2.通過撰寫心得體會(huì)，我們可以更好地反思和總結(jié)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，從而更好地提升自我。寫心得體會(huì)時(shí)，可以采用一些實(shí)證數(shù)據(jù)和研究成果來支撐我們的觀點(diǎn)和結(jié)論。讀完這些心得體會(huì)范文，你可以嘗試運(yùn)用你學(xué)到的東西來寫一篇屬于自己的心得體會(huì)。
對(duì)語言教育的心得體會(huì)篇一
近年來，由于日本對(duì)外開放程度的提高，越來越多的中國(guó)人赴日本旅游、學(xué)習(xí)，對(duì)于許多人來說，日語已經(jīng)成為一項(xiàng)必備技能。作為一名學(xué)習(xí)過日語的人，我想分享一下我的日本語言教育心得體會(huì)。
第一段：初學(xué)者必須打好基礎(chǔ)。
日語語法復(fù)雜，音節(jié)讀音，聲調(diào)以及五十音圖等都是初學(xué)者必須學(xué)會(huì)的基本元素?；A(chǔ)部分學(xué)習(xí)好了才能更好的懂得深入的日語學(xué)習(xí)，相信大家也知道，只要masteredthebasicfundamentals，將更容易地理解日語更深層次的學(xué)習(xí)。因此，初學(xué)者必須要花些功夫從頭開始學(xué)習(xí)，也不要過分疲勞或擔(dān)心快速的進(jìn)步，因?yàn)榉e累是很重要的。
第二段：多聽多看多說多練習(xí)。
母語便是我們平時(shí)聽力最好的語言，因此，多聽可以增加我們的聽力范圍。除了看日本的電視節(jié)目外，還可以嘗試聽日語廣播、播客或者日語歌曲等。同時(shí)，閱讀是提高語言能力的一種絕佳方法，可以找尋適合你自己水平的材料，從而逐漸提升語言水平。在學(xué)習(xí)的過程中，多練習(xí)口語，可以通過模仿、背誦來增加口語的自信心。其實(shí)練口語的方法還有很多，每天練習(xí)、打卡記錄、和社交軟件中交流都可以，當(dāng)然如有機(jī)會(huì)和日本本地人更交流更好。
第三段：注重語言學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。
日語學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍對(duì)學(xué)習(xí)效果有很大影響，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和環(huán)境，也能讓你更容易學(xué)好日語。有時(shí)候參加日語課程也是一種不錯(cuò)的選擇，因?yàn)槔蠋煹闹敢徒虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠幫助我們更好地掌握語法知識(shí)、口語表達(dá)和常見的日語用法等。同學(xué)們也可以借助社交網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)，參加語言交流活動(dòng)，認(rèn)識(shí)更多喜歡日語并愿意交流的朋友。
第四段:趣味途徑的學(xué)習(xí)。
日語學(xué)習(xí)是一件創(chuàng)意多樣的過程，在日語學(xué)習(xí)過程中，使用多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)途徑可以讓我們更容易記憶一些固定的短語、對(duì)話和語法。例如，通過觀看日?。ㄈ毡倦娨晞。?，可以學(xué)習(xí)到很多地道的日語表達(dá)，而且還可以提高自己的聽力能力。此外，也不妨在游戲玩耍等業(yè)余愛好中嘗試學(xué)習(xí)，日語學(xué)習(xí)雖然要下功夫，但在其中開心學(xué)習(xí)也很重要，這同樣能使我們?cè)谡Z言方面慢慢取得進(jìn)步。
第五段：定期復(fù)習(xí)加深記憶鞏固學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)日語是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不可能靠突擊性的學(xué)習(xí)來提高自己的語言能力。給自己安排補(bǔ)充學(xué)習(xí)的時(shí)間，這樣就能在平時(shí)占據(jù)到空閑時(shí)間來進(jìn)行一些語言的復(fù)習(xí)，為提高日語學(xué)習(xí)的效率、平穩(wěn)前進(jìn)打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，學(xué)習(xí)日語是一個(gè)很有用但也是很需要耐心的過程。這里介紹了一些日語初學(xué)者學(xué)習(xí)的方法和技巧，希望能對(duì)學(xué)習(xí)者有所幫助。在語言學(xué)習(xí)的過程中，掌握好學(xué)習(xí)的方法和技巧至關(guān)重要，挖掘出適合自己、符合自己當(dāng)前學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)方法，日語學(xué)習(xí)一定會(huì)事半功倍。
對(duì)語言教育的心得體會(huì)篇二
語言，是人一生中工作、學(xué)習(xí)、與人交往所需要的一項(xiàng)重要技能。幼兒期為孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵期，所以幼兒教師承擔(dān)的責(zé)任重之又重。幼兒每天和老師交往的時(shí)間最多，那么如何更好的發(fā)展孩子們的語言技能呢？作為幼兒老師，我有如下的體會(huì)。
我以前帶過大班的語言，在大班語言的課堂上，教師不光讓孩子們愛說，想說，會(huì)說，說完整，提醒孩子們有意的把她的話說完整，同時(shí)老師也要進(jìn)行語言示范。在此過程中，教師要聽清楚孩子們發(fā)音是不是標(biāo)準(zhǔn)，詞匯量是不是豐富。
對(duì)于班里語言表達(dá)能力差的幼兒，老師不能當(dāng)著別的孩子的面指責(zé)這個(gè)幼兒，教師可以進(jìn)行單獨(dú)的教育。對(duì)于搗亂的幼兒，老師也可以單獨(dú)把他叫過來，讓他用完整的話講一講他在做什么，老師為什么批評(píng)他。這些都能豐富孩子的語言。
比如在吃飯時(shí)，教師可以給小朋友講一講今天的飯是什么，今天的雞蛋金燦燦的，香噴噴的，可好吃了，讓孩子們多接觸一些詞匯。有小朋友做錯(cuò)事了，教師不要先去批評(píng)，反而用商量的語氣和他交流，讓他自己愿意去改正。
教師和家長(zhǎng)結(jié)合，共同為幼兒語言教育努力。孩子每天不光在幼兒園，也有很大一部分時(shí)間在家。孩子的教育不只是幼兒園的，家庭教育同樣重要。平時(shí)，也要給家長(zhǎng)普及教育知識(shí)，對(duì)于語言而言，需要提醒家長(zhǎng)，多和幼兒溝通，提醒幼兒用正確的順序完整的表達(dá)。比如以前我們班有個(gè)孩子，h和f分不清，而且語序也是顛倒的。每次都說：“新衣胡老師，媽媽買的?！比缓笪揖徒趟莻€(gè)字叫“服”“衣服”的“服”；“老師，這是媽媽給我買的新衣服。”同時(shí)，我也和她的家長(zhǎng)交流，讓她注意孩子在家里語言的表達(dá)。就這樣每次提醒，每次糾正，孩子現(xiàn)在已經(jīng)很完整的表達(dá)語言了。最后是兒童的閱讀方面。讓幼兒養(yǎng)成安靜認(rèn)真的習(xí)慣去閱讀，需要老師和家長(zhǎng)為幼兒提供安靜、寬松的語言環(huán)境。
語言教育是一項(xiàng)艱巨而有意義的事，語言教育無處不在，這就需要幼兒教師有豐富的文化知識(shí)，扎實(shí)的專業(yè)技能同時(shí)還要有敏捷的教育機(jī)智，只有這樣才能更好的發(fā)展幼兒的語言技能。
對(duì)語言教育的心得體會(huì)篇三
要給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活。因?yàn)樯钍钦Z言的源泉，只有豐富的生活，才能為豐富的語言提供良好的環(huán)境。因此，在教育工作中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，開闊幼兒視野，擴(kuò)大加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的口語表達(dá)能力。
（一）通過直接感知，在認(rèn)識(shí)周圍事物中發(fā)展幼兒語言。
容豐富了，思路也就開闊了。讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在幼兒直接感知中豐富知識(shí)和發(fā)展語言。
（二）、在語言教育活動(dòng)中，發(fā)展幼兒思維能力。
語言與思維有著密切的關(guān)系，語言在思維活動(dòng)中的主要職能是參與形成思維，沒有語言思維無法進(jìn)行，而思維活動(dòng)的成果，必須用語言表達(dá)出來。幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程;而思維的發(fā)展，又促進(jìn)語言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展。
幼兒園語言教育的傳統(tǒng)模式是注入式多，這是由于幼兒學(xué)習(xí)語言的途徑是靠"聽"和聽后的模仿"說"。幼兒背誦了一些兒歌、詩歌、故事等文學(xué)作品，但如何運(yùn)用并且發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維，卻考慮不多。在幼兒教育過程中，要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學(xué)習(xí)舉一反三，會(huì)依照原有的語言范例，填換內(nèi)容，表達(dá)新的意思，從而具有口語表達(dá)能力。如教師上《我給月亮做衣裳》時(shí)，有幼兒?jiǎn)枺?月亮為什么沒有一件合體的衣服？"為了培養(yǎng)幼兒的求知欲就說："是呀！為什么呢？"教師建議幼兒每天晚上觀察月亮的變化。經(jīng)過一段觀察時(shí)間后，教師請(qǐng)幼兒說說月亮是怎么變化的？幼兒說："有時(shí)像小鉤，有時(shí)像小船，有時(shí)像半圓……因?yàn)樗显谧兓?，所以沒有辦法給它做合體的衣服。"在實(shí)際觀察中，幼兒得出了結(jié)論，豐富了知識(shí)。在實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對(duì)周圍事物經(jīng)常保持主動(dòng)、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛動(dòng)腦筋思索，能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并從事物間的聯(lián)系中，初步做出正確的判斷和概括，發(fā)展了幼兒的認(rèn)知能力與語言能力。另外，在語言教育活動(dòng)中，要注意采取綜合教育手段較好地達(dá)到教育目標(biāo)。如講"小蝌蚪找媽媽"的故事以后，老師讓幼兒用撕紙的方法，用橡皮泥和各種自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜?shù)?。做好后，讓幼兒邊演示邊講，加深了幼兒對(duì)故事的記憶與理解，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想像力。在語言教育中，讓幼兒學(xué)得主動(dòng)、活潑，使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。
孩子只有真正學(xué)會(huì)了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才自由地和人交往，同時(shí)也才能更好地接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在教育工作中，教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容，增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，開拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。使他們知道在浩翰的大自然中，有許許多多還不清楚不知道的事情，啟發(fā)幼兒的求知欲望。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析思索，擴(kuò)大和加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。
（一）多看。
教師在教學(xué)過程中，要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件。采用直觀形象的方法，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如：給幼兒講"春天"的故事之前，先告訴幼兒："春天到了，大樹、天氣、人、花、草、小動(dòng)物呀，都有一些變化。一看到這些變化，就知道春天到了，你們找一找，看一看，春天到了有些什么變化，以后講給大家聽。"幼兒回家之后，仔細(xì)觀察、查找，當(dāng)老師講完故事之后問他們："除了故事里大樹、小草、小動(dòng)物的變化外，還怎樣知道春天到了？"幼兒根據(jù)自己觀察判斷的內(nèi)容，親身的體會(huì)，積極地發(fā)言。幼兒說："小燕子飛回來了;青蛙媽媽有寶寶——小蝌蚪了;小草偷偷地從泥土里鉆出來了;春天到了，可以放風(fēng)箏了。"等等，幼兒列舉了許許多多他們生活中的經(jīng)驗(yàn)，幼兒興趣很高。又如教幼兒詞匯"五顏六色"時(shí)，把幼兒帶到美麗的花壇前，讓他們看看花兒都有什么顏色。幼兒邊看邊說："紅的、黃的、白的……"再讓幼兒數(shù)一數(shù)，有多少種顏色。他們邊點(diǎn)邊數(shù)，數(shù)出了好幾種，教師告訴他們："花兒真好看，五顏六色真漂亮。"幼兒馬上理解了詞匯的含意，走到另一個(gè)花壇時(shí)，幼兒自己就反映出來了："這五顏六色的花兒多美呀！"。
圖畫讀物是幼兒的精神糧食，是幼兒喜愛的一種文學(xué)形式。它形象生動(dòng)可愛，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛。欲想發(fā)揮圖書作用，也需要教師與家長(zhǎng)做具體指導(dǎo)。光知道給幼兒買書不成，還要教給幼兒看書的方法。幼兒不理解書意，也不能收到良好的效果。如采用以下幾種方法，指導(dǎo)幼兒看圖畫書。先教幼兒看書的方法，拿到一組圖畫，要求幼兒先看數(shù)碼，或按情節(jié)排好順序，然后找出書中的主要角色，記住他們的形象，觀察他們的動(dòng)作，想象他們?cè)诟墒裁?？?lián)想組合成故事。如《刺猬樹》是由6幅畫組成。讓幼兒按順序找好每一幅畫，看完（一），看（二）……第二步讓幼兒看里面有誰？第三步讓幼兒看它們?cè)诟墒裁?？發(fā)生了什么事？看完后，請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的理解和想像講述故事。如此，幼兒雖一個(gè)字都不認(rèn)識(shí)，卻能看出畫中的內(nèi)容，并能根據(jù)圖畫內(nèi)容講述，既豐富了他們的知識(shí)，又發(fā)展了語言表達(dá)能力。
（二）多聽。
培養(yǎng)幼兒注意地傾聽，這是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語言，首先要學(xué)會(huì)聽，聽得準(zhǔn)確，聽得懂，然后才有條件正確地模仿——說。講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法。因?yàn)橛變翰蛔R(shí)字，他們是文學(xué)作品的聽眾。將不識(shí)字的幼兒引入文學(xué)世界，就需要找人給幼兒講，讓幼兒認(rèn)真地傾聽，達(dá)到教育目的。
給幼兒積極創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境，可以是多種多樣的。如給幼兒聽錄音故事、聽別人講故事;邀請(qǐng)幼兒談話，互相傾聽并交談;帶領(lǐng)幼兒聽多種聲音：樂器的聲音、動(dòng)物的聲音……讓幼兒聽后模仿，想像，并講出他們聽到的聲音好像在說什么。讓幼兒多聽，是為了發(fā)展傾聽和區(qū)別周圍聲響的能力，發(fā)展幼兒聽覺器官，加強(qiáng)對(duì)語言的聲音結(jié)構(gòu)分析。培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，要求幼兒會(huì)聽，聽得懂，認(rèn)真聽不打斷別人的話，這也是文明習(xí)慣的一種表現(xiàn)。
對(duì)語言教育的心得體會(huì)篇四
自然和社會(huì)是幼兒語言學(xué)習(xí)的活教材。教師應(yīng)適時(shí)開展各種走向自然和社會(huì)的參觀、實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在自然和社會(huì)中運(yùn)用感官感知事物，豐富經(jīng)驗(yàn)，積累語言的素材，獲取豐富的交流機(jī)會(huì)。家庭、社區(qū)資源也是幼兒生活和學(xué)習(xí)的活教材。教師可帶領(lǐng)幼兒觀賞不同自然環(huán)境下碧波蕩漾的湖面(風(fēng)和日麗、綿綿細(xì)雨)。
在區(qū)角活動(dòng)中可以創(chuàng)設(shè)語言角，讓幼兒在其中進(jìn)行說悄悄話、講笑話、繞口令，看圖說話。
其實(shí)每一個(gè)孩子的秉性家長(zhǎng)是最清楚的！但是就因?yàn)槭亲约旱暮⒆樱谧约旱难壑泻⒆泳褪亲詈玫?！確實(shí)是，每一個(gè)家長(zhǎng)都希望望子成龍望女成鳳！可是社會(huì)是個(gè)大群體，對(duì)每一個(gè)人都是一樣的、平等的！就像是老師對(duì)待孩子們一樣，一視同仁！相信每一個(gè)從事幼教工作的人都是很有耐心，很細(xì)心的，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的群體是孩子，他們是天真是無邪的，什么事情都不懂，需要我們耐心的教導(dǎo)，相信每一個(gè)做爸爸媽媽的家長(zhǎng)朋友都能體會(huì)！因?yàn)槟銈兊哪托慕虒?dǎo)與細(xì)心照顧才有了孩子今天的快樂成長(zhǎng)！可是在孩子的成長(zhǎng)過程中會(huì)遇到許多的問題，比如說：孩子為什么，有的時(shí)候會(huì)把大人都問住，您是會(huì)說行啦，問的太多了別問了，還是會(huì)說這個(gè)媽媽不知道，那讓我們一起去查一查吧！前者看起來一件事情解決了，可是那會(huì)打擊孩子的積極性，以后會(huì)變得很少提問，而后者就大大提高孩子的興趣，喜歡去學(xué)習(xí)，自覺去學(xué)習(xí)，現(xiàn)在有的孩子為什么不愛學(xué)習(xí)，一個(gè)是孩子的童年太單調(diào)了，大家都居住在城市里，而且大部分都是樓房，鄰里間比較的疏遠(yuǎn)，孩子們的同伴又少，只能和家長(zhǎng)在一起，特別是爺爺奶奶，問題更嚴(yán)重，因?yàn)樽约旱膶O子所以特別的疼愛，易造成孩子以自我為中心，恃寵成嬌，這就是家中的“小皇帝”“小公主”！上幼兒園之后在很短的時(shí)間里適應(yīng)不了這里的生活！二是，家長(zhǎng)期望太高，逼的孩子太緊，現(xiàn)在在幼兒園就開始有特長(zhǎng)班了，那么小就開始學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)給孩子報(bào)班孩子就沒有游戲的時(shí)間！渴望游戲的心里致使孩子討厭學(xué)習(xí)，不愛學(xué)習(xí)！
這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)朋友們你們會(huì)怎么辦，孩子就是不出成績(jī)，逼著學(xué)，打著學(xué)，還是曉之以理動(dòng)之以情！
可能這樣的情況都有，總會(huì)有成功的，但是有的時(shí)候還孩子，你是打我也不聽，講道理也不聽，那樣怎么辦？總會(huì)有那么一兩個(gè)特別的孩子是這樣的！其實(shí)我們也挺糾結(jié)！
就像老師對(duì)待孩子一樣，其實(shí)，她們是愛每一孩子的，對(duì)待每一個(gè)孩子都是一樣的，看著他們一天天的成長(zhǎng)直到他們走了，回憶這段時(shí)間其實(shí)孩子們記得是老師的好！走在路上就會(huì)看見孩子們和老師們打招呼！
那一刻，在家長(zhǎng)你的心里是不是也和孩子一樣的高興，一樣的臉上帶笑……。
其實(shí)這一刻的微笑是老師用這一年的時(shí)間換來的，其中的酸甜苦辣，只有自己最清楚！
今天這個(gè)孩子不小心刮傷了，老師要和家長(zhǎng)解釋，賠禮道歉，明天這個(gè)小朋友被那個(gè)小朋友打了，老師要說明，沒有好好的看好孩子，你跳舞的時(shí)候老師幫你糾正動(dòng)作不小心碰了你一下，把你碰到了，你還要跟孩子解釋，道歉！孩子當(dāng)時(shí)可能會(huì)明白，你不是故意的，可是萬一身上留下傷痕，身為家長(zhǎng)的你肯定會(huì)問一下，再有孩子表達(dá)不清楚家長(zhǎng)肯定會(huì)誤會(huì)老師是故意的！可是生活中不是一成不變的，隨時(shí)都有可能發(fā)生危險(xiǎn)，或許那個(gè)小朋友摔一下，就有可能骨折，因?yàn)槊總€(gè)人都是不一樣的！所以老師們隨時(shí)隨地的看著孩子們，孩子的安全是最重要的！
但是在安全過后就是孩子的教育，我們都希望孩子們都是最好的，不管在學(xué)習(xí)上還是在紀(jì)律上，還是在思想品德上！
可是人無完人，上帝在為你打開一扇門的時(shí)候就會(huì)為你關(guān)上另外一扇門！有的孩子很聰明，但是就是不好好的學(xué)習(xí)，不遵守紀(jì)律，老師是怎么說我都不聽，有的老師可能教育的時(shí)候語言過激，孩子就會(huì)以為老師實(shí)在罵他，有的老師可能脾氣不好的可能會(huì)扯扯他的衣服，孩子就會(huì)以為那是再打他！其實(shí)家長(zhǎng)您在教育孩子的時(shí)候肯定也會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，甚至還會(huì)出手打孩子！
身為老師就不能打孩子，第一是造成孩子心靈的創(chuàng)傷，第二讓孩子膽怯害怕。不利于孩子健康成長(zhǎng)，所以不管是家長(zhǎng)還是老師都應(yīng)該用心去教育孩子，愛護(hù)孩子。
對(duì)語言教育的心得體會(huì)篇五
作為一名學(xué)前語言教育學(xué)的學(xué)生，我深刻體會(huì)到了語言是人類的重要工具，也是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一。在多次實(shí)踐和學(xué)習(xí)中，我不斷感受到語言教育的重要性，以下是我對(duì)學(xué)前語言教育學(xué)心得的總結(jié)。
第一段：語言教學(xué)的情景設(shè)計(jì)是非常關(guān)鍵的。
無論是在家庭環(huán)境還是在幼兒園，都需要有一個(gè)熟悉的情景來幫助幼兒學(xué)習(xí)語言。在語言教學(xué)中，情景設(shè)計(jì)是非常重要的，需要讓孩子們?cè)谇榫爸懈兄Z言，通過親身體驗(yàn)在情境中學(xué)習(xí)語言。例如，讓幼兒在為餐桌布置的情景中掌握用餐的習(xí)慣和表達(dá)方式，或者在游戲情境中學(xué)習(xí)詞匯和表達(dá)。語言的教學(xué)不再是枯燥的認(rèn)讀單詞，而是將語言與真實(shí)情景結(jié)合，使幼兒在這個(gè)情景中習(xí)得語言的意義。
第二段：教學(xué)方法需要依據(jù)幼兒的特點(diǎn)來制定。
在幼兒的語言教學(xué)中，要根據(jù)他們的特點(diǎn)制定教學(xué)方法。幼兒通常喜歡玩耍和互動(dòng)，所以教學(xué)方法需要?jiǎng)?chuàng)造互動(dòng)和游戲環(huán)境，這樣幼兒才會(huì)感到興趣和投入。同時(shí)，語言教學(xué)也需要結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，例如唱歌和制作手工藝品等，這些活動(dòng)能夠幫助幼兒在實(shí)踐中感受語言的魅力，并更好地消化和吸收習(xí)得的語言知識(shí)。
第三段：語言環(huán)境和教師的角色十分重要。
語言環(huán)境是語言教學(xué)的核心，環(huán)境的豐富性和激發(fā)性能夠大大地促進(jìn)幼兒的語言學(xué)習(xí)。幼兒在家中經(jīng)常聽到的語言環(huán)境對(duì)于他們的語言發(fā)展也有很大的影響。此外，教師在教學(xué)中的角色也十分重要，他們不僅要成為語言標(biāo)準(zhǔn)的榜樣，還要關(guān)注和照顧學(xué)生的心理需求，激勵(lì)幼兒在語言學(xué)習(xí)中持續(xù)發(fā)展并不斷進(jìn)步。
第四段：家長(zhǎng)參與到幼兒語言教學(xué)中同樣必不可少。
家庭是幼兒在最初教育中的主要場(chǎng)所，家長(zhǎng)是孩子們的第一任教師。家長(zhǎng)應(yīng)積極參與到幼兒語言教育中，為孩子創(chuàng)造語言環(huán)境，提供豐富的語言資源和情景，每天跟孩子聊天，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法。同時(shí)，家長(zhǎng)還需要精心規(guī)劃孩子的外界語言環(huán)境，確保孩子接觸到正確豐富的語言資源，促進(jìn)孩子的語言能力的發(fā)展。
第五段：結(jié)語。
總之，語言教育是幼兒教育的重要部分，良好的語言環(huán)境和有效的教學(xué)方法、專業(yè)的老師、家長(zhǎng)的支持和參與將有利于幼兒的語言學(xué)習(xí)和能力的提高。我們需要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，不斷創(chuàng)造更有利的語言教學(xué)條件，為幼兒的語言教育創(chuàng)造更加美好的未來。
對(duì)語言教育的心得體會(huì)篇六
新《綱要》中明確指出：“語言能力是在運(yùn)用的`過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！彪S著新《綱要》思想的不斷深入，區(qū)域活動(dòng)以其獨(dú)特的“自由、自主、寬松、愉快”的形式越來越受到幼兒的歡迎，它為幼兒提供了充分的、自主活動(dòng)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱讀材料豐富的閱讀區(qū)，讓其充滿無限的童趣和生機(jī)，能夠有效提高閱讀區(qū)對(duì)幼兒的吸引力，使幼兒喜歡到閱讀區(qū)去找書“做朋友”。實(shí)際上，談到幼兒語言育，就離不開早期閱讀。
幼兒閱讀的讀物主要有無字圖畫書、以圖為主以字為輔的圖畫書、圖文并茂的圖書，并以前兩種為主。布置閱讀區(qū)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，有的放矢地為幼兒提供大量有具體意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。
在閱讀區(qū)，有兩個(gè)幼兒在翻看圖書《小兔乖乖》。看完圖書他們到了書架旁的一張小桌子前面，從柜子里選了個(gè)小動(dòng)物拼搭積木準(zhǔn)備邊講故事邊表演。
在這一閱讀區(qū)中，教師提供了自由操作的空間和自由選擇的材料，幼兒可以根據(jù)所選擇的動(dòng)物或背景講、編或演不同的故事。整個(gè)活動(dòng)是幼兒自發(fā)生成的，教師沒有干預(yù)事情的發(fā)展，而是在幼兒需要的時(shí)候提供必要的幫助。
教師在更換閱讀區(qū)的漢字“天冷我不怕”時(shí)，婷婷跑過來說：“我知道上面寫的是什么，上面寫的是‘天冷我不怕’，對(duì)不對(duì)?”她還拉教師到午睡室：“這里的字我也認(rèn)識(shí)的，我念給你聽”有些字是不常見的，教師一一對(duì)照著看，竟然一個(gè)都沒錯(cuò)，于是教師及時(shí)在全班幼兒面前夸婷婷認(rèn)字的本領(lǐng)大，她很得意，學(xué)起東西來更用勁了。
幼兒在認(rèn)和讀的過程中，把語音和漢字聯(lián)系起來，把口語和書面語進(jìn)行對(duì)應(yīng)，從中發(fā)現(xiàn)了漢字的構(gòu)成特征，并能通過此特征去推導(dǎo)文字的意義和聯(lián)系等。這一切不僅提高了幼兒的視覺感知、辨別能力，還促進(jìn)了其邏輯思維能力的提高。因此，教師在活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，可以在一些動(dòng)物等的實(shí)物圖片上貼上相應(yīng)的“字寶寶”，讓幼兒隨時(shí)看，強(qiáng)化記憶，在這一過程中增強(qiáng)幼兒的自主意識(shí)。
在閱讀區(qū)中，教師設(shè)置了“視聽天地”，瑩瑩把自己帶來的《格林童話》故事磁帶放進(jìn)錄音機(jī)中，并戴上耳機(jī)一邊靜靜地欣賞，一邊翻看《格林童話》。
以聽錄音的方式欣賞文學(xué)作品，幼兒邊聽錄音磁帶里的標(biāo)準(zhǔn)朗讀邊看看讀讀，有利于幼兒聽覺、視覺、觸覺的協(xié)調(diào)。跟讀要求幼兒眼、手、腦、口、耳五種感官同時(shí)并用，協(xié)調(diào)一致。教師可以提醒幼兒跟讀時(shí)要小聲，注意模仿錄音中的語音、語調(diào)、語氣?？梢詾槊恳粋€(gè)幼兒訂一本《看圖講述》與《幼兒畫報(bào)》等畫刊，并配置相應(yīng)的磁帶。在聽磁帶跟讀的過程中，幼兒喜歡模仿。
在閱讀區(qū)中，幼兒可以比較自由地參與同伴之間的活動(dòng)，可以輕松自由地運(yùn)用語言，發(fā)展自己的語言表達(dá)能力。另外，游戲是幼兒產(chǎn)生和保持識(shí)字閱讀興趣的主要手段。所以，教師在組織幼兒進(jìn)行閱讀區(qū)活動(dòng)時(shí)，要善于通過各種形式的游戲培養(yǎng)幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，寓教于樂。閱讀區(qū)內(nèi)的圖書、音像資料等題材應(yīng)該多樣化，要從幼兒的生活到科學(xué)知識(shí)，從環(huán)境問題到生命教育，從親情、友誼到克服困難、經(jīng)歷奇險(xiǎn)等。
創(chuàng)設(shè)幼兒語言環(huán)境應(yīng)該注意的問題。
作為一種“隱形課程”，教育環(huán)境在開發(fā)幼兒智能、促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展等方面所發(fā)揮出的獨(dú)特功能和作用，已越來越引起人們的重視。在語言教育過程中，應(yīng)該發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的外部支持作用，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)更好地為語言教育服務(wù)。但因種種原因，許多幼兒園在具體操作上存在一些問題，從而影響到環(huán)境整體教育功能的發(fā)揮。
環(huán)境是為教育教學(xué)服務(wù)的。因此，隨著語言教育教學(xué)目的和內(nèi)容的不同，環(huán)境也應(yīng)該作相應(yīng)的變更。也就是說，語言教育教學(xué)內(nèi)容與目的是變更環(huán)境的最主要依據(jù)，除此之外，還可以根據(jù)幼兒在語言學(xué)習(xí)過程中的興趣和需要做出一定的調(diào)整。如果說，前者的環(huán)境變化呈現(xiàn)板塊狀，環(huán)境與環(huán)境之間是不盡相同的；后者的環(huán)境變化就是輻射形的，為了實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo)靈活地調(diào)整環(huán)境。如在一次雕塑作品欣賞活動(dòng)中，幼兒談?wù)摰溃骸斑@個(gè)叔叔很帥，皮膚很亮很光滑，肌肉一塊塊鼓起來，很發(fā)達(dá)，他擺的姿勢(shì)很美。?‘他的肩膀?qū)拰挼模つw亮亮的，是古銅色的，好像陽光灑在他身上。
比較松，沒有那么結(jié)實(shí)。
不少時(shí)候總會(huì)聽到一些教師抱怨材料不全或者缺少材料而無法創(chuàng)設(shè)環(huán)境。其實(shí)，如果教師是個(gè)有心人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的許多廢舊材料都可以作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有用資源。如果教師請(qǐng)幼兒也參與廢舊材料的收集，在多方收集的基礎(chǔ)上，既培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)，又實(shí)現(xiàn)了對(duì)幼兒的環(huán)境教育。如在“糖果”主題中，鼓勵(lì)幼兒搜集各種糖果包裝紙、泡沫板、糖果盒等；在“人體雕像”主題中，讓幼兒幫助搜集毛線、細(xì)鐵絲、吸管、玻璃繩、麻繩等有利于塑型的材料；在“酷酷舞臺(tái)”主題中，讓幼兒搜集果凍盒、紙芯、紙盒、一次性紙杯、舊布、小雨傘、水果包裝袋等適宜設(shè)計(jì)、制作舞臺(tái)的材料。
其次，廢舊材料要成為成品，還需要幼兒對(duì)制作的過程、制作的最后表現(xiàn)形式進(jìn)行深入思考。設(shè)計(jì)并制作尚不存在的事物是一種高級(jí)思維形式，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力、想象能力具有重要的意義。幼兒在制作過程中，要考慮如何共同完成任務(wù)，如何共同解決問題和矛盾，如何利用自己的優(yōu)勢(shì)和同伴的優(yōu)勢(shì)來彌補(bǔ)彼此的不足，如何結(jié)合各自的觀點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新等問題。
為了使環(huán)境創(chuàng)設(shè)符合幼兒的興趣，很多教師煞費(fèi)苦心，如描繪五彩的顏色、構(gòu)思良好的布局、尋找精美的材料等。但一些教師因此走入了另一個(gè)極端：由于太看重環(huán)境的表面效果而忽視了環(huán)境的教育價(jià)值，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)成了一種盲目的行為。教育情境下的環(huán)境并不是單純?yōu)閯?chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)的，它具有促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)。
要想有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，教師必須對(duì)每一個(gè)活動(dòng)、每一種材料所蘊(yùn)含的教育價(jià)值有所了解。如積木是幼兒園里最常見的材料，在結(jié)構(gòu)游戲區(qū)中幼兒都能接觸到。幼兒通過觀察可以獲得積木的顏色、形狀、大小等方面的知識(shí)；通過運(yùn)用積木進(jìn)行操作活動(dòng)，可以發(fā)展他們的小肌肉動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)能力，還可以認(rèn)識(shí)各種幾何形體，培養(yǎng)初步的藝術(shù)造型能力和完美能力，并能實(shí)際地了解重心、平衡等物理概念。
良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)必然是可以給幼兒更多生活體驗(yàn)的環(huán)境，若把環(huán)境創(chuàng)設(shè)局限于教師的人為設(shè)計(jì)，把幼兒的生活范圍限制在幼兒園，必定會(huì)阻礙幼兒的發(fā)展。因此，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的時(shí)候，教師要具有開放的心態(tài)，通過整合各種不同形式、不同區(qū)域的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最優(yōu)化。首先，教師要善于利用固有的自然生活環(huán)境。在教育活動(dòng)中，許多教育內(nèi)容來自于美麗的自然環(huán)境，教師可以將自然環(huán)境作為一種外顯的教育因素對(duì)幼兒實(shí)施教育。例如清明節(jié)來臨，適值雨季，桃花紅、菜花黃、草兒青正是外出踏青的好時(shí)節(jié)，可組織幼兒去野外觀賞大自然的美景，去放放風(fēng)箏、挖挖蚯蚓，看看蜜蜂采蜜，使幼兒萌發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
其次，教師要挖掘良好的社區(qū)環(huán)境。幼兒的社區(qū)生活環(huán)境包括家庭教育環(huán)境及社區(qū)教育環(huán)境。家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，家庭是幼兒生活時(shí)間最多的一個(gè)地方，家庭教育對(duì)促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)無疑是非常重要的。家庭教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅可以融洽親子間的關(guān)系，而且可以讓幼兒把這種和諧愉快的情感延伸至幼兒園，促進(jìn)幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)。而豐富多彩的社區(qū)環(huán)境，可以讓幼兒在開闊視野的同時(shí)，豐富早期社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)不同的社會(huì)角色情感，促進(jìn)其社會(huì)性的全面發(fā)展。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，除了物質(zhì)環(huán)境外，心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是重要的內(nèi)容。
其次，教師要建立良好的幼兒群體，培養(yǎng)幼兒健康的心理品質(zhì)。
要內(nèi)容，它能促進(jìn)幼兒個(gè)體心理的發(fā)展。幼兒作為特定的社會(huì)成員，從群體意義上講，首先要?dú)w屬于幼兒園里的班級(jí)集體，為此，教師不僅要掌握幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，還要研究幼兒的群體問題，努力使群體對(duì)其中每個(gè)成員的心理和行為產(chǎn)生積極的影響。所以教師初建班集體時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持正面教育和集體教育相結(jié)合的教育態(tài)度，使幼兒個(gè)體的才能在集體中得到充分表現(xiàn)，逐漸使幼兒產(chǎn)生自信和自主感。
皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，幼兒是通過與環(huán)境中的人和事物相互作用獲得知識(shí)、形成概念的。陳鶴琴先生的“活教育”理論也指出，創(chuàng)設(shè)和幫助幼兒注意四周的環(huán)境，可以發(fā)展幼兒的各種興趣，滿足幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒的觀察力。
積極發(fā)揮幼兒語言環(huán)境的整體效應(yīng)。
心理學(xué)家懷特說：“在促進(jìn)幼兒早期教育方面，最有效的做法是創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。”創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，應(yīng)讓幼兒有大量豐富的生活感受和輕松、愉快的日?？谡Z交流，并在活動(dòng)中讓幼兒感知語音、語詞、語調(diào)，積累聽、說經(jīng)驗(yàn)，吸收更多的語言信息，調(diào)整和發(fā)展自己的語言。皮亞杰認(rèn)為：“幼兒的發(fā)展是在與主客體交互過程中獲得的?！庇變号c客體環(huán)境交互作用越積極、主動(dòng)，發(fā)展就越快。
語言環(huán)境作為幼兒活動(dòng)的一種特殊環(huán)境，對(duì)幼兒的發(fā)展起著舉足輕重的作用。而在幼兒語言教育教學(xué)中，教師應(yīng)注重積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)整體語言環(huán)境。
對(duì)語言教育的心得體會(huì)篇七
4月22日上午，麗岙中心幼兒園送課給我們幼兒園。第一節(jié)課是大班語言教學(xué)活動(dòng)《爺爺一定有辦法》，第二節(jié)課是中班語言教學(xué)活動(dòng)《噴嚏狗和唱歌貓》，第三節(jié)課是大班的繪本閱讀了《狐貍爸爸鴨兒子》，第四節(jié)課是中班的繪本閱讀了《超級(jí)pk賽》。這四節(jié)課教師的表情很到位，上得都非常的有活力有氣氛，讓幼兒興趣很高。教師用幽默的話語使課堂上充滿了歡笑。從中我也發(fā)現(xiàn)我有很多的不足之處，覺得自己要向他們好好學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)。
通過這次的聽課我也有一些體會(huì)：第一點(diǎn)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有創(chuàng)意，讓幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)來源于生活，這樣幼兒才有興趣聽你上課。第二點(diǎn)，教學(xué)方法一定要靈活多樣，要使一節(jié)課上得輕松，幼兒學(xué)習(xí)起來有激情，不但要教師選材好，準(zhǔn)備充分，使用教具合理。更重要的是教師首先要有激情，語言要惕切，易于與幼兒交流。
作為一名幼兒教師，這一切還只是個(gè)開端，今后的工作對(duì)于我而言，將是充滿挑戰(zhàn)性和意義性的'，我需要在實(shí)際工作不斷去學(xué)習(xí)、去觀摩、去實(shí)踐，我想只要有這樣的一份恒心，萬事是難不到我的！
對(duì)語言教育的心得體會(huì)篇八
日本語言是一門獨(dú)特的語言，在學(xué)習(xí)過程中需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。在我的學(xué)習(xí)生涯中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)日本語需要注重語音、文章的理解和詞匯的積累。此外，還需要了解日本的文化背景來更好的理解日語。本文將分享我在日語學(xué)習(xí)過程中的體會(huì)和心得。
第二段：日語的語音。
學(xué)好一門語言，最重要的是掌握語音，日語的語音系統(tǒng)相對(duì)其他語言來說比較簡(jiǎn)單。但是日語中的發(fā)音細(xì)節(jié)需要注意到，如長(zhǎng)音和促音。為了更好的掌握日語語音，我常常練習(xí)單詞、語句和歌曲的發(fā)音，這有助于增強(qiáng)我的日語語感和流利度。此外，我也學(xué)習(xí)了日語口語中的模糊音，這種語音特征只能通過大量練習(xí)和聆聽來掌握。
第三段：文章的理解。
在學(xué)習(xí)日語閱讀時(shí)，理解文章的意思是非常重要的。當(dāng)我開始學(xué)習(xí)日語閱讀時(shí)，我常常被一些生僻的漢字所困擾，這導(dǎo)致我無法理解文章的意思。后來我意識(shí)到詞匯的積累非常重要，因此我花費(fèi)大量的時(shí)間來學(xué)習(xí)日語單詞，這使我在讀文章時(shí)更加輕松。此外，我也學(xué)習(xí)了如何快速地尋找文章中重要的信息，比如關(guān)鍵詞和重要的句子，這提高了我的閱讀理解能力。
第四段：詞匯的積累。
詞匯是學(xué)好日語的重要組成部分，大量的詞匯積累將為你的日語學(xué)習(xí)提供更實(shí)際的幫助。我平時(shí)會(huì)使用日語詞典和語法書，以便快速的查找單詞的定義和使用方法。此外，我利用社交軟件來與日本人交流，這使我有更多的機(jī)會(huì)使用新的日語單詞和學(xué)習(xí)新的日語表達(dá)方式。
第五段：理解日本的文化背景。
理解日本的文化背景可以幫助我們更好的理解日語的使用方式。在學(xué)習(xí)日語的過程中，我深入了解了日本的文化、歷史和社會(huì)背景。我在學(xué)習(xí)日語的同時(shí)也研究日本的文化特點(diǎn)，這使我更好的理解日語中的某些表達(dá)形式和語義。通過深入了解日本文化，我發(fā)現(xiàn)我的日語水平有了大幅提高。
結(jié)論：
通過對(duì)日語學(xué)習(xí)的總結(jié)和歸納，我認(rèn)為掌握日語的技巧包括：重視語音的練習(xí)、學(xué)習(xí)文章的理解、加強(qiáng)對(duì)詞匯的積累和了解日本的文化背景?？傮w來說，學(xué)習(xí)日語需要長(zhǎng)久的耐心和努力，我認(rèn)為只有在實(shí)際的使用中不斷練習(xí)，才能更好地掌握語言。
對(duì)語言教育的心得體會(huì)篇九
新《綱要》中明確指出：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！彪S著新《綱要》思想的不斷深入，區(qū)域活動(dòng)以其獨(dú)特的“自由、自主、寬松、愉快”的形式越來越受到幼兒的歡迎，它為幼兒提供了充分的、自主活動(dòng)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱讀材料豐富的閱讀區(qū)，讓其充滿無限的童趣和生機(jī)，能夠有效提高閱讀區(qū)對(duì)幼兒的吸引力，使幼兒喜歡到閱讀區(qū)去找書“做朋友”。實(shí)際上，談到幼兒語言育，就離不開早期閱讀。
幼兒閱讀的讀物主要有無字圖畫書、以圖為主以字為輔的圖畫書、圖文并茂的圖書，并以前兩種為主。布置閱讀區(qū)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，有的放矢地為幼兒提供大量有具體意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。
在閱讀區(qū)，有兩個(gè)幼兒在翻看圖書《小兔乖乖》?？赐陥D書他們到了書架旁的一張小桌子前面，從柜子里選了個(gè)小動(dòng)物拼搭積木準(zhǔn)備邊講故事邊表演。
在這一閱讀區(qū)中，教師提供了自由操作的空間和自由選擇的材料，幼兒可以根據(jù)所選擇的動(dòng)物或背景講、編或演不同的故事。整個(gè)活動(dòng)是幼兒自發(fā)生成的，教師沒有干預(yù)事情的發(fā)展，而是在幼兒需要的時(shí)候提供必要的幫助。
教師在更換閱讀區(qū)的漢字“天冷我不怕”時(shí)，婷婷跑過來說：“我知道上面寫的是什么，上面寫的是‘天冷我不怕’，對(duì)不對(duì)?”她還拉教師到午睡室：“這里的字我也認(rèn)識(shí)的，我念給你聽??”有些字是不常見的'，教師一一對(duì)照著看，竟然一個(gè)都沒錯(cuò)，于是教師及時(shí)在全班幼兒面前夸婷婷認(rèn)字的本領(lǐng)大，她很得意，學(xué)起東西來更用勁了。
幼兒在認(rèn)和讀的過程中，把語音和漢字聯(lián)系起來，把口語和書面語進(jìn)行對(duì)應(yīng)，從中發(fā)現(xiàn)了漢字的構(gòu)成特征，并能通過此特征去推導(dǎo)文字的意義和聯(lián)系等。這一切不僅提高了幼兒的視覺感知、辨別能力，還促進(jìn)了其邏輯思維能力的提高。因此，教師在活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，可以在一些動(dòng)物等的實(shí)物圖片上貼上相應(yīng)的“字寶寶”，讓幼兒隨時(shí)看，強(qiáng)化記憶，在這一過程中增強(qiáng)幼兒的自主意識(shí)。
在閱讀區(qū)中，教師設(shè)置了“視聽天地”，瑩瑩把自己帶來的《格林童話》故事磁帶放進(jìn)錄音機(jī)中，并戴上耳機(jī)一邊靜靜地欣賞，一邊翻看《格林童話》。
以聽錄音的方式欣賞文學(xué)作品，幼兒邊聽錄音磁帶里的標(biāo)準(zhǔn)朗讀邊看看讀讀，有利于幼兒聽覺、視覺、觸覺的協(xié)調(diào)。跟讀要求幼兒眼、手、腦、口、耳五種感官同時(shí)并用，協(xié)調(diào)一致。教師可以提醒幼兒跟讀時(shí)要小聲，注意模仿錄音中的語音、語調(diào)、語氣?？梢詾槊恳粋€(gè)幼兒訂一本《看圖講述》與《幼兒畫報(bào)》等畫刊，并配置相應(yīng)的磁帶。在聽磁帶跟讀的過程中，幼兒喜歡模仿。
在閱讀區(qū)中，幼兒可以比較自由地參與同伴之間的活動(dòng)，可以輕松自由地運(yùn)用語言，發(fā)展自己的語言表達(dá)能力。另外，游戲是幼兒產(chǎn)生和保持識(shí)字閱讀興趣的主要手段。所以，教師在組織幼兒進(jìn)行閱讀區(qū)活動(dòng)時(shí)，要善于通過各種形式的游戲培養(yǎng)幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，寓教于樂。閱讀區(qū)內(nèi)的圖書、音像資料等題材應(yīng)該多樣化，要從幼兒的生活到科學(xué)知識(shí)，從環(huán)境問題到生命教育，從親情、友誼到克服困難、經(jīng)歷奇險(xiǎn)等。
創(chuàng)設(shè)幼兒語言環(huán)境應(yīng)該注意的問題。
作為一種“隱形課程”，教育環(huán)境在開發(fā)幼兒智能、促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展等方面所發(fā)揮出的獨(dú)特功能和作用，已越來越引起人們的重視。在語言教育過程中，應(yīng)該發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的外部支持作用，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)更好地為語言教育服務(wù)。但因種種原因，許多幼兒園在具體操作上存在一些問題，從而影響到環(huán)境整體教育功能的發(fā)揮。
環(huán)境是為教育教學(xué)服務(wù)的。因此，隨著語言教育教學(xué)目的和內(nèi)容的不同，環(huán)境也應(yīng)該作相應(yīng)的變更。也就是說，語言教育教學(xué)內(nèi)容與目的是變更環(huán)境的最主要依據(jù)，除此之外，還可以根據(jù)幼兒在語言學(xué)習(xí)過程中的興趣和需要做出一定的調(diào)整。如果說，前者的環(huán)境變化呈現(xiàn)板塊狀，環(huán)境與環(huán)境之間是不盡相同的；后者的環(huán)境變化就是輻射形的，為了實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo)靈活地調(diào)整環(huán)境。如在一次雕塑作品欣賞活動(dòng)中，幼兒談?wù)摰溃骸斑@個(gè)叔叔很帥，皮膚很亮很光滑，肌肉一塊塊鼓起來，很發(fā)達(dá)，他擺的姿勢(shì)很美。?‘他的肩膀?qū)拰挼?，皮膚亮亮的，是古銅色的，好像陽光灑在他身上。
比較松，沒有那么結(jié)實(shí)。
不少時(shí)候總會(huì)聽到一些教師抱怨材料不全或者缺少材料而無法創(chuàng)設(shè)環(huán)境。其實(shí)，如果教師是個(gè)有心人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的許多廢舊材料都可以作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有用資源。如果教師請(qǐng)幼兒也參與廢舊材料的收集，在多方收集的基礎(chǔ)上，既培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)，又實(shí)現(xiàn)了對(duì)幼兒的環(huán)境教育。如在“糖果”主題中，鼓勵(lì)幼兒搜集各種糖果包裝紙、泡沫板、糖果盒等；在“人體雕像”主題中，讓幼兒幫助搜集毛線、細(xì)鐵絲、吸管、玻璃繩、麻繩等有利于塑型的材料；在“酷酷舞臺(tái)”主題中，讓幼兒搜集果凍盒、紙芯、紙盒、一次性紙杯、舊布、小雨傘、水果包裝袋等適宜設(shè)計(jì)、制作舞臺(tái)的材料。
其次，廢舊材料要成為成品，還需要幼兒對(duì)制作的過程、制作的最后表現(xiàn)形式進(jìn)行深入思考。設(shè)計(jì)并制作尚不存在的事物是一種高級(jí)思維形式，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力、想象能力具有重要的意義。幼兒在制作過程中，要考慮如何共同完成任務(wù)，如何共同解決問題和矛盾，如何利用自己的優(yōu)勢(shì)和同伴的優(yōu)勢(shì)來彌補(bǔ)彼此的不足，如何結(jié)合各自的觀點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新等問題。
為了使環(huán)境創(chuàng)設(shè)符合幼兒的興趣，很多教師煞費(fèi)苦心，如描繪五彩的顏色、構(gòu)思良好的布局、尋找精美的材料等。但一些教師因此走入了另一個(gè)極端：由于太看重環(huán)境的表面效果而忽視了環(huán)境的教育價(jià)值，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)成了一種盲目的行為。教育情境下的環(huán)境并不是單純?yōu)閯?chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)的，它具有促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)。
要想有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，教師必須對(duì)每一個(gè)活動(dòng)、每一種材料所蘊(yùn)含的教育價(jià)值有所了解。如積木是幼兒園里最常見的材料，在結(jié)構(gòu)游戲區(qū)中幼兒都能接觸到。幼兒通過觀察可以獲得積木的顏色、形狀、大小等方面的知識(shí)；通過運(yùn)用積木進(jìn)行操作活動(dòng)，可以發(fā)展他們的小肌肉動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)能力，還可以認(rèn)識(shí)各種幾何形體，培養(yǎng)初步的藝術(shù)造型能力和完美能力，并能實(shí)際地了解重心、平衡等物理概念。
良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)必然是可以給幼兒更多生活體驗(yàn)的環(huán)境，若把環(huán)境創(chuàng)設(shè)局限于教師的人為設(shè)計(jì)，把幼兒的生活范圍限制在幼兒園，必定會(huì)阻礙幼兒的發(fā)展。因此，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的時(shí)候，教師要具有開放的心態(tài)，通過整合各種不同形式、不同區(qū)域的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最優(yōu)化。首先，教師要善于利用固有的自然生活環(huán)境。在教育活動(dòng)中，許多教育內(nèi)容來自于美麗的自然環(huán)境，教師可以將自然環(huán)境作為一種外顯的教育因素對(duì)幼兒實(shí)施教育。例如清明節(jié)來臨，適值雨季，桃花紅、菜花黃、草兒青??正是外出踏青的好時(shí)節(jié)，可組織幼兒去野外觀賞大自然的美景，去放放風(fēng)箏、挖挖蚯蚓，看看蜜蜂采蜜，使幼兒萌發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
其次，教師要挖掘良好的社區(qū)環(huán)境。幼兒的社區(qū)生活環(huán)境包括家庭教育環(huán)境及社區(qū)教育環(huán)境。家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，家庭是幼兒生活時(shí)間最多的一個(gè)地方，家庭教育對(duì)促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)無疑是非常重要的。家庭教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅可以融洽親子間的關(guān)系，而且可以讓幼兒把這種和諧愉快的情感延伸至幼兒園，促進(jìn)幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)。而豐富多彩的社區(qū)環(huán)境，可以讓幼兒在開闊視野的同時(shí)，豐富早期社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)不同的社會(huì)角色情感，促進(jìn)其社會(huì)性的全面發(fā)展。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，除了物質(zhì)環(huán)境外，心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是重要的內(nèi)容。
其次，教師要建立良好的幼兒群體，培養(yǎng)幼兒健康的心理品質(zhì)。
要內(nèi)容，它能促進(jìn)幼兒個(gè)體心理的發(fā)展。幼兒作為特定的社會(huì)成員，從群體意義上講，首先要?dú)w屬于幼兒園里的班級(jí)集體，為此，教師不僅要掌握幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，還要研究幼兒的群體問題，努力使群體對(duì)其中每個(gè)成員的心理和行為產(chǎn)生積極的影響。所以教師初建班集體時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持正面教育和集體教育相結(jié)合的教育態(tài)度，使幼兒個(gè)體的才能在集體中得到充分表現(xiàn)，逐漸使幼兒產(chǎn)生自信和自主感。
皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，幼兒是通過與環(huán)境中的人和事物相互作用獲得知識(shí)、形成概念的。陳鶴琴先生的“活教育”理論也指出，創(chuàng)設(shè)和幫助幼兒注意四周的環(huán)境，可以發(fā)展幼兒的各種興趣，滿足幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒的觀察力。
積極發(fā)揮幼兒語言環(huán)境的整體效應(yīng)。
心理學(xué)家懷特說：“在促進(jìn)幼兒早期教育方面，最有效的做法是創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境?！眲?chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，應(yīng)讓幼兒有大量豐富的生活感受和輕松、愉快的日?？谡Z交流，并在活動(dòng)中讓幼兒感知語音、語詞、語調(diào)，積累聽、說經(jīng)驗(yàn)，吸收更多的語言信息，調(diào)整和發(fā)展自己的語言。皮亞杰認(rèn)為：“幼兒的發(fā)展是在與主客體交互過程中獲得的。”幼兒與客體環(huán)境交互作用越積極、主動(dòng)，發(fā)展就越快。
語言環(huán)境作為幼兒活動(dòng)的一種特殊環(huán)境，對(duì)幼兒的發(fā)展起著舉足輕重的作用。而在幼兒語言教育教學(xué)中，教師應(yīng)注重積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)整體語言環(huán)境。
自然和社會(huì)是幼兒語言學(xué)習(xí)的活教材。教師應(yīng)適時(shí)開展各種走向自然和社會(huì)的參觀、實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在自然和社會(huì)中運(yùn)用感官感知事物，豐富經(jīng)驗(yàn)，積累語言的素材，獲取豐富的交流機(jī)會(huì)。家庭、社區(qū)資源也是幼兒生活和學(xué)習(xí)的活教材。教師可帶領(lǐng)幼兒觀賞不同自然環(huán)境下碧波蕩漾的湖面(風(fēng)和日麗、綿綿細(xì)雨)。
在區(qū)角活動(dòng)中可以創(chuàng)設(shè)語言角，讓幼兒在其中進(jìn)行說悄悄話、講笑話、繞口令，看圖說話。
對(duì)語言教育的心得體會(huì)篇十
安科納是意大利東海岸著名的海濱城市，也是意大利語言學(xué)習(xí)的中心之一。安科納語言教育是一家專注于為學(xué)生提供高質(zhì)量語言教育的機(jī)構(gòu)。教育機(jī)構(gòu)擁有各種專家和教育資源，可以滿足多種語言需要。我是在這里學(xué)習(xí)意大利語的，下面是我的學(xué)習(xí)心得。
第二段：教學(xué)方式。
安科納語言教育的教學(xué)方式非常富有創(chuàng)意和靈活性，并且注重學(xué)生的個(gè)性化需求。在我的課程中，我注意到老師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生鼓勵(lì)他們?cè)谡Z言方面進(jìn)行更多的交流互動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)和熱情討論，避免傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)模式的枯燥單調(diào)，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中。
第三段：語言環(huán)境。
安科納語言教育的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是為學(xué)生提供一個(gè)能夠加速學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。教育機(jī)構(gòu)坐落于風(fēng)景秀麗的意大利東海岸，為學(xué)生提供了身臨其境、浸入式學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。學(xué)生可以更加自然地、更加直接地接觸到意大利人和他們的文化，這是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)語言不可能替代的。
第四段：師資力量。
安科納語言教育的師資力量十分強(qiáng)大，老師們擁有深厚的教育背景和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，老師們也非常關(guān)注學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)程，對(duì)學(xué)生課后的研究和鞏固學(xué)習(xí)提供了大量的指導(dǎo)和支持，另外，在課程結(jié)束后，老師們經(jīng)常與學(xué)生保持聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的語言進(jìn)步進(jìn)行跟蹤和評(píng)估。
第五段：總結(jié)。
在我學(xué)習(xí)安科納語言教育的過程中，我深刻感受到教育機(jī)構(gòu)提供的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。這里提供了一個(gè)空氣清新、環(huán)境舒適、氣氛輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，幫助我在最短的時(shí)間內(nèi)掌握了語言技能并且在日常生活中熟練運(yùn)用。如果你想在短時(shí)間內(nèi)學(xué)好一門新語言，并且想要身臨其境地感受這門語言文化的獨(dú)特魅力，那么安科納語言教育將是一個(gè)非常好的選擇。
對(duì)語言教育的心得體會(huì)篇十一
學(xué)前語言教育是指在兒童教育的初級(jí)階段，通過語言教育的實(shí)施和發(fā)展，讓兒童盡早地對(duì)語言發(fā)展起樂觀的態(tài)度和自信。對(duì)于教育領(lǐng)域來說，學(xué)前語言教育是非常重要的，因?yàn)檫@是孩子成長(zhǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)。本文將從個(gè)人角度，談一談我對(duì)學(xué)前語言教育的理解和認(rèn)識(shí)。
學(xué)前語言教育可以提供兒童發(fā)展和表達(dá)的機(jī)會(huì)，也可以糾正兒童語言發(fā)展中的不足。語言對(duì)于兒童來說是面向未來的重要基礎(chǔ)，通過學(xué)前語言教育，可以讓孩子們更好的聽懂和表達(dá)言語，為未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)前語言教育中，兒童可以通過游戲、朗讀、短劇等活動(dòng)來表達(dá)自己的想法和情感，大大提高自身表達(dá)能力和語言溝通能力，同時(shí)也有助于兒童思維、認(rèn)知的提升，為未來不斷挑戰(zhàn)探索打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)前語言教育是通過一系列特定的方法和手段來實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于這些方法和手段，有幾個(gè)原則是值得關(guān)注的：一是學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造和營(yíng)造，學(xué)習(xí)環(huán)境越舒適和適宜，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度也越積極；二是引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式，通過引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子根據(jù)自己的興趣和特點(diǎn)去主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)；三是采用多樣化的教學(xué)方法，如游戲、繪畫等，幫助孩子建立起自己語言溝通的意識(shí)和技能；四是及時(shí)的反饋和評(píng)估，讓兒童了解自己的發(fā)展和進(jìn)步。
家庭是孩子的第一課堂，家長(zhǎng)在孩子語言教育中有很大的能動(dòng)作用。家長(zhǎng)可以通過與孩子進(jìn)行交流、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓孩子感受到語言溝通的重要性和積極性。家長(zhǎng)也可以通過豐富的活動(dòng)和游戲來培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，如家庭游戲、閱讀等。
學(xué)前語言教育的評(píng)估是十分必要的，它可以幫助了解孩子的語言發(fā)展情況，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，并為接下來的教學(xué)方法和手段提供參考。評(píng)估的方法有很多種，如采用測(cè)評(píng)等，但從個(gè)人來看，最好的方法是通過直接觀察孩子的表現(xiàn)來評(píng)估他們的語言進(jìn)展情況，這樣更具可見性和針對(duì)性。
總的來看，學(xué)前語言教育的重要性是特別大的，這是因?yàn)樗菍?duì)孩子日后生活和工作發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)前語言教育的重視也體現(xiàn)在教育體制中，學(xué)前教育是很多國(guó)家的必修課程之一。同時(shí)，家長(zhǎng)、老師和社會(huì)大眾都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到其重要性，積極參與進(jìn)來，為孩子提供良好的語言環(huán)境和教學(xué)體驗(yàn)。
總之，學(xué)前語言教育是一個(gè)非常重要的階段，這也是孩子成長(zhǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)。在教學(xué)方法和手段中需盡力創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境、引導(dǎo)方式、多樣化教學(xué)方法、及時(shí)反饋評(píng)估。同時(shí)，家庭也扮演重要的角色，在家庭中家長(zhǎng)可以通過與孩子交流、引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們感受到語言溝通的重要性和積極性。學(xué)前語言教育的重視也體現(xiàn)在小孩日后的學(xué)習(xí)和社交中，無疑是建立在孩子們堅(jiān)實(shí)的語言發(fā)展基礎(chǔ)之上。
對(duì)語言教育的心得體會(huì)篇十二
本學(xué)期我擔(dān)任12級(jí)幼師（1）班的《幼兒園語言教育活動(dòng)指導(dǎo)》課的教學(xué)。由于該班是畢業(yè)班級(jí)，這學(xué)期上課時(shí)間較短，本教材是安排一個(gè)學(xué)期才能上完成，但要在兩個(gè)月內(nèi)完成這門學(xué)科的教學(xué)，如按課本安排的教學(xué)任務(wù)來上是難以完成的，所以我根據(jù)實(shí)際情況，自己調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)為重要的，學(xué)生畢業(yè)后用得上的就重點(diǎn)上，其它的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)。下面是我對(duì)這門學(xué)科的教學(xué)總結(jié)：
在本書有有多概念是要學(xué)生去掌握的，如什么是語言、幼兒園語言教育的意義有哪些，0—6歲各個(gè)階段幼兒語言的發(fā)展教育，學(xué)前兒童語言基本理論，幼兒園語言教育活動(dòng)的指導(dǎo)思想，幼兒園談話活動(dòng)的概念、談話活動(dòng)的基本特征、教育目標(biāo)、主要類型等等。
本課程的的重點(diǎn)是教會(huì)幼兒教師學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)幼兒小班、中班和大班的語言教學(xué)活動(dòng)，要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)活動(dòng)案例，如小班的幼兒在發(fā)音、辨音方面還較差，就應(yīng)該從這方面來考慮怎樣設(shè)計(jì)適合這個(gè)年齡段的教學(xué)活動(dòng)案例；中班的幼兒語言方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但在實(shí)詞、副詞方面的理解還有欠缺，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)就應(yīng)該多從這方面去考慮；大班的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多的漢字，對(duì)幼兒讀物比較感興趣，他們能自己創(chuàng)編故事，對(duì)聽過的故事能說出自己的看法和見解，所以在編寫大班的教育活動(dòng)時(shí)就要考慮怎樣讓幼兒都能從故事中得到啟發(fā)。
通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了幼兒園語言教育活動(dòng)的指導(dǎo)思想、組織原則、設(shè)計(jì)思路和步驟以及語言活動(dòng)的評(píng)價(jià)，那么，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)案例，就要從這幾方面去分析，看看這個(gè)教育活動(dòng)是否符合這些要求。
當(dāng)然，教無定法，貴在得法，教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為主線，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中嘗到成功的快樂，這是幼兒園教育語言活動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵所在。
對(duì)語言教育的心得體會(huì)篇十三
教師的積極語言，尤其是教師用來組織課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的語言。德國(guó)的著名教育家第斯多慧也曾經(jīng)指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！睙o論是親身經(jīng)歷還是自身在教學(xué)中的實(shí)踐都讓我非常贊同教育家第斯多慧的話。每聽一節(jié)課，我都會(huì)想教師語言怎樣組織會(huì)更利于課堂？每上一節(jié)課更會(huì)思考，教師到底怎樣組織語言能更高效？也正因如此我十分注意自己在學(xué)生面前的言談，因?yàn)槲颐靼滓苍S因?yàn)槲业囊痪湓挄?huì)改變學(xué)生的命運(yùn)。這就是教師的語言，用語言去發(fā)蒙，用語言去啟智；用語言去激勵(lì)，用語言去引悟；用語言去贊美，用語言去督促。教師的語言是實(shí)現(xiàn)偉大的教育功能的基本途徑。我覺得，教師的語言有必要做到以下幾點(diǎn)：
教師的課堂語言，其作用就是引領(lǐng)幼兒，如果能使幼兒的思維有深度，便是有用的語言，如果沒有這個(gè)作用，那無論多么深?yuàn)W的，多么華麗的語言都只是說說而已。于是，我想到了“平實(shí)”一詞，平實(shí)的語言，平實(shí)的課，并不是就一定不好。教師語言作用幾何？作用很大——引領(lǐng)幼兒，鼓勵(lì)幼兒，評(píng)價(jià)幼兒就是沒有炫耀，更不能有賣弄之嫌。這也就要求我們教師在教學(xué)時(shí)，努力改進(jìn)自己的語言，力求簡(jiǎn)潔而富有說服力，作用于幼兒，作用于集體活動(dòng)貫穿于一日生活當(dāng)中。簡(jiǎn)潔有用的語言定不會(huì)埋沒了它們！
梁，是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的精神武器?？鬃釉疲骸把灾疅o文，行而不遠(yuǎn)。”意思是，說話如果沒有文采，不講藝術(shù)性，就不能打動(dòng)人，因而也不能廣泛、長(zhǎng)遠(yuǎn)地流傳。由此可見，中國(guó)古代的教育家對(duì)教師語言就頗為重視。教師的語言對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，其語言的優(yōu)劣直接關(guān)系著課堂教學(xué)的好壞，制約著教學(xué)效率的高低。正如蘇霍姆林斯基所言：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！彼越處煹恼Z言不僅要講求科學(xué)性、規(guī)范性、還要講求藝術(shù)性。語文教師是更直接地同語言打交道的，因此，對(duì)其語言的要求也應(yīng)更嚴(yán)格。語文教師的語言要在準(zhǔn)確鮮明、簡(jiǎn)潔明了的基礎(chǔ)上力求做到風(fēng)趣幽默。幽默語言是教師睿智的思想、廣博的學(xué)識(shí)借助詼諧含蓄的語言形式形象生動(dòng)的再現(xiàn)。它的恰當(dāng)使用，可以創(chuàng)設(shè)出一種風(fēng)趣動(dòng)人的情境，驅(qū)除了學(xué)習(xí)疲勞，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化知識(shí)記憶，往往會(huì)收到令人忍俊不禁、余韻雋永的藝術(shù)效果。在教學(xué)中，我們常會(huì)看到這種現(xiàn)象，教師備課仔細(xì)認(rèn)真，講課也很賣力，語言也較簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，但學(xué)生就是不愛聽，課堂效果與教師的努力程度不成正比。究其原因，很重要的一點(diǎn)就是教師只重視了語言的科學(xué)性、規(guī)范性，卻忽視了它的藝術(shù)性，因而事倍功半。因此，教師必須加強(qiáng)思想文化的修養(yǎng)，豐富鑄煉自己的語言，并努力培養(yǎng)開朗、明快和樂觀的性格，只有這樣，教師才能讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，受到教育和感染。
如：組織健康活動(dòng)《牙齒上的洞洞》，當(dāng)幼兒討論牙齒為什么有洞洞時(shí)，有位小朋友說：“我牙齒上也有洞洞”，當(dāng)時(shí)小朋友們哄堂大笑。我馬上說：“為什么呢？你能告訴我們嗎？”這樣不僅暗示他不能插話，也能讓其他幼兒安靜下來聽這位小朋友說說原因。這種語言是活動(dòng)中隨機(jī)說的，有很大的激勵(lì)作用。
積極地語言具有豐富的情感色彩。激情是語言的魅力，對(duì)缺少激情的語言集體教學(xué)，幼兒缺乏興趣，活動(dòng)實(shí)效不高。我們說，語言是交流的最好溝通方式；是要呵護(hù)幼兒心底最真的東西；是要為幼兒打好精神的底子。所有這些理想的信念，無不需要激情的支撐。老師沒有了激情，追尋高效的集體活動(dòng)就成了一句空話。要想提高活動(dòng)實(shí)效。教師首先要有情感、有激情，始終是想幼兒所想，和幼兒一起共享著生活的快樂與幸福。激情需要點(diǎn)燃，需要一個(gè)教師以自己的激情去影響學(xué)生，去感染學(xué)生。
語言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵(lì)性。激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)可以觸發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)幼兒勇敢的品質(zhì)、探究的興趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，例如：在排隊(duì)時(shí)，簡(jiǎn)單的一句：老師看我們哪個(gè)小組行動(dòng)最快？幼兒就會(huì)用最快的行動(dòng)去集合隊(duì)伍。
是他們的“動(dòng)力”。對(duì)待做的不到位的幼兒并不一定非要正面否定，去表揚(yáng)做得好的幼兒其實(shí)也是一種無形的指正。特別是對(duì)那些不遵守紀(jì)律、任性不愿意聽老師話的幼兒，言語上要掌握一些方式方法。幼兒的逆反心理本來就很強(qiáng)，如果教師說出一些過氣過激的話，可能會(huì)使幼兒在人格和感情上受到傷害，反而產(chǎn)生更加抵觸的心情。
人的體態(tài)是人類的無聲語言，負(fù)載著大量的信息，是人們書面語言和口頭語言的重要補(bǔ)充。出于教學(xué)的需要，教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮身體的相關(guān)器官的作用，通過適度的動(dòng)作、姿勢(shì)、體態(tài)、造型等，配合自己的有聲語言，達(dá)到一種更加完美的境界。教師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)愛撫的動(dòng)作，都會(huì)讓學(xué)生感受到愛和支持、信任，我們應(yīng)利用一切機(jī)會(huì)，有效運(yùn)用體態(tài)語言，增強(qiáng)活動(dòng)的效果，千萬不要吝嗇運(yùn)用微笑和肢體語言去激發(fā)學(xué)生發(fā)出積極的信息。不過，體態(tài)語言的運(yùn)用要少而精，要自然樸素，不可生搬硬套。身為教師，你的一舉手、一投足，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑都應(yīng)自然而然。否則將陷入畫蛇添足的尷尬局面。張弛有度，相得益彰。
對(duì)語言教育的心得體會(huì)篇十四
教師的積極語言對(duì)幼兒的影響心得教師的積極語言，尤其是教師用來組織課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的語言。德國(guó)的著名教育家第斯多慧也曾經(jīng)指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”無論是親身經(jīng)歷還是自身在教學(xué)中的實(shí)踐都讓我非常贊同教育家第斯多慧的話。每聽一節(jié)課，我都會(huì)想教師語言怎樣組織會(huì)更利于課堂？每上一節(jié)課更會(huì)思考，教師到底怎樣組織語言能更高效？也正因如此我十分注意自己在學(xué)生面前的言談，因?yàn)槲颐靼滓苍S因?yàn)槲业囊痪湓挄?huì)改變學(xué)生的命運(yùn)。這就是教師的語言，用語言去發(fā)蒙，用語言去啟智；用語言去激勵(lì)，用語言去引悟；用語言去贊美，用語言去督促。教師的語言是實(shí)現(xiàn)偉大的教育功能的基本途徑。我覺得，教師的語言有必要做到以下幾點(diǎn)：
教師的課堂語言，其作用就是引領(lǐng)幼兒，如果能使幼兒的思維有深度，便是有用的語言，如果沒有這個(gè)作用，那無論多么深?yuàn)W的，多么華麗的語言都只是說說而已。于是，我想到了“平實(shí)”一詞，平實(shí)的語言，平實(shí)的課，并不是就一定不好。教師語言作用幾何？作用很大——引領(lǐng)幼兒，鼓勵(lì)幼兒，評(píng)價(jià)幼兒就是沒有炫耀，更不能有賣弄之嫌。這也就要求我們教師在教學(xué)時(shí)，努力改進(jìn)自己的語言，力求簡(jiǎn)潔而富有說服力，作用于幼兒，作用于集體活動(dòng)貫穿于一日生活當(dāng)中。簡(jiǎn)潔有用的語言定不會(huì)埋沒了它們！
梁，是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的精神武器?？鬃釉疲骸把灾疅o文，行而不遠(yuǎn)。”意思是，說話如果沒有文采，不講藝術(shù)性，就不能打動(dòng)人，因而也不能廣泛、長(zhǎng)遠(yuǎn)地流傳。由此可見，中國(guó)古代的教育家對(duì)教師語言就頗為重視。教師的語言對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，其語言的優(yōu)劣直接關(guān)系著課堂教學(xué)的好壞，制約著教學(xué)效率的高低。正如蘇霍姆林斯基所言：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”所以教師的語言不僅要講求科學(xué)性、規(guī)范性、還要講求藝術(shù)性。語文教師是更直接地同語言打交道的，因此，對(duì)其語言的要求也應(yīng)更嚴(yán)格。語文教師的.語言要在準(zhǔn)確鮮明、簡(jiǎn)潔明了的基礎(chǔ)上力求做到風(fēng)趣幽默。幽默語言是教師睿智的思想、廣博的學(xué)識(shí)借助詼諧含蓄的語言形式形象生動(dòng)的再現(xiàn)。它的恰當(dāng)使用，可以創(chuàng)設(shè)出一種風(fēng)趣動(dòng)人的情境，驅(qū)除了學(xué)習(xí)疲勞，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化知識(shí)記憶，往往會(huì)收到令人忍俊不禁、余韻雋永的藝術(shù)效果。在教學(xué)中，我們常會(huì)看到這種現(xiàn)象，教師備課仔細(xì)認(rèn)真，講課也很賣力，語言也較簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，但學(xué)生就是不愛聽，課堂效果與教師的努力程度不成正比。究其原因，很重要的一點(diǎn)就是教師只重視了語言的科學(xué)性、規(guī)范性，卻忽視了它的藝術(shù)性，因而事倍功半。因此，教師必須加強(qiáng)思想文化的修養(yǎng)，豐富鑄煉自己的語言，并努力培養(yǎng)開朗、明快和樂觀的性格，只有這樣，教師才能讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，受到教育和感染。
如：組織健康活動(dòng)《牙齒上的洞洞》，當(dāng)幼兒討論牙齒為什么有洞洞時(shí)，有位小朋友說：“我牙齒上也有洞洞”，當(dāng)時(shí)小朋友們哄堂大笑。我馬上說：“為什么呢？你能告訴我們嗎？”這樣不僅暗示他不能插話，也能讓其他幼兒安靜下來聽這位小朋友說說原因。這種語言是活動(dòng)中隨機(jī)說的，有很大的激勵(lì)作用。
積極地語言具有豐富的情感色彩。激情是語言的魅力，對(duì)缺少激情的語言集體教學(xué)，幼兒缺乏興趣，活動(dòng)實(shí)效不高。我們說，語言是交流的最好溝通方式；是要呵護(hù)幼兒心底最真的東西；是要為幼兒打好精神的底子。所有這些理想的信念，無不需要激情的支撐。老師沒有了激情，追尋高效的集體活動(dòng)就成了一句空話。要想提高活動(dòng)實(shí)效。教師首先要有情感、有激情，始終是想幼兒所想，和幼兒一起共享著生活的快樂與幸福。激情需要點(diǎn)燃，需要一個(gè)教師以自己的激情去影響學(xué)生，去感染學(xué)生。
語言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵(lì)性。激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)可以觸發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)幼兒勇敢的品質(zhì)、探究的興趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，例如：在排隊(duì)時(shí)，簡(jiǎn)單的一句：老師看我們哪個(gè)小組行動(dòng)最快？幼兒就會(huì)用最快的行動(dòng)去集合隊(duì)伍。
是他們的“動(dòng)力”。對(duì)待做的不到位的幼兒并不一定非要正面否定，去表揚(yáng)做得好的幼兒其實(shí)也是一種無形的指正。特別是對(duì)那些不遵守紀(jì)律、任性不愿意聽老師話的幼兒，言語上要掌握一些方式方法。幼兒的逆反心理本來就很強(qiáng)，如果教師說出一些過氣過激的話，可能會(huì)使幼兒在人格和感情上受到傷害，反而產(chǎn)生更加抵觸的心情。
人的體態(tài)是人類的無聲語言，負(fù)載著大量的信息，是人們書面語言和口頭語言的重要補(bǔ)充。出于教學(xué)的需要，教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮身體的相關(guān)器官的作用，通過適度的動(dòng)作、姿勢(shì)、體態(tài)、造型等，配合自己的有聲語言，達(dá)到一種更加完美的境界。教師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)愛撫的動(dòng)作，都會(huì)讓學(xué)生感受到愛和支持、信任，我們應(yīng)利用一切機(jī)會(huì)，有效運(yùn)用體態(tài)語言，增強(qiáng)活動(dòng)的效果，千萬不要吝嗇運(yùn)用微笑和肢體語言去激發(fā)學(xué)生發(fā)出積極的信息。不過，體態(tài)語言的運(yùn)用要少而精，要自然樸素，不可生搬硬套。身為教師，你的一舉手、一投足，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑都應(yīng)自然而然。否則將陷入畫蛇添足的尷尬局面。張弛有度，相得益彰。
對(duì)語言教育的心得體會(huì)篇十五
全語言教育（CLIL）是一種綜合語言和學(xué)科教育的新模式，通過將外語教學(xué)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生的語言能力和學(xué)科知識(shí)的發(fā)展。在實(shí)踐全語言教育的過程中，我深入體會(huì)到了其理念與方法的重要性，并對(duì)其效果有了更深刻的認(rèn)識(shí)。以下是我在實(shí)踐全語言教育過程中的心得體會(huì)。
首先，全語言教育理論重點(diǎn)突出了語言在學(xué)科學(xué)習(xí)中的核心地位。在過去的教學(xué)中，語言往往只是一種作為工具的存在，而全語言教育理論則將語言與學(xué)科緊密結(jié)合起來，將其作為學(xué)科學(xué)習(xí)的基本組成部分。通過使用外語進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，也接觸到了外語的用法和語境，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在我的實(shí)踐中，我注意到學(xué)生們對(duì)外語的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，他們樂此不疲地參與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，積極表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。
其次，全語言教育理論注重學(xué)生的主動(dòng)參與和合作。全語言教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則扮演著引導(dǎo)和輔助的角色。在全語言教育中，學(xué)生們被要求積極參與到學(xué)科教學(xué)中，拓展思維，開展探索，有效提升了他們的學(xué)習(xí)效果。我在課堂上大量運(yùn)用小組活動(dòng)和合作項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行討論、交流和合作。這不僅培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，也提高了他們的思維能力和解決問題的能力。
再次，全語言教育理論注重實(shí)際應(yīng)用。借助全語言教育，學(xué)生們能夠在實(shí)踐中真實(shí)地運(yùn)用所學(xué)的外語知識(shí)。通過與學(xué)科內(nèi)容的結(jié)合，學(xué)生們可以將外語知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，提高他們的語言表達(dá)能力和解決問題的能力。在我的實(shí)踐中，我提供了豐富多樣的課堂實(shí)踐活動(dòng)，例如模擬情景對(duì)話、角色扮演和實(shí)地考察等，以幫助學(xué)生們更好地掌握外語，并在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。
另外，全語言教育理論注重文化融合。隨著全球化的發(fā)展，不同文化之間的相互交流與融合愈發(fā)頻繁。全語言教育理論通過使用外語進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，不僅僅是在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，更是在培養(yǎng)他們的跨文化交際能力和理解不同文化的能力。通過學(xué)習(xí)外語，學(xué)生們能夠更好地了解和欣賞不同文化，增強(qiáng)不同文化間的交流與理解。在我的實(shí)踐中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生們了解和探索外語國(guó)家的文化，通過與外國(guó)學(xué)生的交流，增加他們對(duì)外語文化的認(rèn)識(shí)和感知。
總之，全語言教育理論對(duì)提高學(xué)生的語言能力和學(xué)科知識(shí)的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。通過將外語教學(xué)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，全語言教育為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)、自然和有效的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)了他們的語言能力和學(xué)科知識(shí)的發(fā)展。通過在實(shí)踐中的不斷嘗試和總結(jié)，我能夠更全面地了解和認(rèn)識(shí)全語言教育的理論與方法，提高了自己的教學(xué)水平和教育理念。我相信，在全語言教育的指導(dǎo)下，我們的學(xué)生將會(huì)在外語學(xué)習(xí)和學(xué)科學(xué)習(xí)中取得更好的成果。
對(duì)語言教育的心得體會(huì)篇十六
自從安科納語言教育中心成立以來，越來越多的學(xué)生涌來學(xué)習(xí)外語，特別是英語和西班牙語。作為其中的一名學(xué)生，我也有幸能夠參加這所語言教育中心的課程學(xué)習(xí)。在這里，我不僅學(xué)到了語言知識(shí)，還收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
第二段：課程設(shè)置。
安科納語言教育中心擁有豐富的課程設(shè)置，以滿足不同學(xué)生的需求。比如在英語教育中心，除了基礎(chǔ)的語法和詞匯教學(xué)，還設(shè)有聽力、口語、閱讀和寫作等課程。在選擇課程時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的自身情況、學(xué)習(xí)目標(biāo)和時(shí)間來選取。
第三段：教師團(tuán)隊(duì)。
安科納語言教育中心擁有一支高水平的教師團(tuán)隊(duì)，他們不僅教學(xué)水平高，還十分耐心細(xì)致，為每個(gè)學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。在聽取教師授課的同時(shí)，還會(huì)針對(duì)學(xué)生掌握不足的地方進(jìn)行重點(diǎn)講解和輔導(dǎo)，以及提供相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高自己的語言能力。
第四段：教育環(huán)境。
教學(xué)環(huán)境是學(xué)生們學(xué)習(xí)語言的重要保障，安科納語言教育中心的教學(xué)環(huán)境十分優(yōu)越。對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說，教學(xué)環(huán)境可以影響學(xué)習(xí)的效果，安科納語言教育中心采用先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)施，讓學(xué)生可以參與到互動(dòng)式的教學(xué)中。同時(shí)，教室的布置也盡可能的營(yíng)造出安靜、舒適、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生沉浸在專注的狀態(tài)中。
第五段：我的收獲。
通過在安科納語言教育中心學(xué)習(xí)英語，我不僅加深了對(duì)語言知識(shí)的理解，還鍛煉了自己的聽、說、讀、寫的能力，大大提高了自己的語言水平。在學(xué)習(xí)過程中，我還結(jié)交了很多來自不同國(guó)家的新朋友，我們?cè)谝黄鸱窒韺W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，交流文化差異，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣，同時(shí)也更具有挑戰(zhàn)性。最重要的是，在這里學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，讓我不斷的克服困難和挑戰(zhàn)自己，這種經(jīng)歷是我一生中都難以忘記的。
結(jié)論。
學(xué)習(xí)語言是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱辛的過程，但是在安科納語言教育中心，我認(rèn)為我收獲了很多，不僅進(jìn)一步提高了自己的語言能力，同時(shí)也拓展了自己的視野和體驗(yàn)。所有這些經(jīng)歷都讓我相信自己能夠在這條道路上不斷前行，并且取得更加輝煌的成就。
對(duì)語言教育的心得體會(huì)篇十七
其實(shí)每一個(gè)孩子的秉性家長(zhǎng)是最清楚的！但是就因?yàn)槭亲约旱暮⒆?，在自己的眼中孩子就是最好的！確實(shí)是，每一個(gè)家長(zhǎng)都希望望子成龍望女成鳳！可是社會(huì)是個(gè)大群體，對(duì)每一個(gè)人都是一樣的、平等的！就像是老師對(duì)待孩子們一樣，一視同仁！相信每一個(gè)從事幼教工作的人都是很有耐心，很細(xì)心的，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的群體是孩子，他們是天真是無邪的，什么事情都不懂，需要我們耐心的教導(dǎo)，相信每一個(gè)做爸爸媽媽的家長(zhǎng)朋友都能體會(huì)！因?yàn)槟銈兊哪托慕虒?dǎo)與細(xì)心照顧才有了孩子今天的快樂成長(zhǎng)！可是在孩子的成長(zhǎng)過程中會(huì)遇到許多的問題，比如說：孩子為什么，有的時(shí)候會(huì)把大人都問住，您是會(huì)說行啦，問的太多了別問了，還是會(huì)說這個(gè)媽媽不知道，那讓我們一起去查一查吧！前者看起來一件事情解決了，可是那會(huì)打擊孩子的積極性，以后會(huì)變得很少提問，而后者就大大提高孩子的興趣，喜歡去學(xué)習(xí)，自覺去學(xué)習(xí)，現(xiàn)在有的孩子為什么不愛學(xué)習(xí)，一個(gè)是孩子的童年太單調(diào)了，大家都居住在城市里，而且大部分都是樓房，鄰里間比較的疏遠(yuǎn)，孩子們的同伴又少，只能和家長(zhǎng)在一起，特別是爺爺奶奶，問題更嚴(yán)重，因?yàn)樽约旱膶O子所以特別的疼愛，易造成孩子以自我為中心，恃寵成嬌，這就是家中的“小皇帝”“小公主”！上幼兒園之后在很短的時(shí)間里適應(yīng)不了這里的生活！二是，家長(zhǎng)期望太高，逼的孩子太緊，現(xiàn)在在幼兒園就開始有特長(zhǎng)班了，那么小就開始學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)給孩子報(bào)班孩子就沒有游戲的時(shí)間！渴望游戲的心里致使孩子討厭學(xué)習(xí)，不愛學(xué)習(xí)！
這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)朋友們你們會(huì)怎么辦，孩子就是不出成績(jī)，逼著學(xué)，打著學(xué)，還是曉之以理動(dòng)之以情！
可能這樣的情況都有，總會(huì)有成功的，但是有的時(shí)候還孩子，你是打我也不聽，講道理也不聽，那樣怎么辦？總會(huì)有那么一兩個(gè)特別的孩子是這樣的！其實(shí)我們也挺糾結(jié)！
就像老師對(duì)待孩子一樣，其實(shí)，她們是愛每一孩子的，對(duì)待每一個(gè)孩子都是一樣的，看著他們一天天的成長(zhǎng)直到他們走了，回憶這段時(shí)間其實(shí)孩子們記得是老師的好！走在路上就會(huì)看見孩子們和老師們打招呼！
那一刻，在家長(zhǎng)你的心里是不是也和孩子一樣的高興，一樣的臉上帶笑……。
其實(shí)這一刻的微笑是老師用這一年的時(shí)間換來的，其中的酸甜苦辣，只有自己最清楚！
今天這個(gè)孩子不小心刮傷了，老師要和家長(zhǎng)解釋，賠禮道歉，明天這個(gè)小朋友被那個(gè)小朋友打了，老師要說明，沒有好好的看好孩子，你跳舞的時(shí)候老師幫你糾正動(dòng)作不小心碰了你一下，把你碰到了，你還要跟孩子解釋，道歉！孩子當(dāng)時(shí)可能會(huì)明白，你不是故意的，可是萬一身上留下傷痕，身為家長(zhǎng)的你肯定會(huì)問一下，再有孩子表達(dá)不清楚家長(zhǎng)肯定會(huì)誤會(huì)老師是故意的！可是生活中不是一成不變的，隨時(shí)都有可能發(fā)生危險(xiǎn)，或許那個(gè)小朋友摔一下，就有可能骨折，因?yàn)槊總€(gè)人都是不一樣的！所以老師們隨時(shí)隨地的看著孩子們，孩子的安全是最重要的！
但是在安全過后就是孩子的教育，我們都希望孩子們都是最好的，不管在學(xué)習(xí)上還是在紀(jì)律上，還是在思想品德上！
可是人無完人，上帝在為你打開一扇門的時(shí)候就會(huì)為你關(guān)上另外一扇門！有的孩子很聰明，但是就是不好好的學(xué)習(xí)，不遵守紀(jì)律，老師是怎么說我都不聽，有的老師可能教育的時(shí)候語言過激，孩子就會(huì)以為老師實(shí)在罵他，有的老師可能脾氣不好的可能會(huì)扯扯他的衣服，孩子就會(huì)以為那是再打他！其實(shí)家長(zhǎng)您在教育孩子的時(shí)候肯定也會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，甚至還會(huì)出手打孩子！
身為老師就不能打孩子，第一是造成孩子心靈的創(chuàng)傷，第二讓孩子膽怯害怕。不利于孩子健康成長(zhǎng)，所以不管是家長(zhǎng)還是老師都應(yīng)該用心去教育孩子，愛護(hù)孩子。
對(duì)語言教育的心得體會(huì)篇十八
全語言教育理論是一種以全面培養(yǎng)學(xué)生語言能力為目標(biāo)的教育理念。通過它，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中獲得聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練，使他們能夠有效地運(yùn)用語言進(jìn)行交流和表達(dá)。在實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到了全語言教育理論的重要性和優(yōu)勢(shì)，下面將從理論、實(shí)踐和挑戰(zhàn)三個(gè)方面來進(jìn)行探討。
首先，全語言教育理論強(qiáng)調(diào)通過自然交流來提高語言能力，與傳統(tǒng)的文法翻譯教學(xué)不同。全語言教育理論認(rèn)為，語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該模仿人類學(xué)習(xí)母語的過程，即先獲得聽力和口語能力，再發(fā)展閱讀和寫作能力。這種理論充分利用了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自然習(xí)得語言的能力，使語言學(xué)習(xí)更加符合學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律。
其次，在實(shí)踐中，全語言教育理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上使用目標(biāo)語言進(jìn)行交流和表達(dá)，提高他們的語言輸入和輸出能力。這種理論強(qiáng)調(diào)語言是交流的工具，而不是一種知識(shí)的抽象概念。通過大量的課堂對(duì)話和討論，學(xué)生可以更快地適應(yīng)目標(biāo)語言的使用環(huán)境，提高他們的語言運(yùn)用能力。實(shí)踐中我們可以設(shè)置一些小組活動(dòng)，學(xué)生可以互相交流、合作，不僅能增加語言輸出的機(jī)會(huì)，也可以讓學(xué)生在合作中互相借鑒、學(xué)習(xí)。
再次，全語言教育理論面臨一些挑戰(zhàn)。首先，全語言教育理論需要教師具備優(yōu)秀的語言能力和教學(xué)技巧。教師需要能夠熟練運(yùn)用目標(biāo)語言進(jìn)行教學(xué)，并能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話和討論。其次，全語言教育理論需要提供充足的學(xué)習(xí)資源和材料。學(xué)生需要有大量的目標(biāo)語言輸入，才能夠有效地提高他們的語言能力。此外，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師還需要有選擇性地使用一些與學(xué)科知識(shí)相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，以提高學(xué)生對(duì)目標(biāo)語言的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
總結(jié)起來，全語言教育理論是一個(gè)以全面培養(yǎng)學(xué)生語言能力為目標(biāo)的教育理念。它強(qiáng)調(diào)通過自然交流來提高語言能力，并重視學(xué)生在課堂上使用目標(biāo)語言進(jìn)行交流和表達(dá)。然而，全語言教育理論在實(shí)踐中也面臨一些挑戰(zhàn)，需要教師具備優(yōu)秀的語言能力和教學(xué)技巧，并提供充足的學(xué)習(xí)資源和材料。盡管如此，我相信通過不斷的努力和實(shí)踐，全語言教育理論將會(huì)為學(xué)生提供一個(gè)更加積極、有效的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。
對(duì)語言教育的心得體會(huì)篇十九
在當(dāng)今全球化的時(shí)代，語言教育變得尤為重要。為了適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的需求，全語言教育理論應(yīng)運(yùn)而生。全語言教育理論強(qiáng)調(diào)通過多種語言的學(xué)習(xí)和使用來培養(yǎng)學(xué)生的多樣性認(rèn)知和跨文化交流能力。本文將探討全語言教育理論的主要原則，并分享個(gè)人在這一領(lǐng)域的心得與體會(huì)。
首先，全語言教育理論強(qiáng)調(diào)使用多種語言來進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的語言教學(xué)在教授一門語言的時(shí)候強(qiáng)調(diào)對(duì)其他語言的排斥，這種做法容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)別的語言的敵視情緒。全語言教育理論認(rèn)為，語言應(yīng)該是互通的，學(xué)生應(yīng)該能夠靈活使用多種語言進(jìn)行交流。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我鼓勵(lì)學(xué)生用不同的語言表達(dá)他們的想法和觀點(diǎn)。而不僅僅局限于掌握一種語言。這樣的實(shí)踐在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力方面非常有效。
其次，全語言教育理論注重創(chuàng)建一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生來自不同的國(guó)家和地區(qū)，他們擁有各自獨(dú)特的語言背景和文化。全語言教育理論認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該給予不同語言背景的學(xué)生平等的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谕粋€(gè)環(huán)境中相互學(xué)習(xí)和交流。在我的班級(jí)里，我鼓勵(lì)學(xué)生從彼此的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。我組織了一些小組活動(dòng)，讓學(xué)生合作完成任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)跨文化體驗(yàn)和交流。結(jié)果很令人鼓舞，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了語言，還增進(jìn)了對(duì)不同文化的理解和尊重。
再次，全語言教育理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受。然而，在全語言教育理論中，學(xué)生被賦予更多的主動(dòng)權(quán)，他們?cè)诮虒W(xué)過程中扮演了更為積極的角色。在我的實(shí)踐中，我鼓勵(lì)學(xué)生通過小組討論、角色扮演等方式積極參與課堂。這樣的實(shí)踐不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，也使他們更好地掌握了語言技能。
最后，全語言教育理論注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。在當(dāng)今世界，跨文化交流成為了必不可少的一部分。全語言教育理論倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與跨文化交流，了解不同文化背景下的社會(huì)習(xí)俗、價(jià)值觀和思維方式。我曾組織過一次模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)的活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生扮演不同國(guó)家的代表，以英語進(jìn)行辯論和交流。通過這次活動(dòng)，學(xué)生們不僅提高了語言水平，還深入了解了其他國(guó)家的文化和觀點(diǎn)。
總之，全語言教育理論提供了一種更加全面和多元的語言教育方法。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)全語言教育理論能夠提高學(xué)生的語言能力，增強(qiáng)他們的跨文化交流能力，并培養(yǎng)他們尊重和欣賞不同文化的意識(shí)。當(dāng)然，應(yīng)用全語言教育理論需要教師具備跨文化教育的知識(shí)和技巧，這是一個(gè)值得進(jìn)一步研究和實(shí)踐的領(lǐng)域。我相信未來的全語言教育能夠更好地滿足學(xué)生的需求，幫助他們成為全球化時(shí)代的成功人才。
對(duì)語言教育的心得體會(huì)篇二十
1、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖畫，能夠根據(jù)場(chǎng)景的變化進(jìn)行想象，并能夠用完整的語言表達(dá)。
2、學(xué)習(xí)用象聲詞描述生活和大自然中的各種聲響。
3、使幼兒懂得做事不粗心，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：ppt課件，風(fēng)聲、水流聲、雷聲、雨聲的音效?；顒?dòng)重點(diǎn)：能夠用完整的語言復(fù)述故事。
一、談話引入，激發(fā)幼兒興趣。
師：小朋友們，你們見過會(huì)動(dòng)的房子嗎？今天，老師帶來了一個(gè)故事，里面就有一間會(huì)動(dòng)的房子。（教師表演故事）。
二、教師講述第一遍故事，引導(dǎo)幼兒初步感受故事情節(jié)。提問：
（1）故事的名字叫什么？
（2）故事里有誰？
（3）小松鼠蓋的房子為什么會(huì)動(dòng)？
過渡語：烏龜都馱著小松鼠到了哪些地方？我們?cè)賮砺犅牴适隆?BR> 三、利用課件，分段講述故事，幫助幼兒理解故事情節(jié)。
1、講述故事第一段。
提問：第一天，小松鼠來到什么地方？它聽到什么聲音？
（1）小松鼠來到山腳下，聽到“呼呼呼”的風(fēng)聲。
（2）模仿象聲詞“呼呼呼”。
2、講述故事第二段。
提問：第二天，小松鼠來到什么地方？它聽到什么聲音？
（1）引導(dǎo)幼兒用語言描述：第二天，小松鼠來到河里，聽到“嘩嘩嘩”的小河聲。
（2）模仿象聲詞“嘩嘩嘩”。
5、播放大自然各種聲音，讓幼兒感受大自然里不同的聲音。幼兒模仿自己聽到的聲音。
四、教師帶領(lǐng)幼兒表演故事。
五、啟發(fā)幼兒大膽想象：如果你有一間會(huì)動(dòng)的房子，你想到哪里呢？
六、“身體音節(jié)”音樂律動(dòng)結(jié)束。
對(duì)語言教育的心得體會(huì)篇一
近年來，由于日本對(duì)外開放程度的提高，越來越多的中國(guó)人赴日本旅游、學(xué)習(xí)，對(duì)于許多人來說，日語已經(jīng)成為一項(xiàng)必備技能。作為一名學(xué)習(xí)過日語的人，我想分享一下我的日本語言教育心得體會(huì)。
第一段：初學(xué)者必須打好基礎(chǔ)。
日語語法復(fù)雜，音節(jié)讀音，聲調(diào)以及五十音圖等都是初學(xué)者必須學(xué)會(huì)的基本元素?；A(chǔ)部分學(xué)習(xí)好了才能更好的懂得深入的日語學(xué)習(xí)，相信大家也知道，只要masteredthebasicfundamentals，將更容易地理解日語更深層次的學(xué)習(xí)。因此，初學(xué)者必須要花些功夫從頭開始學(xué)習(xí)，也不要過分疲勞或擔(dān)心快速的進(jìn)步，因?yàn)榉e累是很重要的。
第二段：多聽多看多說多練習(xí)。
母語便是我們平時(shí)聽力最好的語言，因此，多聽可以增加我們的聽力范圍。除了看日本的電視節(jié)目外，還可以嘗試聽日語廣播、播客或者日語歌曲等。同時(shí)，閱讀是提高語言能力的一種絕佳方法，可以找尋適合你自己水平的材料，從而逐漸提升語言水平。在學(xué)習(xí)的過程中，多練習(xí)口語，可以通過模仿、背誦來增加口語的自信心。其實(shí)練口語的方法還有很多，每天練習(xí)、打卡記錄、和社交軟件中交流都可以，當(dāng)然如有機(jī)會(huì)和日本本地人更交流更好。
第三段：注重語言學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。
日語學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍對(duì)學(xué)習(xí)效果有很大影響，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和環(huán)境，也能讓你更容易學(xué)好日語。有時(shí)候參加日語課程也是一種不錯(cuò)的選擇，因?yàn)槔蠋煹闹敢徒虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠幫助我們更好地掌握語法知識(shí)、口語表達(dá)和常見的日語用法等。同學(xué)們也可以借助社交網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)，參加語言交流活動(dòng)，認(rèn)識(shí)更多喜歡日語并愿意交流的朋友。
第四段:趣味途徑的學(xué)習(xí)。
日語學(xué)習(xí)是一件創(chuàng)意多樣的過程，在日語學(xué)習(xí)過程中，使用多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)途徑可以讓我們更容易記憶一些固定的短語、對(duì)話和語法。例如，通過觀看日?。ㄈ毡倦娨晞。?，可以學(xué)習(xí)到很多地道的日語表達(dá)，而且還可以提高自己的聽力能力。此外，也不妨在游戲玩耍等業(yè)余愛好中嘗試學(xué)習(xí)，日語學(xué)習(xí)雖然要下功夫，但在其中開心學(xué)習(xí)也很重要，這同樣能使我們?cè)谡Z言方面慢慢取得進(jìn)步。
第五段：定期復(fù)習(xí)加深記憶鞏固學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)日語是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不可能靠突擊性的學(xué)習(xí)來提高自己的語言能力。給自己安排補(bǔ)充學(xué)習(xí)的時(shí)間，這樣就能在平時(shí)占據(jù)到空閑時(shí)間來進(jìn)行一些語言的復(fù)習(xí)，為提高日語學(xué)習(xí)的效率、平穩(wěn)前進(jìn)打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，學(xué)習(xí)日語是一個(gè)很有用但也是很需要耐心的過程。這里介紹了一些日語初學(xué)者學(xué)習(xí)的方法和技巧，希望能對(duì)學(xué)習(xí)者有所幫助。在語言學(xué)習(xí)的過程中，掌握好學(xué)習(xí)的方法和技巧至關(guān)重要，挖掘出適合自己、符合自己當(dāng)前學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)方法，日語學(xué)習(xí)一定會(huì)事半功倍。
對(duì)語言教育的心得體會(huì)篇二
語言，是人一生中工作、學(xué)習(xí)、與人交往所需要的一項(xiàng)重要技能。幼兒期為孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵期，所以幼兒教師承擔(dān)的責(zé)任重之又重。幼兒每天和老師交往的時(shí)間最多，那么如何更好的發(fā)展孩子們的語言技能呢？作為幼兒老師，我有如下的體會(huì)。
我以前帶過大班的語言，在大班語言的課堂上，教師不光讓孩子們愛說，想說，會(huì)說，說完整，提醒孩子們有意的把她的話說完整，同時(shí)老師也要進(jìn)行語言示范。在此過程中，教師要聽清楚孩子們發(fā)音是不是標(biāo)準(zhǔn)，詞匯量是不是豐富。
對(duì)于班里語言表達(dá)能力差的幼兒，老師不能當(dāng)著別的孩子的面指責(zé)這個(gè)幼兒，教師可以進(jìn)行單獨(dú)的教育。對(duì)于搗亂的幼兒，老師也可以單獨(dú)把他叫過來，讓他用完整的話講一講他在做什么，老師為什么批評(píng)他。這些都能豐富孩子的語言。
比如在吃飯時(shí)，教師可以給小朋友講一講今天的飯是什么，今天的雞蛋金燦燦的，香噴噴的，可好吃了，讓孩子們多接觸一些詞匯。有小朋友做錯(cuò)事了，教師不要先去批評(píng)，反而用商量的語氣和他交流，讓他自己愿意去改正。
教師和家長(zhǎng)結(jié)合，共同為幼兒語言教育努力。孩子每天不光在幼兒園，也有很大一部分時(shí)間在家。孩子的教育不只是幼兒園的，家庭教育同樣重要。平時(shí)，也要給家長(zhǎng)普及教育知識(shí)，對(duì)于語言而言，需要提醒家長(zhǎng)，多和幼兒溝通，提醒幼兒用正確的順序完整的表達(dá)。比如以前我們班有個(gè)孩子，h和f分不清，而且語序也是顛倒的。每次都說：“新衣胡老師，媽媽買的?！比缓笪揖徒趟莻€(gè)字叫“服”“衣服”的“服”；“老師，這是媽媽給我買的新衣服。”同時(shí)，我也和她的家長(zhǎng)交流，讓她注意孩子在家里語言的表達(dá)。就這樣每次提醒，每次糾正，孩子現(xiàn)在已經(jīng)很完整的表達(dá)語言了。最后是兒童的閱讀方面。讓幼兒養(yǎng)成安靜認(rèn)真的習(xí)慣去閱讀，需要老師和家長(zhǎng)為幼兒提供安靜、寬松的語言環(huán)境。
語言教育是一項(xiàng)艱巨而有意義的事，語言教育無處不在，這就需要幼兒教師有豐富的文化知識(shí)，扎實(shí)的專業(yè)技能同時(shí)還要有敏捷的教育機(jī)智，只有這樣才能更好的發(fā)展幼兒的語言技能。
對(duì)語言教育的心得體會(huì)篇三
要給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活。因?yàn)樯钍钦Z言的源泉，只有豐富的生活，才能為豐富的語言提供良好的環(huán)境。因此，在教育工作中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，開闊幼兒視野，擴(kuò)大加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的口語表達(dá)能力。
（一）通過直接感知，在認(rèn)識(shí)周圍事物中發(fā)展幼兒語言。
容豐富了，思路也就開闊了。讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在幼兒直接感知中豐富知識(shí)和發(fā)展語言。
（二）、在語言教育活動(dòng)中，發(fā)展幼兒思維能力。
語言與思維有著密切的關(guān)系，語言在思維活動(dòng)中的主要職能是參與形成思維，沒有語言思維無法進(jìn)行，而思維活動(dòng)的成果，必須用語言表達(dá)出來。幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程;而思維的發(fā)展，又促進(jìn)語言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展。
幼兒園語言教育的傳統(tǒng)模式是注入式多，這是由于幼兒學(xué)習(xí)語言的途徑是靠"聽"和聽后的模仿"說"。幼兒背誦了一些兒歌、詩歌、故事等文學(xué)作品，但如何運(yùn)用并且發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維，卻考慮不多。在幼兒教育過程中，要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學(xué)習(xí)舉一反三，會(huì)依照原有的語言范例，填換內(nèi)容，表達(dá)新的意思，從而具有口語表達(dá)能力。如教師上《我給月亮做衣裳》時(shí)，有幼兒?jiǎn)枺?月亮為什么沒有一件合體的衣服？"為了培養(yǎng)幼兒的求知欲就說："是呀！為什么呢？"教師建議幼兒每天晚上觀察月亮的變化。經(jīng)過一段觀察時(shí)間后，教師請(qǐng)幼兒說說月亮是怎么變化的？幼兒說："有時(shí)像小鉤，有時(shí)像小船，有時(shí)像半圓……因?yàn)樗显谧兓?，所以沒有辦法給它做合體的衣服。"在實(shí)際觀察中，幼兒得出了結(jié)論，豐富了知識(shí)。在實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對(duì)周圍事物經(jīng)常保持主動(dòng)、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛動(dòng)腦筋思索，能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并從事物間的聯(lián)系中，初步做出正確的判斷和概括，發(fā)展了幼兒的認(rèn)知能力與語言能力。另外，在語言教育活動(dòng)中，要注意采取綜合教育手段較好地達(dá)到教育目標(biāo)。如講"小蝌蚪找媽媽"的故事以后，老師讓幼兒用撕紙的方法，用橡皮泥和各種自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜?shù)?。做好后，讓幼兒邊演示邊講，加深了幼兒對(duì)故事的記憶與理解，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想像力。在語言教育中，讓幼兒學(xué)得主動(dòng)、活潑，使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。
孩子只有真正學(xué)會(huì)了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才自由地和人交往，同時(shí)也才能更好地接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在教育工作中，教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容，增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，開拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。使他們知道在浩翰的大自然中，有許許多多還不清楚不知道的事情，啟發(fā)幼兒的求知欲望。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析思索，擴(kuò)大和加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。
（一）多看。
教師在教學(xué)過程中，要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件。采用直觀形象的方法，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如：給幼兒講"春天"的故事之前，先告訴幼兒："春天到了，大樹、天氣、人、花、草、小動(dòng)物呀，都有一些變化。一看到這些變化，就知道春天到了，你們找一找，看一看，春天到了有些什么變化，以后講給大家聽。"幼兒回家之后，仔細(xì)觀察、查找，當(dāng)老師講完故事之后問他們："除了故事里大樹、小草、小動(dòng)物的變化外，還怎樣知道春天到了？"幼兒根據(jù)自己觀察判斷的內(nèi)容，親身的體會(huì)，積極地發(fā)言。幼兒說："小燕子飛回來了;青蛙媽媽有寶寶——小蝌蚪了;小草偷偷地從泥土里鉆出來了;春天到了，可以放風(fēng)箏了。"等等，幼兒列舉了許許多多他們生活中的經(jīng)驗(yàn)，幼兒興趣很高。又如教幼兒詞匯"五顏六色"時(shí)，把幼兒帶到美麗的花壇前，讓他們看看花兒都有什么顏色。幼兒邊看邊說："紅的、黃的、白的……"再讓幼兒數(shù)一數(shù)，有多少種顏色。他們邊點(diǎn)邊數(shù)，數(shù)出了好幾種，教師告訴他們："花兒真好看，五顏六色真漂亮。"幼兒馬上理解了詞匯的含意，走到另一個(gè)花壇時(shí)，幼兒自己就反映出來了："這五顏六色的花兒多美呀！"。
圖畫讀物是幼兒的精神糧食，是幼兒喜愛的一種文學(xué)形式。它形象生動(dòng)可愛，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛。欲想發(fā)揮圖書作用，也需要教師與家長(zhǎng)做具體指導(dǎo)。光知道給幼兒買書不成，還要教給幼兒看書的方法。幼兒不理解書意，也不能收到良好的效果。如采用以下幾種方法，指導(dǎo)幼兒看圖畫書。先教幼兒看書的方法，拿到一組圖畫，要求幼兒先看數(shù)碼，或按情節(jié)排好順序，然后找出書中的主要角色，記住他們的形象，觀察他們的動(dòng)作，想象他們?cè)诟墒裁?？?lián)想組合成故事。如《刺猬樹》是由6幅畫組成。讓幼兒按順序找好每一幅畫，看完（一），看（二）……第二步讓幼兒看里面有誰？第三步讓幼兒看它們?cè)诟墒裁?？發(fā)生了什么事？看完后，請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的理解和想像講述故事。如此，幼兒雖一個(gè)字都不認(rèn)識(shí)，卻能看出畫中的內(nèi)容，并能根據(jù)圖畫內(nèi)容講述，既豐富了他們的知識(shí)，又發(fā)展了語言表達(dá)能力。
（二）多聽。
培養(yǎng)幼兒注意地傾聽，這是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語言，首先要學(xué)會(huì)聽，聽得準(zhǔn)確，聽得懂，然后才有條件正確地模仿——說。講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法。因?yàn)橛變翰蛔R(shí)字，他們是文學(xué)作品的聽眾。將不識(shí)字的幼兒引入文學(xué)世界，就需要找人給幼兒講，讓幼兒認(rèn)真地傾聽，達(dá)到教育目的。
給幼兒積極創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境，可以是多種多樣的。如給幼兒聽錄音故事、聽別人講故事;邀請(qǐng)幼兒談話，互相傾聽并交談;帶領(lǐng)幼兒聽多種聲音：樂器的聲音、動(dòng)物的聲音……讓幼兒聽后模仿，想像，并講出他們聽到的聲音好像在說什么。讓幼兒多聽，是為了發(fā)展傾聽和區(qū)別周圍聲響的能力，發(fā)展幼兒聽覺器官，加強(qiáng)對(duì)語言的聲音結(jié)構(gòu)分析。培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，要求幼兒會(huì)聽，聽得懂，認(rèn)真聽不打斷別人的話，這也是文明習(xí)慣的一種表現(xiàn)。
對(duì)語言教育的心得體會(huì)篇四
自然和社會(huì)是幼兒語言學(xué)習(xí)的活教材。教師應(yīng)適時(shí)開展各種走向自然和社會(huì)的參觀、實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在自然和社會(huì)中運(yùn)用感官感知事物，豐富經(jīng)驗(yàn)，積累語言的素材，獲取豐富的交流機(jī)會(huì)。家庭、社區(qū)資源也是幼兒生活和學(xué)習(xí)的活教材。教師可帶領(lǐng)幼兒觀賞不同自然環(huán)境下碧波蕩漾的湖面(風(fēng)和日麗、綿綿細(xì)雨)。
在區(qū)角活動(dòng)中可以創(chuàng)設(shè)語言角，讓幼兒在其中進(jìn)行說悄悄話、講笑話、繞口令，看圖說話。
其實(shí)每一個(gè)孩子的秉性家長(zhǎng)是最清楚的！但是就因?yàn)槭亲约旱暮⒆樱谧约旱难壑泻⒆泳褪亲詈玫?！確實(shí)是，每一個(gè)家長(zhǎng)都希望望子成龍望女成鳳！可是社會(huì)是個(gè)大群體，對(duì)每一個(gè)人都是一樣的、平等的！就像是老師對(duì)待孩子們一樣，一視同仁！相信每一個(gè)從事幼教工作的人都是很有耐心，很細(xì)心的，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的群體是孩子，他們是天真是無邪的，什么事情都不懂，需要我們耐心的教導(dǎo)，相信每一個(gè)做爸爸媽媽的家長(zhǎng)朋友都能體會(huì)！因?yàn)槟銈兊哪托慕虒?dǎo)與細(xì)心照顧才有了孩子今天的快樂成長(zhǎng)！可是在孩子的成長(zhǎng)過程中會(huì)遇到許多的問題，比如說：孩子為什么，有的時(shí)候會(huì)把大人都問住，您是會(huì)說行啦，問的太多了別問了，還是會(huì)說這個(gè)媽媽不知道，那讓我們一起去查一查吧！前者看起來一件事情解決了，可是那會(huì)打擊孩子的積極性，以后會(huì)變得很少提問，而后者就大大提高孩子的興趣，喜歡去學(xué)習(xí)，自覺去學(xué)習(xí)，現(xiàn)在有的孩子為什么不愛學(xué)習(xí)，一個(gè)是孩子的童年太單調(diào)了，大家都居住在城市里，而且大部分都是樓房，鄰里間比較的疏遠(yuǎn)，孩子們的同伴又少，只能和家長(zhǎng)在一起，特別是爺爺奶奶，問題更嚴(yán)重，因?yàn)樽约旱膶O子所以特別的疼愛，易造成孩子以自我為中心，恃寵成嬌，這就是家中的“小皇帝”“小公主”！上幼兒園之后在很短的時(shí)間里適應(yīng)不了這里的生活！二是，家長(zhǎng)期望太高，逼的孩子太緊，現(xiàn)在在幼兒園就開始有特長(zhǎng)班了，那么小就開始學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)給孩子報(bào)班孩子就沒有游戲的時(shí)間！渴望游戲的心里致使孩子討厭學(xué)習(xí)，不愛學(xué)習(xí)！
這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)朋友們你們會(huì)怎么辦，孩子就是不出成績(jī)，逼著學(xué)，打著學(xué)，還是曉之以理動(dòng)之以情！
可能這樣的情況都有，總會(huì)有成功的，但是有的時(shí)候還孩子，你是打我也不聽，講道理也不聽，那樣怎么辦？總會(huì)有那么一兩個(gè)特別的孩子是這樣的！其實(shí)我們也挺糾結(jié)！
就像老師對(duì)待孩子一樣，其實(shí)，她們是愛每一孩子的，對(duì)待每一個(gè)孩子都是一樣的，看著他們一天天的成長(zhǎng)直到他們走了，回憶這段時(shí)間其實(shí)孩子們記得是老師的好！走在路上就會(huì)看見孩子們和老師們打招呼！
那一刻，在家長(zhǎng)你的心里是不是也和孩子一樣的高興，一樣的臉上帶笑……。
其實(shí)這一刻的微笑是老師用這一年的時(shí)間換來的，其中的酸甜苦辣，只有自己最清楚！
今天這個(gè)孩子不小心刮傷了，老師要和家長(zhǎng)解釋，賠禮道歉，明天這個(gè)小朋友被那個(gè)小朋友打了，老師要說明，沒有好好的看好孩子，你跳舞的時(shí)候老師幫你糾正動(dòng)作不小心碰了你一下，把你碰到了，你還要跟孩子解釋，道歉！孩子當(dāng)時(shí)可能會(huì)明白，你不是故意的，可是萬一身上留下傷痕，身為家長(zhǎng)的你肯定會(huì)問一下，再有孩子表達(dá)不清楚家長(zhǎng)肯定會(huì)誤會(huì)老師是故意的！可是生活中不是一成不變的，隨時(shí)都有可能發(fā)生危險(xiǎn)，或許那個(gè)小朋友摔一下，就有可能骨折，因?yàn)槊總€(gè)人都是不一樣的！所以老師們隨時(shí)隨地的看著孩子們，孩子的安全是最重要的！
但是在安全過后就是孩子的教育，我們都希望孩子們都是最好的，不管在學(xué)習(xí)上還是在紀(jì)律上，還是在思想品德上！
可是人無完人，上帝在為你打開一扇門的時(shí)候就會(huì)為你關(guān)上另外一扇門！有的孩子很聰明，但是就是不好好的學(xué)習(xí)，不遵守紀(jì)律，老師是怎么說我都不聽，有的老師可能教育的時(shí)候語言過激，孩子就會(huì)以為老師實(shí)在罵他，有的老師可能脾氣不好的可能會(huì)扯扯他的衣服，孩子就會(huì)以為那是再打他！其實(shí)家長(zhǎng)您在教育孩子的時(shí)候肯定也會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，甚至還會(huì)出手打孩子！
身為老師就不能打孩子，第一是造成孩子心靈的創(chuàng)傷，第二讓孩子膽怯害怕。不利于孩子健康成長(zhǎng)，所以不管是家長(zhǎng)還是老師都應(yīng)該用心去教育孩子，愛護(hù)孩子。
對(duì)語言教育的心得體會(huì)篇五
作為一名學(xué)前語言教育學(xué)的學(xué)生，我深刻體會(huì)到了語言是人類的重要工具，也是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一。在多次實(shí)踐和學(xué)習(xí)中，我不斷感受到語言教育的重要性，以下是我對(duì)學(xué)前語言教育學(xué)心得的總結(jié)。
第一段：語言教學(xué)的情景設(shè)計(jì)是非常關(guān)鍵的。
無論是在家庭環(huán)境還是在幼兒園，都需要有一個(gè)熟悉的情景來幫助幼兒學(xué)習(xí)語言。在語言教學(xué)中，情景設(shè)計(jì)是非常重要的，需要讓孩子們?cè)谇榫爸懈兄Z言，通過親身體驗(yàn)在情境中學(xué)習(xí)語言。例如，讓幼兒在為餐桌布置的情景中掌握用餐的習(xí)慣和表達(dá)方式，或者在游戲情境中學(xué)習(xí)詞匯和表達(dá)。語言的教學(xué)不再是枯燥的認(rèn)讀單詞，而是將語言與真實(shí)情景結(jié)合，使幼兒在這個(gè)情景中習(xí)得語言的意義。
第二段：教學(xué)方法需要依據(jù)幼兒的特點(diǎn)來制定。
在幼兒的語言教學(xué)中，要根據(jù)他們的特點(diǎn)制定教學(xué)方法。幼兒通常喜歡玩耍和互動(dòng)，所以教學(xué)方法需要?jiǎng)?chuàng)造互動(dòng)和游戲環(huán)境，這樣幼兒才會(huì)感到興趣和投入。同時(shí)，語言教學(xué)也需要結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，例如唱歌和制作手工藝品等，這些活動(dòng)能夠幫助幼兒在實(shí)踐中感受語言的魅力，并更好地消化和吸收習(xí)得的語言知識(shí)。
第三段：語言環(huán)境和教師的角色十分重要。
語言環(huán)境是語言教學(xué)的核心，環(huán)境的豐富性和激發(fā)性能夠大大地促進(jìn)幼兒的語言學(xué)習(xí)。幼兒在家中經(jīng)常聽到的語言環(huán)境對(duì)于他們的語言發(fā)展也有很大的影響。此外，教師在教學(xué)中的角色也十分重要，他們不僅要成為語言標(biāo)準(zhǔn)的榜樣，還要關(guān)注和照顧學(xué)生的心理需求，激勵(lì)幼兒在語言學(xué)習(xí)中持續(xù)發(fā)展并不斷進(jìn)步。
第四段：家長(zhǎng)參與到幼兒語言教學(xué)中同樣必不可少。
家庭是幼兒在最初教育中的主要場(chǎng)所，家長(zhǎng)是孩子們的第一任教師。家長(zhǎng)應(yīng)積極參與到幼兒語言教育中，為孩子創(chuàng)造語言環(huán)境，提供豐富的語言資源和情景，每天跟孩子聊天，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法。同時(shí)，家長(zhǎng)還需要精心規(guī)劃孩子的外界語言環(huán)境，確保孩子接觸到正確豐富的語言資源，促進(jìn)孩子的語言能力的發(fā)展。
第五段：結(jié)語。
總之，語言教育是幼兒教育的重要部分，良好的語言環(huán)境和有效的教學(xué)方法、專業(yè)的老師、家長(zhǎng)的支持和參與將有利于幼兒的語言學(xué)習(xí)和能力的提高。我們需要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，不斷創(chuàng)造更有利的語言教學(xué)條件，為幼兒的語言教育創(chuàng)造更加美好的未來。
對(duì)語言教育的心得體會(huì)篇六
新《綱要》中明確指出：“語言能力是在運(yùn)用的`過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！彪S著新《綱要》思想的不斷深入，區(qū)域活動(dòng)以其獨(dú)特的“自由、自主、寬松、愉快”的形式越來越受到幼兒的歡迎，它為幼兒提供了充分的、自主活動(dòng)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱讀材料豐富的閱讀區(qū)，讓其充滿無限的童趣和生機(jī)，能夠有效提高閱讀區(qū)對(duì)幼兒的吸引力，使幼兒喜歡到閱讀區(qū)去找書“做朋友”。實(shí)際上，談到幼兒語言育，就離不開早期閱讀。
幼兒閱讀的讀物主要有無字圖畫書、以圖為主以字為輔的圖畫書、圖文并茂的圖書，并以前兩種為主。布置閱讀區(qū)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，有的放矢地為幼兒提供大量有具體意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。
在閱讀區(qū)，有兩個(gè)幼兒在翻看圖書《小兔乖乖》。看完圖書他們到了書架旁的一張小桌子前面，從柜子里選了個(gè)小動(dòng)物拼搭積木準(zhǔn)備邊講故事邊表演。
在這一閱讀區(qū)中，教師提供了自由操作的空間和自由選擇的材料，幼兒可以根據(jù)所選擇的動(dòng)物或背景講、編或演不同的故事。整個(gè)活動(dòng)是幼兒自發(fā)生成的，教師沒有干預(yù)事情的發(fā)展，而是在幼兒需要的時(shí)候提供必要的幫助。
教師在更換閱讀區(qū)的漢字“天冷我不怕”時(shí)，婷婷跑過來說：“我知道上面寫的是什么，上面寫的是‘天冷我不怕’，對(duì)不對(duì)?”她還拉教師到午睡室：“這里的字我也認(rèn)識(shí)的，我念給你聽”有些字是不常見的，教師一一對(duì)照著看，竟然一個(gè)都沒錯(cuò)，于是教師及時(shí)在全班幼兒面前夸婷婷認(rèn)字的本領(lǐng)大，她很得意，學(xué)起東西來更用勁了。
幼兒在認(rèn)和讀的過程中，把語音和漢字聯(lián)系起來，把口語和書面語進(jìn)行對(duì)應(yīng)，從中發(fā)現(xiàn)了漢字的構(gòu)成特征，并能通過此特征去推導(dǎo)文字的意義和聯(lián)系等。這一切不僅提高了幼兒的視覺感知、辨別能力，還促進(jìn)了其邏輯思維能力的提高。因此，教師在活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，可以在一些動(dòng)物等的實(shí)物圖片上貼上相應(yīng)的“字寶寶”，讓幼兒隨時(shí)看，強(qiáng)化記憶，在這一過程中增強(qiáng)幼兒的自主意識(shí)。
在閱讀區(qū)中，教師設(shè)置了“視聽天地”，瑩瑩把自己帶來的《格林童話》故事磁帶放進(jìn)錄音機(jī)中，并戴上耳機(jī)一邊靜靜地欣賞，一邊翻看《格林童話》。
以聽錄音的方式欣賞文學(xué)作品，幼兒邊聽錄音磁帶里的標(biāo)準(zhǔn)朗讀邊看看讀讀，有利于幼兒聽覺、視覺、觸覺的協(xié)調(diào)。跟讀要求幼兒眼、手、腦、口、耳五種感官同時(shí)并用，協(xié)調(diào)一致。教師可以提醒幼兒跟讀時(shí)要小聲，注意模仿錄音中的語音、語調(diào)、語氣?？梢詾槊恳粋€(gè)幼兒訂一本《看圖講述》與《幼兒畫報(bào)》等畫刊，并配置相應(yīng)的磁帶。在聽磁帶跟讀的過程中，幼兒喜歡模仿。
在閱讀區(qū)中，幼兒可以比較自由地參與同伴之間的活動(dòng)，可以輕松自由地運(yùn)用語言，發(fā)展自己的語言表達(dá)能力。另外，游戲是幼兒產(chǎn)生和保持識(shí)字閱讀興趣的主要手段。所以，教師在組織幼兒進(jìn)行閱讀區(qū)活動(dòng)時(shí)，要善于通過各種形式的游戲培養(yǎng)幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，寓教于樂。閱讀區(qū)內(nèi)的圖書、音像資料等題材應(yīng)該多樣化，要從幼兒的生活到科學(xué)知識(shí)，從環(huán)境問題到生命教育，從親情、友誼到克服困難、經(jīng)歷奇險(xiǎn)等。
創(chuàng)設(shè)幼兒語言環(huán)境應(yīng)該注意的問題。
作為一種“隱形課程”，教育環(huán)境在開發(fā)幼兒智能、促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展等方面所發(fā)揮出的獨(dú)特功能和作用，已越來越引起人們的重視。在語言教育過程中，應(yīng)該發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的外部支持作用，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)更好地為語言教育服務(wù)。但因種種原因，許多幼兒園在具體操作上存在一些問題，從而影響到環(huán)境整體教育功能的發(fā)揮。
環(huán)境是為教育教學(xué)服務(wù)的。因此，隨著語言教育教學(xué)目的和內(nèi)容的不同，環(huán)境也應(yīng)該作相應(yīng)的變更。也就是說，語言教育教學(xué)內(nèi)容與目的是變更環(huán)境的最主要依據(jù)，除此之外，還可以根據(jù)幼兒在語言學(xué)習(xí)過程中的興趣和需要做出一定的調(diào)整。如果說，前者的環(huán)境變化呈現(xiàn)板塊狀，環(huán)境與環(huán)境之間是不盡相同的；后者的環(huán)境變化就是輻射形的，為了實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo)靈活地調(diào)整環(huán)境。如在一次雕塑作品欣賞活動(dòng)中，幼兒談?wù)摰溃骸斑@個(gè)叔叔很帥，皮膚很亮很光滑，肌肉一塊塊鼓起來，很發(fā)達(dá)，他擺的姿勢(shì)很美。?‘他的肩膀?qū)拰挼模つw亮亮的，是古銅色的，好像陽光灑在他身上。
比較松，沒有那么結(jié)實(shí)。
不少時(shí)候總會(huì)聽到一些教師抱怨材料不全或者缺少材料而無法創(chuàng)設(shè)環(huán)境。其實(shí)，如果教師是個(gè)有心人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的許多廢舊材料都可以作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有用資源。如果教師請(qǐng)幼兒也參與廢舊材料的收集，在多方收集的基礎(chǔ)上，既培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)，又實(shí)現(xiàn)了對(duì)幼兒的環(huán)境教育。如在“糖果”主題中，鼓勵(lì)幼兒搜集各種糖果包裝紙、泡沫板、糖果盒等；在“人體雕像”主題中，讓幼兒幫助搜集毛線、細(xì)鐵絲、吸管、玻璃繩、麻繩等有利于塑型的材料；在“酷酷舞臺(tái)”主題中，讓幼兒搜集果凍盒、紙芯、紙盒、一次性紙杯、舊布、小雨傘、水果包裝袋等適宜設(shè)計(jì)、制作舞臺(tái)的材料。
其次，廢舊材料要成為成品，還需要幼兒對(duì)制作的過程、制作的最后表現(xiàn)形式進(jìn)行深入思考。設(shè)計(jì)并制作尚不存在的事物是一種高級(jí)思維形式，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力、想象能力具有重要的意義。幼兒在制作過程中，要考慮如何共同完成任務(wù)，如何共同解決問題和矛盾，如何利用自己的優(yōu)勢(shì)和同伴的優(yōu)勢(shì)來彌補(bǔ)彼此的不足，如何結(jié)合各自的觀點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新等問題。
為了使環(huán)境創(chuàng)設(shè)符合幼兒的興趣，很多教師煞費(fèi)苦心，如描繪五彩的顏色、構(gòu)思良好的布局、尋找精美的材料等。但一些教師因此走入了另一個(gè)極端：由于太看重環(huán)境的表面效果而忽視了環(huán)境的教育價(jià)值，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)成了一種盲目的行為。教育情境下的環(huán)境并不是單純?yōu)閯?chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)的，它具有促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)。
要想有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，教師必須對(duì)每一個(gè)活動(dòng)、每一種材料所蘊(yùn)含的教育價(jià)值有所了解。如積木是幼兒園里最常見的材料，在結(jié)構(gòu)游戲區(qū)中幼兒都能接觸到。幼兒通過觀察可以獲得積木的顏色、形狀、大小等方面的知識(shí)；通過運(yùn)用積木進(jìn)行操作活動(dòng)，可以發(fā)展他們的小肌肉動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)能力，還可以認(rèn)識(shí)各種幾何形體，培養(yǎng)初步的藝術(shù)造型能力和完美能力，并能實(shí)際地了解重心、平衡等物理概念。
良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)必然是可以給幼兒更多生活體驗(yàn)的環(huán)境，若把環(huán)境創(chuàng)設(shè)局限于教師的人為設(shè)計(jì)，把幼兒的生活范圍限制在幼兒園，必定會(huì)阻礙幼兒的發(fā)展。因此，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的時(shí)候，教師要具有開放的心態(tài)，通過整合各種不同形式、不同區(qū)域的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最優(yōu)化。首先，教師要善于利用固有的自然生活環(huán)境。在教育活動(dòng)中，許多教育內(nèi)容來自于美麗的自然環(huán)境，教師可以將自然環(huán)境作為一種外顯的教育因素對(duì)幼兒實(shí)施教育。例如清明節(jié)來臨，適值雨季，桃花紅、菜花黃、草兒青正是外出踏青的好時(shí)節(jié)，可組織幼兒去野外觀賞大自然的美景，去放放風(fēng)箏、挖挖蚯蚓，看看蜜蜂采蜜，使幼兒萌發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
其次，教師要挖掘良好的社區(qū)環(huán)境。幼兒的社區(qū)生活環(huán)境包括家庭教育環(huán)境及社區(qū)教育環(huán)境。家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，家庭是幼兒生活時(shí)間最多的一個(gè)地方，家庭教育對(duì)促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)無疑是非常重要的。家庭教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅可以融洽親子間的關(guān)系，而且可以讓幼兒把這種和諧愉快的情感延伸至幼兒園，促進(jìn)幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)。而豐富多彩的社區(qū)環(huán)境，可以讓幼兒在開闊視野的同時(shí)，豐富早期社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)不同的社會(huì)角色情感，促進(jìn)其社會(huì)性的全面發(fā)展。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，除了物質(zhì)環(huán)境外，心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是重要的內(nèi)容。
其次，教師要建立良好的幼兒群體，培養(yǎng)幼兒健康的心理品質(zhì)。
要內(nèi)容，它能促進(jìn)幼兒個(gè)體心理的發(fā)展。幼兒作為特定的社會(huì)成員，從群體意義上講，首先要?dú)w屬于幼兒園里的班級(jí)集體，為此，教師不僅要掌握幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，還要研究幼兒的群體問題，努力使群體對(duì)其中每個(gè)成員的心理和行為產(chǎn)生積極的影響。所以教師初建班集體時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持正面教育和集體教育相結(jié)合的教育態(tài)度，使幼兒個(gè)體的才能在集體中得到充分表現(xiàn)，逐漸使幼兒產(chǎn)生自信和自主感。
皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，幼兒是通過與環(huán)境中的人和事物相互作用獲得知識(shí)、形成概念的。陳鶴琴先生的“活教育”理論也指出，創(chuàng)設(shè)和幫助幼兒注意四周的環(huán)境，可以發(fā)展幼兒的各種興趣，滿足幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒的觀察力。
積極發(fā)揮幼兒語言環(huán)境的整體效應(yīng)。
心理學(xué)家懷特說：“在促進(jìn)幼兒早期教育方面，最有效的做法是創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。”創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，應(yīng)讓幼兒有大量豐富的生活感受和輕松、愉快的日?？谡Z交流，并在活動(dòng)中讓幼兒感知語音、語詞、語調(diào)，積累聽、說經(jīng)驗(yàn)，吸收更多的語言信息，調(diào)整和發(fā)展自己的語言。皮亞杰認(rèn)為：“幼兒的發(fā)展是在與主客體交互過程中獲得的?！庇變号c客體環(huán)境交互作用越積極、主動(dòng)，發(fā)展就越快。
語言環(huán)境作為幼兒活動(dòng)的一種特殊環(huán)境，對(duì)幼兒的發(fā)展起著舉足輕重的作用。而在幼兒語言教育教學(xué)中，教師應(yīng)注重積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)整體語言環(huán)境。
對(duì)語言教育的心得體會(huì)篇七
4月22日上午，麗岙中心幼兒園送課給我們幼兒園。第一節(jié)課是大班語言教學(xué)活動(dòng)《爺爺一定有辦法》，第二節(jié)課是中班語言教學(xué)活動(dòng)《噴嚏狗和唱歌貓》，第三節(jié)課是大班的繪本閱讀了《狐貍爸爸鴨兒子》，第四節(jié)課是中班的繪本閱讀了《超級(jí)pk賽》。這四節(jié)課教師的表情很到位，上得都非常的有活力有氣氛，讓幼兒興趣很高。教師用幽默的話語使課堂上充滿了歡笑。從中我也發(fā)現(xiàn)我有很多的不足之處，覺得自己要向他們好好學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)。
通過這次的聽課我也有一些體會(huì)：第一點(diǎn)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有創(chuàng)意，讓幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)來源于生活，這樣幼兒才有興趣聽你上課。第二點(diǎn)，教學(xué)方法一定要靈活多樣，要使一節(jié)課上得輕松，幼兒學(xué)習(xí)起來有激情，不但要教師選材好，準(zhǔn)備充分，使用教具合理。更重要的是教師首先要有激情，語言要惕切，易于與幼兒交流。
作為一名幼兒教師，這一切還只是個(gè)開端，今后的工作對(duì)于我而言，將是充滿挑戰(zhàn)性和意義性的'，我需要在實(shí)際工作不斷去學(xué)習(xí)、去觀摩、去實(shí)踐，我想只要有這樣的一份恒心，萬事是難不到我的！
對(duì)語言教育的心得體會(huì)篇八
日本語言是一門獨(dú)特的語言，在學(xué)習(xí)過程中需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。在我的學(xué)習(xí)生涯中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)日本語需要注重語音、文章的理解和詞匯的積累。此外，還需要了解日本的文化背景來更好的理解日語。本文將分享我在日語學(xué)習(xí)過程中的體會(huì)和心得。
第二段：日語的語音。
學(xué)好一門語言，最重要的是掌握語音，日語的語音系統(tǒng)相對(duì)其他語言來說比較簡(jiǎn)單。但是日語中的發(fā)音細(xì)節(jié)需要注意到，如長(zhǎng)音和促音。為了更好的掌握日語語音，我常常練習(xí)單詞、語句和歌曲的發(fā)音，這有助于增強(qiáng)我的日語語感和流利度。此外，我也學(xué)習(xí)了日語口語中的模糊音，這種語音特征只能通過大量練習(xí)和聆聽來掌握。
第三段：文章的理解。
在學(xué)習(xí)日語閱讀時(shí)，理解文章的意思是非常重要的。當(dāng)我開始學(xué)習(xí)日語閱讀時(shí)，我常常被一些生僻的漢字所困擾，這導(dǎo)致我無法理解文章的意思。后來我意識(shí)到詞匯的積累非常重要，因此我花費(fèi)大量的時(shí)間來學(xué)習(xí)日語單詞，這使我在讀文章時(shí)更加輕松。此外，我也學(xué)習(xí)了如何快速地尋找文章中重要的信息，比如關(guān)鍵詞和重要的句子，這提高了我的閱讀理解能力。
第四段：詞匯的積累。
詞匯是學(xué)好日語的重要組成部分，大量的詞匯積累將為你的日語學(xué)習(xí)提供更實(shí)際的幫助。我平時(shí)會(huì)使用日語詞典和語法書，以便快速的查找單詞的定義和使用方法。此外，我利用社交軟件來與日本人交流，這使我有更多的機(jī)會(huì)使用新的日語單詞和學(xué)習(xí)新的日語表達(dá)方式。
第五段：理解日本的文化背景。
理解日本的文化背景可以幫助我們更好的理解日語的使用方式。在學(xué)習(xí)日語的過程中，我深入了解了日本的文化、歷史和社會(huì)背景。我在學(xué)習(xí)日語的同時(shí)也研究日本的文化特點(diǎn)，這使我更好的理解日語中的某些表達(dá)形式和語義。通過深入了解日本文化，我發(fā)現(xiàn)我的日語水平有了大幅提高。
結(jié)論：
通過對(duì)日語學(xué)習(xí)的總結(jié)和歸納，我認(rèn)為掌握日語的技巧包括：重視語音的練習(xí)、學(xué)習(xí)文章的理解、加強(qiáng)對(duì)詞匯的積累和了解日本的文化背景?？傮w來說，學(xué)習(xí)日語需要長(zhǎng)久的耐心和努力，我認(rèn)為只有在實(shí)際的使用中不斷練習(xí)，才能更好地掌握語言。
對(duì)語言教育的心得體會(huì)篇九
新《綱要》中明確指出：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！彪S著新《綱要》思想的不斷深入，區(qū)域活動(dòng)以其獨(dú)特的“自由、自主、寬松、愉快”的形式越來越受到幼兒的歡迎，它為幼兒提供了充分的、自主活動(dòng)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱讀材料豐富的閱讀區(qū)，讓其充滿無限的童趣和生機(jī)，能夠有效提高閱讀區(qū)對(duì)幼兒的吸引力，使幼兒喜歡到閱讀區(qū)去找書“做朋友”。實(shí)際上，談到幼兒語言育，就離不開早期閱讀。
幼兒閱讀的讀物主要有無字圖畫書、以圖為主以字為輔的圖畫書、圖文并茂的圖書，并以前兩種為主。布置閱讀區(qū)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，有的放矢地為幼兒提供大量有具體意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。
在閱讀區(qū)，有兩個(gè)幼兒在翻看圖書《小兔乖乖》?？赐陥D書他們到了書架旁的一張小桌子前面，從柜子里選了個(gè)小動(dòng)物拼搭積木準(zhǔn)備邊講故事邊表演。
在這一閱讀區(qū)中，教師提供了自由操作的空間和自由選擇的材料，幼兒可以根據(jù)所選擇的動(dòng)物或背景講、編或演不同的故事。整個(gè)活動(dòng)是幼兒自發(fā)生成的，教師沒有干預(yù)事情的發(fā)展，而是在幼兒需要的時(shí)候提供必要的幫助。
教師在更換閱讀區(qū)的漢字“天冷我不怕”時(shí)，婷婷跑過來說：“我知道上面寫的是什么，上面寫的是‘天冷我不怕’，對(duì)不對(duì)?”她還拉教師到午睡室：“這里的字我也認(rèn)識(shí)的，我念給你聽??”有些字是不常見的'，教師一一對(duì)照著看，竟然一個(gè)都沒錯(cuò)，于是教師及時(shí)在全班幼兒面前夸婷婷認(rèn)字的本領(lǐng)大，她很得意，學(xué)起東西來更用勁了。
幼兒在認(rèn)和讀的過程中，把語音和漢字聯(lián)系起來，把口語和書面語進(jìn)行對(duì)應(yīng)，從中發(fā)現(xiàn)了漢字的構(gòu)成特征，并能通過此特征去推導(dǎo)文字的意義和聯(lián)系等。這一切不僅提高了幼兒的視覺感知、辨別能力，還促進(jìn)了其邏輯思維能力的提高。因此，教師在活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，可以在一些動(dòng)物等的實(shí)物圖片上貼上相應(yīng)的“字寶寶”，讓幼兒隨時(shí)看，強(qiáng)化記憶，在這一過程中增強(qiáng)幼兒的自主意識(shí)。
在閱讀區(qū)中，教師設(shè)置了“視聽天地”，瑩瑩把自己帶來的《格林童話》故事磁帶放進(jìn)錄音機(jī)中，并戴上耳機(jī)一邊靜靜地欣賞，一邊翻看《格林童話》。
以聽錄音的方式欣賞文學(xué)作品，幼兒邊聽錄音磁帶里的標(biāo)準(zhǔn)朗讀邊看看讀讀，有利于幼兒聽覺、視覺、觸覺的協(xié)調(diào)。跟讀要求幼兒眼、手、腦、口、耳五種感官同時(shí)并用，協(xié)調(diào)一致。教師可以提醒幼兒跟讀時(shí)要小聲，注意模仿錄音中的語音、語調(diào)、語氣?？梢詾槊恳粋€(gè)幼兒訂一本《看圖講述》與《幼兒畫報(bào)》等畫刊，并配置相應(yīng)的磁帶。在聽磁帶跟讀的過程中，幼兒喜歡模仿。
在閱讀區(qū)中，幼兒可以比較自由地參與同伴之間的活動(dòng)，可以輕松自由地運(yùn)用語言，發(fā)展自己的語言表達(dá)能力。另外，游戲是幼兒產(chǎn)生和保持識(shí)字閱讀興趣的主要手段。所以，教師在組織幼兒進(jìn)行閱讀區(qū)活動(dòng)時(shí)，要善于通過各種形式的游戲培養(yǎng)幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，寓教于樂。閱讀區(qū)內(nèi)的圖書、音像資料等題材應(yīng)該多樣化，要從幼兒的生活到科學(xué)知識(shí)，從環(huán)境問題到生命教育，從親情、友誼到克服困難、經(jīng)歷奇險(xiǎn)等。
創(chuàng)設(shè)幼兒語言環(huán)境應(yīng)該注意的問題。
作為一種“隱形課程”，教育環(huán)境在開發(fā)幼兒智能、促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展等方面所發(fā)揮出的獨(dú)特功能和作用，已越來越引起人們的重視。在語言教育過程中，應(yīng)該發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的外部支持作用，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)更好地為語言教育服務(wù)。但因種種原因，許多幼兒園在具體操作上存在一些問題，從而影響到環(huán)境整體教育功能的發(fā)揮。
環(huán)境是為教育教學(xué)服務(wù)的。因此，隨著語言教育教學(xué)目的和內(nèi)容的不同，環(huán)境也應(yīng)該作相應(yīng)的變更。也就是說，語言教育教學(xué)內(nèi)容與目的是變更環(huán)境的最主要依據(jù)，除此之外，還可以根據(jù)幼兒在語言學(xué)習(xí)過程中的興趣和需要做出一定的調(diào)整。如果說，前者的環(huán)境變化呈現(xiàn)板塊狀，環(huán)境與環(huán)境之間是不盡相同的；后者的環(huán)境變化就是輻射形的，為了實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo)靈活地調(diào)整環(huán)境。如在一次雕塑作品欣賞活動(dòng)中，幼兒談?wù)摰溃骸斑@個(gè)叔叔很帥，皮膚很亮很光滑，肌肉一塊塊鼓起來，很發(fā)達(dá)，他擺的姿勢(shì)很美。?‘他的肩膀?qū)拰挼?，皮膚亮亮的，是古銅色的，好像陽光灑在他身上。
比較松，沒有那么結(jié)實(shí)。
不少時(shí)候總會(huì)聽到一些教師抱怨材料不全或者缺少材料而無法創(chuàng)設(shè)環(huán)境。其實(shí)，如果教師是個(gè)有心人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的許多廢舊材料都可以作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有用資源。如果教師請(qǐng)幼兒也參與廢舊材料的收集，在多方收集的基礎(chǔ)上，既培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)，又實(shí)現(xiàn)了對(duì)幼兒的環(huán)境教育。如在“糖果”主題中，鼓勵(lì)幼兒搜集各種糖果包裝紙、泡沫板、糖果盒等；在“人體雕像”主題中，讓幼兒幫助搜集毛線、細(xì)鐵絲、吸管、玻璃繩、麻繩等有利于塑型的材料；在“酷酷舞臺(tái)”主題中，讓幼兒搜集果凍盒、紙芯、紙盒、一次性紙杯、舊布、小雨傘、水果包裝袋等適宜設(shè)計(jì)、制作舞臺(tái)的材料。
其次，廢舊材料要成為成品，還需要幼兒對(duì)制作的過程、制作的最后表現(xiàn)形式進(jìn)行深入思考。設(shè)計(jì)并制作尚不存在的事物是一種高級(jí)思維形式，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力、想象能力具有重要的意義。幼兒在制作過程中，要考慮如何共同完成任務(wù)，如何共同解決問題和矛盾，如何利用自己的優(yōu)勢(shì)和同伴的優(yōu)勢(shì)來彌補(bǔ)彼此的不足，如何結(jié)合各自的觀點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新等問題。
為了使環(huán)境創(chuàng)設(shè)符合幼兒的興趣，很多教師煞費(fèi)苦心，如描繪五彩的顏色、構(gòu)思良好的布局、尋找精美的材料等。但一些教師因此走入了另一個(gè)極端：由于太看重環(huán)境的表面效果而忽視了環(huán)境的教育價(jià)值，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)成了一種盲目的行為。教育情境下的環(huán)境并不是單純?yōu)閯?chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)的，它具有促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)。
要想有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，教師必須對(duì)每一個(gè)活動(dòng)、每一種材料所蘊(yùn)含的教育價(jià)值有所了解。如積木是幼兒園里最常見的材料，在結(jié)構(gòu)游戲區(qū)中幼兒都能接觸到。幼兒通過觀察可以獲得積木的顏色、形狀、大小等方面的知識(shí)；通過運(yùn)用積木進(jìn)行操作活動(dòng)，可以發(fā)展他們的小肌肉動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)能力，還可以認(rèn)識(shí)各種幾何形體，培養(yǎng)初步的藝術(shù)造型能力和完美能力，并能實(shí)際地了解重心、平衡等物理概念。
良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)必然是可以給幼兒更多生活體驗(yàn)的環(huán)境，若把環(huán)境創(chuàng)設(shè)局限于教師的人為設(shè)計(jì)，把幼兒的生活范圍限制在幼兒園，必定會(huì)阻礙幼兒的發(fā)展。因此，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的時(shí)候，教師要具有開放的心態(tài)，通過整合各種不同形式、不同區(qū)域的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最優(yōu)化。首先，教師要善于利用固有的自然生活環(huán)境。在教育活動(dòng)中，許多教育內(nèi)容來自于美麗的自然環(huán)境，教師可以將自然環(huán)境作為一種外顯的教育因素對(duì)幼兒實(shí)施教育。例如清明節(jié)來臨，適值雨季，桃花紅、菜花黃、草兒青??正是外出踏青的好時(shí)節(jié)，可組織幼兒去野外觀賞大自然的美景，去放放風(fēng)箏、挖挖蚯蚓，看看蜜蜂采蜜，使幼兒萌發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
其次，教師要挖掘良好的社區(qū)環(huán)境。幼兒的社區(qū)生活環(huán)境包括家庭教育環(huán)境及社區(qū)教育環(huán)境。家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，家庭是幼兒生活時(shí)間最多的一個(gè)地方，家庭教育對(duì)促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)無疑是非常重要的。家庭教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅可以融洽親子間的關(guān)系，而且可以讓幼兒把這種和諧愉快的情感延伸至幼兒園，促進(jìn)幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)。而豐富多彩的社區(qū)環(huán)境，可以讓幼兒在開闊視野的同時(shí)，豐富早期社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)不同的社會(huì)角色情感，促進(jìn)其社會(huì)性的全面發(fā)展。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，除了物質(zhì)環(huán)境外，心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是重要的內(nèi)容。
其次，教師要建立良好的幼兒群體，培養(yǎng)幼兒健康的心理品質(zhì)。
要內(nèi)容，它能促進(jìn)幼兒個(gè)體心理的發(fā)展。幼兒作為特定的社會(huì)成員，從群體意義上講，首先要?dú)w屬于幼兒園里的班級(jí)集體，為此，教師不僅要掌握幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，還要研究幼兒的群體問題，努力使群體對(duì)其中每個(gè)成員的心理和行為產(chǎn)生積極的影響。所以教師初建班集體時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持正面教育和集體教育相結(jié)合的教育態(tài)度，使幼兒個(gè)體的才能在集體中得到充分表現(xiàn)，逐漸使幼兒產(chǎn)生自信和自主感。
皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，幼兒是通過與環(huán)境中的人和事物相互作用獲得知識(shí)、形成概念的。陳鶴琴先生的“活教育”理論也指出，創(chuàng)設(shè)和幫助幼兒注意四周的環(huán)境，可以發(fā)展幼兒的各種興趣，滿足幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒的觀察力。
積極發(fā)揮幼兒語言環(huán)境的整體效應(yīng)。
心理學(xué)家懷特說：“在促進(jìn)幼兒早期教育方面，最有效的做法是創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境?！眲?chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，應(yīng)讓幼兒有大量豐富的生活感受和輕松、愉快的日?？谡Z交流，并在活動(dòng)中讓幼兒感知語音、語詞、語調(diào)，積累聽、說經(jīng)驗(yàn)，吸收更多的語言信息，調(diào)整和發(fā)展自己的語言。皮亞杰認(rèn)為：“幼兒的發(fā)展是在與主客體交互過程中獲得的。”幼兒與客體環(huán)境交互作用越積極、主動(dòng)，發(fā)展就越快。
語言環(huán)境作為幼兒活動(dòng)的一種特殊環(huán)境，對(duì)幼兒的發(fā)展起著舉足輕重的作用。而在幼兒語言教育教學(xué)中，教師應(yīng)注重積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)整體語言環(huán)境。
自然和社會(huì)是幼兒語言學(xué)習(xí)的活教材。教師應(yīng)適時(shí)開展各種走向自然和社會(huì)的參觀、實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在自然和社會(huì)中運(yùn)用感官感知事物，豐富經(jīng)驗(yàn)，積累語言的素材，獲取豐富的交流機(jī)會(huì)。家庭、社區(qū)資源也是幼兒生活和學(xué)習(xí)的活教材。教師可帶領(lǐng)幼兒觀賞不同自然環(huán)境下碧波蕩漾的湖面(風(fēng)和日麗、綿綿細(xì)雨)。
在區(qū)角活動(dòng)中可以創(chuàng)設(shè)語言角，讓幼兒在其中進(jìn)行說悄悄話、講笑話、繞口令，看圖說話。
對(duì)語言教育的心得體會(huì)篇十
安科納是意大利東海岸著名的海濱城市，也是意大利語言學(xué)習(xí)的中心之一。安科納語言教育是一家專注于為學(xué)生提供高質(zhì)量語言教育的機(jī)構(gòu)。教育機(jī)構(gòu)擁有各種專家和教育資源，可以滿足多種語言需要。我是在這里學(xué)習(xí)意大利語的，下面是我的學(xué)習(xí)心得。
第二段：教學(xué)方式。
安科納語言教育的教學(xué)方式非常富有創(chuàng)意和靈活性，并且注重學(xué)生的個(gè)性化需求。在我的課程中，我注意到老師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生鼓勵(lì)他們?cè)谡Z言方面進(jìn)行更多的交流互動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)和熱情討論，避免傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)模式的枯燥單調(diào)，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中。
第三段：語言環(huán)境。
安科納語言教育的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是為學(xué)生提供一個(gè)能夠加速學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。教育機(jī)構(gòu)坐落于風(fēng)景秀麗的意大利東海岸，為學(xué)生提供了身臨其境、浸入式學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。學(xué)生可以更加自然地、更加直接地接觸到意大利人和他們的文化，這是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)語言不可能替代的。
第四段：師資力量。
安科納語言教育的師資力量十分強(qiáng)大，老師們擁有深厚的教育背景和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，老師們也非常關(guān)注學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)程，對(duì)學(xué)生課后的研究和鞏固學(xué)習(xí)提供了大量的指導(dǎo)和支持，另外，在課程結(jié)束后，老師們經(jīng)常與學(xué)生保持聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的語言進(jìn)步進(jìn)行跟蹤和評(píng)估。
第五段：總結(jié)。
在我學(xué)習(xí)安科納語言教育的過程中，我深刻感受到教育機(jī)構(gòu)提供的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。這里提供了一個(gè)空氣清新、環(huán)境舒適、氣氛輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，幫助我在最短的時(shí)間內(nèi)掌握了語言技能并且在日常生活中熟練運(yùn)用。如果你想在短時(shí)間內(nèi)學(xué)好一門新語言，并且想要身臨其境地感受這門語言文化的獨(dú)特魅力，那么安科納語言教育將是一個(gè)非常好的選擇。
對(duì)語言教育的心得體會(huì)篇十一
學(xué)前語言教育是指在兒童教育的初級(jí)階段，通過語言教育的實(shí)施和發(fā)展，讓兒童盡早地對(duì)語言發(fā)展起樂觀的態(tài)度和自信。對(duì)于教育領(lǐng)域來說，學(xué)前語言教育是非常重要的，因?yàn)檫@是孩子成長(zhǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)。本文將從個(gè)人角度，談一談我對(duì)學(xué)前語言教育的理解和認(rèn)識(shí)。
學(xué)前語言教育可以提供兒童發(fā)展和表達(dá)的機(jī)會(huì)，也可以糾正兒童語言發(fā)展中的不足。語言對(duì)于兒童來說是面向未來的重要基礎(chǔ)，通過學(xué)前語言教育，可以讓孩子們更好的聽懂和表達(dá)言語，為未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)前語言教育中，兒童可以通過游戲、朗讀、短劇等活動(dòng)來表達(dá)自己的想法和情感，大大提高自身表達(dá)能力和語言溝通能力，同時(shí)也有助于兒童思維、認(rèn)知的提升，為未來不斷挑戰(zhàn)探索打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)前語言教育是通過一系列特定的方法和手段來實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于這些方法和手段，有幾個(gè)原則是值得關(guān)注的：一是學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造和營(yíng)造，學(xué)習(xí)環(huán)境越舒適和適宜，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度也越積極；二是引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式，通過引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子根據(jù)自己的興趣和特點(diǎn)去主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)；三是采用多樣化的教學(xué)方法，如游戲、繪畫等，幫助孩子建立起自己語言溝通的意識(shí)和技能；四是及時(shí)的反饋和評(píng)估，讓兒童了解自己的發(fā)展和進(jìn)步。
家庭是孩子的第一課堂，家長(zhǎng)在孩子語言教育中有很大的能動(dòng)作用。家長(zhǎng)可以通過與孩子進(jìn)行交流、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓孩子感受到語言溝通的重要性和積極性。家長(zhǎng)也可以通過豐富的活動(dòng)和游戲來培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，如家庭游戲、閱讀等。
學(xué)前語言教育的評(píng)估是十分必要的，它可以幫助了解孩子的語言發(fā)展情況，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，并為接下來的教學(xué)方法和手段提供參考。評(píng)估的方法有很多種，如采用測(cè)評(píng)等，但從個(gè)人來看，最好的方法是通過直接觀察孩子的表現(xiàn)來評(píng)估他們的語言進(jìn)展情況，這樣更具可見性和針對(duì)性。
總的來看，學(xué)前語言教育的重要性是特別大的，這是因?yàn)樗菍?duì)孩子日后生活和工作發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)前語言教育的重視也體現(xiàn)在教育體制中，學(xué)前教育是很多國(guó)家的必修課程之一。同時(shí)，家長(zhǎng)、老師和社會(huì)大眾都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到其重要性，積極參與進(jìn)來，為孩子提供良好的語言環(huán)境和教學(xué)體驗(yàn)。
總之，學(xué)前語言教育是一個(gè)非常重要的階段，這也是孩子成長(zhǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)。在教學(xué)方法和手段中需盡力創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境、引導(dǎo)方式、多樣化教學(xué)方法、及時(shí)反饋評(píng)估。同時(shí)，家庭也扮演重要的角色，在家庭中家長(zhǎng)可以通過與孩子交流、引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們感受到語言溝通的重要性和積極性。學(xué)前語言教育的重視也體現(xiàn)在小孩日后的學(xué)習(xí)和社交中，無疑是建立在孩子們堅(jiān)實(shí)的語言發(fā)展基礎(chǔ)之上。
對(duì)語言教育的心得體會(huì)篇十二
本學(xué)期我擔(dān)任12級(jí)幼師（1）班的《幼兒園語言教育活動(dòng)指導(dǎo)》課的教學(xué)。由于該班是畢業(yè)班級(jí)，這學(xué)期上課時(shí)間較短，本教材是安排一個(gè)學(xué)期才能上完成，但要在兩個(gè)月內(nèi)完成這門學(xué)科的教學(xué)，如按課本安排的教學(xué)任務(wù)來上是難以完成的，所以我根據(jù)實(shí)際情況，自己調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)為重要的，學(xué)生畢業(yè)后用得上的就重點(diǎn)上，其它的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)。下面是我對(duì)這門學(xué)科的教學(xué)總結(jié)：
在本書有有多概念是要學(xué)生去掌握的，如什么是語言、幼兒園語言教育的意義有哪些，0—6歲各個(gè)階段幼兒語言的發(fā)展教育，學(xué)前兒童語言基本理論，幼兒園語言教育活動(dòng)的指導(dǎo)思想，幼兒園談話活動(dòng)的概念、談話活動(dòng)的基本特征、教育目標(biāo)、主要類型等等。
本課程的的重點(diǎn)是教會(huì)幼兒教師學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)幼兒小班、中班和大班的語言教學(xué)活動(dòng)，要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)活動(dòng)案例，如小班的幼兒在發(fā)音、辨音方面還較差，就應(yīng)該從這方面來考慮怎樣設(shè)計(jì)適合這個(gè)年齡段的教學(xué)活動(dòng)案例；中班的幼兒語言方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但在實(shí)詞、副詞方面的理解還有欠缺，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)就應(yīng)該多從這方面去考慮；大班的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多的漢字，對(duì)幼兒讀物比較感興趣，他們能自己創(chuàng)編故事，對(duì)聽過的故事能說出自己的看法和見解，所以在編寫大班的教育活動(dòng)時(shí)就要考慮怎樣讓幼兒都能從故事中得到啟發(fā)。
通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了幼兒園語言教育活動(dòng)的指導(dǎo)思想、組織原則、設(shè)計(jì)思路和步驟以及語言活動(dòng)的評(píng)價(jià)，那么，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)案例，就要從這幾方面去分析，看看這個(gè)教育活動(dòng)是否符合這些要求。
當(dāng)然，教無定法，貴在得法，教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為主線，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中嘗到成功的快樂，這是幼兒園教育語言活動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵所在。
對(duì)語言教育的心得體會(huì)篇十三
教師的積極語言，尤其是教師用來組織課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的語言。德國(guó)的著名教育家第斯多慧也曾經(jīng)指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！睙o論是親身經(jīng)歷還是自身在教學(xué)中的實(shí)踐都讓我非常贊同教育家第斯多慧的話。每聽一節(jié)課，我都會(huì)想教師語言怎樣組織會(huì)更利于課堂？每上一節(jié)課更會(huì)思考，教師到底怎樣組織語言能更高效？也正因如此我十分注意自己在學(xué)生面前的言談，因?yàn)槲颐靼滓苍S因?yàn)槲业囊痪湓挄?huì)改變學(xué)生的命運(yùn)。這就是教師的語言，用語言去發(fā)蒙，用語言去啟智；用語言去激勵(lì)，用語言去引悟；用語言去贊美，用語言去督促。教師的語言是實(shí)現(xiàn)偉大的教育功能的基本途徑。我覺得，教師的語言有必要做到以下幾點(diǎn)：
教師的課堂語言，其作用就是引領(lǐng)幼兒，如果能使幼兒的思維有深度，便是有用的語言，如果沒有這個(gè)作用，那無論多么深?yuàn)W的，多么華麗的語言都只是說說而已。于是，我想到了“平實(shí)”一詞，平實(shí)的語言，平實(shí)的課，并不是就一定不好。教師語言作用幾何？作用很大——引領(lǐng)幼兒，鼓勵(lì)幼兒，評(píng)價(jià)幼兒就是沒有炫耀，更不能有賣弄之嫌。這也就要求我們教師在教學(xué)時(shí)，努力改進(jìn)自己的語言，力求簡(jiǎn)潔而富有說服力，作用于幼兒，作用于集體活動(dòng)貫穿于一日生活當(dāng)中。簡(jiǎn)潔有用的語言定不會(huì)埋沒了它們！
梁，是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的精神武器?？鬃釉疲骸把灾疅o文，行而不遠(yuǎn)。”意思是，說話如果沒有文采，不講藝術(shù)性，就不能打動(dòng)人，因而也不能廣泛、長(zhǎng)遠(yuǎn)地流傳。由此可見，中國(guó)古代的教育家對(duì)教師語言就頗為重視。教師的語言對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，其語言的優(yōu)劣直接關(guān)系著課堂教學(xué)的好壞，制約著教學(xué)效率的高低。正如蘇霍姆林斯基所言：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！彼越處煹恼Z言不僅要講求科學(xué)性、規(guī)范性、還要講求藝術(shù)性。語文教師是更直接地同語言打交道的，因此，對(duì)其語言的要求也應(yīng)更嚴(yán)格。語文教師的語言要在準(zhǔn)確鮮明、簡(jiǎn)潔明了的基礎(chǔ)上力求做到風(fēng)趣幽默。幽默語言是教師睿智的思想、廣博的學(xué)識(shí)借助詼諧含蓄的語言形式形象生動(dòng)的再現(xiàn)。它的恰當(dāng)使用，可以創(chuàng)設(shè)出一種風(fēng)趣動(dòng)人的情境，驅(qū)除了學(xué)習(xí)疲勞，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化知識(shí)記憶，往往會(huì)收到令人忍俊不禁、余韻雋永的藝術(shù)效果。在教學(xué)中，我們常會(huì)看到這種現(xiàn)象，教師備課仔細(xì)認(rèn)真，講課也很賣力，語言也較簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，但學(xué)生就是不愛聽，課堂效果與教師的努力程度不成正比。究其原因，很重要的一點(diǎn)就是教師只重視了語言的科學(xué)性、規(guī)范性，卻忽視了它的藝術(shù)性，因而事倍功半。因此，教師必須加強(qiáng)思想文化的修養(yǎng)，豐富鑄煉自己的語言，并努力培養(yǎng)開朗、明快和樂觀的性格，只有這樣，教師才能讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，受到教育和感染。
如：組織健康活動(dòng)《牙齒上的洞洞》，當(dāng)幼兒討論牙齒為什么有洞洞時(shí)，有位小朋友說：“我牙齒上也有洞洞”，當(dāng)時(shí)小朋友們哄堂大笑。我馬上說：“為什么呢？你能告訴我們嗎？”這樣不僅暗示他不能插話，也能讓其他幼兒安靜下來聽這位小朋友說說原因。這種語言是活動(dòng)中隨機(jī)說的，有很大的激勵(lì)作用。
積極地語言具有豐富的情感色彩。激情是語言的魅力，對(duì)缺少激情的語言集體教學(xué)，幼兒缺乏興趣，活動(dòng)實(shí)效不高。我們說，語言是交流的最好溝通方式；是要呵護(hù)幼兒心底最真的東西；是要為幼兒打好精神的底子。所有這些理想的信念，無不需要激情的支撐。老師沒有了激情，追尋高效的集體活動(dòng)就成了一句空話。要想提高活動(dòng)實(shí)效。教師首先要有情感、有激情，始終是想幼兒所想，和幼兒一起共享著生活的快樂與幸福。激情需要點(diǎn)燃，需要一個(gè)教師以自己的激情去影響學(xué)生，去感染學(xué)生。
語言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵(lì)性。激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)可以觸發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)幼兒勇敢的品質(zhì)、探究的興趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，例如：在排隊(duì)時(shí)，簡(jiǎn)單的一句：老師看我們哪個(gè)小組行動(dòng)最快？幼兒就會(huì)用最快的行動(dòng)去集合隊(duì)伍。
是他們的“動(dòng)力”。對(duì)待做的不到位的幼兒并不一定非要正面否定，去表揚(yáng)做得好的幼兒其實(shí)也是一種無形的指正。特別是對(duì)那些不遵守紀(jì)律、任性不愿意聽老師話的幼兒，言語上要掌握一些方式方法。幼兒的逆反心理本來就很強(qiáng)，如果教師說出一些過氣過激的話，可能會(huì)使幼兒在人格和感情上受到傷害，反而產(chǎn)生更加抵觸的心情。
人的體態(tài)是人類的無聲語言，負(fù)載著大量的信息，是人們書面語言和口頭語言的重要補(bǔ)充。出于教學(xué)的需要，教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮身體的相關(guān)器官的作用，通過適度的動(dòng)作、姿勢(shì)、體態(tài)、造型等，配合自己的有聲語言，達(dá)到一種更加完美的境界。教師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)愛撫的動(dòng)作，都會(huì)讓學(xué)生感受到愛和支持、信任，我們應(yīng)利用一切機(jī)會(huì)，有效運(yùn)用體態(tài)語言，增強(qiáng)活動(dòng)的效果，千萬不要吝嗇運(yùn)用微笑和肢體語言去激發(fā)學(xué)生發(fā)出積極的信息。不過，體態(tài)語言的運(yùn)用要少而精，要自然樸素，不可生搬硬套。身為教師，你的一舉手、一投足，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑都應(yīng)自然而然。否則將陷入畫蛇添足的尷尬局面。張弛有度，相得益彰。
對(duì)語言教育的心得體會(huì)篇十四
教師的積極語言對(duì)幼兒的影響心得教師的積極語言，尤其是教師用來組織課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的語言。德國(guó)的著名教育家第斯多慧也曾經(jīng)指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”無論是親身經(jīng)歷還是自身在教學(xué)中的實(shí)踐都讓我非常贊同教育家第斯多慧的話。每聽一節(jié)課，我都會(huì)想教師語言怎樣組織會(huì)更利于課堂？每上一節(jié)課更會(huì)思考，教師到底怎樣組織語言能更高效？也正因如此我十分注意自己在學(xué)生面前的言談，因?yàn)槲颐靼滓苍S因?yàn)槲业囊痪湓挄?huì)改變學(xué)生的命運(yùn)。這就是教師的語言，用語言去發(fā)蒙，用語言去啟智；用語言去激勵(lì)，用語言去引悟；用語言去贊美，用語言去督促。教師的語言是實(shí)現(xiàn)偉大的教育功能的基本途徑。我覺得，教師的語言有必要做到以下幾點(diǎn)：
教師的課堂語言，其作用就是引領(lǐng)幼兒，如果能使幼兒的思維有深度，便是有用的語言，如果沒有這個(gè)作用，那無論多么深?yuàn)W的，多么華麗的語言都只是說說而已。于是，我想到了“平實(shí)”一詞，平實(shí)的語言，平實(shí)的課，并不是就一定不好。教師語言作用幾何？作用很大——引領(lǐng)幼兒，鼓勵(lì)幼兒，評(píng)價(jià)幼兒就是沒有炫耀，更不能有賣弄之嫌。這也就要求我們教師在教學(xué)時(shí)，努力改進(jìn)自己的語言，力求簡(jiǎn)潔而富有說服力，作用于幼兒，作用于集體活動(dòng)貫穿于一日生活當(dāng)中。簡(jiǎn)潔有用的語言定不會(huì)埋沒了它們！
梁，是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的精神武器?？鬃釉疲骸把灾疅o文，行而不遠(yuǎn)。”意思是，說話如果沒有文采，不講藝術(shù)性，就不能打動(dòng)人，因而也不能廣泛、長(zhǎng)遠(yuǎn)地流傳。由此可見，中國(guó)古代的教育家對(duì)教師語言就頗為重視。教師的語言對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，其語言的優(yōu)劣直接關(guān)系著課堂教學(xué)的好壞，制約著教學(xué)效率的高低。正如蘇霍姆林斯基所言：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”所以教師的語言不僅要講求科學(xué)性、規(guī)范性、還要講求藝術(shù)性。語文教師是更直接地同語言打交道的，因此，對(duì)其語言的要求也應(yīng)更嚴(yán)格。語文教師的.語言要在準(zhǔn)確鮮明、簡(jiǎn)潔明了的基礎(chǔ)上力求做到風(fēng)趣幽默。幽默語言是教師睿智的思想、廣博的學(xué)識(shí)借助詼諧含蓄的語言形式形象生動(dòng)的再現(xiàn)。它的恰當(dāng)使用，可以創(chuàng)設(shè)出一種風(fēng)趣動(dòng)人的情境，驅(qū)除了學(xué)習(xí)疲勞，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化知識(shí)記憶，往往會(huì)收到令人忍俊不禁、余韻雋永的藝術(shù)效果。在教學(xué)中，我們常會(huì)看到這種現(xiàn)象，教師備課仔細(xì)認(rèn)真，講課也很賣力，語言也較簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，但學(xué)生就是不愛聽，課堂效果與教師的努力程度不成正比。究其原因，很重要的一點(diǎn)就是教師只重視了語言的科學(xué)性、規(guī)范性，卻忽視了它的藝術(shù)性，因而事倍功半。因此，教師必須加強(qiáng)思想文化的修養(yǎng)，豐富鑄煉自己的語言，并努力培養(yǎng)開朗、明快和樂觀的性格，只有這樣，教師才能讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，受到教育和感染。
如：組織健康活動(dòng)《牙齒上的洞洞》，當(dāng)幼兒討論牙齒為什么有洞洞時(shí)，有位小朋友說：“我牙齒上也有洞洞”，當(dāng)時(shí)小朋友們哄堂大笑。我馬上說：“為什么呢？你能告訴我們嗎？”這樣不僅暗示他不能插話，也能讓其他幼兒安靜下來聽這位小朋友說說原因。這種語言是活動(dòng)中隨機(jī)說的，有很大的激勵(lì)作用。
積極地語言具有豐富的情感色彩。激情是語言的魅力，對(duì)缺少激情的語言集體教學(xué)，幼兒缺乏興趣，活動(dòng)實(shí)效不高。我們說，語言是交流的最好溝通方式；是要呵護(hù)幼兒心底最真的東西；是要為幼兒打好精神的底子。所有這些理想的信念，無不需要激情的支撐。老師沒有了激情，追尋高效的集體活動(dòng)就成了一句空話。要想提高活動(dòng)實(shí)效。教師首先要有情感、有激情，始終是想幼兒所想，和幼兒一起共享著生活的快樂與幸福。激情需要點(diǎn)燃，需要一個(gè)教師以自己的激情去影響學(xué)生，去感染學(xué)生。
語言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵(lì)性。激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)可以觸發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)幼兒勇敢的品質(zhì)、探究的興趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，例如：在排隊(duì)時(shí)，簡(jiǎn)單的一句：老師看我們哪個(gè)小組行動(dòng)最快？幼兒就會(huì)用最快的行動(dòng)去集合隊(duì)伍。
是他們的“動(dòng)力”。對(duì)待做的不到位的幼兒并不一定非要正面否定，去表揚(yáng)做得好的幼兒其實(shí)也是一種無形的指正。特別是對(duì)那些不遵守紀(jì)律、任性不愿意聽老師話的幼兒，言語上要掌握一些方式方法。幼兒的逆反心理本來就很強(qiáng)，如果教師說出一些過氣過激的話，可能會(huì)使幼兒在人格和感情上受到傷害，反而產(chǎn)生更加抵觸的心情。
人的體態(tài)是人類的無聲語言，負(fù)載著大量的信息，是人們書面語言和口頭語言的重要補(bǔ)充。出于教學(xué)的需要，教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮身體的相關(guān)器官的作用，通過適度的動(dòng)作、姿勢(shì)、體態(tài)、造型等，配合自己的有聲語言，達(dá)到一種更加完美的境界。教師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)愛撫的動(dòng)作，都會(huì)讓學(xué)生感受到愛和支持、信任，我們應(yīng)利用一切機(jī)會(huì)，有效運(yùn)用體態(tài)語言，增強(qiáng)活動(dòng)的效果，千萬不要吝嗇運(yùn)用微笑和肢體語言去激發(fā)學(xué)生發(fā)出積極的信息。不過，體態(tài)語言的運(yùn)用要少而精，要自然樸素，不可生搬硬套。身為教師，你的一舉手、一投足，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑都應(yīng)自然而然。否則將陷入畫蛇添足的尷尬局面。張弛有度，相得益彰。
對(duì)語言教育的心得體會(huì)篇十五
全語言教育（CLIL）是一種綜合語言和學(xué)科教育的新模式，通過將外語教學(xué)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生的語言能力和學(xué)科知識(shí)的發(fā)展。在實(shí)踐全語言教育的過程中，我深入體會(huì)到了其理念與方法的重要性，并對(duì)其效果有了更深刻的認(rèn)識(shí)。以下是我在實(shí)踐全語言教育過程中的心得體會(huì)。
首先，全語言教育理論重點(diǎn)突出了語言在學(xué)科學(xué)習(xí)中的核心地位。在過去的教學(xué)中，語言往往只是一種作為工具的存在，而全語言教育理論則將語言與學(xué)科緊密結(jié)合起來，將其作為學(xué)科學(xué)習(xí)的基本組成部分。通過使用外語進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，也接觸到了外語的用法和語境，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在我的實(shí)踐中，我注意到學(xué)生們對(duì)外語的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，他們樂此不疲地參與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，積極表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。
其次，全語言教育理論注重學(xué)生的主動(dòng)參與和合作。全語言教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則扮演著引導(dǎo)和輔助的角色。在全語言教育中，學(xué)生們被要求積極參與到學(xué)科教學(xué)中，拓展思維，開展探索，有效提升了他們的學(xué)習(xí)效果。我在課堂上大量運(yùn)用小組活動(dòng)和合作項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行討論、交流和合作。這不僅培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，也提高了他們的思維能力和解決問題的能力。
再次，全語言教育理論注重實(shí)際應(yīng)用。借助全語言教育，學(xué)生們能夠在實(shí)踐中真實(shí)地運(yùn)用所學(xué)的外語知識(shí)。通過與學(xué)科內(nèi)容的結(jié)合，學(xué)生們可以將外語知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，提高他們的語言表達(dá)能力和解決問題的能力。在我的實(shí)踐中，我提供了豐富多樣的課堂實(shí)踐活動(dòng)，例如模擬情景對(duì)話、角色扮演和實(shí)地考察等，以幫助學(xué)生們更好地掌握外語，并在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。
另外，全語言教育理論注重文化融合。隨著全球化的發(fā)展，不同文化之間的相互交流與融合愈發(fā)頻繁。全語言教育理論通過使用外語進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，不僅僅是在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，更是在培養(yǎng)他們的跨文化交際能力和理解不同文化的能力。通過學(xué)習(xí)外語，學(xué)生們能夠更好地了解和欣賞不同文化，增強(qiáng)不同文化間的交流與理解。在我的實(shí)踐中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生們了解和探索外語國(guó)家的文化，通過與外國(guó)學(xué)生的交流，增加他們對(duì)外語文化的認(rèn)識(shí)和感知。
總之，全語言教育理論對(duì)提高學(xué)生的語言能力和學(xué)科知識(shí)的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。通過將外語教學(xué)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，全語言教育為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)、自然和有效的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)了他們的語言能力和學(xué)科知識(shí)的發(fā)展。通過在實(shí)踐中的不斷嘗試和總結(jié)，我能夠更全面地了解和認(rèn)識(shí)全語言教育的理論與方法，提高了自己的教學(xué)水平和教育理念。我相信，在全語言教育的指導(dǎo)下，我們的學(xué)生將會(huì)在外語學(xué)習(xí)和學(xué)科學(xué)習(xí)中取得更好的成果。
對(duì)語言教育的心得體會(huì)篇十六
自從安科納語言教育中心成立以來，越來越多的學(xué)生涌來學(xué)習(xí)外語，特別是英語和西班牙語。作為其中的一名學(xué)生，我也有幸能夠參加這所語言教育中心的課程學(xué)習(xí)。在這里，我不僅學(xué)到了語言知識(shí)，還收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
第二段：課程設(shè)置。
安科納語言教育中心擁有豐富的課程設(shè)置，以滿足不同學(xué)生的需求。比如在英語教育中心，除了基礎(chǔ)的語法和詞匯教學(xué)，還設(shè)有聽力、口語、閱讀和寫作等課程。在選擇課程時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的自身情況、學(xué)習(xí)目標(biāo)和時(shí)間來選取。
第三段：教師團(tuán)隊(duì)。
安科納語言教育中心擁有一支高水平的教師團(tuán)隊(duì)，他們不僅教學(xué)水平高，還十分耐心細(xì)致，為每個(gè)學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。在聽取教師授課的同時(shí)，還會(huì)針對(duì)學(xué)生掌握不足的地方進(jìn)行重點(diǎn)講解和輔導(dǎo)，以及提供相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高自己的語言能力。
第四段：教育環(huán)境。
教學(xué)環(huán)境是學(xué)生們學(xué)習(xí)語言的重要保障，安科納語言教育中心的教學(xué)環(huán)境十分優(yōu)越。對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說，教學(xué)環(huán)境可以影響學(xué)習(xí)的效果，安科納語言教育中心采用先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)施，讓學(xué)生可以參與到互動(dòng)式的教學(xué)中。同時(shí)，教室的布置也盡可能的營(yíng)造出安靜、舒適、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生沉浸在專注的狀態(tài)中。
第五段：我的收獲。
通過在安科納語言教育中心學(xué)習(xí)英語，我不僅加深了對(duì)語言知識(shí)的理解，還鍛煉了自己的聽、說、讀、寫的能力，大大提高了自己的語言水平。在學(xué)習(xí)過程中，我還結(jié)交了很多來自不同國(guó)家的新朋友，我們?cè)谝黄鸱窒韺W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，交流文化差異，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣，同時(shí)也更具有挑戰(zhàn)性。最重要的是，在這里學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，讓我不斷的克服困難和挑戰(zhàn)自己，這種經(jīng)歷是我一生中都難以忘記的。
結(jié)論。
學(xué)習(xí)語言是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱辛的過程，但是在安科納語言教育中心，我認(rèn)為我收獲了很多，不僅進(jìn)一步提高了自己的語言能力，同時(shí)也拓展了自己的視野和體驗(yàn)。所有這些經(jīng)歷都讓我相信自己能夠在這條道路上不斷前行，并且取得更加輝煌的成就。
對(duì)語言教育的心得體會(huì)篇十七
其實(shí)每一個(gè)孩子的秉性家長(zhǎng)是最清楚的！但是就因?yàn)槭亲约旱暮⒆?，在自己的眼中孩子就是最好的！確實(shí)是，每一個(gè)家長(zhǎng)都希望望子成龍望女成鳳！可是社會(huì)是個(gè)大群體，對(duì)每一個(gè)人都是一樣的、平等的！就像是老師對(duì)待孩子們一樣，一視同仁！相信每一個(gè)從事幼教工作的人都是很有耐心，很細(xì)心的，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的群體是孩子，他們是天真是無邪的，什么事情都不懂，需要我們耐心的教導(dǎo)，相信每一個(gè)做爸爸媽媽的家長(zhǎng)朋友都能體會(huì)！因?yàn)槟銈兊哪托慕虒?dǎo)與細(xì)心照顧才有了孩子今天的快樂成長(zhǎng)！可是在孩子的成長(zhǎng)過程中會(huì)遇到許多的問題，比如說：孩子為什么，有的時(shí)候會(huì)把大人都問住，您是會(huì)說行啦，問的太多了別問了，還是會(huì)說這個(gè)媽媽不知道，那讓我們一起去查一查吧！前者看起來一件事情解決了，可是那會(huì)打擊孩子的積極性，以后會(huì)變得很少提問，而后者就大大提高孩子的興趣，喜歡去學(xué)習(xí)，自覺去學(xué)習(xí)，現(xiàn)在有的孩子為什么不愛學(xué)習(xí)，一個(gè)是孩子的童年太單調(diào)了，大家都居住在城市里，而且大部分都是樓房，鄰里間比較的疏遠(yuǎn)，孩子們的同伴又少，只能和家長(zhǎng)在一起，特別是爺爺奶奶，問題更嚴(yán)重，因?yàn)樽约旱膶O子所以特別的疼愛，易造成孩子以自我為中心，恃寵成嬌，這就是家中的“小皇帝”“小公主”！上幼兒園之后在很短的時(shí)間里適應(yīng)不了這里的生活！二是，家長(zhǎng)期望太高，逼的孩子太緊，現(xiàn)在在幼兒園就開始有特長(zhǎng)班了，那么小就開始學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)給孩子報(bào)班孩子就沒有游戲的時(shí)間！渴望游戲的心里致使孩子討厭學(xué)習(xí)，不愛學(xué)習(xí)！
這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)朋友們你們會(huì)怎么辦，孩子就是不出成績(jī)，逼著學(xué)，打著學(xué)，還是曉之以理動(dòng)之以情！
可能這樣的情況都有，總會(huì)有成功的，但是有的時(shí)候還孩子，你是打我也不聽，講道理也不聽，那樣怎么辦？總會(huì)有那么一兩個(gè)特別的孩子是這樣的！其實(shí)我們也挺糾結(jié)！
就像老師對(duì)待孩子一樣，其實(shí)，她們是愛每一孩子的，對(duì)待每一個(gè)孩子都是一樣的，看著他們一天天的成長(zhǎng)直到他們走了，回憶這段時(shí)間其實(shí)孩子們記得是老師的好！走在路上就會(huì)看見孩子們和老師們打招呼！
那一刻，在家長(zhǎng)你的心里是不是也和孩子一樣的高興，一樣的臉上帶笑……。
其實(shí)這一刻的微笑是老師用這一年的時(shí)間換來的，其中的酸甜苦辣，只有自己最清楚！
今天這個(gè)孩子不小心刮傷了，老師要和家長(zhǎng)解釋，賠禮道歉，明天這個(gè)小朋友被那個(gè)小朋友打了，老師要說明，沒有好好的看好孩子，你跳舞的時(shí)候老師幫你糾正動(dòng)作不小心碰了你一下，把你碰到了，你還要跟孩子解釋，道歉！孩子當(dāng)時(shí)可能會(huì)明白，你不是故意的，可是萬一身上留下傷痕，身為家長(zhǎng)的你肯定會(huì)問一下，再有孩子表達(dá)不清楚家長(zhǎng)肯定會(huì)誤會(huì)老師是故意的！可是生活中不是一成不變的，隨時(shí)都有可能發(fā)生危險(xiǎn)，或許那個(gè)小朋友摔一下，就有可能骨折，因?yàn)槊總€(gè)人都是不一樣的！所以老師們隨時(shí)隨地的看著孩子們，孩子的安全是最重要的！
但是在安全過后就是孩子的教育，我們都希望孩子們都是最好的，不管在學(xué)習(xí)上還是在紀(jì)律上，還是在思想品德上！
可是人無完人，上帝在為你打開一扇門的時(shí)候就會(huì)為你關(guān)上另外一扇門！有的孩子很聰明，但是就是不好好的學(xué)習(xí)，不遵守紀(jì)律，老師是怎么說我都不聽，有的老師可能教育的時(shí)候語言過激，孩子就會(huì)以為老師實(shí)在罵他，有的老師可能脾氣不好的可能會(huì)扯扯他的衣服，孩子就會(huì)以為那是再打他！其實(shí)家長(zhǎng)您在教育孩子的時(shí)候肯定也會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，甚至還會(huì)出手打孩子！
身為老師就不能打孩子，第一是造成孩子心靈的創(chuàng)傷，第二讓孩子膽怯害怕。不利于孩子健康成長(zhǎng)，所以不管是家長(zhǎng)還是老師都應(yīng)該用心去教育孩子，愛護(hù)孩子。
對(duì)語言教育的心得體會(huì)篇十八
全語言教育理論是一種以全面培養(yǎng)學(xué)生語言能力為目標(biāo)的教育理念。通過它，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中獲得聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練，使他們能夠有效地運(yùn)用語言進(jìn)行交流和表達(dá)。在實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到了全語言教育理論的重要性和優(yōu)勢(shì)，下面將從理論、實(shí)踐和挑戰(zhàn)三個(gè)方面來進(jìn)行探討。
首先，全語言教育理論強(qiáng)調(diào)通過自然交流來提高語言能力，與傳統(tǒng)的文法翻譯教學(xué)不同。全語言教育理論認(rèn)為，語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該模仿人類學(xué)習(xí)母語的過程，即先獲得聽力和口語能力，再發(fā)展閱讀和寫作能力。這種理論充分利用了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自然習(xí)得語言的能力，使語言學(xué)習(xí)更加符合學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律。
其次，在實(shí)踐中，全語言教育理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上使用目標(biāo)語言進(jìn)行交流和表達(dá)，提高他們的語言輸入和輸出能力。這種理論強(qiáng)調(diào)語言是交流的工具，而不是一種知識(shí)的抽象概念。通過大量的課堂對(duì)話和討論，學(xué)生可以更快地適應(yīng)目標(biāo)語言的使用環(huán)境，提高他們的語言運(yùn)用能力。實(shí)踐中我們可以設(shè)置一些小組活動(dòng)，學(xué)生可以互相交流、合作，不僅能增加語言輸出的機(jī)會(huì)，也可以讓學(xué)生在合作中互相借鑒、學(xué)習(xí)。
再次，全語言教育理論面臨一些挑戰(zhàn)。首先，全語言教育理論需要教師具備優(yōu)秀的語言能力和教學(xué)技巧。教師需要能夠熟練運(yùn)用目標(biāo)語言進(jìn)行教學(xué)，并能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話和討論。其次，全語言教育理論需要提供充足的學(xué)習(xí)資源和材料。學(xué)生需要有大量的目標(biāo)語言輸入，才能夠有效地提高他們的語言能力。此外，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師還需要有選擇性地使用一些與學(xué)科知識(shí)相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，以提高學(xué)生對(duì)目標(biāo)語言的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
總結(jié)起來，全語言教育理論是一個(gè)以全面培養(yǎng)學(xué)生語言能力為目標(biāo)的教育理念。它強(qiáng)調(diào)通過自然交流來提高語言能力，并重視學(xué)生在課堂上使用目標(biāo)語言進(jìn)行交流和表達(dá)。然而，全語言教育理論在實(shí)踐中也面臨一些挑戰(zhàn)，需要教師具備優(yōu)秀的語言能力和教學(xué)技巧，并提供充足的學(xué)習(xí)資源和材料。盡管如此，我相信通過不斷的努力和實(shí)踐，全語言教育理論將會(huì)為學(xué)生提供一個(gè)更加積極、有效的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。
對(duì)語言教育的心得體會(huì)篇十九
在當(dāng)今全球化的時(shí)代，語言教育變得尤為重要。為了適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的需求，全語言教育理論應(yīng)運(yùn)而生。全語言教育理論強(qiáng)調(diào)通過多種語言的學(xué)習(xí)和使用來培養(yǎng)學(xué)生的多樣性認(rèn)知和跨文化交流能力。本文將探討全語言教育理論的主要原則，并分享個(gè)人在這一領(lǐng)域的心得與體會(huì)。
首先，全語言教育理論強(qiáng)調(diào)使用多種語言來進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的語言教學(xué)在教授一門語言的時(shí)候強(qiáng)調(diào)對(duì)其他語言的排斥，這種做法容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)別的語言的敵視情緒。全語言教育理論認(rèn)為，語言應(yīng)該是互通的，學(xué)生應(yīng)該能夠靈活使用多種語言進(jìn)行交流。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我鼓勵(lì)學(xué)生用不同的語言表達(dá)他們的想法和觀點(diǎn)。而不僅僅局限于掌握一種語言。這樣的實(shí)踐在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力方面非常有效。
其次，全語言教育理論注重創(chuàng)建一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生來自不同的國(guó)家和地區(qū)，他們擁有各自獨(dú)特的語言背景和文化。全語言教育理論認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該給予不同語言背景的學(xué)生平等的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谕粋€(gè)環(huán)境中相互學(xué)習(xí)和交流。在我的班級(jí)里，我鼓勵(lì)學(xué)生從彼此的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。我組織了一些小組活動(dòng)，讓學(xué)生合作完成任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)跨文化體驗(yàn)和交流。結(jié)果很令人鼓舞，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了語言，還增進(jìn)了對(duì)不同文化的理解和尊重。
再次，全語言教育理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受。然而，在全語言教育理論中，學(xué)生被賦予更多的主動(dòng)權(quán)，他們?cè)诮虒W(xué)過程中扮演了更為積極的角色。在我的實(shí)踐中，我鼓勵(lì)學(xué)生通過小組討論、角色扮演等方式積極參與課堂。這樣的實(shí)踐不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，也使他們更好地掌握了語言技能。
最后，全語言教育理論注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。在當(dāng)今世界，跨文化交流成為了必不可少的一部分。全語言教育理論倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與跨文化交流，了解不同文化背景下的社會(huì)習(xí)俗、價(jià)值觀和思維方式。我曾組織過一次模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)的活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生扮演不同國(guó)家的代表，以英語進(jìn)行辯論和交流。通過這次活動(dòng)，學(xué)生們不僅提高了語言水平，還深入了解了其他國(guó)家的文化和觀點(diǎn)。
總之，全語言教育理論提供了一種更加全面和多元的語言教育方法。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)全語言教育理論能夠提高學(xué)生的語言能力，增強(qiáng)他們的跨文化交流能力，并培養(yǎng)他們尊重和欣賞不同文化的意識(shí)。當(dāng)然，應(yīng)用全語言教育理論需要教師具備跨文化教育的知識(shí)和技巧，這是一個(gè)值得進(jìn)一步研究和實(shí)踐的領(lǐng)域。我相信未來的全語言教育能夠更好地滿足學(xué)生的需求，幫助他們成為全球化時(shí)代的成功人才。
對(duì)語言教育的心得體會(huì)篇二十
1、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖畫，能夠根據(jù)場(chǎng)景的變化進(jìn)行想象，并能夠用完整的語言表達(dá)。
2、學(xué)習(xí)用象聲詞描述生活和大自然中的各種聲響。
3、使幼兒懂得做事不粗心，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：ppt課件，風(fēng)聲、水流聲、雷聲、雨聲的音效?；顒?dòng)重點(diǎn)：能夠用完整的語言復(fù)述故事。
一、談話引入，激發(fā)幼兒興趣。
師：小朋友們，你們見過會(huì)動(dòng)的房子嗎？今天，老師帶來了一個(gè)故事，里面就有一間會(huì)動(dòng)的房子。（教師表演故事）。
二、教師講述第一遍故事，引導(dǎo)幼兒初步感受故事情節(jié)。提問：
（1）故事的名字叫什么？
（2）故事里有誰？
（3）小松鼠蓋的房子為什么會(huì)動(dòng)？
過渡語：烏龜都馱著小松鼠到了哪些地方？我們?cè)賮砺犅牴适隆?BR> 三、利用課件，分段講述故事，幫助幼兒理解故事情節(jié)。
1、講述故事第一段。
提問：第一天，小松鼠來到什么地方？它聽到什么聲音？
（1）小松鼠來到山腳下，聽到“呼呼呼”的風(fēng)聲。
（2）模仿象聲詞“呼呼呼”。
2、講述故事第二段。
提問：第二天，小松鼠來到什么地方？它聽到什么聲音？
（1）引導(dǎo)幼兒用語言描述：第二天，小松鼠來到河里，聽到“嘩嘩嘩”的小河聲。
（2）模仿象聲詞“嘩嘩嘩”。
5、播放大自然各種聲音，讓幼兒感受大自然里不同的聲音。幼兒模仿自己聽到的聲音。
四、教師帶領(lǐng)幼兒表演故事。
五、啟發(fā)幼兒大膽想象：如果你有一間會(huì)動(dòng)的房子，你想到哪里呢？
六、“身體音節(jié)”音樂律動(dòng)結(jié)束。