通過總結(jié)心得體會，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，并找到提升的方向。寫總結(jié)時要注意語言簡練、條理清晰，使讀者能夠一目了然地理解自己的思路?？纯聪旅孢@篇心得體會，或許可以為你的工作或?qū)W習(xí)帶來新的思路。
口語教學(xué)心得體會篇一
通過本次研究，我收獲了很多，原來上口語交際課總是一問一答式，學(xué)生進(jìn)不了情景，很多時候，口語交際課變成了作文指導(dǎo)課，只注重學(xué)生的寫，沒有起到鍛煉學(xué)生口語表達(dá)的目的。出些題目讓學(xué)生練習(xí)，然后告訴學(xué)生答題方法，比如：注意禮貌用語，有幾問就答幾問等，我發(fā)現(xiàn)這樣教下來，學(xué)生是會做題目，但到了真正的交際氛圍中，卻不會說。通過幾個月的研究，我對小學(xué)語文口語交際教學(xué)有了新的看法。要上好一節(jié)口語交際課，老師要把握以下幾方面：
一，要準(zhǔn)確理解口語交際的內(nèi)涵，口語交際是“口語”的交際，核心在于交際?？谡Z交際課是同學(xué)們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。鼓勵學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白地表達(dá)自己的意思，還要學(xué)會傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓學(xué)生在融洽的氣氛中合作交流。
二、把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力貫穿于語文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之中。準(zhǔn)確把握口語交際的教學(xué)目標(biāo)教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語言要點，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。語文教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動，都有對話。從具體的對話語言中，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到對話的應(yīng)答性，體驗到人物對話由于情境、身份、說話內(nèi)容的不同，而變換語氣、語調(diào)。在經(jīng)過模仿、體驗，以后再逐步讓學(xué)生通過想象，向創(chuàng)造性對話推進(jìn)。
三、要為學(xué)生提供真實的交際空間。精心設(shè)計符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語教學(xué)過程，做到層次清楚，要求明確。開展豐富多彩的活動，把表演、游戲、角色扮演等引進(jìn)課堂，營造一個生動活潑的語言環(huán)境，如：講故事、演講、表演課本劇等形式。還可以利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，它直觀形象，達(dá)到其他教學(xué)手段無法達(dá)到的效果。
四、創(chuàng)設(shè)適合的交際情境。盡量營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，建立一種以人為本的開放型教學(xué)模式，讓學(xué)生感到無拘無束，消除心理的緊張感，暢所欲言。創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動起來，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)。
五、正確處理口語交際課中的師生關(guān)系。在口語交際課上，老師的指導(dǎo)要適度，盡量不要當(dāng)“第三者”，不要插足，要放手讓孩子自己主講，自己主持。教師一定要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。
六、注重口語交際評價的角度多元化。評價要堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，立足學(xué)生，評價的內(nèi)容要全面，評價方式要多樣化，充分考慮并尊重學(xué)生的個性差異和發(fā)展需要，科學(xué)性和趣味性相結(jié)合，實事求是，以評促教。評價是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖?，在制定評價原則、實施方法，確定評價內(nèi)容，做評價分析時都要有科學(xué)性。而在評價形式和組織方式上又可靈活多樣，富有趣味性。要創(chuàng)設(shè)民主、輕松的測試氛圍。鼓勵為主，以評導(dǎo)學(xué)。評價主體的多元化，由學(xué)生、家長、老師共同參與學(xué)習(xí)成績的評價，增強(qiáng)評價主體間的互動。
總之，讓每一個孩子敢于當(dāng)眾發(fā)言，善于當(dāng)眾發(fā)言，是農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)不可忽視的重要目標(biāo)。
口語教學(xué)心得體會篇二
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)生作文是反映生活的練筆，是初步地用文字反映對生活的積累。生活是一部無字書、萬花筒、展覽館，其間有豐富多彩的寫作資源。因此，學(xué)生習(xí)作必須與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。
這次習(xí)作和口語交際研討課，老師們都能緊扣孩子們的生活實際選材，如《秘密》、《聽一聽快樂音符——聲音的觀察描寫》、《場面描寫》、《老師》、《聽不到的的話》、《你說我猜》，這些習(xí)作和口語交際的選材走進(jìn)學(xué)生的生活，是學(xué)生親身經(jīng)歷的事、學(xué)生生活中的場景。學(xué)生有話可說，有切實的體驗，有真實、自由表達(dá)的廣闊空間。
好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生寫好文章的金鑰匙。此次活動，很多執(zhí)教老師在習(xí)作方法的指導(dǎo)上都做得很出色。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
良好的教學(xué)情境，對于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，開啟學(xué)生思維起著重要作用。
如《聽不到的話》一課，上課伊始，老師先播放課件，把學(xué)生帶入其中，為下面觀察、認(rèn)識、描述、思考“聽不到的話”做了很好的鋪墊?！秷雒婷鑼憽芬徽n，巧妙地以游戲為線索，營造氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性與主動性，讓學(xué)生在老師精心創(chuàng)設(shè)的情景中，表達(dá)自己的真情實感?！堵犚宦牽鞓芬舴曇舻挠^察描寫》一課，用播放各種聲音的方法，吸引學(xué)生的注意力，鼓勵學(xué)生傾聽聲音，展開大膽、獨特的想象，讓學(xué)生樂于接受，主動表達(dá)。
2、想方設(shè)法，打開思路。
調(diào)動學(xué)生生活積累，培養(yǎng)創(chuàng)新的品質(zhì)，寫出個性，是我們研究的重點與習(xí)作教學(xué)的追求。張永紅老師的課，在這方面進(jìn)行了探索。他利用多媒體，出示了《開國大典》、《緊急集合》的片段，以此打開學(xué)生思路，引發(fā)表達(dá)欲望，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。盧瑩老師通過句子補(bǔ)充訓(xùn)練、學(xué)生發(fā)言交流等手段，讓學(xué)生把平時收集的各種資料和信息相互交流，共同啟發(fā)，幫助學(xué)生打開選材思路，有了這一基礎(chǔ)，學(xué)生的.思維活躍，寫（說）出自己獨特的感受，避免千篇一律現(xiàn)象的發(fā)生。
3、重視評改，反復(fù)讀改。
懂得寫作的人都知道：“好文章是改出來的，不是寫出來的?！睂W(xué)生的作文也同樣如此，“改”文章的主體應(yīng)該是學(xué)生?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》里明確指出，讓學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”，是非常重要的。所以，這次研討會上的名師都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的評改能力，教給學(xué)生一定的評改方法。在完成作文后，教師都注意了讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)“讀改”。通過讀改發(fā)現(xiàn)一些基本問題，如：漏字、語句不通順等問題進(jìn)行修改，并進(jìn)行簡單的潤飾，使文章錦上添花，更加完美。名師們不但注意讓學(xué)生自評自改、而且注重讓學(xué)生互相評改、老師的指導(dǎo)評改。評改時注重展示了全面優(yōu)秀的習(xí)作，展示習(xí)作中閃光的詞句段。學(xué)生的習(xí)作不僅可以打100分，甚至可以超過100分。
每個學(xué)生由于個體差異的不同，對成功的體驗也不同，對于優(yōu)等生，他成功的體驗可能是一次優(yōu)秀的作業(yè)成績，或者是“三好”學(xué)生的榮譽(yù)，對于學(xué)困生，他成功的體驗可能是老師一次不經(jīng)意的表揚(yáng)，或是作業(yè)本上一句贊美的語言。因此，教師應(yīng)對每個學(xué)生每一點成功都給予表揚(yáng)和肯定，時時處處激勵他們。這樣，既有利于學(xué)生個性的發(fā)展，又使學(xué)生在體驗成功的同時產(chǎn)生無窮的力量，這種力量正是創(chuàng)新的原動力。在這些課上，這些老師們也是這樣做的，他們知道好的學(xué)生是夸出來的，但他們對學(xué)生的夸獎，絕對不是阿諛奉承，而是發(fā)自于內(nèi)心的。例如：潘老師讓學(xué)生點評，學(xué)生一時緊張忘詞，老師說：“等待也是一種美麗?！弊寣W(xué)生不再著急、緊張，慢慢回憶。另一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)生作文的詞語用得好，張老師又是這樣鼓勵他的：“你有敏銳的目光，善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點?！边€有學(xué)生說他喜歡同學(xué)的描述層次清楚時，鐘老師贊美他說：“你真是太能干了，連文章結(jié)構(gòu)都看出來了。”還有一個學(xué)生說自己猜出是哪位學(xué)生的原因，鐘老師夸獎他：“你真是善觀察、細(xì)心的孩子?！闭怯捎诶蠋焸兊陌l(fā)自內(nèi)心的贊美課堂使氣氛活躍起來，學(xué)生才能積極參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動，才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)效果。
通過這次學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。我看到了國內(nèi)優(yōu)秀教師上課的風(fēng)采，江浙、香港地區(qū)的教育改革走在全國的前面，他們的課堂教學(xué)充滿著人文主義思想，課堂氣氛民主、和諧，師生關(guān)系平等、融洽，教師具有很強(qiáng)親和力。上課的教師綜合素質(zhì)高，應(yīng)變能力強(qiáng)，教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠耐心地傾聽學(xué)生的回答，注意保護(hù)學(xué)生的自尊，用心去體驗學(xué)生的喜怒哀樂，及時地傳遞自己的感情。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，表現(xiàn)非常出色，常常有許多老師預(yù)想不到的回答，使得課堂教學(xué)異彩紛呈，高潮不斷。教學(xué)是真正地把主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，有更多的自主探究、合作交流的空間，而教師只是教學(xué)的組織者、參與者。
這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)對我們的教學(xué)改革提出的要求的具體表現(xiàn)，也是我們每一位老師在今后教學(xué)工作中所要追求的目標(biāo)，取人之長，補(bǔ)己之短，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，漸漸地縮小自己與國內(nèi)優(yōu)秀教師的距離。
口語教學(xué)心得體會篇三
教學(xué)口語是學(xué)校教學(xué)中極其重要的一環(huán)，也是教師們必須不斷研究和提高的技能。作為一名語文教師，多年來我積累了一些教學(xué)口語的心得體會。在這1200字的文章中，我將分享我對教學(xué)口語的一些經(jīng)驗和思考。首先，我將介紹教學(xué)口語在課堂中的意義和作用，然后探討如何培養(yǎng)良好的教學(xué)口語能力，接著闡述如何利用教學(xué)口語促進(jìn)學(xué)生的主動參與，并討論如何利用有效的教學(xué)口語提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，最后總結(jié)我在教學(xué)口語方面的心得和建議。
教學(xué)口語在課堂中扮演著重要的角色。它不僅是教師與學(xué)生溝通的橋梁，也是促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力發(fā)展的重要途徑。良好的教學(xué)口語不僅能夠幫助教師更好地傳遞知識和信息，更能夠使學(xué)生更加積極主動地參與課堂討論和交流。同時，教學(xué)口語還能夠提高學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和記憶。
要培養(yǎng)良好的教學(xué)口語能力，教師需要注重以下幾個方面。首先，要提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。教師應(yīng)該注重發(fā)音、語法和詞匯的正確使用，并結(jié)合日常生活中的例子和實際情境進(jìn)行講解。其次，要注重語言流利度。教師應(yīng)該注意語速、停頓和語調(diào)，以便更好地引起學(xué)生的注意和理解。此外，培養(yǎng)豐富的課堂教學(xué)語言是必要的。教師可以通過廣泛閱讀教學(xué)資料、與同事交流和參加培訓(xùn)等方式來豐富自己的教學(xué)語言。
第三段：利用教學(xué)口語促進(jìn)學(xué)生的主動參與。
良好的教學(xué)口語能夠幫助教師促進(jìn)學(xué)生的主動參與。在課堂上，教師可以使用一些互動的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，例如提問、游戲和小組討論等。同時，教師還可以靈活運用各種口語技巧，如提供提示、引導(dǎo)學(xué)生提問和表達(dá)觀點等，從而激發(fā)學(xué)生的思維和表達(dá)能力。通過這種方式，教師可以建立起良好的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松、積極的氛圍下參與到課堂教學(xué)中來。
第四段：利用有效的教學(xué)口語提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
教學(xué)口語的使用不僅可以促進(jìn)學(xué)生的參與，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以利用適當(dāng)?shù)恼Z言呈現(xiàn)和組織教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識點。例如，通過與學(xué)生進(jìn)行對話和問答，教師可以幫助學(xué)生在交流中深入理解課堂內(nèi)容。此外，教師還可以通過使用鮮活的例子和實際情境來幫助學(xué)生將知識應(yīng)用到實際中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
第五段：心得和建議。
通過多年的教學(xué)實踐，我深切體會到了教學(xué)口語的重要性。要提高教學(xué)口語能力，需要不斷的學(xué)習(xí)和實踐。教師應(yīng)該注重提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利度，并培養(yǎng)豐富的教學(xué)語言。在課堂中，教師應(yīng)該靈活運用各種口語技巧，促進(jìn)學(xué)生的主動參與和思維發(fā)展。同時，教師還應(yīng)該善于利用有效的教學(xué)口語，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。總之，教學(xué)口語是一門藝術(shù)，教師們應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)和提高，以更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
口語教學(xué)心得體會篇四
第一段：引言(論述問題的重要性)。
教學(xué)口語是指教師在課堂上使用一種流利、具有邏輯性的口頭表達(dá)方式，以促進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和溝通能力發(fā)展。對于教師而言，掌握一定的教學(xué)口語能力，不僅能提高教學(xué)效果，還能提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。本文將從教學(xué)目標(biāo)、課堂管理、語言表達(dá)、互動溝通、學(xué)生反饋等方面，分享我在教學(xué)口語方面的體會和經(jīng)驗。
第二段：確定教學(xué)目標(biāo)。
在進(jìn)行教學(xué)口語時，明確教學(xué)目標(biāo)是非常關(guān)鍵的。教師應(yīng)該對自己想要達(dá)到的教學(xué)效果有清晰的認(rèn)識，并根據(jù)不同的教學(xué)階段制定相應(yīng)的目標(biāo)。例如，在初級階段，重點應(yīng)該放在基本詞匯和簡單句型的教學(xué)上，以幫助學(xué)生建立基本的語言能力；在中級階段，可以增加口語表達(dá)的難度，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力。同時，教師還應(yīng)以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，因材施教，以確保教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)。
第三段：課堂管理。
良好的課堂管理是教學(xué)口語的關(guān)鍵之一。教師需要建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的積極性和參與度。為此，教師可以通過一系列的活動來培養(yǎng)學(xué)生的興趣和參與意愿，如小組活動、角色扮演、互動問答等。此外，教師還應(yīng)確保課堂秩序井然，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)則，并鼓勵學(xué)生有問必答，有言必行。通過良好的課堂管理，可以有效地提高學(xué)生的口語能力和學(xué)習(xí)效果。
第四段：語言表達(dá)。
在教學(xué)口語中，教師的語言表達(dá)方式非常重要。教師應(yīng)該盡量使用簡潔、準(zhǔn)確、生動的語言，以便學(xué)生能夠快速理解和接受。在進(jìn)行口語教學(xué)時，教師可以使用一些口語表達(dá)，如常用的短語、習(xí)慣用語等。此外，教師還應(yīng)注重音調(diào)和語速的控制，以適應(yīng)學(xué)生的理解能力和接受能力。通過良好的語言表達(dá)，可以提高學(xué)生的聽力和口語能力，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
第五段：互動溝通和學(xué)生反饋。
在教學(xué)口語中，互動溝通和學(xué)生反饋是非常重要的。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與課堂的互動和討論，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵。同時，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)定期給學(xué)生提供反饋和建議，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改進(jìn)。通過互動溝通和學(xué)生反饋，教師可以更好地理解學(xué)生的需求和問題，并進(jìn)行針對性的教學(xué)調(diào)整，以提高教學(xué)口語的效果。
總結(jié)段：總結(jié)全文所述。
在教學(xué)口語的過程中，教師需要掌握一定的教學(xué)口語技巧，明確教學(xué)目標(biāo)，合理安排課堂管理，運用生動的語言表達(dá)方式，鼓勵學(xué)生的互動和學(xué)習(xí)反饋。通過這些方法，教師可以提高自己的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和溝通能力的發(fā)展。希望本文的分享能夠?qū)處焸冊诮虒W(xué)口語方面有所幫助。
口語教學(xué)心得體會篇五
在素質(zhì)教育的今天，人們對英語加倍重視。
應(yīng)該改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語。
教師運用激勵機(jī)制，營造語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)交際情境，擴(kuò)充語言材料等方面入手培養(yǎng)小學(xué)生的口語水平。
改變英語口語教學(xué)的策略
英語口語教學(xué)的過程是一個持續(xù)的過程，針對以上存在的這些問題，我從以下五個方面來談一下自己的淺見，期望對農(nóng)村小學(xué)的英語口語教學(xué)有所提高。
（一）培養(yǎng)興趣，大膽開口
興趣是推動人探究事物的主要原因。
特別是小學(xué)生頭腦中沒有明確的求知欲。
只有事物本身很有趣，很新鮮才能激起他們這種認(rèn)識事物的動機(jī)。
對于學(xué)生們羞于開口這種情況，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，可漸漸消除他們的心理障礙。
首先，教師應(yīng)尋找一些學(xué)生熟悉的。
感興趣的話題來引道學(xué)生開口
例如，在課堂上教師可拿出點時間把已經(jīng)準(zhǔn)備好的供學(xué)生訓(xùn)練的題目列出，讓學(xué)生表達(dá)。
題目應(yīng)當(dāng)簡單化，同時內(nèi)容也是學(xué)生身邊所熟悉的人或事。
如天氣情況，自己的家庭，見面的招呼等。
讓學(xué)生發(fā)言。
但值得注意的是初學(xué)者有害羞，畏懼，怕出錯的心理。
所以在練習(xí)的過程中，對表現(xiàn)積極的人給予表揚(yáng)，增強(qiáng)他們對英語的興趣。
但若發(fā)現(xiàn)表達(dá)有錯的體同學(xué)，教師不應(yīng)該馬上制止或批評，而且應(yīng)是因勢利導(dǎo)，啟發(fā)他們大膽開口說話。
同時為了集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，可在課堂上穿插游戲或比賽的形式來激發(fā)興趣學(xué)知識。
而且盡量讓更多的學(xué)生參與到比賽中來，讓每個學(xué)生都有開口說話的機(jī)會。
再者，教學(xué)形式要活潑有趣，使學(xué)習(xí)氣氛變的輕松愉悅
可以教英語兒歌。
因為不少的小學(xué)英語的內(nèi)容可以用英語歌曲的形式表達(dá)出來。
還有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和分散難點。
因此在英語口語教學(xué)融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，穿插有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然融入，。
在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行回答或角色對話，體現(xiàn)歌曲中的情境，讓學(xué)生在機(jī)械，呆板，單調(diào)，緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，提高學(xué)習(xí)的興趣。
（二）用英語上課創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境
良好的語言環(huán)境是學(xué)生提高口語的重要場所和環(huán)境。
由于學(xué)生平時接觸的多數(shù)都是漢語。
只有在英語課上短短的幾十分鐘時間多用英語表達(dá)，但是小學(xué)生的詞匯太貧乏。
所以，教師要在課堂上課時可放慢語速，或用tpr（全身反應(yīng)法）。
剛開始學(xué)生也許會不習(xí)慣，但是教師要堅持用英語組織教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，說慢一點，反復(fù)重復(fù)，反復(fù)感受，漸漸地學(xué)會熟悉了教師的語言，就能融入到學(xué)習(xí)中去，這樣教師帶動學(xué)生講英語，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力，創(chuàng)造一種輕松愉快，活潑的語言環(huán)境，提高口語水平。
有利于加強(qiáng)學(xué)生的語感。
（三）操練課文，進(jìn)行情景表演
語言來源于生活，又運用于生活。
在英語教學(xué)中要根據(jù)生活來設(shè)置語言情景。
讓學(xué)生在模擬中扮演不同角色來表演。
從而提高英語的表達(dá)能力。
小學(xué)生的形象思維能力高于抽象思維能力，對生活中直接接觸的事物比較了解。
而只限于書上看到，學(xué)到的容易忘記。
那么這一點我們可以利用到英語教學(xué)上來。
如“animals”一單元時，教材上只介紹了cat,dog,bird,tiger,panda,而實際上學(xué)生去動物園不會只看到這些動物，而且學(xué)生有能力，有興趣再學(xué)一寫動物名稱的單詞。
可以用歌曲兒歌，游戲等形式介紹fox,monkey,elephant等單詞。
學(xué)生們學(xué)得興致勃勃，交談的內(nèi)容也就豐富了。
再如，教“shopping”時，可在教師布置文具，衣服，水果，玩具等，給學(xué)生一些錢讓他們自己去買自己喜歡的東西。
根據(jù)學(xué)生的實際交談需要，教了一些“itismadeof”.“itisdear/cheap”.“howaboutfiveyuan”?“hereisthemoney”雖然內(nèi)容不少，但由于購物時需要用這些，學(xué)生們學(xué)得非常起勁，而且用的也很有效。
這種情景的設(shè)置貼近生活，真實自然，使學(xué)生產(chǎn)生了運用英語的真實需要，他們躍躍欲試，就會自覺主動地去參加實踐。
教師這時就可以放手讓學(xué)生去說。
以滿足學(xué)生交流的信心，為他們盡快地在真實的交流活動中打下堅實的基礎(chǔ)。
（四）開辟二課堂，強(qiáng)化英語交際
丹麥語言學(xué)家杰斯帕森說過，教好外語的首要條件是盡可能讓學(xué)生接觸外語。
對外語的學(xué)習(xí)，我們不能只局限于英語課，而應(yīng)擴(kuò)展到日常生活中去。
在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍。
比如將教室的課桌，窗戶，黑板都貼上英語卡片，給學(xué)生營造一個濃厚的英語環(huán)境。
在校園內(nèi)設(shè)立“因故眼走廊”或“雙語走廊”。
當(dāng)學(xué)生走進(jìn)英語走廊時，就要用英語與其他同學(xué)說話，提高學(xué)生使用英語的正確性。
“雙語走廊”內(nèi)可以說漢語和英語，為那些初學(xué)英語者提供有里的學(xué)習(xí)條件和交往環(huán)境。
培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的興趣，鍛煉交際能力。
組織形式多樣的課外活動，能夠使學(xué)生的英語交際能力得到持續(xù)的發(fā)展。
如課本劇表演比賽就是一種好的形式。
給學(xué)生找一個經(jīng)典的英語典故，就是同一主題，讓學(xué)生自編自導(dǎo)，自演課本劇。
一方面學(xué)生演上了自己挑選的角色，興趣盎然。
另一方面學(xué)生在競賽過程中，既鍛煉了聽的能力又鍛煉了說的能力。
又如配音表演。
我們利用利用多媒體教學(xué)設(shè)備制作具有連續(xù)性的一組圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容盡情發(fā)揮，給圖片配上一段相應(yīng)的對話。
這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生使用英語對話的興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力，大大提高了學(xué)生的交際能力。
（五）利用現(xiàn)代學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)學(xué)生使用語言的準(zhǔn)確性及自我表達(dá)的流利性。
現(xiàn)在的錄音機(jī)和復(fù)讀機(jī)都有很好的錄音，且多數(shù)農(nóng)村家庭都能支付這些的費用。
這樣讓學(xué)生多聽并通過給自己錄音，把自己的錄音語調(diào)與錄音帶中進(jìn)行比較，掌握正確的語調(diào)，語音。
從而不斷提高自己的表達(dá)能力，使語言更準(zhǔn)確流暢；現(xiàn)在英語口語考試已被正式列入英語考試的一部分。
為了更好的幫助農(nóng)村小學(xué)生提高英語口語能力，教師也可以利用現(xiàn)在有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，自己操作簡單的，交互性強(qiáng)的教學(xué)軟件。
例如：教師可以在電腦中制作圖片，配上有關(guān)對話內(nèi)容，讓學(xué)生與電腦進(jìn)行對話，也可以制作一系列問題，讓學(xué)生在電腦上選擇后進(jìn)行回答，讓學(xué)生在游戲和玩耍中提高能力。
總之，小學(xué)英語口語是一個持續(xù)教學(xué)的過程。
各個階段都有不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。
教師應(yīng)在符合教學(xué)大綱的前提下，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，采取有效措施，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的用語口語交際能力。
口語教學(xué)心得體會篇六
第一段：引言（100字）。
教學(xué)口語是教師教學(xué)的重要組成部分，它能夠幫助學(xué)生掌握日常對話、表達(dá)思想和交流的能力。在過去的教學(xué)實踐中，我積累了一些關(guān)于教學(xué)口語的經(jīng)驗和心得，我相信這些經(jīng)驗的分享將對其他教師在教學(xué)中起到一定的參考和輔助作用。
第二段：理論支撐（200字）。
在進(jìn)行教學(xué)口語時，我發(fā)現(xiàn)不僅要關(guān)注學(xué)生的詞匯和語法水平，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。我通過采用對話練習(xí)、角色扮演等互動形式的教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也能夠提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。此外，我還注重幫助學(xué)生克服心理障礙，鼓勵他們大膽地使用外語進(jìn)行交流，提高他們的口語水平。
第三段：實際操作（400字）。
教學(xué)口語主要是通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)的。我通常會以日常生活情境為背景，設(shè)計一些與學(xué)生生活相關(guān)的對話，通過讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演來練習(xí)口語表達(dá)。我鼓勵學(xué)生主動參與，積極提問，并提供及時的反饋和指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，我還會重復(fù)一些常用表達(dá)，讓學(xué)生逐漸掌握常用口語表達(dá)的搭配和用法。此外，我還鼓勵學(xué)生多聽、多說、多讀、多寫，培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展的語言能力。
第四段：心得總結(jié)（300字）。
在教學(xué)口語過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生展示出了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和較大的進(jìn)步。他們不再害怕和外教交流，也能夠自信地用英語表達(dá)自己的思想和觀點。這讓我深感教學(xué)的價值和意義，同時也增強(qiáng)了我對教學(xué)口語的信心。
在教學(xué)口語的過程中，我也逐漸領(lǐng)悟到教學(xué)不僅僅是授知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用知識。因此，我會不斷學(xué)習(xí)提高自己的教學(xué)水平，將更多的實踐經(jīng)驗融入到教學(xué)中，進(jìn)一步完善教學(xué)方法，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
第五段：展望未來（200字）。
在未來的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)通過多樣化的教學(xué)手段和活動，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。我會更加注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，通過聽力材料的使用來提高學(xué)生的聽說能力。同時，我還會積極利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如語音識別、在線交流平臺等，來拓寬學(xué)生的口語交流渠道。我相信，通過這些努力，學(xué)生的口語水平將會不斷提高，他們也將能夠更好地應(yīng)用所學(xué)知識，與他人進(jìn)行更加有效的交流。
總結(jié)：
教學(xué)口語是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過我多年的教學(xué)實踐，我深感教學(xué)口語的重要性，并總結(jié)了一些理論支撐和實際操作的經(jīng)驗。這些經(jīng)驗和心得不僅對我的教學(xué)起到了積極的推動作用，也能為其他教師提供一些有益的參考。在未來的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)努力提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的口語表達(dá)能力的提升做出更大的貢獻(xiàn)。
口語教學(xué)心得體會篇七
口語交際訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。這種能力不是一般意義上的聽說能力，而是一種在人與人交往的過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處事能力，它具有極強(qiáng)的靈活性、應(yīng)變性和獨創(chuàng)性。也就是說，口語交際能力不是單純的言語能力，而是一種融聽說能力、交往能力等為一體的綜合性的能力。所以，口語交際訓(xùn)練必須把各種相關(guān)的能力因素看作是一個整體，協(xié)同訓(xùn)練，共同發(fā)展。訓(xùn)練過程中，只有以聽、說為突破口，整體培養(yǎng)聽說、交往等能力，才能確保學(xué)生形成真正的口語交際能力。
口語交際能力的諸項能力因素，每一項都需要學(xué)生通過自身的實踐鍛煉才能逐步形成。因此，口語交際訓(xùn)練必須創(chuàng)造條件，抓住機(jī)遇，采取必要的措施，讓學(xué)生在眾多的言語實踐中，學(xué)習(xí)口語交際的基本知識，掌握口語交際的基本技巧，形成口語交際的基本技能。貫徹這一原則：一是要讓學(xué)生在課堂中展開實踐性訓(xùn)練。在課堂訓(xùn)練活動中，要讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中親身經(jīng)歷聽、說、交往以及待人處事的各種實踐訓(xùn)練，以增強(qiáng)口語交際的實踐能力；二是要多讓學(xué)生走向社會，到實際生活中去進(jìn)行口語交際實踐鍛煉。在實際生活中進(jìn)行鍛煉，既能開闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生知識，又能拓展學(xué)生的思維。
培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要，也是社會對未來人才的需要?？谡Z交際訓(xùn)練只有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際，多途徑展開訓(xùn)練，才能適應(yīng)學(xué)生的自身需要和社會需要。要充分利用語文教學(xué)中的有利時機(jī)，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。語文教學(xué)除了要切實開設(shè)專門的口語交際訓(xùn)練課外，還要抓住各個環(huán)節(jié)相機(jī)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，如閱讀教學(xué)中的討論、爭議、復(fù)述、評價，作文教學(xué)中的寫前說話、寫后評價等。要結(jié)合生活實際，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生在一定的情境中進(jìn)行口語交流。還要采用激發(fā)興趣、增強(qiáng)意識等方法，促使學(xué)生在日常生活中自覺地、主動地鍛煉自己的'口語交際能力，變?nèi)粘Ｉ钪械碾S意交際為有意識有目的的自我訓(xùn)練。
口語交際是一個言語信息的吸收、分析、加工、組合、輸出的過程。在這個過程中，思維起著決定性的作用。言語是思維的憑借和結(jié)果，思維是言語的核心。言語與思維相輔相成密不可分。所以，口語交際訓(xùn)練在抓好言語表達(dá)訓(xùn)練的同時，還要抓好思維訓(xùn)練，尤其要抓好創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。只有思路開闊、思維靈活的人，它的言語表達(dá)才會清楚流暢。要使學(xué)生的口語流暢、靈活、新穎，富有個性特色，必須通過訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性、靈活性和獨創(chuàng)性去實現(xiàn)。言語與思維的和諧發(fā)展，是形成較強(qiáng)口語交際能力的根本保證。
口語交際是一種雙向互動活動，任何單項行為都不可能構(gòu)成真正意義上的口語交際。要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單項個體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向互動中進(jìn)行動態(tài)的口語交際訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練，才能促使學(xué)生在不斷的言語信息傳遞中，增強(qiáng)言語表達(dá)能力，提高思維的敏捷性、條理性、深刻性和獨創(chuàng)性。
生活才是交際的大舞臺，要在平常的點滴中提高孩子們說話的能力，規(guī)范他們的語言，找回喪失已久的信心，讓他們都愿意展示自我，樂于表達(dá)自我。
口語教學(xué)心得體會篇八
作為一個社會的人，口語交際在他的學(xué)習(xí)、工作、生活中是必不可少的，它是人們情感交流的催化劑，是傳遞知識的播種機(jī)，也是溝通思想的氧化劑，口語交際的培養(yǎng)勢在必行。低年級學(xué)生可塑性強(qiáng)，是培養(yǎng)口語交際能力的起始階段，良好的口語交際將為他以后的人生之路打下堅實的基礎(chǔ)。所以我在低年級口語交際訓(xùn)練中，嘗試了以下幾種方法。
在拼音教學(xué)中，教材安排了多幅生動有趣的情景圖，并配上瑯瑯上口的兒歌。在熟讀能背兒歌的前提下，我引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，用自己的語言給每幅圖編個小故事，學(xué)生熱情高漲，教師針對學(xué)生的回答適時加以指導(dǎo)和肯定，然后全班評一評誰是故事大王。這樣就把拼音學(xué)習(xí)與發(fā)展語言有機(jī)結(jié)合起來，同時又發(fā)展了學(xué)生的想象力，真是一舉兩得。
我把識字教學(xué)與發(fā)展學(xué)生語言同步進(jìn)行,鼓勵學(xué)生靈活運用漢字的基礎(chǔ)知識，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，用多種方法分析記憶字形以求掌握漢字的音、形、義。為了鞏固生字，還可以讓學(xué)生把幾個生字串起來編故事。另外可以讓學(xué)生講講自己認(rèn)識某個字的識字小故事。
生活是說話的源泉，口語交際活動無所不在。把口語交際的課堂“遷移”到廣闊的社會、美麗的大自然中，營造一種寬松自然的交際氛圍，就會使口語交際豐富多彩，使學(xué)生說得有滋有味。孩子們的觀察、想像及表達(dá)能力也能盡情發(fā)揮。每逢節(jié)日，我都要讓學(xué)生把過節(jié)的情景描述出來。例如：“三八婦女節(jié)”，我布置學(xué)生幫媽媽做一件事并且說一句感謝媽媽的話，第二天把經(jīng)過講一講。每早讀課前，同學(xué)們習(xí)慣性地把社會上、電視上看到的新鮮事、有趣事講給同學(xué)們聽?？谡Z交際培養(yǎng)的途徑很多，在實際的操作過程中還將不斷探索和研究，力求不斷完美自己的教學(xué)，使學(xué)生的口語交際水平得到最大的提高。
口語教學(xué)心得體會篇九
通過學(xué)習(xí)使我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。
實施上注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率；在教學(xué)模式與方法上注重參與實踐和創(chuàng)新發(fā)展；在語言教學(xué)的目標(biāo)上，注重培養(yǎng)語感和交際能力；在教學(xué)評價上，注重運用激勵機(jī)制和多元評價。英語教師應(yīng)具備的聽、說、讀、寫、譯的教學(xué)技能，給英語教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。
安全的語言環(huán)境。強(qiáng)調(diào)詞匯和語法知識使教師經(jīng)常當(dāng)眾打斷學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生覺得很尷尬，長此以往，學(xué)生就不愿當(dāng)眾用英語交流了。因而，要提高學(xué)生的聽說能力，首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個安全的語言環(huán)境。在安全的語言環(huán)境，教師注重交流的內(nèi)容而不是詞匯和語法的正確性。利用自我糾錯能力，學(xué)生在不斷的交流中就能提高聽說能力了。只有在不斷的練習(xí)中，學(xué)生的口語能力才會不斷的提高。
用教材教學(xué)生，而不是教教材，可以創(chuàng)造性地使用教材，圍繞課標(biāo)可刪可增，另外要鍛煉學(xué)生的實踐能力，也就是聽、說、讀、寫的能力，也就是說在課堂中，pairwork和groupwork部分不但要練，還要讓每一個學(xué)生都能參與其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學(xué)生都能找到自己的定位，真正喜歡上英語課堂。
作為一線英語教師，通過這次培訓(xùn)感到肩上的擔(dān)子更重了，非常感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)能給我這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，我會加倍努力，在以后的教育教學(xué)中勤于思考，善于分析，盡早成為一名優(yōu)秀的英語教師！
口語教學(xué)心得體會篇十
口語能力是一個人交流的重要工具，與人溝通時通過語言表達(dá)思想，交流感情或表達(dá)觀點。因此，口語教學(xué)一直是語言學(xué)習(xí)的必修課程。在當(dāng)今社會中，語言對于個人發(fā)展的意義愈加重要。一名學(xué)生若想在未來的職場中具備自己的競爭力，必須要有良好的口語能力，這樣才能更好地與客戶、同事等人群進(jìn)行溝通。因此，針對口語教學(xué)的實踐和總結(jié)顯得尤為必要。
第二段：對口語教學(xué)的現(xiàn)狀分析。
目前，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語時經(jīng)常遇到的困難包括發(fā)音不準(zhǔn)、詞匯量不夠、語法錯誤頻繁等。而且，許多學(xué)生僅憑借閱讀和聽力來學(xué)習(xí)口語，而缺乏口語練習(xí)的參與和交流。這使得他們在實際生活中使用語言時，顯得非常不自然，口語能力不甚出眾。因此，有效的口語教學(xué)對于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力非常重要。
第三段：提高口語教學(xué)有效性的方法。
針對學(xué)生存在的問題，口語教學(xué)的有效性會更高，首先，教師可以設(shè)計真實場景上的練習(xí)，使學(xué)生在有趣的情境中進(jìn)行口語練習(xí)。其次，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以提高他們的自信心，并從錯誤中得到自己的收獲和成長。翻譯是學(xué)生提高口語表達(dá)能力的有效方式之一，它可以加深學(xué)生對英語文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生運用英語交流的習(xí)慣。定期組織英語角也是加強(qiáng)口語能力的一個方案，它可以讓學(xué)生有機(jī)會與其他人交流，通過聽別人的說話和讓別人聽取自己的意見，來提高口語能力。
第四段：技巧性的口語教學(xué)策略。
1.將語言實踐和學(xué)生的興趣結(jié)合在一起，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果。
2.在口語教學(xué)中加入影視教學(xué)元素，讓學(xué)生從真正的語境中感受來自各個方面的英語口語，從而掌握更多的英語口語表達(dá)方式。
3.借助持續(xù)的練習(xí)來幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與實踐中獲得更多的口語經(jīng)驗，增強(qiáng)學(xué)生運用英語進(jìn)行交流的自信心。
第五段：口語教學(xué)中教師應(yīng)注意的問題。
要想有效地開展口語教學(xué)，教師還需要注意如下問題：首先，需要對課堂內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計，制定有效的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)和提高語言水平。其次，老師需要耐心、認(rèn)真的聽取學(xué)生的發(fā)言，對其進(jìn)行積極的批評和指導(dǎo)。當(dāng)然，教師還需要注重對學(xué)生心理的了解，并充分關(guān)注每個學(xué)生的特點和適應(yīng)程度。
總之，口語教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，需要教師有意識地發(fā)掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。但是要讓學(xué)生真正掌握口語能力，不僅需要老師的身教，還需要每位學(xué)生的自我努力，以及更多的時間與機(jī)會來不斷的實踐和錘煉。通過教師和學(xué)生共同的努力，一定能使口語教學(xué)取得更好的效果。
口語教學(xué)心得體會篇十一
教師口語從字面意思就是指教師在接觸學(xué)生以及在其它職業(yè)中的一種口頭語言，是教師在工作中必須掌握的一種語言，它雖然是屬于口語的范疇，但是又不同于一般的口語，它是在一般的口語的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的一種職業(yè)專門用語，它的基本特征是：
一、可接受性；
二、規(guī)范性；
三、教育性；
四、科學(xué)性；
五、兒童性，但它最大的特征就是職業(yè)性。
12月2日，我們置換脫產(chǎn)研修語文班的同學(xué)們有幸聽了瓊臺師范高等?？茖W(xué)校的周萍教授的《教師普通話和教師口語技能》，學(xué)習(xí)了這門課程不僅讓我懂得，普通話在我們的交際中是多么重要，特別是作為一名教師，還讓我對于普通話有了新的認(rèn)識，學(xué)到了許多新的知識，還讓我知道了在我們方言中有許多我們從未注意過的一些事項。
學(xué)完周教授的課，我深深感到自身在普通話和口語方面的不足。教師口語不僅僅是一個語言表達(dá)的問題，教師口語水平的提高，除了要求教師和學(xué)生關(guān)注語言表達(dá)本身之外，更要關(guān)注教師素養(yǎng)的提高。并且學(xué)好這門課程，它還能夠培養(yǎng)教師教育教學(xué)語言能力的的職業(yè)技能，其中包括了教學(xué)口語、教育口語、教師交際口語。單單從教師交際口語來說，教師口語就有非常大的用處、意義，它能夠幫助我們以后順利的開展工，可以讓我們創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系以及創(chuàng)造良好的自身發(fā)展的機(jī)會。周教授結(jié)合我們海南人的發(fā)音習(xí)慣和一線教師的需要，為我們講解了普通話發(fā)音與漢語拼音和朗讀技巧與閱讀教學(xué)。學(xué)了周教授的課，我在普通話的兒化和輕聲方面有了系統(tǒng)的認(rèn)識，認(rèn)識到自己發(fā)音上的錯誤，在周教授的課上我糾正了自己多年發(fā)音上的錯誤。
周教授還在朗讀技巧和閱讀教學(xué)上給我們做了指導(dǎo)，讓我們系統(tǒng)的掌握了平直調(diào)、高升調(diào)、降抑調(diào)、曲折調(diào)在朗讀中的運用。
學(xué)習(xí)了周教授的課，不僅讓我對教師口語這門課程有了深刻的了解，還讓我知道了在我以后的工作中、生活中，我該如何恰當(dāng)、正確的使用這些語言，好讓自己和別人的相處更愉快，為自己創(chuàng)造一個很好的人際關(guān)系網(wǎng)，也為自己的教學(xué)錦上添花。
口語教學(xué)心得體會篇十二
口語交際是以訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生與人交往意識和習(xí)慣，提高交際能力為目的。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對“口語交際”教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。口語交際在社會生活中歷來就有舉足輕重的作用。
人們只有具備了較強(qiáng)的口語交際能力，才能適應(yīng)時代發(fā)展的需要。但是大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)，在日常教學(xué)過程中，有的學(xué)生卻不能說出一句完整的話，更不用說生動準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的觀點看法，這樣怎么能與他人很好的溝通、合作呢？究其原因，主要是：
1、學(xué)生知識儲備不夠。學(xué)生的閱讀量少，積累的詞句自然就很少，學(xué)生想說、有話說卻不能用準(zhǔn)確的詞句表達(dá)自己的想法，形成了“巧婦難為無米之炊”的局面。
2、學(xué)生“交際”的機(jī)會少，創(chuàng)設(shè)的交際空間還不夠廣。
3、口語交際存在著隨意性及無目的的傾向，缺乏一定的訓(xùn)練序列。
那么怎樣才能更好地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語交際能力？特別是口語交際能力相對較差的農(nóng)村小學(xué)。多年來的教學(xué)經(jīng)驗以及對相關(guān)理論書籍的研究得出：要提高學(xué)生口語交際的能力，必須增加學(xué)生的閱讀量，并開展多種實踐渠道，讓學(xué)生在多種口語交際的實踐活動中學(xué)會交際，提高能力。
1、循序漸進(jìn)。
口語交際能力的提高和其他能力的提高一樣，需要由簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。由讀到說，由說片段到說整段、整篇，由有準(zhǔn)備的說到即興說，有計劃地培養(yǎng)和提高口語交際能力。
2、聽說兼顧。聽和說兩者關(guān)系極為密切。聽是說的基礎(chǔ)，聽好才能說好，說好為聽提供方便，又促進(jìn)聽的能力的提高。
在課堂上進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，除了要創(chuàng)造條件讓更多的人得到練口的機(jī)會外，還應(yīng)注意聽辨能力的培養(yǎng)，盡可能的使大多數(shù)人的口語交際能力通過不同的途徑得到提高。
3、體味快樂。
選擇的口語交際的話題或?qū)嵺`的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生感興趣的或是與學(xué)生的生活有密切聯(lián)系的，讓學(xué)生在快樂中獲取新知，在不知不覺中走入習(xí)作的殿堂。
4、賞識成功。
“興趣是最好的老師”，而培養(yǎng)興趣的途徑之一就是“激勵”，小學(xué)生初練口語表達(dá)，往往語無倫次，教師要用賞識的目光多鼓勵，因為成功的滿足可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和表達(dá)的欲望。
5、持之以恒。
口語交際能力的提高，也不是一朝一夕的事，必須持之以恒，堅持長期訓(xùn)練?！叭浑x手，曲不離口”，日久天長，口語交際能力一定會得到很大的提高。
（—）抓口語交際專題訓(xùn)練。
（二）立足課堂，滲透口語交際訓(xùn)練。
（三）口語交際能力的訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)在時時處處。
（四）注重讀與說、說與寫的有機(jī)結(jié)合。
口語教學(xué)心得體會篇十三
的領(lǐng)會了老師所講的內(nèi)容。以下是我的一些心得體會：
通過學(xué)習(xí)使我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。
實施上注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率；在教學(xué)模式與方法上注重參與實踐和創(chuàng)新發(fā)展；在語言教學(xué)的目標(biāo)上，注重培養(yǎng)語感和交際能力；在教學(xué)評價上，注重運用激勵機(jī)制和多元評價。英語教師應(yīng)具備的聽、說、讀、寫、譯的教學(xué)技能，給英語教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。
安全的語言環(huán)境。強(qiáng)調(diào)詞匯和語法知識使教師經(jīng)常當(dāng)眾打斷學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生覺得很尷尬，長此以往，學(xué)生就不愿當(dāng)眾用英語交流了。因而，要提高學(xué)生的聽說能力，首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個安全的語言環(huán)境。在安全的語言環(huán)境，教師注重交流的內(nèi)容而不是詞匯和語法的正確性。利用自我糾錯能力，學(xué)生在不斷的交流中就能提高聽說能力了。只有在不斷的練習(xí)中，學(xué)生的口語能力才會不斷的提高。
用教材教學(xué)生，而不是教教材，可以創(chuàng)造性地使用教材，圍繞課標(biāo)可刪可增，另外要鍛煉學(xué)生的實踐能力，也就是聽、說、讀、寫的能力，也就是說在課堂中，pairwork和groupwork部分不但要練，還要讓每一個學(xué)生都能參與其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學(xué)生都能找到自己的定位，真正喜歡上英語課堂。
作為一線英語教師，通過這次培訓(xùn)感到肩上的擔(dān)子更重了，非常感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)能給我這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，我會加倍努力，在以后的教育教學(xué)中勤于思考，善于分析，盡早成為一名優(yōu)秀的英語教師！
口語教學(xué)心得體會篇十四
隨著全球化的加速和中國經(jīng)濟(jì)的崛起，英語已成為重要的全球交流語言。而口語教學(xué)作為英語教學(xué)的重要組成部分，如何提高口語能力也成為了學(xué)生和教師共同關(guān)注的問題。在我的教學(xué)實踐中，我深感口語教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實踐，總結(jié)出了幾個有關(guān)口語教學(xué)的心得，分享給大家。
口語教學(xué)是英語教學(xué)的一個非常重要的方面，是學(xué)習(xí)英語的一個重要目標(biāo)。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在語法、詞匯層面很好，但在口語表達(dá)能力上卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。正是因為這樣，我認(rèn)為我們教師要充分意識到口語教學(xué)的重要性，并將其納入我們教學(xué)的重要目標(biāo)之一。
在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于老師的語言模仿非常敏感，因此我盡量用比較標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和語調(diào)，讓學(xué)生可以從模仿中提高英語口語水平。此外，我還會在課堂上設(shè)置一些口語練習(xí)時間，比如進(jìn)行角色扮演和情景演練等活動，鼓勵學(xué)生脫口而出、自信表達(dá)。
三、注重詞匯的掌握。
口語教學(xué)中還有一個重要方面就是詞匯的掌握，而這其中要重視學(xué)生的積累。讓學(xué)生不但學(xué)會表達(dá)，還要讓學(xué)生知道如何運用詞匯。是否正確地掌握了單個單詞意義的運用，是口語教學(xué)的重要部分。因此，除了在課堂上指導(dǎo)學(xué)生如何運用單詞，還需要給學(xué)生更多機(jī)會去實踐。
四、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
除了基礎(chǔ)的詞匯和語音練習(xí)外，我們還需要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。學(xué)生需要設(shè)定情景，形成對話。我會通過模擬日常生活場景，讓學(xué)生想象自己處于場景當(dāng)中，從而更輕松、更自然地表達(dá)；同時，也可通過一些游戲或競爭活動讓學(xué)生在積極氛圍下訓(xùn)練口語。
五、鼓勵學(xué)生多進(jìn)行口語練習(xí)。
在平時的課堂上，我總會鼓勵學(xué)生踴躍參與，積極提問，并在課下要求學(xué)生多進(jìn)行口語練習(xí)。因為一個人可以在書本中學(xué)習(xí)到很多，但是想要真正學(xué)好口語，就必須多進(jìn)行口語練習(xí)，將自己的英語口語技能付諸實踐。
總之，口語教學(xué)對于英語學(xué)習(xí)非常重要，唯有教師注重口語教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和積累、引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行口語練習(xí)等方面，才能幫助學(xué)生真正的掌握英語口語技能。在我的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)注重口語教學(xué)，幫助更多的學(xué)生提升英語口語能力。
口語教學(xué)心得體會篇十五
語文是最重要的交際工具，進(jìn)行交際最基本的就是說話，也就是說具備良好的口語表達(dá)能力，所以，這學(xué)期我們科組的同事都置身于研究口語交際的教學(xué)模式中，力求探索一種適合中高年級的口語教學(xué)模式，能讓學(xué)生在課堂中更好地表達(dá)自己的觀點，以及學(xué)會大膽與人溝通。
有一次，一位家長打電話告訴我，他的孩子把作業(yè)登記本丟失了，能不能讓我把語文作業(yè)告訴他。我就奇怪了，明明孩子就在家長旁邊，為什么自己不直接問老師，而讓爸爸來問呢？我不得不反思，現(xiàn)在課堂上不正是出現(xiàn)這樣類似的情況嗎？有些成績好的學(xué)生，上課不愿意舉手發(fā)言，不敢大膽地進(jìn)行小組討論；有些調(diào)皮搗蛋的孩子，總喜歡搶著來回答問題，喜歡展現(xiàn)自己的語言藝術(shù)，故意給一個出乎意料的答案，然而卻得到老師的批評與否定。弊，想讓孩子的口語表達(dá)能力得到發(fā)展，我們必須要改變！班上那么多的孩子，要兼顧到每個人都開口說話，我們就必須讓孩子們回歸到生活中去，選擇他們每天都在發(fā)生、在體驗的事情來進(jìn)行交際。
這學(xué)期，我選擇了五年級下冊的口語交際《請你幫個忙》作為精品研究，分別給四年級和五年級的學(xué)生上了一次課，或許有人會覺得，這個課題對于四年級的學(xué)生來講比較難，然而，這個課題對于孩子們來說，一點都不陌生，因為，它天天都以不同的形式，發(fā)生在不同的學(xué)生、不同的時間段上，它反映出來的才是真正的生活化的口語交際，只不過我把它帶到課堂上，讓學(xué)生自己來品味。
回顧這次精品研究的教學(xué)，我得出以下的結(jié)論：
中高年級口語交際的訓(xùn)練，跟孩子們的生活實際是十分貼近的，諸如《學(xué)會贊揚(yáng)》《學(xué)會鼓勵》《學(xué)會自救》《學(xué)會安慰》《七嘴八舌說環(huán)保》等等，既能豐富學(xué)生的生活，又鼓勵每個學(xué)生都開口說話，讓他們體會到口語交際并不是那么枯燥，那么遙不可及。而且開展這些話題的訓(xùn)練，目的就是讓學(xué)生在實際生活中解決問題。
這次我選擇的話題《請你幫個忙》，對于孩子來說，是非常親切熟悉的事情：如作業(yè)本忘帶了，想問同學(xué)借一本新的；不小心把毽球踢到樹上，想請門衛(wèi)叔叔幫忙；下雨了，忘記帶雨傘，剛好一位住你家不遠(yuǎn)的同學(xué)經(jīng)過，你想和他一起回去……這些畫面就是這么真實的發(fā)生在學(xué)生的生活當(dāng)中，所以，課堂的氣氛就能非常的活躍。
別說是學(xué)生，就算是老師，缺乏情境的交際，確實是無話可說，讓人一頭霧水。學(xué)生的口語交際能力是在具體情境中通過實踐培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學(xué)生就不可能有實際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動的實踐過程。因此，在進(jìn)行口語交際教學(xué)時，應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)多種多樣交際情境讓學(xué)生參與，因為與實際生活相類似的交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，從而引起學(xué)生口語交際的欲望，激發(fā)口語交際的熱情，促使他們進(jìn)人“交際情境”。
第一次研磨時，我根據(jù)教科書的要求，只創(chuàng)設(shè)了三個情景：
（1）春游登山，有個小坡上不去，你可以請前面的同學(xué)拉一把。
（2）在登公交車回家的時候，你發(fā)現(xiàn)乘車卡丟了，可以跟同路的同學(xué)借錢買票。
（3）在草地上踢球，你不小心把球踢到旁邊的池塘里去了，池塘邊正好有幾個大人在釣魚，你可以請他們幫忙撈上來。一堂課下來，雖然我運用了師生交際，生生交際，以及生生表演的方式進(jìn)行交際，然而圍繞這三個情景在不停地繞圈，不但讓學(xué)生失去說話的胃口，更使得課堂氣氛非常的沉悶。
口語教學(xué)心得體會篇一
通過本次研究，我收獲了很多，原來上口語交際課總是一問一答式，學(xué)生進(jìn)不了情景，很多時候，口語交際課變成了作文指導(dǎo)課，只注重學(xué)生的寫，沒有起到鍛煉學(xué)生口語表達(dá)的目的。出些題目讓學(xué)生練習(xí)，然后告訴學(xué)生答題方法，比如：注意禮貌用語，有幾問就答幾問等，我發(fā)現(xiàn)這樣教下來，學(xué)生是會做題目，但到了真正的交際氛圍中，卻不會說。通過幾個月的研究，我對小學(xué)語文口語交際教學(xué)有了新的看法。要上好一節(jié)口語交際課，老師要把握以下幾方面：
一，要準(zhǔn)確理解口語交際的內(nèi)涵，口語交際是“口語”的交際，核心在于交際?？谡Z交際課是同學(xué)們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。鼓勵學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白地表達(dá)自己的意思，還要學(xué)會傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓學(xué)生在融洽的氣氛中合作交流。
二、把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力貫穿于語文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之中。準(zhǔn)確把握口語交際的教學(xué)目標(biāo)教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語言要點，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。語文教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動，都有對話。從具體的對話語言中，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到對話的應(yīng)答性，體驗到人物對話由于情境、身份、說話內(nèi)容的不同，而變換語氣、語調(diào)。在經(jīng)過模仿、體驗，以后再逐步讓學(xué)生通過想象，向創(chuàng)造性對話推進(jìn)。
三、要為學(xué)生提供真實的交際空間。精心設(shè)計符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語教學(xué)過程，做到層次清楚，要求明確。開展豐富多彩的活動，把表演、游戲、角色扮演等引進(jìn)課堂，營造一個生動活潑的語言環(huán)境，如：講故事、演講、表演課本劇等形式。還可以利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，它直觀形象，達(dá)到其他教學(xué)手段無法達(dá)到的效果。
四、創(chuàng)設(shè)適合的交際情境。盡量營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，建立一種以人為本的開放型教學(xué)模式，讓學(xué)生感到無拘無束，消除心理的緊張感，暢所欲言。創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動起來，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)。
五、正確處理口語交際課中的師生關(guān)系。在口語交際課上，老師的指導(dǎo)要適度，盡量不要當(dāng)“第三者”，不要插足，要放手讓孩子自己主講，自己主持。教師一定要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。
六、注重口語交際評價的角度多元化。評價要堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，立足學(xué)生，評價的內(nèi)容要全面，評價方式要多樣化，充分考慮并尊重學(xué)生的個性差異和發(fā)展需要，科學(xué)性和趣味性相結(jié)合，實事求是，以評促教。評價是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖?，在制定評價原則、實施方法，確定評價內(nèi)容，做評價分析時都要有科學(xué)性。而在評價形式和組織方式上又可靈活多樣，富有趣味性。要創(chuàng)設(shè)民主、輕松的測試氛圍。鼓勵為主，以評導(dǎo)學(xué)。評價主體的多元化，由學(xué)生、家長、老師共同參與學(xué)習(xí)成績的評價，增強(qiáng)評價主體間的互動。
總之，讓每一個孩子敢于當(dāng)眾發(fā)言，善于當(dāng)眾發(fā)言，是農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)不可忽視的重要目標(biāo)。
口語教學(xué)心得體會篇二
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)生作文是反映生活的練筆，是初步地用文字反映對生活的積累。生活是一部無字書、萬花筒、展覽館，其間有豐富多彩的寫作資源。因此，學(xué)生習(xí)作必須與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。
這次習(xí)作和口語交際研討課，老師們都能緊扣孩子們的生活實際選材，如《秘密》、《聽一聽快樂音符——聲音的觀察描寫》、《場面描寫》、《老師》、《聽不到的的話》、《你說我猜》，這些習(xí)作和口語交際的選材走進(jìn)學(xué)生的生活，是學(xué)生親身經(jīng)歷的事、學(xué)生生活中的場景。學(xué)生有話可說，有切實的體驗，有真實、自由表達(dá)的廣闊空間。
好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生寫好文章的金鑰匙。此次活動，很多執(zhí)教老師在習(xí)作方法的指導(dǎo)上都做得很出色。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
良好的教學(xué)情境，對于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，開啟學(xué)生思維起著重要作用。
如《聽不到的話》一課，上課伊始，老師先播放課件，把學(xué)生帶入其中，為下面觀察、認(rèn)識、描述、思考“聽不到的話”做了很好的鋪墊?！秷雒婷鑼憽芬徽n，巧妙地以游戲為線索，營造氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性與主動性，讓學(xué)生在老師精心創(chuàng)設(shè)的情景中，表達(dá)自己的真情實感?！堵犚宦牽鞓芬舴曇舻挠^察描寫》一課，用播放各種聲音的方法，吸引學(xué)生的注意力，鼓勵學(xué)生傾聽聲音，展開大膽、獨特的想象，讓學(xué)生樂于接受，主動表達(dá)。
2、想方設(shè)法，打開思路。
調(diào)動學(xué)生生活積累，培養(yǎng)創(chuàng)新的品質(zhì)，寫出個性，是我們研究的重點與習(xí)作教學(xué)的追求。張永紅老師的課，在這方面進(jìn)行了探索。他利用多媒體，出示了《開國大典》、《緊急集合》的片段，以此打開學(xué)生思路，引發(fā)表達(dá)欲望，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。盧瑩老師通過句子補(bǔ)充訓(xùn)練、學(xué)生發(fā)言交流等手段，讓學(xué)生把平時收集的各種資料和信息相互交流，共同啟發(fā)，幫助學(xué)生打開選材思路，有了這一基礎(chǔ)，學(xué)生的.思維活躍，寫（說）出自己獨特的感受，避免千篇一律現(xiàn)象的發(fā)生。
3、重視評改，反復(fù)讀改。
懂得寫作的人都知道：“好文章是改出來的，不是寫出來的?！睂W(xué)生的作文也同樣如此，“改”文章的主體應(yīng)該是學(xué)生?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》里明確指出，讓學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”，是非常重要的。所以，這次研討會上的名師都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的評改能力，教給學(xué)生一定的評改方法。在完成作文后，教師都注意了讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)“讀改”。通過讀改發(fā)現(xiàn)一些基本問題，如：漏字、語句不通順等問題進(jìn)行修改，并進(jìn)行簡單的潤飾，使文章錦上添花，更加完美。名師們不但注意讓學(xué)生自評自改、而且注重讓學(xué)生互相評改、老師的指導(dǎo)評改。評改時注重展示了全面優(yōu)秀的習(xí)作，展示習(xí)作中閃光的詞句段。學(xué)生的習(xí)作不僅可以打100分，甚至可以超過100分。
每個學(xué)生由于個體差異的不同，對成功的體驗也不同，對于優(yōu)等生，他成功的體驗可能是一次優(yōu)秀的作業(yè)成績，或者是“三好”學(xué)生的榮譽(yù)，對于學(xué)困生，他成功的體驗可能是老師一次不經(jīng)意的表揚(yáng)，或是作業(yè)本上一句贊美的語言。因此，教師應(yīng)對每個學(xué)生每一點成功都給予表揚(yáng)和肯定，時時處處激勵他們。這樣，既有利于學(xué)生個性的發(fā)展，又使學(xué)生在體驗成功的同時產(chǎn)生無窮的力量，這種力量正是創(chuàng)新的原動力。在這些課上，這些老師們也是這樣做的，他們知道好的學(xué)生是夸出來的，但他們對學(xué)生的夸獎，絕對不是阿諛奉承，而是發(fā)自于內(nèi)心的。例如：潘老師讓學(xué)生點評，學(xué)生一時緊張忘詞，老師說：“等待也是一種美麗?！弊寣W(xué)生不再著急、緊張，慢慢回憶。另一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)生作文的詞語用得好，張老師又是這樣鼓勵他的：“你有敏銳的目光，善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點?！边€有學(xué)生說他喜歡同學(xué)的描述層次清楚時，鐘老師贊美他說：“你真是太能干了，連文章結(jié)構(gòu)都看出來了。”還有一個學(xué)生說自己猜出是哪位學(xué)生的原因，鐘老師夸獎他：“你真是善觀察、細(xì)心的孩子?！闭怯捎诶蠋焸兊陌l(fā)自內(nèi)心的贊美課堂使氣氛活躍起來，學(xué)生才能積極參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動，才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)效果。
通過這次學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。我看到了國內(nèi)優(yōu)秀教師上課的風(fēng)采，江浙、香港地區(qū)的教育改革走在全國的前面，他們的課堂教學(xué)充滿著人文主義思想，課堂氣氛民主、和諧，師生關(guān)系平等、融洽，教師具有很強(qiáng)親和力。上課的教師綜合素質(zhì)高，應(yīng)變能力強(qiáng)，教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠耐心地傾聽學(xué)生的回答，注意保護(hù)學(xué)生的自尊，用心去體驗學(xué)生的喜怒哀樂，及時地傳遞自己的感情。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，表現(xiàn)非常出色，常常有許多老師預(yù)想不到的回答，使得課堂教學(xué)異彩紛呈，高潮不斷。教學(xué)是真正地把主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，有更多的自主探究、合作交流的空間，而教師只是教學(xué)的組織者、參與者。
這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)對我們的教學(xué)改革提出的要求的具體表現(xiàn)，也是我們每一位老師在今后教學(xué)工作中所要追求的目標(biāo)，取人之長，補(bǔ)己之短，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，漸漸地縮小自己與國內(nèi)優(yōu)秀教師的距離。
口語教學(xué)心得體會篇三
教學(xué)口語是學(xué)校教學(xué)中極其重要的一環(huán)，也是教師們必須不斷研究和提高的技能。作為一名語文教師，多年來我積累了一些教學(xué)口語的心得體會。在這1200字的文章中，我將分享我對教學(xué)口語的一些經(jīng)驗和思考。首先，我將介紹教學(xué)口語在課堂中的意義和作用，然后探討如何培養(yǎng)良好的教學(xué)口語能力，接著闡述如何利用教學(xué)口語促進(jìn)學(xué)生的主動參與，并討論如何利用有效的教學(xué)口語提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，最后總結(jié)我在教學(xué)口語方面的心得和建議。
教學(xué)口語在課堂中扮演著重要的角色。它不僅是教師與學(xué)生溝通的橋梁，也是促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力發(fā)展的重要途徑。良好的教學(xué)口語不僅能夠幫助教師更好地傳遞知識和信息，更能夠使學(xué)生更加積極主動地參與課堂討論和交流。同時，教學(xué)口語還能夠提高學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和記憶。
要培養(yǎng)良好的教學(xué)口語能力，教師需要注重以下幾個方面。首先，要提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。教師應(yīng)該注重發(fā)音、語法和詞匯的正確使用，并結(jié)合日常生活中的例子和實際情境進(jìn)行講解。其次，要注重語言流利度。教師應(yīng)該注意語速、停頓和語調(diào)，以便更好地引起學(xué)生的注意和理解。此外，培養(yǎng)豐富的課堂教學(xué)語言是必要的。教師可以通過廣泛閱讀教學(xué)資料、與同事交流和參加培訓(xùn)等方式來豐富自己的教學(xué)語言。
第三段：利用教學(xué)口語促進(jìn)學(xué)生的主動參與。
良好的教學(xué)口語能夠幫助教師促進(jìn)學(xué)生的主動參與。在課堂上，教師可以使用一些互動的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，例如提問、游戲和小組討論等。同時，教師還可以靈活運用各種口語技巧，如提供提示、引導(dǎo)學(xué)生提問和表達(dá)觀點等，從而激發(fā)學(xué)生的思維和表達(dá)能力。通過這種方式，教師可以建立起良好的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松、積極的氛圍下參與到課堂教學(xué)中來。
第四段：利用有效的教學(xué)口語提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
教學(xué)口語的使用不僅可以促進(jìn)學(xué)生的參與，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以利用適當(dāng)?shù)恼Z言呈現(xiàn)和組織教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識點。例如，通過與學(xué)生進(jìn)行對話和問答，教師可以幫助學(xué)生在交流中深入理解課堂內(nèi)容。此外，教師還可以通過使用鮮活的例子和實際情境來幫助學(xué)生將知識應(yīng)用到實際中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
第五段：心得和建議。
通過多年的教學(xué)實踐，我深切體會到了教學(xué)口語的重要性。要提高教學(xué)口語能力，需要不斷的學(xué)習(xí)和實踐。教師應(yīng)該注重提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利度，并培養(yǎng)豐富的教學(xué)語言。在課堂中，教師應(yīng)該靈活運用各種口語技巧，促進(jìn)學(xué)生的主動參與和思維發(fā)展。同時，教師還應(yīng)該善于利用有效的教學(xué)口語，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。總之，教學(xué)口語是一門藝術(shù)，教師們應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)和提高，以更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
口語教學(xué)心得體會篇四
第一段：引言(論述問題的重要性)。
教學(xué)口語是指教師在課堂上使用一種流利、具有邏輯性的口頭表達(dá)方式，以促進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和溝通能力發(fā)展。對于教師而言，掌握一定的教學(xué)口語能力，不僅能提高教學(xué)效果，還能提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。本文將從教學(xué)目標(biāo)、課堂管理、語言表達(dá)、互動溝通、學(xué)生反饋等方面，分享我在教學(xué)口語方面的體會和經(jīng)驗。
第二段：確定教學(xué)目標(biāo)。
在進(jìn)行教學(xué)口語時，明確教學(xué)目標(biāo)是非常關(guān)鍵的。教師應(yīng)該對自己想要達(dá)到的教學(xué)效果有清晰的認(rèn)識，并根據(jù)不同的教學(xué)階段制定相應(yīng)的目標(biāo)。例如，在初級階段，重點應(yīng)該放在基本詞匯和簡單句型的教學(xué)上，以幫助學(xué)生建立基本的語言能力；在中級階段，可以增加口語表達(dá)的難度，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力。同時，教師還應(yīng)以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，因材施教，以確保教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)。
第三段：課堂管理。
良好的課堂管理是教學(xué)口語的關(guān)鍵之一。教師需要建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的積極性和參與度。為此，教師可以通過一系列的活動來培養(yǎng)學(xué)生的興趣和參與意愿，如小組活動、角色扮演、互動問答等。此外，教師還應(yīng)確保課堂秩序井然，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)則，并鼓勵學(xué)生有問必答，有言必行。通過良好的課堂管理，可以有效地提高學(xué)生的口語能力和學(xué)習(xí)效果。
第四段：語言表達(dá)。
在教學(xué)口語中，教師的語言表達(dá)方式非常重要。教師應(yīng)該盡量使用簡潔、準(zhǔn)確、生動的語言，以便學(xué)生能夠快速理解和接受。在進(jìn)行口語教學(xué)時，教師可以使用一些口語表達(dá)，如常用的短語、習(xí)慣用語等。此外，教師還應(yīng)注重音調(diào)和語速的控制，以適應(yīng)學(xué)生的理解能力和接受能力。通過良好的語言表達(dá)，可以提高學(xué)生的聽力和口語能力，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
第五段：互動溝通和學(xué)生反饋。
在教學(xué)口語中，互動溝通和學(xué)生反饋是非常重要的。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與課堂的互動和討論，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵。同時，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)定期給學(xué)生提供反饋和建議，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改進(jìn)。通過互動溝通和學(xué)生反饋，教師可以更好地理解學(xué)生的需求和問題，并進(jìn)行針對性的教學(xué)調(diào)整，以提高教學(xué)口語的效果。
總結(jié)段：總結(jié)全文所述。
在教學(xué)口語的過程中，教師需要掌握一定的教學(xué)口語技巧，明確教學(xué)目標(biāo)，合理安排課堂管理，運用生動的語言表達(dá)方式，鼓勵學(xué)生的互動和學(xué)習(xí)反饋。通過這些方法，教師可以提高自己的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和溝通能力的發(fā)展。希望本文的分享能夠?qū)處焸冊诮虒W(xué)口語方面有所幫助。
口語教學(xué)心得體會篇五
在素質(zhì)教育的今天，人們對英語加倍重視。
應(yīng)該改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語。
教師運用激勵機(jī)制，營造語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)交際情境，擴(kuò)充語言材料等方面入手培養(yǎng)小學(xué)生的口語水平。
改變英語口語教學(xué)的策略
英語口語教學(xué)的過程是一個持續(xù)的過程，針對以上存在的這些問題，我從以下五個方面來談一下自己的淺見，期望對農(nóng)村小學(xué)的英語口語教學(xué)有所提高。
（一）培養(yǎng)興趣，大膽開口
興趣是推動人探究事物的主要原因。
特別是小學(xué)生頭腦中沒有明確的求知欲。
只有事物本身很有趣，很新鮮才能激起他們這種認(rèn)識事物的動機(jī)。
對于學(xué)生們羞于開口這種情況，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，可漸漸消除他們的心理障礙。
首先，教師應(yīng)尋找一些學(xué)生熟悉的。
感興趣的話題來引道學(xué)生開口
例如，在課堂上教師可拿出點時間把已經(jīng)準(zhǔn)備好的供學(xué)生訓(xùn)練的題目列出，讓學(xué)生表達(dá)。
題目應(yīng)當(dāng)簡單化，同時內(nèi)容也是學(xué)生身邊所熟悉的人或事。
如天氣情況，自己的家庭，見面的招呼等。
讓學(xué)生發(fā)言。
但值得注意的是初學(xué)者有害羞，畏懼，怕出錯的心理。
所以在練習(xí)的過程中，對表現(xiàn)積極的人給予表揚(yáng)，增強(qiáng)他們對英語的興趣。
但若發(fā)現(xiàn)表達(dá)有錯的體同學(xué)，教師不應(yīng)該馬上制止或批評，而且應(yīng)是因勢利導(dǎo)，啟發(fā)他們大膽開口說話。
同時為了集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，可在課堂上穿插游戲或比賽的形式來激發(fā)興趣學(xué)知識。
而且盡量讓更多的學(xué)生參與到比賽中來，讓每個學(xué)生都有開口說話的機(jī)會。
再者，教學(xué)形式要活潑有趣，使學(xué)習(xí)氣氛變的輕松愉悅
可以教英語兒歌。
因為不少的小學(xué)英語的內(nèi)容可以用英語歌曲的形式表達(dá)出來。
還有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和分散難點。
因此在英語口語教學(xué)融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，穿插有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然融入，。
在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行回答或角色對話，體現(xiàn)歌曲中的情境，讓學(xué)生在機(jī)械，呆板，單調(diào)，緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，提高學(xué)習(xí)的興趣。
（二）用英語上課創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境
良好的語言環(huán)境是學(xué)生提高口語的重要場所和環(huán)境。
由于學(xué)生平時接觸的多數(shù)都是漢語。
只有在英語課上短短的幾十分鐘時間多用英語表達(dá)，但是小學(xué)生的詞匯太貧乏。
所以，教師要在課堂上課時可放慢語速，或用tpr（全身反應(yīng)法）。
剛開始學(xué)生也許會不習(xí)慣，但是教師要堅持用英語組織教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，說慢一點，反復(fù)重復(fù)，反復(fù)感受，漸漸地學(xué)會熟悉了教師的語言，就能融入到學(xué)習(xí)中去，這樣教師帶動學(xué)生講英語，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力，創(chuàng)造一種輕松愉快，活潑的語言環(huán)境，提高口語水平。
有利于加強(qiáng)學(xué)生的語感。
（三）操練課文，進(jìn)行情景表演
語言來源于生活，又運用于生活。
在英語教學(xué)中要根據(jù)生活來設(shè)置語言情景。
讓學(xué)生在模擬中扮演不同角色來表演。
從而提高英語的表達(dá)能力。
小學(xué)生的形象思維能力高于抽象思維能力，對生活中直接接觸的事物比較了解。
而只限于書上看到，學(xué)到的容易忘記。
那么這一點我們可以利用到英語教學(xué)上來。
如“animals”一單元時，教材上只介紹了cat,dog,bird,tiger,panda,而實際上學(xué)生去動物園不會只看到這些動物，而且學(xué)生有能力，有興趣再學(xué)一寫動物名稱的單詞。
可以用歌曲兒歌，游戲等形式介紹fox,monkey,elephant等單詞。
學(xué)生們學(xué)得興致勃勃，交談的內(nèi)容也就豐富了。
再如，教“shopping”時，可在教師布置文具，衣服，水果，玩具等，給學(xué)生一些錢讓他們自己去買自己喜歡的東西。
根據(jù)學(xué)生的實際交談需要，教了一些“itismadeof”.“itisdear/cheap”.“howaboutfiveyuan”?“hereisthemoney”雖然內(nèi)容不少，但由于購物時需要用這些，學(xué)生們學(xué)得非常起勁，而且用的也很有效。
這種情景的設(shè)置貼近生活，真實自然，使學(xué)生產(chǎn)生了運用英語的真實需要，他們躍躍欲試，就會自覺主動地去參加實踐。
教師這時就可以放手讓學(xué)生去說。
以滿足學(xué)生交流的信心，為他們盡快地在真實的交流活動中打下堅實的基礎(chǔ)。
（四）開辟二課堂，強(qiáng)化英語交際
丹麥語言學(xué)家杰斯帕森說過，教好外語的首要條件是盡可能讓學(xué)生接觸外語。
對外語的學(xué)習(xí)，我們不能只局限于英語課，而應(yīng)擴(kuò)展到日常生活中去。
在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍。
比如將教室的課桌，窗戶，黑板都貼上英語卡片，給學(xué)生營造一個濃厚的英語環(huán)境。
在校園內(nèi)設(shè)立“因故眼走廊”或“雙語走廊”。
當(dāng)學(xué)生走進(jìn)英語走廊時，就要用英語與其他同學(xué)說話，提高學(xué)生使用英語的正確性。
“雙語走廊”內(nèi)可以說漢語和英語，為那些初學(xué)英語者提供有里的學(xué)習(xí)條件和交往環(huán)境。
培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的興趣，鍛煉交際能力。
組織形式多樣的課外活動，能夠使學(xué)生的英語交際能力得到持續(xù)的發(fā)展。
如課本劇表演比賽就是一種好的形式。
給學(xué)生找一個經(jīng)典的英語典故，就是同一主題，讓學(xué)生自編自導(dǎo)，自演課本劇。
一方面學(xué)生演上了自己挑選的角色，興趣盎然。
另一方面學(xué)生在競賽過程中，既鍛煉了聽的能力又鍛煉了說的能力。
又如配音表演。
我們利用利用多媒體教學(xué)設(shè)備制作具有連續(xù)性的一組圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容盡情發(fā)揮，給圖片配上一段相應(yīng)的對話。
這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生使用英語對話的興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力，大大提高了學(xué)生的交際能力。
（五）利用現(xiàn)代學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)學(xué)生使用語言的準(zhǔn)確性及自我表達(dá)的流利性。
現(xiàn)在的錄音機(jī)和復(fù)讀機(jī)都有很好的錄音，且多數(shù)農(nóng)村家庭都能支付這些的費用。
這樣讓學(xué)生多聽并通過給自己錄音，把自己的錄音語調(diào)與錄音帶中進(jìn)行比較，掌握正確的語調(diào)，語音。
從而不斷提高自己的表達(dá)能力，使語言更準(zhǔn)確流暢；現(xiàn)在英語口語考試已被正式列入英語考試的一部分。
為了更好的幫助農(nóng)村小學(xué)生提高英語口語能力，教師也可以利用現(xiàn)在有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，自己操作簡單的，交互性強(qiáng)的教學(xué)軟件。
例如：教師可以在電腦中制作圖片，配上有關(guān)對話內(nèi)容，讓學(xué)生與電腦進(jìn)行對話，也可以制作一系列問題，讓學(xué)生在電腦上選擇后進(jìn)行回答，讓學(xué)生在游戲和玩耍中提高能力。
總之，小學(xué)英語口語是一個持續(xù)教學(xué)的過程。
各個階段都有不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。
教師應(yīng)在符合教學(xué)大綱的前提下，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，采取有效措施，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的用語口語交際能力。
口語教學(xué)心得體會篇六
第一段：引言（100字）。
教學(xué)口語是教師教學(xué)的重要組成部分，它能夠幫助學(xué)生掌握日常對話、表達(dá)思想和交流的能力。在過去的教學(xué)實踐中，我積累了一些關(guān)于教學(xué)口語的經(jīng)驗和心得，我相信這些經(jīng)驗的分享將對其他教師在教學(xué)中起到一定的參考和輔助作用。
第二段：理論支撐（200字）。
在進(jìn)行教學(xué)口語時，我發(fā)現(xiàn)不僅要關(guān)注學(xué)生的詞匯和語法水平，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。我通過采用對話練習(xí)、角色扮演等互動形式的教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也能夠提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。此外，我還注重幫助學(xué)生克服心理障礙，鼓勵他們大膽地使用外語進(jìn)行交流，提高他們的口語水平。
第三段：實際操作（400字）。
教學(xué)口語主要是通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)的。我通常會以日常生活情境為背景，設(shè)計一些與學(xué)生生活相關(guān)的對話，通過讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演來練習(xí)口語表達(dá)。我鼓勵學(xué)生主動參與，積極提問，并提供及時的反饋和指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，我還會重復(fù)一些常用表達(dá)，讓學(xué)生逐漸掌握常用口語表達(dá)的搭配和用法。此外，我還鼓勵學(xué)生多聽、多說、多讀、多寫，培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展的語言能力。
第四段：心得總結(jié)（300字）。
在教學(xué)口語過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生展示出了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和較大的進(jìn)步。他們不再害怕和外教交流，也能夠自信地用英語表達(dá)自己的思想和觀點。這讓我深感教學(xué)的價值和意義，同時也增強(qiáng)了我對教學(xué)口語的信心。
在教學(xué)口語的過程中，我也逐漸領(lǐng)悟到教學(xué)不僅僅是授知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用知識。因此，我會不斷學(xué)習(xí)提高自己的教學(xué)水平，將更多的實踐經(jīng)驗融入到教學(xué)中，進(jìn)一步完善教學(xué)方法，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
第五段：展望未來（200字）。
在未來的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)通過多樣化的教學(xué)手段和活動，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。我會更加注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，通過聽力材料的使用來提高學(xué)生的聽說能力。同時，我還會積極利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如語音識別、在線交流平臺等，來拓寬學(xué)生的口語交流渠道。我相信，通過這些努力，學(xué)生的口語水平將會不斷提高，他們也將能夠更好地應(yīng)用所學(xué)知識，與他人進(jìn)行更加有效的交流。
總結(jié)：
教學(xué)口語是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過我多年的教學(xué)實踐，我深感教學(xué)口語的重要性，并總結(jié)了一些理論支撐和實際操作的經(jīng)驗。這些經(jīng)驗和心得不僅對我的教學(xué)起到了積極的推動作用，也能為其他教師提供一些有益的參考。在未來的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)努力提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的口語表達(dá)能力的提升做出更大的貢獻(xiàn)。
口語教學(xué)心得體會篇七
口語交際訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。這種能力不是一般意義上的聽說能力，而是一種在人與人交往的過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處事能力，它具有極強(qiáng)的靈活性、應(yīng)變性和獨創(chuàng)性。也就是說，口語交際能力不是單純的言語能力，而是一種融聽說能力、交往能力等為一體的綜合性的能力。所以，口語交際訓(xùn)練必須把各種相關(guān)的能力因素看作是一個整體，協(xié)同訓(xùn)練，共同發(fā)展。訓(xùn)練過程中，只有以聽、說為突破口，整體培養(yǎng)聽說、交往等能力，才能確保學(xué)生形成真正的口語交際能力。
口語交際能力的諸項能力因素，每一項都需要學(xué)生通過自身的實踐鍛煉才能逐步形成。因此，口語交際訓(xùn)練必須創(chuàng)造條件，抓住機(jī)遇，采取必要的措施，讓學(xué)生在眾多的言語實踐中，學(xué)習(xí)口語交際的基本知識，掌握口語交際的基本技巧，形成口語交際的基本技能。貫徹這一原則：一是要讓學(xué)生在課堂中展開實踐性訓(xùn)練。在課堂訓(xùn)練活動中，要讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中親身經(jīng)歷聽、說、交往以及待人處事的各種實踐訓(xùn)練，以增強(qiáng)口語交際的實踐能力；二是要多讓學(xué)生走向社會，到實際生活中去進(jìn)行口語交際實踐鍛煉。在實際生活中進(jìn)行鍛煉，既能開闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生知識，又能拓展學(xué)生的思維。
培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要，也是社會對未來人才的需要?？谡Z交際訓(xùn)練只有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際，多途徑展開訓(xùn)練，才能適應(yīng)學(xué)生的自身需要和社會需要。要充分利用語文教學(xué)中的有利時機(jī)，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。語文教學(xué)除了要切實開設(shè)專門的口語交際訓(xùn)練課外，還要抓住各個環(huán)節(jié)相機(jī)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，如閱讀教學(xué)中的討論、爭議、復(fù)述、評價，作文教學(xué)中的寫前說話、寫后評價等。要結(jié)合生活實際，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生在一定的情境中進(jìn)行口語交流。還要采用激發(fā)興趣、增強(qiáng)意識等方法，促使學(xué)生在日常生活中自覺地、主動地鍛煉自己的'口語交際能力，變?nèi)粘Ｉ钪械碾S意交際為有意識有目的的自我訓(xùn)練。
口語交際是一個言語信息的吸收、分析、加工、組合、輸出的過程。在這個過程中，思維起著決定性的作用。言語是思維的憑借和結(jié)果，思維是言語的核心。言語與思維相輔相成密不可分。所以，口語交際訓(xùn)練在抓好言語表達(dá)訓(xùn)練的同時，還要抓好思維訓(xùn)練，尤其要抓好創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。只有思路開闊、思維靈活的人，它的言語表達(dá)才會清楚流暢。要使學(xué)生的口語流暢、靈活、新穎，富有個性特色，必須通過訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性、靈活性和獨創(chuàng)性去實現(xiàn)。言語與思維的和諧發(fā)展，是形成較強(qiáng)口語交際能力的根本保證。
口語交際是一種雙向互動活動，任何單項行為都不可能構(gòu)成真正意義上的口語交際。要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單項個體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向互動中進(jìn)行動態(tài)的口語交際訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練，才能促使學(xué)生在不斷的言語信息傳遞中，增強(qiáng)言語表達(dá)能力，提高思維的敏捷性、條理性、深刻性和獨創(chuàng)性。
生活才是交際的大舞臺，要在平常的點滴中提高孩子們說話的能力，規(guī)范他們的語言，找回喪失已久的信心，讓他們都愿意展示自我，樂于表達(dá)自我。
口語教學(xué)心得體會篇八
作為一個社會的人，口語交際在他的學(xué)習(xí)、工作、生活中是必不可少的，它是人們情感交流的催化劑，是傳遞知識的播種機(jī)，也是溝通思想的氧化劑，口語交際的培養(yǎng)勢在必行。低年級學(xué)生可塑性強(qiáng)，是培養(yǎng)口語交際能力的起始階段，良好的口語交際將為他以后的人生之路打下堅實的基礎(chǔ)。所以我在低年級口語交際訓(xùn)練中，嘗試了以下幾種方法。
在拼音教學(xué)中，教材安排了多幅生動有趣的情景圖，并配上瑯瑯上口的兒歌。在熟讀能背兒歌的前提下，我引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，用自己的語言給每幅圖編個小故事，學(xué)生熱情高漲，教師針對學(xué)生的回答適時加以指導(dǎo)和肯定，然后全班評一評誰是故事大王。這樣就把拼音學(xué)習(xí)與發(fā)展語言有機(jī)結(jié)合起來，同時又發(fā)展了學(xué)生的想象力，真是一舉兩得。
我把識字教學(xué)與發(fā)展學(xué)生語言同步進(jìn)行,鼓勵學(xué)生靈活運用漢字的基礎(chǔ)知識，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，用多種方法分析記憶字形以求掌握漢字的音、形、義。為了鞏固生字，還可以讓學(xué)生把幾個生字串起來編故事。另外可以讓學(xué)生講講自己認(rèn)識某個字的識字小故事。
生活是說話的源泉，口語交際活動無所不在。把口語交際的課堂“遷移”到廣闊的社會、美麗的大自然中，營造一種寬松自然的交際氛圍，就會使口語交際豐富多彩，使學(xué)生說得有滋有味。孩子們的觀察、想像及表達(dá)能力也能盡情發(fā)揮。每逢節(jié)日，我都要讓學(xué)生把過節(jié)的情景描述出來。例如：“三八婦女節(jié)”，我布置學(xué)生幫媽媽做一件事并且說一句感謝媽媽的話，第二天把經(jīng)過講一講。每早讀課前，同學(xué)們習(xí)慣性地把社會上、電視上看到的新鮮事、有趣事講給同學(xué)們聽?？谡Z交際培養(yǎng)的途徑很多，在實際的操作過程中還將不斷探索和研究，力求不斷完美自己的教學(xué)，使學(xué)生的口語交際水平得到最大的提高。
口語教學(xué)心得體會篇九
通過學(xué)習(xí)使我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。
實施上注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率；在教學(xué)模式與方法上注重參與實踐和創(chuàng)新發(fā)展；在語言教學(xué)的目標(biāo)上，注重培養(yǎng)語感和交際能力；在教學(xué)評價上，注重運用激勵機(jī)制和多元評價。英語教師應(yīng)具備的聽、說、讀、寫、譯的教學(xué)技能，給英語教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。
安全的語言環(huán)境。強(qiáng)調(diào)詞匯和語法知識使教師經(jīng)常當(dāng)眾打斷學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生覺得很尷尬，長此以往，學(xué)生就不愿當(dāng)眾用英語交流了。因而，要提高學(xué)生的聽說能力，首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個安全的語言環(huán)境。在安全的語言環(huán)境，教師注重交流的內(nèi)容而不是詞匯和語法的正確性。利用自我糾錯能力，學(xué)生在不斷的交流中就能提高聽說能力了。只有在不斷的練習(xí)中，學(xué)生的口語能力才會不斷的提高。
用教材教學(xué)生，而不是教教材，可以創(chuàng)造性地使用教材，圍繞課標(biāo)可刪可增，另外要鍛煉學(xué)生的實踐能力，也就是聽、說、讀、寫的能力，也就是說在課堂中，pairwork和groupwork部分不但要練，還要讓每一個學(xué)生都能參與其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學(xué)生都能找到自己的定位，真正喜歡上英語課堂。
作為一線英語教師，通過這次培訓(xùn)感到肩上的擔(dān)子更重了，非常感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)能給我這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，我會加倍努力，在以后的教育教學(xué)中勤于思考，善于分析，盡早成為一名優(yōu)秀的英語教師！
口語教學(xué)心得體會篇十
口語能力是一個人交流的重要工具，與人溝通時通過語言表達(dá)思想，交流感情或表達(dá)觀點。因此，口語教學(xué)一直是語言學(xué)習(xí)的必修課程。在當(dāng)今社會中，語言對于個人發(fā)展的意義愈加重要。一名學(xué)生若想在未來的職場中具備自己的競爭力，必須要有良好的口語能力，這樣才能更好地與客戶、同事等人群進(jìn)行溝通。因此，針對口語教學(xué)的實踐和總結(jié)顯得尤為必要。
第二段：對口語教學(xué)的現(xiàn)狀分析。
目前，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語時經(jīng)常遇到的困難包括發(fā)音不準(zhǔn)、詞匯量不夠、語法錯誤頻繁等。而且，許多學(xué)生僅憑借閱讀和聽力來學(xué)習(xí)口語，而缺乏口語練習(xí)的參與和交流。這使得他們在實際生活中使用語言時，顯得非常不自然，口語能力不甚出眾。因此，有效的口語教學(xué)對于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力非常重要。
第三段：提高口語教學(xué)有效性的方法。
針對學(xué)生存在的問題，口語教學(xué)的有效性會更高，首先，教師可以設(shè)計真實場景上的練習(xí)，使學(xué)生在有趣的情境中進(jìn)行口語練習(xí)。其次，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以提高他們的自信心，并從錯誤中得到自己的收獲和成長。翻譯是學(xué)生提高口語表達(dá)能力的有效方式之一，它可以加深學(xué)生對英語文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生運用英語交流的習(xí)慣。定期組織英語角也是加強(qiáng)口語能力的一個方案，它可以讓學(xué)生有機(jī)會與其他人交流，通過聽別人的說話和讓別人聽取自己的意見，來提高口語能力。
第四段：技巧性的口語教學(xué)策略。
1.將語言實踐和學(xué)生的興趣結(jié)合在一起，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果。
2.在口語教學(xué)中加入影視教學(xué)元素，讓學(xué)生從真正的語境中感受來自各個方面的英語口語，從而掌握更多的英語口語表達(dá)方式。
3.借助持續(xù)的練習(xí)來幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與實踐中獲得更多的口語經(jīng)驗，增強(qiáng)學(xué)生運用英語進(jìn)行交流的自信心。
第五段：口語教學(xué)中教師應(yīng)注意的問題。
要想有效地開展口語教學(xué)，教師還需要注意如下問題：首先，需要對課堂內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計，制定有效的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)和提高語言水平。其次，老師需要耐心、認(rèn)真的聽取學(xué)生的發(fā)言，對其進(jìn)行積極的批評和指導(dǎo)。當(dāng)然，教師還需要注重對學(xué)生心理的了解，并充分關(guān)注每個學(xué)生的特點和適應(yīng)程度。
總之，口語教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，需要教師有意識地發(fā)掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。但是要讓學(xué)生真正掌握口語能力，不僅需要老師的身教，還需要每位學(xué)生的自我努力，以及更多的時間與機(jī)會來不斷的實踐和錘煉。通過教師和學(xué)生共同的努力，一定能使口語教學(xué)取得更好的效果。
口語教學(xué)心得體會篇十一
教師口語從字面意思就是指教師在接觸學(xué)生以及在其它職業(yè)中的一種口頭語言，是教師在工作中必須掌握的一種語言，它雖然是屬于口語的范疇，但是又不同于一般的口語，它是在一般的口語的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的一種職業(yè)專門用語，它的基本特征是：
一、可接受性；
二、規(guī)范性；
三、教育性；
四、科學(xué)性；
五、兒童性，但它最大的特征就是職業(yè)性。
12月2日，我們置換脫產(chǎn)研修語文班的同學(xué)們有幸聽了瓊臺師范高等?？茖W(xué)校的周萍教授的《教師普通話和教師口語技能》，學(xué)習(xí)了這門課程不僅讓我懂得，普通話在我們的交際中是多么重要，特別是作為一名教師，還讓我對于普通話有了新的認(rèn)識，學(xué)到了許多新的知識，還讓我知道了在我們方言中有許多我們從未注意過的一些事項。
學(xué)完周教授的課，我深深感到自身在普通話和口語方面的不足。教師口語不僅僅是一個語言表達(dá)的問題，教師口語水平的提高，除了要求教師和學(xué)生關(guān)注語言表達(dá)本身之外，更要關(guān)注教師素養(yǎng)的提高。并且學(xué)好這門課程，它還能夠培養(yǎng)教師教育教學(xué)語言能力的的職業(yè)技能，其中包括了教學(xué)口語、教育口語、教師交際口語。單單從教師交際口語來說，教師口語就有非常大的用處、意義，它能夠幫助我們以后順利的開展工，可以讓我們創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系以及創(chuàng)造良好的自身發(fā)展的機(jī)會。周教授結(jié)合我們海南人的發(fā)音習(xí)慣和一線教師的需要，為我們講解了普通話發(fā)音與漢語拼音和朗讀技巧與閱讀教學(xué)。學(xué)了周教授的課，我在普通話的兒化和輕聲方面有了系統(tǒng)的認(rèn)識，認(rèn)識到自己發(fā)音上的錯誤，在周教授的課上我糾正了自己多年發(fā)音上的錯誤。
周教授還在朗讀技巧和閱讀教學(xué)上給我們做了指導(dǎo)，讓我們系統(tǒng)的掌握了平直調(diào)、高升調(diào)、降抑調(diào)、曲折調(diào)在朗讀中的運用。
學(xué)習(xí)了周教授的課，不僅讓我對教師口語這門課程有了深刻的了解，還讓我知道了在我以后的工作中、生活中，我該如何恰當(dāng)、正確的使用這些語言，好讓自己和別人的相處更愉快，為自己創(chuàng)造一個很好的人際關(guān)系網(wǎng)，也為自己的教學(xué)錦上添花。
口語教學(xué)心得體會篇十二
口語交際是以訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生與人交往意識和習(xí)慣，提高交際能力為目的。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對“口語交際”教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。口語交際在社會生活中歷來就有舉足輕重的作用。
人們只有具備了較強(qiáng)的口語交際能力，才能適應(yīng)時代發(fā)展的需要。但是大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)，在日常教學(xué)過程中，有的學(xué)生卻不能說出一句完整的話，更不用說生動準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的觀點看法，這樣怎么能與他人很好的溝通、合作呢？究其原因，主要是：
1、學(xué)生知識儲備不夠。學(xué)生的閱讀量少，積累的詞句自然就很少，學(xué)生想說、有話說卻不能用準(zhǔn)確的詞句表達(dá)自己的想法，形成了“巧婦難為無米之炊”的局面。
2、學(xué)生“交際”的機(jī)會少，創(chuàng)設(shè)的交際空間還不夠廣。
3、口語交際存在著隨意性及無目的的傾向，缺乏一定的訓(xùn)練序列。
那么怎樣才能更好地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語交際能力？特別是口語交際能力相對較差的農(nóng)村小學(xué)。多年來的教學(xué)經(jīng)驗以及對相關(guān)理論書籍的研究得出：要提高學(xué)生口語交際的能力，必須增加學(xué)生的閱讀量，并開展多種實踐渠道，讓學(xué)生在多種口語交際的實踐活動中學(xué)會交際，提高能力。
1、循序漸進(jìn)。
口語交際能力的提高和其他能力的提高一樣，需要由簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。由讀到說，由說片段到說整段、整篇，由有準(zhǔn)備的說到即興說，有計劃地培養(yǎng)和提高口語交際能力。
2、聽說兼顧。聽和說兩者關(guān)系極為密切。聽是說的基礎(chǔ)，聽好才能說好，說好為聽提供方便，又促進(jìn)聽的能力的提高。
在課堂上進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，除了要創(chuàng)造條件讓更多的人得到練口的機(jī)會外，還應(yīng)注意聽辨能力的培養(yǎng)，盡可能的使大多數(shù)人的口語交際能力通過不同的途徑得到提高。
3、體味快樂。
選擇的口語交際的話題或?qū)嵺`的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生感興趣的或是與學(xué)生的生活有密切聯(lián)系的，讓學(xué)生在快樂中獲取新知，在不知不覺中走入習(xí)作的殿堂。
4、賞識成功。
“興趣是最好的老師”，而培養(yǎng)興趣的途徑之一就是“激勵”，小學(xué)生初練口語表達(dá)，往往語無倫次，教師要用賞識的目光多鼓勵，因為成功的滿足可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和表達(dá)的欲望。
5、持之以恒。
口語交際能力的提高，也不是一朝一夕的事，必須持之以恒，堅持長期訓(xùn)練?！叭浑x手，曲不離口”，日久天長，口語交際能力一定會得到很大的提高。
（—）抓口語交際專題訓(xùn)練。
（二）立足課堂，滲透口語交際訓(xùn)練。
（三）口語交際能力的訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)在時時處處。
（四）注重讀與說、說與寫的有機(jī)結(jié)合。
口語教學(xué)心得體會篇十三
的領(lǐng)會了老師所講的內(nèi)容。以下是我的一些心得體會：
通過學(xué)習(xí)使我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。
實施上注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率；在教學(xué)模式與方法上注重參與實踐和創(chuàng)新發(fā)展；在語言教學(xué)的目標(biāo)上，注重培養(yǎng)語感和交際能力；在教學(xué)評價上，注重運用激勵機(jī)制和多元評價。英語教師應(yīng)具備的聽、說、讀、寫、譯的教學(xué)技能，給英語教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。
安全的語言環(huán)境。強(qiáng)調(diào)詞匯和語法知識使教師經(jīng)常當(dāng)眾打斷學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生覺得很尷尬，長此以往，學(xué)生就不愿當(dāng)眾用英語交流了。因而，要提高學(xué)生的聽說能力，首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個安全的語言環(huán)境。在安全的語言環(huán)境，教師注重交流的內(nèi)容而不是詞匯和語法的正確性。利用自我糾錯能力，學(xué)生在不斷的交流中就能提高聽說能力了。只有在不斷的練習(xí)中，學(xué)生的口語能力才會不斷的提高。
用教材教學(xué)生，而不是教教材，可以創(chuàng)造性地使用教材，圍繞課標(biāo)可刪可增，另外要鍛煉學(xué)生的實踐能力，也就是聽、說、讀、寫的能力，也就是說在課堂中，pairwork和groupwork部分不但要練，還要讓每一個學(xué)生都能參與其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學(xué)生都能找到自己的定位，真正喜歡上英語課堂。
作為一線英語教師，通過這次培訓(xùn)感到肩上的擔(dān)子更重了，非常感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)能給我這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，我會加倍努力，在以后的教育教學(xué)中勤于思考，善于分析，盡早成為一名優(yōu)秀的英語教師！
口語教學(xué)心得體會篇十四
隨著全球化的加速和中國經(jīng)濟(jì)的崛起，英語已成為重要的全球交流語言。而口語教學(xué)作為英語教學(xué)的重要組成部分，如何提高口語能力也成為了學(xué)生和教師共同關(guān)注的問題。在我的教學(xué)實踐中，我深感口語教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實踐，總結(jié)出了幾個有關(guān)口語教學(xué)的心得，分享給大家。
口語教學(xué)是英語教學(xué)的一個非常重要的方面，是學(xué)習(xí)英語的一個重要目標(biāo)。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在語法、詞匯層面很好，但在口語表達(dá)能力上卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。正是因為這樣，我認(rèn)為我們教師要充分意識到口語教學(xué)的重要性，并將其納入我們教學(xué)的重要目標(biāo)之一。
在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于老師的語言模仿非常敏感，因此我盡量用比較標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和語調(diào)，讓學(xué)生可以從模仿中提高英語口語水平。此外，我還會在課堂上設(shè)置一些口語練習(xí)時間，比如進(jìn)行角色扮演和情景演練等活動，鼓勵學(xué)生脫口而出、自信表達(dá)。
三、注重詞匯的掌握。
口語教學(xué)中還有一個重要方面就是詞匯的掌握，而這其中要重視學(xué)生的積累。讓學(xué)生不但學(xué)會表達(dá)，還要讓學(xué)生知道如何運用詞匯。是否正確地掌握了單個單詞意義的運用，是口語教學(xué)的重要部分。因此，除了在課堂上指導(dǎo)學(xué)生如何運用單詞，還需要給學(xué)生更多機(jī)會去實踐。
四、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
除了基礎(chǔ)的詞匯和語音練習(xí)外，我們還需要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。學(xué)生需要設(shè)定情景，形成對話。我會通過模擬日常生活場景，讓學(xué)生想象自己處于場景當(dāng)中，從而更輕松、更自然地表達(dá)；同時，也可通過一些游戲或競爭活動讓學(xué)生在積極氛圍下訓(xùn)練口語。
五、鼓勵學(xué)生多進(jìn)行口語練習(xí)。
在平時的課堂上，我總會鼓勵學(xué)生踴躍參與，積極提問，并在課下要求學(xué)生多進(jìn)行口語練習(xí)。因為一個人可以在書本中學(xué)習(xí)到很多，但是想要真正學(xué)好口語，就必須多進(jìn)行口語練習(xí)，將自己的英語口語技能付諸實踐。
總之，口語教學(xué)對于英語學(xué)習(xí)非常重要，唯有教師注重口語教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和積累、引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行口語練習(xí)等方面，才能幫助學(xué)生真正的掌握英語口語技能。在我的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)注重口語教學(xué)，幫助更多的學(xué)生提升英語口語能力。
口語教學(xué)心得體會篇十五
語文是最重要的交際工具，進(jìn)行交際最基本的就是說話，也就是說具備良好的口語表達(dá)能力，所以，這學(xué)期我們科組的同事都置身于研究口語交際的教學(xué)模式中，力求探索一種適合中高年級的口語教學(xué)模式，能讓學(xué)生在課堂中更好地表達(dá)自己的觀點，以及學(xué)會大膽與人溝通。
有一次，一位家長打電話告訴我，他的孩子把作業(yè)登記本丟失了，能不能讓我把語文作業(yè)告訴他。我就奇怪了，明明孩子就在家長旁邊，為什么自己不直接問老師，而讓爸爸來問呢？我不得不反思，現(xiàn)在課堂上不正是出現(xiàn)這樣類似的情況嗎？有些成績好的學(xué)生，上課不愿意舉手發(fā)言，不敢大膽地進(jìn)行小組討論；有些調(diào)皮搗蛋的孩子，總喜歡搶著來回答問題，喜歡展現(xiàn)自己的語言藝術(shù)，故意給一個出乎意料的答案，然而卻得到老師的批評與否定。弊，想讓孩子的口語表達(dá)能力得到發(fā)展，我們必須要改變！班上那么多的孩子，要兼顧到每個人都開口說話，我們就必須讓孩子們回歸到生活中去，選擇他們每天都在發(fā)生、在體驗的事情來進(jìn)行交際。
這學(xué)期，我選擇了五年級下冊的口語交際《請你幫個忙》作為精品研究，分別給四年級和五年級的學(xué)生上了一次課，或許有人會覺得，這個課題對于四年級的學(xué)生來講比較難，然而，這個課題對于孩子們來說，一點都不陌生，因為，它天天都以不同的形式，發(fā)生在不同的學(xué)生、不同的時間段上，它反映出來的才是真正的生活化的口語交際，只不過我把它帶到課堂上，讓學(xué)生自己來品味。
回顧這次精品研究的教學(xué)，我得出以下的結(jié)論：
中高年級口語交際的訓(xùn)練，跟孩子們的生活實際是十分貼近的，諸如《學(xué)會贊揚(yáng)》《學(xué)會鼓勵》《學(xué)會自救》《學(xué)會安慰》《七嘴八舌說環(huán)保》等等，既能豐富學(xué)生的生活，又鼓勵每個學(xué)生都開口說話，讓他們體會到口語交際并不是那么枯燥，那么遙不可及。而且開展這些話題的訓(xùn)練，目的就是讓學(xué)生在實際生活中解決問題。
這次我選擇的話題《請你幫個忙》，對于孩子來說，是非常親切熟悉的事情：如作業(yè)本忘帶了，想問同學(xué)借一本新的；不小心把毽球踢到樹上，想請門衛(wèi)叔叔幫忙；下雨了，忘記帶雨傘，剛好一位住你家不遠(yuǎn)的同學(xué)經(jīng)過，你想和他一起回去……這些畫面就是這么真實的發(fā)生在學(xué)生的生活當(dāng)中，所以，課堂的氣氛就能非常的活躍。
別說是學(xué)生，就算是老師，缺乏情境的交際，確實是無話可說，讓人一頭霧水。學(xué)生的口語交際能力是在具體情境中通過實踐培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學(xué)生就不可能有實際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動的實踐過程。因此，在進(jìn)行口語交際教學(xué)時，應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)多種多樣交際情境讓學(xué)生參與，因為與實際生活相類似的交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，從而引起學(xué)生口語交際的欲望，激發(fā)口語交際的熱情，促使他們進(jìn)人“交際情境”。
第一次研磨時，我根據(jù)教科書的要求，只創(chuàng)設(shè)了三個情景：
（1）春游登山，有個小坡上不去，你可以請前面的同學(xué)拉一把。
（2）在登公交車回家的時候，你發(fā)現(xiàn)乘車卡丟了，可以跟同路的同學(xué)借錢買票。
（3）在草地上踢球，你不小心把球踢到旁邊的池塘里去了，池塘邊正好有幾個大人在釣魚，你可以請他們幫忙撈上來。一堂課下來，雖然我運用了師生交際，生生交際，以及生生表演的方式進(jìn)行交際，然而圍繞這三個情景在不停地繞圈，不但讓學(xué)生失去說話的胃口，更使得課堂氣氛非常的沉悶。