最新杜甫詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）

    總結(jié)不僅可以幫助我們反思自己的行為和決策，還可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)的工作和學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在總結(jié)中，我們可以提出一些建議和建議，以便在未來(lái)改進(jìn)和提升自己。以下是小編整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
    杜甫詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    教學(xué)目的:。
    1、了解作者的生平、思想及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景,初步了解杜甫的詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格。
    2、理解詩(shī)歌內(nèi)容及詩(shī)歌所表達(dá)的感情,準(zhǔn)確流暢地背誦這首詩(shī)歌。
    3、在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中喚起學(xué)生深入思考的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
    教學(xué)重難點(diǎn):。
    1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容和思想感情。
    2、把握詩(shī)歌中的景與情、事與情,領(lǐng)悟融情于景的表現(xiàn)手法,感悟詩(shī)歌的意境。
    突破方法:在了解作者的生平、思想及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生多種方式的朗讀,在朗讀中感受詩(shī)歌的節(jié)奏,感知詩(shī)歌的內(nèi)容,體味作者的思想情感。
    教學(xué)方法:。
    1、朗讀法2、合作探究法3、活動(dòng)式教學(xué)法。
    課時(shí)安排:1課時(shí)。
    教學(xué)步驟:。
    一、導(dǎo)入。
    在第一單元中我們學(xué)習(xí)了一組有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文章,感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)給廣大人民帶來(lái)的疾苦。反映戰(zhàn)爭(zhēng)的文學(xué)作品自古就有,古代文學(xué)作品中,比較具有代表性的就是杜甫的詩(shī)歌。他的詩(shī)歌立足于現(xiàn)實(shí),廣泛而深刻地描繪了當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌,反映了唐王朝由盛而衰的變化過(guò)程,號(hào)稱“詩(shī)史”。我們今天要學(xué)習(xí)的《石壕吏》就是這一題材的代表作品。
    二作者及寫作背景簡(jiǎn)介:。
    1、杜甫(712-770),字子美。唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他的詩(shī)歌風(fēng)格濃郁悲壯、語(yǔ)言瑰麗,成為我國(guó)古代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的高峰,在文學(xué)上起著繼往開(kāi)來(lái)的作用,杜甫則被后世尊為“詩(shī)圣”。他的詩(shī)作今存1400多首。著有《杜工部集》。
    2、寫作背景。
    唐肅宗乾元元年(758)冬末,杜甫回到洛陽(yáng),看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)。可是不到兩個(gè)月,形勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn),唐軍在鄴城大敗,郭子儀退守河陽(yáng),洛陽(yáng)一帶又騷動(dòng)起來(lái)。詩(shī)人這時(shí)被迫離去,經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所見(jiàn)到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉,所聽(tīng)到的是別家出征時(shí)的哭聲。著名的“三吏”“三別”,就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫的。其中《石壕吏》因構(gòu)思巧妙和情節(jié)生動(dòng)而流傳得最廣。
    三、出示目標(biāo)。
    1、熟讀、背誦全詩(shī)。
    2、體味作者情感和作品意蘊(yùn)。
    四、朗讀詩(shī)歌,感悟內(nèi)容。
    1、老師范讀,學(xué)生聽(tīng)讀,注意感情的表達(dá)。
    2、給生字正音。
    逾鄴戍嫗咽。
    3、采取學(xué)生自讀、同桌互讀等多種方式朗讀詩(shī)歌。
    4、小組討論,理解詩(shī)歌大意。
    5、指名學(xué)生復(fù)述故事。
    五、問(wèn)題探究,深入理解。
    小組討論以下問(wèn)題,并由小組代表展示討論結(jié)果,其他學(xué)生補(bǔ)充。
    1、按照故事的發(fā)展過(guò)程,這首敘事詩(shī)可分為幾個(gè)部分?
    三部分:。
    一(1):交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物,是故事的開(kāi)端。
    二(2-3):故事的發(fā)展和高潮。借老婦人的口述,寫出戰(zhàn)亂給這一家?guī)?lái)的遭遇。
    三(4):故事的結(jié)局。暗示老婦已被帶走,老翁回家,以濃重的悲劇氣氛作結(jié)。
    2、該詩(shī)開(kāi)頭告訴你發(fā)生了什么事?用原詩(shī)回答。
    有吏夜捉人。
    3、為什么不說(shuō)征兵?而捉人為什么在夜里?官吏來(lái)捉人時(shí),老婦干什么?
    明確:當(dāng)時(shí)朝廷腐敗,讓百姓負(fù)擔(dān)沉重的兵役,繁重的徭役,百姓苦不堪言,是時(shí)征兵性質(zhì)已變,因而是捉兵。
    官府捉人之事時(shí)常發(fā)生,人們白天躲藏或反抗,無(wú)法“捉到”,夜間“捉人”,可見(jiàn)手段之狠毒,又可見(jiàn)人民處境之艱難兇險(xiǎn)。
    4、詩(shī)的二三段所敘述的故事從何而來(lái)?從哪句可以看出?
    明確:是隔門聽(tīng)來(lái)的?！奥?tīng)婦前致詞”里的“聽(tīng)”可以表明。
    5、本文的主體部分是“吏”與“老婦”的對(duì)話,老婦的回答是從幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)的?
    三個(gè)方面。
    第一:服役慘景:“一男附書(shū)至,二男新戰(zhàn)死?！?BR>    第二:家中困境:“有孫母未去,出入無(wú)完裙?！?BR>    第三:被迫服役:“請(qǐng)從吏夜歸。
    6、從詩(shī)題看,主要人物應(yīng)是差吏,但詩(shī)中對(duì)差吏描寫很少,作者為什么這樣安排?
    詩(shī)人明寫老婦,暗寫差吏,在一定程度上反映了他的思想矛盾。詩(shī)人一向憎恨統(tǒng)治階級(jí)壓迫人民的行徑,但當(dāng)前這場(chǎng)平叛戰(zhàn)爭(zhēng)是國(guó)家和民族的安危所系,大敵當(dāng)前,人民應(yīng)當(dāng)為此作出犧牲。正是出于這種考慮,他贊揚(yáng)老婦自請(qǐng)應(yīng)役的精神,而對(duì)統(tǒng)治階級(jí)爪牙的殘暴只是儲(chǔ)蓄地予以揭露。
    7、你能從老婦的回答想像一下“吏”的表現(xiàn)嗎?
    由學(xué)生分小組討論、展示。
    8、這一首敘事詩(shī)表現(xiàn)了什么主題?
    這首詩(shī)通過(guò)敘述差吏趁夜間捉人服役、連老婦人也不放過(guò)的見(jiàn)聞,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)安史之亂中百姓遭受的苦難的深切同情。
    六、學(xué)生活動(dòng)。
    分小組把這一首詩(shī)歌改編成一幕短劇,并作表演。
    七、再次朗讀詩(shī)歌(會(huì)背誦的同學(xué)可以脫離課本)。
    八、布置作業(yè):背誦并默寫全詩(shī)。
    杜甫詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1、通過(guò)反復(fù)誦讀，訓(xùn)練學(xué)生用普通話正確、流利地、有感情地朗讀這三首詩(shī)。
    2、通過(guò)學(xué)生討論，體會(huì)小詩(shī)的形象和哲理。
    3、詩(shī)句的相對(duì)對(duì)稱和排比。
    4、作遷移訓(xùn)練。
    1、準(zhǔn)備好錄音機(jī)、投影儀。
    2、把下列材料制成投影片：(1)作者簡(jiǎn)介(2)有關(guān)《繁星》《春水》資料。
    3、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)。
    (1)用普通話正確、流利、有感情地朗讀本文并了解詩(shī)的大意，力爭(zhēng)會(huì)背。
    (2)你對(duì)哪首詩(shī)的印象最深刻，準(zhǔn)備談?wù)勼w會(huì)。
    (3)閱讀一、二兩首詩(shī)，設(shè)想自己正凝視那些芽?jī)?、花兒、果兒，那么它們?huì)對(duì)你講些什么，試依照本文詩(shī)的格式自己寫詩(shī)。
    由上一課《繁星》導(dǎo)入本文一、二首詩(shī)的出處(也是《繁星》)，并從文體上比較兩者的不同(巴金的《繁星》是散文，而冰心的《春水》是詩(shī)集)，并簡(jiǎn)介作者冰心及詩(shī)集《繁星》和《春水》。
    學(xué)生自由朗誦這三首詩(shī)，并推薦朗誦比較好的四人(一小組一人)，教師放音樂(lè)，這四人依次朗誦這三首詩(shī)，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，并評(píng)比出最佳朗誦者。
    評(píng)比角度：要求用普通話，并且正確、流利、有感情。
    1、提問(wèn)：你對(duì)哪首詩(shī)印象最深刻?(并準(zhǔn)備談理由)。
    依據(jù)學(xué)生的體會(huì)，把學(xué)生分成幾組(相同詩(shī)分一組)讓每小組同學(xué)討論：為什么這首詩(shī)對(duì)你印象最深，并讓學(xué)生人人做好發(fā)言的準(zhǔn)備。
    2、依據(jù)1、2、3首詩(shī)的順序回答討論結(jié)果。
    力爭(zhēng)讓每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。
    (教師在聽(tīng)的過(guò)程中，應(yīng)注意學(xué)生有沒(méi)有回答到以下重點(diǎn)內(nèi)容，回答不到的應(yīng)補(bǔ)充或用體溫的方式讓學(xué)生討論思考，如果學(xué)生回答到的感悟點(diǎn)，較為新穎，只要言之成理，即予肯定)。
    杜甫詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    2、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。
    3、理解融情于景的表現(xiàn)手法。
    教學(xué)時(shí)間：
    3課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：
    望岳。
    一、導(dǎo)入。
    二、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。
    分兩步：先通過(guò)解題使學(xué)生達(dá)到整體感知；后逐句詮釋。
    逐句詮釋(按：此詩(shī)非律詩(shī)，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)。
    三、總結(jié)。
    學(xué)生自由發(fā)言。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    遠(yuǎn)望。
    望岳近望。
    細(xì)望。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：《春望》賞析。
    教學(xué)過(guò)程：
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    春望。
    憂國(guó)---------------思親。
    第三課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：《石壕吏》。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.整體感知課文。
    2.揭露官吏的橫暴。
    3.同情人民的苦難。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    體會(huì)老婦的話對(duì)表達(dá)文章中心的作用。
    教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、介紹背景導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者：
    1.介紹背景。
    2.簡(jiǎn)介作者。
    二、出示教學(xué)目標(biāo)：
    三、整體感知：
    1.質(zhì)疑,畫出難懂的句子。
    2.談?wù)勀愕某醪礁形颉?BR>    四、看圖理解課文：
    1.根據(jù)圖畫找出對(duì)應(yīng)句。
    五、說(shuō)一說(shuō)：
    用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)下列句子的意思。
    六、復(fù)述課文——“走進(jìn)石壕村”
    七、合作探究：
    石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及。
    老嫗的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？
    八、感受今天美好生活。
    欣賞音樂(lè)《家和萬(wàn)事興》。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    石壕吏。
    差吏夜捉人。
    老婦哭訴苦難戰(zhàn)爭(zhēng)給老百姓的災(zāi)難深重。
    老婦自請(qǐng)服役。
    杜甫詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    引導(dǎo)學(xué)生感受、品味詩(shī)歌意境并體悟詩(shī)歌情韻，初步了解詩(shī)作者的創(chuàng)作風(fēng)格。
    2、能力目標(biāo)。
    引導(dǎo)學(xué)生初步掌握詩(shī)歌鑒賞基本方法和步驟，訓(xùn)練誦讀詩(shī)歌四步法：解題、釋句、入境、會(huì)意。
    3、德育目標(biāo)了解杜甫“致君堯舜上”的抱負(fù)與憂國(guó)憂民的情懷。
    感受、品味詩(shī)歌的意境。由于作者生活年代與我們今天相距甚遠(yuǎn)。
    對(duì)作者隱晦情感的把握上。
    （包括：1、設(shè)疑自探；2、解疑合探；3、質(zhì)疑再探；4、運(yùn)用拓展。）。
    一、導(dǎo)入新課。
    杜甫出身在世代“奉儒守官”的封建家庭，自幼接受封建正統(tǒng)思想的教育和熏陶。他以稷、契自許，有志于“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”。他一心想要走的是“達(dá)則兼濟(jì)天下”的道路。他曾回憶他的自負(fù)心情說(shuō)：“自謂頗挺出，立登要路津。”但在唐玄宗逐漸昏庸，李林甫、楊國(guó)忠相繼弄權(quán)的社會(huì)里，那是注定要碰壁的。杜甫一生的苦難和窮困使他不能不看到封建社會(huì)的冷酷現(xiàn)實(shí)。
    二、設(shè)疑自探。
    （一）學(xué)始于疑。
    大家有哪些疑問(wèn)？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
    1、詩(shī)中寫了哪些景物？
    2、這些景物中包含了作者怎樣的情感？
    3、試舉例分析“情景交融”的藝術(shù)特點(diǎn)。試以“江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰”這兩句為例。
    教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題歸納整理為：1、意象？2、情感？3、情景交融？
    （二）自探要求。
    1、請(qǐng)大家針對(duì)以上問(wèn)題先進(jìn)行獨(dú)立探究。
    2、時(shí)間三分鐘。
    三、解疑合探。
    大家在小組內(nèi)交流對(duì)以上問(wèn)題的看法，形成統(tǒng)一的意見(jiàn)，做好展示評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備。
    展示——兩分鐘后，出示展示任務(wù)分配及要求。
    例：?jiǎn)栴}一：——第一組展示（前黑板）。
    問(wèn)題二：——第四組展示（前黑板）。
    問(wèn)題三：——第五組展示（前黑板）。
    評(píng)價(jià)——展示接近尾聲時(shí)出示評(píng)價(jià)任務(wù)分配及要求：
    例：?jiǎn)栴}一：第二組評(píng)價(jià)。
    問(wèn)題二：第六組評(píng)價(jià)。
    問(wèn)題三：第七組評(píng)價(jià)。
    答案解析：
    問(wèn)題一：
    明確：玉露、楓樹(shù)林、波浪、風(fēng)云、菊花、孤舟、白帝城等。
    問(wèn)題二：
    明確：“凋傷”“蕭森”可以看出秋氣的肅殺，“他日淚”“孤舟”可以看出詩(shī)人的憂傷與孤獨(dú)。
    問(wèn)題三：
    明確：這兩句很好地做到了情景的和諧統(tǒng)一。波浪洶涌，仿佛天也翻動(dòng)；巫山風(fēng)云，下及于地，似與地下陰氣相接。前一句由下及上，后一句由上及下，使秋天蕭森的氣息充塞于巫山巫峽之中。我們感到這兩句形象有力，內(nèi)容豐富，意境開(kāi)闊，但詩(shī)人并不是簡(jiǎn)單地再現(xiàn)他的所見(jiàn)所聞，也不是簡(jiǎn)單地描寫景物的特征，而是賦予它們某種性格某種精神。這就是天上地下、江間關(guān)塞，到處是驚風(fēng)駭浪，動(dòng)蕩不安；蕭條陰晦，不見(jiàn)天日。這就形象地表現(xiàn)了詩(shī)人的極度不安，翻騰起伏的憂思和胸中的郁悶不平，也象征了國(guó)家局勢(shì)的危急。在這里詩(shī)人其實(shí)是用豪邁、宏闊寫出了哀愁，詩(shī)人既抓住了景物的特點(diǎn)，又把自己的深刻感情融入了進(jìn)去，用最生動(dòng)、最有概括力的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，這樣景物就有了生命，而詩(shī)人所要表現(xiàn)的感情也就有了依附。情因景而顯，景因情而深。
    四．課堂小結(jié)。
    劉禹錫詩(shī)云“自古逢秋悲寂寥”，但杜甫的此詩(shī)，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國(guó)運(yùn)衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國(guó)之秋，含意較一般的悲秋之作遠(yuǎn)為深厚。希望大家課后能夠仔細(xì)品讀。
    五、質(zhì)疑再探。
    同學(xué)們提出的問(wèn)題，到這里我們都已解決了，大家在探究這些問(wèn)題的過(guò)程中有沒(méi)有生成其他新的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，現(xiàn)在提出來(lái)。
    層次結(jié)構(gòu)是怎樣的？
    明確：[層次結(jié)構(gòu)]。
    這是一首七律，兩句一聯(lián)，可以分為四個(gè)層次。
    首聯(lián)以秋風(fēng)起興，以楓葉凋零、秋氣蕭森，寄寓老大傷悲、凄苦落寞的情懷。頷聯(lián)緊承首聯(lián)“巫山巫峽氣蕭森”語(yǔ)意，進(jìn)而描繪望中的巫峽景象和殷森氣憤：駭浪滔天，似暗寓了時(shí)局的動(dòng)蕩不安和心潮的翻卷不息；陰云匝地，又象征著國(guó)家命運(yùn)的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶。頸聯(lián)傾訴思鄉(xiāng)衷曲，以“叢菊兩開(kāi)”、“孤舟一系”的圖景，現(xiàn)出思鄉(xiāng)之情的深沉濃烈和欲歸不得的無(wú)奈與凄傷，章法上，“叢菊”暗承首聯(lián)“玉露凋傷楓樹(shù)林”所隱示的季節(jié)特征，“孤舟一系”則由頷聯(lián)“江間波浪兼天涌”生發(fā)二處（因波濤險(xiǎn)惡，不能順流東下回歸長(zhǎng)安），呼應(yīng)巧妙而針線綿密。尾聯(lián)則一畝的秋風(fēng)里，一片搗衣聲的環(huán)境、氣氛，含茹游子無(wú)家可歸之惆悵凄涼，緊承上文之“故園心”，又暗扣題目，綰結(jié)全詩(shī)。
    此詩(shī)以描繪秋景為外在的行文線索，以抒發(fā)悲愁之情作為連通各聯(lián)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，以情感的起伏流轉(zhuǎn)，貫穿次第展開(kāi)的各組景物，形神教誨，渾然一體。
    六、運(yùn)用拓展。
    自主編題——我做小老師，我來(lái)考考你。
    小組推薦優(yōu)秀習(xí)題，由出題人領(lǐng)著同學(xué)們完成。
    賞析：絕句。
    杜甫。
    兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
    窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。
    七、課堂總結(jié)：
    1、由學(xué)科班長(zhǎng)對(duì)本節(jié)課作點(diǎn)評(píng)總結(jié)。
    2、師總結(jié)：我們一起領(lǐng)略了杜甫筆下的秋天，感受詩(shī)人心中的蒼涼。
    補(bǔ)充修改。
    “秀出我的風(fēng)采”——。
    展示要求：
    1、書(shū)寫要認(rèn)真、規(guī)范，答案要點(diǎn)要清晰全面；
    2、口頭表述聲音要洪亮、清楚；講解完后要問(wèn)：“大家是否還有什么補(bǔ)充？”
    3、非展示的同學(xué)繼續(xù)討論，做好補(bǔ)充評(píng)價(jià)準(zhǔn)備。
    評(píng)價(jià)要求：
    1、評(píng)價(jià)同學(xué)聲音要洪亮、清楚；
    3、其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)、積極思考、大膽質(zhì)疑。
    杜甫詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語(yǔ)或語(yǔ)句來(lái)描繪你印象中的泰山呢?(簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》)。
    二、教學(xué)新課。
    (一)作者及背景簡(jiǎn)介。
    (二)朗讀詩(shī)歌。
    1、老師范讀《望岳》。學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握五言古詩(shī)的誦讀節(jié)奏。
    2、全體學(xué)生齊讀。
    3、學(xué)生推薦朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
    (三)了解詩(shī)的內(nèi)容。
    1、學(xué)生參照注釋，借助工具書(shū)，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。
    2、全班交流問(wèn)題及解答。
    3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。
    (四)再次朗誦，要求學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想象詩(shī)歌描繪的畫面和意境，想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)望岳的情景。
    出示問(wèn)題，小組研討：
    1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)?從哪些地方看出來(lái)?
    ——研討后，師生共同賞析：
    “岱宗”兩句：“遠(yuǎn)望”(補(bǔ)充背景常識(shí)：此句說(shuō)的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長(zhǎng)約200公里。)。
    問(wèn)(1)：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強(qiáng)烈。)。
    問(wèn)(2)：此句寫出了泰山的什么特點(diǎn)?詩(shī)人是如何寫的?對(duì)你有何啟發(fā)?(沒(méi)有抽象地說(shuō)，而是別出心裁的寫出自己的體會(huì)，以距離之遠(yuǎn)來(lái)烘托出泰山的高。
    “造化”兩句：“近望”問(wèn)：能否通過(guò)對(duì)這兩句品度，各用一個(gè)字分別概括詩(shī)人眼中泰山的特點(diǎn)?(“神”或“秀”，“高”。這兩句詩(shī)突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。)。
    “蕩胸”兩句：“細(xì)望”問(wèn)：展開(kāi)合理的聯(lián)系和想象，用你的語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面。
    “會(huì)當(dāng)”兩句：由“望岳”想到了將來(lái)的“登岳”。
    (五)進(jìn)一步感悟作者情感。
    1、問(wèn)：年輕的詩(shī)人科舉不第后游歷齊趙，見(jiàn)到了泰山，寫下了這首詩(shī)，在詩(shī)中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩(shī)給你的感受是什么?(詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志。)你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩(shī)句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”?！矣谶M(jìn)取，積極向上的人生態(tài)度。)。
    2、再次齊讀詩(shī)歌，讀出感情來(lái)。
    (六)感受詩(shī)人高超的寫作藝術(shù)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。
    問(wèn)：這首詩(shī)歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱，談?wù)勥@首詩(shī)什么地方最吸引你，指出來(lái)并說(shuō)明理由。
    (示例：1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割——從山的北面看，那照臨下土的陽(yáng)光像被一把碩大無(wú)比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實(shí)相生......)。
    (七)背誦古詩(shī)。(齊背)。
    (八)練習(xí)。
    1、《望岳》的頸聯(lián)是：
    2、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢(shì)的句子是：
    3、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：
    4、表現(xiàn)詩(shī)人欣賞泰山而入神的句子是：
    5、充分表現(xiàn)詩(shī)人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概，成為千古名句的句子是：
    6、包含一切有所作為的人都應(yīng)具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩(shī)句是：
    7、明全詩(shī)主旨并表達(dá)作者遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)(有人生哲理)的詩(shī)句是：
    8、詩(shī)人細(xì)望泰山而時(shí)間之久，表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)的詩(shī)句是。
    杜甫詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    教材內(nèi)容分析：
    這首《望岳》選自人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)詩(shī)第五單元，這單元的教學(xué)重點(diǎn)就是借助注釋讀懂詩(shī)文大意，在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言。再結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的要求，基于學(xué)生只在七年級(jí)學(xué)過(guò)古詩(shī)五首，對(duì)詩(shī)歌朗讀、鑒賞的方法還很模糊的現(xiàn)實(shí)，我想把這課的教學(xué)重點(diǎn)確定為充分理解詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)略詩(shī)人豪情的基礎(chǔ)上提高詩(shī)歌朗讀和鑒賞能力。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、在了解杜甫及相關(guān)文學(xué)常識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)反復(fù)誦讀體悟詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色。
    2、理解“鐘、割”的妙處和名句蘊(yùn)含的人生哲理。
    3、理解青年杜甫的豪情，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解名句蘊(yùn)含的人生哲理。
    學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解青年杜甫的豪情。
    課時(shí)：一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
    “民間疾苦，筆底波瀾;世上創(chuàng)痍，詩(shī)中圣哲?！辈萏昧艉笫?，詩(shī)圣著千秋?！?BR>    同學(xué)們，這些對(duì)聯(lián)中指的人物是誰(shuí)呢?對(duì)，是杜甫。
    杜甫在25歲的時(shí)候，他父親杜閑在山東任司馬，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷，這首詩(shī)就是那個(gè)時(shí)期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作，往往會(huì)覺(jué)得他是個(gè)沉郁寡歡的老人;可是，讀這一首感覺(jué)就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。
    二、了解作者和文體常識(shí)：
    1.?介紹作者：
    杜甫[公元712-770]字子美，詩(shī)中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵。自唐以來(lái)，他的詩(shī)歌即被公認(rèn)為“詩(shī)史”，詩(shī)人本人也被看作一代詩(shī)宗，被尊稱為“詩(shī)圣”。
    2.介紹古體詩(shī)。
    古體詩(shī)，多數(shù)通篇是五言句或七言句;用韻比較自由，可以一韻到底，也可以換韻。從句式方面看，古詩(shī)五字為二二一式或二一二式?！锻馈肥且皇孜逖怨旁?shī)，句式有“岱宗/夫/如何?齊魯/青/未了?！薄皶?huì)當(dāng)/凌/絕頂，一覽/眾山/小?！?BR>    三、朗讀詩(shī)歌?
    1、學(xué)生齊讀《望岳》。
    2、老師指導(dǎo)、范讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握五言古詩(shī)的誦讀節(jié)奏。
    3、全體學(xué)生自讀、齊讀。?
    四、了解詩(shī)的內(nèi)容。
    1、學(xué)生參照注釋，借助工具書(shū)，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。
    2、全班交流問(wèn)題及解答。(學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。)。
    五、再次朗誦，研討品析。
    杜甫詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    教學(xué)目標(biāo)?：
    1、知識(shí)與能力：領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵和精美語(yǔ)言，積累一些文言詞語(yǔ)和詩(shī)歌的修辭方式。提高對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)的審美能力。
    2、過(guò)程與方法：學(xué)生反復(fù)誦讀，品味感悟，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：充分理解杜甫詩(shī)歌的思想內(nèi)容，感受作者人格的偉大。
    教材簡(jiǎn)析：杜甫是唐代的大詩(shī)人，他的詩(shī)作在總體上反映了唐王朝由盛而衰的變化過(guò)程，號(hào)稱“詩(shī)史”。這三首詩(shī)寫于不同的歷史時(shí)期：《望岳》寫于所謂“開(kāi)元盛世”，其時(shí)詩(shī)人才二十四五歲，詩(shī)中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色，也透露了詩(shī)人早年的遠(yuǎn)大抱負(fù)，歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的名篇；《春望》和《石壕吏》寫于“安史之亂”前期，表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)和對(duì)民生疾苦的關(guān)注與同情。學(xué)習(xí)時(shí)要用心把握詩(shī)作風(fēng)格的變化。
    課前準(zhǔn)備：
    1、學(xué)生：借助工具書(shū)解決不懂的文言字詞，查閱相關(guān)的作家作品及寫作背景知識(shí)。
    2、教師：查閱資料，準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶或制作課件。
    教學(xué)過(guò)程?：
    第一課時(shí)。
    學(xué)習(xí)內(nèi)容：杜甫的《望岳》、《春望》。
    教學(xué)步驟?：
    一、導(dǎo)入??：
    杜甫：號(hào)稱“詩(shī)圣”，是我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)歌大膽地揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會(huì)矛盾，內(nèi)容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐朝代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程，因此，被稱為“詩(shī)史”?，F(xiàn)在我們來(lái)集中學(xué)習(xí)他在不同時(shí)期創(chuàng)作的三首詩(shī)歌，從中可以看出作者思想的發(fā)展變化和當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀態(tài)。
    二、學(xué)習(xí)《望岳》：
    1、播放錄音，學(xué)生朗讀。注意詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏感、正音正字。
    2、指名讀課文，學(xué)生互相評(píng)議，教師從節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感等方面加以指導(dǎo)。
    3、師生同讀，同時(shí)多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音，要求學(xué)生讀出感情。
    4、分組朗讀交流，理解詩(shī)歌的竟境美。
    （1）這首詩(shī)歌描寫了泰山怎樣的特點(diǎn)？從哪些句子中可以看出來(lái)？明確：這首詩(shī)主要描寫了泰山地域之廣闊（齊魯青未了），景色之秀美（造化鐘神秀），山勢(shì)之高峻（陰陽(yáng)割昏曉；會(huì)當(dāng)凌色頂，一賢眾山?。?。
    （2）全詩(shī)中最讓你感到心胸激蕩的兩句？說(shuō)說(shuō)偏愛(ài)這兩句的理由。
    （3）作者當(dāng)時(shí)為什么有這樣的理解呢？
    明確：1、唐朝盛世。2、詩(shī)人年輕，意氣風(fēng)發(fā)。3、漫游泰山，熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色，進(jìn)而透露出詩(shī)人早年兼濟(jì)天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
    5、合作探究：
    6、朗讀背誦，并以“我想對(duì)杜甫說(shuō)，詩(shī)人啊，你………”的句式，講講你學(xué)了《望岳》的感受與收獲。
    三、閱讀賞析《春望》。
    1、學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，要求讀出節(jié)奏、讀準(zhǔn)重音、讀出感情。
    四、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，能力升級(jí)。
    1、學(xué)生合作討論，完成課后練習(xí)三。并分別以這兩首詩(shī)的題目為上、下聯(lián)的開(kāi)頭，試寫一組對(duì)偶句。（示例：《望岳》敘寫少年志，《春望》抒盡家國(guó)愁）。
    2、有人將“國(guó)破山河在”一句中的兩個(gè)字調(diào)換了一下位置，便成了一條保護(hù)環(huán)境的警示語(yǔ)，你能寫出這個(gè)句子嗎？（明確：國(guó)在山河破）。
    3、把這兩首詩(shī)譯成現(xiàn)代詩(shī)歌，盡量做到押韻。
    五、朗讀背誦這兩首詩(shī)。
    第二課時(shí)。
    學(xué)習(xí)內(nèi)容：《石壕吏》。
    教學(xué)過(guò)程?：
    一、導(dǎo)入??：
    從年青時(shí)期朝氣蓬勃到中年目睹戰(zhàn)亂的杜甫，詩(shī)歌中吟詠的感情也發(fā)生了變化，今天這節(jié)課我們來(lái)讀一讀杜甫的《石壕吏》。
    二、介紹有關(guān)《石壕吏》的寫作背景。
    758年，為平息安史之亂，唐將郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率兵二十萬(wàn)圍攻安慶緒所占的鄴郡（現(xiàn)河南省安陽(yáng)縣），勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來(lái)援軍，加上唐軍內(nèi)部矛盾重重，形勢(shì)發(fā)生了很大變化。在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽(yáng)（現(xiàn)河南省孟縣西），并四處抽丁補(bǔ)充兵力。杜甫這時(shí)剛好從洛陽(yáng)回華州，途徑新安、石壕、潼關(guān)等地，根據(jù)自己目睹的事實(shí)，寫了一組詩(shī)《三吏三別》，《石壕吏》就是其中的一篇。
    三、誦讀品悟：
    1、多媒體范讀，學(xué)生聽(tīng)讀。正音正字，掌握節(jié)奏，領(lǐng)會(huì)情感。
    2、學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感。
    3、學(xué)生譯讀全詩(shī)，借助注釋和參考資料，疏通詩(shī)文大意，并在小組內(nèi)交流。
    4、探究交流：杜甫曾言“語(yǔ)不驚人死不休”。你認(rèn)為在這首詩(shī)中有哪些驚人之語(yǔ)？試作賞析。
    四、創(chuàng)新實(shí)踐、能力升級(jí)：
    完成課后練習(xí)二。
    五、課堂小結(jié)：
    這三首詩(shī)是在作者不同的人生經(jīng)歷中所作的，總體上反映了唐朝由盛而衰的變化過(guò)程，作者在詩(shī)風(fēng)和詩(shī)情上也有了一定的變化。大家一定要細(xì)細(xì)品味，認(rèn)真體會(huì)。
    杜甫詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1、知識(shí)目標(biāo)感受詩(shī)歌的深沉感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌主旨。
    2、能力目標(biāo)賞析名句，體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。
    3、德育目標(biāo)通過(guò)討論喚起學(xué)生對(duì)歷史人物的關(guān)注及思考。
    賞析詩(shī)歌，體會(huì)感情。
    理解寓意，把握主旨。
    （包括：1、設(shè)疑自探；2、解疑合探；3、質(zhì)疑再探；4、運(yùn)用拓展。）。
    （一）學(xué)始于疑。
    大家有哪些疑問(wèn)？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
    3、作者表面上敘寫了王昭君的不幸遭遇，實(shí)質(zhì)上在寫什么？試結(jié)合詩(shī)歌的創(chuàng)作背景加以分析。
    教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題歸納整理為：1、景物？2、情感？3、拓展？
    （二）自探要求。
    1、請(qǐng)大家針對(duì)以上問(wèn)題先進(jìn)行獨(dú)立探究。
    2、時(shí)間三分鐘。
    大家在小組內(nèi)交流對(duì)以上問(wèn)題的看法，形成統(tǒng)一的意見(jiàn)，做好展示評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備。
    展示——兩分鐘后，出示展示任務(wù)分配及要求。
    例：?jiǎn)栴}一：——第一組展示（前黑板）。
    問(wèn)題二：——第四組展示（前黑板）。
    問(wèn)題三：——第五組展示（前黑板）。
    評(píng)價(jià)——展示接近尾聲時(shí)出示評(píng)價(jià)任務(wù)分配及要求：
    例：?jiǎn)栴}一：第二組評(píng)價(jià)。
    問(wèn)題二：第六組評(píng)價(jià)。
    問(wèn)題三：第七組評(píng)價(jià)。
    問(wèn)題一：
    【明確】“群山萬(wàn)壑赴荊門”，多么雄偉的圖景！山是群山起伏，連綿不絕；水是萬(wàn)壑爭(zhēng)流，奔騰不息，直赴荊門山。“赴”本是一個(gè)普通的字眼，但在此作者用擬人的手法把迤邐不絕的千山萬(wàn)壑陡然間寫活了，既有飛動(dòng)之勢(shì)，又有變幻之姿。
    問(wèn)題二：
    【明確】不能用現(xiàn)代的眼光看歷史。囿于當(dāng)時(shí)民族觀念的局限，當(dāng)時(shí)人對(duì)周邊少數(shù)民族是恥于同類的，更何況遠(yuǎn)嫁匈奴呢？據(jù)《后漢書(shū)》記載：昭君遠(yuǎn)嫁匈奴以后，非常思念故鄉(xiāng)，然而多次上書(shū)希望回故鄉(xiāng)看看，都未能如愿。即使她侍奉的匈奴王死了，她還要按照當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗再嫁給匈奴王的兒子，直至最后身死異國(guó)。我們姑且不論這種回鄉(xiāng)無(wú)望的絕望對(duì)她的打擊有多大，就是那種與華夏倫理綱常相悖的習(xí)俗使其無(wú)法接受的痛苦，也足以摧折人心！
    問(wèn)題三：
    【明確】作者借昭君其人其事，除了懷念古人，同時(shí)也抒寫了自己的怨憤之情。作者運(yùn)用了借古詠懷的寫作手法，在詠嘆昭君不幸的同時(shí)，也在感慨自己的不幸；在表達(dá)昭君千載之怨的同時(shí)，也在暗中表達(dá)自己的深沉怨恨。
    杜甫《詠懷古跡》組詩(shī)借古人古事寄托感慨，將自身之感、時(shí)事之情融入詩(shī)中。顯然詩(shī)人在寫昭君的怨恨之情時(shí)，是寄托了自己的怨憤之情的。清人李子德說(shuō)：“只敘明妃，始終無(wú)一語(yǔ)涉議論，而意無(wú)不包，后來(lái)諸家，總不能及?！边@一評(píng)論確是說(shuō)出了這首詩(shī)的藝術(shù)特色，它自始至終全從形象落筆，“獨(dú)留青冢向黃昏”“環(huán)珮空歸夜月魂”的昭君悲劇形象，總會(huì)時(shí)時(shí)地縈繞在我們的心間。
    同學(xué)們提出的問(wèn)題，到這里我們都已解決了，大家在探究這些問(wèn)題的過(guò)程中有沒(méi)有生成其他新的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，現(xiàn)在提出來(lái)。
    【明確】頸聯(lián)上句“畫圖省識(shí)春風(fēng)面”對(duì)此做了交待。這句詩(shī)用了一個(gè)典故。
    自主編題——我做小老師，我來(lái)考考你。
    小組推薦優(yōu)秀習(xí)題，由出題人領(lǐng)著同學(xué)們完成。
    請(qǐng)學(xué)生閱讀白居易的《王昭君（二首）》，試與杜甫的《詠懷古跡（其三）》作比較，說(shuō)說(shuō)二者在風(fēng)格上有什么異同。
    王昭君。
    滿面胡沙滿鬢風(fēng)，眉銷殘黛臉?shù)N紅。
    愁苦辛勤憔悴盡，如今卻似畫圖中。
    其二。
    漢使卻回憑寄語(yǔ)，黃金何日贖蛾眉？
    君王若問(wèn)妾顏色，莫道不如宮里時(shí)。
    1、由學(xué)科班長(zhǎng)對(duì)本節(jié)課作點(diǎn)評(píng)總結(jié)。
    2、師總結(jié)：我們學(xué)了借古人古事寄托感慨，大家以后也可自己作詩(shī)并引用典故。
    補(bǔ)充修改。
    “秀出我的風(fēng)采”——。
    1、書(shū)寫要認(rèn)真、規(guī)范，答案要點(diǎn)要清晰全面；
    2、口頭表述聲音要洪亮、清楚；講解完后要問(wèn)：“大家是否還有什么補(bǔ)充？”
    3、非展示的同學(xué)繼續(xù)討論，做好補(bǔ)充評(píng)價(jià)準(zhǔn)備。
    1、評(píng)價(jià)同學(xué)聲音要洪亮、清楚；
    3、其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)、積極思考、大膽質(zhì)疑。
    杜甫詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1、總體感知課文，了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情，背誦詩(shī)篇。
    2、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，了解詩(shī)的藝術(shù)特色。
    3、大致了解詩(shī)人杜甫的生平，理解他詩(shī)歌的風(fēng)格變化。
    【要領(lǐng)提示】。
    1、教學(xué)中要多讀，在誦讀中品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。誦讀教學(xué)是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。但一次次的誦讀不應(yīng)停留在同一個(gè)層次上，應(yīng)該是每一次誦讀都要有新的感受和領(lǐng)悟，通過(guò)朗讀把這種感受和領(lǐng)悟表現(xiàn)出來(lái)。教師要在啟發(fā)學(xué)生整體把握詩(shī)歌的思想感情的基礎(chǔ)上，做一些朗讀技法方面的指導(dǎo)，效果會(huì)更好。
    2、有些表現(xiàn)重大事件，與詩(shī)人經(jīng)歷、處境密切相關(guān)的詩(shī)歌，要對(duì)其產(chǎn)生的背景有所了解，以利于更好地理解詩(shī)歌的思想感情和詩(shī)歌的風(fēng)格變化。
    3、挑一些精妙的或廣為流傳的名句，揣摩品味，做初步的鑒賞分析。
    【教學(xué)設(shè)想】。
    1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中進(jìn)行無(wú)提問(wèn)式設(shè)計(jì)，學(xué)生自己收集資料，自己品味美點(diǎn)，定會(huì)有自己獨(dú)特的感受。而教師是學(xué)習(xí)的合作者。
    2、強(qiáng)調(diào)朗讀。古代詩(shī)文都強(qiáng)調(diào)朗讀，但詩(shī)的朗讀更應(yīng)高于文的朗讀，要讀出情感，讀出意境，讀出節(jié)奏，甚至可以安排學(xué)生像古人那樣吟誦、吟唱。
    3、要做好課前預(yù)習(xí)，有關(guān)背景材料準(zhǔn)備充分。
    【實(shí)例探究】。
    〖課堂導(dǎo)入。
    杜甫是我國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與李白并稱“李杜”。他的詩(shī)歌大膽地揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會(huì)矛盾，內(nèi)容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程，因此被稱為“詩(shī)史”?，F(xiàn)在我們來(lái)集中學(xué)習(xí)他在不同時(shí)期創(chuàng)作的三首詩(shī)歌，從中可以看出作者思想的發(fā)展變化和當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀態(tài)。
    〖資源共享，走近杜甫。
    課堂交流關(guān)于作者生平思想的有關(guān)材料。教師組織學(xué)生進(jìn)行分小組討論、交流，將所搜集到的材料歸納整理，然后課堂發(fā)言，并補(bǔ)充完整：
    杜甫，唐代大詩(shī)人，字子美，詩(shī)中常以少陵野老自稱。年輕時(shí)舉進(jìn)士不第，遂各地漫游。天寶時(shí)在洛陽(yáng)與李白相識(shí)。后居長(zhǎng)安近十年，安史之亂，逃至鳳翔，見(jiàn)唐肅宗，任左拾遺。長(zhǎng)安收復(fù)后回京，不久辭官，移居成都。晚年攜家眷離開(kāi)成都，漂泊于湘鄂一帶，死于途中。曾任檢校工部員外郎，故世稱“杜工部”。
    杜甫出身于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，處在唐朝由興盛走向衰落的時(shí)代。他懷有忠君愛(ài)國(guó)、積極用世的抱負(fù)，但因仕途失意，又歷經(jīng)禍亂，有志不展，生活貧困，因而能體察和同情人民的疾苦。其詩(shī)歌抒寫個(gè)人情懷，往往緊密結(jié)合時(shí)事，思想深刻，境界廣闊，有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。杜甫創(chuàng)造性地發(fā)揮了各種詩(shī)體的功能，發(fā)展了我國(guó)古代詩(shī)歌創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，豐富和提高了詩(shī)歌反映現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)表現(xiàn)力，并形成了“沉郁頓挫”的獨(dú)特風(fēng)格。
    以上內(nèi)容教師可根據(jù)情況增刪，但一定要為學(xué)生理解詩(shī)歌做好背景介紹。
    杜甫詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    1、了解杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。
    2、掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法。
    3、理解詩(shī)歌意象中所蘊(yùn)含的情感。
    4、感受詩(shī)歌中的羈旅之愁和家國(guó)之悲。
    5、學(xué)習(xí)詩(shī)人借景抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
    賞析詩(shī)歌、體會(huì)感情。
    朗讀。
    1課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    怎樣讀懂一首詩(shī)？首先必須要知人論世。所謂的知人論世即是知道作者的生平，了解作品生成的時(shí)代背景。其次，必須要了解詩(shī)歌的特殊性。詩(shī)歌是用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心深處的情感的。王國(guó)維先生說(shuō)一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。所以我們還得知道作者在詩(shī)中寫到了哪些景物，也就是意象。這些意象蘊(yùn)含了作者怎樣的思想感情。
    二、作者簡(jiǎn)介。
    杜甫（712～770）唐代詩(shī)人。字子美。祖籍襄陽(yáng)（今屬湖北），生于河南鞏縣。因遠(yuǎn)祖杜預(yù)為京兆杜陵（今陜西長(zhǎng)安縣東北）人，故自稱“杜陵布衣”、“杜陵野老”、“杜陵野客”。杜甫是中國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他的創(chuàng)作從不同的側(cè)面真實(shí)而集中地反映了安史之亂前后唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史變遷和社會(huì)面貌，因而被譽(yù)為“詩(shī)史”。他是我國(guó)古典詩(shī)歌的集大成者，諸體兼擅，無(wú)體不工，五古、七律成就尤高，被世人尊為“詩(shī)圣”。杜甫出生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩(shī)人杜審言之孫。7歲學(xué)詩(shī)，15歲揚(yáng)名。20歲以后可分4個(gè)時(shí)期。
    （一）玄宗開(kāi)元十九年（731）至天寶四年（745），杜甫過(guò)著“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽(yáng)考進(jìn)士失敗。天寶三年，在洛陽(yáng)與李白結(jié)為摯友。次年秋分手，再未相會(huì)。杜甫此期詩(shī)作現(xiàn)存20余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。（涉世不深）。
    （二）天寶五年至十四年（746－755），杜甫困守長(zhǎng)安，窮困潦倒。他不斷投獻(xiàn)權(quán)貴，以求仕進(jìn)，但均無(wú)結(jié)果。直到天寶十四年十月，安史之亂前一個(gè)月，才得到小小的參軍之職。仕途的失意困頓和生活的饑寒交迫使他比較客觀地認(rèn)識(shí)到了統(tǒng)治者的腐敗和人民的苦難，使他逐漸成為一個(gè)憂國(guó)憂民的詩(shī)人。創(chuàng)作發(fā)生了深刻、巨大的變化。《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》《麗人行》、《兵車行》、《出塞》（憂國(guó)憂民）。
    （三）肅宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之亂最盛。杜甫也盡歷艱危，但創(chuàng)作成就很大。長(zhǎng)安陷落后，他北上靈武投奔肅宗，但半路被俘，陷賊中近半年，后冒死從長(zhǎng)安逃歸鳳翔肅宗行在，受左拾遺。不久因直諫忤旨，幾近一死。長(zhǎng)安收復(fù)后，回京任原職。758年5月，外貶華州司功參軍，永別長(zhǎng)安。759年，對(duì)政治感到失望的杜甫辭官，于年底到達(dá)成都。組詩(shī)“三吏”、“三別”（現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作達(dá)到高峰）。
    （四）、肅宗上元元年（760）至代宗大歷五年（770）11年內(nèi)，杜甫在蜀中八年，荊、湘三年。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并斷續(xù)住了五年。765年，嚴(yán)武去世，杜甫失去憑依，舉家離開(kāi)成都。開(kāi)始了“漂泊西南天地間”的生活，時(shí)間多在船上度過(guò)。770年冬，杜甫死于長(zhǎng)沙至岳陽(yáng)的船上，年58歲?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄?、《蜀相》、《登高》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《江村》、《登岳陽(yáng)樓》（思想更深邃、詩(shī)風(fēng)更沉郁）。
    三、時(shí)代背景。
    《秋興八首》是大歷元年（766）秋日杜甫在夔州時(shí)所作。唐寶應(yīng)元年（762），成都少尹徐知道叛亂，杜甫流亡于梓州、閬州一帶。正欲乘舟東下，因好友嚴(yán)武重來(lái)鎮(zhèn)守四川，杜甫不僅打消了出蜀的念頭，而且被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀檢校工部員外郎。不久，嚴(yán)武病逝，杜甫便攜家小乘舟東下，滯留夔州，一住近兩年?！肚锱d八首》就是大歷元年（766）秋日，杜甫在夔州時(shí)所作的。
    四、鑒賞詩(shī)歌。
    （一）解題：
    題目意思是借秋天之景抒發(fā)內(nèi)心的情感。
    （二）詩(shī)中的意象以及其含義：
    1、玉露凋傷楓樹(shù)林：
    秋天的“楓樹(shù)林”：火紅艷麗，暗指曾經(jīng)輝煌的盛唐?！暗騻币庵赴彩分畞y后，唐朝的衰敗。
    2、巫山巫峽氣蕭森：
    “氣蕭森”：蕭瑟陰森。指唐朝安史之亂后的衰敗的氣象。
    3、江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。
    （江，山。暗指國(guó)家）。
    江上波濤滾滾，不平靜。塞上風(fēng)云變幻，也是不平靜。整個(gè)天地都處于不平靜當(dāng)中。意指唐朝整個(gè)江山都陷入了戰(zhàn)亂，戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)起云涌，國(guó)家不平靜。
    4、叢菊兩開(kāi)他日淚：
    兩開(kāi)：開(kāi)了兩次，回家的事情等了兩年，兩年了想回家都未果。
    5、孤舟一系故園心：
    “孤”形單影只，思念故園，更令人覺(jué)得哀傷?！耙弧币恢彼寄罴覉@，然而國(guó)家戰(zhàn)亂，故園還會(huì)安好嗎？悲涼由此產(chǎn)生。
    6、寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。
    到處都在趕著作冬衣，白帝城傳來(lái)急促的搗衣聲。又是一年將盡時(shí)，同時(shí)又是一天的結(jié)束時(shí)，在這樣特殊時(shí)刻，在外漂泊已久的游子更加思念故園。然而國(guó)亂如此，家還會(huì)存在嗎？詩(shī)歌到這里。雖然詩(shī)中沒(méi)有一個(gè)“愁”字，那種濃濃的愁，那種國(guó)破家亡的悲涼感油然而生。
    （三）層次結(jié)構(gòu)。
    這是一首七律，兩句一聯(lián)，可以分為四個(gè)層次。
    首聯(lián)以秋風(fēng)起興，以楓葉凋零、秋氣蕭森，寄寓老大傷悲、凄苦落寞的情懷。頷聯(lián)緊承首聯(lián)“巫山巫峽氣蕭森”語(yǔ)意，進(jìn)而描繪望中的巫峽景象和殷森氣憤：駭浪滔天，似暗寓了時(shí)局的動(dòng)蕩不安和心潮的翻卷不息；陰云匝地，又象征著國(guó)家命運(yùn)的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶。頸聯(lián)傾訴思鄉(xiāng)衷曲，以“叢菊兩開(kāi)”、“孤舟一系”的圖景，現(xiàn)出思鄉(xiāng)之情的深沉濃烈和欲歸不得的無(wú)奈與凄傷。章法上，“叢菊”暗承首聯(lián)“玉露凋傷楓樹(shù)林”所隱示的季節(jié)特征，“孤舟一系”則由頷聯(lián)“江間波浪兼天涌”生發(fā)二處（因波濤險(xiǎn)惡，不能順流東下回歸長(zhǎng)安），呼應(yīng)巧妙而針線綿密。尾聯(lián)把關(guān)注的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到生活中來(lái)，風(fēng)霜凄緊，嚴(yán)冬將至，千家萬(wàn)戶的“刀尺聲”和“搗衣聲”急切響起。游子無(wú)家可歸之惆悵凄涼，緊承上文之“故園心”，又暗扣題目，綰結(jié)全詩(shī)。
    此詩(shī)以描繪秋景為外在的行文線索，以抒發(fā)悲愁之情作為連通各聯(lián)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，以情感的起伏流轉(zhuǎn)，貫穿次第展開(kāi)的各組景物，形神兼?zhèn)?，渾然一體。
    （四）詩(shī)歌大意：
    清冷的白霜打落了楓樹(shù)葉，巫山巫峽上景象蕭瑟陰森。江上波浪滔天，山上濃云垂地。又見(jiàn)菊花開(kāi)了，淚水忍不住又落下。系船上岸，心中又涌起了思想之情。到處都在趕著作冬衣，暮色中，白帝城傳來(lái)急促的搗衣聲。
    五、藝術(shù)特色。
    杜甫曾說(shuō)“庾信文章老更成，暮年詩(shī)賦動(dòng)江關(guān)?！逼鋵?shí)，此言移來(lái)評(píng)論他晚年所作的律詩(shī)，倒真恰如其分。
    1、章法謹(jǐn)嚴(yán)。
    本詩(shī)單篇之章法結(jié)構(gòu)，前文“層次結(jié)構(gòu)”中已論及。故此從略。
    2、情景無(wú)間。
    粗略看來(lái)，本詩(shī)的首聯(lián)、頷聯(lián)、尾聯(lián)寫景，頸聯(lián)抒情。其實(shí)，全詩(shī)自始至終，情景互為依托、互相生發(fā)，融會(huì)一體，密不可分。如首聯(lián)，楓樹(shù)為秋露侵蝕傷殘的景象，感發(fā)或者說(shuō)是寄寓了作者在垂暮之年依然遭受凄風(fēng)苦雨吹打得老大傷悲；而充塞于巫山巫峽的蕭森秋氣，則似乎是充溢于詩(shī)人心頭的郁悶的象征或形象展示。又如頷聯(lián)描繪江間波浪、塞上風(fēng)云，作者既生動(dòng)的表現(xiàn)出他們“兼天涌”，“接地陰”的外貌特征，又有意的強(qiáng)調(diào)了其動(dòng)蕩不安和陰晦不明，及詩(shī)人自身的驚魂不定和憂思不散。再如頸聯(lián)書(shū)寫思鄉(xiāng)之情，同樣是藉托“叢菊兩開(kāi)”“孤舟一系”的圖景來(lái)生動(dòng)的顯現(xiàn)令人唏噓悱惻的“故園心”。即便是最后兩句，貌似純粹寫景，實(shí)則蒼涼的暮色秋聲，使人隱約感受到仿佛就是詩(shī)人陰沉蒼涼的心情。整首詩(shī)既因物感興，使情思有所附麗；又因即景寄懷，使景物有了生命。情因景生，景因情而活，情因景而顯，景因情而深。真正達(dá)到了情景交融的境界。
    3、語(yǔ)言練達(dá)。
    僅如此，上、下兩句還互文見(jiàn)義：“叢菊兩開(kāi)”謂花開(kāi)有時(shí)，“孤舟一系”傷歸鄉(xiāng)無(wú)期；“兩開(kāi)”見(jiàn)出時(shí)光流走，“一系”見(jiàn)出人跡淹留；“他日淚”是果，“故園心”是因??兩句詩(shī)詞語(yǔ)平易而涵蘊(yùn)豐厚，句法奇異而旨意錯(cuò)綜。對(duì)偶工穩(wěn)而文氣流蕩，筆墨老成，爐火純青。
    附錄。
    《秋興八首》是大歷元年（766）秋杜甫在夔州時(shí)所作一組七言律詩(shī)，因秋而感發(fā)詩(shī)興，故曰《秋興》。這一組詩(shī)歷來(lái)被公認(rèn)為杜甫抒情詩(shī)中藝術(shù)性最高的詩(shī)。杜甫自肅宗乾元二年（759）棄官，至今已歷七載，戰(zhàn)亂頻仍，國(guó)無(wú)寧日，人無(wú)定所，當(dāng)此秋風(fēng)蕭颯之時(shí)，不免觸景生情。八首詩(shī)是一個(gè)完整的樂(lè)章，主題是'故國(guó)之思'，第二首中'每依北斗望京華'，第四首中'故國(guó)平居有所思'是八篇的綱領(lǐng)。詩(shī)中所寫個(gè)人的悲哀也關(guān)乎國(guó)難。
    《秋興八首》的結(jié)構(gòu)，從全詩(shī)來(lái)說(shuō)，可分兩部，而以第四首為過(guò)渡。前三首詳夔州而略長(zhǎng)安，后五首詳長(zhǎng)安而略夔州；前三首由夔州而思及長(zhǎng)安，后五首則由思長(zhǎng)安而歸結(jié)到夔州；前三首由現(xiàn)實(shí)引發(fā)回憶，后五首則由回憶回到現(xiàn)實(shí)。至于各首之間，則亦首尾相銜，有一定次第，不能移易，八首只如一首?！肚锱d八首》為杜甫慘淡經(jīng)營(yíng)之作，或即景含情，或借古喻今，或直斥無(wú)隱，或欲說(shuō)還休，必須細(xì)心體會(huì)，方能領(lǐng)略詩(shī)的妙處。
    杜甫詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    1.了解《春望》這首詩(shī)的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色。
    2.深切感受詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家，關(guān)心民眾，眷念親人的美好情操。
    3.把握詩(shī)歌的景與情，事與情的關(guān)系，品味詩(shī)歌的意境。
    一、導(dǎo)入。
    七年級(jí)我們所學(xué)的《登岳陽(yáng)樓》的寫作背景和抒發(fā)的思想感情。
    二、作者及寫作背景。
    1.關(guān)于作者。他是唐代最偉大現(xiàn)實(shí)主義的詩(shī)人。
    他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的年代。
    他的詩(shī)多沉郁頓挫。
    后人尊稱他為“詩(shī)圣”。
    他的詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)，故被譽(yù)為“詩(shī)史”。
    2.寫作背景。唐玄宗天寶十四載(755)冬，安祿山起兵叛亂，次年六月攻破潼關(guān)，玄宗奔蜀，長(zhǎng)安陷落。七月，肅宗在靈武(今屬寧夏)即位。八月，杜甫從鄜州家中到靈武投奔肅宗，途中被叛軍捉住，帶到長(zhǎng)安。本詩(shī)寫于肅宗至德二年(757)三月。
    三、自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。
    抵、搔、渾、濺、簪。
    師補(bǔ)充律詩(shī)的押韻問(wèn)題。
    四、聽(tīng)朗誦錄音，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。
    師提示：五言律詩(shī)的節(jié)奏一般是221式和212式。
    五、學(xué)生個(gè)別朗誦、全班集體朗誦。
    六、理解詩(shī)意。
    經(jīng)過(guò)反復(fù)的朗讀，你讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容了嗎?小組交流，參照注釋，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思。
    1.學(xué)生小組交流。
    2.說(shuō)出下列字詞的意思。
    國(guó)破感時(shí)恨別抵搔。
    3.小組推舉代表說(shuō)出各句話的意思。
    七、再讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌的內(nèi)容。
    1.本文題目為“春望”，作者在春天看到了哪些景物?
    如：國(guó)破山河城春草木花鳥(niǎo)。
    2.看到這樣的景色后，作者的心情是怎樣的?用原詩(shī)或自我歸納的語(yǔ)句回答。
    如：恨感搔更短不勝簪家書(shū)。
    3.作者通過(guò)春望這首詩(shī)抒發(fā)了什么的思想感情?
    如：感時(shí)恨別憂國(guó)思家。
    八、賞析詩(shī)歌。
    參考角度：
    1.詩(shī)歌中精彩的字詞句;。
    2.寫作手法。
    學(xué)生思考回答，教師歸納總結(jié)：
    首聯(lián)對(duì)比反襯寓情于景頷聯(lián)觸景生情承上啟下。
    頸聯(lián)思家迫切引起共鳴尾聯(lián)細(xì)節(jié)描寫憂思之深。
    九、探究質(zhì)疑。
    (觸景生情/移情于物)。
    十、拓展比較。
    詩(shī)人在本詩(shī)中反映了安史之亂帶來(lái)的災(zāi)難，也表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情。當(dāng)七年之后詩(shī)人聽(tīng)到官兵勝利的消息后又會(huì)是怎么的呢?試與《聞官軍收河南河北》作比較。
    聞官軍收河南河北。
    劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
    卻看妻子愁何在?漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。
    白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
    即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。
    1.學(xué)生討論并說(shuō)出詩(shī)歌的大意。
    2.思考下列問(wèn)題：
    本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情?從哪些地方可以看出來(lái)?
    兩首詩(shī)表達(dá)的感情一悲一喜，然而卻有著相同點(diǎn)，相同之處是什么?
    杜甫詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    該單元是圍繞著愛(ài)國(guó)情懷這一主題來(lái)安排教材內(nèi)容的。本單元總共5篇課文，選擇了古今中外的不同文章和體裁來(lái)闡釋愛(ài)國(guó)情懷這一主題，而《春望》這篇是通過(guò)我國(guó)古代詩(shī)歌來(lái)展示我國(guó)古代偉大詩(shī)人的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。《春望》寫于安史之亂后，當(dāng)時(shí)，唐朝首都長(zhǎng)安已經(jīng)被叛軍安祿山占領(lǐng)，長(zhǎng)安城被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。面對(duì)這樣的情景，作者寫下了這首詩(shī)歌。
    既然是是通過(guò)詩(shī)歌這種體裁來(lái)表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情懷這這一主題，那么在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們就應(yīng)該抓住“詩(shī)歌”和“愛(ài)國(guó)”者兩個(gè)重點(diǎn)來(lái)確定本單元的教學(xué)目標(biāo)：
    1.知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)古詩(shī)的韻律，領(lǐng)略古詩(shī)的音韻美，凝練美，意境美和含蓄美。
    2.記憶名句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理，做到學(xué)以致用。
    3.情感目標(biāo)：領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情感。
    理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌。
    深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。
    1個(gè)課時(shí)。
    對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們?cè)谠?shī)歌的學(xué)習(xí)方面也有了一定的基礎(chǔ)積淀，所以在這堂課中我覺(jué)得應(yīng)充分的貫徹老師作為輔導(dǎo)者，學(xué)生才是主體，將課堂還給學(xué)生的理念。在教法上，老師主要還是要通過(guò)講授的方法來(lái)行課引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而學(xué)生在的學(xué)法上主要是通過(guò)誦讀和討論來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，來(lái)體會(huì)詩(shī)歌中的愛(ài)國(guó)情感。
    1、新課導(dǎo)入。
    杜甫是學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)的詩(shī)人，所以我覺(jué)得在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)選擇介紹作者來(lái)導(dǎo)進(jìn)課文。一方面，先讓學(xué)生說(shuō)出現(xiàn)在他們對(duì)杜甫的一些了解，這樣不僅可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和積累文學(xué)常識(shí)，而且還可以讓老師了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累和掌握情況，再者課堂一開(kāi)始的師生互動(dòng)，能夠使得課堂能夠融洽些，學(xué)生也能集中注意力。另一方面，在學(xué)生回答完后，老師再對(duì)學(xué)生的回答的內(nèi)容作總結(jié)和補(bǔ)充，提出學(xué)生要掌握的文學(xué)常識(shí)，并且抓住其中的一個(gè)要點(diǎn)來(lái)引入正課，而這個(gè)要點(diǎn)自然是要抓住愛(ài)國(guó)情感這個(gè)點(diǎn)來(lái)過(guò)渡到正課。
    2、詩(shī)歌講解。
    詩(shī)歌的講解評(píng)析是課堂的主題部分，在這個(gè)部分我想不僅要講解詩(shī)歌也要教會(huì)學(xué)生怎樣的分析詩(shī)歌和記憶詩(shī)歌。在講解的過(guò)程中我們要抓住個(gè)線索來(lái)分析這首詩(shī)歌，而在這里我想抓住情感這個(gè)線索來(lái)分析，在了解學(xué)習(xí)完字詞后先讓學(xué)生嘗試?yán)收b一下這首詩(shī)歌，當(dāng)然這時(shí)學(xué)生還沒(méi)能很好的把握這首詩(shī)歌的情感，所以就需要進(jìn)一步的分析這首詩(shī)歌了，由此正式進(jìn)入詩(shī)歌。所在這一部分我想有以下的幾個(gè)部分。
    (1)了解字詞結(jié)合課下注釋和工具書(shū)等解決生字詞：
    抵：值。
    渾：簡(jiǎn)直。
    勝：承受。
    (2)初讀詩(shī)歌及介紹詩(shī)歌的寫作背景，引出把握詩(shī)歌情感這個(gè)線索。
    (3)分析講解詩(shī)歌。
    a.學(xué)生先結(jié)合課下的注解以及小組的討論嘗試翻譯下詩(shī)歌。
    b.請(qǐng)一為同學(xué)翻譯下詩(shī)歌的首聯(lián)和頷聯(lián)。
    c.講解詩(shī)歌的首聯(lián)和頷聯(lián)，確定首聯(lián)和頷聯(lián)的聯(lián)系，首聯(lián)：一幅國(guó)破后的衰敗凄涼的畫面頷聯(lián)：以“花”“鳥(niǎo)”作為主體的觀畫傷情。有言：詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。所以在分析詩(shī)歌的詩(shī)歌可將這一思想貫徹在分析中，首聯(lián)是勾勒出了一幅衰敗的景象，通過(guò)和學(xué)生一起的分析出這幅畫面，而緊接的頷聯(lián)我們可看到“花”“鳥(niǎo)”兩個(gè)物象說(shuō)到“花濺淚”“鳥(niǎo)驚心”那么就可由此提出問(wèn)題:花為何濺淚，鳥(niǎo)又是為何驚心?這樣兩聯(lián)的聯(lián)系也就確立了。
    所以在這里主要的提問(wèn)有：
    1、首聯(lián)向我們展示了怎樣的一幅畫面?
    2、花為何而濺淚，鳥(niǎo)又是為何而驚心?
    d.分析完兩聯(lián)之后可讓學(xué)生朗誦首聯(lián)，朗誦時(shí)可在腦海中勾勒出剛才的分析出的畫面，然后再由勾勒的畫面嘗試背誦這兩聯(lián)。
    e.請(qǐng)學(xué)生翻譯詩(shī)歌的頸聯(lián)和尾聯(lián)。
    f.講解頸聯(lián)和頷聯(lián)，確定這兩句的聯(lián)系。頸聯(lián)：國(guó)家戰(zhàn)亂，思念家人尾聯(lián)：一個(gè)頻頻搔頭的白發(fā)老人的形象，頸聯(lián)的結(jié)果。“白頭搔更短”這是為什么呢?那是因?yàn)閷?duì)家鄉(xiāng)的思念以及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷的痛恨。所以以此作為連接點(diǎn)建立兩聯(lián)之間的聯(lián)系。
    主要的提問(wèn)設(shè)計(jì)：
    為什么會(huì)“家書(shū)抵萬(wàn)金”;體現(xiàn)了什么?2,為什么會(huì)“白豆搔更短”?
    g.學(xué)生根據(jù)兩聯(lián)之間的聯(lián)系朗誦頸聯(lián)和尾聯(lián)，腦海中浮現(xiàn)一個(gè)頻頻搔首的老人形象，然后再由這個(gè)老人形象老嘗試背誦這兩聯(lián)。
    h.根據(jù)剛才的分析，嘗試背誦全詩(shī)。
    (4)探究感悟。
    a、分析理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，講解互文修辭手法。
    互文：上下兩句或一句話中兩個(gè)部分，看似說(shuō)兩件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說(shuō)的是一件事情。
    詩(shī)句理解：由于為國(guó)事?lián)鷳n，為離別感到遺憾，花兒也不禁落淚，鳥(niǎo)兒也為此驚魂。
    b、分析尾聯(lián)“白頭搔更短，渾欲不勝簪”中的典型的愛(ài)國(guó)人物形象。
    藝術(shù)形象：詩(shī)人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。
    這一細(xì)節(jié)含蓄而又深刻的表達(dá)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
    (5)課堂總結(jié)。
    2、本詩(shī)歌的名句是哪句，它采用了什么修辭手法?
    3、根據(jù)腦海中的畫面有感情的背誦詩(shī)歌。
    (6)課后練習(xí)：再搜索一首杜甫表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的詩(shī)歌，并對(duì)其進(jìn)行分析，體會(huì)是怎樣表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的。
    杜甫詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    原文：
    今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。
    遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。
    香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。
    何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干。
    賞析：
    此詩(shī)選自《杜工部集》，題為《月夜》，作者看到的是長(zhǎng)安月。如果從自己方面落筆，一入手應(yīng)該寫“今夜長(zhǎng)安月，閨中只獨(dú)看”。但他更焦心的不是自己失掉自由、生死未卜的處境，而是妻子對(duì)自己的處境如何焦心。所以悄然動(dòng)容，神馳千里，直寫“今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看”。這已經(jīng)透過(guò)一層。自己只身在外，當(dāng)然是獨(dú)自看月。妻子尚有兒女在旁，為什么也“獨(dú)看”呢?“遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安”一聯(lián)作了回答。妻子看月，并不是欣賞自然風(fēng)光，而是“憶長(zhǎng)安”，而小兒女未諳世事，還不懂得“憶長(zhǎng)安”啊!用小兒女的“不解憶”反襯妻子的“憶”，突出了那個(gè)“獨(dú)”字，又進(jìn)一層。
    在一二兩聯(lián)中，“憐”字，“憶”字，都不宜輕易滑過(guò)。而這，又應(yīng)該和“今夜”、“獨(dú)看”聯(lián)系起來(lái)加以吟味。明月當(dāng)空，月月都能看到。特指“今夜”的“獨(dú)看”，則心目中自然有往日的“同看”和未來(lái)的“同看”。未來(lái)的“同看”，留待結(jié)句點(diǎn)明。往日的“同看”，則暗含于一二兩聯(lián)之中。“今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安?！薄@不是分明透露出他和妻子有過(guò)“同看”鄜州月而共“憶長(zhǎng)安”的往事嗎?我們知道，安史之亂以前，作者困處長(zhǎng)安達(dá)十年之久，其中有一段時(shí)間，是與妻子在一起度過(guò)的。和妻子一同忍饑受寒，也一同觀賞長(zhǎng)安的明月，這自然就留下了深刻的記憶。當(dāng)長(zhǎng)安淪陷，一家人逃難到了羌村的時(shí)候，與妻子“同看”鄜州之月而共“憶長(zhǎng)安”，已不勝其辛酸!如今自己身陷亂軍之中，妻子“獨(dú)看”鄜州之月而“憶長(zhǎng)安”，那“憶”就不僅充滿了辛酸，而且交織著憂慮與驚恐。這個(gè)“憶”字，是含意深廣，耐人尋思的。往日與妻子同看鄜州之月而“憶長(zhǎng)安”，雖然百感交集，但尚有自己為妻子分憂;如今呢，妻子“獨(dú)看”鄜州之月而“憶長(zhǎng)安”，“遙憐”小兒女們天真幼稚，只能增加她的負(fù)擔(dān)，哪能為她分憂啊!這個(gè)“憐”字，也是飽含深情，感人肺腑的。孩子還小，并不懂得想念，可是，杜甫又怎能不念呢?!從小孩的“不念”更能體現(xiàn)出大人的“念”之深切。
    第三聯(lián)通過(guò)妻子獨(dú)自看月的形象描寫，進(jìn)一步表現(xiàn)“憶長(zhǎng)安”。霧濕云鬟，月寒玉臂。望月愈久而憶念愈深，甚至?xí)?dān)心她的丈夫是否還活著，怎能不熱淚盈眶?而這，又完全是作者想象中的情景。當(dāng)想到妻子憂心忡忡，夜深不寐的時(shí)候，自己也不免傷心落淚。兩地看月而各有淚痕，這就不能不激起結(jié)束這種痛苦生活的`希望;于是以表現(xiàn)希望的詩(shī)句作結(jié)：“何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干?”“雙照”而淚痕始干，則“獨(dú)看”而淚痕不干，也就意在言外了。
    作者在半年以后所寫的《述懷》詩(shī)中說(shuō)：“去年潼關(guān)破，妻子隔絕久”;“寄書(shū)問(wèn)三川(鄜州的屬縣，羌村所在)，不知家在否”;“幾人全性命?盡室豈相偶!”兩詩(shī)參照，就不難看出“獨(dú)看”的淚痕里浸透著天下亂離的悲哀，“雙照”的清輝中閃耀著四海升平的理想。字里行間，時(shí)代的脈搏是清晰可辨的。
    題為《月夜》，字字都從月色中照出，而以“獨(dú)看”、“雙照”為一詩(shī)之眼。“獨(dú)看”是現(xiàn)實(shí)，卻從對(duì)面著想，只寫妻子“獨(dú)看”鄜州之月而“憶長(zhǎng)安”，而自己的“獨(dú)看”長(zhǎng)安之月而憶鄜州，已包含其中?！半p照”兼包回憶與希望：感傷“今夜”的“獨(dú)看”，回憶往日的同看，而把并倚“虛幌”(薄帷)、對(duì)月抒愁的希望寄托于不知“何時(shí)”的未來(lái)。詞旨婉切，章法緊密。如黃生所說(shuō)：“五律至此，無(wú)忝詩(shī)圣矣!”
    借助想象，抒寫妻子對(duì)自己的思念，也寫出自己對(duì)妻子的思念。
    這首詩(shī)借看月而抒離情，但抒發(fā)的不是一般情況下的夫婦離別之情。字里行間，表現(xiàn)出時(shí)代的特征，離亂之痛和內(nèi)心之憂熔于一爐，對(duì)月惆悵，憂嘆愁思，而希望則寄托于不知“何時(shí)”的未來(lái)。
    杜甫詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    (1)霧氣沾濕了她濃密的頭發(fā)，月光給她瑩潔的雙臂灑上清寒。
    (2)妻子看月并不是欣賞自然風(fēng)光，而是“憶長(zhǎng)安”，而小兒未諳世事，還不懂得“憶長(zhǎng)安”。
    (3)夫妻團(tuán)圓，“安史之亂”盡快結(jié)束，人民不再流離失所。(意對(duì)即可)。
    三：
    1.根據(jù)你所掌握的知識(shí)推斷，此詩(shī)大約寫于什么時(shí)候?詩(shī)人在哪里?家人又在哪里?
    2.試分析詩(shī)歌刻畫的形象和詩(shī)人通過(guò)這一形象所表達(dá)的感情。
    3.試分析頸聯(lián)的寫作技巧。(注意找出其中的兩個(gè)關(guān)鍵詞)。
    杜甫詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)，通過(guò)意象把握作者的情感。
    2、感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。
    1、體會(huì)詩(shī)歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調(diào)。
    2、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
    一、導(dǎo)入：杜甫有關(guān)知識(shí)（學(xué)案）。
    杜甫（712—770），字子美，自號(hào)少陵野老，盛唐大詩(shī)人，號(hào)稱“詩(shī)圣”。
    原籍湖北襄陽(yáng)，生于河南鞏縣。初唐詩(shī)人杜審言之孫。唐肅宗時(shí)，官左拾遺。后入蜀，友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。
    杜甫和李白齊名，世稱“李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負(fù)。
    杜甫是偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，一生寫詩(shī)一千四百多首。其經(jīng)歷和詩(shī)歌創(chuàng)作可以分為四期。
    1、讀書(shū)和漫游時(shí)期（三十五歲以前）。
    這一時(shí)期曾先后游歷吳、越（今江浙一帶）和齊、趙（今山東北部、河北南部），其間曾赴洛陽(yáng)應(yīng)舉，不第。以后在洛陽(yáng)遇李白，二人結(jié)下深厚友誼，繼而又遇高適，三人同游梁、宋（今開(kāi)封、商丘）。后來(lái)李杜又到齊州，分手后又遇于東魯，再次分別，就沒(méi)有機(jī)會(huì)再見(jiàn)面了。
    2、困居長(zhǎng)安時(shí)期（三十五至四十四歲）。
    這一時(shí)期，杜甫先在長(zhǎng)安應(yīng)試，落第。后來(lái)向皇帝獻(xiàn)賦，向貴人投贈(zèng)，最后才得到右衛(wèi)率府胄曹參軍的小官。這期間他寫了《兵車行》、《麗人行》等批評(píng)時(shí)政、諷刺權(quán)貴的詩(shī)篇。而《自京赴奉先縣詠懷五百字》尤為著名，標(biāo)志著他經(jīng)歷十年長(zhǎng)安困苦生活后對(duì)朝廷政治、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)達(dá)到了新的高度。
    3、陷賊和為官時(shí)期（四十五至四十八歲）。
    安史之亂爆發(fā)，潼關(guān)失守，杜甫把家安置在鄜州，獨(dú)自去投肅宗，中途為安史叛軍俘獲，押到長(zhǎng)安。他面對(duì)混亂的長(zhǎng)安，聽(tīng)到官軍一再敗退的消息，寫成《月夜》、《春望》、《哀江頭》、《悲陳陶》等詩(shī)。后來(lái)他潛逃到鳳翔行在，做左拾遺。由于忠言直諫，上疏為宰相房琯事被貶華州司功參軍。其后，他用詩(shī)把他的見(jiàn)聞?wù)鎸?shí)地記錄下來(lái)，即“三吏”、“三別”。
    4、西南飄泊時(shí)期（四十八至五十八歲）。
    隨著九節(jié)度官軍在相州大敗和關(guān)輔饑荒，杜甫棄官，攜家隨人民逃難，，到了成都，過(guò)了一段比較安定的生活。嚴(yán)武入朝，蜀中軍閥作亂，他漂流到梓州、閬州。后返成都。嚴(yán)武死，他再度飄泊，在夔州住兩年，繼又漂流到湖北、湖南一帶，病死在湘江上。這時(shí)期，其作品有《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《蜀相》、《聞官軍收河南河北》、《登高》、《秋興》、等大量名作。
    綜觀杜甫一生思想是“窮年憂黎元”，“致君堯舜上”，所以他的詩(shī)歌創(chuàng)作，始終貫穿著憂國(guó)憂民這條主線，由此可見(jiàn)杜甫的偉大。他的詩(shī)具有豐富的社會(huì)內(nèi)容、強(qiáng)烈的時(shí)代色彩和鮮明的政治傾向，真實(shí)深刻地反映了安史之亂前后一個(gè)歷史時(shí)代政治時(shí)事和廣闊的社會(huì)生活畫面，因而被稱為一代“詩(shī)史”。杜詩(shī)風(fēng)格，基本上是“沉郁頓挫”，語(yǔ)言和篇章結(jié)構(gòu)又富于變化，講求煉字煉句。同時(shí)，其詩(shī)兼?zhèn)浔婓w，除五古、七古、五律、七律外，還寫了不少排律，拗體。藝術(shù)手法也多種多樣，是唐詩(shī)思想藝術(shù)的集大成者。
    二、解讀詩(shī)歌秋興八首（其一）。
    題目意思：借秋天之景抒發(fā)內(nèi)心的情感。
    《秋興》八首是杜甫在公元766年（大歷元年）、55歲旅居夔府時(shí)的作品。這是八首蟬聯(lián)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、抒情深摯的七言律詩(shī)，體現(xiàn)了詩(shī)人晚年的思想感情和藝術(shù)成就。寫這組詩(shī)時(shí)，離開(kāi)安史之亂的爆發(fā)（755）已十一年。
    （五輪誦讀，達(dá)成詩(shī)歌欣賞目標(biāo)）。
    （一）一輪誦讀，因聲求氣：
    （因聲求氣：就是感受詩(shī)的節(jié)奏，根據(jù)聲韻的特點(diǎn)，把握詩(shī)的精神。）。
    1、學(xué)生（結(jié)合注解）試讀。
    2、音律等指導(dǎo)后試讀：
    指導(dǎo)：平仄、押韻、節(jié)奏等韻律感、音樂(lè)美。
    “七言詩(shī)”每句三頓，其主要是第五個(gè)字或第七個(gè)字可以一個(gè)字成為一頓。
    3、錄音范讀后學(xué)生再讀。
    （二）二輪誦讀，緣景明情：
    （緣景明情：通過(guò)品味詩(shī)歌的意象——或景或物或人或事，連綴成畫面，體會(huì)獨(dú)特的意境，領(lǐng)悟詩(shī)人的感情。）。
    自讀詩(shī)歌，思考討論：詩(shī)歌描寫了哪些意象？構(gòu)成了怎樣的一種意境？表達(dá)了怎樣的感情？
    意象玉露楓林波浪風(fēng)云叢菊孤舟暮砧。
    意境蕭瑟凄涼雄渾壯麗。
    感情抒羈旅之愁悲家國(guó)之事。
    1、玉露凋傷楓樹(shù)林：秋天的“楓樹(shù)林”：火紅艷麗，暗指曾經(jīng)輝煌的盛唐?！暗騻币庵赴彩分畞y后，唐朝的衰敗。
    2、巫山巫峽氣蕭森：“氣蕭森”：蕭瑟陰森。指唐朝安史之亂后的衰敗的氣象。
    3、江間波浪間天涌，塞上風(fēng)云接地陰。（江，山。暗指國(guó)家）江上波濤滾滾，不平靜。塞上風(fēng)云變幻，也是不平靜。整個(gè)天地都處于不平靜當(dāng)中。意指唐朝整個(gè)江山都陷入了戰(zhàn)亂，戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)起云涌，國(guó)家不平靜。
    4、叢菊兩開(kāi)他日淚：兩開(kāi)：開(kāi)了兩次，回家的事情等了兩年，兩年了想回家都未果。
    6、寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。
    到處都在趕著作冬衣，白帝城傳來(lái)急促的搗衣聲。又是一年將盡時(shí)，同時(shí)又是一天的結(jié)束時(shí)，在這樣特殊時(shí)刻，在外漂泊已久的游子更加思念故園。然而國(guó)亂如此，家還會(huì)存在嗎？詩(shī)歌到這里。雖然詩(shī)中沒(méi)有一個(gè)“愁”字，那種濃濃的愁，那種國(guó)破家亡的悲涼感油然而生。
    老大傷悲，凄苦落寞時(shí)局不安，陰沉郁悶。
    思鄉(xiāng)不歸，無(wú)奈凄傷無(wú)家可歸，惆悵凄涼。
    （三）三輪誦讀，知人論世：
    （知人論世：就是為理解某個(gè)人的作品，而了解這人并研究他所處的時(shí)代，即結(jié)合作家思想和時(shí)代背景理解作品。）。
    時(shí)代背景公元759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。765年四月，嚴(yán)武病逝，杜甫失去依憑，于是離開(kāi)成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今四川奉節(jié)），住了兩年左右的時(shí)間?！肚锱d》既是他旅居夔州時(shí)寫下的一組詩(shī)，共有八首，“玉露凋傷楓樹(shù)林”是其中的第一首。
    明確：《秋興八首（其一）》通過(guò)對(duì)巫山巫峽的秋色秋聲的形象描繪，烘托出蕭瑟陰森、動(dòng)蕩不安的氣氛，令人感到秋色秋聲撲面驚心，同時(shí)也抒發(fā)了自己的家國(guó)之悲，羈旅之愁。
    （四）四輪誦讀，品味語(yǔ)言。
    提問(wèn)1：從煉字的角度對(duì)“叢菊兩開(kāi)他日淚，孤舟一系故園心”進(jìn)行賞析。
    這一聯(lián)是全篇詩(shī)意所在。借一個(gè)“淚”字托出焦灼無(wú)奈的思鄉(xiāng)之情；用一個(gè)“孤”字傳說(shuō)出漂泊無(wú)依的苦況。以“叢菊兩開(kāi)”、“孤舟一系”的圖景，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之情的深沉濃烈和欲歸不得的無(wú)奈與凄傷。
    （五）五輪誦讀，吟詠詩(shī)韻（吟詠詩(shī)韻：就是字詞本身所包含的感情，通過(guò)聲情并茂的誦讀、吟詠，體味詩(shī)歌的思想感情。）。
    品味詩(shī)美：觸景生情情景交融。
    總結(jié)：這是一篇隨物興感、即景寄懷之作。詩(shī)人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，書(shū)寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能東歸中原的悲哀和對(duì)干戈不息、國(guó)家前途未卜的擔(dān)憂。自宋玉在《九辨》中感嘆“悲哉！秋之為氣也”以來(lái)，悲秋成為古代詩(shī)歌中常見(jiàn)的主旨，劉禹錫詩(shī)韻“自古逢秋悲寂寥”。但杜甫此詩(shī)，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國(guó)運(yùn)衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國(guó)之秋，含意較一般的悲秋之作遠(yuǎn)為深厚。
    第二課時(shí)詠懷古跡（其三）。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、了解懷古詩(shī)借古傷今借古傷己的風(fēng)格特點(diǎn)。感受詩(shī)歌的深沉感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌主旨。
    2、感受詩(shī)歌主旨思想。賞析名句，體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。
    3、了解歷史人物，關(guān)注歷史人物，思考?xì)v史人物。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：賞析詩(shī)歌，理解寓意，把握主旨。
    一、導(dǎo)入：
    昭君出塞、身死異國(guó)的悲劇是歷代文人常常詠嘆的題材。從西晉的石崇開(kāi)始，到南北朝的鮑照、庾信，再到唐代的李白、杜甫、白居易，都寫過(guò)詠昭君的詩(shī)，其中杜甫的《詠懷古跡（其三）》最為深刻感人，并被譽(yù)為詠昭君詩(shī)之絕唱。盡管柔柔弱弱的王昭君，沒(méi)有叱咤風(fēng)云，沒(méi)有威風(fēng)凜凜，然而詩(shī)歌那蒼涼悲壯的意境，仍能使我們強(qiáng)烈地感受到那段凄婉哀怨的歷史。今天，就讓我們一起去追溯歷史，走進(jìn)杜甫的《詠懷古跡》，感受王昭君這一形象永恒的藝術(shù)魅力。
    二、《詠懷古跡》簡(jiǎn)介。
    1、詩(shī)體：一組七言律詩(shī)，共五首；
    2、內(nèi)容：緬懷庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮；
    3、主旨：借古跡古人抒發(fā)自己的心懷（漂泊之感和思念故鄉(xiāng)之情）。明人王嗣奭在《杜臆》中有很好的解釋：“懷庾信、宋玉，以斯文為己任也；懷先主、武侯，嘆君臣際會(huì)之難逢也；中間昭君一章，蓋入宮見(jiàn)妒，與入朝見(jiàn)妒者，千古有同感焉?！?BR>    三、解讀詩(shī)歌（五輪誦讀，達(dá)成詩(shī)歌欣賞目標(biāo)）。
    （一）一輪誦讀，因聲求氣：
    （因聲求氣：就是感受詩(shī)的節(jié)奏，根據(jù)聲韻的特點(diǎn)，把握詩(shī)的精神。）。
    1、學(xué)生（結(jié)合注解）試讀（見(jiàn)ppt）。
    2、音律等指導(dǎo)后試讀：（對(duì)此試讀可稍作點(diǎn)評(píng)）。
    3、錄音范讀后學(xué)生再讀。
    （二）二輪誦讀，緣景明情：
    （緣景明情：通過(guò)品味詩(shī)歌的意象——或景或物或人或事，連綴成畫面，體會(huì)獨(dú)特的意境，領(lǐng)悟詩(shī)人的感情。）。
    自讀詩(shī)歌，思考討論：這首詩(shī)塑造了一個(gè)什么樣的人物形象？——王昭君。
    找出其中點(diǎn)明感情的詞語(yǔ)?！购蕖?BR>    昭君怨恨什么？從哪些詩(shī)句可以看出？
    “去紫臺(tái)連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏。環(huán)珮空歸夜月魂?！薄h(yuǎn)嫁異邦，遠(yuǎn)葬他鄉(xiāng)，月魂空歸，思念故鄉(xiāng)的幽怨。
    “畫圖省識(shí)春風(fēng)面”———對(duì)畫師的無(wú)恥行為怨恨。
    思考：昭君遠(yuǎn)嫁對(duì)她個(gè)人來(lái)說(shuō)，畢竟是一種不幸。這種不幸又是怎樣造成的呢？畫師嗎？
    明確：最根本的原因還是統(tǒng)治者的昏庸造成的。
    “千載琵琶作胡語(yǔ)，分明怨恨曲中論。”——“怨恨”兩字點(diǎn)明全篇主旨。千百年來(lái)，琵琶所演奏的總是從匈奴傳來(lái)的撩人愁思的胡樂(lè)，正是昭君在訴說(shuō)著她的怨恨！這兩句從側(cè)面烘托昭君的形象，既有對(duì)她的贊揚(yáng)，又有對(duì)她的同情。讀到這里，我們的耳邊好像又響起了那深沉、幽怨的琵琶聲！
    （三）三輪誦讀，知人論世：
    （知人論世：就是為理解某個(gè)人的作品，而了解這人并研究他所處的時(shí)代，即結(jié)合作家思想和時(shí)代背景理解作品。）。
    背景：唐玄宗天寶五年，作者西入長(zhǎng)安，羈留十年，才做了個(gè)看管兵甲器杖的小官。安史之亂爆發(fā)后，他前往靈武投奔唐肅宗，任右拾遺。作者因上疏救宰相房琯觸怒唐肅宗而受排擠，被貶為華州司功。
    昭君詩(shī)人借古詠懷。
    絕代佳人，入宮見(jiàn)妒才華橫溢，入朝見(jiàn)妒。
    畫圖省識(shí)，遠(yuǎn)離漢宮不分忠佞，無(wú)辜遭貶。
    身死異國(guó)，環(huán)珮空歸漂泊西南，有家難歸。
    （千載怨恨）（深沉怨恨）。
    所以作者在詠嘆王昭君不幸的同時(shí)也在感慨自己的不幸，在表達(dá)王昭君千載之怨的同時(shí)也在暗中表達(dá)自己的深沉怨恨。前人評(píng)此詩(shī)時(shí)說(shuō)杜甫是“悲昭君以自悲也”
    （四）四輪誦讀，品味語(yǔ)言。
    明確：山是群山起伏，連綿不絕；水是萬(wàn)壑爭(zhēng)流，奔騰不息，直赴荊門山。其中的“赴”字用了擬人的手法，把迤邐不絕的千山萬(wàn)壑陡然間寫活了，既有飛動(dòng)之勢(shì)，又有變幻之姿。
    從側(cè)面烘托昭君的形象。一個(gè)青年女子遠(yuǎn)離父母之邦，嫁到異域，并在那里度過(guò)一生，確實(shí)需要巨大的勇氣和毅力，而這雄偉的山川簡(jiǎn)直就是她那堅(jiān)強(qiáng)的性格的象征。
    2、賞析“一去紫臺(tái)連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏”，試分析該聯(lián)中“獨(dú)”的表達(dá)效果。
    明確：“獨(dú)”實(shí)寫青冢，虛寫昭君遠(yuǎn)離故土的境遇，更寫出了昭君遠(yuǎn)離故土后心靈的孤獨(dú)之情。
    3、“環(huán)珮空歸月夜魂”中的“空”如何理解？
    明確：從字面上看，作者認(rèn)為，既然葬于塞外，不能歸漢，你的魂靈歸來(lái)也是徒然的。深入一想，昭君雖骨留青冢，但魂靈早已在月明之夜回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng)，可見(jiàn)其懷念故土之心是多么強(qiáng)烈??！一個(gè)“空”字，將詩(shī)人的悲憤之情、傷悼之意傳達(dá)得淋漓盡致。
    （五）五輪誦讀，吟詠詩(shī)韻。
    （吟詠詩(shī)韻：就是字詞本身所包含的感情，通過(guò)聲情并茂的誦讀、吟詠，體味詩(shī)歌的思想感情。）。
    小結(jié)：詩(shī)歌的主旨雖寫的是昭君的“怨恨”，但一開(kāi)始并未直接寫，而是從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美，接著寫昭君的悲劇及其根源，為點(diǎn)明“怨恨”做鋪墊，最后才明確點(diǎn)出昭君之怨，將感情推向高潮。
    四、方法總結(jié)：詠史懷古詩(shī)鑒賞。
    內(nèi)容：寫歷史事件、歷史古跡、歷史人物。
    目的：感慨興衰、借古諷今、寄托哀思。
    方法步驟：
    1、弄清史實(shí)：所描寫的古人、往事是怎樣的。
    2、體悟感情：為什么要寫這個(gè)古人這段往事？詩(shī)人在詩(shī)中表現(xiàn)出什么態(tài)度？
    3、分析技巧：這種態(tài)度運(yùn)用什么方法表達(dá)？
    五、作業(yè)：（見(jiàn)學(xué)案）。
    1、課堂延伸：解讀下面詩(shī)作。
    題烏江亭杜牧。
    勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知。
    烏江亭王安石。
    百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。江東子弟今雖在，肯為君主卷土來(lái)？
    請(qǐng)簡(jiǎn)要分析作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
    1、弄清史實(shí)項(xiàng)羽垓下戰(zhàn)敗，逃至此地，烏江亭長(zhǎng)駕船請(qǐng)他渡過(guò)江東。項(xiàng)羽說(shuō)：“我當(dāng)年與江東八千子弟渡江而西，今無(wú)一人還，縱江東父老憐而王我，我何面目見(jiàn)之？”乃自刎。
    2、體悟感情。
    問(wèn)：杜詩(shī)認(rèn)為項(xiàng)羽還可能卷土重來(lái)的原因是什么？
    王詩(shī)認(rèn)為項(xiàng)羽不可能卷土重來(lái)的根據(jù)是什么？
    明確：杜詩(shī)認(rèn)為勝敗乃兵家常事，只要不灰心，重整旗鼓，再爭(zhēng)取勝利也是可能的。王詩(shī)卻認(rèn)為項(xiàng)羽已經(jīng)眾叛親離，喪盡人心，江東子弟不可能再為他賣力了。
    3、分析技巧。
    問(wèn)：兩首詩(shī)有何不同之處？
    杜牧詩(shī)一開(kāi)始就提出自己的觀點(diǎn)，再用江東子弟卷土重來(lái)的設(shè)想做證據(jù)宣揚(yáng)了百折不撓的精神，頗有積極意義。
    王安石的詩(shī)先分析項(xiàng)羽面臨的形勢(shì)，再針對(duì)杜詩(shī)的說(shuō)法，說(shuō)明項(xiàng)羽人心喪盡，不可能卷土重來(lái)。
    兩詩(shī)末句表達(dá)方式有何不同？
    杜牧詩(shī)用不大肯定的語(yǔ)氣來(lái)表述，表示推測(cè)，實(shí)際上是借題發(fā)揮。
    王詩(shī)使用反問(wèn)句式，語(yǔ)氣冷峻，強(qiáng)調(diào)了歷史之必然。
    第3課時(shí)《登高》。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、初步掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法。
    2、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。
    3、感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的深沉的苦痛與憂思。
    教學(xué)方法：誦讀鑒賞。
    一、導(dǎo)入。
    據(jù)粱朝吳均《續(xù)齊諧記》載：東漢時(shí)有一個(gè)叫費(fèi)長(zhǎng)房的人，神通廣大，能呼風(fēng)喚雨，遣神捉鬼。有一天，他對(duì)徒弟桓景說(shuō)：“九月九日你家里將有災(zāi)禍降臨，須早作準(zhǔn)備?！被妇皢?wèn)：“用什么辦法可以免除這場(chǎng)災(zāi)禍？”長(zhǎng)房告訴他：“這天，你全家人各做一個(gè)紅色布袋，裝上茱萸，掛在胳膊上，再帶些菊花酒到高山上去飲，即可避免這場(chǎng)災(zāi)禍。”從這段記載來(lái)看，汝南人桓景聽(tīng)從了師父的勸告，在九月九日率家人登高避災(zāi)，結(jié)果幸免于難。所以，后來(lái)人們就把重陽(yáng)節(jié)登高的風(fēng)俗看作是免災(zāi)避禍的活動(dòng)。
    另外，在中原人的傳統(tǒng)觀念中，雙九還是生命長(zhǎng)久、健康長(zhǎng)壽的意思。人們普遍把重陽(yáng)節(jié)當(dāng)作“老人節(jié)”，重陽(yáng)節(jié)就是一個(gè)登高節(jié)，它與端午節(jié)吃粽子、中秋節(jié)吃月餅一樣，登高成了九月九日重陽(yáng)節(jié)的標(biāo)志。
    今天我們就來(lái)學(xué)杜甫的登高詩(shī)，看看他是否也飲菊花酒，祈求長(zhǎng)壽？
    二、閱讀詩(shī)歌。
    （一）一輪誦讀，因聲求氣：（就是感受詩(shī)的節(jié)奏，根據(jù)聲韻的特點(diǎn)，把握詩(shī)的精神。）。
    1、學(xué)生（結(jié)合注解）試讀。
    2、音律等指導(dǎo)后試讀：
    這首詩(shī)給我們的總體感受是什么？
    明確：凄楚、悲傷、悲憤、孤獨(dú)、沉郁、頓挫。
    3、錄音范讀后學(xué)生再讀。
    （二）二輪誦讀，緣景明情：
    （緣景明情：通過(guò)品味詩(shī)歌的意象——或景或物或人或事，連綴成畫面，體會(huì)獨(dú)特的意境，領(lǐng)悟詩(shī)人的感情。）。
    自讀詩(shī)歌，思考討論：
    詩(shī)歌描寫了哪些意象？構(gòu)成了怎樣的一種意境？表達(dá)了怎樣的感情？
    點(diǎn)撥：迅疾的秋風(fēng)、高遠(yuǎn)的天空、哀鳴的猿啼、孤零冷落的小島、水落而出的白沙、低飛盤旋的水鳥(niǎo)。這些都是具有夔州三峽秋季特征的典型景物，捕捉入詩(shī)，不但形象鮮明，使人讀了如臨其境，展示一幅既雄渾高遠(yuǎn)，又肅殺凄涼的秋景。
    如何理解詩(shī)中出現(xiàn)的“猿鳴”、“飛鳥(niǎo)”、“落葉”、“長(zhǎng)江”這四個(gè)意象？
    猿鳴——使人聽(tīng)到它的叫聲感到非常凄涼悲苦。
    飛鳥(niǎo)——在空中盤旋，說(shuō)明它無(wú)處停息，比喻自己漂泊孤獨(dú)無(wú)依，也是百姓流離失所的寫照。
    落木——落葉飄零，已是晚秋，暗喻杜甫的人生也走到了生命的晚秋。
    長(zhǎng)江——一瀉千里，比喻時(shí)間的流逝。
    既感到人生短暫而渺小，歷史悠遠(yuǎn)而不可逆轉(zhuǎn)，因壯志未酬而產(chǎn)生惆悵；也可以感到豁達(dá)、坦蕩、開(kāi)闊的胸襟。
    意象（景物）。
    仰觀風(fēng)天猿（繪形繪聲）。
    俯察渚沙鳥(niǎo)（繪色繪動(dòng)）。
    仰觀落木。
    俯察長(zhǎng)江。
    意境雄渾高遠(yuǎn)肅殺凄涼。
    情感：孤獨(dú)沉郁悲涼。
    答案：萬(wàn)里—離國(guó)別家，漂泊路途之遠(yuǎn)。
    常——離家萬(wàn)里，流浪他鄉(xiāng)的時(shí)間之久。
    多——感嘆年老多病，精神疲憊不堪。
    獨(dú)——感嘆獨(dú)自登臺(tái)，形單影只，萬(wàn)分凄涼。
    明確：身逢戰(zhàn)亂、時(shí)值悲秋、離鄉(xiāng)萬(wàn)里、漂泊他鄉(xiāng)、人到老年、體弱多病、孤獨(dú)無(wú)依，再加上國(guó)家多難，詩(shī)人身受八重愁苦。倍感老病孤獨(dú)，身世凄涼，十分眷念家鄉(xiāng)和親人，也為國(guó)家多難憂心忡忡。
    我們讀的時(shí)候，要努力傳達(dá)出杜甫老人那種沉郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情。首先心中要有具體實(shí)在的體驗(yàn)。如讀“萬(wàn)里悲秋常做客”，要心中眷念著家鄉(xiāng)，“萬(wàn)”“悲”“?！倍家刈x，如“萬(wàn)”，開(kāi)口要大，腔調(diào)要拖長(zhǎng)，以描繪迢遙萬(wàn)里之狀；讀“常做客”，要倍感身世凄涼?！鞍倌甓嗖—?dú)登臺(tái)”，要深感自己老病孤獨(dú)，孤苦伶什，形單影只，無(wú)所依傍?！鞍佟薄岸唷薄蔼?dú)”都要重讀，其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。
    明確：既是國(guó)家，也是個(gè)人?？陀^上，“國(guó)破”與“家亡”是因果關(guān)系；主觀上，詩(shī)人一直憂國(guó)憂民，為國(guó)家破亡憂心如焚。從聯(lián)句的對(duì)仗關(guān)系看，“苦恨”與“新?！毕鄬?duì)，應(yīng)是副詞加動(dòng)詞，“苦”是副詞“很”，“恨”是動(dòng)詞“遺憾”。詩(shī)人很遺憾過(guò)早的白了雙鬢，不能多為國(guó)家出力。
    “悲”的含義：秋日肅殺、羈旅異鄉(xiāng)、孤單一人、晚年多病、國(guó)難家愁、重陽(yáng)斷酒、壯志未酬。
    （三）三輪誦讀，知人論世：
    （知人論世：就是為理解某個(gè)人的作品，而了解這人并研究他所處的時(shí)代，即結(jié)合作家思想和時(shí)代背景理解作品。）。
    時(shí)代背景。
    這首詩(shī)是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長(zhǎng)江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩(shī)中抒發(fā)的不只是詩(shī)人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭(zhēng)奪地盤，造成社會(huì)動(dòng)亂，民不聊生。在這種形勢(shì)下，詩(shī)人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛，個(gè)人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶，他抱病登臺(tái)，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。
    （四）四輪誦讀，品味語(yǔ)言。
    賞析千古名句“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”。
    頷聯(lián)集中表現(xiàn)了夔州秋天的典型特征。詩(shī)人仰望茫無(wú)邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來(lái)的江水，在寫景的同時(shí)，便深沉地抒發(fā)了自己的情懷?！盁o(wú)邊”“不盡”，使“蕭蕭”“滾滾”更加形象化，不僅使人聯(lián)想到落木窸窣之聲，長(zhǎng)江洶涌之狀，也無(wú)形中傳達(dá)出韶光易逝，壯志難酬的感愴。詩(shī)人的羈旅愁與孤獨(dú)感，就像落葉和江水一樣，推排不盡，驅(qū)趕不絕，情與景交融。詩(shī)的境界更加雄渾壯闊，能表達(dá)出深沉復(fù)雜的思緒。
    透過(guò)沉郁悲涼的對(duì)句，顯示出神入化之筆力，確有“建瓴走坂”、“百川東注”的磅礴氣勢(shì)。前人把它譽(yù)為“古今獨(dú)步”的“句中化境”，是有道理的。
    五輪誦讀，吟詠詩(shī)韻。
    小結(jié)：這是一首最能代表杜詩(shī)中景象蒼涼闊大、氣勢(shì)渾涵汪茫的七言律詩(shī)。前兩聯(lián)寫登高聞見(jiàn)之景，后兩聯(lián)抒登高感觸之情。由情選景，寓情于景，渾然一體，充分表達(dá)了詩(shī)人長(zhǎng)年飄泊、憂國(guó)傷時(shí)、老病孤愁的復(fù)雜感情。而格調(diào)卻雄壯高爽，慷慨激越，高渾一氣，古今獨(dú)步。
    三、問(wèn)題探究：怎么理解杜甫詩(shī)作中的“悲秋”情懷？
    點(diǎn)撥：本課所選的三首詩(shī)都是作于秋天，其中兩首直接寫到了秋景秋思。
    悲秋是我國(guó)古代文學(xué)的一個(gè)傳統(tǒng)題材，所謂“春女善懷，秋士易感”。秋天萬(wàn)物凋零，霜風(fēng)漸冷，給人以苦寒之感，容易使人產(chǎn)生人生遲暮、功業(yè)難成之類的聯(lián)想，但也催人奮進(jìn)，令人振作。
    杜甫的悲秋，融入了羈旅的愁思、家國(guó)的憂傷、身世的感慨，顯得更加沉郁厚重。
    “沉”即深刻、深厚，“郁”是凝重、含蓄。沉郁是思想感情上的豐富深厚，而非消極或簡(jiǎn)單的憂愁?！邦D挫”是指語(yǔ)言的凝練，節(jié)奏的鏗鏘。
    五、作業(yè)：
    1、比較賞析《秋興其一》與《登高》。
    2、背誦詩(shī)歌。
    杜甫詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    在古典詩(shī)歌中，思親懷友是常見(jiàn)的題材，這類作品要力避平庸，不落俗套，單憑作者生活體驗(yàn)是不夠的，還必須在表現(xiàn)手法上匠心獨(dú)運(yùn)。杜甫正是在對(duì)這類常見(jiàn)題材的處理中，顯出了他的大家本色。
    詩(shī)一起即突兀不平。題目是“月夜”，作者卻不從月夜寫起，而是首先描繪了一幅邊塞秋天的圖景：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲?！甭窋嘈腥耍瑢懗鏊?jiàn);戍鼓雁聲，寫出所聞。耳目所及皆是一片凄涼景象。沉重單調(diào)的更鼓和天邊孤雁的叫聲不僅沒(méi)有帶來(lái)一絲活氣，反而使本來(lái)就荒涼不堪的邊塞顯得更加冷落沉寂?！皵嗳诵小秉c(diǎn)明社會(huì)環(huán)境，說(shuō)明戰(zhàn)事仍然頻繁、激烈，道路為之阻隔。兩句詩(shī)渲染了濃重悲涼的氣氛，這就是“月夜”的背景。
    頷聯(lián)點(diǎn)題?！奥稄慕褚拱住保葘懢?，也點(diǎn)明時(shí)令。那是在白露節(jié)的夜晚，清露盈盈，令人頓生寒意?！霸率枪枢l(xiāng)明”，也是寫景，卻與上句略有不同。作者所寫的不完全是客觀實(shí)景，而是融入了自己的主觀感情。明明是普天之下共一輪明月，本無(wú)差別，偏要說(shuō)故鄉(xiāng)的月亮最明;明明是作者自己的心理幻覺(jué)，偏要說(shuō)得那么肯定，不容質(zhì)疑。然而，這種以幻作真的手法卻并不使人覺(jué)得于情理不合，這是因?yàn)樗鼧O深刻地表現(xiàn)了作者微妙的心理，突出了對(duì)故鄉(xiāng)的感懷。這兩句在煉句上也很見(jiàn)功力，它要說(shuō)的不過(guò)是“今夜露白”，“故鄉(xiāng)月明”，只是將詞序這么一換，語(yǔ)氣便分外矯健有力。所以王得臣說(shuō)：“子美善于用事及常語(yǔ)，多離析或倒句，則語(yǔ)健而體峻，意亦深穩(wěn)?！?《麈史》)讀者從這里也可以看出杜甫化平凡為神奇的本領(lǐng)。
    以上四句信手揮寫，若不經(jīng)意，看似與憶弟無(wú)關(guān)，其實(shí)不然。不僅望月懷鄉(xiāng)寫出“憶”，就是聞戍鼓，聽(tīng)雁聲，見(jiàn)寒露，也無(wú)不使作者感物傷懷，引起思念之情。所以是字字憶弟，句句有情。
    詩(shī)由望月轉(zhuǎn)入抒情，過(guò)渡十分自然。月光常會(huì)引人遐想，更容易勾起思鄉(xiāng)之念。詩(shī)人今遭逢離亂，又在這清冷的月夜，更是別有一番滋味在心頭。在他的綿綿愁思中夾雜著生離死別的焦慮不安，語(yǔ)氣也分外沉痛?！坝械芙苑稚ⅲ瑹o(wú)家問(wèn)死生”，上句說(shuō)弟兄離散，天各一方;下句說(shuō)家已不存，生死難卜，寫得傷心折腸，感人至深。這兩句詩(shī)也概括了安史之亂中人民飽經(jīng)憂患喪亂的普遍遭遇。
    “寄書(shū)長(zhǎng)不達(dá)，況乃未休兵”，緊承五、六兩句進(jìn)一步抒發(fā)內(nèi)心的憂慮之情。親人們四處流散，平時(shí)寄書(shū)尚且常常不達(dá)，更何況戰(zhàn)事頻仍，生死茫茫當(dāng)更難逆料。含蓄蘊(yùn)藉，一結(jié)無(wú)限深情。讀了這首詩(shī)，我們便不難明白杜甫為什么能夠?qū)懗觥胺榛疬B三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”(《春望》)那樣凝煉警策的詩(shī)句來(lái)。深刻的生活體驗(yàn)是藝術(shù)創(chuàng)作最深厚的源泉。
    寫作背景。
    這首詩(shī)是759年(乾元二年)秋杜甫在秦州所作。這年九月，安史之亂，安祿山、史思明從范陽(yáng)引兵南下，攻陷汴州，西進(jìn)洛陽(yáng)，山東、河南都處于戰(zhàn)亂之中。當(dāng)時(shí)，杜甫的幾個(gè)弟弟正分散在這一帶，由于戰(zhàn)事阻隔，音信不通，引起他強(qiáng)烈的憂慮和思念?！对乱箲浬岬堋芳词撬?dāng)時(shí)思想感情的真實(shí)記錄。詩(shī)中寫兄弟因戰(zhàn)亂而離散，杳無(wú)音信。在異鄉(xiāng)的戍鼓和孤雁聲中觀賞秋夜月露，只能倍增思鄉(xiāng)憶弟之情。顛沛流離中的詩(shī)人杜甫，看到山河破碎，思念不知生死的兄弟，更為國(guó)家而悲痛。
    杜甫詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    玉露凋傷楓樹(shù)林，巫山巫峽氣蕭森。
    江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。
    叢菊兩開(kāi)他日淚，孤舟一系故園心。
    寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。
    譯文。
    楓樹(shù)在深秋露水的侵蝕下逐漸凋零、殘傷，巫山和巫峽也籠罩在蕭瑟陰森的迷霧中。
    巫峽里面波浪滔天，上空的烏云則像是要壓到地面上來(lái)似的，天地一片陰沉。
    花開(kāi)花落已兩載，看著盛開(kāi)的花，想到兩年未曾回家，就不免傷心落淚。小船還系在岸邊，雖然我不能東歸，飄零在外的我，心卻長(zhǎng)系故園。
    又在趕制冬天御寒的衣服了，白帝城上搗制寒衣的砧聲一陣緊似一陣。看來(lái)又一年過(guò)去了，我對(duì)故鄉(xiāng)的思念也愈加凝重，愈加深沉。
    杜甫詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    本課所選的三首詩(shī)，是杜甫晚年滯留夔州的作品。詩(shī)人一生潦倒，晚年更是窮愁多病，知交零落，壯志難酬，心境寂寞。
    《秋興八首（其一）》是組詩(shī)的第一首，寫巫山巫峽的陰沉蕭森，烘托動(dòng)蕩不安的環(huán)境，抒發(fā)憂國(guó)之情和孤獨(dú)抑郁之感。全詩(shī)境界壯闊，感情強(qiáng)烈。
    《詠懷古跡（其三）》著重表現(xiàn)了昭君的千古之怨，而昭君之怨一方面是“恨帝始不見(jiàn)遇”，另一方面也包含一個(gè)遠(yuǎn)嫁異域的女子永遠(yuǎn)懷念鄉(xiāng)土的怨恨憂思，后者也正是千百年中積累和鞏固起來(lái)的對(duì)自己的鄉(xiāng)土和祖國(guó)的最深厚的共同的感情。因而，詩(shī)人在詠嘆昭君之怨的同時(shí)，也寄寓了自己的身世家國(guó)之情。
    《登高》為重陽(yáng)節(jié)登高詠懷之作，前四句寫秋景，烘托其獨(dú)自登高的孤獨(dú)悲涼心境；后四句詠懷，慨嘆其飄零異鄉(xiāng)、衰老多病的悲苦境遇。整首詩(shī)語(yǔ)言凝練，對(duì)仗工整，風(fēng)格沉郁悲壯，被古人推為“古今七言律第一”。
    疑難妙句。
    1.玉露凋傷楓樹(shù)林，巫山巫峽氣蕭森。
    剖析：本聯(lián)直點(diǎn)秋景，使全詩(shī)開(kāi)篇便呈現(xiàn)出了秋風(fēng)蕭瑟、冷落凄清的悲涼景色。玉露，楓林，霜打楓林，林葉轉(zhuǎn)紅，山峽之間秋氣更見(jiàn)蕭條，中間加一“凋傷”，秋意全然而出。巫山、巫峽是夔州之景?！端?jīng)注》云：“江水歷峽，東逕新崩灘……其下十余里有大巫山……其間首尾百六十里，謂之巫峽，蓋因山為名也。自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處。……自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月?！贝藭r(shí)，詩(shī)人正值晚年多病，故友零落，離開(kāi)成都后本想沿江而下，不料又滯留夔州，心境抑郁，望秋生感，不免產(chǎn)生孤寂凄清之情。
    2.江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。
    剖析：三、四句緊承首聯(lián)對(duì)秋景作更深一層渲染。“江間”承巫峽，“塞上”承巫山，“浪涌”“云陰”又緊承秋意。巫峽江中，波浪勢(shì)若兼天，江水若自天而下；巫山塞上，風(fēng)云接地，陰霾如由地升起?！安ɡ思嫣煊俊睘樽韵露弦黄锷?，“風(fēng)云接地陰”為自上而下一片秋色。天上地下，江間關(guān)塞，到處是驚風(fēng)駭浪，動(dòng)蕩不安，蕭條陰晦，不見(jiàn)天日。這兩句以氣勢(shì)恢宏的筆觸敘寫詩(shī)人憂郁的情懷，且情景交融，創(chuàng)造了一個(gè)新的動(dòng)人意境。
    3.叢菊兩開(kāi)他日淚，孤舟一系故園心。
    4.寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。
    剖析：尾聯(lián)進(jìn)一步突出秋思。秋已深，家家都在趕制寒衣，準(zhǔn)備越冬了，剛剛換下來(lái)的舊衣也在搗洗，準(zhǔn)備收藏起來(lái)，而詩(shī)人客居他鄉(xiāng)，貧寒孤寂，不勝悲涼?！暗冻摺倍f(shuō)“催”，“暮砧”而說(shuō)“急”，處處寫出寄寓他鄉(xiāng)之感和思念家鄉(xiāng)之情。“處處催”，也是寫眼前一片秋景催人。刀尺“催”而砧聲“急”，形象地寫出詩(shī)人思念故園、心懷家國(guó)的迫切心情。
    5.群山萬(wàn)壑赴荊門，生長(zhǎng)明妃尚有村。
    剖析：起句“群山萬(wàn)壑”，寫群山相連，萬(wàn)壑鐘秀，奔赴荊門，山川靈秀鐘于此處，才生長(zhǎng)出明妃這樣的人物來(lái)。詩(shī)人瞻慕古人之情，寫得極為鄭重，起得極為突兀。二句“明妃”，即王昭君，后人因避晉文帝司馬昭諱，改稱明君、明妃。說(shuō)“尚有村”，意在點(diǎn)明明妃生長(zhǎng)名邦，歿身塞外，僅遺此跡，一個(gè)“尚”字，流露出沉郁的傷悼之情。
    6.一去紫臺(tái)連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏。
    剖析：三、四句承上而言，由昭君村而昭君本人，寫出昭君一生的悲劇。一出漢宮，竟死塞外，“一去”二字說(shuō)得痛切，“獨(dú)留”二字，更有沉重之感。“紫臺(tái)”，漢宮名。“去紫臺(tái)”“連朔漠”，出漢宮而入塞外，這是怨恨之始。生離漢國(guó)，死葬異地，其骨雖朽，其冢猶青，這是怨恨之結(jié)。據(jù)說(shuō)胡地皆生白草，而昭君卻留“青?！保挚梢?jiàn)其雖死而故國(guó)之思猶在，詩(shī)句意蘊(yùn)更見(jiàn)深廣。
    7.畫圖省識(shí)春風(fēng)面，環(huán)珮空歸夜月魂。
    剖析：五、六句承上作轉(zhuǎn)折，點(diǎn)明昭君悲劇形成的原因。“畫圖省識(shí)”一語(yǔ)說(shuō)得委婉而尖厲，是以虛筆寫實(shí)。“省識(shí)”與“空歸”對(duì)仗，“省識(shí)”即曾經(jīng)認(rèn)識(shí)。識(shí)人靠畫圖，君王之昏庸可知，后宮之黑暗可知，多少才人被埋沒(méi)亦復(fù)可知。故“畫圖省識(shí)”，生前失寵之“怨恨”也可知。而“一去紫臺(tái)”“獨(dú)留青?！倍家虼硕虼硕??！耙蝗プ吓_(tái)”，說(shuō)去國(guó)之恨；“獨(dú)留青?！?，言故國(guó)之思，因此引出了六句“環(huán)珮歸魂”。而“歸魂”終屬“空歸”、枉歸。昭君生前失寵，死后無(wú)依，離家去國(guó)，遺恨異國(guó)，多么凄切、哀怨。
    8.千載琵琶作胡語(yǔ)，分明怨恨曲中論。
    剖析：尾聯(lián)借《昭君怨》之曲點(diǎn)明題旨。昭君之怨歌當(dāng)從“琵琶”中彈出，飾“琵琶”以“千載”，是指其怨恨長(zhǎng)久，何況漢人又“作胡語(yǔ)”，此中更透出離家去國(guó)之怨思。惟有琵琶寄意，遺恨千載了。結(jié)尾噴薄而出，變?nèi)?shī)之含蓄委婉而為怨恨慷慨。美女遺恨與才士失志本相關(guān)聯(lián)，感明妃遺恨絕域，嘆志士失遇無(wú)路。美不得寵，才不得用，離家去國(guó)之思，寂寥千載之恨，種種古人今人之怨恨，都概括在詩(shī)中，一概寫出。
    9.風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。
    剖析：這兩句描繪了一幅精美的圖畫：迎風(fēng)飛翔、不住回旋的鳥(niǎo)群，點(diǎn)綴在水清沙白的背景之上。連寫風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)六種景物，并以“急、高、哀、清、白、飛”等詞修飾，既指明了節(jié)序和環(huán)境，又渲染了濃郁的秋意，風(fēng)物具有鮮明的夔州地區(qū)特征。這兩句不僅是工對(duì)的聯(lián)語(yǔ)，而且句中自對(duì)，如“天高”對(duì)“風(fēng)急”，“沙白”對(duì)“渚清”，句法嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言凝練。詩(shī)句雄闊高渾，寫出了夔州特定的環(huán)境。
    10.無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。
    剖析：詩(shī)人仰望茫無(wú)邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來(lái)的江水，萬(wàn)千思緒，噴涌而出。落木“蕭蕭”，又以“無(wú)邊”修飾；長(zhǎng)江“滾滾”，再用“不盡”領(lǐng)起，使人聯(lián)想到落木窸窣之聲、長(zhǎng)江洶涌之狀。詩(shī)句寫出了夔州秋天的典型特征，在蕭瑟的景物和深遠(yuǎn)的意境中，傳達(dá)出韶逝、壯志難酬的感愴。
    11.萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。
    剖析：此聯(lián)上句寫羈旅之愁。“萬(wàn)里”，說(shuō)明夔州距離家鄉(xiāng)非常遙遠(yuǎn)，是從距離上渲染愁苦之深；“悲秋”，又是從時(shí)令上烘托悲哀之重，“秋”字在前兩聯(lián)寫足了秋意之后，順勢(shì)帶出，并應(yīng)合著“登高”之時(shí)節(jié)；“常作客”，表明詩(shī)人多年漂泊、居無(wú)定所的處境。下句寫孤病之態(tài)。“百年”，猶言一生；“百年多病”，遲暮之年百病纏身，痛苦之情可想而知；“獨(dú)”字，寫出舉目無(wú)親的孤獨(dú)感。此聯(lián)中的“萬(wàn)里”“百年”照應(yīng)上聯(lián)之“無(wú)邊”“不盡”，使上聯(lián)之景與此聯(lián)之情融為一體。詩(shī)句詞簡(jiǎn)意豐，敘述自己遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)、長(zhǎng)期漂泊，而暮年多病、舉目無(wú)親的處境，秋季獨(dú)自登高，更生許多愁緒。
    12.艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
    剖析：尾聯(lián)進(jìn)一步寫國(guó)勢(shì)艱危，仕途坎坷，年邁和憂愁引得須發(fā)皆白；而因疾病纏身，新來(lái)戒酒，所以雖有萬(wàn)般愁緒，也無(wú)以排遣。這一聯(lián)分承五、六句：“艱難”備嘗是因“常作客”所致；“潦倒”日甚又是“多病”的結(jié)果。國(guó)難之憂與自身之愁糅合一處，詩(shī)人的感時(shí)傷世之情懷，躍然紙上。
    審美鑒賞。
    《秋興八首（其一）》。
    《秋興八首》為次第相連、首尾呼應(yīng)的組詩(shī)，是杜甫的七言律詩(shī)的代表作。課本所選是第一首，為組詩(shī)的序曲，通過(guò)對(duì)巫山巫峽的秋色秋聲的形象描繪，烘托出陰沉蕭森、動(dòng)蕩不安的環(huán)境氛圍。詩(shī)歌前兩聯(lián)因秋起興，抒情寫景，波瀾壯闊，感情強(qiáng)烈。后兩聯(lián)由“叢菊”而引出故園之思，并引發(fā)詩(shī)人的憂國(guó)傷時(shí)之感。
    詩(shī)歌情因景而顯，景因情而深。語(yǔ)簡(jiǎn)而意繁，情感濃烈而意境開(kāi)闊。
    《詠懷古跡（其三）》。
    杜甫《詠懷古跡》組詩(shī)借古人古事寄托感慨，將自身之感、時(shí)事之情融入詩(shī)中。
    這是《詠懷古跡》五首之三，詠懷明妃王昭君。顯然詩(shī)人在寫昭君的怨恨之情時(shí)，是寄托了自己的身世家國(guó)之情的。詩(shī)人當(dāng)時(shí)正“飄泊西南天地間”，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，處境與昭君多有相似。自己身處夔州，離家雖不像昭君那樣有萬(wàn)里之遙，但也是“書(shū)信中原闊，干戈北斗深”?，F(xiàn)在，詩(shī)人正寓居于距昭君故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)之處，便借昭君當(dāng)年想念故土、月夜歸魂的形象，抒發(fā)了自己想念故鄉(xiāng)的心情。
    清人李子德說(shuō)：“只敘明妃，始終無(wú)一語(yǔ)涉議論，而意無(wú)不包，后來(lái)諸家，總不能及?！边@一評(píng)論確是說(shuō)出了這首詩(shī)的藝術(shù)特色，它自始至終全從形象落筆，“獨(dú)留青冢向黃昏”“環(huán)珮空歸夜月魂”的昭君悲劇形象，總會(huì)時(shí)時(shí)地縈繞于讀者心間。
    《登高》。
    詩(shī)篇前四句描寫登高聞見(jiàn)之景，后四句抒發(fā)登高所生之慨，在寫法上各有錯(cuò)綜之妙。首聯(lián)著重刻畫眼前具體景物，好比畫家的工筆，形、聲、色、態(tài)，一一得到表現(xiàn)。頷聯(lián)著重渲染整個(gè)秋天氣氛，好比畫家的寫意，只宜傳神會(huì)意，讓讀者用想象補(bǔ)充。頸聯(lián)表現(xiàn)感情，從縱（時(shí)間）、橫（空間）兩方面著筆，由異鄉(xiāng)漂泊寫到多病殘生。尾聯(lián)又從白發(fā)日多，因病戒飲，歸結(jié)到時(shí)世艱難是潦倒不堪的根源，體現(xiàn)了詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)的情懷。
    此詩(shī)八句皆對(duì)?！耙黄?，句句皆律，一句之中，字字皆律”，明人胡應(yīng)麟盛譽(yù)其為“曠代之作”，更說(shuō)此詩(shī)“當(dāng)為古今七言律第一，不必為唐人七言律第一”（《詩(shī)藪》）。
    一、學(xué)海拾貝。
    現(xiàn)實(shí)主義。
    現(xiàn)實(shí)主義提倡客觀地觀察現(xiàn)實(shí)生活，按照生活的本來(lái)面貌精確細(xì)膩地描寫現(xiàn)實(shí)，真實(shí)表現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物。
    現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌在我國(guó)有悠久的歷史，《詩(shī)經(jīng)》中的“國(guó)風(fēng)”就是對(duì)當(dāng)時(shí)民風(fēng)、民俗、民情的如實(shí)描寫，是我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的源頭。南北朝時(shí)期《孔雀東南飛》和《木蘭詩(shī)》的出現(xiàn)，標(biāo)志著現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的逐漸成熟。而唐代“詩(shī)圣”杜甫則將現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌推向高峰。杜甫深受儒家思想的影響，有“致君堯舜上”的抱負(fù)，但他一生卻窮愁潦倒，因此在感情上更能體驗(yàn)到民眾的疾苦。安史之亂的切身遭遇，使他寫了大量反映民生疾苦的作品，如《北征》、“三吏”、“三別”、《兵車行》等。他的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”，這是對(duì)他詩(shī)歌現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格的最好評(píng)價(jià)。
    二、典題精講。
    （xx年高考廣東卷）閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
    江　漢。
    杜　甫。
    江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。
    片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。
    落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。
    古來(lái)存老馬，不必取長(zhǎng)途。
    （1）這是杜甫晚年客滯江漢時(shí)所寫的一首詩(shī)。詩(shī)中二、三聯(lián)用了“片云”“孤月”“落日”“秋風(fēng)”幾個(gè)意象，請(qǐng)分析其情景交融的意境。
    指點(diǎn)迷津：此詩(shī)作于大歷三年（768）正月，杜甫流寓西南，北歸無(wú)望，生計(jì)日蹙。詩(shī)以首句“江漢”為題，正是漂泊轉(zhuǎn)徙的標(biāo)志。分析時(shí)要抓住“片云”“孤月”“落日”“秋風(fēng)”等意象的特征，“片云”多有隨浮無(wú)定之感，“孤月”“落日”“秋風(fēng)”則多有黯然冷落之意。
    參考答案：第二聯(lián)中的“片云”“孤月”既為實(shí)景，也有喻意?！捌啤痹诳罩酗h蕩，就像自己漂泊他鄉(xiāng)，漫漫長(zhǎng)夜中，月亮和“我”都是如此的孤獨(dú)寂寞；第三聯(lián)用“落日”比喻自己黃昏暮年，“秋風(fēng)”則是眼前實(shí)景，與上句之“落日”喻象相對(duì)，虛實(shí)結(jié)合。兩聯(lián)情景交融，塑造了一種天高道遠(yuǎn)、孤月獨(dú)照的冷清（或孤清）意境。
    （2）有人認(rèn)為這首詩(shī)洋溢著詩(shī)人自強(qiáng)不息的精神，也有人認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人的怨憤之情，你同意哪種看法？請(qǐng)說(shuō)明理由。亦可另抒己見(jiàn)。
    指點(diǎn)迷津：對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，可以從不同角度去解讀，關(guān)鍵是要能自圓其說(shuō)。這一題可以結(jié)合杜甫的生平，一生雖窮愁潦倒，但始終有“致君堯舜上”、為國(guó)效力的抱負(fù)。更應(yīng)結(jié)合本詩(shī)，而不能脫離本詩(shī)的具體的語(yǔ)言材料來(lái)架空分析。
    參考答案：同意這首詩(shī)洋溢著詩(shī)人自強(qiáng)不息的精神的說(shuō)法?？蓮脑?shī)中提到的“心猶壯”“病欲蘇”“存老馬”等進(jìn)行分析，可以看出詩(shī)人不怕病，不服老，希望為國(guó)效力。
    同意這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人的怨憤之情的說(shuō)法?？蓮脑?shī)中寫到的“思?xì)w客”“腐儒”“片云”“落日”等進(jìn)行分析，可以看出詩(shī)人一生漂泊的滄桑之感和報(bào)國(guó)無(wú)門的怨憤之情。特別是結(jié)尾兩句：難道我這腐儒，連一匹老馬也不如了嗎？怨憤之情更是溢于言表。
    杜甫詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    這首詩(shī)是作者在約45歲的時(shí)候?qū)懙?，杜甫剛?jīng)歷安史之亂，空有滿懷愛(ài)國(guó)情懷，卻眼睜睜看國(guó)家支離破碎。這首詩(shī)正是抒發(fā)他深沉的愛(ài)國(guó)主義情懷，但是卻不是直抒胸臆，而是把個(gè)人的愁情寄托于書(shū)寫世情上，這種博大兼濟(jì)的情懷，是人性中最為美好的部分，也是杜甫詩(shī)歌最為感人的地方。
    本班學(xué)生領(lǐng)悟能力中等，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，但是很富于聯(lián)想和想象。他們對(duì)于詩(shī)歌的鑒賞方法還是很陌生，技能上也很薄弱。
    知識(shí)與技能：掌握生字詞，理解詩(shī)歌內(nèi)容，提高鑒賞名句能力。
    過(guò)程與方法：小組合作探究品析詩(shī)句。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者深沉的愛(ài)國(guó)主義情懷。
    品味并鑒賞詩(shī)句。
    理解作者深沉的愛(ài)國(guó)主義情懷。
    學(xué)生預(yù)習(xí)、教師準(zhǔn)備ppt輔助教學(xué)。
    教法：引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。
    學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、小組合作。
    1課時(shí)。
    一、導(dǎo)入：
    同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了杜甫的《望岳》，被詩(shī)人積極樂(lè)觀上進(jìn)的豪情壯志所感染，那時(shí)的杜甫是一位奮發(fā)向上的青年。我們?cè)谏鲜自?shī)了解了青年時(shí)期的杜甫，那么中年的他是否還會(huì)有著當(dāng)年的壯志呢？讓我們一起通過(guò)《春望》來(lái)了解。
    二、作者及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介。
    1、請(qǐng)學(xué)生介紹杜甫，教師補(bǔ)充。(課件顯示)。
    杜甫，字子美。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，后人尊稱他為“詩(shī)圣”，他的.詩(shī)多沉郁頓挫，反映了一個(gè)時(shí)代的歷史，故被譽(yù)為“詩(shī)史”（李白“詩(shī)仙”），著有《杜工部集》。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的《登高》（學(xué)生回憶），“三吏”（《新安吏》、《石壕吏》、《潼關(guān)吏》）、“三別”（《新婚別》、《垂老別》、《無(wú)家別》）。
    2、學(xué)生借助參考資料，說(shuō)說(shuō)創(chuàng)作背景，教師補(bǔ)充。(課件顯示)。
    安史之亂爆發(fā)后，安史叛軍攻下當(dāng)時(shí)的都城長(zhǎng)安。作者帶著報(bào)國(guó)之心投奔唐肅宗，不幸在路上被安史叛軍所俘，最終被留居在淪陷的都城長(zhǎng)安。此詩(shī)就是杜甫在長(zhǎng)安時(shí)所作，詩(shī)人目睹祖國(guó)如此破碎衰敗的景象，黯然神傷，這首詩(shī)是他當(dāng)時(shí)心情的真實(shí)寫照。
    三、生字詞。
    學(xué)生自主展示預(yù)習(xí)生字詞。
    四、范讀與朗讀。
    1、教師范讀課文。
    2、學(xué)生齊讀、朗讀、品讀（融入與第五部分的品析）。
    五、詩(shī)句的理解與品析。
    學(xué)生自主翻譯、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。
    譯詩(shī)參考：
    國(guó)都?xì)埰?，山河依舊，長(zhǎng)安的春天草木深深。感傷國(guó)事，見(jiàn)花而濺淚；悵恨離別，聞鳥(niǎo)而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個(gè)月，一封家書(shū)可抵萬(wàn)兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡(jiǎn)直掛不住束長(zhǎng)的簪針。
    學(xué)生自選詩(shī)句、詞品析，教師引導(dǎo)。
    頸聯(lián)是對(duì)感時(shí)恨別的進(jìn)一步發(fā)揮：自安史叛亂以來(lái)，直到如今春深三月，戰(zhàn)火連續(xù)不斷，多么盼望家中親人的消息，這時(shí)的一封家信真是勝過(guò)“萬(wàn)金”啊！“連”：說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)間長(zhǎng)，百姓生活痛苦不堪。
    尾聯(lián)總寫了憂國(guó)思家的感情，詩(shī)人經(jīng)過(guò)戰(zhàn)亂的煎熬，半年多的陷身長(zhǎng)安，由國(guó)想到家，再由家想到自身，白發(fā)越搔越少，簡(jiǎn)直連簪子也簪不住了?！鞍装l(fā)”為愁所致，“搔”為解憂，結(jié)果“更短”可見(jiàn)愁的程度。
    六、合作探究，交流展示。
    問(wèn)題答疑：學(xué)生提出自己不理解的問(wèn)題，小組合作探究解決。
    學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：
    1、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？
    明確：憂國(guó)思親的感情。
    2、本詩(shī)的情感是通過(guò)什么來(lái)抒發(fā)的？
    明確：寓情于景、觸景生情。
    3、通過(guò)這篇課文，杜甫有什么值得我們學(xué)習(xí)？明確：愛(ài)國(guó)主義思想。
    七、學(xué)生小結(jié)、盼望新課。
    小結(jié)通過(guò)這篇文章學(xué)到了什么？
    八、朗讀并試背全詩(shī)。
    九、布置作業(yè)。
    1、背誦課文。
    2、完成課后練習(xí)。
    杜甫詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    1.了解本詩(shī)的創(chuàng)作背景，以及詩(shī)中所體現(xiàn)出來(lái)的戰(zhàn)亂年代人民的悲慘遭遇。
    2.理解古代詩(shī)歌“藏問(wèn)于答”的手法，并應(yīng)用于平時(shí)作文當(dāng)中。
    3、理解杜甫矛盾心理，揭露官吏的橫暴，同情人民的苦難，憂國(guó)憂民的情懷。
    教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)分析老婦人的話對(duì)表達(dá)中心的作用。
    教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
    教學(xué)方法：引導(dǎo)教授?設(shè)計(jì)問(wèn)題情景。
    教學(xué)過(guò)程。
    一.導(dǎo)入及文學(xué)常識(shí)接受：大家都知道“安史之亂”吧？公元758年郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使率二十萬(wàn)大軍圍攻鄴城。但由于內(nèi)部矛盾重重，唐軍始終不能攻下鄴城。到了第二年3月，反而被史思明援軍擊敗，全軍潰退，郭子儀退守洛陽(yáng)，洛陽(yáng)一帶告急。唐王朝為了挽回?cái)【?，便在洛?yáng)至潼關(guān)，特別在臨近前線的石壕、新安一帶，不擇手段地大量拉夫，不管男女老少，都被抓去服兵役。這時(shí)候，杜甫正在回華州任所途中，親眼看見(jiàn)了戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的災(zāi)難。通過(guò)前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道杜甫是個(gè)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，見(jiàn)到這種情景，他十分的憂慮和憤慨，于是創(chuàng)造了兩組組詩(shī)，這兩組組詩(shī)是“三吏”、“三別”：
    《三吏》：《新安吏》、《石壕吏》、《潼關(guān)吏》；
    《三別》：《新婚別》、《垂老別》、《無(wú)家別》）。
    其中，我們今天所要學(xué)習(xí)的《石壕吏》，因?yàn)闃?gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)而流傳最廣。
    二、下面請(qǐng)同學(xué)們集體朗誦一遍。
    三、整體感知：（在學(xué)生朗誦期間完成）。
    1、本詩(shī)是一首敘事詩(shī)，體裁為五言古詩(shī)（插問(wèn)：五言古詩(shī)是幾個(gè)字一句？五言就是五個(gè)字）。
    2、題目解析：
    關(guān)于“石壕吏”這個(gè)“吏”字，做一點(diǎn)補(bǔ)充。我們常說(shuō)“官吏、官吏”，好像就是指當(dāng)官的人，但是在中國(guó)古代，作官的制度等級(jí)森嚴(yán)，“官”和“吏”其實(shí)是兩個(gè)級(jí)別的人。他們的不同點(diǎn)在于：
    由國(guó)家直接任免的叫“官”，官職和級(jí)別較高。比如說(shuō)“縣官”，一個(gè)州的“州官”，柳宗元到我們永州上任，他就是一個(gè)官。
    而地方上的公職人員叫“吏”，官職和級(jí)別較低。比如我們經(jīng)常看到電視里面縣官升堂的時(shí)候站在兩旁的差役，就可以叫做“吏”。
    一般而言，“官”到一個(gè)地方去上任，他有一定的任期，四年或者五年的樣。
    子，時(shí)間一到，他又要聽(tīng)皇帝的調(diào)遣，派到其他的地方去做官；而“吏”呢，一般由土生土長(zhǎng)的本地人擔(dān)任，沒(méi)有規(guī)定的任期，但可以長(zhǎng)期干下去。
    結(jié)合本文，我們知道石壕村的這個(gè)“吏”，他是專門管抓人去充軍的，所以他是石壕村的一個(gè)“捕吏”，具體到我們這篇課文，也可以理解為“捉人的差役”。
    四、引讀（下面由老師老朗讀一遍，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照自己剛才的朗誦，仔細(xì)體會(huì)。）。
    五、理通全文。
    （采取引導(dǎo)學(xué)生通譯全文的方式，在翻譯過(guò)程中講解本文的重點(diǎn)字詞，以教科書(shū)為準(zhǔn)，適當(dāng)自由發(fā)揮，排除學(xué)生通讀全文的障礙。）。
    六、鞏固和提高：
    《石壕吏》這首詩(shī)中，老婦人的“致詞”是全詩(shī)的主體，它對(duì)揭示主題有重要的作用。
    憑我們的直覺(jué)，差役跑來(lái)捉人肯定是要問(wèn)話的，不可能就要老太太一個(gè)人說(shuō)下去，但是作者杜甫卻巧妙地將問(wèn)話的部分隱去了。我們把官吏的問(wèn)話補(bǔ)充完整，大概的故事情節(jié)就是這樣的，請(qǐng)同學(xué)注意聽(tīng)，等下我會(huì)要一個(gè)同學(xué)來(lái)演示一下。
    等老婦出門看的時(shí)候，差役早撲了進(jìn)來(lái)，四處搜索，卻找不到一個(gè)男人。于是怒吼：“你家的男人到哪里去了？快交出來(lái)！”老婦哭訴起來(lái)，說(shuō)：“三男鄴城戍。一男附書(shū)至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣。”
    不料差役仍然大發(fā)雷霆：“難道你家里再也沒(méi)有別人了？快交出來(lái)！”老婦說(shuō)：“室中更無(wú)人！”家里再?zèng)]人了。
    而在這個(gè)時(shí)候，屋內(nèi)抱在兒媳婦懷里的小孫子，受到了怒吼的驚嚇，哭了起來(lái)，捂住嘴也不頂用。于是縣吏抓到了把柄，威逼道：“你竟敢撒謊！不是有個(gè)孩子哭嗎？”老婦不得已，這才說(shuō)：“惟有乳下孫！”只有個(gè)孫子呢！還在吃奶，小得很。
    老婦生怕兒媳婦被抓，餓死孫子，只好犧牲自己，對(duì)差役說(shuō)：“我這老太婆雖然已經(jīng)年老力衰，但請(qǐng)讓我連夜跟你們回去，趕緊去河陽(yáng)的話，也許還來(lái)得及為將士們做早飯?！?BR>    ——大家看，在原文中，差役的問(wèn)題一個(gè)也沒(méi)有出現(xiàn)，但是我們可以從老婦人的回答中，大致推斷出差役問(wèn)了那些問(wèn)題；這種把問(wèn)的內(nèi)容巧妙的隱含在回答中的表現(xiàn)手法，就是“藏問(wèn)于答”。它的使用能夠使內(nèi)容更加的集中，精煉，并且跳出俗套，“石壕吏”之所以情節(jié)生動(dòng)巧妙，它也就體現(xiàn)在這里。
    再舉個(gè)例子，同學(xué)們寫作文的時(shí)候喜歡用很多的對(duì)話，比如：
    小紅早上遇到我，問(wèn)我：你吃了早餐嗎？
    我說(shuō)：我吃了兩個(gè)包子，兩個(gè)饅頭，一杯豆奶。
    小紅說(shuō)：那你胃口很好。
    我說(shuō)：不是我胃口很好，而是我真的很餓。
    小紅問(wèn)：吃完早餐準(zhǔn)備去那兒？
    我說(shuō)：昨天我去圖書(shū)館遲了，今天想早點(diǎn)去借《杜甫詩(shī)集》。
    這樣記流水賬，顯得很啰嗦，同學(xué)們?cè)俾?tīng)聽(tīng)老師按照“藏問(wèn)于答”手法改寫后的內(nèi)容，仔細(xì)比較一下：
    ——改寫：
    早上，我告訴小紅，早餐我吃了兩個(gè)包子，兩個(gè)饅頭，一杯豆奶；不是我胃口很好，而是我真的很餓；吃完早餐呢，我想去圖書(shū)館借《杜甫詩(shī)集》，因?yàn)椋蛱煳胰ネ砹?，沒(méi)有借到。
    這樣寫是不是通順多了？以后大家也可以試試。
    好了，現(xiàn)在請(qǐng)人上臺(tái)來(lái)演示一下。我來(lái)演差役，上臺(tái)的同學(xué)演老婦人，用自己的話回答，其他在下面的同學(xué)演杜甫，在一旁靜靜的聽(tīng)著。如果上臺(tái)來(lái)的這個(gè)同學(xué)進(jìn)行不下去了，就幫幫忙，好吧？！
    （叫人）。
    七、（假如還剩余時(shí)間則要學(xué)生背誦該文。）。
    第二課時(shí)：
    一、鞏固提高：
    昨天我告訴大家，《石壕吏》是首敘事詩(shī)，按照敘事詩(shī)的結(jié)構(gòu)，應(yīng)該將本文分為三大部分：
    二、結(jié)構(gòu)分析。
    第一部分（1）：
    （交待了什么內(nèi)容？）。
    明確：交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、以及事件的開(kāi)端。
    “暮投石壕村，有吏夜捉人?！庇袃蓚€(gè)字值得大家深入探討：“暮”字、“捉”字。
    1、前一節(jié)課解釋到“暮”字，回想一下“暮”是什么意思？
    明確：暮——是時(shí)間名詞做狀語(yǔ)，“在傍晚”。
    聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，我們可以試著猜想一下，當(dāng)時(shí)正是唐朝的軍隊(duì)和安史叛軍相互較量進(jìn)入白熱化的階段。
    2、作者剛剛寫到他投宿石豪村，立即直接點(diǎn)出吏捉人，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道這些捕吏捉人是為了補(bǔ)充唐朝軍隊(duì)的兵力，那么為什么不寫征兵、點(diǎn)兵，而要用“捉”字呢？（提問(wèn)：有同學(xué)能回答這個(gè)問(wèn)題嗎？）。
    明確：“捉”字暗示當(dāng)時(shí)的百姓不愿意去當(dāng)兵，但是官吏不顧及百姓們的意愿，采取“捉”的方式，強(qiáng)迫別人當(dāng)兵。因此“捉”，刻畫了官吏們的兇殘和霸道，在如實(shí)描繪之中，體現(xiàn)了作者對(duì)官吏們殘暴手段的揭露和批判。
    “有吏夜捉人”的意思，上一節(jié)課我們已經(jīng)講了，（提問(wèn)：有同學(xué)知道這句話事什么意思嗎？——有官吏夜里來(lái)抓人）。
    再請(qǐng)大家想一想，官吏為什么要晚上來(lái)捉人，而不是白天來(lái)捉人呢？
    深夜來(lái)捉人這件事：真實(shí)的反映了當(dāng)時(shí)官吏捉人的事時(shí)常發(fā)生，人們都被捉怕了，白天或者躲藏起來(lái)，或者采取反抗的措施，使官吏無(wú)法捉到人。再就是反應(yīng)了官吏捉人手段的狠毒、狡猾，在人們都已經(jīng)入睡的黑夜，來(lái)了個(gè)突然襲擊，使人防不勝防。
    因此“夜捉人”這件事表明當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和官府征兵的無(wú)度。
    下面一句“老翁逾墻走，老婦出門看”真實(shí)的再現(xiàn)了官吏來(lái)捉人時(shí)，老夫妻兩的嫻熟配合，一個(gè)立即翻過(guò)圍墻逃走，另一個(gè)則出來(lái)應(yīng)付官吏，為老伴爭(zhēng)取逃跑時(shí)間。這同樣表明了官吏捉人的事，經(jīng)常發(fā)生，所以老夫妻倆才能在多次重復(fù)操練后，配合這樣默契。
    第二部分（2、3）：
    第二部分是故事的高潮，老嫗敘述家中的不幸。
    “吏呼一何怒，婦啼一何苦”這兩句極其概括而形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾。
    （提問(wèn)：有那位同學(xué)知道兩句中哪些詞形成鮮明的對(duì)照?）。
    明確：呼——啼，怒——苦，形成強(qiáng)烈的對(duì)照；
    希望大家注意一下，這個(gè)句子中，兩個(gè)狀語(yǔ)“一何”起了加重感情色彩的作用。有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢(shì)，并為老婦以下的訴說(shuō)醞釀出了悲痛的氣氛。我們完全可以這樣說(shuō)“婦啼一何苦”完全是“吏呼一何怒”逼出來(lái)的。
    下面的是老婦的“致詞”，可以分為三層：
    第一層：寫戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)老婦家造成了巨大災(zāi)難。
    （提問(wèn)：用原文的句子回答是那幾句寫明了戰(zhàn)爭(zhēng)給老婦家造成了巨大災(zāi)難？）。
    第二層：表明老婦家家境貧寒。
    “出入無(wú)完裙”——死去了丈夫的媳婦衣不蔽體，家里的貧困大家就可想而知了。這里隨便告訴大家一個(gè)額外的知識(shí)，我們中國(guó)古代呢，是一個(gè)封建的農(nóng)耕社會(huì)，它完全可以依靠一家人的自由勞動(dòng)自給自足。像這個(gè)課文中說(shuō)的一樣，這一家人有三個(gè)兒子，也就是說(shuō)有三個(gè)可以勞動(dòng)的人。我們可以大致推想一下，如果不是戰(zhàn)爭(zhēng)的話，他們完全可以憑借自己的勞動(dòng)過(guò)上豐足的生活。用一句很現(xiàn)代的話說(shuō)呢，就是過(guò)上了小康生活；因此呢，“出入無(wú)完裙”也表明戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)社會(huì)生產(chǎn)造成了嚴(yán)重的破壞。
    第三層：老婦被逼服役（最后四句）。
    我們想一想就知道了，年紀(jì)大的人，比如同學(xué)們的爺爺奶奶，他們都比較惦念自己的家，一般是不愿意很長(zhǎng)時(shí)間呆在別的地方。本文中的老婦呢，當(dāng)然也不愿意離開(kāi)自己的家。但是差役們很兇惡，他們抓不到人是不會(huì)罷手的。
    可家里呢，老頭子跑了，除了老婦人自己，就只剩下自己的媳婦和小孫子。如果差役們把媳婦抓走了，小孫子沒(méi)有奶吃，肯定要餓壞的，對(duì)吧？！所以老婦人不得不被差役們逼著去服役，雖然她很無(wú)奈，但是也沒(méi)有辦法。
    第三部分（4）：交代故事的結(jié)局——老婦人被抓走了。
    （問(wèn)：那句詩(shī)表明老婦人被抓走了？明確：天明登前途，獨(dú)與老翁別）。
    請(qǐng)注意，“夜久”兩個(gè)字，它表明老婦一再哭訴，縣吏百般威逼的漫長(zhǎng)過(guò)程。當(dāng)然了，詩(shī)人之所以能寫出來(lái)，表明他通夜沒(méi)有入睡。
    三、總結(jié)：好了，全詩(shī)的講解，就到這里為止，同學(xué)們?nèi)绻惺裁匆蓡?wèn)，下課之后呢，可以來(lái)找我。接下來(lái)，我們對(duì)全文做幾點(diǎn)總結(jié)。
    主要事件：官吏深夜抓人，老婦被逼服役。
    主要人物：吏。
    明確：按時(shí)間變化順序來(lái)寫的。第一段“暮”、“夜”；最后一段“天明”。
    3、通過(guò)以上的分析，作者寫這首詩(shī)的思想主旨應(yīng)該很明顯了吧？有同學(xué)能告訴我嗎？
    中心思想：表現(xiàn)了作者對(duì)安史之亂中遭受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的人民的深切同情，揭露了官吏的兇殘，表達(dá)了作者憂國(guó)憂民的崇高感情。
    明確：第一段最后一句“老翁逾墻走，老婦出門看”這樣生動(dòng)的動(dòng)作細(xì)節(jié)，如果不是作者杜甫當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的話，是不可能描寫的這樣準(zhǔn)確的。所以詩(shī)人是借宿在老婦家里。
    明確：這首詩(shī)反映了作者當(dāng)時(shí)思想上的矛盾：他歌頌老婦勇于承擔(dān)苦難的精神，表明他支持唐王朝進(jìn)行的這場(chǎng)平叛的戰(zhàn)爭(zhēng)，希望能夠取得最后的勝利；但他又寫出了老婦一家的悲慘遭遇，這又表明他為戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)了巨大災(zāi)難而深感悲痛。這一矛盾也反映在《三吏》、《三別》其他五首詩(shī)中，同學(xué)們有空就去看一看。
    《石壕吏》練習(xí)(假如還有時(shí)間，本練習(xí)可用)。
    1、解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)的意思。
    2、《石壕吏》是一首_______(敘事、抒情)詩(shī)，體裁是_______古詩(shī)，杜甫的組詩(shī)“三吏”中除《石壕吏》外，還有_______、_______兩首詩(shī)。
    3、“有孫母未去，出入無(wú)完裙”的意思是什么？說(shuō)明了什么？
    4、怎樣理解“有吏夜捉人”這一行徑？
    5、本文表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
    1.敘事五言《潼關(guān)吏》《新安吏》。
    2.因?yàn)橛袑O子，他的母親沒(méi)有離去，但出入沒(méi)有一件完整的衣服可穿。
    3.表現(xiàn)了官府“捉人”之事經(jīng)常發(fā)生，百姓白天躲藏起來(lái)，狠毒的官府只好趁百姓入睡的黑夜來(lái)突然襲擊。表明當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和官府征兵的無(wú)度。
    4.表現(xiàn)了作者對(duì)安史之亂中遭受苦難的人民的深切同情，表達(dá)了作者憂國(guó)憂民的崇高感情。
    杜甫詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵和精美語(yǔ)言，積累一些文言詞語(yǔ)和詩(shī)歌的修辭方式。
    2、朗讀并且背誦全詩(shī)。
    3、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情；
    教學(xué)重點(diǎn)。
    朗讀并且背誦詩(shī)歌。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    體會(huì)蘊(yùn)含在詩(shī)作中的思想感情以及詩(shī)作的“詩(shī)史”特點(diǎn)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、布置預(yù)習(xí)?導(dǎo)學(xué)。
    1、你會(huì)讀加點(diǎn)的字注音嗎？將字音寫在括號(hào)內(nèi)。
    岱宗（????）??決眥（?????）??搔更短（?????）???不勝簪（??????）。
    2、填空。
    杜甫，字???????????????，是我國(guó)???????????代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)歌大膽地揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會(huì)矛盾，內(nèi)容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐朝代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程，因此，被稱為“?????????????”。
    二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)?研討。
    1.學(xué)習(xí)《望岳》。
    1）情境導(dǎo)入。
    杜甫在25歲的時(shí)候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷，這首詩(shī)就是那個(gè)時(shí)期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作，往往會(huì)覺(jué)得他是個(gè)沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺(jué)就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。
    2）介紹作者有關(guān)知識(shí)。
    3）檢查預(yù)習(xí)情況。
    4）整體感知。
    a、播放錄音《望岳》，學(xué)生朗讀。注意詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏感。
    b、指名讀課文，學(xué)生互相評(píng)議，教師從節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感等方面加以指導(dǎo)。
    c、師生同讀，同時(shí)多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音，要求學(xué)生讀出感情。
    d、分組朗讀交流，理解詩(shī)歌的意境美。
    5)探究賞析《望岳》。
    a、這首詩(shī)歌描寫了泰山怎樣的特點(diǎn)？從哪些句子中可以看出來(lái)？
    學(xué)生思考討論，教師點(diǎn)撥（多媒體投影）：
    b、全詩(shī)中最讓你感到心胸激蕩的兩句？說(shuō)說(shuō)偏愛(ài)這兩句的理由。
    c、作者當(dāng)時(shí)為什么有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感覺(jué)呢？
    2學(xué)習(xí)《春望》。
    1)整體感知。
    a、播放錄音《春望》，學(xué)生朗讀。注意詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏感。
    b、指名讀課文，學(xué)生互相評(píng)議，教師從節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感等方面加以指導(dǎo)。
    c、師生同讀，同時(shí)多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音，要求學(xué)生讀出感情。
    d、分組朗讀交流，理解詩(shī)歌的竟境美。
    3）、分別以這兩首詩(shī)的題目為上、下聯(lián)的開(kāi)頭，試寫一組對(duì)偶句。
    5）、把這兩首詩(shī)譯成現(xiàn)代詩(shī)歌，盡量做到押韻。
    6）、朗讀背誦這兩首詩(shī)。
    三鞏固練習(xí)。
    1、給下面的詩(shī)句劃分節(jié)拍。
    2、自選角度品析下列詩(shī)句。
    感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。
    4、閱讀做題：
    望岳。
    岱宗夫如何?齊魯青未了。
    造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。
    蕩胸生曾云，決眥入歸鳥(niǎo)。
    會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
    (1)詩(shī)中寫詩(shī)人近觀泰山的句子是：__________。
    春夜喜雨。
    杜?甫。
    好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
    隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
    野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。
    曉看紅濕處，花重錦官城。
    1.這首詩(shī)以“好雨”開(kāi)頭，請(qǐng)說(shuō)明作者稱贊春雨的原因：
    2.這首詩(shī)的第二聯(lián)，第三聯(lián)分別從哪種感覺(jué)來(lái)寫春雨？
    3.你認(rèn)為“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中哪個(gè)詞用得好？為什么？
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵和精美語(yǔ)言，積累一些文言詞語(yǔ)和詩(shī)歌的修辭方式。
    2、朗讀并且背誦全詩(shī)。
    3、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情；
    4、改寫并表演詩(shī)歌，體味詩(shī)歌語(yǔ)言凝練、內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    朗讀并且背誦詩(shī)歌。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    體會(huì)蘊(yùn)含在詩(shī)作中的思想感情以及詩(shī)作的“詩(shī)史”特點(diǎn)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、布置預(yù)習(xí)?導(dǎo)學(xué)。
    填空。
    3、詩(shī)中表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)深重苦難的句子是：__________。
    4、詩(shī)中能概括全詩(shī)事件的一句詩(shī)是__________。
    二、研討學(xué)習(xí)：
    1、溫故知新。
    檢查課文背誦情況。
    2、《學(xué)習(xí)石壕吏》。
    1）、背景簡(jiǎn)介：這首詩(shī)創(chuàng)作于唐肅宗乾元年(758)。當(dāng)時(shí)唐軍60萬(wàn)在鄴城被叛軍打敗，唐王朝為了補(bǔ)充兵力，便在四處大肆抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，夾在難民當(dāng)中奔走，這一年，他從華州往洛陽(yáng)探視，在返回華州途中親見(jiàn)差吏將老人、少年、結(jié)婚才一天的青年，都統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，就創(chuàng)作出了《三吏》、《三別》。這組詩(shī)篇鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。
    2）、詩(shī)題解釋：石壕：也叫石壕鎮(zhèn)，現(xiàn)河南省三門峽市東南。吏：小官，這里指差役。
    3）分組表演，理解詩(shī)作的思想內(nèi)容，再現(xiàn)詩(shī)作的意境畫面，品味詩(shī)作的思想感情。
    a、邊讀邊思考：整首詩(shī)敘述了一個(gè)什么樣的故事？
    b、研讀欣賞：官差為什么要夜捉人呢？能不能把“有吏夜捉人”改為“有吏夜征兵”呢？（學(xué)生自由發(fā)言，師生共同點(diǎn)評(píng)）。
    c、深思明辨：有人認(rèn)為老婦人的致詞一段是老婦人一氣呵成的抒情獨(dú)白呢，有人認(rèn)為老婦人的致詞是在官差的步步緊逼下斷斷續(xù)續(xù)的說(shuō)出來(lái)的，你認(rèn)為呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)作的背景來(lái)談，善于從詩(shī)作中找到依據(jù)）。
    d、分組準(zhǔn)備表演：教師提示注意分配好角色，注意揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣腔調(diào)、神態(tài)動(dòng)作等。學(xué)生分組準(zhǔn)備5--10分鐘。
    e、分組上臺(tái)表演：師生點(diǎn)評(píng)，結(jié)合詩(shī)作指出哪些表演到位，與詩(shī)作描寫不符，哪些表演逼真，與詩(shī)作描寫的不相符合。以后上臺(tái)的小組注意克服前面的不足。約10—20分鐘，3—4個(gè)小組表演。
    4)研讀探究。
    b、老嫗是被迫還是自愿去應(yīng)差服役？最終到底被抓走沒(méi)有？
    d、理解體會(huì)蘊(yùn)含在詩(shī)作中的思想感情，進(jìn)而理解學(xué)習(xí)本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)。
    教師過(guò)渡：本詩(shī)語(yǔ)言精煉。全詩(shī)僅用二十四句，就寫出了典型性很強(qiáng)的環(huán)境、人物和情節(jié)，在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突，蘊(yùn)含了詩(shī)人矛盾而復(fù)雜的思想感情。
    學(xué)生思考：為什么這首詩(shī)能夠以非常少的語(yǔ)句表達(dá)非常豐富的內(nèi)容呢？
    三鞏固練習(xí)。
    石壕吏。
    杜　甫。
    暮投石壕村，有吏夜捉人。________，老婦出門看。
    吏呼一何怒，婦啼一何苦！
    聽(tīng)婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書(shū)至，二男新戰(zhàn)死。________，死者長(zhǎng)已矣！室中更無(wú)人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無(wú)完裙。老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，________，________。
    夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。
    1、給空白處填上完整的詩(shī)句。
    2、對(duì)這首詩(shī)開(kāi)頭前四句的評(píng)析不正確的一項(xiàng)是（????）。
    a.第1段寫捉人的差役乘著夜色向石壕村急奔而來(lái)。
    b.第2段交代故事的發(fā)生，預(yù)示將有一場(chǎng)災(zāi)難降臨。
    c.第3、4段，寫老翁逃跑避難，老婦出門周旋。
    d.第3、4段反映了人民長(zhǎng)期深受抓丁之苦，晝夜不安的情景。
    3、詩(shī)中描寫兵役之苛酷的句子是____________________；描寫戰(zhàn)爭(zhēng)之慘烈的詩(shī)句是__________________；說(shuō)明老婦已被官吏捉走的詩(shī)句是_____________。
    4、“婦人”致詞分為三層，用“‖”在文中標(biāo)出層次，并歸納層意。
    第一層：____________________。
    第二層：____________________。
    第三層：____________________。
    5、以上這首詩(shī)是體現(xiàn)杜甫現(xiàn)實(shí)主義的重要詩(shī)篇之一，此詩(shī)反映的社會(huì)狀況是________________________________________。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵和精美語(yǔ)言，積累一些文言詞語(yǔ)和詩(shī)歌的修辭方式。
    2、朗讀并且背誦全詩(shī)。
    3、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情；
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
    朗讀并且背誦詩(shī)歌。
    學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
    體會(huì)蘊(yùn)含在詩(shī)作中的思想感情以及詩(shī)作的“詩(shī)史”特點(diǎn)。
    學(xué)習(xí)過(guò)程：
    一、預(yù)習(xí)?自學(xué)。
    1、你會(huì)讀加點(diǎn)的字注音嗎？將字音寫在括號(hào)內(nèi)。
    岱宗（????）??決眥（?????）??搔更短（?????）???不勝簪（??????）。
    2、填空。
    二、研討學(xué)習(xí)：
    1.學(xué)習(xí)《望岳》。
    1）介紹作者有關(guān)知識(shí)。
    2）檢查預(yù)習(xí)情況。
    3）整體感知。
    a、朗讀詩(shī)歌。注意詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏感。
    b、分組朗讀交流，理解詩(shī)歌的意境美。
    4)探究賞析《望岳》。
    a、思考討論，這首詩(shī)歌描寫了泰山怎樣的特點(diǎn)？從哪些句子中可以看出來(lái)？
    b、全詩(shī)中最讓你感到心胸激蕩的兩句？說(shuō)說(shuō)偏愛(ài)這兩句的理由。
    c、作者當(dāng)時(shí)為什么有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感覺(jué)呢？
    2學(xué)習(xí)《春望》。
    1)整體感知。
    a、朗讀詩(shī)歌。注意詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏感。
    b、分組朗讀交流，理解詩(shī)歌的意境美。
    3）、分別以這兩首詩(shī)的題目為上、下聯(lián)的開(kāi)頭，試寫一組對(duì)偶句。
    5）、把這兩首詩(shī)譯成現(xiàn)代詩(shī)歌，盡量做到押韻。
    6）、朗讀背誦這兩首詩(shī)。
    三鞏固練習(xí)。
    1、給下面的詩(shī)句劃分節(jié)拍。
    2、自選角度品析下列詩(shī)句。
    感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。
    4、閱讀做題：
    望岳。
    岱宗夫如何?齊魯青未了。
    造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。
    蕩胸生曾云，決眥入歸鳥(niǎo)。
    會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
    (1)詩(shī)中寫詩(shī)人近觀泰山的句子是：__________。
    春夜喜雨。
    杜?甫。
    好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
    隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
    野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。
    曉看紅濕處，花重錦官城。
    1.這首詩(shī)以“好雨”開(kāi)頭，請(qǐng)說(shuō)明作者稱贊春雨的原因：
    2.這首詩(shī)的第二聯(lián)，第三聯(lián)分別從哪種感覺(jué)來(lái)寫春雨？
    3.你認(rèn)為“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中哪個(gè)詞用得好？為什么？
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵和精美語(yǔ)言，積累一些文言詞語(yǔ)和詩(shī)歌的修辭方式。
    2、朗讀并且背誦全詩(shī)。
    3、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情；
    4、改寫并表演詩(shī)歌，體味詩(shī)歌語(yǔ)言凝練、內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
    朗讀并且背誦詩(shī)歌。
    學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
    體會(huì)蘊(yùn)含在詩(shī)作中的思想感情以及詩(shī)作的“詩(shī)史”特點(diǎn)。
    學(xué)習(xí)過(guò)程：
    一、預(yù)習(xí)?自學(xué)。
    填空。
    3、詩(shī)中表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)深重苦難的句子是：__________。
    4、詩(shī)中能概括全詩(shī)事件的一句詩(shī)是__________。
    二、研討學(xué)習(xí)：
    1、溫故知新。
    背誦詩(shī)歌。
    2、《學(xué)習(xí)石壕吏》。
    1）分組表演，理解詩(shī)作的思想內(nèi)容，再現(xiàn)詩(shī)作的意境畫面，品味詩(shī)作的思想感情。
    a、邊讀邊思考：整首詩(shī)敘述了一個(gè)什么樣的故事？
    d、分組準(zhǔn)備表演：
    e、分組上臺(tái)表演：
    4)研讀探究。
    b、老嫗是被迫還是自愿去應(yīng)差服役？最終到底被抓走沒(méi)有？
    d、理解體會(huì)蘊(yùn)含在詩(shī)作中的思想感情，進(jìn)而理解學(xué)習(xí)本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)。
    思考：為什么這首詩(shī)能夠以非常少的語(yǔ)句表達(dá)非常豐富的內(nèi)容呢？
    三鞏固練習(xí)。
    石壕吏。
    杜　甫。
    暮投石壕村，有吏夜捉人。________，老婦出門看。
    吏呼一何怒，婦啼一何苦！
    聽(tīng)婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書(shū)至，二男新戰(zhàn)死。________，死者長(zhǎng)已矣！室中更無(wú)人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無(wú)完裙。老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，________，________。
    夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。
    1、給空白處填上完整的詩(shī)句。
    2、對(duì)這首詩(shī)開(kāi)頭前四句的評(píng)析不正確的一項(xiàng)是（????）。
    a.第1段寫捉人的差役乘著夜色向石壕村急奔而來(lái)。
    b.第2段交代故事的發(fā)生，預(yù)示將有一場(chǎng)災(zāi)難降臨。
    c.第3、4段，寫老翁逃跑避難，老婦出門周旋。
    d.第3、4段反映了人民長(zhǎng)期深受抓丁之苦，晝夜不安的情景。
    3、詩(shī)中描寫兵役之苛酷的句子是____________________；描寫戰(zhàn)爭(zhēng)之慘烈的詩(shī)句是__________________；說(shuō)明老婦已被官吏捉走的詩(shī)句是_____________。
    4、“婦人”致詞分為三層，用“‖”在文中標(biāo)出層次，并歸納層意。
    第一層：____________________。
    第二層：____________________。
    第三層：____________________。
    5、以上這首詩(shī)是體現(xiàn)杜甫現(xiàn)實(shí)主義的重要詩(shī)篇之一，此詩(shī)反映的社會(huì)狀況是________________________________________。
    25《杜甫詩(shī)三首》答案第一課時(shí)二5）a這首詩(shī)主要描寫了泰山地域之廣闊（齊魯青未了），景色之秀美（造化鐘神秀），山勢(shì)之高峻（陰陽(yáng)割昏曉；會(huì)當(dāng)凌色頂，一賢眾山?。（多媒體投影）：唐朝盛世。詩(shī)人年輕，意氣風(fēng)發(fā)。漫游泰山，熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色，進(jìn)而透露出詩(shī)人早年兼濟(jì)天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
    3（多媒體投影）示例：《望岳》敘寫少年志，《春望》抒盡家國(guó)愁。）。
    4）（明確：國(guó)在山河破）。
    三1知時(shí)節(jié)（或當(dāng)春乃發(fā)生）。
    2第二聯(lián)從聽(tīng)覺(jué)，第三聯(lián)從視覺(jué)。
    3“潛”字用得好。這個(gè)詞生動(dòng)形象地寫出了春雨悄無(wú)聲息的特點(diǎn)。
    第二課時(shí)二2.3）a（有吏夜捉人）本詩(shī)中不說(shuō)征兵、點(diǎn)兵、招兵，而說(shuō)“捉人”，已于如實(shí)描繪中寓揭露批判之意，再用一個(gè)“夜”字作“捉”的時(shí)間狀語(yǔ)，含義就更豐富了。4)d在討論發(fā)言的基礎(chǔ)上歸結(jié)：本詩(shī)在藝術(shù)表現(xiàn)手法上運(yùn)用了“藏問(wèn)于答、明暗結(jié)合”，如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”，概括了雙方的矛盾，但并沒(méi)復(fù)寫吏的蠻橫兇暴，而是從老婦的致詞中暗示出來(lái)。
    三鞏固練習(xí)1、老翁逾墻走　存者且偷生　急應(yīng)河陽(yáng)役　猶得備晨炊。
    2、a。
    3、三男鄴城戌　二男新戰(zhàn)死　天明登前途，獨(dú)與老翁別。
    4、……新戰(zhàn)死‖……無(wú)完裙?！?。
    第一層：三男全被征。第二層：家中情況。第三層：老婦自請(qǐng)服役。
    5、安史之亂中，差吏的橫暴、人民所遭受的苦難。
    1、（1）豈　（2）挨次。
    2、不行。上邊有“縣小更無(wú)丁”一句說(shuō)明成年男子已全被征兵，故只有母親送行。
    3、客即杜甫。
    4、表達(dá)了作者對(duì)應(yīng)征“中男”的無(wú)限同情之心。