編寫(xiě)教案需要考慮到學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次和能力水平，以便靈活調(diào)整教學(xué)策略。教案要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方法。小編精心搜集了一些優(yōu)秀的教案，供大家參考和學(xué)習(xí)。
三年級(jí)語(yǔ)文課教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會(huì)不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅(jiān)持下去才可能獲得成功的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)對(duì)表達(dá)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)正面與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表達(dá)中心的描寫(xiě)方法。
第一課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會(huì)不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅(jiān)持下去才可能獲得成功的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解正面描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)細(xì)致的正面描寫(xiě)表現(xiàn)少年精神的方法。
教學(xué)過(guò)程。
一、布置預(yù)習(xí)。(初次整體感知課文內(nèi)容，鞏固初讀課文的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)。
1、從課文里挑選自己認(rèn)為需要掌握默寫(xiě)的二十個(gè)詞語(yǔ)，默寫(xiě)在家默本上。家長(zhǎng)簽名。
2、朗讀課文至少一遍。給自然段標(biāo)上序號(hào)。解釋課文為什么取名為“頂碗少年”，寫(xiě)在書(shū)上課題旁邊。
二、導(dǎo)入(介紹課文的出處，介紹作者趙麗宏，增加學(xué)生文學(xué)常識(shí)的積累，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的其他文章產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)的愛(ài)好。5分鐘)。
1、誰(shuí)能上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)《頂碗少年》這篇課文的作者和出處?
2、有誰(shuí)能為我們介紹一下作者趙麗宏?
(趙麗宏，1951年生，比老師大19歲，比你們大58歲左右，上海崇明人。他也是我們常說(shuō)起的“老三屆”中的一員。當(dāng)過(guò)木匠、鄉(xiāng)郵遞員、教師、縣機(jī)關(guān)工作人員。1978年，恢復(fù)高考時(shí)考入華東師范大學(xué)中文系，開(kāi)始創(chuàng)作詩(shī)歌和散文?，F(xiàn)為上海市作協(xié)副主席。他在新浪網(wǎng)上有個(gè)人博客。
三、新課初讀。(初次整體感知文章的主要內(nèi)容：主要的事件、人物、作者的思想感情。10分鐘)。
3、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前，讓作者念念不忘，這究竟是一件什么事呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?誰(shuí)能概括地再說(shuō)一遍。
(一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái)，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。)。
4、作者為什么對(duì)這件事念念不忘呢?
(因?yàn)檫@件事啟迪作者悟出了一個(gè)人生哲理，那就是在艱難曲折的人生和藝術(shù)道路上，遇到失敗和挫折，不能退卻，而要鼓起勇氣，堅(jiān)持到底，只有這樣，才有可能獲得成功。被頂碗少年堅(jiān)持到底的精神震撼，所以念念不忘。)。
5、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ?huà)出第2到6段中直接描寫(xiě)頂碗少年三次表演頂碗的語(yǔ)句。請(qǐng)同學(xué)分別朗讀圈劃的語(yǔ)句。(5分鐘)。
6、能用第2段中的一個(gè)詞來(lái)形容頂碗少年的表演給我們帶來(lái)的感受嗎?(5分鐘)。
(“驚羨”是哪兩個(gè)詞意義的組合?)作者抓住了哪些令人驚羨的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描寫(xiě)?(這些帶有雜技表演特征的動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)我們學(xué)習(xí)描寫(xiě)有什么啟發(fā)?)。
7、再次朗讀第2段中描寫(xiě)頂碗少年開(kāi)初表演的文字?！耙晃挥⒖∩倌瓿鰣?chǎng)了?！?老師讀)“在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里??卻總是不掉下來(lái)。”(學(xué)生齊讀)。
8、第3段、第6段中對(duì)頂碗少年完成最后一組動(dòng)作時(shí)又是如何描寫(xiě)的?
8、請(qǐng)大家想一想，三次描寫(xiě)少年表演頂碗的過(guò)程，為什么第2段很詳細(xì)地寫(xiě)了整個(gè)表演的過(guò)程，而第3、第6段卻只描寫(xiě)了最后一組難度較大的動(dòng)作的完成情況，其他就不寫(xiě)了?(因?yàn)閷?duì)頂碗少年來(lái)說(shuō)，表演最后的成功在于完成最后一組較難的動(dòng)作。第一次表演時(shí)，前面的動(dòng)作描寫(xiě)的越詳細(xì)，精彩，就越突出后面的動(dòng)作難度大，表演成功的難度大，形成反差。也為下文表演失敗，出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段，對(duì)頂碗少年和觀(guān)眾來(lái)說(shuō)，前面的表演已經(jīng)不是大家關(guān)心的重點(diǎn)了，只有最后一組動(dòng)作是否能完成才是重點(diǎn)，所以其他就不寫(xiě)了，只重點(diǎn)描寫(xiě)最后一組難度較大的動(dòng)作了。)(5分鐘)。
9、面對(duì)兩次表演的失敗，頂碗少年的表現(xiàn)又有了哪些變化?產(chǎn)生這些變化的原因是什么?描寫(xiě)少年的這些變化有什么意義?(8分鐘)。
(圈劃出原文中描寫(xiě)的句子。第一次失敗，少年也覺(jué)得是意外，還很鎮(zhèn)定。第二次又失敗，少年也對(duì)自己的表演能力產(chǎn)生了懷疑，開(kāi)始失去信心。在老者的安慰和鼓勵(lì)下再次鼓起勇氣。表現(xiàn)了頂碗少年面對(duì)失敗，雖然也產(chǎn)生過(guò)信心動(dòng)搖，氣餒，但最終戰(zhàn)勝了自己，沒(méi)有退卻、鼓起勇氣堅(jiān)持到底的精神。)。
10、朗讀第3段、第4段。作者對(duì)頂碗少年的正面描寫(xiě)給我們的寫(xiě)作帶來(lái)哪些啟發(fā)?
(不同的情景里，描寫(xiě)的內(nèi)容要有取舍，不能什么都寫(xiě)，重復(fù)寫(xiě)。對(duì)人物的描寫(xiě)要符合故事發(fā)生的背景和人物的身份。要體會(huì)人物不同的心情，選擇最能表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的變化描寫(xiě)。)(5分鐘，可能來(lái)不及，拖到下節(jié)課)。
五、反饋。
三年級(jí)語(yǔ)文課教案設(shè)計(jì)篇二
1、 能認(rèn)識(shí)本課的2個(gè)生字。
2、 能正確。流利的朗讀課文。
3、 能基本讀懂課文，了解樹(shù)的年輪。樹(shù)冠的的有關(guān)知識(shí)。培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣。
制作電腦課件：年輪和樹(shù)冠；課外閱讀有關(guān)年輪的科普知識(shí)。
一、觀(guān)察課件，導(dǎo)入新課。
1、 展示樹(shù)的形貌。年輪的課件，讓學(xué)生觀(guān)察樹(shù)冠南北兩面的疏密形態(tài)，年輪的圓圈及其寬窄形狀。，結(jié)合課外搜集的有關(guān)樹(shù)的資料，從科學(xué)知識(shí)的角度介紹觀(guān)察的畫(huà)面。
3、 自己讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詞句。
、 提出讀不懂的問(wèn)題。
二。初讀。感知。
1、 找三名學(xué)生接讀全文。（邊讀邊解決讀中遇到的詞句問(wèn)題）
2、 默讀，思考：從小槐樹(shù)和老槐樹(shù)的談話(huà)里，你了解樹(shù)的哪幾點(diǎn)知識(shí)，并在課文里劃出記號(hào)。
3、 小組交流（教師巡視，了解學(xué)生交流的情況，根據(jù)學(xué)習(xí)交流效果，但是否需要集體交流）交流后，把幾點(diǎn)簡(jiǎn)略的寫(xiě)在筆記本上。
三、分角色朗讀。評(píng)讀。
1、 在小組內(nèi)，分角色朗讀練習(xí)。（體驗(yàn)角色，揣摩朗讀語(yǔ)氣。）
2、 自由組合分角色朗讀，評(píng)讀。
四、讀文畫(huà)畫(huà)。
讀讀課文中年輪部分的談話(huà)。再弄懂年輪后，畫(huà)出年輪圖，并標(biāo)出樹(shù)齡和方向。教師找?guī)追鶊D展示。
五、布置作業(yè)。
畫(huà)好年輪圖，回家給父母介紹年輪知識(shí)。
三年級(jí)語(yǔ)文課教案設(shè)計(jì)篇三
一、知識(shí)與技能：
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪(fǎng)、玩具”等詞語(yǔ)。
2.有流利地、有感情地朗讀課文。
3.了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
4.寫(xiě)玩中的樂(lè)趣和收獲。
二、過(guò)程與方法：
1.自讀，自由選擇讀的方式。在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。
2.布置收集有關(guān)微生物的資料，引導(dǎo)讀課后資料袋，了解常識(shí)。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，啟發(fā)生活中的細(xì)心觀(guān)察，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)，養(yǎng)成好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。
2.寫(xiě)玩中的`樂(lè)趣或收獲。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂(lè)趣或收獲資料。
2.了解顯微鏡的知識(shí)，收集有關(guān)微生物的資料。
3.生字、詞卡片。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
2課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
【第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】。
1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2.初讀課文，了解課文結(jié)構(gòu)。
【第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程】。
一、談話(huà)揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，你們愛(ài)玩嗎?都玩什么?玩?？墒刮覀兊玫皆S多快樂(lè);玩耍常常被有些大人認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間，不物正業(yè)的事，然而在科學(xué)史上有很多偉大的發(fā)現(xiàn)都是在玩耍中發(fā)現(xiàn)的。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《玩出了名堂》。
2.讀了這個(gè)課題，你有什么想問(wèn)的嗎?師邊聽(tīng)邊板書(shū)、歸類(lèi)。
二、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.同學(xué)們都很會(huì)思考，相信通過(guò)深入的學(xué)習(xí)課文，這些問(wèn)題都能得到解決。接下來(lái)要先請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文，小黑板出示自學(xué)要求。
2.剛才大家自學(xué)得很認(rèn)真，這些詞語(yǔ)，你們會(huì)讀嗎?(出示課件：要認(rèn)的生字組成的詞語(yǔ))。
3.詞語(yǔ)讀得真不錯(cuò)，這篇課文當(dāng)中還藏著幾個(gè)多音字呢，請(qǐng)你快速默讀課文，把這些多音字找出來(lái)，(出示課件：看、磨、待、調(diào))。
4.這兩個(gè)多音字都在課文里，讓我們一起來(lái)讀讀課文吧，讀的時(shí)候要注意把這幾個(gè)多音字讀準(zhǔn)。
三、自讀課文，了解課文大意。
1.自由讀文，注意正確、通順。用你喜歡的方式讀一讀。
2.我想知道文中所說(shuō)的放大鏡和顯微鏡是什么?
3.放大鏡和顯微鏡的作用就是將物體放大，放大鏡能將物體放大，顯微鏡能將物體放得更大。
4.接下來(lái)讓我們?cè)侔颜n文連起來(lái)讀一讀，看看這一次是否能把課文讀得流利。
5.課文一共有幾個(gè)自然段?
6.那么老師就請(qǐng)五位同學(xué)來(lái)輪讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他們讀得是否正確?
7.他們讀得怎么樣?
8.老師發(fā)現(xiàn)第三自然段有一個(gè)句子特別難讀。讓我們一起來(lái)讀一讀吧。老師先給大家讀一讀，請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)。(出示課件：第三段的最后的一句話(huà))。
9.接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題去默讀課文，邊讀邊思考，你能找到這些問(wèn)題的答案嗎?
10.剛剛開(kāi)始，有些同學(xué)對(duì)課題提出一些問(wèn)題，我們共同來(lái)解決，逐個(gè)提出并自由舉手發(fā)言。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要說(shuō)什么?(列文胡克通過(guò)玩放大鏡發(fā)明了顯微鏡，并且發(fā)現(xiàn)了微生物。)。
11.交流各自收集到的資料。
12.你讀課文非常仔細(xì)，同學(xué)們，列文胡克是怎么玩出名堂的?為什么說(shuō)他玩出的名堂是大名堂呢?讓我們下節(jié)課再一起去研究吧。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1.我們首先要解決寫(xiě)字的問(wèn)題，小黑板出示要求會(huì)寫(xiě)的字：“堂、鏡、閑”等字。
2.交流如何識(shí)記這些字。
3.非常好，強(qiáng)調(diào)“腿、鏡、待、調(diào)、訪(fǎng)、閑”等字結(jié)構(gòu)。讓我們把這些生字再來(lái)讀一讀，注意要把生字的音讀正確。
4.同學(xué)們，你們覺(jué)得要寫(xiě)好這些生字應(yīng)特別注意些什么?接下來(lái)我們來(lái)寫(xiě)字吧。(先把每個(gè)生字在田字格里寫(xiě)兩遍，再把詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍。)。
五、課堂小結(jié)，引伸。
同學(xué)們，你們想知道列文胡克是怎么玩出名堂的嗎，為什么說(shuō)他玩出的名堂是大名堂呢?讓我們下節(jié)課再一起去學(xué)習(xí)課文吧。
六、作業(yè)：生字組詞;抄寫(xiě)多音字。
第二課時(shí)。
【第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】。
1.理解課文內(nèi)容，了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的。
2.引導(dǎo)從具體的語(yǔ)句中體會(huì)列文虎克認(rèn)真觀(guān)察、勇于創(chuàng)新的精神。
【第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2.聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
二、品讀感悟。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。指名讀，齊讀。
2.議論一下，這一段告訴我們什么?你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎?
3.學(xué)習(xí)2～4自然段。邊讀邊找出具體描寫(xiě)列文胡克是怎么玩的句子，把它畫(huà)下來(lái)。
4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)列文胡克開(kāi)始是怎么玩的?
5.原來(lái)一開(kāi)始列文胡克是把厚玻璃磨成放大鏡，這個(gè)內(nèi)容是由課文的哪一段來(lái)寫(xiě)的呀?(出示課件：第三自然段。)。
6.那么我們一起來(lái)讀讀第三自然段，看看列文胡克是怎么做放大鏡的?
7.那后來(lái)他又是怎么玩的呢?(出示課件：后來(lái)，他突然想到，把兩片放大鏡放在一起會(huì)怎么樣呢?他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。)。
8.這句話(huà)中的“突然想到”，說(shuō)明了些什么呢?(說(shuō)明列文胡克雖然在玩，但他同時(shí)也是在思考的。)。
9.看來(lái)列文胡克是一邊玩一邊還在思考，這就是我們課文的第四自然段，讓我們一起讀讀這兩句話(huà)吧。
10.列文胡克又有什么新的發(fā)現(xiàn)?(出示課件：列文胡克又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?)(出示課件：他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié)，這樣，就做成了一架簡(jiǎn)單的顯微鏡。通過(guò)顯微鏡，他看見(jiàn)水里有許多小生命在擠來(lái)擠去;他看見(jiàn)了牙齒里從未看見(jiàn)過(guò)的小東西;他還看到了一個(gè)小人國(guó)，一個(gè)平時(shí)我們看不見(jiàn)的世界)。
11.列文胡克有了新的發(fā)現(xiàn)以后，他的心情是怎么樣的呢?(他一定特別激動(dòng)，因?yàn)樗辛诵碌陌l(fā)現(xiàn)。)。
12.那么同學(xué)們，讓我們帶著激動(dòng)的、新奇的心情再來(lái)讀讀課文的第四自然段吧。
13.大家讀得可真有感情呀!的確讀出了列文胡克當(dāng)時(shí)激動(dòng)的心情。
14.大家看看文中為啥要加這么多的引號(hào)?(出示課件：為什么這里的“小人國(guó)”，“居民”都打了引號(hào)呢?誰(shuí)能幫幫老師?)(出示課件：小人國(guó)是指列文胡克在顯微鏡里看到的另一個(gè)世界，而小人國(guó)中的居民就是指微生物。并不是指我們現(xiàn)在的人類(lèi)，所以要加上引號(hào)。)。
15.課文的第五自然段其實(shí)已經(jīng)告訴我們了，小人國(guó)里的居民其實(shí)就是指微生物?，F(xiàn)在我們一起來(lái)看資料袋(出示課件：資料袋)。
16.同學(xué)們，課文中寫(xiě)道：列文胡克玩放大鏡玩出了大名堂，(出示課件：為什么說(shuō)列文胡克玩放大鏡玩出了大名堂呢?)請(qǐng)同學(xué)們讀讀三到五自然段，再好好想一想吧。
17.讀到這，你有什么體會(huì)?
(出示課件：列文胡克通過(guò)玩放大鏡，發(fā)明了顯微鏡，而且通過(guò)顯微鏡，他最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的世界。所以說(shuō)他玩出了大名堂。)。
18.又想對(duì)列文胡克說(shuō)些什么呢?
19.看得出來(lái)，同學(xué)們都很佩服列文胡克。列文胡克受到了英國(guó)皇家學(xué)會(huì)的尊重，連英國(guó)女王和俄國(guó)沙皇也去拜訪(fǎng)他，欣賞他的玩具，就讓我們帶著對(duì)列文胡克的敬佩之情來(lái)讀讀課文的第五自然段吧!
三、拓展。
1.現(xiàn)在，你們對(duì)玩又有新的看法了嗎?
2.在中外歷史上，有許多科學(xué)家正是因?yàn)榫邆淞诉@些可貴的品質(zhì)，最終也取得了大名堂。你知道還有誰(shuí)嗎?(出示課件：愛(ài)迪生發(fā)明電燈、富蘭克林發(fā)明避雷針、萊特兄弟發(fā)明飛機(jī)等。)。
四、課堂總結(jié)。
看一看，玩耍常常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間的行為，但在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的。我們要玩，在玩中也要去思考，去觀(guān)察，這樣你可能就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
五、作業(yè)：那么在課后，就請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)玩中的樂(lè)趣和收獲吧。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
15.玩出了名堂。
看想收獲。
玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發(fā)現(xiàn)微生物。
(善于觀(guān)察、善于思考)。
【教學(xué)反思】。
對(duì)于三年級(jí)的小孩子們，這是一篇較結(jié)近他們生活實(shí)際的課文。這是一個(gè)有趣的故事，說(shuō)的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，做成放大鏡玩，接著又做成簡(jiǎn)單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了微生物世界。全文緊扣題貫穿一個(gè)“玩”字，啟發(fā)孩子們學(xué)習(xí)列文虎克的這種在平時(shí)的玩耍、游戲中細(xì)心觀(guān)察、善于思考的習(xí)慣。
我在實(shí)際教學(xué)中，先讓孩子們了解有關(guān)顯微鏡的知識(shí)，收集有關(guān)微生物的資料，然后以課題入手讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，走進(jìn)教學(xué)。
在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中注意培養(yǎng)孩子們獨(dú)立識(shí)字的能力，用自主識(shí)字的方式進(jìn)行，重點(diǎn)提醒多音字、形近字、同音字等。
放手讓孩子們自由選擇讀的方式，在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。學(xué)文時(shí)我主要讓學(xué)生在理解中注意一下幾點(diǎn)：
教學(xué)中，我注意引導(dǎo)課文以“玩”為線(xiàn)索，每段都是寫(xiě)“玩”，并且提醒孩子們與“名堂”緊密的聯(lián)系在一起。以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文的一個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去閱讀。
另外在教學(xué)中，我注意了重點(diǎn)研讀課文的重點(diǎn)：三、四自然段，從三個(gè)方面寫(xiě)列文虎克是怎樣玩出了名堂的：邊看門(mén)，邊磨鏡片，玩出放大鏡，發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物。
教學(xué)中，我知道引導(dǎo)學(xué)生從故事中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是本課的重中之重。我引導(dǎo)孩子們聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文，開(kāi)拓思路，及時(shí)延伸、交流，進(jìn)而趁熱打鐵讓孩子們寫(xiě)一寫(xiě)玩中的樂(lè)趣和收獲，鼓勵(lì)自由選擇寫(xiě)的形式，寫(xiě)出自己的樂(lè)趣和收獲。
課堂教學(xué)中，我力求結(jié)合這段時(shí)間里在“國(guó)標(biāo)學(xué)習(xí)”中的所學(xué)所得，時(shí)時(shí)用“大語(yǔ)文”觀(guān)，用發(fā)展的眼光對(duì)待我的語(yǔ)文教學(xué)，以提高孩子們的整體語(yǔ)文素養(yǎng)為目的去對(duì)待我的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)待我的學(xué)生們。
總之我們要努力地成為學(xué)生歡迎的老師，就一定要有一定的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)，也要有一定的積極心態(tài)。專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高，需要我們認(rèn)真地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識(shí)，讓知識(shí)豐富我們的精神生活，讓理論指導(dǎo)我們的教育教學(xué)(此文來(lái)自)實(shí)踐，也才可以使學(xué)生獲取更多有趣、有效、有用的知識(shí)，從而真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。在這一課的教學(xué)中，我也力求能學(xué)以致用，讓“國(guó)標(biāo)學(xué)習(xí)”進(jìn)駐我的語(yǔ)文教學(xué)，扎根我的語(yǔ)文教學(xué)。
三年級(jí)語(yǔ)文課教案設(shè)計(jì)篇四
1。認(rèn)識(shí)各種鋼筆，懂得用鋼筆寫(xiě)字的執(zhí)筆方法和注意事項(xiàng)。
2。懂得在稿紙或者練習(xí)本上寫(xiě)鋼筆字的要求，掌握寫(xiě)字的行款，培養(yǎng)認(rèn)真寫(xiě)鋼筆字的習(xí)慣。
3。了解寫(xiě)毛筆字的執(zhí)筆方法，訓(xùn)練正確的握筆姿勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)毛筆字的良好習(xí)慣。
4。初步了解“文房四寶”（筆墨紙硯）的有關(guān)知識(shí)，懂得如何使用和愛(ài)護(hù)毛筆，培養(yǎng)正確地使用、愛(ài)護(hù)毛筆和注意整潔的良好習(xí)慣。
激發(fā)學(xué)生學(xué)好毛筆字和鋼筆字的興趣。
同學(xué)們，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使我們受益終生。進(jìn)入三年級(jí)第一學(xué)期，我們努力培養(yǎng)的第一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是——（板書(shū)）認(rèn)真寫(xiě)好鋼筆字。
請(qǐng)大家拿出自己的鋼筆，我們一起來(lái)看看它。（教師講解鋼筆的組成。）
教師過(guò)渡：認(rèn)識(shí)了鋼筆，你們知道怎樣使用它么？
1。觀(guān)察第一頁(yè)插圖。
怎樣寫(xiě)鋼筆字呢？鋼筆的握筆姿勢(shì)和坐姿跟我們先前寫(xiě)鉛筆字有啥相同和不同？
學(xué)生觀(guān)察圖上同學(xué)們的坐姿，拿筆的樣子。自己模仿握筆坐姿，教師行間巡視。相機(jī)指導(dǎo)糾正。
教師指點(diǎn)：鋼筆與鉛筆的握筆姿勢(shì)基本一樣，需要注意的是鋼筆的筆尖要對(duì)著大拇指和食指之間的正中位置，筆尖如果歪了，會(huì)導(dǎo)致筆畫(huà)不流暢并損傷鋼筆。
2、看二頁(yè)插圖，欣賞鋼筆作品，你覺(jué)得哪里寫(xiě)得好？
學(xué)生學(xué)著寫(xiě)寫(xiě)，比較書(shū)上作品后，說(shuō)說(shuō)自己滿(mǎn)意的地方，和自己不滿(mǎn)意的地方。
3?？吹谌?yè)六幅小圖
你對(duì)鋼筆的保護(hù)了解了什么？
我們對(duì)這個(gè)小伙伴想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
學(xué)生拿出鋼筆和一張方格紙練習(xí)用鋼筆寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。
1。上圖
圖上是誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁矗?BR> 2。左下圖
圖上都有什么？誰(shuí)認(rèn)識(shí)這些寫(xiě)毛筆字的工具？
教師請(qǐng)同學(xué)將自己毛筆上的字讀一讀，講解有不同的毛筆。
教師點(diǎn)撥：
同學(xué)們?cè)谌魏蔚胤蕉伎梢岳酶鞣N資源，主動(dòng)識(shí)字。
請(qǐng)班上有基礎(chǔ)的小“書(shū)法家”，示范姿勢(shì)。
3。右下圖
小朋友在寫(xiě)毛筆之前蘸好適量的墨汁，再把紙鋪平開(kāi)始寫(xiě)毛筆字。
1、欣賞第6頁(yè)上圖學(xué)生的書(shū)法作品
2、你在什么地方曾經(jīng)看到過(guò)書(shū)法作品？你看后都有什么感想？
小組內(nèi)說(shuō)，指名全班說(shuō)。
3、你知道有哪些書(shū)法家？
過(guò)渡：我們班也有小書(shū)法家，展示作品。
4、現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)字，生輪流參觀(guān)，激發(fā)興趣，自己動(dòng)筆寫(xiě)。
三年級(jí)語(yǔ)文課教案設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字“煦、環(huán)、犁、耕、儼、嘴、棚、廠(chǎng)、盲”。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“慢條斯理”、“欲言又止”的意思。
2、能正確流利地朗讀課文，并能邊讀邊想，體會(huì)人物的品質(zhì)。能根據(jù)提示語(yǔ)讀出人物的不同語(yǔ)氣。
３、體會(huì)孩子純潔善良的心靈。
能正確流利地朗讀課文，并能邊讀邊想，體會(huì)人物的品質(zhì)。能根據(jù)提示語(yǔ)讀出人物的不同語(yǔ)氣。
體會(huì)孩子純潔善良的心靈。
1、大家知道神筆馬良的故事嗎？
2、今天我們學(xué)習(xí)第3課《我畫(huà)什么》。板書(shū)：3我畫(huà)什么
讀題。
3、文中的５位小朋友也想有馬良那樣的神筆，那他們想畫(huà)什么呢？
１、聽(tīng)錄音，聽(tīng)清：小朋友們用神筆畫(huà)什么？
2、預(yù)習(xí)要求：
（1）借助工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音。
（2）通過(guò)各種方法理解以下詞語(yǔ)的意思：儼然、七嘴八舌、欲言又止
（3）讀通課文，能正確地朗讀課文。
填空：
五個(gè)小學(xué)生羨慕（），都希望自己（），用它（）。
3、檢查反饋
（1）檢查字詞學(xué)習(xí)。出示詞語(yǔ)，指名讀。
（2）指名分節(jié)讀課文，及時(shí)正音。
1、輕聲讀課文3——15節(jié)，思考：文中寫(xiě)到了哪五位小朋友？作者是怎樣描寫(xiě)他們的？
讀讀，填填：
例：（卷發(fā)）的小曼
（）的周明（）的元元
————————————
（）的張小麗（）的王斌
————————————
2、交流朗讀文中的句子并概括。
板書(shū)：卷發(fā)的小曼
戴眼睛的周明
翹鼻子的元元
男孩似的張小麗
認(rèn)真提議的王斌
師：作者通過(guò)外貌特征、性格特征、神態(tài)特征來(lái)描寫(xiě)五位小主人公。
小試身手：你能根據(jù)不同的特征，來(lái)描寫(xiě)人物嗎？試試看：
（）的（）（）的（）
————————————————————
3、文中的幾個(gè)小學(xué)生分別想用神筆畫(huà)什么？找到句子多讀兩遍，讀正確。
4、同桌交流找到的句子。
5、全班交流，指導(dǎo)朗讀句子。
（1）“慢條斯理”的語(yǔ)氣怎么讀？
（2）提問(wèn)：“欲言又止”是什么意思？小麗為什么這樣？讀出語(yǔ)氣。
（3）假如有一支神筆，又只能畫(huà)一次，大家一定先讓小麗是因?yàn)椋ǎ?BR> 6、四人合作分角色朗讀課文9——15節(jié)。
7、想象說(shuō)話(huà)：如果你有神筆，你想畫(huà)什么》
這些小朋友的心靈是多么善良啊，他們都想到了自己的親人，想到了需要幫助的人。
1、根據(jù)注釋填寫(xiě)適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：
（1）“我呀，”周明動(dòng)作緩慢，不慌不忙地說(shuō)：“要畫(huà)一個(gè)涼棚，給大街上的民警叔叔擋風(fēng)遮雨?！保ǎ?BR> （2）“我……”張小麗想要說(shuō)又停住了。（）
2、想一想，寫(xiě)一寫(xiě)
（1）假如有一支神筆，又只能畫(huà)一次，大家一定先讓小麗畫(huà)，是因?yàn)椋ǎ?BR> ———————————————————。
（2）假如你有一支神筆，你想畫(huà)什么？寫(xiě)幾句
三年級(jí)語(yǔ)文課教案設(shè)計(jì)篇六
通過(guò)抓重點(diǎn)詞，啟發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠有感情的朗讀課文。
能根據(jù)課文內(nèi)容演一演，幫助學(xué)生了解人物心理。
理解課文中的四字詞語(yǔ)，并進(jìn)行積累。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)到人們的善良及愛(ài)。
體會(huì)到人們的善良及愛(ài)。
一、復(fù)習(xí)。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《5美元的故事》。
2、學(xué)習(xí)課文之前，我們先來(lái)做一個(gè)游戲。
根據(jù)意思寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的四字詞語(yǔ)。
（1）形容心里不明白，困惑。（疑惑不解）。
（2）形容忽然醒悟。（恍然大悟）。
根據(jù)課文填一填。
（拍賣(mài)員）聽(tīng)了（小男孩）的話(huà)恍然大悟。
（3）形容有顧慮，有話(huà)不敢直說(shuō)或說(shuō)話(huà)含糊不清。
（4）形容什么東西都沒(méi)得到。（一無(wú)所獲）。
（5）形容非常安靜。（鴉雀無(wú)聲）。
根據(jù)課文填一填。
（所有的人）都不約而同地看著（小男孩），（會(huì)場(chǎng)）鴉雀無(wú)聲。
這些四字詞語(yǔ)都特別好，如果你們能記住它們，并運(yùn)用到你日常的說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作中去，這樣你會(huì)變得更棒。
3、下面我們來(lái)一起學(xué)習(xí)課文。
快來(lái)回憶一下，想一想這篇課文講了一件什么事？
學(xué)生自己說(shuō)。
誰(shuí)能用這樣的句子說(shuō)一說(shuō)。
在拍賣(mài)會(huì)上，（）僅有的（）美元買(mǎi)到了（）的（）。
二、深入理解感悟課文。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
師：通過(guò)讀課文，我們知道小男孩特別想買(mǎi)一輛自行車(chē)。默讀第二自然段，哪些詞可以看出小男孩非常想買(mǎi)自行車(chē)？用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。
師：你能帶著這種感情讀讀這句話(huà)嗎？
師：同學(xué)們，要想讀好課文，我們可以用抓重點(diǎn)詞，體會(huì)人物心情和想象當(dāng)時(shí)的情景等方法讀。選擇適合你的方法再去讀一讀。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
生：你為什么不出較高的價(jià)錢(qián)來(lái)買(mǎi)呢？
師：我……我只有5美元。
師：我們來(lái)把這一幕演一演，
男生演小男孩，女生演拍賣(mài)員，老師讀旁白。
3、學(xué)習(xí)第五自然段。
師：小男孩最后買(mǎi)到自行車(chē)了嗎？你是怎樣知道的`？在文中找一找，同桌說(shuō)一說(shuō)。
生：復(fù)述第五自然段。
師：咱們把這個(gè)情景演一演。
演完后，老師問(wèn)演小男孩的同學(xué)：“你在喊5美元的時(shí)候，你的心里在想些什么？”
生：我?guī)缀踅^望了，認(rèn)為自己沒(méi)有希望買(mǎi)到自行車(chē)了。
老師問(wèn)演拍賣(mài)場(chǎng)中的所有人的同學(xué)：
師：你們不約而同的看著小男孩，會(huì)場(chǎng)上鴉雀無(wú)聲的時(shí)候，你們心中在想什么？
生：誰(shuí)都不要出價(jià)，讓小男孩買(mǎi)到車(chē)吧！
師：你們?yōu)槭裁床怀鰞r(jià)？
生：因?yàn)樾∧泻⒅挥?美元？
師：你們是怎么知道的？
生：第四自然段。
師：最后你們發(fā)出的歡呼聲，是為了什么？
生：為小男孩買(mǎi)到車(chē)而歡呼。
老師問(wèn)演拍賣(mài)員的同學(xué)：“你的錘子落這么快，你在想什么？
師：想快點(diǎn)讓小男孩買(mǎi)到車(chē)。
師：帶著你的感受讀一讀。
指名讀。
師：那老師想問(wèn)問(wèn)你，小男孩為什么用５美元就買(mǎi)下了一輛漂亮的自行車(chē)了嗎？
同桌說(shuō)一說(shuō)。
全班交流。
（1）所有的人不喊價(jià)。
（2）所有的人都同情小男孩。
（3）被小男孩的執(zhí)著感動(dòng)（每輛車(chē)起拍時(shí)；小男孩總是第一個(gè)以5美元喊價(jià)，當(dāng)最后一輛車(chē)時(shí)，小男孩幾乎絕望的又喊出“5美元”）。
師：讓我們?cè)僮x讀這段感受一下人們善良和愛(ài)吧！
板書(shū)：善良、愛(ài)。
請(qǐng)你融入這愛(ài)的故事中再輕聲的讀一讀課文。
作業(yè)布置：
1、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2、同學(xué)利用課間在小組內(nèi)分角色演一演。
10、5美元的故事。
善良愛(ài)。
三年級(jí)語(yǔ)文課教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能。
1、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，以讀為本，以讀為綱，以讀為法，在尊重學(xué)生感悟個(gè)性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行情感性閱讀。
2、通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、議、想、寫(xiě)等多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神和質(zhì)疑能力，拓展學(xué)生想象、思維能力。
過(guò)程與方法。
1、能夠讀通、讀順、讀好課文，讀出自己的感受。
2、了解螞蟻是怎么漂流靠岸的，并背誦課文最后兩個(gè)自然段。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、在感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，感受螞蟻的團(tuán)結(jié)與犧牲精神，懂得團(tuán)結(jié)就是生命，只要團(tuán)結(jié)協(xié)作，就能克服困難和災(zāi)難。
2、大膽地交流和表情朗讀課文，展開(kāi)豐富想象，體驗(yàn)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：課文的最后兩個(gè)自然段，了解螞蟻是怎樣漂流靠岸的。
2、難點(diǎn)：深入蟻球的內(nèi)部，感受螞蟻的形象，體會(huì)他們的團(tuán)結(jié)和勇敢。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
1、出示漂流圖片，問(wèn)：知道這是在干什么嗎、哪些同學(xué)有過(guò)漂流的經(jīng)歷、說(shuō)說(shuō)你的感受。(板書(shū)漂流)。
2、揭題，齊讀課題。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)25課，請(qǐng)大家齊讀課題。
3、蟻球是什么樣的、它是怎樣漂流的、讓我們來(lái)看課文。
1、生自由讀文。找出老人解釋“蟻球漂流”的段落。
2、劃出老人的話(huà)中直接說(shuō)明蟻球漂流的句子。從老人的話(huà)中你還知道了什么、
3、過(guò)渡。
4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)“洪水像猛獸撕開(kāi)了江堤，垸內(nèi)一片汪洋”的意思。
1、引出重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)：想不想親眼看一看蟻球是怎么漂流的呢、(課件演示)。
2、談感受。同學(xué)們你看了這個(gè)畫(huà)面有什么想說(shuō)的嗎、
3、指名讀課文第七自然段。那么課文是怎樣描寫(xiě)的呢、你找了嗎、
4、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第七自然段，把讓你印象深刻的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾次。
5、重點(diǎn)指導(dǎo)。
這時(shí)，人們看清了，那是一個(gè)足球大的`蟻球，黑乎乎的螞蟻，密匝匝地緊緊抱在一起。
引導(dǎo)感悟：
1、比較、質(zhì)疑;小小的螞蟻為什么會(huì)形成足球大的蟻球、
2、感悟：在這里，你感受最深的是螞蟻的什么、(相機(jī)板書(shū)：緊緊抱)。
風(fēng)吹浪打，蟻球在波峰上跳著，在波谷里滾著。
引導(dǎo)感悟：
1、理解波峰波谷：波浪起伏的時(shí)候，就像是一座座山峰。(板畫(huà)：波峰波谷)。
2、感受洪水如猛獸：洪水到底有多大呢、你能在課文中找個(gè)句子讀一讀嗎、(課件演示如猛獸般的洪水)。
3、在這里你感受到了螞蟻的什么呢、
不時(shí)，還有小團(tuán)螞蟻被浪頭打開(kāi)，像鐵器上的油漆片兒剝離開(kāi)去。
引導(dǎo)感悟：
1、蟻團(tuán)如鐵器上的油漆片剝離開(kāi)去的景象。(課件演示)。
2、剝離意味著什么、他們的犧牲換來(lái)的是什么、
此時(shí)此刻，岸上的人們看得什么呀、——驚心動(dòng)魄(是什么意思)誰(shuí)來(lái)讀出這種感覺(jué)、在狂暴的洪水面前，小小的螞蟻是弱小的，所以不時(shí)會(huì)有小團(tuán)的螞蟻被浪頭從整個(gè)蟻球上打落，成為英勇的犧牲者，但還有更多的螞蟻依然緊緊地抱在一起，向著勝利的彼岸、生存的希望沖去。讓我們一起再一次感受這驚心動(dòng)魄的一幕吧!齊讀第七自然段。
1、弱小的螞蟻與狂暴的洪水進(jìn)行了頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，結(jié)果怎樣呢、請(qǐng)一位同學(xué)讀最后一個(gè)自然段。當(dāng)災(zāi)難中的螞蟻到達(dá)安全地帶時(shí)，他們又是怎樣表現(xiàn)的、找出相關(guān)的句子。
2、想一想，當(dāng)同伴用自己的身軀換來(lái)了我們的生命的時(shí)候，你們有什么感受呢、
3、就帶著這新的感受，齊讀這個(gè)自然段。(相機(jī)板書(shū)：沖仍然緊緊抱)。
1、引出觀(guān)看者：看到這一幕，岸上的人們又會(huì)受到怎樣的震感呢、請(qǐng)大家找到描寫(xiě)受災(zāi)人的句子。
2、出示句子：清晨，受災(zāi)的人們?nèi)齼蓛删墼诘躺?，凝望著水中的家園。
3、這是一群怎樣的人們呢、
5、總結(jié)板書(shū)。
沒(méi)錯(cuò)，只要大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，就沒(méi)有戰(zhàn)勝不了的災(zāi)難。團(tuán)結(jié)就是力量。在生命旅途中，我們可能會(huì)遇到挫折，遇到困難，但面對(duì)危難時(shí)，我們可以團(tuán)結(jié)一致，集合大家的力量，共同克服困難，永不放棄。
說(shuō)一說(shuō)你身邊能體現(xiàn)團(tuán)結(jié)精神的事例。
三年級(jí)語(yǔ)文課教案設(shè)計(jì)篇八
師：小朋友，通過(guò)你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)是個(gè)非?？蓯?ài)的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國(guó)多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見(jiàn)經(jīng)傳的，說(shuō)不定因?yàn)槟銈兊慕榻B，會(huì)使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)呢！這次習(xí)作就請(qǐng)小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時(shí)候，要注意把景物特點(diǎn)寫(xiě)清楚，如能寫(xiě)上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說(shuō)，就更吸引人了！
師巡視，幫助有困難的學(xué)生，了解全班習(xí)作的情況。
修改習(xí)作
評(píng)價(jià)標(biāo)誰(shuí)：語(yǔ)言是否通順明白、是否寫(xiě)出了景物的特點(diǎn)、是否有自己的想象。
1、自讀教材中的導(dǎo)語(yǔ)。
2、讀自己搜集的描寫(xiě)大自然的，勾畫(huà)出精彩片斷。
3、抄寫(xiě)在采蜜本上。
4、鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習(xí)慣。
(我的發(fā)現(xiàn)；日積月累)
1、出示課本里的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生自己讀詞語(yǔ)，想想你發(fā)現(xiàn)了什么
3、交流：每個(gè)詞中兩個(gè)字的意懸是相反的。
4、說(shuō)一說(shuō)，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個(gè)特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類(lèi)似的詞語(yǔ)。
大小 多少 東西 來(lái)往
1、我會(huì)填
（1）自己嘗試填一填
（2）指名說(shuō)說(shuō)是怎樣填的，并說(shuō)幾句含有這些詞語(yǔ)的句子。
如：一（身）羽毛。
句子：一身烏黑光亮的羽毛。
2、讀讀背背
（1）自由讀成語(yǔ)
（2）指名讀，讀準(zhǔn)生字的音。認(rèn)讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭
（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
第一行：多用于寫(xiě)花草樹(shù)木的
第二行：寫(xiě)日月的
第三行：描寫(xiě)山的
（4）多樣讀
（5）背誦
三年級(jí)語(yǔ)文課教案設(shè)計(jì)篇九
教材分析：
《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文。表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有著感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結(jié)束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話(huà)，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間;并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功!”本文采用的是敘議結(jié)合的方法，觀(guān)點(diǎn)鮮明，故事具體，值得我們學(xué)習(xí)、深思。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)時(shí)間的意義，激發(fā)珍惜時(shí)間的意識(shí)，立志養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
2、聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn)，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。
教具準(zhǔn)備：自制的關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言的小書(shū)簽;課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)。
同學(xué)們，你們喜歡名言嗎?誰(shuí)給大家說(shuō)一句有關(guān)時(shí)間的名言?程老師也喜歡收集名言，課下要送給大家每人一個(gè)小書(shū)簽。(出示課件：)。
1、少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕?！?宋)朱熹。
2、合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間?！?英國(guó))培根。
3、失去眼前的時(shí)間，就等于失去所有時(shí)間?！?德國(guó))貝納姆。
誰(shuí)能大聲地給大家讀一讀?你能把自己的理解給大家說(shuō)說(shuō)嗎?老師相信你們隨著年齡的增長(zhǎng)和今天的學(xué)習(xí)對(duì)“珍惜時(shí)間”會(huì)有更深入的感觸。
二、情境導(dǎo)入。
(配樂(lè)出示古詩(shī)：)《長(zhǎng)歌行》。
師：這一老一少立于江邊，昭示著人生短暫，轉(zhuǎn)眼百年，時(shí)間就如同滔滔江水一樣，一去不復(fù)返。是呀!太陽(yáng)落山了，有再升起的時(shí)候;小鳥(niǎo)飛走了，有再來(lái)的時(shí)候;小樹(shù)枯萎了，有再綠的時(shí)候;花兒凋謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。然而時(shí)間過(guò)去了，就再也不會(huì)回來(lái)了，有人面對(duì)時(shí)間一片茫然，而有人卻要和時(shí)間賽跑!兩種態(tài)度，結(jié)果會(huì)一樣嗎?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》。
三、領(lǐng)悟文章。
1、帶著問(wèn)題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：
(1)通過(guò)外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長(zhǎng)大后要告訴自己的孩子_________。
(2)文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。
(3)你是怎么體會(huì)出來(lái)的?畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
2、小組討論之后匯報(bào)。
3、結(jié)合著學(xué)生的匯報(bào)問(wèn)：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對(duì)“我”說(shuō)了什么話(huà)?邊讀邊畫(huà)在書(shū)上。讀出自己的體會(huì)感受。
4、指名讀爸爸的話(huà)。爸爸想讓孩子明白什么?
爸爸的話(huà)樸實(shí)，深?yuàn)W。“我”有什么反應(yīng)呢?指名讀。
5、理解兩句關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)。(體會(huì)時(shí)間的寶貴)。
6、爸爸的話(huà)比這些諺語(yǔ)還讓人震動(dòng)，還讓人心里不是滋味，爸爸的話(huà)是什么呢?再讀。
“我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想：“我急的是什么?”“悲傷的是什么?”“決定的是什么?”
8、文中從哪幾個(gè)方面寫(xiě)“我”和時(shí)間賽跑的?他認(rèn)為和時(shí)間賽跑就像在做游戲，多么緊張、多么快樂(lè)，贏過(guò)時(shí)間又是多么自豪。能體會(huì)著讀出你的感受嗎?指導(dǎo)讀。
9、因?yàn)樗麜r(shí)常能夠賽過(guò)時(shí)間。這種游戲可能就是的珍惜時(shí)間的方法了。聽(tīng)了爸爸的話(huà)，不僅不為外祖母的去世而傷心了，反而更加懂得了珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑。他最想告訴我們的是什么呢?指讀最后兩個(gè)自然段。
“受益不淺”你是怎樣理解的?是什么使“我”懂得珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑的?再讀爸爸的話(huà)。
“我”理解了爸爸的話(huà)，爸爸的話(huà)已不是一個(gè)謎語(yǔ)。而且還找到了謎底：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功!“我”要把這句話(huà)告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話(huà)吧：(出示課件)齊讀最后一句：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功!
10、你能用具體事例來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話(huà)的理解和體會(huì)嗎?可以說(shuō)自己，也可以說(shuō)別人。
11、這么多人都懂得珍惜時(shí)間，那我們做得如何呢?我們算一算：每天有24小時(shí)，睡覺(jué)大概用去9小時(shí)，吃飯要用2小時(shí)，上學(xué)時(shí)間用6小時(shí)。那大概還剩7個(gè)小時(shí)，哪里去了?我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)：我計(jì)時(shí)間，你們輪流來(lái)讀這篇課文，看一分鐘能讀多少個(gè)字。(結(jié)果出來(lái)了，同學(xué)們大都能讀三百字以上)我們算一算：一小時(shí)我們可以讀一萬(wàn)八千字，7小時(shí)呢?(十多萬(wàn)字!)帶著你們新的感受再來(lái)讀最后兩個(gè)自然段。
四、課文拓展。
像作者這樣的人、這樣的事還有很多。就像我們課前說(shuō)的那些名人名言一樣，告訴我們要珍惜時(shí)間!你們看：(出示圖片)。
1、礦難救援與時(shí)間賽跑，一次次救援工作與時(shí)間爭(zhēng)分奪秒。
2、中國(guó)的宇宙飛船與時(shí)間賽跑，三峽工程和時(shí)間賽跑，中國(guó)的發(fā)展和時(shí)間賽跑。
未來(lái)的科學(xué)家、作家、藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師們……你們一定從這個(gè)故事中受到了新的啟發(fā)。請(qǐng)拿起你們的筆，盡情流露出自己的真情實(shí)感吧。
(學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)后進(jìn)行交流。)。
五、總結(jié)。
孩子們，時(shí)間無(wú)處不在，它正悄悄地從你身邊流逝，如果你聽(tīng)到了時(shí)光奔走的聲音，請(qǐng)調(diào)整自己的心態(tài)，與時(shí)間賽跑吧!
六、布置作業(yè)。
1、把自己的真情實(shí)感寫(xiě)好后貼在寫(xiě)字臺(tái)前，時(shí)時(shí)提醒自己要珍惜時(shí)間!
2、發(fā)給每人一個(gè)小書(shū)簽，繼續(xù)收集關(guān)于時(shí)間的名言。
三年級(jí)語(yǔ)文課教案設(shè)計(jì)篇十
1、正確認(rèn)讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語(yǔ)，理解生詞意思;正確書(shū)寫(xiě)“蒸”字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并積累具體描寫(xiě)“時(shí)間匆匆，一去不返”的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)時(shí)間的逝去感到無(wú)奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆匆流逝，從而珍惜時(shí)間。(重點(diǎn))。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)不同修辭、不同句式表達(dá)情感方法并嘗試運(yùn)用。(難點(diǎn))。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2.搜集惜時(shí)，傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。(出示第2張幻燈片)。
2.聽(tīng)了這些名言警句，你最大的感受是什么?
3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他把“人人心中有卻又筆下無(wú)”的感受寫(xiě)成了這篇散文《匆匆》，(板書(shū)課題，讀題。)注意寫(xiě)的時(shí)候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)，請(qǐng)大家齊讀課題。這位作家就是——朱自清.
4.你了解朱自清嗎?請(qǐng)看大屏幕。(出示第3張幻燈片，生簡(jiǎn)介作者)。
過(guò)渡：朱自清的散文語(yǔ)言樸素、精煉，文筆清新如水，自然如風(fēng)，令人回味無(wú)窮。咱們今天學(xué)習(xí)的就是他的一篇非常優(yōu)美的散文。
二、整體感知，讀中悟?qū)W。
1、整體感知：錄音朗誦《匆匆》。體會(huì)文章的讀法(出示第4張幻燈片)。
2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個(gè)自然段。并思考、回答：文中指什么匆匆?這篇文章先寫(xiě)什么，接著寫(xiě)了什么?(這篇文章先寫(xiě)了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，再寫(xiě)了自己八千多個(gè)日子來(lái)去匆匆，我心中充滿(mǎn)無(wú)奈和惋惜，向我們說(shuō)明要珍惜時(shí)間，不要虛度光陰。)。
3、詞語(yǔ)檢查：
(1)師生齊讀，老師選擇有難度的詞語(yǔ)指名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議，正音。(出示幻燈片5)。
(2)集體交流，學(xué)寫(xiě)“蒸”字。a、師板演“蒸”字筆畫(huà)、筆順。(橫、豎、豎、橫撇、豎勾、橫撇、撇、捺、橫、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)13畫(huà))。
b、生在練習(xí)本上寫(xiě)三個(gè)。
4、理解詞語(yǔ)意思。(出示幻燈片6)。
三、細(xì)讀探究，品味感悟。
1.文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?他有沒(méi)有回答?
雖有問(wèn)言，卻無(wú)答應(yīng)。因?yàn)闊o(wú)須回答，他要讓讀者清醒認(rèn)識(shí)，時(shí)間匆匆而過(guò)，一去不返。他要讓讀者深刻思考，怎樣對(duì)待匆匆的日子，怎樣對(duì)待匆匆的人生。(我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)(出示課件7)：
2.指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問(wèn)句。
三年級(jí)語(yǔ)文課教案設(shè)計(jì)篇十一
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、通過(guò)對(duì)人物性格特點(diǎn)的分析，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物的特點(diǎn)，感受幽默的效果。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物性格特點(diǎn)，懂得生活里不能相信迷信，要有科學(xué)的`人生觀(guān)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解版塊特點(diǎn)。
本版塊帶給我們?nèi)齽t小幽默，幽默是什么?
二、新課。
1、揭示本課課題。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一則幽默，齊讀課題——《秀才砍樹(shù)》。齊讀課題。
2、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、同桌間學(xué)習(xí)生字。
4、檢查生字。
5、檢查讀文，分自然段讀文。
6、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?
7、這篇課文是按什么順序?qū)懙?
8、快速瀏覽課文，把課文按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分一下段落?
9、同桌間說(shuō)一下各段的段意。
10、指名說(shuō)各段段意。
三、寫(xiě)字。
祖、犯。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解"維持、狀況、兆頭、境地、根深葉茂"等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)對(duì)人物性格特點(diǎn)的分析，體會(huì)秀才的可笑之處。
3、能分角色、有感情地朗讀課文。懂得生活里不能相信迷信，要有科學(xué)的人生觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物的特點(diǎn)，感受幽默的效果。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物性格特點(diǎn)，懂得生活里不能相信迷信，要有科學(xué)的人生觀(guān)。
教學(xué)準(zhǔn)備：視頻資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
課文講了一件什么事?
二、讀中悟趣、以讀代講。
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)揣摩人物心理活動(dòng)。
秀才在想到"困"這個(gè)字的時(shí)候，他心里想什么?
2、分角色朗讀，學(xué)會(huì)利用關(guān)鍵詞演繹故事內(nèi)容。
3、朗讀評(píng)價(jià)，在相互評(píng)價(jià)中提高朗讀水平。
三、合作表演。
1、小組內(nèi)分角色。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)進(jìn)行演繹，大膽展開(kāi)想象，可以進(jìn)行合理的、創(chuàng)造性的表演。
四、總結(jié)深化、揭示道理。
1、引導(dǎo)學(xué)生小組討論，這則古代笑話(huà)可笑在哪里?進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)秀才偏執(zhí)迷信這一做法的可笑之處。
2、利用關(guān)鍵詞復(fù)述故事，使學(xué)生對(duì)課文的理解更加深化。
五、課后作業(yè)。
1、抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
2、預(yù)習(xí)下一課。
三年級(jí)語(yǔ)文課教案設(shè)計(jì)篇十二
3、這些是字在同一個(gè)詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個(gè)這樣的例子。
4、再讀詞語(yǔ)。
二、日積月累。
讀讀背背。
1、觀(guān)察，下面的圖片，都是什么?(郵票)你發(fā)現(xiàn)這些郵票有什么特點(diǎn)?(動(dòng)物)。
3、你知道屬相是怎么來(lái)的嗎?(教師講解屬相來(lái)歷的故事，
很久很久以前，有一天，人們說(shuō)：“我們要選十二種動(dòng)物作為人的生肖，一年一種動(dòng)物。”天下的動(dòng)物有多少呀?怎么個(gè)選法呢?這樣吧，定好一個(gè)日子，這一天，動(dòng)物們來(lái)報(bào)名，就選先到的十二種動(dòng)物為十二生肖。
貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報(bào)名。貓說(shuō)：“咱們得一早起來(lái)去報(bào)名，可是我愛(ài)睡懶覺(jué)，怎么辦呢?”老鼠說(shuō)：“別著急，別著急，你盡管睡你的大覺(jué)，我一醒來(lái)，就去叫你，咱們一塊兒去?！必埪?tīng)了很高興，說(shuō)：“你真是我的好朋友，謝謝你了?！?BR> 到了報(bào)名那天早晨，老鼠早就醒來(lái)了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報(bào)名了。
結(jié)果，老鼠被選上了。貓呢?貓因?yàn)樗瘧杏X(jué)，起床太遲了，等它趕到時(shí)，十二種動(dòng)物已被選定了。
貓沒(méi)有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒(méi)有叫它，從這以后，貓見(jiàn)了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃?，F(xiàn)在還是這樣。
你知道哪十二生肖嗎?
它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。
怎么讓小小的老鼠排在第一名呢?這里也有個(gè)故事。
報(bào)名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們?cè)诼飞吓龅搅?。牛個(gè)頭大，邁的步子也大，老鼠個(gè)頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，才剛剛跟上牛。老鼠心里想：路還遠(yuǎn)著呢，我快跑不動(dòng)了，這可怎么辦?它腦子一動(dòng)，想出個(gè)主意來(lái)，就對(duì)牛說(shuō)：“牛哥哥，牛哥哥，我來(lái)給你唱個(gè)歌。”牛說(shuō)：“好啊，你唱吧---咦，你怎么不唱呀?”老鼠說(shuō)：“我在唱哩，你怎么沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)?哦，我的嗓們太細(xì)了，你沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來(lái)，你就聽(tīng)見(jiàn)了。”牛說(shuō)：“行羅，行羅!”老鼠就沿著牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱著它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來(lái)：
牛哥哥，牛哥哥，過(guò)小河，爬山坡，駕，駕，快點(diǎn)兒羅!
牛一聽(tīng)，樂(lè)了，撒開(kāi)四條腿使勁跑，跑到報(bào)名的地方一看，誰(shuí)也沒(méi)來(lái)，高興得昂昂地叫起來(lái)：“我是第一名，我是第一名!”牛還沒(méi)吧話(huà)說(shuō)完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結(jié)果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠給排在最前面了。
4，后來(lái)，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，并用它來(lái)給每一年命名。
5、讀一讀，看誰(shuí)能記下來(lái)。
三、讀讀認(rèn)認(rèn)。
1、自己觀(guān)察學(xué)習(xí)，用以前加一加的方法自學(xué)生字。
2、小組學(xué)習(xí)，注意給它們區(qū)分和組詞。
3、教師檢查。
第二課時(shí)。
口語(yǔ)交際和展示臺(tái)。
一、交流展示收集和了解的中化傳統(tǒng)文化(展示臺(tái))。
完成前面綜全性學(xué)習(xí)的展示，小組評(píng)一評(píng)，哪些小朋友完成得好。
二、口語(yǔ)交流。
1、各組小朋友在自己的組里，把你收集的資料講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng);。
2、各組交流。
3、小組商量，用什么方式集中展示小組成果。
4、小組代表匯報(bào)，不完整的小組成員可以補(bǔ)充。
5、想一想，再把你最想告訴大家的寫(xiě)下的來(lái)。
第三課時(shí)。
習(xí)作評(píng)改(略)。
三年級(jí)語(yǔ)文課教案設(shè)計(jì)篇十三
語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱苦的工作，作為一名青年教師也深感責(zé)任之重大。在課改大跨步地向我們走來(lái)的今天，怎樣上好一堂語(yǔ)文課的確是我們老師值得深思的問(wèn)題。目前語(yǔ)文教學(xué)存在著不樂(lè)觀(guān)的現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查，許多學(xué)生都反映，語(yǔ)文課枯燥無(wú)味，催人昏昏欲睡，對(duì)語(yǔ)文不感興趣、不愿學(xué)。作為一名教師，我也面臨著這樣的問(wèn)題。我想：在這種局面下，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，是每一個(gè)教師當(dāng)前迫切需要做的事情。要使學(xué)生真正學(xué)好這門(mén)學(xué)科，首先得讓他對(duì)這門(mén)學(xué)科有興趣。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。
那么怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！闭n堂上，千萬(wàn)別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧!在我的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過(guò)課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)等多種途徑搜集來(lái)的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家。這樣，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我們接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，我請(qǐng)孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。這樣的例子舉不勝舉，這樣的欣喜使我一次又一次地感動(dòng)，別“告訴”他，他會(huì)知道得更多!
2、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，我還將《安徒生童話(huà)》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話(huà)》等書(shū)籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在!我們班還設(shè)立了圖書(shū)角，更加豐富了學(xué)生的課外閱讀?？傊?，我愿做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！币恢币詠?lái)，我總是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車(chē)廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。結(jié)合《外面的世界》一課，積極鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
(1)運(yùn)用實(shí)物演示情境。
俗話(huà)說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)?！边@是人們認(rèn)識(shí)客觀(guān)事物的一條規(guī)律。運(yùn)用實(shí)物演示情境，正是從這一認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)的。一般知識(shí)性課文中涉及的物體，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，實(shí)物一出示，兒童便豁然領(lǐng)悟。實(shí)物演示既可以由老師展示，也可以由學(xué)生自己展示。
(2)借助圖畫(huà)再現(xiàn)情境。
文與畫(huà)是相通的，因此，借助圖畫(huà)再現(xiàn)課文情境，可以把課文具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果。在圖畫(huà)面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切，從畫(huà)的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內(nèi)容，易于接受和理解涵養(yǎng)美感，同時(shí)也能體會(huì)到作者把圖畫(huà)變成語(yǔ)言文字的高明以及依文繪圖的創(chuàng)造性。在運(yùn)用圖畫(huà)再現(xiàn)情境時(shí)，教師要加以指點(diǎn)和啟發(fā)，以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)的方向性;同時(shí)還要有感情地講述，便于學(xué)生充分感受形象，進(jìn)入情境。例如：在《雪地里的小畫(huà)家》一課中，通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生體會(huì)到下雪時(shí)的高興心情，理解了小畫(huà)家們的“作品”，很容易的突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(3)播放音樂(lè)渲染情境。
音樂(lè)是一種訴諸人的聽(tīng)覺(jué)，啟動(dòng)人的聯(lián)想和想象的一門(mén)藝術(shù)。音樂(lè)通過(guò)對(duì)樂(lè)音有組織的安排構(gòu)成藝術(shù)形象，反映社會(huì)生活，表達(dá)人的思想感情。同時(shí)，音樂(lè)是作曲家心靈的傾訴，情感的流淌，所以音樂(lè)最能調(diào)動(dòng)人的情感，撫慰人的心靈，渲染情境，創(chuàng)造氣氛。如果能把音樂(lè)語(yǔ)言與語(yǔ)言文字溝通起來(lái)，教學(xué)就能真正實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等器官，在這種聯(lián)覺(jué)的通感中，收到意想不到的效果。
(4)扮演角色體會(huì)情境。
為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上深入課文講述自己的所見(jiàn)、所聞、所想、所感。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象，同時(shí)還能很快地進(jìn)行理解。扮演角色體會(huì)情境，有四種做法：(1)進(jìn)入角色。讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈地感情閱讀課文，體會(huì)課文中各種人物的思想感情。(2)分角色朗讀。這樣的閱讀，可以讓學(xué)生聽(tīng)到教材中各種人物的不同聲音，雖未見(jiàn)其人，卻已聞其聲，增進(jìn)對(duì)課文的理解。(3)直接表演。課文中選編的戲劇，可組織學(xué)生裝扮成劇中人，在分角色朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，讓學(xué)生在表演中體會(huì)人物的性格特征。(4)改編課本劇。根據(jù)課文編寫(xiě)劇本，然后讓學(xué)生進(jìn)行表演，同樣不失為語(yǔ)文教學(xué)的一種方法。
總之，我真誠(chéng)地希望：我們的每一語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸福快樂(lè)的時(shí)光!而不是鉆進(jìn)應(yīng)試教育的死胡同里，每一堂課都是滿(mǎn)堂灌、填鴨式的教學(xué)。當(dāng)然，教學(xué)有法教無(wú)定法，可以說(shuō)沒(méi)有一種教學(xué)方法是最好的，只能在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中靈活運(yùn)用。
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三年級(jí)語(yǔ)文課教案設(shè)計(jì)篇十四
邊長(zhǎng)是()的正方形，面積是1平方分米。
邊長(zhǎng)是()的正方形，面積是1平方米。
2.比一比：1厘米和1平方厘米各有什么不同?
3.說(shuō)一說(shuō)：1分米和1平方分米，1米和1平方米各有什么不同?
4.填合適的單位。
(1)課桌面寬3()。
(2)黑板面的大小3()。
(3)王剛身高150()。
(4)教室的地面的面積是50()。
5.下圖中每個(gè)小方格代表1平方厘米。用數(shù)方格的方法，說(shuō)出圖中每個(gè)圖形的面積。
答案。
1.1分米1米。
2.1厘米(長(zhǎng)度單位)1平方厘米(面積單位)。
3.略。
4.分米米厘米平方米。
5.紅色：6平方厘米綠色：4平方厘米。
三年級(jí)語(yǔ)文課教案設(shè)計(jì)篇十五
1、知識(shí)與技能：通過(guò)對(duì)算法的比較探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用遷移類(lèi)推進(jìn)行計(jì)算，自己得出兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，使學(xué)生理解“十位滿(mǎn)十向百位進(jìn)1”的算理，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類(lèi)推能力，以及有順序地、有條理地思考問(wèn)題的意識(shí)。
3、情感態(tài)度：在自主探索計(jì)算方法的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成獨(dú)立思考與善于傾聽(tīng)的習(xí)慣。
制作相關(guān)教學(xué)課件。
能正確筆算連續(xù)進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)。
正確掌握連續(xù)進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
1、眼急腦快(口算)。
利用羊村為了迎接亞運(yùn)盛會(huì)，舉行了圣火接力賽，讓學(xué)生通過(guò)口算來(lái)幫助小羊勝利的完成任務(wù)為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
逐一出示口算題，指名學(xué)生說(shuō)出結(jié)果。
8+7=9+5=8+42=46+9=。
34+53=28+12=520+300=。
2、心明手巧(筆算)。
師：同學(xué)們很順利就迎接到了圣火，但如果想把火炬保留下來(lái)，必須打開(kāi)密碼箱才行，你們有信心把火炬保管好嗎?現(xiàn)在請(qǐng)拿出練習(xí)本，用豎式算一算，密碼是多少，看誰(shuí)算得好。
筆算下列各題：25+38=45+29=。
學(xué)生獨(dú)立用豎式進(jìn)行計(jì)算后匯報(bào)結(jié)果并引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察。
師：仔細(xì)觀(guān)察這兩個(gè)豎式你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么要提醒同學(xué)的?
3、激趣引入。
師：同學(xué)們真聰明，很快就幫羊村完成了這意義重大的任務(wù)，村長(zhǎng)為了表?yè)P(yáng)我們對(duì)他們工作的支持，決定請(qǐng)我們?nèi)⒂^(guān)野生動(dòng)物園，高興嗎?準(zhǔn)備好，看看你認(rèn)識(shí)那些野生動(dòng)物。
伴隨悠揚(yáng)的音樂(lè)，課件分別演示熊貓、東北虎、丹頂鶴、蜥蜴、青蛙、金絲猴、藏羚羊等受保護(hù)野生動(dòng)物。
(二)交流探索，解決問(wèn)題。
1、分析統(tǒng)計(jì)表，提出問(wèn)題。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察中國(guó)部分動(dòng)物種數(shù)統(tǒng)計(jì)表，注意思考從“已知種數(shù)”到“瀕危和受威脅種數(shù)”的數(shù)量有什么變化?并結(jié)合數(shù)據(jù)教育學(xué)生愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物。
(3)出示第一個(gè)問(wèn)題：中國(guó)特有的鳥(niǎo)類(lèi)和爬行類(lèi)一共有多少種?讓學(xué)生思考。
2、嘗試解答。
(1)師：這個(gè)問(wèn)題你會(huì)列式嗎?請(qǐng)用豎式算一算結(jié)果是多少。
(98+25=)。
(2)指名一生板演，其他學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
(3)師生齊分析學(xué)生完成的情況，并讓學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。
(4)結(jié)合課件的演示引導(dǎo)學(xué)生把這題的計(jì)算過(guò)程再說(shuō)一遍，突出“那一位相加滿(mǎn)十要向前一位進(jìn)1。”
3、比較總結(jié)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察比較打開(kāi)密碼箱的兩題和例題，同桌互相交流討論，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
(2)匯報(bào)交流結(jié)果，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法。
(3)通過(guò)比較總結(jié)出兩位數(shù)加兩位數(shù)(連續(xù)進(jìn)位加)的計(jì)算方法、特點(diǎn)并引出課題。
(三)鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1、神機(jī)妙算(直接寫(xiě)出結(jié)果)。
65396743。
+78+86+95+88。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算出結(jié)果，教師巡視。
指名說(shuō)出結(jié)果及計(jì)算過(guò)程。
2、拔蘿卜(用豎式計(jì)算)。
58+9468+5286+77。
(1)學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算出結(jié)果，同時(shí)指3名學(xué)生到黑板上板演計(jì)算過(guò)程，教師巡視學(xué)生的完成情況。
(2)讓3名學(xué)生當(dāng)小老師，批改同學(xué)的計(jì)算。(提醒學(xué)生注意不要把算式的數(shù)抄錯(cuò))。
(3)集體評(píng)講學(xué)生的完成的情況。
3、配鑰匙(連一連)。
師：班長(zhǎng)暖羊羊它負(fù)責(zé)小羊們的日常生活，但它不小心把小羊房間的鑰匙給調(diào)亂了，你們能幫幫暖羊羊，把鑰匙給配好嗎?同桌互相討論一下，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)確!
58+9458+6759+7579+89。
125168152158134。
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何算得又快又準(zhǔn)。
4、活學(xué)活用(解決問(wèn)題)。
師：你會(huì)解答嗎?請(qǐng)把你的算式寫(xiě)在書(shū)上。
巡視學(xué)生的解答情況，并指名說(shuō)出解答的算式。
師：除了上面這個(gè)問(wèn)題，你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
5、想一想(擴(kuò)展延伸)。
兩位數(shù)加上的兩位數(shù)加和是多少?
(四)回顧總結(jié)，反思提升。
同學(xué)們想一想，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?
三年級(jí)語(yǔ)文課教案設(shè)計(jì)篇十六
(二)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力．。
(三)初步滲透不變中有變的辯證唯物主義思想．。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：用兩種方法解答連除應(yīng)用題．。
難點(diǎn)：理解第二種解法的意義．。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
啟發(fā)談話(huà)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了連乘應(yīng)用題，請(qǐng)大家看這道題．。
(投影出示復(fù)習(xí)題)。
三年級(jí)同學(xué)參觀(guān)農(nóng)業(yè)展覽．他們平均分成2隊(duì)，每隊(duì)分成3組，每組15人．一共有多少人？(用兩種方法解答)。
15×3×215×(3×2)。
訂正時(shí)請(qǐng)同學(xué)分別講清算式的意義．。
(二)學(xué)習(xí)新課。
三年級(jí)同學(xué)去參觀(guān)農(nóng)業(yè)展覽．把90人平均分成2隊(duì)，每隊(duì)平均分成3組，每組有多少人？
默讀題，找出已知條件和問(wèn)題，分析題中數(shù)量關(guān)系．。
(給學(xué)生一定的思考時(shí)間)。
學(xué)生回答時(shí)，老師出示線(xiàn)段圖投影片．。
請(qǐng)同學(xué)在作業(yè)本上解答，幾個(gè)同學(xué)寫(xiě)在玻璃片上，訂正時(shí)用．老師在學(xué)生做題時(shí)，行間巡視，個(gè)別指導(dǎo)，做到胸中有數(shù)．訂正時(shí)，每人看著投影說(shuō)出每個(gè)算式的意思．(老師板書(shū))。
(1)平均每隊(duì)有多少人？
90÷2=45(人)。
(2)平均每組有多少人？
45÷3=15(人)。
(1)一共分了多少組？
3×2=6(組)。
(2)平均每組有多少人？
90÷6=15(人)。
這兩種解法的解題思路，請(qǐng)同學(xué)分小組說(shuō)一說(shuō)、互相啟發(fā)，有什么問(wèn)題可以提出請(qǐng)別人解答．(讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)把自己的想法表達(dá)出來(lái))。
師：如果真的理解了解題思路，那么我們想一想怎樣列綜合算式．請(qǐng)寫(xiě)在自己的作業(yè)本上．(幾個(gè)同學(xué)寫(xiě)在玻璃片上)。
訂正時(shí)，老師板書(shū)．。
第一種解法：第二種解法：
90÷2÷390÷(3×2)。
=45÷3=90÷6。
=15(人)=15(人)。
同時(shí)講清每種解法的思路：
第一種解法：用90÷2表示求每隊(duì)有多少人，再除以3是求每組有多少人．。
師：我們用什么方法來(lái)檢查呢？
(用一種解法檢驗(yàn)另一種解法)。
做一做：(投影出示)。
商店賣(mài)出7箱保溫杯，每箱12個(gè)，一共收入336元，每個(gè)保溫杯多少元？(用兩種方法解答，再檢驗(yàn))。
師：默讀題、審題．先用分步計(jì)算，再綜合列式．用兩種方法解答．(根據(jù)班上好、中、差三種類(lèi)型同學(xué)，分別給他們玻璃片，訂正時(shí)老師選用)。
第一種解法：第二種解法：
336÷7＝48(元)12×7＝84(個(gè))。
48÷12＝4(元)336÷84＝4(元)。
336÷7÷12336÷(12×7)。
＝48÷12＝336÷84。
=4(元)=4(元)。
答：每個(gè)保溫杯4元．。
訂正時(shí)，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)明解題思路．。
這道題做得對(duì)不對(duì)，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)互相敘述一下檢驗(yàn)的過(guò)程．。
(三)鞏固反饋。
1．三年級(jí)有2個(gè)班，每班有43個(gè)同學(xué)，一共栽樹(shù)258棵，平均每個(gè)同學(xué)栽樹(shù)多少棵？
選擇正確的列式寫(xiě)在作業(yè)本上．。
a．258÷2÷43b．258÷(2×43)。
c．258÷43÷2d．258÷(43×2)。
訂正時(shí)請(qǐng)說(shuō)明解題思路．。
2．對(duì)比練習(xí)．。
(1)百貨商店賣(mài)出3箱上衣，每箱20件．每件12元．一共賣(mài)了多少元？
作業(yè)：第104頁(yè)第1題．。
小資料〔解答應(yīng)用題的檢查和驗(yàn)算〕。
解答應(yīng)用題的驗(yàn)算，比較常用的方法有以下兩種：
二是對(duì)有不同解法的應(yīng)用題，可以選用另一種解法求解，看兩種解法的答案是否相同．。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
三年級(jí)語(yǔ)文課教案設(shè)計(jì)篇十七
1、認(rèn)識(shí)“希、癢”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“繼續(xù)、秘密”等詞語(yǔ)。
2、感知課文內(nèi)容，提取情節(jié)信息，感受作者大膽而神奇的想象。
3、學(xué)會(huì)并運(yùn)用“連續(xù)性想象”，大膽想象故事情節(jié)。
ppt、板貼。
一、復(fù)現(xiàn)“發(fā)散性想象”策略，導(dǎo)入課題。
(課前板書(shū)課題。)。
1、我們剛學(xué)過(guò)小真的長(zhǎng)頭發(fā)，你瞧，她用發(fā)散性的想象把長(zhǎng)頭，拿來(lái)做了那么多有意思的事情。(板書(shū)想象)。
2、今天，我們又要來(lái)認(rèn)識(shí)一位小姑娘，她叫英英，她有一個(gè)奇妙的想法，她想變成——(出示課題)。齊讀。
【設(shè)計(jì)理念】舊知導(dǎo)新課，激起學(xué)文興趣，強(qiáng)化想象概念。
二、初讀感知，教授概括方法。
1、英英為什么想變成一棵樹(shù)呢?
自由朗讀課文，想想“我”為什么想變成一棵樹(shù)?用上文中的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2、字詞反饋，相機(jī)正音。
小老師帶讀、男女生對(duì)讀、齊讀。
3、回顧問(wèn)題：“我”為什么想變成一棵樹(shù)?
(預(yù)設(shè)：我真希望變成一棵樹(shù)，這樣舊沒(méi)人在你玩的時(shí)候叫你吃飯了。)。
請(qǐng)生讀，給予評(píng)價(jià)，讀出渴望。指導(dǎo)全班朗讀。
4、師生問(wèn)答，教授“直圈”概括法。
英英心里這么渴望著，這么想著，就覺(jué)得——。
【生：身上癢癢的?！?關(guān)注癢癢的輕聲)低頭一看，呀，發(fā)生了什么神奇的事情?
【生：我變成了一棵樹(shù)】(板書(shū)畫(huà)一半樹(shù)干)。
瞧，我用筆在文中直接圈出了概括神奇事件的內(nèi)容，這種概括的方法，叫做直圈法。
5、這棵樹(shù)有什么特別的呢?
簡(jiǎn)單的說(shuō)就是樹(shù)上長(zhǎng)滿(mǎn)各種鳥(niǎo)窩。(板貼：長(zhǎng)滿(mǎn)各種鳥(niǎo)窩)，當(dāng)詞語(yǔ)不在一起的時(shí)候，我們可以跳著圈一圈，這種概括內(nèi)容的方法我們叫做跳圈法。
三、概括故事情節(jié)，提煉“連續(xù)性想象”策略。
2、請(qǐng)生交流，老師幫助概括，打亂順序隨機(jī)板貼。
3、誰(shuí)來(lái)幫老師擺一擺?(請(qǐng)生上臺(tái)擺放)。
4、為什么這么擺放?(預(yù)設(shè)：故事情節(jié)有一定順序)。
5、肯定學(xué)生答案，并為事件加上箭頭。
6、我想請(qǐng)一排的同學(xué)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這個(gè)有趣的故事。(小組按順序一個(gè)接一個(gè)復(fù)述。)。
7、總結(jié)：你們看，想象可真有意思，不僅可以像小真一樣發(fā)散思維，還可以像英英這樣由一件事情，想到另一件事情，再引出新的事情，這樣一步一步，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行連續(xù)性的想象把她的神奇變身之旅寫(xiě)的生動(dòng)又有趣。(板書(shū)：連續(xù)性)。
8、在這么多有意思的事件里，你覺(jué)得最有意思的事哪一部分?
9、(關(guān)注嘴巴流出水珠片段，出示課堂作業(yè)本。)老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都覺(jué)得嘴巴里流出水珠很有意思，我們看看小動(dòng)物們是怎么想的吧。請(qǐng)四個(gè)同學(xué)分別讀讀小動(dòng)物的對(duì)話(huà)，老師來(lái)讀旁白。
10、小動(dòng)物們的討論可真有意思，如果你也在場(chǎng)，你覺(jué)得水珠還可能是什么?把你的想法寫(xiě)到作業(yè)本上，完成后請(qǐng)生答。
11、你們的想象讓這個(gè)故事變得更有趣了。
12、再來(lái)看，(指板書(shū))在英英的這段變身之旅中，變成了一棵樹(shù)是故事的開(kāi)始，中間是故事的經(jīng)過(guò)，最后媽媽發(fā)現(xiàn)了秘密是故事的結(jié)尾，英英就這樣用了連續(xù)性的想象把這個(gè)故事說(shuō)完整了。
四、實(shí)踐“連續(xù)性想象”策略，展開(kāi)神奇變身之旅。
1、老師有個(gè)大膽的想法，我也想變成一棵樹(shù)(板書(shū)繪畫(huà)另一半樹(shù)干)，可是我不想長(zhǎng)鳥(niǎo)窩，我想長(zhǎng)滿(mǎn)各種水果(板貼：長(zhǎng)滿(mǎn)水果)。你覺(jué)得可能有哪些水果呢?(板貼各種水果圖片)。
2、我這棵長(zhǎng)滿(mǎn)了各種水果的樹(shù)，又可能引來(lái)誰(shuí)，又會(huì)有什么神奇事件發(fā)生呢?
3、學(xué)習(xí)活動(dòng)二：小組續(xù)編。
注意分工一定要明確，第一個(gè)人先想一個(gè)事件，第二個(gè)人順著他的事件，繼續(xù)往下想，就這樣連續(xù)地想象，討論完了，再按順序?qū)懺诟髯缘募垪l上。一個(gè)奇妙事件一顆星，兩個(gè)奇妙事件兩顆星，以此類(lèi)推。
4、小組集體上臺(tái)展示，其余學(xué)生評(píng)價(jià)。
老師給予肯定性評(píng)價(jià)：瞧，他們小組，用了連續(xù)性地想象把故事編的這么有趣。
5、老師想把魔力傳給你們，如果你們也能變，你想變成什么?請(qǐng)生答。
6、如果變成你們所說(shuō)的，又會(huì)有什么神奇事件發(fā)生呢?在你們手中都有一張學(xué)習(xí)單，趕快用上連續(xù)性的想象展開(kāi)一段奇妙變身之旅吧。寫(xiě)出一個(gè)奇妙事件一顆星，接著寫(xiě)出第二個(gè)奇妙事件兩顆星，看誰(shuí)能拿到最多的星星。
7、請(qǐng)生上臺(tái)展示。相機(jī)評(píng)價(jià)。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，小結(jié)課堂?！?BR> 1、同學(xué)們的分享有意思極了，連續(xù)性的想象是幫助我們寫(xiě)好故事的小秘密。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“秘密”二字。
仔細(xì)觀(guān)察，這兩個(gè)字有什么共同之處?(預(yù)設(shè)：都有“必”)有什么想提醒大家?
師總結(jié)：秘密兩兄弟，必須要牢記，老一的在禾旁，老二的在山上。
3、學(xué)生練寫(xiě)。
4、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了用連續(xù)性的想象把故事情節(jié)說(shuō)完整了，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)英英是怎樣把故事講的豐滿(mǎn)又充滿(mǎn)魔力的。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
課后和家人朋友交流自己的想象內(nèi)容。
三年級(jí)語(yǔ)文課教案設(shè)計(jì)篇十八
(二)學(xué)會(huì)找兩步應(yīng)用題的中間問(wèn)題．。
(三)培養(yǎng)學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力．。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：掌握兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)．理解為什么要先求總數(shù)和怎樣求總數(shù)．。
難點(diǎn)：找兩步應(yīng)用題的中間問(wèn)題．。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
啟發(fā)談話(huà)：
我們已經(jīng)連續(xù)學(xué)習(xí)了兩步計(jì)算的應(yīng)用題，同學(xué)們學(xué)習(xí)得很好，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩步應(yīng)用題，你們?cè)敢鈱W(xué)嗎？下面我們先看一道簡(jiǎn)單的應(yīng)用題．(投影出示)。
工人們修一條長(zhǎng)120米的路，每天修15米，幾天修完？
師：這道題講的是什么事？涉及哪三種量，已知哪兩個(gè)量？求的是什么？
120÷15=8(天)。
(二)學(xué)習(xí)新課。
出示例題：
工人們修一條路．每天修12米，10天修完．如果每天修15米，幾天修完？
師：同學(xué)們可以互相說(shuō)一說(shuō)，然后再回答．。
生：例題是三個(gè)已知條件，例題和練習(xí)題的問(wèn)題相同，都是求幾天修完．。
師：為了幫助大家理解題意，請(qǐng)把已知條件和所求問(wèn)題，在線(xiàn)段圖上表示出來(lái)．(投影出示線(xiàn)段圖)。
生：還要知道總工作量．(這條路有多長(zhǎng))。
師：在題目中能不能找出總工作量？
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，抓住了解題的關(guān)鍵，請(qǐng)你們用分步和綜合的方法，解出這道題．。
(有些同學(xué)寫(xiě)在玻璃片上)。
(1)這條路長(zhǎng)多少米？綜合列式：
12×10=120(米)12×10÷15。
(2)幾天修完？=120÷15。
120÷15=8(天)=8(天)。
答：每天修15米，8天修完．。
訂正時(shí)，學(xué)生可以?xún)扇私粨Q，投影出示，老師在黑板上板書(shū)．。
師：我們把例題的問(wèn)題改變一下，(在黑板上出示)。
工人修一條路．每天修12米，10天修完．如果要求6天修完，每天應(yīng)修多少米？
(要求列綜合算式解答)。
12×10÷6。
＝120÷6。
=20(米)。
答：6天修完，每天修20米．。
訂正時(shí)，要求說(shuō)出每一步是什么意思．老師同時(shí)板書(shū)．。
(三)鞏固反饋。
做一做：
1．小華讀一本書(shū)，每天讀12頁(yè)，6天可以讀完．如果每天讀9頁(yè)，幾天可以讀完？
(根據(jù)每天讀12頁(yè)，6天可以讀完，可以求出這本書(shū)共有多少頁(yè)？再根據(jù)這本書(shū)共有的頁(yè)數(shù)與實(shí)際每天讀9頁(yè)，就可以求出需要幾天讀完，中間的隱蔽條件是這本書(shū)共有多少頁(yè))。
綜合列式：12×6÷9。
＝72÷9。
=8(天)。
答：8天可以讀完．。
訂正時(shí)，講一講每一步是什么意思．。
師：理解“小華和小剛讀同樣的一本書(shū)”是什么意思？
獨(dú)立解答，然后講一講每一步是什么意思．。
12×6÷8。
=72÷8。
=9(頁(yè))。
師：下面看一組題，請(qǐng)說(shuō)出這組題相同的地方是什么？然后迅速列出綜合算式．不用計(jì)算．。
1．同學(xué)們做操．每行站30人，正好站16行．如果每行站24人，可以站多少行？
2．同學(xué)們做操．每行站30人，正好站16行．如果站成12行，每行站多少人？
1．30×16÷24。
2．30×16÷12。
(共同點(diǎn)，“每行站30人，正好站16行．”根據(jù)這兩個(gè)條件，可以求出中間的隱蔽條件，也就是總?cè)藬?shù))。
師：請(qǐng)根據(jù)我們今天學(xué)習(xí)的兩步應(yīng)用題的分析方法，獨(dú)立解答下面的題．。
綜合列式：
16×10÷8。
=160÷8。
=20(千克)。
答：大箱每箱裝20千克．。
作業(yè)：第113頁(yè)2，3，4題．。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。
三年級(jí)語(yǔ)文課教案設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“歐、吁、瀕”等八個(gè)生字，理解“氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡、料峭”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣。
1、同學(xué)們，每當(dāng)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)候，春天的使者就“唧唧喳喳”地叫著，翩翩然地來(lái)到了我們的身邊。你們知道它是什么嗎?(板書(shū)：燕子)。
2、燕子是候鳥(niǎo)的一種，它們能長(zhǎng)途飛行，每年春來(lái)秋去，從不間斷?？墒怯幸荒甏禾?，人們卻用一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)載著燕子，送它們到溫暖的南方。這是為什么呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《燕子專(zhuān)列》。(補(bǔ)充課題)。
3、趕快拿出課文，用自己喜歡的方式讀一讀吧!
二、自讀自悟，初知課文大意。
1、詞語(yǔ)檢查。
2、讀通課文第二段。討論：現(xiàn)在你明白了嗎，人們?yōu)槭裁从昧熊?chē)送燕子到溫暖的南方去?(隨機(jī)理解詞語(yǔ)：氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡)。
3、出示：氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡。
用上這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)原因，要求：說(shuō)清原因，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。
三、圍繞“愛(ài)”，感悟課文，感情朗讀。
(一)聽(tīng)到消息后，人們——。
出示：聽(tīng)到消息后，人們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
1、讀通句子。
2、讀著讀著，你仿佛看到了什么?落實(shí)：料峭的春寒滿(mǎn)天飛舞的大雪凍得堅(jiān)硬。
3、有感情朗讀。
(二)在這群四處尋找燕子的人群中，就有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘。
出示：有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點(diǎn)也不在乎。
1、讀通句子。
2、理解：皚皚白雪。
手凍得僵硬，臉凍得通紅你看到了什么?
在乎什么意思?小貝蒂不在乎手凍得僵硬，臉凍得通紅，那她在乎什么?
3、出示圖畫(huà)，看，這就是小貝蒂，她在干什么?是呀，她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點(diǎn)也不在乎。你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?有感情朗讀。
(三)多么善良的人們!多么幸運(yùn)的燕子!配樂(lè)朗讀三、四自然段。
(四)有感情地齊讀最后一段。
四、總結(jié)課文，拓展延伸。
三年級(jí)語(yǔ)文課教案設(shè)計(jì)篇二十
1.同學(xué)們,還記得龜兔賽跑的故事嗎?誰(shuí)能帶領(lǐng)大家一同來(lái)回憶一下這個(gè)小故事呢?(請(qǐng)同學(xué)用自己的話(huà)來(lái)講一講)。
2.現(xiàn)在你能告訴老師這是一只怎么樣兔子,又是一只怎樣的小龜呢?
3.當(dāng)年驕傲的小兔子輸給了堅(jiān)持不懈的小烏龜,這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)《海龜?shù)谋瘎 ?看看在這只海龜身上又發(fā)生了什么事呢?同學(xué)們伸出你的手和老師一同書(shū)空課題,隨著老師的手勢(shì)一同輕聲的讀課題.
在本文中的海龜身上,又發(fā)生了什么事情呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),自由的朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,同時(shí)要注意角色的語(yǔ)氣,用你的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō),這個(gè)故事,主要講了一件什么事呢?讀后先和你的小伙伴說(shuō)一說(shuō).
學(xué)生自由的讀文,然后小伙伴們交流.
孩子們,現(xiàn)在老師也想知道這個(gè)故事講了一個(gè)什么內(nèi)容,誰(shuí)愿意告訴老師呢?來(lái)吧,說(shuō)吧!(學(xué)生匯報(bào).)。
老師剛才看到同學(xué)們讀課文時(shí),完全的投入到文中的角色當(dāng)中,有種意猶未盡的感覺(jué),現(xiàn)在老師再給你機(jī)會(huì)來(lái)讀文,這次是讀你喜歡的語(yǔ)句,注意一定要讀出它們不同的語(yǔ)氣,先讀給伙伴聽(tīng),再讀給大家聽(tīng),同時(shí)不要忘記在你喜歡的語(yǔ)句旁邊寫(xiě)來(lái)你的感受.
學(xué)生自主的讀文,感悟,交流.
學(xué)生匯報(bào).(誰(shuí)愿意把你喜歡的語(yǔ)句第一個(gè)展示給大家呢?來(lái)吧!)。
在讀的過(guò)程中,適時(shí)的指導(dǎo)朗讀,并體會(huì)角色的特點(diǎn),并適時(shí)的板書(shū).
同學(xué)們,細(xì)心的你,注意到文中的海龜和海鷗進(jìn)行了幾次對(duì)話(huà)呢?(三次)那你們?cè)敢獍牙蠋煄胨鼈兊膶?duì)話(huà)之中嗎?那就請(qǐng)你們準(zhǔn)備一下,二人一組,進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí).
學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí),老師進(jìn)行指導(dǎo).
準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在我們就來(lái)展示一下吧!我們也來(lái)比試一下,看看哪個(gè)組表現(xiàn)的更好,更投入.
學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)匯報(bào).
剛才我們二組同學(xué)表現(xiàn)的都不錯(cuò),那你們想不想嘗試一下把這個(gè)故事演一演呢?
那你們準(zhǔn)備一下,合作完成,還可以根據(jù)角色的特點(diǎn)加入自己的話(huà),先演練一下,然后展示給老師看好嗎?(學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)表演)。
學(xué)生課本劇表演.
1.老海龜被漁夫翻了個(gè)四腳朝天,后來(lái)老海龜將會(huì)有什么樣的下場(chǎng)呢?請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象給老海龜?shù)墓适戮巶€(gè)結(jié)局吧!
2.學(xué)生匯報(bào).
三年級(jí)語(yǔ)文課教案設(shè)計(jì)篇二十一
（第一課時(shí)）。
一．三維目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生概括小說(shuō)情節(jié)的能力。
2、學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等塑造人物的方法。
3、準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會(huì)根源，從而認(rèn)識(shí)舊社會(huì)封建禮教的罪惡本質(zhì)。
4、品味文章細(xì)節(jié)。
二．知識(shí)積累。
1、字音積累。
鈍（）響寒暄（）朱拓（）間（）或悚（）然躊躕（）（）不更（）事謬（）種淡（）然儼（）然雪褥（）瑟（）瑟有聲塵芥（）堆形?。ǎ┠橆a（）沸反盈（）天賀家墺（）荸薺（）（）絮絮（）嗚咽（）馴（）熟桌幃（）訕訕（）咀嚼（）（）賞鑒渣滓（）（）瞥（）拗（）不過(guò)蹙（）縮門(mén)檻（）窈（）陷惴惴（）歆享（）（）牲醴（）（）蹣跚（）（）。
2、字形積累。
寒暄（喧嘩）煙靄（和藹）走投無(wú)路（回頭）形骸（驚駭彈劾）。
惴惴（揣摩湍急）。
3、字義識(shí)記。
儼然:訕訕:。
怔怔:怨府:。
沸反盈天:。
三、文學(xué)常識(shí)：
1、《祝?！愤x自《》，作者是，他的另兩部小說(shuō)集是《》和《》，散文集是《》，散文詩(shī)集是《》，還有雜文集17本。
2、“四書(shū)”指《》、《》、《》、《》，“五經(jīng)”指《》、《》、《》、《》、《》五部經(jīng)典著作。
四、文本整體感知，梳理情節(jié)：
1．這篇小說(shuō)所寫(xiě)的人物有幾個(gè)，請(qǐng)大致給他們分類(lèi)。
2．小說(shuō)采用什么記敘順序。
3．小說(shuō)中哪一句在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用，顯示由倒敘轉(zhuǎn)為順敘的？
4．作者在結(jié)構(gòu)上采取倒敘的手法有什么作用？
5．本文以祥林嫂的悲劇一生為主線(xiàn)安排的，請(qǐng)列出小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)。
情節(jié)內(nèi)容順序。
6．本文什么地方給你感受最深？說(shuō)一點(diǎn)理由。
四、合作探究：
1．小說(shuō)主要采用什么描寫(xiě)方法描寫(xiě)主人公的，文中有幾處突出的肖象描寫(xiě)，寫(xiě)出她什么性格特點(diǎn)，請(qǐng)找出并分析。
3、祥林嫂悲慘的一生就是舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女辛酸生活的縮影，請(qǐng)速讀課文，從課文中整理出祥林嫂的生平事跡，為祥林嫂寫(xiě)篇小傳。
祥林嫂小傳。
五．布置作業(yè)：
1、以“___________的她（他）”為題，填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，寫(xiě)一段描寫(xiě)人物肖像的文字，要抓住人物某一典型特征，通過(guò)其前后的變化，反映主題。字?jǐn)?shù)200字左右。
（第二課時(shí)）。
一．研習(xí)文本。
1．細(xì)讀并畫(huà)出小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，思考它有哪些作用？試分條論述。
2．研究祥林嫂幾次不幸遭遇發(fā)生的時(shí)間：以“春天”為突破口，以“一個(gè)沒(méi)有春天的女人”為話(huà)題分析課文：
（1）春天是什么？
（2）為什么說(shuō)祥林嫂沒(méi)有“春天”？
（3）誰(shuí)剝奪了祥林嫂的春天？
二．合作討論：
1．魯四老爺是一個(gè)怎樣的形象？
2．柳媽是一個(gè)怎樣的人，她是不是殺死祥林嫂的兇手之一？
3．“我”是一個(gè)怎樣的`形象？“我”在作品中有什么作用？
4．小說(shuō)為什么以祝福為題，而不以祥林嫂為題？
三．語(yǔ)言品鑒。
1、我這回在魯鎮(zhèn)所見(jiàn)的人們中，改變之大，可以說(shuō)無(wú)過(guò)于她的了：五年前的[]的頭發(fā)，即今已經(jīng)[]白，全不像四十上下的人；臉上[]不堪，黃中[]，而且[]了先前悲哀的[]，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或[]，還可以表示她是一個(gè)活物。她一手提著竹籃。內(nèi)中一個(gè)破碗，[]；一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開(kāi)了裂：她分明[][]是一個(gè)乞丐了。
3、頭上扎著[]頭繩，[]裙，[]夾襖，[]背心，年紀(jì)大約二十六七，臉色[]，但兩頰卻還是[]的。衛(wèi)老婆子叫她祥林嫂，說(shuō)是自己母家的鄰舍，死了當(dāng)家人，所以出來(lái)做工了。
4、到年底，掃塵，洗地，殺雞，宰鵝，[]的煮福禮，全是一人擔(dān)當(dāng)，竟沒(méi)有添短工。[]她[]滿(mǎn)足，[]漸漸的有了笑影，臉上也[]了。
四、相關(guān)鏈接。
封建思想的幾個(gè)主要組成部分。
（1）秩序。
封建思想的核心是維護(hù)封建秩序，講“君為臣綱，父為子綱，父為妻綱”，不能破壞封建。
社會(huì)的尊卑秩序，在魯四老爺這樣的理學(xué)擁護(hù)者看來(lái)，像康有為那樣的改良，都是洪水猛獸，更不要說(shuō)是變革了。祥林嫂的再嫁，破壞了封建夫權(quán)秩序，魯四老爺自然是無(wú)比仇恨，斥為“謬種”。
（2）婦女的“三從”
封建秩序?qū)D女的壓迫尤為深重，婦女沒(méi)有人身權(quán)利，在家從父，出嫁從夫，夫死從子。違背這一秩序的婦女，都被視為“罪人”。
五、作業(yè)。
1、課文中作者沒(méi)有寫(xiě)出魯四老爺?shù)男は瘢?qǐng)你通過(guò)想象，選擇一個(gè)場(chǎng)景，刻畫(huà)魯四老爺?shù)男は?，特別是眼睛。字?jǐn)?shù)為200字左右。
三年級(jí)語(yǔ)文課教案設(shè)計(jì)篇二十二
1、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)；了解童話(huà)的教育意義，體會(huì)愛(ài)的博大無(wú)私，培養(yǎng)學(xué)生以為人民服務(wù)為榮的榮辱觀(guān)。
2、過(guò)程和方法：學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
3、知識(shí)和技能：培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、分析概括和想象能力。
1、體會(huì)文章的主旨，探討作者寄寓的愿望，培養(yǎng)學(xué)生以為人民服務(wù)為榮的榮辱觀(guān)。
2、想象的理解和運(yùn)用。
學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的想象。
一課時(shí)
（課前預(yù)習(xí)：1、學(xué)生在課下閱讀天文方面的書(shū)籍，了解星座的有關(guān)知識(shí)；2、收集關(guān)于星星的故事；3、帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察星星，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的星座。）
1、自由朗讀課文，掃除字詞障礙。（選用你最喜歡的方式讀，將你不會(huì)讀的的字詞或認(rèn)為應(yīng)該注意的在書(shū)上畫(huà)出來(lái)，讀完后請(qǐng)教小組其他成員）
2、反饋檢查：（1）你會(huì)讀嗎？試一試。指定兩個(gè)學(xué)生讀，讀后寫(xiě)拼音，其中四學(xué)生到講臺(tái)上寫(xiě)，確定無(wú)誤后全體齊讀兩遍。
干涸一瞬間唾沫清澈咽
（2）詞義理解：注意詞義相近的詞的意義和用法的區(qū)別
喜出望外瞬間清亮清澈干涸干枯撿揀
3、學(xué)生接力讀課文，讀完后用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句概括課文敘述的故事。
4、復(fù)述故事。
同學(xué)們，現(xiàn)在我們對(duì)文章敘述的故事已基本了解了，下面咱來(lái)認(rèn)真地研究課文，試著找出托爾斯泰在故事中所寄托的深一層的含義。
1、來(lái)找一找小姑娘的水罐發(fā)生了幾次變化？每一次變的變化是什么？
五次：變出了水、變得端端正正、木的變成銀的、銀的變成金的、變出七顆鉆石和清澈新鮮的水流。
2、試找出每一次發(fā)生變化時(shí)故事中的情節(jié)。
為救母親找水被絆倒將水倒給小狗一些病得要死的母親把水讓給小姑娘把水讓給過(guò)路人
3、請(qǐng)分析這些故事情節(jié)中所發(fā)生的原因。
一次為：對(duì)媽媽的愛(ài)急著為媽媽送水用愛(ài)心對(duì)待小狗母親對(duì)女兒的愛(ài)把愛(ài)心給路人
1、童話(huà)中說(shuō)：“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在地上睡著了?！比绻」媚镒髁艘粋€(gè)夢(mèng)，她會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)夢(mèng)中的情景。
[好夢(mèng)：找到水――歡樂(lè)噩夢(mèng)：找不到水――悲慘有奇思妙想的要大力表?yè)P(yáng)]
2、假如說(shuō)，當(dāng)過(guò)路人討水喝的時(shí)候，小姑娘沒(méi)有將水罐遞給過(guò)路人的話(huà)，故事的結(jié)局又會(huì)怎樣呢？請(qǐng)你發(fā)揮自己的想象，說(shuō)說(shuō)故事的結(jié)局，與原文作比較你能得出什么樣的結(jié)論。
。兩種做法，兩種結(jié)局：為人民服務(wù)光榮，背離人民恥辱。課文用簡(jiǎn)單的故事情節(jié)：水罐的神奇變化；表達(dá)了一個(gè)深刻的主題：愛(ài)心的力量是巨大的，是人類(lèi)幸福的源泉！同學(xué)們：讓我們從現(xiàn)在做起，樹(shù)立為人民服務(wù)的信念，愿大家像北斗星一樣在自己的崗位為人民服務(wù)，相信只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，人間將更加溫馨幸福，讓我們用自己的雙手，服務(wù)于人民，造福于人民。
七顆鉆石
列夫托爾斯泰
神一、變出了水來(lái)――為母親找水愛(ài)
奇二、絆倒水未灑――急送給母親心
的三、木的變銀的――倒給小狗喝的
水四、銀的變金的――母親讓女兒&
三年級(jí)語(yǔ)文課教案設(shè)計(jì)篇二十三
1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中13個(gè)。能聯(lián)系上下文理解“心意”、“急匆匆”、“和藹可親”、“順從”、“尊敬”、“深情”等詞語(yǔ)；學(xué)會(huì)用“首先……然后……最后”寫(xiě)句子。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能讀懂課文內(nèi)容，了解老師工作的辛苦，體會(huì)師生間的深厚情誼。
4.培養(yǎng)按順序、有重點(diǎn)地觀(guān)察事物的能力。
圖文對(duì)照理解課文內(nèi)容，體會(huì)師生之間的深厚情誼。
1、多媒體課件。
2、生字、生詞卡片。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，如果有人問(wèn)你們尊敬、愛(ài)戴哪些人時(shí)，你們肯定會(huì)說(shuō)—父母、老師。老師像父母、似朋友，在細(xì)心呵護(hù)我們成長(zhǎng)，傾心培養(yǎng)我們成材。他們的無(wú)私贏得了學(xué)生衷心的愛(ài)戴。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事，再一次感受師生之間的濃濃情誼。
板書(shū)課題：師生情。
二、引導(dǎo)看圖，感知圖意。
1、圖上畫(huà)了哪些人，他們?cè)诟墒裁矗?BR> 2、看圖時(shí)，你還注意到什么？
指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，一要有序（可以按照先人后物的觀(guān)察次序），二要有重點(diǎn)（著眼于人）。（通過(guò)觀(guān)察，讓學(xué)生了解圖上主要畫(huà)了什么）。
三、自主讀書(shū)，讀通課文。
1、范讀，邊欣賞邊畫(huà)出生字。
2、自由練讀，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
3、默讀課文，邊讀邊想，做好學(xué)習(xí)筆記（圈畫(huà)關(guān)鍵詞句，在課文空白處寫(xiě)上讀書(shū)感受），為交流做準(zhǔn)備。
（1）分辨清楚課文哪些是圖上畫(huà)的內(nèi)容，哪些是寫(xiě)作者觀(guān)察圖畫(huà)后聯(lián)想到的內(nèi)容。
（2）通過(guò)自讀，你明白了什么？
自讀自悟，小組交流；教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
4、填空練習(xí)，了解句式。
用“首先……然后……最后”造句子。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)讀生字卡片，對(duì)學(xué)生拼讀不準(zhǔn)確的生字要正音。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的字，要細(xì)心觀(guān)察，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)本課的生字，摘錄自己喜歡的句子。
一、檢查讀書(shū)。
學(xué)生自由讀，自主選讀。教師應(yīng)鼓勵(lì)不敢表現(xiàn)自己的或讀書(shū)不夠好的學(xué)生朗讀。
二、圖文對(duì)照，讀懂內(nèi)容。
1、自由練讀，說(shuō)說(shuō)課文的哪些內(nèi)容最讓你感動(dòng)？
2、對(duì)照插圖，默讀第四自然段，劃出自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)原因，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解詞語(yǔ)的方法。
3、小組探究，怎樣讀好第四自然段。
4、讀第三自然段，邊讀邊通過(guò)文字想象畫(huà)面。
5、感情朗讀。
三、深入探究，體會(huì)感情。
思考以下問(wèn)題，學(xué)生任選一題討論交流：
（1）文中的“心意”指什么？
（2）“她們還是深情地看著，等著，心里默默地祝愿著。”說(shuō)說(shuō)她們?cè)谧Ｔ甘裁矗?BR> 學(xué)生自讀自悟，并就自己感興趣的問(wèn)題在一起討論，然后推選代表匯報(bào)。
四、拓展活動(dòng)。
教師節(jié)到了，給老師寫(xiě)幾句心里話(huà)，以表達(dá)對(duì)老師的熱愛(ài)感激之情。
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、用“首先……然后……最后”寫(xiě)一句話(huà)。
教后小結(jié)：
在讓孩子們用“首先……然后……最后”說(shuō)話(huà)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題：
一、意思過(guò)于簡(jiǎn)單。如：“我先放下書(shū)包，然后拿出書(shū)、文具盒，最后出去玩?！比昙?jí)了，說(shuō)話(huà)意思應(yīng)該更充分一些。于是，我問(wèn)：“什么時(shí)候，你這樣做的？”
學(xué)生繼而改進(jìn)：“來(lái)到教室，我先放下書(shū)包，然后拿出書(shū)、文具盒，最后出去玩?！边@就好多了。就這樣，學(xué)生逐漸把意思說(shuō)充分了。
二、思路較窄。大多數(shù)學(xué)生只是說(shuō)在學(xué)校、回到家，內(nèi)容極其相似，不能在更廣泛的生活領(lǐng)域運(yùn)用這樣的詞來(lái)表達(dá)。于是，我提出這樣的問(wèn)題：你能不能用上這些詞說(shuō)說(shuō)怎樣澆花？你還能用它說(shuō)做哪些事？學(xué)生的思路一下子就打開(kāi)了。
我想：課堂上，教師有時(shí)就是一把鑰匙。
三年級(jí)語(yǔ)文課教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會(huì)不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅(jiān)持下去才可能獲得成功的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)對(duì)表達(dá)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)正面與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表達(dá)中心的描寫(xiě)方法。
第一課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會(huì)不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅(jiān)持下去才可能獲得成功的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解正面描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)細(xì)致的正面描寫(xiě)表現(xiàn)少年精神的方法。
教學(xué)過(guò)程。
一、布置預(yù)習(xí)。(初次整體感知課文內(nèi)容，鞏固初讀課文的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)。
1、從課文里挑選自己認(rèn)為需要掌握默寫(xiě)的二十個(gè)詞語(yǔ)，默寫(xiě)在家默本上。家長(zhǎng)簽名。
2、朗讀課文至少一遍。給自然段標(biāo)上序號(hào)。解釋課文為什么取名為“頂碗少年”，寫(xiě)在書(shū)上課題旁邊。
二、導(dǎo)入(介紹課文的出處，介紹作者趙麗宏，增加學(xué)生文學(xué)常識(shí)的積累，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的其他文章產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)的愛(ài)好。5分鐘)。
1、誰(shuí)能上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)《頂碗少年》這篇課文的作者和出處?
2、有誰(shuí)能為我們介紹一下作者趙麗宏?
(趙麗宏，1951年生，比老師大19歲，比你們大58歲左右，上海崇明人。他也是我們常說(shuō)起的“老三屆”中的一員。當(dāng)過(guò)木匠、鄉(xiāng)郵遞員、教師、縣機(jī)關(guān)工作人員。1978年，恢復(fù)高考時(shí)考入華東師范大學(xué)中文系，開(kāi)始創(chuàng)作詩(shī)歌和散文?，F(xiàn)為上海市作協(xié)副主席。他在新浪網(wǎng)上有個(gè)人博客。
三、新課初讀。(初次整體感知文章的主要內(nèi)容：主要的事件、人物、作者的思想感情。10分鐘)。
3、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前，讓作者念念不忘，這究竟是一件什么事呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?誰(shuí)能概括地再說(shuō)一遍。
(一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái)，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。)。
4、作者為什么對(duì)這件事念念不忘呢?
(因?yàn)檫@件事啟迪作者悟出了一個(gè)人生哲理，那就是在艱難曲折的人生和藝術(shù)道路上，遇到失敗和挫折，不能退卻，而要鼓起勇氣，堅(jiān)持到底，只有這樣，才有可能獲得成功。被頂碗少年堅(jiān)持到底的精神震撼，所以念念不忘。)。
5、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ?huà)出第2到6段中直接描寫(xiě)頂碗少年三次表演頂碗的語(yǔ)句。請(qǐng)同學(xué)分別朗讀圈劃的語(yǔ)句。(5分鐘)。
6、能用第2段中的一個(gè)詞來(lái)形容頂碗少年的表演給我們帶來(lái)的感受嗎?(5分鐘)。
(“驚羨”是哪兩個(gè)詞意義的組合?)作者抓住了哪些令人驚羨的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描寫(xiě)?(這些帶有雜技表演特征的動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)我們學(xué)習(xí)描寫(xiě)有什么啟發(fā)?)。
7、再次朗讀第2段中描寫(xiě)頂碗少年開(kāi)初表演的文字?！耙晃挥⒖∩倌瓿鰣?chǎng)了?！?老師讀)“在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里??卻總是不掉下來(lái)。”(學(xué)生齊讀)。
8、第3段、第6段中對(duì)頂碗少年完成最后一組動(dòng)作時(shí)又是如何描寫(xiě)的?
8、請(qǐng)大家想一想，三次描寫(xiě)少年表演頂碗的過(guò)程，為什么第2段很詳細(xì)地寫(xiě)了整個(gè)表演的過(guò)程，而第3、第6段卻只描寫(xiě)了最后一組難度較大的動(dòng)作的完成情況，其他就不寫(xiě)了?(因?yàn)閷?duì)頂碗少年來(lái)說(shuō)，表演最后的成功在于完成最后一組較難的動(dòng)作。第一次表演時(shí)，前面的動(dòng)作描寫(xiě)的越詳細(xì)，精彩，就越突出后面的動(dòng)作難度大，表演成功的難度大，形成反差。也為下文表演失敗，出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段，對(duì)頂碗少年和觀(guān)眾來(lái)說(shuō)，前面的表演已經(jīng)不是大家關(guān)心的重點(diǎn)了，只有最后一組動(dòng)作是否能完成才是重點(diǎn)，所以其他就不寫(xiě)了，只重點(diǎn)描寫(xiě)最后一組難度較大的動(dòng)作了。)(5分鐘)。
9、面對(duì)兩次表演的失敗，頂碗少年的表現(xiàn)又有了哪些變化?產(chǎn)生這些變化的原因是什么?描寫(xiě)少年的這些變化有什么意義?(8分鐘)。
(圈劃出原文中描寫(xiě)的句子。第一次失敗，少年也覺(jué)得是意外，還很鎮(zhèn)定。第二次又失敗，少年也對(duì)自己的表演能力產(chǎn)生了懷疑，開(kāi)始失去信心。在老者的安慰和鼓勵(lì)下再次鼓起勇氣。表現(xiàn)了頂碗少年面對(duì)失敗，雖然也產(chǎn)生過(guò)信心動(dòng)搖，氣餒，但最終戰(zhàn)勝了自己，沒(méi)有退卻、鼓起勇氣堅(jiān)持到底的精神。)。
10、朗讀第3段、第4段。作者對(duì)頂碗少年的正面描寫(xiě)給我們的寫(xiě)作帶來(lái)哪些啟發(fā)?
(不同的情景里，描寫(xiě)的內(nèi)容要有取舍，不能什么都寫(xiě)，重復(fù)寫(xiě)。對(duì)人物的描寫(xiě)要符合故事發(fā)生的背景和人物的身份。要體會(huì)人物不同的心情，選擇最能表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的變化描寫(xiě)。)(5分鐘，可能來(lái)不及，拖到下節(jié)課)。
五、反饋。
三年級(jí)語(yǔ)文課教案設(shè)計(jì)篇二
1、 能認(rèn)識(shí)本課的2個(gè)生字。
2、 能正確。流利的朗讀課文。
3、 能基本讀懂課文，了解樹(shù)的年輪。樹(shù)冠的的有關(guān)知識(shí)。培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣。
制作電腦課件：年輪和樹(shù)冠；課外閱讀有關(guān)年輪的科普知識(shí)。
一、觀(guān)察課件，導(dǎo)入新課。
1、 展示樹(shù)的形貌。年輪的課件，讓學(xué)生觀(guān)察樹(shù)冠南北兩面的疏密形態(tài)，年輪的圓圈及其寬窄形狀。，結(jié)合課外搜集的有關(guān)樹(shù)的資料，從科學(xué)知識(shí)的角度介紹觀(guān)察的畫(huà)面。
3、 自己讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詞句。
、 提出讀不懂的問(wèn)題。
二。初讀。感知。
1、 找三名學(xué)生接讀全文。（邊讀邊解決讀中遇到的詞句問(wèn)題）
2、 默讀，思考：從小槐樹(shù)和老槐樹(shù)的談話(huà)里，你了解樹(shù)的哪幾點(diǎn)知識(shí)，并在課文里劃出記號(hào)。
3、 小組交流（教師巡視，了解學(xué)生交流的情況，根據(jù)學(xué)習(xí)交流效果，但是否需要集體交流）交流后，把幾點(diǎn)簡(jiǎn)略的寫(xiě)在筆記本上。
三、分角色朗讀。評(píng)讀。
1、 在小組內(nèi)，分角色朗讀練習(xí)。（體驗(yàn)角色，揣摩朗讀語(yǔ)氣。）
2、 自由組合分角色朗讀，評(píng)讀。
四、讀文畫(huà)畫(huà)。
讀讀課文中年輪部分的談話(huà)。再弄懂年輪后，畫(huà)出年輪圖，并標(biāo)出樹(shù)齡和方向。教師找?guī)追鶊D展示。
五、布置作業(yè)。
畫(huà)好年輪圖，回家給父母介紹年輪知識(shí)。
三年級(jí)語(yǔ)文課教案設(shè)計(jì)篇三
一、知識(shí)與技能：
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪(fǎng)、玩具”等詞語(yǔ)。
2.有流利地、有感情地朗讀課文。
3.了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
4.寫(xiě)玩中的樂(lè)趣和收獲。
二、過(guò)程與方法：
1.自讀，自由選擇讀的方式。在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。
2.布置收集有關(guān)微生物的資料，引導(dǎo)讀課后資料袋，了解常識(shí)。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，啟發(fā)生活中的細(xì)心觀(guān)察，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)，養(yǎng)成好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。
2.寫(xiě)玩中的`樂(lè)趣或收獲。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂(lè)趣或收獲資料。
2.了解顯微鏡的知識(shí)，收集有關(guān)微生物的資料。
3.生字、詞卡片。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
2課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
【第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】。
1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2.初讀課文，了解課文結(jié)構(gòu)。
【第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程】。
一、談話(huà)揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，你們愛(ài)玩嗎?都玩什么?玩?？墒刮覀兊玫皆S多快樂(lè);玩耍常常被有些大人認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間，不物正業(yè)的事，然而在科學(xué)史上有很多偉大的發(fā)現(xiàn)都是在玩耍中發(fā)現(xiàn)的。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《玩出了名堂》。
2.讀了這個(gè)課題，你有什么想問(wèn)的嗎?師邊聽(tīng)邊板書(shū)、歸類(lèi)。
二、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.同學(xué)們都很會(huì)思考，相信通過(guò)深入的學(xué)習(xí)課文，這些問(wèn)題都能得到解決。接下來(lái)要先請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文，小黑板出示自學(xué)要求。
2.剛才大家自學(xué)得很認(rèn)真，這些詞語(yǔ)，你們會(huì)讀嗎?(出示課件：要認(rèn)的生字組成的詞語(yǔ))。
3.詞語(yǔ)讀得真不錯(cuò)，這篇課文當(dāng)中還藏著幾個(gè)多音字呢，請(qǐng)你快速默讀課文，把這些多音字找出來(lái)，(出示課件：看、磨、待、調(diào))。
4.這兩個(gè)多音字都在課文里，讓我們一起來(lái)讀讀課文吧，讀的時(shí)候要注意把這幾個(gè)多音字讀準(zhǔn)。
三、自讀課文，了解課文大意。
1.自由讀文，注意正確、通順。用你喜歡的方式讀一讀。
2.我想知道文中所說(shuō)的放大鏡和顯微鏡是什么?
3.放大鏡和顯微鏡的作用就是將物體放大，放大鏡能將物體放大，顯微鏡能將物體放得更大。
4.接下來(lái)讓我們?cè)侔颜n文連起來(lái)讀一讀，看看這一次是否能把課文讀得流利。
5.課文一共有幾個(gè)自然段?
6.那么老師就請(qǐng)五位同學(xué)來(lái)輪讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他們讀得是否正確?
7.他們讀得怎么樣?
8.老師發(fā)現(xiàn)第三自然段有一個(gè)句子特別難讀。讓我們一起來(lái)讀一讀吧。老師先給大家讀一讀，請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)。(出示課件：第三段的最后的一句話(huà))。
9.接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題去默讀課文，邊讀邊思考，你能找到這些問(wèn)題的答案嗎?
10.剛剛開(kāi)始，有些同學(xué)對(duì)課題提出一些問(wèn)題，我們共同來(lái)解決，逐個(gè)提出并自由舉手發(fā)言。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要說(shuō)什么?(列文胡克通過(guò)玩放大鏡發(fā)明了顯微鏡，并且發(fā)現(xiàn)了微生物。)。
11.交流各自收集到的資料。
12.你讀課文非常仔細(xì)，同學(xué)們，列文胡克是怎么玩出名堂的?為什么說(shuō)他玩出的名堂是大名堂呢?讓我們下節(jié)課再一起去研究吧。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1.我們首先要解決寫(xiě)字的問(wèn)題，小黑板出示要求會(huì)寫(xiě)的字：“堂、鏡、閑”等字。
2.交流如何識(shí)記這些字。
3.非常好，強(qiáng)調(diào)“腿、鏡、待、調(diào)、訪(fǎng)、閑”等字結(jié)構(gòu)。讓我們把這些生字再來(lái)讀一讀，注意要把生字的音讀正確。
4.同學(xué)們，你們覺(jué)得要寫(xiě)好這些生字應(yīng)特別注意些什么?接下來(lái)我們來(lái)寫(xiě)字吧。(先把每個(gè)生字在田字格里寫(xiě)兩遍，再把詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍。)。
五、課堂小結(jié)，引伸。
同學(xué)們，你們想知道列文胡克是怎么玩出名堂的嗎，為什么說(shuō)他玩出的名堂是大名堂呢?讓我們下節(jié)課再一起去學(xué)習(xí)課文吧。
六、作業(yè)：生字組詞;抄寫(xiě)多音字。
第二課時(shí)。
【第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】。
1.理解課文內(nèi)容，了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的。
2.引導(dǎo)從具體的語(yǔ)句中體會(huì)列文虎克認(rèn)真觀(guān)察、勇于創(chuàng)新的精神。
【第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2.聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
二、品讀感悟。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。指名讀，齊讀。
2.議論一下，這一段告訴我們什么?你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎?
3.學(xué)習(xí)2～4自然段。邊讀邊找出具體描寫(xiě)列文胡克是怎么玩的句子，把它畫(huà)下來(lái)。
4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)列文胡克開(kāi)始是怎么玩的?
5.原來(lái)一開(kāi)始列文胡克是把厚玻璃磨成放大鏡，這個(gè)內(nèi)容是由課文的哪一段來(lái)寫(xiě)的呀?(出示課件：第三自然段。)。
6.那么我們一起來(lái)讀讀第三自然段，看看列文胡克是怎么做放大鏡的?
7.那后來(lái)他又是怎么玩的呢?(出示課件：后來(lái)，他突然想到，把兩片放大鏡放在一起會(huì)怎么樣呢?他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。)。
8.這句話(huà)中的“突然想到”，說(shuō)明了些什么呢?(說(shuō)明列文胡克雖然在玩，但他同時(shí)也是在思考的。)。
9.看來(lái)列文胡克是一邊玩一邊還在思考，這就是我們課文的第四自然段，讓我們一起讀讀這兩句話(huà)吧。
10.列文胡克又有什么新的發(fā)現(xiàn)?(出示課件：列文胡克又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?)(出示課件：他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié)，這樣，就做成了一架簡(jiǎn)單的顯微鏡。通過(guò)顯微鏡，他看見(jiàn)水里有許多小生命在擠來(lái)擠去;他看見(jiàn)了牙齒里從未看見(jiàn)過(guò)的小東西;他還看到了一個(gè)小人國(guó)，一個(gè)平時(shí)我們看不見(jiàn)的世界)。
11.列文胡克有了新的發(fā)現(xiàn)以后，他的心情是怎么樣的呢?(他一定特別激動(dòng)，因?yàn)樗辛诵碌陌l(fā)現(xiàn)。)。
12.那么同學(xué)們，讓我們帶著激動(dòng)的、新奇的心情再來(lái)讀讀課文的第四自然段吧。
13.大家讀得可真有感情呀!的確讀出了列文胡克當(dāng)時(shí)激動(dòng)的心情。
14.大家看看文中為啥要加這么多的引號(hào)?(出示課件：為什么這里的“小人國(guó)”，“居民”都打了引號(hào)呢?誰(shuí)能幫幫老師?)(出示課件：小人國(guó)是指列文胡克在顯微鏡里看到的另一個(gè)世界，而小人國(guó)中的居民就是指微生物。并不是指我們現(xiàn)在的人類(lèi)，所以要加上引號(hào)。)。
15.課文的第五自然段其實(shí)已經(jīng)告訴我們了，小人國(guó)里的居民其實(shí)就是指微生物?，F(xiàn)在我們一起來(lái)看資料袋(出示課件：資料袋)。
16.同學(xué)們，課文中寫(xiě)道：列文胡克玩放大鏡玩出了大名堂，(出示課件：為什么說(shuō)列文胡克玩放大鏡玩出了大名堂呢?)請(qǐng)同學(xué)們讀讀三到五自然段，再好好想一想吧。
17.讀到這，你有什么體會(huì)?
(出示課件：列文胡克通過(guò)玩放大鏡，發(fā)明了顯微鏡，而且通過(guò)顯微鏡，他最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的世界。所以說(shuō)他玩出了大名堂。)。
18.又想對(duì)列文胡克說(shuō)些什么呢?
19.看得出來(lái)，同學(xué)們都很佩服列文胡克。列文胡克受到了英國(guó)皇家學(xué)會(huì)的尊重，連英國(guó)女王和俄國(guó)沙皇也去拜訪(fǎng)他，欣賞他的玩具，就讓我們帶著對(duì)列文胡克的敬佩之情來(lái)讀讀課文的第五自然段吧!
三、拓展。
1.現(xiàn)在，你們對(duì)玩又有新的看法了嗎?
2.在中外歷史上，有許多科學(xué)家正是因?yàn)榫邆淞诉@些可貴的品質(zhì)，最終也取得了大名堂。你知道還有誰(shuí)嗎?(出示課件：愛(ài)迪生發(fā)明電燈、富蘭克林發(fā)明避雷針、萊特兄弟發(fā)明飛機(jī)等。)。
四、課堂總結(jié)。
看一看，玩耍常常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間的行為，但在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的。我們要玩，在玩中也要去思考，去觀(guān)察，這樣你可能就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
五、作業(yè)：那么在課后，就請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)玩中的樂(lè)趣和收獲吧。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
15.玩出了名堂。
看想收獲。
玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發(fā)現(xiàn)微生物。
(善于觀(guān)察、善于思考)。
【教學(xué)反思】。
對(duì)于三年級(jí)的小孩子們，這是一篇較結(jié)近他們生活實(shí)際的課文。這是一個(gè)有趣的故事，說(shuō)的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，做成放大鏡玩，接著又做成簡(jiǎn)單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了微生物世界。全文緊扣題貫穿一個(gè)“玩”字，啟發(fā)孩子們學(xué)習(xí)列文虎克的這種在平時(shí)的玩耍、游戲中細(xì)心觀(guān)察、善于思考的習(xí)慣。
我在實(shí)際教學(xué)中，先讓孩子們了解有關(guān)顯微鏡的知識(shí)，收集有關(guān)微生物的資料，然后以課題入手讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，走進(jìn)教學(xué)。
在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中注意培養(yǎng)孩子們獨(dú)立識(shí)字的能力，用自主識(shí)字的方式進(jìn)行，重點(diǎn)提醒多音字、形近字、同音字等。
放手讓孩子們自由選擇讀的方式，在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。學(xué)文時(shí)我主要讓學(xué)生在理解中注意一下幾點(diǎn)：
教學(xué)中，我注意引導(dǎo)課文以“玩”為線(xiàn)索，每段都是寫(xiě)“玩”，并且提醒孩子們與“名堂”緊密的聯(lián)系在一起。以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文的一個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去閱讀。
另外在教學(xué)中，我注意了重點(diǎn)研讀課文的重點(diǎn)：三、四自然段，從三個(gè)方面寫(xiě)列文虎克是怎樣玩出了名堂的：邊看門(mén)，邊磨鏡片，玩出放大鏡，發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物。
教學(xué)中，我知道引導(dǎo)學(xué)生從故事中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是本課的重中之重。我引導(dǎo)孩子們聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文，開(kāi)拓思路，及時(shí)延伸、交流，進(jìn)而趁熱打鐵讓孩子們寫(xiě)一寫(xiě)玩中的樂(lè)趣和收獲，鼓勵(lì)自由選擇寫(xiě)的形式，寫(xiě)出自己的樂(lè)趣和收獲。
課堂教學(xué)中，我力求結(jié)合這段時(shí)間里在“國(guó)標(biāo)學(xué)習(xí)”中的所學(xué)所得，時(shí)時(shí)用“大語(yǔ)文”觀(guān)，用發(fā)展的眼光對(duì)待我的語(yǔ)文教學(xué)，以提高孩子們的整體語(yǔ)文素養(yǎng)為目的去對(duì)待我的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)待我的學(xué)生們。
總之我們要努力地成為學(xué)生歡迎的老師，就一定要有一定的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)，也要有一定的積極心態(tài)。專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高，需要我們認(rèn)真地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識(shí)，讓知識(shí)豐富我們的精神生活，讓理論指導(dǎo)我們的教育教學(xué)(此文來(lái)自)實(shí)踐，也才可以使學(xué)生獲取更多有趣、有效、有用的知識(shí)，從而真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。在這一課的教學(xué)中，我也力求能學(xué)以致用，讓“國(guó)標(biāo)學(xué)習(xí)”進(jìn)駐我的語(yǔ)文教學(xué)，扎根我的語(yǔ)文教學(xué)。
三年級(jí)語(yǔ)文課教案設(shè)計(jì)篇四
1。認(rèn)識(shí)各種鋼筆，懂得用鋼筆寫(xiě)字的執(zhí)筆方法和注意事項(xiàng)。
2。懂得在稿紙或者練習(xí)本上寫(xiě)鋼筆字的要求，掌握寫(xiě)字的行款，培養(yǎng)認(rèn)真寫(xiě)鋼筆字的習(xí)慣。
3。了解寫(xiě)毛筆字的執(zhí)筆方法，訓(xùn)練正確的握筆姿勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)毛筆字的良好習(xí)慣。
4。初步了解“文房四寶”（筆墨紙硯）的有關(guān)知識(shí)，懂得如何使用和愛(ài)護(hù)毛筆，培養(yǎng)正確地使用、愛(ài)護(hù)毛筆和注意整潔的良好習(xí)慣。
激發(fā)學(xué)生學(xué)好毛筆字和鋼筆字的興趣。
同學(xué)們，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使我們受益終生。進(jìn)入三年級(jí)第一學(xué)期，我們努力培養(yǎng)的第一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是——（板書(shū)）認(rèn)真寫(xiě)好鋼筆字。
請(qǐng)大家拿出自己的鋼筆，我們一起來(lái)看看它。（教師講解鋼筆的組成。）
教師過(guò)渡：認(rèn)識(shí)了鋼筆，你們知道怎樣使用它么？
1。觀(guān)察第一頁(yè)插圖。
怎樣寫(xiě)鋼筆字呢？鋼筆的握筆姿勢(shì)和坐姿跟我們先前寫(xiě)鉛筆字有啥相同和不同？
學(xué)生觀(guān)察圖上同學(xué)們的坐姿，拿筆的樣子。自己模仿握筆坐姿，教師行間巡視。相機(jī)指導(dǎo)糾正。
教師指點(diǎn)：鋼筆與鉛筆的握筆姿勢(shì)基本一樣，需要注意的是鋼筆的筆尖要對(duì)著大拇指和食指之間的正中位置，筆尖如果歪了，會(huì)導(dǎo)致筆畫(huà)不流暢并損傷鋼筆。
2、看二頁(yè)插圖，欣賞鋼筆作品，你覺(jué)得哪里寫(xiě)得好？
學(xué)生學(xué)著寫(xiě)寫(xiě)，比較書(shū)上作品后，說(shuō)說(shuō)自己滿(mǎn)意的地方，和自己不滿(mǎn)意的地方。
3?？吹谌?yè)六幅小圖
你對(duì)鋼筆的保護(hù)了解了什么？
我們對(duì)這個(gè)小伙伴想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
學(xué)生拿出鋼筆和一張方格紙練習(xí)用鋼筆寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。
1。上圖
圖上是誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁矗?BR> 2。左下圖
圖上都有什么？誰(shuí)認(rèn)識(shí)這些寫(xiě)毛筆字的工具？
教師請(qǐng)同學(xué)將自己毛筆上的字讀一讀，講解有不同的毛筆。
教師點(diǎn)撥：
同學(xué)們?cè)谌魏蔚胤蕉伎梢岳酶鞣N資源，主動(dòng)識(shí)字。
請(qǐng)班上有基礎(chǔ)的小“書(shū)法家”，示范姿勢(shì)。
3。右下圖
小朋友在寫(xiě)毛筆之前蘸好適量的墨汁，再把紙鋪平開(kāi)始寫(xiě)毛筆字。
1、欣賞第6頁(yè)上圖學(xué)生的書(shū)法作品
2、你在什么地方曾經(jīng)看到過(guò)書(shū)法作品？你看后都有什么感想？
小組內(nèi)說(shuō)，指名全班說(shuō)。
3、你知道有哪些書(shū)法家？
過(guò)渡：我們班也有小書(shū)法家，展示作品。
4、現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)字，生輪流參觀(guān)，激發(fā)興趣，自己動(dòng)筆寫(xiě)。
三年級(jí)語(yǔ)文課教案設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字“煦、環(huán)、犁、耕、儼、嘴、棚、廠(chǎng)、盲”。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“慢條斯理”、“欲言又止”的意思。
2、能正確流利地朗讀課文，并能邊讀邊想，體會(huì)人物的品質(zhì)。能根據(jù)提示語(yǔ)讀出人物的不同語(yǔ)氣。
３、體會(huì)孩子純潔善良的心靈。
能正確流利地朗讀課文，并能邊讀邊想，體會(huì)人物的品質(zhì)。能根據(jù)提示語(yǔ)讀出人物的不同語(yǔ)氣。
體會(huì)孩子純潔善良的心靈。
1、大家知道神筆馬良的故事嗎？
2、今天我們學(xué)習(xí)第3課《我畫(huà)什么》。板書(shū)：3我畫(huà)什么
讀題。
3、文中的５位小朋友也想有馬良那樣的神筆，那他們想畫(huà)什么呢？
１、聽(tīng)錄音，聽(tīng)清：小朋友們用神筆畫(huà)什么？
2、預(yù)習(xí)要求：
（1）借助工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音。
（2）通過(guò)各種方法理解以下詞語(yǔ)的意思：儼然、七嘴八舌、欲言又止
（3）讀通課文，能正確地朗讀課文。
填空：
五個(gè)小學(xué)生羨慕（），都希望自己（），用它（）。
3、檢查反饋
（1）檢查字詞學(xué)習(xí)。出示詞語(yǔ)，指名讀。
（2）指名分節(jié)讀課文，及時(shí)正音。
1、輕聲讀課文3——15節(jié)，思考：文中寫(xiě)到了哪五位小朋友？作者是怎樣描寫(xiě)他們的？
讀讀，填填：
例：（卷發(fā)）的小曼
（）的周明（）的元元
————————————
（）的張小麗（）的王斌
————————————
2、交流朗讀文中的句子并概括。
板書(shū)：卷發(fā)的小曼
戴眼睛的周明
翹鼻子的元元
男孩似的張小麗
認(rèn)真提議的王斌
師：作者通過(guò)外貌特征、性格特征、神態(tài)特征來(lái)描寫(xiě)五位小主人公。
小試身手：你能根據(jù)不同的特征，來(lái)描寫(xiě)人物嗎？試試看：
（）的（）（）的（）
————————————————————
3、文中的幾個(gè)小學(xué)生分別想用神筆畫(huà)什么？找到句子多讀兩遍，讀正確。
4、同桌交流找到的句子。
5、全班交流，指導(dǎo)朗讀句子。
（1）“慢條斯理”的語(yǔ)氣怎么讀？
（2）提問(wèn)：“欲言又止”是什么意思？小麗為什么這樣？讀出語(yǔ)氣。
（3）假如有一支神筆，又只能畫(huà)一次，大家一定先讓小麗是因?yàn)椋ǎ?BR> 6、四人合作分角色朗讀課文9——15節(jié)。
7、想象說(shuō)話(huà)：如果你有神筆，你想畫(huà)什么》
這些小朋友的心靈是多么善良啊，他們都想到了自己的親人，想到了需要幫助的人。
1、根據(jù)注釋填寫(xiě)適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：
（1）“我呀，”周明動(dòng)作緩慢，不慌不忙地說(shuō)：“要畫(huà)一個(gè)涼棚，給大街上的民警叔叔擋風(fēng)遮雨?！保ǎ?BR> （2）“我……”張小麗想要說(shuō)又停住了。（）
2、想一想，寫(xiě)一寫(xiě)
（1）假如有一支神筆，又只能畫(huà)一次，大家一定先讓小麗畫(huà)，是因?yàn)椋ǎ?BR> ———————————————————。
（2）假如你有一支神筆，你想畫(huà)什么？寫(xiě)幾句
三年級(jí)語(yǔ)文課教案設(shè)計(jì)篇六
通過(guò)抓重點(diǎn)詞，啟發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠有感情的朗讀課文。
能根據(jù)課文內(nèi)容演一演，幫助學(xué)生了解人物心理。
理解課文中的四字詞語(yǔ)，并進(jìn)行積累。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)到人們的善良及愛(ài)。
體會(huì)到人們的善良及愛(ài)。
一、復(fù)習(xí)。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《5美元的故事》。
2、學(xué)習(xí)課文之前，我們先來(lái)做一個(gè)游戲。
根據(jù)意思寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的四字詞語(yǔ)。
（1）形容心里不明白，困惑。（疑惑不解）。
（2）形容忽然醒悟。（恍然大悟）。
根據(jù)課文填一填。
（拍賣(mài)員）聽(tīng)了（小男孩）的話(huà)恍然大悟。
（3）形容有顧慮，有話(huà)不敢直說(shuō)或說(shuō)話(huà)含糊不清。
（4）形容什么東西都沒(méi)得到。（一無(wú)所獲）。
（5）形容非常安靜。（鴉雀無(wú)聲）。
根據(jù)課文填一填。
（所有的人）都不約而同地看著（小男孩），（會(huì)場(chǎng)）鴉雀無(wú)聲。
這些四字詞語(yǔ)都特別好，如果你們能記住它們，并運(yùn)用到你日常的說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作中去，這樣你會(huì)變得更棒。
3、下面我們來(lái)一起學(xué)習(xí)課文。
快來(lái)回憶一下，想一想這篇課文講了一件什么事？
學(xué)生自己說(shuō)。
誰(shuí)能用這樣的句子說(shuō)一說(shuō)。
在拍賣(mài)會(huì)上，（）僅有的（）美元買(mǎi)到了（）的（）。
二、深入理解感悟課文。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
師：通過(guò)讀課文，我們知道小男孩特別想買(mǎi)一輛自行車(chē)。默讀第二自然段，哪些詞可以看出小男孩非常想買(mǎi)自行車(chē)？用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。
師：你能帶著這種感情讀讀這句話(huà)嗎？
師：同學(xué)們，要想讀好課文，我們可以用抓重點(diǎn)詞，體會(huì)人物心情和想象當(dāng)時(shí)的情景等方法讀。選擇適合你的方法再去讀一讀。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
生：你為什么不出較高的價(jià)錢(qián)來(lái)買(mǎi)呢？
師：我……我只有5美元。
師：我們來(lái)把這一幕演一演，
男生演小男孩，女生演拍賣(mài)員，老師讀旁白。
3、學(xué)習(xí)第五自然段。
師：小男孩最后買(mǎi)到自行車(chē)了嗎？你是怎樣知道的`？在文中找一找，同桌說(shuō)一說(shuō)。
生：復(fù)述第五自然段。
師：咱們把這個(gè)情景演一演。
演完后，老師問(wèn)演小男孩的同學(xué)：“你在喊5美元的時(shí)候，你的心里在想些什么？”
生：我?guī)缀踅^望了，認(rèn)為自己沒(méi)有希望買(mǎi)到自行車(chē)了。
老師問(wèn)演拍賣(mài)場(chǎng)中的所有人的同學(xué)：
師：你們不約而同的看著小男孩，會(huì)場(chǎng)上鴉雀無(wú)聲的時(shí)候，你們心中在想什么？
生：誰(shuí)都不要出價(jià)，讓小男孩買(mǎi)到車(chē)吧！
師：你們?yōu)槭裁床怀鰞r(jià)？
生：因?yàn)樾∧泻⒅挥?美元？
師：你們是怎么知道的？
生：第四自然段。
師：最后你們發(fā)出的歡呼聲，是為了什么？
生：為小男孩買(mǎi)到車(chē)而歡呼。
老師問(wèn)演拍賣(mài)員的同學(xué)：“你的錘子落這么快，你在想什么？
師：想快點(diǎn)讓小男孩買(mǎi)到車(chē)。
師：帶著你的感受讀一讀。
指名讀。
師：那老師想問(wèn)問(wèn)你，小男孩為什么用５美元就買(mǎi)下了一輛漂亮的自行車(chē)了嗎？
同桌說(shuō)一說(shuō)。
全班交流。
（1）所有的人不喊價(jià)。
（2）所有的人都同情小男孩。
（3）被小男孩的執(zhí)著感動(dòng)（每輛車(chē)起拍時(shí)；小男孩總是第一個(gè)以5美元喊價(jià)，當(dāng)最后一輛車(chē)時(shí)，小男孩幾乎絕望的又喊出“5美元”）。
師：讓我們?cè)僮x讀這段感受一下人們善良和愛(ài)吧！
板書(shū)：善良、愛(ài)。
請(qǐng)你融入這愛(ài)的故事中再輕聲的讀一讀課文。
作業(yè)布置：
1、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2、同學(xué)利用課間在小組內(nèi)分角色演一演。
10、5美元的故事。
善良愛(ài)。
三年級(jí)語(yǔ)文課教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能。
1、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，以讀為本，以讀為綱，以讀為法，在尊重學(xué)生感悟個(gè)性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行情感性閱讀。
2、通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、議、想、寫(xiě)等多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神和質(zhì)疑能力，拓展學(xué)生想象、思維能力。
過(guò)程與方法。
1、能夠讀通、讀順、讀好課文，讀出自己的感受。
2、了解螞蟻是怎么漂流靠岸的，并背誦課文最后兩個(gè)自然段。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、在感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，感受螞蟻的團(tuán)結(jié)與犧牲精神，懂得團(tuán)結(jié)就是生命，只要團(tuán)結(jié)協(xié)作，就能克服困難和災(zāi)難。
2、大膽地交流和表情朗讀課文，展開(kāi)豐富想象，體驗(yàn)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：課文的最后兩個(gè)自然段，了解螞蟻是怎樣漂流靠岸的。
2、難點(diǎn)：深入蟻球的內(nèi)部，感受螞蟻的形象，體會(huì)他們的團(tuán)結(jié)和勇敢。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
1、出示漂流圖片，問(wèn)：知道這是在干什么嗎、哪些同學(xué)有過(guò)漂流的經(jīng)歷、說(shuō)說(shuō)你的感受。(板書(shū)漂流)。
2、揭題，齊讀課題。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)25課，請(qǐng)大家齊讀課題。
3、蟻球是什么樣的、它是怎樣漂流的、讓我們來(lái)看課文。
1、生自由讀文。找出老人解釋“蟻球漂流”的段落。
2、劃出老人的話(huà)中直接說(shuō)明蟻球漂流的句子。從老人的話(huà)中你還知道了什么、
3、過(guò)渡。
4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)“洪水像猛獸撕開(kāi)了江堤，垸內(nèi)一片汪洋”的意思。
1、引出重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)：想不想親眼看一看蟻球是怎么漂流的呢、(課件演示)。
2、談感受。同學(xué)們你看了這個(gè)畫(huà)面有什么想說(shuō)的嗎、
3、指名讀課文第七自然段。那么課文是怎樣描寫(xiě)的呢、你找了嗎、
4、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第七自然段，把讓你印象深刻的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾次。
5、重點(diǎn)指導(dǎo)。
這時(shí)，人們看清了，那是一個(gè)足球大的`蟻球，黑乎乎的螞蟻，密匝匝地緊緊抱在一起。
引導(dǎo)感悟：
1、比較、質(zhì)疑;小小的螞蟻為什么會(huì)形成足球大的蟻球、
2、感悟：在這里，你感受最深的是螞蟻的什么、(相機(jī)板書(shū)：緊緊抱)。
風(fēng)吹浪打，蟻球在波峰上跳著，在波谷里滾著。
引導(dǎo)感悟：
1、理解波峰波谷：波浪起伏的時(shí)候，就像是一座座山峰。(板畫(huà)：波峰波谷)。
2、感受洪水如猛獸：洪水到底有多大呢、你能在課文中找個(gè)句子讀一讀嗎、(課件演示如猛獸般的洪水)。
3、在這里你感受到了螞蟻的什么呢、
不時(shí)，還有小團(tuán)螞蟻被浪頭打開(kāi)，像鐵器上的油漆片兒剝離開(kāi)去。
引導(dǎo)感悟：
1、蟻團(tuán)如鐵器上的油漆片剝離開(kāi)去的景象。(課件演示)。
2、剝離意味著什么、他們的犧牲換來(lái)的是什么、
此時(shí)此刻，岸上的人們看得什么呀、——驚心動(dòng)魄(是什么意思)誰(shuí)來(lái)讀出這種感覺(jué)、在狂暴的洪水面前，小小的螞蟻是弱小的，所以不時(shí)會(huì)有小團(tuán)的螞蟻被浪頭從整個(gè)蟻球上打落，成為英勇的犧牲者，但還有更多的螞蟻依然緊緊地抱在一起，向著勝利的彼岸、生存的希望沖去。讓我們一起再一次感受這驚心動(dòng)魄的一幕吧!齊讀第七自然段。
1、弱小的螞蟻與狂暴的洪水進(jìn)行了頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，結(jié)果怎樣呢、請(qǐng)一位同學(xué)讀最后一個(gè)自然段。當(dāng)災(zāi)難中的螞蟻到達(dá)安全地帶時(shí)，他們又是怎樣表現(xiàn)的、找出相關(guān)的句子。
2、想一想，當(dāng)同伴用自己的身軀換來(lái)了我們的生命的時(shí)候，你們有什么感受呢、
3、就帶著這新的感受，齊讀這個(gè)自然段。(相機(jī)板書(shū)：沖仍然緊緊抱)。
1、引出觀(guān)看者：看到這一幕，岸上的人們又會(huì)受到怎樣的震感呢、請(qǐng)大家找到描寫(xiě)受災(zāi)人的句子。
2、出示句子：清晨，受災(zāi)的人們?nèi)齼蓛删墼诘躺?，凝望著水中的家園。
3、這是一群怎樣的人們呢、
5、總結(jié)板書(shū)。
沒(méi)錯(cuò)，只要大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，就沒(méi)有戰(zhàn)勝不了的災(zāi)難。團(tuán)結(jié)就是力量。在生命旅途中，我們可能會(huì)遇到挫折，遇到困難，但面對(duì)危難時(shí)，我們可以團(tuán)結(jié)一致，集合大家的力量，共同克服困難，永不放棄。
說(shuō)一說(shuō)你身邊能體現(xiàn)團(tuán)結(jié)精神的事例。
三年級(jí)語(yǔ)文課教案設(shè)計(jì)篇八
師：小朋友，通過(guò)你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)是個(gè)非?？蓯?ài)的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國(guó)多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見(jiàn)經(jīng)傳的，說(shuō)不定因?yàn)槟銈兊慕榻B，會(huì)使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)呢！這次習(xí)作就請(qǐng)小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時(shí)候，要注意把景物特點(diǎn)寫(xiě)清楚，如能寫(xiě)上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說(shuō)，就更吸引人了！
師巡視，幫助有困難的學(xué)生，了解全班習(xí)作的情況。
修改習(xí)作
評(píng)價(jià)標(biāo)誰(shuí)：語(yǔ)言是否通順明白、是否寫(xiě)出了景物的特點(diǎn)、是否有自己的想象。
1、自讀教材中的導(dǎo)語(yǔ)。
2、讀自己搜集的描寫(xiě)大自然的，勾畫(huà)出精彩片斷。
3、抄寫(xiě)在采蜜本上。
4、鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習(xí)慣。
(我的發(fā)現(xiàn)；日積月累)
1、出示課本里的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生自己讀詞語(yǔ)，想想你發(fā)現(xiàn)了什么
3、交流：每個(gè)詞中兩個(gè)字的意懸是相反的。
4、說(shuō)一說(shuō)，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個(gè)特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類(lèi)似的詞語(yǔ)。
大小 多少 東西 來(lái)往
1、我會(huì)填
（1）自己嘗試填一填
（2）指名說(shuō)說(shuō)是怎樣填的，并說(shuō)幾句含有這些詞語(yǔ)的句子。
如：一（身）羽毛。
句子：一身烏黑光亮的羽毛。
2、讀讀背背
（1）自由讀成語(yǔ)
（2）指名讀，讀準(zhǔn)生字的音。認(rèn)讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭
（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
第一行：多用于寫(xiě)花草樹(shù)木的
第二行：寫(xiě)日月的
第三行：描寫(xiě)山的
（4）多樣讀
（5）背誦
三年級(jí)語(yǔ)文課教案設(shè)計(jì)篇九
教材分析：
《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文。表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有著感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結(jié)束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話(huà)，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間;并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功!”本文采用的是敘議結(jié)合的方法，觀(guān)點(diǎn)鮮明，故事具體，值得我們學(xué)習(xí)、深思。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)時(shí)間的意義，激發(fā)珍惜時(shí)間的意識(shí)，立志養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
2、聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn)，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。
教具準(zhǔn)備：自制的關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言的小書(shū)簽;課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)。
同學(xué)們，你們喜歡名言嗎?誰(shuí)給大家說(shuō)一句有關(guān)時(shí)間的名言?程老師也喜歡收集名言，課下要送給大家每人一個(gè)小書(shū)簽。(出示課件：)。
1、少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕?！?宋)朱熹。
2、合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間?！?英國(guó))培根。
3、失去眼前的時(shí)間，就等于失去所有時(shí)間?！?德國(guó))貝納姆。
誰(shuí)能大聲地給大家讀一讀?你能把自己的理解給大家說(shuō)說(shuō)嗎?老師相信你們隨著年齡的增長(zhǎng)和今天的學(xué)習(xí)對(duì)“珍惜時(shí)間”會(huì)有更深入的感觸。
二、情境導(dǎo)入。
(配樂(lè)出示古詩(shī)：)《長(zhǎng)歌行》。
師：這一老一少立于江邊，昭示著人生短暫，轉(zhuǎn)眼百年，時(shí)間就如同滔滔江水一樣，一去不復(fù)返。是呀!太陽(yáng)落山了，有再升起的時(shí)候;小鳥(niǎo)飛走了，有再來(lái)的時(shí)候;小樹(shù)枯萎了，有再綠的時(shí)候;花兒凋謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。然而時(shí)間過(guò)去了，就再也不會(huì)回來(lái)了，有人面對(duì)時(shí)間一片茫然，而有人卻要和時(shí)間賽跑!兩種態(tài)度，結(jié)果會(huì)一樣嗎?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》。
三、領(lǐng)悟文章。
1、帶著問(wèn)題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：
(1)通過(guò)外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長(zhǎng)大后要告訴自己的孩子_________。
(2)文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。
(3)你是怎么體會(huì)出來(lái)的?畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
2、小組討論之后匯報(bào)。
3、結(jié)合著學(xué)生的匯報(bào)問(wèn)：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對(duì)“我”說(shuō)了什么話(huà)?邊讀邊畫(huà)在書(shū)上。讀出自己的體會(huì)感受。
4、指名讀爸爸的話(huà)。爸爸想讓孩子明白什么?
爸爸的話(huà)樸實(shí)，深?yuàn)W。“我”有什么反應(yīng)呢?指名讀。
5、理解兩句關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)。(體會(huì)時(shí)間的寶貴)。
6、爸爸的話(huà)比這些諺語(yǔ)還讓人震動(dòng)，還讓人心里不是滋味，爸爸的話(huà)是什么呢?再讀。
“我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想：“我急的是什么?”“悲傷的是什么?”“決定的是什么?”
8、文中從哪幾個(gè)方面寫(xiě)“我”和時(shí)間賽跑的?他認(rèn)為和時(shí)間賽跑就像在做游戲，多么緊張、多么快樂(lè)，贏過(guò)時(shí)間又是多么自豪。能體會(huì)著讀出你的感受嗎?指導(dǎo)讀。
9、因?yàn)樗麜r(shí)常能夠賽過(guò)時(shí)間。這種游戲可能就是的珍惜時(shí)間的方法了。聽(tīng)了爸爸的話(huà)，不僅不為外祖母的去世而傷心了，反而更加懂得了珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑。他最想告訴我們的是什么呢?指讀最后兩個(gè)自然段。
“受益不淺”你是怎樣理解的?是什么使“我”懂得珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑的?再讀爸爸的話(huà)。
“我”理解了爸爸的話(huà)，爸爸的話(huà)已不是一個(gè)謎語(yǔ)。而且還找到了謎底：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功!“我”要把這句話(huà)告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話(huà)吧：(出示課件)齊讀最后一句：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功!
10、你能用具體事例來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話(huà)的理解和體會(huì)嗎?可以說(shuō)自己，也可以說(shuō)別人。
11、這么多人都懂得珍惜時(shí)間，那我們做得如何呢?我們算一算：每天有24小時(shí)，睡覺(jué)大概用去9小時(shí)，吃飯要用2小時(shí)，上學(xué)時(shí)間用6小時(shí)。那大概還剩7個(gè)小時(shí)，哪里去了?我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)：我計(jì)時(shí)間，你們輪流來(lái)讀這篇課文，看一分鐘能讀多少個(gè)字。(結(jié)果出來(lái)了，同學(xué)們大都能讀三百字以上)我們算一算：一小時(shí)我們可以讀一萬(wàn)八千字，7小時(shí)呢?(十多萬(wàn)字!)帶著你們新的感受再來(lái)讀最后兩個(gè)自然段。
四、課文拓展。
像作者這樣的人、這樣的事還有很多。就像我們課前說(shuō)的那些名人名言一樣，告訴我們要珍惜時(shí)間!你們看：(出示圖片)。
1、礦難救援與時(shí)間賽跑，一次次救援工作與時(shí)間爭(zhēng)分奪秒。
2、中國(guó)的宇宙飛船與時(shí)間賽跑，三峽工程和時(shí)間賽跑，中國(guó)的發(fā)展和時(shí)間賽跑。
未來(lái)的科學(xué)家、作家、藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師們……你們一定從這個(gè)故事中受到了新的啟發(fā)。請(qǐng)拿起你們的筆，盡情流露出自己的真情實(shí)感吧。
(學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)后進(jìn)行交流。)。
五、總結(jié)。
孩子們，時(shí)間無(wú)處不在，它正悄悄地從你身邊流逝，如果你聽(tīng)到了時(shí)光奔走的聲音，請(qǐng)調(diào)整自己的心態(tài)，與時(shí)間賽跑吧!
六、布置作業(yè)。
1、把自己的真情實(shí)感寫(xiě)好后貼在寫(xiě)字臺(tái)前，時(shí)時(shí)提醒自己要珍惜時(shí)間!
2、發(fā)給每人一個(gè)小書(shū)簽，繼續(xù)收集關(guān)于時(shí)間的名言。
三年級(jí)語(yǔ)文課教案設(shè)計(jì)篇十
1、正確認(rèn)讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語(yǔ)，理解生詞意思;正確書(shū)寫(xiě)“蒸”字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并積累具體描寫(xiě)“時(shí)間匆匆，一去不返”的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)時(shí)間的逝去感到無(wú)奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆匆流逝，從而珍惜時(shí)間。(重點(diǎn))。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)不同修辭、不同句式表達(dá)情感方法并嘗試運(yùn)用。(難點(diǎn))。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2.搜集惜時(shí)，傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。(出示第2張幻燈片)。
2.聽(tīng)了這些名言警句，你最大的感受是什么?
3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他把“人人心中有卻又筆下無(wú)”的感受寫(xiě)成了這篇散文《匆匆》，(板書(shū)課題，讀題。)注意寫(xiě)的時(shí)候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)，請(qǐng)大家齊讀課題。這位作家就是——朱自清.
4.你了解朱自清嗎?請(qǐng)看大屏幕。(出示第3張幻燈片，生簡(jiǎn)介作者)。
過(guò)渡：朱自清的散文語(yǔ)言樸素、精煉，文筆清新如水，自然如風(fēng)，令人回味無(wú)窮。咱們今天學(xué)習(xí)的就是他的一篇非常優(yōu)美的散文。
二、整體感知，讀中悟?qū)W。
1、整體感知：錄音朗誦《匆匆》。體會(huì)文章的讀法(出示第4張幻燈片)。
2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個(gè)自然段。并思考、回答：文中指什么匆匆?這篇文章先寫(xiě)什么，接著寫(xiě)了什么?(這篇文章先寫(xiě)了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，再寫(xiě)了自己八千多個(gè)日子來(lái)去匆匆，我心中充滿(mǎn)無(wú)奈和惋惜，向我們說(shuō)明要珍惜時(shí)間，不要虛度光陰。)。
3、詞語(yǔ)檢查：
(1)師生齊讀，老師選擇有難度的詞語(yǔ)指名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議，正音。(出示幻燈片5)。
(2)集體交流，學(xué)寫(xiě)“蒸”字。a、師板演“蒸”字筆畫(huà)、筆順。(橫、豎、豎、橫撇、豎勾、橫撇、撇、捺、橫、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)13畫(huà))。
b、生在練習(xí)本上寫(xiě)三個(gè)。
4、理解詞語(yǔ)意思。(出示幻燈片6)。
三、細(xì)讀探究，品味感悟。
1.文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?他有沒(méi)有回答?
雖有問(wèn)言，卻無(wú)答應(yīng)。因?yàn)闊o(wú)須回答，他要讓讀者清醒認(rèn)識(shí)，時(shí)間匆匆而過(guò)，一去不返。他要讓讀者深刻思考，怎樣對(duì)待匆匆的日子，怎樣對(duì)待匆匆的人生。(我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)(出示課件7)：
2.指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問(wèn)句。
三年級(jí)語(yǔ)文課教案設(shè)計(jì)篇十一
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、通過(guò)對(duì)人物性格特點(diǎn)的分析，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物的特點(diǎn)，感受幽默的效果。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物性格特點(diǎn)，懂得生活里不能相信迷信，要有科學(xué)的`人生觀(guān)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解版塊特點(diǎn)。
本版塊帶給我們?nèi)齽t小幽默，幽默是什么?
二、新課。
1、揭示本課課題。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一則幽默，齊讀課題——《秀才砍樹(shù)》。齊讀課題。
2、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、同桌間學(xué)習(xí)生字。
4、檢查生字。
5、檢查讀文，分自然段讀文。
6、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?
7、這篇課文是按什么順序?qū)懙?
8、快速瀏覽課文，把課文按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分一下段落?
9、同桌間說(shuō)一下各段的段意。
10、指名說(shuō)各段段意。
三、寫(xiě)字。
祖、犯。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解"維持、狀況、兆頭、境地、根深葉茂"等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)對(duì)人物性格特點(diǎn)的分析，體會(huì)秀才的可笑之處。
3、能分角色、有感情地朗讀課文。懂得生活里不能相信迷信，要有科學(xué)的人生觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物的特點(diǎn)，感受幽默的效果。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物性格特點(diǎn)，懂得生活里不能相信迷信，要有科學(xué)的人生觀(guān)。
教學(xué)準(zhǔn)備：視頻資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
課文講了一件什么事?
二、讀中悟趣、以讀代講。
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)揣摩人物心理活動(dòng)。
秀才在想到"困"這個(gè)字的時(shí)候，他心里想什么?
2、分角色朗讀，學(xué)會(huì)利用關(guān)鍵詞演繹故事內(nèi)容。
3、朗讀評(píng)價(jià)，在相互評(píng)價(jià)中提高朗讀水平。
三、合作表演。
1、小組內(nèi)分角色。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)進(jìn)行演繹，大膽展開(kāi)想象，可以進(jìn)行合理的、創(chuàng)造性的表演。
四、總結(jié)深化、揭示道理。
1、引導(dǎo)學(xué)生小組討論，這則古代笑話(huà)可笑在哪里?進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)秀才偏執(zhí)迷信這一做法的可笑之處。
2、利用關(guān)鍵詞復(fù)述故事，使學(xué)生對(duì)課文的理解更加深化。
五、課后作業(yè)。
1、抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
2、預(yù)習(xí)下一課。
三年級(jí)語(yǔ)文課教案設(shè)計(jì)篇十二
3、這些是字在同一個(gè)詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個(gè)這樣的例子。
4、再讀詞語(yǔ)。
二、日積月累。
讀讀背背。
1、觀(guān)察，下面的圖片，都是什么?(郵票)你發(fā)現(xiàn)這些郵票有什么特點(diǎn)?(動(dòng)物)。
3、你知道屬相是怎么來(lái)的嗎?(教師講解屬相來(lái)歷的故事，
很久很久以前，有一天，人們說(shuō)：“我們要選十二種動(dòng)物作為人的生肖，一年一種動(dòng)物。”天下的動(dòng)物有多少呀?怎么個(gè)選法呢?這樣吧，定好一個(gè)日子，這一天，動(dòng)物們來(lái)報(bào)名，就選先到的十二種動(dòng)物為十二生肖。
貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報(bào)名。貓說(shuō)：“咱們得一早起來(lái)去報(bào)名，可是我愛(ài)睡懶覺(jué)，怎么辦呢?”老鼠說(shuō)：“別著急，別著急，你盡管睡你的大覺(jué)，我一醒來(lái)，就去叫你，咱們一塊兒去?！必埪?tīng)了很高興，說(shuō)：“你真是我的好朋友，謝謝你了?！?BR> 到了報(bào)名那天早晨，老鼠早就醒來(lái)了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報(bào)名了。
結(jié)果，老鼠被選上了。貓呢?貓因?yàn)樗瘧杏X(jué)，起床太遲了，等它趕到時(shí)，十二種動(dòng)物已被選定了。
貓沒(méi)有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒(méi)有叫它，從這以后，貓見(jiàn)了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃?，F(xiàn)在還是這樣。
你知道哪十二生肖嗎?
它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。
怎么讓小小的老鼠排在第一名呢?這里也有個(gè)故事。
報(bào)名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們?cè)诼飞吓龅搅?。牛個(gè)頭大，邁的步子也大，老鼠個(gè)頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，才剛剛跟上牛。老鼠心里想：路還遠(yuǎn)著呢，我快跑不動(dòng)了，這可怎么辦?它腦子一動(dòng)，想出個(gè)主意來(lái)，就對(duì)牛說(shuō)：“牛哥哥，牛哥哥，我來(lái)給你唱個(gè)歌。”牛說(shuō)：“好啊，你唱吧---咦，你怎么不唱呀?”老鼠說(shuō)：“我在唱哩，你怎么沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)?哦，我的嗓們太細(xì)了，你沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來(lái)，你就聽(tīng)見(jiàn)了。”牛說(shuō)：“行羅，行羅!”老鼠就沿著牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱著它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來(lái)：
牛哥哥，牛哥哥，過(guò)小河，爬山坡，駕，駕，快點(diǎn)兒羅!
牛一聽(tīng)，樂(lè)了，撒開(kāi)四條腿使勁跑，跑到報(bào)名的地方一看，誰(shuí)也沒(méi)來(lái)，高興得昂昂地叫起來(lái)：“我是第一名，我是第一名!”牛還沒(méi)吧話(huà)說(shuō)完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結(jié)果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠給排在最前面了。
4，后來(lái)，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，并用它來(lái)給每一年命名。
5、讀一讀，看誰(shuí)能記下來(lái)。
三、讀讀認(rèn)認(rèn)。
1、自己觀(guān)察學(xué)習(xí)，用以前加一加的方法自學(xué)生字。
2、小組學(xué)習(xí)，注意給它們區(qū)分和組詞。
3、教師檢查。
第二課時(shí)。
口語(yǔ)交際和展示臺(tái)。
一、交流展示收集和了解的中化傳統(tǒng)文化(展示臺(tái))。
完成前面綜全性學(xué)習(xí)的展示，小組評(píng)一評(píng)，哪些小朋友完成得好。
二、口語(yǔ)交流。
1、各組小朋友在自己的組里，把你收集的資料講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng);。
2、各組交流。
3、小組商量，用什么方式集中展示小組成果。
4、小組代表匯報(bào)，不完整的小組成員可以補(bǔ)充。
5、想一想，再把你最想告訴大家的寫(xiě)下的來(lái)。
第三課時(shí)。
習(xí)作評(píng)改(略)。
三年級(jí)語(yǔ)文課教案設(shè)計(jì)篇十三
語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱苦的工作，作為一名青年教師也深感責(zé)任之重大。在課改大跨步地向我們走來(lái)的今天，怎樣上好一堂語(yǔ)文課的確是我們老師值得深思的問(wèn)題。目前語(yǔ)文教學(xué)存在著不樂(lè)觀(guān)的現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查，許多學(xué)生都反映，語(yǔ)文課枯燥無(wú)味，催人昏昏欲睡，對(duì)語(yǔ)文不感興趣、不愿學(xué)。作為一名教師，我也面臨著這樣的問(wèn)題。我想：在這種局面下，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，是每一個(gè)教師當(dāng)前迫切需要做的事情。要使學(xué)生真正學(xué)好這門(mén)學(xué)科，首先得讓他對(duì)這門(mén)學(xué)科有興趣。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。
那么怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！闭n堂上，千萬(wàn)別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧!在我的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過(guò)課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)等多種途徑搜集來(lái)的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家。這樣，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我們接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，我請(qǐng)孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。這樣的例子舉不勝舉，這樣的欣喜使我一次又一次地感動(dòng)，別“告訴”他，他會(huì)知道得更多!
2、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，我還將《安徒生童話(huà)》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話(huà)》等書(shū)籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在!我們班還設(shè)立了圖書(shū)角，更加豐富了學(xué)生的課外閱讀?？傊?，我愿做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！币恢币詠?lái)，我總是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車(chē)廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。結(jié)合《外面的世界》一課，積極鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
(1)運(yùn)用實(shí)物演示情境。
俗話(huà)說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)?！边@是人們認(rèn)識(shí)客觀(guān)事物的一條規(guī)律。運(yùn)用實(shí)物演示情境，正是從這一認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)的。一般知識(shí)性課文中涉及的物體，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，實(shí)物一出示，兒童便豁然領(lǐng)悟。實(shí)物演示既可以由老師展示，也可以由學(xué)生自己展示。
(2)借助圖畫(huà)再現(xiàn)情境。
文與畫(huà)是相通的，因此，借助圖畫(huà)再現(xiàn)課文情境，可以把課文具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果。在圖畫(huà)面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切，從畫(huà)的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內(nèi)容，易于接受和理解涵養(yǎng)美感，同時(shí)也能體會(huì)到作者把圖畫(huà)變成語(yǔ)言文字的高明以及依文繪圖的創(chuàng)造性。在運(yùn)用圖畫(huà)再現(xiàn)情境時(shí)，教師要加以指點(diǎn)和啟發(fā)，以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)的方向性;同時(shí)還要有感情地講述，便于學(xué)生充分感受形象，進(jìn)入情境。例如：在《雪地里的小畫(huà)家》一課中，通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生體會(huì)到下雪時(shí)的高興心情，理解了小畫(huà)家們的“作品”，很容易的突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(3)播放音樂(lè)渲染情境。
音樂(lè)是一種訴諸人的聽(tīng)覺(jué)，啟動(dòng)人的聯(lián)想和想象的一門(mén)藝術(shù)。音樂(lè)通過(guò)對(duì)樂(lè)音有組織的安排構(gòu)成藝術(shù)形象，反映社會(huì)生活，表達(dá)人的思想感情。同時(shí)，音樂(lè)是作曲家心靈的傾訴，情感的流淌，所以音樂(lè)最能調(diào)動(dòng)人的情感，撫慰人的心靈，渲染情境，創(chuàng)造氣氛。如果能把音樂(lè)語(yǔ)言與語(yǔ)言文字溝通起來(lái)，教學(xué)就能真正實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等器官，在這種聯(lián)覺(jué)的通感中，收到意想不到的效果。
(4)扮演角色體會(huì)情境。
為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上深入課文講述自己的所見(jiàn)、所聞、所想、所感。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象，同時(shí)還能很快地進(jìn)行理解。扮演角色體會(huì)情境，有四種做法：(1)進(jìn)入角色。讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈地感情閱讀課文，體會(huì)課文中各種人物的思想感情。(2)分角色朗讀。這樣的閱讀，可以讓學(xué)生聽(tīng)到教材中各種人物的不同聲音，雖未見(jiàn)其人，卻已聞其聲，增進(jìn)對(duì)課文的理解。(3)直接表演。課文中選編的戲劇，可組織學(xué)生裝扮成劇中人，在分角色朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，讓學(xué)生在表演中體會(huì)人物的性格特征。(4)改編課本劇。根據(jù)課文編寫(xiě)劇本，然后讓學(xué)生進(jìn)行表演，同樣不失為語(yǔ)文教學(xué)的一種方法。
總之，我真誠(chéng)地希望：我們的每一語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸福快樂(lè)的時(shí)光!而不是鉆進(jìn)應(yīng)試教育的死胡同里，每一堂課都是滿(mǎn)堂灌、填鴨式的教學(xué)。當(dāng)然，教學(xué)有法教無(wú)定法，可以說(shuō)沒(méi)有一種教學(xué)方法是最好的，只能在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中靈活運(yùn)用。
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三年級(jí)語(yǔ)文課教案設(shè)計(jì)篇十四
邊長(zhǎng)是()的正方形，面積是1平方分米。
邊長(zhǎng)是()的正方形，面積是1平方米。
2.比一比：1厘米和1平方厘米各有什么不同?
3.說(shuō)一說(shuō)：1分米和1平方分米，1米和1平方米各有什么不同?
4.填合適的單位。
(1)課桌面寬3()。
(2)黑板面的大小3()。
(3)王剛身高150()。
(4)教室的地面的面積是50()。
5.下圖中每個(gè)小方格代表1平方厘米。用數(shù)方格的方法，說(shuō)出圖中每個(gè)圖形的面積。
答案。
1.1分米1米。
2.1厘米(長(zhǎng)度單位)1平方厘米(面積單位)。
3.略。
4.分米米厘米平方米。
5.紅色：6平方厘米綠色：4平方厘米。
三年級(jí)語(yǔ)文課教案設(shè)計(jì)篇十五
1、知識(shí)與技能：通過(guò)對(duì)算法的比較探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用遷移類(lèi)推進(jìn)行計(jì)算，自己得出兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，使學(xué)生理解“十位滿(mǎn)十向百位進(jìn)1”的算理，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類(lèi)推能力，以及有順序地、有條理地思考問(wèn)題的意識(shí)。
3、情感態(tài)度：在自主探索計(jì)算方法的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成獨(dú)立思考與善于傾聽(tīng)的習(xí)慣。
制作相關(guān)教學(xué)課件。
能正確筆算連續(xù)進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)。
正確掌握連續(xù)進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
1、眼急腦快(口算)。
利用羊村為了迎接亞運(yùn)盛會(huì)，舉行了圣火接力賽，讓學(xué)生通過(guò)口算來(lái)幫助小羊勝利的完成任務(wù)為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
逐一出示口算題，指名學(xué)生說(shuō)出結(jié)果。
8+7=9+5=8+42=46+9=。
34+53=28+12=520+300=。
2、心明手巧(筆算)。
師：同學(xué)們很順利就迎接到了圣火，但如果想把火炬保留下來(lái)，必須打開(kāi)密碼箱才行，你們有信心把火炬保管好嗎?現(xiàn)在請(qǐng)拿出練習(xí)本，用豎式算一算，密碼是多少，看誰(shuí)算得好。
筆算下列各題：25+38=45+29=。
學(xué)生獨(dú)立用豎式進(jìn)行計(jì)算后匯報(bào)結(jié)果并引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察。
師：仔細(xì)觀(guān)察這兩個(gè)豎式你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么要提醒同學(xué)的?
3、激趣引入。
師：同學(xué)們真聰明，很快就幫羊村完成了這意義重大的任務(wù)，村長(zhǎng)為了表?yè)P(yáng)我們對(duì)他們工作的支持，決定請(qǐng)我們?nèi)⒂^(guān)野生動(dòng)物園，高興嗎?準(zhǔn)備好，看看你認(rèn)識(shí)那些野生動(dòng)物。
伴隨悠揚(yáng)的音樂(lè)，課件分別演示熊貓、東北虎、丹頂鶴、蜥蜴、青蛙、金絲猴、藏羚羊等受保護(hù)野生動(dòng)物。
(二)交流探索，解決問(wèn)題。
1、分析統(tǒng)計(jì)表，提出問(wèn)題。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察中國(guó)部分動(dòng)物種數(shù)統(tǒng)計(jì)表，注意思考從“已知種數(shù)”到“瀕危和受威脅種數(shù)”的數(shù)量有什么變化?并結(jié)合數(shù)據(jù)教育學(xué)生愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物。
(3)出示第一個(gè)問(wèn)題：中國(guó)特有的鳥(niǎo)類(lèi)和爬行類(lèi)一共有多少種?讓學(xué)生思考。
2、嘗試解答。
(1)師：這個(gè)問(wèn)題你會(huì)列式嗎?請(qǐng)用豎式算一算結(jié)果是多少。
(98+25=)。
(2)指名一生板演，其他學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
(3)師生齊分析學(xué)生完成的情況，并讓學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。
(4)結(jié)合課件的演示引導(dǎo)學(xué)生把這題的計(jì)算過(guò)程再說(shuō)一遍，突出“那一位相加滿(mǎn)十要向前一位進(jìn)1。”
3、比較總結(jié)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察比較打開(kāi)密碼箱的兩題和例題，同桌互相交流討論，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
(2)匯報(bào)交流結(jié)果，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法。
(3)通過(guò)比較總結(jié)出兩位數(shù)加兩位數(shù)(連續(xù)進(jìn)位加)的計(jì)算方法、特點(diǎn)并引出課題。
(三)鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1、神機(jī)妙算(直接寫(xiě)出結(jié)果)。
65396743。
+78+86+95+88。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算出結(jié)果，教師巡視。
指名說(shuō)出結(jié)果及計(jì)算過(guò)程。
2、拔蘿卜(用豎式計(jì)算)。
58+9468+5286+77。
(1)學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算出結(jié)果，同時(shí)指3名學(xué)生到黑板上板演計(jì)算過(guò)程，教師巡視學(xué)生的完成情況。
(2)讓3名學(xué)生當(dāng)小老師，批改同學(xué)的計(jì)算。(提醒學(xué)生注意不要把算式的數(shù)抄錯(cuò))。
(3)集體評(píng)講學(xué)生的完成的情況。
3、配鑰匙(連一連)。
師：班長(zhǎng)暖羊羊它負(fù)責(zé)小羊們的日常生活，但它不小心把小羊房間的鑰匙給調(diào)亂了，你們能幫幫暖羊羊，把鑰匙給配好嗎?同桌互相討論一下，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)確!
58+9458+6759+7579+89。
125168152158134。
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何算得又快又準(zhǔn)。
4、活學(xué)活用(解決問(wèn)題)。
師：你會(huì)解答嗎?請(qǐng)把你的算式寫(xiě)在書(shū)上。
巡視學(xué)生的解答情況，并指名說(shuō)出解答的算式。
師：除了上面這個(gè)問(wèn)題，你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
5、想一想(擴(kuò)展延伸)。
兩位數(shù)加上的兩位數(shù)加和是多少?
(四)回顧總結(jié)，反思提升。
同學(xué)們想一想，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?
三年級(jí)語(yǔ)文課教案設(shè)計(jì)篇十六
(二)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力．。
(三)初步滲透不變中有變的辯證唯物主義思想．。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：用兩種方法解答連除應(yīng)用題．。
難點(diǎn)：理解第二種解法的意義．。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
啟發(fā)談話(huà)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了連乘應(yīng)用題，請(qǐng)大家看這道題．。
(投影出示復(fù)習(xí)題)。
三年級(jí)同學(xué)參觀(guān)農(nóng)業(yè)展覽．他們平均分成2隊(duì)，每隊(duì)分成3組，每組15人．一共有多少人？(用兩種方法解答)。
15×3×215×(3×2)。
訂正時(shí)請(qǐng)同學(xué)分別講清算式的意義．。
(二)學(xué)習(xí)新課。
三年級(jí)同學(xué)去參觀(guān)農(nóng)業(yè)展覽．把90人平均分成2隊(duì)，每隊(duì)平均分成3組，每組有多少人？
默讀題，找出已知條件和問(wèn)題，分析題中數(shù)量關(guān)系．。
(給學(xué)生一定的思考時(shí)間)。
學(xué)生回答時(shí)，老師出示線(xiàn)段圖投影片．。
請(qǐng)同學(xué)在作業(yè)本上解答，幾個(gè)同學(xué)寫(xiě)在玻璃片上，訂正時(shí)用．老師在學(xué)生做題時(shí)，行間巡視，個(gè)別指導(dǎo)，做到胸中有數(shù)．訂正時(shí)，每人看著投影說(shuō)出每個(gè)算式的意思．(老師板書(shū))。
(1)平均每隊(duì)有多少人？
90÷2=45(人)。
(2)平均每組有多少人？
45÷3=15(人)。
(1)一共分了多少組？
3×2=6(組)。
(2)平均每組有多少人？
90÷6=15(人)。
這兩種解法的解題思路，請(qǐng)同學(xué)分小組說(shuō)一說(shuō)、互相啟發(fā)，有什么問(wèn)題可以提出請(qǐng)別人解答．(讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)把自己的想法表達(dá)出來(lái))。
師：如果真的理解了解題思路，那么我們想一想怎樣列綜合算式．請(qǐng)寫(xiě)在自己的作業(yè)本上．(幾個(gè)同學(xué)寫(xiě)在玻璃片上)。
訂正時(shí)，老師板書(shū)．。
第一種解法：第二種解法：
90÷2÷390÷(3×2)。
=45÷3=90÷6。
=15(人)=15(人)。
同時(shí)講清每種解法的思路：
第一種解法：用90÷2表示求每隊(duì)有多少人，再除以3是求每組有多少人．。
師：我們用什么方法來(lái)檢查呢？
(用一種解法檢驗(yàn)另一種解法)。
做一做：(投影出示)。
商店賣(mài)出7箱保溫杯，每箱12個(gè)，一共收入336元，每個(gè)保溫杯多少元？(用兩種方法解答，再檢驗(yàn))。
師：默讀題、審題．先用分步計(jì)算，再綜合列式．用兩種方法解答．(根據(jù)班上好、中、差三種類(lèi)型同學(xué)，分別給他們玻璃片，訂正時(shí)老師選用)。
第一種解法：第二種解法：
336÷7＝48(元)12×7＝84(個(gè))。
48÷12＝4(元)336÷84＝4(元)。
336÷7÷12336÷(12×7)。
＝48÷12＝336÷84。
=4(元)=4(元)。
答：每個(gè)保溫杯4元．。
訂正時(shí)，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)明解題思路．。
這道題做得對(duì)不對(duì)，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)互相敘述一下檢驗(yàn)的過(guò)程．。
(三)鞏固反饋。
1．三年級(jí)有2個(gè)班，每班有43個(gè)同學(xué)，一共栽樹(shù)258棵，平均每個(gè)同學(xué)栽樹(shù)多少棵？
選擇正確的列式寫(xiě)在作業(yè)本上．。
a．258÷2÷43b．258÷(2×43)。
c．258÷43÷2d．258÷(43×2)。
訂正時(shí)請(qǐng)說(shuō)明解題思路．。
2．對(duì)比練習(xí)．。
(1)百貨商店賣(mài)出3箱上衣，每箱20件．每件12元．一共賣(mài)了多少元？
作業(yè)：第104頁(yè)第1題．。
小資料〔解答應(yīng)用題的檢查和驗(yàn)算〕。
解答應(yīng)用題的驗(yàn)算，比較常用的方法有以下兩種：
二是對(duì)有不同解法的應(yīng)用題，可以選用另一種解法求解，看兩種解法的答案是否相同．。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
三年級(jí)語(yǔ)文課教案設(shè)計(jì)篇十七
1、認(rèn)識(shí)“希、癢”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“繼續(xù)、秘密”等詞語(yǔ)。
2、感知課文內(nèi)容，提取情節(jié)信息，感受作者大膽而神奇的想象。
3、學(xué)會(huì)并運(yùn)用“連續(xù)性想象”，大膽想象故事情節(jié)。
ppt、板貼。
一、復(fù)現(xiàn)“發(fā)散性想象”策略，導(dǎo)入課題。
(課前板書(shū)課題。)。
1、我們剛學(xué)過(guò)小真的長(zhǎng)頭發(fā)，你瞧，她用發(fā)散性的想象把長(zhǎng)頭，拿來(lái)做了那么多有意思的事情。(板書(shū)想象)。
2、今天，我們又要來(lái)認(rèn)識(shí)一位小姑娘，她叫英英，她有一個(gè)奇妙的想法，她想變成——(出示課題)。齊讀。
【設(shè)計(jì)理念】舊知導(dǎo)新課，激起學(xué)文興趣，強(qiáng)化想象概念。
二、初讀感知，教授概括方法。
1、英英為什么想變成一棵樹(shù)呢?
自由朗讀課文，想想“我”為什么想變成一棵樹(shù)?用上文中的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2、字詞反饋，相機(jī)正音。
小老師帶讀、男女生對(duì)讀、齊讀。
3、回顧問(wèn)題：“我”為什么想變成一棵樹(shù)?
(預(yù)設(shè)：我真希望變成一棵樹(shù)，這樣舊沒(méi)人在你玩的時(shí)候叫你吃飯了。)。
請(qǐng)生讀，給予評(píng)價(jià)，讀出渴望。指導(dǎo)全班朗讀。
4、師生問(wèn)答，教授“直圈”概括法。
英英心里這么渴望著，這么想著，就覺(jué)得——。
【生：身上癢癢的?！?關(guān)注癢癢的輕聲)低頭一看，呀，發(fā)生了什么神奇的事情?
【生：我變成了一棵樹(shù)】(板書(shū)畫(huà)一半樹(shù)干)。
瞧，我用筆在文中直接圈出了概括神奇事件的內(nèi)容，這種概括的方法，叫做直圈法。
5、這棵樹(shù)有什么特別的呢?
簡(jiǎn)單的說(shuō)就是樹(shù)上長(zhǎng)滿(mǎn)各種鳥(niǎo)窩。(板貼：長(zhǎng)滿(mǎn)各種鳥(niǎo)窩)，當(dāng)詞語(yǔ)不在一起的時(shí)候，我們可以跳著圈一圈，這種概括內(nèi)容的方法我們叫做跳圈法。
三、概括故事情節(jié)，提煉“連續(xù)性想象”策略。
2、請(qǐng)生交流，老師幫助概括，打亂順序隨機(jī)板貼。
3、誰(shuí)來(lái)幫老師擺一擺?(請(qǐng)生上臺(tái)擺放)。
4、為什么這么擺放?(預(yù)設(shè)：故事情節(jié)有一定順序)。
5、肯定學(xué)生答案，并為事件加上箭頭。
6、我想請(qǐng)一排的同學(xué)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這個(gè)有趣的故事。(小組按順序一個(gè)接一個(gè)復(fù)述。)。
7、總結(jié)：你們看，想象可真有意思，不僅可以像小真一樣發(fā)散思維，還可以像英英這樣由一件事情，想到另一件事情，再引出新的事情，這樣一步一步，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行連續(xù)性的想象把她的神奇變身之旅寫(xiě)的生動(dòng)又有趣。(板書(shū)：連續(xù)性)。
8、在這么多有意思的事件里，你覺(jué)得最有意思的事哪一部分?
9、(關(guān)注嘴巴流出水珠片段，出示課堂作業(yè)本。)老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都覺(jué)得嘴巴里流出水珠很有意思，我們看看小動(dòng)物們是怎么想的吧。請(qǐng)四個(gè)同學(xué)分別讀讀小動(dòng)物的對(duì)話(huà)，老師來(lái)讀旁白。
10、小動(dòng)物們的討論可真有意思，如果你也在場(chǎng)，你覺(jué)得水珠還可能是什么?把你的想法寫(xiě)到作業(yè)本上，完成后請(qǐng)生答。
11、你們的想象讓這個(gè)故事變得更有趣了。
12、再來(lái)看，(指板書(shū))在英英的這段變身之旅中，變成了一棵樹(shù)是故事的開(kāi)始，中間是故事的經(jīng)過(guò)，最后媽媽發(fā)現(xiàn)了秘密是故事的結(jié)尾，英英就這樣用了連續(xù)性的想象把這個(gè)故事說(shuō)完整了。
四、實(shí)踐“連續(xù)性想象”策略，展開(kāi)神奇變身之旅。
1、老師有個(gè)大膽的想法，我也想變成一棵樹(shù)(板書(shū)繪畫(huà)另一半樹(shù)干)，可是我不想長(zhǎng)鳥(niǎo)窩，我想長(zhǎng)滿(mǎn)各種水果(板貼：長(zhǎng)滿(mǎn)水果)。你覺(jué)得可能有哪些水果呢?(板貼各種水果圖片)。
2、我這棵長(zhǎng)滿(mǎn)了各種水果的樹(shù)，又可能引來(lái)誰(shuí)，又會(huì)有什么神奇事件發(fā)生呢?
3、學(xué)習(xí)活動(dòng)二：小組續(xù)編。
注意分工一定要明確，第一個(gè)人先想一個(gè)事件，第二個(gè)人順著他的事件，繼續(xù)往下想，就這樣連續(xù)地想象，討論完了，再按順序?qū)懺诟髯缘募垪l上。一個(gè)奇妙事件一顆星，兩個(gè)奇妙事件兩顆星，以此類(lèi)推。
4、小組集體上臺(tái)展示，其余學(xué)生評(píng)價(jià)。
老師給予肯定性評(píng)價(jià)：瞧，他們小組，用了連續(xù)性地想象把故事編的這么有趣。
5、老師想把魔力傳給你們，如果你們也能變，你想變成什么?請(qǐng)生答。
6、如果變成你們所說(shuō)的，又會(huì)有什么神奇事件發(fā)生呢?在你們手中都有一張學(xué)習(xí)單，趕快用上連續(xù)性的想象展開(kāi)一段奇妙變身之旅吧。寫(xiě)出一個(gè)奇妙事件一顆星，接著寫(xiě)出第二個(gè)奇妙事件兩顆星，看誰(shuí)能拿到最多的星星。
7、請(qǐng)生上臺(tái)展示。相機(jī)評(píng)價(jià)。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，小結(jié)課堂?！?BR> 1、同學(xué)們的分享有意思極了，連續(xù)性的想象是幫助我們寫(xiě)好故事的小秘密。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“秘密”二字。
仔細(xì)觀(guān)察，這兩個(gè)字有什么共同之處?(預(yù)設(shè)：都有“必”)有什么想提醒大家?
師總結(jié)：秘密兩兄弟，必須要牢記，老一的在禾旁，老二的在山上。
3、學(xué)生練寫(xiě)。
4、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了用連續(xù)性的想象把故事情節(jié)說(shuō)完整了，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)英英是怎樣把故事講的豐滿(mǎn)又充滿(mǎn)魔力的。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
課后和家人朋友交流自己的想象內(nèi)容。
三年級(jí)語(yǔ)文課教案設(shè)計(jì)篇十八
(二)學(xué)會(huì)找兩步應(yīng)用題的中間問(wèn)題．。
(三)培養(yǎng)學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力．。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：掌握兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)．理解為什么要先求總數(shù)和怎樣求總數(shù)．。
難點(diǎn)：找兩步應(yīng)用題的中間問(wèn)題．。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
啟發(fā)談話(huà)：
我們已經(jīng)連續(xù)學(xué)習(xí)了兩步計(jì)算的應(yīng)用題，同學(xué)們學(xué)習(xí)得很好，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩步應(yīng)用題，你們?cè)敢鈱W(xué)嗎？下面我們先看一道簡(jiǎn)單的應(yīng)用題．(投影出示)。
工人們修一條長(zhǎng)120米的路，每天修15米，幾天修完？
師：這道題講的是什么事？涉及哪三種量，已知哪兩個(gè)量？求的是什么？
120÷15=8(天)。
(二)學(xué)習(xí)新課。
出示例題：
工人們修一條路．每天修12米，10天修完．如果每天修15米，幾天修完？
師：同學(xué)們可以互相說(shuō)一說(shuō)，然后再回答．。
生：例題是三個(gè)已知條件，例題和練習(xí)題的問(wèn)題相同，都是求幾天修完．。
師：為了幫助大家理解題意，請(qǐng)把已知條件和所求問(wèn)題，在線(xiàn)段圖上表示出來(lái)．(投影出示線(xiàn)段圖)。
生：還要知道總工作量．(這條路有多長(zhǎng))。
師：在題目中能不能找出總工作量？
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，抓住了解題的關(guān)鍵，請(qǐng)你們用分步和綜合的方法，解出這道題．。
(有些同學(xué)寫(xiě)在玻璃片上)。
(1)這條路長(zhǎng)多少米？綜合列式：
12×10=120(米)12×10÷15。
(2)幾天修完？=120÷15。
120÷15=8(天)=8(天)。
答：每天修15米，8天修完．。
訂正時(shí)，學(xué)生可以?xún)扇私粨Q，投影出示，老師在黑板上板書(shū)．。
師：我們把例題的問(wèn)題改變一下，(在黑板上出示)。
工人修一條路．每天修12米，10天修完．如果要求6天修完，每天應(yīng)修多少米？
(要求列綜合算式解答)。
12×10÷6。
＝120÷6。
=20(米)。
答：6天修完，每天修20米．。
訂正時(shí)，要求說(shuō)出每一步是什么意思．老師同時(shí)板書(shū)．。
(三)鞏固反饋。
做一做：
1．小華讀一本書(shū)，每天讀12頁(yè)，6天可以讀完．如果每天讀9頁(yè)，幾天可以讀完？
(根據(jù)每天讀12頁(yè)，6天可以讀完，可以求出這本書(shū)共有多少頁(yè)？再根據(jù)這本書(shū)共有的頁(yè)數(shù)與實(shí)際每天讀9頁(yè)，就可以求出需要幾天讀完，中間的隱蔽條件是這本書(shū)共有多少頁(yè))。
綜合列式：12×6÷9。
＝72÷9。
=8(天)。
答：8天可以讀完．。
訂正時(shí)，講一講每一步是什么意思．。
師：理解“小華和小剛讀同樣的一本書(shū)”是什么意思？
獨(dú)立解答，然后講一講每一步是什么意思．。
12×6÷8。
=72÷8。
=9(頁(yè))。
師：下面看一組題，請(qǐng)說(shuō)出這組題相同的地方是什么？然后迅速列出綜合算式．不用計(jì)算．。
1．同學(xué)們做操．每行站30人，正好站16行．如果每行站24人，可以站多少行？
2．同學(xué)們做操．每行站30人，正好站16行．如果站成12行，每行站多少人？
1．30×16÷24。
2．30×16÷12。
(共同點(diǎn)，“每行站30人，正好站16行．”根據(jù)這兩個(gè)條件，可以求出中間的隱蔽條件，也就是總?cè)藬?shù))。
師：請(qǐng)根據(jù)我們今天學(xué)習(xí)的兩步應(yīng)用題的分析方法，獨(dú)立解答下面的題．。
綜合列式：
16×10÷8。
=160÷8。
=20(千克)。
答：大箱每箱裝20千克．。
作業(yè)：第113頁(yè)2，3，4題．。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。
三年級(jí)語(yǔ)文課教案設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“歐、吁、瀕”等八個(gè)生字，理解“氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡、料峭”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣。
1、同學(xué)們，每當(dāng)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)候，春天的使者就“唧唧喳喳”地叫著，翩翩然地來(lái)到了我們的身邊。你們知道它是什么嗎?(板書(shū)：燕子)。
2、燕子是候鳥(niǎo)的一種，它們能長(zhǎng)途飛行，每年春來(lái)秋去，從不間斷?？墒怯幸荒甏禾?，人們卻用一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)載著燕子，送它們到溫暖的南方。這是為什么呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《燕子專(zhuān)列》。(補(bǔ)充課題)。
3、趕快拿出課文，用自己喜歡的方式讀一讀吧!
二、自讀自悟，初知課文大意。
1、詞語(yǔ)檢查。
2、讀通課文第二段。討論：現(xiàn)在你明白了嗎，人們?yōu)槭裁从昧熊?chē)送燕子到溫暖的南方去?(隨機(jī)理解詞語(yǔ)：氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡)。
3、出示：氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡。
用上這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)原因，要求：說(shuō)清原因，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。
三、圍繞“愛(ài)”，感悟課文，感情朗讀。
(一)聽(tīng)到消息后，人們——。
出示：聽(tīng)到消息后，人們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
1、讀通句子。
2、讀著讀著，你仿佛看到了什么?落實(shí)：料峭的春寒滿(mǎn)天飛舞的大雪凍得堅(jiān)硬。
3、有感情朗讀。
(二)在這群四處尋找燕子的人群中，就有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘。
出示：有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點(diǎn)也不在乎。
1、讀通句子。
2、理解：皚皚白雪。
手凍得僵硬，臉凍得通紅你看到了什么?
在乎什么意思?小貝蒂不在乎手凍得僵硬，臉凍得通紅，那她在乎什么?
3、出示圖畫(huà)，看，這就是小貝蒂，她在干什么?是呀，她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點(diǎn)也不在乎。你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?有感情朗讀。
(三)多么善良的人們!多么幸運(yùn)的燕子!配樂(lè)朗讀三、四自然段。
(四)有感情地齊讀最后一段。
四、總結(jié)課文，拓展延伸。
三年級(jí)語(yǔ)文課教案設(shè)計(jì)篇二十
1.同學(xué)們,還記得龜兔賽跑的故事嗎?誰(shuí)能帶領(lǐng)大家一同來(lái)回憶一下這個(gè)小故事呢?(請(qǐng)同學(xué)用自己的話(huà)來(lái)講一講)。
2.現(xiàn)在你能告訴老師這是一只怎么樣兔子,又是一只怎樣的小龜呢?
3.當(dāng)年驕傲的小兔子輸給了堅(jiān)持不懈的小烏龜,這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)《海龜?shù)谋瘎 ?看看在這只海龜身上又發(fā)生了什么事呢?同學(xué)們伸出你的手和老師一同書(shū)空課題,隨著老師的手勢(shì)一同輕聲的讀課題.
在本文中的海龜身上,又發(fā)生了什么事情呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),自由的朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,同時(shí)要注意角色的語(yǔ)氣,用你的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō),這個(gè)故事,主要講了一件什么事呢?讀后先和你的小伙伴說(shuō)一說(shuō).
學(xué)生自由的讀文,然后小伙伴們交流.
孩子們,現(xiàn)在老師也想知道這個(gè)故事講了一個(gè)什么內(nèi)容,誰(shuí)愿意告訴老師呢?來(lái)吧,說(shuō)吧!(學(xué)生匯報(bào).)。
老師剛才看到同學(xué)們讀課文時(shí),完全的投入到文中的角色當(dāng)中,有種意猶未盡的感覺(jué),現(xiàn)在老師再給你機(jī)會(huì)來(lái)讀文,這次是讀你喜歡的語(yǔ)句,注意一定要讀出它們不同的語(yǔ)氣,先讀給伙伴聽(tīng),再讀給大家聽(tīng),同時(shí)不要忘記在你喜歡的語(yǔ)句旁邊寫(xiě)來(lái)你的感受.
學(xué)生自主的讀文,感悟,交流.
學(xué)生匯報(bào).(誰(shuí)愿意把你喜歡的語(yǔ)句第一個(gè)展示給大家呢?來(lái)吧!)。
在讀的過(guò)程中,適時(shí)的指導(dǎo)朗讀,并體會(huì)角色的特點(diǎn),并適時(shí)的板書(shū).
同學(xué)們,細(xì)心的你,注意到文中的海龜和海鷗進(jìn)行了幾次對(duì)話(huà)呢?(三次)那你們?cè)敢獍牙蠋煄胨鼈兊膶?duì)話(huà)之中嗎?那就請(qǐng)你們準(zhǔn)備一下,二人一組,進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí).
學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí),老師進(jìn)行指導(dǎo).
準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在我們就來(lái)展示一下吧!我們也來(lái)比試一下,看看哪個(gè)組表現(xiàn)的更好,更投入.
學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)匯報(bào).
剛才我們二組同學(xué)表現(xiàn)的都不錯(cuò),那你們想不想嘗試一下把這個(gè)故事演一演呢?
那你們準(zhǔn)備一下,合作完成,還可以根據(jù)角色的特點(diǎn)加入自己的話(huà),先演練一下,然后展示給老師看好嗎?(學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)表演)。
學(xué)生課本劇表演.
1.老海龜被漁夫翻了個(gè)四腳朝天,后來(lái)老海龜將會(huì)有什么樣的下場(chǎng)呢?請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象給老海龜?shù)墓适戮巶€(gè)結(jié)局吧!
2.學(xué)生匯報(bào).
三年級(jí)語(yǔ)文課教案設(shè)計(jì)篇二十一
（第一課時(shí)）。
一．三維目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生概括小說(shuō)情節(jié)的能力。
2、學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等塑造人物的方法。
3、準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會(huì)根源，從而認(rèn)識(shí)舊社會(huì)封建禮教的罪惡本質(zhì)。
4、品味文章細(xì)節(jié)。
二．知識(shí)積累。
1、字音積累。
鈍（）響寒暄（）朱拓（）間（）或悚（）然躊躕（）（）不更（）事謬（）種淡（）然儼（）然雪褥（）瑟（）瑟有聲塵芥（）堆形?。ǎ┠橆a（）沸反盈（）天賀家墺（）荸薺（）（）絮絮（）嗚咽（）馴（）熟桌幃（）訕訕（）咀嚼（）（）賞鑒渣滓（）（）瞥（）拗（）不過(guò)蹙（）縮門(mén)檻（）窈（）陷惴惴（）歆享（）（）牲醴（）（）蹣跚（）（）。
2、字形積累。
寒暄（喧嘩）煙靄（和藹）走投無(wú)路（回頭）形骸（驚駭彈劾）。
惴惴（揣摩湍急）。
3、字義識(shí)記。
儼然:訕訕:。
怔怔:怨府:。
沸反盈天:。
三、文學(xué)常識(shí)：
1、《祝?！愤x自《》，作者是，他的另兩部小說(shuō)集是《》和《》，散文集是《》，散文詩(shī)集是《》，還有雜文集17本。
2、“四書(shū)”指《》、《》、《》、《》，“五經(jīng)”指《》、《》、《》、《》、《》五部經(jīng)典著作。
四、文本整體感知，梳理情節(jié)：
1．這篇小說(shuō)所寫(xiě)的人物有幾個(gè)，請(qǐng)大致給他們分類(lèi)。
2．小說(shuō)采用什么記敘順序。
3．小說(shuō)中哪一句在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用，顯示由倒敘轉(zhuǎn)為順敘的？
4．作者在結(jié)構(gòu)上采取倒敘的手法有什么作用？
5．本文以祥林嫂的悲劇一生為主線(xiàn)安排的，請(qǐng)列出小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)。
情節(jié)內(nèi)容順序。
6．本文什么地方給你感受最深？說(shuō)一點(diǎn)理由。
四、合作探究：
1．小說(shuō)主要采用什么描寫(xiě)方法描寫(xiě)主人公的，文中有幾處突出的肖象描寫(xiě)，寫(xiě)出她什么性格特點(diǎn)，請(qǐng)找出并分析。
3、祥林嫂悲慘的一生就是舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女辛酸生活的縮影，請(qǐng)速讀課文，從課文中整理出祥林嫂的生平事跡，為祥林嫂寫(xiě)篇小傳。
祥林嫂小傳。
五．布置作業(yè)：
1、以“___________的她（他）”為題，填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，寫(xiě)一段描寫(xiě)人物肖像的文字，要抓住人物某一典型特征，通過(guò)其前后的變化，反映主題。字?jǐn)?shù)200字左右。
（第二課時(shí)）。
一．研習(xí)文本。
1．細(xì)讀并畫(huà)出小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，思考它有哪些作用？試分條論述。
2．研究祥林嫂幾次不幸遭遇發(fā)生的時(shí)間：以“春天”為突破口，以“一個(gè)沒(méi)有春天的女人”為話(huà)題分析課文：
（1）春天是什么？
（2）為什么說(shuō)祥林嫂沒(méi)有“春天”？
（3）誰(shuí)剝奪了祥林嫂的春天？
二．合作討論：
1．魯四老爺是一個(gè)怎樣的形象？
2．柳媽是一個(gè)怎樣的人，她是不是殺死祥林嫂的兇手之一？
3．“我”是一個(gè)怎樣的`形象？“我”在作品中有什么作用？
4．小說(shuō)為什么以祝福為題，而不以祥林嫂為題？
三．語(yǔ)言品鑒。
1、我這回在魯鎮(zhèn)所見(jiàn)的人們中，改變之大，可以說(shuō)無(wú)過(guò)于她的了：五年前的[]的頭發(fā)，即今已經(jīng)[]白，全不像四十上下的人；臉上[]不堪，黃中[]，而且[]了先前悲哀的[]，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或[]，還可以表示她是一個(gè)活物。她一手提著竹籃。內(nèi)中一個(gè)破碗，[]；一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開(kāi)了裂：她分明[][]是一個(gè)乞丐了。
3、頭上扎著[]頭繩，[]裙，[]夾襖，[]背心，年紀(jì)大約二十六七，臉色[]，但兩頰卻還是[]的。衛(wèi)老婆子叫她祥林嫂，說(shuō)是自己母家的鄰舍，死了當(dāng)家人，所以出來(lái)做工了。
4、到年底，掃塵，洗地，殺雞，宰鵝，[]的煮福禮，全是一人擔(dān)當(dāng)，竟沒(méi)有添短工。[]她[]滿(mǎn)足，[]漸漸的有了笑影，臉上也[]了。
四、相關(guān)鏈接。
封建思想的幾個(gè)主要組成部分。
（1）秩序。
封建思想的核心是維護(hù)封建秩序，講“君為臣綱，父為子綱，父為妻綱”，不能破壞封建。
社會(huì)的尊卑秩序，在魯四老爺這樣的理學(xué)擁護(hù)者看來(lái)，像康有為那樣的改良，都是洪水猛獸，更不要說(shuō)是變革了。祥林嫂的再嫁，破壞了封建夫權(quán)秩序，魯四老爺自然是無(wú)比仇恨，斥為“謬種”。
（2）婦女的“三從”
封建秩序?qū)D女的壓迫尤為深重，婦女沒(méi)有人身權(quán)利，在家從父，出嫁從夫，夫死從子。違背這一秩序的婦女，都被視為“罪人”。
五、作業(yè)。
1、課文中作者沒(méi)有寫(xiě)出魯四老爺?shù)男は瘢?qǐng)你通過(guò)想象，選擇一個(gè)場(chǎng)景，刻畫(huà)魯四老爺?shù)男は?，特別是眼睛。字?jǐn)?shù)為200字左右。
三年級(jí)語(yǔ)文課教案設(shè)計(jì)篇二十二
1、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)；了解童話(huà)的教育意義，體會(huì)愛(ài)的博大無(wú)私，培養(yǎng)學(xué)生以為人民服務(wù)為榮的榮辱觀(guān)。
2、過(guò)程和方法：學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
3、知識(shí)和技能：培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、分析概括和想象能力。
1、體會(huì)文章的主旨，探討作者寄寓的愿望，培養(yǎng)學(xué)生以為人民服務(wù)為榮的榮辱觀(guān)。
2、想象的理解和運(yùn)用。
學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的想象。
一課時(shí)
（課前預(yù)習(xí)：1、學(xué)生在課下閱讀天文方面的書(shū)籍，了解星座的有關(guān)知識(shí)；2、收集關(guān)于星星的故事；3、帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察星星，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的星座。）
1、自由朗讀課文，掃除字詞障礙。（選用你最喜歡的方式讀，將你不會(huì)讀的的字詞或認(rèn)為應(yīng)該注意的在書(shū)上畫(huà)出來(lái)，讀完后請(qǐng)教小組其他成員）
2、反饋檢查：（1）你會(huì)讀嗎？試一試。指定兩個(gè)學(xué)生讀，讀后寫(xiě)拼音，其中四學(xué)生到講臺(tái)上寫(xiě)，確定無(wú)誤后全體齊讀兩遍。
干涸一瞬間唾沫清澈咽
（2）詞義理解：注意詞義相近的詞的意義和用法的區(qū)別
喜出望外瞬間清亮清澈干涸干枯撿揀
3、學(xué)生接力讀課文，讀完后用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句概括課文敘述的故事。
4、復(fù)述故事。
同學(xué)們，現(xiàn)在我們對(duì)文章敘述的故事已基本了解了，下面咱來(lái)認(rèn)真地研究課文，試著找出托爾斯泰在故事中所寄托的深一層的含義。
1、來(lái)找一找小姑娘的水罐發(fā)生了幾次變化？每一次變的變化是什么？
五次：變出了水、變得端端正正、木的變成銀的、銀的變成金的、變出七顆鉆石和清澈新鮮的水流。
2、試找出每一次發(fā)生變化時(shí)故事中的情節(jié)。
為救母親找水被絆倒將水倒給小狗一些病得要死的母親把水讓給小姑娘把水讓給過(guò)路人
3、請(qǐng)分析這些故事情節(jié)中所發(fā)生的原因。
一次為：對(duì)媽媽的愛(ài)急著為媽媽送水用愛(ài)心對(duì)待小狗母親對(duì)女兒的愛(ài)把愛(ài)心給路人
1、童話(huà)中說(shuō)：“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在地上睡著了?！比绻」媚镒髁艘粋€(gè)夢(mèng)，她會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)夢(mèng)中的情景。
[好夢(mèng)：找到水――歡樂(lè)噩夢(mèng)：找不到水――悲慘有奇思妙想的要大力表?yè)P(yáng)]
2、假如說(shuō)，當(dāng)過(guò)路人討水喝的時(shí)候，小姑娘沒(méi)有將水罐遞給過(guò)路人的話(huà)，故事的結(jié)局又會(huì)怎樣呢？請(qǐng)你發(fā)揮自己的想象，說(shuō)說(shuō)故事的結(jié)局，與原文作比較你能得出什么樣的結(jié)論。
。兩種做法，兩種結(jié)局：為人民服務(wù)光榮，背離人民恥辱。課文用簡(jiǎn)單的故事情節(jié)：水罐的神奇變化；表達(dá)了一個(gè)深刻的主題：愛(ài)心的力量是巨大的，是人類(lèi)幸福的源泉！同學(xué)們：讓我們從現(xiàn)在做起，樹(shù)立為人民服務(wù)的信念，愿大家像北斗星一樣在自己的崗位為人民服務(wù)，相信只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，人間將更加溫馨幸福，讓我們用自己的雙手，服務(wù)于人民，造福于人民。
七顆鉆石
列夫托爾斯泰
神一、變出了水來(lái)――為母親找水愛(ài)
奇二、絆倒水未灑――急送給母親心
的三、木的變銀的――倒給小狗喝的
水四、銀的變金的――母親讓女兒&
三年級(jí)語(yǔ)文課教案設(shè)計(jì)篇二十三
1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中13個(gè)。能聯(lián)系上下文理解“心意”、“急匆匆”、“和藹可親”、“順從”、“尊敬”、“深情”等詞語(yǔ)；學(xué)會(huì)用“首先……然后……最后”寫(xiě)句子。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能讀懂課文內(nèi)容，了解老師工作的辛苦，體會(huì)師生間的深厚情誼。
4.培養(yǎng)按順序、有重點(diǎn)地觀(guān)察事物的能力。
圖文對(duì)照理解課文內(nèi)容，體會(huì)師生之間的深厚情誼。
1、多媒體課件。
2、生字、生詞卡片。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，如果有人問(wèn)你們尊敬、愛(ài)戴哪些人時(shí)，你們肯定會(huì)說(shuō)—父母、老師。老師像父母、似朋友，在細(xì)心呵護(hù)我們成長(zhǎng)，傾心培養(yǎng)我們成材。他們的無(wú)私贏得了學(xué)生衷心的愛(ài)戴。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事，再一次感受師生之間的濃濃情誼。
板書(shū)課題：師生情。
二、引導(dǎo)看圖，感知圖意。
1、圖上畫(huà)了哪些人，他們?cè)诟墒裁矗?BR> 2、看圖時(shí)，你還注意到什么？
指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，一要有序（可以按照先人后物的觀(guān)察次序），二要有重點(diǎn)（著眼于人）。（通過(guò)觀(guān)察，讓學(xué)生了解圖上主要畫(huà)了什么）。
三、自主讀書(shū)，讀通課文。
1、范讀，邊欣賞邊畫(huà)出生字。
2、自由練讀，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
3、默讀課文，邊讀邊想，做好學(xué)習(xí)筆記（圈畫(huà)關(guān)鍵詞句，在課文空白處寫(xiě)上讀書(shū)感受），為交流做準(zhǔn)備。
（1）分辨清楚課文哪些是圖上畫(huà)的內(nèi)容，哪些是寫(xiě)作者觀(guān)察圖畫(huà)后聯(lián)想到的內(nèi)容。
（2）通過(guò)自讀，你明白了什么？
自讀自悟，小組交流；教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
4、填空練習(xí)，了解句式。
用“首先……然后……最后”造句子。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)讀生字卡片，對(duì)學(xué)生拼讀不準(zhǔn)確的生字要正音。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的字，要細(xì)心觀(guān)察，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)本課的生字，摘錄自己喜歡的句子。
一、檢查讀書(shū)。
學(xué)生自由讀，自主選讀。教師應(yīng)鼓勵(lì)不敢表現(xiàn)自己的或讀書(shū)不夠好的學(xué)生朗讀。
二、圖文對(duì)照，讀懂內(nèi)容。
1、自由練讀，說(shuō)說(shuō)課文的哪些內(nèi)容最讓你感動(dòng)？
2、對(duì)照插圖，默讀第四自然段，劃出自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)原因，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解詞語(yǔ)的方法。
3、小組探究，怎樣讀好第四自然段。
4、讀第三自然段，邊讀邊通過(guò)文字想象畫(huà)面。
5、感情朗讀。
三、深入探究，體會(huì)感情。
思考以下問(wèn)題，學(xué)生任選一題討論交流：
（1）文中的“心意”指什么？
（2）“她們還是深情地看著，等著，心里默默地祝愿著。”說(shuō)說(shuō)她們?cè)谧Ｔ甘裁矗?BR> 學(xué)生自讀自悟，并就自己感興趣的問(wèn)題在一起討論，然后推選代表匯報(bào)。
四、拓展活動(dòng)。
教師節(jié)到了，給老師寫(xiě)幾句心里話(huà)，以表達(dá)對(duì)老師的熱愛(ài)感激之情。
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、用“首先……然后……最后”寫(xiě)一句話(huà)。
教后小結(jié)：
在讓孩子們用“首先……然后……最后”說(shuō)話(huà)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題：
一、意思過(guò)于簡(jiǎn)單。如：“我先放下書(shū)包，然后拿出書(shū)、文具盒，最后出去玩?！比昙?jí)了，說(shuō)話(huà)意思應(yīng)該更充分一些。于是，我問(wèn)：“什么時(shí)候，你這樣做的？”
學(xué)生繼而改進(jìn)：“來(lái)到教室，我先放下書(shū)包，然后拿出書(shū)、文具盒，最后出去玩?！边@就好多了。就這樣，學(xué)生逐漸把意思說(shuō)充分了。
二、思路較窄。大多數(shù)學(xué)生只是說(shuō)在學(xué)校、回到家，內(nèi)容極其相似，不能在更廣泛的生活領(lǐng)域運(yùn)用這樣的詞來(lái)表達(dá)。于是，我提出這樣的問(wèn)題：你能不能用上這些詞說(shuō)說(shuō)怎樣澆花？你還能用它說(shuō)做哪些事？學(xué)生的思路一下子就打開(kāi)了。
我想：課堂上，教師有時(shí)就是一把鑰匙。