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教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析篇一
一、單選題(每題1分，共10分)。
1．根據(jù)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的學(xué)校教學(xué)活動領(lǐng)域所涉及的主要問題，教學(xué)設(shè)計(jì)可以歸納為三個(gè)層面．他們是指（）。
4.依據(jù)教材中的觀點(diǎn)，下述選項(xiàng)中正確的是()。a.學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的宏觀功能主要表現(xiàn)在：教學(xué)對社會的發(fā)展功能和教學(xué)對個(gè)人的發(fā)展功能。
b.學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的宏觀功能主要表現(xiàn)在：教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展功能和教學(xué)對學(xué)校的發(fā)展功能。
c.學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的宏觀功能主要表現(xiàn)在，教學(xué)對教育的發(fā)展功能和教學(xué)對個(gè)人的發(fā)展功能。
d.學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的宏觀功能主要表現(xiàn)在：教學(xué)對科學(xué)的發(fā)展功能和教學(xué)對學(xué)校的發(fā)展功能。
5．在布盧姆等人看來，教學(xué)目標(biāo)的分類本身并不是目的，而是為教育評價(jià)、為對教學(xué)過程和學(xué)生變化做出假設(shè)、為課程編制服務(wù)的一種（）：
a.工具b.方法論c.理論d.模式。
d.認(rèn)知領(lǐng)域．情感領(lǐng)域．行為領(lǐng)域和原認(rèn)知領(lǐng)域4個(gè)。
7．在霍恩斯坦的教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)框架，行為領(lǐng)域包括（）5個(gè)層次的目標(biāo)。a.獲取、同化、適應(yīng)、施行、達(dá)成b．獲取、同化、理論、施行、模式c.獲取、同化、方法、施行、達(dá)成d.獲取、同化、方法、模式、綜合8．對每一類的學(xué)習(xí)，能夠識別出導(dǎo)向?qū)W習(xí)的有效條件。識別最佳導(dǎo)向條件構(gòu)成處方性教學(xué)理論的基礎(chǔ)．其公式是：要得到x的學(xué)習(xí)結(jié)果，就要提供或安排y的條件。這是（）。
9．教育者在思維、教學(xué)和對學(xué)生的評價(jià)上要做到精確和系統(tǒng)化。教育可以被作為應(yīng)用科學(xué)或技術(shù)，通過實(shí)證研究．可以發(fā)現(xiàn)原則并加以應(yīng)用：這是（）。
10．當(dāng)把復(fù)雜任務(wù)分解為較小的、更容易分別處理和掌握的任務(wù)時(shí)，人們能夠?qū)W習(xí)的最好。子任務(wù)經(jīng)常成為解決復(fù)雜任務(wù)的先決條件。就是說，學(xué)生如果首先掌握了子任務(wù)，就能夠更容易地完成復(fù)雜(或大)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這就產(chǎn)生了從局部到整體的教學(xué)順序。這是（）。
a.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動的行為主義原則b.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動的信息加工觀點(diǎn)c.沒計(jì)學(xué)習(xí)活動的建構(gòu)主義觀點(diǎn)d.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動的情境認(rèn)知觀點(diǎn)二、多選題（每題2分，共20分）。
1.教學(xué)系統(tǒng)在其運(yùn)行過程中有著以下特點(diǎn)（）。a、目的性b、可控性c、適應(yīng)性d、可變性e、靈活性2．教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征有（）。
a、指導(dǎo)性b、整體性c、操作性d、創(chuàng)造性e、藝術(shù)性3．分析學(xué)習(xí)需要的基本步驟包括（）。
a、計(jì)劃b、收集數(shù)據(jù)c、整理分析數(shù)據(jù)d、撰寫分析報(bào)告e、訪談4．學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的來源有（）。
a、好奇心b、成就感c、自我效能感d、生理內(nèi)驅(qū)力e、意志努力5．凱勒認(rèn)為學(xué)習(xí)者要有學(xué)習(xí)動機(jī)必須滿足的四個(gè)條件是（）。a、注意力b、針對性c、自信心d、好奇心e、滿足感6．教學(xué)目標(biāo)的基本取向有（）。
7．教學(xué)目標(biāo)的主要來源有（）。
8．現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的主要功能體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面（）。a、再現(xiàn)功能b、集成功能c、交互功能d、虛擬功能e、形象功能9．良好的教學(xué)情境的一般方式有（）。
a故事化情境b活動化情境c生活化情境d問題化情境e游戲化情境10．教學(xué)媒體具有以下特性（）。
a、可適應(yīng)性b、可利用性c、低成本性d、高效能性e、廣泛性三、簡答(每題5分，共25分)。
1．為什么說學(xué)校教學(xué)活動是實(shí)現(xiàn)人類認(rèn)識和個(gè)體認(rèn)識之間有效聯(lián)系的重要紐帶?2．教學(xué)過程最優(yōu)化理論包含哪些基本思想?3．教學(xué)方法有哪些內(nèi)在本質(zhì)特點(diǎn)?4．在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，需要注意哪些問題?5．現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境具有哪幾項(xiàng)功能?四，論述題(每小題15分，共30分)。
1．試述激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的技術(shù)。2.闡述教師選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)。五、實(shí)踐題(15分)。
1.結(jié)合教材的內(nèi)容分析自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。《教學(xué)設(shè)計(jì)》模擬考試題（2）一、判斷題(每題1分，共10分)。
（）1．教學(xué)就是以課程內(nèi)容為中介，學(xué)生在教師指導(dǎo)下共同開展的學(xué)習(xí)活動。（）2、（學(xué)科）課程教學(xué)設(shè)計(jì)主要是指一門具體課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，從它所針對的教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)來說，可以稱它為短期計(jì)。
（）3、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一般是針對一節(jié)課或某一個(gè)具體問題所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)活動，所以也稱為即時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。
（）4、學(xué)校教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境是一種無形的"軟環(huán)境"。
（）5、教學(xué)媒體包括教和學(xué)兩個(gè)方面，它是在教與學(xué)的過程中，傳遞、承載和控制教育、教學(xué)信息的載體或中介。
（）6、多媒體就是多種媒體的組合。
（）7、教學(xué)過程最優(yōu)級理論中的"最優(yōu)"不是一個(gè)理想的概念，而是一個(gè)開放的動態(tài)概念。
（）8、廣義的教學(xué)環(huán)境是指學(xué)校教學(xué)活動的場所、各種教學(xué)設(shè)施、校園文化和師生人際關(guān)系。
（）9、單元教學(xué)設(shè)計(jì)是介于（學(xué)科）課程與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之間的一種階段性教學(xué)性設(shè)計(jì)。
（）10、1954年，美國學(xué)者威特金首先提出了"學(xué)習(xí)風(fēng)格"的概念。二、多選題（每題2分，共20分）。
1.有四個(gè)方面的理論體系對現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的形成產(chǎn)生了比較大的影響，它們是（）。
a、一般系統(tǒng)理論b、建構(gòu)理論c、傳播理論d、學(xué)習(xí)理論e、教學(xué)理論2．教學(xué)媒體設(shè)計(jì)的心理學(xué)依據(jù)有（）。a、注意b、知覺c、情感d、記憶e、概念形成3．選擇教學(xué)媒體的經(jīng)驗(yàn)方法主要有（）。
a流程圖法b問題表c矩陣選擇表d經(jīng)驗(yàn)之塔e算法型4．網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新媒體包括（）。
6．學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)的主要內(nèi)容有（）。
a、學(xué)習(xí)目標(biāo)評價(jià)b、技能測試c、書面測試d、成績認(rèn)定e、行為考察7．多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)常常采用的教學(xué)模式有（）。
a、拋錨式教學(xué)b、支架式教學(xué)c、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)d、協(xié)作教學(xué)e、合作探究學(xué)習(xí)8．設(shè)計(jì)教學(xué)情境應(yīng)該注意以下問題（）。
d、師生之間的相互作用。
e、學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用。
三、簡答(每題5分，共25分)。
1．簡述教學(xué)設(shè)計(jì)對設(shè)計(jì)者的基本要求。2．學(xué)習(xí)需要分析中需注意哪些問題？
3．教學(xué)內(nèi)容選擇的取向主要有哪些?
4．簡述運(yùn)用問題探究式教學(xué)方法的主要步驟。5．簡述教學(xué)情境的設(shè)計(jì)方式。四，論述題(共25分)。
1．試述教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)意義和功能。（13分）2.試述教學(xué)媒體設(shè)計(jì)的心理學(xué)依據(jù)。（12分）。
五、分析評述題：（20分）。
《教學(xué)設(shè)計(jì)》期末模擬考試題答案。
答案：
一、填空題。
1．途徑2．中介3．紐帶4．皮亞杰5．感知運(yùn)動。
1．a(chǎn)2．a(chǎn)3.a4.a5.a6.a7.a8.a9.a10.a。
6．a(chǎn)7．a(chǎn)三，簡答。
1．(1)學(xué)校教學(xué)活動過程中通過多門課程使學(xué)生獲得的系統(tǒng)性的知識，系統(tǒng)性的知識是人類長期積累的總體認(rèn)識的成果，這些成果是人類長期以來在探索世界過程中智慧的結(jié)晶，人類這些智慧的結(jié)晶通過教育與教學(xué)的加工凝結(jié)成為教學(xué)中的知識。
(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是向自己智慧挑戰(zhàn)的過程，學(xué)生通過充分調(diào)動自己的智慧，發(fā)揮自己的個(gè)性特長和潛在的能力，理解、掌握和運(yùn)用知識。
(3)在長期的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生個(gè)體性的認(rèn)識逐漸有效地匯聚成為人類的總體認(rèn)識。2．(1)系統(tǒng)思想。綜合考察教學(xué)過程中的各個(gè)要素之間的相互聯(lián)系，完整有序地研究教學(xué)過程中各個(gè)要素的互相促進(jìn)作用，力求使教學(xué)的全過程從整體上發(fā)揮其最優(yōu)功能。
(2)整體思想。教學(xué)活動的優(yōu)化，是教學(xué)系統(tǒng)各要素的合理組合，即形成最佳的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而使教學(xué)系統(tǒng)的功能得到增強(qiáng)和充分發(fā)揮。教學(xué)活動的設(shè)計(jì)和組織，除了具體要素的改進(jìn)和完善外，更注重從整體上關(guān)注教學(xué)各要素間的良好組合和協(xié)調(diào)，以求產(chǎn)生最好的系統(tǒng)效益。
(3)效率思想。教學(xué)過程的最優(yōu)化從效率角度關(guān)注教學(xué)過程中的合理投入與高效產(chǎn)出的有機(jī)統(tǒng)一，以克服教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)低效現(xiàn)象。
3．(1)教學(xué)方法體現(xiàn)了特定的教育和教學(xué)的價(jià)值觀念，它指向?qū)崿F(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)要求。一方面，確定的教育與教學(xué)觀念，在一定的程度上影響和決定著教學(xué)方法的選擇、運(yùn)用；另一方面，一定的教育與教學(xué)價(jià)值觀念，又是依靠相應(yīng)的教學(xué)方法得以實(shí)現(xiàn)和達(dá)成的。
(2)教學(xué)方法受到特定的教學(xué)內(nèi)容的制約。在學(xué)校的教學(xué)活動中．教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容有著一定的統(tǒng)一性。教學(xué)方法總是特定的教材內(nèi)容的方法，教材內(nèi)容也總是方法化的。真正有效地發(fā)揮教學(xué)方法的作用，必須在教學(xué)活動中把教學(xué)方法與教材內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。因此教學(xué)方法的運(yùn)用．不能是機(jī)械的、教條的；除了其它的方面之外，還必須結(jié)合具體學(xué)科內(nèi)容的思維方法、研究方法、研究手段、進(jìn)行靈活和創(chuàng)造性的運(yùn)用。
一定的約束和限制。很顯然．在學(xué)校教學(xué)活動中，班級集體教學(xué)的組織形式與個(gè)別化教學(xué)的組織形式所采用的教學(xué)方法是不一樣的。
四．論述題。
1．(1)引起并維持注意力的技術(shù)。如：變化材料的呈現(xiàn)方式、用具體的事例說明以使概念具體化、清晰化、使用類比的方法，似是而非和令人驚奇，用各種方法使教學(xué)材料中包含一些矛盾、沖突和驚奇等。
(2)加強(qiáng)針對性的技術(shù)，如；學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來以降低所呈現(xiàn)的新學(xué)習(xí)材料(內(nèi)容)的生疏程度．向?qū)W習(xí)者說明正在學(xué)習(xí)的知識、技能和態(tài)度等的現(xiàn)有價(jià)值、讓學(xué)習(xí)者當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者愛好的．感興趣的活動聯(lián)系起來．逐步使學(xué)習(xí)者相信現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的東西對將來有價(jià)值。兒童通常都懷有對于未來生活或活動的目標(biāo)．在引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識、技能時(shí)，將這些知識、技能與他們未來的目標(biāo)聯(lián)系起來，讓他們意識到這些知識、技能對未來的價(jià)值，意識到對這些知識、技能的掌握是達(dá)到未來目標(biāo)所需要的。
(3)建立自信心的技術(shù)。如：清楚明確地向?qū)W習(xí)者闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)者一般都希望知道學(xué)習(xí)目標(biāo)，即希望預(yù)先知道學(xué)習(xí)結(jié)束后要掌握什么，這會形成一種心理定勢，這種心理定勢在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都能發(fā)揮重要的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)。課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)循序漸進(jìn)，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容容易掌握。如果通過排序，使得各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)能夠循序漸進(jìn)地排列起來，而且這些任務(wù)都能保證準(zhǔn)確地得到執(zhí)行，那么這將會增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心。允許學(xué)習(xí)者不斷提高自我控制學(xué)習(xí)進(jìn)程和達(dá)到成功結(jié)果的程度。如果給學(xué)習(xí)者以控制教學(xué)過程的適當(dāng)?shù)臋?quán)限，那么他們的自信心將能得到維持與增強(qiáng)?？梢栽试S或鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者自己決定某一步驟做什么，選擇什么新的任務(wù)，通過這種自主性決定來控制行為和反饋。如果這一過程進(jìn)行得審慎，那么允許學(xué)習(xí)者判斷自己所掌握的程度和估計(jì)可能存在的難度，這有利于學(xué)習(xí)者形成自信心。而且，通過自我控制的一系列活動，學(xué)習(xí)者還能夠掌握自我管理的策略，增強(qiáng)自我管理的能力。
(4)產(chǎn)生滿意感的技術(shù)。如：對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)業(yè)績提供反饋。當(dāng)學(xué)習(xí)者完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成某一學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)．就給他們提供適當(dāng)?shù)姆答仯敲淳湍軌蛳蛩麄冋故舅麄兯纬傻哪芰Γ顾麄儺a(chǎn)生滿意感，從而推動他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，反饋應(yīng)該是及時(shí)的，才能得到最佳效果。反饋應(yīng)該顯示學(xué)習(xí)者有關(guān)的行為反應(yīng)是正確的，接近正確的還是不正確的，如果不正確，則需要告訴學(xué)習(xí)者為什么不正確，并給他們指出一條能夠得出正確答案的途徑。鼓勵(lì)做出概括并遷移。當(dāng)學(xué)習(xí)者掌握了一種技能之后，鼓勵(lì)他們將這種技能加以概括并遷移到類似的或新的情境中去，有助于他們形成滿意感，并進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。
五．實(shí)踐題。
1．舉例：我的學(xué)習(xí)風(fēng)格分析每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)方法，不同的人學(xué)習(xí)風(fēng)格不同。所謂學(xué)習(xí)風(fēng)格是指對學(xué)習(xí)者感知不同刺激．并對不同刺激作出反應(yīng)后這兩個(gè)方面產(chǎn)生影響的所有心理特性。根據(jù)美國教學(xué)技術(shù)專家克內(nèi)克等人于1986年提出的有關(guān)學(xué)習(xí)風(fēng)格的內(nèi)容及其分類框架，本人歸納下自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格如下：
（1)沉思的風(fēng)格。
我是一個(gè)理科生，常用理性的思維去思考問題。對學(xué)習(xí)過的教材內(nèi)容，我都把它歸納起來，這樣有利于掌握課文的結(jié)構(gòu)，也有利于復(fù)習(xí)。歸納時(shí)要分重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，比較容易理解記憶。遇到難題，我都進(jìn)行思考，而不急于去問老師，當(dāng)自己經(jīng)過思考能夠獨(dú)立地解決問題時(shí)，都會有一種成就感。
(2)獨(dú)立學(xué)習(xí)的風(fēng)格。
我學(xué)習(xí)的環(huán)境與一般人不同，不易受干擾，注意力容易集中。我喜歡一個(gè)人學(xué)習(xí)，不喜歡和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，人越多我的學(xué)習(xí)效果越差。
(3)受情緒影響的風(fēng)格。
在這方面，我的學(xué)習(xí)常受情緒的影響，高興時(shí)學(xué)習(xí)效果較好，受到鼓勵(lì)和安慰，總覺得自己的努力得到別人的肯定，心里十分踏實(shí)。反之．遇到煩惱時(shí)，學(xué)習(xí)的興趣很小，自我控制情緒的能力不高，易受情緒影響。
(4)社會性需求的風(fēng)格。
我學(xué)理科，理由很簡單，因?yàn)槔砜迫菀渍夜?；我學(xué)教育技術(shù)，也因?yàn)榻逃夹g(shù)是一門新的專業(yè)，社會性的需要較大。認(rèn)為學(xué)習(xí)的專業(yè)應(yīng)和社會性的需求聯(lián)系在一起，使學(xué)有所用，適應(yīng)設(shè)會發(fā)展的要求，又和自己的興趣聯(lián)系在一起，這樣，學(xué)習(xí)才有動力，學(xué)習(xí)的作用才有所體現(xiàn)。
(5)刺激感官的學(xué)習(xí)鳳格。
不知從何時(shí)起，就喜歡一邊學(xué)習(xí)一邊聽音樂，而且，這樣并不分散我的注意力，反而促進(jìn)我的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)．我也喜歡多媒體教學(xué)這樣的感官刺激學(xué)習(xí)很適合我。
一、填空題（共30分）。
1、學(xué)習(xí)、研究與應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)，需要樹立________、_________、_______、和________四個(gè)重要理念.
2、教學(xué)設(shè)計(jì)的根本特征是_____________。它的基本問題是：確立目標(biāo)、_________目標(biāo)、______目標(biāo)。
3、加涅的五種學(xué)習(xí)結(jié)果分別是言語信息、__________、____________、______和_____________。
4、教學(xué)任務(wù)分析的兩種主要方法是______和__________。
5、梅里爾的業(yè)績-內(nèi)容矩陣分類，對認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果分別采用一維是____、二維是____、的矩陣形式。
6、五星教學(xué)模式倡導(dǎo)在"__________"的宗旨下，由不斷重復(fù)的________、________、__________、和______________、四階段循環(huán)圈組成。再輔以"指引方向、________、________、________、四個(gè)教學(xué)環(huán)境因素的配合。
7、依據(jù)心理學(xué)和生理學(xué)的研究，大腦對信息加工的過程體現(xiàn)了_______網(wǎng)絡(luò)、______網(wǎng)絡(luò)和_______網(wǎng)絡(luò)。
8、常用的測試題類型可分為三類，分別是：________測試類、________測試類、________測試類。
9、cles問題包括________、________、和________三個(gè)組成部分。10、學(xué)習(xí)維度理論最核心的觀點(diǎn)是________、________、和________。二、選擇題（每題3分，共30分）。
5、數(shù)字媒體的優(yōu)勢：a、多樣性b、可變性c可標(biāo)記d網(wǎng)絡(luò)化。
6、思維具有下列的哪些性質(zhì)？a、批判性b、創(chuàng)造性c、可行性d、調(diào)節(jié)性。
7、下列哪幾項(xiàng)是問題解決遷移的的三個(gè)主要條件？a、技能b、元技能c、情境d、愿望（動機(jī)）。
d、知識技能松散的課程三、簡答題（共40分)。
1、教師如何提高教學(xué)總體成果？（5分）。
2、教師如何學(xué)習(xí)、應(yīng)用和研究教學(xué)設(shè)計(jì)？(8分)3、五星教學(xué)模式的有哪些價(jià)值？（5分）。
4、簡述加涅的九大教學(xué)事件。（9分）。
5、讀了盛群立教授主編《教學(xué)設(shè)計(jì)》一書，請你談?wù)勔惶煤谜n的標(biāo)準(zhǔn)？（13分）。
參考答案：
一.填空(1)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效、運(yùn)用系統(tǒng)思維、努力以教促學(xué)、加速自身成長。(2)如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)系統(tǒng)。導(dǎo)向、評估。(3)智力技能、認(rèn)知策略、動作技能、態(tài)度(4)信息加工分析、信息加工分析中所確定的步驟進(jìn)行先決條件分析(5)業(yè)績、內(nèi)容。(6)聚焦解決問題、激活原有知識、展示論證新知、嘗試應(yīng)用練習(xí)、融會貫通掌握、激發(fā)動機(jī)、協(xié)同合作、多向互動(7)識別、策略、情感。(8)認(rèn)知、態(tài)度、表現(xiàn)性。(9)問題情境、問題表征、問題操控空間。（10）能學(xué)懂、會學(xué)習(xí)、想要學(xué)。
二、選擇題。
三、簡答題。
1.答案要點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)從以下四個(gè)方面達(dá)成教學(xué)總體成效：（一）、教學(xué)有價(jià)值、（二）、教學(xué)有效果、(三)、教學(xué)有效率、(四)、教學(xué)有魅力。
2.答案要點(diǎn)：(1)、掌握教學(xué)方法，(2)、實(shí)現(xiàn)知識交叉、(3)、關(guān)注教學(xué)實(shí)踐(4)、善用網(wǎng)絡(luò)資源。
3.答案要點(diǎn)：
（一）區(qū)分"信息"與"教學(xué)"的差異，聚焦于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的功能，（二）歉收并蓄。博采眾長，推動教學(xué)設(shè)計(jì)和教育技術(shù)的發(fā)展。（三）五星教學(xué)模式本身是一個(gè)開放的結(jié)構(gòu)。（四）五星教學(xué)模式不僅關(guān)注教學(xué)的過程，同時(shí)更關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。（五）實(shí)施五星教學(xué)模式同改造教學(xué)模式是分不開的。（六）五星教學(xué)模式的研究實(shí)際上是一種教學(xué)結(jié)構(gòu)或教學(xué)模式的研究。
4.答案要點(diǎn)：
（1）引起學(xué)習(xí)注意（保持警覺）（2）交代學(xué)習(xí)目標(biāo)（建立預(yù)期）（3）回憶相關(guān)舊知(提取到工作記憶)（4）呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容（選擇性知覺）（5）提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)(編碼)（6）引發(fā)行為表現(xiàn)(反應(yīng))（7）給予信息反饋.(強(qiáng)化)（8）評估行為反饋（再強(qiáng)化）（9）強(qiáng)化保持與遷移（提示提?。?BR> 5．.答案要點(diǎn):。
（1）、80%的學(xué)生達(dá)到80%的具體目標(biāo)。（2）、任務(wù)定位準(zhǔn)確、目標(biāo)具體完整并向?qū)W生有所交待。（3）、目標(biāo)、策略（方法）練習(xí)與測試對應(yīng)匹配。（4）、了解學(xué)生情況，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。（5）、學(xué)生參與度大，師生或生生交往力度強(qiáng)，學(xué)生在課堂里有心理安全感及心理自由感。（6）、課的結(jié)構(gòu)合理完整，進(jìn)程有序。（7）、教學(xué)有吸引力，激起學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。
一、名詞解釋。（21分）。
1、自我學(xué)習(xí)教學(xué)策略：--是一種運(yùn)用"知己知彼"的方式來提高學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)方式能力的學(xué)習(xí)方式的總稱。
2、教學(xué)設(shè)計(jì):--教師對自己課堂教學(xué)行為的一種事先籌劃，是對學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、表現(xiàn)出學(xué)業(yè)進(jìn)步的條件和情境做出的精心安排。
3、智力技能：--是一種概括，用來對環(huán)境作出心理內(nèi)部的符號表征及發(fā)生互動。
4、教學(xué)評價(jià)：--根據(jù)一定的價(jià)值觀對事物作出評判，在教學(xué)情境中，評價(jià)也就是把獲得的學(xué)生學(xué)習(xí)的信息與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，作出判斷的過程。
5、直導(dǎo)教學(xué)：--由教師直接介入或主動介入的教學(xué)方式就被稱為"直導(dǎo)教學(xué)"。
6、教學(xué)序列：--是一組一搬的事件，教師憑借這些事件組成教學(xué)過程，從而使得教學(xué)的時(shí)空條件得以最大程度地促成學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的真正發(fā)生。
7、問題表征：--在頭腦中構(gòu)建問題，并對問題進(jìn)行初步理解。二、填空題。（31分）。
1、良好的思維習(xí)慣具有_____批判性________、____創(chuàng)造性。__。
和調(diào)節(jié)性。2、學(xué)習(xí)維度模式強(qiáng)調(diào)所有的學(xué)習(xí)都發(fā)生于學(xué)生的___態(tài)度與感受__________和_____運(yùn)用良好的思維習(xí)慣___________。
3、通用學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的基本有規(guī)則：（1）、支持____識別________學(xué)習(xí)，提供多元的，靈活的呈現(xiàn)方法。（2）、支持_____策略_______學(xué)習(xí)，提供多元的，靈活的呈現(xiàn)方法。（3）、支持______情感。______學(xué)習(xí)，提供多元的，靈活參與選擇性。
5、教學(xué)評價(jià)的整體過程：（1）評價(jià)準(zhǔn)備（2）信息獲?。?）作出判斷。
（4）后續(xù)措施。
6、講授課的步驟：(1)。
1激發(fā)興趣（2）陳述目標(biāo)（3）聯(lián)系新舊（4）展示論證（5）概括總結(jié)。
7、知識可以分為（1）程序性知識（2）陳述性知識（3）策略性。知識。8、計(jì)算機(jī)和人均有六種功能：輸入、輸出、存儲、復(fù)制、_____建立符號系統(tǒng)_____和條件性遷移。
9、教學(xué)任務(wù)分析方法有：（1）歸類分析法（2）信息加工分析法（3）先決條件分析法（4）學(xué)習(xí)層級程序分析法。
10、言語信息的四種具體形式是__稱呼_____、____事實(shí)、______、__有組織的事實(shí)________和言語索鏈。
答案a。
答案d。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)與偏好，提供恰當(dāng)明晰的信息和練習(xí)機(jī)會，允。
d、自然學(xué)習(xí)模式答案d。
答案b。
答案c。
五、簡答題填空題（43分）。
1、學(xué)習(xí)結(jié)果有哪三種狀態(tài)？導(dǎo)致這三種類型的學(xué)習(xí)條件是什么？（5分）。
答案要點(diǎn):三種學(xué)習(xí)結(jié)果分別是：（一）、無效學(xué)習(xí)（二）、機(jī)械學(xué)習(xí)（三）、意義學(xué)習(xí)。導(dǎo)致這三種類型的學(xué)習(xí)條件分別是：
第一，教學(xué)必須幫助學(xué)習(xí)者選擇相關(guān)的信息。第二，組織信息。第三，整合信息。
三種學(xué)習(xí)結(jié)果實(shí)際上是三個(gè)條件的滿足程度不同。
2、簡述影響教學(xué)過程的總體因素主要有哪些？（6分）。
答案要點(diǎn)：
1教學(xué)操控2學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)3學(xué)習(xí)情境4學(xué)習(xí)過程5學(xué)習(xí)結(jié)果6業(yè)績表現(xiàn)。3、簡述star學(xué)習(xí)循環(huán)圈的各個(gè)步驟。（8分）。
答案要點(diǎn)：
（一）前瞻籌劃(二)初始挑戰(zhàn)（三）形成想法（四）觀點(diǎn)分析（五）研習(xí)探究(六)檢查理解（七）公開交流(八)反思提高。
4、形成良好的思維習(xí)慣要求學(xué)生做到哪些？（6分）。
答案要點(diǎn)：
（1）幫助學(xué)生理解習(xí)慣，如輿論宣傳、課堂討論、樹立榜樣、同伴示范等。
（2）幫助學(xué)生明確形成良好思維習(xí)慣相關(guān)的策略。如"邊想邊說"、同伴分享、與人交流和專門訓(xùn)練等。
（3）在學(xué)習(xí)環(huán)境中創(chuàng)造一種文化來促使思維習(xí)慣的形成并給予積極強(qiáng)化，可以通過示范、展示、提供線索等促進(jìn)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成習(xí)慣。
5、簡述實(shí)施信息加工分析的一般步驟。（18分）。
答案要點(diǎn)：（1）盡量廣泛閱讀與收集相關(guān)目標(biāo)所涉及的任務(wù)與內(nèi)容的信息，通過設(shè)問的方式熟悉知識技能。
（2）將目標(biāo)轉(zhuǎn)換成測驗(yàn)題的方式。
(3)向有關(guān)懂得如何去做這一任務(wù)的人提一些問題或完成一些活動。(4)復(fù)習(xí)書面的步驟或重播錄像。
(5)如果兩個(gè)以上的專家重復(fù)第三步和第四步，應(yīng)該找出這一步驟的因素。(6)指明可能要求較復(fù)雜路徑或較多步驟的因素。
2."用自己的語言來說明教學(xué)設(shè)計(jì)的概念"屬于布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的（）層次。
a.領(lǐng)會b.分析c.運(yùn)用d.綜合3."寫一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的議論文，要求符合議論文的格式，中心明確、段落合理、文通句順、說理清楚"屬于布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的（）層次。
a.領(lǐng)會b.應(yīng)用c.分析d.綜合4."對給出的文章，寫出各段的中心意思，文章類型格式，分析文章的前后邏輯聯(lián)系、是否得當(dāng)和描述方面的優(yōu)缺點(diǎn)"屬于布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的（）層次。
a.領(lǐng)會b.運(yùn)用c.分析d.評價(jià)。
5."測量、計(jì)算并繪畫出學(xué)校的平面圖。"屬于布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的（）層次。
a.領(lǐng)會b.運(yùn)用c.分析d.評價(jià)。
6."應(yīng)用數(shù)學(xué)規(guī)則解題或按照文法要求撰寫文章"的學(xué)習(xí)屬于加涅提出的學(xué)習(xí)結(jié)果中的（）的學(xué)習(xí)。
a.言語信息b.智慧技能c.認(rèn)知策略d.動作技能。
7.布魯姆的目標(biāo)分類與加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的相同處是（）。
d.在內(nèi)容表達(dá)的用詞上。
8.下述陳述中不屬于馬杰的行為目標(biāo)三個(gè)條件的選項(xiàng)是（）。
9."通過比較英語中的o和ou的發(fā)音，從而區(qū)分兩者"這屬于智力技能中（）層次的目標(biāo)陳述。
a.辨別b.具體概念c.定義性概念d.規(guī)則10."已知三角形中的兩個(gè)角的數(shù)值推導(dǎo)出第三個(gè)角的數(shù)值，證明三角形的內(nèi)角之和為180度的規(guī)則"這屬于智力技能中（）層次的目標(biāo)陳述。
a.高級規(guī)則b.具體概念c.定義性概念d.規(guī)則。
11."通過將一輛小轎車倒入車行道來執(zhí)行一項(xiàng)任務(wù)"這屬于學(xué)習(xí)結(jié)果中（）的目標(biāo)陳述。
a.言語信息b.認(rèn)知策略c.動作技能d.態(tài)度。
12."通過綜合可應(yīng)用的規(guī)則，創(chuàng)作一段描述個(gè)人處于害怕情景下行為的文章"這屬于智力技能中（）層次的目標(biāo)陳述。
a.高級規(guī)則b.具體概念c.定義性概念d.規(guī)則。
13."宣講1919年中國的重要事件來陳述歷史問題"這屬于學(xué)習(xí)結(jié)果中（）的目標(biāo)陳述。
a.言語信息b.認(rèn)知策略c.動作技能d.態(tài)度。
14."通過說出典型性植物的根、莖和葉子來確認(rèn)它們"這屬于智力技能中（）層次的目標(biāo)陳述。
a.高級規(guī)則b.具體概念c.定義性概念d.規(guī)則15."運(yùn)用定義方式，將植物概念族分類"這屬于智力技能中（）層次的目標(biāo)陳述。
a.辨別b.具體概念c.定義性概念d.規(guī)則。
16."采用諧音法記憶圓周率多位小數(shù)"這屬于學(xué)習(xí)結(jié)果中（）的目標(biāo)陳述。a.言語信息b.認(rèn)知策略c.動作技能d.態(tài)度17."選擇報(bào)名中國武術(shù)培訓(xùn)班作為個(gè)人的業(yè)余愛好"這屬于學(xué)習(xí)結(jié)果中（）的目標(biāo)陳述。
a.言語信息b.認(rèn)知策略c.動作技能d.態(tài)度18."學(xué)生能認(rèn)真觀看學(xué)校組織的反映愛國主義的影片，并在討論會上談自己的觀后感"這屬于（）。
22.下述陳述中，不屬于對好的教學(xué)目標(biāo)的基本要求的是（）。a.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)陳述通過一定的學(xué)習(xí)活動后，學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)的變化，如能力提高、態(tài)度改善、正確自我觀建立等，而不應(yīng)陳述教師的行為。
b.教育目標(biāo)應(yīng)反映學(xué)習(xí)的類型，如言語信息、認(rèn)知策略、智慧技能等。即使在同一學(xué)習(xí)類型中，也還應(yīng)反應(yīng)學(xué)生掌握的水平，如智慧技能學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)反映辨別、概念、規(guī)則、高級規(guī)則、問題解決五個(gè)層次。
c.教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)力求明確、具體，并可以觀察和測量，盡量避免用含糊的和不切實(shí)際的語言陳述教學(xué)目標(biāo)。
d.成功地開發(fā)出好的測試工具主要取決于學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明的質(zhì)量，如果目標(biāo)沒有確實(shí)地反映出教學(xué)的意圖，那么以目標(biāo)為基礎(chǔ)的評價(jià)也是不適當(dāng)?shù)摹?BR> 23."用自己的語言（100字以內(nèi)）闡述cpu的功能"這屬于學(xué)習(xí)結(jié)果中（）的測試題目。
a.言語信息b.認(rèn)知策略c.動作技能d.態(tài)度。
24.下列陳述中，屬于智力技能范圍的評價(jià)內(nèi)容的是（）。
a.動作技能中的動作成分需要用一種不同的方式進(jìn)行評價(jià)。一般來說，可以通過讓學(xué)生演示或完成動作來評價(jià)。用檢查表或等級量表的形式評價(jià)學(xué)生的行為。
b.概念的評價(jià)分為兩個(gè)層次：具體概念和定義概念。概念目標(biāo)的評價(jià)是看學(xué)生是否能確認(rèn)給定概念的例子和能否自己舉出給定概念的例子。
c.間接自我報(bào)告是指所設(shè)計(jì)的問題不是直接問學(xué)生對某事的態(tài)度，而是設(shè)計(jì)一個(gè)一個(gè)情形，讓學(xué)生做出反應(yīng)，從而間接獲得學(xué)生對問題或事物的態(tài)度。
d.用于評價(jià)情感領(lǐng)域目標(biāo)的方法有三類：直接的自我報(bào)告、間接的自我報(bào)告以及觀察。前兩種方法類似于識別性題目，后一種類似于結(jié)構(gòu)化回答題目。每種方法都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
25.下述關(guān)于教學(xué)策略的設(shè)計(jì)的陳述中，存在問題的是（）。a.教學(xué)策略的設(shè)計(jì)包括對教學(xué)模式或程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體4方面內(nèi)容的選擇、決策、開發(fā)和整合。
b.系統(tǒng)方法是進(jìn)行教學(xué)策略設(shè)計(jì)的總方法。
c.教學(xué)策略設(shè)計(jì)的操作方法是"先分解后綜合"，即運(yùn)用系統(tǒng)方法，適當(dāng)選擇教學(xué)的模式、方法、組織形式和媒體等，并有機(jī)地整合在一起。
d.能設(shè)計(jì)同時(shí)實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)目標(biāo)的最佳教學(xué)策略，或是任何單一的策略能適用于各種教學(xué)情況。
26.下述關(guān)于班級教學(xué)的基本特點(diǎn)的陳述中，存在問題的是（）。
a.以"課時(shí)"為單位，大至一個(gè)學(xué)年、學(xué)期，小至一個(gè)學(xué)周、學(xué)日，以至一節(jié)課的教學(xué)過程，都是以課時(shí)為時(shí)間核算基本單位的。教師同時(shí)面對全班學(xué)生上課，有統(tǒng)一的起止時(shí)刻。
b.以"課"為活動單位，把教學(xué)內(nèi)容以及傳授這些內(nèi)容的方法、手段綜合在"課"上，把教學(xué)活動劃分為相對完整且互相銜接的各個(gè)教學(xué)過程單元，從而保證了教學(xué)過程的完整性和系統(tǒng)性。
c.班級教學(xué)是把學(xué)生編成有一定人數(shù)的班級，使用的教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)數(shù)可以按課程進(jìn)行情況自行調(diào)整，采用復(fù)式教學(xué)活動的教學(xué)組織形式。
d.以"班"為人員單位，學(xué)生在班級中進(jìn)行學(xué)習(xí)，班級人數(shù)固定且年齡和知識水平大致相同。
27.下述關(guān)于小組教學(xué)的特點(diǎn)的陳述中，存在問題的是（）。
a.小組教學(xué)可以在任何年級和任何課中開展，但最適合各科新內(nèi)容學(xué)習(xí)之后的強(qiáng)化鞏固，即分組討論。
b.小組討論的問題可以是教師提，也可以是學(xué)生提。在小組討論中，學(xué)生彼此提問和回答問題，并且對彼此的回答做出反映。教師主要起監(jiān)督指導(dǎo)作用，觀察學(xué)生反映。
c.在小組的構(gòu)成上應(yīng)以學(xué)習(xí)情況或性格特征相同的學(xué)生編排在一起為好。小組可以是學(xué)科小組也可以是活動小組，主要視學(xué)習(xí)任務(wù)、活動目的和性質(zhì)而定。
d.教師要扮演較次要的角色，作為問題的調(diào)節(jié)者，要盡量讓許多學(xué)生一起參加討論，保證討論不偏離主題，并且?guī)椭鷮W(xué)生總結(jié)。
參考答案：
教學(xué)設(shè)計(jì)試題一答案20090807一、填空題（每題3分，共30分）。
1、教學(xué)模式是指在一定的___________、教學(xué)理論和____________指導(dǎo)下，教與學(xué)活動中各要素的____________相互結(jié)構(gòu)組織形式。
2、形成性練習(xí)是指按照_____________而編制的一組練習(xí)題，它是以_________考核學(xué)生對本學(xué)習(xí)單元的基本概念和要求的_____________。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用_________________分析研究教學(xué)的問題和需求，確定解決他們的______________、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對教學(xué)結(jié)果做出評價(jià)的一種計(jì)劃過程和________________。
4、系統(tǒng)id模式的發(fā)展經(jīng)歷過兩代，是以___________作為分代原則，第一代id模式的主要標(biāo)志是以___________作為理論基礎(chǔ)，第二代id模式的主要標(biāo)志則是以_______________作為理論基礎(chǔ)。
5、學(xué)習(xí)目標(biāo)描述中馬杰的abcd法則的英文全寫：a是___________、b是_______、c是條件、d是_____________。
6、在教學(xué)內(nèi)容分析方法中，_________________適用于具有分類學(xué)特征的內(nèi)容分析；___________適用于分析操作過程或問題求解過程有關(guān)的教學(xué)了；_______適用于分析和揭示復(fù)雜關(guān)系結(jié)構(gòu)的有效方法。
7、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的特點(diǎn)：信息顯示的________，信息處理的________，交互界面人性化，信息傳輸?shù)腳____________。
8、著名教學(xué)設(shè)計(jì)專家_________________提出"為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)"。
9、面向教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)原則：強(qiáng)調(diào)_____________；重視______________；重視教學(xué)過程的動態(tài)設(shè)計(jì)；重視_____________。
10、在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，存在著不同層次的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。按照教學(xué)中問題范圍、大小的不同，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)可以分為三個(gè)層次：___________、____________、_____________。
二、選擇題（每題5分，共30分）。
3、梅瑞爾的成分顯示理論認(rèn)為可以將知識分為行為水平和內(nèi)容類型兩個(gè)維度，其中行為維度包括：
a、記憶b、運(yùn)用c、發(fā)現(xiàn)d、知識。
4、影響教學(xué)系經(jīng)統(tǒng)設(shè)計(jì)的變量主要包括：
a、教學(xué)條件變量b、教育方法變量c、教學(xué)模式變量d、教學(xué)結(jié)果變量5、在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須考慮到如下幾個(gè)方面的因素：
a、社會的需要b、學(xué)生的特征c、學(xué)科的特點(diǎn)d、媒體的選擇6、在編寫教學(xué)目標(biāo)是應(yīng)注意的是：
a、教學(xué)目標(biāo)的主體是教師b、教學(xué)目標(biāo)的表述要用教學(xué)的結(jié)果來表述c、教學(xué)目標(biāo)的行為詞必須是具體的d、教學(xué)目標(biāo)的表述可以是內(nèi)外結(jié)合的7、教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，它有具有下列哪些特點(diǎn)a、理論依附性b、動態(tài)性c、可擴(kuò)充性d、系統(tǒng)性8、學(xué)習(xí)環(huán)境的特征主要表現(xiàn)在：
a、情境性b、建構(gòu)性c、操作性d、動態(tài)性。
c、體現(xiàn)知識教學(xué)的策略d、體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的功能10、協(xié)作學(xué)習(xí)活動的基本特征有：
a、以小組活動為主體b、強(qiáng)調(diào)小組成員的合作互助c、強(qiáng)調(diào)目標(biāo)導(dǎo)向d、強(qiáng)調(diào)總體成績作為激勵(lì)三、是非題（每題1分，共8分）。
1、教育技術(shù)研究的具體內(nèi)容是"學(xué)習(xí)過程"和"學(xué)習(xí)資源"的"設(shè)計(jì)"、"開發(fā)"、"利用"、"管理"和"評價(jià)"等五個(gè)方面。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)就是對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。
3、無論教學(xué)手段如何先進(jìn)，教學(xué)媒體仍然是輔助教學(xué)的工具。
4、學(xué)習(xí)者特征分析是教學(xué)設(shè)計(jì)前期的一項(xiàng)工作，目的是了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格。
5、創(chuàng)設(shè)情境就是提供一些相關(guān)的情節(jié)、景色和現(xiàn)象。
6、自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)：發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)精神、知識外化和實(shí)現(xiàn)自我反饋。7、協(xié)作學(xué)習(xí)是建立在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展的小組討論、協(xié)商。8、布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為：知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價(jià)。四、匹配題（每題4分，共12分）。
1、請將左欄學(xué)習(xí)者的認(rèn)知表現(xiàn)和右欄的認(rèn)知風(fēng)格進(jìn)行配對：認(rèn)知表現(xiàn)認(rèn)知風(fēng)格。
（1）把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象a、"情境--探究"模式。
（2）把信息技術(shù)作為教師教學(xué)輔助工具b、"專題探索--網(wǎng)站開發(fā)"模式。
（4）訓(xùn)練復(fù)習(xí)型d、通過游戲的形式，教會學(xué)生掌握學(xué)科的知識和能力。
（6）資料、工具型f、主要通過問題的形式用于訓(xùn)練、強(qiáng)化學(xué)生某方面的知識和能力。
五、簡答題（每題10分，共20分)。
2、請你選取教學(xué)設(shè)計(jì)課程中的某一內(nèi)容用webquest模板（前言、情境、任務(wù)、過程、結(jié)果和評價(jià)）設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)。
一.(1)教育思想教學(xué)理論學(xué)習(xí)理論(2)教學(xué)目標(biāo)練習(xí)的形式。
(3)系統(tǒng)方法教學(xué)策略操作程序(4)行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論。
(5)對象行為標(biāo)準(zhǔn)(6)歸類分析法程序分析法圖解分析法。
(7)多媒體化數(shù)字化(8)加涅(9)教與學(xué)的結(jié)合學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)可操作性(10)以"產(chǎn)品"為中心的層次以"課堂"為中心的層次以"系統(tǒng)"為中心的層次二、選擇題（每題5分，共30分）。
四、匹配題（每題4分，共12分）。
1.（答案：1b、2c、3a、4d）2.（答案：1c、2a、3b）3.（答案：1c2e3a4f5d6b）。
五、簡答題（每題10分，共20分)。
1.答案要點(diǎn)：首先說明《教學(xué)設(shè)計(jì)原理與方法》課程性質(zhì)，這是一門方法論的學(xué)科，這門課的教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，那么要實(shí)現(xiàn)這一目的必須采用相應(yīng)的教學(xué)策略。
其次，說明什么是教學(xué)策略，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略有哪些，如情境創(chuàng)設(shè)、基于解決問題的教學(xué)策略、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)策略、自主學(xué)習(xí)策略、協(xié)作學(xué)習(xí)策略等等。
最后，闡述《教學(xué)設(shè)計(jì)原理與方法》課程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)采用哪些策略，如案例學(xué)習(xí)、專題研討、設(shè)計(jì)實(shí)踐等。
2.答案要點(diǎn)：首先要對所選取的單元內(nèi)容做簡要介紹，說清楚是哪個(gè)單元，包含了哪些知識內(nèi)容，要達(dá)到哪些教學(xué)目標(biāo)。
然后，按照webquest的要求，用文字詳細(xì)描述每個(gè)模塊的設(shè)計(jì)內(nèi)容(前言，情境，任務(wù)，過程，結(jié)果和評價(jià))，如，情境模塊，要說明具體用什么來創(chuàng)設(shè)一個(gè)怎么的學(xué)習(xí)情境；結(jié)果模塊，要說明學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果用什么形式表現(xiàn)，是word、還是ppt還是網(wǎng)站；評價(jià)模塊，要給出形成性評價(jià)的形式，可以是練習(xí)題也可以是評價(jià)量規(guī)。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析篇二
一、教材分析《愛蓮說》這篇文章采用托物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達(dá)對這種態(tài)度的贊賞，表達(dá)自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。本單元的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會文章內(nèi)涵，體會作品精美的語言特色。
1、知識與能力目標(biāo):正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。
2、過程與方法目標(biāo)：理解作者是如何蓮花之形言君子之志，把握托物言志、對比襯托的寫作手法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)。
三、
本文可讀性強(qiáng)，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把誦讀作為本課教學(xué)的最重要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀過程中，要有意識地培養(yǎng)和切實(shí)掌握誦讀文言文的三種方法：一是“疏解文意的讀法”，旨在初步讀懂文章，領(lǐng)會文章中詞語、句、段的含義，要求讀得通順，語音正確，不讀破句；二是“誰究文理的讀法”，旨在讀出詞語、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文脈的貫通和層次，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當(dāng)；三是“品味意境的讀法”，旨在讀出文章的意味和情趣，要求讀得鏗鏘悅耳，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂。）從教學(xué)對象看，他們理性分析能力弱，但感性認(rèn)識及模仿能力強(qiáng)。因此教學(xué)中注意因材施教，由淺入深，“高視角、低起點(diǎn)”，以各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于七年級的學(xué)生來說，因?yàn)楹芏辔难灾R是原來學(xué)生沒有學(xué)過的，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對字詞落實(shí)，又要掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。對于八年級來說則更應(yīng)該注意知識的系統(tǒng)性，尤其是知識點(diǎn)的整合。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析篇三
通過教學(xué)，使學(xué)生了解中國古代彩塑藝術(shù)在歷史發(fā)展的各個(gè)階段的重要成就和藝術(shù)特點(diǎn)，從而豐富學(xué)生的雕塑藝術(shù)知識，提高審美能力，增強(qiáng)民族自豪感和愛國主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)：彩塑在歷史時(shí)期中具有不同的藝術(shù)特點(diǎn)。著重介紹敦煌、晉祠及“泥人張”的典型作品。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教具準(zhǔn)備：課本、錄象帶、多媒體課件。
教學(xué)過程：一．組織教學(xué)：（常規(guī)）二．講授新課：（出示課題，開始使用課件）。
1．什么是彩塑？以黏土加上纖維物、河沙、水，揉合成的膠泥為材質(zhì)，在木制的骨架上進(jìn)行形體塑造，陰干后填縫、打磨，再著色描繪的作品稱彩塑。
2．彩塑的分類：由擺放位置與使用范圍可分四類，即：石窟彩塑、廟宇彩塑、陵墓彩塑、民俗彩塑。
3．典型彩塑作品介紹。
之路”上一顆燦爛奪目的明珠。印度佛教經(jīng)過這里傳入中國，張騫出使西域、玄奘西行取經(jīng)，也經(jīng)過這里。敦煌境內(nèi)有兩座山，兩山之間有一小片綠州。據(jù)唐代記載，前秦建元二年，有位名叫樂撙的和尚，經(jīng)過長途跋涉看到這一小片綠州，正當(dāng)他疲乏又無處投宿之時(shí)，只見對面的三危山出現(xiàn)了奇景：山峰發(fā)出燦爛金光，如千佛之狀，樂撙和尚立即感到這是塊圣地，便頂禮膜拜，并立誓在此造窟，鑿石供佛，遂成為莫高窟的創(chuàng)始人。敦煌莫高窟壁畫最多、最長，在492個(gè)洞窟中，計(jì)有壁畫125000多平方米，如果這些壁畫全部展開延伸，長度可達(dá)25公里。另有彩塑2400余身，其藝術(shù)精品之多，名列我國石窟首位。敦煌彩塑是敦煌石窟藝術(shù)的重要組成部分，它是在我國數(shù)千年雕塑藝術(shù)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，吸收和融匯了外來藝術(shù)，從而發(fā)展起來的具有中國風(fēng)格和氣派的彩塑藝術(shù)?，F(xiàn)存的2000多身彩塑，無不閃爍著古代勞動人民的聰明才智。古代工匠們以純熟的技巧、高度的概括能力和豐富的想象力，把泥塑和彩繪巧妙地結(jié)合起來，塑造了許多造型優(yōu)美、神態(tài)生動的藝術(shù)形象，為研究我國的雕塑藝術(shù)和繼承民族藝術(shù)遺產(chǎn)，提供了重要的實(shí)物資料。教材中介紹的《迦葉、菩薩、力士像》和《供養(yǎng)薩》，以佛教內(nèi)容為題材，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜梭w比例、逼真的神情、動人的體態(tài)，無一不說明是盛唐時(shí)期彩塑的精品。
(2)遼代華嚴(yán)寺彩塑的主要特點(diǎn)遼代彩塑的塑造手法明顯繼承了唐代彩塑造型的嚴(yán)謹(jǐn)寫實(shí)，又在具體、精細(xì)、繁密中增添了婉麗的風(fēng)韻。
（3）宋代彩塑的主要藝術(shù)特征以真人為依據(jù)，真實(shí)自然，具備凡人氣質(zhì)，縮短了人與神的距離?！妒膛瘛愤M(jìn)一步體現(xiàn)了人神統(tǒng)一的風(fēng)格。這是晉祠圣母殿中十身侍女像之一。殿內(nèi)共有43尊泥塑彩繪人像，這些塑像造型生動、姿態(tài)自然，尤其是侍女像塑造得更好。這些侍女像的身材比較適度，服飾美觀大方，衣紋明快流暢。一個(gè)個(gè)性格鮮明，表情自然。加之高度與真人相仿，更顯得栩栩如生。在技巧上，工匠們相當(dāng)準(zhǔn)確地掌握了人體的比例和解剖關(guān)系，手法純熟，有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力。這些塑像是我國古代雕塑藝術(shù)中的珍品，在美術(shù)史上占有重要的地位。
（4）明代彩塑在山西平遙雙林寺千佛殿四周的墻面上，有成百上千的壁塑，是圓雕、高浮雕和淺浮雕結(jié)合而成的。課本中的《童子參觀音》即是其墻壁上的一組雕像，風(fēng)格獨(dú)特，形象生動，富有濃郁的民族特點(diǎn)，是該寺彩塑的精華。觀音，是佛教中的菩薩之一，佛經(jīng)中稱其能解救苦難眾生。這組是明代的作品，塑、繪技藝高超，形象帶有安祥和藹的情味，具有濃厚的生活氣息，達(dá)到了“傳神”的意境。
情?！澳嗳藦垺钡牟仕芩囆g(shù)以民眾喜聞樂見的彩塑為媒體，充分發(fā)揮物質(zhì)的媒介功能，色彩豐富，刻畫細(xì)膩，集多種風(fēng)格技法于一身，其審美趣味也由宮廷藝術(shù)與文人藝術(shù)的“高雅脫俗”，轉(zhuǎn)化成適應(yīng)民間喜好的“雅中帶俗”，因而其作品具有現(xiàn)實(shí)性、世俗性和藝術(shù)性?！稘O樵問答》這組彩塑，是一組典型的帶有民俗、民風(fēng)氣息的作品，描繪勞動者的平凡生活，表現(xiàn)普通人的內(nèi)心感情。勞動者的淳樸、樂觀、善良、誠懇表現(xiàn)得惟妙惟肖。
通過對以上典型作品的欣賞，同學(xué)們對各個(gè)時(shí)期的彩塑有了初步的認(rèn)識。從內(nèi)容題材及表現(xiàn)形式看，它們有什么不同？請大家思考、討論。
4．放映錄象。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析篇四
《我不能忘記祖國》是小學(xué)課標(biāo)語文版第五冊第六單元中的課文。課文記敘了15歲的宋慶齡到美國留學(xué)時(shí)，在一次討論歷史方面問題的班會上，以自己對祖國的真摯情感有力地駁斥一位美國學(xué)生關(guān)于“……那些所謂的文明古國，特別是亞洲的中國，都被歷史淘汰了……”的謬論，表達(dá)了宋慶齡對祖國的未來充滿著信心，充滿著理想和希望。課文故事內(nèi)容具體、感人，語言優(yōu)美、生動，學(xué)生有濃厚的閱讀興趣，在感受語文的同時(shí)受到愛國主義的思想教育。
《我不能忘記祖國》學(xué)習(xí)者特征分析。
三年級是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力、意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。三年級孩子隨著經(jīng)驗(yàn)和知識的積累而不斷提高，注意力、記憶力、理解能力、思維能力、表達(dá)能力等學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，開始從被動的學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，注意力的目的性增強(qiáng)，注意力保持的時(shí)間更持久，由15-20分鐘提高到20-30分鐘，書面語言水平逐步增強(qiáng)。
知識與技能：
1、認(rèn)識本課生字：慶、州、斯、討估、洲、史、淘、汰、億、仁、振、斗、憂、慮；掌握詞語：討論、資料、思索、估計(jì)、所謂、亞洲、淘汰、溫文爾雅、億萬、無憂無慮。
2、正確流利地朗讀課文，了解課文大意。
過程與方法：
通過學(xué)習(xí)課文、理解課文，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，結(jié)合課文內(nèi)容體會句子的含義。情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會宋慶齡的優(yōu)秀品質(zhì)和愛國情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析篇五
2、掌握人物的動作、語言、神態(tài)描寫的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
深刻體會母愛的無私、博大、寬容和深厚。
三、教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入——在我們的生活中，與父母的意見不合甚至爭吵都時(shí)有發(fā)生，那么這個(gè)時(shí)候，我們怎么辦？或許，人就是在這樣的爭吵中走向成熟，逐漸懂得生命的真諦。今天我們一起欣賞一篇散文，來看看殘疾人作家是如何讀懂母親，讀懂生命的。
2、整體感知——閱讀文章后概括主要內(nèi)容。
作者繼續(xù)了自己雙腳癱瘓后，母親強(qiáng)忍著內(nèi)心極度的痛苦和重病的折磨，務(wù)必關(guān)懷愛護(hù)病殘兒子的感人情景，展示了博大深沉崇高無私的母愛，抒發(fā)了對母親的無限懷念。
3、品析課文——不足千字的質(zhì)樸敘述，為何有如此大的感染力？
母親的動作、語言、神態(tài)描寫的精妙。
第一段：
“悄悄地躲出去”“悄悄地進(jìn)來”——母親對痛苦暴躁的兒子的理解和體貼。
動作“偷偷的聽”——母親對病殘兒子的不必牽掛和關(guān)切。
“…撲過來抓住我的手…忍住淚水”——母親的堅(jiān)韌。
神態(tài)：“眼圈紅紅的”——母親因兒子的不幸而痛苦萬分。
語言：“咱娘兒倆好好活”——強(qiáng)忍著刀割般痛苦，極力勸勉兒子堅(jiān)強(qiáng)面對眼前挫折。
第三段：
動作：“擋在窗前”——怕兒子觸景傷情。
“一會兒坐下，一會兒站起”——因兒子答應(yīng)看花表現(xiàn)出的難以抑制的興奮喜悅。
“悄悄地出去”——因肝痛發(fā)作而不愿讓兒子知道。
神態(tài)：“憔悴”——為兒子操碎了心。
質(zhì)疑。
1、文中多次提到菊花，有何用意？
——母親最愛花，看花是緬懷母愛。
——菊花的高潔深沉與母愛的濃郁相似。
——看句話是替母親完成遺愿，是對母親的安慰。
2、題目的內(nèi)涵。
——懷念母親堅(jiān)韌的性格。
——懷念母親對兒子的博大無私的愛。
——以勇敢面對人生的決心來告慰母親的在天之靈。
四、小結(jié)：文章感人的原因。
1、通過母親的動作神態(tài)語言的描寫來表現(xiàn)母愛的無私。
2、以我的暴躁側(cè)面襯托母親的慈愛。
3、借景物描寫來寄予情?
五、作業(yè)：理解文章最后一段的含義，寫一段150字的感想。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析篇六
前期分析是美國學(xué)者哈里斯(j·harle)于1968年提出的一項(xiàng)技術(shù),旨在教學(xué)設(shè)計(jì)過程的開端就分析清楚教學(xué)中存在的問題。教學(xué)前期分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn),它可以使我們了解教學(xué)設(shè)計(jì)的背景情況,搞清楚影響教學(xué)效果的各種因素之間的關(guān)系,同時(shí)為教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。
筆者最近設(shè)計(jì)了一份《教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析調(diào)查表》,旨在了解我校教師對于教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析的了解情況。通過15位高中數(shù)學(xué)教師的問卷調(diào)查,分析結(jié)果如圖1所示:。
從反饋數(shù)據(jù)中反映出部分教師對教學(xué)設(shè)計(jì)期分析并不十分了解,主要包括:(1)對前期分析意義不夠明確；(2)對前期分析所包含的內(nèi)容不清楚；(3)對前期分析的方法不明了。
我們平時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),雖然也對教材與學(xué)情進(jìn)行分析,然而這些分析大多數(shù)比較膚淺,并且不夠全面,以致于教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)針對性不強(qiáng),重點(diǎn)不夠突出,教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法單調(diào),教學(xué)效果不夠理想。因此,對于我們教師來說,很有必要運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐工作。
在不同的教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式中,前期分析的內(nèi)容不盡相同。一般可從學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)背景分析四個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)前期分析。通過學(xué)習(xí)需要分析確定教學(xué)目標(biāo),通過學(xué)習(xí)任務(wù)分析得出任務(wù)的類型及學(xué)習(xí)任務(wù)方法,通過學(xué)習(xí)者分析確定學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)及方法,通過學(xué)習(xí)背景分析確定影響教學(xué)的條件及所能利用的資源。
學(xué)習(xí)需要分析所要做的就是通過調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題,為學(xué)習(xí)者現(xiàn)狀與所期望之間的差距提供有效資料和數(shù)據(jù),從而在此分析基礎(chǔ)上得到總的教學(xué)目標(biāo)。
在本例中通過四個(gè)步驟來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)需要分析:。
(1)分析本課在教材體系中的地位。
(2)分析本課的教學(xué)要求。
(3)依據(jù)以上分析有針對的對學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。
(4)比較期望值與學(xué)生現(xiàn)狀的差距。
根據(jù)第一步學(xué)習(xí)需要分析得到的目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的終點(diǎn)目標(biāo)。對學(xué)生所必需掌握的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等終點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行分析的過程,就是學(xué)習(xí)任務(wù)分析。學(xué)習(xí)任務(wù)分析就是揭示學(xué)生起點(diǎn)行為(即學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀)到終點(diǎn)目標(biāo)(即學(xué)生通過教學(xué)活動后所達(dá)到的結(jié)果)所必需掌握的任務(wù)及任務(wù)之間的關(guān)系。
學(xué)習(xí)任務(wù)分析在具體操作中可以分為三個(gè)步驟實(shí)現(xiàn):。
(1)根據(jù)教學(xué)目標(biāo),確定任務(wù)分析的內(nèi)容。
(2)運(yùn)用學(xué)習(xí)目標(biāo)分類理論,初步分析任務(wù)的類型與評價(jià)方法,確定教法與學(xué)法。本文的任務(wù)分析案例選取的理論依據(jù)是美國教育心理學(xué)家加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類方法,它包括言語信息、智力技能、認(rèn)知策略、動作技能、態(tài)度五個(gè)方面。
(3)運(yùn)用層級法對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析,確定實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的必要條件。
心理學(xué)研究表明,學(xué)生對某項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)已具備的知識和技能、了解和掌握的程度是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。這就告訴我們,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前,必須分析學(xué)生在進(jìn)入學(xué)習(xí)過程所具有的一般特征,此項(xiàng)內(nèi)容就是學(xué)習(xí)者分析。它主要包括學(xué)習(xí)內(nèi)容方面(即學(xué)習(xí)者原有知識)、學(xué)習(xí)技能、認(rèn)知發(fā)展水平、態(tài)度等。
學(xué)習(xí)背景是指持續(xù)影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的、由多因素組成的復(fù)雜系統(tǒng)。學(xué)習(xí)背景分析是指對這些復(fù)雜因素系統(tǒng)的考察。一般情況下它可以從以下三個(gè)角度進(jìn)行。
時(shí)間角度:從此角度看影響教學(xué)的背景因素主要包括教學(xué)前、教學(xué)過程、教學(xué)后的背景因素。
空間角度:從此角度看影響教學(xué)的背景因素主要包括校內(nèi)的背景因素和校外的背景因素。
綜合角度:從此角度看影響教學(xué)的背景因素主要包括學(xué)校環(huán)境、教師、學(xué)習(xí)者、課程資源等。
綜上所述,學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)背景分析構(gòu)成了教學(xué)前期分析的內(nèi)容,四種分析是相互聯(lián)系的。學(xué)習(xí)需要分析能讓我們根據(jù)差距得到總教學(xué)目標(biāo),這個(gè)目標(biāo)就是學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)最終需要達(dá)到的能力水平即終點(diǎn)能力,它是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的開始的第一步。學(xué)習(xí)任務(wù)分析就是對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析,同時(shí)分析出從起點(diǎn)能力向終點(diǎn)能力轉(zhuǎn)化的必要條件和方法,它是教學(xué)過程中最為關(guān)鍵的一步。學(xué)習(xí)者分析能讓我們確定學(xué)生的起點(diǎn)能力,學(xué)習(xí)背景分析能讓我們分析出影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各項(xiàng)外界因素,兩者為任務(wù)分析提供依據(jù)。
通過教學(xué)前期分析可以讓我們了解教學(xué)設(shè)計(jì)的背景情況,是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)之前必須做的一項(xiàng)工作。只有高度認(rèn)識前期分析的意義、科學(xué)地分析前期分析的各項(xiàng)內(nèi)容,才能使教法、學(xué)法更符合學(xué)生實(shí)際情況,真正提高課堂教學(xué)效果。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析篇七
《數(shù)據(jù)分析》青島出版社是七年級信息技術(shù)下冊第一單元第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生掌握了數(shù)據(jù)計(jì)算基本知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的一節(jié)新授課?！皩?shù)據(jù)進(jìn)行排序和篩選”是用excel管理數(shù)據(jù)中的基礎(chǔ)方法，也是學(xué)生必須掌握的基本技能。它是本冊書中學(xué)生必須掌握的幾個(gè)重點(diǎn)之一，是對所學(xué)知識的一個(gè)綜合運(yùn)用，也是學(xué)習(xí)用圖表表示數(shù)據(jù)的重要基礎(chǔ)。教材中以學(xué)生身邊經(jīng)常見到的“圖書統(tǒng)計(jì)表”為載體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)排序及篩選的操作。以“加油站、一點(diǎn)通”作為排序、篩選知識點(diǎn)的補(bǔ)充，以“練一練”作為操作技能的鞏固。以“實(shí)踐與創(chuàng)新”作為知識的延伸，幫助學(xué)生掌握數(shù)據(jù)分析和管理的一般方法，提高學(xué)生處理信息的能力。
七年級學(xué)生已經(jīng)掌握了word的基本操作，并經(jīng)過第一課數(shù)據(jù)計(jì)算的學(xué)習(xí)，對excel的基本知識，基本技能也有了一定的了解(來自:海達(dá)本站:數(shù)據(jù)的分析教學(xué)設(shè)計(jì))，初步掌握了excel的學(xué)習(xí)方法，并能處理一些生活中的實(shí)際問題，包括數(shù)據(jù)的輸入，對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析等知識學(xué)習(xí)興致非常高，但基于他們年齡的特征，他們對理論性強(qiáng)的知識點(diǎn)不易理解，認(rèn)知較直觀，而對具體操作易于接受。另外因諸多因素的不同，造成他們對信息技術(shù)的認(rèn)知能力實(shí)際操作能力、知識水平各不相同，形成了不同的層次，因此教學(xué)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)分層教學(xué)。
1、知識目標(biāo)：理解數(shù)據(jù)清單、數(shù)據(jù)的排序、篩選的概念和作用。
2、技能目標(biāo)：熟練掌握數(shù)據(jù)排序和篩選的操作方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受通過數(shù)據(jù)分析解決、實(shí)際問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于分析、判斷的意識，引導(dǎo)學(xué)生熱愛讀書，并學(xué)會與他人分享信息資源。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
熟練掌握數(shù)據(jù)的排序和篩選的操作方法。
五、教學(xué)策略：
六、教學(xué)過程。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析篇八
《畫》是一個(gè)謎語，謎面是一首五言詩，謎底就是插圖的“山水畫”，有一定難度。因此，在課前教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對這些景物進(jìn)行仔細(xì)觀察，這樣，上課時(shí)才能使學(xué)生對大自然，山水，花鳥，詩情進(jìn)行聯(lián)系比較后，順利地悟出謎底。
1.能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。
2.學(xué)會“畫、遠(yuǎn)、近、無、聲、驚”七個(gè)生字，認(rèn)識土字旁，掌握有--無，遠(yuǎn)--近等反義詞。
3.會正確朗讀、背誦、默寫課文。
生字卡片、掛圖、錄音。
共分兩課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?：
1.同上。
2.學(xué)會七個(gè)生字。
3.能正確朗讀課文。
教學(xué)過程?：
一、觀察圖畫導(dǎo)入??新課（課件）。
1.教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。
a.上課之前，老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語，聽仔細(xì)了（范讀課文）。
b.學(xué)生動腦筋猜。
c.出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《畫》（板書課題）。
2.仔細(xì)看這幅畫，畫上畫了些什么？
二、初讀課文，自學(xué)字詞。
2.學(xué)生自讀課文。
3.指名試讀，正音：色、近、驚。
三、對照圖畫，再讀課文。
1.看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什么？
2.指名交流（教師板書：山、水、花、鳥）。
3.請小朋友在這幾個(gè)字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。
四、講讀課文，理解詩意。
（一）講讀第一、二行。
2.想一想：我們平時(shí)出去玩，從遠(yuǎn)處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們在近處聽，會聽見什么聲音??？你能學(xué)一學(xué)嗎？（出示課件，讓學(xué)生欣賞流水聲）。
4.扮演詩人，遠(yuǎn)看山，近聽水。
b.這就叫“遠(yuǎn)看山有色”
c.教學(xué)生字“色”：讀準(zhǔn)字音；說說怎樣記字型；說說色是什么意思？（顏色，課文指景色）。
d.指名扮演詩人，到畫前聽聽流水：問，你聽到流水的聲音了嗎？為什么？
e.小結(jié)：因?yàn)槭钱?，所以說聽聽--（水無聲）。
g.教學(xué)聲：強(qiáng)調(diào)字形，聲的上面是“士”不是“土”。
h.指導(dǎo)朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。
遠(yuǎn)看/山/有色，近聽/水/無聲。
（二）講讀第三、四行。
1.想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的，為什么？
2.要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？
4.教學(xué)驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）。
5.指導(dǎo)朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。
五、朗讀全文。
六、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！
七、作業(yè)?：在田字格中指導(dǎo)書寫7個(gè)生字；畫：先中間，后兩邊；聲：強(qiáng)調(diào)上面是士；色：注意刀字頭；遠(yuǎn)近：注意走字底。
教學(xué)目標(biāo)?：
1.鞏固字詞，掌握“有--無”、“遠(yuǎn)--近”等反義詞。
2.指導(dǎo)朗讀，背誦，默寫課文。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)字詞。
1.認(rèn)讀生字卡片（開火車）。
2.課堂作業(yè)?本第一題。
3.形近字比較，組詞。
遠(yuǎn)（）近（）京（）聲（）。
運(yùn)（）聽（）驚（）色（）。
二、指導(dǎo)朗讀和背誦課文，加深理解。
1.自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。
2.指導(dǎo)朗讀：遠(yuǎn)看/山/有色，近聽/水/無聲......
范讀－指讀－引讀－齊讀。
3.根據(jù)畫面背誦課文。
a.想一想，課文寫了哪些景色？
b.課件（聲畫統(tǒng)一），試背－齊背－指背。
三、作業(yè)?指導(dǎo)。
1.寫出這首詩的幾對反義詞：遠(yuǎn)--近、有--無、去--來。
2.默寫課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析篇九
通過教學(xué)，使學(xué)生了解中國古代彩塑藝術(shù)在歷史發(fā)展的各個(gè)階段的重要成就和藝術(shù)特點(diǎn)，從而豐富學(xué)生的雕塑藝術(shù)知識，提高審美能力，增強(qiáng)民族自豪感和愛國主義情感。教學(xué)重點(diǎn)：
彩塑在歷史時(shí)期中具有不同的藝術(shù)特點(diǎn)。著重介紹敦煌、晉祠及“泥人張”的典型作品。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：課本、錄象帶、多媒體課件。
一．組織教學(xué)：（常規(guī)）。
二．講授新課：（出示課題，開始使用課件）。
1．什么是彩塑。
以黏土加上纖維物、河沙、水，揉合成的膠泥為材質(zhì)，在木制的骨架上進(jìn)行形體塑造，陰干后填縫、打磨，再著色描繪的作品稱彩塑。
2．彩塑的分類：
由擺放位置與使用范圍可分四類，即：石窟彩塑、廟宇彩塑、陵墓彩塑、民俗彩塑。
3．典型彩塑作品介紹。
（1）敦煌石窟彩塑：
敦煌包括莫高窟（千佛洞），西千佛洞和榆林窟。有時(shí)也將其中最大的莫高窟稱為敦煌石窟。
敦煌，遠(yuǎn)在二千一百年前的漢武帝時(shí)代，就是我國與西域往來的門戶，也是“絲綢之路”上。
一顆燦爛奪目的明珠。印度佛教經(jīng)過這里傳入中國，張騫出使西域、玄奘西行取經(jīng)，也經(jīng)過這里。敦煌境內(nèi)有兩座山，兩山之間有一小片綠州。據(jù)唐代記載，前秦建元二年，有位名叫樂撙的和尚，經(jīng)過長途跋涉看到這一小片綠州，正當(dāng)他疲乏又無處投宿之時(shí)，只見對面的三危山出現(xiàn)了奇景：山峰發(fā)出燦爛金光，如千佛之狀，樂撙和尚立即感到這是塊圣地，便頂禮膜拜，并立誓在此造窟，鑿石供佛，遂成為莫高窟的創(chuàng)始人。
敦煌莫高窟壁畫最多、最長，在492個(gè)洞窟中，計(jì)有壁畫125000多平方米，如果這些壁畫全部展開延伸，長度可達(dá)25公里。另有彩塑2400余身，其藝術(shù)精品之多，名列我國石窟首位。
敦煌彩塑是敦煌石窟藝術(shù)的重要組成部分，它是在我國數(shù)千年雕塑藝術(shù)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，吸收和融匯了外來藝術(shù)，從而發(fā)展起來的具有中國風(fēng)格和氣派的彩塑藝術(shù)?，F(xiàn)存的多身彩塑，無不閃爍著古代勞動人民的聰明才智。古代工匠們以純熟的技巧、高度的概括能力和豐富的想象力，把泥塑和彩繪巧妙地結(jié)合起來，塑造了許多造型優(yōu)美、神態(tài)生動的藝術(shù)形象，為研究我國的雕塑藝術(shù)和繼承民族藝術(shù)遺產(chǎn)，提供了重要的實(shí)物資料。
教材中介紹的《迦葉、菩薩、力士像》和《供養(yǎng)薩》，以佛教內(nèi)容為題材，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜梭w比例、逼真的神情、動人的體態(tài)，無一不說明是盛唐時(shí)期彩塑的精品。
(2)遼代華嚴(yán)寺彩塑的主要特點(diǎn)。
遼代彩塑的塑造手法明顯繼承了唐代彩塑造型的嚴(yán)謹(jǐn)寫實(shí)，又在具體、精細(xì)、繁密中增添了婉麗的風(fēng)韻。
（3）宋代彩塑的主要藝術(shù)特征。
以真人為依據(jù)，真實(shí)自然，具備凡人氣質(zhì)，縮短了人與神的距離。
《侍女像》進(jìn)一步體現(xiàn)了人神統(tǒng)一的風(fēng)格。這是晉祠圣母殿中十身侍女像之一。殿內(nèi)共有43尊泥塑彩繪人像，這些塑像造型生動、姿態(tài)自然，尤其是侍女像塑造得更好。這些侍女像的身材比較適度，服飾美觀大方，衣紋明快流暢。一個(gè)個(gè)性格鮮明，表情自然。加之高度與真人相仿，更顯得栩栩如生。在技巧上，工匠們相當(dāng)準(zhǔn)確地掌握了人體的比例和解剖關(guān)系，手法純熟，有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力。這些塑像是我國古代雕塑藝術(shù)中的珍品，在美術(shù)史上占有重要的地位。
（4）明代彩塑。
在山西平遙雙林寺千佛殿四周的墻面上，有成百上千的壁塑，是圓雕、高浮雕和淺浮雕結(jié)合而成的。課本中的《童子參觀音》即是其墻壁上的一組雕像，風(fēng)格獨(dú)特，形象生動，富有濃郁的民族特點(diǎn)，是該寺彩塑的精華。
觀音，是佛教中的菩薩之一，佛經(jīng)中稱其能解救苦。
難眾生。這組是明代的作品，塑、繪技藝高超，形象帶有安祥和藹的情味，具有濃厚的生活氣息，達(dá)到了“傳神”的意境。
（5）清末“泥人張”的彩塑。
“泥人張”的彩塑藝術(shù)最突出的貢獻(xiàn)在于，將雕塑藝術(shù)功能重新開發(fā)，一改古代雕塑服務(wù)于陵墓和梵宇廟觀的宗旨，轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的人世生活的描寫，從而擴(kuò)大了題材范圍。
“泥人張”的作品，表現(xiàn)出對現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)心和對世俗趣味的認(rèn)同，開拓了一個(gè)平民化和世俗化的于是天地，注入了生機(jī)勃勃的生俗人情?！澳嗳藦垺钡牟仕芩囆g(shù)以民眾喜聞樂見的彩塑為媒體，充分發(fā)揮物質(zhì)的媒介功能，色彩豐富，刻畫細(xì)膩，集多種風(fēng)格技法于一身，其審美趣味也由宮廷藝術(shù)與文人藝術(shù)的“高雅脫俗”，轉(zhuǎn)化成適應(yīng)民間喜好的“雅中帶俗”，因而其作品具有現(xiàn)實(shí)性、世俗性和藝術(shù)性。
《漁樵問答》這組彩塑，是一組典型的帶有民俗、民風(fēng)氣息的作品，描繪勞動者的平凡生活，表現(xiàn)普通人的內(nèi)心感情。勞動者的淳樸、樂觀、善良、誠懇表現(xiàn)得惟妙惟肖。
通過對以上典型作品的欣賞，同學(xué)們對各個(gè)時(shí)期的彩塑有了初步的認(rèn)識。從內(nèi)容題材及表現(xiàn)形式看，它們有什么不同？請大家思考、討論。
4．放映錄象。
三．小結(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析篇十
教學(xué)目的：
1.認(rèn)讀本課的11個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.仿照課文，寫一首小詩。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、謎語引入。
二、初讀感知自主識字。
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的讀音。
2.小組合作交流生字并檢查。
3.全班交流識字中遇到的困難和識記生字的好辦法，點(diǎn)撥多音字“藏”
4.多種形式讀生字。
5、指名朗讀課文，為文中兩幅圖取名字。
三、鞏固識字。
1.爭與蠟筆交朋友：全部讀對，得一張蠟筆激勵(lì)卡。
2.游戲：給字寶寶照相。要求認(rèn)讀會寫的字。
3.指導(dǎo)書寫：重點(diǎn)指導(dǎo)“盒”“寶”“永”“底”的書寫，其中“盒”與“寶”要與語文天地的書寫結(jié)合，還要與“金鑰匙”的寫法介紹結(jié)合起來。
（2）其它生字學(xué)生用自己喜歡、習(xí)慣的方式進(jìn)行識記。
四、學(xué)習(xí)詩歌第一小節(jié)。
（一）4人小組選擇友情提示的一項(xiàng)或幾項(xiàng)來完成。
a說一說：丁丁用彩筆畫了什么，那表示什么景物？
b畫一畫：用簡單圖形把板書補(bǔ)充完整。
c讀一讀：怎么讀才能把你喜歡的句子讀好聽。
（二）小組匯報(bào)按上面的提示匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（相機(jī)理解“連綿起伏”，圖片展示。
相機(jī)理解電視塔。問你為什么把電視塔畫得這么高呀？
教師出示圖片電視塔：電視塔給了你什么感受呢？）。
（三）總結(jié)第一小節(jié)：
1、齊讀：我有一盒彩筆，我用它畫美麗的今天。
2、丁丁說讀法:每次讀這一小節(jié)，我總喜歡邊讀邊想象那些美麗的景色邊讀，讀著讀著，我仿佛就在美麗的景色中游玩，是多么的陶醉啊。
3學(xué)生出主意、提建議：怎么讀才能把第一小節(jié)讀好？
4學(xué)生用自己喜歡的方式為課件配音。
第二課時(shí)（閱讀教學(xué)比賽教學(xué)設(shè)計(jì)）。
設(shè)計(jì)說明：
羅杰斯曾說過：“在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處在一種無拘無束，自由暢達(dá)的空間，他們才會盡情地‘自由參與’與‘自由表達(dá)’，其形象思維能力和創(chuàng)新人格才得以培養(yǎng)”?；诖?，本課的設(shè)計(jì)努力將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生活動的空間，以滿足不同層次學(xué)生的需要。擬通過朗讀、評讀、繪畫、想象等方式來感受詩歌的美；基于學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的，在尊重差異的前提下，珍視學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，擬多次讓學(xué)生選用自己喜歡的方式來讀文，鼓勵(lì)學(xué)生用他們喜愛與擅長的方式予以表達(dá),在學(xué)生多層次朗讀的前提下，擬通過朗讀金鑰匙及各種形式的評讀讓學(xué)生感受朗讀的魅力。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，出示本課的評價(jià)要求：回答精彩，朗讀有味道，小組會合作的可獲得蠟筆激勵(lì)卡，若小組四人共能得到4張，就可以到“閱讀天地”選擇小組喜歡的“太陽”，不同顏色的太陽有不同的小詩。
二、課件出示生字詞，復(fù)習(xí)引入（師再次提醒“藏”有兩個(gè)讀音），并送出教師的第一個(gè)理想。
三、檢查上節(jié)課的作業(yè)。
1、同桌兩人一人畫，一人背第一節(jié)詩完成得怎么樣。
2、說背誦好方法。
3、全班選擇自己合適的方法來背，并送出教師的第二個(gè)理想。
四、學(xué)習(xí)第二節(jié)詩。
（一）師根據(jù)課件分步展示動畫來范讀第二節(jié)詩。
（二）學(xué)生找到喜歡的伙伴把第二節(jié)詩讀一讀。
（三）學(xué)生個(gè)人匯報(bào)：你覺得丁丁的哪個(gè)理想最神奇、最有趣？
學(xué)生提到哪引導(dǎo)到哪：
a畫透明的海洋。
1、理解海底寶藏：播放圖片。
2、你還知道海底有哪些神奇的東西?
3、學(xué)生個(gè)人試讀、喜歡的站起來讀一讀……。
b畫綠色的太陽。
1、說出自己喜歡這個(gè)理想的理由。
2、比賽讀、評讀。
c畫結(jié)滿面包的樹。
1、理解饑荒（出示難民圖片），相機(jī)提問：看完圖片你有什么感受？
2、挑戰(zhàn)讀、評讀。
d畫長翅膀的小朋友。
1、倘若你有翅膀，你會飛向哪兒去干什么？
2、同桌讀、評讀。
（四）為怎么讀好第二小節(jié)提建議，出主意。
1.丁丁朗讀金鑰匙。
2學(xué)生說。
3學(xué)生按自己喜歡的讀與背。
五.拓展活動：
同學(xué)們?nèi)绻阌幸缓胁使P，你想描繪出怎樣的今天和明天呢？請選擇自己喜歡的一個(gè)主題：美麗的今天或明天的理想畫一畫：你想為畫補(bǔ)充點(diǎn)什么？然后下面的句式編一編。
畫或我畫。
那是為了。
（一）學(xué)生畫與編。
（二）學(xué)生作品展示。
（三）出示教師的四個(gè)理想。
五.選擇性作業(yè)（選擇其中的一項(xiàng)或幾項(xiàng)來完成）。
1.選擇合適的音樂背誦課文，讓聽的人能感受到圖畫的美。（一張蠟筆激勵(lì)卡）。
2.你喜歡用彩筆畫什么，仿照課文寫一寫詩，再為小詩畫插圖。（兩張蠟筆激勵(lì)卡）。
3.為自己寫的小詩找到合適的歌曲，套詞進(jìn)去唱一唱。（三張蠟筆激勵(lì)卡）。
六.拓展閱讀（小組四人兩節(jié)課合起來有4張蠟筆卡片的話，就可以到“閱讀天地”換一張?zhí)栃≡姟＃?BR> 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析篇十一
看下面這段實(shí)錄并回答問題。
生：讀得不錯(cuò)，聲音洪亮，字音都讀得很準(zhǔn)，但是，沒有讀出對春天的贊美之情。師：你的評價(jià)很到位，那你能不能讀一讀呢？生（很肯定地說）我不行！
師（略遲疑）那好，你推薦一位同學(xué)讀讀。
從下面提供的兩個(gè)文章片斷中任選一段，設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案，并簡要闡述設(shè)計(jì)理念。
這么大，這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進(jìn)去就像置身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的，綠的發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。仔細(xì)看那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接。節(jié)選自人教大綱版第九冊教材《可愛的草塘》，海底是否沒有一點(diǎn)兒聲音呢？不是的。海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽，就能聽到各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的好像在打鼾……它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音，遇到危險(xiǎn)還會發(fā)出警報(bào)。
《可愛的草塘》教學(xué)片段設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)理念：
“語文閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在新課程理念下，我們要開放課堂，放飛學(xué)生的個(gè)性，倡導(dǎo)一種自主探究的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們自己讀，自己想（即：自讀感悟），自主地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，自主地去捕捉、搜集、處理相關(guān)的信息。讓學(xué)生始終處于親身體驗(yàn)，主動探究，實(shí)現(xiàn)需要，滿足興趣的無限樂趣之中，也讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，能力得以培養(yǎng)和提高。教材簡析：
《可愛的草塘》本片段圍繞題眼“大和美”描寫了草塘美麗的景色。作者在描景寫物時(shí)，巧妙地滲透了自己的真情實(shí)感，使得“景”和“情”完美地融合在一起，給人一種賞心悅目的感覺。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生入景入情，自悟自得?；谝陨险J(rèn)識，教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
教學(xué)內(nèi)容：《可愛的草塘》教學(xué)片斷，分析理解課文片段。教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)片段優(yōu)美詞語，理解片段內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)品詞析句等閱讀能力。
3、情感目標(biāo)：體會作者情感的變化，了解草堂的可愛，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的感情，并能有感情地朗讀片段，背誦自己喜歡的段句。教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)寫草塘景美的段句，感覺作者思想感情的變化。
2、學(xué)習(xí)作者描景寫物的方法，積累語言，培養(yǎng)語感。教學(xué)模式：“自讀感悟式”初探教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟的前期預(yù)熱。
1、復(fù)習(xí)引入：引導(dǎo)學(xué)生回憶作者初到北大荒的時(shí)候覺得這里怎么樣？后來對這里又產(chǎn)生了怎樣的感情？（師板書：沒意思深深地愛上）。
2、質(zhì)疑激趣。
師：學(xué)到這兒，你有什么疑問嗎？
生：作者的思想感情為什么變化這么快？生：……。
（簡析：“疑”是打開知識大門的鑰匙，學(xué)生有了“疑”，就有了求知的欲望和思維的火花，才會自覺地去感悟，去探究，去創(chuàng)造。）。
二、略讀瀏覽，感悟的信息基礎(chǔ)。
1、讓學(xué)生帶著自己的疑問，自由地讀課文。
（簡析：這個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生從整體上讀懂并把握課文的主要內(nèi)容，弄清楚作者感情變化這么快的主要原因是：這里其實(shí)是一個(gè)物產(chǎn)豐富、風(fēng)景優(yōu)美的地方。這樣一來為學(xué)生自主感悟，深入探究課文，準(zhǔn)備了信息基礎(chǔ)。）。
三、
再讀體驗(yàn)，感悟的初次飛躍。
1、找出描寫草塘景美的段落，選擇自己喜歡的讀書方式，自由反復(fù)地讀，找出你最喜歡的一句話做上記號，想一想為什么喜歡？有不懂的也做上記號，待會兒請同學(xué)幫忙。
（簡析：描寫草塘和小河景美的段落是實(shí)現(xiàn)題眼“可愛”二字，表達(dá)作者情感的重點(diǎn)段落，也是教學(xué)的重點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了開放型的課堂教學(xué)，以讀為本，放飛學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生自己選擇，自悟自得。）。
2、分小組交流。把你最喜歡的那句話讀給小組里的同學(xué)聽，可以站著讀，也可以坐著讀，反正要盡自己最大的能力，把你喜歡的句子讀好來，并說說你喜歡的理由，剛才沒弄懂的問題共同商量。（簡析：這個(gè)環(huán)節(jié)繼續(xù)開發(fā)課堂，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，讓每個(gè)同學(xué)都能“動”起來。而且通過小組交流，使得他們的所感所悟所想更普遍，更廣泛，更深透了，他們的興趣和需要也在自主合作、探究學(xué)習(xí)中得到了滿足和實(shí)現(xiàn)。）。
四、精讀品味，感悟的心理升華。學(xué)生集體匯報(bào)交流剛才的學(xué)習(xí)情況。
（簡析：這里有重點(diǎn)地選擇了幾個(gè)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地精讀口味，再現(xiàn)作者的真情，感受作者的情感變化，學(xué)習(xí)作者描景寫物的方法，積累語言，培養(yǎng)語感。）（簡析：這個(gè)部分并不是教學(xué)的重點(diǎn)，主要引導(dǎo)學(xué)生理解“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”的意思。從而了解這里的物產(chǎn)豐富，產(chǎn)生熱愛之情即可。）。
五、熟讀深化，感悟的必然歸宿。
1、學(xué)了這片段，你覺得草堂怎么樣？你想對大家說些什么？
（簡析：教學(xué)不能只停留于文本的表面，要不斷地深掘文章的情感素材，讓學(xué)生的情感得以升華，而不僅僅停留于對草塘的熱愛，要引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國大好河山，熱愛家鄉(xiāng)，并立志把它們建設(shè)得更加美麗。）。
2、請同學(xué)們帶著深深的愛意，再一次地讀讀你喜歡的段落。注意一邊讀一邊在腦海中呈現(xiàn)草塘的美景，好好地感受一下大自然的美麗風(fēng)光。
（簡析：這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分感悟理解課文的基礎(chǔ)上，再次入情入境，細(xì)細(xì)欣賞口味，升華情感，引起共鳴。）。
六、作業(yè)：摘抄你喜歡的詞句，感情背誦你喜歡的段落。（簡析：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐，積累詞語，訓(xùn)練語感。）。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析篇十二
授課時(shí)間：
通過教學(xué)，使學(xué)生了解中國古代彩塑藝術(shù)在歷史發(fā)展的各個(gè)階段的重要成就和藝術(shù)特點(diǎn)，從而豐富學(xué)生的雕塑藝術(shù)知識，提高審美能力，增強(qiáng)民族自豪感和愛國主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
彩塑在歷史時(shí)期中具有不同的藝術(shù)特點(diǎn)。著重介紹敦煌、晉祠及“泥人張”的'典型作品。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：課本、錄象帶、多媒體課件。
一．組織教學(xué)：（常規(guī)）。
二．講授新課：（出示課題，開始使用課件）。
1．什么是彩塑。
以黏土加上纖維物、河沙、水，揉合成的膠泥為材質(zhì)，在木制的骨架上進(jìn)行形體塑造，陰干后填縫、打磨，再著色描繪的作品稱彩塑。
2．彩塑的分類：
由擺放位置與使用范圍可分四類，即：石窟彩塑、廟宇彩塑、陵墓彩塑、民俗彩塑。
3．典型彩塑作品介紹。
（1）敦煌石窟彩塑：
敦煌包括莫高窟（千佛洞），西千佛洞和榆林窟。有時(shí)也將其中最大的莫高窟稱為敦煌石窟。
敦煌，遠(yuǎn)在二千一百年前的漢武帝時(shí)代，就是我國與西域往來的門戶，也是“絲綢之路”上一顆燦爛奪目的明珠。印度佛教經(jīng)過這里傳入中國，張騫出使西域、玄奘西行取經(jīng)，也經(jīng)過這里。敦煌境內(nèi)有兩座山，兩山之間有一小片綠州。據(jù)唐代記載，前秦建元二年，有位名叫樂撙的和尚，經(jīng)過長途跋涉看到這一小片綠州，正當(dāng)他疲乏又無處投宿之時(shí)，只見對面的三危山出現(xiàn)了奇景：山峰發(fā)出燦爛金光，如千佛之狀，樂撙和尚立即感到這是塊圣地，便頂禮膜拜，并立誓在此造窟，鑿石供佛，遂成為莫高窟的創(chuàng)始人。
敦煌莫高窟壁畫最多、最長，在492個(gè)洞窟中，計(jì)有壁畫125000多平方米，如果這些壁畫全部展開延伸，長度可達(dá)25公里。另有彩塑2400余身，其藝術(shù)精品之多，名列我國石窟首位。
敦煌彩塑是敦煌石窟藝術(shù)的重要組成部分，它是在我國數(shù)千年雕塑藝術(shù)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，吸收和融匯了外來藝術(shù)，從而發(fā)展起來的具有中國風(fēng)格和氣派的彩塑藝術(shù)。
現(xiàn)存的多身彩塑，無不閃爍著古代勞動人民的聰明才智。古代工匠們以純熟的技巧、高度的概括能力和豐富的想象力，把泥塑和彩繪巧妙地結(jié)合起來，塑造了許多造型優(yōu)美、神態(tài)生動的藝術(shù)形象，為研究我國的雕塑藝術(shù)和繼承民族藝術(shù)遺產(chǎn)，提供了重要的實(shí)物資料。
教材中介紹的《迦葉、菩薩、力士像》和《供養(yǎng)薩》，以佛教內(nèi)容為題材，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜梭w比例、逼真的神情、動人的體態(tài)，無一不說明是盛唐時(shí)期彩塑的精品。
(2)遼代華嚴(yán)寺彩塑的主要特點(diǎn)。
遼代彩塑的塑造手法明顯繼承了唐代彩塑造型的嚴(yán)謹(jǐn)寫實(shí)，又在具體、精細(xì)、繁密中增添了婉麗的風(fēng)韻。
（3）宋代彩塑的主要藝術(shù)特征。
以真人為依據(jù)，真實(shí)自然，具備凡人氣質(zhì)，縮短了人與神的距離。
《侍女像》進(jìn)一步體現(xiàn)了人神統(tǒng)一的風(fēng)格。這是晉祠圣母殿中十身侍女像之一。殿內(nèi)共有43尊泥塑彩繪人像，這些塑像造型生動、姿態(tài)自然，尤其是侍女像塑造得更好。這些侍女像的身材比較適度，服飾美觀大方，衣紋明快流暢。一個(gè)個(gè)性格鮮明，表情自然。加之高度與真人相仿，更顯得栩栩如生。在技巧上，工匠們相當(dāng)準(zhǔn)確地掌握了人體的比例和解剖關(guān)系，手法純熟，有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力。這些塑像是我國古代雕塑藝術(shù)中的珍品，在美術(shù)史上占有重要的地位。
（4）明代彩塑。
在山西平遙雙林寺千佛殿四周的墻面上，有成百上千的壁塑，是圓雕、高浮雕和淺浮雕結(jié)合而成的。課本中的《童子參觀音》即是其墻壁上的一組雕像，風(fēng)格獨(dú)特，形象生動，富有濃郁的民族特點(diǎn)，是該寺彩塑的精華。
通過對以上典型作品的欣賞，同學(xué)們對各個(gè)時(shí)期的彩塑有了初步的認(rèn)識。從內(nèi)容題材及表現(xiàn)形式看，它們有什么不同？請大家思考、討論。
4．放映視頻。
三．小結(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析篇十三
《畫》是鄂教版小學(xué)語文一年級上冊“古詩誦讀”中的一首古詩。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應(yīng)，妙趣橫生。在教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語言文字。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1.認(rèn)識“遠(yuǎn)、看、近、聽、春、還”六個(gè)生字。
2.正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3.了解古詩大致意思，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發(fā)學(xué)生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
學(xué)習(xí)生字；正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
[設(shè)計(jì)理念]。
培根說：“讀詩使人靈秀”。在新課程、新教材、新理念的指引下，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，品味古詩，探究其趣味，以便更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充實(shí)起來，“靈秀起來”。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)的人本思想，意味著對每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的尊重。教學(xué)中，應(yīng)讓每個(gè)孩子自由地讀、自由地學(xué)、自由地感受、自由地表達(dá)、學(xué)生有了自由、才會有靈性。課堂上，我讓學(xué)生自由選擇喜歡的詩句，自由選擇喜歡的方式讀書，引導(dǎo)學(xué)生在合作與交流中學(xué)會傾聽、學(xué)會汲取、學(xué)會欣賞，從而產(chǎn)生思維的撞擊、情感的交流、知識的共享和心靈的震撼。中國文字博大精深的美喚起他們?nèi)ヌ骄繉W(xué)習(xí)中華古文化的主動性，催化了學(xué)生情感，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
應(yīng)把握“古詩誦讀”這一課型教學(xué)的尺度，即重點(diǎn)是識字和熟讀成誦，一定要讓學(xué)生自己多讀，要讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，要把每行詩讀通順，要讀好整首古詩直至能熟讀成誦。學(xué)生主要通過多讀和結(jié)合看圖，以及教師適當(dāng)?shù)脑娨饷枋觯私夤旁姷拇笾乱馑?，感悟詩的意境美。教師還應(yīng)恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)出詩境，讓學(xué)生通過多讀體會美、欣賞美、評價(jià)美，以至于自己表達(dá)美、創(chuàng)設(shè)美。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)藢W(xué)的一年級小朋友，自我約束能力差，老師如若引導(dǎo)不當(dāng)，會使他們產(chǎn)生厭倦情緒。因此，課堂上把游戲寓于教學(xué)中，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。
如本節(jié)課開課的猜謎語游戲，識字過程中的開火車、猜字的游戲等等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動活潑、輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，感受學(xué)語文的樂趣。
[教學(xué)過程]。
一、激發(fā)興趣，情境導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們都猜過謎語嗎?誰來出個(gè)謎語給大家猜?
(學(xué)生興趣盎然地玩猜謎語的游戲)同學(xué)們真聰明，老師也請你們猜個(gè)謎語(出示古詩)，它是一首謎語詩(板書：古詩誦讀)，今天我們一起來學(xué)習(xí)，學(xué)完古詩，你們一定能猜出謎底。
二、初讀古詩，認(rèn)讀生字。
1.請大家翻開書92頁，自由讀詩，注意借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。
2.(出示小黑板)這六個(gè)字你們會認(rèn)嗎?先自己在下面讀一讀吧！
3.誰想讀給大家聽一聽?(學(xué)生自主選擇讀宇，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好前鼻音“近”、后鼻音“聽”)。
4.讀得很好，去掉拼音朋友也能讀這么好嗎?咱們開火車比賽來讀一讀吧1。
5.猜字游戲：老師藏一張字卡在身后，讓學(xué)生猜是哪個(gè)字寶寶這么調(diào)皮，在和大家玩捉迷藏的游戲。(學(xué)生在游戲中鞏固生字的讀音)。
三、再讀古詩，讀通詩句。
1.生字讀得這么好，相信大家再讀古詩時(shí)一定能把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通，自己在下面讀一讀。
2.同座互讀、評，指名全班讀、評。
3.全班齊讀。
四、品讀詞句，領(lǐng)悟詩境。
1.學(xué)生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同座聽。
2.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：
3.四行詩都讀好了嗎?現(xiàn)在我們把整首詩連起來讀一讀。
練讀，指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。
4.讓學(xué)生猜出謎底：畫。(板書課題，齊讀)說說是怎么猜出來的。
五、積累詩句，熟讀成誦。
1.學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫，配樂，學(xué)生邊看圖邊吟誦。
2.學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里用自己喜歡的方式讀好這首詩吧!
(小組合作多種形式練讀)。
3.小組學(xué)習(xí)成果展示。
4.熟讀成誦。(背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來背。)。
六、課外延伸，再現(xiàn)情境。
1.師：(充滿激情地)這首詩可真有趣呀，短短幾十個(gè)字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎?(學(xué)生擴(kuò)展背詩，激發(fā)喜愛朗讀古詩的情感。)。
2.回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)，并搜集更多古詩參加下周班級開展的“古詩誦讀會”。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析篇十四
《雷雨》是我國杰出的劇作家曹禺在大學(xué)時(shí)創(chuàng)作的一部震驚文壇的處女作。它是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義話劇，是一深刻揭露反動資產(chǎn)階級的罪惡本質(zhì)，反映20世紀(jì)30年代大變動的中國社會現(xiàn)實(shí)的悲劇。
學(xué)習(xí)本課的主要任務(wù)是把錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突和揣摩人物性格的特點(diǎn)。
《雷雨》寫了兩個(gè)家庭八個(gè)人物之間的錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，表面看是由血緣關(guān)系交織成的網(wǎng)，但實(shí)質(zhì)上其中的三對主要矛盾沖突卻反映著深刻的社會矛盾和斗爭。周樸園同魯侍萍之間的矛盾，反映了剝削階級同被侮辱被損害的下層人民之間的矛盾。周樸園同魯大海之間的矛盾，反映了資本家同工人之間的斗爭。周樸園同繁漪之間的矛盾，反映了封建主義的禁錮、壓迫勢力和資產(chǎn)階級對家庭、愛情的民主自由要求之間的斗爭。
節(jié)選部分主要反映了前兩種矛盾。第二幕的前半部分是周樸園和魯侍萍的邂逅，一上場侍萍便認(rèn)出了周樸園，而周樸園卻沒有認(rèn)出侍萍，于是從周樸園的發(fā)號施令、居高臨下的語言及他懷念侍萍的那些表情看，似乎他是真愛侍萍的，但他的愛卻是虛偽的，為了自己的名譽(yù)和地位來偽裝的。他的骨子里的對下層人民的歧視在他認(rèn)出侍萍以后便暴露無遺，因此這一矛盾是無法調(diào)和的。
1周樸園明知和魯大海之間是父子關(guān)系，但他卻不認(rèn)親生兒子，這是因?yàn)轸敶蠛Ｗ鳛楣と穗A級的代表直接威脅到周樸園的切身利益，威脅到這個(gè)封建資產(chǎn)階級代表人物的根本利益，于是周樸園對魯大海不能也不可能有什么父子之情，有的只能是壓迫的欲望和階級的仇恨。通過人物短暫的對話，使我們看到了周樸園鎮(zhèn)壓工人罷工手段的毒辣，發(fā)家史的罪惡，看到了他狡詐、殘忍的嘴臉；也使我們看到了魯大海堅(jiān)定的立場，不屈的斗爭精神。
本文中人物的性格特點(diǎn)主要是通過人物的語言來表現(xiàn)的。如周樸園與魯侍萍的對話，可以讓我們認(rèn)清周樸園冷酷、自私、虛偽的心理。從表面看，他似乎在深情地懷念“已死”的侍萍，他打聽侍萍的墳?zāi)共⒈硎疽M(jìn)行修理，但當(dāng)知道眼前的人就是侍萍時(shí)，他卻簽了一張五千塊的支票遞給侍萍，想以此來了結(jié)所有的事，這正是周樸園偽善丑惡心理的暴露，集中表現(xiàn)了他的處世哲學(xué)。
教讀這篇課文，我釆用啟發(fā)引導(dǎo)，點(diǎn)撥、示范，重點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶而的方法。遵循閱讀思維程序和文學(xué)鑒賞規(guī)律，以誦讀、研讀、鑒賞、評價(jià)、交流、總結(jié)為活動經(jīng)線，以戲劇沖突、人物性格、戲劇臺詞為知識緯線，編織課堂環(huán)節(jié)，推進(jìn)課堂教學(xué)。使學(xué)生在參與認(rèn)知、情感活動的過程中提高審美能力。另外，通過簡單的戲劇表演，讓學(xué)生進(jìn)一步體會人物的心理和劇本的矛盾沖突。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析篇十五
1、會看起始格與其他格代表的'單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。
2、初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步感受到統(tǒng)計(jì)對于決策的作用，體會統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
3、加強(qiáng)學(xué)生提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。
一、情景導(dǎo)入。
1、出示課本p39統(tǒng)計(jì)表，觀察分析：從統(tǒng)計(jì)表上，你知道了什么？
2、發(fā)現(xiàn)矛盾，引出新課。
（1）如果讓你根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)，繪制一個(gè)學(xué)生身高統(tǒng)計(jì)圖，你準(zhǔn)備一小格表示多少厘米？（讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的看法。）。
（2）師拿出事先準(zhǔn)備的不同空白統(tǒng)計(jì)圖，讓四人小組合作畫完。
（3）出示學(xué)生畫的統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)比較，發(fā)現(xiàn)問題。
（4）師問：有什么辦法能解決這些問題呢？（引導(dǎo)學(xué)生積極思考。）。
2、引出新課，板書課題，出示書上的統(tǒng)計(jì)圖。
二、探究體驗(yàn)。
1、學(xué)看統(tǒng)計(jì)圖。
（1）引導(dǎo)生觀察，這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖和前面學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？
（2）起始格代表多少個(gè)單位，其他格呢？這樣畫有什么好處？
（3）引導(dǎo)學(xué)生按照示例，把其他兩人的條形補(bǔ)充完整。
（4）生討論：在什么情形下使用這種統(tǒng)計(jì)圖？它的優(yōu)點(diǎn)是什么？
2、嘗試畫統(tǒng)計(jì)圖。
（1）觀察體重統(tǒng)計(jì)圖：圖中的起始格表示多少個(gè)單位，其他格呢？
（2）學(xué)生嘗試獨(dú)立完成該統(tǒng)計(jì)圖。
（3）集體匯報(bào)交流。
3、提出問題，解決問題。
（1）師問：根據(jù)上面兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你知道了什么？你能提出了什么問題？你能解決嗎？
（3）引導(dǎo)學(xué)生為這些體重超正常值的同學(xué)出謀獻(xiàn)策。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
生獨(dú)立完成p40—41的練習(xí)十第2、3題。
四、全課總結(jié)。
我認(rèn)為一月份這種飲料剛上市大家都想嘗一嘗，可是這種飲料不好喝，因此銷量開始下降。生4：我認(rèn)為一月份的銷售量是600瓶、5月份銷售200瓶、8月份銷售700瓶。我認(rèn)為一月份這種飲料剛上市大家都想嘗一嘗，可是這種飲料不好喝，因此銷量開始下降。于是生產(chǎn)廠家開始調(diào)整產(chǎn)品，味道好了銷量又上升了。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析篇十六
這是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，詩不長，卻將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下，語言精粹，形象性強(qiáng)。教學(xué)本詩，要注重誦讀，同時(shí)設(shè)計(jì)一些開放性的題目，來引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。
1、有感情地朗讀課文，把握詩歌的感情基調(diào)，整體感知詩歌的形象，體會作者的思想感情。
2、通過合作、探究及教師點(diǎn)撥，能用最恰當(dāng)?shù)恼Z言概括本詩的三副畫面，能充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，感受詩歌優(yōu)美的意境。
【教學(xué)步驟】。
一、課前。
聽鋼琴名曲《秋日私語》。
二、導(dǎo)入課文。
由幾幅秋景圖導(dǎo)入。
三、整體感知。
1、教師范讀，學(xué)生點(diǎn)評，并說說朗讀本詩歌要把握的基調(diào)。
2、學(xué)生自薦配樂朗讀。
3、全班齊讀，說說詩歌描繪了怎樣的一幅畫面，表現(xiàn)了一個(gè)怎樣的主題。
四、合作鑒賞。
1、全詩共有三節(jié)，你能用恰當(dāng)、簡練的語言給每節(jié)取個(gè)名字嗎？
2、你最喜歡這首詩的.哪些句子，為什么？你能把它展示的意境描繪一下嗎？
3、你還有其他的疑惑嗎？
4、菊花節(jié)馬上就要到了，你能不能給遠(yuǎn)道而來的客人介紹一下我們桐鄉(xiāng)的秋景？
五、提示背誦。
看投影提示：
1、“農(nóng)家豐收圖”
2、“霜晨歸漁圖”
3、“少女思戀圖”
六、仿寫練習(xí)。
詩人說，秋天棲息在農(nóng)家里，秋天游戲在漁船上，秋天夢寐在牧羊女的眼里，其實(shí)，秋天在我們生活的每個(gè)空間里，請你以“秋天……在……里（上、間）為形式，仿寫一、兩句詩。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析篇十七
小學(xué)教學(xué)05期。
一、學(xué)情分析的內(nèi)涵分析。
在傳統(tǒng)的教師備課觀念里，學(xué)情分析基本等同于我們經(jīng)常提到的“備學(xué)生”或“了解學(xué)生”這個(gè)備課環(huán)節(jié).這是把學(xué)情分析僅僅當(dāng)做教師在上課前要完成的一項(xiàng)獨(dú)立任務(wù)來看待，這顯然是不夠的.在本研究中，我們?nèi)匀粚⒀芯康闹攸c(diǎn)放在課前的學(xué)情分析方面，但這并不簡單地等同于傳統(tǒng)意義上的“備學(xué)生”，從學(xué)情分析的內(nèi)涵我們就可以看出它與“備學(xué)生”的區(qū)別.學(xué)情分析的內(nèi)涵主要包括以下三個(gè)方面：
（一）分析學(xué)生的起點(diǎn)水平和生活經(jīng)驗(yàn)。
任何學(xué)習(xí)者在進(jìn)入新的學(xué)習(xí)過程時(shí)，都會帶著其原有的知識、技能和態(tài)度等.因此，教師在進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)必須了解學(xué)生原有的知識、技能和態(tài)度，即學(xué)生的起點(diǎn)水平.對學(xué)生起點(diǎn)水平和生活經(jīng)驗(yàn)的細(xì)致分析，是設(shè)計(jì)適合每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)過程的起點(diǎn)，對學(xué)生掌握新知識有直接的影響.
（二）分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度.教師在進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)，不僅要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，還要緊密結(jié)合學(xué)生的需要，即把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)安排等，以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.
（三）分析學(xué)生的不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維路徑。
學(xué)生的認(rèn)知差異和不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，會導(dǎo)致思考同一問題時(shí)的學(xué)習(xí)思維路徑不同.不同的學(xué)生會有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格也會因教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)策略及課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型不同而有所差異.因此，教師應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知差異有針對性地選擇教學(xué)策略，以更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.
基于對學(xué)情分析內(nèi)涵的研究，我們將從以下幾個(gè)方面闡述學(xué)情分析對于教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，即論述教學(xué)設(shè)計(jì)為什么要基于學(xué)情分析之上.
（一）學(xué)情分析是了解學(xué)生發(fā)展起點(diǎn)的基本前提和手段。
能否正確把握學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn)狀態(tài)，決定了一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是否有針對性與適切性.難度過大會使一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)難以落實(shí)，難以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到成功的喜悅；難度過小對學(xué)生可能沒有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容喪失興趣.
（二）學(xué)情分析是了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難，預(yù)見學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的有效途徑。
在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的情況：很多教師教案寫得很好而教學(xué)效果卻不佳，很重要的一個(gè)原因就是脫離了學(xué)生的實(shí)際.只按照教學(xué)大綱、教材內(nèi)容確定的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，而忽視了學(xué)生的具體情況，自然無法達(dá)到、突破教學(xué)設(shè)計(jì)中的重難點(diǎn).
（三）學(xué)情分析是提高教學(xué)有效性的'前提和保障。
教學(xué)設(shè)計(jì)理論主張“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)任何教學(xué)活動都要以滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者服務(wù)，以教學(xué)引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)必須把學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者作為焦點(diǎn)，以幫助每一個(gè)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)為目的.因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須認(rèn)真分析學(xué)生的情況，學(xué)情分析不能停留于表象，要通過觀察、詢問、調(diào)查，深入了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)過并掌握的內(nèi)容、學(xué)生尚缺乏的知識、學(xué)生的思維水平、學(xué)生的興趣、學(xué)生的動機(jī)等.這樣才能了解到真正的學(xué)情，讓教學(xué)有的放矢.
三、能夠提升教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的學(xué)情分析應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施。
學(xué)情分析并不是僅僅指教師課前分析，而是把學(xué)生在課前、課中和課后的學(xué)習(xí)情況結(jié)合起來分析.學(xué)情分析應(yīng)貫穿于從課前教學(xué)設(shè)計(jì)、課中教學(xué)實(shí)施到課后教學(xué)評價(jià)的全過程.
（一）課前學(xué)情分析：學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)和“預(yù)測可能性”的分析。
當(dāng)我們對以下幾個(gè)方面的情況存在疑問，不清楚應(yīng)該如何確定時(shí)，我們就應(yīng)該進(jìn)行課前學(xué)情分析了：當(dāng)我們不確定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)在哪兒時(shí)；當(dāng)我們不了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)時(shí)；當(dāng)我們無法確定教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)時(shí)；當(dāng)我們不清楚學(xué)生的思維路徑，無法確定學(xué)生思維的難點(diǎn)在哪里時(shí).
學(xué)生起點(diǎn)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前原有知識和技能等方面的準(zhǔn)備水平.學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)可以分為邏輯起點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)起點(diǎn).學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)是指學(xué)生按照教材、文本、課標(biāo)的規(guī)定，應(yīng)該具有的知識、能力基礎(chǔ).學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)是指學(xué)生在多種學(xué)習(xí)資源的共同作用下，已實(shí)際具有的知識能力基礎(chǔ)、情感態(tài)度基礎(chǔ)、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)等.把握學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，可以使教學(xué)更有針對性，免除或減少無效勞動，有效克服教學(xué)中的淺層性.學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)還可以分為大眾起點(diǎn)與個(gè)體起點(diǎn).學(xué)生是處在社會環(huán)境中的活生生的人，由于個(gè)體的差異和學(xué)習(xí)資源的多樣性，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)也就各不相同.如北京版教材三年級下冊“長方形和正方形的面積”一課，無論是從教材還是從課標(biāo)中，我們都不難發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握如何計(jì)算長方形和正方形的面積.從課前學(xué)情分析中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都已經(jīng)知道了長方形的面積可以用長乘寬來計(jì)算.但是追問“為什么”，學(xué)生卻說不出所以然了.在這種情況下，該如何確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)呢？顯然，應(yīng)是計(jì)算公式的由來，而不是計(jì)算公式的記憶.于是本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生用單位面積的正方形（1平方厘米）去測量長方形的面積上.在小組合作測量4個(gè)不同大小的長方形的面積之后，學(xué)生總結(jié)出了長方形的面積=長×寬.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，之前不知道長方形面積如何計(jì)算的學(xué)生知道了長方形的面積如何計(jì)算；已經(jīng)知道長方形面積如何計(jì)算的學(xué)生，現(xiàn)在明白了為什么長方形的面積等于長乘寬.可見，由于教師進(jìn)行了充足的學(xué)情分析，確定了合理的教學(xué)重點(diǎn)，不同基礎(chǔ)的學(xué)生都有了不同的收獲.
（二）課中學(xué)情分析：對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的實(shí)時(shí)或延時(shí)分析。
課堂教學(xué)的對象是學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是完整的、鮮活的個(gè)體，教學(xué)中學(xué)生的行為不可能完全按照教師的預(yù)設(shè)來進(jìn)行.因此，真正的學(xué)情源自于課堂，最有效的學(xué)情分析應(yīng)是對課堂教學(xué)的高度關(guān)注.教師必須重視在課堂教學(xué)的過程中隨時(shí)進(jìn)行學(xué)情分析，一方面，要通過認(rèn)真的觀察和傾聽，及時(shí)了解學(xué)生的所思、所為；另一方面，要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，準(zhǔn)確了解學(xué)生的體會和感受，并從有利于學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，有效開發(fā)和利用課堂教學(xué)中的生成性資源.對于在課堂教學(xué)過程中不能進(jìn)行實(shí)時(shí)分析的情況，可以在課下通過對學(xué)生紙質(zhì)作品的分析結(jié)合訪談等方法，進(jìn)行深入的學(xué)情分析.
（三）課后學(xué)情分析：對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反思分析，通過改進(jìn)提升教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。
經(jīng)歷過課堂教學(xué)之后，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況一定有了更加全面、深刻的思考，這些都是學(xué)情分析的寶貴資源.另外，學(xué)生課后的練習(xí)情況也是進(jìn)行學(xué)情分析的重要依據(jù)，從學(xué)生完成練習(xí)的質(zhì)量，既可以看出學(xué)生的接受能力和課堂學(xué)習(xí)的效果，也可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對確定學(xué)生再學(xué)習(xí)的起點(diǎn)具有至關(guān)重要的作用.
如在“平移”一課第一次授課完畢之后，我進(jìn)行了深刻的反思.首先發(fā)現(xiàn)在前測中對學(xué)情的分析是不足的.前測題目中并沒有涉及學(xué)生在方格中對“點(diǎn)”和“圖”平移的掌握情況.通過重新前測發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的問題在于對“對應(yīng)點(diǎn)”的感受不夠深刻.于是在第二次教學(xué)設(shè)計(jì)中，做了如下修改：在進(jìn)行“點(diǎn)”的平移之后，加入了“線段”的平移，并且是一條水平線段進(jìn)行左右平移.這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，要正確描述線段進(jìn)行了怎樣的平移，必須找到一組正確的對應(yīng)點(diǎn).在教具上，我把兩條線段左端的端點(diǎn)用黃色彩紙進(jìn)行包裹，右端的端點(diǎn)用粉色彩紙進(jìn)行包裹.授課中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這個(gè)問題的回答上迅速分化為兩個(gè)陣營：一部分同學(xué)是看了兩條線段之間的空格數(shù)；另一部分同學(xué)注意到了相同顏色的端點(diǎn)才是一組正確的對應(yīng)點(diǎn)，才是線段上的同一個(gè)點(diǎn)平移前和平移后的位置.因此，通過辯論，在“平移線段”這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)很好地攻破了找對應(yīng)點(diǎn)這個(gè)難點(diǎn).在接下來描述三角形的平移和在方格紙中畫出平移后的三角形時(shí)，學(xué)生很容易將在圖形上找對應(yīng)點(diǎn)這個(gè)方法遷移運(yùn)用，成功攻破了在第一次授課過程中出現(xiàn)的問題，也成功攻克了學(xué)習(xí)中遇到的難題，提高了教學(xué)的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性.
作者介紹：王真，北京市北京小學(xué)通州分校.
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析篇一
一、單選題(每題1分，共10分)。
1．根據(jù)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的學(xué)校教學(xué)活動領(lǐng)域所涉及的主要問題，教學(xué)設(shè)計(jì)可以歸納為三個(gè)層面．他們是指（）。
4.依據(jù)教材中的觀點(diǎn)，下述選項(xiàng)中正確的是()。a.學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的宏觀功能主要表現(xiàn)在：教學(xué)對社會的發(fā)展功能和教學(xué)對個(gè)人的發(fā)展功能。
b.學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的宏觀功能主要表現(xiàn)在：教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展功能和教學(xué)對學(xué)校的發(fā)展功能。
c.學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的宏觀功能主要表現(xiàn)在，教學(xué)對教育的發(fā)展功能和教學(xué)對個(gè)人的發(fā)展功能。
d.學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的宏觀功能主要表現(xiàn)在：教學(xué)對科學(xué)的發(fā)展功能和教學(xué)對學(xué)校的發(fā)展功能。
5．在布盧姆等人看來，教學(xué)目標(biāo)的分類本身并不是目的，而是為教育評價(jià)、為對教學(xué)過程和學(xué)生變化做出假設(shè)、為課程編制服務(wù)的一種（）：
a.工具b.方法論c.理論d.模式。
d.認(rèn)知領(lǐng)域．情感領(lǐng)域．行為領(lǐng)域和原認(rèn)知領(lǐng)域4個(gè)。
7．在霍恩斯坦的教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)框架，行為領(lǐng)域包括（）5個(gè)層次的目標(biāo)。a.獲取、同化、適應(yīng)、施行、達(dá)成b．獲取、同化、理論、施行、模式c.獲取、同化、方法、施行、達(dá)成d.獲取、同化、方法、模式、綜合8．對每一類的學(xué)習(xí)，能夠識別出導(dǎo)向?qū)W習(xí)的有效條件。識別最佳導(dǎo)向條件構(gòu)成處方性教學(xué)理論的基礎(chǔ)．其公式是：要得到x的學(xué)習(xí)結(jié)果，就要提供或安排y的條件。這是（）。
9．教育者在思維、教學(xué)和對學(xué)生的評價(jià)上要做到精確和系統(tǒng)化。教育可以被作為應(yīng)用科學(xué)或技術(shù)，通過實(shí)證研究．可以發(fā)現(xiàn)原則并加以應(yīng)用：這是（）。
10．當(dāng)把復(fù)雜任務(wù)分解為較小的、更容易分別處理和掌握的任務(wù)時(shí)，人們能夠?qū)W習(xí)的最好。子任務(wù)經(jīng)常成為解決復(fù)雜任務(wù)的先決條件。就是說，學(xué)生如果首先掌握了子任務(wù)，就能夠更容易地完成復(fù)雜(或大)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這就產(chǎn)生了從局部到整體的教學(xué)順序。這是（）。
a.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動的行為主義原則b.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動的信息加工觀點(diǎn)c.沒計(jì)學(xué)習(xí)活動的建構(gòu)主義觀點(diǎn)d.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動的情境認(rèn)知觀點(diǎn)二、多選題（每題2分，共20分）。
1.教學(xué)系統(tǒng)在其運(yùn)行過程中有著以下特點(diǎn)（）。a、目的性b、可控性c、適應(yīng)性d、可變性e、靈活性2．教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征有（）。
a、指導(dǎo)性b、整體性c、操作性d、創(chuàng)造性e、藝術(shù)性3．分析學(xué)習(xí)需要的基本步驟包括（）。
a、計(jì)劃b、收集數(shù)據(jù)c、整理分析數(shù)據(jù)d、撰寫分析報(bào)告e、訪談4．學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的來源有（）。
a、好奇心b、成就感c、自我效能感d、生理內(nèi)驅(qū)力e、意志努力5．凱勒認(rèn)為學(xué)習(xí)者要有學(xué)習(xí)動機(jī)必須滿足的四個(gè)條件是（）。a、注意力b、針對性c、自信心d、好奇心e、滿足感6．教學(xué)目標(biāo)的基本取向有（）。
7．教學(xué)目標(biāo)的主要來源有（）。
8．現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的主要功能體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面（）。a、再現(xiàn)功能b、集成功能c、交互功能d、虛擬功能e、形象功能9．良好的教學(xué)情境的一般方式有（）。
a故事化情境b活動化情境c生活化情境d問題化情境e游戲化情境10．教學(xué)媒體具有以下特性（）。
a、可適應(yīng)性b、可利用性c、低成本性d、高效能性e、廣泛性三、簡答(每題5分，共25分)。
1．為什么說學(xué)校教學(xué)活動是實(shí)現(xiàn)人類認(rèn)識和個(gè)體認(rèn)識之間有效聯(lián)系的重要紐帶?2．教學(xué)過程最優(yōu)化理論包含哪些基本思想?3．教學(xué)方法有哪些內(nèi)在本質(zhì)特點(diǎn)?4．在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，需要注意哪些問題?5．現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境具有哪幾項(xiàng)功能?四，論述題(每小題15分，共30分)。
1．試述激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的技術(shù)。2.闡述教師選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)。五、實(shí)踐題(15分)。
1.結(jié)合教材的內(nèi)容分析自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。《教學(xué)設(shè)計(jì)》模擬考試題（2）一、判斷題(每題1分，共10分)。
（）1．教學(xué)就是以課程內(nèi)容為中介，學(xué)生在教師指導(dǎo)下共同開展的學(xué)習(xí)活動。（）2、（學(xué)科）課程教學(xué)設(shè)計(jì)主要是指一門具體課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，從它所針對的教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)來說，可以稱它為短期計(jì)。
（）3、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一般是針對一節(jié)課或某一個(gè)具體問題所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)活動，所以也稱為即時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。
（）4、學(xué)校教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境是一種無形的"軟環(huán)境"。
（）5、教學(xué)媒體包括教和學(xué)兩個(gè)方面，它是在教與學(xué)的過程中，傳遞、承載和控制教育、教學(xué)信息的載體或中介。
（）6、多媒體就是多種媒體的組合。
（）7、教學(xué)過程最優(yōu)級理論中的"最優(yōu)"不是一個(gè)理想的概念，而是一個(gè)開放的動態(tài)概念。
（）8、廣義的教學(xué)環(huán)境是指學(xué)校教學(xué)活動的場所、各種教學(xué)設(shè)施、校園文化和師生人際關(guān)系。
（）9、單元教學(xué)設(shè)計(jì)是介于（學(xué)科）課程與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之間的一種階段性教學(xué)性設(shè)計(jì)。
（）10、1954年，美國學(xué)者威特金首先提出了"學(xué)習(xí)風(fēng)格"的概念。二、多選題（每題2分，共20分）。
1.有四個(gè)方面的理論體系對現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的形成產(chǎn)生了比較大的影響，它們是（）。
a、一般系統(tǒng)理論b、建構(gòu)理論c、傳播理論d、學(xué)習(xí)理論e、教學(xué)理論2．教學(xué)媒體設(shè)計(jì)的心理學(xué)依據(jù)有（）。a、注意b、知覺c、情感d、記憶e、概念形成3．選擇教學(xué)媒體的經(jīng)驗(yàn)方法主要有（）。
a流程圖法b問題表c矩陣選擇表d經(jīng)驗(yàn)之塔e算法型4．網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新媒體包括（）。
6．學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)的主要內(nèi)容有（）。
a、學(xué)習(xí)目標(biāo)評價(jià)b、技能測試c、書面測試d、成績認(rèn)定e、行為考察7．多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)常常采用的教學(xué)模式有（）。
a、拋錨式教學(xué)b、支架式教學(xué)c、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)d、協(xié)作教學(xué)e、合作探究學(xué)習(xí)8．設(shè)計(jì)教學(xué)情境應(yīng)該注意以下問題（）。
d、師生之間的相互作用。
e、學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用。
三、簡答(每題5分，共25分)。
1．簡述教學(xué)設(shè)計(jì)對設(shè)計(jì)者的基本要求。2．學(xué)習(xí)需要分析中需注意哪些問題？
3．教學(xué)內(nèi)容選擇的取向主要有哪些?
4．簡述運(yùn)用問題探究式教學(xué)方法的主要步驟。5．簡述教學(xué)情境的設(shè)計(jì)方式。四，論述題(共25分)。
1．試述教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)意義和功能。（13分）2.試述教學(xué)媒體設(shè)計(jì)的心理學(xué)依據(jù)。（12分）。
五、分析評述題：（20分）。
《教學(xué)設(shè)計(jì)》期末模擬考試題答案。
答案：
一、填空題。
1．途徑2．中介3．紐帶4．皮亞杰5．感知運(yùn)動。
1．a(chǎn)2．a(chǎn)3.a4.a5.a6.a7.a8.a9.a10.a。
6．a(chǎn)7．a(chǎn)三，簡答。
1．(1)學(xué)校教學(xué)活動過程中通過多門課程使學(xué)生獲得的系統(tǒng)性的知識，系統(tǒng)性的知識是人類長期積累的總體認(rèn)識的成果，這些成果是人類長期以來在探索世界過程中智慧的結(jié)晶，人類這些智慧的結(jié)晶通過教育與教學(xué)的加工凝結(jié)成為教學(xué)中的知識。
(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是向自己智慧挑戰(zhàn)的過程，學(xué)生通過充分調(diào)動自己的智慧，發(fā)揮自己的個(gè)性特長和潛在的能力，理解、掌握和運(yùn)用知識。
(3)在長期的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生個(gè)體性的認(rèn)識逐漸有效地匯聚成為人類的總體認(rèn)識。2．(1)系統(tǒng)思想。綜合考察教學(xué)過程中的各個(gè)要素之間的相互聯(lián)系，完整有序地研究教學(xué)過程中各個(gè)要素的互相促進(jìn)作用，力求使教學(xué)的全過程從整體上發(fā)揮其最優(yōu)功能。
(2)整體思想。教學(xué)活動的優(yōu)化，是教學(xué)系統(tǒng)各要素的合理組合，即形成最佳的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而使教學(xué)系統(tǒng)的功能得到增強(qiáng)和充分發(fā)揮。教學(xué)活動的設(shè)計(jì)和組織，除了具體要素的改進(jìn)和完善外，更注重從整體上關(guān)注教學(xué)各要素間的良好組合和協(xié)調(diào)，以求產(chǎn)生最好的系統(tǒng)效益。
(3)效率思想。教學(xué)過程的最優(yōu)化從效率角度關(guān)注教學(xué)過程中的合理投入與高效產(chǎn)出的有機(jī)統(tǒng)一，以克服教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)低效現(xiàn)象。
3．(1)教學(xué)方法體現(xiàn)了特定的教育和教學(xué)的價(jià)值觀念，它指向?qū)崿F(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)要求。一方面，確定的教育與教學(xué)觀念，在一定的程度上影響和決定著教學(xué)方法的選擇、運(yùn)用；另一方面，一定的教育與教學(xué)價(jià)值觀念，又是依靠相應(yīng)的教學(xué)方法得以實(shí)現(xiàn)和達(dá)成的。
(2)教學(xué)方法受到特定的教學(xué)內(nèi)容的制約。在學(xué)校的教學(xué)活動中．教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容有著一定的統(tǒng)一性。教學(xué)方法總是特定的教材內(nèi)容的方法，教材內(nèi)容也總是方法化的。真正有效地發(fā)揮教學(xué)方法的作用，必須在教學(xué)活動中把教學(xué)方法與教材內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。因此教學(xué)方法的運(yùn)用．不能是機(jī)械的、教條的；除了其它的方面之外，還必須結(jié)合具體學(xué)科內(nèi)容的思維方法、研究方法、研究手段、進(jìn)行靈活和創(chuàng)造性的運(yùn)用。
一定的約束和限制。很顯然．在學(xué)校教學(xué)活動中，班級集體教學(xué)的組織形式與個(gè)別化教學(xué)的組織形式所采用的教學(xué)方法是不一樣的。
四．論述題。
1．(1)引起并維持注意力的技術(shù)。如：變化材料的呈現(xiàn)方式、用具體的事例說明以使概念具體化、清晰化、使用類比的方法，似是而非和令人驚奇，用各種方法使教學(xué)材料中包含一些矛盾、沖突和驚奇等。
(2)加強(qiáng)針對性的技術(shù)，如；學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來以降低所呈現(xiàn)的新學(xué)習(xí)材料(內(nèi)容)的生疏程度．向?qū)W習(xí)者說明正在學(xué)習(xí)的知識、技能和態(tài)度等的現(xiàn)有價(jià)值、讓學(xué)習(xí)者當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者愛好的．感興趣的活動聯(lián)系起來．逐步使學(xué)習(xí)者相信現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的東西對將來有價(jià)值。兒童通常都懷有對于未來生活或活動的目標(biāo)．在引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識、技能時(shí)，將這些知識、技能與他們未來的目標(biāo)聯(lián)系起來，讓他們意識到這些知識、技能對未來的價(jià)值，意識到對這些知識、技能的掌握是達(dá)到未來目標(biāo)所需要的。
(3)建立自信心的技術(shù)。如：清楚明確地向?qū)W習(xí)者闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)者一般都希望知道學(xué)習(xí)目標(biāo)，即希望預(yù)先知道學(xué)習(xí)結(jié)束后要掌握什么，這會形成一種心理定勢，這種心理定勢在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都能發(fā)揮重要的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)。課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)循序漸進(jìn)，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容容易掌握。如果通過排序，使得各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)能夠循序漸進(jìn)地排列起來，而且這些任務(wù)都能保證準(zhǔn)確地得到執(zhí)行，那么這將會增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心。允許學(xué)習(xí)者不斷提高自我控制學(xué)習(xí)進(jìn)程和達(dá)到成功結(jié)果的程度。如果給學(xué)習(xí)者以控制教學(xué)過程的適當(dāng)?shù)臋?quán)限，那么他們的自信心將能得到維持與增強(qiáng)?？梢栽试S或鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者自己決定某一步驟做什么，選擇什么新的任務(wù)，通過這種自主性決定來控制行為和反饋。如果這一過程進(jìn)行得審慎，那么允許學(xué)習(xí)者判斷自己所掌握的程度和估計(jì)可能存在的難度，這有利于學(xué)習(xí)者形成自信心。而且，通過自我控制的一系列活動，學(xué)習(xí)者還能夠掌握自我管理的策略，增強(qiáng)自我管理的能力。
(4)產(chǎn)生滿意感的技術(shù)。如：對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)業(yè)績提供反饋。當(dāng)學(xué)習(xí)者完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成某一學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)．就給他們提供適當(dāng)?shù)姆答仯敲淳湍軌蛳蛩麄冋故舅麄兯纬傻哪芰Γ顾麄儺a(chǎn)生滿意感，從而推動他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，反饋應(yīng)該是及時(shí)的，才能得到最佳效果。反饋應(yīng)該顯示學(xué)習(xí)者有關(guān)的行為反應(yīng)是正確的，接近正確的還是不正確的，如果不正確，則需要告訴學(xué)習(xí)者為什么不正確，并給他們指出一條能夠得出正確答案的途徑。鼓勵(lì)做出概括并遷移。當(dāng)學(xué)習(xí)者掌握了一種技能之后，鼓勵(lì)他們將這種技能加以概括并遷移到類似的或新的情境中去，有助于他們形成滿意感，并進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。
五．實(shí)踐題。
1．舉例：我的學(xué)習(xí)風(fēng)格分析每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)方法，不同的人學(xué)習(xí)風(fēng)格不同。所謂學(xué)習(xí)風(fēng)格是指對學(xué)習(xí)者感知不同刺激．并對不同刺激作出反應(yīng)后這兩個(gè)方面產(chǎn)生影響的所有心理特性。根據(jù)美國教學(xué)技術(shù)專家克內(nèi)克等人于1986年提出的有關(guān)學(xué)習(xí)風(fēng)格的內(nèi)容及其分類框架，本人歸納下自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格如下：
（1)沉思的風(fēng)格。
我是一個(gè)理科生，常用理性的思維去思考問題。對學(xué)習(xí)過的教材內(nèi)容，我都把它歸納起來，這樣有利于掌握課文的結(jié)構(gòu)，也有利于復(fù)習(xí)。歸納時(shí)要分重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，比較容易理解記憶。遇到難題，我都進(jìn)行思考，而不急于去問老師，當(dāng)自己經(jīng)過思考能夠獨(dú)立地解決問題時(shí)，都會有一種成就感。
(2)獨(dú)立學(xué)習(xí)的風(fēng)格。
我學(xué)習(xí)的環(huán)境與一般人不同，不易受干擾，注意力容易集中。我喜歡一個(gè)人學(xué)習(xí)，不喜歡和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，人越多我的學(xué)習(xí)效果越差。
(3)受情緒影響的風(fēng)格。
在這方面，我的學(xué)習(xí)常受情緒的影響，高興時(shí)學(xué)習(xí)效果較好，受到鼓勵(lì)和安慰，總覺得自己的努力得到別人的肯定，心里十分踏實(shí)。反之．遇到煩惱時(shí)，學(xué)習(xí)的興趣很小，自我控制情緒的能力不高，易受情緒影響。
(4)社會性需求的風(fēng)格。
我學(xué)理科，理由很簡單，因?yàn)槔砜迫菀渍夜?；我學(xué)教育技術(shù)，也因?yàn)榻逃夹g(shù)是一門新的專業(yè)，社會性的需要較大。認(rèn)為學(xué)習(xí)的專業(yè)應(yīng)和社會性的需求聯(lián)系在一起，使學(xué)有所用，適應(yīng)設(shè)會發(fā)展的要求，又和自己的興趣聯(lián)系在一起，這樣，學(xué)習(xí)才有動力，學(xué)習(xí)的作用才有所體現(xiàn)。
(5)刺激感官的學(xué)習(xí)鳳格。
不知從何時(shí)起，就喜歡一邊學(xué)習(xí)一邊聽音樂，而且，這樣并不分散我的注意力，反而促進(jìn)我的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)．我也喜歡多媒體教學(xué)這樣的感官刺激學(xué)習(xí)很適合我。
一、填空題（共30分）。
1、學(xué)習(xí)、研究與應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)，需要樹立________、_________、_______、和________四個(gè)重要理念.
2、教學(xué)設(shè)計(jì)的根本特征是_____________。它的基本問題是：確立目標(biāo)、_________目標(biāo)、______目標(biāo)。
3、加涅的五種學(xué)習(xí)結(jié)果分別是言語信息、__________、____________、______和_____________。
4、教學(xué)任務(wù)分析的兩種主要方法是______和__________。
5、梅里爾的業(yè)績-內(nèi)容矩陣分類，對認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果分別采用一維是____、二維是____、的矩陣形式。
6、五星教學(xué)模式倡導(dǎo)在"__________"的宗旨下，由不斷重復(fù)的________、________、__________、和______________、四階段循環(huán)圈組成。再輔以"指引方向、________、________、________、四個(gè)教學(xué)環(huán)境因素的配合。
7、依據(jù)心理學(xué)和生理學(xué)的研究，大腦對信息加工的過程體現(xiàn)了_______網(wǎng)絡(luò)、______網(wǎng)絡(luò)和_______網(wǎng)絡(luò)。
8、常用的測試題類型可分為三類，分別是：________測試類、________測試類、________測試類。
9、cles問題包括________、________、和________三個(gè)組成部分。10、學(xué)習(xí)維度理論最核心的觀點(diǎn)是________、________、和________。二、選擇題（每題3分，共30分）。
5、數(shù)字媒體的優(yōu)勢：a、多樣性b、可變性c可標(biāo)記d網(wǎng)絡(luò)化。
6、思維具有下列的哪些性質(zhì)？a、批判性b、創(chuàng)造性c、可行性d、調(diào)節(jié)性。
7、下列哪幾項(xiàng)是問題解決遷移的的三個(gè)主要條件？a、技能b、元技能c、情境d、愿望（動機(jī)）。
d、知識技能松散的課程三、簡答題（共40分)。
1、教師如何提高教學(xué)總體成果？（5分）。
2、教師如何學(xué)習(xí)、應(yīng)用和研究教學(xué)設(shè)計(jì)？(8分)3、五星教學(xué)模式的有哪些價(jià)值？（5分）。
4、簡述加涅的九大教學(xué)事件。（9分）。
5、讀了盛群立教授主編《教學(xué)設(shè)計(jì)》一書，請你談?wù)勔惶煤谜n的標(biāo)準(zhǔn)？（13分）。
參考答案：
一.填空(1)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效、運(yùn)用系統(tǒng)思維、努力以教促學(xué)、加速自身成長。(2)如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)系統(tǒng)。導(dǎo)向、評估。(3)智力技能、認(rèn)知策略、動作技能、態(tài)度(4)信息加工分析、信息加工分析中所確定的步驟進(jìn)行先決條件分析(5)業(yè)績、內(nèi)容。(6)聚焦解決問題、激活原有知識、展示論證新知、嘗試應(yīng)用練習(xí)、融會貫通掌握、激發(fā)動機(jī)、協(xié)同合作、多向互動(7)識別、策略、情感。(8)認(rèn)知、態(tài)度、表現(xiàn)性。(9)問題情境、問題表征、問題操控空間。（10）能學(xué)懂、會學(xué)習(xí)、想要學(xué)。
二、選擇題。
三、簡答題。
1.答案要點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)從以下四個(gè)方面達(dá)成教學(xué)總體成效：（一）、教學(xué)有價(jià)值、（二）、教學(xué)有效果、(三)、教學(xué)有效率、(四)、教學(xué)有魅力。
2.答案要點(diǎn)：(1)、掌握教學(xué)方法，(2)、實(shí)現(xiàn)知識交叉、(3)、關(guān)注教學(xué)實(shí)踐(4)、善用網(wǎng)絡(luò)資源。
3.答案要點(diǎn)：
（一）區(qū)分"信息"與"教學(xué)"的差異，聚焦于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的功能，（二）歉收并蓄。博采眾長，推動教學(xué)設(shè)計(jì)和教育技術(shù)的發(fā)展。（三）五星教學(xué)模式本身是一個(gè)開放的結(jié)構(gòu)。（四）五星教學(xué)模式不僅關(guān)注教學(xué)的過程，同時(shí)更關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。（五）實(shí)施五星教學(xué)模式同改造教學(xué)模式是分不開的。（六）五星教學(xué)模式的研究實(shí)際上是一種教學(xué)結(jié)構(gòu)或教學(xué)模式的研究。
4.答案要點(diǎn)：
（1）引起學(xué)習(xí)注意（保持警覺）（2）交代學(xué)習(xí)目標(biāo)（建立預(yù)期）（3）回憶相關(guān)舊知(提取到工作記憶)（4）呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容（選擇性知覺）（5）提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)(編碼)（6）引發(fā)行為表現(xiàn)(反應(yīng))（7）給予信息反饋.(強(qiáng)化)（8）評估行為反饋（再強(qiáng)化）（9）強(qiáng)化保持與遷移（提示提?。?BR> 5．.答案要點(diǎn):。
（1）、80%的學(xué)生達(dá)到80%的具體目標(biāo)。（2）、任務(wù)定位準(zhǔn)確、目標(biāo)具體完整并向?qū)W生有所交待。（3）、目標(biāo)、策略（方法）練習(xí)與測試對應(yīng)匹配。（4）、了解學(xué)生情況，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。（5）、學(xué)生參與度大，師生或生生交往力度強(qiáng)，學(xué)生在課堂里有心理安全感及心理自由感。（6）、課的結(jié)構(gòu)合理完整，進(jìn)程有序。（7）、教學(xué)有吸引力，激起學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。
一、名詞解釋。（21分）。
1、自我學(xué)習(xí)教學(xué)策略：--是一種運(yùn)用"知己知彼"的方式來提高學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)方式能力的學(xué)習(xí)方式的總稱。
2、教學(xué)設(shè)計(jì):--教師對自己課堂教學(xué)行為的一種事先籌劃，是對學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、表現(xiàn)出學(xué)業(yè)進(jìn)步的條件和情境做出的精心安排。
3、智力技能：--是一種概括，用來對環(huán)境作出心理內(nèi)部的符號表征及發(fā)生互動。
4、教學(xué)評價(jià)：--根據(jù)一定的價(jià)值觀對事物作出評判，在教學(xué)情境中，評價(jià)也就是把獲得的學(xué)生學(xué)習(xí)的信息與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，作出判斷的過程。
5、直導(dǎo)教學(xué)：--由教師直接介入或主動介入的教學(xué)方式就被稱為"直導(dǎo)教學(xué)"。
6、教學(xué)序列：--是一組一搬的事件，教師憑借這些事件組成教學(xué)過程，從而使得教學(xué)的時(shí)空條件得以最大程度地促成學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的真正發(fā)生。
7、問題表征：--在頭腦中構(gòu)建問題，并對問題進(jìn)行初步理解。二、填空題。（31分）。
1、良好的思維習(xí)慣具有_____批判性________、____創(chuàng)造性。__。
和調(diào)節(jié)性。2、學(xué)習(xí)維度模式強(qiáng)調(diào)所有的學(xué)習(xí)都發(fā)生于學(xué)生的___態(tài)度與感受__________和_____運(yùn)用良好的思維習(xí)慣___________。
3、通用學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的基本有規(guī)則：（1）、支持____識別________學(xué)習(xí)，提供多元的，靈活的呈現(xiàn)方法。（2）、支持_____策略_______學(xué)習(xí)，提供多元的，靈活的呈現(xiàn)方法。（3）、支持______情感。______學(xué)習(xí)，提供多元的，靈活參與選擇性。
5、教學(xué)評價(jià)的整體過程：（1）評價(jià)準(zhǔn)備（2）信息獲?。?）作出判斷。
（4）后續(xù)措施。
6、講授課的步驟：(1)。
1激發(fā)興趣（2）陳述目標(biāo)（3）聯(lián)系新舊（4）展示論證（5）概括總結(jié)。
7、知識可以分為（1）程序性知識（2）陳述性知識（3）策略性。知識。8、計(jì)算機(jī)和人均有六種功能：輸入、輸出、存儲、復(fù)制、_____建立符號系統(tǒng)_____和條件性遷移。
9、教學(xué)任務(wù)分析方法有：（1）歸類分析法（2）信息加工分析法（3）先決條件分析法（4）學(xué)習(xí)層級程序分析法。
10、言語信息的四種具體形式是__稱呼_____、____事實(shí)、______、__有組織的事實(shí)________和言語索鏈。
答案a。
答案d。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)與偏好，提供恰當(dāng)明晰的信息和練習(xí)機(jī)會，允。
d、自然學(xué)習(xí)模式答案d。
答案b。
答案c。
五、簡答題填空題（43分）。
1、學(xué)習(xí)結(jié)果有哪三種狀態(tài)？導(dǎo)致這三種類型的學(xué)習(xí)條件是什么？（5分）。
答案要點(diǎn):三種學(xué)習(xí)結(jié)果分別是：（一）、無效學(xué)習(xí)（二）、機(jī)械學(xué)習(xí)（三）、意義學(xué)習(xí)。導(dǎo)致這三種類型的學(xué)習(xí)條件分別是：
第一，教學(xué)必須幫助學(xué)習(xí)者選擇相關(guān)的信息。第二，組織信息。第三，整合信息。
三種學(xué)習(xí)結(jié)果實(shí)際上是三個(gè)條件的滿足程度不同。
2、簡述影響教學(xué)過程的總體因素主要有哪些？（6分）。
答案要點(diǎn)：
1教學(xué)操控2學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)3學(xué)習(xí)情境4學(xué)習(xí)過程5學(xué)習(xí)結(jié)果6業(yè)績表現(xiàn)。3、簡述star學(xué)習(xí)循環(huán)圈的各個(gè)步驟。（8分）。
答案要點(diǎn)：
（一）前瞻籌劃(二)初始挑戰(zhàn)（三）形成想法（四）觀點(diǎn)分析（五）研習(xí)探究(六)檢查理解（七）公開交流(八)反思提高。
4、形成良好的思維習(xí)慣要求學(xué)生做到哪些？（6分）。
答案要點(diǎn)：
（1）幫助學(xué)生理解習(xí)慣，如輿論宣傳、課堂討論、樹立榜樣、同伴示范等。
（2）幫助學(xué)生明確形成良好思維習(xí)慣相關(guān)的策略。如"邊想邊說"、同伴分享、與人交流和專門訓(xùn)練等。
（3）在學(xué)習(xí)環(huán)境中創(chuàng)造一種文化來促使思維習(xí)慣的形成并給予積極強(qiáng)化，可以通過示范、展示、提供線索等促進(jìn)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成習(xí)慣。
5、簡述實(shí)施信息加工分析的一般步驟。（18分）。
答案要點(diǎn)：（1）盡量廣泛閱讀與收集相關(guān)目標(biāo)所涉及的任務(wù)與內(nèi)容的信息，通過設(shè)問的方式熟悉知識技能。
（2）將目標(biāo)轉(zhuǎn)換成測驗(yàn)題的方式。
(3)向有關(guān)懂得如何去做這一任務(wù)的人提一些問題或完成一些活動。(4)復(fù)習(xí)書面的步驟或重播錄像。
(5)如果兩個(gè)以上的專家重復(fù)第三步和第四步，應(yīng)該找出這一步驟的因素。(6)指明可能要求較復(fù)雜路徑或較多步驟的因素。
2."用自己的語言來說明教學(xué)設(shè)計(jì)的概念"屬于布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的（）層次。
a.領(lǐng)會b.分析c.運(yùn)用d.綜合3."寫一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的議論文，要求符合議論文的格式，中心明確、段落合理、文通句順、說理清楚"屬于布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的（）層次。
a.領(lǐng)會b.應(yīng)用c.分析d.綜合4."對給出的文章，寫出各段的中心意思，文章類型格式，分析文章的前后邏輯聯(lián)系、是否得當(dāng)和描述方面的優(yōu)缺點(diǎn)"屬于布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的（）層次。
a.領(lǐng)會b.運(yùn)用c.分析d.評價(jià)。
5."測量、計(jì)算并繪畫出學(xué)校的平面圖。"屬于布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的（）層次。
a.領(lǐng)會b.運(yùn)用c.分析d.評價(jià)。
6."應(yīng)用數(shù)學(xué)規(guī)則解題或按照文法要求撰寫文章"的學(xué)習(xí)屬于加涅提出的學(xué)習(xí)結(jié)果中的（）的學(xué)習(xí)。
a.言語信息b.智慧技能c.認(rèn)知策略d.動作技能。
7.布魯姆的目標(biāo)分類與加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的相同處是（）。
d.在內(nèi)容表達(dá)的用詞上。
8.下述陳述中不屬于馬杰的行為目標(biāo)三個(gè)條件的選項(xiàng)是（）。
9."通過比較英語中的o和ou的發(fā)音，從而區(qū)分兩者"這屬于智力技能中（）層次的目標(biāo)陳述。
a.辨別b.具體概念c.定義性概念d.規(guī)則10."已知三角形中的兩個(gè)角的數(shù)值推導(dǎo)出第三個(gè)角的數(shù)值，證明三角形的內(nèi)角之和為180度的規(guī)則"這屬于智力技能中（）層次的目標(biāo)陳述。
a.高級規(guī)則b.具體概念c.定義性概念d.規(guī)則。
11."通過將一輛小轎車倒入車行道來執(zhí)行一項(xiàng)任務(wù)"這屬于學(xué)習(xí)結(jié)果中（）的目標(biāo)陳述。
a.言語信息b.認(rèn)知策略c.動作技能d.態(tài)度。
12."通過綜合可應(yīng)用的規(guī)則，創(chuàng)作一段描述個(gè)人處于害怕情景下行為的文章"這屬于智力技能中（）層次的目標(biāo)陳述。
a.高級規(guī)則b.具體概念c.定義性概念d.規(guī)則。
13."宣講1919年中國的重要事件來陳述歷史問題"這屬于學(xué)習(xí)結(jié)果中（）的目標(biāo)陳述。
a.言語信息b.認(rèn)知策略c.動作技能d.態(tài)度。
14."通過說出典型性植物的根、莖和葉子來確認(rèn)它們"這屬于智力技能中（）層次的目標(biāo)陳述。
a.高級規(guī)則b.具體概念c.定義性概念d.規(guī)則15."運(yùn)用定義方式，將植物概念族分類"這屬于智力技能中（）層次的目標(biāo)陳述。
a.辨別b.具體概念c.定義性概念d.規(guī)則。
16."采用諧音法記憶圓周率多位小數(shù)"這屬于學(xué)習(xí)結(jié)果中（）的目標(biāo)陳述。a.言語信息b.認(rèn)知策略c.動作技能d.態(tài)度17."選擇報(bào)名中國武術(shù)培訓(xùn)班作為個(gè)人的業(yè)余愛好"這屬于學(xué)習(xí)結(jié)果中（）的目標(biāo)陳述。
a.言語信息b.認(rèn)知策略c.動作技能d.態(tài)度18."學(xué)生能認(rèn)真觀看學(xué)校組織的反映愛國主義的影片，并在討論會上談自己的觀后感"這屬于（）。
22.下述陳述中，不屬于對好的教學(xué)目標(biāo)的基本要求的是（）。a.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)陳述通過一定的學(xué)習(xí)活動后，學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)的變化，如能力提高、態(tài)度改善、正確自我觀建立等，而不應(yīng)陳述教師的行為。
b.教育目標(biāo)應(yīng)反映學(xué)習(xí)的類型，如言語信息、認(rèn)知策略、智慧技能等。即使在同一學(xué)習(xí)類型中，也還應(yīng)反應(yīng)學(xué)生掌握的水平，如智慧技能學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)反映辨別、概念、規(guī)則、高級規(guī)則、問題解決五個(gè)層次。
c.教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)力求明確、具體，并可以觀察和測量，盡量避免用含糊的和不切實(shí)際的語言陳述教學(xué)目標(biāo)。
d.成功地開發(fā)出好的測試工具主要取決于學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明的質(zhì)量，如果目標(biāo)沒有確實(shí)地反映出教學(xué)的意圖，那么以目標(biāo)為基礎(chǔ)的評價(jià)也是不適當(dāng)?shù)摹?BR> 23."用自己的語言（100字以內(nèi)）闡述cpu的功能"這屬于學(xué)習(xí)結(jié)果中（）的測試題目。
a.言語信息b.認(rèn)知策略c.動作技能d.態(tài)度。
24.下列陳述中，屬于智力技能范圍的評價(jià)內(nèi)容的是（）。
a.動作技能中的動作成分需要用一種不同的方式進(jìn)行評價(jià)。一般來說，可以通過讓學(xué)生演示或完成動作來評價(jià)。用檢查表或等級量表的形式評價(jià)學(xué)生的行為。
b.概念的評價(jià)分為兩個(gè)層次：具體概念和定義概念。概念目標(biāo)的評價(jià)是看學(xué)生是否能確認(rèn)給定概念的例子和能否自己舉出給定概念的例子。
c.間接自我報(bào)告是指所設(shè)計(jì)的問題不是直接問學(xué)生對某事的態(tài)度，而是設(shè)計(jì)一個(gè)一個(gè)情形，讓學(xué)生做出反應(yīng)，從而間接獲得學(xué)生對問題或事物的態(tài)度。
d.用于評價(jià)情感領(lǐng)域目標(biāo)的方法有三類：直接的自我報(bào)告、間接的自我報(bào)告以及觀察。前兩種方法類似于識別性題目，后一種類似于結(jié)構(gòu)化回答題目。每種方法都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
25.下述關(guān)于教學(xué)策略的設(shè)計(jì)的陳述中，存在問題的是（）。a.教學(xué)策略的設(shè)計(jì)包括對教學(xué)模式或程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體4方面內(nèi)容的選擇、決策、開發(fā)和整合。
b.系統(tǒng)方法是進(jìn)行教學(xué)策略設(shè)計(jì)的總方法。
c.教學(xué)策略設(shè)計(jì)的操作方法是"先分解后綜合"，即運(yùn)用系統(tǒng)方法，適當(dāng)選擇教學(xué)的模式、方法、組織形式和媒體等，并有機(jī)地整合在一起。
d.能設(shè)計(jì)同時(shí)實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)目標(biāo)的最佳教學(xué)策略，或是任何單一的策略能適用于各種教學(xué)情況。
26.下述關(guān)于班級教學(xué)的基本特點(diǎn)的陳述中，存在問題的是（）。
a.以"課時(shí)"為單位，大至一個(gè)學(xué)年、學(xué)期，小至一個(gè)學(xué)周、學(xué)日，以至一節(jié)課的教學(xué)過程，都是以課時(shí)為時(shí)間核算基本單位的。教師同時(shí)面對全班學(xué)生上課，有統(tǒng)一的起止時(shí)刻。
b.以"課"為活動單位，把教學(xué)內(nèi)容以及傳授這些內(nèi)容的方法、手段綜合在"課"上，把教學(xué)活動劃分為相對完整且互相銜接的各個(gè)教學(xué)過程單元，從而保證了教學(xué)過程的完整性和系統(tǒng)性。
c.班級教學(xué)是把學(xué)生編成有一定人數(shù)的班級，使用的教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)數(shù)可以按課程進(jìn)行情況自行調(diào)整，采用復(fù)式教學(xué)活動的教學(xué)組織形式。
d.以"班"為人員單位，學(xué)生在班級中進(jìn)行學(xué)習(xí)，班級人數(shù)固定且年齡和知識水平大致相同。
27.下述關(guān)于小組教學(xué)的特點(diǎn)的陳述中，存在問題的是（）。
a.小組教學(xué)可以在任何年級和任何課中開展，但最適合各科新內(nèi)容學(xué)習(xí)之后的強(qiáng)化鞏固，即分組討論。
b.小組討論的問題可以是教師提，也可以是學(xué)生提。在小組討論中，學(xué)生彼此提問和回答問題，并且對彼此的回答做出反映。教師主要起監(jiān)督指導(dǎo)作用，觀察學(xué)生反映。
c.在小組的構(gòu)成上應(yīng)以學(xué)習(xí)情況或性格特征相同的學(xué)生編排在一起為好。小組可以是學(xué)科小組也可以是活動小組，主要視學(xué)習(xí)任務(wù)、活動目的和性質(zhì)而定。
d.教師要扮演較次要的角色，作為問題的調(diào)節(jié)者，要盡量讓許多學(xué)生一起參加討論，保證討論不偏離主題，并且?guī)椭鷮W(xué)生總結(jié)。
參考答案：
教學(xué)設(shè)計(jì)試題一答案20090807一、填空題（每題3分，共30分）。
1、教學(xué)模式是指在一定的___________、教學(xué)理論和____________指導(dǎo)下，教與學(xué)活動中各要素的____________相互結(jié)構(gòu)組織形式。
2、形成性練習(xí)是指按照_____________而編制的一組練習(xí)題，它是以_________考核學(xué)生對本學(xué)習(xí)單元的基本概念和要求的_____________。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用_________________分析研究教學(xué)的問題和需求，確定解決他們的______________、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對教學(xué)結(jié)果做出評價(jià)的一種計(jì)劃過程和________________。
4、系統(tǒng)id模式的發(fā)展經(jīng)歷過兩代，是以___________作為分代原則，第一代id模式的主要標(biāo)志是以___________作為理論基礎(chǔ)，第二代id模式的主要標(biāo)志則是以_______________作為理論基礎(chǔ)。
5、學(xué)習(xí)目標(biāo)描述中馬杰的abcd法則的英文全寫：a是___________、b是_______、c是條件、d是_____________。
6、在教學(xué)內(nèi)容分析方法中，_________________適用于具有分類學(xué)特征的內(nèi)容分析；___________適用于分析操作過程或問題求解過程有關(guān)的教學(xué)了；_______適用于分析和揭示復(fù)雜關(guān)系結(jié)構(gòu)的有效方法。
7、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的特點(diǎn)：信息顯示的________，信息處理的________，交互界面人性化，信息傳輸?shù)腳____________。
8、著名教學(xué)設(shè)計(jì)專家_________________提出"為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)"。
9、面向教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)原則：強(qiáng)調(diào)_____________；重視______________；重視教學(xué)過程的動態(tài)設(shè)計(jì)；重視_____________。
10、在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，存在著不同層次的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。按照教學(xué)中問題范圍、大小的不同，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)可以分為三個(gè)層次：___________、____________、_____________。
二、選擇題（每題5分，共30分）。
3、梅瑞爾的成分顯示理論認(rèn)為可以將知識分為行為水平和內(nèi)容類型兩個(gè)維度，其中行為維度包括：
a、記憶b、運(yùn)用c、發(fā)現(xiàn)d、知識。
4、影響教學(xué)系經(jīng)統(tǒng)設(shè)計(jì)的變量主要包括：
a、教學(xué)條件變量b、教育方法變量c、教學(xué)模式變量d、教學(xué)結(jié)果變量5、在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須考慮到如下幾個(gè)方面的因素：
a、社會的需要b、學(xué)生的特征c、學(xué)科的特點(diǎn)d、媒體的選擇6、在編寫教學(xué)目標(biāo)是應(yīng)注意的是：
a、教學(xué)目標(biāo)的主體是教師b、教學(xué)目標(biāo)的表述要用教學(xué)的結(jié)果來表述c、教學(xué)目標(biāo)的行為詞必須是具體的d、教學(xué)目標(biāo)的表述可以是內(nèi)外結(jié)合的7、教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，它有具有下列哪些特點(diǎn)a、理論依附性b、動態(tài)性c、可擴(kuò)充性d、系統(tǒng)性8、學(xué)習(xí)環(huán)境的特征主要表現(xiàn)在：
a、情境性b、建構(gòu)性c、操作性d、動態(tài)性。
c、體現(xiàn)知識教學(xué)的策略d、體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的功能10、協(xié)作學(xué)習(xí)活動的基本特征有：
a、以小組活動為主體b、強(qiáng)調(diào)小組成員的合作互助c、強(qiáng)調(diào)目標(biāo)導(dǎo)向d、強(qiáng)調(diào)總體成績作為激勵(lì)三、是非題（每題1分，共8分）。
1、教育技術(shù)研究的具體內(nèi)容是"學(xué)習(xí)過程"和"學(xué)習(xí)資源"的"設(shè)計(jì)"、"開發(fā)"、"利用"、"管理"和"評價(jià)"等五個(gè)方面。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)就是對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。
3、無論教學(xué)手段如何先進(jìn)，教學(xué)媒體仍然是輔助教學(xué)的工具。
4、學(xué)習(xí)者特征分析是教學(xué)設(shè)計(jì)前期的一項(xiàng)工作，目的是了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格。
5、創(chuàng)設(shè)情境就是提供一些相關(guān)的情節(jié)、景色和現(xiàn)象。
6、自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)：發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)精神、知識外化和實(shí)現(xiàn)自我反饋。7、協(xié)作學(xué)習(xí)是建立在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展的小組討論、協(xié)商。8、布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為：知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價(jià)。四、匹配題（每題4分，共12分）。
1、請將左欄學(xué)習(xí)者的認(rèn)知表現(xiàn)和右欄的認(rèn)知風(fēng)格進(jìn)行配對：認(rèn)知表現(xiàn)認(rèn)知風(fēng)格。
（1）把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象a、"情境--探究"模式。
（2）把信息技術(shù)作為教師教學(xué)輔助工具b、"專題探索--網(wǎng)站開發(fā)"模式。
（4）訓(xùn)練復(fù)習(xí)型d、通過游戲的形式，教會學(xué)生掌握學(xué)科的知識和能力。
（6）資料、工具型f、主要通過問題的形式用于訓(xùn)練、強(qiáng)化學(xué)生某方面的知識和能力。
五、簡答題（每題10分，共20分)。
2、請你選取教學(xué)設(shè)計(jì)課程中的某一內(nèi)容用webquest模板（前言、情境、任務(wù)、過程、結(jié)果和評價(jià)）設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)。
一.(1)教育思想教學(xué)理論學(xué)習(xí)理論(2)教學(xué)目標(biāo)練習(xí)的形式。
(3)系統(tǒng)方法教學(xué)策略操作程序(4)行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論。
(5)對象行為標(biāo)準(zhǔn)(6)歸類分析法程序分析法圖解分析法。
(7)多媒體化數(shù)字化(8)加涅(9)教與學(xué)的結(jié)合學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)可操作性(10)以"產(chǎn)品"為中心的層次以"課堂"為中心的層次以"系統(tǒng)"為中心的層次二、選擇題（每題5分，共30分）。
四、匹配題（每題4分，共12分）。
1.（答案：1b、2c、3a、4d）2.（答案：1c、2a、3b）3.（答案：1c2e3a4f5d6b）。
五、簡答題（每題10分，共20分)。
1.答案要點(diǎn)：首先說明《教學(xué)設(shè)計(jì)原理與方法》課程性質(zhì)，這是一門方法論的學(xué)科，這門課的教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，那么要實(shí)現(xiàn)這一目的必須采用相應(yīng)的教學(xué)策略。
其次，說明什么是教學(xué)策略，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略有哪些，如情境創(chuàng)設(shè)、基于解決問題的教學(xué)策略、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)策略、自主學(xué)習(xí)策略、協(xié)作學(xué)習(xí)策略等等。
最后，闡述《教學(xué)設(shè)計(jì)原理與方法》課程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)采用哪些策略，如案例學(xué)習(xí)、專題研討、設(shè)計(jì)實(shí)踐等。
2.答案要點(diǎn)：首先要對所選取的單元內(nèi)容做簡要介紹，說清楚是哪個(gè)單元，包含了哪些知識內(nèi)容，要達(dá)到哪些教學(xué)目標(biāo)。
然后，按照webquest的要求，用文字詳細(xì)描述每個(gè)模塊的設(shè)計(jì)內(nèi)容(前言，情境，任務(wù)，過程，結(jié)果和評價(jià))，如，情境模塊，要說明具體用什么來創(chuàng)設(shè)一個(gè)怎么的學(xué)習(xí)情境；結(jié)果模塊，要說明學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果用什么形式表現(xiàn)，是word、還是ppt還是網(wǎng)站；評價(jià)模塊，要給出形成性評價(jià)的形式，可以是練習(xí)題也可以是評價(jià)量規(guī)。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析篇二
一、教材分析《愛蓮說》這篇文章采用托物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達(dá)對這種態(tài)度的贊賞，表達(dá)自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。本單元的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會文章內(nèi)涵，體會作品精美的語言特色。
1、知識與能力目標(biāo):正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。
2、過程與方法目標(biāo)：理解作者是如何蓮花之形言君子之志，把握托物言志、對比襯托的寫作手法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)。
三、
本文可讀性強(qiáng)，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把誦讀作為本課教學(xué)的最重要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀過程中，要有意識地培養(yǎng)和切實(shí)掌握誦讀文言文的三種方法：一是“疏解文意的讀法”，旨在初步讀懂文章，領(lǐng)會文章中詞語、句、段的含義，要求讀得通順，語音正確，不讀破句；二是“誰究文理的讀法”，旨在讀出詞語、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文脈的貫通和層次，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當(dāng)；三是“品味意境的讀法”，旨在讀出文章的意味和情趣，要求讀得鏗鏘悅耳，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂。）從教學(xué)對象看，他們理性分析能力弱，但感性認(rèn)識及模仿能力強(qiáng)。因此教學(xué)中注意因材施教，由淺入深，“高視角、低起點(diǎn)”，以各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于七年級的學(xué)生來說，因?yàn)楹芏辔难灾R是原來學(xué)生沒有學(xué)過的，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對字詞落實(shí)，又要掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。對于八年級來說則更應(yīng)該注意知識的系統(tǒng)性，尤其是知識點(diǎn)的整合。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析篇三
通過教學(xué)，使學(xué)生了解中國古代彩塑藝術(shù)在歷史發(fā)展的各個(gè)階段的重要成就和藝術(shù)特點(diǎn)，從而豐富學(xué)生的雕塑藝術(shù)知識，提高審美能力，增強(qiáng)民族自豪感和愛國主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)：彩塑在歷史時(shí)期中具有不同的藝術(shù)特點(diǎn)。著重介紹敦煌、晉祠及“泥人張”的典型作品。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教具準(zhǔn)備：課本、錄象帶、多媒體課件。
教學(xué)過程：一．組織教學(xué)：（常規(guī)）二．講授新課：（出示課題，開始使用課件）。
1．什么是彩塑？以黏土加上纖維物、河沙、水，揉合成的膠泥為材質(zhì)，在木制的骨架上進(jìn)行形體塑造，陰干后填縫、打磨，再著色描繪的作品稱彩塑。
2．彩塑的分類：由擺放位置與使用范圍可分四類，即：石窟彩塑、廟宇彩塑、陵墓彩塑、民俗彩塑。
3．典型彩塑作品介紹。
之路”上一顆燦爛奪目的明珠。印度佛教經(jīng)過這里傳入中國，張騫出使西域、玄奘西行取經(jīng)，也經(jīng)過這里。敦煌境內(nèi)有兩座山，兩山之間有一小片綠州。據(jù)唐代記載，前秦建元二年，有位名叫樂撙的和尚，經(jīng)過長途跋涉看到這一小片綠州，正當(dāng)他疲乏又無處投宿之時(shí)，只見對面的三危山出現(xiàn)了奇景：山峰發(fā)出燦爛金光，如千佛之狀，樂撙和尚立即感到這是塊圣地，便頂禮膜拜，并立誓在此造窟，鑿石供佛，遂成為莫高窟的創(chuàng)始人。敦煌莫高窟壁畫最多、最長，在492個(gè)洞窟中，計(jì)有壁畫125000多平方米，如果這些壁畫全部展開延伸，長度可達(dá)25公里。另有彩塑2400余身，其藝術(shù)精品之多，名列我國石窟首位。敦煌彩塑是敦煌石窟藝術(shù)的重要組成部分，它是在我國數(shù)千年雕塑藝術(shù)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，吸收和融匯了外來藝術(shù)，從而發(fā)展起來的具有中國風(fēng)格和氣派的彩塑藝術(shù)?，F(xiàn)存的2000多身彩塑，無不閃爍著古代勞動人民的聰明才智。古代工匠們以純熟的技巧、高度的概括能力和豐富的想象力，把泥塑和彩繪巧妙地結(jié)合起來，塑造了許多造型優(yōu)美、神態(tài)生動的藝術(shù)形象，為研究我國的雕塑藝術(shù)和繼承民族藝術(shù)遺產(chǎn)，提供了重要的實(shí)物資料。教材中介紹的《迦葉、菩薩、力士像》和《供養(yǎng)薩》，以佛教內(nèi)容為題材，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜梭w比例、逼真的神情、動人的體態(tài)，無一不說明是盛唐時(shí)期彩塑的精品。
(2)遼代華嚴(yán)寺彩塑的主要特點(diǎn)遼代彩塑的塑造手法明顯繼承了唐代彩塑造型的嚴(yán)謹(jǐn)寫實(shí)，又在具體、精細(xì)、繁密中增添了婉麗的風(fēng)韻。
（3）宋代彩塑的主要藝術(shù)特征以真人為依據(jù)，真實(shí)自然，具備凡人氣質(zhì)，縮短了人與神的距離?！妒膛瘛愤M(jìn)一步體現(xiàn)了人神統(tǒng)一的風(fēng)格。這是晉祠圣母殿中十身侍女像之一。殿內(nèi)共有43尊泥塑彩繪人像，這些塑像造型生動、姿態(tài)自然，尤其是侍女像塑造得更好。這些侍女像的身材比較適度，服飾美觀大方，衣紋明快流暢。一個(gè)個(gè)性格鮮明，表情自然。加之高度與真人相仿，更顯得栩栩如生。在技巧上，工匠們相當(dāng)準(zhǔn)確地掌握了人體的比例和解剖關(guān)系，手法純熟，有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力。這些塑像是我國古代雕塑藝術(shù)中的珍品，在美術(shù)史上占有重要的地位。
（4）明代彩塑在山西平遙雙林寺千佛殿四周的墻面上，有成百上千的壁塑，是圓雕、高浮雕和淺浮雕結(jié)合而成的。課本中的《童子參觀音》即是其墻壁上的一組雕像，風(fēng)格獨(dú)特，形象生動，富有濃郁的民族特點(diǎn)，是該寺彩塑的精華。觀音，是佛教中的菩薩之一，佛經(jīng)中稱其能解救苦難眾生。這組是明代的作品，塑、繪技藝高超，形象帶有安祥和藹的情味，具有濃厚的生活氣息，達(dá)到了“傳神”的意境。
情?！澳嗳藦垺钡牟仕芩囆g(shù)以民眾喜聞樂見的彩塑為媒體，充分發(fā)揮物質(zhì)的媒介功能，色彩豐富，刻畫細(xì)膩，集多種風(fēng)格技法于一身，其審美趣味也由宮廷藝術(shù)與文人藝術(shù)的“高雅脫俗”，轉(zhuǎn)化成適應(yīng)民間喜好的“雅中帶俗”，因而其作品具有現(xiàn)實(shí)性、世俗性和藝術(shù)性?！稘O樵問答》這組彩塑，是一組典型的帶有民俗、民風(fēng)氣息的作品，描繪勞動者的平凡生活，表現(xiàn)普通人的內(nèi)心感情。勞動者的淳樸、樂觀、善良、誠懇表現(xiàn)得惟妙惟肖。
通過對以上典型作品的欣賞，同學(xué)們對各個(gè)時(shí)期的彩塑有了初步的認(rèn)識。從內(nèi)容題材及表現(xiàn)形式看，它們有什么不同？請大家思考、討論。
4．放映錄象。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析篇四
《我不能忘記祖國》是小學(xué)課標(biāo)語文版第五冊第六單元中的課文。課文記敘了15歲的宋慶齡到美國留學(xué)時(shí)，在一次討論歷史方面問題的班會上，以自己對祖國的真摯情感有力地駁斥一位美國學(xué)生關(guān)于“……那些所謂的文明古國，特別是亞洲的中國，都被歷史淘汰了……”的謬論，表達(dá)了宋慶齡對祖國的未來充滿著信心，充滿著理想和希望。課文故事內(nèi)容具體、感人，語言優(yōu)美、生動，學(xué)生有濃厚的閱讀興趣，在感受語文的同時(shí)受到愛國主義的思想教育。
《我不能忘記祖國》學(xué)習(xí)者特征分析。
三年級是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力、意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。三年級孩子隨著經(jīng)驗(yàn)和知識的積累而不斷提高，注意力、記憶力、理解能力、思維能力、表達(dá)能力等學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，開始從被動的學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，注意力的目的性增強(qiáng)，注意力保持的時(shí)間更持久，由15-20分鐘提高到20-30分鐘，書面語言水平逐步增強(qiáng)。
知識與技能：
1、認(rèn)識本課生字：慶、州、斯、討估、洲、史、淘、汰、億、仁、振、斗、憂、慮；掌握詞語：討論、資料、思索、估計(jì)、所謂、亞洲、淘汰、溫文爾雅、億萬、無憂無慮。
2、正確流利地朗讀課文，了解課文大意。
過程與方法：
通過學(xué)習(xí)課文、理解課文，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，結(jié)合課文內(nèi)容體會句子的含義。情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會宋慶齡的優(yōu)秀品質(zhì)和愛國情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析篇五
2、掌握人物的動作、語言、神態(tài)描寫的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
深刻體會母愛的無私、博大、寬容和深厚。
三、教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入——在我們的生活中，與父母的意見不合甚至爭吵都時(shí)有發(fā)生，那么這個(gè)時(shí)候，我們怎么辦？或許，人就是在這樣的爭吵中走向成熟，逐漸懂得生命的真諦。今天我們一起欣賞一篇散文，來看看殘疾人作家是如何讀懂母親，讀懂生命的。
2、整體感知——閱讀文章后概括主要內(nèi)容。
作者繼續(xù)了自己雙腳癱瘓后，母親強(qiáng)忍著內(nèi)心極度的痛苦和重病的折磨，務(wù)必關(guān)懷愛護(hù)病殘兒子的感人情景，展示了博大深沉崇高無私的母愛，抒發(fā)了對母親的無限懷念。
3、品析課文——不足千字的質(zhì)樸敘述，為何有如此大的感染力？
母親的動作、語言、神態(tài)描寫的精妙。
第一段：
“悄悄地躲出去”“悄悄地進(jìn)來”——母親對痛苦暴躁的兒子的理解和體貼。
動作“偷偷的聽”——母親對病殘兒子的不必牽掛和關(guān)切。
“…撲過來抓住我的手…忍住淚水”——母親的堅(jiān)韌。
神態(tài)：“眼圈紅紅的”——母親因兒子的不幸而痛苦萬分。
語言：“咱娘兒倆好好活”——強(qiáng)忍著刀割般痛苦，極力勸勉兒子堅(jiān)強(qiáng)面對眼前挫折。
第三段：
動作：“擋在窗前”——怕兒子觸景傷情。
“一會兒坐下，一會兒站起”——因兒子答應(yīng)看花表現(xiàn)出的難以抑制的興奮喜悅。
“悄悄地出去”——因肝痛發(fā)作而不愿讓兒子知道。
神態(tài)：“憔悴”——為兒子操碎了心。
質(zhì)疑。
1、文中多次提到菊花，有何用意？
——母親最愛花，看花是緬懷母愛。
——菊花的高潔深沉與母愛的濃郁相似。
——看句話是替母親完成遺愿，是對母親的安慰。
2、題目的內(nèi)涵。
——懷念母親堅(jiān)韌的性格。
——懷念母親對兒子的博大無私的愛。
——以勇敢面對人生的決心來告慰母親的在天之靈。
四、小結(jié)：文章感人的原因。
1、通過母親的動作神態(tài)語言的描寫來表現(xiàn)母愛的無私。
2、以我的暴躁側(cè)面襯托母親的慈愛。
3、借景物描寫來寄予情?
五、作業(yè)：理解文章最后一段的含義，寫一段150字的感想。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析篇六
前期分析是美國學(xué)者哈里斯(j·harle)于1968年提出的一項(xiàng)技術(shù),旨在教學(xué)設(shè)計(jì)過程的開端就分析清楚教學(xué)中存在的問題。教學(xué)前期分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn),它可以使我們了解教學(xué)設(shè)計(jì)的背景情況,搞清楚影響教學(xué)效果的各種因素之間的關(guān)系,同時(shí)為教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。
筆者最近設(shè)計(jì)了一份《教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析調(diào)查表》,旨在了解我校教師對于教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析的了解情況。通過15位高中數(shù)學(xué)教師的問卷調(diào)查,分析結(jié)果如圖1所示:。
從反饋數(shù)據(jù)中反映出部分教師對教學(xué)設(shè)計(jì)期分析并不十分了解,主要包括:(1)對前期分析意義不夠明確；(2)對前期分析所包含的內(nèi)容不清楚；(3)對前期分析的方法不明了。
我們平時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),雖然也對教材與學(xué)情進(jìn)行分析,然而這些分析大多數(shù)比較膚淺,并且不夠全面,以致于教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)針對性不強(qiáng),重點(diǎn)不夠突出,教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法單調(diào),教學(xué)效果不夠理想。因此,對于我們教師來說,很有必要運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐工作。
在不同的教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式中,前期分析的內(nèi)容不盡相同。一般可從學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)背景分析四個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)前期分析。通過學(xué)習(xí)需要分析確定教學(xué)目標(biāo),通過學(xué)習(xí)任務(wù)分析得出任務(wù)的類型及學(xué)習(xí)任務(wù)方法,通過學(xué)習(xí)者分析確定學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)及方法,通過學(xué)習(xí)背景分析確定影響教學(xué)的條件及所能利用的資源。
學(xué)習(xí)需要分析所要做的就是通過調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題,為學(xué)習(xí)者現(xiàn)狀與所期望之間的差距提供有效資料和數(shù)據(jù),從而在此分析基礎(chǔ)上得到總的教學(xué)目標(biāo)。
在本例中通過四個(gè)步驟來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)需要分析:。
(1)分析本課在教材體系中的地位。
(2)分析本課的教學(xué)要求。
(3)依據(jù)以上分析有針對的對學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。
(4)比較期望值與學(xué)生現(xiàn)狀的差距。
根據(jù)第一步學(xué)習(xí)需要分析得到的目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的終點(diǎn)目標(biāo)。對學(xué)生所必需掌握的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等終點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行分析的過程,就是學(xué)習(xí)任務(wù)分析。學(xué)習(xí)任務(wù)分析就是揭示學(xué)生起點(diǎn)行為(即學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀)到終點(diǎn)目標(biāo)(即學(xué)生通過教學(xué)活動后所達(dá)到的結(jié)果)所必需掌握的任務(wù)及任務(wù)之間的關(guān)系。
學(xué)習(xí)任務(wù)分析在具體操作中可以分為三個(gè)步驟實(shí)現(xiàn):。
(1)根據(jù)教學(xué)目標(biāo),確定任務(wù)分析的內(nèi)容。
(2)運(yùn)用學(xué)習(xí)目標(biāo)分類理論,初步分析任務(wù)的類型與評價(jià)方法,確定教法與學(xué)法。本文的任務(wù)分析案例選取的理論依據(jù)是美國教育心理學(xué)家加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類方法,它包括言語信息、智力技能、認(rèn)知策略、動作技能、態(tài)度五個(gè)方面。
(3)運(yùn)用層級法對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析,確定實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的必要條件。
心理學(xué)研究表明,學(xué)生對某項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)已具備的知識和技能、了解和掌握的程度是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。這就告訴我們,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前,必須分析學(xué)生在進(jìn)入學(xué)習(xí)過程所具有的一般特征,此項(xiàng)內(nèi)容就是學(xué)習(xí)者分析。它主要包括學(xué)習(xí)內(nèi)容方面(即學(xué)習(xí)者原有知識)、學(xué)習(xí)技能、認(rèn)知發(fā)展水平、態(tài)度等。
學(xué)習(xí)背景是指持續(xù)影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的、由多因素組成的復(fù)雜系統(tǒng)。學(xué)習(xí)背景分析是指對這些復(fù)雜因素系統(tǒng)的考察。一般情況下它可以從以下三個(gè)角度進(jìn)行。
時(shí)間角度:從此角度看影響教學(xué)的背景因素主要包括教學(xué)前、教學(xué)過程、教學(xué)后的背景因素。
空間角度:從此角度看影響教學(xué)的背景因素主要包括校內(nèi)的背景因素和校外的背景因素。
綜合角度:從此角度看影響教學(xué)的背景因素主要包括學(xué)校環(huán)境、教師、學(xué)習(xí)者、課程資源等。
綜上所述,學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)背景分析構(gòu)成了教學(xué)前期分析的內(nèi)容,四種分析是相互聯(lián)系的。學(xué)習(xí)需要分析能讓我們根據(jù)差距得到總教學(xué)目標(biāo),這個(gè)目標(biāo)就是學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)最終需要達(dá)到的能力水平即終點(diǎn)能力,它是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的開始的第一步。學(xué)習(xí)任務(wù)分析就是對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析,同時(shí)分析出從起點(diǎn)能力向終點(diǎn)能力轉(zhuǎn)化的必要條件和方法,它是教學(xué)過程中最為關(guān)鍵的一步。學(xué)習(xí)者分析能讓我們確定學(xué)生的起點(diǎn)能力,學(xué)習(xí)背景分析能讓我們分析出影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各項(xiàng)外界因素,兩者為任務(wù)分析提供依據(jù)。
通過教學(xué)前期分析可以讓我們了解教學(xué)設(shè)計(jì)的背景情況,是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)之前必須做的一項(xiàng)工作。只有高度認(rèn)識前期分析的意義、科學(xué)地分析前期分析的各項(xiàng)內(nèi)容,才能使教法、學(xué)法更符合學(xué)生實(shí)際情況,真正提高課堂教學(xué)效果。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析篇七
《數(shù)據(jù)分析》青島出版社是七年級信息技術(shù)下冊第一單元第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生掌握了數(shù)據(jù)計(jì)算基本知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的一節(jié)新授課?！皩?shù)據(jù)進(jìn)行排序和篩選”是用excel管理數(shù)據(jù)中的基礎(chǔ)方法，也是學(xué)生必須掌握的基本技能。它是本冊書中學(xué)生必須掌握的幾個(gè)重點(diǎn)之一，是對所學(xué)知識的一個(gè)綜合運(yùn)用，也是學(xué)習(xí)用圖表表示數(shù)據(jù)的重要基礎(chǔ)。教材中以學(xué)生身邊經(jīng)常見到的“圖書統(tǒng)計(jì)表”為載體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)排序及篩選的操作。以“加油站、一點(diǎn)通”作為排序、篩選知識點(diǎn)的補(bǔ)充，以“練一練”作為操作技能的鞏固。以“實(shí)踐與創(chuàng)新”作為知識的延伸，幫助學(xué)生掌握數(shù)據(jù)分析和管理的一般方法，提高學(xué)生處理信息的能力。
七年級學(xué)生已經(jīng)掌握了word的基本操作，并經(jīng)過第一課數(shù)據(jù)計(jì)算的學(xué)習(xí)，對excel的基本知識，基本技能也有了一定的了解(來自:海達(dá)本站:數(shù)據(jù)的分析教學(xué)設(shè)計(jì))，初步掌握了excel的學(xué)習(xí)方法，并能處理一些生活中的實(shí)際問題，包括數(shù)據(jù)的輸入，對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析等知識學(xué)習(xí)興致非常高，但基于他們年齡的特征，他們對理論性強(qiáng)的知識點(diǎn)不易理解，認(rèn)知較直觀，而對具體操作易于接受。另外因諸多因素的不同，造成他們對信息技術(shù)的認(rèn)知能力實(shí)際操作能力、知識水平各不相同，形成了不同的層次，因此教學(xué)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)分層教學(xué)。
1、知識目標(biāo)：理解數(shù)據(jù)清單、數(shù)據(jù)的排序、篩選的概念和作用。
2、技能目標(biāo)：熟練掌握數(shù)據(jù)排序和篩選的操作方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受通過數(shù)據(jù)分析解決、實(shí)際問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于分析、判斷的意識，引導(dǎo)學(xué)生熱愛讀書，并學(xué)會與他人分享信息資源。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
熟練掌握數(shù)據(jù)的排序和篩選的操作方法。
五、教學(xué)策略：
六、教學(xué)過程。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析篇八
《畫》是一個(gè)謎語，謎面是一首五言詩，謎底就是插圖的“山水畫”，有一定難度。因此，在課前教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對這些景物進(jìn)行仔細(xì)觀察，這樣，上課時(shí)才能使學(xué)生對大自然，山水，花鳥，詩情進(jìn)行聯(lián)系比較后，順利地悟出謎底。
1.能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。
2.學(xué)會“畫、遠(yuǎn)、近、無、聲、驚”七個(gè)生字，認(rèn)識土字旁，掌握有--無，遠(yuǎn)--近等反義詞。
3.會正確朗讀、背誦、默寫課文。
生字卡片、掛圖、錄音。
共分兩課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?：
1.同上。
2.學(xué)會七個(gè)生字。
3.能正確朗讀課文。
教學(xué)過程?：
一、觀察圖畫導(dǎo)入??新課（課件）。
1.教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。
a.上課之前，老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語，聽仔細(xì)了（范讀課文）。
b.學(xué)生動腦筋猜。
c.出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《畫》（板書課題）。
2.仔細(xì)看這幅畫，畫上畫了些什么？
二、初讀課文，自學(xué)字詞。
2.學(xué)生自讀課文。
3.指名試讀，正音：色、近、驚。
三、對照圖畫，再讀課文。
1.看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什么？
2.指名交流（教師板書：山、水、花、鳥）。
3.請小朋友在這幾個(gè)字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。
四、講讀課文，理解詩意。
（一）講讀第一、二行。
2.想一想：我們平時(shí)出去玩，從遠(yuǎn)處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們在近處聽，會聽見什么聲音??？你能學(xué)一學(xué)嗎？（出示課件，讓學(xué)生欣賞流水聲）。
4.扮演詩人，遠(yuǎn)看山，近聽水。
b.這就叫“遠(yuǎn)看山有色”
c.教學(xué)生字“色”：讀準(zhǔn)字音；說說怎樣記字型；說說色是什么意思？（顏色，課文指景色）。
d.指名扮演詩人，到畫前聽聽流水：問，你聽到流水的聲音了嗎？為什么？
e.小結(jié)：因?yàn)槭钱?，所以說聽聽--（水無聲）。
g.教學(xué)聲：強(qiáng)調(diào)字形，聲的上面是“士”不是“土”。
h.指導(dǎo)朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。
遠(yuǎn)看/山/有色，近聽/水/無聲。
（二）講讀第三、四行。
1.想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的，為什么？
2.要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？
4.教學(xué)驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）。
5.指導(dǎo)朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。
五、朗讀全文。
六、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！
七、作業(yè)?：在田字格中指導(dǎo)書寫7個(gè)生字；畫：先中間，后兩邊；聲：強(qiáng)調(diào)上面是士；色：注意刀字頭；遠(yuǎn)近：注意走字底。
教學(xué)目標(biāo)?：
1.鞏固字詞，掌握“有--無”、“遠(yuǎn)--近”等反義詞。
2.指導(dǎo)朗讀，背誦，默寫課文。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)字詞。
1.認(rèn)讀生字卡片（開火車）。
2.課堂作業(yè)?本第一題。
3.形近字比較，組詞。
遠(yuǎn)（）近（）京（）聲（）。
運(yùn)（）聽（）驚（）色（）。
二、指導(dǎo)朗讀和背誦課文，加深理解。
1.自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。
2.指導(dǎo)朗讀：遠(yuǎn)看/山/有色，近聽/水/無聲......
范讀－指讀－引讀－齊讀。
3.根據(jù)畫面背誦課文。
a.想一想，課文寫了哪些景色？
b.課件（聲畫統(tǒng)一），試背－齊背－指背。
三、作業(yè)?指導(dǎo)。
1.寫出這首詩的幾對反義詞：遠(yuǎn)--近、有--無、去--來。
2.默寫課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析篇九
通過教學(xué)，使學(xué)生了解中國古代彩塑藝術(shù)在歷史發(fā)展的各個(gè)階段的重要成就和藝術(shù)特點(diǎn)，從而豐富學(xué)生的雕塑藝術(shù)知識，提高審美能力，增強(qiáng)民族自豪感和愛國主義情感。教學(xué)重點(diǎn)：
彩塑在歷史時(shí)期中具有不同的藝術(shù)特點(diǎn)。著重介紹敦煌、晉祠及“泥人張”的典型作品。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：課本、錄象帶、多媒體課件。
一．組織教學(xué)：（常規(guī)）。
二．講授新課：（出示課題，開始使用課件）。
1．什么是彩塑。
以黏土加上纖維物、河沙、水，揉合成的膠泥為材質(zhì)，在木制的骨架上進(jìn)行形體塑造，陰干后填縫、打磨，再著色描繪的作品稱彩塑。
2．彩塑的分類：
由擺放位置與使用范圍可分四類，即：石窟彩塑、廟宇彩塑、陵墓彩塑、民俗彩塑。
3．典型彩塑作品介紹。
（1）敦煌石窟彩塑：
敦煌包括莫高窟（千佛洞），西千佛洞和榆林窟。有時(shí)也將其中最大的莫高窟稱為敦煌石窟。
敦煌，遠(yuǎn)在二千一百年前的漢武帝時(shí)代，就是我國與西域往來的門戶，也是“絲綢之路”上。
一顆燦爛奪目的明珠。印度佛教經(jīng)過這里傳入中國，張騫出使西域、玄奘西行取經(jīng)，也經(jīng)過這里。敦煌境內(nèi)有兩座山，兩山之間有一小片綠州。據(jù)唐代記載，前秦建元二年，有位名叫樂撙的和尚，經(jīng)過長途跋涉看到這一小片綠州，正當(dāng)他疲乏又無處投宿之時(shí)，只見對面的三危山出現(xiàn)了奇景：山峰發(fā)出燦爛金光，如千佛之狀，樂撙和尚立即感到這是塊圣地，便頂禮膜拜，并立誓在此造窟，鑿石供佛，遂成為莫高窟的創(chuàng)始人。
敦煌莫高窟壁畫最多、最長，在492個(gè)洞窟中，計(jì)有壁畫125000多平方米，如果這些壁畫全部展開延伸，長度可達(dá)25公里。另有彩塑2400余身，其藝術(shù)精品之多，名列我國石窟首位。
敦煌彩塑是敦煌石窟藝術(shù)的重要組成部分，它是在我國數(shù)千年雕塑藝術(shù)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，吸收和融匯了外來藝術(shù)，從而發(fā)展起來的具有中國風(fēng)格和氣派的彩塑藝術(shù)?，F(xiàn)存的多身彩塑，無不閃爍著古代勞動人民的聰明才智。古代工匠們以純熟的技巧、高度的概括能力和豐富的想象力，把泥塑和彩繪巧妙地結(jié)合起來，塑造了許多造型優(yōu)美、神態(tài)生動的藝術(shù)形象，為研究我國的雕塑藝術(shù)和繼承民族藝術(shù)遺產(chǎn)，提供了重要的實(shí)物資料。
教材中介紹的《迦葉、菩薩、力士像》和《供養(yǎng)薩》，以佛教內(nèi)容為題材，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜梭w比例、逼真的神情、動人的體態(tài)，無一不說明是盛唐時(shí)期彩塑的精品。
(2)遼代華嚴(yán)寺彩塑的主要特點(diǎn)。
遼代彩塑的塑造手法明顯繼承了唐代彩塑造型的嚴(yán)謹(jǐn)寫實(shí)，又在具體、精細(xì)、繁密中增添了婉麗的風(fēng)韻。
（3）宋代彩塑的主要藝術(shù)特征。
以真人為依據(jù)，真實(shí)自然，具備凡人氣質(zhì)，縮短了人與神的距離。
《侍女像》進(jìn)一步體現(xiàn)了人神統(tǒng)一的風(fēng)格。這是晉祠圣母殿中十身侍女像之一。殿內(nèi)共有43尊泥塑彩繪人像，這些塑像造型生動、姿態(tài)自然，尤其是侍女像塑造得更好。這些侍女像的身材比較適度，服飾美觀大方，衣紋明快流暢。一個(gè)個(gè)性格鮮明，表情自然。加之高度與真人相仿，更顯得栩栩如生。在技巧上，工匠們相當(dāng)準(zhǔn)確地掌握了人體的比例和解剖關(guān)系，手法純熟，有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力。這些塑像是我國古代雕塑藝術(shù)中的珍品，在美術(shù)史上占有重要的地位。
（4）明代彩塑。
在山西平遙雙林寺千佛殿四周的墻面上，有成百上千的壁塑，是圓雕、高浮雕和淺浮雕結(jié)合而成的。課本中的《童子參觀音》即是其墻壁上的一組雕像，風(fēng)格獨(dú)特，形象生動，富有濃郁的民族特點(diǎn)，是該寺彩塑的精華。
觀音，是佛教中的菩薩之一，佛經(jīng)中稱其能解救苦。
難眾生。這組是明代的作品，塑、繪技藝高超，形象帶有安祥和藹的情味，具有濃厚的生活氣息，達(dá)到了“傳神”的意境。
（5）清末“泥人張”的彩塑。
“泥人張”的彩塑藝術(shù)最突出的貢獻(xiàn)在于，將雕塑藝術(shù)功能重新開發(fā)，一改古代雕塑服務(wù)于陵墓和梵宇廟觀的宗旨，轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的人世生活的描寫，從而擴(kuò)大了題材范圍。
“泥人張”的作品，表現(xiàn)出對現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)心和對世俗趣味的認(rèn)同，開拓了一個(gè)平民化和世俗化的于是天地，注入了生機(jī)勃勃的生俗人情?！澳嗳藦垺钡牟仕芩囆g(shù)以民眾喜聞樂見的彩塑為媒體，充分發(fā)揮物質(zhì)的媒介功能，色彩豐富，刻畫細(xì)膩，集多種風(fēng)格技法于一身，其審美趣味也由宮廷藝術(shù)與文人藝術(shù)的“高雅脫俗”，轉(zhuǎn)化成適應(yīng)民間喜好的“雅中帶俗”，因而其作品具有現(xiàn)實(shí)性、世俗性和藝術(shù)性。
《漁樵問答》這組彩塑，是一組典型的帶有民俗、民風(fēng)氣息的作品，描繪勞動者的平凡生活，表現(xiàn)普通人的內(nèi)心感情。勞動者的淳樸、樂觀、善良、誠懇表現(xiàn)得惟妙惟肖。
通過對以上典型作品的欣賞，同學(xué)們對各個(gè)時(shí)期的彩塑有了初步的認(rèn)識。從內(nèi)容題材及表現(xiàn)形式看，它們有什么不同？請大家思考、討論。
4．放映錄象。
三．小結(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析篇十
教學(xué)目的：
1.認(rèn)讀本課的11個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.仿照課文，寫一首小詩。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、謎語引入。
二、初讀感知自主識字。
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的讀音。
2.小組合作交流生字并檢查。
3.全班交流識字中遇到的困難和識記生字的好辦法，點(diǎn)撥多音字“藏”
4.多種形式讀生字。
5、指名朗讀課文，為文中兩幅圖取名字。
三、鞏固識字。
1.爭與蠟筆交朋友：全部讀對，得一張蠟筆激勵(lì)卡。
2.游戲：給字寶寶照相。要求認(rèn)讀會寫的字。
3.指導(dǎo)書寫：重點(diǎn)指導(dǎo)“盒”“寶”“永”“底”的書寫，其中“盒”與“寶”要與語文天地的書寫結(jié)合，還要與“金鑰匙”的寫法介紹結(jié)合起來。
（2）其它生字學(xué)生用自己喜歡、習(xí)慣的方式進(jìn)行識記。
四、學(xué)習(xí)詩歌第一小節(jié)。
（一）4人小組選擇友情提示的一項(xiàng)或幾項(xiàng)來完成。
a說一說：丁丁用彩筆畫了什么，那表示什么景物？
b畫一畫：用簡單圖形把板書補(bǔ)充完整。
c讀一讀：怎么讀才能把你喜歡的句子讀好聽。
（二）小組匯報(bào)按上面的提示匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（相機(jī)理解“連綿起伏”，圖片展示。
相機(jī)理解電視塔。問你為什么把電視塔畫得這么高呀？
教師出示圖片電視塔：電視塔給了你什么感受呢？）。
（三）總結(jié)第一小節(jié)：
1、齊讀：我有一盒彩筆，我用它畫美麗的今天。
2、丁丁說讀法:每次讀這一小節(jié)，我總喜歡邊讀邊想象那些美麗的景色邊讀，讀著讀著，我仿佛就在美麗的景色中游玩，是多么的陶醉啊。
3學(xué)生出主意、提建議：怎么讀才能把第一小節(jié)讀好？
4學(xué)生用自己喜歡的方式為課件配音。
第二課時(shí)（閱讀教學(xué)比賽教學(xué)設(shè)計(jì)）。
設(shè)計(jì)說明：
羅杰斯曾說過：“在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處在一種無拘無束，自由暢達(dá)的空間，他們才會盡情地‘自由參與’與‘自由表達(dá)’，其形象思維能力和創(chuàng)新人格才得以培養(yǎng)”?；诖?，本課的設(shè)計(jì)努力將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生活動的空間，以滿足不同層次學(xué)生的需要。擬通過朗讀、評讀、繪畫、想象等方式來感受詩歌的美；基于學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的，在尊重差異的前提下，珍視學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，擬多次讓學(xué)生選用自己喜歡的方式來讀文，鼓勵(lì)學(xué)生用他們喜愛與擅長的方式予以表達(dá),在學(xué)生多層次朗讀的前提下，擬通過朗讀金鑰匙及各種形式的評讀讓學(xué)生感受朗讀的魅力。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，出示本課的評價(jià)要求：回答精彩，朗讀有味道，小組會合作的可獲得蠟筆激勵(lì)卡，若小組四人共能得到4張，就可以到“閱讀天地”選擇小組喜歡的“太陽”，不同顏色的太陽有不同的小詩。
二、課件出示生字詞，復(fù)習(xí)引入（師再次提醒“藏”有兩個(gè)讀音），并送出教師的第一個(gè)理想。
三、檢查上節(jié)課的作業(yè)。
1、同桌兩人一人畫，一人背第一節(jié)詩完成得怎么樣。
2、說背誦好方法。
3、全班選擇自己合適的方法來背，并送出教師的第二個(gè)理想。
四、學(xué)習(xí)第二節(jié)詩。
（一）師根據(jù)課件分步展示動畫來范讀第二節(jié)詩。
（二）學(xué)生找到喜歡的伙伴把第二節(jié)詩讀一讀。
（三）學(xué)生個(gè)人匯報(bào)：你覺得丁丁的哪個(gè)理想最神奇、最有趣？
學(xué)生提到哪引導(dǎo)到哪：
a畫透明的海洋。
1、理解海底寶藏：播放圖片。
2、你還知道海底有哪些神奇的東西?
3、學(xué)生個(gè)人試讀、喜歡的站起來讀一讀……。
b畫綠色的太陽。
1、說出自己喜歡這個(gè)理想的理由。
2、比賽讀、評讀。
c畫結(jié)滿面包的樹。
1、理解饑荒（出示難民圖片），相機(jī)提問：看完圖片你有什么感受？
2、挑戰(zhàn)讀、評讀。
d畫長翅膀的小朋友。
1、倘若你有翅膀，你會飛向哪兒去干什么？
2、同桌讀、評讀。
（四）為怎么讀好第二小節(jié)提建議，出主意。
1.丁丁朗讀金鑰匙。
2學(xué)生說。
3學(xué)生按自己喜歡的讀與背。
五.拓展活動：
同學(xué)們?nèi)绻阌幸缓胁使P，你想描繪出怎樣的今天和明天呢？請選擇自己喜歡的一個(gè)主題：美麗的今天或明天的理想畫一畫：你想為畫補(bǔ)充點(diǎn)什么？然后下面的句式編一編。
畫或我畫。
那是為了。
（一）學(xué)生畫與編。
（二）學(xué)生作品展示。
（三）出示教師的四個(gè)理想。
五.選擇性作業(yè)（選擇其中的一項(xiàng)或幾項(xiàng)來完成）。
1.選擇合適的音樂背誦課文，讓聽的人能感受到圖畫的美。（一張蠟筆激勵(lì)卡）。
2.你喜歡用彩筆畫什么，仿照課文寫一寫詩，再為小詩畫插圖。（兩張蠟筆激勵(lì)卡）。
3.為自己寫的小詩找到合適的歌曲，套詞進(jìn)去唱一唱。（三張蠟筆激勵(lì)卡）。
六.拓展閱讀（小組四人兩節(jié)課合起來有4張蠟筆卡片的話，就可以到“閱讀天地”換一張?zhí)栃≡姟＃?BR> 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析篇十一
看下面這段實(shí)錄并回答問題。
生：讀得不錯(cuò)，聲音洪亮，字音都讀得很準(zhǔn)，但是，沒有讀出對春天的贊美之情。師：你的評價(jià)很到位，那你能不能讀一讀呢？生（很肯定地說）我不行！
師（略遲疑）那好，你推薦一位同學(xué)讀讀。
從下面提供的兩個(gè)文章片斷中任選一段，設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案，并簡要闡述設(shè)計(jì)理念。
這么大，這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進(jìn)去就像置身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的，綠的發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。仔細(xì)看那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接。節(jié)選自人教大綱版第九冊教材《可愛的草塘》，海底是否沒有一點(diǎn)兒聲音呢？不是的。海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽，就能聽到各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的好像在打鼾……它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音，遇到危險(xiǎn)還會發(fā)出警報(bào)。
《可愛的草塘》教學(xué)片段設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)理念：
“語文閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在新課程理念下，我們要開放課堂，放飛學(xué)生的個(gè)性，倡導(dǎo)一種自主探究的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們自己讀，自己想（即：自讀感悟），自主地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，自主地去捕捉、搜集、處理相關(guān)的信息。讓學(xué)生始終處于親身體驗(yàn)，主動探究，實(shí)現(xiàn)需要，滿足興趣的無限樂趣之中，也讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，能力得以培養(yǎng)和提高。教材簡析：
《可愛的草塘》本片段圍繞題眼“大和美”描寫了草塘美麗的景色。作者在描景寫物時(shí)，巧妙地滲透了自己的真情實(shí)感，使得“景”和“情”完美地融合在一起，給人一種賞心悅目的感覺。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生入景入情，自悟自得?；谝陨险J(rèn)識，教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
教學(xué)內(nèi)容：《可愛的草塘》教學(xué)片斷，分析理解課文片段。教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)片段優(yōu)美詞語，理解片段內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)品詞析句等閱讀能力。
3、情感目標(biāo)：體會作者情感的變化，了解草堂的可愛，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的感情，并能有感情地朗讀片段，背誦自己喜歡的段句。教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)寫草塘景美的段句，感覺作者思想感情的變化。
2、學(xué)習(xí)作者描景寫物的方法，積累語言，培養(yǎng)語感。教學(xué)模式：“自讀感悟式”初探教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟的前期預(yù)熱。
1、復(fù)習(xí)引入：引導(dǎo)學(xué)生回憶作者初到北大荒的時(shí)候覺得這里怎么樣？后來對這里又產(chǎn)生了怎樣的感情？（師板書：沒意思深深地愛上）。
2、質(zhì)疑激趣。
師：學(xué)到這兒，你有什么疑問嗎？
生：作者的思想感情為什么變化這么快？生：……。
（簡析：“疑”是打開知識大門的鑰匙，學(xué)生有了“疑”，就有了求知的欲望和思維的火花，才會自覺地去感悟，去探究，去創(chuàng)造。）。
二、略讀瀏覽，感悟的信息基礎(chǔ)。
1、讓學(xué)生帶著自己的疑問，自由地讀課文。
（簡析：這個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生從整體上讀懂并把握課文的主要內(nèi)容，弄清楚作者感情變化這么快的主要原因是：這里其實(shí)是一個(gè)物產(chǎn)豐富、風(fēng)景優(yōu)美的地方。這樣一來為學(xué)生自主感悟，深入探究課文，準(zhǔn)備了信息基礎(chǔ)。）。
三、
再讀體驗(yàn)，感悟的初次飛躍。
1、找出描寫草塘景美的段落，選擇自己喜歡的讀書方式，自由反復(fù)地讀，找出你最喜歡的一句話做上記號，想一想為什么喜歡？有不懂的也做上記號，待會兒請同學(xué)幫忙。
（簡析：描寫草塘和小河景美的段落是實(shí)現(xiàn)題眼“可愛”二字，表達(dá)作者情感的重點(diǎn)段落，也是教學(xué)的重點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了開放型的課堂教學(xué)，以讀為本，放飛學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生自己選擇，自悟自得。）。
2、分小組交流。把你最喜歡的那句話讀給小組里的同學(xué)聽，可以站著讀，也可以坐著讀，反正要盡自己最大的能力，把你喜歡的句子讀好來，并說說你喜歡的理由，剛才沒弄懂的問題共同商量。（簡析：這個(gè)環(huán)節(jié)繼續(xù)開發(fā)課堂，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，讓每個(gè)同學(xué)都能“動”起來。而且通過小組交流，使得他們的所感所悟所想更普遍，更廣泛，更深透了，他們的興趣和需要也在自主合作、探究學(xué)習(xí)中得到了滿足和實(shí)現(xiàn)。）。
四、精讀品味，感悟的心理升華。學(xué)生集體匯報(bào)交流剛才的學(xué)習(xí)情況。
（簡析：這里有重點(diǎn)地選擇了幾個(gè)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地精讀口味，再現(xiàn)作者的真情，感受作者的情感變化，學(xué)習(xí)作者描景寫物的方法，積累語言，培養(yǎng)語感。）（簡析：這個(gè)部分并不是教學(xué)的重點(diǎn)，主要引導(dǎo)學(xué)生理解“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”的意思。從而了解這里的物產(chǎn)豐富，產(chǎn)生熱愛之情即可。）。
五、熟讀深化，感悟的必然歸宿。
1、學(xué)了這片段，你覺得草堂怎么樣？你想對大家說些什么？
（簡析：教學(xué)不能只停留于文本的表面，要不斷地深掘文章的情感素材，讓學(xué)生的情感得以升華，而不僅僅停留于對草塘的熱愛，要引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國大好河山，熱愛家鄉(xiāng)，并立志把它們建設(shè)得更加美麗。）。
2、請同學(xué)們帶著深深的愛意，再一次地讀讀你喜歡的段落。注意一邊讀一邊在腦海中呈現(xiàn)草塘的美景，好好地感受一下大自然的美麗風(fēng)光。
（簡析：這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分感悟理解課文的基礎(chǔ)上，再次入情入境，細(xì)細(xì)欣賞口味，升華情感，引起共鳴。）。
六、作業(yè)：摘抄你喜歡的詞句，感情背誦你喜歡的段落。（簡析：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐，積累詞語，訓(xùn)練語感。）。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析篇十二
授課時(shí)間：
通過教學(xué)，使學(xué)生了解中國古代彩塑藝術(shù)在歷史發(fā)展的各個(gè)階段的重要成就和藝術(shù)特點(diǎn)，從而豐富學(xué)生的雕塑藝術(shù)知識，提高審美能力，增強(qiáng)民族自豪感和愛國主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
彩塑在歷史時(shí)期中具有不同的藝術(shù)特點(diǎn)。著重介紹敦煌、晉祠及“泥人張”的'典型作品。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：課本、錄象帶、多媒體課件。
一．組織教學(xué)：（常規(guī)）。
二．講授新課：（出示課題，開始使用課件）。
1．什么是彩塑。
以黏土加上纖維物、河沙、水，揉合成的膠泥為材質(zhì)，在木制的骨架上進(jìn)行形體塑造，陰干后填縫、打磨，再著色描繪的作品稱彩塑。
2．彩塑的分類：
由擺放位置與使用范圍可分四類，即：石窟彩塑、廟宇彩塑、陵墓彩塑、民俗彩塑。
3．典型彩塑作品介紹。
（1）敦煌石窟彩塑：
敦煌包括莫高窟（千佛洞），西千佛洞和榆林窟。有時(shí)也將其中最大的莫高窟稱為敦煌石窟。
敦煌，遠(yuǎn)在二千一百年前的漢武帝時(shí)代，就是我國與西域往來的門戶，也是“絲綢之路”上一顆燦爛奪目的明珠。印度佛教經(jīng)過這里傳入中國，張騫出使西域、玄奘西行取經(jīng)，也經(jīng)過這里。敦煌境內(nèi)有兩座山，兩山之間有一小片綠州。據(jù)唐代記載，前秦建元二年，有位名叫樂撙的和尚，經(jīng)過長途跋涉看到這一小片綠州，正當(dāng)他疲乏又無處投宿之時(shí)，只見對面的三危山出現(xiàn)了奇景：山峰發(fā)出燦爛金光，如千佛之狀，樂撙和尚立即感到這是塊圣地，便頂禮膜拜，并立誓在此造窟，鑿石供佛，遂成為莫高窟的創(chuàng)始人。
敦煌莫高窟壁畫最多、最長，在492個(gè)洞窟中，計(jì)有壁畫125000多平方米，如果這些壁畫全部展開延伸，長度可達(dá)25公里。另有彩塑2400余身，其藝術(shù)精品之多，名列我國石窟首位。
敦煌彩塑是敦煌石窟藝術(shù)的重要組成部分，它是在我國數(shù)千年雕塑藝術(shù)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，吸收和融匯了外來藝術(shù)，從而發(fā)展起來的具有中國風(fēng)格和氣派的彩塑藝術(shù)。
現(xiàn)存的多身彩塑，無不閃爍著古代勞動人民的聰明才智。古代工匠們以純熟的技巧、高度的概括能力和豐富的想象力，把泥塑和彩繪巧妙地結(jié)合起來，塑造了許多造型優(yōu)美、神態(tài)生動的藝術(shù)形象，為研究我國的雕塑藝術(shù)和繼承民族藝術(shù)遺產(chǎn)，提供了重要的實(shí)物資料。
教材中介紹的《迦葉、菩薩、力士像》和《供養(yǎng)薩》，以佛教內(nèi)容為題材，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜梭w比例、逼真的神情、動人的體態(tài)，無一不說明是盛唐時(shí)期彩塑的精品。
(2)遼代華嚴(yán)寺彩塑的主要特點(diǎn)。
遼代彩塑的塑造手法明顯繼承了唐代彩塑造型的嚴(yán)謹(jǐn)寫實(shí)，又在具體、精細(xì)、繁密中增添了婉麗的風(fēng)韻。
（3）宋代彩塑的主要藝術(shù)特征。
以真人為依據(jù)，真實(shí)自然，具備凡人氣質(zhì)，縮短了人與神的距離。
《侍女像》進(jìn)一步體現(xiàn)了人神統(tǒng)一的風(fēng)格。這是晉祠圣母殿中十身侍女像之一。殿內(nèi)共有43尊泥塑彩繪人像，這些塑像造型生動、姿態(tài)自然，尤其是侍女像塑造得更好。這些侍女像的身材比較適度，服飾美觀大方，衣紋明快流暢。一個(gè)個(gè)性格鮮明，表情自然。加之高度與真人相仿，更顯得栩栩如生。在技巧上，工匠們相當(dāng)準(zhǔn)確地掌握了人體的比例和解剖關(guān)系，手法純熟，有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力。這些塑像是我國古代雕塑藝術(shù)中的珍品，在美術(shù)史上占有重要的地位。
（4）明代彩塑。
在山西平遙雙林寺千佛殿四周的墻面上，有成百上千的壁塑，是圓雕、高浮雕和淺浮雕結(jié)合而成的。課本中的《童子參觀音》即是其墻壁上的一組雕像，風(fēng)格獨(dú)特，形象生動，富有濃郁的民族特點(diǎn)，是該寺彩塑的精華。
通過對以上典型作品的欣賞，同學(xué)們對各個(gè)時(shí)期的彩塑有了初步的認(rèn)識。從內(nèi)容題材及表現(xiàn)形式看，它們有什么不同？請大家思考、討論。
4．放映視頻。
三．小結(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析篇十三
《畫》是鄂教版小學(xué)語文一年級上冊“古詩誦讀”中的一首古詩。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應(yīng)，妙趣橫生。在教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語言文字。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1.認(rèn)識“遠(yuǎn)、看、近、聽、春、還”六個(gè)生字。
2.正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3.了解古詩大致意思，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發(fā)學(xué)生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
學(xué)習(xí)生字；正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
[設(shè)計(jì)理念]。
培根說：“讀詩使人靈秀”。在新課程、新教材、新理念的指引下，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，品味古詩，探究其趣味，以便更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充實(shí)起來，“靈秀起來”。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)的人本思想，意味著對每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的尊重。教學(xué)中，應(yīng)讓每個(gè)孩子自由地讀、自由地學(xué)、自由地感受、自由地表達(dá)、學(xué)生有了自由、才會有靈性。課堂上，我讓學(xué)生自由選擇喜歡的詩句，自由選擇喜歡的方式讀書，引導(dǎo)學(xué)生在合作與交流中學(xué)會傾聽、學(xué)會汲取、學(xué)會欣賞，從而產(chǎn)生思維的撞擊、情感的交流、知識的共享和心靈的震撼。中國文字博大精深的美喚起他們?nèi)ヌ骄繉W(xué)習(xí)中華古文化的主動性，催化了學(xué)生情感，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
應(yīng)把握“古詩誦讀”這一課型教學(xué)的尺度，即重點(diǎn)是識字和熟讀成誦，一定要讓學(xué)生自己多讀，要讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，要把每行詩讀通順，要讀好整首古詩直至能熟讀成誦。學(xué)生主要通過多讀和結(jié)合看圖，以及教師適當(dāng)?shù)脑娨饷枋觯私夤旁姷拇笾乱馑?，感悟詩的意境美。教師還應(yīng)恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)出詩境，讓學(xué)生通過多讀體會美、欣賞美、評價(jià)美，以至于自己表達(dá)美、創(chuàng)設(shè)美。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)藢W(xué)的一年級小朋友，自我約束能力差，老師如若引導(dǎo)不當(dāng)，會使他們產(chǎn)生厭倦情緒。因此，課堂上把游戲寓于教學(xué)中，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。
如本節(jié)課開課的猜謎語游戲，識字過程中的開火車、猜字的游戲等等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動活潑、輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，感受學(xué)語文的樂趣。
[教學(xué)過程]。
一、激發(fā)興趣，情境導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們都猜過謎語嗎?誰來出個(gè)謎語給大家猜?
(學(xué)生興趣盎然地玩猜謎語的游戲)同學(xué)們真聰明，老師也請你們猜個(gè)謎語(出示古詩)，它是一首謎語詩(板書：古詩誦讀)，今天我們一起來學(xué)習(xí)，學(xué)完古詩，你們一定能猜出謎底。
二、初讀古詩，認(rèn)讀生字。
1.請大家翻開書92頁，自由讀詩，注意借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。
2.(出示小黑板)這六個(gè)字你們會認(rèn)嗎?先自己在下面讀一讀吧！
3.誰想讀給大家聽一聽?(學(xué)生自主選擇讀宇，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好前鼻音“近”、后鼻音“聽”)。
4.讀得很好，去掉拼音朋友也能讀這么好嗎?咱們開火車比賽來讀一讀吧1。
5.猜字游戲：老師藏一張字卡在身后，讓學(xué)生猜是哪個(gè)字寶寶這么調(diào)皮，在和大家玩捉迷藏的游戲。(學(xué)生在游戲中鞏固生字的讀音)。
三、再讀古詩，讀通詩句。
1.生字讀得這么好，相信大家再讀古詩時(shí)一定能把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通，自己在下面讀一讀。
2.同座互讀、評，指名全班讀、評。
3.全班齊讀。
四、品讀詞句，領(lǐng)悟詩境。
1.學(xué)生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同座聽。
2.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：
3.四行詩都讀好了嗎?現(xiàn)在我們把整首詩連起來讀一讀。
練讀，指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。
4.讓學(xué)生猜出謎底：畫。(板書課題，齊讀)說說是怎么猜出來的。
五、積累詩句，熟讀成誦。
1.學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫，配樂，學(xué)生邊看圖邊吟誦。
2.學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里用自己喜歡的方式讀好這首詩吧!
(小組合作多種形式練讀)。
3.小組學(xué)習(xí)成果展示。
4.熟讀成誦。(背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來背。)。
六、課外延伸，再現(xiàn)情境。
1.師：(充滿激情地)這首詩可真有趣呀，短短幾十個(gè)字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎?(學(xué)生擴(kuò)展背詩，激發(fā)喜愛朗讀古詩的情感。)。
2.回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)，并搜集更多古詩參加下周班級開展的“古詩誦讀會”。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析篇十四
《雷雨》是我國杰出的劇作家曹禺在大學(xué)時(shí)創(chuàng)作的一部震驚文壇的處女作。它是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義話劇，是一深刻揭露反動資產(chǎn)階級的罪惡本質(zhì)，反映20世紀(jì)30年代大變動的中國社會現(xiàn)實(shí)的悲劇。
學(xué)習(xí)本課的主要任務(wù)是把錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突和揣摩人物性格的特點(diǎn)。
《雷雨》寫了兩個(gè)家庭八個(gè)人物之間的錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，表面看是由血緣關(guān)系交織成的網(wǎng)，但實(shí)質(zhì)上其中的三對主要矛盾沖突卻反映著深刻的社會矛盾和斗爭。周樸園同魯侍萍之間的矛盾，反映了剝削階級同被侮辱被損害的下層人民之間的矛盾。周樸園同魯大海之間的矛盾，反映了資本家同工人之間的斗爭。周樸園同繁漪之間的矛盾，反映了封建主義的禁錮、壓迫勢力和資產(chǎn)階級對家庭、愛情的民主自由要求之間的斗爭。
節(jié)選部分主要反映了前兩種矛盾。第二幕的前半部分是周樸園和魯侍萍的邂逅，一上場侍萍便認(rèn)出了周樸園，而周樸園卻沒有認(rèn)出侍萍，于是從周樸園的發(fā)號施令、居高臨下的語言及他懷念侍萍的那些表情看，似乎他是真愛侍萍的，但他的愛卻是虛偽的，為了自己的名譽(yù)和地位來偽裝的。他的骨子里的對下層人民的歧視在他認(rèn)出侍萍以后便暴露無遺，因此這一矛盾是無法調(diào)和的。
1周樸園明知和魯大海之間是父子關(guān)系，但他卻不認(rèn)親生兒子，這是因?yàn)轸敶蠛Ｗ鳛楣と穗A級的代表直接威脅到周樸園的切身利益，威脅到這個(gè)封建資產(chǎn)階級代表人物的根本利益，于是周樸園對魯大海不能也不可能有什么父子之情，有的只能是壓迫的欲望和階級的仇恨。通過人物短暫的對話，使我們看到了周樸園鎮(zhèn)壓工人罷工手段的毒辣，發(fā)家史的罪惡，看到了他狡詐、殘忍的嘴臉；也使我們看到了魯大海堅(jiān)定的立場，不屈的斗爭精神。
本文中人物的性格特點(diǎn)主要是通過人物的語言來表現(xiàn)的。如周樸園與魯侍萍的對話，可以讓我們認(rèn)清周樸園冷酷、自私、虛偽的心理。從表面看，他似乎在深情地懷念“已死”的侍萍，他打聽侍萍的墳?zāi)共⒈硎疽M(jìn)行修理，但當(dāng)知道眼前的人就是侍萍時(shí)，他卻簽了一張五千塊的支票遞給侍萍，想以此來了結(jié)所有的事，這正是周樸園偽善丑惡心理的暴露，集中表現(xiàn)了他的處世哲學(xué)。
教讀這篇課文，我釆用啟發(fā)引導(dǎo)，點(diǎn)撥、示范，重點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶而的方法。遵循閱讀思維程序和文學(xué)鑒賞規(guī)律，以誦讀、研讀、鑒賞、評價(jià)、交流、總結(jié)為活動經(jīng)線，以戲劇沖突、人物性格、戲劇臺詞為知識緯線，編織課堂環(huán)節(jié)，推進(jìn)課堂教學(xué)。使學(xué)生在參與認(rèn)知、情感活動的過程中提高審美能力。另外，通過簡單的戲劇表演，讓學(xué)生進(jìn)一步體會人物的心理和劇本的矛盾沖突。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析篇十五
1、會看起始格與其他格代表的'單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。
2、初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步感受到統(tǒng)計(jì)對于決策的作用，體會統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
3、加強(qiáng)學(xué)生提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。
一、情景導(dǎo)入。
1、出示課本p39統(tǒng)計(jì)表，觀察分析：從統(tǒng)計(jì)表上，你知道了什么？
2、發(fā)現(xiàn)矛盾，引出新課。
（1）如果讓你根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)，繪制一個(gè)學(xué)生身高統(tǒng)計(jì)圖，你準(zhǔn)備一小格表示多少厘米？（讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的看法。）。
（2）師拿出事先準(zhǔn)備的不同空白統(tǒng)計(jì)圖，讓四人小組合作畫完。
（3）出示學(xué)生畫的統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)比較，發(fā)現(xiàn)問題。
（4）師問：有什么辦法能解決這些問題呢？（引導(dǎo)學(xué)生積極思考。）。
2、引出新課，板書課題，出示書上的統(tǒng)計(jì)圖。
二、探究體驗(yàn)。
1、學(xué)看統(tǒng)計(jì)圖。
（1）引導(dǎo)生觀察，這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖和前面學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？
（2）起始格代表多少個(gè)單位，其他格呢？這樣畫有什么好處？
（3）引導(dǎo)學(xué)生按照示例，把其他兩人的條形補(bǔ)充完整。
（4）生討論：在什么情形下使用這種統(tǒng)計(jì)圖？它的優(yōu)點(diǎn)是什么？
2、嘗試畫統(tǒng)計(jì)圖。
（1）觀察體重統(tǒng)計(jì)圖：圖中的起始格表示多少個(gè)單位，其他格呢？
（2）學(xué)生嘗試獨(dú)立完成該統(tǒng)計(jì)圖。
（3）集體匯報(bào)交流。
3、提出問題，解決問題。
（1）師問：根據(jù)上面兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你知道了什么？你能提出了什么問題？你能解決嗎？
（3）引導(dǎo)學(xué)生為這些體重超正常值的同學(xué)出謀獻(xiàn)策。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
生獨(dú)立完成p40—41的練習(xí)十第2、3題。
四、全課總結(jié)。
我認(rèn)為一月份這種飲料剛上市大家都想嘗一嘗，可是這種飲料不好喝，因此銷量開始下降。生4：我認(rèn)為一月份的銷售量是600瓶、5月份銷售200瓶、8月份銷售700瓶。我認(rèn)為一月份這種飲料剛上市大家都想嘗一嘗，可是這種飲料不好喝，因此銷量開始下降。于是生產(chǎn)廠家開始調(diào)整產(chǎn)品，味道好了銷量又上升了。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析篇十六
這是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，詩不長，卻將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下，語言精粹，形象性強(qiáng)。教學(xué)本詩，要注重誦讀，同時(shí)設(shè)計(jì)一些開放性的題目，來引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。
1、有感情地朗讀課文，把握詩歌的感情基調(diào)，整體感知詩歌的形象，體會作者的思想感情。
2、通過合作、探究及教師點(diǎn)撥，能用最恰當(dāng)?shù)恼Z言概括本詩的三副畫面，能充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，感受詩歌優(yōu)美的意境。
【教學(xué)步驟】。
一、課前。
聽鋼琴名曲《秋日私語》。
二、導(dǎo)入課文。
由幾幅秋景圖導(dǎo)入。
三、整體感知。
1、教師范讀，學(xué)生點(diǎn)評，并說說朗讀本詩歌要把握的基調(diào)。
2、學(xué)生自薦配樂朗讀。
3、全班齊讀，說說詩歌描繪了怎樣的一幅畫面，表現(xiàn)了一個(gè)怎樣的主題。
四、合作鑒賞。
1、全詩共有三節(jié)，你能用恰當(dāng)、簡練的語言給每節(jié)取個(gè)名字嗎？
2、你最喜歡這首詩的.哪些句子，為什么？你能把它展示的意境描繪一下嗎？
3、你還有其他的疑惑嗎？
4、菊花節(jié)馬上就要到了，你能不能給遠(yuǎn)道而來的客人介紹一下我們桐鄉(xiāng)的秋景？
五、提示背誦。
看投影提示：
1、“農(nóng)家豐收圖”
2、“霜晨歸漁圖”
3、“少女思戀圖”
六、仿寫練習(xí)。
詩人說，秋天棲息在農(nóng)家里，秋天游戲在漁船上，秋天夢寐在牧羊女的眼里，其實(shí)，秋天在我們生活的每個(gè)空間里，請你以“秋天……在……里（上、間）為形式，仿寫一、兩句詩。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析篇十七
小學(xué)教學(xué)05期。
一、學(xué)情分析的內(nèi)涵分析。
在傳統(tǒng)的教師備課觀念里，學(xué)情分析基本等同于我們經(jīng)常提到的“備學(xué)生”或“了解學(xué)生”這個(gè)備課環(huán)節(jié).這是把學(xué)情分析僅僅當(dāng)做教師在上課前要完成的一項(xiàng)獨(dú)立任務(wù)來看待，這顯然是不夠的.在本研究中，我們?nèi)匀粚⒀芯康闹攸c(diǎn)放在課前的學(xué)情分析方面，但這并不簡單地等同于傳統(tǒng)意義上的“備學(xué)生”，從學(xué)情分析的內(nèi)涵我們就可以看出它與“備學(xué)生”的區(qū)別.學(xué)情分析的內(nèi)涵主要包括以下三個(gè)方面：
（一）分析學(xué)生的起點(diǎn)水平和生活經(jīng)驗(yàn)。
任何學(xué)習(xí)者在進(jìn)入新的學(xué)習(xí)過程時(shí)，都會帶著其原有的知識、技能和態(tài)度等.因此，教師在進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)必須了解學(xué)生原有的知識、技能和態(tài)度，即學(xué)生的起點(diǎn)水平.對學(xué)生起點(diǎn)水平和生活經(jīng)驗(yàn)的細(xì)致分析，是設(shè)計(jì)適合每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)過程的起點(diǎn)，對學(xué)生掌握新知識有直接的影響.
（二）分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度.教師在進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)，不僅要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，還要緊密結(jié)合學(xué)生的需要，即把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)安排等，以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.
（三）分析學(xué)生的不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維路徑。
學(xué)生的認(rèn)知差異和不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，會導(dǎo)致思考同一問題時(shí)的學(xué)習(xí)思維路徑不同.不同的學(xué)生會有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格也會因教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)策略及課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型不同而有所差異.因此，教師應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知差異有針對性地選擇教學(xué)策略，以更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.
基于對學(xué)情分析內(nèi)涵的研究，我們將從以下幾個(gè)方面闡述學(xué)情分析對于教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，即論述教學(xué)設(shè)計(jì)為什么要基于學(xué)情分析之上.
（一）學(xué)情分析是了解學(xué)生發(fā)展起點(diǎn)的基本前提和手段。
能否正確把握學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn)狀態(tài)，決定了一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是否有針對性與適切性.難度過大會使一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)難以落實(shí)，難以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到成功的喜悅；難度過小對學(xué)生可能沒有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容喪失興趣.
（二）學(xué)情分析是了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難，預(yù)見學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的有效途徑。
在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的情況：很多教師教案寫得很好而教學(xué)效果卻不佳，很重要的一個(gè)原因就是脫離了學(xué)生的實(shí)際.只按照教學(xué)大綱、教材內(nèi)容確定的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，而忽視了學(xué)生的具體情況，自然無法達(dá)到、突破教學(xué)設(shè)計(jì)中的重難點(diǎn).
（三）學(xué)情分析是提高教學(xué)有效性的'前提和保障。
教學(xué)設(shè)計(jì)理論主張“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)任何教學(xué)活動都要以滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者服務(wù)，以教學(xué)引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)必須把學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者作為焦點(diǎn)，以幫助每一個(gè)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)為目的.因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須認(rèn)真分析學(xué)生的情況，學(xué)情分析不能停留于表象，要通過觀察、詢問、調(diào)查，深入了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)過并掌握的內(nèi)容、學(xué)生尚缺乏的知識、學(xué)生的思維水平、學(xué)生的興趣、學(xué)生的動機(jī)等.這樣才能了解到真正的學(xué)情，讓教學(xué)有的放矢.
三、能夠提升教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的學(xué)情分析應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施。
學(xué)情分析并不是僅僅指教師課前分析，而是把學(xué)生在課前、課中和課后的學(xué)習(xí)情況結(jié)合起來分析.學(xué)情分析應(yīng)貫穿于從課前教學(xué)設(shè)計(jì)、課中教學(xué)實(shí)施到課后教學(xué)評價(jià)的全過程.
（一）課前學(xué)情分析：學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)和“預(yù)測可能性”的分析。
當(dāng)我們對以下幾個(gè)方面的情況存在疑問，不清楚應(yīng)該如何確定時(shí)，我們就應(yīng)該進(jìn)行課前學(xué)情分析了：當(dāng)我們不確定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)在哪兒時(shí)；當(dāng)我們不了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)時(shí)；當(dāng)我們無法確定教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)時(shí)；當(dāng)我們不清楚學(xué)生的思維路徑，無法確定學(xué)生思維的難點(diǎn)在哪里時(shí).
學(xué)生起點(diǎn)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前原有知識和技能等方面的準(zhǔn)備水平.學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)可以分為邏輯起點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)起點(diǎn).學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)是指學(xué)生按照教材、文本、課標(biāo)的規(guī)定，應(yīng)該具有的知識、能力基礎(chǔ).學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)是指學(xué)生在多種學(xué)習(xí)資源的共同作用下，已實(shí)際具有的知識能力基礎(chǔ)、情感態(tài)度基礎(chǔ)、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)等.把握學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，可以使教學(xué)更有針對性，免除或減少無效勞動，有效克服教學(xué)中的淺層性.學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)還可以分為大眾起點(diǎn)與個(gè)體起點(diǎn).學(xué)生是處在社會環(huán)境中的活生生的人，由于個(gè)體的差異和學(xué)習(xí)資源的多樣性，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)也就各不相同.如北京版教材三年級下冊“長方形和正方形的面積”一課，無論是從教材還是從課標(biāo)中，我們都不難發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握如何計(jì)算長方形和正方形的面積.從課前學(xué)情分析中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都已經(jīng)知道了長方形的面積可以用長乘寬來計(jì)算.但是追問“為什么”，學(xué)生卻說不出所以然了.在這種情況下，該如何確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)呢？顯然，應(yīng)是計(jì)算公式的由來，而不是計(jì)算公式的記憶.于是本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生用單位面積的正方形（1平方厘米）去測量長方形的面積上.在小組合作測量4個(gè)不同大小的長方形的面積之后，學(xué)生總結(jié)出了長方形的面積=長×寬.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，之前不知道長方形面積如何計(jì)算的學(xué)生知道了長方形的面積如何計(jì)算；已經(jīng)知道長方形面積如何計(jì)算的學(xué)生，現(xiàn)在明白了為什么長方形的面積等于長乘寬.可見，由于教師進(jìn)行了充足的學(xué)情分析，確定了合理的教學(xué)重點(diǎn)，不同基礎(chǔ)的學(xué)生都有了不同的收獲.
（二）課中學(xué)情分析：對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的實(shí)時(shí)或延時(shí)分析。
課堂教學(xué)的對象是學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是完整的、鮮活的個(gè)體，教學(xué)中學(xué)生的行為不可能完全按照教師的預(yù)設(shè)來進(jìn)行.因此，真正的學(xué)情源自于課堂，最有效的學(xué)情分析應(yīng)是對課堂教學(xué)的高度關(guān)注.教師必須重視在課堂教學(xué)的過程中隨時(shí)進(jìn)行學(xué)情分析，一方面，要通過認(rèn)真的觀察和傾聽，及時(shí)了解學(xué)生的所思、所為；另一方面，要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，準(zhǔn)確了解學(xué)生的體會和感受，并從有利于學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，有效開發(fā)和利用課堂教學(xué)中的生成性資源.對于在課堂教學(xué)過程中不能進(jìn)行實(shí)時(shí)分析的情況，可以在課下通過對學(xué)生紙質(zhì)作品的分析結(jié)合訪談等方法，進(jìn)行深入的學(xué)情分析.
（三）課后學(xué)情分析：對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反思分析，通過改進(jìn)提升教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。
經(jīng)歷過課堂教學(xué)之后，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況一定有了更加全面、深刻的思考，這些都是學(xué)情分析的寶貴資源.另外，學(xué)生課后的練習(xí)情況也是進(jìn)行學(xué)情分析的重要依據(jù)，從學(xué)生完成練習(xí)的質(zhì)量，既可以看出學(xué)生的接受能力和課堂學(xué)習(xí)的效果，也可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對確定學(xué)生再學(xué)習(xí)的起點(diǎn)具有至關(guān)重要的作用.
如在“平移”一課第一次授課完畢之后，我進(jìn)行了深刻的反思.首先發(fā)現(xiàn)在前測中對學(xué)情的分析是不足的.前測題目中并沒有涉及學(xué)生在方格中對“點(diǎn)”和“圖”平移的掌握情況.通過重新前測發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的問題在于對“對應(yīng)點(diǎn)”的感受不夠深刻.于是在第二次教學(xué)設(shè)計(jì)中，做了如下修改：在進(jìn)行“點(diǎn)”的平移之后，加入了“線段”的平移，并且是一條水平線段進(jìn)行左右平移.這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，要正確描述線段進(jìn)行了怎樣的平移，必須找到一組正確的對應(yīng)點(diǎn).在教具上，我把兩條線段左端的端點(diǎn)用黃色彩紙進(jìn)行包裹，右端的端點(diǎn)用粉色彩紙進(jìn)行包裹.授課中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這個(gè)問題的回答上迅速分化為兩個(gè)陣營：一部分同學(xué)是看了兩條線段之間的空格數(shù)；另一部分同學(xué)注意到了相同顏色的端點(diǎn)才是一組正確的對應(yīng)點(diǎn)，才是線段上的同一個(gè)點(diǎn)平移前和平移后的位置.因此，通過辯論，在“平移線段”這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)很好地攻破了找對應(yīng)點(diǎn)這個(gè)難點(diǎn).在接下來描述三角形的平移和在方格紙中畫出平移后的三角形時(shí)，學(xué)生很容易將在圖形上找對應(yīng)點(diǎn)這個(gè)方法遷移運(yùn)用，成功攻破了在第一次授課過程中出現(xiàn)的問題，也成功攻克了學(xué)習(xí)中遇到的難題，提高了教學(xué)的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性.
作者介紹：王真，北京市北京小學(xué)通州分校.