教案的編寫(xiě)要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合能力。教案的有效實(shí)施需要教師有良好的教學(xué)技能和能力，不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)。教案的編寫(xiě)可以結(jié)合教學(xué)研究和教育教學(xué)改革的最新成果。
程門(mén)立雪教案反思篇一
今天，我看了一個(gè)成語(yǔ)故事，叫《程門(mén)立雪》。
故事講述的是：宋朝時(shí)，有一位很有學(xué)問(wèn)的人叫楊時(shí)。楊時(shí)雖然已經(jīng)四十多歲了，仍十分尊敬老師。一天下午，楊時(shí)有一個(gè)問(wèn)題要請(qǐng)教老師，不巧，程老師正在休息。楊時(shí)不愿意打擾老師休息。便一聲不吭地站在門(mén)外等候。不久，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)而下。楊時(shí)凍的直打寒戰(zhàn)，卻不敢跺一下腳驅(qū)寒。過(guò)了好久，程頤老師才醒了，他推開(kāi)門(mén)一看，地上的雪竟有一尺多厚。而楊時(shí)成了個(gè)雪人。
“程門(mén)立雪”這個(gè)成語(yǔ)教導(dǎo)我們求學(xué)心切及尊敬師長(zhǎng)，恭敬受教，現(xiàn)在比喻尊師重教。楊時(shí)和他同學(xué)為了不打擾老師休息，甘愿受風(fēng)雪折磨，這是多么令人感動(dòng)的行為。
在生活中，我們也應(yīng)該像楊時(shí)一樣，尊敬師長(zhǎng)，追求上進(jìn)。不但要勤學(xué)好問(wèn)，也得虛心請(qǐng)教。教師節(jié)的到來(lái)，也是學(xué)生們對(duì)老師的感恩日。一束康乃馨，雖然簡(jiǎn)單，卻承載著學(xué)生對(duì)老師的感激之情。俗話說(shuō)的好，“一日為師終生為父”，老師對(duì)我們就像父母對(duì)孩子一樣，百般呵護(hù)。
當(dāng)你遇到困難時(shí)，是老師教你勇敢面對(duì)；當(dāng)你的人生的道路上迷茫時(shí)，是老師指引你前行。尊敬師長(zhǎng)，是我們應(yīng)有的行為。
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程門(mén)立雪教案反思篇二
今天，幾位老師坐聽(tīng)了我的講授課文《程門(mén)立雪》。
相比之前，這節(jié)課我在課堂上的表現(xiàn)要好的多。首先，我的緊張度大大的降低了，沒(méi)有像以前那么戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的感覺(jué)了，也不像之前那般疲倦和辛苦。一節(jié)課下來(lái)，我還是挺輕松愉快的。這也算是一個(gè)很大的進(jìn)步吧。
其次，我不再是背教案，溜課件，完任務(wù)的講課，而是能融入其中，和學(xué)生一起思考，一起討論，一起完成課堂上的任務(wù)。所以，這也是一個(gè)非常明顯的進(jìn)步。但是，一節(jié)課下來(lái)，我還是覺(jué)得有太多的不足之處。
《程門(mén)立雪》是一篇成語(yǔ)故事，講的是宋朝著名學(xué)者楊時(shí)尊敬師長(zhǎng)，虛心求教的故事。通過(guò)課文學(xué)習(xí)，教育學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，同時(shí)也教育學(xué)生懂得尊重老師長(zhǎng)輩。課后，我認(rèn)真聽(tīng)了幾位老師的點(diǎn)評(píng)，頗多受益，也當(dāng)頭棒喝，茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。
在這一節(jié)課的講授中，我忽視了語(yǔ)文與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，忽視了語(yǔ)文工具性的重要性，而只是取舍于課文內(nèi)容本身之間的教育意義，實(shí)在有失。
例如評(píng)課老師所言：如果能將課本內(nèi)“楊時(shí)是如何尊重老師的?”這一內(nèi)容拓展到課外，拓展到我們現(xiàn)實(shí)的課堂學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生探探自己平時(shí)是怎么尊重老師和長(zhǎng)輩的。這樣便能更好的體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性，也能將語(yǔ)文的文本教育性和生活實(shí)際的教育性緊密聯(lián)系起來(lái)，更能體現(xiàn)現(xiàn)代教育的優(yōu)端。
程門(mén)立雪教案反思篇三
教師及時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)、設(shè)置情境展開(kāi)合理想像，讓學(xué)生通過(guò)品詞讀句感悟楊時(shí)尊敬師長(zhǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，從而激發(fā)他們的敬佩之情，感悟朗讀的效果自然更上一層，使整個(gè)過(guò)程“形散而神不散”。
課尾之時(shí)的有層次的作業(yè)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練的同時(shí)，開(kāi)展課外閱讀和搜集小故事的實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)的空間。不僅讓學(xué)生感受我們祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富精彩，同時(shí)讓學(xué)生再次感受祖國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓孩子以楊時(shí)為榜樣尊敬師長(zhǎng)，起到了融合民族精神傳統(tǒng)教育的作用。
程門(mén)立雪教案反思篇四
本課教學(xué)，我主要圍繞以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)施的，也感覺(jué)落實(shí)的比較扎實(shí)有效。
（1）復(fù)習(xí)舊知，揭示課題。由學(xué)生頗感興趣的成語(yǔ)故事入手，調(diào)動(dòng)已知說(shuō)說(shuō)自己知道的成語(yǔ)故事，我再適時(shí)補(bǔ)充成語(yǔ)的意思，為最后理解“程門(mén)立雪”的引申意思埋下伏筆。然后引出課題，學(xué)習(xí)生字“程”，重在它的讀音：翹舌音、后鼻音。
（2）初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知。由于本課生字分散在各個(gè)小節(jié)，所以我采用集中識(shí)字的方法，使教學(xué)節(jié)奏更顯緊湊。二年級(jí)學(xué)生已有一定的識(shí)字能力，因此識(shí)字教學(xué)各有側(cè)重，不必面面俱到。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，字音要注意“楊、敬、疼”都是后鼻音，復(fù)習(xí)四個(gè)后鼻韻母；尊：重字形，說(shuō)說(shuō)記字好辦法，寫(xiě)一寫(xiě)第八筆；“待”和“漫”用熟字（持、慢）作比較。根據(jù)要求自讀課文，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣是本單元的教學(xué)目標(biāo)，所以我設(shè)計(jì)了邊讀邊想：“程門(mén)立雪”是什么意思？對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，直接說(shuō)出“程門(mén)立雪”的意思有點(diǎn)難度，于是我讓學(xué)生逐字理解，程指誰(shuí)？立是什么意思？并簡(jiǎn)介程頤，為后文理解楊時(shí)冒雪向程老師請(qǐng)教問(wèn)題作鋪墊，最后讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)完整、說(shuō)清楚誰(shuí)和誰(shuí)在程門(mén)立雪？進(jìn)一步感知課文。
（3）再讀課文，感悟內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，旨在讓學(xué)生通過(guò)品詞讀句感悟楊時(shí)和程老師的優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)他們的敬佩之情。感悟后再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，效果自然更上一層。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，感悟這些是有相當(dāng)難度的，所以，我極力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，想象說(shuō)話，比如在理解“鵝毛大雪”時(shí)，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻這是個(gè)怎樣的世界？樹(shù)上怎么了？屋頂上怎么了？地上怎么了？不僅幫助他們體會(huì)到楊時(shí)愛(ài)學(xué)習(xí)、尊敬老師的品質(zhì)還鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力。還比如在第三小節(jié)通過(guò)比較句子品味了“默默地、靜靜地”的作用以后，再給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們說(shuō)說(shuō)此時(shí)他們的手怎么樣，腳怎么樣，臉怎么樣，并及時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)、概括，使整個(gè)過(guò)程“形散而神不散”。
（4）根據(jù)板書(shū)，總結(jié)全文。借助板書(shū)提供的詞語(yǔ)整體回顧課文內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行再一次的梳理，以期更好地理解“程門(mén)立雪”的意思，并很自然地得出其引伸意義：形容尊敬老師、誠(chéng)懇求教，讓情感目標(biāo)的落實(shí)水到渠成。
本節(jié)課的不足之處是，課前準(zhǔn)備不太充細(xì)致，導(dǎo)致視頻文件播放出現(xiàn)問(wèn)題。這樣多少減弱了課堂效果，使之有隔靴搔癢之嫌。同時(shí)教學(xué)時(shí)間較為倉(cāng)促，學(xué)生的主觀能動(dòng)性激發(fā)的還不夠，語(yǔ)文課堂應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，但本課沒(méi)能在“寫(xiě)”上加以突破。
程門(mén)立雪教案反思篇五
通過(guò)這節(jié)課，我又忽然悟到了許多語(yǔ)文教學(xué)有意義的可做之事，不僅僅是教學(xué)生認(rèn)字，寫(xiě)字，不僅僅局限于課本的純文本的教學(xué)，而錯(cuò)失了教育學(xué)生為人之道的大好機(jī)遇。
通過(guò)教學(xué)，要教育學(xué)生學(xué)習(xí)楊時(shí)熱愛(ài)學(xué)習(xí)，虛心求教，尊敬老師，尊敬他人的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)，我從“程門(mén)立雪”這個(gè)成語(yǔ)入手，逐漸進(jìn)入“楊時(shí)他很愛(ài)學(xué)習(xí)，也非常尊敬老師?！边@句話，通過(guò)這句話，讓學(xué)生找找文中哪些句子可以看出這一點(diǎn)，由這一個(gè)問(wèn)題貫穿全文，品詞品句，通過(guò)各種朗讀讓學(xué)生理解課文，從讀中感悟課文。
在課文的結(jié)尾處，我又接納了其他版本的課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋思考，并拓展學(xué)生的思維，想一想課文的結(jié)尾會(huì)是什么，并布置了一個(gè)隨堂練習(xí)，寫(xiě)寫(xiě)程老師如果說(shuō)話了，會(huì)說(shuō)些什么呢?但是由于對(duì)課堂時(shí)間掌握不到位，從而草草了結(jié)。
所以，在以后的教學(xué)中，我當(dāng)更加認(rèn)真細(xì)致的備課，站在學(xué)生的角度上備課，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，讓自己更上一層樓。
程門(mén)立雪教案反思篇六
低年級(jí)學(xué)生對(duì)尊敬師長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)還只停留在見(jiàn)面向師長(zhǎng)問(wèn)好、聽(tīng)從教導(dǎo)方面，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的討論、理解、感悟，讓學(xué)生在潛移默化中將尊師落到實(shí)處，落到細(xì)處。
在自主識(shí)字和鞏固識(shí)字的同時(shí)，讓學(xué)生走近閱讀，完成從識(shí)字向閱讀過(guò)渡是教學(xué)的重點(diǎn)。所以在教學(xué)中教師應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)精要的思考題、引導(dǎo)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解、開(kāi)展多種形式的朗讀、創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練等來(lái)促進(jìn)不同層次的學(xué)生理解感悟課文。
學(xué)生在正確、流利地朗讀課文過(guò)程中，理解楊時(shí)冒雪站在程老師家門(mén)口的原因，從楊時(shí)的行為中體會(huì)他尊敬老師的情感和愛(ài)學(xué)習(xí)的好品質(zhì)，懂得“程門(mén)立雪”的含義，知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。
程門(mén)立雪教案反思篇七
《程門(mén)立雪》是一個(gè)非常感人的成語(yǔ)故事，情節(jié)生動(dòng)、感情真摯，易引起學(xué)生共鳴。本課通過(guò)描述宋朝著名學(xué)者楊時(shí)和同學(xué)去向程頤老師請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)，不愿意打擾老師午睡，寧愿在風(fēng)雪中等待這一故事，體會(huì)他尊敬老師的情感和愛(ài)學(xué)習(xí)的好品質(zhì)，同時(shí)知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)尊敬師長(zhǎng)的情感，是一篇民族精神教育的好文章。本案例遵循培養(yǎng)學(xué)生欣賞、認(rèn)同并實(shí)踐傳統(tǒng)美德教育的宗旨，體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
通過(guò)誦讀《弟子規(guī)》了解我國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊;從學(xué)生熟知的祖國(guó)優(yōu)秀文化《三字經(jīng)》引入課文，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;從第一小節(jié)入手，既讓學(xué)生對(duì)楊時(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，又能融識(shí)字于語(yǔ)言環(huán)境之中。通過(guò)尋找“楊”的形近字、“著名”的近義詞、不同句式的說(shuō)話訓(xùn)練來(lái)體會(huì)我們祖國(guó)語(yǔ)言文字的精妙。
學(xué)生在邊聽(tīng)邊記、邊讀邊思的良好習(xí)慣形成中，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知，初步了解“程門(mén)立雪”這個(gè)成語(yǔ)的意思，在潛移默化中感悟成語(yǔ)的特點(diǎn)，感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
程門(mén)立雪教案反思篇八
《程門(mén)立雪》是滬教版二年級(jí)語(yǔ)文上第六單元的一篇課文。課文主要講宋朝的大學(xué)問(wèn)家楊時(shí)為了向老師請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題就到老師家,當(dāng)看到老師在午睡時(shí),就一聲不響地站在雪地里邊等候,邊小聲地背書(shū)。短文贊揚(yáng)的是楊時(shí)尊敬老師,求知心切,意志堅(jiān)定的優(yōu)秀品質(zhì)。這個(gè)單元要求學(xué)生養(yǎng)成讀課文邊讀邊想的習(xí)慣。所以教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我特意設(shè)置了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣。
首先，我出示以往學(xué)生們讀過(guò)的成語(yǔ)故事中的插圖，讓他們回憶已學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課文《程門(mén)立雪》。接著我出示《程門(mén)立雪》這篇課文里的插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么。直觀的視覺(jué)材料比文字更有吸引力，學(xué)生們可以看到很多信息，比如今天的天氣很寒冷，一個(gè)大雪紛飛。雪地里，有兩個(gè)人站在一扇虛掩的門(mén)前，一動(dòng)也不動(dòng)。而且他們的肩上，帽子上都積了一層厚厚的雪花。等到學(xué)生說(shuō)出這些以后，我立馬抓住他們所觀察到的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。站在雪地里的人是誰(shuí)？他站在誰(shuí)家門(mén)前？這么冷的天氣，他為什么要站在雪地里？門(mén)沒(méi)鎖，他為什么不進(jìn)屋？這是第一個(gè)激發(fā)求知，促使學(xué)生尋找答案的過(guò)程。因?yàn)橹皩W(xué)生感悟了圖片上的內(nèi)容，事實(shí)上，就算我不提出這幾個(gè)問(wèn)題，他們也很想知道《程門(mén)立雪》這個(gè)故事的來(lái)龍去脈，被我這樣一渲染，他們更是迫不及待地想一探究竟。于是我們開(kāi)始了，通讀課文，整體感知，尋找以上問(wèn)題的答案。
在完成第一次求知探索后，因?yàn)榇鸢负苋菀讓ふ?，學(xué)生們收獲了自信，課堂氛圍活躍了起來(lái)，接著我請(qǐng)學(xué)生用課文中的話來(lái)給大家介紹一下《程門(mén)立雪》中的主人翁，學(xué)生們都能準(zhǔn)確找到相關(guān)語(yǔ)句，其實(shí)就是課文的第一小節(jié)：楊時(shí)是宋朝著名學(xué)者。他很愛(ài)學(xué)習(xí)，也非常尊敬老師。再指導(dǎo)完學(xué)生朗讀第一小節(jié)后，課文的教學(xué)的節(jié)奏稍微慢下來(lái)一點(diǎn)，此時(shí)，我繼續(xù)向?qū)W生拋出問(wèn)題，你的介紹中說(shuō)楊時(shí)是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的人，你能找到證據(jù)證明嗎？并且還非常尊敬老師，是不是也有證據(jù)呢？這個(gè)問(wèn)題難度比課前預(yù)習(xí)提的難度要大，因?yàn)樵谡w感知課文后，學(xué)生對(duì)整個(gè)成語(yǔ)故事有了整體的了解，所以問(wèn)題難度如果沒(méi)有提升，隨口就能答出來(lái)，不利于刺激孩子的求知欲。因?yàn)槿绻粋€(gè)蘋(píng)果隨手都能摘到，人往往不稀罕，只有伸出手，跳起來(lái)摘到的蘋(píng)果才覺(jué)得甜。接到這個(gè)問(wèn)題后學(xué)生們立馬到課文里圈劃起來(lái)，劃出了相關(guān)的句子，圈出了關(guān)鍵詞語(yǔ)。在進(jìn)行交流時(shí)大家紛紛舉手，都想說(shuō)一說(shuō)自己找到的證據(jù)。課堂氛圍再一次活躍了起來(lái)。借著學(xué)生們高漲的熱情，我指導(dǎo)好課文2、3小節(jié)的朗讀，學(xué)生們?cè)谏钋榈睦首x中，似乎穿越到了宋朝，來(lái)到了楊時(shí)身邊，臉上都露出了敬佩的表情。
對(duì)楊時(shí)更加敬佩了。要說(shuō)在第二個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀中，也能感受到孩子們對(duì)楊時(shí)的敬佩，但還不及此時(shí)從心底里對(duì)楊時(shí)的敬佩。
整堂課在孩子們強(qiáng)烈的求知欲的推動(dòng)下，順利地完成了。留在我們課堂的是孩子們可圈可點(diǎn)的課堂表現(xiàn)和朗朗的讀書(shū)聲；留在孩子心中的是楊時(shí)對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)老師的尊重；留在我眼里的.是抓住孩子求知綻放出的語(yǔ)文課的魅力。
程門(mén)立雪教案反思篇九
1.能借助漢語(yǔ)拼音正確認(rèn)讀本課10生字“楊、宋、著、敬、題、敲、默、待、慈、漫”;正確書(shū)寫(xiě)并記憶“著、敬、題、待、漫”。
2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓;在閱讀的過(guò)程中想一想，楊時(shí)為什么冒雪站在程老師家門(mén)口。
3.知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1.在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。
2.從楊時(shí)的行為中體會(huì)他尊敬老師的情感和愛(ài)學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
【教具準(zhǔn)備】。
多媒體課件、卡片。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、揭示課題，進(jìn)行質(zhì)疑。
1.我們中國(guó)歷史上有許許多多的成語(yǔ)，它們大多包含著一定的意義，因此流傳至今。
有一些還有專門(mén)的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔、……。
2.我們今天學(xué)習(xí)的課文就是一個(gè)成語(yǔ)故事，出示課題，齊讀。
二、整體感知，學(xué)習(xí)生字。
1.教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)。
2.要求學(xué)生根據(jù)板書(shū)的內(nèi)容嘗試說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。
3.教師歸納并出示。
宋朝著名學(xué)者楊時(shí)很愛(ài)學(xué)習(xí)，也非常尊敬老師。有一次，他和同學(xué)去向程頤老師請(qǐng)教問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)老師在午睡，就不敲門(mén)，在漫天飛舞的大雪中默默地背書(shū)、靜靜地等待。慈祥的程頤老師醒來(lái)后被深深地感動(dòng)了。
1)生自由朗讀。
2)同桌合作，學(xué)習(xí)10個(gè)生字。
3)交流。
音：宋(平舌音)、敬(后鼻音)、漫(前鼻音)。
形：題(半包圍結(jié)構(gòu)，先外后里)。
義：著名(換詞)漫天飛舞(換詞)。
慈祥(形容老年人的態(tài)度神色和藹安詳)。
4)指名讀，男女生讀。
說(shuō)明：
這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。教師給學(xué)生充分的自由思考的空間。在學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口的基礎(chǔ)上，教師把課文的主要內(nèi)容概括出來(lái)，并把10個(gè)生字有意識(shí)地結(jié)合在里面，一舉兩得：既讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的了解，又為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平臺(tái)，融識(shí)字于語(yǔ)言環(huán)境之中。由于二年級(jí)學(xué)生已有一定的識(shí)字能力，因此識(shí)字教學(xué)時(shí)有所側(cè)重，不必面面俱到。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容。
1.楊時(shí)真是一位愛(ài)學(xué)習(xí)、尊敬老師的人，請(qǐng)小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出?說(shuō)說(shuō)理由。(先自己圈劃，再小組討論)。
2.交流，隨機(jī)討論。
1)抓“爭(zhēng)論、盡快、鵝毛大雪、一邊默默地背書(shū)、一邊靜靜地等待”，體會(huì)楊時(shí)愛(ài)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
2)抓“悄悄、默默、靜靜”等，體會(huì)楊時(shí)尊敬老師的品質(zhì)。
師引讀3、5節(jié)。
3.小結(jié)：楊時(shí)尊敬老師，寧愿在風(fēng)雪中等待也不愿打擾老師休息;楊時(shí)愛(ài)學(xué)習(xí)，不浪費(fèi)一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
4.程老師又是怎樣的人?你從哪里看出?
根據(jù)反饋指導(dǎo)朗讀4、6節(jié)，重點(diǎn)體會(huì)“急忙、心疼、久久”。
5.想象：程老師望著門(mén)外的大雪，久久沒(méi)有說(shuō)話，他會(huì)怎么想?
6.小結(jié)：程老師愛(ài)學(xué)生，真是一位值得尊敬的老師。
說(shuō)明：
這一部分旨在讓學(xué)生通過(guò)品詞讀句感悟楊時(shí)和程老師的優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)他們的敬佩之情。感悟后再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，效果自然更上一層。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，感悟這些是有相當(dāng)難度的，所以，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)、概括，使整個(gè)過(guò)程“形散而神不散”。
四、課外拓展，完成練習(xí)。
1.楊時(shí)冒雪請(qǐng)教老師，還在雪地里等了好久。如果是你，你會(huì)這么做嗎?為什么?
2.出示課后的三幅圖，討論：
1)圖上的老師各在干什么?
2)如果你有問(wèn)題要請(qǐng)教老師，遇到圖上的情況，會(huì)怎么做?
3.選詞填空。
4.寫(xiě)字。
說(shuō)明：
拓展練習(xí)有步驟地把焦點(diǎn)從課文延伸到學(xué)生自己身上，聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)拓了學(xué)習(xí)的空間。既進(jìn)行了語(yǔ)言方面的訓(xùn)練，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次思想道德教育。
程門(mén)立雪教案反思篇十
《程門(mén)立雪》這個(gè)成語(yǔ)故事家喻戶曉。故事講的是宋代著名理學(xué)家楊時(shí)求學(xué)的故事。有一天，楊時(shí)與他的學(xué)友游酢，因?qū)σ粋€(gè)問(wèn)題有不同看法，為了求得正確答案，他倆一起去老師程頤家請(qǐng)教。時(shí)值隆冬，天寒地凍，瑞雪紛飛。來(lái)到老師家時(shí)，老師坐在爐旁打坐養(yǎng)神。楊時(shí)不敢打擾老師，就恭恭敬敬侍立在門(mén)外等候。程頤一覺(jué)醒來(lái)，從窗口發(fā)現(xiàn)侍立在風(fēng)雪中的`楊時(shí)，非常感動(dòng)，趕忙起身迎他倆進(jìn)屋。
讀了《程門(mén)立雪》之后，我為楊時(shí)尊師重教，立志求學(xué)的精神而感動(dòng)，正是由于他能夠尊敬師長(zhǎng)，虛心向老師求教，終于成為一位知名的學(xué)者。全國(guó)各地的人，都不遠(yuǎn)千里地來(lái)拜他為老師，大家尊稱他為“龜山先生”。試想：楊時(shí)經(jīng)過(guò)苦心等待，程頤教給他的知識(shí)他會(huì)不認(rèn)真記在心里嗎？假如楊時(shí)看見(jiàn)老師沒(méi)有時(shí)間，扭頭就走，那也就關(guān)閉了一扇成功的大門(mén)。
今天，我們應(yīng)該像楊時(shí)那樣，尊敬師長(zhǎng)，親近師長(zhǎng)，讓尊師重教成為一種風(fēng)氣，這樣智慧才能得到傳承。
程門(mén)立雪教案反思篇十一
要求念得好。
二、簡(jiǎn)介“成語(yǔ)”
（1）簡(jiǎn)介“成語(yǔ)”，舉例，如：自相矛盾。
（2）你知道有哪些成語(yǔ)。
再讀課題。
三、聽(tīng)成語(yǔ)故事錄音，學(xué)習(xí)生字。
1、聽(tīng)錄音。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
（1）讀生字：
楊尊論盡冒敲等默久疼（師：這個(gè)字奶奶常用）慈祥容。
（2）不看拼音，再齊讀上面的生字。
按順序齊讀；打亂順序齊讀；自由讀；指名讀。
（3）給“楊、容”組詞。
（4）了解“黑”部首。
教師示范寫(xiě)“黑”字部首和“冒”字。
提醒學(xué)生注意哪些地方。
（5）學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字（表?yè)P(yáng)寫(xiě)字認(rèn)真，寫(xiě)得好的`學(xué)生）。
三、朗讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文。
（表?yè)P(yáng)姿勢(shì)正確，讀得快，讀得響的學(xué)生）。
2、給小節(jié)加序號(hào)。
3、指名學(xué)生自由選讀課文某一小節(jié)，教師給評(píng)點(diǎn)指導(dǎo)。
4、教師示范讀第三自然段。（要求學(xué)生學(xué)著讀）。
5、指名讀課文某一小節(jié)。
程門(mén)立雪教案反思篇十二
一、學(xué)習(xí)課文。
1、齊讀第一自然段。
教師評(píng)點(diǎn)，要求學(xué)生讀得好。
指名學(xué)生背誦。
2、練習(xí)。
（1）楊時(shí)要求學(xué)生說(shuō)一句話。
（2）楊時(shí)是宋朝（）大學(xué)問(wèn)家。
要求用上既……又……。
3、齊讀第二至五小節(jié)。
4、指名學(xué)生分別讀2－5小節(jié)。
（1）“程”是什么意思？（師簡(jiǎn)介“程頤”）。
（2）“門(mén)”是什么意思？“立”是什么意思？
（3）成語(yǔ)中還缺什么？（誰(shuí)和誰(shuí)）。
6、說(shuō)話練習(xí)。
（1）程門(mén)（誰(shuí)）和（誰(shuí)）立雪。
（2）要求把“程門(mén)立雪”的意思說(shuō)具體。
程門(mén)（誰(shuí)）和（誰(shuí)）立雪（），（），（）。
（3）學(xué)生自由說(shuō)。
（5）把“準(zhǔn)備請(qǐng)教”、“誰(shuí)和誰(shuí)”、“站在”部分放在前面怎么說(shuō)？
在這句話前用上“為了……”該怎么說(shuō)？
（6）在上面的話后加上“說(shuō)明楊時(shí)是（）的大學(xué)問(wèn)家”怎么說(shuō)？
7、讀、背末一小節(jié)，完成練習(xí)。
（1）指名讀最后一小節(jié)。（教師評(píng)議）。
（2）教師示范讀最后一小節(jié)。
（3）學(xué)生齊讀這一小節(jié)。
（4）練習(xí)：
程老師聽(tīng)了，兩眼望著門(mén)外飛舞的大雪，久久沒(méi)有說(shuō)話，心里激動(dòng)地說(shuō)：“（）?！?BR> 要求學(xué)生自由說(shuō)后寫(xiě)下來(lái)，指名學(xué)生說(shuō)上面的話。
（5）用“心疼”說(shuō)一句話。
二、小結(jié)。
三、作業(yè)。
程門(mén)立雪教案反思篇十三
1．能借助漢語(yǔ)拼音正確認(rèn)讀本課10生字“楊、宋、著、敬、題、敲、默、待、慈、漫”；正確書(shū)寫(xiě)并記憶“著、敬、題、待、漫”。
2．朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓；在閱讀的過(guò)程中想一想，楊時(shí)為什么冒雪站在程老師家門(mén)口。
3．知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1．在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。
2．從楊時(shí)的行為中體會(huì)他尊敬老師的情感和愛(ài)學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
【教具準(zhǔn)備】。
多媒體課件、卡片。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、揭示課題，進(jìn)行質(zhì)疑。
2．我們今天學(xué)習(xí)的課文就是一個(gè)成語(yǔ)故事，出示課題，齊讀。
二、整體感知，學(xué)習(xí)生字。
1．教師根據(jù)學(xué)生的'回答進(jìn)行板書(shū)。
2．要求學(xué)生根據(jù)板書(shū)的內(nèi)容嘗試說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。
3．教師歸納并出示。宋朝學(xué)者楊時(shí)很愛(ài)學(xué)習(xí)，也非常尊敬老師。有一次，他和同學(xué)去向程頤老師請(qǐng)教問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)老師在午睡，就不敲門(mén)，在漫天飛舞的大雪中默默地背書(shū)、靜靜地等待。慈祥的程頤老師醒來(lái)后被深深地感動(dòng)了。
（1）生自由朗讀。
（2）同桌合作，學(xué)習(xí)10個(gè)生字。
（3）交流。
音：宋（平舌音）、敬（后鼻音）、漫（前鼻音）。
形：題（半包圍結(jié)構(gòu)，先外后里）。
義：（換詞）漫天飛舞（換詞）。
慈祥（形容老年人的態(tài)度神色和藹安詳）。
（4）指名讀，男女生讀。
說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。教師給學(xué)生充分的自由思考的空間。在學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口的基礎(chǔ)上，教師把課文的主要內(nèi)容概括出來(lái)，并把10個(gè)生字有意識(shí)地結(jié)合在里面，一舉兩得：既讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的了解，又為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平臺(tái)，融識(shí)字于語(yǔ)言環(huán)境之中。由于二年級(jí)學(xué)生已有一定的識(shí)字能力，因此識(shí)字教學(xué)時(shí)有所側(cè)重，不必面面俱到。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容。
1．楊時(shí)真是一位愛(ài)學(xué)習(xí)、尊敬老師的人，請(qǐng)小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出？說(shuō)說(shuō)理由。
2．交流，隨機(jī)討論。
（1）抓“爭(zhēng)論、盡快、鵝毛大雪、一邊默默地背書(shū)、一邊靜靜地等待”，體會(huì)楊時(shí)愛(ài)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
（2）抓“悄悄、默默、靜靜”等，體會(huì)楊時(shí)尊敬老師的品質(zhì)。師引讀3、5節(jié)。
3．小結(jié)：楊時(shí)尊敬老師，寧愿在風(fēng)雪中等待也不愿打擾老師休息；楊時(shí)愛(ài)學(xué)習(xí)，不浪費(fèi)一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
4．程老師又是怎樣的人？你從哪里看出？根據(jù)反饋指導(dǎo)朗讀4、6節(jié)，重點(diǎn)體會(huì)“急忙、心疼、久久”。
5．想象：程老師望著門(mén)外的大雪，久久沒(méi)有說(shuō)話，他會(huì)怎么想？
6．小結(jié)：程老師愛(ài)學(xué)生，真是一位值得尊敬的老師。
說(shuō)明：這一部分旨在讓學(xué)生通過(guò)品詞讀句感悟楊時(shí)和程老師的優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)他們的敬佩之情。感悟后再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，效果自然更上一層。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，感悟這些是有相當(dāng)難度的，所以，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)、概括，使整個(gè)過(guò)程“形散而神不散”。
四、課外拓展，完成練習(xí)。
1．楊時(shí)冒雪請(qǐng)教老師，還在雪地里等了好久。如果是你，你會(huì)這么做嗎？為什么？
2．出示課后的三幅圖，討論：
（1）圖上的老師各在干什么？
（2）如果你有問(wèn)題要請(qǐng)教老師，遇到圖上的情況，會(huì)怎么做？
3．選詞填空。
4．寫(xiě)字。
程門(mén)立雪教案反思篇十四
1。會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2。朗讀課文，能較完整地把這個(gè)故事講出來(lái)。教育學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，尊敬老師。
3。會(huì)用“非?！薄凹泵Α睂?xiě)句子。
學(xué)會(huì)生字、新詞，理解課文。
正確運(yùn)用詞語(yǔ)造句，練習(xí)講故事。
小黑板、教學(xué)掛圖。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1。學(xué)習(xí)生字、新詞，理解課文。
2。指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
3。朗讀課文，了解大意。
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題。
1。板書(shū)課題，告訴學(xué)生“程門(mén)立雪”是個(gè)成語(yǔ)，課文《程門(mén)立雪》講的就是這個(gè)成語(yǔ)故事。
2。簡(jiǎn)介“成語(yǔ)”，舉例，如：自相矛盾。
3。你知道有哪些成語(yǔ)，再讀課題。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1。自由輕聲讀課文，要把帶注音的生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
2。同桌互讀課文，互相檢查，糾正字音讀錯(cuò)或破句的地方。
3。檢查學(xué)生識(shí)字情況，交流識(shí)字方法。
4。檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和破句、破句的現(xiàn)象。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1。出示生字“宋、容、急、息”，觀察生字的結(jié)構(gòu)。
2。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3。學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字（表?yè)P(yáng)寫(xiě)字認(rèn)真，寫(xiě)得好的`學(xué)生）。
四、朗讀課文。
1。學(xué)生自由讀課文。
（表?yè)P(yáng)姿勢(shì)正確，讀得快，讀得響的學(xué)生）。
2。標(biāo)出自然段。
3。指名學(xué)生自由選讀課文某一段，教師給評(píng)點(diǎn)指導(dǎo)。
4。說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
課時(shí)目標(biāo)：
1。學(xué)習(xí)楊時(shí)和同學(xué)尊敬老師的好品質(zhì)。
2。理解課文，練習(xí)講課文故事。
3。指導(dǎo)寫(xiě)字。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1。出示詞語(yǔ)。（檢查）。
2。檢查朗讀課文。
二、熟讀課文，讀流利。
1。練習(xí)把課文讀流利。讀得準(zhǔn)確，做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不暢讀。
2。同桌互讀。
三、理解課文，讀出感情。
1。輕聲讀課文。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得楊時(shí)是個(gè)什么樣的人？
2。指導(dǎo)讀好2—5自然段。讀出感情，理解詞句。
（1）找出楊時(shí)愛(ài)學(xué)習(xí)的句子讀一讀，指導(dǎo)讀出急切的心情，讀中理解“爭(zhēng)論”“弄清”“冒著”“請(qǐng)教”等詞語(yǔ)。
（2）指導(dǎo)讀楊時(shí)尊敬老師的句子或詞語(yǔ)，一邊讀一邊體會(huì)“悄悄地”“一聲不響地”“默默地”“靜靜地”的情景。指導(dǎo)讀出楊時(shí)他們生怕有一點(diǎn)動(dòng)靜都會(huì)吵醒老師的心情，讀得輕輕地。
（3）指導(dǎo)讀程老師和楊時(shí)的對(duì)話。讀出程老師愛(ài)學(xué)生和學(xué)生愛(ài)老師的濃濃師生情。讀中理解“心疼”“慈祥”“驚動(dòng)”等詞語(yǔ)。
3。通過(guò)讀全文，在把課文中有關(guān)寫(xiě)雪的詞句畫(huà)出來(lái)讀一讀，然后說(shuō)一說(shuō)“程門(mén)立雪”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
4。朗讀全文。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
五、做課后第2題和第3題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鵝毛大雪—盡快請(qǐng)教—老師休息。
大雪紛飛—悄悄地、一聲不響、默默地、
（非常尊敬老師）。
誠(chéng)懇地說(shuō)。
程門(mén)立雪教案反思篇一
今天，我看了一個(gè)成語(yǔ)故事，叫《程門(mén)立雪》。
故事講述的是：宋朝時(shí)，有一位很有學(xué)問(wèn)的人叫楊時(shí)。楊時(shí)雖然已經(jīng)四十多歲了，仍十分尊敬老師。一天下午，楊時(shí)有一個(gè)問(wèn)題要請(qǐng)教老師，不巧，程老師正在休息。楊時(shí)不愿意打擾老師休息。便一聲不吭地站在門(mén)外等候。不久，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)而下。楊時(shí)凍的直打寒戰(zhàn)，卻不敢跺一下腳驅(qū)寒。過(guò)了好久，程頤老師才醒了，他推開(kāi)門(mén)一看，地上的雪竟有一尺多厚。而楊時(shí)成了個(gè)雪人。
“程門(mén)立雪”這個(gè)成語(yǔ)教導(dǎo)我們求學(xué)心切及尊敬師長(zhǎng)，恭敬受教，現(xiàn)在比喻尊師重教。楊時(shí)和他同學(xué)為了不打擾老師休息，甘愿受風(fēng)雪折磨，這是多么令人感動(dòng)的行為。
在生活中，我們也應(yīng)該像楊時(shí)一樣，尊敬師長(zhǎng)，追求上進(jìn)。不但要勤學(xué)好問(wèn)，也得虛心請(qǐng)教。教師節(jié)的到來(lái)，也是學(xué)生們對(duì)老師的感恩日。一束康乃馨，雖然簡(jiǎn)單，卻承載著學(xué)生對(duì)老師的感激之情。俗話說(shuō)的好，“一日為師終生為父”，老師對(duì)我們就像父母對(duì)孩子一樣，百般呵護(hù)。
當(dāng)你遇到困難時(shí)，是老師教你勇敢面對(duì)；當(dāng)你的人生的道路上迷茫時(shí)，是老師指引你前行。尊敬師長(zhǎng)，是我們應(yīng)有的行為。
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程門(mén)立雪教案反思篇二
今天，幾位老師坐聽(tīng)了我的講授課文《程門(mén)立雪》。
相比之前，這節(jié)課我在課堂上的表現(xiàn)要好的多。首先，我的緊張度大大的降低了，沒(méi)有像以前那么戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的感覺(jué)了，也不像之前那般疲倦和辛苦。一節(jié)課下來(lái)，我還是挺輕松愉快的。這也算是一個(gè)很大的進(jìn)步吧。
其次，我不再是背教案，溜課件，完任務(wù)的講課，而是能融入其中，和學(xué)生一起思考，一起討論，一起完成課堂上的任務(wù)。所以，這也是一個(gè)非常明顯的進(jìn)步。但是，一節(jié)課下來(lái)，我還是覺(jué)得有太多的不足之處。
《程門(mén)立雪》是一篇成語(yǔ)故事，講的是宋朝著名學(xué)者楊時(shí)尊敬師長(zhǎng)，虛心求教的故事。通過(guò)課文學(xué)習(xí)，教育學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，同時(shí)也教育學(xué)生懂得尊重老師長(zhǎng)輩。課后，我認(rèn)真聽(tīng)了幾位老師的點(diǎn)評(píng)，頗多受益，也當(dāng)頭棒喝，茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。
在這一節(jié)課的講授中，我忽視了語(yǔ)文與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，忽視了語(yǔ)文工具性的重要性，而只是取舍于課文內(nèi)容本身之間的教育意義，實(shí)在有失。
例如評(píng)課老師所言：如果能將課本內(nèi)“楊時(shí)是如何尊重老師的?”這一內(nèi)容拓展到課外，拓展到我們現(xiàn)實(shí)的課堂學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生探探自己平時(shí)是怎么尊重老師和長(zhǎng)輩的。這樣便能更好的體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性，也能將語(yǔ)文的文本教育性和生活實(shí)際的教育性緊密聯(lián)系起來(lái)，更能體現(xiàn)現(xiàn)代教育的優(yōu)端。
程門(mén)立雪教案反思篇三
教師及時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)、設(shè)置情境展開(kāi)合理想像，讓學(xué)生通過(guò)品詞讀句感悟楊時(shí)尊敬師長(zhǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，從而激發(fā)他們的敬佩之情，感悟朗讀的效果自然更上一層，使整個(gè)過(guò)程“形散而神不散”。
課尾之時(shí)的有層次的作業(yè)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練的同時(shí)，開(kāi)展課外閱讀和搜集小故事的實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)的空間。不僅讓學(xué)生感受我們祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富精彩，同時(shí)讓學(xué)生再次感受祖國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓孩子以楊時(shí)為榜樣尊敬師長(zhǎng)，起到了融合民族精神傳統(tǒng)教育的作用。
程門(mén)立雪教案反思篇四
本課教學(xué)，我主要圍繞以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)施的，也感覺(jué)落實(shí)的比較扎實(shí)有效。
（1）復(fù)習(xí)舊知，揭示課題。由學(xué)生頗感興趣的成語(yǔ)故事入手，調(diào)動(dòng)已知說(shuō)說(shuō)自己知道的成語(yǔ)故事，我再適時(shí)補(bǔ)充成語(yǔ)的意思，為最后理解“程門(mén)立雪”的引申意思埋下伏筆。然后引出課題，學(xué)習(xí)生字“程”，重在它的讀音：翹舌音、后鼻音。
（2）初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知。由于本課生字分散在各個(gè)小節(jié)，所以我采用集中識(shí)字的方法，使教學(xué)節(jié)奏更顯緊湊。二年級(jí)學(xué)生已有一定的識(shí)字能力，因此識(shí)字教學(xué)各有側(cè)重，不必面面俱到。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，字音要注意“楊、敬、疼”都是后鼻音，復(fù)習(xí)四個(gè)后鼻韻母；尊：重字形，說(shuō)說(shuō)記字好辦法，寫(xiě)一寫(xiě)第八筆；“待”和“漫”用熟字（持、慢）作比較。根據(jù)要求自讀課文，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣是本單元的教學(xué)目標(biāo)，所以我設(shè)計(jì)了邊讀邊想：“程門(mén)立雪”是什么意思？對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，直接說(shuō)出“程門(mén)立雪”的意思有點(diǎn)難度，于是我讓學(xué)生逐字理解，程指誰(shuí)？立是什么意思？并簡(jiǎn)介程頤，為后文理解楊時(shí)冒雪向程老師請(qǐng)教問(wèn)題作鋪墊，最后讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)完整、說(shuō)清楚誰(shuí)和誰(shuí)在程門(mén)立雪？進(jìn)一步感知課文。
（3）再讀課文，感悟內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，旨在讓學(xué)生通過(guò)品詞讀句感悟楊時(shí)和程老師的優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)他們的敬佩之情。感悟后再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，效果自然更上一層。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，感悟這些是有相當(dāng)難度的，所以，我極力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，想象說(shuō)話，比如在理解“鵝毛大雪”時(shí)，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻這是個(gè)怎樣的世界？樹(shù)上怎么了？屋頂上怎么了？地上怎么了？不僅幫助他們體會(huì)到楊時(shí)愛(ài)學(xué)習(xí)、尊敬老師的品質(zhì)還鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力。還比如在第三小節(jié)通過(guò)比較句子品味了“默默地、靜靜地”的作用以后，再給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們說(shuō)說(shuō)此時(shí)他們的手怎么樣，腳怎么樣，臉怎么樣，并及時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)、概括，使整個(gè)過(guò)程“形散而神不散”。
（4）根據(jù)板書(shū)，總結(jié)全文。借助板書(shū)提供的詞語(yǔ)整體回顧課文內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行再一次的梳理，以期更好地理解“程門(mén)立雪”的意思，并很自然地得出其引伸意義：形容尊敬老師、誠(chéng)懇求教，讓情感目標(biāo)的落實(shí)水到渠成。
本節(jié)課的不足之處是，課前準(zhǔn)備不太充細(xì)致，導(dǎo)致視頻文件播放出現(xiàn)問(wèn)題。這樣多少減弱了課堂效果，使之有隔靴搔癢之嫌。同時(shí)教學(xué)時(shí)間較為倉(cāng)促，學(xué)生的主觀能動(dòng)性激發(fā)的還不夠，語(yǔ)文課堂應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，但本課沒(méi)能在“寫(xiě)”上加以突破。
程門(mén)立雪教案反思篇五
通過(guò)這節(jié)課，我又忽然悟到了許多語(yǔ)文教學(xué)有意義的可做之事，不僅僅是教學(xué)生認(rèn)字，寫(xiě)字，不僅僅局限于課本的純文本的教學(xué)，而錯(cuò)失了教育學(xué)生為人之道的大好機(jī)遇。
通過(guò)教學(xué)，要教育學(xué)生學(xué)習(xí)楊時(shí)熱愛(ài)學(xué)習(xí)，虛心求教，尊敬老師，尊敬他人的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)，我從“程門(mén)立雪”這個(gè)成語(yǔ)入手，逐漸進(jìn)入“楊時(shí)他很愛(ài)學(xué)習(xí)，也非常尊敬老師?！边@句話，通過(guò)這句話，讓學(xué)生找找文中哪些句子可以看出這一點(diǎn)，由這一個(gè)問(wèn)題貫穿全文，品詞品句，通過(guò)各種朗讀讓學(xué)生理解課文，從讀中感悟課文。
在課文的結(jié)尾處，我又接納了其他版本的課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋思考，并拓展學(xué)生的思維，想一想課文的結(jié)尾會(huì)是什么，并布置了一個(gè)隨堂練習(xí)，寫(xiě)寫(xiě)程老師如果說(shuō)話了，會(huì)說(shuō)些什么呢?但是由于對(duì)課堂時(shí)間掌握不到位，從而草草了結(jié)。
所以，在以后的教學(xué)中，我當(dāng)更加認(rèn)真細(xì)致的備課，站在學(xué)生的角度上備課，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，讓自己更上一層樓。
程門(mén)立雪教案反思篇六
低年級(jí)學(xué)生對(duì)尊敬師長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)還只停留在見(jiàn)面向師長(zhǎng)問(wèn)好、聽(tīng)從教導(dǎo)方面，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的討論、理解、感悟，讓學(xué)生在潛移默化中將尊師落到實(shí)處，落到細(xì)處。
在自主識(shí)字和鞏固識(shí)字的同時(shí)，讓學(xué)生走近閱讀，完成從識(shí)字向閱讀過(guò)渡是教學(xué)的重點(diǎn)。所以在教學(xué)中教師應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)精要的思考題、引導(dǎo)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解、開(kāi)展多種形式的朗讀、創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練等來(lái)促進(jìn)不同層次的學(xué)生理解感悟課文。
學(xué)生在正確、流利地朗讀課文過(guò)程中，理解楊時(shí)冒雪站在程老師家門(mén)口的原因，從楊時(shí)的行為中體會(huì)他尊敬老師的情感和愛(ài)學(xué)習(xí)的好品質(zhì)，懂得“程門(mén)立雪”的含義，知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。
程門(mén)立雪教案反思篇七
《程門(mén)立雪》是一個(gè)非常感人的成語(yǔ)故事，情節(jié)生動(dòng)、感情真摯，易引起學(xué)生共鳴。本課通過(guò)描述宋朝著名學(xué)者楊時(shí)和同學(xué)去向程頤老師請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)，不愿意打擾老師午睡，寧愿在風(fēng)雪中等待這一故事，體會(huì)他尊敬老師的情感和愛(ài)學(xué)習(xí)的好品質(zhì)，同時(shí)知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)尊敬師長(zhǎng)的情感，是一篇民族精神教育的好文章。本案例遵循培養(yǎng)學(xué)生欣賞、認(rèn)同并實(shí)踐傳統(tǒng)美德教育的宗旨，體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
通過(guò)誦讀《弟子規(guī)》了解我國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊;從學(xué)生熟知的祖國(guó)優(yōu)秀文化《三字經(jīng)》引入課文，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;從第一小節(jié)入手，既讓學(xué)生對(duì)楊時(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，又能融識(shí)字于語(yǔ)言環(huán)境之中。通過(guò)尋找“楊”的形近字、“著名”的近義詞、不同句式的說(shuō)話訓(xùn)練來(lái)體會(huì)我們祖國(guó)語(yǔ)言文字的精妙。
學(xué)生在邊聽(tīng)邊記、邊讀邊思的良好習(xí)慣形成中，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知，初步了解“程門(mén)立雪”這個(gè)成語(yǔ)的意思，在潛移默化中感悟成語(yǔ)的特點(diǎn)，感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
程門(mén)立雪教案反思篇八
《程門(mén)立雪》是滬教版二年級(jí)語(yǔ)文上第六單元的一篇課文。課文主要講宋朝的大學(xué)問(wèn)家楊時(shí)為了向老師請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題就到老師家,當(dāng)看到老師在午睡時(shí),就一聲不響地站在雪地里邊等候,邊小聲地背書(shū)。短文贊揚(yáng)的是楊時(shí)尊敬老師,求知心切,意志堅(jiān)定的優(yōu)秀品質(zhì)。這個(gè)單元要求學(xué)生養(yǎng)成讀課文邊讀邊想的習(xí)慣。所以教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我特意設(shè)置了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣。
首先，我出示以往學(xué)生們讀過(guò)的成語(yǔ)故事中的插圖，讓他們回憶已學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課文《程門(mén)立雪》。接著我出示《程門(mén)立雪》這篇課文里的插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么。直觀的視覺(jué)材料比文字更有吸引力，學(xué)生們可以看到很多信息，比如今天的天氣很寒冷，一個(gè)大雪紛飛。雪地里，有兩個(gè)人站在一扇虛掩的門(mén)前，一動(dòng)也不動(dòng)。而且他們的肩上，帽子上都積了一層厚厚的雪花。等到學(xué)生說(shuō)出這些以后，我立馬抓住他們所觀察到的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。站在雪地里的人是誰(shuí)？他站在誰(shuí)家門(mén)前？這么冷的天氣，他為什么要站在雪地里？門(mén)沒(méi)鎖，他為什么不進(jìn)屋？這是第一個(gè)激發(fā)求知，促使學(xué)生尋找答案的過(guò)程。因?yàn)橹皩W(xué)生感悟了圖片上的內(nèi)容，事實(shí)上，就算我不提出這幾個(gè)問(wèn)題，他們也很想知道《程門(mén)立雪》這個(gè)故事的來(lái)龍去脈，被我這樣一渲染，他們更是迫不及待地想一探究竟。于是我們開(kāi)始了，通讀課文，整體感知，尋找以上問(wèn)題的答案。
在完成第一次求知探索后，因?yàn)榇鸢负苋菀讓ふ?，學(xué)生們收獲了自信，課堂氛圍活躍了起來(lái)，接著我請(qǐng)學(xué)生用課文中的話來(lái)給大家介紹一下《程門(mén)立雪》中的主人翁，學(xué)生們都能準(zhǔn)確找到相關(guān)語(yǔ)句，其實(shí)就是課文的第一小節(jié)：楊時(shí)是宋朝著名學(xué)者。他很愛(ài)學(xué)習(xí)，也非常尊敬老師。再指導(dǎo)完學(xué)生朗讀第一小節(jié)后，課文的教學(xué)的節(jié)奏稍微慢下來(lái)一點(diǎn)，此時(shí)，我繼續(xù)向?qū)W生拋出問(wèn)題，你的介紹中說(shuō)楊時(shí)是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的人，你能找到證據(jù)證明嗎？并且還非常尊敬老師，是不是也有證據(jù)呢？這個(gè)問(wèn)題難度比課前預(yù)習(xí)提的難度要大，因?yàn)樵谡w感知課文后，學(xué)生對(duì)整個(gè)成語(yǔ)故事有了整體的了解，所以問(wèn)題難度如果沒(méi)有提升，隨口就能答出來(lái)，不利于刺激孩子的求知欲。因?yàn)槿绻粋€(gè)蘋(píng)果隨手都能摘到，人往往不稀罕，只有伸出手，跳起來(lái)摘到的蘋(píng)果才覺(jué)得甜。接到這個(gè)問(wèn)題后學(xué)生們立馬到課文里圈劃起來(lái)，劃出了相關(guān)的句子，圈出了關(guān)鍵詞語(yǔ)。在進(jìn)行交流時(shí)大家紛紛舉手，都想說(shuō)一說(shuō)自己找到的證據(jù)。課堂氛圍再一次活躍了起來(lái)。借著學(xué)生們高漲的熱情，我指導(dǎo)好課文2、3小節(jié)的朗讀，學(xué)生們?cè)谏钋榈睦首x中，似乎穿越到了宋朝，來(lái)到了楊時(shí)身邊，臉上都露出了敬佩的表情。
對(duì)楊時(shí)更加敬佩了。要說(shuō)在第二個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀中，也能感受到孩子們對(duì)楊時(shí)的敬佩，但還不及此時(shí)從心底里對(duì)楊時(shí)的敬佩。
整堂課在孩子們強(qiáng)烈的求知欲的推動(dòng)下，順利地完成了。留在我們課堂的是孩子們可圈可點(diǎn)的課堂表現(xiàn)和朗朗的讀書(shū)聲；留在孩子心中的是楊時(shí)對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)老師的尊重；留在我眼里的.是抓住孩子求知綻放出的語(yǔ)文課的魅力。
程門(mén)立雪教案反思篇九
1.能借助漢語(yǔ)拼音正確認(rèn)讀本課10生字“楊、宋、著、敬、題、敲、默、待、慈、漫”;正確書(shū)寫(xiě)并記憶“著、敬、題、待、漫”。
2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓;在閱讀的過(guò)程中想一想，楊時(shí)為什么冒雪站在程老師家門(mén)口。
3.知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1.在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。
2.從楊時(shí)的行為中體會(huì)他尊敬老師的情感和愛(ài)學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
【教具準(zhǔn)備】。
多媒體課件、卡片。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、揭示課題，進(jìn)行質(zhì)疑。
1.我們中國(guó)歷史上有許許多多的成語(yǔ)，它們大多包含著一定的意義，因此流傳至今。
有一些還有專門(mén)的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔、……。
2.我們今天學(xué)習(xí)的課文就是一個(gè)成語(yǔ)故事，出示課題，齊讀。
二、整體感知，學(xué)習(xí)生字。
1.教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)。
2.要求學(xué)生根據(jù)板書(shū)的內(nèi)容嘗試說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。
3.教師歸納并出示。
宋朝著名學(xué)者楊時(shí)很愛(ài)學(xué)習(xí)，也非常尊敬老師。有一次，他和同學(xué)去向程頤老師請(qǐng)教問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)老師在午睡，就不敲門(mén)，在漫天飛舞的大雪中默默地背書(shū)、靜靜地等待。慈祥的程頤老師醒來(lái)后被深深地感動(dòng)了。
1)生自由朗讀。
2)同桌合作，學(xué)習(xí)10個(gè)生字。
3)交流。
音：宋(平舌音)、敬(后鼻音)、漫(前鼻音)。
形：題(半包圍結(jié)構(gòu)，先外后里)。
義：著名(換詞)漫天飛舞(換詞)。
慈祥(形容老年人的態(tài)度神色和藹安詳)。
4)指名讀，男女生讀。
說(shuō)明：
這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。教師給學(xué)生充分的自由思考的空間。在學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口的基礎(chǔ)上，教師把課文的主要內(nèi)容概括出來(lái)，并把10個(gè)生字有意識(shí)地結(jié)合在里面，一舉兩得：既讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的了解，又為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平臺(tái)，融識(shí)字于語(yǔ)言環(huán)境之中。由于二年級(jí)學(xué)生已有一定的識(shí)字能力，因此識(shí)字教學(xué)時(shí)有所側(cè)重，不必面面俱到。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容。
1.楊時(shí)真是一位愛(ài)學(xué)習(xí)、尊敬老師的人，請(qǐng)小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出?說(shuō)說(shuō)理由。(先自己圈劃，再小組討論)。
2.交流，隨機(jī)討論。
1)抓“爭(zhēng)論、盡快、鵝毛大雪、一邊默默地背書(shū)、一邊靜靜地等待”，體會(huì)楊時(shí)愛(ài)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
2)抓“悄悄、默默、靜靜”等，體會(huì)楊時(shí)尊敬老師的品質(zhì)。
師引讀3、5節(jié)。
3.小結(jié)：楊時(shí)尊敬老師，寧愿在風(fēng)雪中等待也不愿打擾老師休息;楊時(shí)愛(ài)學(xué)習(xí)，不浪費(fèi)一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
4.程老師又是怎樣的人?你從哪里看出?
根據(jù)反饋指導(dǎo)朗讀4、6節(jié)，重點(diǎn)體會(huì)“急忙、心疼、久久”。
5.想象：程老師望著門(mén)外的大雪，久久沒(méi)有說(shuō)話，他會(huì)怎么想?
6.小結(jié)：程老師愛(ài)學(xué)生，真是一位值得尊敬的老師。
說(shuō)明：
這一部分旨在讓學(xué)生通過(guò)品詞讀句感悟楊時(shí)和程老師的優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)他們的敬佩之情。感悟后再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，效果自然更上一層。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，感悟這些是有相當(dāng)難度的，所以，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)、概括，使整個(gè)過(guò)程“形散而神不散”。
四、課外拓展，完成練習(xí)。
1.楊時(shí)冒雪請(qǐng)教老師，還在雪地里等了好久。如果是你，你會(huì)這么做嗎?為什么?
2.出示課后的三幅圖，討論：
1)圖上的老師各在干什么?
2)如果你有問(wèn)題要請(qǐng)教老師，遇到圖上的情況，會(huì)怎么做?
3.選詞填空。
4.寫(xiě)字。
說(shuō)明：
拓展練習(xí)有步驟地把焦點(diǎn)從課文延伸到學(xué)生自己身上，聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)拓了學(xué)習(xí)的空間。既進(jìn)行了語(yǔ)言方面的訓(xùn)練，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次思想道德教育。
程門(mén)立雪教案反思篇十
《程門(mén)立雪》這個(gè)成語(yǔ)故事家喻戶曉。故事講的是宋代著名理學(xué)家楊時(shí)求學(xué)的故事。有一天，楊時(shí)與他的學(xué)友游酢，因?qū)σ粋€(gè)問(wèn)題有不同看法，為了求得正確答案，他倆一起去老師程頤家請(qǐng)教。時(shí)值隆冬，天寒地凍，瑞雪紛飛。來(lái)到老師家時(shí)，老師坐在爐旁打坐養(yǎng)神。楊時(shí)不敢打擾老師，就恭恭敬敬侍立在門(mén)外等候。程頤一覺(jué)醒來(lái)，從窗口發(fā)現(xiàn)侍立在風(fēng)雪中的`楊時(shí)，非常感動(dòng)，趕忙起身迎他倆進(jìn)屋。
讀了《程門(mén)立雪》之后，我為楊時(shí)尊師重教，立志求學(xué)的精神而感動(dòng)，正是由于他能夠尊敬師長(zhǎng)，虛心向老師求教，終于成為一位知名的學(xué)者。全國(guó)各地的人，都不遠(yuǎn)千里地來(lái)拜他為老師，大家尊稱他為“龜山先生”。試想：楊時(shí)經(jīng)過(guò)苦心等待，程頤教給他的知識(shí)他會(huì)不認(rèn)真記在心里嗎？假如楊時(shí)看見(jiàn)老師沒(méi)有時(shí)間，扭頭就走，那也就關(guān)閉了一扇成功的大門(mén)。
今天，我們應(yīng)該像楊時(shí)那樣，尊敬師長(zhǎng)，親近師長(zhǎng)，讓尊師重教成為一種風(fēng)氣，這樣智慧才能得到傳承。
程門(mén)立雪教案反思篇十一
要求念得好。
二、簡(jiǎn)介“成語(yǔ)”
（1）簡(jiǎn)介“成語(yǔ)”，舉例，如：自相矛盾。
（2）你知道有哪些成語(yǔ)。
再讀課題。
三、聽(tīng)成語(yǔ)故事錄音，學(xué)習(xí)生字。
1、聽(tīng)錄音。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
（1）讀生字：
楊尊論盡冒敲等默久疼（師：這個(gè)字奶奶常用）慈祥容。
（2）不看拼音，再齊讀上面的生字。
按順序齊讀；打亂順序齊讀；自由讀；指名讀。
（3）給“楊、容”組詞。
（4）了解“黑”部首。
教師示范寫(xiě)“黑”字部首和“冒”字。
提醒學(xué)生注意哪些地方。
（5）學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字（表?yè)P(yáng)寫(xiě)字認(rèn)真，寫(xiě)得好的`學(xué)生）。
三、朗讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文。
（表?yè)P(yáng)姿勢(shì)正確，讀得快，讀得響的學(xué)生）。
2、給小節(jié)加序號(hào)。
3、指名學(xué)生自由選讀課文某一小節(jié)，教師給評(píng)點(diǎn)指導(dǎo)。
4、教師示范讀第三自然段。（要求學(xué)生學(xué)著讀）。
5、指名讀課文某一小節(jié)。
程門(mén)立雪教案反思篇十二
一、學(xué)習(xí)課文。
1、齊讀第一自然段。
教師評(píng)點(diǎn)，要求學(xué)生讀得好。
指名學(xué)生背誦。
2、練習(xí)。
（1）楊時(shí)要求學(xué)生說(shuō)一句話。
（2）楊時(shí)是宋朝（）大學(xué)問(wèn)家。
要求用上既……又……。
3、齊讀第二至五小節(jié)。
4、指名學(xué)生分別讀2－5小節(jié)。
（1）“程”是什么意思？（師簡(jiǎn)介“程頤”）。
（2）“門(mén)”是什么意思？“立”是什么意思？
（3）成語(yǔ)中還缺什么？（誰(shuí)和誰(shuí)）。
6、說(shuō)話練習(xí)。
（1）程門(mén)（誰(shuí)）和（誰(shuí)）立雪。
（2）要求把“程門(mén)立雪”的意思說(shuō)具體。
程門(mén)（誰(shuí)）和（誰(shuí)）立雪（），（），（）。
（3）學(xué)生自由說(shuō)。
（5）把“準(zhǔn)備請(qǐng)教”、“誰(shuí)和誰(shuí)”、“站在”部分放在前面怎么說(shuō)？
在這句話前用上“為了……”該怎么說(shuō)？
（6）在上面的話后加上“說(shuō)明楊時(shí)是（）的大學(xué)問(wèn)家”怎么說(shuō)？
7、讀、背末一小節(jié)，完成練習(xí)。
（1）指名讀最后一小節(jié)。（教師評(píng)議）。
（2）教師示范讀最后一小節(jié)。
（3）學(xué)生齊讀這一小節(jié)。
（4）練習(xí)：
程老師聽(tīng)了，兩眼望著門(mén)外飛舞的大雪，久久沒(méi)有說(shuō)話，心里激動(dòng)地說(shuō)：“（）?！?BR> 要求學(xué)生自由說(shuō)后寫(xiě)下來(lái)，指名學(xué)生說(shuō)上面的話。
（5）用“心疼”說(shuō)一句話。
二、小結(jié)。
三、作業(yè)。
程門(mén)立雪教案反思篇十三
1．能借助漢語(yǔ)拼音正確認(rèn)讀本課10生字“楊、宋、著、敬、題、敲、默、待、慈、漫”；正確書(shū)寫(xiě)并記憶“著、敬、題、待、漫”。
2．朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓；在閱讀的過(guò)程中想一想，楊時(shí)為什么冒雪站在程老師家門(mén)口。
3．知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1．在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。
2．從楊時(shí)的行為中體會(huì)他尊敬老師的情感和愛(ài)學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
【教具準(zhǔn)備】。
多媒體課件、卡片。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、揭示課題，進(jìn)行質(zhì)疑。
2．我們今天學(xué)習(xí)的課文就是一個(gè)成語(yǔ)故事，出示課題，齊讀。
二、整體感知，學(xué)習(xí)生字。
1．教師根據(jù)學(xué)生的'回答進(jìn)行板書(shū)。
2．要求學(xué)生根據(jù)板書(shū)的內(nèi)容嘗試說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。
3．教師歸納并出示。宋朝學(xué)者楊時(shí)很愛(ài)學(xué)習(xí)，也非常尊敬老師。有一次，他和同學(xué)去向程頤老師請(qǐng)教問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)老師在午睡，就不敲門(mén)，在漫天飛舞的大雪中默默地背書(shū)、靜靜地等待。慈祥的程頤老師醒來(lái)后被深深地感動(dòng)了。
（1）生自由朗讀。
（2）同桌合作，學(xué)習(xí)10個(gè)生字。
（3）交流。
音：宋（平舌音）、敬（后鼻音）、漫（前鼻音）。
形：題（半包圍結(jié)構(gòu)，先外后里）。
義：（換詞）漫天飛舞（換詞）。
慈祥（形容老年人的態(tài)度神色和藹安詳）。
（4）指名讀，男女生讀。
說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。教師給學(xué)生充分的自由思考的空間。在學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口的基礎(chǔ)上，教師把課文的主要內(nèi)容概括出來(lái)，并把10個(gè)生字有意識(shí)地結(jié)合在里面，一舉兩得：既讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的了解，又為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平臺(tái)，融識(shí)字于語(yǔ)言環(huán)境之中。由于二年級(jí)學(xué)生已有一定的識(shí)字能力，因此識(shí)字教學(xué)時(shí)有所側(cè)重，不必面面俱到。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容。
1．楊時(shí)真是一位愛(ài)學(xué)習(xí)、尊敬老師的人，請(qǐng)小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出？說(shuō)說(shuō)理由。
2．交流，隨機(jī)討論。
（1）抓“爭(zhēng)論、盡快、鵝毛大雪、一邊默默地背書(shū)、一邊靜靜地等待”，體會(huì)楊時(shí)愛(ài)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
（2）抓“悄悄、默默、靜靜”等，體會(huì)楊時(shí)尊敬老師的品質(zhì)。師引讀3、5節(jié)。
3．小結(jié)：楊時(shí)尊敬老師，寧愿在風(fēng)雪中等待也不愿打擾老師休息；楊時(shí)愛(ài)學(xué)習(xí)，不浪費(fèi)一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
4．程老師又是怎樣的人？你從哪里看出？根據(jù)反饋指導(dǎo)朗讀4、6節(jié)，重點(diǎn)體會(huì)“急忙、心疼、久久”。
5．想象：程老師望著門(mén)外的大雪，久久沒(méi)有說(shuō)話，他會(huì)怎么想？
6．小結(jié)：程老師愛(ài)學(xué)生，真是一位值得尊敬的老師。
說(shuō)明：這一部分旨在讓學(xué)生通過(guò)品詞讀句感悟楊時(shí)和程老師的優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)他們的敬佩之情。感悟后再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，效果自然更上一層。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，感悟這些是有相當(dāng)難度的，所以，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)、概括，使整個(gè)過(guò)程“形散而神不散”。
四、課外拓展，完成練習(xí)。
1．楊時(shí)冒雪請(qǐng)教老師，還在雪地里等了好久。如果是你，你會(huì)這么做嗎？為什么？
2．出示課后的三幅圖，討論：
（1）圖上的老師各在干什么？
（2）如果你有問(wèn)題要請(qǐng)教老師，遇到圖上的情況，會(huì)怎么做？
3．選詞填空。
4．寫(xiě)字。
程門(mén)立雪教案反思篇十四
1。會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2。朗讀課文，能較完整地把這個(gè)故事講出來(lái)。教育學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，尊敬老師。
3。會(huì)用“非?！薄凹泵Α睂?xiě)句子。
學(xué)會(huì)生字、新詞，理解課文。
正確運(yùn)用詞語(yǔ)造句，練習(xí)講故事。
小黑板、教學(xué)掛圖。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1。學(xué)習(xí)生字、新詞，理解課文。
2。指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
3。朗讀課文，了解大意。
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題。
1。板書(shū)課題，告訴學(xué)生“程門(mén)立雪”是個(gè)成語(yǔ)，課文《程門(mén)立雪》講的就是這個(gè)成語(yǔ)故事。
2。簡(jiǎn)介“成語(yǔ)”，舉例，如：自相矛盾。
3。你知道有哪些成語(yǔ)，再讀課題。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1。自由輕聲讀課文，要把帶注音的生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
2。同桌互讀課文，互相檢查，糾正字音讀錯(cuò)或破句的地方。
3。檢查學(xué)生識(shí)字情況，交流識(shí)字方法。
4。檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和破句、破句的現(xiàn)象。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1。出示生字“宋、容、急、息”，觀察生字的結(jié)構(gòu)。
2。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3。學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字（表?yè)P(yáng)寫(xiě)字認(rèn)真，寫(xiě)得好的`學(xué)生）。
四、朗讀課文。
1。學(xué)生自由讀課文。
（表?yè)P(yáng)姿勢(shì)正確，讀得快，讀得響的學(xué)生）。
2。標(biāo)出自然段。
3。指名學(xué)生自由選讀課文某一段，教師給評(píng)點(diǎn)指導(dǎo)。
4。說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
課時(shí)目標(biāo)：
1。學(xué)習(xí)楊時(shí)和同學(xué)尊敬老師的好品質(zhì)。
2。理解課文，練習(xí)講課文故事。
3。指導(dǎo)寫(xiě)字。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1。出示詞語(yǔ)。（檢查）。
2。檢查朗讀課文。
二、熟讀課文，讀流利。
1。練習(xí)把課文讀流利。讀得準(zhǔn)確，做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不暢讀。
2。同桌互讀。
三、理解課文，讀出感情。
1。輕聲讀課文。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得楊時(shí)是個(gè)什么樣的人？
2。指導(dǎo)讀好2—5自然段。讀出感情，理解詞句。
（1）找出楊時(shí)愛(ài)學(xué)習(xí)的句子讀一讀，指導(dǎo)讀出急切的心情，讀中理解“爭(zhēng)論”“弄清”“冒著”“請(qǐng)教”等詞語(yǔ)。
（2）指導(dǎo)讀楊時(shí)尊敬老師的句子或詞語(yǔ)，一邊讀一邊體會(huì)“悄悄地”“一聲不響地”“默默地”“靜靜地”的情景。指導(dǎo)讀出楊時(shí)他們生怕有一點(diǎn)動(dòng)靜都會(huì)吵醒老師的心情，讀得輕輕地。
（3）指導(dǎo)讀程老師和楊時(shí)的對(duì)話。讀出程老師愛(ài)學(xué)生和學(xué)生愛(ài)老師的濃濃師生情。讀中理解“心疼”“慈祥”“驚動(dòng)”等詞語(yǔ)。
3。通過(guò)讀全文，在把課文中有關(guān)寫(xiě)雪的詞句畫(huà)出來(lái)讀一讀，然后說(shuō)一說(shuō)“程門(mén)立雪”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
4。朗讀全文。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
五、做課后第2題和第3題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鵝毛大雪—盡快請(qǐng)教—老師休息。
大雪紛飛—悄悄地、一聲不響、默默地、
（非常尊敬老師）。
誠(chéng)懇地說(shuō)。