通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，進而改進自身?？偨Y時要注意客觀性，避免個人主觀評價過多。想了解如何寫一篇優(yōu)秀的總結？下面是小編為您搜集的范文，供您參考。
課改活動總結篇一
隊旗飄飄，融入我們的生命和血液；星星火炬點燃信念的火、照亮心靈的燈。
下午，我校全體師生相聚一起，熱烈舉行慶祝元旦“紅領巾伴我成長”新隊員入隊儀式。隊會上全體師生齊聲高唱《少年先鋒隊隊歌》，一年級新生光榮地戴上了紅領巾，全體少先隊員舉起右拳在隊旗下莊嚴宣誓，雄壯的誓言，鏗鏘有力的呼號響徹校園的上空。接著老隊員代表發(fā)表了充滿激情的講話，新少先隊員代表全體新生講話，在隊旗下表決心，然后大隊輔導員講話，對一年級的新隊員表示祝賀和對全體隊員提出希望，對本次活動進行小結。由于本次活動學校領導高度重視，準備充分，在學校師生中宣傳力度大，因此取得了圓滿成功。
主要表現(xiàn)：
1、全體師生高度重視，活動準備充分，利用紅領巾廣播站宣傳，播放《隊歌》、《紅領巾之歌》營造氛圍。
2、大隊輔導員對工作認真負責，積極性高，從對新隊員培訓、入隊前教育到活動彩排等等都盡職盡責、盡心盡力。
3、學校老師大力配合，隊伍的組織嚴謹、有序保證了活動的順利開展。
課改活動總結篇二
晚上，我校舉行了第三次課改沙龍活動，本次課改沙龍活動到會率高，收效也很顯著?；顒拥闹黝}是“也談我的教育教學質量觀”。活動中，老師結合本班及自身的教育教學實際，提出了很多好的措施和方法，我們發(fā)現(xiàn)，在教育教學的實際過程中，我們的教師已經潛移默化地滲透了課改的理念，課改再也不是空洞地說教，而是真正走進了我們的實際工作中。
最后，秦校長圍繞兩個問題作了總結性地發(fā)言。
一、如何正確認識教育教學質量。
1、樹立在抓好教育教學質量的前提下，才能抓好教學的觀念。教育教學本身就是相互依存，互相促進的有機整體。
2、教育教學質量評價不唯分數(shù)，旦求分數(shù)。在各種考試競選人才的大社會背景下，我們也更理直氣壯地求分數(shù)。
二、怎樣實現(xiàn)教育教學質量的提高。
1、設計的質量很關鍵。
重點要抓好備課這一環(huán)節(jié)，備好課是上好課的前提和基礎，設計的.過程中要把握四點：
（1）要吃透教材。教師對教學內容要深鉆細研，條分縷析，不僅要熟練地把握教材，更要準確地駕馭教材，還要了解該部分內容在整個學科體系中的地位和作用。
（2）精選內容。各任課教師要精選題目，把課本陳舊、過易、過難或重復的內容果斷地刪除，在輔以必要的補充，以保證練習的系統(tǒng)性的高質量，防止師生的低效勞動。
（3）優(yōu)化教學過程。該講的就講清講透，講到點子上，講到關鍵處，該練的就練細練實，抓住典型，限時限量，保證效率。使教學活動過程優(yōu)質高效。
（4）注重多維思考。盡可能對每個問題，每道題目都分析清楚，并與前后內容進行比較聯(lián)系，然后再進行橫向思考，從不同側面，不同角度來認識和分析問題。努力做到一題多解，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和綜合運用能力。
此外，每位教師要注意課后反思，在反思過程中，重新進行課堂設計，也稱“二度設計”，“二度設計”對提高教育教學質量效果非常明顯。
2、教學過程的質量。
上好課是提高教育教學質量的重要環(huán)節(jié)，好的教育教學質量一定能夠組織好的課堂紀律，教師要注意自身充電，增加自身的魅力來感染學生，從而激發(fā)學生學習的興趣。還要注意表揚的藝術性，有些老師的表揚顯得很蒼白。
3、檢測的質量。
重點是抓好作業(yè)和課后輔導，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，對領會知識較弱的學生一定要降低教學難度，根據(jù)學生實際，因材施教。
課改活動總結篇三
我校為期兩周的教師課改公開課活動圓滿結束。這次公開課活動是為鞏固課堂深化研究成果，在當前教育改革“少教多學，先學后教，以學定教”、“打造高效課堂”的大氣候下進行的，目的是讓每位教師以課堂教學達標為契機，學習改進我們的教法，注重指導學生學法，發(fā)揮小組合作探究鞏固、對子幫扶的作用，進一步提升自己的業(yè)務素質，提高課堂教學效率，每位老師都拿出了自己最高的授課水平，相互研討，集體備課，在達標聽評課中亮點頻出，各有所得?，F(xiàn)將本次活動總結如下：
1、這次活動大部分教師從思想上引起高度的重視，為了打造出一堂成功的課，他們積極準備，刻苦鉆研，虛心請教，精心設計教案，制作了精美的課件。
2、課前準備比較充分，老師們普遍采用了導學案這種好的方式，這正是體現(xiàn)了我們老師更加關注學生學法的指導，每位老師都準備了精美的課件，同時對學生學情了解較深刻，做到預設問題能夠靠近學生學習的最近發(fā)展區(qū)。
3、注重課堂情境的創(chuàng)設，對學生加強情感道德教育，陶冶學生的情操，彰顯人文情懷。注重知識的前后連貫，溫故知新，知識的遷移，適時與實際生活相聯(lián)系，體現(xiàn)知識來源于生活，應用于生活的特點。
4、在課堂上，小組合作探究鞏固多了，學生扎扎實實學習的多了。敢于把課堂時間放手給學生，充分發(fā)揮學生主體作用，合作探究，師生互動、生生互動，學生學習的參與度高，課堂呈現(xiàn)濃厚的學習氣氛，一課一練，一課一得，收到較好的教學效果。
一、亮點方面
1、課堂教學的學習目標都很明確，教學內容豐富，知識傳授準確到位，課堂結構較為嚴謹，能體現(xiàn)先學后教，當堂訓練的教學模式，體現(xiàn)了教學是圍繞目標展開的，同時注重了小組實驗探究、合作、鞏固、評價。
2、課堂教學能尊重學生主體，教學方法比較靈活。小組合作探究、評價、對抗、鞏固用得非常好，真正體現(xiàn)了本次課堂達標活動小組的強大作用。
3、通過課堂教學達標活動的開展，教師都能注重自身的學習和相互的切磋，講課教師主動和組內教師共同商量，從制定本節(jié)課的學習目標、自學指導、到重難點的突破，易錯易混點的把握 ，包括當堂訓練和檢測。充分體現(xiàn)“先學后教”“兵教兵”的授課新理念，相信有更多的老師能夠收獲屬于自己的那份榮譽。只要你參與，就會有收獲。這也正是我們這次課堂達標活動的目的。
二、值得探討的內容
1、針對課堂講授內容的問題設計缺乏梯度。問題的預設應該考慮不同層次學生的最近發(fā)展區(qū)，這部分知識距離學生最近知識儲備有多遠，每一層次學生能夠解決不同問題。
2、留給學生質疑、解惑的時間不夠充分，激勵手段較為單一。課堂中教師為了顯示課堂熱鬧不冷場，不留給學生自主思考時間，直接進行學生討論，不利于學生自主學習的激情的產生。
三、存在的問題
1、集體回答問題次數(shù)過多，無效提問“是不是”、“對不對”、“聽懂了嗎”等太多，造成部分學生不肯動腦，不能體現(xiàn)個體差異。
2、對教材挖掘不到位，重點難點不突出，課堂結構不合理。
3、老師的導入再吸引人一些、課堂節(jié)奏再快些、操練方法再多樣些、再把課堂多還給學生一些、多注意小組的合作和對子幫扶鞏固，教學效果應該會更好。
總之，本次課改公開課活動的開展為我校教師提供了一個課堂教學交流，展示的平臺，對于提高我校教師的課堂教學水平起到了積極的推動作用，為學校的教育教學改革提供了有力的支撐。我們要繼續(xù)在教學中完善我?！?45”高效課堂教學模式，探索小組合作評價的新方法新措施，強化當堂檢測和達標，實施幫扶對子減少待優(yōu)生。課堂好比一個舞臺，它讓學生在這里學會學習的.方法，尋求學習之樂趣，也讓老師盡可能減輕自己的負擔，全面提升自己的教學業(yè)績，在優(yōu)質課評選中獲得成績，我們還需要改進的東西很多，我們一起努力吧。
秋風習習，秋高氣爽，小辛營小學又迎來了一年一度的校級公開課聽評課活動，在本次活動中，各位授課教師都做了精心的準備，為我們呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)各具特色，不拘一格的課堂，讓孩子們和聽課的老師們在迷人的畫面中，在優(yōu)美的音樂聲中，在老師聲情并茂的解說中，解讀文本，感受文本傳達的情意，真是大有收獲！現(xiàn)將本次活動的點滴心得總結如下。
一、課件制作精心，緊扣文本主題，那精彩的畫面?zhèn)鬟_著各種各樣的信息，有的活潑，有的優(yōu)美，有的慘烈，有種身臨其境的感覺。 讓孩子們對即將要學習的課文產生了的濃厚的興趣，并激發(fā)了他們強烈的學習欲望。
二、教師的語言極具感染力，有時讓人捧腹大笑，有時讓人潸然淚下。
三、游戲的穿插極大地活躍了課堂氣氛，給課堂增添了很多活力，同時也放松了孩子們疲憊緊張的神經。這在一年級的課堂中表現(xiàn)極為突出。另外給我印象最深刻的還有張老師的一堂讀書交流會，她站在一個相當高的理論高度，為我們呈現(xiàn)了一節(jié)新型的別具特色的意義深遠的公開課，有讀書益處的傳授，有閱讀方法的指導，還有閱讀興趣的激發(fā)，與其說給孩子上了一堂好課，不如說給老師們提供了一次學習的寶貴機會，真是太棒了！
當然再好的課也有它自身的缺點，我們在聽完每一節(jié)后都會做認真地評課，揚長避短，多多吸取別人成功的經驗，爭取讓各自的教學水平有更快的提高.
課改活動總結篇四
根據(jù)本學期教學工作計劃，我校于3月7日開展了課改觀摩課活動。全體任課教師參加了聽評課。此次七年級平行線的性質的觀摩課由校骨干教師、數(shù)學組教研組長石淑媛老師擔任。目的是通過在教師引導下，培養(yǎng)學生“自主，合作，探究”的學習方式，體現(xiàn)我校新的課堂教學模式“三階段、八步驟”，供全體任課教師研討、反思、借鑒學習，對課堂教學改革進行典型引路。以此帶動我校的課堂教學改革。
1、課堂教學中，教師靈活實施了“三階段、八步驟”這一新的教學模式。在這次數(shù)學課改觀摩活動中，最大的一個特點就是教學方法的轉變，教師不再是知識傳授者，打破了傳統(tǒng)的講授法和練習法為主的課堂教學，而是綜合運用了觀察法、討論法、實驗法、小組合作學習等多種教學方法，分三個階段完成了教學任務，有效培養(yǎng)了學生各個方面的思維能力和實踐操作能力，培養(yǎng)學生學習的興趣，提高了課堂效果，在教學中，尤其給學生創(chuàng)設觀察的情境和思考的余地，讓他們有機會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。例如：在課堂中讓學生動手操作在探索中掌握了平行線的性質，真正實現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學方法的靈活性原則。
2、新課程理念下，課堂教學中教師靈活處理教材。教師以教材為基礎，富有情趣地引入新課，新穎豐富的教學流程呈現(xiàn)在全體教師面前，生動活潑的練習設計、富有彈性的教學內容又緊緊扣住教材，教學中教師充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性的使用教科書，使教師成為教材的開發(fā)者。
3、在教師指導下，組織學生“自主、合作、探究”學習，突出學生的主體地位。巧設教學情境，培養(yǎng)學生興趣。創(chuàng)設寬松、民主、和藹的課堂氣氛。以“學生為主體”的課堂教學結構，真正實現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學習方式。變換課堂教學方式，尊重學生主體地位。學生的主體地位，在教學過程中呈現(xiàn)出來，他們能夠充分發(fā)揮自己的潛能。使他們成為教學活動的中心。教師、教材、教學手段都在為學生的"學"服務，教師引導學生積極參與到教學活動中去，并充當教學活動的主角。
1、石老師在我校上一學年中試行的“嘗試教學法”及“目標教學法”的基礎上，在課堂教學中較為熟練地，靈活的實施“三階段、八步驟”新的課堂教學模式。能夠根據(jù)學科特點和本班學生的實際情況，適時調整各環(huán)節(jié)，合理分布時間，整堂課的教學結構掌握恰到好處。
2、在新課程改革的理念引導下，教者能夠把《課堂教學指導意見》中的相關要求，內化到自己的課堂教學中，注重學生學習方式的轉變?！白灾鳌⒑献?、探究”的學習方式，及對學生進行學法指導。引領學生逐步認識、感知、體驗、運用、提高，注重學生在知識形成過程中的參與過程。
3、在關注學生主動學習的同時，也對學生參與的深度、參與的實際可能性進行準確把握，在給學生開放學習的空間時，深入學生中間，適時點撥，重點講解，充分發(fā)揮了教師的引領，指導作用，和學生共同完成學習目標和重難點。
4、在學生參與新知識的獲取中，留給學生足夠的自主、內化知識的時間，達到有效學習。
5、通過本次觀摩課的聽課、議課來看，將課堂教學中學生的表現(xiàn)放在更主要的位置，不但看教師教的如何，更關注的是學生學的如何，在學習中的態(tài)度、情感，與教師的交流與合作，主動探求知識的主動性和能動性。
總之，本次活動達到了我們的預期目的，但在活動中也存在不足，需要在今后的教學中引起足夠的重視，加以改進。
課改活動總結篇五
總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，因此我們要做好歸納，寫好總結。我們該怎么去寫總結呢？以下是小編整理的高效課改研磨課教研活動總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四月九日，在全體語文教師的共同努力下，我校的教研工作高效課改研磨課活動暫時告一段落。此次活動是我校規(guī)模較大，參與面較廣，參與人數(shù)較多，收獲也是最大的一次活動。這天，也是全體教師最辛苦，最忙碌的一天，既要完成本職工作，又要參與說、講、評活動，還要抽出時間參加聽課、評課，完成班級管理，作業(yè)批改等系列工作。在這里，我代表學校向大家表示感謝，謝謝大家的合作。
眾所周知，對一所學校而言，教研工作的重頭戲就是抓好教研課。這次活動老師們的參與態(tài)度是另人滿意的，各位教師都進行了精心準備，整個活動進行的緊張有序，忙而不亂，綜合以下幾大亮點：
一、教學知識、重點、難點定位比較準確，教學中各個環(huán)節(jié)的設計都能圍繞教學目標進行設計。
二、三步導學課堂教學模式已進入到課堂教學中，甚至有的老師運用自如，已經和自己的.教學融為一體。
三、在自主學習這一環(huán)節(jié)的教學中，大部分老師不在是單調的學生自己學習，而是采用了小組合作的學習形式，從合作的效果來看，有利于學生的學習，這也更堅定了我校的課題研究——小組合作。希望老師們在今后的課堂教學中繼續(xù)使用，逐步使小組合作更加有效。
四、注重學法指導，教給學習方法，課堂教學形式多樣，通過小組討論、交流、猜謎語、動手做等活動形式，提高了學生的動手、動腦及語言表達能力。
五、老師的課堂教學評價不在是單純的“好、不錯”等，而是根據(jù)學生在課堂上的不同表現(xiàn)，進行不同的評價，評價語豐富精彩，而又是那樣的潤物細無聲。
六、教師轉變了角色，走下講臺，來到學生中間，與學生共同探究、學習，落實學生的主體地位，強調自主、探究、合作學習，實現(xiàn)學習方式的多樣化。
七、課后老師們及時評課，反饋信息，有利于改進，有效的促進了活動的開展與實施，老師們之間還進行了私下交流，商討、探究，互相借鑒別人的優(yōu)點，反思自己的不足，基本達到了我們設計本次活動的目的——交流、研討、共勉、提高。
當然，每一次的教研活動，就是要從問題中尋求答案，在疑惑中解疑，這才是目的。本次活動，也有許多值得大家探討的問題：
1、部分老師課前備課不充分，研究教材不到位，所以重、難點把握的程度不到位。同時還存在知識點，點撥不到位的現(xiàn)象。
2、小組合作不要擺形式，應具有實效性。
3、個別教師教學語言不夠規(guī)范，評價語言單一，缺少激勵性，榜樣性，爭論性的評價方式。
4、個別教師缺少耐心，親和力不夠。
5、教師駕馭課堂的應變力還有待提高。
6、教師普遍緊張，由此在授課中產生知識不全面、不準確、陋項等現(xiàn)象。
7、教學中，時間分配不合理，一節(jié)課完不成任務，只好拖到下節(jié)課在完成。這學期時間緊，任務重，希望老師們精心備好每一節(jié)課，讓每一節(jié)課都能成為有效的課堂，不在拖任務，那么我們的教學進度也能高效完成。
通過此次教研活動，提高了我校教師的教研教改能力，促進了教師之間學習和探索的熱情，促進了教師的專業(yè)成長，值得欣慰的是：我們領略到了教師們對知識負責、對學生負責、對學校工作負責的可貴品質。希望各位教師通過此次活動，要認真反思自己，在今后的教學中要取長補短，使自己的教育教學工作再上一個層次。
課改活動總結篇六
20xx年秋季，我校開始正式推廣“三·五·四”問題導學模式，力求通過編制學案引導學生自主預習、合作解疑，力求通過展示交流實現(xiàn)師生、生生思維碰撞動態(tài)生成解決新問題，力求通過訓練提高、梳理反思夯實基礎、形成體系、提升技能?；谶@樣的目的，我積極參與了本校組織的太谷二中、新絳中學觀摩學習活動，參與了中國教師報主辦的高效課堂培訓活動，有很多收獲也有很多感想，但一時頗顯雜亂無章。經過一段時間的沉淀、反思、比較、并與實踐相碰撞，逐漸使這些收獲與感想變得有序起來，現(xiàn)慢慢梳理如下：
太谷二中的“三·五·三”學案導學模式，提出了三種課型（問題生成學導課、問題展示解決課、問題拓展提升課）以及與之對應的三種學案（問題生成評價單、問題解決評價單、問題拓展評價單），設置了課堂教學的五個環(huán)節(jié)（每種課型的環(huán)節(jié)在表述和要求上略有差異），符合學生主體學習的一般規(guī)律，有利于調動學生主動建構知識的激情。但如果嚴格按照這些要求操作則略顯繁瑣、僵化、死板。我校的“三·五·四”問題導學模式，在“四”這一塊比較靈活。這四種學習形態(tài)，既可以看做是四種課型（在大“三·五·四”環(huán)節(jié)中），也可以看做是一課時內的課堂教學諸環(huán)節(jié)（在小“三·五·四”環(huán)節(jié)中，研習部分包括“合作解疑”和“展示交流”環(huán)節(jié)），這種設想較好的解決了學生自主與合作的有機融合問題。在學生訓練有素的前提下，可以使學生自覺地由自主探究過渡到合作解疑，無需外加的指令。課堂教學的五個環(huán)節(jié)可以適用于任何一種課型，師生易記，易于操作?！叭边@一塊包括“三案”，即教案、學案、鞏固案，突出強調了教學設計在教師課堂教學中的重要地位和現(xiàn)實作用，突出強調了學生知識積累、知識建構、梳理反思在學習中重要地位，使教學過程更加完整，師生行為更加規(guī)范高效。
太谷二中的班級小組建設機制，突出強調外力評價在規(guī)范學習行為中的作用，“他律”的痕跡比較重；而新絳中學提出的“師生關系就是教學質量”，則強調要千方百計地激發(fā)學生學習的內驅力，有很強的“自律”性。兩個學校的課堂管理模式各有所長，相輔相成。啟示我們在課堂教學和日常管理中，既要以嚴明的紀律、嚴格的管理約束學生，又要建立和諧民主的師生關系，激發(fā)學生學習的內在動力。同時，更要想方設法的創(chuàng)設情境，不斷刺激學生的學習需求，幫助學生具備持久學習的強大動力。
“會說的是好把別人教會，說話，坐著思展示環(huán)節(jié)學生度進行學習，而不必拘泥于既定座位；“展示是檢驗，自主是標準”、“展示最為關鍵，總結才能提高”、“學習要靠讀書，做題只是開始”、“課前做好報告，課堂展示風采”理順了學生自主學習、展示交流、梳理反思的關系；“會說的是好學生，會聽的是好老師”規(guī)范了學案導學中師生主導與主體的關系；“能把別人教會，自己才算真會”，則更加強調了學生學習中自主、合作的必要性以及學生夯實基礎、鞏固提高、拓展延伸的重要意義：不僅要求學生對所學知識“想得通”，還要在此基礎上“說得清”、“用得活”，最終達到“記（掌握）得牢”的理想效果。
太谷二中的“三·五·三”問題導學模式與新絳中學“問題解決”導學模式具有異曲同工之妙。都是將學習目標任務化，學習任務問題化；都是以問題發(fā)現(xiàn)為背景，以問題解決為基礎，以問題生成為目的，以問題探究為快樂——“讓學生帶著問題走進課堂從事學習，帶著更多更新的問題走出課堂，走出學校，走向社會，走向生活，走向人生”。這與中國教師報倡導的“高效課堂”的理念是一致的：既想通過學案導學凸顯學生在學習中的主體地位，提升學生的綜合素質，又沒把考試、分數(shù)視作洪水猛獸（認為學生考試、爭取分數(shù)也是自身應具備的素質之一）。多年來，高效課堂曾推出以杜郎口中學為代表的“九大范式”學校，今年又推出包括陽泉市第十二中學在內的“新九大范式”學校。高效課堂的首倡者之一，中國教師報資深編輯李炳亭教授的許多課改理念振聾發(fā)聵、發(fā)人深省。他為學案導學制定了一般意義上的模式：“五步三查”模式。這種模式與所有學案導學模式的流程大同小異——五步包括：獨學—對學、群學—小展示—大展示—整理學案；三查是指：獨學后查自學進度、生成問題；小展示后查存在的共性問題；學案整理后對學案的批閱、糾錯?！靶≌故尽钡沫h(huán)節(jié)對于我們這些剛開始展示交流的師生來說很有啟發(fā)：小展示在小組內，可放在“合作解疑”環(huán)節(jié)的結尾，鼓勵學生對所展示的內容形式進行預演彩排?？梢允谷嗾故靖痈咝Ш喚?，也便于教師在師生互動中發(fā)現(xiàn)共性問題。
“課改不是創(chuàng)新求異，而是回歸原點?！庇眠@樣的觀點反觀我們的“三·五·四”問題導學模式，特別是它的實施具體要求“三·二·一”學案制，會發(fā)現(xiàn)一些問題需要靈活處理，切忌生搬硬套，僵化呆板。三課時用完一個學案，三課時的教學內容怎樣安置，決不應僵化的理解成教材或課標規(guī)定的三課時教學內容，而是在三課時內學生能夠完成的內容?！匆?課時內能完成“自主定位”和“合作解疑”，1課時內能完成“展示交流”為標準分配教學內容，編制學案。兩個學案完成后追加一節(jié)講評課，也應視教學內容的完成情況而定，可以追加一節(jié)，可以追加兩節(jié)，也可以不追加?！磺幸詫W生的學習需要和成長需要為轉移。學案的格式，學案的使用，各學科、每個人沒必要整齊劃一，要呈現(xiàn)出學科特色、學情需要、個人教學風格?！爸挥羞m合的才是最好的”。
“只有適合的才是最好的”。“三·五·三”問題導學模式適合于太谷二中，“問題解決”導學模式適合于新絳中學。我們應該在教學實踐中不斷豐富完善我們的“三·五·四”問題導學模式和學案實施中的“三·二·一”學案制，使它成為適合我校并能促使我校實現(xiàn)跨越式發(fā)展的教學模式?！叭の濉と眴栴}導學模式能使太谷二中成為晉中乃至山西的名校，“問題解決”導學模式能使新絳中學讓張卓玉廳長看到“中國教育的希望和未來”。我們也有理由相信，“三·五·四”問題導學模式和學案實施中的“三·二·一”學案制同樣能使陽泉市第十七中學走出困境、走出礦區(qū)、走出陽泉。
課改活動總結篇七
本人自參加工作以來，堅以教學工作為中心，課改理論重要思想為指導，認真學習、落實學校的工作部署，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，深化課堂教學改革，不斷推進課程改革的發(fā)展。現(xiàn)將我在課改以來所做工作總結如下：
“打鐵還須自身硬”，作為一所學校的教研工作帶頭人，只有不斷的轉變教育思想，不斷的完善充實自我，才能不斷地增強課改的能力，擔當起學校課改的領路人。
因為新課程改革之路，是前人沒有走過的路，這更需要學會互相學習，“學人之長，補己之短”，幾年以來，我積極參與各級各類教研活動，課程培訓等。并通過互聯(lián)網、教育理論?？韧緩椒e極接觸課程改革的新理念，努力學習新課程理論，用理論來指導實踐，并有意識地在課堂教學實踐中貫徹實施。行之有效的結合實際，深入思考，探索課堂教學新模式，在實踐新課程理念的過程中，認真撰寫學習心得體會，撰寫教學論文，大膽開展新課程課堂教學研究活動，努力探索新課程理念下的課堂教學模式，也不斷增強了自身推動新課程改革的能力。
1、加強學習，樹立新理念。
圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念，注重把學習新課程標準與構造新理念有機的結合起來，將理論聯(lián)系到實際教學工作中。不斷解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，來迎接新課程改革的挑戰(zhàn)。樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發(fā)展?jié)撃埽e極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生發(fā)展觀，將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感完善自我，學會合作，學會做人的過程。
2、強化自我培訓，提高業(yè)務素質。
在總結反思的基礎上，加強案例分析，參與教學診斷，強調合作等，使教師在做中學，在實踐中悟，與課改同成長。切實有效的由新課程的旁觀者，變成課改的組織者、參與者，積極投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題。針對自己的實際狀況，制訂出階段性學習目標，提出具體的實施方案，在自修自研的基礎上對照自我發(fā)展目標，進行自我評價和自我總結，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師既認識了自己，又分享了別人成功的經驗，提高了反思能力，自覺調整教與學的行為，提高課堂的教學效能。為了使教師能更好的適應新形勢的需要，提高自身素質，本學期我校充分利用校內資源對教師進行培訓，更新觀念，增長知識，提高技能。
在改革這條路上，我深知沒有創(chuàng)新精神是不行的。自2004年我推行課程改革之初，我就率先在我校改變課堂教學模式，慢慢開始摸索“小組自主、合作、探究”教學方式，在當時也成為我校一道亮麗的風景線。課余時間閱讀了不少的報刊雜志，特別是當時的《小學語文教學》可以是每期必看，只要是有什么好的教學方法，我都會記在心里，然后在課堂上加以運用，看看有沒用效果，效果怎樣，是不是比原來的好，課后不要及時寫自己的點滴體會。如《新課程新在哪里？》、《構建、形成、落實“小組自主、合作、探究學習”方式初探》、《關于研究性學習的淺析》、《合作學習的誤區(qū)與對策》等，這些東西對自己的成長都起到了較好的引領作用。
其次是課堂堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學模式，教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。課前認真研究教材，研究教法，研究學生，能根據(jù)學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。同時不斷優(yōu)化學生的學法，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。要求自己每節(jié)課必須要走下高高的講臺，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發(fā)展的促進者，努力營造民主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發(fā)展。
茶余飯后，我會拿筆寫寫自己今天某節(jié)課的體會，總結自己的得與失。無論長與短，好與壞，先把它打印成冊，日后慢慢修改?，F(xiàn)自己撰寫有關教育教學方面的文章達50余篇，在《漢中教育》先后發(fā)表文章7篇，先后榮獲市、縣獎勵達10余次。
光自己進步還不行，還要能帶動其它教師共同進步才行。課前課后只要自己有什么好的方法，奇異的思維，都要與同事們共同分享，能讓同志們都能處在一個積極而又融洽的教科研氛圍之中，致使帶動了一大批老中青教師參與教學研究活動。自2006年以來，我?guī)ьI全校教師狠抓校本研訓工作，不斷提升教師課改素養(yǎng)。改以來，隨著校本教研工作的深入開展，我校教師的實踐能力和理論研究水平有了長足的進步，學生學習的主體地位大大得到提高。為了著眼于學?？沙掷m(xù)發(fā)展，我們堅持立足于課堂教學，依托校本教研制度，扎實推進“自主、合作、探究”課堂教學能做到不斷改革創(chuàng)新，開拓進取，在校本教研方面進行了深入的探索與實踐，取得了一定的經驗和成效。堅決落實縣教研室規(guī)定的“兩周一教研”、“一月一培訓”的教研模式，致使努力提高全體教師的教育教學能力。組織全體教師先后編寫了校本教材《仁村風采》，?？兜す鸾淘贰?，鼓勵教師積極擬定撰寫教育教學論文，致使我校教師先后在國家、省、市、縣一級發(fā)表論文多篇，有效地推進了我校課改工作的進步。
總之，唯有主動付出，才有豐盈的果實得以收獲。我相信世間任何事，只要你傾注全部熱情，用心去做，總會有最豐厚的回報。這也是我心中始終不變的信念。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，相信明天的我會做的更好。
課改活動總結篇八
第三次課改沙龍活動總結12月16日晚，我校舉行了第三次課改沙龍活動，本次課改沙龍活動到會率高，收效也很顯著?；顒拥闹黝}是“也談我的教育教學質量觀”?；顒又?，老師結合本班及自身的教育教學實際，提出了很多好的措施和方法，我們發(fā)現(xiàn)，在教育教學的實際過程中，我們的教師已經潛移默化地滲透了課改的理念，課改再也不是空洞地說教，而是真正走進了我們的實際工作中。
最后，秦校長圍繞兩個問題作了總結性地發(fā)言。
一、如何正確認識教育教學質量？
1、樹立在抓好教育教學質量的前提下，才能抓好教學的觀念。教育教學本身就是相互依存，互相促進的有機整體。
2、教育教學質量評價不唯分數(shù)，旦求分數(shù)。在各種考試競選人才的大社會背景下，我們也更理直氣壯地求分數(shù)。
二、怎樣實現(xiàn)教育教學質量的提高？
1、設計的質量很關鍵。
重點要抓好備課這一環(huán)節(jié)，備好課是上好課的'前提和基礎，設計的過程中要把握四點：
（1）要吃透教材。教師對教學內容要深鉆細研，條分縷析，不僅要熟練地把握教材，更要準確地駕馭教材，還要了解該部分內容在整個學科體系中的地位和作用。
（2）精選內容。各任課教師要精選題目，把課本陳舊、過易、過難或重復的內容果斷地刪除，在輔以必要的補充，以保證練習的系統(tǒng)性的高質量，防止師生的低效勞動。
（3）優(yōu)化教學過程。該講的就講清講透，講到點子上，講到關鍵處，該練的就練細練實，抓住典型，限時限量，保證效率。使教學活動過程優(yōu)質高效。
（4）注重多維思考。盡可能對每個問題，每道題目都分析清楚，并與前后內容進行比較聯(lián)系，然后再進行橫向思考，從不同側面，不同角度來認識和分析問題。努力做到一題多解，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和綜合運用能力。
此外，每位教師要注意課后反思，在反思過程中，重新進行課堂設計，也稱“二度設計”，“二度設計”對提高教育教學質量效果非常明顯。
2、教學過程的質量。
上好課是提高教育教學質量的重要環(huán)節(jié)，好的教育教學質量一定能夠組織好的課堂紀律，教師要注意自身充電，增加自身的魅力來感染學生，從而激發(fā)學生學習的興趣。還要注意表揚的藝術性，有些老師的表揚顯得很蒼白。
3、檢測的質量。
重點是抓好作業(yè)和課后輔導，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，對領會知識較弱的學生一定要降低教學難度，根據(jù)學生實際，因材施教。
課改活動總結篇九
20xx年10月13日，我校舉行了隆重的“紅領巾我為你自豪”新生入隊儀式。
入隊儀式在激昂的《出旗曲》中拉開帷幕，全場學生齊唱《少年先鋒隊隊歌》，歌聲嘹亮，振奮人心。新隊員們戴上心愛的紅領巾，個個神采奕奕，激動不已。在鮮艷的隊旗下，大隊長趙麗麗帶領新隊員們莊嚴宣誓，響亮的誓詞，表明了他們爭做優(yōu)秀少先隊員的決心。在《退旗曲》的音樂聲中，全體少先隊員敬隊禮，目送隊旗，入隊儀式在隆重而溫馨的氛圍下結束。
通過本次入隊活動，大大增強了少先隊組織的凝聚力和向心力。新隊員們不僅感受了少先隊入隊的莊嚴和隆重，也接受了一次集體主義、愛國主義、民族精神的教育，更加激發(fā)新隊員們努力學習、完善自我的決心。
東勝區(qū)鴻波小學。
大隊部。
課改活動總結篇十
現(xiàn)在的教師要調整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。由傳授者和管理者轉變?yōu)榇龠M者和幫助者；由簡單的教書匠轉變?yōu)閷嵺`的研究者或研究的實踐者；由教學活動的主角轉變?yōu)閷W生學習的指導者和配合者。以人為本，以學生為中心，讓學生真正成為學習的主人。教師要善于捕捉和激發(fā)學生思維的火花和學習的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘學生發(fā)展的潛能和方向。教師要成為學生成長的引領者，學生潛能的喚醒者，教育內容的研究者，教育藝術的探索者，學生知識建構的促進者等等。
非常幸運我參加縣里組織優(yōu)質課觀摩活動，收獲很大，受益匪淺。此次活動不僅讓我領略到了我縣出類拔萃的優(yōu)秀教師的教學風采，也讓我從中發(fā)覺到了在課堂教學方面自身的淺薄與不足。
就本次活動，我想從以下幾個方面來談一下我的學習心得體會：
第一教學課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用。
本次參加講課的教師所制作的課件，無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝，而且很多都引用了視頻型的文件，既形象又生動。通過各種直觀形象的圖片和音樂來幫助學生加深知識的理解，充分激發(fā)學生的學習興趣，更有利于學生對所學知識得牢固掌握。
第二教師在“備學生”這一備課環(huán)節(jié)上做到了因人而異，因地制宜。
我們都知道教師備課的三個要素就是備教材、備學生，備教學學法。本次聽課在“備學生”這一環(huán)節(jié)上尤為突出，因為教師使用的學生都不是自己所教的學生，所以在這一環(huán)節(jié)上更要因人而異、因地制宜。許多老師在正式上課之前都已經下到班級與學生進行了充分的溝通，而在上課過程中，教師語言親切，馬上就拉近了師生之間的距離，使學生感覺尤為親切，有利于教學任務得繼續(xù)進行。
第三教師所創(chuàng)設的師生互動環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。
在每節(jié)課的教學中，能根據(jù)學生的心理發(fā)展特點，在課堂中合理創(chuàng)設各種情。
1境，穿插各種活動，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養(yǎng)了學生學習的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到這些授課教師教學方法的與眾不同，我們感受到老師和學生之間是如此的默契？？與其說是一種默契，還不如說是養(yǎng)成了良好的學習習慣，而且老師提出的每個問題都會有學生爭著、搶著要回答，并且都很積極配合老師們安排的每一場游戲和表演，這與傳統(tǒng)教學中的那種點兵點將和氣氛冷淡是截然不同的。
看到每個老師都精心的設計每一堂課，從板書、圖片、內容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個人去學習，在他們的課堂上很少有見到不學習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。我在以后的工作中，要學習他們的優(yōu)秀經驗，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到課堂學習中來，從而切實感受到了各種文化的魅力！
第四教師語言優(yōu)美，導語設計巧妙、風趣。
課堂教學中教師的語言設計尤為重要，它是銜接各個教學環(huán)節(jié)的情感紐帶。這一方面做得尤為突出得是李秀艷老師，她的課堂設計環(huán)環(huán)相扣，每個環(huán)節(jié)之間得飽含深情且非常自然，每個環(huán)節(jié)都給學生設定一定難度得任務，難易程度特別恰當，讓學生既能動腦思考，去主動探尋，不讓學生喪失興趣，所以使整節(jié)課進行得特別順暢，整節(jié)課集欣賞、表現(xiàn)、評價于一體，教師的語言風趣中不乏幽默，使得課堂氣氛既生動又活潑，還拉進了師生間的距離，不僅進行了作文學習，又經歷了情感教育。
每堂課細細的聽下來后，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，而課后的總結會上，老師們將本次活動的意義提上了更高的理論高度，而趙股長又為我們提出了更多值得深思、體會的問題，我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。通過本次活動，使我深刻地認識到作為一名教師，要精心設計課堂，利用新課改理念指導自己的教學，真正把課堂還給學生，使它成為學生學習知識展示自我的平臺。不同的教師有不同的風格，無論是評書式，還是抒情式或是傳統(tǒng)基礎講解，都令人回味。集體評點時，對各種風格把握力度的分析和探究，讓我這新手受益匪淺。謝謝這次機會讓我親身感受到如此多優(yōu)秀教師的教學風采，為我以后的工作提供了寶貴的經驗。
總之，平時一定要多學習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業(yè)務水平、授課能力，多聽優(yōu)秀教師的課，取人之長，補己之短，爭取在以后的教學中取得好成績。使得經傳統(tǒng)教育培育出來的剛走上工作崗位就面臨著教育的新局面——新課程改革的我們對待未來的教育不會茫然而不知所措。
課改活動總結篇十一
總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結論，他能夠提升我們的書面表達能力，讓我們一起認真地寫一份總結吧。我們該怎么去寫總結呢？以下是小編精心整理的高效課改研磨課教研活動總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
四月九日，在全體語文教師的共同努力下，我校的教研工作高效課改研磨課活動暫時告一段落。此次活動是我校規(guī)模較大，參與面較廣，參與人數(shù)較多，收獲也是最大的一次活動。這天，也是全體教師最辛苦，最忙碌的一天，既要完成本職工作，又要參與說、講、評活動，還要抽出時間參加聽課、評課，完成班級管理，作業(yè)批改等系列工作。在這里，我代表學校向大家表示感謝，謝謝大家的合作。
眾所周知，對一所學校而言，教研工作的重頭戲就是抓好教研課。這次活動老師們的參與態(tài)度是另人滿意的，各位教師都進行了精心準備，整個活動進行的緊張有序，忙而不亂，綜合以下幾大亮點：
一、教學知識、重點、難點定位比較準確，教學中各個環(huán)節(jié)的設計都能圍繞教學目標進行設計。
二、三步導學課堂教學模式已進入到課堂教學中，甚至有的老師運用自如，已經和自己的教學融為一體。
三、在自主學習這一環(huán)節(jié)的教學中，大部分老師不在是單調的學生自己學習，而是采用了小組合作的`學習形式，從合作的效果來看，有利于學生的學習，這也更堅定了我校的課題研究——小組合作。希望老師們在今后的課堂教學中繼續(xù)使用，逐步使小組合作更加有效。
四、注重學法指導，教給學習方法，課堂教學形式多樣，通過小組討論、交流、猜謎語、動手做等活動形式，提高了學生的動手、動腦及語言表達能力。
五、老師的課堂教學評價不在是單純的“好、不錯”等，而是根據(jù)學生在課堂上的不同表現(xiàn)，進行不同的評價，評價語豐富精彩，而又是那樣的潤物細無聲。
六、教師轉變了角色，走下講臺，來到學生中間，與學生共同探究、學習，落實學生的主體地位，強調自主、探究、合作學習，實現(xiàn)學習方式的多樣化。
七、課后老師們及時評課，反饋信息，有利于改進，有效的促進了活動的開展與實施，老師們之間還進行了私下交流，商討、探究，互相借鑒別人的優(yōu)點，反思自己的不足，基本達到了我們設計本次活動的目的——交流、研討、共勉、提高。
當然，每一次的教研活動，就是要從問題中尋求答案，在疑惑中解疑，這才是目的。本次活動，也有許多值得大家探討的問題：
1、部分老師課前備課不充分，研究教材不到位，所以重、難點把握的程度不到位。同時還存在知識點，點撥不到位的現(xiàn)象。
2、小組合作不要擺形式，應具有實效性。
3、個別教師教學語言不夠規(guī)范，評價語言單一，缺少激勵性，榜樣性，爭論性的評價方式。
4、個別教師缺少耐心，親和力不夠。
5、教師駕馭課堂的應變力還有待提高。
6、教師普遍緊張，由此在授課中產生知識不全面、不準確、陋項等現(xiàn)象。
7、教學中，時間分配不合理，一節(jié)課完不成任務，只好拖到下節(jié)課在完成。這學期時間緊，任務重，希望老師們精心備好每一節(jié)課，讓每一節(jié)課都能成為有效的課堂，不在拖任務，那么我們的教學進度也能高效完成。
通過此次教研活動，提高了我校教師的教研教改能力，促進了教師之間學習和探索的熱情，促進了教師的專業(yè)成長，值得欣慰的是：我們領略到了教師們對知識負責、對學生負責、對學校工作負責的可貴品質。希望各位教師通過此次活動，要認真反思自己，在今后的教學中要取長補短，使自己的教育教學工作再上一個層次。
課改活動總結篇十二
我一直參加課改工作，見證著課改的不斷成長，不斷完善，現(xiàn)將我的數(shù)學課改工作總結如下：
一、新課程后，教與學方式的變化。
二、在教學實驗中的幾點體會。
1、聯(lián)系生活，創(chuàng)設學生熟悉的生活情境
心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。創(chuàng)設與生活實際有關的情境，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，數(shù)學并不難，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。
2、以新的理念為指導，自主地、創(chuàng)造性地使用教材。
只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會編者的意圖。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運用教材資源，給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，以激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心和求知欲，使之積極參與學習活動。
3、運用生活，產生例題
對于一年級學生來說，最喜歡游戲活動了，讓學生在有趣的游戲活動中產生例題進行學習，學生會感到輕松愉快，大大提高學生學習數(shù)學的興趣。
課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。
三、評價學生學業(yè)標準的變化。
當前，小學數(shù)學教學較多關注學生學習活動的結果，忽視了學生學習活動、發(fā)展的過程，導致對結果評價的過度關注，把評價功能退化為僅僅是對學生分數(shù)的鑒定，這是對學習評價的扭曲。
由于每一個學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，決定了學生的數(shù)學學習活動是一個富有個性的過程。由于學生個體的差異，應把重點放在學生自身的縱向評價上，使學生體驗到自己的變化、成長和進步，增強學好數(shù)學的信心。用數(shù)學學習檔案來評價學生學習的數(shù)學過程，可以全程、多樣、有效地促進管理目標的達成。
四、評價考核教師標準的變化。
課改活動總結篇十三
第一次理解課改新理念，感受課改新思維，聽張四保教師的課改專題報告，我覺得課改給人一種煥然一新的感覺，它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。
為什么要課改首先，根據(jù)新課標的要求，教學過程突出多樣性和選擇性，讓每位充滿個性的學生都得到充分的選擇自由，從而得到充分的發(fā)展。即構建以人為本、百花齊放的新型教學體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。
其次，課程改革是全民族的一件大事，關系著下一代人才的健康成長。課改應是全社會共同關心、共同參與的大事。教學從本質上說是一種“溝通”和“合作”的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網狀式的對話。
第一，課改需要加強教師與學生的心靈對話。教學僅有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學生置身于歡樂之中。當然，教師在對話中要以一個參與者、研究者的身份出此刻學生的探索、研究、討論之中。與學生一齊發(fā)表自我的觀點，交換自我的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行”“這位同學是這么想的，你有什么不一樣的看法”如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，進取回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。
第二，課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅僅對教師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導，或做一些必要的準備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區(qū)普遍的做法，也是課改的應有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎樣一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調查等形式向家長宣傳新課程理念。
第三，課改需要加強各市、縣、校之間的對話?！奥仿湫捱h兮”，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。應對共同的處境，各校紛紛群策群力，進行一場場多形式的課改對話，例如：開學初的新課研討及現(xiàn)場的聽課、評課和送教下鄉(xiāng)等活動，這些使得課改理念真正體此刻課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學新局面。有了這樣的對話，一線教師深感同行路上不孤單。
最終，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺?！翱蒲信d?！币阎饾u成為廣大中小學領導和教師的共識。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切呼喚科研本事的教育工作者在實踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象，運用科學研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。
課改活動總結篇十四
20xx年秋季，課程改革的春風吹進了我校校園。學校領導以滿腔的熱情，科學的態(tài)度，引領全校教師在課改的舞臺上盡情展示，在課改的浪潮中不斷實踐，努力探索，并結合校情制定了詳細的課改方案,調動精干力量，全面實施新課程改革。參加課改的班級6個、學生280人、教師14人，在我校的扎實工作下，學校的課改工作穩(wěn)步發(fā)展、扎實推進，取得了初步成效。在實驗過程中，我校做了以下幾方面的工作：
1、新學期開始，學校組織全體教師認真學習課改資料，制定課改計劃，方案，領導小組等。領導小組負責課改的決策和協(xié)調。課改指導小組由校長任組長，負責抓課改的管理和實施。并推選了一批教育觀念新、教學技能強、工作責任心強的教師成立了課改指導組。各小組各自明確職能，有效發(fā)揮組織的計劃、組織、實施、檢查、反饋、評估功能，為課改實驗提供了組織保障,確保了課改實驗的順利進展。派老師外出參觀學習，回來后討論交流，改變教師的傳統(tǒng)教學觀念。
2結合實際，改變方式，踐行課堂，以點帶面，全面鋪開。具體實施過程中需解決教師中存在的思相理念問題，為此我校首先在組長年輕教師中開展實施，充分發(fā)揮課改年級的帶頭作用。學校每周進行一次形式多樣的教研活動，即公開示范課、說課活動，教學經驗交流，集體備課、聽課、評課活動、觀看教學實錄等通過開展了形式多樣、內容豐富的以課改實驗為中心內容的校本培訓，教師之間相互交流、取長補短、相互促進，既充實了實驗教師的教學理論，又提高了教師的教學技能，使課改實驗得到了縱向發(fā)展。
3、改變教學設計為導學案，通過在子弟，聯(lián)小黎陽參加學習結合學生的實際，學習他們的長處，以小組為單位，發(fā)揮各組小組長的作用，在組內形成“生教生，生練生，生強生”的學習氛圍，課堂上學生自主參與，教師退居幕后，把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主人。
在這樣的課堂教學模式下延伸出了一種新的教學設計，--導學案，它是學生自主學習主動參與合作控究，交流展示，反饋提高的拐仗。所以我校又對導學案的設計集體研討，然后編寫，拿到課堂上去實踐，再結合學情和生情，再修改，最后打印下發(fā)給學生，每次留一份存檔，作為進行考核的依據(jù)。
4、每天“一節(jié)課”相互促進共同進步。我校規(guī)定骨干教師每天講一節(jié)課，組織全體教師進行觀摩學習和研討。對課堂上出現(xiàn)的問題當堂討論解決，及時糾正?？傊倚Ｕ幱谡n改探索中，相信我校教師們會在以后漫長而艱辛的過程中，取得好的成績，將課改堅持到底，使課改能得到家長、學生、領導的認可。
課改活動總結篇十五
20xx年9月，新一輪的基礎教育課程改革走進郊區(qū)、走進蔭營聯(lián)校、走進南窯莊小學。我滿懷激情積極地投身到改革的洪流中。將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。從參加新教材培訓到實施課程改革以來的幾年里，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念。在教學實踐中我積極探索數(shù)學課堂教學的新思路、新模式，逐漸從最初的疑慮走向贊同、從被動接受走向主動探索、從學習新知走自主創(chuàng)新，我的數(shù)學課堂已不再是讓學生默默聆聽和接受的40分鐘，也不再是教師教與學生學的機械相加，而是學生主動探究、大膽想象，抒發(fā)真知灼見的用武之地，是一種溝通、一種合作、一種對話、一種交往，師生關系不再是簡單的我講你聽、我問你答、我給你收、我說你寫，師生雙方在課堂上以平等的心態(tài)相互交流、相互溝通、相互補充、相互合作。分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。20xx年，我積極學習引進“洋思”經驗，勇于探討實踐鎮(zhèn)聯(lián)校推出的“凝練目標—學法指導—強化練習—總結反饋”課模，我的數(shù)學課堂教學綻放出令人欣喜令人心醉的光彩，課堂上為學生創(chuàng)設寬松、自主、合作、交流的平臺，我不再是居高臨下的主席，而是走進學生，拉近距離，成為學生學習的指導者、合作者和組織者。在學校舉行的新課程教學研討會上我的新思路、新模式不僅煥發(fā)了數(shù)學課堂活力，而且有助于學生能力的提高與發(fā)展，得到了許多同行的認可和贊同。此外我還撰寫了不少教學論文。實踐證明：用全新的教育教學理念，改革課堂教學，受益非淺。
應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗，但忽視了。
學生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經驗，萌動求智欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此，我仔細研究教育心理，準確把握學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我先學后教，當堂訓練的教學模式，根據(jù)不同內容精心設計問題、設計課堂分層練習題，組織課堂教學。這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質有了質的提高，課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。如《圓的周長》的設計給學生提供自主探索的契機，學生通過量、饒、滾找出周長和直徑的倍數(shù)關系，用計數(shù)器把測量的周長和直徑的倍數(shù)關系算出，填寫報告單，觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關系，由“是——也是——還是——總是”最后概括為圓的周長總是直徑的三倍多一些?！陛^強的數(shù)學思想方法得于滲透。學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，周長公式的形成、獲得、應用了然于心。
我一改過去課堂上過于注重知識傳授，內容上過于注重書本知識，結構上過于強調學科本位，實施中過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教學環(huán)節(jié)，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調動學生充分利用網絡資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴展創(chuàng)造性思維。
例如，在學習“長方形和正方形的認識”時，一開始就顯示血色很難過熟悉的國旗和手帕圖案，圖形色彩鮮明，花紋美麗。當問及學生現(xiàn)狀時，學生說是長方形和正方形，隨即隱去著兩個圖形的色彩和花紋，從而引入對圖形的研究。同樣在認識長方形時，先顯示火柴盒的模擬圖形，并與實物對照。認識立體圖上每個免得形狀，各條棱之間的位置關系，談后用不同色彩顯示三條虛線，形成了一幅完整的直觀圖。再用分別著色的方法來顯示長方體的左右面、上下面、前后面。這樣通過分層演示，為空間觀念的形成架起了一座從感知到表象再到抽象的橋梁。
例如教學《利息》時，不是讓學生單純第在課上進行利息的計算，而是先讓學生在課前到銀行進行實地調查活動，了解利息方面的知識，課上進行交流匯報，這樣開放了教材的空間，使學生積極主動地投入到學習活動中，真切感到生活中到處有數(shù)學，學生進行了自主、合作探究性的學習。到期利息的計算比較簡單，教師防守讓學生獨立計算，對延后支取和提前支取這兩種復雜的情況，則組織學生在與現(xiàn)實生活的背景緊密地聯(lián)系起來，真正理解了數(shù)學在社會生活中的意義和價值。使學生獲得成功感，從而激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，享受著學習數(shù)學的快樂。
我謙虛謹慎，和同行經常研究教學，切磋教學中存在的疑難問題，探討最優(yōu)的教學策略。積極參與學校組織的系列教學研究活動。如：學校開展系列公開課、展示課、示范課研討活動，以及開展的相應的說評課研討活動、教學反思總結活動等，我講的六年級的《比例的基本性質》和《稍復雜的分數(shù)應用題》教學，科學合理教學設計、有層次有坡度的練習設計、恰當?shù)亩嗝襟w教學手段運用，為學生營造了充分自主學習的空間和氛圍。在教學方法上利用課外教學資源服務于教學，想辦法讓學生能夠手、口、眼、耳同時并用??，受到了學校領導老師們的贊譽。我所參與的聯(lián)校電教展示課《圓面積的計算》，贏得了鎮(zhèn)教學能手的光榮稱號??。所有的這些使課堂教學充滿了新鮮的活力和生機。課堂教學效率迅速提升，我連續(xù)多年的教學成績在鎮(zhèn)聯(lián)校組織的同年級同學科期末測試中，始終處于上游水平。
研究》于20xx年9月獲山西省二等獎；《揚起“采編”的風帆，凸顯語文教學“三維目標”》獲山西省一等獎；《淺談數(shù)學實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》獲山西省三等獎。20xx年1月《采果集、教材補充、情感放飛三部曲推進課堂教學改革》獲區(qū)級二等獎。；《淺談如何創(chuàng)造快樂的小學數(shù)學課堂》獲區(qū)級二等獎、獲山西省教育學會三等獎；20xx年10月《《采果集》《教材補充》《情感放飛》三部曲凸顯三維目標》獲國家級一等獎。由于教科研成效顯著，我多次被評為出席鎮(zhèn)、區(qū)的先進、模范教師等光榮稱號。課題研究給我?guī)砹藷o限的樂趣和豐碩的成果。
為了適應課改的需求，給學生營造充分自主學習、自主探索的空間，我根據(jù)新課標要求，在以往語文學科實驗教材補充的基礎上，拓展延伸到在數(shù)學學科教材補充的實驗工作，以此來啟迪學生智慧，激發(fā)學生潛能。由《采果集》——《教材補充》——《情感放飛》三部曲的實驗、創(chuàng)新、拓展，實現(xiàn)了由量的變化到質的飛躍。
《采果集》顧名思義采集碩果，即：采集學生自己認為精妙的佳作，它包括好詞佳句、中小學生作文，名家名篇，優(yōu)秀詩文，歌詞，甚至是自己喜歡的歌詞，句段等。將這些內容搜集整理后，進行編輯，以版報的形式，配以形象的畫面，分條分塊進行展示，圖文并茂，頗具學生風味和創(chuàng)新意識；《教材補充》是對課文內容的延伸與擴展，它包括狹義和廣義兩方面，狹義指的是在未學習課文之前，學生針對課文所收集和整理的朝代、作者、人物介紹、歷史背景、以及根據(jù)課文內容查詢的地理風貌、地域風俗等。而作為廣義的補充指的是學習課文內容之后的學生創(chuàng)作，他可以是續(xù)寫、也可以是體會、感想?！肚楦蟹棚w》——教材探秘是依據(jù)教材單元主題，進行擴充內容，學生自主創(chuàng)設，自主編排，自主撰寫，撰寫的內容全部都是學生情感的自然流露?？傊?，《采果集》《教材補充》以及《情感放飛》三部曲有利于學生揚起采編的風帆，在實踐中培養(yǎng)學生的觀察、感受能力，綜合表達能力，人際交往能力，搜集信息能力，所以我們要充分利用現(xiàn)實生活中的教學資源，優(yōu)化學習環(huán)境，努力構建課外聯(lián)系，校內外溝通的教學體系，引導學生開展豐富多采的實踐活動，拓寬學科學習內容，使他們在廣闊的空間里學習知識，用語文，砥礪知識，發(fā)展能力。
我所代的連續(xù)兩屆六年級學生撰寫的作文、小論文等先后四十余人次在不同的國家級別中獲獎，如王錦霞同學的《高尚不需要理由》、王夢露同學的《別擠啦》在湖南省小學生作文競賽二等獎，王麗婷同學的〈鞋〉刊登于小學生報上等等，舉不勝舉。我撰寫的《《采果集》、《教材補充》、《情感放飛》三部曲凸顯三維目標》專項研究論文獲得國家級一等獎。
實踐證明，沒有課改就沒有《采果集》、《教材補充》、《情感放飛》的實驗。教材補充的實踐探索為課改添光彩，三部曲是課改中展露的一顆亮麗的明珠。
聆聽大自然，可以享受到大自然的美妙和寧靜；聆聽課改的真諦，可以給你智慧的靈光和啟迪。在實施課改以來，我的課堂教學發(fā)生了翻天覆地般的變化，處處可見一個個生龍活虎的孩子們和我一道制定學習計劃，積極踴躍的發(fā)表看法、討論、交流時思維碰撞的火花，課堂上充滿了自主學習的氣氛。同行們都說，要適應新課程改革的需要，就要這樣經受鍛煉和考驗，才能在促進學生發(fā)展的同時，使自己得到較大的發(fā)展。就是在這樣的新課改環(huán)境中，我與孩子們共同成長著。
今后我將繼續(xù)深入課改實驗研究，在學習中改變、在實踐中反思、在反思中調整、在調整中提升、在提升中飛躍???；厥姿哌^的艱辛和快樂，我深感欣慰。讓我與課改繼續(xù)碰撞、持續(xù)交流、相互融洽；通過思考、實踐，讓我的思想飛揚，最大限度地展現(xiàn)生命的獨特魁力，感懷課改，深化自我。
參考文獻：新課標。
課改活動總結篇十六
彈指一揮間，一學期很快就過去了。期初，帶著幾分迷茫、幾分困惑，也帶著一分的興奮，我“光榮”成為一名課改戰(zhàn)線的“新兵”，回首短短數(shù)個月，有苦有甜、有喜有憂，更多的是一種仿佛看到黎明曙光來臨的那種無以名狀的喜悅心情！現(xiàn)將一學期以來教學方面的體會和工作總結如下：
站到講臺上并不難，但要稟著新課改的理念站穩(wěn)、站好，卻不容易。積極聽課，開闊思路，博采眾長；認真?zhèn)湔n，點滴之處，不容忽略；善于反思，所到之處，必有收獲。
記得開學初的第一堂課改實驗課，我將培訓時領略到的新理念，討論交流得到的新方法：分組討論，組內交流，組間交流，師生互動，生生互動……只要能用的都用上了。一會兒是“小老師”組織學習，一會兒是錄音阿姨朗讀，一會兒是丁丁帶來的小故事……學生的興趣之高漲，氣氛之活躍是我所料不及的，我才突地領悟到課改的要義——還學生主動權，讓學生一個愉快的學習！
為了上好每一堂課，我主動放慢一課時。一個教案往往要修改兩三遍。其他老師的課，不管是哪位老師的.課，只要有時間，就主動去聽。每一位老師都以其自身獨特的魅力影響著我，啟發(fā)著我。聽課，成了我的一大樂事。每學期20節(jié)課時的聽課任務不僅按時、而且超額完成。
聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動的事例，各種教學方法、模式的展示，微小細節(jié)之處的精彩處理，幫助我及時發(fā)現(xiàn)和改正自己在教學過程中出現(xiàn)的問題，使我在反思中不斷總結經驗，在反思中不斷豐富自己的課堂教學。如今，在我的課堂上沒有了死氣沉沉的寂靜，而經常傳出的是孩子們舒心的歡笑。
對教材的深入理解和挖掘，對教學過程中可能出現(xiàn)問題的預測和處理，都使得一周的教學工作有條不紊，有張有弛。在新課程理念指導下，在“周六研討日”活動中與老師們探討、交流時，我學到了很多有用的東西，我才真正體會到了“眾人拾柴火焰高”這句話的含義。課改，令我失去了寶貴的雙休日，然而，我感覺收獲遠比失去的多，這無形中對自己的教學工作提出了更高的要求，不再滿足于“做一天和尚，敲一天鐘”，一成不變的教學方式已經不能滿足未來社會發(fā)展的需要，如果“笨鳥”還不先飛的話，那么只能最先被社會淘汰。
到圖書館博覽群書，到網絡上學習新的知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。學習新的教育教學方法和新的教學模式。
當然，萬里長征只是邁出了第一步，在教學的各個環(huán)節(jié)上，我還存在著許多問題，我要做的和能做的只有努力、努力、再努力，學習、學習、再學習，不論在理論上還是在實踐上爭取更大的進步，盡快成長為一名合格的小學教師。
在未來的日子里，快樂的課堂里依然會有我快樂的身影，課改，你依舊如火如荼地進行著，而我，會緊跟你的節(jié)拍，堅定地走好每一步！與你一路同行！
課改活動總結篇十七
經過幾年的課改實踐，我感覺自己的角色和教學策略與以前比較發(fā)生了很大的變化。通過認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續(xù)推進我?！白灾鳌獎?chuàng)新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。
《國家數(shù)學課程標準》對數(shù)學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階。
《新課程標準》在無數(shù)雙期待的目光中呼之而出，其＂倡導自主、合作、探究的學習＂這一重要理念深入人心，課堂上大家都在嘗試或積極準備嘗試轉變傳統(tǒng)的教學方式，構建＂小組合作＂的學習方式，其中不乏許多成功的經驗與案例，但更多的只是＂披著羊皮的狼＂。她的形式簡單易學，幾個人分成一組，七嘴八舌，謂之＂小組合作學習＂，一些公開課用之者更甚，以博取大家的美言；一些競賽課用之者也不乏其人，以顯示對新課程標準的理解。但是明眼人一看便知其中的＂奧秘＂。究竟是學生問題，還是教師假以＂小組合作學習＂來搞＂包裝＂？……就目前而言，許多課堂中＂小組合作＂搞得轟轟烈烈、五彩斑斕，但美麗的外表只是一種形式，實在無法掩飾其空虛的內心，不得不令人匪夷所思。
授課教師已從以前的單純知識傳授轉變?yōu)閹椭鷮W生發(fā)現(xiàn)問題，探究真理；不僅教學生學會知識，更重要的是教學生學會學習，學會做事，學會與人合作。老師已從以前的演員轉變成了現(xiàn)在的導演，從權威變成了學習者的摯友，從評價者變成了參與者。通過有效的教學方法和手段，達到使學生不僅學到知識，而且掌握學習這些知識的方法和手段，并且愛學數(shù)學，為今后的學習打下基礎。師生關系從以往的"先知先覺"的絕對權威地位轉變?yōu)榻處熥鹬貙W生，與學生在人格上是平等的朋友關系。在課堂上，我們看到了教師允許學生發(fā)表自己的獨到見解，看到了教師不是告訴學生問題的答案，而是幫助學生學會如何得到信息，如何提取有效信息和運用信息解決問題。
我們每位數(shù)學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，在教研組長的帶領下，緊扣新課程標準，和我?！白灾鳌獎?chuàng)新”的教學模式。努力處理好數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。
常思考，常研究，?？偨Y，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質量，課堂高效率。
我們面臨許多挑戰(zhàn)：由于學生學習方式的轉變，在課堂教學活動中學生是不是積極主動投入到探索之中？他們對學習是不是充滿熱情，是不是積極思考問題？老師是不是也投入到學生的活動中，對學生的研究進行適時的啟發(fā)和指導，促進學生更有效的學習活動？是不是把學生作為教學的出發(fā)點？是不是給學生留下充分的思維空間等等，這些問題確實值得我們深思。還有一些問題，提出讓同行共同磋商：
1、教師唱主角的現(xiàn)象依然存在，學生的學是為了配合教師的教，教師期望學生按教案設計做出回答，并努力誘導學生、得出預定答案，學生學會如何揣摩老師的心理。
2、教學要有程序，但不能程序化，仍有一些教師過分依賴教案，出現(xiàn)硬拽學生進入教師預定的軌跡中的現(xiàn)象。
3、如何更好體現(xiàn)小組合作學習的價值？小組合作學習表面上形式熱熱鬧鬧，但小組討論的有效性沒有很好體現(xiàn)，有些問題的拋出，學生沒有經過獨立思考就進行交流，這是沒有意義的、無效的學習。
4、運用多媒體課件演示的教學是按課件走，還是按學生走，是關注活生生的課堂，產生真切的師生互動，還是流于形式。有些課看似熱熱鬧鬧，但流于形式沒有實效。
5、教師如何把思考還給學生。
我認為：一節(jié)好的數(shù)學課應具備以下特征：
（1）確定符合實際的內容范圍和難度要求。
（2）為學生創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境。
（3）關注學生的學習過程，讓學生體會數(shù)學學習與獲得成功的機會。
（4）尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心。
（5）運用靈活的方法，適應學生的實際和內容的要求。
（6）為學生留下思考的時間。一節(jié)好課應是讓學生主動參與學習，學生是課堂的教學主體，使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發(fā)展。
一節(jié)好課能讓學生受益一生，課堂教學需要的是完整的人的教育，不僅僅是讓學生獲得一種知識，還是讓學生擁有一種精神，一種立場，一種態(tài)度，一種不懈的追求，好課留給學生的精神是永恒的。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
課改活動總結篇十八
江蘇省公道鎮(zhèn)中心小學地處揚州西北邊陲公道古鎮(zhèn)，他們主動學習，觀念新穎，理念先進。近年來在學校校長劉春友的組織與帶領下，采用“開出去”與“請進來”的方式，學習了新課程改革方面的一系列理論。本學期，他們在“如何把新課程改革落到實處”進行了思考、研究與探討。他們覺得課程改革的主陣地是課堂，課堂教學不改革一切學習與培訓都可能落空；而課堂教學改革如果沒有一系列新課型來引領與支撐，也同樣不能落到實處。所以，他們以生活為基礎，以興趣為支點，以自主為核心，以創(chuàng)新為靈魂，通過研究與實驗，初步建立了五種切實可行的新課型。
（一）“超市式”課型。把課堂變成超級市場，充分發(fā)揮學生學習的主動性、合作性與探究性。六年級綜合實踐活動課《火山》，湯波老師是這樣上的：教師利用網絡資源，為學生創(chuàng)設出一種開放的環(huán)境，將有關火山的知識盡數(shù)呈現(xiàn)于學生的眼前，由學生根據(jù)自己的實際需進行“超市式”的選取，并進行加工與整合。教師在課堂教學過程中，僅僅充當一個“導購員”的角色。這樣的課型“原汁原味”地保證了學生的自主選擇與自主探究。
（二）“切塊組合式”課型。在一節(jié)課中，根據(jù)課堂實際把學生按座位分成“四人小組”，小組內分a、b、c、d四個學生，全班形成四類。人人有專門研究的任務，每大組同類的學生則是同一學習任務的合作者。他們可以下位合作，然后回到小組上當“老師”。全班所有學生既當“老師”，又當“學生”。公道中心小學一般教師都會上這種課，每個班的學生也喜歡這種課型。學生的自主、合作、探究能得到充分的體現(xiàn)。
（三）“情境再現(xiàn)式”課型。把學生的生活情境引入課堂，真正實現(xiàn)課堂教學活動化，教學內容生活化，實現(xiàn)生活與學習的有機融合。教師在教學目標的指引下，根據(jù)學生學習宜講則講，宜練則練，達到教學方法的最優(yōu)化。
（四）“擂臺式”課型。公道小學根據(jù)新課程“情感、態(tài)度與價值觀”的目標，運用課型激發(fā)學生的學習興趣。針對小學生特有的年齡特點，教師有意識地在課堂教學過程中引入競爭機制，能過個人擂臺、小組擂臺等多種形式，讓學生在競爭與合作的氛圍中學習。
（五）、“現(xiàn)場操作式”課型。把課堂當作實驗室、制作間，教師根據(jù)那些適合動手做的教學內容，放手讓學生去做一做，玩一玩，練一練。從中使學生在實踐中產生問題，帶著問題去實踐，再在實踐中解決問題，從而實現(xiàn)知識由感性到理性的升華。這個學校，為了讓社區(qū)了解課改與支持課改，還經常將家長請到學校來看課。有的家長們看了這些課型之后，十分高興地說：“以前課堂教師像私塾先生一樣，從頭講到底；現(xiàn)在課堂標標準準是‘學堂’，是孩子學習的天堂。”“我們把孩子送到這樣的學校來放心！”
課改活動總結篇十九
語文教學在近年來教育改革的大背景下，加大了改革的力度，呈現(xiàn)出不少新的氣象、新的景觀，那種統(tǒng)得過死、教得沉悶、學得刻板的格局正在改變。
針對語文的特殊性，我采取了如下做法:。
（一）“心有考綱，備考不慌”?？荚嚧缶V是命題的總則，認真研學考綱，可讓教學有的放矢，少走彎路。
（二）是著重強化知識點?！敖滩氖莻€例子”，高考試題與教材的關系是“流”與“源”的關系，正所謂“題目在課外，答案在課內”。高考試題雖不直接取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內容。
對照語文大綱要求及復習內容六個能力層級，四大板塊，二十五個考點”，我對于教材中的知識進行了梳理歸納和總結，將教材的一些內容進行同類合并，做到由一個知識點可以拎起一串，提起一面。
（三）是平時講課要注重積累。在日常教學中，我們要求學生每天積累易讀錯、寫錯的字詞5個、成語1個；每個月除月考外額外完成習作一篇；堅持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項常規(guī)訓練，使學生的聽說讀寫等各種能力同時發(fā)展。
（四）是盡可能地拓寬學生的視野。在注重基礎知識的基礎上，努力創(chuàng)設語文學習氛圍，不斷提高學生讀寫能力。
1、要求學生買《讀者》《青年文摘》，統(tǒng)一訂閱《語文周報》等優(yōu)秀報刊，在班級傳閱。
2、要求學生堅持抄范文，利用周記進行練筆、積累材料。
3、根據(jù)學生的興趣、愛好，精選例文，認真研讀揣摩，利用文中材料進行仿寫，然后對照原文，比較優(yōu)劣，找出差距。
4、注重作文實戰(zhàn)訓練，認真選題，在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。
5、堅持每周背一篇高考滿分作文，在老師跟前過關。
俗話說“巧婦難為無米之炊”，一個人腹內空空，想讓他道出點東西，真是難為他。相反，如果同學頭腦中積累有許多素材，在寫作的過程中，就可以信手拈來，左右逢源，寫出的文章就事實充分、材料翔實，就會得高分。不會像擠牙膏一樣，半天也寫不出幾句話來。
（五）是學過的知識要不斷地回頭復習。只有不斷地復習，才能“溫故而知新”。高考試題中許多題目在課文都能找到原形，甚至有些題目就是書上的原句，但是有些同學早已忘得無影無蹤，把不應該失的分給丟了，這就未免可惜了。為了避免這些分數(shù)的丟失，只有不斷地引導學生及時回頭復習。
多，過猶不及。在訓練的過程中，要重點訓練以下幾項內容：
1、書寫清晰規(guī)范；
2、審題明白準確；
3、答題科學合理；
4、時間利用得當。
（七）是讓學生擁有成就感。學生學習語文缺乏成就感，我們需要的結果是學生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。正確之舉是盡快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，這不僅能激發(fā)學生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索和解決，有助于富有針對性地展開新的復習。
（八）是閱讀思考與解題技巧同等重要。解題技巧的總結和積累在學習中是非常重要的，但閱讀思考也不容忽視。埋頭做題，學而不思，前人早就概括過，一個字：惘。就是迷茫的意思，到底我為什么做題？做這個題有什么意義和收獲？學生很少思考，成為解題機器，只會按部就班，缺少應變能力。體現(xiàn)在考試中，他們對于新東西新題目，因為缺乏應有的自信、創(chuàng)新能力而失分也就在情理之中了。就語文學科而言，學生更需要學會閱讀學會思考，思考所讀文章的內涵意義，思考閱讀于自己而言有何收獲，對自己的思想對自己的人生有何啟迪，這樣的閱讀與思考才是我們所需要的。
課改活動總結篇二十
課改是基礎教育第二輪課程改革的簡稱。它把學生當成課程建設的主題，并以學會生為中心建立自主、合作、探究的學習模式。課改具體資料就是從應用教材，教育模式，教育理念到考核模式所發(fā)生的有目的、有標準、有成果的新嘗試，新變化。課改的性質是教育發(fā)展中的一個必然階段。課改的實質就是喚起教師的教學熱情，喚醒學生的內在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構人生發(fā)展體系，讓學生發(fā)展走向健康之路。
新課程的改革對于我們每一個教師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機會。我們應怎樣迎接這次課改，怎樣把握住這次機會，怎樣推動這次課改。我談一談自我的一點兒看法和體會。
在我們過去的英語教學中總是教師講，學生記，教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力十分差。此刻我們應當在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。怎樣使學生在課堂中處于主體地位，促進英語課改呢我認為我們應從以下幾方面入手。
1、創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍，調動學生進取參與教學活動。
許多學生上英語課不說、不讀、不問，主要是存在心理障礙，怕讀得不好、說得不順，同學看不起，教師指責批評。所以，我在教學中，頻頻送給學生們激勵的話語，尤其是對后進生，為他們創(chuàng)造發(fā)言的機會，適當降低他們發(fā)言的難度，并及時肯定他們在發(fā)言中的點滴優(yōu)點。從而幫忙他們逐漸消除心理障礙，大膽發(fā)言，使他們大膽地開口說是英語課改成功的關鍵。
2、培養(yǎng)學生的學習興趣。
異常是部分在小學已經對英語失去興趣的學生，必須要在教學的過程中讓他們嘗到學習英語的樂趣，才會真正讓他們放棄原先的想法，真正產生信心。異常是在如何記單詞上必須要給予必要的指導。
4、加強所有學生的參與意識。
不一樣層次的學生給予課堂上和課后不一樣的任務。如抄寫，背單詞、背課文，默寫課文，編寫短文，編寫對話。要求教師對教學資料，異常是教材總體把握要準確，清楚。重教學的過程，而不是結果，不要把學生當成容納知識的容器，而是待點燃的火把。
5、活化教材，學以致用。
把教材的資料知識變成真實的情景去說、講、演、唱等。讓學生在真實的英語語境中學英語，說英語。同時，不要局限教材資料的編排，能夠把教材的知識系統(tǒng)化，進行整體教學。
6、樹立學生的主體意識。
使不一樣層次的學生都動起來。要求教師在課堂中穿插一些游戲、不斷變換著花樣進行語言項目的操練、利用學生英語基礎上的差距讓學生互助，不僅僅能夠給后進學生信心，也能使基礎好的同學產生優(yōu)越感。
7、提高學生的問題意識。
8、加強教師教學的創(chuàng)新和改革。
不宜長期使用一種教學模式，要讓學生多些新鮮感，才會使他們在學習上長期都有興趣。不宜按部就班，書上有什么講什么，沒有的就必須不講，要學會察學生顏觀學生色。學習上讓學生產生一種進取的情緒很重要。不宜降低規(guī)范要求，要求越高，學生的本事越高。異常是初入門時，更要嚴格要求，要求正確的書寫習慣，正確的標點習慣，正確的讀書習慣，教師要求十全十美，學生也會盡善盡美。
課改活動總結篇一
隊旗飄飄，融入我們的生命和血液；星星火炬點燃信念的火、照亮心靈的燈。
下午，我校全體師生相聚一起，熱烈舉行慶祝元旦“紅領巾伴我成長”新隊員入隊儀式。隊會上全體師生齊聲高唱《少年先鋒隊隊歌》，一年級新生光榮地戴上了紅領巾，全體少先隊員舉起右拳在隊旗下莊嚴宣誓，雄壯的誓言，鏗鏘有力的呼號響徹校園的上空。接著老隊員代表發(fā)表了充滿激情的講話，新少先隊員代表全體新生講話，在隊旗下表決心，然后大隊輔導員講話，對一年級的新隊員表示祝賀和對全體隊員提出希望，對本次活動進行小結。由于本次活動學校領導高度重視，準備充分，在學校師生中宣傳力度大，因此取得了圓滿成功。
主要表現(xiàn)：
1、全體師生高度重視，活動準備充分，利用紅領巾廣播站宣傳，播放《隊歌》、《紅領巾之歌》營造氛圍。
2、大隊輔導員對工作認真負責，積極性高，從對新隊員培訓、入隊前教育到活動彩排等等都盡職盡責、盡心盡力。
3、學校老師大力配合，隊伍的組織嚴謹、有序保證了活動的順利開展。
課改活動總結篇二
晚上，我校舉行了第三次課改沙龍活動，本次課改沙龍活動到會率高，收效也很顯著?；顒拥闹黝}是“也談我的教育教學質量觀”。活動中，老師結合本班及自身的教育教學實際，提出了很多好的措施和方法，我們發(fā)現(xiàn)，在教育教學的實際過程中，我們的教師已經潛移默化地滲透了課改的理念，課改再也不是空洞地說教，而是真正走進了我們的實際工作中。
最后，秦校長圍繞兩個問題作了總結性地發(fā)言。
一、如何正確認識教育教學質量。
1、樹立在抓好教育教學質量的前提下，才能抓好教學的觀念。教育教學本身就是相互依存，互相促進的有機整體。
2、教育教學質量評價不唯分數(shù)，旦求分數(shù)。在各種考試競選人才的大社會背景下，我們也更理直氣壯地求分數(shù)。
二、怎樣實現(xiàn)教育教學質量的提高。
1、設計的質量很關鍵。
重點要抓好備課這一環(huán)節(jié)，備好課是上好課的前提和基礎，設計的.過程中要把握四點：
（1）要吃透教材。教師對教學內容要深鉆細研，條分縷析，不僅要熟練地把握教材，更要準確地駕馭教材，還要了解該部分內容在整個學科體系中的地位和作用。
（2）精選內容。各任課教師要精選題目，把課本陳舊、過易、過難或重復的內容果斷地刪除，在輔以必要的補充，以保證練習的系統(tǒng)性的高質量，防止師生的低效勞動。
（3）優(yōu)化教學過程。該講的就講清講透，講到點子上，講到關鍵處，該練的就練細練實，抓住典型，限時限量，保證效率。使教學活動過程優(yōu)質高效。
（4）注重多維思考。盡可能對每個問題，每道題目都分析清楚，并與前后內容進行比較聯(lián)系，然后再進行橫向思考，從不同側面，不同角度來認識和分析問題。努力做到一題多解，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和綜合運用能力。
此外，每位教師要注意課后反思，在反思過程中，重新進行課堂設計，也稱“二度設計”，“二度設計”對提高教育教學質量效果非常明顯。
2、教學過程的質量。
上好課是提高教育教學質量的重要環(huán)節(jié)，好的教育教學質量一定能夠組織好的課堂紀律，教師要注意自身充電，增加自身的魅力來感染學生，從而激發(fā)學生學習的興趣。還要注意表揚的藝術性，有些老師的表揚顯得很蒼白。
3、檢測的質量。
重點是抓好作業(yè)和課后輔導，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，對領會知識較弱的學生一定要降低教學難度，根據(jù)學生實際，因材施教。
課改活動總結篇三
我校為期兩周的教師課改公開課活動圓滿結束。這次公開課活動是為鞏固課堂深化研究成果，在當前教育改革“少教多學，先學后教，以學定教”、“打造高效課堂”的大氣候下進行的，目的是讓每位教師以課堂教學達標為契機，學習改進我們的教法，注重指導學生學法，發(fā)揮小組合作探究鞏固、對子幫扶的作用，進一步提升自己的業(yè)務素質，提高課堂教學效率，每位老師都拿出了自己最高的授課水平，相互研討，集體備課，在達標聽評課中亮點頻出，各有所得?，F(xiàn)將本次活動總結如下：
1、這次活動大部分教師從思想上引起高度的重視，為了打造出一堂成功的課，他們積極準備，刻苦鉆研，虛心請教，精心設計教案，制作了精美的課件。
2、課前準備比較充分，老師們普遍采用了導學案這種好的方式，這正是體現(xiàn)了我們老師更加關注學生學法的指導，每位老師都準備了精美的課件，同時對學生學情了解較深刻，做到預設問題能夠靠近學生學習的最近發(fā)展區(qū)。
3、注重課堂情境的創(chuàng)設，對學生加強情感道德教育，陶冶學生的情操，彰顯人文情懷。注重知識的前后連貫，溫故知新，知識的遷移，適時與實際生活相聯(lián)系，體現(xiàn)知識來源于生活，應用于生活的特點。
4、在課堂上，小組合作探究鞏固多了，學生扎扎實實學習的多了。敢于把課堂時間放手給學生，充分發(fā)揮學生主體作用，合作探究，師生互動、生生互動，學生學習的參與度高，課堂呈現(xiàn)濃厚的學習氣氛，一課一練，一課一得，收到較好的教學效果。
一、亮點方面
1、課堂教學的學習目標都很明確，教學內容豐富，知識傳授準確到位，課堂結構較為嚴謹，能體現(xiàn)先學后教，當堂訓練的教學模式，體現(xiàn)了教學是圍繞目標展開的，同時注重了小組實驗探究、合作、鞏固、評價。
2、課堂教學能尊重學生主體，教學方法比較靈活。小組合作探究、評價、對抗、鞏固用得非常好，真正體現(xiàn)了本次課堂達標活動小組的強大作用。
3、通過課堂教學達標活動的開展，教師都能注重自身的學習和相互的切磋，講課教師主動和組內教師共同商量，從制定本節(jié)課的學習目標、自學指導、到重難點的突破，易錯易混點的把握 ，包括當堂訓練和檢測。充分體現(xiàn)“先學后教”“兵教兵”的授課新理念，相信有更多的老師能夠收獲屬于自己的那份榮譽。只要你參與，就會有收獲。這也正是我們這次課堂達標活動的目的。
二、值得探討的內容
1、針對課堂講授內容的問題設計缺乏梯度。問題的預設應該考慮不同層次學生的最近發(fā)展區(qū)，這部分知識距離學生最近知識儲備有多遠，每一層次學生能夠解決不同問題。
2、留給學生質疑、解惑的時間不夠充分，激勵手段較為單一。課堂中教師為了顯示課堂熱鬧不冷場，不留給學生自主思考時間，直接進行學生討論，不利于學生自主學習的激情的產生。
三、存在的問題
1、集體回答問題次數(shù)過多，無效提問“是不是”、“對不對”、“聽懂了嗎”等太多，造成部分學生不肯動腦，不能體現(xiàn)個體差異。
2、對教材挖掘不到位，重點難點不突出，課堂結構不合理。
3、老師的導入再吸引人一些、課堂節(jié)奏再快些、操練方法再多樣些、再把課堂多還給學生一些、多注意小組的合作和對子幫扶鞏固，教學效果應該會更好。
總之，本次課改公開課活動的開展為我校教師提供了一個課堂教學交流，展示的平臺，對于提高我校教師的課堂教學水平起到了積極的推動作用，為學校的教育教學改革提供了有力的支撐。我們要繼續(xù)在教學中完善我?！?45”高效課堂教學模式，探索小組合作評價的新方法新措施，強化當堂檢測和達標，實施幫扶對子減少待優(yōu)生。課堂好比一個舞臺，它讓學生在這里學會學習的.方法，尋求學習之樂趣，也讓老師盡可能減輕自己的負擔，全面提升自己的教學業(yè)績，在優(yōu)質課評選中獲得成績，我們還需要改進的東西很多，我們一起努力吧。
秋風習習，秋高氣爽，小辛營小學又迎來了一年一度的校級公開課聽評課活動，在本次活動中，各位授課教師都做了精心的準備，為我們呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)各具特色，不拘一格的課堂，讓孩子們和聽課的老師們在迷人的畫面中，在優(yōu)美的音樂聲中，在老師聲情并茂的解說中，解讀文本，感受文本傳達的情意，真是大有收獲！現(xiàn)將本次活動的點滴心得總結如下。
一、課件制作精心，緊扣文本主題，那精彩的畫面?zhèn)鬟_著各種各樣的信息，有的活潑，有的優(yōu)美，有的慘烈，有種身臨其境的感覺。 讓孩子們對即將要學習的課文產生了的濃厚的興趣，并激發(fā)了他們強烈的學習欲望。
二、教師的語言極具感染力，有時讓人捧腹大笑，有時讓人潸然淚下。
三、游戲的穿插極大地活躍了課堂氣氛，給課堂增添了很多活力，同時也放松了孩子們疲憊緊張的神經。這在一年級的課堂中表現(xiàn)極為突出。另外給我印象最深刻的還有張老師的一堂讀書交流會，她站在一個相當高的理論高度，為我們呈現(xiàn)了一節(jié)新型的別具特色的意義深遠的公開課，有讀書益處的傳授，有閱讀方法的指導，還有閱讀興趣的激發(fā)，與其說給孩子上了一堂好課，不如說給老師們提供了一次學習的寶貴機會，真是太棒了！
當然再好的課也有它自身的缺點，我們在聽完每一節(jié)后都會做認真地評課，揚長避短，多多吸取別人成功的經驗，爭取讓各自的教學水平有更快的提高.
課改活動總結篇四
根據(jù)本學期教學工作計劃，我校于3月7日開展了課改觀摩課活動。全體任課教師參加了聽評課。此次七年級平行線的性質的觀摩課由校骨干教師、數(shù)學組教研組長石淑媛老師擔任。目的是通過在教師引導下，培養(yǎng)學生“自主，合作，探究”的學習方式，體現(xiàn)我校新的課堂教學模式“三階段、八步驟”，供全體任課教師研討、反思、借鑒學習，對課堂教學改革進行典型引路。以此帶動我校的課堂教學改革。
1、課堂教學中，教師靈活實施了“三階段、八步驟”這一新的教學模式。在這次數(shù)學課改觀摩活動中，最大的一個特點就是教學方法的轉變，教師不再是知識傳授者，打破了傳統(tǒng)的講授法和練習法為主的課堂教學，而是綜合運用了觀察法、討論法、實驗法、小組合作學習等多種教學方法，分三個階段完成了教學任務，有效培養(yǎng)了學生各個方面的思維能力和實踐操作能力，培養(yǎng)學生學習的興趣，提高了課堂效果，在教學中，尤其給學生創(chuàng)設觀察的情境和思考的余地，讓他們有機會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。例如：在課堂中讓學生動手操作在探索中掌握了平行線的性質，真正實現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學方法的靈活性原則。
2、新課程理念下，課堂教學中教師靈活處理教材。教師以教材為基礎，富有情趣地引入新課，新穎豐富的教學流程呈現(xiàn)在全體教師面前，生動活潑的練習設計、富有彈性的教學內容又緊緊扣住教材，教學中教師充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性的使用教科書，使教師成為教材的開發(fā)者。
3、在教師指導下，組織學生“自主、合作、探究”學習，突出學生的主體地位。巧設教學情境，培養(yǎng)學生興趣。創(chuàng)設寬松、民主、和藹的課堂氣氛。以“學生為主體”的課堂教學結構，真正實現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學習方式。變換課堂教學方式，尊重學生主體地位。學生的主體地位，在教學過程中呈現(xiàn)出來，他們能夠充分發(fā)揮自己的潛能。使他們成為教學活動的中心。教師、教材、教學手段都在為學生的"學"服務，教師引導學生積極參與到教學活動中去，并充當教學活動的主角。
1、石老師在我校上一學年中試行的“嘗試教學法”及“目標教學法”的基礎上，在課堂教學中較為熟練地，靈活的實施“三階段、八步驟”新的課堂教學模式。能夠根據(jù)學科特點和本班學生的實際情況，適時調整各環(huán)節(jié)，合理分布時間，整堂課的教學結構掌握恰到好處。
2、在新課程改革的理念引導下，教者能夠把《課堂教學指導意見》中的相關要求，內化到自己的課堂教學中，注重學生學習方式的轉變?！白灾鳌⒑献?、探究”的學習方式，及對學生進行學法指導。引領學生逐步認識、感知、體驗、運用、提高，注重學生在知識形成過程中的參與過程。
3、在關注學生主動學習的同時，也對學生參與的深度、參與的實際可能性進行準確把握，在給學生開放學習的空間時，深入學生中間，適時點撥，重點講解，充分發(fā)揮了教師的引領，指導作用，和學生共同完成學習目標和重難點。
4、在學生參與新知識的獲取中，留給學生足夠的自主、內化知識的時間，達到有效學習。
5、通過本次觀摩課的聽課、議課來看，將課堂教學中學生的表現(xiàn)放在更主要的位置，不但看教師教的如何，更關注的是學生學的如何，在學習中的態(tài)度、情感，與教師的交流與合作，主動探求知識的主動性和能動性。
總之，本次活動達到了我們的預期目的，但在活動中也存在不足，需要在今后的教學中引起足夠的重視，加以改進。
課改活動總結篇五
總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，因此我們要做好歸納，寫好總結。我們該怎么去寫總結呢？以下是小編整理的高效課改研磨課教研活動總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四月九日，在全體語文教師的共同努力下，我校的教研工作高效課改研磨課活動暫時告一段落。此次活動是我校規(guī)模較大，參與面較廣，參與人數(shù)較多，收獲也是最大的一次活動。這天，也是全體教師最辛苦，最忙碌的一天，既要完成本職工作，又要參與說、講、評活動，還要抽出時間參加聽課、評課，完成班級管理，作業(yè)批改等系列工作。在這里，我代表學校向大家表示感謝，謝謝大家的合作。
眾所周知，對一所學校而言，教研工作的重頭戲就是抓好教研課。這次活動老師們的參與態(tài)度是另人滿意的，各位教師都進行了精心準備，整個活動進行的緊張有序，忙而不亂，綜合以下幾大亮點：
一、教學知識、重點、難點定位比較準確，教學中各個環(huán)節(jié)的設計都能圍繞教學目標進行設計。
二、三步導學課堂教學模式已進入到課堂教學中，甚至有的老師運用自如，已經和自己的.教學融為一體。
三、在自主學習這一環(huán)節(jié)的教學中，大部分老師不在是單調的學生自己學習，而是采用了小組合作的學習形式，從合作的效果來看，有利于學生的學習，這也更堅定了我校的課題研究——小組合作。希望老師們在今后的課堂教學中繼續(xù)使用，逐步使小組合作更加有效。
四、注重學法指導，教給學習方法，課堂教學形式多樣，通過小組討論、交流、猜謎語、動手做等活動形式，提高了學生的動手、動腦及語言表達能力。
五、老師的課堂教學評價不在是單純的“好、不錯”等，而是根據(jù)學生在課堂上的不同表現(xiàn)，進行不同的評價，評價語豐富精彩，而又是那樣的潤物細無聲。
六、教師轉變了角色，走下講臺，來到學生中間，與學生共同探究、學習，落實學生的主體地位，強調自主、探究、合作學習，實現(xiàn)學習方式的多樣化。
七、課后老師們及時評課，反饋信息，有利于改進，有效的促進了活動的開展與實施，老師們之間還進行了私下交流，商討、探究，互相借鑒別人的優(yōu)點，反思自己的不足，基本達到了我們設計本次活動的目的——交流、研討、共勉、提高。
當然，每一次的教研活動，就是要從問題中尋求答案，在疑惑中解疑，這才是目的。本次活動，也有許多值得大家探討的問題：
1、部分老師課前備課不充分，研究教材不到位，所以重、難點把握的程度不到位。同時還存在知識點，點撥不到位的現(xiàn)象。
2、小組合作不要擺形式，應具有實效性。
3、個別教師教學語言不夠規(guī)范，評價語言單一，缺少激勵性，榜樣性，爭論性的評價方式。
4、個別教師缺少耐心，親和力不夠。
5、教師駕馭課堂的應變力還有待提高。
6、教師普遍緊張，由此在授課中產生知識不全面、不準確、陋項等現(xiàn)象。
7、教學中，時間分配不合理，一節(jié)課完不成任務，只好拖到下節(jié)課在完成。這學期時間緊，任務重，希望老師們精心備好每一節(jié)課，讓每一節(jié)課都能成為有效的課堂，不在拖任務，那么我們的教學進度也能高效完成。
通過此次教研活動，提高了我校教師的教研教改能力，促進了教師之間學習和探索的熱情，促進了教師的專業(yè)成長，值得欣慰的是：我們領略到了教師們對知識負責、對學生負責、對學校工作負責的可貴品質。希望各位教師通過此次活動，要認真反思自己，在今后的教學中要取長補短，使自己的教育教學工作再上一個層次。
課改活動總結篇六
20xx年秋季，我校開始正式推廣“三·五·四”問題導學模式，力求通過編制學案引導學生自主預習、合作解疑，力求通過展示交流實現(xiàn)師生、生生思維碰撞動態(tài)生成解決新問題，力求通過訓練提高、梳理反思夯實基礎、形成體系、提升技能?；谶@樣的目的，我積極參與了本校組織的太谷二中、新絳中學觀摩學習活動，參與了中國教師報主辦的高效課堂培訓活動，有很多收獲也有很多感想，但一時頗顯雜亂無章。經過一段時間的沉淀、反思、比較、并與實踐相碰撞，逐漸使這些收獲與感想變得有序起來，現(xiàn)慢慢梳理如下：
太谷二中的“三·五·三”學案導學模式，提出了三種課型（問題生成學導課、問題展示解決課、問題拓展提升課）以及與之對應的三種學案（問題生成評價單、問題解決評價單、問題拓展評價單），設置了課堂教學的五個環(huán)節(jié)（每種課型的環(huán)節(jié)在表述和要求上略有差異），符合學生主體學習的一般規(guī)律，有利于調動學生主動建構知識的激情。但如果嚴格按照這些要求操作則略顯繁瑣、僵化、死板。我校的“三·五·四”問題導學模式，在“四”這一塊比較靈活。這四種學習形態(tài)，既可以看做是四種課型（在大“三·五·四”環(huán)節(jié)中），也可以看做是一課時內的課堂教學諸環(huán)節(jié)（在小“三·五·四”環(huán)節(jié)中，研習部分包括“合作解疑”和“展示交流”環(huán)節(jié)），這種設想較好的解決了學生自主與合作的有機融合問題。在學生訓練有素的前提下，可以使學生自覺地由自主探究過渡到合作解疑，無需外加的指令。課堂教學的五個環(huán)節(jié)可以適用于任何一種課型，師生易記，易于操作?！叭边@一塊包括“三案”，即教案、學案、鞏固案，突出強調了教學設計在教師課堂教學中的重要地位和現(xiàn)實作用，突出強調了學生知識積累、知識建構、梳理反思在學習中重要地位，使教學過程更加完整，師生行為更加規(guī)范高效。
太谷二中的班級小組建設機制，突出強調外力評價在規(guī)范學習行為中的作用，“他律”的痕跡比較重；而新絳中學提出的“師生關系就是教學質量”，則強調要千方百計地激發(fā)學生學習的內驅力，有很強的“自律”性。兩個學校的課堂管理模式各有所長，相輔相成。啟示我們在課堂教學和日常管理中，既要以嚴明的紀律、嚴格的管理約束學生，又要建立和諧民主的師生關系，激發(fā)學生學習的內在動力。同時，更要想方設法的創(chuàng)設情境，不斷刺激學生的學習需求，幫助學生具備持久學習的強大動力。
“會說的是好把別人教會，說話，坐著思展示環(huán)節(jié)學生度進行學習，而不必拘泥于既定座位；“展示是檢驗，自主是標準”、“展示最為關鍵，總結才能提高”、“學習要靠讀書，做題只是開始”、“課前做好報告，課堂展示風采”理順了學生自主學習、展示交流、梳理反思的關系；“會說的是好學生，會聽的是好老師”規(guī)范了學案導學中師生主導與主體的關系；“能把別人教會，自己才算真會”，則更加強調了學生學習中自主、合作的必要性以及學生夯實基礎、鞏固提高、拓展延伸的重要意義：不僅要求學生對所學知識“想得通”，還要在此基礎上“說得清”、“用得活”，最終達到“記（掌握）得牢”的理想效果。
太谷二中的“三·五·三”問題導學模式與新絳中學“問題解決”導學模式具有異曲同工之妙。都是將學習目標任務化，學習任務問題化；都是以問題發(fā)現(xiàn)為背景，以問題解決為基礎，以問題生成為目的，以問題探究為快樂——“讓學生帶著問題走進課堂從事學習，帶著更多更新的問題走出課堂，走出學校，走向社會，走向生活，走向人生”。這與中國教師報倡導的“高效課堂”的理念是一致的：既想通過學案導學凸顯學生在學習中的主體地位，提升學生的綜合素質，又沒把考試、分數(shù)視作洪水猛獸（認為學生考試、爭取分數(shù)也是自身應具備的素質之一）。多年來，高效課堂曾推出以杜郎口中學為代表的“九大范式”學校，今年又推出包括陽泉市第十二中學在內的“新九大范式”學校。高效課堂的首倡者之一，中國教師報資深編輯李炳亭教授的許多課改理念振聾發(fā)聵、發(fā)人深省。他為學案導學制定了一般意義上的模式：“五步三查”模式。這種模式與所有學案導學模式的流程大同小異——五步包括：獨學—對學、群學—小展示—大展示—整理學案；三查是指：獨學后查自學進度、生成問題；小展示后查存在的共性問題；學案整理后對學案的批閱、糾錯?！靶≌故尽钡沫h(huán)節(jié)對于我們這些剛開始展示交流的師生來說很有啟發(fā)：小展示在小組內，可放在“合作解疑”環(huán)節(jié)的結尾，鼓勵學生對所展示的內容形式進行預演彩排?？梢允谷嗾故靖痈咝Ш喚?，也便于教師在師生互動中發(fā)現(xiàn)共性問題。
“課改不是創(chuàng)新求異，而是回歸原點?！庇眠@樣的觀點反觀我們的“三·五·四”問題導學模式，特別是它的實施具體要求“三·二·一”學案制，會發(fā)現(xiàn)一些問題需要靈活處理，切忌生搬硬套，僵化呆板。三課時用完一個學案，三課時的教學內容怎樣安置，決不應僵化的理解成教材或課標規(guī)定的三課時教學內容，而是在三課時內學生能夠完成的內容?！匆?課時內能完成“自主定位”和“合作解疑”，1課時內能完成“展示交流”為標準分配教學內容，編制學案。兩個學案完成后追加一節(jié)講評課，也應視教學內容的完成情況而定，可以追加一節(jié)，可以追加兩節(jié)，也可以不追加?！磺幸詫W生的學習需要和成長需要為轉移。學案的格式，學案的使用，各學科、每個人沒必要整齊劃一，要呈現(xiàn)出學科特色、學情需要、個人教學風格?！爸挥羞m合的才是最好的”。
“只有適合的才是最好的”。“三·五·三”問題導學模式適合于太谷二中，“問題解決”導學模式適合于新絳中學。我們應該在教學實踐中不斷豐富完善我們的“三·五·四”問題導學模式和學案實施中的“三·二·一”學案制，使它成為適合我校并能促使我校實現(xiàn)跨越式發(fā)展的教學模式?！叭の濉と眴栴}導學模式能使太谷二中成為晉中乃至山西的名校，“問題解決”導學模式能使新絳中學讓張卓玉廳長看到“中國教育的希望和未來”。我們也有理由相信，“三·五·四”問題導學模式和學案實施中的“三·二·一”學案制同樣能使陽泉市第十七中學走出困境、走出礦區(qū)、走出陽泉。
課改活動總結篇七
本人自參加工作以來，堅以教學工作為中心，課改理論重要思想為指導，認真學習、落實學校的工作部署，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，深化課堂教學改革，不斷推進課程改革的發(fā)展。現(xiàn)將我在課改以來所做工作總結如下：
“打鐵還須自身硬”，作為一所學校的教研工作帶頭人，只有不斷的轉變教育思想，不斷的完善充實自我，才能不斷地增強課改的能力，擔當起學校課改的領路人。
因為新課程改革之路，是前人沒有走過的路，這更需要學會互相學習，“學人之長，補己之短”，幾年以來，我積極參與各級各類教研活動，課程培訓等。并通過互聯(lián)網、教育理論?？韧緩椒e極接觸課程改革的新理念，努力學習新課程理論，用理論來指導實踐，并有意識地在課堂教學實踐中貫徹實施。行之有效的結合實際，深入思考，探索課堂教學新模式，在實踐新課程理念的過程中，認真撰寫學習心得體會，撰寫教學論文，大膽開展新課程課堂教學研究活動，努力探索新課程理念下的課堂教學模式，也不斷增強了自身推動新課程改革的能力。
1、加強學習，樹立新理念。
圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念，注重把學習新課程標準與構造新理念有機的結合起來，將理論聯(lián)系到實際教學工作中。不斷解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，來迎接新課程改革的挑戰(zhàn)。樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發(fā)展?jié)撃埽e極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生發(fā)展觀，將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感完善自我，學會合作，學會做人的過程。
2、強化自我培訓，提高業(yè)務素質。
在總結反思的基礎上，加強案例分析，參與教學診斷，強調合作等，使教師在做中學，在實踐中悟，與課改同成長。切實有效的由新課程的旁觀者，變成課改的組織者、參與者，積極投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題。針對自己的實際狀況，制訂出階段性學習目標，提出具體的實施方案，在自修自研的基礎上對照自我發(fā)展目標，進行自我評價和自我總結，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師既認識了自己，又分享了別人成功的經驗，提高了反思能力，自覺調整教與學的行為，提高課堂的教學效能。為了使教師能更好的適應新形勢的需要，提高自身素質，本學期我校充分利用校內資源對教師進行培訓，更新觀念，增長知識，提高技能。
在改革這條路上，我深知沒有創(chuàng)新精神是不行的。自2004年我推行課程改革之初，我就率先在我校改變課堂教學模式，慢慢開始摸索“小組自主、合作、探究”教學方式，在當時也成為我校一道亮麗的風景線。課余時間閱讀了不少的報刊雜志，特別是當時的《小學語文教學》可以是每期必看，只要是有什么好的教學方法，我都會記在心里，然后在課堂上加以運用，看看有沒用效果，效果怎樣，是不是比原來的好，課后不要及時寫自己的點滴體會。如《新課程新在哪里？》、《構建、形成、落實“小組自主、合作、探究學習”方式初探》、《關于研究性學習的淺析》、《合作學習的誤區(qū)與對策》等，這些東西對自己的成長都起到了較好的引領作用。
其次是課堂堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學模式，教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。課前認真研究教材，研究教法，研究學生，能根據(jù)學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。同時不斷優(yōu)化學生的學法，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。要求自己每節(jié)課必須要走下高高的講臺，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發(fā)展的促進者，努力營造民主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發(fā)展。
茶余飯后，我會拿筆寫寫自己今天某節(jié)課的體會，總結自己的得與失。無論長與短，好與壞，先把它打印成冊，日后慢慢修改?，F(xiàn)自己撰寫有關教育教學方面的文章達50余篇，在《漢中教育》先后發(fā)表文章7篇，先后榮獲市、縣獎勵達10余次。
光自己進步還不行，還要能帶動其它教師共同進步才行。課前課后只要自己有什么好的方法，奇異的思維，都要與同事們共同分享，能讓同志們都能處在一個積極而又融洽的教科研氛圍之中，致使帶動了一大批老中青教師參與教學研究活動。自2006年以來，我?guī)ьI全校教師狠抓校本研訓工作，不斷提升教師課改素養(yǎng)。改以來，隨著校本教研工作的深入開展，我校教師的實踐能力和理論研究水平有了長足的進步，學生學習的主體地位大大得到提高。為了著眼于學?？沙掷m(xù)發(fā)展，我們堅持立足于課堂教學，依托校本教研制度，扎實推進“自主、合作、探究”課堂教學能做到不斷改革創(chuàng)新，開拓進取，在校本教研方面進行了深入的探索與實踐，取得了一定的經驗和成效。堅決落實縣教研室規(guī)定的“兩周一教研”、“一月一培訓”的教研模式，致使努力提高全體教師的教育教學能力。組織全體教師先后編寫了校本教材《仁村風采》，?？兜す鸾淘贰?，鼓勵教師積極擬定撰寫教育教學論文，致使我校教師先后在國家、省、市、縣一級發(fā)表論文多篇，有效地推進了我校課改工作的進步。
總之，唯有主動付出，才有豐盈的果實得以收獲。我相信世間任何事，只要你傾注全部熱情，用心去做，總會有最豐厚的回報。這也是我心中始終不變的信念。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，相信明天的我會做的更好。
課改活動總結篇八
第三次課改沙龍活動總結12月16日晚，我校舉行了第三次課改沙龍活動，本次課改沙龍活動到會率高，收效也很顯著?；顒拥闹黝}是“也談我的教育教學質量觀”?；顒又?，老師結合本班及自身的教育教學實際，提出了很多好的措施和方法，我們發(fā)現(xiàn)，在教育教學的實際過程中，我們的教師已經潛移默化地滲透了課改的理念，課改再也不是空洞地說教，而是真正走進了我們的實際工作中。
最后，秦校長圍繞兩個問題作了總結性地發(fā)言。
一、如何正確認識教育教學質量？
1、樹立在抓好教育教學質量的前提下，才能抓好教學的觀念。教育教學本身就是相互依存，互相促進的有機整體。
2、教育教學質量評價不唯分數(shù)，旦求分數(shù)。在各種考試競選人才的大社會背景下，我們也更理直氣壯地求分數(shù)。
二、怎樣實現(xiàn)教育教學質量的提高？
1、設計的質量很關鍵。
重點要抓好備課這一環(huán)節(jié)，備好課是上好課的'前提和基礎，設計的過程中要把握四點：
（1）要吃透教材。教師對教學內容要深鉆細研，條分縷析，不僅要熟練地把握教材，更要準確地駕馭教材，還要了解該部分內容在整個學科體系中的地位和作用。
（2）精選內容。各任課教師要精選題目，把課本陳舊、過易、過難或重復的內容果斷地刪除，在輔以必要的補充，以保證練習的系統(tǒng)性的高質量，防止師生的低效勞動。
（3）優(yōu)化教學過程。該講的就講清講透，講到點子上，講到關鍵處，該練的就練細練實，抓住典型，限時限量，保證效率。使教學活動過程優(yōu)質高效。
（4）注重多維思考。盡可能對每個問題，每道題目都分析清楚，并與前后內容進行比較聯(lián)系，然后再進行橫向思考，從不同側面，不同角度來認識和分析問題。努力做到一題多解，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和綜合運用能力。
此外，每位教師要注意課后反思，在反思過程中，重新進行課堂設計，也稱“二度設計”，“二度設計”對提高教育教學質量效果非常明顯。
2、教學過程的質量。
上好課是提高教育教學質量的重要環(huán)節(jié)，好的教育教學質量一定能夠組織好的課堂紀律，教師要注意自身充電，增加自身的魅力來感染學生，從而激發(fā)學生學習的興趣。還要注意表揚的藝術性，有些老師的表揚顯得很蒼白。
3、檢測的質量。
重點是抓好作業(yè)和課后輔導，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，對領會知識較弱的學生一定要降低教學難度，根據(jù)學生實際，因材施教。
課改活動總結篇九
20xx年10月13日，我校舉行了隆重的“紅領巾我為你自豪”新生入隊儀式。
入隊儀式在激昂的《出旗曲》中拉開帷幕，全場學生齊唱《少年先鋒隊隊歌》，歌聲嘹亮，振奮人心。新隊員們戴上心愛的紅領巾，個個神采奕奕，激動不已。在鮮艷的隊旗下，大隊長趙麗麗帶領新隊員們莊嚴宣誓，響亮的誓詞，表明了他們爭做優(yōu)秀少先隊員的決心。在《退旗曲》的音樂聲中，全體少先隊員敬隊禮，目送隊旗，入隊儀式在隆重而溫馨的氛圍下結束。
通過本次入隊活動，大大增強了少先隊組織的凝聚力和向心力。新隊員們不僅感受了少先隊入隊的莊嚴和隆重，也接受了一次集體主義、愛國主義、民族精神的教育，更加激發(fā)新隊員們努力學習、完善自我的決心。
東勝區(qū)鴻波小學。
大隊部。
課改活動總結篇十
現(xiàn)在的教師要調整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。由傳授者和管理者轉變?yōu)榇龠M者和幫助者；由簡單的教書匠轉變?yōu)閷嵺`的研究者或研究的實踐者；由教學活動的主角轉變?yōu)閷W生學習的指導者和配合者。以人為本，以學生為中心，讓學生真正成為學習的主人。教師要善于捕捉和激發(fā)學生思維的火花和學習的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘學生發(fā)展的潛能和方向。教師要成為學生成長的引領者，學生潛能的喚醒者，教育內容的研究者，教育藝術的探索者，學生知識建構的促進者等等。
非常幸運我參加縣里組織優(yōu)質課觀摩活動，收獲很大，受益匪淺。此次活動不僅讓我領略到了我縣出類拔萃的優(yōu)秀教師的教學風采，也讓我從中發(fā)覺到了在課堂教學方面自身的淺薄與不足。
就本次活動，我想從以下幾個方面來談一下我的學習心得體會：
第一教學課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用。
本次參加講課的教師所制作的課件，無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝，而且很多都引用了視頻型的文件，既形象又生動。通過各種直觀形象的圖片和音樂來幫助學生加深知識的理解，充分激發(fā)學生的學習興趣，更有利于學生對所學知識得牢固掌握。
第二教師在“備學生”這一備課環(huán)節(jié)上做到了因人而異，因地制宜。
我們都知道教師備課的三個要素就是備教材、備學生，備教學學法。本次聽課在“備學生”這一環(huán)節(jié)上尤為突出，因為教師使用的學生都不是自己所教的學生，所以在這一環(huán)節(jié)上更要因人而異、因地制宜。許多老師在正式上課之前都已經下到班級與學生進行了充分的溝通，而在上課過程中，教師語言親切，馬上就拉近了師生之間的距離，使學生感覺尤為親切，有利于教學任務得繼續(xù)進行。
第三教師所創(chuàng)設的師生互動環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。
在每節(jié)課的教學中，能根據(jù)學生的心理發(fā)展特點，在課堂中合理創(chuàng)設各種情。
1境，穿插各種活動，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養(yǎng)了學生學習的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到這些授課教師教學方法的與眾不同，我們感受到老師和學生之間是如此的默契？？與其說是一種默契，還不如說是養(yǎng)成了良好的學習習慣，而且老師提出的每個問題都會有學生爭著、搶著要回答，并且都很積極配合老師們安排的每一場游戲和表演，這與傳統(tǒng)教學中的那種點兵點將和氣氛冷淡是截然不同的。
看到每個老師都精心的設計每一堂課，從板書、圖片、內容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個人去學習，在他們的課堂上很少有見到不學習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。我在以后的工作中，要學習他們的優(yōu)秀經驗，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到課堂學習中來，從而切實感受到了各種文化的魅力！
第四教師語言優(yōu)美，導語設計巧妙、風趣。
課堂教學中教師的語言設計尤為重要，它是銜接各個教學環(huán)節(jié)的情感紐帶。這一方面做得尤為突出得是李秀艷老師，她的課堂設計環(huán)環(huán)相扣，每個環(huán)節(jié)之間得飽含深情且非常自然，每個環(huán)節(jié)都給學生設定一定難度得任務，難易程度特別恰當，讓學生既能動腦思考，去主動探尋，不讓學生喪失興趣，所以使整節(jié)課進行得特別順暢，整節(jié)課集欣賞、表現(xiàn)、評價于一體，教師的語言風趣中不乏幽默，使得課堂氣氛既生動又活潑，還拉進了師生間的距離，不僅進行了作文學習，又經歷了情感教育。
每堂課細細的聽下來后，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，而課后的總結會上，老師們將本次活動的意義提上了更高的理論高度，而趙股長又為我們提出了更多值得深思、體會的問題，我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。通過本次活動，使我深刻地認識到作為一名教師，要精心設計課堂，利用新課改理念指導自己的教學，真正把課堂還給學生，使它成為學生學習知識展示自我的平臺。不同的教師有不同的風格，無論是評書式，還是抒情式或是傳統(tǒng)基礎講解，都令人回味。集體評點時，對各種風格把握力度的分析和探究，讓我這新手受益匪淺。謝謝這次機會讓我親身感受到如此多優(yōu)秀教師的教學風采，為我以后的工作提供了寶貴的經驗。
總之，平時一定要多學習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業(yè)務水平、授課能力，多聽優(yōu)秀教師的課，取人之長，補己之短，爭取在以后的教學中取得好成績。使得經傳統(tǒng)教育培育出來的剛走上工作崗位就面臨著教育的新局面——新課程改革的我們對待未來的教育不會茫然而不知所措。
課改活動總結篇十一
總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結論，他能夠提升我們的書面表達能力，讓我們一起認真地寫一份總結吧。我們該怎么去寫總結呢？以下是小編精心整理的高效課改研磨課教研活動總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
四月九日，在全體語文教師的共同努力下，我校的教研工作高效課改研磨課活動暫時告一段落。此次活動是我校規(guī)模較大，參與面較廣，參與人數(shù)較多，收獲也是最大的一次活動。這天，也是全體教師最辛苦，最忙碌的一天，既要完成本職工作，又要參與說、講、評活動，還要抽出時間參加聽課、評課，完成班級管理，作業(yè)批改等系列工作。在這里，我代表學校向大家表示感謝，謝謝大家的合作。
眾所周知，對一所學校而言，教研工作的重頭戲就是抓好教研課。這次活動老師們的參與態(tài)度是另人滿意的，各位教師都進行了精心準備，整個活動進行的緊張有序，忙而不亂，綜合以下幾大亮點：
一、教學知識、重點、難點定位比較準確，教學中各個環(huán)節(jié)的設計都能圍繞教學目標進行設計。
二、三步導學課堂教學模式已進入到課堂教學中，甚至有的老師運用自如，已經和自己的教學融為一體。
三、在自主學習這一環(huán)節(jié)的教學中，大部分老師不在是單調的學生自己學習，而是采用了小組合作的`學習形式，從合作的效果來看，有利于學生的學習，這也更堅定了我校的課題研究——小組合作。希望老師們在今后的課堂教學中繼續(xù)使用，逐步使小組合作更加有效。
四、注重學法指導，教給學習方法，課堂教學形式多樣，通過小組討論、交流、猜謎語、動手做等活動形式，提高了學生的動手、動腦及語言表達能力。
五、老師的課堂教學評價不在是單純的“好、不錯”等，而是根據(jù)學生在課堂上的不同表現(xiàn)，進行不同的評價，評價語豐富精彩，而又是那樣的潤物細無聲。
六、教師轉變了角色，走下講臺，來到學生中間，與學生共同探究、學習，落實學生的主體地位，強調自主、探究、合作學習，實現(xiàn)學習方式的多樣化。
七、課后老師們及時評課，反饋信息，有利于改進，有效的促進了活動的開展與實施，老師們之間還進行了私下交流，商討、探究，互相借鑒別人的優(yōu)點，反思自己的不足，基本達到了我們設計本次活動的目的——交流、研討、共勉、提高。
當然，每一次的教研活動，就是要從問題中尋求答案，在疑惑中解疑，這才是目的。本次活動，也有許多值得大家探討的問題：
1、部分老師課前備課不充分，研究教材不到位，所以重、難點把握的程度不到位。同時還存在知識點，點撥不到位的現(xiàn)象。
2、小組合作不要擺形式，應具有實效性。
3、個別教師教學語言不夠規(guī)范，評價語言單一，缺少激勵性，榜樣性，爭論性的評價方式。
4、個別教師缺少耐心，親和力不夠。
5、教師駕馭課堂的應變力還有待提高。
6、教師普遍緊張，由此在授課中產生知識不全面、不準確、陋項等現(xiàn)象。
7、教學中，時間分配不合理，一節(jié)課完不成任務，只好拖到下節(jié)課在完成。這學期時間緊，任務重，希望老師們精心備好每一節(jié)課，讓每一節(jié)課都能成為有效的課堂，不在拖任務，那么我們的教學進度也能高效完成。
通過此次教研活動，提高了我校教師的教研教改能力，促進了教師之間學習和探索的熱情，促進了教師的專業(yè)成長，值得欣慰的是：我們領略到了教師們對知識負責、對學生負責、對學校工作負責的可貴品質。希望各位教師通過此次活動，要認真反思自己，在今后的教學中要取長補短，使自己的教育教學工作再上一個層次。
課改活動總結篇十二
我一直參加課改工作，見證著課改的不斷成長，不斷完善，現(xiàn)將我的數(shù)學課改工作總結如下：
一、新課程后，教與學方式的變化。
二、在教學實驗中的幾點體會。
1、聯(lián)系生活，創(chuàng)設學生熟悉的生活情境
心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。創(chuàng)設與生活實際有關的情境，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，數(shù)學并不難，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。
2、以新的理念為指導，自主地、創(chuàng)造性地使用教材。
只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會編者的意圖。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運用教材資源，給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，以激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心和求知欲，使之積極參與學習活動。
3、運用生活，產生例題
對于一年級學生來說，最喜歡游戲活動了，讓學生在有趣的游戲活動中產生例題進行學習，學生會感到輕松愉快，大大提高學生學習數(shù)學的興趣。
課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。
三、評價學生學業(yè)標準的變化。
當前，小學數(shù)學教學較多關注學生學習活動的結果，忽視了學生學習活動、發(fā)展的過程，導致對結果評價的過度關注，把評價功能退化為僅僅是對學生分數(shù)的鑒定，這是對學習評價的扭曲。
由于每一個學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，決定了學生的數(shù)學學習活動是一個富有個性的過程。由于學生個體的差異，應把重點放在學生自身的縱向評價上，使學生體驗到自己的變化、成長和進步，增強學好數(shù)學的信心。用數(shù)學學習檔案來評價學生學習的數(shù)學過程，可以全程、多樣、有效地促進管理目標的達成。
四、評價考核教師標準的變化。
課改活動總結篇十三
第一次理解課改新理念，感受課改新思維，聽張四保教師的課改專題報告，我覺得課改給人一種煥然一新的感覺，它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。
為什么要課改首先，根據(jù)新課標的要求，教學過程突出多樣性和選擇性，讓每位充滿個性的學生都得到充分的選擇自由，從而得到充分的發(fā)展。即構建以人為本、百花齊放的新型教學體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。
其次，課程改革是全民族的一件大事，關系著下一代人才的健康成長。課改應是全社會共同關心、共同參與的大事。教學從本質上說是一種“溝通”和“合作”的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網狀式的對話。
第一，課改需要加強教師與學生的心靈對話。教學僅有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學生置身于歡樂之中。當然，教師在對話中要以一個參與者、研究者的身份出此刻學生的探索、研究、討論之中。與學生一齊發(fā)表自我的觀點，交換自我的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行”“這位同學是這么想的，你有什么不一樣的看法”如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，進取回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。
第二，課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅僅對教師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導，或做一些必要的準備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區(qū)普遍的做法，也是課改的應有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎樣一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調查等形式向家長宣傳新課程理念。
第三，課改需要加強各市、縣、校之間的對話?！奥仿湫捱h兮”，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。應對共同的處境，各校紛紛群策群力，進行一場場多形式的課改對話，例如：開學初的新課研討及現(xiàn)場的聽課、評課和送教下鄉(xiāng)等活動，這些使得課改理念真正體此刻課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學新局面。有了這樣的對話，一線教師深感同行路上不孤單。
最終，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺?！翱蒲信d?！币阎饾u成為廣大中小學領導和教師的共識。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切呼喚科研本事的教育工作者在實踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象，運用科學研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。
課改活動總結篇十四
20xx年秋季，課程改革的春風吹進了我校校園。學校領導以滿腔的熱情，科學的態(tài)度，引領全校教師在課改的舞臺上盡情展示，在課改的浪潮中不斷實踐，努力探索，并結合校情制定了詳細的課改方案,調動精干力量，全面實施新課程改革。參加課改的班級6個、學生280人、教師14人，在我校的扎實工作下，學校的課改工作穩(wěn)步發(fā)展、扎實推進，取得了初步成效。在實驗過程中，我校做了以下幾方面的工作：
1、新學期開始，學校組織全體教師認真學習課改資料，制定課改計劃，方案，領導小組等。領導小組負責課改的決策和協(xié)調。課改指導小組由校長任組長，負責抓課改的管理和實施。并推選了一批教育觀念新、教學技能強、工作責任心強的教師成立了課改指導組。各小組各自明確職能，有效發(fā)揮組織的計劃、組織、實施、檢查、反饋、評估功能，為課改實驗提供了組織保障,確保了課改實驗的順利進展。派老師外出參觀學習，回來后討論交流，改變教師的傳統(tǒng)教學觀念。
2結合實際，改變方式，踐行課堂，以點帶面，全面鋪開。具體實施過程中需解決教師中存在的思相理念問題，為此我校首先在組長年輕教師中開展實施，充分發(fā)揮課改年級的帶頭作用。學校每周進行一次形式多樣的教研活動，即公開示范課、說課活動，教學經驗交流，集體備課、聽課、評課活動、觀看教學實錄等通過開展了形式多樣、內容豐富的以課改實驗為中心內容的校本培訓，教師之間相互交流、取長補短、相互促進，既充實了實驗教師的教學理論，又提高了教師的教學技能，使課改實驗得到了縱向發(fā)展。
3、改變教學設計為導學案，通過在子弟，聯(lián)小黎陽參加學習結合學生的實際，學習他們的長處，以小組為單位，發(fā)揮各組小組長的作用，在組內形成“生教生，生練生，生強生”的學習氛圍，課堂上學生自主參與，教師退居幕后，把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主人。
在這樣的課堂教學模式下延伸出了一種新的教學設計，--導學案，它是學生自主學習主動參與合作控究，交流展示，反饋提高的拐仗。所以我校又對導學案的設計集體研討，然后編寫，拿到課堂上去實踐，再結合學情和生情，再修改，最后打印下發(fā)給學生，每次留一份存檔，作為進行考核的依據(jù)。
4、每天“一節(jié)課”相互促進共同進步。我校規(guī)定骨干教師每天講一節(jié)課，組織全體教師進行觀摩學習和研討。對課堂上出現(xiàn)的問題當堂討論解決，及時糾正?？傊倚Ｕ幱谡n改探索中，相信我校教師們會在以后漫長而艱辛的過程中，取得好的成績，將課改堅持到底，使課改能得到家長、學生、領導的認可。
課改活動總結篇十五
20xx年9月，新一輪的基礎教育課程改革走進郊區(qū)、走進蔭營聯(lián)校、走進南窯莊小學。我滿懷激情積極地投身到改革的洪流中。將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。從參加新教材培訓到實施課程改革以來的幾年里，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念。在教學實踐中我積極探索數(shù)學課堂教學的新思路、新模式，逐漸從最初的疑慮走向贊同、從被動接受走向主動探索、從學習新知走自主創(chuàng)新，我的數(shù)學課堂已不再是讓學生默默聆聽和接受的40分鐘，也不再是教師教與學生學的機械相加，而是學生主動探究、大膽想象，抒發(fā)真知灼見的用武之地，是一種溝通、一種合作、一種對話、一種交往，師生關系不再是簡單的我講你聽、我問你答、我給你收、我說你寫，師生雙方在課堂上以平等的心態(tài)相互交流、相互溝通、相互補充、相互合作。分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。20xx年，我積極學習引進“洋思”經驗，勇于探討實踐鎮(zhèn)聯(lián)校推出的“凝練目標—學法指導—強化練習—總結反饋”課模，我的數(shù)學課堂教學綻放出令人欣喜令人心醉的光彩，課堂上為學生創(chuàng)設寬松、自主、合作、交流的平臺，我不再是居高臨下的主席，而是走進學生，拉近距離，成為學生學習的指導者、合作者和組織者。在學校舉行的新課程教學研討會上我的新思路、新模式不僅煥發(fā)了數(shù)學課堂活力，而且有助于學生能力的提高與發(fā)展，得到了許多同行的認可和贊同。此外我還撰寫了不少教學論文。實踐證明：用全新的教育教學理念，改革課堂教學，受益非淺。
應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗，但忽視了。
學生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經驗，萌動求智欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此，我仔細研究教育心理，準確把握學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我先學后教，當堂訓練的教學模式，根據(jù)不同內容精心設計問題、設計課堂分層練習題，組織課堂教學。這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質有了質的提高，課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。如《圓的周長》的設計給學生提供自主探索的契機，學生通過量、饒、滾找出周長和直徑的倍數(shù)關系，用計數(shù)器把測量的周長和直徑的倍數(shù)關系算出，填寫報告單，觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關系，由“是——也是——還是——總是”最后概括為圓的周長總是直徑的三倍多一些?！陛^強的數(shù)學思想方法得于滲透。學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，周長公式的形成、獲得、應用了然于心。
我一改過去課堂上過于注重知識傳授，內容上過于注重書本知識，結構上過于強調學科本位，實施中過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教學環(huán)節(jié)，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調動學生充分利用網絡資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴展創(chuàng)造性思維。
例如，在學習“長方形和正方形的認識”時，一開始就顯示血色很難過熟悉的國旗和手帕圖案，圖形色彩鮮明，花紋美麗。當問及學生現(xiàn)狀時，學生說是長方形和正方形，隨即隱去著兩個圖形的色彩和花紋，從而引入對圖形的研究。同樣在認識長方形時，先顯示火柴盒的模擬圖形，并與實物對照。認識立體圖上每個免得形狀，各條棱之間的位置關系，談后用不同色彩顯示三條虛線，形成了一幅完整的直觀圖。再用分別著色的方法來顯示長方體的左右面、上下面、前后面。這樣通過分層演示，為空間觀念的形成架起了一座從感知到表象再到抽象的橋梁。
例如教學《利息》時，不是讓學生單純第在課上進行利息的計算，而是先讓學生在課前到銀行進行實地調查活動，了解利息方面的知識，課上進行交流匯報，這樣開放了教材的空間，使學生積極主動地投入到學習活動中，真切感到生活中到處有數(shù)學，學生進行了自主、合作探究性的學習。到期利息的計算比較簡單，教師防守讓學生獨立計算，對延后支取和提前支取這兩種復雜的情況，則組織學生在與現(xiàn)實生活的背景緊密地聯(lián)系起來，真正理解了數(shù)學在社會生活中的意義和價值。使學生獲得成功感，從而激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，享受著學習數(shù)學的快樂。
我謙虛謹慎，和同行經常研究教學，切磋教學中存在的疑難問題，探討最優(yōu)的教學策略。積極參與學校組織的系列教學研究活動。如：學校開展系列公開課、展示課、示范課研討活動，以及開展的相應的說評課研討活動、教學反思總結活動等，我講的六年級的《比例的基本性質》和《稍復雜的分數(shù)應用題》教學，科學合理教學設計、有層次有坡度的練習設計、恰當?shù)亩嗝襟w教學手段運用，為學生營造了充分自主學習的空間和氛圍。在教學方法上利用課外教學資源服務于教學，想辦法讓學生能夠手、口、眼、耳同時并用??，受到了學校領導老師們的贊譽。我所參與的聯(lián)校電教展示課《圓面積的計算》，贏得了鎮(zhèn)教學能手的光榮稱號??。所有的這些使課堂教學充滿了新鮮的活力和生機。課堂教學效率迅速提升，我連續(xù)多年的教學成績在鎮(zhèn)聯(lián)校組織的同年級同學科期末測試中，始終處于上游水平。
研究》于20xx年9月獲山西省二等獎；《揚起“采編”的風帆，凸顯語文教學“三維目標”》獲山西省一等獎；《淺談數(shù)學實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》獲山西省三等獎。20xx年1月《采果集、教材補充、情感放飛三部曲推進課堂教學改革》獲區(qū)級二等獎。；《淺談如何創(chuàng)造快樂的小學數(shù)學課堂》獲區(qū)級二等獎、獲山西省教育學會三等獎；20xx年10月《《采果集》《教材補充》《情感放飛》三部曲凸顯三維目標》獲國家級一等獎。由于教科研成效顯著，我多次被評為出席鎮(zhèn)、區(qū)的先進、模范教師等光榮稱號。課題研究給我?guī)砹藷o限的樂趣和豐碩的成果。
為了適應課改的需求，給學生營造充分自主學習、自主探索的空間，我根據(jù)新課標要求，在以往語文學科實驗教材補充的基礎上，拓展延伸到在數(shù)學學科教材補充的實驗工作，以此來啟迪學生智慧，激發(fā)學生潛能。由《采果集》——《教材補充》——《情感放飛》三部曲的實驗、創(chuàng)新、拓展，實現(xiàn)了由量的變化到質的飛躍。
《采果集》顧名思義采集碩果，即：采集學生自己認為精妙的佳作，它包括好詞佳句、中小學生作文，名家名篇，優(yōu)秀詩文，歌詞，甚至是自己喜歡的歌詞，句段等。將這些內容搜集整理后，進行編輯，以版報的形式，配以形象的畫面，分條分塊進行展示，圖文并茂，頗具學生風味和創(chuàng)新意識；《教材補充》是對課文內容的延伸與擴展，它包括狹義和廣義兩方面，狹義指的是在未學習課文之前，學生針對課文所收集和整理的朝代、作者、人物介紹、歷史背景、以及根據(jù)課文內容查詢的地理風貌、地域風俗等。而作為廣義的補充指的是學習課文內容之后的學生創(chuàng)作，他可以是續(xù)寫、也可以是體會、感想?！肚楦蟹棚w》——教材探秘是依據(jù)教材單元主題，進行擴充內容，學生自主創(chuàng)設，自主編排，自主撰寫，撰寫的內容全部都是學生情感的自然流露?？傊?，《采果集》《教材補充》以及《情感放飛》三部曲有利于學生揚起采編的風帆，在實踐中培養(yǎng)學生的觀察、感受能力，綜合表達能力，人際交往能力，搜集信息能力，所以我們要充分利用現(xiàn)實生活中的教學資源，優(yōu)化學習環(huán)境，努力構建課外聯(lián)系，校內外溝通的教學體系，引導學生開展豐富多采的實踐活動，拓寬學科學習內容，使他們在廣闊的空間里學習知識，用語文，砥礪知識，發(fā)展能力。
我所代的連續(xù)兩屆六年級學生撰寫的作文、小論文等先后四十余人次在不同的國家級別中獲獎，如王錦霞同學的《高尚不需要理由》、王夢露同學的《別擠啦》在湖南省小學生作文競賽二等獎，王麗婷同學的〈鞋〉刊登于小學生報上等等，舉不勝舉。我撰寫的《《采果集》、《教材補充》、《情感放飛》三部曲凸顯三維目標》專項研究論文獲得國家級一等獎。
實踐證明，沒有課改就沒有《采果集》、《教材補充》、《情感放飛》的實驗。教材補充的實踐探索為課改添光彩，三部曲是課改中展露的一顆亮麗的明珠。
聆聽大自然，可以享受到大自然的美妙和寧靜；聆聽課改的真諦，可以給你智慧的靈光和啟迪。在實施課改以來，我的課堂教學發(fā)生了翻天覆地般的變化，處處可見一個個生龍活虎的孩子們和我一道制定學習計劃，積極踴躍的發(fā)表看法、討論、交流時思維碰撞的火花，課堂上充滿了自主學習的氣氛。同行們都說，要適應新課程改革的需要，就要這樣經受鍛煉和考驗，才能在促進學生發(fā)展的同時，使自己得到較大的發(fā)展。就是在這樣的新課改環(huán)境中，我與孩子們共同成長著。
今后我將繼續(xù)深入課改實驗研究，在學習中改變、在實踐中反思、在反思中調整、在調整中提升、在提升中飛躍???；厥姿哌^的艱辛和快樂，我深感欣慰。讓我與課改繼續(xù)碰撞、持續(xù)交流、相互融洽；通過思考、實踐，讓我的思想飛揚，最大限度地展現(xiàn)生命的獨特魁力，感懷課改，深化自我。
參考文獻：新課標。
課改活動總結篇十六
彈指一揮間，一學期很快就過去了。期初，帶著幾分迷茫、幾分困惑，也帶著一分的興奮，我“光榮”成為一名課改戰(zhàn)線的“新兵”，回首短短數(shù)個月，有苦有甜、有喜有憂，更多的是一種仿佛看到黎明曙光來臨的那種無以名狀的喜悅心情！現(xiàn)將一學期以來教學方面的體會和工作總結如下：
站到講臺上并不難，但要稟著新課改的理念站穩(wěn)、站好，卻不容易。積極聽課，開闊思路，博采眾長；認真?zhèn)湔n，點滴之處，不容忽略；善于反思，所到之處，必有收獲。
記得開學初的第一堂課改實驗課，我將培訓時領略到的新理念，討論交流得到的新方法：分組討論，組內交流，組間交流，師生互動，生生互動……只要能用的都用上了。一會兒是“小老師”組織學習，一會兒是錄音阿姨朗讀，一會兒是丁丁帶來的小故事……學生的興趣之高漲，氣氛之活躍是我所料不及的，我才突地領悟到課改的要義——還學生主動權，讓學生一個愉快的學習！
為了上好每一堂課，我主動放慢一課時。一個教案往往要修改兩三遍。其他老師的課，不管是哪位老師的.課，只要有時間，就主動去聽。每一位老師都以其自身獨特的魅力影響著我，啟發(fā)著我。聽課，成了我的一大樂事。每學期20節(jié)課時的聽課任務不僅按時、而且超額完成。
聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動的事例，各種教學方法、模式的展示，微小細節(jié)之處的精彩處理，幫助我及時發(fā)現(xiàn)和改正自己在教學過程中出現(xiàn)的問題，使我在反思中不斷總結經驗，在反思中不斷豐富自己的課堂教學。如今，在我的課堂上沒有了死氣沉沉的寂靜，而經常傳出的是孩子們舒心的歡笑。
對教材的深入理解和挖掘，對教學過程中可能出現(xiàn)問題的預測和處理，都使得一周的教學工作有條不紊，有張有弛。在新課程理念指導下，在“周六研討日”活動中與老師們探討、交流時，我學到了很多有用的東西，我才真正體會到了“眾人拾柴火焰高”這句話的含義。課改，令我失去了寶貴的雙休日，然而，我感覺收獲遠比失去的多，這無形中對自己的教學工作提出了更高的要求，不再滿足于“做一天和尚，敲一天鐘”，一成不變的教學方式已經不能滿足未來社會發(fā)展的需要，如果“笨鳥”還不先飛的話，那么只能最先被社會淘汰。
到圖書館博覽群書，到網絡上學習新的知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。學習新的教育教學方法和新的教學模式。
當然，萬里長征只是邁出了第一步，在教學的各個環(huán)節(jié)上，我還存在著許多問題，我要做的和能做的只有努力、努力、再努力，學習、學習、再學習，不論在理論上還是在實踐上爭取更大的進步，盡快成長為一名合格的小學教師。
在未來的日子里，快樂的課堂里依然會有我快樂的身影，課改，你依舊如火如荼地進行著，而我，會緊跟你的節(jié)拍，堅定地走好每一步！與你一路同行！
課改活動總結篇十七
經過幾年的課改實踐，我感覺自己的角色和教學策略與以前比較發(fā)生了很大的變化。通過認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續(xù)推進我?！白灾鳌獎?chuàng)新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。
《國家數(shù)學課程標準》對數(shù)學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階。
《新課程標準》在無數(shù)雙期待的目光中呼之而出，其＂倡導自主、合作、探究的學習＂這一重要理念深入人心，課堂上大家都在嘗試或積極準備嘗試轉變傳統(tǒng)的教學方式，構建＂小組合作＂的學習方式，其中不乏許多成功的經驗與案例，但更多的只是＂披著羊皮的狼＂。她的形式簡單易學，幾個人分成一組，七嘴八舌，謂之＂小組合作學習＂，一些公開課用之者更甚，以博取大家的美言；一些競賽課用之者也不乏其人，以顯示對新課程標準的理解。但是明眼人一看便知其中的＂奧秘＂。究竟是學生問題，還是教師假以＂小組合作學習＂來搞＂包裝＂？……就目前而言，許多課堂中＂小組合作＂搞得轟轟烈烈、五彩斑斕，但美麗的外表只是一種形式，實在無法掩飾其空虛的內心，不得不令人匪夷所思。
授課教師已從以前的單純知識傳授轉變?yōu)閹椭鷮W生發(fā)現(xiàn)問題，探究真理；不僅教學生學會知識，更重要的是教學生學會學習，學會做事，學會與人合作。老師已從以前的演員轉變成了現(xiàn)在的導演，從權威變成了學習者的摯友，從評價者變成了參與者。通過有效的教學方法和手段，達到使學生不僅學到知識，而且掌握學習這些知識的方法和手段，并且愛學數(shù)學，為今后的學習打下基礎。師生關系從以往的"先知先覺"的絕對權威地位轉變?yōu)榻處熥鹬貙W生，與學生在人格上是平等的朋友關系。在課堂上，我們看到了教師允許學生發(fā)表自己的獨到見解，看到了教師不是告訴學生問題的答案，而是幫助學生學會如何得到信息，如何提取有效信息和運用信息解決問題。
我們每位數(shù)學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，在教研組長的帶領下，緊扣新課程標準，和我?！白灾鳌獎?chuàng)新”的教學模式。努力處理好數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。
常思考，常研究，?？偨Y，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質量，課堂高效率。
我們面臨許多挑戰(zhàn)：由于學生學習方式的轉變，在課堂教學活動中學生是不是積極主動投入到探索之中？他們對學習是不是充滿熱情，是不是積極思考問題？老師是不是也投入到學生的活動中，對學生的研究進行適時的啟發(fā)和指導，促進學生更有效的學習活動？是不是把學生作為教學的出發(fā)點？是不是給學生留下充分的思維空間等等，這些問題確實值得我們深思。還有一些問題，提出讓同行共同磋商：
1、教師唱主角的現(xiàn)象依然存在，學生的學是為了配合教師的教，教師期望學生按教案設計做出回答，并努力誘導學生、得出預定答案，學生學會如何揣摩老師的心理。
2、教學要有程序，但不能程序化，仍有一些教師過分依賴教案，出現(xiàn)硬拽學生進入教師預定的軌跡中的現(xiàn)象。
3、如何更好體現(xiàn)小組合作學習的價值？小組合作學習表面上形式熱熱鬧鬧，但小組討論的有效性沒有很好體現(xiàn)，有些問題的拋出，學生沒有經過獨立思考就進行交流，這是沒有意義的、無效的學習。
4、運用多媒體課件演示的教學是按課件走，還是按學生走，是關注活生生的課堂，產生真切的師生互動，還是流于形式。有些課看似熱熱鬧鬧，但流于形式沒有實效。
5、教師如何把思考還給學生。
我認為：一節(jié)好的數(shù)學課應具備以下特征：
（1）確定符合實際的內容范圍和難度要求。
（2）為學生創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境。
（3）關注學生的學習過程，讓學生體會數(shù)學學習與獲得成功的機會。
（4）尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心。
（5）運用靈活的方法，適應學生的實際和內容的要求。
（6）為學生留下思考的時間。一節(jié)好課應是讓學生主動參與學習，學生是課堂的教學主體，使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發(fā)展。
一節(jié)好課能讓學生受益一生，課堂教學需要的是完整的人的教育，不僅僅是讓學生獲得一種知識，還是讓學生擁有一種精神，一種立場，一種態(tài)度，一種不懈的追求，好課留給學生的精神是永恒的。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
課改活動總結篇十八
江蘇省公道鎮(zhèn)中心小學地處揚州西北邊陲公道古鎮(zhèn)，他們主動學習，觀念新穎，理念先進。近年來在學校校長劉春友的組織與帶領下，采用“開出去”與“請進來”的方式，學習了新課程改革方面的一系列理論。本學期，他們在“如何把新課程改革落到實處”進行了思考、研究與探討。他們覺得課程改革的主陣地是課堂，課堂教學不改革一切學習與培訓都可能落空；而課堂教學改革如果沒有一系列新課型來引領與支撐，也同樣不能落到實處。所以，他們以生活為基礎，以興趣為支點，以自主為核心，以創(chuàng)新為靈魂，通過研究與實驗，初步建立了五種切實可行的新課型。
（一）“超市式”課型。把課堂變成超級市場，充分發(fā)揮學生學習的主動性、合作性與探究性。六年級綜合實踐活動課《火山》，湯波老師是這樣上的：教師利用網絡資源，為學生創(chuàng)設出一種開放的環(huán)境，將有關火山的知識盡數(shù)呈現(xiàn)于學生的眼前，由學生根據(jù)自己的實際需進行“超市式”的選取，并進行加工與整合。教師在課堂教學過程中，僅僅充當一個“導購員”的角色。這樣的課型“原汁原味”地保證了學生的自主選擇與自主探究。
（二）“切塊組合式”課型。在一節(jié)課中，根據(jù)課堂實際把學生按座位分成“四人小組”，小組內分a、b、c、d四個學生，全班形成四類。人人有專門研究的任務，每大組同類的學生則是同一學習任務的合作者。他們可以下位合作，然后回到小組上當“老師”。全班所有學生既當“老師”，又當“學生”。公道中心小學一般教師都會上這種課，每個班的學生也喜歡這種課型。學生的自主、合作、探究能得到充分的體現(xiàn)。
（三）“情境再現(xiàn)式”課型。把學生的生活情境引入課堂，真正實現(xiàn)課堂教學活動化，教學內容生活化，實現(xiàn)生活與學習的有機融合。教師在教學目標的指引下，根據(jù)學生學習宜講則講，宜練則練，達到教學方法的最優(yōu)化。
（四）“擂臺式”課型。公道小學根據(jù)新課程“情感、態(tài)度與價值觀”的目標，運用課型激發(fā)學生的學習興趣。針對小學生特有的年齡特點，教師有意識地在課堂教學過程中引入競爭機制，能過個人擂臺、小組擂臺等多種形式，讓學生在競爭與合作的氛圍中學習。
（五）、“現(xiàn)場操作式”課型。把課堂當作實驗室、制作間，教師根據(jù)那些適合動手做的教學內容，放手讓學生去做一做，玩一玩，練一練。從中使學生在實踐中產生問題，帶著問題去實踐，再在實踐中解決問題，從而實現(xiàn)知識由感性到理性的升華。這個學校，為了讓社區(qū)了解課改與支持課改，還經常將家長請到學校來看課。有的家長們看了這些課型之后，十分高興地說：“以前課堂教師像私塾先生一樣，從頭講到底；現(xiàn)在課堂標標準準是‘學堂’，是孩子學習的天堂。”“我們把孩子送到這樣的學校來放心！”
課改活動總結篇十九
語文教學在近年來教育改革的大背景下，加大了改革的力度，呈現(xiàn)出不少新的氣象、新的景觀，那種統(tǒng)得過死、教得沉悶、學得刻板的格局正在改變。
針對語文的特殊性，我采取了如下做法:。
（一）“心有考綱，備考不慌”?？荚嚧缶V是命題的總則，認真研學考綱，可讓教學有的放矢，少走彎路。
（二）是著重強化知識點?！敖滩氖莻€例子”，高考試題與教材的關系是“流”與“源”的關系，正所謂“題目在課外，答案在課內”。高考試題雖不直接取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內容。
對照語文大綱要求及復習內容六個能力層級，四大板塊，二十五個考點”，我對于教材中的知識進行了梳理歸納和總結，將教材的一些內容進行同類合并，做到由一個知識點可以拎起一串，提起一面。
（三）是平時講課要注重積累。在日常教學中，我們要求學生每天積累易讀錯、寫錯的字詞5個、成語1個；每個月除月考外額外完成習作一篇；堅持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項常規(guī)訓練，使學生的聽說讀寫等各種能力同時發(fā)展。
（四）是盡可能地拓寬學生的視野。在注重基礎知識的基礎上，努力創(chuàng)設語文學習氛圍，不斷提高學生讀寫能力。
1、要求學生買《讀者》《青年文摘》，統(tǒng)一訂閱《語文周報》等優(yōu)秀報刊，在班級傳閱。
2、要求學生堅持抄范文，利用周記進行練筆、積累材料。
3、根據(jù)學生的興趣、愛好，精選例文，認真研讀揣摩，利用文中材料進行仿寫，然后對照原文，比較優(yōu)劣，找出差距。
4、注重作文實戰(zhàn)訓練，認真選題，在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。
5、堅持每周背一篇高考滿分作文，在老師跟前過關。
俗話說“巧婦難為無米之炊”，一個人腹內空空，想讓他道出點東西，真是難為他。相反，如果同學頭腦中積累有許多素材，在寫作的過程中，就可以信手拈來，左右逢源，寫出的文章就事實充分、材料翔實，就會得高分。不會像擠牙膏一樣，半天也寫不出幾句話來。
（五）是學過的知識要不斷地回頭復習。只有不斷地復習，才能“溫故而知新”。高考試題中許多題目在課文都能找到原形，甚至有些題目就是書上的原句，但是有些同學早已忘得無影無蹤，把不應該失的分給丟了，這就未免可惜了。為了避免這些分數(shù)的丟失，只有不斷地引導學生及時回頭復習。
多，過猶不及。在訓練的過程中，要重點訓練以下幾項內容：
1、書寫清晰規(guī)范；
2、審題明白準確；
3、答題科學合理；
4、時間利用得當。
（七）是讓學生擁有成就感。學生學習語文缺乏成就感，我們需要的結果是學生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。正確之舉是盡快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，這不僅能激發(fā)學生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索和解決，有助于富有針對性地展開新的復習。
（八）是閱讀思考與解題技巧同等重要。解題技巧的總結和積累在學習中是非常重要的，但閱讀思考也不容忽視。埋頭做題，學而不思，前人早就概括過，一個字：惘。就是迷茫的意思，到底我為什么做題？做這個題有什么意義和收獲？學生很少思考，成為解題機器，只會按部就班，缺少應變能力。體現(xiàn)在考試中，他們對于新東西新題目，因為缺乏應有的自信、創(chuàng)新能力而失分也就在情理之中了。就語文學科而言，學生更需要學會閱讀學會思考，思考所讀文章的內涵意義，思考閱讀于自己而言有何收獲，對自己的思想對自己的人生有何啟迪，這樣的閱讀與思考才是我們所需要的。
課改活動總結篇二十
課改是基礎教育第二輪課程改革的簡稱。它把學生當成課程建設的主題，并以學會生為中心建立自主、合作、探究的學習模式。課改具體資料就是從應用教材，教育模式，教育理念到考核模式所發(fā)生的有目的、有標準、有成果的新嘗試，新變化。課改的性質是教育發(fā)展中的一個必然階段。課改的實質就是喚起教師的教學熱情，喚醒學生的內在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構人生發(fā)展體系，讓學生發(fā)展走向健康之路。
新課程的改革對于我們每一個教師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機會。我們應怎樣迎接這次課改，怎樣把握住這次機會，怎樣推動這次課改。我談一談自我的一點兒看法和體會。
在我們過去的英語教學中總是教師講，學生記，教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力十分差。此刻我們應當在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。怎樣使學生在課堂中處于主體地位，促進英語課改呢我認為我們應從以下幾方面入手。
1、創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍，調動學生進取參與教學活動。
許多學生上英語課不說、不讀、不問，主要是存在心理障礙，怕讀得不好、說得不順，同學看不起，教師指責批評。所以，我在教學中，頻頻送給學生們激勵的話語，尤其是對后進生，為他們創(chuàng)造發(fā)言的機會，適當降低他們發(fā)言的難度，并及時肯定他們在發(fā)言中的點滴優(yōu)點。從而幫忙他們逐漸消除心理障礙，大膽發(fā)言，使他們大膽地開口說是英語課改成功的關鍵。
2、培養(yǎng)學生的學習興趣。
異常是部分在小學已經對英語失去興趣的學生，必須要在教學的過程中讓他們嘗到學習英語的樂趣，才會真正讓他們放棄原先的想法，真正產生信心。異常是在如何記單詞上必須要給予必要的指導。
4、加強所有學生的參與意識。
不一樣層次的學生給予課堂上和課后不一樣的任務。如抄寫，背單詞、背課文，默寫課文，編寫短文，編寫對話。要求教師對教學資料，異常是教材總體把握要準確，清楚。重教學的過程，而不是結果，不要把學生當成容納知識的容器，而是待點燃的火把。
5、活化教材，學以致用。
把教材的資料知識變成真實的情景去說、講、演、唱等。讓學生在真實的英語語境中學英語，說英語。同時，不要局限教材資料的編排，能夠把教材的知識系統(tǒng)化，進行整體教學。
6、樹立學生的主體意識。
使不一樣層次的學生都動起來。要求教師在課堂中穿插一些游戲、不斷變換著花樣進行語言項目的操練、利用學生英語基礎上的差距讓學生互助，不僅僅能夠給后進學生信心，也能使基礎好的同學產生優(yōu)越感。
7、提高學生的問題意識。
8、加強教師教學的創(chuàng)新和改革。
不宜長期使用一種教學模式，要讓學生多些新鮮感，才會使他們在學習上長期都有興趣。不宜按部就班，書上有什么講什么，沒有的就必須不講，要學會察學生顏觀學生色。學習上讓學生產生一種進取的情緒很重要。不宜降低規(guī)范要求，要求越高，學生的本事越高。異常是初入門時，更要嚴格要求，要求正確的書寫習慣，正確的標點習慣，正確的讀書習慣，教師要求十全十美，學生也會盡善盡美。