在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
說(shuō)課反思稿篇一
教材的地位及課文特點(diǎn)本文是美國(guó)短篇小說(shuō)家歐亨利最為成功的作品之一，我認(rèn)為小說(shuō)中表現(xiàn)出的樸素的人類情感是這篇小說(shuō)最打動(dòng)人心之處。
目標(biāo)分析
教法說(shuō)明與學(xué)法分析
過(guò)程分析
《植物媽媽有辦法》是六年制小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第四單元中的第三篇課文。這是一首詩(shī)歌，介紹植物用什么方法傳播種子的常識(shí)。全詩(shī)共五節(jié)，第一節(jié)提出問(wèn)題，第二、三、四節(jié)結(jié)構(gòu)相似，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)形象，簡(jiǎn)潔明快，富有節(jié)奏感，讀起來(lái)朗朗上口。
（1） 知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2） 過(guò)程與方法：圍繞課題，質(zhì)疑學(xué)文，
（3） 情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。培養(yǎng)觀察興趣。
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本課的教學(xué)重點(diǎn)是：有關(guān)植物傳播種子方面的知識(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣。
課標(biāo)指出：語(yǔ)文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)；同時(shí)也為體現(xiàn)新課標(biāo)中的知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感與態(tài)度三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，并配以多媒體課件輔助教學(xué)，力求取得最好的教學(xué)效果。
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（一）情景導(dǎo)入，誘發(fā)興趣，
（二）初讀課文，整體感知，
（三）賞讀課文，入情悟趣，
（四）深化內(nèi)容，拓展延伸。
“興趣是最好的老師”。上課伊始，學(xué)生觀看有關(guān)植物的影片，我聲情并茂地作介紹，把學(xué)生帶到植物的世界中去，植物的孩子沒(méi)長(zhǎng)腳也沒(méi)有翅膀，怎樣才能到四面八方去呢？通過(guò)質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并揭示課題《植物媽媽有辦法》。讀了課題，你有什么感興趣的問(wèn)題想提出來(lái)嗎？充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，為下一步的讀書(shū)探究打下基礎(chǔ)。學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，做到不加字、掉字、將自己感興趣的小節(jié)多讀幾遍，思考：課文講了哪幾位植物媽媽？在書(shū)上把它們畫下來(lái)，以訓(xùn)練學(xué)生邊讀邊想的好習(xí)慣，新課標(biāo)提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我以課堂為主陣地，始終將“分組討論，合作交流，讀中理解”作為一種激活課堂信息交流的有效方式。
在學(xué)生整體感知全文后，我導(dǎo)學(xué)第二小節(jié)，課件出示降落傘，“看，這降落傘多美呀！有了它，蒲公英媽媽就能*它傳播種子了。”再演示課件，風(fēng)輕輕一吹，降落傘一個(gè)接一個(gè)出發(fā)的情景，理解“紛紛”一詞，蒲公英的孩子多快樂(lè)呀！讓學(xué)生美美地把這一節(jié)讀出來(lái)，學(xué)生練讀，我再指導(dǎo)讀，“蒲公英**的辦法怎么樣”？指導(dǎo)學(xué)生再看畫面，抽生夸一夸，再隨意地加上動(dòng)作，表情站起來(lái)讀，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。 分小組合作學(xué)生自己喜歡的小節(jié)，喜歡蒼耳的就學(xué)習(xí)第三節(jié)，喜歡豌豆媽媽就學(xué)習(xí)第四節(jié)。我出示學(xué)習(xí)方法。
（1）讀一讀課文，
（2）說(shuō)一說(shuō)辦法
（3）演一演情景
（4）夸一夸媽媽。
然后全班交流，師生共同質(zhì)疑，我把課前采集的蒼耳種子實(shí)物讓學(xué)生摸一摸，體會(huì)蒼耳布滿刺的外殼。再用課件演示鎧甲掛住動(dòng)物皮毛這一動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)這一辦法的有趣，再讓學(xué)生用朗讀把它表達(dá)出來(lái)。
學(xué)生自由讀，我抽讀，分小組比賽讀，使每一個(gè)人都有參與的權(quán)利。同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)“蒲公英媽媽，蒼耳媽媽，豌豆媽媽*什么傳播種子”。以達(dá)到訓(xùn)練全班學(xué)生口頭表達(dá)能力的目的。我小結(jié)：蒲公英媽媽*風(fēng)吹，蒼耳媽媽*動(dòng)物的皮毛帶，豌豆媽媽*太陽(yáng)曬傳播種子。植物媽媽傳播種子還有哪些辦法？讓我們一起去野外觀察吧！我課件顯示美麗的草原、田野、樹(shù)林等。抽生像課文那樣夸一夸這些植物媽媽。再把它寫出來(lái)，以此培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的能力和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的能
蒲公英 風(fēng)蒼耳 動(dòng)物皮毛帶豌 豆太陽(yáng)曬
說(shuō)課反思稿篇六
本課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第七組的第一篇講讀課文。本組課文是小學(xué)階段的最后一組課文，學(xué)習(xí)時(shí)要注意綜合運(yùn)用小學(xué)階段掌握的語(yǔ)文基本功，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力在運(yùn)用中得到復(fù)習(xí)鞏固，為進(jìn)入中學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課文以人物姓名為題，選取了詹天佑一生中最典型的事跡——主持修筑京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過(guò)具體的事例體會(huì)詹天佑是一位“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。教學(xué)難點(diǎn)是弄懂詹天佑能成功地修筑京張鐵路的原因。本課安排2課時(shí)，我這里設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生情況確定以下目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)——了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。
2、知識(shí)目標(biāo)——學(xué)習(xí)生字新詞。
3、能力目標(biāo)——抓住重點(diǎn)詞句理解含義深刻的句子，體會(huì)思想感情；有感情的朗讀課文。
《課標(biāo)》指出：“在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，提高認(rèn)識(shí)，受到思想教育”。因此教師要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生情況選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?，提高課堂教學(xué)效率。為此確定具體教法如下：
1、從整體入手，弄清課文講了什么，然后圍繞中心（杰出、愛(ài)國(guó)）突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在具體環(huán)境和事例中自悟自得。
2、處理“詹天佑在什么情況下接受任務(wù)”這一內(nèi)容時(shí)，采用以讀代講法；處理“勘測(cè)線路”這一內(nèi)容時(shí)，采用抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情的方法；處理“開(kāi)鑿隧道”、“設(shè)計(jì)‘人’字形線路”時(shí)，采用討論法等。
根據(jù)《課標(biāo)》要求，結(jié)合生源情況，確定如下學(xué)法：
1、圈點(diǎn)批注法——讓學(xué)生邊讀邊畫邊想，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，增強(qiáng)其創(chuàng)造思維能力。
2、體悟法——抓住重點(diǎn)詞句品味，體會(huì)思想感情，受到思想教育。
3、朗讀法——進(jìn)行各種各樣的讀，諸如默讀、誦讀、分角色讀等等，培養(yǎng)朗讀能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（一）導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
1、出示詹天佑肖像的投影。
2、簡(jiǎn)介詹天佑。
（二）初讀感知，整體把握。
1、快速默讀課文，想一想課文講了有關(guān)詹天佑的哪些內(nèi)容。
2、邊讀邊畫出受感動(dòng)的地方。
3、檢查。
（三）品析課文，深入理解。
1、指名讀第一自然段，想一想講了什么。
2、說(shuō)一說(shuō)這三句話分別告訴了我們什么。
3、出示幻燈：“這是第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。”
（1）這句話和“這是一條技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線”比較有什么不同？
（2）從“第一條”、“完全”、“我國(guó)”等詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么？有什么感受？
4、學(xué)習(xí)“當(dāng)時(shí)”的情況部分。
（1）默讀2、3自然段，思考：清政府提出修筑京張鐵路為什么受到帝國(guó)主義阻撓和要挾？詹天佑是在怎樣的情況下接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)的？
（2）教師引讀，初步理解內(nèi)容。
（3）出示幻燈：“消息一傳出，全國(guó)都轟動(dòng)了，大家說(shuō)這一回咱們可爭(zhēng)了一口氣”。思考：從這句話中你體會(huì)到了什么？讀一讀：“帝國(guó)主義者卻認(rèn)為這是一個(gè)笑話”為什么？出示幻燈：“有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)：‘能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢’?！蹦銓?duì)這句話是怎么理解的？
（4）再讀課文，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)思想。
5、學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路”這部分內(nèi)容。
（1）默讀本段內(nèi)容，畫出你受感動(dòng)的句子。
（2）同桌交流看法，說(shuō)說(shuō)句子的意思。
（3）抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)和思想感情。
（4）交流：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)“我們的工作……出自工程人員之口”；遇到困難，他總是想“這是中國(guó)人修筑的……失掉信心?！甭?lián)系上下文談?wù)剬?duì)這兩個(gè)句子的認(rèn)識(shí)。
（5）朗讀。
（6）總結(jié)學(xué)法。
6、自學(xué)5、6自然段，思考：
（1）開(kāi)鑿“居庸關(guān)”和“八達(dá)嶺”兩個(gè)隧道，詹天佑采用了哪兩種不同方法？
（2）詹天佑是怎樣解決火車爬坡的問(wèn)題的？
（3）學(xué)生自學(xué)，討論，畫示意圖。
（4）檢查。
7、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，思考：
（1）京張鐵路提前竣工的原因是什么？
（2）外賓看到這項(xiàng)偉大的工程時(shí)會(huì)怎樣贊嘆？
（3）再讀，體會(huì)。
（四）布置作業(yè)，拓展延伸
（1）體悟中心思想。
（2）想想課文是通過(guò)哪些具體事例表達(dá)中心的？
板書(shū)在教學(xué)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。為此，我本著“圍繞中心，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，服務(wù)學(xué)生”的原則設(shè)計(jì)了如下板書(shū)：
21、詹天佑
阻撓
勘測(cè)線路
杰出
要挾
開(kāi)鑿隧道
嘲笑
設(shè)計(jì)人字形線路
愛(ài)國(guó)
困難
回?fù)?BR> 說(shuō)課反思稿篇七
本節(jié)課開(kāi)始前復(fù)習(xí)了圓心角定理，可把圓心角定理分解為：在同圓或等圓中，圓心角相等=》所對(duì)的弧相等；圓心角相等=》所對(duì)的弦相等；圓心角相等=》所對(duì)的弦的弦心距相等。因此再得出逆定理時(shí)就是把條件和結(jié)論改變。在證明的過(guò)程中相等的弧所對(duì)的圓心角相等，推導(dǎo)方法是旋轉(zhuǎn)變換，依據(jù)圓的旋轉(zhuǎn)不變性。相等的弦所對(duì)的圓心角相等，所對(duì)的弧也相等，推導(dǎo)的思路是：ad=cd=》△aob≌△cod=》圓心角推出弧也相等，弦心距相等。講例二時(shí)有等邊三角形abc入手，得出∠aob=∠boc=∠coa=1200 。
例3的難點(diǎn)在第二問(wèn)，因此教學(xué)中應(yīng)抓好以下環(huán)節(jié)：
（1）怎樣才能使截面盡可能大、應(yīng)當(dāng)使截面的各個(gè)頂點(diǎn)在圓上。
（2）怎樣能使截面成為一個(gè)內(nèi)接圓的正方形、引導(dǎo)學(xué)生回顧第一問(wèn)，并問(wèn)什么條件下矩形就為正方形。
在整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，我做到了四個(gè)重視。
第一，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和初步的探索教學(xué)內(nèi)容的能力。具有探索性、開(kāi)放性，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的機(jī)會(huì)；
第二，重視數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的緊密聯(lián)系，能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并能把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去；
第三，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過(guò)自己的動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)踐，不斷探索來(lái)獲得知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)；
第四，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)喜愛(ài)數(shù)學(xué)的情感，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，發(fā)揚(yáng)敢想、敢說(shuō)、敢爭(zhēng)論的精神。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在緊張競(jìng)爭(zhēng)中鞏固了知識(shí)。縱觀整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合不僅讓學(xué)生收獲頗多，而且教者也回味無(wú)窮。使我更加感受到“四個(gè)重視”的重要性。但在本節(jié)課的教學(xué)中還存在著一定的不足。如：時(shí)間安排不夠合理，前松后緊。雖也能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，但總覺(jué)得有點(diǎn)姍姍開(kāi)場(chǎng)卻草草收尾的意味。在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，讓我和學(xué)生在課堂中都能時(shí)刻享受到知識(shí)帶來(lái)的快樂(lè)。
說(shuō)課反思稿篇八
《像山那樣思考》是一篇隨筆，作者主要通過(guò)一聲狼嗥，引導(dǎo)我們?nèi)ニ伎既伺c自然的關(guān)系，倡導(dǎo)人類與自然和諧相處?；趯?duì)內(nèi)容的把握，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我將本課的目標(biāo)定為：1、研習(xí)文本，把握主旨2思考人與自然的關(guān)系
教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：我都定為研習(xí)文本，把握主旨
為了更好地完成目標(biāo)，另外可以直觀的通過(guò)一些圖片的展示，引導(dǎo)學(xué)生理解文本，引發(fā)思考，所以我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀演示法：利用多媒體進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。2、反復(fù)朗讀法3、集體討論法
1、導(dǎo)入
（我認(rèn)為教師的導(dǎo)語(yǔ)很重要，教師的導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)該能提供資料與文本自然銜接，具有明確的導(dǎo)向性，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)。）
所以本課的導(dǎo)入我采用的的是多媒體播放齊秦的《北方的狼》的視頻，其中狼的許多圖片能給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊力。
導(dǎo)語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的：這匹來(lái)自北方的狼面對(duì)凄厲的北風(fēng)和漫漫的黃沙發(fā)出了兩聲響徹曠野的長(zhǎng)嘯，只為了傳說(shuō)中美麗的草原。
今天我們要學(xué)的《像山那樣思考》中也有一匹狼，它的那聲對(duì)抗性的、悲哀的嗥叫又是為了什么呢？
2、整體感知
（整體感知很重要，它主要是引導(dǎo)學(xué)生熟悉文本，快速把握文章主旨。）
我是這樣設(shè)計(jì)的：大聲朗讀課文，思考：是什么引發(fā)了“像山那樣思考”？
（讓學(xué)生朗讀課文是因?yàn)槔首x是課堂對(duì)話的開(kāi)始，可以讓學(xué)生獲得最初最真實(shí)的閱讀體驗(yàn)。）
整體感知的過(guò)程中，我把本文易錯(cuò)字音寫到了黑板上，并讓一學(xué)生完成
學(xué)生回答后，為了更好地把握文本，我讓學(xué)生齊讀第一小節(jié)
然后與學(xué)生一起糾錯(cuò)、鞏固
3、整體感知后，文本研習(xí)，（為了避免滿堂講或滿堂問(wèn)，我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)大問(wèn)題來(lái)領(lǐng)起文本，貫穿整個(gè)課堂。）
（幻燈片展示問(wèn)題）問(wèn)題一：“狼嗥一聲誰(shuí)在意？”留意這一聲嚎叫的有哪些事物呢？它們的反應(yīng)又是怎樣的？
第一個(gè)問(wèn)題提出后，我采用了讓一名學(xué)生讀文章的2、3小節(jié)的方式其他同學(xué)用筆標(biāo)劃相關(guān)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀文本。
過(guò)渡：我見(jiàn)到狼時(shí)的反應(yīng)是殺之，我為什么要?dú)⒅?BR> 主要引導(dǎo)學(xué)生找到文本中“我認(rèn)為狼越少，鹿就越多，因此沒(méi)有狼的地方就意味著獵人的天堂”然后順勢(shì)過(guò)渡到第二個(gè)問(wèn)題：“狼少鹿就多”沒(méi)有狼的地方就意味著獵人的天堂嗎？為什么？
我采取的方式是讓學(xué)生默讀4-9小節(jié)，標(biāo)劃并概括，教師巡視點(diǎn)撥
然后是學(xué)生展示，又讓學(xué)生重點(diǎn)理解并齊讀：
一片被太多的鹿托疲憊了的草原，可能在幾十年里都得不到恢復(fù)
正因?yàn)槿绱耍覀儾庞辛松硥m暴，河水把未來(lái)沖刷到大海里去了
展示后我歸納了這樣一句話：如果我們不懂得敬畏，世界終將讓我們懊悔。
到第三個(gè)問(wèn)題，我是這樣過(guò)渡的：此時(shí)作者從最初的見(jiàn)狼必殺到已經(jīng)意識(shí)到?jīng)]有狼對(duì)生態(tài)的破壞，作者的認(rèn)識(shí)是不是僅限于此呢？
然后給學(xué)生順勢(shì)補(bǔ)充有關(guān)作者的介紹
（我之所以把作者簡(jiǎn)介放在這，一是因?yàn)槿绻麑?dǎo)入后就介紹作者，顯得課堂流程不夠流暢；二是，在這補(bǔ)充作者簡(jiǎn)介有利于學(xué)生對(duì)下一個(gè)問(wèn)題的思考與解答）
然后順勢(shì)過(guò)渡到第三個(gè)問(wèn)題：“狼無(wú)鹿死山又禿”
在此時(shí)，利奧波德開(kāi)始像山那樣思考。他想到了什么？
這個(gè)問(wèn)題我主要引導(dǎo)學(xué)生品味三個(gè)有哲理的句子：我們這一時(shí)代的和平太多的安全可能產(chǎn)生了長(zhǎng)遠(yuǎn)的危險(xiǎn)這個(gè)世界的啟示在荒野
我要求學(xué)生大聲讀最后一小節(jié)，然后思考——討論——整理——交流——再讀
（學(xué)生獨(dú)立思考后通過(guò)同桌或小組討論能后最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。也能幫助學(xué)生更好地解決問(wèn)題，整理能夠鍛煉學(xué)生的歸納能力的和動(dòng)筆能力）
研讀了文本后，又給學(xué)生補(bǔ)充了利奧波德的一段話：“土地道德就是要把人類在共同體中以征服者的面目出現(xiàn)的角色，變成這個(gè)共同體的平等的一員和公民。它暗含著對(duì)每個(gè)成員的尊敬，也包括對(duì)這個(gè)共同體本身的尊敬?！弊寣W(xué)生齊讀
至此，通過(guò)三個(gè)大問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生完成文本的研習(xí)
4、把握主旨
研習(xí)了文本后，學(xué)生對(duì)主旨的把握就比較容易了，我采取的方式是：
_______像山那樣____________________思考___________________找學(xué)生黑板完成
然后通過(guò)討論交流的形式讓學(xué)生回答“像山那樣思考是什么樣的思考？”深化學(xué)生對(duì)主旨的把握
5、拓展部分：
由上一部分過(guò)渡我采用的是展示梭羅《瓦爾登湖》中的一段文字：我在大自然里以奇異的自由姿態(tài)來(lái)去，成了她自己的一部分。牛蛙鳴叫，邀來(lái)黑夜，夜鶯的樂(lè)音乘著吹起漣漪的風(fēng)從湖上傳來(lái)。搖曳的赤揚(yáng)和白楊，激起我的情感，使我?guī)缀醪荒芎粑耍蝗欢窈粯?，我的寧?kù)o只有漣漪而沒(méi)有激蕩。學(xué)生齊讀
師過(guò)渡語(yǔ)：這才是真正的天人合一的美好境界，在現(xiàn)實(shí)生活中是不是處處都是這樣的美好，請(qǐng)跟隨幻燈片一起看一看，想一想
展示環(huán)境污染和殘殺生靈的5幅圖（我選擇了這五幅圖就是要給學(xué)生視覺(jué)的沖擊和心靈的震撼）
看完之后，師過(guò)渡語(yǔ)：如果人類再不像山那樣思考，依然把自己當(dāng)做自然的征服者，那么“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”就不僅僅是一句古詩(shī)，也許更是一種可怕的預(yù)言
此時(shí)讓學(xué)生用幾句話寫下自己的感悟并展示交流
6、結(jié)束語(yǔ)
利奧波德告訴我們“征服者最終都將禍及自身”，那么我們應(yīng)該怎么做呢？
幻燈片展示，齊讀“仰望，我們?nèi)裟芫次沸强?，俯首，我們?nèi)裟芎亲o(hù)良心，我們身外的世界和內(nèi)心的世界便都將是和諧美好的?！?BR> 7、板書(shū)設(shè)計(jì)（我比較注重直觀、概括的板書(shū)設(shè)計(jì)）
板書(shū)：像山那樣思考
一聲狼嗥
思考
人與自然的關(guān)系
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
說(shuō)課反思稿篇九
各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇自讀課——《心聲》。下面我從四個(gè)方面來(lái)說(shuō)一下我的課：
《心聲》是人教版語(yǔ)文教材九年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇自讀課文。這是一篇反映教育問(wèn)題的小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。無(wú)論從主題的表達(dá)、人物形象地塑造、以及內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性都極容易引起學(xué)生感情上的共鳴。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為
1、把握小說(shuō)情節(jié)，分析人物形象。
2、了解心理描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。
3、揣摩“心聲”的深刻含義，聯(lián)系生活實(shí)際探討小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。
這些目標(biāo)的制定也是依據(jù)單元要求和課標(biāo)要求制定的，新課標(biāo)明確指出：語(yǔ)文課程“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)”，而這一觀點(diǎn)不正是作者力圖通過(guò)她的作品告訴我們的嗎？因此，在本課教學(xué)中我們首先要關(guān)注作品中主人公李京京的形象，力求通過(guò)對(duì)李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主題含義，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀和師生觀。本文重點(diǎn)是在熟識(shí)小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說(shuō)人物形象。弄清“心聲”含義。小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫，體會(huì)心理描寫對(duì)塑造人物的的作用，這是本課的難點(diǎn)。
說(shuō)教法：為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、訓(xùn)練主線”原則，采用先學(xué)后講當(dāng)堂訓(xùn)練的學(xué)案式教學(xué)法。
說(shuō)學(xué)法：
本節(jié)課主要運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全程參與，主動(dòng)獲取知識(shí)。其中感知人物性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)心理描寫時(shí)結(jié)合文本的方式；重難點(diǎn)突破采用合作、探究教師點(diǎn)撥的方式；拓展延伸環(huán)節(jié)采用反思評(píng)價(jià)、聯(lián)系應(yīng)用的方法等。
（一）導(dǎo)入新課
提問(wèn)式導(dǎo)入法，師生互動(dòng)，活躍氣氛，走進(jìn)文本。
（二）學(xué)生自讀目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)
帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生心中有數(shù)，有的放矢，掌握學(xué)法，有法可循，事半功倍。
（三）速度課文，完成自主導(dǎo)航
（四）師生共同交流自學(xué)導(dǎo)航
（五）小組合作完成合作攻關(guān)部分
（六）各組抽代表發(fā)言，教師明確并指導(dǎo)
（七）學(xué)生獨(dú)立完成達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，教師明確答案并點(diǎn)撥指導(dǎo)
（八）教師小結(jié)
說(shuō)課反思稿篇一
教材的地位及課文特點(diǎn)本文是美國(guó)短篇小說(shuō)家歐亨利最為成功的作品之一，我認(rèn)為小說(shuō)中表現(xiàn)出的樸素的人類情感是這篇小說(shuō)最打動(dòng)人心之處。
目標(biāo)分析
教法說(shuō)明與學(xué)法分析
過(guò)程分析
《植物媽媽有辦法》是六年制小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第四單元中的第三篇課文。這是一首詩(shī)歌，介紹植物用什么方法傳播種子的常識(shí)。全詩(shī)共五節(jié)，第一節(jié)提出問(wèn)題，第二、三、四節(jié)結(jié)構(gòu)相似，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)形象，簡(jiǎn)潔明快，富有節(jié)奏感，讀起來(lái)朗朗上口。
（1） 知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2） 過(guò)程與方法：圍繞課題，質(zhì)疑學(xué)文，
（3） 情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。培養(yǎng)觀察興趣。
：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：有關(guān)植物傳播種子方面的知識(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣。
課標(biāo)指出：語(yǔ)文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)；同時(shí)也為體現(xiàn)新課標(biāo)中的知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感與態(tài)度三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，并配以多媒體課件輔助教學(xué)，力求取得最好的教學(xué)效果。
。
（一）情景導(dǎo)入，誘發(fā)興趣，
（二）初讀課文，整體感知，
（三）賞讀課文，入情悟趣，
（四）深化內(nèi)容，拓展延伸。
“興趣是最好的老師”。上課伊始，學(xué)生觀看有關(guān)植物的影片，我聲情并茂地作介紹，把學(xué)生帶到植物的世界中去，植物的孩子沒(méi)長(zhǎng)腳也沒(méi)有翅膀，怎樣才能到四面八方去呢？通過(guò)質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并揭示課題《植物媽媽有辦法》。讀了課題，你有什么感興趣的問(wèn)題想提出來(lái)嗎？充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，為下一步的讀書(shū)探究打下基礎(chǔ)。學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，做到不加字、掉字、將自己感興趣的小節(jié)多讀幾遍，思考：課文講了哪幾位植物媽媽？在書(shū)上把它們畫下來(lái)，以訓(xùn)練學(xué)生邊讀邊想的好習(xí)慣，新課標(biāo)提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我以課堂為主陣地，始終將“分組討論，合作交流，讀中理解”作為一種激活課堂信息交流的有效方式。
在學(xué)生整體感知全文后，我導(dǎo)學(xué)第二小節(jié)，課件出示降落傘，“看，這降落傘多美呀！有了它，蒲公英媽媽就能*它傳播種子了。”再演示課件，風(fēng)輕輕一吹，降落傘一個(gè)接一個(gè)出發(fā)的情景，理解“紛紛”一詞，蒲公英的孩子多快樂(lè)呀！讓學(xué)生美美地把這一節(jié)讀出來(lái)，學(xué)生練讀，我再指導(dǎo)讀，“蒲公英**的辦法怎么樣”？指導(dǎo)學(xué)生再看畫面，抽生夸一夸，再隨意地加上動(dòng)作，表情站起來(lái)讀，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。 分小組合作學(xué)生自己喜歡的小節(jié)，喜歡蒼耳的就學(xué)習(xí)第三節(jié)，喜歡豌豆媽媽就學(xué)習(xí)第四節(jié)。我出示學(xué)習(xí)方法。
（1）讀一讀課文，
（2）說(shuō)一說(shuō)辦法
（3）演一演情景
（4）夸一夸媽媽。
然后全班交流，師生共同質(zhì)疑，我把課前采集的蒼耳種子實(shí)物讓學(xué)生摸一摸，體會(huì)蒼耳布滿刺的外殼。再用課件演示鎧甲掛住動(dòng)物皮毛這一動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)這一辦法的有趣，再讓學(xué)生用朗讀把它表達(dá)出來(lái)。
學(xué)生自由讀，我抽讀，分小組比賽讀，使每一個(gè)人都有參與的權(quán)利。同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)“蒲公英媽媽，蒼耳媽媽，豌豆媽媽*什么傳播種子”。以達(dá)到訓(xùn)練全班學(xué)生口頭表達(dá)能力的目的。我小結(jié)：蒲公英媽媽*風(fēng)吹，蒼耳媽媽*動(dòng)物的皮毛帶，豌豆媽媽*太陽(yáng)曬傳播種子。植物媽媽傳播種子還有哪些辦法？讓我們一起去野外觀察吧！我課件顯示美麗的草原、田野、樹(shù)林等。抽生像課文那樣夸一夸這些植物媽媽。再把它寫出來(lái)，以此培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的能力和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的能
蒲公英 風(fēng)蒼耳 動(dòng)物皮毛帶豌 豆太陽(yáng)曬
說(shuō)課反思稿篇六
本課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第七組的第一篇講讀課文。本組課文是小學(xué)階段的最后一組課文，學(xué)習(xí)時(shí)要注意綜合運(yùn)用小學(xué)階段掌握的語(yǔ)文基本功，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力在運(yùn)用中得到復(fù)習(xí)鞏固，為進(jìn)入中學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課文以人物姓名為題，選取了詹天佑一生中最典型的事跡——主持修筑京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過(guò)具體的事例體會(huì)詹天佑是一位“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。教學(xué)難點(diǎn)是弄懂詹天佑能成功地修筑京張鐵路的原因。本課安排2課時(shí)，我這里設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生情況確定以下目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)——了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。
2、知識(shí)目標(biāo)——學(xué)習(xí)生字新詞。
3、能力目標(biāo)——抓住重點(diǎn)詞句理解含義深刻的句子，體會(huì)思想感情；有感情的朗讀課文。
《課標(biāo)》指出：“在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，提高認(rèn)識(shí)，受到思想教育”。因此教師要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生情況選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?，提高課堂教學(xué)效率。為此確定具體教法如下：
1、從整體入手，弄清課文講了什么，然后圍繞中心（杰出、愛(ài)國(guó)）突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在具體環(huán)境和事例中自悟自得。
2、處理“詹天佑在什么情況下接受任務(wù)”這一內(nèi)容時(shí)，采用以讀代講法；處理“勘測(cè)線路”這一內(nèi)容時(shí)，采用抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情的方法；處理“開(kāi)鑿隧道”、“設(shè)計(jì)‘人’字形線路”時(shí)，采用討論法等。
根據(jù)《課標(biāo)》要求，結(jié)合生源情況，確定如下學(xué)法：
1、圈點(diǎn)批注法——讓學(xué)生邊讀邊畫邊想，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，增強(qiáng)其創(chuàng)造思維能力。
2、體悟法——抓住重點(diǎn)詞句品味，體會(huì)思想感情，受到思想教育。
3、朗讀法——進(jìn)行各種各樣的讀，諸如默讀、誦讀、分角色讀等等，培養(yǎng)朗讀能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（一）導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
1、出示詹天佑肖像的投影。
2、簡(jiǎn)介詹天佑。
（二）初讀感知，整體把握。
1、快速默讀課文，想一想課文講了有關(guān)詹天佑的哪些內(nèi)容。
2、邊讀邊畫出受感動(dòng)的地方。
3、檢查。
（三）品析課文，深入理解。
1、指名讀第一自然段，想一想講了什么。
2、說(shuō)一說(shuō)這三句話分別告訴了我們什么。
3、出示幻燈：“這是第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。”
（1）這句話和“這是一條技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線”比較有什么不同？
（2）從“第一條”、“完全”、“我國(guó)”等詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么？有什么感受？
4、學(xué)習(xí)“當(dāng)時(shí)”的情況部分。
（1）默讀2、3自然段，思考：清政府提出修筑京張鐵路為什么受到帝國(guó)主義阻撓和要挾？詹天佑是在怎樣的情況下接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)的？
（2）教師引讀，初步理解內(nèi)容。
（3）出示幻燈：“消息一傳出，全國(guó)都轟動(dòng)了，大家說(shuō)這一回咱們可爭(zhēng)了一口氣”。思考：從這句話中你體會(huì)到了什么？讀一讀：“帝國(guó)主義者卻認(rèn)為這是一個(gè)笑話”為什么？出示幻燈：“有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)：‘能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢’?！蹦銓?duì)這句話是怎么理解的？
（4）再讀課文，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)思想。
5、學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路”這部分內(nèi)容。
（1）默讀本段內(nèi)容，畫出你受感動(dòng)的句子。
（2）同桌交流看法，說(shuō)說(shuō)句子的意思。
（3）抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)和思想感情。
（4）交流：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)“我們的工作……出自工程人員之口”；遇到困難，他總是想“這是中國(guó)人修筑的……失掉信心?！甭?lián)系上下文談?wù)剬?duì)這兩個(gè)句子的認(rèn)識(shí)。
（5）朗讀。
（6）總結(jié)學(xué)法。
6、自學(xué)5、6自然段，思考：
（1）開(kāi)鑿“居庸關(guān)”和“八達(dá)嶺”兩個(gè)隧道，詹天佑采用了哪兩種不同方法？
（2）詹天佑是怎樣解決火車爬坡的問(wèn)題的？
（3）學(xué)生自學(xué)，討論，畫示意圖。
（4）檢查。
7、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，思考：
（1）京張鐵路提前竣工的原因是什么？
（2）外賓看到這項(xiàng)偉大的工程時(shí)會(huì)怎樣贊嘆？
（3）再讀，體會(huì)。
（四）布置作業(yè)，拓展延伸
（1）體悟中心思想。
（2）想想課文是通過(guò)哪些具體事例表達(dá)中心的？
板書(shū)在教學(xué)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。為此，我本著“圍繞中心，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，服務(wù)學(xué)生”的原則設(shè)計(jì)了如下板書(shū)：
21、詹天佑
阻撓
勘測(cè)線路
杰出
要挾
開(kāi)鑿隧道
嘲笑
設(shè)計(jì)人字形線路
愛(ài)國(guó)
困難
回?fù)?BR> 說(shuō)課反思稿篇七
本節(jié)課開(kāi)始前復(fù)習(xí)了圓心角定理，可把圓心角定理分解為：在同圓或等圓中，圓心角相等=》所對(duì)的弧相等；圓心角相等=》所對(duì)的弦相等；圓心角相等=》所對(duì)的弦的弦心距相等。因此再得出逆定理時(shí)就是把條件和結(jié)論改變。在證明的過(guò)程中相等的弧所對(duì)的圓心角相等，推導(dǎo)方法是旋轉(zhuǎn)變換，依據(jù)圓的旋轉(zhuǎn)不變性。相等的弦所對(duì)的圓心角相等，所對(duì)的弧也相等，推導(dǎo)的思路是：ad=cd=》△aob≌△cod=》圓心角推出弧也相等，弦心距相等。講例二時(shí)有等邊三角形abc入手，得出∠aob=∠boc=∠coa=1200 。
例3的難點(diǎn)在第二問(wèn)，因此教學(xué)中應(yīng)抓好以下環(huán)節(jié)：
（1）怎樣才能使截面盡可能大、應(yīng)當(dāng)使截面的各個(gè)頂點(diǎn)在圓上。
（2）怎樣能使截面成為一個(gè)內(nèi)接圓的正方形、引導(dǎo)學(xué)生回顧第一問(wèn)，并問(wèn)什么條件下矩形就為正方形。
在整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，我做到了四個(gè)重視。
第一，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和初步的探索教學(xué)內(nèi)容的能力。具有探索性、開(kāi)放性，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的機(jī)會(huì)；
第二，重視數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的緊密聯(lián)系，能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并能把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去；
第三，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過(guò)自己的動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)踐，不斷探索來(lái)獲得知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)；
第四，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)喜愛(ài)數(shù)學(xué)的情感，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，發(fā)揚(yáng)敢想、敢說(shuō)、敢爭(zhēng)論的精神。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在緊張競(jìng)爭(zhēng)中鞏固了知識(shí)。縱觀整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合不僅讓學(xué)生收獲頗多，而且教者也回味無(wú)窮。使我更加感受到“四個(gè)重視”的重要性。但在本節(jié)課的教學(xué)中還存在著一定的不足。如：時(shí)間安排不夠合理，前松后緊。雖也能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，但總覺(jué)得有點(diǎn)姍姍開(kāi)場(chǎng)卻草草收尾的意味。在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，讓我和學(xué)生在課堂中都能時(shí)刻享受到知識(shí)帶來(lái)的快樂(lè)。
說(shuō)課反思稿篇八
《像山那樣思考》是一篇隨筆，作者主要通過(guò)一聲狼嗥，引導(dǎo)我們?nèi)ニ伎既伺c自然的關(guān)系，倡導(dǎo)人類與自然和諧相處?；趯?duì)內(nèi)容的把握，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我將本課的目標(biāo)定為：1、研習(xí)文本，把握主旨2思考人與自然的關(guān)系
教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：我都定為研習(xí)文本，把握主旨
為了更好地完成目標(biāo)，另外可以直觀的通過(guò)一些圖片的展示，引導(dǎo)學(xué)生理解文本，引發(fā)思考，所以我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀演示法：利用多媒體進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。2、反復(fù)朗讀法3、集體討論法
1、導(dǎo)入
（我認(rèn)為教師的導(dǎo)語(yǔ)很重要，教師的導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)該能提供資料與文本自然銜接，具有明確的導(dǎo)向性，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)。）
所以本課的導(dǎo)入我采用的的是多媒體播放齊秦的《北方的狼》的視頻，其中狼的許多圖片能給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊力。
導(dǎo)語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的：這匹來(lái)自北方的狼面對(duì)凄厲的北風(fēng)和漫漫的黃沙發(fā)出了兩聲響徹曠野的長(zhǎng)嘯，只為了傳說(shuō)中美麗的草原。
今天我們要學(xué)的《像山那樣思考》中也有一匹狼，它的那聲對(duì)抗性的、悲哀的嗥叫又是為了什么呢？
2、整體感知
（整體感知很重要，它主要是引導(dǎo)學(xué)生熟悉文本，快速把握文章主旨。）
我是這樣設(shè)計(jì)的：大聲朗讀課文，思考：是什么引發(fā)了“像山那樣思考”？
（讓學(xué)生朗讀課文是因?yàn)槔首x是課堂對(duì)話的開(kāi)始，可以讓學(xué)生獲得最初最真實(shí)的閱讀體驗(yàn)。）
整體感知的過(guò)程中，我把本文易錯(cuò)字音寫到了黑板上，并讓一學(xué)生完成
學(xué)生回答后，為了更好地把握文本，我讓學(xué)生齊讀第一小節(jié)
然后與學(xué)生一起糾錯(cuò)、鞏固
3、整體感知后，文本研習(xí)，（為了避免滿堂講或滿堂問(wèn)，我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)大問(wèn)題來(lái)領(lǐng)起文本，貫穿整個(gè)課堂。）
（幻燈片展示問(wèn)題）問(wèn)題一：“狼嗥一聲誰(shuí)在意？”留意這一聲嚎叫的有哪些事物呢？它們的反應(yīng)又是怎樣的？
第一個(gè)問(wèn)題提出后，我采用了讓一名學(xué)生讀文章的2、3小節(jié)的方式其他同學(xué)用筆標(biāo)劃相關(guān)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀文本。
過(guò)渡：我見(jiàn)到狼時(shí)的反應(yīng)是殺之，我為什么要?dú)⒅?BR> 主要引導(dǎo)學(xué)生找到文本中“我認(rèn)為狼越少，鹿就越多，因此沒(méi)有狼的地方就意味著獵人的天堂”然后順勢(shì)過(guò)渡到第二個(gè)問(wèn)題：“狼少鹿就多”沒(méi)有狼的地方就意味著獵人的天堂嗎？為什么？
我采取的方式是讓學(xué)生默讀4-9小節(jié)，標(biāo)劃并概括，教師巡視點(diǎn)撥
然后是學(xué)生展示，又讓學(xué)生重點(diǎn)理解并齊讀：
一片被太多的鹿托疲憊了的草原，可能在幾十年里都得不到恢復(fù)
正因?yàn)槿绱耍覀儾庞辛松硥m暴，河水把未來(lái)沖刷到大海里去了
展示后我歸納了這樣一句話：如果我們不懂得敬畏，世界終將讓我們懊悔。
到第三個(gè)問(wèn)題，我是這樣過(guò)渡的：此時(shí)作者從最初的見(jiàn)狼必殺到已經(jīng)意識(shí)到?jīng)]有狼對(duì)生態(tài)的破壞，作者的認(rèn)識(shí)是不是僅限于此呢？
然后給學(xué)生順勢(shì)補(bǔ)充有關(guān)作者的介紹
（我之所以把作者簡(jiǎn)介放在這，一是因?yàn)槿绻麑?dǎo)入后就介紹作者，顯得課堂流程不夠流暢；二是，在這補(bǔ)充作者簡(jiǎn)介有利于學(xué)生對(duì)下一個(gè)問(wèn)題的思考與解答）
然后順勢(shì)過(guò)渡到第三個(gè)問(wèn)題：“狼無(wú)鹿死山又禿”
在此時(shí)，利奧波德開(kāi)始像山那樣思考。他想到了什么？
這個(gè)問(wèn)題我主要引導(dǎo)學(xué)生品味三個(gè)有哲理的句子：我們這一時(shí)代的和平太多的安全可能產(chǎn)生了長(zhǎng)遠(yuǎn)的危險(xiǎn)這個(gè)世界的啟示在荒野
我要求學(xué)生大聲讀最后一小節(jié)，然后思考——討論——整理——交流——再讀
（學(xué)生獨(dú)立思考后通過(guò)同桌或小組討論能后最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。也能幫助學(xué)生更好地解決問(wèn)題，整理能夠鍛煉學(xué)生的歸納能力的和動(dòng)筆能力）
研讀了文本后，又給學(xué)生補(bǔ)充了利奧波德的一段話：“土地道德就是要把人類在共同體中以征服者的面目出現(xiàn)的角色，變成這個(gè)共同體的平等的一員和公民。它暗含著對(duì)每個(gè)成員的尊敬，也包括對(duì)這個(gè)共同體本身的尊敬?！弊寣W(xué)生齊讀
至此，通過(guò)三個(gè)大問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生完成文本的研習(xí)
4、把握主旨
研習(xí)了文本后，學(xué)生對(duì)主旨的把握就比較容易了，我采取的方式是：
_______像山那樣____________________思考___________________找學(xué)生黑板完成
然后通過(guò)討論交流的形式讓學(xué)生回答“像山那樣思考是什么樣的思考？”深化學(xué)生對(duì)主旨的把握
5、拓展部分：
由上一部分過(guò)渡我采用的是展示梭羅《瓦爾登湖》中的一段文字：我在大自然里以奇異的自由姿態(tài)來(lái)去，成了她自己的一部分。牛蛙鳴叫，邀來(lái)黑夜，夜鶯的樂(lè)音乘著吹起漣漪的風(fēng)從湖上傳來(lái)。搖曳的赤揚(yáng)和白楊，激起我的情感，使我?guī)缀醪荒芎粑耍蝗欢窈粯?，我的寧?kù)o只有漣漪而沒(méi)有激蕩。學(xué)生齊讀
師過(guò)渡語(yǔ)：這才是真正的天人合一的美好境界，在現(xiàn)實(shí)生活中是不是處處都是這樣的美好，請(qǐng)跟隨幻燈片一起看一看，想一想
展示環(huán)境污染和殘殺生靈的5幅圖（我選擇了這五幅圖就是要給學(xué)生視覺(jué)的沖擊和心靈的震撼）
看完之后，師過(guò)渡語(yǔ)：如果人類再不像山那樣思考，依然把自己當(dāng)做自然的征服者，那么“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”就不僅僅是一句古詩(shī)，也許更是一種可怕的預(yù)言
此時(shí)讓學(xué)生用幾句話寫下自己的感悟并展示交流
6、結(jié)束語(yǔ)
利奧波德告訴我們“征服者最終都將禍及自身”，那么我們應(yīng)該怎么做呢？
幻燈片展示，齊讀“仰望，我們?nèi)裟芫次沸强?，俯首，我們?nèi)裟芎亲o(hù)良心，我們身外的世界和內(nèi)心的世界便都將是和諧美好的?！?BR> 7、板書(shū)設(shè)計(jì)（我比較注重直觀、概括的板書(shū)設(shè)計(jì)）
板書(shū)：像山那樣思考
一聲狼嗥
思考
人與自然的關(guān)系
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
說(shuō)課反思稿篇九
各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇自讀課——《心聲》。下面我從四個(gè)方面來(lái)說(shuō)一下我的課：
《心聲》是人教版語(yǔ)文教材九年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇自讀課文。這是一篇反映教育問(wèn)題的小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。無(wú)論從主題的表達(dá)、人物形象地塑造、以及內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性都極容易引起學(xué)生感情上的共鳴。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為
1、把握小說(shuō)情節(jié)，分析人物形象。
2、了解心理描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。
3、揣摩“心聲”的深刻含義，聯(lián)系生活實(shí)際探討小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。
這些目標(biāo)的制定也是依據(jù)單元要求和課標(biāo)要求制定的，新課標(biāo)明確指出：語(yǔ)文課程“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)”，而這一觀點(diǎn)不正是作者力圖通過(guò)她的作品告訴我們的嗎？因此，在本課教學(xué)中我們首先要關(guān)注作品中主人公李京京的形象，力求通過(guò)對(duì)李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主題含義，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀和師生觀。本文重點(diǎn)是在熟識(shí)小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說(shuō)人物形象。弄清“心聲”含義。小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫，體會(huì)心理描寫對(duì)塑造人物的的作用，這是本課的難點(diǎn)。
說(shuō)教法：為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、訓(xùn)練主線”原則，采用先學(xué)后講當(dāng)堂訓(xùn)練的學(xué)案式教學(xué)法。
說(shuō)學(xué)法：
本節(jié)課主要運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全程參與，主動(dòng)獲取知識(shí)。其中感知人物性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)心理描寫時(shí)結(jié)合文本的方式；重難點(diǎn)突破采用合作、探究教師點(diǎn)撥的方式；拓展延伸環(huán)節(jié)采用反思評(píng)價(jià)、聯(lián)系應(yīng)用的方法等。
（一）導(dǎo)入新課
提問(wèn)式導(dǎo)入法，師生互動(dòng)，活躍氣氛，走進(jìn)文本。
（二）學(xué)生自讀目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)
帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生心中有數(shù)，有的放矢，掌握學(xué)法，有法可循，事半功倍。
（三）速度課文，完成自主導(dǎo)航
（四）師生共同交流自學(xué)導(dǎo)航
（五）小組合作完成合作攻關(guān)部分
（六）各組抽代表發(fā)言，教師明確并指導(dǎo)
（七）學(xué)生獨(dú)立完成達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，教師明確答案并點(diǎn)撥指導(dǎo)
（八）教師小結(jié)