教案的編寫(xiě)應(yīng)該思考教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并提前做好應(yīng)對(duì)措施。如何編寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案是每位教師需要思考和探索的問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的參與和合作精神，教案中可以設(shè)計(jì)相關(guān)的合作活動(dòng)。
黃河頌教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課“魄、障、哺”等生字，有感情朗讀課文。
2、讀中感悟，感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象。
3、理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神，并結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境的學(xué)習(xí)體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的好處。
教學(xué)重點(diǎn)：
感情朗讀課文，感受黃河形象，理解黃河精神，體會(huì)語(yǔ)言妙用。
感受黃河形象，理解黃河精神。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，揭示目標(biāo)：
黃河，是我國(guó)的第二長(zhǎng)河，更是我們的母親河，因?yàn)槟抢锸侵腥A文明的發(fā)祥地，那里有中華民族的精神脊梁。黃河岸邊曾經(jīng)留下了李白、王維的千古絕唱，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我國(guó)著名詩(shī)人光未然也曾寫(xiě)下了一首不朽的篇章，那就是《黃河頌》。本節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首朗誦詞《黃河頌》。學(xué)習(xí)本節(jié)新課，要完成這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課“魄”、“障”、“哺”等生字，有感情朗讀課文。
2、讀中感悟，感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象。
二、出示自學(xué)指導(dǎo)：
1、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，通過(guò)先自主后交流的學(xué)習(xí)方式，把黃河給你留下印象最深的部分與同學(xué)交流，說(shuō)明你的理由。
2、通過(guò)交流總結(jié)出黃河的精神是什么?你能從課文中找到相關(guān)內(nèi)容支撐你的觀點(diǎn)嗎?5分鐘后小組匯報(bào)。
三、教師桌間巡視，學(xué)生自主或交流。
此間，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并把問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結(jié)，進(jìn)行二次備課，準(zhǔn)備呈現(xiàn)問(wèn)題。為下一步兵教兵的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)備把好的方法發(fā)揚(yáng)光大。
四、集體匯報(bào)交流。
(一)、根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)1匯報(bào)。
1、指明朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)歌。
2、把你印象深刻的部分多讀兩遍，準(zhǔn)備讀給同學(xué)聽(tīng)。
3、把你印象最深刻的部分讀給同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)明你印象深刻的理由。
4、如果有人和你印象深刻的部分相同，你的理由和別人的一樣嗎?你有補(bǔ)充嗎?
(二)、根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)2匯報(bào)。
1、你覺(jué)得黃河的精神是什么?
2、你能從課文中找到相關(guān)內(nèi)容支持你的觀點(diǎn)嗎?
3、除此以外，你知道的有關(guān)黃河的精神還是有什么?有材料支撐嗎?
(三)通讀全文，你還能從文章中發(fā)現(xiàn)什么?
包括修辭方法，包括分段，包括學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)的一切。
(四)對(duì)于學(xué)生的匯報(bào)，注意抓課堂的生成，充分利用有價(jià)值的問(wèn)題展開(kāi)深入學(xué)習(xí)。
(五)你還有什么不懂的問(wèn)題嗎?
五、及時(shí)訓(xùn)練：
1、組內(nèi)用自己喜歡的方式朗讀詩(shī)歌。
2、作者是從那幾個(gè)方面歌頌黃河的?
3、嘗試背誦歌詞。
4、文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?你能舉例說(shuō)明嗎?
六、結(jié)合目標(biāo)總結(jié)。
結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，你完成學(xué)習(xí)目標(biāo)了嗎?和同桌互相交流一下。
3.初一語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)。
4.初一語(yǔ)文的教學(xué)論文范文。
黃河頌教案設(shè)計(jì)篇二
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字、讀準(zhǔn)字音，理解“炙烤”“有氣無(wú)力”“發(fā)現(xiàn)——發(fā)掘”“挖掘——發(fā)掘”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)閱讀，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點(diǎn)，以及它的形成過(guò)程、被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過(guò)程。
3、找出課文中推想的內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這樣推想的依據(jù)。
4、抓住主要內(nèi)容，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。
2、提高學(xué)生的理解能力和口頭表達(dá)能力。
3、提高學(xué)生的想象能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，展開(kāi)想象，從而理解和領(lǐng)會(huì)科學(xué)家關(guān)于黃河象化石形成過(guò)程的假想，增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
（一）激趣導(dǎo)入：
1、課前，老師讓大家收集有關(guān)化石的資料，誰(shuí)先給大家介紹?
（指名學(xué)生上臺(tái)解說(shuō)并組織其他同學(xué)介紹、展示自制的化石圖片或有關(guān)的資料等。）。
2、今天，老師要帶大家走進(jìn)北京自然博物館，參觀一具大象的骨骼化石。（出示課件）這就是古代黃河象的骨骼化石。
（板書(shū)課題：黃河象）。
（二）學(xué)習(xí)第一段。
1、看著這具大象的骨架樣子（板書(shū)：骨架樣子）。
你覺(jué)得它有什么特點(diǎn)？（高大、完整。師板書(shū)。）課文在第幾段描繪，請(qǐng)劃出有關(guān)語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流。
3、齊讀這些語(yǔ)句，體會(huì)黃河象化石的特點(diǎn)。
4、（再看圖片）看著這具化石的樣子，你有什么想了解的？
6、古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來(lái)，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是罕見(jiàn)的，人們是怎樣發(fā)掘的呢？請(qǐng)快速、輕聲地朗讀最后兩個(gè)自然段、找出答案。
（三）學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段。
1、檢查：人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的？（學(xué)生回答）。
2、此段告訴了我們什么？
（相機(jī)板書(shū)：化石的發(fā)現(xiàn)——化石的挖掘——化石被挖掘出時(shí)樣子）。
3、象化石被挖掘出來(lái)時(shí)是什么樣子的，請(qǐng)從文中找出有關(guān)語(yǔ)句。
4、待學(xué)生找到后，師出示句子，生齊讀這句話。
師板書(shū)：斜插沙土腳踩礫石。
6、生答：科學(xué)家假想黃河象化石的來(lái)歷。板書(shū)：假想來(lái)歷。
（四）學(xué)習(xí)第2—7自然段。
1、師問(wèn)：什么是假想？
生答：假設(shè)、想象。
3、科學(xué)家從哪幾步假想了黃河象的來(lái)歷?
討論得出四層：
（1）當(dāng)時(shí)的時(shí)間、氣候和地理環(huán)境。
（2）黃河象怎樣來(lái)到小河邊。
（3）老象失足落水的情景。
（4）黃河象是怎樣變成化石的。
4、師：科學(xué)家根據(jù)黃河象化石被挖掘出來(lái)時(shí)的樣子，想象了化石的來(lái)歷，下邊，我們就來(lái)看看科學(xué)家是怎樣來(lái)想象的。
5、根據(jù)讀書(shū)要求讀課文：
（1）用你喜歡的方式讀文。
（2）對(duì)這個(gè)故事，你讀懂了什么？還有什么不明白？你想問(wèn)什么？請(qǐng)準(zhǔn)備好，在小組內(nèi)交流。
6、小組合作，表演大象當(dāng)時(shí)陷進(jìn)淤泥里的情景。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
1．聽(tīng)寫(xiě)本課的生字新詞。
2．說(shuō)說(shuō)文中所說(shuō)的黃河象是什么樣的。
二、復(fù)述課文。
1、提示：（1）按課文的敘述順序。
（2）按事情發(fā)展的先后順序：黃河象喝水失足——變成化石——發(fā)掘化石——展出化石。
2、指名復(fù)述內(nèi)容。
3、你認(rèn)為科學(xué)家的假想最生動(dòng)的一幕是哪里？（生自由回答）。
4、如果不是科學(xué)家想象的這樣，還可能是什么樣？
5、自由感情朗讀。
三、拓展延伸，陶冶學(xué)生情操。
1、剛才大家學(xué)得很認(rèn)真，老師真為大家高興。你們知道大象的生活習(xí)性嗎?
2、生自由談。并上臺(tái)展示自己收集的資料。
3、今天，我們今天認(rèn)識(shí)的大象化石是在甘肅發(fā)現(xiàn)的，現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)看一組老師收集的關(guān)于甘肅地貌的資料。（出示甘肅地貌）。
4、待學(xué)生看完后，師問(wèn)：看了以上資料，你有什么不能理解的？
（引導(dǎo)學(xué)生談到環(huán)保的話題）。
四、回顧課文,鞏固練習(xí)。
對(duì)于課文的寫(xiě)作順序，你有不同的見(jiàn)解嗎？能按另外的順序重新敘述這篇課文嗎？（只要學(xué)生的見(jiàn)解合理，都應(yīng)該予以肯定。）。
五、總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章?？茖W(xué)家們即生動(dòng)又合理的想象，給我們留下了深刻的印象?？梢哉f(shuō)每一個(gè)古生物化石中，都蘊(yùn)含著深?yuàn)W的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來(lái)這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。
黃河頌教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，了解科學(xué)家假想黃河象變成化石的情景和依據(jù)。
2、簡(jiǎn)要復(fù)述課文重點(diǎn)段落。
3、運(yùn)用推理想象，對(duì)琥珀形成的情景進(jìn)行推測(cè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解科學(xué)家假想黃河象變成化石的情景和依據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用推理想象，對(duì)琥珀形成的情景進(jìn)行推測(cè)并有條理地表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑、導(dǎo)入新課：
（高大、完整）。
質(zhì)疑：由此，你還想了解什么？
（為什么這么高大、完整？）。
（是什么時(shí)間？誰(shuí)？在哪？怎樣發(fā)現(xiàn)的？）。
（為什么叫黃河象？）。
（是怎樣形成的？）。
二、指讀第四段：
1、你讀懂了什么？能回答以上的哪個(gè)問(wèn)題？
指答：
時(shí)間、地點(diǎn)：73年春，甘肅省幾個(gè)農(nóng)民發(fā)現(xiàn)的。
名稱：因?yàn)樵诟拭C省，所以叫黃河象。
完整：死后沒(méi)有被移動(dòng)過(guò)，在上級(jí)指揮下發(fā)掘，人們有文物保護(hù)的意識(shí)。
2、品詞：區(qū)別發(fā)掘與挖掘。
挖掘：往深處發(fā)掘出來(lái)。
發(fā)掘：把深藏的東西挖掘出來(lái)，有目的的，小心謹(jǐn)慎地挖掘。
3、用畫(huà)出黃河象出土一剎那的句子。
板書(shū)：斜插腳踩。
三、科學(xué)家由此進(jìn)行了假想，想到了哪幾方面內(nèi)容?有什么依據(jù)？
1、自己默讀第二部分思考。
2、指答：板書(shū)：熱、渴、喝、陷。
3、說(shuō)一說(shuō)科學(xué)家推測(cè)的思路：陷、喝、渴、熱。
4、過(guò)渡：文章是怎樣將這些方面聯(lián)系起來(lái)又生動(dòng)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景的？
四、小組研究性學(xué)習(xí)：（小組任選一方面）。
1、讀書(shū)想到什么依據(jù)好詞佳句。
2、匯報(bào)：
據(jù)沙土和礫石？（水）。
斜斜地說(shuō)明什么？（失足）。
（1）天氣炎熱。
（2）地理環(huán)境一條彎彎的小河緩緩地流著（形成淤泥）。
（3）老象渴。
指讀、范讀、齊讀：撲踏（有氣無(wú)力、慢、沉重）。
指讀：跑（高興、喜悅、急切）。
男女生對(duì)比讀：男生讀疲憊，女生讀興奮。
老象急著要干什么？讀出老象興奮的語(yǔ)氣，評(píng)讀。
（4）過(guò)渡：老象想的多好??！可這美好的愿望不但沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，反而促使。
它失足落水，我們看看它是怎樣一步步走向深淵的。
出示課件：觀察老象失足落水的順序，理解側(cè)和栽。
滿懷希望的老象萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到在這短短的一瞬間陷入了深淵，我們也為老象感到。
讓我們帶著沉重的感情讀描寫(xiě)這部分的語(yǔ)句。
指名讀、齊讀。
（5）復(fù)述：課文按照天氣狀況、地理位置、老象失足落水情景的順序抓住老象的動(dòng)作和心理活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)，生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景。按照這樣的順序，簡(jiǎn)要復(fù)述。
自練、指名說(shuō)、評(píng)議。
五、師過(guò)渡第八自然段：陷在淤泥里的老象終于不能再動(dòng)彈了，真是一失足成千古恨。隨著時(shí)間的流失、地殼的演變，老象的尸體與空氣隔絕而腐爛，它的骨胳和牙齒變成了像化石一樣硬的東西。
六、師生對(duì)讀第九自然段：
二百萬(wàn)年過(guò)去了，大地，往日的草原上升成，一座座山嶺，一條新的`大河。
這條新的大河就是現(xiàn)在的黃河，黃海象由此得名。
七、《黃河象》這篇課文是一篇科學(xué)小品，回憶一下寫(xiě)作順序，
指名說(shuō)一說(shuō)：首先介紹了黃河象骨架化石的特點(diǎn)，接著假想了它失足落水的情景及地殼的演變過(guò)程，最后介紹了它的發(fā)掘情況及科學(xué)家假想的依據(jù)。
八、總結(jié)：
科學(xué)家以科學(xué)知識(shí)為依據(jù)對(duì)黃河象化石的形成過(guò)程進(jìn)行推測(cè)、想象，這種思路在21世紀(jì)更為重要，我們從中受到啟迪，自然界是有著密切的聯(lián)系的，我們要依據(jù)科學(xué)展開(kāi)想象，探索自然的奧秘。
九、想象推理，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
1、課內(nèi)外延伸、資料的收集：還了解哪些有關(guān)推理的事例？
2、對(duì)琥珀的形成進(jìn)行推理。
要求：假想要合理，對(duì)情景的想象力求生動(dòng)。
可將推理的順序列出提綱，重點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)。
自愿結(jié)成小組分角色說(shuō)一段話。
3、小組匯報(bào)：
4、評(píng)議：
十、作業(yè)：
1、對(duì)琥珀的形成過(guò)程或黃河象尾骨的失落情況進(jìn)行推測(cè),用一段話寫(xiě)出來(lái)，力求生動(dòng)、形象。
2、簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
十一、板書(shū)：
斜插腳踩。
陷
熱喝。
渴
黃河頌教案設(shè)計(jì)篇四
1、教材分析。
《黃河是怎樣變化的》是五年制語(yǔ)文第八冊(cè)第八單元的一編閱讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護(hù)好環(huán)境，否則會(huì)受到大自然的懲罰。黃河變化是因?yàn)楹沉看?，主要從兩個(gè)方面進(jìn)行分析：一是黃土高原氣候的變化和黃土本身結(jié)構(gòu)松散，這是大自然本身變化造成的；二是人類對(duì)自然的破壞，這是人為造成的。這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來(lái)越多，因而黃河決口，改道的次數(shù)也就越來(lái)越頻繁。這句話點(diǎn)出了這樣惡性循環(huán)的后果，也點(diǎn)出黃河變化的自然原因和人為原因之間的相互聯(lián)系。
這是本學(xué)期最后一篇課文，雖然篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容比較容易懂。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀方法，使已有的語(yǔ)文能力得到鞏固和提高，并從黃河變化這件事受到啟示，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
《大綱》指出，在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。因而根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和大綱的要求，以及學(xué)生的實(shí)際情況，這課的教學(xué)目的有：
認(rèn)知目標(biāo)：（1）了解黃河的變化和黃河變化的原因。
（2）治理黃河的關(guān)鍵是管住泥沙。
能力目標(biāo)：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力。
情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的信念。
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解黃河變化的原因及黃河的演示過(guò)程。
難點(diǎn)是理解本課生詞，如搖籃、流域、懸河、植被、憂患等。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，局限于實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生理解教材，掌握和鞏固知識(shí)的近期目標(biāo)，而現(xiàn)代化教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的，在有效地實(shí)現(xiàn)此種近期目標(biāo)的同時(shí)，更追求培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)造精神，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的智能，增進(jìn)民主和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的遠(yuǎn)期教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育和發(fā)展教育的雙重價(jià)值，為此，本課教學(xué)主要采用自學(xué)求索型的課堂結(jié)構(gòu)，并輔以情境教學(xué)法。
1、自學(xué)求求索型課堂結(jié)構(gòu)：
課堂以學(xué)生自我活動(dòng)為中心，力求引導(dǎo)各層面的學(xué)生根據(jù)自己知識(shí)的空白提出疑問(wèn)，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積累參與討論、交流、歸納、激活學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。教師變繁瑣的講和問(wèn)為適時(shí)的啟和導(dǎo)，變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生；學(xué)生變被動(dòng)的聽(tīng)和答為主動(dòng)的說(shuō)和思，變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、情境教學(xué)法。
崔巒同志說(shuō)過(guò)：在一定情境之中訓(xùn)練語(yǔ)言事半功倍。教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，羅丹說(shuō)過(guò)：藝術(shù)就是感情。上好語(yǔ)文課首先要通過(guò)有效的調(diào)節(jié)方式，深化對(duì)語(yǔ)言文字的理解。
南方山區(qū)的學(xué)生對(duì)黃河--我國(guó)的母親河雖有所聞，卻未親眼目睹過(guò)，難以想象黃河決口給兩岸人民帶來(lái)的巨大災(zāi)難，為此，可先播放98年長(zhǎng)江、松花江、嫩江流域暴發(fā)的特大洪災(zāi)中抗洪搶險(xiǎn)的錄像，使學(xué)生的心靈受到震動(dòng)，進(jìn)而為理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情作有力的鋪墊。
三、說(shuō)程序。
（一）觀看錄像，引入課題（創(chuàng)設(shè)情境，作好鋪墊）。
（二）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題提問(wèn)（鼓勵(lì)質(zhì)疑，整體感知）。
根據(jù)提問(wèn)，投影出示以下幾個(gè)主要問(wèn)題：
治理黃河的關(guān)鍵是什么？
（三）初讀課文檢查預(yù)習(xí)。
1、指名分自然段讀課文。
生：我最喜歡第×自然段，我想把它念給大家聽(tīng)。
（預(yù)習(xí)中在熟讀的基礎(chǔ)上加以比較，學(xué)生往往會(huì)選擇較長(zhǎng)而又多生訊的`段落念，這樣既能讓學(xué)生自己解決讀中的難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生展示才能的欲望，可謂一舉多得）。
2、師生評(píng)議，糾正讀錯(cuò)的字和讀破的句子。
（先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再提建議，即使大家集中了注意力，又訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)，體現(xiàn)了人文精神）。
師：你讀的好極了，能帶大家讀這段嗎？（情感激勵(lì)）。
四、理解字詞：
1、學(xué)生提出不理解的字詞；
2、學(xué)生討論回答，對(duì)于像禍河媲美生息繁衍肥力頻繁憂患搖籃一類的詞，鼓勵(lì)學(xué)生用查字典和聯(lián)系上下文的方法解決。
（既熟練地運(yùn)用了理解詞語(yǔ)的方法，又受到老師和同學(xué)們的贊許，有成就感）。
像懸河流域河床侵蝕植被一類的詞，教師用課件演示，讓學(xué)生自己表述。
（既直觀形象，又訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力）。
五、再讀課文，加深理解。
1、默讀課文，并在書(shū)上作批注。
（學(xué)生已學(xué)會(huì)用!等符號(hào)分別表示重點(diǎn)句子，重點(diǎn)詞語(yǔ)，疑難問(wèn)題，感受頗深之處）。
2、學(xué)生提問(wèn)、交流、解答。
生：我想問(wèn)大家（如黃河變化前是什么樣子的等等）。
（要問(wèn)同學(xué)、考同學(xué)，自己必定會(huì)先有所思，并聆聽(tīng)同學(xué)的答案，經(jīng)過(guò)綜合分析、比較、判斷同學(xué)答案完整與否）。
六、總結(jié)延伸。
2、談?wù)勀闼赖娜祟惒蛔⒁猸h(huán)保所帶來(lái)的惡果，如沙塵暴、酸雨、南極臭氧層空洞等。
3、我們小學(xué)生能做的有利于環(huán)保的事有哪些？
（學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，各抒已見(jiàn)，既培養(yǎng)在日常生活中注意觀察的好習(xí)慣，又激起了動(dòng)手美化家園的欲望，使課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外動(dòng)手自然延伸，把環(huán)保意識(shí)化為具體行為）。
板書(shū)設(shè)計(jì)（略）。
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黃河頌教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、語(yǔ)言智能發(fā)展目標(biāo)。
（1）能通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情。
（2）能有感情地朗讀詩(shī)歌和準(zhǔn)確地表達(dá)自己的心理感受。
（3）能初步學(xué)會(huì)運(yùn)用英特網(wǎng)和圖書(shū)館搜集黃河相關(guān)的資料，并做初步的整理。
2、音樂(lè)智能發(fā)展目標(biāo)。
（1）通過(guò)傾聽(tīng)《黃河大合唱》組樂(lè)，特別是課文部分《黃河頌》，感受音樂(lè)所表現(xiàn)的感染力。
3、人際關(guān)系智能發(fā)展目標(biāo)。
（1）通過(guò)小組交流或信息共享來(lái)增進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
教學(xué)設(shè)想：
《黃河頌》贊美了黃河的英雄氣概，表達(dá)了對(duì)黃河的熱愛(ài)和歌頌，同時(shí)也表達(dá)了一個(gè)炎黃子孫強(qiáng)烈的民族自豪感。文章氣勢(shì)磅礴，直抒胸臆，讀來(lái)瑯瑯上口，使人受到無(wú)盡的感染。所以本課教學(xué)應(yīng)以學(xué)生誦讀為主，從誦讀中領(lǐng)會(huì)它的思想內(nèi)容，體會(huì)它的情感，發(fā)展學(xué)生的多元智能。重點(diǎn)感悟詩(shī)歌的第二節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生準(zhǔn)備與黃河相關(guān)的資料。
2、教師準(zhǔn)備《黃河大合唱》各個(gè)部分的mp3音樂(lè)和課文錄音及黃河景色的圖片。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
授課年級(jí)：七年級(jí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、情景導(dǎo)入。
1、播放《黃河大合唱》組樂(lè)。
2、同時(shí)黃河景色圖片聯(lián)播。
（以這種方式導(dǎo)入是為了渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣并發(fā)展音樂(lè)智能。）。
古往今來(lái)，黃河以其雄壯的氣勢(shì)，奔騰在中國(guó)大地上，滋養(yǎng)著一代又一代中華兒女。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。在學(xué)習(xí)課文之前同學(xué)們先七嘴八舌地說(shuō)說(shuō)自己課前搜集到的黃河的相關(guān)資料，3分鐘后每組推選1人小結(jié)你組搜集到的資料。
（既是對(duì)搜集的資料的一次整理，也是借此對(duì)搜集資料的方法技巧的一次交流，更是對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的人際交往智能的一次鍛煉）。
三、多角度朗讀，讓學(xué)生體會(huì)其中的思想感情。
1、教師范讀或聽(tīng)課文錄音初步感悟。
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀進(jìn)一步感悟，并用一句話概括本文的中心及作者的情感。
3、學(xué)生齊讀再進(jìn)一步感悟。
（要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。通過(guò)反復(fù)地朗讀，既增進(jìn)了對(duì)詩(shī)歌所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的感情有一個(gè)豐富的感性體驗(yàn)，也是對(duì)有感情地朗讀詩(shī)歌的語(yǔ)言智能的一次鍛煉）。
四、欣賞質(zhì)疑。
1、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個(gè)詞是關(guān)鍵？(抓住“頌”字。)。
2、這首詩(shī)的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng)，但這兩段文字著眼點(diǎn)完全相同嗎？(第一節(jié)重點(diǎn)落在“黃河”上，第三節(jié)重點(diǎn)落在“中華兒女”上。)。
3、第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開(kāi)始歌頌，在“頌”之前有一個(gè)蓄勢(shì)階段，如果在文中找出一個(gè)字來(lái)統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個(gè)字？(即“望”字。)。
5、指出自己最喜歡的句子并簡(jiǎn)述理由。
6、小結(jié)課文。
用如下板書(shū)總結(jié)課文：
序曲：描繪雄姿和氣勢(shì)。
主體；歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績(jī)、偉大堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)一致的精神。
尾聲：表達(dá)強(qiáng)烈的愿望和堅(jiān)定的信念。
黃河——（象征）——中華民族。
（這一部分主要是通過(guò)課堂討論發(fā)展學(xué)生能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)和感受的語(yǔ)言智能。）。
四、再朗讀。
在理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂(lè)，進(jìn)行配樂(lè)詩(shī)朗誦。教師可根據(jù)具體情況安排學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀或個(gè)別誦讀。
（配樂(lè)朗誦、理解性欣賞朗誦，既可以增進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的體驗(yàn)和感受，也可以進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生有感情地朗誦詩(shī)文的語(yǔ)言智能。）。
五、課外作業(yè)。
1、背誦本首詩(shī)。
2、收集有關(guān)黃河文化和治理黃河的資料，寫(xiě)成專題文章，計(jì)劃開(kāi)一次以“黃河”為專題的主題班會(huì)。
3、欣賞《黃河大合唱》音樂(lè)，學(xué)唱《黃河頌》部分，并進(jìn)行表演唱。
（之所以布置這樣的作業(yè)，是為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗誦和搜集資料的語(yǔ)言智能的發(fā)展，也為后續(xù)學(xué)習(xí)做一點(diǎn)準(zhǔn)備。）。
黃河頌教案設(shè)計(jì)篇六
這篇課文主要講述了黃河在今年來(lái)的“表現(xiàn)”。在數(shù)萬(wàn)年到數(shù)千年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件是很好的，可與今日的江淮流域相媲美?？墒?，后來(lái)黃河變了，它開(kāi)始變得兇猛殘暴起來(lái)，折騰的兩岸百姓叫苦不迭。黃河原本是中華民族的搖籃，而現(xiàn)在卻成為了中華民族的憂患。據(jù)科學(xué)家研究，黃河發(fā)生變化有兩方面的原因，一是自秦朝以后，黃土高原氣候轉(zhuǎn)寒，暴雨集中。二是人口迅速增長(zhǎng)，無(wú)限制的開(kāi)墾放牧，使森林毀滅，草原破壞。
科學(xué)家們認(rèn)為黃土高原地區(qū)應(yīng)該堅(jiān)持以牧，林為主的經(jīng)營(yíng)方向，并讓人人都明白這樣一個(gè)道理：破壞森林是不折不扣的自殺行為。我們要愛(ài)護(hù)一草一木，而且要多種一些草，花，樹(shù)木，要有限制地開(kāi)墾放牧。我們要從小事做起，保護(hù)環(huán)境是我們每一個(gè)人的責(zé)任，只要我們保護(hù)好環(huán)境，我相信，我們中華民族的母親河便會(huì)再一次地成為我們的搖籃。
黃河頌教案設(shè)計(jì)篇七
知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的基調(diào)，有感情的朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。
過(guò)程和方法：自主、合作、探究。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)思想。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀、感悟。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
欣賞圖片。
黃河是中華民族的母親河，它孕育了五千年中華文明古國(guó)的燦爛文化。它以博大的胸懷滋養(yǎng)著勤勞樸實(shí)的炎黃子孫，又以驚濤拍岸的氣勢(shì)鼓舞著中華兒女?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，詩(shī)人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！
展示自己課前的所得—《黃河頌》的`相關(guān)知識(shí)（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫(xiě)作背景。
二、誦讀感悟。
2.再播放錄音，學(xué)生小聲跟讀，要求盡力揣摩，讀出感情。
3.教師范讀其中一節(jié)，學(xué)生品評(píng)：請(qǐng)學(xué)生給老師做個(gè)點(diǎn)評(píng)，要求說(shuō)出教師讀的優(yōu)點(diǎn)和欠缺之處。你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀，為什么。（互動(dòng)環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生更好的把握詩(shī)歌的基調(diào)和情感）。
4.學(xué)生選出自己喜歡的一節(jié)大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情。
5.展示學(xué)生誦讀成果。找3～4名同學(xué)讀，學(xué)生互相品評(píng)、交流。教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)。并作重音、停頓指導(dǎo)。
6.你認(rèn)為誰(shuí)讀的哪一段最好，為什么？（交流）找出一位讀的最好的同學(xué)，大家模仿他的感情和基調(diào)在小組內(nèi)朗讀詩(shī)歌。把握詩(shī)歌豪邁、激昂的情調(diào)和詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感。
7.把握詩(shī)歌的基調(diào)和情感，齊讀本詩(shī)。
三、研討詩(shī)歌內(nèi)容。
1.解題：本文題目是《黃河頌》，哪個(gè)字最關(guān)鍵？（抓住“頌”字）。
2.小組交流：全詩(shī)可分為幾個(gè)部分？分別寫(xiě)了什么？（學(xué)生討論交流，更好的把握詩(shī)歌的內(nèi)容）。
3.第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河，這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河！”這句話把內(nèi)容劃分為幾個(gè)層次？每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么？（學(xué)生分組交流，得出答案）。
4.先烈們拋頭顱，撒熱血，為我們換來(lái)了今天的和平幸福生活，我們作為炎黃子孫，滿懷著對(duì)先人的無(wú)比崇敬和對(duì)祖國(guó)山河的無(wú)上熱愛(ài)。再來(lái)頌讀詩(shī)歌。
四、拓展延伸。
1.欣賞《黃河大合唱》，交流你所獲得的感悟，并寫(xiě)下來(lái)。
2.搜集描繪黃河的圖片、文章、詩(shī)詞、樂(lè)曲，欣賞交流。
五、教學(xué)反思。
本課是一首感情豪邁，格調(diào)高昂的詩(shī)歌，詩(shī)中飽含者作者濃濃的愛(ài)國(guó)情懷和對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，在教學(xué)過(guò)程中，教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的誦讀和感悟能力，通過(guò)多種方式的誦讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在研讀課文內(nèi)容上，讓學(xué)生交流、討論、合作、質(zhì)疑，使學(xué)生在合作互助的基礎(chǔ)上，動(dòng)起來(lái)，成為課堂鉆研知識(shí)、領(lǐng)悟情感的主體。
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黃河頌教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目的：
1、朗讀課文，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、了解黃河發(fā)生變化的過(guò)程和原因，從中受到啟示，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。
3、搜集黃河資料，激發(fā)學(xué)生保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生查字典理解詞語(yǔ)，查找與黃河有關(guān)的資料。
2、課件，教學(xué)資源（兩段視頻）。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)錄音導(dǎo)入。
古老的東方有一條龍，她的名字叫中國(guó)，古老的東方有一條河，她的名字叫黃河。黃河，是中華民族的母親河，黃河，是億萬(wàn)中華兒女成長(zhǎng)的搖籃。那么今天就讓我們走近黃河，去看看她的過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)吧?。ㄕn件）。
二、現(xiàn)在的黃河。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，翻到171頁(yè)。齊讀第一自然段。
（生讀）。
是呀，一查黃河近兩千年來(lái)的“表現(xiàn)”，真是讓人大吃一驚。你查到黃河怎樣變了。哪兒讓你大吃一驚了？請(qǐng)同學(xué)們交流你所收集到的資料。（學(xué)生自由交流，可以下座位）。
文字、圖片、網(wǎng)站、書(shū)籍、音像（歌曲、黃河決堤）、等。
老師收集到一個(gè)音像資料，我想推薦給大家請(qǐng)同學(xué)們欣賞?？吹竭@么如此殘酷的現(xiàn)實(shí)，你想說(shuō)些什么嗎？（生提問(wèn)，或發(fā)表自己的感慨{說(shuō)為什么會(huì)成這樣，說(shuō)黃河的制理}）。
3、自學(xué)課本，用橫線勾畫(huà)出寫(xiě)黃河變化的原因的地方。
學(xué)生自學(xué)。（采用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)）師巡視。
匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。（出示課件：自然原因、人為破壞）。
4、小記者采訪：我們?cè)撛鯓幼觥?BR> 除了這些，你還想到什么想告訴同學(xué)們。（環(huán)保滲透，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境）。
（找出惡性循環(huán)的的流程圖、兩大原因、泥沙重、能提出什么叫懸河）。
三、過(guò)去的現(xiàn)在的黃河。
生討論交流＿＿＿匯報(bào)。
2、這樣數(shù)管齊下，讓黃河變好的夢(mèng)想一定能成為現(xiàn)實(shí)。她變成什么樣了呢？
（生說(shuō)）你認(rèn)為黃河會(huì)成為什么樣？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來(lái)。
（寫(xiě)詩(shī)，作文，畫(huà)畫(huà)，朗讀）。
四、結(jié)束語(yǔ)。
相信中華民族的母親河在同學(xué)們的努力之下，在全中華兒女的努力之下一定會(huì)重見(jiàn)笑顏、重放光彩。我們的地球也一定會(huì)充滿生機(jī)與活力。
黃河頌教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)要求:。
理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識(shí)的興趣。
理清課文敘述順序，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密。
練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn):。
科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
骨骼化石高大完整。
失足。
10黃河象假想來(lái)歷陷入。
化石。
斜插。
發(fā)掘化石。
腳踏。
教學(xué)過(guò)程:。
出示掛圖，導(dǎo)入新課。
這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具大象的骨架。這具大象骨架，全部是由骨骼化石安裝起來(lái)的。(板書(shū)：骨骼化石)你們知道“骨骼化石”是什么嗎?它是古代生物的骨骼埋在地底下變成像石頭一樣的東西。這種象曾經(jīng)生活在黃河流域，所以叫它們黃河象。
今天我們就學(xué)習(xí)課文《黃河象》。
檢查預(yù)習(xí)。
這具大象化石是在什么時(shí)候、什么地方發(fā)掘出來(lái)的?
開(kāi)火車?yán)首x課文，讀后酌情評(píng)議。
練習(xí)分段、歸納段意、認(rèn)真讀課文，從文中把科學(xué)家假想這具黃河象骨骼化石來(lái)歷的部分找到，做上記號(hào)。
學(xué)生準(zhǔn)備后討論：文中哪些地方是講科學(xué)家的假想的?(二至七自然段)。
把課文分成三段，說(shuō)說(shuō)每段段意。(學(xué)生練習(xí)歸納，在書(shū)上寫(xiě)出來(lái))。
學(xué)生準(zhǔn)備后，交流歸納的段意，(一、講這具化石的樣子;二、講科學(xué)家假想化石的來(lái)歷;三、講黃河象骨骼化石的發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘。)。
按照分成的三段，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)朗讀全文。
理解第一自然段。
默讀第一段，想一想，這具黃河象骨架有什么特點(diǎn)。
(很完整)從哪兒可以看出它的完整?把句子找出來(lái)讀一讀。
“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來(lái)的”。這句話什么意思?(整個(gè)大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石，別的部分都是骨骼化石。也就是說(shuō)，整個(gè)化石只少掉了尾椎骨。)。
“在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長(zhǎng)的末端趾骨也沒(méi)有失掉。”這句話什么意思?(意思是一百多塊腳趾骨，一塊也沒(méi)有失掉，全部保存下來(lái)了。)。
有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)黃河象骨架的高大完整。
理解第二段。
默讀第二段思考：科學(xué)家是怎樣假想這具黃河象骨骼化石的來(lái)歷的?
學(xué)生默讀思考后，指名說(shuō)說(shuō)科學(xué)家的假想，說(shuō)后學(xué)生互相補(bǔ)充。
布置作業(yè)。
閱讀課文，想想課后“思考練習(xí)”的第一、二題。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求:。
理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識(shí)的興趣。
理清課文敘述順序，理解各段間的.內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密。
練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
10黃河象。
1沒(méi)移動(dòng)過(guò)。
保存完整依據(jù)。
2在指揮下挖掘。
1骨架完整。
假想落水依據(jù)。
2站立姿勢(shì)。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)檢查。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。
二、講讀課文。
講讀第二段。
這一段作者是分幾層來(lái)寫(xiě)的?(三層。第一層即第2節(jié);第二層即第3節(jié);第三層即第一4至節(jié)。)。
逐層理解。
第一層：突出“熱”和“緩”。
“熱”：“炙烤大地”“草叢燃燒”“呆立不動(dòng)”“走來(lái)走去”。
“緩”：“小河彎彎”“緩緩流去”
這一層寫(xiě)當(dāng)時(shí)天氣炎熱程度和特定的地理環(huán)境，為老象遇險(xiǎn)提供了可能性。由于小河彎彎，流勢(shì)緩慢，河岸和河床必然會(huì)淤積厚厚的淤泥，高大體重的黃河象到這里喝水是很危險(xiǎn)的。
第二層：突出“倦”和“渴”。
這一層寫(xiě)出身強(qiáng)力壯的黃河象，由于疲勞和干渴，走起路來(lái)有氣無(wú)力，當(dāng)它們看到小河時(shí)，必然不顧一切地跑過(guò)去狂飲，這就是老象遇險(xiǎn)的必然性。
第三層：突出“喝”和“陷”。
抓兩頭段落，找假想的依據(jù)。
從兩頭段落(即第一、四段)中找出科學(xué)家以下設(shè)想的依據(jù)：
1)“老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上?！?四自然段：“人們可以清楚地看到……腳踩著石頭?！?。
2)“老象身子一側(cè)，栽進(jìn)河里?！?第四段：“一頭大象的骨架，斜斜地插在沙土里?！?。
3)“它抬起頭呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進(jìn)去。(第一段：“人們站在骨架前，……昂首闊步向前跑?！?。
4)“陷在淤泥里的老象終于不能再動(dòng)彈了?！?第四段：“一頭大象的骨架，斜斜地插在泥土里?！?。
5)老象“失足落水”而死。(第一段：“古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來(lái)，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見(jiàn)的”)。
6)“緊跟在后邊的象群，驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑?！?第一段：”北京自然博物館的古生物大廳里，陳列著一具大象的骨架?！暗谒亩危骸被柯冻鰜?lái)了，人們可以清楚地看到一頭大象的骨架。“)。
小結(jié)：課文第一、四自然段的內(nèi)容都不是科學(xué)家親眼看到的，他們根據(jù)事實(shí)做出了假想，這說(shuō)明假想必須以事實(shí)為依據(jù)。遵循科學(xué)道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內(nèi)容。
三、初知推理方法。
這種一步一步推理的方法，就叫“推想”。
四、布置作業(yè)。
科學(xué)家是怎樣假想黃河象的來(lái)歷?黃河象失足落水而死的根據(jù)是什么?
第三課時(shí)。
教學(xué)要求：
理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識(shí)的興趣。
理清課文敘述順序，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密。
練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
10黃河象。
化石高大完整無(wú)缺疲勞干渴。
發(fā)現(xiàn)斜插的姿勢(shì)假想失足落水。
發(fā)掘上級(jí)指揮員泥沙掩埋。
教學(xué)過(guò)程。
一、講讀第一自然段。
1、邊讀課文邊看圖，思考：
(1)這具黃河象化石高大表現(xiàn)在哪里?畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。
(2)這具黃河象化石完整表現(xiàn)在哪里?畫(huà)出有關(guān)詞句。
2、請(qǐng)學(xué)生指圖說(shuō)說(shuō)這具黃河象化石高大完整這個(gè)特點(diǎn)。
3、訓(xùn)練用“甚至……也……”“連……也……”口頭造句。
4、概括段意。
5、教師談話，轉(zhuǎn)入下一段教學(xué)。
二、講讀第二段。
讀本段后思考：這一段作者是分幾層意思來(lái)敘述的?各層的層意是什么?
逐層學(xué)習(xí)。
第一層(第2自然段)。
這一層寫(xiě)當(dāng)時(shí)天氣炎熱的程度和特定的地理環(huán)境，為老象遇險(xiǎn)提供了可能性。由于小河彎彎，流勢(shì)緩慢，岸邊和河床必然會(huì)淤積厚厚的淤泥，身高體重的黃河象到這里河水是危險(xiǎn)的。教學(xué)時(shí)要突出“熱”和“緩”。
“熱”“炙烤”“燃燒”“呆立不動(dòng)”“走來(lái)走去”
“緩”：“小河彎彎”“緩緩流去”
第二層(2至6自然段)。
這一層寫(xiě)出身強(qiáng)力壯的黃河象，由于疲勞和干渴，走起路來(lái)有氣無(wú)力，當(dāng)它們看到小河時(shí)，必然要不顧一切地跑過(guò)去狂飲，結(jié)果失足而落水，這就是老象遇險(xiǎn)的必然性。
教學(xué)中，要突出“倦和渴”“喝和陷”
(3)第三層(第7自然段)。
3、找假想的依據(jù)。
從兩頭段落(即第一、四段)中找出科學(xué)家以下設(shè)想的依據(jù)：
1)“老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上?！?BR> 2)“老象身子一側(cè)，栽進(jìn)河里?！?BR> 3)“它抬起頭呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進(jìn)去。”
4)“陷在淤泥里的老象終于不能再動(dòng)彈了?！?BR> 5)老象“失足落水”而死。
6)“緊跟在后邊的象群，驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑。”
小結(jié)：課文第一、四自然段的內(nèi)容都不是科學(xué)家親眼看到的，他們根據(jù)事實(shí)做出了假想，這說(shuō)明假想必須以事實(shí)為依據(jù)。遵循科學(xué)道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內(nèi)容。
三、總結(jié)推理方法。
這種一步一步推理的方法，就叫“推想”。
四、布置作業(yè)。
科學(xué)家是怎樣假想黃河象的來(lái)歷?黃河象失足落水而死的根據(jù)是什么?
黃河頌教案設(shè)計(jì)篇十
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1．學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒(méi)、澎湃、黏稠、推測(cè)、松脂等詞語(yǔ)。
2．理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。
3．體會(huì)文章的敘述順序。
4．有感情地朗讀課文。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1．培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
（三）德育滲透點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（一）教師教法。
教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流并媒體，幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn)。
（二）學(xué)生學(xué)法。
讀、思、畫(huà)、議、批注、交流。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法。
（一）重點(diǎn)。
1．理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
2．體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
3．理清文章的敘述順序。
（二）難點(diǎn)。
理解科學(xué)家想象的依據(jù)。
（三）疑點(diǎn)。
這塊琥珀對(duì)于研究昆蟲(chóng)有何價(jià)值呢？
（三）解決辦法。
討論、交流并媒體（琥珀的圖片、動(dòng)畫(huà)顯示形成過(guò)程）和感情朗讀理解課文內(nèi)容。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．組織學(xué)生閱讀、思考、討論、交流。
2．借助電教媒體幫助學(xué)生理解。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．自學(xué)、討論、交流。
2．感情朗讀課文。
五、教學(xué)步驟。
第一課時(shí)。
（一）揭示課題，質(zhì)疑。
揭題，板題。看到這個(gè)題目你想知道什么？（學(xué)生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？）。
（二）初讀課文，整體感知。
1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的借助工具書(shū)或詢問(wèn)老師和同學(xué)。
（2）邊讀邊畫(huà)出帶生字的詞，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加以理解。
（3）思考：琥珀是什么？課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？琥珀有何特點(diǎn)？
2．小組內(nèi)討論交流。
3．集體交流。
（1）自己拿不準(zhǔn)的字音或不理解的詞虛心向班上任何一位同學(xué)請(qǐng)教，答對(duì)者給小組加分，激勵(lì)同學(xué)自學(xué)、上進(jìn)的意識(shí)，增強(qiáng)小組榮譽(yù)感。在同學(xué)交流過(guò)程中，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
（2）第3個(gè)思考題，小組議答，全班交流。
（琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個(gè)蒼蠅，一個(gè)蜘蛛，而且這兩個(gè)小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。）。
（三）（電腦出示琥珀圖片）學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片，練讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
（四）聽(tīng)課文錄音，動(dòng)畫(huà)顯示琥珀形成發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。
（五）學(xué)生復(fù)述琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
（六）作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．自學(xué)生字詞。
第二課時(shí)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
課文寫(xiě)了關(guān)于琥珀的哪些內(nèi)容？哪方面內(nèi)容是作者想象的？哪方面內(nèi)容是對(duì)琥珀的真實(shí)描繪？（生回答）。
那么作者想象的依據(jù)是什么？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？這是我們這節(jié)課所要探究的問(wèn)題。
（二）精讀課文，深入探究。
1．默讀形成過(guò)程部分思考上述兩個(gè)問(wèn)題。（點(diǎn)擊課件，出示問(wèn)題）。
（l）獨(dú)立思考后小組討論。（由一人執(zhí)筆把小組意思記錄下來(lái)，以便全班交流。）。
（2）集體交流。
（3）學(xué)生交流過(guò)程中師相機(jī)引導(dǎo)板書(shū)。
（4）師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù)。
（第一，要有松樹(shù)、柏樹(shù)。依據(jù)是琥珀是松樹(shù)樹(shù)脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因?yàn)橹挥性谶@一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來(lái)把它們包在里面。）。
（5）出示課件。松脂球--琥珀。直觀感受琥珀的形成。
2．科學(xué)家又是怎樣想象發(fā)現(xiàn)過(guò)程的？探究想象依據(jù)。
（1）學(xué)生自學(xué)、小組合作、師生交流。
（2）角色朗讀此部分。
（3）小結(jié)：通過(guò)以上問(wèn)題的探討，你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎？
（討論后學(xué)生歸納：要想進(jìn)行合理的想象，必須根據(jù)事物的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。）。
3．科學(xué)家研究這塊琥珀有何價(jià)值呢？
（l）默讀思考最后一自然段。
（2）小組討論后回答。
4．濟(jì)覽全文理清文章的敘述順序，并想一想本課與《黃河象》一文敘述順序有什么不同。
在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。
（三）感情朗讀課文。
1．自由練讀。
2．分角色朗讀。
（四）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
（五）擴(kuò)展延伸。
課文中描寫(xiě)的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？和同學(xué)交流交流。
（六）布置作業(yè)。
以《未來(lái)的××》為題，寫(xiě)一篇想象作文，想象要合理。
黃河頌教案設(shè)計(jì)篇十一
1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)范讀，在聽(tīng)讀的過(guò)程中感受詩(shī)人的感情。(《黃河頌》配樂(lè)朗誦)。
2、通過(guò)你對(duì)詩(shī)的理解，大聲的有感情的自由朗讀課文。
3、大家在充分領(lǐng)悟詩(shī)的情感基礎(chǔ)上齊讀全詩(shī)。
大家讀的不錯(cuò)，如果想要讀得再好一些，這就需要同學(xué)們深入了解課文，深刻領(lǐng)悟詩(shī)的內(nèi)涵和意境。
黃河頌教案設(shè)計(jì)篇十二
（一）知識(shí)與技能：讀圖說(shuō)出黃河的發(fā)源地、流經(jīng)省區(qū)、注入的海洋、長(zhǎng)度和上中下游的分界點(diǎn)。
（二）過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖能力，學(xué)會(huì)用地圖等資料，說(shuō)明黃河的基本概況;能解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)害的原因以及治理的基本方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力;提高學(xué)生收集整理分析地理信息的能力。
（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)分析黃河作為我國(guó)的“母親河”為中華民族的發(fā)展作出的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心，喚起學(xué)生對(duì)治理黃河、保護(hù)黃河的責(zé)任感，并逐步樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：分析黃河為中華民族所做出的貢獻(xiàn)及帶來(lái)的災(zāi)難，了解黃河當(dāng)前所面臨的問(wèn)題，探究黃河治理方案。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
播放“中央電視臺(tái)黃河調(diào)水沙特別報(bào)道”的聲像資料資料中白巖松說(shuō)：“如果把黃河比作我們的母親，母親病了，我們要對(duì)她進(jìn)行治療。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，黃河會(huì)治好了病有美了容?！睋?jù)此提出問(wèn)題：母親病了，得了什么病?如何治療?怎樣進(jìn)行才能做到既治病有美容呢?這一節(jié)課讓我們來(lái)扮演醫(yī)生，了解黃河，找出“病因”，“治療”黃河。設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)其探究興趣。
二、講授新課：
提出問(wèn)題:為什么把黃河比做母親?教師提供資料：“我國(guó)干濕區(qū)分布圖”“濟(jì)南每年引黃河水5.4億立方米”等飲水資料，劉家峽電站、河套平原、華北平原等景觀圖片。
學(xué)生活動(dòng)交流發(fā)言：從教師提供的資料中，感性認(rèn)識(shí)黃河功能、灌溉、塑造等方面為中華民族做出了巨大貢獻(xiàn)。
小結(jié)黃河的奉獻(xiàn)：提供灌溉水源、提供水能、塑造平原等。
設(shè)計(jì)理念：通過(guò)了解黃河的奉獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)黃河的感恩之情，為下面“母親病了”做進(jìn)一步的感情鋪墊。
三、
教師講述：我們現(xiàn)在作為黃河的醫(yī)生，想要了解黃河的“病況”和“病因”首先要了解黃河的基本概況。教師提供資料：“黃河水系圖”“中國(guó)政區(qū)圖”“中國(guó)氣候類型圖”等。
提出問(wèn)題1：黃河發(fā)源于哪里?注入那個(gè)海洋?上、中、下又游是如何劃分的?主要支流有哪些?學(xué)生活動(dòng)：讀“黃河水系圖”回答問(wèn)題，黃河發(fā)源于青藏高原上的巴顏喀拉山;東流注入渤海;上、中游以河口為界;中、下游以孟津?yàn)榻?主要支流游渭河、汾河等。
問(wèn)題2：黃河流域地形、氣候分別有什么特點(diǎn)?中、下游分別流經(jīng)哪些省級(jí)行政區(qū)、地形區(qū)、氣候區(qū)?學(xué)生活動(dòng)：讀“黃河水系圖”“中國(guó)政區(qū)圖”“中國(guó)地形圖”“中國(guó)氣候類型圖”，做出回答。黃河流域以高原、平原為主，氣候類型主要有高原山地氣候、溫帶大陸性氣候、溫帶季風(fēng)氣候。黃河中、下游流經(jīng)的省級(jí)行政區(qū)主要是山西省、陜西省、和河南省、山東省;流經(jīng)地形區(qū)主要是黃土高原和華北平原;流經(jīng)地區(qū)的氣候區(qū)主要是溫帶大陸性氣候、溫帶季風(fēng)氣候。設(shè)計(jì)理念：通過(guò)讀“黃河水系圖”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分層讀圖和提取有效信息的基本技能。教師提供資料：黃河與世界許多河流比較表和黃河水的景觀圖片。提問(wèn)：通過(guò)讀圖和表，你對(duì)黃河(水)的第一印象是什么?學(xué)生回答：黃河含沙量大。
教師講述：黃河是世界上含沙量最大的河流之一，這是母親河的病，而且病的很嚴(yán)重，急需治療。
四、黃河憂患。
教師講述：黃河母親的“病情”到底嚴(yán)重到什么程度?“病因”是怎么產(chǎn)生的呢?讓我們繼續(xù)扮演黃河的醫(yī)生，一起來(lái)探究。
環(huán)節(jié)1：教師提供資料：黃河的“化驗(yàn)報(bào)告”——“黃河干流泥沙沿途變化圖”問(wèn)題1：黃河個(gè)河段泥沙含量有什么變化?學(xué)生活動(dòng)：讀圖中年平均含沙量和年平均輸沙量的數(shù)據(jù)，討論分析數(shù)據(jù)的變化認(rèn)識(shí)黃河各河段的泥沙有“上游較小、中游劇增、下游略減”的特點(diǎn)。問(wèn)題2：黃河下游有什么特點(diǎn)?學(xué)生活動(dòng)：繼續(xù)讀圖，仔細(xì)觀察，認(rèn)識(shí)黃河下游“流域面積狹窄，無(wú)大支流匯入”。
環(huán)節(jié)2：教師提供有關(guān)黃河中游黃土高原地區(qū)水土流失的資料和下游地上和的視頻“中國(guó)地形圖”“黃河中游某地年降水量分布圖”。
問(wèn)題：黃河中游為什么泥沙劇增?下游為什么流域面積狹窄，并無(wú)大支流匯入?學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)資料和所學(xué)知識(shí)探究(教師根據(jù)學(xué)情給予提示)。
探究1：從黃河下游地形特點(diǎn)入手，探究下游形成“地上河”的原因是河水流速減慢，泥沙沉積，河床抬高。正因?yàn)橄掠涡纬伞暗厣虾印?，所以流域面積狹窄，無(wú)大支流匯入。探究2：?jiǎn)栴}：黃河下游形成“地上河”有什么危害?學(xué)生活動(dòng)：讀閱讀材料結(jié)合活動(dòng)題，認(rèn)識(shí)黃河水災(zāi)危害之大，明確“地上河”河下游水患之間的關(guān)系。
環(huán)節(jié)3：學(xué)生歸納：黃河主要的“病癥”是下游水患，其“病根”在中游黃土高原水土流失嚴(yán)重。
環(huán)節(jié)4：?jiǎn)栴}：黃河母親還有哪些“病癥”?學(xué)生活動(dòng)：在讀“黃河的憂患”圖，及教材p50-52活動(dòng)中的相關(guān)資料，簡(jiǎn)單了解黃河沿途的土地荒漠化、凌汛、斷流等問(wèn)題。
設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)采用了探究模式，將知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題情境化，情景生活化，讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由于內(nèi)容較多，課堂時(shí)間有限，在內(nèi)容處理上要注意突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)。過(guò)渡：“黃河難治根在泥沙”，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伟缪蔹S河的醫(yī)生，為母親河開(kāi)處方。
五、根治黃河。
教師提供資料：最新的黃河調(diào)水調(diào)沙視頻資料及數(shù)據(jù)，“同等降雨量、不同植被下的水土流失”圖，黃土高原植被變化資料。問(wèn)題1：“調(diào)水調(diào)沙”對(duì)黃河治理有什么作用?學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)識(shí)“調(diào)水調(diào)沙”對(duì)治理黃河的重大作用。教師講述：“調(diào)水調(diào)沙”有效的治理了下游水患，治標(biāo)不治本。
問(wèn)題2：那么如何為黃河調(diào)理治本，治理黃河的關(guān)鍵——黃土高原地區(qū)呢?學(xué)生活動(dòng)：讀“等降水量、不同植被下的水土流失圖”，討論分析，得出治理黃河關(guān)鍵在于治沙，根被措施是在中游地區(qū)植樹(shù)造林、保持水土。
上游梯級(jí)開(kāi)發(fā)。修水庫(kù)、建立水利樞紐工程。
中游陡坡植樹(shù)造林、緩坡修梯田，溝壑打壩淤地等。關(guān)鍵是做好水土保持工作。下游加固大堤，修建分洪、蓄洪工程。
教師講述：同學(xué)們可以通過(guò)閱讀黃土高原地表植被變化的相關(guān)資料，了解治黃的成就。設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生形成科學(xué)的人地觀，選擇新的熱點(diǎn)素材對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組。目的有三：
一、啟發(fā)學(xué)生積極發(fā)散思維，水到渠成形成過(guò)年：
二、不拘泥于具體的知識(shí)框架，突出重點(diǎn)。
三、拉近學(xué)生與陌生知識(shí)之家的距離，是學(xué)生親知善學(xué)。
六、課堂小結(jié)：短暫的學(xué)習(xí)也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到你對(duì)黃河了解的要求，如果你想了解黃河更多資訊，詳情可閱讀《黃河兒女》類報(bào)刊雜志或登陸黃河網(wǎng)等，有興趣的同學(xué)課后可以小論文或演講稿、手抄報(bào)等適合自己的形式完成《我說(shuō)黃河》，希望通過(guò)我們的努力，黃河原來(lái)的美貌。
七、作業(yè)：課后練習(xí)板書(shū)設(shè)計(jì)。
第三節(jié)河流與湖泊——黃河的治理。
一、黃河的地理概況。
三、黃河的憂患。
四、黃河的治理。
教學(xué)反思：黃河的治理一課圍繞黃河治理的措施時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行討論發(fā)言，有的學(xué)生說(shuō)黃河的治理要全流域多植樹(shù)造林，有的說(shuō)應(yīng)不斷加固黃河大堤，有的說(shuō)應(yīng)充分利用黃河水來(lái)灌溉西北干旱地區(qū)，還有的說(shuō)應(yīng)建更多的水庫(kù)防止黃河泛濫等等。教師對(duì)這些同學(xué)一律給予肯定的表?yè)P(yáng)，反思之后認(rèn)識(shí)到?jīng)]有給予深入評(píng)價(jià)。師生互動(dòng)教學(xué)要體現(xiàn)師生之間的民主、平等，上面師生互動(dòng)活動(dòng)似乎體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生回答的理解尊重、平等對(duì)待的原則，其實(shí)并未做到：學(xué)生的回答都有不足之處，教師在肯定學(xué)生回答的同時(shí)也要進(jìn)一步提出問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行探討，這才體現(xiàn)教師在知識(shí)，同時(shí)教師又畫(huà)龍點(diǎn)睛又凸顯出教師的權(quán)威性。如上針對(duì)有的同學(xué)提出將黃河水用于充分灌溉西北地區(qū)，師可以表?yè)P(yáng)其點(diǎn)子不錯(cuò)，同時(shí)又要指出黃河水量有限，目前黃河上中下游河段時(shí)常斷流，因而盲目發(fā)展灌溉不好也要合理。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到黃河灌溉也要有度合理，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)又向前邁出一大步。課后評(píng)價(jià)：
1、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能貼近學(xué)生知識(shí)水平和生活實(shí)際，學(xué)生能有內(nèi)容可回答。
2、教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重發(fā)揮地理學(xué)科的特色，在指導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖的過(guò)程中培養(yǎng)他們的地理基本知識(shí)和基本技能。
3、教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中緊緊抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，較好地將“學(xué)為主、教為導(dǎo)”課程理念落到了實(shí)處。，4、這節(jié)課也可能會(huì)出現(xiàn)不足之處：一是教學(xué)節(jié)奏出現(xiàn)了不夠協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，顯得前松后緊或前緊后松;二是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的效果還沒(méi)有進(jìn)行充分的預(yù)見(jiàn)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的分析，對(duì)教師如何進(jìn)行討論過(guò)程的引導(dǎo)關(guān)注不夠。
黃河頌教案設(shè)計(jì)篇十三
1、學(xué)會(huì)本課“魄、障、哺”等生字，有感情朗讀課文。
2、讀中感悟，感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象。
3、理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神，并結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境的學(xué)習(xí)體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的好處。
感情朗讀課文，感受黃河形象，理解黃河精神，體會(huì)語(yǔ)言妙用。
感受黃河形象，理解黃河精神。
自制課件。
1、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，通過(guò)先自主后交流的學(xué)習(xí)方式，把黃河給你留下印象最深的部分與同學(xué)交流，說(shuō)明你的理由。
2、通過(guò)交流總結(jié)出黃河的精神是什么?你能從課文中找到相關(guān)內(nèi)容支撐你的觀點(diǎn)嗎?5分鐘后小組匯報(bào)。
此間，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并把問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結(jié)，進(jìn)行二次備課，準(zhǔn)備呈現(xiàn)問(wèn)題。為下一步兵教兵的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)備把好的方法發(fā)揚(yáng)光大。
1、指明朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)歌。
2、把你印象深刻的部分多讀兩遍，準(zhǔn)備讀給同學(xué)聽(tīng)。
3、把你印象最深刻的部分讀給同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)明你印象深刻的理由。
4、如果有人和你印象深刻的部分相同，你的理由和別人的一樣嗎?你有補(bǔ)充嗎?
1、你覺(jué)得黃河的精神是什么?
2、你能從課文中找到相關(guān)內(nèi)容支持你的'觀點(diǎn)嗎?
3、除此以外，你知道的有關(guān)黃河的精神還是有什么?有材料支撐嗎?
包括修辭方法，包括分段，包括學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)的一切。
1、組內(nèi)用自己喜歡的方式朗讀詩(shī)歌。
2、作者是從那幾個(gè)方面歌頌黃河的?
3、嘗試背誦歌詞。
4、文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?你能舉例說(shuō)明嗎?
結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，你完成學(xué)習(xí)目標(biāo)了嗎?和同桌互相交流一下。
黃河頌教案設(shè)計(jì)篇十四
(一)、知識(shí)與技能：
了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景;有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語(yǔ)言;提高詩(shī)歌的朗讀能力。
(二)、過(guò)程與方法：
通過(guò)反復(fù)朗讀課文，深入理解蘊(yùn)含在失重的思想感情;通過(guò)合作交流，理解詩(shī)歌用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)深厚濃郁的思想感情。
(三)、感受詩(shī)中所表現(xiàn)的偉大的民族精神與強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操。
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌贊頌黃河精神與中華民族的偉大精神內(nèi)涵。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃河的文化內(nèi)涵。
《黃河頌》是著名音樂(lè)作品《黃河大合唱》第二樂(lè)章的歌詞，同時(shí)也可當(dāng)作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩(shī)來(lái)讀。這首詩(shī)以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語(yǔ)言與抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級(jí)學(xué)生接受詩(shī)歌教育、領(lǐng)略新詩(shī)藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛(ài)國(guó)主義教育、強(qiáng)化愛(ài)國(guó)熱情的好題材。
調(diào)動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件，引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)本詩(shī)產(chǎn)生的時(shí)代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛(ài)國(guó)感情。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強(qiáng)化這種感情。我設(shè)計(jì)在課堂上借助音樂(lè)的力量，通過(guò)直接訴諸聽(tīng)覺(jué)的音樂(lè)打動(dòng)學(xué)生的.心靈，并且在適當(dāng)?shù)囊魳?lè)背景下，通過(guò)配樂(lè)朗讀反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對(duì)第二節(jié)文字做一思路分析即可?？偟膩?lái)說(shuō)，我設(shè)計(jì)本課的思路是以誦讀為主，不過(guò)多講解，只略加點(diǎn)撥，相信學(xué)生的理解感悟能力。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
播放《黃河大合唱》的音樂(lè)，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂(lè)，一邊作出如下的解說(shuō)：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國(guó)文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢(shì)，而且它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過(guò)的榮辱興衰。每一個(gè)看到它的人都會(huì)為之而感動(dòng)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，我國(guó)著名詩(shī)人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來(lái)到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫(xiě)下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，不但要領(lǐng)會(huì)它的內(nèi)涵，還要學(xué)會(huì)朗誦，像詩(shī)人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!歌頌黃河母親的大型組詩(shī)《黃河大合唱》，共由八個(gè)樂(lè)章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來(lái)》、《黃河對(duì)口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》(播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來(lái)》《保衛(wèi)黃河》。
二、學(xué)會(huì)朗讀。
要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
2、學(xué)生自由有感情地朗讀。指導(dǎo)朗讀：
(1)詩(shī)歌分為朗讀詞與歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。
(3)三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長(zhǎng)，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
3、四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流，相互做出評(píng)價(jià)。
4、請(qǐng)兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請(qǐng)全體學(xué)生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過(guò)自己朗讀來(lái)表達(dá)意見(jiàn)。
5、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦。
例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩(shī)句的具體分工——學(xué)生對(duì)所選的語(yǔ)段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
6，全班評(píng)出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵(lì)。
注：環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。
三、內(nèi)容研討。
(一)、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個(gè)詞是關(guān)鍵《(抓住“頌”字。)。
了解黃河精神：偉大堅(jiān)強(qiáng)，作用是引出下文的頌歌。
對(duì)黃河進(jìn)行了近鏡頭特寫(xiě)、俯瞰全景式總寫(xiě)、縱向描寫(xiě)、橫向展開(kāi)，由“望”字總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河一往無(wú)前、無(wú)堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。
(四)、品嘗“頌黃河”部分。
1、歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次《分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的？
以“啊!黃河!”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。
2、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用？
“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”分為三個(gè)層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。
3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對(duì)中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
作者借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國(guó)豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。
是用反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復(fù)起強(qiáng)調(diào)作用，表達(dá)了對(duì)民族精神的贊頌，也表達(dá)了必勝的信心。
明確：本詩(shī)屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類，因?yàn)樵?shī)歌以明朗的語(yǔ)言塑造了黃河奔騰不息、氣勢(shì)宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛(ài)黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。
2、小結(jié)。(大屏幕顯示下列板書(shū))。
序曲：描繪雄姿與氣勢(shì)。
主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績(jī)、偉大堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)一致的精神。
尾聲：表達(dá)強(qiáng)烈的愿望與堅(jiān)定的信念。
黃河——(象征)——中華民族。
課文中值得學(xué)習(xí)借鑒的表現(xiàn)技法主要有：(1)呼告(2)反復(fù)(3)比喻擬人。
三、學(xué)生自由暢談，說(shuō)一說(shuō)在讀詩(shī)時(shí)，你從詩(shī)句中想到了什么《可結(jié)合一句詩(shī)來(lái)想像，也可結(jié)合幾句詩(shī)來(lái)談，還可結(jié)合全文來(lái)說(shuō)。
四、拓展延伸，參與實(shí)踐。
2、課后向老人詢問(wèn)抗日救亡時(shí)的小故事。
黃河頌教案設(shè)計(jì)篇十五
有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。
課時(shí)安排。
一課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入??。
請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生談?wù)匋S河在中華民族歷史上的?重要地位和地理位置上的重要性。
感性認(rèn)識(shí)。
師生共同欣賞黃河照片和錄象。
激發(fā)情感。
請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生談?dòng)^后感。
朗讀詩(shī)歌。
1，學(xué)生齊讀詩(shī)歌。
要求；了解詩(shī)歌內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音，揣摩詩(shī)歌要表達(dá)的情感。
2，學(xué)生各自選取感興趣的部分反復(fù)練習(xí)朗讀。
要求，讀出感情，語(yǔ)音清晰，準(zhǔn)確。
朗讀交流。
提示：
1。詩(shī)歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
3，三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長(zhǎng)，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌?。
4。最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
內(nèi)容研討。
么特點(diǎn)?？（一往無(wú)前，無(wú)堅(jiān)不摧）。
2，歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次？分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的？
再次朗讀。
結(jié)束語(yǔ)。
黃河頌教案設(shè)計(jì)篇十六
祁德林。
教學(xué)內(nèi)容：黃河落日教學(xué)目標(biāo)：
1.能有感情地朗誦詩(shī)歌，并能讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容。2.體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：
1.關(guān)鍵詩(shī)句的理解。
2.體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)歌意象的理解。教學(xué)方法：
1.朗讀教學(xué)法2.討論法3.點(diǎn)撥教學(xué)課時(shí):。
兩課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。
今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)李瑛的詩(shī)作《黃河落日》，看到這個(gè)標(biāo)題，大家會(huì)想到哪一句古詩(shī)。“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。這首詩(shī)給我們的第一感覺(jué)是愛(ài)情的還是愛(ài)國(guó)的。(板書(shū):黃河落日)二、作者及背景簡(jiǎn)介（略）三、感知、研習(xí)詩(shī)歌l，教師正音。
2.學(xué)生自由誦讀。注意節(jié)奏。
3.指定學(xué)生誦讀全詩(shī)，教師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。4.整體把握:詩(shī)歌是按怎樣的思路抒寫(xiě)的?教師說(shuō)明，本詩(shī)總分四個(gè)部分（四層）。第一部分，從等了五千年到凝重的沉入滾滾濁波。第二部分，從淡了，帆影，到竟如此驚心動(dòng)魄。
第三部分，從醉了洪波，到古東方一個(gè)英雄民族的史詩(shī)和傳說(shuō)。第四部分，從遠(yuǎn)了，馬鳴；斷了，長(zhǎng)戈，到蟋蟀鳴叫的蒼茫里閃爍。（1）提問(wèn)，我們?cè)姼璧臉?biāo)題是《黃河落日》，請(qǐng)大家閱讀第一部分，看看詩(shī)中所寫(xiě)的對(duì)象有黃河嗎？在哪些詩(shī)句中能找到。有落日嗎？在哪些詩(shī)句中能找到。學(xué)生們找出書(shū)寫(xiě)黃河落日的詩(shī)句。
（2）繼續(xù)思考，第二部分中書(shū)寫(xiě)對(duì)象主要是黃河還是落日，或者二者都有。第三部分和第四部分呢？請(qǐng)學(xué)生們給出理由。5.研讀，分析各節(jié)的主要內(nèi)容。
讓我們等了五千年，那一定是一個(gè)不一般的，非凡的時(shí)刻，大家想想這應(yīng)該是什么時(shí)刻？明確，是新中國(guó)成立的時(shí)刻。中華人民從此站起來(lái)了。
那大家可以想到這一層主要寫(xiě)什么內(nèi)容？
這一層次詩(shī)人主要敘述了中華民族的崛起。不僅在黃土高原，而且整個(gè)華夏大地都被染紅了?！疤?yáng)，也風(fēng)風(fēng)火火”起來(lái)，落入了滾滾的濁波，大家可以猜想一下，這里的滾滾的濁波，應(yīng)該暗指什么？一個(gè)濁字，沒(méi)用清字，說(shuō)明是深重的苦難，不堪回首的過(guò)去。詩(shī)的第二層次，從“淡了帆影，遠(yuǎn)了漁歌”到“竟如此驚心動(dòng)魄”。
1這一層次有哪些具體的意象？這些意象是黃河的還是落日的？詩(shī)人通過(guò)黃河上的帆影、漁船的遠(yuǎn)去、大地的沉默以及凝思的樹(shù)、嚴(yán)肅鷹、陡峭的土壁、蒿艾的氣息、枯黃的草色、絳紅的狂濤等一系列意象，來(lái)展示黃河的美。
是將黃河波浪比喻成旌旗，寫(xiě)出了黃河的波浪滔天的氣勢(shì)?！熬湃f(wàn)面鼙鼓云鑼”這一句我們用同樣的方法想想，又是什么修辭呢、你能分析一下嗎？這一節(jié)主要寫(xiě)黃河，用詩(shī)中的一個(gè)詞來(lái)概括黃河波浪的特點(diǎn)，應(yīng)該是什么？“驚心動(dòng)魄”
這一節(jié)在寫(xiě)黃河之美，再具體一點(diǎn)的話，是寫(xiě)黃河的什么美？（陽(yáng)剛之美或雄壯之美，驚心動(dòng)魄之美也行。
第三層次，從“醉了，洪波，亮了雷火”到“一個(gè)英雄民族史詩(shī)和傳說(shuō)”。這一層次主要寫(xiě)太陽(yáng)，我們讀一下直接寫(xiě)太陽(yáng)的詩(shī)句。
“辛勤地跋涉了一天的太陽(yáng)坐在大河上回憶走過(guò)的路”
歷史已成廢墟草灘，爝火崢嶸的山，固執(zhí)的裸露著筋絡(luò)和骨骼，黃土層沉積著古東方一個(gè)英雄民族的史詩(shī)和傳說(shuō)。這個(gè)民族跋涉之路是如此艱難，歷史已成廢墟，新的時(shí)代已經(jīng)開(kāi)始。
詩(shī)的第四層，我覺(jué)得一開(kāi)始的八個(gè)字很有暗示性，我們來(lái)讀一下?！斑h(yuǎn)了馬鳴，斷了長(zhǎng)戈”。
遠(yuǎn)了馬鳴，即遠(yuǎn)離了戰(zhàn)馬嘶鳴；斷了長(zhǎng)戈，戈是兵器，即不用兵器，那就是遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)。既然遠(yuǎn)離了戰(zhàn)爭(zhēng)，那我們就是在走向和平。還在后面專門(mén)提到一個(gè)朝代，大家看看是哪個(gè)朝代？這個(gè)朝代在中國(guó)歷史上有什么不一樣？（強(qiáng)大）。
由此我們可知道，這一層次是寫(xiě)我們的祖國(guó)在走向和平走向強(qiáng)大。同學(xué)們讓我們?cè)賮?lái)讀一下《黃河落日》吧。
第二課時(shí)略。
黃河頌教案設(shè)計(jì)篇十七
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課——黃河的主人（師引讀），有氣勢(shì)點(diǎn)，再來(lái)一次。
2、黃河是中華民族的搖籃，它孕育了祖國(guó)燦爛的文化，作家喜歡用文字描寫(xiě)黃河，音樂(lè)家喜歡用音樂(lè)表現(xiàn)黃河，今天老師給大家?guī)?lái)《黃河大合唱》中的一首《黃河船夫曲》，大家靜靜聆聽(tīng)，共同感受。（播放音樂(lè)）。
3、聽(tīng)了這首《黃河船夫曲》，誰(shuí)能用文中的詞語(yǔ)來(lái)概括形容一下你感受到的音樂(lè)中的黃河是怎樣的？（邊交流邊板書(shū)）。
4、大聲地讀讀這些詞語(yǔ)，讀著這些詞語(yǔ)你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？
5、大詩(shī)人李白也曾到過(guò)黃河邊，并留下了千古傳頌的描寫(xiě)黃河的名句，“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”（齊讀）。
6、如此氣勢(shì)，還是眼見(jiàn)為實(shí)，就讓我們親自去黃河邊感受一下吧。（播放黃河錄象）讓我們想著畫(huà)面，帶著心中涌動(dòng)的激情，再來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。
7、師述：這就是黃河，讓人心潮澎湃的黃河，令人膽戰(zhàn)心驚的黃河！可黃河上卻有一只小小的羊皮筏子能在驚濤駭浪中自由地穿行。（板書(shū)：羊皮筏子）。
1、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本讀讀課文2—5自然段，用直線畫(huà)出描寫(xiě)羊皮筏子的句子。
2、提問(wèn)：誰(shuí)能告訴大家文中是怎樣描寫(xiě)羊皮筏子的。
3、交流出示語(yǔ)段：
從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去……。
再定睛一瞧……。
也只有十只到十二只羊那么大的體積……。
4、誰(shuí)來(lái)把這三句話連起來(lái)讀讀，讀完后提問(wèn)：黃河上的羊皮筏子原來(lái)是這樣子的，它給你留下了怎樣的印象？（板書(shū)：小，輕，險(xiǎn)）你是從哪體會(huì)到的？指導(dǎo)朗讀。
5、在這樣的黃河上——（男生讀描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)），有這樣一只羊皮筏子——（女生讀）。
6、如果你就坐在這只小而輕的羊皮筏子上，面對(duì)著驚濤駭浪，你會(huì)有怎樣的感受？
7、小結(jié)：大家有這樣的感受都可以理解，因?yàn)槲覀儺吘沟谝淮慰吹近S河，第一次乘坐這樣的羊皮筏子！可是羊皮筏子上的艄公卻能如履平地，乘客卻能談笑風(fēng)生，這更是黃河上一道奇特的風(fēng)景線！一起去欣賞下！
1、請(qǐng)大家默讀課文的6——8小節(jié)，然后用曲線畫(huà)出乘客和艄公在羊皮筏子上具體表現(xiàn)的語(yǔ)句！
2、我們先看看乘客是什么樣子的。交流出示：“皮筏子上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色?！?BR> 誰(shuí)愿意讀讀這句話。
想想看，羊皮筏子上的乘客會(huì)談些什么？
如果這樣的談笑發(fā)生在一輛旅游車上，實(shí)在是太常見(jiàn)了，可是他們的腳下卻是——（學(xué)生齊讀描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)）。
3、是誰(shuí)讓他們這樣從容，這樣自在呢？
4、師述：對(duì)，乘坐羊皮筏子的人需要小心和大膽，而駕馭羊皮筏子上的艄公更值得我們敬仰和贊美！他面對(duì)這驚濤駭浪是怎么樣的？——“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水?shì)，大膽地破浪前行。”
讀著這句話，大家的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的情景呢？（浪大的時(shí)候就得小心，浪小的時(shí)候就破浪前進(jìn)，他憑著豐富的經(jīng)驗(yàn)，善于觀察，審時(shí)度勢(shì)，這真是一位勇敢而聰明的艄公。）。
小結(jié)：這就是艄公，面對(duì)著——生齊讀描寫(xiě)黃河的`詞語(yǔ)，他很沉著，你看——（齊讀“他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水?shì)，大膽地破浪前行。”）。
5、師述：他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。這正是他勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏的體現(xiàn)?！八麘{著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！保ǔ鍪荆┧钱?dāng)之無(wú)愧的黃河的主人。（板書(shū)：梢公）我們一起帶著對(duì)艄公的敬仰和贊頌之情再來(lái)讀讀這段話吧。
6、剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定、氣定神閑、從容不迫的風(fēng)采，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái)和紙來(lái)在書(shū)邊上寫(xiě)一寫(xiě)自己此時(shí)的感受以“羊皮筏子的艄公呀，我敬仰你-------”為開(kāi)頭，可以選用書(shū)上的詞句。
同學(xué)們，黃河是我們的母親河，是我們中華民族的象征，她孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)的中華兒女，黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影。希望同學(xué)們都能像艄公一樣撐起人生的篙竿，不畏艱險(xiǎn)，奮力拼搏，成為學(xué)習(xí)、生活的小主人！
板書(shū)：
黃河的主人。
黃河滾滾萬(wàn)馬奔騰濁浪排空。
波浪滔滔驚濤駭浪勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏。
小小筏子輕小險(xiǎn)。
作業(yè)：下列兩道題目中任選一道：
1、在人與外界的各中挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。
2、在當(dāng)今現(xiàn)代交通工具異常多樣和不斷涌現(xiàn)的時(shí)代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史的舞臺(tái)？圍繞這個(gè)論題去收集資料，分析整理，得出相應(yīng)的結(jié)論。
黃河頌教案設(shè)計(jì)篇十八
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，“課程整合”的教學(xué)模式成了我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)。它的`研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)。本課例嘗試將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
教學(xué)目標(biāo)。
一、知識(shí)與能力目標(biāo):。
1.努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2.體味歌詞意境，積累經(jīng)典語(yǔ)言。
3.切實(shí)掌握本文借物抒懷的寫(xiě)法。
二、過(guò)程與方法目標(biāo):。
1．遵循由感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律學(xué)習(xí)課文。
2．重視運(yùn)用質(zhì)疑、感悟、聯(lián)想和探究的學(xué)法。
3．通過(guò)拓展學(xué)習(xí)建立對(duì)黃河的整體認(rèn)識(shí)。
三、情感與態(tài)度目標(biāo)：
1.深刻感悟黃河的英雄氣概。
[4][5][6]。
黃河頌教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課“魄、障、哺”等生字，有感情朗讀課文。
2、讀中感悟，感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象。
3、理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神，并結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境的學(xué)習(xí)體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的好處。
教學(xué)重點(diǎn)：
感情朗讀課文，感受黃河形象，理解黃河精神，體會(huì)語(yǔ)言妙用。
感受黃河形象，理解黃河精神。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，揭示目標(biāo)：
黃河，是我國(guó)的第二長(zhǎng)河，更是我們的母親河，因?yàn)槟抢锸侵腥A文明的發(fā)祥地，那里有中華民族的精神脊梁。黃河岸邊曾經(jīng)留下了李白、王維的千古絕唱，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我國(guó)著名詩(shī)人光未然也曾寫(xiě)下了一首不朽的篇章，那就是《黃河頌》。本節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首朗誦詞《黃河頌》。學(xué)習(xí)本節(jié)新課，要完成這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課“魄”、“障”、“哺”等生字，有感情朗讀課文。
2、讀中感悟，感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象。
二、出示自學(xué)指導(dǎo)：
1、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，通過(guò)先自主后交流的學(xué)習(xí)方式，把黃河給你留下印象最深的部分與同學(xué)交流，說(shuō)明你的理由。
2、通過(guò)交流總結(jié)出黃河的精神是什么?你能從課文中找到相關(guān)內(nèi)容支撐你的觀點(diǎn)嗎?5分鐘后小組匯報(bào)。
三、教師桌間巡視，學(xué)生自主或交流。
此間，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并把問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結(jié)，進(jìn)行二次備課，準(zhǔn)備呈現(xiàn)問(wèn)題。為下一步兵教兵的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)備把好的方法發(fā)揚(yáng)光大。
四、集體匯報(bào)交流。
(一)、根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)1匯報(bào)。
1、指明朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)歌。
2、把你印象深刻的部分多讀兩遍，準(zhǔn)備讀給同學(xué)聽(tīng)。
3、把你印象最深刻的部分讀給同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)明你印象深刻的理由。
4、如果有人和你印象深刻的部分相同，你的理由和別人的一樣嗎?你有補(bǔ)充嗎?
(二)、根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)2匯報(bào)。
1、你覺(jué)得黃河的精神是什么?
2、你能從課文中找到相關(guān)內(nèi)容支持你的觀點(diǎn)嗎?
3、除此以外，你知道的有關(guān)黃河的精神還是有什么?有材料支撐嗎?
(三)通讀全文，你還能從文章中發(fā)現(xiàn)什么?
包括修辭方法，包括分段，包括學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)的一切。
(四)對(duì)于學(xué)生的匯報(bào)，注意抓課堂的生成，充分利用有價(jià)值的問(wèn)題展開(kāi)深入學(xué)習(xí)。
(五)你還有什么不懂的問(wèn)題嗎?
五、及時(shí)訓(xùn)練：
1、組內(nèi)用自己喜歡的方式朗讀詩(shī)歌。
2、作者是從那幾個(gè)方面歌頌黃河的?
3、嘗試背誦歌詞。
4、文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?你能舉例說(shuō)明嗎?
六、結(jié)合目標(biāo)總結(jié)。
結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，你完成學(xué)習(xí)目標(biāo)了嗎?和同桌互相交流一下。
3.初一語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)。
4.初一語(yǔ)文的教學(xué)論文范文。
黃河頌教案設(shè)計(jì)篇二
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字、讀準(zhǔn)字音，理解“炙烤”“有氣無(wú)力”“發(fā)現(xiàn)——發(fā)掘”“挖掘——發(fā)掘”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)閱讀，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點(diǎn)，以及它的形成過(guò)程、被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過(guò)程。
3、找出課文中推想的內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這樣推想的依據(jù)。
4、抓住主要內(nèi)容，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。
2、提高學(xué)生的理解能力和口頭表達(dá)能力。
3、提高學(xué)生的想象能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，展開(kāi)想象，從而理解和領(lǐng)會(huì)科學(xué)家關(guān)于黃河象化石形成過(guò)程的假想，增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
（一）激趣導(dǎo)入：
1、課前，老師讓大家收集有關(guān)化石的資料，誰(shuí)先給大家介紹?
（指名學(xué)生上臺(tái)解說(shuō)并組織其他同學(xué)介紹、展示自制的化石圖片或有關(guān)的資料等。）。
2、今天，老師要帶大家走進(jìn)北京自然博物館，參觀一具大象的骨骼化石。（出示課件）這就是古代黃河象的骨骼化石。
（板書(shū)課題：黃河象）。
（二）學(xué)習(xí)第一段。
1、看著這具大象的骨架樣子（板書(shū)：骨架樣子）。
你覺(jué)得它有什么特點(diǎn)？（高大、完整。師板書(shū)。）課文在第幾段描繪，請(qǐng)劃出有關(guān)語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流。
3、齊讀這些語(yǔ)句，體會(huì)黃河象化石的特點(diǎn)。
4、（再看圖片）看著這具化石的樣子，你有什么想了解的？
6、古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來(lái)，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是罕見(jiàn)的，人們是怎樣發(fā)掘的呢？請(qǐng)快速、輕聲地朗讀最后兩個(gè)自然段、找出答案。
（三）學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段。
1、檢查：人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的？（學(xué)生回答）。
2、此段告訴了我們什么？
（相機(jī)板書(shū)：化石的發(fā)現(xiàn)——化石的挖掘——化石被挖掘出時(shí)樣子）。
3、象化石被挖掘出來(lái)時(shí)是什么樣子的，請(qǐng)從文中找出有關(guān)語(yǔ)句。
4、待學(xué)生找到后，師出示句子，生齊讀這句話。
師板書(shū)：斜插沙土腳踩礫石。
6、生答：科學(xué)家假想黃河象化石的來(lái)歷。板書(shū)：假想來(lái)歷。
（四）學(xué)習(xí)第2—7自然段。
1、師問(wèn)：什么是假想？
生答：假設(shè)、想象。
3、科學(xué)家從哪幾步假想了黃河象的來(lái)歷?
討論得出四層：
（1）當(dāng)時(shí)的時(shí)間、氣候和地理環(huán)境。
（2）黃河象怎樣來(lái)到小河邊。
（3）老象失足落水的情景。
（4）黃河象是怎樣變成化石的。
4、師：科學(xué)家根據(jù)黃河象化石被挖掘出來(lái)時(shí)的樣子，想象了化石的來(lái)歷，下邊，我們就來(lái)看看科學(xué)家是怎樣來(lái)想象的。
5、根據(jù)讀書(shū)要求讀課文：
（1）用你喜歡的方式讀文。
（2）對(duì)這個(gè)故事，你讀懂了什么？還有什么不明白？你想問(wèn)什么？請(qǐng)準(zhǔn)備好，在小組內(nèi)交流。
6、小組合作，表演大象當(dāng)時(shí)陷進(jìn)淤泥里的情景。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
1．聽(tīng)寫(xiě)本課的生字新詞。
2．說(shuō)說(shuō)文中所說(shuō)的黃河象是什么樣的。
二、復(fù)述課文。
1、提示：（1）按課文的敘述順序。
（2）按事情發(fā)展的先后順序：黃河象喝水失足——變成化石——發(fā)掘化石——展出化石。
2、指名復(fù)述內(nèi)容。
3、你認(rèn)為科學(xué)家的假想最生動(dòng)的一幕是哪里？（生自由回答）。
4、如果不是科學(xué)家想象的這樣，還可能是什么樣？
5、自由感情朗讀。
三、拓展延伸，陶冶學(xué)生情操。
1、剛才大家學(xué)得很認(rèn)真，老師真為大家高興。你們知道大象的生活習(xí)性嗎?
2、生自由談。并上臺(tái)展示自己收集的資料。
3、今天，我們今天認(rèn)識(shí)的大象化石是在甘肅發(fā)現(xiàn)的，現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)看一組老師收集的關(guān)于甘肅地貌的資料。（出示甘肅地貌）。
4、待學(xué)生看完后，師問(wèn)：看了以上資料，你有什么不能理解的？
（引導(dǎo)學(xué)生談到環(huán)保的話題）。
四、回顧課文,鞏固練習(xí)。
對(duì)于課文的寫(xiě)作順序，你有不同的見(jiàn)解嗎？能按另外的順序重新敘述這篇課文嗎？（只要學(xué)生的見(jiàn)解合理，都應(yīng)該予以肯定。）。
五、總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章?？茖W(xué)家們即生動(dòng)又合理的想象，給我們留下了深刻的印象?？梢哉f(shuō)每一個(gè)古生物化石中，都蘊(yùn)含著深?yuàn)W的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來(lái)這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。
黃河頌教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，了解科學(xué)家假想黃河象變成化石的情景和依據(jù)。
2、簡(jiǎn)要復(fù)述課文重點(diǎn)段落。
3、運(yùn)用推理想象，對(duì)琥珀形成的情景進(jìn)行推測(cè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解科學(xué)家假想黃河象變成化石的情景和依據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用推理想象，對(duì)琥珀形成的情景進(jìn)行推測(cè)并有條理地表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑、導(dǎo)入新課：
（高大、完整）。
質(zhì)疑：由此，你還想了解什么？
（為什么這么高大、完整？）。
（是什么時(shí)間？誰(shuí)？在哪？怎樣發(fā)現(xiàn)的？）。
（為什么叫黃河象？）。
（是怎樣形成的？）。
二、指讀第四段：
1、你讀懂了什么？能回答以上的哪個(gè)問(wèn)題？
指答：
時(shí)間、地點(diǎn)：73年春，甘肅省幾個(gè)農(nóng)民發(fā)現(xiàn)的。
名稱：因?yàn)樵诟拭C省，所以叫黃河象。
完整：死后沒(méi)有被移動(dòng)過(guò)，在上級(jí)指揮下發(fā)掘，人們有文物保護(hù)的意識(shí)。
2、品詞：區(qū)別發(fā)掘與挖掘。
挖掘：往深處發(fā)掘出來(lái)。
發(fā)掘：把深藏的東西挖掘出來(lái)，有目的的，小心謹(jǐn)慎地挖掘。
3、用畫(huà)出黃河象出土一剎那的句子。
板書(shū)：斜插腳踩。
三、科學(xué)家由此進(jìn)行了假想，想到了哪幾方面內(nèi)容?有什么依據(jù)？
1、自己默讀第二部分思考。
2、指答：板書(shū)：熱、渴、喝、陷。
3、說(shuō)一說(shuō)科學(xué)家推測(cè)的思路：陷、喝、渴、熱。
4、過(guò)渡：文章是怎樣將這些方面聯(lián)系起來(lái)又生動(dòng)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景的？
四、小組研究性學(xué)習(xí)：（小組任選一方面）。
1、讀書(shū)想到什么依據(jù)好詞佳句。
2、匯報(bào)：
據(jù)沙土和礫石？（水）。
斜斜地說(shuō)明什么？（失足）。
（1）天氣炎熱。
（2）地理環(huán)境一條彎彎的小河緩緩地流著（形成淤泥）。
（3）老象渴。
指讀、范讀、齊讀：撲踏（有氣無(wú)力、慢、沉重）。
指讀：跑（高興、喜悅、急切）。
男女生對(duì)比讀：男生讀疲憊，女生讀興奮。
老象急著要干什么？讀出老象興奮的語(yǔ)氣，評(píng)讀。
（4）過(guò)渡：老象想的多好??！可這美好的愿望不但沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，反而促使。
它失足落水，我們看看它是怎樣一步步走向深淵的。
出示課件：觀察老象失足落水的順序，理解側(cè)和栽。
滿懷希望的老象萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到在這短短的一瞬間陷入了深淵，我們也為老象感到。
讓我們帶著沉重的感情讀描寫(xiě)這部分的語(yǔ)句。
指名讀、齊讀。
（5）復(fù)述：課文按照天氣狀況、地理位置、老象失足落水情景的順序抓住老象的動(dòng)作和心理活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)，生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景。按照這樣的順序，簡(jiǎn)要復(fù)述。
自練、指名說(shuō)、評(píng)議。
五、師過(guò)渡第八自然段：陷在淤泥里的老象終于不能再動(dòng)彈了，真是一失足成千古恨。隨著時(shí)間的流失、地殼的演變，老象的尸體與空氣隔絕而腐爛，它的骨胳和牙齒變成了像化石一樣硬的東西。
六、師生對(duì)讀第九自然段：
二百萬(wàn)年過(guò)去了，大地，往日的草原上升成，一座座山嶺，一條新的`大河。
這條新的大河就是現(xiàn)在的黃河，黃海象由此得名。
七、《黃河象》這篇課文是一篇科學(xué)小品，回憶一下寫(xiě)作順序，
指名說(shuō)一說(shuō)：首先介紹了黃河象骨架化石的特點(diǎn)，接著假想了它失足落水的情景及地殼的演變過(guò)程，最后介紹了它的發(fā)掘情況及科學(xué)家假想的依據(jù)。
八、總結(jié)：
科學(xué)家以科學(xué)知識(shí)為依據(jù)對(duì)黃河象化石的形成過(guò)程進(jìn)行推測(cè)、想象，這種思路在21世紀(jì)更為重要，我們從中受到啟迪，自然界是有著密切的聯(lián)系的，我們要依據(jù)科學(xué)展開(kāi)想象，探索自然的奧秘。
九、想象推理，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
1、課內(nèi)外延伸、資料的收集：還了解哪些有關(guān)推理的事例？
2、對(duì)琥珀的形成進(jìn)行推理。
要求：假想要合理，對(duì)情景的想象力求生動(dòng)。
可將推理的順序列出提綱，重點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)。
自愿結(jié)成小組分角色說(shuō)一段話。
3、小組匯報(bào)：
4、評(píng)議：
十、作業(yè)：
1、對(duì)琥珀的形成過(guò)程或黃河象尾骨的失落情況進(jìn)行推測(cè),用一段話寫(xiě)出來(lái)，力求生動(dòng)、形象。
2、簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
十一、板書(shū)：
斜插腳踩。
陷
熱喝。
渴
黃河頌教案設(shè)計(jì)篇四
1、教材分析。
《黃河是怎樣變化的》是五年制語(yǔ)文第八冊(cè)第八單元的一編閱讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護(hù)好環(huán)境，否則會(huì)受到大自然的懲罰。黃河變化是因?yàn)楹沉看?，主要從兩個(gè)方面進(jìn)行分析：一是黃土高原氣候的變化和黃土本身結(jié)構(gòu)松散，這是大自然本身變化造成的；二是人類對(duì)自然的破壞，這是人為造成的。這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來(lái)越多，因而黃河決口，改道的次數(shù)也就越來(lái)越頻繁。這句話點(diǎn)出了這樣惡性循環(huán)的后果，也點(diǎn)出黃河變化的自然原因和人為原因之間的相互聯(lián)系。
這是本學(xué)期最后一篇課文，雖然篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容比較容易懂。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀方法，使已有的語(yǔ)文能力得到鞏固和提高，并從黃河變化這件事受到啟示，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
《大綱》指出，在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。因而根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和大綱的要求，以及學(xué)生的實(shí)際情況，這課的教學(xué)目的有：
認(rèn)知目標(biāo)：（1）了解黃河的變化和黃河變化的原因。
（2）治理黃河的關(guān)鍵是管住泥沙。
能力目標(biāo)：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力。
情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的信念。
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解黃河變化的原因及黃河的演示過(guò)程。
難點(diǎn)是理解本課生詞，如搖籃、流域、懸河、植被、憂患等。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，局限于實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生理解教材，掌握和鞏固知識(shí)的近期目標(biāo)，而現(xiàn)代化教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的，在有效地實(shí)現(xiàn)此種近期目標(biāo)的同時(shí)，更追求培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)造精神，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的智能，增進(jìn)民主和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的遠(yuǎn)期教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育和發(fā)展教育的雙重價(jià)值，為此，本課教學(xué)主要采用自學(xué)求索型的課堂結(jié)構(gòu)，并輔以情境教學(xué)法。
1、自學(xué)求求索型課堂結(jié)構(gòu)：
課堂以學(xué)生自我活動(dòng)為中心，力求引導(dǎo)各層面的學(xué)生根據(jù)自己知識(shí)的空白提出疑問(wèn)，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積累參與討論、交流、歸納、激活學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。教師變繁瑣的講和問(wèn)為適時(shí)的啟和導(dǎo)，變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生；學(xué)生變被動(dòng)的聽(tīng)和答為主動(dòng)的說(shuō)和思，變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、情境教學(xué)法。
崔巒同志說(shuō)過(guò)：在一定情境之中訓(xùn)練語(yǔ)言事半功倍。教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，羅丹說(shuō)過(guò)：藝術(shù)就是感情。上好語(yǔ)文課首先要通過(guò)有效的調(diào)節(jié)方式，深化對(duì)語(yǔ)言文字的理解。
南方山區(qū)的學(xué)生對(duì)黃河--我國(guó)的母親河雖有所聞，卻未親眼目睹過(guò)，難以想象黃河決口給兩岸人民帶來(lái)的巨大災(zāi)難，為此，可先播放98年長(zhǎng)江、松花江、嫩江流域暴發(fā)的特大洪災(zāi)中抗洪搶險(xiǎn)的錄像，使學(xué)生的心靈受到震動(dòng)，進(jìn)而為理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情作有力的鋪墊。
三、說(shuō)程序。
（一）觀看錄像，引入課題（創(chuàng)設(shè)情境，作好鋪墊）。
（二）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題提問(wèn)（鼓勵(lì)質(zhì)疑，整體感知）。
根據(jù)提問(wèn)，投影出示以下幾個(gè)主要問(wèn)題：
治理黃河的關(guān)鍵是什么？
（三）初讀課文檢查預(yù)習(xí)。
1、指名分自然段讀課文。
生：我最喜歡第×自然段，我想把它念給大家聽(tīng)。
（預(yù)習(xí)中在熟讀的基礎(chǔ)上加以比較，學(xué)生往往會(huì)選擇較長(zhǎng)而又多生訊的`段落念，這樣既能讓學(xué)生自己解決讀中的難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生展示才能的欲望，可謂一舉多得）。
2、師生評(píng)議，糾正讀錯(cuò)的字和讀破的句子。
（先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再提建議，即使大家集中了注意力，又訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)，體現(xiàn)了人文精神）。
師：你讀的好極了，能帶大家讀這段嗎？（情感激勵(lì)）。
四、理解字詞：
1、學(xué)生提出不理解的字詞；
2、學(xué)生討論回答，對(duì)于像禍河媲美生息繁衍肥力頻繁憂患搖籃一類的詞，鼓勵(lì)學(xué)生用查字典和聯(lián)系上下文的方法解決。
（既熟練地運(yùn)用了理解詞語(yǔ)的方法，又受到老師和同學(xué)們的贊許，有成就感）。
像懸河流域河床侵蝕植被一類的詞，教師用課件演示，讓學(xué)生自己表述。
（既直觀形象，又訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力）。
五、再讀課文，加深理解。
1、默讀課文，并在書(shū)上作批注。
（學(xué)生已學(xué)會(huì)用!等符號(hào)分別表示重點(diǎn)句子，重點(diǎn)詞語(yǔ)，疑難問(wèn)題，感受頗深之處）。
2、學(xué)生提問(wèn)、交流、解答。
生：我想問(wèn)大家（如黃河變化前是什么樣子的等等）。
（要問(wèn)同學(xué)、考同學(xué)，自己必定會(huì)先有所思，并聆聽(tīng)同學(xué)的答案，經(jīng)過(guò)綜合分析、比較、判斷同學(xué)答案完整與否）。
六、總結(jié)延伸。
2、談?wù)勀闼赖娜祟惒蛔⒁猸h(huán)保所帶來(lái)的惡果，如沙塵暴、酸雨、南極臭氧層空洞等。
3、我們小學(xué)生能做的有利于環(huán)保的事有哪些？
（學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，各抒已見(jiàn)，既培養(yǎng)在日常生活中注意觀察的好習(xí)慣，又激起了動(dòng)手美化家園的欲望，使課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外動(dòng)手自然延伸，把環(huán)保意識(shí)化為具體行為）。
板書(shū)設(shè)計(jì)（略）。
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黃河頌教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、語(yǔ)言智能發(fā)展目標(biāo)。
（1）能通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情。
（2）能有感情地朗讀詩(shī)歌和準(zhǔn)確地表達(dá)自己的心理感受。
（3）能初步學(xué)會(huì)運(yùn)用英特網(wǎng)和圖書(shū)館搜集黃河相關(guān)的資料，并做初步的整理。
2、音樂(lè)智能發(fā)展目標(biāo)。
（1）通過(guò)傾聽(tīng)《黃河大合唱》組樂(lè)，特別是課文部分《黃河頌》，感受音樂(lè)所表現(xiàn)的感染力。
3、人際關(guān)系智能發(fā)展目標(biāo)。
（1）通過(guò)小組交流或信息共享來(lái)增進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
教學(xué)設(shè)想：
《黃河頌》贊美了黃河的英雄氣概，表達(dá)了對(duì)黃河的熱愛(ài)和歌頌，同時(shí)也表達(dá)了一個(gè)炎黃子孫強(qiáng)烈的民族自豪感。文章氣勢(shì)磅礴，直抒胸臆，讀來(lái)瑯瑯上口，使人受到無(wú)盡的感染。所以本課教學(xué)應(yīng)以學(xué)生誦讀為主，從誦讀中領(lǐng)會(huì)它的思想內(nèi)容，體會(huì)它的情感，發(fā)展學(xué)生的多元智能。重點(diǎn)感悟詩(shī)歌的第二節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生準(zhǔn)備與黃河相關(guān)的資料。
2、教師準(zhǔn)備《黃河大合唱》各個(gè)部分的mp3音樂(lè)和課文錄音及黃河景色的圖片。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
授課年級(jí)：七年級(jí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、情景導(dǎo)入。
1、播放《黃河大合唱》組樂(lè)。
2、同時(shí)黃河景色圖片聯(lián)播。
（以這種方式導(dǎo)入是為了渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣并發(fā)展音樂(lè)智能。）。
古往今來(lái)，黃河以其雄壯的氣勢(shì)，奔騰在中國(guó)大地上，滋養(yǎng)著一代又一代中華兒女。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。在學(xué)習(xí)課文之前同學(xué)們先七嘴八舌地說(shuō)說(shuō)自己課前搜集到的黃河的相關(guān)資料，3分鐘后每組推選1人小結(jié)你組搜集到的資料。
（既是對(duì)搜集的資料的一次整理，也是借此對(duì)搜集資料的方法技巧的一次交流，更是對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的人際交往智能的一次鍛煉）。
三、多角度朗讀，讓學(xué)生體會(huì)其中的思想感情。
1、教師范讀或聽(tīng)課文錄音初步感悟。
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀進(jìn)一步感悟，并用一句話概括本文的中心及作者的情感。
3、學(xué)生齊讀再進(jìn)一步感悟。
（要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。通過(guò)反復(fù)地朗讀，既增進(jìn)了對(duì)詩(shī)歌所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的感情有一個(gè)豐富的感性體驗(yàn)，也是對(duì)有感情地朗讀詩(shī)歌的語(yǔ)言智能的一次鍛煉）。
四、欣賞質(zhì)疑。
1、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個(gè)詞是關(guān)鍵？(抓住“頌”字。)。
2、這首詩(shī)的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng)，但這兩段文字著眼點(diǎn)完全相同嗎？(第一節(jié)重點(diǎn)落在“黃河”上，第三節(jié)重點(diǎn)落在“中華兒女”上。)。
3、第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開(kāi)始歌頌，在“頌”之前有一個(gè)蓄勢(shì)階段，如果在文中找出一個(gè)字來(lái)統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個(gè)字？(即“望”字。)。
5、指出自己最喜歡的句子并簡(jiǎn)述理由。
6、小結(jié)課文。
用如下板書(shū)總結(jié)課文：
序曲：描繪雄姿和氣勢(shì)。
主體；歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績(jī)、偉大堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)一致的精神。
尾聲：表達(dá)強(qiáng)烈的愿望和堅(jiān)定的信念。
黃河——（象征）——中華民族。
（這一部分主要是通過(guò)課堂討論發(fā)展學(xué)生能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)和感受的語(yǔ)言智能。）。
四、再朗讀。
在理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂(lè)，進(jìn)行配樂(lè)詩(shī)朗誦。教師可根據(jù)具體情況安排學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀或個(gè)別誦讀。
（配樂(lè)朗誦、理解性欣賞朗誦，既可以增進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的體驗(yàn)和感受，也可以進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生有感情地朗誦詩(shī)文的語(yǔ)言智能。）。
五、課外作業(yè)。
1、背誦本首詩(shī)。
2、收集有關(guān)黃河文化和治理黃河的資料，寫(xiě)成專題文章，計(jì)劃開(kāi)一次以“黃河”為專題的主題班會(huì)。
3、欣賞《黃河大合唱》音樂(lè)，學(xué)唱《黃河頌》部分，并進(jìn)行表演唱。
（之所以布置這樣的作業(yè)，是為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗誦和搜集資料的語(yǔ)言智能的發(fā)展，也為后續(xù)學(xué)習(xí)做一點(diǎn)準(zhǔn)備。）。
黃河頌教案設(shè)計(jì)篇六
這篇課文主要講述了黃河在今年來(lái)的“表現(xiàn)”。在數(shù)萬(wàn)年到數(shù)千年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件是很好的，可與今日的江淮流域相媲美?？墒?，后來(lái)黃河變了，它開(kāi)始變得兇猛殘暴起來(lái)，折騰的兩岸百姓叫苦不迭。黃河原本是中華民族的搖籃，而現(xiàn)在卻成為了中華民族的憂患。據(jù)科學(xué)家研究，黃河發(fā)生變化有兩方面的原因，一是自秦朝以后，黃土高原氣候轉(zhuǎn)寒，暴雨集中。二是人口迅速增長(zhǎng)，無(wú)限制的開(kāi)墾放牧，使森林毀滅，草原破壞。
科學(xué)家們認(rèn)為黃土高原地區(qū)應(yīng)該堅(jiān)持以牧，林為主的經(jīng)營(yíng)方向，并讓人人都明白這樣一個(gè)道理：破壞森林是不折不扣的自殺行為。我們要愛(ài)護(hù)一草一木，而且要多種一些草，花，樹(shù)木，要有限制地開(kāi)墾放牧。我們要從小事做起，保護(hù)環(huán)境是我們每一個(gè)人的責(zé)任，只要我們保護(hù)好環(huán)境，我相信，我們中華民族的母親河便會(huì)再一次地成為我們的搖籃。
黃河頌教案設(shè)計(jì)篇七
知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的基調(diào)，有感情的朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。
過(guò)程和方法：自主、合作、探究。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)思想。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀、感悟。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
欣賞圖片。
黃河是中華民族的母親河，它孕育了五千年中華文明古國(guó)的燦爛文化。它以博大的胸懷滋養(yǎng)著勤勞樸實(shí)的炎黃子孫，又以驚濤拍岸的氣勢(shì)鼓舞著中華兒女?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，詩(shī)人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！
展示自己課前的所得—《黃河頌》的`相關(guān)知識(shí)（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫(xiě)作背景。
二、誦讀感悟。
2.再播放錄音，學(xué)生小聲跟讀，要求盡力揣摩，讀出感情。
3.教師范讀其中一節(jié)，學(xué)生品評(píng)：請(qǐng)學(xué)生給老師做個(gè)點(diǎn)評(píng)，要求說(shuō)出教師讀的優(yōu)點(diǎn)和欠缺之處。你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀，為什么。（互動(dòng)環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生更好的把握詩(shī)歌的基調(diào)和情感）。
4.學(xué)生選出自己喜歡的一節(jié)大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情。
5.展示學(xué)生誦讀成果。找3～4名同學(xué)讀，學(xué)生互相品評(píng)、交流。教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)。并作重音、停頓指導(dǎo)。
6.你認(rèn)為誰(shuí)讀的哪一段最好，為什么？（交流）找出一位讀的最好的同學(xué)，大家模仿他的感情和基調(diào)在小組內(nèi)朗讀詩(shī)歌。把握詩(shī)歌豪邁、激昂的情調(diào)和詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感。
7.把握詩(shī)歌的基調(diào)和情感，齊讀本詩(shī)。
三、研討詩(shī)歌內(nèi)容。
1.解題：本文題目是《黃河頌》，哪個(gè)字最關(guān)鍵？（抓住“頌”字）。
2.小組交流：全詩(shī)可分為幾個(gè)部分？分別寫(xiě)了什么？（學(xué)生討論交流，更好的把握詩(shī)歌的內(nèi)容）。
3.第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河，這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河！”這句話把內(nèi)容劃分為幾個(gè)層次？每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么？（學(xué)生分組交流，得出答案）。
4.先烈們拋頭顱，撒熱血，為我們換來(lái)了今天的和平幸福生活，我們作為炎黃子孫，滿懷著對(duì)先人的無(wú)比崇敬和對(duì)祖國(guó)山河的無(wú)上熱愛(ài)。再來(lái)頌讀詩(shī)歌。
四、拓展延伸。
1.欣賞《黃河大合唱》，交流你所獲得的感悟，并寫(xiě)下來(lái)。
2.搜集描繪黃河的圖片、文章、詩(shī)詞、樂(lè)曲，欣賞交流。
五、教學(xué)反思。
本課是一首感情豪邁，格調(diào)高昂的詩(shī)歌，詩(shī)中飽含者作者濃濃的愛(ài)國(guó)情懷和對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，在教學(xué)過(guò)程中，教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的誦讀和感悟能力，通過(guò)多種方式的誦讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在研讀課文內(nèi)容上，讓學(xué)生交流、討論、合作、質(zhì)疑，使學(xué)生在合作互助的基礎(chǔ)上，動(dòng)起來(lái)，成為課堂鉆研知識(shí)、領(lǐng)悟情感的主體。
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黃河頌教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目的：
1、朗讀課文，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、了解黃河發(fā)生變化的過(guò)程和原因，從中受到啟示，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。
3、搜集黃河資料，激發(fā)學(xué)生保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生查字典理解詞語(yǔ)，查找與黃河有關(guān)的資料。
2、課件，教學(xué)資源（兩段視頻）。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)錄音導(dǎo)入。
古老的東方有一條龍，她的名字叫中國(guó)，古老的東方有一條河，她的名字叫黃河。黃河，是中華民族的母親河，黃河，是億萬(wàn)中華兒女成長(zhǎng)的搖籃。那么今天就讓我們走近黃河，去看看她的過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)吧?。ㄕn件）。
二、現(xiàn)在的黃河。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，翻到171頁(yè)。齊讀第一自然段。
（生讀）。
是呀，一查黃河近兩千年來(lái)的“表現(xiàn)”，真是讓人大吃一驚。你查到黃河怎樣變了。哪兒讓你大吃一驚了？請(qǐng)同學(xué)們交流你所收集到的資料。（學(xué)生自由交流，可以下座位）。
文字、圖片、網(wǎng)站、書(shū)籍、音像（歌曲、黃河決堤）、等。
老師收集到一個(gè)音像資料，我想推薦給大家請(qǐng)同學(xué)們欣賞?？吹竭@么如此殘酷的現(xiàn)實(shí)，你想說(shuō)些什么嗎？（生提問(wèn)，或發(fā)表自己的感慨{說(shuō)為什么會(huì)成這樣，說(shuō)黃河的制理}）。
3、自學(xué)課本，用橫線勾畫(huà)出寫(xiě)黃河變化的原因的地方。
學(xué)生自學(xué)。（采用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)）師巡視。
匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。（出示課件：自然原因、人為破壞）。
4、小記者采訪：我們?cè)撛鯓幼觥?BR> 除了這些，你還想到什么想告訴同學(xué)們。（環(huán)保滲透，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境）。
（找出惡性循環(huán)的的流程圖、兩大原因、泥沙重、能提出什么叫懸河）。
三、過(guò)去的現(xiàn)在的黃河。
生討論交流＿＿＿匯報(bào)。
2、這樣數(shù)管齊下，讓黃河變好的夢(mèng)想一定能成為現(xiàn)實(shí)。她變成什么樣了呢？
（生說(shuō)）你認(rèn)為黃河會(huì)成為什么樣？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來(lái)。
（寫(xiě)詩(shī)，作文，畫(huà)畫(huà)，朗讀）。
四、結(jié)束語(yǔ)。
相信中華民族的母親河在同學(xué)們的努力之下，在全中華兒女的努力之下一定會(huì)重見(jiàn)笑顏、重放光彩。我們的地球也一定會(huì)充滿生機(jī)與活力。
黃河頌教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)要求:。
理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識(shí)的興趣。
理清課文敘述順序，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密。
練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn):。
科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
骨骼化石高大完整。
失足。
10黃河象假想來(lái)歷陷入。
化石。
斜插。
發(fā)掘化石。
腳踏。
教學(xué)過(guò)程:。
出示掛圖，導(dǎo)入新課。
這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具大象的骨架。這具大象骨架，全部是由骨骼化石安裝起來(lái)的。(板書(shū)：骨骼化石)你們知道“骨骼化石”是什么嗎?它是古代生物的骨骼埋在地底下變成像石頭一樣的東西。這種象曾經(jīng)生活在黃河流域，所以叫它們黃河象。
今天我們就學(xué)習(xí)課文《黃河象》。
檢查預(yù)習(xí)。
這具大象化石是在什么時(shí)候、什么地方發(fā)掘出來(lái)的?
開(kāi)火車?yán)首x課文，讀后酌情評(píng)議。
練習(xí)分段、歸納段意、認(rèn)真讀課文，從文中把科學(xué)家假想這具黃河象骨骼化石來(lái)歷的部分找到，做上記號(hào)。
學(xué)生準(zhǔn)備后討論：文中哪些地方是講科學(xué)家的假想的?(二至七自然段)。
把課文分成三段，說(shuō)說(shuō)每段段意。(學(xué)生練習(xí)歸納，在書(shū)上寫(xiě)出來(lái))。
學(xué)生準(zhǔn)備后，交流歸納的段意，(一、講這具化石的樣子;二、講科學(xué)家假想化石的來(lái)歷;三、講黃河象骨骼化石的發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘。)。
按照分成的三段，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)朗讀全文。
理解第一自然段。
默讀第一段，想一想，這具黃河象骨架有什么特點(diǎn)。
(很完整)從哪兒可以看出它的完整?把句子找出來(lái)讀一讀。
“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來(lái)的”。這句話什么意思?(整個(gè)大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石，別的部分都是骨骼化石。也就是說(shuō)，整個(gè)化石只少掉了尾椎骨。)。
“在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長(zhǎng)的末端趾骨也沒(méi)有失掉。”這句話什么意思?(意思是一百多塊腳趾骨，一塊也沒(méi)有失掉，全部保存下來(lái)了。)。
有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)黃河象骨架的高大完整。
理解第二段。
默讀第二段思考：科學(xué)家是怎樣假想這具黃河象骨骼化石的來(lái)歷的?
學(xué)生默讀思考后，指名說(shuō)說(shuō)科學(xué)家的假想，說(shuō)后學(xué)生互相補(bǔ)充。
布置作業(yè)。
閱讀課文，想想課后“思考練習(xí)”的第一、二題。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求:。
理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識(shí)的興趣。
理清課文敘述順序，理解各段間的.內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密。
練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
10黃河象。
1沒(méi)移動(dòng)過(guò)。
保存完整依據(jù)。
2在指揮下挖掘。
1骨架完整。
假想落水依據(jù)。
2站立姿勢(shì)。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)檢查。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。
二、講讀課文。
講讀第二段。
這一段作者是分幾層來(lái)寫(xiě)的?(三層。第一層即第2節(jié);第二層即第3節(jié);第三層即第一4至節(jié)。)。
逐層理解。
第一層：突出“熱”和“緩”。
“熱”：“炙烤大地”“草叢燃燒”“呆立不動(dòng)”“走來(lái)走去”。
“緩”：“小河彎彎”“緩緩流去”
這一層寫(xiě)當(dāng)時(shí)天氣炎熱程度和特定的地理環(huán)境，為老象遇險(xiǎn)提供了可能性。由于小河彎彎，流勢(shì)緩慢，河岸和河床必然會(huì)淤積厚厚的淤泥，高大體重的黃河象到這里喝水是很危險(xiǎn)的。
第二層：突出“倦”和“渴”。
這一層寫(xiě)出身強(qiáng)力壯的黃河象，由于疲勞和干渴，走起路來(lái)有氣無(wú)力，當(dāng)它們看到小河時(shí)，必然不顧一切地跑過(guò)去狂飲，這就是老象遇險(xiǎn)的必然性。
第三層：突出“喝”和“陷”。
抓兩頭段落，找假想的依據(jù)。
從兩頭段落(即第一、四段)中找出科學(xué)家以下設(shè)想的依據(jù)：
1)“老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上?！?四自然段：“人們可以清楚地看到……腳踩著石頭?！?。
2)“老象身子一側(cè)，栽進(jìn)河里?！?第四段：“一頭大象的骨架，斜斜地插在沙土里?！?。
3)“它抬起頭呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進(jìn)去。(第一段：“人們站在骨架前，……昂首闊步向前跑?！?。
4)“陷在淤泥里的老象終于不能再動(dòng)彈了?！?第四段：“一頭大象的骨架，斜斜地插在泥土里?！?。
5)老象“失足落水”而死。(第一段：“古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來(lái)，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見(jiàn)的”)。
6)“緊跟在后邊的象群，驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑?！?第一段：”北京自然博物館的古生物大廳里，陳列著一具大象的骨架?！暗谒亩危骸被柯冻鰜?lái)了，人們可以清楚地看到一頭大象的骨架。“)。
小結(jié)：課文第一、四自然段的內(nèi)容都不是科學(xué)家親眼看到的，他們根據(jù)事實(shí)做出了假想，這說(shuō)明假想必須以事實(shí)為依據(jù)。遵循科學(xué)道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內(nèi)容。
三、初知推理方法。
這種一步一步推理的方法，就叫“推想”。
四、布置作業(yè)。
科學(xué)家是怎樣假想黃河象的來(lái)歷?黃河象失足落水而死的根據(jù)是什么?
第三課時(shí)。
教學(xué)要求：
理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識(shí)的興趣。
理清課文敘述順序，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密。
練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
10黃河象。
化石高大完整無(wú)缺疲勞干渴。
發(fā)現(xiàn)斜插的姿勢(shì)假想失足落水。
發(fā)掘上級(jí)指揮員泥沙掩埋。
教學(xué)過(guò)程。
一、講讀第一自然段。
1、邊讀課文邊看圖，思考：
(1)這具黃河象化石高大表現(xiàn)在哪里?畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。
(2)這具黃河象化石完整表現(xiàn)在哪里?畫(huà)出有關(guān)詞句。
2、請(qǐng)學(xué)生指圖說(shuō)說(shuō)這具黃河象化石高大完整這個(gè)特點(diǎn)。
3、訓(xùn)練用“甚至……也……”“連……也……”口頭造句。
4、概括段意。
5、教師談話，轉(zhuǎn)入下一段教學(xué)。
二、講讀第二段。
讀本段后思考：這一段作者是分幾層意思來(lái)敘述的?各層的層意是什么?
逐層學(xué)習(xí)。
第一層(第2自然段)。
這一層寫(xiě)當(dāng)時(shí)天氣炎熱的程度和特定的地理環(huán)境，為老象遇險(xiǎn)提供了可能性。由于小河彎彎，流勢(shì)緩慢，岸邊和河床必然會(huì)淤積厚厚的淤泥，身高體重的黃河象到這里河水是危險(xiǎn)的。教學(xué)時(shí)要突出“熱”和“緩”。
“熱”“炙烤”“燃燒”“呆立不動(dòng)”“走來(lái)走去”
“緩”：“小河彎彎”“緩緩流去”
第二層(2至6自然段)。
這一層寫(xiě)出身強(qiáng)力壯的黃河象，由于疲勞和干渴，走起路來(lái)有氣無(wú)力，當(dāng)它們看到小河時(shí)，必然要不顧一切地跑過(guò)去狂飲，結(jié)果失足而落水，這就是老象遇險(xiǎn)的必然性。
教學(xué)中，要突出“倦和渴”“喝和陷”
(3)第三層(第7自然段)。
3、找假想的依據(jù)。
從兩頭段落(即第一、四段)中找出科學(xué)家以下設(shè)想的依據(jù)：
1)“老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上?！?BR> 2)“老象身子一側(cè)，栽進(jìn)河里?！?BR> 3)“它抬起頭呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進(jìn)去。”
4)“陷在淤泥里的老象終于不能再動(dòng)彈了?！?BR> 5)老象“失足落水”而死。
6)“緊跟在后邊的象群，驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑。”
小結(jié)：課文第一、四自然段的內(nèi)容都不是科學(xué)家親眼看到的，他們根據(jù)事實(shí)做出了假想，這說(shuō)明假想必須以事實(shí)為依據(jù)。遵循科學(xué)道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內(nèi)容。
三、總結(jié)推理方法。
這種一步一步推理的方法，就叫“推想”。
四、布置作業(yè)。
科學(xué)家是怎樣假想黃河象的來(lái)歷?黃河象失足落水而死的根據(jù)是什么?
黃河頌教案設(shè)計(jì)篇十
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1．學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒(méi)、澎湃、黏稠、推測(cè)、松脂等詞語(yǔ)。
2．理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。
3．體會(huì)文章的敘述順序。
4．有感情地朗讀課文。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1．培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
（三）德育滲透點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（一）教師教法。
教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流并媒體，幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn)。
（二）學(xué)生學(xué)法。
讀、思、畫(huà)、議、批注、交流。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法。
（一）重點(diǎn)。
1．理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
2．體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
3．理清文章的敘述順序。
（二）難點(diǎn)。
理解科學(xué)家想象的依據(jù)。
（三）疑點(diǎn)。
這塊琥珀對(duì)于研究昆蟲(chóng)有何價(jià)值呢？
（三）解決辦法。
討論、交流并媒體（琥珀的圖片、動(dòng)畫(huà)顯示形成過(guò)程）和感情朗讀理解課文內(nèi)容。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．組織學(xué)生閱讀、思考、討論、交流。
2．借助電教媒體幫助學(xué)生理解。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．自學(xué)、討論、交流。
2．感情朗讀課文。
五、教學(xué)步驟。
第一課時(shí)。
（一）揭示課題，質(zhì)疑。
揭題，板題。看到這個(gè)題目你想知道什么？（學(xué)生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？）。
（二）初讀課文，整體感知。
1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的借助工具書(shū)或詢問(wèn)老師和同學(xué)。
（2）邊讀邊畫(huà)出帶生字的詞，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加以理解。
（3）思考：琥珀是什么？課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？琥珀有何特點(diǎn)？
2．小組內(nèi)討論交流。
3．集體交流。
（1）自己拿不準(zhǔn)的字音或不理解的詞虛心向班上任何一位同學(xué)請(qǐng)教，答對(duì)者給小組加分，激勵(lì)同學(xué)自學(xué)、上進(jìn)的意識(shí)，增強(qiáng)小組榮譽(yù)感。在同學(xué)交流過(guò)程中，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
（2）第3個(gè)思考題，小組議答，全班交流。
（琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個(gè)蒼蠅，一個(gè)蜘蛛，而且這兩個(gè)小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。）。
（三）（電腦出示琥珀圖片）學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片，練讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
（四）聽(tīng)課文錄音，動(dòng)畫(huà)顯示琥珀形成發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。
（五）學(xué)生復(fù)述琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
（六）作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．自學(xué)生字詞。
第二課時(shí)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
課文寫(xiě)了關(guān)于琥珀的哪些內(nèi)容？哪方面內(nèi)容是作者想象的？哪方面內(nèi)容是對(duì)琥珀的真實(shí)描繪？（生回答）。
那么作者想象的依據(jù)是什么？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？這是我們這節(jié)課所要探究的問(wèn)題。
（二）精讀課文，深入探究。
1．默讀形成過(guò)程部分思考上述兩個(gè)問(wèn)題。（點(diǎn)擊課件，出示問(wèn)題）。
（l）獨(dú)立思考后小組討論。（由一人執(zhí)筆把小組意思記錄下來(lái)，以便全班交流。）。
（2）集體交流。
（3）學(xué)生交流過(guò)程中師相機(jī)引導(dǎo)板書(shū)。
（4）師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù)。
（第一，要有松樹(shù)、柏樹(shù)。依據(jù)是琥珀是松樹(shù)樹(shù)脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因?yàn)橹挥性谶@一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來(lái)把它們包在里面。）。
（5）出示課件。松脂球--琥珀。直觀感受琥珀的形成。
2．科學(xué)家又是怎樣想象發(fā)現(xiàn)過(guò)程的？探究想象依據(jù)。
（1）學(xué)生自學(xué)、小組合作、師生交流。
（2）角色朗讀此部分。
（3）小結(jié)：通過(guò)以上問(wèn)題的探討，你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎？
（討論后學(xué)生歸納：要想進(jìn)行合理的想象，必須根據(jù)事物的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。）。
3．科學(xué)家研究這塊琥珀有何價(jià)值呢？
（l）默讀思考最后一自然段。
（2）小組討論后回答。
4．濟(jì)覽全文理清文章的敘述順序，并想一想本課與《黃河象》一文敘述順序有什么不同。
在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。
（三）感情朗讀課文。
1．自由練讀。
2．分角色朗讀。
（四）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
（五）擴(kuò)展延伸。
課文中描寫(xiě)的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？和同學(xué)交流交流。
（六）布置作業(yè)。
以《未來(lái)的××》為題，寫(xiě)一篇想象作文，想象要合理。
黃河頌教案設(shè)計(jì)篇十一
1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)范讀，在聽(tīng)讀的過(guò)程中感受詩(shī)人的感情。(《黃河頌》配樂(lè)朗誦)。
2、通過(guò)你對(duì)詩(shī)的理解，大聲的有感情的自由朗讀課文。
3、大家在充分領(lǐng)悟詩(shī)的情感基礎(chǔ)上齊讀全詩(shī)。
大家讀的不錯(cuò)，如果想要讀得再好一些，這就需要同學(xué)們深入了解課文，深刻領(lǐng)悟詩(shī)的內(nèi)涵和意境。
黃河頌教案設(shè)計(jì)篇十二
（一）知識(shí)與技能：讀圖說(shuō)出黃河的發(fā)源地、流經(jīng)省區(qū)、注入的海洋、長(zhǎng)度和上中下游的分界點(diǎn)。
（二）過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖能力，學(xué)會(huì)用地圖等資料，說(shuō)明黃河的基本概況;能解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)害的原因以及治理的基本方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力;提高學(xué)生收集整理分析地理信息的能力。
（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)分析黃河作為我國(guó)的“母親河”為中華民族的發(fā)展作出的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心，喚起學(xué)生對(duì)治理黃河、保護(hù)黃河的責(zé)任感，并逐步樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：分析黃河為中華民族所做出的貢獻(xiàn)及帶來(lái)的災(zāi)難，了解黃河當(dāng)前所面臨的問(wèn)題，探究黃河治理方案。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
播放“中央電視臺(tái)黃河調(diào)水沙特別報(bào)道”的聲像資料資料中白巖松說(shuō)：“如果把黃河比作我們的母親，母親病了，我們要對(duì)她進(jìn)行治療。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，黃河會(huì)治好了病有美了容?！睋?jù)此提出問(wèn)題：母親病了，得了什么病?如何治療?怎樣進(jìn)行才能做到既治病有美容呢?這一節(jié)課讓我們來(lái)扮演醫(yī)生，了解黃河，找出“病因”，“治療”黃河。設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)其探究興趣。
二、講授新課：
提出問(wèn)題:為什么把黃河比做母親?教師提供資料：“我國(guó)干濕區(qū)分布圖”“濟(jì)南每年引黃河水5.4億立方米”等飲水資料，劉家峽電站、河套平原、華北平原等景觀圖片。
學(xué)生活動(dòng)交流發(fā)言：從教師提供的資料中，感性認(rèn)識(shí)黃河功能、灌溉、塑造等方面為中華民族做出了巨大貢獻(xiàn)。
小結(jié)黃河的奉獻(xiàn)：提供灌溉水源、提供水能、塑造平原等。
設(shè)計(jì)理念：通過(guò)了解黃河的奉獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)黃河的感恩之情，為下面“母親病了”做進(jìn)一步的感情鋪墊。
三、
教師講述：我們現(xiàn)在作為黃河的醫(yī)生，想要了解黃河的“病況”和“病因”首先要了解黃河的基本概況。教師提供資料：“黃河水系圖”“中國(guó)政區(qū)圖”“中國(guó)氣候類型圖”等。
提出問(wèn)題1：黃河發(fā)源于哪里?注入那個(gè)海洋?上、中、下又游是如何劃分的?主要支流有哪些?學(xué)生活動(dòng)：讀“黃河水系圖”回答問(wèn)題，黃河發(fā)源于青藏高原上的巴顏喀拉山;東流注入渤海;上、中游以河口為界;中、下游以孟津?yàn)榻?主要支流游渭河、汾河等。
問(wèn)題2：黃河流域地形、氣候分別有什么特點(diǎn)?中、下游分別流經(jīng)哪些省級(jí)行政區(qū)、地形區(qū)、氣候區(qū)?學(xué)生活動(dòng)：讀“黃河水系圖”“中國(guó)政區(qū)圖”“中國(guó)地形圖”“中國(guó)氣候類型圖”，做出回答。黃河流域以高原、平原為主，氣候類型主要有高原山地氣候、溫帶大陸性氣候、溫帶季風(fēng)氣候。黃河中、下游流經(jīng)的省級(jí)行政區(qū)主要是山西省、陜西省、和河南省、山東省;流經(jīng)地形區(qū)主要是黃土高原和華北平原;流經(jīng)地區(qū)的氣候區(qū)主要是溫帶大陸性氣候、溫帶季風(fēng)氣候。設(shè)計(jì)理念：通過(guò)讀“黃河水系圖”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分層讀圖和提取有效信息的基本技能。教師提供資料：黃河與世界許多河流比較表和黃河水的景觀圖片。提問(wèn)：通過(guò)讀圖和表，你對(duì)黃河(水)的第一印象是什么?學(xué)生回答：黃河含沙量大。
教師講述：黃河是世界上含沙量最大的河流之一，這是母親河的病，而且病的很嚴(yán)重，急需治療。
四、黃河憂患。
教師講述：黃河母親的“病情”到底嚴(yán)重到什么程度?“病因”是怎么產(chǎn)生的呢?讓我們繼續(xù)扮演黃河的醫(yī)生，一起來(lái)探究。
環(huán)節(jié)1：教師提供資料：黃河的“化驗(yàn)報(bào)告”——“黃河干流泥沙沿途變化圖”問(wèn)題1：黃河個(gè)河段泥沙含量有什么變化?學(xué)生活動(dòng)：讀圖中年平均含沙量和年平均輸沙量的數(shù)據(jù)，討論分析數(shù)據(jù)的變化認(rèn)識(shí)黃河各河段的泥沙有“上游較小、中游劇增、下游略減”的特點(diǎn)。問(wèn)題2：黃河下游有什么特點(diǎn)?學(xué)生活動(dòng)：繼續(xù)讀圖，仔細(xì)觀察，認(rèn)識(shí)黃河下游“流域面積狹窄，無(wú)大支流匯入”。
環(huán)節(jié)2：教師提供有關(guān)黃河中游黃土高原地區(qū)水土流失的資料和下游地上和的視頻“中國(guó)地形圖”“黃河中游某地年降水量分布圖”。
問(wèn)題：黃河中游為什么泥沙劇增?下游為什么流域面積狹窄，并無(wú)大支流匯入?學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)資料和所學(xué)知識(shí)探究(教師根據(jù)學(xué)情給予提示)。
探究1：從黃河下游地形特點(diǎn)入手，探究下游形成“地上河”的原因是河水流速減慢，泥沙沉積，河床抬高。正因?yàn)橄掠涡纬伞暗厣虾印?，所以流域面積狹窄，無(wú)大支流匯入。探究2：?jiǎn)栴}：黃河下游形成“地上河”有什么危害?學(xué)生活動(dòng)：讀閱讀材料結(jié)合活動(dòng)題，認(rèn)識(shí)黃河水災(zāi)危害之大，明確“地上河”河下游水患之間的關(guān)系。
環(huán)節(jié)3：學(xué)生歸納：黃河主要的“病癥”是下游水患，其“病根”在中游黃土高原水土流失嚴(yán)重。
環(huán)節(jié)4：?jiǎn)栴}：黃河母親還有哪些“病癥”?學(xué)生活動(dòng)：在讀“黃河的憂患”圖，及教材p50-52活動(dòng)中的相關(guān)資料，簡(jiǎn)單了解黃河沿途的土地荒漠化、凌汛、斷流等問(wèn)題。
設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)采用了探究模式，將知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題情境化，情景生活化，讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由于內(nèi)容較多，課堂時(shí)間有限，在內(nèi)容處理上要注意突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)。過(guò)渡：“黃河難治根在泥沙”，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伟缪蔹S河的醫(yī)生，為母親河開(kāi)處方。
五、根治黃河。
教師提供資料：最新的黃河調(diào)水調(diào)沙視頻資料及數(shù)據(jù)，“同等降雨量、不同植被下的水土流失”圖，黃土高原植被變化資料。問(wèn)題1：“調(diào)水調(diào)沙”對(duì)黃河治理有什么作用?學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)識(shí)“調(diào)水調(diào)沙”對(duì)治理黃河的重大作用。教師講述：“調(diào)水調(diào)沙”有效的治理了下游水患，治標(biāo)不治本。
問(wèn)題2：那么如何為黃河調(diào)理治本，治理黃河的關(guān)鍵——黃土高原地區(qū)呢?學(xué)生活動(dòng)：讀“等降水量、不同植被下的水土流失圖”，討論分析，得出治理黃河關(guān)鍵在于治沙，根被措施是在中游地區(qū)植樹(shù)造林、保持水土。
上游梯級(jí)開(kāi)發(fā)。修水庫(kù)、建立水利樞紐工程。
中游陡坡植樹(shù)造林、緩坡修梯田，溝壑打壩淤地等。關(guān)鍵是做好水土保持工作。下游加固大堤，修建分洪、蓄洪工程。
教師講述：同學(xué)們可以通過(guò)閱讀黃土高原地表植被變化的相關(guān)資料，了解治黃的成就。設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生形成科學(xué)的人地觀，選擇新的熱點(diǎn)素材對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組。目的有三：
一、啟發(fā)學(xué)生積極發(fā)散思維，水到渠成形成過(guò)年：
二、不拘泥于具體的知識(shí)框架，突出重點(diǎn)。
三、拉近學(xué)生與陌生知識(shí)之家的距離，是學(xué)生親知善學(xué)。
六、課堂小結(jié)：短暫的學(xué)習(xí)也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到你對(duì)黃河了解的要求，如果你想了解黃河更多資訊，詳情可閱讀《黃河兒女》類報(bào)刊雜志或登陸黃河網(wǎng)等，有興趣的同學(xué)課后可以小論文或演講稿、手抄報(bào)等適合自己的形式完成《我說(shuō)黃河》，希望通過(guò)我們的努力，黃河原來(lái)的美貌。
七、作業(yè)：課后練習(xí)板書(shū)設(shè)計(jì)。
第三節(jié)河流與湖泊——黃河的治理。
一、黃河的地理概況。
三、黃河的憂患。
四、黃河的治理。
教學(xué)反思：黃河的治理一課圍繞黃河治理的措施時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行討論發(fā)言，有的學(xué)生說(shuō)黃河的治理要全流域多植樹(shù)造林，有的說(shuō)應(yīng)不斷加固黃河大堤，有的說(shuō)應(yīng)充分利用黃河水來(lái)灌溉西北干旱地區(qū)，還有的說(shuō)應(yīng)建更多的水庫(kù)防止黃河泛濫等等。教師對(duì)這些同學(xué)一律給予肯定的表?yè)P(yáng)，反思之后認(rèn)識(shí)到?jīng)]有給予深入評(píng)價(jià)。師生互動(dòng)教學(xué)要體現(xiàn)師生之間的民主、平等，上面師生互動(dòng)活動(dòng)似乎體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生回答的理解尊重、平等對(duì)待的原則，其實(shí)并未做到：學(xué)生的回答都有不足之處，教師在肯定學(xué)生回答的同時(shí)也要進(jìn)一步提出問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行探討，這才體現(xiàn)教師在知識(shí)，同時(shí)教師又畫(huà)龍點(diǎn)睛又凸顯出教師的權(quán)威性。如上針對(duì)有的同學(xué)提出將黃河水用于充分灌溉西北地區(qū)，師可以表?yè)P(yáng)其點(diǎn)子不錯(cuò)，同時(shí)又要指出黃河水量有限，目前黃河上中下游河段時(shí)常斷流，因而盲目發(fā)展灌溉不好也要合理。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到黃河灌溉也要有度合理，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)又向前邁出一大步。課后評(píng)價(jià)：
1、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能貼近學(xué)生知識(shí)水平和生活實(shí)際，學(xué)生能有內(nèi)容可回答。
2、教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重發(fā)揮地理學(xué)科的特色，在指導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖的過(guò)程中培養(yǎng)他們的地理基本知識(shí)和基本技能。
3、教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中緊緊抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，較好地將“學(xué)為主、教為導(dǎo)”課程理念落到了實(shí)處。，4、這節(jié)課也可能會(huì)出現(xiàn)不足之處：一是教學(xué)節(jié)奏出現(xiàn)了不夠協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，顯得前松后緊或前緊后松;二是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的效果還沒(méi)有進(jìn)行充分的預(yù)見(jiàn)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的分析，對(duì)教師如何進(jìn)行討論過(guò)程的引導(dǎo)關(guān)注不夠。
黃河頌教案設(shè)計(jì)篇十三
1、學(xué)會(huì)本課“魄、障、哺”等生字，有感情朗讀課文。
2、讀中感悟，感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象。
3、理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神，并結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境的學(xué)習(xí)體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的好處。
感情朗讀課文，感受黃河形象，理解黃河精神，體會(huì)語(yǔ)言妙用。
感受黃河形象，理解黃河精神。
自制課件。
1、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，通過(guò)先自主后交流的學(xué)習(xí)方式，把黃河給你留下印象最深的部分與同學(xué)交流，說(shuō)明你的理由。
2、通過(guò)交流總結(jié)出黃河的精神是什么?你能從課文中找到相關(guān)內(nèi)容支撐你的觀點(diǎn)嗎?5分鐘后小組匯報(bào)。
此間，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并把問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結(jié)，進(jìn)行二次備課，準(zhǔn)備呈現(xiàn)問(wèn)題。為下一步兵教兵的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)備把好的方法發(fā)揚(yáng)光大。
1、指明朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)歌。
2、把你印象深刻的部分多讀兩遍，準(zhǔn)備讀給同學(xué)聽(tīng)。
3、把你印象最深刻的部分讀給同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)明你印象深刻的理由。
4、如果有人和你印象深刻的部分相同，你的理由和別人的一樣嗎?你有補(bǔ)充嗎?
1、你覺(jué)得黃河的精神是什么?
2、你能從課文中找到相關(guān)內(nèi)容支持你的'觀點(diǎn)嗎?
3、除此以外，你知道的有關(guān)黃河的精神還是有什么?有材料支撐嗎?
包括修辭方法，包括分段，包括學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)的一切。
1、組內(nèi)用自己喜歡的方式朗讀詩(shī)歌。
2、作者是從那幾個(gè)方面歌頌黃河的?
3、嘗試背誦歌詞。
4、文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?你能舉例說(shuō)明嗎?
結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，你完成學(xué)習(xí)目標(biāo)了嗎?和同桌互相交流一下。
黃河頌教案設(shè)計(jì)篇十四
(一)、知識(shí)與技能：
了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景;有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語(yǔ)言;提高詩(shī)歌的朗讀能力。
(二)、過(guò)程與方法：
通過(guò)反復(fù)朗讀課文，深入理解蘊(yùn)含在失重的思想感情;通過(guò)合作交流，理解詩(shī)歌用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)深厚濃郁的思想感情。
(三)、感受詩(shī)中所表現(xiàn)的偉大的民族精神與強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操。
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌贊頌黃河精神與中華民族的偉大精神內(nèi)涵。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃河的文化內(nèi)涵。
《黃河頌》是著名音樂(lè)作品《黃河大合唱》第二樂(lè)章的歌詞，同時(shí)也可當(dāng)作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩(shī)來(lái)讀。這首詩(shī)以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語(yǔ)言與抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級(jí)學(xué)生接受詩(shī)歌教育、領(lǐng)略新詩(shī)藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛(ài)國(guó)主義教育、強(qiáng)化愛(ài)國(guó)熱情的好題材。
調(diào)動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件，引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)本詩(shī)產(chǎn)生的時(shí)代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛(ài)國(guó)感情。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強(qiáng)化這種感情。我設(shè)計(jì)在課堂上借助音樂(lè)的力量，通過(guò)直接訴諸聽(tīng)覺(jué)的音樂(lè)打動(dòng)學(xué)生的.心靈，并且在適當(dāng)?shù)囊魳?lè)背景下，通過(guò)配樂(lè)朗讀反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對(duì)第二節(jié)文字做一思路分析即可?？偟膩?lái)說(shuō)，我設(shè)計(jì)本課的思路是以誦讀為主，不過(guò)多講解，只略加點(diǎn)撥，相信學(xué)生的理解感悟能力。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
播放《黃河大合唱》的音樂(lè)，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂(lè)，一邊作出如下的解說(shuō)：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國(guó)文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢(shì)，而且它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過(guò)的榮辱興衰。每一個(gè)看到它的人都會(huì)為之而感動(dòng)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，我國(guó)著名詩(shī)人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來(lái)到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫(xiě)下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，不但要領(lǐng)會(huì)它的內(nèi)涵，還要學(xué)會(huì)朗誦，像詩(shī)人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!歌頌黃河母親的大型組詩(shī)《黃河大合唱》，共由八個(gè)樂(lè)章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來(lái)》、《黃河對(duì)口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》(播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來(lái)》《保衛(wèi)黃河》。
二、學(xué)會(huì)朗讀。
要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
2、學(xué)生自由有感情地朗讀。指導(dǎo)朗讀：
(1)詩(shī)歌分為朗讀詞與歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。
(3)三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長(zhǎng)，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
3、四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流，相互做出評(píng)價(jià)。
4、請(qǐng)兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請(qǐng)全體學(xué)生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過(guò)自己朗讀來(lái)表達(dá)意見(jiàn)。
5、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦。
例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩(shī)句的具體分工——學(xué)生對(duì)所選的語(yǔ)段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
6，全班評(píng)出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵(lì)。
注：環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。
三、內(nèi)容研討。
(一)、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個(gè)詞是關(guān)鍵《(抓住“頌”字。)。
了解黃河精神：偉大堅(jiān)強(qiáng)，作用是引出下文的頌歌。
對(duì)黃河進(jìn)行了近鏡頭特寫(xiě)、俯瞰全景式總寫(xiě)、縱向描寫(xiě)、橫向展開(kāi)，由“望”字總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河一往無(wú)前、無(wú)堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。
(四)、品嘗“頌黃河”部分。
1、歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次《分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的？
以“啊!黃河!”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。
2、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用？
“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”分為三個(gè)層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。
3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對(duì)中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
作者借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國(guó)豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。
是用反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復(fù)起強(qiáng)調(diào)作用，表達(dá)了對(duì)民族精神的贊頌，也表達(dá)了必勝的信心。
明確：本詩(shī)屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類，因?yàn)樵?shī)歌以明朗的語(yǔ)言塑造了黃河奔騰不息、氣勢(shì)宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛(ài)黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。
2、小結(jié)。(大屏幕顯示下列板書(shū))。
序曲：描繪雄姿與氣勢(shì)。
主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績(jī)、偉大堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)一致的精神。
尾聲：表達(dá)強(qiáng)烈的愿望與堅(jiān)定的信念。
黃河——(象征)——中華民族。
課文中值得學(xué)習(xí)借鑒的表現(xiàn)技法主要有：(1)呼告(2)反復(fù)(3)比喻擬人。
三、學(xué)生自由暢談，說(shuō)一說(shuō)在讀詩(shī)時(shí)，你從詩(shī)句中想到了什么《可結(jié)合一句詩(shī)來(lái)想像，也可結(jié)合幾句詩(shī)來(lái)談，還可結(jié)合全文來(lái)說(shuō)。
四、拓展延伸，參與實(shí)踐。
2、課后向老人詢問(wèn)抗日救亡時(shí)的小故事。
黃河頌教案設(shè)計(jì)篇十五
有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。
課時(shí)安排。
一課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入??。
請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生談?wù)匋S河在中華民族歷史上的?重要地位和地理位置上的重要性。
感性認(rèn)識(shí)。
師生共同欣賞黃河照片和錄象。
激發(fā)情感。
請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生談?dòng)^后感。
朗讀詩(shī)歌。
1，學(xué)生齊讀詩(shī)歌。
要求；了解詩(shī)歌內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音，揣摩詩(shī)歌要表達(dá)的情感。
2，學(xué)生各自選取感興趣的部分反復(fù)練習(xí)朗讀。
要求，讀出感情，語(yǔ)音清晰，準(zhǔn)確。
朗讀交流。
提示：
1。詩(shī)歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
3，三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長(zhǎng)，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌?。
4。最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
內(nèi)容研討。
么特點(diǎn)?？（一往無(wú)前，無(wú)堅(jiān)不摧）。
2，歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次？分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的？
再次朗讀。
結(jié)束語(yǔ)。
黃河頌教案設(shè)計(jì)篇十六
祁德林。
教學(xué)內(nèi)容：黃河落日教學(xué)目標(biāo)：
1.能有感情地朗誦詩(shī)歌，并能讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容。2.體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：
1.關(guān)鍵詩(shī)句的理解。
2.體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)歌意象的理解。教學(xué)方法：
1.朗讀教學(xué)法2.討論法3.點(diǎn)撥教學(xué)課時(shí):。
兩課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。
今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)李瑛的詩(shī)作《黃河落日》，看到這個(gè)標(biāo)題，大家會(huì)想到哪一句古詩(shī)。“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。這首詩(shī)給我們的第一感覺(jué)是愛(ài)情的還是愛(ài)國(guó)的。(板書(shū):黃河落日)二、作者及背景簡(jiǎn)介（略）三、感知、研習(xí)詩(shī)歌l，教師正音。
2.學(xué)生自由誦讀。注意節(jié)奏。
3.指定學(xué)生誦讀全詩(shī)，教師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。4.整體把握:詩(shī)歌是按怎樣的思路抒寫(xiě)的?教師說(shuō)明，本詩(shī)總分四個(gè)部分（四層）。第一部分，從等了五千年到凝重的沉入滾滾濁波。第二部分，從淡了，帆影，到竟如此驚心動(dòng)魄。
第三部分，從醉了洪波，到古東方一個(gè)英雄民族的史詩(shī)和傳說(shuō)。第四部分，從遠(yuǎn)了，馬鳴；斷了，長(zhǎng)戈，到蟋蟀鳴叫的蒼茫里閃爍。（1）提問(wèn)，我們?cè)姼璧臉?biāo)題是《黃河落日》，請(qǐng)大家閱讀第一部分，看看詩(shī)中所寫(xiě)的對(duì)象有黃河嗎？在哪些詩(shī)句中能找到。有落日嗎？在哪些詩(shī)句中能找到。學(xué)生們找出書(shū)寫(xiě)黃河落日的詩(shī)句。
（2）繼續(xù)思考，第二部分中書(shū)寫(xiě)對(duì)象主要是黃河還是落日，或者二者都有。第三部分和第四部分呢？請(qǐng)學(xué)生們給出理由。5.研讀，分析各節(jié)的主要內(nèi)容。
讓我們等了五千年，那一定是一個(gè)不一般的，非凡的時(shí)刻，大家想想這應(yīng)該是什么時(shí)刻？明確，是新中國(guó)成立的時(shí)刻。中華人民從此站起來(lái)了。
那大家可以想到這一層主要寫(xiě)什么內(nèi)容？
這一層次詩(shī)人主要敘述了中華民族的崛起。不僅在黃土高原，而且整個(gè)華夏大地都被染紅了?！疤?yáng)，也風(fēng)風(fēng)火火”起來(lái)，落入了滾滾的濁波，大家可以猜想一下，這里的滾滾的濁波，應(yīng)該暗指什么？一個(gè)濁字，沒(méi)用清字，說(shuō)明是深重的苦難，不堪回首的過(guò)去。詩(shī)的第二層次，從“淡了帆影，遠(yuǎn)了漁歌”到“竟如此驚心動(dòng)魄”。
1這一層次有哪些具體的意象？這些意象是黃河的還是落日的？詩(shī)人通過(guò)黃河上的帆影、漁船的遠(yuǎn)去、大地的沉默以及凝思的樹(shù)、嚴(yán)肅鷹、陡峭的土壁、蒿艾的氣息、枯黃的草色、絳紅的狂濤等一系列意象，來(lái)展示黃河的美。
是將黃河波浪比喻成旌旗，寫(xiě)出了黃河的波浪滔天的氣勢(shì)?！熬湃f(wàn)面鼙鼓云鑼”這一句我們用同樣的方法想想，又是什么修辭呢、你能分析一下嗎？這一節(jié)主要寫(xiě)黃河，用詩(shī)中的一個(gè)詞來(lái)概括黃河波浪的特點(diǎn)，應(yīng)該是什么？“驚心動(dòng)魄”
這一節(jié)在寫(xiě)黃河之美，再具體一點(diǎn)的話，是寫(xiě)黃河的什么美？（陽(yáng)剛之美或雄壯之美，驚心動(dòng)魄之美也行。
第三層次，從“醉了，洪波，亮了雷火”到“一個(gè)英雄民族史詩(shī)和傳說(shuō)”。這一層次主要寫(xiě)太陽(yáng)，我們讀一下直接寫(xiě)太陽(yáng)的詩(shī)句。
“辛勤地跋涉了一天的太陽(yáng)坐在大河上回憶走過(guò)的路”
歷史已成廢墟草灘，爝火崢嶸的山，固執(zhí)的裸露著筋絡(luò)和骨骼，黃土層沉積著古東方一個(gè)英雄民族的史詩(shī)和傳說(shuō)。這個(gè)民族跋涉之路是如此艱難，歷史已成廢墟，新的時(shí)代已經(jīng)開(kāi)始。
詩(shī)的第四層，我覺(jué)得一開(kāi)始的八個(gè)字很有暗示性，我們來(lái)讀一下?！斑h(yuǎn)了馬鳴，斷了長(zhǎng)戈”。
遠(yuǎn)了馬鳴，即遠(yuǎn)離了戰(zhàn)馬嘶鳴；斷了長(zhǎng)戈，戈是兵器，即不用兵器，那就是遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)。既然遠(yuǎn)離了戰(zhàn)爭(zhēng)，那我們就是在走向和平。還在后面專門(mén)提到一個(gè)朝代，大家看看是哪個(gè)朝代？這個(gè)朝代在中國(guó)歷史上有什么不一樣？（強(qiáng)大）。
由此我們可知道，這一層次是寫(xiě)我們的祖國(guó)在走向和平走向強(qiáng)大。同學(xué)們讓我們?cè)賮?lái)讀一下《黃河落日》吧。
第二課時(shí)略。
黃河頌教案設(shè)計(jì)篇十七
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課——黃河的主人（師引讀），有氣勢(shì)點(diǎn)，再來(lái)一次。
2、黃河是中華民族的搖籃，它孕育了祖國(guó)燦爛的文化，作家喜歡用文字描寫(xiě)黃河，音樂(lè)家喜歡用音樂(lè)表現(xiàn)黃河，今天老師給大家?guī)?lái)《黃河大合唱》中的一首《黃河船夫曲》，大家靜靜聆聽(tīng)，共同感受。（播放音樂(lè)）。
3、聽(tīng)了這首《黃河船夫曲》，誰(shuí)能用文中的詞語(yǔ)來(lái)概括形容一下你感受到的音樂(lè)中的黃河是怎樣的？（邊交流邊板書(shū)）。
4、大聲地讀讀這些詞語(yǔ)，讀著這些詞語(yǔ)你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？
5、大詩(shī)人李白也曾到過(guò)黃河邊，并留下了千古傳頌的描寫(xiě)黃河的名句，“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”（齊讀）。
6、如此氣勢(shì)，還是眼見(jiàn)為實(shí)，就讓我們親自去黃河邊感受一下吧。（播放黃河錄象）讓我們想著畫(huà)面，帶著心中涌動(dòng)的激情，再來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。
7、師述：這就是黃河，讓人心潮澎湃的黃河，令人膽戰(zhàn)心驚的黃河！可黃河上卻有一只小小的羊皮筏子能在驚濤駭浪中自由地穿行。（板書(shū)：羊皮筏子）。
1、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本讀讀課文2—5自然段，用直線畫(huà)出描寫(xiě)羊皮筏子的句子。
2、提問(wèn)：誰(shuí)能告訴大家文中是怎樣描寫(xiě)羊皮筏子的。
3、交流出示語(yǔ)段：
從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去……。
再定睛一瞧……。
也只有十只到十二只羊那么大的體積……。
4、誰(shuí)來(lái)把這三句話連起來(lái)讀讀，讀完后提問(wèn)：黃河上的羊皮筏子原來(lái)是這樣子的，它給你留下了怎樣的印象？（板書(shū)：小，輕，險(xiǎn)）你是從哪體會(huì)到的？指導(dǎo)朗讀。
5、在這樣的黃河上——（男生讀描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)），有這樣一只羊皮筏子——（女生讀）。
6、如果你就坐在這只小而輕的羊皮筏子上，面對(duì)著驚濤駭浪，你會(huì)有怎樣的感受？
7、小結(jié)：大家有這樣的感受都可以理解，因?yàn)槲覀儺吘沟谝淮慰吹近S河，第一次乘坐這樣的羊皮筏子！可是羊皮筏子上的艄公卻能如履平地，乘客卻能談笑風(fēng)生，這更是黃河上一道奇特的風(fēng)景線！一起去欣賞下！
1、請(qǐng)大家默讀課文的6——8小節(jié)，然后用曲線畫(huà)出乘客和艄公在羊皮筏子上具體表現(xiàn)的語(yǔ)句！
2、我們先看看乘客是什么樣子的。交流出示：“皮筏子上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色?！?BR> 誰(shuí)愿意讀讀這句話。
想想看，羊皮筏子上的乘客會(huì)談些什么？
如果這樣的談笑發(fā)生在一輛旅游車上，實(shí)在是太常見(jiàn)了，可是他們的腳下卻是——（學(xué)生齊讀描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)）。
3、是誰(shuí)讓他們這樣從容，這樣自在呢？
4、師述：對(duì)，乘坐羊皮筏子的人需要小心和大膽，而駕馭羊皮筏子上的艄公更值得我們敬仰和贊美！他面對(duì)這驚濤駭浪是怎么樣的？——“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水?shì)，大膽地破浪前行。”
讀著這句話，大家的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的情景呢？（浪大的時(shí)候就得小心，浪小的時(shí)候就破浪前進(jìn)，他憑著豐富的經(jīng)驗(yàn)，善于觀察，審時(shí)度勢(shì)，這真是一位勇敢而聰明的艄公。）。
小結(jié)：這就是艄公，面對(duì)著——生齊讀描寫(xiě)黃河的`詞語(yǔ)，他很沉著，你看——（齊讀“他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水?shì)，大膽地破浪前行。”）。
5、師述：他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。這正是他勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏的體現(xiàn)?！八麘{著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！保ǔ鍪荆┧钱?dāng)之無(wú)愧的黃河的主人。（板書(shū)：梢公）我們一起帶著對(duì)艄公的敬仰和贊頌之情再來(lái)讀讀這段話吧。
6、剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定、氣定神閑、從容不迫的風(fēng)采，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái)和紙來(lái)在書(shū)邊上寫(xiě)一寫(xiě)自己此時(shí)的感受以“羊皮筏子的艄公呀，我敬仰你-------”為開(kāi)頭，可以選用書(shū)上的詞句。
同學(xué)們，黃河是我們的母親河，是我們中華民族的象征，她孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)的中華兒女，黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影。希望同學(xué)們都能像艄公一樣撐起人生的篙竿，不畏艱險(xiǎn)，奮力拼搏，成為學(xué)習(xí)、生活的小主人！
板書(shū)：
黃河的主人。
黃河滾滾萬(wàn)馬奔騰濁浪排空。
波浪滔滔驚濤駭浪勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏。
小小筏子輕小險(xiǎn)。
作業(yè)：下列兩道題目中任選一道：
1、在人與外界的各中挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。
2、在當(dāng)今現(xiàn)代交通工具異常多樣和不斷涌現(xiàn)的時(shí)代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史的舞臺(tái)？圍繞這個(gè)論題去收集資料，分析整理，得出相應(yīng)的結(jié)論。
黃河頌教案設(shè)計(jì)篇十八
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，“課程整合”的教學(xué)模式成了我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)。它的`研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)。本課例嘗試將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
教學(xué)目標(biāo)。
一、知識(shí)與能力目標(biāo):。
1.努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2.體味歌詞意境，積累經(jīng)典語(yǔ)言。
3.切實(shí)掌握本文借物抒懷的寫(xiě)法。
二、過(guò)程與方法目標(biāo):。
1．遵循由感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律學(xué)習(xí)課文。
2．重視運(yùn)用質(zhì)疑、感悟、聯(lián)想和探究的學(xué)法。
3．通過(guò)拓展學(xué)習(xí)建立對(duì)黃河的整體認(rèn)識(shí)。
三、情感與態(tài)度目標(biāo)：
1.深刻感悟黃河的英雄氣概。
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