寫總結是對自己的一種負責，也是對過去經(jīng)歷的一種交代。寫總結時，我們要用簡練明了的語言，使讀者能夠輕松理解和接受。接下來是一些關于人際關系處理的范文，供大家參考學習。
釣魚的啟示教學設計篇一
1、聯(lián)系上下文，學習生字詞。能借助拼音正確認讀11個生字，將課文讀準確、流利。
2、能抓住課文的線索概括課文的主要內(nèi)容，理清文章脈絡。
3、引導學生通過反復讀。能抓住描寫鱸魚的句子及我的心理活動的句子，來體會“我”的心情變化的過程，感受我對鱸魚的喜愛及不舍之情。為下文體會父親的決定及本文所講述的道理做好鋪墊。
教學重點：能抓住課文的線索概括課文的主要內(nèi)容，理清文章脈絡。
教學難點：抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
生活是一本大書，只要認真閱讀這本大書就可以獲得人生的智慧，得到人生的啟示。今天就讓我們一起去看看一個11歲少年閱讀生活這本大書的收獲，今天我們共同來學習第13課《釣魚的啟示》(師板書課題)(生書空)。
(設計意圖：本文是一個孩子在生活中獲得智慧的故事，且由于學生生活體驗與心智的成長與文章所蘊含的道理有一定的差距因此開頭便點明文章意圖，以便學生明確學習目的，降低學習難度)。
1、同學們將書翻到第58頁，借助拼音將課文讀準確、流利，并找到難讀的字音劃上標記，準備和同學分享。(自由朗讀課文，并對難讀字音做標記。)。
2、同桌交流你找到的難讀字音。(同桌交流)。
3、投影出示難讀的字音，生試著讀一讀，
4、范讀。
5、同學們這篇課文的課題是什么《釣魚的啟示》，請齊讀課題，那么課文到底寫了一件什么事呢?請同學們默讀課文想想課文寫了一件什么事?(投影出示要求)。
6、默讀課文，思考，并進行批注。(生匯報，教師引導圍繞主線“釣魚”及事情的起因、經(jīng)過、結果概括課文主要內(nèi)容)。
7、課文主要環(huán)節(jié)就是這三個詞，誰能圍繞這三個詞完整地說一說課文寫了什么呢?(生匯報。)。
(設計意圖：“魚”是全文的線索，引導學生圍繞線索概括課文的主要內(nèi)容，以便學生在潛移默化中學會概括寫事文章主要內(nèi)容的方法，同時引導學生用準確、簡潔的話進行表達，提高學生的表達能力)。
1、是啊，我和父親這次就是為了釣魚，為什么父親還讓我把魚放了呢?聽到父親讓我放魚我愿意嗎?為什么?請你讀一讀書在文中找到依據(jù)進行批注。(投影出示要求)。
(默讀課文進行批注。)。
2、誰來說說我愿意放魚嗎?你在課文中哪里得知的?
(1)課文中第5自然段“‘爸爸!為什么?’我急切地問道。”急切地說明我很不解爸爸為什么要放魚，因此看出我不愿意放魚。
a(有感情地朗讀，讀出內(nèi)心的急切。)。
b將這句進行改動，探討合理性，體會語言與內(nèi)心的密切聯(lián)系。投影出示：“爸爸!為什么呢?”大家對比著試著讀一讀，看看是否合理。
(生匯報)。
(2)第8自然段，“我再次把乞求的目光投向了父親?！币痪渲小捌蚯蟆币辉~的理解。
a他乞求的目光在對父親說什么呢?
b還在乞求什么呢?
(3)課文的7自然段。生讀這段，并分析：我在和父親爭辯，急得都哭了。
a我在用這句中的哪個詞和父親爭辯呢?
b我為什么肯定自己就不會釣到這么大的魚了呢?
c有感情地讀出這一句，和父親進行爭辯。
(生齊讀第7自然段)。
(3)“我慢慢地把魚鉤……一轉眼便消失在湖里了。”
a一起看看這一段話。你們也來讀一讀，除了依依不舍還從哪里看出了我對大鱸魚的不舍?
(引導學生抓住動作詞語：慢慢的、依依不舍體會人物內(nèi)心)。
b現(xiàn)在同學們看一看這個句式，你可以用這個句式說說主人公當時的心情。(投影出示：1.我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，真希望：2.我依依不舍地把它放回到湖里，真希望：)。
c是啊真希望爸爸能回心轉意，真希望它能多陪我一會兒。師：讓我們讀出那份依依不舍。
(4)“一轉眼便消失在湖里。一轉眼說明魚走得太快了。而我的心希望它慢點走?！?BR> a我為什么希望它慢點走呢?
b讓我們讀一讀對它的不舍，大鱸魚你慢點走，再陪我一會兒吧。
3、那我為什么不愿意放大魚呢?
(1)“啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚?！?BR> a為什么他說從沒見過可以說明魚很大?
b朗讀“啊，好大的魚!”讀出內(nèi)心的的驚訝。(師生共同點評)。
(2)“我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚?！边@是條漂亮的大鱸魚。引導體會：我和父親很得意，說明魚很大，很漂亮。
(生匯報)(板書：得意)。
(本文的主旨含意深刻與學生有一定的差距，因此在理解“嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人”.的價值之前只有讓學生深刻感受我對大鱸魚的不舍，才能讓學生體會選擇之難，教育之深，因此在這一環(huán)節(jié)中讓學生抓住關鍵詞體會人物內(nèi)心的變化)。
同學們這么大的，這么漂亮的魚，我是這樣的喜歡，為了留下魚，我不惜和父親爭辯，我用乞求的目光，乞求著爸爸，可是父親就是堅持讓我放掉大魚，難道是父親不喜歡這魚，還是父親不夠愛我?下節(jié)課讓我們?nèi)ダ^續(xù)學習。
釣魚的啟示教學設計篇二
正確,流利,有感情地朗讀課文.
理解課文內(nèi)容,仔細體會"我"的心理變化過程.
從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴格按道德標準來約束,規(guī)范自己的言行,做一個正直,守紀的人.
4,檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣.
教學重點。
引導學生理解父親為什么一定要"我"把釣到的鱸魚放回湖里的原因.
2,體會人物的心理變化過程,培養(yǎng)學生的語感.
教學難點。
感悟作者從這件事得到的啟示,體會表達方法.
教學準備:。
多媒體課件。
教學過程。
一,導入激趣。
1.談話:假如,在一個漆黑的夜晚,你好不容易釣到了一條大魚,剛想拿回家,別人卻讓你放回去,你會怎樣想,怎樣做呢讀了這篇課文,你一定會得到一些啟發(fā)的.
2.齊讀課題。
二,學習新課。
1.學習生字詞。
易錯音:沮漪。
易錯形:距(拒)紐(扭)踐(線)掙(諍)。
三,指導有感情地朗讀課文。
重點指導描寫"我"和父親神態(tài)及心理活動的句子。
四,初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
思考:"我"回憶了一件什么事為什么每當"我"想起這件往事,內(nèi)心總充滿了對父親的崇敬(分小組合作學習)。
五,教師總結。
我們整體感知了課文的內(nèi)容,知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚,在"我"捕撈到一條大鱸魚后讓"我"放回去的事.
第二課時。
一,導入。
在月光的輝映下,靜悄悄的湖邊,知道作者釣到了一條大鱸魚,心情十分興奮.面對著大鱸魚的誘惑,"我"做出了個艱難的抉擇,這件事也對你有很大的啟發(fā)吧,我就讓我們一起細讀本課.
二,研讀第11自然段。
2.(出示第11自然段)讀了此段,你想知道什么。
三,研讀第4——10自然段。
(一)整體感知.
1.學生邊聽錄音邊默讀邊想.
2.匯報:你讀懂了什么。
(二)學習第4——9自然段.
1.請學生畫出描寫作者言行的句子.
2.學生匯報,指導朗讀.
3.比賽讀:你可以把"我"的心情變化讀出來嗎。
4.討論:父親為什么一定要"我"把釣到的大鱸魚放回湖里去。
5.你同意父親叫"我"把大鱸魚放走嗎(學生表態(tài)后,進行辯論比賽.)。
(三)學習第10自然段.
1.請同學們用自己喜歡的方式讀第10自然段,找一找這段話有沒有能說服對方,贏得這次辯論比賽的句子,不明白的地方可畫上一個小問號.
3.討論:誘惑人的"魚"指的是什么。
你遇到過類似的情況嗎是怎樣做的。
2.理解課文內(nèi)容,仔細體會"我"的心理變化過程.
4.父親怎樣教育"我",才使"我"有所成就。
(指導讀父親告誡"我"的話.)。
5.聯(lián)系父親的話,用"因為……所以……"說說作者取得成就的原因.
6.教師點撥:找出反映"我"心理活動的語句,多讀幾遍,體會"我"的心理變化過程,感悟:這"魚"就是面臨道德抉擇的各種誘惑.
7.聽了父親的話,聯(lián)系自己的生活,或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴格教育而有所成就的故事,說說自己受到的啟發(fā).
8.開展全班討論:"道德只是個簡單的是與非的問題"這句話.
四,總結。
面對著這樣的父親,這樣的作者,你想對他們說什么。
五,拓展,延伸。
你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示搜集有關材料,和你的小伙伴互相交流,再寫下來.
板書設計:。
釣到大魚興奮。
放魚回湖沮喪。
受到啟示感激。
釣魚的啟示教學設計篇三
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的釣魚的啟示教學設計，歡迎閱讀與收藏。
1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。
2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會“我”從釣魚中受到的啟示。
多媒體課件
第一課時
課時目標：
1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、能抓住重點詞句體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
4、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由。
學習過程：
一、談話交流，揭示課題。
1、猜謎導入：
有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。猜一猜這本書叫什么——生活。善于讀這本書的`人，會從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。
2、介紹作者：
今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書的朋友，詹姆斯·蘭費蒂斯。他是美國的著名建筑設計師，他時刻嚴格自律，贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·蘭費蒂斯的美好品德來自他小時候一次釣魚經(jīng)歷的啟示，今天我們就來學習他寫的一篇文章，《釣魚的啟示》。
3、揭示課題：
請伸出右手和老師一起寫課題。齊讀課題。
（設計意圖：從生活的謎語導入，讓孩子明白善于讀懂生活，就會有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。介紹作者意在拉近孩子與文本的距離，讓孩子從實際的例子中明白生活這本書的意義。）
二、檢查預習，初知內(nèi)容。
1、學習字詞
捕撈操縱乞求啟示誘惑告誡魚餌翕動鱸魚皎潔沮喪
小心翼翼不容爭辯筋疲力盡依依不舍道德抉擇道德實踐
自由讀。
指名讀。
齊讀。
2、理解詞語
檢查詞語的理解。
教師提示“鱸魚”（鱸魚：魚名。鰭科。體長（可長達60多厘米），側扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。）
3、了解課文內(nèi)容
學生交流，教師及時評價。（板書：釣魚放魚啟示）
4、快速默讀課文，在讀書時產(chǎn)生了哪些疑問？
鼓勵學生善于提問。
同學們在讀書的時候善于思考，要解決這些問題還要從書中尋找答案。
（設計意圖：放手讓學生在課外充分預習，讓學生自主學習，從整體上感知課文。古人云：學貴在疑。讓學生提出初讀課文時遇到的問題，培養(yǎng)學生善于提問的能力。）
三、細讀課文，探究情感變化
（一）感受“我”的不舍之情。
出示句子：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉眼便消失在湖水中了。
你體會到了“我”放鱸魚時是怎樣的心情？（失望、難過、沮喪……）（板書：沮喪）把你的感受融進去讀一讀。
（板書：依依不舍）
(二)默讀課文,說說“我”不愿意把鱸魚放回湖里的理由.學生交流。
1、欣賞大魚，感受興奮之心情
師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢？
讓我們一起來看看。
出示句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。指名讀句子，說說體會到作者此時的心情。學生交流。（高興、興奮……）（板書：得意）
齊讀句子。說說你是從哪些詞中體會到的？你們能用朗讀把這種感情表達出來嗎？
（這么大，這么漂亮的鱸魚深深吸引著我，我當然不愿意放。）
2、品析詞語，感受釣魚之不易
這條大魚非常難釣？讀第三自然段，劃一劃體現(xiàn)大魚難釣的詞。
學生自由讀，劃、交流、品味。
（原來這條大魚是我好不容易才釣到的，難怪我不愿意把它放回去。）
感情朗讀句子。
（設計意圖：聯(lián)系學生的實際生活體驗來感受作者不舍得放魚的心情，學生會感受更深刻。從作者的“依依不舍”的心情入手，讓學生找找舍不得的理由。讀是語文教學永遠不變的一劑良方。在感受鱸魚大而美和難釣的過程中，我重點讓學生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。抓住重點詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經(jīng)釣到的大鱸魚之難。為下節(jié)課在嚴格的教育中實踐道德作鋪墊。
四、課堂小結，留下懸念
（板書：？）
五、課外作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、預習課文的后半部分，提出疑難問題。
釣魚的啟示教學設計篇四
同學們真會提問題。讀完了一遍課文，已經(jīng)有一些啟示了。上節(jié)課釣到的鱸魚，有什么吸引我的地方？（漂亮，大）這么鮮活這么漂亮的鱸魚，我們到底該不該放呢?(各抒己見)。
四人小組討論，等一下開個小小的辯論會，辯論時可以結合課文的語句，我看誰的嘴巴是最了不起，能把對方說得貼貼服服(要注意有自信)。
指導朗讀：
同學們都很堅持自己的意見，贊成爸爸意見的同學舉手，請一同學扮演爸爸，贊成我的意見的同學舉手，扮演我。只需要讀對話，不用讀旁白。（師：你有信心說服爸爸，讓他同意你留下這條鱸魚嗎？爸爸，你會被孩子的乞求而動搖嗎？）那可要通過你們讀的語氣來告訴大家。其余同學來當當小評委，看看他們讀得怎么樣。
男女生比賽讀。
如果我把這條鱸魚留下，我最大的益處是什么？（利益）。
我本來再三請求，是希望能把鱸魚留下來，可是父親下了決定后，滿懷希望的我心情會是怎樣？在課文中找出句子，體會一下。
自由朗讀第10自然段，想想：作者得到了些什么啟示？你又得到了些什么啟示？可以選擇自己感受最深的一兩個句子來說說。（四人小組討論）。
誘人的魚：這個鱸魚是我從不正確的途徑得到的，你說其它的可能會與它有什么相似的地方？（聯(lián)系實際）。
道德的是與非：違背了道德（非）遵守道德規(guī)范（是）。
你在日常生活中，遇到過相似的誘惑嗎？
有什么名人是從小受到嚴格的教育而成才的?(岳飛，華盛頓，列寧……)。
盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴格的教育決不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴格要求，就不會有34年后我的成功。一位名人曾說過：父母的美德是最大的財富。所以當你們自己具備的某些優(yōu)點驕傲的時候，你應該感謝你的父母，你的師長，他們對每一件小事的嚴格要求使你如此優(yōu)秀！
釣魚的啟示教學設計篇五
釣魚的啟示一文中，包含了深刻的做人哲理，如何在教學中讓同學們體會呢?今天百分網(wǎng)小編為大家搜索整理的教學設計《釣魚的啟示》，僅供學習參考，歡迎大家閱讀瀏覽!
一、
1、 能有感情地朗讀課文，從中體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學生的語感。
2、 理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，做遵守社會公德的人。
1、 抓住重點詞句，體會兒子釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
2、聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
三、
師：老師給大家講一個真實的故事：在德國，有一位中國留學生以優(yōu)異的成績畢業(yè)了。畢業(yè)以后，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績，找一家小公司應該沒什么問題吧。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。這位中國留學生憤怒了!他對那家小公司的老板說：“請您告訴我，你們?yōu)槭裁匆芙^我?”那位老板說：“對不起，先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關于您的記錄。記錄顯示，您在德國留學期間乘坐公共汽車，曾經(jīng)逃過三次票?！敝袊魧W生吃驚地說：“逃三次票算得了什么?難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎?”德國老板鄭重地說：“是的!先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識、不缺能力，但我們認為您缺了一樣東西!正是您缺的這樣東西，讓我們德國人不敢聘用您?！?BR> 同學們，我們這位中國留學生缺文憑嗎?缺知識嗎?缺能力嗎?那他到底缺了什么呢?讓我們一起讓我們一起到《釣魚的啟示》這里去尋找答案。
齊讀課題
生齊讀：釣魚的啟示
生：詹姆斯小時候釣到了一條大鱸魚，但是還沒到釣鱸魚的時間，爸爸叫他把魚 放掉，他不情愿地把魚放了。他從這件事中受到了啟發(fā)。
師：歸納得非常完整。初讀課文后，有什么不明白的問題?
生：當時四周都沒有人，爸爸為什么不讓他把魚拿回家呢?
生：為什么他的腦中一片空白?
生：他放了這條魚后，后悔沒有?
生：為什么他為自己的父親而驕傲，也為自己而驕傲?他驕傲的是什么?
師：同學們初讀課文后，產(chǎn)生了這么多問題，說明大家讀書時，是一邊讀一邊思考的，真能干!下面老師也有一個問題，可以幫助大家解決問題，想知道嗎?我釣到大鱸魚后，我和爸爸的態(tài)度各是什么?從文中找出根據(jù)。
生：( 默讀，思考，勾畫)
生：我不情愿放魚。爸爸堅決讓我放魚。
師：從文中哪些地方看出我不情愿放魚?
生：“過了好長時間，……濺起了不少水花。”從這里看出：這條魚是“我”好不容易才釣到的。
生：“啊，這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚?！边@鱸魚這么大，這么美，很誘惑人。
生：“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親?！薄≈車鷽]有人，就是拿回家也沒有人知道的。
師：從哪兒看出爸爸一定要我把魚放掉?
生：父親看了看大魚，又看了看兒子，說：“孩子，你得把它放回水里去。” “得”是一定、必須的意思。從這兒看出父親非常的堅決。
師：爸爸為什么要讓我放掉好不容易釣到的大鱸魚?
生：爸爸是要我從小做一個自覺遵守規(guī)則的'人。
師：你喜歡這樣的爸爸嗎?為什么?
生：我喜歡這樣的爸爸，因為他是一個自覺遵守規(guī)則的人。
師：詹姆斯后悔嗎?
生：他不后悔。我是從“這件事在詹姆斯的記憶中永遠是那樣清晰，他他為自己的父親而驕傲，也為自己而驕傲”看出來的。
師：為什么他為自己的父親而驕傲，也為自己而驕傲?他驕傲的是什么?
生：他為自己有一個自覺遵守規(guī)則的爸爸而驕傲。他還為自己自覺遵守了規(guī)則而驕傲。
師：說得非常好!一起讀讀這段。
生讀：(略)
生：做人的道理。
師：他告訴給他的子孫后代的道理是什么?
生：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規(guī)定。(板書：不管 …… 都 …… )
師：生活中哪些規(guī)定要自覺遵守，請你用上"不管 …… 都 …… "這組詞語。生：(略)
師：生活中，有許多規(guī)定，不管有沒有人看見，有沒有要求，都應該自覺遵守。(板書：自覺遵守規(guī)定)
師：請給那位中國留學生寫幾句話，說說你的感受和想法。
生：(寫話)
請兩三位學生在全班交流自己寫的話。
：
釣魚的啟示
高興
緊張 不情愿 驕傲
激動 悲哀
釣魚的啟示教學設計篇六
《釣魚的啟示》這篇文章要讓同學們領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。以下是百分網(wǎng)小編為大家整理的2016年《釣魚的啟示》教學設計，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續(xù)關注我們應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
本文是一篇敘事性作品，
釣魚的啟示教學設計
敘述了“我”11歲時隨父親去釣魚這件事給“我”的一生帶來的不可磨滅的影響。
1、教學從整體到具體，再回到整體，從而達到思路清晰，脈絡分明。
2、多法品讀，內(nèi)化語言。在整個教學過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點、突破難點，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。文章的“美”是學生通過多種讀法品味出來的。正確、流利、有感情的朗讀，能使學生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句式，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。
3、教學中路分明，從“導—扶—放”上，全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想，全頻道運作，立體式展開。
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、概括課文的故事梗概，抓住印象最深的場景、人物、細節(jié)體會釣魚的啟示。
3、初步領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。
4、主動認識7個生字，會寫11個生字。
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化以及父親內(nèi)心世界的波瀾起伏。聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
多媒體課件。
2課時。
第1課時
老師請同學們猜一條謎語，看看你們誰能猜到謎底是什么。有這樣一本書，書上沒有一個字，卻處處都是學問，這本書沒有作者的名字，我們每一個人都是它的作者。
(思考后七嘴八舌)是“生活”。
對，生活的'確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學問，就看我們善不善于去讀它。接下來就讓我們走進《釣魚的啟示》這篇課文，看看從中能使我們得到什么啟示。(師板書課題)
(“謎語”導入，充分調動了學生主動參與學習的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種體驗是主體參與學習的一個重要特征。)
1、請同學們自由讀課文，想想課文寫了一件什么事?(學生自由讀——匯報)
2、看來，課文內(nèi)容大家都讀懂了。不過，我有個問題，為什么
爸爸非要我把魚放了呀?(生迫不及待地舉手)別急，請你們帶著這個問題來讀一讀課文，用課文中的語句來回答。
(學生讀課文)
找到答案了嗎?這樣難得的魚，為什么父親一定要我放掉呢?誰來結合課文內(nèi)容談談你的看法。
(生讀課文相關內(nèi)容)
3、什么是鱸魚開放日?為什么在這之前就不能捕撈呢?老師查到了一些資料，在這里介紹給大家。(課件出示字幕：鱸魚：魚名。鰭科。體長(可長達60多厘米)，側扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。)
(生讀資料)
小結：是啊，我們這個世界上有多少物種都是因為人類沒有節(jié)制地捕殺而絕種的呀，這個道理很簡單，可是當爸爸讓我把魚放掉時，我卻難以接受。大家默讀課文的4-9段，看看我的心情是怎樣的?如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情，你就把它畫出來。
(通過與文本對話，初步感知文本內(nèi)容。讓學生用書中的話回答問題，即以讀帶說，是讓學生了解書中是如何描寫“為什么爸爸非要我把魚放了?”，為學習下文做好鋪墊。)
1、學生讀課文，邊讀邊畫出相關的詞句。能概括作者的心情有哪些變化嗎?
2、你能試著讀出乞求的語氣嗎?
a、學生試讀。
b、他是哭著在說呀。(范讀)你能再讀一讀嗎?(學生再讀)c、學生齊讀。
3、文中“我”的心情還有怎樣的變化?(學生讀)
非常好。我們分角色來讀一讀這一部分，注意讀出大家體會到的這種心情。
(學生分角色讀對話)——(課件出示)
過渡：盡管“我”很傷心和無奈，但父親堅持要我把魚放掉。我們來讀讀課文倒數(shù)第三自然段，讀出父親的堅定和“我”的依依不舍。
a、學生讀。
b、師生評讀，?
釣魚的啟示教學設計篇七
教學過程?。
第一課時。
一、激發(fā)情趣，誘導學生寫課文標題。
師：小朋友們好!我們今天一起學習《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標題，志愿者請閃亮登場、一展豐采!
設計理念：“黑板”使用權的易主，充分調動了學生主動參與學習的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體驗是主體參與學習的一個重要表征。
二、突出主體，指導學生讀課文。
師：請大家仔細讀課文，用心體會。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習，一定能把課文讀得正確、流利。
設計理念：讓學生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”
三、營造氛圍，調動學生朗讀興趣。
師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。
設計理念：學生有了自主選擇的權利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競賽讀書，這樣，有助于學生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學生合作精神和競爭意識；有助于因材施教，彌補一個教師難以面向眾多學生的教學不足，從而真正實現(xiàn)每個學生都得以發(fā)展的目標。
四、自讀質疑，培養(yǎng)學生問題意識。
師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。
生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。
設計理念：創(chuàng)造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。
五、鋼筆描紅，輔導學生練寫生字。
師：仔細讀一讀課后生字，認真看一看字型結構，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)。
設計理念：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生識字、練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質。
第二課時。
一、默讀課文，引導學生批注。
師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。
設計理念：讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、交流“批注”，教師與學生對話。
生：自由交流。
師：(創(chuàng)設對話情景，主持對話)。
設計理念：教師跟著孩子的思路走，與學生真誠對話，學生就會真正感受到自身的價值，感受到共享知識的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。
三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)?。
1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內(nèi)完成)。
2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當天完成)。
3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。
4.你可以獨立為自己設計一項作業(yè)?。(本周內(nèi)完成)。
釣魚的啟示教學設計篇八
這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的;從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學的重點，也是難點。大量細致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化著手。
釣魚獲得的啟示，是學生理解的難點。圍繞啟示，教師要鼓勵學生提出問題、引導學生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么，是學生學習的又一難點。由于學生的年齡、經(jīng)歷的局限，領會起來很難。教師可以適當點撥，引導學生討論、聯(lián)系實際來理解。
力求體現(xiàn)新課程標準提倡的轉變學生學習方式的理念。把學習過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達,實現(xiàn)學生、教師、文本之間的對話。
1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育。。
2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學生朗讀感悟能力、合作精神。
1、體會“我”所獲得的啟示的意思。
2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。
一、復習導入。
1、今天我們繼續(xù)學習，讀題。
2、說說文章的主要內(nèi)容。（板書：釣魚、放魚、獲得啟示）。
二、初讀啟示，質疑。
1、請同學們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。
2、讀讀啟示，提出疑問。
三、自讀自悟，解疑。
（一）理解道德的“是”與“非”。
1、就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”?
2、這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢?
（二）理解道德說起來容易，做起來難。
a：體會讓“我”覺得做起來難的原因。
1、請同學們默讀3-9自然段，找出理由。
2、學生先默讀、自學，而后以四人小組為單位討論。
3、匯報交流，引導學生從以下三方面說理由，讀句子。
（1）這條魚是我好不容易釣到的。
“過了好長時間，……濺起了不少水花。”
（2）這條鱸魚很大、很美。
“啊，這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚。”
（是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。）。
（3）當他釣到魚的時候，周圍沒有人。
“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親?！?BR> 4、魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。
是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇?（爸爸）。
b：體會“我”實踐的艱難過程。
1、“我”雖然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀3-9自然段，體會“我”的心理變化的過程。
2、學生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會。
3、匯報交流。
（1）“得意”
讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動著。”
（引導學生積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈）。
再讀句子。
（2）急切、不理解。
讀句子：“爸爸!為什么?”
（3）委屈、難受。
讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了。”
（4）乞求（換個詞）。
（5）無可奈何、戀戀不舍、遺憾……。
讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，……沒有商量的余地?！?BR> （理解“不容爭辯、沒有商量的余地”。）。
“我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了。”
4、你們看，“我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個多么艱難的過程。所以說：（引讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！保?。
5、分角色讀對話，或者表演對話內(nèi)容。
6、引導學生進行超文本對話，進一步提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。
（體會到父親要求我遵守規(guī)定，做一個誠實的人。）。
（三）理解如果從小受到嚴格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量。
1、34年前，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢?請同學們讀最后10、11節(jié)，找出相關句子，讀讀，談談體會。
2、投影出示句子：“但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！?BR> （1）讀讀這句話，有問題嗎?
（2）理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么?
（教師點撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）。
3、想想“我”可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑?
4、小結：真因為這樣，所以——（引讀：“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設計師了?！保?BR> 5、可以說，當年他把魚放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范，因為——他已經(jīng)在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。
四、聯(lián)系實際，指導行為。
1、同學們，在你們的學習、生活中，遇到過誘惑嗎?你是怎樣對待的?
2、學習了這篇課文，你將怎樣做?
3、再讀啟示，銘記在心。
五、布置作業(yè)。
1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。
2、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。
3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開個故事會。
釣魚得意。
急切。
委屈。
放魚乞求。
無可奈何、戀戀不舍。
獲得啟示。
釣魚的啟示教學設計篇九
師：小朋友們好!我們今天一起學習《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標題，志愿者請閃亮登場、一展豐采!
設計理念
“黑板”使用權的易主，充分調動了學生主動參與學習的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體驗是主體參與學習的一個重要表征。
二、突出主體，指導學生讀課文
師：請大家仔細讀課文，用心體會。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習，一定能把課文讀得正確、流利。
設計理念
讓學生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字?！?BR> 三、營造氛圍，調動學生朗讀興趣
師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。
設計理念
學生有了自主選擇的.權利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競賽讀書，這樣，有助于學生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學生合作精神和競爭意識；有助于因材施教，彌補一個教師難以面向眾多學生的教學不足，從而真正實現(xiàn)每個學生都得以發(fā)展的目標。
四、自讀質疑，培養(yǎng)學生問題意識
師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。
生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。
設計理念
創(chuàng)造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。
五、鋼筆描紅，輔導學生練寫生字
師：仔細讀一讀課后生字，認真看一看字型結構，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)
設計理念
創(chuàng)設情境，激發(fā)學生識字、練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質。
一、默讀課文，引導學生批注
師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。
設計理念
讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、交流“批注”，教師與學生對話
生：自由交流
師：(創(chuàng)設對話情景，主持對話)
設計理念
教師跟著孩子的思路走，與學生真誠對話，學生就會真正感受到自身的價值，感受到共享知識的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。
三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)
1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內(nèi)完成)
2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當天完成)
3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。
4.你可以獨立為自己設計一項作業(yè)。(本周內(nèi)完成)
釣魚的啟示教學設計篇十
1、抓住主人公的情感變化，理解課文內(nèi)容，體會誠信、公德在人生中的重大意義。
2、學習概括課文的主要內(nèi)容，體會作者用詞的精確妥帖。
3、掌握本課生字詞，能夠有感情地朗讀課文。
有感情地朗讀課文，體會公德的對人生的影響。
體會用詞的準確。
一、談話導入，揭示課題：
2、今天這節(jié)課我們就來讀一個關于釣魚的故事——《釣魚的啟示》板書課題。
二、讀通課文，梳脈絡，抓梗概。
1、課前大家預習了課文，不知道文中的這些生詞你能否讀準確？分組出示詞語，認讀。
組（1）讀準字音。
組（2）重點理解翕動。
組（3）體會情緒變化。
2、最后的這一組詞語都是形容什么的？他們同時出現(xiàn)在了一句話中，請你找出來讀一讀。
3、一件釣魚的事讓作者出現(xiàn)了三種不同的情緒呢，請同學們靜下心來，認真的讀一讀課文，到文中的字里行間去找一找相關的語句，去體會一下作者的情感變化，并把你的感受標記在書中。
三、精讀課文，品細節(jié)，抓言行。
（一）理解“興高采烈”
1、指名讀第三自然段，具體找一找有什么值得作者“興高采烈”呢？
（1）（釣的不容易、鱸魚大）從哪些句子當中知道的鱸魚很大？
指導朗讀“啊，好大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚?！?BR> （這條魚很大，你從這句體會到什么？是呀，從你們的話中有驚喜、有自豪?！?。
釣到這條魚，就好比你得到了盼望已久的芭比娃娃，讀——。
釣到這條魚，就好比你用上了期待已久的電腦，讀——。
釣到這條魚，就好比你終于考出的滿分成績，讀——。
（2）（釣的不容易）從哪些句子當中知道的釣的不容易？抓住“過了好長時間（聯(lián)系上下文理解到底多久）、小心翼翼的一收一放、慢慢地”
我好不容易釣到了一條大魚，這對11歲的我來說可真是一份驚喜，我是多么興高采烈呀。（板書興高采烈）。
（二）理解“無可奈何”與“沮喪至極”
1、（再次出示第十自然段過度），那“我”又為什么變得無可奈何甚至是沮喪至極了呢？
2、父親為什么要兒子把大鱸魚放回湖里？是因為他不喜歡鱸魚嗎？出示“我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚?！薄案赣H盯著鱸魚看了好一會兒?！?BR> 父親也喜歡這魚，為什么他還要我放了它？
理由：“距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。”
3、是啊，正是出于對捕魚時間的遵守，所以父親才讓兒子把魚放回湖里。于是矛盾就這樣產(chǎn)生了，誰來讀一讀父子間的對話，也就是課文的四至七自然段？（讀后評價、指導朗讀，同桌練讀，分角色朗讀，表演讀）。
父親聽到了兒子的心聲，卻仍然沉著臉，這又是為什么？他似乎也在對兒子說？（課件出示）。
5、這深更半夜，最后短短兩個小時，就有那么重要嗎？這條魚就一定得放嗎？和同桌說一說你的想法。（生討論：肯定大部分或全部都是說的應該放回去，關鍵是挖掘學生心中的誠實、良心、道德、誠信）。
是的，要遵守規(guī)定，父親更是在無人知曉的情況下仍然遵守規(guī)定，這說明什么？（父親是個品德高尚的人）。
而且父親是讓我親手放掉這條魚，他這樣做的目的何在？（為了讓我明白即使沒有人看見，也要遵守原則，做一個品德高尚的人）。
當時“我”理解嗎？是的，我不理解，是父親的堅決致使我變得那么無可奈何，（板書無可奈何）我只好慢慢地——。（引讀第九段后面放魚的部分）我看著那條我喜歡的，很大的鱸魚又走了，此時我真是——沮喪至極。（板書沮喪至極）。
四、聯(lián)系生活，悟哲理，修品行。
轉眼間34年過去了，我已經(jīng)是紐約著名的建筑設計師了。引讀“我再也沒有……月光如水的夜晚?！?BR> a.孩子們，這一句中“旅途”指什么？是呀，在“我”的34年生活中，（引用事例理解“誘惑人的魚”。）事例1：記得一次深夜……，引讀父親的話。事例2：還有一次……，引讀父親的話。
c.正是因為34年前，父親在無人知曉的情況下仍然按照原則要求我，所以我才能抵擋這些精神和物質上的誘惑，一次次地舍棄那些誘惑人的“魚”，常言道“舍得舍得，有舍就有得”，那我又得到了什么呢？課件出示填空“作者舍棄的是（），得到的（）?！保ò鍟焊呱衅返拢?BR> 五、總結全篇。
老師希望你們記住這句話，今后。
在學校，當老師給你的考卷多算了分數(shù)時，請你記住——（引讀“道德當身，不以物惑?！保?。
在公共場所，買東西時，售貨員多找了錢給你，請你記住——（引讀“道德當身，不以物惑。”）。
在人生的道路上，當你面臨抉擇時，請你記住——（引讀“道德當身，不以物惑?！保?BR> 板書：
興高采烈。
沮喪至極。
釣魚的啟示教學設計篇十一
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程。
3．從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。
1．引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2．體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學生的語感。
感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。
教學準備：課件。
教學時間：2課時。
第一課時。
1．美國有個叫詹姆斯的建筑師，他被我們中國人所熟悉，并不是因為他在建筑上的成就，而是因為他的一篇文章，今天，我們就一起走進這篇文章。
2．揭題，齊讀課題。
區(qū)別“釣”與“鉤”，（“鉤”像魚鉤掛魚餌。）。
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀順句子，劃記不理解的詞語以便交流。
2、檢查生字詞語。（出示課件）。
出示詞語，指讀，齊讀。
理解不懂的詞語，文中還有什么不懂的詞語（理解詞語的方法可以是聯(lián)系上下文，結合自己的生活體驗，還可以借助工具書字詞典。）遇到不理解的`詞語想辦法弄懂，這才是學習語文該有的態(tài)度。
3、再次讀題，讓學生自己根據(jù)課題質疑（作者得到了什么啟示，釣魚為什么會帶來這樣的啟示）。
4、課題是“釣魚的啟示”那么作者到底釣魚得到了什么啟示呢？先找出來讀一讀。（課件打出來，引導學生理解啟示）。
5、為什么釣魚會給作者帶來這樣的啟示呢？我們一起來看看作者經(jīng)歷了怎樣的事情。（請同學們默讀課文，看看作者經(jīng)歷了什么事情，這件事情是按什么線索寫的。）。
學生自學圈畫。
2、交流反饋：我釣到魚后，心情是怎樣的，你從哪知道的？我為什么得意呢？（一，很難釣上來。二，很大，很漂亮。三，花了很長時間。）再讀句子。
3、這么難得釣上一條大鱸魚，爸爸讓我放生，我的心情又怎么樣呢？你從哪里知道的呢？
（再次，慢慢的。）。
學到這里，你能完成大屏幕上的填空題嗎？
但因為爸爸的話沒有商量的余地，我只好_______.事情過去34年后，我從中得到了深刻的啟示________________________。
我們整體感知了課文的內(nèi)容，在鱸魚捕撈開禁前的兩小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，會怎么樣影響我的成長？這些內(nèi)容我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
釣魚的啟示教學設計篇十二
(1)會讀“鱸、餌、縱”等11個生字,會寫“撈、餌、濺”等14個生字,理解“漣漪、翕動、抉擇、告誡”等詞語的意思。
(2)了解課文內(nèi)容,知道課文講了一件什么事。
(3)理清文章體條理。
(4)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(1)聯(lián)系上下文、結合生活學習生字詞。
(2)抓住關鍵詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
(3)通過想象朗讀、品味語言,感受人物內(nèi)心情感。
3.情感、態(tài)度、價值觀。
從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行,做一個正直、守法的人。
教學重點:。
抓住重點詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心理變化。
教學難點。
聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會從釣魚中受到的啟示。
1、師:在一個如水的夜晚,一個剛滿十一歲的小男孩和他的父親去附近的小島上釣魚。就是那一次釣魚,給小男孩留下了永久的回憶和終身的啟示。到底是怎么回事呢,讓我們一起走進課文“釣魚的啟示”。(板書課題:釣魚的啟示。)。
2、齊讀課題。
3、釋題。
師:“啟示”就是通過一件事情告訴我們一個道理。
過渡:下面請同學們拿起書,自由讀一讀課文,看看課文講述了一件什么事情,注意讀的時候要讀準字音,讀通句子,難讀的地方就多讀幾遍。
(生自由讀課文,師巡視。)。
(小黑板出示):魚餌魚鉤魚鰓捕撈操縱。
抉擇告誡實踐皎潔沮喪誘惑。
濺起漣漪小心翼翼輕輕翕動不容爭辯。
1、自由讀、開火車讀。
2、解釋詞語。
a、漣漪(細小的波紋。)。
翕動(一張一合地動,多指嘴巴。)。
b、找近義詞。
抉擇(選擇)。
告誡(勸誡)。
師:(拿出兩只顏色不同的粉筆)我想從中選一只,能不能說“抉擇”?(不能,“抉擇”指很難的選擇,可能是影響一生的選擇。)。
“告誡”什么時候能用呢?(多用于上級對下級,長輩對晚輩的警告、勸誡)。
師:課文講了一件什么事呢,誰能用簡單的話講一講。
(課文講了作者回憶小時候隨父親去釣魚,在父親的要求下,嚴格遵守時間上的`規(guī)定,將已釣到的大鱸魚放回水中。)。
三、精讀課文,深入體會。
1、師:作者釣到了一條大鱸魚舍不得放,但父親堅持要我把魚放回水中。
板書:我————不放。
爸爸————放。
2、師:請同學們默讀3—9自然段,找找“我”不放鱸魚的理由,并劃出關鍵詞語。
(生默讀)。
3、交流理由。
師:誰來說說你找到了哪些理由。
(釣魚之不容易魚大無人知曉只差兩個小時)。
a、釣魚之不易。
1)、師:多好的鱸魚,多大的鱸魚,十一歲的“我”舍不得放走它,因為釣起這條魚是多么不易。大家找到“我”釣魚的段落讀一讀,看看哪些詞語給你的印象很深刻。
生說:過了好長時間小心翼翼一收一放等迅速拉。
2)、朗讀感受。
3)、說話訓練。
師:小男孩小心翼翼地一收一放,難道這僅僅是一收一放嗎,當時的情景可能是怎樣的呢?
生自由說。
4)、感情朗讀。
b、釣上魚之后的興奮:“啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚?！薄暗靡獾匦蕾p著”
通過反復讀,體會“我”釣到大魚后得意的心情。
4、師:魚放回去之后就很難再——————釣到這么大的了。指導朗讀。
——“孩子,你得把它放回湖里去?！?BR> ——“你還會釣到別的魚的?！?BR> 生自由練讀,指名讀。
想象說話。
1)、師:從你的朗讀和表情中,我感受到當時父親說這話時非常平靜。(停頓,環(huán)視大家)可是父親內(nèi)心真的像他表現(xiàn)的那樣平靜嗎?(學生思考)。
聯(lián)系上下文說說:父親盯著鱸魚看了好一會,他心理在想——————,然后把目光轉向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”
2)、無論我怎樣——無論我怎樣——-,都得————,因為時間未到。
5、朗讀第10自然段。
師:最終“我”把鱸魚放回了湖里。指名讀。
我感受到小男孩是非常得依依不舍。再次朗讀。
師:我們整體感知了課文的內(nèi)容,在鱸魚捕撈開禁前的兩個小時,我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅持下,又把它放回了湖里。這一過程并無人看見。小時侯在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對我有什么啟示會影響我的成長嗎?這些內(nèi)容我們下節(jié)課再學習。
板書。
我:不放————————爸爸:放。
釣魚不易時間未到。
大
只差兩個小時。
無人知曉。
(非)(是)。
釣魚的啟示教學設計篇十三
教學目標:。
1、了解課文內(nèi)容，學習部分生字新詞。
2、深入體會大鱸魚的誘惑和放魚時的人物心情。
3、初步感悟啟示的意思。
教學重點：目標2。
教學難點：對啟示的理解。
教學過程：課前談話:同學們，喜歡釣魚嗎？釣上過怎樣的魚？對釣魚有沒有心得體會？
一、導入。
一次普普通通的釣魚也許會影響一個人的一生,你們信不信?
過渡：是啊，啟示就是對人有啟發(fā)的有教育意義的道理。
二、接下來就讓我們好好讀課文。讀準里邊的生字新詞，想一想釣魚的啟示在哪里告訴你了？用筆畫下來。
三、找到了嗎？
1、出示啟示。
2、齊讀。
3、能說說你的理解嗎？
4、有什么問題想問？
5、老師：抓住父親的那句話?！暗赖轮皇莻€簡單的是與非的問題，為什么實踐起來（也就是做起來）卻很難？，我們?nèi)タ纯催@件事的來龍去脈。
四、老師先請大家讀一讀第三自然段。
1、讀了這一段，你有什么感受？（鱸魚大……）板書。
2、鱸魚之大你從哪里感受到的？
3、交流句子并朗讀指導。
（讀出感嘆詞，讀出形容詞）。
1）啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。(讀出感嘆)(出示鱸魚的圖片)。
2)湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花。(讀出形聲之詞)。
3)魚竿突然劇烈地抖動起來……(讀出形容，解釋或者給劇烈找個同義詞)。
4)對于我這個老手來講，也是十分不容易釣到。
5)從我和父親的得意之情反襯出。
是的，這么大的誘惑“我“怎么愿意放棄呀，（板書：誘惑）。
但是接下來發(fā)生的一切，卻是“我“萬萬沒有想到的。請大家接著去讀讀課文的4——9節(jié)。
五、發(fā)生了什么事？
1、板書：我父親（放）。
2、此時此刻我的心情是如何的？從哪些地方可以看出來?
3、學生找讀句子。
4、老師整體出示句子，能圈出心情變化的詞語嗎?
5、去試著讀出我當時的心情。
6、老師想配上父親的話，分角色朗讀,進一步體會體會我當時的心情。
7、出示：父親劃著火柴看了看手表，這時距離捕撈鱸魚的時間還有兩個小時，他盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向我：“孩子，你得把它放回去?！?BR> “爸爸，為什么？”我急切地問道。
“你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。
“可是不會釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。
到處是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向父親。
父親不容爭辯地沉默著。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖中。
8、現(xiàn)在你特別能理解我的心情嗎?可以選擇一種來說說.
9、當說到乞求一句：出示圖片這就是那個寧靜的夜晚，你看到了什么？你只看到了什么？
這對我和父親來講意味著——可以把魚偷偷地帶回去，無人知道。
10、然而呢？——。
11、難道他不受誘惑嗎？
釣魚的啟示教學設計篇十四
各位領導、老師：
大家好！我說課資料的內(nèi)容是：九年義務教育課程標準實驗教科書，小學語文五年級上冊第四組中的第一篇課文《釣魚的啟示》。我準備從教材簡析及學生情況分析、教學目標及重難點預設、教法學法、教學流程及設想、板書設計等五個方面進行說課資料。
《釣魚的啟示》一文是九年義務教育課程標準實驗教科書，小學語文五年級上冊第四組中的第一篇課文，屬精讀課文。本組學習專題是“生活的啟示”，四篇課文分別從不同角度闡述了深刻的人文哲理，要求學生讀懂課文之外，更能延伸到生活中，有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示和教育。而《釣魚的啟示》就告訴了我們“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！钡牡览?。
這篇課文按事件發(fā)展順序回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一天夜晚，“我”和父親去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，父親讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示的事，說明從小受到嚴格教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。這篇課文的作用是讓學生運用已有的閱讀能力，理清課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容。同時，體會課文蘊含著的深刻的做人道理，從中得到啟迪。
上課的班級是五年（5）班，本班學生已經(jīng)具有獨立識字的能力，有一定的學習習慣和自己的一些學習方法，個別學生具有較強的表述能力，具有初步分析問題、解決問題的能力。但大部分學生上課注意力不夠集中，未能積極參與課堂，課堂氣氛比較沉悶，課堂練筆的能力較差，朗讀水平在老師的指導下能夠有所提高。學生小組合作和互相學習的能力還有待提高。
根據(jù)上述教材及學生的認知特點以及本單元的訓練重點，“抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義以及表達的效果”，我們預定本課的教學目標為：
2、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和父親的心理活動，并能概括我的心情變化過程；
3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要性，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑能力。
課文最后部分有些句子含義深刻，學生受年齡、經(jīng)歷的局限，領會起來有一定困難，所以我們把“理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要性，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑能力?！倍榻虒W重點和難點。
1、課前布置學生收集課外有關身邊的道德故事。
2、在教學思路大框架下，始終重視教師引導下學生的讀書、體驗和交流，以讀為本，以讀促悟。
3、讀寫結合，加深理解，升華感情。
4、采用多媒體輔助教學。
第一課時：
第二課時
這樣的設計既能復習上節(jié)課的學習內(nèi)容，又能把學生帶入新課文的學習，使學生對這條大鱸魚產(chǎn)生濃厚的興趣。
1、體會捕獲鱸魚之喜
在這個環(huán)節(jié)，我們通過讓學生自由朗讀課文第三自然段，邊讀邊畫出相關句子，并通過匯報朗讀，體會我和父親捕獲鱸魚之喜。這樣的設計能讓學生養(yǎng)成邊讀邊想邊記錄的習慣。
2、體會我的心情變化
為了不讓“把課堂還給學生”只留于形式，真正把課堂建立在平等、自主、交流的基礎之上。這個環(huán)節(jié)老師通過對問題的牽引，通過四人小組的學習探討，通過多各形式的讀，讓學生體會從釣到大鱸魚的得意到放走大鱸魚的沮喪，體會作者的心情變化。
3．體會釣魚得到的啟示
因為學生的經(jīng)歷和閱歷有限，所以對這部分內(nèi)容理解起來有一定的難度，這是本文的重點和難點所在。為了突破重難點，也為了本單元的訓練重點“抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義以及表達的效果”我們引導學生說出課文中的兩個重點句子，通過反復朗讀，運用聯(lián)系上下文和生活實際方法理解句子的含義，并滲透關于引號用法的知識點，此環(huán)節(jié)還對學生進行情感態(tài)度價值觀教育。
此環(huán)節(jié)我們讓學生課前收集一些生活中有關道德的例子，課堂上讓學生列舉生活中類似的例子，從例子中再升華課文的主題：道德是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。最后讓學生對文中的父親或我說一句話，這一環(huán)節(jié)把說和寫有機地結合起來。
最后說說我們的板書設計，板書是語文課的精華，能集中體現(xiàn)課文的內(nèi)容與主題。本課的板書設計把寫事文章的起因、經(jīng)過、結果列入其中，并把經(jīng)過中作者的心情變化作為重點，簡單而有效，為學生以后的寫事文章定下了框架。
釣魚的啟示教學設計篇十五
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的《釣魚的啟示》教學設計，歡迎大家分享。
一、激發(fā)情趣，誘導學生寫課文標題
師：小朋友們好!我們今天一起學習《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標題，志愿者請閃亮登場、一展豐采!
設計理念：“黑板”使用權的易主，充分調動了學生主動參與學習的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體驗是主體參與學習的一個重要表征。
二、突出主體，指導學生讀課文
師：請大家仔細讀課文，用心體會。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習，一定能把課文讀得正確、流利。
設計理念：讓學生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”
三、營造氛圍，調動學生朗讀興趣
師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。
設計理念：學生有了自主選擇的權利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競賽讀書，這樣，有助于學生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學生合作精神和競爭意識；有助于因材施教，彌補一個教師難以面向眾多學生的教學不足，從而真正實現(xiàn)每個學生都得以發(fā)展的目標。
四、自讀質疑，培養(yǎng)學生問題意識
師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。
生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。
設計理念：創(chuàng)造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。
五、鋼筆描紅，輔導學生練寫生字
師：仔細讀一讀課后生字，認真看一看字型結構，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)
設計理念：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生識字、練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質。
一、默讀課文，引導學生批注
師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的`“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。
設計理念：讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、交流“批注”，教師與學生對話
生：自由交流
師：(創(chuàng)設對話情景，主持對話)
設計理念：教師跟著孩子的思路走，與學生真誠對話，學生就會真正感受到自身的價值，感受到共享知識的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。
三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)
1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內(nèi)完成)
2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當天完成)
3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。
4.你可以獨立為自己設計一項作業(yè)。(本周內(nèi)完成)
釣魚的啟示教學設計篇十六
能正確認讀、書寫本課生字。能正確理解體會描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句子。
有感情的朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚心情的變化。
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會“我”從釣魚中受到的啟示。
小組合作交流法。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題。
在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對這條大鱸魚的誘惑作者會做出什么樣的決定呢？今天我們學習《釣魚的啟示》。
二、問題引路，揭示課題。
這個故事給作者留下了永久的回憶和終生的啟示，到底是什么呢？揭示課題《釣魚的啟示》。
讀題質疑?？吹秸n題，你有什么問題要問嗎？
三、初讀課文，自主學習。
請同學們選擇自己喜歡的方式，放聲朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。特別注意生字詞，邊讀邊用筆畫出來，可多讀幾遍。需要理解的詞語，聯(lián)系課文相機引導理解。
指名逐段檢查朗讀情況，邊檢查邊指導，對易錯的字音相機領讀，對難讀的句子范讀。
引導學生發(fā)現(xiàn)。
第一次，“我”和父親來到湖邊時：月亮漸漸地爬出來，銀色的水面……。
第二次，“我”哀求父親留下鱸魚時：“我”向四周望去，月光下，沒有一個垂釣者……。
指導學生將這種美妙的情景讀出來。自由練習讀、指名讀、配音展示讀。
引導學生劃分層次。（釣魚——放魚——啟示）。
作者在釣魚時究竟發(fā)生了什么值得回憶的事呢？月光的描寫在這里又起到什么作用呢？
四、合作探究，精講點撥。
1、默讀1-3自然段，邊讀邊體會，從作者對月光的描寫中你能體會到什么？
第一處對月光的描寫表明在作者的記憶中，這件事情非常美好，連那一天的月色都是這樣美，還表明作者和爸爸一起釣魚時輕松愉快的心情。
2、除了能從月光的描寫中體會出作者的喜悅心情，還有哪些描寫也能體現(xiàn)出來？品讀第3自然段，進一步體會作者的感情。
3、我們跟隨作者回到了三十四年前的那個夜晚，與作者一起分享釣到鱸魚時的快樂。然而，作者和父親沒有得意多久，就遇到了難題，會是什么呢？請同學們課下研讀“放魚”部分。
教學過程：
一、回顧導入，激發(fā)興趣。
在上節(jié)課的學習中，我們了解到，在三十四年前，一個月光如水的夜晚，作者和父親去釣魚，作者釣到了一條少見的大鱸魚，父子二人欣喜異常?？墒牵缸佣藳]有得意多久，一道難題卻出現(xiàn)在他們面前。那個晚上究竟發(fā)生了什么事，使它像一杯陳釀令作者三四十年間回味無窮？這節(jié)課咱們繼續(xù)跟隨作者走進那個夜晚。
二、朗讀感悟，體會感情。
自由讀課文4—12自然段。了解父子二人面臨的難題是什么。
父親：態(tài)度堅定，沒有商量的余地。
（2）“你還會釣到別的魚的?！?BR> 你從爸爸的話語中讀出了什么？（學生自由說一說）。
“我”：不理解——難過——哀求——依依不舍——沮喪。
“我”覺得委屈，與父親大聲爭辯著。
（5）“他又一次回頭看著父親”。你想象一下作者還想對父親表達什么？
（6）那條大魚的身體在水中嗖地一擺就消失了。”(盡管是那樣的舍不得，我還是把鱸魚放回了湖里。假如是你，心里當時會是什么滋味？)。
（7）再次分角色朗讀，表達人物的情感變化。
3、閱讀13—16自然段。
（2）再次品味父親的教誨。（投影出示父親告誡“我”的話）。
“道德問題雖然只是一個簡單的正確或錯誤的問題，但是實施起來卻有一定的難度?！?BR> 理解道德的“正確”與“錯誤”。
當年我放棄了那條大鱸魚，卻在人生路中收獲了寶貴的財富，是什么？
齊讀父親告誡“我”的這段話。
4、理解“當遇到道德的問題時，這條大魚就會出現(xiàn)在他的眼前?！敝傅氖鞘裁?？（引導體會）。
這誘人的“魚”還是海里的魚嗎？（對自己有利卻違背道德的事物）。
在人生的旅途中，“我”還會遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢？（引導學生結合生活實際理解，如：金錢、名譽、地位等的誘惑）。
面對這些誘惑，“我”抵制住了嗎？是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑？戰(zhàn)勝了自我？
三、作業(yè)。
根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。
將自己生活中類似的經(jīng)歷和感受寫出來，與大家分享，注意環(huán)境襯托手法的靈活運用。
月光如水的夜晚。
釣魚——放魚——受益。
“我”（驚喜）——（沮喪）——（驕傲）道德實踐的勇氣和力量。
釣魚的啟示教學設計篇十七
我執(zhí)教的課文是《釣魚的啟示》，《釣魚的啟示》是魯教版五年制第八冊第四二組的課文，本組教材圍繞著“生活中的啟示”選編的文章，包含著深刻的做人哲理。本文講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
根據(jù)單元訓練要點，本文自身的特色及本班學生的實際情況，我為這節(jié)課制定的教學目標如下：1、認準課后的16個生字詞，并能正確書寫。2、讀順課文中的語句，理解關鍵詞句有感情的朗讀課文。3、采用自主提問來梳理文路，理解課文，借此培養(yǎng)學生的問題意識及質疑能力。4、運用結合上下文和生活實際的方法，體會理解文中的我從釣魚這件事中所獲得啟示，并受到自覺抵制誘惑的道德教育。我把啟發(fā)學生抓住關鍵詞，通過反復品味關鍵詞來理解課文得到啟示定為本節(jié)課的教學重點，讓學生結合上下文和生活實際理解重點語句從而明確：只有從小受到嚴格自律的教育，才能經(jīng)得住誘惑，才能做一個光明磊落的人，這是我要突破的教學難點。
倡導學生自主學習，適當開展合作學習，重點突出單元訓練要點的探究學習是我本節(jié)課設計的重要思想，學生學習的的過程是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，通過朗讀、默讀、體會情緒讀等多種形式將自主學習積極探究滲透于每個教學環(huán)節(jié)中，在此基礎上再輔以適當?shù)男〗M討論合作學習增進學生對課文詞句的理解和內(nèi)容的把握，加深了學生對個體生活的回憶和體驗。
課中，我先要求學生讀一讀知識鏈接，繼而揭示本課的題目，讓學生通過對比題目明白什么樣的題目才是恰當?shù)念}目，這個教學環(huán)節(jié)顯示了學段的`特點，語文課程標準第三學段有篇章教學的要求。接著是質疑題目的環(huán)節(jié)其目的是培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的能力，同時老師留心收集學生提出的有價值的問題，為后續(xù)學習打下基礎，沒有疑惑哪來的學習動力呢？也為教學重點找到了較好的突破口。中高年級學生已具備了預習的能力，因而引入課文后就檢查識字情況，并對生字的正確書寫進行指導，因為識字教學是整個小學階段的重要教學任務，扎扎實實練好這項“童子功”，是為學生一生的學習工作打基礎。再次整體感知課文內(nèi)容，讓學生對文章有個整體的把握。接著結合學生提出的問題引導學生直奔文章的中心，以“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話啊，就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！睘榍腥肟冢瑺縿悠鹨?、經(jīng)過、繼而層層剖析，感悟放魚的難，體會父親的良苦用心，理解父親的教育給了“我”
勇氣和力量，這種直奔中心，變序教學法，避免逐段講解，節(jié)約了教學時間，突出了抓重點詞句，體會“我”從釣到魚到放魚的心里變化這個重點，突破了體會從釣魚中得到的啟發(fā)這個難點，有利于培養(yǎng)學生的逆向思維能力，創(chuàng)設情境：你要對文中的“我”及“父親”說些什么？這樣的訓練拉近了文本與學生的距離，使學生在想象中身臨其境，發(fā)生深切體會，最后，我引導學生走出文本，說說在生活中你遇到過相似的“魚”嗎？你是怎樣做的？這樣凝聚著作者靈感和思想的文字，潛移默化的影響學生的情緒、思考既表達方式，并最終積淀成為他們的價值觀。
本文的教學，重點突出單元訓練要點的探究學習是我本節(jié)課設計的重要思想，本單元的訓練要點是結合上下文和生活實際談感受，因此首先在設計上有所創(chuàng)新。拋開了以往逐段閱讀的教學設計，努力建構了一個開放的學習過程。直接從學生學習的難點出發(fā)，以“我”獲得的啟示，也就是課文直接點明文章主旨的重點語句為突破口，開門見山引導學生圍繞問題去探究、感悟、解決。其次，突出學生閱讀行為的自主性，突顯學生的認識活動。默讀自學、小組合作、用喜歡的方式交流、進行超文本解讀，這些豐富的形式增進了學生對課文詞句的理解和內(nèi)容的把握，加深了學生對個體生活的回憶和體驗。
通過本文的設計、教學，我對高效課堂的理解進一步加深。在教學中，我盡力落實新課程的全新理念。
一、制定具體的教學目標。
造成小學語文教學的“高耗低能”的原因很多，首先是教師的教學目的不明確，教學任務不具體，每一節(jié)課的具體教學目標和任務。都需要教師根據(jù)年段目標，單元教學任務、課文特點和學生的實際情況進行較為具體、準確的把握，只有確定具體教學目標，才能進行目的明確，操作性強的教學設計。比如我制定的1、2項目標是寫字讀書的能力培養(yǎng)這是貫穿小學學段的教學目標。3、4項目標即是本組課文的主題及情感目標也是中高年級的年段訓練目標—學習表達方法。
二、要進行扎實有效的訓練指導。
語文教學的主要任務簡單地說就是“應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”這一點課程標準有著明確的表述“語文教學的目的是全面提高學生的語文素養(yǎng)（寫字能力、閱讀能力、寫作、口語交際）而學生語文能力的形成需要教師引導學生進行扎實有效的練習，因為只有學生的語文實踐能力提高了，他們在閱讀中就能夠和作品中的人物進行心靈的對話和溝通，他們在表達時就能正確反映自己的真情實感，久而久之‘學生良好的個性和健全的人格就形成了，這就是課標提出的“人文素養(yǎng)”，因此語文教學一定要把培養(yǎng)學生的語文實踐能力作為重點和核心。訓練指導時我主張應該是目標明確，任務具體，如對學生朗讀指導。既要及時肯定學生的優(yōu)點’又要準確指出學生的不足，好就是好、差就是差、要充費發(fā)揮示范的作用，還要相機留給學生足夠練習的時間，從而感受語言的魅力，提高學習的興趣，獲得較大收獲。結合本單元的訓練要點，我盡量綜合考慮學情和教情，努力把各項訓練做到實在，有效，但在具體的教學實踐中，總有這樣和那樣不足。一是引導學生朗讀的問題。當學生找出了有關的句子，用怎樣的方式使學生的朗讀質量得以提高？怎樣激發(fā)學生朗讀的積極性？如何實現(xiàn)有感情地朗讀這一目標？如何評價朗讀的結果？我對這些問題的認識還很粗淺，有待思考、探索。二是課文中難點的處理問題。在課文中，學生理解起來最難的是“什么是誘惑人的‘魚’”。在學生討論后，還是不能說出個所以然，由于時間關系，還省去了聯(lián)系實際這一環(huán)節(jié)，就讓學生帶著半生不熟的理解走出課堂。應該說，學生對這個問題是很含糊的，教師有必要進行適當?shù)闹v授。三是學生情感的激發(fā)問題。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。
釣魚的啟示教學設計篇十八
從生活中的小事發(fā)現(xiàn)大道理，下面是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的釣魚的啟示的教學設計，希望對大家有幫助，更多內(nèi)容請關注應屆畢業(yè)生網(wǎng)!
1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。
2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
學習重點：
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
學習難點：
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會“我”從釣魚中受到的啟示。
多媒體課件
第一課時
1、 能正確認讀11個生字，會寫14個生字。
2、 有感情地朗讀課文。
3、 能抓住重點詞句體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
4、 理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由。
1、猜謎導入：
有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學問;書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。猜一猜這本書叫什么——生活。善于讀這本書的人，會從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。
2、介紹作者：
今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書的朋友，詹姆斯·蘭費蒂斯。他是美國的著名建筑設計師，他時刻嚴格自律，贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·蘭費蒂斯的美好品德來自他小時候一次釣魚經(jīng)歷的啟示，今天我們就來學習他寫的一篇文章，《釣魚的啟示》。
3、揭示課題：
請伸出右手和老師一起寫課題。齊讀課題。
(設計意圖：從生活的謎語導入，讓孩子明白善于讀懂生活，就會有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。介紹作者意在拉近孩子與文本的距離，讓孩子從實際的例子中明白生活這本書的意義。)
1、學習字詞
捕撈 操縱 乞求 啟示 誘惑 告誡 魚餌 翕動 鱸魚 皎潔 沮喪
小心翼翼 不容爭辯 筋疲力盡 依依不舍 道德抉擇 道德實踐
自由讀。
指名讀。
齊讀。
2、理解詞語
檢查詞語的理解。
教師提示“鱸魚”( 鱸魚：魚名。鰭科。體長(可長達60多厘米)，側扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。)
3、了解課文內(nèi)容
學生交流，教師及時評價。(板書：釣魚 放魚 啟示)
4、快速默讀課文，在讀書時產(chǎn)生了哪些疑問?
鼓勵學生善于提問。
同學們在讀書的時候善于思考，要解決這些問題還要從書中尋找答案。
(設計意圖：放手讓學生在課外充分預習，讓學生自主學習，從整體上感知課文。古人云：學貴在疑。讓學生提出初讀課文時遇到的問題，培養(yǎng)學生善于提問的能力。)
(一)感受“我”的不舍之情。
出示句子：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉眼便消失在湖水中了。
你體會到了“我”放鱸魚時是怎樣的心情?(失望、難過、沮喪……)(板書：沮喪)把你的感受融進去讀一讀。
(板書：依依不舍)
(二)默讀課文,說說“我”不愿意把鱸魚放回湖里的理由.學生交流。
1、欣賞大魚，感受興奮之心情
師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢?
讓我們一起來看看。
出示句子：啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著
這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
指名讀句子，說說體會到作者此時的心情。學生交流。(高興、興奮……)(板書： 得意)
齊讀句子。說說你是從哪些詞中體會到的?你們能用朗讀把這種感情表達出來嗎?
(這么大，這么漂亮的鱸魚深深吸引著我，我當然不愿意放。)
2、品析詞語，感受釣魚之不易
這條大魚非常難釣?讀第三自然段，劃一劃體現(xiàn)大魚難釣的詞。
學生自由讀，劃。交流，品味。
(原來這條大魚是我好不容易才釣到的，難怪我不愿意把它放回去。)
感情朗讀句子。
(設計意圖：聯(lián)系學生的實際生活體驗來感受作者不舍得放魚的心情，學生會感受更深刻。從作者的“依依不舍”的心情入手，讓學生找找舍不得的理由。讀是語文教學永遠不變的一劑良方。在感受鱸魚大而美和難釣的過程中，我重點讓學生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。抓住重點詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經(jīng)釣到的大鱸魚之難。為下節(jié)課在嚴格的教育中實踐道德作鋪墊。
(板書：?)
1、有感情地朗讀課文。
2、預習課文的后半部分，提出疑難問題。
13、釣魚的啟示
釣魚 興奮 得 意
放魚 沮喪 依依不舍
《釣魚的啟示》是我在“領雁工程”小學語文學科骨干教師煤山組教學研討會上執(zhí)教的，在第一次執(zhí)教時由于安排的內(nèi)容太多，教學過程如蜻蜓點水般，對學生的`引導不夠充分，學生學得內(nèi)容太多但不夠扎實。在第二次設計教案時，我把學習重點放在讓學生理解不舍得放魚的理由，為下節(jié)課在嚴格的教育中實踐道德作鋪墊。
這一節(jié)課，我在“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”的理念指導下，和學生一起完成了《釣魚的啟示》第一課時的學習。從教案設計上看，這節(jié)課堂的教案很簡單。首先是從生活的謎語導入，讓孩子明白善于讀懂生活，就會有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。介紹作者拉近孩子與文本的距離，讓孩子從實際的例子中明白讀懂生活這本書的意義。初讀課文，學習生字新詞，讀通難讀句子;放手讓學生充分預習，自主學習，從整體上感知課文。古人云：學貴在疑。讓學生提出初讀課文時遇到的問題，培養(yǎng)學生善于提問的能力。其次圍繞“我不舍得放魚的心情變化?”“為什么我舍不得放?”兩個問題理解課文。教學環(huán)節(jié)比較簡單。從學生層面看，這是簡單的學生。這節(jié)課學生負擔很輕;課堂上，圍繞第一課時目標，循序漸進，學生學得輕松自在。從老師層面看，上課也很簡單。聯(lián)系學生的實際生活體驗來感受作者不舍得放魚的心情，學生感受深刻。從作者的“依依不舍”的心情入手，讓學生找找舍不得的理由。課中我重點指導學生朗讀，讀是語文教學永遠不變的一劑良方。在感受鱸魚大而美和難釣的過程中，我重點讓學生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。抓住重點詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經(jīng)釣到的大鱸魚之難。為下節(jié)課學習在嚴格的教育中實踐道德作鋪墊。
課堂重點讓學生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。但如何指導學生的朗讀能力，提高朗讀的效果，還有待于自己的學習與探索。
一、朗讀要有層次性。
羅老師說：“朗讀要有一定的層次性。每讀一遍要達到一個什么目的，讀出一個怎樣的效果。作為老師心中要有數(shù)?！?根據(jù)學生對語言文字理解的程度，提出相應的不同層次的朗讀要求，學生由淺及深，逐步提高。
二、朗讀要做必要的技術指點
怎樣才能讀出效果，老師在朗讀技術上應給與指點，如體會作者不舍得放魚時可以把“慢慢地”、“依依不舍”讀得慢一點，有了這樣的指導，學生就知道該怎么做。
三、朗讀應營造一定的情境。
林老師說：“朗讀還應營造情境，在一定的情境中更能激發(fā)學生的情感，增強朗讀的效果。”“興趣是最好的老師。”老師創(chuàng)設一定的情境激發(fā)學生的朗讀興趣，學生在情境的感染下更能顯現(xiàn)朗讀效果。
課中還有許多的不足之處，在今后的教學中還應不斷學習，不斷反思，成就扎實有效的課堂教學。
一、鉆研教材，走進文本
鉆研教材是備課的關鍵環(huán)節(jié)，是確定教學目標、設計教學程序、選擇教學方法的重要前提，是提高課堂教學質量的基本保證。于永正老師是這么做的：1、先理解字詞句在課文中的意思。2、朗讀課文。3、正確領會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。4、認真思考課后練習題的要求。于老師的做法引領著我在今后教學中將教材鉆研到底。
二、熟悉學生，走進心靈
課堂中老師面對的是一個個富有靈氣的孩子，充分了解孩子才能更好地駕馭課堂。在《釣魚的啟示》中，我聯(lián)系學生的生活體驗，讓學生談談釣到魚時愿意輕易放了魚嗎?學生有話可說。語文要貼近學生的生活，更要讓老師了解學生的生活，更好地了解學生。
三、重視評價，拉近距離
對學生的回答做出準確的評價，是教師課堂評價語中最基本的也是最重要的。對于學生的回答，教師要仔細聆聽，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，同時也不能放過錯誤。作為有效的評價語，我想首先是評價要正確，我們教師的評價應對學生的發(fā)展有所啟發(fā)。在學生的回答出現(xiàn)暗礁的時候，老師積極的評價也會讓學生“柳暗花明又一村”。我們要提升自己的底蘊，多與人交流，多學習，多閱讀好書，吸取精華，豐厚自己的文化底蘊。
四、認真反思，收獲精彩
引用于永正老師的一段話：反思吧，記下來吧，這樣，成功和失誤都是收獲。寫教學反思實際上是對自己的備課及實施的總結。認真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師;但認真寫三年教學反思的人，必定成為有思想的教師。讓我們在不斷地反思中收獲精彩。
釣魚的啟示教學設計篇十九
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程。
第一課時。
導入新課。
檢查預習情況：生字生詞，朗讀情況。
重點理解“乞求、不容爭辯、*、告誡、抉擇”等詞語。
通讀全文，思考課文大意。
揭題質疑。
讀課題你有什么疑問?
教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。
初讀理解。
“啟示”的意思是什么?
再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關語句.(道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難.)。
釣魚的啟示教學設計篇一
1、聯(lián)系上下文，學習生字詞。能借助拼音正確認讀11個生字，將課文讀準確、流利。
2、能抓住課文的線索概括課文的主要內(nèi)容，理清文章脈絡。
3、引導學生通過反復讀。能抓住描寫鱸魚的句子及我的心理活動的句子，來體會“我”的心情變化的過程，感受我對鱸魚的喜愛及不舍之情。為下文體會父親的決定及本文所講述的道理做好鋪墊。
教學重點：能抓住課文的線索概括課文的主要內(nèi)容，理清文章脈絡。
教學難點：抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
生活是一本大書，只要認真閱讀這本大書就可以獲得人生的智慧，得到人生的啟示。今天就讓我們一起去看看一個11歲少年閱讀生活這本大書的收獲，今天我們共同來學習第13課《釣魚的啟示》(師板書課題)(生書空)。
(設計意圖：本文是一個孩子在生活中獲得智慧的故事，且由于學生生活體驗與心智的成長與文章所蘊含的道理有一定的差距因此開頭便點明文章意圖，以便學生明確學習目的，降低學習難度)。
1、同學們將書翻到第58頁，借助拼音將課文讀準確、流利，并找到難讀的字音劃上標記，準備和同學分享。(自由朗讀課文，并對難讀字音做標記。)。
2、同桌交流你找到的難讀字音。(同桌交流)。
3、投影出示難讀的字音，生試著讀一讀，
4、范讀。
5、同學們這篇課文的課題是什么《釣魚的啟示》，請齊讀課題，那么課文到底寫了一件什么事呢?請同學們默讀課文想想課文寫了一件什么事?(投影出示要求)。
6、默讀課文，思考，并進行批注。(生匯報，教師引導圍繞主線“釣魚”及事情的起因、經(jīng)過、結果概括課文主要內(nèi)容)。
7、課文主要環(huán)節(jié)就是這三個詞，誰能圍繞這三個詞完整地說一說課文寫了什么呢?(生匯報。)。
(設計意圖：“魚”是全文的線索，引導學生圍繞線索概括課文的主要內(nèi)容，以便學生在潛移默化中學會概括寫事文章主要內(nèi)容的方法，同時引導學生用準確、簡潔的話進行表達，提高學生的表達能力)。
1、是啊，我和父親這次就是為了釣魚，為什么父親還讓我把魚放了呢?聽到父親讓我放魚我愿意嗎?為什么?請你讀一讀書在文中找到依據(jù)進行批注。(投影出示要求)。
(默讀課文進行批注。)。
2、誰來說說我愿意放魚嗎?你在課文中哪里得知的?
(1)課文中第5自然段“‘爸爸!為什么?’我急切地問道。”急切地說明我很不解爸爸為什么要放魚，因此看出我不愿意放魚。
a(有感情地朗讀，讀出內(nèi)心的急切。)。
b將這句進行改動，探討合理性，體會語言與內(nèi)心的密切聯(lián)系。投影出示：“爸爸!為什么呢?”大家對比著試著讀一讀，看看是否合理。
(生匯報)。
(2)第8自然段，“我再次把乞求的目光投向了父親?！币痪渲小捌蚯蟆币辉~的理解。
a他乞求的目光在對父親說什么呢?
b還在乞求什么呢?
(3)課文的7自然段。生讀這段，并分析：我在和父親爭辯，急得都哭了。
a我在用這句中的哪個詞和父親爭辯呢?
b我為什么肯定自己就不會釣到這么大的魚了呢?
c有感情地讀出這一句，和父親進行爭辯。
(生齊讀第7自然段)。
(3)“我慢慢地把魚鉤……一轉眼便消失在湖里了。”
a一起看看這一段話。你們也來讀一讀，除了依依不舍還從哪里看出了我對大鱸魚的不舍?
(引導學生抓住動作詞語：慢慢的、依依不舍體會人物內(nèi)心)。
b現(xiàn)在同學們看一看這個句式，你可以用這個句式說說主人公當時的心情。(投影出示：1.我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，真希望：2.我依依不舍地把它放回到湖里，真希望：)。
c是啊真希望爸爸能回心轉意，真希望它能多陪我一會兒。師：讓我們讀出那份依依不舍。
(4)“一轉眼便消失在湖里。一轉眼說明魚走得太快了。而我的心希望它慢點走?！?BR> a我為什么希望它慢點走呢?
b讓我們讀一讀對它的不舍，大鱸魚你慢點走，再陪我一會兒吧。
3、那我為什么不愿意放大魚呢?
(1)“啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚?！?BR> a為什么他說從沒見過可以說明魚很大?
b朗讀“啊，好大的魚!”讀出內(nèi)心的的驚訝。(師生共同點評)。
(2)“我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚?！边@是條漂亮的大鱸魚。引導體會：我和父親很得意，說明魚很大，很漂亮。
(生匯報)(板書：得意)。
(本文的主旨含意深刻與學生有一定的差距，因此在理解“嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人”.的價值之前只有讓學生深刻感受我對大鱸魚的不舍，才能讓學生體會選擇之難，教育之深，因此在這一環(huán)節(jié)中讓學生抓住關鍵詞體會人物內(nèi)心的變化)。
同學們這么大的，這么漂亮的魚，我是這樣的喜歡，為了留下魚，我不惜和父親爭辯，我用乞求的目光，乞求著爸爸，可是父親就是堅持讓我放掉大魚，難道是父親不喜歡這魚，還是父親不夠愛我?下節(jié)課讓我們?nèi)ダ^續(xù)學習。
釣魚的啟示教學設計篇二
正確,流利,有感情地朗讀課文.
理解課文內(nèi)容,仔細體會"我"的心理變化過程.
從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴格按道德標準來約束,規(guī)范自己的言行,做一個正直,守紀的人.
4,檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣.
教學重點。
引導學生理解父親為什么一定要"我"把釣到的鱸魚放回湖里的原因.
2,體會人物的心理變化過程,培養(yǎng)學生的語感.
教學難點。
感悟作者從這件事得到的啟示,體會表達方法.
教學準備:。
多媒體課件。
教學過程。
一,導入激趣。
1.談話:假如,在一個漆黑的夜晚,你好不容易釣到了一條大魚,剛想拿回家,別人卻讓你放回去,你會怎樣想,怎樣做呢讀了這篇課文,你一定會得到一些啟發(fā)的.
2.齊讀課題。
二,學習新課。
1.學習生字詞。
易錯音:沮漪。
易錯形:距(拒)紐(扭)踐(線)掙(諍)。
三,指導有感情地朗讀課文。
重點指導描寫"我"和父親神態(tài)及心理活動的句子。
四,初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
思考:"我"回憶了一件什么事為什么每當"我"想起這件往事,內(nèi)心總充滿了對父親的崇敬(分小組合作學習)。
五,教師總結。
我們整體感知了課文的內(nèi)容,知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚,在"我"捕撈到一條大鱸魚后讓"我"放回去的事.
第二課時。
一,導入。
在月光的輝映下,靜悄悄的湖邊,知道作者釣到了一條大鱸魚,心情十分興奮.面對著大鱸魚的誘惑,"我"做出了個艱難的抉擇,這件事也對你有很大的啟發(fā)吧,我就讓我們一起細讀本課.
二,研讀第11自然段。
2.(出示第11自然段)讀了此段,你想知道什么。
三,研讀第4——10自然段。
(一)整體感知.
1.學生邊聽錄音邊默讀邊想.
2.匯報:你讀懂了什么。
(二)學習第4——9自然段.
1.請學生畫出描寫作者言行的句子.
2.學生匯報,指導朗讀.
3.比賽讀:你可以把"我"的心情變化讀出來嗎。
4.討論:父親為什么一定要"我"把釣到的大鱸魚放回湖里去。
5.你同意父親叫"我"把大鱸魚放走嗎(學生表態(tài)后,進行辯論比賽.)。
(三)學習第10自然段.
1.請同學們用自己喜歡的方式讀第10自然段,找一找這段話有沒有能說服對方,贏得這次辯論比賽的句子,不明白的地方可畫上一個小問號.
3.討論:誘惑人的"魚"指的是什么。
你遇到過類似的情況嗎是怎樣做的。
2.理解課文內(nèi)容,仔細體會"我"的心理變化過程.
4.父親怎樣教育"我",才使"我"有所成就。
(指導讀父親告誡"我"的話.)。
5.聯(lián)系父親的話,用"因為……所以……"說說作者取得成就的原因.
6.教師點撥:找出反映"我"心理活動的語句,多讀幾遍,體會"我"的心理變化過程,感悟:這"魚"就是面臨道德抉擇的各種誘惑.
7.聽了父親的話,聯(lián)系自己的生活,或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴格教育而有所成就的故事,說說自己受到的啟發(fā).
8.開展全班討論:"道德只是個簡單的是與非的問題"這句話.
四,總結。
面對著這樣的父親,這樣的作者,你想對他們說什么。
五,拓展,延伸。
你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示搜集有關材料,和你的小伙伴互相交流,再寫下來.
板書設計:。
釣到大魚興奮。
放魚回湖沮喪。
受到啟示感激。
釣魚的啟示教學設計篇三
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的釣魚的啟示教學設計，歡迎閱讀與收藏。
1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。
2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會“我”從釣魚中受到的啟示。
多媒體課件
第一課時
課時目標：
1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、能抓住重點詞句體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
4、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由。
學習過程：
一、談話交流，揭示課題。
1、猜謎導入：
有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。猜一猜這本書叫什么——生活。善于讀這本書的`人，會從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。
2、介紹作者：
今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書的朋友，詹姆斯·蘭費蒂斯。他是美國的著名建筑設計師，他時刻嚴格自律，贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·蘭費蒂斯的美好品德來自他小時候一次釣魚經(jīng)歷的啟示，今天我們就來學習他寫的一篇文章，《釣魚的啟示》。
3、揭示課題：
請伸出右手和老師一起寫課題。齊讀課題。
（設計意圖：從生活的謎語導入，讓孩子明白善于讀懂生活，就會有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。介紹作者意在拉近孩子與文本的距離，讓孩子從實際的例子中明白生活這本書的意義。）
二、檢查預習，初知內(nèi)容。
1、學習字詞
捕撈操縱乞求啟示誘惑告誡魚餌翕動鱸魚皎潔沮喪
小心翼翼不容爭辯筋疲力盡依依不舍道德抉擇道德實踐
自由讀。
指名讀。
齊讀。
2、理解詞語
檢查詞語的理解。
教師提示“鱸魚”（鱸魚：魚名。鰭科。體長（可長達60多厘米），側扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。）
3、了解課文內(nèi)容
學生交流，教師及時評價。（板書：釣魚放魚啟示）
4、快速默讀課文，在讀書時產(chǎn)生了哪些疑問？
鼓勵學生善于提問。
同學們在讀書的時候善于思考，要解決這些問題還要從書中尋找答案。
（設計意圖：放手讓學生在課外充分預習，讓學生自主學習，從整體上感知課文。古人云：學貴在疑。讓學生提出初讀課文時遇到的問題，培養(yǎng)學生善于提問的能力。）
三、細讀課文，探究情感變化
（一）感受“我”的不舍之情。
出示句子：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉眼便消失在湖水中了。
你體會到了“我”放鱸魚時是怎樣的心情？（失望、難過、沮喪……）（板書：沮喪）把你的感受融進去讀一讀。
（板書：依依不舍）
(二)默讀課文,說說“我”不愿意把鱸魚放回湖里的理由.學生交流。
1、欣賞大魚，感受興奮之心情
師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢？
讓我們一起來看看。
出示句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。指名讀句子，說說體會到作者此時的心情。學生交流。（高興、興奮……）（板書：得意）
齊讀句子。說說你是從哪些詞中體會到的？你們能用朗讀把這種感情表達出來嗎？
（這么大，這么漂亮的鱸魚深深吸引著我，我當然不愿意放。）
2、品析詞語，感受釣魚之不易
這條大魚非常難釣？讀第三自然段，劃一劃體現(xiàn)大魚難釣的詞。
學生自由讀，劃、交流、品味。
（原來這條大魚是我好不容易才釣到的，難怪我不愿意把它放回去。）
感情朗讀句子。
（設計意圖：聯(lián)系學生的實際生活體驗來感受作者不舍得放魚的心情，學生會感受更深刻。從作者的“依依不舍”的心情入手，讓學生找找舍不得的理由。讀是語文教學永遠不變的一劑良方。在感受鱸魚大而美和難釣的過程中，我重點讓學生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。抓住重點詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經(jīng)釣到的大鱸魚之難。為下節(jié)課在嚴格的教育中實踐道德作鋪墊。
四、課堂小結，留下懸念
（板書：？）
五、課外作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、預習課文的后半部分，提出疑難問題。
釣魚的啟示教學設計篇四
同學們真會提問題。讀完了一遍課文，已經(jīng)有一些啟示了。上節(jié)課釣到的鱸魚，有什么吸引我的地方？（漂亮，大）這么鮮活這么漂亮的鱸魚，我們到底該不該放呢?(各抒己見)。
四人小組討論，等一下開個小小的辯論會，辯論時可以結合課文的語句，我看誰的嘴巴是最了不起，能把對方說得貼貼服服(要注意有自信)。
指導朗讀：
同學們都很堅持自己的意見，贊成爸爸意見的同學舉手，請一同學扮演爸爸，贊成我的意見的同學舉手，扮演我。只需要讀對話，不用讀旁白。（師：你有信心說服爸爸，讓他同意你留下這條鱸魚嗎？爸爸，你會被孩子的乞求而動搖嗎？）那可要通過你們讀的語氣來告訴大家。其余同學來當當小評委，看看他們讀得怎么樣。
男女生比賽讀。
如果我把這條鱸魚留下，我最大的益處是什么？（利益）。
我本來再三請求，是希望能把鱸魚留下來，可是父親下了決定后，滿懷希望的我心情會是怎樣？在課文中找出句子，體會一下。
自由朗讀第10自然段，想想：作者得到了些什么啟示？你又得到了些什么啟示？可以選擇自己感受最深的一兩個句子來說說。（四人小組討論）。
誘人的魚：這個鱸魚是我從不正確的途徑得到的，你說其它的可能會與它有什么相似的地方？（聯(lián)系實際）。
道德的是與非：違背了道德（非）遵守道德規(guī)范（是）。
你在日常生活中，遇到過相似的誘惑嗎？
有什么名人是從小受到嚴格的教育而成才的?(岳飛，華盛頓，列寧……)。
盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴格的教育決不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴格要求，就不會有34年后我的成功。一位名人曾說過：父母的美德是最大的財富。所以當你們自己具備的某些優(yōu)點驕傲的時候，你應該感謝你的父母，你的師長，他們對每一件小事的嚴格要求使你如此優(yōu)秀！
釣魚的啟示教學設計篇五
釣魚的啟示一文中，包含了深刻的做人哲理，如何在教學中讓同學們體會呢?今天百分網(wǎng)小編為大家搜索整理的教學設計《釣魚的啟示》，僅供學習參考，歡迎大家閱讀瀏覽!
一、
1、 能有感情地朗讀課文，從中體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學生的語感。
2、 理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，做遵守社會公德的人。
1、 抓住重點詞句，體會兒子釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
2、聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
三、
師：老師給大家講一個真實的故事：在德國，有一位中國留學生以優(yōu)異的成績畢業(yè)了。畢業(yè)以后，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績，找一家小公司應該沒什么問題吧。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。這位中國留學生憤怒了!他對那家小公司的老板說：“請您告訴我，你們?yōu)槭裁匆芙^我?”那位老板說：“對不起，先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關于您的記錄。記錄顯示，您在德國留學期間乘坐公共汽車，曾經(jīng)逃過三次票?！敝袊魧W生吃驚地說：“逃三次票算得了什么?難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎?”德國老板鄭重地說：“是的!先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識、不缺能力，但我們認為您缺了一樣東西!正是您缺的這樣東西，讓我們德國人不敢聘用您?！?BR> 同學們，我們這位中國留學生缺文憑嗎?缺知識嗎?缺能力嗎?那他到底缺了什么呢?讓我們一起讓我們一起到《釣魚的啟示》這里去尋找答案。
齊讀課題
生齊讀：釣魚的啟示
生：詹姆斯小時候釣到了一條大鱸魚，但是還沒到釣鱸魚的時間，爸爸叫他把魚 放掉，他不情愿地把魚放了。他從這件事中受到了啟發(fā)。
師：歸納得非常完整。初讀課文后，有什么不明白的問題?
生：當時四周都沒有人，爸爸為什么不讓他把魚拿回家呢?
生：為什么他的腦中一片空白?
生：他放了這條魚后，后悔沒有?
生：為什么他為自己的父親而驕傲，也為自己而驕傲?他驕傲的是什么?
師：同學們初讀課文后，產(chǎn)生了這么多問題，說明大家讀書時，是一邊讀一邊思考的，真能干!下面老師也有一個問題，可以幫助大家解決問題，想知道嗎?我釣到大鱸魚后，我和爸爸的態(tài)度各是什么?從文中找出根據(jù)。
生：( 默讀，思考，勾畫)
生：我不情愿放魚。爸爸堅決讓我放魚。
師：從文中哪些地方看出我不情愿放魚?
生：“過了好長時間，……濺起了不少水花。”從這里看出：這條魚是“我”好不容易才釣到的。
生：“啊，這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚?！边@鱸魚這么大，這么美，很誘惑人。
生：“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親?！薄≈車鷽]有人，就是拿回家也沒有人知道的。
師：從哪兒看出爸爸一定要我把魚放掉?
生：父親看了看大魚，又看了看兒子，說：“孩子，你得把它放回水里去。” “得”是一定、必須的意思。從這兒看出父親非常的堅決。
師：爸爸為什么要讓我放掉好不容易釣到的大鱸魚?
生：爸爸是要我從小做一個自覺遵守規(guī)則的'人。
師：你喜歡這樣的爸爸嗎?為什么?
生：我喜歡這樣的爸爸，因為他是一個自覺遵守規(guī)則的人。
師：詹姆斯后悔嗎?
生：他不后悔。我是從“這件事在詹姆斯的記憶中永遠是那樣清晰，他他為自己的父親而驕傲，也為自己而驕傲”看出來的。
師：為什么他為自己的父親而驕傲，也為自己而驕傲?他驕傲的是什么?
生：他為自己有一個自覺遵守規(guī)則的爸爸而驕傲。他還為自己自覺遵守了規(guī)則而驕傲。
師：說得非常好!一起讀讀這段。
生讀：(略)
生：做人的道理。
師：他告訴給他的子孫后代的道理是什么?
生：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規(guī)定。(板書：不管 …… 都 …… )
師：生活中哪些規(guī)定要自覺遵守，請你用上"不管 …… 都 …… "這組詞語。生：(略)
師：生活中，有許多規(guī)定，不管有沒有人看見，有沒有要求，都應該自覺遵守。(板書：自覺遵守規(guī)定)
師：請給那位中國留學生寫幾句話，說說你的感受和想法。
生：(寫話)
請兩三位學生在全班交流自己寫的話。
：
釣魚的啟示
高興
緊張 不情愿 驕傲
激動 悲哀
釣魚的啟示教學設計篇六
《釣魚的啟示》這篇文章要讓同學們領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。以下是百分網(wǎng)小編為大家整理的2016年《釣魚的啟示》教學設計，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續(xù)關注我們應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
本文是一篇敘事性作品，
釣魚的啟示教學設計
敘述了“我”11歲時隨父親去釣魚這件事給“我”的一生帶來的不可磨滅的影響。
1、教學從整體到具體，再回到整體，從而達到思路清晰，脈絡分明。
2、多法品讀，內(nèi)化語言。在整個教學過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點、突破難點，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。文章的“美”是學生通過多種讀法品味出來的。正確、流利、有感情的朗讀，能使學生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句式，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。
3、教學中路分明，從“導—扶—放”上，全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想，全頻道運作，立體式展開。
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、概括課文的故事梗概，抓住印象最深的場景、人物、細節(jié)體會釣魚的啟示。
3、初步領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。
4、主動認識7個生字，會寫11個生字。
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化以及父親內(nèi)心世界的波瀾起伏。聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
多媒體課件。
2課時。
第1課時
老師請同學們猜一條謎語，看看你們誰能猜到謎底是什么。有這樣一本書，書上沒有一個字，卻處處都是學問，這本書沒有作者的名字，我們每一個人都是它的作者。
(思考后七嘴八舌)是“生活”。
對，生活的'確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學問，就看我們善不善于去讀它。接下來就讓我們走進《釣魚的啟示》這篇課文，看看從中能使我們得到什么啟示。(師板書課題)
(“謎語”導入，充分調動了學生主動參與學習的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種體驗是主體參與學習的一個重要特征。)
1、請同學們自由讀課文，想想課文寫了一件什么事?(學生自由讀——匯報)
2、看來，課文內(nèi)容大家都讀懂了。不過，我有個問題，為什么
爸爸非要我把魚放了呀?(生迫不及待地舉手)別急，請你們帶著這個問題來讀一讀課文，用課文中的語句來回答。
(學生讀課文)
找到答案了嗎?這樣難得的魚，為什么父親一定要我放掉呢?誰來結合課文內(nèi)容談談你的看法。
(生讀課文相關內(nèi)容)
3、什么是鱸魚開放日?為什么在這之前就不能捕撈呢?老師查到了一些資料，在這里介紹給大家。(課件出示字幕：鱸魚：魚名。鰭科。體長(可長達60多厘米)，側扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。)
(生讀資料)
小結：是啊，我們這個世界上有多少物種都是因為人類沒有節(jié)制地捕殺而絕種的呀，這個道理很簡單，可是當爸爸讓我把魚放掉時，我卻難以接受。大家默讀課文的4-9段，看看我的心情是怎樣的?如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情，你就把它畫出來。
(通過與文本對話，初步感知文本內(nèi)容。讓學生用書中的話回答問題，即以讀帶說，是讓學生了解書中是如何描寫“為什么爸爸非要我把魚放了?”，為學習下文做好鋪墊。)
1、學生讀課文，邊讀邊畫出相關的詞句。能概括作者的心情有哪些變化嗎?
2、你能試著讀出乞求的語氣嗎?
a、學生試讀。
b、他是哭著在說呀。(范讀)你能再讀一讀嗎?(學生再讀)c、學生齊讀。
3、文中“我”的心情還有怎樣的變化?(學生讀)
非常好。我們分角色來讀一讀這一部分，注意讀出大家體會到的這種心情。
(學生分角色讀對話)——(課件出示)
過渡：盡管“我”很傷心和無奈，但父親堅持要我把魚放掉。我們來讀讀課文倒數(shù)第三自然段，讀出父親的堅定和“我”的依依不舍。
a、學生讀。
b、師生評讀，?
釣魚的啟示教學設計篇七
教學過程?。
第一課時。
一、激發(fā)情趣，誘導學生寫課文標題。
師：小朋友們好!我們今天一起學習《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標題，志愿者請閃亮登場、一展豐采!
設計理念：“黑板”使用權的易主，充分調動了學生主動參與學習的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體驗是主體參與學習的一個重要表征。
二、突出主體，指導學生讀課文。
師：請大家仔細讀課文，用心體會。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習，一定能把課文讀得正確、流利。
設計理念：讓學生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”
三、營造氛圍，調動學生朗讀興趣。
師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。
設計理念：學生有了自主選擇的權利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競賽讀書，這樣，有助于學生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學生合作精神和競爭意識；有助于因材施教，彌補一個教師難以面向眾多學生的教學不足，從而真正實現(xiàn)每個學生都得以發(fā)展的目標。
四、自讀質疑，培養(yǎng)學生問題意識。
師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。
生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。
設計理念：創(chuàng)造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。
五、鋼筆描紅，輔導學生練寫生字。
師：仔細讀一讀課后生字，認真看一看字型結構，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)。
設計理念：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生識字、練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質。
第二課時。
一、默讀課文，引導學生批注。
師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。
設計理念：讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、交流“批注”，教師與學生對話。
生：自由交流。
師：(創(chuàng)設對話情景，主持對話)。
設計理念：教師跟著孩子的思路走，與學生真誠對話，學生就會真正感受到自身的價值，感受到共享知識的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。
三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)?。
1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內(nèi)完成)。
2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當天完成)。
3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。
4.你可以獨立為自己設計一項作業(yè)?。(本周內(nèi)完成)。
釣魚的啟示教學設計篇八
這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的;從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學的重點，也是難點。大量細致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化著手。
釣魚獲得的啟示，是學生理解的難點。圍繞啟示，教師要鼓勵學生提出問題、引導學生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么，是學生學習的又一難點。由于學生的年齡、經(jīng)歷的局限，領會起來很難。教師可以適當點撥，引導學生討論、聯(lián)系實際來理解。
力求體現(xiàn)新課程標準提倡的轉變學生學習方式的理念。把學習過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達,實現(xiàn)學生、教師、文本之間的對話。
1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育。。
2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學生朗讀感悟能力、合作精神。
1、體會“我”所獲得的啟示的意思。
2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。
一、復習導入。
1、今天我們繼續(xù)學習，讀題。
2、說說文章的主要內(nèi)容。（板書：釣魚、放魚、獲得啟示）。
二、初讀啟示，質疑。
1、請同學們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。
2、讀讀啟示，提出疑問。
三、自讀自悟，解疑。
（一）理解道德的“是”與“非”。
1、就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”?
2、這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢?
（二）理解道德說起來容易，做起來難。
a：體會讓“我”覺得做起來難的原因。
1、請同學們默讀3-9自然段，找出理由。
2、學生先默讀、自學，而后以四人小組為單位討論。
3、匯報交流，引導學生從以下三方面說理由，讀句子。
（1）這條魚是我好不容易釣到的。
“過了好長時間，……濺起了不少水花。”
（2）這條鱸魚很大、很美。
“啊，這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚。”
（是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。）。
（3）當他釣到魚的時候，周圍沒有人。
“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親?！?BR> 4、魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。
是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇?（爸爸）。
b：體會“我”實踐的艱難過程。
1、“我”雖然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀3-9自然段，體會“我”的心理變化的過程。
2、學生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會。
3、匯報交流。
（1）“得意”
讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動著。”
（引導學生積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈）。
再讀句子。
（2）急切、不理解。
讀句子：“爸爸!為什么?”
（3）委屈、難受。
讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了。”
（4）乞求（換個詞）。
（5）無可奈何、戀戀不舍、遺憾……。
讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，……沒有商量的余地?！?BR> （理解“不容爭辯、沒有商量的余地”。）。
“我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了。”
4、你們看，“我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個多么艱難的過程。所以說：（引讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！保?。
5、分角色讀對話，或者表演對話內(nèi)容。
6、引導學生進行超文本對話，進一步提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。
（體會到父親要求我遵守規(guī)定，做一個誠實的人。）。
（三）理解如果從小受到嚴格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量。
1、34年前，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢?請同學們讀最后10、11節(jié)，找出相關句子，讀讀，談談體會。
2、投影出示句子：“但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！?BR> （1）讀讀這句話，有問題嗎?
（2）理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么?
（教師點撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）。
3、想想“我”可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑?
4、小結：真因為這樣，所以——（引讀：“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設計師了?！保?BR> 5、可以說，當年他把魚放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范，因為——他已經(jīng)在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。
四、聯(lián)系實際，指導行為。
1、同學們，在你們的學習、生活中，遇到過誘惑嗎?你是怎樣對待的?
2、學習了這篇課文，你將怎樣做?
3、再讀啟示，銘記在心。
五、布置作業(yè)。
1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。
2、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。
3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開個故事會。
釣魚得意。
急切。
委屈。
放魚乞求。
無可奈何、戀戀不舍。
獲得啟示。
釣魚的啟示教學設計篇九
師：小朋友們好!我們今天一起學習《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標題，志愿者請閃亮登場、一展豐采!
設計理念
“黑板”使用權的易主，充分調動了學生主動參與學習的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體驗是主體參與學習的一個重要表征。
二、突出主體，指導學生讀課文
師：請大家仔細讀課文，用心體會。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習，一定能把課文讀得正確、流利。
設計理念
讓學生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字?！?BR> 三、營造氛圍，調動學生朗讀興趣
師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。
設計理念
學生有了自主選擇的.權利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競賽讀書，這樣，有助于學生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學生合作精神和競爭意識；有助于因材施教，彌補一個教師難以面向眾多學生的教學不足，從而真正實現(xiàn)每個學生都得以發(fā)展的目標。
四、自讀質疑，培養(yǎng)學生問題意識
師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。
生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。
設計理念
創(chuàng)造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。
五、鋼筆描紅，輔導學生練寫生字
師：仔細讀一讀課后生字，認真看一看字型結構，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)
設計理念
創(chuàng)設情境，激發(fā)學生識字、練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質。
一、默讀課文，引導學生批注
師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。
設計理念
讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、交流“批注”，教師與學生對話
生：自由交流
師：(創(chuàng)設對話情景，主持對話)
設計理念
教師跟著孩子的思路走，與學生真誠對話，學生就會真正感受到自身的價值，感受到共享知識的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。
三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)
1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內(nèi)完成)
2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當天完成)
3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。
4.你可以獨立為自己設計一項作業(yè)。(本周內(nèi)完成)
釣魚的啟示教學設計篇十
1、抓住主人公的情感變化，理解課文內(nèi)容，體會誠信、公德在人生中的重大意義。
2、學習概括課文的主要內(nèi)容，體會作者用詞的精確妥帖。
3、掌握本課生字詞，能夠有感情地朗讀課文。
有感情地朗讀課文，體會公德的對人生的影響。
體會用詞的準確。
一、談話導入，揭示課題：
2、今天這節(jié)課我們就來讀一個關于釣魚的故事——《釣魚的啟示》板書課題。
二、讀通課文，梳脈絡，抓梗概。
1、課前大家預習了課文，不知道文中的這些生詞你能否讀準確？分組出示詞語，認讀。
組（1）讀準字音。
組（2）重點理解翕動。
組（3）體會情緒變化。
2、最后的這一組詞語都是形容什么的？他們同時出現(xiàn)在了一句話中，請你找出來讀一讀。
3、一件釣魚的事讓作者出現(xiàn)了三種不同的情緒呢，請同學們靜下心來，認真的讀一讀課文，到文中的字里行間去找一找相關的語句，去體會一下作者的情感變化，并把你的感受標記在書中。
三、精讀課文，品細節(jié)，抓言行。
（一）理解“興高采烈”
1、指名讀第三自然段，具體找一找有什么值得作者“興高采烈”呢？
（1）（釣的不容易、鱸魚大）從哪些句子當中知道的鱸魚很大？
指導朗讀“啊，好大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚?！?BR> （這條魚很大，你從這句體會到什么？是呀，從你們的話中有驚喜、有自豪?！?。
釣到這條魚，就好比你得到了盼望已久的芭比娃娃，讀——。
釣到這條魚，就好比你用上了期待已久的電腦，讀——。
釣到這條魚，就好比你終于考出的滿分成績，讀——。
（2）（釣的不容易）從哪些句子當中知道的釣的不容易？抓住“過了好長時間（聯(lián)系上下文理解到底多久）、小心翼翼的一收一放、慢慢地”
我好不容易釣到了一條大魚，這對11歲的我來說可真是一份驚喜，我是多么興高采烈呀。（板書興高采烈）。
（二）理解“無可奈何”與“沮喪至極”
1、（再次出示第十自然段過度），那“我”又為什么變得無可奈何甚至是沮喪至極了呢？
2、父親為什么要兒子把大鱸魚放回湖里？是因為他不喜歡鱸魚嗎？出示“我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚?！薄案赣H盯著鱸魚看了好一會兒?！?BR> 父親也喜歡這魚，為什么他還要我放了它？
理由：“距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。”
3、是啊，正是出于對捕魚時間的遵守，所以父親才讓兒子把魚放回湖里。于是矛盾就這樣產(chǎn)生了，誰來讀一讀父子間的對話，也就是課文的四至七自然段？（讀后評價、指導朗讀，同桌練讀，分角色朗讀，表演讀）。
父親聽到了兒子的心聲，卻仍然沉著臉，這又是為什么？他似乎也在對兒子說？（課件出示）。
5、這深更半夜，最后短短兩個小時，就有那么重要嗎？這條魚就一定得放嗎？和同桌說一說你的想法。（生討論：肯定大部分或全部都是說的應該放回去，關鍵是挖掘學生心中的誠實、良心、道德、誠信）。
是的，要遵守規(guī)定，父親更是在無人知曉的情況下仍然遵守規(guī)定，這說明什么？（父親是個品德高尚的人）。
而且父親是讓我親手放掉這條魚，他這樣做的目的何在？（為了讓我明白即使沒有人看見，也要遵守原則，做一個品德高尚的人）。
當時“我”理解嗎？是的，我不理解，是父親的堅決致使我變得那么無可奈何，（板書無可奈何）我只好慢慢地——。（引讀第九段后面放魚的部分）我看著那條我喜歡的，很大的鱸魚又走了，此時我真是——沮喪至極。（板書沮喪至極）。
四、聯(lián)系生活，悟哲理，修品行。
轉眼間34年過去了，我已經(jīng)是紐約著名的建筑設計師了。引讀“我再也沒有……月光如水的夜晚?！?BR> a.孩子們，這一句中“旅途”指什么？是呀，在“我”的34年生活中，（引用事例理解“誘惑人的魚”。）事例1：記得一次深夜……，引讀父親的話。事例2：還有一次……，引讀父親的話。
c.正是因為34年前，父親在無人知曉的情況下仍然按照原則要求我，所以我才能抵擋這些精神和物質上的誘惑，一次次地舍棄那些誘惑人的“魚”，常言道“舍得舍得，有舍就有得”，那我又得到了什么呢？課件出示填空“作者舍棄的是（），得到的（）?！保ò鍟焊呱衅返拢?BR> 五、總結全篇。
老師希望你們記住這句話，今后。
在學校，當老師給你的考卷多算了分數(shù)時，請你記住——（引讀“道德當身，不以物惑?！保?。
在公共場所，買東西時，售貨員多找了錢給你，請你記住——（引讀“道德當身，不以物惑。”）。
在人生的道路上，當你面臨抉擇時，請你記住——（引讀“道德當身，不以物惑?！保?BR> 板書：
興高采烈。
沮喪至極。
釣魚的啟示教學設計篇十一
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程。
3．從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。
1．引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2．體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學生的語感。
感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。
教學準備：課件。
教學時間：2課時。
第一課時。
1．美國有個叫詹姆斯的建筑師，他被我們中國人所熟悉，并不是因為他在建筑上的成就，而是因為他的一篇文章，今天，我們就一起走進這篇文章。
2．揭題，齊讀課題。
區(qū)別“釣”與“鉤”，（“鉤”像魚鉤掛魚餌。）。
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀順句子，劃記不理解的詞語以便交流。
2、檢查生字詞語。（出示課件）。
出示詞語，指讀，齊讀。
理解不懂的詞語，文中還有什么不懂的詞語（理解詞語的方法可以是聯(lián)系上下文，結合自己的生活體驗，還可以借助工具書字詞典。）遇到不理解的`詞語想辦法弄懂，這才是學習語文該有的態(tài)度。
3、再次讀題，讓學生自己根據(jù)課題質疑（作者得到了什么啟示，釣魚為什么會帶來這樣的啟示）。
4、課題是“釣魚的啟示”那么作者到底釣魚得到了什么啟示呢？先找出來讀一讀。（課件打出來，引導學生理解啟示）。
5、為什么釣魚會給作者帶來這樣的啟示呢？我們一起來看看作者經(jīng)歷了怎樣的事情。（請同學們默讀課文，看看作者經(jīng)歷了什么事情，這件事情是按什么線索寫的。）。
學生自學圈畫。
2、交流反饋：我釣到魚后，心情是怎樣的，你從哪知道的？我為什么得意呢？（一，很難釣上來。二，很大，很漂亮。三，花了很長時間。）再讀句子。
3、這么難得釣上一條大鱸魚，爸爸讓我放生，我的心情又怎么樣呢？你從哪里知道的呢？
（再次，慢慢的。）。
學到這里，你能完成大屏幕上的填空題嗎？
但因為爸爸的話沒有商量的余地，我只好_______.事情過去34年后，我從中得到了深刻的啟示________________________。
我們整體感知了課文的內(nèi)容，在鱸魚捕撈開禁前的兩小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，會怎么樣影響我的成長？這些內(nèi)容我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
釣魚的啟示教學設計篇十二
(1)會讀“鱸、餌、縱”等11個生字,會寫“撈、餌、濺”等14個生字,理解“漣漪、翕動、抉擇、告誡”等詞語的意思。
(2)了解課文內(nèi)容,知道課文講了一件什么事。
(3)理清文章體條理。
(4)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(1)聯(lián)系上下文、結合生活學習生字詞。
(2)抓住關鍵詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
(3)通過想象朗讀、品味語言,感受人物內(nèi)心情感。
3.情感、態(tài)度、價值觀。
從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行,做一個正直、守法的人。
教學重點:。
抓住重點詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心理變化。
教學難點。
聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會從釣魚中受到的啟示。
1、師:在一個如水的夜晚,一個剛滿十一歲的小男孩和他的父親去附近的小島上釣魚。就是那一次釣魚,給小男孩留下了永久的回憶和終身的啟示。到底是怎么回事呢,讓我們一起走進課文“釣魚的啟示”。(板書課題:釣魚的啟示。)。
2、齊讀課題。
3、釋題。
師:“啟示”就是通過一件事情告訴我們一個道理。
過渡:下面請同學們拿起書,自由讀一讀課文,看看課文講述了一件什么事情,注意讀的時候要讀準字音,讀通句子,難讀的地方就多讀幾遍。
(生自由讀課文,師巡視。)。
(小黑板出示):魚餌魚鉤魚鰓捕撈操縱。
抉擇告誡實踐皎潔沮喪誘惑。
濺起漣漪小心翼翼輕輕翕動不容爭辯。
1、自由讀、開火車讀。
2、解釋詞語。
a、漣漪(細小的波紋。)。
翕動(一張一合地動,多指嘴巴。)。
b、找近義詞。
抉擇(選擇)。
告誡(勸誡)。
師:(拿出兩只顏色不同的粉筆)我想從中選一只,能不能說“抉擇”?(不能,“抉擇”指很難的選擇,可能是影響一生的選擇。)。
“告誡”什么時候能用呢?(多用于上級對下級,長輩對晚輩的警告、勸誡)。
師:課文講了一件什么事呢,誰能用簡單的話講一講。
(課文講了作者回憶小時候隨父親去釣魚,在父親的要求下,嚴格遵守時間上的`規(guī)定,將已釣到的大鱸魚放回水中。)。
三、精讀課文,深入體會。
1、師:作者釣到了一條大鱸魚舍不得放,但父親堅持要我把魚放回水中。
板書:我————不放。
爸爸————放。
2、師:請同學們默讀3—9自然段,找找“我”不放鱸魚的理由,并劃出關鍵詞語。
(生默讀)。
3、交流理由。
師:誰來說說你找到了哪些理由。
(釣魚之不容易魚大無人知曉只差兩個小時)。
a、釣魚之不易。
1)、師:多好的鱸魚,多大的鱸魚,十一歲的“我”舍不得放走它,因為釣起這條魚是多么不易。大家找到“我”釣魚的段落讀一讀,看看哪些詞語給你的印象很深刻。
生說:過了好長時間小心翼翼一收一放等迅速拉。
2)、朗讀感受。
3)、說話訓練。
師:小男孩小心翼翼地一收一放,難道這僅僅是一收一放嗎,當時的情景可能是怎樣的呢?
生自由說。
4)、感情朗讀。
b、釣上魚之后的興奮:“啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚?！薄暗靡獾匦蕾p著”
通過反復讀,體會“我”釣到大魚后得意的心情。
4、師:魚放回去之后就很難再——————釣到這么大的了。指導朗讀。
——“孩子,你得把它放回湖里去?！?BR> ——“你還會釣到別的魚的?！?BR> 生自由練讀,指名讀。
想象說話。
1)、師:從你的朗讀和表情中,我感受到當時父親說這話時非常平靜。(停頓,環(huán)視大家)可是父親內(nèi)心真的像他表現(xiàn)的那樣平靜嗎?(學生思考)。
聯(lián)系上下文說說:父親盯著鱸魚看了好一會,他心理在想——————,然后把目光轉向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”
2)、無論我怎樣——無論我怎樣——-,都得————,因為時間未到。
5、朗讀第10自然段。
師:最終“我”把鱸魚放回了湖里。指名讀。
我感受到小男孩是非常得依依不舍。再次朗讀。
師:我們整體感知了課文的內(nèi)容,在鱸魚捕撈開禁前的兩個小時,我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅持下,又把它放回了湖里。這一過程并無人看見。小時侯在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對我有什么啟示會影響我的成長嗎?這些內(nèi)容我們下節(jié)課再學習。
板書。
我:不放————————爸爸:放。
釣魚不易時間未到。
大
只差兩個小時。
無人知曉。
(非)(是)。
釣魚的啟示教學設計篇十三
教學目標:。
1、了解課文內(nèi)容，學習部分生字新詞。
2、深入體會大鱸魚的誘惑和放魚時的人物心情。
3、初步感悟啟示的意思。
教學重點：目標2。
教學難點：對啟示的理解。
教學過程：課前談話:同學們，喜歡釣魚嗎？釣上過怎樣的魚？對釣魚有沒有心得體會？
一、導入。
一次普普通通的釣魚也許會影響一個人的一生,你們信不信?
過渡：是啊，啟示就是對人有啟發(fā)的有教育意義的道理。
二、接下來就讓我們好好讀課文。讀準里邊的生字新詞，想一想釣魚的啟示在哪里告訴你了？用筆畫下來。
三、找到了嗎？
1、出示啟示。
2、齊讀。
3、能說說你的理解嗎？
4、有什么問題想問？
5、老師：抓住父親的那句話?！暗赖轮皇莻€簡單的是與非的問題，為什么實踐起來（也就是做起來）卻很難？，我們?nèi)タ纯催@件事的來龍去脈。
四、老師先請大家讀一讀第三自然段。
1、讀了這一段，你有什么感受？（鱸魚大……）板書。
2、鱸魚之大你從哪里感受到的？
3、交流句子并朗讀指導。
（讀出感嘆詞，讀出形容詞）。
1）啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。(讀出感嘆)(出示鱸魚的圖片)。
2)湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花。(讀出形聲之詞)。
3)魚竿突然劇烈地抖動起來……(讀出形容，解釋或者給劇烈找個同義詞)。
4)對于我這個老手來講，也是十分不容易釣到。
5)從我和父親的得意之情反襯出。
是的，這么大的誘惑“我“怎么愿意放棄呀，（板書：誘惑）。
但是接下來發(fā)生的一切，卻是“我“萬萬沒有想到的。請大家接著去讀讀課文的4——9節(jié)。
五、發(fā)生了什么事？
1、板書：我父親（放）。
2、此時此刻我的心情是如何的？從哪些地方可以看出來?
3、學生找讀句子。
4、老師整體出示句子，能圈出心情變化的詞語嗎?
5、去試著讀出我當時的心情。
6、老師想配上父親的話，分角色朗讀,進一步體會體會我當時的心情。
7、出示：父親劃著火柴看了看手表，這時距離捕撈鱸魚的時間還有兩個小時，他盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向我：“孩子，你得把它放回去?！?BR> “爸爸，為什么？”我急切地問道。
“你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。
“可是不會釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。
到處是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向父親。
父親不容爭辯地沉默著。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖中。
8、現(xiàn)在你特別能理解我的心情嗎?可以選擇一種來說說.
9、當說到乞求一句：出示圖片這就是那個寧靜的夜晚，你看到了什么？你只看到了什么？
這對我和父親來講意味著——可以把魚偷偷地帶回去，無人知道。
10、然而呢？——。
11、難道他不受誘惑嗎？
釣魚的啟示教學設計篇十四
各位領導、老師：
大家好！我說課資料的內(nèi)容是：九年義務教育課程標準實驗教科書，小學語文五年級上冊第四組中的第一篇課文《釣魚的啟示》。我準備從教材簡析及學生情況分析、教學目標及重難點預設、教法學法、教學流程及設想、板書設計等五個方面進行說課資料。
《釣魚的啟示》一文是九年義務教育課程標準實驗教科書，小學語文五年級上冊第四組中的第一篇課文，屬精讀課文。本組學習專題是“生活的啟示”，四篇課文分別從不同角度闡述了深刻的人文哲理，要求學生讀懂課文之外，更能延伸到生活中，有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示和教育。而《釣魚的啟示》就告訴了我們“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！钡牡览?。
這篇課文按事件發(fā)展順序回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一天夜晚，“我”和父親去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，父親讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示的事，說明從小受到嚴格教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。這篇課文的作用是讓學生運用已有的閱讀能力，理清課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容。同時，體會課文蘊含著的深刻的做人道理，從中得到啟迪。
上課的班級是五年（5）班，本班學生已經(jīng)具有獨立識字的能力，有一定的學習習慣和自己的一些學習方法，個別學生具有較強的表述能力，具有初步分析問題、解決問題的能力。但大部分學生上課注意力不夠集中，未能積極參與課堂，課堂氣氛比較沉悶，課堂練筆的能力較差，朗讀水平在老師的指導下能夠有所提高。學生小組合作和互相學習的能力還有待提高。
根據(jù)上述教材及學生的認知特點以及本單元的訓練重點，“抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義以及表達的效果”，我們預定本課的教學目標為：
2、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和父親的心理活動，并能概括我的心情變化過程；
3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要性，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑能力。
課文最后部分有些句子含義深刻，學生受年齡、經(jīng)歷的局限，領會起來有一定困難，所以我們把“理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要性，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑能力?！倍榻虒W重點和難點。
1、課前布置學生收集課外有關身邊的道德故事。
2、在教學思路大框架下，始終重視教師引導下學生的讀書、體驗和交流，以讀為本，以讀促悟。
3、讀寫結合，加深理解，升華感情。
4、采用多媒體輔助教學。
第一課時：
第二課時
這樣的設計既能復習上節(jié)課的學習內(nèi)容，又能把學生帶入新課文的學習，使學生對這條大鱸魚產(chǎn)生濃厚的興趣。
1、體會捕獲鱸魚之喜
在這個環(huán)節(jié)，我們通過讓學生自由朗讀課文第三自然段，邊讀邊畫出相關句子，并通過匯報朗讀，體會我和父親捕獲鱸魚之喜。這樣的設計能讓學生養(yǎng)成邊讀邊想邊記錄的習慣。
2、體會我的心情變化
為了不讓“把課堂還給學生”只留于形式，真正把課堂建立在平等、自主、交流的基礎之上。這個環(huán)節(jié)老師通過對問題的牽引，通過四人小組的學習探討，通過多各形式的讀，讓學生體會從釣到大鱸魚的得意到放走大鱸魚的沮喪，體會作者的心情變化。
3．體會釣魚得到的啟示
因為學生的經(jīng)歷和閱歷有限，所以對這部分內(nèi)容理解起來有一定的難度，這是本文的重點和難點所在。為了突破重難點，也為了本單元的訓練重點“抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義以及表達的效果”我們引導學生說出課文中的兩個重點句子，通過反復朗讀，運用聯(lián)系上下文和生活實際方法理解句子的含義，并滲透關于引號用法的知識點，此環(huán)節(jié)還對學生進行情感態(tài)度價值觀教育。
此環(huán)節(jié)我們讓學生課前收集一些生活中有關道德的例子，課堂上讓學生列舉生活中類似的例子，從例子中再升華課文的主題：道德是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。最后讓學生對文中的父親或我說一句話，這一環(huán)節(jié)把說和寫有機地結合起來。
最后說說我們的板書設計，板書是語文課的精華，能集中體現(xiàn)課文的內(nèi)容與主題。本課的板書設計把寫事文章的起因、經(jīng)過、結果列入其中，并把經(jīng)過中作者的心情變化作為重點，簡單而有效，為學生以后的寫事文章定下了框架。
釣魚的啟示教學設計篇十五
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的《釣魚的啟示》教學設計，歡迎大家分享。
一、激發(fā)情趣，誘導學生寫課文標題
師：小朋友們好!我們今天一起學習《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標題，志愿者請閃亮登場、一展豐采!
設計理念：“黑板”使用權的易主，充分調動了學生主動參與學習的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體驗是主體參與學習的一個重要表征。
二、突出主體，指導學生讀課文
師：請大家仔細讀課文，用心體會。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習，一定能把課文讀得正確、流利。
設計理念：讓學生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”
三、營造氛圍，調動學生朗讀興趣
師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。
設計理念：學生有了自主選擇的權利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競賽讀書，這樣，有助于學生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學生合作精神和競爭意識；有助于因材施教，彌補一個教師難以面向眾多學生的教學不足，從而真正實現(xiàn)每個學生都得以發(fā)展的目標。
四、自讀質疑，培養(yǎng)學生問題意識
師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。
生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。
設計理念：創(chuàng)造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。
五、鋼筆描紅，輔導學生練寫生字
師：仔細讀一讀課后生字，認真看一看字型結構，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)
設計理念：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生識字、練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質。
一、默讀課文，引導學生批注
師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的`“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。
設計理念：讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、交流“批注”，教師與學生對話
生：自由交流
師：(創(chuàng)設對話情景，主持對話)
設計理念：教師跟著孩子的思路走，與學生真誠對話，學生就會真正感受到自身的價值，感受到共享知識的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。
三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)
1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內(nèi)完成)
2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當天完成)
3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。
4.你可以獨立為自己設計一項作業(yè)。(本周內(nèi)完成)
釣魚的啟示教學設計篇十六
能正確認讀、書寫本課生字。能正確理解體會描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句子。
有感情的朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚心情的變化。
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會“我”從釣魚中受到的啟示。
小組合作交流法。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題。
在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對這條大鱸魚的誘惑作者會做出什么樣的決定呢？今天我們學習《釣魚的啟示》。
二、問題引路，揭示課題。
這個故事給作者留下了永久的回憶和終生的啟示，到底是什么呢？揭示課題《釣魚的啟示》。
讀題質疑?？吹秸n題，你有什么問題要問嗎？
三、初讀課文，自主學習。
請同學們選擇自己喜歡的方式，放聲朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。特別注意生字詞，邊讀邊用筆畫出來，可多讀幾遍。需要理解的詞語，聯(lián)系課文相機引導理解。
指名逐段檢查朗讀情況，邊檢查邊指導，對易錯的字音相機領讀，對難讀的句子范讀。
引導學生發(fā)現(xiàn)。
第一次，“我”和父親來到湖邊時：月亮漸漸地爬出來，銀色的水面……。
第二次，“我”哀求父親留下鱸魚時：“我”向四周望去，月光下，沒有一個垂釣者……。
指導學生將這種美妙的情景讀出來。自由練習讀、指名讀、配音展示讀。
引導學生劃分層次。（釣魚——放魚——啟示）。
作者在釣魚時究竟發(fā)生了什么值得回憶的事呢？月光的描寫在這里又起到什么作用呢？
四、合作探究，精講點撥。
1、默讀1-3自然段，邊讀邊體會，從作者對月光的描寫中你能體會到什么？
第一處對月光的描寫表明在作者的記憶中，這件事情非常美好，連那一天的月色都是這樣美，還表明作者和爸爸一起釣魚時輕松愉快的心情。
2、除了能從月光的描寫中體會出作者的喜悅心情，還有哪些描寫也能體現(xiàn)出來？品讀第3自然段，進一步體會作者的感情。
3、我們跟隨作者回到了三十四年前的那個夜晚，與作者一起分享釣到鱸魚時的快樂。然而，作者和父親沒有得意多久，就遇到了難題，會是什么呢？請同學們課下研讀“放魚”部分。
教學過程：
一、回顧導入，激發(fā)興趣。
在上節(jié)課的學習中，我們了解到，在三十四年前，一個月光如水的夜晚，作者和父親去釣魚，作者釣到了一條少見的大鱸魚，父子二人欣喜異常?？墒牵缸佣藳]有得意多久，一道難題卻出現(xiàn)在他們面前。那個晚上究竟發(fā)生了什么事，使它像一杯陳釀令作者三四十年間回味無窮？這節(jié)課咱們繼續(xù)跟隨作者走進那個夜晚。
二、朗讀感悟，體會感情。
自由讀課文4—12自然段。了解父子二人面臨的難題是什么。
父親：態(tài)度堅定，沒有商量的余地。
（2）“你還會釣到別的魚的?！?BR> 你從爸爸的話語中讀出了什么？（學生自由說一說）。
“我”：不理解——難過——哀求——依依不舍——沮喪。
“我”覺得委屈，與父親大聲爭辯著。
（5）“他又一次回頭看著父親”。你想象一下作者還想對父親表達什么？
（6）那條大魚的身體在水中嗖地一擺就消失了。”(盡管是那樣的舍不得，我還是把鱸魚放回了湖里。假如是你，心里當時會是什么滋味？)。
（7）再次分角色朗讀，表達人物的情感變化。
3、閱讀13—16自然段。
（2）再次品味父親的教誨。（投影出示父親告誡“我”的話）。
“道德問題雖然只是一個簡單的正確或錯誤的問題，但是實施起來卻有一定的難度?！?BR> 理解道德的“正確”與“錯誤”。
當年我放棄了那條大鱸魚，卻在人生路中收獲了寶貴的財富，是什么？
齊讀父親告誡“我”的這段話。
4、理解“當遇到道德的問題時，這條大魚就會出現(xiàn)在他的眼前?！敝傅氖鞘裁?？（引導體會）。
這誘人的“魚”還是海里的魚嗎？（對自己有利卻違背道德的事物）。
在人生的旅途中，“我”還會遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢？（引導學生結合生活實際理解，如：金錢、名譽、地位等的誘惑）。
面對這些誘惑，“我”抵制住了嗎？是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑？戰(zhàn)勝了自我？
三、作業(yè)。
根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。
將自己生活中類似的經(jīng)歷和感受寫出來，與大家分享，注意環(huán)境襯托手法的靈活運用。
月光如水的夜晚。
釣魚——放魚——受益。
“我”（驚喜）——（沮喪）——（驕傲）道德實踐的勇氣和力量。
釣魚的啟示教學設計篇十七
我執(zhí)教的課文是《釣魚的啟示》，《釣魚的啟示》是魯教版五年制第八冊第四二組的課文，本組教材圍繞著“生活中的啟示”選編的文章，包含著深刻的做人哲理。本文講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
根據(jù)單元訓練要點，本文自身的特色及本班學生的實際情況，我為這節(jié)課制定的教學目標如下：1、認準課后的16個生字詞，并能正確書寫。2、讀順課文中的語句，理解關鍵詞句有感情的朗讀課文。3、采用自主提問來梳理文路，理解課文，借此培養(yǎng)學生的問題意識及質疑能力。4、運用結合上下文和生活實際的方法，體會理解文中的我從釣魚這件事中所獲得啟示，并受到自覺抵制誘惑的道德教育。我把啟發(fā)學生抓住關鍵詞，通過反復品味關鍵詞來理解課文得到啟示定為本節(jié)課的教學重點，讓學生結合上下文和生活實際理解重點語句從而明確：只有從小受到嚴格自律的教育，才能經(jīng)得住誘惑，才能做一個光明磊落的人，這是我要突破的教學難點。
倡導學生自主學習，適當開展合作學習，重點突出單元訓練要點的探究學習是我本節(jié)課設計的重要思想，學生學習的的過程是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，通過朗讀、默讀、體會情緒讀等多種形式將自主學習積極探究滲透于每個教學環(huán)節(jié)中，在此基礎上再輔以適當?shù)男〗M討論合作學習增進學生對課文詞句的理解和內(nèi)容的把握，加深了學生對個體生活的回憶和體驗。
課中，我先要求學生讀一讀知識鏈接，繼而揭示本課的題目，讓學生通過對比題目明白什么樣的題目才是恰當?shù)念}目，這個教學環(huán)節(jié)顯示了學段的`特點，語文課程標準第三學段有篇章教學的要求。接著是質疑題目的環(huán)節(jié)其目的是培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的能力，同時老師留心收集學生提出的有價值的問題，為后續(xù)學習打下基礎，沒有疑惑哪來的學習動力呢？也為教學重點找到了較好的突破口。中高年級學生已具備了預習的能力，因而引入課文后就檢查識字情況，并對生字的正確書寫進行指導，因為識字教學是整個小學階段的重要教學任務，扎扎實實練好這項“童子功”，是為學生一生的學習工作打基礎。再次整體感知課文內(nèi)容，讓學生對文章有個整體的把握。接著結合學生提出的問題引導學生直奔文章的中心，以“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話啊，就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！睘榍腥肟冢瑺縿悠鹨?、經(jīng)過、繼而層層剖析，感悟放魚的難，體會父親的良苦用心，理解父親的教育給了“我”
勇氣和力量，這種直奔中心，變序教學法，避免逐段講解，節(jié)約了教學時間，突出了抓重點詞句，體會“我”從釣到魚到放魚的心里變化這個重點，突破了體會從釣魚中得到的啟發(fā)這個難點，有利于培養(yǎng)學生的逆向思維能力，創(chuàng)設情境：你要對文中的“我”及“父親”說些什么？這樣的訓練拉近了文本與學生的距離，使學生在想象中身臨其境，發(fā)生深切體會，最后，我引導學生走出文本，說說在生活中你遇到過相似的“魚”嗎？你是怎樣做的？這樣凝聚著作者靈感和思想的文字，潛移默化的影響學生的情緒、思考既表達方式，并最終積淀成為他們的價值觀。
本文的教學，重點突出單元訓練要點的探究學習是我本節(jié)課設計的重要思想，本單元的訓練要點是結合上下文和生活實際談感受，因此首先在設計上有所創(chuàng)新。拋開了以往逐段閱讀的教學設計，努力建構了一個開放的學習過程。直接從學生學習的難點出發(fā)，以“我”獲得的啟示，也就是課文直接點明文章主旨的重點語句為突破口，開門見山引導學生圍繞問題去探究、感悟、解決。其次，突出學生閱讀行為的自主性，突顯學生的認識活動。默讀自學、小組合作、用喜歡的方式交流、進行超文本解讀，這些豐富的形式增進了學生對課文詞句的理解和內(nèi)容的把握，加深了學生對個體生活的回憶和體驗。
通過本文的設計、教學，我對高效課堂的理解進一步加深。在教學中，我盡力落實新課程的全新理念。
一、制定具體的教學目標。
造成小學語文教學的“高耗低能”的原因很多，首先是教師的教學目的不明確，教學任務不具體，每一節(jié)課的具體教學目標和任務。都需要教師根據(jù)年段目標，單元教學任務、課文特點和學生的實際情況進行較為具體、準確的把握，只有確定具體教學目標，才能進行目的明確，操作性強的教學設計。比如我制定的1、2項目標是寫字讀書的能力培養(yǎng)這是貫穿小學學段的教學目標。3、4項目標即是本組課文的主題及情感目標也是中高年級的年段訓練目標—學習表達方法。
二、要進行扎實有效的訓練指導。
語文教學的主要任務簡單地說就是“應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”這一點課程標準有著明確的表述“語文教學的目的是全面提高學生的語文素養(yǎng)（寫字能力、閱讀能力、寫作、口語交際）而學生語文能力的形成需要教師引導學生進行扎實有效的練習，因為只有學生的語文實踐能力提高了，他們在閱讀中就能夠和作品中的人物進行心靈的對話和溝通，他們在表達時就能正確反映自己的真情實感，久而久之‘學生良好的個性和健全的人格就形成了，這就是課標提出的“人文素養(yǎng)”，因此語文教學一定要把培養(yǎng)學生的語文實踐能力作為重點和核心。訓練指導時我主張應該是目標明確，任務具體，如對學生朗讀指導。既要及時肯定學生的優(yōu)點’又要準確指出學生的不足，好就是好、差就是差、要充費發(fā)揮示范的作用，還要相機留給學生足夠練習的時間，從而感受語言的魅力，提高學習的興趣，獲得較大收獲。結合本單元的訓練要點，我盡量綜合考慮學情和教情，努力把各項訓練做到實在，有效，但在具體的教學實踐中，總有這樣和那樣不足。一是引導學生朗讀的問題。當學生找出了有關的句子，用怎樣的方式使學生的朗讀質量得以提高？怎樣激發(fā)學生朗讀的積極性？如何實現(xiàn)有感情地朗讀這一目標？如何評價朗讀的結果？我對這些問題的認識還很粗淺，有待思考、探索。二是課文中難點的處理問題。在課文中，學生理解起來最難的是“什么是誘惑人的‘魚’”。在學生討論后，還是不能說出個所以然，由于時間關系，還省去了聯(lián)系實際這一環(huán)節(jié)，就讓學生帶著半生不熟的理解走出課堂。應該說，學生對這個問題是很含糊的，教師有必要進行適當?shù)闹v授。三是學生情感的激發(fā)問題。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。
釣魚的啟示教學設計篇十八
從生活中的小事發(fā)現(xiàn)大道理，下面是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的釣魚的啟示的教學設計，希望對大家有幫助，更多內(nèi)容請關注應屆畢業(yè)生網(wǎng)!
1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。
2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
學習重點：
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
學習難點：
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會“我”從釣魚中受到的啟示。
多媒體課件
第一課時
1、 能正確認讀11個生字，會寫14個生字。
2、 有感情地朗讀課文。
3、 能抓住重點詞句體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
4、 理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由。
1、猜謎導入：
有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學問;書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。猜一猜這本書叫什么——生活。善于讀這本書的人，會從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。
2、介紹作者：
今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書的朋友，詹姆斯·蘭費蒂斯。他是美國的著名建筑設計師，他時刻嚴格自律，贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·蘭費蒂斯的美好品德來自他小時候一次釣魚經(jīng)歷的啟示，今天我們就來學習他寫的一篇文章，《釣魚的啟示》。
3、揭示課題：
請伸出右手和老師一起寫課題。齊讀課題。
(設計意圖：從生活的謎語導入，讓孩子明白善于讀懂生活，就會有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。介紹作者意在拉近孩子與文本的距離，讓孩子從實際的例子中明白生活這本書的意義。)
1、學習字詞
捕撈 操縱 乞求 啟示 誘惑 告誡 魚餌 翕動 鱸魚 皎潔 沮喪
小心翼翼 不容爭辯 筋疲力盡 依依不舍 道德抉擇 道德實踐
自由讀。
指名讀。
齊讀。
2、理解詞語
檢查詞語的理解。
教師提示“鱸魚”( 鱸魚：魚名。鰭科。體長(可長達60多厘米)，側扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。)
3、了解課文內(nèi)容
學生交流，教師及時評價。(板書：釣魚 放魚 啟示)
4、快速默讀課文，在讀書時產(chǎn)生了哪些疑問?
鼓勵學生善于提問。
同學們在讀書的時候善于思考，要解決這些問題還要從書中尋找答案。
(設計意圖：放手讓學生在課外充分預習，讓學生自主學習，從整體上感知課文。古人云：學貴在疑。讓學生提出初讀課文時遇到的問題，培養(yǎng)學生善于提問的能力。)
(一)感受“我”的不舍之情。
出示句子：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉眼便消失在湖水中了。
你體會到了“我”放鱸魚時是怎樣的心情?(失望、難過、沮喪……)(板書：沮喪)把你的感受融進去讀一讀。
(板書：依依不舍)
(二)默讀課文,說說“我”不愿意把鱸魚放回湖里的理由.學生交流。
1、欣賞大魚，感受興奮之心情
師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢?
讓我們一起來看看。
出示句子：啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著
這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
指名讀句子，說說體會到作者此時的心情。學生交流。(高興、興奮……)(板書： 得意)
齊讀句子。說說你是從哪些詞中體會到的?你們能用朗讀把這種感情表達出來嗎?
(這么大，這么漂亮的鱸魚深深吸引著我，我當然不愿意放。)
2、品析詞語，感受釣魚之不易
這條大魚非常難釣?讀第三自然段，劃一劃體現(xiàn)大魚難釣的詞。
學生自由讀，劃。交流，品味。
(原來這條大魚是我好不容易才釣到的，難怪我不愿意把它放回去。)
感情朗讀句子。
(設計意圖：聯(lián)系學生的實際生活體驗來感受作者不舍得放魚的心情，學生會感受更深刻。從作者的“依依不舍”的心情入手，讓學生找找舍不得的理由。讀是語文教學永遠不變的一劑良方。在感受鱸魚大而美和難釣的過程中，我重點讓學生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。抓住重點詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經(jīng)釣到的大鱸魚之難。為下節(jié)課在嚴格的教育中實踐道德作鋪墊。
(板書：?)
1、有感情地朗讀課文。
2、預習課文的后半部分，提出疑難問題。
13、釣魚的啟示
釣魚 興奮 得 意
放魚 沮喪 依依不舍
《釣魚的啟示》是我在“領雁工程”小學語文學科骨干教師煤山組教學研討會上執(zhí)教的，在第一次執(zhí)教時由于安排的內(nèi)容太多，教學過程如蜻蜓點水般，對學生的`引導不夠充分，學生學得內(nèi)容太多但不夠扎實。在第二次設計教案時，我把學習重點放在讓學生理解不舍得放魚的理由，為下節(jié)課在嚴格的教育中實踐道德作鋪墊。
這一節(jié)課，我在“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”的理念指導下，和學生一起完成了《釣魚的啟示》第一課時的學習。從教案設計上看，這節(jié)課堂的教案很簡單。首先是從生活的謎語導入，讓孩子明白善于讀懂生活，就會有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。介紹作者拉近孩子與文本的距離，讓孩子從實際的例子中明白讀懂生活這本書的意義。初讀課文，學習生字新詞，讀通難讀句子;放手讓學生充分預習，自主學習，從整體上感知課文。古人云：學貴在疑。讓學生提出初讀課文時遇到的問題，培養(yǎng)學生善于提問的能力。其次圍繞“我不舍得放魚的心情變化?”“為什么我舍不得放?”兩個問題理解課文。教學環(huán)節(jié)比較簡單。從學生層面看，這是簡單的學生。這節(jié)課學生負擔很輕;課堂上，圍繞第一課時目標，循序漸進，學生學得輕松自在。從老師層面看，上課也很簡單。聯(lián)系學生的實際生活體驗來感受作者不舍得放魚的心情，學生感受深刻。從作者的“依依不舍”的心情入手，讓學生找找舍不得的理由。課中我重點指導學生朗讀，讀是語文教學永遠不變的一劑良方。在感受鱸魚大而美和難釣的過程中，我重點讓學生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。抓住重點詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經(jīng)釣到的大鱸魚之難。為下節(jié)課學習在嚴格的教育中實踐道德作鋪墊。
課堂重點讓學生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。但如何指導學生的朗讀能力，提高朗讀的效果，還有待于自己的學習與探索。
一、朗讀要有層次性。
羅老師說：“朗讀要有一定的層次性。每讀一遍要達到一個什么目的，讀出一個怎樣的效果。作為老師心中要有數(shù)?！?根據(jù)學生對語言文字理解的程度，提出相應的不同層次的朗讀要求，學生由淺及深，逐步提高。
二、朗讀要做必要的技術指點
怎樣才能讀出效果，老師在朗讀技術上應給與指點，如體會作者不舍得放魚時可以把“慢慢地”、“依依不舍”讀得慢一點，有了這樣的指導，學生就知道該怎么做。
三、朗讀應營造一定的情境。
林老師說：“朗讀還應營造情境，在一定的情境中更能激發(fā)學生的情感，增強朗讀的效果。”“興趣是最好的老師。”老師創(chuàng)設一定的情境激發(fā)學生的朗讀興趣，學生在情境的感染下更能顯現(xiàn)朗讀效果。
課中還有許多的不足之處，在今后的教學中還應不斷學習，不斷反思，成就扎實有效的課堂教學。
一、鉆研教材，走進文本
鉆研教材是備課的關鍵環(huán)節(jié)，是確定教學目標、設計教學程序、選擇教學方法的重要前提，是提高課堂教學質量的基本保證。于永正老師是這么做的：1、先理解字詞句在課文中的意思。2、朗讀課文。3、正確領會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。4、認真思考課后練習題的要求。于老師的做法引領著我在今后教學中將教材鉆研到底。
二、熟悉學生，走進心靈
課堂中老師面對的是一個個富有靈氣的孩子，充分了解孩子才能更好地駕馭課堂。在《釣魚的啟示》中，我聯(lián)系學生的生活體驗，讓學生談談釣到魚時愿意輕易放了魚嗎?學生有話可說。語文要貼近學生的生活，更要讓老師了解學生的生活，更好地了解學生。
三、重視評價，拉近距離
對學生的回答做出準確的評價，是教師課堂評價語中最基本的也是最重要的。對于學生的回答，教師要仔細聆聽，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，同時也不能放過錯誤。作為有效的評價語，我想首先是評價要正確，我們教師的評價應對學生的發(fā)展有所啟發(fā)。在學生的回答出現(xiàn)暗礁的時候，老師積極的評價也會讓學生“柳暗花明又一村”。我們要提升自己的底蘊，多與人交流，多學習，多閱讀好書，吸取精華，豐厚自己的文化底蘊。
四、認真反思，收獲精彩
引用于永正老師的一段話：反思吧，記下來吧，這樣，成功和失誤都是收獲。寫教學反思實際上是對自己的備課及實施的總結。認真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師;但認真寫三年教學反思的人，必定成為有思想的教師。讓我們在不斷地反思中收獲精彩。
釣魚的啟示教學設計篇十九
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程。
第一課時。
導入新課。
檢查預習情況：生字生詞，朗讀情況。
重點理解“乞求、不容爭辯、*、告誡、抉擇”等詞語。
通讀全文，思考課文大意。
揭題質疑。
讀課題你有什么疑問?
教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。
初讀理解。
“啟示”的意思是什么?
再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關語句.(道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難.)。