教案是根據(jù)教學(xué)大綱，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃。編寫(xiě)教案時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)步驟。以下是小編為大家整理的教案范文，供大家參考。希望這些范文能夠幫助大家更好地編寫(xiě)教案，提高教學(xué)效果。請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀，并根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。祝大家教學(xué)順利，學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成果。
鄂教版九年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇一
在不少公開(kāi)課、示范課上，有的老師采取學(xué)生分組的方式，把一篇課文分成幾部分，每組分配一部分，然后學(xué)生自己提出問(wèn)題，由其他組回答，教師則成了課堂的旁觀者，任由學(xué)生在那里艱難地摸索，這只能稱(chēng)之為“放羊式探究教學(xué)法”；有的則采用“保姆式探究教學(xué)法”，由于唯恐學(xué)生找不到“標(biāo)準(zhǔn)答案”，在學(xué)生開(kāi)始深入探究課文之前，教師就先明確地給出了討論的問(wèn)題或范圍，以便讓學(xué)生討論時(shí)“有的放矢”，少走彎路，而且在討論中還時(shí)不時(shí)“欲說(shuō)還休”地給學(xué)生們提示一下，直到最后圓滿(mǎn)地完成找到“標(biāo)準(zhǔn)答案”的任務(wù)；也有的老師在課堂上時(shí)而讓學(xué)生表演、提問(wèn)，時(shí)而朗讀、討論，形式多樣，但缺少對(duì)教材的深入挖掘，以至“自主合作探究”流于形式。
二、游離文本，看似熱鬧實(shí)則空洞散漫。
新形勢(shì)下，一套教材統(tǒng)治天下的格局已被打破，對(duì)教材的崇拜不復(fù)存在，課本在教學(xué)中已經(jīng)不再是至高無(wú)上的地位，這已是大家的共識(shí)。但是，新課改中一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象是：一節(jié)課真正和教學(xué)的文本有聯(lián)系的時(shí)間常常是三分之一、四分之一或更少，甚至是沒(méi)有多少必然聯(lián)系的隨意拓展。比如教學(xué)一首詩(shī)，再引入兩三首甚至更多的詩(shī)，彼此之間只是表象的聯(lián)系。讀了幾篇寫(xiě)母愛(ài)的文章，然后就讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于母愛(ài)的隨筆。這樣的課堂，成了一類(lèi)文章或讀寫(xiě)結(jié)合的大超市，文本退居在可有可無(wú)的次要位置，對(duì)文本的解讀浮光掠影，更別談對(duì)文本的整體感知、閱讀品味了。
此外，新課標(biāo)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新鮮的活力。課堂上，教師不必拘泥于“教參”上的標(biāo)準(zhǔn)答案，手腳一放開(kāi)，自然就有了一份瀟灑，課堂形式也隨之多樣化――演講、小品表演、辯論會(huì)……層出不窮的授課方式，讓語(yǔ)文課有了盎然生機(jī)。然而，熱鬧的課堂是否就等于豐碩的收獲？我們時(shí)?？吹浇處焸兓ㄙM(fèi)大量精力來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，課堂上師生之間熱熱鬧鬧，但是課文被擱置一邊，一堂課下來(lái)，只見(jiàn)活動(dòng)的熱鬧，不見(jiàn)文本的有效闡發(fā)、挖掘和共鳴。而且，課堂上教師的隨機(jī)點(diǎn)撥欠缺，不能有效引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，結(jié)果，這樣的課堂只是讓人感覺(jué)熱鬧得空洞一篇課文究竟應(yīng)該怎么講，什么方法最好，什么形式行之有效，很難有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量。然而，就語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，立足文本卻是不容忽視的一個(gè)前提。就文本與活動(dòng)的關(guān)系而言，文本是主干，活動(dòng)是枝葉，活動(dòng)是為文本服務(wù)的。如果在備課和上課時(shí)只是專(zhuān)注于活動(dòng)，一味花力氣在活動(dòng)中創(chuàng)新出花樣，脫離、偏離、忽略了文本，無(wú)異本末倒置。
三、過(guò)多追求多媒體，忽視語(yǔ)文基本功：
現(xiàn)在的教學(xué)評(píng)價(jià)中有一種偏向：不看是否需要，都以使用多媒體為一種標(biāo)準(zhǔn)，缺少多媒體的課就不是一堂完整的課，更不是一堂好課。所以，不管有無(wú)必要都要用多媒體，不是為提高效率，而是為了趕時(shí)髦。特別是一些觀摩課、公開(kāi)課，似乎不采用多媒體就是保守，就是一堂失敗的課。然而，大量教學(xué)實(shí)踐表明，音像手段運(yùn)用于語(yǔ)文課堂，如果控制不當(dāng)就會(huì)成為干擾因素。例如有的教師把課件界面搞得五彩繽紛，以為這樣可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然而，學(xué)生的注意力被鮮艷的色彩所吸引，忽視了課堂教學(xué)中應(yīng)掌握的知識(shí)；有的教師因?yàn)橛辛硕嗝襟w，干脆不再寫(xiě)板書(shū)，一節(jié)課下來(lái)，聽(tīng)課者大飽眼福，可黑板上除了課題沒(méi)有其它任何痕跡；有些觀摩課、公開(kāi)課成了多媒體的大展覽，教師只是按按鍵的工具，看不出教師的組織、指導(dǎo)作用，更看不出教師實(shí)踐智慧的火光。
此外，一堂課就45分鐘，教師不斷播放多媒體，這些課件雖然讓人耳目一新，一時(shí)帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽(tīng)刺激，引起多種感官的興奮，但其占用的課堂時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生對(duì)文本解讀或思維動(dòng)筆的時(shí)間。學(xué)生看看錄像、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、談?wù)劯邢?，似乎“有聲有色”，熱熱鬧鬧，卻往往成了中看不中用的“作秀課”，使課堂效果虛化，對(duì)抓學(xué)生的“雙基”是極為不利的。
[人教版九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案反思]。
鄂教版九年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇二
1.知識(shí)與技能：培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的能力，體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的思想和感情。
2、過(guò)程與方法：合作探究，自主閱讀。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：?jiǎn)l(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。
進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)感悟生活中的真、善、美，學(xué)做具有愛(ài)心和奉獻(xiàn)精神的人。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1.用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗誦全詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的興趣。
2.理解意象，把握本詩(shī)的主題，感受作者飽含的真情。
[教學(xué)方法]。
誦讀、聯(lián)想、賞析、探究。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
雨絲風(fēng)片是春天最多彩的筆墨，古今中外無(wú)數(shù)文人墨客用筆贊美它:。
好雨知時(shí)節(jié)--------渭城朝雨-------沾衣欲濕----------。
天街小雨-------春潮帶雨----------黃梅時(shí)節(jié)------------(學(xué)生背誦補(bǔ)充)這些詠雨的名篇已經(jīng)融入大家的情感世界，今天我們?cè)賮?lái)欣賞臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予的詩(shī)作名篇《雨說(shuō)》，看看他又賦予了雨什么樣的情致。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)細(xì)致觀察景物，抓住事物特征的描寫(xiě)方法。
2.學(xué)習(xí)在景物描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法。
3.學(xué)習(xí)作者塑造博大、寬廣的胸懷，以造福于人為自己的幸福的精神。
三、作者及寫(xiě)作背景。
2、《雨說(shuō)》是他復(fù)出之后于1979年寫(xiě)成的，此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿(mǎn)腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。
當(dāng)時(shí)正值我國(guó)結(jié)束“_”災(zāi)難不久而開(kāi)始新的歷史時(shí)期，詩(shī)人關(guān)注著中國(guó)大陸，看到它的變化。經(jīng)歷十年浩劫后的中國(guó)，一切都開(kāi)始顯露生機(jī)，正如春雨降臨大地，萬(wàn)物復(fù)蘇。
四、學(xué)生自由誦讀詩(shī)歌，初步感知。
(一)、你遇到哪些生字詞?出示課件，解決字詞。
圃()錮()滯()。
嚷()蓑()笠()。
膏()聳()。
喑啞()()襁褓()()。
(二)、概括各部分內(nèi)容。
1、春雨到來(lái)之前的序幕。
2、春雨到來(lái)。(自述，擬人化描繪。)。
3、雨囑咐孩子們不要拒絕它的到來(lái)。
4、雨向孩子訴說(shuō)它的使命。
5、雨動(dòng)員孩子們跟它去迎接春天。
6、雨告訴孩子們它來(lái)自哪里。
7、8、春雨兩次鼓勵(lì)孩子們勇敢地笑。
9、雨交代它最終的歸宿。
五、再讀每節(jié)，探究各節(jié)重難點(diǎn)。
1、怎樣理解詩(shī)歌開(kāi)頭括號(hào)中的話(huà)的含義?
明確：“四月”點(diǎn)明時(shí)間是春天，“等待久了”表明了對(duì)春雨的渴盼,雨在大地萬(wàn)物的企盼中及時(shí)到來(lái).
2、主要用了哪些修辭手法?作用是什么?春雨有什么特點(diǎn)?
比喻、擬人;形象生動(dòng)、溫柔可親，像愛(ài)的使者。
輕盈、綿綿不斷、溫柔的特點(diǎn)。
3、第三節(jié)表達(dá)了作者什么樣的愿望?
(春雨希望人們用真心去感知她、接受她)。
4、第四節(jié)又表達(dá)了春雨的什么愿望?
春雨熱愛(ài)大地萬(wàn)物，她希望人們能與它親近。
5、第五節(jié)春雨號(hào)召孩子們干什么?
號(hào)召帶著孩子們跟著她去體驗(yàn)大自然的各種氣息。
6、第六節(jié)雨自述了什么，作用是什么?
雨自述自己兒時(shí)的來(lái)歷，給小朋友以親切之感。
抒發(fā)作者對(duì)勇敢、樂(lè)觀、自信的贊美。之情。
8、第八節(jié)大地指什么?為什么說(shuō)“只要你們笑，大地的希望就有了”
大地指新的世界。未來(lái)是孩子們的，只要孩子們始終保持快樂(lè)的童心，積極向上，新的世界就有希望了。
9、賞析第九節(jié)。
寫(xiě)春雨希望孩子們自由快樂(lè)地生活，為此她甘心奉獻(xiàn)自己的一切;。
“快樂(lè)的安息”可讓我們聯(lián)想到龔自珍的“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”。
六、小結(jié)。
“雨”說(shuō)她來(lái)了;她是溫柔親切的愛(ài)的使者;她，靜悄悄地走來(lái)，孩子們不要拒絕她的來(lái)到;她，來(lái)自遙遠(yuǎn)的地方;她曾在幸運(yùn)的笑中長(zhǎng)大?！坝辍闭f(shuō)她來(lái)了，就不再回去，當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)了自由地笑，她快樂(lè)地安息。
中心：表達(dá)了作者對(duì)春雨無(wú)私奉獻(xiàn)精神的贊美和對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的由衷祝福及熱切期望。
(二)、寫(xiě)作特色。
1、大量采用擬人手法，借春雨之口表達(dá)作者對(duì)孩子的良好祝福和希望，這是最突出的特點(diǎn)。
2、語(yǔ)言通俗、親切、清新、自然，給人以溫柔可親之感，便于兒童閱讀和接受。
3、詩(shī)的風(fēng)格輕柔、喜悅、親切，充滿(mǎn)童真童趣。
七、動(dòng)筆練習(xí)。
(一)1、在春天，除了柳條兒、小燕子外，還有很多事物都在笑啊，試著用這種句式補(bǔ)充兩句詩(shī)吧。
見(jiàn)了我笑啊。
1、桃花見(jiàn)了我笑紅了臉頰啊。
2、石榴見(jiàn)了我笑破了肚皮啊。
3、小溪見(jiàn)了我笑亮了嗓子啊。
(二)副標(biāo)題起什么作用?
散文和詩(shī)歌中的副標(biāo)題一般以是提示詩(shī)、文寫(xiě)作緣由為多。
《雨說(shuō)》這首詩(shī)的副標(biāo)題點(diǎn)明了”說(shuō)”的對(duì)象:中國(guó)兒童;概括了內(nèi)容,表明詩(shī)人對(duì)中國(guó)兒童的期望和祝愿,符合孩子的心理.
(三)課后練習(xí)p9。
1、寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去了，“雨”這位愛(ài)的使者要給大地帶來(lái)春天，給孩子帶來(lái)快樂(lè)，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。
2、“笑”在這里代表一種快樂(lè)幸福、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。要“勇敢地笑”，充分表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子們的美好祝愿和殷切希望。
(四)本詩(shī)運(yùn)用的擬人修辭手法的好處。
這首詩(shī)主要運(yùn)用了擬人化手法:讓人感受到這位愛(ài)的使者的親切溫柔的形象,具有親切感,活潑歡快,充滿(mǎn)童趣,符合兒童的心理,能打動(dòng)孩子們嫩的童心稚.
鄂教版九年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇三
3．學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)人物的方法，并能知識(shí)遷移，學(xué)習(xí)如何寫(xiě)一個(gè)人。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．學(xué)生能自己基本讀懂課文；
2．學(xué)會(huì)如何描寫(xiě)人物。（多媒體展示教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)）。
三、教學(xué)設(shè)想。
1．這是一篇自讀課文。小說(shuō)通過(guò)對(duì)比描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫(huà)范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周?chē)魃说融呇赘絼?shì)的嘴臉，真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒。
這篇文章運(yùn)用了多種手法成功的刻畫(huà)了范進(jìn)、胡屠戶(hù)等形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫(xiě)人物的好范文。
2．九年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容。但作文水平低。
3．《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《智取生辰綱》，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后，能夠?qū)π≌f(shuō)的特點(diǎn)有所理解，所以能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)比較獨(dú)立地閱讀課文，并初步學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。
為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓更多的學(xué)生真正參與課堂，用導(dǎo)（教師導(dǎo)）、講（學(xué)生講）、議（眾人議）、移（知識(shí)遷移）的教學(xué)模式。同時(shí)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。
因?yàn)槭亲宰x課，所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會(huì)是重點(diǎn)，而人物形象如何刻畫(huà)，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法才是本課要點(diǎn)。
4．安排一課時(shí)。
教學(xué)步驟。
（一）布置自學(xué)：
1．自己搜集資料，借助資料并根據(jù)小說(shuō)的特點(diǎn)，自讀《范進(jìn)中舉》，讀完后想想：
1讀完這篇課文，自己感受最深的是什么？
2你認(rèn)為文章刻畫(huà)得最成功的是哪個(gè)人物？
3閱讀完這篇文章，你有什么疑問(wèn)？或者有什么知識(shí)你想了解但無(wú)從了解？
2．請(qǐng)把這些問(wèn)題記錄下來(lái)，以備課堂上拿出來(lái)討論。
（二）導(dǎo)（即教師導(dǎo)入。）。
2、“范進(jìn)中舉”寫(xiě)了范進(jìn)中舉前后的經(jīng)歷，范進(jìn)是人物，中舉是事件，標(biāo)題就是小說(shuō)的中心事件。
（三）講（請(qǐng)學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)或疑問(wèn)講出來(lái)，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。）。
師：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問(wèn)記錄下來(lái)了，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)給我們講一講。（學(xué)生講前先展示范進(jìn)中舉前后的有關(guān)圖片）。
（四）議（讓同學(xué)大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，是疑問(wèn)的請(qǐng)同學(xué)們小組討論幫助他解決，是感受的請(qǐng)同學(xué)們議一議，有不同意見(jiàn)的可以辯一辯。）。
同學(xué)們議完后，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn)。
討論下列問(wèn)題：（多媒體展示問(wèn)題）。
問(wèn)：1、為什么范進(jìn)會(huì)對(duì)科舉如此癡迷？中舉后又為什么會(huì)瘋了？
（因?yàn)橐坏┲信e，就可以徹底改變一個(gè)人的生活境況，功名富貴馬上就會(huì)到來(lái)。前一刻范進(jìn)還無(wú)米下鍋，馬上就說(shuō)他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時(shí)間太短而變化太大，難怪范進(jìn)會(huì)瘋了。）。
2、如果你是與范進(jìn)同年代的讀書(shū)人，你會(huì)像他一樣去考科舉嗎？
3、你怎么看封建社會(huì)的科舉？你又怎么看現(xiàn)在的高考？?jī)烧咧g有區(qū)別嗎？
（這兩道題是開(kāi)放性題目，不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許學(xué)生充分發(fā)表看法，鼓勵(lì)有理有據(jù)，不可輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn)。）。
（五）移（知識(shí)遷移）（多媒體展示以下三個(gè)問(wèn)題）。
（因?yàn)檎n文寫(xiě)得好，尤其是人物，刻畫(huà)得很成功。）。
2、請(qǐng)同學(xué)舉例說(shuō)說(shuō)課文刻畫(huà)人物所用的方法。
（主要用了語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物，也用了對(duì)比手法，尤其是胡屠戶(hù)，還用了夸張、諷刺的手法。）。
3、下面的話(huà)，出自哪篇課文，是出自哪個(gè)人物之口？
“那么，我對(duì)你說(shuō)，訊哥兒，你闊了，搬動(dòng)又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶(hù)人家，用得著。”
“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的。現(xiàn)在把錢(qián)交給約瑟夫，叫他去把牡蠣錢(qián)付清。已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來(lái)，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”
請(qǐng)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫(xiě)人物的方法，用幾句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)身邊的同學(xué)，請(qǐng)不要出現(xiàn)所寫(xiě)同學(xué)的名字。（可以是語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)或細(xì)節(jié)描寫(xiě)。）。
寫(xiě)完之后，請(qǐng)一些同學(xué)把自己寫(xiě)的短文讀出來(lái)，讓其他同學(xué)猜猜寫(xiě)的是誰(shuí)，猜中的證明寫(xiě)得不錯(cuò)，同學(xué)猜不中的，小作者可要加把勁練習(xí)寫(xiě)作。
（五）教師小結(jié)并布置作業(yè)（多媒體展示作業(yè)）。
作業(yè)：請(qǐng)運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人，題目自擬，要求600字以上，夾敘夾議，要求有描寫(xiě)方法和具體事例，要寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。
鄂教版九年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇四
教材分析：《白鴿》是一首捷克民歌，二聲部輪唱歌曲，c大調(diào)，2/4拍，一段體，共有三個(gè)樂(lè)句組成，旋律流暢，節(jié)奏規(guī)整，表達(dá)了“我”對(duì)白鴿的喜愛(ài)之情。歌曲旋律采用級(jí)進(jìn)的方式，上升，下降，旋律清晰流暢，但同音反復(fù)處，音準(zhǔn)還是有一些難度，旋律的走向和力度的變化緊密結(jié)合，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生要很好的練習(xí)的。
學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生正處于小學(xué)時(shí)期的過(guò)度階段，活潑好動(dòng)，模仿性強(qiáng)，想象力豐富，對(duì)自然界和各種音響感到好奇和有趣，樂(lè)于參與各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。他們對(duì)二聲部歌曲雖然并不陌生，但學(xué)唱起來(lái)還是會(huì)有些吃力的。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能準(zhǔn)確并有感情的演唱歌曲《白鴿》;學(xué)會(huì)看“輪唱”的譜子;掌握“輪唱”的演唱技巧，能夠準(zhǔn)確、有層次的演唱歌曲。
2.通過(guò)二聲部的輪唱學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力以及學(xué)生的合唱能力。
3.通過(guò)有感情地演唱，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、感受身邊的美好事物。
教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確、有感情的演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：能準(zhǔn)確、有層次的輪唱歌曲。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件電子琴錄音機(jī)磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、二部卡農(nóng)游戲：
1.用“學(xué)聲音”游戲做二部卡農(nóng)練習(xí)。先做單小節(jié)的學(xué)生和老師應(yīng)答練習(xí)，再成句模仿，再把學(xué)生分成兩部分練習(xí)卡農(nóng)。
模仿的旋律：4/455555--︱33333—︱11111—‖。
這個(gè)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看老師的“手語(yǔ)”——老師的手有魔力，誰(shuí)能讀懂我手里的話(huà)?(老師用柯?tīng)栁氖謩?shì))——讓學(xué)生始終關(guān)注老師，能夠在接下來(lái)的教學(xué)中調(diào)控課堂，修正音樂(lè)表現(xiàn)、指揮演唱等，并要指導(dǎo)學(xué)生既要注意自己唱的聲部準(zhǔn)確，又要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)另一個(gè)聲部的聲音。
2.啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出二部輪唱的演唱形式：二部輪唱就是兩個(gè)聲部演唱同一個(gè)旋律，但不是同時(shí)開(kāi)始起唱，一個(gè)先唱，一個(gè)后唱。
二、情境導(dǎo)入：
師：同學(xué)們知道我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的吉祥物是什么嗎?
生答：和平鴿。
師：(播放課件，出示和平鴿的圖片)。鴿子能為我們傳遞書(shū)信，是人類(lèi)的好伙伴，傳說(shuō)，鴿子還曾口涎橄欖枝為戰(zhàn)火中的人們帶來(lái)和平的希望，所以鴿子又被看成和平的象征，因此被稱(chēng)為和平鴿。誰(shuí)能模仿一下鴿子的叫聲?(咕咕咕咕)很好聽(tīng)，今天咱們班級(jí)也來(lái)了一只小白鴿，它也想唱歌呢!它還說(shuō)要向同學(xué)們挑戰(zhàn)呢!看看你們誰(shuí)的耳朵最靈，你也來(lái)模仿一下小鴿子的歌聲?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)：
2/45444|4333|22|5-|。
咕咕咕咕咕咕咕咕咕咕咕。
請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，輕聲的模仿一遍(可以多模仿幾遍)，同學(xué)們唱的真不錯(cuò)，小鴿子還要繼續(xù)考驗(yàn)?zāi)銈兡?仔細(xì)聽(tīng)!
2/45444|4333|22|1-|。
咕咕咕咕咕咕咕咕咕咕咕。
指導(dǎo)學(xué)生用輕巧、有彈性的聲音模仿兩句旋律，在不知不覺(jué)中學(xué)唱了歌曲的第二、三樂(lè)句，解決了同音反復(fù)的難點(diǎn)，為歌曲的學(xué)唱奠定了基礎(chǔ)。
三、學(xué)唱歌曲：
1.初聽(tīng)歌曲，感受歌曲情緒。
師：老師家里也養(yǎng)了一群鴿子，一天早上我上班要遲到的時(shí)候，有一只小白鴿就跑到我的窗臺(tái)上，急切的呼喚我起床呢，你們聽(tīng)!(老師范唱第二聲部)你們覺(jué)得小鴿子是用怎樣的聲音呼喚我起床的呢?(親切、急切的)剛才老師演唱的這首歌曲就是我們今天要學(xué)唱的歌曲《白鴿》，這是一首捷克民歌。
2.復(fù)聽(tīng)歌曲，學(xué)生自主學(xué)習(xí)歌曲。
師：下面老師在給大家演唱一遍，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，這首歌曲共有幾個(gè)樂(lè)句?有沒(méi)有你熟悉的樂(lè)句?(學(xué)生聽(tīng)后回答第二、三年樂(lè)句剛才已經(jīng)模唱過(guò)了)。
4.隨琴學(xué)唱二、三樂(lè)句，及時(shí)糾正(注意兩句的結(jié)束音不一樣)。
5.師生接龍演唱：老師演唱一、三樂(lè)句，然后再互換。
6.老師再唱一遍歌曲，請(qǐng)同學(xué)們輕聲跟老師演唱，并注意第一樂(lè)句的旋律有什么特點(diǎn)。(學(xué)生輕聲跟唱)。
7.學(xué)唱第一樂(lè)句。
師：現(xiàn)在老師來(lái)彈奏第一樂(lè)句的旋律，同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地聽(tīng)一聽(tīng)，這句的旋律有什么特點(diǎn)呢?(啟發(fā)學(xué)生在音高的變化上來(lái)聽(tīng)辨，并用上臺(tái)階的形象來(lái)講解上行音階)。
8.完整演唱，并進(jìn)行感情處理(指導(dǎo)學(xué)生用活潑歡快、輕巧有彈性的聲音演唱)。
四、輪唱歌曲。
1.初次感受“輪唱”的效果。
師：當(dāng)這只乖巧的鴿子在呼喚我起床時(shí)，另一只鴿子也加入進(jìn)來(lái)，現(xiàn)在就讓我們一起感受一下，兩只鴿子的歌聲重疊在一起是一種怎樣的感受?(播放輪唱)。
2.我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍，感受一下這兩只鴿子的歌聲有什么關(guān)系?兩組、先后演唱、相同的旋律(出示輪唱歌譜)。
3.講解“輪唱”的演唱方式。大家說(shuō)的非常準(zhǔn)確，在不知不覺(jué)中已經(jīng)掌握了一種新的演唱方式——輪唱，誰(shuí)能完整的再來(lái)說(shuō)說(shuō)什么樣的演唱方式是“輪唱”?(兩組或兩組以上的人先后演唱相同的旋律)。
4.大家想不想親自體驗(yàn)一個(gè)“輪唱”的演唱方式?
5.介紹怎么看“輪唱”的譜子。
6.老師范唱第一聲部，請(qǐng)同學(xué)們看歌譜，仔細(xì)觀察一下，看看第一聲部和我們剛才演唱的旋律有什么區(qū)別?(多了一個(gè)“快起床”)。
7.現(xiàn)在老師再來(lái)演唱第二聲部，聽(tīng)一聽(tīng)和我們剛才演唱的旋律一樣嗎?(一樣)。
9.師生輪唱：學(xué)生先演唱一聲部，老師演唱二聲部，然后互換。強(qiáng)調(diào)輪唱的要點(diǎn)：第一，節(jié)奏要準(zhǔn)確，兩個(gè)聲部的速度要一致，音量要均衡;第二，每個(gè)聲部起唱之后，一個(gè)聲部里的人演唱要整齊，而且要立場(chǎng)堅(jiān)定地演唱自己的聲部，第三，要學(xué)會(huì)在準(zhǔn)確演唱自己聲部的同時(shí)，聆聽(tīng)另一個(gè)聲部。
10.找?guī)酌瑢W(xué)跟老師輪唱，給大家示范。
11.學(xué)生分成兩組練習(xí)輪唱，老師指揮(再次強(qiáng)調(diào)輪唱的要點(diǎn))。
12.體會(huì)“輪唱”的藝術(shù)魅力。
師：大家演唱的已經(jīng)是有模有樣了，那誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)“輪唱”和我們以前學(xué)過(guò)的“齊唱”、“獨(dú)唱”，有什么不同的感受?(輪唱有此起彼伏、連綿不斷的模仿效果)。
五、拓展延伸。
我們以前學(xué)過(guò)三部輪唱《美麗的黃昏》，上學(xué)期還學(xué)過(guò)二部輪唱《老爺爺趕鵝》，我們?cè)賮?lái)一起聆聽(tīng)一下，再次感受輪唱的藝術(shù)魅力。在聽(tīng)一首二部輪唱歌曲《保衛(wèi)黃河》。
六、總結(jié)下課：
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了捷克民歌《白鴿》，感受了“輪唱”這種演唱方式的藝術(shù)魅力。課后，同學(xué)們可以到網(wǎng)上欣賞一下另外一首以鴿子為主題的西班牙的民歌《鴿子》，感受一下西班牙音樂(lè)的風(fēng)格與魅力。等我們下次見(jiàn)面時(shí)，把你的感受分享給大家。
鄂教版九年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇五
一、教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)唱輪唱歌曲《白鴿》。
2、欣賞西班牙歌曲《鴿子》。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情的演唱歌曲《白鴿》，表現(xiàn)出白鴿的可愛(ài)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更加的熱愛(ài)生活、感受到身邊事物的美好。
2、通過(guò)律動(dòng)、模仿白鴿歌唱等方式，使學(xué)生充分感受歌曲、學(xué)習(xí)歌曲。
3、掌握輪唱這種演唱方式。通過(guò)欣賞同主題的異國(guó)歌曲，區(qū)別不同的風(fēng)格。
三、教材分析。
《白鴿》這首歌曲是一首輪唱歌曲，共有三個(gè)樂(lè)句組成。歌曲旋律采用音階基級(jí)進(jìn)的方式，上升、下降，旋律清晰明了，但同音反復(fù)處等地方，音準(zhǔn)還是有一定難度。旋律的走向和力度的變化緊密結(jié)合，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生還是要做很好練習(xí)的。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：準(zhǔn)確有感情地學(xué)唱歌曲。難點(diǎn)：準(zhǔn)確、有層次地輪唱歌曲。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、鋼琴。
六、教學(xué)過(guò)程：(一)激情引趣。
1、視頻導(dǎo)入：天安門(mén)放飛白鴿。
今天有一位小嘉賓和我們一塊來(lái)了，它是誰(shuí)?
大家說(shuō)說(shuō)這是在哪放飛白鴿?
哪位同學(xué)來(lái)描述下鴿子的形態(tài)，它長(zhǎng)的什么樣子?
鴿子形態(tài)美麗，性格溫順，那它有什么本領(lǐng)呢?
它能為我們傳遞書(shū)信，是人類(lèi)的好伙伴，傳說(shuō)，在圣經(jīng)故事《創(chuàng)世紀(jì)》里記載說(shuō)：當(dāng)時(shí)發(fā)生了特大洪水，諾亞造了一個(gè)方舟在水上漂流。有一天他放出一只鴿子，要它去探問(wèn)洪水漲落的消息。鴿子飛回的時(shí)候嘴里銜著一根新鮮的橄欖枝，諾亞高興地知道洪水已在開(kāi)始退去，出現(xiàn)了陸地，于是鴿子和橄欖枝成為和平象征的由來(lái)。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看天安門(mén)前放飛白鴿的壯觀場(chǎng)面，感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生初步了解白鴿的可愛(ài)的形象，)。
3、聲音練習(xí)，模仿鴿子的聲音。
你們會(huì)學(xué)鴿子叫嗎?(咕咕咕咕)真好聽(tīng)!老師引導(dǎo)輕聲地模仿。
4、感受旋律：
(1)聽(tīng)這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)想歌唱了!
師范唱：5444∣4333∣22∣5-∣5444∣4333∣22∣1-∣。
用咕哼唱。
(2)小鴿子呼喚大家一起唱吧!
(3)來(lái)，抬頭、挺胸做一只神氣的小鴿子。
(4)唱的真好，小鴿子們聲音再輕巧些，有點(diǎn)彈性就更好了(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐練習(xí)，感受音樂(lè)，激發(fā)興趣，為學(xué)習(xí)新歌打下基礎(chǔ)。)。
(二)學(xué)習(xí)新歌。
1、欣賞歌曲(播放歌曲、出示單聲部歌譜)。
(播放第一遍)。
2、仔細(xì)聽(tīng)，歌曲共有幾句?先聽(tīng)老師讀讀歌詞，你們?cè)囋?。剛才這三句中有哪幾句旋律我們很熟悉?對(duì)了，這兩句旋律是一樣的，但是歌詞有變化了。(播放第二遍)。
3、那我們一起讀讀歌詞吧。(有節(jié)奏、咬字清楚)。
4、我可要出個(gè)難題了，誰(shuí)會(huì)唱歌曲的第一句啊?
(學(xué)生可以提出不同意見(jiàn)，試著演唱)(播放第三遍)。
5、真好，我們來(lái)完整的唱一唱。
6學(xué)生掌握了歌曲旋律，進(jìn)行口風(fēng)琴演奏練習(xí)。
6、你們說(shuō)小鴿子飛到窗前干什么?
7、小男孩睡的可真香啊!我們用什么樣的情緒來(lái)呼喚他呢?急促，親切，跳躍的聲音。
(通過(guò)欣賞歌曲、練習(xí)歌唱、口風(fēng)琴演奏等方式，使學(xué)生充分感受歌曲、學(xué)習(xí)歌曲)。
(四)歌曲輪唱與提高。
1、小白鴿這么可愛(ài)，那老師要組織一個(gè)小白鴿合唱團(tuán)，你們說(shuō)說(shuō)我們除了齊唱還有什么不同的演唱方式嗎?領(lǐng)唱，齊唱。
2、今天我們?cè)賮?lái)試試輪唱。輪唱的特點(diǎn)就是有兩個(gè)聲部，一前一后的演唱。(出示二聲部動(dòng)態(tài)歌譜)。
3、我們來(lái)看看，第一聲部和第二聲部的旋律一樣嗎?那哪個(gè)聲部先唱?注意了，第一聲部比第二聲部多了一個(gè)快起床。
我們大家分為兩個(gè)聲部，一起來(lái)唱唱。
4、把學(xué)生兩人分為一組來(lái)嘗試著練習(xí)，更好的完成歌曲、表現(xiàn)歌曲。
5、用自然的聲音演唱，自己演唱的同時(shí)還要聽(tīng)到另一聲部的聲音。
6、學(xué)生完整地演唱歌曲。
7、歌表演《白鴿》。
我們小鴿子除了唱歌好聽(tīng)，當(dāng)它的舞姿也是很優(yōu)雅的哦。誰(shuí)愿意和小鴿子一塊跳舞(播放歌曲)。
(五)欣賞。
我們學(xué)習(xí)的是一首捷克的名歌，表現(xiàn)鴿子的曲子還有很多，現(xiàn)在請(qǐng)大家欣賞來(lái)自西班牙的民歌《鴿子》，感受另一首以鴿子為主題歌曲的風(fēng)格。
鄂教版九年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇六
1知識(shí)與能力：充滿(mǎn)感情的朗讀詩(shī)歌，準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌感情的發(fā)展變化，并學(xué)會(huì)作者運(yùn)用鮮明的意象表達(dá)情感的寫(xiě)法。
2.過(guò)程與方法：采用學(xué)生自讀、小組合作探究交流的方式，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：陶冶學(xué)生對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)美情感的熏陶。體會(huì)作者強(qiáng)烈的懷鄉(xiāng)思國(guó)的感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)母親，熱愛(ài)祖國(guó)的感情，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)：把握詩(shī)歌意象，通過(guò)情境體驗(yàn)來(lái)理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人情感。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主-探究-合作的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)方法：誦讀法，情境教學(xué)法，討論談話(huà)法，探究教學(xué)法。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍。
課前欣賞佟鐵鑫演唱的《鄉(xiāng)愁》）。
一曲鄉(xiāng)愁唱出了許多游子的心聲。是啊，每個(gè)在外求學(xué)的學(xué)生，在每個(gè)日落的黃昏，月圓的夜晚，總是會(huì)情不自禁的想家，想起家中每天操勞的父母，想起母親倚欄凝望的眼神，想起父親佇立遠(yuǎn)眺的身影，想起家中門(mén)前屋后的小樹(shù)，總是思緒萬(wàn)千，涕淚漣連。我們想家的時(shí)候，可以?；丶铱纯?，可是那些遠(yuǎn)離祖國(guó)，漂泊異鄉(xiāng)的游子，特別是臺(tái)灣同胞，因?yàn)楹{阻隔，親人們長(zhǎng)期不得相見(jiàn)，那才是真正的愁，真正的痛啊。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩(shī)人余光中的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內(nèi)心的呼喚，感受他那斷腸人在天涯的游子之痛。
二、簡(jiǎn)介作者，了解寫(xiě)作背景。
余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，現(xiàn)居臺(tái)灣。當(dāng)代詩(shī)人和詩(shī)評(píng)家，1946年考入廈門(mén)大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩(shī)作，次年隨國(guó)民黨軍隊(duì)赴臺(tái)。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩(shī)刊，致力于現(xiàn)代詩(shī)創(chuàng)作。主要詩(shī)作《鄉(xiāng)愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，詩(shī)集有《靈河》、《余光中詩(shī)選》。他的詩(shī)兼取中國(guó)古典文學(xué)與外國(guó)現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫(xiě)精細(xì)，抒情纏綿，含蓄雋永。其鄉(xiāng)愁詩(shī)別具特色，有很深厚的歷史感與民族感，意味深長(zhǎng)。
這首詩(shī)寫(xiě)于1972年，當(dāng)時(shí)，大陸與臺(tái)灣互不往來(lái)，幾乎隔絕。
三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌（分四個(gè)樂(lè)章來(lái)學(xué)習(xí)）。
第一樂(lè)章?深情朗讀（詩(shī)歌是跳動(dòng)的音符，而欣賞詩(shī)歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂(lè)章，下面我們將奏響的是第一樂(lè)章：飽含深情讀鄉(xiāng)愁）。
朗讀吟誦，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。
先聽(tīng)配樂(lè)朗讀，感受一下詩(shī)的感情基調(diào)、語(yǔ)速和朗讀節(jié)奏。
這首詩(shī)的朗讀基調(diào)是--深沉的，是深沉中略帶哀傷的。
我們朗讀時(shí)的速度應(yīng)該是--緩慢的。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，邊標(biāo)出節(jié)奏邊小聲朗讀。
指生朗讀，讀后評(píng)議。
學(xué)生齊讀。
第二樂(lè)章?想景悟情（明月別枝柳梢頭，斟滿(mǎn)一杯鄉(xiāng)色酒，讓我們細(xì)細(xì)品味詩(shī)歌的情感，再現(xiàn)詩(shī)歌的意境，下面進(jìn)入第二樂(lè)章：再現(xiàn)意境詠鄉(xiāng)愁）。
學(xué)生朗讀詩(shī)歌，體味詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌情感。
思考問(wèn)題：
1、這首詩(shī)抒發(fā)詩(shī)人什么樣的感情?
2、詩(shī)人運(yùn)用什么順序借助什么具體事物表現(xiàn)濃濃的鄉(xiāng)愁？
3、這些事物分別寄托了作者什么樣的情感？作者的情感是怎樣發(fā)展的？
學(xué)生們各抒己見(jiàn)，感受詩(shī)歌的意象與情感。
4、請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，想景悟情。（詩(shī)是精練而含蓄的藝術(shù)，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象，想象詩(shī)歌的意境，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，再現(xiàn)詩(shī)的意境，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。）。
老師想景悟情，想象詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)的情景。
一個(gè)深秋的夜晚，夜深了，一輪明月升上了天空，如水的月光推開(kāi)了門(mén)窗，灑進(jìn)了屋里，一位詩(shī)人倚窗而立，時(shí)而低頭沉思，時(shí)而抬頭?眺望，一股思鄉(xiāng)之情如潮水般地涌出，一首詩(shī)從他的心中流淌出來(lái):“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票……”
分小組討論、聯(lián)想后再現(xiàn)詩(shī)歌意境。
第一節(jié)?：生:小時(shí)候，作者外出求學(xué)，當(dāng)夜深人靜時(shí)總想起母親，就拿起筆寫(xiě)信，把離家的思念獻(xiàn)給母親，看到母親寫(xiě)的信會(huì)哭，穿上母親縫的衣會(huì)哭，想起母親翹首的期盼更會(huì)哭……望著那小小的郵票，他希望這郵票能帶去他對(duì)母親的思念之情。
第二節(jié)：背景提示：余光中婚后赴美讀書(shū)，要見(jiàn)妻子，便要坐輪船返臺(tái)。
師：此刻，兒子滿(mǎn)是悔恨與自責(zé)，真是“子欲養(yǎng)而親不待”呀，可當(dāng)我們的母親還健在的時(shí)候，誰(shuí)又知道，我們的母親在想什么呢？請(qǐng)看一位母親寫(xiě)給自己孩子的話(huà)。
生1：我想對(duì)母親說(shuō)：媽媽?zhuān)量嗔?，我永遠(yuǎn)愛(ài)您！
生2：媽媽?zhuān)蚁胝?qǐng)您放心，我會(huì)在這里好好學(xué)習(xí)，取得好成績(jī)來(lái)回報(bào)您！
生3：媽媽?zhuān)藭r(shí)此刻，我很后悔以前對(duì)您的頂撞，我想真誠(chéng)的向您道歉，希望您能原諒我的幼稚。
生4：現(xiàn)在，我很想我的媽媽?zhuān)亲钐畚业娜耍蚁雽?duì)媽媽說(shuō)，媽媽?zhuān)視?huì)讓您永遠(yuǎn)幸福的。
第四節(jié)：生：我仿佛看到一位老人，拄著拐棍，站在海峽邊的礁石上，用飽含滄桑的眼神，遙望對(duì)岸的祖國(guó)我的大陸！我多么想手挽起褲腳，在您的牽引下，赤著腳，趟過(guò)這一灣淺淺的海峽，多想在您的懷里深情的叫您一聲：母--親！可現(xiàn)在卻不能夠?。?BR> 第三樂(lè)章??研讀賞析（美麗的語(yǔ)言，憂(yōu)傷的鄉(xiāng)愁，我們采一朵海棠紅，飄一片雪花白，讓我們踏著臘梅的芬芳，進(jìn)入本節(jié)課的第三樂(lè)章：含英咀華品鄉(xiāng)愁）。
從整體上發(fā)現(xiàn)、總結(jié)詩(shī)歌的藝術(shù)美。
1，找出第一首詩(shī)中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類(lèi)、品析。
2，用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說(shuō)出來(lái)。欣賞詩(shī)歌。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。
整齊的結(jié)構(gòu)美：美在富變化于統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)。每節(jié)詩(shī)句數(shù)，句式，字?jǐn)?shù)完全相同，每一節(jié)中三短一長(zhǎng)，長(zhǎng)短交錯(cuò)，富于變化，四節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，給人以美感。
深沉的意象美：美在作者從悠遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉了四個(gè)意象，概括詩(shī)人漫長(zhǎng)生活歷程和對(duì)故園深沉的懷念。
和諧的音樂(lè)美：美在運(yùn)用重章疊句，回旋往復(fù)，一唱三嘆，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)。
第四樂(lè)章佳句訪(fǎng)寫(xiě)（鄉(xiāng)愁是海外游子深情而美麗的戀歌，不同的人表達(dá)鄉(xiāng)愁的方式不盡相同。我們?cè)诟惺茉?shī)人這種真摯的情感之余，何不來(lái)嘗試一下仿寫(xiě)。下面進(jìn)入第四樂(lè)章：放飛心靈抒鄉(xiāng)愁）。
1、佳句仿寫(xiě)。
同學(xué)們結(jié)合自己的理解，模仿“鄉(xiāng)愁是--”這一句式來(lái)寫(xiě)鄉(xiāng)愁。
學(xué)生們仿寫(xiě)展示。
生1鄉(xiāng)愁是王維登高的茱萸，是李白床前的月光，是琦君童年的一杯春酒。
生2：鄉(xiāng)愁是鄉(xiāng)書(shū)的封面，鄉(xiāng)愁是鄉(xiāng)音的呼喚，鄉(xiāng)愁是鄉(xiāng)情的思念。
生3：鄉(xiāng)愁是飄漾記憶中母親做的飯菜的香味，鄉(xiāng)愁是童年笑在嘴角邊那甜甜的滋味，鄉(xiāng)愁是生命中一段最浪漫最溫馨的回味。
生4：鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖，苦苦的、澀澀的，別有一番滋味在心頭。
生5：鄉(xiāng)愁是一根電話(huà)線(xiàn)，我在這頭，母親在那頭。
生6：鄉(xiāng)愁是一碗老醋，每嘗一口，都讓人心酸。
生7：鄉(xiāng)愁是一滴淚水，酸酸的，澀澀的。
生8：鄉(xiāng)愁是母親頭上的亂發(fā)，理也理不清。
生9：鄉(xiāng)愁是一縷清煙，飄忽不止。
生10：鄉(xiāng)愁是一杯沒(méi)有加糖的咖啡，苦苦的、澀澀的。
生11：鄉(xiāng)愁是家鄉(xiāng)的小路，讓人留戀忘返。
生12：鄉(xiāng)愁是家鄉(xiāng)的河，永遠(yuǎn)在我們的心中流淌。
（是啊，一座山，一棵柳，一片葉，一條河，一曲歌，都能激起思念深處潛伏著的隱隱的痛--這就是鄉(xiāng)愁。）。
2、各領(lǐng)風(fēng)騷話(huà)說(shuō)愁。
愁，有鄉(xiāng)愁，離愁，國(guó)愁，也有家愁，古往今來(lái)，愁是許多文人筆下的主顛，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的積累，說(shuō)一句含有“愁”的古詩(shī)詞句。最好能夠說(shuō)出作者。
馮佰珍。
鄂教版九年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇七
執(zhí)教：
教學(xué)年級(jí)：三年級(jí)教學(xué)課時(shí):一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：歌曲《白鴿》教學(xué)目標(biāo)：
1.能用歡快、優(yōu)美的聲音演唱《白鴿》，體驗(yàn)歌曲的歡快情緒和愉悅情感。
2.愿意參加集體舞的學(xué)習(xí)和表演，能夠感受、體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)及美感，在劃旋律線(xiàn)等活動(dòng)中感受歌曲的樂(lè)句劃分，并能夠聽(tīng)辨出來(lái)。
3.知道歌曲的演唱形式——“輪唱”，并能夠用此形式于同學(xué)合作演唱歌曲。
4.欣賞聆聽(tīng)經(jīng)典輪唱歌曲《保衛(wèi)黃河》，能感受到輪唱的藝術(shù)魅力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.用跳躍、輕快的聲音演唱《白鴿》，讓學(xué)生充分體驗(yàn)、感受音樂(lè)給他們帶來(lái)的快樂(lè)。
2.用均衡的聲音演唱二聲部輪唱。教學(xué)用具：鋼琴、多媒體。教材分析：
《白鴿》是人民教育出版社出版，三年級(jí)下冊(cè)第六單元第一課的歌曲。它是一首捷克民歌，c大調(diào)，2/4拍，一段體，三個(gè)樂(lè)句，二聲部輪唱。歌曲雖然短小，但是旋律流暢，情緒歡快，表達(dá)了“我”對(duì)白鴿的親近、喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天，老師帶來(lái)了一段舞蹈，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，老師在跳舞的時(shí)候都創(chuàng)編了哪些動(dòng)作?待會(huì)請(qǐng)你來(lái)模仿。同時(shí)請(qǐng)你們拍手為老師伴奏。
1.學(xué)生模仿2.邀請(qǐng)舞伴3.交換舞伴。
二、新歌教學(xué)。
師：同學(xué)們，剛才我們跳舞的這段音樂(lè)是一首捷克的兒童歌曲，下面老師想為大家演唱這首歌曲你們想聽(tīng)嗎?(想)那請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)好了，聽(tīng)聽(tīng)歌詞都唱了些什么，看看我們班的同學(xué)們記憶力好不好，比比誰(shuí)記的歌詞多。
1.理解歌詞。
2.用劃弧線(xiàn)的方法為歌曲劃分樂(lè)句。
3.用劃旋律線(xiàn)的方法找出歌曲的相似樂(lè)句。并理解“重復(fù)”是音樂(lè)創(chuàng)作的一種方法。
4.用圖譜表現(xiàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生用有彈性的聲音演唱歌曲。5.用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲。(模仿白鴿的嘴巴)。
6.用漸強(qiáng)的力度演唱歌曲。(歌詞兩次白鴿的叫聲)7.完整演唱歌曲。
三、輪唱歌曲。
你們美妙的歌聲吸引來(lái)了另一只白鴿，聽(tīng)，兩只白鴿唱得多歡哪!(播放《白鴿》輪唱)。
1.聽(tīng)賞輪唱《白鴿》2.復(fù)習(xí)音樂(lè)知識(shí)---輪唱。
3.玩輪數(shù)游戲(為了更好的唱好輪唱歌曲我們先來(lái)玩?zhèn)€輪數(shù)游戲。)。
10.隨伴奏音樂(lè)完整輪唱歌曲。
四、拓展。
聆聽(tīng)經(jīng)典輪唱《保衛(wèi)黃河》，感受輪唱的藝術(shù)魅力。
五、小結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了捷克兒童歌曲《白鴿》，感受了“輪唱”這種演唱形式的藝術(shù)魅力。最后，讓我們用自然的聲音有感情地演唱《白鴿》，結(jié)束今天的音樂(lè)課。
鄂教版九年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇八
本單元選編的是一組寫(xiě)少年生活的小說(shuō)。它們或著重描寫(xiě)少年人物形象為中心，或描寫(xiě)人物的變化，或從人物視角了解人生。欣賞這組作品，從中可以得到人生的啟示和藝術(shù)享受，使學(xué)生了解到不同時(shí)期、不同時(shí)代、不同國(guó)家的少年生活的故事。
《故鄉(xiāng)》―作者以“我”回故鄉(xiāng)的遷居為活動(dòng)順序，再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)與回憶中的故鄉(xiāng)的巨大反差，反映了那個(gè)時(shí)代、那個(gè)社會(huì)的真實(shí)內(nèi)容，揭示了深刻的主題。文中描寫(xiě)少年閏土的片斷歷來(lái)膾炙人口，讓人印象深刻。
《孤獨(dú)之旅》―作者寫(xiě)了一個(gè)失學(xué)少年杜小康在牧鴨生活中經(jīng)歷風(fēng)雨磨練后成長(zhǎng)的故事。文中出色的環(huán)境描寫(xiě)，為人物活動(dòng)提供了一個(gè)廣闊的背景。
《我的叔叔于勒》―作者通過(guò)少年若瑟夫的視角，描述的菲利普夫婦對(duì)親弟弟于勒的冷酷無(wú)情，體現(xiàn)了資本主義社會(huì)的人情冷暖和世態(tài)炎涼，揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系”。
《心聲》―作者通過(guò)描寫(xiě)一位與萬(wàn)卡有相似命運(yùn)的學(xué)生李京京執(zhí)著要求在語(yǔ)文公開(kāi)課上朗讀課文的故事。揭示了社會(huì)生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問(wèn)題。
[單元教學(xué)目標(biāo)]。
（一）知識(shí)和能力。
1、注意小說(shuō)的體裁的特點(diǎn)，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素。著重掌握塑造人物形象的方法（肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理及細(xì)節(jié)描寫(xiě)），進(jìn)而把握小說(shuō)的主題。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，理解作者的寫(xiě)作意圖，并得出自己的見(jiàn)解。
3、注意揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累，提高語(yǔ)言環(huán)境的實(shí)際運(yùn)用能力。
（二）過(guò)程和方法。
1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)是小說(shuō)的重要組成部分。
2、了解故事情節(jié)對(duì)人物性格的決定作用。
3、體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀。
1、感受課文中人物所表現(xiàn)的思想感情，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)歷程閱讀體味小說(shuō)的內(nèi)涵、小說(shuō)的主題。
2、通過(guò)整體閱讀走進(jìn)作者描述的世界，深入體會(huì)感悟，達(dá)到情感的共鳴與升華。
[教學(xué)的重難點(diǎn)]。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，把握對(duì)小說(shuō)人物形象的分析和評(píng)價(jià)。
2、辨析環(huán)境的作用。
3、欣賞小說(shuō)的語(yǔ)言。
4、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，閱讀中形成自己的閱讀感受與體驗(yàn)，作出自己的閱讀評(píng)價(jià)。
[課時(shí)安排]（共10課時(shí)）。
1、故鄉(xiāng)（2課時(shí)）。
2、孤獨(dú)之旅（1課時(shí)）。
3、我的叔叔于勒（2課時(shí)）。
4、心聲（1課時(shí)）。
5、綜合性學(xué)習(xí)?青春隨想（2課時(shí)）。
6、單元小結(jié)與達(dá)標(biāo)（2課時(shí)）。
鄂教版九年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)詩(shī)歌借助具體意象表現(xiàn)抽象感情的方法。
2、發(fā)揮想像和聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)人在不同時(shí)期、不同環(huán)境下思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的深厚情感。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的崇高情感。
教學(xué)重點(diǎn):。
有感情朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人情感。
教學(xué)難點(diǎn):。
通過(guò)聯(lián)想想像，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
一、渲染氣氛。
欣賞歌曲騰格爾的《鄉(xiāng)愁》誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首歌的感受?
是啊，抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動(dòng)著多少游子的心!多少年來(lái)，由于歷史的原因，臺(tái)灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對(duì)鄉(xiāng)愁有著其他任何時(shí)代不可比擬的深刻理解，其鄉(xiāng)愁詩(shī)也異彩紛呈。今天，讓我們共同走進(jìn)臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、預(yù)習(xí)展示。
1、我會(huì)讀。
生朗讀《鄉(xiāng)愁》(生正音評(píng)價(jià)朗讀優(yōu)缺點(diǎn))。
2、思考：
(思鄉(xiāng)之情)樹(shù)高千尺也忘不了根，故國(guó)暫不能還，作者便滋生了寶馬香車(chē)也載不動(dòng)的鄉(xiāng)愁。
3、請(qǐng)大家?guī)е鴿饬业乃监l(xiāng)之情再讀讀這首詩(shī)歌。
4、想進(jìn)步的更快嗎?老師給大家找一個(gè)pk的對(duì)象(放錄音)。
5、生挑戰(zhàn)讀。
四、合作探究。
(郵票、船票、墳?zāi)?、海峽)。
2、詩(shī)是精當(dāng)含蓄的藝術(shù)，我們不能僅停留在這四項(xiàng)事物上，應(yīng)該通過(guò)這些形象的事物來(lái)想像在什么時(shí)間、在哪里、何人在干什么，他又能想到什么。
請(qǐng)大家依據(jù)自己的理解任選一小節(jié)詩(shī)展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像，用自己的語(yǔ)言描繪出來(lái)。
3、悟感情：作者借這些意象表達(dá)了怎樣的思想感情?
郵票(小)—母子情船票(窄)—夫妻情。
墳?zāi)?矮)—生死別海峽(淺)—家國(guó)戀。
師相機(jī)補(bǔ)充：余光中，1928年出生于南京，祖籍福建，1949年去臺(tái)灣，當(dāng)時(shí)僅21歲，再還鄉(xiāng)時(shí)已64歲。正如他自己所說(shuō)：“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿(mǎn)白頭!”余光中60年代就創(chuàng)作了不少鄉(xiāng)愁詩(shī)，是臺(tái)灣的鄉(xiāng)愁詩(shī)人。70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》，在離開(kāi)大陸整整20年時(shí)，他在臺(tái)北廈門(mén)街的舊居內(nèi)，一揮而就，僅用20分鐘便寫(xiě)出了本文。他還說(shuō)：“20分鐘寫(xiě)出的是20年的思鄉(xiāng)之情”。
(齊讀全文，體會(huì)詩(shī)人蘊(yùn)蓄了20年的思鄉(xiāng)之情)。
五、鞏固拓展。
1、“游子思鄉(xiāng)”是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)永恒的話(huà)題，大家還能知道哪些寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)、詞、曲。
2、許多東西能觸動(dòng)我們的心靈，勾起我們的思鄉(xiāng)戀土之情。請(qǐng)以“鄉(xiāng)愁是________________?！狈聦?xiě)句子。
六、師生結(jié)合板書(shū)小結(jié)。
七、布置作業(yè)。
任選一個(gè)角度或物象(如：季節(jié)、色彩、情緒、校園)寫(xiě)一首詩(shī)。
鄂教版九年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十
1、理解分析范進(jìn)和胡屠戶(hù)的形象(前后對(duì)比)。
2、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。
3、學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高度的諷刺藝術(shù)。
4、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、范進(jìn)、胡屠戶(hù)的形象對(duì)比(重點(diǎn))。
2、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
介紹作者吳敬梓及《儒林外史》。
1、吳敬梓(1701—1754)字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說(shuō)家。
2、《儒林外史》是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，計(jì)五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶(hù)行兇鬧捷報(bào)”。
“儒林”指讀書(shū)人這一階層?！度辶滞馐贰啡珪?shū)正是以封建知識(shí)分子為主要對(duì)象，描寫(xiě)他們的生活和精神狀態(tài)。書(shū)中人物，大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影，全書(shū)故事沒(méi)有一個(gè)主干，但有一個(gè)貫串其中的中心，即反對(duì)封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國(guó)文學(xué)史上，尤其是諷刺小說(shuō)中，這本書(shū)獲得很高評(píng)價(jià)。小說(shuō)雖以明朝為背景，反映的卻是清朝的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
3、明清科舉制度簡(jiǎn)介。
童試—秀才(生員、相公、進(jìn)學(xué))。
正式的科舉考試分三級(jí)，即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會(huì)元、狀元。
二、整體感知。
在閱讀課文的基礎(chǔ)上感知以下問(wèn)題。
1、圍繞“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序，小說(shuō)可分成哪兩個(gè)部分?
中舉前、中舉后。
2、說(shuō)說(shuō)中舉前、中舉后各寫(xiě)了哪些事?用四字短語(yǔ)概括。
屠戶(hù)賀喜范進(jìn)借錢(qián)范進(jìn)發(fā)瘋屠戶(hù)治瘋鄉(xiāng)紳拜訪(fǎng)。
3、讀這篇小說(shuō)中，你覺(jué)得哪個(gè)人物最可笑又可厭?
胡屠戶(hù)。
4、胡屠戶(hù)可笑在哪里?找出課文句子來(lái)回答，并歸類(lèi)。
對(duì)范進(jìn)的稱(chēng)呼：“現(xiàn)世寶”一一“賢婿老爺”。
對(duì)范進(jìn)外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才學(xué)又高，品貌又好”
賀禮：“一副大腸和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千錢(qián)?！?BR> 動(dòng)作：“腆著肚子去了”，“一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”一一“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來(lái)”，“干思萬(wàn)謝，低著頭，笑迷迷的去了”
對(duì)女兒婚姻的態(tài)度：“倒運(yùn)”，“累了我多少”，“可憐可憐”—女兒像有些福氣。
5、胡屠戶(hù)的表現(xiàn)可用四個(gè)字概括，哪四個(gè)字?
前倨后恭。
6、小說(shuō)用了什么表現(xiàn)手法?表現(xiàn)出胡屠戶(hù)怎樣的性格?
通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)出胡屠戶(hù)欺貧愛(ài)富、嗜錢(qián)如命、趨炎附勢(shì)、貪財(cái)虛偽的市儈性格。
7、鄉(xiāng)鄰們的變化說(shuō)明了他們是一群什么樣的人?表現(xiàn)了什么樣的社會(huì)風(fēng)氣?
嫌貧攀富，冷漠勢(shì)利，整個(gè)社會(huì)都彌漫著冷漠炎涼的氣息。
8、張鄉(xiāng)紳是個(gè)怎么樣的人?他這么做的目的是什么?
道貌岸然老奸巨滑他和范進(jìn)稱(chēng)兄道弟，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣，來(lái)鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì)，好為將來(lái)仕途發(fā)展作鋪墊。
9、張鄉(xiāng)紳對(duì)待范進(jìn)態(tài)度的變化反映了什么?
反映了當(dāng)時(shí)官場(chǎng)結(jié)黨營(yíng)私、官官勾結(jié)、相互舞弊的事實(shí)。
三、課堂小結(jié)。
從小說(shuō)中三類(lèi)人的變化，反映出當(dāng)時(shí)人們對(duì)有錢(qián)有勢(shì)的人極力巴結(jié)奉承，對(duì)無(wú)錢(qián)無(wú)勢(shì)的人冷漠無(wú)情。表現(xiàn)出了科舉制度下的世態(tài)炎涼，這正是范進(jìn)所生活的社會(huì)環(huán)境，那么，范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人呢?同學(xué)們自己先自讀分析。
四、布置作業(yè)。
1、自讀分析范進(jìn)的形象。
2、體會(huì)小說(shuō)用了哪些手法。
鄂教版九年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十一
一、指導(dǎo)思想：
以黨的教育方針為指針，堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì)，努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的審美情趣，提高學(xué)生的文化品味，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。
二、學(xué)生基本情況分析：
從八年級(jí)期末檢測(cè)及入學(xué)考試成績(jī)來(lái)看，本班學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)是兩個(gè)班中還可以。但是潛力還沒(méi)開(kāi)發(fā)出來(lái)。主要原因是男生偏多，偏科現(xiàn)象較嚴(yán)重，全班最低分僅49分。從開(kāi)學(xué)初幾天語(yǔ)文課堂上的觀察以及平時(shí)談話(huà)、調(diào)查了解到：本班大部分學(xué)生(尤其是男生)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，良好的語(yǔ)文習(xí)慣(課外閱讀、利用工具書(shū)、主動(dòng)積累素材、寫(xiě)日記等)尚未養(yǎng)成，而且只有五至八個(gè)同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)及寫(xiě)作能力較強(qiáng)，其他學(xué)生在課堂上屬于“沉默的一族”，有幾個(gè)學(xué)生作文文理不通，錯(cuò)別字到處俯拾即是，病句隨處可見(jiàn)，甚至比不上語(yǔ)文好一點(diǎn)的小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生。而且我嘗試在課堂上分小組討論時(shí)，老是幾個(gè)成績(jī)好的女同學(xué)在充當(dāng)主力軍。
三、教材分析：
九年級(jí)上冊(cè)在整個(gè)新課程教材體系中屬于第五階段，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著極其重要的作用，準(zhǔn)確地說(shuō)，是肩負(fù)著提高學(xué)生文學(xué)欣賞能力的重任。本冊(cè)教材教學(xué)內(nèi)容以文學(xué)作品——詩(shī)歌、小說(shuō)為主，安排了一個(gè)單元的議論文，繼續(xù)集中學(xué)習(xí)文言文。
本冊(cè)教材仍按照“人與自然”、“人與社會(huì)”、“人與自我”的新課程理念選取教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的人文性、多樣性、探究性、開(kāi)放性，重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，特別是文學(xué)欣賞能力的提高。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)造精神、合作意識(shí)與知識(shí)的整合能力。
全冊(cè)內(nèi)容分為六個(gè)版塊，即：閱讀、寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)、課外古詩(shī)詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄，有的課文后還有補(bǔ)白。全冊(cè)共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個(gè)單元，每個(gè)單元一個(gè)主題。下面，分單元進(jìn)行具體分析。
第一單元：“詩(shī)海徜佯”。本單元編選的五首詩(shī)歌內(nèi)容豐富，手法多樣，語(yǔ)言精美，是詩(shī)人用心靈彈奏出的自然的樂(lè)音。教學(xué)詩(shī)歌，不宜多講，更不宜偏重理性分析，要重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想像和聯(lián)想，感受知詩(shī)歌的形象和意象，理解詩(shī)歌。要讓學(xué)生熟讀詩(shī)歌，最好能背誦。在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美、意境美和韻律美。
第二單元：“思想風(fēng)采”。本單元所選課文哲理性較強(qiáng)，注重從多方面給學(xué)生以人生的啟示，并豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn);注意引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀;開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生思辯的能力;注意文體特點(diǎn)：演講的口語(yǔ)性較強(qiáng)，書(shū)信書(shū)面色彩較濃厚。
第三單元：“少年生活”。注意小說(shuō)的體裁特點(diǎn)，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素，分析把握小說(shuō)的主題;注意培養(yǎng)學(xué)生的想像能力的創(chuàng)造能力，閱讀小說(shuō)，既是接受的過(guò)程，也是再創(chuàng)造的過(guò)程，理解作者的寫(xiě)作意圖的作品本身是首要的，但是得出自己的見(jiàn)解(可以和大家相同，也可以是獨(dú)創(chuàng)的)也是很重要的;注意揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累，提高實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
第四單元：“求知與讀書(shū)”。這是全套教材中惟一的議論文單元，要重視。要讓學(xué)生了解一些議論文的知識(shí)(論點(diǎn)、論據(jù)、論證等)，在實(shí)踐中把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累，閱讀文章，形成具有個(gè)性的、自己的認(rèn)識(shí);注意讀寫(xiě)結(jié)合，充分利用閱讀的資源，指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作。
第五單元：古代白話(huà)小說(shuō)。應(yīng)注意人物性格、情節(jié)。中國(guó)古代白話(huà)小說(shuō)一般通過(guò)豐富、曲折、完整的故事情節(jié)表現(xiàn)人物性格，體現(xiàn)了中國(guó)小說(shuō)的特點(diǎn)。注意與歷史結(jié)合起來(lái)，可以進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí);了解古人的生活，對(duì)古人要實(shí)事求是，理解不要偏頗，不要以現(xiàn)成的框架，求全責(zé)備;注意古代白話(huà)小說(shuō)的語(yǔ)言。
第六單元：史傳。了解歷史，理解歷史人物;緊密結(jié)合歷史，可以進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生語(yǔ)文能力為主，搜集資料，篩選資料、討論、評(píng)論、寫(xiě)報(bào)告等形式，進(jìn)行語(yǔ)文能力的實(shí)踐;辯證地認(rèn)識(shí)古代社會(huì)和人物，認(rèn)識(shí)歷史的發(fā)展，不搞教條主義;注重文言文的教學(xué)，積累詞語(yǔ)，理解句式，重視誦讀。
課外古詩(shī)詞背誦：共有10首，穿插在每周早讀時(shí)間完成。
名著導(dǎo)讀：學(xué)期初即布置閱讀任務(wù)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，并做好讀書(shū)筆記等，學(xué)期末進(jìn)行交流。
五、教學(xué)措施：
1、從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書(shū)又育人。
2、語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶，培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
3、重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4、教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課，尤其要備好學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。
5、重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
6、作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫(xiě)隨筆，讀書(shū)筆記，嘗試互批共批，以改促寫(xiě)，有效提高作文水平。
7、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差，力爭(zhēng)整體提高。
8、引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)合作精神，開(kāi)展互助互幫，實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語(yǔ)文，幫助中下生提高。
9、優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，加強(qiáng)課代表，小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭(zhēng)做到每課過(guò)關(guān)，單元過(guò)關(guān)。
10、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異，充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。
11、利用競(jìng)賽、學(xué)科活動(dòng)法等多種多樣的教學(xué)形式，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)報(bào)告會(huì)、故事會(huì)、朗誦會(huì)、演講會(huì)、辦手抄文學(xué)報(bào)等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
12.課前一分鐘演講,包括自我介紹、新聞消息、小故事、成語(yǔ)解說(shuō)等,鍛煉表達(dá)能力。
13、認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題做到及時(shí)分析并予以矯正，對(duì)學(xué)生成功的學(xué)習(xí)方法、獨(dú)特的見(jiàn)解，及時(shí)加以肯定并予以推廣。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，開(kāi)拓創(chuàng)新。讓教學(xué)總結(jié)與反思不斷循環(huán)，促進(jìn)教學(xué)不斷進(jìn)步。
鄂教版九年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十二
1、《曹劌論戰(zhàn)》本文選自《左傳·莊公十年》?！蹲髠鳌芬卜Q(chēng)《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是我國(guó)較早的一本編年體史學(xué)著作和文學(xué)著作，相傳為左丘明所著。是根據(jù)魯史寫(xiě)的我國(guó)第一部編年體通史。本文記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)的全過(guò)程，重點(diǎn)是寫(xiě)戰(zhàn)前曹劌對(duì)備戰(zhàn)條件的評(píng)論和之獄，雖不能察，必以情”。同時(shí)在作戰(zhàn)時(shí)還必須正確運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)，把握進(jìn)軍時(shí)機(jī)(彼竭我盈時(shí))和追擊時(shí)機(jī)(轍亂旗靡時(shí))本文緊扣“論戰(zhàn)”，以莊公的“鄙”襯托出曹劌的“遠(yuǎn)謀”，剪裁精當(dāng)，詳略得當(dāng)，對(duì)曹劌的言論寫(xiě)得詳細(xì)，而戰(zhàn)場(chǎng)上敵我雙方的搏殺寫(xiě)得極略。
3、《孟子二章》：《魚(yú)我所欲也》選自《孟子?告子下》，文章運(yùn)用多種論證方法即比喻論證，舉例論證，正反對(duì)比論證，有力地證明了“義”的存在，證明“舍生取義”這一中心論點(diǎn)，文中點(diǎn)明中心論點(diǎn)的句子是“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也”。《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》選自《孟子?告子下》，文章采取層層推理的論證方法，闡明了人才要在困境中造就和人處困境能激發(fā)斗志，國(guó)無(wú)憂(yōu)患易遭滅亡的道理。
4、《愚公移山》，列子，名寇，又名御寇，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鄭國(guó)人，道家代表人物之一。有人認(rèn)為今本《列子》是東晉人張湛搜集有關(guān)的古代資料編寫(xiě)而成，里面保存了不少先秦時(shí)代的寓言故事和神話(huà)傳說(shuō)。文章是運(yùn)用對(duì)比手法,通過(guò)塑造愚公這一形象，反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力，也說(shuō)明要克服困難就必須下定決心、堅(jiān)持不懈地奮斗的道理。
復(fù)規(guī)勸劉禪要繼承先帝遺志，修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)，也表達(dá)了諸葛亮“北定中原”的堅(jiān)強(qiáng)意志和對(duì)先主感恩圖報(bào)的一片深情。
6、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》作者杜甫，唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，有“詩(shī)圣”之稱(chēng)。歌，能唱的詩(shī)，古代詩(shī)歌的一種體裁。本文通過(guò)敘寫(xiě)茅屋被秋風(fēng)所破的生活情景，表現(xiàn)詩(shī)人博大胸襟和憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情感。
7、誦讀欣賞。
《觀滄海》：這是一首樂(lè)府詩(shī)，是曹操樂(lè)府組詩(shī)《步出夏門(mén)行》中的一章，全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟和宏大的抱負(fù)。前兩句敘事，總領(lǐng)全文;中間十句寫(xiě)景，虛實(shí)結(jié)合;后兩句小結(jié)，點(diǎn)明題旨。名句：“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”本句大膽夸張，想象豐富，描繪了大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象，表現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟和宏大的抱負(fù)。蘇軾《江城子密州出獵》：詞的上闋寫(xiě)出獵場(chǎng)面，極其壯觀，使人有親臨其境之感，下闋向朝廷請(qǐng)戰(zhàn)，殺敵衛(wèi)國(guó)的豪情壯志躍然紙上?！俺止?jié)云中，何日遣馮唐?”作者拿魏尚自比，希望朝廷重用他，讓他有機(jī)會(huì)再展宏圖，為國(guó)立功。“會(huì)挽.....射天狼”，明確地把目標(biāo)指向不斷侵?jǐn)_宋朝西、北邊境的遼和西夏，把作者的愛(ài)國(guó)思想和豪情壯志抒寫(xiě)得淋漓盡致。
鄂教版九年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十三
陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計(jì)亦死;等死，死國(guó)可乎?”陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當(dāng)立，當(dāng)立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無(wú)罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項(xiàng)燕為楚將，數(shù)有功，愛(ài)士卒，楚人憐之?；蛞詾樗溃蛞詾橥?。今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者?！眳菑V以為然。
召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失期當(dāng)斬。藉第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”徒屬皆曰：“敬受命?！蹦嗽p稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕，從民欲也。袒右，稱(chēng)大楚。為壇而盟，祭以尉首。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。
桃花源記。
陶淵明。
晉太元中，武陵人捕魚(yú)為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。
林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)。
見(jiàn)漁人，乃木驚，問(wèn)所從來(lái)。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說(shuō)如此。太守即遣人隨其往，尋向所志遂迷。不復(fù)得路。
與朱元思書(shū)。
吳均。
風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。
水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈;爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。
岳陽(yáng)樓記。
范仲淹。
慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百?gòu)U具興。乃重修岳陽(yáng)樓，增其舊制，刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。屬予作文以記之。
若夫霪雨霏霏，連月不開(kāi)，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空;日星隱耀，山岳潛形;商旅不行，檣傾楫摧;薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂(yōu)讒畏譏，滿(mǎn)目蕭然，感極而悲者矣。
至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬(wàn)頃;沙鷗翔集，錦鱗游泳;岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂(lè)何極!登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。
鄂教版九年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力。
1、學(xué)習(xí)神態(tài)描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等刻畫(huà)人物的方法，分析、把握人物形象。(重點(diǎn))。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的方法突出小說(shuō)主題的寫(xiě)法。(難點(diǎn))。
3、認(rèn)識(shí)舊社會(huì)農(nóng)民痛苦的根源，珍惜今天的幸福生活。
課時(shí)安排：
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入：
1.激情導(dǎo)入。
自古以來(lái)，“思故鄉(xiāng)，贊故鄉(xiāng)”是一個(gè)永恒的話(huà)題，同學(xué)們能不能隨口就涌出幾個(gè)寫(xiě)“故鄉(xiāng)”的詩(shī)詞名句來(lái)?故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個(gè)永遠(yuǎn)也做不完的夢(mèng);故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無(wú)限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界，感受《故鄉(xiāng)》的魅力。
交流感知。
2.回顧作家作品：
魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年第一次以魯迅為筆名發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》。作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《吶喊》、《彷徨》、《華蓋集》、《墳》等。本文選自《吶喊》(小說(shuō)集)。
3.介紹寫(xiě)作背景：
迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百。
感交集，思緒萬(wàn)千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。小說(shuō)著重刻畫(huà)了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過(guò)對(duì)閏土悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，深刻揭露舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。陰晦()瓦楞()胯()下獾()豬秕()谷鵓鴣()髀()嗤()笑絮()瑟()索蜷()縮寒噤()。
折()本惘()然恣睢()潺潺()黛()色愕()然五行()顴()骨伶()仃。
研讀共品。
二、朗讀課文，整體感知：
1.教師播放媒體資源中的課文朗讀，學(xué)生熟悉課文。
2師生討論交流課文脈絡(luò)并歸納：
小說(shuō)以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節(jié),全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分。
從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”：“我”在故鄉(xiāng)期間的見(jiàn)聞和感受，著重刻畫(huà)了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會(huì)根源，是小說(shuō)的主干部分。
第二層(到“他就領(lǐng)了水生回去了”)寫(xiě)“我”和中年閏土見(jiàn)面的情況。(全文重點(diǎn))閏土外貌到精神的巨大變化(社會(huì)根源)。
第三層(到“已經(jīng)一掃而空了”)寫(xiě)“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。
從“我們的船向前走”到結(jié)束：“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)種.種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。
三、“我”是懷著怎樣的心情回故鄉(xiāng)的?為什么會(huì)有這樣的心情呢?
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鄂教版九年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十五
一、指導(dǎo)思想：
依據(jù)教科研中心初中部關(guān)于__學(xué)年教學(xué)計(jì)劃的基本要求，結(jié)合思想品德學(xué)科實(shí)際，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力為目標(biāo)，以專(zhuān)題活動(dòng)課型研究、時(shí)政拓展為重點(diǎn)工作，課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、理解問(wèn)題等各方面的能力，注重學(xué)法指導(dǎo)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，充分利用思品課的特點(diǎn)，密切結(jié)合時(shí)事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)政教育。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、力爭(zhēng)學(xué)期檢測(cè)及格率達(dá)到97%，教學(xué)中思想素質(zhì)不斷提高，健全學(xué)生人格。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力和分析概括能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以及綜合性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)使學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作的學(xué)習(xí)情景，從中激發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，多角度的去思考問(wèn)題。
4、培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，價(jià)值觀，拒絕“邪教”遠(yuǎn)離“黃、賭、毒?！痹鰪?qiáng)法制觀念，用一定的理論高度去審視自然，人類(lèi)和社會(huì)的發(fā)展。
三、教材分析：
七年級(jí)思想品德下冊(cè)教材共有四個(gè)單元的內(nèi)容，第一單元共有四課內(nèi)容，讓學(xué)生懂得笑對(duì)挫折，磨礪意志。第二單元共有四課內(nèi)容，讓學(xué)生懂得明辨是非，抗拒誘惑。第三單元共有四課內(nèi)容，慎重行動(dòng)，承擔(dān)責(zé)任。第四單元共有三課內(nèi)容，讓學(xué)生懂得贏得自尊，走向自立。
四、學(xué)情分析。
本年級(jí)學(xué)生共266人，八個(gè)班人數(shù)均在34人左右，基礎(chǔ)不一，差距較大。學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)過(guò)程中有很多能力需要培養(yǎng)。本學(xué)期我的基本目標(biāo)是：使全體同學(xué)都能樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目的，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣;充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，逐步形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。懂得自尊自愛(ài)，學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)!
五、具體措施：
1、每節(jié)課課前5分鐘“時(shí)事播報(bào)”，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注政治、國(guó)事的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的事實(shí)述評(píng)的素養(yǎng)。
2、在對(duì)案例、故事的分析中注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效和層次性。培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、理解問(wèn)題的能力。
3、利用學(xué)生評(píng)價(jià)方案，課堂教學(xué)中，注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。
4、課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，回答問(wèn)題力求規(guī)范，聲音洪亮。
5、在教學(xué)階段的考核中，培養(yǎng)學(xué)生的析題、答題能力，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)答題。
六、課時(shí)安排：
周次、內(nèi)容、課時(shí)。
1—2生活難免有挫折3課時(shí)；
2—3直面挫折2課時(shí)；
3—4讓我們更堅(jiān)強(qiáng)2課時(shí)；
5第四課及單元檢測(cè)2課時(shí)；
6—7善辯是非2課時(shí)；
7---8第6課2課時(shí)；
9---10第七課及期中考試4課時(shí)；
11第9課2課時(shí)；
12第10課2課時(shí)；
13第11課2課時(shí)；
14第12課及單元檢測(cè)2課時(shí)；
15第13課2課時(shí)；
16第14課2課時(shí)；
17第15課及單元檢測(cè)2課時(shí)；
18---20復(fù)習(xí)期末、考試6課時(shí)。
鄂教版九年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)。
從課文的學(xué)習(xí)中，了解人與自然的關(guān)系，了解古人的社會(huì)理想和個(gè)人抱負(fù)，提升自己的審美能力和人格魅力。
2、能力目標(biāo)。
掌握閱讀題的審題答題技巧，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的表達(dá)自己的閱讀理解;掌握一般記敘文和議論文、散文的寫(xiě)作思路及創(chuàng)新構(gòu)思模式，學(xué)習(xí)從不同角度變換寫(xiě)法;學(xué)會(huì)讀書(shū)，懂得鑒賞文學(xué)作品方法。
3、情感目標(biāo)。
進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的的感情，培養(yǎng)他們健康的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。
4、中考目標(biāo)。
學(xué)科平均成績(jī)名列全縣第一，優(yōu)秀率提高20%，及格率達(dá)到90%以上。尖子生的總分最次不低于100分。
二、教學(xué)設(shè)想：
1、宏觀上要活。
要始終把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)作為宗旨，把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為著眼點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性、人文性和實(shí)用性。
2、微觀上要實(shí)。
就是具體到每節(jié)語(yǔ)文課，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生認(rèn)真安心讀書(shū)，深入探討問(wèn)題，進(jìn)行扎實(shí)有效的基礎(chǔ)訓(xùn)練。
3、重點(diǎn)放在閱讀能力的提高和作文水平的提高上，力圖讓學(xué)生在輕松愉快中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，中考取得優(yōu)異的成績(jī)。
三、教學(xué)措施。
1、本學(xué)期時(shí)間緊，任務(wù)重，學(xué)生的語(yǔ)文個(gè)體差異大，分析摸透學(xué)情，分層次進(jìn)行因材施教，個(gè)別輔導(dǎo)。
2、分析歷年中考試題，研讀《中考說(shuō)明》，摸清考題導(dǎo)向。追蹤中考考點(diǎn)趨向。輔導(dǎo)資料精心篩選。
3、采用整體規(guī)劃教學(xué)法，單元訓(xùn)練法，重點(diǎn)、難點(diǎn)錯(cuò)題回測(cè)法進(jìn)行基礎(chǔ)夯實(shí)。
4、抓好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本能力訓(xùn)練，盡心設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際和實(shí)踐活動(dòng)、名著導(dǎo)讀訓(xùn)練，重視語(yǔ)文知識(shí)的全面積累。
5、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察描繪身邊事物的習(xí)慣，根據(jù)課文特點(diǎn)安排一些小練筆，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練合適于自己的一種作文風(fēng)格，定期推薦一些美文佳句、名言警句。
6、以課文教學(xué)為陣地，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力，多交給學(xué)生一些閱讀方法和表達(dá)技巧。課內(nèi)閱讀訓(xùn)練和課外閱讀訓(xùn)練相結(jié)合，總結(jié)出一些規(guī)律供學(xué)生參考使用。
7、重視語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的積累，人手一本積累本，歸類(lèi)收集，隨時(shí)積累提高自己對(duì)語(yǔ)言文字鑒賞的能力。
8、分冊(cè)復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺，生字詞的辨認(rèn)書(shū)寫(xiě)，詩(shī)文背誦默寫(xiě)將是落實(shí)的重點(diǎn)。專(zhuān)題復(fù)時(shí)重在對(duì)語(yǔ)文表現(xiàn)手法等進(jìn)行解讀訓(xùn)練。套題訓(xùn)練主要解決題型分析和答題技巧應(yīng)對(duì)上。
9、優(yōu)化作業(yè)查、批方式，記錄作業(yè)情況，一日一公布，一周一評(píng)比，做好教學(xué)落實(shí)。
10、全年級(jí)作業(yè)統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)一，教學(xué)方法力求有個(gè)人特色。和別人多交流課堂實(shí)錄效果，整合課件，創(chuàng)新教法，及時(shí)進(jìn)行教法調(diào)整。
鄂教版九年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十七
(一)三維目標(biāo)：側(cè)重培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力、閱讀議論文的能力和閱讀淺易文言文的能力，繼續(xù)提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。
1.知識(shí)與能力：理解詩(shī)人的思想情感，品味含蓄、精練、優(yōu)美的詩(shī)歌語(yǔ)言。領(lǐng)會(huì)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的差異，品味不同場(chǎng)合、不同背景下口語(yǔ)運(yùn)用的技巧;掌握演講辭和書(shū)信的寫(xiě)法。了解小說(shuō)的體裁和特點(diǎn)，掌握閱讀分析小說(shuō)的方法。學(xué)會(huì)閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等)，正確把握觀點(diǎn)與材料之間的關(guān)系，掌握論述語(yǔ)言的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)個(gè)性化語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)閱讀古代白話(huà)小說(shuō)要領(lǐng)。積累文言詞語(yǔ)，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)欣賞詩(shī)歌，喚起學(xué)生的想象和情感。增強(qiáng)自主朗讀，學(xué)習(xí)在語(yǔ)境中掌握文章句義和方法。通過(guò)閱讀小說(shuō)，理解作者寫(xiě)作意圖和作品本身。激發(fā)學(xué)生閱讀議論文的興趣，掌握閱讀議論文的方法，養(yǎng)成閱讀議論文的習(xí)慣。通人物言行、情節(jié)和環(huán)境分析，感受作者表現(xiàn)主題的社會(huì)意義。通過(guò)熟讀背誦課文，弄清基本含義，品味精彩文句。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：感受詩(shī)歌的自然美景，體味詩(shī)情意，感悟人生真善美。感受人類(lèi)精英活躍思維、豐富的情感和閃光的思想。在欣賞作品中，領(lǐng)略人生的啟示和藝術(shù)的享受。讓學(xué)生明白，只有具創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，才能成為有用人才，才能為祖國(guó)貢獻(xiàn)力量。閱讀小說(shuō)豐富人生的體驗(yàn)，獲取審美的享受。要?dú)v史地看問(wèn)題，從杰出人物身上汲取精華，傳承美德，砥礪意志，自強(qiáng)不息。
二、教學(xué)措施。
1.根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課，尤其要備好學(xué)生，加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
2.努力改進(jìn)課堂教學(xué)，按課時(shí)提出教學(xué)目的要求，突出重難點(diǎn)，整體考慮知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法的綜合，突出啟發(fā)式和討論式，的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生多讀多講，老師盡量少講精講，避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。
3.閱讀教學(xué)，重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4.作文教學(xué)，加強(qiáng)指導(dǎo)，靈活批改，鼓勵(lì)學(xué)生互批共批，以改促寫(xiě)，有效提高作文水平。
5.結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分層教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，作業(yè)的布置和批改有所區(qū)別，要因人而異。充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。利用課外做好扶優(yōu)抓差，力爭(zhēng)整體提高。
6.優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，加強(qiáng)課代表，小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭(zhēng)做到每課過(guò)關(guān)，單元過(guò)關(guān)。
7.嘗試課前一分鐘演講，包括自我介紹，新聞消息，小故事，成語(yǔ)解說(shuō)等，鍛煉表達(dá)能力。
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鄂教版九年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十八
妖嬈風(fēng)騷紅裝素裹一代天驕。
02、《雨說(shuō)》。
田圃喧嚷洗禮襁褓溫聲細(xì)語(yǔ)潤(rùn)如油膏。
05、《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》。
征引旁騖褻瀆敬業(yè)樂(lè)群斷章取義不二法門(mén)言行相顧強(qiáng)聒不舍。
06、《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》。
隕落靈柩凌駕睿智彌留之際媚上欺下恪盡職守、
07、《傅雷家書(shū)兩則》。
憑吊諛詞扶掖大驚小怪廓然無(wú)累重蹈覆轍涕泗橫流自知之明氣吞斗牛。
08、《致女兒的信》。
忐忑化為烏有無(wú)與倫比怒不可遏一抔黃土。
09、《故鄉(xiāng)》。
蕭索家景如許鄙夷恣睢。
10、《孤獨(dú)之旅》。
厚實(shí)嬉鬧驅(qū)除歇斯底里。
11、《我的叔叔于勒》。
拮據(jù)棧橋煞白十拿九穩(wěn)。
12、《心聲》。
沙啞發(fā)窘抽噎出風(fēng)頭。
13、《事物的正確答案不止一個(gè)》。
根深蒂固持之以恒輕而易舉。
14、《應(yīng)有格物致知精神》。
誠(chéng)意正心修身齊家格物致知袖手旁觀。
15、《短文兩篇》。
16、《中國(guó)人失掉自信力了嗎》。
玄虛誆騙懷古傷今為民請(qǐng)命。
17、《智取生辰綱》。
慪端的干系尋思逞辯勾當(dāng)。
18、《楊修之死》。
沉吟稟請(qǐng)班師譖害惑亂對(duì)答如流。
19、《范進(jìn)中舉》。
倒運(yùn)腆著舍與央及管待商酌敘功相與唯唯連聲。
20、《香菱學(xué)詩(shī)》。
膩煩怔怔笑吟吟茶飯無(wú)心挖心搜膽精血誠(chéng)聚。
學(xué)好語(yǔ)文的方法有哪些。
1.大量閱讀。
博覽群書(shū)是培養(yǎng)孩子語(yǔ)文素養(yǎng)基本功之一，甚至可以說(shuō)，閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。
大量的課外閱讀是提高孩子語(yǔ)文水平不可替代的手段。
2.背誦經(jīng)典。
背誦經(jīng)典文章、名言佳句也是培養(yǎng)孩子語(yǔ)言素養(yǎng)基本功之一。
初中畢業(yè)生，如果能背誦150首古今詩(shī)詞，25首白話(huà)詩(shī)歌，40篇精美的文言散文(每篇三五百字)，10篇精美的現(xiàn)代白話(huà)文(每篇800到1000多字)，200多條古今中外格言警句。那么，他的語(yǔ)文功底應(yīng)該是不錯(cuò)的。
3.勤寫(xiě)日記。
日記能培養(yǎng)孩子的觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強(qiáng)孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達(dá)能力和自我反省能力，更重要的，是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。
4.開(kāi)闊眼界。
要孩子懂得：課堂小天地，天地大課堂。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上，但絕對(duì)不是只靠課堂就能學(xué)好的，生活也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂.。
5.寫(xiě)好作文。
作文是需要靈性的，是需要?jiǎng)?chuàng)造力和獨(dú)立思考能力的。
培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力，世界各國(guó)的學(xué)校都非常重視，例如美國(guó)從小學(xué)開(kāi)始，寫(xiě)作就是孩子們的必修課，到博士畢業(yè)都是如此。
6.重視語(yǔ)文課本，學(xué)會(huì)考前復(fù)習(xí)的正確方法。
雖然從初中開(kāi)始，語(yǔ)文考試中大部分的題目都不再與課本內(nèi)容總結(jié)相關(guān)，但是課本依舊是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不能因?yàn)榭荚嚊](méi)有直接考到就認(rèn)為語(yǔ)文書(shū)沒(méi)有用處了!
7.學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和聽(tīng)課技巧。
如何聽(tīng)語(yǔ)文課?此話(huà)一出，很快就會(huì)有人說(shuō)，“語(yǔ)文課有什么好聽(tīng)的，從小學(xué)到高中，語(yǔ)文都是老一套，讀課文，學(xué)字詞，分析課文結(jié)構(gòu)，歸納中心思想，總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)。不聽(tīng)課，照樣能學(xué)會(huì)。”不錯(cuò)，在眾多科目中，語(yǔ)文好學(xué)，但要學(xué)好卻不易，還需要掌握一定的學(xué)習(xí)方法和技巧。
8.強(qiáng)積累：有詩(shī)書(shū)，有成竹。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常重要的一個(gè)階段就是模仿，模仿的榜樣(模板)應(yīng)該是什么呢?當(dāng)然是前賢今人的成功之作。茅盾背《紅樓夢(mèng)》、蘇步青熟讀《古文觀止》的例證，當(dāng)是大家熟知的。通過(guò)長(zhǎng)期的艱苦的積累，在頭腦中建立起豐富的“語(yǔ)言范式”，形成“興奮灶”，這就是我們要追求的“腹有詩(shī)書(shū)”。
運(yùn)用這些“范式”，模仿著“說(shuō)”，模仿著“寫(xiě)”，先求其“形似”，后求其“神似”，最后求其超越。這樣，就很容易有學(xué)習(xí)個(gè)充實(shí)感、成就感、條理感，就不會(huì)再感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)空泛、無(wú)力、不可捉摸。這種狀態(tài)可以稱(chēng)為“胸有成竹”。
9.學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。
思維是掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，首先要善于提問(wèn)，思考是從問(wèn)題開(kāi)始的。因此，最好的思考方式是多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題。
10.專(zhuān)心聽(tīng)課。
除了認(rèn)真聽(tīng)取老師的講解外，還應(yīng)該開(kāi)始寫(xiě)，圈出書(shū)中的圈子，記下筆記中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，注意老師的講課思路和要點(diǎn)，積極思考。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。
1、多閱讀有益的書(shū)籍。博覽群書(shū)，多閱讀有益的好書(shū)，閱讀一定要強(qiáng)化，持之以恒，培養(yǎng)和提高我們的閱讀速度、歸納分析、理解記憶等方面的能力。態(tài)度要端正，課堂專(zhuān)心聽(tīng)課，課后溫故知新。
2、基礎(chǔ)知識(shí)方面：拼音、語(yǔ)音、字形、字詞、古典文學(xué)、古詩(shī)詞、名篇好文記憶背誦賞析等基礎(chǔ)知識(shí)，要牢記。這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)，也是提高語(yǔ)文成績(jī)的根基。課堂專(zhuān)心聽(tīng)課，課后溫故知新，要極大限度地?cái)U(kuò)展自己的知識(shí)面。
3、成語(yǔ)使用方面。正確使用成語(yǔ)是考試內(nèi)容的一個(gè)重要的組成部分，對(duì)成語(yǔ)使用的正誤判斷題成了現(xiàn)在考試中必不可少的保留題目，因此全面正確的掌握成語(yǔ)誤用，顯得尤為重要。要從意義上、結(jié)構(gòu)上、色彩上、等幾個(gè)方面來(lái)辨析。
鄂教版九年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十九
整體閱讀：
1.著眼中間，瞻前顧后，把握行文思路。
（1）思考1—6自然段的內(nèi)容以及與后文寫(xiě)的精神的三間小屋的關(guān)聯(lián)；
（2）明確中間段落部分講具體的三間精神的小屋的內(nèi)涵；
（3）概括最后兩段的內(nèi)容，明確總結(jié)全文的性質(zhì)。
2.感悟?qū)Ρ仁址ǖ倪\(yùn)用，體會(huì)作者胸懷。
例如：第一間精神小屋：作者首先選用兩組帶有對(duì)立情感的排比句，說(shuō)明這種對(duì)比鮮明的愛(ài)和恨會(huì)將小屋擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的，接著又用了幾個(gè)比喻句形象地寫(xiě)出人生愛(ài)恨交織的經(jīng)歷。接下來(lái)用一個(gè)假設(shè)句，告訴人們精神的小屋應(yīng)多裝“愛(ài)”。從中也體現(xiàn)了作者深廣的胸懷。
3.針對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句，展開(kāi)聯(lián)想，反思內(nèi)化。
例如：第二間小屋作者先列出一組龐大的數(shù)字，給人們一個(gè)對(duì)事業(yè)的時(shí)間概念。文中：“適合你的事業(yè)不靠天賜，主要靠自我尋找”——是頗為耐人尋味的一句話(huà)，告誡人們適合自己的事業(yè)要自己尋找。
總結(jié)升華：
1.總結(jié)本文的表達(dá)和主題。
這是一篇議論、描寫(xiě)、抒情于一體的說(shuō)理性散文，通過(guò)對(duì)精神的三間小屋的描寫(xiě)、議論、抒情，表現(xiàn)了關(guān)注個(gè)性、關(guān)注自我、關(guān)注人的精神生活的思想。
2.品味寫(xiě)作特點(diǎn)。
（1）集議論、描寫(xiě)、抒情于一體。（2）構(gòu)思新穎獨(dú)特。（3）語(yǔ)言樸實(shí)，意蘊(yùn)深厚。（4）文筆細(xì)膩。
鄂教版九年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇一
在不少公開(kāi)課、示范課上，有的老師采取學(xué)生分組的方式，把一篇課文分成幾部分，每組分配一部分，然后學(xué)生自己提出問(wèn)題，由其他組回答，教師則成了課堂的旁觀者，任由學(xué)生在那里艱難地摸索，這只能稱(chēng)之為“放羊式探究教學(xué)法”；有的則采用“保姆式探究教學(xué)法”，由于唯恐學(xué)生找不到“標(biāo)準(zhǔn)答案”，在學(xué)生開(kāi)始深入探究課文之前，教師就先明確地給出了討論的問(wèn)題或范圍，以便讓學(xué)生討論時(shí)“有的放矢”，少走彎路，而且在討論中還時(shí)不時(shí)“欲說(shuō)還休”地給學(xué)生們提示一下，直到最后圓滿(mǎn)地完成找到“標(biāo)準(zhǔn)答案”的任務(wù)；也有的老師在課堂上時(shí)而讓學(xué)生表演、提問(wèn)，時(shí)而朗讀、討論，形式多樣，但缺少對(duì)教材的深入挖掘，以至“自主合作探究”流于形式。
二、游離文本，看似熱鬧實(shí)則空洞散漫。
新形勢(shì)下，一套教材統(tǒng)治天下的格局已被打破，對(duì)教材的崇拜不復(fù)存在，課本在教學(xué)中已經(jīng)不再是至高無(wú)上的地位，這已是大家的共識(shí)。但是，新課改中一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象是：一節(jié)課真正和教學(xué)的文本有聯(lián)系的時(shí)間常常是三分之一、四分之一或更少，甚至是沒(méi)有多少必然聯(lián)系的隨意拓展。比如教學(xué)一首詩(shī)，再引入兩三首甚至更多的詩(shī)，彼此之間只是表象的聯(lián)系。讀了幾篇寫(xiě)母愛(ài)的文章，然后就讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于母愛(ài)的隨筆。這樣的課堂，成了一類(lèi)文章或讀寫(xiě)結(jié)合的大超市，文本退居在可有可無(wú)的次要位置，對(duì)文本的解讀浮光掠影，更別談對(duì)文本的整體感知、閱讀品味了。
此外，新課標(biāo)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新鮮的活力。課堂上，教師不必拘泥于“教參”上的標(biāo)準(zhǔn)答案，手腳一放開(kāi)，自然就有了一份瀟灑，課堂形式也隨之多樣化――演講、小品表演、辯論會(huì)……層出不窮的授課方式，讓語(yǔ)文課有了盎然生機(jī)。然而，熱鬧的課堂是否就等于豐碩的收獲？我們時(shí)?？吹浇處焸兓ㄙM(fèi)大量精力來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，課堂上師生之間熱熱鬧鬧，但是課文被擱置一邊，一堂課下來(lái)，只見(jiàn)活動(dòng)的熱鬧，不見(jiàn)文本的有效闡發(fā)、挖掘和共鳴。而且，課堂上教師的隨機(jī)點(diǎn)撥欠缺，不能有效引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，結(jié)果，這樣的課堂只是讓人感覺(jué)熱鬧得空洞一篇課文究竟應(yīng)該怎么講，什么方法最好，什么形式行之有效，很難有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量。然而，就語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，立足文本卻是不容忽視的一個(gè)前提。就文本與活動(dòng)的關(guān)系而言，文本是主干，活動(dòng)是枝葉，活動(dòng)是為文本服務(wù)的。如果在備課和上課時(shí)只是專(zhuān)注于活動(dòng)，一味花力氣在活動(dòng)中創(chuàng)新出花樣，脫離、偏離、忽略了文本，無(wú)異本末倒置。
三、過(guò)多追求多媒體，忽視語(yǔ)文基本功：
現(xiàn)在的教學(xué)評(píng)價(jià)中有一種偏向：不看是否需要，都以使用多媒體為一種標(biāo)準(zhǔn)，缺少多媒體的課就不是一堂完整的課，更不是一堂好課。所以，不管有無(wú)必要都要用多媒體，不是為提高效率，而是為了趕時(shí)髦。特別是一些觀摩課、公開(kāi)課，似乎不采用多媒體就是保守，就是一堂失敗的課。然而，大量教學(xué)實(shí)踐表明，音像手段運(yùn)用于語(yǔ)文課堂，如果控制不當(dāng)就會(huì)成為干擾因素。例如有的教師把課件界面搞得五彩繽紛，以為這樣可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然而，學(xué)生的注意力被鮮艷的色彩所吸引，忽視了課堂教學(xué)中應(yīng)掌握的知識(shí)；有的教師因?yàn)橛辛硕嗝襟w，干脆不再寫(xiě)板書(shū)，一節(jié)課下來(lái)，聽(tīng)課者大飽眼福，可黑板上除了課題沒(méi)有其它任何痕跡；有些觀摩課、公開(kāi)課成了多媒體的大展覽，教師只是按按鍵的工具，看不出教師的組織、指導(dǎo)作用，更看不出教師實(shí)踐智慧的火光。
此外，一堂課就45分鐘，教師不斷播放多媒體，這些課件雖然讓人耳目一新，一時(shí)帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽(tīng)刺激，引起多種感官的興奮，但其占用的課堂時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生對(duì)文本解讀或思維動(dòng)筆的時(shí)間。學(xué)生看看錄像、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、談?wù)劯邢?，似乎“有聲有色”，熱熱鬧鬧，卻往往成了中看不中用的“作秀課”，使課堂效果虛化，對(duì)抓學(xué)生的“雙基”是極為不利的。
[人教版九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案反思]。
鄂教版九年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇二
1.知識(shí)與技能：培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的能力，體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的思想和感情。
2、過(guò)程與方法：合作探究，自主閱讀。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：?jiǎn)l(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。
進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)感悟生活中的真、善、美，學(xué)做具有愛(ài)心和奉獻(xiàn)精神的人。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1.用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗誦全詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的興趣。
2.理解意象，把握本詩(shī)的主題，感受作者飽含的真情。
[教學(xué)方法]。
誦讀、聯(lián)想、賞析、探究。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
雨絲風(fēng)片是春天最多彩的筆墨，古今中外無(wú)數(shù)文人墨客用筆贊美它:。
好雨知時(shí)節(jié)--------渭城朝雨-------沾衣欲濕----------。
天街小雨-------春潮帶雨----------黃梅時(shí)節(jié)------------(學(xué)生背誦補(bǔ)充)這些詠雨的名篇已經(jīng)融入大家的情感世界，今天我們?cè)賮?lái)欣賞臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予的詩(shī)作名篇《雨說(shuō)》，看看他又賦予了雨什么樣的情致。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)細(xì)致觀察景物，抓住事物特征的描寫(xiě)方法。
2.學(xué)習(xí)在景物描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法。
3.學(xué)習(xí)作者塑造博大、寬廣的胸懷，以造福于人為自己的幸福的精神。
三、作者及寫(xiě)作背景。
2、《雨說(shuō)》是他復(fù)出之后于1979年寫(xiě)成的，此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿(mǎn)腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。
當(dāng)時(shí)正值我國(guó)結(jié)束“_”災(zāi)難不久而開(kāi)始新的歷史時(shí)期，詩(shī)人關(guān)注著中國(guó)大陸，看到它的變化。經(jīng)歷十年浩劫后的中國(guó)，一切都開(kāi)始顯露生機(jī)，正如春雨降臨大地，萬(wàn)物復(fù)蘇。
四、學(xué)生自由誦讀詩(shī)歌，初步感知。
(一)、你遇到哪些生字詞?出示課件，解決字詞。
圃()錮()滯()。
嚷()蓑()笠()。
膏()聳()。
喑啞()()襁褓()()。
(二)、概括各部分內(nèi)容。
1、春雨到來(lái)之前的序幕。
2、春雨到來(lái)。(自述，擬人化描繪。)。
3、雨囑咐孩子們不要拒絕它的到來(lái)。
4、雨向孩子訴說(shuō)它的使命。
5、雨動(dòng)員孩子們跟它去迎接春天。
6、雨告訴孩子們它來(lái)自哪里。
7、8、春雨兩次鼓勵(lì)孩子們勇敢地笑。
9、雨交代它最終的歸宿。
五、再讀每節(jié)，探究各節(jié)重難點(diǎn)。
1、怎樣理解詩(shī)歌開(kāi)頭括號(hào)中的話(huà)的含義?
明確：“四月”點(diǎn)明時(shí)間是春天，“等待久了”表明了對(duì)春雨的渴盼,雨在大地萬(wàn)物的企盼中及時(shí)到來(lái).
2、主要用了哪些修辭手法?作用是什么?春雨有什么特點(diǎn)?
比喻、擬人;形象生動(dòng)、溫柔可親，像愛(ài)的使者。
輕盈、綿綿不斷、溫柔的特點(diǎn)。
3、第三節(jié)表達(dá)了作者什么樣的愿望?
(春雨希望人們用真心去感知她、接受她)。
4、第四節(jié)又表達(dá)了春雨的什么愿望?
春雨熱愛(ài)大地萬(wàn)物，她希望人們能與它親近。
5、第五節(jié)春雨號(hào)召孩子們干什么?
號(hào)召帶著孩子們跟著她去體驗(yàn)大自然的各種氣息。
6、第六節(jié)雨自述了什么，作用是什么?
雨自述自己兒時(shí)的來(lái)歷，給小朋友以親切之感。
抒發(fā)作者對(duì)勇敢、樂(lè)觀、自信的贊美。之情。
8、第八節(jié)大地指什么?為什么說(shuō)“只要你們笑，大地的希望就有了”
大地指新的世界。未來(lái)是孩子們的，只要孩子們始終保持快樂(lè)的童心，積極向上，新的世界就有希望了。
9、賞析第九節(jié)。
寫(xiě)春雨希望孩子們自由快樂(lè)地生活，為此她甘心奉獻(xiàn)自己的一切;。
“快樂(lè)的安息”可讓我們聯(lián)想到龔自珍的“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”。
六、小結(jié)。
“雨”說(shuō)她來(lái)了;她是溫柔親切的愛(ài)的使者;她，靜悄悄地走來(lái)，孩子們不要拒絕她的來(lái)到;她，來(lái)自遙遠(yuǎn)的地方;她曾在幸運(yùn)的笑中長(zhǎng)大?！坝辍闭f(shuō)她來(lái)了，就不再回去，當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)了自由地笑，她快樂(lè)地安息。
中心：表達(dá)了作者對(duì)春雨無(wú)私奉獻(xiàn)精神的贊美和對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的由衷祝福及熱切期望。
(二)、寫(xiě)作特色。
1、大量采用擬人手法，借春雨之口表達(dá)作者對(duì)孩子的良好祝福和希望，這是最突出的特點(diǎn)。
2、語(yǔ)言通俗、親切、清新、自然，給人以溫柔可親之感，便于兒童閱讀和接受。
3、詩(shī)的風(fēng)格輕柔、喜悅、親切，充滿(mǎn)童真童趣。
七、動(dòng)筆練習(xí)。
(一)1、在春天，除了柳條兒、小燕子外，還有很多事物都在笑啊，試著用這種句式補(bǔ)充兩句詩(shī)吧。
見(jiàn)了我笑啊。
1、桃花見(jiàn)了我笑紅了臉頰啊。
2、石榴見(jiàn)了我笑破了肚皮啊。
3、小溪見(jiàn)了我笑亮了嗓子啊。
(二)副標(biāo)題起什么作用?
散文和詩(shī)歌中的副標(biāo)題一般以是提示詩(shī)、文寫(xiě)作緣由為多。
《雨說(shuō)》這首詩(shī)的副標(biāo)題點(diǎn)明了”說(shuō)”的對(duì)象:中國(guó)兒童;概括了內(nèi)容,表明詩(shī)人對(duì)中國(guó)兒童的期望和祝愿,符合孩子的心理.
(三)課后練習(xí)p9。
1、寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去了，“雨”這位愛(ài)的使者要給大地帶來(lái)春天，給孩子帶來(lái)快樂(lè)，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。
2、“笑”在這里代表一種快樂(lè)幸福、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。要“勇敢地笑”，充分表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子們的美好祝愿和殷切希望。
(四)本詩(shī)運(yùn)用的擬人修辭手法的好處。
這首詩(shī)主要運(yùn)用了擬人化手法:讓人感受到這位愛(ài)的使者的親切溫柔的形象,具有親切感,活潑歡快,充滿(mǎn)童趣,符合兒童的心理,能打動(dòng)孩子們嫩的童心稚.
鄂教版九年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇三
3．學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)人物的方法，并能知識(shí)遷移，學(xué)習(xí)如何寫(xiě)一個(gè)人。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．學(xué)生能自己基本讀懂課文；
2．學(xué)會(huì)如何描寫(xiě)人物。（多媒體展示教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)）。
三、教學(xué)設(shè)想。
1．這是一篇自讀課文。小說(shuō)通過(guò)對(duì)比描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫(huà)范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周?chē)魃说融呇赘絼?shì)的嘴臉，真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒。
這篇文章運(yùn)用了多種手法成功的刻畫(huà)了范進(jìn)、胡屠戶(hù)等形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫(xiě)人物的好范文。
2．九年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容。但作文水平低。
3．《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《智取生辰綱》，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后，能夠?qū)π≌f(shuō)的特點(diǎn)有所理解，所以能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)比較獨(dú)立地閱讀課文，并初步學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。
為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓更多的學(xué)生真正參與課堂，用導(dǎo)（教師導(dǎo)）、講（學(xué)生講）、議（眾人議）、移（知識(shí)遷移）的教學(xué)模式。同時(shí)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。
因?yàn)槭亲宰x課，所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會(huì)是重點(diǎn)，而人物形象如何刻畫(huà)，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法才是本課要點(diǎn)。
4．安排一課時(shí)。
教學(xué)步驟。
（一）布置自學(xué)：
1．自己搜集資料，借助資料并根據(jù)小說(shuō)的特點(diǎn)，自讀《范進(jìn)中舉》，讀完后想想：
1讀完這篇課文，自己感受最深的是什么？
2你認(rèn)為文章刻畫(huà)得最成功的是哪個(gè)人物？
3閱讀完這篇文章，你有什么疑問(wèn)？或者有什么知識(shí)你想了解但無(wú)從了解？
2．請(qǐng)把這些問(wèn)題記錄下來(lái)，以備課堂上拿出來(lái)討論。
（二）導(dǎo)（即教師導(dǎo)入。）。
2、“范進(jìn)中舉”寫(xiě)了范進(jìn)中舉前后的經(jīng)歷，范進(jìn)是人物，中舉是事件，標(biāo)題就是小說(shuō)的中心事件。
（三）講（請(qǐng)學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)或疑問(wèn)講出來(lái)，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。）。
師：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問(wèn)記錄下來(lái)了，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)給我們講一講。（學(xué)生講前先展示范進(jìn)中舉前后的有關(guān)圖片）。
（四）議（讓同學(xué)大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，是疑問(wèn)的請(qǐng)同學(xué)們小組討論幫助他解決，是感受的請(qǐng)同學(xué)們議一議，有不同意見(jiàn)的可以辯一辯。）。
同學(xué)們議完后，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn)。
討論下列問(wèn)題：（多媒體展示問(wèn)題）。
問(wèn)：1、為什么范進(jìn)會(huì)對(duì)科舉如此癡迷？中舉后又為什么會(huì)瘋了？
（因?yàn)橐坏┲信e，就可以徹底改變一個(gè)人的生活境況，功名富貴馬上就會(huì)到來(lái)。前一刻范進(jìn)還無(wú)米下鍋，馬上就說(shuō)他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時(shí)間太短而變化太大，難怪范進(jìn)會(huì)瘋了。）。
2、如果你是與范進(jìn)同年代的讀書(shū)人，你會(huì)像他一樣去考科舉嗎？
3、你怎么看封建社會(huì)的科舉？你又怎么看現(xiàn)在的高考？?jī)烧咧g有區(qū)別嗎？
（這兩道題是開(kāi)放性題目，不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許學(xué)生充分發(fā)表看法，鼓勵(lì)有理有據(jù)，不可輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn)。）。
（五）移（知識(shí)遷移）（多媒體展示以下三個(gè)問(wèn)題）。
（因?yàn)檎n文寫(xiě)得好，尤其是人物，刻畫(huà)得很成功。）。
2、請(qǐng)同學(xué)舉例說(shuō)說(shuō)課文刻畫(huà)人物所用的方法。
（主要用了語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物，也用了對(duì)比手法，尤其是胡屠戶(hù)，還用了夸張、諷刺的手法。）。
3、下面的話(huà)，出自哪篇課文，是出自哪個(gè)人物之口？
“那么，我對(duì)你說(shuō)，訊哥兒，你闊了，搬動(dòng)又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶(hù)人家，用得著。”
“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的。現(xiàn)在把錢(qián)交給約瑟夫，叫他去把牡蠣錢(qián)付清。已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來(lái)，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”
請(qǐng)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫(xiě)人物的方法，用幾句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)身邊的同學(xué)，請(qǐng)不要出現(xiàn)所寫(xiě)同學(xué)的名字。（可以是語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)或細(xì)節(jié)描寫(xiě)。）。
寫(xiě)完之后，請(qǐng)一些同學(xué)把自己寫(xiě)的短文讀出來(lái)，讓其他同學(xué)猜猜寫(xiě)的是誰(shuí)，猜中的證明寫(xiě)得不錯(cuò)，同學(xué)猜不中的，小作者可要加把勁練習(xí)寫(xiě)作。
（五）教師小結(jié)并布置作業(yè)（多媒體展示作業(yè)）。
作業(yè)：請(qǐng)運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人，題目自擬，要求600字以上，夾敘夾議，要求有描寫(xiě)方法和具體事例，要寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。
鄂教版九年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇四
教材分析：《白鴿》是一首捷克民歌，二聲部輪唱歌曲，c大調(diào)，2/4拍，一段體，共有三個(gè)樂(lè)句組成，旋律流暢，節(jié)奏規(guī)整，表達(dá)了“我”對(duì)白鴿的喜愛(ài)之情。歌曲旋律采用級(jí)進(jìn)的方式，上升，下降，旋律清晰流暢，但同音反復(fù)處，音準(zhǔn)還是有一些難度，旋律的走向和力度的變化緊密結(jié)合，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生要很好的練習(xí)的。
學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生正處于小學(xué)時(shí)期的過(guò)度階段，活潑好動(dòng)，模仿性強(qiáng)，想象力豐富，對(duì)自然界和各種音響感到好奇和有趣，樂(lè)于參與各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。他們對(duì)二聲部歌曲雖然并不陌生，但學(xué)唱起來(lái)還是會(huì)有些吃力的。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能準(zhǔn)確并有感情的演唱歌曲《白鴿》;學(xué)會(huì)看“輪唱”的譜子;掌握“輪唱”的演唱技巧，能夠準(zhǔn)確、有層次的演唱歌曲。
2.通過(guò)二聲部的輪唱學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力以及學(xué)生的合唱能力。
3.通過(guò)有感情地演唱，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、感受身邊的美好事物。
教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確、有感情的演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：能準(zhǔn)確、有層次的輪唱歌曲。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件電子琴錄音機(jī)磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、二部卡農(nóng)游戲：
1.用“學(xué)聲音”游戲做二部卡農(nóng)練習(xí)。先做單小節(jié)的學(xué)生和老師應(yīng)答練習(xí)，再成句模仿，再把學(xué)生分成兩部分練習(xí)卡農(nóng)。
模仿的旋律：4/455555--︱33333—︱11111—‖。
這個(gè)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看老師的“手語(yǔ)”——老師的手有魔力，誰(shuí)能讀懂我手里的話(huà)?(老師用柯?tīng)栁氖謩?shì))——讓學(xué)生始終關(guān)注老師，能夠在接下來(lái)的教學(xué)中調(diào)控課堂，修正音樂(lè)表現(xiàn)、指揮演唱等，并要指導(dǎo)學(xué)生既要注意自己唱的聲部準(zhǔn)確，又要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)另一個(gè)聲部的聲音。
2.啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出二部輪唱的演唱形式：二部輪唱就是兩個(gè)聲部演唱同一個(gè)旋律，但不是同時(shí)開(kāi)始起唱，一個(gè)先唱，一個(gè)后唱。
二、情境導(dǎo)入：
師：同學(xué)們知道我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的吉祥物是什么嗎?
生答：和平鴿。
師：(播放課件，出示和平鴿的圖片)。鴿子能為我們傳遞書(shū)信，是人類(lèi)的好伙伴，傳說(shuō)，鴿子還曾口涎橄欖枝為戰(zhàn)火中的人們帶來(lái)和平的希望，所以鴿子又被看成和平的象征，因此被稱(chēng)為和平鴿。誰(shuí)能模仿一下鴿子的叫聲?(咕咕咕咕)很好聽(tīng)，今天咱們班級(jí)也來(lái)了一只小白鴿，它也想唱歌呢!它還說(shuō)要向同學(xué)們挑戰(zhàn)呢!看看你們誰(shuí)的耳朵最靈，你也來(lái)模仿一下小鴿子的歌聲?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)：
2/45444|4333|22|5-|。
咕咕咕咕咕咕咕咕咕咕咕。
請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，輕聲的模仿一遍(可以多模仿幾遍)，同學(xué)們唱的真不錯(cuò)，小鴿子還要繼續(xù)考驗(yàn)?zāi)銈兡?仔細(xì)聽(tīng)!
2/45444|4333|22|1-|。
咕咕咕咕咕咕咕咕咕咕咕。
指導(dǎo)學(xué)生用輕巧、有彈性的聲音模仿兩句旋律，在不知不覺(jué)中學(xué)唱了歌曲的第二、三樂(lè)句，解決了同音反復(fù)的難點(diǎn)，為歌曲的學(xué)唱奠定了基礎(chǔ)。
三、學(xué)唱歌曲：
1.初聽(tīng)歌曲，感受歌曲情緒。
師：老師家里也養(yǎng)了一群鴿子，一天早上我上班要遲到的時(shí)候，有一只小白鴿就跑到我的窗臺(tái)上，急切的呼喚我起床呢，你們聽(tīng)!(老師范唱第二聲部)你們覺(jué)得小鴿子是用怎樣的聲音呼喚我起床的呢?(親切、急切的)剛才老師演唱的這首歌曲就是我們今天要學(xué)唱的歌曲《白鴿》，這是一首捷克民歌。
2.復(fù)聽(tīng)歌曲，學(xué)生自主學(xué)習(xí)歌曲。
師：下面老師在給大家演唱一遍，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，這首歌曲共有幾個(gè)樂(lè)句?有沒(méi)有你熟悉的樂(lè)句?(學(xué)生聽(tīng)后回答第二、三年樂(lè)句剛才已經(jīng)模唱過(guò)了)。
4.隨琴學(xué)唱二、三樂(lè)句，及時(shí)糾正(注意兩句的結(jié)束音不一樣)。
5.師生接龍演唱：老師演唱一、三樂(lè)句，然后再互換。
6.老師再唱一遍歌曲，請(qǐng)同學(xué)們輕聲跟老師演唱，并注意第一樂(lè)句的旋律有什么特點(diǎn)。(學(xué)生輕聲跟唱)。
7.學(xué)唱第一樂(lè)句。
師：現(xiàn)在老師來(lái)彈奏第一樂(lè)句的旋律，同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地聽(tīng)一聽(tīng)，這句的旋律有什么特點(diǎn)呢?(啟發(fā)學(xué)生在音高的變化上來(lái)聽(tīng)辨，并用上臺(tái)階的形象來(lái)講解上行音階)。
8.完整演唱，并進(jìn)行感情處理(指導(dǎo)學(xué)生用活潑歡快、輕巧有彈性的聲音演唱)。
四、輪唱歌曲。
1.初次感受“輪唱”的效果。
師：當(dāng)這只乖巧的鴿子在呼喚我起床時(shí)，另一只鴿子也加入進(jìn)來(lái)，現(xiàn)在就讓我們一起感受一下，兩只鴿子的歌聲重疊在一起是一種怎樣的感受?(播放輪唱)。
2.我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍，感受一下這兩只鴿子的歌聲有什么關(guān)系?兩組、先后演唱、相同的旋律(出示輪唱歌譜)。
3.講解“輪唱”的演唱方式。大家說(shuō)的非常準(zhǔn)確，在不知不覺(jué)中已經(jīng)掌握了一種新的演唱方式——輪唱，誰(shuí)能完整的再來(lái)說(shuō)說(shuō)什么樣的演唱方式是“輪唱”?(兩組或兩組以上的人先后演唱相同的旋律)。
4.大家想不想親自體驗(yàn)一個(gè)“輪唱”的演唱方式?
5.介紹怎么看“輪唱”的譜子。
6.老師范唱第一聲部，請(qǐng)同學(xué)們看歌譜，仔細(xì)觀察一下，看看第一聲部和我們剛才演唱的旋律有什么區(qū)別?(多了一個(gè)“快起床”)。
7.現(xiàn)在老師再來(lái)演唱第二聲部，聽(tīng)一聽(tīng)和我們剛才演唱的旋律一樣嗎?(一樣)。
9.師生輪唱：學(xué)生先演唱一聲部，老師演唱二聲部，然后互換。強(qiáng)調(diào)輪唱的要點(diǎn)：第一，節(jié)奏要準(zhǔn)確，兩個(gè)聲部的速度要一致，音量要均衡;第二，每個(gè)聲部起唱之后，一個(gè)聲部里的人演唱要整齊，而且要立場(chǎng)堅(jiān)定地演唱自己的聲部，第三，要學(xué)會(huì)在準(zhǔn)確演唱自己聲部的同時(shí)，聆聽(tīng)另一個(gè)聲部。
10.找?guī)酌瑢W(xué)跟老師輪唱，給大家示范。
11.學(xué)生分成兩組練習(xí)輪唱，老師指揮(再次強(qiáng)調(diào)輪唱的要點(diǎn))。
12.體會(huì)“輪唱”的藝術(shù)魅力。
師：大家演唱的已經(jīng)是有模有樣了，那誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)“輪唱”和我們以前學(xué)過(guò)的“齊唱”、“獨(dú)唱”，有什么不同的感受?(輪唱有此起彼伏、連綿不斷的模仿效果)。
五、拓展延伸。
我們以前學(xué)過(guò)三部輪唱《美麗的黃昏》，上學(xué)期還學(xué)過(guò)二部輪唱《老爺爺趕鵝》，我們?cè)賮?lái)一起聆聽(tīng)一下，再次感受輪唱的藝術(shù)魅力。在聽(tīng)一首二部輪唱歌曲《保衛(wèi)黃河》。
六、總結(jié)下課：
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了捷克民歌《白鴿》，感受了“輪唱”這種演唱方式的藝術(shù)魅力。課后，同學(xué)們可以到網(wǎng)上欣賞一下另外一首以鴿子為主題的西班牙的民歌《鴿子》，感受一下西班牙音樂(lè)的風(fēng)格與魅力。等我們下次見(jiàn)面時(shí)，把你的感受分享給大家。
鄂教版九年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇五
一、教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)唱輪唱歌曲《白鴿》。
2、欣賞西班牙歌曲《鴿子》。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情的演唱歌曲《白鴿》，表現(xiàn)出白鴿的可愛(ài)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更加的熱愛(ài)生活、感受到身邊事物的美好。
2、通過(guò)律動(dòng)、模仿白鴿歌唱等方式，使學(xué)生充分感受歌曲、學(xué)習(xí)歌曲。
3、掌握輪唱這種演唱方式。通過(guò)欣賞同主題的異國(guó)歌曲，區(qū)別不同的風(fēng)格。
三、教材分析。
《白鴿》這首歌曲是一首輪唱歌曲，共有三個(gè)樂(lè)句組成。歌曲旋律采用音階基級(jí)進(jìn)的方式，上升、下降，旋律清晰明了，但同音反復(fù)處等地方，音準(zhǔn)還是有一定難度。旋律的走向和力度的變化緊密結(jié)合，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生還是要做很好練習(xí)的。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：準(zhǔn)確有感情地學(xué)唱歌曲。難點(diǎn)：準(zhǔn)確、有層次地輪唱歌曲。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、鋼琴。
六、教學(xué)過(guò)程：(一)激情引趣。
1、視頻導(dǎo)入：天安門(mén)放飛白鴿。
今天有一位小嘉賓和我們一塊來(lái)了，它是誰(shuí)?
大家說(shuō)說(shuō)這是在哪放飛白鴿?
哪位同學(xué)來(lái)描述下鴿子的形態(tài)，它長(zhǎng)的什么樣子?
鴿子形態(tài)美麗，性格溫順，那它有什么本領(lǐng)呢?
它能為我們傳遞書(shū)信，是人類(lèi)的好伙伴，傳說(shuō)，在圣經(jīng)故事《創(chuàng)世紀(jì)》里記載說(shuō)：當(dāng)時(shí)發(fā)生了特大洪水，諾亞造了一個(gè)方舟在水上漂流。有一天他放出一只鴿子，要它去探問(wèn)洪水漲落的消息。鴿子飛回的時(shí)候嘴里銜著一根新鮮的橄欖枝，諾亞高興地知道洪水已在開(kāi)始退去，出現(xiàn)了陸地，于是鴿子和橄欖枝成為和平象征的由來(lái)。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看天安門(mén)前放飛白鴿的壯觀場(chǎng)面，感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生初步了解白鴿的可愛(ài)的形象，)。
3、聲音練習(xí)，模仿鴿子的聲音。
你們會(huì)學(xué)鴿子叫嗎?(咕咕咕咕)真好聽(tīng)!老師引導(dǎo)輕聲地模仿。
4、感受旋律：
(1)聽(tīng)這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)想歌唱了!
師范唱：5444∣4333∣22∣5-∣5444∣4333∣22∣1-∣。
用咕哼唱。
(2)小鴿子呼喚大家一起唱吧!
(3)來(lái)，抬頭、挺胸做一只神氣的小鴿子。
(4)唱的真好，小鴿子們聲音再輕巧些，有點(diǎn)彈性就更好了(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐練習(xí)，感受音樂(lè)，激發(fā)興趣，為學(xué)習(xí)新歌打下基礎(chǔ)。)。
(二)學(xué)習(xí)新歌。
1、欣賞歌曲(播放歌曲、出示單聲部歌譜)。
(播放第一遍)。
2、仔細(xì)聽(tīng)，歌曲共有幾句?先聽(tīng)老師讀讀歌詞，你們?cè)囋?。剛才這三句中有哪幾句旋律我們很熟悉?對(duì)了，這兩句旋律是一樣的，但是歌詞有變化了。(播放第二遍)。
3、那我們一起讀讀歌詞吧。(有節(jié)奏、咬字清楚)。
4、我可要出個(gè)難題了，誰(shuí)會(huì)唱歌曲的第一句啊?
(學(xué)生可以提出不同意見(jiàn)，試著演唱)(播放第三遍)。
5、真好，我們來(lái)完整的唱一唱。
6學(xué)生掌握了歌曲旋律，進(jìn)行口風(fēng)琴演奏練習(xí)。
6、你們說(shuō)小鴿子飛到窗前干什么?
7、小男孩睡的可真香啊!我們用什么樣的情緒來(lái)呼喚他呢?急促，親切，跳躍的聲音。
(通過(guò)欣賞歌曲、練習(xí)歌唱、口風(fēng)琴演奏等方式，使學(xué)生充分感受歌曲、學(xué)習(xí)歌曲)。
(四)歌曲輪唱與提高。
1、小白鴿這么可愛(ài)，那老師要組織一個(gè)小白鴿合唱團(tuán)，你們說(shuō)說(shuō)我們除了齊唱還有什么不同的演唱方式嗎?領(lǐng)唱，齊唱。
2、今天我們?cè)賮?lái)試試輪唱。輪唱的特點(diǎn)就是有兩個(gè)聲部，一前一后的演唱。(出示二聲部動(dòng)態(tài)歌譜)。
3、我們來(lái)看看，第一聲部和第二聲部的旋律一樣嗎?那哪個(gè)聲部先唱?注意了，第一聲部比第二聲部多了一個(gè)快起床。
我們大家分為兩個(gè)聲部，一起來(lái)唱唱。
4、把學(xué)生兩人分為一組來(lái)嘗試著練習(xí)，更好的完成歌曲、表現(xiàn)歌曲。
5、用自然的聲音演唱，自己演唱的同時(shí)還要聽(tīng)到另一聲部的聲音。
6、學(xué)生完整地演唱歌曲。
7、歌表演《白鴿》。
我們小鴿子除了唱歌好聽(tīng)，當(dāng)它的舞姿也是很優(yōu)雅的哦。誰(shuí)愿意和小鴿子一塊跳舞(播放歌曲)。
(五)欣賞。
我們學(xué)習(xí)的是一首捷克的名歌，表現(xiàn)鴿子的曲子還有很多，現(xiàn)在請(qǐng)大家欣賞來(lái)自西班牙的民歌《鴿子》，感受另一首以鴿子為主題歌曲的風(fēng)格。
鄂教版九年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇六
1知識(shí)與能力：充滿(mǎn)感情的朗讀詩(shī)歌，準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌感情的發(fā)展變化，并學(xué)會(huì)作者運(yùn)用鮮明的意象表達(dá)情感的寫(xiě)法。
2.過(guò)程與方法：采用學(xué)生自讀、小組合作探究交流的方式，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：陶冶學(xué)生對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)美情感的熏陶。體會(huì)作者強(qiáng)烈的懷鄉(xiāng)思國(guó)的感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)母親，熱愛(ài)祖國(guó)的感情，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)：把握詩(shī)歌意象，通過(guò)情境體驗(yàn)來(lái)理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人情感。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主-探究-合作的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)方法：誦讀法，情境教學(xué)法，討論談話(huà)法，探究教學(xué)法。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍。
課前欣賞佟鐵鑫演唱的《鄉(xiāng)愁》）。
一曲鄉(xiāng)愁唱出了許多游子的心聲。是啊，每個(gè)在外求學(xué)的學(xué)生，在每個(gè)日落的黃昏，月圓的夜晚，總是會(huì)情不自禁的想家，想起家中每天操勞的父母，想起母親倚欄凝望的眼神，想起父親佇立遠(yuǎn)眺的身影，想起家中門(mén)前屋后的小樹(shù)，總是思緒萬(wàn)千，涕淚漣連。我們想家的時(shí)候，可以?；丶铱纯?，可是那些遠(yuǎn)離祖國(guó)，漂泊異鄉(xiāng)的游子，特別是臺(tái)灣同胞，因?yàn)楹{阻隔，親人們長(zhǎng)期不得相見(jiàn)，那才是真正的愁，真正的痛啊。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩(shī)人余光中的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內(nèi)心的呼喚，感受他那斷腸人在天涯的游子之痛。
二、簡(jiǎn)介作者，了解寫(xiě)作背景。
余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，現(xiàn)居臺(tái)灣。當(dāng)代詩(shī)人和詩(shī)評(píng)家，1946年考入廈門(mén)大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩(shī)作，次年隨國(guó)民黨軍隊(duì)赴臺(tái)。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩(shī)刊，致力于現(xiàn)代詩(shī)創(chuàng)作。主要詩(shī)作《鄉(xiāng)愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，詩(shī)集有《靈河》、《余光中詩(shī)選》。他的詩(shī)兼取中國(guó)古典文學(xué)與外國(guó)現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫(xiě)精細(xì)，抒情纏綿，含蓄雋永。其鄉(xiāng)愁詩(shī)別具特色，有很深厚的歷史感與民族感，意味深長(zhǎng)。
這首詩(shī)寫(xiě)于1972年，當(dāng)時(shí)，大陸與臺(tái)灣互不往來(lái)，幾乎隔絕。
三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌（分四個(gè)樂(lè)章來(lái)學(xué)習(xí)）。
第一樂(lè)章?深情朗讀（詩(shī)歌是跳動(dòng)的音符，而欣賞詩(shī)歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂(lè)章，下面我們將奏響的是第一樂(lè)章：飽含深情讀鄉(xiāng)愁）。
朗讀吟誦，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。
先聽(tīng)配樂(lè)朗讀，感受一下詩(shī)的感情基調(diào)、語(yǔ)速和朗讀節(jié)奏。
這首詩(shī)的朗讀基調(diào)是--深沉的，是深沉中略帶哀傷的。
我們朗讀時(shí)的速度應(yīng)該是--緩慢的。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，邊標(biāo)出節(jié)奏邊小聲朗讀。
指生朗讀，讀后評(píng)議。
學(xué)生齊讀。
第二樂(lè)章?想景悟情（明月別枝柳梢頭，斟滿(mǎn)一杯鄉(xiāng)色酒，讓我們細(xì)細(xì)品味詩(shī)歌的情感，再現(xiàn)詩(shī)歌的意境，下面進(jìn)入第二樂(lè)章：再現(xiàn)意境詠鄉(xiāng)愁）。
學(xué)生朗讀詩(shī)歌，體味詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌情感。
思考問(wèn)題：
1、這首詩(shī)抒發(fā)詩(shī)人什么樣的感情?
2、詩(shī)人運(yùn)用什么順序借助什么具體事物表現(xiàn)濃濃的鄉(xiāng)愁？
3、這些事物分別寄托了作者什么樣的情感？作者的情感是怎樣發(fā)展的？
學(xué)生們各抒己見(jiàn)，感受詩(shī)歌的意象與情感。
4、請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，想景悟情。（詩(shī)是精練而含蓄的藝術(shù)，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象，想象詩(shī)歌的意境，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，再現(xiàn)詩(shī)的意境，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。）。
老師想景悟情，想象詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)的情景。
一個(gè)深秋的夜晚，夜深了，一輪明月升上了天空，如水的月光推開(kāi)了門(mén)窗，灑進(jìn)了屋里，一位詩(shī)人倚窗而立，時(shí)而低頭沉思，時(shí)而抬頭?眺望，一股思鄉(xiāng)之情如潮水般地涌出，一首詩(shī)從他的心中流淌出來(lái):“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票……”
分小組討論、聯(lián)想后再現(xiàn)詩(shī)歌意境。
第一節(jié)?：生:小時(shí)候，作者外出求學(xué)，當(dāng)夜深人靜時(shí)總想起母親，就拿起筆寫(xiě)信，把離家的思念獻(xiàn)給母親，看到母親寫(xiě)的信會(huì)哭，穿上母親縫的衣會(huì)哭，想起母親翹首的期盼更會(huì)哭……望著那小小的郵票，他希望這郵票能帶去他對(duì)母親的思念之情。
第二節(jié)：背景提示：余光中婚后赴美讀書(shū)，要見(jiàn)妻子，便要坐輪船返臺(tái)。
師：此刻，兒子滿(mǎn)是悔恨與自責(zé)，真是“子欲養(yǎng)而親不待”呀，可當(dāng)我們的母親還健在的時(shí)候，誰(shuí)又知道，我們的母親在想什么呢？請(qǐng)看一位母親寫(xiě)給自己孩子的話(huà)。
生1：我想對(duì)母親說(shuō)：媽媽?zhuān)量嗔?，我永遠(yuǎn)愛(ài)您！
生2：媽媽?zhuān)蚁胝?qǐng)您放心，我會(huì)在這里好好學(xué)習(xí)，取得好成績(jī)來(lái)回報(bào)您！
生3：媽媽?zhuān)藭r(shí)此刻，我很后悔以前對(duì)您的頂撞，我想真誠(chéng)的向您道歉，希望您能原諒我的幼稚。
生4：現(xiàn)在，我很想我的媽媽?zhuān)亲钐畚业娜耍蚁雽?duì)媽媽說(shuō)，媽媽?zhuān)視?huì)讓您永遠(yuǎn)幸福的。
第四節(jié)：生：我仿佛看到一位老人，拄著拐棍，站在海峽邊的礁石上，用飽含滄桑的眼神，遙望對(duì)岸的祖國(guó)我的大陸！我多么想手挽起褲腳，在您的牽引下，赤著腳，趟過(guò)這一灣淺淺的海峽，多想在您的懷里深情的叫您一聲：母--親！可現(xiàn)在卻不能夠?。?BR> 第三樂(lè)章??研讀賞析（美麗的語(yǔ)言，憂(yōu)傷的鄉(xiāng)愁，我們采一朵海棠紅，飄一片雪花白，讓我們踏著臘梅的芬芳，進(jìn)入本節(jié)課的第三樂(lè)章：含英咀華品鄉(xiāng)愁）。
從整體上發(fā)現(xiàn)、總結(jié)詩(shī)歌的藝術(shù)美。
1，找出第一首詩(shī)中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類(lèi)、品析。
2，用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說(shuō)出來(lái)。欣賞詩(shī)歌。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。
整齊的結(jié)構(gòu)美：美在富變化于統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)。每節(jié)詩(shī)句數(shù)，句式，字?jǐn)?shù)完全相同，每一節(jié)中三短一長(zhǎng)，長(zhǎng)短交錯(cuò)，富于變化，四節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，給人以美感。
深沉的意象美：美在作者從悠遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉了四個(gè)意象，概括詩(shī)人漫長(zhǎng)生活歷程和對(duì)故園深沉的懷念。
和諧的音樂(lè)美：美在運(yùn)用重章疊句，回旋往復(fù)，一唱三嘆，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)。
第四樂(lè)章佳句訪(fǎng)寫(xiě)（鄉(xiāng)愁是海外游子深情而美麗的戀歌，不同的人表達(dá)鄉(xiāng)愁的方式不盡相同。我們?cè)诟惺茉?shī)人這種真摯的情感之余，何不來(lái)嘗試一下仿寫(xiě)。下面進(jìn)入第四樂(lè)章：放飛心靈抒鄉(xiāng)愁）。
1、佳句仿寫(xiě)。
同學(xué)們結(jié)合自己的理解，模仿“鄉(xiāng)愁是--”這一句式來(lái)寫(xiě)鄉(xiāng)愁。
學(xué)生們仿寫(xiě)展示。
生1鄉(xiāng)愁是王維登高的茱萸，是李白床前的月光，是琦君童年的一杯春酒。
生2：鄉(xiāng)愁是鄉(xiāng)書(shū)的封面，鄉(xiāng)愁是鄉(xiāng)音的呼喚，鄉(xiāng)愁是鄉(xiāng)情的思念。
生3：鄉(xiāng)愁是飄漾記憶中母親做的飯菜的香味，鄉(xiāng)愁是童年笑在嘴角邊那甜甜的滋味，鄉(xiāng)愁是生命中一段最浪漫最溫馨的回味。
生4：鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖，苦苦的、澀澀的，別有一番滋味在心頭。
生5：鄉(xiāng)愁是一根電話(huà)線(xiàn)，我在這頭，母親在那頭。
生6：鄉(xiāng)愁是一碗老醋，每嘗一口，都讓人心酸。
生7：鄉(xiāng)愁是一滴淚水，酸酸的，澀澀的。
生8：鄉(xiāng)愁是母親頭上的亂發(fā)，理也理不清。
生9：鄉(xiāng)愁是一縷清煙，飄忽不止。
生10：鄉(xiāng)愁是一杯沒(méi)有加糖的咖啡，苦苦的、澀澀的。
生11：鄉(xiāng)愁是家鄉(xiāng)的小路，讓人留戀忘返。
生12：鄉(xiāng)愁是家鄉(xiāng)的河，永遠(yuǎn)在我們的心中流淌。
（是啊，一座山，一棵柳，一片葉，一條河，一曲歌，都能激起思念深處潛伏著的隱隱的痛--這就是鄉(xiāng)愁。）。
2、各領(lǐng)風(fēng)騷話(huà)說(shuō)愁。
愁，有鄉(xiāng)愁，離愁，國(guó)愁，也有家愁，古往今來(lái)，愁是許多文人筆下的主顛，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的積累，說(shuō)一句含有“愁”的古詩(shī)詞句。最好能夠說(shuō)出作者。
馮佰珍。
鄂教版九年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇七
執(zhí)教：
教學(xué)年級(jí)：三年級(jí)教學(xué)課時(shí):一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：歌曲《白鴿》教學(xué)目標(biāo)：
1.能用歡快、優(yōu)美的聲音演唱《白鴿》，體驗(yàn)歌曲的歡快情緒和愉悅情感。
2.愿意參加集體舞的學(xué)習(xí)和表演，能夠感受、體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)及美感，在劃旋律線(xiàn)等活動(dòng)中感受歌曲的樂(lè)句劃分，并能夠聽(tīng)辨出來(lái)。
3.知道歌曲的演唱形式——“輪唱”，并能夠用此形式于同學(xué)合作演唱歌曲。
4.欣賞聆聽(tīng)經(jīng)典輪唱歌曲《保衛(wèi)黃河》，能感受到輪唱的藝術(shù)魅力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.用跳躍、輕快的聲音演唱《白鴿》，讓學(xué)生充分體驗(yàn)、感受音樂(lè)給他們帶來(lái)的快樂(lè)。
2.用均衡的聲音演唱二聲部輪唱。教學(xué)用具：鋼琴、多媒體。教材分析：
《白鴿》是人民教育出版社出版，三年級(jí)下冊(cè)第六單元第一課的歌曲。它是一首捷克民歌，c大調(diào)，2/4拍，一段體，三個(gè)樂(lè)句，二聲部輪唱。歌曲雖然短小，但是旋律流暢，情緒歡快，表達(dá)了“我”對(duì)白鴿的親近、喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天，老師帶來(lái)了一段舞蹈，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，老師在跳舞的時(shí)候都創(chuàng)編了哪些動(dòng)作?待會(huì)請(qǐng)你來(lái)模仿。同時(shí)請(qǐng)你們拍手為老師伴奏。
1.學(xué)生模仿2.邀請(qǐng)舞伴3.交換舞伴。
二、新歌教學(xué)。
師：同學(xué)們，剛才我們跳舞的這段音樂(lè)是一首捷克的兒童歌曲，下面老師想為大家演唱這首歌曲你們想聽(tīng)嗎?(想)那請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)好了，聽(tīng)聽(tīng)歌詞都唱了些什么，看看我們班的同學(xué)們記憶力好不好，比比誰(shuí)記的歌詞多。
1.理解歌詞。
2.用劃弧線(xiàn)的方法為歌曲劃分樂(lè)句。
3.用劃旋律線(xiàn)的方法找出歌曲的相似樂(lè)句。并理解“重復(fù)”是音樂(lè)創(chuàng)作的一種方法。
4.用圖譜表現(xiàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生用有彈性的聲音演唱歌曲。5.用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲。(模仿白鴿的嘴巴)。
6.用漸強(qiáng)的力度演唱歌曲。(歌詞兩次白鴿的叫聲)7.完整演唱歌曲。
三、輪唱歌曲。
你們美妙的歌聲吸引來(lái)了另一只白鴿，聽(tīng)，兩只白鴿唱得多歡哪!(播放《白鴿》輪唱)。
1.聽(tīng)賞輪唱《白鴿》2.復(fù)習(xí)音樂(lè)知識(shí)---輪唱。
3.玩輪數(shù)游戲(為了更好的唱好輪唱歌曲我們先來(lái)玩?zhèn)€輪數(shù)游戲。)。
10.隨伴奏音樂(lè)完整輪唱歌曲。
四、拓展。
聆聽(tīng)經(jīng)典輪唱《保衛(wèi)黃河》，感受輪唱的藝術(shù)魅力。
五、小結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了捷克兒童歌曲《白鴿》，感受了“輪唱”這種演唱形式的藝術(shù)魅力。最后，讓我們用自然的聲音有感情地演唱《白鴿》，結(jié)束今天的音樂(lè)課。
鄂教版九年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇八
本單元選編的是一組寫(xiě)少年生活的小說(shuō)。它們或著重描寫(xiě)少年人物形象為中心，或描寫(xiě)人物的變化，或從人物視角了解人生。欣賞這組作品，從中可以得到人生的啟示和藝術(shù)享受，使學(xué)生了解到不同時(shí)期、不同時(shí)代、不同國(guó)家的少年生活的故事。
《故鄉(xiāng)》―作者以“我”回故鄉(xiāng)的遷居為活動(dòng)順序，再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)與回憶中的故鄉(xiāng)的巨大反差，反映了那個(gè)時(shí)代、那個(gè)社會(huì)的真實(shí)內(nèi)容，揭示了深刻的主題。文中描寫(xiě)少年閏土的片斷歷來(lái)膾炙人口，讓人印象深刻。
《孤獨(dú)之旅》―作者寫(xiě)了一個(gè)失學(xué)少年杜小康在牧鴨生活中經(jīng)歷風(fēng)雨磨練后成長(zhǎng)的故事。文中出色的環(huán)境描寫(xiě)，為人物活動(dòng)提供了一個(gè)廣闊的背景。
《我的叔叔于勒》―作者通過(guò)少年若瑟夫的視角，描述的菲利普夫婦對(duì)親弟弟于勒的冷酷無(wú)情，體現(xiàn)了資本主義社會(huì)的人情冷暖和世態(tài)炎涼，揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系”。
《心聲》―作者通過(guò)描寫(xiě)一位與萬(wàn)卡有相似命運(yùn)的學(xué)生李京京執(zhí)著要求在語(yǔ)文公開(kāi)課上朗讀課文的故事。揭示了社會(huì)生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問(wèn)題。
[單元教學(xué)目標(biāo)]。
（一）知識(shí)和能力。
1、注意小說(shuō)的體裁的特點(diǎn)，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素。著重掌握塑造人物形象的方法（肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理及細(xì)節(jié)描寫(xiě)），進(jìn)而把握小說(shuō)的主題。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，理解作者的寫(xiě)作意圖，并得出自己的見(jiàn)解。
3、注意揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累，提高語(yǔ)言環(huán)境的實(shí)際運(yùn)用能力。
（二）過(guò)程和方法。
1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)是小說(shuō)的重要組成部分。
2、了解故事情節(jié)對(duì)人物性格的決定作用。
3、體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀。
1、感受課文中人物所表現(xiàn)的思想感情，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)歷程閱讀體味小說(shuō)的內(nèi)涵、小說(shuō)的主題。
2、通過(guò)整體閱讀走進(jìn)作者描述的世界，深入體會(huì)感悟，達(dá)到情感的共鳴與升華。
[教學(xué)的重難點(diǎn)]。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，把握對(duì)小說(shuō)人物形象的分析和評(píng)價(jià)。
2、辨析環(huán)境的作用。
3、欣賞小說(shuō)的語(yǔ)言。
4、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，閱讀中形成自己的閱讀感受與體驗(yàn)，作出自己的閱讀評(píng)價(jià)。
[課時(shí)安排]（共10課時(shí)）。
1、故鄉(xiāng)（2課時(shí)）。
2、孤獨(dú)之旅（1課時(shí)）。
3、我的叔叔于勒（2課時(shí)）。
4、心聲（1課時(shí)）。
5、綜合性學(xué)習(xí)?青春隨想（2課時(shí)）。
6、單元小結(jié)與達(dá)標(biāo)（2課時(shí)）。
鄂教版九年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)詩(shī)歌借助具體意象表現(xiàn)抽象感情的方法。
2、發(fā)揮想像和聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)人在不同時(shí)期、不同環(huán)境下思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的深厚情感。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的崇高情感。
教學(xué)重點(diǎn):。
有感情朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人情感。
教學(xué)難點(diǎn):。
通過(guò)聯(lián)想想像，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
一、渲染氣氛。
欣賞歌曲騰格爾的《鄉(xiāng)愁》誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首歌的感受?
是啊，抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動(dòng)著多少游子的心!多少年來(lái)，由于歷史的原因，臺(tái)灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對(duì)鄉(xiāng)愁有著其他任何時(shí)代不可比擬的深刻理解，其鄉(xiāng)愁詩(shī)也異彩紛呈。今天，讓我們共同走進(jìn)臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、預(yù)習(xí)展示。
1、我會(huì)讀。
生朗讀《鄉(xiāng)愁》(生正音評(píng)價(jià)朗讀優(yōu)缺點(diǎn))。
2、思考：
(思鄉(xiāng)之情)樹(shù)高千尺也忘不了根，故國(guó)暫不能還，作者便滋生了寶馬香車(chē)也載不動(dòng)的鄉(xiāng)愁。
3、請(qǐng)大家?guī)е鴿饬业乃监l(xiāng)之情再讀讀這首詩(shī)歌。
4、想進(jìn)步的更快嗎?老師給大家找一個(gè)pk的對(duì)象(放錄音)。
5、生挑戰(zhàn)讀。
四、合作探究。
(郵票、船票、墳?zāi)?、海峽)。
2、詩(shī)是精當(dāng)含蓄的藝術(shù)，我們不能僅停留在這四項(xiàng)事物上，應(yīng)該通過(guò)這些形象的事物來(lái)想像在什么時(shí)間、在哪里、何人在干什么，他又能想到什么。
請(qǐng)大家依據(jù)自己的理解任選一小節(jié)詩(shī)展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像，用自己的語(yǔ)言描繪出來(lái)。
3、悟感情：作者借這些意象表達(dá)了怎樣的思想感情?
郵票(小)—母子情船票(窄)—夫妻情。
墳?zāi)?矮)—生死別海峽(淺)—家國(guó)戀。
師相機(jī)補(bǔ)充：余光中，1928年出生于南京，祖籍福建，1949年去臺(tái)灣，當(dāng)時(shí)僅21歲，再還鄉(xiāng)時(shí)已64歲。正如他自己所說(shuō)：“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿(mǎn)白頭!”余光中60年代就創(chuàng)作了不少鄉(xiāng)愁詩(shī)，是臺(tái)灣的鄉(xiāng)愁詩(shī)人。70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》，在離開(kāi)大陸整整20年時(shí)，他在臺(tái)北廈門(mén)街的舊居內(nèi)，一揮而就，僅用20分鐘便寫(xiě)出了本文。他還說(shuō)：“20分鐘寫(xiě)出的是20年的思鄉(xiāng)之情”。
(齊讀全文，體會(huì)詩(shī)人蘊(yùn)蓄了20年的思鄉(xiāng)之情)。
五、鞏固拓展。
1、“游子思鄉(xiāng)”是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)永恒的話(huà)題，大家還能知道哪些寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)、詞、曲。
2、許多東西能觸動(dòng)我們的心靈，勾起我們的思鄉(xiāng)戀土之情。請(qǐng)以“鄉(xiāng)愁是________________?！狈聦?xiě)句子。
六、師生結(jié)合板書(shū)小結(jié)。
七、布置作業(yè)。
任選一個(gè)角度或物象(如：季節(jié)、色彩、情緒、校園)寫(xiě)一首詩(shī)。
鄂教版九年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十
1、理解分析范進(jìn)和胡屠戶(hù)的形象(前后對(duì)比)。
2、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。
3、學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高度的諷刺藝術(shù)。
4、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、范進(jìn)、胡屠戶(hù)的形象對(duì)比(重點(diǎn))。
2、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
介紹作者吳敬梓及《儒林外史》。
1、吳敬梓(1701—1754)字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說(shuō)家。
2、《儒林外史》是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，計(jì)五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶(hù)行兇鬧捷報(bào)”。
“儒林”指讀書(shū)人這一階層?！度辶滞馐贰啡珪?shū)正是以封建知識(shí)分子為主要對(duì)象，描寫(xiě)他們的生活和精神狀態(tài)。書(shū)中人物，大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影，全書(shū)故事沒(méi)有一個(gè)主干，但有一個(gè)貫串其中的中心，即反對(duì)封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國(guó)文學(xué)史上，尤其是諷刺小說(shuō)中，這本書(shū)獲得很高評(píng)價(jià)。小說(shuō)雖以明朝為背景，反映的卻是清朝的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
3、明清科舉制度簡(jiǎn)介。
童試—秀才(生員、相公、進(jìn)學(xué))。
正式的科舉考試分三級(jí)，即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會(huì)元、狀元。
二、整體感知。
在閱讀課文的基礎(chǔ)上感知以下問(wèn)題。
1、圍繞“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序，小說(shuō)可分成哪兩個(gè)部分?
中舉前、中舉后。
2、說(shuō)說(shuō)中舉前、中舉后各寫(xiě)了哪些事?用四字短語(yǔ)概括。
屠戶(hù)賀喜范進(jìn)借錢(qián)范進(jìn)發(fā)瘋屠戶(hù)治瘋鄉(xiāng)紳拜訪(fǎng)。
3、讀這篇小說(shuō)中，你覺(jué)得哪個(gè)人物最可笑又可厭?
胡屠戶(hù)。
4、胡屠戶(hù)可笑在哪里?找出課文句子來(lái)回答，并歸類(lèi)。
對(duì)范進(jìn)的稱(chēng)呼：“現(xiàn)世寶”一一“賢婿老爺”。
對(duì)范進(jìn)外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才學(xué)又高，品貌又好”
賀禮：“一副大腸和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千錢(qián)?！?BR> 動(dòng)作：“腆著肚子去了”，“一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”一一“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來(lái)”，“干思萬(wàn)謝，低著頭，笑迷迷的去了”
對(duì)女兒婚姻的態(tài)度：“倒運(yùn)”，“累了我多少”，“可憐可憐”—女兒像有些福氣。
5、胡屠戶(hù)的表現(xiàn)可用四個(gè)字概括，哪四個(gè)字?
前倨后恭。
6、小說(shuō)用了什么表現(xiàn)手法?表現(xiàn)出胡屠戶(hù)怎樣的性格?
通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)出胡屠戶(hù)欺貧愛(ài)富、嗜錢(qián)如命、趨炎附勢(shì)、貪財(cái)虛偽的市儈性格。
7、鄉(xiāng)鄰們的變化說(shuō)明了他們是一群什么樣的人?表現(xiàn)了什么樣的社會(huì)風(fēng)氣?
嫌貧攀富，冷漠勢(shì)利，整個(gè)社會(huì)都彌漫著冷漠炎涼的氣息。
8、張鄉(xiāng)紳是個(gè)怎么樣的人?他這么做的目的是什么?
道貌岸然老奸巨滑他和范進(jìn)稱(chēng)兄道弟，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣，來(lái)鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì)，好為將來(lái)仕途發(fā)展作鋪墊。
9、張鄉(xiāng)紳對(duì)待范進(jìn)態(tài)度的變化反映了什么?
反映了當(dāng)時(shí)官場(chǎng)結(jié)黨營(yíng)私、官官勾結(jié)、相互舞弊的事實(shí)。
三、課堂小結(jié)。
從小說(shuō)中三類(lèi)人的變化，反映出當(dāng)時(shí)人們對(duì)有錢(qián)有勢(shì)的人極力巴結(jié)奉承，對(duì)無(wú)錢(qián)無(wú)勢(shì)的人冷漠無(wú)情。表現(xiàn)出了科舉制度下的世態(tài)炎涼，這正是范進(jìn)所生活的社會(huì)環(huán)境，那么，范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人呢?同學(xué)們自己先自讀分析。
四、布置作業(yè)。
1、自讀分析范進(jìn)的形象。
2、體會(huì)小說(shuō)用了哪些手法。
鄂教版九年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十一
一、指導(dǎo)思想：
以黨的教育方針為指針，堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì)，努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的審美情趣，提高學(xué)生的文化品味，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。
二、學(xué)生基本情況分析：
從八年級(jí)期末檢測(cè)及入學(xué)考試成績(jī)來(lái)看，本班學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)是兩個(gè)班中還可以。但是潛力還沒(méi)開(kāi)發(fā)出來(lái)。主要原因是男生偏多，偏科現(xiàn)象較嚴(yán)重，全班最低分僅49分。從開(kāi)學(xué)初幾天語(yǔ)文課堂上的觀察以及平時(shí)談話(huà)、調(diào)查了解到：本班大部分學(xué)生(尤其是男生)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，良好的語(yǔ)文習(xí)慣(課外閱讀、利用工具書(shū)、主動(dòng)積累素材、寫(xiě)日記等)尚未養(yǎng)成，而且只有五至八個(gè)同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)及寫(xiě)作能力較強(qiáng)，其他學(xué)生在課堂上屬于“沉默的一族”，有幾個(gè)學(xué)生作文文理不通，錯(cuò)別字到處俯拾即是，病句隨處可見(jiàn)，甚至比不上語(yǔ)文好一點(diǎn)的小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生。而且我嘗試在課堂上分小組討論時(shí)，老是幾個(gè)成績(jī)好的女同學(xué)在充當(dāng)主力軍。
三、教材分析：
九年級(jí)上冊(cè)在整個(gè)新課程教材體系中屬于第五階段，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著極其重要的作用，準(zhǔn)確地說(shuō)，是肩負(fù)著提高學(xué)生文學(xué)欣賞能力的重任。本冊(cè)教材教學(xué)內(nèi)容以文學(xué)作品——詩(shī)歌、小說(shuō)為主，安排了一個(gè)單元的議論文，繼續(xù)集中學(xué)習(xí)文言文。
本冊(cè)教材仍按照“人與自然”、“人與社會(huì)”、“人與自我”的新課程理念選取教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的人文性、多樣性、探究性、開(kāi)放性，重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，特別是文學(xué)欣賞能力的提高。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)造精神、合作意識(shí)與知識(shí)的整合能力。
全冊(cè)內(nèi)容分為六個(gè)版塊，即：閱讀、寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)、課外古詩(shī)詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄，有的課文后還有補(bǔ)白。全冊(cè)共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個(gè)單元，每個(gè)單元一個(gè)主題。下面，分單元進(jìn)行具體分析。
第一單元：“詩(shī)海徜佯”。本單元編選的五首詩(shī)歌內(nèi)容豐富，手法多樣，語(yǔ)言精美，是詩(shī)人用心靈彈奏出的自然的樂(lè)音。教學(xué)詩(shī)歌，不宜多講，更不宜偏重理性分析，要重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想像和聯(lián)想，感受知詩(shī)歌的形象和意象，理解詩(shī)歌。要讓學(xué)生熟讀詩(shī)歌，最好能背誦。在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美、意境美和韻律美。
第二單元：“思想風(fēng)采”。本單元所選課文哲理性較強(qiáng)，注重從多方面給學(xué)生以人生的啟示，并豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn);注意引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀;開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生思辯的能力;注意文體特點(diǎn)：演講的口語(yǔ)性較強(qiáng)，書(shū)信書(shū)面色彩較濃厚。
第三單元：“少年生活”。注意小說(shuō)的體裁特點(diǎn)，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素，分析把握小說(shuō)的主題;注意培養(yǎng)學(xué)生的想像能力的創(chuàng)造能力，閱讀小說(shuō)，既是接受的過(guò)程，也是再創(chuàng)造的過(guò)程，理解作者的寫(xiě)作意圖的作品本身是首要的，但是得出自己的見(jiàn)解(可以和大家相同，也可以是獨(dú)創(chuàng)的)也是很重要的;注意揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累，提高實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
第四單元：“求知與讀書(shū)”。這是全套教材中惟一的議論文單元，要重視。要讓學(xué)生了解一些議論文的知識(shí)(論點(diǎn)、論據(jù)、論證等)，在實(shí)踐中把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累，閱讀文章，形成具有個(gè)性的、自己的認(rèn)識(shí);注意讀寫(xiě)結(jié)合，充分利用閱讀的資源，指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作。
第五單元：古代白話(huà)小說(shuō)。應(yīng)注意人物性格、情節(jié)。中國(guó)古代白話(huà)小說(shuō)一般通過(guò)豐富、曲折、完整的故事情節(jié)表現(xiàn)人物性格，體現(xiàn)了中國(guó)小說(shuō)的特點(diǎn)。注意與歷史結(jié)合起來(lái)，可以進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí);了解古人的生活，對(duì)古人要實(shí)事求是，理解不要偏頗，不要以現(xiàn)成的框架，求全責(zé)備;注意古代白話(huà)小說(shuō)的語(yǔ)言。
第六單元：史傳。了解歷史，理解歷史人物;緊密結(jié)合歷史，可以進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生語(yǔ)文能力為主，搜集資料，篩選資料、討論、評(píng)論、寫(xiě)報(bào)告等形式，進(jìn)行語(yǔ)文能力的實(shí)踐;辯證地認(rèn)識(shí)古代社會(huì)和人物，認(rèn)識(shí)歷史的發(fā)展，不搞教條主義;注重文言文的教學(xué)，積累詞語(yǔ)，理解句式，重視誦讀。
課外古詩(shī)詞背誦：共有10首，穿插在每周早讀時(shí)間完成。
名著導(dǎo)讀：學(xué)期初即布置閱讀任務(wù)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，并做好讀書(shū)筆記等，學(xué)期末進(jìn)行交流。
五、教學(xué)措施：
1、從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書(shū)又育人。
2、語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶，培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
3、重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4、教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課，尤其要備好學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。
5、重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
6、作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫(xiě)隨筆，讀書(shū)筆記，嘗試互批共批，以改促寫(xiě)，有效提高作文水平。
7、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差，力爭(zhēng)整體提高。
8、引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)合作精神，開(kāi)展互助互幫，實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語(yǔ)文，幫助中下生提高。
9、優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，加強(qiáng)課代表，小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭(zhēng)做到每課過(guò)關(guān)，單元過(guò)關(guān)。
10、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異，充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。
11、利用競(jìng)賽、學(xué)科活動(dòng)法等多種多樣的教學(xué)形式，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)報(bào)告會(huì)、故事會(huì)、朗誦會(huì)、演講會(huì)、辦手抄文學(xué)報(bào)等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
12.課前一分鐘演講,包括自我介紹、新聞消息、小故事、成語(yǔ)解說(shuō)等,鍛煉表達(dá)能力。
13、認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題做到及時(shí)分析并予以矯正，對(duì)學(xué)生成功的學(xué)習(xí)方法、獨(dú)特的見(jiàn)解，及時(shí)加以肯定并予以推廣。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，開(kāi)拓創(chuàng)新。讓教學(xué)總結(jié)與反思不斷循環(huán)，促進(jìn)教學(xué)不斷進(jìn)步。
鄂教版九年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十二
1、《曹劌論戰(zhàn)》本文選自《左傳·莊公十年》?！蹲髠鳌芬卜Q(chēng)《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是我國(guó)較早的一本編年體史學(xué)著作和文學(xué)著作，相傳為左丘明所著。是根據(jù)魯史寫(xiě)的我國(guó)第一部編年體通史。本文記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)的全過(guò)程，重點(diǎn)是寫(xiě)戰(zhàn)前曹劌對(duì)備戰(zhàn)條件的評(píng)論和之獄，雖不能察，必以情”。同時(shí)在作戰(zhàn)時(shí)還必須正確運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)，把握進(jìn)軍時(shí)機(jī)(彼竭我盈時(shí))和追擊時(shí)機(jī)(轍亂旗靡時(shí))本文緊扣“論戰(zhàn)”，以莊公的“鄙”襯托出曹劌的“遠(yuǎn)謀”，剪裁精當(dāng)，詳略得當(dāng)，對(duì)曹劌的言論寫(xiě)得詳細(xì)，而戰(zhàn)場(chǎng)上敵我雙方的搏殺寫(xiě)得極略。
3、《孟子二章》：《魚(yú)我所欲也》選自《孟子?告子下》，文章運(yùn)用多種論證方法即比喻論證，舉例論證，正反對(duì)比論證，有力地證明了“義”的存在，證明“舍生取義”這一中心論點(diǎn)，文中點(diǎn)明中心論點(diǎn)的句子是“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也”。《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》選自《孟子?告子下》，文章采取層層推理的論證方法，闡明了人才要在困境中造就和人處困境能激發(fā)斗志，國(guó)無(wú)憂(yōu)患易遭滅亡的道理。
4、《愚公移山》，列子，名寇，又名御寇，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鄭國(guó)人，道家代表人物之一。有人認(rèn)為今本《列子》是東晉人張湛搜集有關(guān)的古代資料編寫(xiě)而成，里面保存了不少先秦時(shí)代的寓言故事和神話(huà)傳說(shuō)。文章是運(yùn)用對(duì)比手法,通過(guò)塑造愚公這一形象，反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力，也說(shuō)明要克服困難就必須下定決心、堅(jiān)持不懈地奮斗的道理。
復(fù)規(guī)勸劉禪要繼承先帝遺志，修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)，也表達(dá)了諸葛亮“北定中原”的堅(jiān)強(qiáng)意志和對(duì)先主感恩圖報(bào)的一片深情。
6、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》作者杜甫，唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，有“詩(shī)圣”之稱(chēng)。歌，能唱的詩(shī)，古代詩(shī)歌的一種體裁。本文通過(guò)敘寫(xiě)茅屋被秋風(fēng)所破的生活情景，表現(xiàn)詩(shī)人博大胸襟和憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情感。
7、誦讀欣賞。
《觀滄海》：這是一首樂(lè)府詩(shī)，是曹操樂(lè)府組詩(shī)《步出夏門(mén)行》中的一章，全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟和宏大的抱負(fù)。前兩句敘事，總領(lǐng)全文;中間十句寫(xiě)景，虛實(shí)結(jié)合;后兩句小結(jié)，點(diǎn)明題旨。名句：“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”本句大膽夸張，想象豐富，描繪了大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象，表現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟和宏大的抱負(fù)。蘇軾《江城子密州出獵》：詞的上闋寫(xiě)出獵場(chǎng)面，極其壯觀，使人有親臨其境之感，下闋向朝廷請(qǐng)戰(zhàn)，殺敵衛(wèi)國(guó)的豪情壯志躍然紙上?！俺止?jié)云中，何日遣馮唐?”作者拿魏尚自比，希望朝廷重用他，讓他有機(jī)會(huì)再展宏圖，為國(guó)立功。“會(huì)挽.....射天狼”，明確地把目標(biāo)指向不斷侵?jǐn)_宋朝西、北邊境的遼和西夏，把作者的愛(ài)國(guó)思想和豪情壯志抒寫(xiě)得淋漓盡致。
鄂教版九年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十三
陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計(jì)亦死;等死，死國(guó)可乎?”陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當(dāng)立，當(dāng)立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無(wú)罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項(xiàng)燕為楚將，數(shù)有功，愛(ài)士卒，楚人憐之?；蛞詾樗溃蛞詾橥?。今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者?！眳菑V以為然。
召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失期當(dāng)斬。藉第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”徒屬皆曰：“敬受命?！蹦嗽p稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕，從民欲也。袒右，稱(chēng)大楚。為壇而盟，祭以尉首。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。
桃花源記。
陶淵明。
晉太元中，武陵人捕魚(yú)為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。
林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)。
見(jiàn)漁人，乃木驚，問(wèn)所從來(lái)。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說(shuō)如此。太守即遣人隨其往，尋向所志遂迷。不復(fù)得路。
與朱元思書(shū)。
吳均。
風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。
水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈;爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。
岳陽(yáng)樓記。
范仲淹。
慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百?gòu)U具興。乃重修岳陽(yáng)樓，增其舊制，刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。屬予作文以記之。
若夫霪雨霏霏，連月不開(kāi)，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空;日星隱耀，山岳潛形;商旅不行，檣傾楫摧;薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂(yōu)讒畏譏，滿(mǎn)目蕭然，感極而悲者矣。
至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬(wàn)頃;沙鷗翔集，錦鱗游泳;岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂(lè)何極!登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。
鄂教版九年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力。
1、學(xué)習(xí)神態(tài)描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等刻畫(huà)人物的方法，分析、把握人物形象。(重點(diǎn))。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的方法突出小說(shuō)主題的寫(xiě)法。(難點(diǎn))。
3、認(rèn)識(shí)舊社會(huì)農(nóng)民痛苦的根源，珍惜今天的幸福生活。
課時(shí)安排：
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入：
1.激情導(dǎo)入。
自古以來(lái)，“思故鄉(xiāng)，贊故鄉(xiāng)”是一個(gè)永恒的話(huà)題，同學(xué)們能不能隨口就涌出幾個(gè)寫(xiě)“故鄉(xiāng)”的詩(shī)詞名句來(lái)?故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個(gè)永遠(yuǎn)也做不完的夢(mèng);故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無(wú)限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界，感受《故鄉(xiāng)》的魅力。
交流感知。
2.回顧作家作品：
魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年第一次以魯迅為筆名發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》。作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《吶喊》、《彷徨》、《華蓋集》、《墳》等。本文選自《吶喊》(小說(shuō)集)。
3.介紹寫(xiě)作背景：
迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百。
感交集，思緒萬(wàn)千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。小說(shuō)著重刻畫(huà)了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過(guò)對(duì)閏土悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，深刻揭露舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。陰晦()瓦楞()胯()下獾()豬秕()谷鵓鴣()髀()嗤()笑絮()瑟()索蜷()縮寒噤()。
折()本惘()然恣睢()潺潺()黛()色愕()然五行()顴()骨伶()仃。
研讀共品。
二、朗讀課文，整體感知：
1.教師播放媒體資源中的課文朗讀，學(xué)生熟悉課文。
2師生討論交流課文脈絡(luò)并歸納：
小說(shuō)以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節(jié),全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分。
從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”：“我”在故鄉(xiāng)期間的見(jiàn)聞和感受，著重刻畫(huà)了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會(huì)根源，是小說(shuō)的主干部分。
第二層(到“他就領(lǐng)了水生回去了”)寫(xiě)“我”和中年閏土見(jiàn)面的情況。(全文重點(diǎn))閏土外貌到精神的巨大變化(社會(huì)根源)。
第三層(到“已經(jīng)一掃而空了”)寫(xiě)“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。
從“我們的船向前走”到結(jié)束：“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)種.種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。
三、“我”是懷著怎樣的心情回故鄉(xiāng)的?為什么會(huì)有這樣的心情呢?
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鄂教版九年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十五
一、指導(dǎo)思想：
依據(jù)教科研中心初中部關(guān)于__學(xué)年教學(xué)計(jì)劃的基本要求，結(jié)合思想品德學(xué)科實(shí)際，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力為目標(biāo)，以專(zhuān)題活動(dòng)課型研究、時(shí)政拓展為重點(diǎn)工作，課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、理解問(wèn)題等各方面的能力，注重學(xué)法指導(dǎo)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，充分利用思品課的特點(diǎn)，密切結(jié)合時(shí)事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)政教育。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、力爭(zhēng)學(xué)期檢測(cè)及格率達(dá)到97%，教學(xué)中思想素質(zhì)不斷提高，健全學(xué)生人格。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力和分析概括能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以及綜合性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)使學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作的學(xué)習(xí)情景，從中激發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，多角度的去思考問(wèn)題。
4、培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，價(jià)值觀，拒絕“邪教”遠(yuǎn)離“黃、賭、毒?！痹鰪?qiáng)法制觀念，用一定的理論高度去審視自然，人類(lèi)和社會(huì)的發(fā)展。
三、教材分析：
七年級(jí)思想品德下冊(cè)教材共有四個(gè)單元的內(nèi)容，第一單元共有四課內(nèi)容，讓學(xué)生懂得笑對(duì)挫折，磨礪意志。第二單元共有四課內(nèi)容，讓學(xué)生懂得明辨是非，抗拒誘惑。第三單元共有四課內(nèi)容，慎重行動(dòng)，承擔(dān)責(zé)任。第四單元共有三課內(nèi)容，讓學(xué)生懂得贏得自尊，走向自立。
四、學(xué)情分析。
本年級(jí)學(xué)生共266人，八個(gè)班人數(shù)均在34人左右，基礎(chǔ)不一，差距較大。學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)過(guò)程中有很多能力需要培養(yǎng)。本學(xué)期我的基本目標(biāo)是：使全體同學(xué)都能樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目的，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣;充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，逐步形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。懂得自尊自愛(ài)，學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)!
五、具體措施：
1、每節(jié)課課前5分鐘“時(shí)事播報(bào)”，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注政治、國(guó)事的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的事實(shí)述評(píng)的素養(yǎng)。
2、在對(duì)案例、故事的分析中注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效和層次性。培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、理解問(wèn)題的能力。
3、利用學(xué)生評(píng)價(jià)方案，課堂教學(xué)中，注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。
4、課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，回答問(wèn)題力求規(guī)范，聲音洪亮。
5、在教學(xué)階段的考核中，培養(yǎng)學(xué)生的析題、答題能力，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)答題。
六、課時(shí)安排：
周次、內(nèi)容、課時(shí)。
1—2生活難免有挫折3課時(shí)；
2—3直面挫折2課時(shí)；
3—4讓我們更堅(jiān)強(qiáng)2課時(shí)；
5第四課及單元檢測(cè)2課時(shí)；
6—7善辯是非2課時(shí)；
7---8第6課2課時(shí)；
9---10第七課及期中考試4課時(shí)；
11第9課2課時(shí)；
12第10課2課時(shí)；
13第11課2課時(shí)；
14第12課及單元檢測(cè)2課時(shí)；
15第13課2課時(shí)；
16第14課2課時(shí)；
17第15課及單元檢測(cè)2課時(shí)；
18---20復(fù)習(xí)期末、考試6課時(shí)。
鄂教版九年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)。
從課文的學(xué)習(xí)中，了解人與自然的關(guān)系，了解古人的社會(huì)理想和個(gè)人抱負(fù)，提升自己的審美能力和人格魅力。
2、能力目標(biāo)。
掌握閱讀題的審題答題技巧，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的表達(dá)自己的閱讀理解;掌握一般記敘文和議論文、散文的寫(xiě)作思路及創(chuàng)新構(gòu)思模式，學(xué)習(xí)從不同角度變換寫(xiě)法;學(xué)會(huì)讀書(shū)，懂得鑒賞文學(xué)作品方法。
3、情感目標(biāo)。
進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的的感情，培養(yǎng)他們健康的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。
4、中考目標(biāo)。
學(xué)科平均成績(jī)名列全縣第一，優(yōu)秀率提高20%，及格率達(dá)到90%以上。尖子生的總分最次不低于100分。
二、教學(xué)設(shè)想：
1、宏觀上要活。
要始終把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)作為宗旨，把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為著眼點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性、人文性和實(shí)用性。
2、微觀上要實(shí)。
就是具體到每節(jié)語(yǔ)文課，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生認(rèn)真安心讀書(shū)，深入探討問(wèn)題，進(jìn)行扎實(shí)有效的基礎(chǔ)訓(xùn)練。
3、重點(diǎn)放在閱讀能力的提高和作文水平的提高上，力圖讓學(xué)生在輕松愉快中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，中考取得優(yōu)異的成績(jī)。
三、教學(xué)措施。
1、本學(xué)期時(shí)間緊，任務(wù)重，學(xué)生的語(yǔ)文個(gè)體差異大，分析摸透學(xué)情，分層次進(jìn)行因材施教，個(gè)別輔導(dǎo)。
2、分析歷年中考試題，研讀《中考說(shuō)明》，摸清考題導(dǎo)向。追蹤中考考點(diǎn)趨向。輔導(dǎo)資料精心篩選。
3、采用整體規(guī)劃教學(xué)法，單元訓(xùn)練法，重點(diǎn)、難點(diǎn)錯(cuò)題回測(cè)法進(jìn)行基礎(chǔ)夯實(shí)。
4、抓好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本能力訓(xùn)練，盡心設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際和實(shí)踐活動(dòng)、名著導(dǎo)讀訓(xùn)練，重視語(yǔ)文知識(shí)的全面積累。
5、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察描繪身邊事物的習(xí)慣，根據(jù)課文特點(diǎn)安排一些小練筆，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練合適于自己的一種作文風(fēng)格，定期推薦一些美文佳句、名言警句。
6、以課文教學(xué)為陣地，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力，多交給學(xué)生一些閱讀方法和表達(dá)技巧。課內(nèi)閱讀訓(xùn)練和課外閱讀訓(xùn)練相結(jié)合，總結(jié)出一些規(guī)律供學(xué)生參考使用。
7、重視語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的積累，人手一本積累本，歸類(lèi)收集，隨時(shí)積累提高自己對(duì)語(yǔ)言文字鑒賞的能力。
8、分冊(cè)復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺，生字詞的辨認(rèn)書(shū)寫(xiě)，詩(shī)文背誦默寫(xiě)將是落實(shí)的重點(diǎn)。專(zhuān)題復(fù)時(shí)重在對(duì)語(yǔ)文表現(xiàn)手法等進(jìn)行解讀訓(xùn)練。套題訓(xùn)練主要解決題型分析和答題技巧應(yīng)對(duì)上。
9、優(yōu)化作業(yè)查、批方式，記錄作業(yè)情況，一日一公布，一周一評(píng)比，做好教學(xué)落實(shí)。
10、全年級(jí)作業(yè)統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)一，教學(xué)方法力求有個(gè)人特色。和別人多交流課堂實(shí)錄效果，整合課件，創(chuàng)新教法，及時(shí)進(jìn)行教法調(diào)整。
鄂教版九年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十七
(一)三維目標(biāo)：側(cè)重培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力、閱讀議論文的能力和閱讀淺易文言文的能力，繼續(xù)提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。
1.知識(shí)與能力：理解詩(shī)人的思想情感，品味含蓄、精練、優(yōu)美的詩(shī)歌語(yǔ)言。領(lǐng)會(huì)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的差異，品味不同場(chǎng)合、不同背景下口語(yǔ)運(yùn)用的技巧;掌握演講辭和書(shū)信的寫(xiě)法。了解小說(shuō)的體裁和特點(diǎn)，掌握閱讀分析小說(shuō)的方法。學(xué)會(huì)閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等)，正確把握觀點(diǎn)與材料之間的關(guān)系，掌握論述語(yǔ)言的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)個(gè)性化語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)閱讀古代白話(huà)小說(shuō)要領(lǐng)。積累文言詞語(yǔ)，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)欣賞詩(shī)歌，喚起學(xué)生的想象和情感。增強(qiáng)自主朗讀，學(xué)習(xí)在語(yǔ)境中掌握文章句義和方法。通過(guò)閱讀小說(shuō)，理解作者寫(xiě)作意圖和作品本身。激發(fā)學(xué)生閱讀議論文的興趣，掌握閱讀議論文的方法，養(yǎng)成閱讀議論文的習(xí)慣。通人物言行、情節(jié)和環(huán)境分析，感受作者表現(xiàn)主題的社會(huì)意義。通過(guò)熟讀背誦課文，弄清基本含義，品味精彩文句。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：感受詩(shī)歌的自然美景，體味詩(shī)情意，感悟人生真善美。感受人類(lèi)精英活躍思維、豐富的情感和閃光的思想。在欣賞作品中，領(lǐng)略人生的啟示和藝術(shù)的享受。讓學(xué)生明白，只有具創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，才能成為有用人才，才能為祖國(guó)貢獻(xiàn)力量。閱讀小說(shuō)豐富人生的體驗(yàn)，獲取審美的享受。要?dú)v史地看問(wèn)題，從杰出人物身上汲取精華，傳承美德，砥礪意志，自強(qiáng)不息。
二、教學(xué)措施。
1.根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課，尤其要備好學(xué)生，加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
2.努力改進(jìn)課堂教學(xué)，按課時(shí)提出教學(xué)目的要求，突出重難點(diǎn)，整體考慮知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法的綜合，突出啟發(fā)式和討論式，的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生多讀多講，老師盡量少講精講，避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。
3.閱讀教學(xué)，重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4.作文教學(xué)，加強(qiáng)指導(dǎo)，靈活批改，鼓勵(lì)學(xué)生互批共批，以改促寫(xiě)，有效提高作文水平。
5.結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分層教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，作業(yè)的布置和批改有所區(qū)別，要因人而異。充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。利用課外做好扶優(yōu)抓差，力爭(zhēng)整體提高。
6.優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，加強(qiáng)課代表，小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭(zhēng)做到每課過(guò)關(guān)，單元過(guò)關(guān)。
7.嘗試課前一分鐘演講，包括自我介紹，新聞消息，小故事，成語(yǔ)解說(shuō)等，鍛煉表達(dá)能力。
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鄂教版九年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十八
妖嬈風(fēng)騷紅裝素裹一代天驕。
02、《雨說(shuō)》。
田圃喧嚷洗禮襁褓溫聲細(xì)語(yǔ)潤(rùn)如油膏。
05、《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》。
征引旁騖褻瀆敬業(yè)樂(lè)群斷章取義不二法門(mén)言行相顧強(qiáng)聒不舍。
06、《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》。
隕落靈柩凌駕睿智彌留之際媚上欺下恪盡職守、
07、《傅雷家書(shū)兩則》。
憑吊諛詞扶掖大驚小怪廓然無(wú)累重蹈覆轍涕泗橫流自知之明氣吞斗牛。
08、《致女兒的信》。
忐忑化為烏有無(wú)與倫比怒不可遏一抔黃土。
09、《故鄉(xiāng)》。
蕭索家景如許鄙夷恣睢。
10、《孤獨(dú)之旅》。
厚實(shí)嬉鬧驅(qū)除歇斯底里。
11、《我的叔叔于勒》。
拮據(jù)棧橋煞白十拿九穩(wěn)。
12、《心聲》。
沙啞發(fā)窘抽噎出風(fēng)頭。
13、《事物的正確答案不止一個(gè)》。
根深蒂固持之以恒輕而易舉。
14、《應(yīng)有格物致知精神》。
誠(chéng)意正心修身齊家格物致知袖手旁觀。
15、《短文兩篇》。
16、《中國(guó)人失掉自信力了嗎》。
玄虛誆騙懷古傷今為民請(qǐng)命。
17、《智取生辰綱》。
慪端的干系尋思逞辯勾當(dāng)。
18、《楊修之死》。
沉吟稟請(qǐng)班師譖害惑亂對(duì)答如流。
19、《范進(jìn)中舉》。
倒運(yùn)腆著舍與央及管待商酌敘功相與唯唯連聲。
20、《香菱學(xué)詩(shī)》。
膩煩怔怔笑吟吟茶飯無(wú)心挖心搜膽精血誠(chéng)聚。
學(xué)好語(yǔ)文的方法有哪些。
1.大量閱讀。
博覽群書(shū)是培養(yǎng)孩子語(yǔ)文素養(yǎng)基本功之一，甚至可以說(shuō)，閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。
大量的課外閱讀是提高孩子語(yǔ)文水平不可替代的手段。
2.背誦經(jīng)典。
背誦經(jīng)典文章、名言佳句也是培養(yǎng)孩子語(yǔ)言素養(yǎng)基本功之一。
初中畢業(yè)生，如果能背誦150首古今詩(shī)詞，25首白話(huà)詩(shī)歌，40篇精美的文言散文(每篇三五百字)，10篇精美的現(xiàn)代白話(huà)文(每篇800到1000多字)，200多條古今中外格言警句。那么，他的語(yǔ)文功底應(yīng)該是不錯(cuò)的。
3.勤寫(xiě)日記。
日記能培養(yǎng)孩子的觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強(qiáng)孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達(dá)能力和自我反省能力，更重要的，是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。
4.開(kāi)闊眼界。
要孩子懂得：課堂小天地，天地大課堂。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上，但絕對(duì)不是只靠課堂就能學(xué)好的，生活也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂.。
5.寫(xiě)好作文。
作文是需要靈性的，是需要?jiǎng)?chuàng)造力和獨(dú)立思考能力的。
培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力，世界各國(guó)的學(xué)校都非常重視，例如美國(guó)從小學(xué)開(kāi)始，寫(xiě)作就是孩子們的必修課，到博士畢業(yè)都是如此。
6.重視語(yǔ)文課本，學(xué)會(huì)考前復(fù)習(xí)的正確方法。
雖然從初中開(kāi)始，語(yǔ)文考試中大部分的題目都不再與課本內(nèi)容總結(jié)相關(guān)，但是課本依舊是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不能因?yàn)榭荚嚊](méi)有直接考到就認(rèn)為語(yǔ)文書(shū)沒(méi)有用處了!
7.學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和聽(tīng)課技巧。
如何聽(tīng)語(yǔ)文課?此話(huà)一出，很快就會(huì)有人說(shuō)，“語(yǔ)文課有什么好聽(tīng)的，從小學(xué)到高中，語(yǔ)文都是老一套，讀課文，學(xué)字詞，分析課文結(jié)構(gòu)，歸納中心思想，總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)。不聽(tīng)課，照樣能學(xué)會(huì)。”不錯(cuò)，在眾多科目中，語(yǔ)文好學(xué)，但要學(xué)好卻不易，還需要掌握一定的學(xué)習(xí)方法和技巧。
8.強(qiáng)積累：有詩(shī)書(shū)，有成竹。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常重要的一個(gè)階段就是模仿，模仿的榜樣(模板)應(yīng)該是什么呢?當(dāng)然是前賢今人的成功之作。茅盾背《紅樓夢(mèng)》、蘇步青熟讀《古文觀止》的例證，當(dāng)是大家熟知的。通過(guò)長(zhǎng)期的艱苦的積累，在頭腦中建立起豐富的“語(yǔ)言范式”，形成“興奮灶”，這就是我們要追求的“腹有詩(shī)書(shū)”。
運(yùn)用這些“范式”，模仿著“說(shuō)”，模仿著“寫(xiě)”，先求其“形似”，后求其“神似”，最后求其超越。這樣，就很容易有學(xué)習(xí)個(gè)充實(shí)感、成就感、條理感，就不會(huì)再感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)空泛、無(wú)力、不可捉摸。這種狀態(tài)可以稱(chēng)為“胸有成竹”。
9.學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。
思維是掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，首先要善于提問(wèn)，思考是從問(wèn)題開(kāi)始的。因此，最好的思考方式是多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題。
10.專(zhuān)心聽(tīng)課。
除了認(rèn)真聽(tīng)取老師的講解外，還應(yīng)該開(kāi)始寫(xiě)，圈出書(shū)中的圈子，記下筆記中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，注意老師的講課思路和要點(diǎn)，積極思考。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。
1、多閱讀有益的書(shū)籍。博覽群書(shū)，多閱讀有益的好書(shū)，閱讀一定要強(qiáng)化，持之以恒，培養(yǎng)和提高我們的閱讀速度、歸納分析、理解記憶等方面的能力。態(tài)度要端正，課堂專(zhuān)心聽(tīng)課，課后溫故知新。
2、基礎(chǔ)知識(shí)方面：拼音、語(yǔ)音、字形、字詞、古典文學(xué)、古詩(shī)詞、名篇好文記憶背誦賞析等基礎(chǔ)知識(shí)，要牢記。這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)，也是提高語(yǔ)文成績(jī)的根基。課堂專(zhuān)心聽(tīng)課，課后溫故知新，要極大限度地?cái)U(kuò)展自己的知識(shí)面。
3、成語(yǔ)使用方面。正確使用成語(yǔ)是考試內(nèi)容的一個(gè)重要的組成部分，對(duì)成語(yǔ)使用的正誤判斷題成了現(xiàn)在考試中必不可少的保留題目，因此全面正確的掌握成語(yǔ)誤用，顯得尤為重要。要從意義上、結(jié)構(gòu)上、色彩上、等幾個(gè)方面來(lái)辨析。
鄂教版九年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十九
整體閱讀：
1.著眼中間，瞻前顧后，把握行文思路。
（1）思考1—6自然段的內(nèi)容以及與后文寫(xiě)的精神的三間小屋的關(guān)聯(lián)；
（2）明確中間段落部分講具體的三間精神的小屋的內(nèi)涵；
（3）概括最后兩段的內(nèi)容，明確總結(jié)全文的性質(zhì)。
2.感悟?qū)Ρ仁址ǖ倪\(yùn)用，體會(huì)作者胸懷。
例如：第一間精神小屋：作者首先選用兩組帶有對(duì)立情感的排比句，說(shuō)明這種對(duì)比鮮明的愛(ài)和恨會(huì)將小屋擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的，接著又用了幾個(gè)比喻句形象地寫(xiě)出人生愛(ài)恨交織的經(jīng)歷。接下來(lái)用一個(gè)假設(shè)句，告訴人們精神的小屋應(yīng)多裝“愛(ài)”。從中也體現(xiàn)了作者深廣的胸懷。
3.針對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句，展開(kāi)聯(lián)想，反思內(nèi)化。
例如：第二間小屋作者先列出一組龐大的數(shù)字，給人們一個(gè)對(duì)事業(yè)的時(shí)間概念。文中：“適合你的事業(yè)不靠天賜，主要靠自我尋找”——是頗為耐人尋味的一句話(huà)，告誡人們適合自己的事業(yè)要自己尋找。
總結(jié)升華：
1.總結(jié)本文的表達(dá)和主題。
這是一篇議論、描寫(xiě)、抒情于一體的說(shuō)理性散文，通過(guò)對(duì)精神的三間小屋的描寫(xiě)、議論、抒情，表現(xiàn)了關(guān)注個(gè)性、關(guān)注自我、關(guān)注人的精神生活的思想。
2.品味寫(xiě)作特點(diǎn)。
（1）集議論、描寫(xiě)、抒情于一體。（2）構(gòu)思新穎獨(dú)特。（3）語(yǔ)言樸實(shí)，意蘊(yùn)深厚。（4）文筆細(xì)膩。