教案是教師備課的重要內(nèi)容之一，是教學(xué)計(jì)劃的具體體現(xiàn)。編寫教案時(shí)要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，條理清晰，方便教師進(jìn)行教學(xué)操作。這些教案的設(shè)計(jì)思路和課堂實(shí)踐相結(jié)合，具有一定的可操作性。
畫家梵高教案篇一
1、不是獨(dú)夸根有味，須知此老是農(nóng)夫。
2、人欲罵之余勿聽(tīng)也，人欲譽(yù)之，余勿喜也。
3、似者媚俗，不似者欺世，妙在似與不似之間。
4、壽高未死羞為賊，不辭長(zhǎng)安作惡饕。
5、梨花若是多情種，應(yīng)憶相隨種樹?
6、飽譜塵世味，夜夜夢(mèng)星塘。
7、此時(shí)正是梅開際，老屋檐前花有無(wú)。
8、虬枝倒影蛇行地，曲干橫空龍上天。
9、牡丹稱富貴，卻輸梨橘有余甘。
10、不教一日閑過(guò)。
11、學(xué)我者生，似我者死。
12、男人三十分鐘不談女人。
13、抓住時(shí)間，不要虛度光陰。
14、不求一日難過(guò)。
15、花開天下暖，花落天下寒。
16、不獨(dú)老萍知此味，先人三代咬其根。
17、不叫一日閑過(guò)莫羨。
18、莫羨牡丹稱富貴，卻輸梨橘有余甘。
19、壽高不死羞為賊，不丑長(zhǎng)安作餓饕。
20、我絕不畫我沒(méi)見(jiàn)過(guò)的東西。
21、人不可有傲氣，但不可無(wú)傲骨。
22、寫生我懶求形似，不厭聲名到老低。
23、欲立藝者，先立人。
24、不知明天該做什么的人是不幸的。
25、妙在似與不似之間。
26、任君無(wú)厭千回剝，轉(zhuǎn)覺(jué)臨風(fēng)遍體輕。
27、作畫在于似與不似之間。太似為媚俗，不似為欺世。
28、處處草泥鄉(xiāng)，行到何方好!昨歲見(jiàn)君多，今年見(jiàn)君少。
29、牡丹為花之王，荔枝為果之先，獨(dú)不論白菜為菜之王。
30、勿道人之短，勿說(shuō)己之長(zhǎng);人罵之一笑，人譽(yù)之一笑。
31、衣上黃沙萬(wàn)斛，冢中破筆千支。至死無(wú)聞人世，此生不賣燕脂。
32、眼看朋儕歸去拳，那曾把去一文錢，先生自笑年七十，挑盡銅山應(yīng)息肩。
33、我是學(xué)習(xí)入家，不是摹仿人家，學(xué)的是筆墨精神，不管外形像不像。
34、相看處處總銷魂，花有清香月有痕。小驛鶴歸雙弄影，羅浮蝶外四無(wú)人。
35、有天下畫名，何若忠臣孝子;無(wú)人間惡相，不怕馬面牛頭。
36、每一天醒來(lái)都是新的開始;每一天結(jié)束，都是“不教一日閑過(guò)”的勝利。
37、皮毛襲取即工夫，習(xí)氣文人未易除。不用人間偷竊法，大江南北只今無(wú)。
38、對(duì)君斯冊(cè)感當(dāng)年，撞破金甌國(guó)可憐。燈下再三揮淚看，中華無(wú)此整山川。
39、大好江山破碎時(shí)，鸕鶿一飽別無(wú)知，漁人不識(shí)興亡事，醉把扁舟系柳枝。
40、衰頹何苦到天涯，十過(guò)蘆溝兩鬢華。畫里萬(wàn)荷應(yīng)笑我，五年不看故園花。
41、星塘一帶杏花風(fēng)，黃犢出欄西復(fù)東，身上鈴聲慈母意，如今亦作聽(tīng)鈴翁。
42、怪赤繩老人，系人夫妻，何必使人離別;問(wèn)黑面閻王，主我生死，胡不管我團(tuán)圓。
43、仙人見(jiàn)我手曾搖，怪我塵情尚未消。馬上慣為山寫照，三峰如削筆如刀。
44、去年相見(jiàn)因求畫，今日相求又畫魚，致意故人李居士，題詩(shī)便是絕交書。
45、池上月，逼人寒，龍臂曾聞系錦鞍。從古孤忠恒國(guó)死，掩身難得一朱棺。
46、記得先朝享太平，草衣尊貴動(dòng)公卿。如今燕市無(wú)人識(shí)，且喜梅郎呼姓名。
47、少時(shí)粉本老猶存，如此工夫覺(jué)嘆人。不忍輕輕卻拋棄，污朱猶是劫灰痕。
48、登高時(shí)近倍思鄉(xiāng)，飲酒簪花更斷腸，寄語(yǔ)南飛天上雁，心隨君侶到星塘。
49、欲立藝者，先立人;學(xué)我者生，似我者死;勿道人之短，勿說(shuō)己之長(zhǎng);人罵之一笑，人譽(yù)之一笑。
50、群鼠群鼠，何多如許!何鬧如許!既嚙我果，又剝我黍。燭她燈殘?zhí)煊?，?yán)冬已換五更鼓。
51、木板鐘鼎珂羅畫，摹仿成形自不羞。老萍自用我家法，刻印作畫聊自由，君不加稱我不求。
52、善寫意者專言其神，工寫生者只重其形。要寫生而后寫意，寫意而后復(fù)寫生，自能神形俱見(jiàn)，非偶然可得也。
畫家梵高教案篇二
1952年的一天，詩(shī)人艾青前來(lái)拜訪已88歲高齡的齊白石。艾青帶來(lái)一幅畫，請(qǐng)求他鑒別真?zhèn)?。齊白石拿出放大鏡，仔細(xì)看了看說(shuō)：“我用剛創(chuàng)作的兩幅畫跟你換這幅，行嗎？”
艾青聽(tīng)后，笑笑應(yīng)道：“您就是拿20幅，我也不跟您換?！饼R白石不禁嘆了一口氣：“我年輕時(shí)畫畫多認(rèn)真呀，現(xiàn)在退步了?！痹瓉?lái)，艾青帶來(lái)的這幅畫正是齊白石數(shù)十年前的作品。
艾青走后，齊白石一直愁眉不展。一天夜里，兒子起來(lái)上廁所，看到書房的燈亮著，原來(lái)父親正坐在書桌前，一筆一畫地描紅。兒子不解：“您都這么大年紀(jì)了，早就盛名于世，怎么想起描紅這般初級(jí)的東西？”
齊白石搖了搖頭答道：“現(xiàn)在我的聲望高，很多人覺(jué)得我隨便抹一筆都是好的，我也被這些贊譽(yù)弄得飄飄然了，無(wú)形中放松了對(duì)自己的要求。直到前幾天，我看見(jiàn)年輕時(shí)畫的一幅畫，才猛然驚醒——我不能再被外界的那些不實(shí)之詞蒙蔽了，所以還要認(rèn)真練習(xí)，自己管住自己啊?！?BR> 此后，即便年齡越來(lái)越大，齊白石還是堅(jiān)持每天畫畫。
畫家梵高教案篇三
如何培養(yǎng)孩子的自尊，自信。
一、自尊自信的重要性。
“要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路”。任何一個(gè)人，當(dāng)他昂首挺胸、大步前進(jìn)的時(shí)候，在他的心里有諸多的潛臺(tái)詞——“我能行”、“我是最棒的”、“我會(huì)做得很好”、“失敗是成功之母”……如果每一個(gè)學(xué)生都有這樣的心態(tài)，必須能不斷進(jìn)步，成為全面發(fā)展的好學(xué)生。
二、在家培養(yǎng)孩子自尊，自信的幾個(gè)建議:。
（１）關(guān)心他，但勿傷害他。
1.指名家長(zhǎng)說(shuō)出答案：有細(xì)心引導(dǎo)，有大聲訓(xùn)斥孩子的，還有打孩子的，
2.家長(zhǎng)們討論交流：
正確的做法：幫助孩子正確審視的卷子出現(xiàn)問(wèn)題或者是找出知識(shí)的弱點(diǎn)。
不當(dāng)?shù)淖龇ǎ河?xùn)斥學(xué)生、打罵孩子。
3.師總結(jié)：關(guān)心他，但不要打罵他每當(dāng)孩子出現(xiàn)這種情況，家長(zhǎng)首先要想到的是關(guān)心。但是不能侵?jǐn)_他。
受到關(guān)注是人的基本需要，孩子尤其如此。被人關(guān)注的孩子，覺(jué)得家長(zhǎng)重視他，喜歡他，愛(ài)他。相反，不被人關(guān)注的孩子，會(huì)認(rèn)為自己無(wú)足輕重，覺(jué)得父母并不真的喜歡他，因而容易失去對(duì)自己的信心。向孩子表示我們的關(guān)注，并不需要花費(fèi)太多的心思和精力。它只需要我們先問(wèn)一兩個(gè)問(wèn)題啟動(dòng)談話，隨后表明我們的觀點(diǎn)；每天抽出一小會(huì)兒時(shí)間，和他談?wù)勊纳詈拖敕?。參加學(xué)?；顒?dòng)，確實(shí)需要多花些時(shí)間和精力，特別是當(dāng)這意味著你必須請(qǐng)假提前離開工作崗位的時(shí)候。但是，如果你克服不便盡力準(zhǔn)時(shí)到場(chǎng)，會(huì)讓他覺(jué)得他對(duì)你非常重要，你是認(rèn)真對(duì)待他的學(xué)校和學(xué)習(xí)的。
基于正當(dāng)?shù)睦碛?，直截了?dāng)問(wèn)該問(wèn)的問(wèn)題，否則，就不聞不問(wèn)。不要試圖拐彎抹角地從他那里套到什么信息，因?yàn)樗麥?zhǔn)能夠猜到你要干些什么，因而對(duì)你守口如瓶。
等著他主動(dòng)告訴你測(cè)驗(yàn)的成績(jī)。不要一開口就問(wèn)他測(cè)驗(yàn)成績(jī)?nèi)绾巍?BR> 當(dāng)他從學(xué)?；氐郊依飼r(shí)，不要問(wèn)他今天都發(fā)生了什么。你可以跟他說(shuō)說(shuō)你今天都做了些什么，之后問(wèn)他：“今天你有什么想跟我聊聊嗎？”
詢問(wèn)他是否惹了麻煩或者在休息時(shí)間里都干了些什么，充分暴露了你的擔(dān)憂何在。
（2）愛(ài)真實(shí)的他，而不是你期望的他。
案例：某個(gè)學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì)，一個(gè)家長(zhǎng)十分苦惱的告訴老師：孩子回家做完作業(yè)不會(huì)整理書包，經(jīng)常丟三落四。做作業(yè)需要家長(zhǎng)陪伴，否則一會(huì)就跑去玩了。你看我們鄰居的誰(shuí)誰(shuí)，都不用家長(zhǎng)操心。
1.統(tǒng)計(jì)這種學(xué)生有多少？
2.請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)介紹一些方法。在家是怎么教育孩子的？
3.師總結(jié)：
4.家長(zhǎng)的建議：
四、你要明白：如果他變成了你希望他成為的那種人，他獨(dú)特的個(gè)性可能也已經(jīng)不復(fù)存在，他一定會(huì)迷失自我。
列出他的優(yōu)缺點(diǎn)清單，用一個(gè)優(yōu)點(diǎn)抵消一個(gè)缺點(diǎn)，然后往單子上增加比缺點(diǎn)更多的優(yōu)點(diǎn)。
讓他活在當(dāng)下，而不是活在你對(duì)他未來(lái)的擔(dān)憂中。他還有很長(zhǎng)的時(shí)間讓自己成長(zhǎng)、成熟，直至成年。
每個(gè)孩子都需要?jiǎng)e人接受并認(rèn)可其真實(shí)的自我，這不僅僅是因?yàn)樗恢笔莻€(gè)“好孩子”、“樂(lè)于助人”或者“非常成功”，符合你認(rèn)為他應(yīng)該成為什么樣的人的理想。如果他總是按照你設(shè)計(jì)的模子行事，他將很快失去個(gè)性，并很難對(duì)其真實(shí)的自我感到滿意。
總之，要讓每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該相信自己的能力，并且從小就相信自己，在別人肯定你之前，先要肯定自己。要讓學(xué)生明白如果連自己都不相信自己了，那還有誰(shuí)會(huì)相信你呢？正如居里夫人所說(shuō)：我們應(yīng)該有恒心，尤其是要有自信心，必須相信自己是有能力的，而且要不惜代價(jià)把這種能力發(fā)揮出來(lái)。
畫家梵高教案篇四
我在上《畫家梵高》這節(jié)欣賞課時(shí)就有了一些改變。既然是欣賞課，就離不開“看”。我首先引導(dǎo)學(xué)生讀畫，并給學(xué)生提供了每幅畫的文字資料，幫助學(xué)生讀懂和能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并能運(yùn)用美術(shù)的語(yǔ)言來(lái)認(rèn)識(shí)作品，感受其美感。利用美術(shù)語(yǔ)言來(lái)欣賞作品，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有些難度的，因此，我把指導(dǎo)的重點(diǎn)就放在這上。
在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文字資料時(shí)，對(duì)有關(guān)色彩、構(gòu)圖方面的描述要特別強(qiáng)調(diào)并作重點(diǎn)欣賞閱讀。在指導(dǎo)學(xué)生寫評(píng)述時(shí)給學(xué)生提出具體要求：
1、選一幅自己印象最深的作品；
2、簡(jiǎn)單的描述作品內(nèi)容；
3、作品的色彩、構(gòu)圖、筆觸有什么特點(diǎn)；
4、給自己帶來(lái)怎樣的美感；
5、不低于60字。我想，對(duì)于初學(xué)寫評(píng)述的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師提出的要求越細(xì)，越具體，越明確，對(duì)于學(xué)生越有指導(dǎo)性。這樣就避免了學(xué)生只用“喜歡”、“很美”等這些概念的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)，而沒(méi)有說(shuō)明“為什么”這個(gè)關(guān)鍵。
從學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)看，還有以下問(wèn)題是要引起我以后注意的。
1、學(xué)生更加關(guān)注作品的內(nèi)容，而忽略了美術(shù)手法。
2、平淡，發(fā)自內(nèi)心的，真實(shí)自我的感受不夠。
3、作品不寫書名號(hào)，錯(cuò)別字多，語(yǔ)句不通。
畫家梵高教案篇五
體會(huì)不同的語(yǔ)氣表達(dá)。
2、過(guò)程與方法：品味詞句以及人物的言行，通過(guò)朗讀、想象，體會(huì)畫家和牧童的人物特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：感悟畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，讀好人物的語(yǔ)言，體會(huì)不同的語(yǔ)氣表達(dá)。
從人物對(duì)話中體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
多媒體課件
師：作為著名的畫家，他的畫受到了大家的喜愛(ài)。那他是怎么畫畫的呢？請(qǐng)大家讀讀第二段，找一找。
二、品讀課文、體會(huì)人物。
1、①出示： “他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了?！?BR> a、找出兩個(gè)表示畫畫技巧的詞讀一讀
b、出示一幅畫，指哪部分是濃墨涂抹，哪部分是輕筆細(xì)描？
c、“一會(huì)兒??一會(huì)兒”飄紅，讀句子體會(huì)戴嵩畫的快。
d、用“一會(huì)兒??一會(huì)兒”說(shuō)句子。
2、戴嵩畫的也同樣出色，圍觀的人看了，紛紛夸贊，它們是怎么夸贊的呢？請(qǐng)你自由的讀3、4段。
（1）讀商人、教書先生夸贊的話。
a、圍觀的人是怎么夸贊的？
b、誰(shuí)來(lái)扮演商人夸贊戴嵩的畫？抓住“絕妙之作”指導(dǎo)學(xué)生朗讀商人的話。
c、知識(shí)淵博的教書先生又有什么評(píng)價(jià)？指導(dǎo)朗讀教書先生的話。
d、讀帶有“稱贊、贊揚(yáng)、夸贊”的三句話，體會(huì)到用到近義詞可以使文章生動(dòng)，積累三個(gè)近義詞。
e、模仿書上夸贊的話，自己來(lái)夸夸戴嵩的畫，再用上“詞語(yǔ)加油站”里的詞夸夸。 f通過(guò)大家的夸贊感悟“紛紛夸贊”的意思。
三、 讀議結(jié)合，理解人物品質(zhì)
1、看圖思考：就在人們紛紛夸贊的時(shí)候，一個(gè)牧童擠了進(jìn)來(lái)，他說(shuō)了什么？
聽(tīng)了牧童這炸雷般的喊聲，大家一下子都呆住了。
2 、戴嵩是怎樣表現(xiàn)的？讀戴嵩的話，讀出和藹的語(yǔ)氣，通過(guò)句子對(duì)比（少了“很、請(qǐng)”），體會(huì)到戴嵩是個(gè)虛心的人。
問(wèn)題究竟出在哪里呢?自讀第五自然段,找出牧童的話，讀一讀，,填一填:
3 、戴嵩到底錯(cuò)在哪里，讀牧童的話，并填一填。
從牧童的表現(xiàn)，讀出牧童是一個(gè)（ ）的孩子。.
4、分角色朗讀五、六自然段.
5、小結(jié)：戴嵩虛心聽(tīng)取了小牧童的意見(jiàn)，以后每天都到鄉(xiāng)村觀察兩牛相斗的情形，后來(lái)再次畫了“斗牛圖”，（課件出示） ，《三牛圖》《歸牧圖》這兩幅名畫，也是他畫的。
四、拓展延伸 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位畫技高超并且虛心接受他人意見(jiàn)大畫家戴嵩，還有一位大膽指出他人錯(cuò)誤的小牧童，他們都很了不起，值得我們學(xué)習(xí)。,孩子們，再看看老師的課題，有需要改的地方嗎？是啊，小牧童那樣大膽那樣了不起，我們可不能小瞧他，我們也要把“牧童”寫大（修改課題字體大?。?BR> 五、歸類指導(dǎo)寫字：
1、在這節(jié)課里，小朋友們說(shuō)得這么好，讀得這么好，相信你寫字一定也很不錯(cuò)。
要寫好字，首先得像小牧童一樣細(xì)心觀察，看看這四個(gè)字，
（課件出示“抹、擠、拱、批”）你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、交流：都有提手旁，是形聲字，左右結(jié)構(gòu)。
都是左窄右寬。
3、寫的時(shí)候要注意什么？“末”上橫長(zhǎng)，下橫短。
板書設(shè)計(jì)：
21畫家 和 牧童
虛心細(xì)心
勇敢
畫家梵高教案篇六
梵高（VincentvanGogh）是19世紀(jì)后期最偉大的藝術(shù)家之一，他的作品充滿了激情和獨(dú)特的風(fēng)格。梵高熱愛(ài)藝術(shù)，他經(jīng)歷了一段困苦的藝術(shù)生涯，但他始終堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，最終成為一位偉大的畫家。在他一生中，他積累了許多寶貴的心得體會(huì)，這些不僅對(duì)他自己的創(chuàng)作有所幫助，也對(duì)后來(lái)的藝術(shù)家產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
第一段：勇敢嘗試。
梵高的一生可以說(shuō)是充滿了挫折和失敗的。他最初的職業(yè)是一位傳教士，但他愛(ài)上了繪畫，并毅然決然地行動(dòng)起來(lái)。他并沒(méi)有急于成功，而是勇敢地嘗試各種繪畫技巧和風(fēng)格。梵高用各種不同的顏料和畫筆創(chuàng)造出獨(dú)特的視覺(jué)效果，展現(xiàn)了他獨(dú)特的感受和情感。他善于創(chuàng)造，喜歡嘗試新的創(chuàng)作方式，并且從中找到了自己獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言。這種勇敢的嘗試精神激勵(lì)了無(wú)數(shù)后來(lái)的藝術(shù)家，教導(dǎo)我們要勇敢面對(duì)未知，勇于探索自己的創(chuàng)作領(lǐng)域。
第二段：熱愛(ài)自然。
梵高熱愛(ài)大自然。他經(jīng)常到田野和鄉(xiāng)村尋找靈感。他對(duì)自然景色的熱愛(ài)和熟悉使他能夠捕捉到景色中的細(xì)節(jié)和光影的變化。他展示了大自然的美麗和神秘，用他的創(chuàng)作表達(dá)了對(duì)自然的敬畏和贊美之情。梵高的藝術(shù)作品中充滿了色彩和光線，他通過(guò)繪畫傳達(dá)了他對(duì)自然的熱愛(ài)和他對(duì)人類與自然的關(guān)系的思考。這種熱愛(ài)自然的態(tài)度對(duì)于所有藝術(shù)家來(lái)說(shuō)都是非常重要的，它能夠激發(fā)我們的創(chuàng)造力，并讓我們更深入地理解自然之美。
第三段：堅(jiān)持信念。
梵高知道自己的藝術(shù)天賦，并堅(jiān)信自己能夠通過(guò)艱苦的努力和堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。他沉浸在畫畫的樂(lè)趣中，將自己的靈魂傾注進(jìn)每一幅作品中。在艱難的歲月里，梵高堅(jiān)定地相信他的創(chuàng)作價(jià)值，堅(jiān)持追求他內(nèi)心的聲音。他的堅(jiān)持最終帶來(lái)了成功和認(rèn)可。梵高的故事告訴我們要堅(jiān)持自己的信念，追逐自己的夢(mèng)想，不論遇到多少困難和挫折，只要相信自己，持之以恒，就能夠?qū)崿F(xiàn)自己的目標(biāo)。
第四段：激情與痛苦。
梵高的創(chuàng)作充滿了激情和痛苦。他在創(chuàng)作過(guò)程中經(jīng)歷了許多情感上的起伏和痛苦，但這些痛苦都成為了他創(chuàng)作的動(dòng)力。他將自己的情感和內(nèi)心的痛苦轉(zhuǎn)化為作品中的表現(xiàn)手法和顏色，在畫布上流露出他對(duì)人生和藝術(shù)的熱情。他的作品所傳達(dá)的強(qiáng)烈情感深深打動(dòng)了觀眾，并讓人們對(duì)生活和藝術(shù)的意義有了更深的思考。梵高教會(huì)了我們要用心靈和情感去創(chuàng)作，并勇敢地表達(dá)自己的內(nèi)心。
第五段：永恒的藝術(shù)。
梵高的藝術(shù)作品成為了他的精神遺產(chǎn)，永遠(yuǎn)留在了人們的心中。他的作品在他離世后才得到了廣泛的贊譽(yù)和認(rèn)可，但梵高的藝術(shù)影響力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他自己的生命范圍。他的獨(dú)特風(fēng)格和表現(xiàn)手法激勵(lì)了無(wú)數(shù)的藝術(shù)家，他的作品被收藏在世界上最重要的美術(shù)館里面。梵高告訴我們藝術(shù)是永恒的，無(wú)論藝術(shù)家是否在世間，藝術(shù)都會(huì)繼續(xù)流傳下去，影響和啟發(fā)更多的人。
總結(jié)：
梵高是一位偉大的畫家，他的繪畫才能和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格讓他成為了一個(gè)藝術(shù)界的傳奇。他的作品不僅僅美麗而獨(dú)特，而且在其中蘊(yùn)含了深刻的見(jiàn)解和體驗(yàn)。通過(guò)梵高的故事和他的作品，我們可以從中學(xué)到許多寶貴的心得和體會(huì)。勇于嘗試、熱愛(ài)自然、堅(jiān)持信念、發(fā)揮激情，將痛苦轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，以及相信藝術(shù)的永恒，這些都是梵高給我們的重要啟示。無(wú)論我們是藝術(shù)家還是普通人，我們都可以從梵高的心得體會(huì)中汲取靈感，勇敢追求自己的夢(mèng)想，用心靈和情感去創(chuàng)造，并通過(guò)藝術(shù)表達(dá)我們對(duì)世界的情感和思考。
畫家梵高教案篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，讀好人物的語(yǔ)言，體會(huì)不同的語(yǔ)氣表達(dá)，從人物對(duì)話中體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、在學(xué)習(xí)中理解詞語(yǔ)，理解時(shí)積累，積累后運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)句子。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎，獲得生活的啟示和教育。
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，讀好人物的語(yǔ)言，體會(huì)不同的語(yǔ)氣表達(dá)。
從人物對(duì)話中體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
多媒體課件
課前活動(dòng)：
課件出示戴嵩的畫作，第一幅：牡丹圖出示詞語(yǔ)（栩栩如生、活靈活現(xiàn)），第二幅：牧牛圖（出神入化、絕妙之作）學(xué)生欣賞并夸夸這些畫作，學(xué)生用上這些詞語(yǔ)練說(shuō)句子。
一、導(dǎo)入部分
師：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《畫家和牧童》，請(qǐng)小朋友們認(rèn)真看老師板書課題。（師板書：“畫家”二字大，“牧童”二字?。?BR> 師：看課題后你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？（）猜猜老師為什么這樣寫。（）師：小朋友很會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想想該怎樣讀才能把一大一小的意思告訴聽(tīng)課的老師（以手示意“畫家”二字讀大聲些，“牧童”二字讀小聲些），學(xué)生再讀課題。
師：大畫家和小牧童之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？請(qǐng)小朋友們打開課文95頁(yè)，比一比，誰(shuí)讀得又快又好。（學(xué)生自由讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。）
二、品讀課文，從畫作的畫法、旁人的夸贊、態(tài)度等體會(huì)“著名”
（一）引出“著名”
師：課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事？他們之間發(fā)生了怎樣的故事？
師：戴嵩是一位怎樣的畫家？（）
誰(shuí)能用“著名”來(lái)說(shuō)說(shuō)戴嵩這個(gè)人。（二）品“著名”
重點(diǎn)句1：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
師：現(xiàn)在我們知道戴嵩是唐朝一位著名的畫家。那課文哪些句子具體寫戴嵩畫畫的？請(qǐng)小朋友們拿起筆，找到寫戴嵩畫畫的句子畫起來(lái)。（學(xué)生匯報(bào)后齊讀）師：（課件）看看這幅畫，誰(shuí)來(lái)指指，哪兒是“濃墨涂抹”，哪兒是“輕筆細(xì)描”。（請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)指畫）
師：好，小朋友們，現(xiàn)在我們就是戴嵩，請(qǐng)起立，拿起筆，伸出手，邊讀句子邊畫畫。（指導(dǎo)學(xué)生讀好句子）
師：兩個(gè)“一會(huì)兒，一會(huì)兒”讓我們看到戴嵩畫畫得（又快又好、真快?。?duì)，這里用兩個(gè)“一會(huì)兒”是表示戴嵩畫得很快的意思，那些小朋友能用上這兩個(gè)“一會(huì)兒”來(lái)說(shuō)說(shuō)句子。（學(xué)生說(shuō)句子，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。）小朋友們說(shuō)的句子都是表示做事快的，咱們的戴嵩他一會(huì)兒一會(huì)兒。
師：戴嵩的畫畫得又快又好，所以〈課件出示句子〉（他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。）學(xué)生齊讀。
重點(diǎn)句2：他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。
師：（課件“一就”變紅）你能把這兩個(gè)變紅的字讀好嗎？（）讓學(xué)生讀句子，想畫面，（可讓學(xué)生邊聽(tīng)老師朗讀，邊閉起眼睛相畫面，然后說(shuō)說(shuō)好像看到了什么。從而感受來(lái)看畫的人來(lái)得可真（快?。瑏?lái)得也（真多?。┠鞘且?yàn)榇麽缘漠嫯嫷茫ê冒。?BR> 重點(diǎn)句3：商人和教書先生的話。
師：人們一邊欣賞著戴嵩的畫，一邊大聲地稱贊他的畫畫得畫畫得好。請(qǐng)聽(tīng)一位商人大聲地稱贊說(shuō)（課件出示商人說(shuō)的話）
生：齊讀商人說(shuō)的話。
師：商人的話音剛落，一位教書先行又大聲夸贊（課件出示教書先生說(shuō)的話）生：齊讀教書先生說(shuō)的話。
師：我就是那個(gè)商人，你們就是那個(gè)教書先生，來(lái)一起夸夸戴嵩的畫。注意老師的表情和動(dòng)作（師生互讀）男同學(xué)當(dāng)商人，女同學(xué)當(dāng)教書先生，一起來(lái)夸夸（分男女讀），這位商人搖頭晃腦的夸贊道（指一學(xué)生讀）這位教書先生搖著扇子稱贊道（指一學(xué)生讀）。
師：戴嵩畫畫的現(xiàn)場(chǎng)除了商人、教書先生外，還有很多人。他們看到戴嵩的畫，會(huì)怎么夸贊他呢？師：小朋友們，課文中商人和教書先生夸贊的時(shí)候用上了“絕妙之作”這樣的詞語(yǔ)，如果我們也能用上這樣的詞語(yǔ)，那戴嵩聽(tīng)了會(huì)更高興的。（提示學(xué)生用上課前積累的詞語(yǔ)：活靈活現(xiàn)、栩栩如生、出神入化）師：大家你夸一句，我夸一句，都在夸贊戴嵩，課文中用了一個(gè)詞，找一找，是（紛紛夸贊）。
三、讀議結(jié)合，理解人物品質(zhì)
師：就在人們的紛紛夸贊聲中，一位牧童擠了進(jìn)來(lái)，并大聲喊道（課件出示插圖和牧童的話，示意學(xué)生學(xué)著牧童的樣子喊）
師：牧童這一喊就像（炸雷一樣），把（在場(chǎng)的人都驚呆了）。
師：現(xiàn)在我是小牧童，你們是戴嵩，一起來(lái)學(xué)學(xué)。
師：大畫家，您這么大的年紀(jì)，并如此著名，卻叫我這個(gè)放牛娃“小兄弟”，這“小兄弟”三個(gè)字表達(dá)了戴嵩對(duì)小牧童的（），來(lái)，帶上我們對(duì)小牧童的尊重，再叫叫他（）
師：小牧童們，真了不起，我還真沒(méi)見(jiàn)過(guò)兩牛相斗的情形，你們?cè)趺磳?duì)牛這樣了解呀？
生：認(rèn)真觀察，細(xì)心??
師：這不僅是個(gè)細(xì)心觀察的小牧童，他還敢當(dāng)著這么多人的面指出一位大畫家的錯(cuò)誤，你覺(jué)得他還是個(gè)怎樣的小牧童？（學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)板書：細(xì)心或勇敢）
師：讓這位細(xì)心、勇敢的小牧童也來(lái)到我們身邊吧（師生互讀對(duì)話）
師：戴嵩聽(tīng)了小牧童的話，他是怎么說(shuō)的，怎么做的呢？（課件出示最后一段話學(xué)生讀課文最后一段）誰(shuí)能學(xué)學(xué)戴嵩的表情，做做他的動(dòng)作。（）你的頭向下低著，臉有點(diǎn)紅，這種表情叫（慚愧），我們一起帶著這種表情再來(lái)讀讀。這個(gè)“連連拱手”怎么做呀？在這表示什么意思。（）來(lái)，做上拱手動(dòng)作讀讀，再帶上慚愧的表情，做上連連拱手的動(dòng)作，再讀讀這個(gè)句子。
師：我就是戴嵩，小朋友們就是小牧童，咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一下人物的語(yǔ)言，（課件出示對(duì)話）。開始。（師生互讀對(duì)話）互換角色再讀，同桌互讀，指導(dǎo)學(xué)生帶上表情、動(dòng)作讀。
師：多謝你的指教，多謝你的指教，小兄弟，你還有什么話想對(duì)我戴嵩說(shuō)說(shuō)嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)評(píng)價(jià)）
六、小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位虛心接受他人意見(jiàn)大畫家戴嵩，還有一位大膽指出他人的錯(cuò)誤小牧童，他們的品質(zhì)一樣（了不起、讓我們學(xué)習(xí)、敬佩）,孩子們，再看看老師的課題，有需要改的地方嗎？怎么改？是啊，小牧童那樣大膽那樣了不起，我們可不能小瞧他，我們也要把“牧童”寫大（修改課題字體大?。?，讓我們帶上對(duì)他倆的敬佩之情再讀課題——《畫家和牧童》。
畫家梵高教案篇八
本課屬于欣賞評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容。其目的在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)五彩繽紛的世界是由各種材料組成的，不同的材料可以反映不同時(shí)代的文化，科技水平，從而引導(dǎo)學(xué)生感受，體驗(yàn)材質(zhì)的美感。學(xué)習(xí)欣賞美術(shù)作品中材質(zhì)的巧妙運(yùn)用，體會(huì)其意蘊(yùn)，以至嘗試用不同材質(zhì)表達(dá)自己的思想感情。教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)1.顯性內(nèi)容與目標(biāo)：
應(yīng)知：認(rèn)識(shí)世界是由豐富的財(cái)富組成的，不同材質(zhì)有不同的特點(diǎn)，在藝術(shù)中有著特有的表現(xiàn)力，材質(zhì)與人類文明發(fā)展息息相關(guān)。
應(yīng)會(huì)：會(huì)辨別不同材質(zhì)，會(huì)表達(dá)不同材質(zhì)給我們帶來(lái)的不同感受，在生活中能從個(gè)人的審美觀點(diǎn)出發(fā)運(yùn)用不同材質(zhì)的物品裝飾生活。2.隱性內(nèi)容與目標(biāo)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生活中的各種材質(zhì)，感受不同材質(zhì)的美感。學(xué)習(xí)從材質(zhì)的角度分析藝術(shù)作品。初步形成運(yùn)用材質(zhì)表現(xiàn)力的意識(shí)。
難點(diǎn)：體會(huì)材質(zhì)與藝術(shù)作品的內(nèi)在表現(xiàn)力。學(xué)習(xí)從材質(zhì)的角度分析藝術(shù)作品。學(xué)習(xí)材料。
各種材質(zhì)的生活用品……教學(xué)過(guò)程。
一、感受材質(zhì)美：
1.看一看，摸一摸：各種材質(zhì)的生活用品，如打火機(jī)，小木雕，石雕，小鏡子……2.談?wù)劽幻蟮牟煌杏X(jué)：如光滑，柔軟，厚重，粗糙，通透……3.總結(jié)：我們生活的世界是由各種材質(zhì)組成的。
兩座造型相似的建筑，帶給我們的感受為什么這樣巨大呢2.欣賞以馬為主題的5件藝術(shù)作品：
《瑞馬雄風(fēng)》不銹鋼，光滑，現(xiàn)代感。
《馬頭》青玉，潤(rùn)滑，細(xì)膩，溫文爾雅。
《立馬》石材，質(zhì)樸，粗糙有力。
《舞馬銜杯紋銀壺》金銀，精制，高貴。
《三彩馬》陶制品，光滑，色彩雍容華貴。
趣味。同時(shí)突破本課的重難點(diǎn)。
三、運(yùn)用材質(zhì)美：
1.選擇不同的材質(zhì)，設(shè)計(jì)裝飾你的小屋，說(shuō)出選擇的原因。(實(shí)用，美觀，舒服……)2.欣賞贊美材質(zhì)帶給我們的美麗：
《世界就是我們的調(diào)色板》。
……羅伯特勞森伯格總結(jié)：材質(zhì)因多樣世界而美麗。
世界因豐富生活而精彩。
教學(xué)意圖：世界萬(wàn)物都可以用來(lái)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，可以利用不同的材質(zhì)去創(chuàng)作。
畫家梵高教案篇九
單位：中原區(qū)秦嶺路小學(xué)。
姓名：王晶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解凡·高生平及繪畫風(fēng)格，知道如何對(duì)一名畫家進(jìn)行專題研究和學(xué)習(xí)。
2、能用簡(jiǎn)單的文字對(duì)凡·高的作品進(jìn)行欣賞評(píng)述，能查閱、搜集相關(guān)資料。
3、通過(guò)了解、分析凡·高的一生，學(xué)習(xí)凡·高對(duì)藝術(shù)熱情、執(zhí)著、勤奮創(chuàng)新的精神。同時(shí)感悟人在逆境中應(yīng)該怎樣調(diào)整控制好自己，成為一個(gè)積極健康的人。
教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)和了解畫家凡·高及其作品。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)欣賞凡·高的作品，感悟他內(nèi)心的藝術(shù)表現(xiàn)情緒。教學(xué)流程設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入：
由flash動(dòng)畫導(dǎo)入。
師：剛才我們欣賞的是一段關(guān)于環(huán)保方面的動(dòng)畫，同學(xué)們知道短片里的人物是誰(shuí)嗎？生；是凡·高。
師：是從哪看出來(lái)的，真聰明，那么關(guān)于凡高你們都想知道些什么呢？生：回答師：今天就讓我們帶著這些想知道一起通過(guò)學(xué)習(xí)走進(jìn)凡·高，走進(jìn)凡·高的油畫。
二、欣賞體驗(yàn)。
1、整體感受凡高。
師：通過(guò)課前的搜集，關(guān)于凡高你都知道了什么？誰(shuí)能簡(jiǎn)單的介紹一下。
生：學(xué)生根據(jù)搜集匯報(bào)知道的凡·高。
師：引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單的概括一下凡高早年的生活狀況。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：凡高早年的生活非常的貧困，但是他很善良，經(jīng)常和窮苦的人在一起，給他們一些幫助，雖然凡高也做過(guò)很多工作，但都是因?yàn)檫@樣那樣的原因沒(méi)能做下去，于是凡高選擇了繪畫作為他一生的追求，那么凡高的繪畫生涯是一帆風(fēng)順的嗎？凡高的畫又有什么特點(diǎn)呢？首先我們來(lái)看凡高繪畫早期比較代表性的一件作品?！冻择R鈴薯的人》。
2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞《吃馬鈴薯的人》（1、）看到這幅畫你感受到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生談，是從陰暗的色彩感受到了貧窮，從粗糙的手看出他們是普通的農(nóng)民。
（2、）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出凡高極具個(gè)性的繪畫。
凡高在給弟弟的信中是這樣評(píng)說(shuō)這件作品的：“我想清楚的說(shuō)明那些人如何在燈光下吃土豆，用放進(jìn)盤子中的手耕種土地??老老實(shí)實(shí)的掙得他們的食物?！苯處熡纱艘龑?dǎo)學(xué)生概括出凡高是想通過(guò)這幅畫真實(shí)的再現(xiàn)普普通通的農(nóng)民形象，但這中真實(shí)是凡高加工后了的真實(shí)，可以看出凡高是一位非常有個(gè)性的畫家，并通過(guò)繪畫表達(dá)出自己獨(dú)特的想法。
（3、）通過(guò)凡高的貧窮，引導(dǎo)出凡高堅(jiān)持自己個(gè)性化的繪畫，而不落俗套。
貧窮——為什么貧窮；沒(méi)人認(rèn)可他的畫，沒(méi)人買他的畫——為什么師小結(jié)過(guò)度：
凡高為了創(chuàng)作出自己獨(dú)特風(fēng)格的作品，他一直堅(jiān)持具有個(gè)性化的創(chuàng)作，那么凡高作到了嗎？隨著時(shí)間的推移凡高的繪畫風(fēng)格又發(fā)生了什么樣的變化呢？我們接著往下看。
3、引導(dǎo)學(xué)生欣賞《向日葵》（1、）感受自然風(fēng)光的美。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這幅帶給你的第一感受是什么？反問(wèn)是什么讓你有了這樣的感受，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出色彩在這幅畫中的運(yùn)用特點(diǎn)。
（3、）引導(dǎo)學(xué)生猜一猜凡高此時(shí)的心情怎么樣，目的在于說(shuō)出凡高此時(shí)的創(chuàng)作是充滿了激情充滿了希望的，并與凡高的悲慘命運(yùn)做好反襯。
（4、）引導(dǎo)學(xué)生分析《向日葵》的用筆。
用筆厚重，感受到了凡高創(chuàng)作時(shí)的那種激情，并為繪畫投入了全部的情感。
（5、）你試著用一句話或一段話簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)一下凡高的《向日葵》（6、）面對(duì)阿爾美麗的風(fēng)景，面對(duì)凡高美麗的繪畫，如果讓你送給凡高一句話，你最想說(shuō)的是什么。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：希望凡高的心情能夠向阿爾的風(fēng)光一樣永遠(yuǎn)那么好，也希望凡高能夠畫出更多更好的作品。師小結(jié)過(guò)度：
如果凡高在世，聽(tīng)到你們這些美好的祝福，一定會(huì)感動(dòng)的流淚。但事情總是事與愿違，我們這位悲劇畫家的身上總是降臨著這樣那樣的苦難。誰(shuí)知道阿爾后期凡高的生活又發(fā)生了什么樣的變化？學(xué)生結(jié)合課前的搜集談。（與高更之間的矛盾，繪畫不被人理解和認(rèn)可，依然貧窮，超負(fù)荷的創(chuàng)作生病了但依然堅(jiān)持繪畫）。
4、引導(dǎo)學(xué)生欣賞《星月夜》（1、）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)畫自己記憶中的星空。
（2、）師小結(jié)?？磥?lái)同學(xué)門的星空也是多姿多彩，異彩分成，那大使筆下的星空又是什么樣的呢？引出《星月夜》。（3、）看到了這件作品后，它帶給你的感受是什么？（4、）誰(shuí)知道凡高的這幅作品是在什么樣的情況下創(chuàng)作的？（5、）配樂(lè)欣賞作品，反問(wèn)學(xué)生透過(guò)畫的表面你感受到了畫家的什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：對(duì)人生的迷茫，對(duì)病痛折磨的恐懼，這也是凡高內(nèi)心世界的獨(dú)白，是凡高真實(shí)情感的寫照。（6、）引導(dǎo)學(xué)生分析繪畫風(fēng)格。
從畫中有力的筆觸，旋轉(zhuǎn)的線條可以看出畫家追求的不是事物外部的形象，而是通過(guò)繪畫表達(dá)出畫家內(nèi)心對(duì)事物獨(dú)特的看法和理解。（7、）通過(guò)前面我們對(duì)凡高生平的了解以及部分作品的分析，你能試著概括一下凡高的一生，評(píng)論一下凡高的油畫。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：凡高一生都很貧困，作品不被人認(rèn)可，但他卻一直都在追求著屬于著自己的繪畫。凡高的繪畫善與運(yùn)用大膽的筆觸和響亮的色彩描繪自己對(duì)事物的獨(dú)特看法和感受。師小結(jié)：
音樂(lè)欣賞，結(jié)束教學(xué)。
畫家梵高教案篇十
上節(jié)課我們整體感知了課文，分析了文章的結(jié)構(gòu)，理清了作者。寫作的思路，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章，看作者是怎樣通過(guò)描寫來(lái)刻畫人物的。
（一）明確目標(biāo)。
1．分析文中精彩的描寫，學(xué)習(xí)用描寫刻畫人物的手法。
2．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)梵高追求藝術(shù)，忘我執(zhí)著的精神。
（二）整體感知。
1．瀏覽課文，抓住刻畫人物的主要方法和表現(xiàn)出人物的主要精神。加深對(duì)人物的理解。
2．請(qǐng)根據(jù)課后搜集，介紹梵高的一些事。
3．認(rèn)讀生字詞。（幻燈上節(jié)課題板）。
（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過(guò)程。
請(qǐng)同學(xué)們將你擬定的題目寫在紙上，老師稍做整理后在投影儀上按段落順序打出，代替老師逐段講解，這樣既達(dá)到分析課文，講解知識(shí)的目的，又讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。從而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到自主教學(xué)的目的。語(yǔ)段習(xí)題應(yīng)側(cè)重以下幾段：第4～5自然段，第7～9自然段，第18～19自然段，第20～27自然段?，F(xiàn)將老師示例列舉如下：
第4～5段擬題：
（1）找出體現(xiàn)梵高豐富的作畫內(nèi)容的語(yǔ)句。
答：自“其中有織工和他的妻子”，……到“又一番風(fēng)光?！?BR> 答：這兩句是慨嘆，有雙重意味，有作者對(duì)梵高忘我作畫的慨嘆，也有梵高對(duì)自己兩年來(lái)作畫無(wú)數(shù)，卻無(wú)名的慨嘆。
（3）梵高作畫的最高追求是什么？請(qǐng)用原文中的詞句來(lái)回答。
答：“抓住農(nóng)民住茅屋和煮土豆的那種精神”，“對(duì)農(nóng)民生活的概括”畫出“米萊的《晚鐘》”那樣的名作。
第7～15段擬題示例：
（1）“邁著沉重的步子”中“沉重”指什么？
答：雙重含義，一是因其背著很重的繪畫工具，所以步子沉重艱難。二是沒(méi)有好的繪畫立意而心情沉重。
（2）“一怒之下把他的油畫付之一炬”說(shuō)明了什么？（答案：說(shuō)明了梵高對(duì)自己的畫作要求盡善盡美，他執(zhí)著的追求不容許有絲毫的瑕疵。）。
（3）此段中用到哪些描寫方法來(lái)刻畫梵高，展現(xiàn)他是一個(gè)怎樣的人？
答：用到行動(dòng)描寫，如“他收拾好畫架、顏料、畫布和畫筆，然后扛著這些東西，邁著沉重的步子朝德格魯特家的小屋走去。有心理描寫，如“他希望這幅畫是表現(xiàn)這些體力勞動(dòng)者怎樣老老實(shí)實(shí)地掙得自己的食物的”。有語(yǔ)言描寫，但不是主要描寫。這些描寫，特別是心理描寫，直接反映了梵高熱愛(ài)繪畫，如饑似渴，面對(duì)自己的畫作要求幾乎達(dá)到了苛刻的程度，為了作畫，他可以廢寢忘食，不顧一切，他是一個(gè)完美主義的執(zhí)著追求者，有著鍥而不舍的頑強(qiáng)精神和意志。
（4）文段用到了哪些表達(dá)方式？分別勾出來(lái)。
答：有記敘、描寫、議論。
（5）文段中的描寫是作者的構(gòu)想嗎？為什么？
答：這些描寫是作者在史實(shí)基礎(chǔ)上的合理想像和描述，而不是憑空的虛構(gòu)和幻想，更不是對(duì)生活中某類人的共同點(diǎn)的典型集合。因?yàn)?，本文是傳記，有忠于事?shí)的特點(diǎn)。本文用到了文學(xué)化的手法來(lái)體現(xiàn)事實(shí)的內(nèi)容，是史料的真實(shí)性與描寫的生動(dòng)性的完美結(jié)合。
其他語(yǔ)段不再一一舉例，學(xué)生的題目不一定能達(dá)到老師所要求的高度。這就需要老師善于捕捉學(xué)生擬題中的閃光點(diǎn)，將可用之處升華，從而達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。
（四）。總結(jié)、擴(kuò)展。
總結(jié)：這節(jié)課，我們通過(guò)同學(xué)們自己的擬題達(dá)到了對(duì)課文的分析，同學(xué)們的擬題很認(rèn)真，有深度，有價(jià)值，通過(guò)你們自己的思考，發(fā)問(wèn)，求解，我們讀懂了這篇文章，學(xué)到了文學(xué)傳記生動(dòng)形象引人入勝但不脫離實(shí)際的寫法，也領(lǐng)略了梵高為了藝術(shù)忘我投入，不懈追求的風(fēng)范，得到了豐富的知識(shí)和巨大的精神收獲，可謂受益匪淺。同時(shí)，同學(xué)們還嘗試著自己擬題，自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，思維能力、創(chuàng)造能力都得到了鍛煉，更是收獲不小。希望這樣的學(xué)習(xí)在我們今后的課堂中不斷出現(xiàn)，讓我們大家日有所長(zhǎng)，日有所進(jìn)，像梵高那樣，成為有成就的人。
擴(kuò)展：古今中外，憑借非凡毅力，鍥而不舍，執(zhí)著追求而終有成就的人又何止梵高一人，我們應(yīng)該更多的了解這方面的人和事，以他為榜樣，敞勵(lì)我們自身的進(jìn)步。下面，我們就請(qǐng)同學(xué)們將自己搜集到有關(guān)這方面的信息進(jìn)行交流，同學(xué)之間資源共享。這一單元我們也多次舉行類似的活動(dòng)，目的也在于讓同學(xué)們逐漸養(yǎng)成善于搜集、勤于積累的好習(xí)慣，做生活的有心人，讓自己的生活更充實(shí)，為將來(lái)積累更多的知識(shí)財(cái)富。
教師示例：
1．用腳趾。寫作的作家。
愛(ài)爾蘭作家布朗，在他短暫的一生中，創(chuàng)作了5部小說(shuō)，3本詩(shī)集，從而成為愛(ài)爾蘭有名的小說(shuō)家和詩(shī)人。誰(shuí)知道他竟是個(gè)從小癱瘓的人，他的作品是用腳趾打字創(chuàng)作出來(lái)的。
布朗一生下來(lái)就患了嚴(yán)重的大腦癱瘓癥，5歲時(shí)還不會(huì)走路，不會(huì)說(shuō)話，頭部和四肢都不會(huì)動(dòng)。在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，媽媽發(fā)現(xiàn)他左腳還能動(dòng)，便開始教他用左腳寫字。一年后，他學(xué)會(huì)了26個(gè)字母，母親繼續(xù)教他讀書、寫字，就這樣，天長(zhǎng)日久，持之以恒，這個(gè)身殘志堅(jiān)的孩子學(xué)會(huì)了用左腳打字、畫畫，并且開始。寫作、寫詩(shī)。
他。寫作時(shí)坐在一張高椅上，打字機(jī)放在地上，他用左腳上紙，下紙，打字和整理稿紙。1954年，布朗21歲時(shí)，終于出版了第一部自傳體小說(shuō)《我的左腳》，他用所得稿費(fèi)買了一架電動(dòng)打字機(jī)，繼續(xù)堅(jiān)持。寫作，后，又出版了另一部自傳體小說(shuō)《生不逢辰》。在這部作品中，他以真摯的感情、深刻的哲理、動(dòng)人的故事、詩(shī)一般的語(yǔ)言和他堅(jiān)強(qiáng)的意志震動(dòng)了讀者和文壇。
2．愛(ài)迪生研制電燈。
被稱為“發(fā)明大王”的愛(ài)迪生，在試制電燈時(shí)，為了找到理想的燈絲材料，先后試驗(yàn)7000多次，嘗試不同的材料，幾乎都失敗了。第一盞電燈的.燈絲是縫紉機(jī)線做的。僅僅為了把那短短的細(xì)絲放進(jìn)玻璃泡里，愛(ài)迪生和他的合作者就整整干了兩夜一天，用完了一軸線，失敗了無(wú)數(shù)次，總算成功了。但電燈只亮了45個(gè)小時(shí)就滅了。愛(ài)迪生不斷失敗，不斷尋找合適的材料，最后終于發(fā)現(xiàn)了他試驗(yàn)室的一把蒲葵扇，這扇子周邊纏繞著細(xì)細(xì)的竹絲，他就用竹絲作燈絲，果然大放光明。就這樣，愛(ài)迪生用竹絲作燈泡為人類服務(wù)達(dá)之久。試想，如果愛(ài)迪生半途而廢，那成功還屬于他嗎？正是由于他能積極進(jìn)取，鍥而不舍，激發(fā)不斷進(jìn)取的雄心，才能不畏困難，到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。
（五）布置作業(yè)。
1．做課后練習(xí)第一、二題。
2．將自己的擬題進(jìn)行修正補(bǔ)充，整理在作業(yè)本上，并附答案。
練習(xí)答案：
一、文中心理描寫多處，如“他心中突然感到一種異乎尋常的沉重。他的作品全都這樣不完整”?！八械揭环N徹底的安寧。12天來(lái)的興奮和激動(dòng)消失了”。溫森特想要使這幅畫說(shuō)明的是這些在燈光下吃土豆的人曾經(jīng)怎樣用他們這雙伸向盤子的手挖掘土地的，他希望這幅畫是表現(xiàn)這些體力勞動(dòng)者怎樣老老實(shí)實(shí)地掙得自己的食物。這些語(yǔ)句中展現(xiàn)出了梵高對(duì)藝術(shù)完美執(zhí)著的追求，畫中有他的生命，他全部的樂(lè)趣與幸福，他為了繪畫可以達(dá)到忘我的境界，他要求他的作品中有深刻的內(nèi)涵。
二、略。
（六）板書設(shè)計(jì)。
梵高。
歐文?斯通。
三（28）離開紐恩南。
六、參考資料。
1．荷蘭布拉邦特省有一個(gè)小村鎮(zhèn)松丹特，鎮(zhèn)上有一個(gè)德高望重的牧師提奧多魯斯?梵?高，很受人尊敬。溫森特?梵?高是牧師的長(zhǎng)子，1853年他來(lái)到這個(gè)世上的時(shí)候，作為牧師的父親是希望他日后選擇繼承自己事業(yè)的，但是事與愿違，溫森特?梵?高選擇了一條他自己熱愛(ài)的生活之路，一條布滿荊棘的艱辛之路，為家人所懊喪，為親戚所失望，為世人所側(cè)目……但是溫森特?梵?高始終矢志不渝，他是那樣地?zé)釔?ài)他自己選擇的一切，他用自己整個(gè)的身心去擁抱他的事業(yè)和生活，并為之獻(xiàn)出一切，包括生命。
1890年7月的一天，在一片肥沃的田野上，溫森特?梵?高結(jié)束了他自己悲慘的一生，時(shí)年37歲。
一生貧困潦倒的他在草率結(jié)束自己生命的時(shí)候，也許根本沒(méi)有意識(shí)到19世紀(jì)末歐洲畫壇上一顆最輝煌的巨星就此隕落了。
讓我們的懷念從溫森特?梵?高這個(gè)不朽的藝術(shù)家短暫的一生留下的足跡開始……。
2．紐恩南的牧師住宅是一幢粉刷成白色的兩層石砌建筑，后面有一座非常大的花園。園中有榆樹、樹籬和花圃以及一個(gè)水池。雖然紐恩南的人口達(dá)2600人，但其中新教徒只有100人。提奧多魯斯的教堂很小，紐恩南比起繁榮的集市小鎮(zhèn)埃頓米差了一等。紐恩南實(shí)際上只不過(guò)是一個(gè)房舍聚集點(diǎn)。
他希望靜下心來(lái)單純從事畫畫，他沒(méi)有別的愿望，只想深入到鄉(xiāng)村中去，描繪田園生活。就像米萊一樣，他希望和農(nóng)民生活在一起，了解他們，描繪他們。他確信，一些人雖然來(lái)到了城市并且定居，但是鄉(xiāng)村給他們留下了難以忘懷的印象，他們對(duì)鄉(xiāng)間的田野和農(nóng)民懷著終生不渝的眷戀之情。
紐恩南一帶有許多織工，送到工廠主那里領(lǐng)取可憐的一點(diǎn)報(bào)酬。
他早上起得很早，然后就去田野上或者農(nóng)民和織工的茅屋中呆上整整一天。一天到晚持續(xù)不斷地觀察農(nóng)民的生活已使他為之深受吸引以至達(dá)到忘乎一切的地步。他在尋覓著：“正在逝去的事物中那些永不消逝的東西”。
村里的人都認(rèn)為是溫森特不學(xué)無(wú)術(shù)，他們對(duì)他的厭惡已到了無(wú)以復(fù)加的。
畫家梵高教案篇十一
1.認(rèn)識(shí)"寬,蝦"等12個(gè)生字.
2.朗讀課文,初步理解課文內(nèi)容.
3.初步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的情感.
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
課件。
[教學(xué)過(guò)程]。
一,揭題導(dǎo)入.
1.我們這節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)畫家鄉(xiāng)(板書:家鄉(xiāng))每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng),你知道你的家鄉(xiāng)在哪里嗎誰(shuí)能起來(lái)介紹一下你的家鄉(xiāng)有幾個(gè)小伙伴的家鄉(xiāng)特別美,他們還畫了下來(lái).(板書:畫)齊讀課題.
2.我們一起去看看他們的家鄉(xiāng).(觀看家鄉(xiāng)圖片)。
二,初讀課文,認(rèn)識(shí)生字.
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的生字就請(qǐng)教拼音娃娃.(生自由讀文)。
2.檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的情況.
(1)生字娃娃和它的朋友到了大屏幕上,你能叫出它們的名字嗎。
(2)生字娃娃的朋友有事走了,你還能認(rèn)識(shí)他們嗎(多種方式讀生字,自由讀,齊讀等)。
生字:寬腳撿殼按蝦。
原奔密樓匹市。
三,圖文結(jié)合,朗讀感悟.
1.生字娃娃都認(rèn)識(shí)了,相信你的課文一定會(huì)很熟練,指名分段讀課文.(指名分段讀)。
咱們給他們提點(diǎn)建議吧!你認(rèn)為他們要怎么讀(有感情,看準(zhǔn)拼音,讀出語(yǔ)氣)。
大家仔細(xì)聽(tīng),想想小伙伴的家鄉(xiāng)在哪里。
2.指名說(shuō).
(板書:小伙伴的家鄉(xiāng)在海邊,山里,平原,草原,城市.)。
3.你喜歡誰(shuí)的家鄉(xiāng)呢(以下段落教學(xué)可以隨學(xué)生的匯報(bào)自由安排)。
a.海邊。
(1)濤濤畫的海邊是什么樣子呢(自由地讀讀第2小節(jié))。
(2)這段有兩個(gè)句子比較難讀.(課件出示:他畫的海那。
么藍(lán),那么寬,一艘艘船上裝滿了魚和蝦.)示范讀.
(3)誰(shuí)來(lái)當(dāng)評(píng)委(指名評(píng))誰(shuí)來(lái)讀讀(指名讀)我們來(lái)看著圖背背這一句吧!
(4)海邊有金黃的海灘,濤濤在海灘上干什么呢我們一起讀最后一句,感受濤濤快樂(lè)的心情.
(5)是呀,這么美的地方,怎么能不讓人喜愛(ài)!那就請(qǐng)美美地試著和同伴一起背背這一段吧!
b.草原。
(1)你喜歡誰(shuí)的家鄉(xiāng)那大家一起看看草原風(fēng)光吧!(課件播放草原景色)。
(2)你看到了什么有什么感受呢。
(3)這么無(wú)邊無(wú)際的草原,課文里怎么寫的自由地讀讀第5小節(jié).
誰(shuí)來(lái)讀讀(指名讀)。
讀得多好!就請(qǐng)有信心讀好的同學(xué)站起來(lái)一齊讀讀!(齊讀)。
c.自學(xué)平原,山區(qū),城市三個(gè)小節(jié)。
(1)我們一起領(lǐng)略了海邊,草原的美,我們四人小組還可以坐上火車,到祖國(guó)的山區(qū),平原或城市去旅游呢.
小組商量你們喜歡去的地方!
(2)可以上車了嗎好,火車上掛著的氣球上寫著優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)秘密呢,(課件演示畫面)讀一讀——畫出自己喜歡的句子——說(shuō)說(shuō)自己的感受.
下面,小組就乘上"旅游列車"出發(fā)吧!
(3)四人小組合作學(xué)習(xí),教師參與.
(4)匯報(bào)交流.(課件播放山區(qū),平原,城市的風(fēng)光)。
好,旅游歸來(lái),讓大家知道你們有什么收獲吧!
匯報(bào)的形式多樣,可以是讀自己喜歡的一句,一段,也可以是小組齊讀,男女比賽讀,背讀,還可以談感受,自由評(píng)議等等.
(5)小結(jié).
這節(jié)課,我們一起到祖國(guó)的各處參觀了,感受到了祖國(guó)山河的美麗.現(xiàn)在我想和大家完整地讀讀課文.讀到你喜歡的段落,可以站起來(lái)背.
四,課后作業(yè)。
畫畫我們的家鄉(xiāng)威海,并在畫下簡(jiǎn)單的介紹一下威海.
五,教學(xué)反思。
《畫家鄉(xiāng)》一課文中五個(gè)孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉(xiāng),向小朋友們展示了我們祖國(guó)清新美麗的山水.讀著《畫家鄉(xiāng)》,好象置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光.你看,那浩瀚的大海,掀起萬(wàn)傾波濤,海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏.你看,遼闊的平原,像無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋;茫茫草原一碧千里,別有風(fēng)光.你看,連綿群山,威武雄壯;一座座現(xiàn)代化城市,高樓大廈聳入云霄.你將再次感受到我們祖國(guó)是那么偉大,它像巨人一樣屹立在世界東方,像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱.課文圖文并茂,情景交融,可以說(shuō)是一幅極具人文色彩,適合欣賞,領(lǐng)悟的風(fēng)景畫.學(xué)生在欣賞美的同時(shí)受到了美的熏陶,積累了美的語(yǔ)言,獲得了美的享受,培養(yǎng)了美的情操.一幅幅的優(yōu)美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國(guó)的美麗與家鄉(xiāng)的可愛(ài),更激發(fā)了對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的熱愛(ài),使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉(xiāng).
因此,本課的教學(xué)目標(biāo)確定為有興趣地朗讀課文,積累自己喜歡的語(yǔ)言,識(shí)字,寫字,畫一畫自己的家鄉(xiāng).
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"低年級(jí)的孩子要喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣".激發(fā)閱讀興趣在低年級(jí)教學(xué)中是重要目標(biāo)之一.因此,在教學(xué)這篇課文時(shí),我結(jié)合課文插圖,向孩子們展示了祖國(guó)各地的秀麗風(fēng)光,把學(xué)習(xí)課文變?yōu)楹托‘嫾医慌笥训剿麄兊募亦l(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓孩子們?nèi)プ鎳?guó)各地游覽,觀賞.這時(shí),讀課文不再是一件枯燥的事,而是一次有趣的旅游.學(xué)生在愉快的讀書活動(dòng)中走進(jìn)了文本,感知了課文內(nèi)容.這樣既符合兒童的心理特點(diǎn),又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣.
在上這篇課文時(shí),有這么幾個(gè)方面處理得不是很好:其一,學(xué)生課文不熟練,對(duì)課堂讀書的效率和指導(dǎo)朗讀有很大的影響,所以應(yīng)該在課前領(lǐng)著孩子多讀幾遍課文;其二,識(shí)字形式有些單一,無(wú)樂(lè)趣,屬機(jī)械記憶;其三,課堂的時(shí)間沒(méi)有掌握好,最后小組學(xué)習(xí)的結(jié)果沒(méi)有交流的時(shí)間就下課了;其四,介紹自己的家鄉(xiāng)應(yīng)該放在最后,這樣學(xué)生在了解了其他小朋友的介紹之后,可以學(xué)習(xí)著介紹自己的家鄉(xiāng),而我放在了最前面,效果不是很好.
畫家梵高教案篇十二
1、師：小朋友們，你們瞧，這是什么？（課件出示中國(guó)版圖）。
師：同學(xué)們，這是我們中國(guó)的版圖，它就像一只引伉高歌的大公雞。雄雞一唱天下白，我們的祖國(guó)不僅面積廣大，而且風(fēng)光秀麗。讓我們坐上時(shí)光列車去游覽祖國(guó)的風(fēng)光吧！請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，嘟、嘟、嘟，到了！小朋友們，你們瞧-（課件展示祖國(guó)各地風(fēng)光：蔚藍(lán)的大海、山清水秀的桂林、茂密的大興安嶺森林、古老而繁華的都市、遼闊的草原）。
2、師：小朋友們，我們的祖國(guó)美嗎？在這片美麗的土地上就有我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)。
板書：家鄉(xiāng)，指名讀，填空的家鄉(xiāng)。
3、教師：今天，我們要一起去認(rèn)識(shí)幾位小畫家，他們就把自己的家鄉(xiāng)畫下來(lái)了，他們是誰(shuí)呢？他們的家鄉(xiāng)又是什么樣子呢？請(qǐng)聽(tīng)。
4、播放課文錄音看誰(shuí)聽(tīng)的最認(rèn)真，能回答等會(huì)老師的問(wèn)題。
二、初讀課文，整體感知。
1、指名答；這幾位小畫家是誰(shuí)？那他們的家鄉(xiāng)是什么樣子呢？請(qǐng)小朋友再去讀讀課文，欣賞欣賞他們的家鄉(xiāng)吧。
2、你最喜歡誰(shuí)的家鄉(xiāng)？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你的理由？
3、（深圳是靠海的城市，那我們首先一起到海邊去看看濤濤的家鄉(xiāng)吧）。
二、精讀第2段，朗讀感悟。
1、看圖（板書）。
圖上畫的是什么地方？有什么景物？小朋友在做什么？你喜歡嗎？
2、抓住美的語(yǔ)言，朗讀感悟。
（1）老師配樂(lè)朗讀，學(xué)生看圖欣賞，整體感知語(yǔ)言的美。
（2）學(xué)生自由朗讀，認(rèn)識(shí)生字。
（3）出示生字卡，指名、認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀。
（4）你最喜歡哪句話，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（注意指導(dǎo)喜愛(ài)，和裝滿蝦的感覺(jué)）。
（5）如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容下濤濤的家鄉(xiāng)，你想用哪個(gè)詞。
a設(shè)計(jì)開場(chǎng)白，b、介紹的時(shí)候可以按書上的內(nèi)容介紹，但是不必要背誦課文，可以加上自己的話和詞語(yǔ)。
4、師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程；看圖。讀文，當(dāng)導(dǎo)游介紹。
三、小組合作學(xué)習(xí)第3段。
1、看圖：這是誰(shuí)的家鄉(xiāng)，他的家鄉(xiāng)在哪里，有什么景物？他喜歡做什么？
2、讀文：自由讀，聽(tīng)同學(xué)朗讀，找好詞好句朗讀，小組一起表演讀。
3、當(dāng)導(dǎo)游。
四、自由選擇一段學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生自由選擇456中的任一段。
2、自學(xué)匯報(bào)。
a.搶認(rèn)生字。
b、表情朗讀最喜歡的句子。
c自學(xué)相同段落的同學(xué)一起讀此段。
d當(dāng)導(dǎo)游。
五、看圖，指導(dǎo)背誦。
1、看圖提示背誦。
2、看文聽(tīng)老師背誦。
3、指名背誦，
4、背誦自己喜歡的部分。
六、實(shí)踐活動(dòng)，你的家鄉(xiāng)在哪里，你能不能當(dāng)導(dǎo)游，讓我們看看你的家鄉(xiāng)呢？畫家鄉(xiāng)。
七、指導(dǎo)寫字。
1、做手指操。
2、你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫。
3、你想提示大家注意哪個(gè)字別寫錯(cuò)。
4、學(xué)生書寫。
畫家梵高教案篇十三
梵高（VincentvanGogh）是一位偉大的荷蘭后印象派畫家，他的作品風(fēng)格獨(dú)特，充滿了情感和表現(xiàn)力。通過(guò)他的創(chuàng)作和日記，我們可以深入了解他的內(nèi)心世界和對(duì)藝術(shù)的熱情。梵高的心得體會(huì)不僅僅是關(guān)于繪畫技巧，更是關(guān)于生活和藝術(shù)的真諦。在他的作品中彌漫著對(duì)自然、人生和藝術(shù)的熱愛(ài)，這些心得體會(huì)可以給我們啟示和靈感。
首先，梵高深信藝術(shù)是一種表達(dá)內(nèi)心情感的方式。他相信藝術(shù)作品可以通過(guò)色彩和形式傳達(dá)出藝術(shù)家內(nèi)心的感受和思考。在他的信件中，梵高寫道：“藝術(shù)是詮釋內(nèi)心的手段，藝術(shù)家的感情會(huì)從中溢出，傳遞給觀賞者?！彼淖髌贰缎窃乱埂肪褪且粋€(gè)很好的例子，通過(guò)獨(dú)特的筆觸和強(qiáng)烈的色彩，表達(dá)了他內(nèi)心深處的孤獨(dú)和渴望。這種對(duì)內(nèi)心情感的表達(dá)使梵高的作品充滿了力量和感染力。
其次，對(duì)梵高來(lái)說(shuō)，創(chuàng)作是一種自我探索和成長(zhǎng)的過(guò)程。他認(rèn)為藝術(shù)家必須不斷地進(jìn)行實(shí)踐和嘗試，才能找到自己獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言和風(fēng)格。梵高曾寫道：“我一直在努力尋找自己獨(dú)特的表達(dá)方式，用我自己的眼睛看世界。”他反復(fù)畫同一主題，如向日葵和自畫像，通過(guò)不同的角度和風(fēng)格，來(lái)探索不同的情感和表現(xiàn)方式。這種堅(jiān)持和不斷實(shí)踐的精神，啟示我們要堅(jiān)持追求自己的夢(mèng)想，并不斷突破自己的創(chuàng)作。
第三，梵高的藝術(shù)觀念是與自然和平共存的。他尊重自然界的美和力量，并試圖通過(guò)繪畫將這種美傳達(dá)給觀眾。梵高寫道：“自然是最大的藝術(shù)家，藝術(shù)家應(yīng)當(dāng)努力從自然中汲取靈感和力量?！彼ㄟ^(guò)豐富的色彩和明亮的光線，表現(xiàn)出自然景觀的神奇和壯觀。他的作品《麥田上的烏鴉》中的烏鴉形象象征著死亡和孤獨(dú)，但在他的繪畫中卻帶有神秘和力量的元素。這種與自然共生的態(tài)度啟示我們要尊重和珍惜自然，從中獲取藝術(shù)的靈感和力量。
第四，梵高強(qiáng)調(diào)藝術(shù)對(duì)人生的重要性。他認(rèn)為藝術(shù)是一種超越現(xiàn)實(shí)的精神追求，能帶給人們內(nèi)心的安寧和滿足感。梵高曾在信中寫道：“藝術(shù)不僅僅是取悅視覺(jué)，它更能觸動(dòng)人的靈魂。”他的作品《星夜》中的星空和村莊顯示出他對(duì)宇宙和生命的神秘感和敬畏。這種對(duì)藝術(shù)的高度評(píng)價(jià)鼓勵(lì)我們?nèi)グl(fā)掘和欣賞藝術(shù)的美，并將其融入我們的生活中。
最后，梵高的心得體會(huì)也包括對(duì)藝術(shù)家的責(zé)任和使命的思考。他希望藝術(shù)家能夠通過(guò)自己的作品傳遞出希望和愛(ài)的力量，喚起人們的思考和感悟。梵高曾寫道：“藝術(shù)家應(yīng)當(dāng)理解自己的使命，將自己的感受和信念融入作品中?！彼淖髌贰堵构珗@》通過(guò)自然景觀和動(dòng)物形象，傳遞出對(duì)和平和寧?kù)o的追求，呼吁人們保護(hù)動(dòng)物和自然環(huán)境。這種藝術(shù)家的責(zé)任和使命的思考告訴我們，藝術(shù)不僅僅是美的表達(dá)，還應(yīng)當(dāng)具有深層次的意義和價(jià)值。
總之，梵高的心得體會(huì)提供了對(duì)藝術(shù)和生活的新思考和觀點(diǎn)。通過(guò)他的作品和言論，我們可以深入了解他對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著和熱情，同時(shí)也獲得啟示和鼓舞。梵高的藝術(shù)追求和內(nèi)心世界，不僅僅是一位畫家的心得體會(huì)，更是對(duì)人生和藝術(shù)的深刻思考和領(lǐng)悟。他以他自己獨(dú)特的方式，影響了整個(gè)藝術(shù)世界，并成為了不朽的藝術(shù)傳奇。
畫家梵高教案篇十四
《畫家鄉(xiāng)》是義務(wù)教育人教版新課標(biāo)第六單元第24課，課文主要歌頌了中華各族兒女熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容教材第102----------106頁(yè)。
教學(xué)目的。
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)繩生字。
2、初讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字，寫字。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、初讀課文，理解課文內(nèi)容，樹立建設(shè)家鄉(xiāng)的豪情壯志。
2、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容，樹立建設(shè)家鄉(xiāng)的豪情壯志。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，（家鄉(xiāng)掛圖、生字卡片）。
德育滲途教育學(xué)生從小熱愛(ài)家鄉(xiāng)，樹立建設(shè)家鄉(xiāng)的豪情壯志。
一、教學(xué)過(guò)程：
（一）開門見(jiàn)山引入新課。
師：那你的家鄉(xiāng)是哪里的呢？你的家鄉(xiāng)美嗎？
師、我們每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)，請(qǐng)你用一兩句話夸夸你的家鄉(xiāng)吧！
師、聽(tīng)了你們的介紹，老師知道你們的家鄉(xiāng)很美麗，如果我們把它畫下來(lái)，配上亮麗的色彩，會(huì)更美！請(qǐng)讓我們一起走進(jìn)課文畫家鄉(xiāng)，我們首先來(lái)認(rèn)識(shí)一下課文中的五位小朋友好嗎？（出示課件五個(gè)小朋友的名字）這節(jié)課我們就來(lái)看看他們是怎樣畫他們自己的家鄉(xiāng)的好嗎？出示課件，范讀。同學(xué)們邊聽(tīng)邊在書上標(biāo)上序號(hào)看看這篇課文共有幾自然段。
二、初讀感知學(xué)習(xí)生字。
1、自讀課文劃出課文中的生字，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀一讀，或者問(wèn)問(wèn)老師，同桌都可以。
2、請(qǐng)用自己喜歡的方式再把課文讀一讀。請(qǐng)注意讀準(zhǔn)生字的音。
3、同學(xué)們剛才讀得很認(rèn)真，（出示課件一）請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，誰(shuí)能把屏幕上的生字讀一讀呢？（指生讀）。讀得好嗎？（好）。
師，嗯！讀的真不錯(cuò)！那我們來(lái)比比看誰(shuí)的火車開的快好嗎？（赤腳男孩一匹奔跑大樓城市，愛(ài)家鄉(xiāng)，又綠又密）。
師、同學(xué)們真棒！
三、初讀課文理解課文內(nèi)容。
師、再讀課文說(shuō)說(shuō)你喜歡五位小朋友的哪個(gè)家告訴老師好嗎？、為什么??？（請(qǐng)五位小朋友介紹自己的感想）。
生1說(shuō)：“我喜歡濤濤的家鄉(xiāng)他的家鄉(xiāng)，不僅物產(chǎn)豐富，還非常美。”
師、他畫的海是什么樣子呢？播放課件，圖文對(duì)照說(shuō)說(shuō)，（他畫的海那么藍(lán)，那么寬）。
師、請(qǐng)你說(shuō)：你喜歡誰(shuí)的家鄉(xiāng)告訴同學(xué)?
生2說(shuō)：我喜歡平平的家鄉(xiāng)（播放課件）平平的家鄉(xiāng)是一眼望不到邊的大草原。
師：嗯！大草原，牛羊成群，縱聲高歌，的卻很美。
師、請(qǐng)你說(shuō)你喜歡那個(gè)的家鄉(xiāng)？我喜歡京京的家鄉(xiāng)。（播放課件），為什么？京京的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的城市，學(xué)習(xí)買東西都比較方便。
師、是的他真要去科技館學(xué)習(xí)呢？希望你們要向他學(xué)習(xí)?。?BR> 師、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：你喜歡那個(gè)的家鄉(xiāng)啊！生，我喜歡山山的家鄉(xiāng)。為什么?。。úシ耪n件）山山的家鄉(xiāng)在山里。那里樹木很多可以靜化空氣，吸收二氧化碳，可以為我們遮蔭。
師、：山山生活的家鄉(xiāng)山高水清，綠樹成蔭，小河流水，這里的空氣是那么的清新，這里的環(huán)境是那么的優(yōu)美！
師、請(qǐng)你說(shuō)：你喜歡誰(shuí)的家鄉(xiāng)？為什么？（播放課件）我喜歡青青的家鄉(xiāng)。青青的家鄉(xiāng)是平原。那里有金黃的稻子，雪白的棉花；還有一大片一打片菜地；農(nóng)民在那里生活的很安定。
小結(jié)、同學(xué)們說(shuō)的真好！其實(shí)，我們的祖國(guó)地大物博，到處都有美麗的風(fēng)光。有藍(lán)藍(lán)的大海，高高的大山，遼闊的平原，茫茫的草原，現(xiàn)代化的城市。
師、課文寫的這么好你想不想再把課文讀一讀?。。ㄏ耄┠俏覀円黄鹪侔颜n文讀一讀吧！
師、同學(xué)們的課文讀的非常好！那想不想再讀讀課后的生字?。。ㄏ耄┏鍪究ㄆ_火車讀讀。同學(xué)們讀的真好！真棒！那想不想動(dòng)手把課后的生字寫寫啊?。ㄏ耄?。
四、老師指導(dǎo)寫生字，
五、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，老師還和小朋友們一起欣賞了五位同學(xué)家鄉(xiāng)的美景，五位小朋友畫得家鄉(xiāng)都很美，同學(xué)們一定很想畫畫自己的家鄉(xiāng)，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)畫家鄉(xiāng)。
六、板書設(shè)計(jì)、
畫家鄉(xiāng)。
bei?yuan?nan??aixia??pao。
貝??原????男???愛(ài)???蝦?跑。
畫家梵高教案篇十五
導(dǎo)入：2012年，美國(guó)宇航局的航流星云圖觀測(cè)到地球表層，竟然和一位畫家在100多年前創(chuàng)作的一幅名為《星月夜》的作品極為相似。這讓人不禁感嘆，究竟是大自然創(chuàng)作了藝術(shù)作品，還是這位畫家早就擁有了一雙創(chuàng)世者的眼睛？大家知道這位偉大的畫家是誰(shuí)嗎？這位畫家就是著名的藝術(shù)大師文森特.凡高。今天就跟著老師一起，走進(jìn)凡高的傳奇世界。（板書：畫家凡高）梵高和自畫像1、1853年，凡高生于荷蘭南部一個(gè)牧師的家庭。早期的凡高做過(guò)職員、經(jīng)過(guò)商，還在一個(gè)貧窮的礦區(qū)做過(guò)傳教士，但這些工作對(duì)于愛(ài)幻想的凡高來(lái)說(shuō)，都不能得到滿足，家里的貧困一直伴隨著他。在生活中屢遭挫折和失敗，最后他投身于繪畫，決心“在繪畫中與自己苦斗”。
早期他的畫風(fēng)受到荷蘭傳統(tǒng)繪畫和法國(guó)寫實(shí)主義畫派的影響，畫面真實(shí)、生動(dòng)，我們一起來(lái)欣賞凡高創(chuàng)作于1885年的作品《吃馬鈴薯的人》。
問(wèn)：同學(xué)們看到這幅作品時(shí)，整幅作品的色調(diào)怎樣？你看到了什么？感受到了什么？生：畫面色調(diào)昏暗深沉、家境貧寒、畫面寫實(shí)、人物表情分明。
畫家非常真實(shí)的表現(xiàn)了窮苦人民家庭生活，這不但是表現(xiàn)他們，同時(shí)也是表達(dá)自己的感受。
2、時(shí)間到了1888年，傳統(tǒng)的繪畫方法似乎并不能調(diào)動(dòng)起梵高創(chuàng)作的積極性，于是他來(lái)到了法國(guó)，開始了他新的生活。結(jié)識(shí)印象派畫家，并接觸到日本浮世繪的作品。
《阿爾小鎮(zhèn)的吊橋》：這是一幅美麗的風(fēng)景作品，描繪的是法國(guó)南部小鎮(zhèn)阿爾德美麗風(fēng)光。這是他眾多代表作之一，在阿爾的這段時(shí)間，也是凡高創(chuàng)作最為開心的一段時(shí)光。問(wèn)：你們覺(jué)得這幅作品和《吃土豆的人》比較，色彩發(fā)生了哪些變化？生：燦爛、艷麗、活躍、醒目。
看到吊橋這幅作品，仿佛我們也身臨其境，走進(jìn)了畫家的生活。
視野的擴(kuò)展使其畫風(fēng)巨變，他的畫，開始由早期的沉悶、昏暗，而變得簡(jiǎn)潔、明亮和色彩強(qiáng)烈。法國(guó)的天使那么藍(lán)，藍(lán)的深沉，藍(lán)的透徹。陽(yáng)光是橘黃色的，那么耀眼，燦爛如火，就在這樣美的地方，凡高創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀的作品，達(dá)到了他藝術(shù)的巔峰時(shí)期。讓我們來(lái)欣賞欣賞畫家筆下的美麗世界。（圖片：咖啡館、臥室、麥田??）。
4、同學(xué)們，這幅《星月夜》，也是眾人非常熟知的梵高的代表作之一。
問(wèn)：畫面中的星空和我們平時(shí)的星空有何不同？問(wèn)：畫家的筆觸有什么特點(diǎn)呢？生：畫家表現(xiàn)的抽象、夸張、變形。生：筆觸看上去是旋渦狀的短線，布滿整個(gè)畫面。
畫面中的月亮像火球一樣掛在天空，星光璀璨，整個(gè)畫面仿佛在旋轉(zhuǎn)、流動(dòng)、耀眼。
5、這么美麗的作品，老是想跟大家一起來(lái)分享，跟隨老師一起，來(lái)探索作品《星月夜》的奇妙。
介紹材料：彩色砂紙、油畫棒。
創(chuàng)作步驟：打稿：用油畫棒直接輕畫出作品評(píng)各部分的位置；上色：學(xué)習(xí)運(yùn)用畫家的筆觸，選擇適合的顏色，進(jìn)行畫面填充；調(diào)整：調(diào)整顏色，細(xì)部刻畫。
6、我們一起欣賞了《星月夜》這幅作品，那當(dāng)你身臨其境時(shí)，你眼前的星月夜又是否如同梵高的那樣旋轉(zhuǎn)、流動(dòng)、耀眼呢？大家就一起動(dòng)手，試著用畫家的畫法，創(chuàng)作出一幅自己的星月夜吧。創(chuàng)作要求：創(chuàng)作提示：感受《星月夜》這幅作品，當(dāng)你身臨其境時(shí)，你眼前的星月夜又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)運(yùn)用梵高的畫法和筆觸，來(lái)創(chuàng)作一幅自己心目當(dāng)中的星月夜。
創(chuàng)作步驟：打稿：用油畫棒直接輕畫出作品評(píng)各部分的位置；填充：學(xué)習(xí)運(yùn)用畫家的筆觸，選擇適合的顏色，進(jìn)行畫面填充；調(diào)整顏色，細(xì)部刻畫。
7、評(píng)價(jià)：
生：你來(lái)評(píng)價(jià)一下自己的作品，并表達(dá)一下自己對(duì)畫家凡高藝術(shù)成就的感受。同學(xué)們說(shuō)得太好了，看來(lái)凡高的一生和他的藝術(shù)成就深深的感動(dòng)了大家。
總結(jié)：這位易激動(dòng)且高產(chǎn)量的藝術(shù)大師，終身病魔纏身，在一次麥田寫生時(shí)，用槍結(jié)束了他的生命，年僅37歲。在他短暫一生中留下800多幅震撼人心的杰作，但只有一幅賣了出去，就是這幅《紅色葡萄園》。他的一生充滿了傳奇的色彩，他的藝術(shù)，是心靈的表現(xiàn)。至今仍有許多人在爭(zhēng)相模仿他的作品，老師給你們準(zhǔn)備了高科技技術(shù)下的梵高作品，一起來(lái)欣賞《當(dāng)梵高的畫動(dòng)起來(lái)》，讓我們?cè)诟袆?dòng)中向這位大師致敬！結(jié)束今天的課程。
畫家梵高教案篇十六
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一、教材分析。
《畫家梵高》一課是人美版第八冊(cè)17課的內(nèi)容，屬于欣賞·評(píng)述領(lǐng)域，本課主要介紹了梵高的生平及其人物畫、風(fēng)景畫等作品的特點(diǎn)，學(xué)生能用口頭或者書面語(yǔ)言對(duì)梵高的作品進(jìn)行描述、分析，表達(dá)自己的感受。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)逐漸提升學(xué)生的審美能力和素養(yǎng)，為今后欣賞的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析。
四年級(jí)的學(xué)生創(chuàng)造力和想象力都非常活躍，而且逐漸由形象思維向抽象思維過(guò)渡，理解能力逐漸增強(qiáng)，并且好奇、好動(dòng)、好表現(xiàn)。而且通過(guò)4年的美術(shù)學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，但之前的學(xué)習(xí)中很少接觸欣賞·評(píng)述領(lǐng)域的內(nèi)容，因此，需要從人物生平角度入手，引發(fā)學(xué)生興趣，使其注意力集中于課堂，并且多創(chuàng)造條件和活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，展現(xiàn)個(gè)性能力。
三、教學(xué)目標(biāo)。
【知識(shí)與技能】初步了解梵高的生平、繪畫風(fēng)格及藝術(shù)成就。
【過(guò)程與方法】通過(guò)對(duì)梵高作品的欣賞，討論并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言對(duì)梵高的作品進(jìn)行欣賞評(píng)述，提高審美素養(yǎng)與能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】感悟梵高的藝術(shù)精神，養(yǎng)成最重多元文化的意識(shí)，提升對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】初步認(rèn)識(shí)、了解梵高及其作品，學(xué)習(xí)欣賞作品的方法與過(guò)程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感悟梵高的藝術(shù)表現(xiàn)的情緒，表達(dá)自己對(duì)作品的評(píng)述。
五、教學(xué)方法。
教法：展示法、討論法、講授法學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、觀察探究法。
六、教學(xué)過(guò)程。
活動(dòng)一：設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
2012年，美國(guó)宇航局的航流星云圖觀測(cè)到地球表層，竟然和一位畫家在100多年前創(chuàng)作的一幅名為《星月夜》的作品極為相似。這讓人不禁感嘆，究竟是大自然創(chuàng)作了藝術(shù)作品，還是這位畫家早就擁有了一雙創(chuàng)世者的眼睛?大家知道這位偉大的畫家是誰(shuí)嗎?這位畫家就是著名的藝術(shù)大師文森特·凡高。
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性，并且為新課中欣賞《星月夜》作品做鋪墊。
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活動(dòng)二：賞析作品，初步感知。
1.提出問(wèn)題：同學(xué)們對(duì)梵高了解多少?結(jié)合教材思考。學(xué)生回答，教師總結(jié)梵高的生平。
2.展示梵高的兩幅自畫像，引導(dǎo)學(xué)生觀賞并思考：這兩幅作品給你什么感受?學(xué)生回答，教師總結(jié)：不真實(shí)、嚴(yán)肅、神秘等。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生可以養(yǎng)成自學(xué)及提煉文字信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、大膽提出有意義的問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)了解梵高的生平經(jīng)歷入手來(lái)欣賞梵高的作品，可以有利于學(xué)生的理解，而且也為后面賞析作品積累素材。
活動(dòng)三：形式分析，感受風(fēng)格。
1.繼續(xù)多媒體展示梵高的《自畫像》，引導(dǎo)學(xué)生觀賞，小組討論：這兩幅自畫像有什么共同點(diǎn)?學(xué)生交流回答，教師總結(jié)：
構(gòu)圖：大方飽滿;色彩：明亮熱烈;筆觸：奔放粗獷。
2.展示《星月夜》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并嘗試從構(gòu)圖、色彩、筆觸三個(gè)方面進(jìn)行分析。學(xué)生交流回答，教師總結(jié)：構(gòu)圖俯視，色彩飽滿、對(duì)比強(qiáng)烈，線條奔放有力，筆觸厚重有力。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)人物畫與風(fēng)景畫的欣賞，可以深入的了解梵高的作品，并且可以提高學(xué)生的分析能力、欣賞作品的能力，以及提取畫面信息的能力，在信息整合過(guò)程中，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。
活動(dòng)四：總結(jié)概括，領(lǐng)悟探究1.總結(jié)梵高的繪畫特點(diǎn)：
色彩對(duì)比強(qiáng)烈、明快;線條扭曲、流暢、奔放;構(gòu)圖飽滿。
【設(shè)計(jì)意圖】師生共同總結(jié)可以加深學(xué)生對(duì)梵高的藝術(shù)特色有個(gè)一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，并且也可以鍛煉學(xué)生的概括能力。
活動(dòng)五：比較鑒賞，小結(jié)作業(yè)。
1.展示《唐基老爹》《吃馬鈴薯的人》《向日葵》《阿爾附近的吊橋》等作品，學(xué)生欣賞，并結(jié)合梵高的藝術(shù)特色，從構(gòu)圖、色彩、線條、情緒四個(gè)方面分析作品。
2.總結(jié)回顧梵高的藝術(shù)特點(diǎn)。
3.布置作業(yè)：課后搜集梵高的相關(guān)圖片、文章或影像資料，加深對(duì)梵高的深入認(rèn)識(shí)，下一節(jié)課分享。
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【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)比較的方法對(duì)比，學(xué)生可以進(jìn)行知識(shí)的遷移，加深對(duì)梵高的理解;而作業(yè)則將知識(shí)帶入到生活，在潛移默化中發(fā)揮藝術(shù)的凈化、陶冶、教育功能，提升學(xué)生自身的美術(shù)素養(yǎng)。
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畫家梵高教案篇十七
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
1、師：今天，老師帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢？（課件出示：戴嵩和牧童）。
2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒(méi)有，建議學(xué)生回去可以調(diào)查一下周圍的人）。
3、了解戴嵩嗎？指名說(shuō)說(shuō)，教師出示“我知道”的內(nèi)容。
1、學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字，反復(fù)地多讀幾遍。
3、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語(yǔ)、去拼音讀詞語(yǔ)、打亂順序讀生字。
注：字音--慚can愧、藹ai。
擴(kuò)詞--批、驅(qū)、蠅。
動(dòng)作表情識(shí)字--慚愧（什么時(shí)候有過(guò)這種感覺(jué)？）、抹、戴、翹、拱。
聯(lián)系生活識(shí)字--中百平價(jià)商場(chǎng)、連山購(gòu)物中心、墨水瓶。
[用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式鞏固識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，利于提高識(shí)字效率]。
5、寫字：抹、擠、拱、批評(píng)、決。
（1）、觀察體會(huì)：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？
（2）、教師范寫：你們想讓老師指導(dǎo)寫哪個(gè)字？學(xué)生自由選擇。
（3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)對(duì)于寫得好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。
1、檢查讀文，師生共同評(píng)議，重點(diǎn)糾正字音和難讀的句子。
2、默讀課文，思考：對(duì)于戴嵩的畫，大家是怎樣評(píng)價(jià)的？
（1）出示商人、教書先生和牧童的話，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
（2）結(jié)合插圖學(xué)生想象：其他人會(huì)說(shuō)些什么？相機(jī)理解“紛紛稱贊”。
[抓住不同人物的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生品析文字，感受戴嵩畫技的高超]。
3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。
（1）怎樣讀才能讓人感覺(jué)戴嵩是著名的畫家？學(xué)生練習(xí)讀、教師范讀、指名讀（追問(wèn)：你為什么這樣讀？）。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話：
他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞（戴嵩的畫畫得好）。
他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒細(xì)筆輕描，很快就畫完了（戴嵩畫得很快）。
（3）師：你們看，漢語(yǔ)中的“一”多神奇?。∧氵€能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？
[在對(duì)比感悟中加深體驗(yàn)，適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，利于提高學(xué)生感知和運(yùn)用語(yǔ)言的能力]。
大家對(duì)戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說(shuō)他畫錯(cuò)了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來(lái)研究。
1、上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎？師生對(duì)口形猜字，開火車讀生字。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道對(duì)于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說(shuō)說(shuō)他畫錯(cuò)了。
1、輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？
2、觀察圖畫，想象當(dāng)時(shí)的情形：人們又會(huì)說(shuō)什么？
3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話：練習(xí)讀、同桌分角色讀、評(píng)議讀、范讀、表情朗讀。
4、自由組合分角色朗讀全文。
5、深入思考：
（1）讀到這里，你想說(shuō)點(diǎn)什么？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？指名任意說(shuō)。
（2）課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大）。
[在學(xué)生自主感悟，多向交流中體會(huì)人物的美好品質(zhì)，此時(shí)改寫課題水到渠成]。
律動(dòng)：配樂(lè)欣賞中國(guó)畫家的作品。
[融律動(dòng)和中國(guó)畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶]。
重點(diǎn)指導(dǎo)“兄、呆、商、購(gòu)、價(jià)錢”。
1、學(xué)生認(rèn)讀生字，描摹體會(huì)：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師根據(jù)具體情況重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的字。
3、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評(píng)價(jià)，教師展示學(xué)生作業(yè)。
畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來(lái)沒(méi)有人懷疑過(guò)但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)，想了解具體情況嗎？有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。
[帶著問(wèn)題走出課堂，將文本的價(jià)值取向進(jìn)一步延伸，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)]。
畫家梵高教案篇十八
1、通過(guò)學(xué)習(xí)明確傳記文學(xué)的特點(diǎn)：史料的真實(shí)性和描寫的生動(dòng)性。
2、學(xué)習(xí)梵高的偉大精神，體現(xiàn)語(yǔ)文教育的人文性。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
明確傳記文學(xué)的特點(diǎn)：史料的真實(shí)性和描寫的生動(dòng)性。
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效占有、刪選資料，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。
多媒體的運(yùn)用。
這篇課文節(jié)選自歐文。斯通的代表作《渴望生活》中的一個(gè)片段，因而在上課之前了解梵高其人其事是非常必要，我讓學(xué)生利用課余時(shí)間多方位地去查尋資料，如上網(wǎng)、去圖書館，有的學(xué)生甚至買了《渴望生活》一書，全文閱讀。學(xué)生主動(dòng)地得到了大量資料，又因?yàn)樽陨淼恼J(rèn)識(shí)水平、生活經(jīng)歷、文化素質(zhì)的不同，對(duì)人物的看法也就不同?；诖?，我將教學(xué)設(shè)計(jì)成“語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)課”，在弄清傳記文學(xué)特點(diǎn)的同時(shí)，又放飛學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們創(chuàng)造的能力。
一、導(dǎo)入課文。
伴著貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，屏幕上出現(xiàn)一組梵高的畫作，有燦爛的向日葵、旋轉(zhuǎn)的星空、奧維爾教堂、塞林萊斯大道、綠色的麥田……最后畫面定格在梵高不同時(shí)期的四幅自畫像，隨著畫面逐漸淡去，形成背景，出現(xiàn)一段文字：文森特。梵高（1853----1890）荷蘭畫家，后印象派代表人物之一。曾做過(guò)商人、傳教士，后自學(xué)作畫，其畫風(fēng)曾為野獸派所取法，因精神病自殺。
（課堂效果：選用貝多芬的音樂(lè)，是因?yàn)檫@兩位偉人有著相似的命運(yùn)，有著一樣的精神，借助音樂(lè)和圖畫吸引學(xué)生，讓他們快速地進(jìn)入課文的氛圍中，置身于教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境之中，奠定感情基調(diào)。）。
老師導(dǎo)入課文：這就是梵高，歐洲現(xiàn)代繪畫史上的一位傳奇人物，一個(gè)從不向命運(yùn)屈服，用生命譜寫輝煌的英雄。妙手丹青無(wú)人賞識(shí)，在極其孤獨(dú)和環(huán)境中從事繪畫，付出常人所難以想象的艱辛，創(chuàng)造了一個(gè)生命的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就是被譽(yù)為“美國(guó)傳記文學(xué)之父”的歐文。斯通的代表作《渴望生活》中的一個(gè)片段。
屏幕出現(xiàn)一本書，封面有渴望生活，歐文。斯通著幾字。隨著書本的自然翻動(dòng)，最后定格在第八節(jié)，也就是課文內(nèi)容。
二、分析課文。
給學(xué)生一段文字材料，與課文進(jìn)行對(duì)比閱讀，思考兩者在寫法上有什么不同？
材料為：（1883----1885）梵高在紐恩南休養(yǎng)身體，寫生描畫，但村里大部分人對(duì)他懷有偏見(jiàn)，認(rèn)為他整天無(wú)所事事游手好閑，因而遭到排斥，甚至被驅(qū)趕。但他堅(jiān)持作畫，最后終為布拉邦特農(nóng)民畫出屬于他們的不朽作品----《吃土豆的人》。
（課堂效果：?jiǎn)栴}并非很難，但要學(xué)生回答完整并不容易，可在學(xué)生答案的基礎(chǔ)上繼續(xù)提問(wèn)，讓學(xué)生自己最終得到答案。比如學(xué)生快速閱讀后很快能找到區(qū)別，材料語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，只是對(duì)梵高這段生活經(jīng)歷的概述，而課文則是生動(dòng)詳細(xì)刻畫了梵高這一人物形象。老師可讓學(xué)生二讀課文，思考作者是通過(guò)哪些方法使課文生動(dòng)形象的呢？當(dāng)學(xué)生找到答案之后，再讓學(xué)生三讀課文，思考作為不是同一時(shí)代、同一地域的人，作者是如何知道梵高的言行舉止和他的思想活動(dòng)呢？老師可提醒學(xué)生，作者創(chuàng)作這部作品時(shí)，曾參閱了梵高與他弟弟的八百多封信，并到梵高生活過(guò)的地方去采訪熟悉他的人。所以通過(guò)問(wèn)題的逐步深入，學(xué)生最終歸納出傳記文學(xué)的特點(diǎn)：史料的真實(shí)性和描寫的生動(dòng)性。）。
三、拓展與延伸。
屏幕出現(xiàn)一組畫作，方便學(xué)生闡述觀點(diǎn)時(shí)運(yùn)用。這部分完全是由學(xué)生自由暢談，學(xué)生因已查尋資料，有了知識(shí)基礎(chǔ)。他們分成若干小組，從所得到的材料中，去評(píng)價(jià)梵高其人，既可以借鑒他人的觀點(diǎn)，也可以有自己新的想法。老師只是適時(shí)作一些點(diǎn)評(píng)。
下面是一些比較有代表性的發(fā)言：
學(xué)生討論由于時(shí)間原因告一段落，但又引發(fā)了新的爭(zhēng)論，尤其是對(duì)于梵高自殺行為的探討使許多學(xué)生又有新的看法，這可布置到課外討論，還可以寫成文章。（一堂真正的好課應(yīng)該是解決舊問(wèn)題，產(chǎn)生新問(wèn)題。）。
四、授課結(jié)束。
以一組由梵高作品串成的動(dòng)感的音樂(lè)小電影作為結(jié)束。
（課堂效果：學(xué)生始處于梵高作品之中，不僅感受他偉大的人格，而且利用圖畫中所蘊(yùn)含的豐富的審美因素，讓藝術(shù)和文學(xué)語(yǔ)言溝通起來(lái)，發(fā)展學(xué)生感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。）。
1、用一句話表述自己的感悟。
2、課外閱讀《史記。項(xiàng)羽本紀(jì)》或閱讀其他傳記文學(xué)，加深理解傳記文學(xué)的有關(guān)特點(diǎn)。
材料：簡(jiǎn)潔，是概述。
課文：詳細(xì)、生動(dòng)、鮮明地刻畫了梵高這一形象。
歸納總結(jié)：傳記文學(xué)的特點(diǎn)：史料的真實(shí)性和描寫的生動(dòng)性。
盡管這堂課的前期準(zhǔn)備費(fèi)時(shí)達(dá)一個(gè)月之久，學(xué)生們所得到的東西遠(yuǎn)不止這堂課的內(nèi)容。歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)收獲：一、他們學(xué)會(huì)自主地學(xué)習(xí)，通過(guò)多渠道獲取信息，這種新的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)是大有裨益的。二、他們學(xué)會(huì)分析材料得出自己的見(jiàn)解，而不是人云亦云，培養(yǎng)和發(fā)展了他們的創(chuàng)新能力。三、通過(guò)閱讀開擴(kuò)了他們的視野，豐富了他們的知識(shí)。四、同時(shí)真正吸取了文中的養(yǎng)料，在對(duì)人物的分析和探討當(dāng)中深受教育，激勵(lì)他們?cè)诶щy中勇往直前。五、這堂課真正讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，當(dāng)然作為老師的我也是受益非淺的。老師不能僅關(guān)心與考試有關(guān)的內(nèi)容，也應(yīng)多方面學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，未來(lái)的教師是必須不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的。
畫家梵高教案篇十九
1.會(huì)認(rèn)戴等13個(gè)生字，會(huì)寫兄等12個(gè)字。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，又要謙虛謹(jǐn)慎。
4.培養(yǎng)收集資料的興趣和習(xí)慣。
1.老師準(zhǔn)備生字卡片。
2.老師準(zhǔn)備戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。
3.學(xué)生搜集我國(guó)畫動(dòng)物的著名畫家的作品。
（出示《三牛圖》和《歸牧圖》）小朋友，老師讓大家欣賞兩幅名畫，一幅叫三牛圖，一幅叫歸牧圖。看了這兩幅畫，你想說(shuō)什么呢？（學(xué)生交流）。
這兩幅名畫是我國(guó)唐朝一位叫戴嵩的.畫家畫的。（板書：戴嵩。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)嵩與高讀音的區(qū)別）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)講他和牧童的故事。（老師板書課題，學(xué)生齊讀課題）。
1.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)課文中生字的音，讀通課文中每一句話。
2.指名分段讀課文，隨機(jī)認(rèn)讀課文中生字、新詞，結(jié)合正音。（朗讀困難處，老師范讀）。
3.引導(dǎo)合作朗讀。在小組內(nèi)把自己讀得最棒的段落讀給大家聽(tīng)，互相評(píng)價(jià)。把自己讀得還不夠好的段落請(qǐng)同學(xué)幫一幫。
1.讀了課文，你能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)畫家和牧童之間發(fā)生的故事嗎？
2.學(xué)生交流。（老師適時(shí)引導(dǎo)，主要是正音）。
3.口頭填空：戴嵩是一個(gè)_________________。（讓學(xué)生初步感悟到：戴嵩是唐朝一個(gè)著名的畫家；戴嵩是一個(gè)非常虛心的畫家）。
1.提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。
請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地來(lái)讀讀課文，課文的哪些語(yǔ)句寫出了戴嵩是一位著名的畫家，也是一個(gè)虛心的畫家呢？請(qǐng)你畫出來(lái)。
2.學(xué)生獨(dú)立讀文，畫出有關(guān)語(yǔ)句。
3.四人小組交流，派出代表在全班發(fā)言。
4.學(xué)生交流，朗讀感悟，體會(huì)人物的品質(zhì)。
a.朗讀感悟戴嵩是一個(gè)虛心的畫家。
學(xué)生交流后，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫錯(cuò)啦？（讀出戴嵩和藹的語(yǔ)氣）。
多謝你的指教。（讀出戴嵩虛心接受批評(píng)的語(yǔ)氣，并用動(dòng)作表演來(lái)理解拱手這個(gè)詞語(yǔ)）。
分角色朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話。
b.朗讀感悟戴嵩是個(gè)著名的畫家。
學(xué)生交流后，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀感悟。
讀好下面兩個(gè)句子，并引導(dǎo)用此句式說(shuō)話。
他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。
分角色讀好下面的內(nèi)容。
畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!一位商人稱贊道。
畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!一位教書先生贊揚(yáng)道。
（同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累稱贊、夸贊、贊揚(yáng)、絕妙等詞語(yǔ)）。
1.有感情地朗讀課文。
2.總結(jié)課文：戴嵩虛心地接受了牧童的意見(jiàn)，從此，他更加注意觀察牛的生活習(xí)性，在他畫筆下的牛，更加栩栩如生了。
（再次出示《三牛圖》和《歸牧圖》讓學(xué)生欣賞）。
自讀我知道，并把這些知識(shí)介紹給家長(zhǎng)聽(tīng)。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《畫家和牧童》這個(gè)故事，深深地為大畫家戴嵩的虛心好學(xué)所感動(dòng)。現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)美美地讀讀課文吧。
1.老師有激情地范讀課文。
2.學(xué)生分角色朗讀全文。
1.出示生字詞語(yǔ)卡片（去掉拼音），用各種方式檢查學(xué)生生字、詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。
2.這些生字、詞語(yǔ)你還在哪里見(jiàn)過(guò)？（引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字）。
3.在這篇課文中你又積累了哪些好詞佳句？（并結(jié)合完成課后讀讀寫寫作業(yè)）。
1.認(rèn)讀要寫的12個(gè)字，并用這些字組成詞語(yǔ)。
2.觀察字形特點(diǎn)，按結(jié)構(gòu)、偏旁歸類。（如兄呆都是上下結(jié)構(gòu)，口字旁；抹擠拱批都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字,它們都有提手旁，字義與手有關(guān)）。
3.交流識(shí)記生字的方法。引導(dǎo)學(xué)生用多種方式識(shí)記字形。
4.重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)和不容易寫好的字。（提示：商的同字框里不是古；抹右邊上橫長(zhǎng)，下橫短；批右邊的兩個(gè)匕，大小不同。范寫錢購(gòu)二字）。
5.學(xué)生書寫。（注意寫字姿勢(shì)，老師隨機(jī)指導(dǎo)，組織評(píng)議）。
1.小組內(nèi)介紹自己收集的資料。
2.派代表在班內(nèi)交流。
收集中外名人虛心好學(xué)的故事，開個(gè)故事會(huì)。
畫家梵高教案篇一
1、不是獨(dú)夸根有味，須知此老是農(nóng)夫。
2、人欲罵之余勿聽(tīng)也，人欲譽(yù)之，余勿喜也。
3、似者媚俗，不似者欺世，妙在似與不似之間。
4、壽高未死羞為賊，不辭長(zhǎng)安作惡饕。
5、梨花若是多情種，應(yīng)憶相隨種樹?
6、飽譜塵世味，夜夜夢(mèng)星塘。
7、此時(shí)正是梅開際，老屋檐前花有無(wú)。
8、虬枝倒影蛇行地，曲干橫空龍上天。
9、牡丹稱富貴，卻輸梨橘有余甘。
10、不教一日閑過(guò)。
11、學(xué)我者生，似我者死。
12、男人三十分鐘不談女人。
13、抓住時(shí)間，不要虛度光陰。
14、不求一日難過(guò)。
15、花開天下暖，花落天下寒。
16、不獨(dú)老萍知此味，先人三代咬其根。
17、不叫一日閑過(guò)莫羨。
18、莫羨牡丹稱富貴，卻輸梨橘有余甘。
19、壽高不死羞為賊，不丑長(zhǎng)安作餓饕。
20、我絕不畫我沒(méi)見(jiàn)過(guò)的東西。
21、人不可有傲氣，但不可無(wú)傲骨。
22、寫生我懶求形似，不厭聲名到老低。
23、欲立藝者，先立人。
24、不知明天該做什么的人是不幸的。
25、妙在似與不似之間。
26、任君無(wú)厭千回剝，轉(zhuǎn)覺(jué)臨風(fēng)遍體輕。
27、作畫在于似與不似之間。太似為媚俗，不似為欺世。
28、處處草泥鄉(xiāng)，行到何方好!昨歲見(jiàn)君多，今年見(jiàn)君少。
29、牡丹為花之王，荔枝為果之先，獨(dú)不論白菜為菜之王。
30、勿道人之短，勿說(shuō)己之長(zhǎng);人罵之一笑，人譽(yù)之一笑。
31、衣上黃沙萬(wàn)斛，冢中破筆千支。至死無(wú)聞人世，此生不賣燕脂。
32、眼看朋儕歸去拳，那曾把去一文錢，先生自笑年七十，挑盡銅山應(yīng)息肩。
33、我是學(xué)習(xí)入家，不是摹仿人家，學(xué)的是筆墨精神，不管外形像不像。
34、相看處處總銷魂，花有清香月有痕。小驛鶴歸雙弄影，羅浮蝶外四無(wú)人。
35、有天下畫名，何若忠臣孝子;無(wú)人間惡相，不怕馬面牛頭。
36、每一天醒來(lái)都是新的開始;每一天結(jié)束，都是“不教一日閑過(guò)”的勝利。
37、皮毛襲取即工夫，習(xí)氣文人未易除。不用人間偷竊法，大江南北只今無(wú)。
38、對(duì)君斯冊(cè)感當(dāng)年，撞破金甌國(guó)可憐。燈下再三揮淚看，中華無(wú)此整山川。
39、大好江山破碎時(shí)，鸕鶿一飽別無(wú)知，漁人不識(shí)興亡事，醉把扁舟系柳枝。
40、衰頹何苦到天涯，十過(guò)蘆溝兩鬢華。畫里萬(wàn)荷應(yīng)笑我，五年不看故園花。
41、星塘一帶杏花風(fēng)，黃犢出欄西復(fù)東，身上鈴聲慈母意，如今亦作聽(tīng)鈴翁。
42、怪赤繩老人，系人夫妻，何必使人離別;問(wèn)黑面閻王，主我生死，胡不管我團(tuán)圓。
43、仙人見(jiàn)我手曾搖，怪我塵情尚未消。馬上慣為山寫照，三峰如削筆如刀。
44、去年相見(jiàn)因求畫，今日相求又畫魚，致意故人李居士，題詩(shī)便是絕交書。
45、池上月，逼人寒，龍臂曾聞系錦鞍。從古孤忠恒國(guó)死，掩身難得一朱棺。
46、記得先朝享太平，草衣尊貴動(dòng)公卿。如今燕市無(wú)人識(shí)，且喜梅郎呼姓名。
47、少時(shí)粉本老猶存，如此工夫覺(jué)嘆人。不忍輕輕卻拋棄，污朱猶是劫灰痕。
48、登高時(shí)近倍思鄉(xiāng)，飲酒簪花更斷腸，寄語(yǔ)南飛天上雁，心隨君侶到星塘。
49、欲立藝者，先立人;學(xué)我者生，似我者死;勿道人之短，勿說(shuō)己之長(zhǎng);人罵之一笑，人譽(yù)之一笑。
50、群鼠群鼠，何多如許!何鬧如許!既嚙我果，又剝我黍。燭她燈殘?zhí)煊?，?yán)冬已換五更鼓。
51、木板鐘鼎珂羅畫，摹仿成形自不羞。老萍自用我家法，刻印作畫聊自由，君不加稱我不求。
52、善寫意者專言其神，工寫生者只重其形。要寫生而后寫意，寫意而后復(fù)寫生，自能神形俱見(jiàn)，非偶然可得也。
畫家梵高教案篇二
1952年的一天，詩(shī)人艾青前來(lái)拜訪已88歲高齡的齊白石。艾青帶來(lái)一幅畫，請(qǐng)求他鑒別真?zhèn)?。齊白石拿出放大鏡，仔細(xì)看了看說(shuō)：“我用剛創(chuàng)作的兩幅畫跟你換這幅，行嗎？”
艾青聽(tīng)后，笑笑應(yīng)道：“您就是拿20幅，我也不跟您換?！饼R白石不禁嘆了一口氣：“我年輕時(shí)畫畫多認(rèn)真呀，現(xiàn)在退步了?！痹瓉?lái)，艾青帶來(lái)的這幅畫正是齊白石數(shù)十年前的作品。
艾青走后，齊白石一直愁眉不展。一天夜里，兒子起來(lái)上廁所，看到書房的燈亮著，原來(lái)父親正坐在書桌前，一筆一畫地描紅。兒子不解：“您都這么大年紀(jì)了，早就盛名于世，怎么想起描紅這般初級(jí)的東西？”
齊白石搖了搖頭答道：“現(xiàn)在我的聲望高，很多人覺(jué)得我隨便抹一筆都是好的，我也被這些贊譽(yù)弄得飄飄然了，無(wú)形中放松了對(duì)自己的要求。直到前幾天，我看見(jiàn)年輕時(shí)畫的一幅畫，才猛然驚醒——我不能再被外界的那些不實(shí)之詞蒙蔽了，所以還要認(rèn)真練習(xí)，自己管住自己啊?！?BR> 此后，即便年齡越來(lái)越大，齊白石還是堅(jiān)持每天畫畫。
畫家梵高教案篇三
如何培養(yǎng)孩子的自尊，自信。
一、自尊自信的重要性。
“要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路”。任何一個(gè)人，當(dāng)他昂首挺胸、大步前進(jìn)的時(shí)候，在他的心里有諸多的潛臺(tái)詞——“我能行”、“我是最棒的”、“我會(huì)做得很好”、“失敗是成功之母”……如果每一個(gè)學(xué)生都有這樣的心態(tài)，必須能不斷進(jìn)步，成為全面發(fā)展的好學(xué)生。
二、在家培養(yǎng)孩子自尊，自信的幾個(gè)建議:。
（１）關(guān)心他，但勿傷害他。
1.指名家長(zhǎng)說(shuō)出答案：有細(xì)心引導(dǎo)，有大聲訓(xùn)斥孩子的，還有打孩子的，
2.家長(zhǎng)們討論交流：
正確的做法：幫助孩子正確審視的卷子出現(xiàn)問(wèn)題或者是找出知識(shí)的弱點(diǎn)。
不當(dāng)?shù)淖龇ǎ河?xùn)斥學(xué)生、打罵孩子。
3.師總結(jié)：關(guān)心他，但不要打罵他每當(dāng)孩子出現(xiàn)這種情況，家長(zhǎng)首先要想到的是關(guān)心。但是不能侵?jǐn)_他。
受到關(guān)注是人的基本需要，孩子尤其如此。被人關(guān)注的孩子，覺(jué)得家長(zhǎng)重視他，喜歡他，愛(ài)他。相反，不被人關(guān)注的孩子，會(huì)認(rèn)為自己無(wú)足輕重，覺(jué)得父母并不真的喜歡他，因而容易失去對(duì)自己的信心。向孩子表示我們的關(guān)注，并不需要花費(fèi)太多的心思和精力。它只需要我們先問(wèn)一兩個(gè)問(wèn)題啟動(dòng)談話，隨后表明我們的觀點(diǎn)；每天抽出一小會(huì)兒時(shí)間，和他談?wù)勊纳詈拖敕?。參加學(xué)?；顒?dòng)，確實(shí)需要多花些時(shí)間和精力，特別是當(dāng)這意味著你必須請(qǐng)假提前離開工作崗位的時(shí)候。但是，如果你克服不便盡力準(zhǔn)時(shí)到場(chǎng)，會(huì)讓他覺(jué)得他對(duì)你非常重要，你是認(rèn)真對(duì)待他的學(xué)校和學(xué)習(xí)的。
基于正當(dāng)?shù)睦碛?，直截了?dāng)問(wèn)該問(wèn)的問(wèn)題，否則，就不聞不問(wèn)。不要試圖拐彎抹角地從他那里套到什么信息，因?yàn)樗麥?zhǔn)能夠猜到你要干些什么，因而對(duì)你守口如瓶。
等著他主動(dòng)告訴你測(cè)驗(yàn)的成績(jī)。不要一開口就問(wèn)他測(cè)驗(yàn)成績(jī)?nèi)绾巍?BR> 當(dāng)他從學(xué)?；氐郊依飼r(shí)，不要問(wèn)他今天都發(fā)生了什么。你可以跟他說(shuō)說(shuō)你今天都做了些什么，之后問(wèn)他：“今天你有什么想跟我聊聊嗎？”
詢問(wèn)他是否惹了麻煩或者在休息時(shí)間里都干了些什么，充分暴露了你的擔(dān)憂何在。
（2）愛(ài)真實(shí)的他，而不是你期望的他。
案例：某個(gè)學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì)，一個(gè)家長(zhǎng)十分苦惱的告訴老師：孩子回家做完作業(yè)不會(huì)整理書包，經(jīng)常丟三落四。做作業(yè)需要家長(zhǎng)陪伴，否則一會(huì)就跑去玩了。你看我們鄰居的誰(shuí)誰(shuí)，都不用家長(zhǎng)操心。
1.統(tǒng)計(jì)這種學(xué)生有多少？
2.請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)介紹一些方法。在家是怎么教育孩子的？
3.師總結(jié)：
4.家長(zhǎng)的建議：
四、你要明白：如果他變成了你希望他成為的那種人，他獨(dú)特的個(gè)性可能也已經(jīng)不復(fù)存在，他一定會(huì)迷失自我。
列出他的優(yōu)缺點(diǎn)清單，用一個(gè)優(yōu)點(diǎn)抵消一個(gè)缺點(diǎn)，然后往單子上增加比缺點(diǎn)更多的優(yōu)點(diǎn)。
讓他活在當(dāng)下，而不是活在你對(duì)他未來(lái)的擔(dān)憂中。他還有很長(zhǎng)的時(shí)間讓自己成長(zhǎng)、成熟，直至成年。
每個(gè)孩子都需要?jiǎng)e人接受并認(rèn)可其真實(shí)的自我，這不僅僅是因?yàn)樗恢笔莻€(gè)“好孩子”、“樂(lè)于助人”或者“非常成功”，符合你認(rèn)為他應(yīng)該成為什么樣的人的理想。如果他總是按照你設(shè)計(jì)的模子行事，他將很快失去個(gè)性，并很難對(duì)其真實(shí)的自我感到滿意。
總之，要讓每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該相信自己的能力，并且從小就相信自己，在別人肯定你之前，先要肯定自己。要讓學(xué)生明白如果連自己都不相信自己了，那還有誰(shuí)會(huì)相信你呢？正如居里夫人所說(shuō)：我們應(yīng)該有恒心，尤其是要有自信心，必須相信自己是有能力的，而且要不惜代價(jià)把這種能力發(fā)揮出來(lái)。
畫家梵高教案篇四
我在上《畫家梵高》這節(jié)欣賞課時(shí)就有了一些改變。既然是欣賞課，就離不開“看”。我首先引導(dǎo)學(xué)生讀畫，并給學(xué)生提供了每幅畫的文字資料，幫助學(xué)生讀懂和能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并能運(yùn)用美術(shù)的語(yǔ)言來(lái)認(rèn)識(shí)作品，感受其美感。利用美術(shù)語(yǔ)言來(lái)欣賞作品，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有些難度的，因此，我把指導(dǎo)的重點(diǎn)就放在這上。
在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文字資料時(shí)，對(duì)有關(guān)色彩、構(gòu)圖方面的描述要特別強(qiáng)調(diào)并作重點(diǎn)欣賞閱讀。在指導(dǎo)學(xué)生寫評(píng)述時(shí)給學(xué)生提出具體要求：
1、選一幅自己印象最深的作品；
2、簡(jiǎn)單的描述作品內(nèi)容；
3、作品的色彩、構(gòu)圖、筆觸有什么特點(diǎn)；
4、給自己帶來(lái)怎樣的美感；
5、不低于60字。我想，對(duì)于初學(xué)寫評(píng)述的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師提出的要求越細(xì)，越具體，越明確，對(duì)于學(xué)生越有指導(dǎo)性。這樣就避免了學(xué)生只用“喜歡”、“很美”等這些概念的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)，而沒(méi)有說(shuō)明“為什么”這個(gè)關(guān)鍵。
從學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)看，還有以下問(wèn)題是要引起我以后注意的。
1、學(xué)生更加關(guān)注作品的內(nèi)容，而忽略了美術(shù)手法。
2、平淡，發(fā)自內(nèi)心的，真實(shí)自我的感受不夠。
3、作品不寫書名號(hào)，錯(cuò)別字多，語(yǔ)句不通。
畫家梵高教案篇五
體會(huì)不同的語(yǔ)氣表達(dá)。
2、過(guò)程與方法：品味詞句以及人物的言行，通過(guò)朗讀、想象，體會(huì)畫家和牧童的人物特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：感悟畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，讀好人物的語(yǔ)言，體會(huì)不同的語(yǔ)氣表達(dá)。
從人物對(duì)話中體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
多媒體課件
師：作為著名的畫家，他的畫受到了大家的喜愛(ài)。那他是怎么畫畫的呢？請(qǐng)大家讀讀第二段，找一找。
二、品讀課文、體會(huì)人物。
1、①出示： “他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了?！?BR> a、找出兩個(gè)表示畫畫技巧的詞讀一讀
b、出示一幅畫，指哪部分是濃墨涂抹，哪部分是輕筆細(xì)描？
c、“一會(huì)兒??一會(huì)兒”飄紅，讀句子體會(huì)戴嵩畫的快。
d、用“一會(huì)兒??一會(huì)兒”說(shuō)句子。
2、戴嵩畫的也同樣出色，圍觀的人看了，紛紛夸贊，它們是怎么夸贊的呢？請(qǐng)你自由的讀3、4段。
（1）讀商人、教書先生夸贊的話。
a、圍觀的人是怎么夸贊的？
b、誰(shuí)來(lái)扮演商人夸贊戴嵩的畫？抓住“絕妙之作”指導(dǎo)學(xué)生朗讀商人的話。
c、知識(shí)淵博的教書先生又有什么評(píng)價(jià)？指導(dǎo)朗讀教書先生的話。
d、讀帶有“稱贊、贊揚(yáng)、夸贊”的三句話，體會(huì)到用到近義詞可以使文章生動(dòng)，積累三個(gè)近義詞。
e、模仿書上夸贊的話，自己來(lái)夸夸戴嵩的畫，再用上“詞語(yǔ)加油站”里的詞夸夸。 f通過(guò)大家的夸贊感悟“紛紛夸贊”的意思。
三、 讀議結(jié)合，理解人物品質(zhì)
1、看圖思考：就在人們紛紛夸贊的時(shí)候，一個(gè)牧童擠了進(jìn)來(lái)，他說(shuō)了什么？
聽(tīng)了牧童這炸雷般的喊聲，大家一下子都呆住了。
2 、戴嵩是怎樣表現(xiàn)的？讀戴嵩的話，讀出和藹的語(yǔ)氣，通過(guò)句子對(duì)比（少了“很、請(qǐng)”），體會(huì)到戴嵩是個(gè)虛心的人。
問(wèn)題究竟出在哪里呢?自讀第五自然段,找出牧童的話，讀一讀，,填一填:
3 、戴嵩到底錯(cuò)在哪里，讀牧童的話，并填一填。
從牧童的表現(xiàn)，讀出牧童是一個(gè)（ ）的孩子。.
4、分角色朗讀五、六自然段.
5、小結(jié)：戴嵩虛心聽(tīng)取了小牧童的意見(jiàn)，以后每天都到鄉(xiāng)村觀察兩牛相斗的情形，后來(lái)再次畫了“斗牛圖”，（課件出示） ，《三牛圖》《歸牧圖》這兩幅名畫，也是他畫的。
四、拓展延伸 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位畫技高超并且虛心接受他人意見(jiàn)大畫家戴嵩，還有一位大膽指出他人錯(cuò)誤的小牧童，他們都很了不起，值得我們學(xué)習(xí)。,孩子們，再看看老師的課題，有需要改的地方嗎？是啊，小牧童那樣大膽那樣了不起，我們可不能小瞧他，我們也要把“牧童”寫大（修改課題字體大?。?BR> 五、歸類指導(dǎo)寫字：
1、在這節(jié)課里，小朋友們說(shuō)得這么好，讀得這么好，相信你寫字一定也很不錯(cuò)。
要寫好字，首先得像小牧童一樣細(xì)心觀察，看看這四個(gè)字，
（課件出示“抹、擠、拱、批”）你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、交流：都有提手旁，是形聲字，左右結(jié)構(gòu)。
都是左窄右寬。
3、寫的時(shí)候要注意什么？“末”上橫長(zhǎng)，下橫短。
板書設(shè)計(jì)：
21畫家 和 牧童
虛心細(xì)心
勇敢
畫家梵高教案篇六
梵高（VincentvanGogh）是19世紀(jì)后期最偉大的藝術(shù)家之一，他的作品充滿了激情和獨(dú)特的風(fēng)格。梵高熱愛(ài)藝術(shù)，他經(jīng)歷了一段困苦的藝術(shù)生涯，但他始終堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，最終成為一位偉大的畫家。在他一生中，他積累了許多寶貴的心得體會(huì)，這些不僅對(duì)他自己的創(chuàng)作有所幫助，也對(duì)后來(lái)的藝術(shù)家產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
第一段：勇敢嘗試。
梵高的一生可以說(shuō)是充滿了挫折和失敗的。他最初的職業(yè)是一位傳教士，但他愛(ài)上了繪畫，并毅然決然地行動(dòng)起來(lái)。他并沒(méi)有急于成功，而是勇敢地嘗試各種繪畫技巧和風(fēng)格。梵高用各種不同的顏料和畫筆創(chuàng)造出獨(dú)特的視覺(jué)效果，展現(xiàn)了他獨(dú)特的感受和情感。他善于創(chuàng)造，喜歡嘗試新的創(chuàng)作方式，并且從中找到了自己獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言。這種勇敢的嘗試精神激勵(lì)了無(wú)數(shù)后來(lái)的藝術(shù)家，教導(dǎo)我們要勇敢面對(duì)未知，勇于探索自己的創(chuàng)作領(lǐng)域。
第二段：熱愛(ài)自然。
梵高熱愛(ài)大自然。他經(jīng)常到田野和鄉(xiāng)村尋找靈感。他對(duì)自然景色的熱愛(ài)和熟悉使他能夠捕捉到景色中的細(xì)節(jié)和光影的變化。他展示了大自然的美麗和神秘，用他的創(chuàng)作表達(dá)了對(duì)自然的敬畏和贊美之情。梵高的藝術(shù)作品中充滿了色彩和光線，他通過(guò)繪畫傳達(dá)了他對(duì)自然的熱愛(ài)和他對(duì)人類與自然的關(guān)系的思考。這種熱愛(ài)自然的態(tài)度對(duì)于所有藝術(shù)家來(lái)說(shuō)都是非常重要的，它能夠激發(fā)我們的創(chuàng)造力，并讓我們更深入地理解自然之美。
第三段：堅(jiān)持信念。
梵高知道自己的藝術(shù)天賦，并堅(jiān)信自己能夠通過(guò)艱苦的努力和堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。他沉浸在畫畫的樂(lè)趣中，將自己的靈魂傾注進(jìn)每一幅作品中。在艱難的歲月里，梵高堅(jiān)定地相信他的創(chuàng)作價(jià)值，堅(jiān)持追求他內(nèi)心的聲音。他的堅(jiān)持最終帶來(lái)了成功和認(rèn)可。梵高的故事告訴我們要堅(jiān)持自己的信念，追逐自己的夢(mèng)想，不論遇到多少困難和挫折，只要相信自己，持之以恒，就能夠?qū)崿F(xiàn)自己的目標(biāo)。
第四段：激情與痛苦。
梵高的創(chuàng)作充滿了激情和痛苦。他在創(chuàng)作過(guò)程中經(jīng)歷了許多情感上的起伏和痛苦，但這些痛苦都成為了他創(chuàng)作的動(dòng)力。他將自己的情感和內(nèi)心的痛苦轉(zhuǎn)化為作品中的表現(xiàn)手法和顏色，在畫布上流露出他對(duì)人生和藝術(shù)的熱情。他的作品所傳達(dá)的強(qiáng)烈情感深深打動(dòng)了觀眾，并讓人們對(duì)生活和藝術(shù)的意義有了更深的思考。梵高教會(huì)了我們要用心靈和情感去創(chuàng)作，并勇敢地表達(dá)自己的內(nèi)心。
第五段：永恒的藝術(shù)。
梵高的藝術(shù)作品成為了他的精神遺產(chǎn)，永遠(yuǎn)留在了人們的心中。他的作品在他離世后才得到了廣泛的贊譽(yù)和認(rèn)可，但梵高的藝術(shù)影響力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他自己的生命范圍。他的獨(dú)特風(fēng)格和表現(xiàn)手法激勵(lì)了無(wú)數(shù)的藝術(shù)家，他的作品被收藏在世界上最重要的美術(shù)館里面。梵高告訴我們藝術(shù)是永恒的，無(wú)論藝術(shù)家是否在世間，藝術(shù)都會(huì)繼續(xù)流傳下去，影響和啟發(fā)更多的人。
總結(jié)：
梵高是一位偉大的畫家，他的繪畫才能和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格讓他成為了一個(gè)藝術(shù)界的傳奇。他的作品不僅僅美麗而獨(dú)特，而且在其中蘊(yùn)含了深刻的見(jiàn)解和體驗(yàn)。通過(guò)梵高的故事和他的作品，我們可以從中學(xué)到許多寶貴的心得和體會(huì)。勇于嘗試、熱愛(ài)自然、堅(jiān)持信念、發(fā)揮激情，將痛苦轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，以及相信藝術(shù)的永恒，這些都是梵高給我們的重要啟示。無(wú)論我們是藝術(shù)家還是普通人，我們都可以從梵高的心得體會(huì)中汲取靈感，勇敢追求自己的夢(mèng)想，用心靈和情感去創(chuàng)造，并通過(guò)藝術(shù)表達(dá)我們對(duì)世界的情感和思考。
畫家梵高教案篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，讀好人物的語(yǔ)言，體會(huì)不同的語(yǔ)氣表達(dá)，從人物對(duì)話中體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、在學(xué)習(xí)中理解詞語(yǔ)，理解時(shí)積累，積累后運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)句子。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎，獲得生活的啟示和教育。
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，讀好人物的語(yǔ)言，體會(huì)不同的語(yǔ)氣表達(dá)。
從人物對(duì)話中體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
多媒體課件
課前活動(dòng)：
課件出示戴嵩的畫作，第一幅：牡丹圖出示詞語(yǔ)（栩栩如生、活靈活現(xiàn)），第二幅：牧牛圖（出神入化、絕妙之作）學(xué)生欣賞并夸夸這些畫作，學(xué)生用上這些詞語(yǔ)練說(shuō)句子。
一、導(dǎo)入部分
師：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《畫家和牧童》，請(qǐng)小朋友們認(rèn)真看老師板書課題。（師板書：“畫家”二字大，“牧童”二字?。?BR> 師：看課題后你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？（）猜猜老師為什么這樣寫。（）師：小朋友很會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想想該怎樣讀才能把一大一小的意思告訴聽(tīng)課的老師（以手示意“畫家”二字讀大聲些，“牧童”二字讀小聲些），學(xué)生再讀課題。
師：大畫家和小牧童之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？請(qǐng)小朋友們打開課文95頁(yè)，比一比，誰(shuí)讀得又快又好。（學(xué)生自由讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。）
二、品讀課文，從畫作的畫法、旁人的夸贊、態(tài)度等體會(huì)“著名”
（一）引出“著名”
師：課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事？他們之間發(fā)生了怎樣的故事？
師：戴嵩是一位怎樣的畫家？（）
誰(shuí)能用“著名”來(lái)說(shuō)說(shuō)戴嵩這個(gè)人。（二）品“著名”
重點(diǎn)句1：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
師：現(xiàn)在我們知道戴嵩是唐朝一位著名的畫家。那課文哪些句子具體寫戴嵩畫畫的？請(qǐng)小朋友們拿起筆，找到寫戴嵩畫畫的句子畫起來(lái)。（學(xué)生匯報(bào)后齊讀）師：（課件）看看這幅畫，誰(shuí)來(lái)指指，哪兒是“濃墨涂抹”，哪兒是“輕筆細(xì)描”。（請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)指畫）
師：好，小朋友們，現(xiàn)在我們就是戴嵩，請(qǐng)起立，拿起筆，伸出手，邊讀句子邊畫畫。（指導(dǎo)學(xué)生讀好句子）
師：兩個(gè)“一會(huì)兒，一會(huì)兒”讓我們看到戴嵩畫畫得（又快又好、真快?。?duì)，這里用兩個(gè)“一會(huì)兒”是表示戴嵩畫得很快的意思，那些小朋友能用上這兩個(gè)“一會(huì)兒”來(lái)說(shuō)說(shuō)句子。（學(xué)生說(shuō)句子，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。）小朋友們說(shuō)的句子都是表示做事快的，咱們的戴嵩他一會(huì)兒一會(huì)兒。
師：戴嵩的畫畫得又快又好，所以〈課件出示句子〉（他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。）學(xué)生齊讀。
重點(diǎn)句2：他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。
師：（課件“一就”變紅）你能把這兩個(gè)變紅的字讀好嗎？（）讓學(xué)生讀句子，想畫面，（可讓學(xué)生邊聽(tīng)老師朗讀，邊閉起眼睛相畫面，然后說(shuō)說(shuō)好像看到了什么。從而感受來(lái)看畫的人來(lái)得可真（快?。瑏?lái)得也（真多?。┠鞘且?yàn)榇麽缘漠嫯嫷茫ê冒。?BR> 重點(diǎn)句3：商人和教書先生的話。
師：人們一邊欣賞著戴嵩的畫，一邊大聲地稱贊他的畫畫得畫畫得好。請(qǐng)聽(tīng)一位商人大聲地稱贊說(shuō)（課件出示商人說(shuō)的話）
生：齊讀商人說(shuō)的話。
師：商人的話音剛落，一位教書先行又大聲夸贊（課件出示教書先生說(shuō)的話）生：齊讀教書先生說(shuō)的話。
師：我就是那個(gè)商人，你們就是那個(gè)教書先生，來(lái)一起夸夸戴嵩的畫。注意老師的表情和動(dòng)作（師生互讀）男同學(xué)當(dāng)商人，女同學(xué)當(dāng)教書先生，一起來(lái)夸夸（分男女讀），這位商人搖頭晃腦的夸贊道（指一學(xué)生讀）這位教書先生搖著扇子稱贊道（指一學(xué)生讀）。
師：戴嵩畫畫的現(xiàn)場(chǎng)除了商人、教書先生外，還有很多人。他們看到戴嵩的畫，會(huì)怎么夸贊他呢？師：小朋友們，課文中商人和教書先生夸贊的時(shí)候用上了“絕妙之作”這樣的詞語(yǔ)，如果我們也能用上這樣的詞語(yǔ)，那戴嵩聽(tīng)了會(huì)更高興的。（提示學(xué)生用上課前積累的詞語(yǔ)：活靈活現(xiàn)、栩栩如生、出神入化）師：大家你夸一句，我夸一句，都在夸贊戴嵩，課文中用了一個(gè)詞，找一找，是（紛紛夸贊）。
三、讀議結(jié)合，理解人物品質(zhì)
師：就在人們的紛紛夸贊聲中，一位牧童擠了進(jìn)來(lái)，并大聲喊道（課件出示插圖和牧童的話，示意學(xué)生學(xué)著牧童的樣子喊）
師：牧童這一喊就像（炸雷一樣），把（在場(chǎng)的人都驚呆了）。
師：現(xiàn)在我是小牧童，你們是戴嵩，一起來(lái)學(xué)學(xué)。
師：大畫家，您這么大的年紀(jì)，并如此著名，卻叫我這個(gè)放牛娃“小兄弟”，這“小兄弟”三個(gè)字表達(dá)了戴嵩對(duì)小牧童的（），來(lái)，帶上我們對(duì)小牧童的尊重，再叫叫他（）
師：小牧童們，真了不起，我還真沒(méi)見(jiàn)過(guò)兩牛相斗的情形，你們?cè)趺磳?duì)牛這樣了解呀？
生：認(rèn)真觀察，細(xì)心??
師：這不僅是個(gè)細(xì)心觀察的小牧童，他還敢當(dāng)著這么多人的面指出一位大畫家的錯(cuò)誤，你覺(jué)得他還是個(gè)怎樣的小牧童？（學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)板書：細(xì)心或勇敢）
師：讓這位細(xì)心、勇敢的小牧童也來(lái)到我們身邊吧（師生互讀對(duì)話）
師：戴嵩聽(tīng)了小牧童的話，他是怎么說(shuō)的，怎么做的呢？（課件出示最后一段話學(xué)生讀課文最后一段）誰(shuí)能學(xué)學(xué)戴嵩的表情，做做他的動(dòng)作。（）你的頭向下低著，臉有點(diǎn)紅，這種表情叫（慚愧），我們一起帶著這種表情再來(lái)讀讀。這個(gè)“連連拱手”怎么做呀？在這表示什么意思。（）來(lái)，做上拱手動(dòng)作讀讀，再帶上慚愧的表情，做上連連拱手的動(dòng)作，再讀讀這個(gè)句子。
師：我就是戴嵩，小朋友們就是小牧童，咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一下人物的語(yǔ)言，（課件出示對(duì)話）。開始。（師生互讀對(duì)話）互換角色再讀，同桌互讀，指導(dǎo)學(xué)生帶上表情、動(dòng)作讀。
師：多謝你的指教，多謝你的指教，小兄弟，你還有什么話想對(duì)我戴嵩說(shuō)說(shuō)嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)評(píng)價(jià)）
六、小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位虛心接受他人意見(jiàn)大畫家戴嵩，還有一位大膽指出他人的錯(cuò)誤小牧童，他們的品質(zhì)一樣（了不起、讓我們學(xué)習(xí)、敬佩）,孩子們，再看看老師的課題，有需要改的地方嗎？怎么改？是啊，小牧童那樣大膽那樣了不起，我們可不能小瞧他，我們也要把“牧童”寫大（修改課題字體大?。?，讓我們帶上對(duì)他倆的敬佩之情再讀課題——《畫家和牧童》。
畫家梵高教案篇八
本課屬于欣賞評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容。其目的在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)五彩繽紛的世界是由各種材料組成的，不同的材料可以反映不同時(shí)代的文化，科技水平，從而引導(dǎo)學(xué)生感受，體驗(yàn)材質(zhì)的美感。學(xué)習(xí)欣賞美術(shù)作品中材質(zhì)的巧妙運(yùn)用，體會(huì)其意蘊(yùn)，以至嘗試用不同材質(zhì)表達(dá)自己的思想感情。教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)1.顯性內(nèi)容與目標(biāo)：
應(yīng)知：認(rèn)識(shí)世界是由豐富的財(cái)富組成的，不同材質(zhì)有不同的特點(diǎn)，在藝術(shù)中有著特有的表現(xiàn)力，材質(zhì)與人類文明發(fā)展息息相關(guān)。
應(yīng)會(huì)：會(huì)辨別不同材質(zhì)，會(huì)表達(dá)不同材質(zhì)給我們帶來(lái)的不同感受，在生活中能從個(gè)人的審美觀點(diǎn)出發(fā)運(yùn)用不同材質(zhì)的物品裝飾生活。2.隱性內(nèi)容與目標(biāo)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生活中的各種材質(zhì)，感受不同材質(zhì)的美感。學(xué)習(xí)從材質(zhì)的角度分析藝術(shù)作品。初步形成運(yùn)用材質(zhì)表現(xiàn)力的意識(shí)。
難點(diǎn)：體會(huì)材質(zhì)與藝術(shù)作品的內(nèi)在表現(xiàn)力。學(xué)習(xí)從材質(zhì)的角度分析藝術(shù)作品。學(xué)習(xí)材料。
各種材質(zhì)的生活用品……教學(xué)過(guò)程。
一、感受材質(zhì)美：
1.看一看，摸一摸：各種材質(zhì)的生活用品，如打火機(jī)，小木雕，石雕，小鏡子……2.談?wù)劽幻蟮牟煌杏X(jué)：如光滑，柔軟，厚重，粗糙，通透……3.總結(jié)：我們生活的世界是由各種材質(zhì)組成的。
兩座造型相似的建筑，帶給我們的感受為什么這樣巨大呢2.欣賞以馬為主題的5件藝術(shù)作品：
《瑞馬雄風(fēng)》不銹鋼，光滑，現(xiàn)代感。
《馬頭》青玉，潤(rùn)滑，細(xì)膩，溫文爾雅。
《立馬》石材，質(zhì)樸，粗糙有力。
《舞馬銜杯紋銀壺》金銀，精制，高貴。
《三彩馬》陶制品，光滑，色彩雍容華貴。
趣味。同時(shí)突破本課的重難點(diǎn)。
三、運(yùn)用材質(zhì)美：
1.選擇不同的材質(zhì)，設(shè)計(jì)裝飾你的小屋，說(shuō)出選擇的原因。(實(shí)用，美觀，舒服……)2.欣賞贊美材質(zhì)帶給我們的美麗：
《世界就是我們的調(diào)色板》。
……羅伯特勞森伯格總結(jié)：材質(zhì)因多樣世界而美麗。
世界因豐富生活而精彩。
教學(xué)意圖：世界萬(wàn)物都可以用來(lái)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，可以利用不同的材質(zhì)去創(chuàng)作。
畫家梵高教案篇九
單位：中原區(qū)秦嶺路小學(xué)。
姓名：王晶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解凡·高生平及繪畫風(fēng)格，知道如何對(duì)一名畫家進(jìn)行專題研究和學(xué)習(xí)。
2、能用簡(jiǎn)單的文字對(duì)凡·高的作品進(jìn)行欣賞評(píng)述，能查閱、搜集相關(guān)資料。
3、通過(guò)了解、分析凡·高的一生，學(xué)習(xí)凡·高對(duì)藝術(shù)熱情、執(zhí)著、勤奮創(chuàng)新的精神。同時(shí)感悟人在逆境中應(yīng)該怎樣調(diào)整控制好自己，成為一個(gè)積極健康的人。
教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)和了解畫家凡·高及其作品。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)欣賞凡·高的作品，感悟他內(nèi)心的藝術(shù)表現(xiàn)情緒。教學(xué)流程設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入：
由flash動(dòng)畫導(dǎo)入。
師：剛才我們欣賞的是一段關(guān)于環(huán)保方面的動(dòng)畫，同學(xué)們知道短片里的人物是誰(shuí)嗎？生；是凡·高。
師：是從哪看出來(lái)的，真聰明，那么關(guān)于凡高你們都想知道些什么呢？生：回答師：今天就讓我們帶著這些想知道一起通過(guò)學(xué)習(xí)走進(jìn)凡·高，走進(jìn)凡·高的油畫。
二、欣賞體驗(yàn)。
1、整體感受凡高。
師：通過(guò)課前的搜集，關(guān)于凡高你都知道了什么？誰(shuí)能簡(jiǎn)單的介紹一下。
生：學(xué)生根據(jù)搜集匯報(bào)知道的凡·高。
師：引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單的概括一下凡高早年的生活狀況。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：凡高早年的生活非常的貧困，但是他很善良，經(jīng)常和窮苦的人在一起，給他們一些幫助，雖然凡高也做過(guò)很多工作，但都是因?yàn)檫@樣那樣的原因沒(méi)能做下去，于是凡高選擇了繪畫作為他一生的追求，那么凡高的繪畫生涯是一帆風(fēng)順的嗎？凡高的畫又有什么特點(diǎn)呢？首先我們來(lái)看凡高繪畫早期比較代表性的一件作品?！冻择R鈴薯的人》。
2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞《吃馬鈴薯的人》（1、）看到這幅畫你感受到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生談，是從陰暗的色彩感受到了貧窮，從粗糙的手看出他們是普通的農(nóng)民。
（2、）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出凡高極具個(gè)性的繪畫。
凡高在給弟弟的信中是這樣評(píng)說(shuō)這件作品的：“我想清楚的說(shuō)明那些人如何在燈光下吃土豆，用放進(jìn)盤子中的手耕種土地??老老實(shí)實(shí)的掙得他們的食物?！苯處熡纱艘龑?dǎo)學(xué)生概括出凡高是想通過(guò)這幅畫真實(shí)的再現(xiàn)普普通通的農(nóng)民形象，但這中真實(shí)是凡高加工后了的真實(shí)，可以看出凡高是一位非常有個(gè)性的畫家，并通過(guò)繪畫表達(dá)出自己獨(dú)特的想法。
（3、）通過(guò)凡高的貧窮，引導(dǎo)出凡高堅(jiān)持自己個(gè)性化的繪畫，而不落俗套。
貧窮——為什么貧窮；沒(méi)人認(rèn)可他的畫，沒(méi)人買他的畫——為什么師小結(jié)過(guò)度：
凡高為了創(chuàng)作出自己獨(dú)特風(fēng)格的作品，他一直堅(jiān)持具有個(gè)性化的創(chuàng)作，那么凡高作到了嗎？隨著時(shí)間的推移凡高的繪畫風(fēng)格又發(fā)生了什么樣的變化呢？我們接著往下看。
3、引導(dǎo)學(xué)生欣賞《向日葵》（1、）感受自然風(fēng)光的美。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這幅帶給你的第一感受是什么？反問(wèn)是什么讓你有了這樣的感受，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出色彩在這幅畫中的運(yùn)用特點(diǎn)。
（3、）引導(dǎo)學(xué)生猜一猜凡高此時(shí)的心情怎么樣，目的在于說(shuō)出凡高此時(shí)的創(chuàng)作是充滿了激情充滿了希望的，并與凡高的悲慘命運(yùn)做好反襯。
（4、）引導(dǎo)學(xué)生分析《向日葵》的用筆。
用筆厚重，感受到了凡高創(chuàng)作時(shí)的那種激情，并為繪畫投入了全部的情感。
（5、）你試著用一句話或一段話簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)一下凡高的《向日葵》（6、）面對(duì)阿爾美麗的風(fēng)景，面對(duì)凡高美麗的繪畫，如果讓你送給凡高一句話，你最想說(shuō)的是什么。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：希望凡高的心情能夠向阿爾的風(fēng)光一樣永遠(yuǎn)那么好，也希望凡高能夠畫出更多更好的作品。師小結(jié)過(guò)度：
如果凡高在世，聽(tīng)到你們這些美好的祝福，一定會(huì)感動(dòng)的流淚。但事情總是事與愿違，我們這位悲劇畫家的身上總是降臨著這樣那樣的苦難。誰(shuí)知道阿爾后期凡高的生活又發(fā)生了什么樣的變化？學(xué)生結(jié)合課前的搜集談。（與高更之間的矛盾，繪畫不被人理解和認(rèn)可，依然貧窮，超負(fù)荷的創(chuàng)作生病了但依然堅(jiān)持繪畫）。
4、引導(dǎo)學(xué)生欣賞《星月夜》（1、）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)畫自己記憶中的星空。
（2、）師小結(jié)?？磥?lái)同學(xué)門的星空也是多姿多彩，異彩分成，那大使筆下的星空又是什么樣的呢？引出《星月夜》。（3、）看到了這件作品后，它帶給你的感受是什么？（4、）誰(shuí)知道凡高的這幅作品是在什么樣的情況下創(chuàng)作的？（5、）配樂(lè)欣賞作品，反問(wèn)學(xué)生透過(guò)畫的表面你感受到了畫家的什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：對(duì)人生的迷茫，對(duì)病痛折磨的恐懼，這也是凡高內(nèi)心世界的獨(dú)白，是凡高真實(shí)情感的寫照。（6、）引導(dǎo)學(xué)生分析繪畫風(fēng)格。
從畫中有力的筆觸，旋轉(zhuǎn)的線條可以看出畫家追求的不是事物外部的形象，而是通過(guò)繪畫表達(dá)出畫家內(nèi)心對(duì)事物獨(dú)特的看法和理解。（7、）通過(guò)前面我們對(duì)凡高生平的了解以及部分作品的分析，你能試著概括一下凡高的一生，評(píng)論一下凡高的油畫。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：凡高一生都很貧困，作品不被人認(rèn)可，但他卻一直都在追求著屬于著自己的繪畫。凡高的繪畫善與運(yùn)用大膽的筆觸和響亮的色彩描繪自己對(duì)事物的獨(dú)特看法和感受。師小結(jié)：
音樂(lè)欣賞，結(jié)束教學(xué)。
畫家梵高教案篇十
上節(jié)課我們整體感知了課文，分析了文章的結(jié)構(gòu)，理清了作者。寫作的思路，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章，看作者是怎樣通過(guò)描寫來(lái)刻畫人物的。
（一）明確目標(biāo)。
1．分析文中精彩的描寫，學(xué)習(xí)用描寫刻畫人物的手法。
2．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)梵高追求藝術(shù)，忘我執(zhí)著的精神。
（二）整體感知。
1．瀏覽課文，抓住刻畫人物的主要方法和表現(xiàn)出人物的主要精神。加深對(duì)人物的理解。
2．請(qǐng)根據(jù)課后搜集，介紹梵高的一些事。
3．認(rèn)讀生字詞。（幻燈上節(jié)課題板）。
（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過(guò)程。
請(qǐng)同學(xué)們將你擬定的題目寫在紙上，老師稍做整理后在投影儀上按段落順序打出，代替老師逐段講解，這樣既達(dá)到分析課文，講解知識(shí)的目的，又讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。從而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到自主教學(xué)的目的。語(yǔ)段習(xí)題應(yīng)側(cè)重以下幾段：第4～5自然段，第7～9自然段，第18～19自然段，第20～27自然段?，F(xiàn)將老師示例列舉如下：
第4～5段擬題：
（1）找出體現(xiàn)梵高豐富的作畫內(nèi)容的語(yǔ)句。
答：自“其中有織工和他的妻子”，……到“又一番風(fēng)光?！?BR> 答：這兩句是慨嘆，有雙重意味，有作者對(duì)梵高忘我作畫的慨嘆，也有梵高對(duì)自己兩年來(lái)作畫無(wú)數(shù)，卻無(wú)名的慨嘆。
（3）梵高作畫的最高追求是什么？請(qǐng)用原文中的詞句來(lái)回答。
答：“抓住農(nóng)民住茅屋和煮土豆的那種精神”，“對(duì)農(nóng)民生活的概括”畫出“米萊的《晚鐘》”那樣的名作。
第7～15段擬題示例：
（1）“邁著沉重的步子”中“沉重”指什么？
答：雙重含義，一是因其背著很重的繪畫工具，所以步子沉重艱難。二是沒(méi)有好的繪畫立意而心情沉重。
（2）“一怒之下把他的油畫付之一炬”說(shuō)明了什么？（答案：說(shuō)明了梵高對(duì)自己的畫作要求盡善盡美，他執(zhí)著的追求不容許有絲毫的瑕疵。）。
（3）此段中用到哪些描寫方法來(lái)刻畫梵高，展現(xiàn)他是一個(gè)怎樣的人？
答：用到行動(dòng)描寫，如“他收拾好畫架、顏料、畫布和畫筆，然后扛著這些東西，邁著沉重的步子朝德格魯特家的小屋走去。有心理描寫，如“他希望這幅畫是表現(xiàn)這些體力勞動(dòng)者怎樣老老實(shí)實(shí)地掙得自己的食物的”。有語(yǔ)言描寫，但不是主要描寫。這些描寫，特別是心理描寫，直接反映了梵高熱愛(ài)繪畫，如饑似渴，面對(duì)自己的畫作要求幾乎達(dá)到了苛刻的程度，為了作畫，他可以廢寢忘食，不顧一切，他是一個(gè)完美主義的執(zhí)著追求者，有著鍥而不舍的頑強(qiáng)精神和意志。
（4）文段用到了哪些表達(dá)方式？分別勾出來(lái)。
答：有記敘、描寫、議論。
（5）文段中的描寫是作者的構(gòu)想嗎？為什么？
答：這些描寫是作者在史實(shí)基礎(chǔ)上的合理想像和描述，而不是憑空的虛構(gòu)和幻想，更不是對(duì)生活中某類人的共同點(diǎn)的典型集合。因?yàn)?，本文是傳記，有忠于事?shí)的特點(diǎn)。本文用到了文學(xué)化的手法來(lái)體現(xiàn)事實(shí)的內(nèi)容，是史料的真實(shí)性與描寫的生動(dòng)性的完美結(jié)合。
其他語(yǔ)段不再一一舉例，學(xué)生的題目不一定能達(dá)到老師所要求的高度。這就需要老師善于捕捉學(xué)生擬題中的閃光點(diǎn)，將可用之處升華，從而達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。
（四）。總結(jié)、擴(kuò)展。
總結(jié)：這節(jié)課，我們通過(guò)同學(xué)們自己的擬題達(dá)到了對(duì)課文的分析，同學(xué)們的擬題很認(rèn)真，有深度，有價(jià)值，通過(guò)你們自己的思考，發(fā)問(wèn)，求解，我們讀懂了這篇文章，學(xué)到了文學(xué)傳記生動(dòng)形象引人入勝但不脫離實(shí)際的寫法，也領(lǐng)略了梵高為了藝術(shù)忘我投入，不懈追求的風(fēng)范，得到了豐富的知識(shí)和巨大的精神收獲，可謂受益匪淺。同時(shí)，同學(xué)們還嘗試著自己擬題，自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，思維能力、創(chuàng)造能力都得到了鍛煉，更是收獲不小。希望這樣的學(xué)習(xí)在我們今后的課堂中不斷出現(xiàn)，讓我們大家日有所長(zhǎng)，日有所進(jìn)，像梵高那樣，成為有成就的人。
擴(kuò)展：古今中外，憑借非凡毅力，鍥而不舍，執(zhí)著追求而終有成就的人又何止梵高一人，我們應(yīng)該更多的了解這方面的人和事，以他為榜樣，敞勵(lì)我們自身的進(jìn)步。下面，我們就請(qǐng)同學(xué)們將自己搜集到有關(guān)這方面的信息進(jìn)行交流，同學(xué)之間資源共享。這一單元我們也多次舉行類似的活動(dòng)，目的也在于讓同學(xué)們逐漸養(yǎng)成善于搜集、勤于積累的好習(xí)慣，做生活的有心人，讓自己的生活更充實(shí)，為將來(lái)積累更多的知識(shí)財(cái)富。
教師示例：
1．用腳趾。寫作的作家。
愛(ài)爾蘭作家布朗，在他短暫的一生中，創(chuàng)作了5部小說(shuō)，3本詩(shī)集，從而成為愛(ài)爾蘭有名的小說(shuō)家和詩(shī)人。誰(shuí)知道他竟是個(gè)從小癱瘓的人，他的作品是用腳趾打字創(chuàng)作出來(lái)的。
布朗一生下來(lái)就患了嚴(yán)重的大腦癱瘓癥，5歲時(shí)還不會(huì)走路，不會(huì)說(shuō)話，頭部和四肢都不會(huì)動(dòng)。在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，媽媽發(fā)現(xiàn)他左腳還能動(dòng)，便開始教他用左腳寫字。一年后，他學(xué)會(huì)了26個(gè)字母，母親繼續(xù)教他讀書、寫字，就這樣，天長(zhǎng)日久，持之以恒，這個(gè)身殘志堅(jiān)的孩子學(xué)會(huì)了用左腳打字、畫畫，并且開始。寫作、寫詩(shī)。
他。寫作時(shí)坐在一張高椅上，打字機(jī)放在地上，他用左腳上紙，下紙，打字和整理稿紙。1954年，布朗21歲時(shí)，終于出版了第一部自傳體小說(shuō)《我的左腳》，他用所得稿費(fèi)買了一架電動(dòng)打字機(jī)，繼續(xù)堅(jiān)持。寫作，后，又出版了另一部自傳體小說(shuō)《生不逢辰》。在這部作品中，他以真摯的感情、深刻的哲理、動(dòng)人的故事、詩(shī)一般的語(yǔ)言和他堅(jiān)強(qiáng)的意志震動(dòng)了讀者和文壇。
2．愛(ài)迪生研制電燈。
被稱為“發(fā)明大王”的愛(ài)迪生，在試制電燈時(shí)，為了找到理想的燈絲材料，先后試驗(yàn)7000多次，嘗試不同的材料，幾乎都失敗了。第一盞電燈的.燈絲是縫紉機(jī)線做的。僅僅為了把那短短的細(xì)絲放進(jìn)玻璃泡里，愛(ài)迪生和他的合作者就整整干了兩夜一天，用完了一軸線，失敗了無(wú)數(shù)次，總算成功了。但電燈只亮了45個(gè)小時(shí)就滅了。愛(ài)迪生不斷失敗，不斷尋找合適的材料，最后終于發(fā)現(xiàn)了他試驗(yàn)室的一把蒲葵扇，這扇子周邊纏繞著細(xì)細(xì)的竹絲，他就用竹絲作燈絲，果然大放光明。就這樣，愛(ài)迪生用竹絲作燈泡為人類服務(wù)達(dá)之久。試想，如果愛(ài)迪生半途而廢，那成功還屬于他嗎？正是由于他能積極進(jìn)取，鍥而不舍，激發(fā)不斷進(jìn)取的雄心，才能不畏困難，到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。
（五）布置作業(yè)。
1．做課后練習(xí)第一、二題。
2．將自己的擬題進(jìn)行修正補(bǔ)充，整理在作業(yè)本上，并附答案。
練習(xí)答案：
一、文中心理描寫多處，如“他心中突然感到一種異乎尋常的沉重。他的作品全都這樣不完整”?！八械揭环N徹底的安寧。12天來(lái)的興奮和激動(dòng)消失了”。溫森特想要使這幅畫說(shuō)明的是這些在燈光下吃土豆的人曾經(jīng)怎樣用他們這雙伸向盤子的手挖掘土地的，他希望這幅畫是表現(xiàn)這些體力勞動(dòng)者怎樣老老實(shí)實(shí)地掙得自己的食物。這些語(yǔ)句中展現(xiàn)出了梵高對(duì)藝術(shù)完美執(zhí)著的追求，畫中有他的生命，他全部的樂(lè)趣與幸福，他為了繪畫可以達(dá)到忘我的境界，他要求他的作品中有深刻的內(nèi)涵。
二、略。
（六）板書設(shè)計(jì)。
梵高。
歐文?斯通。
三（28）離開紐恩南。
六、參考資料。
1．荷蘭布拉邦特省有一個(gè)小村鎮(zhèn)松丹特，鎮(zhèn)上有一個(gè)德高望重的牧師提奧多魯斯?梵?高，很受人尊敬。溫森特?梵?高是牧師的長(zhǎng)子，1853年他來(lái)到這個(gè)世上的時(shí)候，作為牧師的父親是希望他日后選擇繼承自己事業(yè)的，但是事與愿違，溫森特?梵?高選擇了一條他自己熱愛(ài)的生活之路，一條布滿荊棘的艱辛之路，為家人所懊喪，為親戚所失望，為世人所側(cè)目……但是溫森特?梵?高始終矢志不渝，他是那樣地?zé)釔?ài)他自己選擇的一切，他用自己整個(gè)的身心去擁抱他的事業(yè)和生活，并為之獻(xiàn)出一切，包括生命。
1890年7月的一天，在一片肥沃的田野上，溫森特?梵?高結(jié)束了他自己悲慘的一生，時(shí)年37歲。
一生貧困潦倒的他在草率結(jié)束自己生命的時(shí)候，也許根本沒(méi)有意識(shí)到19世紀(jì)末歐洲畫壇上一顆最輝煌的巨星就此隕落了。
讓我們的懷念從溫森特?梵?高這個(gè)不朽的藝術(shù)家短暫的一生留下的足跡開始……。
2．紐恩南的牧師住宅是一幢粉刷成白色的兩層石砌建筑，后面有一座非常大的花園。園中有榆樹、樹籬和花圃以及一個(gè)水池。雖然紐恩南的人口達(dá)2600人，但其中新教徒只有100人。提奧多魯斯的教堂很小，紐恩南比起繁榮的集市小鎮(zhèn)埃頓米差了一等。紐恩南實(shí)際上只不過(guò)是一個(gè)房舍聚集點(diǎn)。
他希望靜下心來(lái)單純從事畫畫，他沒(méi)有別的愿望，只想深入到鄉(xiāng)村中去，描繪田園生活。就像米萊一樣，他希望和農(nóng)民生活在一起，了解他們，描繪他們。他確信，一些人雖然來(lái)到了城市并且定居，但是鄉(xiāng)村給他們留下了難以忘懷的印象，他們對(duì)鄉(xiāng)間的田野和農(nóng)民懷著終生不渝的眷戀之情。
紐恩南一帶有許多織工，送到工廠主那里領(lǐng)取可憐的一點(diǎn)報(bào)酬。
他早上起得很早，然后就去田野上或者農(nóng)民和織工的茅屋中呆上整整一天。一天到晚持續(xù)不斷地觀察農(nóng)民的生活已使他為之深受吸引以至達(dá)到忘乎一切的地步。他在尋覓著：“正在逝去的事物中那些永不消逝的東西”。
村里的人都認(rèn)為是溫森特不學(xué)無(wú)術(shù)，他們對(duì)他的厭惡已到了無(wú)以復(fù)加的。
畫家梵高教案篇十一
1.認(rèn)識(shí)"寬,蝦"等12個(gè)生字.
2.朗讀課文,初步理解課文內(nèi)容.
3.初步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的情感.
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
課件。
[教學(xué)過(guò)程]。
一,揭題導(dǎo)入.
1.我們這節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)畫家鄉(xiāng)(板書:家鄉(xiāng))每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng),你知道你的家鄉(xiāng)在哪里嗎誰(shuí)能起來(lái)介紹一下你的家鄉(xiāng)有幾個(gè)小伙伴的家鄉(xiāng)特別美,他們還畫了下來(lái).(板書:畫)齊讀課題.
2.我們一起去看看他們的家鄉(xiāng).(觀看家鄉(xiāng)圖片)。
二,初讀課文,認(rèn)識(shí)生字.
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的生字就請(qǐng)教拼音娃娃.(生自由讀文)。
2.檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的情況.
(1)生字娃娃和它的朋友到了大屏幕上,你能叫出它們的名字嗎。
(2)生字娃娃的朋友有事走了,你還能認(rèn)識(shí)他們嗎(多種方式讀生字,自由讀,齊讀等)。
生字:寬腳撿殼按蝦。
原奔密樓匹市。
三,圖文結(jié)合,朗讀感悟.
1.生字娃娃都認(rèn)識(shí)了,相信你的課文一定會(huì)很熟練,指名分段讀課文.(指名分段讀)。
咱們給他們提點(diǎn)建議吧!你認(rèn)為他們要怎么讀(有感情,看準(zhǔn)拼音,讀出語(yǔ)氣)。
大家仔細(xì)聽(tīng),想想小伙伴的家鄉(xiāng)在哪里。
2.指名說(shuō).
(板書:小伙伴的家鄉(xiāng)在海邊,山里,平原,草原,城市.)。
3.你喜歡誰(shuí)的家鄉(xiāng)呢(以下段落教學(xué)可以隨學(xué)生的匯報(bào)自由安排)。
a.海邊。
(1)濤濤畫的海邊是什么樣子呢(自由地讀讀第2小節(jié))。
(2)這段有兩個(gè)句子比較難讀.(課件出示:他畫的海那。
么藍(lán),那么寬,一艘艘船上裝滿了魚和蝦.)示范讀.
(3)誰(shuí)來(lái)當(dāng)評(píng)委(指名評(píng))誰(shuí)來(lái)讀讀(指名讀)我們來(lái)看著圖背背這一句吧!
(4)海邊有金黃的海灘,濤濤在海灘上干什么呢我們一起讀最后一句,感受濤濤快樂(lè)的心情.
(5)是呀,這么美的地方,怎么能不讓人喜愛(ài)!那就請(qǐng)美美地試著和同伴一起背背這一段吧!
b.草原。
(1)你喜歡誰(shuí)的家鄉(xiāng)那大家一起看看草原風(fēng)光吧!(課件播放草原景色)。
(2)你看到了什么有什么感受呢。
(3)這么無(wú)邊無(wú)際的草原,課文里怎么寫的自由地讀讀第5小節(jié).
誰(shuí)來(lái)讀讀(指名讀)。
讀得多好!就請(qǐng)有信心讀好的同學(xué)站起來(lái)一齊讀讀!(齊讀)。
c.自學(xué)平原,山區(qū),城市三個(gè)小節(jié)。
(1)我們一起領(lǐng)略了海邊,草原的美,我們四人小組還可以坐上火車,到祖國(guó)的山區(qū),平原或城市去旅游呢.
小組商量你們喜歡去的地方!
(2)可以上車了嗎好,火車上掛著的氣球上寫著優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)秘密呢,(課件演示畫面)讀一讀——畫出自己喜歡的句子——說(shuō)說(shuō)自己的感受.
下面,小組就乘上"旅游列車"出發(fā)吧!
(3)四人小組合作學(xué)習(xí),教師參與.
(4)匯報(bào)交流.(課件播放山區(qū),平原,城市的風(fēng)光)。
好,旅游歸來(lái),讓大家知道你們有什么收獲吧!
匯報(bào)的形式多樣,可以是讀自己喜歡的一句,一段,也可以是小組齊讀,男女比賽讀,背讀,還可以談感受,自由評(píng)議等等.
(5)小結(jié).
這節(jié)課,我們一起到祖國(guó)的各處參觀了,感受到了祖國(guó)山河的美麗.現(xiàn)在我想和大家完整地讀讀課文.讀到你喜歡的段落,可以站起來(lái)背.
四,課后作業(yè)。
畫畫我們的家鄉(xiāng)威海,并在畫下簡(jiǎn)單的介紹一下威海.
五,教學(xué)反思。
《畫家鄉(xiāng)》一課文中五個(gè)孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉(xiāng),向小朋友們展示了我們祖國(guó)清新美麗的山水.讀著《畫家鄉(xiāng)》,好象置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光.你看,那浩瀚的大海,掀起萬(wàn)傾波濤,海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏.你看,遼闊的平原,像無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋;茫茫草原一碧千里,別有風(fēng)光.你看,連綿群山,威武雄壯;一座座現(xiàn)代化城市,高樓大廈聳入云霄.你將再次感受到我們祖國(guó)是那么偉大,它像巨人一樣屹立在世界東方,像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱.課文圖文并茂,情景交融,可以說(shuō)是一幅極具人文色彩,適合欣賞,領(lǐng)悟的風(fēng)景畫.學(xué)生在欣賞美的同時(shí)受到了美的熏陶,積累了美的語(yǔ)言,獲得了美的享受,培養(yǎng)了美的情操.一幅幅的優(yōu)美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國(guó)的美麗與家鄉(xiāng)的可愛(ài),更激發(fā)了對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的熱愛(ài),使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉(xiāng).
因此,本課的教學(xué)目標(biāo)確定為有興趣地朗讀課文,積累自己喜歡的語(yǔ)言,識(shí)字,寫字,畫一畫自己的家鄉(xiāng).
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"低年級(jí)的孩子要喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣".激發(fā)閱讀興趣在低年級(jí)教學(xué)中是重要目標(biāo)之一.因此,在教學(xué)這篇課文時(shí),我結(jié)合課文插圖,向孩子們展示了祖國(guó)各地的秀麗風(fēng)光,把學(xué)習(xí)課文變?yōu)楹托‘嫾医慌笥训剿麄兊募亦l(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓孩子們?nèi)プ鎳?guó)各地游覽,觀賞.這時(shí),讀課文不再是一件枯燥的事,而是一次有趣的旅游.學(xué)生在愉快的讀書活動(dòng)中走進(jìn)了文本,感知了課文內(nèi)容.這樣既符合兒童的心理特點(diǎn),又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣.
在上這篇課文時(shí),有這么幾個(gè)方面處理得不是很好:其一,學(xué)生課文不熟練,對(duì)課堂讀書的效率和指導(dǎo)朗讀有很大的影響,所以應(yīng)該在課前領(lǐng)著孩子多讀幾遍課文;其二,識(shí)字形式有些單一,無(wú)樂(lè)趣,屬機(jī)械記憶;其三,課堂的時(shí)間沒(méi)有掌握好,最后小組學(xué)習(xí)的結(jié)果沒(méi)有交流的時(shí)間就下課了;其四,介紹自己的家鄉(xiāng)應(yīng)該放在最后,這樣學(xué)生在了解了其他小朋友的介紹之后,可以學(xué)習(xí)著介紹自己的家鄉(xiāng),而我放在了最前面,效果不是很好.
畫家梵高教案篇十二
1、師：小朋友們，你們瞧，這是什么？（課件出示中國(guó)版圖）。
師：同學(xué)們，這是我們中國(guó)的版圖，它就像一只引伉高歌的大公雞。雄雞一唱天下白，我們的祖國(guó)不僅面積廣大，而且風(fēng)光秀麗。讓我們坐上時(shí)光列車去游覽祖國(guó)的風(fēng)光吧！請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，嘟、嘟、嘟，到了！小朋友們，你們瞧-（課件展示祖國(guó)各地風(fēng)光：蔚藍(lán)的大海、山清水秀的桂林、茂密的大興安嶺森林、古老而繁華的都市、遼闊的草原）。
2、師：小朋友們，我們的祖國(guó)美嗎？在這片美麗的土地上就有我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)。
板書：家鄉(xiāng)，指名讀，填空的家鄉(xiāng)。
3、教師：今天，我們要一起去認(rèn)識(shí)幾位小畫家，他們就把自己的家鄉(xiāng)畫下來(lái)了，他們是誰(shuí)呢？他們的家鄉(xiāng)又是什么樣子呢？請(qǐng)聽(tīng)。
4、播放課文錄音看誰(shuí)聽(tīng)的最認(rèn)真，能回答等會(huì)老師的問(wèn)題。
二、初讀課文，整體感知。
1、指名答；這幾位小畫家是誰(shuí)？那他們的家鄉(xiāng)是什么樣子呢？請(qǐng)小朋友再去讀讀課文，欣賞欣賞他們的家鄉(xiāng)吧。
2、你最喜歡誰(shuí)的家鄉(xiāng)？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你的理由？
3、（深圳是靠海的城市，那我們首先一起到海邊去看看濤濤的家鄉(xiāng)吧）。
二、精讀第2段，朗讀感悟。
1、看圖（板書）。
圖上畫的是什么地方？有什么景物？小朋友在做什么？你喜歡嗎？
2、抓住美的語(yǔ)言，朗讀感悟。
（1）老師配樂(lè)朗讀，學(xué)生看圖欣賞，整體感知語(yǔ)言的美。
（2）學(xué)生自由朗讀，認(rèn)識(shí)生字。
（3）出示生字卡，指名、認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀。
（4）你最喜歡哪句話，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（注意指導(dǎo)喜愛(ài)，和裝滿蝦的感覺(jué)）。
（5）如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容下濤濤的家鄉(xiāng)，你想用哪個(gè)詞。
a設(shè)計(jì)開場(chǎng)白，b、介紹的時(shí)候可以按書上的內(nèi)容介紹，但是不必要背誦課文，可以加上自己的話和詞語(yǔ)。
4、師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程；看圖。讀文，當(dāng)導(dǎo)游介紹。
三、小組合作學(xué)習(xí)第3段。
1、看圖：這是誰(shuí)的家鄉(xiāng)，他的家鄉(xiāng)在哪里，有什么景物？他喜歡做什么？
2、讀文：自由讀，聽(tīng)同學(xué)朗讀，找好詞好句朗讀，小組一起表演讀。
3、當(dāng)導(dǎo)游。
四、自由選擇一段學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生自由選擇456中的任一段。
2、自學(xué)匯報(bào)。
a.搶認(rèn)生字。
b、表情朗讀最喜歡的句子。
c自學(xué)相同段落的同學(xué)一起讀此段。
d當(dāng)導(dǎo)游。
五、看圖，指導(dǎo)背誦。
1、看圖提示背誦。
2、看文聽(tīng)老師背誦。
3、指名背誦，
4、背誦自己喜歡的部分。
六、實(shí)踐活動(dòng)，你的家鄉(xiāng)在哪里，你能不能當(dāng)導(dǎo)游，讓我們看看你的家鄉(xiāng)呢？畫家鄉(xiāng)。
七、指導(dǎo)寫字。
1、做手指操。
2、你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫。
3、你想提示大家注意哪個(gè)字別寫錯(cuò)。
4、學(xué)生書寫。
畫家梵高教案篇十三
梵高（VincentvanGogh）是一位偉大的荷蘭后印象派畫家，他的作品風(fēng)格獨(dú)特，充滿了情感和表現(xiàn)力。通過(guò)他的創(chuàng)作和日記，我們可以深入了解他的內(nèi)心世界和對(duì)藝術(shù)的熱情。梵高的心得體會(huì)不僅僅是關(guān)于繪畫技巧，更是關(guān)于生活和藝術(shù)的真諦。在他的作品中彌漫著對(duì)自然、人生和藝術(shù)的熱愛(ài)，這些心得體會(huì)可以給我們啟示和靈感。
首先，梵高深信藝術(shù)是一種表達(dá)內(nèi)心情感的方式。他相信藝術(shù)作品可以通過(guò)色彩和形式傳達(dá)出藝術(shù)家內(nèi)心的感受和思考。在他的信件中，梵高寫道：“藝術(shù)是詮釋內(nèi)心的手段，藝術(shù)家的感情會(huì)從中溢出，傳遞給觀賞者?！彼淖髌贰缎窃乱埂肪褪且粋€(gè)很好的例子，通過(guò)獨(dú)特的筆觸和強(qiáng)烈的色彩，表達(dá)了他內(nèi)心深處的孤獨(dú)和渴望。這種對(duì)內(nèi)心情感的表達(dá)使梵高的作品充滿了力量和感染力。
其次，對(duì)梵高來(lái)說(shuō)，創(chuàng)作是一種自我探索和成長(zhǎng)的過(guò)程。他認(rèn)為藝術(shù)家必須不斷地進(jìn)行實(shí)踐和嘗試，才能找到自己獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言和風(fēng)格。梵高曾寫道：“我一直在努力尋找自己獨(dú)特的表達(dá)方式，用我自己的眼睛看世界。”他反復(fù)畫同一主題，如向日葵和自畫像，通過(guò)不同的角度和風(fēng)格，來(lái)探索不同的情感和表現(xiàn)方式。這種堅(jiān)持和不斷實(shí)踐的精神，啟示我們要堅(jiān)持追求自己的夢(mèng)想，并不斷突破自己的創(chuàng)作。
第三，梵高的藝術(shù)觀念是與自然和平共存的。他尊重自然界的美和力量，并試圖通過(guò)繪畫將這種美傳達(dá)給觀眾。梵高寫道：“自然是最大的藝術(shù)家，藝術(shù)家應(yīng)當(dāng)努力從自然中汲取靈感和力量?！彼ㄟ^(guò)豐富的色彩和明亮的光線，表現(xiàn)出自然景觀的神奇和壯觀。他的作品《麥田上的烏鴉》中的烏鴉形象象征著死亡和孤獨(dú)，但在他的繪畫中卻帶有神秘和力量的元素。這種與自然共生的態(tài)度啟示我們要尊重和珍惜自然，從中獲取藝術(shù)的靈感和力量。
第四，梵高強(qiáng)調(diào)藝術(shù)對(duì)人生的重要性。他認(rèn)為藝術(shù)是一種超越現(xiàn)實(shí)的精神追求，能帶給人們內(nèi)心的安寧和滿足感。梵高曾在信中寫道：“藝術(shù)不僅僅是取悅視覺(jué)，它更能觸動(dòng)人的靈魂。”他的作品《星夜》中的星空和村莊顯示出他對(duì)宇宙和生命的神秘感和敬畏。這種對(duì)藝術(shù)的高度評(píng)價(jià)鼓勵(lì)我們?nèi)グl(fā)掘和欣賞藝術(shù)的美，并將其融入我們的生活中。
最后，梵高的心得體會(huì)也包括對(duì)藝術(shù)家的責(zé)任和使命的思考。他希望藝術(shù)家能夠通過(guò)自己的作品傳遞出希望和愛(ài)的力量，喚起人們的思考和感悟。梵高曾寫道：“藝術(shù)家應(yīng)當(dāng)理解自己的使命，將自己的感受和信念融入作品中?！彼淖髌贰堵构珗@》通過(guò)自然景觀和動(dòng)物形象，傳遞出對(duì)和平和寧?kù)o的追求，呼吁人們保護(hù)動(dòng)物和自然環(huán)境。這種藝術(shù)家的責(zé)任和使命的思考告訴我們，藝術(shù)不僅僅是美的表達(dá)，還應(yīng)當(dāng)具有深層次的意義和價(jià)值。
總之，梵高的心得體會(huì)提供了對(duì)藝術(shù)和生活的新思考和觀點(diǎn)。通過(guò)他的作品和言論，我們可以深入了解他對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著和熱情，同時(shí)也獲得啟示和鼓舞。梵高的藝術(shù)追求和內(nèi)心世界，不僅僅是一位畫家的心得體會(huì)，更是對(duì)人生和藝術(shù)的深刻思考和領(lǐng)悟。他以他自己獨(dú)特的方式，影響了整個(gè)藝術(shù)世界，并成為了不朽的藝術(shù)傳奇。
畫家梵高教案篇十四
《畫家鄉(xiāng)》是義務(wù)教育人教版新課標(biāo)第六單元第24課，課文主要歌頌了中華各族兒女熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容教材第102----------106頁(yè)。
教學(xué)目的。
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)繩生字。
2、初讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字，寫字。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、初讀課文，理解課文內(nèi)容，樹立建設(shè)家鄉(xiāng)的豪情壯志。
2、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容，樹立建設(shè)家鄉(xiāng)的豪情壯志。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，（家鄉(xiāng)掛圖、生字卡片）。
德育滲途教育學(xué)生從小熱愛(ài)家鄉(xiāng)，樹立建設(shè)家鄉(xiāng)的豪情壯志。
一、教學(xué)過(guò)程：
（一）開門見(jiàn)山引入新課。
師：那你的家鄉(xiāng)是哪里的呢？你的家鄉(xiāng)美嗎？
師、我們每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)，請(qǐng)你用一兩句話夸夸你的家鄉(xiāng)吧！
師、聽(tīng)了你們的介紹，老師知道你們的家鄉(xiāng)很美麗，如果我們把它畫下來(lái)，配上亮麗的色彩，會(huì)更美！請(qǐng)讓我們一起走進(jìn)課文畫家鄉(xiāng)，我們首先來(lái)認(rèn)識(shí)一下課文中的五位小朋友好嗎？（出示課件五個(gè)小朋友的名字）這節(jié)課我們就來(lái)看看他們是怎樣畫他們自己的家鄉(xiāng)的好嗎？出示課件，范讀。同學(xué)們邊聽(tīng)邊在書上標(biāo)上序號(hào)看看這篇課文共有幾自然段。
二、初讀感知學(xué)習(xí)生字。
1、自讀課文劃出課文中的生字，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀一讀，或者問(wèn)問(wèn)老師，同桌都可以。
2、請(qǐng)用自己喜歡的方式再把課文讀一讀。請(qǐng)注意讀準(zhǔn)生字的音。
3、同學(xué)們剛才讀得很認(rèn)真，（出示課件一）請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，誰(shuí)能把屏幕上的生字讀一讀呢？（指生讀）。讀得好嗎？（好）。
師，嗯！讀的真不錯(cuò)！那我們來(lái)比比看誰(shuí)的火車開的快好嗎？（赤腳男孩一匹奔跑大樓城市，愛(ài)家鄉(xiāng)，又綠又密）。
師、同學(xué)們真棒！
三、初讀課文理解課文內(nèi)容。
師、再讀課文說(shuō)說(shuō)你喜歡五位小朋友的哪個(gè)家告訴老師好嗎？、為什么??？（請(qǐng)五位小朋友介紹自己的感想）。
生1說(shuō)：“我喜歡濤濤的家鄉(xiāng)他的家鄉(xiāng)，不僅物產(chǎn)豐富，還非常美。”
師、他畫的海是什么樣子呢？播放課件，圖文對(duì)照說(shuō)說(shuō)，（他畫的海那么藍(lán)，那么寬）。
師、請(qǐng)你說(shuō)：你喜歡誰(shuí)的家鄉(xiāng)告訴同學(xué)?
生2說(shuō)：我喜歡平平的家鄉(xiāng)（播放課件）平平的家鄉(xiāng)是一眼望不到邊的大草原。
師：嗯！大草原，牛羊成群，縱聲高歌，的卻很美。
師、請(qǐng)你說(shuō)你喜歡那個(gè)的家鄉(xiāng)？我喜歡京京的家鄉(xiāng)。（播放課件），為什么？京京的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的城市，學(xué)習(xí)買東西都比較方便。
師、是的他真要去科技館學(xué)習(xí)呢？希望你們要向他學(xué)習(xí)?。?BR> 師、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：你喜歡那個(gè)的家鄉(xiāng)啊！生，我喜歡山山的家鄉(xiāng)。為什么?。。úシ耪n件）山山的家鄉(xiāng)在山里。那里樹木很多可以靜化空氣，吸收二氧化碳，可以為我們遮蔭。
師、：山山生活的家鄉(xiāng)山高水清，綠樹成蔭，小河流水，這里的空氣是那么的清新，這里的環(huán)境是那么的優(yōu)美！
師、請(qǐng)你說(shuō)：你喜歡誰(shuí)的家鄉(xiāng)？為什么？（播放課件）我喜歡青青的家鄉(xiāng)。青青的家鄉(xiāng)是平原。那里有金黃的稻子，雪白的棉花；還有一大片一打片菜地；農(nóng)民在那里生活的很安定。
小結(jié)、同學(xué)們說(shuō)的真好！其實(shí)，我們的祖國(guó)地大物博，到處都有美麗的風(fēng)光。有藍(lán)藍(lán)的大海，高高的大山，遼闊的平原，茫茫的草原，現(xiàn)代化的城市。
師、課文寫的這么好你想不想再把課文讀一讀?。。ㄏ耄┠俏覀円黄鹪侔颜n文讀一讀吧！
師、同學(xué)們的課文讀的非常好！那想不想再讀讀課后的生字?。。ㄏ耄┏鍪究ㄆ_火車讀讀。同學(xué)們讀的真好！真棒！那想不想動(dòng)手把課后的生字寫寫啊?。ㄏ耄?。
四、老師指導(dǎo)寫生字，
五、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，老師還和小朋友們一起欣賞了五位同學(xué)家鄉(xiāng)的美景，五位小朋友畫得家鄉(xiāng)都很美，同學(xué)們一定很想畫畫自己的家鄉(xiāng)，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)畫家鄉(xiāng)。
六、板書設(shè)計(jì)、
畫家鄉(xiāng)。
bei?yuan?nan??aixia??pao。
貝??原????男???愛(ài)???蝦?跑。
畫家梵高教案篇十五
導(dǎo)入：2012年，美國(guó)宇航局的航流星云圖觀測(cè)到地球表層，竟然和一位畫家在100多年前創(chuàng)作的一幅名為《星月夜》的作品極為相似。這讓人不禁感嘆，究竟是大自然創(chuàng)作了藝術(shù)作品，還是這位畫家早就擁有了一雙創(chuàng)世者的眼睛？大家知道這位偉大的畫家是誰(shuí)嗎？這位畫家就是著名的藝術(shù)大師文森特.凡高。今天就跟著老師一起，走進(jìn)凡高的傳奇世界。（板書：畫家凡高）梵高和自畫像1、1853年，凡高生于荷蘭南部一個(gè)牧師的家庭。早期的凡高做過(guò)職員、經(jīng)過(guò)商，還在一個(gè)貧窮的礦區(qū)做過(guò)傳教士，但這些工作對(duì)于愛(ài)幻想的凡高來(lái)說(shuō)，都不能得到滿足，家里的貧困一直伴隨著他。在生活中屢遭挫折和失敗，最后他投身于繪畫，決心“在繪畫中與自己苦斗”。
早期他的畫風(fēng)受到荷蘭傳統(tǒng)繪畫和法國(guó)寫實(shí)主義畫派的影響，畫面真實(shí)、生動(dòng)，我們一起來(lái)欣賞凡高創(chuàng)作于1885年的作品《吃馬鈴薯的人》。
問(wèn)：同學(xué)們看到這幅作品時(shí)，整幅作品的色調(diào)怎樣？你看到了什么？感受到了什么？生：畫面色調(diào)昏暗深沉、家境貧寒、畫面寫實(shí)、人物表情分明。
畫家非常真實(shí)的表現(xiàn)了窮苦人民家庭生活，這不但是表現(xiàn)他們，同時(shí)也是表達(dá)自己的感受。
2、時(shí)間到了1888年，傳統(tǒng)的繪畫方法似乎并不能調(diào)動(dòng)起梵高創(chuàng)作的積極性，于是他來(lái)到了法國(guó)，開始了他新的生活。結(jié)識(shí)印象派畫家，并接觸到日本浮世繪的作品。
《阿爾小鎮(zhèn)的吊橋》：這是一幅美麗的風(fēng)景作品，描繪的是法國(guó)南部小鎮(zhèn)阿爾德美麗風(fēng)光。這是他眾多代表作之一，在阿爾的這段時(shí)間，也是凡高創(chuàng)作最為開心的一段時(shí)光。問(wèn)：你們覺(jué)得這幅作品和《吃土豆的人》比較，色彩發(fā)生了哪些變化？生：燦爛、艷麗、活躍、醒目。
看到吊橋這幅作品，仿佛我們也身臨其境，走進(jìn)了畫家的生活。
視野的擴(kuò)展使其畫風(fēng)巨變，他的畫，開始由早期的沉悶、昏暗，而變得簡(jiǎn)潔、明亮和色彩強(qiáng)烈。法國(guó)的天使那么藍(lán)，藍(lán)的深沉，藍(lán)的透徹。陽(yáng)光是橘黃色的，那么耀眼，燦爛如火，就在這樣美的地方，凡高創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀的作品，達(dá)到了他藝術(shù)的巔峰時(shí)期。讓我們來(lái)欣賞欣賞畫家筆下的美麗世界。（圖片：咖啡館、臥室、麥田??）。
4、同學(xué)們，這幅《星月夜》，也是眾人非常熟知的梵高的代表作之一。
問(wèn)：畫面中的星空和我們平時(shí)的星空有何不同？問(wèn)：畫家的筆觸有什么特點(diǎn)呢？生：畫家表現(xiàn)的抽象、夸張、變形。生：筆觸看上去是旋渦狀的短線，布滿整個(gè)畫面。
畫面中的月亮像火球一樣掛在天空，星光璀璨，整個(gè)畫面仿佛在旋轉(zhuǎn)、流動(dòng)、耀眼。
5、這么美麗的作品，老是想跟大家一起來(lái)分享，跟隨老師一起，來(lái)探索作品《星月夜》的奇妙。
介紹材料：彩色砂紙、油畫棒。
創(chuàng)作步驟：打稿：用油畫棒直接輕畫出作品評(píng)各部分的位置；上色：學(xué)習(xí)運(yùn)用畫家的筆觸，選擇適合的顏色，進(jìn)行畫面填充；調(diào)整：調(diào)整顏色，細(xì)部刻畫。
6、我們一起欣賞了《星月夜》這幅作品，那當(dāng)你身臨其境時(shí)，你眼前的星月夜又是否如同梵高的那樣旋轉(zhuǎn)、流動(dòng)、耀眼呢？大家就一起動(dòng)手，試著用畫家的畫法，創(chuàng)作出一幅自己的星月夜吧。創(chuàng)作要求：創(chuàng)作提示：感受《星月夜》這幅作品，當(dāng)你身臨其境時(shí)，你眼前的星月夜又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)運(yùn)用梵高的畫法和筆觸，來(lái)創(chuàng)作一幅自己心目當(dāng)中的星月夜。
創(chuàng)作步驟：打稿：用油畫棒直接輕畫出作品評(píng)各部分的位置；填充：學(xué)習(xí)運(yùn)用畫家的筆觸，選擇適合的顏色，進(jìn)行畫面填充；調(diào)整顏色，細(xì)部刻畫。
7、評(píng)價(jià)：
生：你來(lái)評(píng)價(jià)一下自己的作品，并表達(dá)一下自己對(duì)畫家凡高藝術(shù)成就的感受。同學(xué)們說(shuō)得太好了，看來(lái)凡高的一生和他的藝術(shù)成就深深的感動(dòng)了大家。
總結(jié)：這位易激動(dòng)且高產(chǎn)量的藝術(shù)大師，終身病魔纏身，在一次麥田寫生時(shí)，用槍結(jié)束了他的生命，年僅37歲。在他短暫一生中留下800多幅震撼人心的杰作，但只有一幅賣了出去，就是這幅《紅色葡萄園》。他的一生充滿了傳奇的色彩，他的藝術(shù)，是心靈的表現(xiàn)。至今仍有許多人在爭(zhēng)相模仿他的作品，老師給你們準(zhǔn)備了高科技技術(shù)下的梵高作品，一起來(lái)欣賞《當(dāng)梵高的畫動(dòng)起來(lái)》，讓我們?cè)诟袆?dòng)中向這位大師致敬！結(jié)束今天的課程。
畫家梵高教案篇十六
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一、教材分析。
《畫家梵高》一課是人美版第八冊(cè)17課的內(nèi)容，屬于欣賞·評(píng)述領(lǐng)域，本課主要介紹了梵高的生平及其人物畫、風(fēng)景畫等作品的特點(diǎn)，學(xué)生能用口頭或者書面語(yǔ)言對(duì)梵高的作品進(jìn)行描述、分析，表達(dá)自己的感受。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)逐漸提升學(xué)生的審美能力和素養(yǎng)，為今后欣賞的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析。
四年級(jí)的學(xué)生創(chuàng)造力和想象力都非常活躍，而且逐漸由形象思維向抽象思維過(guò)渡，理解能力逐漸增強(qiáng)，并且好奇、好動(dòng)、好表現(xiàn)。而且通過(guò)4年的美術(shù)學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，但之前的學(xué)習(xí)中很少接觸欣賞·評(píng)述領(lǐng)域的內(nèi)容，因此，需要從人物生平角度入手，引發(fā)學(xué)生興趣，使其注意力集中于課堂，并且多創(chuàng)造條件和活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，展現(xiàn)個(gè)性能力。
三、教學(xué)目標(biāo)。
【知識(shí)與技能】初步了解梵高的生平、繪畫風(fēng)格及藝術(shù)成就。
【過(guò)程與方法】通過(guò)對(duì)梵高作品的欣賞，討論并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言對(duì)梵高的作品進(jìn)行欣賞評(píng)述，提高審美素養(yǎng)與能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】感悟梵高的藝術(shù)精神，養(yǎng)成最重多元文化的意識(shí)，提升對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】初步認(rèn)識(shí)、了解梵高及其作品，學(xué)習(xí)欣賞作品的方法與過(guò)程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感悟梵高的藝術(shù)表現(xiàn)的情緒，表達(dá)自己對(duì)作品的評(píng)述。
五、教學(xué)方法。
教法：展示法、討論法、講授法學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、觀察探究法。
六、教學(xué)過(guò)程。
活動(dòng)一：設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
2012年，美國(guó)宇航局的航流星云圖觀測(cè)到地球表層，竟然和一位畫家在100多年前創(chuàng)作的一幅名為《星月夜》的作品極為相似。這讓人不禁感嘆，究竟是大自然創(chuàng)作了藝術(shù)作品，還是這位畫家早就擁有了一雙創(chuàng)世者的眼睛?大家知道這位偉大的畫家是誰(shuí)嗎?這位畫家就是著名的藝術(shù)大師文森特·凡高。
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性，并且為新課中欣賞《星月夜》作品做鋪墊。
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活動(dòng)二：賞析作品，初步感知。
1.提出問(wèn)題：同學(xué)們對(duì)梵高了解多少?結(jié)合教材思考。學(xué)生回答，教師總結(jié)梵高的生平。
2.展示梵高的兩幅自畫像，引導(dǎo)學(xué)生觀賞并思考：這兩幅作品給你什么感受?學(xué)生回答，教師總結(jié)：不真實(shí)、嚴(yán)肅、神秘等。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生可以養(yǎng)成自學(xué)及提煉文字信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、大膽提出有意義的問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)了解梵高的生平經(jīng)歷入手來(lái)欣賞梵高的作品，可以有利于學(xué)生的理解，而且也為后面賞析作品積累素材。
活動(dòng)三：形式分析，感受風(fēng)格。
1.繼續(xù)多媒體展示梵高的《自畫像》，引導(dǎo)學(xué)生觀賞，小組討論：這兩幅自畫像有什么共同點(diǎn)?學(xué)生交流回答，教師總結(jié)：
構(gòu)圖：大方飽滿;色彩：明亮熱烈;筆觸：奔放粗獷。
2.展示《星月夜》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并嘗試從構(gòu)圖、色彩、筆觸三個(gè)方面進(jìn)行分析。學(xué)生交流回答，教師總結(jié)：構(gòu)圖俯視，色彩飽滿、對(duì)比強(qiáng)烈，線條奔放有力，筆觸厚重有力。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)人物畫與風(fēng)景畫的欣賞，可以深入的了解梵高的作品，并且可以提高學(xué)生的分析能力、欣賞作品的能力，以及提取畫面信息的能力，在信息整合過(guò)程中，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。
活動(dòng)四：總結(jié)概括，領(lǐng)悟探究1.總結(jié)梵高的繪畫特點(diǎn)：
色彩對(duì)比強(qiáng)烈、明快;線條扭曲、流暢、奔放;構(gòu)圖飽滿。
【設(shè)計(jì)意圖】師生共同總結(jié)可以加深學(xué)生對(duì)梵高的藝術(shù)特色有個(gè)一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，并且也可以鍛煉學(xué)生的概括能力。
活動(dòng)五：比較鑒賞，小結(jié)作業(yè)。
1.展示《唐基老爹》《吃馬鈴薯的人》《向日葵》《阿爾附近的吊橋》等作品，學(xué)生欣賞，并結(jié)合梵高的藝術(shù)特色，從構(gòu)圖、色彩、線條、情緒四個(gè)方面分析作品。
2.總結(jié)回顧梵高的藝術(shù)特點(diǎn)。
3.布置作業(yè)：課后搜集梵高的相關(guān)圖片、文章或影像資料，加深對(duì)梵高的深入認(rèn)識(shí)，下一節(jié)課分享。
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【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)比較的方法對(duì)比，學(xué)生可以進(jìn)行知識(shí)的遷移，加深對(duì)梵高的理解;而作業(yè)則將知識(shí)帶入到生活，在潛移默化中發(fā)揮藝術(shù)的凈化、陶冶、教育功能，提升學(xué)生自身的美術(shù)素養(yǎng)。
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畫家梵高教案篇十七
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
1、師：今天，老師帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢？（課件出示：戴嵩和牧童）。
2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒(méi)有，建議學(xué)生回去可以調(diào)查一下周圍的人）。
3、了解戴嵩嗎？指名說(shuō)說(shuō)，教師出示“我知道”的內(nèi)容。
1、學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字，反復(fù)地多讀幾遍。
3、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語(yǔ)、去拼音讀詞語(yǔ)、打亂順序讀生字。
注：字音--慚can愧、藹ai。
擴(kuò)詞--批、驅(qū)、蠅。
動(dòng)作表情識(shí)字--慚愧（什么時(shí)候有過(guò)這種感覺(jué)？）、抹、戴、翹、拱。
聯(lián)系生活識(shí)字--中百平價(jià)商場(chǎng)、連山購(gòu)物中心、墨水瓶。
[用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式鞏固識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，利于提高識(shí)字效率]。
5、寫字：抹、擠、拱、批評(píng)、決。
（1）、觀察體會(huì)：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？
（2）、教師范寫：你們想讓老師指導(dǎo)寫哪個(gè)字？學(xué)生自由選擇。
（3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)對(duì)于寫得好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。
1、檢查讀文，師生共同評(píng)議，重點(diǎn)糾正字音和難讀的句子。
2、默讀課文，思考：對(duì)于戴嵩的畫，大家是怎樣評(píng)價(jià)的？
（1）出示商人、教書先生和牧童的話，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
（2）結(jié)合插圖學(xué)生想象：其他人會(huì)說(shuō)些什么？相機(jī)理解“紛紛稱贊”。
[抓住不同人物的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生品析文字，感受戴嵩畫技的高超]。
3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。
（1）怎樣讀才能讓人感覺(jué)戴嵩是著名的畫家？學(xué)生練習(xí)讀、教師范讀、指名讀（追問(wèn)：你為什么這樣讀？）。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話：
他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞（戴嵩的畫畫得好）。
他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒細(xì)筆輕描，很快就畫完了（戴嵩畫得很快）。
（3）師：你們看，漢語(yǔ)中的“一”多神奇?。∧氵€能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？
[在對(duì)比感悟中加深體驗(yàn)，適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，利于提高學(xué)生感知和運(yùn)用語(yǔ)言的能力]。
大家對(duì)戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說(shuō)他畫錯(cuò)了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來(lái)研究。
1、上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎？師生對(duì)口形猜字，開火車讀生字。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道對(duì)于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說(shuō)說(shuō)他畫錯(cuò)了。
1、輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？
2、觀察圖畫，想象當(dāng)時(shí)的情形：人們又會(huì)說(shuō)什么？
3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話：練習(xí)讀、同桌分角色讀、評(píng)議讀、范讀、表情朗讀。
4、自由組合分角色朗讀全文。
5、深入思考：
（1）讀到這里，你想說(shuō)點(diǎn)什么？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？指名任意說(shuō)。
（2）課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大）。
[在學(xué)生自主感悟，多向交流中體會(huì)人物的美好品質(zhì)，此時(shí)改寫課題水到渠成]。
律動(dòng)：配樂(lè)欣賞中國(guó)畫家的作品。
[融律動(dòng)和中國(guó)畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶]。
重點(diǎn)指導(dǎo)“兄、呆、商、購(gòu)、價(jià)錢”。
1、學(xué)生認(rèn)讀生字，描摹體會(huì)：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師根據(jù)具體情況重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的字。
3、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評(píng)價(jià)，教師展示學(xué)生作業(yè)。
畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來(lái)沒(méi)有人懷疑過(guò)但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)，想了解具體情況嗎？有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。
[帶著問(wèn)題走出課堂，將文本的價(jià)值取向進(jìn)一步延伸，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)]。
畫家梵高教案篇十八
1、通過(guò)學(xué)習(xí)明確傳記文學(xué)的特點(diǎn)：史料的真實(shí)性和描寫的生動(dòng)性。
2、學(xué)習(xí)梵高的偉大精神，體現(xiàn)語(yǔ)文教育的人文性。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
明確傳記文學(xué)的特點(diǎn)：史料的真實(shí)性和描寫的生動(dòng)性。
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效占有、刪選資料，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。
多媒體的運(yùn)用。
這篇課文節(jié)選自歐文。斯通的代表作《渴望生活》中的一個(gè)片段，因而在上課之前了解梵高其人其事是非常必要，我讓學(xué)生利用課余時(shí)間多方位地去查尋資料，如上網(wǎng)、去圖書館，有的學(xué)生甚至買了《渴望生活》一書，全文閱讀。學(xué)生主動(dòng)地得到了大量資料，又因?yàn)樽陨淼恼J(rèn)識(shí)水平、生活經(jīng)歷、文化素質(zhì)的不同，對(duì)人物的看法也就不同?；诖?，我將教學(xué)設(shè)計(jì)成“語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)課”，在弄清傳記文學(xué)特點(diǎn)的同時(shí)，又放飛學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們創(chuàng)造的能力。
一、導(dǎo)入課文。
伴著貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，屏幕上出現(xiàn)一組梵高的畫作，有燦爛的向日葵、旋轉(zhuǎn)的星空、奧維爾教堂、塞林萊斯大道、綠色的麥田……最后畫面定格在梵高不同時(shí)期的四幅自畫像，隨著畫面逐漸淡去，形成背景，出現(xiàn)一段文字：文森特。梵高（1853----1890）荷蘭畫家，后印象派代表人物之一。曾做過(guò)商人、傳教士，后自學(xué)作畫，其畫風(fēng)曾為野獸派所取法，因精神病自殺。
（課堂效果：選用貝多芬的音樂(lè)，是因?yàn)檫@兩位偉人有著相似的命運(yùn)，有著一樣的精神，借助音樂(lè)和圖畫吸引學(xué)生，讓他們快速地進(jìn)入課文的氛圍中，置身于教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境之中，奠定感情基調(diào)。）。
老師導(dǎo)入課文：這就是梵高，歐洲現(xiàn)代繪畫史上的一位傳奇人物，一個(gè)從不向命運(yùn)屈服，用生命譜寫輝煌的英雄。妙手丹青無(wú)人賞識(shí)，在極其孤獨(dú)和環(huán)境中從事繪畫，付出常人所難以想象的艱辛，創(chuàng)造了一個(gè)生命的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就是被譽(yù)為“美國(guó)傳記文學(xué)之父”的歐文。斯通的代表作《渴望生活》中的一個(gè)片段。
屏幕出現(xiàn)一本書，封面有渴望生活，歐文。斯通著幾字。隨著書本的自然翻動(dòng)，最后定格在第八節(jié)，也就是課文內(nèi)容。
二、分析課文。
給學(xué)生一段文字材料，與課文進(jìn)行對(duì)比閱讀，思考兩者在寫法上有什么不同？
材料為：（1883----1885）梵高在紐恩南休養(yǎng)身體，寫生描畫，但村里大部分人對(duì)他懷有偏見(jiàn)，認(rèn)為他整天無(wú)所事事游手好閑，因而遭到排斥，甚至被驅(qū)趕。但他堅(jiān)持作畫，最后終為布拉邦特農(nóng)民畫出屬于他們的不朽作品----《吃土豆的人》。
（課堂效果：?jiǎn)栴}并非很難，但要學(xué)生回答完整并不容易，可在學(xué)生答案的基礎(chǔ)上繼續(xù)提問(wèn)，讓學(xué)生自己最終得到答案。比如學(xué)生快速閱讀后很快能找到區(qū)別，材料語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，只是對(duì)梵高這段生活經(jīng)歷的概述，而課文則是生動(dòng)詳細(xì)刻畫了梵高這一人物形象。老師可讓學(xué)生二讀課文，思考作者是通過(guò)哪些方法使課文生動(dòng)形象的呢？當(dāng)學(xué)生找到答案之后，再讓學(xué)生三讀課文，思考作為不是同一時(shí)代、同一地域的人，作者是如何知道梵高的言行舉止和他的思想活動(dòng)呢？老師可提醒學(xué)生，作者創(chuàng)作這部作品時(shí)，曾參閱了梵高與他弟弟的八百多封信，并到梵高生活過(guò)的地方去采訪熟悉他的人。所以通過(guò)問(wèn)題的逐步深入，學(xué)生最終歸納出傳記文學(xué)的特點(diǎn)：史料的真實(shí)性和描寫的生動(dòng)性。）。
三、拓展與延伸。
屏幕出現(xiàn)一組畫作，方便學(xué)生闡述觀點(diǎn)時(shí)運(yùn)用。這部分完全是由學(xué)生自由暢談，學(xué)生因已查尋資料，有了知識(shí)基礎(chǔ)。他們分成若干小組，從所得到的材料中，去評(píng)價(jià)梵高其人，既可以借鑒他人的觀點(diǎn)，也可以有自己新的想法。老師只是適時(shí)作一些點(diǎn)評(píng)。
下面是一些比較有代表性的發(fā)言：
學(xué)生討論由于時(shí)間原因告一段落，但又引發(fā)了新的爭(zhēng)論，尤其是對(duì)于梵高自殺行為的探討使許多學(xué)生又有新的看法，這可布置到課外討論，還可以寫成文章。（一堂真正的好課應(yīng)該是解決舊問(wèn)題，產(chǎn)生新問(wèn)題。）。
四、授課結(jié)束。
以一組由梵高作品串成的動(dòng)感的音樂(lè)小電影作為結(jié)束。
（課堂效果：學(xué)生始處于梵高作品之中，不僅感受他偉大的人格，而且利用圖畫中所蘊(yùn)含的豐富的審美因素，讓藝術(shù)和文學(xué)語(yǔ)言溝通起來(lái)，發(fā)展學(xué)生感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。）。
1、用一句話表述自己的感悟。
2、課外閱讀《史記。項(xiàng)羽本紀(jì)》或閱讀其他傳記文學(xué)，加深理解傳記文學(xué)的有關(guān)特點(diǎn)。
材料：簡(jiǎn)潔，是概述。
課文：詳細(xì)、生動(dòng)、鮮明地刻畫了梵高這一形象。
歸納總結(jié)：傳記文學(xué)的特點(diǎn)：史料的真實(shí)性和描寫的生動(dòng)性。
盡管這堂課的前期準(zhǔn)備費(fèi)時(shí)達(dá)一個(gè)月之久，學(xué)生們所得到的東西遠(yuǎn)不止這堂課的內(nèi)容。歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)收獲：一、他們學(xué)會(huì)自主地學(xué)習(xí)，通過(guò)多渠道獲取信息，這種新的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)是大有裨益的。二、他們學(xué)會(huì)分析材料得出自己的見(jiàn)解，而不是人云亦云，培養(yǎng)和發(fā)展了他們的創(chuàng)新能力。三、通過(guò)閱讀開擴(kuò)了他們的視野，豐富了他們的知識(shí)。四、同時(shí)真正吸取了文中的養(yǎng)料，在對(duì)人物的分析和探討當(dāng)中深受教育，激勵(lì)他們?cè)诶щy中勇往直前。五、這堂課真正讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，當(dāng)然作為老師的我也是受益非淺的。老師不能僅關(guān)心與考試有關(guān)的內(nèi)容，也應(yīng)多方面學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，未來(lái)的教師是必須不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的。
畫家梵高教案篇十九
1.會(huì)認(rèn)戴等13個(gè)生字，會(huì)寫兄等12個(gè)字。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，又要謙虛謹(jǐn)慎。
4.培養(yǎng)收集資料的興趣和習(xí)慣。
1.老師準(zhǔn)備生字卡片。
2.老師準(zhǔn)備戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。
3.學(xué)生搜集我國(guó)畫動(dòng)物的著名畫家的作品。
（出示《三牛圖》和《歸牧圖》）小朋友，老師讓大家欣賞兩幅名畫，一幅叫三牛圖，一幅叫歸牧圖。看了這兩幅畫，你想說(shuō)什么呢？（學(xué)生交流）。
這兩幅名畫是我國(guó)唐朝一位叫戴嵩的.畫家畫的。（板書：戴嵩。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)嵩與高讀音的區(qū)別）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)講他和牧童的故事。（老師板書課題，學(xué)生齊讀課題）。
1.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)課文中生字的音，讀通課文中每一句話。
2.指名分段讀課文，隨機(jī)認(rèn)讀課文中生字、新詞，結(jié)合正音。（朗讀困難處，老師范讀）。
3.引導(dǎo)合作朗讀。在小組內(nèi)把自己讀得最棒的段落讀給大家聽(tīng)，互相評(píng)價(jià)。把自己讀得還不夠好的段落請(qǐng)同學(xué)幫一幫。
1.讀了課文，你能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)畫家和牧童之間發(fā)生的故事嗎？
2.學(xué)生交流。（老師適時(shí)引導(dǎo)，主要是正音）。
3.口頭填空：戴嵩是一個(gè)_________________。（讓學(xué)生初步感悟到：戴嵩是唐朝一個(gè)著名的畫家；戴嵩是一個(gè)非常虛心的畫家）。
1.提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。
請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地來(lái)讀讀課文，課文的哪些語(yǔ)句寫出了戴嵩是一位著名的畫家，也是一個(gè)虛心的畫家呢？請(qǐng)你畫出來(lái)。
2.學(xué)生獨(dú)立讀文，畫出有關(guān)語(yǔ)句。
3.四人小組交流，派出代表在全班發(fā)言。
4.學(xué)生交流，朗讀感悟，體會(huì)人物的品質(zhì)。
a.朗讀感悟戴嵩是一個(gè)虛心的畫家。
學(xué)生交流后，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫錯(cuò)啦？（讀出戴嵩和藹的語(yǔ)氣）。
多謝你的指教。（讀出戴嵩虛心接受批評(píng)的語(yǔ)氣，并用動(dòng)作表演來(lái)理解拱手這個(gè)詞語(yǔ)）。
分角色朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話。
b.朗讀感悟戴嵩是個(gè)著名的畫家。
學(xué)生交流后，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀感悟。
讀好下面兩個(gè)句子，并引導(dǎo)用此句式說(shuō)話。
他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。
分角色讀好下面的內(nèi)容。
畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!一位商人稱贊道。
畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!一位教書先生贊揚(yáng)道。
（同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累稱贊、夸贊、贊揚(yáng)、絕妙等詞語(yǔ)）。
1.有感情地朗讀課文。
2.總結(jié)課文：戴嵩虛心地接受了牧童的意見(jiàn)，從此，他更加注意觀察牛的生活習(xí)性，在他畫筆下的牛，更加栩栩如生了。
（再次出示《三牛圖》和《歸牧圖》讓學(xué)生欣賞）。
自讀我知道，并把這些知識(shí)介紹給家長(zhǎng)聽(tīng)。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《畫家和牧童》這個(gè)故事，深深地為大畫家戴嵩的虛心好學(xué)所感動(dòng)。現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)美美地讀讀課文吧。
1.老師有激情地范讀課文。
2.學(xué)生分角色朗讀全文。
1.出示生字詞語(yǔ)卡片（去掉拼音），用各種方式檢查學(xué)生生字、詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。
2.這些生字、詞語(yǔ)你還在哪里見(jiàn)過(guò)？（引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字）。
3.在這篇課文中你又積累了哪些好詞佳句？（并結(jié)合完成課后讀讀寫寫作業(yè)）。
1.認(rèn)讀要寫的12個(gè)字，并用這些字組成詞語(yǔ)。
2.觀察字形特點(diǎn)，按結(jié)構(gòu)、偏旁歸類。（如兄呆都是上下結(jié)構(gòu)，口字旁；抹擠拱批都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字,它們都有提手旁，字義與手有關(guān)）。
3.交流識(shí)記生字的方法。引導(dǎo)學(xué)生用多種方式識(shí)記字形。
4.重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)和不容易寫好的字。（提示：商的同字框里不是古；抹右邊上橫長(zhǎng)，下橫短；批右邊的兩個(gè)匕，大小不同。范寫錢購(gòu)二字）。
5.學(xué)生書寫。（注意寫字姿勢(shì)，老師隨機(jī)指導(dǎo)，組織評(píng)議）。
1.小組內(nèi)介紹自己收集的資料。
2.派代表在班內(nèi)交流。
收集中外名人虛心好學(xué)的故事，開個(gè)故事會(huì)。