最新高一語(yǔ)文公開(kāi)課教案(通用18篇)

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    教案還應(yīng)該具備靈活性,以便教師在教學(xué)過(guò)程中能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。教案的編寫(xiě)需要根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)反饋及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。這些教案范例展示了教師如何將教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
    高一語(yǔ)文公開(kāi)課教案篇一
    (一)抓住貫穿課文的思想感情線索,領(lǐng)會(huì)課文的深刻寓意,認(rèn)識(shí)我們的人民、我們的民族不僅有著悠久的歷史,更具備了無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)造力,《難老泉》教案教案。
    (二)了解課文組織材料方面的特色,了解課文引用史料傳說(shuō)的作用。
    (三)學(xué)習(xí)運(yùn)用比較閱讀的方法閱讀分析課文。
    (一)本文是怎樣熔景物、傳說(shuō)、古跡、新貌于一爐寫(xiě)景抒情的?
    分析:本文的最大特點(diǎn)是,熔景物、傳說(shuō)、古跡、新貌于一爐,寫(xiě)景抒情。文章開(kāi)頭兩段運(yùn)用對(duì)比手法,表現(xiàn)了山西的新舊變化,突出了今日山西的青春活力。接著以“難老泉”為核心,以“難忘”精神為中心,既介紹了晉詞的名勝古跡,又引用了有關(guān)歷史典故、神話傳說(shuō)以及名人詩(shī)文,多方面表現(xiàn)“難老”這一特點(diǎn)。讓讀者感受到,這里有不老的清泉,不老的江山,更有不老的人民,不老的精神。正是有這種精神,我們的民族、我們的人民,我們的文化才會(huì)像“難老泉”一樣“永遠(yuǎn)是活潑潑的,青春常在的?!痹催h(yuǎn)流長(zhǎng)。
    分析:本文沒(méi)有從晉祠或難老泉起筆。文章宕開(kāi)筆墨,從山西寫(xiě)起,由山西而太原,由太原而晉祠,由晉祠而“晉祠三絕”,由“三絕”而難老泉。前后內(nèi)容由遠(yuǎn)而近、由大到小,并有著鮮明的內(nèi)在聯(lián)系,看似散漫的筆墨,始終緊扣著“難老”二字。開(kāi)頭寫(xiě)歷史的新陳代謝,使山西“難老”,太原“難老”,一派“繁榮、“歡樂(lè)”景象,實(shí)際是為下文抒寫(xiě)對(duì)“難老泉”的'觀感張本。寫(xiě)晉祠“三絕”,“宋塑侍女”似乎仍在“呼喚”“說(shuō)笑”,青春常在,“古柏齊年”歷經(jīng)三千多年仍生機(jī)勃發(fā),更是“難老”,這些記敘描寫(xiě),繼續(xù)為“難老泉”鋪墊。而“難老泉”自身,則長(zhǎng)流不絕,“千年萬(wàn)年”造福一方;人民又借助水力“再創(chuàng)造”,“一手是工,一手是農(nóng)”,取得令人“興奮”的業(yè)績(jī),使難老泉更煥發(fā)青春。文章就是這樣以“難老泉”為核心,以“難老”精神為中心組合材料,熔景物、傳說(shuō)、古跡、新貌于一爐,做到了形散而神聚。
    分析:答:本文穿插的古史資料,主要有酈道元《水經(jīng)注》關(guān)于晉祠的記載,《山海經(jīng)》關(guān)于晉水出源的說(shuō)明等;穿插的傳說(shuō)主要有“桐葉封弟”,“飲馬抽鞭,柳氏坐甕”、“張郎分水”等。前者表現(xiàn)晉祠景物的歷史真實(shí)性,后者賦予晉祠景物以神話浪漫色彩。二者相結(jié)合,說(shuō)明晉祠歷史悠久,中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng),有古老而豐富的文化傳統(tǒng),也說(shuō)明千百年來(lái),我們的祖先在這片土地上生活、勞動(dòng)、斗爭(zhēng),是他們用血汗和智慧,換來(lái)了綠水常青,江山不老,高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《《難老泉》教案教案》。去掉這些材料,就將失去“難老”這一中心的深刻意義。
    分析:三篇文章都運(yùn)用了記敘和描寫(xiě)的表達(dá)方式,但《雨》文、《長(zhǎng)》文在描寫(xiě)時(shí)更顯出濃墨重彩的特點(diǎn)?!峨y》文較多地使用了說(shuō)明的表達(dá)方式,如說(shuō)難老泉“從地質(zhì)考察,據(jù)說(shuō)有兩萬(wàn)萬(wàn)年或者三萬(wàn)萬(wàn)年呢。據(jù)文字記載,‘難老泉’是晉水的主要源頭,古時(shí)候的晉國(guó)因晉水而得名”,“晉祠背后的山叫懸甕山”,“泉水從一丈深的石巖里涌出來(lái),真有點(diǎn)像從甕里涌出的樣子。水的流量不小,一秒鐘一點(diǎn)八噸。流水永遠(yuǎn)不停,雨澇不增,天旱不減。水微溫,通常是18攝氏度。泉水澄清碧綠,像瀉玉潑翠一般?!边@些文字,運(yùn)用引資料、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法,具體說(shuō)明了難老泉的地質(zhì)年代、地理位置、流量水溫以及常流不息的特點(diǎn)。《難》文寫(xiě)難老泉,也引用了一些詩(shī)句,如引用李白詩(shī)句“晉祠流水如碧玉”,“百尺清潭寫(xiě)翠娥”,引用范仲淹詩(shī)句“千家灌禾稻,滿月江南田”等。這些引用,既用以描繪形象畫(huà)面,也用以表現(xiàn)難老泉的水質(zhì)特點(diǎn)和灌溉農(nóng)田的貢獻(xiàn),兼有描寫(xiě)和說(shuō)明的作用。
    (五)本文是怎樣緊扣題目的“難老”二字展開(kāi)描寫(xiě)的?
    分析:課文標(biāo)題是“難老泉”?!半y老”為“題眼”。全文自始至終緊扣“難老”二字:寫(xiě)山西,寫(xiě)太原,都突出了他們的欣欣向榮,雖古老卻又充滿青春活力。記述晉祠諸多景觀,也時(shí)刻不忘交待其歷史之悠久而青春常在:“宋塑侍女”,站在那里將近一千年了,走近她們跟前,“仿佛聽(tīng)見(jiàn)她們說(shuō)笑的聲音”,不僅面容“不老”,連性格也還是跟年輕人一樣,還是愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑!“古柏齊年”也透露出極強(qiáng)的生命力。至于課文描述的主體“難老泉”則更是多側(cè)面地揭示了它的“難老”。先是由泉名而想象“那噴涌的水源,那長(zhǎng)流的碧波,永遠(yuǎn)是活潑潑的,青春常在的?!苯又榻B它的歷史,“倒是很老的”,但時(shí)至今日,其流量仍然“一秒鐘一點(diǎn)八噸”,“雨澇不增,天旱不減”,而且“澄清碧綠”,“瀉玉潑翠”,似乎依然豆蔻年華,楚楚動(dòng)人。它“一邊支應(yīng)新建的熱電廠的用水,一邊澆灌一千頃稻田”,“無(wú)限潛力”得到了充分的發(fā)揮,正是祖國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)給它注入了新的生命力,青春更加煥發(fā)。文章結(jié)尾,“五個(gè)年頭過(guò)去了”,“記憶還是新的”,仍以“難老”收筆。
    作者游晉祠,特別鐘情于“難老泉”,行文時(shí)時(shí)緊扣“難老”,唯恐一般介紹不夠,又旁征博引古代文史資料、民間傳說(shuō)奇聞,用來(lái)加深印象,可見(jiàn)不是一般地賞景拾情,而是別有深意。作者是要借此來(lái)贊頌我們的人民,他們具有無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)造力,他們創(chuàng)造了美麗的傳說(shuō),創(chuàng)造了美好的文化,他們正在創(chuàng)造祖國(guó)的今天與未來(lái)。這種深情不是顯露于文字表面,但細(xì)心的讀者卻一定能發(fā)現(xiàn)!
    (一)指導(dǎo)學(xué)生自讀課文,理清文章的結(jié)構(gòu)。
    《難老泉》是一篇游記散文,閱讀時(shí)可從分析文章的結(jié)構(gòu)入手。
    (同學(xué)帶著問(wèn)題自讀課文,然后按思考題討論,教師根據(jù)同學(xué)發(fā)言歸納。)。
    課文按照游蹤順序,可分為三個(gè)部分:
    第一部分(1~2段),寫(xiě)“帶著濃摯的懷想”踏進(jìn)山西及其省會(huì)太原。
    第二部分(3~15段)寫(xiě)訪晉祠和難老泉的觀感。這是文章的主體部分。又可分為四層。
    第一層(3~4段),寫(xiě)難老泉的名字和歷史。
    第二層(5~9段),寫(xiě)晉祠的來(lái)歷和晉祠三絕。
    第三層(10~11段),寫(xiě)有關(guān)難老泉的傳說(shuō)和情況。
    第四層(12~15段),寫(xiě)“不系舟”,張郎分水的傳說(shuō)和今天人們對(duì)晉水的利用情況。
    第三部分(16~17段),總結(jié)全文,突出“最難忘的還是‘難老泉’”。
    (同學(xué)們只要把大的部分分對(duì)即可,對(duì)每部分所概括的段意不要求與教師說(shuō)的完全相同。)。
    高一語(yǔ)文公開(kāi)課教案篇二
    1、掌握新聞的基本格式和結(jié)構(gòu),了解新聞各部分的作用。
    2、通過(guò)本文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與愛(ài)國(guó)情。
    3、學(xué)習(xí)通過(guò)各種渠道獲取信息(本課主要學(xué)習(xí)從報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)這些渠道獲取信息)。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    1、掌握新聞的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。
    2、學(xué)習(xí)航天精神,學(xué)習(xí)中國(guó)人民自強(qiáng)不息的奮斗精神。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    掌握新聞的結(jié)構(gòu)以及各部分的作用,學(xué)習(xí)寫(xiě)作新聞。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、導(dǎo)入。
    討論:時(shí)間為5分鐘左右。
    總結(jié)歸納:最早的當(dāng)屬嫦娥奔月了;牛郎織女的故事;女?huà)z補(bǔ)天和夸父追日;《西游記》、《封神榜》等文學(xué)作品;敦煌有“飛天壁畫(huà)”、“唐明皇游月宮”。
    二、主體。
    教師:我國(guó)從古至今對(duì)飛天的夢(mèng)總是抱有很深很濃厚的憧憬,這個(gè)夢(mèng)想終于在2003年10月17日得到了實(shí)現(xiàn)。這一天可以說(shuō)是全國(guó)上下萬(wàn)眾矚目的一天,也是我們的自豪感得到空前提升的一天。這一天,讓我們用一些定語(yǔ)來(lái)給它下定義。
    同學(xué)們看書(shū),自己找詞語(yǔ),或者自己形容(時(shí)間為3分鐘)。
    教師歸納、概括、點(diǎn)評(píng):中國(guó)第一位宇航員、第三個(gè)有能力依靠自己的力量將航天員送入太空、實(shí)現(xiàn)了幾百年的夢(mèng)想……(這些詞語(yǔ)可以由同學(xué)們自己找、自己說(shuō),主要的目的是讓他們對(duì)這一天的意義有所了解)。
    教師:在課文的開(kāi)始,開(kāi)頭的三段,給我們介紹了本篇新聞的主要內(nèi)容,這一部分叫作新聞的導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)放在開(kāi)頭,由最新鮮、最主要的事實(shí)或者依托新聞的精辟議論組成。
    明確:標(biāo)題、電頭、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)。
    教師:各部分的作用是什么呢?我們可以以本文為例來(lái)看這些部分的作用。標(biāo)題,告訴我們新聞的內(nèi)容;電頭,告訴我們時(shí)間和發(fā)布新聞的報(bào)社等情況;導(dǎo)語(yǔ),剛才說(shuō)過(guò)了,是介紹本篇新聞的主要內(nèi)容。主體,圍繞導(dǎo)語(yǔ)具體展開(kāi)對(duì)新聞事實(shí)的敘述;結(jié)語(yǔ),就是結(jié)束。
    新聞中,把最重要的信息放在開(kāi)頭,次要的信息放在后面,這種結(jié)構(gòu)叫作倒金字塔結(jié)構(gòu)。
    教師:同學(xué)們,再?gòu)恼w上看看課文,課文結(jié)構(gòu)的安排很有特色。前面和后面都是記述“神五”的發(fā)射場(chǎng)景,中間則穿插對(duì)中國(guó)航天史的回顧(這個(gè)回顧是簡(jiǎn)要的),二者很自然地銜接在一起。這是不同于一般新聞的地方。這是一種首尾四合型結(jié)構(gòu)。
    (提示:按照時(shí)間順序。)。
    參考答案:。
    1958年毛澤東發(fā)出“我們也要搞人造衛(wèi)星”的指示。
    1960年中國(guó)第一枚火箭發(fā)射成功。
    1970年中國(guó)成功地將自己的第一顆人造地球衛(wèi)星送上了太空。
    1992年中共中央作出實(shí)施中國(guó)載人航天工程的戰(zhàn)略決策。
    “長(zhǎng)征”系列火箭發(fā)射久經(jīng)考驗(yàn)。
    “神舟”一至四號(hào)飛船的成功發(fā)射。
    (提示,從課文中找出答案,并概括。)。
    教師:困難是巨大的,但是我們總算走過(guò)來(lái)了,我們相信未來(lái)我們的國(guó)力會(huì)更強(qiáng),未來(lái)藍(lán)天上將會(huì)有很多中國(guó)人的影子,有很多的飛機(jī)上都寫(xiě)著“madeinchina”。
    三、播放影片:火箭知識(shí)、神六起飛。
    四、相關(guān)鏈接。
    五、總結(jié)全文,共同完成課后練習(xí)。
    布置作業(yè)。
    完成“研討與練習(xí)”一、二、三。
    高一語(yǔ)文公開(kāi)課教案篇三
    1.了解駢文的兩大特征——對(duì)偶與用典。
    2.學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達(dá)方式。
    3.背誦全文,積累文化知識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1.理解本文用典的內(nèi)涵。
    2.熟讀本文直至背誦,感受文章的內(nèi)容美和形式美。
    課時(shí)安排:2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    滕王閣詩(shī)。
    王勃。
    滕王高閣臨江渚,佩玉鳴鸞罷歌舞。
    畫(huà)棟朝飛南浦云,朱簾暮卷西山雨。
    閑云潭影日悠悠,物換星移幾度秋。
    閣中帝子今何在?檻外長(zhǎng)江空自流。
    讀著這氣勢(shì)磅礴的詩(shī)句,我們便會(huì)想到王勃為這首詩(shī)所作的流傳千古的《滕王閣序》。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
    二、解題。
    1.寫(xiě)作背景。
    《唐摭言?卷五》說(shuō):“王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座,而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓,勃不辭讓。公大怒,拂衣而起,專令人伺其下筆。第一報(bào)云:‘南昌故郡,洪都新府’,公曰:‘是亦老生常談?!謭?bào)云‘星分翼軫,地接衡廬’,公聞之,沉吟不言。又報(bào)云‘落霞與孤鶩齊飛,長(zhǎng)天共秋水一色’,公矍然而起,曰:‘此真天才,當(dāng)垂不朽矣!’遂亟請(qǐng)宴所,極歡而罷。”
    2.關(guān)于作者。
    王勃(649—675)字子安,絳州龍門(mén)人,祖父是隋朝學(xué)者王通。王勃六歲即寫(xiě)文章,十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲,邀請(qǐng)他作王府修撰,后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗,被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪,父親也受連累貶為交趾令。公元675年王勃前往交趾省親,途經(jīng)南昌正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫(xiě)下了這篇著名的《滕王閣序》。隨后前往交趾途中溺水驚悸而死。本文遂成為他的“絕唱”
    三、研習(xí)課文。
    1.對(duì)照注釋,查閱工具書(shū),疏通文句,做到讀音準(zhǔn)確,斷句恰當(dāng)。
    本文有四字句、六字句、七字句等,其中四字句只有一種情況,即二二式,如:
    豫章/故郡,洪都/新府。星分/翼軫,地接/衡廬。
    六字句的情況大致有四種,如:
    騰蛟起鳳,孟學(xué)士/之詞宗;紫電清霜,王將軍/之武庫(kù)。
    臨/帝子之長(zhǎng)洲,得/天人之舊館。山原/曠其盈視,川澤/紆其駭矚。
    閭閻撲地,鐘鳴/鼎食/之家;舸艦彌津,青雀/黃龍/之舳。
    七字句的情況則更復(fù)雜一些,如:
    襟三江/而帶五湖,控蠻荊/而引甌越。
    物華天寶,龍光/射/牛斗之墟;人杰地靈,徐孺/下/陳蕃之榻。
    都督閻公/之雅望,棨戢遙臨;宇文新州/之懿范,蟾帷暫住。
    2.整體把握全文框架。全文分為四個(gè)部分:
    第一段:扣“洪府”,地勢(shì)雄偉、物產(chǎn)珍異、
    人才杰出、賓主尊貴。
    第二、三段:扣“秋日登閣”,樓閣壯麗、山川勝景,
    秋景特色,流光溢彩。
    第四、五段:扣“餞”,宴會(huì)勝?zèng)r,人生遇合。
    借古勉今,窮且益堅(jiān)。
    高一語(yǔ)文公開(kāi)課教案篇四
    2、過(guò)程和方法。
    通過(guò)教師誦讀指導(dǎo)使學(xué)生熟讀成誦,通過(guò)學(xué)生研讀和討論,疏通文字,把握文意。
    3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    第一課時(shí)。
    一、調(diào)動(dòng)認(rèn)知、情趣導(dǎo)入。
    出示詩(shī)篇:
    昔聞洞庭水,今上岳陽(yáng)樓。
    吳楚東南坼,乾坤日夜浮。
    親朋無(wú)一字,老病有孤舟。
    戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。
    (杜甫《登岳陽(yáng)樓》)。
    滕王高閣臨江渚,佩玉鳴鸞罷歌舞。
    畫(huà)棟朝飛南浦云,珠簾暮卷西山雨。
    閑云潭影日悠悠,物換星移幾度秋。
    閣中帝子今何在?檻外長(zhǎng)江空自流。
    今天,我們就來(lái)一賭王勃筆下的滕王閣的風(fēng)采。
    二、指導(dǎo)誦讀,初步感受。
    朗讀是學(xué)習(xí)感悟的有效途徑,有助于培養(yǎng)語(yǔ)感教師指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀,讀出節(jié)奏。
    教師提示:
    1、疑難字音。
    2、節(jié)奏劃分示例:
    本文有四字句、六字句、七字句等。
    四字句的讀法只有一種:如,豫章/古郡。
    三、自主探究,積累理解。
    學(xué)生結(jié)合注釋疏通文意,研讀探討歸納課文中出現(xiàn)的文言現(xiàn)象教師邊巡視邊解答疑難字句。
    1、詞類活用。
    襟三江而帶五湖:襟、帶,意動(dòng)用法,以……為衣襟;以……為帶。
    徐孺下陳蕃之榻:下,使動(dòng)用法,使……放下。
    雄州霧列,俊采星馳:霧、星,名詞作狀語(yǔ),像霧一樣涌起,像流星一樣飛馳。
    賓主盡東南之美:美,形容詞作名詞,俊杰。
    飛閣翔丹,下臨無(wú)地:下,方位名詞作狀語(yǔ),向下、往下。
    騰蛟起鳳,孟學(xué)士之詞宗:騰、起,使動(dòng)用法,使……騰空、使……飛起。
    川澤紆其駭矚:駭,使動(dòng)用法,使……吃驚。
    四美具,二難并:美、難,形容詞作名詞。
    2、通假字。
    儼驂騑于上路:儼通嚴(yán)。
    云銷雨霽,彩徹區(qū)明:銷通消。
    所賴君子見(jiàn)機(jī):機(jī)通幾。
    3、多義實(shí)詞虛詞的意義和用法。
    故、盡、即、勝、數(shù)、幸、且、矣等。
    四、整體把握,理清思路。
    第一段:寫(xiě)地理風(fēng)貌,引宴會(huì)人物。
    第二、三段:摹萬(wàn)千氣象,狀周圍景觀。
    第四、五段:繪宴會(huì)盛況,抒人生感慨。
    第六、七段:述身世際遇,嘆盛宴難再。
    五、布置作業(yè),鞏固提高。
    課后讓學(xué)生翻譯全文并寫(xiě)在作業(yè)本上。
    第二課時(shí)。
    一、導(dǎo)入課文,明確目標(biāo)。
    二、重點(diǎn)研讀、深入理解。
    1、再讀課文,請(qǐng)同學(xué)們找出文中最能體現(xiàn)作者情感變化的一個(gè)詞語(yǔ)(興盡悲來(lái))。
    2、用自己的話概括,作者寫(xiě)“興”事寫(xiě)了哪些方面?采用的主要表現(xiàn)手法是什么?
    示例:
    州城形勝。
    賓主之美。
    興
    山川之美。
    登樓之喜。
    主要手法:記敘(鋪陳)、描寫(xiě)。
    教師小結(jié):文章用鋪陳的手法,歷敘界域之大,地勢(shì)之雄,物產(chǎn)豐富,人才俊美,渲染了和樂(lè)的氛圍,宴會(huì)的高雅;又帶著讀者趨名樓、登高閣,覽觀樓臺(tái)的壯麗,山川的礦遠(yuǎn),市井的繁華,描繪出一幅色彩鮮明,情景交融的圖畫(huà),這一切處處扣住一個(gè)“興”字,洋溢著作者愉悅的心情,寓情于景,情景交融。
    示例:
    天高地迥,覺(jué)宇宙之無(wú)窮;興盡悲來(lái),識(shí)盈虛之有數(shù)(體悟天地之大,宇宙無(wú)窮,感嘆人生無(wú)常,盛衰有時(shí))。
    地勢(shì)極而南溟深,天柱高而北辰遠(yuǎn)(玄想宇宙廣袤,襯托人生渺小,引發(fā)感慨)。
    關(guān)山難越,誰(shuí)悲失路之人;溝水相逢,盡是他鄉(xiāng)之客(答非所問(wèn),流露出懷才不遇的心緒,充滿了自我悲傷的情調(diào))。
    懷帝閽而不見(jiàn),奉宣室以何年(直抒胸臆,坦言心懷,報(bào)國(guó)無(wú)路,濟(jì)世無(wú)門(mén),言辭哀婉)。
    主要手法:抒情、議論。
    小結(jié):作者縱筆馳騁,抒寫(xiě)個(gè)人懷才不遇、仕途失意之悲,讓人心有戚戚焉。
    4、就文章來(lái)看,作者的情感就此悲傷消沉,一蹶不振了嗎?從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?
    馮唐、李廣、賈誼、梁鴻句,來(lái)寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人(古已有之,今又何傷?)。
    貪泉、涸轍句,表明身處逆境仍能達(dá)觀看待,表現(xiàn)了樂(lè)觀開(kāi)朗的情懷。
    北海、東隅、桑榆句,表現(xiàn)不甘沉淪的豪情壯志。
    孟嘗、阮籍句,反襯自己堅(jiān)定的意志。
    班超、宗愨句,表示投筆從戎,乘風(fēng)破浪的志向。
    這里作者主要采用了什么手法?(化用典故)。
    三、整體歸納、把握特色。
    示例:
    1句式錯(cuò)落,節(jié)奏分明。
    2駢儷藻飾,辭采華美。
    3運(yùn)用典故,簡(jiǎn)練含蓄。
    四、比較閱讀,拓展延伸。
    【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
    州城形勝人生無(wú)常,
    賓主之美盛衰有時(shí),
    興記敘(鋪陳)、描寫(xiě)悲抒情、議論、用典。
    山川之美懷才不遇。
    登樓之喜濟(jì)世無(wú)門(mén)。
    鋪采摛文,體物寫(xiě)志。
    高一語(yǔ)文公開(kāi)課教案篇五
    教學(xué)目標(biāo):(以誦讀法學(xué)習(xí)本文)。
    一、了解駢文的文體特點(diǎn)。
    二、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
    三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞的義項(xiàng),體會(huì)“且”、“矣”等虛詞的用法。
    四、背誦課文。
    教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)。
    學(xué)習(xí)要點(diǎn):。
    通讀全文,疏通文意。
    一.導(dǎo)語(yǔ)(幻燈片展示中國(guó)四大名樓)。
    ……。
    與四大名樓有關(guān)的名人題詩(shī),誰(shuí)能例舉一二?
    ……。
    1.昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。
    唐?崔顥《黃鶴樓》。
    2.故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州.
    送孟浩然之廣陵李白。
    3.先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)。
    宋?范仲淹《岳陽(yáng)樓記》。
    4.欲窮千里目,更上一層樓。
    王之渙《登鸛雀樓》。
    5.落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。
    今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩(shī)人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
    二、王勃、《滕王閣序》寫(xiě)作背景介紹:(幻燈片展示)。
    1.作者簡(jiǎn)介(學(xué)生回顧曾觀看過(guò)的《唐之韻》)。
    說(shuō)到王勃,我們就會(huì)想起他的《送杜少府之任蜀州》。
    城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。與君離別意,同是宦游人。
    海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。無(wú)為在歧路,兒女共沾巾。
    王勃,唐代詩(shī)人,字子安,絳州龍門(mén)(今山西河津)人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩(shī)文齊名,并稱“王楊盧駱”,亦稱“初唐四杰”。他才華早露,未成年即被贊為神童,16歲授官朝散郎,后因事被逐,其父亦受累貶為交趾令。26歲時(shí),王勃南下探親,路過(guò)南昌,赴都督閻某在滕王閣的宴會(huì),賦詩(shī)并作序。后在赴探親途中渡海溺水受驚而死。《滕王閣序》遂成為他的“絕唱”。名句如“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”為論者所欣賞。
    三、初讀奇文。
    1、聽(tīng)(多媒體視頻朗讀)。
    聽(tīng)課文朗讀,找出生字,看注釋注音。
    2、讀(補(bǔ)充:誦讀指導(dǎo)——幻燈片展示)。
    自讀課文,看注釋,粗通文意。
    本文是駢文,基本都是偶句,字?jǐn)?shù)或四或六,也有少數(shù)七字。
    四字句的停頓只有一種模式:二二六字句的讀法有五種:
    (1)孟學(xué)士/之詞宗(2)臨/帝子之長(zhǎng)洲。
    (3)鐘鳴/鼎食/之家(4)氣凌/彭澤之樽。
    (5)扶/凌云/而自惜。
    七字句的讀法有四種:
    (1)襟三江/而帶五湖(2)賓主/盡/東南之美。
    (3)秋水/共長(zhǎng)天/一色(4)都督/閻公/之雅望。
    3、測(cè)(幻燈片展示)。
    做字詞辨析訓(xùn)練。(學(xué)生都參與并輪流回答)。
    (一)判斷詞語(yǔ)注音、釋義正錯(cuò)。
    1、襟()三江上衣、袍子前面的部分。
    2、躬逢勝餞()宴會(huì)。
    3、鶴汀()水邊平地。
    4、鳧()渚鳧:野鴨。
    5、川澤紆()迂回曲折。
    6、孤鶩()縱橫奔馳,動(dòng)詞。
    7、迥()遠(yuǎn)。
    8、南溟()海。
    9、勝筵()古代席地而坐時(shí)鋪的席子。
    10、梓()澤梓樹(shù),與“?!毕噙B,借指故鄉(xiāng)。
    (二)通假字。
    儼驂腓于上路通“嚴(yán)”,整治。
    云銷雨霽通“消”,消散。
    所賴君子見(jiàn)機(jī)通“幾”,預(yù)兆。
    (三)古今異義。
    窮且益堅(jiān)古義:困厄,處境艱難今義:窮困。
    等終軍之弱冠古義:二十歲今義:無(wú)此意。
    盛宴難再古義:第二次今義:相當(dāng)于“又”
    孟學(xué)士之詞宗古義:掌管文學(xué)撰述的官今義:常用來(lái)指學(xué)位。
    (四)詞類活用。
    襟三江而帶五湖意動(dòng),以??????為襟、為帶。
    雄州霧列名詞作狀語(yǔ),像霧那樣。
    俊采星馳名詞作狀語(yǔ),像流星那樣。
    川澤紆其駭矚意動(dòng),對(duì)??????感到驚駭。
    屈賈誼于長(zhǎng)沙使動(dòng),使??????屈居。
    竄梁鴻于海曲使動(dòng),使??????竄逃。
    賓主盡東南之美形容詞活用作名詞。
    四、作業(yè)。
    第二課時(shí)。
    學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
    1、理清思路。
    2、重點(diǎn)段落鑒賞。
    一、再讀奇文。
    方式:集體齊讀課文。
    注意:誦讀的節(jié)奏和語(yǔ)氣準(zhǔn)確(回顧:誦讀指導(dǎo))。
    步驟:集體齊讀。
    二、討論與點(diǎn)撥:文章可分為幾部分?(幻燈片展示)。
    1、明確:文章可分為四部分。
    第一部分(1):概寫(xiě)風(fēng)貌,引出與會(huì)人物。
    第二部分(2-3):三秋時(shí)節(jié),滕王閣萬(wàn)千氣象和周圍的自然、人文景觀。
    更多。
    高一語(yǔ)文公開(kāi)課教案篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    1、了解解詞的相關(guān)常識(shí),掌握詩(shī)詞的誦讀技巧。
    2、品味詞的語(yǔ)言,揣摩詞的意象,體會(huì)詞中的意境。
    3、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志,培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感。
    4、教學(xué)重點(diǎn):
    1、品味詞的語(yǔ)言,揣摩詞的意象,體會(huì)詞中的意境。
    2、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志,培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感。
    教學(xué)難點(diǎn):
    1、品味詞的語(yǔ)言,揣摩詞的意象,體會(huì)詞中的意境。
    2、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志,培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感。
    教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
    教學(xué)用具:小黑板。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入。由《沁園春·雪》導(dǎo)入。
    二、講授新課。
    1、簡(jiǎn)略講介作者毛澤東。
    2、由“沁園春·雪”和“沁園春·長(zhǎng)沙”的比較,學(xué)習(xí)詞牌和詞標(biāo)題的常識(shí)。
    詞牌:又稱詞調(diào),是詞的格式的名稱。每個(gè)詞牌都規(guī)定了這系列詞的段數(shù)、句數(shù)、韻律,每句的字?jǐn)?shù)、句式等。所以,人們寫(xiě)詞又叫填詞,即按照詞牌的格式把內(nèi)容填進(jìn)去。
    而詞的標(biāo)題即是與詞的內(nèi)容有關(guān)。
    3、多形式誦讀課文,掌握詞的讀音、節(jié)奏,初步感知內(nèi)容。
    4、簡(jiǎn)述這首詞的寫(xiě)作背景。
    這首首詞寫(xiě)于1925年,當(dāng)時(shí)農(nóng)-動(dòng)蓬勃興起,毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)-動(dòng),先后建立了20多個(gè)農(nóng)協(xié)會(huì),并創(chuàng)建了湖南省第一個(gè)黨支部——韶山支部,把貧苦農(nóng)民發(fā)動(dòng)起來(lái),開(kāi)展了轟轟烈烈的斗爭(zhēng)。而這引起了當(dāng)時(shí)土豪惡霸的恐慌,湖南反動(dòng)軍閥趙恒錫通緝毛澤東。毛澤東被迫離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)到長(zhǎng)沙,同年秋天去廣州接辦全國(guó)農(nóng)-動(dòng)講習(xí)所。在長(zhǎng)沙時(shí),他重游橘子洲,看到絢麗的秋色,面對(duì)日益高漲的革命形勢(shì),回憶起當(dāng)年在此求學(xué)和革命斗爭(zhēng)的生活,不禁心潮澎湃,豪情滿懷,于是寫(xiě)下了這首氣勢(shì)磅礴的詞。
    4、賞析課文。
    (1)上片。
    1)分析品讀第一句的“獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭”的語(yǔ)序及這一變序的作用。
    參考答案:平常的語(yǔ)序應(yīng)為“寒秋,(詩(shī)人)獨(dú)立(于)橘子洲頭,(望)湘江北去”。這一變序凸現(xiàn)了詩(shī)人“獨(dú)立”于天地間的形象。
    2)詩(shī)人獨(dú)立于此,還看到了哪些景物?
    (見(jiàn)板書(shū))]。
    參考答案:
    a、多角度地觀察事物:遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯瞰。
    b、景物中動(dòng)景和靜景互相映襯。
    c、選材典型。
    d、語(yǔ)言極富表現(xiàn)力。
    e、一改“悲秋”的傳統(tǒng),描繪了一個(gè)色彩斑斕、生機(jī)盎然的壯麗秋色。
    4)從“悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮”一句,點(diǎn)明詩(shī)人此時(shí)此景的發(fā)問(wèn)。
    (2)下片。
    1)詩(shī)人和朋友們的“崢嶸歲月”具體是怎樣的?
    (見(jiàn)板書(shū))。
    2)“指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”體現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們哪些精神品質(zhì)?
    參考答案:以天下為己任,英勇無(wú)畏,蔑視反動(dòng)軍閥等黑暗勢(shì)力的精神品質(zhì)。
    3)“到中流擊水,浪遏飛舟”體現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們的志向?
    參考答案:決心改造舊中國(guó)的豪情壯志。
    4)從“曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟”一句,點(diǎn)明詩(shī)人對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的暗答。
    三、課堂小結(jié):
    《沁園春·長(zhǎng)沙》通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙壯麗秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)的生活的回憶,抒發(fā)了革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、決心改造舊中國(guó)的壯志豪情。
    四、鞏固練習(xí)。
    1、有感情朗讀全文,再次感受詩(shī)中的豪情壯志。
    3、背誦全文。
    高一語(yǔ)文公開(kāi)課教案篇七
    通過(guò)教師誦讀指導(dǎo)使學(xué)生熟讀成誦,通過(guò)學(xué)生研讀和討論,疏通文字,把握文意。
    3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
    第一課時(shí)。
    一、調(diào)動(dòng)認(rèn)知、情趣導(dǎo)入。
    出示詩(shī)篇:
    昔聞洞庭水,今上岳陽(yáng)樓。
    吳楚東南坼,乾坤日夜浮。
    親朋無(wú)一字,老病有孤舟。
    戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。
    (杜甫《登岳陽(yáng)樓》)。
    昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。
    黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。
    晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),芳草萋萋鸚鵡洲。
    日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。
    (崔顥《黃鶴樓》)。
    滕王高閣臨江渚,佩玉鳴鸞罷歌舞。
    畫(huà)棟朝飛南浦云,珠簾暮卷西山雨。
    閑云潭影日悠悠,物換星移幾度秋。
    閣中帝子今何在?檻外長(zhǎng)江空自流。
    今天,我們就來(lái)一賭王勃筆下的滕王閣的風(fēng)采。
    二、指導(dǎo)誦讀,初步感受。
    朗讀是學(xué)習(xí)感悟的有效途徑,有助于培養(yǎng)語(yǔ)感教師指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀,讀出節(jié)奏。
    教師提示:
    1、疑難字音。
    2、節(jié)奏劃分示例:
    本文有四字句、六字句、七字句等。
    四字句的讀法只有一種:如,豫章/古郡。
    三、自主探究,積累理解。
    學(xué)生結(jié)合注釋疏通文意,研讀探討歸納課文中出現(xiàn)的文言現(xiàn)象教師邊巡視邊解答疑難字句。
    1、詞類活用。
    襟三江而帶五湖:襟、帶,意動(dòng)用法,以……為衣襟;以……為帶。
    徐孺下陳蕃之榻:下,使動(dòng)用法,使……放下。
    雄州霧列,俊采星馳:霧、星,名詞作狀語(yǔ),像霧一樣涌起,像流星一樣飛馳。
    賓主盡東南之美:美,形容詞作名詞,俊杰。
    飛閣翔丹,下臨無(wú)地:下,方位名詞作狀語(yǔ),向下、往下。
    騰蛟起鳳,孟學(xué)士之詞宗:騰、起,使動(dòng)用法,使……騰空、使……飛起。
    川澤紆其駭矚:駭,使動(dòng)用法,使……吃驚。
    四美具,二難并:美、難,形容詞作名詞。
    2、通假字。
    儼驂騑于上路:儼通嚴(yán)。
    云銷雨霽,彩徹區(qū)明:銷通消。
    所賴君子見(jiàn)機(jī):機(jī)通幾。
    3、多義實(shí)詞虛詞的意義和用法。
    故、盡、即、勝、數(shù)、幸、且、矣等。
    四、整體把握,理清思路。
    第一段:寫(xiě)地理風(fēng)貌,引宴會(huì)人物。
    第二、三段:摹萬(wàn)千氣象,狀周圍景觀。
    第四、五段:繪宴會(huì)盛況,抒人生感慨。
    第六、七段:述身世際遇,嘆盛宴難再。
    五、布置作業(yè),鞏固提高。
    課后讓學(xué)生翻譯全文并寫(xiě)在作業(yè)本上。
    第二課時(shí)。
    一、導(dǎo)入課文,明確目標(biāo)。
    二、重點(diǎn)研讀、深入理解。
    1、再讀課文,請(qǐng)同學(xué)們找出文中最能體現(xiàn)作者情感變化的一個(gè)詞語(yǔ)(興盡悲來(lái))。
    2、用自己的話概括,作者寫(xiě)“興”事寫(xiě)了哪些方面?采用的主要表現(xiàn)手法是什么?
    示例:
    州城形勝。
    賓主之美。
    興
    山川之美。
    登樓之喜。
    主要手法:記敘(鋪陳)、描寫(xiě)。
    教師小結(jié):文章用鋪陳的手法,歷敘界域之大,地勢(shì)之雄,物產(chǎn)豐富,人才俊美,渲染了和樂(lè)的氛圍,宴會(huì)的高雅;又帶著讀者趨名樓、登高閣,覽觀樓臺(tái)的壯麗,山川的礦遠(yuǎn),市井的繁華,描繪出一幅色彩鮮明,情景交融的圖畫(huà),這一切處處扣住一個(gè)“興”字,洋溢著作者愉悅的心情,寓情于景,情景交融。
    更多。
    高一語(yǔ)文公開(kāi)課教案篇八
    2.突出語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練;注重朗讀和背誦、積累。
    1.知識(shí)技能。
    了解作者、作品及其背景,識(shí)記本文常見(jiàn)的文言實(shí)詞虛詞,熟讀課文,能用通俗的語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢的翻譯課文。感受世外桃源所描繪的美好社會(huì)生活圖景,學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為線索,以時(shí)間為順序,以簡(jiǎn)練、質(zhì)樸的語(yǔ)言進(jìn)行記敘的寫(xiě)作特點(diǎn)。
    2.查閱資料,了解作者陶淵明的相關(guān)常識(shí),和有關(guān)歷史戰(zhàn)亂給人們帶來(lái)的`災(zāi)難,里老街桃花源記的歷史背景;反復(fù)朗讀課文,利用字詞典結(jié)合課下注釋掌握本文詞匯,疏通課文大意。
    1.文言文中字、詞、句的含義,積累部分文言常用詞語(yǔ)。翻譯全文。
    理解陶淵明這篇文章的創(chuàng)作目的,引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)桃源,感知桃源。
    :學(xué)習(xí)字詞、整體把握課文內(nèi)容,課文誦讀。
    師:你能讀懂他們的眼淚嗎?
    生討論。(對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。)。
    師:是啊,他們的淚水中也充滿了對(duì)和平生活的向往。但是在現(xiàn)實(shí)生活中戰(zhàn)爭(zhēng)的惡魔四處流竄,人們卻總想找一個(gè)沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng),沒(méi)有剝削,沒(méi)有壓迫的理想之地生活。在中國(guó),有一群人在秦朝時(shí)代躲進(jìn)了一個(gè)與世隔絕的地方,從那時(shí)起,這群人就世世代代在那里生活,直到東晉末年才被一個(gè)漁人發(fā)現(xiàn)。這個(gè)隱匿了五百年的神秘地方就是桃花源。今天,讓我們一起走進(jìn)這個(gè)神秘的世界,去感受它的神奇吧。
    讓學(xué)生介紹,并互相補(bǔ)充。(出示幻燈片加以強(qiáng)調(diào):)。
    安排學(xué)生自學(xué),整體感知課文內(nèi)容,教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,借助工具書(shū)和注釋,相互討論,學(xué)習(xí)字詞,教師指導(dǎo)、點(diǎn)拔.
    (指導(dǎo)學(xué)生朗讀。要求:一句讀分明;二節(jié)奏合理;三語(yǔ)速適中,四語(yǔ)句流暢;五注意音韻鏗鏘。老師也可以邊提要求邊做示范。)。
    對(duì)照注釋,理解課文。(注意重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。)。
    (如果程度好的班級(jí),可以對(duì)照課文,直接筆譯,然后站起來(lái)讀,同學(xué)補(bǔ)充,老師作點(diǎn)撥)。
    字詞訓(xùn)練(投影)。
    1.重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞:緣、窮、然、屬、聞、具、足、之、志、規(guī)、尋、向、詣。
    2.古今異義詞:鮮美、交通、妻子、絕境、間隔、無(wú)論。
    3.特殊用法字詞:異:意動(dòng)用法;通:使動(dòng)用法。
    4.通假字:“要”同“邀”
    5.同義詞:都:悉--咸--皆--并;邀請(qǐng):要--延。
    6.成語(yǔ):世外桃源;豁然開(kāi)朗;無(wú)人問(wèn)津。
    2.概括文章各段內(nèi)容(學(xué)生討論、歸納,教師總結(jié))。
    教后感。
    高一語(yǔ)文公開(kāi)課教案篇九
    1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,理解文中含義深刻的句子。
    2、理解課文內(nèi)容,懂得作者是怎么樣逐層深入地提示課文的中心思想,表示中法兩國(guó)人民的一起心愿。
    3、學(xué)習(xí)本文對(duì)話,通過(guò)人物對(duì)話,提示人物內(nèi)心的思想感情。
    找一些有關(guān)中法友好往來(lái)的文章。
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、提示課題。
    1、“心愿”的意思是會(huì)什么?
    (指心里的愿望、想法)。
    2、課文寫(xiě)誰(shuí)的心愿?
    (寫(xiě)一家普通的法國(guó)人和中國(guó)工作人員的一起心愿。)。
    3、是個(gè)什么樣的心愿?
    (修一座友誼的長(zhǎng)橋,這是我們一起的心愿。)。
    二、理解課文內(nèi)容。
    三、初讀課文,自學(xué)新詞。
    四、給課文分段,概括段意。
    第一段:(1--17)寫(xiě)我與一位法國(guó)小姑娘的對(duì)話,說(shuō)明小姑娘的全家都是是中國(guó)迷。
    第二段:(18--20)寫(xiě)小姑娘的爸爸兩次去中國(guó),把真誠(chéng)的友誼帶進(jìn)了一個(gè)普通的法國(guó)家庭,使全家人都愛(ài)上了中國(guó)。
    第三段:(21--29)講作者與小姑娘一家人的談話,知道了小姑娘全家的希望:當(dāng)架設(shè)友誼橋梁的工程師。
    第四段:(30)寫(xiě)修一座友誼的長(zhǎng)橋,是中法兩國(guó)人民的一起心愿。
    五、講讀課文第一段。
    1、故事發(fā)生在什么時(shí)間?什么地方?人物有哪些?
    3、哪些詞語(yǔ)表示法國(guó)小姑娘對(duì)中國(guó)人民的感情是純潔和樸素的?
    4、“閃耀著歡樂(lè)的光”說(shuō)明書(shū)了什么?
    5、從小姑娘的回答說(shuō)明書(shū)了什么?
    6、“我家有好多中國(guó)人”指的是什么?
    7、小姑娘熟悉中國(guó)人的相貌特征,原因何在?表示了什么?
    8、有感情朗讀課文。
    六、課堂作業(yè)。
    1、有感情朗讀課文第一段。
    2、謄寫(xiě)生字、新詞。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1、法國(guó)小姑娘怎么會(huì)知道我是中國(guó)人的?
    2、她說(shuō)她家里有好多中國(guó)人,這是真的嗎?表達(dá)了小姑娘怎樣的思想感情?
    二、講讀課文第二段。
    1、小姑娘為什么對(duì)中國(guó)那么熟悉、那么了解?
    2、為什么把小姑娘的家稱為“中國(guó)物品展覽館”?這說(shuō)明書(shū)了什么?
    (指小姑娘的爸爸從中國(guó)帶回了泥人,并陳設(shè)在家里,表達(dá)了他對(duì)中國(guó)人民的友愛(ài)。他的這種真摯感情感染了全家,連小姑娘也成了中國(guó)迷了。)。
    4、小姑娘的爸爸向我介紹了什么?他是怎么樣介紹的?
    (表達(dá)了法國(guó)人民對(duì)中國(guó)歷史和文化的贊美,對(duì)中國(guó)繁榮富強(qiáng)的期望以和對(duì)中國(guó)發(fā)展前途充溢信心。)。
    三、講讀課文第三段、第四段。
    1、“乞求”是什么意思?
    2、小姑娘到底“乞求”什么?
    (乞求爸爸同意帶她去北京。)。
    3、“用會(huì)說(shuō)話的眼睛乞求著”說(shuō)明了什么?
    (說(shuō)明她的愿望是多么迫切、多么純潔)。
    4、小姑娘的心愿是什么?她爸爸的心愿又是什么?中法兩國(guó)人民的一起心愿又是什么?
    (去北京當(dāng)老師;希望孩子為法中人民作貢獻(xiàn);修一座友誼的長(zhǎng)橋。
    5、課文最后一段在文中起什么作用?
    (點(diǎn)明中心)。
    四、總結(jié)全文。
    本文記敘了一位中國(guó)工作人員在法國(guó)巴黎的一個(gè)公園里同一家法國(guó)人進(jìn)行友好談話的情景,表達(dá)了法國(guó)人民對(duì)中國(guó)人民的深情厚誼,反映了發(fā)展中法友誼是兩國(guó)人民的一起心愿。
    五、課堂作業(yè)。
    1、完成課后作業(yè)。
    2、有感情朗讀課文。
    高一語(yǔ)文公開(kāi)課教案篇十
    整體感知課文的內(nèi)容,掃清字詞障礙,理解文中難點(diǎn)詞句,課題:23、滿井游記。疏通文章大意,初步分析文章結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)文章寫(xiě)作特色。
    討論分析文章結(jié)構(gòu),寫(xiě)作特色。
    錄音機(jī)、課文磁帶、幻燈等。
    前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)柳宗元的游記《始得西山宴游記》。盡情地遨游了,游記寫(xiě)作堪稱文學(xué)史上一絕——大師筆下的優(yōu)美的風(fēng)景、奇妙的境界。
    作者使用精湛的藝術(shù)手法,采用數(shù)州之土壤與西山對(duì)比,突出的西山山勢(shì)的高峻;采用映襯的手法,烘托了西山氣象的闊大。我們陶醉山水之中,物我兩忘,飄飄然,感覺(jué)到“悠悠乎與灝氣俱而莫得其涯,洋洋乎與造物者游而不知其所窮。心凝形釋,與萬(wàn)化冥合?!蔽覀兙駷橹徽瘛0?,舒服、爽!
    請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照詞句注解速讀課文,疏通課文大意。
    遇到不認(rèn)識(shí)的字,拼讀一下。
    把難理解的詞句畫(huà)記出來(lái)。同桌討論一下。
    板書(shū)課題:《滿井游記》,作者:袁宏道。
    袁宏道主張文章打破古文的傳統(tǒng),用淺易流暢的文字表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞、所知所感。與兄宗道、弟中道共同倡導(dǎo)散文改革運(yùn)動(dòng),對(duì)文壇影響很大,后人稱他們兄弟仨為“公安三袁”。
    明末散文家張岱說(shuō):“古人記山水,太上酈道元,其次柳子厚,近時(shí)則袁中郎。”
    下面,我們一起來(lái)欣賞一篇同樣出色,而以獨(dú)具特色的游記。
    播放課文朗讀磁帶。
    請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)談?wù)勛约簩?duì)課文的理解。
    文章主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
    概括歸納:滿井早春的風(fēng)光。
    從哪里可以看出寫(xiě)的是早春的風(fēng)景。
    表時(shí)間的詞語(yǔ):花朝節(jié)后。
    滿井景物的特征:水光山色、柳條麥苗。學(xué)生找出相關(guān)的`語(yǔ)句后,請(qǐng)學(xué)生翻釋。兩個(gè)長(zhǎng)句,強(qiáng)調(diào)一次。(采用了什么修辭手法?使用這種修辭手法來(lái)描寫(xiě)景物有會(huì)么好處?)歸納板書(shū)。
    文章既寫(xiě)了靜景又寫(xiě)了動(dòng)景,既描寫(xiě)了景物又抒發(fā)了感情,動(dòng)靜結(jié)合,情景交融。
    出示:
    第一段中作者在“飛沙走礫”的環(huán)境中只能“局促一室之內(nèi),”而“至滿井”時(shí),“……”的景象卻讓他“”。由此可見(jiàn),第一段雖未寫(xiě)滿井,卻是為下文寫(xiě)游滿井做的鋪墊,采用的是的寫(xiě)法。
    要求學(xué)生自學(xué)第一段以及第二段的1、2句,然后討論回答問(wèn)題。
    第一段的1、2句講了什么內(nèi)容?
    板書(shū):燕地氣候特征:天氣:寒。
    風(fēng)沙:猛。
    第3句寫(xiě)出了作者怎樣的心情?
    極欲外出一游,百無(wú)聊賴等。
    為什么不外出宴游呢?
    1、2句與3、4句有什么聯(lián)系?
    我們一起分析了課文內(nèi)容,現(xiàn)在應(yīng)該可以回答了吧?指名學(xué)生回答。
    高一語(yǔ)文公開(kāi)課教案篇十一
    這是一篇韻文,講的是一群“小畫(huà)家”在雪地里“畫(huà)畫(huà)”的事,課文形象的講述了四種動(dòng)物爪(蹄)的形狀和蛙冬眠的特點(diǎn),課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練,內(nèi)容淺顯易懂,充溢童趣。
    依據(jù)課標(biāo)精神,本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在同學(xué)的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上,充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的求知欲,給學(xué)一提供充沛的參與活動(dòng)時(shí)空,協(xié)助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過(guò)程中,學(xué)會(huì)生字,自讀自悟課文,提高認(rèn)字,閱讀的能力,培養(yǎng)同學(xué)自主探究,團(tuán)結(jié)合作精神,以及熱愛(ài)大自然的情感。
    1、認(rèn)讀11個(gè)生字和2個(gè)偏旁,學(xué)寫(xiě)一個(gè)生字。
    2、正確、流利地朗讀課文。
    3、初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的.情感。
    認(rèn)讀生字和朗讀課文。
    識(shí)記生字。
    投影儀,錄音機(jī),情境圖,各種圖片。
    一、創(chuàng)設(shè)情境:
    出示小雪花模型,有小雪花的語(yǔ)氣說(shuō)話)俺是小雪花,小朋友們好,秋去冬來(lái),俺又回到你們身身邊了,你們高興嗎?那你們?cè)敢夂桶骋黄鸬窖┑乩锶ネ鎲??快看,俺們到了?。ǔ鍪厩榫硤D)。
    誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你眼前的世界是什么樣的?(同學(xué)看圖描述)。
    (師用小雪花在圖中飛舞演示)小雪花飄呀飄呀,飄在房子上,房子白了;飄在樹(shù)枝上,樹(shù)枝白了;飄在大地上,大地像鋪白色的地毯。在這白茫茫的世界里,走來(lái)了幾位小動(dòng)物,大家看是誰(shuí)來(lái)了?(師在情境圖上貼上小雞,小狗,小鴨和小馬的圖片。)。
    猜猜他們來(lái)干什么?(板書(shū)課題)。
    二、自主識(shí)字:
    2、借助拼音,試讀課文。說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
    3、自同學(xué)字:
    (1)比一比,誰(shuí)是“火眼金睛”,找出藏在課文中的認(rèn)讀生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
    (2)同桌互相讀字,糾正字音。
    (3)用投影出示所有生字,齊讀。
    (4)請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小老師,提出容易讀錯(cuò)的字,請(qǐng)同學(xué)們注意。
    (5)哪些字,你以前就認(rèn)知,你是怎么認(rèn)知的?
    (6)想方法把你不認(rèn)知的字記下來(lái),同桌間互相交流。
    (7)匯報(bào)記字方法,提出不好記的字。
    4、檢測(cè)自學(xué)情況:用小雪花出示不注音的字,讓生認(rèn)讀。
    三、朗讀感悟:
    1、自由練讀課文,要求:讀正確,流利。
    2、指導(dǎo)讀,評(píng)價(jià)。
    (1)師范讀課文,同桌練讀。
    (2)指名讀。
    a誰(shuí)能勇敢地說(shuō),俺讀得好!
    b誰(shuí)能老實(shí)地說(shuō):俺讀得還不夠好!
    (3)齊讀課文。
    3、演示,感悟課文內(nèi)容。
    (1)師用圖片在情境圖中進(jìn)行演示。(發(fā)出小動(dòng)物的叫聲,隨之留下腳印。)。
    (2)匯報(bào):你知道了什么?還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
    (3)啟發(fā)想象:還有哪些小動(dòng)物會(huì)到雪地里畫(huà)畫(huà)呢?(引發(fā)同學(xué)想象)。
    4、啟發(fā)談話,再讀課文。
    (引導(dǎo)同學(xué)帶著高興的心情再讀課文)。
    四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。(略)。
    高一語(yǔ)文公開(kāi)課教案篇十二
    1、整體感知文意,根據(jù)閱讀要求訓(xùn)練學(xué)生篩選信息,概括內(nèi)容要點(diǎn),逐步提高閱讀的能力。
    2、理清本文的說(shuō)明順序,把握本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法。
    以學(xué)生自讀為主,教師設(shè)計(jì)思考題指導(dǎo)學(xué)生自讀。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論,解決閱讀中的疑難問(wèn)題。
    一、研讀課文理解說(shuō)明的內(nèi)容,劃分文章結(jié)構(gòu)。
    課文可以分為三個(gè)部分:
    第一部分:(1—3段)采用舉例子、列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法,充分說(shuō)明了“一杯牛奶,可以強(qiáng)壯一個(gè)民族”這個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。
    1段:以日本為例,說(shuō)明牛奶的益處。
    2段:以泰國(guó)為例,說(shuō)明牛奶行動(dòng)取得了令人矚目的成績(jī)。
    3段:說(shuō)明借鑒兩國(guó)經(jīng)驗(yàn),中華民族也定能更加強(qiáng)壯。
    第二部分:(4—7段)作者用大量的數(shù)據(jù)作比較,并舉例說(shuō)明牛奶的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和所含營(yíng)養(yǎng)成分。
    4段:用事實(shí)說(shuō)明一杯牛奶所含的營(yíng)養(yǎng)成分,是其它食物無(wú)法比擬的。
    5段:列數(shù)字、作比較,說(shuō)明牛奶是含鈣最豐富的天然食品。
    6段:說(shuō)明牛奶還具有保健功能。
    7段:舉例說(shuō)明奶制品比天然奶更有益于健康。
    第三部分:(8—12段)用列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法,說(shuō)明發(fā)達(dá)國(guó)家、發(fā)展中國(guó)家及我國(guó)人均每年奶類的消費(fèi)量,說(shuō)明我國(guó)牛奶受冷落的原因。
    8段:與別國(guó)比較我國(guó)人均喝奶量極少。
    9—11段:分類說(shuō)明人們不愿喝奶的原因。
    12段:提出倡議國(guó)人要為了身體健康和民族強(qiáng)盛一生莫斷奶。
    二、朗讀課文,整體感知文意;篩選重要信息,體會(huì)說(shuō)明文的條理性、科學(xué)性。
    1、一杯奶能強(qiáng)健一個(gè)民族的原因?
    作者如何說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的`?
    ——日本為例,年輕人的身高、體重、耐力都增高了。
    泰國(guó)為例,身高增長(zhǎng)。
    ——舉例子、列數(shù)字、作比較。
    2、牛奶的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值是什么?
    ——蛋白質(zhì)、氨基酸含量;含鈣最豐富的天然食品;富含各種維生素;保健。
    3、鈣缺乏的后果是什么?
    4、喝奶粉或奶制品有用嗎?為什么?用的什么方法?——列數(shù)字、舉例子、作比較。
    說(shuō)明方法:舉例子、列數(shù)字、作比較、分類別。
    高一語(yǔ)文公開(kāi)課教案篇十三
    1 、學(xué)習(xí)本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“居然”、“傾慕之心”。
    2 、理解課文思想感情,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。
    3 、練習(xí)有感情地朗讀課文。
    重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
    重點(diǎn)、難點(diǎn):理解父親贊美花生的話的深刻含義。
    關(guān)鍵:通過(guò)討論,有感情地朗讀,突破重、難點(diǎn)。
    教具:小黑板
    教學(xué)過(guò)程:
    一、談話導(dǎo)入,板書(shū)課題
    謎面:麻屋子,紅帳子,里面睡著個(gè)白胖子(花生)
    板書(shū)課題20 、落花生
    二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文
    1 、讀課文劃出文中的生字詞
    2 、找出文中不理解的地方
    三、檢查自學(xué)情況,整體感知課文內(nèi)容
    1 、認(rèn)識(shí)生字新詞
    2 、指名讀課文,糾正學(xué)生讀音。
    3 、本文主要內(nèi)容和理清課文的敘述順序。
    四、深入理解課文內(nèi)容
    1 、講讀父親的話
    (1 )什么是“傾慕之心”,“之”什么意思?“生傾慕之心”什么意思?
    (2 )、父親對(duì)什么發(fā)生傾慕之心?你從哪個(gè)詞看出來(lái)的?
    (3 )、“可貴”是什么意思?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?
    五、學(xué)生再讀課文,并根據(jù)自身對(duì)課文的理解,判斷以下句子是否正確,并說(shuō)出理由。
    1 、花生好,桃子、石榴、蘋(píng)果不好。
    2 、凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。
    3 、我們不需要外表美。
    六、生活中有沒(méi)有其它事物,讓人一見(jiàn)就生傾慕之心?有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其它事物?
    七、講讀“我”的話
    1 、什么叫只講體面?
    2 、這句話的意思是什么?
    3 、我們要做怎樣的人?你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
    八、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
    九、小結(jié)
    做人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)他人沒(méi)有好處的人。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    20 、落花生
    談花生――論花生(要……不要……)
    高一語(yǔ)文公開(kāi)課教案篇十四
    情感與態(tài)度目標(biāo):理解課文內(nèi)容,能感受到雪小朋友給小白兔帶來(lái)歡樂(lè),為小白兔解除災(zāi)禍,最后自身變成了云朵的品質(zhì)。
    知識(shí)與技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)"瓜、衣、來(lái)"3個(gè)字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁"孑",能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)不同方式的學(xué)習(xí),了解雪與云之間的變化過(guò)程。
    二、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,知道雪會(huì)變成云。
    三、課前準(zhǔn)備:雪與云相互變化的錄像帶或課件。
    四、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
    五、教學(xué)過(guò)程
    (一)看圖說(shuō)話,初步感知課文
    1、出示前4幅圖片,要求:仔細(xì)看圖,想想,說(shuō)說(shuō)每幅圖上畫(huà)了什么?
    2、指名說(shuō)說(shuō)
    3、小白兔睡著的時(shí)候發(fā)生了什么事情呢?同學(xué)自由想象
    4、帶著問(wèn)題,邊看圖邊聽(tīng)老師講故事
    5、你能給這個(gè)故事加個(gè)題目嗎?再看看編書(shū)的叔叔阿姨給這個(gè)故事取了個(gè)什么名字。
    6、板書(shū)"雪小朋友",學(xué)習(xí)"孩"字,
    (二)自讀課文,把課文讀正確
    看著圖再讀讀圖旁的句子,畫(huà)出自身不認(rèn)識(shí)的字。
    (三)檢查自讀情況,讀后正音
    (1)注意讀準(zhǔn)生字詞尤其是:讓、往、燒、知
    (2)會(huì)讀:"累、息、柴、救、卻"以和多音字"著(zhao)"
    (四)讀讀議議
    1、雪小朋友救出了小白兔,自身到哪里去了呢?
    (1)指名讀讀文中的句子
    (2)指導(dǎo)朗讀第八段(讀出贊美、喜愛(ài)之情)
    (3)說(shuō)說(shuō)小白兔望著白云會(huì)說(shuō)些什么。
    2、雪小朋友是怎樣飛到天上的?(利用課件讓同學(xué)了解雪化成水,水蒸發(fā)后形成云這一常識(shí)。適當(dāng)擴(kuò)展:衣服曬后干了,地面上水不見(jiàn)了都是水分蒸發(fā)的結(jié)果。)
    3、讀讀課文想一想:雪小朋友還會(huì)回來(lái)嗎?什么時(shí)候才干回來(lái)?(繼續(xù)看課件:云變成雨和云變成雪的`過(guò)程。)
    (五)朗讀指導(dǎo):
    1、你喜歡雪小朋友嗎?你想對(duì)雪小朋友說(shuō)什么?
    2、把你的這種感情用朗讀表示出來(lái)
    (六)續(xù)編故事:想象小白兔與雪小朋友再見(jiàn)了面會(huì)做什么,說(shuō)什么。
    (七)字詞練習(xí)
    1、認(rèn)記生字:把所有的生字詞寫(xiě)到卡片上分發(fā)給同學(xué)。教師讀一個(gè)詞語(yǔ),同學(xué)從卡片中找到該詞語(yǔ)讀一讀。
    2、完成課后"讀讀說(shuō)說(shuō)":(1)填寫(xiě)課后的詞語(yǔ)(2)你能說(shuō)幾個(gè)這樣形式的詞語(yǔ)嗎?
    (八)指導(dǎo)寫(xiě)字
    高一語(yǔ)文公開(kāi)課教案篇十五
    字詞卡片、孫中山的資料或圖片。
    一、激發(fā)興趣,引出課題。
    1、師:老師讓大家搜集孫中山的資料或圖片,誰(shuí)來(lái)介紹?
    師生共同交流搜集到的資料或圖片。
    板書(shū)課題:不懂就問(wèn)。
    二、初讀課文,自主識(shí)字。
    1、自己試讀課文,自學(xué)課后字條里的字,不認(rèn)識(shí)的字用喜歡的方式解決。
    2、小組內(nèi)讀生字,交流識(shí)字方法。(小組內(nèi)成員互相幫助,互相激勵(lì),看哪個(gè)小組合作得最好。)。
    3、讀詞語(yǔ)比賽。(看誰(shuí)能讀正確,聲音響亮。)。
    (1)小組比賽。
    (2)男女生比賽。
    (3)小老師領(lǐng)讀。
    4、認(rèn)讀字卡。(看誰(shuí)交得生字朋友最多。)。
    多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀,個(gè)別字進(jìn)行組詞,形近字比較。
    5、小結(jié):同學(xué)們真聰明,這么快就認(rèn)識(shí)了十幾個(gè)生字朋友。老師相信大家再來(lái)讀課文一定會(huì)讀得更流利。
    三、熟讀感悟。
    1、默讀課文,標(biāo)出自然段的序號(hào)。
    2、指名分自然段讀課文。
    3、自由讀課文,把不明白的問(wèn)題用喜歡的符號(hào)標(biāo)下來(lái)。
    4、全班交流學(xué)生提出的問(wèn)題。
    問(wèn)題1:孫中山為什么要壯著膽子問(wèn)?同學(xué)們?yōu)槭裁磭槾袅?
    (1)結(jié)合看圖,小組討論。
    (2)班內(nèi)匯報(bào)。
    5、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀2至5自然段,體會(huì)當(dāng)時(shí)的緊張的氣氛。
    (1)試讀。
    (2)指名讀。
    (3)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀。
    6、分角色朗讀或表演。
    高一語(yǔ)文公開(kāi)課教案篇十六
    1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)其中的7個(gè)生字,學(xué)習(xí)新偏旁“折文”。
    2、理解六幅圖的意思,感受幽默帶來(lái)的喜悅。
    3、能用自己的語(yǔ)言,講述圖畫(huà)的意思。
    1、學(xué)會(huì)本課的生字。
    2、理解幽默的含義,體會(huì)幽默的樂(lè)趣。
    掛圖,生字卡片。
    2課時(shí)。
    觀察圖畫(huà),理解連環(huán)畫(huà)的意思,體會(huì)幽默帶來(lái)的樂(lè)趣。
    認(rèn)讀生字。
    設(shè)疑導(dǎo)入:
    觀察圖畫(huà),隨圖識(shí)字。
    1、解題:強(qiáng)調(diào)“魚(yú)兒”“信”學(xué)習(xí)生字。
    (1)兩個(gè)字可以進(jìn)行比較來(lái)學(xué)習(xí)。(肖+扌就是捎,捎去掉“扌”就是肖)。
    (2)部件組合法:扌字旁+肖=捎。
    小字頭+月字的變形=肖。
    (3)提示:在學(xué)習(xí)這個(gè)字的時(shí)候,要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“月”字的變形,能正確寫(xiě)這兩個(gè)字。
    (4)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們還認(rèn)識(shí)哪些“扌”字旁的`字,從而揭示“扌”字旁的字與手的動(dòng)作有關(guān)。
    (1)這兩個(gè)字也可以比較來(lái)學(xué)習(xí)。
    (2)拼讀這兩個(gè)字。
    (3)分別用這兩個(gè)字組詞,還可以用組成的詞說(shuō)一句話(教師要及時(shí)糾正學(xué)生在造句中的錯(cuò)誤)。
    2、投影出示六幅漫畫(huà),讓學(xué)生先按順序觀察,然后講一講連環(huán)畫(huà)的內(nèi)容。(提示:圖上畫(huà)著誰(shuí)?父親在干什么??jī)鹤釉诟墒裁??)引?dǎo)學(xué)生注意觀察他們的神情與動(dòng)作,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。
    找同學(xué)完整地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。這六幅圖表現(xiàn)了兒子通過(guò)魚(yú)兒給父親寫(xiě)信的幽默方式,阻止父親釣河里的魚(yú)。
    (一)第一、二幅圖寫(xiě)父親在聚精會(huì)神地釣魚(yú),兒子想辦法不讓父親釣魚(yú),從而保護(hù)小魚(yú),于是他寫(xiě)了一封信。
    (二)第三、四幅圖寫(xiě)兒子跳到水里,把信掛在魚(yú)鉤上。
    (三)第五、六幅圖寫(xiě)父親發(fā)現(xiàn)魚(yú)竿動(dòng)了,以為是魚(yú)咬鉤了,拎起魚(yú)竿,看到了“魚(yú)兒的信”。
    (1)減少筆畫(huà)的方法。與“令”做比較進(jìn)行區(qū)別。
    (2)詞:今天、今后、如今。
    (1)兩個(gè)字的讀音是一樣的。
    (2)學(xué)習(xí)“攵”的寫(xiě)法,知道這個(gè)偏旁叫反文旁。
    (3)在具體語(yǔ)言環(huán)境中選擇正確的字填空:()今、一()、()于、專心()志。
    再一次觀察圖畫(huà)說(shuō)一說(shuō),魚(yú)兒的來(lái)信說(shuō)了什么?讀一讀信上的話,想一想父親看了信后會(huì)說(shuō)些什么?做些什么?用自己的話把幽默講完整。注意運(yùn)用動(dòng)作表情。
    說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得這則故事幽默在哪?
    鞏固練習(xí):1、開(kāi)火車讀字、組詞。
    小老師猜字謎。
    作業(yè):1、回家給你的家人講《魚(yú)兒捎來(lái)的信》;
    書(shū)寫(xiě)生字。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容:
    1、復(fù)習(xí)生字;
    2、介紹你所知道的幽默故事;
    3、完成課后練習(xí)。
    教學(xué)過(guò)程:復(fù)習(xí)生字。
    指名讀字、組詞。
    小老師領(lǐng)讀字。
    一、合作交流:向同學(xué)介紹一下你知道的幽默故事。
    二、課后習(xí)題。
    1、寫(xiě)一寫(xiě):寫(xiě)出幾個(gè)帶有“提手旁”的字:提、打、推、拍??偨Y(jié)規(guī)律。
    講一講,畫(huà)一畫(huà)。
    (1)讀一讀,選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
    (2)你知道這幅圖是哪個(gè)漫畫(huà)集里的嗎?(這只小狗的名字叫史奴比,是世界漫畫(huà)〈花生集〉中的一個(gè)角色。)。
    (3)你看到了什么?說(shuō)一說(shuō)圖意。
    (4)你覺(jué)得圖中少了什么?動(dòng)手畫(huà)上。
    作業(yè):搜集幽默故事。
    板書(shū)設(shè)計(jì):魚(yú)兒捎來(lái)的信。
    爺爺——保護(hù)——魚(yú)兒。
    高一語(yǔ)文公開(kāi)課教案篇十七
    這是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事,語(yǔ)言富有童趣。故事內(nèi)容能激勵(lì)同學(xué)自強(qiáng)自立,同學(xué)讀后能從中受到啟發(fā)和教育。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字、練習(xí)朗讀。教學(xué)難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的小朋友自身去學(xué)會(huì)生活的身手。
    同學(xué)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)
    1、通過(guò)前面課文的學(xué)習(xí),有了一定學(xué)習(xí)課文的方法和習(xí)慣。
    2、有一定的閱讀能力、朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
    3、具有一定的分析領(lǐng)悟能力。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)
    1、認(rèn)知12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)生字“自”。
    2、研讀課文第一段,正確、流利地朗讀課文。
    3、感悟課文內(nèi)容,懂得從小就要樹(shù)立自立的思想,能做的事不依賴家長(zhǎng),自身學(xué)會(huì)生活的身手。
    課前準(zhǔn)備
    課文插圖、投影片和小鴨、鴨媽媽的頭飾。
    導(dǎo)學(xué)方法
    情境教學(xué)法、朗讀感悟法
    教學(xué)流程
    一、揭題導(dǎo)入。
    (一)導(dǎo)入新課。
    小朋友,在家里自身會(huì)干什么?是怎么學(xué)會(huì)的?
    (二)揭示課題。
    2、看老師寫(xiě)課題,你猜老師想寫(xiě)什么?齊讀課題。
    二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
    (一)讀一讀課文,用鉛筆標(biāo)出不認(rèn)知的字,借助拼音多讀幾遍。
    [讓同學(xué)圈點(diǎn),主要引導(dǎo)養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。]
    (二)出示生字卡片,檢查讀音。
    小朋友,現(xiàn)在先把你認(rèn)知的字讀一讀,不認(rèn)知的字看拼音讀。
    (三)聽(tīng)讀課文,識(shí)字。
    這篇課文講了幾個(gè)小故事?從這兩個(gè)故事中你挑選一個(gè)喜歡的讀給大家聽(tīng)。(自告奮勇地站起來(lái)讀)
    (四)同桌合作讀課文,讀中鞏固識(shí)字。
    假如同桌讀對(duì)了,你就豎起大拇指夸夸他;假如讀錯(cuò)了,你就幫幫他。
    (五)識(shí)記生字。
    哪些字你以前就認(rèn)知了?怎么認(rèn)知的?哪個(gè)字你有好方法記住它?
    三、研讀課文第一段,感悟故事內(nèi)涵。
    (一)出示投影片,顯示文中的兩幅圖片
    (同學(xué)喜歡哪幅就說(shuō)哪一幅。)請(qǐng)同學(xué)看圖,想一想:圖上畫(huà)的是誰(shuí)和誰(shuí)?他們說(shuō)什么?(教師板書(shū):小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽)
    (二)這節(jié)課俺們先學(xué)第一段
    1、課文里是怎么寫(xiě)的?哪個(gè)小朋友把小鴨說(shuō)的這句話讀給大家聽(tīng)?指名讀小鴨說(shuō)的話。
    2、這是一只很有禮貌的小鴨,你從哪里發(fā)現(xiàn)的?
    3、想一想:你該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀小鴨的話?自身練讀,同桌互相評(píng)議。
    讀一讀,比一比,媽媽,您帶俺去游泳。
    媽媽,您帶俺去游泳,好嗎?
    4、小朋友對(duì)誰(shuí)說(shuō)話會(huì)用上“您”?
    (三)自身讀一讀鴨媽媽的話。
    1、出示句子:小溪的水不深,自身去游吧!
    讀了這句話,有什么疑問(wèn)要大家?guī)湍憬鉀Q嗎?
    分小組討論:鴨媽媽為什么讓小鴨自身去游泳?
    2、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)鴨媽媽的話該怎樣讀。(同學(xué)評(píng)讀。)
    采用靈活的形式讀課文,如指名讀、小組讀、打擂臺(tái)讀、男女生競(jìng)賽讀。
    (五)分角色朗讀課文,注意讀出小鴨和鴨媽媽說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣,讀后評(píng)議。
    四、把第一段編成課本劇扮演。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練
    1、小鴨,你學(xué)會(huì)游泳嗎?你剛學(xué)游泳時(shí)害怕嗎?為什么不放棄?
    2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對(duì)話的游戲情境。
    [用同學(xué)感興趣的形式進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,給同學(xué)提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)素材。]
    (二)戴上頭飾扮演。
    五、學(xué)寫(xiě)生字
    (一)這節(jié)課,你有什么收獲?
    讀一讀:自身能做的事自身做。
    (二)學(xué)寫(xiě)“自”,讓同學(xué)觀察字形。
    教師問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?指名說(shuō),同學(xué)范寫(xiě)、講評(píng)。
    [讓同學(xué)去發(fā)現(xiàn),去探究,結(jié)果會(huì)掌握得更好,進(jìn)而培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力。]
    六、作業(yè)
    (一)把故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
    (二)把第二段也編成課本劇扮演。
    板書(shū)設(shè)計(jì)
    鴨媽媽小鴨學(xué)會(huì)游泳
    自身去吧
    鷹媽媽小鷹學(xué)會(huì)飛翔
    教學(xué)反思:
    讓同學(xué)自主探究,在朗讀中感悟自身能做的事情自身做,培養(yǎng)同學(xué)的自主能力。是這節(jié)課的勝利之處。
    一、讓同學(xué)自主地聽(tīng)說(shuō)質(zhì)疑
    首先教師設(shè)計(jì)了一個(gè)充溢懸念的問(wèn)題:“同學(xué)們,你們知道小鴨是怎樣學(xué)會(huì)游泳的嗎?”接著同學(xué)看圖說(shuō)圖意,讓同學(xué)進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練。同學(xué)聽(tīng)完故事后,教師提問(wèn):這個(gè)故事講了哪兩種動(dòng)物干什么的事?這兩種動(dòng)物是在誰(shuí)的協(xié)助下學(xué)會(huì)身手的?讓同學(xué)進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。然后,教師讓同學(xué)來(lái)質(zhì)疑,設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問(wèn)題:你們聽(tīng)了這個(gè)故事,有什么疑問(wèn)要讓大家?guī)湍憬鉀Q嗎?許多同學(xué)都紛紛提出了心中的疑難問(wèn)題。比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,教師讓同學(xué)當(dāng)場(chǎng)來(lái)解決;比較復(fù)雜的,又緊扣文章重點(diǎn)難點(diǎn)的疑難問(wèn)題,比方:鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳,而讓小鴨自身去游泳?教師就讓同學(xué)分小組討論交流。
    二、讓同學(xué)自主地討論交流
    同學(xué)通過(guò)激烈討論交流后,得出了許多不同的答案。對(duì)于“鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳,而讓小鴨自身去游泳?這個(gè)問(wèn)題,有的說(shuō):“因?yàn)轼唻寢屢呀?jīng)到過(guò)那條小溪中游泳,知道那條小溪的水不深,不會(huì)把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳,而讓小鴨自身去游泳。”有的說(shuō):“因?yàn)轼唻寢屩雷陨淼男∨笥涯_上的蹼已經(jīng)長(zhǎng)結(jié)實(shí)了,能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳,而讓小鴨自身去游泳?!庇械恼f(shuō):“因?yàn)轼唻寢屖且屪陨淼男∨笥褜W(xué)會(huì)游泳的身手,不能總是依賴爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳,而讓小鴨自身去游泳。
    三、讓同學(xué)自主地感情朗讀
    同學(xué)在感悟課文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,教師讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際明白在讀小鴨的話時(shí),應(yīng)該用有禮貌、請(qǐng)求、商量的語(yǔ)氣;在讀鴨媽媽的話時(shí),應(yīng)用親切、溫和、鼓勵(lì)性的語(yǔ)氣。每個(gè)同學(xué)都讀得很有感情,好像身臨其境。
    四、讓同學(xué)自主地扮演課本劇
    同學(xué)在感情朗讀課文之后,教師讓同學(xué)帶上頭飾扮演小鴨、鴨媽媽,個(gè)個(gè)同學(xué)爭(zhēng)先恐后地要求上臺(tái)扮演。有些同學(xué)在扮演時(shí)還能增加自身的一些想法做法,把小鴨、鴨媽媽的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言扮演得非常逼真。教師又順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)明白學(xué)身手要自身努力去學(xué),從小培養(yǎng)獨(dú)立生活能力,不依賴家長(zhǎng)生活。
    讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)《自已去吧》這篇課文,充沛調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,開(kāi)發(fā)了同學(xué)的潛能,使同學(xué)能主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),大膽地質(zhì)疑,豐富地想象,合作地解疑,從而為新世紀(jì)培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)考慮、會(huì)發(fā)明的合格人才打下基礎(chǔ)。
    高一語(yǔ)文公開(kāi)課教案篇十八
    3.進(jìn)行愛(ài)情教育,幫助學(xué)生走好青春第一步,正確把握萌動(dòng)的情感。
    利用課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次愛(ài)情教育;讓學(xué)生明白只有懂得愛(ài)的真諦,才會(huì)擁有幸福快樂(lè)的人生。
    一課時(shí)。
    討論研討相結(jié)合,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。
    一、課前活動(dòng)
    1.查找關(guān)于作者蘇霍姆林斯基的介紹,了解有關(guān)書(shū)信的寫(xiě)法;
    2.搜集有關(guān)愛(ài)情的名言警句;
    3.收看古今中外的經(jīng)典愛(ài)情故事:《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺(tái)》《魂斷藍(lán)橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號(hào)》《廊橋追夢(mèng)》《亂世佳人》等等。
    二、導(dǎo)入新課
    自從盤(pán)古開(kāi)天地,三皇五帝到如今,愛(ài)情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題,地老天荒,海枯石爛,由愛(ài)情而演繹的故事,更是那樣的驚心動(dòng)魄。在天愿做比翼鳥(niǎo),在地愿為連理枝,這是唐代詩(shī)人白居易的詩(shī)句。
    到底什么是愛(ài)情?今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。
    新課內(nèi)容:
    1.學(xué)生自讀課文,完成基礎(chǔ)知識(shí)的積累(媒體輔助教學(xué)):
    蘇霍姆林斯基是(國(guó)籍),出身在一個(gè)農(nóng)民家庭,一生著作頗豐,主要有《、》《學(xué)生的精神世界》《》和《全國(guó)發(fā)展的人的培養(yǎng)問(wèn)題》。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來(lái)了很高的聲譽(yù)。1957年他39歲時(shí)被選為俄羅斯教育科學(xué)院通訊院士,1959年榮獲功勛教師稱號(hào)。他還榮獲兩枚列寧勛章,多枚烏申斯基獎(jiǎng)?wù)潞婉R卡連柯獎(jiǎng)?wù)隆2簧賴?guó)家的教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和有影響的學(xué)術(shù)團(tuán)體,紛紛邀請(qǐng)他出國(guó)講學(xué)。1968年他再次當(dāng)選為蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士,p年9月被選為全蘇教師代表大會(huì)代表并榮獲社會(huì)主義勞動(dòng)英雄稱號(hào)。他作為一位有獨(dú)創(chuàng)精神的教育家被載人蘇聯(lián)史冊(cè)。成為世界著名教育家。
    2.課文內(nèi)容研討:
    門(mén)面對(duì)女兒的問(wèn)題,作者沒(méi)有輕下結(jié)論,他是怎樣解釋什么是愛(ài)情的?作者到底認(rèn)為什么是愛(ài)情?請(qǐng)用自己的話概括一下。
    (2)作者為什么不直接告訴女兒什么是愛(ài)情?這樣寫(xiě)有什么好處?
    (3)怎樣理解但做一個(gè)幸福的人,只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候這句話的含義?
    (4)有一天,柏拉圖問(wèn)老師蘇格拉底什么是愛(ài)情,蘇格拉底叫他到麥田里走一遭,在走的過(guò)程中不能再回頭重走,在途中可以摘一棵最大最好的麥穗,但只能摘一棵。柏拉圖覺(jué)得此事很容易辦到,便充滿信心地往前走,誰(shuí)知過(guò)了半天沒(méi)有回來(lái)。最后,他垂頭喪氣出現(xiàn)在老師跟前,訴說(shuō)空手而回的原因:難得看見(jiàn)一株看似不錯(cuò)的,又不知是不是最好的;因?yàn)橹豢梢哉恢?,便挑挑撿撿,總希望前面有更好的;等到走到盡頭時(shí),才發(fā)現(xiàn)手上一棵麥穗也沒(méi)有。這時(shí),蘇格拉底告訴他:這就是愛(ài)情!
    課文也是用故事的形式詮釋什么是愛(ài)情這個(gè)大問(wèn)題。愛(ài)情是美好的,是人類歷久常新的話題,對(duì)于愛(ài)情,你是怎樣理解的?(學(xué)生也可以用故事的形式解釋。)
    3.積累:愛(ài)情是這樣美好,是人類最偉大的情感,看看名人是怎樣看待愛(ài)情的:要求學(xué)生展示課前準(zhǔn)備好的資料(教師也準(zhǔn)備一些)。
    青少年時(shí)代是人一生中生命的曙光,這一時(shí)期需要積蓄力量,去創(chuàng)造美好的東西,其中包括為人類明智而勇敢的愛(ài)所創(chuàng)造的精神力量。是的,孩子,你要深思,需要有自己的力量,包括愛(ài)情的力量,這種力量需要堅(jiān)持終生。珍惜它、愛(ài)護(hù)和發(fā)揚(yáng)它直到生命結(jié)束,使之成為專一不二忠貞不渝的精神力量,避免犯錯(cuò)誤和遭到失望。我把愛(ài)情稱之為明智的、勇敢的力量,只有這樣,才能算是人類真正的愛(ài)。
    愛(ài)情只有是理智的,聰明的,審慎的,它才是高尚的。
    愛(ài)情,是一種熾烈的感情,一定要讓理智做心靈的主宰。
    蘇霍姆林斯基《愛(ài)情的教育》
    真正的愛(ài)情是專一的,愛(ài)情的領(lǐng)域是非常的狹小,它狹窄到只能容下兩個(gè)人生存;如果同時(shí)愛(ài)上幾個(gè)人,那便不能稱做愛(ài)情,它只是感情上的游戲。
    德國(guó)詩(shī)人、劇作家席勒
    愛(ài)情不會(huì)因?yàn)槔碇嵌兊玫膊粫?huì)因?yàn)樾坌膲阎径鴨适ТM。它是第二生命;它滲人靈魂,溫暖著每一條血管,跳動(dòng)在每一次脈搏之中。
    英國(guó)散文家、文學(xué)評(píng)論家艾迪生
    愛(ài)情是一片熾熱狂迷的癡心,一團(tuán)無(wú)法撲滅的烈火,一種永不滿足的欲望,一分如糖似蜜的喜悅,一陣如癡如醉的瘋狂,一種沒(méi)有安寧的勞苦和沒(méi)有勞苦的安寧。
    英國(guó)學(xué)者理查?德?弗尼維爾
    三、拓展
    愛(ài)情,不同時(shí)期被賦予不同的內(nèi)容,為了更深入地理解愛(ài)情的真諦,我們?cè)僮x下面一篇文章。
    三個(gè)故事
    很復(fù)雜,其實(shí)也很簡(jiǎn)單。
    愛(ài)情是什么?朋友給我講了這樣三個(gè)故事。
    第一個(gè)故事很凄美:在醫(yī)院病房的一隅,躺著一位奄奄一息的病人,在世間彌留的最后一刻,他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻,感謝他半個(gè)世紀(jì)以來(lái)對(duì)自己無(wú)微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了,為了報(bào)答他的真情,也為了安撫自己的心靈,他決定告訴她一個(gè)深埋在心底的秘密。但是,沒(méi)等他把這個(gè)秘密說(shuō)出口,他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上、她說(shuō):
    我不需要聽(tīng)什么愛(ài)的秘密,在我看來(lái),最大的愛(ài)的秘密就是我們?cè)诿CH撕V邢嘧R(shí)、相愛(ài),手牽著手一道走過(guò)了50年的風(fēng)雨歷程丈夫感動(dòng)得涌出了熱淚,最后帶著那永遠(yuǎn)的秘密平靜地離開(kāi)了人間。
    第二個(gè)故事發(fā)生在很久以前。一座城市居民經(jīng)常和另一個(gè)城市的居民打仗,很多年都不分勝負(fù)。這兩座城市,一座坐落在高地,另一座坐落在洼地。
    處在高地上的城市頭領(lǐng)想出了一個(gè)令人心酸的絕人之道