人際交往是每個人都需要具備的重要能力。3.總結應該突出重點和亮點，避免冗長和重復以下是一些優(yōu)秀總結范文，供大家參考學習。
天上的街市教學設計及反思篇一
《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話《女媧造人》；詩歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。它們共同的特點是通過虛構的故事和景象曲折地反映現實，或揭露鞭撻現實生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富于想像力的故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯想、想像的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美。
《天上的街市》取材于我國古代有關牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強朗讀指導，提高學生朗讀能力；通過探究調動學生想像思維。
學情分析。
1、本班為平行班，學生基礎較差，且語文底子最薄弱，尖子生少，差生面大，存在諸多不良學習習慣。但初一學生活潑好動，興趣廣泛，可塑性強，在近一個學期的努力培養(yǎng)下，學生逐步提高了語文學習興趣，部分學生養(yǎng)成了積極思考、踴躍發(fā)言的好習慣，個別學生主體意識較強，上課還能大膽創(chuàng)新，勇于表達自己的主觀感受。
2、詩歌是文學的精華，語言精煉含蓄，意境優(yōu)美。本文為現代格律詩，學生在本學期的學習中已有一定的學習體驗，本課宜在已有基礎上進一步培養(yǎng)學生學習語文、學習新詩的興趣，提高學生語文素養(yǎng)。
教學目標。
1、有感情地朗讀并背誦這首詩。
2、理解詩中聯想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯想和想象的能力。
3、體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
教學重點和難點。
重點：有感情地朗讀并背誦這首詩。
難點：理解聯想和想像的作用并形成能力。
天上的街市教學設計及反思篇二
我在這一節(jié)課教學設計上，能面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學生誦讀，讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀加深體驗與領悟，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。通過聯想、想象的訓練，發(fā)展學生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力。我注意發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，讓教學在師生平等對話的過程中進行。但對話并不是讓學生自發(fā)的討論，而是在教師的引導下，讓學生帶著自己的經驗、情感去鉆研詩歌，進而領悟詩人的思想感情。教師應該參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，教師的感情和思想也應該參與到學生的感情和思想之中，分享學生的收獲。為此，我設計了五個環(huán)節(jié)來體現我的教學思想：
一是發(fā)給學生相關材料,讓學生自己去篩選感興趣的材料。這不僅可以激發(fā)學生學習詩歌的興趣，而且還可以培養(yǎng)學生初步處理信息的能力。
二是重視讓學生聯系社會背景，對作品的思想感情傾向通過朗讀作出自己的評價。
三是通過誦讀、品味、感悟三環(huán)節(jié)，讓學生更多的直接接觸詩歌，獨立閱讀詩歌。教師要尊重學生在學習過程中的個人體驗，讓學生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學生提出自己的看法，這樣能充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對詩歌的理解和體驗，讓學生有所感悟和思考。
四是注重語言的積累、感悟和運用，詩歌要求學生多誦讀，因此在教學中我設計讓學生多誦讀，讓學生在反復、比較的誦讀實踐中增加語感,發(fā)展語感，加深領悟。
五是設計聯想、想象訓練。語文教學不僅要注重語言的積累、感悟和運用，還要注重基本技能的訓練，促進學生持續(xù)發(fā)展。
天上的街市教學設計及反思篇三
本節(jié)課的教學，我主要安排了這樣幾個環(huán)節(jié)：導入展標——整體感知——品讀揣摩——拓展延伸——達標檢測。實際教學中，我能面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，這節(jié)課重視了學生的誦讀，幾乎每個環(huán)節(jié)都安排了“讀?！痹O計了多種形式的讀，有自讀，齊讀，小組讀，個別讀，讀重點句等等，讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，通過朗讀加深體驗與領悟，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。通過聯想、想象的訓練，發(fā)展學生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力?；旧贤瓿闪私虒W目標。但通過課后觀看視頻，發(fā)現還存在一些問題。
1.我發(fā)現這節(jié)課我一味按照自己的思路進行教學，還是“放不開手”，總是擔心“跑偏了”，所以就造成對學生的關注不夠，忽視了學生在學習過程中出現的一些小問題。比如，有的學生出現了走神情況，我沒能及時提醒和調整。
2.過渡語自認為引導得還可以，但是學生在讀“定然”時，讀得還不夠堅定，沒有及時再引導，再朗讀，因而沒有達到我想要的朗讀效果。
3.對于學生的回答，我評價的語言還是不夠精準，不敢“接話”，像“好！”“不錯”等這種泛泛的評價，對學生的指導意義不強，這也是在今后的教學中應該加以注意和鍛煉的。
4.在達標檢測環(huán)節(jié)中，我覺得還是應該把試題和參考答案打在ppt上，雖說學案上都有體現，但是通過多媒體的展示會更加直觀一些，能加強學生的記憶。
通過這一堂課的詩歌教學，我深深體會到“臺上一分鐘，臺下十年功”的打磨。以后每一次教學都要注意在設計時更多考慮學生實際情況，設計一個最優(yōu)的教案，在上課時自己要全身心投入，注意對學生答語的評價要精準，不能草草了事。有情況要及時調整，力爭在課堂上多角度、多方面地提高學生的語文能力。
天上的街市教學設計及反思篇四
2、對詩的理解。
這一課我同樣也把這當作重點，同時這首詩主要運用了聯想和想象的手法，因此在課堂上我也跟學生做了一些想象和聯想的練習，費時間不少，因為我認為這樣的練習有助于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力。
多媒體為這堂課增色不少。我首先是選取了許多表現美麗夜景的圖片作為背景，讓學生真正融入到那種夜的氣氛中去，燈光與星光的相互映襯，把學生帶入到一種似真似幻的情景中，有利于激發(fā)學生的聯想和想象，也更容易使學生理解詩的內涵。另外，在老師朗誦詩和學生朗誦的時候，我都采用配樂朗誦的方式，為此我從網上下載了mp3文件——小提琴協奏曲《梁?！罚魳返陌г雇褶D為詩的朗誦平添了一種氣氛，讓學生在音樂的伴奏中，更好的把握朗誦的技巧，把朗誦由枯燥的“讀”變?yōu)橐环N藝術享受，更激發(fā)了學生朗讀的興趣，語文課堂也被一種藝術之美所包圍。同時，音樂把學生帶入到詩的意境中去，也更容易理解詩的主旨。在課堂結尾的時候，因為這堂課的其中一個重點就是訓練學生的聯想力和想象力，讓學生通過想象和聯想，寫幾句話，最好能用詩的形式表達出來。事實證明，這樣做的效果很不錯，大多數學生展開了聯想和想象，寫出了很美的句子，多媒體在這里發(fā)揮了它特有的作用，兩幅圖片給了學生感官上的刺激，舒緩的音樂給學生帶來了創(chuàng)作的靈感，也讓課堂達到了**。
從這次上課，我更加體會到多媒體輔助教學的好處，從視覺、聽覺上對學生的刺激，大大激發(fā)了學生學習的興趣，也很大程度上減輕了教師在課堂上的負擔。
當然這堂課也有諸多的不足，內容多，時間安排比較緊，有些內容學生還掌握的不夠好，比如詩歌的背誦，課堂氣氛也不太活躍，很多地方還需改進。
在以后的教學中，我還會不斷探索，根據教材選擇最合適的材料，最合理的形式，設計教學程序，讓多媒體最大限度的發(fā)揮好它的輔助作用，以達到最優(yōu)化的效果，真正讓多媒體在課堂上起到“畫龍點睛”的作用。
天上的街市教學設計及反思篇五
《天上的街市》這首現代詩歌，是郭沫先生在上世紀20年代所寫的一篇抒情詩，能夠表現作者對黑暗現實的不滿和對理想生活的追求。
這首詩歌是學生所學詩歌里的一首著名詩，也是歷來教學示范的首選詩。本詩在教學中有許多版本可以借鑒，但似乎又都不能照搬，這會因為學生的不同、老師素質的不同和課堂掌控能力的不同，而出現不同的效果。
這首詩安排在蘇教版20xx秋季課標教材里，學生已經學過。這首詩，我在20xx年時，曾經在區(qū)內作過示范課，當時效果也還可以。只是我當時記得是借鑒了余映潮老師的教學設計，并加入自己的理解。但那節(jié)課的教學設計中，對學生活動的開展并沒有深入進行，所以總感覺有些遺憾。
這次在準備優(yōu)質課時，我并沒有從詩本身出發(fā)去研究如何教，而是側重于對文本的解讀，和對詩歌學習的思考。我對余映潮老師的《致語文老師》一書再次進行了閱讀，并就其中課堂設計的內容進行了再細讀。覺得一堂課也應該有一條主線，來貫穿整節(jié)課。
所以我在本課的設計中，設計了以讀為主線的三個板塊。主要是“讀、賞、品”，即“讀出詩歌的音樂美，感受詩歌的圖畫美，品味詩歌的情感美”。
第一個環(huán)節(jié)中，以多層次的閱讀，解決詩歌的字音、朗讀節(jié)奏等基本問題。初步感知詩歌的音韻和諧、朗朗上口的音樂美。
第二個環(huán)節(jié)中，以詩歌的“圖畫美”為切入點，感知詩歌內容，體會詩歌塑造的意象和故事內容，感受詩歌的美感。同時學習詩歌中運用聯想和想象手法的高妙。
第三個環(huán)節(jié)中，以詩歌的靈魂“感情”為主，引導學生理解詩歌的主題。從寫作背景、詩歌故事入手，品味作者的情感傾向。
在拓展提升中，讓學生以“我想那縹緲的空中，定然有……”寫四句詩，一是讓學生進行練筆，體會詩歌的創(chuàng)作，二是進行聯想和想象的思維訓練。
這節(jié)課，我原先的設計流程是“美美地讀、美美地品、美美地寫”，但感覺課堂學習的內容架空了，也沒有學習的深入過程。所以改成了現在的流程。不過現在回過頭來看，可以這樣進行設計?！懊烂赖刈x、美美地賞、美美地品、美美地寫”四個環(huán)節(jié)。由讀解決生字生詞，進行朗讀訓練；由賞進入詩歌的內容理解，進行聯想和想象訓練；由品理解作品的主題，體味詩歌的情感；由寫加強學生的動手練筆，形成能力。這樣似乎更恰當些，但這也要等到下次有機會上課再試了。
本節(jié)課的設計，基本能夠能面向全體學生，注重學生語文素養(yǎng)的形成，特別是誦讀這一主線能夠貫穿教學的全過程。學生對文的讀達到10遍之多，可以說是一節(jié)真正的“分層次誦讀”的課。在讀進行內容和主題的理解。但不足的是，讀中技巧的掌握和使用，指導不夠深入，練習得不夠到位，有蜻蜓點水式的匆忙。學生在寫的訓練上還是比較充分的，學生也能夠將自己的想法寫成詩行，展示出來，體現了學生的寫作能力。并將課內外學習的渠道暢通。
我感覺這節(jié)課，達到了最初設計的總體效果，但不足之處，尚須改進。
天上的街市教學設計及反思篇六
2、根據背景，能在理解詩歌語句的基礎上說出作者所要表達的思想情感。學習過程：
1、初始目標，直接導入。
2、介紹作者郭沫若。
3、有感情的誦讀。
4、再次誦讀全詩，邊讀邊想象詩中的情景。
5、作者運用了“聯想”“想象”的寫作手法，你能從文中找到具體的例子讀讀嗎？
答案：表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好未來充滿了信心。
（課堂上這個環(huán)節(jié)學生回答的很干脆，似乎是答案就在眼前了一般）。
作業(yè)：根據文中所學習的想象和聯想的手法，做研討與練習第二大題。反思：
這節(jié)課我認為比較好的地方是我讓學生用自己的話描述詩中的情景，學生說到了“天上有了繁華的街市，還有牛郎織女可以自由自在的來往，在街市里游玩?！?BR> 在這個時候，我導入了本詩的背景知識：
“1921-1923年，郭沫若三次從日本回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時期，1921年10月24日，作者寫下了------《天上的街市》?！?BR> 這個時候，學生很自然的就談到了街市的繁華說明希望生活富足，牛郎織女的“閑游”“騎著牛兒來往”抒發(fā)了作者渴望自由、幸福、美滿、快樂、喜悅、高興、舒適、美好??的生活。本來我想是先在開課時就講背景的，后來忘了，一思考，放在這個時刻吧，沒想到效果好的多，看來是要在最需要的時候給他，那才叫“雪中送炭”。
在下午的六班上課時，我將指導誦讀放在了“情感”后，覺得比在一開始就用感情去讀好得多，因為那時候他們還不知道作者究竟在寫什么，只是一個想象的神話罷了，當說出所要抒發(fā)的情感后，一切才不一樣了。
但很多老師還是在“情感的指導”上總是以煽情為主，不計較究竟為什么要這樣讀，只是鸚鵡學舌的讓學生按著自己認為正確的方向走，但總適得其反，我也是這樣，但思考了總比老樣子要強得多。所以，我認為教案應在這個地方做一些改正，將誦讀往后面放一放。
不過，教案總是預設，而課堂卻有生成！不是嗎？
天上的街市教學設計及反思篇七
本節(jié)課緊扣教學目標，設計合理，重點突出。朗讀教學環(huán)節(jié)中，對學生朗讀指導成功，尤其是節(jié)奏音韻重音把握。語文課堂要有充分的讀，尤其是在詩歌教學中，朗讀教法是很重要的手段之一。該堂課品讀詩歌的問題設計連貫性好，啟發(fā)性、引導性強。在課堂教學中，課堂問題的設計要明了、新穎，緊扣教學重點。課堂問題的設計及教師語言要有一定的啟發(fā)性、趣味性，能真正啟迪思維，引起思考。另外，本節(jié)課中知識競答的課堂鞏固環(huán)節(jié)設計新穎，動畫制作頗生動，小組合作強有效地調動了學生的學習積極性，讓學生充分地參與了課堂。整節(jié)課中多媒體使用駕輕就熟，課件制作水平較高。
本節(jié)課中，課堂導入無情境，不能激趣。在重要知識點“聯想與想象”寫法的分析講解中，應與練習運用結合。在語文課堂中，應加強情境教學法的運用，重視課堂導入，重視講練結合，真正達到培養(yǎng)提高學生語文能力的'目的。
天上的街市教學設計及反思篇八
（1）、學會有節(jié)奏、有感情的朗讀詩歌。
（2）、初步學會審美與鑒賞詩歌，學會詩人的寫作方法并予以創(chuàng)新。
2、過程與方法。
（1）、通過多種朗讀方式的訓練，學會朗讀現代詩歌的技巧。
（2）、通過自主合作探究的方式，形成鑒賞現代詩歌的技能。
3、情感態(tài)度和價值觀。
引導學生敢于追求幸福生活，提高其審美能力。
1、初步學會朗讀現代詩歌的技巧。
2、理解聯想和想象。
一、激趣導入：
同學們，在我國五千年的文化歷史長河中，流傳下來很多膾炙人口的神話故事，它們是我們傳統(tǒng)文化的瑰寶，堪稱經典，經久不衰。你們都知道哪些神話故事呢？（同學們有的答嫦娥奔月，有的答精衛(wèi)填海，有的答牛郎織女。）那么，今天我們就來學習與牛郎織女這篇神話故事有關的詩歌--《天上的街市》。（板書課題）。
二、走近作者，熟悉故事。
1、作者簡介：郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人，我國著名的作家、詩人、歷史學家、考古學家、古文字學家，代表作有詩集《女神》《星空》，歷史劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》。1919年“五·四”運動爆發(fā)后積極投身于新文化運動。1919-1920年之間，完成了《女神》的創(chuàng)作，成為中國新詩的奠基人。以后成立了“創(chuàng)造社”，從事新文學運動，參加了革命。解放后，擔任了文化領域的領導工作。
2、牛郎織女故事簡單介紹（先由學生介紹，老師補充。有好多學生可能對此類神話傳說不了解，教師在上課時要隨時滲透，這不但積累了學生文化知識，也體現了語文核心素養(yǎng)的文化傳承與理解）。
3、師簡單介紹時代背景。
三、范讀詩歌，感知“街市”
1、教師范讀詩歌，學生初步詩歌大意。（老師在讀的時候，學生注意朗讀的停頓節(jié)奏，語調語速以及重音，同時用斜線劃出節(jié)奏）。
2、自由讀詩：學生按老師的要求選擇自己喜歡的方式閱讀詩歌。
要求：讀準字音；讀出停頓；讀準重音；把握情感。
3、指名讀：老師挑選朗讀水平較好的同學讀，然后找學生評價。
4、分男女生讀：男生讀一三節(jié)，女生讀二四節(jié)。
5、齊讀詩歌。
四、誦讀詩歌，走近“街市”
1、誦讀詩歌，用“我讀出了天上的街市是一個的世界?！保ń處熞龑ё杂勺栽?，無拘無束，自由幸福。）。
（教師引導學生理解第一節(jié)的聯想和第二節(jié)的想象：第一節(jié)中，詩人由遠遠的街燈聯想到天上的明星，又由天上的明星聯想到無數的街燈，這種由一事物想到另一事物的心理過程就是聯想，二者之間有相似性；而在第二節(jié)中，詩人由天上的街市想象到街市上的物品，這種在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程就是想象。）。
3、指名讀詩歌1、2節(jié)，思考：詩人在想象天上的街市的時候是抱著怎么的感情的呢？（師逐步引導：詩人是懷著無比向往的神情）。
4、指名讀詩歌3、4節(jié)，思考：這兩節(jié)寫了什么內容，詩人筆下所想象的牛郎織女的生活與傳說中的生活有何不同？為什么會有這么大的不同？這表現了詩人怎樣的思想感情？（此問題可讓學生分小組合作探究，教師引導學生理解詩歌情感--追求光明，向往自由的生活。）。
五、品讀詩歌，感悟“街市”
品讀詩歌，發(fā)現美點：用“學習了這首詩，我認為這首詩美在”的句式說一句話。（教師逐步引導學生鑒賞詩歌，發(fā)現其美點。）。
六、當堂背誦。（教師背誦指導，最好能夠當堂背誦）。
七、課堂小結。
八、作業(yè)布置：
1、詩人的想象豐富，他借助想象的翅膀來寄托自己難以實現的理想，其實我們也可以把我們的一些“微心愿”寄托給上天，請大家以“我想，那縹緲的空中”為第一句，寫一節(jié)詩。（此題設置目的，既訓練了學生語言構建與運用的能力，又訓練了學生思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力，體現了語文核心素養(yǎng)在語文教學中的運用。）。
2、背誦這首詩，用自己的話描述詩中內容。
天上的街市教學設計及反思篇九
1、朗讀并背誦詩歌，分清節(jié)奏，念準重音，讀出感情。
2、理解詩中聯想和想象的創(chuàng)作手法，培養(yǎng)聯想和想象的能力。
3、體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。
教學重點。
教學難點。
1、在感情的朗讀《天上的街市》3遍，并爭取背誦。
2、收集詩人的有關資料及牛郎織女的故事，理解詩歌的主題意義。
3、收集荷花的古詩、名言等相關資料，了解荷花的象征意義。
先學研究。
1、在感情的朗讀《天上的街市》3遍，并爭取背誦。
2、收集詩人的有關資料及牛郎織女的故事，理解詩歌的主題意義。
3、收集荷花的古詩、名言等相關資料，了解荷花的象征意義。
課前演說。
朗讀自行編輯的《現代詩歌精選十二首》。
溫故知新。
一星期前組織學生讀汪國真的詩歌，體味詩歌的聯想和想象的創(chuàng)作手法。
教學過程。
一、讀。
注意事項：
1、輕松的語調。
2、柔和的聲音。
3、舒緩的速度。
4、注意停頓和重讀。
個人讀，小組讀，集體讀，通過各種讀的方式加深對課文的內容的理解。
二、品。
1、詩人由遠遠的街燈聯想到什么？為什么會產生這樣的聯想？
2、詩人看到明星景象時產生了那些遐想？
3、天上的人們生活是怎樣的呢？
以以上問題為抓手，引導學生理解本文最大的特點就是豐富的想像與聯想。
三、思。
1、作者是一個怎樣的人？這首詩寫作時代背景是怎樣的？
2、最后一節(jié)寄寓了詩人怎樣的思想感情？
根據小組收集到的資料，思考這首詩歌與當時的時代背景有著怎樣的關聯，從而理解這首詩歌的主題意義。
四、寫。
由老師的這些攝影作品你會聯想想像到什么？請試著寫寫詩歌來表達自己的情感。
1、展示以前組織學生寫的詩歌作品。
2、學生看攝影作品進行創(chuàng)作。
3、學生現場創(chuàng)作，挑選優(yōu)秀作品進行交流。
4、發(fā)放廣州詩友會同題詩《蓮》資料，課外組織學生讀一讀。
天上的街市教學設計及反思篇十
同學們，你們知道牛郎織女的故事嗎？(指名學生概述這故事)剛才這位同學說得很好，深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農歷七月初七才能在鵲橋相會一次，這是多么痛苦啊。同學們一定希望牛郎織女在天河中自由地來往吧！我國著名詩人郭沫若早在1921年就憑借自己豐富的聯想和想象，把這種美好愿望寫進了自己美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》。
1、請給下面加點的字注音，并解釋詞語。
縹緲：形容隱隱約約，若有若無。
定然：必定這樣。珍奇：貴重稀奇。
閑游：悠閑散步。
陳列：把東西擺出來供人觀看。
2、作者簡介
郭沫若，原名郭開貞，四川樂山人，我國著名的作家、詩人、歷史學家、考古學家、古文字學家，代表作有詩集《女神》《星空》，戲劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》。
3、背景資料
《天上的街市》選自詩人第二部詩集《星空》。1923年期間，“五四”運動高潮已過，中國正處于軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵”“黑暗如漆”“腥穢如血”的黑暗現實，郭沫若感到極大的憤怒、苦悶和感傷，但他并沒有悲觀失望，依然孜孜不倦地探索和追求。
(一)詩歌朗誦
聽讀課文，注意詩歌的節(jié)奏、重音、韻腳。
[交流點撥]這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
(二)整體感知
根據朗讀節(jié)奏自由朗讀詩歌，并思考下列問題。
1、詩人想象的“天上的街市”到底是一個怎樣的世界？請用一兩個詞語概括一下。
2、詩人為什么想象這樣一個“天上的街市”？為什么改編牛郎織女的傳說？
(三)深層探究
1、作者寫的“天上的街市”美不美？美在哪兒？
景美：天上的明星現了，好像點著無數的街燈。
街美：我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。
物美：街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。
生活美：那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。
2、作者為什么能寫出這么美的“天上的街市”？
3、這首詩的語言很好，請同學們用“這首詩的語言好在”這一句式說話。
(1)這首詩的語言好在詩句音韻和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”“燈”。
(2)這首詩的語言好在用詞準確。例如“珍奇”“淺淺的”，又如用“朵”作流星的量詞，而不用“顆”，寫出了流星像花兒一樣美，與牛郎織女的.美好生活相映成趣。
(3)這首詩的語言好在語氣親切。例如“我想”“你看”。
(4)這首詩的語言好在表達信心很堅定。如反復出現的“定然”和“定”，用這種堅定的語氣表現詩人相信有這樣美好幸福的生活存在。只要我們面對黑暗如鐵的現實不妥協，不絕望，并為那樣美好的生活努力不已，奮斗不止，相信那樣的美好生活一定會到來。
(5)這首詩的語言好在運用比喻的修辭手法，形象生動。如“遠遠的街燈明了，好像閃著無數的明星”。
(四)背誦詩歌
激情背誦。第一節(jié)，誦出一種驚喜；第二節(jié)，誦出一種贊美；第三節(jié)，誦出一種歡樂；第四節(jié)，誦出一種甜美。
街市：美麗
街燈——明星天上的物品：珍奇美好
天河：淺淺自由
人物：牛郎、織女幸福
生活：來往、閑游
天上的街市教學設計及反思篇十一
教學目標：
1、整體感知課文內容。
2、通過發(fā)揮想象，深入感悟詩歌的圖畫美。
3、了解想象和聯想的區(qū)別。
師：同學們學過唐代杜牧的《七夕》，能背嗎？
生（整齊背誦）：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?。
師：深邃美麗的星空，讓我們浮想聯翩。90年前，年輕的詩人郭沫若面對星空想到了什么呢？下面我?guī)ьI大家一起神游“天上的街市”，（聽范讀）請大家思考：
1、在天上的街市，你看到了什么？
2、你認為天上的街市是一個怎樣的世界？在文中找一個詞語概括一下。
生1：我看到了街市、陳列的物品和牛郎織女?？梢杂谩懊利悺备爬?。
生2：點著無數的街燈；有許多世間沒有的珍奇。
師：這是美景，還有呢？
生3：牛郎織女在天街閑游。
師：你們能用自己的話描繪一下他們在天街閑游的場景嗎？
生4：他們在邊走邊閑聊。
師：合理想象了他們的動作。
生5：他們的臉上布滿了甜蜜的微笑。
師：他們的神態(tài)也進行合理想象。
師：其實每一句詩都是一幅美的圖畫，接下來請同學們任選一節(jié)，放飛想象的翅膀，大膽的想象天街的景物、人物的活動，包括他們的神態(tài)、動作、心理等等，拿起筆抒寫美麗的畫卷，神游一番天街，感受詩歌的圖畫美。
（同學們興趣盎然，紛紛動筆抒寫。4分鐘后，全班基本寫好。）。
師：下面請大家展示自己的想象，展示時請其他同學美美的閉上眼睛，隨著展示的內容，展開遐思，做一番身臨其境的神游。
生5：天空云霧繚繞，仙氣飄飄；用玉石鋪成的街道平坦整潔，兩側商鋪林立，顧客如潮，吆喝聲此起彼伏，不絕于耳；店鋪里各種奇珍異寶，琳瑯滿目，晶瑩剔透；那邊還有一個白色的身影很眼熟啊，啊，原來是太上老君拿著大葫蘆，正在推銷他的仙丹呢！
師：多么繁華的街道，多么美麗的天堂！遇上太上老君一定要多買幾顆仙丹??！
生6：你看，天河淺淺，微波蕩漾；牛郎織女不再隔河相望了，他們可以自由來往了，只要騎上牛兒，他們就能夠隨時會面了。這一刻，他們正提著燈籠，并肩漫步；邊走邊閑聊，笑容掛在彼此的臉上；美麗的街市，一路灑下他們的歡聲笑語。
師：請你來說，聽了她的描繪，有什么感悟？
生7（點評）：寫得富有詩情畫意，讓我感覺牛郎織女在天上生活得真幸福。
師：同學們的展示真棒！你的奇思妙想，讓我們神游在這夢幻的天國樂園，多么暢快愜意。
師：這天上街市，詩人是怎么想象出來的？齊讀第一節(jié)。
生8：由地上的街燈想到天上的星星，由天上的星星想到天上的街燈，再想到天上的街市。
師：由此物想到彼物，這種藝術手法叫聯想；而街市的物品、牛郎織女的新生活，這些事物是作者創(chuàng)造出來的，這種手法就叫想象。
希望同學們在以后的寫作中，充分發(fā)揮你們的聯想和想象，描繪屬于你們的幸福生活，今天的課就到這，謝謝大家！
天上的街市教學設計及反思篇十二
教學目標：
1.朗讀并背誦詩歌，要清節(jié)奏，念準重音，讀出感情。
2.激活學生的聯想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗。
3.通過想象和聯想品味詩歌的意境和內涵。
教材分析：
教學重點：
1.朗讀并背誦詩歌，要清節(jié)奏，念準重音，讀出感情。
2.激活學生的聯想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗。
教學難點：
通過想象和聯想品味詩歌的意境和內涵。
教學方法：朗讀教學法合作探究法等。
教學工具：配樂錄音多媒體等。
教學過程：
一、激發(fā)導入。
(屏顯夜晚星空的美麗圖片)(出示課題)。
二、學習目標。
1、有感情的朗讀并嘗試背誦這首詩;。
2、理解運用聯想和想像;。
3、體會作者對理想生活的向往與追求的情感。
(讓學生齊讀)。
三、作者簡介。
生1：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。
(屏顯郭沫若的圖片和相關資料)。
師：同學們，請看圖片，這位文質彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，請大家齊讀他的介紹。
(生齊讀郭沫若的資料)。
師：畫橫線的地方就是郭沫若的代表作《女神》、《星空》，請大家掌握。
四、自主學習：朗讀訓練。
1、聽錄音朗讀，在聽準字音的基礎上，體會全詩的感情基調。
2、邊聽邊在書上標記節(jié)奏和重音。
五、檢查自主學習情況：根據聽錄音的印象試讀，讀出詩歌的輕重和停頓。
天上的街市教學設計及反思篇十三
1.學習誦讀詩歌，分清節(jié)奏，讀出感情。
2.品味詩歌語言。
3.理解聯想和想象手法的作用，把握詩歌內容。
1.運用誦讀，理解詩歌內容，體會作者感情；
2.通過小組交流合作學習，初步培養(yǎng)聯想和想象的能力。
體會詩人對自由幸福生活的向往和追求，學習詩人樂觀、堅定的人生態(tài)度。
1.反復誦讀，品味語言，把握內容。
2.通過聯想和想象去品味詩歌的意境和內涵。
1課時
一。創(chuàng)設情境，導入新課
由“嫦娥四號”月球探測器和“鵲橋”中繼星導入。
二。合作交流，解讀探究
1.走近作者
郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，筆名沫若，四川省樂山縣人，我國著名的作家、詩人、歷史學家、古文字學家。他在文學方面的著作很多，有詩集《女神》、《星空》，歷史劇《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等?！杜瘛肥侵袊挛幕\動詩壇的奠基之作，郭沫若也成為中國新詩的奠基人。
2.讀準課文
（1）讀準字音。
（2）自由讀。
（3）教師范讀。
（4）劃分朗讀節(jié)奏。
（5）齊讀。
3．讀懂課文
（1）思考：詩中哪些景物是聯想？哪些景物是想像？
（2）一邊讀，一邊想象畫面。
4.讀出感情
（1）小組合作：放飛聯想和想象的翅膀，根據詩句內容描繪牛郎織女在天上的生活情景。
（2）小組展示。
我從（詞/句/節(jié)），
想象到（生活畫面），
這是一種的生活。
（3）配樂讀，思考：
這首詩，要讀出：
的語調
的聲音
的速度
注意節(jié)奏和重音
5．讀出感悟
（1）詩人描繪的牛郎織女的命運與傳說中牛郎織女的命運有何不同？為什么要這樣寫？
展示寫作背景：
1921年，五四運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血”的黑暗現實，詩人郭沫若感到極大的憤怒。他不滿現實，熱烈的憧憬著美好的.未來；在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了浪漫氣息濃郁的詩，這些詩收錄在《星空》里。
（2）牛郎織女幸福美好的生活詩人覺得能實現嗎？你從哪些詞看出的？
齊讀，讀出堅定的語氣。
6．背誦課文
三．課堂總結，作業(yè)提升
1.總結
2.作業(yè)：
仰望星空，你會有什么新奇的聯想和想象？選擇一個天體（如星星、月亮），發(fā)揮聯想和想象，寫一首小詩。
天上的街市教學設計及反思篇一
《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話《女媧造人》；詩歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。它們共同的特點是通過虛構的故事和景象曲折地反映現實，或揭露鞭撻現實生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富于想像力的故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯想、想像的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美。
《天上的街市》取材于我國古代有關牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強朗讀指導，提高學生朗讀能力；通過探究調動學生想像思維。
學情分析。
1、本班為平行班，學生基礎較差，且語文底子最薄弱，尖子生少，差生面大，存在諸多不良學習習慣。但初一學生活潑好動，興趣廣泛，可塑性強，在近一個學期的努力培養(yǎng)下，學生逐步提高了語文學習興趣，部分學生養(yǎng)成了積極思考、踴躍發(fā)言的好習慣，個別學生主體意識較強，上課還能大膽創(chuàng)新，勇于表達自己的主觀感受。
2、詩歌是文學的精華，語言精煉含蓄，意境優(yōu)美。本文為現代格律詩，學生在本學期的學習中已有一定的學習體驗，本課宜在已有基礎上進一步培養(yǎng)學生學習語文、學習新詩的興趣，提高學生語文素養(yǎng)。
教學目標。
1、有感情地朗讀并背誦這首詩。
2、理解詩中聯想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯想和想象的能力。
3、體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
教學重點和難點。
重點：有感情地朗讀并背誦這首詩。
難點：理解聯想和想像的作用并形成能力。
天上的街市教學設計及反思篇二
我在這一節(jié)課教學設計上，能面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學生誦讀，讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀加深體驗與領悟，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。通過聯想、想象的訓練，發(fā)展學生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力。我注意發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，讓教學在師生平等對話的過程中進行。但對話并不是讓學生自發(fā)的討論，而是在教師的引導下，讓學生帶著自己的經驗、情感去鉆研詩歌，進而領悟詩人的思想感情。教師應該參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，教師的感情和思想也應該參與到學生的感情和思想之中，分享學生的收獲。為此，我設計了五個環(huán)節(jié)來體現我的教學思想：
一是發(fā)給學生相關材料,讓學生自己去篩選感興趣的材料。這不僅可以激發(fā)學生學習詩歌的興趣，而且還可以培養(yǎng)學生初步處理信息的能力。
二是重視讓學生聯系社會背景，對作品的思想感情傾向通過朗讀作出自己的評價。
三是通過誦讀、品味、感悟三環(huán)節(jié)，讓學生更多的直接接觸詩歌，獨立閱讀詩歌。教師要尊重學生在學習過程中的個人體驗，讓學生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學生提出自己的看法，這樣能充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對詩歌的理解和體驗，讓學生有所感悟和思考。
四是注重語言的積累、感悟和運用，詩歌要求學生多誦讀，因此在教學中我設計讓學生多誦讀，讓學生在反復、比較的誦讀實踐中增加語感,發(fā)展語感，加深領悟。
五是設計聯想、想象訓練。語文教學不僅要注重語言的積累、感悟和運用，還要注重基本技能的訓練，促進學生持續(xù)發(fā)展。
天上的街市教學設計及反思篇三
本節(jié)課的教學，我主要安排了這樣幾個環(huán)節(jié)：導入展標——整體感知——品讀揣摩——拓展延伸——達標檢測。實際教學中，我能面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，這節(jié)課重視了學生的誦讀，幾乎每個環(huán)節(jié)都安排了“讀?！痹O計了多種形式的讀，有自讀，齊讀，小組讀，個別讀，讀重點句等等，讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，通過朗讀加深體驗與領悟，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。通過聯想、想象的訓練，發(fā)展學生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力?；旧贤瓿闪私虒W目標。但通過課后觀看視頻，發(fā)現還存在一些問題。
1.我發(fā)現這節(jié)課我一味按照自己的思路進行教學，還是“放不開手”，總是擔心“跑偏了”，所以就造成對學生的關注不夠，忽視了學生在學習過程中出現的一些小問題。比如，有的學生出現了走神情況，我沒能及時提醒和調整。
2.過渡語自認為引導得還可以，但是學生在讀“定然”時，讀得還不夠堅定，沒有及時再引導，再朗讀，因而沒有達到我想要的朗讀效果。
3.對于學生的回答，我評價的語言還是不夠精準，不敢“接話”，像“好！”“不錯”等這種泛泛的評價，對學生的指導意義不強，這也是在今后的教學中應該加以注意和鍛煉的。
4.在達標檢測環(huán)節(jié)中，我覺得還是應該把試題和參考答案打在ppt上，雖說學案上都有體現，但是通過多媒體的展示會更加直觀一些，能加強學生的記憶。
通過這一堂課的詩歌教學，我深深體會到“臺上一分鐘，臺下十年功”的打磨。以后每一次教學都要注意在設計時更多考慮學生實際情況，設計一個最優(yōu)的教案，在上課時自己要全身心投入，注意對學生答語的評價要精準，不能草草了事。有情況要及時調整，力爭在課堂上多角度、多方面地提高學生的語文能力。
天上的街市教學設計及反思篇四
2、對詩的理解。
這一課我同樣也把這當作重點，同時這首詩主要運用了聯想和想象的手法，因此在課堂上我也跟學生做了一些想象和聯想的練習，費時間不少，因為我認為這樣的練習有助于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力。
多媒體為這堂課增色不少。我首先是選取了許多表現美麗夜景的圖片作為背景，讓學生真正融入到那種夜的氣氛中去，燈光與星光的相互映襯，把學生帶入到一種似真似幻的情景中，有利于激發(fā)學生的聯想和想象，也更容易使學生理解詩的內涵。另外，在老師朗誦詩和學生朗誦的時候，我都采用配樂朗誦的方式，為此我從網上下載了mp3文件——小提琴協奏曲《梁?！罚魳返陌г雇褶D為詩的朗誦平添了一種氣氛，讓學生在音樂的伴奏中，更好的把握朗誦的技巧，把朗誦由枯燥的“讀”變?yōu)橐环N藝術享受，更激發(fā)了學生朗讀的興趣，語文課堂也被一種藝術之美所包圍。同時，音樂把學生帶入到詩的意境中去，也更容易理解詩的主旨。在課堂結尾的時候，因為這堂課的其中一個重點就是訓練學生的聯想力和想象力，讓學生通過想象和聯想，寫幾句話，最好能用詩的形式表達出來。事實證明，這樣做的效果很不錯，大多數學生展開了聯想和想象，寫出了很美的句子，多媒體在這里發(fā)揮了它特有的作用，兩幅圖片給了學生感官上的刺激，舒緩的音樂給學生帶來了創(chuàng)作的靈感，也讓課堂達到了**。
從這次上課，我更加體會到多媒體輔助教學的好處，從視覺、聽覺上對學生的刺激，大大激發(fā)了學生學習的興趣，也很大程度上減輕了教師在課堂上的負擔。
當然這堂課也有諸多的不足，內容多，時間安排比較緊，有些內容學生還掌握的不夠好，比如詩歌的背誦，課堂氣氛也不太活躍，很多地方還需改進。
在以后的教學中，我還會不斷探索，根據教材選擇最合適的材料，最合理的形式，設計教學程序，讓多媒體最大限度的發(fā)揮好它的輔助作用，以達到最優(yōu)化的效果，真正讓多媒體在課堂上起到“畫龍點睛”的作用。
天上的街市教學設計及反思篇五
《天上的街市》這首現代詩歌，是郭沫先生在上世紀20年代所寫的一篇抒情詩，能夠表現作者對黑暗現實的不滿和對理想生活的追求。
這首詩歌是學生所學詩歌里的一首著名詩，也是歷來教學示范的首選詩。本詩在教學中有許多版本可以借鑒，但似乎又都不能照搬，這會因為學生的不同、老師素質的不同和課堂掌控能力的不同，而出現不同的效果。
這首詩安排在蘇教版20xx秋季課標教材里，學生已經學過。這首詩，我在20xx年時，曾經在區(qū)內作過示范課，當時效果也還可以。只是我當時記得是借鑒了余映潮老師的教學設計，并加入自己的理解。但那節(jié)課的教學設計中，對學生活動的開展并沒有深入進行，所以總感覺有些遺憾。
這次在準備優(yōu)質課時，我并沒有從詩本身出發(fā)去研究如何教，而是側重于對文本的解讀，和對詩歌學習的思考。我對余映潮老師的《致語文老師》一書再次進行了閱讀，并就其中課堂設計的內容進行了再細讀。覺得一堂課也應該有一條主線，來貫穿整節(jié)課。
所以我在本課的設計中，設計了以讀為主線的三個板塊。主要是“讀、賞、品”，即“讀出詩歌的音樂美，感受詩歌的圖畫美，品味詩歌的情感美”。
第一個環(huán)節(jié)中，以多層次的閱讀，解決詩歌的字音、朗讀節(jié)奏等基本問題。初步感知詩歌的音韻和諧、朗朗上口的音樂美。
第二個環(huán)節(jié)中，以詩歌的“圖畫美”為切入點，感知詩歌內容，體會詩歌塑造的意象和故事內容，感受詩歌的美感。同時學習詩歌中運用聯想和想象手法的高妙。
第三個環(huán)節(jié)中，以詩歌的靈魂“感情”為主，引導學生理解詩歌的主題。從寫作背景、詩歌故事入手，品味作者的情感傾向。
在拓展提升中，讓學生以“我想那縹緲的空中，定然有……”寫四句詩，一是讓學生進行練筆，體會詩歌的創(chuàng)作，二是進行聯想和想象的思維訓練。
這節(jié)課，我原先的設計流程是“美美地讀、美美地品、美美地寫”，但感覺課堂學習的內容架空了，也沒有學習的深入過程。所以改成了現在的流程。不過現在回過頭來看，可以這樣進行設計?！懊烂赖刈x、美美地賞、美美地品、美美地寫”四個環(huán)節(jié)。由讀解決生字生詞，進行朗讀訓練；由賞進入詩歌的內容理解，進行聯想和想象訓練；由品理解作品的主題，體味詩歌的情感；由寫加強學生的動手練筆，形成能力。這樣似乎更恰當些，但這也要等到下次有機會上課再試了。
本節(jié)課的設計，基本能夠能面向全體學生，注重學生語文素養(yǎng)的形成，特別是誦讀這一主線能夠貫穿教學的全過程。學生對文的讀達到10遍之多，可以說是一節(jié)真正的“分層次誦讀”的課。在讀進行內容和主題的理解。但不足的是，讀中技巧的掌握和使用，指導不夠深入，練習得不夠到位，有蜻蜓點水式的匆忙。學生在寫的訓練上還是比較充分的，學生也能夠將自己的想法寫成詩行，展示出來，體現了學生的寫作能力。并將課內外學習的渠道暢通。
我感覺這節(jié)課，達到了最初設計的總體效果，但不足之處，尚須改進。
天上的街市教學設計及反思篇六
2、根據背景，能在理解詩歌語句的基礎上說出作者所要表達的思想情感。學習過程：
1、初始目標，直接導入。
2、介紹作者郭沫若。
3、有感情的誦讀。
4、再次誦讀全詩，邊讀邊想象詩中的情景。
5、作者運用了“聯想”“想象”的寫作手法，你能從文中找到具體的例子讀讀嗎？
答案：表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好未來充滿了信心。
（課堂上這個環(huán)節(jié)學生回答的很干脆，似乎是答案就在眼前了一般）。
作業(yè)：根據文中所學習的想象和聯想的手法，做研討與練習第二大題。反思：
這節(jié)課我認為比較好的地方是我讓學生用自己的話描述詩中的情景，學生說到了“天上有了繁華的街市，還有牛郎織女可以自由自在的來往，在街市里游玩?！?BR> 在這個時候，我導入了本詩的背景知識：
“1921-1923年，郭沫若三次從日本回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時期，1921年10月24日，作者寫下了------《天上的街市》?！?BR> 這個時候，學生很自然的就談到了街市的繁華說明希望生活富足，牛郎織女的“閑游”“騎著牛兒來往”抒發(fā)了作者渴望自由、幸福、美滿、快樂、喜悅、高興、舒適、美好??的生活。本來我想是先在開課時就講背景的，后來忘了，一思考，放在這個時刻吧，沒想到效果好的多，看來是要在最需要的時候給他，那才叫“雪中送炭”。
在下午的六班上課時，我將指導誦讀放在了“情感”后，覺得比在一開始就用感情去讀好得多，因為那時候他們還不知道作者究竟在寫什么，只是一個想象的神話罷了，當說出所要抒發(fā)的情感后，一切才不一樣了。
但很多老師還是在“情感的指導”上總是以煽情為主，不計較究竟為什么要這樣讀，只是鸚鵡學舌的讓學生按著自己認為正確的方向走，但總適得其反，我也是這樣，但思考了總比老樣子要強得多。所以，我認為教案應在這個地方做一些改正，將誦讀往后面放一放。
不過，教案總是預設，而課堂卻有生成！不是嗎？
天上的街市教學設計及反思篇七
本節(jié)課緊扣教學目標，設計合理，重點突出。朗讀教學環(huán)節(jié)中，對學生朗讀指導成功，尤其是節(jié)奏音韻重音把握。語文課堂要有充分的讀，尤其是在詩歌教學中，朗讀教法是很重要的手段之一。該堂課品讀詩歌的問題設計連貫性好，啟發(fā)性、引導性強。在課堂教學中，課堂問題的設計要明了、新穎，緊扣教學重點。課堂問題的設計及教師語言要有一定的啟發(fā)性、趣味性，能真正啟迪思維，引起思考。另外，本節(jié)課中知識競答的課堂鞏固環(huán)節(jié)設計新穎，動畫制作頗生動，小組合作強有效地調動了學生的學習積極性，讓學生充分地參與了課堂。整節(jié)課中多媒體使用駕輕就熟，課件制作水平較高。
本節(jié)課中，課堂導入無情境，不能激趣。在重要知識點“聯想與想象”寫法的分析講解中，應與練習運用結合。在語文課堂中，應加強情境教學法的運用，重視課堂導入，重視講練結合，真正達到培養(yǎng)提高學生語文能力的'目的。
天上的街市教學設計及反思篇八
（1）、學會有節(jié)奏、有感情的朗讀詩歌。
（2）、初步學會審美與鑒賞詩歌，學會詩人的寫作方法并予以創(chuàng)新。
2、過程與方法。
（1）、通過多種朗讀方式的訓練，學會朗讀現代詩歌的技巧。
（2）、通過自主合作探究的方式，形成鑒賞現代詩歌的技能。
3、情感態(tài)度和價值觀。
引導學生敢于追求幸福生活，提高其審美能力。
1、初步學會朗讀現代詩歌的技巧。
2、理解聯想和想象。
一、激趣導入：
同學們，在我國五千年的文化歷史長河中，流傳下來很多膾炙人口的神話故事，它們是我們傳統(tǒng)文化的瑰寶，堪稱經典，經久不衰。你們都知道哪些神話故事呢？（同學們有的答嫦娥奔月，有的答精衛(wèi)填海，有的答牛郎織女。）那么，今天我們就來學習與牛郎織女這篇神話故事有關的詩歌--《天上的街市》。（板書課題）。
二、走近作者，熟悉故事。
1、作者簡介：郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人，我國著名的作家、詩人、歷史學家、考古學家、古文字學家，代表作有詩集《女神》《星空》，歷史劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》。1919年“五·四”運動爆發(fā)后積極投身于新文化運動。1919-1920年之間，完成了《女神》的創(chuàng)作，成為中國新詩的奠基人。以后成立了“創(chuàng)造社”，從事新文學運動，參加了革命。解放后，擔任了文化領域的領導工作。
2、牛郎織女故事簡單介紹（先由學生介紹，老師補充。有好多學生可能對此類神話傳說不了解，教師在上課時要隨時滲透，這不但積累了學生文化知識，也體現了語文核心素養(yǎng)的文化傳承與理解）。
3、師簡單介紹時代背景。
三、范讀詩歌，感知“街市”
1、教師范讀詩歌，學生初步詩歌大意。（老師在讀的時候，學生注意朗讀的停頓節(jié)奏，語調語速以及重音，同時用斜線劃出節(jié)奏）。
2、自由讀詩：學生按老師的要求選擇自己喜歡的方式閱讀詩歌。
要求：讀準字音；讀出停頓；讀準重音；把握情感。
3、指名讀：老師挑選朗讀水平較好的同學讀，然后找學生評價。
4、分男女生讀：男生讀一三節(jié)，女生讀二四節(jié)。
5、齊讀詩歌。
四、誦讀詩歌，走近“街市”
1、誦讀詩歌，用“我讀出了天上的街市是一個的世界?！保ń處熞龑ё杂勺栽?，無拘無束，自由幸福。）。
（教師引導學生理解第一節(jié)的聯想和第二節(jié)的想象：第一節(jié)中，詩人由遠遠的街燈聯想到天上的明星，又由天上的明星聯想到無數的街燈，這種由一事物想到另一事物的心理過程就是聯想，二者之間有相似性；而在第二節(jié)中，詩人由天上的街市想象到街市上的物品，這種在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程就是想象。）。
3、指名讀詩歌1、2節(jié)，思考：詩人在想象天上的街市的時候是抱著怎么的感情的呢？（師逐步引導：詩人是懷著無比向往的神情）。
4、指名讀詩歌3、4節(jié)，思考：這兩節(jié)寫了什么內容，詩人筆下所想象的牛郎織女的生活與傳說中的生活有何不同？為什么會有這么大的不同？這表現了詩人怎樣的思想感情？（此問題可讓學生分小組合作探究，教師引導學生理解詩歌情感--追求光明，向往自由的生活。）。
五、品讀詩歌，感悟“街市”
品讀詩歌，發(fā)現美點：用“學習了這首詩，我認為這首詩美在”的句式說一句話。（教師逐步引導學生鑒賞詩歌，發(fā)現其美點。）。
六、當堂背誦。（教師背誦指導，最好能夠當堂背誦）。
七、課堂小結。
八、作業(yè)布置：
1、詩人的想象豐富，他借助想象的翅膀來寄托自己難以實現的理想，其實我們也可以把我們的一些“微心愿”寄托給上天，請大家以“我想，那縹緲的空中”為第一句，寫一節(jié)詩。（此題設置目的，既訓練了學生語言構建與運用的能力，又訓練了學生思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力，體現了語文核心素養(yǎng)在語文教學中的運用。）。
2、背誦這首詩，用自己的話描述詩中內容。
天上的街市教學設計及反思篇九
1、朗讀并背誦詩歌，分清節(jié)奏，念準重音，讀出感情。
2、理解詩中聯想和想象的創(chuàng)作手法，培養(yǎng)聯想和想象的能力。
3、體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。
教學重點。
教學難點。
1、在感情的朗讀《天上的街市》3遍，并爭取背誦。
2、收集詩人的有關資料及牛郎織女的故事，理解詩歌的主題意義。
3、收集荷花的古詩、名言等相關資料，了解荷花的象征意義。
先學研究。
1、在感情的朗讀《天上的街市》3遍，并爭取背誦。
2、收集詩人的有關資料及牛郎織女的故事，理解詩歌的主題意義。
3、收集荷花的古詩、名言等相關資料，了解荷花的象征意義。
課前演說。
朗讀自行編輯的《現代詩歌精選十二首》。
溫故知新。
一星期前組織學生讀汪國真的詩歌，體味詩歌的聯想和想象的創(chuàng)作手法。
教學過程。
一、讀。
注意事項：
1、輕松的語調。
2、柔和的聲音。
3、舒緩的速度。
4、注意停頓和重讀。
個人讀，小組讀，集體讀，通過各種讀的方式加深對課文的內容的理解。
二、品。
1、詩人由遠遠的街燈聯想到什么？為什么會產生這樣的聯想？
2、詩人看到明星景象時產生了那些遐想？
3、天上的人們生活是怎樣的呢？
以以上問題為抓手，引導學生理解本文最大的特點就是豐富的想像與聯想。
三、思。
1、作者是一個怎樣的人？這首詩寫作時代背景是怎樣的？
2、最后一節(jié)寄寓了詩人怎樣的思想感情？
根據小組收集到的資料，思考這首詩歌與當時的時代背景有著怎樣的關聯，從而理解這首詩歌的主題意義。
四、寫。
由老師的這些攝影作品你會聯想想像到什么？請試著寫寫詩歌來表達自己的情感。
1、展示以前組織學生寫的詩歌作品。
2、學生看攝影作品進行創(chuàng)作。
3、學生現場創(chuàng)作，挑選優(yōu)秀作品進行交流。
4、發(fā)放廣州詩友會同題詩《蓮》資料，課外組織學生讀一讀。
天上的街市教學設計及反思篇十
同學們，你們知道牛郎織女的故事嗎？(指名學生概述這故事)剛才這位同學說得很好，深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農歷七月初七才能在鵲橋相會一次，這是多么痛苦啊。同學們一定希望牛郎織女在天河中自由地來往吧！我國著名詩人郭沫若早在1921年就憑借自己豐富的聯想和想象，把這種美好愿望寫進了自己美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》。
1、請給下面加點的字注音，并解釋詞語。
縹緲：形容隱隱約約，若有若無。
定然：必定這樣。珍奇：貴重稀奇。
閑游：悠閑散步。
陳列：把東西擺出來供人觀看。
2、作者簡介
郭沫若，原名郭開貞，四川樂山人，我國著名的作家、詩人、歷史學家、考古學家、古文字學家，代表作有詩集《女神》《星空》，戲劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》。
3、背景資料
《天上的街市》選自詩人第二部詩集《星空》。1923年期間，“五四”運動高潮已過，中國正處于軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵”“黑暗如漆”“腥穢如血”的黑暗現實，郭沫若感到極大的憤怒、苦悶和感傷，但他并沒有悲觀失望，依然孜孜不倦地探索和追求。
(一)詩歌朗誦
聽讀課文，注意詩歌的節(jié)奏、重音、韻腳。
[交流點撥]這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
(二)整體感知
根據朗讀節(jié)奏自由朗讀詩歌，并思考下列問題。
1、詩人想象的“天上的街市”到底是一個怎樣的世界？請用一兩個詞語概括一下。
2、詩人為什么想象這樣一個“天上的街市”？為什么改編牛郎織女的傳說？
(三)深層探究
1、作者寫的“天上的街市”美不美？美在哪兒？
景美：天上的明星現了，好像點著無數的街燈。
街美：我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。
物美：街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。
生活美：那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。
2、作者為什么能寫出這么美的“天上的街市”？
3、這首詩的語言很好，請同學們用“這首詩的語言好在”這一句式說話。
(1)這首詩的語言好在詩句音韻和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”“燈”。
(2)這首詩的語言好在用詞準確。例如“珍奇”“淺淺的”，又如用“朵”作流星的量詞，而不用“顆”，寫出了流星像花兒一樣美，與牛郎織女的.美好生活相映成趣。
(3)這首詩的語言好在語氣親切。例如“我想”“你看”。
(4)這首詩的語言好在表達信心很堅定。如反復出現的“定然”和“定”，用這種堅定的語氣表現詩人相信有這樣美好幸福的生活存在。只要我們面對黑暗如鐵的現實不妥協，不絕望，并為那樣美好的生活努力不已，奮斗不止，相信那樣的美好生活一定會到來。
(5)這首詩的語言好在運用比喻的修辭手法，形象生動。如“遠遠的街燈明了，好像閃著無數的明星”。
(四)背誦詩歌
激情背誦。第一節(jié)，誦出一種驚喜；第二節(jié)，誦出一種贊美；第三節(jié)，誦出一種歡樂；第四節(jié)，誦出一種甜美。
街市：美麗
街燈——明星天上的物品：珍奇美好
天河：淺淺自由
人物：牛郎、織女幸福
生活：來往、閑游
天上的街市教學設計及反思篇十一
教學目標：
1、整體感知課文內容。
2、通過發(fā)揮想象，深入感悟詩歌的圖畫美。
3、了解想象和聯想的區(qū)別。
師：同學們學過唐代杜牧的《七夕》，能背嗎？
生（整齊背誦）：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?。
師：深邃美麗的星空，讓我們浮想聯翩。90年前，年輕的詩人郭沫若面對星空想到了什么呢？下面我?guī)ьI大家一起神游“天上的街市”，（聽范讀）請大家思考：
1、在天上的街市，你看到了什么？
2、你認為天上的街市是一個怎樣的世界？在文中找一個詞語概括一下。
生1：我看到了街市、陳列的物品和牛郎織女?？梢杂谩懊利悺备爬?。
生2：點著無數的街燈；有許多世間沒有的珍奇。
師：這是美景，還有呢？
生3：牛郎織女在天街閑游。
師：你們能用自己的話描繪一下他們在天街閑游的場景嗎？
生4：他們在邊走邊閑聊。
師：合理想象了他們的動作。
生5：他們的臉上布滿了甜蜜的微笑。
師：他們的神態(tài)也進行合理想象。
師：其實每一句詩都是一幅美的圖畫，接下來請同學們任選一節(jié)，放飛想象的翅膀，大膽的想象天街的景物、人物的活動，包括他們的神態(tài)、動作、心理等等，拿起筆抒寫美麗的畫卷，神游一番天街，感受詩歌的圖畫美。
（同學們興趣盎然，紛紛動筆抒寫。4分鐘后，全班基本寫好。）。
師：下面請大家展示自己的想象，展示時請其他同學美美的閉上眼睛，隨著展示的內容，展開遐思，做一番身臨其境的神游。
生5：天空云霧繚繞，仙氣飄飄；用玉石鋪成的街道平坦整潔，兩側商鋪林立，顧客如潮，吆喝聲此起彼伏，不絕于耳；店鋪里各種奇珍異寶，琳瑯滿目，晶瑩剔透；那邊還有一個白色的身影很眼熟啊，啊，原來是太上老君拿著大葫蘆，正在推銷他的仙丹呢！
師：多么繁華的街道，多么美麗的天堂！遇上太上老君一定要多買幾顆仙丹??！
生6：你看，天河淺淺，微波蕩漾；牛郎織女不再隔河相望了，他們可以自由來往了，只要騎上牛兒，他們就能夠隨時會面了。這一刻，他們正提著燈籠，并肩漫步；邊走邊閑聊，笑容掛在彼此的臉上；美麗的街市，一路灑下他們的歡聲笑語。
師：請你來說，聽了她的描繪，有什么感悟？
生7（點評）：寫得富有詩情畫意，讓我感覺牛郎織女在天上生活得真幸福。
師：同學們的展示真棒！你的奇思妙想，讓我們神游在這夢幻的天國樂園，多么暢快愜意。
師：這天上街市，詩人是怎么想象出來的？齊讀第一節(jié)。
生8：由地上的街燈想到天上的星星，由天上的星星想到天上的街燈，再想到天上的街市。
師：由此物想到彼物，這種藝術手法叫聯想；而街市的物品、牛郎織女的新生活，這些事物是作者創(chuàng)造出來的，這種手法就叫想象。
希望同學們在以后的寫作中，充分發(fā)揮你們的聯想和想象，描繪屬于你們的幸福生活，今天的課就到這，謝謝大家！
天上的街市教學設計及反思篇十二
教學目標：
1.朗讀并背誦詩歌，要清節(jié)奏，念準重音，讀出感情。
2.激活學生的聯想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗。
3.通過想象和聯想品味詩歌的意境和內涵。
教材分析：
教學重點：
1.朗讀并背誦詩歌，要清節(jié)奏，念準重音，讀出感情。
2.激活學生的聯想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗。
教學難點：
通過想象和聯想品味詩歌的意境和內涵。
教學方法：朗讀教學法合作探究法等。
教學工具：配樂錄音多媒體等。
教學過程：
一、激發(fā)導入。
(屏顯夜晚星空的美麗圖片)(出示課題)。
二、學習目標。
1、有感情的朗讀并嘗試背誦這首詩;。
2、理解運用聯想和想像;。
3、體會作者對理想生活的向往與追求的情感。
(讓學生齊讀)。
三、作者簡介。
生1：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。
(屏顯郭沫若的圖片和相關資料)。
師：同學們，請看圖片，這位文質彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，請大家齊讀他的介紹。
(生齊讀郭沫若的資料)。
師：畫橫線的地方就是郭沫若的代表作《女神》、《星空》，請大家掌握。
四、自主學習：朗讀訓練。
1、聽錄音朗讀，在聽準字音的基礎上，體會全詩的感情基調。
2、邊聽邊在書上標記節(jié)奏和重音。
五、檢查自主學習情況：根據聽錄音的印象試讀，讀出詩歌的輕重和停頓。
天上的街市教學設計及反思篇十三
1.學習誦讀詩歌，分清節(jié)奏，讀出感情。
2.品味詩歌語言。
3.理解聯想和想象手法的作用，把握詩歌內容。
1.運用誦讀，理解詩歌內容，體會作者感情；
2.通過小組交流合作學習，初步培養(yǎng)聯想和想象的能力。
體會詩人對自由幸福生活的向往和追求，學習詩人樂觀、堅定的人生態(tài)度。
1.反復誦讀，品味語言，把握內容。
2.通過聯想和想象去品味詩歌的意境和內涵。
1課時
一。創(chuàng)設情境，導入新課
由“嫦娥四號”月球探測器和“鵲橋”中繼星導入。
二。合作交流，解讀探究
1.走近作者
郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，筆名沫若，四川省樂山縣人，我國著名的作家、詩人、歷史學家、古文字學家。他在文學方面的著作很多，有詩集《女神》、《星空》，歷史劇《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等?！杜瘛肥侵袊挛幕\動詩壇的奠基之作，郭沫若也成為中國新詩的奠基人。
2.讀準課文
（1）讀準字音。
（2）自由讀。
（3）教師范讀。
（4）劃分朗讀節(jié)奏。
（5）齊讀。
3．讀懂課文
（1）思考：詩中哪些景物是聯想？哪些景物是想像？
（2）一邊讀，一邊想象畫面。
4.讀出感情
（1）小組合作：放飛聯想和想象的翅膀，根據詩句內容描繪牛郎織女在天上的生活情景。
（2）小組展示。
我從（詞/句/節(jié)），
想象到（生活畫面），
這是一種的生活。
（3）配樂讀，思考：
這首詩，要讀出：
的語調
的聲音
的速度
注意節(jié)奏和重音
5．讀出感悟
（1）詩人描繪的牛郎織女的命運與傳說中牛郎織女的命運有何不同？為什么要這樣寫？
展示寫作背景：
1921年，五四運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血”的黑暗現實，詩人郭沫若感到極大的憤怒。他不滿現實，熱烈的憧憬著美好的.未來；在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了浪漫氣息濃郁的詩，這些詩收錄在《星空》里。
（2）牛郎織女幸福美好的生活詩人覺得能實現嗎？你從哪些詞看出的？
齊讀，讀出堅定的語氣。
6．背誦課文
三．課堂總結，作業(yè)提升
1.總結
2.作業(yè)：
仰望星空，你會有什么新奇的聯想和想象？選擇一個天體（如星星、月亮），發(fā)揮聯想和想象，寫一首小詩。