小說是一種虛構(gòu)的故事形式，可以通過人物和情節(jié)展現(xiàn)人性的復(fù)雜性。在總結(jié)當(dāng)中，可以運(yùn)用一些圖表、數(shù)據(jù)等可視化的內(nèi)容，使總結(jié)更直觀、易懂。這里有一些總結(jié)寫作的實(shí)用技巧和方法，希望對大家有所啟發(fā)。
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇一
唐學(xué)成。
生：我拿一個(gè)桶，捆一根長繩子，把桶放到井下，讓青蛙跳到桶里，然后再拉上來。
師：很好，方法很簡單，很實(shí)用，真是一個(gè)聰明的孩子。生：我去叫其它的動物來，我們一個(gè)拉一個(gè)，把青蛙拉上來。師：也非常不錯(cuò)，體現(xiàn)了大家的力量，團(tuán)結(jié)的力量。
生：我變成一只小鳥，飛到井下，讓青蛙跳到我的背上，我再飛上來。
師：哇，你太有想像力了，你也非常有愛心！你真了不起！生：我用瓢不停地往井里舀水，直到水滿到井口為止，這樣青蛙就可以跳出來了。
（教室里馬上就有小朋友自動地鼓起掌來）。
師：哇，哇，哇，小朋友們，你們說他用了一個(gè)什么辦法？生不約而同回答：烏鴉喝水的辦法。
師：這個(gè)小朋友用我們學(xué)過的知識來救青蛙，來解決問題，她真……。
生：聰明！……。
感悟：這堂課拓展延伸的教學(xué)給我留下了深刻的印象，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言都有可取之處，每一句學(xué)生的發(fā)言都閃爍著他們智慧的光芒。尤其是用“烏鴉喝水”的辦法來救青蛙，充分的展現(xiàn)了學(xué)生學(xué)以致用的能力、解決問題的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇二
1．交流自己印象中的魯迅，交流理解句子深刻的含義的方法。
2．積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。
3．感受語文的樂趣，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文的興趣。
課前準(zhǔn)備。
1．整理、搜集魯迅的名言警句。
2．趣味對聯(lián)故事。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
交流平臺。
提取資料，交流印象。
1．通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們對魯迅有了一些了解。讓我們來談一談自己心中的魯迅。
2．魯迅給你留下了怎樣的印象？結(jié)合課文中的事例談一談。
3．你在閱讀魯迅作品之后，有怎樣的體會和感受？
聯(lián)系課文，總結(jié)方法。
1．在文章中多數(shù)句子一看就懂，但有的句子含著深層的意思，需要認(rèn)真體會。
2．列舉含義深刻的句子，小組交流怎樣體會句子的含義。
3．全班回顧學(xué)習(xí)方法，共同交流。
4．師生共同小結(jié)：“體會句子含著的意思”的基本方法：如，聯(lián)系上下文，結(jié)合時(shí)代背景，還可以聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗(yàn)，去體會句子含著的意思。
5．師：希望同學(xué)們把習(xí)得的方法運(yùn)用于閱讀實(shí)踐，提高自己的理解能力。
第二課時(shí)。
1．自讀句子，發(fā)現(xiàn)特征：魯迅先生的名言警句。
2．全班齊讀，讀通順、流利。
3．自讀句子，體會其中的含義，并小組交流。
4．全班交流自己對名言警句的理解。教師給予幫助。
5．自由朗讀，力爭背誦。
6．檢查背誦，全班齊背（不能背誦的可以讀）。
7．你還搜集了魯迅先生的哪些名言警句呢？全班交流？
8．你從這些名言警句中看到了一個(gè)怎樣的魯迅？
趣味語文。
1．學(xué)生自由熟讀故事，了解故事主要內(nèi)容。
2．你從這個(gè)故事中，砍刀了一個(gè)怎樣的少年魯迅？
3．這個(gè)故事的趣味性體現(xiàn)在哪里？
4．你還知道哪些內(nèi)容類似的趣味語文故事呢？請與大家一起交流一下吧！
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇三
1．交流對學(xué)過的課文的理解和感受，說說自己的見解是怎樣獲得的，是如何加深的；也可以交流學(xué)習(xí)了本組課文，在寫作表達(dá)方面有哪些收獲。
2．熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
3．讀懂成語故事《邯鄲學(xué)步》，理解成語的寓意。
一、小結(jié)引入。
二、體會表達(dá)方法。
1．回想這個(gè)單元的課文，都用了哪些表達(dá)方法？寫出運(yùn)用這種表達(dá)方法的文章的例子。表達(dá)方法例文。
打比方、一連串的問句、一連串的格式工整的話語、把事物人格化的寫法，借物喻人。
寫一件事情、物件，從中產(chǎn)生感悟、受到啟迪。
2．除了課文以外，你在課外書上讀到的文章還體會到了怎樣的表達(dá)方法？
表達(dá)方法例文。
一、讀讀文中的古文名句，讀不準(zhǔn)字音的字問問老師和同學(xué)。
二、反復(fù)讀讀這些名句，談?wù)勛约旱睦斫?，和同桌進(jìn)行交流。
三、主動在班級談?wù)勛约旱睦斫?，接受師生提出的意見，把句子理解正確。
四、練習(xí)把這些名句背誦一下，再背給同學(xué)們聽。
五、你還背過哪些古文名句，背給大家欣賞。
一、默讀兩遍成語故事《邯鄲學(xué)步》，試著把故事的寓意講清楚。
二、你還讀過哪些成語故事，講給大家聽聽，大家一起想想幫事中的道理是什么？
三、課下搜集成語故事，準(zhǔn)備開個(gè)成語故事會。
1．重新閱讀本組幾篇課文。
2．查閱、搜集資料，了解“日積月累”中六句名言的出處、作者和含義。
3．閱讀成語故事書。
一、談話導(dǎo)入。閱讀同一篇文章，不同的人會有不同的理解和感受，那么這些理解和感受是怎樣獲得的，是如何加深的。
二、體會范例。結(jié)合《桃花心木》，理解如何才能讀懂課文，形成自己的獨(dú)特見解。
三、遷移練習(xí)。各自找一找本組課文或以前學(xué)過的課文，與同學(xué)和老師交流對學(xué)過的某篇課文的理解和感受，說說自己的見解是怎么獲得的，是如何加深的。
四、拓展練習(xí)。結(jié)合自己讀過的文章，想一想自己的理解和感受是怎樣獲得的，是怎樣加深的；在寫作中嘗試運(yùn)用本組課文在表達(dá)感悟方面的寫作方法。
一、各自讀一讀，想一想這些名言的意思。
二、小組內(nèi)互相說說這些名言的意思。
三、全班交流，對這6句名言含義的理解；理解不清楚的地方，教師及時(shí)講解。
四、運(yùn)用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。
五、當(dāng)堂檢查背誦情況。
六、拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。
一、讀故事，講講故事的內(nèi)容。
二、悟寓意，說說這個(gè)故事告訴我們的道理。
三、想生活，談?wù)劕F(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)中有沒有邯鄲學(xué)步的人和事。
四、拓展閱讀，推薦《東施效顰》和《蜥蜴失策》兩篇文章，供學(xué)生閱讀。
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇四
１、交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法。
２、熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
３、讀懂漫畫內(nèi)容，了解漫畫集《父與子》。
１、準(zhǔn)備自己的習(xí)作本或讀過的課外書。
２、了解“日積月累”中全詩的內(nèi)容。
３、準(zhǔn)備漫畫集《父與子》。
１、談話導(dǎo)入：
在本組課文的學(xué)習(xí)中，有不少描寫人物外貌、動作和語言的語句。
２、讀悟范例：
首先出示“交流平臺”中的例句，各自讀一讀，說說這些語句好在哪里，然后全班交流。
３、遷移練習(xí)：
各自找一找本冊課文中還有哪些這樣的句子，可以包括描寫人物心理活動的語句，體會好在什么地方；然后全班交流。
４、拓展練習(xí)：
在自己的習(xí)作或讀過的課外書中，找一找描寫人物外貌、動作、語言和心理活動的語句，和同桌交流交流。
１、各自讀一讀，想一想這些詩句的意思。
２、小組內(nèi)互相說說這些詩句的意思。
３、運(yùn)用自己喜歡的方式讀、背詩句：
可以默讀、默背，可以是大聲讀背，可以是同桌互讀互背等。
４、展示：
運(yùn)用各種方式檢查積累。如齊背、開火車背、指名背等。
５、拓展：
你還能背誦哪些富有哲理的詩句。
１、看漫畫，說說漫畫的內(nèi)容。
２、說漫畫，體會父子的形象：
重點(diǎn)討論父子的外貌、性格等。
３、拓展漫畫：
向大家介紹你從漫畫集《夫與子》讀懂的其它漫畫，一邊說，一邊向大家展示漫畫內(nèi)容?；蛘呦虼蠹医榻B其它你感興趣的漫畫內(nèi)容。
４、課后延伸：
利用課后的時(shí)間閱讀有關(guān)自己感興趣的漫畫。
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇五
離中考只剩下42天了，我們第一個(gè)階段的系統(tǒng)復(fù)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入尾聲，馬上要轉(zhuǎn)入專題復(fù)習(xí)，可我總感到學(xué)生的基礎(chǔ)不太扎實(shí)，缺乏對知識的綜合運(yùn)用的能力和對難點(diǎn)知識的分析能力。因此，在這最后的沖刺階段，提高課堂教學(xué)效率，充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識，增長能力顯得尤為重要。
在今后的復(fù)習(xí)備考中，我將堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，積極引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運(yùn)用知識的能力；選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力，動手操作能力及自學(xué)能力。在努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化，讓學(xué)生逐步掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點(diǎn)，搞清肄點(diǎn)，把握關(guān)鍵。
為確保教學(xué)取得成效，每節(jié)課要做到“五有”：有明確的教學(xué)目的；有具體的教學(xué)內(nèi)容；有連貫而清晰的教學(xué)步驟;有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法；有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。授課后及時(shí)總結(jié)本節(jié)課教學(xué)的成功和失誤，以便不斷改進(jìn)教法，不斷提高質(zhì)量。同時(shí)應(yīng)多方擴(kuò)充信息，不斷充實(shí)，完善備課資料，做到與時(shí)相和，與時(shí)俱進(jìn)。
畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)，為了讓每一名學(xué)生都順利畢業(yè)，合格升入新的學(xué)校，完成學(xué)校布置的任務(wù)，我們將以今年教研會的精神為指南，以過去中考和模擬考的測試卷為抓手，整理出一系列的、有指導(dǎo)性的習(xí)題反復(fù)練習(xí)，鞏固再鞏固，爭取有新的突破。
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇六
擬2課時(shí)。
累計(jì)。
第95課時(shí)。
第1課時(shí)。
教學(xué)。
目標(biāo)。
1、學(xué)會寫本課9個(gè)生字及生字組成的詞語。
2、了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。
重點(diǎn)。
難點(diǎn)。
重點(diǎn)：學(xué)會寫本課9個(gè)生字及生字組成的詞語。
難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)。
簡要。
過程。
及重。
難
點(diǎn)的。
突破。
一、初讀指導(dǎo)。
1、自由讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，不丟字、不加字。做到“五不”
(2)用“----”畫出要求會寫的字，用“~~~”畫出會認(rèn)的字。
(3)給每個(gè)自然段標(biāo)上序號。
二、檢查自學(xué)情況。
1、出示生字詞(預(yù)先寫在小黑板上)。
2、指名分節(jié)讀課文。
三、指導(dǎo)寫字。
1、認(rèn)讀生字：青、邊、對、能、到、住、得、分、干。
(多音字)。
2、指導(dǎo)寫字。
青：上下結(jié)構(gòu)。第四筆橫較長，第五筆是豎。
對：左右結(jié)構(gòu)，左窄短，右寬長，第二筆變?yōu)辄c(diǎn)。
3、學(xué)生描紅仿寫。
實(shí)施修改意見。
天天練：我來露一手。
感情背誦《懷素寫字》第二小節(jié)。
“青”是上下結(jié)構(gòu)的字。
精搜彩集創(chuàng)信意息。
精彩創(chuàng)意：
自由讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，不丟字、不加字。
(2)用“----”畫出要求會寫的字，用“~~~”畫出會認(rèn)的字。
(3)給每個(gè)自然段標(biāo)上序號。
實(shí)施修改意見。
作實(shí)業(yè)踐設(shè)活計(jì)動。
必做：1、聽磁帶三遍。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、生字加拼音四遍。
實(shí)施修改意見。
教學(xué)札記。
孩子們非常喜歡這篇童話故事，這篇文章優(yōu)美的語言中所流露的那種相互幫助、相互扶持的愛，積極調(diào)動起學(xué)生的內(nèi)心情感和語言參與的積極性。雖然課文篇幅篇長，但孩子們讀得還只那么津津有味。尤其是小草和小河的對話，學(xué)生不知不覺中就采取了同桌合作的方式進(jìn)行了分角色朗讀，我想學(xué)生們讀得那么好，興致那么高，也和平時(shí)堅(jiān)持不懈的“天天練”有很大的關(guān)系。
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇七
1、回顧本單元所學(xué)課文，交流對魯迅的認(rèn)識。
2、交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會這類句子的方法。
3、積累魯迅的名言。
4、通過閱讀“魯迅巧對先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。
進(jìn)一步認(rèn)識魯迅，交流理解含義深刻句子的方法，積累魯迅的名言。
(一)交流平臺。
1、談?wù)勑哪恐械聂斞浮?BR> （1）學(xué)了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮?BR> （2）提出要求：可以就課文來談，可以結(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來談；可以講同魯迅有關(guān)的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會。
（3）小組討論，合作學(xué)習(xí)。
（4）匯報(bào)交流，師生評議。
（5）教師小結(jié)。閱讀了魯迅先生的文章，認(rèn)識了魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，希望同學(xué)們能從他的身上汲取力量，超越自我。
2、交流體會含義深刻的句子。
（1）學(xué)生讀教材中的內(nèi)容，談理解。
（2）學(xué)生找句子，交流體會方法。
（3）教師歸納總結(jié)體會含義深刻的句子方法：
聯(lián)系上下文。
結(jié)合時(shí)代背景。
聯(lián)系自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)。
師：希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)過程中，繼續(xù)運(yùn)用我們總結(jié)的這些體會句子的方法去學(xué)習(xí)課文，一定會有更多的收獲。
（二）日積月累。
過渡：魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫中的一筆財(cái)富，這節(jié)課我們一起細(xì)細(xì)品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句。
1、學(xué)生自讀。指名讀。
2、理解重點(diǎn)詞語：
千夫：眾多的人。
孺子：小孩子。
無端：沒有來由地；無緣無故地。
空耗：白白地消耗。
無異：沒有不同；等同。
3、有感情地朗讀、背誦。
課外再搜集一些魯迅先生的名言。
（三）趣味語文。
1、過渡：魯迅先生的童年發(fā)生過許多故事，這節(jié)課我們就來讀一個(gè)魯迅巧對先生的故事。
2、學(xué)生自讀，指名讀。
周樟壽的對子妙在哪里？他為什么對得好？
文人巧對對聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學(xué)們交流。
交流平臺：談心目中的魯迅理解含義深刻句子的方法。
回顧.拓展五日積月累:魯迅名言。
趣味語文:巧對對子。
回顧拓展包括三大方面的內(nèi)容，要在一個(gè)課時(shí)里完成教學(xué)任務(wù)，確實(shí)有點(diǎn)草率了。事實(shí)也是如此，一節(jié)課下來，就是前松后緊，后面的“趣味語文”只用了6分鐘的時(shí)間便草草收場，而學(xué)習(xí)“日積月累”的魯迅名言時(shí)，給學(xué)生讀熟的時(shí)間也不充分，在堂上不能讓大部分學(xué)生能背誦，教學(xué)目標(biāo)便落空了。落得如此的遺憾，皆因沒根據(jù)自己班的實(shí)際，考慮他們一節(jié)課能容納的教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇八
結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，就課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)與活動進(jìn)行交流，讓學(xué)生在交流中進(jìn)行思維的碰撞，受到方法的啟示。在交流和對比中，初步學(xué)會理性地分析，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行改正。
多媒體課件
一課時(shí)
一、交流平臺（25分鐘）
1、學(xué)生交流
2、師：現(xiàn)在誰說說你印象最深最想和別人說的收獲是什么？
3、匯報(bào)交流：
（1）好詞佳句
師：1、你能運(yùn)用到日后的寫作中么？
2、在這部分中誰還有這樣的收獲？
（2）懂得的道理
師：你很會讀書。
在其他課文中，誰還有這樣的收獲？
（3）選材
師：誰在平時(shí)的學(xué)習(xí)中有過因?yàn)閷懽鲿r(shí)的選材與眾不同而得到好評的例子？
看來選材的與眾不同真的會吸引不少讀者的眼球呀。
誰還有這方面的收獲？
（4）記優(yōu)美詞句
師：這是一種學(xué)習(xí)方法。誰還有平時(shí)記優(yōu)美詞句的好習(xí)慣？
你們這種主動積累的好習(xí)慣值得大家學(xué)習(xí)。
（5）比喻、排比
師：恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些寫作方法會使文章增色不少。大家來共同看這一部分。根據(jù)這部分的內(nèi)容誰還有這方面的收獲和體會？談?wù)勀愕母惺?。（在哪里看到過關(guān)于比喻、排比的寫作方法，和這樣寫的好處是什么？）
（6）讀書方法
師：你們平時(shí)是怎么讀書的？誰還知道那些讀書方法？
（7）心理描寫
師：你注意到了作者對于復(fù)雜心理的感受？大家共同來看這一部分，根據(jù)這部分的內(nèi)容，你還有什么體會么？（在哪里看到過關(guān)于心理的描寫，和這樣寫的好處是什么？）
（8）動作描寫
師：你注意到了作者細(xì)致的動作描寫。大家來共同看這里，根據(jù)這部分的內(nèi)容，你還有什么感受么？（平時(shí)讀書或者寫作時(shí)發(fā)現(xiàn)的關(guān)于動作的描寫和感受。）
教師小結(jié)：動作、心理、語言、外貌的描寫不僅會使文章生動，還會表現(xiàn)人物的心靈，傳遞人物的情感，日后要把這樣的寫作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中，相信你的習(xí)作會得到提高。
師：課文內(nèi)容都交流過了，還有其他方面的交流么？
（9）積累的詩歌
師：你這種主動積累的好習(xí)慣值得大家學(xué)習(xí)。
誰還有這方面的收獲？
書中還有一處描寫愛讀書的詩歌，誰來讀一讀？（教師指生讀，正音，齊讀）
（10）有關(guān)愛讀書的文章或書籍
師：你這種主動積累的好習(xí)慣值得大家學(xué)習(xí)。
誰還有這方面的收獲和體會？
師小結(jié)：要善于觀察和積累，你會在每一課中都會體會總結(jié)出這樣的學(xué)習(xí)方法。
（11）同學(xué)們也可以說說學(xué)習(xí)中自己欠缺不足的地方。和周圍的同學(xué)談一談，最好能找到解決的辦法。
1、小組討論
2、匯報(bào)
師：小組中有人幫助你解決了么？誰還有其他的辦法呢？
1、打開聽寫本聽寫，誰先來聽寫，強(qiáng)調(diào)容易寫錯(cuò)的部分。
（1）學(xué)生聽寫（2）教師聽寫
師：請同學(xué)們打開書進(jìn)行對照并且改正，把寫錯(cuò)的詞語用筆做一下標(biāo)記。
二、日積月累（10分鐘）
師：我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學(xué)好讀為高尚美德，古代有許多賢人學(xué)士寫了許多這樣的名言警句來激勵(lì)我們做一個(gè)愛讀書的人。我們來讀一讀，記一記。
（課件出示）
（一）師；請同學(xué)們自由讀一遍，看一看能不能讀懂他們，一會站起來讀一讀自己喜歡的名言，最好說一說喜歡的理由。
（1）自由讀
（2）指讀正音
（3）再讀，體會大概意思
（4）匯報(bào)
（5）齊讀
（6）小組賽背
（7）指背
（二）誰還能說說在課外書中找到的有關(guān)愛讀書的名言警句？
（1）學(xué)生匯報(bào)
（2）教師展示名言
（3）學(xué)生讀背
（4）打開名言警句本摘抄
師小結(jié)：這些名言告訴我們愛讀書的好處，希望大家日后愛讀書，好讀書。
三、展示臺（5分鐘）
師：老師在課前留下了預(yù)習(xí)讓大家來填寫讀書卡，誰想來展示一下？
（1）學(xué)生展示并談自己的體會和填寫讀書卡帶來的好處。
（2）師：除了展示自己的讀書卡，還想展示自己這段時(shí)間的什么學(xué)習(xí)收獲？談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 例如：名言警句本、好詞佳句本、作文書中例如心理活動等描寫的部分、詩歌、語文書中的批注等等。
師：同學(xué)們這種主動積累的好習(xí)慣值得學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇九
最美人間四月天。在這美好的四月里，我們迎來了溫州市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評審活動。有幸線上觀摩了4月28日下午的優(yōu)質(zhì)課展示，本場的主題是五年級下冊第七單元的《折線統(tǒng)計(jì)圖》。通過半天的學(xué)習(xí)，讓我對統(tǒng)計(jì)知識的教學(xué)有了新的認(rèn)識和思考。
一、素材的選擇，讓數(shù)據(jù)貼近于生活。
人教版教材以中國青少年機(jī)器人大賽、2001-20xx年上海出生人口數(shù)和死亡數(shù)為素材展開教學(xué)。教材選擇的這兩個(gè)素材，對現(xiàn)在的學(xué)生而言，比較陌生，也比較老舊，無法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的情境也無法激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的實(shí)際需求。畢竟統(tǒng)計(jì)來源于生活，折線統(tǒng)計(jì)圖同樣也要來自實(shí)際的需要。
因此，在素材的選擇上，來自蒼南縣江濱實(shí)驗(yàn)小學(xué)的蔣春燕老師和來自溫州濱海學(xué)校的陳霄霄老師，她們都選擇了學(xué)生熟悉的“體溫”為素材，通過體溫的變化進(jìn)行數(shù)據(jù)的解讀，讓學(xué)生經(jīng)歷整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)，體會折線統(tǒng)計(jì)圖的“連續(xù)性”。例如，蔣春燕老師選擇以自身的體溫變化為素材展開教學(xué)。拋出“蔣老師能不能正常去學(xué)校”的問題，讓學(xué)生緊緊圍繞體溫變化數(shù)據(jù)進(jìn)行討論和探索，從而產(chǎn)生對零散的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的實(shí)際需求。這樣的素材選擇，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。而陳霄霄老師以疫情防控下的小東同學(xué)的體溫監(jiān)測為素材展開教學(xué)。此素材結(jié)合了當(dāng)前的疫情防控，對學(xué)生而言是非常熟悉、耳熟能詳?shù)模瑢W(xué)生通過對小東同學(xué)體溫監(jiān)測的數(shù)據(jù)變化進(jìn)行解讀，從而產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的興趣。來自泰順縣文祥小學(xué)的謝逢洗老師，則是選擇了以學(xué)生投籃成績?yōu)樗夭恼归_教學(xué)。提出“派誰去參加”的問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流，使學(xué)生對數(shù)據(jù)產(chǎn)生需求。
這三位老師通過教材解讀，精心選擇了富有現(xiàn)實(shí)意義和貼近學(xué)生生活的素材，不僅讓統(tǒng)計(jì)知識與生活緊密聯(lián)系起來，而且讓學(xué)生理解數(shù)據(jù)的變化和體會折線統(tǒng)計(jì)圖學(xué)習(xí)的價(jià)值。
二、素養(yǎng)的落實(shí)，讓數(shù)據(jù)應(yīng)用于生活。
2022年版的新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，課程目標(biāo)的確定，要立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，集中體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的育人價(jià)值。其中數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，主要包括以下三個(gè)方面，即會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。《折線統(tǒng)計(jì)圖》的核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識。因此在教學(xué)中，我們要讓學(xué)生形成數(shù)據(jù)意識，逐步養(yǎng)成用數(shù)據(jù)說話的習(xí)慣。
例如蔣春燕老師的課堂以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識為抓手，根據(jù)課標(biāo)要求，淡化單純畫圖訓(xùn)練，強(qiáng)化了畫圖、預(yù)測、判斷、解決問題相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生已有的基礎(chǔ)，淡化共性讀圖方法，強(qiáng)化對折線統(tǒng)計(jì)圖的整體解讀，蔣老師把課堂分成了三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。第一層次，解讀看得見的點(diǎn)與線，第二層次判斷估得到的點(diǎn)與線，第三層次，預(yù)測看不到的點(diǎn)與線。蔣老師非常注重學(xué)生的讀圖能力，在她的引導(dǎo)下，學(xué)生從點(diǎn)線分離，過渡到點(diǎn)線關(guān)聯(lián)，最后提升到綜合解讀。將一個(gè)個(gè)零散的數(shù)據(jù)，用一條折線連起來，讓學(xué)生看到了數(shù)據(jù)的變化趨勢，從而使零散的數(shù)據(jù)有了連續(xù)性。學(xué)生從身邊事出發(fā)，通過教學(xué)的推進(jìn)，逐漸過渡到家，最后擴(kuò)充到國家這個(gè)領(lǐng)域，深刻感受數(shù)據(jù)分析是無處不在的。在時(shí)間延續(xù)上，蔣老師依據(jù)對折線統(tǒng)計(jì)圖的分析，讓孩子了解過去，把握現(xiàn)在，展望未來，使孩子感悟到數(shù)據(jù)分析的意識是無時(shí)不再的。
陳霄霄老師的課堂緊扣數(shù)據(jù)意識，在畫圖的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷折線統(tǒng)計(jì)圖的形成過程，把握其特征。在析圖環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生讀取信息的能力，并能根據(jù)整體去預(yù)測未來。在辯圖環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過辯析條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并能根據(jù)具體情境做出選擇。在拓圖環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去感受折線統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用，并能理性的讀出數(shù)據(jù)背后的故事。
謝逢洗老師的課堂側(cè)重于對數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的預(yù)測。在環(huán)節(jié)一中，比較統(tǒng)計(jì)表數(shù)據(jù)，使學(xué)生感悟數(shù)據(jù)的重要性。在第二環(huán)節(jié)，學(xué)生自主嘗試?yán)L制單式或復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，充分感知數(shù)據(jù)。在這一環(huán)節(jié)中，謝老師通過學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，直接放手讓學(xué)生自己繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生獨(dú)立思考、自主操作，這一畫圖活動花了7分鐘，學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行了充分的感知。如果換做是我的話，可能會怕時(shí)間不夠，而壓縮學(xué)生的作圖時(shí)間，從而使作圖流于形式，忽略學(xué)生對數(shù)據(jù)的感知。謝老師在這樣的大舞臺上，肯花這么多的時(shí)間讓學(xué)生思考、操作，讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中來，是值得我們學(xué)習(xí)的。在第三環(huán)節(jié)，學(xué)生通過觀察復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，利用數(shù)據(jù)分析，進(jìn)行合理的預(yù)測。在第四環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“大數(shù)據(jù)”中感悟數(shù)據(jù)的力量。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給人眼前一亮，學(xué)生面對這樣一條呈現(xiàn)下降趨勢的折線，便會想當(dāng)然的認(rèn)為小剛的成績在下降，但當(dāng)給出班級平均分這條折線進(jìn)行對比時(shí)，學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)小剛的成績其實(shí)還不錯(cuò)，并不是剛才所認(rèn)為的那么差，這樣的認(rèn)知沖突，給學(xué)生帶來了很大的震撼。再加上謝老師適時(shí)的點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白了當(dāng)我們單一的看一組數(shù)據(jù)時(shí)，往往看不清事情的真相，對事物發(fā)展的趨勢做出錯(cuò)誤的預(yù)測，導(dǎo)致不能做出正確的決策。因此我們要對比數(shù)據(jù)的背景，把數(shù)據(jù)放在“大數(shù)據(jù)”中，通過比較和分析，讓數(shù)據(jù)說“真話”，這樣才有利于我們做出更合理、更客觀的預(yù)測和決策，從而感悟數(shù)據(jù)的力量。
三位老師的課堂都緊緊圍繞著“數(shù)據(jù)意識”這一核心素養(yǎng)展開，讓數(shù)據(jù)開口“說話”，通過數(shù)據(jù)的解讀，挖掘數(shù)據(jù)背后隱藏的信息，讓數(shù)據(jù)服務(wù)于生活，從而使決策有依據(jù)。通過這樣的課堂，我們欣喜的看到學(xué)生開始用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，發(fā)現(xiàn)并能解決生活中簡單的統(tǒng)計(jì)問題；會用數(shù)學(xué)的思維思考數(shù)據(jù)背后隱藏的信息，形成重論據(jù)、有條理、合乎邏輯的思維品質(zhì)；會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)的世界，能夠理解數(shù)據(jù)的意義和價(jià)值，會用數(shù)據(jù)的分析結(jié)果解釋和預(yù)測不確定現(xiàn)象，形成合理的判斷或決策。
讓數(shù)據(jù)開口說話，讓素養(yǎng)落實(shí)課堂，值得每一位一線教師進(jìn)行思考和探索。
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇十
2022年溫州市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評審活動于4月27日至29日在釘釘線上直播，作為蒼南小數(shù)人有幸參與觀看了此次活動。本次活動的主題是單元整體教學(xué)。29日上午我觀摩了《認(rèn)識毫米》三節(jié)課，三位老師明顯注重從學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的視角來設(shè)計(jì)教學(xué)活動，在注重學(xué)生獲取知識技能的同時(shí)，更加注重學(xué)生在活動中發(fā)展量感、推理意識，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》里的一個(gè)比較大的變化：“量感”從“數(shù)感”中劃分出來，“量”不再從屬于“數(shù)”，我對以下幾個(gè)方面感受深刻。
一、動手操作，體會量感。
新課標(biāo)不是強(qiáng)調(diào)一個(gè)概念的產(chǎn)生而是要體會其必要性。三節(jié)課老師都是以不足1厘米怎么測量，喚醒學(xué)生已有的學(xué)習(xí)米和厘米時(shí)的長度單位細(xì)分意識。洞頭區(qū)大門鎮(zhèn)小的李當(dāng)行老師通過創(chuàng)造尺子動手操作“分一分”引發(fā)思考。雖然這時(shí)候?qū)W生分的份數(shù)是不統(tǒng)一的，但學(xué)生體會了毫米單位“產(chǎn)生”的必要性，建構(gòu)了計(jì)量單位學(xué)習(xí)的方法。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生先從觀察尺子發(fā)現(xiàn)1厘米等于10毫米，再到學(xué)生指一指、說一說你發(fā)現(xiàn)的毫米數(shù)，任務(wù)層層遞進(jìn)，讓學(xué)生從觀察發(fā)現(xiàn)到思考，是做中學(xué)的體現(xiàn)！同時(shí)，對于平均分的份數(shù)，一步步從不統(tǒng)一到統(tǒng)一，在整個(gè)對比歸納過程中，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)推理意識和抽象能力，建立計(jì)量單位的表象，體會量感。
二、估測類比，建構(gòu)量感。
量感的形成和培養(yǎng)，新課標(biāo)是和很多數(shù)學(xué)活動結(jié)合在一起，注重學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟。測量的本質(zhì)是比較，在三位老師的教學(xué)活動中都出現(xiàn)了物品厚度比較、互相測量的活動設(shè)計(jì)。在尋找1mm物品厚度基礎(chǔ)上建立“1個(gè)單位”的標(biāo)準(zhǔn)，為后續(xù)“非標(biāo)準(zhǔn)測量”做鋪墊，實(shí)現(xiàn)量感的深化。溫州市百里路小學(xué)的朱昭偉老師課堂上引導(dǎo)學(xué)生用卡片、硬幣測量小方塊的厚度。學(xué)生反饋中，發(fā)現(xiàn)10張卡片或者5個(gè)硬幣疊加都能測量出小方塊厚度是10毫米。感受通過選擇不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測量所帶來的結(jié)果變化，感受標(biāo)準(zhǔn)量不同，測量的結(jié)果也就不同。從而體會量的大小不是絕對、而是相對的。在充分的體驗(yàn)活動中將抽象的長度與自身的感知相結(jié)合，形成了自己的量感體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，體會測量的本質(zhì)。學(xué)生經(jīng)歷觀察估量、調(diào)整對比、再次測量等活動，進(jìn)一步發(fā)展審辨思維和量感體驗(yàn)，從而發(fā)展量感。朱老師進(jìn)一步追問：一個(gè)物體厚度是12毫米有多長?還是不用尺子，請你想象有多長畫一畫?學(xué)生在想象中進(jìn)行合理的推測，從“一個(gè)單位”到“幾個(gè)單位”，心中的參照物越來越豐富，估計(jì)的方法也越來越多樣。學(xué)生展示匯報(bào)時(shí)對比畫圖方法，再動手用尺子比一比，將量感“估測”與“測量”相結(jié)合，促進(jìn)了對量的感知，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生能合理得到或估計(jì)度量結(jié)果，建立量感思維的表象。
三、數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)量感。
史寧中教授強(qiáng)調(diào)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重一致性和整體性，這也是本次新課標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的核心素養(yǎng)具有一致性。這是不變的大方向，從一年級到六年級，學(xué)的主題都是相通的。量感的教學(xué)，我們要抓好關(guān)鍵的兩件事情：計(jì)數(shù)單位和個(gè)數(shù)。三節(jié)課都是通過厘米與毫米之間的橫向溝通，滲透相鄰長度單位之間的十進(jìn)制關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)數(shù)的方法進(jìn)行單位轉(zhuǎn)化，通過數(shù)形結(jié)合，在推理計(jì)數(shù)中抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)量感。溫州市甌海區(qū)南甌實(shí)驗(yàn)小學(xué)的單顯達(dá)老師出示“1厘米6毫米”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用16毫米表示，繼續(xù)動態(tài)出示“2厘米”、“3厘米”，進(jìn)行單位換算，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察尺子變成數(shù)軸，啟發(fā)學(xué)生思考：“仔細(xì)觀察你有什么發(fā)現(xiàn)?”基于十進(jìn)制的滲透，學(xué)生很容易感覺到這和數(shù)數(shù)是一樣的，滿十進(jìn)一，為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)和更多的長度單位打下基礎(chǔ)，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)化思維讓學(xué)生回歸到了單位產(chǎn)生的最初的時(shí)刻，回歸到了度量就是計(jì)量單位累加的最初的時(shí)刻。將抽象的量感與已有的數(shù)感相結(jié)合，進(jìn)一步明晰長度單位的連續(xù)性，豐富了學(xué)生的量感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生用定量的方法解決問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)量感的生長力。
三節(jié)課，基于學(xué)生立場，恰到好處的設(shè)問與評價(jià)，讓學(xué)生的思維可見。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了立德樹人的根本任務(wù)，滲透了勞動教育、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生體會毫米在生活中的應(yīng)用及精確測量的優(yōu)勢，滲透量感的同時(shí)，提升了思辨能力。在單元視角的教學(xué)理念下為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課程改革的路上，面對未來的小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展趨勢，新課標(biāo)指引我們不斷前進(jìn)?！傲俊钡膶W(xué)習(xí)，除了提供豐富活動體驗(yàn)外，我們教師還應(yīng)提供更多思辨的機(jī)會，讓學(xué)生的思維參與進(jìn)來，潛移默化中，內(nèi)化于心。
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇十一
近幾年來，隨著教育的改革和發(fā)展，越來越多的教育者開始注意到教育的延伸拓展。延伸拓展是指在學(xué)生掌握了基本知識和技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識面和能力范圍，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生真正成為具有廣博知識和實(shí)際能力的人。在我這幾年的教育工作中，延伸拓展給我?guī)砹嗽S多體會，下面我將就此談一談自己的觀察和思考。
一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
延伸拓展的其中一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生多數(shù)都是被動接受知識，很少有機(jī)會從自己的興趣和需求中尋找知識。而在延伸拓展的探究活動中，學(xué)生可以更加主動地了解和探究自己感興趣的領(lǐng)域，進(jìn)而培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。我曾經(jīng)組織過一次班級探究活動，讓學(xué)生自帶話題，自由討論和探究。結(jié)果出乎我的意料之外，就是很多“平庸”的學(xué)生在活動中表現(xiàn)出了非凡的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造力。這也說明，當(dāng)學(xué)生能夠主動探索和創(chuàng)造的時(shí)候，他們的潛力是難以想象的，我們需要給學(xué)生這個(gè)機(jī)會。
二、幫助學(xué)生建立多元思維模式。
延伸拓展的另一個(gè)重要任務(wù)是幫助學(xué)生建立多元思維模式。在知識爆炸的今天，信息量巨大，學(xué)生需要具備多元化的思維模式和學(xué)習(xí)方法，才能把握知識的精髓。通過延伸拓展，學(xué)生能夠接觸到各種類型和形式的知識和信息，了解到不同領(lǐng)域的學(xué)科知識和文化背景，建立多元化的思維模式和跨學(xué)科的知識網(wǎng)絡(luò)。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的活動，如賽事、演講、調(diào)研等，讓他們站在不同的角度思考問題，從而拓展學(xué)生的思維視野。通過這些活動，學(xué)生能夠進(jìn)一步提高自己的批判性思維、創(chuàng)新性思維和獨(dú)立思考能力。
三、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性潛能。
延伸拓展還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性潛能，讓他們成為不同尋常的個(gè)體。尤其是在課外活動中，學(xué)生有更多的機(jī)會自由發(fā)揮，展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和特長。在我參加校內(nèi)文藝比賽和創(chuàng)新大賽的過程中，我發(fā)現(xiàn)那些獲得比賽大獎的學(xué)生都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是他們在延伸拓展的活動中積累的經(jīng)驗(yàn)和技能，讓他們在比賽中獲得了突破。這也讓我相信，只要給學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會，他們的潛能是無窮的。
四、促進(jìn)學(xué)生的社交交往和情感交流。
延伸拓展還可以促進(jìn)學(xué)生的社交交往和情感交流。如今，社會需要的是具有綜合素質(zhì)和高質(zhì)量的人才，而這樣的人才需要具備廣泛的人際交往能力。在延伸拓展的活動中，學(xué)生可以結(jié)交新的朋友，了解不同的文化和背景，拓展交際圈，增加社交體驗(yàn)。同時(shí)，那些活力和創(chuàng)造力十足的學(xué)生，往往在這些活動中有更多的機(jī)會得到認(rèn)可和支持。他們可以通過互動和合作，建立更加緊密的關(guān)系，促進(jìn)情感交流。
五、拓展自我和未來的路。
延伸拓展還可以幫助學(xué)生拓展自我和未來的路。在學(xué)生的成長過程中，他們需要有一個(gè)清晰的人生規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展方向，而這些規(guī)劃和方向是需要通過延伸拓展活動的實(shí)踐來逐步細(xì)化和確定的。在我多年的教育實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)那些能夠清晰地規(guī)劃自己未來的學(xué)生，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是他們通過延伸拓展活動，發(fā)現(xiàn)了自己更加具體和深入的興趣和愛好，并逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向。
總之，延伸拓展是現(xiàn)代教育的重要發(fā)展方向之一，是培養(yǎng)具有個(gè)性化、多元化和創(chuàng)新化的人才的重要途徑。我們需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需要，制定個(gè)性化的延伸拓展計(jì)劃和活動，讓學(xué)生在延伸拓展的過程中，拓展自我、提高能力、發(fā)掘潛能，最終成為具有廣博知識和實(shí)際能力的有用之才。
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇十二
正如人們經(jīng)常說的那樣，教育是一個(gè)持久的過程，我們需要以正確的方式對學(xué)生進(jìn)行拓展和延伸教學(xué)，才能真正記錄并保留他們的知識。針對學(xué)生的個(gè)性化需求和興趣，制定一個(gè)更好的教育計(jì)劃，能夠拓寬他們的思維和好奇心，刺激他們對知識的渴求。
第二段：了解學(xué)生。
了解學(xué)生的特點(diǎn)是制定目標(biāo)和制定教育計(jì)劃的關(guān)鍵。知道學(xué)生的興趣、技能、能力和需求，可以讓我們更有針對性地對待他們，并建立聯(lián)系，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，如果一個(gè)學(xué)生喜歡閱讀，那么一個(gè)討論讀書的課程將使他更有興趣，提高他的學(xué)習(xí)熱情，并促使他更多地參與到學(xué)習(xí)中來。
第三段：提供良好的資源。
教育資源是拓展和延伸教育過程中不可或缺的一部分。合理利用圖書館、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等資源，可以為學(xué)生提供更多的可能性和選擇。例如，可以通過圖書館借書、下載在線資源來回答他們的問題，創(chuàng)造一個(gè)開放、易于獲取的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，并推動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
第四段：開展合適的課堂活動。
一個(gè)有趣的課堂活動可以帶來比傳統(tǒng)課堂更多的體驗(yàn)和知識，傳授每一天所學(xué)到的東西。根據(jù)學(xué)生的技能開展不同的活動可以讓學(xué)生體驗(yàn)到不同的學(xué)習(xí)方式，通過特定的工作組合，例如小組合作和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生在不同的激勵(lì)下，有更多的機(jī)會接觸新事物，解決問題，達(dá)到知識的深度。
第五段：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)是確?；顒舆M(jìn)展情況良好，不會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)萎縮的現(xiàn)象。定期的教員參與、交流、評估和有效反饋是確保學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵。反饋意見可以幫助學(xué)生更好地了解他們自己的學(xué)習(xí)狀況，識別自己的弱點(diǎn)，從而完善自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)一步深入了解自己，拓寬自己的視野。
小結(jié)。
在拓展延伸教學(xué)的過程中，需要盡可能地了解學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力，并提供特定的資源和教學(xué)計(jì)劃。通過這些改善和創(chuàng)新教育方法帶來的深度體驗(yàn)和學(xué)習(xí)機(jī)會，可在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行反饋，加固學(xué)習(xí)過程，以確保實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)效果并達(dá)到最終的目標(biāo)。
注：本電腦不支持文章中的加粗處理和其他格式，望見諒。
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇十三
本組“回顧拓展”安排了三項(xiàng)內(nèi)容。交流平臺是回顧本組課文中關(guān)于描寫人物外貌、動作、語言的語句，并體會它好在哪里。日積月累安排了關(guān)于誠信、孝敬和立志的名言警句。課外書屋安排了學(xué)生非常喜愛的漫畫作品《父與子》。漫畫講的是媽媽讓爸爸叫書迷兒子吃飯，兒子到了餐桌旁，爸爸卻被書迷住了，媽媽兒子只得讓兒子去叫爸爸。
詞語盤點(diǎn)和日積月累的內(nèi)容旨在讓學(xué)生積累語言材料，豐富學(xué)生的語言儲備。因此教學(xué)中讓學(xué)生及時(shí)的書寫，在弄懂句子意思的前提下背誦。為學(xué)生習(xí)作和今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。交流平臺在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者怎樣通過人物的外貌、語言、動作的描寫來表現(xiàn)父母之愛的，在學(xué)生感悟書中范例的基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步的拓展遷移，找一找自己習(xí)作和課外書中類似的描寫，使學(xué)生更好地完成本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，完成第三學(xué)段初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式這一學(xué)段目標(biāo)。課外書屋通過讓學(xué)生了解漫畫大意、運(yùn)用外貌、語言、動作、神態(tài)說說漫畫內(nèi)容、拓展閱讀課外漫畫，既培養(yǎng)了學(xué)生語言概括能力和表達(dá)能力也擴(kuò)展了學(xué)生的課外閱讀面。
１、交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法。
２、熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
３、讀懂漫畫內(nèi)容，了解漫畫集《父與子》。
交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法。
讀懂漫畫內(nèi)容，并試著講一講。
１、準(zhǔn)備自己的習(xí)作本或讀過的課外書。
２、了解“日積月累”中全詩的內(nèi)容。
３、準(zhǔn)備自己喜歡的漫畫書。
２課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、詞語盤點(diǎn)。
１、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，并練習(xí)用其中自己喜歡的詞語寫一句或幾句話。
２、讀一讀“讀讀記記”中的詞語，并練習(xí)用自己熟悉的詞語口頭說一句話或幾句完整話。
二、交流平臺。
１、談話導(dǎo)入：
在本組課文的學(xué)習(xí)中，作者通過人物外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)了父母之愛，表達(dá)了自己的思想感情。
２、朗讀體會：
朗讀范例中的描寫人物外貌、動作、語言的語句，引導(dǎo)學(xué)生體會這些語句好在哪里。
３、拓展練習(xí)：
在自己習(xí)作或課外書中找一找類似的語句，讀一讀，說一說這些句子好在哪里和同學(xué)交流。
第二課時(shí)。
一、日積月累。
１、學(xué)生借助工具書讀一讀書中的名言和警句。想一想這些句子的意思和小組同學(xué)交流，提出自己不懂的問題。
２、全班交流詩句的意思，教師適當(dāng)講解：
詩句解釋如下：
兄弟敦和睦，朋友篤信誠：敦：忠厚；篤：忠實(shí)。意思是兄弟之間要崇尚和睦，朋友之間要注重誠信。
孝在于質(zhì)實(shí)，而不在于飾貌：意思是孝敬父母在于內(nèi)心充滿敬意與愛心，而不只在于禮節(jié)上做得十分周全。
愛親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人：意思是要愛自己的父母，必須愛天下所有的父母，不敢對于他人的父母有一點(diǎn)厭惡。要敬自己的父母，必須敬天下所有的父母，不敢對于他人的父母有一毫的怠慢。
澹泊以明志，寧靜以致遠(yuǎn)：澹泊：同“淡泊”，清靜寡欲。意思是不恬靜寡欲無法明確志向，不排除外來干擾無法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。
３、練習(xí)背誦。
４、拓展：
把自己會背的富有哲理的名言警句和同學(xué)交流。
二、課外書屋。
１、自己看漫畫，并弄明白漫畫的大意。
２、和小組同學(xué)交流漫畫的大意。
３、全班同學(xué)交流漫畫的大意，注意說好人物的外貌、語言、動作和神態(tài)。
４、拓展：
向同學(xué)介紹自己喜歡的漫畫，并講一講漫畫的內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇十四
拓展延伸是指在某個(gè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索，拓寬知識面及技能，提高綜合素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)方法。對于現(xiàn)代的學(xué)習(xí)者來說，拓展延伸已經(jīng)越來越受到關(guān)注。在追求終生學(xué)習(xí)的浪潮中，不斷提升自己的能力和知識面已成為一種必然。然而，如何進(jìn)行拓展延伸的學(xué)習(xí)并有效地運(yùn)用這些知識和技能，卻是一個(gè)需要我們認(rèn)真思考和實(shí)踐的問題。
第二段：深入挖掘拓展延伸的意義。
拓展延伸的學(xué)習(xí)方式，使我們能夠超越狹隘的學(xué)科范疇，融合多種知識和技能。這種能力在當(dāng)今復(fù)雜多變的社會中尤為重要。而且，通過拓展延伸的學(xué)習(xí)，我們可以更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和問題，提升解決問題的能力和創(chuàng)新的思維。同時(shí)，拓展延伸也有助于我們發(fā)掘興趣和潛力，了解自己更多的優(yōu)勢和特長，為未來的發(fā)展提供更多的選擇和機(jī)會。
拓展延伸的學(xué)習(xí)方式多種多樣，可以通過課外閱讀、選修課程、參與社團(tuán)活動等來拓寬知識面。此外，還可以通過實(shí)踐活動和實(shí)踐體驗(yàn)來豐富和鞏固所學(xué)的知識和技能。另外，利用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代科技，我們可以參與在線課程、開展科研項(xiàng)目等，從而更好地進(jìn)行知識的拓展延伸。除了自主學(xué)習(xí)之外，與他人的互動和交流，也是進(jìn)行拓展延伸的重要途徑，可以通過組隊(duì)合作、討論交流等方式，獲得他人的觀點(diǎn)和反饋，進(jìn)一步提高自己。
第四段：實(shí)踐中的收獲。
在進(jìn)行拓展延伸的過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)了自己的潛力和興趣。通過課外閱讀和參加社團(tuán)活動，我豐富了自己的知識面，拓寬了視野。通過參與實(shí)踐活動和科研項(xiàng)目，我學(xué)會了如何將理論知識應(yīng)用到實(shí)際問題中，并培養(yǎng)了解決問題的能力。此外，與他人的互動和交流讓我不斷進(jìn)步，學(xué)會團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通表達(dá)的技巧。這些經(jīng)歷讓我受益匪淺，也讓我更加自信和成長。
第五段：展望未來，總結(jié)收獲。
通過拓展延伸的學(xué)習(xí)方式，我明白了知識的重要性和無限的可能性。在未來的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的熱情和自主性，不斷拓寬自己的知識面，提升自己的能力。我相信，在這個(gè)信息爆炸、競爭白熱化的時(shí)代，只有不斷與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)和探索，才能在激烈的競爭中脫穎而出，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。
通過拓展延伸的學(xué)習(xí)方式，我們能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和需求。只有不斷拓寬知識面，提升綜合素質(zhì)，我們才能在競爭中立于不敗之地。因此，我們應(yīng)該積極參與各種學(xué)習(xí)機(jī)會，善于挖掘潛力和發(fā)現(xiàn)興趣，并將學(xué)到的知識和技能運(yùn)用到實(shí)踐中。相信這樣的學(xué)習(xí)方式必將為我們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇十五
教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和艱辛的事業(yè)，教師除了傳授知識，還要承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生成長的責(zé)任。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，教師需要拓展延伸精準(zhǔn)施教。在自己的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會到了這種教學(xué)方式的重要性和有效性。在此，我想分享一些關(guān)于拓展延伸精準(zhǔn)施教的心得體會。
一、課前預(yù)習(xí)和課后反思非常重要。
課前預(yù)習(xí)是指在教學(xué)前認(rèn)真查找、總結(jié)和挖掘相關(guān)知識，為教學(xué)提供支持和幫助。在這個(gè)過程中，教師可以充分利用各種工具和資源，引導(dǎo)學(xué)生搜集、整理和理解相關(guān)知識。而課后反思則是指在課程結(jié)束后認(rèn)真反思自己的教學(xué)過程和教學(xué)效果，并作出相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。這種反思不僅能夠幫助教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，還能夠提高教師對教學(xué)內(nèi)容和方法的理解和掌握，使教學(xué)更加精準(zhǔn)和有效。
二、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性化要求。
學(xué)生是教學(xué)的主體，他們的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性化要求直接影響著教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，教師需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性化要求，在教學(xué)中不斷挖掘和發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和特長，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。同時(shí)，在教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同情況和需求，采用不同的教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)的針對性和個(gè)性化。
三、開展各種形式的拓展延伸教學(xué)活動。
拓展延伸教學(xué)是指在課程教學(xué)之外，通過各種形式的活動和任務(wù)，拓寬學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新意識。這種教學(xué)方式不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在教學(xué)實(shí)踐中，我曾經(jīng)開展過一些拓展延伸教學(xué)活動，例如學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新大賽等。通過這些活動，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，還能夠創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。
四、注重課堂交互和學(xué)生合作。
課堂交互和學(xué)生合作是促進(jìn)學(xué)生參與和學(xué)習(xí)的重要手段。教師可以通過各種方式包括問答、討論、小組合作等引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。這種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。在教學(xué)過程中，我通常會采用“翻轉(zhuǎn)課堂”、“小組合作探究”的方式，讓學(xué)生走出教室，探究和解決實(shí)際問題。這種方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的參與度，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。
五、不斷完善教學(xué)內(nèi)容和方法。
教育是一項(xiàng)不斷更新和完善的事業(yè)，教師需要不斷學(xué)習(xí)和提高自己的教育素質(zhì)和能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我會不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方法，保持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念和方法。同時(shí)，我也會不斷向同行和相關(guān)專家請教，吸取他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧。這些經(jīng)驗(yàn)和技巧不僅可以幫助我提高自己的教育素質(zhì)和能力，還能為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)和支持。
總之，拓展延伸精準(zhǔn)施教是一種新的教學(xué)方式，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和成長。在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會到了這種教學(xué)方式的重要性和有效性，也從中獲得了許多有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧。我相信，只要我們堅(jiān)持這種教學(xué)方式，不斷完善自我和教學(xué)，就一定能夠在教育事業(yè)中大放異彩！
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇十六
二、實(shí)詞的含義。
(1)七月既望：既，過了。望，農(nóng)歷每月十五。
(2)舉酒屬客：勸人飲酒(3)縱一葦之所如：縱，任。如，往。
(4)凌萬頃之茫然：凌，越過。茫然，曠遠(yuǎn)的樣子。
(5)擊空明兮溯流水：空明，月光下的清波。溯，逆流而上。
(6)渺渺兮予懷：悠遠(yuǎn)的樣子。
(7)倚歌而和之：循，依。唱和。
(8)不絕如縷：細(xì)絲。
(9)蘇子愀然：容色改變的樣子。
(10)正襟危坐：都是端正的意思。
(11)方其破荊州：當(dāng)。
(12)橫槊賦詩：朗誦。
(13)固一也之雄也：本來。
(14)寄蜉蝣于天地：喻人生短促。
(15)逝者如斯：此，指水。
(16)盈虛者如彼，而卒莫消長也：消減和增長。
(17)則天地曾不能以一瞬：連、竟。
(18)而吾與子之所共適：享有。
三、重點(diǎn)虛詞。
(1)于。
月出于東山之上：從。
徘徊于斗牛之間：在。
此非孟德之困于周郎者乎：被，表被動。
(2)之。
縱一葦之所知：助詞，主謂間，無實(shí)義。
目遇之而成色：它們，代清風(fēng)、明月。
扣舷而歌之：音節(jié)助詞，無實(shí)義。
惟江上之清風(fēng)：助詞，的。
(3)倚歌而和之：表修飾關(guān)系，不譯。
逝者如斯，而未嘗往也：但，表轉(zhuǎn)折關(guān)系。
耳得之而為聲：就，表順承關(guān)系。
(4)其。
其聲嗚嗚然：那。
方其破荊州：他，代曹操。
何為其然也：語氣詞。
(5)乎。
浩浩乎如馮虛御風(fēng)：……的樣子，形容詞詞尾。
而又何羨乎：呢，表疑問語氣詞。
(6)挾飛仙以遨游：相當(dāng)于“而”，表修飾關(guān)系。
(7)蓋將自其變者而觀之：如果。
(8)而今安在哉：哪里。
(9)縱一葦之所如：的地方。
五、詞類活用。
(1)舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦：“舞”，使……舞?！捌保埂?。動詞的使動用法。
(2)西望夏口，東望武昌：西，向西。東，向東。名詞作狀語。
(3)下江陵，順流而東：下，攻下，名詞作動詞。東，向東進(jìn)軍，名詞作動詞。
(4)侶魚蝦而友麋鹿：侶，以……為侶。友，以……為友。名詞的意動用法。
(5)漁樵：名詞作動詞，打魚砍柴。
(6)不知東方之既白：形容詞作動詞，顯出白色。
六、文言句式。
(1)凌萬頃之茫然：定語后置，即“凌茫然之萬頃”。
(2)渺渺兮予懷：主謂倒裝，即“予懷渺渺兮”。
(3)客有吹洞簫者：定語后置，即有吹洞簫之客。
(4)何為其然也：介詞賓語前置，“何為”即“為何”。
(5)而今安在哉：賓語前置句，疑問代詞“安”作賓語，賓語前置。
(6)吾與子漁樵于江渚之上：狀語后置句。
(7)而又何羨乎：賓語前置句，疑問代詞“何”作賓語，賓語前置。
(8)是造物者之無盡藏也：判斷句。
(9)此非曹孟德之困于周郎者乎：被動句，“于”，被。
(10)月出于東山之上，徘徊于斗牛之間：狀語后置句。
赤壁賦中心思想。
通過泛游赤壁的所見所聞，以及主客之間的相互辯駁，反映了作者由故作曠達(dá)到陷于苦悶，又由苦悶到解脫的思想過程，表現(xiàn)了作者在“烏臺詩案”遭到巨大的挫折后，雖身處逆境卻仍然熱愛生活的積極樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇十七
在各級各類的評比課或形形色色的展示課上，老師們大多會精心設(shè)計(jì)一個(gè)拓展延伸環(huán)節(jié)。但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們往往更愿意把注意力放在對文章的分析和研讀上，拓展延伸環(huán)節(jié)就像一個(gè)美麗的“尾巴”，可有可無。其實(shí)不然，拓展延伸既是一個(gè)學(xué)以致用的環(huán)節(jié)，又是一個(gè)提煉升華的過程。設(shè)計(jì)精當(dāng)、運(yùn)用得當(dāng)?shù)耐卣寡由?，定能為語文課堂添上一抹亮麗的色彩。
我曾執(zhí)教琦君的《春酒》參加優(yōu)質(zhì)課評比，因?yàn)樘幚砉?jié)奏過慢沒能拓展延伸。當(dāng)時(shí)的我并不覺得有什么不妥?？墒橇硪晃焕蠋煹恼n堂卻為我敲響了警鐘。她拓展了送臺灣老兵骨灰回大陸的高秉涵老人的事跡，接著又誦讀了席慕容的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生大都深受感動，課堂生成效果非常好。
兩者相較，高下自知。這次的課堂失誤促使我思考審視拓展延伸在語文課堂中的運(yùn)用及作用。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐及觀摩到的課堂實(shí)例，我意識到拓展延伸要有形、有效、有度。
腦科學(xué)專家應(yīng)力教授曾建議，一堂課最好每隔15分鐘換一種形式以適應(yīng)大腦注意力變化的特點(diǎn)。推延出去，我們每堂課上都采用相同或相似的拓展方式的話，學(xué)生不厭倦才怪。誰能想象，每堂課結(jié)束之前，老師總是問：“學(xué)了這篇課文你有何感受？生活中你有沒有類似的經(jīng)歷？”這樣的問題重復(fù)出現(xiàn)真能把學(xué)生逼瘋。所以，我們在設(shè)計(jì)拓展延伸時(shí)要注重形式的多元化、多樣性。
“文似看山不喜平”，我們的語文課堂又何嘗不是如此呢。老師們經(jīng)常煞費(fèi)苦心地調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，我想，多種形式的拓展延伸不失為一劑良方。
將內(nèi)容與形式的關(guān)系落實(shí)到語文課堂上，形式要服務(wù)于內(nèi)容，形式要服從于內(nèi)容。所以，拓展延伸的形式固然要多樣，但最重要的還是拓展延伸的內(nèi)容是否有效。
要設(shè)計(jì)有效的拓展延伸，首先要明確課堂設(shè)計(jì)是否有效的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為中心來構(gòu)建學(xué)習(xí)情景?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)”“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！蓖ㄋ滓稽c(diǎn)說，學(xué)習(xí)的主體及學(xué)生學(xué)有所獲即為有效。
具體來講，主要有以下幾種做法：
（一）拓展延伸形式之最實(shí)際法：聯(lián)系生活。
建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境——使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。因而，拓展延伸的設(shè)計(jì)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。學(xué)習(xí)了八年級上冊第二單元之后，抓住學(xué)校駐地逢廟會的契機(jī)，我要求學(xué)生現(xiàn)場觀察小攤販，以《瞧，那個(gè)小販》為題進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫專項(xiàng)訓(xùn)練。本來，趕廟會就是學(xué)生盼望多時(shí)的玩鬧時(shí)光，這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生能在寫作前有充足的觀察構(gòu)思時(shí)間，寓學(xué)于玩，學(xué)生興趣盎然，寫作熱情高漲。展示課上，學(xué)生熱熱鬧鬧地展示了自己的作文，聽著別人的展示誦讀，不時(shí)露出深表贊同的笑容。
（二）拓展延伸形式之最簡易法：讀寫結(jié)合。
讀寫結(jié)合是語文教育理論視野中人人信奉的真理。如品讀過《阿長與山海經(jīng)》后，我們領(lǐng)著學(xué)生欲揚(yáng)先抑寫同學(xué)，欲揚(yáng)先抑寫父母；練習(xí)過閱讀題《最后的麥穗》后學(xué)生又進(jìn)行了“睹物思人”專項(xiàng)訓(xùn)練，他們或訴友情或頌親情，樁樁件件，悲悲喜喜，仿佛都在眼前上演。
讀寫結(jié)合也要強(qiáng)調(diào)寫的形式可以多樣化，寫的方式完全取決于讀的內(nèi)容，即緊扣文本，深挖教材，聯(lián)系學(xué)情，靈活有致地開展方為上策。
（三）拓展延伸形式之最動人法：情感升華。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！笨梢?，語文課程肩負(fù)著學(xué)生思想價(jià)值導(dǎo)向矯正的重任，而拓展延伸恰恰就是進(jìn)行情感升華的絕佳契機(jī)。一位老師在講授《敬畏自然》的時(shí)候讓學(xué)生仿寫反問句，反復(fù)讀反復(fù)體味，學(xué)生的情感體驗(yàn)也步步推進(jìn)達(dá)到高潮。因而，觸心，應(yīng)該算一個(gè)具有普遍意義的定性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
（四）拓展延伸形式之最廣博法：拓展閱讀。
葉圣陶先生說：“教材無非就是一個(gè)例子?！苯處熓谥詽O之后，就要放手讓學(xué)生自己去涉獵更多的語文材料，進(jìn)而達(dá)到提升語文素養(yǎng)的目的。設(shè)計(jì)拓展閱讀要立足課本，由此及彼，拓展閱讀范圍，訓(xùn)練閱讀能力。具體說來可以從課文的情節(jié)、主題、作家、文體等方面入手設(shè)計(jì)對比閱讀或拓展閱讀活動。
在追求拓展延伸有效高效的路子上，難免會出現(xiàn)把握不好度的情況。拓展延伸得太少太淺，達(dá)不到教學(xué)效果，但是太多太深又有了喧賓奪主之嫌。
教學(xué)實(shí)踐中主要有以下幾個(gè)誤區(qū)：一是忽略語文的學(xué)科特點(diǎn)，以大量的跨學(xué)科的知識整合、滲透，沖淡了“語文味”?；蛘卟簧钊胙芯课谋竞徒虒W(xué)目標(biāo)，有時(shí)干脆脫離文本，探討一些與文本本身無關(guān)或較遠(yuǎn)的問題。二是忽視學(xué)情，不考慮學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)、接受能力，只注重文本內(nèi)容拓展延伸的表象，忽視思維訓(xùn)練及觸發(fā)點(diǎn)的精心選擇。三是組織探究時(shí)，采用放任的態(tài)度，缺乏必要的點(diǎn)評和引領(lǐng)。
即使注意到以上問題了，拓展延伸也不宜太多，畢竟語文課堂讓學(xué)生觸摸文字，感悟精神才是重中之重，拓展延伸在課上只能是一抹亮色，課外的拓展延伸倒是可以多多益善了。
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇十八
在各級各類的評比課或形形色色的展示課上，老師們大多會精心設(shè)計(jì)一個(gè)拓展延伸環(huán)節(jié)。但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們往往更愿意把注意力放在對文章的分析和研讀上，拓展延伸環(huán)節(jié)就像一個(gè)美麗的“尾巴”，可有可無。其實(shí)不然，拓展延伸既是一個(gè)學(xué)以致用的環(huán)節(jié)，又是一個(gè)提煉升華的過程。設(shè)計(jì)精當(dāng)、運(yùn)用得當(dāng)?shù)耐卣寡由?，定能為語文課堂添上一抹亮麗的色彩。
我曾執(zhí)教琦君的《春酒》參加優(yōu)質(zhì)課評比，因?yàn)樘幚砉?jié)奏過慢沒能拓展延伸。當(dāng)時(shí)的我并不覺得有什么不妥?？墒橇硪晃焕蠋煹恼n堂卻為我敲響了警鐘。她拓展了送臺灣老兵骨灰回大陸的高秉涵老人的事跡，接著又誦讀了席慕容的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生大都深受感動，課堂生成效果非常好。
兩者相較，高下自知。這次的課堂失誤促使我思考審視拓展延伸在語文課堂中的運(yùn)用及作用。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐及觀摩到的課堂實(shí)例，我意識到拓展延伸要有形、有效、有度。
腦科學(xué)專家應(yīng)力教授曾建議，一堂課最好每隔15分鐘換一種形式以適應(yīng)大腦注意力變化的特點(diǎn)。推延出去，我們每堂課上都采用相同或相似的拓展方式的話，學(xué)生不厭倦才怪。誰能想象，每堂課結(jié)束之前，老師總是問：“學(xué)了這篇課文你有何感受？生活中你有沒有類似的經(jīng)歷？”這樣的問題重復(fù)出現(xiàn)真能把學(xué)生逼瘋。所以，我們在設(shè)計(jì)拓展延伸時(shí)要注重形式的多元化、多樣性。
“文似看山不喜平”，我們的語文課堂又何嘗不是如此呢。老師們經(jīng)常煞費(fèi)苦心地調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，我想，多種形式的拓展延伸不失為一劑良方。
將內(nèi)容與形式的關(guān)系落實(shí)到語文課堂上，形式要服務(wù)于內(nèi)容，形式要服從于內(nèi)容。所以，拓展延伸的形式固然要多樣，但最重要的還是拓展延伸的內(nèi)容是否有效。
要設(shè)計(jì)有效的拓展延伸，首先要明確課堂設(shè)計(jì)是否有效的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為中心來構(gòu)建學(xué)習(xí)情景?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)”“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”通俗一點(diǎn)說，學(xué)習(xí)的主體及學(xué)生學(xué)有所獲即為有效。
具體來講，主要有以下幾種做法：
（一）拓展延伸形式之最實(shí)際法：聯(lián)系生活。
建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境――使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。因而，拓展延伸的設(shè)計(jì)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。學(xué)習(xí)了八年級上冊第二單元之后，抓住學(xué)校駐地逢廟會的契機(jī)，我要求學(xué)生現(xiàn)場觀察小攤販，以《瞧，那個(gè)小販》為題進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫專項(xiàng)訓(xùn)練。本來，趕廟會就是學(xué)生盼望多時(shí)的玩鬧時(shí)光，這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生能在寫作前有充足的觀察構(gòu)思時(shí)間，寓學(xué)于玩，學(xué)生興趣盎然，寫作熱情高漲。展示課上，學(xué)生熱熱鬧鬧地展示了自己的作文，聽著別人的展示誦讀，不時(shí)露出深表贊同的笑容。
（二）拓展延伸形式之最簡易法：讀寫結(jié)合。
讀寫結(jié)合是語文教育理論視野中人人信奉的'真理。如品讀過《阿長與山海經(jīng)》后，我們領(lǐng)著學(xué)生欲揚(yáng)先抑寫同學(xué)，欲揚(yáng)先抑寫父母；練習(xí)過閱讀題《最后的麥穗》后學(xué)生又進(jìn)行了“睹物思人”專項(xiàng)訓(xùn)練，他們或訴友情或頌親情，樁樁件件，悲悲喜喜，仿佛都在眼前上演。
讀寫結(jié)合也要強(qiáng)調(diào)寫的形式可以多樣化，()寫的方式完全取決于讀的內(nèi)容，即緊扣文本，深挖教材，聯(lián)系學(xué)情，靈活有致地開展方為上策。
（三）拓展延伸形式之最動人法：情感升華。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！笨梢?，語文課程肩負(fù)著學(xué)生思想價(jià)值導(dǎo)向矯正的重任，而拓展延伸恰恰就是進(jìn)行情感升華的絕佳契機(jī)。一位老師在講授《敬畏自然》的時(shí)候讓學(xué)生仿寫反問句，反復(fù)讀反復(fù)體味，學(xué)生的情感體驗(yàn)也步步推進(jìn)達(dá)到高潮。因而，觸心，應(yīng)該算一個(gè)具有普遍意義的定性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
（四）拓展延伸形式之最廣博法：拓展閱讀。
葉圣陶先生說：“教材無非就是一個(gè)例子?！苯處熓谥詽O之后，就要放手讓學(xué)生自己去涉獵更多的語文材料，進(jìn)而達(dá)到提升語文素養(yǎng)的目的。設(shè)計(jì)拓展閱讀要立足課本，由此及彼，拓展閱讀范圍，訓(xùn)練閱讀能力。具體說來可以從課文的情節(jié)、主題、作家、文體等方面入手設(shè)計(jì)對比閱讀或拓展閱讀活動。
在追求拓展延伸有效高效的路子上，難免會出現(xiàn)把握不好度的情況。拓展延伸得太少太淺，達(dá)不到教學(xué)效果，但是太多太深又有了喧賓奪主之嫌。
教學(xué)實(shí)踐中主要有以下幾個(gè)誤區(qū)：一是忽略語文的學(xué)科特點(diǎn)，以大量的跨學(xué)科的知識整合、滲透，沖淡了“語文味”?；蛘卟簧钊胙芯课谋竞徒虒W(xué)目標(biāo)，有時(shí)干脆脫離文本，探討一些與文本本身無關(guān)或較遠(yuǎn)的問題。二是忽視學(xué)情，不考慮學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)、接受能力，只注重文本內(nèi)容拓展延伸的表象，忽視思維訓(xùn)練及觸發(fā)點(diǎn)的精心選擇。三是組織探究時(shí)，采用放任的態(tài)度，缺乏必要的點(diǎn)評和引領(lǐng)。
即使注意到以上問題了，拓展延伸也不宜太多，畢竟語文課堂讓學(xué)生觸摸文字，感悟精神才是重中之重，拓展延伸在課上只能是一抹亮色，課外的拓展延伸倒是可以多多益善了。
（作者單位山東省臨沂高都中學(xué)）。
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇一
唐學(xué)成。
生：我拿一個(gè)桶，捆一根長繩子，把桶放到井下，讓青蛙跳到桶里，然后再拉上來。
師：很好，方法很簡單，很實(shí)用，真是一個(gè)聰明的孩子。生：我去叫其它的動物來，我們一個(gè)拉一個(gè)，把青蛙拉上來。師：也非常不錯(cuò)，體現(xiàn)了大家的力量，團(tuán)結(jié)的力量。
生：我變成一只小鳥，飛到井下，讓青蛙跳到我的背上，我再飛上來。
師：哇，你太有想像力了，你也非常有愛心！你真了不起！生：我用瓢不停地往井里舀水，直到水滿到井口為止，這樣青蛙就可以跳出來了。
（教室里馬上就有小朋友自動地鼓起掌來）。
師：哇，哇，哇，小朋友們，你們說他用了一個(gè)什么辦法？生不約而同回答：烏鴉喝水的辦法。
師：這個(gè)小朋友用我們學(xué)過的知識來救青蛙，來解決問題，她真……。
生：聰明！……。
感悟：這堂課拓展延伸的教學(xué)給我留下了深刻的印象，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言都有可取之處，每一句學(xué)生的發(fā)言都閃爍著他們智慧的光芒。尤其是用“烏鴉喝水”的辦法來救青蛙，充分的展現(xiàn)了學(xué)生學(xué)以致用的能力、解決問題的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇二
1．交流自己印象中的魯迅，交流理解句子深刻的含義的方法。
2．積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。
3．感受語文的樂趣，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文的興趣。
課前準(zhǔn)備。
1．整理、搜集魯迅的名言警句。
2．趣味對聯(lián)故事。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
交流平臺。
提取資料，交流印象。
1．通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們對魯迅有了一些了解。讓我們來談一談自己心中的魯迅。
2．魯迅給你留下了怎樣的印象？結(jié)合課文中的事例談一談。
3．你在閱讀魯迅作品之后，有怎樣的體會和感受？
聯(lián)系課文，總結(jié)方法。
1．在文章中多數(shù)句子一看就懂，但有的句子含著深層的意思，需要認(rèn)真體會。
2．列舉含義深刻的句子，小組交流怎樣體會句子的含義。
3．全班回顧學(xué)習(xí)方法，共同交流。
4．師生共同小結(jié)：“體會句子含著的意思”的基本方法：如，聯(lián)系上下文，結(jié)合時(shí)代背景，還可以聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗(yàn)，去體會句子含著的意思。
5．師：希望同學(xué)們把習(xí)得的方法運(yùn)用于閱讀實(shí)踐，提高自己的理解能力。
第二課時(shí)。
1．自讀句子，發(fā)現(xiàn)特征：魯迅先生的名言警句。
2．全班齊讀，讀通順、流利。
3．自讀句子，體會其中的含義，并小組交流。
4．全班交流自己對名言警句的理解。教師給予幫助。
5．自由朗讀，力爭背誦。
6．檢查背誦，全班齊背（不能背誦的可以讀）。
7．你還搜集了魯迅先生的哪些名言警句呢？全班交流？
8．你從這些名言警句中看到了一個(gè)怎樣的魯迅？
趣味語文。
1．學(xué)生自由熟讀故事，了解故事主要內(nèi)容。
2．你從這個(gè)故事中，砍刀了一個(gè)怎樣的少年魯迅？
3．這個(gè)故事的趣味性體現(xiàn)在哪里？
4．你還知道哪些內(nèi)容類似的趣味語文故事呢？請與大家一起交流一下吧！
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇三
1．交流對學(xué)過的課文的理解和感受，說說自己的見解是怎樣獲得的，是如何加深的；也可以交流學(xué)習(xí)了本組課文，在寫作表達(dá)方面有哪些收獲。
2．熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
3．讀懂成語故事《邯鄲學(xué)步》，理解成語的寓意。
一、小結(jié)引入。
二、體會表達(dá)方法。
1．回想這個(gè)單元的課文，都用了哪些表達(dá)方法？寫出運(yùn)用這種表達(dá)方法的文章的例子。表達(dá)方法例文。
打比方、一連串的問句、一連串的格式工整的話語、把事物人格化的寫法，借物喻人。
寫一件事情、物件，從中產(chǎn)生感悟、受到啟迪。
2．除了課文以外，你在課外書上讀到的文章還體會到了怎樣的表達(dá)方法？
表達(dá)方法例文。
一、讀讀文中的古文名句，讀不準(zhǔn)字音的字問問老師和同學(xué)。
二、反復(fù)讀讀這些名句，談?wù)勛约旱睦斫?，和同桌進(jìn)行交流。
三、主動在班級談?wù)勛约旱睦斫?，接受師生提出的意見，把句子理解正確。
四、練習(xí)把這些名句背誦一下，再背給同學(xué)們聽。
五、你還背過哪些古文名句，背給大家欣賞。
一、默讀兩遍成語故事《邯鄲學(xué)步》，試著把故事的寓意講清楚。
二、你還讀過哪些成語故事，講給大家聽聽，大家一起想想幫事中的道理是什么？
三、課下搜集成語故事，準(zhǔn)備開個(gè)成語故事會。
1．重新閱讀本組幾篇課文。
2．查閱、搜集資料，了解“日積月累”中六句名言的出處、作者和含義。
3．閱讀成語故事書。
一、談話導(dǎo)入。閱讀同一篇文章，不同的人會有不同的理解和感受，那么這些理解和感受是怎樣獲得的，是如何加深的。
二、體會范例。結(jié)合《桃花心木》，理解如何才能讀懂課文，形成自己的獨(dú)特見解。
三、遷移練習(xí)。各自找一找本組課文或以前學(xué)過的課文，與同學(xué)和老師交流對學(xué)過的某篇課文的理解和感受，說說自己的見解是怎么獲得的，是如何加深的。
四、拓展練習(xí)。結(jié)合自己讀過的文章，想一想自己的理解和感受是怎樣獲得的，是怎樣加深的；在寫作中嘗試運(yùn)用本組課文在表達(dá)感悟方面的寫作方法。
一、各自讀一讀，想一想這些名言的意思。
二、小組內(nèi)互相說說這些名言的意思。
三、全班交流，對這6句名言含義的理解；理解不清楚的地方，教師及時(shí)講解。
四、運(yùn)用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。
五、當(dāng)堂檢查背誦情況。
六、拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。
一、讀故事，講講故事的內(nèi)容。
二、悟寓意，說說這個(gè)故事告訴我們的道理。
三、想生活，談?wù)劕F(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)中有沒有邯鄲學(xué)步的人和事。
四、拓展閱讀，推薦《東施效顰》和《蜥蜴失策》兩篇文章，供學(xué)生閱讀。
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇四
１、交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法。
２、熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
３、讀懂漫畫內(nèi)容，了解漫畫集《父與子》。
１、準(zhǔn)備自己的習(xí)作本或讀過的課外書。
２、了解“日積月累”中全詩的內(nèi)容。
３、準(zhǔn)備漫畫集《父與子》。
１、談話導(dǎo)入：
在本組課文的學(xué)習(xí)中，有不少描寫人物外貌、動作和語言的語句。
２、讀悟范例：
首先出示“交流平臺”中的例句，各自讀一讀，說說這些語句好在哪里，然后全班交流。
３、遷移練習(xí)：
各自找一找本冊課文中還有哪些這樣的句子，可以包括描寫人物心理活動的語句，體會好在什么地方；然后全班交流。
４、拓展練習(xí)：
在自己的習(xí)作或讀過的課外書中，找一找描寫人物外貌、動作、語言和心理活動的語句，和同桌交流交流。
１、各自讀一讀，想一想這些詩句的意思。
２、小組內(nèi)互相說說這些詩句的意思。
３、運(yùn)用自己喜歡的方式讀、背詩句：
可以默讀、默背，可以是大聲讀背，可以是同桌互讀互背等。
４、展示：
運(yùn)用各種方式檢查積累。如齊背、開火車背、指名背等。
５、拓展：
你還能背誦哪些富有哲理的詩句。
１、看漫畫，說說漫畫的內(nèi)容。
２、說漫畫，體會父子的形象：
重點(diǎn)討論父子的外貌、性格等。
３、拓展漫畫：
向大家介紹你從漫畫集《夫與子》讀懂的其它漫畫，一邊說，一邊向大家展示漫畫內(nèi)容?；蛘呦虼蠹医榻B其它你感興趣的漫畫內(nèi)容。
４、課后延伸：
利用課后的時(shí)間閱讀有關(guān)自己感興趣的漫畫。
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇五
離中考只剩下42天了，我們第一個(gè)階段的系統(tǒng)復(fù)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入尾聲，馬上要轉(zhuǎn)入專題復(fù)習(xí)，可我總感到學(xué)生的基礎(chǔ)不太扎實(shí)，缺乏對知識的綜合運(yùn)用的能力和對難點(diǎn)知識的分析能力。因此，在這最后的沖刺階段，提高課堂教學(xué)效率，充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識，增長能力顯得尤為重要。
在今后的復(fù)習(xí)備考中，我將堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，積極引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運(yùn)用知識的能力；選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力，動手操作能力及自學(xué)能力。在努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化，讓學(xué)生逐步掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點(diǎn)，搞清肄點(diǎn)，把握關(guān)鍵。
為確保教學(xué)取得成效，每節(jié)課要做到“五有”：有明確的教學(xué)目的；有具體的教學(xué)內(nèi)容；有連貫而清晰的教學(xué)步驟;有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法；有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。授課后及時(shí)總結(jié)本節(jié)課教學(xué)的成功和失誤，以便不斷改進(jìn)教法，不斷提高質(zhì)量。同時(shí)應(yīng)多方擴(kuò)充信息，不斷充實(shí)，完善備課資料，做到與時(shí)相和，與時(shí)俱進(jìn)。
畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)，為了讓每一名學(xué)生都順利畢業(yè)，合格升入新的學(xué)校，完成學(xué)校布置的任務(wù)，我們將以今年教研會的精神為指南，以過去中考和模擬考的測試卷為抓手，整理出一系列的、有指導(dǎo)性的習(xí)題反復(fù)練習(xí)，鞏固再鞏固，爭取有新的突破。
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇六
擬2課時(shí)。
累計(jì)。
第95課時(shí)。
第1課時(shí)。
教學(xué)。
目標(biāo)。
1、學(xué)會寫本課9個(gè)生字及生字組成的詞語。
2、了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。
重點(diǎn)。
難點(diǎn)。
重點(diǎn)：學(xué)會寫本課9個(gè)生字及生字組成的詞語。
難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)。
簡要。
過程。
及重。
難
點(diǎn)的。
突破。
一、初讀指導(dǎo)。
1、自由讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，不丟字、不加字。做到“五不”
(2)用“----”畫出要求會寫的字，用“~~~”畫出會認(rèn)的字。
(3)給每個(gè)自然段標(biāo)上序號。
二、檢查自學(xué)情況。
1、出示生字詞(預(yù)先寫在小黑板上)。
2、指名分節(jié)讀課文。
三、指導(dǎo)寫字。
1、認(rèn)讀生字：青、邊、對、能、到、住、得、分、干。
(多音字)。
2、指導(dǎo)寫字。
青：上下結(jié)構(gòu)。第四筆橫較長，第五筆是豎。
對：左右結(jié)構(gòu)，左窄短，右寬長，第二筆變?yōu)辄c(diǎn)。
3、學(xué)生描紅仿寫。
實(shí)施修改意見。
天天練：我來露一手。
感情背誦《懷素寫字》第二小節(jié)。
“青”是上下結(jié)構(gòu)的字。
精搜彩集創(chuàng)信意息。
精彩創(chuàng)意：
自由讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，不丟字、不加字。
(2)用“----”畫出要求會寫的字，用“~~~”畫出會認(rèn)的字。
(3)給每個(gè)自然段標(biāo)上序號。
實(shí)施修改意見。
作實(shí)業(yè)踐設(shè)活計(jì)動。
必做：1、聽磁帶三遍。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、生字加拼音四遍。
實(shí)施修改意見。
教學(xué)札記。
孩子們非常喜歡這篇童話故事，這篇文章優(yōu)美的語言中所流露的那種相互幫助、相互扶持的愛，積極調(diào)動起學(xué)生的內(nèi)心情感和語言參與的積極性。雖然課文篇幅篇長，但孩子們讀得還只那么津津有味。尤其是小草和小河的對話，學(xué)生不知不覺中就采取了同桌合作的方式進(jìn)行了分角色朗讀，我想學(xué)生們讀得那么好，興致那么高，也和平時(shí)堅(jiān)持不懈的“天天練”有很大的關(guān)系。
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇七
1、回顧本單元所學(xué)課文，交流對魯迅的認(rèn)識。
2、交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會這類句子的方法。
3、積累魯迅的名言。
4、通過閱讀“魯迅巧對先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。
進(jìn)一步認(rèn)識魯迅，交流理解含義深刻句子的方法，積累魯迅的名言。
(一)交流平臺。
1、談?wù)勑哪恐械聂斞浮?BR> （1）學(xué)了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮?BR> （2）提出要求：可以就課文來談，可以結(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來談；可以講同魯迅有關(guān)的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會。
（3）小組討論，合作學(xué)習(xí)。
（4）匯報(bào)交流，師生評議。
（5）教師小結(jié)。閱讀了魯迅先生的文章，認(rèn)識了魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，希望同學(xué)們能從他的身上汲取力量，超越自我。
2、交流體會含義深刻的句子。
（1）學(xué)生讀教材中的內(nèi)容，談理解。
（2）學(xué)生找句子，交流體會方法。
（3）教師歸納總結(jié)體會含義深刻的句子方法：
聯(lián)系上下文。
結(jié)合時(shí)代背景。
聯(lián)系自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)。
師：希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)過程中，繼續(xù)運(yùn)用我們總結(jié)的這些體會句子的方法去學(xué)習(xí)課文，一定會有更多的收獲。
（二）日積月累。
過渡：魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫中的一筆財(cái)富，這節(jié)課我們一起細(xì)細(xì)品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句。
1、學(xué)生自讀。指名讀。
2、理解重點(diǎn)詞語：
千夫：眾多的人。
孺子：小孩子。
無端：沒有來由地；無緣無故地。
空耗：白白地消耗。
無異：沒有不同；等同。
3、有感情地朗讀、背誦。
課外再搜集一些魯迅先生的名言。
（三）趣味語文。
1、過渡：魯迅先生的童年發(fā)生過許多故事，這節(jié)課我們就來讀一個(gè)魯迅巧對先生的故事。
2、學(xué)生自讀，指名讀。
周樟壽的對子妙在哪里？他為什么對得好？
文人巧對對聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學(xué)們交流。
交流平臺：談心目中的魯迅理解含義深刻句子的方法。
回顧.拓展五日積月累:魯迅名言。
趣味語文:巧對對子。
回顧拓展包括三大方面的內(nèi)容，要在一個(gè)課時(shí)里完成教學(xué)任務(wù)，確實(shí)有點(diǎn)草率了。事實(shí)也是如此，一節(jié)課下來，就是前松后緊，后面的“趣味語文”只用了6分鐘的時(shí)間便草草收場，而學(xué)習(xí)“日積月累”的魯迅名言時(shí)，給學(xué)生讀熟的時(shí)間也不充分，在堂上不能讓大部分學(xué)生能背誦，教學(xué)目標(biāo)便落空了。落得如此的遺憾，皆因沒根據(jù)自己班的實(shí)際，考慮他們一節(jié)課能容納的教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇八
結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，就課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)與活動進(jìn)行交流，讓學(xué)生在交流中進(jìn)行思維的碰撞，受到方法的啟示。在交流和對比中，初步學(xué)會理性地分析，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行改正。
多媒體課件
一課時(shí)
一、交流平臺（25分鐘）
1、學(xué)生交流
2、師：現(xiàn)在誰說說你印象最深最想和別人說的收獲是什么？
3、匯報(bào)交流：
（1）好詞佳句
師：1、你能運(yùn)用到日后的寫作中么？
2、在這部分中誰還有這樣的收獲？
（2）懂得的道理
師：你很會讀書。
在其他課文中，誰還有這樣的收獲？
（3）選材
師：誰在平時(shí)的學(xué)習(xí)中有過因?yàn)閷懽鲿r(shí)的選材與眾不同而得到好評的例子？
看來選材的與眾不同真的會吸引不少讀者的眼球呀。
誰還有這方面的收獲？
（4）記優(yōu)美詞句
師：這是一種學(xué)習(xí)方法。誰還有平時(shí)記優(yōu)美詞句的好習(xí)慣？
你們這種主動積累的好習(xí)慣值得大家學(xué)習(xí)。
（5）比喻、排比
師：恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些寫作方法會使文章增色不少。大家來共同看這一部分。根據(jù)這部分的內(nèi)容誰還有這方面的收獲和體會？談?wù)勀愕母惺?。（在哪里看到過關(guān)于比喻、排比的寫作方法，和這樣寫的好處是什么？）
（6）讀書方法
師：你們平時(shí)是怎么讀書的？誰還知道那些讀書方法？
（7）心理描寫
師：你注意到了作者對于復(fù)雜心理的感受？大家共同來看這一部分，根據(jù)這部分的內(nèi)容，你還有什么體會么？（在哪里看到過關(guān)于心理的描寫，和這樣寫的好處是什么？）
（8）動作描寫
師：你注意到了作者細(xì)致的動作描寫。大家來共同看這里，根據(jù)這部分的內(nèi)容，你還有什么感受么？（平時(shí)讀書或者寫作時(shí)發(fā)現(xiàn)的關(guān)于動作的描寫和感受。）
教師小結(jié)：動作、心理、語言、外貌的描寫不僅會使文章生動，還會表現(xiàn)人物的心靈，傳遞人物的情感，日后要把這樣的寫作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中，相信你的習(xí)作會得到提高。
師：課文內(nèi)容都交流過了，還有其他方面的交流么？
（9）積累的詩歌
師：你這種主動積累的好習(xí)慣值得大家學(xué)習(xí)。
誰還有這方面的收獲？
書中還有一處描寫愛讀書的詩歌，誰來讀一讀？（教師指生讀，正音，齊讀）
（10）有關(guān)愛讀書的文章或書籍
師：你這種主動積累的好習(xí)慣值得大家學(xué)習(xí)。
誰還有這方面的收獲和體會？
師小結(jié)：要善于觀察和積累，你會在每一課中都會體會總結(jié)出這樣的學(xué)習(xí)方法。
（11）同學(xué)們也可以說說學(xué)習(xí)中自己欠缺不足的地方。和周圍的同學(xué)談一談，最好能找到解決的辦法。
1、小組討論
2、匯報(bào)
師：小組中有人幫助你解決了么？誰還有其他的辦法呢？
1、打開聽寫本聽寫，誰先來聽寫，強(qiáng)調(diào)容易寫錯(cuò)的部分。
（1）學(xué)生聽寫（2）教師聽寫
師：請同學(xué)們打開書進(jìn)行對照并且改正，把寫錯(cuò)的詞語用筆做一下標(biāo)記。
二、日積月累（10分鐘）
師：我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學(xué)好讀為高尚美德，古代有許多賢人學(xué)士寫了許多這樣的名言警句來激勵(lì)我們做一個(gè)愛讀書的人。我們來讀一讀，記一記。
（課件出示）
（一）師；請同學(xué)們自由讀一遍，看一看能不能讀懂他們，一會站起來讀一讀自己喜歡的名言，最好說一說喜歡的理由。
（1）自由讀
（2）指讀正音
（3）再讀，體會大概意思
（4）匯報(bào)
（5）齊讀
（6）小組賽背
（7）指背
（二）誰還能說說在課外書中找到的有關(guān)愛讀書的名言警句？
（1）學(xué)生匯報(bào)
（2）教師展示名言
（3）學(xué)生讀背
（4）打開名言警句本摘抄
師小結(jié)：這些名言告訴我們愛讀書的好處，希望大家日后愛讀書，好讀書。
三、展示臺（5分鐘）
師：老師在課前留下了預(yù)習(xí)讓大家來填寫讀書卡，誰想來展示一下？
（1）學(xué)生展示并談自己的體會和填寫讀書卡帶來的好處。
（2）師：除了展示自己的讀書卡，還想展示自己這段時(shí)間的什么學(xué)習(xí)收獲？談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 例如：名言警句本、好詞佳句本、作文書中例如心理活動等描寫的部分、詩歌、語文書中的批注等等。
師：同學(xué)們這種主動積累的好習(xí)慣值得學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇九
最美人間四月天。在這美好的四月里，我們迎來了溫州市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評審活動。有幸線上觀摩了4月28日下午的優(yōu)質(zhì)課展示，本場的主題是五年級下冊第七單元的《折線統(tǒng)計(jì)圖》。通過半天的學(xué)習(xí)，讓我對統(tǒng)計(jì)知識的教學(xué)有了新的認(rèn)識和思考。
一、素材的選擇，讓數(shù)據(jù)貼近于生活。
人教版教材以中國青少年機(jī)器人大賽、2001-20xx年上海出生人口數(shù)和死亡數(shù)為素材展開教學(xué)。教材選擇的這兩個(gè)素材，對現(xiàn)在的學(xué)生而言，比較陌生，也比較老舊，無法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的情境也無法激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的實(shí)際需求。畢竟統(tǒng)計(jì)來源于生活，折線統(tǒng)計(jì)圖同樣也要來自實(shí)際的需要。
因此，在素材的選擇上，來自蒼南縣江濱實(shí)驗(yàn)小學(xué)的蔣春燕老師和來自溫州濱海學(xué)校的陳霄霄老師，她們都選擇了學(xué)生熟悉的“體溫”為素材，通過體溫的變化進(jìn)行數(shù)據(jù)的解讀，讓學(xué)生經(jīng)歷整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)，體會折線統(tǒng)計(jì)圖的“連續(xù)性”。例如，蔣春燕老師選擇以自身的體溫變化為素材展開教學(xué)。拋出“蔣老師能不能正常去學(xué)校”的問題，讓學(xué)生緊緊圍繞體溫變化數(shù)據(jù)進(jìn)行討論和探索，從而產(chǎn)生對零散的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的實(shí)際需求。這樣的素材選擇，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。而陳霄霄老師以疫情防控下的小東同學(xué)的體溫監(jiān)測為素材展開教學(xué)。此素材結(jié)合了當(dāng)前的疫情防控，對學(xué)生而言是非常熟悉、耳熟能詳?shù)模瑢W(xué)生通過對小東同學(xué)體溫監(jiān)測的數(shù)據(jù)變化進(jìn)行解讀，從而產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的興趣。來自泰順縣文祥小學(xué)的謝逢洗老師，則是選擇了以學(xué)生投籃成績?yōu)樗夭恼归_教學(xué)。提出“派誰去參加”的問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流，使學(xué)生對數(shù)據(jù)產(chǎn)生需求。
這三位老師通過教材解讀，精心選擇了富有現(xiàn)實(shí)意義和貼近學(xué)生生活的素材，不僅讓統(tǒng)計(jì)知識與生活緊密聯(lián)系起來，而且讓學(xué)生理解數(shù)據(jù)的變化和體會折線統(tǒng)計(jì)圖學(xué)習(xí)的價(jià)值。
二、素養(yǎng)的落實(shí)，讓數(shù)據(jù)應(yīng)用于生活。
2022年版的新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，課程目標(biāo)的確定，要立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，集中體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的育人價(jià)值。其中數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，主要包括以下三個(gè)方面，即會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。《折線統(tǒng)計(jì)圖》的核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識。因此在教學(xué)中，我們要讓學(xué)生形成數(shù)據(jù)意識，逐步養(yǎng)成用數(shù)據(jù)說話的習(xí)慣。
例如蔣春燕老師的課堂以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識為抓手，根據(jù)課標(biāo)要求，淡化單純畫圖訓(xùn)練，強(qiáng)化了畫圖、預(yù)測、判斷、解決問題相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生已有的基礎(chǔ)，淡化共性讀圖方法，強(qiáng)化對折線統(tǒng)計(jì)圖的整體解讀，蔣老師把課堂分成了三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。第一層次，解讀看得見的點(diǎn)與線，第二層次判斷估得到的點(diǎn)與線，第三層次，預(yù)測看不到的點(diǎn)與線。蔣老師非常注重學(xué)生的讀圖能力，在她的引導(dǎo)下，學(xué)生從點(diǎn)線分離，過渡到點(diǎn)線關(guān)聯(lián)，最后提升到綜合解讀。將一個(gè)個(gè)零散的數(shù)據(jù)，用一條折線連起來，讓學(xué)生看到了數(shù)據(jù)的變化趨勢，從而使零散的數(shù)據(jù)有了連續(xù)性。學(xué)生從身邊事出發(fā)，通過教學(xué)的推進(jìn)，逐漸過渡到家，最后擴(kuò)充到國家這個(gè)領(lǐng)域，深刻感受數(shù)據(jù)分析是無處不在的。在時(shí)間延續(xù)上，蔣老師依據(jù)對折線統(tǒng)計(jì)圖的分析，讓孩子了解過去，把握現(xiàn)在，展望未來，使孩子感悟到數(shù)據(jù)分析的意識是無時(shí)不再的。
陳霄霄老師的課堂緊扣數(shù)據(jù)意識，在畫圖的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷折線統(tǒng)計(jì)圖的形成過程，把握其特征。在析圖環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生讀取信息的能力，并能根據(jù)整體去預(yù)測未來。在辯圖環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過辯析條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并能根據(jù)具體情境做出選擇。在拓圖環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去感受折線統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用，并能理性的讀出數(shù)據(jù)背后的故事。
謝逢洗老師的課堂側(cè)重于對數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的預(yù)測。在環(huán)節(jié)一中，比較統(tǒng)計(jì)表數(shù)據(jù)，使學(xué)生感悟數(shù)據(jù)的重要性。在第二環(huán)節(jié)，學(xué)生自主嘗試?yán)L制單式或復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，充分感知數(shù)據(jù)。在這一環(huán)節(jié)中，謝老師通過學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，直接放手讓學(xué)生自己繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生獨(dú)立思考、自主操作，這一畫圖活動花了7分鐘，學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行了充分的感知。如果換做是我的話，可能會怕時(shí)間不夠，而壓縮學(xué)生的作圖時(shí)間，從而使作圖流于形式，忽略學(xué)生對數(shù)據(jù)的感知。謝老師在這樣的大舞臺上，肯花這么多的時(shí)間讓學(xué)生思考、操作，讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中來，是值得我們學(xué)習(xí)的。在第三環(huán)節(jié)，學(xué)生通過觀察復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，利用數(shù)據(jù)分析，進(jìn)行合理的預(yù)測。在第四環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“大數(shù)據(jù)”中感悟數(shù)據(jù)的力量。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給人眼前一亮，學(xué)生面對這樣一條呈現(xiàn)下降趨勢的折線，便會想當(dāng)然的認(rèn)為小剛的成績在下降，但當(dāng)給出班級平均分這條折線進(jìn)行對比時(shí)，學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)小剛的成績其實(shí)還不錯(cuò)，并不是剛才所認(rèn)為的那么差，這樣的認(rèn)知沖突，給學(xué)生帶來了很大的震撼。再加上謝老師適時(shí)的點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白了當(dāng)我們單一的看一組數(shù)據(jù)時(shí)，往往看不清事情的真相，對事物發(fā)展的趨勢做出錯(cuò)誤的預(yù)測，導(dǎo)致不能做出正確的決策。因此我們要對比數(shù)據(jù)的背景，把數(shù)據(jù)放在“大數(shù)據(jù)”中，通過比較和分析，讓數(shù)據(jù)說“真話”，這樣才有利于我們做出更合理、更客觀的預(yù)測和決策，從而感悟數(shù)據(jù)的力量。
三位老師的課堂都緊緊圍繞著“數(shù)據(jù)意識”這一核心素養(yǎng)展開，讓數(shù)據(jù)開口“說話”，通過數(shù)據(jù)的解讀，挖掘數(shù)據(jù)背后隱藏的信息，讓數(shù)據(jù)服務(wù)于生活，從而使決策有依據(jù)。通過這樣的課堂，我們欣喜的看到學(xué)生開始用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，發(fā)現(xiàn)并能解決生活中簡單的統(tǒng)計(jì)問題；會用數(shù)學(xué)的思維思考數(shù)據(jù)背后隱藏的信息，形成重論據(jù)、有條理、合乎邏輯的思維品質(zhì)；會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)的世界，能夠理解數(shù)據(jù)的意義和價(jià)值，會用數(shù)據(jù)的分析結(jié)果解釋和預(yù)測不確定現(xiàn)象，形成合理的判斷或決策。
讓數(shù)據(jù)開口說話，讓素養(yǎng)落實(shí)課堂，值得每一位一線教師進(jìn)行思考和探索。
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇十
2022年溫州市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評審活動于4月27日至29日在釘釘線上直播，作為蒼南小數(shù)人有幸參與觀看了此次活動。本次活動的主題是單元整體教學(xué)。29日上午我觀摩了《認(rèn)識毫米》三節(jié)課，三位老師明顯注重從學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的視角來設(shè)計(jì)教學(xué)活動，在注重學(xué)生獲取知識技能的同時(shí)，更加注重學(xué)生在活動中發(fā)展量感、推理意識，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》里的一個(gè)比較大的變化：“量感”從“數(shù)感”中劃分出來，“量”不再從屬于“數(shù)”，我對以下幾個(gè)方面感受深刻。
一、動手操作，體會量感。
新課標(biāo)不是強(qiáng)調(diào)一個(gè)概念的產(chǎn)生而是要體會其必要性。三節(jié)課老師都是以不足1厘米怎么測量，喚醒學(xué)生已有的學(xué)習(xí)米和厘米時(shí)的長度單位細(xì)分意識。洞頭區(qū)大門鎮(zhèn)小的李當(dāng)行老師通過創(chuàng)造尺子動手操作“分一分”引發(fā)思考。雖然這時(shí)候?qū)W生分的份數(shù)是不統(tǒng)一的，但學(xué)生體會了毫米單位“產(chǎn)生”的必要性，建構(gòu)了計(jì)量單位學(xué)習(xí)的方法。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生先從觀察尺子發(fā)現(xiàn)1厘米等于10毫米，再到學(xué)生指一指、說一說你發(fā)現(xiàn)的毫米數(shù)，任務(wù)層層遞進(jìn)，讓學(xué)生從觀察發(fā)現(xiàn)到思考，是做中學(xué)的體現(xiàn)！同時(shí)，對于平均分的份數(shù)，一步步從不統(tǒng)一到統(tǒng)一，在整個(gè)對比歸納過程中，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)推理意識和抽象能力，建立計(jì)量單位的表象，體會量感。
二、估測類比，建構(gòu)量感。
量感的形成和培養(yǎng)，新課標(biāo)是和很多數(shù)學(xué)活動結(jié)合在一起，注重學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟。測量的本質(zhì)是比較，在三位老師的教學(xué)活動中都出現(xiàn)了物品厚度比較、互相測量的活動設(shè)計(jì)。在尋找1mm物品厚度基礎(chǔ)上建立“1個(gè)單位”的標(biāo)準(zhǔn)，為后續(xù)“非標(biāo)準(zhǔn)測量”做鋪墊，實(shí)現(xiàn)量感的深化。溫州市百里路小學(xué)的朱昭偉老師課堂上引導(dǎo)學(xué)生用卡片、硬幣測量小方塊的厚度。學(xué)生反饋中，發(fā)現(xiàn)10張卡片或者5個(gè)硬幣疊加都能測量出小方塊厚度是10毫米。感受通過選擇不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測量所帶來的結(jié)果變化，感受標(biāo)準(zhǔn)量不同，測量的結(jié)果也就不同。從而體會量的大小不是絕對、而是相對的。在充分的體驗(yàn)活動中將抽象的長度與自身的感知相結(jié)合，形成了自己的量感體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，體會測量的本質(zhì)。學(xué)生經(jīng)歷觀察估量、調(diào)整對比、再次測量等活動，進(jìn)一步發(fā)展審辨思維和量感體驗(yàn)，從而發(fā)展量感。朱老師進(jìn)一步追問：一個(gè)物體厚度是12毫米有多長?還是不用尺子，請你想象有多長畫一畫?學(xué)生在想象中進(jìn)行合理的推測，從“一個(gè)單位”到“幾個(gè)單位”，心中的參照物越來越豐富，估計(jì)的方法也越來越多樣。學(xué)生展示匯報(bào)時(shí)對比畫圖方法，再動手用尺子比一比，將量感“估測”與“測量”相結(jié)合，促進(jìn)了對量的感知，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生能合理得到或估計(jì)度量結(jié)果，建立量感思維的表象。
三、數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)量感。
史寧中教授強(qiáng)調(diào)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重一致性和整體性，這也是本次新課標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的核心素養(yǎng)具有一致性。這是不變的大方向，從一年級到六年級，學(xué)的主題都是相通的。量感的教學(xué)，我們要抓好關(guān)鍵的兩件事情：計(jì)數(shù)單位和個(gè)數(shù)。三節(jié)課都是通過厘米與毫米之間的橫向溝通，滲透相鄰長度單位之間的十進(jìn)制關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)數(shù)的方法進(jìn)行單位轉(zhuǎn)化，通過數(shù)形結(jié)合，在推理計(jì)數(shù)中抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)量感。溫州市甌海區(qū)南甌實(shí)驗(yàn)小學(xué)的單顯達(dá)老師出示“1厘米6毫米”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用16毫米表示，繼續(xù)動態(tài)出示“2厘米”、“3厘米”，進(jìn)行單位換算，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察尺子變成數(shù)軸，啟發(fā)學(xué)生思考：“仔細(xì)觀察你有什么發(fā)現(xiàn)?”基于十進(jìn)制的滲透，學(xué)生很容易感覺到這和數(shù)數(shù)是一樣的，滿十進(jìn)一，為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)和更多的長度單位打下基礎(chǔ)，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)化思維讓學(xué)生回歸到了單位產(chǎn)生的最初的時(shí)刻，回歸到了度量就是計(jì)量單位累加的最初的時(shí)刻。將抽象的量感與已有的數(shù)感相結(jié)合，進(jìn)一步明晰長度單位的連續(xù)性，豐富了學(xué)生的量感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生用定量的方法解決問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)量感的生長力。
三節(jié)課，基于學(xué)生立場，恰到好處的設(shè)問與評價(jià)，讓學(xué)生的思維可見。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了立德樹人的根本任務(wù)，滲透了勞動教育、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生體會毫米在生活中的應(yīng)用及精確測量的優(yōu)勢，滲透量感的同時(shí)，提升了思辨能力。在單元視角的教學(xué)理念下為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課程改革的路上，面對未來的小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展趨勢，新課標(biāo)指引我們不斷前進(jìn)?！傲俊钡膶W(xué)習(xí)，除了提供豐富活動體驗(yàn)外，我們教師還應(yīng)提供更多思辨的機(jī)會，讓學(xué)生的思維參與進(jìn)來，潛移默化中，內(nèi)化于心。
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇十一
近幾年來，隨著教育的改革和發(fā)展，越來越多的教育者開始注意到教育的延伸拓展。延伸拓展是指在學(xué)生掌握了基本知識和技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識面和能力范圍，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生真正成為具有廣博知識和實(shí)際能力的人。在我這幾年的教育工作中，延伸拓展給我?guī)砹嗽S多體會，下面我將就此談一談自己的觀察和思考。
一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
延伸拓展的其中一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生多數(shù)都是被動接受知識，很少有機(jī)會從自己的興趣和需求中尋找知識。而在延伸拓展的探究活動中，學(xué)生可以更加主動地了解和探究自己感興趣的領(lǐng)域，進(jìn)而培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。我曾經(jīng)組織過一次班級探究活動，讓學(xué)生自帶話題，自由討論和探究。結(jié)果出乎我的意料之外，就是很多“平庸”的學(xué)生在活動中表現(xiàn)出了非凡的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造力。這也說明，當(dāng)學(xué)生能夠主動探索和創(chuàng)造的時(shí)候，他們的潛力是難以想象的，我們需要給學(xué)生這個(gè)機(jī)會。
二、幫助學(xué)生建立多元思維模式。
延伸拓展的另一個(gè)重要任務(wù)是幫助學(xué)生建立多元思維模式。在知識爆炸的今天，信息量巨大，學(xué)生需要具備多元化的思維模式和學(xué)習(xí)方法，才能把握知識的精髓。通過延伸拓展，學(xué)生能夠接觸到各種類型和形式的知識和信息，了解到不同領(lǐng)域的學(xué)科知識和文化背景，建立多元化的思維模式和跨學(xué)科的知識網(wǎng)絡(luò)。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的活動，如賽事、演講、調(diào)研等，讓他們站在不同的角度思考問題，從而拓展學(xué)生的思維視野。通過這些活動，學(xué)生能夠進(jìn)一步提高自己的批判性思維、創(chuàng)新性思維和獨(dú)立思考能力。
三、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性潛能。
延伸拓展還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性潛能，讓他們成為不同尋常的個(gè)體。尤其是在課外活動中，學(xué)生有更多的機(jī)會自由發(fā)揮，展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和特長。在我參加校內(nèi)文藝比賽和創(chuàng)新大賽的過程中，我發(fā)現(xiàn)那些獲得比賽大獎的學(xué)生都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是他們在延伸拓展的活動中積累的經(jīng)驗(yàn)和技能，讓他們在比賽中獲得了突破。這也讓我相信，只要給學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會，他們的潛能是無窮的。
四、促進(jìn)學(xué)生的社交交往和情感交流。
延伸拓展還可以促進(jìn)學(xué)生的社交交往和情感交流。如今，社會需要的是具有綜合素質(zhì)和高質(zhì)量的人才，而這樣的人才需要具備廣泛的人際交往能力。在延伸拓展的活動中，學(xué)生可以結(jié)交新的朋友，了解不同的文化和背景，拓展交際圈，增加社交體驗(yàn)。同時(shí)，那些活力和創(chuàng)造力十足的學(xué)生，往往在這些活動中有更多的機(jī)會得到認(rèn)可和支持。他們可以通過互動和合作，建立更加緊密的關(guān)系，促進(jìn)情感交流。
五、拓展自我和未來的路。
延伸拓展還可以幫助學(xué)生拓展自我和未來的路。在學(xué)生的成長過程中，他們需要有一個(gè)清晰的人生規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展方向，而這些規(guī)劃和方向是需要通過延伸拓展活動的實(shí)踐來逐步細(xì)化和確定的。在我多年的教育實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)那些能夠清晰地規(guī)劃自己未來的學(xué)生，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是他們通過延伸拓展活動，發(fā)現(xiàn)了自己更加具體和深入的興趣和愛好，并逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向。
總之，延伸拓展是現(xiàn)代教育的重要發(fā)展方向之一，是培養(yǎng)具有個(gè)性化、多元化和創(chuàng)新化的人才的重要途徑。我們需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需要，制定個(gè)性化的延伸拓展計(jì)劃和活動，讓學(xué)生在延伸拓展的過程中，拓展自我、提高能力、發(fā)掘潛能，最終成為具有廣博知識和實(shí)際能力的有用之才。
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇十二
正如人們經(jīng)常說的那樣，教育是一個(gè)持久的過程，我們需要以正確的方式對學(xué)生進(jìn)行拓展和延伸教學(xué)，才能真正記錄并保留他們的知識。針對學(xué)生的個(gè)性化需求和興趣，制定一個(gè)更好的教育計(jì)劃，能夠拓寬他們的思維和好奇心，刺激他們對知識的渴求。
第二段：了解學(xué)生。
了解學(xué)生的特點(diǎn)是制定目標(biāo)和制定教育計(jì)劃的關(guān)鍵。知道學(xué)生的興趣、技能、能力和需求，可以讓我們更有針對性地對待他們，并建立聯(lián)系，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，如果一個(gè)學(xué)生喜歡閱讀，那么一個(gè)討論讀書的課程將使他更有興趣，提高他的學(xué)習(xí)熱情，并促使他更多地參與到學(xué)習(xí)中來。
第三段：提供良好的資源。
教育資源是拓展和延伸教育過程中不可或缺的一部分。合理利用圖書館、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等資源，可以為學(xué)生提供更多的可能性和選擇。例如，可以通過圖書館借書、下載在線資源來回答他們的問題，創(chuàng)造一個(gè)開放、易于獲取的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，并推動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
第四段：開展合適的課堂活動。
一個(gè)有趣的課堂活動可以帶來比傳統(tǒng)課堂更多的體驗(yàn)和知識，傳授每一天所學(xué)到的東西。根據(jù)學(xué)生的技能開展不同的活動可以讓學(xué)生體驗(yàn)到不同的學(xué)習(xí)方式，通過特定的工作組合，例如小組合作和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生在不同的激勵(lì)下，有更多的機(jī)會接觸新事物，解決問題，達(dá)到知識的深度。
第五段：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)是確?；顒舆M(jìn)展情況良好，不會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)萎縮的現(xiàn)象。定期的教員參與、交流、評估和有效反饋是確保學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵。反饋意見可以幫助學(xué)生更好地了解他們自己的學(xué)習(xí)狀況，識別自己的弱點(diǎn)，從而完善自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)一步深入了解自己，拓寬自己的視野。
小結(jié)。
在拓展延伸教學(xué)的過程中，需要盡可能地了解學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力，并提供特定的資源和教學(xué)計(jì)劃。通過這些改善和創(chuàng)新教育方法帶來的深度體驗(yàn)和學(xué)習(xí)機(jī)會，可在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行反饋，加固學(xué)習(xí)過程，以確保實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)效果并達(dá)到最終的目標(biāo)。
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教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇十三
本組“回顧拓展”安排了三項(xiàng)內(nèi)容。交流平臺是回顧本組課文中關(guān)于描寫人物外貌、動作、語言的語句，并體會它好在哪里。日積月累安排了關(guān)于誠信、孝敬和立志的名言警句。課外書屋安排了學(xué)生非常喜愛的漫畫作品《父與子》。漫畫講的是媽媽讓爸爸叫書迷兒子吃飯，兒子到了餐桌旁，爸爸卻被書迷住了，媽媽兒子只得讓兒子去叫爸爸。
詞語盤點(diǎn)和日積月累的內(nèi)容旨在讓學(xué)生積累語言材料，豐富學(xué)生的語言儲備。因此教學(xué)中讓學(xué)生及時(shí)的書寫，在弄懂句子意思的前提下背誦。為學(xué)生習(xí)作和今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。交流平臺在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者怎樣通過人物的外貌、語言、動作的描寫來表現(xiàn)父母之愛的，在學(xué)生感悟書中范例的基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步的拓展遷移，找一找自己習(xí)作和課外書中類似的描寫，使學(xué)生更好地完成本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，完成第三學(xué)段初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式這一學(xué)段目標(biāo)。課外書屋通過讓學(xué)生了解漫畫大意、運(yùn)用外貌、語言、動作、神態(tài)說說漫畫內(nèi)容、拓展閱讀課外漫畫，既培養(yǎng)了學(xué)生語言概括能力和表達(dá)能力也擴(kuò)展了學(xué)生的課外閱讀面。
１、交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法。
２、熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
３、讀懂漫畫內(nèi)容，了解漫畫集《父與子》。
交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法。
讀懂漫畫內(nèi)容，并試著講一講。
１、準(zhǔn)備自己的習(xí)作本或讀過的課外書。
２、了解“日積月累”中全詩的內(nèi)容。
３、準(zhǔn)備自己喜歡的漫畫書。
２課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、詞語盤點(diǎn)。
１、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，并練習(xí)用其中自己喜歡的詞語寫一句或幾句話。
２、讀一讀“讀讀記記”中的詞語，并練習(xí)用自己熟悉的詞語口頭說一句話或幾句完整話。
二、交流平臺。
１、談話導(dǎo)入：
在本組課文的學(xué)習(xí)中，作者通過人物外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)了父母之愛，表達(dá)了自己的思想感情。
２、朗讀體會：
朗讀范例中的描寫人物外貌、動作、語言的語句，引導(dǎo)學(xué)生體會這些語句好在哪里。
３、拓展練習(xí)：
在自己習(xí)作或課外書中找一找類似的語句，讀一讀，說一說這些句子好在哪里和同學(xué)交流。
第二課時(shí)。
一、日積月累。
１、學(xué)生借助工具書讀一讀書中的名言和警句。想一想這些句子的意思和小組同學(xué)交流，提出自己不懂的問題。
２、全班交流詩句的意思，教師適當(dāng)講解：
詩句解釋如下：
兄弟敦和睦，朋友篤信誠：敦：忠厚；篤：忠實(shí)。意思是兄弟之間要崇尚和睦，朋友之間要注重誠信。
孝在于質(zhì)實(shí)，而不在于飾貌：意思是孝敬父母在于內(nèi)心充滿敬意與愛心，而不只在于禮節(jié)上做得十分周全。
愛親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人：意思是要愛自己的父母，必須愛天下所有的父母，不敢對于他人的父母有一點(diǎn)厭惡。要敬自己的父母，必須敬天下所有的父母，不敢對于他人的父母有一毫的怠慢。
澹泊以明志，寧靜以致遠(yuǎn)：澹泊：同“淡泊”，清靜寡欲。意思是不恬靜寡欲無法明確志向，不排除外來干擾無法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。
３、練習(xí)背誦。
４、拓展：
把自己會背的富有哲理的名言警句和同學(xué)交流。
二、課外書屋。
１、自己看漫畫，并弄明白漫畫的大意。
２、和小組同學(xué)交流漫畫的大意。
３、全班同學(xué)交流漫畫的大意，注意說好人物的外貌、語言、動作和神態(tài)。
４、拓展：
向同學(xué)介紹自己喜歡的漫畫，并講一講漫畫的內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇十四
拓展延伸是指在某個(gè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索，拓寬知識面及技能，提高綜合素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)方法。對于現(xiàn)代的學(xué)習(xí)者來說，拓展延伸已經(jīng)越來越受到關(guān)注。在追求終生學(xué)習(xí)的浪潮中，不斷提升自己的能力和知識面已成為一種必然。然而，如何進(jìn)行拓展延伸的學(xué)習(xí)并有效地運(yùn)用這些知識和技能，卻是一個(gè)需要我們認(rèn)真思考和實(shí)踐的問題。
第二段：深入挖掘拓展延伸的意義。
拓展延伸的學(xué)習(xí)方式，使我們能夠超越狹隘的學(xué)科范疇，融合多種知識和技能。這種能力在當(dāng)今復(fù)雜多變的社會中尤為重要。而且，通過拓展延伸的學(xué)習(xí)，我們可以更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和問題，提升解決問題的能力和創(chuàng)新的思維。同時(shí)，拓展延伸也有助于我們發(fā)掘興趣和潛力，了解自己更多的優(yōu)勢和特長，為未來的發(fā)展提供更多的選擇和機(jī)會。
拓展延伸的學(xué)習(xí)方式多種多樣，可以通過課外閱讀、選修課程、參與社團(tuán)活動等來拓寬知識面。此外，還可以通過實(shí)踐活動和實(shí)踐體驗(yàn)來豐富和鞏固所學(xué)的知識和技能。另外，利用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代科技，我們可以參與在線課程、開展科研項(xiàng)目等，從而更好地進(jìn)行知識的拓展延伸。除了自主學(xué)習(xí)之外，與他人的互動和交流，也是進(jìn)行拓展延伸的重要途徑，可以通過組隊(duì)合作、討論交流等方式，獲得他人的觀點(diǎn)和反饋，進(jìn)一步提高自己。
第四段：實(shí)踐中的收獲。
在進(jìn)行拓展延伸的過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)了自己的潛力和興趣。通過課外閱讀和參加社團(tuán)活動，我豐富了自己的知識面，拓寬了視野。通過參與實(shí)踐活動和科研項(xiàng)目，我學(xué)會了如何將理論知識應(yīng)用到實(shí)際問題中，并培養(yǎng)了解決問題的能力。此外，與他人的互動和交流讓我不斷進(jìn)步，學(xué)會團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通表達(dá)的技巧。這些經(jīng)歷讓我受益匪淺，也讓我更加自信和成長。
第五段：展望未來，總結(jié)收獲。
通過拓展延伸的學(xué)習(xí)方式，我明白了知識的重要性和無限的可能性。在未來的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的熱情和自主性，不斷拓寬自己的知識面，提升自己的能力。我相信，在這個(gè)信息爆炸、競爭白熱化的時(shí)代，只有不斷與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)和探索，才能在激烈的競爭中脫穎而出，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。
通過拓展延伸的學(xué)習(xí)方式，我們能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和需求。只有不斷拓寬知識面，提升綜合素質(zhì)，我們才能在競爭中立于不敗之地。因此，我們應(yīng)該積極參與各種學(xué)習(xí)機(jī)會，善于挖掘潛力和發(fā)現(xiàn)興趣，并將學(xué)到的知識和技能運(yùn)用到實(shí)踐中。相信這樣的學(xué)習(xí)方式必將為我們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇十五
教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和艱辛的事業(yè)，教師除了傳授知識，還要承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生成長的責(zé)任。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，教師需要拓展延伸精準(zhǔn)施教。在自己的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會到了這種教學(xué)方式的重要性和有效性。在此，我想分享一些關(guān)于拓展延伸精準(zhǔn)施教的心得體會。
一、課前預(yù)習(xí)和課后反思非常重要。
課前預(yù)習(xí)是指在教學(xué)前認(rèn)真查找、總結(jié)和挖掘相關(guān)知識，為教學(xué)提供支持和幫助。在這個(gè)過程中，教師可以充分利用各種工具和資源，引導(dǎo)學(xué)生搜集、整理和理解相關(guān)知識。而課后反思則是指在課程結(jié)束后認(rèn)真反思自己的教學(xué)過程和教學(xué)效果，并作出相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。這種反思不僅能夠幫助教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，還能夠提高教師對教學(xué)內(nèi)容和方法的理解和掌握，使教學(xué)更加精準(zhǔn)和有效。
二、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性化要求。
學(xué)生是教學(xué)的主體，他們的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性化要求直接影響著教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，教師需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性化要求，在教學(xué)中不斷挖掘和發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和特長，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。同時(shí)，在教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同情況和需求，采用不同的教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)的針對性和個(gè)性化。
三、開展各種形式的拓展延伸教學(xué)活動。
拓展延伸教學(xué)是指在課程教學(xué)之外，通過各種形式的活動和任務(wù)，拓寬學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新意識。這種教學(xué)方式不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在教學(xué)實(shí)踐中，我曾經(jīng)開展過一些拓展延伸教學(xué)活動，例如學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新大賽等。通過這些活動，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，還能夠創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。
四、注重課堂交互和學(xué)生合作。
課堂交互和學(xué)生合作是促進(jìn)學(xué)生參與和學(xué)習(xí)的重要手段。教師可以通過各種方式包括問答、討論、小組合作等引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。這種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。在教學(xué)過程中，我通常會采用“翻轉(zhuǎn)課堂”、“小組合作探究”的方式，讓學(xué)生走出教室，探究和解決實(shí)際問題。這種方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的參與度，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。
五、不斷完善教學(xué)內(nèi)容和方法。
教育是一項(xiàng)不斷更新和完善的事業(yè)，教師需要不斷學(xué)習(xí)和提高自己的教育素質(zhì)和能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我會不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方法，保持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念和方法。同時(shí)，我也會不斷向同行和相關(guān)專家請教，吸取他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧。這些經(jīng)驗(yàn)和技巧不僅可以幫助我提高自己的教育素質(zhì)和能力，還能為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)和支持。
總之，拓展延伸精準(zhǔn)施教是一種新的教學(xué)方式，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和成長。在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會到了這種教學(xué)方式的重要性和有效性，也從中獲得了許多有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧。我相信，只要我們堅(jiān)持這種教學(xué)方式，不斷完善自我和教學(xué)，就一定能夠在教育事業(yè)中大放異彩！
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇十六
二、實(shí)詞的含義。
(1)七月既望：既，過了。望，農(nóng)歷每月十五。
(2)舉酒屬客：勸人飲酒(3)縱一葦之所如：縱，任。如，往。
(4)凌萬頃之茫然：凌，越過。茫然，曠遠(yuǎn)的樣子。
(5)擊空明兮溯流水：空明，月光下的清波。溯，逆流而上。
(6)渺渺兮予懷：悠遠(yuǎn)的樣子。
(7)倚歌而和之：循，依。唱和。
(8)不絕如縷：細(xì)絲。
(9)蘇子愀然：容色改變的樣子。
(10)正襟危坐：都是端正的意思。
(11)方其破荊州：當(dāng)。
(12)橫槊賦詩：朗誦。
(13)固一也之雄也：本來。
(14)寄蜉蝣于天地：喻人生短促。
(15)逝者如斯：此，指水。
(16)盈虛者如彼，而卒莫消長也：消減和增長。
(17)則天地曾不能以一瞬：連、竟。
(18)而吾與子之所共適：享有。
三、重點(diǎn)虛詞。
(1)于。
月出于東山之上：從。
徘徊于斗牛之間：在。
此非孟德之困于周郎者乎：被，表被動。
(2)之。
縱一葦之所知：助詞，主謂間，無實(shí)義。
目遇之而成色：它們，代清風(fēng)、明月。
扣舷而歌之：音節(jié)助詞，無實(shí)義。
惟江上之清風(fēng)：助詞，的。
(3)倚歌而和之：表修飾關(guān)系，不譯。
逝者如斯，而未嘗往也：但，表轉(zhuǎn)折關(guān)系。
耳得之而為聲：就，表順承關(guān)系。
(4)其。
其聲嗚嗚然：那。
方其破荊州：他，代曹操。
何為其然也：語氣詞。
(5)乎。
浩浩乎如馮虛御風(fēng)：……的樣子，形容詞詞尾。
而又何羨乎：呢，表疑問語氣詞。
(6)挾飛仙以遨游：相當(dāng)于“而”，表修飾關(guān)系。
(7)蓋將自其變者而觀之：如果。
(8)而今安在哉：哪里。
(9)縱一葦之所如：的地方。
五、詞類活用。
(1)舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦：“舞”，使……舞?！捌保埂?。動詞的使動用法。
(2)西望夏口，東望武昌：西，向西。東，向東。名詞作狀語。
(3)下江陵，順流而東：下，攻下，名詞作動詞。東，向東進(jìn)軍，名詞作動詞。
(4)侶魚蝦而友麋鹿：侶，以……為侶。友，以……為友。名詞的意動用法。
(5)漁樵：名詞作動詞，打魚砍柴。
(6)不知東方之既白：形容詞作動詞，顯出白色。
六、文言句式。
(1)凌萬頃之茫然：定語后置，即“凌茫然之萬頃”。
(2)渺渺兮予懷：主謂倒裝，即“予懷渺渺兮”。
(3)客有吹洞簫者：定語后置，即有吹洞簫之客。
(4)何為其然也：介詞賓語前置，“何為”即“為何”。
(5)而今安在哉：賓語前置句，疑問代詞“安”作賓語，賓語前置。
(6)吾與子漁樵于江渚之上：狀語后置句。
(7)而又何羨乎：賓語前置句，疑問代詞“何”作賓語，賓語前置。
(8)是造物者之無盡藏也：判斷句。
(9)此非曹孟德之困于周郎者乎：被動句，“于”，被。
(10)月出于東山之上，徘徊于斗牛之間：狀語后置句。
赤壁賦中心思想。
通過泛游赤壁的所見所聞，以及主客之間的相互辯駁，反映了作者由故作曠達(dá)到陷于苦悶，又由苦悶到解脫的思想過程，表現(xiàn)了作者在“烏臺詩案”遭到巨大的挫折后，雖身處逆境卻仍然熱愛生活的積極樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇十七
在各級各類的評比課或形形色色的展示課上，老師們大多會精心設(shè)計(jì)一個(gè)拓展延伸環(huán)節(jié)。但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們往往更愿意把注意力放在對文章的分析和研讀上，拓展延伸環(huán)節(jié)就像一個(gè)美麗的“尾巴”，可有可無。其實(shí)不然，拓展延伸既是一個(gè)學(xué)以致用的環(huán)節(jié)，又是一個(gè)提煉升華的過程。設(shè)計(jì)精當(dāng)、運(yùn)用得當(dāng)?shù)耐卣寡由?，定能為語文課堂添上一抹亮麗的色彩。
我曾執(zhí)教琦君的《春酒》參加優(yōu)質(zhì)課評比，因?yàn)樘幚砉?jié)奏過慢沒能拓展延伸。當(dāng)時(shí)的我并不覺得有什么不妥?？墒橇硪晃焕蠋煹恼n堂卻為我敲響了警鐘。她拓展了送臺灣老兵骨灰回大陸的高秉涵老人的事跡，接著又誦讀了席慕容的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生大都深受感動，課堂生成效果非常好。
兩者相較，高下自知。這次的課堂失誤促使我思考審視拓展延伸在語文課堂中的運(yùn)用及作用。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐及觀摩到的課堂實(shí)例，我意識到拓展延伸要有形、有效、有度。
腦科學(xué)專家應(yīng)力教授曾建議，一堂課最好每隔15分鐘換一種形式以適應(yīng)大腦注意力變化的特點(diǎn)。推延出去，我們每堂課上都采用相同或相似的拓展方式的話，學(xué)生不厭倦才怪。誰能想象，每堂課結(jié)束之前，老師總是問：“學(xué)了這篇課文你有何感受？生活中你有沒有類似的經(jīng)歷？”這樣的問題重復(fù)出現(xiàn)真能把學(xué)生逼瘋。所以，我們在設(shè)計(jì)拓展延伸時(shí)要注重形式的多元化、多樣性。
“文似看山不喜平”，我們的語文課堂又何嘗不是如此呢。老師們經(jīng)常煞費(fèi)苦心地調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，我想，多種形式的拓展延伸不失為一劑良方。
將內(nèi)容與形式的關(guān)系落實(shí)到語文課堂上，形式要服務(wù)于內(nèi)容，形式要服從于內(nèi)容。所以，拓展延伸的形式固然要多樣，但最重要的還是拓展延伸的內(nèi)容是否有效。
要設(shè)計(jì)有效的拓展延伸，首先要明確課堂設(shè)計(jì)是否有效的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為中心來構(gòu)建學(xué)習(xí)情景?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)”“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！蓖ㄋ滓稽c(diǎn)說，學(xué)習(xí)的主體及學(xué)生學(xué)有所獲即為有效。
具體來講，主要有以下幾種做法：
（一）拓展延伸形式之最實(shí)際法：聯(lián)系生活。
建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境——使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。因而，拓展延伸的設(shè)計(jì)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。學(xué)習(xí)了八年級上冊第二單元之后，抓住學(xué)校駐地逢廟會的契機(jī)，我要求學(xué)生現(xiàn)場觀察小攤販，以《瞧，那個(gè)小販》為題進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫專項(xiàng)訓(xùn)練。本來，趕廟會就是學(xué)生盼望多時(shí)的玩鬧時(shí)光，這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生能在寫作前有充足的觀察構(gòu)思時(shí)間，寓學(xué)于玩，學(xué)生興趣盎然，寫作熱情高漲。展示課上，學(xué)生熱熱鬧鬧地展示了自己的作文，聽著別人的展示誦讀，不時(shí)露出深表贊同的笑容。
（二）拓展延伸形式之最簡易法：讀寫結(jié)合。
讀寫結(jié)合是語文教育理論視野中人人信奉的真理。如品讀過《阿長與山海經(jīng)》后，我們領(lǐng)著學(xué)生欲揚(yáng)先抑寫同學(xué)，欲揚(yáng)先抑寫父母；練習(xí)過閱讀題《最后的麥穗》后學(xué)生又進(jìn)行了“睹物思人”專項(xiàng)訓(xùn)練，他們或訴友情或頌親情，樁樁件件，悲悲喜喜，仿佛都在眼前上演。
讀寫結(jié)合也要強(qiáng)調(diào)寫的形式可以多樣化，寫的方式完全取決于讀的內(nèi)容，即緊扣文本，深挖教材，聯(lián)系學(xué)情，靈活有致地開展方為上策。
（三）拓展延伸形式之最動人法：情感升華。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！笨梢?，語文課程肩負(fù)著學(xué)生思想價(jià)值導(dǎo)向矯正的重任，而拓展延伸恰恰就是進(jìn)行情感升華的絕佳契機(jī)。一位老師在講授《敬畏自然》的時(shí)候讓學(xué)生仿寫反問句，反復(fù)讀反復(fù)體味，學(xué)生的情感體驗(yàn)也步步推進(jìn)達(dá)到高潮。因而，觸心，應(yīng)該算一個(gè)具有普遍意義的定性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
（四）拓展延伸形式之最廣博法：拓展閱讀。
葉圣陶先生說：“教材無非就是一個(gè)例子?！苯處熓谥詽O之后，就要放手讓學(xué)生自己去涉獵更多的語文材料，進(jìn)而達(dá)到提升語文素養(yǎng)的目的。設(shè)計(jì)拓展閱讀要立足課本，由此及彼，拓展閱讀范圍，訓(xùn)練閱讀能力。具體說來可以從課文的情節(jié)、主題、作家、文體等方面入手設(shè)計(jì)對比閱讀或拓展閱讀活動。
在追求拓展延伸有效高效的路子上，難免會出現(xiàn)把握不好度的情況。拓展延伸得太少太淺，達(dá)不到教學(xué)效果，但是太多太深又有了喧賓奪主之嫌。
教學(xué)實(shí)踐中主要有以下幾個(gè)誤區(qū)：一是忽略語文的學(xué)科特點(diǎn)，以大量的跨學(xué)科的知識整合、滲透，沖淡了“語文味”?；蛘卟簧钊胙芯课谋竞徒虒W(xué)目標(biāo)，有時(shí)干脆脫離文本，探討一些與文本本身無關(guān)或較遠(yuǎn)的問題。二是忽視學(xué)情，不考慮學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)、接受能力，只注重文本內(nèi)容拓展延伸的表象，忽視思維訓(xùn)練及觸發(fā)點(diǎn)的精心選擇。三是組織探究時(shí)，采用放任的態(tài)度，缺乏必要的點(diǎn)評和引領(lǐng)。
即使注意到以上問題了，拓展延伸也不宜太多，畢竟語文課堂讓學(xué)生觸摸文字，感悟精神才是重中之重，拓展延伸在課上只能是一抹亮色，課外的拓展延伸倒是可以多多益善了。
教學(xué)設(shè)計(jì)拓展延伸篇十八
在各級各類的評比課或形形色色的展示課上，老師們大多會精心設(shè)計(jì)一個(gè)拓展延伸環(huán)節(jié)。但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們往往更愿意把注意力放在對文章的分析和研讀上，拓展延伸環(huán)節(jié)就像一個(gè)美麗的“尾巴”，可有可無。其實(shí)不然，拓展延伸既是一個(gè)學(xué)以致用的環(huán)節(jié)，又是一個(gè)提煉升華的過程。設(shè)計(jì)精當(dāng)、運(yùn)用得當(dāng)?shù)耐卣寡由?，定能為語文課堂添上一抹亮麗的色彩。
我曾執(zhí)教琦君的《春酒》參加優(yōu)質(zhì)課評比，因?yàn)樘幚砉?jié)奏過慢沒能拓展延伸。當(dāng)時(shí)的我并不覺得有什么不妥?？墒橇硪晃焕蠋煹恼n堂卻為我敲響了警鐘。她拓展了送臺灣老兵骨灰回大陸的高秉涵老人的事跡，接著又誦讀了席慕容的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生大都深受感動，課堂生成效果非常好。
兩者相較，高下自知。這次的課堂失誤促使我思考審視拓展延伸在語文課堂中的運(yùn)用及作用。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐及觀摩到的課堂實(shí)例，我意識到拓展延伸要有形、有效、有度。
腦科學(xué)專家應(yīng)力教授曾建議，一堂課最好每隔15分鐘換一種形式以適應(yīng)大腦注意力變化的特點(diǎn)。推延出去，我們每堂課上都采用相同或相似的拓展方式的話，學(xué)生不厭倦才怪。誰能想象，每堂課結(jié)束之前，老師總是問：“學(xué)了這篇課文你有何感受？生活中你有沒有類似的經(jīng)歷？”這樣的問題重復(fù)出現(xiàn)真能把學(xué)生逼瘋。所以，我們在設(shè)計(jì)拓展延伸時(shí)要注重形式的多元化、多樣性。
“文似看山不喜平”，我們的語文課堂又何嘗不是如此呢。老師們經(jīng)常煞費(fèi)苦心地調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，我想，多種形式的拓展延伸不失為一劑良方。
將內(nèi)容與形式的關(guān)系落實(shí)到語文課堂上，形式要服務(wù)于內(nèi)容，形式要服從于內(nèi)容。所以，拓展延伸的形式固然要多樣，但最重要的還是拓展延伸的內(nèi)容是否有效。
要設(shè)計(jì)有效的拓展延伸，首先要明確課堂設(shè)計(jì)是否有效的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為中心來構(gòu)建學(xué)習(xí)情景?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)”“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”通俗一點(diǎn)說，學(xué)習(xí)的主體及學(xué)生學(xué)有所獲即為有效。
具體來講，主要有以下幾種做法：
（一）拓展延伸形式之最實(shí)際法：聯(lián)系生活。
建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境――使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。因而，拓展延伸的設(shè)計(jì)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。學(xué)習(xí)了八年級上冊第二單元之后，抓住學(xué)校駐地逢廟會的契機(jī)，我要求學(xué)生現(xiàn)場觀察小攤販，以《瞧，那個(gè)小販》為題進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫專項(xiàng)訓(xùn)練。本來，趕廟會就是學(xué)生盼望多時(shí)的玩鬧時(shí)光，這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生能在寫作前有充足的觀察構(gòu)思時(shí)間，寓學(xué)于玩，學(xué)生興趣盎然，寫作熱情高漲。展示課上，學(xué)生熱熱鬧鬧地展示了自己的作文，聽著別人的展示誦讀，不時(shí)露出深表贊同的笑容。
（二）拓展延伸形式之最簡易法：讀寫結(jié)合。
讀寫結(jié)合是語文教育理論視野中人人信奉的'真理。如品讀過《阿長與山海經(jīng)》后，我們領(lǐng)著學(xué)生欲揚(yáng)先抑寫同學(xué)，欲揚(yáng)先抑寫父母；練習(xí)過閱讀題《最后的麥穗》后學(xué)生又進(jìn)行了“睹物思人”專項(xiàng)訓(xùn)練，他們或訴友情或頌親情，樁樁件件，悲悲喜喜，仿佛都在眼前上演。
讀寫結(jié)合也要強(qiáng)調(diào)寫的形式可以多樣化，()寫的方式完全取決于讀的內(nèi)容，即緊扣文本，深挖教材，聯(lián)系學(xué)情，靈活有致地開展方為上策。
（三）拓展延伸形式之最動人法：情感升華。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！笨梢?，語文課程肩負(fù)著學(xué)生思想價(jià)值導(dǎo)向矯正的重任，而拓展延伸恰恰就是進(jìn)行情感升華的絕佳契機(jī)。一位老師在講授《敬畏自然》的時(shí)候讓學(xué)生仿寫反問句，反復(fù)讀反復(fù)體味，學(xué)生的情感體驗(yàn)也步步推進(jìn)達(dá)到高潮。因而，觸心，應(yīng)該算一個(gè)具有普遍意義的定性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
（四）拓展延伸形式之最廣博法：拓展閱讀。
葉圣陶先生說：“教材無非就是一個(gè)例子?！苯處熓谥詽O之后，就要放手讓學(xué)生自己去涉獵更多的語文材料，進(jìn)而達(dá)到提升語文素養(yǎng)的目的。設(shè)計(jì)拓展閱讀要立足課本，由此及彼，拓展閱讀范圍，訓(xùn)練閱讀能力。具體說來可以從課文的情節(jié)、主題、作家、文體等方面入手設(shè)計(jì)對比閱讀或拓展閱讀活動。
在追求拓展延伸有效高效的路子上，難免會出現(xiàn)把握不好度的情況。拓展延伸得太少太淺，達(dá)不到教學(xué)效果，但是太多太深又有了喧賓奪主之嫌。
教學(xué)實(shí)踐中主要有以下幾個(gè)誤區(qū)：一是忽略語文的學(xué)科特點(diǎn)，以大量的跨學(xué)科的知識整合、滲透，沖淡了“語文味”?；蛘卟簧钊胙芯课谋竞徒虒W(xué)目標(biāo)，有時(shí)干脆脫離文本，探討一些與文本本身無關(guān)或較遠(yuǎn)的問題。二是忽視學(xué)情，不考慮學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)、接受能力，只注重文本內(nèi)容拓展延伸的表象，忽視思維訓(xùn)練及觸發(fā)點(diǎn)的精心選擇。三是組織探究時(shí)，采用放任的態(tài)度，缺乏必要的點(diǎn)評和引領(lǐng)。
即使注意到以上問題了，拓展延伸也不宜太多，畢竟語文課堂讓學(xué)生觸摸文字，感悟精神才是重中之重，拓展延伸在課上只能是一抹亮色，課外的拓展延伸倒是可以多多益善了。
（作者單位山東省臨沂高都中學(xué)）。