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化學(xué)教學(xué)研究論文篇一
所謂的環(huán)境教育就是樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)的一種特殊教育，在高中教育中則體現(xiàn)為三維目標(biāo)中的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成過(guò)程，也就是培養(yǎng)學(xué)生具有認(rèn)知和評(píng)價(jià)人文同環(huán)境之間鏈接的技能和態(tài)度的達(dá)成過(guò)程。環(huán)境教育在化學(xué)層面主要包括造成環(huán)境污染的成因分析以及保護(hù)環(huán)境行為準(zhǔn)則等方面的教育。
1.將環(huán)境教育滲透到課堂教學(xué)中。
在高中化學(xué)新課標(biāo)中，要求掌握的許多知識(shí)點(diǎn)都與環(huán)境保護(hù)密切相關(guān)，高中教學(xué)內(nèi)容一改初中氧氣、二氧化碳、氫氣等常見(jiàn)的與環(huán)境污染無(wú)關(guān)的氣體，突出了氯、硅、硫、氮等元素，包括作為大氣污染物中的“罪魁禍?zhǔn)住报D――汽車(chē)尾氣氮的氧化物（二氧化硫和一氧化氮或二氧化氮），通過(guò)高中階段系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以清楚認(rèn)識(shí)二氧化硫、氮的氧化物的產(chǎn)生、演變、對(duì)環(huán)境的影響和對(duì)人類(lèi)的危害性?；瘜W(xué)教育教學(xué)的核心在于認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)。而性質(zhì)怎樣決定著不同用途，也決定是否產(chǎn)生環(huán)境污染。通過(guò)物質(zhì)的性質(zhì)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道如何杜絕污染源的產(chǎn)生，如何利用所學(xué)知識(shí)去治理污染。譬如一氧化碳?xì)怏w就是環(huán)境污染的典例，它不僅污染環(huán)境，而且還會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生危害。通過(guò)高中化學(xué)的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠在生活中有效地避免一氧化碳?xì)怏w的產(chǎn)生及懂得中毒后的應(yīng)急處理等。當(dāng)然一氧化碳問(wèn)題在高考試題中就頻頻出現(xiàn)，如的全國(guó)新課標(biāo)i的理科綜合試題就一展風(fēng)采，一氧化碳的中毒后的應(yīng)急處理也是化學(xué)反應(yīng)原理的一個(gè)特例，是值得在課堂教學(xué)中挖掘和拓展的。知識(shí)改變命運(yùn)，沒(méi)有系統(tǒng)的掌握化學(xué)知識(shí)，就不能很好的應(yīng)用于生活，服務(wù)于社會(huì)。天津市的塘沽開(kāi)發(fā)區(qū)的瑞海國(guó)際物流有限公司所屬危險(xiǎn)品倉(cāng)庫(kù)發(fā)生爆炸事件就是一個(gè)最好的案例。所以，讓學(xué)生掌握一些常見(jiàn)的物質(zhì)的性質(zhì)，避免有毒物質(zhì)產(chǎn)生環(huán)境污染具有時(shí)代意義，也具有現(xiàn)實(shí)意義。
2.將環(huán)境教育滲透到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中。
實(shí)驗(yàn)探究是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的有力抓手，化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是課堂一種較為直觀的教學(xué)手段。首先，教師可以利用一些能夠產(chǎn)生環(huán)境污染的試驗(yàn)物品，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察和分析討論。如測(cè)定雨水的ph，這是教材后的一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，通過(guò)該實(shí)驗(yàn)探究使學(xué)生清楚了產(chǎn)生酸雨的物質(zhì)是二氧化硫、演變過(guò)程是二氧化硫具有還原性、最終具有較強(qiáng)的腐蝕性的是硫酸。其次，教師在指導(dǎo)學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，更應(yīng)該達(dá)成環(huán)境教育的目的。例如，在高中一年級(jí)上學(xué)期所需要作cl2、so2、no、no2、nh3等等氣體的制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，這些都是有毒性的氣體，在完整的氣體制備的裝置中一定存在尾氣處理裝置，其目的就是用來(lái)防止有毒氣體的排放。同時(shí)，每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的殘留物應(yīng)放入指定盛器內(nèi)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)所使用的藥品與環(huán)境是不相同的，胡亂丟棄就會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生污染。由此可見(jiàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)更能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更能養(yǎng)成良好的環(huán)保素養(yǎng)。
3.將環(huán)境教育滲透到課外活動(dòng)中。
學(xué)習(xí)化學(xué)的目的就是學(xué)以致用，更好地服務(wù)于社會(huì)。因此，在高中階段開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是教育大課堂的必然趨勢(shì)。作為化學(xué)學(xué)科進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是有現(xiàn)實(shí)意義的。一方面，通過(guò)高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)開(kāi)展涉及環(huán)境保護(hù)內(nèi)容的活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究化學(xué)知識(shí)的熱情，驅(qū)動(dòng)學(xué)生追求化學(xué)真知的欲望。如組織學(xué)生測(cè)定大氣中mp2.5的含量、測(cè)定城市某一交通路口附近的so2的濃度，走進(jìn)污水處理廠了解污水凈化處理流程……讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中感悟環(huán)境污染的嚴(yán)害性。從另一方面來(lái)講，通過(guò)化學(xué)知識(shí)規(guī)范學(xué)生在日常生活中行為，其中，利用所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行環(huán)保是很重要的途徑，讓學(xué)生從點(diǎn)滴做起。如強(qiáng)化低碳意識(shí)，注意節(jié)約能源，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)節(jié)約每一滴水就可以減少生活廢水的排放；通過(guò)減少煤氣、石油液化氣等燃料的燃燒減少二氧化碳、二氧化硫等對(duì)空氣的污染；通過(guò)化學(xué)知識(shí)中的物質(zhì)分類(lèi)去合理存放生活垃圾、回收部分廢物來(lái)減少土壤的污染；通過(guò)盡量減少或不使用洗滌劑、購(gòu)買(mǎi)無(wú)磷洗衣粉等洗滌劑來(lái)減少對(duì)水源的污染……環(huán)境保護(hù)人人有責(zé)，但如果沒(méi)有化學(xué)知識(shí)作為后盾，那么守護(hù)好我們的家園必定是空中樓閣鏡中花?？傊?，高中化學(xué)教學(xué)知識(shí)在教材、應(yīng)用在生活，在教學(xué)過(guò)程中滲透環(huán)境教育來(lái)達(dá)成學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，是化學(xué)學(xué)科得天獨(dú)厚的資源。沒(méi)有什么比人類(lèi)生活的環(huán)境更重要的了，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)做起、從探究做起、從實(shí)踐做起，讓人類(lèi)生存的環(huán)境更加美好吧。
參考文獻(xiàn):。
[1]蔣明汐.化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育的教學(xué)策略研究[j].《課程教育研究:新教師教學(xué)》,(4)。
化學(xué)教學(xué)研究論文篇二
21世紀(jì)是創(chuàng)新型人才社會(huì)，教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生將來(lái)面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)更具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生自身綜合實(shí)力。在傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中，教師只是機(jī)械地傳授給學(xué)生知識(shí)，涉及知識(shí)面窄?；瘜W(xué)學(xué)科涉及知識(shí)面廣，學(xué)生本就處在青少年成長(zhǎng)階段，對(duì)一切未知事物都充滿(mǎn)濃郁的好奇心。然而，部分教師習(xí)慣在課堂教學(xué)中以教師為中心，在教學(xué)內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新性，反而抑制了學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考原因、提出對(duì)策和驗(yàn)證結(jié)果。所以，教師應(yīng)積極落實(shí)初中化學(xué)探究教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不斷鉆研化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的化學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)水平。
探究教學(xué)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)探索化學(xué)學(xué)科知識(shí)，能立足于所學(xué)化學(xué)知識(shí)思考特定化學(xué)現(xiàn)象或反應(yīng)產(chǎn)生的原因。學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)知識(shí)，尚不能適應(yīng)化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生，遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)也不敢向教師指點(diǎn)問(wèn)題。教師應(yīng)加強(qiáng)課堂提問(wèn)，將課堂話(huà)語(yǔ)權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題提出自己的猜想與想法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)問(wèn)題的推敲性。比如，教師在上《水的.組成》一課時(shí)，教師先介紹氫氣的化學(xué)性質(zhì)。教師播放一段燃燒氫氣的教學(xué)短視頻，要求學(xué)生認(rèn)真觀察氫氣燃燒時(shí)的現(xiàn)象。教師再提問(wèn)學(xué)生氫氣燃燒時(shí)的特征，有利于學(xué)生根據(jù)氣體燃燒現(xiàn)象判斷氣體組成中是否含有氫氣。然后教師播放關(guān)于電解水實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫(huà)短片，要求學(xué)生仔細(xì)觀察正負(fù)兩個(gè)電極上的現(xiàn)象，并提問(wèn)學(xué)生觀察到的現(xiàn)象。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察可知兩個(gè)電極上都有氣泡產(chǎn)生，且負(fù)極氣體體積為正極氣體的2倍。教師再在動(dòng)畫(huà)短片上點(diǎn)擊燃燒按鈕，模擬火柴在正、負(fù)兩極的狀態(tài)，提問(wèn)學(xué)生通過(guò)火柴在兩極上的火焰特點(diǎn)有什么實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“正極產(chǎn)生氧氣，負(fù)極產(chǎn)生氫氣”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以此來(lái)驗(yàn)證水是由氫氣和氧氣組成的。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，逐漸提高問(wèn)題深度，促使學(xué)生一步步觸摸到問(wèn)題的本質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)水的組成的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)善于利用提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)思考問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解能力。
二、組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
教師不僅要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)秀的化學(xué)操作能力，利用化學(xué)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解程度。由于教學(xué)任務(wù)緊張，大部分教師只要求學(xué)生記住化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟和注意點(diǎn)。學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)際操作過(guò)程難免對(duì)實(shí)驗(yàn)會(huì)有生疏感，也喪失體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)樂(lè)趣的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)盡可能利用已有實(shí)驗(yàn)條件，多組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。比如，教師在上《走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》一課時(shí)，教師事先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，了解各個(gè)儀器的使用注意事項(xiàng)，避免學(xué)生打壞、損傷儀器。教師組織學(xué)生按照秩序進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，要求學(xué)生自覺(jué)遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，聽(tīng)從教師指揮。教師分別拿起實(shí)驗(yàn)桌上的試管、酒精燈、燒杯、鐵架臺(tái)、集氣瓶、量筒、試劑瓶、水槽、試管夾、玻璃棒、石棉網(wǎng)，介紹實(shí)驗(yàn)儀器的名稱(chēng)和用途，在介紹儀器的同時(shí)允許學(xué)生拿起自己實(shí)驗(yàn)桌上的儀器就近觀察，鼓勵(lì)學(xué)生遇到不解的地方直接向教師請(qǐng)教。然后教師再隨機(jī)拿起其中一個(gè)儀器，提問(wèn)學(xué)生該儀器的名稱(chēng)和用途，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)儀器名稱(chēng)和用途的掌握能力。教師應(yīng)積極向?qū)W生提供化學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能近距離觀察實(shí)驗(yàn)操作，有利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，規(guī)范自身操作技能。
三、挖掘與生活有關(guān)的化學(xué)教學(xué)素材。
由于學(xué)生在初中學(xué)習(xí)前并未接觸過(guò)化學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)生僻的化學(xué)概念和原理知識(shí)時(shí)難免無(wú)所適從，無(wú)法理解化學(xué)知識(shí)本質(zhì)。學(xué)生往往更能接受熟悉的事物，也更能提起學(xué)習(xí)欲望。教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，挖掘與生活有關(guān)的化學(xué)教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)聯(lián)想能力。比如，教師在上《碳與碳的氧化物》一課時(shí)，教師先寫(xiě)下碳的化學(xué)符號(hào)“c”，向?qū)W生介紹碳元素。教師再舉例說(shuō)明由碳元素組成的單質(zhì)，如金剛石和石墨。教師通過(guò)指出金剛石和石墨的主要用途分別為鉆石和鉛筆芯，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)金剛石硬度高和石墨硬度低的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生根據(jù)兩者在生活中的應(yīng)用加強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩者在外觀、光澤、硬度、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性上不同點(diǎn)的掌握。然后教師介紹幾種無(wú)定型碳，如木炭、活性炭、焦炭和炭黑。教師接著放映幾組圖片，第一組圖片內(nèi)容為火藥、冰箱去味劑，第二組圖片內(nèi)容為食品脫色劑、凈水劑，第三組圖片為金屬、水煤氣，第四組圖片內(nèi)容為油墨、染料、橡膠輪胎，有利于學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容區(qū)分四種無(wú)定型碳的應(yīng)用范圍。教師利用生活中常見(jiàn)的事物，幫助學(xué)生將化學(xué)概念與生活事物聯(lián)系在一起，有利于學(xué)生運(yùn)用化學(xué)角度看待生活。教師應(yīng)立足于生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)思維看待問(wèn)題的生活習(xí)慣，有利于學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
總之，初中化學(xué)探究教學(xué)有利于提高學(xué)生的化學(xué)觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，引導(dǎo)學(xué)生探索更高層次的知識(shí)層面。教師應(yīng)避免將過(guò)多的教學(xué)主導(dǎo)權(quán)只集中在自己一個(gè)人身上，應(yīng)尊重學(xué)生的想法，與學(xué)生形成平等、良好的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將更多的注意力放在教師講解上。因此，教師應(yīng)從教材已有內(nèi)容出發(fā)，整合教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和完善，增強(qiáng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
【參考文獻(xiàn)】。
化學(xué)教學(xué)研究論文篇三
摘要：信息技術(shù)的發(fā)展為課堂教學(xué)注入新的活力，高中化學(xué)教學(xué)也是如此。如何根據(jù)高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)整合信息技術(shù)手段，提升課堂教學(xué)效率是需要每位教師認(rèn)真思考的課題。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，從信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合研究的背景、具體實(shí)踐兩個(gè)方面出發(fā)，從課堂導(dǎo)入、知識(shí)點(diǎn)講解、作業(yè)布置等角度膚淺地闡述了信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合的研究。
改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，利用信息技術(shù)手段服務(wù)于課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合，這是高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的必由之路，也是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。作為教師，一方面要積極更新教學(xué)觀念，切實(shí)提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，另一方面要探究信息技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)的新模式，優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式，豐富課堂教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐與感悟，對(duì)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)的整合工作展開(kāi)了細(xì)致的分析、研究與探討。
(一)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合是現(xiàn)代信息化社會(huì)發(fā)展的客觀要求。
新課程改革背景下的高中化學(xué)課堂教學(xué)積極倡導(dǎo)課堂教學(xué)手段的多樣化，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)手段、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，拓展課堂教學(xué)容量，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生需求。在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中靈活運(yùn)用信息技術(shù)，既順應(yīng)現(xiàn)代信息化社會(huì)發(fā)展的客觀要求，也是促進(jìn)課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。
(二)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合是提高教學(xué)效率的必然途徑。
高中化學(xué)學(xué)科有其自身特點(diǎn)，相較于語(yǔ)文、歷史等人文性學(xué)科來(lái)說(shuō)，一方面高中化學(xué)具有較強(qiáng)的理論性、邏輯性與抽象性特征，學(xué)生課堂探究興趣不濃，參與課堂積極性不高，這些導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“高中化學(xué)枯燥、乏味”的感覺(jué)，影響課堂教學(xué)效率提升;同時(shí)，結(jié)合高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室不能開(kāi)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)直觀形象的實(shí)驗(yàn)探究視頻、圖片等展示出來(lái)，就能解決實(shí)驗(yàn)室不能解決的問(wèn)題。因此，加強(qiáng)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合研究是切實(shí)提高化學(xué)教學(xué)效率的必然途徑。
二、信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合的具體實(shí)踐。
(一)現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學(xué)課堂導(dǎo)入中的運(yùn)用。
通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)手段導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提高他們的課堂參與度。例如，在對(duì)“氯氣”性質(zhì)的探究時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入:播放生活中氯氣泄露的真實(shí)視頻短片，提醒人們逃生的安全準(zhǔn)則，當(dāng)發(fā)生氯氣泄漏時(shí)，周?chē)藛T必須盡快撤離，并向上風(fēng)向安全地區(qū)轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)移的過(guò)程中盡量用濕毛巾掩護(hù)住口鼻等重要部位;當(dāng)?shù)竭_(dá)上風(fēng)向安全地帶之后，人員一定要避免劇烈運(yùn)動(dòng)，以免加重心肺負(fù)擔(dān)，加劇中毒癥狀。除此之外，可遵照醫(yī)囑適當(dāng)服用鈣片、維生素c等，這些物質(zhì)可在一定程度上減輕氯氣對(duì)人體呼吸道以及肺部等的嚴(yán)重?fù)p害。通過(guò)觀看上述的視頻短片，了解了氯氣的哪些物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)?我們應(yīng)如何形成結(jié)論?這樣的情境導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，使他們會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段搜尋、查閱資料，進(jìn)而加深對(duì)氯氣的認(rèn)識(shí)。
(二)高中化學(xué)整合信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是學(xué)生跟隨教師的教學(xué)思路一步步學(xué)習(xí)，這雖然有利于教師把握教學(xué)目標(biāo)與進(jìn)度，但從另一個(gè)層面上卻制約了學(xué)生的.創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)探究精神、自主探究能力等的提升，影響了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。如果嘗試將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，不僅能提高課堂教學(xué)效率，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。如在探究有關(guān)“氯氣”的性質(zhì)時(shí)，教師不妨借助現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生播放有關(guān)氯氣的閱讀資料，其中包括自來(lái)水廠是如何進(jìn)行消毒殺菌的?用自來(lái)水養(yǎng)小金魚(yú)之前為什么要放置一段時(shí)間?工業(yè)上是如何制備氯化氫氣體等問(wèn)題。通過(guò)多媒體課件展示出的閱讀材料，引導(dǎo)他們感悟與體驗(yàn)高中化學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，嘗試以化學(xué)專(zhuān)業(yè)的角度去思考、分析與研究現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
(三)整合信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)作業(yè)訓(xùn)練形式的多樣化。
傳統(tǒng)的高中化學(xué)作業(yè)訓(xùn)練的形式大多數(shù)停留于化學(xué)公式、元素周期律、完成教材所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)等幾種常見(jiàn)的訓(xùn)練形式上，這讓學(xué)生的作業(yè)訓(xùn)練枯燥、單調(diào)、無(wú)味，訓(xùn)練的效果不高。而根據(jù)作業(yè)訓(xùn)練的內(nèi)容整合信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)作業(yè)訓(xùn)練形式的多樣化，比如對(duì)于元素、原子、分子、化合價(jià)等概念較為抽象的訓(xùn)練內(nèi)容，單靠教師課堂講授是不夠的，如果引導(dǎo)學(xué)生課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)元素、原子、分子、化合價(jià)等化學(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行搜索、整理與概括，通過(guò)具體的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些抽象的化學(xué)概念，便能進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，提升學(xué)生的認(rèn)知能力?？傊?，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，合理將信息技術(shù)運(yùn)用到高中化學(xué)教學(xué)中，不僅能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)手段的多樣化，同時(shí)也能提高課堂教學(xué)效率。作為教師，必須積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段服務(wù)于課堂教學(xué)，并大膽探索、積極創(chuàng)新、靈活實(shí)踐。只有這樣，才能緊隨現(xiàn)代信息化社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)指導(dǎo)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)新模式，為打造高中化學(xué)高效課堂奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)。
化學(xué)教學(xué)研究論文篇四
面對(duì)動(dòng)態(tài)生成的課堂，教師要把握智慧生成的制高點(diǎn)，課前精心預(yù)設(shè)，課中給予學(xué)生有效的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生進(jìn)行課堂智慧的抉擇。
在教學(xué)“可能性”這一課時(shí)，一上課我便精心設(shè)計(jì)了一個(gè)“陷阱”，果不其然，學(xué)生們都“跌”了進(jìn)去：我將學(xué)生分為8個(gè)小組，事先將黃、白兩種不同顏色的乒乓球分別放入8個(gè)箱內(nèi)，讓學(xué)生們分8個(gè)小組從箱子里把球摸出來(lái)，摸出黃球多者為勝。當(dāng)都摸完后學(xué)生們“氣憤”地發(fā)現(xiàn)，一些小組的箱子里全是白球，根本就不可能摸出黃球，而另外一些小組的箱子里卻全是黃球。結(jié)果無(wú)論是贏的小組還是輸?shù)男〗M都覺(jué)得“太不公平”!
我見(jiàn)時(shí)機(jī)已成熟，就因勢(shì)利導(dǎo)：“在這樣的情況下，在只放了黃球的箱子里去摸會(huì)怎樣?”學(xué)生十分肯定地說(shuō)：“只能摸出黃球!”“對(duì)，是‘一定’只能摸出黃球!那么能否摸出白球呢?”“不可能!”學(xué)生異口同聲地回答?！霸谥环帕税浊虻南渥永锶ッ謺?huì)怎樣呢?應(yīng)該怎么說(shuō)?在小組里說(shuō)說(shuō)看。”學(xué)生根據(jù)前面的說(shuō)法：“在只放了白球的箱子里去摸，‘一定’只能摸出白球!‘不可能’摸出黃球!”接著我又將黃白球混合放到8個(gè)箱子里，這時(shí)再去摸，“猜猜看結(jié)果會(huì)怎樣?”根本不用再去摸了，學(xué)生都知道“可能”摸出黃球，也“可能”摸出白球。到此，通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的摸球游戲活動(dòng)，建構(gòu)起了“概率”最基礎(chǔ)的知識(shí)：“一定”、“不可能”和“可能”三個(gè)概念及它們出現(xiàn)的特定情況。
當(dāng)然，面對(duì)動(dòng)態(tài)生成的課堂，教師除了要幫助學(xué)生進(jìn)行課堂智慧的抉擇，還要注意幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂智慧的引申，架設(shè)起師生、生生、生本互動(dòng)的平臺(tái)，形成人人參與、自由對(duì)話(huà)、真誠(chéng)溝通的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)創(chuàng)學(xué)生思維任意馳騁、不斷創(chuàng)新的境界。
2、善于捕捉課堂智慧的閃光點(diǎn)，成為動(dòng)態(tài)生成的發(fā)現(xiàn)者。
動(dòng)態(tài)生成的課堂應(yīng)該是豐富多彩的，能夠真實(shí)地反映學(xué)生的情況。對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些意想不到的“高見(jiàn)”和“高潮”，教師應(yīng)發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，善于捕捉課堂教學(xué)中生成和變動(dòng)著的各種有價(jià)值的信息，作為活的教育資源，努力創(chuàng)造條件去扶植它、栽培它，讓擦出的火花燃燒起來(lái)。
如在教學(xué)“射線(xiàn)和角”時(shí)，學(xué)生知道了射線(xiàn)的特征，教師讓學(xué)生舉例。師：我們可以把手電筒和太陽(yáng)等射出來(lái)的光線(xiàn)，都看成是射線(xiàn)。你還能舉出另外一些例子嗎?，生：手電筒和太陽(yáng)射出來(lái)的光線(xiàn)不是射線(xiàn)，是線(xiàn)段，因?yàn)楸粬|西擋住了。頭發(fā)是射線(xiàn)。(全班大笑。)師：你們有意見(jiàn)嗎?(多數(shù)學(xué)生感到疑惑。)師：那我們來(lái)假定一下，假如你的頭發(fā)都是朝著自己的方向筆直筆直地長(zhǎng)，再假如你長(zhǎng)生不老，而且永遠(yuǎn)不剪頭發(fā)，那么你的頭發(fā)就是射線(xiàn)。此時(shí)那位學(xué)生露出了會(huì)心的笑容。我想學(xué)生這一會(huì)心的笑來(lái)自于教師那幽默的兩個(gè)“假如”，來(lái)自于教師的鎮(zhèn)定自如和教學(xué)機(jī)智。面對(duì)教學(xué)中這一突如其來(lái)的真實(shí)問(wèn)題。教師沒(méi)有逃避，輕而易舉地用了兩個(gè)“假如”為孩子營(yíng)造了輕松、自由、安全的心理氛圍，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所舉例的片面性，巧妙地化解了提出質(zhì)疑的學(xué)生面臨的尷尬局面，使全班學(xué)生受益，成功地做到了既“紅了櫻桃”，又“綠了芭蕉”。這樣就把有可能變成教學(xué)遺憾的新問(wèn)題，通過(guò)師生之間的對(duì)話(huà)轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn)。
3、靈活把握課堂智慧的生長(zhǎng)點(diǎn)，成為動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)造者。
在動(dòng)態(tài)生成的不可控制的課堂上，常常會(huì)出現(xiàn)與教師的課前預(yù)設(shè)不一致的情況，而這些情況的出現(xiàn)，往往正是新的課堂生成的契機(jī)，是課堂智慧的生長(zhǎng)點(diǎn)。教師的可貴之處，就在于要充分利用課堂生成的即時(shí)資源，站在宏觀的角度選擇重點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生的理解更加深刻。
例如有位教師教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”，當(dāng)按照課前精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生已積累了相當(dāng)豐富的有關(guān)人民幣的知識(shí)。于是，教師果斷地將原先設(shè)計(jì)的小步子的提問(wèn)，調(diào)整為開(kāi)放性的問(wèn)題：“關(guān)于人民幣，你知道些什么?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?！睂W(xué)生你一言我一語(yǔ)，不僅大致覆蓋了教科書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)，而且還生成了許多新的課程內(nèi)容。有的學(xué)生說(shuō)5角、1元人民幣上畫(huà)有少數(shù)民族人物像；有的說(shuō)人民幣上還畫(huà)有桂林山水、三峽風(fēng)光等我們國(guó)家風(fēng)景很美的地方；有的說(shuō)拿一張人民幣對(duì)著光可看到藏在里面的圖案，那是防止壞人造假人民幣用的；等等。這樣一調(diào)整，學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)在教師的引導(dǎo)下得到了系統(tǒng)化，還為學(xué)生展示在社會(huì)的.大課堂里獲得的其他知識(shí)提供了舞臺(tái)，讓課堂教學(xué)變得既輕松愉快，又豐富多彩。
4、努力尋求課堂智慧的切入點(diǎn)。成為動(dòng)態(tài)生成的開(kāi)發(fā)者。
課堂的生成是復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)多變的，需要教師具有足夠的創(chuàng)造性教學(xué)智慧。教師必須理智地對(duì)待突發(fā)的課堂生成，靈活地調(diào)整教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定課堂智慧的切入點(diǎn)，把即時(shí)生成的學(xué)生感興趣的話(huà)題列為學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
學(xué)生們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)：雖然圓柱和圓錐的側(cè)面都是曲面，但它們的展開(kāi)圖卻不一樣，前者是長(zhǎng)方形，而后者并不是三角形卻是扇形；圓柱的縱截面是長(zhǎng)方形，而圓錐的縱截面是三角形；圓柱的橫截面是大小相同的圓，而圓錐的橫截面是大小不相同的圓，所以圓錐的上底面可以看成半徑為零的圓；圓柱、圓錐是由平面與曲面圍成的，這是與長(zhǎng)方體、正方體的最大區(qū)別。當(dāng)有人提出“圓柱和圓錐都有無(wú)數(shù)條‘高’，但圓柱的高都相等而圓錐的‘高’卻不相等”時(shí)，立刻有人提出應(yīng)該將“從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離”確定為圓錐的高，并通過(guò)查閱課本得到證實(shí)。這些對(duì)比中的發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生全身心投入探究活動(dòng)的結(jié)果，它使學(xué)生獲得巨大的成就感，感受到數(shù)學(xué)的神奇和美妙。
反思這一意外的收獲，正是因?yàn)榻處熂皶r(shí)放棄了“只研究圓柱特征”的預(yù)設(shè)方案而生成了“將圓柱、圓錐放在一起研究特征”的實(shí)施方案，順應(yīng)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生探究的過(guò)程更加深入，探究的發(fā)現(xiàn)更加精彩。
關(guān)注人是新課程的核心理念，數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)對(duì)生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。身為數(shù)學(xué)教師，有必要重新審視自己的教學(xué)，從生命高度指導(dǎo)教學(xué)行為，使教學(xué)各要素、教學(xué)流程展現(xiàn)等方面發(fā)生徹底的變化，使學(xué)生在課堂上有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲，同時(shí)也有或多或少的生命感悟，構(gòu)建充滿(mǎn)生命活力的生態(tài)的課堂，讓動(dòng)態(tài)的生成更真實(shí)有效，讓學(xué)生的生命得以充分地舒展。
化學(xué)教學(xué)研究論文篇五
伴隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高中生的要求也在不斷提升，我國(guó)的高中教育也逐步從應(yīng)試教育向著素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)變成了目前高中教育的重要工作。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成可以幫助學(xué)生全方面地提升自我素質(zhì)，達(dá)到當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的要求，適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境。相較于大學(xué)數(shù)學(xué)課堂，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)在于講授數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法的結(jié)合過(guò)程，重視書(shū)本上的知識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中，老師的作用就顯得尤為重要，老師應(yīng)該致力于建設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂，發(fā)掘?qū)W生獨(dú)立思考的能力，提高課堂教學(xué)的實(shí)際體驗(yàn)感受，為學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，老師在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該從提出問(wèn)題、獨(dú)立解決、自我總結(jié)等方面提升課堂效果，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。
一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容。
1．高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念。
高中階段數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)指的是學(xué)生擁有優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而有效地滿(mǎn)足當(dāng)代社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)人才的要求，逐步提升自己來(lái)適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境。同時(shí)優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也代表著學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的綜合能力，評(píng)估學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特點(diǎn)包含綜合性、持久性和階段性等，從多方面對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行提高。綜合性是指高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)態(tài)度、核心能力、數(shù)學(xué)思考能力等多方面的綜合表現(xiàn)，不僅僅是單一地考察學(xué)生在某一方面的能力。持久性是指學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，廣泛地使用已學(xué)的數(shù)學(xué)方法和掌握的數(shù)學(xué)思維思考問(wèn)題，通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和學(xué)習(xí)形成高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。持久性也是學(xué)生的堅(jiān)持能力的考察，如果學(xué)生只是單一地在學(xué)校生活中使用數(shù)學(xué)思維思考問(wèn)題，在校園之外的活動(dòng)中摒棄了數(shù)學(xué)思維的話(huà)，他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力就很難得到提高，最終無(wú)法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的步伐，難以養(yǎng)成優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的階段性表現(xiàn)在學(xué)生所擁有的核心素養(yǎng)是逐步養(yǎng)成的，其處于不同的階段或水平時(shí)，所具備的核心素養(yǎng)是不同的。高一的學(xué)生所擁有的核心素養(yǎng)可能只是單一地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，但高三的學(xué)生所擁有的核心素養(yǎng)不僅要可以解決遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)還需要通過(guò)自我的獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。此時(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)相較于高一時(shí)已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的提升，更加符合社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求?；谶@三個(gè)特點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要借助于數(shù)學(xué)知識(shí)和技能來(lái)解決所遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，最終養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，滿(mǎn)足當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需求。
2．養(yǎng)成高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義。
培養(yǎng)學(xué)生的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是當(dāng)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的主要任務(wù)，也是素質(zhì)教育對(duì)高中教學(xué)提出的基本要求。學(xué)生養(yǎng)成高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以有效地實(shí)現(xiàn)其自身的全面發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力得到提升，適應(yīng)飛速變化的社會(huì)環(huán)境和激烈的工作競(jìng)爭(zhēng)。培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有助于提高學(xué)生的綜合能力，加快我國(guó)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的步伐。另外，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是大學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生在高中時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成優(yōu)秀的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對(duì)于難度上升一個(gè)檔次的大學(xué)數(shù)學(xué)，往往會(huì)表現(xiàn)出手足無(wú)措，無(wú)法適應(yīng)大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的步伐，進(jìn)而影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的悲觀情緒，喪失了大學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而阻礙我國(guó)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的步伐，影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提高，產(chǎn)生一系列惡劣的后果。
1．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，因而在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。老師應(yīng)該有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，可以有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)掌握充足的數(shù)學(xué)知識(shí)。由于以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程一直采用的是填鴨式的教學(xué)方法，老師主講，學(xué)生主聽(tīng)，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有自主思考的過(guò)程，使數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程變得枯燥無(wú)味，降低老師的授課效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因而老師應(yīng)該主動(dòng)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的手段，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、自主解決問(wèn)題的能力。
2．提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力，引導(dǎo)其進(jìn)行獨(dú)立思考。
基于目前課改的背景，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)為最終目的，提升學(xué)生獨(dú)立思考、不斷創(chuàng)新的能力。在這個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)該做好帶頭作用，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是老師單一地介紹課本中地理論知識(shí)，將自己認(rèn)為的重點(diǎn)和難點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行講解，學(xué)生只需要做好筆記就可以了，但學(xué)生自身獨(dú)立思考的能力并沒(méi)有得到提高。伴隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)新型人才、自主獨(dú)立型人才已經(jīng)成為各個(gè)單位和企業(yè)搶奪的目標(biāo)，只會(huì)考試的學(xué)生已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)的需求。因而在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)他們進(jìn)行獨(dú)立的思考，可以使他們?cè)趯?lái)的工作中占據(jù)更大的優(yōu)勢(shì)。老師可以選擇讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，課上隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生，詢(xún)問(wèn)他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，尋找知道答案的學(xué)生進(jìn)行解答，最后老師進(jìn)行必要的補(bǔ)充，這樣可以使學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，并獨(dú)立地解決遇到的問(wèn)題，從而他們的`自主思考能力得到提升，更好地滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)的需求。
3．督促學(xué)生總結(jié)不足，及時(shí)地反思自我。
反思和總結(jié)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程具有重要的作用，如果學(xué)生只是不斷地向前學(xué)習(xí)，沒(méi)有反思之前的不足的話(huà)，就會(huì)發(fā)生基礎(chǔ)建筑不牢靠，影響最終學(xué)習(xí)的效果。及時(shí)地進(jìn)行反思和總結(jié)可以幫助學(xué)生有效地發(fā)現(xiàn)自身的不足，準(zhǔn)確地解決這些不足，從而使每一步前進(jìn)都變得更加牢固。如果學(xué)生只是單一地接受老師總結(jié)的問(wèn)題和解決方法的話(huà)，就是對(duì)老師發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的接受，自身存在的問(wèn)題并沒(méi)有的有效的發(fā)掘。因而老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行反思和總結(jié)的機(jī)會(huì)，并且可以進(jìn)行不定期的抽查，考核學(xué)生在自我反思和總結(jié)方面的表現(xiàn)，同時(shí)也可以將這一部分的考核歸結(jié)到期末考核中去，從而引起學(xué)生對(duì)自我反思和總結(jié)的重視，幫助學(xué)生取得更大的進(jìn)步。
三、結(jié)語(yǔ)。
身處于課改的背景下，也身處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)換的前提下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)給予充足的重視，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生各方面綜合能力的提升。通過(guò)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成自我反思和總結(jié)的好習(xí)慣，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)，使他們能夠更好地適應(yīng)變化中的社會(huì)環(huán)境，為將來(lái)的就業(yè)創(chuàng)造更大的優(yōu)勢(shì)。高中老師要盡好自身的責(zé)任和義務(wù)，切實(shí)提升學(xué)生各方面的能力，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效果，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
化學(xué)教學(xué)研究論文篇六
在當(dāng)今新的教育標(biāo)準(zhǔn)下，體育課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)提出了全新的教學(xué)理念，首先在指導(dǎo)思想上要堅(jiān)持健康第一，其次在實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的同時(shí)對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣進(jìn)行激發(fā)，并培養(yǎng)終身體育的意識(shí)；另外在重視不同需求和個(gè)體差異的同時(shí)確保每個(gè)學(xué)生都可以受益。但是長(zhǎng)期之來(lái)在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中都存在一定的問(wèn)題，很多家長(zhǎng)以及學(xué)生都沒(méi)有對(duì)體育課產(chǎn)生足夠的重視，這也是導(dǎo)致目前我國(guó)小學(xué)生身體素質(zhì)逐年下降的主要原因。
在當(dāng)今的教育體制下，如何依靠新課程改革的相關(guān)理念，對(duì)小學(xué)生的體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改善，并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)是所有小學(xué)體育教師都應(yīng)該給予重視和反復(fù)思考的問(wèn)題。
一、對(duì)體育創(chuàng)新的概述。
打造創(chuàng)造教育首先需要體育教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變，改變?cè)瓉?lái)老師高高在上，生硬強(qiáng)加給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)的工作方法，建立平等的朋友交流方式，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生體育潛能上的創(chuàng)造和開(kāi)發(fā)。體育創(chuàng)新教育的主要目標(biāo)就在于讓學(xué)生掌握基本體育技能和體育知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力資源、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神上的發(fā)展；并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好的興趣，在掌握正確科學(xué)體育鍛煉方法的同時(shí)養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，從而利用體育教學(xué)形成積極向上、文明健康的生活方式。
體育創(chuàng)新教學(xué)跟傳統(tǒng)的體育教學(xué)相比有明顯的特點(diǎn)，總體而言更為重視小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)注重教學(xué)內(nèi)容和手段上的創(chuàng)新。具體而言主要包括以下四個(gè)方面的特點(diǎn)：首先是教師的職能發(fā)生了改變，從傳統(tǒng)的教學(xué)轉(zhuǎn)為引導(dǎo)，突出學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位；第二是具體的教學(xué)內(nèi)容上朝向體育經(jīng)驗(yàn)、體育活動(dòng)、體育動(dòng)機(jī)以及體育方法上的轉(zhuǎn)變；第三是在教學(xué)目標(biāo)上明確了“健康第一”理念上的樹(shù)立以及身體素質(zhì)上的增強(qiáng)；第四是教學(xué)評(píng)價(jià)上從單純的能力達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)動(dòng)能力和素質(zhì)發(fā)展水平上的評(píng)價(jià)。
（一）場(chǎng)地創(chuàng)新。
在具體的教學(xué)過(guò)程中體育教師首先可以實(shí)現(xiàn)對(duì)體育教學(xué)場(chǎng)地上的創(chuàng)新，比如在場(chǎng)地上畫(huà)上各種圖案或者是利用色彩來(lái)創(chuàng)造出一個(gè)充分情趣和活潑氣氛的教學(xué)場(chǎng)地。如在后空翻的教學(xué)中，筆者將所有的體操墊擺成一個(gè)圓形，讓學(xué)生在后空翻的時(shí)候正好可以擺出一個(gè)花朵綻放的形狀，并指定每個(gè)學(xué)生落地的位置等待所有學(xué)生做完動(dòng)作后拼成一個(gè)圖形，這樣可以給后空翻活動(dòng)提供一定的趣味性，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望。通過(guò)稍微的變化不僅完成了一定的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力也是一個(gè)極大的豐富。
（二）環(huán)節(jié)創(chuàng)新。
由于在創(chuàng)新教學(xué)中將教師的作用發(fā)揮從傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，因此在教學(xué)中一些具體的體育運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)應(yīng)該讓學(xué)生自己嘗試著去練習(xí)和創(chuàng)新。比如在課程學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生輪流自主的安排，只對(duì)時(shí)間進(jìn)行規(guī)定，而在內(nèi)容上可以由學(xué)生來(lái)自主決定應(yīng)該是游戲還是做操，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀或是得到大家喜歡的活動(dòng)提出表?yè)P(yáng)和肯定。而在集合的隊(duì)形上也可以根據(jù)學(xué)生的喜好來(lái)決定，三角形、圓環(huán)形或者是十字方隊(duì)都可以，只要不影響正常教學(xué)即可；此外在跳遠(yuǎn)、跑步等運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，也可以讓學(xué)生自主的選擇伙伴和搭檔，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)游戲上的創(chuàng)新，從而體現(xiàn)出體育教學(xué)的趣味性和創(chuàng)新性。
（三）內(nèi)容創(chuàng)新。
在具體的教學(xué)內(nèi)容上，在傳統(tǒng)的教學(xué)課程安排上教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些新元素上的添加，突出小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)發(fā)展。比如在障礙接力的運(yùn)動(dòng)中，教師可以將其設(shè)定為“送雞毛信”的游戲，將接力過(guò)程中所遇到的各種障礙都改為“山坡”、“小河”以及“低人的'哨所”，然后最終的目的地就是雞毛信需要送到的地點(diǎn)。還有在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生注意動(dòng)物在跳躍上的動(dòng)作，可以做“蛙跳”或者是“兔跳”，然后比較這些跳躍方法哪個(gè)跳的最遠(yuǎn)，從而在這些創(chuàng)新內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)對(duì)身體上的鍛煉。
（四）體育學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。
教師在對(duì)教學(xué)中動(dòng)作重點(diǎn)以及技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行介紹和演示之后，具體練習(xí)中各種方法和細(xì)節(jié)可以讓學(xué)生自己去感悟。比如在“花樣跳繩”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以首先組織學(xué)生對(duì)熟練掌握的跳繩方法進(jìn)行練習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)跳繩的方法進(jìn)行創(chuàng)新。再如,在教一年級(jí)小朋友跳單雙圈時(shí),可先把呼啦圈發(fā)給他們,不做任何要求。后來(lái)小朋友創(chuàng)造了做烏龜爬行、繞圈、轉(zhuǎn)圈、滾動(dòng)、開(kāi)火車(chē)、轉(zhuǎn)呼啦圈、繞腳腕跑等游戲方法。并把學(xué)生分為小組，通過(guò)競(jìng)賽評(píng)比，并要做的優(yōu)秀的小組帶動(dòng)稍微落后的小組，這樣無(wú)形中提高了學(xué)習(xí)樂(lè)趣并提升了集體意識(shí)。
（五）體育游戲內(nèi)容的創(chuàng)新。
在準(zhǔn)備一節(jié)時(shí)，游戲從準(zhǔn)備到教學(xué)實(shí)踐中都可以體現(xiàn)創(chuàng)新。如在小膠球游戲中,筆者給每小組一個(gè)球,畫(huà)出活動(dòng)范圍,讓學(xué)生自由創(chuàng)編出大家喜歡的游戲。游戲前,教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,不要照搬已學(xué)過(guò)的游戲,不要與他人雷同,要具有新意。大家通過(guò)組內(nèi)討論,創(chuàng)編富有新意的“投球換轉(zhuǎn)”、“腿夾球比快”、“小球接力”、“目標(biāo)遠(yuǎn)投”等游戲項(xiàng)目。通過(guò)自創(chuàng)、全體參與，提升了參加課堂游戲的積極性和想象力。
除了以上因素外,體育教師還應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)的其他因素,努力開(kāi)辟出體育教學(xué)的新路子。總之,體育教育創(chuàng)新就是在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中以創(chuàng)新精神為核心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新思維習(xí)慣。這是體育教育創(chuàng)新最為根本的目標(biāo)和任務(wù)。
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化學(xué)教學(xué)研究論文篇七
一些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，課堂上講課、畫(huà)圖、演示、做實(shí)驗(yàn)、提問(wèn)、管理學(xué)生、維持課堂秩序等常規(guī)動(dòng)作不連貫、不精煉，重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，浪費(fèi)、損耗時(shí)間嚴(yán)重；一些教師容易受不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生和學(xué)生接受能力的影響，容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、心情受干擾、忘記教學(xué)內(nèi)容、說(shuō)話(huà)緊張、管不了學(xué)生等現(xiàn)象，從而耽誤教學(xué)時(shí)間；學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，課堂上教師為追求教學(xué)質(zhì)量，糾結(jié)于一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，從而影響整個(gè)教學(xué)推進(jìn)，課堂教學(xué)內(nèi)容難以完成。此外，學(xué)校也通常會(huì)安排教學(xué)聽(tīng)課，進(jìn)行課堂秩序檢查，甚至臨時(shí)找教師談話(huà)等，都會(huì)影響生物教學(xué)的時(shí)效性。初中生物課堂教學(xué)上的這些時(shí)間浪費(fèi)問(wèn)題不僅影響階段性、整體教學(xué)目標(biāo)的推進(jìn)，而且容易影響生物教育教學(xué)質(zhì)量的提高以及創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育理念的貫徹落實(shí)。
初中生物具有自身的學(xué)科特性，其教學(xué)時(shí)效性和質(zhì)量涉及師生的思想觀念、學(xué)生生理和心理特性、教學(xué)形式以及教師課前準(zhǔn)備、心理素質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力等多層面。因此，造成課堂教學(xué)時(shí)效性不強(qiáng)的成因也是多樣的`：一些教師缺乏時(shí)間觀念，或上課遲到，或下課早退、拖堂，對(duì)一節(jié)生物課時(shí)間沒(méi)有宏觀掌控意識(shí)；一些教師缺乏對(duì)學(xué)生生理、心理、興趣愛(ài)好、思維模式等方面的認(rèn)識(shí)，很難在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；有些教師對(duì)生物課沒(méi)有精確的認(rèn)識(shí)，對(duì)生物教學(xué)方法掌握不足，導(dǎo)致課堂上手忙腳亂。就初中生而言，他們尚處于天真頑皮、活潑好動(dòng)的狀態(tài)，思維發(fā)散快，但缺乏系統(tǒng)性，對(duì)新事物好奇心強(qiáng)，善于發(fā)問(wèn)，容易在課堂上出現(xiàn)突然發(fā)問(wèn)、擺弄文具、走神等行為舉止，制造一些“意外”，影響課堂教學(xué)。就教學(xué)而言，課前教師由于學(xué)案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、備課等準(zhǔn)備不足，容易導(dǎo)致課堂時(shí)效性利用率低。另外，由于生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，需要學(xué)生直觀感受和動(dòng)手掌握的知識(shí)較多，教師往往會(huì)高度重視和豐富教學(xué)形式，從而忽略了教學(xué)內(nèi)容，加上容易受到一些外界干擾，最終導(dǎo)致課堂時(shí)間浪費(fèi)和教學(xué)質(zhì)量更不上。在一節(jié)生物課臨近結(jié)束時(shí)，一些教師通常會(huì)忽視復(fù)習(xí)和鞏固的重要性，為學(xué)生準(zhǔn)備的課后作業(yè)缺乏針對(duì)性和質(zhì)量性，促使新的生物知識(shí)得不到及時(shí)掌握，從而給新的課堂教學(xué)帶來(lái)基礎(chǔ)薄弱性障礙。當(dāng)然，初中生物教學(xué)的時(shí)效性還與整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的安排，教師的教學(xué)方法、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)能力，學(xué)生對(duì)生物課的興趣度等有著密切的關(guān)聯(lián)，需要生物教師全面把握，科學(xué)審視，正確處理。
在恒定的、有限的生物課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，針對(duì)上述時(shí)效性不強(qiáng)的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)著重從以下幾個(gè)層面進(jìn)行策略生成。一是深化新課程理念，科學(xué)設(shè)計(jì)初中生物教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)規(guī)化整體性、階段性，甚至每星期的課堂教學(xué)內(nèi)容，合理安排、嚴(yán)格規(guī)定教學(xué)時(shí)間，確保生物教學(xué)保質(zhì)保量、按時(shí)完成。二是著力加強(qiáng)生物教師的職業(yè)教育，通過(guò)管理機(jī)制、獎(jiǎng)懲制度、監(jiān)督管理、批評(píng)教育等手段不斷增強(qiáng)教師的教學(xué)時(shí)間觀念，嚴(yán)格履行教師職責(zé)；通過(guò)進(jìn)修深造、交流學(xué)習(xí)、相互聽(tīng)課等方法切實(shí)加強(qiáng)教師的生物教學(xué)能力，努力提高教師的課堂掌控能力；通過(guò)多種形式深入了解班級(jí)學(xué)生的興趣愛(ài)好、行為習(xí)慣、性格特征等，和學(xué)生做朋友，親密接觸，拉近關(guān)系，做好高效課程的情感鋪墊。三是教師充分做好課前備課、實(shí)驗(yàn)器材、學(xué)案設(shè)計(jì)等準(zhǔn)備工作，注重教學(xué)方法，努力減少課堂管理、組織教學(xué)的時(shí)間；在課堂上擺正師生關(guān)系，把握距離之度、時(shí)間之度，在高度重視教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，積極推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。四是教師要十分注重課堂導(dǎo)入方案設(shè)計(jì)，使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；注重學(xué)生課后復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作，為新課教學(xué)打好基礎(chǔ)；要減少課堂上教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡時(shí)間，直奔主題，講求連貫性，確?？焖?、高效完成整個(gè)教學(xué)。此外，教師可充分利用個(gè)人魅力、知識(shí)魅力和學(xué)生的好奇心、求知欲，不斷吸引和集中學(xué)生生物學(xué)習(xí)的注意力，積極配合教師共同完成教學(xué)任務(wù)。綜合而言，對(duì)初中生物課堂教學(xué)時(shí)效性的把握，需要學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等共同參與構(gòu)建，更需要生物教師進(jìn)一步深入研究，進(jìn)行更具有實(shí)踐性、可操作性的探討。
化學(xué)教學(xué)研究論文篇八
摘要：法學(xué)教學(xué)方法的改革在我國(guó)已經(jīng)是聲名鵲起，教學(xué)改革如火如荼的開(kāi)展也促進(jìn)了刑法學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)，刑法學(xué)是教育部確定的法學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，是每一位法學(xué)本科學(xué)生都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)研究的基本課程，其在教學(xué)方法上也需要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行相應(yīng)的方法改革。
探索教學(xué)方法，對(duì)于提高課程教學(xué)質(zhì)量、培育符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，具有十分重要的意義，對(duì)法學(xué)教育中教學(xué)方式的探索也是有必要的。
刑法學(xué)是法學(xué)科目中的核心課程，是高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的必修課程，在整個(gè)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系中居于重要地位。
隨著改革開(kāi)放的深入，特別是當(dāng)電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引進(jìn)高等教育中時(shí)，教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。
改革和探索刑法學(xué)教學(xué)方法既順應(yīng)了教學(xué)改革的要求，也是新形勢(shì)下提高刑法學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
我國(guó)傳統(tǒng)上的法學(xué)教學(xué)方法主要是“以理解法律含義、傳授法律知識(shí)為宗旨的教育模式”。
不可否認(rèn)在很大程度上我國(guó)的法學(xué)教育基本上以此種方式為主，對(duì)于理論性較強(qiáng)的法律學(xué)科而言，此種方式是可取的，如憲法學(xué)、法理學(xué)等，而作為刑法，雖然其也具有相當(dāng)?shù)睦碚撔?，但是其更多的是?shí)踐應(yīng)用，因此講授過(guò)程中要注意采用更為合理的教學(xué)方法。
目前我國(guó)刑法的教學(xué)方法主要采用的“演講式教學(xué)”，教師口若懸河、滔滔不絕，學(xué)生緘默無(wú)語(yǔ)、寂靜無(wú)聲。
學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài)，教師在教學(xué)中較少考慮學(xué)生的需求，學(xué)生也很難表現(xiàn)出自己的能動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)自己的潛在力，只是在記錄。
刑法作為一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的法律學(xué)科，盡管也需要進(jìn)行一些理論把握，但是理論研究主要是在研究生階段進(jìn)行的工作，大多數(shù)的法律院校在本科教育的過(guò)程中還是主要以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主，所以在刑法的本科教學(xué)過(guò)程中要注重刑法的具體應(yīng)用。
在司法實(shí)踐中，任何一個(gè)刑事案件都是復(fù)雜的，它不可能像我們刑事法律規(guī)定的那樣單一化，如果只是注重知識(shí)的基本掌握，而忽視靈活的掌握知識(shí)，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐工作中無(wú)所適從的后果。
現(xiàn)行的法學(xué)教育中，教師是教育的中心，學(xué)生是被授教的對(duì)象，教育的結(jié)果大多情況是以統(tǒng)一到教師的認(rèn)識(shí)上為圓滿(mǎn)。
學(xué)生較少堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，他們害怕因自己的觀點(diǎn)和教師的標(biāo)準(zhǔn)答案不同而不能通過(guò)考試。
久而久之，學(xué)生便習(xí)慣于服從教師給予的“標(biāo)準(zhǔn)”，而不去考慮現(xiàn)實(shí)生活的豐富性和變化性，他們習(xí)慣于被動(dòng)地思考而不是主動(dòng)地思考，習(xí)慣于尋找“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而不會(huì)想到所謂的“標(biāo)準(zhǔn)”只是教師在自己的法學(xué)理論基礎(chǔ)上給出的基本論斷，這樣不利于學(xué)生的積極主動(dòng)性發(fā)揮，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
當(dāng)然隨著法學(xué)教學(xué)方法的逐漸改觀，在刑法的教學(xué)方法上也有了極大的變化，出現(xiàn)了案例教學(xué)法、討論教學(xué)法，還有模擬法庭教學(xué)法等。
然而，由于習(xí)慣使然，有部分院校盡管在外在形式的授課方式上發(fā)生了變化，但是在實(shí)質(zhì)上依舊沒(méi)有改變過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)理念，即：幫助學(xué)生了解和理解法律原理和概念，知道法律條款的含義。
如在案例教學(xué)中，教師是以自己對(duì)法律的學(xué)理認(rèn)識(shí)去影響學(xué)生，一般是依照自己對(duì)法律的理解去選擇合適的案例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，然后以達(dá)到統(tǒng)一認(rèn)識(shí)為目標(biāo)。
而事實(shí)上，在我國(guó)現(xiàn)代暢行法治的社會(huì)中，法律條文的數(shù)量正以驚人的速度在不斷增長(zhǎng)，其修改和變化的速度也同樣令人目不暇接。
在刑事法律方面也是如此，如果要把所有這些基于現(xiàn)行法律條文之上的知識(shí)都教授給學(xué)生，這是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能和不必要的。
法學(xué)教育的真諦應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和使用法律，而不是單純地灌輸某種既定的、凝固的知識(shí)。
所以在教學(xué)改革的過(guò)程中我們要注重實(shí)質(zhì)意義上的改進(jìn)而不是形式意義上的變化。
刑法學(xué)教學(xué)方法的改革并非一朝一夕之功，它是一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的漸進(jìn)過(guò)程。
全國(guó)各大文科院校多數(shù)都在開(kāi)設(shè)法律專(zhuān)業(yè)，在具體教學(xué)過(guò)程中都各自有不同的要求，具體教學(xué)方法的改進(jìn)也根據(jù)各學(xué)校的教學(xué)理念和教改進(jìn)程呈現(xiàn)了不同的狀況。
作為基本專(zhuān)業(yè)課的刑法學(xué)在教學(xué)方法改革探索中必定是位于前列，具體在教改中應(yīng)該如何進(jìn)行改進(jìn)，筆者認(rèn)為可以從如下方面考慮。
本科《刑法學(xué)》的課程教學(xué)任務(wù)是:以《中華人民共和國(guó)刑法》為根據(jù)，通過(guò)對(duì)刑法理論及其實(shí)際應(yīng)用的研究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握我國(guó)刑法及其所規(guī)定的犯罪、刑事責(zé)任和刑罰的各種原理、原則和制度，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用刑法規(guī)定分析和解決實(shí)際刑事案件中的問(wèn)題的能力。
基于此，在刑法學(xué)授課過(guò)程中應(yīng)該理論與實(shí)踐并重。
法律都是立法者對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)或?qū)?lái)狀況的合理預(yù)期，雖然目前的刑事法律規(guī)范比較完善，但是既成法律與一直處于絕對(duì)變動(dòng)狀態(tài)的社會(huì)生活相較而言，具有相對(duì)滯后性。
因此，面對(duì)社會(huì)生活中不斷涌現(xiàn)出來(lái)的形形色色、千差萬(wàn)別的新情況、新問(wèn)題，更需要提高對(duì)刑法規(guī)定和精神的理解，以應(yīng)對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的必需。
因此，刑法學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，除傳統(tǒng)的課堂講授方式外，應(yīng)提倡學(xué)生參與和師生互動(dòng)型的授課模式，充分有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的考查。
首先，啟發(fā)式教學(xué)。
啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體的作用，教師通過(guò)對(duì)刑法基本理論的講述、解釋、提問(wèn)等方法喚起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有關(guān)的法律規(guī)范、事實(shí)材料、及彼此之間的相互關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋思索的教學(xué)方式。
學(xué)生掌握的知識(shí)更為牢靠、更加深入，并通過(guò)這種思考和分析，學(xué)到了法律思維的方法，獲取了各種技能，并使其綜合素質(zhì)得到鍛煉和提高，從而改變被動(dòng)接受的“填鴨式”消極灌輸模式。
其次，案例式教學(xué)。
案例式教學(xué)是指教師在教學(xué)中，將刑法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和法律的實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)具體的案例進(jìn)行分析來(lái)掌握并運(yùn)用法律知識(shí)的教學(xué)方式。
對(duì)于剛剛接觸到法學(xué)知識(shí)不久的青年學(xué)生，在講解刑法基本理論時(shí)要注重案例教學(xué)方法的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)案例分析，包括分析和辯論，使學(xué)生在案例教學(xué)中掌握和鞏固所學(xué)的知識(shí)。
再次，模擬式教學(xué)。
模擬式教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選擇難易適當(dāng)案例進(jìn)行模擬法庭活動(dòng)，在具體案件中由學(xué)生充當(dāng)法官、檢察官、原告、被告及證人等角色，模擬司法機(jī)關(guān)辦理案件的教學(xué)方式。
學(xué)生通過(guò)參與真實(shí)的刑事審判的模擬演示，切身了解刑事司法的全過(guò)程，對(duì)其中的刑法問(wèn)題有直觀的體會(huì)。
(二)結(jié)合實(shí)際狀況選擇教學(xué)方法。
教材內(nèi)容是教學(xué)方法的直接對(duì)象，選擇教學(xué)方法，必須根據(jù)教材的內(nèi)容和特點(diǎn)。
刑法學(xué)作為一門(mén)法學(xué)學(xué)科，具有一定的特殊性，其是由總論和分論兩個(gè)部分構(gòu)成，在具體的課程內(nèi)容上也和其他法學(xué)科目存在不同，其總論涉及原理，分論涉及具體應(yīng)用，所以在教授方法上也應(yīng)根據(jù)其課程特點(diǎn)在教學(xué)方法上有所區(qū)別。
刑法總論是全部刑法理論的基礎(chǔ)和核心，也是比較原則和概括化的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)刑法分論的基本起點(diǎn)，因此在總論教學(xué)中主要以教師講授為主，但是也要穿插相應(yīng)的案件實(shí)例，以利于學(xué)生更好的理解理論，做到深入淺出，使學(xué)生把握理論的實(shí)質(zhì);刑法分論主要是應(yīng)用刑法總論的理論來(lái)分析說(shuō)明刑法分則規(guī)定中的具體罪刑規(guī)范的結(jié)果，刑法分論是對(duì)總論規(guī)定內(nèi)容的具體化，其更為注意的是對(duì)罪與非罪、此罪與彼罪的界定，適用性更強(qiáng)，因此在分論教學(xué)中應(yīng)以互動(dòng)式案例教學(xué)為主，講授為輔，這樣既能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，也能夠鍛煉他們分析問(wèn)題的能力，從而提高他們的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
同時(shí)，在刑法分論中，因?yàn)樯婕暗木唧w罪名在客觀行為上的表現(xiàn)具有特定的代表性，如：金融詐騙罪，其在具體行為上涉及金融領(lǐng)域的部分問(wèn)題，其中對(duì)于集資、貸款、保險(xiǎn)、金融憑證等問(wèn)題也需要有所掌握，即在刑法分論學(xué)習(xí)過(guò)程中除了案例教學(xué)穿插外，還需要對(duì)罪名所涉及的經(jīng)濟(jì)法規(guī)、交通法規(guī)等相對(duì)應(yīng)的條例進(jìn)行相應(yīng)的講授，以利于學(xué)生對(duì)相關(guān)罪名的把握。
2.根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇教學(xué)方法。
在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)安排教學(xué)方法，只有這樣才能起到比較好的教學(xué)效果。
教師授課的目的是為了使學(xué)生獲得知識(shí)，提高其自身的素質(zhì)。
因此，任何學(xué)科和課程的教學(xué)方法都必須適合學(xué)生的需要。
地區(qū)不同的學(xué)生在主體上存在個(gè)體差異，來(lái)自不同地區(qū)，就必然會(huì)存在學(xué)習(xí)方式、思維模式、知識(shí)水平等方面的差異，這樣一來(lái)勢(shì)必會(huì)存在接受能力的差異，所以應(yīng)該因材施教，即對(duì)同一門(mén)課程，因?yàn)閷W(xué)生素質(zhì)不同，在教學(xué)方法上應(yīng)有所差異。
對(duì)于基礎(chǔ)較好、接受能力較強(qiáng)的班級(jí)在刑法總論方面加強(qiáng)理論性的挖掘，可以從更深遠(yuǎn)的角度來(lái)分析這種法律理論的來(lái)源，并適當(dāng)補(bǔ)充西方各國(guó)法學(xué)理論，在分論中則直接采取案例式教學(xué)方法;對(duì)于基礎(chǔ)較差的可以重點(diǎn)以啟發(fā)式教學(xué)、講解為主，談?wù)摵头治鰹檩o，注重基本知識(shí)點(diǎn)的把握，適當(dāng)加以案例穿插，這樣慢慢提高其自身的法學(xué)素養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的分析能力。
3.根據(jù)教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源狀況選擇教學(xué)方法。
教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的基本途徑。
不同的教學(xué)環(huán)境所能提供的教學(xué)設(shè)施和資源也有所不同，則在教學(xué)方法上也要受到一定影響。
條件相對(duì)較差的只有普通教室，無(wú)法采用多媒體，圖書(shū)資源也較匱乏，這樣需要教師補(bǔ)充的太多，為節(jié)約課時(shí)教學(xué)方法則會(huì)受到影響，學(xué)生獲取的知識(shí)和信息量方面必然會(huì)有限。
反之，教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源比較富足的學(xué)校，學(xué)生的接觸范圍較為廣泛，新知識(shí)容易獲取，眼界也比較開(kāi)闊，能夠掌握的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)有所增加，能及時(shí)了解到法學(xué)研究的前沿問(wèn)題，也會(huì)及時(shí)接觸到熱點(diǎn)法律問(wèn)題，有利于理論聯(lián)系實(shí)際，更好地把握刑法的精神及刑事政策的走向，領(lǐng)會(huì)刑事法律的精髓。
有多媒體條件的.可以按教學(xué)需要進(jìn)行組織，制作符合教學(xué)需要的課件，采用多媒體教學(xué)中提供的聲音、圖像等，創(chuàng)造一個(gè)關(guān)于社會(huì)問(wèn)題的場(chǎng)景，在具體的情境中，學(xué)生不僅用自己的理性在分析，也運(yùn)用自己的感性在感受和體驗(yàn)，這樣有利于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)匱乏的學(xué)生提高對(duì)刑事法律問(wèn)題的分析能力。
便捷的資源獲取為進(jìn)行模擬教學(xué)留下了充裕的時(shí)間，也為多媒體教學(xué)提供了有利空間。
“徒法不足以自行”。
如果只有法律規(guī)則，而沒(méi)有適用規(guī)則的高素質(zhì)人才，規(guī)則之治就仍然是座空中樓閣。
因此，從教學(xué)方法上來(lái)說(shuō)，刑法學(xué)的教學(xué)方法是一個(gè)不斷創(chuàng)新和完善的過(guò)程，多樣化的教學(xué)方法是發(fā)展的趨勢(shì)。
對(duì)于日益變化的社會(huì)實(shí)際而言，教學(xué)方法的改進(jìn)，不僅會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、深度和廣度，也會(huì)讓教師有新的體驗(yàn)，同時(shí)也可以為社會(huì)培養(yǎng)出更為專(zhuān)業(yè)化的法律人才。
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化學(xué)教學(xué)研究論文篇九
過(guò)去的會(huì)計(jì)工作重點(diǎn)是對(duì)實(shí)際發(fā)生過(guò)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)予以記錄、分析、整理，主要側(cè)重于《會(huì)計(jì)法》中規(guī)定的核算和監(jiān)督工作，要求使用正確的記賬方法，工作重點(diǎn)在于確保工作依法合規(guī)，真實(shí)有效。隨著時(shí)代的發(fā)展，根據(jù)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作而實(shí)行的中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式逐漸顯現(xiàn)出一些與時(shí)代向脫節(jié)的地方，具體有以下方面的缺陷和不足。
（一）課程設(shè)置上的缺陷在傳統(tǒng)中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)教學(xué)模式下，課程科目主要包括會(huì)計(jì)原理、工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)、商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化等專(zhuān)業(yè)理論性課程，從課程結(jié)構(gòu)上，理論教育和專(zhuān)業(yè)課程比重偏大，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作能力等不到加強(qiáng)，同時(shí)，專(zhuān)業(yè)課層次過(guò)高，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠充分，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理，這都給學(xué)生畢業(yè)后在適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)工作要求方面帶來(lái)了一定困難。
（二）教學(xué)方法和教學(xué)模式上的缺陷過(guò)去的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式和方法以教師為中心，單方面強(qiáng)調(diào)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生和教師在教學(xué)模式中關(guān)系固化、僵化，缺乏活動(dòng)，教學(xué)方式死板，教學(xué)方法以課堂灌輸式為主，教師照本宣科，學(xué)生死背硬記，無(wú)論學(xué)習(xí)活動(dòng)始終處于一種被動(dòng)狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容離不開(kāi)教材，不但單調(diào)乏味，與不斷發(fā)展的社會(huì)需求之間差距越來(lái)越大。
（三）教學(xué)成果評(píng)價(jià)模式上的缺陷傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)，主要通過(guò)閉卷考試的方法進(jìn)行教學(xué)成果評(píng)估。這種方法，檢驗(yàn)的主要是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容記憶的好壞，對(duì)于學(xué)生是否充分理解、掌握教學(xué)內(nèi)容，是否能夠利用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題無(wú)法有效衡量。許多學(xué)生本身對(duì)學(xué)到的知識(shí)并沒(méi)有充份理解和掌握，沒(méi)有學(xué)到腦里、心里，而是單純通過(guò)幾個(gè)通宵的趕工硬背，就能夠通過(guò)考試，這種復(fù)述性的考試對(duì)于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的掌握并沒(méi)有很大幫助，也無(wú)法檢測(cè)學(xué)生的真實(shí)水平。同時(shí)，學(xué)校采用德育、體育、智育多管齊下的教育評(píng)價(jià)方針，雖然可以較為全面的反映學(xué)生德智體各個(gè)方面的情況，但和當(dāng)前學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的教學(xué)趨勢(shì)并不相符，通過(guò)這種方式獲得好評(píng)的學(xué)生，未必適應(yīng)當(dāng)前緊張激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。尤其在考評(píng)體系中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)既有規(guī)定的遵守，而不考慮其存在是否合理，非常不適合學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
素質(zhì)教育是目前我國(guó)教育體制改革的主要目標(biāo)，其關(guān)鍵是強(qiáng)調(diào)受教育者的綜合素質(zhì)水平。對(duì)受教育者全面素質(zhì)和實(shí)戰(zhàn)能力的評(píng)價(jià)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。當(dāng)前，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革正在不斷深入，企業(yè)面臨的市場(chǎng)環(huán)境隨著改變，這些都給會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)和能力提出了更高的要求。目前的就業(yè)形勢(shì)要求會(huì)計(jì)人才不僅要具有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、系統(tǒng)、全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要具有較強(qiáng)地解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)于會(huì)計(jì)人員整體素質(zhì)水平都有著明確的要求。相關(guān)研究表明，當(dāng)前企業(yè)對(duì)員工的評(píng)價(jià)因素，按照其重要性排列依次為職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)判斷能力、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。作為培養(yǎng)中等技術(shù)人員的職業(yè)學(xué)校，要想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展，適應(yīng)市場(chǎng)需求，就必須從以下幾個(gè)方面著手：
（一）提高優(yōu)化中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)通用性會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)以前有人做過(guò)企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人的調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果我們可以看到，企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人員，不僅僅要具有專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)，還要對(duì)稅收、金融、管理學(xué)、法律方面的知識(shí)有所掌握。而現(xiàn)階段中等職業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、中文寫(xiě)作、財(cái)務(wù)管理、電子計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、生產(chǎn)管理等方面很少或者沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)學(xué)科設(shè)置，這不符合當(dāng)代會(huì)計(jì)職業(yè)教育需求，必須予以改革。具體包括以下幾點(diǎn)：（1）構(gòu)建完善的素質(zhì)教育體系，素質(zhì)教育的內(nèi)在屬性是對(duì)受教育者的全面素質(zhì)的要求。從會(huì)計(jì)教學(xué)來(lái)講，就包含職業(yè)道德、科學(xué)文化、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和社會(huì)公共關(guān)系等方面的素質(zhì)教育。要充分重視公共基礎(chǔ)課程教學(xué)，在科學(xué)設(shè)置課程，確保課程的全面性，除了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程外，還要設(shè)置數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等基礎(chǔ)性課程，設(shè)置稅收、證券投資、國(guó)際貿(mào)易、統(tǒng)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、金融等實(shí)際工作中與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)相關(guān)的課程，從而達(dá)到拓寬學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)范圍，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)的互補(bǔ)與共融的目的。（2）調(diào)整理論教學(xué)結(jié)構(gòu)，夯實(shí)學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)，確保學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，在實(shí)際工作中能夠較快的接受新知識(shí)、新技能。（3）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系。從資源投入、基礎(chǔ)設(shè)施、體制、機(jī)制、制度保障等多個(gè)方面著手，建立健全完善的實(shí)踐教學(xué)體系。不斷提高會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐教育的規(guī)范化、科學(xué)化、制度化和現(xiàn)代化水平，將實(shí)踐教學(xué)作為中等教育會(huì)計(jì)教學(xué)的主要內(nèi)容和工作主線(xiàn)，貫穿于會(huì)計(jì)教學(xué)全過(guò)程，建立校企聯(lián)合機(jī)制，學(xué)校和企業(yè)保持常態(tài)聯(lián)系，制定在校學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐計(jì)劃，在校生定期到企業(yè)實(shí)習(xí)，熟悉企業(yè)工作環(huán)境，體驗(yàn)企業(yè)工作氛圍，企業(yè)可以委托學(xué)校培養(yǎng)專(zhuān)向人才。學(xué)校和企業(yè)分別承擔(dān)理論教學(xué)和實(shí)踐教育功能，共同構(gòu)建完善職業(yè)教育體系，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有效統(tǒng)一。
（二）增強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，加大實(shí)踐操作在教學(xué)中所占比例（1）新的教學(xué)模式要堅(jiān)持學(xué)以致用原則，以學(xué)生為核心，從實(shí)戰(zhàn)角度出發(fā)，將理論教學(xué)和實(shí)踐操作相融合。目前的會(huì)計(jì)教學(xué)，多數(shù)是對(duì)教材的宣講，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生很少接觸到原始憑證、記賬憑證、賬簿、報(bào)表等會(huì)計(jì)工作工具實(shí)物，由于缺乏直觀感受，使得學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)多數(shù)停留在表層階段，難以從具體問(wèn)題延伸開(kāi)去思考更深層次的內(nèi)容。這些都不利于學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力水平的提高。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)?？芍鲃?dòng)尋找、收集一些會(huì)計(jì)票據(jù)實(shí)物，通過(guò)課堂展示，加強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)課程的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高和加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解有著十分顯著的作用。（2）采用現(xiàn)代先機(jī)教學(xué)工具，通過(guò)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，多方面、多角度、多層次的向?qū)W生展示財(cái)務(wù)憑證票據(jù)的使用與管理以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的實(shí)際情形，讓學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)工作有著更加全面和直觀的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生加深理解，掌握知識(shí)細(xì)節(jié)。（3）理論教學(xué)和模擬實(shí)際操作相結(jié)合，全方面提升學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)技能水平。通過(guò)采用“會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)”的方式，對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力加以培養(yǎng)和強(qiáng)化。“會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)”是指在專(zhuān)門(mén)營(yíng)造的會(huì)計(jì)工作仿真環(huán)境中，有參加的學(xué)生做為會(huì)計(jì)開(kāi)展的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐訓(xùn)練。在這個(gè)模擬實(shí)習(xí)環(huán)境中，一切條件都盡量和真實(shí)的會(huì)計(jì)工作保持一致。學(xué)生在里面以會(huì)計(jì)人員的身份嘗試開(kāi)展會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作，按照會(huì)計(jì)工作的真實(shí)模式和流程，使用真實(shí)的票據(jù)、憑證。這種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生最大限度的體驗(yàn)到會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生全面學(xué)習(xí)、掌握會(huì)計(jì)工作知識(shí)、技能，提高學(xué)生動(dòng)手能力意義重大。（4）加強(qiáng)校企合作，建立良好的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)機(jī)制。在“會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際操作能力，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的合作關(guān)系，定期派遣學(xué)生到企業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，真正讓學(xué)生體會(huì)到會(huì)計(jì)工作的真實(shí)情況，特別是在人際交往方面有所接觸，為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)打下基礎(chǔ)，縮短畢業(yè)生上崗適應(yīng)周期，增強(qiáng)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力。
（三）采用更加科學(xué)的會(huì)計(jì)教育考評(píng)制度和素質(zhì)教育，特別是強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造力的教育目標(biāo)相比，我國(guó)現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)制度存在很多缺陷和不足，考評(píng)方式僵化、考評(píng)方法簡(jiǎn)單、缺乏全面性和動(dòng)態(tài)考評(píng)是其主要缺陷。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，要采用系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)體系，多方面、多角度的考評(píng)教育成果，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)施動(dòng)態(tài)追蹤，采用多樣化的考評(píng)方法，深入評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果各項(xiàng)深層次影響。在原有學(xué)習(xí)成績(jī)外，更要評(píng)價(jià)學(xué)生合作能力、創(chuàng)造能力、文化素質(zhì)等方面的綜合表現(xiàn)。以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。
中等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，承擔(dān)著為企業(yè)輸送基層技術(shù)員工的重要職責(zé)。當(dāng)前我國(guó)正處于體制機(jī)制激烈變革，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度空前的重要時(shí)期，會(huì)計(jì)人才作為企業(yè)發(fā)展運(yùn)行所需人才的基本組成之一，其長(zhǎng)期需求是十分巨大的。在新的歷史形勢(shì)下，相關(guān)管理單位和學(xué)校要充分重視中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的重要作用，加大投入，用于創(chuàng)新，優(yōu)化學(xué)科設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)體系建設(shè)，為中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供源源不絕的會(huì)計(jì)人才。
化學(xué)教學(xué)研究論文篇十
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)之上讓學(xué)生對(duì)化學(xué)物質(zhì)轉(zhuǎn)化的過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)的結(jié)論進(jìn)行探究，這是最有效的學(xué)習(xí)途徑，也是提升學(xué)生探究能力、探究思維的關(guān)鍵?！比绾卧诟咧谢瘜W(xué)中進(jìn)行探究教學(xué)是最主要的問(wèn)題，雖然許多高中教師已經(jīng)在教學(xué)中進(jìn)行探究，教學(xué)的效果也有了一定的改善，但在實(shí)際的教學(xué)中仍然存在較大的問(wèn)題。本文主要結(jié)合高中化學(xué)的特點(diǎn)以及當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的狀況進(jìn)行分析，研究有效的解決方式，促進(jìn)我國(guó)化學(xué)的進(jìn)一步改革，改善教學(xué)現(xiàn)狀。
所謂探究性教學(xué)主要指教師在滿(mǎn)足教學(xué)要求的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)的資料、問(wèn)題進(jìn)行思考、探究的過(guò)程，目的是讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思想理念，并掌握有效的學(xué)習(xí)方式來(lái)完成知識(shí)的獲取和積累。探究性學(xué)習(xí)的宗旨是讓學(xué)生善于觀察我們身邊的生活，從我們身邊的生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象問(wèn)題，并能提出科學(xué)性的假設(shè)，進(jìn)而會(huì)去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)合理的解釋?zhuān)@在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的探究能力。
當(dāng)前化學(xué)新課標(biāo)的推行，提高了對(duì)學(xué)生的要求，不再是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地掌握化學(xué)知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，尤其是學(xué)生的探究能力，這也是高中化學(xué)教師教學(xué)最主要的目的。只有進(jìn)行探究性教學(xué)才能將理論知識(shí)與生活緊密地聯(lián)系在一起，在此基礎(chǔ)之上才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，往往學(xué)生的化學(xué)靈感都是觀察生活中的某個(gè)現(xiàn)象所產(chǎn)生的，在學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)靈感之后就會(huì)同學(xué)生交流，這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生新的思想火花，探究出一些新的解決方案，有利于學(xué)生思維的發(fā)散，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、合作探究能力的提升有一定的幫助。這種能力正是現(xiàn)在高中生所缺少的，同時(shí)也是教師教學(xué)的主要任務(wù)，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)主要建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，因此在教學(xué)的過(guò)程中要以化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力以及嚴(yán)密的邏輯思維能力。尤其是最近幾年，化學(xué)試題特別靈活，越來(lái)越趨向于探究性，可見(jiàn)探究性能力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。因此在以后的教學(xué)中，教師不要一味地以題海戰(zhàn)術(shù)為主，要多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，這不僅能滿(mǎn)足新時(shí)期課改的要求，同時(shí)還能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
在探究性教學(xué)過(guò)程中，教師的作用是至關(guān)重要的，教師首先要根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)確定需要探究的課題，并且還要對(duì)學(xué)生和教材要有深入的了解。確定探究性課題需要注意的幾點(diǎn)：
（2）探究性課題的設(shè)計(jì)要在考查范圍之內(nèi)；
（3）探究性問(wèn)題的設(shè)計(jì)一定要控制好其難度；
（4）在學(xué)生的基礎(chǔ)和能力之上設(shè)計(jì)探究性課題，再進(jìn)行課題的延伸。教師在設(shè)計(jì)探究性課題時(shí)，首先可以選取一些較為簡(jiǎn)單的課題，先讓學(xué)生對(duì)探究性課題有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并對(duì)探究性課題有所了解，其次再設(shè)計(jì)一些有難度的課題，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力。高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較多，而且復(fù)雜，雖然有一些記憶性的知識(shí)，但如果只是純粹地記憶，學(xué)生雖然記住了知識(shí)，但不能理解掌握，更不能完全吸收，達(dá)不到考試的標(biāo)準(zhǔn)。所以，教師要加強(qiáng)教材與生活的聯(lián)系，找到化學(xué)與生活的銜接點(diǎn)，多組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)還能使學(xué)生靈活地運(yùn)用，將所學(xué)的知識(shí)實(shí)踐于生活，這就滿(mǎn)足了學(xué)生的需求，達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)，也提升了我國(guó)高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
三、多組織學(xué)生參加合作交流活動(dòng)。
探究性課題研究結(jié)論的總結(jié)和交流是最后的一個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生可以進(jìn)行思想的交流，并進(jìn)行思想的摩擦，很容易產(chǎn)生一些新的思想，不僅可以得出一個(gè)結(jié)論，甚至可以得出多個(gè)結(jié)論，這個(gè)環(huán)節(jié)是提升學(xué)生知識(shí)水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。具體的做法應(yīng)該是教師在探究課題結(jié)束后，開(kāi)展交流活動(dòng)，讓學(xué)生談?wù)勛陨淼挠^點(diǎn)，以及自己對(duì)探究課題的看法，進(jìn)行思想的整合，理清探究的思路。教師也可以以一個(gè)小組為單位，將一個(gè)有難度的探究性課題分成多個(gè)小的探究性課題，讓每個(gè)小組進(jìn)行一個(gè)課題的`探究，最后讓全班學(xué)生進(jìn)行大課題的探究，利用各個(gè)小組所探究的試驗(yàn)結(jié)論以及探究的數(shù)據(jù)，進(jìn)行整個(gè)課題的探究，然后教師進(jìn)行總結(jié)歸納，分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，并指出各個(gè)小組所探究課題中存在的問(wèn)題，并對(duì)各個(gè)小組探究的過(guò)程進(jìn)行完善，這不僅節(jié)約了探究的時(shí)間，而且還高效地完成了教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力，發(fā)散了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的思想，為學(xué)生以后的發(fā)展做好了充分準(zhǔn)備。
總的來(lái)說(shuō)，我們所生活的環(huán)境就是一個(gè)化學(xué)環(huán)境，身邊時(shí)刻都在發(fā)生著化學(xué)反應(yīng)，所以說(shuō)化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，而且現(xiàn)在化學(xué)試題變得更加靈活，考查的不僅僅是學(xué)生掌握知識(shí)的能力，更是考查學(xué)生的探究性思維，所以說(shuō)新課標(biāo)所推行的探究性教學(xué)是十分必要的，在此過(guò)程中不僅加快了學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，提升了學(xué)生的探究性思維，更有益于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。本文重在強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)探究教學(xué)的重要性，以及探究教學(xué)的有效途徑，希望對(duì)我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展有所幫助。
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化學(xué)教學(xué)研究論文篇十一
本文是一篇專(zhuān)業(yè)的教育論文，主要是關(guān)于二本院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究，詳情請(qǐng)看下面的介紹。
高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師在課堂上講的多，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的少，思考的少。很多學(xué)生認(rèn)為營(yíng)銷(xiāo)員的素質(zhì)、技能需要在工作中磨煉，不相信課堂理論學(xué)習(xí)。不管學(xué)生的觀點(diǎn)是否正確，卻反映了實(shí)踐教學(xué)在營(yíng)銷(xiāo)人才的培養(yǎng)中作用很大。然而，在調(diào)查了一些高年級(jí)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的在校學(xué)生和已經(jīng)畢業(yè)工作的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生后，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前地方二本院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)明顯存在以下三個(gè)問(wèn)題。
(一)實(shí)踐性教學(xué)時(shí)間安排偏少，效果不佳市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)(本科)各主干專(zhuān)業(yè)課程都應(yīng)該有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。然而，從實(shí)踐教學(xué)的安排時(shí)間看，占有25%的被調(diào)查學(xué)生反映只有少數(shù)課程做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合;余下75%的學(xué)生則認(rèn)為都是教師課堂理論教學(xué)。從實(shí)踐教學(xué)的效果看，學(xué)生對(duì)各類(lèi)實(shí)踐性教學(xué)的平均評(píng)分都很低，均不超過(guò)30分(百分制)，見(jiàn)表1。另外，從課程角度看，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)20門(mén)主干專(zhuān)業(yè)課程，調(diào)查顯示每個(gè)班級(jí)平均僅有4至5門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)被學(xué)生認(rèn)可，其他課程實(shí)踐性教學(xué)的效果被認(rèn)為較差。上述情況表明了地方二本院校營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)時(shí)間安排明顯偏少和效果不佳的事實(shí)。實(shí)踐教學(xué)部分偏少直接導(dǎo)致了學(xué)生不清楚企業(yè)實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)工作的要求，對(duì)營(yíng)銷(xiāo)工作環(huán)境缺乏了解，對(duì)自身素質(zhì)信心不足等問(wèn)題。例如，在被調(diào)查的學(xué)生中，56%的人對(duì)企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)人員應(yīng)具備的能力素質(zhì)認(rèn)識(shí)較模糊。在關(guān)于營(yíng)銷(xiāo)員最重要的能力調(diào)查中，已工作的畢業(yè)生與在校學(xué)生存在多項(xiàng)認(rèn)識(shí)不一致的情況。此外，大約有2/3的受訪(fǎng)學(xué)生對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)缺乏足夠的信心等。
(二)教學(xué)方式單一，案例教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證實(shí)踐教學(xué)方式多種多樣。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師采用最多的教學(xué)方式是課堂案例教學(xué)，假如不考慮職業(yè)資格培訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，超過(guò)50%的學(xué)生認(rèn)同的實(shí)踐教學(xué)方式有調(diào)查、策劃等實(shí)踐項(xiàng)目，上機(jī)演練，情景模擬(如禮儀實(shí)訓(xùn))等，達(dá)不到各類(lèi)教學(xué)方式總數(shù)的1/4，實(shí)踐教學(xué)方式單一。在案例教學(xué)中，沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立、開(kāi)放性的思維，學(xué)生之間交流討論少，老師也有事先準(zhǔn)備不充分等情況，結(jié)果多數(shù)課程達(dá)不到培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。這說(shuō)明濫用案例教學(xué)方式，質(zhì)量無(wú)法保證。例如，課堂案例教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常倉(cāng)促地閱讀案例材料，并從原文中找出有限的字句去回答老師的提問(wèn)，很難給出完整的、令人信服的答案。營(yíng)銷(xiāo)課程中的案例是講述企業(yè)及當(dāng)事人實(shí)際遇到的事件，解決案例中問(wèn)題需要縱觀整個(gè)事件，還可能涉及其他章節(jié)、課程、學(xué)科的知識(shí)，以及個(gè)人切身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。因此，案例教學(xué)需要學(xué)生之間相互交流討論，以達(dá)到知識(shí)共享的效果。
(三)實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)不突出，培養(yǎng)目標(biāo)不明確首先，表現(xiàn)在每門(mén)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)部缺乏實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)目標(biāo)不明確。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)20門(mén)主干專(zhuān)業(yè)課程，每門(mén)課程都應(yīng)該有核心能力培養(yǎng)目標(biāo)，以及相應(yīng)的重點(diǎn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。例如，《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程至少要讓每位學(xué)生經(jīng)歷企業(yè)具體產(chǎn)品的4p設(shè)計(jì)，條件允許還可以讓學(xué)生操作某項(xiàng)產(chǎn)品的實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)3/4的主干專(zhuān)業(yè)課程，沒(méi)有針對(duì)課程的核心能力目標(biāo)去開(kāi)展一些重要的實(shí)踐教學(xué)。其次，表現(xiàn)在沒(méi)有突出重點(diǎn)課程的實(shí)踐教學(xué)，一些重要的實(shí)踐教學(xué)方式得不到實(shí)施等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)在校學(xué)生得到最多的課程專(zhuān)題實(shí)踐項(xiàng)目是：職業(yè)考證、畢業(yè)設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)查分析、營(yíng)銷(xiāo)策劃、禮儀實(shí)訓(xùn)等。然而，已畢業(yè)的學(xué)生則認(rèn)為學(xué)校最有價(jià)值的實(shí)踐教學(xué)方式是校外頂崗實(shí)習(xí)，最有價(jià)值的課程專(zhuān)題實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目是市場(chǎng)調(diào)查分析、溝通談判訓(xùn)練、客戶(hù)關(guān)系管理、營(yíng)銷(xiāo)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)等?？梢?jiàn)，存在一些重要的實(shí)踐教學(xué)方式和課程專(zhuān)題實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有被地方二本院校所重視。最后，一些已經(jīng)開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)又無(wú)法保證質(zhì)量。例如，在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中，學(xué)生抄襲網(wǎng)絡(luò)論文的現(xiàn)象較普遍，老師管控不嚴(yán)格。
(一)主觀上實(shí)踐性教學(xué)沒(méi)有被教師重視最近幾年，高校逐漸意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，并提出實(shí)踐教學(xué)的要求。任課教師開(kāi)始制定課程的實(shí)踐教學(xué)大綱，增加實(shí)踐教學(xué)部分。然而實(shí)踐教學(xué)并沒(méi)有扎實(shí)開(kāi)展，教學(xué)效果不好。主要原因在于任課教師主觀上還不夠重視實(shí)踐教學(xué)，沒(méi)有深入研究各種實(shí)踐教學(xué)方式，對(duì)于各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程可以開(kāi)設(shè)哪些實(shí)踐教學(xué)，以及在有限的課時(shí)內(nèi)如何安排課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，任課教師認(rèn)識(shí)有限。其結(jié)果是很多課程的實(shí)踐教學(xué)部分采取了案例教學(xué)和學(xué)生自己組織的形式，老師參與少，指導(dǎo)不力。由本次調(diào)查可知，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)20門(mén)主干課程，僅有少數(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)被認(rèn)為是有效的;當(dāng)問(wèn)及各門(mén)專(zhuān)業(yè)課為何不能“一邊理論，一邊實(shí)踐”式教學(xué)，51%的學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)研究不夠，不能開(kāi)展行之有效的實(shí)踐教學(xué)。任課教師是實(shí)踐教學(xué)的策劃者和執(zhí)行者，實(shí)踐教學(xué)的效果如何，任課教師始終是問(wèn)題的核心，教師事先一定要重視實(shí)踐教學(xué)，花時(shí)間和精力去琢磨它。
(二)客觀上實(shí)踐性教學(xué)存在教師執(zhí)行困難任課教師執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)的困難表現(xiàn)在：(1)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間跨度長(zhǎng)，計(jì)劃準(zhǔn)備工作多。例如，進(jìn)行一次市場(chǎng)調(diào)查，就涉及從確定調(diào)查對(duì)象、制定調(diào)查問(wèn)卷、組織調(diào)查活動(dòng)、到最后得出調(diào)查結(jié)論，整個(gè)過(guò)程要用很長(zhǎng)時(shí)間，中間還可能涉及調(diào)課，占用學(xué)生的課余休息時(shí)間，實(shí)施起來(lái)較麻煩，并且可能得不到學(xué)生的支持。還有一些專(zhuān)題實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)甚至要用一個(gè)學(xué)期才能完成，成效更難控制。
(2)一些實(shí)踐性教學(xué)的空間活動(dòng)范圍大。如參觀企業(yè)與頂崗實(shí)習(xí)，都是在企業(yè)單位進(jìn)行的，空間跨度較大，而且會(huì)發(fā)生一些費(fèi)用。通常，學(xué)校對(duì)任課教師組織的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有經(jīng)費(fèi)支持，學(xué)生集體外出十分困難。(3)地方院校專(zhuān)業(yè)課教師工作量大，課時(shí)有限。通常每門(mén)專(zhuān)業(yè)課有十多章內(nèi)容，而每學(xué)期只有40至50多個(gè)課時(shí)，扣除節(jié)假日后甚至更少。任課教師要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將課程講完，課時(shí)已經(jīng)很緊，沒(méi)有多余時(shí)間安排實(shí)踐教學(xué)和演練。(4)普通教師能夠聯(lián)絡(luò)的企事業(yè)單位少。
普通教師人際交往范圍有限，在沒(méi)有校方幫助的條件下，他們通常沒(méi)有能力將學(xué)生送到校外企事業(yè)單位去實(shí)訓(xùn)。
(三)實(shí)踐教學(xué)缺少學(xué)校制度、設(shè)施與企業(yè)支持學(xué)校需要為實(shí)踐教學(xué)制定相關(guān)制度，并提供設(shè)施和財(cái)力，最后還要對(duì)實(shí)踐教學(xué)成果進(jìn)行考核。但一些地方二本院校在實(shí)踐教學(xué)上缺乏制度保障：(1)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的投資普遍不足。一些學(xué)校的多媒體教室和機(jī)房數(shù)量不能滿(mǎn)足實(shí)際需要，專(zhuān)業(yè)課程沒(méi)有配置模擬實(shí)訓(xùn)軟件等，使課程無(wú)法精講演示和學(xué)生上機(jī)演練。(2)校方?jīng)]有積極地建立穩(wěn)定的校企實(shí)習(xí)基地。為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生尋找實(shí)訓(xùn)企業(yè)和合作單位是學(xué)校提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和幫助學(xué)生就業(yè)的重要途徑。(3)學(xué)校沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)的檢查和約束制度。學(xué)校要求教師編制實(shí)踐教學(xué)大綱，但教師是否按照大綱安排實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校沒(méi)有檢查和約束機(jī)制，這樣使課程實(shí)踐教學(xué)部分無(wú)法保證執(zhí)行。目前，就市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，由于銷(xiāo)售崗位的離職率較高，人員不穩(wěn)定，愿意與學(xué)校長(zhǎng)期合作實(shí)訓(xùn)的企業(yè)較少，這需要企業(yè)和學(xué)校積極尋找互利共贏的合作方式。此外，學(xué)校沒(méi)有為方便實(shí)踐教學(xué)而提供靈活的調(diào)課制度，且缺少實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)支持。
總之，學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域，主要問(wèn)題是投資不足，主動(dòng)性不夠，導(dǎo)致無(wú)法實(shí)施一些實(shí)踐教學(xué)，最終又不能對(duì)任課教師提出相應(yīng)的要求。例如，在本次調(diào)查中，61.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的主動(dòng)性不足，沒(méi)有重視實(shí)踐教學(xué);63.2%的學(xué)生感嘆學(xué)校沒(méi)有提供必要的財(cái)力支持實(shí)踐教學(xué)。
(四)學(xué)生管理工作寬松高校實(shí)踐性教學(xué)成果的好壞不僅與學(xué)校、教師有關(guān)，還與學(xué)生有關(guān)。通常，任課教師安排的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的任務(wù)，學(xué)生總是很難按時(shí)保質(zhì)保量地完成，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不端正的原因是多方面的：社會(huì)就業(yè)壓力較大，一些學(xué)生缺乏自信和認(rèn)識(shí)上的偏差，認(rèn)為成績(jī)好不一定就業(yè)順利，于是在學(xué)習(xí)上也顯得有些浮躁和不安，一點(diǎn)一滴的知識(shí)積累和能力鍛煉缺乏耐心;因個(gè)人興趣的差異，一些營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生認(rèn)為自己不適合做銷(xiāo)售，打算未來(lái)從事其他工作，在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)中降低了對(duì)自己的要求，這種情況女生較多;高校普遍采取的學(xué)生對(duì)老師考評(píng)制度，老師的教學(xué)質(zhì)量主要由學(xué)生的評(píng)分決定，少數(shù)學(xué)生對(duì)老師不滿(mǎn)會(huì)降低教師的在該學(xué)期的教學(xué)評(píng)分。老師擔(dān)心被學(xué)生評(píng)“低分”，這樣使老師在嚴(yán)格要求時(shí)有所顧忌。學(xué)生除了觸犯法律和離校不歸等嚴(yán)重原因之外，曠課、掛科、態(tài)度散漫等違紀(jì)行為通常不足以影響學(xué)生畢業(yè)。而教師若批評(píng)、懲罰學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，結(jié)果對(duì)自己不利。所以，當(dāng)前教師對(duì)于維護(hù)校紀(jì)問(wèn)題顯得較為謹(jǐn)慎，學(xué)生自由散漫的態(tài)度難以扭轉(zhuǎn)。
化學(xué)教學(xué)研究論文篇十二
運(yùn)用靈活即解答試題、習(xí)題和實(shí)際問(wèn)題得心應(yīng)手，隨機(jī)應(yīng)變的能力。
在教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生不斷歸納、整理已學(xué)知識(shí)，使其形成系統(tǒng)，并在各系統(tǒng)中進(jìn)行比較，提高靈活應(yīng)變能力。在平時(shí)訓(xùn)練中，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)作用，并在訓(xùn)練程序上要有一定梯度。
化學(xué)教學(xué)研究論文篇十三
不管是傳統(tǒng)課堂還是創(chuàng)新課堂，導(dǎo)課是課堂教學(xué)的必須環(huán)節(jié)。常言道：“好的開(kāi)端是成功的一半?！币粋€(gè)好的導(dǎo)課，能很快地吸引學(xué)生的注意力，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)可以起到事半功倍的效果。筆者現(xiàn)將初中課堂中常用的化學(xué)教學(xué)方法略作整理，與大家分享。
常用的幾種化學(xué)教學(xué)方法：如講授、演示、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、討論和自學(xué)輔導(dǎo)等.
1.提倡以實(shí)驗(yàn)為主的“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”或“邊講邊實(shí)驗(yàn)法”進(jìn)行概念、理論知識(shí)的教學(xué).
課堂上一般以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的探究問(wèn)題意識(shí),以問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生以探究問(wèn)題為學(xué)習(xí)動(dòng)力,在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下進(jìn)行分析問(wèn)題、揭示問(wèn)題、解決問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)的分析、比較、抽象、概括,從而發(fā)現(xiàn)、形成概念.例如,在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時(shí),首先由教師演示測(cè)定白磷燃燒前后質(zhì)量變化的實(shí)驗(yàn),然后由學(xué)生分組測(cè)定白磷燃燒前后質(zhì)量的變化.通過(guò)多組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)事實(shí)導(dǎo)出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容.教師還可以借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段,從微觀去分析化學(xué)反應(yīng),揭示質(zhì)量守恒定律的原理.這樣,從宏觀到微觀,從實(shí)踐到理論,自然形成,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣高,學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力大,對(duì)理論問(wèn)題認(rèn)識(shí)清楚.
2.提倡采用“邊講邊實(shí)驗(yàn)法”及“對(duì)比遷移法”進(jìn)行元素化合物知識(shí)的教學(xué).
在教學(xué)中教師盡可能把一些實(shí)驗(yàn)引入課堂中,采用“邊講邊實(shí)驗(yàn)法”進(jìn)行元素化合物知識(shí)的教學(xué).這種方法是教師在傳授某種物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)都要盡可能多地讓學(xué)生接觸實(shí)物,教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí),要求學(xué)生注意觀察,提出問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)觀察的積極性,并要求觀察時(shí)認(rèn)真細(xì)致,逐步培養(yǎng)觀察能力.有條件的要在演示實(shí)驗(yàn)后,再讓學(xué)生親自做一遍實(shí)驗(yàn).例如在“氧氣的性質(zhì)”的教學(xué)中,教師做好c,s,p和fe在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn),是學(xué)生認(rèn)識(shí)氧氣化學(xué)性質(zhì)的關(guān)鍵.當(dāng)教師演示實(shí)驗(yàn)后,可讓學(xué)生把學(xué)生實(shí)驗(yàn)“氧氣的性質(zhì)”放在課堂上做,以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí).當(dāng)學(xué)生逐步掌握了一定的元素化合物知識(shí)以后,教師可用“對(duì)比遷移法”引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,理解元素化合物的性質(zhì)、制法和用途間的聯(lián)系.
3.提倡用“講練結(jié)合法”進(jìn)行化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)計(jì)算等的教學(xué).
化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具.化學(xué)用語(yǔ)和化學(xué)計(jì)算是初中的難點(diǎn),教材在編排上注重難點(diǎn)的分散.因此對(duì)這些難點(diǎn)的教學(xué)適宜采用分散教學(xué),宜采用教師精講、學(xué)生勤練的“講練結(jié)合法”,這種教學(xué)法避免教師“滿(mǎn)堂灌”的“注入式”教學(xué),強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的雙邊教學(xué)活動(dòng).在化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)中,教師精講,提出練習(xí)任務(wù),說(shuō)明練習(xí)的目的和要求,并經(jīng)常地讓學(xué)生寫(xiě)每一個(gè)元素符號(hào)或化學(xué)方程式時(shí)要會(huì)聯(lián)想相應(yīng)的實(shí)物和化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象.在化學(xué)計(jì)算的教學(xué)中,教師要講明練習(xí)的方法并作出必要的示范,由學(xué)生獨(dú)立練習(xí),教師進(jìn)行分別輔導(dǎo),練習(xí)之后學(xué)生相互交流或討論,相互啟發(fā),相互學(xué)習(xí),共同提高.最后教師要在檢查練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析糾正和講解.另外化學(xué)計(jì)算的練習(xí)還要目的明確,題目由淺入深,由單一到綜合,使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固,技能逐步完善.
4.提倡用以自學(xué)為主的“導(dǎo)讀法”、“討論法”進(jìn)行敘述性?xún)?nèi)容的教學(xué).
新教材中有相當(dāng)一部分內(nèi)容,文字表述生動(dòng)活潑,通俗易懂,且圖文并茂,學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上可以自己學(xué)懂,對(duì)于這種類(lèi)型的教材內(nèi)容,采用以自學(xué)為主、閱讀、討論、演講相結(jié)合的方法.在教學(xué)中教師要事先編制自學(xué)提綱,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自學(xué)提綱自行閱讀,讀后解答自學(xué)提綱中提出的問(wèn)題、練習(xí)題,然后學(xué)生互相討論矯正,教師在學(xué)生自學(xué)時(shí)巡回輔導(dǎo)、重點(diǎn)指導(dǎo)、釋疑解難、收集信息.在學(xué)生相互矯正后,教師要有針對(duì)性地對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)拔、啟發(fā)或講解,最后也可讓學(xué)生演講、小結(jié).這種方法,教師要教給學(xué)生閱讀方法,進(jìn)行閱讀訓(xùn)練.通過(guò)不斷地培養(yǎng)訓(xùn)練,學(xué)生的自學(xué)能力可得到逐步提高.
5.靈活處理“家庭小實(shí)驗(yàn)”和“選做實(shí)驗(yàn)”、“常識(shí)性介紹”和“選學(xué)內(nèi)容”等內(nèi)容.
由于學(xué)校及家庭的實(shí)際條件限制,使一些“家庭小實(shí)驗(yàn)”學(xué)生在家做時(shí)會(huì)產(chǎn)生困難.在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活處理,采取課內(nèi)、學(xué)生與家庭相結(jié)合的方法,克服了困難,充分發(fā)揮“家庭小實(shí)驗(yàn)”及“選做實(shí)驗(yàn)”的優(yōu)勢(shì),又發(fā)揮了學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性.
化學(xué)教學(xué)研究論文篇十四
教師把課講清楚了，學(xué)生不一定就明白了。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是師生之間共同活動(dòng)的雙邊過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要。因此，教師必須從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生掌握知識(shí)的程度不同，加強(qiáng)疏導(dǎo)和引導(dǎo)來(lái)提高教學(xué)效果。
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要自始至終嚴(yán)格要求，從一字一詞一句抓起，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，一定要認(rèn)真;要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，課中注意聽(tīng)講，從理解入手，課后復(fù)習(xí)并獨(dú)立完成作業(yè)。
2、開(kāi)拓學(xué)生思維。
教師的任務(wù)就是開(kāi)拓學(xué)生的思路，把“講懂”變成學(xué)生“想懂”，進(jìn)而提高同學(xué)們的自學(xué)能力。要達(dá)到這一目的，注重技能培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)取巧，變巧為快，培養(yǎng)學(xué)生敏捷思維。在講授知識(shí)時(shí)，聯(lián)想前后知識(shí)，比較相似概念，使知識(shí)成為一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維的廣闊性。
在化學(xué)教學(xué)中，不僅要教給學(xué)生知識(shí)、能力，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)典型示例介紹他人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或自己在實(shí)踐中摸索、創(chuàng)造出一些學(xué)習(xí)的方法，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)教學(xué)研究論文篇十五
當(dāng)前全國(guó)各高校紛紛開(kāi)展西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)改革,但在教學(xué)實(shí)踐中遇到了諸多問(wèn)題。本文總結(jié)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出了一些建議,如:堅(jiān)持以掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)為首要目標(biāo);中英文授課比例適當(dāng);合理安排教學(xué)內(nèi)容,重點(diǎn)突出;廣泛列舉英文案例;督促學(xué)生課前、課后自我學(xué)習(xí)等,以期推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)改革。
雙語(yǔ)教學(xué)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理。
為了適應(yīng)國(guó)際化、現(xiàn)代化發(fā)展的要求,教育部要求各高校積極推動(dòng)公共課和專(zhuān)業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué),以提高高等教育人才的競(jìng)爭(zhēng)力。
《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程是普通高等學(xué)校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的十門(mén)核心課程之一,該學(xué)科于20世紀(jì)90年代初由一批歸國(guó)學(xué)者自西方引入,因此開(kāi)設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)不僅具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),還有很強(qiáng)的必要性。以開(kāi)展西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)為契機(jī),提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平。使學(xué)生們?cè)谡莆樟艘欢康膶?zhuān)業(yè)詞匯后,可以直接閱讀原汁原味的英文原版教材和專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn),接觸到最前沿的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究成果,讓專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)相得益彰,為將來(lái)進(jìn)一步深造奠定基礎(chǔ)。
近年來(lái)我國(guó)各高校紛紛開(kāi)展西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)工作。積累了不少有益的經(jīng)驗(yàn)和豐富的教學(xué)成果,促進(jìn)了國(guó)內(nèi)外教育的接軌。但在教學(xué)實(shí)踐中也存在較多問(wèn)題。例如:學(xué)生們的英語(yǔ)水平參差不齊,教學(xué)中未能加以區(qū)別,實(shí)行統(tǒng)一教學(xué),教學(xué)的效果難以達(dá)到預(yù)期;授課時(shí)盲目追求英語(yǔ)的使用比例,部分學(xué)生難以理解,跟不上教學(xué)進(jìn)度,對(duì)課程失去興趣;教學(xué)中沒(méi)有根據(jù)本課程特征和雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)合理調(diào)整授課內(nèi)容,重點(diǎn)不突出;未根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)難度大,課時(shí)緊的特點(diǎn),督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),提高整體教學(xué)效果。
針對(duì)上述問(wèn)題,筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn),以期與同仁共饗。
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)仍然是讓學(xué)生們掌握基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理,學(xué)會(huì)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方法思考現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題,同時(shí)提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平和外語(yǔ)實(shí)踐能力。教學(xué)實(shí)踐中要處處根據(jù)這個(gè)目標(biāo)調(diào)整各項(xiàng)教學(xué)安排,不能不顧學(xué)生的接受狀況,盲目強(qiáng)調(diào)英文使用比例,忽視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),舍本逐末。
由于學(xué)生們的英語(yǔ)水平參差不齊,學(xué)習(xí)目標(biāo)也不盡相同。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)可以考慮先從選修課開(kāi)始。同時(shí)開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)班和中文班,由任課教師給出雙語(yǔ)教學(xué)的要求與授課內(nèi)容等,讓學(xué)生根據(jù)自身的英語(yǔ)水平、實(shí)際需求及興趣愛(ài)好自由選擇。為了鼓勵(lì)學(xué)生們參加雙語(yǔ)教學(xué),應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的宣傳,給予學(xué)分上的傾斜等。使學(xué)生們的雙語(yǔ)課學(xué)習(xí)自覺(jué)自愿,從而顯著提高學(xué)習(xí)效果。
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材在國(guó)內(nèi)外有各種版本,選擇面極寬?？紤]到西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)理論性非常強(qiáng)的課程,且含有經(jīng)濟(jì)學(xué)模型和微積分計(jì)算,具有一定難度,所以在選用英文原版教材的同時(shí)也給學(xué)生推薦配套的中文教材,便于學(xué)生遇到難懂的地方反復(fù)對(duì)照學(xué)習(xí),加強(qiáng)理解。
根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們選擇了薩繆爾森著的西方經(jīng)濟(jì)學(xué),因?yàn)樵摃?shū)作為經(jīng)典教材同時(shí)被西方高校廣泛使用,全書(shū)對(duì)基本原理敘述清晰,邏輯性強(qiáng),案例豐富,內(nèi)容深度也較適合剛?cè)腴T(mén)的本科生。我們同時(shí)推薦國(guó)內(nèi)高鴻業(yè)編寫(xiě)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材。該書(shū)結(jié)構(gòu)清晰,可以與薩繆爾森教材很好地對(duì)照學(xué)習(xí)。
在教學(xué)手段上,盡量采用現(xiàn)代化的ppt教學(xué),以節(jié)省時(shí)間,豐富教學(xué)內(nèi)容?？梢愿鶕?jù)需要插入圖表、短文,還可以插播與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文錄像,以激發(fā)學(xué)生興趣,優(yōu)化教學(xué)效果。考慮到普通本科院校學(xué)生們的實(shí)際英語(yǔ)水平,ppt以英文為主,課程開(kāi)始階段和重點(diǎn)、難點(diǎn)部分制作中文對(duì)照ppt,便于學(xué)生理解。ppt一般在開(kāi)學(xué)后即發(fā)給授課學(xué)生,便于學(xué)生們課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。
根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者將本科階段經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)主要分成三大部分。基本理論及其應(yīng)用、宏觀經(jīng)濟(jì)政策、經(jīng)濟(jì)學(xué)流派及經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿理論。根據(jù)教學(xué)要求,三部分內(nèi)容在課時(shí)安排,中英文授課比例上應(yīng)有明顯差異。
基本原理是經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的基石,也是本科經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),包括基本概念、經(jīng)濟(jì)學(xué)模型、基本研究方法等,應(yīng)占據(jù)全部教學(xué)的70%～80%,教學(xué)效果要求學(xué)生們理解透徹,熟練掌握。由于涉及較多專(zhuān)業(yè)詞匯、圖形,因此適宜制作成中英文對(duì)照ppt,便于學(xué)生們對(duì)照理解,授課時(shí)英文的比例也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的掌握情況由少及多逐漸增加,開(kāi)始時(shí)約為30%～50%,如果學(xué)生們反饋接受良好,則繼續(xù)講授下一部分內(nèi)容,并逐步增加英文比例。如果大部分學(xué)生表示理解困難,則用中文結(jié)合中文ppt再講解一遍。少數(shù)實(shí)在難以理解的同學(xué),推薦其課后仔細(xì)閱讀中文教材,并對(duì)其單獨(dú)輔導(dǎo),力求不因雙語(yǔ)教學(xué)降低教學(xué)質(zhì)量。
經(jīng)濟(jì)學(xué)案例和宏觀經(jīng)濟(jì)政策部分通俗易懂,可以全部使用英文講授,少數(shù)難點(diǎn)部分加上中文ppt注釋即可。
經(jīng)濟(jì)學(xué)流派和經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿理論,是基本理論的擴(kuò)展,學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容了解即可,根據(jù)具體內(nèi)容的實(shí)際難度,盡量使用英文講授,難點(diǎn)部分則配合中文ppt,用中文再講授一遍。
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用廣泛.教學(xué)中可以結(jié)合每章內(nèi)容,授課前先用英語(yǔ)提出案例,讓學(xué)生們帶著思考去學(xué)習(xí)原理,從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
例如講授差別定價(jià)時(shí),啟發(fā)學(xué)生們思索身邊現(xiàn)象,如:機(jī)票的不同折扣,商場(chǎng)的換季打折促銷(xiāo),手機(jī)的各種收費(fèi)套餐等。課堂氣氛熱烈,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯增加。
學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)政策這章時(shí),把學(xué)生們分成幾組,分別代表不同的經(jīng)濟(jì)學(xué)流派,結(jié)合當(dāng)前全球金融危機(jī)的背景,讓學(xué)生們課前充分準(zhǔn)備,在課堂上先用英文闡述自己所代表流派的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論,再分析這個(gè)流派為應(yīng)對(duì)危機(jī)可能提出的經(jīng)濟(jì)刺激政策,各組學(xué)生間展開(kāi)熱烈討論,最后教師總結(jié),并播放介紹當(dāng)前各國(guó)經(jīng)濟(jì)刺激方案的英文短片。教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)生們熱情參與,教學(xué)效果超出了預(yù)期。過(guò)程中學(xué)生們不僅加深了對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的理解,還積極關(guān)注經(jīng)濟(jì)、政治事件,學(xué)會(huì)了運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方法思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,同時(shí)提高了英語(yǔ)表達(dá)能力。
經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容繁多,而教學(xué)課時(shí)有限,難以面面俱到,詳盡講授。尤其是雙語(yǔ)教學(xué),學(xué)生使用原版教材會(huì)遇到很多困難,需要花費(fèi)更多時(shí)間。如果沒(méi)有進(jìn)行課前預(yù)習(xí),初步了解內(nèi)容,那么在課堂上就會(huì)對(duì)授課內(nèi)容難以理解,難以把握重點(diǎn)。因此應(yīng)督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。
在布置課后作業(yè)時(shí),不是簡(jiǎn)單地布置幾道題,而是讓學(xué)生根據(jù)興趣自己選定課題,完成小論文。學(xué)生們首先需要透徹理解基本原理,然后從學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)上搜索中、英文文獻(xiàn),仔細(xì)閱讀、整理,形成思路,再設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu),組織語(yǔ)言,最后完成論文。這樣在提高教學(xué)效果的同時(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和綜合研究能力,為培養(yǎng)應(yīng)用性人才打下了基礎(chǔ)。
[1]彭先進(jìn)等:雙語(yǔ)教學(xué)必須規(guī)范管理[j].理工高教研究,20xx,(3)。
[2]周華:經(jīng)濟(jì)學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)方法研究[j].學(xué)術(shù)探討,20xx,(3)。
[3]苑金茹:雙語(yǔ)教學(xué)策略[m].南寧:廣西教育出版社,20xx。
[4]羅君麗:關(guān)于開(kāi)展宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的分析與思考[j].教育與探索,20xx,(10)。
化學(xué)教學(xué)研究論文篇一
所謂的環(huán)境教育就是樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)的一種特殊教育，在高中教育中則體現(xiàn)為三維目標(biāo)中的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成過(guò)程，也就是培養(yǎng)學(xué)生具有認(rèn)知和評(píng)價(jià)人文同環(huán)境之間鏈接的技能和態(tài)度的達(dá)成過(guò)程。環(huán)境教育在化學(xué)層面主要包括造成環(huán)境污染的成因分析以及保護(hù)環(huán)境行為準(zhǔn)則等方面的教育。
1.將環(huán)境教育滲透到課堂教學(xué)中。
在高中化學(xué)新課標(biāo)中，要求掌握的許多知識(shí)點(diǎn)都與環(huán)境保護(hù)密切相關(guān)，高中教學(xué)內(nèi)容一改初中氧氣、二氧化碳、氫氣等常見(jiàn)的與環(huán)境污染無(wú)關(guān)的氣體，突出了氯、硅、硫、氮等元素，包括作為大氣污染物中的“罪魁禍?zhǔn)住报D――汽車(chē)尾氣氮的氧化物（二氧化硫和一氧化氮或二氧化氮），通過(guò)高中階段系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以清楚認(rèn)識(shí)二氧化硫、氮的氧化物的產(chǎn)生、演變、對(duì)環(huán)境的影響和對(duì)人類(lèi)的危害性?；瘜W(xué)教育教學(xué)的核心在于認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)。而性質(zhì)怎樣決定著不同用途，也決定是否產(chǎn)生環(huán)境污染。通過(guò)物質(zhì)的性質(zhì)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道如何杜絕污染源的產(chǎn)生，如何利用所學(xué)知識(shí)去治理污染。譬如一氧化碳?xì)怏w就是環(huán)境污染的典例，它不僅污染環(huán)境，而且還會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生危害。通過(guò)高中化學(xué)的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠在生活中有效地避免一氧化碳?xì)怏w的產(chǎn)生及懂得中毒后的應(yīng)急處理等。當(dāng)然一氧化碳問(wèn)題在高考試題中就頻頻出現(xiàn)，如的全國(guó)新課標(biāo)i的理科綜合試題就一展風(fēng)采，一氧化碳的中毒后的應(yīng)急處理也是化學(xué)反應(yīng)原理的一個(gè)特例，是值得在課堂教學(xué)中挖掘和拓展的。知識(shí)改變命運(yùn)，沒(méi)有系統(tǒng)的掌握化學(xué)知識(shí)，就不能很好的應(yīng)用于生活，服務(wù)于社會(huì)。天津市的塘沽開(kāi)發(fā)區(qū)的瑞海國(guó)際物流有限公司所屬危險(xiǎn)品倉(cāng)庫(kù)發(fā)生爆炸事件就是一個(gè)最好的案例。所以，讓學(xué)生掌握一些常見(jiàn)的物質(zhì)的性質(zhì)，避免有毒物質(zhì)產(chǎn)生環(huán)境污染具有時(shí)代意義，也具有現(xiàn)實(shí)意義。
2.將環(huán)境教育滲透到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中。
實(shí)驗(yàn)探究是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的有力抓手，化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是課堂一種較為直觀的教學(xué)手段。首先，教師可以利用一些能夠產(chǎn)生環(huán)境污染的試驗(yàn)物品，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察和分析討論。如測(cè)定雨水的ph，這是教材后的一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，通過(guò)該實(shí)驗(yàn)探究使學(xué)生清楚了產(chǎn)生酸雨的物質(zhì)是二氧化硫、演變過(guò)程是二氧化硫具有還原性、最終具有較強(qiáng)的腐蝕性的是硫酸。其次，教師在指導(dǎo)學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，更應(yīng)該達(dá)成環(huán)境教育的目的。例如，在高中一年級(jí)上學(xué)期所需要作cl2、so2、no、no2、nh3等等氣體的制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，這些都是有毒性的氣體，在完整的氣體制備的裝置中一定存在尾氣處理裝置，其目的就是用來(lái)防止有毒氣體的排放。同時(shí)，每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的殘留物應(yīng)放入指定盛器內(nèi)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)所使用的藥品與環(huán)境是不相同的，胡亂丟棄就會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生污染。由此可見(jiàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)更能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更能養(yǎng)成良好的環(huán)保素養(yǎng)。
3.將環(huán)境教育滲透到課外活動(dòng)中。
學(xué)習(xí)化學(xué)的目的就是學(xué)以致用，更好地服務(wù)于社會(huì)。因此，在高中階段開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是教育大課堂的必然趨勢(shì)。作為化學(xué)學(xué)科進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是有現(xiàn)實(shí)意義的。一方面，通過(guò)高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)開(kāi)展涉及環(huán)境保護(hù)內(nèi)容的活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究化學(xué)知識(shí)的熱情，驅(qū)動(dòng)學(xué)生追求化學(xué)真知的欲望。如組織學(xué)生測(cè)定大氣中mp2.5的含量、測(cè)定城市某一交通路口附近的so2的濃度，走進(jìn)污水處理廠了解污水凈化處理流程……讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中感悟環(huán)境污染的嚴(yán)害性。從另一方面來(lái)講，通過(guò)化學(xué)知識(shí)規(guī)范學(xué)生在日常生活中行為，其中，利用所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行環(huán)保是很重要的途徑，讓學(xué)生從點(diǎn)滴做起。如強(qiáng)化低碳意識(shí)，注意節(jié)約能源，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)節(jié)約每一滴水就可以減少生活廢水的排放；通過(guò)減少煤氣、石油液化氣等燃料的燃燒減少二氧化碳、二氧化硫等對(duì)空氣的污染；通過(guò)化學(xué)知識(shí)中的物質(zhì)分類(lèi)去合理存放生活垃圾、回收部分廢物來(lái)減少土壤的污染；通過(guò)盡量減少或不使用洗滌劑、購(gòu)買(mǎi)無(wú)磷洗衣粉等洗滌劑來(lái)減少對(duì)水源的污染……環(huán)境保護(hù)人人有責(zé)，但如果沒(méi)有化學(xué)知識(shí)作為后盾，那么守護(hù)好我們的家園必定是空中樓閣鏡中花?？傊?，高中化學(xué)教學(xué)知識(shí)在教材、應(yīng)用在生活，在教學(xué)過(guò)程中滲透環(huán)境教育來(lái)達(dá)成學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，是化學(xué)學(xué)科得天獨(dú)厚的資源。沒(méi)有什么比人類(lèi)生活的環(huán)境更重要的了，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)做起、從探究做起、從實(shí)踐做起，讓人類(lèi)生存的環(huán)境更加美好吧。
參考文獻(xiàn):。
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化學(xué)教學(xué)研究論文篇二
21世紀(jì)是創(chuàng)新型人才社會(huì)，教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生將來(lái)面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)更具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生自身綜合實(shí)力。在傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中，教師只是機(jī)械地傳授給學(xué)生知識(shí)，涉及知識(shí)面窄?；瘜W(xué)學(xué)科涉及知識(shí)面廣，學(xué)生本就處在青少年成長(zhǎng)階段，對(duì)一切未知事物都充滿(mǎn)濃郁的好奇心。然而，部分教師習(xí)慣在課堂教學(xué)中以教師為中心，在教學(xué)內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新性，反而抑制了學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考原因、提出對(duì)策和驗(yàn)證結(jié)果。所以，教師應(yīng)積極落實(shí)初中化學(xué)探究教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不斷鉆研化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的化學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)水平。
探究教學(xué)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)探索化學(xué)學(xué)科知識(shí)，能立足于所學(xué)化學(xué)知識(shí)思考特定化學(xué)現(xiàn)象或反應(yīng)產(chǎn)生的原因。學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)知識(shí)，尚不能適應(yīng)化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生，遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)也不敢向教師指點(diǎn)問(wèn)題。教師應(yīng)加強(qiáng)課堂提問(wèn)，將課堂話(huà)語(yǔ)權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題提出自己的猜想與想法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)問(wèn)題的推敲性。比如，教師在上《水的.組成》一課時(shí)，教師先介紹氫氣的化學(xué)性質(zhì)。教師播放一段燃燒氫氣的教學(xué)短視頻，要求學(xué)生認(rèn)真觀察氫氣燃燒時(shí)的現(xiàn)象。教師再提問(wèn)學(xué)生氫氣燃燒時(shí)的特征，有利于學(xué)生根據(jù)氣體燃燒現(xiàn)象判斷氣體組成中是否含有氫氣。然后教師播放關(guān)于電解水實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫(huà)短片，要求學(xué)生仔細(xì)觀察正負(fù)兩個(gè)電極上的現(xiàn)象，并提問(wèn)學(xué)生觀察到的現(xiàn)象。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察可知兩個(gè)電極上都有氣泡產(chǎn)生，且負(fù)極氣體體積為正極氣體的2倍。教師再在動(dòng)畫(huà)短片上點(diǎn)擊燃燒按鈕，模擬火柴在正、負(fù)兩極的狀態(tài)，提問(wèn)學(xué)生通過(guò)火柴在兩極上的火焰特點(diǎn)有什么實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“正極產(chǎn)生氧氣，負(fù)極產(chǎn)生氫氣”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以此來(lái)驗(yàn)證水是由氫氣和氧氣組成的。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，逐漸提高問(wèn)題深度，促使學(xué)生一步步觸摸到問(wèn)題的本質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)水的組成的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)善于利用提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)思考問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解能力。
二、組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
教師不僅要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)秀的化學(xué)操作能力，利用化學(xué)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解程度。由于教學(xué)任務(wù)緊張，大部分教師只要求學(xué)生記住化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟和注意點(diǎn)。學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)際操作過(guò)程難免對(duì)實(shí)驗(yàn)會(huì)有生疏感，也喪失體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)樂(lè)趣的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)盡可能利用已有實(shí)驗(yàn)條件，多組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。比如，教師在上《走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》一課時(shí)，教師事先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，了解各個(gè)儀器的使用注意事項(xiàng)，避免學(xué)生打壞、損傷儀器。教師組織學(xué)生按照秩序進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，要求學(xué)生自覺(jué)遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，聽(tīng)從教師指揮。教師分別拿起實(shí)驗(yàn)桌上的試管、酒精燈、燒杯、鐵架臺(tái)、集氣瓶、量筒、試劑瓶、水槽、試管夾、玻璃棒、石棉網(wǎng)，介紹實(shí)驗(yàn)儀器的名稱(chēng)和用途，在介紹儀器的同時(shí)允許學(xué)生拿起自己實(shí)驗(yàn)桌上的儀器就近觀察，鼓勵(lì)學(xué)生遇到不解的地方直接向教師請(qǐng)教。然后教師再隨機(jī)拿起其中一個(gè)儀器，提問(wèn)學(xué)生該儀器的名稱(chēng)和用途，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)儀器名稱(chēng)和用途的掌握能力。教師應(yīng)積極向?qū)W生提供化學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能近距離觀察實(shí)驗(yàn)操作，有利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，規(guī)范自身操作技能。
三、挖掘與生活有關(guān)的化學(xué)教學(xué)素材。
由于學(xué)生在初中學(xué)習(xí)前并未接觸過(guò)化學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)生僻的化學(xué)概念和原理知識(shí)時(shí)難免無(wú)所適從，無(wú)法理解化學(xué)知識(shí)本質(zhì)。學(xué)生往往更能接受熟悉的事物，也更能提起學(xué)習(xí)欲望。教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，挖掘與生活有關(guān)的化學(xué)教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)聯(lián)想能力。比如，教師在上《碳與碳的氧化物》一課時(shí)，教師先寫(xiě)下碳的化學(xué)符號(hào)“c”，向?qū)W生介紹碳元素。教師再舉例說(shuō)明由碳元素組成的單質(zhì)，如金剛石和石墨。教師通過(guò)指出金剛石和石墨的主要用途分別為鉆石和鉛筆芯，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)金剛石硬度高和石墨硬度低的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生根據(jù)兩者在生活中的應(yīng)用加強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩者在外觀、光澤、硬度、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性上不同點(diǎn)的掌握。然后教師介紹幾種無(wú)定型碳，如木炭、活性炭、焦炭和炭黑。教師接著放映幾組圖片，第一組圖片內(nèi)容為火藥、冰箱去味劑，第二組圖片內(nèi)容為食品脫色劑、凈水劑，第三組圖片為金屬、水煤氣，第四組圖片內(nèi)容為油墨、染料、橡膠輪胎，有利于學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容區(qū)分四種無(wú)定型碳的應(yīng)用范圍。教師利用生活中常見(jiàn)的事物，幫助學(xué)生將化學(xué)概念與生活事物聯(lián)系在一起，有利于學(xué)生運(yùn)用化學(xué)角度看待生活。教師應(yīng)立足于生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)思維看待問(wèn)題的生活習(xí)慣，有利于學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
總之，初中化學(xué)探究教學(xué)有利于提高學(xué)生的化學(xué)觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，引導(dǎo)學(xué)生探索更高層次的知識(shí)層面。教師應(yīng)避免將過(guò)多的教學(xué)主導(dǎo)權(quán)只集中在自己一個(gè)人身上，應(yīng)尊重學(xué)生的想法，與學(xué)生形成平等、良好的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將更多的注意力放在教師講解上。因此，教師應(yīng)從教材已有內(nèi)容出發(fā)，整合教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和完善，增強(qiáng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
【參考文獻(xiàn)】。
化學(xué)教學(xué)研究論文篇三
摘要：信息技術(shù)的發(fā)展為課堂教學(xué)注入新的活力，高中化學(xué)教學(xué)也是如此。如何根據(jù)高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)整合信息技術(shù)手段，提升課堂教學(xué)效率是需要每位教師認(rèn)真思考的課題。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，從信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合研究的背景、具體實(shí)踐兩個(gè)方面出發(fā)，從課堂導(dǎo)入、知識(shí)點(diǎn)講解、作業(yè)布置等角度膚淺地闡述了信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合的研究。
改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，利用信息技術(shù)手段服務(wù)于課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合，這是高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的必由之路，也是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。作為教師，一方面要積極更新教學(xué)觀念，切實(shí)提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，另一方面要探究信息技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)的新模式，優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式，豐富課堂教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐與感悟，對(duì)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)的整合工作展開(kāi)了細(xì)致的分析、研究與探討。
(一)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合是現(xiàn)代信息化社會(huì)發(fā)展的客觀要求。
新課程改革背景下的高中化學(xué)課堂教學(xué)積極倡導(dǎo)課堂教學(xué)手段的多樣化，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)手段、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，拓展課堂教學(xué)容量，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生需求。在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中靈活運(yùn)用信息技術(shù)，既順應(yīng)現(xiàn)代信息化社會(huì)發(fā)展的客觀要求，也是促進(jìn)課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。
(二)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合是提高教學(xué)效率的必然途徑。
高中化學(xué)學(xué)科有其自身特點(diǎn)，相較于語(yǔ)文、歷史等人文性學(xué)科來(lái)說(shuō)，一方面高中化學(xué)具有較強(qiáng)的理論性、邏輯性與抽象性特征，學(xué)生課堂探究興趣不濃，參與課堂積極性不高，這些導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“高中化學(xué)枯燥、乏味”的感覺(jué)，影響課堂教學(xué)效率提升;同時(shí)，結(jié)合高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室不能開(kāi)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)直觀形象的實(shí)驗(yàn)探究視頻、圖片等展示出來(lái)，就能解決實(shí)驗(yàn)室不能解決的問(wèn)題。因此，加強(qiáng)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合研究是切實(shí)提高化學(xué)教學(xué)效率的必然途徑。
二、信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合的具體實(shí)踐。
(一)現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學(xué)課堂導(dǎo)入中的運(yùn)用。
通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)手段導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提高他們的課堂參與度。例如，在對(duì)“氯氣”性質(zhì)的探究時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入:播放生活中氯氣泄露的真實(shí)視頻短片，提醒人們逃生的安全準(zhǔn)則，當(dāng)發(fā)生氯氣泄漏時(shí)，周?chē)藛T必須盡快撤離，并向上風(fēng)向安全地區(qū)轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)移的過(guò)程中盡量用濕毛巾掩護(hù)住口鼻等重要部位;當(dāng)?shù)竭_(dá)上風(fēng)向安全地帶之后，人員一定要避免劇烈運(yùn)動(dòng)，以免加重心肺負(fù)擔(dān)，加劇中毒癥狀。除此之外，可遵照醫(yī)囑適當(dāng)服用鈣片、維生素c等，這些物質(zhì)可在一定程度上減輕氯氣對(duì)人體呼吸道以及肺部等的嚴(yán)重?fù)p害。通過(guò)觀看上述的視頻短片，了解了氯氣的哪些物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)?我們應(yīng)如何形成結(jié)論?這樣的情境導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，使他們會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段搜尋、查閱資料，進(jìn)而加深對(duì)氯氣的認(rèn)識(shí)。
(二)高中化學(xué)整合信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是學(xué)生跟隨教師的教學(xué)思路一步步學(xué)習(xí)，這雖然有利于教師把握教學(xué)目標(biāo)與進(jìn)度，但從另一個(gè)層面上卻制約了學(xué)生的.創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)探究精神、自主探究能力等的提升，影響了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。如果嘗試將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，不僅能提高課堂教學(xué)效率，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。如在探究有關(guān)“氯氣”的性質(zhì)時(shí)，教師不妨借助現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生播放有關(guān)氯氣的閱讀資料，其中包括自來(lái)水廠是如何進(jìn)行消毒殺菌的?用自來(lái)水養(yǎng)小金魚(yú)之前為什么要放置一段時(shí)間?工業(yè)上是如何制備氯化氫氣體等問(wèn)題。通過(guò)多媒體課件展示出的閱讀材料，引導(dǎo)他們感悟與體驗(yàn)高中化學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，嘗試以化學(xué)專(zhuān)業(yè)的角度去思考、分析與研究現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
(三)整合信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)作業(yè)訓(xùn)練形式的多樣化。
傳統(tǒng)的高中化學(xué)作業(yè)訓(xùn)練的形式大多數(shù)停留于化學(xué)公式、元素周期律、完成教材所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)等幾種常見(jiàn)的訓(xùn)練形式上，這讓學(xué)生的作業(yè)訓(xùn)練枯燥、單調(diào)、無(wú)味，訓(xùn)練的效果不高。而根據(jù)作業(yè)訓(xùn)練的內(nèi)容整合信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)作業(yè)訓(xùn)練形式的多樣化，比如對(duì)于元素、原子、分子、化合價(jià)等概念較為抽象的訓(xùn)練內(nèi)容，單靠教師課堂講授是不夠的，如果引導(dǎo)學(xué)生課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)元素、原子、分子、化合價(jià)等化學(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行搜索、整理與概括，通過(guò)具體的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些抽象的化學(xué)概念，便能進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，提升學(xué)生的認(rèn)知能力?？傊?，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，合理將信息技術(shù)運(yùn)用到高中化學(xué)教學(xué)中，不僅能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)手段的多樣化，同時(shí)也能提高課堂教學(xué)效率。作為教師，必須積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段服務(wù)于課堂教學(xué)，并大膽探索、積極創(chuàng)新、靈活實(shí)踐。只有這樣，才能緊隨現(xiàn)代信息化社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)指導(dǎo)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)新模式，為打造高中化學(xué)高效課堂奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)。
化學(xué)教學(xué)研究論文篇四
面對(duì)動(dòng)態(tài)生成的課堂，教師要把握智慧生成的制高點(diǎn)，課前精心預(yù)設(shè)，課中給予學(xué)生有效的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生進(jìn)行課堂智慧的抉擇。
在教學(xué)“可能性”這一課時(shí)，一上課我便精心設(shè)計(jì)了一個(gè)“陷阱”，果不其然，學(xué)生們都“跌”了進(jìn)去：我將學(xué)生分為8個(gè)小組，事先將黃、白兩種不同顏色的乒乓球分別放入8個(gè)箱內(nèi)，讓學(xué)生們分8個(gè)小組從箱子里把球摸出來(lái)，摸出黃球多者為勝。當(dāng)都摸完后學(xué)生們“氣憤”地發(fā)現(xiàn)，一些小組的箱子里全是白球，根本就不可能摸出黃球，而另外一些小組的箱子里卻全是黃球。結(jié)果無(wú)論是贏的小組還是輸?shù)男〗M都覺(jué)得“太不公平”!
我見(jiàn)時(shí)機(jī)已成熟，就因勢(shì)利導(dǎo)：“在這樣的情況下，在只放了黃球的箱子里去摸會(huì)怎樣?”學(xué)生十分肯定地說(shuō)：“只能摸出黃球!”“對(duì)，是‘一定’只能摸出黃球!那么能否摸出白球呢?”“不可能!”學(xué)生異口同聲地回答?！霸谥环帕税浊虻南渥永锶ッ謺?huì)怎樣呢?應(yīng)該怎么說(shuō)?在小組里說(shuō)說(shuō)看。”學(xué)生根據(jù)前面的說(shuō)法：“在只放了白球的箱子里去摸，‘一定’只能摸出白球!‘不可能’摸出黃球!”接著我又將黃白球混合放到8個(gè)箱子里，這時(shí)再去摸，“猜猜看結(jié)果會(huì)怎樣?”根本不用再去摸了，學(xué)生都知道“可能”摸出黃球，也“可能”摸出白球。到此，通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的摸球游戲活動(dòng)，建構(gòu)起了“概率”最基礎(chǔ)的知識(shí)：“一定”、“不可能”和“可能”三個(gè)概念及它們出現(xiàn)的特定情況。
當(dāng)然，面對(duì)動(dòng)態(tài)生成的課堂，教師除了要幫助學(xué)生進(jìn)行課堂智慧的抉擇，還要注意幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂智慧的引申，架設(shè)起師生、生生、生本互動(dòng)的平臺(tái)，形成人人參與、自由對(duì)話(huà)、真誠(chéng)溝通的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)創(chuàng)學(xué)生思維任意馳騁、不斷創(chuàng)新的境界。
2、善于捕捉課堂智慧的閃光點(diǎn)，成為動(dòng)態(tài)生成的發(fā)現(xiàn)者。
動(dòng)態(tài)生成的課堂應(yīng)該是豐富多彩的，能夠真實(shí)地反映學(xué)生的情況。對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些意想不到的“高見(jiàn)”和“高潮”，教師應(yīng)發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，善于捕捉課堂教學(xué)中生成和變動(dòng)著的各種有價(jià)值的信息，作為活的教育資源，努力創(chuàng)造條件去扶植它、栽培它，讓擦出的火花燃燒起來(lái)。
如在教學(xué)“射線(xiàn)和角”時(shí)，學(xué)生知道了射線(xiàn)的特征，教師讓學(xué)生舉例。師：我們可以把手電筒和太陽(yáng)等射出來(lái)的光線(xiàn)，都看成是射線(xiàn)。你還能舉出另外一些例子嗎?，生：手電筒和太陽(yáng)射出來(lái)的光線(xiàn)不是射線(xiàn)，是線(xiàn)段，因?yàn)楸粬|西擋住了。頭發(fā)是射線(xiàn)。(全班大笑。)師：你們有意見(jiàn)嗎?(多數(shù)學(xué)生感到疑惑。)師：那我們來(lái)假定一下，假如你的頭發(fā)都是朝著自己的方向筆直筆直地長(zhǎng)，再假如你長(zhǎng)生不老，而且永遠(yuǎn)不剪頭發(fā)，那么你的頭發(fā)就是射線(xiàn)。此時(shí)那位學(xué)生露出了會(huì)心的笑容。我想學(xué)生這一會(huì)心的笑來(lái)自于教師那幽默的兩個(gè)“假如”，來(lái)自于教師的鎮(zhèn)定自如和教學(xué)機(jī)智。面對(duì)教學(xué)中這一突如其來(lái)的真實(shí)問(wèn)題。教師沒(méi)有逃避，輕而易舉地用了兩個(gè)“假如”為孩子營(yíng)造了輕松、自由、安全的心理氛圍，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所舉例的片面性，巧妙地化解了提出質(zhì)疑的學(xué)生面臨的尷尬局面，使全班學(xué)生受益，成功地做到了既“紅了櫻桃”，又“綠了芭蕉”。這樣就把有可能變成教學(xué)遺憾的新問(wèn)題，通過(guò)師生之間的對(duì)話(huà)轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn)。
3、靈活把握課堂智慧的生長(zhǎng)點(diǎn)，成為動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)造者。
在動(dòng)態(tài)生成的不可控制的課堂上，常常會(huì)出現(xiàn)與教師的課前預(yù)設(shè)不一致的情況，而這些情況的出現(xiàn)，往往正是新的課堂生成的契機(jī)，是課堂智慧的生長(zhǎng)點(diǎn)。教師的可貴之處，就在于要充分利用課堂生成的即時(shí)資源，站在宏觀的角度選擇重點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生的理解更加深刻。
例如有位教師教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”，當(dāng)按照課前精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生已積累了相當(dāng)豐富的有關(guān)人民幣的知識(shí)。于是，教師果斷地將原先設(shè)計(jì)的小步子的提問(wèn)，調(diào)整為開(kāi)放性的問(wèn)題：“關(guān)于人民幣，你知道些什么?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?！睂W(xué)生你一言我一語(yǔ)，不僅大致覆蓋了教科書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)，而且還生成了許多新的課程內(nèi)容。有的學(xué)生說(shuō)5角、1元人民幣上畫(huà)有少數(shù)民族人物像；有的說(shuō)人民幣上還畫(huà)有桂林山水、三峽風(fēng)光等我們國(guó)家風(fēng)景很美的地方；有的說(shuō)拿一張人民幣對(duì)著光可看到藏在里面的圖案，那是防止壞人造假人民幣用的；等等。這樣一調(diào)整，學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)在教師的引導(dǎo)下得到了系統(tǒng)化，還為學(xué)生展示在社會(huì)的.大課堂里獲得的其他知識(shí)提供了舞臺(tái)，讓課堂教學(xué)變得既輕松愉快，又豐富多彩。
4、努力尋求課堂智慧的切入點(diǎn)。成為動(dòng)態(tài)生成的開(kāi)發(fā)者。
課堂的生成是復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)多變的，需要教師具有足夠的創(chuàng)造性教學(xué)智慧。教師必須理智地對(duì)待突發(fā)的課堂生成，靈活地調(diào)整教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定課堂智慧的切入點(diǎn)，把即時(shí)生成的學(xué)生感興趣的話(huà)題列為學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
學(xué)生們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)：雖然圓柱和圓錐的側(cè)面都是曲面，但它們的展開(kāi)圖卻不一樣，前者是長(zhǎng)方形，而后者并不是三角形卻是扇形；圓柱的縱截面是長(zhǎng)方形，而圓錐的縱截面是三角形；圓柱的橫截面是大小相同的圓，而圓錐的橫截面是大小不相同的圓，所以圓錐的上底面可以看成半徑為零的圓；圓柱、圓錐是由平面與曲面圍成的，這是與長(zhǎng)方體、正方體的最大區(qū)別。當(dāng)有人提出“圓柱和圓錐都有無(wú)數(shù)條‘高’，但圓柱的高都相等而圓錐的‘高’卻不相等”時(shí)，立刻有人提出應(yīng)該將“從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離”確定為圓錐的高，并通過(guò)查閱課本得到證實(shí)。這些對(duì)比中的發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生全身心投入探究活動(dòng)的結(jié)果，它使學(xué)生獲得巨大的成就感，感受到數(shù)學(xué)的神奇和美妙。
反思這一意外的收獲，正是因?yàn)榻處熂皶r(shí)放棄了“只研究圓柱特征”的預(yù)設(shè)方案而生成了“將圓柱、圓錐放在一起研究特征”的實(shí)施方案，順應(yīng)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生探究的過(guò)程更加深入，探究的發(fā)現(xiàn)更加精彩。
關(guān)注人是新課程的核心理念，數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)對(duì)生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。身為數(shù)學(xué)教師，有必要重新審視自己的教學(xué)，從生命高度指導(dǎo)教學(xué)行為，使教學(xué)各要素、教學(xué)流程展現(xiàn)等方面發(fā)生徹底的變化，使學(xué)生在課堂上有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲，同時(shí)也有或多或少的生命感悟，構(gòu)建充滿(mǎn)生命活力的生態(tài)的課堂，讓動(dòng)態(tài)的生成更真實(shí)有效，讓學(xué)生的生命得以充分地舒展。
化學(xué)教學(xué)研究論文篇五
伴隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高中生的要求也在不斷提升，我國(guó)的高中教育也逐步從應(yīng)試教育向著素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)變成了目前高中教育的重要工作。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成可以幫助學(xué)生全方面地提升自我素質(zhì)，達(dá)到當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的要求，適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境。相較于大學(xué)數(shù)學(xué)課堂，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)在于講授數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法的結(jié)合過(guò)程，重視書(shū)本上的知識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中，老師的作用就顯得尤為重要，老師應(yīng)該致力于建設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂，發(fā)掘?qū)W生獨(dú)立思考的能力，提高課堂教學(xué)的實(shí)際體驗(yàn)感受，為學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，老師在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該從提出問(wèn)題、獨(dú)立解決、自我總結(jié)等方面提升課堂效果，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。
一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容。
1．高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念。
高中階段數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)指的是學(xué)生擁有優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而有效地滿(mǎn)足當(dāng)代社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)人才的要求，逐步提升自己來(lái)適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境。同時(shí)優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也代表著學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的綜合能力，評(píng)估學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特點(diǎn)包含綜合性、持久性和階段性等，從多方面對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行提高。綜合性是指高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)態(tài)度、核心能力、數(shù)學(xué)思考能力等多方面的綜合表現(xiàn)，不僅僅是單一地考察學(xué)生在某一方面的能力。持久性是指學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，廣泛地使用已學(xué)的數(shù)學(xué)方法和掌握的數(shù)學(xué)思維思考問(wèn)題，通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和學(xué)習(xí)形成高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。持久性也是學(xué)生的堅(jiān)持能力的考察，如果學(xué)生只是單一地在學(xué)校生活中使用數(shù)學(xué)思維思考問(wèn)題，在校園之外的活動(dòng)中摒棄了數(shù)學(xué)思維的話(huà)，他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力就很難得到提高，最終無(wú)法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的步伐，難以養(yǎng)成優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的階段性表現(xiàn)在學(xué)生所擁有的核心素養(yǎng)是逐步養(yǎng)成的，其處于不同的階段或水平時(shí)，所具備的核心素養(yǎng)是不同的。高一的學(xué)生所擁有的核心素養(yǎng)可能只是單一地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，但高三的學(xué)生所擁有的核心素養(yǎng)不僅要可以解決遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)還需要通過(guò)自我的獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。此時(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)相較于高一時(shí)已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的提升，更加符合社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求?；谶@三個(gè)特點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要借助于數(shù)學(xué)知識(shí)和技能來(lái)解決所遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，最終養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，滿(mǎn)足當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需求。
2．養(yǎng)成高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義。
培養(yǎng)學(xué)生的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是當(dāng)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的主要任務(wù)，也是素質(zhì)教育對(duì)高中教學(xué)提出的基本要求。學(xué)生養(yǎng)成高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以有效地實(shí)現(xiàn)其自身的全面發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力得到提升，適應(yīng)飛速變化的社會(huì)環(huán)境和激烈的工作競(jìng)爭(zhēng)。培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有助于提高學(xué)生的綜合能力，加快我國(guó)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的步伐。另外，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是大學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生在高中時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成優(yōu)秀的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對(duì)于難度上升一個(gè)檔次的大學(xué)數(shù)學(xué)，往往會(huì)表現(xiàn)出手足無(wú)措，無(wú)法適應(yīng)大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的步伐，進(jìn)而影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的悲觀情緒，喪失了大學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而阻礙我國(guó)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的步伐，影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提高，產(chǎn)生一系列惡劣的后果。
1．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，因而在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。老師應(yīng)該有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，可以有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)掌握充足的數(shù)學(xué)知識(shí)。由于以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程一直采用的是填鴨式的教學(xué)方法，老師主講，學(xué)生主聽(tīng)，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有自主思考的過(guò)程，使數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程變得枯燥無(wú)味，降低老師的授課效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因而老師應(yīng)該主動(dòng)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的手段，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、自主解決問(wèn)題的能力。
2．提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力，引導(dǎo)其進(jìn)行獨(dú)立思考。
基于目前課改的背景，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)為最終目的，提升學(xué)生獨(dú)立思考、不斷創(chuàng)新的能力。在這個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)該做好帶頭作用，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是老師單一地介紹課本中地理論知識(shí)，將自己認(rèn)為的重點(diǎn)和難點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行講解，學(xué)生只需要做好筆記就可以了，但學(xué)生自身獨(dú)立思考的能力并沒(méi)有得到提高。伴隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)新型人才、自主獨(dú)立型人才已經(jīng)成為各個(gè)單位和企業(yè)搶奪的目標(biāo)，只會(huì)考試的學(xué)生已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)的需求。因而在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)他們進(jìn)行獨(dú)立的思考，可以使他們?cè)趯?lái)的工作中占據(jù)更大的優(yōu)勢(shì)。老師可以選擇讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，課上隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生，詢(xún)問(wèn)他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，尋找知道答案的學(xué)生進(jìn)行解答，最后老師進(jìn)行必要的補(bǔ)充，這樣可以使學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，并獨(dú)立地解決遇到的問(wèn)題，從而他們的`自主思考能力得到提升，更好地滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)的需求。
3．督促學(xué)生總結(jié)不足，及時(shí)地反思自我。
反思和總結(jié)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程具有重要的作用，如果學(xué)生只是不斷地向前學(xué)習(xí)，沒(méi)有反思之前的不足的話(huà)，就會(huì)發(fā)生基礎(chǔ)建筑不牢靠，影響最終學(xué)習(xí)的效果。及時(shí)地進(jìn)行反思和總結(jié)可以幫助學(xué)生有效地發(fā)現(xiàn)自身的不足，準(zhǔn)確地解決這些不足，從而使每一步前進(jìn)都變得更加牢固。如果學(xué)生只是單一地接受老師總結(jié)的問(wèn)題和解決方法的話(huà)，就是對(duì)老師發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的接受，自身存在的問(wèn)題并沒(méi)有的有效的發(fā)掘。因而老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行反思和總結(jié)的機(jī)會(huì)，并且可以進(jìn)行不定期的抽查，考核學(xué)生在自我反思和總結(jié)方面的表現(xiàn)，同時(shí)也可以將這一部分的考核歸結(jié)到期末考核中去，從而引起學(xué)生對(duì)自我反思和總結(jié)的重視，幫助學(xué)生取得更大的進(jìn)步。
三、結(jié)語(yǔ)。
身處于課改的背景下，也身處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)換的前提下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)給予充足的重視，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生各方面綜合能力的提升。通過(guò)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成自我反思和總結(jié)的好習(xí)慣，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)，使他們能夠更好地適應(yīng)變化中的社會(huì)環(huán)境，為將來(lái)的就業(yè)創(chuàng)造更大的優(yōu)勢(shì)。高中老師要盡好自身的責(zé)任和義務(wù)，切實(shí)提升學(xué)生各方面的能力，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效果，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
化學(xué)教學(xué)研究論文篇六
在當(dāng)今新的教育標(biāo)準(zhǔn)下，體育課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)提出了全新的教學(xué)理念，首先在指導(dǎo)思想上要堅(jiān)持健康第一，其次在實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的同時(shí)對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣進(jìn)行激發(fā)，并培養(yǎng)終身體育的意識(shí)；另外在重視不同需求和個(gè)體差異的同時(shí)確保每個(gè)學(xué)生都可以受益。但是長(zhǎng)期之來(lái)在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中都存在一定的問(wèn)題，很多家長(zhǎng)以及學(xué)生都沒(méi)有對(duì)體育課產(chǎn)生足夠的重視，這也是導(dǎo)致目前我國(guó)小學(xué)生身體素質(zhì)逐年下降的主要原因。
在當(dāng)今的教育體制下，如何依靠新課程改革的相關(guān)理念，對(duì)小學(xué)生的體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改善，并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)是所有小學(xué)體育教師都應(yīng)該給予重視和反復(fù)思考的問(wèn)題。
一、對(duì)體育創(chuàng)新的概述。
打造創(chuàng)造教育首先需要體育教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變，改變?cè)瓉?lái)老師高高在上，生硬強(qiáng)加給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)的工作方法，建立平等的朋友交流方式，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生體育潛能上的創(chuàng)造和開(kāi)發(fā)。體育創(chuàng)新教育的主要目標(biāo)就在于讓學(xué)生掌握基本體育技能和體育知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力資源、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神上的發(fā)展；并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好的興趣，在掌握正確科學(xué)體育鍛煉方法的同時(shí)養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，從而利用體育教學(xué)形成積極向上、文明健康的生活方式。
體育創(chuàng)新教學(xué)跟傳統(tǒng)的體育教學(xué)相比有明顯的特點(diǎn)，總體而言更為重視小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)注重教學(xué)內(nèi)容和手段上的創(chuàng)新。具體而言主要包括以下四個(gè)方面的特點(diǎn)：首先是教師的職能發(fā)生了改變，從傳統(tǒng)的教學(xué)轉(zhuǎn)為引導(dǎo)，突出學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位；第二是具體的教學(xué)內(nèi)容上朝向體育經(jīng)驗(yàn)、體育活動(dòng)、體育動(dòng)機(jī)以及體育方法上的轉(zhuǎn)變；第三是在教學(xué)目標(biāo)上明確了“健康第一”理念上的樹(shù)立以及身體素質(zhì)上的增強(qiáng)；第四是教學(xué)評(píng)價(jià)上從單純的能力達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)動(dòng)能力和素質(zhì)發(fā)展水平上的評(píng)價(jià)。
（一）場(chǎng)地創(chuàng)新。
在具體的教學(xué)過(guò)程中體育教師首先可以實(shí)現(xiàn)對(duì)體育教學(xué)場(chǎng)地上的創(chuàng)新，比如在場(chǎng)地上畫(huà)上各種圖案或者是利用色彩來(lái)創(chuàng)造出一個(gè)充分情趣和活潑氣氛的教學(xué)場(chǎng)地。如在后空翻的教學(xué)中，筆者將所有的體操墊擺成一個(gè)圓形，讓學(xué)生在后空翻的時(shí)候正好可以擺出一個(gè)花朵綻放的形狀，并指定每個(gè)學(xué)生落地的位置等待所有學(xué)生做完動(dòng)作后拼成一個(gè)圖形，這樣可以給后空翻活動(dòng)提供一定的趣味性，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望。通過(guò)稍微的變化不僅完成了一定的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力也是一個(gè)極大的豐富。
（二）環(huán)節(jié)創(chuàng)新。
由于在創(chuàng)新教學(xué)中將教師的作用發(fā)揮從傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，因此在教學(xué)中一些具體的體育運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)應(yīng)該讓學(xué)生自己嘗試著去練習(xí)和創(chuàng)新。比如在課程學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生輪流自主的安排，只對(duì)時(shí)間進(jìn)行規(guī)定，而在內(nèi)容上可以由學(xué)生來(lái)自主決定應(yīng)該是游戲還是做操，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀或是得到大家喜歡的活動(dòng)提出表?yè)P(yáng)和肯定。而在集合的隊(duì)形上也可以根據(jù)學(xué)生的喜好來(lái)決定，三角形、圓環(huán)形或者是十字方隊(duì)都可以，只要不影響正常教學(xué)即可；此外在跳遠(yuǎn)、跑步等運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，也可以讓學(xué)生自主的選擇伙伴和搭檔，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)游戲上的創(chuàng)新，從而體現(xiàn)出體育教學(xué)的趣味性和創(chuàng)新性。
（三）內(nèi)容創(chuàng)新。
在具體的教學(xué)內(nèi)容上，在傳統(tǒng)的教學(xué)課程安排上教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些新元素上的添加，突出小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)發(fā)展。比如在障礙接力的運(yùn)動(dòng)中，教師可以將其設(shè)定為“送雞毛信”的游戲，將接力過(guò)程中所遇到的各種障礙都改為“山坡”、“小河”以及“低人的'哨所”，然后最終的目的地就是雞毛信需要送到的地點(diǎn)。還有在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生注意動(dòng)物在跳躍上的動(dòng)作，可以做“蛙跳”或者是“兔跳”，然后比較這些跳躍方法哪個(gè)跳的最遠(yuǎn)，從而在這些創(chuàng)新內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)對(duì)身體上的鍛煉。
（四）體育學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。
教師在對(duì)教學(xué)中動(dòng)作重點(diǎn)以及技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行介紹和演示之后，具體練習(xí)中各種方法和細(xì)節(jié)可以讓學(xué)生自己去感悟。比如在“花樣跳繩”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以首先組織學(xué)生對(duì)熟練掌握的跳繩方法進(jìn)行練習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)跳繩的方法進(jìn)行創(chuàng)新。再如,在教一年級(jí)小朋友跳單雙圈時(shí),可先把呼啦圈發(fā)給他們,不做任何要求。后來(lái)小朋友創(chuàng)造了做烏龜爬行、繞圈、轉(zhuǎn)圈、滾動(dòng)、開(kāi)火車(chē)、轉(zhuǎn)呼啦圈、繞腳腕跑等游戲方法。并把學(xué)生分為小組，通過(guò)競(jìng)賽評(píng)比，并要做的優(yōu)秀的小組帶動(dòng)稍微落后的小組，這樣無(wú)形中提高了學(xué)習(xí)樂(lè)趣并提升了集體意識(shí)。
（五）體育游戲內(nèi)容的創(chuàng)新。
在準(zhǔn)備一節(jié)時(shí)，游戲從準(zhǔn)備到教學(xué)實(shí)踐中都可以體現(xiàn)創(chuàng)新。如在小膠球游戲中,筆者給每小組一個(gè)球,畫(huà)出活動(dòng)范圍,讓學(xué)生自由創(chuàng)編出大家喜歡的游戲。游戲前,教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,不要照搬已學(xué)過(guò)的游戲,不要與他人雷同,要具有新意。大家通過(guò)組內(nèi)討論,創(chuàng)編富有新意的“投球換轉(zhuǎn)”、“腿夾球比快”、“小球接力”、“目標(biāo)遠(yuǎn)投”等游戲項(xiàng)目。通過(guò)自創(chuàng)、全體參與，提升了參加課堂游戲的積極性和想象力。
除了以上因素外,體育教師還應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)的其他因素,努力開(kāi)辟出體育教學(xué)的新路子。總之,體育教育創(chuàng)新就是在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中以創(chuàng)新精神為核心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新思維習(xí)慣。這是體育教育創(chuàng)新最為根本的目標(biāo)和任務(wù)。
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化學(xué)教學(xué)研究論文篇七
一些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，課堂上講課、畫(huà)圖、演示、做實(shí)驗(yàn)、提問(wèn)、管理學(xué)生、維持課堂秩序等常規(guī)動(dòng)作不連貫、不精煉，重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，浪費(fèi)、損耗時(shí)間嚴(yán)重；一些教師容易受不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生和學(xué)生接受能力的影響，容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、心情受干擾、忘記教學(xué)內(nèi)容、說(shuō)話(huà)緊張、管不了學(xué)生等現(xiàn)象，從而耽誤教學(xué)時(shí)間；學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，課堂上教師為追求教學(xué)質(zhì)量，糾結(jié)于一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，從而影響整個(gè)教學(xué)推進(jìn)，課堂教學(xué)內(nèi)容難以完成。此外，學(xué)校也通常會(huì)安排教學(xué)聽(tīng)課，進(jìn)行課堂秩序檢查，甚至臨時(shí)找教師談話(huà)等，都會(huì)影響生物教學(xué)的時(shí)效性。初中生物課堂教學(xué)上的這些時(shí)間浪費(fèi)問(wèn)題不僅影響階段性、整體教學(xué)目標(biāo)的推進(jìn)，而且容易影響生物教育教學(xué)質(zhì)量的提高以及創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育理念的貫徹落實(shí)。
初中生物具有自身的學(xué)科特性，其教學(xué)時(shí)效性和質(zhì)量涉及師生的思想觀念、學(xué)生生理和心理特性、教學(xué)形式以及教師課前準(zhǔn)備、心理素質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力等多層面。因此，造成課堂教學(xué)時(shí)效性不強(qiáng)的成因也是多樣的`：一些教師缺乏時(shí)間觀念，或上課遲到，或下課早退、拖堂，對(duì)一節(jié)生物課時(shí)間沒(méi)有宏觀掌控意識(shí)；一些教師缺乏對(duì)學(xué)生生理、心理、興趣愛(ài)好、思維模式等方面的認(rèn)識(shí)，很難在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；有些教師對(duì)生物課沒(méi)有精確的認(rèn)識(shí)，對(duì)生物教學(xué)方法掌握不足，導(dǎo)致課堂上手忙腳亂。就初中生而言，他們尚處于天真頑皮、活潑好動(dòng)的狀態(tài)，思維發(fā)散快，但缺乏系統(tǒng)性，對(duì)新事物好奇心強(qiáng)，善于發(fā)問(wèn)，容易在課堂上出現(xiàn)突然發(fā)問(wèn)、擺弄文具、走神等行為舉止，制造一些“意外”，影響課堂教學(xué)。就教學(xué)而言，課前教師由于學(xué)案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、備課等準(zhǔn)備不足，容易導(dǎo)致課堂時(shí)效性利用率低。另外，由于生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，需要學(xué)生直觀感受和動(dòng)手掌握的知識(shí)較多，教師往往會(huì)高度重視和豐富教學(xué)形式，從而忽略了教學(xué)內(nèi)容，加上容易受到一些外界干擾，最終導(dǎo)致課堂時(shí)間浪費(fèi)和教學(xué)質(zhì)量更不上。在一節(jié)生物課臨近結(jié)束時(shí)，一些教師通常會(huì)忽視復(fù)習(xí)和鞏固的重要性，為學(xué)生準(zhǔn)備的課后作業(yè)缺乏針對(duì)性和質(zhì)量性，促使新的生物知識(shí)得不到及時(shí)掌握，從而給新的課堂教學(xué)帶來(lái)基礎(chǔ)薄弱性障礙。當(dāng)然，初中生物教學(xué)的時(shí)效性還與整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的安排，教師的教學(xué)方法、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)能力，學(xué)生對(duì)生物課的興趣度等有著密切的關(guān)聯(lián)，需要生物教師全面把握，科學(xué)審視，正確處理。
在恒定的、有限的生物課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，針對(duì)上述時(shí)效性不強(qiáng)的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)著重從以下幾個(gè)層面進(jìn)行策略生成。一是深化新課程理念，科學(xué)設(shè)計(jì)初中生物教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)規(guī)化整體性、階段性，甚至每星期的課堂教學(xué)內(nèi)容，合理安排、嚴(yán)格規(guī)定教學(xué)時(shí)間，確保生物教學(xué)保質(zhì)保量、按時(shí)完成。二是著力加強(qiáng)生物教師的職業(yè)教育，通過(guò)管理機(jī)制、獎(jiǎng)懲制度、監(jiān)督管理、批評(píng)教育等手段不斷增強(qiáng)教師的教學(xué)時(shí)間觀念，嚴(yán)格履行教師職責(zé)；通過(guò)進(jìn)修深造、交流學(xué)習(xí)、相互聽(tīng)課等方法切實(shí)加強(qiáng)教師的生物教學(xué)能力，努力提高教師的課堂掌控能力；通過(guò)多種形式深入了解班級(jí)學(xué)生的興趣愛(ài)好、行為習(xí)慣、性格特征等，和學(xué)生做朋友，親密接觸，拉近關(guān)系，做好高效課程的情感鋪墊。三是教師充分做好課前備課、實(shí)驗(yàn)器材、學(xué)案設(shè)計(jì)等準(zhǔn)備工作，注重教學(xué)方法，努力減少課堂管理、組織教學(xué)的時(shí)間；在課堂上擺正師生關(guān)系，把握距離之度、時(shí)間之度，在高度重視教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，積極推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。四是教師要十分注重課堂導(dǎo)入方案設(shè)計(jì)，使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；注重學(xué)生課后復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作，為新課教學(xué)打好基礎(chǔ)；要減少課堂上教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡時(shí)間，直奔主題，講求連貫性，確?？焖?、高效完成整個(gè)教學(xué)。此外，教師可充分利用個(gè)人魅力、知識(shí)魅力和學(xué)生的好奇心、求知欲，不斷吸引和集中學(xué)生生物學(xué)習(xí)的注意力，積極配合教師共同完成教學(xué)任務(wù)。綜合而言，對(duì)初中生物課堂教學(xué)時(shí)效性的把握，需要學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等共同參與構(gòu)建，更需要生物教師進(jìn)一步深入研究，進(jìn)行更具有實(shí)踐性、可操作性的探討。
化學(xué)教學(xué)研究論文篇八
摘要：法學(xué)教學(xué)方法的改革在我國(guó)已經(jīng)是聲名鵲起，教學(xué)改革如火如荼的開(kāi)展也促進(jìn)了刑法學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)，刑法學(xué)是教育部確定的法學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，是每一位法學(xué)本科學(xué)生都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)研究的基本課程，其在教學(xué)方法上也需要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行相應(yīng)的方法改革。
探索教學(xué)方法，對(duì)于提高課程教學(xué)質(zhì)量、培育符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，具有十分重要的意義，對(duì)法學(xué)教育中教學(xué)方式的探索也是有必要的。
刑法學(xué)是法學(xué)科目中的核心課程，是高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的必修課程，在整個(gè)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系中居于重要地位。
隨著改革開(kāi)放的深入，特別是當(dāng)電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引進(jìn)高等教育中時(shí)，教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。
改革和探索刑法學(xué)教學(xué)方法既順應(yīng)了教學(xué)改革的要求，也是新形勢(shì)下提高刑法學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
我國(guó)傳統(tǒng)上的法學(xué)教學(xué)方法主要是“以理解法律含義、傳授法律知識(shí)為宗旨的教育模式”。
不可否認(rèn)在很大程度上我國(guó)的法學(xué)教育基本上以此種方式為主，對(duì)于理論性較強(qiáng)的法律學(xué)科而言，此種方式是可取的，如憲法學(xué)、法理學(xué)等，而作為刑法，雖然其也具有相當(dāng)?shù)睦碚撔?，但是其更多的是?shí)踐應(yīng)用，因此講授過(guò)程中要注意采用更為合理的教學(xué)方法。
目前我國(guó)刑法的教學(xué)方法主要采用的“演講式教學(xué)”，教師口若懸河、滔滔不絕，學(xué)生緘默無(wú)語(yǔ)、寂靜無(wú)聲。
學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài)，教師在教學(xué)中較少考慮學(xué)生的需求，學(xué)生也很難表現(xiàn)出自己的能動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)自己的潛在力，只是在記錄。
刑法作為一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的法律學(xué)科，盡管也需要進(jìn)行一些理論把握，但是理論研究主要是在研究生階段進(jìn)行的工作，大多數(shù)的法律院校在本科教育的過(guò)程中還是主要以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主，所以在刑法的本科教學(xué)過(guò)程中要注重刑法的具體應(yīng)用。
在司法實(shí)踐中，任何一個(gè)刑事案件都是復(fù)雜的，它不可能像我們刑事法律規(guī)定的那樣單一化，如果只是注重知識(shí)的基本掌握，而忽視靈活的掌握知識(shí)，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐工作中無(wú)所適從的后果。
現(xiàn)行的法學(xué)教育中，教師是教育的中心，學(xué)生是被授教的對(duì)象，教育的結(jié)果大多情況是以統(tǒng)一到教師的認(rèn)識(shí)上為圓滿(mǎn)。
學(xué)生較少堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，他們害怕因自己的觀點(diǎn)和教師的標(biāo)準(zhǔn)答案不同而不能通過(guò)考試。
久而久之，學(xué)生便習(xí)慣于服從教師給予的“標(biāo)準(zhǔn)”，而不去考慮現(xiàn)實(shí)生活的豐富性和變化性，他們習(xí)慣于被動(dòng)地思考而不是主動(dòng)地思考，習(xí)慣于尋找“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而不會(huì)想到所謂的“標(biāo)準(zhǔn)”只是教師在自己的法學(xué)理論基礎(chǔ)上給出的基本論斷，這樣不利于學(xué)生的積極主動(dòng)性發(fā)揮，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
當(dāng)然隨著法學(xué)教學(xué)方法的逐漸改觀，在刑法的教學(xué)方法上也有了極大的變化，出現(xiàn)了案例教學(xué)法、討論教學(xué)法，還有模擬法庭教學(xué)法等。
然而，由于習(xí)慣使然，有部分院校盡管在外在形式的授課方式上發(fā)生了變化，但是在實(shí)質(zhì)上依舊沒(méi)有改變過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)理念，即：幫助學(xué)生了解和理解法律原理和概念，知道法律條款的含義。
如在案例教學(xué)中，教師是以自己對(duì)法律的學(xué)理認(rèn)識(shí)去影響學(xué)生，一般是依照自己對(duì)法律的理解去選擇合適的案例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，然后以達(dá)到統(tǒng)一認(rèn)識(shí)為目標(biāo)。
而事實(shí)上，在我國(guó)現(xiàn)代暢行法治的社會(huì)中，法律條文的數(shù)量正以驚人的速度在不斷增長(zhǎng)，其修改和變化的速度也同樣令人目不暇接。
在刑事法律方面也是如此，如果要把所有這些基于現(xiàn)行法律條文之上的知識(shí)都教授給學(xué)生，這是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能和不必要的。
法學(xué)教育的真諦應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和使用法律，而不是單純地灌輸某種既定的、凝固的知識(shí)。
所以在教學(xué)改革的過(guò)程中我們要注重實(shí)質(zhì)意義上的改進(jìn)而不是形式意義上的變化。
刑法學(xué)教學(xué)方法的改革并非一朝一夕之功，它是一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的漸進(jìn)過(guò)程。
全國(guó)各大文科院校多數(shù)都在開(kāi)設(shè)法律專(zhuān)業(yè)，在具體教學(xué)過(guò)程中都各自有不同的要求，具體教學(xué)方法的改進(jìn)也根據(jù)各學(xué)校的教學(xué)理念和教改進(jìn)程呈現(xiàn)了不同的狀況。
作為基本專(zhuān)業(yè)課的刑法學(xué)在教學(xué)方法改革探索中必定是位于前列，具體在教改中應(yīng)該如何進(jìn)行改進(jìn)，筆者認(rèn)為可以從如下方面考慮。
本科《刑法學(xué)》的課程教學(xué)任務(wù)是:以《中華人民共和國(guó)刑法》為根據(jù)，通過(guò)對(duì)刑法理論及其實(shí)際應(yīng)用的研究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握我國(guó)刑法及其所規(guī)定的犯罪、刑事責(zé)任和刑罰的各種原理、原則和制度，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用刑法規(guī)定分析和解決實(shí)際刑事案件中的問(wèn)題的能力。
基于此，在刑法學(xué)授課過(guò)程中應(yīng)該理論與實(shí)踐并重。
法律都是立法者對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)或?qū)?lái)狀況的合理預(yù)期，雖然目前的刑事法律規(guī)范比較完善，但是既成法律與一直處于絕對(duì)變動(dòng)狀態(tài)的社會(huì)生活相較而言，具有相對(duì)滯后性。
因此，面對(duì)社會(huì)生活中不斷涌現(xiàn)出來(lái)的形形色色、千差萬(wàn)別的新情況、新問(wèn)題，更需要提高對(duì)刑法規(guī)定和精神的理解，以應(yīng)對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的必需。
因此，刑法學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，除傳統(tǒng)的課堂講授方式外，應(yīng)提倡學(xué)生參與和師生互動(dòng)型的授課模式，充分有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的考查。
首先，啟發(fā)式教學(xué)。
啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體的作用，教師通過(guò)對(duì)刑法基本理論的講述、解釋、提問(wèn)等方法喚起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有關(guān)的法律規(guī)范、事實(shí)材料、及彼此之間的相互關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋思索的教學(xué)方式。
學(xué)生掌握的知識(shí)更為牢靠、更加深入，并通過(guò)這種思考和分析，學(xué)到了法律思維的方法，獲取了各種技能，并使其綜合素質(zhì)得到鍛煉和提高，從而改變被動(dòng)接受的“填鴨式”消極灌輸模式。
其次，案例式教學(xué)。
案例式教學(xué)是指教師在教學(xué)中，將刑法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和法律的實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)具體的案例進(jìn)行分析來(lái)掌握并運(yùn)用法律知識(shí)的教學(xué)方式。
對(duì)于剛剛接觸到法學(xué)知識(shí)不久的青年學(xué)生，在講解刑法基本理論時(shí)要注重案例教學(xué)方法的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)案例分析，包括分析和辯論，使學(xué)生在案例教學(xué)中掌握和鞏固所學(xué)的知識(shí)。
再次，模擬式教學(xué)。
模擬式教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選擇難易適當(dāng)案例進(jìn)行模擬法庭活動(dòng)，在具體案件中由學(xué)生充當(dāng)法官、檢察官、原告、被告及證人等角色，模擬司法機(jī)關(guān)辦理案件的教學(xué)方式。
學(xué)生通過(guò)參與真實(shí)的刑事審判的模擬演示，切身了解刑事司法的全過(guò)程，對(duì)其中的刑法問(wèn)題有直觀的體會(huì)。
(二)結(jié)合實(shí)際狀況選擇教學(xué)方法。
教材內(nèi)容是教學(xué)方法的直接對(duì)象，選擇教學(xué)方法，必須根據(jù)教材的內(nèi)容和特點(diǎn)。
刑法學(xué)作為一門(mén)法學(xué)學(xué)科，具有一定的特殊性，其是由總論和分論兩個(gè)部分構(gòu)成，在具體的課程內(nèi)容上也和其他法學(xué)科目存在不同，其總論涉及原理，分論涉及具體應(yīng)用，所以在教授方法上也應(yīng)根據(jù)其課程特點(diǎn)在教學(xué)方法上有所區(qū)別。
刑法總論是全部刑法理論的基礎(chǔ)和核心，也是比較原則和概括化的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)刑法分論的基本起點(diǎn)，因此在總論教學(xué)中主要以教師講授為主，但是也要穿插相應(yīng)的案件實(shí)例，以利于學(xué)生更好的理解理論，做到深入淺出，使學(xué)生把握理論的實(shí)質(zhì);刑法分論主要是應(yīng)用刑法總論的理論來(lái)分析說(shuō)明刑法分則規(guī)定中的具體罪刑規(guī)范的結(jié)果，刑法分論是對(duì)總論規(guī)定內(nèi)容的具體化，其更為注意的是對(duì)罪與非罪、此罪與彼罪的界定，適用性更強(qiáng)，因此在分論教學(xué)中應(yīng)以互動(dòng)式案例教學(xué)為主，講授為輔，這樣既能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，也能夠鍛煉他們分析問(wèn)題的能力，從而提高他們的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
同時(shí)，在刑法分論中，因?yàn)樯婕暗木唧w罪名在客觀行為上的表現(xiàn)具有特定的代表性，如：金融詐騙罪，其在具體行為上涉及金融領(lǐng)域的部分問(wèn)題，其中對(duì)于集資、貸款、保險(xiǎn)、金融憑證等問(wèn)題也需要有所掌握，即在刑法分論學(xué)習(xí)過(guò)程中除了案例教學(xué)穿插外，還需要對(duì)罪名所涉及的經(jīng)濟(jì)法規(guī)、交通法規(guī)等相對(duì)應(yīng)的條例進(jìn)行相應(yīng)的講授，以利于學(xué)生對(duì)相關(guān)罪名的把握。
2.根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇教學(xué)方法。
在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)安排教學(xué)方法，只有這樣才能起到比較好的教學(xué)效果。
教師授課的目的是為了使學(xué)生獲得知識(shí)，提高其自身的素質(zhì)。
因此，任何學(xué)科和課程的教學(xué)方法都必須適合學(xué)生的需要。
地區(qū)不同的學(xué)生在主體上存在個(gè)體差異，來(lái)自不同地區(qū)，就必然會(huì)存在學(xué)習(xí)方式、思維模式、知識(shí)水平等方面的差異，這樣一來(lái)勢(shì)必會(huì)存在接受能力的差異，所以應(yīng)該因材施教，即對(duì)同一門(mén)課程，因?yàn)閷W(xué)生素質(zhì)不同，在教學(xué)方法上應(yīng)有所差異。
對(duì)于基礎(chǔ)較好、接受能力較強(qiáng)的班級(jí)在刑法總論方面加強(qiáng)理論性的挖掘，可以從更深遠(yuǎn)的角度來(lái)分析這種法律理論的來(lái)源，并適當(dāng)補(bǔ)充西方各國(guó)法學(xué)理論，在分論中則直接采取案例式教學(xué)方法;對(duì)于基礎(chǔ)較差的可以重點(diǎn)以啟發(fā)式教學(xué)、講解為主，談?wù)摵头治鰹檩o，注重基本知識(shí)點(diǎn)的把握，適當(dāng)加以案例穿插，這樣慢慢提高其自身的法學(xué)素養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的分析能力。
3.根據(jù)教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源狀況選擇教學(xué)方法。
教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的基本途徑。
不同的教學(xué)環(huán)境所能提供的教學(xué)設(shè)施和資源也有所不同，則在教學(xué)方法上也要受到一定影響。
條件相對(duì)較差的只有普通教室，無(wú)法采用多媒體，圖書(shū)資源也較匱乏，這樣需要教師補(bǔ)充的太多，為節(jié)約課時(shí)教學(xué)方法則會(huì)受到影響，學(xué)生獲取的知識(shí)和信息量方面必然會(huì)有限。
反之，教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源比較富足的學(xué)校，學(xué)生的接觸范圍較為廣泛，新知識(shí)容易獲取，眼界也比較開(kāi)闊，能夠掌握的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)有所增加，能及時(shí)了解到法學(xué)研究的前沿問(wèn)題，也會(huì)及時(shí)接觸到熱點(diǎn)法律問(wèn)題，有利于理論聯(lián)系實(shí)際，更好地把握刑法的精神及刑事政策的走向，領(lǐng)會(huì)刑事法律的精髓。
有多媒體條件的.可以按教學(xué)需要進(jìn)行組織，制作符合教學(xué)需要的課件，采用多媒體教學(xué)中提供的聲音、圖像等，創(chuàng)造一個(gè)關(guān)于社會(huì)問(wèn)題的場(chǎng)景，在具體的情境中，學(xué)生不僅用自己的理性在分析，也運(yùn)用自己的感性在感受和體驗(yàn)，這樣有利于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)匱乏的學(xué)生提高對(duì)刑事法律問(wèn)題的分析能力。
便捷的資源獲取為進(jìn)行模擬教學(xué)留下了充裕的時(shí)間，也為多媒體教學(xué)提供了有利空間。
“徒法不足以自行”。
如果只有法律規(guī)則，而沒(méi)有適用規(guī)則的高素質(zhì)人才，規(guī)則之治就仍然是座空中樓閣。
因此，從教學(xué)方法上來(lái)說(shuō)，刑法學(xué)的教學(xué)方法是一個(gè)不斷創(chuàng)新和完善的過(guò)程，多樣化的教學(xué)方法是發(fā)展的趨勢(shì)。
對(duì)于日益變化的社會(huì)實(shí)際而言，教學(xué)方法的改進(jìn)，不僅會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、深度和廣度，也會(huì)讓教師有新的體驗(yàn)，同時(shí)也可以為社會(huì)培養(yǎng)出更為專(zhuān)業(yè)化的法律人才。
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化學(xué)教學(xué)研究論文篇九
過(guò)去的會(huì)計(jì)工作重點(diǎn)是對(duì)實(shí)際發(fā)生過(guò)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)予以記錄、分析、整理，主要側(cè)重于《會(huì)計(jì)法》中規(guī)定的核算和監(jiān)督工作，要求使用正確的記賬方法，工作重點(diǎn)在于確保工作依法合規(guī)，真實(shí)有效。隨著時(shí)代的發(fā)展，根據(jù)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作而實(shí)行的中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式逐漸顯現(xiàn)出一些與時(shí)代向脫節(jié)的地方，具體有以下方面的缺陷和不足。
（一）課程設(shè)置上的缺陷在傳統(tǒng)中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)教學(xué)模式下，課程科目主要包括會(huì)計(jì)原理、工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)、商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化等專(zhuān)業(yè)理論性課程，從課程結(jié)構(gòu)上，理論教育和專(zhuān)業(yè)課程比重偏大，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作能力等不到加強(qiáng)，同時(shí)，專(zhuān)業(yè)課層次過(guò)高，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠充分，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理，這都給學(xué)生畢業(yè)后在適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)工作要求方面帶來(lái)了一定困難。
（二）教學(xué)方法和教學(xué)模式上的缺陷過(guò)去的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式和方法以教師為中心，單方面強(qiáng)調(diào)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生和教師在教學(xué)模式中關(guān)系固化、僵化，缺乏活動(dòng)，教學(xué)方式死板，教學(xué)方法以課堂灌輸式為主，教師照本宣科，學(xué)生死背硬記，無(wú)論學(xué)習(xí)活動(dòng)始終處于一種被動(dòng)狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容離不開(kāi)教材，不但單調(diào)乏味，與不斷發(fā)展的社會(huì)需求之間差距越來(lái)越大。
（三）教學(xué)成果評(píng)價(jià)模式上的缺陷傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)，主要通過(guò)閉卷考試的方法進(jìn)行教學(xué)成果評(píng)估。這種方法，檢驗(yàn)的主要是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容記憶的好壞，對(duì)于學(xué)生是否充分理解、掌握教學(xué)內(nèi)容，是否能夠利用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題無(wú)法有效衡量。許多學(xué)生本身對(duì)學(xué)到的知識(shí)并沒(méi)有充份理解和掌握，沒(méi)有學(xué)到腦里、心里，而是單純通過(guò)幾個(gè)通宵的趕工硬背，就能夠通過(guò)考試，這種復(fù)述性的考試對(duì)于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的掌握并沒(méi)有很大幫助，也無(wú)法檢測(cè)學(xué)生的真實(shí)水平。同時(shí)，學(xué)校采用德育、體育、智育多管齊下的教育評(píng)價(jià)方針，雖然可以較為全面的反映學(xué)生德智體各個(gè)方面的情況，但和當(dāng)前學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的教學(xué)趨勢(shì)并不相符，通過(guò)這種方式獲得好評(píng)的學(xué)生，未必適應(yīng)當(dāng)前緊張激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。尤其在考評(píng)體系中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)既有規(guī)定的遵守，而不考慮其存在是否合理，非常不適合學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
素質(zhì)教育是目前我國(guó)教育體制改革的主要目標(biāo)，其關(guān)鍵是強(qiáng)調(diào)受教育者的綜合素質(zhì)水平。對(duì)受教育者全面素質(zhì)和實(shí)戰(zhàn)能力的評(píng)價(jià)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。當(dāng)前，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革正在不斷深入，企業(yè)面臨的市場(chǎng)環(huán)境隨著改變，這些都給會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)和能力提出了更高的要求。目前的就業(yè)形勢(shì)要求會(huì)計(jì)人才不僅要具有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、系統(tǒng)、全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要具有較強(qiáng)地解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)于會(huì)計(jì)人員整體素質(zhì)水平都有著明確的要求。相關(guān)研究表明，當(dāng)前企業(yè)對(duì)員工的評(píng)價(jià)因素，按照其重要性排列依次為職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)判斷能力、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。作為培養(yǎng)中等技術(shù)人員的職業(yè)學(xué)校，要想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展，適應(yīng)市場(chǎng)需求，就必須從以下幾個(gè)方面著手：
（一）提高優(yōu)化中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)通用性會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)以前有人做過(guò)企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人的調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果我們可以看到，企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人員，不僅僅要具有專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)，還要對(duì)稅收、金融、管理學(xué)、法律方面的知識(shí)有所掌握。而現(xiàn)階段中等職業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、中文寫(xiě)作、財(cái)務(wù)管理、電子計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、生產(chǎn)管理等方面很少或者沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)學(xué)科設(shè)置，這不符合當(dāng)代會(huì)計(jì)職業(yè)教育需求，必須予以改革。具體包括以下幾點(diǎn)：（1）構(gòu)建完善的素質(zhì)教育體系，素質(zhì)教育的內(nèi)在屬性是對(duì)受教育者的全面素質(zhì)的要求。從會(huì)計(jì)教學(xué)來(lái)講，就包含職業(yè)道德、科學(xué)文化、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和社會(huì)公共關(guān)系等方面的素質(zhì)教育。要充分重視公共基礎(chǔ)課程教學(xué)，在科學(xué)設(shè)置課程，確保課程的全面性，除了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程外，還要設(shè)置數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等基礎(chǔ)性課程，設(shè)置稅收、證券投資、國(guó)際貿(mào)易、統(tǒng)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、金融等實(shí)際工作中與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)相關(guān)的課程，從而達(dá)到拓寬學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)范圍，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)的互補(bǔ)與共融的目的。（2）調(diào)整理論教學(xué)結(jié)構(gòu)，夯實(shí)學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)，確保學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，在實(shí)際工作中能夠較快的接受新知識(shí)、新技能。（3）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系。從資源投入、基礎(chǔ)設(shè)施、體制、機(jī)制、制度保障等多個(gè)方面著手，建立健全完善的實(shí)踐教學(xué)體系。不斷提高會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐教育的規(guī)范化、科學(xué)化、制度化和現(xiàn)代化水平，將實(shí)踐教學(xué)作為中等教育會(huì)計(jì)教學(xué)的主要內(nèi)容和工作主線(xiàn)，貫穿于會(huì)計(jì)教學(xué)全過(guò)程，建立校企聯(lián)合機(jī)制，學(xué)校和企業(yè)保持常態(tài)聯(lián)系，制定在校學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐計(jì)劃，在校生定期到企業(yè)實(shí)習(xí)，熟悉企業(yè)工作環(huán)境，體驗(yàn)企業(yè)工作氛圍，企業(yè)可以委托學(xué)校培養(yǎng)專(zhuān)向人才。學(xué)校和企業(yè)分別承擔(dān)理論教學(xué)和實(shí)踐教育功能，共同構(gòu)建完善職業(yè)教育體系，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有效統(tǒng)一。
（二）增強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，加大實(shí)踐操作在教學(xué)中所占比例（1）新的教學(xué)模式要堅(jiān)持學(xué)以致用原則，以學(xué)生為核心，從實(shí)戰(zhàn)角度出發(fā)，將理論教學(xué)和實(shí)踐操作相融合。目前的會(huì)計(jì)教學(xué)，多數(shù)是對(duì)教材的宣講，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生很少接觸到原始憑證、記賬憑證、賬簿、報(bào)表等會(huì)計(jì)工作工具實(shí)物，由于缺乏直觀感受，使得學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)多數(shù)停留在表層階段，難以從具體問(wèn)題延伸開(kāi)去思考更深層次的內(nèi)容。這些都不利于學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力水平的提高。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)?？芍鲃?dòng)尋找、收集一些會(huì)計(jì)票據(jù)實(shí)物，通過(guò)課堂展示，加強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)課程的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高和加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解有著十分顯著的作用。（2）采用現(xiàn)代先機(jī)教學(xué)工具，通過(guò)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，多方面、多角度、多層次的向?qū)W生展示財(cái)務(wù)憑證票據(jù)的使用與管理以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的實(shí)際情形，讓學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)工作有著更加全面和直觀的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生加深理解，掌握知識(shí)細(xì)節(jié)。（3）理論教學(xué)和模擬實(shí)際操作相結(jié)合，全方面提升學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)技能水平。通過(guò)采用“會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)”的方式，對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力加以培養(yǎng)和強(qiáng)化。“會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)”是指在專(zhuān)門(mén)營(yíng)造的會(huì)計(jì)工作仿真環(huán)境中，有參加的學(xué)生做為會(huì)計(jì)開(kāi)展的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐訓(xùn)練。在這個(gè)模擬實(shí)習(xí)環(huán)境中，一切條件都盡量和真實(shí)的會(huì)計(jì)工作保持一致。學(xué)生在里面以會(huì)計(jì)人員的身份嘗試開(kāi)展會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作，按照會(huì)計(jì)工作的真實(shí)模式和流程，使用真實(shí)的票據(jù)、憑證。這種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生最大限度的體驗(yàn)到會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生全面學(xué)習(xí)、掌握會(huì)計(jì)工作知識(shí)、技能，提高學(xué)生動(dòng)手能力意義重大。（4）加強(qiáng)校企合作，建立良好的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)機(jī)制。在“會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際操作能力，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的合作關(guān)系，定期派遣學(xué)生到企業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，真正讓學(xué)生體會(huì)到會(huì)計(jì)工作的真實(shí)情況，特別是在人際交往方面有所接觸，為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)打下基礎(chǔ)，縮短畢業(yè)生上崗適應(yīng)周期，增強(qiáng)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力。
（三）采用更加科學(xué)的會(huì)計(jì)教育考評(píng)制度和素質(zhì)教育，特別是強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造力的教育目標(biāo)相比，我國(guó)現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)制度存在很多缺陷和不足，考評(píng)方式僵化、考評(píng)方法簡(jiǎn)單、缺乏全面性和動(dòng)態(tài)考評(píng)是其主要缺陷。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，要采用系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)體系，多方面、多角度的考評(píng)教育成果，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)施動(dòng)態(tài)追蹤，采用多樣化的考評(píng)方法，深入評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果各項(xiàng)深層次影響。在原有學(xué)習(xí)成績(jī)外，更要評(píng)價(jià)學(xué)生合作能力、創(chuàng)造能力、文化素質(zhì)等方面的綜合表現(xiàn)。以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。
中等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，承擔(dān)著為企業(yè)輸送基層技術(shù)員工的重要職責(zé)。當(dāng)前我國(guó)正處于體制機(jī)制激烈變革，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度空前的重要時(shí)期，會(huì)計(jì)人才作為企業(yè)發(fā)展運(yùn)行所需人才的基本組成之一，其長(zhǎng)期需求是十分巨大的。在新的歷史形勢(shì)下，相關(guān)管理單位和學(xué)校要充分重視中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的重要作用，加大投入，用于創(chuàng)新，優(yōu)化學(xué)科設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)體系建設(shè)，為中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供源源不絕的會(huì)計(jì)人才。
化學(xué)教學(xué)研究論文篇十
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)之上讓學(xué)生對(duì)化學(xué)物質(zhì)轉(zhuǎn)化的過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)的結(jié)論進(jìn)行探究，這是最有效的學(xué)習(xí)途徑，也是提升學(xué)生探究能力、探究思維的關(guān)鍵?！比绾卧诟咧谢瘜W(xué)中進(jìn)行探究教學(xué)是最主要的問(wèn)題，雖然許多高中教師已經(jīng)在教學(xué)中進(jìn)行探究，教學(xué)的效果也有了一定的改善，但在實(shí)際的教學(xué)中仍然存在較大的問(wèn)題。本文主要結(jié)合高中化學(xué)的特點(diǎn)以及當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的狀況進(jìn)行分析，研究有效的解決方式，促進(jìn)我國(guó)化學(xué)的進(jìn)一步改革，改善教學(xué)現(xiàn)狀。
所謂探究性教學(xué)主要指教師在滿(mǎn)足教學(xué)要求的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)的資料、問(wèn)題進(jìn)行思考、探究的過(guò)程，目的是讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思想理念，并掌握有效的學(xué)習(xí)方式來(lái)完成知識(shí)的獲取和積累。探究性學(xué)習(xí)的宗旨是讓學(xué)生善于觀察我們身邊的生活，從我們身邊的生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象問(wèn)題，并能提出科學(xué)性的假設(shè)，進(jìn)而會(huì)去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)合理的解釋?zhuān)@在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的探究能力。
當(dāng)前化學(xué)新課標(biāo)的推行，提高了對(duì)學(xué)生的要求，不再是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地掌握化學(xué)知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，尤其是學(xué)生的探究能力，這也是高中化學(xué)教師教學(xué)最主要的目的。只有進(jìn)行探究性教學(xué)才能將理論知識(shí)與生活緊密地聯(lián)系在一起，在此基礎(chǔ)之上才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，往往學(xué)生的化學(xué)靈感都是觀察生活中的某個(gè)現(xiàn)象所產(chǎn)生的，在學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)靈感之后就會(huì)同學(xué)生交流，這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生新的思想火花，探究出一些新的解決方案，有利于學(xué)生思維的發(fā)散，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、合作探究能力的提升有一定的幫助。這種能力正是現(xiàn)在高中生所缺少的，同時(shí)也是教師教學(xué)的主要任務(wù)，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)主要建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，因此在教學(xué)的過(guò)程中要以化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力以及嚴(yán)密的邏輯思維能力。尤其是最近幾年，化學(xué)試題特別靈活，越來(lái)越趨向于探究性，可見(jiàn)探究性能力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。因此在以后的教學(xué)中，教師不要一味地以題海戰(zhàn)術(shù)為主，要多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，這不僅能滿(mǎn)足新時(shí)期課改的要求，同時(shí)還能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
在探究性教學(xué)過(guò)程中，教師的作用是至關(guān)重要的，教師首先要根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)確定需要探究的課題，并且還要對(duì)學(xué)生和教材要有深入的了解。確定探究性課題需要注意的幾點(diǎn)：
（2）探究性課題的設(shè)計(jì)要在考查范圍之內(nèi)；
（3）探究性問(wèn)題的設(shè)計(jì)一定要控制好其難度；
（4）在學(xué)生的基礎(chǔ)和能力之上設(shè)計(jì)探究性課題，再進(jìn)行課題的延伸。教師在設(shè)計(jì)探究性課題時(shí)，首先可以選取一些較為簡(jiǎn)單的課題，先讓學(xué)生對(duì)探究性課題有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并對(duì)探究性課題有所了解，其次再設(shè)計(jì)一些有難度的課題，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力。高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較多，而且復(fù)雜，雖然有一些記憶性的知識(shí)，但如果只是純粹地記憶，學(xué)生雖然記住了知識(shí)，但不能理解掌握，更不能完全吸收，達(dá)不到考試的標(biāo)準(zhǔn)。所以，教師要加強(qiáng)教材與生活的聯(lián)系，找到化學(xué)與生活的銜接點(diǎn)，多組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)還能使學(xué)生靈活地運(yùn)用，將所學(xué)的知識(shí)實(shí)踐于生活，這就滿(mǎn)足了學(xué)生的需求，達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)，也提升了我國(guó)高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
三、多組織學(xué)生參加合作交流活動(dòng)。
探究性課題研究結(jié)論的總結(jié)和交流是最后的一個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生可以進(jìn)行思想的交流，并進(jìn)行思想的摩擦，很容易產(chǎn)生一些新的思想，不僅可以得出一個(gè)結(jié)論，甚至可以得出多個(gè)結(jié)論，這個(gè)環(huán)節(jié)是提升學(xué)生知識(shí)水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。具體的做法應(yīng)該是教師在探究課題結(jié)束后，開(kāi)展交流活動(dòng)，讓學(xué)生談?wù)勛陨淼挠^點(diǎn)，以及自己對(duì)探究課題的看法，進(jìn)行思想的整合，理清探究的思路。教師也可以以一個(gè)小組為單位，將一個(gè)有難度的探究性課題分成多個(gè)小的探究性課題，讓每個(gè)小組進(jìn)行一個(gè)課題的`探究，最后讓全班學(xué)生進(jìn)行大課題的探究，利用各個(gè)小組所探究的試驗(yàn)結(jié)論以及探究的數(shù)據(jù)，進(jìn)行整個(gè)課題的探究，然后教師進(jìn)行總結(jié)歸納，分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，并指出各個(gè)小組所探究課題中存在的問(wèn)題，并對(duì)各個(gè)小組探究的過(guò)程進(jìn)行完善，這不僅節(jié)約了探究的時(shí)間，而且還高效地完成了教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力，發(fā)散了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的思想，為學(xué)生以后的發(fā)展做好了充分準(zhǔn)備。
總的來(lái)說(shuō)，我們所生活的環(huán)境就是一個(gè)化學(xué)環(huán)境，身邊時(shí)刻都在發(fā)生著化學(xué)反應(yīng)，所以說(shuō)化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，而且現(xiàn)在化學(xué)試題變得更加靈活，考查的不僅僅是學(xué)生掌握知識(shí)的能力，更是考查學(xué)生的探究性思維，所以說(shuō)新課標(biāo)所推行的探究性教學(xué)是十分必要的，在此過(guò)程中不僅加快了學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，提升了學(xué)生的探究性思維，更有益于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。本文重在強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)探究教學(xué)的重要性，以及探究教學(xué)的有效途徑，希望對(duì)我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展有所幫助。
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化學(xué)教學(xué)研究論文篇十一
本文是一篇專(zhuān)業(yè)的教育論文，主要是關(guān)于二本院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究，詳情請(qǐng)看下面的介紹。
高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師在課堂上講的多，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的少，思考的少。很多學(xué)生認(rèn)為營(yíng)銷(xiāo)員的素質(zhì)、技能需要在工作中磨煉，不相信課堂理論學(xué)習(xí)。不管學(xué)生的觀點(diǎn)是否正確，卻反映了實(shí)踐教學(xué)在營(yíng)銷(xiāo)人才的培養(yǎng)中作用很大。然而，在調(diào)查了一些高年級(jí)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的在校學(xué)生和已經(jīng)畢業(yè)工作的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生后，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前地方二本院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)明顯存在以下三個(gè)問(wèn)題。
(一)實(shí)踐性教學(xué)時(shí)間安排偏少，效果不佳市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)(本科)各主干專(zhuān)業(yè)課程都應(yīng)該有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。然而，從實(shí)踐教學(xué)的安排時(shí)間看，占有25%的被調(diào)查學(xué)生反映只有少數(shù)課程做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合;余下75%的學(xué)生則認(rèn)為都是教師課堂理論教學(xué)。從實(shí)踐教學(xué)的效果看，學(xué)生對(duì)各類(lèi)實(shí)踐性教學(xué)的平均評(píng)分都很低，均不超過(guò)30分(百分制)，見(jiàn)表1。另外，從課程角度看，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)20門(mén)主干專(zhuān)業(yè)課程，調(diào)查顯示每個(gè)班級(jí)平均僅有4至5門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)被學(xué)生認(rèn)可，其他課程實(shí)踐性教學(xué)的效果被認(rèn)為較差。上述情況表明了地方二本院校營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)時(shí)間安排明顯偏少和效果不佳的事實(shí)。實(shí)踐教學(xué)部分偏少直接導(dǎo)致了學(xué)生不清楚企業(yè)實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)工作的要求，對(duì)營(yíng)銷(xiāo)工作環(huán)境缺乏了解，對(duì)自身素質(zhì)信心不足等問(wèn)題。例如，在被調(diào)查的學(xué)生中，56%的人對(duì)企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)人員應(yīng)具備的能力素質(zhì)認(rèn)識(shí)較模糊。在關(guān)于營(yíng)銷(xiāo)員最重要的能力調(diào)查中，已工作的畢業(yè)生與在校學(xué)生存在多項(xiàng)認(rèn)識(shí)不一致的情況。此外，大約有2/3的受訪(fǎng)學(xué)生對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)缺乏足夠的信心等。
(二)教學(xué)方式單一，案例教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證實(shí)踐教學(xué)方式多種多樣。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師采用最多的教學(xué)方式是課堂案例教學(xué)，假如不考慮職業(yè)資格培訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，超過(guò)50%的學(xué)生認(rèn)同的實(shí)踐教學(xué)方式有調(diào)查、策劃等實(shí)踐項(xiàng)目，上機(jī)演練，情景模擬(如禮儀實(shí)訓(xùn))等，達(dá)不到各類(lèi)教學(xué)方式總數(shù)的1/4，實(shí)踐教學(xué)方式單一。在案例教學(xué)中，沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立、開(kāi)放性的思維，學(xué)生之間交流討論少，老師也有事先準(zhǔn)備不充分等情況，結(jié)果多數(shù)課程達(dá)不到培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。這說(shuō)明濫用案例教學(xué)方式，質(zhì)量無(wú)法保證。例如，課堂案例教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常倉(cāng)促地閱讀案例材料，并從原文中找出有限的字句去回答老師的提問(wèn)，很難給出完整的、令人信服的答案。營(yíng)銷(xiāo)課程中的案例是講述企業(yè)及當(dāng)事人實(shí)際遇到的事件，解決案例中問(wèn)題需要縱觀整個(gè)事件，還可能涉及其他章節(jié)、課程、學(xué)科的知識(shí)，以及個(gè)人切身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。因此，案例教學(xué)需要學(xué)生之間相互交流討論，以達(dá)到知識(shí)共享的效果。
(三)實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)不突出，培養(yǎng)目標(biāo)不明確首先，表現(xiàn)在每門(mén)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)部缺乏實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)目標(biāo)不明確。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)20門(mén)主干專(zhuān)業(yè)課程，每門(mén)課程都應(yīng)該有核心能力培養(yǎng)目標(biāo)，以及相應(yīng)的重點(diǎn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。例如，《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程至少要讓每位學(xué)生經(jīng)歷企業(yè)具體產(chǎn)品的4p設(shè)計(jì)，條件允許還可以讓學(xué)生操作某項(xiàng)產(chǎn)品的實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)3/4的主干專(zhuān)業(yè)課程，沒(méi)有針對(duì)課程的核心能力目標(biāo)去開(kāi)展一些重要的實(shí)踐教學(xué)。其次，表現(xiàn)在沒(méi)有突出重點(diǎn)課程的實(shí)踐教學(xué)，一些重要的實(shí)踐教學(xué)方式得不到實(shí)施等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)在校學(xué)生得到最多的課程專(zhuān)題實(shí)踐項(xiàng)目是：職業(yè)考證、畢業(yè)設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)查分析、營(yíng)銷(xiāo)策劃、禮儀實(shí)訓(xùn)等。然而，已畢業(yè)的學(xué)生則認(rèn)為學(xué)校最有價(jià)值的實(shí)踐教學(xué)方式是校外頂崗實(shí)習(xí)，最有價(jià)值的課程專(zhuān)題實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目是市場(chǎng)調(diào)查分析、溝通談判訓(xùn)練、客戶(hù)關(guān)系管理、營(yíng)銷(xiāo)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)等?？梢?jiàn)，存在一些重要的實(shí)踐教學(xué)方式和課程專(zhuān)題實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有被地方二本院校所重視。最后，一些已經(jīng)開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)又無(wú)法保證質(zhì)量。例如，在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中，學(xué)生抄襲網(wǎng)絡(luò)論文的現(xiàn)象較普遍，老師管控不嚴(yán)格。
(一)主觀上實(shí)踐性教學(xué)沒(méi)有被教師重視最近幾年，高校逐漸意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，并提出實(shí)踐教學(xué)的要求。任課教師開(kāi)始制定課程的實(shí)踐教學(xué)大綱，增加實(shí)踐教學(xué)部分。然而實(shí)踐教學(xué)并沒(méi)有扎實(shí)開(kāi)展，教學(xué)效果不好。主要原因在于任課教師主觀上還不夠重視實(shí)踐教學(xué)，沒(méi)有深入研究各種實(shí)踐教學(xué)方式，對(duì)于各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程可以開(kāi)設(shè)哪些實(shí)踐教學(xué)，以及在有限的課時(shí)內(nèi)如何安排課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，任課教師認(rèn)識(shí)有限。其結(jié)果是很多課程的實(shí)踐教學(xué)部分采取了案例教學(xué)和學(xué)生自己組織的形式，老師參與少，指導(dǎo)不力。由本次調(diào)查可知，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)20門(mén)主干課程，僅有少數(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)被認(rèn)為是有效的;當(dāng)問(wèn)及各門(mén)專(zhuān)業(yè)課為何不能“一邊理論，一邊實(shí)踐”式教學(xué)，51%的學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)研究不夠，不能開(kāi)展行之有效的實(shí)踐教學(xué)。任課教師是實(shí)踐教學(xué)的策劃者和執(zhí)行者，實(shí)踐教學(xué)的效果如何，任課教師始終是問(wèn)題的核心，教師事先一定要重視實(shí)踐教學(xué)，花時(shí)間和精力去琢磨它。
(二)客觀上實(shí)踐性教學(xué)存在教師執(zhí)行困難任課教師執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)的困難表現(xiàn)在：(1)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間跨度長(zhǎng)，計(jì)劃準(zhǔn)備工作多。例如，進(jìn)行一次市場(chǎng)調(diào)查，就涉及從確定調(diào)查對(duì)象、制定調(diào)查問(wèn)卷、組織調(diào)查活動(dòng)、到最后得出調(diào)查結(jié)論，整個(gè)過(guò)程要用很長(zhǎng)時(shí)間，中間還可能涉及調(diào)課，占用學(xué)生的課余休息時(shí)間，實(shí)施起來(lái)較麻煩，并且可能得不到學(xué)生的支持。還有一些專(zhuān)題實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)甚至要用一個(gè)學(xué)期才能完成，成效更難控制。
(2)一些實(shí)踐性教學(xué)的空間活動(dòng)范圍大。如參觀企業(yè)與頂崗實(shí)習(xí)，都是在企業(yè)單位進(jìn)行的，空間跨度較大，而且會(huì)發(fā)生一些費(fèi)用。通常，學(xué)校對(duì)任課教師組織的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有經(jīng)費(fèi)支持，學(xué)生集體外出十分困難。(3)地方院校專(zhuān)業(yè)課教師工作量大，課時(shí)有限。通常每門(mén)專(zhuān)業(yè)課有十多章內(nèi)容，而每學(xué)期只有40至50多個(gè)課時(shí)，扣除節(jié)假日后甚至更少。任課教師要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將課程講完，課時(shí)已經(jīng)很緊，沒(méi)有多余時(shí)間安排實(shí)踐教學(xué)和演練。(4)普通教師能夠聯(lián)絡(luò)的企事業(yè)單位少。
普通教師人際交往范圍有限，在沒(méi)有校方幫助的條件下，他們通常沒(méi)有能力將學(xué)生送到校外企事業(yè)單位去實(shí)訓(xùn)。
(三)實(shí)踐教學(xué)缺少學(xué)校制度、設(shè)施與企業(yè)支持學(xué)校需要為實(shí)踐教學(xué)制定相關(guān)制度，并提供設(shè)施和財(cái)力，最后還要對(duì)實(shí)踐教學(xué)成果進(jìn)行考核。但一些地方二本院校在實(shí)踐教學(xué)上缺乏制度保障：(1)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的投資普遍不足。一些學(xué)校的多媒體教室和機(jī)房數(shù)量不能滿(mǎn)足實(shí)際需要，專(zhuān)業(yè)課程沒(méi)有配置模擬實(shí)訓(xùn)軟件等，使課程無(wú)法精講演示和學(xué)生上機(jī)演練。(2)校方?jīng)]有積極地建立穩(wěn)定的校企實(shí)習(xí)基地。為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生尋找實(shí)訓(xùn)企業(yè)和合作單位是學(xué)校提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和幫助學(xué)生就業(yè)的重要途徑。(3)學(xué)校沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)的檢查和約束制度。學(xué)校要求教師編制實(shí)踐教學(xué)大綱，但教師是否按照大綱安排實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校沒(méi)有檢查和約束機(jī)制，這樣使課程實(shí)踐教學(xué)部分無(wú)法保證執(zhí)行。目前，就市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，由于銷(xiāo)售崗位的離職率較高，人員不穩(wěn)定，愿意與學(xué)校長(zhǎng)期合作實(shí)訓(xùn)的企業(yè)較少，這需要企業(yè)和學(xué)校積極尋找互利共贏的合作方式。此外，學(xué)校沒(méi)有為方便實(shí)踐教學(xué)而提供靈活的調(diào)課制度，且缺少實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)支持。
總之，學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域，主要問(wèn)題是投資不足，主動(dòng)性不夠，導(dǎo)致無(wú)法實(shí)施一些實(shí)踐教學(xué)，最終又不能對(duì)任課教師提出相應(yīng)的要求。例如，在本次調(diào)查中，61.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的主動(dòng)性不足，沒(méi)有重視實(shí)踐教學(xué);63.2%的學(xué)生感嘆學(xué)校沒(méi)有提供必要的財(cái)力支持實(shí)踐教學(xué)。
(四)學(xué)生管理工作寬松高校實(shí)踐性教學(xué)成果的好壞不僅與學(xué)校、教師有關(guān)，還與學(xué)生有關(guān)。通常，任課教師安排的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的任務(wù)，學(xué)生總是很難按時(shí)保質(zhì)保量地完成，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不端正的原因是多方面的：社會(huì)就業(yè)壓力較大，一些學(xué)生缺乏自信和認(rèn)識(shí)上的偏差，認(rèn)為成績(jī)好不一定就業(yè)順利，于是在學(xué)習(xí)上也顯得有些浮躁和不安，一點(diǎn)一滴的知識(shí)積累和能力鍛煉缺乏耐心;因個(gè)人興趣的差異，一些營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生認(rèn)為自己不適合做銷(xiāo)售，打算未來(lái)從事其他工作，在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)中降低了對(duì)自己的要求，這種情況女生較多;高校普遍采取的學(xué)生對(duì)老師考評(píng)制度，老師的教學(xué)質(zhì)量主要由學(xué)生的評(píng)分決定，少數(shù)學(xué)生對(duì)老師不滿(mǎn)會(huì)降低教師的在該學(xué)期的教學(xué)評(píng)分。老師擔(dān)心被學(xué)生評(píng)“低分”，這樣使老師在嚴(yán)格要求時(shí)有所顧忌。學(xué)生除了觸犯法律和離校不歸等嚴(yán)重原因之外，曠課、掛科、態(tài)度散漫等違紀(jì)行為通常不足以影響學(xué)生畢業(yè)。而教師若批評(píng)、懲罰學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，結(jié)果對(duì)自己不利。所以，當(dāng)前教師對(duì)于維護(hù)校紀(jì)問(wèn)題顯得較為謹(jǐn)慎，學(xué)生自由散漫的態(tài)度難以扭轉(zhuǎn)。
化學(xué)教學(xué)研究論文篇十二
運(yùn)用靈活即解答試題、習(xí)題和實(shí)際問(wèn)題得心應(yīng)手，隨機(jī)應(yīng)變的能力。
在教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生不斷歸納、整理已學(xué)知識(shí)，使其形成系統(tǒng)，并在各系統(tǒng)中進(jìn)行比較，提高靈活應(yīng)變能力。在平時(shí)訓(xùn)練中，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)作用，并在訓(xùn)練程序上要有一定梯度。
化學(xué)教學(xué)研究論文篇十三
不管是傳統(tǒng)課堂還是創(chuàng)新課堂，導(dǎo)課是課堂教學(xué)的必須環(huán)節(jié)。常言道：“好的開(kāi)端是成功的一半?！币粋€(gè)好的導(dǎo)課，能很快地吸引學(xué)生的注意力，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)可以起到事半功倍的效果。筆者現(xiàn)將初中課堂中常用的化學(xué)教學(xué)方法略作整理，與大家分享。
常用的幾種化學(xué)教學(xué)方法：如講授、演示、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、討論和自學(xué)輔導(dǎo)等.
1.提倡以實(shí)驗(yàn)為主的“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”或“邊講邊實(shí)驗(yàn)法”進(jìn)行概念、理論知識(shí)的教學(xué).
課堂上一般以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的探究問(wèn)題意識(shí),以問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生以探究問(wèn)題為學(xué)習(xí)動(dòng)力,在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下進(jìn)行分析問(wèn)題、揭示問(wèn)題、解決問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)的分析、比較、抽象、概括,從而發(fā)現(xiàn)、形成概念.例如,在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時(shí),首先由教師演示測(cè)定白磷燃燒前后質(zhì)量變化的實(shí)驗(yàn),然后由學(xué)生分組測(cè)定白磷燃燒前后質(zhì)量的變化.通過(guò)多組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)事實(shí)導(dǎo)出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容.教師還可以借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段,從微觀去分析化學(xué)反應(yīng),揭示質(zhì)量守恒定律的原理.這樣,從宏觀到微觀,從實(shí)踐到理論,自然形成,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣高,學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力大,對(duì)理論問(wèn)題認(rèn)識(shí)清楚.
2.提倡采用“邊講邊實(shí)驗(yàn)法”及“對(duì)比遷移法”進(jìn)行元素化合物知識(shí)的教學(xué).
在教學(xué)中教師盡可能把一些實(shí)驗(yàn)引入課堂中,采用“邊講邊實(shí)驗(yàn)法”進(jìn)行元素化合物知識(shí)的教學(xué).這種方法是教師在傳授某種物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)都要盡可能多地讓學(xué)生接觸實(shí)物,教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí),要求學(xué)生注意觀察,提出問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)觀察的積極性,并要求觀察時(shí)認(rèn)真細(xì)致,逐步培養(yǎng)觀察能力.有條件的要在演示實(shí)驗(yàn)后,再讓學(xué)生親自做一遍實(shí)驗(yàn).例如在“氧氣的性質(zhì)”的教學(xué)中,教師做好c,s,p和fe在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn),是學(xué)生認(rèn)識(shí)氧氣化學(xué)性質(zhì)的關(guān)鍵.當(dāng)教師演示實(shí)驗(yàn)后,可讓學(xué)生把學(xué)生實(shí)驗(yàn)“氧氣的性質(zhì)”放在課堂上做,以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí).當(dāng)學(xué)生逐步掌握了一定的元素化合物知識(shí)以后,教師可用“對(duì)比遷移法”引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,理解元素化合物的性質(zhì)、制法和用途間的聯(lián)系.
3.提倡用“講練結(jié)合法”進(jìn)行化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)計(jì)算等的教學(xué).
化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具.化學(xué)用語(yǔ)和化學(xué)計(jì)算是初中的難點(diǎn),教材在編排上注重難點(diǎn)的分散.因此對(duì)這些難點(diǎn)的教學(xué)適宜采用分散教學(xué),宜采用教師精講、學(xué)生勤練的“講練結(jié)合法”,這種教學(xué)法避免教師“滿(mǎn)堂灌”的“注入式”教學(xué),強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的雙邊教學(xué)活動(dòng).在化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)中,教師精講,提出練習(xí)任務(wù),說(shuō)明練習(xí)的目的和要求,并經(jīng)常地讓學(xué)生寫(xiě)每一個(gè)元素符號(hào)或化學(xué)方程式時(shí)要會(huì)聯(lián)想相應(yīng)的實(shí)物和化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象.在化學(xué)計(jì)算的教學(xué)中,教師要講明練習(xí)的方法并作出必要的示范,由學(xué)生獨(dú)立練習(xí),教師進(jìn)行分別輔導(dǎo),練習(xí)之后學(xué)生相互交流或討論,相互啟發(fā),相互學(xué)習(xí),共同提高.最后教師要在檢查練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析糾正和講解.另外化學(xué)計(jì)算的練習(xí)還要目的明確,題目由淺入深,由單一到綜合,使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固,技能逐步完善.
4.提倡用以自學(xué)為主的“導(dǎo)讀法”、“討論法”進(jìn)行敘述性?xún)?nèi)容的教學(xué).
新教材中有相當(dāng)一部分內(nèi)容,文字表述生動(dòng)活潑,通俗易懂,且圖文并茂,學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上可以自己學(xué)懂,對(duì)于這種類(lèi)型的教材內(nèi)容,采用以自學(xué)為主、閱讀、討論、演講相結(jié)合的方法.在教學(xué)中教師要事先編制自學(xué)提綱,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自學(xué)提綱自行閱讀,讀后解答自學(xué)提綱中提出的問(wèn)題、練習(xí)題,然后學(xué)生互相討論矯正,教師在學(xué)生自學(xué)時(shí)巡回輔導(dǎo)、重點(diǎn)指導(dǎo)、釋疑解難、收集信息.在學(xué)生相互矯正后,教師要有針對(duì)性地對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)拔、啟發(fā)或講解,最后也可讓學(xué)生演講、小結(jié).這種方法,教師要教給學(xué)生閱讀方法,進(jìn)行閱讀訓(xùn)練.通過(guò)不斷地培養(yǎng)訓(xùn)練,學(xué)生的自學(xué)能力可得到逐步提高.
5.靈活處理“家庭小實(shí)驗(yàn)”和“選做實(shí)驗(yàn)”、“常識(shí)性介紹”和“選學(xué)內(nèi)容”等內(nèi)容.
由于學(xué)校及家庭的實(shí)際條件限制,使一些“家庭小實(shí)驗(yàn)”學(xué)生在家做時(shí)會(huì)產(chǎn)生困難.在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活處理,采取課內(nèi)、學(xué)生與家庭相結(jié)合的方法,克服了困難,充分發(fā)揮“家庭小實(shí)驗(yàn)”及“選做實(shí)驗(yàn)”的優(yōu)勢(shì),又發(fā)揮了學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性.
化學(xué)教學(xué)研究論文篇十四
教師把課講清楚了，學(xué)生不一定就明白了。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是師生之間共同活動(dòng)的雙邊過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要。因此，教師必須從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生掌握知識(shí)的程度不同，加強(qiáng)疏導(dǎo)和引導(dǎo)來(lái)提高教學(xué)效果。
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要自始至終嚴(yán)格要求，從一字一詞一句抓起，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，一定要認(rèn)真;要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，課中注意聽(tīng)講，從理解入手，課后復(fù)習(xí)并獨(dú)立完成作業(yè)。
2、開(kāi)拓學(xué)生思維。
教師的任務(wù)就是開(kāi)拓學(xué)生的思路，把“講懂”變成學(xué)生“想懂”，進(jìn)而提高同學(xué)們的自學(xué)能力。要達(dá)到這一目的，注重技能培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)取巧，變巧為快，培養(yǎng)學(xué)生敏捷思維。在講授知識(shí)時(shí)，聯(lián)想前后知識(shí)，比較相似概念，使知識(shí)成為一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維的廣闊性。
在化學(xué)教學(xué)中，不僅要教給學(xué)生知識(shí)、能力，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)典型示例介紹他人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或自己在實(shí)踐中摸索、創(chuàng)造出一些學(xué)習(xí)的方法，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)教學(xué)研究論文篇十五
當(dāng)前全國(guó)各高校紛紛開(kāi)展西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)改革,但在教學(xué)實(shí)踐中遇到了諸多問(wèn)題。本文總結(jié)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出了一些建議,如:堅(jiān)持以掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)為首要目標(biāo);中英文授課比例適當(dāng);合理安排教學(xué)內(nèi)容,重點(diǎn)突出;廣泛列舉英文案例;督促學(xué)生課前、課后自我學(xué)習(xí)等,以期推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)改革。
雙語(yǔ)教學(xué)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理。
為了適應(yīng)國(guó)際化、現(xiàn)代化發(fā)展的要求,教育部要求各高校積極推動(dòng)公共課和專(zhuān)業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué),以提高高等教育人才的競(jìng)爭(zhēng)力。
《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程是普通高等學(xué)校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的十門(mén)核心課程之一,該學(xué)科于20世紀(jì)90年代初由一批歸國(guó)學(xué)者自西方引入,因此開(kāi)設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)不僅具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),還有很強(qiáng)的必要性。以開(kāi)展西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)為契機(jī),提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平。使學(xué)生們?cè)谡莆樟艘欢康膶?zhuān)業(yè)詞匯后,可以直接閱讀原汁原味的英文原版教材和專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn),接觸到最前沿的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究成果,讓專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)相得益彰,為將來(lái)進(jìn)一步深造奠定基礎(chǔ)。
近年來(lái)我國(guó)各高校紛紛開(kāi)展西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)工作。積累了不少有益的經(jīng)驗(yàn)和豐富的教學(xué)成果,促進(jìn)了國(guó)內(nèi)外教育的接軌。但在教學(xué)實(shí)踐中也存在較多問(wèn)題。例如:學(xué)生們的英語(yǔ)水平參差不齊,教學(xué)中未能加以區(qū)別,實(shí)行統(tǒng)一教學(xué),教學(xué)的效果難以達(dá)到預(yù)期;授課時(shí)盲目追求英語(yǔ)的使用比例,部分學(xué)生難以理解,跟不上教學(xué)進(jìn)度,對(duì)課程失去興趣;教學(xué)中沒(méi)有根據(jù)本課程特征和雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)合理調(diào)整授課內(nèi)容,重點(diǎn)不突出;未根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)難度大,課時(shí)緊的特點(diǎn),督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),提高整體教學(xué)效果。
針對(duì)上述問(wèn)題,筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn),以期與同仁共饗。
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)仍然是讓學(xué)生們掌握基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理,學(xué)會(huì)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方法思考現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題,同時(shí)提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平和外語(yǔ)實(shí)踐能力。教學(xué)實(shí)踐中要處處根據(jù)這個(gè)目標(biāo)調(diào)整各項(xiàng)教學(xué)安排,不能不顧學(xué)生的接受狀況,盲目強(qiáng)調(diào)英文使用比例,忽視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),舍本逐末。
由于學(xué)生們的英語(yǔ)水平參差不齊,學(xué)習(xí)目標(biāo)也不盡相同。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)可以考慮先從選修課開(kāi)始。同時(shí)開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)班和中文班,由任課教師給出雙語(yǔ)教學(xué)的要求與授課內(nèi)容等,讓學(xué)生根據(jù)自身的英語(yǔ)水平、實(shí)際需求及興趣愛(ài)好自由選擇。為了鼓勵(lì)學(xué)生們參加雙語(yǔ)教學(xué),應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的宣傳,給予學(xué)分上的傾斜等。使學(xué)生們的雙語(yǔ)課學(xué)習(xí)自覺(jué)自愿,從而顯著提高學(xué)習(xí)效果。
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材在國(guó)內(nèi)外有各種版本,選擇面極寬?？紤]到西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)理論性非常強(qiáng)的課程,且含有經(jīng)濟(jì)學(xué)模型和微積分計(jì)算,具有一定難度,所以在選用英文原版教材的同時(shí)也給學(xué)生推薦配套的中文教材,便于學(xué)生遇到難懂的地方反復(fù)對(duì)照學(xué)習(xí),加強(qiáng)理解。
根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們選擇了薩繆爾森著的西方經(jīng)濟(jì)學(xué),因?yàn)樵摃?shū)作為經(jīng)典教材同時(shí)被西方高校廣泛使用,全書(shū)對(duì)基本原理敘述清晰,邏輯性強(qiáng),案例豐富,內(nèi)容深度也較適合剛?cè)腴T(mén)的本科生。我們同時(shí)推薦國(guó)內(nèi)高鴻業(yè)編寫(xiě)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材。該書(shū)結(jié)構(gòu)清晰,可以與薩繆爾森教材很好地對(duì)照學(xué)習(xí)。
在教學(xué)手段上,盡量采用現(xiàn)代化的ppt教學(xué),以節(jié)省時(shí)間,豐富教學(xué)內(nèi)容?？梢愿鶕?jù)需要插入圖表、短文,還可以插播與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文錄像,以激發(fā)學(xué)生興趣,優(yōu)化教學(xué)效果。考慮到普通本科院校學(xué)生們的實(shí)際英語(yǔ)水平,ppt以英文為主,課程開(kāi)始階段和重點(diǎn)、難點(diǎn)部分制作中文對(duì)照ppt,便于學(xué)生理解。ppt一般在開(kāi)學(xué)后即發(fā)給授課學(xué)生,便于學(xué)生們課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。
根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者將本科階段經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)主要分成三大部分。基本理論及其應(yīng)用、宏觀經(jīng)濟(jì)政策、經(jīng)濟(jì)學(xué)流派及經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿理論。根據(jù)教學(xué)要求,三部分內(nèi)容在課時(shí)安排,中英文授課比例上應(yīng)有明顯差異。
基本原理是經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的基石,也是本科經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),包括基本概念、經(jīng)濟(jì)學(xué)模型、基本研究方法等,應(yīng)占據(jù)全部教學(xué)的70%～80%,教學(xué)效果要求學(xué)生們理解透徹,熟練掌握。由于涉及較多專(zhuān)業(yè)詞匯、圖形,因此適宜制作成中英文對(duì)照ppt,便于學(xué)生們對(duì)照理解,授課時(shí)英文的比例也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的掌握情況由少及多逐漸增加,開(kāi)始時(shí)約為30%～50%,如果學(xué)生們反饋接受良好,則繼續(xù)講授下一部分內(nèi)容,并逐步增加英文比例。如果大部分學(xué)生表示理解困難,則用中文結(jié)合中文ppt再講解一遍。少數(shù)實(shí)在難以理解的同學(xué),推薦其課后仔細(xì)閱讀中文教材,并對(duì)其單獨(dú)輔導(dǎo),力求不因雙語(yǔ)教學(xué)降低教學(xué)質(zhì)量。
經(jīng)濟(jì)學(xué)案例和宏觀經(jīng)濟(jì)政策部分通俗易懂,可以全部使用英文講授,少數(shù)難點(diǎn)部分加上中文ppt注釋即可。
經(jīng)濟(jì)學(xué)流派和經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿理論,是基本理論的擴(kuò)展,學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容了解即可,根據(jù)具體內(nèi)容的實(shí)際難度,盡量使用英文講授,難點(diǎn)部分則配合中文ppt,用中文再講授一遍。
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用廣泛.教學(xué)中可以結(jié)合每章內(nèi)容,授課前先用英語(yǔ)提出案例,讓學(xué)生們帶著思考去學(xué)習(xí)原理,從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
例如講授差別定價(jià)時(shí),啟發(fā)學(xué)生們思索身邊現(xiàn)象,如:機(jī)票的不同折扣,商場(chǎng)的換季打折促銷(xiāo),手機(jī)的各種收費(fèi)套餐等。課堂氣氛熱烈,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯增加。
學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)政策這章時(shí),把學(xué)生們分成幾組,分別代表不同的經(jīng)濟(jì)學(xué)流派,結(jié)合當(dāng)前全球金融危機(jī)的背景,讓學(xué)生們課前充分準(zhǔn)備,在課堂上先用英文闡述自己所代表流派的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論,再分析這個(gè)流派為應(yīng)對(duì)危機(jī)可能提出的經(jīng)濟(jì)刺激政策,各組學(xué)生間展開(kāi)熱烈討論,最后教師總結(jié),并播放介紹當(dāng)前各國(guó)經(jīng)濟(jì)刺激方案的英文短片。教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)生們熱情參與,教學(xué)效果超出了預(yù)期。過(guò)程中學(xué)生們不僅加深了對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的理解,還積極關(guān)注經(jīng)濟(jì)、政治事件,學(xué)會(huì)了運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方法思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,同時(shí)提高了英語(yǔ)表達(dá)能力。
經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容繁多,而教學(xué)課時(shí)有限,難以面面俱到,詳盡講授。尤其是雙語(yǔ)教學(xué),學(xué)生使用原版教材會(huì)遇到很多困難,需要花費(fèi)更多時(shí)間。如果沒(méi)有進(jìn)行課前預(yù)習(xí),初步了解內(nèi)容,那么在課堂上就會(huì)對(duì)授課內(nèi)容難以理解,難以把握重點(diǎn)。因此應(yīng)督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。
在布置課后作業(yè)時(shí),不是簡(jiǎn)單地布置幾道題,而是讓學(xué)生根據(jù)興趣自己選定課題,完成小論文。學(xué)生們首先需要透徹理解基本原理,然后從學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)上搜索中、英文文獻(xiàn),仔細(xì)閱讀、整理,形成思路,再設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu),組織語(yǔ)言,最后完成論文。這樣在提高教學(xué)效果的同時(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和綜合研究能力,為培養(yǎng)應(yīng)用性人才打下了基礎(chǔ)。
[1]彭先進(jìn)等:雙語(yǔ)教學(xué)必須規(guī)范管理[j].理工高教研究,20xx,(3)。
[2]周華:經(jīng)濟(jì)學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)方法研究[j].學(xué)術(shù)探討,20xx,(3)。
[3]苑金茹:雙語(yǔ)教學(xué)策略[m].南寧:廣西教育出版社,20xx。
[4]羅君麗:關(guān)于開(kāi)展宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的分析與思考[j].教育與探索,20xx,(10)。