通過寫心得體會，我們可以在反思的基礎(chǔ)上找到問題的癥結(jié)，并提出相應(yīng)的解決方案。在寫心得體會時(shí)，可以向他人請教和交流，獲取更多的反饋和建議。推薦閱讀下面這篇心得體會，它對于我們的思考和行動(dòng)有著重要的啟發(fā)。
同課異構(gòu)教研心得體會篇一
參加“初中數(shù)學(xué)同課異構(gòu)”做課活動(dòng)，來自天津中學(xué)的馬玲玲、靜海二中的賈智學(xué)、河北師大附中的苑義層、內(nèi)蒙古錫林浩特六中的劉娟娟四位教師對教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解，所以在課堂教學(xué)中都會展現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格。
劉娟娟老師先類比線段的比較并在黑板上貼了三個(gè)不同顏色和不同大小的角，學(xué)生利用第四個(gè)角在黑板上比較，引出本課課題。讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)是有趣的。每一個(gè)學(xué)生都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來的成功，這是學(xué)生的心理共性。長期以來，數(shù)學(xué)幾乎成了枯燥乏味的代名詞，重知識的傳授，輕能力的培養(yǎng);重學(xué)習(xí)的結(jié)果，輕探究的過程;重反復(fù)的練習(xí)，輕情感的滿足……這一切，使我們學(xué)生對數(shù)學(xué)很難激起興趣。他們感到數(shù)學(xué)是枯燥的、煩瑣的，數(shù)學(xué)幾乎等同于做題，而且沒完沒了。一個(gè)巧妙的問題引入，把學(xué)生探究知識的興趣激起，他們感到數(shù)學(xué)是有趣的。因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識地設(shè)各種情境，為學(xué)生提供挑戰(zhàn)的機(jī)會，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功。
教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，苑義層老師通過疊合法比較角的大小時(shí)，就是通過動(dòng)畫演示，使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象直觀，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對所學(xué)知識得牢固掌握。
教師的教學(xué)語言也是至關(guān)重要的，天津中學(xué)的馬玲玲老師的語言表述最好，讓學(xué)生聽懂理解知識，四位老師隨時(shí)關(guān)注了學(xué)生的情感，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)語言敘述應(yīng)合乎邏輯，因果關(guān)系不能顛倒，提出問題要清晰明確。教學(xué)語言應(yīng)規(guī)范化，用普通話教學(xué)。教學(xué)語言要干凈利索，要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾恼Z言。
劉娟娟老師對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力，體現(xiàn)了探索性的教學(xué)過程。苑義層老師給學(xué)生討論的時(shí)間比較充分，能深入每一組傾聽學(xué)生討論并時(shí)而和學(xué)生共同交流。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出使學(xué)生養(yǎng)成“合作交流”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會，培養(yǎng)合作能力等方面都是有極大作用的有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。而且小組合作學(xué)習(xí)能較好的解決在較短的課堂時(shí)間內(nèi)完成動(dòng)手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新這一矛盾，使學(xué)生能在和諧的氣氛中相互學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探索精神。
天津中學(xué)馬玲玲老師的學(xué)材的設(shè)計(jì)中最突出的是一題多變，經(jīng)常做這種訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生思維質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生面對難題的良好的從容心態(tài)。一題多變重點(diǎn)在于對某個(gè)問題進(jìn)行多層次、多角度、多方位的探索。一題多變和一題多解對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維有極大的幫助。是學(xué)生創(chuàng)新思維的必備前提，也是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
數(shù)學(xué)中的一題多變設(shè)計(jì)應(yīng)能夠體現(xiàn)知識的一定規(guī)律和一定的關(guān)聯(lián)，便于學(xué)生思考問題時(shí)思路的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)中增加了“增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力”。用題目的相同、相似這一系列培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，了解數(shù)學(xué)從簡單到復(fù)雜，從一般到特殊的探索規(guī)律。再用不同的思路去分析，不僅使得學(xué)生對思考的問題由淺入深，而且極大的鍛煉學(xué)生類推能力和梳理思路歸納的能力。
教學(xué)時(shí)，教師都經(jīng)常埋怨學(xué)生講過的都不會，我們是否想過自己在教學(xué)上的欠缺?
同課異構(gòu)教研心得體會篇二
20xx年5月17日，我參加了城關(guān)小學(xué)片區(qū)在棕溪鎮(zhèn)中心學(xué)校舉辦的同課異構(gòu)教研活動(dòng)，聽了我校龔老師，桂花九年制學(xué)校肖老師的同一節(jié)課《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力?，F(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會。
1、注重新舊知識的聯(lián)系，注重情景的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)數(shù)學(xué)思考；
2、注重動(dòng)手操作，注重學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流；
3、注重練習(xí)鞏固新知，而且聯(lián)系設(shè)計(jì)有層次；
4、利用游戲和及時(shí)的進(jìn)行勵(lì)性評價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
1、商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)聯(lián)系與區(qū)別的滲透不到位；
2、注意數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，例如：“乘”不能是“乘以”；
3、“0除外”學(xué)生已經(jīng)看出、說出，老師應(yīng)加以充分肯定和表揚(yáng)，而不是一帶而過。
1、數(shù)學(xué)課抓三個(gè)字：“想”、“說”、“做”；
2、一節(jié)課目標(biāo)要定準(zhǔn)：“掌握知識”，“訓(xùn)練技能”，“理論思想”，“積累經(jīng)驗(yàn)”；
3、概念教學(xué)要準(zhǔn)，領(lǐng)悟思想方法?！吧鲜裁?？”“從哪兒來？”“到哪兒去？”
4、加強(qiáng)基本功的練習(xí)，多學(xué)習(xí)。首先，學(xué)教材，把教材看懂，把死書讀活，把生書讀熟。其次，多問為什么，多琢磨。
總之，在今后的教學(xué)工作中，我一定要努力探究，找出自己教育教學(xué)方面的差距，以更加昂揚(yáng)的斗志，更加飽滿的熱情，務(wù)實(shí)重干，開拓創(chuàng)新，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
同課異構(gòu)教研心得體會篇三
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們數(shù)學(xué)教研組開展了“同課異構(gòu)”的校本研修活動(dòng)?！巴n異構(gòu)”是我們數(shù)學(xué)組為提升教師教學(xué)水平采取的一項(xiàng)新舉措。這一活動(dòng)的開展，給教師了一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺。在活動(dòng)中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比，找到自己在教學(xué)過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。
“同課異構(gòu)”，顧名思義，同一節(jié)課用不同的結(jié)構(gòu)或模式來上，對于同一個(gè)課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)，各自設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對重、難點(diǎn)的處理。同時(shí)本學(xué)科的所有教師都來聽課，課上完后，大家對這一節(jié)課進(jìn)行評課，發(fā)表各自的看法，提出改進(jìn)的意見，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。
本次活動(dòng)分三個(gè)部分，第一部分是課例的展示，第二部分是教學(xué)反思，最后的部分是課例點(diǎn)評。首先，由王秀麗老師和范海君老師執(zhí)教同一課題《認(rèn)識平面圖形》。由于兩位老師確定的教學(xué)目標(biāo)不同，選擇的教學(xué)內(nèi)容不同，選擇的教學(xué)方法不同，教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格也不盡相同，教學(xué)重點(diǎn)各有側(cè)重，因此產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果，演繹著不同的精彩。接著由執(zhí)教者對自己課例進(jìn)行反思，反思過后，由數(shù)學(xué)老師對兩節(jié)課做了精彩的點(diǎn)評，把這次的教研活動(dòng)的研討氣氛推上了高潮。最后由段校長對課例進(jìn)行點(diǎn)評，并對本次活動(dòng)予以總結(jié)。
兩位年輕一年級數(shù)學(xué)老師范海君、王秀麗承擔(dān)了此次講課任務(wù)，他們經(jīng)歷了選課題《認(rèn)識平面圖形》——鉆研課標(biāo)和教材——課前訪談（學(xué)生）——獨(dú)立備課——上公開課——說課——互動(dòng)評課等一系列活動(dòng)，展現(xiàn)兩堂風(fēng)格迥異、各有特色的研討課，呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與多樣化。在評課的過程中，每位教師都很認(rèn)真地對每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足提出自己的看法，分析每位教師在各個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師的亮點(diǎn)，取長補(bǔ)短，在對比中大大地提高了大家的專業(yè)知識與教學(xué)水平。
此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會到：“同課異構(gòu)”作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計(jì)和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動(dòng)中，無論是對于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中，充分認(rèn)識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。老師們說這種收獲如果沒有親身的經(jīng)歷是不能體會到的，并紛紛建議今后教研組要多開展此類活動(dòng)。
同課異構(gòu)教研心得體會篇四
20xx年11月27日參加了揚(yáng)州舉行的全國典型初中同課異構(gòu)聽課活動(dòng)，深有感觸！
同課異構(gòu)。意思是同一節(jié)的內(nèi)容（同課都是“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)”這個(gè)內(nèi)容），由不同老師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。更新教育理念、創(chuàng)新管理模式、強(qiáng)力推進(jìn)課程改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量是新時(shí)期對教師的要求?！澳阌幸粋€(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”?！巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果。
我聽的四節(jié)課內(nèi)容是：“線段、射線、直線”上課老師分別是：第一節(jié)：揚(yáng)州教育學(xué)院附中：高亮榮老師第二節(jié)：洋思中學(xué)：封濤老師第三節(jié)：宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)詹慧老師第四節(jié)：杜郎口中學(xué)劉桂喜老師四位老師各自給我們展現(xiàn)了同一內(nèi)容卻進(jìn)行不同教學(xué)方法的精彩課堂感受如下：
1、精彩的課堂需要飽滿的精神和熱情及親和力。
2、對課堂生成資源的利用
在第二節(jié)課中，封濤老師處理方式值得我們學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)一個(gè)男生每次都舉手回答問題，他說“你們班是不是這個(gè)男生最聰明？”我想封濤老師會說大家要跟這位男生學(xué)習(xí)，沒想到他卻說：“我覺得這位男生是很聰明，但并不是最聰明的，還有許多同學(xué)比他聰明，只不過有點(diǎn)含羞而已！
3、注重材料的積累、收集、知識的拓寬、延深，不是就知識講知識而是把知識融于生活、融于社會，讓學(xué)生有充分發(fā)展思維的空間。
4、課型豐富、導(dǎo)入豐富、內(nèi)容豐富、氣氛特別活躍，這都是為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要方式。
5、授課語言經(jīng)典、自然流暢。有的老師語言的經(jīng)典幽默，體現(xiàn)了超凡脫俗，有的老師課堂語言的聲情并茂親切又富有激情，都給學(xué)生留下了難忘的印象。
6、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。
7、大都注重了教學(xué)方式的改變，讓學(xué)生放開嘴巴大膽地說放開思維大膽地想，放開手腳大膽的做。
總之“同課異構(gòu)”在對教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)“同中求異、異中求同”，讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，是繼承和批判的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。
同課異構(gòu)教研心得體會篇五
20xx年12月29日，我有幸在黃石九中參加了“國培計(jì)劃—特級教師巡回團(tuán)”組織的教研活動(dòng)。我和全市一百多位化學(xué)教師認(rèn)真聽了三節(jié)精彩的精品展示課，分別是黃石九中劉耀庭老師講授的《溶液的形成》，宜昌十五中姜君老師講授的《溶液的形成》，十堰教育局東風(fēng)分局林駿老師講授的《常見的酸和堿(一)》。劉耀庭老師和姜君老師的課屬于同課異構(gòu)，姜君老師和林駿老師的課屬于同構(gòu)異課。通過這次的“同課異構(gòu)同構(gòu)異課”教研活動(dòng)，使我受益非淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內(nèi)容的課和聽了同行的評論之后，會對課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來，對別人和自己都會有所啟發(fā)。反思這次教研活動(dòng)，我感到自己有如下體會：
一、拓寬視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)記得蘇霍姆林斯基曾說“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有自己的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。”教師之間的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分的展示。并在相互的聽課過程中，其他教師的一些誠默的知識和情趣性教育機(jī)智可以被相互體會。
二、智慧碰撞，構(gòu)建了多重對話平臺通過這次的教研和評課活動(dòng)，教研組內(nèi)形成了濃厚的研討合作氛圍，我們就每個(gè)問題展開了熱烈的討論。大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對聽課的感受和看法。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師樂意把自己的教學(xué)專長奉獻(xiàn)出來，供其他教師觀摩和分享，同時(shí)也為新教師表達(dá)和檢驗(yàn)自己的思想提供了發(fā)展的空間和機(jī)會。
三、相互對比，引起教師對授課方法的思考此次活動(dòng)采用了兩種不同的教法，分別為授課式教學(xué)和導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，授課方法無所謂好壞，一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照，看是否達(dá)到了預(yù)期的效果，完成了三維的課程目標(biāo);二是從現(xiàn)場效果來看，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)內(nèi)容。對教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反饋，同行和專家的評論，反思一節(jié)課的“得”和“失”，提出今后改進(jìn)和完善的設(shè)想。
四、更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身知識結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好地落實(shí)到課堂教學(xué)中，即使在聽課和評課時(shí)，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時(shí)能多方面地去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長。
本次“同課異構(gòu)同構(gòu)異課”教研活動(dòng)形成了濃郁的教研氛圍，大家達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同研究探討，共同提高的目的，更重要的是從中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。我認(rèn)真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他教師的差距，借鑒別人的長處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，努力提高化學(xué)教學(xué)水平。
同課異構(gòu)教研心得體會篇六
為進(jìn)一步推進(jìn)課程改革向內(nèi)涵發(fā)展，加強(qiáng)聯(lián)盟校際教師的溝通與交流，安徽省教科研聯(lián)盟舉辦了20xx年度“同課異構(gòu)”公開教學(xué)系列活動(dòng)。
4月10日，由浮山中學(xué)舉辦數(shù)學(xué)、生物、政治三個(gè)學(xué)科研討活動(dòng)。作為聯(lián)盟學(xué)校理事學(xué)校，我校積極組織6名老師參加此次同課異構(gòu)活動(dòng)。
在此次“同課異構(gòu)”公開教學(xué)活動(dòng)上，政治學(xué)科《政府的責(zé)任：對人民負(fù)責(zé)》課題分別由浮山中學(xué)的徐禮平老師、宣城二中的詹星老師、安徽省桐城中學(xué)的程敏老師進(jìn)行教學(xué)。從三位老師課堂上可以看出：在課堂上，學(xué)生在老師引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí);課堂活動(dòng)都是以學(xué)生為主，具體在課中學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度、能動(dòng)度、時(shí)間度和創(chuàng)新度都有所差異。雖然他們課堂結(jié)構(gòu)有著很大的差異，但他們所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程，都體現(xiàn)了新課程理念和新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)出在新課程背景下教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化。具體來說：
浮山中學(xué)的徐禮平老師首先展示近年來的一些典型的感動(dòng)中國的人物案例，引發(fā)學(xué)生們的思考，認(rèn)識到政府工作人員只有在工作中盡職盡責(zé)，真心實(shí)意為人民服務(wù)，才是人民的好政府，好公仆!隨后，徐老師向同學(xué)們展示了20xx年兩會期間政府工作報(bào)告中的“民生問題”，比如教育、醫(yī)療、住房、就業(yè)、扶貧、養(yǎng)老金、收入分配等問題，引出政府工作的宗旨和原則。徐老師按照“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的思路對整個(gè)框題的內(nèi)容進(jìn)行講解，中間穿插了不少經(jīng)典的案例材料，比如登封市公安局局長——任長霞的案例，能夠引起學(xué)生的共鳴，增強(qiáng)學(xué)生對政府工作的信任度。
宣城二中的詹星老師首先用一副美麗的風(fēng)景圖導(dǎo)入新課，展示的是浮山風(fēng)景圖，千年文化，百年浮山。結(jié)合20xx年浮山的水資源出現(xiàn)問題，指出當(dāng)時(shí)浮山縣政府、鎮(zhèn)政府的做法，如何處理生活污水，引出本課的內(nèi)容“政府的責(zé)任：對人民負(fù)責(zé)”，并開展合作探究活動(dòng)：1、我鎮(zhèn)居民面對飲水問題，是通過政府開辟的什么渠道求助的?這樣做有什么意義?2、面對群眾的求助，縣政府、鎮(zhèn)政府為什么高度重視并著手解決飲水問題?3、在飲水事件過程中，政府是如何體現(xiàn)(1)為人民服務(wù)的工作態(tài)度;(2)求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng);(3)從群眾中來到群眾中去的工作方法。整個(gè)課堂氛圍非?；钴S，學(xué)生參與的積極性很高，詹老師對課堂的管控能力很強(qiáng)，有很強(qiáng)的教學(xué)功底。整節(jié)課是按照“求助有門，投訴有道”、“我國政府的宗旨和原則”、“對人民負(fù)責(zé)工作原則的要求”。最后進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，引發(fā)學(xué)生的深度思考，“面對這三個(gè)詞，你能想到什么?”——政府、水、人民。最后總結(jié)提升，上善如水。政府是水，是清澈的水，是及時(shí)的水，是能流進(jìn)人民心田的水。人民是水，是源泉的水，是包容的水，是監(jiān)督的水。水是紐帶，一頭連著人民，一頭連著政府。引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛祖國、熱愛政府的觀念。
桐城中學(xué)的程敏老師首先展示“李克強(qiáng)總理的各種忙”，引出思考：“李克強(qiáng)總理都在忙什么?他做這些事情是為了誰?”采用一個(gè)案例貫穿到底的教學(xué)方式，此木生芳——柴生芳，借用臨兆縣縣長柴生芳的典型事例，將整個(gè)框體的知識非常巧妙地結(jié)合起來。最后，進(jìn)行課堂小結(jié)，1134，一項(xiàng)宗旨，一項(xiàng)原則，三項(xiàng)要求，四項(xiàng)途徑;整節(jié)課氣氛非常輕松愉悅，程老師展現(xiàn)出很強(qiáng)的親和力。
下午1點(diǎn)鐘，浮山中學(xué)邀請了政治特級教師汪宏林擔(dān)任點(diǎn)評專家，對政治學(xué)科的執(zhí)教教師的課堂教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。他首先強(qiáng)調(diào)同課異構(gòu)的意義，展示課，異中有同，同中有異，體現(xiàn)了教學(xué)共性和個(gè)性的統(tǒng)一。三位老師的課堂都有著這樣的共性——遵循規(guī)律，生本課堂，努力打造人文課堂，形成民主、平等、寬松的課堂氛圍。徐老師的課，從感性材料到理性材料，這樣的講解便于學(xué)生理解和掌握，師生互動(dòng)，具有較強(qiáng)的親和力，能較為明顯地突出學(xué)生的主體地位，但感性材料的信息量稍大，可適當(dāng)刪減。詹老師的課堂展示了與學(xué)生較為親近的本土的材料，瞬間拉近了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的距離。同時(shí)采用分組討論合作，以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)了新課程改革精神。課堂風(fēng)趣幽默，寓教于樂，課堂充滿活力。但是，對于知識的整合、知識目標(biāo)的落實(shí)重視的還不夠。程老師做到了多媒體教學(xué)與板書的結(jié)合，知識目標(biāo)較為清晰，能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，情感升華。三位老師都很好地展示了一名優(yōu)秀的高中政治教師應(yīng)該具備的一些素養(yǎng)，給我們前去聽課的老師們很大的啟發(fā)。
通過這三節(jié)課和專家的點(diǎn)評總結(jié)，也引發(fā)了我對新課程課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考：
1、教師如何變演員為導(dǎo)演。要使自己的課堂教學(xué)適應(yīng)新課程的要求，必須樹立以人為本的現(xiàn)代教育思想。要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
2、教師如何變單一為互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，要真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心，把課堂還給學(xué)生，教師與學(xué)生要交流、對話、溝通，要師生互動(dòng)、共同參與教學(xué)過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。讓學(xué)生想說就說，說心里話;想做就做，做的最好，教師幫助引導(dǎo)，師生合作，相互促進(jìn)。
3、教師如何變牽引為放手。教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，教師要學(xué)會關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把愛的目光投向每一個(gè)學(xué)生，在教學(xué)中不替學(xué)生說自己能說的話，不替學(xué)生做自己能做的事，并為不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)和成功的機(jī)會，提供施展才華和張揚(yáng)個(gè)性的舞臺和空間，使學(xué)生獲得充分自由地發(fā)展。
總之，通過這三節(jié)成功的同課異構(gòu)活動(dòng)，使我的教學(xué)觀念受到了沖擊和震撼!讓我對新課堂高效課堂的構(gòu)建有了新的認(rèn)知，對今后的課堂教學(xué)改革有了更加清醒的認(rèn)識。希望以后多進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，多走出去，學(xué)習(xí)他人的長處，彌補(bǔ)自己的不足，不斷提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)技能，使自己能更好的服務(wù)于學(xué)生。
同課異構(gòu)教研心得體會篇七
20xx年5月28日，我校高一語文備課組趕xx中學(xué)，參加教學(xué)開放日活動(dòng)，并與z中學(xué)、廣東二師附中三校共辦“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。
本次活動(dòng)以“高效課堂”為核心，通過“同課異構(gòu)”方式來開展。旨在讓不同的教師結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況，針對相同的教材和課題，采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)、不同的教學(xué)方法，展示不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格，塑造出各具特色的高效課堂教學(xué)方式。
三位教師同以《米洛斯的維納斯》為教學(xué)內(nèi)容，各自從不同的角度對文章進(jìn)行個(gè)性化的解讀。德順區(qū)語文科教研員曾曉英老師和全區(qū)的語文教師參加了聽課、評課活動(dòng)。
三位教師的課堂杜絕了浮華空泛，踐行求真務(wù)實(shí)；杜絕了教師一言堂，追求師生互動(dòng)探究；杜絕了生硬灌輸，追求師生合作，產(chǎn)生思維碰撞。尤其是我校的張娟老師獨(dú)辟蹊徑，以小組合作學(xué)習(xí)、探究成果展示、學(xué)生評講、老師點(diǎn)撥的方式開展教學(xué)，充分體現(xiàn)了我校以“生本理念”為指導(dǎo)的課改特色。另外，借用老子“無之以為用”的思想導(dǎo)入，從“無”和“有”的角度對文章深入解讀，更是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。該節(jié)課準(zhǔn)備充分，組織嚴(yán)密，在試教過程中，受到了廣東廣雅中學(xué)校長、廣東省人民政府督學(xué)、享受國務(wù)院政府特殊津貼專家、廣東省中學(xué)語文特級教師黃永光的高度評價(jià)：“定位準(zhǔn)，立足點(diǎn)高，是一個(gè)師生、生生積極互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的真實(shí)有效的課堂，教師充沛的教育激情激發(fā)了學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)興趣！”
評課過程中，區(qū)教研員曾曉英老師也對張娟老師的成長給予了充分的肯定。課后，張娟老師也非常激動(dòng)地說：課堂因生成而美麗，作為教師，我因勒流中學(xué)學(xué)生的精彩表現(xiàn)而感動(dòng)！
本次活動(dòng)充分展示了我校與其他學(xué)校青年教師的教學(xué)特色和精神風(fēng)貌。多方借助平臺，青年教師可以不斷更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)行為，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。
本次活動(dòng)進(jìn)一步加強(qiáng)了教研交流合作，實(shí)現(xiàn)了資源共享。
同課異構(gòu)教研心得體會篇八
20xx年11月30日，我校與木瓜、孤山、前石畔四校舉行了“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。就是同一年級同一學(xué)科的教師講授同樣的教學(xué)內(nèi)容，通過不同的教學(xué)設(shè)計(jì)來呈現(xiàn)不同的教學(xué)效果，從而達(dá)到教學(xué)研究的目的。每一位授課的老師各顯其能，作出了不同的課堂展示，可以說是精彩紛呈、各有千秋，呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣化。通過參與這次的教研活動(dòng)，我感觸頗深，下面談?wù)勎覅⒓颖敬位顒?dòng)的心得體會。
通過聽課學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對提高課堂教學(xué)的有效性有很大幫助，這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，它可以促進(jìn)課堂優(yōu)勢互補(bǔ)，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，通過同課異構(gòu)的對比研究開展實(shí)質(zhì)性的討論與反思，可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長。通過同課異構(gòu)活動(dòng)也給我們教師“個(gè)人自備，分頭施教”提供了一個(gè)很好的模式和學(xué)習(xí)范本。
“同課異構(gòu)”本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習(xí)特性。如王霞老師的課堂在樸實(shí)中見真情，靈活中促情感。整節(jié)課，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，師生之間，生生之間進(jìn)行心靈交流，老師能和學(xué)生融為一體，讓孩子的思維得以擴(kuò)散。能感受到她真的用心在講課，整個(gè)課堂很大氣，教態(tài)自然大方。倪獻(xiàn)梅老師的課，最大的特點(diǎn)就是充分發(fā)揮小組合作，采用自讀自悟的方式理解課文。教學(xué)中，問題設(shè)計(jì)小而精，貼近學(xué)生生活，易解決。書信教學(xué)細(xì)，重點(diǎn)突出。魏偏老師在導(dǎo)課部分與學(xué)生進(jìn)行輕松的交流，交流之中給予適時(shí)的指導(dǎo)，他不僅以自身的熱情感染學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，更重要的是能把自己的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過程講給同學(xué)聽，利用了多媒體教學(xué)，很好的完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。
在聽課期間，我不僅能認(rèn)真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。
通過這樣的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這些課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西?！巴n異構(gòu)”讓我真正地認(rèn)識到了只有在聽與評的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，在批判繼承先行者的基礎(chǔ)上再做教學(xué)設(shè)計(jì)，在對許多問題的研討中，取得比較一致的認(rèn)識，更重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。這樣才能達(dá)到激發(fā)內(nèi)在潛能，張揚(yáng)個(gè)性，從而追求異中有同、同中求異的境界。
感謝學(xué)校為我們提供了這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，同課異構(gòu)活動(dòng)非常有意義、有內(nèi)涵，同時(shí)也為我們注入了一份新鮮的血液，我一定不會辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的期望，珍惜每一次學(xué)習(xí)的好機(jī)會，也爭取讓自己的課堂變得更加扎實(shí)，使學(xué)生逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界。
同課異構(gòu)教研心得體會篇九
20xx年3月28和29日，我校15名語文老師在張校長的帶領(lǐng)下參加了由陜西省教育學(xué)會名師發(fā)展研究中心主辦的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。就是不同年級同一學(xué)科的教師講授相似的教學(xué)內(nèi)容，通過不同的教學(xué)設(shè)計(jì)來呈現(xiàn)不同的教學(xué)效果，從而達(dá)到教學(xué)研究的目的。每一位授課的老師各顯其能，作出了不同的課堂展示，可以說是精彩紛呈、各有千秋，呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣化。通過參與這次的教研活動(dòng)，我感觸頗深，下面談?wù)勎覅⒓颖敬位顒?dòng)的心得體會。
通過聽課學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對提高課堂教學(xué)的有效性有很大幫助，這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，它可以促進(jìn)課堂優(yōu)勢互補(bǔ)，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。通過同課異構(gòu)活動(dòng)也給我們教師“個(gè)人自備，分頭施教”提供了一個(gè)很好的模式和學(xué)習(xí)范本。
“同課異構(gòu)”本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習(xí)特性。如陜師大附小王林波老師《童年的發(fā)現(xiàn)》課堂在樸實(shí)中見真情，靈活中促情感。整節(jié)課，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，師生之間，生生之間進(jìn)行心靈交流，老師能和學(xué)生融為一體，讓孩子的思維得以擴(kuò)散。能感受到他真的用心在講課，整個(gè)課堂很大氣，教態(tài)自然大方。北京市的王文麗老師在導(dǎo)課部分與學(xué)生進(jìn)行輕松的交流，交流之中給予適時(shí)的指導(dǎo)，她不僅以自身的熱情感染學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，更重要的是能把自己的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過程講給同學(xué)聽，利用了多媒體教學(xué)，很好的完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。王文麗老師的朗讀錄下來就是教學(xué)素材，現(xiàn)場的朗讀引來在座所有老師的陣陣掌聲。杭州市崇文實(shí)驗(yàn)中學(xué)的虞大明老師的作文課別具特色，給出材料，用學(xué)生最喜歡最熟悉的童話體裁進(jìn)行創(chuàng)編。小組合作，各盡其能，在短短的5分鐘孩子們完成了童話創(chuàng)作。當(dāng)然這五分鐘的創(chuàng)作得益于虞老師55分的精彩教學(xué)引導(dǎo)。最后說課環(huán)節(jié)虞老師說了這樣一句話也同樣值得我們思考的：為了學(xué)生自信愉悅的習(xí)作，我們該做些什么?上海的戴建榮老師的課太精彩了，我個(gè)人覺得與其說這是一堂課，不如說這是一場話劇表演。
《將進(jìn)酒》在我上學(xué)時(shí)對它的定位為這是一篇文言文，掌握句式結(jié)構(gòu)，理清字詞句的意思，最后再背誦，很枯燥，很痛苦。而戴建榮老師運(yùn)用了“嗟嘆之、詠歌之、舞蹈之”的古詩吟唱教學(xué)法。老師順著學(xué)情，因勢利導(dǎo)，實(shí)時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維動(dòng)起來，想象飛起來，語言活起來。教師把可以托付的內(nèi)容盡量托付給學(xué)生，學(xué)生則彰顯了巨大的潛能。我覺得不是在聽課，是在欣賞語文教學(xué)藝術(shù)。課堂中沒有表演式的花架子，有的是扎實(shí)、真實(shí)的語言文字訓(xùn)練.戴老師堂堂一個(gè)七尺男子漢，但他溫柔的聲線深深地感染了在座的第一位老師，煽動(dòng)著每一個(gè)人的情感。學(xué)生大概不懂古詩的平仄，戴老師不厭其煩，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識平仄包括有哪幾個(gè)聲調(diào)的字，如何處理平仄聲長聲短，教學(xué)生從讀到唱到吟，至半讀半唱，這節(jié)課學(xué)得很實(shí)在，學(xué)生們始終沒有絲毫的厭倦，反而沉浸其中更令我耳目一新。
通過這樣的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這些課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有太多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。
感謝學(xué)校為我們提供了這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，同課異構(gòu)活動(dòng)非常有意義、有內(nèi)涵，同時(shí)也為我們注入了一份新鮮的血液。
同課異構(gòu)教研心得體會篇十
正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內(nèi)容的課和聽了同行的評議之后，會對課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來，對別人對自己都會有所啟發(fā)。反思這次教研活動(dòng)，我感到自己有如下的體會：
豐富了教育教學(xué)藝術(shù)拓寬視野記得蘇霍姆林斯基曾說：“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)有別人所不具備的長處能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己?！苯處熤g的這種差異性資源在活動(dòng)中得到了充分地展示。并在相互的聽課過程中其他教師的一些緘默的知識和情境性教育機(jī)智可以被相互體會。
構(gòu)建了多重對話平臺智慧碰撞長期以來教師的教學(xué)都是孤立地、分別展開的通過這次的教研和評課活動(dòng)教研組內(nèi)形成了濃厚的研討合作氛圍我們就每個(gè)問題展開了熱烈的討論。大家都打開自己的心扉發(fā)表自己對聽課后的感受和看法。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師樂意把自己的教學(xué)專長奉獻(xiàn)出來供其他教師觀摩和分享同時(shí)也為新教師表達(dá)和檢驗(yàn)自己的思想提供了發(fā)展的空間和機(jī)會。
在集體評議討論時(shí)，我們提出了各自不同的看法。在討論中，我們的思想發(fā)生了碰撞，我們討論得越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹，一些平時(shí)上課時(shí)不太注意的問題也被發(fā)現(xiàn)了。比如：教師提問時(shí)對問題的設(shè)計(jì)要明確，否則學(xué)生的回答就不會朝著教師預(yù)設(shè)的方向去；對于多媒體課件的運(yùn)用，幻燈片的數(shù)量不能過多，也不能一味追求畫面漂亮，這樣反而會分散了學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容和主題內(nèi)容的注意力等。
引起教師對授課方法的思考相互對比引起教師對授課方法的思考此次活動(dòng)采用了兩種不同的教法分別為授課式教學(xué)和導(dǎo)學(xué)式教學(xué)授課方法無所謂好壞一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照看是否達(dá)到了預(yù)期的效果完成了三維的課程目標(biāo)；二是從現(xiàn)場效果來看學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的內(nèi)容。
在采用傳統(tǒng)的授課方式上課時(shí)，大家一致認(rèn)為教師不應(yīng)越俎代庖，居高臨下地對知識進(jìn)行概括解析，用自己的解讀來代替學(xué)生的解讀；而應(yīng)該站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠地與學(xué)生進(jìn)行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或建構(gòu)自己的認(rèn)識與知識。這是當(dāng)前新課程改革的必然趨勢，如何做一個(gè)與學(xué)生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對教師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的內(nèi)容都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。
優(yōu)化加深對教材的理解首先同課異構(gòu)對于聽課者來說通過就同一內(nèi)容開課所以更有可比性對教材的理解也更加深刻。
在教學(xué)反思的過程中，大家有著共同的話題，對問題的探討也更加深入，通過同課異構(gòu)活動(dòng)，可以具體探討某一類教材的教學(xué)方法，相互學(xué)習(xí)不同的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格；在互相的聽課中，可以參照別的老師的長處，更好地改正自身的不足；在交流與研討中，我也發(fā)現(xiàn)了自身知識結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好地落實(shí)到課堂教學(xué)中，即使在聽課和評課時(shí)，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時(shí)能多方面地去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長。本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)形成了濃郁的教研氛圍，大家達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。我認(rèn)真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他老師的差距，借鑒別人的長處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，努力提高語文教學(xué)水平。
同課異構(gòu)教研心得體會篇十一
作為一名新教師，我有幸參加了“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構(gòu)活動(dòng)，給我們提供了一個(gè)很好地學(xué)習(xí)的平臺。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，可以通過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。這種活動(dòng)不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據(jù)。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的實(shí)際、已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面做到“八仙過海，各顯其能”。這就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課?！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)?！巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補(bǔ)短，明顯提高教教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。
他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這四節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的能力！
每位老師各具特色，但又互相包容。作為教師不僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，要多琢磨，多學(xué)習(xí)，要走出自我。
非常感謝能有這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，我將會將學(xué)習(xí)的知識用到實(shí)際的教學(xué)中去。
同課異構(gòu)教研心得體會篇十二
這是一個(gè)互助平臺，為您提供大量中學(xué)同課異構(gòu)學(xué)習(xí)心得范文，送一篇給你。
蜀河鎮(zhèn)中心學(xué)校李昌芝。
上周，我們學(xué)校舉行了“同課異構(gòu)”的教學(xué)教研活動(dòng)，我有幸聽了各校教師代表送來的精彩課堂，聽后感悟頗多。
通過聽課、學(xué)習(xí)，我深深的感到這幾位年輕教師的教學(xué)基本功的確扎實(shí)，駕馭課堂的能力一點(diǎn)也不比名師遜色。我們都知道，即使是你的課備得再細(xì)，考慮得再周到，可是課堂隨機(jī)生成的東西還是有的，畢竟我們的學(xué)生有很多，他們的思維都十分活躍，早已經(jīng)不再被老師所束縛了，但是這幾老師對課堂的處理得恰到好處，真是值得我好好學(xué)習(xí)呀！
我們的老師總能利用學(xué)生身邊的、感興趣的事情吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主探究的情境，營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對本來枯燥的識字教學(xué)，產(chǎn)生一種親切感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，營造出活躍的課堂氣氛。在這種民主、平等、愉悅的氛圍下，學(xué)生思維積極、主動(dòng)、活躍，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，學(xué)生主動(dòng)思考、各抒己見，不僅使課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，也能使學(xué)生的認(rèn)知能力得以充分發(fā)揮。
通過學(xué)生之間的互動(dòng)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的，彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生的不足。在教學(xué)中教師盡可能地給學(xué)生提供廣闊的空間，自覺地將教學(xué)過程處理成組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、操作、實(shí)踐的過程，讓他們合作交流、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，并從中獲取新知，體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。
語言是思維的窗口，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力有助于思維水平的提高。在教學(xué)中，教師都盡可能的根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝強(qiáng)等心理特征，引導(dǎo)他們敢想敢說。在小組合作探究學(xué)習(xí)的過程中，我們的教師能給學(xué)生營造了一種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的歷程，讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，從而使學(xué)生獲得了成功的喜悅和自豪。
感謝學(xué)校為我們提供了這樣一次好的學(xué)習(xí)機(jī)會，通過這次聽課、評課、說課，讓我對新課改有了一個(gè)更深的認(rèn)識。新課程的實(shí)施給我們小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂帶來了一片生機(jī)，教師教學(xué)方法的改變給學(xué)生搭建了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)平臺。課堂氣氛活躍，充滿歡聲笑語?？傊?，高效課堂是教育者的理想。在“同課異構(gòu)”的碰撞與精彩中，師生能一起體驗(yàn)由迷茫、混沌到澄澈、練達(dá)的成長過程，一起享受語文學(xué)習(xí)的快樂，一起為實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值而努力奮斗。
同課異構(gòu)教研心得體會篇十三
本學(xué)期我校開始觀摩“同課異構(gòu)”活動(dòng)。我們化學(xué)教研組是由我們學(xué)校的成文賜老師和我以及劉剛老師分別對學(xué)生現(xiàn)場授課《化學(xué)反應(yīng)速率》，最后由我們組開展評課活動(dòng)，我校張校長也適時(shí)做出點(diǎn)評。
參加這次活動(dòng)感覺收獲很大，并體會到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及所有關(guān)專業(yè)人士的用心良苦，正如張校長對我們?nèi)w教師所寄予的：“平庸的教師是講授，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)”。這次活動(dòng)肯定能夠觸動(dòng)一批教師，通過活生生的范例，我相信多數(shù)參加這次活動(dòng)的教師可以走出對新課堂的迷茫。當(dāng)然，同時(shí)我也深深體會到了我和他們的差距，也感覺到我們學(xué)校在創(chuàng)建新課堂活動(dòng)中跟先進(jìn)學(xué)校的差距。我覺得跟他們學(xué)習(xí)和借鑒的地方有：
劉剛老師的學(xué)案的編制比較簡練合理，從學(xué)案的設(shè)計(jì)上能夠看出學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，三維目標(biāo)的落實(shí)也很到位。比如：劉剛老師的學(xué)案也是一頁a4紙的，課時(shí)化的特點(diǎn)最為突出。學(xué)案分為：學(xué)習(xí)目標(biāo)；重、難點(diǎn)；學(xué)習(xí)過程；知識比拼；能力比拼；思維拓展六大板塊。學(xué)習(xí)目標(biāo)很規(guī)范，并沒有寫出明顯列出知識、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀的條目，但具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)隱含了三維目標(biāo)。重難點(diǎn)把握也很到位。學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)與探究并通過幾個(gè)追問的問題對學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行了揭示。知識比拼欄目根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)了簡練的習(xí)題，其中學(xué)生互相仿照示例出題并互相檢測是一個(gè)亮點(diǎn)。能力比拼的六個(gè)問題充分向?qū)W生揭示了化學(xué)源于生活又走向社會的客觀規(guī)律。思維拓展板塊有一定的深度，可以啟迪學(xué)生的思維。
兩位老師的課堂都注重了學(xué)生的參與度，通過學(xué)生探究得出化學(xué)原理并加以運(yùn)用到生活生產(chǎn)中，整個(gè)教學(xué)組織都不完全局限與教材的設(shè)置。學(xué)生之間的搶答也體現(xiàn)了學(xué)生競爭的對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的激發(fā)。通過學(xué)生學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)讓我感悟到了學(xué)生自主、合作、快樂和探究學(xué)習(xí)的過程。
兩位老師都很注重對學(xué)生表現(xiàn)的適時(shí)評價(jià)，評價(jià)語言也靈活多樣，都潛移默化地起到了點(diǎn)燃、喚醒和激勵(lì)的效果。比如付麗宏老師的通過給小組表現(xiàn)的噴繪顯示笑臉的設(shè)計(jì)既結(jié)合了本課題的學(xué)習(xí)主題又激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。張朝輝老師雖然和學(xué)生接觸不多，但通過恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評充分顯示了教師的親和力對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。
這樣的課堂，效果能不好嗎？兩位老師都做到了大膽放手，充分的相信學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。劉剛老師能做到合理簡練的編制學(xué)案、充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能、適時(shí)對學(xué)生以鼓勵(lì)和評價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果想不好都很難。
在今后的工作中，我將盡我全力，把我的工作做好，為創(chuàng)建新課堂做出貢獻(xiàn)！
同課異構(gòu)教研心得體會篇十四
xx月xx日，棗莊市五校聯(lián)盟“同課異構(gòu)”活動(dòng)第二階段在曹莊中學(xué)如期進(jìn)行。來自五區(qū)一市六個(gè)學(xué)校100余名老師聽了數(shù)學(xué)、歷史兩個(gè)學(xué)科總計(jì)10節(jié)課。我聽了其中五節(jié)數(shù)學(xué)課，頗有感受，現(xiàn)將聽課中的一些感受和體會與大家分享：在這五節(jié)課中，五校的數(shù)學(xué)教師紛紛給大家?guī)砹司始姵实暮谜n，各自體現(xiàn)了自己獨(dú)特的風(fēng)格，展示了各自學(xué)校教改模式的課例。其中曹莊中學(xué)的“誘思自學(xué)、合作探究、分層評價(jià)”，周營鎮(zhèn)中的“自主探究、精當(dāng)點(diǎn)撥”，彭樓中學(xué)在“三六五”模式下的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，西王莊中學(xué)的“感知目標(biāo)、有效預(yù)習(xí)、點(diǎn)撥互動(dòng)、反饋訓(xùn)練”，南沙河中學(xué)的“誘思自學(xué)、分組探究、展示交流、點(diǎn)撥反饋”，可謂各具特色，值得互相借鑒。
在首先聽曹莊中學(xué)老師的課時(shí)，進(jìn)入課堂，感覺好象到了杜朗口中學(xué)的教室一樣，學(xué)生的表現(xiàn)個(gè)性突出，老師的點(diǎn)撥精簡、恰當(dāng)，充分體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的教改思路，課堂效果比較明顯。
而在聽了彭樓中學(xué)老師的課后，感覺其教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精心，構(gòu)思巧妙，靈活運(yùn)用教具方面別具匠心，較大的吸引了學(xué)生的注意力，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了其學(xué)校的“三六五”模式下的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，突出了學(xué)生的主體地位。
周營中學(xué)的老師先以一個(gè)精彩的動(dòng)畫導(dǎo)入新課，吸引了學(xué)生的注意力，而在對教學(xué)資料的'安排上有自己獨(dú)特的風(fēng)格，打亂教材順序，自成體系，節(jié)省了一些時(shí)間，較好的完成了教學(xué)任務(wù)。
要老師在課堂上對我?！笆帧睂?dǎo)學(xué)案的應(yīng)用把握很好，最大限度地鼓勵(lì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)資料安排合理恰當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，課堂氣氛活躍。
南沙河中學(xué)的老師在課堂上很好的體現(xiàn)了“誘思自學(xué)、分組探究、展示交流、點(diǎn)撥反饋”的模式特點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)案利用很恰當(dāng)，樸實(shí)中見真功，很好的完成了教學(xué)任務(wù)。
綜觀五位教師的課，感覺新課改理念在這幾位教師的課上得到了很好的體現(xiàn)，各自獨(dú)特的教學(xué)模式令人耳目一新，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)合理、高效，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)方法得當(dāng)，值得學(xué)習(xí)的地方很多。期望以后多進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，多走出去，學(xué)習(xí)他人的長處，彌補(bǔ)自己的不足，以使自己能更好的服務(wù)于學(xué)生。
同課異構(gòu)教研心得體會篇十五
10月9日下午，陽光明媚，秋高氣爽，我和各個(gè)兄弟學(xué)校的老師們一起來到虎門中學(xué)參加工作室組織的同課異構(gòu)教研活動(dòng)。同課異構(gòu)的課題是人教版必修一第二章第五節(jié)的“自由落體運(yùn)動(dòng)”。授課老師分別是東莞一中的梁惠施老師、華南師范大學(xué)的碩士實(shí)習(xí)老師羅導(dǎo)和陳敬業(yè)。
第一節(jié)聽的是梁惠施老師的課。梁老師用去年發(fā)生在東莞市塘廈鎮(zhèn)的一起蘋果高空墜落致一女孩受重傷的案例引入能否根據(jù)小女孩的受傷程度估測這個(gè)蘋果是從哪個(gè)樓層落下的并找到肇事者。這個(gè)引入讓我耳目一新，緊扣生活實(shí)例，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。之后，引出物體下落的速度跟什么有關(guān)？亞里士多德的觀點(diǎn)，伽利略的觀點(diǎn)，牛頓管實(shí)驗(yàn)視頻，最后得出自由落體運(yùn)動(dòng)這個(gè)概念，條件及特點(diǎn)。對于自由落體運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的探究，梁老師按照科學(xué)探究的方法，從提出問題，猜想，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)操作，數(shù)據(jù)分析，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)著學(xué)生如何進(jìn)行科學(xué)探究，使學(xué)生體味到科學(xué)探究的過程，鍛煉了科學(xué)思維，提升了學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)。之后得出自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)這一結(jié)論。自然引出其加速運(yùn)動(dòng)的加速度。再把勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律代過來得出自由落體運(yùn)動(dòng)的速度、位移公式。梁老師為這節(jié)課還做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：根據(jù)頻閃相機(jī)拍攝蘋果下落過程的幾個(gè)瞬間，估測蘋果下落的高度和所在的樓層，回到本節(jié)課引入的問題上，讓同學(xué)們思考在塘廈鎮(zhèn)那個(gè)蘋果高空墜落的案件中如何可以找到肇事者。
梁老師這節(jié)課的設(shè)計(jì)引入新穎，新課環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，有演示實(shí)驗(yàn)，有已做的實(shí)驗(yàn)視頻，有互動(dòng)實(shí)驗(yàn)，形式多樣，學(xué)生積極參與，效果很好。
羅導(dǎo)老師年輕有朝氣有活力有親和力，和同學(xué)們有很好的互動(dòng)。整節(jié)課設(shè)計(jì)也是從生活中落體運(yùn)動(dòng)引入做落體運(yùn)動(dòng)的物體下落的速度跟什么有關(guān)，引出思考，得出伽利略的觀點(diǎn)再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出自由落體運(yùn)動(dòng)的概念、條件、規(guī)律等。給我印象最深的是羅老師關(guān)于探究自由落體運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的處理。利用重錘通過打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出的紙袋來分析重錘的運(yùn)動(dòng)。羅老師不是自己在臺上自說自演，而是找了一位同學(xué)上去去做，讓同學(xué)們在下面仔細(xì)觀察并糾錯(cuò)。我覺得他這種做法，可以充分鍛煉同學(xué)們的動(dòng)手能力和觀察能力，語言表達(dá)能力，這種做法值得借鑒。另外，關(guān)于自由落體運(yùn)動(dòng)的拓展部分，羅老師“想一想”這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的一個(gè)問題：關(guān)于一只熊掉到一個(gè)已知深度的洞里，在已知下落時(shí)間的情況下，你能否判斷這只熊的顏色？也深深吸引了學(xué)生。
陳敬業(yè)老師的課設(shè)計(jì)和前面兩位老師大致相同，給我印象深的是陳老師上課充滿激情，感染力強(qiáng)。陳老師在探究落體下落的速度跟什么有關(guān)環(huán)節(jié)中，給同學(xué)播放的一個(gè)視頻令人印象深刻。這是一個(gè)在全球的真空環(huán)境實(shí)驗(yàn)室里羽毛和保齡球從同一位置同時(shí)下落的實(shí)驗(yàn)。兩次實(shí)驗(yàn)，一次在常規(guī)環(huán)境下，一次在真空環(huán)境下，視頻高清，對比明顯，視覺沖擊力強(qiáng)，結(jié)果令人震撼。
整體上三位老師的課都準(zhǔn)備充分，設(shè)計(jì)合理，形式多樣，學(xué)生積極活躍參與度高，都很精彩，令我學(xué)習(xí)了很多，受益匪淺。三節(jié)課做下對比，我個(gè)人覺得在板書上梁老師板書工整，便于學(xué)生記筆記課后鞏固，羅老師和陳老師板書字體潦草，設(shè)計(jì)不太合理，不便于學(xué)生課后整理學(xué)習(xí)。
最后，張老師給我們?nèi)w學(xué)員以《自由落體運(yùn)動(dòng)》為例做了《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（20__年版）學(xué)習(xí)體會》，引導(dǎo)我們要關(guān)注新課改，重視培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，勇做新課改的探索者和實(shí)踐者。張老師引用杜威的一句話：如果我們還用昨天的方式教育今天的孩子就等于抹殺孩子的未來，讓我很受震撼。希望我們以此共勉，在物理教學(xué)上結(jié)合新形勢勇做改革，不斷前進(jìn)。
同課異構(gòu)教研心得體會篇十六
今年11月16日17日，我有幸參加了德州市小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略“同課異構(gòu)”教學(xué)形式觀摩研討會。通過觀看牛獻(xiàn)禮、夏青峰、賁友林、吳正憲等專家的觀摩課，傾聽他們的講座，我學(xué)到了很多。他們的教學(xué)方法和教學(xué)理念讓我耳目一新。下面我談一談我的心得體會。
所謂“同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容，讓不同的教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后讓教師“八仙過海，各顯其能”，課上展現(xiàn)自己的教學(xué)構(gòu)思，最后對各個(gè)教師的教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，分析其利弊與優(yōu)缺點(diǎn)?！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教學(xué)內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性,真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)?！巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者的智慧碰撞，讓參與者取長補(bǔ)短，促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。
達(dá)到人人教我，我教人人的目的，彌補(bǔ)了教師個(gè)人不能面向全體學(xué)生的不足。
《百分?jǐn)?shù)的意義》是德州市解放北路小學(xué)優(yōu)秀教師鄭璐和北京市亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)專家老師牛獻(xiàn)禮上的。他們都從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選取生活中的百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，探討百分?jǐn)?shù)的意義。在教學(xué)中牛獻(xiàn)禮老師設(shè)置了這樣一個(gè)問題：小明的爸爸是個(gè)灌籃高手，請問他投中2分球的百分率是多少？很多學(xué)生都選了90的答案。見到這種情況牛老師又出示了著名球星姚明的投中2分球的百分率是52.4。學(xué)生恍然大悟，應(yīng)該是40。這個(gè)問題的設(shè)置既引起了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生在感興趣的題目中學(xué)到了知識。牛獻(xiàn)禮老師的教學(xué)，不但讓學(xué)生學(xué)會了解釋生活中百分?jǐn)?shù)的具體意義，而且讓學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)是表示兩個(gè)數(shù)量相比的關(guān)系。不僅如此，牛老師的課還讓學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別，理解了百分?jǐn)?shù)和比之間的聯(lián)系和區(qū)別。
位小數(shù)和一位小數(shù)的意義你能猜出三位小數(shù)的意義嗎”等問題都以“猜想”貫穿始終。而夏青峰老師講解小數(shù)的意義時(shí)，老師不斷啟發(fā)，學(xué)生不斷思考，一步步走向深入。需要老師講的夏老師就講，需要學(xué)生自己體驗(yàn)的夏老師就放手讓學(xué)生自己去探究。通過反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生很快掌握了本節(jié)內(nèi)容。
《圖形的放大與縮小》是德州市建設(shè)街小學(xué)優(yōu)秀教師張兆輝和江蘇南京師范大學(xué)附屬小學(xué)賁友林老師上的。張兆輝老師用學(xué)生感興趣的魔術(shù)撲克牌導(dǎo)入新課，很快引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而賁老師讓學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動(dòng)中感受圖形放大、縮小在生活中的應(yīng)用，適合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)，收到了良好的效果。
總之，這次同課異教學(xué)觀摩會意義非凡，讓與會老師眼前一亮，既收獲了知識，又激發(fā)了改進(jìn)教學(xué)的興趣。我一定不會辜負(fù)專家老師們對我們的期望，為那些求知若渴的學(xué)生奉獻(xiàn)自己的力量。再次感謝！
同課異構(gòu)教研心得體會篇十七
本學(xué)期我有幸參與了同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)。本次活動(dòng)通過對同樣資料的不同教法和把握，勝利地為參加老師帶給了一個(gè)應(yīng)對面學(xué)習(xí)溝通的時(shí)機(jī)，探討教學(xué)的藝術(shù)，溝通彼此的經(jīng)歷，更簡單看到自己的缺乏也更簡單學(xué)到同仁的優(yōu)勢。反思這次教研活動(dòng)，我感到自己有如下的體會：
任何一位老師都不行能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的表達(dá)者，每一位都有他的的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的特長，能夠在某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。老師之間的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他老師的教育機(jī)靈能夠被相互體會。
也就越透徹。
一節(jié)課完畢后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照，看是否到達(dá)了預(yù)期的`效果，完成了課標(biāo)目標(biāo)。二是從現(xiàn)場效果看，學(xué)生的專心性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂駕馭了所學(xué)的資料。對教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反應(yīng)、同行和專家的評議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改善和完善的設(shè)想。通過這次活動(dòng)我更加相識到，老師不能越俎代庖，居高臨下地對學(xué)問進(jìn)展概括解析，用自己的解讀來替代學(xué)生的解讀;而就應(yīng)站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，諄諄教導(dǎo)，同等的與學(xué)生進(jìn)展溝通、真誠的與學(xué)生進(jìn)展溝通。
擅長抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓舞學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作探討的氣氛中，讓學(xué)生各自生成或構(gòu)建自己的相識與學(xué)問。這是當(dāng)前新課改的勢必趨勢，如何做一個(gè)與學(xué)生同等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對老師的根本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中那么全部的資料都由學(xué)生自行完成，老師只是起到引領(lǐng)的作用。
在溝通與研討中，我發(fā)覺了自身構(gòu)造上存在的不完整，特性是對新課程的教育理念，還不能很好的落實(shí)到課堂教學(xué)上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還須要專家的引領(lǐng)，更須要在平常能多方面的去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長。
通過本次活動(dòng)，我在教學(xué)上得到了一次大大地磨練，潛力得到了很大的提升，同時(shí)也看到了自己的缺乏，我會借鑒別人的特長，不斷在實(shí)踐中探究，不斷總結(jié)，不斷改善課堂教學(xué)。
同課異構(gòu)教研心得體會篇十八
2月29日我參加了數(shù)學(xué)同課異構(gòu)觀摩聽課活動(dòng)，分別聽了五位教師講的數(shù)學(xué)《方向與位置》，各位教師各顯才能為我們呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)生動(dòng)而精彩的數(shù)學(xué)課。經(jīng)過傾聽這五節(jié)課讓我受益匪淺，下頭是我的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)心得：
經(jīng)過同課異構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)課的比擬，我發(fā)現(xiàn)我們的教師沒有盲目地照本宣科組織教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際理解情景，根據(jù)自我對新教材的解讀，靈活地處理了教材，完成了本節(jié)課的知識的學(xué)習(xí)。我們說一節(jié)好課要有新意，有實(shí)效，有韻味。要做到有新意，必須要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，任何一節(jié)成功的課，必定包含教師再創(chuàng)造的成分，我們不能一概地說創(chuàng)造得越多就必須是一節(jié)好課，但如果沒有創(chuàng)造，肯定上不出一節(jié)精彩的課。特級教師翟?？翟f過：“看一節(jié)課上得好壞，首先看教者對教材作了多大的改動(dòng)……〞，回味一些名師的'課堂，他們除了具有扎實(shí)的教學(xué)根本功和課堂駕馭本領(lǐng)外，更讓人佩服的是在他們的課堂上總能發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)“金點(diǎn)子〞。這些“金點(diǎn)子〞會讓你眼前一亮，而這些“金點(diǎn)子〞在教材上，教參上根本沒有的，它正是這些教師們創(chuàng)造性勞動(dòng)的結(jié)果，是他們大智慧的充分表達(dá)。
經(jīng)過這樣一個(gè)同課異構(gòu)的教學(xué)比武，我對新課程的教學(xué)處理有了多方位的思考，“聚焦課堂〞的背后，是對學(xué)生，對教師自身，對數(shù)學(xué)教材，新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)方法，教學(xué)理念，等一系環(huán)節(jié)與對象的聚焦。相信在廣闊教師的進(jìn)取探究，深入思考下使我的數(shù)學(xué)課堂真正成為全面提升學(xué)生的思維本領(lǐng)和文化素養(yǎng)的精神樂園。
同樣作為一名數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)盡力使自我的課更生動(dòng)、更趣味。上出自我的風(fēng)格自我的特色，在教材教法上多下功夫，在對學(xué)生上多一些耐心。
同課異構(gòu)教研心得體會篇十九
通過這次的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，使我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內(nèi)容的課和聽了同行的評議之后，會對課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來，對別人對自己都會有所啟發(fā)。反思這次教研活動(dòng)，我感到自己有如下的體會：
一、拓寬視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)拓寬視野，記得蘇霍姆林斯基曾說：“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己?！苯處熤g的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分地展示。并在相互的聽課過程中，其他教師的一些緘默的知識和情境性教育機(jī)智可以被相互體會。
二、智慧碰撞，構(gòu)建了多重對話平臺智慧碰撞，長期以來，教師的教學(xué)都是孤立地、分別展開的，通過這次的教研和評課活動(dòng)，教研組內(nèi)形成了濃厚的研討合作氛圍，我們就每個(gè)問題展開了熱烈的討論。大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對聽課后的感受和看法。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師樂意把自己的教學(xué)專長奉獻(xiàn)出來，供其他教師觀摩和分享，同時(shí)也為新教師表達(dá)和檢驗(yàn)自己的思想提供了發(fā)展的空間和機(jī)會。
在集體評議討論時(shí)，我們提出了各自不同的看法。在討論中，我們的思想發(fā)生了碰撞，我們討論得越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹，一些平時(shí)上課時(shí)不太注意的問題也被發(fā)現(xiàn)了。比如：教師提問時(shí)對問題的設(shè)計(jì)要明確，否則學(xué)生的回答就不會朝著教師預(yù)設(shè)的方向去；對于多媒體課件的運(yùn)用，幻燈片的數(shù)量不能過多，也不能一味追求畫面漂亮，這樣反而會分散了學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容和主題內(nèi)容的注意力等。
三、相互對比，引起教師對授課方法的思考相互對比，引起教師對授課方法的思考
此次活動(dòng)采用了兩種不同的教法，分別為授課式教學(xué)和導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，授課方法無所謂好壞，一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。
這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照，看是否達(dá)到了預(yù)期的效果，完成了三維的課程目標(biāo)；二是從現(xiàn)場效果來看，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的內(nèi)容。
在采用傳統(tǒng)的授課方式上課時(shí)，大家一致認(rèn)為教師不應(yīng)越俎代庖，居高臨下地對知識進(jìn)行概括解析，用自己的解讀來代替學(xué)生的解讀；而應(yīng)該站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠地與學(xué)生進(jìn)行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或建構(gòu)自己的認(rèn)識與知識。這是當(dāng)前新課程改革的必然趨勢，如何做一個(gè)與學(xué)生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對教師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的內(nèi)容都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。
四、更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解首先同課異構(gòu)，對于聽課者來說，通過就同一內(nèi)容開課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。
在教學(xué)反思的過程中，大家有著共同的話題，對問題的探討也更加深入，通過同課異構(gòu)活動(dòng)，可以具體探討某一類教材的教學(xué)方法，相互學(xué)習(xí)不同的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格；在互相的聽課中，可以參照別的老師的長處，更好地改正自身的不足；在交流與研討中，我也發(fā)現(xiàn)了自身知識結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好地落實(shí)到課堂教學(xué)中，即使在聽課和評課時(shí)，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時(shí)能多方面地去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長。本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)形成了濃郁的教研氛圍，大家達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。我認(rèn)真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他老師的差距，借鑒別人的長處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，努力提高語文教學(xué)水平。
同課異構(gòu)教研心得體會篇二十
本學(xué)期我有幸參加了同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)。本次活動(dòng)透過對同樣資料的不同教法和把握，成功地為參與教師帶給了一個(gè)應(yīng)對面學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，更容易看到自己的不足也更容易學(xué)到同仁的優(yōu)勢。反思這次教研活動(dòng)，我感到自己有如下的體會：
任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位都有他的的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長處，能夠在某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。教師之間的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他教師的教育機(jī)智能夠被相互體會。
在準(zhǔn)備這次課的過程中，大家就每一個(gè)問題展開了熱烈的討論，大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對聽課的.感受和看法。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師把自己的教學(xué)專長奉獻(xiàn)出來。年輕教師也用心獻(xiàn)言獻(xiàn)策。思想發(fā)生了碰撞，討論的越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理1解也就越透徹。
一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照，看是否到達(dá)了預(yù)期的效果，完成了課標(biāo)目標(biāo)。二是從現(xiàn)場效果看，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的資料。對教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反饋、同行和專家的評議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改善和完善的設(shè)想。透過這次活動(dòng)我更加認(rèn)識到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識進(jìn)行概括解析，用自己的解讀來替代學(xué)生的解讀;而就應(yīng)站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等的與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠的與學(xué)生進(jìn)行溝通。
善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或構(gòu)建自己的認(rèn)識與知識。這是當(dāng)前新課改的必然趨勢，如何做一個(gè)與學(xué)生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對教師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的資料都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。
在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身結(jié)構(gòu)上存在的不完整，個(gè)性是對新課程的教育理念，還不能很好的落實(shí)到課堂教學(xué)上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時(shí)能多方面的去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長。
透過本次活動(dòng)，我在教學(xué)上得到了一次大大地磨練，潛力得到了很大的提升，同時(shí)也看到了自己的不足，我會借鑒別人的長處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改善課堂22、較好運(yùn)用我校的“探究體驗(yàn)式”四步教學(xué)法，以學(xué)生成為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，時(shí)時(shí)關(guān)注了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維潛力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
4、教師具有較高的教學(xué)素質(zhì)，教態(tài)大方、語言準(zhǔn)確、流利、板書正規(guī)。
當(dāng)然老師們的課堂上的精彩部分還有很多，以上是我感受最深，今后還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，再接再厲做得更好。
有人說教師在不斷地自我反思中成長。我認(rèn)為自己就是這樣在工作中不斷地透過發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地思考學(xué)習(xí)成長，所以下面談一談自己在授課中的不足之處，以便日后能在教學(xué)中更加精益求精。
不足：
1.盡管完成了授課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)過程中，深刻理解了需要掌握的資料?？稍跁r(shí)間安排上似乎前松后緊，如果前緊后松，能給學(xué)生更多思考的空間，去練習(xí)和發(fā)揮。
2.由于閱讀課的需求，雖然將答題的策略與方法滲透給學(xué)生，為了整堂課的完整性，沒有進(jìn)一步的練習(xí)這些答題方法，如果能將這些策略加以應(yīng)用效果會更好。
針對自己的不足，今后我在教學(xué)中要做到以下三點(diǎn)：
1.發(fā)揮同課異構(gòu)中各位教師的優(yōu)勢，做好課堂教學(xué)。
2.要慎重，更有效合理的安排課堂時(shí)間。
3.將學(xué)習(xí)策略有效地滲透到平日教學(xué)的同時(shí)，注意對相應(yīng)策略地訓(xùn)練。
透過此次同課異構(gòu)活動(dòng)，向各位教師學(xué)習(xí)提高了自身的綜合素質(zhì)，期望自己能再接再厲做得更好。以上是我對這次同課異構(gòu)活動(dòng)的一些學(xué)習(xí)心得，還有不足之處，請指正。
同課異構(gòu)教研心得體會篇一
參加“初中數(shù)學(xué)同課異構(gòu)”做課活動(dòng)，來自天津中學(xué)的馬玲玲、靜海二中的賈智學(xué)、河北師大附中的苑義層、內(nèi)蒙古錫林浩特六中的劉娟娟四位教師對教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解，所以在課堂教學(xué)中都會展現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格。
劉娟娟老師先類比線段的比較并在黑板上貼了三個(gè)不同顏色和不同大小的角，學(xué)生利用第四個(gè)角在黑板上比較，引出本課課題。讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)是有趣的。每一個(gè)學(xué)生都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來的成功，這是學(xué)生的心理共性。長期以來，數(shù)學(xué)幾乎成了枯燥乏味的代名詞，重知識的傳授，輕能力的培養(yǎng);重學(xué)習(xí)的結(jié)果，輕探究的過程;重反復(fù)的練習(xí)，輕情感的滿足……這一切，使我們學(xué)生對數(shù)學(xué)很難激起興趣。他們感到數(shù)學(xué)是枯燥的、煩瑣的，數(shù)學(xué)幾乎等同于做題，而且沒完沒了。一個(gè)巧妙的問題引入，把學(xué)生探究知識的興趣激起，他們感到數(shù)學(xué)是有趣的。因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識地設(shè)各種情境，為學(xué)生提供挑戰(zhàn)的機(jī)會，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功。
教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，苑義層老師通過疊合法比較角的大小時(shí)，就是通過動(dòng)畫演示，使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象直觀，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對所學(xué)知識得牢固掌握。
教師的教學(xué)語言也是至關(guān)重要的，天津中學(xué)的馬玲玲老師的語言表述最好，讓學(xué)生聽懂理解知識，四位老師隨時(shí)關(guān)注了學(xué)生的情感，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)語言敘述應(yīng)合乎邏輯，因果關(guān)系不能顛倒，提出問題要清晰明確。教學(xué)語言應(yīng)規(guī)范化，用普通話教學(xué)。教學(xué)語言要干凈利索，要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾恼Z言。
劉娟娟老師對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力，體現(xiàn)了探索性的教學(xué)過程。苑義層老師給學(xué)生討論的時(shí)間比較充分，能深入每一組傾聽學(xué)生討論并時(shí)而和學(xué)生共同交流。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出使學(xué)生養(yǎng)成“合作交流”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會，培養(yǎng)合作能力等方面都是有極大作用的有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。而且小組合作學(xué)習(xí)能較好的解決在較短的課堂時(shí)間內(nèi)完成動(dòng)手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新這一矛盾，使學(xué)生能在和諧的氣氛中相互學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探索精神。
天津中學(xué)馬玲玲老師的學(xué)材的設(shè)計(jì)中最突出的是一題多變，經(jīng)常做這種訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生思維質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生面對難題的良好的從容心態(tài)。一題多變重點(diǎn)在于對某個(gè)問題進(jìn)行多層次、多角度、多方位的探索。一題多變和一題多解對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維有極大的幫助。是學(xué)生創(chuàng)新思維的必備前提，也是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
數(shù)學(xué)中的一題多變設(shè)計(jì)應(yīng)能夠體現(xiàn)知識的一定規(guī)律和一定的關(guān)聯(lián)，便于學(xué)生思考問題時(shí)思路的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)中增加了“增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力”。用題目的相同、相似這一系列培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，了解數(shù)學(xué)從簡單到復(fù)雜，從一般到特殊的探索規(guī)律。再用不同的思路去分析，不僅使得學(xué)生對思考的問題由淺入深，而且極大的鍛煉學(xué)生類推能力和梳理思路歸納的能力。
教學(xué)時(shí)，教師都經(jīng)常埋怨學(xué)生講過的都不會，我們是否想過自己在教學(xué)上的欠缺?
同課異構(gòu)教研心得體會篇二
20xx年5月17日，我參加了城關(guān)小學(xué)片區(qū)在棕溪鎮(zhèn)中心學(xué)校舉辦的同課異構(gòu)教研活動(dòng)，聽了我校龔老師，桂花九年制學(xué)校肖老師的同一節(jié)課《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力?，F(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會。
1、注重新舊知識的聯(lián)系，注重情景的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)數(shù)學(xué)思考；
2、注重動(dòng)手操作，注重學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流；
3、注重練習(xí)鞏固新知，而且聯(lián)系設(shè)計(jì)有層次；
4、利用游戲和及時(shí)的進(jìn)行勵(lì)性評價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
1、商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)聯(lián)系與區(qū)別的滲透不到位；
2、注意數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，例如：“乘”不能是“乘以”；
3、“0除外”學(xué)生已經(jīng)看出、說出，老師應(yīng)加以充分肯定和表揚(yáng)，而不是一帶而過。
1、數(shù)學(xué)課抓三個(gè)字：“想”、“說”、“做”；
2、一節(jié)課目標(biāo)要定準(zhǔn)：“掌握知識”，“訓(xùn)練技能”，“理論思想”，“積累經(jīng)驗(yàn)”；
3、概念教學(xué)要準(zhǔn)，領(lǐng)悟思想方法?！吧鲜裁?？”“從哪兒來？”“到哪兒去？”
4、加強(qiáng)基本功的練習(xí)，多學(xué)習(xí)。首先，學(xué)教材，把教材看懂，把死書讀活，把生書讀熟。其次，多問為什么，多琢磨。
總之，在今后的教學(xué)工作中，我一定要努力探究，找出自己教育教學(xué)方面的差距，以更加昂揚(yáng)的斗志，更加飽滿的熱情，務(wù)實(shí)重干，開拓創(chuàng)新，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
同課異構(gòu)教研心得體會篇三
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們數(shù)學(xué)教研組開展了“同課異構(gòu)”的校本研修活動(dòng)?！巴n異構(gòu)”是我們數(shù)學(xué)組為提升教師教學(xué)水平采取的一項(xiàng)新舉措。這一活動(dòng)的開展，給教師了一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺。在活動(dòng)中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比，找到自己在教學(xué)過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。
“同課異構(gòu)”，顧名思義，同一節(jié)課用不同的結(jié)構(gòu)或模式來上，對于同一個(gè)課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)，各自設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對重、難點(diǎn)的處理。同時(shí)本學(xué)科的所有教師都來聽課，課上完后，大家對這一節(jié)課進(jìn)行評課，發(fā)表各自的看法，提出改進(jìn)的意見，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。
本次活動(dòng)分三個(gè)部分，第一部分是課例的展示，第二部分是教學(xué)反思，最后的部分是課例點(diǎn)評。首先，由王秀麗老師和范海君老師執(zhí)教同一課題《認(rèn)識平面圖形》。由于兩位老師確定的教學(xué)目標(biāo)不同，選擇的教學(xué)內(nèi)容不同，選擇的教學(xué)方法不同，教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格也不盡相同，教學(xué)重點(diǎn)各有側(cè)重，因此產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果，演繹著不同的精彩。接著由執(zhí)教者對自己課例進(jìn)行反思，反思過后，由數(shù)學(xué)老師對兩節(jié)課做了精彩的點(diǎn)評，把這次的教研活動(dòng)的研討氣氛推上了高潮。最后由段校長對課例進(jìn)行點(diǎn)評，并對本次活動(dòng)予以總結(jié)。
兩位年輕一年級數(shù)學(xué)老師范海君、王秀麗承擔(dān)了此次講課任務(wù)，他們經(jīng)歷了選課題《認(rèn)識平面圖形》——鉆研課標(biāo)和教材——課前訪談（學(xué)生）——獨(dú)立備課——上公開課——說課——互動(dòng)評課等一系列活動(dòng)，展現(xiàn)兩堂風(fēng)格迥異、各有特色的研討課，呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與多樣化。在評課的過程中，每位教師都很認(rèn)真地對每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足提出自己的看法，分析每位教師在各個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師的亮點(diǎn)，取長補(bǔ)短，在對比中大大地提高了大家的專業(yè)知識與教學(xué)水平。
此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會到：“同課異構(gòu)”作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計(jì)和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動(dòng)中，無論是對于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中，充分認(rèn)識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。老師們說這種收獲如果沒有親身的經(jīng)歷是不能體會到的，并紛紛建議今后教研組要多開展此類活動(dòng)。
同課異構(gòu)教研心得體會篇四
20xx年11月27日參加了揚(yáng)州舉行的全國典型初中同課異構(gòu)聽課活動(dòng)，深有感觸！
同課異構(gòu)。意思是同一節(jié)的內(nèi)容（同課都是“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)”這個(gè)內(nèi)容），由不同老師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。更新教育理念、創(chuàng)新管理模式、強(qiáng)力推進(jìn)課程改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量是新時(shí)期對教師的要求?！澳阌幸粋€(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”?！巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果。
我聽的四節(jié)課內(nèi)容是：“線段、射線、直線”上課老師分別是：第一節(jié)：揚(yáng)州教育學(xué)院附中：高亮榮老師第二節(jié)：洋思中學(xué)：封濤老師第三節(jié)：宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)詹慧老師第四節(jié)：杜郎口中學(xué)劉桂喜老師四位老師各自給我們展現(xiàn)了同一內(nèi)容卻進(jìn)行不同教學(xué)方法的精彩課堂感受如下：
1、精彩的課堂需要飽滿的精神和熱情及親和力。
2、對課堂生成資源的利用
在第二節(jié)課中，封濤老師處理方式值得我們學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)一個(gè)男生每次都舉手回答問題，他說“你們班是不是這個(gè)男生最聰明？”我想封濤老師會說大家要跟這位男生學(xué)習(xí)，沒想到他卻說：“我覺得這位男生是很聰明，但并不是最聰明的，還有許多同學(xué)比他聰明，只不過有點(diǎn)含羞而已！
3、注重材料的積累、收集、知識的拓寬、延深，不是就知識講知識而是把知識融于生活、融于社會，讓學(xué)生有充分發(fā)展思維的空間。
4、課型豐富、導(dǎo)入豐富、內(nèi)容豐富、氣氛特別活躍，這都是為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要方式。
5、授課語言經(jīng)典、自然流暢。有的老師語言的經(jīng)典幽默，體現(xiàn)了超凡脫俗，有的老師課堂語言的聲情并茂親切又富有激情，都給學(xué)生留下了難忘的印象。
6、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。
7、大都注重了教學(xué)方式的改變，讓學(xué)生放開嘴巴大膽地說放開思維大膽地想，放開手腳大膽的做。
總之“同課異構(gòu)”在對教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)“同中求異、異中求同”，讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，是繼承和批判的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。
同課異構(gòu)教研心得體會篇五
20xx年12月29日，我有幸在黃石九中參加了“國培計(jì)劃—特級教師巡回團(tuán)”組織的教研活動(dòng)。我和全市一百多位化學(xué)教師認(rèn)真聽了三節(jié)精彩的精品展示課，分別是黃石九中劉耀庭老師講授的《溶液的形成》，宜昌十五中姜君老師講授的《溶液的形成》，十堰教育局東風(fēng)分局林駿老師講授的《常見的酸和堿(一)》。劉耀庭老師和姜君老師的課屬于同課異構(gòu)，姜君老師和林駿老師的課屬于同構(gòu)異課。通過這次的“同課異構(gòu)同構(gòu)異課”教研活動(dòng)，使我受益非淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內(nèi)容的課和聽了同行的評論之后，會對課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來，對別人和自己都會有所啟發(fā)。反思這次教研活動(dòng)，我感到自己有如下體會：
一、拓寬視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)記得蘇霍姆林斯基曾說“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有自己的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。”教師之間的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分的展示。并在相互的聽課過程中，其他教師的一些誠默的知識和情趣性教育機(jī)智可以被相互體會。
二、智慧碰撞，構(gòu)建了多重對話平臺通過這次的教研和評課活動(dòng)，教研組內(nèi)形成了濃厚的研討合作氛圍，我們就每個(gè)問題展開了熱烈的討論。大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對聽課的感受和看法。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師樂意把自己的教學(xué)專長奉獻(xiàn)出來，供其他教師觀摩和分享，同時(shí)也為新教師表達(dá)和檢驗(yàn)自己的思想提供了發(fā)展的空間和機(jī)會。
三、相互對比，引起教師對授課方法的思考此次活動(dòng)采用了兩種不同的教法，分別為授課式教學(xué)和導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，授課方法無所謂好壞，一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照，看是否達(dá)到了預(yù)期的效果，完成了三維的課程目標(biāo);二是從現(xiàn)場效果來看，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)內(nèi)容。對教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反饋，同行和專家的評論，反思一節(jié)課的“得”和“失”，提出今后改進(jìn)和完善的設(shè)想。
四、更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身知識結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好地落實(shí)到課堂教學(xué)中，即使在聽課和評課時(shí)，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時(shí)能多方面地去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長。
本次“同課異構(gòu)同構(gòu)異課”教研活動(dòng)形成了濃郁的教研氛圍，大家達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同研究探討，共同提高的目的，更重要的是從中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。我認(rèn)真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他教師的差距，借鑒別人的長處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，努力提高化學(xué)教學(xué)水平。
同課異構(gòu)教研心得體會篇六
為進(jìn)一步推進(jìn)課程改革向內(nèi)涵發(fā)展，加強(qiáng)聯(lián)盟校際教師的溝通與交流，安徽省教科研聯(lián)盟舉辦了20xx年度“同課異構(gòu)”公開教學(xué)系列活動(dòng)。
4月10日，由浮山中學(xué)舉辦數(shù)學(xué)、生物、政治三個(gè)學(xué)科研討活動(dòng)。作為聯(lián)盟學(xué)校理事學(xué)校，我校積極組織6名老師參加此次同課異構(gòu)活動(dòng)。
在此次“同課異構(gòu)”公開教學(xué)活動(dòng)上，政治學(xué)科《政府的責(zé)任：對人民負(fù)責(zé)》課題分別由浮山中學(xué)的徐禮平老師、宣城二中的詹星老師、安徽省桐城中學(xué)的程敏老師進(jìn)行教學(xué)。從三位老師課堂上可以看出：在課堂上，學(xué)生在老師引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí);課堂活動(dòng)都是以學(xué)生為主，具體在課中學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度、能動(dòng)度、時(shí)間度和創(chuàng)新度都有所差異。雖然他們課堂結(jié)構(gòu)有著很大的差異，但他們所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程，都體現(xiàn)了新課程理念和新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)出在新課程背景下教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化。具體來說：
浮山中學(xué)的徐禮平老師首先展示近年來的一些典型的感動(dòng)中國的人物案例，引發(fā)學(xué)生們的思考，認(rèn)識到政府工作人員只有在工作中盡職盡責(zé)，真心實(shí)意為人民服務(wù)，才是人民的好政府，好公仆!隨后，徐老師向同學(xué)們展示了20xx年兩會期間政府工作報(bào)告中的“民生問題”，比如教育、醫(yī)療、住房、就業(yè)、扶貧、養(yǎng)老金、收入分配等問題，引出政府工作的宗旨和原則。徐老師按照“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的思路對整個(gè)框題的內(nèi)容進(jìn)行講解，中間穿插了不少經(jīng)典的案例材料，比如登封市公安局局長——任長霞的案例，能夠引起學(xué)生的共鳴，增強(qiáng)學(xué)生對政府工作的信任度。
宣城二中的詹星老師首先用一副美麗的風(fēng)景圖導(dǎo)入新課，展示的是浮山風(fēng)景圖，千年文化，百年浮山。結(jié)合20xx年浮山的水資源出現(xiàn)問題，指出當(dāng)時(shí)浮山縣政府、鎮(zhèn)政府的做法，如何處理生活污水，引出本課的內(nèi)容“政府的責(zé)任：對人民負(fù)責(zé)”，并開展合作探究活動(dòng)：1、我鎮(zhèn)居民面對飲水問題，是通過政府開辟的什么渠道求助的?這樣做有什么意義?2、面對群眾的求助，縣政府、鎮(zhèn)政府為什么高度重視并著手解決飲水問題?3、在飲水事件過程中，政府是如何體現(xiàn)(1)為人民服務(wù)的工作態(tài)度;(2)求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng);(3)從群眾中來到群眾中去的工作方法。整個(gè)課堂氛圍非?；钴S，學(xué)生參與的積極性很高，詹老師對課堂的管控能力很強(qiáng)，有很強(qiáng)的教學(xué)功底。整節(jié)課是按照“求助有門，投訴有道”、“我國政府的宗旨和原則”、“對人民負(fù)責(zé)工作原則的要求”。最后進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，引發(fā)學(xué)生的深度思考，“面對這三個(gè)詞，你能想到什么?”——政府、水、人民。最后總結(jié)提升，上善如水。政府是水，是清澈的水，是及時(shí)的水，是能流進(jìn)人民心田的水。人民是水，是源泉的水，是包容的水，是監(jiān)督的水。水是紐帶，一頭連著人民，一頭連著政府。引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛祖國、熱愛政府的觀念。
桐城中學(xué)的程敏老師首先展示“李克強(qiáng)總理的各種忙”，引出思考：“李克強(qiáng)總理都在忙什么?他做這些事情是為了誰?”采用一個(gè)案例貫穿到底的教學(xué)方式，此木生芳——柴生芳，借用臨兆縣縣長柴生芳的典型事例，將整個(gè)框體的知識非常巧妙地結(jié)合起來。最后，進(jìn)行課堂小結(jié)，1134，一項(xiàng)宗旨，一項(xiàng)原則，三項(xiàng)要求，四項(xiàng)途徑;整節(jié)課氣氛非常輕松愉悅，程老師展現(xiàn)出很強(qiáng)的親和力。
下午1點(diǎn)鐘，浮山中學(xué)邀請了政治特級教師汪宏林擔(dān)任點(diǎn)評專家，對政治學(xué)科的執(zhí)教教師的課堂教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。他首先強(qiáng)調(diào)同課異構(gòu)的意義，展示課，異中有同，同中有異，體現(xiàn)了教學(xué)共性和個(gè)性的統(tǒng)一。三位老師的課堂都有著這樣的共性——遵循規(guī)律，生本課堂，努力打造人文課堂，形成民主、平等、寬松的課堂氛圍。徐老師的課，從感性材料到理性材料，這樣的講解便于學(xué)生理解和掌握，師生互動(dòng)，具有較強(qiáng)的親和力，能較為明顯地突出學(xué)生的主體地位，但感性材料的信息量稍大，可適當(dāng)刪減。詹老師的課堂展示了與學(xué)生較為親近的本土的材料，瞬間拉近了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的距離。同時(shí)采用分組討論合作，以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)了新課程改革精神。課堂風(fēng)趣幽默，寓教于樂，課堂充滿活力。但是，對于知識的整合、知識目標(biāo)的落實(shí)重視的還不夠。程老師做到了多媒體教學(xué)與板書的結(jié)合，知識目標(biāo)較為清晰，能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，情感升華。三位老師都很好地展示了一名優(yōu)秀的高中政治教師應(yīng)該具備的一些素養(yǎng)，給我們前去聽課的老師們很大的啟發(fā)。
通過這三節(jié)課和專家的點(diǎn)評總結(jié)，也引發(fā)了我對新課程課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考：
1、教師如何變演員為導(dǎo)演。要使自己的課堂教學(xué)適應(yīng)新課程的要求，必須樹立以人為本的現(xiàn)代教育思想。要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
2、教師如何變單一為互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，要真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心，把課堂還給學(xué)生，教師與學(xué)生要交流、對話、溝通，要師生互動(dòng)、共同參與教學(xué)過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。讓學(xué)生想說就說，說心里話;想做就做，做的最好，教師幫助引導(dǎo)，師生合作，相互促進(jìn)。
3、教師如何變牽引為放手。教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，教師要學(xué)會關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把愛的目光投向每一個(gè)學(xué)生，在教學(xué)中不替學(xué)生說自己能說的話，不替學(xué)生做自己能做的事，并為不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)和成功的機(jī)會，提供施展才華和張揚(yáng)個(gè)性的舞臺和空間，使學(xué)生獲得充分自由地發(fā)展。
總之，通過這三節(jié)成功的同課異構(gòu)活動(dòng)，使我的教學(xué)觀念受到了沖擊和震撼!讓我對新課堂高效課堂的構(gòu)建有了新的認(rèn)知，對今后的課堂教學(xué)改革有了更加清醒的認(rèn)識。希望以后多進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，多走出去，學(xué)習(xí)他人的長處，彌補(bǔ)自己的不足，不斷提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)技能，使自己能更好的服務(wù)于學(xué)生。
同課異構(gòu)教研心得體會篇七
20xx年5月28日，我校高一語文備課組趕xx中學(xué)，參加教學(xué)開放日活動(dòng)，并與z中學(xué)、廣東二師附中三校共辦“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。
本次活動(dòng)以“高效課堂”為核心，通過“同課異構(gòu)”方式來開展。旨在讓不同的教師結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況，針對相同的教材和課題，采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)、不同的教學(xué)方法，展示不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格，塑造出各具特色的高效課堂教學(xué)方式。
三位教師同以《米洛斯的維納斯》為教學(xué)內(nèi)容，各自從不同的角度對文章進(jìn)行個(gè)性化的解讀。德順區(qū)語文科教研員曾曉英老師和全區(qū)的語文教師參加了聽課、評課活動(dòng)。
三位教師的課堂杜絕了浮華空泛，踐行求真務(wù)實(shí)；杜絕了教師一言堂，追求師生互動(dòng)探究；杜絕了生硬灌輸，追求師生合作，產(chǎn)生思維碰撞。尤其是我校的張娟老師獨(dú)辟蹊徑，以小組合作學(xué)習(xí)、探究成果展示、學(xué)生評講、老師點(diǎn)撥的方式開展教學(xué)，充分體現(xiàn)了我校以“生本理念”為指導(dǎo)的課改特色。另外，借用老子“無之以為用”的思想導(dǎo)入，從“無”和“有”的角度對文章深入解讀，更是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。該節(jié)課準(zhǔn)備充分，組織嚴(yán)密，在試教過程中，受到了廣東廣雅中學(xué)校長、廣東省人民政府督學(xué)、享受國務(wù)院政府特殊津貼專家、廣東省中學(xué)語文特級教師黃永光的高度評價(jià)：“定位準(zhǔn)，立足點(diǎn)高，是一個(gè)師生、生生積極互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的真實(shí)有效的課堂，教師充沛的教育激情激發(fā)了學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)興趣！”
評課過程中，區(qū)教研員曾曉英老師也對張娟老師的成長給予了充分的肯定。課后，張娟老師也非常激動(dòng)地說：課堂因生成而美麗，作為教師，我因勒流中學(xué)學(xué)生的精彩表現(xiàn)而感動(dòng)！
本次活動(dòng)充分展示了我校與其他學(xué)校青年教師的教學(xué)特色和精神風(fēng)貌。多方借助平臺，青年教師可以不斷更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)行為，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。
本次活動(dòng)進(jìn)一步加強(qiáng)了教研交流合作，實(shí)現(xiàn)了資源共享。
同課異構(gòu)教研心得體會篇八
20xx年11月30日，我校與木瓜、孤山、前石畔四校舉行了“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。就是同一年級同一學(xué)科的教師講授同樣的教學(xué)內(nèi)容，通過不同的教學(xué)設(shè)計(jì)來呈現(xiàn)不同的教學(xué)效果，從而達(dá)到教學(xué)研究的目的。每一位授課的老師各顯其能，作出了不同的課堂展示，可以說是精彩紛呈、各有千秋，呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣化。通過參與這次的教研活動(dòng)，我感觸頗深，下面談?wù)勎覅⒓颖敬位顒?dòng)的心得體會。
通過聽課學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對提高課堂教學(xué)的有效性有很大幫助，這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，它可以促進(jìn)課堂優(yōu)勢互補(bǔ)，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，通過同課異構(gòu)的對比研究開展實(shí)質(zhì)性的討論與反思，可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長。通過同課異構(gòu)活動(dòng)也給我們教師“個(gè)人自備，分頭施教”提供了一個(gè)很好的模式和學(xué)習(xí)范本。
“同課異構(gòu)”本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習(xí)特性。如王霞老師的課堂在樸實(shí)中見真情，靈活中促情感。整節(jié)課，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，師生之間，生生之間進(jìn)行心靈交流，老師能和學(xué)生融為一體，讓孩子的思維得以擴(kuò)散。能感受到她真的用心在講課，整個(gè)課堂很大氣，教態(tài)自然大方。倪獻(xiàn)梅老師的課，最大的特點(diǎn)就是充分發(fā)揮小組合作，采用自讀自悟的方式理解課文。教學(xué)中，問題設(shè)計(jì)小而精，貼近學(xué)生生活，易解決。書信教學(xué)細(xì)，重點(diǎn)突出。魏偏老師在導(dǎo)課部分與學(xué)生進(jìn)行輕松的交流，交流之中給予適時(shí)的指導(dǎo)，他不僅以自身的熱情感染學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，更重要的是能把自己的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過程講給同學(xué)聽，利用了多媒體教學(xué)，很好的完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。
在聽課期間，我不僅能認(rèn)真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。
通過這樣的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這些課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西?！巴n異構(gòu)”讓我真正地認(rèn)識到了只有在聽與評的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，在批判繼承先行者的基礎(chǔ)上再做教學(xué)設(shè)計(jì)，在對許多問題的研討中，取得比較一致的認(rèn)識，更重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。這樣才能達(dá)到激發(fā)內(nèi)在潛能，張揚(yáng)個(gè)性，從而追求異中有同、同中求異的境界。
感謝學(xué)校為我們提供了這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，同課異構(gòu)活動(dòng)非常有意義、有內(nèi)涵，同時(shí)也為我們注入了一份新鮮的血液，我一定不會辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的期望，珍惜每一次學(xué)習(xí)的好機(jī)會，也爭取讓自己的課堂變得更加扎實(shí)，使學(xué)生逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界。
同課異構(gòu)教研心得體會篇九
20xx年3月28和29日，我校15名語文老師在張校長的帶領(lǐng)下參加了由陜西省教育學(xué)會名師發(fā)展研究中心主辦的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。就是不同年級同一學(xué)科的教師講授相似的教學(xué)內(nèi)容，通過不同的教學(xué)設(shè)計(jì)來呈現(xiàn)不同的教學(xué)效果，從而達(dá)到教學(xué)研究的目的。每一位授課的老師各顯其能，作出了不同的課堂展示，可以說是精彩紛呈、各有千秋，呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣化。通過參與這次的教研活動(dòng)，我感觸頗深，下面談?wù)勎覅⒓颖敬位顒?dòng)的心得體會。
通過聽課學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對提高課堂教學(xué)的有效性有很大幫助，這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，它可以促進(jìn)課堂優(yōu)勢互補(bǔ)，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。通過同課異構(gòu)活動(dòng)也給我們教師“個(gè)人自備，分頭施教”提供了一個(gè)很好的模式和學(xué)習(xí)范本。
“同課異構(gòu)”本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習(xí)特性。如陜師大附小王林波老師《童年的發(fā)現(xiàn)》課堂在樸實(shí)中見真情，靈活中促情感。整節(jié)課，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，師生之間，生生之間進(jìn)行心靈交流，老師能和學(xué)生融為一體，讓孩子的思維得以擴(kuò)散。能感受到他真的用心在講課，整個(gè)課堂很大氣，教態(tài)自然大方。北京市的王文麗老師在導(dǎo)課部分與學(xué)生進(jìn)行輕松的交流，交流之中給予適時(shí)的指導(dǎo)，她不僅以自身的熱情感染學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，更重要的是能把自己的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過程講給同學(xué)聽，利用了多媒體教學(xué)，很好的完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。王文麗老師的朗讀錄下來就是教學(xué)素材，現(xiàn)場的朗讀引來在座所有老師的陣陣掌聲。杭州市崇文實(shí)驗(yàn)中學(xué)的虞大明老師的作文課別具特色，給出材料，用學(xué)生最喜歡最熟悉的童話體裁進(jìn)行創(chuàng)編。小組合作，各盡其能，在短短的5分鐘孩子們完成了童話創(chuàng)作。當(dāng)然這五分鐘的創(chuàng)作得益于虞老師55分的精彩教學(xué)引導(dǎo)。最后說課環(huán)節(jié)虞老師說了這樣一句話也同樣值得我們思考的：為了學(xué)生自信愉悅的習(xí)作，我們該做些什么?上海的戴建榮老師的課太精彩了，我個(gè)人覺得與其說這是一堂課，不如說這是一場話劇表演。
《將進(jìn)酒》在我上學(xué)時(shí)對它的定位為這是一篇文言文，掌握句式結(jié)構(gòu)，理清字詞句的意思，最后再背誦，很枯燥，很痛苦。而戴建榮老師運(yùn)用了“嗟嘆之、詠歌之、舞蹈之”的古詩吟唱教學(xué)法。老師順著學(xué)情，因勢利導(dǎo)，實(shí)時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維動(dòng)起來，想象飛起來，語言活起來。教師把可以托付的內(nèi)容盡量托付給學(xué)生，學(xué)生則彰顯了巨大的潛能。我覺得不是在聽課，是在欣賞語文教學(xué)藝術(shù)。課堂中沒有表演式的花架子，有的是扎實(shí)、真實(shí)的語言文字訓(xùn)練.戴老師堂堂一個(gè)七尺男子漢，但他溫柔的聲線深深地感染了在座的第一位老師，煽動(dòng)著每一個(gè)人的情感。學(xué)生大概不懂古詩的平仄，戴老師不厭其煩，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識平仄包括有哪幾個(gè)聲調(diào)的字，如何處理平仄聲長聲短，教學(xué)生從讀到唱到吟，至半讀半唱，這節(jié)課學(xué)得很實(shí)在，學(xué)生們始終沒有絲毫的厭倦，反而沉浸其中更令我耳目一新。
通過這樣的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這些課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有太多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。
感謝學(xué)校為我們提供了這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，同課異構(gòu)活動(dòng)非常有意義、有內(nèi)涵，同時(shí)也為我們注入了一份新鮮的血液。
同課異構(gòu)教研心得體會篇十
正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內(nèi)容的課和聽了同行的評議之后，會對課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來，對別人對自己都會有所啟發(fā)。反思這次教研活動(dòng)，我感到自己有如下的體會：
豐富了教育教學(xué)藝術(shù)拓寬視野記得蘇霍姆林斯基曾說：“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)有別人所不具備的長處能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己?！苯處熤g的這種差異性資源在活動(dòng)中得到了充分地展示。并在相互的聽課過程中其他教師的一些緘默的知識和情境性教育機(jī)智可以被相互體會。
構(gòu)建了多重對話平臺智慧碰撞長期以來教師的教學(xué)都是孤立地、分別展開的通過這次的教研和評課活動(dòng)教研組內(nèi)形成了濃厚的研討合作氛圍我們就每個(gè)問題展開了熱烈的討論。大家都打開自己的心扉發(fā)表自己對聽課后的感受和看法。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師樂意把自己的教學(xué)專長奉獻(xiàn)出來供其他教師觀摩和分享同時(shí)也為新教師表達(dá)和檢驗(yàn)自己的思想提供了發(fā)展的空間和機(jī)會。
在集體評議討論時(shí)，我們提出了各自不同的看法。在討論中，我們的思想發(fā)生了碰撞，我們討論得越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹，一些平時(shí)上課時(shí)不太注意的問題也被發(fā)現(xiàn)了。比如：教師提問時(shí)對問題的設(shè)計(jì)要明確，否則學(xué)生的回答就不會朝著教師預(yù)設(shè)的方向去；對于多媒體課件的運(yùn)用，幻燈片的數(shù)量不能過多，也不能一味追求畫面漂亮，這樣反而會分散了學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容和主題內(nèi)容的注意力等。
引起教師對授課方法的思考相互對比引起教師對授課方法的思考此次活動(dòng)采用了兩種不同的教法分別為授課式教學(xué)和導(dǎo)學(xué)式教學(xué)授課方法無所謂好壞一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照看是否達(dá)到了預(yù)期的效果完成了三維的課程目標(biāo)；二是從現(xiàn)場效果來看學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的內(nèi)容。
在采用傳統(tǒng)的授課方式上課時(shí)，大家一致認(rèn)為教師不應(yīng)越俎代庖，居高臨下地對知識進(jìn)行概括解析，用自己的解讀來代替學(xué)生的解讀；而應(yīng)該站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠地與學(xué)生進(jìn)行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或建構(gòu)自己的認(rèn)識與知識。這是當(dāng)前新課程改革的必然趨勢，如何做一個(gè)與學(xué)生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對教師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的內(nèi)容都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。
優(yōu)化加深對教材的理解首先同課異構(gòu)對于聽課者來說通過就同一內(nèi)容開課所以更有可比性對教材的理解也更加深刻。
在教學(xué)反思的過程中，大家有著共同的話題，對問題的探討也更加深入，通過同課異構(gòu)活動(dòng)，可以具體探討某一類教材的教學(xué)方法，相互學(xué)習(xí)不同的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格；在互相的聽課中，可以參照別的老師的長處，更好地改正自身的不足；在交流與研討中，我也發(fā)現(xiàn)了自身知識結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好地落實(shí)到課堂教學(xué)中，即使在聽課和評課時(shí)，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時(shí)能多方面地去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長。本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)形成了濃郁的教研氛圍，大家達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。我認(rèn)真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他老師的差距，借鑒別人的長處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，努力提高語文教學(xué)水平。
同課異構(gòu)教研心得體會篇十一
作為一名新教師，我有幸參加了“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構(gòu)活動(dòng)，給我們提供了一個(gè)很好地學(xué)習(xí)的平臺。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，可以通過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。這種活動(dòng)不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據(jù)。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的實(shí)際、已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面做到“八仙過海，各顯其能”。這就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課?！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)?！巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補(bǔ)短，明顯提高教教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。
他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這四節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的能力！
每位老師各具特色，但又互相包容。作為教師不僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，要多琢磨，多學(xué)習(xí)，要走出自我。
非常感謝能有這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，我將會將學(xué)習(xí)的知識用到實(shí)際的教學(xué)中去。
同課異構(gòu)教研心得體會篇十二
這是一個(gè)互助平臺，為您提供大量中學(xué)同課異構(gòu)學(xué)習(xí)心得范文，送一篇給你。
蜀河鎮(zhèn)中心學(xué)校李昌芝。
上周，我們學(xué)校舉行了“同課異構(gòu)”的教學(xué)教研活動(dòng)，我有幸聽了各校教師代表送來的精彩課堂，聽后感悟頗多。
通過聽課、學(xué)習(xí)，我深深的感到這幾位年輕教師的教學(xué)基本功的確扎實(shí)，駕馭課堂的能力一點(diǎn)也不比名師遜色。我們都知道，即使是你的課備得再細(xì)，考慮得再周到，可是課堂隨機(jī)生成的東西還是有的，畢竟我們的學(xué)生有很多，他們的思維都十分活躍，早已經(jīng)不再被老師所束縛了，但是這幾老師對課堂的處理得恰到好處，真是值得我好好學(xué)習(xí)呀！
我們的老師總能利用學(xué)生身邊的、感興趣的事情吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主探究的情境，營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對本來枯燥的識字教學(xué)，產(chǎn)生一種親切感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，營造出活躍的課堂氣氛。在這種民主、平等、愉悅的氛圍下，學(xué)生思維積極、主動(dòng)、活躍，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，學(xué)生主動(dòng)思考、各抒己見，不僅使課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，也能使學(xué)生的認(rèn)知能力得以充分發(fā)揮。
通過學(xué)生之間的互動(dòng)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的，彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生的不足。在教學(xué)中教師盡可能地給學(xué)生提供廣闊的空間，自覺地將教學(xué)過程處理成組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、操作、實(shí)踐的過程，讓他們合作交流、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，并從中獲取新知，體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。
語言是思維的窗口，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力有助于思維水平的提高。在教學(xué)中，教師都盡可能的根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝強(qiáng)等心理特征，引導(dǎo)他們敢想敢說。在小組合作探究學(xué)習(xí)的過程中，我們的教師能給學(xué)生營造了一種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的歷程，讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，從而使學(xué)生獲得了成功的喜悅和自豪。
感謝學(xué)校為我們提供了這樣一次好的學(xué)習(xí)機(jī)會，通過這次聽課、評課、說課，讓我對新課改有了一個(gè)更深的認(rèn)識。新課程的實(shí)施給我們小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂帶來了一片生機(jī)，教師教學(xué)方法的改變給學(xué)生搭建了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)平臺。課堂氣氛活躍，充滿歡聲笑語?？傊?，高效課堂是教育者的理想。在“同課異構(gòu)”的碰撞與精彩中，師生能一起體驗(yàn)由迷茫、混沌到澄澈、練達(dá)的成長過程，一起享受語文學(xué)習(xí)的快樂，一起為實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值而努力奮斗。
同課異構(gòu)教研心得體會篇十三
本學(xué)期我校開始觀摩“同課異構(gòu)”活動(dòng)。我們化學(xué)教研組是由我們學(xué)校的成文賜老師和我以及劉剛老師分別對學(xué)生現(xiàn)場授課《化學(xué)反應(yīng)速率》，最后由我們組開展評課活動(dòng)，我校張校長也適時(shí)做出點(diǎn)評。
參加這次活動(dòng)感覺收獲很大，并體會到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及所有關(guān)專業(yè)人士的用心良苦，正如張校長對我們?nèi)w教師所寄予的：“平庸的教師是講授，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)”。這次活動(dòng)肯定能夠觸動(dòng)一批教師，通過活生生的范例，我相信多數(shù)參加這次活動(dòng)的教師可以走出對新課堂的迷茫。當(dāng)然，同時(shí)我也深深體會到了我和他們的差距，也感覺到我們學(xué)校在創(chuàng)建新課堂活動(dòng)中跟先進(jìn)學(xué)校的差距。我覺得跟他們學(xué)習(xí)和借鑒的地方有：
劉剛老師的學(xué)案的編制比較簡練合理，從學(xué)案的設(shè)計(jì)上能夠看出學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，三維目標(biāo)的落實(shí)也很到位。比如：劉剛老師的學(xué)案也是一頁a4紙的，課時(shí)化的特點(diǎn)最為突出。學(xué)案分為：學(xué)習(xí)目標(biāo)；重、難點(diǎn)；學(xué)習(xí)過程；知識比拼；能力比拼；思維拓展六大板塊。學(xué)習(xí)目標(biāo)很規(guī)范，并沒有寫出明顯列出知識、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀的條目，但具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)隱含了三維目標(biāo)。重難點(diǎn)把握也很到位。學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)與探究并通過幾個(gè)追問的問題對學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行了揭示。知識比拼欄目根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)了簡練的習(xí)題，其中學(xué)生互相仿照示例出題并互相檢測是一個(gè)亮點(diǎn)。能力比拼的六個(gè)問題充分向?qū)W生揭示了化學(xué)源于生活又走向社會的客觀規(guī)律。思維拓展板塊有一定的深度，可以啟迪學(xué)生的思維。
兩位老師的課堂都注重了學(xué)生的參與度，通過學(xué)生探究得出化學(xué)原理并加以運(yùn)用到生活生產(chǎn)中，整個(gè)教學(xué)組織都不完全局限與教材的設(shè)置。學(xué)生之間的搶答也體現(xiàn)了學(xué)生競爭的對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的激發(fā)。通過學(xué)生學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)讓我感悟到了學(xué)生自主、合作、快樂和探究學(xué)習(xí)的過程。
兩位老師都很注重對學(xué)生表現(xiàn)的適時(shí)評價(jià)，評價(jià)語言也靈活多樣，都潛移默化地起到了點(diǎn)燃、喚醒和激勵(lì)的效果。比如付麗宏老師的通過給小組表現(xiàn)的噴繪顯示笑臉的設(shè)計(jì)既結(jié)合了本課題的學(xué)習(xí)主題又激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。張朝輝老師雖然和學(xué)生接觸不多，但通過恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評充分顯示了教師的親和力對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。
這樣的課堂，效果能不好嗎？兩位老師都做到了大膽放手，充分的相信學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。劉剛老師能做到合理簡練的編制學(xué)案、充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能、適時(shí)對學(xué)生以鼓勵(lì)和評價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果想不好都很難。
在今后的工作中，我將盡我全力，把我的工作做好，為創(chuàng)建新課堂做出貢獻(xiàn)！
同課異構(gòu)教研心得體會篇十四
xx月xx日，棗莊市五校聯(lián)盟“同課異構(gòu)”活動(dòng)第二階段在曹莊中學(xué)如期進(jìn)行。來自五區(qū)一市六個(gè)學(xué)校100余名老師聽了數(shù)學(xué)、歷史兩個(gè)學(xué)科總計(jì)10節(jié)課。我聽了其中五節(jié)數(shù)學(xué)課，頗有感受，現(xiàn)將聽課中的一些感受和體會與大家分享：在這五節(jié)課中，五校的數(shù)學(xué)教師紛紛給大家?guī)砹司始姵实暮谜n，各自體現(xiàn)了自己獨(dú)特的風(fēng)格，展示了各自學(xué)校教改模式的課例。其中曹莊中學(xué)的“誘思自學(xué)、合作探究、分層評價(jià)”，周營鎮(zhèn)中的“自主探究、精當(dāng)點(diǎn)撥”，彭樓中學(xué)在“三六五”模式下的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，西王莊中學(xué)的“感知目標(biāo)、有效預(yù)習(xí)、點(diǎn)撥互動(dòng)、反饋訓(xùn)練”，南沙河中學(xué)的“誘思自學(xué)、分組探究、展示交流、點(diǎn)撥反饋”，可謂各具特色，值得互相借鑒。
在首先聽曹莊中學(xué)老師的課時(shí)，進(jìn)入課堂，感覺好象到了杜朗口中學(xué)的教室一樣，學(xué)生的表現(xiàn)個(gè)性突出，老師的點(diǎn)撥精簡、恰當(dāng)，充分體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的教改思路，課堂效果比較明顯。
而在聽了彭樓中學(xué)老師的課后，感覺其教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精心，構(gòu)思巧妙，靈活運(yùn)用教具方面別具匠心，較大的吸引了學(xué)生的注意力，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了其學(xué)校的“三六五”模式下的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，突出了學(xué)生的主體地位。
周營中學(xué)的老師先以一個(gè)精彩的動(dòng)畫導(dǎo)入新課，吸引了學(xué)生的注意力，而在對教學(xué)資料的'安排上有自己獨(dú)特的風(fēng)格，打亂教材順序，自成體系，節(jié)省了一些時(shí)間，較好的完成了教學(xué)任務(wù)。
要老師在課堂上對我?！笆帧睂?dǎo)學(xué)案的應(yīng)用把握很好，最大限度地鼓勵(lì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)資料安排合理恰當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，課堂氣氛活躍。
南沙河中學(xué)的老師在課堂上很好的體現(xiàn)了“誘思自學(xué)、分組探究、展示交流、點(diǎn)撥反饋”的模式特點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)案利用很恰當(dāng)，樸實(shí)中見真功，很好的完成了教學(xué)任務(wù)。
綜觀五位教師的課，感覺新課改理念在這幾位教師的課上得到了很好的體現(xiàn)，各自獨(dú)特的教學(xué)模式令人耳目一新，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)合理、高效，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)方法得當(dāng)，值得學(xué)習(xí)的地方很多。期望以后多進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，多走出去，學(xué)習(xí)他人的長處，彌補(bǔ)自己的不足，以使自己能更好的服務(wù)于學(xué)生。
同課異構(gòu)教研心得體會篇十五
10月9日下午，陽光明媚，秋高氣爽，我和各個(gè)兄弟學(xué)校的老師們一起來到虎門中學(xué)參加工作室組織的同課異構(gòu)教研活動(dòng)。同課異構(gòu)的課題是人教版必修一第二章第五節(jié)的“自由落體運(yùn)動(dòng)”。授課老師分別是東莞一中的梁惠施老師、華南師范大學(xué)的碩士實(shí)習(xí)老師羅導(dǎo)和陳敬業(yè)。
第一節(jié)聽的是梁惠施老師的課。梁老師用去年發(fā)生在東莞市塘廈鎮(zhèn)的一起蘋果高空墜落致一女孩受重傷的案例引入能否根據(jù)小女孩的受傷程度估測這個(gè)蘋果是從哪個(gè)樓層落下的并找到肇事者。這個(gè)引入讓我耳目一新，緊扣生活實(shí)例，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。之后，引出物體下落的速度跟什么有關(guān)？亞里士多德的觀點(diǎn)，伽利略的觀點(diǎn)，牛頓管實(shí)驗(yàn)視頻，最后得出自由落體運(yùn)動(dòng)這個(gè)概念，條件及特點(diǎn)。對于自由落體運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的探究，梁老師按照科學(xué)探究的方法，從提出問題，猜想，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)操作，數(shù)據(jù)分析，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)著學(xué)生如何進(jìn)行科學(xué)探究，使學(xué)生體味到科學(xué)探究的過程，鍛煉了科學(xué)思維，提升了學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)。之后得出自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)這一結(jié)論。自然引出其加速運(yùn)動(dòng)的加速度。再把勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律代過來得出自由落體運(yùn)動(dòng)的速度、位移公式。梁老師為這節(jié)課還做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：根據(jù)頻閃相機(jī)拍攝蘋果下落過程的幾個(gè)瞬間，估測蘋果下落的高度和所在的樓層，回到本節(jié)課引入的問題上，讓同學(xué)們思考在塘廈鎮(zhèn)那個(gè)蘋果高空墜落的案件中如何可以找到肇事者。
梁老師這節(jié)課的設(shè)計(jì)引入新穎，新課環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，有演示實(shí)驗(yàn)，有已做的實(shí)驗(yàn)視頻，有互動(dòng)實(shí)驗(yàn)，形式多樣，學(xué)生積極參與，效果很好。
羅導(dǎo)老師年輕有朝氣有活力有親和力，和同學(xué)們有很好的互動(dòng)。整節(jié)課設(shè)計(jì)也是從生活中落體運(yùn)動(dòng)引入做落體運(yùn)動(dòng)的物體下落的速度跟什么有關(guān)，引出思考，得出伽利略的觀點(diǎn)再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出自由落體運(yùn)動(dòng)的概念、條件、規(guī)律等。給我印象最深的是羅老師關(guān)于探究自由落體運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的處理。利用重錘通過打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出的紙袋來分析重錘的運(yùn)動(dòng)。羅老師不是自己在臺上自說自演，而是找了一位同學(xué)上去去做，讓同學(xué)們在下面仔細(xì)觀察并糾錯(cuò)。我覺得他這種做法，可以充分鍛煉同學(xué)們的動(dòng)手能力和觀察能力，語言表達(dá)能力，這種做法值得借鑒。另外，關(guān)于自由落體運(yùn)動(dòng)的拓展部分，羅老師“想一想”這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的一個(gè)問題：關(guān)于一只熊掉到一個(gè)已知深度的洞里，在已知下落時(shí)間的情況下，你能否判斷這只熊的顏色？也深深吸引了學(xué)生。
陳敬業(yè)老師的課設(shè)計(jì)和前面兩位老師大致相同，給我印象深的是陳老師上課充滿激情，感染力強(qiáng)。陳老師在探究落體下落的速度跟什么有關(guān)環(huán)節(jié)中，給同學(xué)播放的一個(gè)視頻令人印象深刻。這是一個(gè)在全球的真空環(huán)境實(shí)驗(yàn)室里羽毛和保齡球從同一位置同時(shí)下落的實(shí)驗(yàn)。兩次實(shí)驗(yàn)，一次在常規(guī)環(huán)境下，一次在真空環(huán)境下，視頻高清，對比明顯，視覺沖擊力強(qiáng)，結(jié)果令人震撼。
整體上三位老師的課都準(zhǔn)備充分，設(shè)計(jì)合理，形式多樣，學(xué)生積極活躍參與度高，都很精彩，令我學(xué)習(xí)了很多，受益匪淺。三節(jié)課做下對比，我個(gè)人覺得在板書上梁老師板書工整，便于學(xué)生記筆記課后鞏固，羅老師和陳老師板書字體潦草，設(shè)計(jì)不太合理，不便于學(xué)生課后整理學(xué)習(xí)。
最后，張老師給我們?nèi)w學(xué)員以《自由落體運(yùn)動(dòng)》為例做了《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（20__年版）學(xué)習(xí)體會》，引導(dǎo)我們要關(guān)注新課改，重視培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，勇做新課改的探索者和實(shí)踐者。張老師引用杜威的一句話：如果我們還用昨天的方式教育今天的孩子就等于抹殺孩子的未來，讓我很受震撼。希望我們以此共勉，在物理教學(xué)上結(jié)合新形勢勇做改革，不斷前進(jìn)。
同課異構(gòu)教研心得體會篇十六
今年11月16日17日，我有幸參加了德州市小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略“同課異構(gòu)”教學(xué)形式觀摩研討會。通過觀看牛獻(xiàn)禮、夏青峰、賁友林、吳正憲等專家的觀摩課，傾聽他們的講座，我學(xué)到了很多。他們的教學(xué)方法和教學(xué)理念讓我耳目一新。下面我談一談我的心得體會。
所謂“同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容，讓不同的教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后讓教師“八仙過海，各顯其能”，課上展現(xiàn)自己的教學(xué)構(gòu)思，最后對各個(gè)教師的教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，分析其利弊與優(yōu)缺點(diǎn)?！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教學(xué)內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性,真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)?！巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者的智慧碰撞，讓參與者取長補(bǔ)短，促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。
達(dá)到人人教我，我教人人的目的，彌補(bǔ)了教師個(gè)人不能面向全體學(xué)生的不足。
《百分?jǐn)?shù)的意義》是德州市解放北路小學(xué)優(yōu)秀教師鄭璐和北京市亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)專家老師牛獻(xiàn)禮上的。他們都從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選取生活中的百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，探討百分?jǐn)?shù)的意義。在教學(xué)中牛獻(xiàn)禮老師設(shè)置了這樣一個(gè)問題：小明的爸爸是個(gè)灌籃高手，請問他投中2分球的百分率是多少？很多學(xué)生都選了90的答案。見到這種情況牛老師又出示了著名球星姚明的投中2分球的百分率是52.4。學(xué)生恍然大悟，應(yīng)該是40。這個(gè)問題的設(shè)置既引起了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生在感興趣的題目中學(xué)到了知識。牛獻(xiàn)禮老師的教學(xué)，不但讓學(xué)生學(xué)會了解釋生活中百分?jǐn)?shù)的具體意義，而且讓學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)是表示兩個(gè)數(shù)量相比的關(guān)系。不僅如此，牛老師的課還讓學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別，理解了百分?jǐn)?shù)和比之間的聯(lián)系和區(qū)別。
位小數(shù)和一位小數(shù)的意義你能猜出三位小數(shù)的意義嗎”等問題都以“猜想”貫穿始終。而夏青峰老師講解小數(shù)的意義時(shí)，老師不斷啟發(fā)，學(xué)生不斷思考，一步步走向深入。需要老師講的夏老師就講，需要學(xué)生自己體驗(yàn)的夏老師就放手讓學(xué)生自己去探究。通過反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生很快掌握了本節(jié)內(nèi)容。
《圖形的放大與縮小》是德州市建設(shè)街小學(xué)優(yōu)秀教師張兆輝和江蘇南京師范大學(xué)附屬小學(xué)賁友林老師上的。張兆輝老師用學(xué)生感興趣的魔術(shù)撲克牌導(dǎo)入新課，很快引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而賁老師讓學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動(dòng)中感受圖形放大、縮小在生活中的應(yīng)用，適合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)，收到了良好的效果。
總之，這次同課異教學(xué)觀摩會意義非凡，讓與會老師眼前一亮，既收獲了知識，又激發(fā)了改進(jìn)教學(xué)的興趣。我一定不會辜負(fù)專家老師們對我們的期望，為那些求知若渴的學(xué)生奉獻(xiàn)自己的力量。再次感謝！
同課異構(gòu)教研心得體會篇十七
本學(xué)期我有幸參與了同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)。本次活動(dòng)通過對同樣資料的不同教法和把握，勝利地為參加老師帶給了一個(gè)應(yīng)對面學(xué)習(xí)溝通的時(shí)機(jī)，探討教學(xué)的藝術(shù)，溝通彼此的經(jīng)歷，更簡單看到自己的缺乏也更簡單學(xué)到同仁的優(yōu)勢。反思這次教研活動(dòng)，我感到自己有如下的體會：
任何一位老師都不行能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的表達(dá)者，每一位都有他的的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的特長，能夠在某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。老師之間的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他老師的教育機(jī)靈能夠被相互體會。
也就越透徹。
一節(jié)課完畢后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照，看是否到達(dá)了預(yù)期的`效果，完成了課標(biāo)目標(biāo)。二是從現(xiàn)場效果看，學(xué)生的專心性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂駕馭了所學(xué)的資料。對教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反應(yīng)、同行和專家的評議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改善和完善的設(shè)想。通過這次活動(dòng)我更加相識到，老師不能越俎代庖，居高臨下地對學(xué)問進(jìn)展概括解析，用自己的解讀來替代學(xué)生的解讀;而就應(yīng)站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，諄諄教導(dǎo)，同等的與學(xué)生進(jìn)展溝通、真誠的與學(xué)生進(jìn)展溝通。
擅長抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓舞學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作探討的氣氛中，讓學(xué)生各自生成或構(gòu)建自己的相識與學(xué)問。這是當(dāng)前新課改的勢必趨勢，如何做一個(gè)與學(xué)生同等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對老師的根本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中那么全部的資料都由學(xué)生自行完成，老師只是起到引領(lǐng)的作用。
在溝通與研討中，我發(fā)覺了自身構(gòu)造上存在的不完整，特性是對新課程的教育理念，還不能很好的落實(shí)到課堂教學(xué)上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還須要專家的引領(lǐng)，更須要在平常能多方面的去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長。
通過本次活動(dòng)，我在教學(xué)上得到了一次大大地磨練，潛力得到了很大的提升，同時(shí)也看到了自己的缺乏，我會借鑒別人的特長，不斷在實(shí)踐中探究，不斷總結(jié)，不斷改善課堂教學(xué)。
同課異構(gòu)教研心得體會篇十八
2月29日我參加了數(shù)學(xué)同課異構(gòu)觀摩聽課活動(dòng)，分別聽了五位教師講的數(shù)學(xué)《方向與位置》，各位教師各顯才能為我們呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)生動(dòng)而精彩的數(shù)學(xué)課。經(jīng)過傾聽這五節(jié)課讓我受益匪淺，下頭是我的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)心得：
經(jīng)過同課異構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)課的比擬，我發(fā)現(xiàn)我們的教師沒有盲目地照本宣科組織教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際理解情景，根據(jù)自我對新教材的解讀，靈活地處理了教材，完成了本節(jié)課的知識的學(xué)習(xí)。我們說一節(jié)好課要有新意，有實(shí)效，有韻味。要做到有新意，必須要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，任何一節(jié)成功的課，必定包含教師再創(chuàng)造的成分，我們不能一概地說創(chuàng)造得越多就必須是一節(jié)好課，但如果沒有創(chuàng)造，肯定上不出一節(jié)精彩的課。特級教師翟?？翟f過：“看一節(jié)課上得好壞，首先看教者對教材作了多大的改動(dòng)……〞，回味一些名師的'課堂，他們除了具有扎實(shí)的教學(xué)根本功和課堂駕馭本領(lǐng)外，更讓人佩服的是在他們的課堂上總能發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)“金點(diǎn)子〞。這些“金點(diǎn)子〞會讓你眼前一亮，而這些“金點(diǎn)子〞在教材上，教參上根本沒有的，它正是這些教師們創(chuàng)造性勞動(dòng)的結(jié)果，是他們大智慧的充分表達(dá)。
經(jīng)過這樣一個(gè)同課異構(gòu)的教學(xué)比武，我對新課程的教學(xué)處理有了多方位的思考，“聚焦課堂〞的背后，是對學(xué)生，對教師自身，對數(shù)學(xué)教材，新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)方法，教學(xué)理念，等一系環(huán)節(jié)與對象的聚焦。相信在廣闊教師的進(jìn)取探究，深入思考下使我的數(shù)學(xué)課堂真正成為全面提升學(xué)生的思維本領(lǐng)和文化素養(yǎng)的精神樂園。
同樣作為一名數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)盡力使自我的課更生動(dòng)、更趣味。上出自我的風(fēng)格自我的特色，在教材教法上多下功夫，在對學(xué)生上多一些耐心。
同課異構(gòu)教研心得體會篇十九
通過這次的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，使我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內(nèi)容的課和聽了同行的評議之后，會對課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來，對別人對自己都會有所啟發(fā)。反思這次教研活動(dòng)，我感到自己有如下的體會：
一、拓寬視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)拓寬視野，記得蘇霍姆林斯基曾說：“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己?！苯處熤g的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分地展示。并在相互的聽課過程中，其他教師的一些緘默的知識和情境性教育機(jī)智可以被相互體會。
二、智慧碰撞，構(gòu)建了多重對話平臺智慧碰撞，長期以來，教師的教學(xué)都是孤立地、分別展開的，通過這次的教研和評課活動(dòng)，教研組內(nèi)形成了濃厚的研討合作氛圍，我們就每個(gè)問題展開了熱烈的討論。大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對聽課后的感受和看法。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師樂意把自己的教學(xué)專長奉獻(xiàn)出來，供其他教師觀摩和分享，同時(shí)也為新教師表達(dá)和檢驗(yàn)自己的思想提供了發(fā)展的空間和機(jī)會。
在集體評議討論時(shí)，我們提出了各自不同的看法。在討論中，我們的思想發(fā)生了碰撞，我們討論得越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹，一些平時(shí)上課時(shí)不太注意的問題也被發(fā)現(xiàn)了。比如：教師提問時(shí)對問題的設(shè)計(jì)要明確，否則學(xué)生的回答就不會朝著教師預(yù)設(shè)的方向去；對于多媒體課件的運(yùn)用，幻燈片的數(shù)量不能過多，也不能一味追求畫面漂亮，這樣反而會分散了學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容和主題內(nèi)容的注意力等。
三、相互對比，引起教師對授課方法的思考相互對比，引起教師對授課方法的思考
此次活動(dòng)采用了兩種不同的教法，分別為授課式教學(xué)和導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，授課方法無所謂好壞，一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。
這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照，看是否達(dá)到了預(yù)期的效果，完成了三維的課程目標(biāo)；二是從現(xiàn)場效果來看，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的內(nèi)容。
在采用傳統(tǒng)的授課方式上課時(shí)，大家一致認(rèn)為教師不應(yīng)越俎代庖，居高臨下地對知識進(jìn)行概括解析，用自己的解讀來代替學(xué)生的解讀；而應(yīng)該站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠地與學(xué)生進(jìn)行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或建構(gòu)自己的認(rèn)識與知識。這是當(dāng)前新課程改革的必然趨勢，如何做一個(gè)與學(xué)生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對教師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的內(nèi)容都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。
四、更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解首先同課異構(gòu)，對于聽課者來說，通過就同一內(nèi)容開課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。
在教學(xué)反思的過程中，大家有著共同的話題，對問題的探討也更加深入，通過同課異構(gòu)活動(dòng)，可以具體探討某一類教材的教學(xué)方法，相互學(xué)習(xí)不同的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格；在互相的聽課中，可以參照別的老師的長處，更好地改正自身的不足；在交流與研討中，我也發(fā)現(xiàn)了自身知識結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好地落實(shí)到課堂教學(xué)中，即使在聽課和評課時(shí)，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時(shí)能多方面地去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長。本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)形成了濃郁的教研氛圍，大家達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。我認(rèn)真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他老師的差距，借鑒別人的長處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，努力提高語文教學(xué)水平。
同課異構(gòu)教研心得體會篇二十
本學(xué)期我有幸參加了同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)。本次活動(dòng)透過對同樣資料的不同教法和把握，成功地為參與教師帶給了一個(gè)應(yīng)對面學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，更容易看到自己的不足也更容易學(xué)到同仁的優(yōu)勢。反思這次教研活動(dòng)，我感到自己有如下的體會：
任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位都有他的的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長處，能夠在某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。教師之間的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他教師的教育機(jī)智能夠被相互體會。
在準(zhǔn)備這次課的過程中，大家就每一個(gè)問題展開了熱烈的討論，大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對聽課的.感受和看法。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師把自己的教學(xué)專長奉獻(xiàn)出來。年輕教師也用心獻(xiàn)言獻(xiàn)策。思想發(fā)生了碰撞，討論的越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理1解也就越透徹。
一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照，看是否到達(dá)了預(yù)期的效果，完成了課標(biāo)目標(biāo)。二是從現(xiàn)場效果看，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的資料。對教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反饋、同行和專家的評議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改善和完善的設(shè)想。透過這次活動(dòng)我更加認(rèn)識到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識進(jìn)行概括解析，用自己的解讀來替代學(xué)生的解讀;而就應(yīng)站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等的與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠的與學(xué)生進(jìn)行溝通。
善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或構(gòu)建自己的認(rèn)識與知識。這是當(dāng)前新課改的必然趨勢，如何做一個(gè)與學(xué)生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對教師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的資料都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。
在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身結(jié)構(gòu)上存在的不完整，個(gè)性是對新課程的教育理念，還不能很好的落實(shí)到課堂教學(xué)上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時(shí)能多方面的去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長。
透過本次活動(dòng)，我在教學(xué)上得到了一次大大地磨練，潛力得到了很大的提升，同時(shí)也看到了自己的不足，我會借鑒別人的長處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改善課堂22、較好運(yùn)用我校的“探究體驗(yàn)式”四步教學(xué)法，以學(xué)生成為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，時(shí)時(shí)關(guān)注了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維潛力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
4、教師具有較高的教學(xué)素質(zhì)，教態(tài)大方、語言準(zhǔn)確、流利、板書正規(guī)。
當(dāng)然老師們的課堂上的精彩部分還有很多，以上是我感受最深，今后還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，再接再厲做得更好。
有人說教師在不斷地自我反思中成長。我認(rèn)為自己就是這樣在工作中不斷地透過發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地思考學(xué)習(xí)成長，所以下面談一談自己在授課中的不足之處，以便日后能在教學(xué)中更加精益求精。
不足：
1.盡管完成了授課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)過程中，深刻理解了需要掌握的資料?？稍跁r(shí)間安排上似乎前松后緊，如果前緊后松，能給學(xué)生更多思考的空間，去練習(xí)和發(fā)揮。
2.由于閱讀課的需求，雖然將答題的策略與方法滲透給學(xué)生，為了整堂課的完整性，沒有進(jìn)一步的練習(xí)這些答題方法，如果能將這些策略加以應(yīng)用效果會更好。
針對自己的不足，今后我在教學(xué)中要做到以下三點(diǎn)：
1.發(fā)揮同課異構(gòu)中各位教師的優(yōu)勢，做好課堂教學(xué)。
2.要慎重，更有效合理的安排課堂時(shí)間。
3.將學(xué)習(xí)策略有效地滲透到平日教學(xué)的同時(shí)，注意對相應(yīng)策略地訓(xùn)練。
透過此次同課異構(gòu)活動(dòng)，向各位教師學(xué)習(xí)提高了自身的綜合素質(zhì)，期望自己能再接再厲做得更好。以上是我對這次同課異構(gòu)活動(dòng)的一些學(xué)習(xí)心得，還有不足之處，請指正。