春教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析(優(yōu)秀14篇)

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    在我們的生活中,總會(huì)有一些與我們學(xué)習(xí)和工作無關(guān)的瑣事。如何加強(qiáng)國際間的合作與交流,推動(dòng)世界和平與發(fā)展是國際政治的重要議題。在下面的范文中,你可以找到一些寫總結(jié)時(shí)需要注意的事項(xiàng)和技巧。
    春教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇一
    本次月考,語文試卷從基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文等方面對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行較全面的檢測。
    一、具體分析。
    第一部分:基礎(chǔ)知識(shí)。
    1、第一、三題。學(xué)生對(duì)于拼音,詞語知識(shí)掌握準(zhǔn)確,相對(duì)來說做的要好些。
    2、第五按要求寫句子。部分學(xué)生出錯(cuò),基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),改寫轉(zhuǎn)述句沒有理解題意,對(duì)句子改寫掌握得不牢固;修改病句一題有一部分學(xué)生改變了原意,做的不好。
    第二部分:閱讀積累和運(yùn)用。
    1、第七題口語表達(dá),有一部分同學(xué)出錯(cuò),主要是不理解題意,制定班級(jí)公約,我們班其實(shí)是專門抽出了兩節(jié)課讓學(xué)生討論、制定,但部分學(xué)生沒有從衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)方面做答。
    2、課外閱讀,學(xué)生普遍存在不認(rèn)真閱讀短文,答非所問。
    第三部分:寫作。
    從閱卷情況來看,好的方面大致有以下幾點(diǎn):一是能寫出自己的心愛之物,并表達(dá)出自己的贊美和喜愛之情;二是內(nèi)容突出了中心,結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生在考場作文中反應(yīng)出來的一些問題也不容忽視,學(xué)生的寫作技巧欠缺,有的作文層次不清,語言顛三倒四;三是個(gè)別學(xué)生書寫不規(guī)范,字跡潦草,錯(cuò)別字較多。
    二、具體措施。
    1、堅(jiān)持不懈、持之以恒抓寫字教學(xué),力爭使每個(gè)學(xué)生字跡整潔、工整、美觀。尤其注重間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)。
    2、多閱讀,適當(dāng)做讀書筆記和批注,提高學(xué)生的理解能力。
    3、加大口語、寫作訓(xùn)練,提高學(xué)生的口語表達(dá)和寫作能力。
    4、加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的答題技巧和速度,嚴(yán)格要求,改掉潦草、馬虎的毛病,盡量減少學(xué)生的筆下錯(cuò)誤。
    春教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇二
    《畫楊桃》一文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好教材。我在教學(xué)中把握從“實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是”這一主題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
    一、理出主線。
    第一自然段講父親叮囑的話“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣的,就畫成什么樣”;而最后一自然段第一句話又講“老師的話同父親講得那么相似”。我就抓住一學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生粗讀文章,老師到底說了什么呢?這樣,就理出了貫穿全文的主線,深入分析理解下文就有了憑借。
    二、利用生動(dòng)有趣的故事情節(jié),激發(fā)學(xué)生細(xì)讀文章的興趣。
    教學(xué)時(shí),我把楊桃放在講臺(tái)上,讓學(xué)生從前排靠邊的座位實(shí)際觀察一下,使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí),加深對(duì)課文的理解,并激發(fā)閱讀與思考的興趣。
    三、讓學(xué)生自己勾畫感受深的句子,提示出“從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是”的主題思想。
    這一環(huán)節(jié)是教學(xué)關(guān)鍵,是文道結(jié)合的主渠道和立足點(diǎn)。我先利用教師和同學(xué)們態(tài)度的對(duì)比,教師神情的變化,鋪設(shè)出一個(gè)吸引人的懸念。再引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)教師態(tài)度的關(guān)鍵詞“走到”、“審視”,教師這樣做本身就是“從實(shí)際出發(fā)”,這樣,重視了文字的訓(xùn)練過程。接著,為了聯(lián)系學(xué)生思維,讓學(xué)生逐步理解教師說的話。教學(xué)中,我分步設(shè)計(jì)了“老師是怎樣做的?”“老師說的話和他的做法一樣嗎?”這兩個(gè)問題使學(xué)生很自然地理解老師說的話。老師說的話正揭示了文章的主題“從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是”。最后,運(yùn)用清晰,節(jié)奏鮮明的語言做小結(jié),起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。開頭理出主線時(shí)提出的問題“教師和父親的話為什么那么相似?”學(xué)生這時(shí)就會(huì)很快答出,因?yàn)樗麄兊脑挾挤从沉艘粋€(gè)共同的主題“從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是”。我緊扣主題加以拓展。因?yàn)?,只講畫畫,不可能是“一生受用”,而話中的“從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是“的含義確實(shí)是一生受用的?!皬膶?shí)際出發(fā),實(shí)事求是”的一個(gè)重要方面是對(duì)自己。文中的“我們應(yīng)該相信自己的眼睛“就是對(duì)自己而言。不僅是要相信自己的眼力,更要相信自己的能力,要樹立自信心。一切從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,親自參加實(shí)踐活動(dòng),才能獲取“一生受用“的“教誨”,使主題得到進(jìn)一步升華。
    春教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇三
    《畫楊桃》這篇課文的大概內(nèi)容是這樣的:在一節(jié)圖畫課上,老師讓大家畫擺在講臺(tái)的楊桃。我把楊桃畫成了五角星的樣子,引來了大家的笑。后來,老師走到我的座位,審視了一下講臺(tái)上的楊桃,再讓大家各位同學(xué)輪流到我的座位上觀察楊桃。大家看到的楊桃確實(shí)是五角星的樣子。最后老師告訴大家,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看別人是從什么角度看的!
    以上是一位學(xué)生的復(fù)述。這篇課文主要說明了從不同的角度來看事物,得到的答案是不同的。與古詩《題西林壁》有異曲同工之處。我的教法是讓學(xué)生初讀、通讀、細(xì)讀之后,拿一個(gè)小油漆罐讓學(xué)生觀察。從不同的角度去觀察,讓他們各自得出答案。有的說是圓柱,有的說是像一面鏡子。最后,讓學(xué)生復(fù)述課文,再讓他們背古詩。大部分同學(xué)完成得很出色。
    反思一:本文以畫楊桃來說明事理,難度之一是相當(dāng)部分學(xué)生未見過楊桃,無法理解楊桃像五角星。我就通過一個(gè)簡單的直觀教具,讓學(xué)生從不同的角度觀察,讓他自己親身體驗(yàn)之后,才得出答案,明白事理。這樣做的好處是:可以輕而易舉地幫助學(xué)生與文本的對(duì)話!
    反思二:借助已學(xué)過的古詩來幫助理解,這應(yīng)該叫觸類旁通吧!
    春教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇四
    首先,要充分認(rèn)識(shí)政治學(xué)科特有的價(jià)值。政治學(xué)科一個(gè)很重要的價(jià)值體現(xiàn)在,它是人們認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)生活的思維方法,是思維的工具。這是其他課程不可替代的。
    其次,要克服學(xué)習(xí)中實(shí)用主義的傾向?!靶枰笔峭瑢W(xué)們學(xué)習(xí)的直接和重要的動(dòng)力。現(xiàn)實(shí)狀況是受高考指揮棒的影響,有的同學(xué)不自覺地將學(xué)科分為三六九等,凡高考中必須要考的、分值高的科目就會(huì)下大力氣去抓,哪怕不喜歡也要強(qiáng)迫自己去學(xué),反之對(duì)高考中不考、或者分值比較低的學(xué)科,不管有用沒用,就不愿意付出更多的精力去學(xué)習(xí),而越學(xué)不進(jìn)去就越感到枯燥無味,形成了一種惡性循環(huán)。
    最后,要消除現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)政治課的誤解?,F(xiàn)實(shí)生活中,對(duì)政治學(xué)科的誤解大量存在。這種誤解主要是由于對(duì)政治課的不了解造成的。就高中的政治課而言,他本身包括經(jīng)濟(jì)常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)和政治常識(shí)三大板塊。一些人不了解政治課的學(xué)科體系和價(jià)值,本能地把政治課和行政工作或時(shí)事政治劃等號(hào),和思想政治工作劃等號(hào),認(rèn)為政治課就是說教,只是憑自己的感覺想當(dāng)然的評(píng)價(jià)政治課。把政治課教學(xué)看成是傳統(tǒng)灌輸,使政治課處在一個(gè)不利的社會(huì)氛圍中,從而影響了同學(xué)們學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。
    高考錄取結(jié)果。
    1.預(yù)習(xí):就形式而言,預(yù)習(xí)可以分為課前預(yù)習(xí)和階段性預(yù)習(xí)、粗預(yù)習(xí)和精預(yù)習(xí)等。搞好預(yù)習(xí)要求做到:
    (1)列預(yù)習(xí)提要。
    (2)做好筆記。
    (3)勤思善想(發(fā)現(xiàn)問題)。
    (4)持之以恒。
    2.專心上課,積極思考:即專心看(書,黑板,屏幕)、聽(老師講解和同學(xué)們發(fā)言),積極參與(積極動(dòng)腦,和老師形成零距離互動(dòng)),還要考慮你預(yù)習(xí)時(shí)所確定的聽課重點(diǎn)???、聽、參與等形式都必須動(dòng)腦,這是衡量專心與否的重要標(biāo)志。如果這點(diǎn)做不好,就不可能形成自己的知識(shí)。
    3.課后及時(shí)復(fù)習(xí)之所以要及時(shí)復(fù)習(xí),是學(xué)習(xí)的反復(fù)性特征的要求;愛賓浩斯遺忘曲線的先快后慢規(guī)律也要求及時(shí)復(fù)習(xí);及時(shí)復(fù)習(xí)還可以使知識(shí)的漏洞得到及時(shí)彌補(bǔ),使對(duì)知識(shí)的理解得到升華,實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí),再提高,使思維的深刻性得以發(fā)展。
    有些同學(xué)說,老師上課講到的概念和原理雖然聽懂了,筆記也記了,但總是記不住學(xué)過的概念和原理。概念和原理是對(duì)同類事物本質(zhì)和規(guī)律的概括和總結(jié),具有較強(qiáng)的抽象性,記憶起來有一定的難度。如果只靠死記硬背,不僅記起來困難,而且只能形成短時(shí)記憶,不能形成長久記憶。大家知道學(xué)習(xí)知識(shí)懂是基礎(chǔ),記是手段,用是目的。在真正弄懂的基礎(chǔ)上要想牢固掌握概念和原理必須做到:
    (1)運(yùn)用記憶技巧。
    (2)要做到及時(shí)復(fù)習(xí)和定時(shí)復(fù)習(xí)。
    (3)多思多用,熟能生巧。
    (4)正確區(qū)分相近或相似的知識(shí)點(diǎn)。
    (5)弄清知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
    首先,要掌握教材基本知識(shí),學(xué)會(huì)建構(gòu)知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò),從宏觀上駕馭知識(shí)。
    其次,要培養(yǎng)理解分析知識(shí)的能力。
    最后,就是學(xué)會(huì)答題的方法和應(yīng)試的技巧。
    春教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    1.在音樂活動(dòng)中了解大海,感受大海的音樂形象,豐富音樂表現(xiàn)力,體驗(yàn)人們熱愛大海、熱愛故鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛生活的情感。
    2.能用優(yōu)美、連貫、深情的聲音演唱歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》,分析作品中的音樂要素,了解歌曲中出現(xiàn)的典型節(jié)奏,體會(huì)并表現(xiàn)出歌曲所蘊(yùn)涵的情感。
    一.導(dǎo)入。
    1.師:你聽這是什么聲音?(播放海浪聲音)。
    2.出示有關(guān)大海的圖片及音樂。
    3.師:大海美嗎?請同學(xué)們用一些形容詞或成語來形容大海?
    生答:排山倒海,一望無際,洶涌澎湃,寬廣無垠,溫柔恬靜平靜等等。
    4.師:同學(xué)們剛才都回答的很好,今天就學(xué)習(xí)一首有關(guān)大海的歌大海啊故鄉(xiāng)。
    二.新課教學(xué)。
    教師:歌曲抒發(fā)了怎樣的情感?歌中所展現(xiàn)的大海帶給你怎樣的印象?
    2.介紹作品背景:大海啊故鄉(xiāng)是王立平詞曲,作于1983年此曲是電影大海在呼喚的主題歌,作品以“小時(shí)侯媽媽對(duì)我講”開始,通過對(duì)故鄉(xiāng),對(duì)大海如敘家常的深情描述,表達(dá)了主人翁對(duì)大海的故鄉(xiāng)和母親深摯的熱愛之情。
    3.作者簡介。
    王立平(1941年—)生于吉林省長春市。曾參加大型紀(jì)錄片《周恩來總理永垂不朽》作曲。主要音樂作品還有:《紅樓夢》(電視連續(xù)劇),話劇音樂《未來在召喚》,科學(xué)幻想廣播劇《綠色克隆馬》,電影故事片《帶手銬的旅客》、《少林寺》《大海在呼喚》、《李大釗》等音樂。其中很多歌曲如《太陽島上》、《浪花里飛出歡樂的歌》等廣為流傳。他的作品題材廣泛,格調(diào)清新,旋律優(yōu)美,配器精巧,表現(xiàn)手法豐富,富有濃厚的民族風(fēng)格和個(gè)人特色。
    4.節(jié)奏練習(xí)。
    __×|____|×﹣|。
    5.學(xué)唱歌曲。
    (1)請學(xué)生跟音樂,用lu音哼曲旋律。
    (2)請學(xué)生跟音樂唱歌詞。
    (4)歌曲處理。
    師問:“大海啊故鄉(xiāng)”重復(fù)了多次,在情感的發(fā)展上每次的重復(fù)有何不同?是否多余?(討論回答)。
    (“大海啊故鄉(xiāng)”重復(fù)了多次,不但沒有感到啰嗦,恰恰相反,每一次重復(fù)感情就更進(jìn)一步,從親卻傾訴——抒發(fā)情懷——情感升華——懷戀之情,這樣的情感線,也仿佛是大海的波瀾。從旋律的起伏到情感的發(fā)展,歌詞的完美使我們更真切感受到大海的寬廣洶涌,從而更好的表現(xiàn)出對(duì)祖國對(duì)故鄉(xiāng)的深情。)。
    (5)師問:這首歌該用怎樣的情緒來演唱?(討論回答)。
    師補(bǔ)答:用輕柔連貫的聲音,有感情的演___曲。(要注意節(jié)拍的重音,隨著音樂情緒的發(fā)展,表達(dá)出高潮樂句情緒。
    6.聆聽不同版本的《大海啊,故鄉(xiāng)》。
    黑鴨子版及俄語版。
    三.教學(xué)拓展。
    1.電子音樂:
    即電子合成音樂,指運(yùn)用電子方法產(chǎn)生和修飾的音樂。近年來電子音樂作品由早期的“磁帶合成的音樂”逐漸過渡到“現(xiàn)場演奏的電子音樂”。
    2.電聲樂隊(duì)指以電子樂器為主組成的樂隊(duì)。目前比較多見的電聲樂隊(duì)有以下兩類:
    第一類:主要由架子鼓、電吉他、電貝司和電子合成器組成。有時(shí)還加一個(gè)電子鋼琴。
    第二類:以電聲樂隊(duì)為基礎(chǔ),或者加進(jìn)銅管樂,或者加進(jìn)弦樂器,或者加進(jìn)民族樂器。
    四.小結(jié)。
    今天這節(jié)課我們欣賞了大海的壯闊,感受了電聲的魅力,同時(shí)還學(xué)習(xí)運(yùn)用了其他學(xué)科的知識(shí),真正體現(xiàn)了音樂與其他學(xué)科的綜合,希望這一段美好的時(shí)光,能帶給你無限的快樂。
    作業(yè):
    試為《大海啊,故鄉(xiāng)》的前奏配上電聲樂隊(duì),并感受其獨(dú)特的魅力。
    春教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇六
    一般說來,教后反思(再備課)可著重從以下三個(gè)方面進(jìn)行:
    (一)反思課堂中問題情境設(shè)計(jì)的趣味性、典型性與層次性。
    課堂教學(xué)中啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力是在一個(gè)接一個(gè)的問題情境和問題解決中實(shí)現(xiàn)的。為了使學(xué)生積極地進(jìn)入思維狀態(tài)并能獲得成果,所設(shè)計(jì)的問題必須是典型的、有趣的和具有層次性的,要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,而這些在經(jīng)歷了教學(xué)實(shí)踐后,當(dāng)然就有了更深的體會(huì)和更好的改進(jìn)。此時(shí),再反思和進(jìn)行教案的改進(jìn),就變得更有針對(duì)性。
    (二)反思解題方法、解題結(jié)果、問題延伸與突發(fā)問題的處理。
    教學(xué)時(shí),在問題的解決過程中,學(xué)生往往會(huì)迸發(fā)出許多思維的火花--新穎的觀點(diǎn)、巧妙的構(gòu)思、多樣的解法、問題的延伸,也會(huì)產(chǎn)生一些認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤,這些往往又是教師始料不及的突發(fā)性問題。教師在課堂上要珍惜、利用這些思維的火花及認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤,因勢利導(dǎo)加以探究,教后更應(yīng)從科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性與學(xué)科的意義等方面去反思、審視它們,分析學(xué)生思維的火花及認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤形成的原因,總結(jié)因勢利導(dǎo)的優(yōu)化方法和處理突發(fā)發(fā)現(xiàn)問題的靈活技巧,然后加以-§整理記錄(再備課),使以后的教學(xué)胸有成竹。
    (三)反思教學(xué)方法和師生情感交流方式是否合理、得當(dāng)。
    “教學(xué)有法,但無定法”。一節(jié)課的成功與否,首先取決于本課的教法設(shè)計(jì)和實(shí)施,也取決于師生情感交流是否順暢得當(dāng)。對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容,教師采用哪種方法更合適有效--是啟發(fā)講授還是激勵(lì)探討,是講練結(jié)合還是指導(dǎo)自學(xué),是實(shí)驗(yàn)演示還是實(shí)驗(yàn)操作……采用的教法能否激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與興趣,能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,是否有利于學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展,是否有利于師生的情感交流,是否體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)為主的新課程精神,這些在教后反思中也會(huì)得到較為清楚的回答。這樣,教師便能總結(jié)成功因素,分析失敗原因,堅(jiān)持優(yōu)良的或改進(jìn)、改換不當(dāng)?shù)慕谭ê颓楦薪涣鞣绞健?BR>    通過教學(xué)反思,教師可以將學(xué)會(huì)教學(xué)與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)結(jié)合起來,努力提高自己教學(xué)方式的可行性和合理性,可以取得理想的教學(xué)效果。
    教后記是活頁教案中很不起眼的一小塊,寫好教后記首先是教師責(zé)任心的具體表現(xiàn),是教師課堂教學(xué)自我反饋的一種好形式。
    教后記其實(shí)就是教師在教完課后,對(duì)教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)和實(shí)施過程進(jìn)行回顧,總結(jié)和反思,將經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等記錄下來,作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)和提煉教育科研課題的資料。它是對(duì)已完成教案的完善和補(bǔ)充,是課堂教學(xué)的總結(jié)和升華,對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量,提升教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,有著很重要的促進(jìn)作用,教師(特別是新教師)必須重視并及時(shí)寫好教后記。
    教后記的內(nèi)容主要包括內(nèi)容:
    (一)記成功做法。
    即將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)想目的取得良好教學(xué)效果的做法,如將形象貼切的比喻,巧妙的導(dǎo)入新課,留有懸念的結(jié)束語,激發(fā)學(xué)生思維的提問等記錄下來。有時(shí)這可能僅僅是一句話,但它對(duì)今后的教學(xué)將提供最直接的參考。如教師講“遺傳”第一節(jié)時(shí),以一個(gè)問題結(jié)尾:一對(duì)夫婦,男的是單眼皮、小眼睛,女的是雙眼皮、大眼睛,假如他們生了一個(gè)孩子,孩子應(yīng)是什么樣的眼睛?每當(dāng)此時(shí),學(xué)生的思維就異常活躍,七嘴八舌地開始爭論,表現(xiàn)出極大的興趣。這個(gè)結(jié)尾被任課教師記錄下來,并應(yīng)用到以后的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,深受學(xué)生的歡迎。
    (二)記失敗之處。
    記失敗之處就是將處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),安排不妥的教學(xué)內(nèi)容,方法陳舊、演示失敗、指導(dǎo)不力、知識(shí)性的錯(cuò)誤,教案與實(shí)際教學(xué)脫節(jié),以及當(dāng)堂沒有處理好的學(xué)生的問題等等記錄下來,使之成為以后教學(xué)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。
    其實(shí),教學(xué)是遺憾的藝術(shù),即使最成功的教學(xué)過程,也難免有疏漏失誤之處,把這些“敗筆”記錄下來,認(rèn)真反思,仔細(xì)查找根源,尋求對(duì)策,以免重犯,教學(xué)必然日臻完善。
    (三)記教學(xué)機(jī)智。
    就是把授課過程中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問題的方法記下來,供以后參考。課堂教學(xué)中常會(huì)有這樣的情況,當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問題產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)時(shí),若教師總是簡單地予以否定,則難以令學(xué)生信服,甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。這時(shí)如果順著學(xué)生錯(cuò)誤的思路,誘導(dǎo)學(xué)生自己導(dǎo)出錯(cuò)誤結(jié)論,學(xué)生就會(huì)迷途知返。
    (四)記學(xué)生問題。
    記教學(xué)過程中學(xué)生的迷惑點(diǎn),作業(yè)中暴露的欠缺點(diǎn)及在考試中出現(xiàn)的失分點(diǎn),并力爭在短時(shí)期內(nèi)有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)救。教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息,在上完一節(jié)課之后應(yīng)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流,傾聽學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見和建議,及時(shí)記錄下來,這對(duì)于改進(jìn)教學(xué)是非常必要的。
    (五)記學(xué)生見解。
    即把學(xué)生“智慧的火花”(如獨(dú)到的見解,好的思路)記下來,為今后教學(xué)補(bǔ)充新鮮血液。對(duì)于一些錯(cuò)誤見解,只要它存在普遍性,當(dāng)堂剖析也會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
    春教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇七
    作為一位杰出的老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的基于學(xué)情分析的教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。
    在傳統(tǒng)的教師備課觀念里,學(xué)情分析基本等同于我們經(jīng)常提到的“備學(xué)生”或“了解學(xué)生”這個(gè)備課環(huán)節(jié)。這是把學(xué)情分析僅僅當(dāng)做教師在上課前要完成的一項(xiàng)獨(dú)立任務(wù)來看待,這顯然是不夠的。在本研究中,我們?nèi)匀粚⒀芯康闹攸c(diǎn)放在課前的學(xué)情分析方面,但這并不簡單地等同于傳統(tǒng)意義上的“備學(xué)生”,從學(xué)情分析的內(nèi)涵我們就可以看出它與“備學(xué)生”的區(qū)別。學(xué)情分析的內(nèi)涵主要包括以下三個(gè)方面:
    (一)分析學(xué)生的起點(diǎn)水平和生活經(jīng)驗(yàn)。
    任何學(xué)習(xí)者在進(jìn)入新的學(xué)習(xí)過程時(shí),都會(huì)帶著其原有的知識(shí)、技能和態(tài)度等。因此,教師在進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)必須了解學(xué)生原有的知識(shí)、技能和態(tài)度,即學(xué)生的起點(diǎn)水平。對(duì)學(xué)生起點(diǎn)水平和生活經(jīng)驗(yàn)的細(xì)致分析,是設(shè)計(jì)適合每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)過程的起點(diǎn),對(duì)學(xué)生掌握新知識(shí)有直接的影響。
    (二)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。
    學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在進(jìn)行學(xué)情分析時(shí),不僅要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài),還要緊密結(jié)合學(xué)生的需要,即把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)安排等,以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    (三)分析學(xué)生的不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維路徑。
    學(xué)生的認(rèn)知差異和不同學(xué)習(xí)風(fēng)格,會(huì)導(dǎo)致思考同一問題時(shí)的學(xué)習(xí)思維路徑不同。不同的學(xué)生會(huì)有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格,與此同時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格也會(huì)因教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)策略及課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型不同而有所差異。因此,教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知差異有針對(duì)性地選擇教學(xué)策略,以更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
    基于對(duì)學(xué)情分析內(nèi)涵的研究,我們將從以下幾個(gè)方面闡述學(xué)情分析對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性,即論述教學(xué)設(shè)計(jì)為什么要基于學(xué)情分析之上。
    (一)學(xué)情分析是了解學(xué)生發(fā)展起點(diǎn)的基本前提和手段。
    能否正確把握學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn)狀態(tài),決定了一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是否有針對(duì)性與適切性。難度過大會(huì)使一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)難以落實(shí),難以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到成功的喜悅;難度過小對(duì)學(xué)生可能沒有挑戰(zhàn)性,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容喪失興趣。
    (二)學(xué)情分析是了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難,預(yù)見學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的有效途徑。
    在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的情況:很多教師教案寫得很好而教學(xué)效果卻不佳,很重要的一個(gè)原因就是脫離了學(xué)生的實(shí)際。只按照教學(xué)大綱、教材內(nèi)容確定的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),而忽視了學(xué)生的具體情況,自然無法達(dá)到、突破教學(xué)設(shè)計(jì)中的重難點(diǎn)。
    (三)學(xué)情分析是提高教學(xué)有效性的前提和保障。
    教學(xué)設(shè)計(jì)理論主張“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”,強(qiáng)調(diào)任何教學(xué)活動(dòng)都要以滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),為學(xué)習(xí)者服務(wù),以教學(xué)引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí);教學(xué)設(shè)計(jì)必須把學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者作為焦點(diǎn),以幫助每一個(gè)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)為目的。因此,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中,必須認(rèn)真分析學(xué)生的情況,學(xué)情分析不能停留于表象,要通過觀察、詢問、調(diào)查,深入了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)過并掌握的內(nèi)容、學(xué)生尚缺乏的知識(shí)、學(xué)生的思維水平、學(xué)生的興趣、學(xué)生的動(dòng)機(jī)等。這樣才能了解到真正的學(xué)情,讓教學(xué)有的放矢。
    學(xué)情分析并不是僅僅指教師課前分析,而是把學(xué)生在課前、課中和課后的學(xué)習(xí)情況結(jié)合起來分析。學(xué)情分析應(yīng)貫穿于從課前教學(xué)設(shè)計(jì)、課中教學(xué)實(shí)施到課后教學(xué)評(píng)價(jià)的全過程。
    (一)課前學(xué)情分析:學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)和“預(yù)測可能性”的分析。
    當(dāng)我們對(duì)以下幾個(gè)方面的情況存在疑問,不清楚應(yīng)該如何確定時(shí),我們就應(yīng)該進(jìn)行課前學(xué)情分析了:當(dāng)我們不確定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)在哪兒時(shí);當(dāng)我們不了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)時(shí);當(dāng)我們無法確定教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)時(shí);當(dāng)我們不清楚學(xué)生的思維路徑,無法確定學(xué)生思維的難點(diǎn)在哪里時(shí)。
    學(xué)生起點(diǎn)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前原有知識(shí)和技能等方面的準(zhǔn)備水平。學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)可以分為邏輯起點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)是指學(xué)生按照教材、文本、課標(biāo)的規(guī)定,應(yīng)該具有的知識(shí)、能力基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)是指學(xué)生在多種學(xué)習(xí)資源的共同作用下,已實(shí)際具有的知識(shí)能力基礎(chǔ)、情感態(tài)度基礎(chǔ)、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)等。把握學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn),可以使教學(xué)更有針對(duì)性,免除或減少無效勞動(dòng),有效克服教學(xué)中的淺層性。學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)還可以分為大眾起點(diǎn)與個(gè)體起點(diǎn)。學(xué)生是處在社會(huì)環(huán)境中的活生生的人,由于個(gè)體的差異和學(xué)習(xí)資源的多樣性,學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)也就各不相同。如北京版教材三年級(jí)下冊“長方形和正方形的面積”一課,無論是從教材還是從課標(biāo)中,我們都不難發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握如何計(jì)算長方形和正方形的面積。從課前學(xué)情分析中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生都已經(jīng)知道了長方形的面積可以用長乘寬來計(jì)算。但是追問“為什么”,學(xué)生卻說不出所以然了。在這種情況下,該如何確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)呢?顯然,應(yīng)是計(jì)算公式的由來,而不是計(jì)算公式的記憶。于是本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生用單位面積的正方形(1平方厘米)去測量長方形的面積上。在小組合作測量4個(gè)不同大小的長方形的面積之后,學(xué)生總結(jié)出了長方形的面積=長×寬。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),之前不知道長方形面積如何計(jì)算的學(xué)生知道了長方形的面積如何計(jì)算;已經(jīng)知道長方形面積如何計(jì)算的學(xué)生,現(xiàn)在明白了為什么長方形的面積等于長乘寬??梢姡捎诮處熯M(jìn)行了充足的學(xué)情分析,確定了合理的教學(xué)重點(diǎn),不同基礎(chǔ)的學(xué)生都有了不同的收獲。
    (二)課中學(xué)情分析:對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的實(shí)時(shí)或延時(shí)分析。
    課堂教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,每個(gè)學(xué)生都是完整的、鮮活的個(gè)體,教學(xué)中學(xué)生的行為不可能完全按照教師的預(yù)設(shè)來進(jìn)行。因此,真正的學(xué)情源自于課堂,最有效的學(xué)情分析應(yīng)是對(duì)課堂教學(xué)的高度關(guān)注。教師必須重視在課堂教學(xué)的過程中隨時(shí)進(jìn)行學(xué)情分析,一方面,要通過認(rèn)真的觀察和傾聽,及時(shí)了解學(xué)生的所思、所為;另一方面,要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),準(zhǔn)確了解學(xué)生的體會(huì)和感受,并從有利于學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā),有效開發(fā)和利用課堂教學(xué)中的生成性資源。對(duì)于在課堂教學(xué)過程中不能進(jìn)行實(shí)時(shí)分析的情況,可以在課下通過對(duì)學(xué)生紙質(zhì)作品的分析結(jié)合訪談等方法,進(jìn)行深入的`學(xué)情分析。
    經(jīng)歷過課堂教學(xué)之后,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況一定有了更加全面、深刻的思考,這些都是學(xué)情分析的寶貴資源。另外,學(xué)生課后的練習(xí)情況也是進(jìn)行學(xué)情分析的重要依據(jù),從學(xué)生完成練習(xí)的質(zhì)量,既可以看出學(xué)生的接受能力和課堂學(xué)習(xí)的效果,也可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)確定學(xué)生再學(xué)習(xí)的起點(diǎn)具有至關(guān)重要的作用。
    如在“平移”一課第一次授課完畢之后,我進(jìn)行了深刻的反思。首先發(fā)現(xiàn)在前測中對(duì)學(xué)情的分析是不足的。前測題目中并沒有涉及學(xué)生在方格中對(duì)“點(diǎn)”和“圖”平移的掌握情況。通過重新前測發(fā)現(xiàn),學(xué)生的問題在于對(duì)“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”的感受不夠深刻。于是在第二次教學(xué)設(shè)計(jì)中,做了如下修改:在進(jìn)行“點(diǎn)”的平移之后,加入了“線段”的平移,并且是一條水平線段進(jìn)行左右平移。這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn),要正確描述線段進(jìn)行了怎樣的平移,必須找到一組正確的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。在教具上,我把兩條線段左端的端點(diǎn)用黃色彩紙進(jìn)行包裹,右端的端點(diǎn)用粉色彩紙進(jìn)行包裹。授課中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生在這個(gè)問題的回答上迅速分化為兩個(gè)陣營:一部分同學(xué)是看了兩條線段之間的空格數(shù);另一部分同學(xué)注意到了相同顏色的端點(diǎn)才是一組正確的對(duì)應(yīng)點(diǎn),才是線段上的同一個(gè)點(diǎn)平移前和平移后的位置。因此,通過辯論,在“平移線段”這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生已經(jīng)很好地攻破了找對(duì)應(yīng)點(diǎn)這個(gè)難點(diǎn)。在接下來描述三角形的平移和在方格紙中畫出平移后的三角形時(shí),學(xué)生很容易將在圖形上找對(duì)應(yīng)點(diǎn)這個(gè)方法遷移運(yùn)用,成功攻破了在第一次授課過程中出現(xiàn)的問題,也成功攻克了學(xué)習(xí)中遇到的難題,提高了教學(xué)的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
    春教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇八
    一、試卷特點(diǎn):
    二、基本情況:
    三、學(xué)生答題得失分析。
    1、基礎(chǔ)知識(shí)不好。
    2、讀題不認(rèn)真。
    3、理解能力差。
    4、縮句沒掌握方法,對(duì)句子的理解分析還不夠。
    5、閱讀失分嚴(yán)重,可見學(xué)生對(duì)于篇幅的閱讀能力的深度還不夠。
    6、作文沒有認(rèn)真審題,導(dǎo)致沒有高分,低分現(xiàn)象嚴(yán)重。
    四、整改措施。
    1、注重基本技能的訓(xùn)練,加強(qiáng)語言的積累、感悟和運(yùn)用。
    2、教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
    3、多讀課外書,加強(qiáng)課外閱讀的理解、訓(xùn)練、積累。
    4、加強(qiáng)對(duì)作文的指導(dǎo),訓(xùn)練,教會(huì)學(xué)生審題。
    春教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇九
    1、理解本詩深刻的主題,獨(dú)創(chuàng)的意象,精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式。
    2、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗誦能力、品味語言的能力、自學(xué)探究能力及團(tuán)結(jié)合作精神。
    教學(xué)難點(diǎn):對(duì)詩中四種意想的體會(huì)和把握。
    (課前3分鐘播放歌曲《想家的時(shí)候》,創(chuàng)設(shè)氛圍。
    一、導(dǎo)入新課。
    故鄉(xiāng),是每個(gè)離家的人都魂?duì)繅衾@的地方,它是起點(diǎn)也是終點(diǎn),是開始也是結(jié)束離開故鄉(xiāng),有時(shí)帶著憧憬、夢想去追求自己的理想,有時(shí)帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波,但不管怎樣,家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方同學(xué)們想家的時(shí)候還可以常回家看看,可是那些遠(yuǎn)離祖國,漂泊異鄉(xiāng)的游子,特別是臺(tái)灣同胞,因?yàn)楹{的阻隔,親人們長期不得相見,那才是真正的愁呀,真正的痛啊!今天我們一起來學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩人余光中先生的詩——《鄉(xiāng)愁》,一起走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界,一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚板書課題、作者。
    二、作者簡介。
    (余光中,臺(tái)灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評(píng)論家1928年出生于南京,1950年去臺(tái)灣由于特殊的政治原因,大陸和臺(tái)灣長期阻隔,而詩人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情,是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容)。
    三、指導(dǎo)朗誦。
    1、聽錄音朗讀,感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏(播放課件學(xué)生全神貫注地聽錄音朗讀深沉、圖文并茂,學(xué)生深深地被感染了)。
    2、明確感情基調(diào)、語速(深沉中略帶哀傷的,緩慢的)。
    3、劃分詩的節(jié)奏。
    詩歌是講究節(jié)奏的藝術(shù),節(jié)奏是感情的外在體現(xiàn),“感情動(dòng)于中而節(jié)奏形于外”朗讀詩歌必須講究節(jié)奏,請同學(xué)們打開課文,根據(jù)課后習(xí)題三的提示,邊標(biāo)出節(jié)奏邊小聲朗讀(生邊小聲試讀邊快速標(biāo)出朗讀節(jié)奏,師來回巡視著,指導(dǎo)有疑難的同學(xué))。
    4、老師作示范朗讀(配上著名音樂家馬思聰?shù)腵《思鄉(xiāng)曲》)。
    5、指名朗讀。
    四、分析、解讀本詩。
    1、這首詩抒發(fā)詩人什么樣的感情?(抒發(fā)詩人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國的思念之情)。
    2、要把這種看不見摸不著的抽象的感情具體表達(dá)出來,就要借助意象,意象就是詩中的形象請同學(xué)們幫老師找找看,這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這濃濃的思鄉(xiāng)之情?(板書:郵票、船票、墳?zāi)?、海峽)。
    3、詩中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢?請同學(xué)們分小組討論,想景悟情,再現(xiàn)詩中的內(nèi)容,用語言表達(dá)出來(生六人一組,師來回巡視,具體指導(dǎo))。
    灣的高山上,眺望祖國大陸:這淺淺海峽飽含著多少人的辛酸淚水,什么時(shí)候祖國才能統(tǒng)一啊!板書:思鄉(xiāng)、懷親、愛國)。
    4、通過朗讀,想景悟情,我們己經(jīng)感受到詩人獨(dú)具的藝術(shù)匠心現(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩,這首詩美在哪里?同學(xué)們可以從結(jié)構(gòu)、主題、意境、修辭等去欣賞(生議論明確:小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂美小時(shí)候、長大后、后來、現(xiàn)在,富有結(jié)構(gòu)美)。
    5、再次朗讀全詩,體會(huì)感情,試著背誦(三分鐘后,師生齊背)。
    五、激情抒懷。
    鄉(xiāng)愁是苦澀的也是醉人的,是一縷縷扯不斷的情思,是對(duì)家的向往,是對(duì)根的企盼不論漂泊多久,不論身在何處,當(dāng)夕陽西下,當(dāng)晚風(fēng)吹拂,總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭……如果你是這位憑欄而立的老者,站在海峽的彼岸,眺望大陸的方向,心里會(huì)想些什么?你又想對(duì)大陸說些什么呢?(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言)。
    是啊,山水也許能隔開一切,卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情!相信這深情總有一天會(huì)填平這淺淺的海峽,到那時(shí),“月圓人也圓”!
    六、遷移拓展。
    1、仿句。
    這首詩作者通過郵票、船票、墳?zāi)?、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情,其實(shí)除了這些事物外,還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈,請同學(xué)們結(jié)合自己的理解,用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方(略思片刻,指名回答)。
    2、各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁。
    鄉(xiāng)愁、離愁、憂愁歷來是文人墨客吟詠的題材,請說出帶“愁”字的詩句,如能指明作者更好(多媒體演示積累的有關(guān)“愁”的詩句,學(xué)生快速地抄寫在筆記本上,積累妙詞佳句)。
    鄉(xiāng)愁。
    于光中。
    小時(shí)侯郵票思鄉(xiāng)。
    長大后船票。
    后來墳?zāi)箲延H。
    現(xiàn)在海峽愛國。
    拓展閱讀:鄉(xiāng)愁解讀。
    余光中:1928年生于南京,祖籍福建永春,現(xiàn)居臺(tái)灣。1946年考入廈門大學(xué)外文系,1948年發(fā)表第一篇詩作,次年隨國x黨赴臺(tái)。主要詩作《鄉(xiāng)愁》、《白玉苦瓜》、《等你,在雨中》。詩集有《靈河》、《余光中詩選》。其鄉(xiāng)愁詩別具特色,有深厚的歷史感與民族感,意味深長。
    寫作背景:1971年,20多年沒有回過大陸的余光中思鄉(xiāng)情切,在臺(tái)北廈門街的舊居內(nèi)賦詩一首。寫完后,詩人熱淚盈眶,沉吟良久。這就是后來被海外游子不斷傳唱的《鄉(xiāng)愁》,當(dāng)時(shí)大陸與臺(tái)灣互不往來,幾乎隔絕。
    鄉(xiāng)愁-----全詩是按時(shí)間順序組織安排的。這四節(jié)詩層層深入,由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了對(duì)祖國的思念。同時(shí)表達(dá)了詩人盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望。
    小時(shí)候,鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票.我在這頭,母親在那頭---{抓住郵票這個(gè)意象,說小時(shí)候的鄉(xiāng)愁,一個(gè)在外求學(xué)的學(xué)子的鄉(xiāng)愁,是母親從遠(yuǎn)方寄來的信件上貼著的那一枚枚小小郵票引發(fā)了他的鄉(xiāng)愁。(母子分別)。
    長大后,鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票,我在這頭,新娘在那頭---{抓住了船票這個(gè)意象,說長大后的鄉(xiāng)愁,一個(gè)在異國(異地)孤客的鄉(xiāng)愁,是那一張張把他從新娘身邊拉走的窄窄的船票引發(fā)的鄉(xiāng)愁。(夫妻分離)。
    后來啊,鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭,母親在里頭---{抓住墳?zāi)惯@個(gè)意象,說母親去世后留給他的鄉(xiāng)愁,一個(gè)孝子的鄉(xiāng)愁,是使他抱恨終天的是那一方矮矮的墳?zāi)埂?母子訣別)。
    而現(xiàn)在,鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽,我在這頭,大陸在那頭---{抓住了海峽這個(gè)意象,說現(xiàn)在而現(xiàn)在,鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽,我在這頭,大陸在那頭---{{抓住了海峽這個(gè)意象,說現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁,引發(fā)他鄉(xiāng)愁的是那一灣淺淺的海峽.一個(gè)游子對(duì)故土的思念以及期盼早日統(tǒng)一的思想感情。(游子與大陸的分別)。
    《鄉(xiāng)愁》的形式美。它的形式美一表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)美,一表現(xiàn)為音樂美?!多l(xiāng)愁》在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出傳統(tǒng)的美。統(tǒng)一和變化,就是相對(duì)地均衡、勻稱;段式、句式比較整齊,段與段、句與句之間又比較和諧對(duì)稱?!多l(xiāng)愁》共四節(jié)。每節(jié)四行,節(jié)與節(jié)之間相當(dāng)均衡對(duì)稱,但是,詩人注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié),從而使詩的外形整齊中有參差之美。《鄉(xiāng)愁》的音樂美,主要表現(xiàn)在回旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律,其中的“鄉(xiāng)愁是——”與“在這頭……在那(里)頭”的四次重復(fù),加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”在同一位置上的重疊詞運(yùn)用。而“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”的數(shù)量詞的運(yùn)用,不僅表現(xiàn)了詩人的語言的功力,也加強(qiáng)了全詩的音韻之美。
    春教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇十
    《雷雨》是我國杰出的劇作家曹禺在大學(xué)時(shí)創(chuàng)作的一部震驚文壇的處女作。它是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義話劇,是一深刻揭露反動(dòng)資產(chǎn)階級(jí)的罪惡本質(zhì),反映20世紀(jì)30年代大變動(dòng)的中國社會(huì)現(xiàn)實(shí)的悲劇。
    學(xué)習(xí)本課的主要任務(wù)是把錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突和揣摩人物性格的特點(diǎn)。
    《雷雨》寫了兩個(gè)家庭八個(gè)人物之間的錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系,表面看是由血緣關(guān)系交織成的網(wǎng),但實(shí)質(zhì)上其中的三對(duì)主要矛盾沖突卻反映著深刻的社會(huì)矛盾和斗爭。周樸園同魯侍萍之間的矛盾,反映了剝削階級(jí)同被侮辱被損害的下層人民之間的矛盾。周樸園同魯大海之間的矛盾,反映了資本家同工人之間的斗爭。周樸園同繁漪之間的矛盾,反映了封建主義的禁錮、壓迫勢力和資產(chǎn)階級(jí)對(duì)家庭、愛情的民主自由要求之間的斗爭。
    節(jié)選部分主要反映了前兩種矛盾。第二幕的前半部分是周樸園和魯侍萍的邂逅,一上場侍萍便認(rèn)出了周樸園,而周樸園卻沒有認(rèn)出侍萍,于是從周樸園的發(fā)號(hào)施令、居高臨下的語言及他懷念侍萍的那些表情看,似乎他是真愛侍萍的,但他的愛卻是虛偽的,為了自己的名譽(yù)和地位來偽裝的。他的骨子里的對(duì)下層人民的歧視在他認(rèn)出侍萍以后便暴露無遺,因此這一矛盾是無法調(diào)和的。
    1周樸園明知和魯大海之間是父子關(guān)系,但他卻不認(rèn)親生兒子,這是因?yàn)轸敶蠛W鳛楣と穗A級(jí)的代表直接威脅到周樸園的切身利益,威脅到這個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)代表人物的根本利益,于是周樸園對(duì)魯大海不能也不可能有什么父子之情,有的只能是壓迫的欲望和階級(jí)的仇恨。通過人物短暫的對(duì)話,使我們看到了周樸園鎮(zhèn)壓工人罷工手段的毒辣,發(fā)家史的罪惡,看到了他狡詐、殘忍的嘴臉;也使我們看到了魯大海堅(jiān)定的立場,不屈的斗爭精神。
    本文中人物的性格特點(diǎn)主要是通過人物的語言來表現(xiàn)的。如周樸園與魯侍萍的對(duì)話,可以讓我們認(rèn)清周樸園冷酷、自私、虛偽的心理。從表面看,他似乎在深情地懷念“已死”的侍萍,他打聽侍萍的墳?zāi)共⒈硎疽M(jìn)行修理,但當(dāng)知道眼前的人就是侍萍時(shí),他卻簽了一張五千塊的支票遞給侍萍,想以此來了結(jié)所有的事,這正是周樸園偽善丑惡心理的暴露,集中表現(xiàn)了他的處世哲學(xué)。
    教讀這篇課文,我釆用啟發(fā)引導(dǎo),點(diǎn)撥、示范,重點(diǎn)突破,以點(diǎn)帶而的方法。遵循閱讀思維程序和文學(xué)鑒賞規(guī)律,以誦讀、研讀、鑒賞、評(píng)價(jià)、交流、總結(jié)為活動(dòng)經(jīng)線,以戲劇沖突、人物性格、戲劇臺(tái)詞為知識(shí)緯線,編織課堂環(huán)節(jié),推進(jìn)課堂教學(xué)。使學(xué)生在參與認(rèn)知、情感活動(dòng)的過程中提高審美能力。另外,通過簡單的戲劇表演,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物的心理和劇本的矛盾沖突。
    春教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇十一
    一、教材分析《愛蓮說》這篇文章采用托物言志的寫法,在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,以愛蓮之情來表達(dá)對(duì)這種態(tài)度的贊賞,表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。本單元的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣,在反復(fù)誦讀中,領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵,體會(huì)作品精美的語言特色。
    1、知識(shí)與能力目標(biāo):正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力。
    2、過程與方法目標(biāo):理解作者是如何蓮花之形言君子之志,把握托物言志、對(duì)比襯托的寫作手法。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想,追求高尚情操,仰慕正直人格的良好品質(zhì)。
    三、
    本文可讀性強(qiáng),要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,把誦讀作為本課教學(xué)的最重要環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生在誦讀過程中,要有意識(shí)地培養(yǎng)和切實(shí)掌握誦讀文言文的三種方法:一是“疏解文意的讀法”,旨在初步讀懂文章,領(lǐng)會(huì)文章中詞語、句、段的含義,要求讀得通順,語音正確,不讀破句;二是“誰究文理的讀法”,旨在讀出詞語、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音,恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文脈的貫通和層次,要求讀得流暢,語氣、重音、停頓和速度得當(dāng);三是“品味意境的讀法”,旨在讀出文章的意味和情趣,要求讀得鏗鏘悅耳,抑揚(yáng)頓挫,聲情并茂。)從教學(xué)對(duì)象看,他們理性分析能力弱,但感性認(rèn)識(shí)及模仿能力強(qiáng)。因此教學(xué)中注意因材施教,由淺入深,“高視角、低起點(diǎn)”,以各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說,因?yàn)楹芏辔难灾R(shí)是原來學(xué)生沒有學(xué)過的,所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對(duì)字詞落實(shí),又要掌握本文的寫法及文章的中心,感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。對(duì)于八年級(jí)來說則更應(yīng)該注意知識(shí)的系統(tǒng)性,尤其是知識(shí)點(diǎn)的整合。
    春教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇十二
    前期分析是美國學(xué)者哈里斯(j·harle)于1968年提出的一項(xiàng)技術(shù),旨在教學(xué)設(shè)計(jì)過程的開端就分析清楚教學(xué)中存在的問題。教學(xué)前期分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn),它可以使我們了解教學(xué)設(shè)計(jì)的背景情況,搞清楚影響教學(xué)效果的各種因素之間的關(guān)系,同時(shí)為教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。
    筆者最近設(shè)計(jì)了一份《教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析調(diào)查表》,旨在了解我校教師對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析的了解情況。通過15位高中數(shù)學(xué)教師的問卷調(diào)查,分析結(jié)果如圖1所示:。
    從反饋數(shù)據(jù)中反映出部分教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)期分析并不十分了解,主要包括:(1)對(duì)前期分析意義不夠明確;(2)對(duì)前期分析所包含的內(nèi)容不清楚;(3)對(duì)前期分析的方法不明了。
    我們平時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),雖然也對(duì)教材與學(xué)情進(jìn)行分析,然而這些分析大多數(shù)比較膚淺,并且不夠全面,以致于教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)針對(duì)性不強(qiáng),重點(diǎn)不夠突出,教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法單調(diào),教學(xué)效果不夠理想。因此,對(duì)于我們教師來說,很有必要運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐工作。
    在不同的教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式中,前期分析的內(nèi)容不盡相同。一般可從學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)背景分析四個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)前期分析。通過學(xué)習(xí)需要分析確定教學(xué)目標(biāo),通過學(xué)習(xí)任務(wù)分析得出任務(wù)的類型及學(xué)習(xí)任務(wù)方法,通過學(xué)習(xí)者分析確定學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)及方法,通過學(xué)習(xí)背景分析確定影響教學(xué)的條件及所能利用的資源。
    學(xué)習(xí)需要分析所要做的就是通過調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題,為學(xué)習(xí)者現(xiàn)狀與所期望之間的差距提供有效資料和數(shù)據(jù),從而在此分析基礎(chǔ)上得到總的教學(xué)目標(biāo)。
    在本例中通過四個(gè)步驟來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)需要分析:。
    (1)分析本課在教材體系中的地位。
    (2)分析本課的教學(xué)要求。
    (3)依據(jù)以上分析有針對(duì)的對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。
    (4)比較期望值與學(xué)生現(xiàn)狀的差距。
    根據(jù)第一步學(xué)習(xí)需要分析得到的目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的終點(diǎn)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生所必需掌握的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等終點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行分析的過程,就是學(xué)習(xí)任務(wù)分析。學(xué)習(xí)任務(wù)分析就是揭示學(xué)生起點(diǎn)行為(即學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀)到終點(diǎn)目標(biāo)(即學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)后所達(dá)到的結(jié)果)所必需掌握的任務(wù)及任務(wù)之間的關(guān)系。
    學(xué)習(xí)任務(wù)分析在具體操作中可以分為三個(gè)步驟實(shí)現(xiàn):。
    (1)根據(jù)教學(xué)目標(biāo),確定任務(wù)分析的內(nèi)容。
    (2)運(yùn)用學(xué)習(xí)目標(biāo)分類理論,初步分析任務(wù)的類型與評(píng)價(jià)方法,確定教法與學(xué)法。本文的任務(wù)分析案例選取的理論依據(jù)是美國教育心理學(xué)家加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類方法,它包括言語信息、智力技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能、態(tài)度五個(gè)方面。
    (3)運(yùn)用層級(jí)法對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析,確定實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的必要條件。
    心理學(xué)研究表明,學(xué)生對(duì)某項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)已具備的知識(shí)和技能、了解和掌握的程度是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。這就告訴我們,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前,必須分析學(xué)生在進(jìn)入學(xué)習(xí)過程所具有的一般特征,此項(xiàng)內(nèi)容就是學(xué)習(xí)者分析。它主要包括學(xué)習(xí)內(nèi)容方面(即學(xué)習(xí)者原有知識(shí))、學(xué)習(xí)技能、認(rèn)知發(fā)展水平、態(tài)度等。
    學(xué)習(xí)背景是指持續(xù)影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的、由多因素組成的復(fù)雜系統(tǒng)。學(xué)習(xí)背景分析是指對(duì)這些復(fù)雜因素系統(tǒng)的考察。一般情況下它可以從以下三個(gè)角度進(jìn)行。
    時(shí)間角度:從此角度看影響教學(xué)的背景因素主要包括教學(xué)前、教學(xué)過程、教學(xué)后的背景因素。
    空間角度:從此角度看影響教學(xué)的背景因素主要包括校內(nèi)的背景因素和校外的背景因素。
    綜合角度:從此角度看影響教學(xué)的背景因素主要包括學(xué)校環(huán)境、教師、學(xué)習(xí)者、課程資源等。
    綜上所述,學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)背景分析構(gòu)成了教學(xué)前期分析的內(nèi)容,四種分析是相互聯(lián)系的。學(xué)習(xí)需要分析能讓我們根據(jù)差距得到總教學(xué)目標(biāo),這個(gè)目標(biāo)就是學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)最終需要達(dá)到的能力水平即終點(diǎn)能力,它是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的開始的第一步。學(xué)習(xí)任務(wù)分析就是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析,同時(shí)分析出從起點(diǎn)能力向終點(diǎn)能力轉(zhuǎn)化的必要條件和方法,它是教學(xué)過程中最為關(guān)鍵的一步。學(xué)習(xí)者分析能讓我們確定學(xué)生的起點(diǎn)能力,學(xué)習(xí)背景分析能讓我們分析出影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各項(xiàng)外界因素,兩者為任務(wù)分析提供依據(jù)。
    通過教學(xué)前期分析可以讓我們了解教學(xué)設(shè)計(jì)的背景情況,是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)之前必須做的一項(xiàng)工作。只有高度認(rèn)識(shí)前期分析的意義、科學(xué)地分析前期分析的各項(xiàng)內(nèi)容,才能使教法、學(xué)法更符合學(xué)生實(shí)際情況,真正提高課堂教學(xué)效果。
    春教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇十三
    一、教材分析:教材是立定跳遠(yuǎn)和競技小游戲,要求學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)基本掌握立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作要領(lǐng)。立定跳遠(yuǎn)是跳躍動(dòng)作的重要內(nèi)容,它是在跳躍的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固雙腳起跳的練習(xí),是發(fā)展學(xué)生腿部力量和彈跳力量,以及提高學(xué)生協(xié)調(diào)靈敏素質(zhì)的重要方法,同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生不怕挫折,克服困難的自信心和勇氣。教材要求學(xué)生學(xué)會(huì)兩腿用力蹬地跳起,上下肢的配合,平穩(wěn)落地的動(dòng)作方法,并能熟練地進(jìn)行跳躍。立定跳遠(yuǎn)又是體育中考項(xiàng)目之一。于是在課中我分別安排縱跳摸高,立定跳遠(yuǎn)加沖刺跑,立定跳遠(yuǎn)加俯臥撐的游戲等教學(xué),讓學(xué)生在樂中學(xué)、在樂中練、在學(xué)練中使技能得以接受、使情感得以升華。
    二、學(xué)情分析:九年級(jí)級(jí)的學(xué)生年齡一般在14-16歲之間,正處在生長發(fā)育的第二個(gè)黃金時(shí)期。這個(gè)時(shí)期他們的模仿能力、自我控制能力和自主學(xué)習(xí)能力都有了一定的提高,但是如果教學(xué)內(nèi)容枯燥,大部分時(shí)間都是在做練習(xí),他們就不怎么樂意學(xué)了,不過如果是他們感興趣的活動(dòng)(游戲)就不一樣了,他們就很樂意去做,樂意去學(xué),去鍛煉。只有讓學(xué)生在“玩中學(xué),學(xué)中玩”才符合他們的年齡待征和接受能力,才能達(dá)到良好的效果。
    三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    (1)運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo):掌握正確立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作。(2)身體健康目標(biāo):通過學(xué)習(xí)能有效地提高學(xué)生的跳躍能力,增強(qiáng)下肢力量及爆發(fā)力,提高身體協(xié)調(diào)靈敏素質(zhì)。并達(dá)到“跑跳結(jié)合及上下肢均衡發(fā)展”運(yùn)動(dòng)生理目標(biāo)。
    (3)社會(huì)適應(yīng)目標(biāo):通過采用游戲的方法不怕挫折,克服困難的自信心和勇氣,以及相互合作團(tuán)隊(duì)的精神。
    2.教學(xué)重點(diǎn)為:擺臂與蹬地的配合、落地屈膝緩沖。蹬地有力,落地輕巧,動(dòng)作干凈利索,毫不猶豫并充滿自信。
    3.教學(xué)難點(diǎn)則是:身體協(xié)調(diào)用力,起跳的角度,騰空中的展腹及落地時(shí)的收腹等。
    四、教學(xué)方法和學(xué)法的運(yùn)用。
    1、教法:根據(jù)本課內(nèi)容枯燥的特點(diǎn),我首先采用了情景教學(xué)法和情緒激勵(lì)法進(jìn)行教學(xué),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。另外,還采用了示范法,以準(zhǔn)確的動(dòng)作示范激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)習(xí)”的情感,以及采用講解法和練習(xí)法,通過教師的講解和學(xué)生的練習(xí),使學(xué)生更快更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。
    (1)講解示范法:通過精練適度語言講解,獲得正確的動(dòng)作概念;以準(zhǔn)確的示范,利于模仿正確技術(shù)。
    (2)糾正錯(cuò)誤法:由于學(xué)生間個(gè)體差異,完成練習(xí)的情況不同,通過糾正獲得正確的動(dòng)作,提高學(xué)習(xí)信心。
    (3)評(píng)價(jià)法:通過評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    2、學(xué)法:本課在學(xué)法上主要采用了嘗試學(xué)習(xí)法、對(duì)比學(xué)習(xí)法和小組合作學(xué)習(xí)法。首先讓學(xué)生嘗試想象跳躍動(dòng)作,然后小組討論悟出動(dòng)作要領(lǐng)、最后通過“小組協(xié)作探究”和“個(gè)人練習(xí)”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,最終解決問題。從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地參與。
    五、教學(xué)過程設(shè)計(jì):本課結(jié)構(gòu)采用“收心熱身—育心強(qiáng)體、增智促技——穩(wěn)定情緒、恢復(fù)心身”。
    1、熱身:繞操場慢跑600m,關(guān)節(jié)操,徒手操。(6分鐘)。
    規(guī)則:教師帶領(lǐng)學(xué)生一起跑并帶學(xué)生做操。
    要求:秩序井然,做操認(rèn)真。
    2、小游戲:叫號(hào)起跳(2分鐘)。
    規(guī)則:學(xué)生分男女各兩隊(duì)共4隊(duì)體操隊(duì)形站立,教師叫“1”時(shí),1隊(duì)縱跳一次;叫“2”時(shí),二隊(duì)縱跳一次;叫“3”時(shí),三隊(duì)跳一次;叫“4”時(shí)四隊(duì)縱跳一次;叫“5”時(shí),1和3隊(duì)縱跳一次;叫“6”時(shí),2和4隊(duì)縱跳一次;叫“7”時(shí),全體縱跳一次。反應(yīng)不及時(shí)者或錯(cuò)誤者罰高抬腿10個(gè)。
    要求:遵守游戲規(guī)則。遵守游戲規(guī)則。
    3、導(dǎo)入啟發(fā):夏季池塘荷葉上的青蛙在受到驚嚇時(shí)起跳落水的動(dòng)作。(4分鐘)。
    規(guī)則:請學(xué)生代表發(fā)言并模仿動(dòng)作,詢問其它學(xué)生意見并請其做動(dòng)作。教師由此展開立定跳遠(yuǎn)的概念。
    注意事項(xiàng):擺臂與蹬地的配合、落地屈膝緩沖。蹬地有力,落地輕巧,動(dòng)作干凈利索,毫不猶豫并充滿自信。身體協(xié)調(diào)用力,起跳的角度,騰空中的展腹及落地時(shí)的收腹等。
    5、教師示范,學(xué)生模仿練習(xí)。(2分鐘)。
    6、學(xué)生練習(xí)教師巡回指導(dǎo)并糾錯(cuò)。(5分鐘)。
    7、競技游戲:立定跳遠(yuǎn)加沖刺跑,立定跳遠(yuǎn)加俯臥撐。(要求:遵守游戲規(guī)則。目的:符合跑跳結(jié)合,上下肢均衡發(fā)展的鍛煉原則及運(yùn)動(dòng)生理)(9分鐘)。
    8、個(gè)人練習(xí),小組合作,師生互動(dòng),生生互助(結(jié)對(duì)子)。(9分鐘)。
    9、學(xué)生放松,教師表彰學(xué)習(xí)優(yōu)秀者,小結(jié)、作業(yè),師生道別。(5分鐘)。
    六、教學(xué)特點(diǎn):
    本課圍繞《立定跳遠(yuǎn)》的主題,在課堂教學(xué)中創(chuàng)造—種自然、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,有利于學(xué)生適應(yīng)能力的提高。在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等相處的氛圍中,建立—種真誠、信任、友好、融洽的人際關(guān)系。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),運(yùn)用“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)模式、通過小組合作學(xué)習(xí),小組競技的形式,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),同時(shí)既重視群體教學(xué),又注意學(xué)生個(gè)體化,最大限度的調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用,真正體現(xiàn)教學(xué)的平等,讓每個(gè)學(xué)生享受體育成功的快樂。
    1、運(yùn)動(dòng)技能:學(xué)生基本掌握立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作和游戲的方法、規(guī)則。
    2、運(yùn)動(dòng)量:達(dá)到鍛煉效果。
    3、心育意向:基本上能達(dá)到真誠,友好、相互合作的鍛煉、有較好的團(tuán)隊(duì)精神及集體榮譽(yù)感。樹立自信,發(fā)揚(yáng)勇于克服障礙,戰(zhàn)勝困難的精神。
    八、場地器材:運(yùn)動(dòng)場粉筆卷尺。
    本節(jié)課遵循精講多練,以學(xué)生為主體,講究課堂效率的原則,盡可能讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),練習(xí)與提高,在課堂上加入游戲和競賽讓學(xué)生在樂中學(xué)、在樂中練、在學(xué)練中使技能得以接受、使情感得以升華,達(dá)到熟能生巧的目的。注重發(fā)揮能力較強(qiáng)學(xué)生的作用,讓學(xué)生學(xué)有榜樣,趕有方向。
    不足之處:競賽的組織嚴(yán)密性有待于進(jìn)一步加強(qiáng);對(duì)于體質(zhì)偏胖及能力偏弱的學(xué)生多采用鼓勵(lì)的方法,關(guān)注過程與發(fā)展,使他們樹立信心,增強(qiáng)興趣;部分學(xué)生依賴性依然存在。
    春教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇十四
    1、會(huì)看起始格與其他格代表的'單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。
    2、初步學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)分析,進(jìn)一步感受到統(tǒng)計(jì)對(duì)于決策的作用,體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
    3、加強(qiáng)學(xué)生提出問題、解決問題能力的培養(yǎng),充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。
    一、情景導(dǎo)入。
    1、出示課本p39統(tǒng)計(jì)表,觀察分析:從統(tǒng)計(jì)表上,你知道了什么?
    2、發(fā)現(xiàn)矛盾,引出新課。
    (1)如果讓你根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù),繪制一個(gè)學(xué)生身高統(tǒng)計(jì)圖,你準(zhǔn)備一小格表示多少厘米?(讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的看法。)。
    (2)師拿出事先準(zhǔn)備的不同空白統(tǒng)計(jì)圖,讓四人小組合作畫完。
    (3)出示學(xué)生畫的統(tǒng)計(jì)圖,引導(dǎo)比較,發(fā)現(xiàn)問題。
    (4)師問:有什么辦法能解決這些問題呢?(引導(dǎo)學(xué)生積極思考。)。
    2、引出新課,板書課題,出示書上的統(tǒng)計(jì)圖。
    二、探究體驗(yàn)。
    1、學(xué)看統(tǒng)計(jì)圖。
    (1)引導(dǎo)生觀察,這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖和前面學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同?
    (2)起始格代表多少個(gè)單位,其他格呢?這樣畫有什么好處?
    (3)引導(dǎo)學(xué)生按照示例,把其他兩人的條形補(bǔ)充完整。
    (4)生討論:在什么情形下使用這種統(tǒng)計(jì)圖?它的優(yōu)點(diǎn)是什么?
    2、嘗試畫統(tǒng)計(jì)圖。
    (1)觀察體重統(tǒng)計(jì)圖:圖中的起始格表示多少個(gè)單位,其他格呢?
    (2)學(xué)生嘗試獨(dú)立完成該統(tǒng)計(jì)圖。
    (3)集體匯報(bào)交流。
    3、提出問題,解決問題。
    (1)師問:根據(jù)上面兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖,你知道了什么?你能提出了什么問題?你能解決嗎?
    (3)引導(dǎo)學(xué)生為這些體重超正常值的同學(xué)出謀獻(xiàn)策。
    三、實(shí)踐應(yīng)用。
    生獨(dú)立完成p40—41的練習(xí)十第2、3題。
    四、全課總結(jié)。
    我認(rèn)為一月份這種飲料剛上市大家都想嘗一嘗,可是這種飲料不好喝,因此銷量開始下降。生4:我認(rèn)為一月份的銷售量是600瓶、5月份銷售200瓶、8月份銷售700瓶。我認(rèn)為一月份這種飲料剛上市大家都想嘗一嘗,可是這種飲料不好喝,因此銷量開始下降。于是生產(chǎn)廠家開始調(diào)整產(chǎn)品,味道好了銷量又上升了。