議論文是一種通過(guò)闡述觀點(diǎn)、分析問(wèn)題和提出結(jié)論的文章，它能夠促進(jìn)思考和引發(fā)討論。在寫總結(jié)之前，我們應(yīng)該先梳理出要點(diǎn)，并進(jìn)行邏輯性的組織。5、總結(jié)范文中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)對(duì)我們很有借鑒意義。
尊嚴(yán)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
生：開始朗讀導(dǎo)讀部分的內(nèi)容。
師：同學(xué)們剛才讀得非常專心。誰(shuí)能告訴我，我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這組課文呢？
李曉然：“學(xué)習(xí)這組課文，要抓住重點(diǎn)句段...試著總結(jié)一下有哪幾種不同的敘述順序?！?BR> 師：你理解得非常準(zhǔn)確！請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一下這部分內(nèi)容，用心體會(huì)一下這兩句話的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的時(shí)候注意運(yùn)用。
生：再讀這段話，仔細(xì)體會(huì)。
師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)23課，尊嚴(yán)。（板書課題）誰(shuí)能告訴我什么是“尊嚴(yán)”？
生：沉默。
師：那么，誰(shuí)能用“尊嚴(yán)”說(shuō)一句話。
生：繼續(xù)沉默。
蘇 寒：品格。
馮健哲：人格。
李傳睿：地位。
師：說(shuō)得非常好！“尊嚴(yán)”就是莊嚴(yán)的崇高的身份、地位或人格等。明白了尊嚴(yán)的意思，請(qǐng)同學(xué)們聽老師朗讀課文，邊聽邊畫出自己認(rèn)為好的詞語(yǔ)，并注意老師讀長(zhǎng)句子時(shí)的停頓，畫完后，同桌把自己所畫的詞互相檢查一下。
師：范讀課文。
生：互相檢查畫詞的情況，注意讀準(zhǔn)字音，不會(huì)的同桌互相幫助。
師：同學(xué)們檢查詞非常認(rèn)真！下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊認(rèn)真思考這篇文章的寫作順序，并找出依據(jù)。讀完以后先自己想想這篇文章主要寫了一件什么事，然后同桌討論。
生：開始朗讀課文。
生：同桌討論文章的寫作順序和主要寫了一件什么事。
金起明：這篇文章是按照時(shí)間變化的順序?qū)懙?。依?jù)是“20多年后，這個(gè)年輕人果然擁有了一筆讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富。他就是石油大王哈默?！?BR> 師：能說(shuō)出自己的判斷理由，非常好！還有不同的答案嗎？
劉洋：這篇文章是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?。（多?shù)同學(xué)紛紛表示贊同）。
劉洋：一個(gè)寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難的人...他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。”結(jié)果是“20多年后，這...石油大王哈默?！?BR> 韓旭：你說(shuō)的故事的起因不完整。應(yīng)該再加上“只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)給他食物時(shí)，他因?yàn)闆]有給鎮(zhèn)長(zhǎng)做活而不吃?！保ㄍ瑢W(xué)們一塊跟他說(shuō)了起來(lái)。）。
師：孩子們，你們太厲害了！說(shuō)實(shí)話，這個(gè)問(wèn)題，老師在辦公室里想了很長(zhǎng)時(shí)間，也沒想出來(lái)，并且與其他老師討論了好長(zhǎng)時(shí)間才弄明白呀。
生：一聽，來(lái)了勁頭。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章主要寫了一件什么事？
姜源：一個(gè)寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪，善良而樸實(shí)的沃爾遜人，家家燒火做飯，款待他們。
李澤齊：基本概括出了文章主要內(nèi)容。
徐海歌：重說(shuō)了一遍。
生：同桌交流了一遍。
師：同學(xué)們?cè)谶@么短的時(shí)間內(nèi)，就能把文章理解到這種程度，這課文真是不用我講了。讀得怎樣，就看下節(jié)課你們的表現(xiàn)了。
第二課時(shí)。
師：既然同學(xué)們這么踴躍，那就同桌互相交流一下吧。
生：互說(shuō)。
生：自由讀書。
師：誰(shuí)能幫他們解決這個(gè)問(wèn)題？
生：默不作聲。
師：這是一種對(duì)別人尊敬的稱呼，是對(duì)人有禮貌的表現(xiàn)，多用于人們第一次見面或不太熟悉的時(shí)候。比如老師在網(wǎng)上與網(wǎng)友交談時(shí)，雖然有些人比我小，但為了表示對(duì)他們尊敬，也往往這樣稱呼。
游方易：“十分愜意”是什么意思？
師：請(qǐng)同學(xué)們一起讀這部分內(nèi)容。
生：捶了幾分鐘，杰克遜大叔感到十分愜意。他站起來(lái)，說(shuō)：“好了，小伙子，你捶得太棒了，剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了?！?BR> 師：現(xiàn)在你們懂這個(gè)詞是什么意思了吧？
生：心里高興，愉快，感到舒服。
生（七嘴八舌）：不矛盾。他有尊嚴(yán)；他有人格；他用自己的勞動(dòng)，換得食物。
師：同學(xué)們理解得真透徹！這些內(nèi)容是從文章的哪些地方看出來(lái)的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊思考：沃爾遜大叔和年輕人進(jìn)行了幾次對(duì)話，畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句，認(rèn)真體會(huì)一下年輕人所說(shuō)的話及他的表現(xiàn)。一會(huì)兒咱們分角色朗讀課文。
生：自由朗讀課文，邊讀邊畫。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們進(jìn)行了幾次對(duì)話？
于海洋：他們進(jìn)行了三次對(duì)話。從他們的對(duì)話中可以看出哈默態(tài)度非常的堅(jiān)決。不給杰克遜大叔干活就不吃他的東西。
韓旭：還可以看出他很有尊嚴(yán)。即使臉色蒼白、骨瘦如柴，快要餓昏了，也仰著頭跟杰克遜大叔說(shuō)話。
師：說(shuō)得非常好！孩子，如果你是一個(gè)有尊嚴(yán)的人，上課一定要挺胸抬頭，認(rèn)真聽講，平時(shí)也要挺起腰板來(lái)做人。
生：全部挺直了腰板，專心致志地看著老師。
師：下面，咱們四人一組，開始分角色朗讀課文，兩人當(dāng)敘述人，一個(gè)當(dāng)哈默，一個(gè)當(dāng)杰克遜大叔。你們開始讀吧。
生：開始練讀。
展開比賽。
師：愿意做哈默的讀哈默的話，愿意做杰克遜大叔的讀杰克遜大叔的話，愿意當(dāng)敘述人的讀敘述人的話。如果三者你都喜歡或喜歡兩者，也可以都讀。
生：開始分角色朗讀課文。
師：同學(xué)們讀得真好！敘述人的語(yǔ)氣讀得平緩、稍低，哈默的語(yǔ)氣讀得堅(jiān)決，高昂，杰克遜大叔的語(yǔ)氣讀得雖然也很高，但卻充滿慈愛、關(guān)懷。老師真愿意聽。
生：再來(lái)一遍吧。再來(lái)一遍吧。
師：既然同學(xué)們這么愛讀書，那就再讀一遍吧。
生：再分角色讀書后下課。
尊嚴(yán)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
教材分析：
“自尊者自立，自尊者自強(qiáng)，自尊者自信”。這篇課文寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、從描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。
設(shè)計(jì)思路：
1、學(xué)生喜歡講故事辯論課，教師根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)這樣的課型。
2、充分展開學(xué)習(xí)過(guò)程，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在價(jià)值取向上正確定位。如：“富翁=尊嚴(yán)”的正確定位。
3、給學(xué)生提供一個(gè)思維情感碰撞的平臺(tái)--辯論。在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見得到盡情的流露。讓每個(gè)學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。
4、珍視“童心世界”的課程資源，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文插圖、字幕投影。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。
揭題方案：
方案1：從學(xué)生的回答中引出課題“尊嚴(yán)”一詞。
方案2：學(xué)生的回答中引不出“尊嚴(yán)”一詞，老師通過(guò)講故事，最后點(diǎn)出“尊嚴(yán)”一詞。
二、點(diǎn)上探究，體驗(yàn)“尊嚴(yán)”的內(nèi)涵引課方案：（根據(jù)上面的方案設(shè)計(jì)）。
方案1：當(dāng)學(xué)生點(diǎn)出“尊嚴(yán)”一詞時(shí)，老師就順勢(shì)說(shuō)什么是“尊嚴(yán)”？當(dāng)學(xué)生回答不全面時(shí)老師接著說(shuō)，給大家講一個(gè)故事，聽完故事你就理解了“尊嚴(yán)”真正的內(nèi)涵。
方案2：當(dāng)學(xué)生回答不出“尊嚴(yán)”一詞時(shí)，老師直接給學(xué)生講一個(gè)故事。通過(guò)故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。
聚焦點(diǎn)一：一個(gè)信念——?jiǎng)趧?dòng)創(chuàng)造美好生活。
1、老師開始講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容：“從頭......就狼吞虎咽的吃起來(lái)?！保ㄍＯ聛?lái)設(shè)置問(wèn)題開始辯論）。
板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽（學(xué)生理解完反復(fù)讀）。
2、問(wèn)題：如果是你，你會(huì)怎樣做？
觀點(diǎn)一：連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
觀點(diǎn)二：不吃，堅(jiān)信勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的。
（一）支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論理由.
（教師設(shè)想：根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)的實(shí)際情況,學(xué)生的天真可愛、真實(shí)，估計(jì)這組人多。)。
（二）支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論自己的觀點(diǎn)。
（老師設(shè)想：這組人少，原因1、讀過(guò)課文，順應(yīng)課文的思想沒有自己的思想。2、有個(gè)性3、順應(yīng)老師的想法。）。
才是自己的”這種說(shuō)法十分符合孩子的認(rèn)識(shí)水平，會(huì)有很多同學(xué)表示贊同?？梢越M織討論：人該不該有這種信念。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際（自己父母的勞動(dòng)）充分體會(huì)，勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活。
聚焦點(diǎn)二：一種品格——堅(jiān)強(qiáng)的毅力。
1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞）。
故事內(nèi)容：“只有一個(gè)人例外……我再給您派活兒”（停下來(lái)設(shè)置問(wèn)題辯論）。
板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)。
2、問(wèn)題:如果是你，你該怎么辦？
觀點(diǎn)一：吃完再干。
觀點(diǎn)二：干完再吃。
（1）支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。
（老師設(shè)想：通過(guò)上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會(huì)選這組）。
[估計(jì)理由：吃完再干有力氣，.......]。
(2)支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。
[估計(jì)理由：1、吃完不讓干呢？2、自己既然有堅(jiān)定的信念，就應(yīng)該干完再吃。]。
聚焦點(diǎn)三：一種態(tài)度——做事認(rèn)真。
（針對(duì)上面的問(wèn)題的答案教師設(shè)想：全班學(xué)生估計(jì)說(shuō)：認(rèn)真干。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)）。
1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字。（根據(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對(duì)照的過(guò)程）。
故事內(nèi)容：“不，我現(xiàn)在就做……完”
板書：贊賞愜意羨慕尊嚴(yán)（理解完反復(fù)讀）。
2、問(wèn)題：什么是尊嚴(yán)？
聚焦點(diǎn)四：富翁=尊嚴(yán)。
1、翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。
2、互相交流、互相研讀，畫出重點(diǎn)詞、句。
3、討論什么是尊嚴(yán)？
（通過(guò)討論問(wèn)題，讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí)：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬(wàn)金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的，他會(huì)靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來(lái)，成為既有物質(zhì)財(cái)富，又有精神財(cái)富的富翁。）。
教師總結(jié)：簡(jiǎn)短的故事告訴我們：勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個(gè)人獨(dú)特的人格魅力；勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。
四、作業(yè)：
1、運(yùn)用本班圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)，收集和整理有關(guān)尊嚴(yán)的事例。
2、利用電腦網(wǎng)絡(luò)、查閱圖書資料的方法收集石油大王哈默的資料。
五、板書設(shè)計(jì)：
逃難人。
尊嚴(yán)?????（哈默）。
石油大王。
六、教學(xué)反思：
下課鈴聲響了，我的心中充滿了“幾分歡喜，幾分憂”，這是這學(xué)期我最成功又最不成功的課。
成功之處：
1、巧妙激趣。從學(xué)生感興趣的“你們想不想成為富翁；”“成為富翁應(yīng)該具備哪些條件”的問(wèn)題入手。
2、采用講故事、辯論的方式。這個(gè)年齡的孩子喜歡講故事，愛張揚(yáng)自己的個(gè)性，辯論是他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷膶W(xué)習(xí)方式。教師利用這點(diǎn)使學(xué)生與文本對(duì)話交流，與學(xué)習(xí)伙伴交流碰撞。在學(xué)習(xí)中享受，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人，在學(xué)習(xí)中增智。
思考：（不成功之處）。
1、這樣的課學(xué)生喜歡上，而教師知道學(xué)生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開放了，自己能力有限無(wú)法調(diào)控，這將是每一個(gè)教師今后要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。
2、學(xué)生思維太活躍了，為了完成教學(xué)任務(wù)，我只好忍痛割愛，許多學(xué)生感興趣的觀點(diǎn)正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。
尊嚴(yán)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)多音字“難”，重點(diǎn)指導(dǎo)“尊、善”的寫法。
2.有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)默讀課文，積累含有近義詞的四字詞語(yǔ)。
3.通過(guò)想象畫面、比較句子等方法，品讀文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句，從中感悟人物形象。
4.抓住語(yǔ)言描寫中的標(biāo)點(diǎn)變化及否定詞的運(yùn)用，進(jìn)一步體會(huì)年輕人一次比一次堅(jiān)定的態(tài)度。
5.體會(huì)年輕人哈默自尊自強(qiáng)的品質(zhì)，懂得什么是尊嚴(yán)；學(xué)習(xí)杰克遜大叔的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文中對(duì)哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫，感悟人物的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課。
（二）解題。
逆境折磨我們，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)呢？英國(guó)哲學(xué)家培根的《論厄運(yùn)》和周國(guó)平的《直面苦難》都有非常精彩的闡述。本課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們要達(dá)成以下目標(biāo)。
（三）展示目標(biāo)。
在比較閱讀中，體會(huì)深沉的哲理，培養(yǎng)正確面對(duì)逆境的態(tài)度。
（四）閱讀討論。
1、集體朗讀《論厄運(yùn)》，然后思考：作者主張如何面對(duì)厄運(yùn)？
明確：“征服”、“無(wú)所畏懼”、“戰(zhàn)勝”、“堅(jiān)忍”——“最美好的品質(zhì)也正是在厄運(yùn)中被顯示的。”
2、瀏覽全文，討論：作者主張如何面對(duì)苦難？
明確：“咬牙挺住”、“不倒下”、“承受”——以最真實(shí)的勇氣維護(hù)人的尊嚴(yán)。（板書）。
（朗讀第3——8段）。
（五）比較辨析。
兩文表述的逆境觀有不同，《論厄運(yùn)》認(rèn)為厄運(yùn)中存在希望，要堅(jiān)忍，在戰(zhàn)勝厄運(yùn)中創(chuàng)造奇跡、實(shí)現(xiàn)價(jià)值、體現(xiàn)美德?！吨泵婵嚯y》認(rèn)為苦難會(huì)給人們帶來(lái)傷害，不應(yīng)美化和炫耀苦難，而應(yīng)勇敢地承擔(dān)苦難，以維護(hù)人類的尊嚴(yán)。
（六）各抒己見。
評(píng)價(jià)兩種觀點(diǎn)，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 師點(diǎn)撥：英雄可以激勵(lì)我們，但身處逆境，我們能做什么更為重要?！捌矫窕哪婢秤^”距離我們更近，更具有啟迪作用，因?yàn)槲覀兌际瞧椒踩恕?BR> （七）總結(jié)全文。
生活中我們時(shí)常會(huì)面對(duì)逆境，希望同學(xué)們能記住兩位智者對(duì)我們的告誡。這里還有一些有關(guān)逆境的名言警句，我介紹給大家，以此共勉。
苦難有如烏云，遠(yuǎn)望去但見墨黑一片，然而身臨其下時(shí)不過(guò)是灰色而已。（里希特）。
逆境給人寶貴的磨煉機(jī)會(huì)。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗(yàn)的人，才能算是真正的強(qiáng)者。自古以來(lái)的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過(guò)來(lái)的。（松下幸之助）。
沒有經(jīng)歷過(guò)逆境的人不知道自己的力量。（瓊森）。
一顆高尚的心應(yīng)當(dāng)承受災(zāi)禍而不是躲避災(zāi)禍，因?yàn)槌惺転?zāi)禍顯示了意志的高尚，而躲避災(zāi)禍顯示了內(nèi)心的怯懦。（阿霍蒂諾）。
當(dāng)一個(gè)人鎮(zhèn)定地承受著一個(gè)又一個(gè)重大不幸時(shí)，他靈魂的美就閃耀出來(lái)。這并不是因?yàn)樗麑?duì)此沒有感覺，而是因?yàn)樗且粋€(gè)具有高尚和英雄性格的人。（亞里士多德）。
（八）反饋練習(xí)。
你認(rèn)為應(yīng)該如何面對(duì)逆境，把你的思考寫出來(lái)，作為自己的座右銘。
板書設(shè)計(jì)：
尊嚴(yán)。
年輕人杰克遜。
（不勞而獲得（尊重別人的尊嚴(yán)，
到的是施舍，慧眼識(shí)才。）。
靠勞動(dòng)得到的才是報(bào)酬）。
尊嚴(yán)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
《尊嚴(yán)》是四年級(jí)
語(yǔ)文
下冊(cè)第二單元的一篇說(shuō)理性文章。它講述了石油大王哈默在還沒有成為富翁前的一個(gè)小故事，說(shuō)明了他是一個(gè)有尊嚴(yán)的人，正是因?yàn)樗米约旱难孕芯S護(hù)了尊嚴(yán)，并贏得了別人對(duì)他的尊重。 這篇課文的教學(xué)，重難點(diǎn)是抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。
“讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人”這是我們?cè)谡n程改革中最響亮的口號(hào)與孜孜以求的目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到這一目標(biāo)的最好途徑。那么，我在本課的教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有各自的特點(diǎn):
第一個(gè)環(huán)節(jié)，利用課件導(dǎo)入，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，目睹并感受逃難人的境況，為學(xué)習(xí)本課奠定情感基調(diào)，由此，同學(xué)們的小手已高舉如林，個(gè)個(gè)都想一吐為快，教師因此引入課題。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)各種形式的讀，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生敢讀敢說(shuō)，踴躍表現(xiàn)自我，在交流中提高自我。
第三環(huán)節(jié)，皆在把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀自悟中了解內(nèi)容，在相互交流中加深對(duì)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，重在發(fā)揮好教師服務(wù)者、參與者、合作者的作用。通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，挖掘課文中豐富的人文內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。
第四環(huán)節(jié)，意在開放課堂，給學(xué)生選擇的權(quán)力，尊重學(xué)生個(gè)體的自我體驗(yàn)，自我感受，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體會(huì)自尊的可貴和不可估量的價(jià)值。在教師創(chuàng)設(shè)的寬松、和諧、民主的氛圍中，學(xué)生充分地進(jìn)行合作，充分地展示自我，為學(xué)生的發(fā)展提供了更為自由、更為廣闊的空間。
第五環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)皆在通過(guò)“談-讀-編-寫”，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)的可貴和不可估量的潛在價(jià)值。
當(dāng)然，在整堂課中，免不了有些突略，希望在以后的教學(xué)過(guò)程中，漸漸地突破。
《尊嚴(yán)》講述了年輕落迫的哈默堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物，以自己的言行維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，最終也獲得了成功。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“尊嚴(yán)”是一個(gè)較為抽象的概念，如何引導(dǎo)學(xué)生了解“尊嚴(yán)”的含義，成為本課教學(xué)中的重難點(diǎn)。
基于以上對(duì)教材的解讀，在第二課時(shí)開始，我就借復(fù)習(xí)詞語(yǔ)而引入了“尊嚴(yán)”這個(gè)詞，讓學(xué)生先從字典中了解它的大概意思，之所以堅(jiān)持讓學(xué)生先查字典，主要有兩個(gè)原因:一、學(xué)生可以對(duì)“尊嚴(yán)”有一個(gè)整體的、概念化的認(rèn)識(shí)。二、讓學(xué)生了解到理解一個(gè)詞語(yǔ)有不同的方法，而結(jié)合文章來(lái)理解會(huì)更加具體，更加深刻。為了使整節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，我設(shè)計(jì)了一個(gè)主問(wèn)題，即:“文章從有哪些詞句最能夠體現(xiàn)尊嚴(yán)，請(qǐng)用橫線劃出，并談?wù)勀愕母惺??！备鶕?jù)這個(gè)主問(wèn)題，學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再進(jìn)行小組合作交流。竊以為，這個(gè)問(wèn)題既能將整個(gè)教學(xué)過(guò)程串聯(lián)起來(lái)，也能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，老師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容靈活教學(xué)，而不拘泥于講解段落的順序。
在學(xué)生理解“尊嚴(yán)”含義的過(guò)程中，滲透寫作的方法的指導(dǎo)也是至關(guān)重要。故此在教學(xué)中我也引導(dǎo)學(xué)生從神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言這幾方面來(lái)理解哈默的尊嚴(yán)，特別是對(duì)“仰”字的理解，幾乎所有同學(xué)都沒有注意這個(gè)動(dòng)作的意義。于是，我出示了兩張行乞人的圖片，讓他們進(jìn)行比較，使他們發(fā)現(xiàn)哈默的不卑不亢。
為了拉進(jìn)課文與學(xué)生的距離，讓學(xué)生能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來(lái)理解課文，在教學(xué)的最后，我準(zhǔn)備了一個(gè)小故事，并讓學(xué)生交流了關(guān)于“尊嚴(yán)”的名言?？偟膩?lái)看，這節(jié)課還是比較有條理，比較完整的。
但是，在老師們的提醒下，我開始反思:是不是學(xué)生說(shuō)到哪教師就講到哪，這個(gè)才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。對(duì)于不同的文章，或許應(yīng)該有不同的解讀。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解“尊嚴(yán)”是有難度的，所以當(dāng)他們根據(jù)個(gè)別段落來(lái)談感想時(shí)，老師總是要做過(guò)多的引導(dǎo)。在整個(gè)教學(xué)中，我始終沒有把哈默的言行進(jìn)行整合和比較，從而使學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”的理解是來(lái)自片斷而非整體。其實(shí)哈默的“尊嚴(yán)”就是體現(xiàn)在他一次次的堅(jiān)持，如果能將三次對(duì)話呈現(xiàn)出現(xiàn)，學(xué)生的理解可能會(huì)更到位，也會(huì)更節(jié)省教學(xué)的時(shí)間。
課文《尊嚴(yán)》講述了美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事，他在逃難中不愿輕易得到別人的食物，而要通過(guò)勞動(dòng)換取食物，從而贏得了別人的尊重，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)。課文的語(yǔ)言自然平實(shí)，卻蘊(yùn)涵著比較深刻的哲理。
在整體感知了課文主要內(nèi)容后，我讓大家找出年輕人和其他逃難者面對(duì)食物相同和不同的地方在哪里，對(duì)比體會(huì)哈默的'與眾不同。再組織孩子們緊緊圍繞年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，緊扣他們的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)談自己的感受，體會(huì)年輕人在怎樣的情況下維護(hù)自己的尊嚴(yán)。最后通過(guò)理解杰克遜大叔對(duì)哈默評(píng)價(jià)的話--別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!進(jìn)一步體會(huì)尊嚴(yán)的含義。對(duì)比體會(huì)的方式充分地讓孩子們體會(huì)到了石油大王哈默的高貴品質(zhì)。
尊嚴(yán)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
生：哈默在饑寒難忍的情況下堅(jiān)持干完活之后才肯吃杰克遜送到他面前的食物，我明白了做人要有自尊、自強(qiáng)、自立的精神。
生：我體會(huì)到尊重自己才能獲得別人的尊重。
師：對(duì)，你們對(duì)課文理解的很好。
全班議論紛紛，都說(shuō)可以先吃食物，吃完了才更有力氣干活。
生：不行，那哈默沒尊嚴(yán)了。
生：行，杰克遜送食物不是惡意的，哈默能知恩就報(bào)也是有尊嚴(yán)的表現(xiàn)。
生：我認(rèn)為先吃了再幫杰克遜干活不丟臉，丟臉的是哈默吃了杰克遜的食物而不感恩。
我想：同學(xué)們都能把各自的理解，各自對(duì)生活的感受說(shuō)出來(lái)多好啊，我沒必要用本文的中心來(lái)限制他們，否認(rèn)他們。
執(zhí)教《尊嚴(yán)》隨筆。
廣東省深圳市東曉小學(xué) 劉 紅。
我準(zhǔn)備講《尊嚴(yán)》這課，課前我正在進(jìn)入情境思考時(shí)，突然學(xué)習(xí)委員跑來(lái)說(shuō)：“老師，管樂隊(duì)的五位同學(xué)又沒交作業(yè)，他們總是不按時(shí)交作業(yè)，再這樣下去，怎么辦呢？”看到學(xué)習(xí)委員一臉認(rèn)真的樣子，我很高興，便故意裝成一副無(wú)奈而又討教的樣子說(shuō)：“是呀，我也頭痛，這五位同學(xué)怎么辦呢？你有沒有好辦法，幫幫老師？”此時(shí)她更加認(rèn)真地思考起來(lái)，“唉，對(duì)了，老師，我們這堂課不是要上《尊嚴(yán)》嗎，就結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)什么是尊嚴(yán)吧！看他們還好意思嗎？免得他們總是不要尊嚴(yán)！”?？吹剿駛€(gè)小大人似的認(rèn)真工作的樣子，真讓我愛在心頭，尤其讓我樂開了花的是：這小家伙指點(diǎn)了我一個(gè)極好的切入話題，真是太棒了！于是我興奮地拉起她一塊邁進(jìn)了課堂。
這時(shí)，我看到那幾個(gè)未交作業(yè)的孩子好像有些恐慌，大概是擔(dān)心我會(huì)批評(píng)他們吧！
“同學(xué)好，剛才有個(gè)同學(xué)問(wèn)我三道思考題，我想請(qǐng)大家?guī)椭鲎觥！保?BR> 1、根據(jù)你的理解什么是尊嚴(yán)？
2、從這篇課文里你能找到答案嗎？
3、你認(rèn)為身邊的哪些人和事能說(shuō)明尊嚴(yán)重要？
習(xí)慣了語(yǔ)文“熱身學(xué)習(xí)法”的同學(xué)們一下子就投入到議論中去了，大約十分鐘后，學(xué)生陸續(xù)舉起了小手，渴望說(shuō)出自己的感悟。
“對(duì)呀，不像我們班有的同學(xué)一點(diǎn)都沒骨氣，做作業(yè)還要一催再催。”學(xué)習(xí)委員抓住機(jī)會(huì)當(dāng)然不讓地說(shuō)，這把火可捅了螞蜂窩了，頃刻間聲討不交作業(yè)的情景再現(xiàn)了，只見管樂隊(duì)的那五位同學(xué)低下了頭，我幸災(zāi)樂禍地坐山觀虎斗，看他們?cè)鯓邮請(qǐng)?。課堂上，我常常被“涼”在一邊成為學(xué)生的助手是經(jīng)常的事，我也習(xí)慣了，新課標(biāo)中也提倡學(xué)生為主體。
學(xué)生說(shuō)：“沒骨氣的人就會(huì)沒尊嚴(yán)?！?BR> “沒尊嚴(yán)就等于沒了生命，好比死了一樣?！?BR> “尊嚴(yán)就是生命，有了它就受人歡迎，沒了它就讓人討厭?！?BR> “尊嚴(yán)就是面子，沒有它就很沒面子?！?BR> “不做作業(yè)就沒面子，也就沒了尊嚴(yán)?！?BR> “這些管樂隊(duì)的同學(xué)不做作業(yè)就沒面子，也就沒了尊嚴(yán)?！?BR> 我抓住這個(gè)話題，提請(qǐng)學(xué)生思考：“他們沒了尊嚴(yán)怎么辦？” 。
“他們就等于死了唄！”一個(gè)同學(xué)脫口而出地說(shuō)。
“就是啰，他們總是這樣不怕批評(píng)，真是不懂尊嚴(yán)！“幾個(gè)學(xué)生贊同地說(shuō)。
“不對(duì)呀，他們還可以重新改的，不能說(shuō)他們沒有尊嚴(yán)！”一個(gè)同學(xué)很慎重地說(shuō)。
這時(shí)，教室里突然安靜了片刻，又搔動(dòng)起來(lái)了，五個(gè)不交作業(yè)的同學(xué)成為了焦點(diǎn)，我觀察到那幾位沒有交作業(yè)的同學(xué)從尷尬地低頭到看到一絲曙光，總算有人幫他們說(shuō)話了，接著他們將目光移到了我的臉上，希望我也能原諒他們。
我故意不說(shuō)他們作業(yè)的事，只是直接進(jìn)入講課：“大家都說(shuō)得很好。說(shuō)明同學(xué)們認(rèn)真讀了課文，并抓住了課文的靈魂尊嚴(yán)來(lái)讀，尤其是懂得聯(lián)系班級(jí)的實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)，真了不起。古人說(shuō)文章是用來(lái)講道理的，相信所有的同學(xué)通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，一定會(huì)有不少收獲的。課文把做人的道理通過(guò)一個(gè)平常而有趣的故事展示出來(lái)，讓我們情不自禁地去佩服有志氣的哈默先生?？梢娮髡邔懽骷记筛叱Ｏ旅嬲?qǐng)大家再認(rèn)真讀文，并討論課文給你印象最深的地方是什么？”
學(xué)生說(shuō)：“作者把難民的樣子、動(dòng)作、神態(tài)，寫得很簡(jiǎn)單，主要是告訴大家有這么一件事，而重點(diǎn)介紹一位與眾不同的人哈默先生，給人印象很深刻?！?BR> “作者沒有直接說(shuō)哈默怎樣有志氣，而是通過(guò)哈默與杰克遜大叔的對(duì)話、目光、喉結(jié)、捶背再吃起來(lái)等描寫，展示出哈默是一個(gè)另人欽佩的有骨氣的人?！?BR> “在那么冷的天，又那么餓，要是我早就先吃了再說(shuō)?！?BR> “是嘞，我也無(wú)法堅(jiān)持下去，尤其是食物在面前時(shí)發(fā)出的味道，更讓人受不了?！?BR> “對(duì)呀，我有一次放學(xué)回家，路過(guò)一家烤餅店，那香味實(shí)在難擋，加上也有點(diǎn)餓，忍不住買了一塊吃，結(jié)果被人告密到老師那兒說(shuō)是買零食。好在老師忘記了這事?！贝蠹倚α似饋?lái)，一時(shí)間，課堂上活了起來(lái)，七嘴八舌的又議論起餓了不吃東西的感覺如何不難受……。我雖然暫時(shí)被當(dāng)成透明人涼在一邊，卻也落得清閑，我正好整理一下學(xué)生們的思路，便于小結(jié)：
“課文對(duì)突出主題的內(nèi)容哈默和杰克遜大叔詳寫，對(duì)起鋪墊作用難民的內(nèi)容略寫。這是我們作文時(shí)常常不懂得運(yùn)用的方法，主次不分，平均用力。關(guān)于尊嚴(yán)的道理作者是從故事中引伸出來(lái)的，他希望我們像哈默一樣做個(gè)有尊嚴(yán)的人?！蔽艺f(shuō)完后又順理成章地說(shuō)：
“學(xué)了這課后，你最想對(duì)哈默說(shuō)什么?”
“哈默你是好樣的！我最喜歡與你這樣的人交朋友?！?BR> “我要像你一樣，自己創(chuàng)造尊嚴(yán)?！?BR> “尊嚴(yán)原來(lái)不是別人給的，是自己給自己做的！”
“我今后不再拖欠作業(yè)了，那樣會(huì)讓同學(xué)看不起！”那幾個(gè)不交作業(yè)的同學(xué)都說(shuō)了自己的不足之處。
學(xué)生思考片刻，就有人舉手。
“魯迅在桌子上刻上一個(gè)早字，從此不再遲到，說(shuō)明了他是個(gè)有骨氣的人?！?BR> “倔強(qiáng)的小紅軍和陳庚都是有尊嚴(yán)的人?！?BR> “其實(shí)每個(gè)人都希望自己受人尊敬。我們爭(zhēng)先進(jìn)就是爭(zhēng)面子，這就是尊嚴(yán)?！?BR> “我們班上總是力爭(zhēng)流動(dòng)紅旗，這是集體榮譽(yù)，也是班級(jí)的尊嚴(yán)?！?BR> “運(yùn)動(dòng)員們?cè)趭W運(yùn)會(huì)上勇奪冠軍，讓國(guó)旗升起來(lái)，這才是迎得國(guó)家尊嚴(yán)呢？”
“我們幾個(gè)常常不交作業(yè)，就等于丟掉了尊嚴(yán)，很沒子，今后我們一定改！”
……。
同學(xué)們靜靜地聽，并會(huì)心地點(diǎn)點(diǎn)頭，直到下課鈴響，還意猶未盡。我的教學(xué)計(jì)劃也未按期完成，不過(guò)相信這節(jié)課已經(jīng)把尊嚴(yán)嵌入孩子們心中了。
尊嚴(yán)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語(yǔ)。
2有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
體會(huì)什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
四、學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)。
五、學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們?cè)S多新的啟示。
二、學(xué)生自讀課文：
1、自學(xué)生字新詞。
2、質(zhì)疑問(wèn)難。
3、想一想，課文主要講了一件什么事？
三、初步感知課文內(nèi)容。
1檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
2師生共同解決疑難問(wèn)題。
3指名分節(jié)朗讀課文。
4指名概括課文的主要內(nèi)容。
（短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）。
四、課堂作業(yè)。
1抄寫生字新詞。
2概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、深入朗讀，品味詞句。
1要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的句子：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。
描寫小伙子動(dòng)作的句子：他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
描寫小伙子語(yǔ)言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物……。
2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。
3從描述中看，這個(gè)年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？
二、點(diǎn)播，揭示中心。
1討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的`思考，他為什么要這么做呢？
2齊讀課文最后一個(gè)自然段。
提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？是什么使他從一無(wú)所有，到擁有一筆使所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
三、結(jié)合自身實(shí)際，談感受。
鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。
四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文。
1自由讀。
2指名讀。
3分角色讀。
五、布置作業(yè)。
根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。
課后反思：
尊嚴(yán)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入。
學(xué)生自讀課文。
1.自學(xué)生字新詞。
2.質(zhì)疑問(wèn)難。
3.想一想，課文只要講了一件什么事？
初步感知課文內(nèi)容。
1.檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
2.師生共同解決疑難問(wèn)題。
3.指名分節(jié)朗讀課文。
4.指名概括課文的主要內(nèi)容。
課堂作業(yè)。
1.抄寫生字新詞。
2.概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)。
深入朗讀，品味詞句。
1.要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。
3.從描述中看，這個(gè)年輕人是個(gè)怎樣的人？他是怎么想的？
點(diǎn)撥，揭示中心。
1.討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
2.齊讀課文最后一個(gè)自然段。
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
結(jié)合自身實(shí)際，談感受。
指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文。
1.自由讀。
2.指名讀。
3.分角色讀。
布置作業(yè)。
根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言，讓學(xué)生讀一讀，并試著擬一條人生格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。
尊嚴(yán)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
回顧開學(xué)以來(lái)的課堂教學(xué)，認(rèn)為上得較為成功地還是《尊嚴(yán)》一課的學(xué)習(xí)。一直以為我的學(xué)生屬于“嘴笨”的行列，總是對(duì)他們挑三揀四、恨鐵不成鋼。孰料通過(guò)這課的學(xué)生，使我對(duì)他們?cè)俨桓倚】?。其?shí)他們也有精彩的一面，關(guān)鍵看我們能否挖掘到。
這篇課文為我們講述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己的命運(yùn)的故事。
在上這篇課文之前，我認(rèn)真地鉆研了教材，把握了課文的重難點(diǎn)，大量搜集了與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，另外借鑒了光盤上的“課堂實(shí)錄”中一些好的做法。確實(shí)做到了胸有成竹。因此在實(shí)施的過(guò)程中，自我感覺，教師教得順，學(xué)生悟得深。
在教學(xué)中，因課文內(nèi)容比較長(zhǎng)，我采取扣重點(diǎn)句及段的方法，始終圍繞一條主線，那就是哈默與逃難人相同的是什么？（急需食物）不同的是什么？（哈默用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物）從而引導(dǎo)學(xué)生充分與文本接觸，在找、讀、議的過(guò)程中：一是落實(shí)了詞語(yǔ)的教學(xué)。對(duì)于文中的“面呈菜色”“狼吞虎咽”“愜意”均采取了聯(lián)系上下文、想象畫面、聯(lián)系生活實(shí)際等方法較好地讓學(xué)生理解了新詞。二是培養(yǎng)了學(xué)生朗讀能力。文中的對(duì)話內(nèi)容較多，我讓學(xué)生畫出杰克遜大叔與哈默的語(yǔ)言，采取同桌讀、分組讀、師生讀等方式指導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。三是提高了學(xué)生理解句子的能力。緊扣文中重點(diǎn)句：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。有的學(xué)生說(shuō)，尊嚴(yán)就是財(cái)富；有的說(shuō)，一個(gè)人只要有尊嚴(yán)，就會(huì)改變自己的命運(yùn)；有的甚至說(shuō)，士可殺，不可辱，人在任何時(shí)候都不要丟失自己的尊嚴(yán)。聽著孩子們激情四射、鏗鏘有力的話語(yǔ)，我感到欣慰。是語(yǔ)言的魅力讓他們從哈默的言行中感悟到一個(gè)原本很抽象得道理：做人一定得有尊嚴(yán)。我又乘熱打鐵，及時(shí)為他們補(bǔ)充了有關(guān)哈默成功的業(yè)績(jī)資料，當(dāng)孩子們聽到哈默建立了石油王國(guó)，排名世界第八，成為西方點(diǎn)石成金的富豪時(shí)，教室里一片嘖嘖之聲。
古人說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，我想，這大概就是“預(yù)”所帶來(lái)的效果吧。
尊嚴(yán)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二單元第七課的一篇精讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是理解重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，從文章內(nèi)容體會(huì)思想。本篇課文描寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事中可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，故事內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中體會(huì)到年輕人自尊的品格。從杰克遜大叔對(duì)女兒的談話中，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴。使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。
二、設(shè)計(jì)理念。
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！苯虒W(xué)中將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)。讓學(xué)生在閱讀中主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和信心，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、根據(jù)新課程理念，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，做到讀寫結(jié)合，寫自己想說(shuō)的話，在寫中升華情感，加強(qiáng)體驗(yàn)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字及文中的一些詞語(yǔ)。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。找出文中描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的心理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。
4、體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候，人都要有尊嚴(yán)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住描寫年輕人神態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言的句子深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過(guò)年輕人的言行，體會(huì)人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的那句話。
四、教學(xué)資源的開發(fā)。
1、課外找一找有關(guān)一個(gè)人尊嚴(yán)的文章來(lái)閱讀。
2、收集關(guān)于“尊嚴(yán)”的格言。
3、以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容寫一篇日記。
五、教法與學(xué)法。
教法：因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為閱讀討論法，1、問(wèn)題導(dǎo)入法2、課文分析法，以讀代講法，以讀促寫法。
學(xué)法：本課著重從以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，自讀品悟法，小組合作探究法，分角色朗讀法，收集材料法。
六、課時(shí)安排。
本課是精讀課文，安排2課時(shí)。
第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字及文中一些詞語(yǔ)。把課文讀正確，讀流利，概括文章主要內(nèi)容。
第二課時(shí)：有感情地朗讀課文。找出文中描寫人物神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)，體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力，教育學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論在什么時(shí)候，人都要有尊嚴(yán)。
如果學(xué)生預(yù)習(xí)效果好的話，可以把第一自然段的學(xué)習(xí)放在第1課時(shí)。課前可讓學(xué)生讀課文，把課文讀通、讀順，讀準(zhǔn)字音，練習(xí)寫一寫本課的一些詞語(yǔ)。
七、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
(一)談話激趣，導(dǎo)入新課。
(二)初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、自讀課文，同桌或小組合作學(xué)習(xí)字詞。［培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。］。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？
3、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？
4、請(qǐng)同學(xué)看課文第2-5自然段，看看作者通過(guò)什么寫作方法來(lái)表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的？
(三)檢查自學(xué)，適時(shí)指導(dǎo)。
(四)再讀課文，概括內(nèi)容。
［概括本文主要寫了一件什么事，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、思維能力和表達(dá)能力。］。
(五)收集資料，拓展延伸。
第二課時(shí)。
(一)復(fù)習(xí)舊知，整體回顧。
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《尊嚴(yán)》這篇課文，本文的主人公是誰(shuí)？主要講一件什么事？
2、作者通過(guò)什么寫作方法來(lái)表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的？
［檢查學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)情況，對(duì)課文內(nèi)容做一個(gè)整體的回顧。］。
(二)細(xì)心讀文，交流感悟。
描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子散見于課文之中。如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當(dāng)食物送到他面前時(shí)，他問(wèn)的是，“您有什么活兒需要我做嗎？”當(dāng)聽到“沒有”時(shí)，他的“目光頓時(shí)灰暗了”，“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)，先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”在要求先吃飯?jiān)俑苫顣r(shí)，他仍堅(jiān)持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”為了加深學(xué)生對(duì)年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng)。如，當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他說(shuō)的話里想象他是怎么想的；當(dāng)聽到“沒活”干時(shí)，他會(huì)怎么想；當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時(shí)，他又是怎么想。
結(jié)合實(shí)際，談?wù)劯惺堋?BR> 1、從這些句子中你感受到年輕人是個(gè)什么樣的人（有自尊、有原則的人）。
2、對(duì)于這個(gè)年輕人的表現(xiàn)，你有什么感受？（佩服他，自尊對(duì)于我們很重要）。
3、我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀年輕人與杰克遜大叔的這些對(duì)話？
學(xué)習(xí)6、7自然段，揭示文章的中心，從杰克遜大叔對(duì)女兒的談話中體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要，他能改變一個(gè)人的人生。
（三）朗讀全文。
(四)總結(jié)交流，深化主題。
1、尊嚴(yán)是什么？（看課件）。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)尊嚴(yán)是什么。
(五)作業(yè)。
（1）推薦一本書《勇敢的人—哈默》。
（2）搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事與同學(xué)們共分享。
（3）搜集有關(guān)尊嚴(yán)和做人方面的名言、格言，并試著寫一條自己的人生格言。
或以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容寫一篇日記。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字及文中的一些詞語(yǔ)。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。找出文中描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的心理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。
4、體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候，人都要有尊嚴(yán)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住描寫年輕人神態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言的句子深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過(guò)年輕人的言行，體會(huì)人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的那句話。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
(一)談話激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人把食物送到你面前，你會(huì)怎么做？出示課文插圖，你認(rèn)識(shí)這個(gè)年輕人是誰(shuí)嗎？（哈默）他是怎么做的呢？他為什么要這么做呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》這篇課文。）。
(二)初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、自讀課文，同桌或小組合作學(xué)習(xí)字詞。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？
3、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？
4、請(qǐng)同學(xué)看課文第2-5自然段，看看作者通過(guò)什么寫作方法來(lái)表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的？
(三)檢查自學(xué)，適時(shí)指導(dǎo)。
(四)再讀課文，概括內(nèi)容。
(五)收集資料，拓展延伸。
第二課時(shí)。
(一)復(fù)習(xí)舊知，整體回顧。
2、作者通過(guò)什么寫作方法來(lái)表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的？
(二)細(xì)心讀文，交流感悟。
1、默讀課文，用“﹏﹏”找出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句，寫下自己的感受。
2、匯報(bào)交流。
從這些句子中你感受到年輕人是個(gè)什么樣的人（有自尊、有原則的人）。
對(duì)于這個(gè)年輕人的表現(xiàn)，你有什么感受？（佩服他，自尊對(duì)于我們很重要）。
我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀年輕人與杰克遜大叔的這些對(duì)話？分角色朗讀對(duì)話。
3、學(xué)習(xí)6、7自然段，揭示文章的中心。你是怎樣理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的話的？
（三）有感情朗讀全文。
(四)總結(jié)交流，深化主題。
1、總結(jié)尊嚴(yán)是什么？（看課件）。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)尊嚴(yán)是什么。
(五)作業(yè)。
（1）推薦一本書《勇敢的人—哈默》。
（2）搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事與同學(xué)們共分享。
（3）搜集有關(guān)尊嚴(yán)和做人方面的名言、格言，并試著寫一條自己的人生格言。
或以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容寫一篇日記。
板書設(shè)計(jì)：
7、尊嚴(yán)。
年輕人（哈默）杰克遜大叔。
用勞動(dòng)換取食物?????尊重贊賞。
先勞動(dòng)后吃食物???（重人品）。
尊嚴(yán)（自尊+自重+自愛+自強(qiáng)）×努力==財(cái)富。
《尊嚴(yán)》這篇課文講的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。這篇課文的教學(xué)，重難點(diǎn)是抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。因此，在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在抓住三處描寫哈默語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子上，體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
但學(xué)完后，我覺得學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”的理解大多還是停留在“要靠勞動(dòng)獲得食物”上，想象人物的心理活動(dòng)時(shí)語(yǔ)言也差不多，我認(rèn)為，課前讓學(xué)生搜集格言可不做，可換成，搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事，身邊有尊嚴(yán)的人，這樣，學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”的內(nèi)涵會(huì)體會(huì)得更深刻，對(duì)學(xué)習(xí)課文也有幫助。而且，我在結(jié)尾讀了一個(gè)《嗟來(lái)之食》的故事，雖然對(duì)理解“尊嚴(yán)”有益處，但這個(gè)故事和課文太相似，可能聽了故事后，更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”的理解停留在“要靠勞動(dòng)獲得食物”上，所以，后來(lái)我也稍做了補(bǔ)救，總結(jié)時(shí)，告訴學(xué)生，在惡勢(shì)力面前不低頭，在有錢人面前不低頭哈腰，在金錢面前不受誘惑……這都是“尊嚴(yán)”，課后，我讓學(xué)生再閱讀“尊嚴(yán)”的故事，加深對(duì)這兩個(gè)字的里理解。我想，上課不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學(xué)生引到廣闊的語(yǔ)文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強(qiáng)積淀。
尊嚴(yán)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
尊嚴(yán)簡(jiǎn)單的說(shuō)指的就是是一個(gè)人的權(quán)利被尊重。詳細(xì)的定義是指人和具有人性特征的事物，擁有應(yīng)有的權(quán)利，并且這些權(quán)利被其他人和具有人性特征的事物所尊重。以下就是小編提供的《尊嚴(yán)》四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，更多教學(xué)設(shè)計(jì)盡在應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
大家都喜歡聽故事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則名人故事。
板書：尊嚴(yán) 齊讀課題。
1.圈讀生字詞。
我們先來(lái)把故事讀通。這是一則外國(guó)名人故事，里面有些外國(guó)的人名、地名對(duì)我們來(lái)說(shuō)可能比較陌生，老師建議大家可以先把他們?nèi)Τ鰜?lái)，反復(fù)讀幾遍;帶生字的新詞同樣可以這樣做，有些詞語(yǔ)理解有困難可以借助工具書，也可以看看老師提供的資料庫(kù)(亞蒙·哈默資料、南加州活爾遜小鎮(zhèn)介紹及幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)意思注解)，或是讓同學(xué)或老師幫助解決。
學(xué)生瀏覽課文，圈劃生字詞，反復(fù)朗讀，理解。
哈默 杰克遜大叔
南加州沃爾遜小鎮(zhèn)
2.通讀課文。
學(xué)生自由大聲朗讀課文，在困難處做記號(hào)。教師巡視指導(dǎo)。
3.抽讀檢查。
分小節(jié)開火車讀文，其余同學(xué)用心傾聽，做好記號(hào)。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨機(jī)正音糾錯(cuò)。
4.通過(guò)讀課文，你認(rèn)識(shí)了課文中的哪些人物?
相機(jī)板書：
哈 默 年輕的逃難者
杰克遜 善良的鎮(zhèn)長(zhǎng)
小結(jié)：看來(lái)，這兩個(gè)人都給我們留下了深刻的印象。
提醒學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
老師這里有一個(gè)提示，請(qǐng)看著提示說(shuō)一說(shuō)。(出示)
一個(gè)寒冷的冬天，年輕的哈默逃難來(lái)到( )小鎮(zhèn)時(shí)，已經(jīng)( )。但是，當(dāng)杰克遜鎮(zhèn)長(zhǎng)拿食物款待他時(shí)，他( )。
你讀了之后有什么感受?
1.出示插圖;看，這就是當(dāng)時(shí)的情景。那么課文中寫這個(gè)情景的是哪幾個(gè)段落?請(qǐng)很快地瀏覽課文，(找一找)。
2.自讀課文2—5段，看看他們都說(shuō)了什么，做了什么?用心體會(huì)一下哈默和杰克遜鎮(zhèn)長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。
3.齊讀第二自然段的第一句，交流說(shuō)說(shuō)“例外”的意思，這句話寫了什么?這個(gè)年輕人有怎樣“例外”的表觀，聯(lián)系第一自然段說(shuō)說(shuō)。理解“款待”、“狼吞虎咽?！?BR> 4.品讀哈默的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)的句子，體會(huì)他的心情和他的做人原則。
哈默是這樣想的，也是這樣做的.。
(1)當(dāng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他問(wèn)?(引讀)
(2)當(dāng)杰克遜大叔告訴他沒有活干時(shí)，他的目光灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，他說(shuō)(引讀)
(3)當(dāng)杰克遜大叔讓他吃過(guò)飯?jiān)俑苫畹臅r(shí)候，他說(shuō)?
5.出示哈默的名言，齊讀哈默名言：
哈默曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：不勞而獲得到的是施舍;靠勞動(dòng)得到的
才是報(bào)酬。
讀到這兒，你想說(shuō)些什么?
1.抄寫本課詞語(yǔ)。
2.找出描寫年輕人外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，體會(huì)體會(huì)，再抄下來(lái)。
讀讀下列詞語(yǔ)，看看它們?cè)跇?gòu)詞上有什么特點(diǎn)，再照樣子寫幾個(gè)。
饑寒交迫( )( )( )
狼吞虎咽( )( )( )
骨瘦如柴( )( )( )
疲憊不堪( )( )( )
出示：不勞而獲得到的是施舍;靠勞動(dòng)得到的才是報(bào)酬。
3.理解重點(diǎn)句：
對(duì)，杰克遜大叔贊賞的正是哈默的尊嚴(yán)，正是哈默在饑寒交迫中，在窮困潦倒中依然保持著的那份做人的尊嚴(yán)，所以他對(duì)女兒說(shuō)：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”
齊讀。
你怎么理解這一句話?小組討論，全班交流，
5.討論：課文的題目為什么叫“尊嚴(yán)”?
(一方面概括了哈默的品格，說(shuō)明人是要有精神的，要自愛、自強(qiáng)、自尊;另一方面，也反映了杰克遜尊重他人，看重人品的長(zhǎng)者風(fēng)范。)
查閱資料，收集、整理有關(guān)尊嚴(yán)的事例。
收集有關(guān)尊嚴(yán)的格言。
7 尊嚴(yán)
哈 默
年輕的逃難者
“不勞而獲得到的是施舍;靠勞動(dòng)得到的才是報(bào)酬?！?BR> 杰克遜
善良的鎮(zhèn)長(zhǎng)
“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”
尊嚴(yán)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
思想品德要求：理解課文內(nèi)容，通過(guò)哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人（一個(gè)國(guó)家）必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。
知識(shí)要求：不認(rèn)識(shí)的字詞通過(guò)、詞典自己解決；能找出文中描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、和語(yǔ)言的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。
能力要求：能根據(jù)課文內(nèi)容展開想像，體會(huì)那個(gè)年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要；有感情的`朗讀課文。
正確理解課文內(nèi)容；有感情朗讀課文；認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)對(duì)于做人的重要性；理解含義深刻的句子。
常規(guī)
一課時(shí)
1、講故事導(dǎo)入
2、板書課題：尊嚴(yán)
款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕
1、請(qǐng)學(xué)生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？
2、讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？
3、讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語(yǔ)言的句子，想想你體會(huì)到了什么？
4、小組內(nèi)討論
5、全班討論，把握兩個(gè)方面：年輕人的饑渴和一定要?jiǎng)趧?dòng)后才吃飯的原因。
6、哈默把尊嚴(yán)看得非常重要結(jié)合理解句子：
別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個(gè)百分之百的富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！
句子的理解從前后半句進(jìn)行。得出結(jié)論：尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)成功。
7、齊讀最后一個(gè)自然段。
尊嚴(yán)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
四年級(jí)數(shù)學(xué)《平行與垂直》教學(xué)難就難在理解平行與垂直的概念，建立垂直與平行的空間觀念，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該找到解決辦法。以下是百分網(wǎng)小編為大家整理的四年級(jí)數(shù)學(xué)《平行與垂直》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思，供參考學(xué)習(xí)，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1.結(jié)合具體情境，讓學(xué)生了解平面內(nèi)兩條直線的平行與垂直的位置關(guān)系，能正確判斷互相平行與互相垂直。
2.通過(guò)探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、想象等能力，發(fā)展初步的空間觀念。
3.結(jié)合實(shí)際，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理解平行與垂直的概念，建立垂直與平行的空間觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“同一平面”。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師：課件、長(zhǎng)方體模型、小棒若干根
學(xué)生：三角尺、量角器、小棒若干根
1.課件出示：平行線和垂線。
問(wèn)題一：你們見過(guò)“平行線”和“垂線”嗎?
問(wèn)題二：猜一猜，你覺得平行線與垂線是怎樣的線?(可以用語(yǔ)言描述，舉例，動(dòng)作表示)
2.小結(jié)、揭題。
1.自學(xué)課文p65，把自己從課本中學(xué)到的知識(shí)與同桌說(shuō)說(shuō)。
2.反饋，初步了解概念。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出平行線與垂線兩個(gè)概念，并將概念板書在黑板上。
3.畫圖，初步理解概念。
(1)理解平行(學(xué)生擺一擺，教師課件展示。)
(2)理解垂直(學(xué)生擺一擺：由相交到垂直,在課件展示。)
(3)理解“同一平面”。(利用長(zhǎng)方體模型幫助理解。)
1. 下面各組直線，哪組是互相平行，哪組是互相垂直?
2.找平面圖形中的平行線與垂線。
3、找生活中的平行與垂直。(先學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)教室里找到的平行與垂直，再?gòu)恼n本第64頁(yè)出題圖中找平行與垂直。)
課件演示：一條紅色的直線和一條黑色的直線重合，把紅色的直線經(jīng)過(guò)平移后，這兩條直線的位置關(guān)系是(互相平行)。把紅色的直線繞著它的一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，這時(shí)它們的位置關(guān)系是(相交)，繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，這時(shí)它們就(互相垂直)，再旋轉(zhuǎn)呢?又成了(相交然后互相平行)。
1.出示，要求學(xué)生不操作，來(lái)想象。
(1)把兩根小棒都擺成和第三根小棒平行，你有什么發(fā)現(xiàn)?
(2)把兩根小棒都擺成和第三根小棒垂直，你有什么發(fā)現(xiàn)?
2.閉上眼睛根據(jù)師的描述來(lái)想象(師描述具體操作：先擺一根小棒，再擺一根小棒與它平行，又?jǐn)[一根小棒與它平行，現(xiàn)在后面擺的這兩根小棒是什么關(guān)系?)第二題同上。
3.生擺小棒來(lái)驗(yàn)證自己的想象結(jié)果。
4.小結(jié)。
《平行與垂直》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于平行與垂直是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無(wú)論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少平行與垂直的現(xiàn)象。在課中重點(diǎn)是讓學(xué)生理解平行與垂直這兩個(gè)概念，并能從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)和找到平行與垂直的現(xiàn)象。在這節(jié)課中我努力想體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：哪些線是交叉的，哪些線是不交叉的。因此本課一開始，我直接出示平行線和垂線，問(wèn)孩子們是否有見過(guò)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)它們的認(rèn)識(shí)，這一問(wèn)題設(shè)計(jì)主要是為了了解孩子們的.已有認(rèn)知，以找準(zhǔn)知識(shí)的最近生長(zhǎng)點(diǎn)。我有兩種預(yù)設(shè)：一是孩子們?nèi)慷紱]見過(guò)，那么就直接讓孩子們帶著疑問(wèn)去看書;二是有一些孩子有想法，一種是受直線概念的影響從字面上去理解，認(rèn)為平行線就是平平的一條線，垂線就是豎著的一條線，另一種是真的對(duì)平行與垂直有初步認(rèn)識(shí)的孩子，能說(shuō)出或比劃出個(gè)大概來(lái)，如果是這種情況，我就抓住“一條直線和兩條直線”這個(gè)點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們?nèi)タ磿?。課前的這一問(wèn)題情境，無(wú)論出現(xiàn)哪種情況，都能使孩子們帶著問(wèn)題去主動(dòng)地、有目的性地看書，這樣的學(xué)習(xí)更有效。
琢磨教參后，我認(rèn)為反正平行與垂直是數(shù)學(xué)上的兩種概念，那么索性就先讓孩子們?nèi)コ醪搅私鈹?shù)學(xué)上對(duì)這兩個(gè)概念的最科學(xué)的解釋，這樣一方面先入為主有利于孩子們建立完整的、正確的認(rèn)知，另一方面可以培養(yǎng)孩子們自學(xué)能力。但考慮到這兩個(gè)概念的抽象性，孩子們不可能通過(guò)看看書上的一些解釋就能真正理解的，因此之后安排了一個(gè)交流環(huán)節(jié)，今天課上的交流主要是分三個(gè)層次來(lái)完成的，第一層次：先同桌說(shuō)說(shuō)你從書上了解到什么，再在全班交流，其實(shí)就是讓孩子們?nèi)?fù)述書里的內(nèi)容而已;第二層次：在孩子們復(fù)述之后讓孩子們用擺小棒的方式表示出(不相交)平行或(相交)垂直，就對(duì)孩子們提高了要求，孩子們擺的過(guò)程中，其實(shí)就是自己對(duì)書面語(yǔ)言的一內(nèi)化過(guò)程，孩子們必須去思考并理解它，同時(shí)也可以呈現(xiàn)出一些孩子的不完善的甚至錯(cuò)誤的理解，讓孩子們?cè)诮涣髦腥ブ鸩酵晟?，同時(shí)借助課件的演示，加深對(duì)“平行”與“垂直”兩個(gè)概念的理解。第三個(gè)層次：通過(guò)長(zhǎng)方體這個(gè)實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“同一平面”這個(gè)難點(diǎn)。(但在課中因?yàn)樽约旱囊龑?dǎo)不夠，同時(shí)急于趕時(shí)間，學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)并未真正理解。)
當(dāng)孩子們?cè)诮?jīng)歷了以上學(xué)習(xí)活動(dòng)后，我相信大部分孩子對(duì)于平行與垂直這一概念都有了一定的了解，接下去進(jìn)行三個(gè)層次的練習(xí)，第一層次：讓孩子們判斷幾組線中哪些是互相平行，哪些是互相垂直。并說(shuō)明理由，主要是在孩子們思維的缺陷處進(jìn)行修補(bǔ)，通過(guò)辨析讓孩子們的認(rèn)知更加準(zhǔn)確完整。(因?yàn)榍懊嬖诮虒W(xué)垂直這一概念時(shí)，忘記了“用三角板上的直角”去靠一靠，驗(yàn)證自己擺的是否是互相垂直“這個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致孩子在練習(xí)時(shí)頁(yè)沒用到這個(gè)方法，也導(dǎo)致了錯(cuò)誤的發(fā)生，后在講評(píng)時(shí)，雖然我加上了“用三角板上的直角”去靠一靠驗(yàn)證是否垂直，但可能已經(jīng)失去了最佳的時(shí)機(jī)，不知學(xué)生是否已經(jīng)掌握)第二層次：尋找平面圖形中的平行與垂直;第三層次：尋找生活中的垂直與平行(本來(lái)是預(yù)想學(xué)生先看書本的主題圖，找找平行線與垂線，再同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己找到了哪幾組，最后再全班反饋，但因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我直接讓讓學(xué)生看課件出示的主題圖找了，導(dǎo)致學(xué)生的參與面不夠廣)。層層遞進(jìn)的練習(xí)，使學(xué)生更進(jìn)一步的理解垂直與平行這兩個(gè)概念。
對(duì)于平行與垂直是同一平面內(nèi)兩條直線間的特殊的位置關(guān)系這一點(diǎn)，孩子們總是難以體會(huì)，也很難僅靠教材與教師的講解就理解，如何能讓孩子們感覺到它們的特殊性，并溝通平行與垂直之間的關(guān)系呢?于是我們?cè)O(shè)計(jì)紅黑線位置變換的這一環(huán)節(jié)，先讓孩子們想象再用課件演示來(lái)驗(yàn)證，一方面為了培養(yǎng)孩子們的空間觀念，另一方面通過(guò)演示幫孩子們溝通了這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的一種內(nèi)在聯(lián)系，幫助孩子們完善了認(rèn)知體系。
設(shè)想總是非常美好的，但是通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了很多自己的不足之處。特別在細(xì)節(jié)的處理和語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性方面，我做得還不夠好，今后應(yīng)加強(qiáng)這方面的鍛煉。
尊嚴(yán)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
??1．自學(xué)本課生字及新詞，積累詞語(yǔ)。
??2．了解按總述、分述、總結(jié)的順序連段成篇的方法。
??3．了解頤和園的景物特點(diǎn)及地位，產(chǎn)生熱愛首都之情。
??教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
??了解頤和園的景物特點(diǎn)及地位，感受頤和園的宏偉美麗。
??教學(xué)準(zhǔn)備：
??1．cai課件、展板。
??2．搜集有關(guān)頤和園的資料。
??課時(shí)安排：一課時(shí)。
??教學(xué)過(guò)程：
??一．導(dǎo)入新課。
??（出示頤和園全景圖）。
??同學(xué)們，在我們首都北京的西北郊有一座世界聞名的皇家園林，你們知道是哪里嗎？
??教師板書課題并強(qiáng)調(diào)“頤”的筆順。
??二．交流資料，了解頤和園概況。
??通過(guò)查閱資料，你對(duì)頤和園都有了哪些了解？指名說(shuō)。
??三．初讀課文：
??1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。提出不懂的問(wèn)題。
??2．前后桌四人一組互相交流不懂的問(wèn)題。
??3．通過(guò)交流還有沒解決的問(wèn)題嗎？
??如果有，板書問(wèn)題。
??四．自由結(jié)組，合作交流：
??。
尊嚴(yán)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的11個(gè)會(huì)寫，正確讀寫生字詞.
2.學(xué)習(xí)課文寫景狀物得敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法.
3.了解祖國(guó)燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)名族自豪感.
教學(xué)重點(diǎn)：
了解2至5自然段開頭一句話的作用，理清文章的寫作順序.
教學(xué)難點(diǎn)：
透過(guò)語(yǔ)言文字了解祖國(guó)燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛美興趣，增強(qiáng)名族自豪感.
教學(xué)過(guò)程：
一、理解課題，了解背景、識(shí)字字詞、把握大意。
二、品讀體會(huì)，學(xué)習(xí)表達(dá)。
（一）游賞長(zhǎng)廊。
1.它為什么叫長(zhǎng)廊呢？這條長(zhǎng)廊有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)自己讀一讀第二自然段，那些詞語(yǔ)有感覺，就把它標(biāo)出來(lái)，也可以旁邊寫寫自己的感悟.
2.交流討論。
（1）。
1）長(zhǎng)廊的特點(diǎn)？是從哪兒發(fā)現(xiàn)的？
板書：七百多米273間。
2）出示句子用什么方法描寫？
引導(dǎo)：七百多米，列數(shù)字，寫出了長(zhǎng)廊的長(zhǎng)，七百多米多長(zhǎng)呢？相當(dāng)于100個(gè)教室的長(zhǎng)度！
3）看，句子中還有那些詞，在告訴我們長(zhǎng)廊很長(zhǎng)??！
（2）美。
1）那些句子中能發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)廊的特點(diǎn)？
答：每一間的橫欄上都有五彩的畫，畫著人物、花草。
2）能抓住那些關(guān)鍵詞，體會(huì)到什么呢？
答：人物、花草、風(fēng)景----畫的內(nèi)容很豐富。
補(bǔ)充：五彩-----美麗。
幾千幅---兩幅----畫多內(nèi)容豐富。
（3）小結(jié)理順序：
1）我們?cè)倏撮L(zhǎng)廊，好嗎？引讀，出示投影。
整體看------看長(zhǎng)廊----看廊外----。
2）總結(jié)寫整篇課文有順序，寫某個(gè)景點(diǎn)也要有順序，作者就是按照這樣的順序三看長(zhǎng)廊，連句成段，用列數(shù)的方法把長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、美展現(xiàn)在我們眼前.
（二）游賞萬(wàn)壽山。
1.作者是怎么看它們的？看到什么特點(diǎn)？同學(xué)們讀讀第三自然段.
2.指明說(shuō)：看到了什么特點(diǎn)？聳立、高大閃閃發(fā)光、金碧輝煌、琉璃瓦，板書：閃閃發(fā)光金碧輝煌.
3.指導(dǎo)它為什么叫排云殿嗎？排云二字就出自古詩(shī)“神仙排云出，但見金銀臺(tái)”.
齊讀：抬頭一看______、______、______、______。
(三）游賞昆明湖。
1.點(diǎn)圖片、音樂.
介紹其它景物景點(diǎn)，你想去游賞哪兒呢？
2.學(xué)生找到相關(guān)的`詞語(yǔ)，獨(dú)立品讀.
3.誰(shuí)愿意帶我們?nèi)ビ钨p一番呢？
讀出相關(guān)句子.
4.重點(diǎn)引導(dǎo)品讀描寫昆明湖的句子：靜得像……..，綠的………………..滑過(guò).
比較“滑”與：“劃”的不同，讀一讀昆明湖的美！
5.小結(jié)：
謝謝這些小導(dǎo)游們帶我們游賞了這么多美麗的景色，看，同學(xué)們找到的這些優(yōu)美的句子，具體的描寫就是文章的血肉??！
四總結(jié)全文。
游賞到這兒，同學(xué)們，頤和園游完了嗎？頤和園是我國(guó)保存最完整，規(guī)模最大的皇家園林，被列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》.說(shuō)不盡的豈止是頤和園，學(xué)習(xí)本組課文，我們還可以去游賞長(zhǎng)城、兵馬俑，北京的故宮，山東的泰山，樂山大佛、龍門石窟、敦煌莫高窟。埃及的金字塔。
教學(xué)反思：
體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的文化意味。
《頤和園》編排在世界文化遺產(chǎn)主題單元，有很深厚的歷史、文化背景，我努力拓展相應(yīng)的歷史背景，文化淵源，不局限于文本，也不限于“頤和園”而是把課堂置身與世界文化遺產(chǎn)的大背景下教學(xué)，更深的了解到博大精深的名族文化，由頤和園引申到祖國(guó)乃至世界的文化遺產(chǎn)…..展現(xiàn)中華文化的魅力，提升了語(yǔ)文課堂的文化品位.
尊嚴(yán)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：通過(guò)多種形式的朗讀，把握文章的主要內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力，鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，懂得只有靠自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬，才能有尊嚴(yán)的道理。
3、拓展練習(xí)與積累：發(fā)散學(xué)生思維，想象乞丐搬磚的過(guò)程中復(fù)雜的心理活動(dòng)；積累與尊嚴(yán)有關(guān)的名言、格言，并嘗試將自己編寫有關(guān)尊嚴(yán)的格言。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住獨(dú)臂乞丐的言行、神態(tài)，體會(huì)其由不情愿到搬磚后的復(fù)雜心理變化，懂得勞動(dòng)可以使人獲得尊嚴(yán)的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)理解乞丐搬磚前后心理發(fā)生變化的語(yǔ)句，懂得婦人所說(shuō)“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了?！边@句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧質(zhì)疑，直入重點(diǎn)。
師：這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，請(qǐng)大家齊讀課題。
師：通過(guò)初讀課文，你對(duì)這個(gè)故事有了哪些了解？
生：我了解了一個(gè)乞丐到一個(gè)庭院去乞討。女主人讓乞丐搬磚，乞丐不太愿意，女主人做了示范給他看，他就搬了。女主人通過(guò)搬磚幫助獨(dú)臂乞丐找回了尊嚴(yán)。
師：你說(shuō)得真好！能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把自己了解的內(nèi)容介紹出來(lái)。
師：課題中的“他”指的是誰(shuí)？誰(shuí)為了他的尊嚴(yán)？（乞丐――婦人）。
女主人通過(guò)什么事讓乞丐找回了尊嚴(yán)？（搬磚）。
二、細(xì)讀課文，讀中感悟。
生：她到底要干什么?。?她到底是要把磚放到屋前還是屋后？她這不是折騰人嘛！
師：是啊，面對(duì)女主人這樣的做法我們不由得產(chǎn)生種種疑問(wèn)，不光我們不理解，她的孩子也不理解。面對(duì)大家的疑問(wèn)，她是怎樣說(shuō)的呢？快速瀏覽課文。
生瀏覽后找出句子：磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。（課件出示）（一起來(lái)讀讀這句話）。
生：獨(dú)臂乞丐和雙手健全的乞丐。
（1）、第一位到女主人家的是哪位乞丐？他長(zhǎng)什么樣？請(qǐng)同學(xué)們找出答案。（課件出示）誰(shuí)來(lái)讀讀這位乞丐的樣子？體會(huì)“慷慨”的意思。
（這個(gè)乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過(guò)，碰上誰(shuí)都會(huì)慷慨施舍的。）。
師：這個(gè)乞丐給你留下什么樣的印象？
生：他只有一只手，讓人看了感覺真的很可憐！
師：那就請(qǐng)你把他這可憐的樣子讀出來(lái)。(生朗讀這句話。語(yǔ)氣表達(dá)不夠）。
師：誰(shuí)眼中的乞丐比他看到的更可憐。(另一生讀，明顯比前一名學(xué)生讀得好)。
師：讓我們一起帶著同情的心來(lái)讀讀這句話。(生齊讀句子)。
師：你們的朗讀，讓老師仿佛看到了一個(gè)可憐兮兮的乞丐就站在我的面前。
（2）、面對(duì)人人都覺得可憐的乞丐，女主人卻非要讓他搬磚后才給他錢。所以，此時(shí)的乞丐是非常的生氣，他是怎么說(shuō)的？（生答）（課件出示）。
（我只有一只手，你還忍心叫我搬磚！不愿施舍罷了，何必捉弄人呢？）。
師：假如你就是乞丐，怎樣才能讀出你心里的氣憤呢？（生讀句子）。
師：字里行間都透出你的氣憤。（另一生讀）。
師：看得出來(lái)，你內(nèi)心還有一種無(wú)奈啊?。ㄉ僮x）。
師：“何必捉弄人呢”，你們認(rèn)為女主人是不是在捉弄人嗎？（生齊答不是）。
師：你怎么知道的？
生：我從他后來(lái)的結(jié)果知道的。他最后變成了一個(gè)西裝革履、自信的成功人士。所以我覺得女主人沒有捉弄他。
師：此時(shí)的乞丐，內(nèi)心非常的氣憤，讓我們帶著自己的理解，一起讀讀這段對(duì)話（師生分讀）。
（3）、師：是啊，讓我們回過(guò)頭來(lái)看，當(dāng)女主人用自己的行為向乞丐證明了一只手同樣可以搬磚的時(shí)候，乞丐是什么表情？請(qǐng)同學(xué)們找出答案。（課件出示）。
（乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了幾下。）。
師：（課件出示，教師范讀課文，讀后配上音樂。）面對(duì)這位婦人的做法，乞丐此時(shí)會(huì)想什么？請(qǐng)同學(xué)們自己默讀這一段，試著走進(jìn)這個(gè)乞丐的內(nèi)心世界，把他的所思、所想寫在書中的空白處，一會(huì)兒我們來(lái)交流交流。(生讀文思考，并在文中寫下自己的感受)。
生1：我用一只手能搬起磚來(lái)嗎？生2：既然女主人能用一只手勞動(dòng)，那我一定也能做到。
生3：這么多磚，我到底能不能搬完呢？
師：從大家的體會(huì)中可以看出，乞丐的心理在痛苦的做著思想斗爭(zhēng)，在艱難的做出選擇，他在苦苦掙扎。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這一句，把他的心理變化淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。(齊讀)。
（4）、你們的朗讀，讓我看到了乞丐由驚奇到猶豫到堅(jiān)定的過(guò)程。那么，他在干活的時(shí)候，又是怎樣的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們勾畫出來(lái)。（課件出示）。
（終于，他俯下身子，用唯一的手搬起磚來(lái)。他一次只能搬一塊，整整搬了兩個(gè)小時(shí)，才把磚搬完。他累得氣喘如牛，臉上布滿灰塵，幾綹亂發(fā)被汗水濡濕了，歪貼在額頭上。）。
（請(qǐng)看大屏幕）誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？
師：讀得好。你體會(huì)到什么？
生：勞動(dòng)的過(guò)程很艱辛，很累、很臟，非常不容易。
師：你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（突出了“氣喘如?！?、“布滿”、“濡濕”等詞）。
師：還有誰(shuí)想來(lái)讀讀，帶著自己的理解。（生讀）。
師：讀得非常深刻。為了幫助同學(xué)們讀得更出色，老師給了一些提示，劃?rùn)M線的詞語(yǔ)重讀，就可以更好的讀出乞丐搬磚勞動(dòng)的不容易。（全班齊讀）。
（5）、干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？和剛才生氣的時(shí)候相比，他的態(tài)度有了什么變化？（變得非常感激女主人）。
師：此時(shí)的乞丐真是感慨萬(wàn)千??！他感激地對(duì)女主人說(shuō)--生1：謝謝你。
師：他還對(duì)女主人說(shuō)--生2：我不會(huì)忘記你的！這條毛巾也留給我做紀(jì)念吧。
（課件出示）乞丐感激地說(shuō)：“謝謝你?！?BR> 乞丐說(shuō)：“我不會(huì)忘記你的，這條毛巾也留給我做紀(jì)念吧?！?BR> 師：他在謝什么？他為什么不會(huì)忘記女主人呢？
生：他感謝女主人告訴自己還可以去干大事業(yè)。
因?yàn)榕魅俗屗业搅俗约旱淖饑?yán)。他明白了自己也是一個(gè)有用的人。
師：乞丐此時(shí)接過(guò)的是--生：20元錢。
師：但是，他得到的僅僅是錢嗎？
生：不是，是做人的尊嚴(yán)!
師：由此可見，婦人說(shuō)的這句話，果然有她自己的道理。一起再來(lái)讀讀這句話。
（課件出示）磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。
小結(jié)：他不僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴(yán)，可能永遠(yuǎn)都只是乞丐。
師：讓我們?cè)俅巫x讀這句話，認(rèn)真體會(huì)女主人的用心良苦。（生再讀）。
（課件出示）磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。
（1）、師：受到啟發(fā)的乞丐走了，帶著那條黑黑的毛巾，一去就是若干年。當(dāng)他再次回到婦人身邊時(shí)，又是怎樣的一番情形呢？請(qǐng)同學(xué)們自己默讀13～21自然段，找出答案。
生：獨(dú)臂乞丐通過(guò)自己努力，現(xiàn)在成了公司董事長(zhǎng)，為了報(bào)答女主人，他買了房子準(zhǔn)備送給女主人，但是女主人卻拒絕了。
師：讓我們一起來(lái)讀讀發(fā)生在若干年后的這部分內(nèi)容。（老師讀旁白，男生讀董事長(zhǎng)的話，女生讀女主人的話，師生合作分角色朗讀。要求帶著自己的體會(huì)來(lái)讀。）。
（2）、師：讀了這部分內(nèi)容，你怎么評(píng)價(jià)這個(gè)女主人？
生：她幫助乞丐得到了尊嚴(yán)，但卻不想得到回報(bào)。
我覺得她特別樂于助人。她心地很善良。用心良苦。
師：在婦人良苦用心的促使下，乞丐怎樣了？用一個(gè)詞來(lái)概括。
生：事業(yè)有成。
三、感情升華，編讀名言。
三、升華情感，編讀名言。
1、師：故事讀到這兒，老師的心里感受非常深刻，我把自己的感受濃縮成一句話，你們來(lái)讀讀（課件出示）：做有尊嚴(yán)的人，也要給別人以自尊--向彬。
2、師：你能把你的感受，這樣精練地總結(jié)出來(lái)嗎？（生自由說(shuō)）。
如：有志者事竟成。只要愿意做，什么事都能做到。
勞動(dòng)最光榮。做人要有尊嚴(yán)，要自立自強(qiáng)，不能總想著依靠別人！
4、師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很好，是尊嚴(yán)改變了獨(dú)臂乞丐的命運(yùn)，讓乞丐懂得了怎樣做人！讓我們牢牢地記住這個(gè)“人”字！讓我們珍惜尊嚴(yán)吧！做個(gè)有尊嚴(yán)的人！
附：板書設(shè)計(jì)。
女主人獨(dú)臂乞丐健全乞丐。
整條右臂斷掉雙臂健全。
艱難搬磚獲得尊嚴(yán)鄙夷走開、失去尊嚴(yán)。
自信、自重的成功人士？？？
尊嚴(yán)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
《尊嚴(yán)》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文，本文語(yǔ)言樸實(shí)、短小而蘊(yùn)含人生哲理，讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí)，應(yīng)營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中體會(huì)。(好文章是讀出來(lái)的，味道是品出來(lái)的，只有認(rèn)真讀、認(rèn)真品，文章所蘊(yùn)含的'東西在我們的腦子中才會(huì)豐富、生動(dòng)。)因此，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行品讀。通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)體會(huì)年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點(diǎn)，為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生先融入課文中，融入人物的角色中去，展開想象，自主體會(huì)他們可能會(huì)想些什么。
1、 學(xué)習(xí)生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽” 等詞語(yǔ)的意思。
2、 能初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、 抓住文中描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，體會(huì)人物的思想感情。
4、 理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫，體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”的含義。
：朗讀法、自主合作學(xué)習(xí)法。
過(guò)程目標(biāo)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
?? 3、對(duì)照屏幕自己訂正。
?? 4、請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)述文章內(nèi)容，盡量用上上述詞語(yǔ)。
課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
?1、生書寫課題
齊讀課題
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???? 生聽寫
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????? 生自己修改
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生準(zhǔn)備
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生齊讀。
培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”的良好習(xí)慣。
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能初步把握文章內(nèi)容是中年級(jí)的能力訓(xùn)練目標(biāo)。
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?
?二、比較異同，初步感受。
師：杰克遜問(wèn)什么說(shuō)他是個(gè)“富翁”，而且還“百分之百是個(gè)富翁”呢？讓我們帶著疑問(wèn)，一起走進(jìn)文章，走近哈默，去探個(gè)究竟吧！
1、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“面呈菜色? 疲憊不堪”及“臉色蒼白? 骨瘦如柴”的句子，體會(huì)詞語(yǔ)的含義及表達(dá)的感情。
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2、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“狼吞虎咽”的句子，體會(huì)詞語(yǔ)的含義及表達(dá)的感情。
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?
3、交流不同之處。
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?
1生劃出。
2生談詞語(yǔ)意思。
? 體會(huì)逃難人、哈默他們?yōu)轲囸I所困，為焦渴所困，為疲憊所困的處境。
?
1生劃出.
2生談詞語(yǔ)意思。
3體會(huì)他們對(duì)食物的渴望。
??
?
???? 預(yù)設(shè)：哈默是在勞動(dòng)之后才吃食物的。
?
?
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橫向比較，哈默與逃難人比較。同樣的疲憊不堪，饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)。比較中突出哈默的自尊自愛。
三、細(xì)讀課文，感悟尊嚴(yán)。
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1、? 自由讀2---5自然段，劃出對(duì)哈默的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫，注意哈默與杰克遜對(duì)話，從中你體會(huì)到了什么？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?BR> ?
2、?分角色讀。
過(guò)渡：剛才，同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來(lái)回顧哈默從不吃到吃的過(guò)程，再次感受哈默的尊嚴(yán)。
? 課件出示哈默與杰克遜的對(duì)話。
??? （師生分角色讀）
3、體會(huì)人物心理。
?? 1）當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他的話里想象他是怎么想的？
?? 2）當(dāng)聽到“沒活”時(shí)，他會(huì)想什么？
3）當(dāng)杰克遜要他捶背時(shí)，他又怎么想？
4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？
???? 師：他因此得到了杰克遜的贊賞。
???? 課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
師：你理解這句話的含義了嗎？
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?
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?
?
5、在你心中，哈默具有什么好品質(zhì)呢？
?? 能這樣評(píng)價(jià)一無(wú)所有的哈默，你覺得杰克遜是個(gè)什么樣的人呢？
6、總結(jié)：哈默自尊自強(qiáng)，懂得用勞動(dòng)換取食物，這是一種尊嚴(yán)；杰克遜善良、尊重別人，懂得維護(hù)別人的尊嚴(yán)，是一個(gè)真正懂得什么是尊嚴(yán)的人。
7、假如哈默現(xiàn)在站在你面前，你想對(duì)他說(shuō)什么?寫一寫。
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1、生讀，劃出相關(guān)句子。
2、? 邊讀邊體會(huì)。。
3、同桌交流。
?4、全班交流。
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生邊讀邊體會(huì)哈默用勞動(dòng)換取食物，不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài)度。
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生思考，體會(huì)哈默的思想活動(dòng)。
交流。
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?
?
預(yù)設(shè)：其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是勞動(dòng)之后的報(bào)酬。
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?
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?
1、生思考
交流
? 預(yù)設(shè)：1、雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但是他有尊嚴(yán)，他會(huì)成為富翁的。
2、他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。
預(yù)設(shè)：自尊、自強(qiáng)（板書）
善良，尊重別人（板書）
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生寫想說(shuō)的話。
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生齊讀最后一個(gè)自然段。
?讓學(xué)生通過(guò)讀---找----圈----議----悟，使學(xué)生深入文本，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。
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?縱向?qū)Ρ?，深入體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品格。
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??? 對(duì)于重點(diǎn)句的理解，針對(duì)不同學(xué)生提出不同的回答要求，既讓后進(jìn)生在難度降低的前提下也能嘗試說(shuō)一說(shuō)，又確保優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)展。
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?? 讀寫結(jié)合，既鍛煉學(xué)生寫作，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
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以小結(jié)方式齊讀最后一段，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的完整性。
四、拓展練習(xí)。
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1、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事。
2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》
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?板書設(shè)計(jì)：
?????????????? 7尊嚴(yán)
尊嚴(yán)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，層次清楚地給我們介紹了頤和園的一些景點(diǎn)，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。
一、整合課程資源，再現(xiàn)文本情景。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。我在教學(xué)前運(yùn)用多媒體將搜集到的圖片、視頻資料多場(chǎng)景多角度地向?qū)W生展示，讓學(xué)生如同身臨其境，和作者一起去欣賞頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長(zhǎng)廊石橋……學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生。在教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合文本內(nèi)容，特別播放了長(zhǎng)廊和昆明湖的視頻，讓學(xué)生把優(yōu)美的語(yǔ)言文字和動(dòng)態(tài)的情景場(chǎng)面有機(jī)地聯(lián)結(jié)在一起，去感受頤和園的美麗。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終充滿激情，也使學(xué)習(xí)成為了一種快樂的體驗(yàn)。
二、注重讀中遷移，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。本文語(yǔ)言優(yōu)美，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，來(lái)感悟語(yǔ)言文字的`魅力，體會(huì)作者表達(dá)上的準(zhǔn)確性，從而更深地感受頤和園的美。如：在教學(xué)“長(zhǎng)廊”的段落時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，用形象的語(yǔ)言來(lái)描繪長(zhǎng)廊上各不相同的畫的內(nèi)容，從畫面中感受長(zhǎng)廊的美。再如：在學(xué)習(xí)描寫昆明湖的段落時(shí)，我讓學(xué)生抓住“滑”字，通過(guò)換字的形式，來(lái)體會(huì)湖水的靜，感悟作者表達(dá)上的準(zhǔn)確性。還有引導(dǎo)學(xué)生注意了解游記的寫作順序和過(guò)渡句的恰當(dāng)運(yùn)用。在這課的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅感受到頤和園的美麗，還學(xué)到了一些閱讀和寫作的方法，有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
尊嚴(yán)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
《尊嚴(yán)》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)第二冊(cè)的一篇閱讀課文，本文語(yǔ)言樸實(shí)，短小而蘊(yùn)含人生哲理，讀后令人回味。課文寫一群逃難的人中，有一個(gè)與眾不同的年輕人——哈默，他執(zhí)意用自己的勞動(dòng)換取別人施舍的食物，在極度困難時(shí)還維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)，后來(lái)成了杰克遜大叔的女婿，并成為美國(guó)的石油大王。故事告訴人們：人可以沒有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，這是一個(gè)人最大的財(cái)富;只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財(cái)富乃至一切。
本班學(xué)生比較喜歡朗讀，特別擅長(zhǎng)將自己變成課文中的角色去讀、去悟。這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定的道理的好文章。課上，教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實(shí)的情感，能夠大膽、主動(dòng)地參與朗讀、討論、交流。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求創(chuàng)設(shè)開放互動(dòng)的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在意境中感悟真情，明白道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里，體會(huì)年輕人自尊的高尚品質(zhì)，并感受“自尊者自立”的道理。
4、培養(yǎng)學(xué)生“從內(nèi)容體會(huì)思想”的能力。
1、出示課件：逃難人日夜奔波、饑腸轆轆、筋疲力盡的片段。
2、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么?有什么感受?
3、學(xué)生各抒己見、互相補(bǔ)充。
4、是啊，同學(xué)們真能設(shè)身處地為別人著想，老師相信，學(xué)了新課《尊嚴(yán)》以后，同學(xué)們一定會(huì)有新的收獲，新的啟發(fā)。
1、用自己喜歡的方式讀課文，把感受深刻的段落讀幾遍，并想想課文講了一件什么事。
2、把自己感受深的段落讀給小伙伴聽，聽聽他們的意見。
3、當(dāng)小老師到講臺(tái)上讀自己感受深的段落。
4、全班交流：課文講了一件什么事?
2、組內(nèi)交流，教師深入小組，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
1、小組從下列匯報(bào)方式中選擇一種作好交流準(zhǔn)備：《出示課件》
a、有感情地朗讀課文或片段，也可以分角色朗讀。
b、排練課本劇，并演一演。
c、進(jìn)行模擬采訪。(提示：可采訪“哈默”，也可采訪“杰克遜大叔”。)
d、說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文后的感受。
2、小組根據(jù)自己選擇的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，師生簡(jiǎn)單評(píng)議。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的話。
課件顯示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)這句話的理解。
1、談。請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)尊嚴(yán)的理解，并講一件親身經(jīng)歷過(guò)的與尊嚴(yán)有關(guān)的小事情。
2、讀。出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
3、編。學(xué)生自編關(guān)于尊嚴(yán)的格言。
4、寫。選擇自己喜歡的一條關(guān)于尊嚴(yán)的格言，認(rèn)真書寫，貼于自己的書桌前。
大叔：善良樸實(shí)送食物先吃再干要求捶背請(qǐng)求留下
臉色蒼白
哈默：要求干活先干再吃干完吃飯答應(yīng)留下
骨瘦如柴
“讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人”這是我們?cè)谡n程改革中最響亮的'口號(hào)與孜孜以求的目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到這一目標(biāo)的最好途徑。那么，我在本課的教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有各自的特點(diǎn)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)，利用課件導(dǎo)入，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，目睹并感受逃難人的境況，為學(xué)習(xí)本課奠定情感基調(diào)，由此，同學(xué)們的小手已高舉如林，個(gè)個(gè)都想一吐為快，教師因此引入課題。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)各種形式的讀，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生敢讀敢說(shuō)，踴躍表現(xiàn)自我，在交流中提高自我。
第三環(huán)節(jié)，皆在把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀自悟中了解內(nèi)容，在相互交流中加深對(duì)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，重在發(fā)揮好教師服務(wù)者、參與者、合作者的作用。通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，挖掘課文中豐富的人文內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。
第四環(huán)節(jié)，意在開放課堂，給學(xué)生選擇的權(quán)力，尊重學(xué)生個(gè)體的自我體驗(yàn)，自我感受，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體會(huì)自尊的可貴和不可估量的價(jià)值。在教師創(chuàng)設(shè)的寬松、和諧、民主的氛圍中，學(xué)生充分地進(jìn)行合作，充分地展示自我，為學(xué)生的發(fā)展提供了更為自由、更為廣闊的空間。
第五環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)皆在通過(guò)“談—讀—編—寫”，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)的可貴和不可估量的潛在價(jià)值。
當(dāng)然，在整堂課中，免不了有些突略，希望在以后的教學(xué)過(guò)程中，漸漸地突破。
尊嚴(yán)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
案例背景：
《尊嚴(yán)》這篇課文講的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從文章內(nèi)容體會(huì)思想，通過(guò)品詞品句細(xì)細(xì)領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，理解并積累各種富有表現(xiàn)力的句子和含義深刻的句子。這篇課文的教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
案例片段：
一、品讀描寫哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子，引導(dǎo)學(xué)生正面理解哈默的尊嚴(yán)。
(一)出示：當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問(wèn)：“先生，吃您那么多東西，您有什么活需要我做嗎?”
1、你讀懂了什么?
學(xué)生交流：哈默不愿意白白接受他人的施舍，希望用自己的勞動(dòng)換取食物。
哈默希望能夠幫你干點(diǎn)活來(lái)?yè)Q取這些食物。
(二)出示：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)就得到這些食物!”
1、灰暗是什么意思?目光頓時(shí)灰暗了是什么意思?
為什么目光頓時(shí)灰暗了?
他心里在想些什么?讓我來(lái)問(wèn)問(wèn)。
2、教師采訪：年輕人，你的目光為什么頓時(shí)灰暗了?
學(xué)生1：我本來(lái)想用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物的，可那位先生說(shuō)沒有活需要我做，看來(lái)我不能吃這些東西了。我太失望了。
學(xué)生2：我不能不勞動(dòng)就得到這些食物?，F(xiàn)在沒有活干，就不能吃這些東西了，我很難過(guò)。
教師：那么，年輕人，你餓嗎?
學(xué)生3：我很餓!
教師：餓了，就吃吧!
學(xué)生：我不能吃，我一定要用勞動(dòng)換這些食物!
教師：同學(xué)們，你們覺得，這個(gè)年輕人餓嗎?
學(xué)生：餓，很餓了。
教師：為什么這么肯定?
學(xué)生1：“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”說(shuō)明他在咽口水，肚子已經(jīng)很餓了，很想吃面前的食物。
學(xué)生2：前面說(shuō)，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
3、年輕人已經(jīng)很餓很餓了，卻還是說(shuō)--(指名讀)。
朗讀指導(dǎo)，讀出年輕人的堅(jiān)決，他一定要用勞動(dòng)換取食物。
(三)出示：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
1、師生合作讀：年輕人，先吃飯吧!吃了飯?jiān)俑苫钜膊贿t呀!
學(xué)生讀哈默說(shuō)的話，再一次體會(huì)哈默的堅(jiān)決。
二、通過(guò)揣摩杰克遜大叔的心理活動(dòng)，明白是哈默的自尊、自立，贏得了杰克遜大叔的贊賞和喜愛，從側(cè)面感悟哈默的人格魅力。
出示：杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他心想。
學(xué)生1：這是個(gè)多么有骨氣的年輕人啊!他寧愿忍著饑餓，也要先干活，真了不起!
學(xué)生2：這個(gè)年輕人真是與眾不同，大家都是狼吞虎咽地吃著食物，而他卻一定要先干活，再吃，真是太難得了!
學(xué)生3：這個(gè)小伙子真像我年輕的時(shí)候，有自尊心，我喜歡!
學(xué)生4：他這么倔，不讓他干活他是不會(huì)吃的，讓我想個(gè)辦法。對(duì)，就讓他給我錘錘背吧!
出示：杰克遜大叔微笑著注視著這個(gè)年輕人，心里想。
學(xué)生1：年輕人吃飯時(shí)狼吞虎咽的樣子真可愛。
學(xué)生2：小伙子，你以為你為我捶了幾分鐘，我就真的很舒服了嗎?不，那是為了讓你快點(diǎn)吃東西。
學(xué)生3：這樣難得的年輕人，我一定要想辦法留下他，對(duì)了，我就說(shuō)莊園需要人手，請(qǐng)他留下幫忙。
師：這位年輕人，自尊自強(qiáng)，也贏得了杰克遜大叔的尊重。
3、出示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。
師：現(xiàn)在，你來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
在整體感知了課文主要內(nèi)容后，我組織學(xué)生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句展開學(xué)習(xí)，談自己的感受，體會(huì)年輕人自尊的人格。給學(xué)生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那三處對(duì)話。在學(xué)生談體會(huì)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生僅僅停留在體會(huì)這幾句話上，這時(shí)我適時(shí)和學(xué)生展開了對(duì)話：“哈默餓嗎?”一石激起學(xué)生思維的浪花，學(xué)生紛紛從前后找到一些語(yǔ)句來(lái)證明哈默很餓：如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。這種巧妙的引導(dǎo)讓學(xué)生能聯(lián)系全文來(lái)讀書，思考，加深了對(duì)哈默自尊的體會(huì)。這時(shí)，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走近哈默，體會(huì)他在這個(gè)過(guò)程中的心理變化過(guò)程。再讓學(xué)生讀書，學(xué)生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅(jiān)定了，讀出了自己的體會(huì)，哈默的自尊不需要故意用堅(jiān)定的語(yǔ)氣表達(dá)，而是用自己的心去體會(huì)。
此外，還引導(dǎo)學(xué)生從側(cè)面體會(huì)年輕人的“尊嚴(yán)”。
對(duì)于年輕人的表現(xiàn)，杰克遜大叔是怎么做?又是怎么想的?根據(jù)課文內(nèi)容揣摩杰克遜大叔的心理活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生理解哈默用自己的言行維護(hù)著自己的尊嚴(yán)，才贏得了別人的尊重。再次引出杰克遜大叔評(píng)價(jià)哈默的句子：別看他什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。讓學(xué)生再來(lái)談?wù)勛约旱睦斫猓磳?duì)尊嚴(yán)的理解。
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尊嚴(yán)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十
這篇講讀課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長(zhǎng)廊石橋等景物，表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長(zhǎng)廊的景色。先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。二寫萬(wàn)壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，表達(dá)了作者贊美之情。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、借助拼音認(rèn)讀7個(gè)生字：“頤、聳、閣、舫、眺、堤、態(tài)”；會(huì)寫11個(gè)生字：“殿、廊、柱、栽、筑、閣、朱、堤、雕、獅、態(tài)”；能自如地運(yùn)用多音字“幾”。正確讀寫“長(zhǎng)廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，進(jìn)一步激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動(dòng)人民的智慧和才干。
4、引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。
【教學(xué)策略】。
以讀為本、情境教學(xué)法、探究性學(xué)習(xí)法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化、抓住特點(diǎn)寫景的方法。
【教學(xué)用具】。
多媒體課件。
【課時(shí)安排】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
出示頤和園全景圖。
同學(xué)們，在我們首都北京的西北郊有一座世界聞名的皇家園林，你們知道是哪里嗎？
教師板書課題：
頤和園。
強(qiáng)調(diào)“頤”的筆順。
二、交流資料，了解頤和園概況。
通過(guò)查閱資料，你對(duì)頤和園都有了哪些了解？
指名說(shuō)。
三、初讀課文。
1、自由讀文：
注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、課件檢測(cè)掌握生字的情況。
3、快速默讀課文：
4、匯報(bào)，相機(jī)板書：
長(zhǎng)廊萬(wàn)壽山下萬(wàn)壽山昆明湖。
5、引導(dǎo)、點(diǎn)撥：
作者是按一定的游覽順序介紹頤和園的。
6、課件出示：
聘請(qǐng)導(dǎo)游（怎樣才能做好導(dǎo)游）。
四、再讀課文。
把描寫你所喜歡的景點(diǎn)的段落多讀幾遍，想想為什么喜歡它。并用自己習(xí)慣用的標(biāo)記方式畫出自己喜歡的句子。
五、按照學(xué)生的意見，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
引入學(xué)習(xí)描寫長(zhǎng)廊的相關(guān)段落，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)長(zhǎng)廊的'美。
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、質(zhì)疑。
2、集中交流：
在學(xué)生談體會(huì)的過(guò)程中，利用插圖、多媒體課件讓學(xué)生了解長(zhǎng)廊的特點(diǎn)，體會(huì)、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
對(duì)于學(xué)生不理解的地方，組織學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際以及自己的感受談體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)特見解。
3、師生共同朗讀、背誦，深入體會(huì)、感悟長(zhǎng)廊的美。
引入學(xué)習(xí)作者描寫萬(wàn)壽山的相關(guān)段落，體會(huì)在萬(wàn)壽山腳下和登上萬(wàn)壽山后所感受到的不同的美。
四人小組用學(xué)法合作探究學(xué)習(xí)，全班交流、展示學(xué)習(xí)成果。
六、創(chuàng)設(shè)情景、拓展思維，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
1、結(jié)合課文、參考相關(guān)的資料，用自己的語(yǔ)言，采取自己喜歡的各種形式讓學(xué)生展示自己。
（自由組織導(dǎo)游詞）。
2、同伴合作，演導(dǎo)游。
3、競(jìng)聘導(dǎo)游、評(píng)價(jià)。
4、學(xué)生自由展示。
尊嚴(yán)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十一
思想品德要求：理解課文內(nèi)容，通過(guò)哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人（一個(gè)國(guó)家）必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。
知識(shí)要求：不認(rèn)識(shí)的字詞通過(guò)查字典、詞典自己解決；能找出文中描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、和語(yǔ)言的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。
能力要求：能根據(jù)課文內(nèi)容展開想像，體會(huì)那個(gè)年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要；有感情的朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容；有感情朗讀課文；認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)對(duì)于做人的重要性；理解含義深刻的句子。
教具準(zhǔn)備：常規(guī)。
1、講故事導(dǎo)入。
2、板書課題：尊嚴(yán)。
二、什么叫尊嚴(yán)，請(qǐng)大家討論。
三、初讀課文，了解大意。
款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕。
1、請(qǐng)學(xué)生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？
2、讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？
3、讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語(yǔ)言的句子，想想你體會(huì)到了什么？
4、小組內(nèi)討論。
5、全班討論，把握兩個(gè)方面：年輕人的饑渴和一定要?jiǎng)趧?dòng)后才吃飯的原因。
6、哈默把尊嚴(yán)看得非常重要結(jié)合理解句子：
別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個(gè)百分之百的富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！
句子的理解從前后半句進(jìn)行。得出結(jié)論：尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)成功。
7、齊讀最后一個(gè)自然段。
尊嚴(yán)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
教養(yǎng)方面：
1、認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的13個(gè)。正確讀寫：“大殿、長(zhǎng)廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，了解敘述的順序。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
教育方面：
了解祖國(guó)燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。
發(fā)展方面：
學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，了解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，積累、運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化、抓住特點(diǎn)寫景的方法。
教學(xué)方法：
以讀為本、情境教學(xué)法、探究性學(xué)習(xí)法。
教學(xué)用具：
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：初讀課文，學(xué)習(xí)學(xué)生所選擇的內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、引題，板書課題，交流資料。
二、初讀課文。
1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、課件檢測(cè)掌握生字的情況。
4、匯報(bào)，相機(jī)板書：長(zhǎng)廊萬(wàn)壽山下萬(wàn)壽山昆明湖。
5、引導(dǎo)、點(diǎn)撥：作者是按一定的游覽順序介紹頤和園的。
6、課件出示：聘請(qǐng)導(dǎo)游（怎樣才能做好導(dǎo)游）。
三、再讀課文，把描寫你所喜歡的景點(diǎn)的段落多讀幾遍，想想為什么喜歡它。并用自己習(xí)慣用的標(biāo)記方式畫出自己喜歡的句子。
四、按照學(xué)生的意見，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
引入學(xué)習(xí)描寫長(zhǎng)廊的相關(guān)段落，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)長(zhǎng)廊的美。
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、質(zhì)疑。
2、集中交流：
在學(xué)生談體會(huì)的過(guò)程中，利用插圖、多媒體課件讓學(xué)生了解長(zhǎng)廊的特點(diǎn)，體會(huì)、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
對(duì)于學(xué)生不理解的地方，組織學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際以及自己的感受談體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)特見解。
3、師生共同朗讀、背誦，深入體會(huì)、感悟長(zhǎng)廊的美。
引入學(xué)習(xí)作者描寫萬(wàn)壽山的相關(guān)段落，體會(huì)在萬(wàn)壽山腳下和登上萬(wàn)壽山后所感受到的不同的美。
四人小組用學(xué)法合作探究學(xué)習(xí)，全班交流、展示學(xué)習(xí)成果。
五、創(chuàng)設(shè)情景、拓展思維，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
1、結(jié)合課文、參考相關(guān)的資料，用自己的語(yǔ)言，采取自己喜歡的各種形式讓學(xué)生展示自己。（自由組織導(dǎo)游詞）。
2、同伴合作，演導(dǎo)游。
3、競(jìng)聘導(dǎo)游、評(píng)價(jià)。
4、學(xué)生自由展示。
尊嚴(yán)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
生：開始朗讀導(dǎo)讀部分的內(nèi)容。
師：同學(xué)們剛才讀得非常專心。誰(shuí)能告訴我，我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這組課文呢？
李曉然：“學(xué)習(xí)這組課文，要抓住重點(diǎn)句段...試著總結(jié)一下有哪幾種不同的敘述順序?！?BR> 師：你理解得非常準(zhǔn)確！請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一下這部分內(nèi)容，用心體會(huì)一下這兩句話的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的時(shí)候注意運(yùn)用。
生：再讀這段話，仔細(xì)體會(huì)。
師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)23課，尊嚴(yán)。（板書課題）誰(shuí)能告訴我什么是“尊嚴(yán)”？
生：沉默。
師：那么，誰(shuí)能用“尊嚴(yán)”說(shuō)一句話。
生：繼續(xù)沉默。
蘇 寒：品格。
馮健哲：人格。
李傳睿：地位。
師：說(shuō)得非常好！“尊嚴(yán)”就是莊嚴(yán)的崇高的身份、地位或人格等。明白了尊嚴(yán)的意思，請(qǐng)同學(xué)們聽老師朗讀課文，邊聽邊畫出自己認(rèn)為好的詞語(yǔ)，并注意老師讀長(zhǎng)句子時(shí)的停頓，畫完后，同桌把自己所畫的詞互相檢查一下。
師：范讀課文。
生：互相檢查畫詞的情況，注意讀準(zhǔn)字音，不會(huì)的同桌互相幫助。
師：同學(xué)們檢查詞非常認(rèn)真！下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊認(rèn)真思考這篇文章的寫作順序，并找出依據(jù)。讀完以后先自己想想這篇文章主要寫了一件什么事，然后同桌討論。
生：開始朗讀課文。
生：同桌討論文章的寫作順序和主要寫了一件什么事。
金起明：這篇文章是按照時(shí)間變化的順序?qū)懙?。依?jù)是“20多年后，這個(gè)年輕人果然擁有了一筆讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富。他就是石油大王哈默?！?BR> 師：能說(shuō)出自己的判斷理由，非常好！還有不同的答案嗎？
劉洋：這篇文章是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?。（多?shù)同學(xué)紛紛表示贊同）。
劉洋：一個(gè)寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難的人...他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。”結(jié)果是“20多年后，這...石油大王哈默?！?BR> 韓旭：你說(shuō)的故事的起因不完整。應(yīng)該再加上“只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)給他食物時(shí)，他因?yàn)闆]有給鎮(zhèn)長(zhǎng)做活而不吃?！保ㄍ瑢W(xué)們一塊跟他說(shuō)了起來(lái)。）。
師：孩子們，你們太厲害了！說(shuō)實(shí)話，這個(gè)問(wèn)題，老師在辦公室里想了很長(zhǎng)時(shí)間，也沒想出來(lái)，并且與其他老師討論了好長(zhǎng)時(shí)間才弄明白呀。
生：一聽，來(lái)了勁頭。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章主要寫了一件什么事？
姜源：一個(gè)寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪，善良而樸實(shí)的沃爾遜人，家家燒火做飯，款待他們。
李澤齊：基本概括出了文章主要內(nèi)容。
徐海歌：重說(shuō)了一遍。
生：同桌交流了一遍。
師：同學(xué)們?cè)谶@么短的時(shí)間內(nèi)，就能把文章理解到這種程度，這課文真是不用我講了。讀得怎樣，就看下節(jié)課你們的表現(xiàn)了。
第二課時(shí)。
師：既然同學(xué)們這么踴躍，那就同桌互相交流一下吧。
生：互說(shuō)。
生：自由讀書。
師：誰(shuí)能幫他們解決這個(gè)問(wèn)題？
生：默不作聲。
師：這是一種對(duì)別人尊敬的稱呼，是對(duì)人有禮貌的表現(xiàn)，多用于人們第一次見面或不太熟悉的時(shí)候。比如老師在網(wǎng)上與網(wǎng)友交談時(shí)，雖然有些人比我小，但為了表示對(duì)他們尊敬，也往往這樣稱呼。
游方易：“十分愜意”是什么意思？
師：請(qǐng)同學(xué)們一起讀這部分內(nèi)容。
生：捶了幾分鐘，杰克遜大叔感到十分愜意。他站起來(lái)，說(shuō)：“好了，小伙子，你捶得太棒了，剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了?！?BR> 師：現(xiàn)在你們懂這個(gè)詞是什么意思了吧？
生：心里高興，愉快，感到舒服。
生（七嘴八舌）：不矛盾。他有尊嚴(yán)；他有人格；他用自己的勞動(dòng)，換得食物。
師：同學(xué)們理解得真透徹！這些內(nèi)容是從文章的哪些地方看出來(lái)的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊思考：沃爾遜大叔和年輕人進(jìn)行了幾次對(duì)話，畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句，認(rèn)真體會(huì)一下年輕人所說(shuō)的話及他的表現(xiàn)。一會(huì)兒咱們分角色朗讀課文。
生：自由朗讀課文，邊讀邊畫。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們進(jìn)行了幾次對(duì)話？
于海洋：他們進(jìn)行了三次對(duì)話。從他們的對(duì)話中可以看出哈默態(tài)度非常的堅(jiān)決。不給杰克遜大叔干活就不吃他的東西。
韓旭：還可以看出他很有尊嚴(yán)。即使臉色蒼白、骨瘦如柴，快要餓昏了，也仰著頭跟杰克遜大叔說(shuō)話。
師：說(shuō)得非常好！孩子，如果你是一個(gè)有尊嚴(yán)的人，上課一定要挺胸抬頭，認(rèn)真聽講，平時(shí)也要挺起腰板來(lái)做人。
生：全部挺直了腰板，專心致志地看著老師。
師：下面，咱們四人一組，開始分角色朗讀課文，兩人當(dāng)敘述人，一個(gè)當(dāng)哈默，一個(gè)當(dāng)杰克遜大叔。你們開始讀吧。
生：開始練讀。
展開比賽。
師：愿意做哈默的讀哈默的話，愿意做杰克遜大叔的讀杰克遜大叔的話，愿意當(dāng)敘述人的讀敘述人的話。如果三者你都喜歡或喜歡兩者，也可以都讀。
生：開始分角色朗讀課文。
師：同學(xué)們讀得真好！敘述人的語(yǔ)氣讀得平緩、稍低，哈默的語(yǔ)氣讀得堅(jiān)決，高昂，杰克遜大叔的語(yǔ)氣讀得雖然也很高，但卻充滿慈愛、關(guān)懷。老師真愿意聽。
生：再來(lái)一遍吧。再來(lái)一遍吧。
師：既然同學(xué)們這么愛讀書，那就再讀一遍吧。
生：再分角色讀書后下課。
尊嚴(yán)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
教材分析：
“自尊者自立，自尊者自強(qiáng)，自尊者自信”。這篇課文寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、從描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。
設(shè)計(jì)思路：
1、學(xué)生喜歡講故事辯論課，教師根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)這樣的課型。
2、充分展開學(xué)習(xí)過(guò)程，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在價(jià)值取向上正確定位。如：“富翁=尊嚴(yán)”的正確定位。
3、給學(xué)生提供一個(gè)思維情感碰撞的平臺(tái)--辯論。在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見得到盡情的流露。讓每個(gè)學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。
4、珍視“童心世界”的課程資源，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文插圖、字幕投影。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。
揭題方案：
方案1：從學(xué)生的回答中引出課題“尊嚴(yán)”一詞。
方案2：學(xué)生的回答中引不出“尊嚴(yán)”一詞，老師通過(guò)講故事，最后點(diǎn)出“尊嚴(yán)”一詞。
二、點(diǎn)上探究，體驗(yàn)“尊嚴(yán)”的內(nèi)涵引課方案：（根據(jù)上面的方案設(shè)計(jì)）。
方案1：當(dāng)學(xué)生點(diǎn)出“尊嚴(yán)”一詞時(shí)，老師就順勢(shì)說(shuō)什么是“尊嚴(yán)”？當(dāng)學(xué)生回答不全面時(shí)老師接著說(shuō)，給大家講一個(gè)故事，聽完故事你就理解了“尊嚴(yán)”真正的內(nèi)涵。
方案2：當(dāng)學(xué)生回答不出“尊嚴(yán)”一詞時(shí)，老師直接給學(xué)生講一個(gè)故事。通過(guò)故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。
聚焦點(diǎn)一：一個(gè)信念——?jiǎng)趧?dòng)創(chuàng)造美好生活。
1、老師開始講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容：“從頭......就狼吞虎咽的吃起來(lái)?！保ㄍＯ聛?lái)設(shè)置問(wèn)題開始辯論）。
板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽（學(xué)生理解完反復(fù)讀）。
2、問(wèn)題：如果是你，你會(huì)怎樣做？
觀點(diǎn)一：連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
觀點(diǎn)二：不吃，堅(jiān)信勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的。
（一）支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論理由.
（教師設(shè)想：根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)的實(shí)際情況,學(xué)生的天真可愛、真實(shí)，估計(jì)這組人多。)。
（二）支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論自己的觀點(diǎn)。
（老師設(shè)想：這組人少，原因1、讀過(guò)課文，順應(yīng)課文的思想沒有自己的思想。2、有個(gè)性3、順應(yīng)老師的想法。）。
才是自己的”這種說(shuō)法十分符合孩子的認(rèn)識(shí)水平，會(huì)有很多同學(xué)表示贊同?？梢越M織討論：人該不該有這種信念。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際（自己父母的勞動(dòng)）充分體會(huì)，勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活。
聚焦點(diǎn)二：一種品格——堅(jiān)強(qiáng)的毅力。
1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞）。
故事內(nèi)容：“只有一個(gè)人例外……我再給您派活兒”（停下來(lái)設(shè)置問(wèn)題辯論）。
板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)。
2、問(wèn)題:如果是你，你該怎么辦？
觀點(diǎn)一：吃完再干。
觀點(diǎn)二：干完再吃。
（1）支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。
（老師設(shè)想：通過(guò)上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會(huì)選這組）。
[估計(jì)理由：吃完再干有力氣，.......]。
(2)支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。
[估計(jì)理由：1、吃完不讓干呢？2、自己既然有堅(jiān)定的信念，就應(yīng)該干完再吃。]。
聚焦點(diǎn)三：一種態(tài)度——做事認(rèn)真。
（針對(duì)上面的問(wèn)題的答案教師設(shè)想：全班學(xué)生估計(jì)說(shuō)：認(rèn)真干。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)）。
1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字。（根據(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對(duì)照的過(guò)程）。
故事內(nèi)容：“不，我現(xiàn)在就做……完”
板書：贊賞愜意羨慕尊嚴(yán)（理解完反復(fù)讀）。
2、問(wèn)題：什么是尊嚴(yán)？
聚焦點(diǎn)四：富翁=尊嚴(yán)。
1、翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。
2、互相交流、互相研讀，畫出重點(diǎn)詞、句。
3、討論什么是尊嚴(yán)？
（通過(guò)討論問(wèn)題，讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí)：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬(wàn)金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的，他會(huì)靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來(lái)，成為既有物質(zhì)財(cái)富，又有精神財(cái)富的富翁。）。
教師總結(jié)：簡(jiǎn)短的故事告訴我們：勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個(gè)人獨(dú)特的人格魅力；勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。
四、作業(yè)：
1、運(yùn)用本班圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)，收集和整理有關(guān)尊嚴(yán)的事例。
2、利用電腦網(wǎng)絡(luò)、查閱圖書資料的方法收集石油大王哈默的資料。
五、板書設(shè)計(jì)：
逃難人。
尊嚴(yán)?????（哈默）。
石油大王。
六、教學(xué)反思：
下課鈴聲響了，我的心中充滿了“幾分歡喜，幾分憂”，這是這學(xué)期我最成功又最不成功的課。
成功之處：
1、巧妙激趣。從學(xué)生感興趣的“你們想不想成為富翁；”“成為富翁應(yīng)該具備哪些條件”的問(wèn)題入手。
2、采用講故事、辯論的方式。這個(gè)年齡的孩子喜歡講故事，愛張揚(yáng)自己的個(gè)性，辯論是他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷膶W(xué)習(xí)方式。教師利用這點(diǎn)使學(xué)生與文本對(duì)話交流，與學(xué)習(xí)伙伴交流碰撞。在學(xué)習(xí)中享受，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人，在學(xué)習(xí)中增智。
思考：（不成功之處）。
1、這樣的課學(xué)生喜歡上，而教師知道學(xué)生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開放了，自己能力有限無(wú)法調(diào)控，這將是每一個(gè)教師今后要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。
2、學(xué)生思維太活躍了，為了完成教學(xué)任務(wù)，我只好忍痛割愛，許多學(xué)生感興趣的觀點(diǎn)正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。
尊嚴(yán)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)多音字“難”，重點(diǎn)指導(dǎo)“尊、善”的寫法。
2.有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)默讀課文，積累含有近義詞的四字詞語(yǔ)。
3.通過(guò)想象畫面、比較句子等方法，品讀文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句，從中感悟人物形象。
4.抓住語(yǔ)言描寫中的標(biāo)點(diǎn)變化及否定詞的運(yùn)用，進(jìn)一步體會(huì)年輕人一次比一次堅(jiān)定的態(tài)度。
5.體會(huì)年輕人哈默自尊自強(qiáng)的品質(zhì)，懂得什么是尊嚴(yán)；學(xué)習(xí)杰克遜大叔的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文中對(duì)哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫，感悟人物的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課。
（二）解題。
逆境折磨我們，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)呢？英國(guó)哲學(xué)家培根的《論厄運(yùn)》和周國(guó)平的《直面苦難》都有非常精彩的闡述。本課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們要達(dá)成以下目標(biāo)。
（三）展示目標(biāo)。
在比較閱讀中，體會(huì)深沉的哲理，培養(yǎng)正確面對(duì)逆境的態(tài)度。
（四）閱讀討論。
1、集體朗讀《論厄運(yùn)》，然后思考：作者主張如何面對(duì)厄運(yùn)？
明確：“征服”、“無(wú)所畏懼”、“戰(zhàn)勝”、“堅(jiān)忍”——“最美好的品質(zhì)也正是在厄運(yùn)中被顯示的。”
2、瀏覽全文，討論：作者主張如何面對(duì)苦難？
明確：“咬牙挺住”、“不倒下”、“承受”——以最真實(shí)的勇氣維護(hù)人的尊嚴(yán)。（板書）。
（朗讀第3——8段）。
（五）比較辨析。
兩文表述的逆境觀有不同，《論厄運(yùn)》認(rèn)為厄運(yùn)中存在希望，要堅(jiān)忍，在戰(zhàn)勝厄運(yùn)中創(chuàng)造奇跡、實(shí)現(xiàn)價(jià)值、體現(xiàn)美德?！吨泵婵嚯y》認(rèn)為苦難會(huì)給人們帶來(lái)傷害，不應(yīng)美化和炫耀苦難，而應(yīng)勇敢地承擔(dān)苦難，以維護(hù)人類的尊嚴(yán)。
（六）各抒己見。
評(píng)價(jià)兩種觀點(diǎn)，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 師點(diǎn)撥：英雄可以激勵(lì)我們，但身處逆境，我們能做什么更為重要?！捌矫窕哪婢秤^”距離我們更近，更具有啟迪作用，因?yàn)槲覀兌际瞧椒踩恕?BR> （七）總結(jié)全文。
生活中我們時(shí)常會(huì)面對(duì)逆境，希望同學(xué)們能記住兩位智者對(duì)我們的告誡。這里還有一些有關(guān)逆境的名言警句，我介紹給大家，以此共勉。
苦難有如烏云，遠(yuǎn)望去但見墨黑一片，然而身臨其下時(shí)不過(guò)是灰色而已。（里希特）。
逆境給人寶貴的磨煉機(jī)會(huì)。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗(yàn)的人，才能算是真正的強(qiáng)者。自古以來(lái)的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過(guò)來(lái)的。（松下幸之助）。
沒有經(jīng)歷過(guò)逆境的人不知道自己的力量。（瓊森）。
一顆高尚的心應(yīng)當(dāng)承受災(zāi)禍而不是躲避災(zāi)禍，因?yàn)槌惺転?zāi)禍顯示了意志的高尚，而躲避災(zāi)禍顯示了內(nèi)心的怯懦。（阿霍蒂諾）。
當(dāng)一個(gè)人鎮(zhèn)定地承受著一個(gè)又一個(gè)重大不幸時(shí)，他靈魂的美就閃耀出來(lái)。這并不是因?yàn)樗麑?duì)此沒有感覺，而是因?yàn)樗且粋€(gè)具有高尚和英雄性格的人。（亞里士多德）。
（八）反饋練習(xí)。
你認(rèn)為應(yīng)該如何面對(duì)逆境，把你的思考寫出來(lái)，作為自己的座右銘。
板書設(shè)計(jì)：
尊嚴(yán)。
年輕人杰克遜。
（不勞而獲得（尊重別人的尊嚴(yán)，
到的是施舍，慧眼識(shí)才。）。
靠勞動(dòng)得到的才是報(bào)酬）。
尊嚴(yán)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
《尊嚴(yán)》是四年級(jí)
語(yǔ)文
下冊(cè)第二單元的一篇說(shuō)理性文章。它講述了石油大王哈默在還沒有成為富翁前的一個(gè)小故事，說(shuō)明了他是一個(gè)有尊嚴(yán)的人，正是因?yàn)樗米约旱难孕芯S護(hù)了尊嚴(yán)，并贏得了別人對(duì)他的尊重。 這篇課文的教學(xué)，重難點(diǎn)是抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。
“讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人”這是我們?cè)谡n程改革中最響亮的口號(hào)與孜孜以求的目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到這一目標(biāo)的最好途徑。那么，我在本課的教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有各自的特點(diǎn):
第一個(gè)環(huán)節(jié)，利用課件導(dǎo)入，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，目睹并感受逃難人的境況，為學(xué)習(xí)本課奠定情感基調(diào)，由此，同學(xué)們的小手已高舉如林，個(gè)個(gè)都想一吐為快，教師因此引入課題。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)各種形式的讀，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生敢讀敢說(shuō)，踴躍表現(xiàn)自我，在交流中提高自我。
第三環(huán)節(jié)，皆在把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀自悟中了解內(nèi)容，在相互交流中加深對(duì)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，重在發(fā)揮好教師服務(wù)者、參與者、合作者的作用。通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，挖掘課文中豐富的人文內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。
第四環(huán)節(jié)，意在開放課堂，給學(xué)生選擇的權(quán)力，尊重學(xué)生個(gè)體的自我體驗(yàn)，自我感受，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體會(huì)自尊的可貴和不可估量的價(jià)值。在教師創(chuàng)設(shè)的寬松、和諧、民主的氛圍中，學(xué)生充分地進(jìn)行合作，充分地展示自我，為學(xué)生的發(fā)展提供了更為自由、更為廣闊的空間。
第五環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)皆在通過(guò)“談-讀-編-寫”，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)的可貴和不可估量的潛在價(jià)值。
當(dāng)然，在整堂課中，免不了有些突略，希望在以后的教學(xué)過(guò)程中，漸漸地突破。
《尊嚴(yán)》講述了年輕落迫的哈默堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物，以自己的言行維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，最終也獲得了成功。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“尊嚴(yán)”是一個(gè)較為抽象的概念，如何引導(dǎo)學(xué)生了解“尊嚴(yán)”的含義，成為本課教學(xué)中的重難點(diǎn)。
基于以上對(duì)教材的解讀，在第二課時(shí)開始，我就借復(fù)習(xí)詞語(yǔ)而引入了“尊嚴(yán)”這個(gè)詞，讓學(xué)生先從字典中了解它的大概意思，之所以堅(jiān)持讓學(xué)生先查字典，主要有兩個(gè)原因:一、學(xué)生可以對(duì)“尊嚴(yán)”有一個(gè)整體的、概念化的認(rèn)識(shí)。二、讓學(xué)生了解到理解一個(gè)詞語(yǔ)有不同的方法，而結(jié)合文章來(lái)理解會(huì)更加具體，更加深刻。為了使整節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，我設(shè)計(jì)了一個(gè)主問(wèn)題，即:“文章從有哪些詞句最能夠體現(xiàn)尊嚴(yán)，請(qǐng)用橫線劃出，并談?wù)勀愕母惺??！备鶕?jù)這個(gè)主問(wèn)題，學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再進(jìn)行小組合作交流。竊以為，這個(gè)問(wèn)題既能將整個(gè)教學(xué)過(guò)程串聯(lián)起來(lái)，也能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，老師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容靈活教學(xué)，而不拘泥于講解段落的順序。
在學(xué)生理解“尊嚴(yán)”含義的過(guò)程中，滲透寫作的方法的指導(dǎo)也是至關(guān)重要。故此在教學(xué)中我也引導(dǎo)學(xué)生從神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言這幾方面來(lái)理解哈默的尊嚴(yán)，特別是對(duì)“仰”字的理解，幾乎所有同學(xué)都沒有注意這個(gè)動(dòng)作的意義。于是，我出示了兩張行乞人的圖片，讓他們進(jìn)行比較，使他們發(fā)現(xiàn)哈默的不卑不亢。
為了拉進(jìn)課文與學(xué)生的距離，讓學(xué)生能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來(lái)理解課文，在教學(xué)的最后，我準(zhǔn)備了一個(gè)小故事，并讓學(xué)生交流了關(guān)于“尊嚴(yán)”的名言?？偟膩?lái)看，這節(jié)課還是比較有條理，比較完整的。
但是，在老師們的提醒下，我開始反思:是不是學(xué)生說(shuō)到哪教師就講到哪，這個(gè)才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。對(duì)于不同的文章，或許應(yīng)該有不同的解讀。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解“尊嚴(yán)”是有難度的，所以當(dāng)他們根據(jù)個(gè)別段落來(lái)談感想時(shí)，老師總是要做過(guò)多的引導(dǎo)。在整個(gè)教學(xué)中，我始終沒有把哈默的言行進(jìn)行整合和比較，從而使學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”的理解是來(lái)自片斷而非整體。其實(shí)哈默的“尊嚴(yán)”就是體現(xiàn)在他一次次的堅(jiān)持，如果能將三次對(duì)話呈現(xiàn)出現(xiàn)，學(xué)生的理解可能會(huì)更到位，也會(huì)更節(jié)省教學(xué)的時(shí)間。
課文《尊嚴(yán)》講述了美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事，他在逃難中不愿輕易得到別人的食物，而要通過(guò)勞動(dòng)換取食物，從而贏得了別人的尊重，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)。課文的語(yǔ)言自然平實(shí)，卻蘊(yùn)涵著比較深刻的哲理。
在整體感知了課文主要內(nèi)容后，我讓大家找出年輕人和其他逃難者面對(duì)食物相同和不同的地方在哪里，對(duì)比體會(huì)哈默的'與眾不同。再組織孩子們緊緊圍繞年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，緊扣他們的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)談自己的感受，體會(huì)年輕人在怎樣的情況下維護(hù)自己的尊嚴(yán)。最后通過(guò)理解杰克遜大叔對(duì)哈默評(píng)價(jià)的話--別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!進(jìn)一步體會(huì)尊嚴(yán)的含義。對(duì)比體會(huì)的方式充分地讓孩子們體會(huì)到了石油大王哈默的高貴品質(zhì)。
尊嚴(yán)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
生：哈默在饑寒難忍的情況下堅(jiān)持干完活之后才肯吃杰克遜送到他面前的食物，我明白了做人要有自尊、自強(qiáng)、自立的精神。
生：我體會(huì)到尊重自己才能獲得別人的尊重。
師：對(duì)，你們對(duì)課文理解的很好。
全班議論紛紛，都說(shuō)可以先吃食物，吃完了才更有力氣干活。
生：不行，那哈默沒尊嚴(yán)了。
生：行，杰克遜送食物不是惡意的，哈默能知恩就報(bào)也是有尊嚴(yán)的表現(xiàn)。
生：我認(rèn)為先吃了再幫杰克遜干活不丟臉，丟臉的是哈默吃了杰克遜的食物而不感恩。
我想：同學(xué)們都能把各自的理解，各自對(duì)生活的感受說(shuō)出來(lái)多好啊，我沒必要用本文的中心來(lái)限制他們，否認(rèn)他們。
執(zhí)教《尊嚴(yán)》隨筆。
廣東省深圳市東曉小學(xué) 劉 紅。
我準(zhǔn)備講《尊嚴(yán)》這課，課前我正在進(jìn)入情境思考時(shí)，突然學(xué)習(xí)委員跑來(lái)說(shuō)：“老師，管樂隊(duì)的五位同學(xué)又沒交作業(yè)，他們總是不按時(shí)交作業(yè)，再這樣下去，怎么辦呢？”看到學(xué)習(xí)委員一臉認(rèn)真的樣子，我很高興，便故意裝成一副無(wú)奈而又討教的樣子說(shuō)：“是呀，我也頭痛，這五位同學(xué)怎么辦呢？你有沒有好辦法，幫幫老師？”此時(shí)她更加認(rèn)真地思考起來(lái)，“唉，對(duì)了，老師，我們這堂課不是要上《尊嚴(yán)》嗎，就結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)什么是尊嚴(yán)吧！看他們還好意思嗎？免得他們總是不要尊嚴(yán)！”?？吹剿駛€(gè)小大人似的認(rèn)真工作的樣子，真讓我愛在心頭，尤其讓我樂開了花的是：這小家伙指點(diǎn)了我一個(gè)極好的切入話題，真是太棒了！于是我興奮地拉起她一塊邁進(jìn)了課堂。
這時(shí)，我看到那幾個(gè)未交作業(yè)的孩子好像有些恐慌，大概是擔(dān)心我會(huì)批評(píng)他們吧！
“同學(xué)好，剛才有個(gè)同學(xué)問(wèn)我三道思考題，我想請(qǐng)大家?guī)椭鲎觥！保?BR> 1、根據(jù)你的理解什么是尊嚴(yán)？
2、從這篇課文里你能找到答案嗎？
3、你認(rèn)為身邊的哪些人和事能說(shuō)明尊嚴(yán)重要？
習(xí)慣了語(yǔ)文“熱身學(xué)習(xí)法”的同學(xué)們一下子就投入到議論中去了，大約十分鐘后，學(xué)生陸續(xù)舉起了小手，渴望說(shuō)出自己的感悟。
“對(duì)呀，不像我們班有的同學(xué)一點(diǎn)都沒骨氣，做作業(yè)還要一催再催。”學(xué)習(xí)委員抓住機(jī)會(huì)當(dāng)然不讓地說(shuō)，這把火可捅了螞蜂窩了，頃刻間聲討不交作業(yè)的情景再現(xiàn)了，只見管樂隊(duì)的那五位同學(xué)低下了頭，我幸災(zāi)樂禍地坐山觀虎斗，看他們?cè)鯓邮請(qǐng)?。課堂上，我常常被“涼”在一邊成為學(xué)生的助手是經(jīng)常的事，我也習(xí)慣了，新課標(biāo)中也提倡學(xué)生為主體。
學(xué)生說(shuō)：“沒骨氣的人就會(huì)沒尊嚴(yán)?！?BR> “沒尊嚴(yán)就等于沒了生命，好比死了一樣?！?BR> “尊嚴(yán)就是生命，有了它就受人歡迎，沒了它就讓人討厭?！?BR> “尊嚴(yán)就是面子，沒有它就很沒面子?！?BR> “不做作業(yè)就沒面子，也就沒了尊嚴(yán)?！?BR> “這些管樂隊(duì)的同學(xué)不做作業(yè)就沒面子，也就沒了尊嚴(yán)?！?BR> 我抓住這個(gè)話題，提請(qǐng)學(xué)生思考：“他們沒了尊嚴(yán)怎么辦？” 。
“他們就等于死了唄！”一個(gè)同學(xué)脫口而出地說(shuō)。
“就是啰，他們總是這樣不怕批評(píng)，真是不懂尊嚴(yán)！“幾個(gè)學(xué)生贊同地說(shuō)。
“不對(duì)呀，他們還可以重新改的，不能說(shuō)他們沒有尊嚴(yán)！”一個(gè)同學(xué)很慎重地說(shuō)。
這時(shí)，教室里突然安靜了片刻，又搔動(dòng)起來(lái)了，五個(gè)不交作業(yè)的同學(xué)成為了焦點(diǎn)，我觀察到那幾位沒有交作業(yè)的同學(xué)從尷尬地低頭到看到一絲曙光，總算有人幫他們說(shuō)話了，接著他們將目光移到了我的臉上，希望我也能原諒他們。
我故意不說(shuō)他們作業(yè)的事，只是直接進(jìn)入講課：“大家都說(shuō)得很好。說(shuō)明同學(xué)們認(rèn)真讀了課文，并抓住了課文的靈魂尊嚴(yán)來(lái)讀，尤其是懂得聯(lián)系班級(jí)的實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)，真了不起。古人說(shuō)文章是用來(lái)講道理的，相信所有的同學(xué)通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，一定會(huì)有不少收獲的。課文把做人的道理通過(guò)一個(gè)平常而有趣的故事展示出來(lái)，讓我們情不自禁地去佩服有志氣的哈默先生?？梢娮髡邔懽骷记筛叱Ｏ旅嬲?qǐng)大家再認(rèn)真讀文，并討論課文給你印象最深的地方是什么？”
學(xué)生說(shuō)：“作者把難民的樣子、動(dòng)作、神態(tài)，寫得很簡(jiǎn)單，主要是告訴大家有這么一件事，而重點(diǎn)介紹一位與眾不同的人哈默先生，給人印象很深刻?！?BR> “作者沒有直接說(shuō)哈默怎樣有志氣，而是通過(guò)哈默與杰克遜大叔的對(duì)話、目光、喉結(jié)、捶背再吃起來(lái)等描寫，展示出哈默是一個(gè)另人欽佩的有骨氣的人?！?BR> “在那么冷的天，又那么餓，要是我早就先吃了再說(shuō)?！?BR> “是嘞，我也無(wú)法堅(jiān)持下去，尤其是食物在面前時(shí)發(fā)出的味道，更讓人受不了?！?BR> “對(duì)呀，我有一次放學(xué)回家，路過(guò)一家烤餅店，那香味實(shí)在難擋，加上也有點(diǎn)餓，忍不住買了一塊吃，結(jié)果被人告密到老師那兒說(shuō)是買零食。好在老師忘記了這事?！贝蠹倚α似饋?lái)，一時(shí)間，課堂上活了起來(lái)，七嘴八舌的又議論起餓了不吃東西的感覺如何不難受……。我雖然暫時(shí)被當(dāng)成透明人涼在一邊，卻也落得清閑，我正好整理一下學(xué)生們的思路，便于小結(jié)：
“課文對(duì)突出主題的內(nèi)容哈默和杰克遜大叔詳寫，對(duì)起鋪墊作用難民的內(nèi)容略寫。這是我們作文時(shí)常常不懂得運(yùn)用的方法，主次不分，平均用力。關(guān)于尊嚴(yán)的道理作者是從故事中引伸出來(lái)的，他希望我們像哈默一樣做個(gè)有尊嚴(yán)的人?！蔽艺f(shuō)完后又順理成章地說(shuō)：
“學(xué)了這課后，你最想對(duì)哈默說(shuō)什么?”
“哈默你是好樣的！我最喜歡與你這樣的人交朋友?！?BR> “我要像你一樣，自己創(chuàng)造尊嚴(yán)?！?BR> “尊嚴(yán)原來(lái)不是別人給的，是自己給自己做的！”
“我今后不再拖欠作業(yè)了，那樣會(huì)讓同學(xué)看不起！”那幾個(gè)不交作業(yè)的同學(xué)都說(shuō)了自己的不足之處。
學(xué)生思考片刻，就有人舉手。
“魯迅在桌子上刻上一個(gè)早字，從此不再遲到，說(shuō)明了他是個(gè)有骨氣的人?！?BR> “倔強(qiáng)的小紅軍和陳庚都是有尊嚴(yán)的人?！?BR> “其實(shí)每個(gè)人都希望自己受人尊敬。我們爭(zhēng)先進(jìn)就是爭(zhēng)面子，這就是尊嚴(yán)?！?BR> “我們班上總是力爭(zhēng)流動(dòng)紅旗，這是集體榮譽(yù)，也是班級(jí)的尊嚴(yán)?！?BR> “運(yùn)動(dòng)員們?cè)趭W運(yùn)會(huì)上勇奪冠軍，讓國(guó)旗升起來(lái)，這才是迎得國(guó)家尊嚴(yán)呢？”
“我們幾個(gè)常常不交作業(yè)，就等于丟掉了尊嚴(yán)，很沒子，今后我們一定改！”
……。
同學(xué)們靜靜地聽，并會(huì)心地點(diǎn)點(diǎn)頭，直到下課鈴響，還意猶未盡。我的教學(xué)計(jì)劃也未按期完成，不過(guò)相信這節(jié)課已經(jīng)把尊嚴(yán)嵌入孩子們心中了。
尊嚴(yán)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語(yǔ)。
2有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
體會(huì)什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
四、學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)。
五、學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們?cè)S多新的啟示。
二、學(xué)生自讀課文：
1、自學(xué)生字新詞。
2、質(zhì)疑問(wèn)難。
3、想一想，課文主要講了一件什么事？
三、初步感知課文內(nèi)容。
1檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
2師生共同解決疑難問(wèn)題。
3指名分節(jié)朗讀課文。
4指名概括課文的主要內(nèi)容。
（短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）。
四、課堂作業(yè)。
1抄寫生字新詞。
2概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、深入朗讀，品味詞句。
1要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的句子：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。
描寫小伙子動(dòng)作的句子：他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
描寫小伙子語(yǔ)言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物……。
2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。
3從描述中看，這個(gè)年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？
二、點(diǎn)播，揭示中心。
1討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的`思考，他為什么要這么做呢？
2齊讀課文最后一個(gè)自然段。
提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？是什么使他從一無(wú)所有，到擁有一筆使所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
三、結(jié)合自身實(shí)際，談感受。
鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。
四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文。
1自由讀。
2指名讀。
3分角色讀。
五、布置作業(yè)。
根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。
課后反思：
尊嚴(yán)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入。
學(xué)生自讀課文。
1.自學(xué)生字新詞。
2.質(zhì)疑問(wèn)難。
3.想一想，課文只要講了一件什么事？
初步感知課文內(nèi)容。
1.檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
2.師生共同解決疑難問(wèn)題。
3.指名分節(jié)朗讀課文。
4.指名概括課文的主要內(nèi)容。
課堂作業(yè)。
1.抄寫生字新詞。
2.概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)。
深入朗讀，品味詞句。
1.要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。
3.從描述中看，這個(gè)年輕人是個(gè)怎樣的人？他是怎么想的？
點(diǎn)撥，揭示中心。
1.討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
2.齊讀課文最后一個(gè)自然段。
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
結(jié)合自身實(shí)際，談感受。
指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文。
1.自由讀。
2.指名讀。
3.分角色讀。
布置作業(yè)。
根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言，讓學(xué)生讀一讀，并試著擬一條人生格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。
尊嚴(yán)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
回顧開學(xué)以來(lái)的課堂教學(xué)，認(rèn)為上得較為成功地還是《尊嚴(yán)》一課的學(xué)習(xí)。一直以為我的學(xué)生屬于“嘴笨”的行列，總是對(duì)他們挑三揀四、恨鐵不成鋼。孰料通過(guò)這課的學(xué)生，使我對(duì)他們?cè)俨桓倚】?。其?shí)他們也有精彩的一面，關(guān)鍵看我們能否挖掘到。
這篇課文為我們講述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己的命運(yùn)的故事。
在上這篇課文之前，我認(rèn)真地鉆研了教材，把握了課文的重難點(diǎn)，大量搜集了與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，另外借鑒了光盤上的“課堂實(shí)錄”中一些好的做法。確實(shí)做到了胸有成竹。因此在實(shí)施的過(guò)程中，自我感覺，教師教得順，學(xué)生悟得深。
在教學(xué)中，因課文內(nèi)容比較長(zhǎng)，我采取扣重點(diǎn)句及段的方法，始終圍繞一條主線，那就是哈默與逃難人相同的是什么？（急需食物）不同的是什么？（哈默用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物）從而引導(dǎo)學(xué)生充分與文本接觸，在找、讀、議的過(guò)程中：一是落實(shí)了詞語(yǔ)的教學(xué)。對(duì)于文中的“面呈菜色”“狼吞虎咽”“愜意”均采取了聯(lián)系上下文、想象畫面、聯(lián)系生活實(shí)際等方法較好地讓學(xué)生理解了新詞。二是培養(yǎng)了學(xué)生朗讀能力。文中的對(duì)話內(nèi)容較多，我讓學(xué)生畫出杰克遜大叔與哈默的語(yǔ)言，采取同桌讀、分組讀、師生讀等方式指導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。三是提高了學(xué)生理解句子的能力。緊扣文中重點(diǎn)句：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。有的學(xué)生說(shuō)，尊嚴(yán)就是財(cái)富；有的說(shuō)，一個(gè)人只要有尊嚴(yán)，就會(huì)改變自己的命運(yùn)；有的甚至說(shuō)，士可殺，不可辱，人在任何時(shí)候都不要丟失自己的尊嚴(yán)。聽著孩子們激情四射、鏗鏘有力的話語(yǔ)，我感到欣慰。是語(yǔ)言的魅力讓他們從哈默的言行中感悟到一個(gè)原本很抽象得道理：做人一定得有尊嚴(yán)。我又乘熱打鐵，及時(shí)為他們補(bǔ)充了有關(guān)哈默成功的業(yè)績(jī)資料，當(dāng)孩子們聽到哈默建立了石油王國(guó)，排名世界第八，成為西方點(diǎn)石成金的富豪時(shí)，教室里一片嘖嘖之聲。
古人說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，我想，這大概就是“預(yù)”所帶來(lái)的效果吧。
尊嚴(yán)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二單元第七課的一篇精讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是理解重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，從文章內(nèi)容體會(huì)思想。本篇課文描寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事中可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，故事內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中體會(huì)到年輕人自尊的品格。從杰克遜大叔對(duì)女兒的談話中，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴。使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。
二、設(shè)計(jì)理念。
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！苯虒W(xué)中將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)。讓學(xué)生在閱讀中主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和信心，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、根據(jù)新課程理念，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，做到讀寫結(jié)合，寫自己想說(shuō)的話，在寫中升華情感，加強(qiáng)體驗(yàn)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字及文中的一些詞語(yǔ)。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。找出文中描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的心理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。
4、體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候，人都要有尊嚴(yán)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住描寫年輕人神態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言的句子深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過(guò)年輕人的言行，體會(huì)人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的那句話。
四、教學(xué)資源的開發(fā)。
1、課外找一找有關(guān)一個(gè)人尊嚴(yán)的文章來(lái)閱讀。
2、收集關(guān)于“尊嚴(yán)”的格言。
3、以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容寫一篇日記。
五、教法與學(xué)法。
教法：因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為閱讀討論法，1、問(wèn)題導(dǎo)入法2、課文分析法，以讀代講法，以讀促寫法。
學(xué)法：本課著重從以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，自讀品悟法，小組合作探究法，分角色朗讀法，收集材料法。
六、課時(shí)安排。
本課是精讀課文，安排2課時(shí)。
第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字及文中一些詞語(yǔ)。把課文讀正確，讀流利，概括文章主要內(nèi)容。
第二課時(shí)：有感情地朗讀課文。找出文中描寫人物神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)，體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力，教育學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論在什么時(shí)候，人都要有尊嚴(yán)。
如果學(xué)生預(yù)習(xí)效果好的話，可以把第一自然段的學(xué)習(xí)放在第1課時(shí)。課前可讓學(xué)生讀課文，把課文讀通、讀順，讀準(zhǔn)字音，練習(xí)寫一寫本課的一些詞語(yǔ)。
七、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
(一)談話激趣，導(dǎo)入新課。
(二)初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、自讀課文，同桌或小組合作學(xué)習(xí)字詞。［培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。］。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？
3、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？
4、請(qǐng)同學(xué)看課文第2-5自然段，看看作者通過(guò)什么寫作方法來(lái)表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的？
(三)檢查自學(xué)，適時(shí)指導(dǎo)。
(四)再讀課文，概括內(nèi)容。
［概括本文主要寫了一件什么事，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、思維能力和表達(dá)能力。］。
(五)收集資料，拓展延伸。
第二課時(shí)。
(一)復(fù)習(xí)舊知，整體回顧。
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《尊嚴(yán)》這篇課文，本文的主人公是誰(shuí)？主要講一件什么事？
2、作者通過(guò)什么寫作方法來(lái)表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的？
［檢查學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)情況，對(duì)課文內(nèi)容做一個(gè)整體的回顧。］。
(二)細(xì)心讀文，交流感悟。
描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子散見于課文之中。如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當(dāng)食物送到他面前時(shí)，他問(wèn)的是，“您有什么活兒需要我做嗎？”當(dāng)聽到“沒有”時(shí)，他的“目光頓時(shí)灰暗了”，“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)，先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”在要求先吃飯?jiān)俑苫顣r(shí)，他仍堅(jiān)持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”為了加深學(xué)生對(duì)年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng)。如，當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他說(shuō)的話里想象他是怎么想的；當(dāng)聽到“沒活”干時(shí)，他會(huì)怎么想；當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時(shí)，他又是怎么想。
結(jié)合實(shí)際，談?wù)劯惺堋?BR> 1、從這些句子中你感受到年輕人是個(gè)什么樣的人（有自尊、有原則的人）。
2、對(duì)于這個(gè)年輕人的表現(xiàn)，你有什么感受？（佩服他，自尊對(duì)于我們很重要）。
3、我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀年輕人與杰克遜大叔的這些對(duì)話？
學(xué)習(xí)6、7自然段，揭示文章的中心，從杰克遜大叔對(duì)女兒的談話中體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要，他能改變一個(gè)人的人生。
（三）朗讀全文。
(四)總結(jié)交流，深化主題。
1、尊嚴(yán)是什么？（看課件）。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)尊嚴(yán)是什么。
(五)作業(yè)。
（1）推薦一本書《勇敢的人—哈默》。
（2）搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事與同學(xué)們共分享。
（3）搜集有關(guān)尊嚴(yán)和做人方面的名言、格言，并試著寫一條自己的人生格言。
或以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容寫一篇日記。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字及文中的一些詞語(yǔ)。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。找出文中描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的心理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。
4、體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候，人都要有尊嚴(yán)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住描寫年輕人神態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言的句子深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過(guò)年輕人的言行，體會(huì)人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的那句話。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
(一)談話激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人把食物送到你面前，你會(huì)怎么做？出示課文插圖，你認(rèn)識(shí)這個(gè)年輕人是誰(shuí)嗎？（哈默）他是怎么做的呢？他為什么要這么做呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》這篇課文。）。
(二)初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、自讀課文，同桌或小組合作學(xué)習(xí)字詞。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？
3、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？
4、請(qǐng)同學(xué)看課文第2-5自然段，看看作者通過(guò)什么寫作方法來(lái)表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的？
(三)檢查自學(xué)，適時(shí)指導(dǎo)。
(四)再讀課文，概括內(nèi)容。
(五)收集資料，拓展延伸。
第二課時(shí)。
(一)復(fù)習(xí)舊知，整體回顧。
2、作者通過(guò)什么寫作方法來(lái)表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的？
(二)細(xì)心讀文，交流感悟。
1、默讀課文，用“﹏﹏”找出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句，寫下自己的感受。
2、匯報(bào)交流。
從這些句子中你感受到年輕人是個(gè)什么樣的人（有自尊、有原則的人）。
對(duì)于這個(gè)年輕人的表現(xiàn)，你有什么感受？（佩服他，自尊對(duì)于我們很重要）。
我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀年輕人與杰克遜大叔的這些對(duì)話？分角色朗讀對(duì)話。
3、學(xué)習(xí)6、7自然段，揭示文章的中心。你是怎樣理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的話的？
（三）有感情朗讀全文。
(四)總結(jié)交流，深化主題。
1、總結(jié)尊嚴(yán)是什么？（看課件）。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)尊嚴(yán)是什么。
(五)作業(yè)。
（1）推薦一本書《勇敢的人—哈默》。
（2）搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事與同學(xué)們共分享。
（3）搜集有關(guān)尊嚴(yán)和做人方面的名言、格言，并試著寫一條自己的人生格言。
或以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容寫一篇日記。
板書設(shè)計(jì)：
7、尊嚴(yán)。
年輕人（哈默）杰克遜大叔。
用勞動(dòng)換取食物?????尊重贊賞。
先勞動(dòng)后吃食物???（重人品）。
尊嚴(yán)（自尊+自重+自愛+自強(qiáng)）×努力==財(cái)富。
《尊嚴(yán)》這篇課文講的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。這篇課文的教學(xué)，重難點(diǎn)是抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。因此，在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在抓住三處描寫哈默語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子上，體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
但學(xué)完后，我覺得學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”的理解大多還是停留在“要靠勞動(dòng)獲得食物”上，想象人物的心理活動(dòng)時(shí)語(yǔ)言也差不多，我認(rèn)為，課前讓學(xué)生搜集格言可不做，可換成，搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事，身邊有尊嚴(yán)的人，這樣，學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”的內(nèi)涵會(huì)體會(huì)得更深刻，對(duì)學(xué)習(xí)課文也有幫助。而且，我在結(jié)尾讀了一個(gè)《嗟來(lái)之食》的故事，雖然對(duì)理解“尊嚴(yán)”有益處，但這個(gè)故事和課文太相似，可能聽了故事后，更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”的理解停留在“要靠勞動(dòng)獲得食物”上，所以，后來(lái)我也稍做了補(bǔ)救，總結(jié)時(shí)，告訴學(xué)生，在惡勢(shì)力面前不低頭，在有錢人面前不低頭哈腰，在金錢面前不受誘惑……這都是“尊嚴(yán)”，課后，我讓學(xué)生再閱讀“尊嚴(yán)”的故事，加深對(duì)這兩個(gè)字的里理解。我想，上課不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學(xué)生引到廣闊的語(yǔ)文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強(qiáng)積淀。
尊嚴(yán)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
尊嚴(yán)簡(jiǎn)單的說(shuō)指的就是是一個(gè)人的權(quán)利被尊重。詳細(xì)的定義是指人和具有人性特征的事物，擁有應(yīng)有的權(quán)利，并且這些權(quán)利被其他人和具有人性特征的事物所尊重。以下就是小編提供的《尊嚴(yán)》四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，更多教學(xué)設(shè)計(jì)盡在應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
大家都喜歡聽故事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則名人故事。
板書：尊嚴(yán) 齊讀課題。
1.圈讀生字詞。
我們先來(lái)把故事讀通。這是一則外國(guó)名人故事，里面有些外國(guó)的人名、地名對(duì)我們來(lái)說(shuō)可能比較陌生，老師建議大家可以先把他們?nèi)Τ鰜?lái)，反復(fù)讀幾遍;帶生字的新詞同樣可以這樣做，有些詞語(yǔ)理解有困難可以借助工具書，也可以看看老師提供的資料庫(kù)(亞蒙·哈默資料、南加州活爾遜小鎮(zhèn)介紹及幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)意思注解)，或是讓同學(xué)或老師幫助解決。
學(xué)生瀏覽課文，圈劃生字詞，反復(fù)朗讀，理解。
哈默 杰克遜大叔
南加州沃爾遜小鎮(zhèn)
2.通讀課文。
學(xué)生自由大聲朗讀課文，在困難處做記號(hào)。教師巡視指導(dǎo)。
3.抽讀檢查。
分小節(jié)開火車讀文，其余同學(xué)用心傾聽，做好記號(hào)。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨機(jī)正音糾錯(cuò)。
4.通過(guò)讀課文，你認(rèn)識(shí)了課文中的哪些人物?
相機(jī)板書：
哈 默 年輕的逃難者
杰克遜 善良的鎮(zhèn)長(zhǎng)
小結(jié)：看來(lái)，這兩個(gè)人都給我們留下了深刻的印象。
提醒學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
老師這里有一個(gè)提示，請(qǐng)看著提示說(shuō)一說(shuō)。(出示)
一個(gè)寒冷的冬天，年輕的哈默逃難來(lái)到( )小鎮(zhèn)時(shí)，已經(jīng)( )。但是，當(dāng)杰克遜鎮(zhèn)長(zhǎng)拿食物款待他時(shí)，他( )。
你讀了之后有什么感受?
1.出示插圖;看，這就是當(dāng)時(shí)的情景。那么課文中寫這個(gè)情景的是哪幾個(gè)段落?請(qǐng)很快地瀏覽課文，(找一找)。
2.自讀課文2—5段，看看他們都說(shuō)了什么，做了什么?用心體會(huì)一下哈默和杰克遜鎮(zhèn)長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。
3.齊讀第二自然段的第一句，交流說(shuō)說(shuō)“例外”的意思，這句話寫了什么?這個(gè)年輕人有怎樣“例外”的表觀，聯(lián)系第一自然段說(shuō)說(shuō)。理解“款待”、“狼吞虎咽?！?BR> 4.品讀哈默的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)的句子，體會(huì)他的心情和他的做人原則。
哈默是這樣想的，也是這樣做的.。
(1)當(dāng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他問(wèn)?(引讀)
(2)當(dāng)杰克遜大叔告訴他沒有活干時(shí)，他的目光灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，他說(shuō)(引讀)
(3)當(dāng)杰克遜大叔讓他吃過(guò)飯?jiān)俑苫畹臅r(shí)候，他說(shuō)?
5.出示哈默的名言，齊讀哈默名言：
哈默曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：不勞而獲得到的是施舍;靠勞動(dòng)得到的
才是報(bào)酬。
讀到這兒，你想說(shuō)些什么?
1.抄寫本課詞語(yǔ)。
2.找出描寫年輕人外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，體會(huì)體會(huì)，再抄下來(lái)。
讀讀下列詞語(yǔ)，看看它們?cè)跇?gòu)詞上有什么特點(diǎn)，再照樣子寫幾個(gè)。
饑寒交迫( )( )( )
狼吞虎咽( )( )( )
骨瘦如柴( )( )( )
疲憊不堪( )( )( )
出示：不勞而獲得到的是施舍;靠勞動(dòng)得到的才是報(bào)酬。
3.理解重點(diǎn)句：
對(duì)，杰克遜大叔贊賞的正是哈默的尊嚴(yán)，正是哈默在饑寒交迫中，在窮困潦倒中依然保持著的那份做人的尊嚴(yán)，所以他對(duì)女兒說(shuō)：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”
齊讀。
你怎么理解這一句話?小組討論，全班交流，
5.討論：課文的題目為什么叫“尊嚴(yán)”?
(一方面概括了哈默的品格，說(shuō)明人是要有精神的，要自愛、自強(qiáng)、自尊;另一方面，也反映了杰克遜尊重他人，看重人品的長(zhǎng)者風(fēng)范。)
查閱資料，收集、整理有關(guān)尊嚴(yán)的事例。
收集有關(guān)尊嚴(yán)的格言。
7 尊嚴(yán)
哈 默
年輕的逃難者
“不勞而獲得到的是施舍;靠勞動(dòng)得到的才是報(bào)酬?！?BR> 杰克遜
善良的鎮(zhèn)長(zhǎng)
“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”
尊嚴(yán)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
思想品德要求：理解課文內(nèi)容，通過(guò)哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人（一個(gè)國(guó)家）必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。
知識(shí)要求：不認(rèn)識(shí)的字詞通過(guò)、詞典自己解決；能找出文中描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、和語(yǔ)言的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。
能力要求：能根據(jù)課文內(nèi)容展開想像，體會(huì)那個(gè)年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要；有感情的`朗讀課文。
正確理解課文內(nèi)容；有感情朗讀課文；認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)對(duì)于做人的重要性；理解含義深刻的句子。
常規(guī)
一課時(shí)
1、講故事導(dǎo)入
2、板書課題：尊嚴(yán)
款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕
1、請(qǐng)學(xué)生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？
2、讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？
3、讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語(yǔ)言的句子，想想你體會(huì)到了什么？
4、小組內(nèi)討論
5、全班討論，把握兩個(gè)方面：年輕人的饑渴和一定要?jiǎng)趧?dòng)后才吃飯的原因。
6、哈默把尊嚴(yán)看得非常重要結(jié)合理解句子：
別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個(gè)百分之百的富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！
句子的理解從前后半句進(jìn)行。得出結(jié)論：尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)成功。
7、齊讀最后一個(gè)自然段。
尊嚴(yán)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
四年級(jí)數(shù)學(xué)《平行與垂直》教學(xué)難就難在理解平行與垂直的概念，建立垂直與平行的空間觀念，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該找到解決辦法。以下是百分網(wǎng)小編為大家整理的四年級(jí)數(shù)學(xué)《平行與垂直》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思，供參考學(xué)習(xí)，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1.結(jié)合具體情境，讓學(xué)生了解平面內(nèi)兩條直線的平行與垂直的位置關(guān)系，能正確判斷互相平行與互相垂直。
2.通過(guò)探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、想象等能力，發(fā)展初步的空間觀念。
3.結(jié)合實(shí)際，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理解平行與垂直的概念，建立垂直與平行的空間觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“同一平面”。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師：課件、長(zhǎng)方體模型、小棒若干根
學(xué)生：三角尺、量角器、小棒若干根
1.課件出示：平行線和垂線。
問(wèn)題一：你們見過(guò)“平行線”和“垂線”嗎?
問(wèn)題二：猜一猜，你覺得平行線與垂線是怎樣的線?(可以用語(yǔ)言描述，舉例，動(dòng)作表示)
2.小結(jié)、揭題。
1.自學(xué)課文p65，把自己從課本中學(xué)到的知識(shí)與同桌說(shuō)說(shuō)。
2.反饋，初步了解概念。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出平行線與垂線兩個(gè)概念，并將概念板書在黑板上。
3.畫圖，初步理解概念。
(1)理解平行(學(xué)生擺一擺，教師課件展示。)
(2)理解垂直(學(xué)生擺一擺：由相交到垂直,在課件展示。)
(3)理解“同一平面”。(利用長(zhǎng)方體模型幫助理解。)
1. 下面各組直線，哪組是互相平行，哪組是互相垂直?
2.找平面圖形中的平行線與垂線。
3、找生活中的平行與垂直。(先學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)教室里找到的平行與垂直，再?gòu)恼n本第64頁(yè)出題圖中找平行與垂直。)
課件演示：一條紅色的直線和一條黑色的直線重合，把紅色的直線經(jīng)過(guò)平移后，這兩條直線的位置關(guān)系是(互相平行)。把紅色的直線繞著它的一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，這時(shí)它們的位置關(guān)系是(相交)，繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，這時(shí)它們就(互相垂直)，再旋轉(zhuǎn)呢?又成了(相交然后互相平行)。
1.出示，要求學(xué)生不操作，來(lái)想象。
(1)把兩根小棒都擺成和第三根小棒平行，你有什么發(fā)現(xiàn)?
(2)把兩根小棒都擺成和第三根小棒垂直，你有什么發(fā)現(xiàn)?
2.閉上眼睛根據(jù)師的描述來(lái)想象(師描述具體操作：先擺一根小棒，再擺一根小棒與它平行，又?jǐn)[一根小棒與它平行，現(xiàn)在后面擺的這兩根小棒是什么關(guān)系?)第二題同上。
3.生擺小棒來(lái)驗(yàn)證自己的想象結(jié)果。
4.小結(jié)。
《平行與垂直》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于平行與垂直是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無(wú)論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少平行與垂直的現(xiàn)象。在課中重點(diǎn)是讓學(xué)生理解平行與垂直這兩個(gè)概念，并能從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)和找到平行與垂直的現(xiàn)象。在這節(jié)課中我努力想體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：哪些線是交叉的，哪些線是不交叉的。因此本課一開始，我直接出示平行線和垂線，問(wèn)孩子們是否有見過(guò)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)它們的認(rèn)識(shí)，這一問(wèn)題設(shè)計(jì)主要是為了了解孩子們的.已有認(rèn)知，以找準(zhǔn)知識(shí)的最近生長(zhǎng)點(diǎn)。我有兩種預(yù)設(shè)：一是孩子們?nèi)慷紱]見過(guò)，那么就直接讓孩子們帶著疑問(wèn)去看書;二是有一些孩子有想法，一種是受直線概念的影響從字面上去理解，認(rèn)為平行線就是平平的一條線，垂線就是豎著的一條線，另一種是真的對(duì)平行與垂直有初步認(rèn)識(shí)的孩子，能說(shuō)出或比劃出個(gè)大概來(lái)，如果是這種情況，我就抓住“一條直線和兩條直線”這個(gè)點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們?nèi)タ磿?。課前的這一問(wèn)題情境，無(wú)論出現(xiàn)哪種情況，都能使孩子們帶著問(wèn)題去主動(dòng)地、有目的性地看書，這樣的學(xué)習(xí)更有效。
琢磨教參后，我認(rèn)為反正平行與垂直是數(shù)學(xué)上的兩種概念，那么索性就先讓孩子們?nèi)コ醪搅私鈹?shù)學(xué)上對(duì)這兩個(gè)概念的最科學(xué)的解釋，這樣一方面先入為主有利于孩子們建立完整的、正確的認(rèn)知，另一方面可以培養(yǎng)孩子們自學(xué)能力。但考慮到這兩個(gè)概念的抽象性，孩子們不可能通過(guò)看看書上的一些解釋就能真正理解的，因此之后安排了一個(gè)交流環(huán)節(jié)，今天課上的交流主要是分三個(gè)層次來(lái)完成的，第一層次：先同桌說(shuō)說(shuō)你從書上了解到什么，再在全班交流，其實(shí)就是讓孩子們?nèi)?fù)述書里的內(nèi)容而已;第二層次：在孩子們復(fù)述之后讓孩子們用擺小棒的方式表示出(不相交)平行或(相交)垂直，就對(duì)孩子們提高了要求，孩子們擺的過(guò)程中，其實(shí)就是自己對(duì)書面語(yǔ)言的一內(nèi)化過(guò)程，孩子們必須去思考并理解它，同時(shí)也可以呈現(xiàn)出一些孩子的不完善的甚至錯(cuò)誤的理解，讓孩子們?cè)诮涣髦腥ブ鸩酵晟?，同時(shí)借助課件的演示，加深對(duì)“平行”與“垂直”兩個(gè)概念的理解。第三個(gè)層次：通過(guò)長(zhǎng)方體這個(gè)實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“同一平面”這個(gè)難點(diǎn)。(但在課中因?yàn)樽约旱囊龑?dǎo)不夠，同時(shí)急于趕時(shí)間，學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)并未真正理解。)
當(dāng)孩子們?cè)诮?jīng)歷了以上學(xué)習(xí)活動(dòng)后，我相信大部分孩子對(duì)于平行與垂直這一概念都有了一定的了解，接下去進(jìn)行三個(gè)層次的練習(xí)，第一層次：讓孩子們判斷幾組線中哪些是互相平行，哪些是互相垂直。并說(shuō)明理由，主要是在孩子們思維的缺陷處進(jìn)行修補(bǔ)，通過(guò)辨析讓孩子們的認(rèn)知更加準(zhǔn)確完整。(因?yàn)榍懊嬖诮虒W(xué)垂直這一概念時(shí)，忘記了“用三角板上的直角”去靠一靠，驗(yàn)證自己擺的是否是互相垂直“這個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致孩子在練習(xí)時(shí)頁(yè)沒用到這個(gè)方法，也導(dǎo)致了錯(cuò)誤的發(fā)生，后在講評(píng)時(shí)，雖然我加上了“用三角板上的直角”去靠一靠驗(yàn)證是否垂直，但可能已經(jīng)失去了最佳的時(shí)機(jī)，不知學(xué)生是否已經(jīng)掌握)第二層次：尋找平面圖形中的平行與垂直;第三層次：尋找生活中的垂直與平行(本來(lái)是預(yù)想學(xué)生先看書本的主題圖，找找平行線與垂線，再同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己找到了哪幾組，最后再全班反饋，但因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我直接讓讓學(xué)生看課件出示的主題圖找了，導(dǎo)致學(xué)生的參與面不夠廣)。層層遞進(jìn)的練習(xí)，使學(xué)生更進(jìn)一步的理解垂直與平行這兩個(gè)概念。
對(duì)于平行與垂直是同一平面內(nèi)兩條直線間的特殊的位置關(guān)系這一點(diǎn)，孩子們總是難以體會(huì)，也很難僅靠教材與教師的講解就理解，如何能讓孩子們感覺到它們的特殊性，并溝通平行與垂直之間的關(guān)系呢?于是我們?cè)O(shè)計(jì)紅黑線位置變換的這一環(huán)節(jié)，先讓孩子們想象再用課件演示來(lái)驗(yàn)證，一方面為了培養(yǎng)孩子們的空間觀念，另一方面通過(guò)演示幫孩子們溝通了這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的一種內(nèi)在聯(lián)系，幫助孩子們完善了認(rèn)知體系。
設(shè)想總是非常美好的，但是通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了很多自己的不足之處。特別在細(xì)節(jié)的處理和語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性方面，我做得還不夠好，今后應(yīng)加強(qiáng)這方面的鍛煉。
尊嚴(yán)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
??1．自學(xué)本課生字及新詞，積累詞語(yǔ)。
??2．了解按總述、分述、總結(jié)的順序連段成篇的方法。
??3．了解頤和園的景物特點(diǎn)及地位，產(chǎn)生熱愛首都之情。
??教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
??了解頤和園的景物特點(diǎn)及地位，感受頤和園的宏偉美麗。
??教學(xué)準(zhǔn)備：
??1．cai課件、展板。
??2．搜集有關(guān)頤和園的資料。
??課時(shí)安排：一課時(shí)。
??教學(xué)過(guò)程：
??一．導(dǎo)入新課。
??（出示頤和園全景圖）。
??同學(xué)們，在我們首都北京的西北郊有一座世界聞名的皇家園林，你們知道是哪里嗎？
??教師板書課題并強(qiáng)調(diào)“頤”的筆順。
??二．交流資料，了解頤和園概況。
??通過(guò)查閱資料，你對(duì)頤和園都有了哪些了解？指名說(shuō)。
??三．初讀課文：
??1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。提出不懂的問(wèn)題。
??2．前后桌四人一組互相交流不懂的問(wèn)題。
??3．通過(guò)交流還有沒解決的問(wèn)題嗎？
??如果有，板書問(wèn)題。
??四．自由結(jié)組，合作交流：
??。
尊嚴(yán)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的11個(gè)會(huì)寫，正確讀寫生字詞.
2.學(xué)習(xí)課文寫景狀物得敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法.
3.了解祖國(guó)燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)名族自豪感.
教學(xué)重點(diǎn)：
了解2至5自然段開頭一句話的作用，理清文章的寫作順序.
教學(xué)難點(diǎn)：
透過(guò)語(yǔ)言文字了解祖國(guó)燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛美興趣，增強(qiáng)名族自豪感.
教學(xué)過(guò)程：
一、理解課題，了解背景、識(shí)字字詞、把握大意。
二、品讀體會(huì)，學(xué)習(xí)表達(dá)。
（一）游賞長(zhǎng)廊。
1.它為什么叫長(zhǎng)廊呢？這條長(zhǎng)廊有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)自己讀一讀第二自然段，那些詞語(yǔ)有感覺，就把它標(biāo)出來(lái)，也可以旁邊寫寫自己的感悟.
2.交流討論。
（1）。
1）長(zhǎng)廊的特點(diǎn)？是從哪兒發(fā)現(xiàn)的？
板書：七百多米273間。
2）出示句子用什么方法描寫？
引導(dǎo)：七百多米，列數(shù)字，寫出了長(zhǎng)廊的長(zhǎng)，七百多米多長(zhǎng)呢？相當(dāng)于100個(gè)教室的長(zhǎng)度！
3）看，句子中還有那些詞，在告訴我們長(zhǎng)廊很長(zhǎng)??！
（2）美。
1）那些句子中能發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)廊的特點(diǎn)？
答：每一間的橫欄上都有五彩的畫，畫著人物、花草。
2）能抓住那些關(guān)鍵詞，體會(huì)到什么呢？
答：人物、花草、風(fēng)景----畫的內(nèi)容很豐富。
補(bǔ)充：五彩-----美麗。
幾千幅---兩幅----畫多內(nèi)容豐富。
（3）小結(jié)理順序：
1）我們?cè)倏撮L(zhǎng)廊，好嗎？引讀，出示投影。
整體看------看長(zhǎng)廊----看廊外----。
2）總結(jié)寫整篇課文有順序，寫某個(gè)景點(diǎn)也要有順序，作者就是按照這樣的順序三看長(zhǎng)廊，連句成段，用列數(shù)的方法把長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、美展現(xiàn)在我們眼前.
（二）游賞萬(wàn)壽山。
1.作者是怎么看它們的？看到什么特點(diǎn)？同學(xué)們讀讀第三自然段.
2.指明說(shuō)：看到了什么特點(diǎn)？聳立、高大閃閃發(fā)光、金碧輝煌、琉璃瓦，板書：閃閃發(fā)光金碧輝煌.
3.指導(dǎo)它為什么叫排云殿嗎？排云二字就出自古詩(shī)“神仙排云出，但見金銀臺(tái)”.
齊讀：抬頭一看______、______、______、______。
(三）游賞昆明湖。
1.點(diǎn)圖片、音樂.
介紹其它景物景點(diǎn)，你想去游賞哪兒呢？
2.學(xué)生找到相關(guān)的`詞語(yǔ)，獨(dú)立品讀.
3.誰(shuí)愿意帶我們?nèi)ビ钨p一番呢？
讀出相關(guān)句子.
4.重點(diǎn)引導(dǎo)品讀描寫昆明湖的句子：靜得像……..，綠的………………..滑過(guò).
比較“滑”與：“劃”的不同，讀一讀昆明湖的美！
5.小結(jié)：
謝謝這些小導(dǎo)游們帶我們游賞了這么多美麗的景色，看，同學(xué)們找到的這些優(yōu)美的句子，具體的描寫就是文章的血肉??！
四總結(jié)全文。
游賞到這兒，同學(xué)們，頤和園游完了嗎？頤和園是我國(guó)保存最完整，規(guī)模最大的皇家園林，被列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》.說(shuō)不盡的豈止是頤和園，學(xué)習(xí)本組課文，我們還可以去游賞長(zhǎng)城、兵馬俑，北京的故宮，山東的泰山，樂山大佛、龍門石窟、敦煌莫高窟。埃及的金字塔。
教學(xué)反思：
體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的文化意味。
《頤和園》編排在世界文化遺產(chǎn)主題單元，有很深厚的歷史、文化背景，我努力拓展相應(yīng)的歷史背景，文化淵源，不局限于文本，也不限于“頤和園”而是把課堂置身與世界文化遺產(chǎn)的大背景下教學(xué)，更深的了解到博大精深的名族文化，由頤和園引申到祖國(guó)乃至世界的文化遺產(chǎn)…..展現(xiàn)中華文化的魅力，提升了語(yǔ)文課堂的文化品位.
尊嚴(yán)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：通過(guò)多種形式的朗讀，把握文章的主要內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力，鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，懂得只有靠自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬，才能有尊嚴(yán)的道理。
3、拓展練習(xí)與積累：發(fā)散學(xué)生思維，想象乞丐搬磚的過(guò)程中復(fù)雜的心理活動(dòng)；積累與尊嚴(yán)有關(guān)的名言、格言，并嘗試將自己編寫有關(guān)尊嚴(yán)的格言。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住獨(dú)臂乞丐的言行、神態(tài)，體會(huì)其由不情愿到搬磚后的復(fù)雜心理變化，懂得勞動(dòng)可以使人獲得尊嚴(yán)的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)理解乞丐搬磚前后心理發(fā)生變化的語(yǔ)句，懂得婦人所說(shuō)“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了?！边@句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧質(zhì)疑，直入重點(diǎn)。
師：這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，請(qǐng)大家齊讀課題。
師：通過(guò)初讀課文，你對(duì)這個(gè)故事有了哪些了解？
生：我了解了一個(gè)乞丐到一個(gè)庭院去乞討。女主人讓乞丐搬磚，乞丐不太愿意，女主人做了示范給他看，他就搬了。女主人通過(guò)搬磚幫助獨(dú)臂乞丐找回了尊嚴(yán)。
師：你說(shuō)得真好！能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把自己了解的內(nèi)容介紹出來(lái)。
師：課題中的“他”指的是誰(shuí)？誰(shuí)為了他的尊嚴(yán)？（乞丐――婦人）。
女主人通過(guò)什么事讓乞丐找回了尊嚴(yán)？（搬磚）。
二、細(xì)讀課文，讀中感悟。
生：她到底要干什么?。?她到底是要把磚放到屋前還是屋后？她這不是折騰人嘛！
師：是啊，面對(duì)女主人這樣的做法我們不由得產(chǎn)生種種疑問(wèn)，不光我們不理解，她的孩子也不理解。面對(duì)大家的疑問(wèn)，她是怎樣說(shuō)的呢？快速瀏覽課文。
生瀏覽后找出句子：磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。（課件出示）（一起來(lái)讀讀這句話）。
生：獨(dú)臂乞丐和雙手健全的乞丐。
（1）、第一位到女主人家的是哪位乞丐？他長(zhǎng)什么樣？請(qǐng)同學(xué)們找出答案。（課件出示）誰(shuí)來(lái)讀讀這位乞丐的樣子？體會(huì)“慷慨”的意思。
（這個(gè)乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過(guò)，碰上誰(shuí)都會(huì)慷慨施舍的。）。
師：這個(gè)乞丐給你留下什么樣的印象？
生：他只有一只手，讓人看了感覺真的很可憐！
師：那就請(qǐng)你把他這可憐的樣子讀出來(lái)。(生朗讀這句話。語(yǔ)氣表達(dá)不夠）。
師：誰(shuí)眼中的乞丐比他看到的更可憐。(另一生讀，明顯比前一名學(xué)生讀得好)。
師：讓我們一起帶著同情的心來(lái)讀讀這句話。(生齊讀句子)。
師：你們的朗讀，讓老師仿佛看到了一個(gè)可憐兮兮的乞丐就站在我的面前。
（2）、面對(duì)人人都覺得可憐的乞丐，女主人卻非要讓他搬磚后才給他錢。所以，此時(shí)的乞丐是非常的生氣，他是怎么說(shuō)的？（生答）（課件出示）。
（我只有一只手，你還忍心叫我搬磚！不愿施舍罷了，何必捉弄人呢？）。
師：假如你就是乞丐，怎樣才能讀出你心里的氣憤呢？（生讀句子）。
師：字里行間都透出你的氣憤。（另一生讀）。
師：看得出來(lái)，你內(nèi)心還有一種無(wú)奈啊?。ㄉ僮x）。
師：“何必捉弄人呢”，你們認(rèn)為女主人是不是在捉弄人嗎？（生齊答不是）。
師：你怎么知道的？
生：我從他后來(lái)的結(jié)果知道的。他最后變成了一個(gè)西裝革履、自信的成功人士。所以我覺得女主人沒有捉弄他。
師：此時(shí)的乞丐，內(nèi)心非常的氣憤，讓我們帶著自己的理解，一起讀讀這段對(duì)話（師生分讀）。
（3）、師：是啊，讓我們回過(guò)頭來(lái)看，當(dāng)女主人用自己的行為向乞丐證明了一只手同樣可以搬磚的時(shí)候，乞丐是什么表情？請(qǐng)同學(xué)們找出答案。（課件出示）。
（乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了幾下。）。
師：（課件出示，教師范讀課文，讀后配上音樂。）面對(duì)這位婦人的做法，乞丐此時(shí)會(huì)想什么？請(qǐng)同學(xué)們自己默讀這一段，試著走進(jìn)這個(gè)乞丐的內(nèi)心世界，把他的所思、所想寫在書中的空白處，一會(huì)兒我們來(lái)交流交流。(生讀文思考，并在文中寫下自己的感受)。
生1：我用一只手能搬起磚來(lái)嗎？生2：既然女主人能用一只手勞動(dòng)，那我一定也能做到。
生3：這么多磚，我到底能不能搬完呢？
師：從大家的體會(huì)中可以看出，乞丐的心理在痛苦的做著思想斗爭(zhēng)，在艱難的做出選擇，他在苦苦掙扎。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這一句，把他的心理變化淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。(齊讀)。
（4）、你們的朗讀，讓我看到了乞丐由驚奇到猶豫到堅(jiān)定的過(guò)程。那么，他在干活的時(shí)候，又是怎樣的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們勾畫出來(lái)。（課件出示）。
（終于，他俯下身子，用唯一的手搬起磚來(lái)。他一次只能搬一塊，整整搬了兩個(gè)小時(shí)，才把磚搬完。他累得氣喘如牛，臉上布滿灰塵，幾綹亂發(fā)被汗水濡濕了，歪貼在額頭上。）。
（請(qǐng)看大屏幕）誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？
師：讀得好。你體會(huì)到什么？
生：勞動(dòng)的過(guò)程很艱辛，很累、很臟，非常不容易。
師：你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（突出了“氣喘如?！?、“布滿”、“濡濕”等詞）。
師：還有誰(shuí)想來(lái)讀讀，帶著自己的理解。（生讀）。
師：讀得非常深刻。為了幫助同學(xué)們讀得更出色，老師給了一些提示，劃?rùn)M線的詞語(yǔ)重讀，就可以更好的讀出乞丐搬磚勞動(dòng)的不容易。（全班齊讀）。
（5）、干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？和剛才生氣的時(shí)候相比，他的態(tài)度有了什么變化？（變得非常感激女主人）。
師：此時(shí)的乞丐真是感慨萬(wàn)千??！他感激地對(duì)女主人說(shuō)--生1：謝謝你。
師：他還對(duì)女主人說(shuō)--生2：我不會(huì)忘記你的！這條毛巾也留給我做紀(jì)念吧。
（課件出示）乞丐感激地說(shuō)：“謝謝你?！?BR> 乞丐說(shuō)：“我不會(huì)忘記你的，這條毛巾也留給我做紀(jì)念吧?！?BR> 師：他在謝什么？他為什么不會(huì)忘記女主人呢？
生：他感謝女主人告訴自己還可以去干大事業(yè)。
因?yàn)榕魅俗屗业搅俗约旱淖饑?yán)。他明白了自己也是一個(gè)有用的人。
師：乞丐此時(shí)接過(guò)的是--生：20元錢。
師：但是，他得到的僅僅是錢嗎？
生：不是，是做人的尊嚴(yán)!
師：由此可見，婦人說(shuō)的這句話，果然有她自己的道理。一起再來(lái)讀讀這句話。
（課件出示）磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。
小結(jié)：他不僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴(yán)，可能永遠(yuǎn)都只是乞丐。
師：讓我們?cè)俅巫x讀這句話，認(rèn)真體會(huì)女主人的用心良苦。（生再讀）。
（課件出示）磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。
（1）、師：受到啟發(fā)的乞丐走了，帶著那條黑黑的毛巾，一去就是若干年。當(dāng)他再次回到婦人身邊時(shí)，又是怎樣的一番情形呢？請(qǐng)同學(xué)們自己默讀13～21自然段，找出答案。
生：獨(dú)臂乞丐通過(guò)自己努力，現(xiàn)在成了公司董事長(zhǎng)，為了報(bào)答女主人，他買了房子準(zhǔn)備送給女主人，但是女主人卻拒絕了。
師：讓我們一起來(lái)讀讀發(fā)生在若干年后的這部分內(nèi)容。（老師讀旁白，男生讀董事長(zhǎng)的話，女生讀女主人的話，師生合作分角色朗讀。要求帶著自己的體會(huì)來(lái)讀。）。
（2）、師：讀了這部分內(nèi)容，你怎么評(píng)價(jià)這個(gè)女主人？
生：她幫助乞丐得到了尊嚴(yán)，但卻不想得到回報(bào)。
我覺得她特別樂于助人。她心地很善良。用心良苦。
師：在婦人良苦用心的促使下，乞丐怎樣了？用一個(gè)詞來(lái)概括。
生：事業(yè)有成。
三、感情升華，編讀名言。
三、升華情感，編讀名言。
1、師：故事讀到這兒，老師的心里感受非常深刻，我把自己的感受濃縮成一句話，你們來(lái)讀讀（課件出示）：做有尊嚴(yán)的人，也要給別人以自尊--向彬。
2、師：你能把你的感受，這樣精練地總結(jié)出來(lái)嗎？（生自由說(shuō)）。
如：有志者事竟成。只要愿意做，什么事都能做到。
勞動(dòng)最光榮。做人要有尊嚴(yán)，要自立自強(qiáng)，不能總想著依靠別人！
4、師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很好，是尊嚴(yán)改變了獨(dú)臂乞丐的命運(yùn)，讓乞丐懂得了怎樣做人！讓我們牢牢地記住這個(gè)“人”字！讓我們珍惜尊嚴(yán)吧！做個(gè)有尊嚴(yán)的人！
附：板書設(shè)計(jì)。
女主人獨(dú)臂乞丐健全乞丐。
整條右臂斷掉雙臂健全。
艱難搬磚獲得尊嚴(yán)鄙夷走開、失去尊嚴(yán)。
自信、自重的成功人士？？？
尊嚴(yán)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
《尊嚴(yán)》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文，本文語(yǔ)言樸實(shí)、短小而蘊(yùn)含人生哲理，讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí)，應(yīng)營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中體會(huì)。(好文章是讀出來(lái)的，味道是品出來(lái)的，只有認(rèn)真讀、認(rèn)真品，文章所蘊(yùn)含的'東西在我們的腦子中才會(huì)豐富、生動(dòng)。)因此，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行品讀。通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)體會(huì)年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點(diǎn)，為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生先融入課文中，融入人物的角色中去，展開想象，自主體會(huì)他們可能會(huì)想些什么。
1、 學(xué)習(xí)生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽” 等詞語(yǔ)的意思。
2、 能初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、 抓住文中描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，體會(huì)人物的思想感情。
4、 理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫，體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”的含義。
：朗讀法、自主合作學(xué)習(xí)法。
過(guò)程目標(biāo)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
?? 3、對(duì)照屏幕自己訂正。
?? 4、請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)述文章內(nèi)容，盡量用上上述詞語(yǔ)。
課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
?1、生書寫課題
齊讀課題
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???? 生聽寫
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????? 生自己修改
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生準(zhǔn)備
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生齊讀。
培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”的良好習(xí)慣。
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能初步把握文章內(nèi)容是中年級(jí)的能力訓(xùn)練目標(biāo)。
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?二、比較異同，初步感受。
師：杰克遜問(wèn)什么說(shuō)他是個(gè)“富翁”，而且還“百分之百是個(gè)富翁”呢？讓我們帶著疑問(wèn)，一起走進(jìn)文章，走近哈默，去探個(gè)究竟吧！
1、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“面呈菜色? 疲憊不堪”及“臉色蒼白? 骨瘦如柴”的句子，體會(huì)詞語(yǔ)的含義及表達(dá)的感情。
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2、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“狼吞虎咽”的句子，體會(huì)詞語(yǔ)的含義及表達(dá)的感情。
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3、交流不同之處。
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1生劃出。
2生談詞語(yǔ)意思。
? 體會(huì)逃難人、哈默他們?yōu)轲囸I所困，為焦渴所困，為疲憊所困的處境。
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1生劃出.
2生談詞語(yǔ)意思。
3體會(huì)他們對(duì)食物的渴望。
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???? 預(yù)設(shè)：哈默是在勞動(dòng)之后才吃食物的。
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橫向比較，哈默與逃難人比較。同樣的疲憊不堪，饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)。比較中突出哈默的自尊自愛。
三、細(xì)讀課文，感悟尊嚴(yán)。
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1、? 自由讀2---5自然段，劃出對(duì)哈默的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫，注意哈默與杰克遜對(duì)話，從中你體會(huì)到了什么？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?BR> ?
2、?分角色讀。
過(guò)渡：剛才，同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來(lái)回顧哈默從不吃到吃的過(guò)程，再次感受哈默的尊嚴(yán)。
? 課件出示哈默與杰克遜的對(duì)話。
??? （師生分角色讀）
3、體會(huì)人物心理。
?? 1）當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他的話里想象他是怎么想的？
?? 2）當(dāng)聽到“沒活”時(shí)，他會(huì)想什么？
3）當(dāng)杰克遜要他捶背時(shí)，他又怎么想？
4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？
???? 師：他因此得到了杰克遜的贊賞。
???? 課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
師：你理解這句話的含義了嗎？
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5、在你心中，哈默具有什么好品質(zhì)呢？
?? 能這樣評(píng)價(jià)一無(wú)所有的哈默，你覺得杰克遜是個(gè)什么樣的人呢？
6、總結(jié)：哈默自尊自強(qiáng)，懂得用勞動(dòng)換取食物，這是一種尊嚴(yán)；杰克遜善良、尊重別人，懂得維護(hù)別人的尊嚴(yán)，是一個(gè)真正懂得什么是尊嚴(yán)的人。
7、假如哈默現(xiàn)在站在你面前，你想對(duì)他說(shuō)什么?寫一寫。
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1、生讀，劃出相關(guān)句子。
2、? 邊讀邊體會(huì)。。
3、同桌交流。
?4、全班交流。
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生邊讀邊體會(huì)哈默用勞動(dòng)換取食物，不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài)度。
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生思考，體會(huì)哈默的思想活動(dòng)。
交流。
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預(yù)設(shè)：其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是勞動(dòng)之后的報(bào)酬。
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1、生思考
交流
? 預(yù)設(shè)：1、雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但是他有尊嚴(yán)，他會(huì)成為富翁的。
2、他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。
預(yù)設(shè)：自尊、自強(qiáng)（板書）
善良，尊重別人（板書）
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生寫想說(shuō)的話。
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生齊讀最后一個(gè)自然段。
?讓學(xué)生通過(guò)讀---找----圈----議----悟，使學(xué)生深入文本，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。
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?縱向?qū)Ρ?，深入體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品格。
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??? 對(duì)于重點(diǎn)句的理解，針對(duì)不同學(xué)生提出不同的回答要求，既讓后進(jìn)生在難度降低的前提下也能嘗試說(shuō)一說(shuō)，又確保優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)展。
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?? 讀寫結(jié)合，既鍛煉學(xué)生寫作，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
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以小結(jié)方式齊讀最后一段，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的完整性。
四、拓展練習(xí)。
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1、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事。
2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》
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?板書設(shè)計(jì)：
?????????????? 7尊嚴(yán)
尊嚴(yán)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，層次清楚地給我們介紹了頤和園的一些景點(diǎn)，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。
一、整合課程資源，再現(xiàn)文本情景。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。我在教學(xué)前運(yùn)用多媒體將搜集到的圖片、視頻資料多場(chǎng)景多角度地向?qū)W生展示，讓學(xué)生如同身臨其境，和作者一起去欣賞頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長(zhǎng)廊石橋……學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生。在教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合文本內(nèi)容，特別播放了長(zhǎng)廊和昆明湖的視頻，讓學(xué)生把優(yōu)美的語(yǔ)言文字和動(dòng)態(tài)的情景場(chǎng)面有機(jī)地聯(lián)結(jié)在一起，去感受頤和園的美麗。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終充滿激情，也使學(xué)習(xí)成為了一種快樂的體驗(yàn)。
二、注重讀中遷移，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。本文語(yǔ)言優(yōu)美，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，來(lái)感悟語(yǔ)言文字的`魅力，體會(huì)作者表達(dá)上的準(zhǔn)確性，從而更深地感受頤和園的美。如：在教學(xué)“長(zhǎng)廊”的段落時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，用形象的語(yǔ)言來(lái)描繪長(zhǎng)廊上各不相同的畫的內(nèi)容，從畫面中感受長(zhǎng)廊的美。再如：在學(xué)習(xí)描寫昆明湖的段落時(shí)，我讓學(xué)生抓住“滑”字，通過(guò)換字的形式，來(lái)體會(huì)湖水的靜，感悟作者表達(dá)上的準(zhǔn)確性。還有引導(dǎo)學(xué)生注意了解游記的寫作順序和過(guò)渡句的恰當(dāng)運(yùn)用。在這課的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅感受到頤和園的美麗，還學(xué)到了一些閱讀和寫作的方法，有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
尊嚴(yán)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
《尊嚴(yán)》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)第二冊(cè)的一篇閱讀課文，本文語(yǔ)言樸實(shí)，短小而蘊(yùn)含人生哲理，讀后令人回味。課文寫一群逃難的人中，有一個(gè)與眾不同的年輕人——哈默，他執(zhí)意用自己的勞動(dòng)換取別人施舍的食物，在極度困難時(shí)還維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)，后來(lái)成了杰克遜大叔的女婿，并成為美國(guó)的石油大王。故事告訴人們：人可以沒有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，這是一個(gè)人最大的財(cái)富;只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財(cái)富乃至一切。
本班學(xué)生比較喜歡朗讀，特別擅長(zhǎng)將自己變成課文中的角色去讀、去悟。這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定的道理的好文章。課上，教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實(shí)的情感，能夠大膽、主動(dòng)地參與朗讀、討論、交流。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求創(chuàng)設(shè)開放互動(dòng)的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在意境中感悟真情，明白道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里，體會(huì)年輕人自尊的高尚品質(zhì)，并感受“自尊者自立”的道理。
4、培養(yǎng)學(xué)生“從內(nèi)容體會(huì)思想”的能力。
1、出示課件：逃難人日夜奔波、饑腸轆轆、筋疲力盡的片段。
2、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么?有什么感受?
3、學(xué)生各抒己見、互相補(bǔ)充。
4、是啊，同學(xué)們真能設(shè)身處地為別人著想，老師相信，學(xué)了新課《尊嚴(yán)》以后，同學(xué)們一定會(huì)有新的收獲，新的啟發(fā)。
1、用自己喜歡的方式讀課文，把感受深刻的段落讀幾遍，并想想課文講了一件什么事。
2、把自己感受深的段落讀給小伙伴聽，聽聽他們的意見。
3、當(dāng)小老師到講臺(tái)上讀自己感受深的段落。
4、全班交流：課文講了一件什么事?
2、組內(nèi)交流，教師深入小組，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
1、小組從下列匯報(bào)方式中選擇一種作好交流準(zhǔn)備：《出示課件》
a、有感情地朗讀課文或片段，也可以分角色朗讀。
b、排練課本劇，并演一演。
c、進(jìn)行模擬采訪。(提示：可采訪“哈默”，也可采訪“杰克遜大叔”。)
d、說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文后的感受。
2、小組根據(jù)自己選擇的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，師生簡(jiǎn)單評(píng)議。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的話。
課件顯示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)這句話的理解。
1、談。請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)尊嚴(yán)的理解，并講一件親身經(jīng)歷過(guò)的與尊嚴(yán)有關(guān)的小事情。
2、讀。出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
3、編。學(xué)生自編關(guān)于尊嚴(yán)的格言。
4、寫。選擇自己喜歡的一條關(guān)于尊嚴(yán)的格言，認(rèn)真書寫，貼于自己的書桌前。
大叔：善良樸實(shí)送食物先吃再干要求捶背請(qǐng)求留下
臉色蒼白
哈默：要求干活先干再吃干完吃飯答應(yīng)留下
骨瘦如柴
“讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人”這是我們?cè)谡n程改革中最響亮的'口號(hào)與孜孜以求的目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到這一目標(biāo)的最好途徑。那么，我在本課的教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有各自的特點(diǎn)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)，利用課件導(dǎo)入，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，目睹并感受逃難人的境況，為學(xué)習(xí)本課奠定情感基調(diào)，由此，同學(xué)們的小手已高舉如林，個(gè)個(gè)都想一吐為快，教師因此引入課題。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)各種形式的讀，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生敢讀敢說(shuō)，踴躍表現(xiàn)自我，在交流中提高自我。
第三環(huán)節(jié)，皆在把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀自悟中了解內(nèi)容，在相互交流中加深對(duì)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，重在發(fā)揮好教師服務(wù)者、參與者、合作者的作用。通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，挖掘課文中豐富的人文內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。
第四環(huán)節(jié)，意在開放課堂，給學(xué)生選擇的權(quán)力，尊重學(xué)生個(gè)體的自我體驗(yàn)，自我感受，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體會(huì)自尊的可貴和不可估量的價(jià)值。在教師創(chuàng)設(shè)的寬松、和諧、民主的氛圍中，學(xué)生充分地進(jìn)行合作，充分地展示自我，為學(xué)生的發(fā)展提供了更為自由、更為廣闊的空間。
第五環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)皆在通過(guò)“談—讀—編—寫”，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)的可貴和不可估量的潛在價(jià)值。
當(dāng)然，在整堂課中，免不了有些突略，希望在以后的教學(xué)過(guò)程中，漸漸地突破。
尊嚴(yán)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
案例背景：
《尊嚴(yán)》這篇課文講的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從文章內(nèi)容體會(huì)思想，通過(guò)品詞品句細(xì)細(xì)領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，理解并積累各種富有表現(xiàn)力的句子和含義深刻的句子。這篇課文的教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
案例片段：
一、品讀描寫哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子，引導(dǎo)學(xué)生正面理解哈默的尊嚴(yán)。
(一)出示：當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問(wèn)：“先生，吃您那么多東西，您有什么活需要我做嗎?”
1、你讀懂了什么?
學(xué)生交流：哈默不愿意白白接受他人的施舍，希望用自己的勞動(dòng)換取食物。
哈默希望能夠幫你干點(diǎn)活來(lái)?yè)Q取這些食物。
(二)出示：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)就得到這些食物!”
1、灰暗是什么意思?目光頓時(shí)灰暗了是什么意思?
為什么目光頓時(shí)灰暗了?
他心里在想些什么?讓我來(lái)問(wèn)問(wèn)。
2、教師采訪：年輕人，你的目光為什么頓時(shí)灰暗了?
學(xué)生1：我本來(lái)想用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物的，可那位先生說(shuō)沒有活需要我做，看來(lái)我不能吃這些東西了。我太失望了。
學(xué)生2：我不能不勞動(dòng)就得到這些食物?，F(xiàn)在沒有活干，就不能吃這些東西了，我很難過(guò)。
教師：那么，年輕人，你餓嗎?
學(xué)生3：我很餓!
教師：餓了，就吃吧!
學(xué)生：我不能吃，我一定要用勞動(dòng)換這些食物!
教師：同學(xué)們，你們覺得，這個(gè)年輕人餓嗎?
學(xué)生：餓，很餓了。
教師：為什么這么肯定?
學(xué)生1：“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”說(shuō)明他在咽口水，肚子已經(jīng)很餓了，很想吃面前的食物。
學(xué)生2：前面說(shuō)，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
3、年輕人已經(jīng)很餓很餓了，卻還是說(shuō)--(指名讀)。
朗讀指導(dǎo)，讀出年輕人的堅(jiān)決，他一定要用勞動(dòng)換取食物。
(三)出示：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
1、師生合作讀：年輕人，先吃飯吧!吃了飯?jiān)俑苫钜膊贿t呀!
學(xué)生讀哈默說(shuō)的話，再一次體會(huì)哈默的堅(jiān)決。
二、通過(guò)揣摩杰克遜大叔的心理活動(dòng)，明白是哈默的自尊、自立，贏得了杰克遜大叔的贊賞和喜愛，從側(cè)面感悟哈默的人格魅力。
出示：杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他心想。
學(xué)生1：這是個(gè)多么有骨氣的年輕人啊!他寧愿忍著饑餓，也要先干活，真了不起!
學(xué)生2：這個(gè)年輕人真是與眾不同，大家都是狼吞虎咽地吃著食物，而他卻一定要先干活，再吃，真是太難得了!
學(xué)生3：這個(gè)小伙子真像我年輕的時(shí)候，有自尊心，我喜歡!
學(xué)生4：他這么倔，不讓他干活他是不會(huì)吃的，讓我想個(gè)辦法。對(duì)，就讓他給我錘錘背吧!
出示：杰克遜大叔微笑著注視著這個(gè)年輕人，心里想。
學(xué)生1：年輕人吃飯時(shí)狼吞虎咽的樣子真可愛。
學(xué)生2：小伙子，你以為你為我捶了幾分鐘，我就真的很舒服了嗎?不，那是為了讓你快點(diǎn)吃東西。
學(xué)生3：這樣難得的年輕人，我一定要想辦法留下他，對(duì)了，我就說(shuō)莊園需要人手，請(qǐng)他留下幫忙。
師：這位年輕人，自尊自強(qiáng)，也贏得了杰克遜大叔的尊重。
3、出示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。
師：現(xiàn)在，你來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
在整體感知了課文主要內(nèi)容后，我組織學(xué)生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句展開學(xué)習(xí)，談自己的感受，體會(huì)年輕人自尊的人格。給學(xué)生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那三處對(duì)話。在學(xué)生談體會(huì)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生僅僅停留在體會(huì)這幾句話上，這時(shí)我適時(shí)和學(xué)生展開了對(duì)話：“哈默餓嗎?”一石激起學(xué)生思維的浪花，學(xué)生紛紛從前后找到一些語(yǔ)句來(lái)證明哈默很餓：如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。這種巧妙的引導(dǎo)讓學(xué)生能聯(lián)系全文來(lái)讀書，思考，加深了對(duì)哈默自尊的體會(huì)。這時(shí)，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走近哈默，體會(huì)他在這個(gè)過(guò)程中的心理變化過(guò)程。再讓學(xué)生讀書，學(xué)生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅(jiān)定了，讀出了自己的體會(huì)，哈默的自尊不需要故意用堅(jiān)定的語(yǔ)氣表達(dá)，而是用自己的心去體會(huì)。
此外，還引導(dǎo)學(xué)生從側(cè)面體會(huì)年輕人的“尊嚴(yán)”。
對(duì)于年輕人的表現(xiàn)，杰克遜大叔是怎么做?又是怎么想的?根據(jù)課文內(nèi)容揣摩杰克遜大叔的心理活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生理解哈默用自己的言行維護(hù)著自己的尊嚴(yán)，才贏得了別人的尊重。再次引出杰克遜大叔評(píng)價(jià)哈默的句子：別看他什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。讓學(xué)生再來(lái)談?wù)勛约旱睦斫猓磳?duì)尊嚴(yán)的理解。
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尊嚴(yán)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十
這篇講讀課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長(zhǎng)廊石橋等景物，表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長(zhǎng)廊的景色。先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。二寫萬(wàn)壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，表達(dá)了作者贊美之情。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、借助拼音認(rèn)讀7個(gè)生字：“頤、聳、閣、舫、眺、堤、態(tài)”；會(huì)寫11個(gè)生字：“殿、廊、柱、栽、筑、閣、朱、堤、雕、獅、態(tài)”；能自如地運(yùn)用多音字“幾”。正確讀寫“長(zhǎng)廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，進(jìn)一步激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動(dòng)人民的智慧和才干。
4、引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。
【教學(xué)策略】。
以讀為本、情境教學(xué)法、探究性學(xué)習(xí)法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化、抓住特點(diǎn)寫景的方法。
【教學(xué)用具】。
多媒體課件。
【課時(shí)安排】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
出示頤和園全景圖。
同學(xué)們，在我們首都北京的西北郊有一座世界聞名的皇家園林，你們知道是哪里嗎？
教師板書課題：
頤和園。
強(qiáng)調(diào)“頤”的筆順。
二、交流資料，了解頤和園概況。
通過(guò)查閱資料，你對(duì)頤和園都有了哪些了解？
指名說(shuō)。
三、初讀課文。
1、自由讀文：
注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、課件檢測(cè)掌握生字的情況。
3、快速默讀課文：
4、匯報(bào)，相機(jī)板書：
長(zhǎng)廊萬(wàn)壽山下萬(wàn)壽山昆明湖。
5、引導(dǎo)、點(diǎn)撥：
作者是按一定的游覽順序介紹頤和園的。
6、課件出示：
聘請(qǐng)導(dǎo)游（怎樣才能做好導(dǎo)游）。
四、再讀課文。
把描寫你所喜歡的景點(diǎn)的段落多讀幾遍，想想為什么喜歡它。并用自己習(xí)慣用的標(biāo)記方式畫出自己喜歡的句子。
五、按照學(xué)生的意見，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
引入學(xué)習(xí)描寫長(zhǎng)廊的相關(guān)段落，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)長(zhǎng)廊的'美。
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、質(zhì)疑。
2、集中交流：
在學(xué)生談體會(huì)的過(guò)程中，利用插圖、多媒體課件讓學(xué)生了解長(zhǎng)廊的特點(diǎn)，體會(huì)、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
對(duì)于學(xué)生不理解的地方，組織學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際以及自己的感受談體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)特見解。
3、師生共同朗讀、背誦，深入體會(huì)、感悟長(zhǎng)廊的美。
引入學(xué)習(xí)作者描寫萬(wàn)壽山的相關(guān)段落，體會(huì)在萬(wàn)壽山腳下和登上萬(wàn)壽山后所感受到的不同的美。
四人小組用學(xué)法合作探究學(xué)習(xí)，全班交流、展示學(xué)習(xí)成果。
六、創(chuàng)設(shè)情景、拓展思維，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
1、結(jié)合課文、參考相關(guān)的資料，用自己的語(yǔ)言，采取自己喜歡的各種形式讓學(xué)生展示自己。
（自由組織導(dǎo)游詞）。
2、同伴合作，演導(dǎo)游。
3、競(jìng)聘導(dǎo)游、評(píng)價(jià)。
4、學(xué)生自由展示。
尊嚴(yán)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十一
思想品德要求：理解課文內(nèi)容，通過(guò)哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人（一個(gè)國(guó)家）必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。
知識(shí)要求：不認(rèn)識(shí)的字詞通過(guò)查字典、詞典自己解決；能找出文中描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、和語(yǔ)言的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。
能力要求：能根據(jù)課文內(nèi)容展開想像，體會(huì)那個(gè)年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要；有感情的朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容；有感情朗讀課文；認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)對(duì)于做人的重要性；理解含義深刻的句子。
教具準(zhǔn)備：常規(guī)。
1、講故事導(dǎo)入。
2、板書課題：尊嚴(yán)。
二、什么叫尊嚴(yán)，請(qǐng)大家討論。
三、初讀課文，了解大意。
款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕。
1、請(qǐng)學(xué)生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？
2、讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？
3、讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語(yǔ)言的句子，想想你體會(huì)到了什么？
4、小組內(nèi)討論。
5、全班討論，把握兩個(gè)方面：年輕人的饑渴和一定要?jiǎng)趧?dòng)后才吃飯的原因。
6、哈默把尊嚴(yán)看得非常重要結(jié)合理解句子：
別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個(gè)百分之百的富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！
句子的理解從前后半句進(jìn)行。得出結(jié)論：尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)成功。
7、齊讀最后一個(gè)自然段。
尊嚴(yán)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
教養(yǎng)方面：
1、認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的13個(gè)。正確讀寫：“大殿、長(zhǎng)廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，了解敘述的順序。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
教育方面：
了解祖國(guó)燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。
發(fā)展方面：
學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，了解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，積累、運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化、抓住特點(diǎn)寫景的方法。
教學(xué)方法：
以讀為本、情境教學(xué)法、探究性學(xué)習(xí)法。
教學(xué)用具：
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：初讀課文，學(xué)習(xí)學(xué)生所選擇的內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、引題，板書課題，交流資料。
二、初讀課文。
1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、課件檢測(cè)掌握生字的情況。
4、匯報(bào)，相機(jī)板書：長(zhǎng)廊萬(wàn)壽山下萬(wàn)壽山昆明湖。
5、引導(dǎo)、點(diǎn)撥：作者是按一定的游覽順序介紹頤和園的。
6、課件出示：聘請(qǐng)導(dǎo)游（怎樣才能做好導(dǎo)游）。
三、再讀課文，把描寫你所喜歡的景點(diǎn)的段落多讀幾遍，想想為什么喜歡它。并用自己習(xí)慣用的標(biāo)記方式畫出自己喜歡的句子。
四、按照學(xué)生的意見，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
引入學(xué)習(xí)描寫長(zhǎng)廊的相關(guān)段落，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)長(zhǎng)廊的美。
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、質(zhì)疑。
2、集中交流：
在學(xué)生談體會(huì)的過(guò)程中，利用插圖、多媒體課件讓學(xué)生了解長(zhǎng)廊的特點(diǎn)，體會(huì)、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
對(duì)于學(xué)生不理解的地方，組織學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際以及自己的感受談體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)特見解。
3、師生共同朗讀、背誦，深入體會(huì)、感悟長(zhǎng)廊的美。
引入學(xué)習(xí)作者描寫萬(wàn)壽山的相關(guān)段落，體會(huì)在萬(wàn)壽山腳下和登上萬(wàn)壽山后所感受到的不同的美。
四人小組用學(xué)法合作探究學(xué)習(xí)，全班交流、展示學(xué)習(xí)成果。
五、創(chuàng)設(shè)情景、拓展思維，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
1、結(jié)合課文、參考相關(guān)的資料，用自己的語(yǔ)言，采取自己喜歡的各種形式讓學(xué)生展示自己。（自由組織導(dǎo)游詞）。
2、同伴合作，演導(dǎo)游。
3、競(jìng)聘導(dǎo)游、評(píng)價(jià)。
4、學(xué)生自由展示。