教案的編寫應(yīng)當(dāng)符合教育教學(xué)的規(guī)范和原則。編寫一份合理有效的教案是教師備課工作中的基本任務(wù)之一，它需要經(jīng)過(guò)仔細(xì)思考和精心設(shè)計(jì)，以確保教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行和學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。這些教案范文涵蓋了不同學(xué)段和不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，適用于各個(gè)年級(jí)的教師。
狼和鹿的故事教案反思篇一
1.理解故事內(nèi)容，豐富詞匯：安安靜靜、蹦蹦跳跳。
一、活動(dòng)導(dǎo)入。
提問(wèn)：
1.故事叫什么名字？故事里有哪幾個(gè)小動(dòng)物？月亮婆婆在干什么？誰(shuí)在聽(tīng)故事？
2.你喜歡故事里的誰(shuí)？為什么？
三、教師分段講述故事，幫助幼兒理解故事內(nèi)容1.教師講述故事第一部分（故事第一、第二段）提問(wèn)：小魚是怎么聽(tīng)故事的？（安安靜靜）安安靜靜是什么意思？（幼兒做一做安安靜靜的樣子。）。
2.教師講述故事第二部分（故事第三段）。
提問(wèn)：小青蛙是怎么聽(tīng)故事的？（蹦蹦跳跳的呱呱叫），學(xué)學(xué)小青蛙蹦蹦跳跳呱呱叫的樣子。
3.教師講述故事第三部分（故事第四段）。
提問(wèn)：月亮婆婆怎么了？它為什么會(huì)生氣？它是怎么做的？
四、在教師的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)幼兒跟述故事。
黑黑的夜里靜悄悄的，月亮婆婆出來(lái)了，它來(lái)到了池塘邊，瞧瞧池塘里的小魚兒有沒(méi)有睡覺(jué)。
小魚兒看見(jiàn)月亮婆婆，心里面可高興啦！一群小魚兒圍著月亮婆婆，月亮婆婆給小魚們講故事。小魚兒安安靜靜地聽(tīng)著。
（噓！小青蛙別吵，聽(tīng)故事要安安靜靜的'。）小青蛙沒(méi)有聽(tīng)小魚的話，還在蹦蹦跳跳的呱呱呱叫。
聽(tīng)到小青蛙呱呱叫，月亮怎么啦？小魚兒呢？（月亮生氣了，它皺起了眉頭，躲進(jìn)了云朵里。小魚兒也躲進(jìn)了池塘里不見(jiàn)了）。
這時(shí)候小青蛙知道自己錯(cuò)了，忙著說(shuō)：“對(duì)不起，我錯(cuò)了，我會(huì)……（安安靜靜）地聽(tīng)故事的。小魚兒、月亮快出來(lái)吧！”小青蛙蹲在荷葉上，睜大眼睛，閉上了大嘴巴。月亮看見(jiàn)小青蛙靜悄悄的，月亮怎么啦？小魚呢？（它從云朵里笑瞇瞇的鉆了出來(lái)，小魚兒們也游回來(lái)了）。
月亮又接著給小魚兒和小青蛙講好聽(tīng)的故事了。
五、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行小結(jié)。
一、教學(xué)過(guò)程反思。
1.個(gè)別幼兒在聽(tīng)故事的過(guò)程中，仍然是靜不下來(lái)。
2.回答問(wèn)題、簡(jiǎn)評(píng)中發(fā)現(xiàn)幼兒回答問(wèn)題活躍，仍然急于表達(dá)，欠缺傾聽(tīng)。3.借用游戲進(jìn)行訓(xùn)練過(guò)程中，對(duì)個(gè)別幼兒的指導(dǎo)訓(xùn)練有一定效果。由于幼兒年齡特點(diǎn)的關(guān)系，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)的習(xí)慣還待持續(xù)訓(xùn)練。
二、反思自我教學(xué)。
1.在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于課堂的引入還待進(jìn)一步思考，在能盡快創(chuàng)設(shè)情境的情況下，讓幼兒亦要盡快融入學(xué)習(xí)氛圍。
2.充分利用幼兒的樂(lè)于模仿，在幼兒中找出典范，極力表?yè)P(yáng)也是對(duì)別的孩子的一種隱形提示，要充分利用榜樣作用激發(fā)幼兒效仿有益習(xí)慣。
3.習(xí)慣的培養(yǎng)是一種養(yǎng)成教育，需要長(zhǎng)期監(jiān)督學(xué)習(xí)，將習(xí)慣的培養(yǎng)放在活動(dòng)中以及活動(dòng)之外。
4.進(jìn)一步研究幼兒心理，對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性特征做進(jìn)一步學(xué)習(xí)，
讓自我教學(xué)能更利于幼兒的成長(zhǎng)。
狼和鹿的故事教案反思篇二
1.引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，并能清楚、連貫地講述故事。
2.鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編故事情節(jié)。
幼兒人手一本小圖書，教師用的圖書一本。
1.我們最喜歡看《小的變身法》這本圖書了。今天，我們?cè)僖黄饋?lái)看這個(gè)故事。
2.請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)哪些地方看不懂。
3.教師根據(jù)幼兒提問(wèn)找出相應(yīng)的圖片指導(dǎo)幼兒，并請(qǐng)幼兒完整講述圖片內(nèi)容，要求幼兒把圖中的背景和人物的動(dòng)作、表情講述清楚。如當(dāng)幼兒提出“小為什么要學(xué)變身法”的問(wèn)題時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)：
(1)它用變身法捉弄了誰(shuí)?它是怎樣捉弄小兔的?這個(gè)問(wèn)題可以從哪幅圖片上找到答案?(第二幅。)。
(2)第二幅圖片講了什么?誰(shuí)愿意講給大家聽(tīng)?
(3)教師小結(jié)圖片內(nèi)容。
4.請(qǐng)你們?cè)倏匆槐檫@個(gè)故事，也可以邊看邊輕輕地給旁邊的小朋友講這個(gè)故事。
5.故事里講了一件什么事?誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話講給大家聽(tīng)?
6.看了這個(gè)故事，你是怎么想的?
小結(jié)：有了本領(lǐng)，只有去幫助別人，才會(huì)有快樂(lè)，才會(huì)有真正的朋友。
7.假如不下雨，小會(huì)想什么辦法和小兔、小狗重做好朋友呢?
8.下次我們把剛才講的故事編成《小的變身法》第二集，好嗎?
附：小的變身法。
小得意地對(duì)爸爸說(shuō)：“我學(xué)會(huì)了變身法，會(huì)變蘑菇，會(huì)變石頭，還會(huì)變其他許多東西呢！”爸爸翹起大拇指說(shuō)：“你可真了不起?！?BR> 正說(shuō)著，小兔走過(guò)來(lái)了。小一瞧：嘻嘻，這肯定是只笨小兔，讓我“吱溜”變成個(gè)蘑菇來(lái)捉弄它吧。等它采的時(shí)候，我跳東跳西，讓它累得氣喘吁吁，暈頭轉(zhuǎn)向。哈哈，就這么辦！
小兔一瞧有蘑菇就去采，誰(shuí)知蘑菇跳來(lái)跳去，怎么也采不到。小兔正納悶，小恢復(fù)了原樣，得意地說(shuō)：“瞧你這只笨小兔，上我的當(dāng)了吧。這蘑菇是我變的呀，哈哈！”小兔聽(tīng)了生氣地走了。
正在這時(shí)，小狗走過(guò)來(lái)了。小一瞧：嘻嘻，這肯定也是只笨小狗，讓我“吱溜”變成塊石頭來(lái)捉弄它吧。
小狗走著走著，忽然腳底下冒出塊石頭，把小狗絆倒了，小狗嗚嗚地哭了起來(lái)。小恢復(fù)了原樣，得意地說(shuō)：“瞧你這只笨小狗，上我的當(dāng)了吧。這石頭是我變的呀，哈哈！”小狗聽(tīng)了很生氣。
小兔、小狗都不理小了，小趴在地上想：為什么它們都不理我呀?一個(gè)人真沒(méi)勁，我得想個(gè)辦法，和它們重新做好朋友。
突然下起了傾盆大雨，小狗、小兔都沒(méi)帶傘，正著急呢，小“吱溜”一下變成一把大傘，為小兔、小狗擋住了雨，它們又成了好朋友。
師幼共同演一演，說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，師幼互動(dòng)，教師用形象的語(yǔ)言、逼真的動(dòng)作，把孩子們帶入到了故事的情境中，使教師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿了樂(lè)趣。在活動(dòng)中，幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。
狼和鹿的故事教案反思篇三
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能根據(jù)故事的開頭和結(jié)尾大膽創(chuàng)編故事情節(jié)并講述。
2、能認(rèn)真傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，大膽表達(dá)自己的想法。
3、懂得遇事應(yīng)多動(dòng)腦筋思考，輕信別人會(huì)上當(dāng)受騙的道理。
4、通過(guò)多媒體教學(xué)，初步理解故事內(nèi)容，記住故事的主要情節(jié)。
5、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)：對(duì)故事中各種小動(dòng)物的特征已了解。
材料：故事圖片的ppt、狐貍和烏鴉的手偶、一塊肉和大樹背景。
活動(dòng)重點(diǎn)：
大膽表達(dá)自己的想法，懂得輕信別人就會(huì)上當(dāng)受騙的道理。
活動(dòng)難點(diǎn)：
大膽創(chuàng)編故事情節(jié)并進(jìn)行講述。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教育理論依據(jù)：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出："提高幼兒語(yǔ)言交往的積極性、發(fā)展語(yǔ)言能力。""創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往的環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣"。幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)在生活中積極主動(dòng)的運(yùn)用發(fā)展起來(lái)的，單靠教師直接的"教"是難以掌握的。教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往。《烏鴉上當(dāng)》是很經(jīng)典的寓言故事，它是大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形式，那么在孩子們耳熟能詳?shù)幕A(chǔ)上挖掘和利用它，采用新穎、巧妙的形式使幼兒進(jìn)一步的對(duì)故事產(chǎn)生興趣，積極的動(dòng)腦、大膽的想象和表達(dá)，從而用自己的實(shí)際參與懂得"輕信會(huì)上當(dāng)受騙"的道理。
活動(dòng)過(guò)程：
小結(jié)：狐貍長(zhǎng)得尖嘴猴腮，它很狡猾，會(huì)想出各種各樣的點(diǎn)子，詭計(jì)多端。
2、看!這是誰(shuí)?(烏鴉)師：關(guān)于烏鴉，你知道些什么?
小結(jié)：烏鴉有烏黑的羽毛，會(huì)飛、不漂亮、叫聲不好聽(tīng)。
3、看看今天狐貍和烏鴉到底發(fā)生了什么事情?
二、看圖了解故事的開頭和結(jié)尾1、出示開頭的圖片：引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面內(nèi)容講出烏鴉得到肉的心情和狐貍饞得流口水的樣子。
圖上有誰(shuí)?烏鴉在哪?烏鴉嘴里叼著什么?
大家都知道狐貍很狡猾，它一定會(huì)想辦法得到這塊肉?那狐貍的詭計(jì)得逞了嗎?
2、出示結(jié)尾圖片：
這中間到底發(fā)生了什么事情?
3、你們想想狐貍是用什么方法得到烏鴉嘴里這塊肉的?
三、幼兒討論并表達(dá)。
請(qǐng)幼兒找好朋友說(shuō)一說(shuō)。(幼兒分組討論教師到幼兒中間聽(tīng)取方法)回座位請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的方法。(鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá))四、根據(jù)故事的開頭和結(jié)尾創(chuàng)編故事情節(jié)，幼兒講述。
(出背景和烏鴉準(zhǔn)備狐貍手偶來(lái)表演)教師重復(fù)開頭和結(jié)尾引導(dǎo)幼兒完整的講述故事。"用你們想的方法從頭到尾完整的講給大家聽(tīng)"五、小結(jié)。
1、剛剛小朋友想的方法里我聽(tīng)到狐貍夸烏鴉--真是這么漂亮嗎?
原來(lái)狐貍不是真正的夸獎(jiǎng)烏鴉，它是用好聽(tīng)的話恭維烏鴉，為了騙到這塊肉。
可是烏鴉聽(tīng)到狐貍這些恭維的話，心里怎么想的?
原來(lái)烏鴉真的以為狐貍是在夸獎(jiǎng)它，輕信了狐貍的話，上當(dāng)受騙了。
2、通過(guò)這件事你想告訴烏鴉什么?
3、通過(guò)烏鴉上當(dāng)這件事你明白了什么道理?
六、如果狐貍碰到了這只變聰明的烏鴉，不會(huì)上狐貍的當(dāng)，又會(huì)發(fā)生怎樣的故事?回家想一想明天講給大家聽(tīng)。(結(jié)束活動(dòng))。
活動(dòng)反思：
在這次活動(dòng)中主要是激發(fā)孩子對(duì)寓言故事的興趣。首先給大家創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中根據(jù)故事情節(jié)，出示相應(yīng)的ppt課件，教師巧妙的設(shè)計(jì)故事情節(jié)激發(fā)幼兒的思維想象，讓孩子自由猜狐貍是用的什么方法?它是怎樣騙到肉的?讓他們主動(dòng)動(dòng)腦、大膽想象、積極表達(dá)并表演。并從中明白輕信別人的花言巧語(yǔ)容易上當(dāng)受騙的道理，從而激發(fā)孩子們對(duì)寓言故事的興趣、體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
狼和鹿的故事教案反思篇四
1、學(xué)習(xí)跟隨ab音樂(lè)，表現(xiàn)雙圈集體舞“狡猾的”中的相關(guān)游戲動(dòng)作，明確交換下一同伴及內(nèi)外圈交換的規(guī)則。
2、借助標(biāo)記的提示，了解交換朋友的方向，并能根據(jù)教師發(fā)出的數(shù)字信號(hào)，快速做出“追逐或逃離”的反應(yīng)。
3、活動(dòng)中，體驗(yàn)空間變換及聽(tīng)信號(hào)快速反應(yīng)所帶來(lái)的挑戰(zhàn)樂(lè)趣。
4、體驗(yàn)合作創(chuàng)編游戲的樂(lè)趣。
5、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
1、音樂(lè)：瑞典幻想曲ab。
2、幼兒20名(右手上貼有標(biāo)記)。
3、數(shù)字1-10貼在地面。
1、教師以故事導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)，了解游戲情節(jié)。
2、教師播放音樂(lè)ab，一邊念兒歌，一邊表演雞尋找的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)旋律、結(jié)構(gòu)及其游戲動(dòng)作。
3、教師引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作或語(yǔ)言梳理“雞找”的動(dòng)作順序。
4、教師隨樂(lè)念兒歌，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用上述表演動(dòng)作表現(xiàn)相應(yīng)的游戲情節(jié)。
5、教師引導(dǎo)幼兒分別扮演公雞和母雞，站成雙圈隊(duì)形，練習(xí)在a段音樂(lè)處交換朋友的規(guī)則。
6、教師引導(dǎo)幼兒分別扮演公雞和母雞，練習(xí)在b段音樂(lè)處內(nèi)外圈交換位置。
7、教師引導(dǎo)幼兒跟隨ab音樂(lè)，完整地表演游戲的情節(jié)。
8、引導(dǎo)幼兒聽(tīng)教師任意報(bào)數(shù)的信號(hào)，進(jìn)行“追逐或逃離”的快速反應(yīng)游戲。
9、教師引導(dǎo)幼兒跟隨音樂(lè)ab，完整地玩“狡猾的在哪里”--聽(tīng)信號(hào)快速反應(yīng)游戲。
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。但是對(duì)于小班來(lái)說(shuō)，既要讓他們記住活動(dòng)內(nèi)容又要保證安全還要活動(dòng)的井井有條是有一定的困難。所以在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)時(shí)我始終都以語(yǔ)言來(lái)提示幼兒注意安全。
狼和鹿的故事教案反思篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能根據(jù)自己的見(jiàn)解進(jìn)行排圖，并大膽陳述圖片的情節(jié)。
2、通過(guò)活動(dòng)讓幼兒懂得遇事要互相謙讓。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已熟悉圖片內(nèi)容。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：大圖片4份、小圖片人手一份、投影儀等。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)針對(duì)上次活動(dòng)提出的問(wèn)題，進(jìn)行討論。
1、提出問(wèn)題“魚到哪兒去了”“兩只貓?jiān)鯓硬拍艹缘紧~”，圍繞問(wèn)題師生共同討論。
2、教師小結(jié)。
師：是呀，小黃貓和小白貓都沒(méi)有吃到魚，他們的心里可后悔了，他們想如果下次再遇到這種情況，我們一定會(huì)互相謙讓的。今天老師想請(qǐng)小朋友同樣利用這四幅圖，按照不同的順序來(lái)排，你想怎么排都可以，但結(jié)果是要讓兩只小貓都吃到魚，因?yàn)檫@兩只小貓現(xiàn)在改正缺點(diǎn)了，他們要互相謙讓，所以你們?cè)谂诺臅r(shí)候要注意怎樣排才能排出讓兩只小貓都吃到魚的故事。
評(píng)析：以提問(wèn)并進(jìn)行討論的形式。
(二)幼兒分組討論、共同合作排圖。
1、提出要求。
師：我們要分組進(jìn)行排圖，小朋友可以自由組合一組共同討論、互相合作、想一想怎樣排才能讓兩只貓都吃到魚。;討論玩每組要派出個(gè)隊(duì)員來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組是怎么排的，兩只貓是怎么吃到魚的。
2、幼兒自由討論排圖，教師巡視觀察、指導(dǎo)。
(三)每組派代表講述自己創(chuàng)編的'故事，師生共同評(píng)價(jià)。
幼兒自由操作講述，師生共同傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)。
(四)幼兒自由找客人老師講述自己創(chuàng)編的故事。
師：老師還準(zhǔn)備了許多的小圖片，你們可以把自己編的故事講給后面的客人老師聽(tīng)。
(五)活動(dòng)結(jié)束。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)是一個(gè)創(chuàng)編講述的語(yǔ)言活動(dòng)，對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)看圖講述、創(chuàng)編故事并進(jìn)行繪畫有一定的難度。在活動(dòng)中小朋友能從圖片的內(nèi)容了解到故事內(nèi)容，并進(jìn)行講述，對(duì)故事中的動(dòng)物形象也觀察的非常仔細(xì)，同時(shí)他們也能大膽的發(fā)揮自己的想象，能說(shuō)出自己對(duì)圖畫的不同理解。在創(chuàng)編故事的情節(jié)中，幼兒能夠積極動(dòng)腦思考它們之間的有趣的故事。并根據(jù)自己的故事進(jìn)行繪畫。
狼和鹿的故事教案反思篇六
(1)能理解故事內(nèi)容，嘗試用連貫清楚的語(yǔ)言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因。
(2)感受角色鮮明的特征，創(chuàng)造性的運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)故事內(nèi)容。
(3)豐富詞匯：得意。
(4)領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
(5)能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
重難點(diǎn)：能夠用連貫清楚的語(yǔ)言，大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因。
1、和烏鴉的頭飾。
2、《和烏鴉》課件、故事動(dòng)畫;音樂(lè)《去郊游》《小烏鴉愛(ài)媽媽》。
一、開始部分：
二、基本部分：
教師有表情的講述故事1遍。提問(wèn)：烏鴉找到一塊肉，心情怎么樣?
引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的?
3、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演,及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行教育：遇到事情要多動(dòng)腦筋，不能光聽(tīng)好話，以免上當(dāng)受騙。
4、鼓勵(lì)幼兒展開想象，將故事改編成《聰明的烏鴉》進(jìn)行講述。
5、講評(píng)幼兒活動(dòng)情況。
三、活動(dòng)延伸：
1、請(qǐng)幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。
2、請(qǐng)你續(xù)編《聰明的小烏鴉》。
1、教師的提問(wèn)要有效。提問(wèn)應(yīng)簡(jiǎn)潔、明了，教師的語(yǔ)言要富有感染力。
活動(dòng)中，教師應(yīng)該充分利用每一次提問(wèn)與回應(yīng)，讓幼兒在與教師的互動(dòng)中，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。真正優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該是在精心預(yù)設(shè)的同時(shí)，靈活的生成與調(diào)整。也只有在有準(zhǔn)備的調(diào)整中，幼兒的經(jīng)驗(yàn)才能得到更好的提升。老師在活動(dòng)前已充分考慮到孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，考慮孩子可能出現(xiàn)的回答或問(wèn)題，進(jìn)而又預(yù)設(shè)了第二層次的提問(wèn)，即我們所說(shuō)的追問(wèn)。所以，我覺(jué)得，老師的提問(wèn)應(yīng)該落腳在對(duì)孩子的關(guān)注、了解，在活動(dòng)前要多想、多思考！
2、教師除了具有良好的語(yǔ)言素質(zhì)、較高的分析文學(xué)作品的能力之外，還有重要的一點(diǎn)就是，要站在孩子的角度去演繹作品，感情要投入。教師的語(yǔ)言、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、肢體動(dòng)作都是演繹作品的關(guān)鍵?；顒?dòng)《和烏鴉》有了一個(gè)較完善的設(shè)計(jì)，有畫面的沖擊，有音樂(lè)的渲染，再加上教師的全情投入，相信演繹的效果也會(huì)更好，孩子也更投入。
第三、對(duì)于幼兒的語(yǔ)言要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。
而是近在我們身邊觸手可及之處，我們?nèi)鄙俚?，只是靜心地去解讀和品味。
狼和鹿的故事教案反思篇七
活動(dòng)意圖：
《撕呀撕呀》在中班早期閱讀中，是屬于比較難的一個(gè)活動(dòng)，它是語(yǔ)言活動(dòng)與手工活動(dòng)的完美結(jié)合，如何通過(guò)深入淺出的活動(dòng)，讓幼兒理解該知識(shí)，則成了本次活動(dòng)在設(shè)計(jì)時(shí)首先要解決的問(wèn)題。為此，我通過(guò)在日常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的了解后，確定將本課時(shí)的活動(dòng)目標(biāo)定位于：喜歡閱讀圖書，并樂(lè)于與同伴、老師分享自己的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，這本圖書中所涉及的形容詞語(yǔ)較多，如何用淺顯的語(yǔ)言、動(dòng)作等表達(dá)出那種意思這就要求老師的每一句話都應(yīng)該認(rèn)真推敲，易于幼兒理解。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、仔細(xì)觀察圖畫，初步理解繪本前半段內(nèi)容并學(xué)習(xí)用正確的量詞來(lái)表述。
2、通過(guò)閱讀圖書了解牛的外形特征。
3、喜歡閱讀圖書，并樂(lè)于與同伴、老師分享自己的發(fā)現(xiàn)。
4、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、ppt、黑色和白色毛邊紙、小圖書人手一本。
2、作為牛身體的長(zhǎng)方形白紙若干張，黑紙和白紙若干張，膠水、棉簽。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）、觀察。
1、ppt上撕紙人物與動(dòng)物造型圖，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出撕貼過(guò)程。
師：“小朋友，這些畫漂亮嗎？告訴你們一個(gè)秘密哦！這些漂亮的畫是用紙撕出來(lái)的。＂。
2、出示封面，引出主題——牛的一家。
師：“這是牛的一家，有牛爸爸、牛媽媽、和牛寶寶。它們也是用白紙和黒紙撕出來(lái)的，今天，我們來(lái)一起閱讀這本有關(guān)撕牛的書，好嗎？”
（二）、幼兒自由閱讀。
1、提出閱讀要求：
（1）安靜，一頁(yè)一頁(yè)從前往后翻閱。
（2）仔細(xì)看一看，看看牛是怎么撕出來(lái)的？
2、幼兒自由閱讀，教師巡回指導(dǎo)。
3、引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)牛是怎么撕出來(lái)的？
（三）、引導(dǎo)幼兒觀察ppt2~7。
閱讀圖書，理解故事內(nèi)容。
師：第2、3頁(yè)：畫面上有什么？
幼：一塊黑，一塊白。
幼：一片一片，有的黑，有的白。
師：這一塊黑，一塊白是什么？
幼：很多的紙片。
師：猜猜這些撕出來(lái)的紙片，是牛身上的哪個(gè)部位呢？
幼：牛的身體。
師：牛的身體撕好了還要撕牛的哪些部位呢？觀察牛的外形特征，引導(dǎo)幼兒跟讀課文重復(fù)的句子：撕呀撕呀,一個(gè)頭（兩只角、一條尾巴、四條腿）….
（歸納小結(jié)書中量詞的用法。）。
師：啊，牛爸爸好壯呀！原來(lái)我們撕出了一只強(qiáng)壯的牛爸爸！
師：撕呀撕呀….
（教師停頓，讓幼兒猜猜接下來(lái)撕的會(huì)是誰(shuí)？）。
幼：牛媽媽。
幼：牛寶寶。
（四）、集體閱讀。
p8—15。觀察畫面內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒嘗試講述。
引導(dǎo)幼兒討論：牛爸爸、牛媽媽、牛寶寶想到山上吃草，那我們要撕出什么呢？
幼：我們要撕草地、還有山坡。
幼：還有樹，花。
師：我們要準(zhǔn)備什么顏色的紙呢？
幼：綠色。
師：牛寶寶很小，吃的草要嫩一些，還可以用什么顏色的？
幼：淺綠色。
師：一片深綠，一片淺綠、深深淺淺都好綠（教師引出課文的'句子）。
（五）、師幼完整閱讀封面至p15，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
（六）、幼兒嘗試撕牛。
(1)提出要求，介紹牛一家的異同點(diǎn)：大的身體是牛爸爸、略小一點(diǎn)的是牛媽媽、最小的身體是牛寶寶的。
(2)幼兒撕牛，師提醒幼兒自由撕出一只牛。
(3)相互展示作品，再次要求幼兒用書中的語(yǔ)言描述牛爸爸。
（七）、延伸活動(dòng)。
鼓勵(lì)幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)繼續(xù)撕出書中“牛的一家”。
活動(dòng)反思：
《撕呀撕呀》這一節(jié)活動(dòng)，是語(yǔ)言與手工的完美結(jié)合，如何通過(guò)深入淺出的活動(dòng)，讓幼兒理解，是本次活動(dòng)設(shè)計(jì)首先要解決的問(wèn)題。第一調(diào)動(dòng)孩子興趣。
整個(gè)活動(dòng)以撕貼牛的形式，讓孩子對(duì)于活靈活現(xiàn)的畫面感興趣，以孩子熟悉喜愛(ài)的“?！毙蜗笳归_，為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、豐富，又切合他們生活經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)言來(lái)認(rèn)識(shí)牛的特征，如：這是一只牛爸爸，它有一個(gè)寬寬方方的身體，一條細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，四條粗壯的腿，兩個(gè)彎彎的牛角，一個(gè)頭，兩只眼睛，一張嘴。
第二在語(yǔ)言上，小朋友不僅能說(shuō)出牛爸爸特征還能說(shuō)出《牛一家》的一些細(xì)節(jié)如：牛寶寶有的在吃草，有的在搖尾巴，還有的在休息…..在此基礎(chǔ)上我只要稍加引導(dǎo)孩子們，就能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括，自然而然就模仿了短句，語(yǔ)言朗朗上口。
第三：在閱讀上與操作中，當(dāng)我交代看書注意的要求后，孩子們都有看書和操作的欲望，按意愿撕貼牛，并在撕貼中能夠小聲討論，也能夠慢慢的念出書中的兒歌，還能夠做到姿勢(shì)正確，安靜翻閱圖書，讓幼兒在寬松的活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)。
優(yōu)點(diǎn)：
1、選材有趣，幼兒參與熱情高、講述欲望強(qiáng)。
2、教師能在細(xì)節(jié)中關(guān)注對(duì)幼兒的閱讀常規(guī)和閱讀習(xí)慣的加強(qiáng)培養(yǎng)。
3、教師的指導(dǎo)語(yǔ)精煉、有效，能把幼兒的發(fā)散性回答牽引到設(shè)計(jì)的中心主題來(lái)。
4、師的完整范讀體現(xiàn)故事的語(yǔ)言美，從而進(jìn)一步讓幼兒感受活動(dòng)的趣味性。
不足及建議：
1、幼兒講述欲望強(qiáng)，搶答現(xiàn)象多，應(yīng)多給幼兒提供個(gè)人表述的機(jī)會(huì)，同時(shí)也培養(yǎng)其他幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣。
2、應(yīng)有意識(shí)關(guān)注圖本資源，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，提高幼兒的觀察閱讀能力。
狼和鹿的故事教案反思篇八
1、通過(guò)對(duì)話中的禮貌用語(yǔ)，讓幼兒知道說(shuō)話要有禮貌。
2、引導(dǎo)幼兒觀察圖片中動(dòng)物的尾巴，知道動(dòng)物的尾巴都有用。小壁虎的尾巴能夠再生。
3、通過(guò)角色表演，讓幼兒體驗(yàn)快樂(lè)。
4、知道動(dòng)物是人類的朋友，我們要保護(hù)小動(dòng)物，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
1、教學(xué)課件、角色頭飾。
2、獎(jiǎng)勵(lì)幼兒的小獎(jiǎng)品若干。(漂亮的小紅花)。
一、教師課前談話，引起幼兒興趣。
二、幼兒觀看課件，知道故事內(nèi)容。
1、看課件，了解小壁虎斷尾巴的原因。
小壁虎的尾巴是在干什么的時(shí)候，被誰(shuí)咬斷的呢?
2、完整看課件，了解故事中的具體內(nèi)容。
(1)孩子們，故事中小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了呢?
(2)它借到了嗎?
3、再次完整看課件，注意小壁虎借尾巴時(shí)，它們時(shí)怎么說(shuō)的?孩子們，故事看完了，提問(wèn)：
(3)老師做小壁虎，請(qǐng)你們做小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，說(shuō)出對(duì)話。
(4)請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)小魚游水、牛吃草、燕子飛的動(dòng)作是怎樣的?
(6)小壁虎沒(méi)有借到尾巴，為什么后來(lái)小壁虎又高興的叫起來(lái)了呢?
三、完整的看著課件和小朋友一起講述故事。
四、角色表演故事。
孩子們，現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了這個(gè)故事，你們想不想演一演?(請(qǐng)一個(gè)小朋友戴上小壁虎的頭飾，請(qǐng)四個(gè)小朋友分別扮演小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的頭飾跟著課件進(jìn)行表演。)五、總結(jié)延伸，自然結(jié)束活動(dòng)。
孩子們，當(dāng)我們?cè)谖缢蛘咄砩纤X(jué)時(shí)，小壁虎就在墻角里幫我們捉蚊子，不讓蚊子吸我們的血，你們說(shuō)，小壁虎是我們的朋友還是我們的敵人呢?我們應(yīng)該怎樣保護(hù)、愛(ài)護(hù)它呢?現(xiàn)在就讓我們?nèi)テ渌嗫匆豢?，它們的?dòng)物角里面有些什么動(dòng)物好嗎?帶著孩子出去自然結(jié)束活動(dòng)。
小壁虎借尾巴故事小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。
沒(méi)有尾巴多難看啊!小壁虎想去借一條尾巴。
小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他看見(jiàn)小魚在河里搖著尾巴游來(lái)游去。小壁虎說(shuō)："小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎?"小魚說(shuō)："不行啊，我要用尾巴撥水呢。"小壁虎告別了小魚，又向前爬去。
小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見(jiàn)老黃牛在樹下甩著尾巴吃草。小壁虎說(shuō)："黃牛伯伯，您的尾巴借給我行嗎?"老黃牛說(shuō)："不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。"小壁虎告別了老黃牛，又向前爬去。
小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。他看見(jiàn)燕子在空中擺著尾巴飛來(lái)飛去。小壁虎說(shuō)："燕子阿姨，您的尾巴借給我行嗎?"燕子說(shuō)："不行啊，我飛的時(shí)候，要用尾巴掌握方向呢。"小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)。他爬呀爬，爬回家里找媽媽。小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。媽媽笑著說(shuō)："傻孩子，你轉(zhuǎn)過(guò)身子看看。"小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來(lái)："我長(zhǎng)出一條新尾巴啦!"。
《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事。通過(guò)小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。
在本節(jié)課中，我利用課件講解故事，視聽(tīng)結(jié)合，讓幼兒能夠直觀的理解故事內(nèi)容，將故事的情節(jié)、對(duì)話記得很清晰。并設(shè)計(jì)通過(guò)課件幫動(dòng)物找尾巴的游戲，把幼兒的積極性完全調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
狼和鹿的故事教案反思篇九
1.知道故事名稱、角色和主要情節(jié)，學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。
2、理解故事內(nèi)容，了解常見(jiàn)動(dòng)物尾巴的用途。
3、積極參加表演活動(dòng)，能用不同語(yǔ)氣和肢體動(dòng)作進(jìn)行大膽表現(xiàn)。
4、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語(yǔ)言的重復(fù)性特點(diǎn)。
5、能簡(jiǎn)單復(fù)述故事。
物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件、魚、蝦、啄木鳥、、大黃牛動(dòng)物圖片、蒼蠅頭飾。
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已有一些動(dòng)物尾巴用途的經(jīng)驗(yàn)。
一.游戲：尾巴配對(duì)，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。
今天趙老師帶來(lái)了幾位動(dòng)物朋友，看看他們是誰(shuí)?
二.借助多媒體課件，理解故事內(nèi)容，了解動(dòng)物尾巴的用途，學(xué)習(xí)角色對(duì)話。
1、第一遍完整欣賞故事。
謝謝小朋友幫它們找到了尾巴。可是有一只蒼蠅，看見(jiàn)人家都有尾巴，心里很羨慕，就想去問(wèn)別人討一條尾巴，它會(huì)去找誰(shuí)呢?會(huì)討到尾巴嗎?讓我們一起聽(tīng)個(gè)故事《蒼蠅討尾巴》。
2、分段理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中的角色對(duì)話，了解動(dòng)物尾巴的用途。
3、再次完整傾聽(tīng)故事，加深對(duì)故事的理解。
t：這個(gè)故事真有趣，讓我們?cè)俾?tīng)一遍，當(dāng)蒼蠅和小動(dòng)物對(duì)話的時(shí)候，我們可以跟著一起大聲地說(shuō)。
三、分角色表演故事，能用不同的語(yǔ)氣和肢體動(dòng)作進(jìn)行大膽表現(xiàn)。
四、擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)，了解常見(jiàn)動(dòng)物尾巴的用途。
老師還準(zhǔn)備了一段錄象，我們一起來(lái)看看。(播放錄像)。
看了錄像，我們又知道了許多尾巴的小秘密，讓我們回到教室再編一個(gè)蒼蠅討尾巴的故事。
有一只蒼蠅，看見(jiàn)人家都有尾巴，挺好看，就想向人家去討一條尾巴，裝在自己的身上。
蒼蠅飛到小河邊。小河里有一條魚、一只蝦，它們倆都有尾巴。蒼蠅對(duì)魚說(shuō)："魚兒，魚兒，把你的尾巴給我吧!"。
"不行，不行!我可不能把尾巴給你。你瞧，我要往右拐彎，就把尾巴往右一擺;要往左拐彎，就把尾巴往左一擺，我游水少不了這條尾巴。"。
蒼蠅對(duì)蝦說(shuō)："蝦啊，蝦啊，把你的尾巴給我吧!""不行，不行!我的尾巴不能給你。你瞧，我的`腳很細(xì)，劃不了水，我的尾巴倒是又大又有氣力.我用尾巴一拍水，身子就往前一彈，我就這么一拍，一彈，愛(ài)上哪兒，就上哪兒。你說(shuō)，我能把尾巴給你嗎?"。
蒼蠅飛到樹林里，看見(jiàn)啄木鳥蹲在樹枝上.蒼蠅說(shuō)："啄木鳥，把你的尾巴給我吧!"。
"不行，不行!我要是沒(méi)有尾巴，怎么鑿樹干，找小蟲吃呀?"啄木鳥說(shuō)著，把尾巴往樹皮上一撐，象坐在小板凳上一樣，篤篤篤!在樹干上啄了一個(gè)洞，從洞里勾出一條小蟲來(lái).蒼蠅又往前飛了一會(huì)兒，碰見(jiàn)一只。嗬!尾巴真漂亮，蓬蓬松松，火紅火紅."，，把你的尾巴給我吧!""不行，不行!我要是沒(méi)有尾巴，就活不成了.獵狗追我的時(shí)候，我把尾巴往右一甩，自己往左逃。獵狗看見(jiàn)我的尾巴往右甩，就往右邊追，這樣，我就逃掉了."。
蒼蠅只好再往前飛，飛來(lái)飛去，看見(jiàn)一頭大黃牛。就停在牛背上，它一瞧，大黃牛有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，就說(shuō)："大黃牛，大黃牛，你要尾巴干什么?把你的尾巴給我吧!"。
大黃牛半天沒(méi)說(shuō)話，后來(lái)，突然用尾巴往自己背上一拍，正好打在蒼蠅身上。蒼蠅掉了下去，六腳朝天斷了氣.大黃牛這才笑著說(shuō)了話："嘿，'你要尾巴干什么?'我要尾巴就是為了拍蒼蠅!"。
本節(jié)活動(dòng)適合中班幼兒。本設(shè)計(jì)重在教育過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，提供幼兒聽(tīng)同伴說(shuō)話的機(jī)會(huì)。中班下期幼兒已經(jīng)比較專注地聽(tīng)教師說(shuō)話。相對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，教師的語(yǔ)言比較清晰、生動(dòng)，且能根據(jù)幼兒反饋情況及時(shí)調(diào)整。而幼兒語(yǔ)言表達(dá)往往缺乏吸引力，會(huì)使聽(tīng)者缺乏聽(tīng)的興趣。因而在教育活動(dòng)中引導(dǎo)說(shuō)話者(把話)清楚地表達(dá)和激發(fā)幼兒聽(tīng)同伴說(shuō)話的興趣和習(xí)慣，是培養(yǎng)幼兒聽(tīng)說(shuō)話能力中應(yīng)予以充分考慮的。在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們表現(xiàn)都很積極主動(dòng)，踴躍發(fā)言。
狼和鹿的故事教案反思篇十
由于今天突然加班，清查教育扶貧是否有遺漏情況，上午安排好讓兒子游泳耽誤了。吃完工作餐，打電話說(shuō)兒子睡了，就不愿叫醒他。四點(diǎn)多還得送女兒去一高，他睡醒肯定不行了。
我到家的時(shí)候，兒子還沒(méi)有醒，女兒也睡著了，老婆出去辦事了?？磁畠簺](méi)有蓋被子，怕她感冒，我替她蓋上。我就在隔壁臥室看鎮(zhèn)西茶館的文章，也看完了，聽(tīng)到兒子叫媽媽的聲音。我趕緊過(guò)去，以為他要尿尿，憋醒了。一摸身上滾燙，肯定是燒了。尿完尿，我就趕緊給他量體溫。三十九度，抓緊給他喝水，也喝了家里的退燒藥。有女兒在家，給幫了些忙。
為了讓女兒休息好，我將兒子抱到隔壁睡。我一直關(guān)注著他的體溫?？吹接行┫陆?，我的心有了點(diǎn)底。估計(jì)問(wèn)題不大，就繼續(xù)看看情況，晚飯前再去診所給兒子直腸送些藥，以防晚上突然再燒。
老婆回來(lái)后，我又去為女兒買本周她需要的安慕希奶，還有下周一的彩筆。腦子有些不行了，忘了買八寶粥飯，又去買?；貋?lái)就到送她的點(diǎn)了，我將她的行李搬上車。弟弟這樣的情況，總得留一個(gè)人在家，老婆去送了，我去了上不去宿舍樓。老婆不放心孩子，有點(diǎn)過(guò)于嬌慣。我有些遺憾，不能送她。這次體現(xiàn)了老婆的厲害，她會(huì)開車啊。有車就該學(xué)，否則有了急事，不是甘著急嗎?這一點(diǎn)，我是佩服老婆的。買了車，為了學(xué)會(huì)，半夜睡不著，還去練車呢?(我家的是電動(dòng)汽車，不違反法律)。
她們走后，我仍是十分鐘左右，就要給兒子量體溫?？粗€(wěn)步下降，我的心慢慢平靜。一個(gè)小時(shí)后，老婆電話問(wèn)降了沒(méi)。解除危險(xiǎn)警報(bào)，她在新家辦完事回來(lái)。兒子也醒了，感覺(jué)好多了。但是體溫穩(wěn)在三十八，不放心。決定還是去診所，晚上燒起來(lái)，就麻煩了。去診所的路上，兒子開始和我說(shuō)話，見(jiàn)到車就問(wèn)我它的顏色，我們一路聊。到了診所，說(shuō)明情況，讓大夫看看，又給補(bǔ)了一些藥，和家里有的配合吃。又通過(guò)直腸給了藥，不知效果怎樣。
若是不加班，和兒子去游泳，肯定就扛過(guò)去了。上次他有些流鼻涕，結(jié)果游泳加洗澡，沒(méi)事了。對(duì)于他而言，應(yīng)該身體素質(zhì)不錯(cuò)，從小都是外邊跑的。我還是很注意他的運(yùn)動(dòng)的，不工作的時(shí)間，我都花在了孩子的身上。目的，就是為了孩子們自己生存能力，他們的明天更好!
作者|殷志斌。
狼和鹿的故事教案反思篇十一
本組的四篇課文，通過(guò)具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。在具體的教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。與此同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書邊思考，積累語(yǔ)言的習(xí)慣。為此，在教學(xué)本組教材時(shí)，我努力做到：
1、注意了各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢(shì)。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都要有意識(shí)地突出本組專題。
2、在閱讀教學(xué)中，使閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際、習(xí)作等訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)的整體。
3、注重并指導(dǎo)學(xué)生課前搜集一些名人的故事，更多地了解他們”。同時(shí)注意落實(shí)課文中學(xué)習(xí)伙伴的泡泡中的提示語(yǔ)。為“語(yǔ)文園地”中“口語(yǔ)交際”的順利進(jìn)行做好輔助工作。
4、采用分角色有感情地朗讀文中人物的對(duì)話,在對(duì)課文閱讀過(guò)程中了解文章主要內(nèi)容，并通過(guò)關(guān)鍵詞句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物高尚、美好的品質(zhì)。與此同時(shí)，注意培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書邊思考，積累語(yǔ)言的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
狼和鹿的故事教案反思篇十二
在日常的生活中，當(dāng)孩子們看到毛毛蟲的時(shí)候總是會(huì)表現(xiàn)出好奇、害怕等等各種各樣的反應(yīng)。然而，絕大多數(shù)幼兒并不知道毛毛蟲最終會(huì)變成美麗的蝴蝶。我們?cè)噲D通過(guò)一個(gè)生動(dòng)的小故事，幫助小班幼兒感知毛毛蟲蛻變成蝴蝶的過(guò)程，同時(shí)讓幼兒會(huì)比較連貫地學(xué)說(shuō)短句，使幼兒在一邊游戲一邊講述的過(guò)程中，充分理解故事，體驗(yàn)參與文學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)。
小班孩子年齡小，具體形象更能充分激發(fā)孩子的興趣，為了讓孩子能夠融入到整節(jié)課堂當(dāng)中，我精心準(zhǔn)備了教具：為每位幼兒準(zhǔn)備了毛毛蟲頭飾，布置場(chǎng)景(三棵果樹)，果樹上的果子要能夠方便摘取并能粘在自己的肚子上，還能確保不會(huì)容易掉落等等。
在做好教具后，開始找適合活動(dòng)所需的音樂(lè)。在三段適合不同場(chǎng)景的音樂(lè)，如：爬行時(shí)活潑、有趣的音樂(lè)，睡覺(jué)時(shí)舒緩的音樂(lè)，講故事時(shí)舒緩的音樂(lè)，還把奧爾夫音樂(lè)《毛毛蟲和蝴蝶》融入貫穿到游戲當(dāng)中，使幼兒能根據(jù)聽(tīng)到不同的音樂(lè)做相應(yīng)的動(dòng)作。在找音樂(lè)時(shí)，首先考慮節(jié)奏是否適合，還要聽(tīng)旋律是否適合每一個(gè)活動(dòng)過(guò)程。一節(jié)活動(dòng)的效果怎么樣，配樂(lè)和活動(dòng)準(zhǔn)備都很重要。根據(jù)故事，我還制作了幻燈片，邊講故事，還能邊給孩子看，符合幼兒的具體形象思維。我覺(jué)得這節(jié)活動(dòng)的課前準(zhǔn)備比較充分了。
活動(dòng)開始以毛毛蟲媽媽帶著寶寶出去游玩的時(shí)候進(jìn)入小樹林里，發(fā)現(xiàn)了紅蘋果、黃梨子、綠樹葉開始了活動(dòng)。開始部分，寶寶都能跟著老師的思路，寶寶的興趣一直很濃厚，當(dāng)我說(shuō)我們吃飽了的時(shí)候，突然有位孩子說(shuō)，那我們就睡覺(jué)吧，對(duì)于孩子突然的發(fā)言，我覺(jué)得有點(diǎn)意外(這可能和孩子的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)系)，而我在課中也沒(méi)能接過(guò)孩子的話?；顒?dòng)中總是會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，教師要考慮得更廣泛，不僅要備教案更要備孩子，關(guān)注到孩子的言行并能及時(shí)地引導(dǎo)?；顒?dòng)過(guò)程中我盡量啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒說(shuō)完整的話：“我吃了一個(gè)xxx”，大部分孩子都能用完整的話說(shuō)出來(lái)，有個(gè)別孩子也能夠在老師的引導(dǎo)下說(shuō)完整的話。
后面蝴蝶姐姐出來(lái)時(shí)，小朋友注意力一下子集中起來(lái)了，活動(dòng)進(jìn)入一個(gè)小高潮。在后面聽(tīng)故事時(shí)，因?yàn)橛卸嗝襟w的介入，加上故事講述，有的蟲寶寶還能看圖跟著講!故事結(jié)束后提問(wèn)：“猜猜我變成什么啦?”蟲寶寶都知道是蝴蝶了。通過(guò)后面的提問(wèn)情況，反映出寶寶對(duì)故事內(nèi)容已經(jīng)理解，能回答老師提出的問(wèn)題。
整節(jié)活動(dòng)我覺(jué)得和寶寶都比較融洽，玩得很開心，在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)。但是，同時(shí)也出現(xiàn)、存在一些問(wèn)題和不足，比如沒(méi)有接應(yīng)孩子的提問(wèn)，忽略了孩子，在今后的教學(xué)上，我要盡量避免，爭(zhēng)取做到最好!
狼和鹿的故事教案反思篇十三
我喜歡給孩子講故事。一本繪本、一則小故事，只要有趣有內(nèi)涵，都是我的素材，我都會(huì)拿來(lái)講給孩子們聽(tīng)。我覺(jué)得那些生動(dòng)有趣、積極健康的故事，不僅能使孩子受到良好的思想品德教育，還有助于發(fā)展孩子的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。而且，我認(rèn)為借助故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理、表達(dá)一種看法，能使孩子更輕而易舉地受到啟發(fā)。我要給孩子講故事，我的做法是：
一、選擇適合的故事
故事種類很多，但并不一定適合孩子聽(tīng)。我們應(yīng)選擇那些有利于孩子身心健康的故事來(lái)講。不同年齡階段的孩子，選材也不一樣，給二三歲的孩子講，要選擇那些主題明朗，愛(ài)憎分明，情節(jié)簡(jiǎn)單，人物單一的故事，而給五六歲的孩子講，則要選擇情節(jié)比較復(fù)雜、曲折的故事，否則，給小的講復(fù)雜的故事，他們聽(tīng)不懂，給大的講簡(jiǎn)單的故事，對(duì)他們又沒(méi)有吸引力。
二、增加必要的肢體語(yǔ)言
給孩子講故事時(shí)，身體語(yǔ)言是不可少的。因?yàn)楹⒆觽兊乃季S是以形象思維為主，而在認(rèn)識(shí)上也多是感性認(rèn)識(shí)，所以當(dāng)你借助手勢(shì)、表情、動(dòng)作、眼神等身體語(yǔ)言表達(dá)故事意思時(shí)，可以幫助孩子理解故事情節(jié)，增強(qiáng)印象，并給孩子一種親切感，因而你的故事也就更能受到孩子的歡迎。
三、引導(dǎo)孩子簡(jiǎn)單的復(fù)述
一個(gè)故事講完了，可圍繞故事給孩子提出幾個(gè)問(wèn)題。如：講完《老爺爺?shù)拿弊印愤@個(gè)故事，你可問(wèn)孩子：“老爺爺把帽子送給了誰(shuí)？老爺爺為什么生病了”“小鳥看到老爺爺生病又怎么想怎么做的？”……這樣既能幫助孩子記憶故事情節(jié)，鍛煉思維能力，又可以使孩子開口，鍛煉他的口語(yǔ)表達(dá)能力。而當(dāng)孩子對(duì)你講的故事有了一定的記憶和理解之后，你就應(yīng)該讓他自己試著講述，忘了的地方給他提示，讓他接著講下去，這樣無(wú)疑會(huì)鼓勵(lì)他講故事的積極性，天長(zhǎng)日久，這對(duì)孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力的提高，定會(huì)起到積極的作用。
狼和鹿的故事教案反思篇十四
我上完《小木偶的故事》，感覺(jué)心情特別愉快。
這篇童話故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文了解課文內(nèi)容-----分角色讀課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言------展開想象，續(xù)編故事。
其中，我感覺(jué)最有特色的地方是：“積累詞語(yǔ)”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來(lái)達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞，最后以選詞說(shuō)話達(dá)到運(yùn)用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺(jué)很好，學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語(yǔ)的意思，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好，老師的解釋已經(jīng)顯得多余。
這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過(guò)，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢？這就是有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力。
狼和鹿的故事教案反思篇十五
《畫故事》是人美版小學(xué)美術(shù)第十二冊(cè)中的一課。授課前我設(shè)計(jì)了在學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐時(shí)滲透《論語(yǔ)》中的“力不足者，中道而廢，今女畫”，以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。因?yàn)槲抑缹W(xué)生用國(guó)畫形式創(chuàng)作傳統(tǒng)文化方面的故事是很困難的。
果然不出我所料，有的學(xué)生遲遲也不動(dòng)筆。朱婧怡問(wèn)我：“如果畫的內(nèi)容不屬于傳統(tǒng)文化，但題的字是傳統(tǒng)文化是否可以呢？”考慮到完全以傳統(tǒng)文化為內(nèi)容創(chuàng)作，學(xué)生表現(xiàn)起來(lái)難度較大，于是我同意了她的主張。結(jié)果沒(méi)一會(huì)兒她就把作品交上來(lái)了，畫的是幾條金魚，題的字是“父母教，須敬聽(tīng)。父母責(zé)，須順承”，字跡不清楚，金魚也毫無(wú)生氣，我又給她一張紙讓她重畫。過(guò)了一會(huì)兒，正當(dāng)我要對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育時(shí)，她又教上來(lái)了，效果連第一幅畫也不如。我展示給大家看，并借題發(fā)揮將《論語(yǔ)》中的“力不足者，中道而廢，今女畫”適時(shí)拋出，使她意識(shí)到自己原有的作畫水平是大家有目共睹的，不能隨便給自己畫一條截止的界線。她認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)要紙畫了第三幅畫，作品效果非常不錯(cuò)。
狼和鹿的故事教案反思篇十六
《風(fēng)娃娃》是一篇童話故事，故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又傻得可愛(ài)。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。
人們都責(zé)怪他，他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)他人有用。
教學(xué)本課，我先由聽(tīng)風(fēng)聲談感受導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，再放手讓學(xué)生自學(xué)生字、課文，初步了解課文內(nèi)容。充分利用課件，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“風(fēng)娃娃做好事”的部分。因此在課堂上收獲了更多精彩。這節(jié)課成功之處主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
低年級(jí)的語(yǔ)文課堂上，教師富有兒童化的語(yǔ)言能激發(fā)孩子閱讀的興趣，讓課堂活潑充滿童趣。課堂中的及時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)調(diào)控教學(xué)、激勵(lì)學(xué)生起到調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作用，學(xué)生能夠從教師的評(píng)價(jià)當(dāng)中受到啟發(fā)，明確今后的努力方向。今天的語(yǔ)文課堂上，我能做到教學(xué)語(yǔ)言兒童化，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí)、準(zhǔn)確而豐富。
低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)之一就是引導(dǎo)學(xué)生正確的理解詞句，并有一定的積累。而低年級(jí)孩子年齡小，認(rèn)知水平低，對(duì)課文中一些含義深刻的句子，理解起來(lái)有一定的困難。為了突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中通過(guò)實(shí)物演示、結(jié)合圖片等方式，讓學(xué)生較好地理解了詞語(yǔ)。如在教學(xué)“斷斷續(xù)續(xù)”時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生，你知道什么是斷斷續(xù)續(xù)嗎？一名學(xué)生回答：“水有時(shí)有有時(shí)沒(méi)有的樣子?！?BR> “說(shuō)得非常好，現(xiàn)在我們就來(lái)看看什么是斷斷續(xù)續(xù)地流?！蔽艺f(shuō)完，就用一次性杯子將水倒出，時(shí)斷時(shí)續(xù)。通過(guò)這一演示，學(xué)生加深了理解。對(duì)于現(xiàn)在的孩子理解“纖夫”“纖繩”“號(hào)子”這些詞還是有難度的，很多學(xué)生在預(yù)習(xí)中就提出什么是“纖夫”。
于是我在課堂上就提出來(lái)，讓學(xué)生先自己說(shuō)，然后再出示插圖。另外“號(hào)子”一詞，個(gè)別學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)了解過(guò)一些，我對(duì)孩子們進(jìn)行了講解。由于是第一課時(shí)教學(xué)，我花了較多的時(shí)間讓學(xué)生識(shí)字讀詞，也注意指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確流利。整堂課中重視學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中積累詞句。
形象生動(dòng)的課文插圖，內(nèi)涵豐富深邃，如果就圖講圖，學(xué)生的想象便會(huì)受到插圖內(nèi)容的局限。借助插圖，誦讀語(yǔ)言文字，想象其所表現(xiàn)的情景畫面，產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
課文中第三自然段中講到“纖夫們一邊收起纖繩，一邊感謝風(fēng)娃娃”，這是課文的一個(gè)補(bǔ)白點(diǎn)：“纖夫們是怎么感謝風(fēng)娃娃的？”而插圖中纖夫們歡呼的樣子也畫得非常好。
因此我就讓學(xué)生看看圖說(shuō)一說(shuō)，纖夫們是怎么感謝風(fēng)娃娃的？孩子們仔細(xì)觀察，有的說(shuō)：“纖夫們?cè)跉g呼，在謝謝風(fēng)娃娃?！庇械恼f(shuō)：“多謝你，這樣我們就輕松了。”
也有的說(shuō)：“非常感謝你，有你的幫助，我們的船可以準(zhǔn)時(shí)到了?！薄ㄟ^(guò)這一想象說(shuō)話既讓學(xué)生體會(huì)風(fēng)娃娃給纖夫們幫了很大的忙，也培養(yǎng)了孩子們的想象和說(shuō)話能力。
這節(jié)課能做到從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)過(guò)程中能重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視學(xué)生朗讀，在指導(dǎo)讀正確流利的同時(shí)，讓學(xué)生感情朗讀，收效較好。
狼和鹿的故事教案反思篇十七
結(jié)合第五期骨干教師河西區(qū)教研課題的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)的活動(dòng)是粘貼畫，幼兒通過(guò)自己的粘貼內(nèi)容，發(fā)展自身的語(yǔ)言組織能力以及語(yǔ)言的表達(dá)能力?！吨改稀分兄赋觯簽橛變簞?chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。為了更好的發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，將自己的想法通過(guò)粘貼畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，大膽的在小朋友面前表述。
《烏龜?shù)墓适隆肥谴蟀唷犊鞓?lè)家園》的活動(dòng)，我充分運(yùn)用廢舊報(bào)紙進(jìn)行撕紙粘貼畫內(nèi)容，孩子們根據(jù)故事結(jié)尾的提示“小動(dòng)物們?yōu)槭裁葱α?？”大膽想象，激發(fā)孩子們大膽創(chuàng)編故事、完整講述的積極性，從而提高孩子們的想象能力及創(chuàng)編故事的能力，滿足大班孩子日益增長(zhǎng)的“語(yǔ)言表達(dá)、藝術(shù)創(chuàng)作”的渴望與需求。通過(guò)活動(dòng)中層層遞進(jìn)的方式積累孩子們創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)的能力，充分發(fā)揮想象、交流介紹、互相合作的心理需求，促進(jìn)孩子們的語(yǔ)言的發(fā)展。
活動(dòng)中，通過(guò)多種不同的教育策略，引導(dǎo)幼兒層層深入、由淺到深的進(jìn)行創(chuàng)作、講述活動(dòng)。開始出示“橢圓形”從孩子們的猜想入手，說(shuō)一說(shuō)它能變成什么，孩子們自由發(fā)言，說(shuō)出自己所想到的。引導(dǎo)孩子們通過(guò)“魔法師”變出的小烏龜?shù)膱?bào)紙撕畫，給孩子們一個(gè)主題內(nèi)容進(jìn)行粘貼畫的布置，通過(guò)觀察真實(shí)的小烏龜找出不同形態(tài)，并自己嘗試粘貼小烏龜，并適時(shí)的引導(dǎo)幼兒給小烏龜找個(gè)好朋友，豐富畫面內(nèi)容。對(duì)畫面上沒(méi)有其他圖片內(nèi)容的孩子，可以提供一些提前準(zhǔn)備的動(dòng)物、樹、石頭、小河等圖片，進(jìn)行不同層次的幼兒給予不同的指導(dǎo)，形成幼兒大膽粘貼的信心。大班孩子的“合作意識(shí)”比較強(qiáng)，讓他們自由結(jié)對(duì)，同伴之間互相商量、交流、構(gòu)思、協(xié)同合作等等，進(jìn)一步促進(jìn)不同程度的孩子獲得同伴之間語(yǔ)言交流有效的發(fā)展。
在作品展示的過(guò)程中，以孩子之間互相欣賞作品的形式，進(jìn)一步豐富他們粘貼畫的經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合自己的畫面內(nèi)容，在小朋友面前大膽的講故事，并給故事起名字，從而促進(jìn)孩子們的語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展。
狼和鹿的故事教案反思篇十八
本次口語(yǔ)交際的主題是《講名人故事》。其實(shí)，單純講述名人的故事，考慮三年級(jí)學(xué)生，對(duì)名人的故事了解很少，因此，在課前已經(jīng)準(zhǔn)備一些名人的故事資料給學(xué)生帶回家里讀。課一開始，我就讓學(xué)生自己讀書上的交際要求提示，讀后匯報(bào)，老師隨機(jī)板書，明確的本次口語(yǔ)交際不僅要求講故事的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，可以提問(wèn)，可以補(bǔ)充。
我認(rèn)為口語(yǔ)交際課應(yīng)重在訓(xùn)練和指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師盡可能多為他們提供練的時(shí)機(jī)，如這節(jié)課，我為了讓更多的同學(xué)能參與課堂的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，就安排了以四人小組為單位的分組交流。但這樣問(wèn)題就隨之而來(lái)，正因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際課的另一側(cè)重點(diǎn)為交際互動(dòng)，這互動(dòng)包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。師生互動(dòng)因?yàn)橛辛司唧w的預(yù)設(shè)，我已經(jīng)清楚在哪些環(huán)節(jié)需要指導(dǎo)，哪些環(huán)節(jié)以學(xué)生自主練習(xí)的。生生互動(dòng)因?yàn)榉纸M交流，也就有了實(shí)現(xiàn)的可能。但實(shí)施的效果怎樣呢，我是不看好的，因此，面對(duì)三年級(jí)學(xué)生怎樣指導(dǎo)他們?cè)谛〗M交流的時(shí)候主動(dòng)參與、積極互動(dòng)呢？這是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
針對(duì)這一難點(diǎn)，我找到了《教與學(xué)》中的交際范例，以文字的形式通過(guò)幾位小朋友的講述名人故事的交流，體現(xiàn)學(xué)生在聽(tīng)完故事后的互動(dòng)交流。這份資料很好，既有某個(gè)學(xué)生生動(dòng)的講述內(nèi)容，還有其余學(xué)生聽(tīng)后及時(shí)的發(fā)表觀點(diǎn)或質(zhì)疑，以及其余學(xué)生順著話題接著講述故事，整個(gè)口語(yǔ)表達(dá)的銜接很自然、恰當(dāng)。我預(yù)先安排學(xué)生預(yù)習(xí)文本，并請(qǐng)四位同學(xué)根據(jù)文字內(nèi)容在課堂上表演這一交際情境。力求讓學(xué)生有樣可學(xué)之后小組的交流會(huì)更有效。在這基礎(chǔ)上再評(píng)選組內(nèi)的故事能手和優(yōu)秀評(píng)手參與全班的評(píng)比。
經(jīng)過(guò)一堂課的教學(xué)，有幾點(diǎn)發(fā)現(xiàn)和思考：
1、課堂示范的情境因?yàn)閷W(xué)生課前學(xué)生準(zhǔn)備不足，課堂上的指導(dǎo)效果還沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)，驚喜的.是徐凱倩同學(xué)不拿資料便能講述得聲情并茂，真的很厲害。
2、課堂上觀察發(fā)現(xiàn)，三年級(jí)學(xué)生小組交流的經(jīng)驗(yàn)不足，小組交流的時(shí)候會(huì)有你推我讓的情況發(fā)生，大家都不愿意第一個(gè)發(fā)言。這不奇怪，我本身就是不喜歡小組合作學(xué)習(xí)這種方式，覺(jué)得它過(guò)于費(fèi)時(shí)，相對(duì)效率低。但偶爾用之的時(shí)候，學(xué)生也應(yīng)該有章可循，指導(dǎo)小組交流的時(shí)候，按照怎樣的程序進(jìn)行，由誰(shuí)來(lái)組織落實(shí)等。因此，在以后的課堂上，我將根據(jù)教學(xué)的需要有機(jī)地安排小組合作，教給學(xué)生一定的方法。但從小組交流的課堂氛圍來(lái)看，值得欣慰的是每個(gè)學(xué)生參與小組分享的積極性還是蠻高的。
3、口語(yǔ)交際的指導(dǎo)的著眼點(diǎn)應(yīng)放在大多數(shù)孩子的提高上，雖然不能希望于一節(jié)課有多大的進(jìn)步，但至少要讓學(xué)生有所習(xí)得，在這節(jié)課里，如果有讓學(xué)生收獲的話，應(yīng)該在于“認(rèn)真聽(tīng)完一個(gè)同學(xué)的故事后再有禮貌地提出自己的問(wèn)題或補(bǔ)充”，“聽(tīng)完別人的故事后，你可以針對(duì)這個(gè)故事發(fā)表自己的想法”等，這些我是努力讓學(xué)生從示范中，從過(guò)師生、生生的點(diǎn)評(píng)自主發(fā)現(xiàn)的。至于是不是全部學(xué)生都有所悟，那可能就難說(shuō)了。極個(gè)別注意力不集中的，真的是老師心頭的痛呀。在這方面，我覺(jué)得談志鏹、關(guān)昊燃、徐楊、黃瑞華等表現(xiàn)得非常自信，方法領(lǐng)悟很好！
4、盡管我已經(jīng)將范例的內(nèi)容縮減了，但還是指導(dǎo)的時(shí)間過(guò)多，學(xué)生真正練的時(shí)間顯得少了點(diǎn)。這個(gè)分割點(diǎn)的需要努力呀。
5、重視學(xué)生的課堂表達(dá)應(yīng)該是一個(gè)語(yǔ)文老師每節(jié)課的自覺(jué)追求。今后，在這方面還要努力。
狼和鹿的故事教案反思篇十九
本文講述了一個(gè)給人無(wú)窮回味和無(wú)限的感人故事，展現(xiàn)了人性的善良。文章篇幅短小，卻給人留下了大量的思考空間。本文采用白描的寫法，寫了病重的吉姆對(duì)同樣病重的的大衛(wèi)給予的鼓勵(lì)和希望，以期使之堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀地生活下去。則當(dāng)吉姆死后，大衛(wèi)搬到靠窗戶的那張床時(shí)，他驚奇的發(fā)現(xiàn)被吉姆描繪得如詩(shī)如畫的窗外，“除了一堵灰白色的、光禿禿的水泥墻之外，什么也沒(méi)有……課文寫到這里戛然而止，給人留下了無(wú)限回味空間。
在教學(xué)時(shí)我首先從課題引入“同學(xué)們看到課題你有什么疑問(wèn)？”此時(shí)孩子們暢所欲言，分別談出了自已的疑問(wèn)，其中不乏一些有價(jià)值的問(wèn)題?！安》坷锇l(fā)生了什么事？這件事為什么了發(fā)生在病房里？這件事發(fā)生在誰(shuí)與誰(shuí)之間？”我馬上追問(wèn)“好的，同學(xué)們現(xiàn)在就帶著你的這些疑問(wèn)，我們到書中去尋求答案吧！”孩子們?cè)诔踝x課文之后，都能簡(jiǎn)單的概括出文章的主要內(nèi)容，但在語(yǔ)言上還是有些啰嗦，我因勢(shì)利導(dǎo)，馬上用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括了文章的主要內(nèi)容，孩子們馬上就對(duì)文本有了一個(gè)整體的定位。
“同學(xué)們，在讀文的過(guò)程中，你又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)呢？”“為什么說(shuō)這個(gè)病房是特殊的病房？它特殊在哪？”“為什么吉姆要把窗外描述的那么美好？”……這些問(wèn)題產(chǎn)生之后，我并沒(méi)有馬上公布答案，而是請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，小組討論發(fā)表自已的看法。在合作處理完這些問(wèn)題后，我又請(qǐng)同學(xué)分別扮演兩個(gè)人物，通過(guò)讀吉姆描繪的外面美好世界，請(qǐng)學(xué)生讀出自已的體會(huì)，那么你能為文章補(bǔ)白嗎？這樣處理既加深了對(duì)文章的理解，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，和自已對(duì)美好生活的獨(dú)特感悟！
文章結(jié)尾，當(dāng)結(jié)果大白于天下的那一瞬間，不只是大衛(wèi)，就連所有的讀者都為之振撼，窗外是一堵墻，什么都沒(méi)有，當(dāng)讀到這時(shí)，我感到孩子們有些振撼了，我引讀“孩子們，窗外沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……”此時(shí)我發(fā)覺(jué)孩子們的眼角濕潤(rùn)了。他們飽含深情的朗讀著文本，讀出了他們內(nèi)心深處的感動(dòng)！
“你是大衛(wèi)，你會(huì)說(shuō)什么，做什么？大衛(wèi)會(huì)怎么對(duì)待疾病和其他困難？如病房里又來(lái)了病友，大衛(wèi)會(huì)怎樣做？”請(qǐng)學(xué)生動(dòng)筆寫寫你的感悟，借此小練筆訓(xùn)練學(xué)生的文筆，同時(shí)在孩子們內(nèi)心深處種下了一顆善良的種子。讓孩子們能夠，珍重自已的同時(shí)，樹立一種“大愛(ài)”之情！
當(dāng)然了在教學(xué)中，不乏一些遺憾。在問(wèn)題的情境設(shè)計(jì)上有些不緊湊，孩子們?cè)诶首x上的時(shí)間分配還是不夠，分析過(guò)多，教師牽的太多！在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷改進(jìn)，使每節(jié)課都精彩！
狼和鹿的故事教案反思篇二十
兒他想盡了各種辦法去夠葡萄，但是白費(fèi)勁?！钡木涫竭M(jìn)行說(shuō)話；假如這時(shí)一只麻雀飛來(lái)，吃了一顆葡萄，對(duì)狐貍說(shuō)葡萄是甜的，面對(duì)這尷尬的場(chǎng)面，狐貍可能會(huì)怎么說(shuō)？教《蟬和狐貍》時(shí)讓學(xué)生想象：假如《狐貍和烏鴉》中的烏鴉碰到《蟬和狐貍》中的蟬，他們倆可能會(huì)說(shuō)些什么？一堂課如果有一個(gè)主要的問(wèn)題，就相當(dāng)于有了一個(gè)抓手。這樣，一堂課就能夠很好地整合，提領(lǐng)而頓，百毛皆順《伊索寓言》一課可以抓住哪個(gè)主要問(wèn)題來(lái)展開教學(xué)呢？研讀三則故事可以發(fā)現(xiàn)不管是葡萄架下的狐貍，還是牧羊的孩子、大樹下的狐貍都在說(shuō)謊、說(shuō)假話！為此，我決定以“他們?yōu)槭裁匆f(shuō)謊？”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)整課的教學(xué)。事實(shí)也證明，這樣的安排，教得時(shí)候，更容易統(tǒng)籌。課雖然上完了，但問(wèn)題多多：
一、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言蒼白，不足以有效推動(dòng)學(xué)生的思維，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情；
二、細(xì)節(jié)不細(xì)，點(diǎn)到為止，沒(méi)能在精、細(xì)、深上下功夫，整堂課浮光掠影；
三、精彩的課堂還需教師自身內(nèi)在的涵養(yǎng)作支撐，平時(shí)還要多閱讀、多吸收。
狼和鹿的故事教案反思篇一
1.理解故事內(nèi)容，豐富詞匯：安安靜靜、蹦蹦跳跳。
一、活動(dòng)導(dǎo)入。
提問(wèn)：
1.故事叫什么名字？故事里有哪幾個(gè)小動(dòng)物？月亮婆婆在干什么？誰(shuí)在聽(tīng)故事？
2.你喜歡故事里的誰(shuí)？為什么？
三、教師分段講述故事，幫助幼兒理解故事內(nèi)容1.教師講述故事第一部分（故事第一、第二段）提問(wèn)：小魚是怎么聽(tīng)故事的？（安安靜靜）安安靜靜是什么意思？（幼兒做一做安安靜靜的樣子。）。
2.教師講述故事第二部分（故事第三段）。
提問(wèn)：小青蛙是怎么聽(tīng)故事的？（蹦蹦跳跳的呱呱叫），學(xué)學(xué)小青蛙蹦蹦跳跳呱呱叫的樣子。
3.教師講述故事第三部分（故事第四段）。
提問(wèn)：月亮婆婆怎么了？它為什么會(huì)生氣？它是怎么做的？
四、在教師的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)幼兒跟述故事。
黑黑的夜里靜悄悄的，月亮婆婆出來(lái)了，它來(lái)到了池塘邊，瞧瞧池塘里的小魚兒有沒(méi)有睡覺(jué)。
小魚兒看見(jiàn)月亮婆婆，心里面可高興啦！一群小魚兒圍著月亮婆婆，月亮婆婆給小魚們講故事。小魚兒安安靜靜地聽(tīng)著。
（噓！小青蛙別吵，聽(tīng)故事要安安靜靜的'。）小青蛙沒(méi)有聽(tīng)小魚的話，還在蹦蹦跳跳的呱呱呱叫。
聽(tīng)到小青蛙呱呱叫，月亮怎么啦？小魚兒呢？（月亮生氣了，它皺起了眉頭，躲進(jìn)了云朵里。小魚兒也躲進(jìn)了池塘里不見(jiàn)了）。
這時(shí)候小青蛙知道自己錯(cuò)了，忙著說(shuō)：“對(duì)不起，我錯(cuò)了，我會(huì)……（安安靜靜）地聽(tīng)故事的。小魚兒、月亮快出來(lái)吧！”小青蛙蹲在荷葉上，睜大眼睛，閉上了大嘴巴。月亮看見(jiàn)小青蛙靜悄悄的，月亮怎么啦？小魚呢？（它從云朵里笑瞇瞇的鉆了出來(lái)，小魚兒們也游回來(lái)了）。
月亮又接著給小魚兒和小青蛙講好聽(tīng)的故事了。
五、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行小結(jié)。
一、教學(xué)過(guò)程反思。
1.個(gè)別幼兒在聽(tīng)故事的過(guò)程中，仍然是靜不下來(lái)。
2.回答問(wèn)題、簡(jiǎn)評(píng)中發(fā)現(xiàn)幼兒回答問(wèn)題活躍，仍然急于表達(dá)，欠缺傾聽(tīng)。3.借用游戲進(jìn)行訓(xùn)練過(guò)程中，對(duì)個(gè)別幼兒的指導(dǎo)訓(xùn)練有一定效果。由于幼兒年齡特點(diǎn)的關(guān)系，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)的習(xí)慣還待持續(xù)訓(xùn)練。
二、反思自我教學(xué)。
1.在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于課堂的引入還待進(jìn)一步思考，在能盡快創(chuàng)設(shè)情境的情況下，讓幼兒亦要盡快融入學(xué)習(xí)氛圍。
2.充分利用幼兒的樂(lè)于模仿，在幼兒中找出典范，極力表?yè)P(yáng)也是對(duì)別的孩子的一種隱形提示，要充分利用榜樣作用激發(fā)幼兒效仿有益習(xí)慣。
3.習(xí)慣的培養(yǎng)是一種養(yǎng)成教育，需要長(zhǎng)期監(jiān)督學(xué)習(xí)，將習(xí)慣的培養(yǎng)放在活動(dòng)中以及活動(dòng)之外。
4.進(jìn)一步研究幼兒心理，對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性特征做進(jìn)一步學(xué)習(xí)，
讓自我教學(xué)能更利于幼兒的成長(zhǎng)。
狼和鹿的故事教案反思篇二
1.引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，并能清楚、連貫地講述故事。
2.鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編故事情節(jié)。
幼兒人手一本小圖書，教師用的圖書一本。
1.我們最喜歡看《小的變身法》這本圖書了。今天，我們?cè)僖黄饋?lái)看這個(gè)故事。
2.請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)哪些地方看不懂。
3.教師根據(jù)幼兒提問(wèn)找出相應(yīng)的圖片指導(dǎo)幼兒，并請(qǐng)幼兒完整講述圖片內(nèi)容，要求幼兒把圖中的背景和人物的動(dòng)作、表情講述清楚。如當(dāng)幼兒提出“小為什么要學(xué)變身法”的問(wèn)題時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)：
(1)它用變身法捉弄了誰(shuí)?它是怎樣捉弄小兔的?這個(gè)問(wèn)題可以從哪幅圖片上找到答案?(第二幅。)。
(2)第二幅圖片講了什么?誰(shuí)愿意講給大家聽(tīng)?
(3)教師小結(jié)圖片內(nèi)容。
4.請(qǐng)你們?cè)倏匆槐檫@個(gè)故事，也可以邊看邊輕輕地給旁邊的小朋友講這個(gè)故事。
5.故事里講了一件什么事?誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話講給大家聽(tīng)?
6.看了這個(gè)故事，你是怎么想的?
小結(jié)：有了本領(lǐng)，只有去幫助別人，才會(huì)有快樂(lè)，才會(huì)有真正的朋友。
7.假如不下雨，小會(huì)想什么辦法和小兔、小狗重做好朋友呢?
8.下次我們把剛才講的故事編成《小的變身法》第二集，好嗎?
附：小的變身法。
小得意地對(duì)爸爸說(shuō)：“我學(xué)會(huì)了變身法，會(huì)變蘑菇，會(huì)變石頭，還會(huì)變其他許多東西呢！”爸爸翹起大拇指說(shuō)：“你可真了不起?！?BR> 正說(shuō)著，小兔走過(guò)來(lái)了。小一瞧：嘻嘻，這肯定是只笨小兔，讓我“吱溜”變成個(gè)蘑菇來(lái)捉弄它吧。等它采的時(shí)候，我跳東跳西，讓它累得氣喘吁吁，暈頭轉(zhuǎn)向。哈哈，就這么辦！
小兔一瞧有蘑菇就去采，誰(shuí)知蘑菇跳來(lái)跳去，怎么也采不到。小兔正納悶，小恢復(fù)了原樣，得意地說(shuō)：“瞧你這只笨小兔，上我的當(dāng)了吧。這蘑菇是我變的呀，哈哈！”小兔聽(tīng)了生氣地走了。
正在這時(shí)，小狗走過(guò)來(lái)了。小一瞧：嘻嘻，這肯定也是只笨小狗，讓我“吱溜”變成塊石頭來(lái)捉弄它吧。
小狗走著走著，忽然腳底下冒出塊石頭，把小狗絆倒了，小狗嗚嗚地哭了起來(lái)。小恢復(fù)了原樣，得意地說(shuō)：“瞧你這只笨小狗，上我的當(dāng)了吧。這石頭是我變的呀，哈哈！”小狗聽(tīng)了很生氣。
小兔、小狗都不理小了，小趴在地上想：為什么它們都不理我呀?一個(gè)人真沒(méi)勁，我得想個(gè)辦法，和它們重新做好朋友。
突然下起了傾盆大雨，小狗、小兔都沒(méi)帶傘，正著急呢，小“吱溜”一下變成一把大傘，為小兔、小狗擋住了雨，它們又成了好朋友。
師幼共同演一演，說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，師幼互動(dòng)，教師用形象的語(yǔ)言、逼真的動(dòng)作，把孩子們帶入到了故事的情境中，使教師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿了樂(lè)趣。在活動(dòng)中，幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。
狼和鹿的故事教案反思篇三
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能根據(jù)故事的開頭和結(jié)尾大膽創(chuàng)編故事情節(jié)并講述。
2、能認(rèn)真傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，大膽表達(dá)自己的想法。
3、懂得遇事應(yīng)多動(dòng)腦筋思考，輕信別人會(huì)上當(dāng)受騙的道理。
4、通過(guò)多媒體教學(xué)，初步理解故事內(nèi)容，記住故事的主要情節(jié)。
5、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)：對(duì)故事中各種小動(dòng)物的特征已了解。
材料：故事圖片的ppt、狐貍和烏鴉的手偶、一塊肉和大樹背景。
活動(dòng)重點(diǎn)：
大膽表達(dá)自己的想法，懂得輕信別人就會(huì)上當(dāng)受騙的道理。
活動(dòng)難點(diǎn)：
大膽創(chuàng)編故事情節(jié)并進(jìn)行講述。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教育理論依據(jù)：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出："提高幼兒語(yǔ)言交往的積極性、發(fā)展語(yǔ)言能力。""創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往的環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣"。幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)在生活中積極主動(dòng)的運(yùn)用發(fā)展起來(lái)的，單靠教師直接的"教"是難以掌握的。教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往。《烏鴉上當(dāng)》是很經(jīng)典的寓言故事，它是大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形式，那么在孩子們耳熟能詳?shù)幕A(chǔ)上挖掘和利用它，采用新穎、巧妙的形式使幼兒進(jìn)一步的對(duì)故事產(chǎn)生興趣，積極的動(dòng)腦、大膽的想象和表達(dá)，從而用自己的實(shí)際參與懂得"輕信會(huì)上當(dāng)受騙"的道理。
活動(dòng)過(guò)程：
小結(jié)：狐貍長(zhǎng)得尖嘴猴腮，它很狡猾，會(huì)想出各種各樣的點(diǎn)子，詭計(jì)多端。
2、看!這是誰(shuí)?(烏鴉)師：關(guān)于烏鴉，你知道些什么?
小結(jié)：烏鴉有烏黑的羽毛，會(huì)飛、不漂亮、叫聲不好聽(tīng)。
3、看看今天狐貍和烏鴉到底發(fā)生了什么事情?
二、看圖了解故事的開頭和結(jié)尾1、出示開頭的圖片：引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面內(nèi)容講出烏鴉得到肉的心情和狐貍饞得流口水的樣子。
圖上有誰(shuí)?烏鴉在哪?烏鴉嘴里叼著什么?
大家都知道狐貍很狡猾，它一定會(huì)想辦法得到這塊肉?那狐貍的詭計(jì)得逞了嗎?
2、出示結(jié)尾圖片：
這中間到底發(fā)生了什么事情?
3、你們想想狐貍是用什么方法得到烏鴉嘴里這塊肉的?
三、幼兒討論并表達(dá)。
請(qǐng)幼兒找好朋友說(shuō)一說(shuō)。(幼兒分組討論教師到幼兒中間聽(tīng)取方法)回座位請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的方法。(鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá))四、根據(jù)故事的開頭和結(jié)尾創(chuàng)編故事情節(jié)，幼兒講述。
(出背景和烏鴉準(zhǔn)備狐貍手偶來(lái)表演)教師重復(fù)開頭和結(jié)尾引導(dǎo)幼兒完整的講述故事。"用你們想的方法從頭到尾完整的講給大家聽(tīng)"五、小結(jié)。
1、剛剛小朋友想的方法里我聽(tīng)到狐貍夸烏鴉--真是這么漂亮嗎?
原來(lái)狐貍不是真正的夸獎(jiǎng)烏鴉，它是用好聽(tīng)的話恭維烏鴉，為了騙到這塊肉。
可是烏鴉聽(tīng)到狐貍這些恭維的話，心里怎么想的?
原來(lái)烏鴉真的以為狐貍是在夸獎(jiǎng)它，輕信了狐貍的話，上當(dāng)受騙了。
2、通過(guò)這件事你想告訴烏鴉什么?
3、通過(guò)烏鴉上當(dāng)這件事你明白了什么道理?
六、如果狐貍碰到了這只變聰明的烏鴉，不會(huì)上狐貍的當(dāng)，又會(huì)發(fā)生怎樣的故事?回家想一想明天講給大家聽(tīng)。(結(jié)束活動(dòng))。
活動(dòng)反思：
在這次活動(dòng)中主要是激發(fā)孩子對(duì)寓言故事的興趣。首先給大家創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中根據(jù)故事情節(jié)，出示相應(yīng)的ppt課件，教師巧妙的設(shè)計(jì)故事情節(jié)激發(fā)幼兒的思維想象，讓孩子自由猜狐貍是用的什么方法?它是怎樣騙到肉的?讓他們主動(dòng)動(dòng)腦、大膽想象、積極表達(dá)并表演。并從中明白輕信別人的花言巧語(yǔ)容易上當(dāng)受騙的道理，從而激發(fā)孩子們對(duì)寓言故事的興趣、體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
狼和鹿的故事教案反思篇四
1、學(xué)習(xí)跟隨ab音樂(lè)，表現(xiàn)雙圈集體舞“狡猾的”中的相關(guān)游戲動(dòng)作，明確交換下一同伴及內(nèi)外圈交換的規(guī)則。
2、借助標(biāo)記的提示，了解交換朋友的方向，并能根據(jù)教師發(fā)出的數(shù)字信號(hào)，快速做出“追逐或逃離”的反應(yīng)。
3、活動(dòng)中，體驗(yàn)空間變換及聽(tīng)信號(hào)快速反應(yīng)所帶來(lái)的挑戰(zhàn)樂(lè)趣。
4、體驗(yàn)合作創(chuàng)編游戲的樂(lè)趣。
5、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
1、音樂(lè)：瑞典幻想曲ab。
2、幼兒20名(右手上貼有標(biāo)記)。
3、數(shù)字1-10貼在地面。
1、教師以故事導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)，了解游戲情節(jié)。
2、教師播放音樂(lè)ab，一邊念兒歌，一邊表演雞尋找的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)旋律、結(jié)構(gòu)及其游戲動(dòng)作。
3、教師引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作或語(yǔ)言梳理“雞找”的動(dòng)作順序。
4、教師隨樂(lè)念兒歌，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用上述表演動(dòng)作表現(xiàn)相應(yīng)的游戲情節(jié)。
5、教師引導(dǎo)幼兒分別扮演公雞和母雞，站成雙圈隊(duì)形，練習(xí)在a段音樂(lè)處交換朋友的規(guī)則。
6、教師引導(dǎo)幼兒分別扮演公雞和母雞，練習(xí)在b段音樂(lè)處內(nèi)外圈交換位置。
7、教師引導(dǎo)幼兒跟隨ab音樂(lè)，完整地表演游戲的情節(jié)。
8、引導(dǎo)幼兒聽(tīng)教師任意報(bào)數(shù)的信號(hào)，進(jìn)行“追逐或逃離”的快速反應(yīng)游戲。
9、教師引導(dǎo)幼兒跟隨音樂(lè)ab，完整地玩“狡猾的在哪里”--聽(tīng)信號(hào)快速反應(yīng)游戲。
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。但是對(duì)于小班來(lái)說(shuō)，既要讓他們記住活動(dòng)內(nèi)容又要保證安全還要活動(dòng)的井井有條是有一定的困難。所以在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)時(shí)我始終都以語(yǔ)言來(lái)提示幼兒注意安全。
狼和鹿的故事教案反思篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能根據(jù)自己的見(jiàn)解進(jìn)行排圖，并大膽陳述圖片的情節(jié)。
2、通過(guò)活動(dòng)讓幼兒懂得遇事要互相謙讓。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已熟悉圖片內(nèi)容。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：大圖片4份、小圖片人手一份、投影儀等。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)針對(duì)上次活動(dòng)提出的問(wèn)題，進(jìn)行討論。
1、提出問(wèn)題“魚到哪兒去了”“兩只貓?jiān)鯓硬拍艹缘紧~”，圍繞問(wèn)題師生共同討論。
2、教師小結(jié)。
師：是呀，小黃貓和小白貓都沒(méi)有吃到魚，他們的心里可后悔了，他們想如果下次再遇到這種情況，我們一定會(huì)互相謙讓的。今天老師想請(qǐng)小朋友同樣利用這四幅圖，按照不同的順序來(lái)排，你想怎么排都可以，但結(jié)果是要讓兩只小貓都吃到魚，因?yàn)檫@兩只小貓現(xiàn)在改正缺點(diǎn)了，他們要互相謙讓，所以你們?cè)谂诺臅r(shí)候要注意怎樣排才能排出讓兩只小貓都吃到魚的故事。
評(píng)析：以提問(wèn)并進(jìn)行討論的形式。
(二)幼兒分組討論、共同合作排圖。
1、提出要求。
師：我們要分組進(jìn)行排圖，小朋友可以自由組合一組共同討論、互相合作、想一想怎樣排才能讓兩只貓都吃到魚。;討論玩每組要派出個(gè)隊(duì)員來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組是怎么排的，兩只貓是怎么吃到魚的。
2、幼兒自由討論排圖，教師巡視觀察、指導(dǎo)。
(三)每組派代表講述自己創(chuàng)編的'故事，師生共同評(píng)價(jià)。
幼兒自由操作講述，師生共同傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)。
(四)幼兒自由找客人老師講述自己創(chuàng)編的故事。
師：老師還準(zhǔn)備了許多的小圖片，你們可以把自己編的故事講給后面的客人老師聽(tīng)。
(五)活動(dòng)結(jié)束。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)是一個(gè)創(chuàng)編講述的語(yǔ)言活動(dòng)，對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)看圖講述、創(chuàng)編故事并進(jìn)行繪畫有一定的難度。在活動(dòng)中小朋友能從圖片的內(nèi)容了解到故事內(nèi)容，并進(jìn)行講述，對(duì)故事中的動(dòng)物形象也觀察的非常仔細(xì)，同時(shí)他們也能大膽的發(fā)揮自己的想象，能說(shuō)出自己對(duì)圖畫的不同理解。在創(chuàng)編故事的情節(jié)中，幼兒能夠積極動(dòng)腦思考它們之間的有趣的故事。并根據(jù)自己的故事進(jìn)行繪畫。
狼和鹿的故事教案反思篇六
(1)能理解故事內(nèi)容，嘗試用連貫清楚的語(yǔ)言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因。
(2)感受角色鮮明的特征，創(chuàng)造性的運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)故事內(nèi)容。
(3)豐富詞匯：得意。
(4)領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
(5)能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
重難點(diǎn)：能夠用連貫清楚的語(yǔ)言，大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因。
1、和烏鴉的頭飾。
2、《和烏鴉》課件、故事動(dòng)畫;音樂(lè)《去郊游》《小烏鴉愛(ài)媽媽》。
一、開始部分：
二、基本部分：
教師有表情的講述故事1遍。提問(wèn)：烏鴉找到一塊肉，心情怎么樣?
引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的?
3、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演,及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行教育：遇到事情要多動(dòng)腦筋，不能光聽(tīng)好話，以免上當(dāng)受騙。
4、鼓勵(lì)幼兒展開想象，將故事改編成《聰明的烏鴉》進(jìn)行講述。
5、講評(píng)幼兒活動(dòng)情況。
三、活動(dòng)延伸：
1、請(qǐng)幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。
2、請(qǐng)你續(xù)編《聰明的小烏鴉》。
1、教師的提問(wèn)要有效。提問(wèn)應(yīng)簡(jiǎn)潔、明了，教師的語(yǔ)言要富有感染力。
活動(dòng)中，教師應(yīng)該充分利用每一次提問(wèn)與回應(yīng)，讓幼兒在與教師的互動(dòng)中，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。真正優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該是在精心預(yù)設(shè)的同時(shí)，靈活的生成與調(diào)整。也只有在有準(zhǔn)備的調(diào)整中，幼兒的經(jīng)驗(yàn)才能得到更好的提升。老師在活動(dòng)前已充分考慮到孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，考慮孩子可能出現(xiàn)的回答或問(wèn)題，進(jìn)而又預(yù)設(shè)了第二層次的提問(wèn)，即我們所說(shuō)的追問(wèn)。所以，我覺(jué)得，老師的提問(wèn)應(yīng)該落腳在對(duì)孩子的關(guān)注、了解，在活動(dòng)前要多想、多思考！
2、教師除了具有良好的語(yǔ)言素質(zhì)、較高的分析文學(xué)作品的能力之外，還有重要的一點(diǎn)就是，要站在孩子的角度去演繹作品，感情要投入。教師的語(yǔ)言、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、肢體動(dòng)作都是演繹作品的關(guān)鍵?；顒?dòng)《和烏鴉》有了一個(gè)較完善的設(shè)計(jì)，有畫面的沖擊，有音樂(lè)的渲染，再加上教師的全情投入，相信演繹的效果也會(huì)更好，孩子也更投入。
第三、對(duì)于幼兒的語(yǔ)言要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。
而是近在我們身邊觸手可及之處，我們?nèi)鄙俚?，只是靜心地去解讀和品味。
狼和鹿的故事教案反思篇七
活動(dòng)意圖：
《撕呀撕呀》在中班早期閱讀中，是屬于比較難的一個(gè)活動(dòng)，它是語(yǔ)言活動(dòng)與手工活動(dòng)的完美結(jié)合，如何通過(guò)深入淺出的活動(dòng)，讓幼兒理解該知識(shí)，則成了本次活動(dòng)在設(shè)計(jì)時(shí)首先要解決的問(wèn)題。為此，我通過(guò)在日常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的了解后，確定將本課時(shí)的活動(dòng)目標(biāo)定位于：喜歡閱讀圖書，并樂(lè)于與同伴、老師分享自己的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，這本圖書中所涉及的形容詞語(yǔ)較多，如何用淺顯的語(yǔ)言、動(dòng)作等表達(dá)出那種意思這就要求老師的每一句話都應(yīng)該認(rèn)真推敲，易于幼兒理解。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、仔細(xì)觀察圖畫，初步理解繪本前半段內(nèi)容并學(xué)習(xí)用正確的量詞來(lái)表述。
2、通過(guò)閱讀圖書了解牛的外形特征。
3、喜歡閱讀圖書，并樂(lè)于與同伴、老師分享自己的發(fā)現(xiàn)。
4、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、ppt、黑色和白色毛邊紙、小圖書人手一本。
2、作為牛身體的長(zhǎng)方形白紙若干張，黑紙和白紙若干張，膠水、棉簽。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）、觀察。
1、ppt上撕紙人物與動(dòng)物造型圖，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出撕貼過(guò)程。
師：“小朋友，這些畫漂亮嗎？告訴你們一個(gè)秘密哦！這些漂亮的畫是用紙撕出來(lái)的。＂。
2、出示封面，引出主題——牛的一家。
師：“這是牛的一家，有牛爸爸、牛媽媽、和牛寶寶。它們也是用白紙和黒紙撕出來(lái)的，今天，我們來(lái)一起閱讀這本有關(guān)撕牛的書，好嗎？”
（二）、幼兒自由閱讀。
1、提出閱讀要求：
（1）安靜，一頁(yè)一頁(yè)從前往后翻閱。
（2）仔細(xì)看一看，看看牛是怎么撕出來(lái)的？
2、幼兒自由閱讀，教師巡回指導(dǎo)。
3、引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)牛是怎么撕出來(lái)的？
（三）、引導(dǎo)幼兒觀察ppt2~7。
閱讀圖書，理解故事內(nèi)容。
師：第2、3頁(yè)：畫面上有什么？
幼：一塊黑，一塊白。
幼：一片一片，有的黑，有的白。
師：這一塊黑，一塊白是什么？
幼：很多的紙片。
師：猜猜這些撕出來(lái)的紙片，是牛身上的哪個(gè)部位呢？
幼：牛的身體。
師：牛的身體撕好了還要撕牛的哪些部位呢？觀察牛的外形特征，引導(dǎo)幼兒跟讀課文重復(fù)的句子：撕呀撕呀,一個(gè)頭（兩只角、一條尾巴、四條腿）….
（歸納小結(jié)書中量詞的用法。）。
師：啊，牛爸爸好壯呀！原來(lái)我們撕出了一只強(qiáng)壯的牛爸爸！
師：撕呀撕呀….
（教師停頓，讓幼兒猜猜接下來(lái)撕的會(huì)是誰(shuí)？）。
幼：牛媽媽。
幼：牛寶寶。
（四）、集體閱讀。
p8—15。觀察畫面內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒嘗試講述。
引導(dǎo)幼兒討論：牛爸爸、牛媽媽、牛寶寶想到山上吃草，那我們要撕出什么呢？
幼：我們要撕草地、還有山坡。
幼：還有樹，花。
師：我們要準(zhǔn)備什么顏色的紙呢？
幼：綠色。
師：牛寶寶很小，吃的草要嫩一些，還可以用什么顏色的？
幼：淺綠色。
師：一片深綠，一片淺綠、深深淺淺都好綠（教師引出課文的'句子）。
（五）、師幼完整閱讀封面至p15，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
（六）、幼兒嘗試撕牛。
(1)提出要求，介紹牛一家的異同點(diǎn)：大的身體是牛爸爸、略小一點(diǎn)的是牛媽媽、最小的身體是牛寶寶的。
(2)幼兒撕牛，師提醒幼兒自由撕出一只牛。
(3)相互展示作品，再次要求幼兒用書中的語(yǔ)言描述牛爸爸。
（七）、延伸活動(dòng)。
鼓勵(lì)幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)繼續(xù)撕出書中“牛的一家”。
活動(dòng)反思：
《撕呀撕呀》這一節(jié)活動(dòng)，是語(yǔ)言與手工的完美結(jié)合，如何通過(guò)深入淺出的活動(dòng)，讓幼兒理解，是本次活動(dòng)設(shè)計(jì)首先要解決的問(wèn)題。第一調(diào)動(dòng)孩子興趣。
整個(gè)活動(dòng)以撕貼牛的形式，讓孩子對(duì)于活靈活現(xiàn)的畫面感興趣，以孩子熟悉喜愛(ài)的“?！毙蜗笳归_，為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、豐富，又切合他們生活經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)言來(lái)認(rèn)識(shí)牛的特征，如：這是一只牛爸爸，它有一個(gè)寬寬方方的身體，一條細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，四條粗壯的腿，兩個(gè)彎彎的牛角，一個(gè)頭，兩只眼睛，一張嘴。
第二在語(yǔ)言上，小朋友不僅能說(shuō)出牛爸爸特征還能說(shuō)出《牛一家》的一些細(xì)節(jié)如：牛寶寶有的在吃草，有的在搖尾巴，還有的在休息…..在此基礎(chǔ)上我只要稍加引導(dǎo)孩子們，就能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括，自然而然就模仿了短句，語(yǔ)言朗朗上口。
第三：在閱讀上與操作中，當(dāng)我交代看書注意的要求后，孩子們都有看書和操作的欲望，按意愿撕貼牛，并在撕貼中能夠小聲討論，也能夠慢慢的念出書中的兒歌，還能夠做到姿勢(shì)正確，安靜翻閱圖書，讓幼兒在寬松的活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)。
優(yōu)點(diǎn)：
1、選材有趣，幼兒參與熱情高、講述欲望強(qiáng)。
2、教師能在細(xì)節(jié)中關(guān)注對(duì)幼兒的閱讀常規(guī)和閱讀習(xí)慣的加強(qiáng)培養(yǎng)。
3、教師的指導(dǎo)語(yǔ)精煉、有效，能把幼兒的發(fā)散性回答牽引到設(shè)計(jì)的中心主題來(lái)。
4、師的完整范讀體現(xiàn)故事的語(yǔ)言美，從而進(jìn)一步讓幼兒感受活動(dòng)的趣味性。
不足及建議：
1、幼兒講述欲望強(qiáng)，搶答現(xiàn)象多，應(yīng)多給幼兒提供個(gè)人表述的機(jī)會(huì)，同時(shí)也培養(yǎng)其他幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣。
2、應(yīng)有意識(shí)關(guān)注圖本資源，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，提高幼兒的觀察閱讀能力。
狼和鹿的故事教案反思篇八
1、通過(guò)對(duì)話中的禮貌用語(yǔ)，讓幼兒知道說(shuō)話要有禮貌。
2、引導(dǎo)幼兒觀察圖片中動(dòng)物的尾巴，知道動(dòng)物的尾巴都有用。小壁虎的尾巴能夠再生。
3、通過(guò)角色表演，讓幼兒體驗(yàn)快樂(lè)。
4、知道動(dòng)物是人類的朋友，我們要保護(hù)小動(dòng)物，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
1、教學(xué)課件、角色頭飾。
2、獎(jiǎng)勵(lì)幼兒的小獎(jiǎng)品若干。(漂亮的小紅花)。
一、教師課前談話，引起幼兒興趣。
二、幼兒觀看課件，知道故事內(nèi)容。
1、看課件，了解小壁虎斷尾巴的原因。
小壁虎的尾巴是在干什么的時(shí)候，被誰(shuí)咬斷的呢?
2、完整看課件，了解故事中的具體內(nèi)容。
(1)孩子們，故事中小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了呢?
(2)它借到了嗎?
3、再次完整看課件，注意小壁虎借尾巴時(shí)，它們時(shí)怎么說(shuō)的?孩子們，故事看完了，提問(wèn)：
(3)老師做小壁虎，請(qǐng)你們做小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，說(shuō)出對(duì)話。
(4)請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)小魚游水、牛吃草、燕子飛的動(dòng)作是怎樣的?
(6)小壁虎沒(méi)有借到尾巴，為什么后來(lái)小壁虎又高興的叫起來(lái)了呢?
三、完整的看著課件和小朋友一起講述故事。
四、角色表演故事。
孩子們，現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了這個(gè)故事，你們想不想演一演?(請(qǐng)一個(gè)小朋友戴上小壁虎的頭飾，請(qǐng)四個(gè)小朋友分別扮演小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的頭飾跟著課件進(jìn)行表演。)五、總結(jié)延伸，自然結(jié)束活動(dòng)。
孩子們，當(dāng)我們?cè)谖缢蛘咄砩纤X(jué)時(shí)，小壁虎就在墻角里幫我們捉蚊子，不讓蚊子吸我們的血，你們說(shuō)，小壁虎是我們的朋友還是我們的敵人呢?我們應(yīng)該怎樣保護(hù)、愛(ài)護(hù)它呢?現(xiàn)在就讓我們?nèi)テ渌嗫匆豢?，它們的?dòng)物角里面有些什么動(dòng)物好嗎?帶著孩子出去自然結(jié)束活動(dòng)。
小壁虎借尾巴故事小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。
沒(méi)有尾巴多難看啊!小壁虎想去借一條尾巴。
小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他看見(jiàn)小魚在河里搖著尾巴游來(lái)游去。小壁虎說(shuō)："小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎?"小魚說(shuō)："不行啊，我要用尾巴撥水呢。"小壁虎告別了小魚，又向前爬去。
小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見(jiàn)老黃牛在樹下甩著尾巴吃草。小壁虎說(shuō)："黃牛伯伯，您的尾巴借給我行嗎?"老黃牛說(shuō)："不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。"小壁虎告別了老黃牛，又向前爬去。
小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。他看見(jiàn)燕子在空中擺著尾巴飛來(lái)飛去。小壁虎說(shuō)："燕子阿姨，您的尾巴借給我行嗎?"燕子說(shuō)："不行啊，我飛的時(shí)候，要用尾巴掌握方向呢。"小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)。他爬呀爬，爬回家里找媽媽。小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。媽媽笑著說(shuō)："傻孩子，你轉(zhuǎn)過(guò)身子看看。"小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來(lái)："我長(zhǎng)出一條新尾巴啦!"。
《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事。通過(guò)小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。
在本節(jié)課中，我利用課件講解故事，視聽(tīng)結(jié)合，讓幼兒能夠直觀的理解故事內(nèi)容，將故事的情節(jié)、對(duì)話記得很清晰。并設(shè)計(jì)通過(guò)課件幫動(dòng)物找尾巴的游戲，把幼兒的積極性完全調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
狼和鹿的故事教案反思篇九
1.知道故事名稱、角色和主要情節(jié)，學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。
2、理解故事內(nèi)容，了解常見(jiàn)動(dòng)物尾巴的用途。
3、積極參加表演活動(dòng)，能用不同語(yǔ)氣和肢體動(dòng)作進(jìn)行大膽表現(xiàn)。
4、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語(yǔ)言的重復(fù)性特點(diǎn)。
5、能簡(jiǎn)單復(fù)述故事。
物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件、魚、蝦、啄木鳥、、大黃牛動(dòng)物圖片、蒼蠅頭飾。
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已有一些動(dòng)物尾巴用途的經(jīng)驗(yàn)。
一.游戲：尾巴配對(duì)，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。
今天趙老師帶來(lái)了幾位動(dòng)物朋友，看看他們是誰(shuí)?
二.借助多媒體課件，理解故事內(nèi)容，了解動(dòng)物尾巴的用途，學(xué)習(xí)角色對(duì)話。
1、第一遍完整欣賞故事。
謝謝小朋友幫它們找到了尾巴。可是有一只蒼蠅，看見(jiàn)人家都有尾巴，心里很羨慕，就想去問(wèn)別人討一條尾巴，它會(huì)去找誰(shuí)呢?會(huì)討到尾巴嗎?讓我們一起聽(tīng)個(gè)故事《蒼蠅討尾巴》。
2、分段理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中的角色對(duì)話，了解動(dòng)物尾巴的用途。
3、再次完整傾聽(tīng)故事，加深對(duì)故事的理解。
t：這個(gè)故事真有趣，讓我們?cè)俾?tīng)一遍，當(dāng)蒼蠅和小動(dòng)物對(duì)話的時(shí)候，我們可以跟著一起大聲地說(shuō)。
三、分角色表演故事，能用不同的語(yǔ)氣和肢體動(dòng)作進(jìn)行大膽表現(xiàn)。
四、擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)，了解常見(jiàn)動(dòng)物尾巴的用途。
老師還準(zhǔn)備了一段錄象，我們一起來(lái)看看。(播放錄像)。
看了錄像，我們又知道了許多尾巴的小秘密，讓我們回到教室再編一個(gè)蒼蠅討尾巴的故事。
有一只蒼蠅，看見(jiàn)人家都有尾巴，挺好看，就想向人家去討一條尾巴，裝在自己的身上。
蒼蠅飛到小河邊。小河里有一條魚、一只蝦，它們倆都有尾巴。蒼蠅對(duì)魚說(shuō)："魚兒，魚兒，把你的尾巴給我吧!"。
"不行，不行!我可不能把尾巴給你。你瞧，我要往右拐彎，就把尾巴往右一擺;要往左拐彎，就把尾巴往左一擺，我游水少不了這條尾巴。"。
蒼蠅對(duì)蝦說(shuō)："蝦啊，蝦啊，把你的尾巴給我吧!""不行，不行!我的尾巴不能給你。你瞧，我的`腳很細(xì)，劃不了水，我的尾巴倒是又大又有氣力.我用尾巴一拍水，身子就往前一彈，我就這么一拍，一彈，愛(ài)上哪兒，就上哪兒。你說(shuō)，我能把尾巴給你嗎?"。
蒼蠅飛到樹林里，看見(jiàn)啄木鳥蹲在樹枝上.蒼蠅說(shuō)："啄木鳥，把你的尾巴給我吧!"。
"不行，不行!我要是沒(méi)有尾巴，怎么鑿樹干，找小蟲吃呀?"啄木鳥說(shuō)著，把尾巴往樹皮上一撐，象坐在小板凳上一樣，篤篤篤!在樹干上啄了一個(gè)洞，從洞里勾出一條小蟲來(lái).蒼蠅又往前飛了一會(huì)兒，碰見(jiàn)一只。嗬!尾巴真漂亮，蓬蓬松松，火紅火紅."，，把你的尾巴給我吧!""不行，不行!我要是沒(méi)有尾巴，就活不成了.獵狗追我的時(shí)候，我把尾巴往右一甩，自己往左逃。獵狗看見(jiàn)我的尾巴往右甩，就往右邊追，這樣，我就逃掉了."。
蒼蠅只好再往前飛，飛來(lái)飛去，看見(jiàn)一頭大黃牛。就停在牛背上，它一瞧，大黃牛有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，就說(shuō)："大黃牛，大黃牛，你要尾巴干什么?把你的尾巴給我吧!"。
大黃牛半天沒(méi)說(shuō)話，后來(lái)，突然用尾巴往自己背上一拍，正好打在蒼蠅身上。蒼蠅掉了下去，六腳朝天斷了氣.大黃牛這才笑著說(shuō)了話："嘿，'你要尾巴干什么?'我要尾巴就是為了拍蒼蠅!"。
本節(jié)活動(dòng)適合中班幼兒。本設(shè)計(jì)重在教育過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，提供幼兒聽(tīng)同伴說(shuō)話的機(jī)會(huì)。中班下期幼兒已經(jīng)比較專注地聽(tīng)教師說(shuō)話。相對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，教師的語(yǔ)言比較清晰、生動(dòng)，且能根據(jù)幼兒反饋情況及時(shí)調(diào)整。而幼兒語(yǔ)言表達(dá)往往缺乏吸引力，會(huì)使聽(tīng)者缺乏聽(tīng)的興趣。因而在教育活動(dòng)中引導(dǎo)說(shuō)話者(把話)清楚地表達(dá)和激發(fā)幼兒聽(tīng)同伴說(shuō)話的興趣和習(xí)慣，是培養(yǎng)幼兒聽(tīng)說(shuō)話能力中應(yīng)予以充分考慮的。在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們表現(xiàn)都很積極主動(dòng)，踴躍發(fā)言。
狼和鹿的故事教案反思篇十
由于今天突然加班，清查教育扶貧是否有遺漏情況，上午安排好讓兒子游泳耽誤了。吃完工作餐，打電話說(shuō)兒子睡了，就不愿叫醒他。四點(diǎn)多還得送女兒去一高，他睡醒肯定不行了。
我到家的時(shí)候，兒子還沒(méi)有醒，女兒也睡著了，老婆出去辦事了?？磁畠簺](méi)有蓋被子，怕她感冒，我替她蓋上。我就在隔壁臥室看鎮(zhèn)西茶館的文章，也看完了，聽(tīng)到兒子叫媽媽的聲音。我趕緊過(guò)去，以為他要尿尿，憋醒了。一摸身上滾燙，肯定是燒了。尿完尿，我就趕緊給他量體溫。三十九度，抓緊給他喝水，也喝了家里的退燒藥。有女兒在家，給幫了些忙。
為了讓女兒休息好，我將兒子抱到隔壁睡。我一直關(guān)注著他的體溫?？吹接行┫陆?，我的心有了點(diǎn)底。估計(jì)問(wèn)題不大，就繼續(xù)看看情況，晚飯前再去診所給兒子直腸送些藥，以防晚上突然再燒。
老婆回來(lái)后，我又去為女兒買本周她需要的安慕希奶，還有下周一的彩筆。腦子有些不行了，忘了買八寶粥飯，又去買?；貋?lái)就到送她的點(diǎn)了，我將她的行李搬上車。弟弟這樣的情況，總得留一個(gè)人在家，老婆去送了，我去了上不去宿舍樓。老婆不放心孩子，有點(diǎn)過(guò)于嬌慣。我有些遺憾，不能送她。這次體現(xiàn)了老婆的厲害，她會(huì)開車啊。有車就該學(xué)，否則有了急事，不是甘著急嗎?這一點(diǎn)，我是佩服老婆的。買了車，為了學(xué)會(huì)，半夜睡不著，還去練車呢?(我家的是電動(dòng)汽車，不違反法律)。
她們走后，我仍是十分鐘左右，就要給兒子量體溫?？粗€(wěn)步下降，我的心慢慢平靜。一個(gè)小時(shí)后，老婆電話問(wèn)降了沒(méi)。解除危險(xiǎn)警報(bào)，她在新家辦完事回來(lái)。兒子也醒了，感覺(jué)好多了。但是體溫穩(wěn)在三十八，不放心。決定還是去診所，晚上燒起來(lái)，就麻煩了。去診所的路上，兒子開始和我說(shuō)話，見(jiàn)到車就問(wèn)我它的顏色，我們一路聊。到了診所，說(shuō)明情況，讓大夫看看，又給補(bǔ)了一些藥，和家里有的配合吃。又通過(guò)直腸給了藥，不知效果怎樣。
若是不加班，和兒子去游泳，肯定就扛過(guò)去了。上次他有些流鼻涕，結(jié)果游泳加洗澡，沒(méi)事了。對(duì)于他而言，應(yīng)該身體素質(zhì)不錯(cuò)，從小都是外邊跑的。我還是很注意他的運(yùn)動(dòng)的，不工作的時(shí)間，我都花在了孩子的身上。目的，就是為了孩子們自己生存能力，他們的明天更好!
作者|殷志斌。
狼和鹿的故事教案反思篇十一
本組的四篇課文，通過(guò)具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。在具體的教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。與此同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書邊思考，積累語(yǔ)言的習(xí)慣。為此，在教學(xué)本組教材時(shí)，我努力做到：
1、注意了各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢(shì)。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都要有意識(shí)地突出本組專題。
2、在閱讀教學(xué)中，使閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際、習(xí)作等訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)的整體。
3、注重并指導(dǎo)學(xué)生課前搜集一些名人的故事，更多地了解他們”。同時(shí)注意落實(shí)課文中學(xué)習(xí)伙伴的泡泡中的提示語(yǔ)。為“語(yǔ)文園地”中“口語(yǔ)交際”的順利進(jìn)行做好輔助工作。
4、采用分角色有感情地朗讀文中人物的對(duì)話,在對(duì)課文閱讀過(guò)程中了解文章主要內(nèi)容，并通過(guò)關(guān)鍵詞句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物高尚、美好的品質(zhì)。與此同時(shí)，注意培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書邊思考，積累語(yǔ)言的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
狼和鹿的故事教案反思篇十二
在日常的生活中，當(dāng)孩子們看到毛毛蟲的時(shí)候總是會(huì)表現(xiàn)出好奇、害怕等等各種各樣的反應(yīng)。然而，絕大多數(shù)幼兒并不知道毛毛蟲最終會(huì)變成美麗的蝴蝶。我們?cè)噲D通過(guò)一個(gè)生動(dòng)的小故事，幫助小班幼兒感知毛毛蟲蛻變成蝴蝶的過(guò)程，同時(shí)讓幼兒會(huì)比較連貫地學(xué)說(shuō)短句，使幼兒在一邊游戲一邊講述的過(guò)程中，充分理解故事，體驗(yàn)參與文學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)。
小班孩子年齡小，具體形象更能充分激發(fā)孩子的興趣，為了讓孩子能夠融入到整節(jié)課堂當(dāng)中，我精心準(zhǔn)備了教具：為每位幼兒準(zhǔn)備了毛毛蟲頭飾，布置場(chǎng)景(三棵果樹)，果樹上的果子要能夠方便摘取并能粘在自己的肚子上，還能確保不會(huì)容易掉落等等。
在做好教具后，開始找適合活動(dòng)所需的音樂(lè)。在三段適合不同場(chǎng)景的音樂(lè)，如：爬行時(shí)活潑、有趣的音樂(lè)，睡覺(jué)時(shí)舒緩的音樂(lè)，講故事時(shí)舒緩的音樂(lè)，還把奧爾夫音樂(lè)《毛毛蟲和蝴蝶》融入貫穿到游戲當(dāng)中，使幼兒能根據(jù)聽(tīng)到不同的音樂(lè)做相應(yīng)的動(dòng)作。在找音樂(lè)時(shí)，首先考慮節(jié)奏是否適合，還要聽(tīng)旋律是否適合每一個(gè)活動(dòng)過(guò)程。一節(jié)活動(dòng)的效果怎么樣，配樂(lè)和活動(dòng)準(zhǔn)備都很重要。根據(jù)故事，我還制作了幻燈片，邊講故事，還能邊給孩子看，符合幼兒的具體形象思維。我覺(jué)得這節(jié)活動(dòng)的課前準(zhǔn)備比較充分了。
活動(dòng)開始以毛毛蟲媽媽帶著寶寶出去游玩的時(shí)候進(jìn)入小樹林里，發(fā)現(xiàn)了紅蘋果、黃梨子、綠樹葉開始了活動(dòng)。開始部分，寶寶都能跟著老師的思路，寶寶的興趣一直很濃厚，當(dāng)我說(shuō)我們吃飽了的時(shí)候，突然有位孩子說(shuō)，那我們就睡覺(jué)吧，對(duì)于孩子突然的發(fā)言，我覺(jué)得有點(diǎn)意外(這可能和孩子的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)系)，而我在課中也沒(méi)能接過(guò)孩子的話?；顒?dòng)中總是會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，教師要考慮得更廣泛，不僅要備教案更要備孩子，關(guān)注到孩子的言行并能及時(shí)地引導(dǎo)?；顒?dòng)過(guò)程中我盡量啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒說(shuō)完整的話：“我吃了一個(gè)xxx”，大部分孩子都能用完整的話說(shuō)出來(lái)，有個(gè)別孩子也能夠在老師的引導(dǎo)下說(shuō)完整的話。
后面蝴蝶姐姐出來(lái)時(shí)，小朋友注意力一下子集中起來(lái)了，活動(dòng)進(jìn)入一個(gè)小高潮。在后面聽(tīng)故事時(shí)，因?yàn)橛卸嗝襟w的介入，加上故事講述，有的蟲寶寶還能看圖跟著講!故事結(jié)束后提問(wèn)：“猜猜我變成什么啦?”蟲寶寶都知道是蝴蝶了。通過(guò)后面的提問(wèn)情況，反映出寶寶對(duì)故事內(nèi)容已經(jīng)理解，能回答老師提出的問(wèn)題。
整節(jié)活動(dòng)我覺(jué)得和寶寶都比較融洽，玩得很開心，在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)。但是，同時(shí)也出現(xiàn)、存在一些問(wèn)題和不足，比如沒(méi)有接應(yīng)孩子的提問(wèn)，忽略了孩子，在今后的教學(xué)上，我要盡量避免，爭(zhēng)取做到最好!
狼和鹿的故事教案反思篇十三
我喜歡給孩子講故事。一本繪本、一則小故事，只要有趣有內(nèi)涵，都是我的素材，我都會(huì)拿來(lái)講給孩子們聽(tīng)。我覺(jué)得那些生動(dòng)有趣、積極健康的故事，不僅能使孩子受到良好的思想品德教育，還有助于發(fā)展孩子的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。而且，我認(rèn)為借助故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理、表達(dá)一種看法，能使孩子更輕而易舉地受到啟發(fā)。我要給孩子講故事，我的做法是：
一、選擇適合的故事
故事種類很多，但并不一定適合孩子聽(tīng)。我們應(yīng)選擇那些有利于孩子身心健康的故事來(lái)講。不同年齡階段的孩子，選材也不一樣，給二三歲的孩子講，要選擇那些主題明朗，愛(ài)憎分明，情節(jié)簡(jiǎn)單，人物單一的故事，而給五六歲的孩子講，則要選擇情節(jié)比較復(fù)雜、曲折的故事，否則，給小的講復(fù)雜的故事，他們聽(tīng)不懂，給大的講簡(jiǎn)單的故事，對(duì)他們又沒(méi)有吸引力。
二、增加必要的肢體語(yǔ)言
給孩子講故事時(shí)，身體語(yǔ)言是不可少的。因?yàn)楹⒆觽兊乃季S是以形象思維為主，而在認(rèn)識(shí)上也多是感性認(rèn)識(shí)，所以當(dāng)你借助手勢(shì)、表情、動(dòng)作、眼神等身體語(yǔ)言表達(dá)故事意思時(shí)，可以幫助孩子理解故事情節(jié)，增強(qiáng)印象，并給孩子一種親切感，因而你的故事也就更能受到孩子的歡迎。
三、引導(dǎo)孩子簡(jiǎn)單的復(fù)述
一個(gè)故事講完了，可圍繞故事給孩子提出幾個(gè)問(wèn)題。如：講完《老爺爺?shù)拿弊印愤@個(gè)故事，你可問(wèn)孩子：“老爺爺把帽子送給了誰(shuí)？老爺爺為什么生病了”“小鳥看到老爺爺生病又怎么想怎么做的？”……這樣既能幫助孩子記憶故事情節(jié)，鍛煉思維能力，又可以使孩子開口，鍛煉他的口語(yǔ)表達(dá)能力。而當(dāng)孩子對(duì)你講的故事有了一定的記憶和理解之后，你就應(yīng)該讓他自己試著講述，忘了的地方給他提示，讓他接著講下去，這樣無(wú)疑會(huì)鼓勵(lì)他講故事的積極性，天長(zhǎng)日久，這對(duì)孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力的提高，定會(huì)起到積極的作用。
狼和鹿的故事教案反思篇十四
我上完《小木偶的故事》，感覺(jué)心情特別愉快。
這篇童話故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文了解課文內(nèi)容-----分角色讀課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言------展開想象，續(xù)編故事。
其中，我感覺(jué)最有特色的地方是：“積累詞語(yǔ)”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來(lái)達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞，最后以選詞說(shuō)話達(dá)到運(yùn)用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺(jué)很好，學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語(yǔ)的意思，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好，老師的解釋已經(jīng)顯得多余。
這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過(guò)，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢？這就是有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力。
狼和鹿的故事教案反思篇十五
《畫故事》是人美版小學(xué)美術(shù)第十二冊(cè)中的一課。授課前我設(shè)計(jì)了在學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐時(shí)滲透《論語(yǔ)》中的“力不足者，中道而廢，今女畫”，以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。因?yàn)槲抑缹W(xué)生用國(guó)畫形式創(chuàng)作傳統(tǒng)文化方面的故事是很困難的。
果然不出我所料，有的學(xué)生遲遲也不動(dòng)筆。朱婧怡問(wèn)我：“如果畫的內(nèi)容不屬于傳統(tǒng)文化，但題的字是傳統(tǒng)文化是否可以呢？”考慮到完全以傳統(tǒng)文化為內(nèi)容創(chuàng)作，學(xué)生表現(xiàn)起來(lái)難度較大，于是我同意了她的主張。結(jié)果沒(méi)一會(huì)兒她就把作品交上來(lái)了，畫的是幾條金魚，題的字是“父母教，須敬聽(tīng)。父母責(zé)，須順承”，字跡不清楚，金魚也毫無(wú)生氣，我又給她一張紙讓她重畫。過(guò)了一會(huì)兒，正當(dāng)我要對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育時(shí)，她又教上來(lái)了，效果連第一幅畫也不如。我展示給大家看，并借題發(fā)揮將《論語(yǔ)》中的“力不足者，中道而廢，今女畫”適時(shí)拋出，使她意識(shí)到自己原有的作畫水平是大家有目共睹的，不能隨便給自己畫一條截止的界線。她認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)要紙畫了第三幅畫，作品效果非常不錯(cuò)。
狼和鹿的故事教案反思篇十六
《風(fēng)娃娃》是一篇童話故事，故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又傻得可愛(ài)。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。
人們都責(zé)怪他，他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)他人有用。
教學(xué)本課，我先由聽(tīng)風(fēng)聲談感受導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，再放手讓學(xué)生自學(xué)生字、課文，初步了解課文內(nèi)容。充分利用課件，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“風(fēng)娃娃做好事”的部分。因此在課堂上收獲了更多精彩。這節(jié)課成功之處主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
低年級(jí)的語(yǔ)文課堂上，教師富有兒童化的語(yǔ)言能激發(fā)孩子閱讀的興趣，讓課堂活潑充滿童趣。課堂中的及時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)調(diào)控教學(xué)、激勵(lì)學(xué)生起到調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作用，學(xué)生能夠從教師的評(píng)價(jià)當(dāng)中受到啟發(fā)，明確今后的努力方向。今天的語(yǔ)文課堂上，我能做到教學(xué)語(yǔ)言兒童化，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí)、準(zhǔn)確而豐富。
低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)之一就是引導(dǎo)學(xué)生正確的理解詞句，并有一定的積累。而低年級(jí)孩子年齡小，認(rèn)知水平低，對(duì)課文中一些含義深刻的句子，理解起來(lái)有一定的困難。為了突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中通過(guò)實(shí)物演示、結(jié)合圖片等方式，讓學(xué)生較好地理解了詞語(yǔ)。如在教學(xué)“斷斷續(xù)續(xù)”時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生，你知道什么是斷斷續(xù)續(xù)嗎？一名學(xué)生回答：“水有時(shí)有有時(shí)沒(méi)有的樣子?！?BR> “說(shuō)得非常好，現(xiàn)在我們就來(lái)看看什么是斷斷續(xù)續(xù)地流?！蔽艺f(shuō)完，就用一次性杯子將水倒出，時(shí)斷時(shí)續(xù)。通過(guò)這一演示，學(xué)生加深了理解。對(duì)于現(xiàn)在的孩子理解“纖夫”“纖繩”“號(hào)子”這些詞還是有難度的，很多學(xué)生在預(yù)習(xí)中就提出什么是“纖夫”。
于是我在課堂上就提出來(lái)，讓學(xué)生先自己說(shuō)，然后再出示插圖。另外“號(hào)子”一詞，個(gè)別學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)了解過(guò)一些，我對(duì)孩子們進(jìn)行了講解。由于是第一課時(shí)教學(xué)，我花了較多的時(shí)間讓學(xué)生識(shí)字讀詞，也注意指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確流利。整堂課中重視學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中積累詞句。
形象生動(dòng)的課文插圖，內(nèi)涵豐富深邃，如果就圖講圖，學(xué)生的想象便會(huì)受到插圖內(nèi)容的局限。借助插圖，誦讀語(yǔ)言文字，想象其所表現(xiàn)的情景畫面，產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
課文中第三自然段中講到“纖夫們一邊收起纖繩，一邊感謝風(fēng)娃娃”，這是課文的一個(gè)補(bǔ)白點(diǎn)：“纖夫們是怎么感謝風(fēng)娃娃的？”而插圖中纖夫們歡呼的樣子也畫得非常好。
因此我就讓學(xué)生看看圖說(shuō)一說(shuō)，纖夫們是怎么感謝風(fēng)娃娃的？孩子們仔細(xì)觀察，有的說(shuō)：“纖夫們?cè)跉g呼，在謝謝風(fēng)娃娃?！庇械恼f(shuō)：“多謝你，這樣我們就輕松了。”
也有的說(shuō)：“非常感謝你，有你的幫助，我們的船可以準(zhǔn)時(shí)到了?！薄ㄟ^(guò)這一想象說(shuō)話既讓學(xué)生體會(huì)風(fēng)娃娃給纖夫們幫了很大的忙，也培養(yǎng)了孩子們的想象和說(shuō)話能力。
這節(jié)課能做到從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)過(guò)程中能重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視學(xué)生朗讀，在指導(dǎo)讀正確流利的同時(shí)，讓學(xué)生感情朗讀，收效較好。
狼和鹿的故事教案反思篇十七
結(jié)合第五期骨干教師河西區(qū)教研課題的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)的活動(dòng)是粘貼畫，幼兒通過(guò)自己的粘貼內(nèi)容，發(fā)展自身的語(yǔ)言組織能力以及語(yǔ)言的表達(dá)能力?！吨改稀分兄赋觯簽橛變簞?chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。為了更好的發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，將自己的想法通過(guò)粘貼畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，大膽的在小朋友面前表述。
《烏龜?shù)墓适隆肥谴蟀唷犊鞓?lè)家園》的活動(dòng)，我充分運(yùn)用廢舊報(bào)紙進(jìn)行撕紙粘貼畫內(nèi)容，孩子們根據(jù)故事結(jié)尾的提示“小動(dòng)物們?yōu)槭裁葱α?？”大膽想象，激發(fā)孩子們大膽創(chuàng)編故事、完整講述的積極性，從而提高孩子們的想象能力及創(chuàng)編故事的能力，滿足大班孩子日益增長(zhǎng)的“語(yǔ)言表達(dá)、藝術(shù)創(chuàng)作”的渴望與需求。通過(guò)活動(dòng)中層層遞進(jìn)的方式積累孩子們創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)的能力，充分發(fā)揮想象、交流介紹、互相合作的心理需求，促進(jìn)孩子們的語(yǔ)言的發(fā)展。
活動(dòng)中，通過(guò)多種不同的教育策略，引導(dǎo)幼兒層層深入、由淺到深的進(jìn)行創(chuàng)作、講述活動(dòng)。開始出示“橢圓形”從孩子們的猜想入手，說(shuō)一說(shuō)它能變成什么，孩子們自由發(fā)言，說(shuō)出自己所想到的。引導(dǎo)孩子們通過(guò)“魔法師”變出的小烏龜?shù)膱?bào)紙撕畫，給孩子們一個(gè)主題內(nèi)容進(jìn)行粘貼畫的布置，通過(guò)觀察真實(shí)的小烏龜找出不同形態(tài)，并自己嘗試粘貼小烏龜，并適時(shí)的引導(dǎo)幼兒給小烏龜找個(gè)好朋友，豐富畫面內(nèi)容。對(duì)畫面上沒(méi)有其他圖片內(nèi)容的孩子，可以提供一些提前準(zhǔn)備的動(dòng)物、樹、石頭、小河等圖片，進(jìn)行不同層次的幼兒給予不同的指導(dǎo)，形成幼兒大膽粘貼的信心。大班孩子的“合作意識(shí)”比較強(qiáng)，讓他們自由結(jié)對(duì)，同伴之間互相商量、交流、構(gòu)思、協(xié)同合作等等，進(jìn)一步促進(jìn)不同程度的孩子獲得同伴之間語(yǔ)言交流有效的發(fā)展。
在作品展示的過(guò)程中，以孩子之間互相欣賞作品的形式，進(jìn)一步豐富他們粘貼畫的經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合自己的畫面內(nèi)容，在小朋友面前大膽的講故事，并給故事起名字，從而促進(jìn)孩子們的語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展。
狼和鹿的故事教案反思篇十八
本次口語(yǔ)交際的主題是《講名人故事》。其實(shí)，單純講述名人的故事，考慮三年級(jí)學(xué)生，對(duì)名人的故事了解很少，因此，在課前已經(jīng)準(zhǔn)備一些名人的故事資料給學(xué)生帶回家里讀。課一開始，我就讓學(xué)生自己讀書上的交際要求提示，讀后匯報(bào)，老師隨機(jī)板書，明確的本次口語(yǔ)交際不僅要求講故事的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，可以提問(wèn)，可以補(bǔ)充。
我認(rèn)為口語(yǔ)交際課應(yīng)重在訓(xùn)練和指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師盡可能多為他們提供練的時(shí)機(jī)，如這節(jié)課，我為了讓更多的同學(xué)能參與課堂的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，就安排了以四人小組為單位的分組交流。但這樣問(wèn)題就隨之而來(lái)，正因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際課的另一側(cè)重點(diǎn)為交際互動(dòng)，這互動(dòng)包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。師生互動(dòng)因?yàn)橛辛司唧w的預(yù)設(shè)，我已經(jīng)清楚在哪些環(huán)節(jié)需要指導(dǎo)，哪些環(huán)節(jié)以學(xué)生自主練習(xí)的。生生互動(dòng)因?yàn)榉纸M交流，也就有了實(shí)現(xiàn)的可能。但實(shí)施的效果怎樣呢，我是不看好的，因此，面對(duì)三年級(jí)學(xué)生怎樣指導(dǎo)他們?cè)谛〗M交流的時(shí)候主動(dòng)參與、積極互動(dòng)呢？這是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
針對(duì)這一難點(diǎn)，我找到了《教與學(xué)》中的交際范例，以文字的形式通過(guò)幾位小朋友的講述名人故事的交流，體現(xiàn)學(xué)生在聽(tīng)完故事后的互動(dòng)交流。這份資料很好，既有某個(gè)學(xué)生生動(dòng)的講述內(nèi)容，還有其余學(xué)生聽(tīng)后及時(shí)的發(fā)表觀點(diǎn)或質(zhì)疑，以及其余學(xué)生順著話題接著講述故事，整個(gè)口語(yǔ)表達(dá)的銜接很自然、恰當(dāng)。我預(yù)先安排學(xué)生預(yù)習(xí)文本，并請(qǐng)四位同學(xué)根據(jù)文字內(nèi)容在課堂上表演這一交際情境。力求讓學(xué)生有樣可學(xué)之后小組的交流會(huì)更有效。在這基礎(chǔ)上再評(píng)選組內(nèi)的故事能手和優(yōu)秀評(píng)手參與全班的評(píng)比。
經(jīng)過(guò)一堂課的教學(xué)，有幾點(diǎn)發(fā)現(xiàn)和思考：
1、課堂示范的情境因?yàn)閷W(xué)生課前學(xué)生準(zhǔn)備不足，課堂上的指導(dǎo)效果還沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)，驚喜的.是徐凱倩同學(xué)不拿資料便能講述得聲情并茂，真的很厲害。
2、課堂上觀察發(fā)現(xiàn)，三年級(jí)學(xué)生小組交流的經(jīng)驗(yàn)不足，小組交流的時(shí)候會(huì)有你推我讓的情況發(fā)生，大家都不愿意第一個(gè)發(fā)言。這不奇怪，我本身就是不喜歡小組合作學(xué)習(xí)這種方式，覺(jué)得它過(guò)于費(fèi)時(shí)，相對(duì)效率低。但偶爾用之的時(shí)候，學(xué)生也應(yīng)該有章可循，指導(dǎo)小組交流的時(shí)候，按照怎樣的程序進(jìn)行，由誰(shuí)來(lái)組織落實(shí)等。因此，在以后的課堂上，我將根據(jù)教學(xué)的需要有機(jī)地安排小組合作，教給學(xué)生一定的方法。但從小組交流的課堂氛圍來(lái)看，值得欣慰的是每個(gè)學(xué)生參與小組分享的積極性還是蠻高的。
3、口語(yǔ)交際的指導(dǎo)的著眼點(diǎn)應(yīng)放在大多數(shù)孩子的提高上，雖然不能希望于一節(jié)課有多大的進(jìn)步，但至少要讓學(xué)生有所習(xí)得，在這節(jié)課里，如果有讓學(xué)生收獲的話，應(yīng)該在于“認(rèn)真聽(tīng)完一個(gè)同學(xué)的故事后再有禮貌地提出自己的問(wèn)題或補(bǔ)充”，“聽(tīng)完別人的故事后，你可以針對(duì)這個(gè)故事發(fā)表自己的想法”等，這些我是努力讓學(xué)生從示范中，從過(guò)師生、生生的點(diǎn)評(píng)自主發(fā)現(xiàn)的。至于是不是全部學(xué)生都有所悟，那可能就難說(shuō)了。極個(gè)別注意力不集中的，真的是老師心頭的痛呀。在這方面，我覺(jué)得談志鏹、關(guān)昊燃、徐楊、黃瑞華等表現(xiàn)得非常自信，方法領(lǐng)悟很好！
4、盡管我已經(jīng)將范例的內(nèi)容縮減了，但還是指導(dǎo)的時(shí)間過(guò)多，學(xué)生真正練的時(shí)間顯得少了點(diǎn)。這個(gè)分割點(diǎn)的需要努力呀。
5、重視學(xué)生的課堂表達(dá)應(yīng)該是一個(gè)語(yǔ)文老師每節(jié)課的自覺(jué)追求。今后，在這方面還要努力。
狼和鹿的故事教案反思篇十九
本文講述了一個(gè)給人無(wú)窮回味和無(wú)限的感人故事，展現(xiàn)了人性的善良。文章篇幅短小，卻給人留下了大量的思考空間。本文采用白描的寫法，寫了病重的吉姆對(duì)同樣病重的的大衛(wèi)給予的鼓勵(lì)和希望，以期使之堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀地生活下去。則當(dāng)吉姆死后，大衛(wèi)搬到靠窗戶的那張床時(shí)，他驚奇的發(fā)現(xiàn)被吉姆描繪得如詩(shī)如畫的窗外，“除了一堵灰白色的、光禿禿的水泥墻之外，什么也沒(méi)有……課文寫到這里戛然而止，給人留下了無(wú)限回味空間。
在教學(xué)時(shí)我首先從課題引入“同學(xué)們看到課題你有什么疑問(wèn)？”此時(shí)孩子們暢所欲言，分別談出了自已的疑問(wèn)，其中不乏一些有價(jià)值的問(wèn)題?！安》坷锇l(fā)生了什么事？這件事為什么了發(fā)生在病房里？這件事發(fā)生在誰(shuí)與誰(shuí)之間？”我馬上追問(wèn)“好的，同學(xué)們現(xiàn)在就帶著你的這些疑問(wèn)，我們到書中去尋求答案吧！”孩子們?cè)诔踝x課文之后，都能簡(jiǎn)單的概括出文章的主要內(nèi)容，但在語(yǔ)言上還是有些啰嗦，我因勢(shì)利導(dǎo)，馬上用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括了文章的主要內(nèi)容，孩子們馬上就對(duì)文本有了一個(gè)整體的定位。
“同學(xué)們，在讀文的過(guò)程中，你又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)呢？”“為什么說(shuō)這個(gè)病房是特殊的病房？它特殊在哪？”“為什么吉姆要把窗外描述的那么美好？”……這些問(wèn)題產(chǎn)生之后，我并沒(méi)有馬上公布答案，而是請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，小組討論發(fā)表自已的看法。在合作處理完這些問(wèn)題后，我又請(qǐng)同學(xué)分別扮演兩個(gè)人物，通過(guò)讀吉姆描繪的外面美好世界，請(qǐng)學(xué)生讀出自已的體會(huì)，那么你能為文章補(bǔ)白嗎？這樣處理既加深了對(duì)文章的理解，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，和自已對(duì)美好生活的獨(dú)特感悟！
文章結(jié)尾，當(dāng)結(jié)果大白于天下的那一瞬間，不只是大衛(wèi)，就連所有的讀者都為之振撼，窗外是一堵墻，什么都沒(méi)有，當(dāng)讀到這時(shí)，我感到孩子們有些振撼了，我引讀“孩子們，窗外沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……”此時(shí)我發(fā)覺(jué)孩子們的眼角濕潤(rùn)了。他們飽含深情的朗讀著文本，讀出了他們內(nèi)心深處的感動(dòng)！
“你是大衛(wèi)，你會(huì)說(shuō)什么，做什么？大衛(wèi)會(huì)怎么對(duì)待疾病和其他困難？如病房里又來(lái)了病友，大衛(wèi)會(huì)怎樣做？”請(qǐng)學(xué)生動(dòng)筆寫寫你的感悟，借此小練筆訓(xùn)練學(xué)生的文筆，同時(shí)在孩子們內(nèi)心深處種下了一顆善良的種子。讓孩子們能夠，珍重自已的同時(shí)，樹立一種“大愛(ài)”之情！
當(dāng)然了在教學(xué)中，不乏一些遺憾。在問(wèn)題的情境設(shè)計(jì)上有些不緊湊，孩子們?cè)诶首x上的時(shí)間分配還是不夠，分析過(guò)多，教師牽的太多！在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷改進(jìn)，使每節(jié)課都精彩！
狼和鹿的故事教案反思篇二十
兒他想盡了各種辦法去夠葡萄，但是白費(fèi)勁?！钡木涫竭M(jìn)行說(shuō)話；假如這時(shí)一只麻雀飛來(lái)，吃了一顆葡萄，對(duì)狐貍說(shuō)葡萄是甜的，面對(duì)這尷尬的場(chǎng)面，狐貍可能會(huì)怎么說(shuō)？教《蟬和狐貍》時(shí)讓學(xué)生想象：假如《狐貍和烏鴉》中的烏鴉碰到《蟬和狐貍》中的蟬，他們倆可能會(huì)說(shuō)些什么？一堂課如果有一個(gè)主要的問(wèn)題，就相當(dāng)于有了一個(gè)抓手。這樣，一堂課就能夠很好地整合，提領(lǐng)而頓，百毛皆順《伊索寓言》一課可以抓住哪個(gè)主要問(wèn)題來(lái)展開教學(xué)呢？研讀三則故事可以發(fā)現(xiàn)不管是葡萄架下的狐貍，還是牧羊的孩子、大樹下的狐貍都在說(shuō)謊、說(shuō)假話！為此，我決定以“他們?yōu)槭裁匆f(shuō)謊？”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)整課的教學(xué)。事實(shí)也證明，這樣的安排，教得時(shí)候，更容易統(tǒng)籌。課雖然上完了，但問(wèn)題多多：
一、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言蒼白，不足以有效推動(dòng)學(xué)生的思維，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情；
二、細(xì)節(jié)不細(xì)，點(diǎn)到為止，沒(méi)能在精、細(xì)、深上下功夫，整堂課浮光掠影；
三、精彩的課堂還需教師自身內(nèi)在的涵養(yǎng)作支撐，平時(shí)還要多閱讀、多吸收。