每個人都應該有總結(jié)的習慣，因為它可以讓我們更清晰地看到自己的不足和需改進之處。怎樣寫好一篇總結(jié)，是許多人在寫總結(jié)過程中遇到的難題。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)的范文，供大家參考和學習。
英語教學自我分析篇一
1.案例1：在給一年級某班學生布置課后作業(yè)時，讓學生用英文寫一封信寄給英國的朋友湯姆。筆者向?qū)W生提供了寫信的主要目的和湯姆的中文地址，并在課堂上給每個學生一份中英文信件的書寫樣例，詳細講解怎樣寫英文信件，分析總結(jié)中英文格式的區(qū)別，并解釋疑難、易混淆的語言點，如英文稱呼和落款的寫法，以及地址所涉及的“區(qū)”、“街道”、“5號樓”等詞語的英文表達法。
2.案例2:在給二年級某班學生布置課后作業(yè)時，選取相同的作業(yè)題目，但只口頭提醒學生注意中英文信件的格式和寫法有所不同，具體怎樣寫則要求學生通過圖書館、書店或互聯(lián)網(wǎng)等途徑進一步查閱相關(guān)的英文寫作資料。3天后在課堂上分小組進行討論，討論話題包括：中英文書信寫法、格式的不同之處，以及從哪里獲得的有關(guān)信息，等等。以上兩個案例的教學內(nèi)容相同，但采用了兩種不同的教學方法，最后產(chǎn)生了兩種截然不同的教學效果。案例1采用的是典型的傳統(tǒng)教學方法，其特點是講授，然后通過機械的操練鞏固。案例2是一個“自主互助”型教學活動范例，給學生布置一個任務，讓他們在完成任務的過程中學習英語，然后在班內(nèi)進行討論，并由學生自主總結(jié)，最后教師歸納講解。
傳統(tǒng)的英語教學往往強調(diào)語法講解、分析課文，教師主導課堂，
而學生聽教師解釋課文并記下所講內(nèi)容，以至養(yǎng)成被動的學習態(tài)度和方法。因此，傳統(tǒng)教學無法有效提高學生的學習興趣，達到教學目的。
1.傳統(tǒng)教法如案例1所示，教師是權(quán)威，以教師為中心，學生被動學習。教師力求講得系統(tǒng)、詳盡透徹，給學生留有很少的思維空間?！白灾骰ブ毙徒虒W則以學生為中心，啟發(fā)調(diào)動學生的主觀能動性，任務的設計與語言的功能密切相關(guān)，真實的情景有利于激發(fā)學生的學習興趣和積極性。給學生布置一個任務，即設置一個障礙，同時也給他們提供了自主動口、動手、動腦，服困難，完成任務”的機會。傳統(tǒng)教學重知識傳授而忽視能力培養(yǎng)，如在案例1中，寫作知識的講授，布置的作業(yè)都在圍繞所學知識進行操練。而“自主互助”型教學則體現(xiàn)了新課程標準的培養(yǎng)目標：在教學中不僅要考慮語言知識的習得，也要考慮如何提高學生的綜合素質(zhì)能力，如交際能力、獨立自主的學習能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力等。在案例2中，筆者采用了“自主互助”型教學，不是先講授有關(guān)的語言知識，而是先給學生布置任務，讓學生在執(zhí)行任務的過程中學習英語、使用英語，然后通過小組討論和教師的輔導講解，習得新的語言知識。設計任務的目的是讓學生在實踐中運用英語，以提高他們分析問題、解決問題的能力和綜合素質(zhì)。
2.傳統(tǒng)教學重講輕練，如案例1所示，培養(yǎng)的學生語言運用能力差，表現(xiàn)為高分低能?！白灾骰ブ毙徒虒W精講多練，如案例2所示，注重培養(yǎng)學生的綜合運用語言的能力，與新課程標準的培養(yǎng)目標一致。新課程標準強調(diào)綜合語言運用能力培養(yǎng)，就是讓學生學會“游泳”在課堂上，可根據(jù)所學課文，向?qū)W生講授有關(guān)的背景及經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學活動以及支持這些教學活動的觀念、假設，進行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考。”反思教學有利于教師對教學從感性認識遞升到理性認識，能正確地認識和把握教學活動中的'種種本質(zhì)特征，能成為一名清醒的、理智的教學實踐者。蘇霍姆林斯基說：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師。”沒有“反思”，沒有對自己教學經(jīng)驗的繼承和對教訓的吸取，那么，教師對教學的認識就只能停留在感性認識階段，其教學水平也就只能永遠停留在“一般型”層面。
北京師范大學申繼亮教授對教學反思有一個較為全面的界定：“教師的教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分，是指教師為了成功地實現(xiàn)教育目標，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學活動以及支持這些教學活動的觀念、假設進行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考?！狈此冀虒W有利于教師對教學從感性認識遞升到理性認識，能正確地認識和把握教學活動中的種種本質(zhì)特征，能成為一名清醒的、理智的教學實踐者。蘇霍姆林斯基說：“只有善于分析自己工作的教師才能成為得力的有經(jīng)驗的教師?！睕]有“反思”，沒有對自己教學經(jīng)驗的繼承和對教訓的吸取，那么，教師對教學的認識就只能停留在感性認識階段，其教學水平也就只能永遠停留在“一般型”層面。綜上所述，沒有反思就沒有提高，反思應該貫穿于整個教學過程。反思能改善教師的教學行為，有利于自身教學技能的提高、教學觀念的更新和課堂教學的有效新課程標準則強調(diào)以學生為主體。在英語教學中，一方面要發(fā)揮教師的主導作用，另一方面要調(diào)動學生的學習積極性。只有二者協(xié)調(diào)配合，教學質(zhì)量才能有保證。教學要以學生為中心，教師為指導者，力求培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、獨立思維和自學的能力；在英語教學中，應當采取重點突出，少而精的原則，避免滿堂灌、一言堂，組織教學時盡量創(chuàng)造活躍、和諧的氣氛，使學生適度放松，鼓勵學生通過扮演各種角色理解和掌握語言知識。和自學的能力；在英語教學中，應當采取重點突出，少而精的原則，避免滿堂灌、一言堂，組織教學時盡量創(chuàng)造活躍、和諧的氣氛，使學生適度放。
1.以學生為中心，理清教與學的統(tǒng)一性。傳統(tǒng)教學重“教”輕“學”，對教學過程中每個步驟的安排設計主要從“教”的視角考慮，忽視了怎樣把知識講得更加系統(tǒng)和深入淺出?！白灾骰ブ毙徒虒W則強調(diào)從“學”的角度設計組織每一次教學活動。
2.以興趣為導向，培養(yǎng)學生運用知識的能力。在新課程標準中強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，這需要激發(fā)學生的學習興趣，通過教師深入淺出的講授與適量的練習進行鞏固和提高。其實，這與“教游泳”是一個道理：教師教一個班的學生游泳，先講有關(guān)游泳的知識，并向?qū)W生示范動作。如果他講50分鐘，只讓學生練10分鐘，教學效果可想而知。在長時間的理論講授過程中，學生早已失去了實踐的興趣和熱情，教學效果難免受到很大影響。而如果將教學方式改一下，只講10分鐘，其余時間讓學生直接下水練習，并在練習過程中及時輔導，最后的效果則好得多?？赡艹霈F(xiàn)這樣的現(xiàn)象：聽講多的學生游泳知識掌握得不錯，筆試得分高，但不會游泳；而練習時間多的學生筆試得分較低，但學會了游泳。
3.以多媒體為輔助，促進英語教學的發(fā)展。新課標下課程資源的開發(fā)與利用表明，在開發(fā)英語課程資源時，要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡。中職英語教師可以利用學校的有利條件，把現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學相結(jié)合，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為課堂教學的得力助手及學生擴展知識、提高能力的工具。隨著信息化時代的蓬勃發(fā)展，越來越多的中職學校已經(jīng)具備良好的信息資源環(huán)境，如多媒體教學網(wǎng)、計算機閉路電視網(wǎng)、“處組室”備課辦公網(wǎng)等。有的中專學校已經(jīng)建立了各個學科的教學網(wǎng)站，嘗試開設網(wǎng)絡課程，進一步加強學習的開放性和靈活性。網(wǎng)絡為教育提供了豐富的資源，教師應有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)上資源來豐富課堂內(nèi)容、擴展知識要點。教師可以上網(wǎng)搜索與教材相關(guān)的圖片、文字、聲音和視頻制作輔助課堂教學的課件。同時，互聯(lián)網(wǎng)上豐富的信息能滿足不同學生的興趣，喜歡體育的、喜歡音樂的、想了解時事的都可以在網(wǎng)上找到相關(guān)內(nèi)容。因此，英語教學過程中，應當有意識地培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡資源進行自主學習的實踐能力，進而增強他們學習英語的積極性，讓現(xiàn)代信息技術(shù)真正成為學生擴展知識、提高能力的工具。
新課程標準頒發(fā)實施后，要求中職英語教師盡快轉(zhuǎn)變角色，課堂教學中應當改變過去以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式，把“傳授知識”的教學觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴卣鼓芰Α保选敖虒W生學會教材”的教學方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W生會學教材”，突出學生的主體地位。與此同時，在課堂上應當充分發(fā)揮多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，將“教”與“學”、“講”與“練”相統(tǒng)一，努力消除學生的畏懼感，積極引導他們主動參與教學過程，充分調(diào)動他們的學習主動性和積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力，使之成為新時期的人才。
新課標指導下，教學活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。實實在在的任務型教學，體現(xiàn)了學中用，用中學的《新課標》精神。讓學生在實現(xiàn)任務的同時，感受成功，以形成積極的學習態(tài)度，促進英語語言實際運用能力的提高。通過自主互動型學習方法一定能更好的引導學生學習，使中職的學生學中有樂，樂于學習，學有所用，自主學習，積極學習，把英語真正的學活，學好。
教學探索還在繼續(xù)中，在我看來，理想中的課堂，應該是學生發(fā)展的天地，學生展示的舞臺，英語學習應該是學生切身體驗的過程……理想的課堂是引領學生自主建構(gòu)的過程，是真實有效的師生互動的過程，是以動態(tài)生成的方式推進教學活動的過程……；有效的課堂追求簡單和實用；互動的課堂講究對話和共享；生成的課堂需要耐心和智慧。理想的課堂是我們每位教師心中的夢想。讓我們?yōu)閴粝攵鴬^斗吧！
英語教學自我分析篇二
1．小學生對新生事物總有極大的興趣，作為教師，必須樹立威信，真正做到“學為人師，行為人范”。有位教育家說過，教育的藝術(shù)不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。所以要從培養(yǎng)學生對英語這門課的學習興趣人手，注重培養(yǎng)學生學習英語的自信心和積極性。要以自己精彩的講授，培養(yǎng)他們的興趣并使之盡可能保持。課堂上要用優(yōu)美的語言打動學生，用生動的課堂氛圍吸引學生，巧妙地運用各種教學手段，如錄音、實物投影、多媒體等，以自己的教學藝術(shù)調(diào)動學生的學習熱情，在課堂教學的始終教師都必須精神飽滿，必須有感染力。要通過自己的教學活動，給學生創(chuàng)造輕松愉快的課堂環(huán)境，讓其在這種氛圍中感知英語。
2．英語與語數(shù)課程教學相似，英語教學中也要考慮小學生年齡小、好動、好奇、好玩、好表現(xiàn)、注意力保持時間短等心理特點，結(jié)合教材內(nèi)容，利用游戲、唱歌、猜謎、角色表演等各種教學方式，只要教師設計的環(huán)節(jié)能使學生感興趣，調(diào)動學生主動參與的積極性，這樣教師便真正從知識的傳播者轉(zhuǎn)化為學生學習的引導者，設計者，學生就由觀眾變成了演員。才能收到事半功倍的效果。
3．小學是學生接觸英語的起始階段，要注意從零開始，培養(yǎng)學生大膽讀英語和參與交際的自覺意識，鼓勵學生課堂內(nèi)外都說英語，以期實現(xiàn)從課堂英語向日常交際英語的跨越。
4．英語的.主要功能是理解和表達，亦即交際。英語教學中要充分利用交際法，組織好形式各樣的課堂練習，培養(yǎng)學生書寫能力、書面表達能力和聽力理解技能。在交際法教學的實施中，教師不能再照本宣科了，而應研究如何發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用。英語教師必須在一定程度上熟悉最新的習得理論，對英語習得和英語教學的特殊性有清楚的認識，不僅要有堅實的語言基礎和熟練的教學技巧，還應具有較好的心理學、社會學和教育學等范疇的知識，而且還要具有一定的富有感染力和鼓動性的性格，影響和改變學生的態(tài)度和興趣，使交際法教學得以全面順利的實施，并取得實效，以促進英語習得。我想，抓住了以上四點，我們小學階段的英語教學，必將使學生的英語聽說讀寫能力得以培養(yǎng)和提高，也會為初中英語教學打下堅實的基礎。
英語教學自我分析篇三
學生現(xiàn)有水平的分析：進入八年級，學生的思維水平有了一定的發(fā)展，認知從具體運算階段過度到形式運算階段。需要對學生現(xiàn)有水平做出正確分析，然后確定正確的最近發(fā)展區(qū)，做到有效的因材施教。
三班一部分男孩子聰明,大方，但不踏實.而又自以為是。屬于沖動性思維方式。平常的學習思維敏捷，接受很快，但不扎實，流于形式，對于知識掌握膚淺，也不下功夫。另一部分男孩子性格內(nèi)向，思維不夠敏捷，也比較懶惰.。大部分女孩子，性格內(nèi)向，屬于反思性思維，學習細致認真。具有良好的學習習慣和學習品質(zhì)。
四班的前14名學生反應敏捷，而又不缺乏認真細致，具有良好的學習習慣和品質(zhì)。中間一部分學生具有可塑性，表現(xiàn)為有向上的愿望，但缺乏勤奮的品質(zhì)和自信的態(tài)度。缺乏樂于接受新知識的情感態(tài)度。
班里大約前12名學生可以積極主動的學習，能夠主動預習，認真聽講，及時復習，按時高質(zhì)量的完成作業(yè)。中間大約10名學生，可以認真聽講，但不能高效預習，所以，無法像前十二名學生那樣能高效利用課堂資源，也就是雖然認真聽講，卻不能高效上課?？梢酝瓿勺鳂I(yè)，基本是為了完成作業(yè)而完成作業(yè)。不能及時復習。中間大約還有10名學生不能完成預習作業(yè)，上課聽講不夠認真，或是跟不上老師，不能夠，不愿意主動思考，所有任務都是被動完成。另外剩下的學生，基本不在學習的頻道上.
第一層次的學生，可以獨立朗讀，快速并長時間識記單詞，（了解拼讀規(guī)則）并能夠利用資料了解重點詞匯的用法，對于語法的了解和掌握比較扎實，能夠正確利用所學句子表達所學單元的話題。能夠很快完成篇章的背誦。能夠閱讀文章，正確理解文意。
第二層次的學生，可以獨立朗讀生詞，快速識記單詞，（部分學生不了解拼讀規(guī)則，但記憶力好），通過教師講解可以掌握重點詞匯的用法，能夠很容易的學習語法，但是并不系統(tǒng)。能夠正確利用所學句子表達所學單元的話題。能夠很快完成篇章的背誦。能夠閱讀文章，正確理解文意。但是，學習不夠系統(tǒng)，所以達不到優(yōu)秀水平。
第三層次的學生，不能獨立預習單詞，單詞是英語學習的最大障礙。因此，完成任務所需時間成倍增長。
針對以上情況，采取以下措施：
1， 采取觀察法教學，根據(jù)學生的認知特點，和思維發(fā)展，在八年級的語法教學，詞匯教學方面，可以采取觀察法教學發(fā)展學生的智力，尤其是學優(yōu)生的培養(yǎng)。
2， 充分利用支架式教學，根據(jù)前蘇聯(lián)著名心理學家維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，
在課堂教學的設計上，要堅持以往形成的教學環(huán)節(jié)，一步步，循序漸進。
3， 采取分層教學，因材施教是教育的要求，也是教育的手段和方法。首先，在課堂教學設計上，要在任務的要求上做到分層，在小組合作中的分工上做到分層，在評價上做到分層。其次，要分層布置作業(yè)。認真完成作業(yè)可以說是非常重要的一項學習策略。但是作業(yè)的質(zhì)量尤為關(guān)鍵。統(tǒng)一的作業(yè)或作業(yè)要求不利于調(diào)動學生。
4， 小組合作要發(fā)揮實效。小組合作不應只是為了檢查作業(yè)方便，也不應只是口語對話的形式要求。在教學任務的分層要求上要發(fā)揮大作用，在詞匯掌握，語法學習，口語操練，閱讀能力提升，等方面要發(fā)揮實效。
5， 分別指導學生學習策略。開學之初，對于學習策略先做統(tǒng)一布置，然后迅速分批指導學習策略，讓學生做好記錄。
6， 發(fā)揮學習共同體的作用。加強作業(yè)檢查。
7， 加強聽寫檢查。
通過七年級一年的學習，學生已經(jīng)掌握了英語句子的特點，對于名詞，動詞，形容詞，副詞，介詞，數(shù)詞，冠詞有了初步的認識。學習了一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時，一般過去時三種時態(tài)?？梢酝瓿珊唵蔚穆犝f，并能夠閱讀相應水平的英語文章。
八年級上共10個單元，上半學期沒有新的時態(tài)，復習一般過去時，一般現(xiàn)在時，動詞不定式，學習形容詞比較級，最高級用法。下半學期學習一般將來時，狀語從句，情態(tài)動詞的用法。
每個單元仍然分sectiona,sectionb兩部分，不過每個部分都增加了練習的容量，明顯強調(diào)了語言的綜合運用。
基于學情與教材的分析，確定第一課時為a1a-2d的內(nèi)容，主要是單元的目標語教學，利用圖片和聽力材料，通過聽說訓練，掌握目標語。第二課時a3a-3c + 同步練習，主要是對于第一課時所學內(nèi)容做歸納，提升。第三課時b1a-1e+selfcheck/同步練習，主要是提升口語表達，并為閱讀做準備。第四課時，b2a-2e,主要是閱讀訓練，語言知識的學習。第五課時，b3a-3c+同步訓練，主要是練習寫作，系統(tǒng)復習。
1， 加強專業(yè)學習，提升英語能力，適應八年級英語授課的方向。
2， 加強業(yè)務學習，多聽課，堅持寫反思。爭取在課堂教學上更進一步。
3， 至少研究一項教育教學課題。
4， 協(xié)調(diào)好工作與生活的關(guān)系。做一名快樂的教師。
英語教學自我分析篇四
本期我擔任三年級的英語教學工作，這倆個班學生從整體來。
看，學生年齡較小，習慣差，上課注意力不集中。但大部分學生聰明活潑、勤奮好學。這些學生基本上都未曾接觸過英語，他們對英語感到好奇，對英語都有著十分濃厚的興趣。所以我對倆個班的英語教學工作還是充滿了信心。
二、課程目標。
（一）對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演，能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。
（二）對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教；樂于了解異國文化、習俗。
三、本期教學目標。
增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。
四、教學措施。
1.認真?zhèn)湔n，鉆研教材，抓緊課堂教學，做到當堂內(nèi)容當堂掌握。
2.運用各種不同的肢體語言來輔助教學。
3.在課堂上多開展一些有趣的活動、游戲讓學生在活動中學習英語，在生活中學習英語。
4.多為學生營造一些學習氛圍，如：創(chuàng)設班級英語角等等。
5.要求學生在課余時間盡量的運用已經(jīng)學習的英語進行對話。
6.多看英語畫報，多讀英語故事，多看兒童英語書籍。
7.多與學生交流，進行口語交際訓練。
一、課標要求。
要求學生對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。
二、情況分析。
1.學生情況分析：
學生對英語已有一定的認識，也具有一定的能力，而且他們興趣較濃，接受能力也很好。我相信只要我能繼續(xù)堅持信念，端正教學態(tài)度，正確運用多種教學方法，積極調(diào)動小助手的作用，相信在本學期，學生的英語聽說讀寫能力將進一步提高。
這套4b教材具有以下一些特點：
1、從視聽說入手，注重聽說訓練，著重培養(yǎng)學生的語感和。
初步用英語進行簡單日常交流的能力；并通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等活動激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習方法，發(fā)展自主學習的能力，為進一步學習打下基礎。
2、按“話題－功能－結(jié)構(gòu)－任務”相結(jié)合的原則編寫，并。
力求使話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務四個方面在比較真實的情景中緊密聯(lián)系，融為一體。
3、內(nèi)容貼近學生的生活和學習實際，并配有大量生動活潑、富有情趣的插圖，以利于學生在比較接近于實際的情景中進行聽說訓練，也為教師組織教學活動提供方便。
本冊教材的知識要求是掌握一定量的詞匯，基本句子結(jié)構(gòu)和一定量的日常交際用語。教材編排體現(xiàn)了“由淺入深、由易到難、循序漸進，逐步擴展、點面結(jié)合、不斷復現(xiàn)”的原則。
三、教學目標與要求。
1、能按照四會和三會要求掌握所學單詞。
2、能按照四會要求掌握所學句型。
3、能使用日常交際用語，進行簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音清楚,語調(diào)正確，達到學以致用的目的。
4、能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助下，聽懂清。
晰的話語和錄音。
5、養(yǎng)成聽、說、讀英語的習慣，認真模仿語音語調(diào)，以逐。
步培養(yǎng)語感。初步培養(yǎng)良好的書寫習慣，能做到書寫規(guī)范整潔。
6、能演唱學過的英語歌曲，誦讀學過的歌謠。
7、初步培養(yǎng)良好的書寫習慣，能做到書寫規(guī)范整潔。
四、教學重點與難點。
1.單詞和句型的正確書寫和流利朗讀。
2.準確流利朗讀會話，并靈活運用。
3.正確書寫單詞和句型。
五、教學措施。
1.以游戲表演等活動為課堂教學的主要形式，讓學生在樂中。
學、學中用，從而提高學生學習英語的興趣。
2.借助體態(tài)語，利用實物、多媒體等教學手段創(chuàng)造一個比較真實的情景。
3.動腦動口，勤學苦練。鼓勵學生大膽開口，勇于實踐，盡可能在課內(nèi)外反復使用已學過的日常交際用語。
4、仔細聽音，認真模仿。要求學生注意師示范發(fā)音的口型。
變化，仔細聽準，再模仿語音語調(diào)。
5、互幫互助，共同提高。建立英語互學小組，使學生互相。
幫助，互相勉勵，取長補短，共同進步。
6、設計全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。
一．學生基本情況分析：
重要性認識不足，只處于膚淺的了解，缺乏正確的強有力的學習動機。因此，針對學生掌握英語的程度不一，本學期要采取有效的教育教學措施，將采用整體教學與分層教學相結(jié)合的方式完成教學任務，加強對差生的輔導，提高他們的英語水平。決不讓一個學生掉隊，全面提高教學質(zhì)量。
二．教學目標及重難點：
（一）教學目標：本教材難易度合理，過渡平和，主要采用的是全身反應（totalphysicalresponse）教學法，讓學生在不同的學習活動中感知并運用英語。本教材按照每單元三課時編排，每單元包含九個部分：第一部分是全單元的的主要句型、單詞等語言材料及其功能的集中展示；第二部分是主要句型和單詞的重點板塊；第三和第四部分是鞏固知識的活動板塊；第五部分是閱讀，是對前面的拓展；第六部分是學生間合作活動，大多是兩人組活動，以便學生應用語言；第七部分是讀寫部分；第八部分是拼讀部分；第九部分是娛樂部分。教材的設計體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想，形式多樣活潑，很符合該年齡階段的兒童。
（二）學期教學目標和奮斗目標。
1、形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實的環(huán)境中使用英語進行活動的積極性。
2、能運用英語在日常學校生活和課堂情景中與老師和同學進行的日常口頭交際，如問候有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。
3、能參加運用英語組織和開展日常課堂教學和生活游戲及其他課內(nèi)外活動，做到大膽開口，發(fā)音正確。
4、能聽懂指令并做成適當?shù)姆磻茏x懂配圖小故事，能根據(jù)。
圖片進行簡要的口頭描述，能唱教過的英語歌曲，并誦讀一些英語詩歌和歌謠。
英語教學自我分析篇五
（1）教學目標單一。
長期以來，高中英語教學目標將過多的注意力集中在語法、單詞、語句知識的講解上，而忽視了培養(yǎng)學生的英語思維能力。這就造成學生有著深厚的英語基礎能力功底，卻無法舉一反三的實際應用，這就造成在聽力、閱讀能力、寫作能力和實際英語交流能力的短板。
（2）教學方法簡單化，耗時長，效率低。
針對如何提高高中課程教學的有效性，學者們進行了不懈的探討和研究，并在實際教學檢驗中總結(jié)了一系列的教學方法，包括：建構(gòu)主義的實際應用、情景教學方法、探究式教學方法、任務型教學方法等。但在實際應用中，大部分教師并沒有貫徹并執(zhí)行各種新式的教學方法，在實際教學方法上并沒有結(jié)合學生的實際情況對癥下藥，而是“胡子眉毛一把抓”式的紙上談兵，預期的教學效果難以實現(xiàn)。
（1）合理加減教學內(nèi)容，活用教材。
高中英語教材的內(nèi)容的許多方面并非教學大綱的五級標準所要求掌握的。教師無須對全部內(nèi)容進行講解，而是對教材內(nèi)容根據(jù)自己的教學經(jīng)驗進行重新組合，突出英語教學的側(cè)重點。高中英語教材大多采用以活動為主線的編排方式，語法的設置往往被打亂分配在不同的單元。教師應該將相關(guān)單元整合在一起進行連續(xù)性講解，以提高學生對某一英語語法知識的深刻理解。另外，教師對英語教材的利用上，要突出對學生閱讀技巧和寫作能力的培養(yǎng)，鍛煉學生的英語思維能力，掌握英語語法在不同英語環(huán)境中的實際轉(zhuǎn)換形式。
（2）關(guān)注課堂教學的延伸。
教師只有充分利用教材，創(chuàng)設合理的教學情境，創(chuàng)新教學方法，才能充分調(diào)動學生對英語課程的學習興趣，進而提高課堂教學的有效性。其次，教師的教學活動又不能僅限于課堂教學，要做好課堂教學的延伸，發(fā)揮學生的英語自學能力。發(fā)揮學生的主體意識，總結(jié)出適合自身情況的英語學習方法。主要體現(xiàn)在：在校園內(nèi)組織“英語角”活動，積極組織各個班級的學生參與英語交流，分享彼此的英語經(jīng)驗，教師在此過程中主要起到輔導和啟發(fā)的作用，對學生的交流活動進行有目的的引導?？梢栽O置相應的主體活動，包括：教材對話內(nèi)容重現(xiàn)、如何提高聽力、閱讀技巧分享、寫作方式交流的板塊活動。然后對學生的交流活動進行效果評價，進而研究新的教學方法。另一方面，課后作業(yè)的.布置也是十分重要的一個方面。在課后作業(yè)的內(nèi)容的設置上，要體現(xiàn)出與課堂內(nèi)容相結(jié)合并注重對學生自學能力的培養(yǎng)。教師可以強制性地要求學生寫作英語日記，并對學生的日記內(nèi)容進行批改，通過對學生英語日記書寫能力而詳細地掌握每個學生的實際情況以進行針對性的輔導。此外，教師可以評選出優(yōu)秀的學生日記與學生分享，設置專門的交流課，通過同學之間經(jīng)驗的分享與借鑒活動，激發(fā)學生的進取意識。
（3）創(chuàng)設對有效課堂教學的自我反思和評價體系教學活動的自我反思包括兩個方面：教師的自我反思和學生的自我反思。
1）教師的自我反思包括：
教學手段的方式、教學效果的方式、教學觀念的反思等。每一批學生都呈現(xiàn)出不同的個性特點，所以教師在課堂教學上不能局限于任何一種固有的方式，教師反思和評價的目的就是為了促進不同個體的學生的共同進步和全面發(fā)展，要對自己的教學行為進行深刻且系統(tǒng)的反思。認知到自身存在的優(yōu)缺點，進行有目的的學習和培訓，借鑒他人的優(yōu)秀教學方法來提升自己。教師的自我反思性評價既可以促進自身的專業(yè)化發(fā)展，同時也有助于學生學習效果的提高。
2）學習的自我反思包括：
英語思維能力、學習方式方法、自學能力的水平、實際英語運用能力的反思等方面。高中學生大多處于青春期，其自我反叛意識比較強烈。教師活動只是一味地采用教師指導和啟發(fā)的方式難以實現(xiàn)學生的教學參與度。因此要發(fā)揮學生的主體地位，采用合理的教學評價體制，激發(fā)學生的自我進取意識，提高其對英語學習的積極性。教學方多組織英語文化交流活動，邀請大學教師進行英語講座。教學保證學生在進行自我反思和學習效果評價的過程中清楚地看到自身長處與短板，并總結(jié)出學生在自我調(diào)節(jié)的過程中所取得進步和存在的問題。最終根據(jù)評價結(jié)果與學生進行心得交流，對學生的進一步學習方法進行指導，對學生取得進步予以肯定，鼓勵學生不斷的進取，鼓勵學生堅持不懈地進行自我反思。
三、結(jié)語。
課堂教學是課程實施的重要組成部分，有效地組織課堂教學活動是促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的關(guān)鍵。教師只有通過對課堂有效教學的研究、實踐、反思和再研究，才能逐漸提高自己的理論素養(yǎng)和教科研綜合能力，創(chuàng)新教學行為，提高教學質(zhì)量。在課程改革的時代背景下，每一位教師都應該在關(guān)注學生個體獨特性培養(yǎng)和發(fā)展的前提下，深入研究和努力實踐高中英語課堂有效教學的理念和策略。
英語教學自我分析篇六
根據(jù)單元特點，我認為unit5howdoyoumakebananamilkshake?的第一課時，即導入課應一方面讓學生掌握知識點，另一方面能真正讓學生動手制作shake，培養(yǎng)學生的動手潛力，提高學生的學習興趣。因此，我提前讓兩個班的每個學生準備自我喜歡的水果，而我自我也準備了榨汁機、酸奶、紙杯、刀等制作shake需要的東西。我想這節(jié)課必須會生動、搞笑，受學生歡迎。
第一節(jié)課在1班上，我滿懷信心地走進教室。一開始很順利，學生很興奮地看著我制作shake，聽著我用英語講解制作步驟，一杯shake很快制作好了。是該給學生品嘗的時候了，然而當學生看了看做好的shake的樣貌，聞了聞味道，說什么也不肯嘗試。上課前一天我親自在家做了一杯shake，說實話，的確沒有“賣樣”，而且聞起來味道也不怎樣好，但喝起來味道還不錯，據(jù)說還有美容、保健的功效。然而，不管我怎樣勸說，還是沒有人愿意嘗一口。學生不愿喝，當然就沒興趣用自我?guī)淼男迈r水果來制作shake。能夠說，我這堂課的教學失敗了，我看著剩下的酸奶，靈機一動我決定把下節(jié)課制作水果沙拉提前來上。雖然也到達了必須的教學目標，但因為沒有完成自我的教學設計，所以覺得還是有缺憾。說實話，當時我覺得這些學生真不懂配合。
這堂課不成功，本應立刻進行總結(jié)，加以改正。但在2班緊之后就有第二節(jié)課，而且還有老師來聽課。于是，我只好硬著頭皮走進教室，按照我的計劃進行教學。
然而出乎我意料的是，學生能很用心的響應，在我在制作時，很多學生在認真看，我在用英語講解制作步驟時，很多學生在認真聽，還小聲地復述，有的還作筆記。當shake做好時，許多學生爭先恐后地要求品嘗，引得聽課的老師也要求品嘗一下。在輪到由學生自我邊制作shake，邊用英語介紹材料以及制作步驟時，很多學生都愿意上來試一試，而且做得也很好。能夠說這堂課比較成功。
同樣的老師，同樣的準備，同樣的教學設計，為什么會有不一樣的教學結(jié)果？上完課后，我認真地思考了這個問題。我發(fā)現(xiàn)我在備課時忽略了”備人“，忽略了不一樣的班、不一樣的學生有不一樣的性格特點。由于我是2班的班主任，因此很了解2班學生的特點：活波、用心、愛嘗試，在備課時可能不自覺地以2班作為對象；而對1班的學生了解不多，因此導致了這堂課失敗。
根據(jù)以上的單元特點，我認為本單元的第一課時，即導入課應一方面讓學生掌握知識點，另一方面能真正讓學生動手制作shake，培養(yǎng)學生的動手潛力，提高學生的學習興趣。因此，我提前讓兩個班的每個學生準備自我喜歡的水果，而我自我也準備了榨汁機、酸奶、紙杯、刀等制作shake需要的東西。我想這節(jié)課必須會生動、搞笑，受學生歡迎。
第一節(jié)課在1班上，我滿懷信心地走進教室。一開始很順利，學生很興奮地看著我制作shake，聽著我用英語講解制作步驟，一杯shake很快制作好了。是該給學生品嘗的時候了，然而當學生看了看做好的shake的樣貌，聞了聞味道，說什么也不肯嘗試。上課前一天我親自在家做了一杯shake，說實話，的確沒有“賣樣”，而且聞起來味道也不怎樣好，但喝起來味道還不錯，據(jù)說還有美容、保健的功效。然而，不管我怎樣勸說，還是沒有人愿意嘗一口。學生不愿喝，當然就沒興趣用自我?guī)淼男迈r水果來制作shake。能夠說，我這堂課的教學失敗了，我看著剩下的酸奶，靈機一動我決定把下節(jié)課制作水果沙拉提前來上。雖然也到達了必須的教學目標，但因為沒有完成自我的教學設計，所以覺得還是有缺憾。說實話，當時我覺得這些學生真不懂配合。
這堂課不成功，本應立刻進行總結(jié)，加以改正。但在2班緊之后就有第二節(jié)課，而且還有老師來聽課。于是，我只好硬著頭皮走進教室，按照我的計劃進行教學。
然而出乎我意料的是，學生能很用心的響應，在我在制作時，很多學生在認真看，我在用英語講解制作步驟時，很多學生在認真聽，還小聲地復述，有的還作筆記。當shake做好時，許多學生爭先恐后地要求品嘗，引得聽課的老師也要求品嘗一下。在輪到由學生自我邊制作shake，邊用英語介紹材料以及制作步驟時，很多學生都愿意上來試一試，而且做得也很好。能夠說這堂課比較成功。
同樣的老師，同樣的準備，同樣的教學設計，為什么會有不一樣的教學結(jié)果？上完課后，我認真地思考了這個問題。我發(fā)現(xiàn)我在備課時忽略了”備人“，忽略了不一樣的班、不一樣的學生有不一樣的性格特點。由于我是2班的班主任，因此很了解2班學生的特點：活波、用心、愛嘗試，在備課時可能不自覺地以2班作為對象；而對1班的學生了解不多，因此導致了這堂課失敗。
我還是有點不甘心，于是在總結(jié)經(jīng)驗以及在和1班班主任交談以后，我決定把第一課時未完成的資料補上。第二天上課，我準備了45杯shake（1班學生每人一杯），上課時我讓學生閉上眼睛，并放了一段大多數(shù)學生喜歡的音樂，趁這個機會把shake放到了他們面前，告訴他們要玩一種猜物游戲（猜猜面前這杯飲料是用什么做的），猜對有獎，但規(guī)則是不許看，也不許聞。我數(shù)1、2、3，大多數(shù)學生按照要求一飲而盡。當然大多數(shù)學生都猜不到這種味道還不錯的飲料是他們昨日“死也不喝”的shake。有這樣的開頭這堂課也就變得順利起來了。
從這樣的一堂課，我體會到什么是“因材施教”，“因材施教”的目的和好處。“因材施教”是我國教育思想的精華，所謂“夫子教人，各因其材”，就是指孔子在長期的教學實踐中創(chuàng)造的這一重要教學方法和原則。要做到“因材施教”，這就要求全面深入研究學生，了解學生，從學生實際出發(fā)進行教學；其次，要面向大多數(shù)，教學深度和進度都要使大多數(shù)學生經(jīng)過努力能夠理解，同時注意群眾教學條件下的個別對待。第三，要采取有力的有針對性的措施，如加速學習（跳級），減速學習（延長學時），組織興趣小組等，把因材施教落實到每個學生身上，使學生都能從自身實際出發(fā)，更好地學習成材。換句話說，因材施教是為每個學生帶給貼合其身心發(fā)展所需的教育，這是一種適應性教育。如果不顧學生個體差異，用一種模式、一種方法使學生被迫地被動地理解教育，實在太不平等?；钌娜说膫€性之光將暗然失色，源源不絕的人的智慧之泉則面臨冰凍甚至枯竭；充滿幻想的人的創(chuàng)造靈感會消隱殆盡。這些道理大家都懂，但真正做得好又確實不易。所以，它是一個常講常新的話題。在今后的教學中，我會更加注意這個問題，并多向有經(jīng)驗的教師請教，使自我在教育、教學中更進一步。
英語教學自我分析篇七
以國家《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《英語課程標準》為總的指導方針，認真學習新課標各理念及精神。按照新課標和新教材的理念，積極進行課堂教學模式的改革、探索，優(yōu)化課堂教學過程，重視對學生能力的培養(yǎng)，不斷提高學生的綜合素質(zhì)，使每位學生自信且成功地成長。
二、個人業(yè)務。
作為一名教師,除了要具備良好的思想品德,高尚的道德情操;還需要具備較高水平的業(yè)務技能。本學期結(jié)合學校工作及個人練功計劃安排，我將注重教材教法的理論研修及英語口語訓練，每天安排一定的時間不斷為自己充電,持之以恒，努力提高自身專業(yè)素質(zhì)，使業(yè)務水平再上新臺階。
三、教學工作。
(一)教學目標、任務：
1、提升學生學習英語的興趣，養(yǎng)成良好的`朗讀書寫的習慣;。
2、發(fā)音準確、朗讀流利，準確掌握書中的重點內(nèi)容;。
3、能夠進行簡單的日常用語的交流;。
4、熟練掌握所學歌曲、chant等。
(二)教學重點、難點：
一年級：培養(yǎng)學生學習英語的興趣及習慣，逐步養(yǎng)成認讀單詞及簡單句子的能力;。
三年級：培養(yǎng)學生根據(jù)規(guī)律背誦單詞的能力、獨立進行完整的問答對話練習的能力。
(三)方法措施：
1、認真?zhèn)湔n，深入研究教材教法,以學生為中心,進行課堂的有效教學，提高課堂效率，做到當堂內(nèi)容當堂掌握。
2、創(chuàng)新運用各種不同英語教學法來輔助教學，如：情景教學法、直接教學法和tpr全身反應法，并開展一些有趣的活動、游戲讓學生在輕松的氛圍中學習英語。
3、創(chuàng)設英語情景和環(huán)境，使學生們在一定的英語語言環(huán)境里習得“第二語言”。做到“生活中有英語，英語中有生活”。
4、鼓勵學生大膽說英語，肯定他們的進步(尤其是英語基礎不好的學生)，樹立學生的信心，培養(yǎng)學生朗讀和書寫的習慣。
5、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。幫助英語基礎不好的學生，提升英語基礎好的學生。
6、多教授chant和歌謠或小故事等促進學生多單詞和句型的記憶。充分利用教科書中的課文創(chuàng)設栩栩如生的情景，為學生提供使用英語進行交流的機會。
總而言之，本學期在教學上要想方設法調(diào)動學生學習的積極性，深入鉆研教材，提高課堂效率，盡量用最少的時間完成教育教學任務，使學生在新的學期思想、學習更上一層樓。
英語教學自我分析篇八
本次測驗著重考查了學生的基礎知識和基本技能，試題比較全面地檢測學生對聽、說、讀、寫綜合知識掌握及實際運用能力，內(nèi)容覆蓋全冊教材，無難題、偏題。由于學生對英語知識掌握較好，本次英語基礎題得分較高，學生答得很好，取得了很好的成績。最高分98分，最低分89分，平均分95分?，F(xiàn)把本次英語答題情況分析如下：
一、試題的特點:。
(一)、注重了基礎知識的考查。
試卷中能充分體現(xiàn)考查學生基礎知識為主要目標的命題則，堅持依據(jù)于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內(nèi)容(如動詞的時態(tài)的運用，重點短語等)，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的礎。
(二)、突出語言的交際功能。
英語作為語言，是一種交際的工具。而小學英語教學根據(jù)小學生的年齡特點和語言學習的規(guī)律，確立以聽說能力的培養(yǎng)為主要目標，讀寫跟上的原則進行。
(三)、滲透了能力考查的要求。
學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。
二、答題情況。
主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括語音、詞、詞組、語法等方面的考查?，F(xiàn)分述如下：
1、語音題，由于部分學生分不清音標的發(fā)音，造成本題的失分率較高。
2、選擇填空。內(nèi)容都是書上平時的對話內(nèi)容，學生做得很好，個別學生是因為不能弄清楚句子的含義故不能準確找出答句。
3、填寫正確形式。本題是學生考察學生對語法的掌握，考的語法點學生的掌握情況比較好，所以本題的得分也高。
4、填空。本題較為簡單，學生多數(shù)完成的不錯，大部分學生都能答對，得分率也很高。
5、閱讀短文。此題除考查學生閱讀能力本次還增加了考察學生的運用能力。由于課文比較簡單，總體上答得比較好，錯誤不多。
6、習作。要求學生不少于寫出6個過句子。根據(jù)學生答題情況而看，學習較好的學生寫得不錯，能夠滿分，個別學生有失分。
三、改進措施。
1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關(guān)系到學生能否流利地運用英語進行交際;能否熟練地用英語讀和寫;能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內(nèi)在含義的理解，要培養(yǎng)學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發(fā)引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。
2、基本的語法教學一定要與語境相結(jié)合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法結(jié)構(gòu)，明確語法功能(交際功能)。要重視語法知識對于培養(yǎng)語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。
3、進一步培養(yǎng)閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學的又一重點?！墩n標》規(guī)定“學生應達到一定量的課外閱讀量”。其實，試卷上每一題都要求學生閱讀。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。
4、在教學的過程中，要充分調(diào)動全體學生的學習積極性，培養(yǎng)學生對英語學習的熱愛，學習的興趣是學生要學的必要條件，而對于一些基礎較差的學生，應該給予更多的理解、關(guān)心和幫助，防止“二極分化”提早在小學出現(xiàn)。讓所有學生能扎扎實實打好英語學習的基礎，讓所有學生能在以后的持續(xù)英語學習中有更好的發(fā)展?jié)摿Α?BR> 5、在平時教學中多注重對差生的個體差異教學，讓差生重新找到學習英語的興趣，從基礎抓起。
英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經(jīng)常地接觸，反復運用。要明白實踐越多,掌握英語程度越高，爭取在下次考試中取得更優(yōu)異的成績。
英語教學自我分析篇九
一、試卷評閱的總體情景本學期文科類數(shù)學期末考試仍按現(xiàn)用全國五年制高等職業(yè)教育公共課《應用數(shù)學基礎》教學，和省校下發(fā)的統(tǒng)一教學要求和復習指導可依據(jù)進行命題。經(jīng)過閱卷后的質(zhì)量分析，全省各教學點匯總，卷面及格率到達了54%，平均分54、1分，較前學期有很大的提高，答卷還出現(xiàn)了不少高分的學生，這與各教學點在師生的共同努力和省校統(tǒng)一的教學指導和管理是分不開的。為進一步加強教學管理，總結(jié)各教學點的教學經(jīng)驗不斷提高教學質(zhì)量，現(xiàn)將本學期卷面考試的質(zhì)量分析，發(fā)給各教學點，望各教學點以教研活動的方式，開展討論、分析、總結(jié)教學，確保教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
二、考試命題分析1、命題的基本思想和命題原則命題與教材和教學要求為依據(jù)，緊扣教材第五章平面向量；第七章空間圖形；第八章直線與二次曲線的各知識點，同時注意到我省的教學實際學和學生的認識規(guī)律，注重與后繼課程的教學相銜接。以各章的應知、應會的資料為重點，立足于基礎概念、基本運算、基礎知識和應用本事的考查。試卷整體的難易適中。2、評分原則評分總體上堅持寬嚴適度的原則，客觀性試題是填空及單項選擇，這部分試題條案是的，得分統(tǒng)一。避免評分誤差。主觀性試題的評分原則是，以知識點、確題的基本思路和關(guān)鍵步驟為依據(jù)，分步評分，不重復扣分、最終累積得分。
三、試卷命題質(zhì)量分析以平面向量、直線與二次線為重點，占總分的70%左右，空間圖形約占30%左右，基礎知識覆蓋面約占90%以上。試題容量填空題13題，20空，單選題6題，解答題三大題共8小題。兩小時內(nèi)解答各題容量是足夠的，知識點的容量也較充分。平面向量考查基本概念，向量的兩種表示方法，向量的線性運算，向量的數(shù)量積的兩種表示形式，與非零向量的共線條件，兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關(guān)系，試題分數(shù)約占35%左右。直線與二次曲線考查，曲線與方程關(guān)系，各種直線方程及應用，二次曲線的標準方程及一般方程的應用，方程中參數(shù)的求解，各幾何要素的確定，試題分數(shù)約占35%左右?？臻g圖形著重考查平面的基本性質(zhì)、兩線的位置關(guān)系、兩面的位置關(guān)系、線面的位置關(guān)系、三垂線定理的應用、異面直線所成的角、線面所成的角、距離計算等問題。表面積和體積的計算，為減輕學生負擔末列入試題中(但復習中仍要求應用表面積和體積公式)，該部份試題分數(shù)約占30%。三章考查重點放在平面向量、直線和二次曲線，其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的，貼合高職公共課教學大綱的要求。
坐標軸，坐標變換竟有33%的學生錯選(b)或不選(空白)，可見不少學生對坐標軸平移引起坐標變換的新概念并不清楚，對新、舊坐標的概念也不清楚。第6題不少學生錯選(b)，反映出學生對向量平行和垂直的條件混淆，確定兩向量相等的條件也不明確，才會出現(xiàn)如此的錯誤。
第三題:(1)題是考查異面直線的成的角及長方體對角的計算。對本題的解答約80%的學生能找到異面直線a1c1與bc所成的角，但有30%~40%的學生不習慣用反正切函數(shù)表示角度，反而用反正弦或反余弦函數(shù)表示角度，教學中應引起跑的重視。計算長方體的對角線長僅有20%的學生會用簡捷方法“長方體的對角線的平方等于長、寬、高的平方和”。其余學生計算較繁瑣。(2)題是考查證明三點共線問題。約有80%的學生采用不一樣的方法證明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面幾何與解析幾何綜合知識證明的“三點連線中，兩線之和等于第三線則三點共線”，反映出各教學點對該問題給出了多種證明法和思路，值得提倡。第(3)題考查根據(jù)不一樣的己知條件選用向量數(shù)量積的表達式。
第四題:1題主要考查動點的軌跡方程，學生的解答，多出現(xiàn)兩種方法，按軌跡滿足橢圓定義求解或按求軌跡方程的四大步驟求解，但解答中又出現(xiàn)不少錯誤。
第五題:1題是考查由給定雙曲線的條件求它的標準方程和漸近線方程，但不少學生將雙曲線中的參數(shù)a，b與隨圓中的參數(shù)a、b、c混為一談，對漸逐近線方程掌握不好，不能根據(jù)漸逐線的位置，寫出漸近線的方程。2題主要考查用向量法證明四邊形是矩形的方法，但不少學生隨心所意，反而用解析幾何的方法去證明，嚴格講這是錯誤的，應當引起重視。有的學生在證明中邏輯混亂，邏輯推理敘述不嚴密，在矩形的證明中，用“垂直證明垂直”。對向量的知識掌握不牢固，求向量的坐標時，差值的順序不對，導致計算錯誤。
性的措施，不斷的提高教學質(zhì)。
英語教學自我分析篇十
1、內(nèi)部環(huán)境分析：
strengths（優(yōu)勢）：
生活態(tài)度比較積極，善于發(fā)現(xiàn)事物和環(huán)境積極的一面待人真誠，放得開，并樂于與人交往和溝通，善于開導別人喜歡思考問題，有一定的分析能力，并有尋根究底的興趣，一定要將事情想清楚。
有責任心、愛心，并且喜歡做相關(guān)的工作。
心思細膩，考慮問題比較細致。
邏輯性和條理性較好，有一定的書面表達能力。
愛好：喜歡能讓自己靜下心來的工作環(huán)境，能自己控制、安排的工作，跟人打交道的工作。
weaks（劣勢）：
競爭意識不強，對環(huán)境資源的利用不夠主動，也就是與環(huán)境的交互能力不夠。
口頭表達有時過于細節(jié)化，不夠簡潔。
保守，冒險精神不夠，沒有結(jié)合長遠目標，并且創(chuàng)新能力有待提高。
不喜歡：機械行重復的工作，也不喜歡沒有計劃沒有收獲的忙亂，不喜歡應酬和刻意的事情。
2、外部環(huán)境分析：opportunities（機會）：
就專業(yè)方面來說，現(xiàn)在是一個信息爆炸的時代，
各種渠道獲得的各種類型的信息浩如煙海，對很多人來說，海量的信息只會讓他們感到無所適從，而這也專業(yè)方向是很有發(fā)展前景的。
身邊很多優(yōu)秀的同學，有很多向他們學習的機會，并且有構(gòu)建良好的人際關(guān)系的條件。
threats（劣勢）：
國際化的環(huán)境同時也意味著國際范圍的競爭和挑戰(zhàn)，對個人素質(zhì)要求也就更高了，對于英語來說，就不能只滿足與聽、寫，表達能力也至關(guān)重要。
時候并不是用人單位用人高峰期，就業(yè)的機會不是很多。
優(yōu)秀的人很多，而機會不一定是均等的，這時就不單單是知識的比拼，更是對個人發(fā)現(xiàn)機會、展示自己并把握機會能力的考驗。
如果是要從事教育業(yè)，就要考慮繼續(xù)深造的必要；但是，就個人而言。
首先，需要注意的是主動與環(huán)境交互。去挖掘身邊的資源和機會，對將來能夠從事的職業(yè)有清楚的了解。
再者，加強適應職業(yè)要求的專業(yè)素質(zhì)，提高英語口語表達能力。另外，突出培養(yǎng)自己的表達能力和表現(xiàn)能力。在現(xiàn)代社會激烈的競爭形勢下尤其重要，所謂好酒還怕巷子深，只有專業(yè)技能不行，還要能夠積極地展示自己。
英語教學自我分析篇十一
接初三一個學期，雖然我也付出了一定的努力，但期末的成績卻并不理想，比起他們的升級成績，下降很多，這說明這一學期的'教學中存在較大問題，現(xiàn)在就對這一學期的教學作如下分析：
一、基本情況。
我所代初三66班共有40名學生，參考人數(shù)為40人。本班學生基礎差距較大，學風不如上兩屆學生濃，班內(nèi)競爭只有在前幾名中比較激烈，大部分學生學習的動力還不是很強，優(yōu)生少，中等生不多，差生多。有不少學生因英語基礎不扎實、學習方法欠缺減弱了學習興趣，也有的因?qū)W習過程的各個環(huán)節(jié)沒有高效落實導致成績進步不明顯。
二、成績情況。
本次參考40人，總分為2828分，均分為70.7分，及格人數(shù)為18人，及格率為45%，最高分118分，最低分29分，分數(shù)段情況為：108-120分8人，96-108分2人，84-96分4人，72-84分4人，待合格人數(shù)為22人。
總均分在全縣排第15，與縣平均分差1.7分，總及格率排第二十，與縣水平差9個百分點，與鄰近的幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)相比，只比董封與河北強，與固隆、次營和駕嶺比有較大差距。
三、原因分析：
1、從試卷來看，聽力題得分率為69.8%，單項選擇題得分率為61.3%。，完型填空題達分率為59.3%，閱讀理解(一)達分率為67.5%，補全對話達分率為78%，閱讀理解(二)達分率為46.5%，用所給詞適當形式填空達分率為39.3%，書面表達達分率為39.5%。做得不好的題型為詞語運用、書面表達與任務型閱讀，這說明在平時的教學中對這些題型的練習不充分，沒有讓學生形成相應的能力。
2、從自己的教學中分析，由于新代初三，對本班學生不熟悉，對學生的學情、學風、個性特點不了解，師生之間沒有形成默契，使自己的教學在剛開始的一段時間內(nèi)工作效率不高。
3、由于面臨中考，我的個人思想有點偏重于優(yōu)生的培養(yǎng)，對中等及學困的學生關(guān)注不夠，以至于他們的成績不見進步，有的還出現(xiàn)了退步。
4、教學中的落實不到位，對知識教學以后學生的鞏固監(jiān)管不到位，面向全體的輔導不到位，缺少對個別學生在學習上的交流與鼓勵，這些都造就了最終成績的下降。
四、今后措施：
1、加強聽力訓練，彌補牛津英語聽力的不足;。
3、強化學習過程管理，做到學、評、練、鞏各個環(huán)節(jié)都優(yōu)質(zhì)高效，不讓學生因某個環(huán)節(jié)未做好而達到不最好的學習效果。
4、注重基礎知識與做題技巧的積累，特別是中考重點題型的練習與輔導，提高學生的知識與能力。
5、做好學生的思想工作，提升學習動力及興趣，讓學生以更好的狀態(tài)投入到學習中。
6、加強自身學習，不斷提高自身素質(zhì)和教學能力，以優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學為學生服務。
相信在我的努力下，初三英語成績一定會有大的提升。
英語教學自我分析篇十二
根據(jù)《新高中英語課程標準》要求，針對學生實際;密切關(guān)注20_年英語高考的動向，及時采取應對策略，幫助學生構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu);通過強化訓練，使學生的聽、說、讀、寫綜合運用語言的能力得到明顯提高，并逐步與高考接軌，最終達到高考要求;通過周練、月考、階段性測試等訓練形式培養(yǎng)學生良好的答題習慣和應試能力。
二、學生情況分析。
今年任教高三(19)(20)班英語，根據(jù)高三連續(xù)2次考試的情況來看，我所認教的兩個班的英語學習狀況非常不容樂觀。其中高三(19)班是?？瓢?，學生普不愛學習，可以說沒有什么基礎，可喜的是還有少量學生蠻喜歡英語，比較上進。課時量大，一周達11節(jié)課。高三(20)班是藝術(shù)班，其中有三個來月學生要外出學習美術(shù)，但班中還有部分其他藝術(shù)類學生。主要存在的問題是，學生水平參差不齊，優(yōu)生少，后進生多?；A知識不扎實，這表現(xiàn)在學生卷二得分較低;學生的語言運用能力較差，閱讀與完形的失分現(xiàn)象普遍，書面表達明顯存在諸多不規(guī)范現(xiàn)象。每周上6節(jié)課。
三、教學復習策略。
仔細研究新課標考區(qū)的歷屆高考真題和省考試說明，把握考試趨勢。按《新課標》英語考試要求命題，要求學生掌握3300個單詞，400-500個短語和慣用語，因此在教學中加強閱讀教學，擴大詞匯量。夯實基礎，提高英語綜合運用的能力。注重遣詞造句的多樣性，提高書面表達能力。
在復習新課標高一高二課本時，依托教材，重點落在閱讀、聽力和寫作三方面，注重詞匯的鞏固與拓展。幫助學生全面且系統(tǒng)地掌握高中所學英語基礎知識，(重點是詞匯，語法。)夯實學生基礎，抓住中等生，促進學困生，進一步提高優(yōu)等生。
四、具體安排。
根據(jù)高考的最新信息和學生在復習備考中出現(xiàn)的問題，不斷尋找新途徑，去解決備考過程中出現(xiàn)的問題。
高三(19)班周教學計劃安排，2節(jié)連上的課，每次要詞匯測試和聽力訓練，還要復習初中英語內(nèi)容。其他課時復習高中英語內(nèi)容。
兩個班級學生都要進行詞匯訓練，暫定利用《高考英語詞匯背誦手冊》印單詞讓學生背，然后根據(jù)順序進行詞匯測試。利用《名師伴你行》進行第一輪的復習，作業(yè)想用全國各地高考試題選擇適合學生水平的題目進行組合，循序漸進，利用一個學期的時間完成大概14份高考試卷的量。
第一周：必修2第1單元。
第二周：必修2第2單元。
第三周：必修2第3—4單元。
第四周：必修2第5單元及必修2復習。
第五周：必修3第1單元。
第六周：必修3第2單元。
第七周：必修3第3—4單元。
第八周：必修3第5單元及復習。
第九周：必修4第1—2單元。
第十周：必修4第3單元。
第十一周：必修4第4單元。
第十二周：必修4第5單元及復習。
第十三周：必修5第1—2單元。
第十四周：必修5第3—4單元。
第十五周：必修5第5單元及復習。
第十六周：選修6第1單元。
第十七周：選修6第2單元。
第十八周：選修6第3單元。
第十九周：選修6第4單元。
第二十周：選修6第5單元及復習。
在復習的過程中，始終將詞匯基礎復習、閱讀理解、寫作貫穿于整個復習過程。認真對待每一次的測試，分析考試情況，反思自己的教學，制定行動計劃，力爭更上一層樓。
英語教學自我分析篇十三
在忙碌而有序的教育教學活動中，我從事教育工作已將近八個年頭。在教學活動中，我認真反思，深刻認識到教師素質(zhì)對教育質(zhì)量的提高有著重要的作用?；仡櫚四甑墓ぷ?、學習，自我剖析，繼續(xù)提高自我的教育教學能力。
本人高度自覺，長期堅持政治學習，寫讀書筆記，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，學習《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，按照各種法律法規(guī)嚴格要求自己，遵守社會公德，實踐社會主義榮辱觀，忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表。
1.我認真學習課程標準、教育名著、教育雜志等，及時撰寫業(yè)務筆記、讀后感、教育隨筆等等。
2.力求備好每一節(jié)科學課和綜合實踐課，努力從整體上優(yōu)化課堂的教學，提高課堂教學的效益，盡量從學生的學習興趣、學習積極性著手，運用自己的教育機智，組織語言調(diào)動學生的學習積極性。
3.在平時多向有經(jīng)驗的老教師請教，多聽課，多學習有益于提高自身教學水平的教學經(jīng)驗，并將自己的經(jīng)驗及時記入《宋芝君的教育博客》中。
4.我不斷擴充自己的知識面，訂閱了各種書籍，努力提高文學素養(yǎng)，提高教育教學理論的知識，邊讀書邊積累，為提高教育教學能力不斷努力。
5.擔任班主任期間，我用心、用情做好工作，學生在各項比賽中獲得一等獎；擔任非班主任工作，組織學生的活動中也在市賽、省賽中獲獎。
1.理論知識并不單一，只學習一位教育者的觀點是不夠的。蘇霍姆林斯基、福祿培爾、杜威、愛彌兒、魏書生、霍懋征、李吉林等等的理論都有必要去讀，這樣才能有深刻的認識，才能演化為具體的做法。
2.工作的經(jīng)驗還不夠豐富，這需要我平時多向經(jīng)驗豐富的教師請教，同時也要注意這方面的積累。博客關(guān)注的內(nèi)容可以繼續(xù)多樣化。
3.工作上膽子不夠大，有瞻前顧后的思想，惟恐事情做的不到位。而實際上思想包袱背的越重，工作反而做不好。這需要我解放思想，放下包袱，本著只要立足點站穩(wěn)，基本點站牢的原則，大膽、細致地開展本職工作。
1.多向教育雜志投稿，促進自己整理以往的教育教學隨筆。
2.積極參加區(qū)里組織的公開課比賽，積累經(jīng)驗，感受教育的另一方天空。
3.積極參加學校組織的各項比賽活動，提高自身能力。
這次教師的自我剖析活動，更為深刻的自我反思，希望能在今后的工作中“百尺竿頭，更進一步”。
英語教學自我分析篇十四
職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性在個人層面上主要表現(xiàn)為：有助于使個人認清自己發(fā)展的進程和事業(yè)目標。
你也許會問：這一步怎么做呢？不妨試試以下兩種方法。一種是開動腦筋，寫下來10條未來5年你認為自己應做的事情，要確切，但不要有限制和顧慮哪些是自己做不到的，給自己頭腦充分空間。第二種更直接，完成這個句子：“我離開這個世界的時候會滿足，如果……”想象假設你馬上將不在人世，什么樣的成績、地位、金錢、家庭、社會責任狀況能讓你滿足。
根據(jù)你認定的需求，自己的優(yōu)勢、劣勢、可能的機遇來勾畫自己長期和短期的目標。例如，如果你分析自己的需求是想授課，賺很多錢，有很好的社會地位，則你可選的職業(yè)道路會明晰起來。你可以選擇成為管理講師——這要求你的優(yōu)勢包括豐富的管理知識和經(jīng)驗，優(yōu)秀的演講技能和交流溝通技能。在這個長期目標的基礎上，你可以制定自己短期目標來一步步實現(xiàn)。
確切地說，寫下阻礙你達到目標的自己的缺點，所處環(huán)境中的劣勢。這些缺點一定是和你的目標有聯(lián)系的，而并不是分析自己所有的缺點。他們可能是你的素質(zhì)方面、知識方面、能力方面、創(chuàng)造力方面、財力方面或是行為習慣方面的不足。當你發(fā)現(xiàn)自己不足的時刻，就下決心改正它，這能使你不斷進步。
現(xiàn)在寫下你要克服這些不足所需的行動計劃。要明確，要有期限。你可能會需要掌握某些新的技能，提高某些目前的技能，或?qū)W習新的知識。
能分析出自己行為習慣中的缺點并不難，但要去改變它們卻很難。相信你的父母、老師、朋友、職業(yè)咨詢顧問都可以幫助你。有外力的協(xié)助和監(jiān)督會幫你更有效地完成這一步驟。
制定一個明確的實施計劃：一定要明確根據(jù)計劃你要做什么。那么現(xiàn)在你已經(jīng)有了一個初步的職業(yè)規(guī)劃方案。如果你心目中有未來希望工作的公司或職位，你就可以開始分析或參考現(xiàn)有市場上，這類公司或職位會對應聘者有怎樣的要求和期望。做出哪種貢獻可以使你在這樣的公司中脫穎而出？因為大部分人在工作后趨于麻木，對自己的角色并不能清晰。因此，就像任何產(chǎn)品在市場中要有其特色的定位和賣點一樣，你也要培養(yǎng)一些能力，當你不斷的對照公司的需求來評估自己需要創(chuàng)造的價值時，接下來需要做的就是不斷完善自我，創(chuàng)造出自己的思想閃光點，和執(zhí)行能力，為未來的職業(yè)之路埋下更好的伏筆。
英語教學自我分析篇一
1.案例1：在給一年級某班學生布置課后作業(yè)時，讓學生用英文寫一封信寄給英國的朋友湯姆。筆者向?qū)W生提供了寫信的主要目的和湯姆的中文地址，并在課堂上給每個學生一份中英文信件的書寫樣例，詳細講解怎樣寫英文信件，分析總結(jié)中英文格式的區(qū)別，并解釋疑難、易混淆的語言點，如英文稱呼和落款的寫法，以及地址所涉及的“區(qū)”、“街道”、“5號樓”等詞語的英文表達法。
2.案例2:在給二年級某班學生布置課后作業(yè)時，選取相同的作業(yè)題目，但只口頭提醒學生注意中英文信件的格式和寫法有所不同，具體怎樣寫則要求學生通過圖書館、書店或互聯(lián)網(wǎng)等途徑進一步查閱相關(guān)的英文寫作資料。3天后在課堂上分小組進行討論，討論話題包括：中英文書信寫法、格式的不同之處，以及從哪里獲得的有關(guān)信息，等等。以上兩個案例的教學內(nèi)容相同，但采用了兩種不同的教學方法，最后產(chǎn)生了兩種截然不同的教學效果。案例1采用的是典型的傳統(tǒng)教學方法，其特點是講授，然后通過機械的操練鞏固。案例2是一個“自主互助”型教學活動范例，給學生布置一個任務，讓他們在完成任務的過程中學習英語，然后在班內(nèi)進行討論，并由學生自主總結(jié)，最后教師歸納講解。
傳統(tǒng)的英語教學往往強調(diào)語法講解、分析課文，教師主導課堂，
而學生聽教師解釋課文并記下所講內(nèi)容，以至養(yǎng)成被動的學習態(tài)度和方法。因此，傳統(tǒng)教學無法有效提高學生的學習興趣，達到教學目的。
1.傳統(tǒng)教法如案例1所示，教師是權(quán)威，以教師為中心，學生被動學習。教師力求講得系統(tǒng)、詳盡透徹，給學生留有很少的思維空間?！白灾骰ブ毙徒虒W則以學生為中心，啟發(fā)調(diào)動學生的主觀能動性，任務的設計與語言的功能密切相關(guān)，真實的情景有利于激發(fā)學生的學習興趣和積極性。給學生布置一個任務，即設置一個障礙，同時也給他們提供了自主動口、動手、動腦，服困難，完成任務”的機會。傳統(tǒng)教學重知識傳授而忽視能力培養(yǎng)，如在案例1中，寫作知識的講授，布置的作業(yè)都在圍繞所學知識進行操練。而“自主互助”型教學則體現(xiàn)了新課程標準的培養(yǎng)目標：在教學中不僅要考慮語言知識的習得，也要考慮如何提高學生的綜合素質(zhì)能力，如交際能力、獨立自主的學習能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力等。在案例2中，筆者采用了“自主互助”型教學，不是先講授有關(guān)的語言知識，而是先給學生布置任務，讓學生在執(zhí)行任務的過程中學習英語、使用英語，然后通過小組討論和教師的輔導講解，習得新的語言知識。設計任務的目的是讓學生在實踐中運用英語，以提高他們分析問題、解決問題的能力和綜合素質(zhì)。
2.傳統(tǒng)教學重講輕練，如案例1所示，培養(yǎng)的學生語言運用能力差，表現(xiàn)為高分低能?！白灾骰ブ毙徒虒W精講多練，如案例2所示，注重培養(yǎng)學生的綜合運用語言的能力，與新課程標準的培養(yǎng)目標一致。新課程標準強調(diào)綜合語言運用能力培養(yǎng)，就是讓學生學會“游泳”在課堂上，可根據(jù)所學課文，向?qū)W生講授有關(guān)的背景及經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學活動以及支持這些教學活動的觀念、假設，進行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考。”反思教學有利于教師對教學從感性認識遞升到理性認識，能正確地認識和把握教學活動中的'種種本質(zhì)特征，能成為一名清醒的、理智的教學實踐者。蘇霍姆林斯基說：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師。”沒有“反思”，沒有對自己教學經(jīng)驗的繼承和對教訓的吸取，那么，教師對教學的認識就只能停留在感性認識階段，其教學水平也就只能永遠停留在“一般型”層面。
北京師范大學申繼亮教授對教學反思有一個較為全面的界定：“教師的教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分，是指教師為了成功地實現(xiàn)教育目標，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學活動以及支持這些教學活動的觀念、假設進行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考?！狈此冀虒W有利于教師對教學從感性認識遞升到理性認識，能正確地認識和把握教學活動中的種種本質(zhì)特征，能成為一名清醒的、理智的教學實踐者。蘇霍姆林斯基說：“只有善于分析自己工作的教師才能成為得力的有經(jīng)驗的教師?！睕]有“反思”，沒有對自己教學經(jīng)驗的繼承和對教訓的吸取，那么，教師對教學的認識就只能停留在感性認識階段，其教學水平也就只能永遠停留在“一般型”層面。綜上所述，沒有反思就沒有提高，反思應該貫穿于整個教學過程。反思能改善教師的教學行為，有利于自身教學技能的提高、教學觀念的更新和課堂教學的有效新課程標準則強調(diào)以學生為主體。在英語教學中，一方面要發(fā)揮教師的主導作用，另一方面要調(diào)動學生的學習積極性。只有二者協(xié)調(diào)配合，教學質(zhì)量才能有保證。教學要以學生為中心，教師為指導者，力求培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、獨立思維和自學的能力；在英語教學中，應當采取重點突出，少而精的原則，避免滿堂灌、一言堂，組織教學時盡量創(chuàng)造活躍、和諧的氣氛，使學生適度放松，鼓勵學生通過扮演各種角色理解和掌握語言知識。和自學的能力；在英語教學中，應當采取重點突出，少而精的原則，避免滿堂灌、一言堂，組織教學時盡量創(chuàng)造活躍、和諧的氣氛，使學生適度放。
1.以學生為中心，理清教與學的統(tǒng)一性。傳統(tǒng)教學重“教”輕“學”，對教學過程中每個步驟的安排設計主要從“教”的視角考慮，忽視了怎樣把知識講得更加系統(tǒng)和深入淺出?！白灾骰ブ毙徒虒W則強調(diào)從“學”的角度設計組織每一次教學活動。
2.以興趣為導向，培養(yǎng)學生運用知識的能力。在新課程標準中強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，這需要激發(fā)學生的學習興趣，通過教師深入淺出的講授與適量的練習進行鞏固和提高。其實，這與“教游泳”是一個道理：教師教一個班的學生游泳，先講有關(guān)游泳的知識，并向?qū)W生示范動作。如果他講50分鐘，只讓學生練10分鐘，教學效果可想而知。在長時間的理論講授過程中，學生早已失去了實踐的興趣和熱情，教學效果難免受到很大影響。而如果將教學方式改一下，只講10分鐘，其余時間讓學生直接下水練習，并在練習過程中及時輔導，最后的效果則好得多?？赡艹霈F(xiàn)這樣的現(xiàn)象：聽講多的學生游泳知識掌握得不錯，筆試得分高，但不會游泳；而練習時間多的學生筆試得分較低，但學會了游泳。
3.以多媒體為輔助，促進英語教學的發(fā)展。新課標下課程資源的開發(fā)與利用表明，在開發(fā)英語課程資源時，要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡。中職英語教師可以利用學校的有利條件，把現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學相結(jié)合，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為課堂教學的得力助手及學生擴展知識、提高能力的工具。隨著信息化時代的蓬勃發(fā)展，越來越多的中職學校已經(jīng)具備良好的信息資源環(huán)境，如多媒體教學網(wǎng)、計算機閉路電視網(wǎng)、“處組室”備課辦公網(wǎng)等。有的中專學校已經(jīng)建立了各個學科的教學網(wǎng)站，嘗試開設網(wǎng)絡課程，進一步加強學習的開放性和靈活性。網(wǎng)絡為教育提供了豐富的資源，教師應有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)上資源來豐富課堂內(nèi)容、擴展知識要點。教師可以上網(wǎng)搜索與教材相關(guān)的圖片、文字、聲音和視頻制作輔助課堂教學的課件。同時，互聯(lián)網(wǎng)上豐富的信息能滿足不同學生的興趣，喜歡體育的、喜歡音樂的、想了解時事的都可以在網(wǎng)上找到相關(guān)內(nèi)容。因此，英語教學過程中，應當有意識地培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡資源進行自主學習的實踐能力，進而增強他們學習英語的積極性，讓現(xiàn)代信息技術(shù)真正成為學生擴展知識、提高能力的工具。
新課程標準頒發(fā)實施后，要求中職英語教師盡快轉(zhuǎn)變角色，課堂教學中應當改變過去以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式，把“傳授知識”的教學觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴卣鼓芰Α保选敖虒W生學會教材”的教學方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W生會學教材”，突出學生的主體地位。與此同時，在課堂上應當充分發(fā)揮多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，將“教”與“學”、“講”與“練”相統(tǒng)一，努力消除學生的畏懼感，積極引導他們主動參與教學過程，充分調(diào)動他們的學習主動性和積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力，使之成為新時期的人才。
新課標指導下，教學活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。實實在在的任務型教學，體現(xiàn)了學中用，用中學的《新課標》精神。讓學生在實現(xiàn)任務的同時，感受成功，以形成積極的學習態(tài)度，促進英語語言實際運用能力的提高。通過自主互動型學習方法一定能更好的引導學生學習，使中職的學生學中有樂，樂于學習，學有所用，自主學習，積極學習，把英語真正的學活，學好。
教學探索還在繼續(xù)中，在我看來，理想中的課堂，應該是學生發(fā)展的天地，學生展示的舞臺，英語學習應該是學生切身體驗的過程……理想的課堂是引領學生自主建構(gòu)的過程，是真實有效的師生互動的過程，是以動態(tài)生成的方式推進教學活動的過程……；有效的課堂追求簡單和實用；互動的課堂講究對話和共享；生成的課堂需要耐心和智慧。理想的課堂是我們每位教師心中的夢想。讓我們?yōu)閴粝攵鴬^斗吧！
英語教學自我分析篇二
1．小學生對新生事物總有極大的興趣，作為教師，必須樹立威信，真正做到“學為人師，行為人范”。有位教育家說過，教育的藝術(shù)不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。所以要從培養(yǎng)學生對英語這門課的學習興趣人手，注重培養(yǎng)學生學習英語的自信心和積極性。要以自己精彩的講授，培養(yǎng)他們的興趣并使之盡可能保持。課堂上要用優(yōu)美的語言打動學生，用生動的課堂氛圍吸引學生，巧妙地運用各種教學手段，如錄音、實物投影、多媒體等，以自己的教學藝術(shù)調(diào)動學生的學習熱情，在課堂教學的始終教師都必須精神飽滿，必須有感染力。要通過自己的教學活動，給學生創(chuàng)造輕松愉快的課堂環(huán)境，讓其在這種氛圍中感知英語。
2．英語與語數(shù)課程教學相似，英語教學中也要考慮小學生年齡小、好動、好奇、好玩、好表現(xiàn)、注意力保持時間短等心理特點，結(jié)合教材內(nèi)容，利用游戲、唱歌、猜謎、角色表演等各種教學方式，只要教師設計的環(huán)節(jié)能使學生感興趣，調(diào)動學生主動參與的積極性，這樣教師便真正從知識的傳播者轉(zhuǎn)化為學生學習的引導者，設計者，學生就由觀眾變成了演員。才能收到事半功倍的效果。
3．小學是學生接觸英語的起始階段，要注意從零開始，培養(yǎng)學生大膽讀英語和參與交際的自覺意識，鼓勵學生課堂內(nèi)外都說英語，以期實現(xiàn)從課堂英語向日常交際英語的跨越。
4．英語的.主要功能是理解和表達，亦即交際。英語教學中要充分利用交際法，組織好形式各樣的課堂練習，培養(yǎng)學生書寫能力、書面表達能力和聽力理解技能。在交際法教學的實施中，教師不能再照本宣科了，而應研究如何發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用。英語教師必須在一定程度上熟悉最新的習得理論，對英語習得和英語教學的特殊性有清楚的認識，不僅要有堅實的語言基礎和熟練的教學技巧，還應具有較好的心理學、社會學和教育學等范疇的知識，而且還要具有一定的富有感染力和鼓動性的性格，影響和改變學生的態(tài)度和興趣，使交際法教學得以全面順利的實施，并取得實效，以促進英語習得。我想，抓住了以上四點，我們小學階段的英語教學，必將使學生的英語聽說讀寫能力得以培養(yǎng)和提高，也會為初中英語教學打下堅實的基礎。
英語教學自我分析篇三
學生現(xiàn)有水平的分析：進入八年級，學生的思維水平有了一定的發(fā)展，認知從具體運算階段過度到形式運算階段。需要對學生現(xiàn)有水平做出正確分析，然后確定正確的最近發(fā)展區(qū)，做到有效的因材施教。
三班一部分男孩子聰明,大方，但不踏實.而又自以為是。屬于沖動性思維方式。平常的學習思維敏捷，接受很快，但不扎實，流于形式，對于知識掌握膚淺，也不下功夫。另一部分男孩子性格內(nèi)向，思維不夠敏捷，也比較懶惰.。大部分女孩子，性格內(nèi)向，屬于反思性思維，學習細致認真。具有良好的學習習慣和學習品質(zhì)。
四班的前14名學生反應敏捷，而又不缺乏認真細致，具有良好的學習習慣和品質(zhì)。中間一部分學生具有可塑性，表現(xiàn)為有向上的愿望，但缺乏勤奮的品質(zhì)和自信的態(tài)度。缺乏樂于接受新知識的情感態(tài)度。
班里大約前12名學生可以積極主動的學習，能夠主動預習，認真聽講，及時復習，按時高質(zhì)量的完成作業(yè)。中間大約10名學生，可以認真聽講，但不能高效預習，所以，無法像前十二名學生那樣能高效利用課堂資源，也就是雖然認真聽講，卻不能高效上課?？梢酝瓿勺鳂I(yè)，基本是為了完成作業(yè)而完成作業(yè)。不能及時復習。中間大約還有10名學生不能完成預習作業(yè)，上課聽講不夠認真，或是跟不上老師，不能夠，不愿意主動思考，所有任務都是被動完成。另外剩下的學生，基本不在學習的頻道上.
第一層次的學生，可以獨立朗讀，快速并長時間識記單詞，（了解拼讀規(guī)則）并能夠利用資料了解重點詞匯的用法，對于語法的了解和掌握比較扎實，能夠正確利用所學句子表達所學單元的話題。能夠很快完成篇章的背誦。能夠閱讀文章，正確理解文意。
第二層次的學生，可以獨立朗讀生詞，快速識記單詞，（部分學生不了解拼讀規(guī)則，但記憶力好），通過教師講解可以掌握重點詞匯的用法，能夠很容易的學習語法，但是并不系統(tǒng)。能夠正確利用所學句子表達所學單元的話題。能夠很快完成篇章的背誦。能夠閱讀文章，正確理解文意。但是，學習不夠系統(tǒng)，所以達不到優(yōu)秀水平。
第三層次的學生，不能獨立預習單詞，單詞是英語學習的最大障礙。因此，完成任務所需時間成倍增長。
針對以上情況，采取以下措施：
1， 采取觀察法教學，根據(jù)學生的認知特點，和思維發(fā)展，在八年級的語法教學，詞匯教學方面，可以采取觀察法教學發(fā)展學生的智力，尤其是學優(yōu)生的培養(yǎng)。
2， 充分利用支架式教學，根據(jù)前蘇聯(lián)著名心理學家維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，
在課堂教學的設計上，要堅持以往形成的教學環(huán)節(jié)，一步步，循序漸進。
3， 采取分層教學，因材施教是教育的要求，也是教育的手段和方法。首先，在課堂教學設計上，要在任務的要求上做到分層，在小組合作中的分工上做到分層，在評價上做到分層。其次，要分層布置作業(yè)。認真完成作業(yè)可以說是非常重要的一項學習策略。但是作業(yè)的質(zhì)量尤為關(guān)鍵。統(tǒng)一的作業(yè)或作業(yè)要求不利于調(diào)動學生。
4， 小組合作要發(fā)揮實效。小組合作不應只是為了檢查作業(yè)方便，也不應只是口語對話的形式要求。在教學任務的分層要求上要發(fā)揮大作用，在詞匯掌握，語法學習，口語操練，閱讀能力提升，等方面要發(fā)揮實效。
5， 分別指導學生學習策略。開學之初，對于學習策略先做統(tǒng)一布置，然后迅速分批指導學習策略，讓學生做好記錄。
6， 發(fā)揮學習共同體的作用。加強作業(yè)檢查。
7， 加強聽寫檢查。
通過七年級一年的學習，學生已經(jīng)掌握了英語句子的特點，對于名詞，動詞，形容詞，副詞，介詞，數(shù)詞，冠詞有了初步的認識。學習了一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時，一般過去時三種時態(tài)?？梢酝瓿珊唵蔚穆犝f，并能夠閱讀相應水平的英語文章。
八年級上共10個單元，上半學期沒有新的時態(tài)，復習一般過去時，一般現(xiàn)在時，動詞不定式，學習形容詞比較級，最高級用法。下半學期學習一般將來時，狀語從句，情態(tài)動詞的用法。
每個單元仍然分sectiona,sectionb兩部分，不過每個部分都增加了練習的容量，明顯強調(diào)了語言的綜合運用。
基于學情與教材的分析，確定第一課時為a1a-2d的內(nèi)容，主要是單元的目標語教學，利用圖片和聽力材料，通過聽說訓練，掌握目標語。第二課時a3a-3c + 同步練習，主要是對于第一課時所學內(nèi)容做歸納，提升。第三課時b1a-1e+selfcheck/同步練習，主要是提升口語表達，并為閱讀做準備。第四課時，b2a-2e,主要是閱讀訓練，語言知識的學習。第五課時，b3a-3c+同步訓練，主要是練習寫作，系統(tǒng)復習。
1， 加強專業(yè)學習，提升英語能力，適應八年級英語授課的方向。
2， 加強業(yè)務學習，多聽課，堅持寫反思。爭取在課堂教學上更進一步。
3， 至少研究一項教育教學課題。
4， 協(xié)調(diào)好工作與生活的關(guān)系。做一名快樂的教師。
英語教學自我分析篇四
本期我擔任三年級的英語教學工作，這倆個班學生從整體來。
看，學生年齡較小，習慣差，上課注意力不集中。但大部分學生聰明活潑、勤奮好學。這些學生基本上都未曾接觸過英語，他們對英語感到好奇，對英語都有著十分濃厚的興趣。所以我對倆個班的英語教學工作還是充滿了信心。
二、課程目標。
（一）對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演，能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。
（二）對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教；樂于了解異國文化、習俗。
三、本期教學目標。
增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。
四、教學措施。
1.認真?zhèn)湔n，鉆研教材，抓緊課堂教學，做到當堂內(nèi)容當堂掌握。
2.運用各種不同的肢體語言來輔助教學。
3.在課堂上多開展一些有趣的活動、游戲讓學生在活動中學習英語，在生活中學習英語。
4.多為學生營造一些學習氛圍，如：創(chuàng)設班級英語角等等。
5.要求學生在課余時間盡量的運用已經(jīng)學習的英語進行對話。
6.多看英語畫報，多讀英語故事，多看兒童英語書籍。
7.多與學生交流，進行口語交際訓練。
一、課標要求。
要求學生對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。
二、情況分析。
1.學生情況分析：
學生對英語已有一定的認識，也具有一定的能力，而且他們興趣較濃，接受能力也很好。我相信只要我能繼續(xù)堅持信念，端正教學態(tài)度，正確運用多種教學方法，積極調(diào)動小助手的作用，相信在本學期，學生的英語聽說讀寫能力將進一步提高。
這套4b教材具有以下一些特點：
1、從視聽說入手，注重聽說訓練，著重培養(yǎng)學生的語感和。
初步用英語進行簡單日常交流的能力；并通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等活動激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習方法，發(fā)展自主學習的能力，為進一步學習打下基礎。
2、按“話題－功能－結(jié)構(gòu)－任務”相結(jié)合的原則編寫，并。
力求使話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務四個方面在比較真實的情景中緊密聯(lián)系，融為一體。
3、內(nèi)容貼近學生的生活和學習實際，并配有大量生動活潑、富有情趣的插圖，以利于學生在比較接近于實際的情景中進行聽說訓練，也為教師組織教學活動提供方便。
本冊教材的知識要求是掌握一定量的詞匯，基本句子結(jié)構(gòu)和一定量的日常交際用語。教材編排體現(xiàn)了“由淺入深、由易到難、循序漸進，逐步擴展、點面結(jié)合、不斷復現(xiàn)”的原則。
三、教學目標與要求。
1、能按照四會和三會要求掌握所學單詞。
2、能按照四會要求掌握所學句型。
3、能使用日常交際用語，進行簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音清楚,語調(diào)正確，達到學以致用的目的。
4、能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助下，聽懂清。
晰的話語和錄音。
5、養(yǎng)成聽、說、讀英語的習慣，認真模仿語音語調(diào)，以逐。
步培養(yǎng)語感。初步培養(yǎng)良好的書寫習慣，能做到書寫規(guī)范整潔。
6、能演唱學過的英語歌曲，誦讀學過的歌謠。
7、初步培養(yǎng)良好的書寫習慣，能做到書寫規(guī)范整潔。
四、教學重點與難點。
1.單詞和句型的正確書寫和流利朗讀。
2.準確流利朗讀會話，并靈活運用。
3.正確書寫單詞和句型。
五、教學措施。
1.以游戲表演等活動為課堂教學的主要形式，讓學生在樂中。
學、學中用，從而提高學生學習英語的興趣。
2.借助體態(tài)語，利用實物、多媒體等教學手段創(chuàng)造一個比較真實的情景。
3.動腦動口，勤學苦練。鼓勵學生大膽開口，勇于實踐，盡可能在課內(nèi)外反復使用已學過的日常交際用語。
4、仔細聽音，認真模仿。要求學生注意師示范發(fā)音的口型。
變化，仔細聽準，再模仿語音語調(diào)。
5、互幫互助，共同提高。建立英語互學小組，使學生互相。
幫助，互相勉勵，取長補短，共同進步。
6、設計全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。
一．學生基本情況分析：
重要性認識不足，只處于膚淺的了解，缺乏正確的強有力的學習動機。因此，針對學生掌握英語的程度不一，本學期要采取有效的教育教學措施，將采用整體教學與分層教學相結(jié)合的方式完成教學任務，加強對差生的輔導，提高他們的英語水平。決不讓一個學生掉隊，全面提高教學質(zhì)量。
二．教學目標及重難點：
（一）教學目標：本教材難易度合理，過渡平和，主要采用的是全身反應（totalphysicalresponse）教學法，讓學生在不同的學習活動中感知并運用英語。本教材按照每單元三課時編排，每單元包含九個部分：第一部分是全單元的的主要句型、單詞等語言材料及其功能的集中展示；第二部分是主要句型和單詞的重點板塊；第三和第四部分是鞏固知識的活動板塊；第五部分是閱讀，是對前面的拓展；第六部分是學生間合作活動，大多是兩人組活動，以便學生應用語言；第七部分是讀寫部分；第八部分是拼讀部分；第九部分是娛樂部分。教材的設計體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想，形式多樣活潑，很符合該年齡階段的兒童。
（二）學期教學目標和奮斗目標。
1、形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實的環(huán)境中使用英語進行活動的積極性。
2、能運用英語在日常學校生活和課堂情景中與老師和同學進行的日常口頭交際，如問候有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。
3、能參加運用英語組織和開展日常課堂教學和生活游戲及其他課內(nèi)外活動，做到大膽開口，發(fā)音正確。
4、能聽懂指令并做成適當?shù)姆磻茏x懂配圖小故事，能根據(jù)。
圖片進行簡要的口頭描述，能唱教過的英語歌曲，并誦讀一些英語詩歌和歌謠。
英語教學自我分析篇五
（1）教學目標單一。
長期以來，高中英語教學目標將過多的注意力集中在語法、單詞、語句知識的講解上，而忽視了培養(yǎng)學生的英語思維能力。這就造成學生有著深厚的英語基礎能力功底，卻無法舉一反三的實際應用，這就造成在聽力、閱讀能力、寫作能力和實際英語交流能力的短板。
（2）教學方法簡單化，耗時長，效率低。
針對如何提高高中課程教學的有效性，學者們進行了不懈的探討和研究，并在實際教學檢驗中總結(jié)了一系列的教學方法，包括：建構(gòu)主義的實際應用、情景教學方法、探究式教學方法、任務型教學方法等。但在實際應用中，大部分教師并沒有貫徹并執(zhí)行各種新式的教學方法，在實際教學方法上并沒有結(jié)合學生的實際情況對癥下藥，而是“胡子眉毛一把抓”式的紙上談兵，預期的教學效果難以實現(xiàn)。
（1）合理加減教學內(nèi)容，活用教材。
高中英語教材的內(nèi)容的許多方面并非教學大綱的五級標準所要求掌握的。教師無須對全部內(nèi)容進行講解，而是對教材內(nèi)容根據(jù)自己的教學經(jīng)驗進行重新組合，突出英語教學的側(cè)重點。高中英語教材大多采用以活動為主線的編排方式，語法的設置往往被打亂分配在不同的單元。教師應該將相關(guān)單元整合在一起進行連續(xù)性講解，以提高學生對某一英語語法知識的深刻理解。另外，教師對英語教材的利用上，要突出對學生閱讀技巧和寫作能力的培養(yǎng)，鍛煉學生的英語思維能力，掌握英語語法在不同英語環(huán)境中的實際轉(zhuǎn)換形式。
（2）關(guān)注課堂教學的延伸。
教師只有充分利用教材，創(chuàng)設合理的教學情境，創(chuàng)新教學方法，才能充分調(diào)動學生對英語課程的學習興趣，進而提高課堂教學的有效性。其次，教師的教學活動又不能僅限于課堂教學，要做好課堂教學的延伸，發(fā)揮學生的英語自學能力。發(fā)揮學生的主體意識，總結(jié)出適合自身情況的英語學習方法。主要體現(xiàn)在：在校園內(nèi)組織“英語角”活動，積極組織各個班級的學生參與英語交流，分享彼此的英語經(jīng)驗，教師在此過程中主要起到輔導和啟發(fā)的作用，對學生的交流活動進行有目的的引導?？梢栽O置相應的主體活動，包括：教材對話內(nèi)容重現(xiàn)、如何提高聽力、閱讀技巧分享、寫作方式交流的板塊活動。然后對學生的交流活動進行效果評價，進而研究新的教學方法。另一方面，課后作業(yè)的.布置也是十分重要的一個方面。在課后作業(yè)的內(nèi)容的設置上，要體現(xiàn)出與課堂內(nèi)容相結(jié)合并注重對學生自學能力的培養(yǎng)。教師可以強制性地要求學生寫作英語日記，并對學生的日記內(nèi)容進行批改，通過對學生英語日記書寫能力而詳細地掌握每個學生的實際情況以進行針對性的輔導。此外，教師可以評選出優(yōu)秀的學生日記與學生分享，設置專門的交流課，通過同學之間經(jīng)驗的分享與借鑒活動，激發(fā)學生的進取意識。
（3）創(chuàng)設對有效課堂教學的自我反思和評價體系教學活動的自我反思包括兩個方面：教師的自我反思和學生的自我反思。
1）教師的自我反思包括：
教學手段的方式、教學效果的方式、教學觀念的反思等。每一批學生都呈現(xiàn)出不同的個性特點，所以教師在課堂教學上不能局限于任何一種固有的方式，教師反思和評價的目的就是為了促進不同個體的學生的共同進步和全面發(fā)展，要對自己的教學行為進行深刻且系統(tǒng)的反思。認知到自身存在的優(yōu)缺點，進行有目的的學習和培訓，借鑒他人的優(yōu)秀教學方法來提升自己。教師的自我反思性評價既可以促進自身的專業(yè)化發(fā)展，同時也有助于學生學習效果的提高。
2）學習的自我反思包括：
英語思維能力、學習方式方法、自學能力的水平、實際英語運用能力的反思等方面。高中學生大多處于青春期，其自我反叛意識比較強烈。教師活動只是一味地采用教師指導和啟發(fā)的方式難以實現(xiàn)學生的教學參與度。因此要發(fā)揮學生的主體地位，采用合理的教學評價體制，激發(fā)學生的自我進取意識，提高其對英語學習的積極性。教學方多組織英語文化交流活動，邀請大學教師進行英語講座。教學保證學生在進行自我反思和學習效果評價的過程中清楚地看到自身長處與短板，并總結(jié)出學生在自我調(diào)節(jié)的過程中所取得進步和存在的問題。最終根據(jù)評價結(jié)果與學生進行心得交流，對學生的進一步學習方法進行指導，對學生取得進步予以肯定，鼓勵學生不斷的進取，鼓勵學生堅持不懈地進行自我反思。
三、結(jié)語。
課堂教學是課程實施的重要組成部分，有效地組織課堂教學活動是促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的關(guān)鍵。教師只有通過對課堂有效教學的研究、實踐、反思和再研究，才能逐漸提高自己的理論素養(yǎng)和教科研綜合能力，創(chuàng)新教學行為，提高教學質(zhì)量。在課程改革的時代背景下，每一位教師都應該在關(guān)注學生個體獨特性培養(yǎng)和發(fā)展的前提下，深入研究和努力實踐高中英語課堂有效教學的理念和策略。
英語教學自我分析篇六
根據(jù)單元特點，我認為unit5howdoyoumakebananamilkshake?的第一課時，即導入課應一方面讓學生掌握知識點，另一方面能真正讓學生動手制作shake，培養(yǎng)學生的動手潛力，提高學生的學習興趣。因此，我提前讓兩個班的每個學生準備自我喜歡的水果，而我自我也準備了榨汁機、酸奶、紙杯、刀等制作shake需要的東西。我想這節(jié)課必須會生動、搞笑，受學生歡迎。
第一節(jié)課在1班上，我滿懷信心地走進教室。一開始很順利，學生很興奮地看著我制作shake，聽著我用英語講解制作步驟，一杯shake很快制作好了。是該給學生品嘗的時候了，然而當學生看了看做好的shake的樣貌，聞了聞味道，說什么也不肯嘗試。上課前一天我親自在家做了一杯shake，說實話，的確沒有“賣樣”，而且聞起來味道也不怎樣好，但喝起來味道還不錯，據(jù)說還有美容、保健的功效。然而，不管我怎樣勸說，還是沒有人愿意嘗一口。學生不愿喝，當然就沒興趣用自我?guī)淼男迈r水果來制作shake。能夠說，我這堂課的教學失敗了，我看著剩下的酸奶，靈機一動我決定把下節(jié)課制作水果沙拉提前來上。雖然也到達了必須的教學目標，但因為沒有完成自我的教學設計，所以覺得還是有缺憾。說實話，當時我覺得這些學生真不懂配合。
這堂課不成功，本應立刻進行總結(jié)，加以改正。但在2班緊之后就有第二節(jié)課，而且還有老師來聽課。于是，我只好硬著頭皮走進教室，按照我的計劃進行教學。
然而出乎我意料的是，學生能很用心的響應，在我在制作時，很多學生在認真看，我在用英語講解制作步驟時，很多學生在認真聽，還小聲地復述，有的還作筆記。當shake做好時，許多學生爭先恐后地要求品嘗，引得聽課的老師也要求品嘗一下。在輪到由學生自我邊制作shake，邊用英語介紹材料以及制作步驟時，很多學生都愿意上來試一試，而且做得也很好。能夠說這堂課比較成功。
同樣的老師，同樣的準備，同樣的教學設計，為什么會有不一樣的教學結(jié)果？上完課后，我認真地思考了這個問題。我發(fā)現(xiàn)我在備課時忽略了”備人“，忽略了不一樣的班、不一樣的學生有不一樣的性格特點。由于我是2班的班主任，因此很了解2班學生的特點：活波、用心、愛嘗試，在備課時可能不自覺地以2班作為對象；而對1班的學生了解不多，因此導致了這堂課失敗。
根據(jù)以上的單元特點，我認為本單元的第一課時，即導入課應一方面讓學生掌握知識點，另一方面能真正讓學生動手制作shake，培養(yǎng)學生的動手潛力，提高學生的學習興趣。因此，我提前讓兩個班的每個學生準備自我喜歡的水果，而我自我也準備了榨汁機、酸奶、紙杯、刀等制作shake需要的東西。我想這節(jié)課必須會生動、搞笑，受學生歡迎。
第一節(jié)課在1班上，我滿懷信心地走進教室。一開始很順利，學生很興奮地看著我制作shake，聽著我用英語講解制作步驟，一杯shake很快制作好了。是該給學生品嘗的時候了，然而當學生看了看做好的shake的樣貌，聞了聞味道，說什么也不肯嘗試。上課前一天我親自在家做了一杯shake，說實話，的確沒有“賣樣”，而且聞起來味道也不怎樣好，但喝起來味道還不錯，據(jù)說還有美容、保健的功效。然而，不管我怎樣勸說，還是沒有人愿意嘗一口。學生不愿喝，當然就沒興趣用自我?guī)淼男迈r水果來制作shake。能夠說，我這堂課的教學失敗了，我看著剩下的酸奶，靈機一動我決定把下節(jié)課制作水果沙拉提前來上。雖然也到達了必須的教學目標，但因為沒有完成自我的教學設計，所以覺得還是有缺憾。說實話，當時我覺得這些學生真不懂配合。
這堂課不成功，本應立刻進行總結(jié)，加以改正。但在2班緊之后就有第二節(jié)課，而且還有老師來聽課。于是，我只好硬著頭皮走進教室，按照我的計劃進行教學。
然而出乎我意料的是，學生能很用心的響應，在我在制作時，很多學生在認真看，我在用英語講解制作步驟時，很多學生在認真聽，還小聲地復述，有的還作筆記。當shake做好時，許多學生爭先恐后地要求品嘗，引得聽課的老師也要求品嘗一下。在輪到由學生自我邊制作shake，邊用英語介紹材料以及制作步驟時，很多學生都愿意上來試一試，而且做得也很好。能夠說這堂課比較成功。
同樣的老師，同樣的準備，同樣的教學設計，為什么會有不一樣的教學結(jié)果？上完課后，我認真地思考了這個問題。我發(fā)現(xiàn)我在備課時忽略了”備人“，忽略了不一樣的班、不一樣的學生有不一樣的性格特點。由于我是2班的班主任，因此很了解2班學生的特點：活波、用心、愛嘗試，在備課時可能不自覺地以2班作為對象；而對1班的學生了解不多，因此導致了這堂課失敗。
我還是有點不甘心，于是在總結(jié)經(jīng)驗以及在和1班班主任交談以后，我決定把第一課時未完成的資料補上。第二天上課，我準備了45杯shake（1班學生每人一杯），上課時我讓學生閉上眼睛，并放了一段大多數(shù)學生喜歡的音樂，趁這個機會把shake放到了他們面前，告訴他們要玩一種猜物游戲（猜猜面前這杯飲料是用什么做的），猜對有獎，但規(guī)則是不許看，也不許聞。我數(shù)1、2、3，大多數(shù)學生按照要求一飲而盡。當然大多數(shù)學生都猜不到這種味道還不錯的飲料是他們昨日“死也不喝”的shake。有這樣的開頭這堂課也就變得順利起來了。
從這樣的一堂課，我體會到什么是“因材施教”，“因材施教”的目的和好處。“因材施教”是我國教育思想的精華，所謂“夫子教人，各因其材”，就是指孔子在長期的教學實踐中創(chuàng)造的這一重要教學方法和原則。要做到“因材施教”，這就要求全面深入研究學生，了解學生，從學生實際出發(fā)進行教學；其次，要面向大多數(shù)，教學深度和進度都要使大多數(shù)學生經(jīng)過努力能夠理解，同時注意群眾教學條件下的個別對待。第三，要采取有力的有針對性的措施，如加速學習（跳級），減速學習（延長學時），組織興趣小組等，把因材施教落實到每個學生身上，使學生都能從自身實際出發(fā)，更好地學習成材。換句話說，因材施教是為每個學生帶給貼合其身心發(fā)展所需的教育，這是一種適應性教育。如果不顧學生個體差異，用一種模式、一種方法使學生被迫地被動地理解教育，實在太不平等?；钌娜说膫€性之光將暗然失色，源源不絕的人的智慧之泉則面臨冰凍甚至枯竭；充滿幻想的人的創(chuàng)造靈感會消隱殆盡。這些道理大家都懂，但真正做得好又確實不易。所以，它是一個常講常新的話題。在今后的教學中，我會更加注意這個問題，并多向有經(jīng)驗的教師請教，使自我在教育、教學中更進一步。
英語教學自我分析篇七
以國家《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《英語課程標準》為總的指導方針，認真學習新課標各理念及精神。按照新課標和新教材的理念，積極進行課堂教學模式的改革、探索，優(yōu)化課堂教學過程，重視對學生能力的培養(yǎng)，不斷提高學生的綜合素質(zhì)，使每位學生自信且成功地成長。
二、個人業(yè)務。
作為一名教師,除了要具備良好的思想品德,高尚的道德情操;還需要具備較高水平的業(yè)務技能。本學期結(jié)合學校工作及個人練功計劃安排，我將注重教材教法的理論研修及英語口語訓練，每天安排一定的時間不斷為自己充電,持之以恒，努力提高自身專業(yè)素質(zhì)，使業(yè)務水平再上新臺階。
三、教學工作。
(一)教學目標、任務：
1、提升學生學習英語的興趣，養(yǎng)成良好的`朗讀書寫的習慣;。
2、發(fā)音準確、朗讀流利，準確掌握書中的重點內(nèi)容;。
3、能夠進行簡單的日常用語的交流;。
4、熟練掌握所學歌曲、chant等。
(二)教學重點、難點：
一年級：培養(yǎng)學生學習英語的興趣及習慣，逐步養(yǎng)成認讀單詞及簡單句子的能力;。
三年級：培養(yǎng)學生根據(jù)規(guī)律背誦單詞的能力、獨立進行完整的問答對話練習的能力。
(三)方法措施：
1、認真?zhèn)湔n，深入研究教材教法,以學生為中心,進行課堂的有效教學，提高課堂效率，做到當堂內(nèi)容當堂掌握。
2、創(chuàng)新運用各種不同英語教學法來輔助教學，如：情景教學法、直接教學法和tpr全身反應法，并開展一些有趣的活動、游戲讓學生在輕松的氛圍中學習英語。
3、創(chuàng)設英語情景和環(huán)境，使學生們在一定的英語語言環(huán)境里習得“第二語言”。做到“生活中有英語，英語中有生活”。
4、鼓勵學生大膽說英語，肯定他們的進步(尤其是英語基礎不好的學生)，樹立學生的信心，培養(yǎng)學生朗讀和書寫的習慣。
5、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。幫助英語基礎不好的學生，提升英語基礎好的學生。
6、多教授chant和歌謠或小故事等促進學生多單詞和句型的記憶。充分利用教科書中的課文創(chuàng)設栩栩如生的情景，為學生提供使用英語進行交流的機會。
總而言之，本學期在教學上要想方設法調(diào)動學生學習的積極性，深入鉆研教材，提高課堂效率，盡量用最少的時間完成教育教學任務，使學生在新的學期思想、學習更上一層樓。
英語教學自我分析篇八
本次測驗著重考查了學生的基礎知識和基本技能，試題比較全面地檢測學生對聽、說、讀、寫綜合知識掌握及實際運用能力，內(nèi)容覆蓋全冊教材，無難題、偏題。由于學生對英語知識掌握較好，本次英語基礎題得分較高，學生答得很好，取得了很好的成績。最高分98分，最低分89分，平均分95分?，F(xiàn)把本次英語答題情況分析如下：
一、試題的特點:。
(一)、注重了基礎知識的考查。
試卷中能充分體現(xiàn)考查學生基礎知識為主要目標的命題則，堅持依據(jù)于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內(nèi)容(如動詞的時態(tài)的運用，重點短語等)，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的礎。
(二)、突出語言的交際功能。
英語作為語言，是一種交際的工具。而小學英語教學根據(jù)小學生的年齡特點和語言學習的規(guī)律，確立以聽說能力的培養(yǎng)為主要目標，讀寫跟上的原則進行。
(三)、滲透了能力考查的要求。
學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。
二、答題情況。
主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括語音、詞、詞組、語法等方面的考查?，F(xiàn)分述如下：
1、語音題，由于部分學生分不清音標的發(fā)音，造成本題的失分率較高。
2、選擇填空。內(nèi)容都是書上平時的對話內(nèi)容，學生做得很好，個別學生是因為不能弄清楚句子的含義故不能準確找出答句。
3、填寫正確形式。本題是學生考察學生對語法的掌握，考的語法點學生的掌握情況比較好，所以本題的得分也高。
4、填空。本題較為簡單，學生多數(shù)完成的不錯，大部分學生都能答對，得分率也很高。
5、閱讀短文。此題除考查學生閱讀能力本次還增加了考察學生的運用能力。由于課文比較簡單，總體上答得比較好，錯誤不多。
6、習作。要求學生不少于寫出6個過句子。根據(jù)學生答題情況而看，學習較好的學生寫得不錯，能夠滿分，個別學生有失分。
三、改進措施。
1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關(guān)系到學生能否流利地運用英語進行交際;能否熟練地用英語讀和寫;能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內(nèi)在含義的理解，要培養(yǎng)學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發(fā)引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。
2、基本的語法教學一定要與語境相結(jié)合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法結(jié)構(gòu)，明確語法功能(交際功能)。要重視語法知識對于培養(yǎng)語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。
3、進一步培養(yǎng)閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學的又一重點?！墩n標》規(guī)定“學生應達到一定量的課外閱讀量”。其實，試卷上每一題都要求學生閱讀。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。
4、在教學的過程中，要充分調(diào)動全體學生的學習積極性，培養(yǎng)學生對英語學習的熱愛，學習的興趣是學生要學的必要條件，而對于一些基礎較差的學生，應該給予更多的理解、關(guān)心和幫助，防止“二極分化”提早在小學出現(xiàn)。讓所有學生能扎扎實實打好英語學習的基礎，讓所有學生能在以后的持續(xù)英語學習中有更好的發(fā)展?jié)摿Α?BR> 5、在平時教學中多注重對差生的個體差異教學，讓差生重新找到學習英語的興趣，從基礎抓起。
英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經(jīng)常地接觸，反復運用。要明白實踐越多,掌握英語程度越高，爭取在下次考試中取得更優(yōu)異的成績。
英語教學自我分析篇九
一、試卷評閱的總體情景本學期文科類數(shù)學期末考試仍按現(xiàn)用全國五年制高等職業(yè)教育公共課《應用數(shù)學基礎》教學，和省校下發(fā)的統(tǒng)一教學要求和復習指導可依據(jù)進行命題。經(jīng)過閱卷后的質(zhì)量分析，全省各教學點匯總，卷面及格率到達了54%，平均分54、1分，較前學期有很大的提高，答卷還出現(xiàn)了不少高分的學生，這與各教學點在師生的共同努力和省校統(tǒng)一的教學指導和管理是分不開的。為進一步加強教學管理，總結(jié)各教學點的教學經(jīng)驗不斷提高教學質(zhì)量，現(xiàn)將本學期卷面考試的質(zhì)量分析，發(fā)給各教學點，望各教學點以教研活動的方式，開展討論、分析、總結(jié)教學，確保教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
二、考試命題分析1、命題的基本思想和命題原則命題與教材和教學要求為依據(jù)，緊扣教材第五章平面向量；第七章空間圖形；第八章直線與二次曲線的各知識點，同時注意到我省的教學實際學和學生的認識規(guī)律，注重與后繼課程的教學相銜接。以各章的應知、應會的資料為重點，立足于基礎概念、基本運算、基礎知識和應用本事的考查。試卷整體的難易適中。2、評分原則評分總體上堅持寬嚴適度的原則，客觀性試題是填空及單項選擇，這部分試題條案是的，得分統(tǒng)一。避免評分誤差。主觀性試題的評分原則是，以知識點、確題的基本思路和關(guān)鍵步驟為依據(jù)，分步評分，不重復扣分、最終累積得分。
三、試卷命題質(zhì)量分析以平面向量、直線與二次線為重點，占總分的70%左右，空間圖形約占30%左右，基礎知識覆蓋面約占90%以上。試題容量填空題13題，20空，單選題6題，解答題三大題共8小題。兩小時內(nèi)解答各題容量是足夠的，知識點的容量也較充分。平面向量考查基本概念，向量的兩種表示方法，向量的線性運算，向量的數(shù)量積的兩種表示形式，與非零向量的共線條件，兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關(guān)系，試題分數(shù)約占35%左右。直線與二次曲線考查，曲線與方程關(guān)系，各種直線方程及應用，二次曲線的標準方程及一般方程的應用，方程中參數(shù)的求解，各幾何要素的確定，試題分數(shù)約占35%左右?？臻g圖形著重考查平面的基本性質(zhì)、兩線的位置關(guān)系、兩面的位置關(guān)系、線面的位置關(guān)系、三垂線定理的應用、異面直線所成的角、線面所成的角、距離計算等問題。表面積和體積的計算，為減輕學生負擔末列入試題中(但復習中仍要求應用表面積和體積公式)，該部份試題分數(shù)約占30%。三章考查重點放在平面向量、直線和二次曲線，其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的，貼合高職公共課教學大綱的要求。
坐標軸，坐標變換竟有33%的學生錯選(b)或不選(空白)，可見不少學生對坐標軸平移引起坐標變換的新概念并不清楚，對新、舊坐標的概念也不清楚。第6題不少學生錯選(b)，反映出學生對向量平行和垂直的條件混淆，確定兩向量相等的條件也不明確，才會出現(xiàn)如此的錯誤。
第三題:(1)題是考查異面直線的成的角及長方體對角的計算。對本題的解答約80%的學生能找到異面直線a1c1與bc所成的角，但有30%~40%的學生不習慣用反正切函數(shù)表示角度，反而用反正弦或反余弦函數(shù)表示角度，教學中應引起跑的重視。計算長方體的對角線長僅有20%的學生會用簡捷方法“長方體的對角線的平方等于長、寬、高的平方和”。其余學生計算較繁瑣。(2)題是考查證明三點共線問題。約有80%的學生采用不一樣的方法證明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面幾何與解析幾何綜合知識證明的“三點連線中，兩線之和等于第三線則三點共線”，反映出各教學點對該問題給出了多種證明法和思路，值得提倡。第(3)題考查根據(jù)不一樣的己知條件選用向量數(shù)量積的表達式。
第四題:1題主要考查動點的軌跡方程，學生的解答，多出現(xiàn)兩種方法，按軌跡滿足橢圓定義求解或按求軌跡方程的四大步驟求解，但解答中又出現(xiàn)不少錯誤。
第五題:1題是考查由給定雙曲線的條件求它的標準方程和漸近線方程，但不少學生將雙曲線中的參數(shù)a，b與隨圓中的參數(shù)a、b、c混為一談，對漸逐近線方程掌握不好，不能根據(jù)漸逐線的位置，寫出漸近線的方程。2題主要考查用向量法證明四邊形是矩形的方法，但不少學生隨心所意，反而用解析幾何的方法去證明，嚴格講這是錯誤的，應當引起重視。有的學生在證明中邏輯混亂，邏輯推理敘述不嚴密，在矩形的證明中，用“垂直證明垂直”。對向量的知識掌握不牢固，求向量的坐標時，差值的順序不對，導致計算錯誤。
性的措施，不斷的提高教學質(zhì)。
英語教學自我分析篇十
1、內(nèi)部環(huán)境分析：
strengths（優(yōu)勢）：
生活態(tài)度比較積極，善于發(fā)現(xiàn)事物和環(huán)境積極的一面待人真誠，放得開，并樂于與人交往和溝通，善于開導別人喜歡思考問題，有一定的分析能力，并有尋根究底的興趣，一定要將事情想清楚。
有責任心、愛心，并且喜歡做相關(guān)的工作。
心思細膩，考慮問題比較細致。
邏輯性和條理性較好，有一定的書面表達能力。
愛好：喜歡能讓自己靜下心來的工作環(huán)境，能自己控制、安排的工作，跟人打交道的工作。
weaks（劣勢）：
競爭意識不強，對環(huán)境資源的利用不夠主動，也就是與環(huán)境的交互能力不夠。
口頭表達有時過于細節(jié)化，不夠簡潔。
保守，冒險精神不夠，沒有結(jié)合長遠目標，并且創(chuàng)新能力有待提高。
不喜歡：機械行重復的工作，也不喜歡沒有計劃沒有收獲的忙亂，不喜歡應酬和刻意的事情。
2、外部環(huán)境分析：opportunities（機會）：
就專業(yè)方面來說，現(xiàn)在是一個信息爆炸的時代，
各種渠道獲得的各種類型的信息浩如煙海，對很多人來說，海量的信息只會讓他們感到無所適從，而這也專業(yè)方向是很有發(fā)展前景的。
身邊很多優(yōu)秀的同學，有很多向他們學習的機會，并且有構(gòu)建良好的人際關(guān)系的條件。
threats（劣勢）：
國際化的環(huán)境同時也意味著國際范圍的競爭和挑戰(zhàn)，對個人素質(zhì)要求也就更高了，對于英語來說，就不能只滿足與聽、寫，表達能力也至關(guān)重要。
時候并不是用人單位用人高峰期，就業(yè)的機會不是很多。
優(yōu)秀的人很多，而機會不一定是均等的，這時就不單單是知識的比拼，更是對個人發(fā)現(xiàn)機會、展示自己并把握機會能力的考驗。
如果是要從事教育業(yè)，就要考慮繼續(xù)深造的必要；但是，就個人而言。
首先，需要注意的是主動與環(huán)境交互。去挖掘身邊的資源和機會，對將來能夠從事的職業(yè)有清楚的了解。
再者，加強適應職業(yè)要求的專業(yè)素質(zhì)，提高英語口語表達能力。另外，突出培養(yǎng)自己的表達能力和表現(xiàn)能力。在現(xiàn)代社會激烈的競爭形勢下尤其重要，所謂好酒還怕巷子深，只有專業(yè)技能不行，還要能夠積極地展示自己。
英語教學自我分析篇十一
接初三一個學期，雖然我也付出了一定的努力，但期末的成績卻并不理想，比起他們的升級成績，下降很多，這說明這一學期的'教學中存在較大問題，現(xiàn)在就對這一學期的教學作如下分析：
一、基本情況。
我所代初三66班共有40名學生，參考人數(shù)為40人。本班學生基礎差距較大，學風不如上兩屆學生濃，班內(nèi)競爭只有在前幾名中比較激烈，大部分學生學習的動力還不是很強，優(yōu)生少，中等生不多，差生多。有不少學生因英語基礎不扎實、學習方法欠缺減弱了學習興趣，也有的因?qū)W習過程的各個環(huán)節(jié)沒有高效落實導致成績進步不明顯。
二、成績情況。
本次參考40人，總分為2828分，均分為70.7分，及格人數(shù)為18人，及格率為45%，最高分118分，最低分29分，分數(shù)段情況為：108-120分8人，96-108分2人，84-96分4人，72-84分4人，待合格人數(shù)為22人。
總均分在全縣排第15，與縣平均分差1.7分，總及格率排第二十，與縣水平差9個百分點，與鄰近的幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)相比，只比董封與河北強，與固隆、次營和駕嶺比有較大差距。
三、原因分析：
1、從試卷來看，聽力題得分率為69.8%，單項選擇題得分率為61.3%。，完型填空題達分率為59.3%，閱讀理解(一)達分率為67.5%，補全對話達分率為78%，閱讀理解(二)達分率為46.5%，用所給詞適當形式填空達分率為39.3%，書面表達達分率為39.5%。做得不好的題型為詞語運用、書面表達與任務型閱讀，這說明在平時的教學中對這些題型的練習不充分，沒有讓學生形成相應的能力。
2、從自己的教學中分析，由于新代初三，對本班學生不熟悉，對學生的學情、學風、個性特點不了解，師生之間沒有形成默契，使自己的教學在剛開始的一段時間內(nèi)工作效率不高。
3、由于面臨中考，我的個人思想有點偏重于優(yōu)生的培養(yǎng)，對中等及學困的學生關(guān)注不夠，以至于他們的成績不見進步，有的還出現(xiàn)了退步。
4、教學中的落實不到位，對知識教學以后學生的鞏固監(jiān)管不到位，面向全體的輔導不到位，缺少對個別學生在學習上的交流與鼓勵，這些都造就了最終成績的下降。
四、今后措施：
1、加強聽力訓練，彌補牛津英語聽力的不足;。
3、強化學習過程管理，做到學、評、練、鞏各個環(huán)節(jié)都優(yōu)質(zhì)高效，不讓學生因某個環(huán)節(jié)未做好而達到不最好的學習效果。
4、注重基礎知識與做題技巧的積累，特別是中考重點題型的練習與輔導，提高學生的知識與能力。
5、做好學生的思想工作，提升學習動力及興趣，讓學生以更好的狀態(tài)投入到學習中。
6、加強自身學習，不斷提高自身素質(zhì)和教學能力，以優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學為學生服務。
相信在我的努力下，初三英語成績一定會有大的提升。
英語教學自我分析篇十二
根據(jù)《新高中英語課程標準》要求，針對學生實際;密切關(guān)注20_年英語高考的動向，及時采取應對策略，幫助學生構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu);通過強化訓練，使學生的聽、說、讀、寫綜合運用語言的能力得到明顯提高，并逐步與高考接軌，最終達到高考要求;通過周練、月考、階段性測試等訓練形式培養(yǎng)學生良好的答題習慣和應試能力。
二、學生情況分析。
今年任教高三(19)(20)班英語，根據(jù)高三連續(xù)2次考試的情況來看，我所認教的兩個班的英語學習狀況非常不容樂觀。其中高三(19)班是?？瓢?，學生普不愛學習，可以說沒有什么基礎，可喜的是還有少量學生蠻喜歡英語，比較上進。課時量大，一周達11節(jié)課。高三(20)班是藝術(shù)班，其中有三個來月學生要外出學習美術(shù)，但班中還有部分其他藝術(shù)類學生。主要存在的問題是，學生水平參差不齊，優(yōu)生少，后進生多?；A知識不扎實，這表現(xiàn)在學生卷二得分較低;學生的語言運用能力較差，閱讀與完形的失分現(xiàn)象普遍，書面表達明顯存在諸多不規(guī)范現(xiàn)象。每周上6節(jié)課。
三、教學復習策略。
仔細研究新課標考區(qū)的歷屆高考真題和省考試說明，把握考試趨勢。按《新課標》英語考試要求命題，要求學生掌握3300個單詞，400-500個短語和慣用語，因此在教學中加強閱讀教學，擴大詞匯量。夯實基礎，提高英語綜合運用的能力。注重遣詞造句的多樣性，提高書面表達能力。
在復習新課標高一高二課本時，依托教材，重點落在閱讀、聽力和寫作三方面，注重詞匯的鞏固與拓展。幫助學生全面且系統(tǒng)地掌握高中所學英語基礎知識，(重點是詞匯，語法。)夯實學生基礎，抓住中等生，促進學困生，進一步提高優(yōu)等生。
四、具體安排。
根據(jù)高考的最新信息和學生在復習備考中出現(xiàn)的問題，不斷尋找新途徑，去解決備考過程中出現(xiàn)的問題。
高三(19)班周教學計劃安排，2節(jié)連上的課，每次要詞匯測試和聽力訓練，還要復習初中英語內(nèi)容。其他課時復習高中英語內(nèi)容。
兩個班級學生都要進行詞匯訓練，暫定利用《高考英語詞匯背誦手冊》印單詞讓學生背，然后根據(jù)順序進行詞匯測試。利用《名師伴你行》進行第一輪的復習，作業(yè)想用全國各地高考試題選擇適合學生水平的題目進行組合，循序漸進，利用一個學期的時間完成大概14份高考試卷的量。
第一周：必修2第1單元。
第二周：必修2第2單元。
第三周：必修2第3—4單元。
第四周：必修2第5單元及必修2復習。
第五周：必修3第1單元。
第六周：必修3第2單元。
第七周：必修3第3—4單元。
第八周：必修3第5單元及復習。
第九周：必修4第1—2單元。
第十周：必修4第3單元。
第十一周：必修4第4單元。
第十二周：必修4第5單元及復習。
第十三周：必修5第1—2單元。
第十四周：必修5第3—4單元。
第十五周：必修5第5單元及復習。
第十六周：選修6第1單元。
第十七周：選修6第2單元。
第十八周：選修6第3單元。
第十九周：選修6第4單元。
第二十周：選修6第5單元及復習。
在復習的過程中，始終將詞匯基礎復習、閱讀理解、寫作貫穿于整個復習過程。認真對待每一次的測試，分析考試情況，反思自己的教學，制定行動計劃，力爭更上一層樓。
英語教學自我分析篇十三
在忙碌而有序的教育教學活動中，我從事教育工作已將近八個年頭。在教學活動中，我認真反思，深刻認識到教師素質(zhì)對教育質(zhì)量的提高有著重要的作用?；仡櫚四甑墓ぷ?、學習，自我剖析，繼續(xù)提高自我的教育教學能力。
本人高度自覺，長期堅持政治學習，寫讀書筆記，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，學習《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，按照各種法律法規(guī)嚴格要求自己，遵守社會公德，實踐社會主義榮辱觀，忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表。
1.我認真學習課程標準、教育名著、教育雜志等，及時撰寫業(yè)務筆記、讀后感、教育隨筆等等。
2.力求備好每一節(jié)科學課和綜合實踐課，努力從整體上優(yōu)化課堂的教學，提高課堂教學的效益，盡量從學生的學習興趣、學習積極性著手，運用自己的教育機智，組織語言調(diào)動學生的學習積極性。
3.在平時多向有經(jīng)驗的老教師請教，多聽課，多學習有益于提高自身教學水平的教學經(jīng)驗，并將自己的經(jīng)驗及時記入《宋芝君的教育博客》中。
4.我不斷擴充自己的知識面，訂閱了各種書籍，努力提高文學素養(yǎng)，提高教育教學理論的知識，邊讀書邊積累，為提高教育教學能力不斷努力。
5.擔任班主任期間，我用心、用情做好工作，學生在各項比賽中獲得一等獎；擔任非班主任工作，組織學生的活動中也在市賽、省賽中獲獎。
1.理論知識并不單一，只學習一位教育者的觀點是不夠的。蘇霍姆林斯基、福祿培爾、杜威、愛彌兒、魏書生、霍懋征、李吉林等等的理論都有必要去讀，這樣才能有深刻的認識，才能演化為具體的做法。
2.工作的經(jīng)驗還不夠豐富，這需要我平時多向經(jīng)驗豐富的教師請教，同時也要注意這方面的積累。博客關(guān)注的內(nèi)容可以繼續(xù)多樣化。
3.工作上膽子不夠大，有瞻前顧后的思想，惟恐事情做的不到位。而實際上思想包袱背的越重，工作反而做不好。這需要我解放思想，放下包袱，本著只要立足點站穩(wěn)，基本點站牢的原則，大膽、細致地開展本職工作。
1.多向教育雜志投稿，促進自己整理以往的教育教學隨筆。
2.積極參加區(qū)里組織的公開課比賽，積累經(jīng)驗，感受教育的另一方天空。
3.積極參加學校組織的各項比賽活動，提高自身能力。
這次教師的自我剖析活動，更為深刻的自我反思，希望能在今后的工作中“百尺竿頭，更進一步”。
英語教學自我分析篇十四
職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性在個人層面上主要表現(xiàn)為：有助于使個人認清自己發(fā)展的進程和事業(yè)目標。
你也許會問：這一步怎么做呢？不妨試試以下兩種方法。一種是開動腦筋，寫下來10條未來5年你認為自己應做的事情，要確切，但不要有限制和顧慮哪些是自己做不到的，給自己頭腦充分空間。第二種更直接，完成這個句子：“我離開這個世界的時候會滿足，如果……”想象假設你馬上將不在人世，什么樣的成績、地位、金錢、家庭、社會責任狀況能讓你滿足。
根據(jù)你認定的需求，自己的優(yōu)勢、劣勢、可能的機遇來勾畫自己長期和短期的目標。例如，如果你分析自己的需求是想授課，賺很多錢，有很好的社會地位，則你可選的職業(yè)道路會明晰起來。你可以選擇成為管理講師——這要求你的優(yōu)勢包括豐富的管理知識和經(jīng)驗，優(yōu)秀的演講技能和交流溝通技能。在這個長期目標的基礎上，你可以制定自己短期目標來一步步實現(xiàn)。
確切地說，寫下阻礙你達到目標的自己的缺點，所處環(huán)境中的劣勢。這些缺點一定是和你的目標有聯(lián)系的，而并不是分析自己所有的缺點。他們可能是你的素質(zhì)方面、知識方面、能力方面、創(chuàng)造力方面、財力方面或是行為習慣方面的不足。當你發(fā)現(xiàn)自己不足的時刻，就下決心改正它，這能使你不斷進步。
現(xiàn)在寫下你要克服這些不足所需的行動計劃。要明確，要有期限。你可能會需要掌握某些新的技能，提高某些目前的技能，或?qū)W習新的知識。
能分析出自己行為習慣中的缺點并不難，但要去改變它們卻很難。相信你的父母、老師、朋友、職業(yè)咨詢顧問都可以幫助你。有外力的協(xié)助和監(jiān)督會幫你更有效地完成這一步驟。
制定一個明確的實施計劃：一定要明確根據(jù)計劃你要做什么。那么現(xiàn)在你已經(jīng)有了一個初步的職業(yè)規(guī)劃方案。如果你心目中有未來希望工作的公司或職位，你就可以開始分析或參考現(xiàn)有市場上，這類公司或職位會對應聘者有怎樣的要求和期望。做出哪種貢獻可以使你在這樣的公司中脫穎而出？因為大部分人在工作后趨于麻木，對自己的角色并不能清晰。因此，就像任何產(chǎn)品在市場中要有其特色的定位和賣點一樣，你也要培養(yǎng)一些能力，當你不斷的對照公司的需求來評估自己需要創(chuàng)造的價值時，接下來需要做的就是不斷完善自我，創(chuàng)造出自己的思想閃光點，和執(zhí)行能力，為未來的職業(yè)之路埋下更好的伏筆。