教案是教學(xué)評估的依據(jù)，能夠反映教學(xué)效果和改進的方向。在教案的編寫過程中，教師要注重教學(xué)手段和教學(xué)方法的選擇，提供多樣化的學(xué)習活動。這個教案運用了多種教學(xué)手段和教學(xué)資源，活躍了課堂氛圍
觀潮四年級課文教案講解篇一
1．指導(dǎo)默讀課文，大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
2．引導(dǎo)學(xué)生認識4個生字，會寫8個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解“輪廓、吻合、鋸齒、拼接”等詞語。
[教學(xué)重點]。
指導(dǎo)默讀課文，發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
[教學(xué)難點]。
大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。理解有關(guān)地理知識。
[教學(xué)準備]。
多媒體課件。
[教學(xué)時間]。
兩課時。
[教學(xué)過程]。
第一課時。
一、初讀課文，掃除障礙。
1．自己讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2．同桌互相讀課文，檢查識字情況。
3．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，運用已有知識自主學(xué)習，整體感受課文。］。
二、質(zhì)疑解難。
1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一魏格納。
2．借助查閱工具書，理解生字新詞。
一字組多詞：
拼（）（）（）（）。
置（）（）（）（）。
適（）（）（）（）。
存（）（）（）（）。
學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。
3．學(xué)生完整齊讀課文。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容？
——德國氣象學(xué)家魏格納發(fā)現(xiàn)提出“大陸漂移說”的事。
三、觀看世界地圖，了解地理概況。大洲、大洋的名稱、位置。
［意在拓展學(xué)生視野，課內(nèi)外有機的結(jié)合］。
四、指導(dǎo)寫字。
1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2．觀察生字字形，指導(dǎo)寫字：“適”“存”的結(jié)構(gòu)、筆順；“置”下面是三橫；“崖”下面是兩個“土”。
［教師在學(xué)生自學(xué)、互動的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)］。
五、讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。
第二課時。
一、出示課件，觀察地圖上的南美洲的東海岸和非洲的西海岸，你會發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？
19，德國氣象學(xué)家魏格納和同學(xué)們一樣，也發(fā)現(xiàn)了這個有趣的現(xiàn)象。94年來，人們沒有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。
板書：地圖上的發(fā)現(xiàn)齊讀課題。
二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要講的是什么？
1．魏格納是怎樣提出“大陸漂移說”的？
2．科學(xué)家怎樣證明這一假說的？
四、按照事情的發(fā)展順序，學(xué)習理解課文。
1．自讀1、2自然段。思考：魏格納是怎樣提出“大陸漂移說”的？
看插圖1。
重點理解：“仔細觀察”“進一步發(fā)現(xiàn)”“逐漸”等詞語。
同樣的世界地圖許多人都看見過，甚至研究過。魏格納卻沒有漫不經(jīng)心發(fā)現(xiàn)的這個有趣的現(xiàn)象。他與眾不同的地方是什么？——仔細觀察，認真思考。
2．可是，這只是一個“假說”?！凹僬f”是什么意思？
科學(xué)容不得半點虛假，必須有足夠有力說明的事實證據(jù)。為此，科學(xué)工作者進行了長期艱苦的考察活動。
3．科學(xué)家怎樣證明這一假說的？默讀4-7自然段。
——長期艱苦的考察：
（1）南極洲找到的煤塊上有植物生長的痕跡和大量的動植物化石。這說明2億年前的南極洲不是現(xiàn)在的冰雪覆蓋，而是一個適合生物生存的環(huán)境。
看插圖，感受考察的艱苦。
南極洲的冰磧石和大洋洲、非洲發(fā)現(xiàn)的冰磧石是完全相同的，說明它們?nèi)紒碜酝淮箨憽?BR> 讀句子，體會“并不在……也不是……而是”的推理過程。
所以，現(xiàn)在的地球上的幾大洲在三億年前是連在一起的，兩億年前這塊大陸分裂了，逐漸漂移到現(xiàn)在的位置上。
4．指名讀第七自然段。多媒體課件演示“大陸漂移說”
5．齊讀最后一段。
人們沒有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。再讀最后一句，你能說說原因嗎？
五、總結(jié)全文：魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么？（仔細觀察，認真思考，反復(fù)論證，科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。）。
六、學(xué)完課文，你有什么感受？
七、課后繼續(xù)搜集“大陸漂移說”的有關(guān)資料。
[意在培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。]。
觀潮四年級課文教案講解篇二
《綠葉的夢》是s版四年級上冊第一組課文中的第一篇文章。這個單元的主題是豐富多彩的童年生活?！毒G葉的夢》是一篇優(yōu)美的散文，描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，重點記敘了與小伙伴們在啟蒙老師的引導(dǎo)下，到大自然里采集綠葉，制作標本，并講述這些綠葉的知識和趣聞的過程，作者用生動而富有情趣的語言，向我們描繪了一副快樂有趣的童年畫卷，表達了作者對童年時代的快樂生活和有益活動的留戀之情。
學(xué)情分析。
四年級學(xué)生已經(jīng)擁有很多童年的生活積累和情感經(jīng)驗，通過朗讀、欣賞、想象等形式，引導(dǎo)學(xué)生走進作家的童年生活。并且具有了一定的語文基礎(chǔ)和自學(xué)能力，能感受到人類置身于大自然的愉悅和歡欣?！拔覟槭裁醋钪跃G葉？”這個問題貫穿全文，學(xué)生不容易全面理解，需要教師引導(dǎo)。
教學(xué)目標。
知識與能力：有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段，按認讀和讀寫的不同要求，學(xué)習本課生字新詞，掌握“葦葉、搜集、匯攏”等詞語。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點部分，逐步讀懂課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀：通過本課學(xué)習和相關(guān)的語文實踐活動，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美好童年生活的興趣。
教學(xué)重難點教學(xué)重點：體會文章表達的思想感情，學(xué)習做事，做人的道理。
教學(xué)難點：學(xué)習通過抓住人物的外貌、動作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物特點的寫作手法。
學(xué)前準備教師：演示文稿（圖片、視頻、文字）；樹葉貼畫（或其它樹葉、高粱秸制品）。
學(xué)生：想想平時玩些什么。
第一課時。
1、觀察文中的掛圖：圖中的小朋友在做什么？說出童年的樂趣。
2、自由朗讀課文，把生字圈出來。
3、自由朗讀課文，讀不好的地方反復(fù)讀幾遍。并想一想：讀了課文，你有什么話要說嗎？
4、自主識字，給生字組詞。
5、利用字典理解字義，找出容易寫錯的生字。如：搜、匯。
6、再讀課文，想想文中回憶了作者童年的什么事？哪幾個自然段寫了這些事？
第二課時。
1、自由讀第一自然段，想一想：你讀懂了什么？
2、綠葉為什么會使我著迷？讀讀第二自然段，看看這段的寫法有什么特點。
3、默讀第三自然段，把你感受到的作者搜集綠葉覺得很快樂的地方畫出來，把重要的動詞畫出來。
4、來學(xué)習第五自然段的內(nèi)容，看看有什么收獲。
5、朗讀第六自然段，想想你是怎樣理解最后一句的。
6、朗讀自己喜歡的語句，讀后，你想說些什么？
7、小組同學(xué)互相說說自己的童年生活。
8、寫寫自己童年有趣的事。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、出示文中的掛圖，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察：請看這兩幅畫面，圖中的小朋友在做什么？指導(dǎo)學(xué)生說出童年的樂趣。
2、師述：是的，童年的生活多姿多彩，相信每個人都有許多童年的回憶。這節(jié)課我們來學(xué)習《綠葉的夢》（板書課題），看看作者童年有什么美好的回憶。（齊讀課題）。
二、互動展示，合作釋疑。
1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字圈出來。
2、教師配樂朗讀課文，要求學(xué)生聽清楚生字詞的讀音。
4、指導(dǎo)識字。
（1）教師出示生字卡，學(xué)生自主識字。
（2）四人小組自學(xué)字音，給生字組詞。
（3）利用字典理解字義，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字的不同特點，采用不同的方法記憶字形。
（4）讓學(xué)生找出容易寫錯的生字。如：搜、匯。
5、默讀課文，思考：
（2）課文表達了作者怎樣的感情？是怎樣一步一步把這種感情表達出來的？
6、小組討論交流。
三、總結(jié)評價，拓展提升。
1、重點指導(dǎo)“戒”“匯”“刺”的筆順，可以用課件展示筆順或板書筆順。
2、指導(dǎo)寫字。
3、播放配樂，齊讀課文。
小結(jié)：同學(xué)們都掌握了生字的認讀，對新詞也有了了解，希望通過學(xué)習課文，更好的掌握這些生字、新詞。作者描述了自己的童年生活，記敘了與小伙伴們在啟蒙老師的引導(dǎo)下，到大自然里采集綠葉，制作標本，并講述這些綠葉的知識和趣聞的過程，作者就是抓住與綠葉有關(guān)的幾件事，向我們講述了她快樂的童年生活，讓我們不禁產(chǎn)生羨慕之心。下節(jié)課我們繼續(xù)探究。
第二課時。
一、復(fù)習檢查，導(dǎo)入新課。
1、認讀生字詞。
2、提問：通過上一節(jié)課的學(xué)習，我們知道了什么？
二、互動展示，品味賞讀。
過渡：同學(xué)們這一節(jié)課我們再一次走進作者的童年生活。
1、自由讀第一自然段，想一想：你讀懂了什么？（如：綠葉最使我著迷。）。
2、綠葉為什么會使我著迷？齊讀第二自然段，看看這段的寫法有什么特點。（是下文的總述，同時也解釋了上文的懸念。）。
3、.同學(xué)們請看，多快樂的場面?。úシ配浵窕蚩磮D講述。）。
4、同學(xué)們，通過看錄像（或看圖），你們看到了什么？（“我們”采集綠葉的快樂。）。
5、默讀第三自然段，把你感受到的作者搜集綠葉覺得很快樂的地方畫出來，把重要的動詞畫出來，認真讀一讀。（……爬大樹，鉆叢林，嬉笑、打鬧……樹葉串成項鏈……草做成戒指和手鐲，豆角花掛在耳朵上，野菊花插滿了小辮兒……）（讓學(xué)生反復(fù)讀，個別讀，齊讀，感受采集綠葉的快樂。）。
6、秋天的收獲更大，請你們采用老師剛才指導(dǎo)學(xué)習第三自然段的方法，來學(xué)習第五自然段的內(nèi)容，看看有什么收獲。先默讀，再討論。（引導(dǎo)學(xué)生匯報：作者在秋天的收獲更大，課文中一系列動作描寫用詞很貼切。如：“背著、扛著、奔跑、歡呼、摟、堆、躺、打滾、翻跟頭、挑選、串成、掛”這些詞語描繪出一個既忙碌又歡樂的場面。）。
7、同學(xué)們，請把眼睛閉上，讓我們再一次來感受作者童年的快樂生活。（配上音樂，老師有感情地范讀第三和第五自然段，讓學(xué)生想象畫面，并把想象的內(nèi)容說出來。）。
8、綠葉不僅帶給“我們”快樂，還讓“我們”了解了許多豐富有趣的生活知識。指名朗讀第六自然段，想想你是怎樣理解最后一句的。（文章最后一句“也隨著一串串葉片，留在我的記憶里”，表明了那一串串葉片，那采集樹葉標本的活動，那綠葉帶給“我”的生活知識，無不給“我”留下永久的記憶，正因如此，“我”對綠葉是那樣的著迷。）。
12、結(jié)合自己對課文的理解，回答問題“課題為什么叫《綠葉的夢》？”
三、總結(jié)評價，拓展提升。
1、有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2、結(jié)合自己對課文的理解，說說“課題為什么叫《綠葉的夢》？”
3、回憶作者的表達方法，說說有什么值得借鑒的。
4、對比自己的童年生活，談?wù)剬W(xué)習后的感受。
5、總結(jié)：作者的童年是快樂的，他們投身大自然，盡情享受大自然送給他們的童年禮物，在記憶中留下深刻的印記。同學(xué)們羨慕作者與大自然的親近，羨慕他們的快樂，而我們更應(yīng)該羨慕他們富于創(chuàng)造的一雙小手。希望通過本課的學(xué)習，喚起我們對快樂的追求，為自己留下美好的童年記憶。
6、說說你還知道哪些關(guān)于樹葉的知識？
7、小練筆：寫寫自己童年有趣的事。
作業(yè)設(shè)計。
一、課文里有許多好詞佳句，把你喜歡的抄寫下來。
二、你還知道哪些關(guān)于樹葉的知識？寫一寫吧。
四、小練筆：寫一寫自己童年有趣的事。
板書設(shè)計。
收集樹葉-----制作標本-----知識見聞。
對童年快樂生活的留戀。
觀潮四年級課文教案講解篇三
1．會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3．學(xué)習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。
關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入。
1．導(dǎo)語：同學(xué)們，對于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）。
2．在發(fā)明電之前，人們的生活、社會的發(fā)展無一處能離開火。可以說，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀?；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項劃時代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進步和文明邁出了第一步?；?，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。（板書課題）。
二、自讀自悟，完成自學(xué)要求。
1．把課文讀正確，認讀生字新詞。
2．邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的？火為人類帶來了什么？為普羅米修斯帶來了什么？
3．提出自己的疑問或感興趣的問題，準備與大家交流討論。
三、初步匯報交流。
1．指名讀課文，認讀生字和生詞。
2．交流思考的問題。交流時，先說一說，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。
四、書寫生字生詞。
第二課時。
一、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文。
學(xué)生可能提出以下問題：
普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火？
普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？
……。
二、結(jié)合學(xué)生的交流，重點引導(dǎo)學(xué)生思考：
1．自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號加以補充。如：
自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。
自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。
自從有了火，人類的夜晚就有了光明。
……。
三、小結(jié)：
1對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻?。?BR> 2當普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢？
指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！
3從哪里看出普羅米修斯的不屈？
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。
四、引導(dǎo)評價，升華情感。
1．導(dǎo)語：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢？請寫一寫吧！
2．學(xué)生自主寫。
3．交流朗讀。
例文：普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。
五、鼓勵拓展閱讀。
我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了個初步的評價。他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。
觀潮四年級課文教案講解篇四
一、教學(xué)目標：
1.讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現(xiàn)手法。
2.能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。
3.會認讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。
4.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
5.搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。
二、重難點：
1.感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。
2.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。預(yù)習：
1.自學(xué)生字，讀熟三首詩。
2.借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。
3.搜集別的描寫山水風光的古詩。
三、教學(xué)過程：
1.談話引入：
2.讀課題，指名讀三首古詩。（檢查通過預(yù)習對課文熟悉的情況）。
3.指名認讀生字，提示應(yīng)注意的地方。
4.分組學(xué)習。
讀熟三首詩，借助注釋在組內(nèi)試講每首詩大意。
交流預(yù)習中的疑問，組內(nèi)解疑。
5.指導(dǎo)朗讀。
四、教學(xué)反思：
我在黑板上給孩子們抄了一首劉禹錫的《望洞庭》，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并初步理解，然后指導(dǎo)背誦。一節(jié)課，不僅學(xué)會了教材上的古詩，還積累了課外書上的古詩一首。這樣的課堂拓展，教一帶一，既充實了教學(xué)內(nèi)容，又豐富了學(xué)生的積累。
課后，我進行了教學(xué)反思認為，“課堂拓展，教一帶一”的方法，符合《語文課程標準》所倡導(dǎo)的“語文又是母語教育課程，學(xué)習資源和學(xué)習機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”等基本理念。
我在教學(xué)古詩《獨坐敬亭山》時，為了讓學(xué)生體會詩的意境，我布置了讓學(xué)生根據(jù)自己對詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當時學(xué)生們的熱情特別高漲，情緒也很激動，一副躍躍欲試的樣子。第二天，大大小小的畫交上來了，看著這一幅幅流露真情的畫，對我而言，與其說是在批改作業(yè)，不如說是在欣賞作品。
在這堂課上，在一些細節(jié)上出現(xiàn)了問題，比如在一個環(huán)節(jié)上媒體沒有同步，比如板書當中的一些失誤，以及在隨機問答中的不夠嚴密等，都是因為準備的不夠充分，或者說是設(shè)想的不夠嚴密，因此渴望完美的我課后充滿懊惱，并一次次告誡自己：今后上課務(wù)必要認真、再認真，做到百密而無一疏。
觀潮四年級課文教案講解篇五
教學(xué)要求1.認識本課生字：彎、兩、尖、里、見、閃，做到“四會”。并認識“弓”字底和“門”字框，體會“彎彎的”“小小的”“閃閃的”“藍藍的”迭詞的形象。
2.能正確地朗讀課文，要求一字一句并讀正確，并根據(jù)標點符號讀出停頓，培養(yǎng)認真讀書的良好習慣。
3.感受藍天、明星、新月的美感，啟發(fā)學(xué)生想象，體會飛上藍天坐上月球的愉快心情，激起學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣，培養(yǎng)好奇心。
教學(xué)重點:能正確地朗讀課文，要求一字一句并讀正確，并根據(jù)標點符號讀出停頓，培養(yǎng)認真讀書的良好習慣。
課時安排兩課時。
第一課時：導(dǎo)入課文，導(dǎo)讀全文，教學(xué)生字詞，試讀課文，寫字。（略）。
第二課時：聯(lián)系生活經(jīng)驗，激起學(xué)習新課的興趣。初讀課文，懂大意。范讀課文。讀講課文，結(jié)合各種語言訓(xùn)練。
教學(xué)過程。
一、聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習新課的興趣。
師：老師很想知道有多少小朋友喜歡看月亮。
生：我喜歡看月亮。
生：我也喜歡看月亮。
師：真好。有時候我們看見月亮是這樣的，這是什么樣的月亮？
（出示圓月亮圖片）。
生：這是圓月亮。
師：月亮很圓，用兩個圓字會說嗎？
生：這是圓圓的月亮。
師：（又出示新月圖片）有時候我們還會看見這樣的月亮，這是什么月亮？
生：這是半月形的月亮。
生：不對，半月形沒有這么大，這是彎彎的月亮。
師：對！晴朗的夜晚，這么可愛的月亮掛在藍藍的天上，該多美呀！難怪我們小朋友喜歡看月亮。有一位老爺爺還特地把我們小朋友看月亮的情景寫了一首詩。（逐步把學(xué)生帶入情境）題目就是“小小的船”。上一課小朋友學(xué)會了生字，這一課我們來學(xué)習課文。
二、初讀課文，要求學(xué)生讀正確，懂大意。
師：小朋友開始學(xué)習讀課文，首先要看題目，想想它的意思。
生：（讀題目）小小的船。
師：“小小的船”是什么樣的船，是真的嗎？小朋友自己讀讀課文，讀書要認真，要一個字一個字看清，一個一個標點看清，不要讀錯。
生：（指名一學(xué)生讀課文）。
師：現(xiàn)在小朋友弄清楚了嗎？這個小小的船是不是真的船？
生：這小小的船，不是指真的船。
生：我知道，指的是月亮。
三、范讀課文。
師：老師看出來了，小朋友很喜歡這首詩，對嗎？李老師也喜歡讀，你們聽我讀課文。（出示放大課文的黑板）。
生：這月兒彎彎的，像一條香蕉。
生：這月兒小小的，兩頭尖尖的。
生：這月兒像小船，也像鐮刀。
師：這兒用了兩個“彎”字，“彎彎的月兒”，你們覺得這月兒怎么樣？（引導(dǎo)體會語感）“彎的月兒”“彎彎的月兒”比比看。
生：用了兩個“彎”字，覺得這月兒彎得要命。
生：不是彎得要命，是彎的好看。
生：我覺得這月兒彎得可愛。
師：“彎彎的”表示很彎，彎得很可愛，誰能舉個例子？
生：我知道，彎彎的小路。
生：（神往地）還有彎彎的小河。
（老師進一步啟發(fā)）。
師：那么這彎彎的月兒像什么呢？
生：這彎彎的月兒像小小的船。
師：對?！靶〈薄靶⌒〉拇北缺瓤茨姆N??？
生：小小的船比小船更小，就是很小很小的船。
（出示小黑板，上面寫著）。
小船很小的船。
小小的船小小的船。
小朋友們讀讀比比。
師：說得很好。很小的船，小小的船，意思一樣。但你覺得哪一種可愛？
生：我覺得小小的船可愛。
生：加一個“像”字。
生：就是“彎彎的月兒像小小的船”。
師：對！第一句就是這個意思。大家一起讀一遍。
（齊讀）彎彎的月兒像小小的船。
師：請哪個小朋友把一、二兩句讀一下？
生：彎彎的月兒，小小的船，小小的船兩頭尖。
生：（齊讀）彎--彎的月兒，小--小的船，小--小的船兩頭尖。
生：老師，我知道了，香蕉只好吃，不好坐。
生：小船就可以坐上去了。
師：小朋友講得真好，那你看看這彎彎的月兒，想不想上去？
生：（神往地）想！
師：（描述）如果現(xiàn)在正是夜晚，你坐在院子里抬頭看著藍天，藍天上有星星又有月亮。你看著這彎彎的月兒，覺得它多像一只小船，你們這歌聲多么動聽啊!(出示動畫,播放小小的船歌曲)。
師：你們可以瞇瞇眼，聽著，看哪些小朋友想著好像飛上藍天，坐在月亮上了。
（“小小的船”樂曲在教室里回蕩，聽著李老師彈的樂曲，小朋友們都入了神，有的果真瞇上了眼睛，顯得十分甜美。）。
師：哪些小朋友覺得自己好像飛上了月亮？
生：我飛上去了。
生：我也飛上去了。
生：我好像身子變輕了。
生：我好像腿變長了。我好像坐在彎彎月亮上了。
（教室里氣氛熱烈。學(xué)生一個個興致勃勃。老師也顯得很興奮。把一個小朋友剪影放在月亮上。）。
師：（指著坐在月亮上的小朋友）好，現(xiàn)在你們已經(jīng)飛上了藍天，坐在了小船里。你們睜大眼睛看看，在月亮上看到些什么？讓我們輕輕地唱起來。
（樂曲伴隨著小朋友們的歌聲）。
師：現(xiàn)在你已經(jīng)坐在月亮上，你看見了什么？
（出示一句式，憑借情境進行句子訓(xùn)練）。
我看見。
生：我看見星星。
生：我看見北斗星。
生：我看見人造衛(wèi)星。
生：我看見許多星星向我眨眼睛。
師：星星那么亮，向我們眨眼睛，這可以說什么樣的星星？
生：這叫閃閃的星星。
師：對。閃閃就是一閃一閃。你們看--。
（老師走近教學(xué)掛圖，啟動教學(xué)掛圖上的控制鍵，圖上的星星一閃一閃。）。
師：你坐在月亮上，向下就看見地球，抬頭看，除了看到星星還看到什么？
生：我還看見藍藍的天。
師：藍藍的天，我們每天都看見，誰能用“藍藍的天”說一句話？可以說藍藍的天上有什么，也可以說我在藍藍的天上做什么，想想看，看誰說得好？（緊密結(jié)合情境，進行語言訓(xùn)練，進一步啟發(fā)他們積極思考，展開想象的翅膀。）。
生：藍藍的天上有彎彎的月兒。
生：藍藍的天上有星星一閃一閃的。
生：藍藍的天上有一朵一朵的白云。
生：小鳥飛上了藍藍的天空。
生：我坐上飛機，就飛上了藍藍的天。
生：我將來要坐上宇宙飛船，在藍藍的天上給老師打電話。
師：小朋友學(xué)得很好，現(xiàn)在我們一起讀課文。男女生輪流讀。
師：對。書上說，“只看見閃閃的星星藍藍的天。”
生：我知道，就是在月亮上除了星星和藍天，別的看不到。
生：老師，不對，坐在月亮上還可以看見銀河。
師：（很高興的）哦，對了，銀河就是許多星星聚集在一起，還是星星，懂嗎？坐在月亮上還可以看見地球。
師：坐在月亮上要向下看才看得見地球。
現(xiàn)在我們一起讀三、四兩句。
（指導(dǎo)朗讀）。
師：你坐在月亮上，彎彎的月亮你覺得像小船，那藍藍的天像什么？星星又像什么？
生：我坐在小船上，看看藍藍的天就像大海。
生：星星像燈。
生：老師，大海里是航標燈。
師：你講得很對。
生：月亮下面一朵一朵的白云，我想就像大海里的波浪。
彎的月兒小的船，
小的船兩頭尖。
我在小的船里坐，
只看見閃的星藍的天。
（老師念完，大家都禁不住笑了。）。
師：這樣你們愛讀嗎？
生：我不愛讀。
生：星星、月亮、好像不怎么好看了。
師：那我們再來讀一遍，現(xiàn)在請女生一起讀。
（女生齊讀課文）。
師：小朋友讀得很好，下面李老師讓小朋友做一個“找朋友”的游戲，看誰找得又快又對。出示六張卡片，上面寫著：
彎彎的小小的藍藍的。
（一個學(xué)生被指名將卡片上的詞組合起來。）。
彎彎的月兒小小的船藍藍的天。
師：大家一起讀。
（學(xué)生讀上面的三個詞組。）。
師：朋友找到了，還可以怎樣排隊？
（又指名一個學(xué)生走近磁性小黑板，將卡片組合成：
月兒彎彎的船小小的天藍藍的）。
（學(xué)生再齊讀。）。
師：這一課小朋友動腦筋學(xué)得很好，這樣一首美麗的詩小朋友應(yīng)該想辦法把它記住，背下來，看誰先會背。
（學(xué)生開始練習背書，一個個讀得很有興致。）。
四聽嫦娥奔月的故事。
五聯(lián)系嫦娥一號探月衛(wèi)星來激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習熱愛科學(xué).
觀潮四年級課文教案講解篇六
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，并把句子讀通順、連貫。
2、畫出文中的生字、詞，多讀幾遍。
3、對于難讀的生字、詞及長句多讀幾遍。
4、學(xué)生自由交流：初讀課文后，自己有哪些收獲?
三、檢查讀書情況。
1、出示生字卡，學(xué)生拼讀、抽讀重點指導(dǎo)：研究翼蠅。
2、學(xué)生分段讀課文，其他學(xué)生評議。
3、聽課文錄音朗讀課文，生模仿讀。
四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
1、出示生字卡，學(xué)生討論識記生字的小竅門。
2、師范寫生字。
3、學(xué)生書寫生字，師生評議：包括筆畫、結(jié)構(gòu)安排。
4、學(xué)生習字，并給生字組詞。
五、課堂小結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)習本課生字的體會及對本文的初步感受。
觀潮四年級課文教案講解篇七
這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，水手及時下水搶救，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。
1、學(xué)習本課生字、新詞，會用“模仿、顯然”造句。
2、理清課文層次，給課文分段。
3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
4、體會船長在危急中果斷處理問題的方法，教育學(xué)生懂得遇到危險情況要沉著冷靜，果斷處理。
1、通過抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險的句子，并有感情地朗讀。
2、學(xué)習船長的智慧，冷靜的處事方法。
一、檢查預(yù)習，談話導(dǎo)入。
1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個故事，你對故事有了哪些了解?
(學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒已見)。
2、課文是怎樣記敘這個故事的呢?老師要請同學(xué)來讀讀課文，注意要讀得正確流利。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、理一理：課文是按照什么順序記敘的?
(1)個人讀課文，理清文章脈絡(luò)。
(2)小組內(nèi)交流，這個故事的發(fā)展過程是怎樣的?
三、精讀課文，體驗感悟。
1、學(xué)習第4―6自然段。
(1)師：這篇課文的人物有很多，不知同學(xué)們能否找出來?
老師相信你們，請行動吧!快速瀏覽課文。
(板書：孩子猴子水手船長)。
(2)師：(出示課件1。邊放課件邊解說)有一天，在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧，一只猴子出來了，正和水手們?nèi)?，可事隔一會兒，這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。
(3)(出示課件2：一個孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)。
師：同學(xué)們，你們的神態(tài)、語言已經(jīng)告訴我，你們都感到這個孩子的處境太危險了。
師：請打開書本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾個自然段描寫這個孩子處境很危險，找到了可以大聲告訴同學(xué)們。
(4)師：現(xiàn)在請大家小聲讀文，邊讀邊畫出這三個自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險，找到后可以和同桌議一議。
師：找得十分準確，請再讀課文中描寫男孩處境危險的句子，試一試你用什么方法理解這些句子。
(5)師：思考好了，請找自己的學(xué)習伙伴交流、討論。
(學(xué)習小組討論，教師參與其中的二、三個小組學(xué)習討論)。
(6)師：現(xiàn)在哪個小組來匯報一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句交流自己的感受。)。
預(yù)設(shè)1：若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開繩子”，搖搖擺擺”，“走上橫木”，感受到孩子處境十分危險時，教師可抓住時機引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話，更深層的感悟到“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎?！备w會到孩子處境的危險，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。
預(yù)設(shè)2：若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子，沒有發(fā)現(xiàn)“這時候，甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個側(cè)面描寫的句子時，引導(dǎo)學(xué)生再讀文，抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險的情境)嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險了。
(7)師：同學(xué)們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來，就更棒了!
(生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對朗讀情況進行評價。)。
師：用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險呢?
(引導(dǎo)：語速再快一點、聲稍高一些，突出重點詞語。生練讀文。)。
師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了!
(8)師：我知道此時你們非常想救這個孩子，誰有好辦法?
(學(xué)生各抒己見，進一步體會當時情況的危急。)。
師：大家的辦法，到底行不行呀，為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評判，因為學(xué)習原本就是個從不會到會的過程。請再讀描寫孩子處境危險的句子。
師：那個孩子摔到甲板上了嗎?
2、理解文中第7、8自然段。
師：誰救了他?請同桌一起讀7、8自然段，把能作為你的理由的句子劃下來。
(同桌讀書討論，生匯報。)。
師：請自己讀讀描寫父親和水手的句子，你從中體會到了什么?
(學(xué)生交流自己的看法。)。
師：能把你們的體會有感情的朗讀出來嗎?
四、暢談收獲，拓展延伸。
1、師：學(xué)習本課后，你有哪些收獲?(生交流)。
2、拓展練習：孩子被救上來后，船長、水手、孩子又會說些什么?說一說，再寫下來。
教學(xué)反思：
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我注重學(xué)生從自己的體驗中獲得知識，關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗，在合作交流中探究，通過個人讀、小組讀、分角色讀等方法以及借助評價引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫孩子心理變化及船長性格特征的關(guān)鍵詞句品讀，教師不失時機引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，理清文中的段落，探究感悟。在實際教學(xué)中基本實現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想，達到了教學(xué)目的。同時，利用媒體課件有情有景，使學(xué)生進一步把握了故事發(fā)展高潮結(jié)局，突破了難點，解決了學(xué)生課前的困惑，使學(xué)生隨故事的發(fā)展，情感也在潮起潮落，感悟出船長遇事沉著、果斷、機智的性格特點，展現(xiàn)了他極大的人格魅力，對學(xué)生學(xué)習如何處事，起到了事半功倍的作用。四年級是一個過渡年級，語文教學(xué)不能停留在表面層次上，而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，懂得自讀、自悟、自得，合作探究深入理解課文，在本節(jié)課上，學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力，樂學(xué)、樂問，在啟發(fā)點撥之中，多數(shù)孩子獲得自己的感悟。但個別同學(xué)自悟能力差些。在今后的教學(xué)中，還要關(guān)注全體同學(xué)，讓每個孩子學(xué)得有動力，更加有熱情。
總評：
1、本節(jié)課教師在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為主，堅持學(xué)生自讀、自悟、自得;堅持輔之以“導(dǎo)”，做到“指一指引”以導(dǎo)向，“點一點化”以開竅，“撥一撥弄”以知曉，把學(xué)生引進理解文章的“門”引上理解文章的“路”，把學(xué)習主動權(quán)交給學(xué)生。
2、教師在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生對學(xué)習活動的內(nèi)在樂趣，達到樂學(xué)、樂問，從而激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和強烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習動機，使學(xué)生變“機械接受”為主動探究。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，創(chuàng)設(shè)交流、想象問題情境，變“單一思維”為“多向拓展”，學(xué)生潛意識創(chuàng)造力得以發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合能力。
觀潮四年級課文教案講解篇八
1認識4個生字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
4理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
重點是體會作者情感的變化。
1小組合作：互相檢查課文情況，互相質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。
2自學(xué)反饋：
指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。師生共同質(zhì)疑問難。
3整體感知課文大意：
說一說：作者在維也納經(jīng)歷了意見什么事？
2請學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的線索和作者的情感脈絡(luò)。
1把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者內(nèi)心感受。必要時可以和身邊的同學(xué)交換意見。
2文學(xué)鑒賞會：
教師扮演文學(xué)鑒賞會的主持人：各位文學(xué)評論家們，大家反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》?，F(xiàn)在就請各位就文中的語言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準確生動發(fā)表高見吧。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。
1循著作者情感的變化，入情入境地朗讀全文。
2舉辦朗讀比賽，評出優(yōu)勝者。
生命是寶貴的，卻是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩是，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？請你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
觀潮四年級課文教案講解篇九
秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。
是在洱海里淘洗過嗎?月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路.....
這時候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿月光的小路上走著，走著......啊，我和阿媽走月亮!
細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。灰白色的鵝卵石，布滿河床。喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮!哦，阿媽，白天你在溪里洗衣裳，而我，用樹葉做小船，運載許多新鮮的花......哦，阿媽，我們到溪邊去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采過野花的地方。
啊，我和阿媽走月亮.......
啊，我和阿媽走月亮......
有時，阿媽給我講月亮的故事，一個古老的傳說;有時，卻什么也不講，只是靜靜地走著，走著。走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋;走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地......啊，在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見，美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著......
多么奇妙的夜晚啊，我和阿媽走月亮!
觀潮四年級課文教案講解篇十
教學(xué)目標：
1、通過朗讀，調(diào)動所有感官體會月色下的美好意境。
2、在讀中感受月光下的美麗景象，體會月光中作者獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。
教學(xué)重點：
進入本文所營造的寧謐、淡中蘊濃的氛圍。
教學(xué)難點：
在讀中感受月光下的美麗景象，體會月光中作者獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
師：你認真看過晚上陪伴我們的月亮嗎?
聽一段體現(xiàn)月夜靜謐的音樂，放朦朧的月景圖。
師：讓我們把耳朵、眼睛、鼻子和心都喚醒，帶著它們?nèi)ピ鹿庀律⑸⒉健?BR> 評價課題讀法，重新試讀。
(輕而柔)。
二、初讀課文，整體感知。
三、再讀課文，研讀重點。
師：要想走月亮，先得讓月亮升起來，哪兒寫月亮升起來了?誰來讀讀，連課題讀讀。
師：這不是月亮升起來，月亮什么時候升起來?
生：晚上。
師：晚上周圍環(huán)境有什么特點?
生：很安靜。
師誰再來讀，接著讀。
師：還沒讀過書的請舉手。請你讀。
生讀：月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路。
師：挺好!誰還想讀?
師：讀得有點急?！叭岷汀钡脑鹿馐鞘裁礃拥?誰能讀出來?
師：下面我需要課堂特別安靜。注意聽!聽我讀這三個“照亮”，你能聽出什么味道?是從遠處照到近處呀，還是從近處照到遠處……看聽不聽得出來。
生讀。(學(xué)生讀得很好)。
師：踩著月光的銀輝，我和阿媽走月亮。這柔和的月光，團團的月影中一定有很多地方吸引了你，快快帶著你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮，并與你的小伙伴交流并分享。
ppt。
溪邊田埂。
視覺(眼看)。
聽覺(耳聽)。
嗅覺(鼻嗅)。
感覺(心想)。
重點匯報討論點。
1、流著山草和野花的香味，流著月光。
溪水在流動，山草和野花的香味在秋風的吹拂下漂到了溪水上空，隨著溪水飄啊飄，月光灑在溪水里，溪水流動月光也跟著動。
2、卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮。
3、阿媽，白天你在溪里洗衣裳，我用樹葉作小船，運載許多新鮮的花瓣。阿媽，我們到溪邊去吧，我們?nèi)タ纯葱∷粒纯此晾锏脑铝粒纯次也蛇^野花的地方。
白天和媽媽在一起，晚上還和媽媽一起去走月亮，很快樂。
4、看，沉甸甸地，稻穗低垂著頭。
5、現(xiàn)在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光渡亮的銀毯。
說話與不說話—我和阿媽走月亮。
拉著阿媽溫暖的手—我和阿媽走月亮。
ppt：在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……”
月亮帶著星星走就像——阿媽和我走月亮。
多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮!這樣的夜晚美在哪?
觀潮四年級課文教案講解篇十一
2、讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達的思想感情。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
學(xué)習過程。
一、引入。
二、初讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容。
師生交流：你讀懂了什么？
2、再讀課文，勾出使你受感動的地方，在旁邊寫出感想。
3、分小組交流。
三、交流閱讀中的收獲。
1、說說哪些地方使你感動，為什么？
2、讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想。
3、分小組交流大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱南敕ā?BR> 4、全班交流。
5、說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。
四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論。
五、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進一步感受愛。
教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情感。（3分鐘）。
1、師：一個只讀小學(xué)3年級的孩子，在他母親生日那天，獻給了母親一封長達八頁紙的信，來深深表達自己對母親的熱愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊?？墒前肽旰?，無限疼愛的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。
此時此刻，你的心情怎樣？（a看得出來你是一個富有同情心的孩子。b是啊，世界上最偉大的就是母愛，可是他卻失去了母親。）。
這個可憐的孩子叫-----------點擊課件，出示課題：卡羅納。
2、師生問好。（按序發(fā)下復(fù)印課文）。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞。5分鐘。
看到同學(xué)們讀得這樣認真，這樣投入，說明同學(xué)們被這篇課文感動了，讓我們先來看看這篇課文的生字詞吧。（出示生詞課件）。
都能寫準確了嗎？
三、研讀第一自然段（6分鐘）。
1、可憐的卡羅納就要來學(xué)校上學(xué)了，昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“……………?！币x第一自然段老師的話。
3、老師懷著對卡羅納的無限同情與熱愛，懷著對我們的熱切希望說：“生齊讀老師的話…”
四、圍繞第一自然段研讀課文16分鐘。
1、今天上午，可憐的卡羅納來到了學(xué)校。我們又是怎樣對待失去母親的同學(xué)卡羅納的？
生討論，師巡視，點撥引導(dǎo)。
2、剛才大家學(xué)習、研究得很投入、很專心，可見大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來匯報，按照這樣的規(guī)則：我們是對待卡羅納，我的根據(jù)是（讀一讀課文中的材料）；然后再具體地說說我是怎么根據(jù)這個材料想到的。
點撥，隨學(xué)生的反饋，出示相關(guān)課文段落。
a、（1）為什么大家都沒有沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？
2（為卡羅納失去母親而感到同情。）。
（2）朗讀體會。
b、哪幾個動作最能反映我對卡羅納的同情與關(guān)心？
3朗讀體會，止到“只是把他的手放在我的手上?！?BR> 從我的一個放，一個貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學(xué)對他的同情與關(guān)切。
c、朗讀體會。
（2）為什么這么肯定？
（3）朗讀：看到我的母親在等我，看到我撲進母親的懷抱，卡羅納的目光里………我恍然大悟，和他一塊兒回家去。
這也是母親把我推開，目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納的用意。
五、小結(jié)4分鐘。
當可憐的卡羅納來到了學(xué)校。我們又是怎樣對待失去母親的同學(xué)卡羅納的？
莊重嚴肅熱情。
這莊重嚴肅，熱情包含了我們對卡羅納的…………………？
這莊重嚴肅，熱情是老師對我們的希望，也是我母親對我的希望，也是我們的希望，也一定是我們502班每一位同學(xué)的希望。這莊重嚴肅，熱情包含了我們對失去母親的卡羅納深深的愛?。ò鍟簮郏?。
出示課件，齊讀：
關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。
愛，讓人間充滿溫馨。
六、內(nèi)化拓展10分鐘。
1、寫信。
a請您給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。
b請您代表卡羅納，向關(guān)愛他的人(選取其中的一個)寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關(guān)愛和幫助。
學(xué)生選擇寫信，交流。
2、出示《愛的教育》，課外閱讀《愛的教育》。
板書：
莊重。
嚴肅愛！
熱情。
觀潮四年級課文教案講解篇十二
教學(xué)目標：
1、認識珍珠形成的相關(guān)知識，懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。
2、有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。
3、認讀相關(guān)詞語，正確書寫四會字。
4、加強領(lǐng)悟能力。
5、發(fā)展聯(lián)想思維的邏輯性。
重點難點：
1、感情朗讀，體會貝的可憐和可敬。
2、理解貝為什么可憐又可敬。
教學(xué)媒體：
多媒體網(wǎng)絡(luò)課室。
第一課時。
一、示物激趣，導(dǎo)入新課。
2.板書課題，齊讀課題。
二、嘗試學(xué)習，讀文識字。
1.自由讀課文，邊讀邊想，課文講了一個怎樣的故事?再標一標課文有幾個自然段?
2.用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。
3.合作學(xué)習。
(1)小組合作學(xué)習課文中帶拼音的生字，互讀、互聽。
(2)自由拼讀詞語。指名讀、小組讀。
(3)四人小組交流是怎樣識記這些生字的，并說說生詞的意思。
三、再讀課文，整體感知。
1.再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。
2.你讀懂了什么?
3.默讀課文，結(jié)合課后“學(xué)習鏈接”讀懂課文，幾下不理解的問題，然后提出來。
4.說說課文講了一件怎樣的故事，想想作者借助這個故事告訴人們什么?
四、作業(yè)。
有感情的朗讀課文。
第二課時。
一、情景渲染，導(dǎo)入新課。
出示視頻：(海潮洶涌，貝殼涌上沙灘)。
畫外音：這節(jié)課黃老師要帶大家來到大海邊，欣賞美麗的海景，傾聽悅耳的潮聲。讓我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時，也來認識一只獨特的貝。
二、初讀課文，理解大意。
1、進入自讀課文系統(tǒng)，同桌互助合作地自學(xué)課文。提問：這顆珍珠是怎樣形成的呢?
2、認讀難字及相關(guān)詞語。
3、說說課文寫了一件什么事?
三、品讀欣賞，體會貝的可憐與可敬。
(2)同桌交流。
2、集體分享精彩之處，相機討論理解。
(1)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?”你怎樣體會這句話?
(2)你認為這只貝具有什么樣的品質(zhì)?(堅強、可敬、樂于奉獻——)。
四、拓展延伸。
這是一只堅強、可敬而又樂于奉獻的貝，從這只貝身上，你會想到一些什么樣的人?接龍說，小組說，指名說。
五、學(xué)后心得交流。
1、小結(jié)，過渡：同學(xué)們剛才所提到的這些人物，不管他們離我們遠還是近，也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有非常美好的品質(zhì)，就像這只貝一樣。我深深地感覺到：磨難或許會讓人變得丑陋，但只要堅忍不拔，磨難過后就會擁有豐收的果實!
2、學(xué)完這一課，你有什么收獲?可以用三言兩語來表達，也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來概括。
3、指名說、接龍說。
六、總結(jié)全課。
小朋友們剛才都說得非常精彩，我相信，假如將來你們遭受了磨難，只要想起這只堅強、有毅力的貝，你也會變得堅強起來，歷經(jīng)風雨而見彩虹;你也一定會像這只貝一樣成為對社會有用的人!
教學(xué)反思：
字詞學(xué)習以小組合作的形式進行，感覺孩子們預(yù)習效果很好。在課文理解中圍繞“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”展開，借助文中的詞句感受貝在孕育珍珠的過程中忍受的痛苦，感受貝的可敬。不足：孩子在談自己的感受時角度單一，平時還是應(yīng)該鼓勵孩子多進行課外閱讀。
觀潮四年級課文教案講解篇十三
1.認識“鵝、卵”等7個生字，會寫“牽、鵝”等13個生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
3.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。
教學(xué)重點。
指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生細心體察生活細節(jié)的能力。
教學(xué)難點。
充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語言美。
第一課時。
1.能正確、流利地朗讀課文;。
2.認識本課的生字詞。
教具準備。
課件。
教學(xué)設(shè)計。
一、師生談話導(dǎo)入。
今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。(教師板書：走月亮)(課件出示2)。
師：我國南方一些地區(qū)的習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，稱為“走月亮”。(課件出示3)。
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師、同學(xué)，查字典等方式來解決。
2.學(xué)生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。
(先要求學(xué)生獨立閱讀，初步掃除語言障礙;再請學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音;最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。)。
3.談一談讀完課文后的感受。
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1.分析記憶字形。
出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、踱、爍”(課件出示4)。
“鵝”是家禽，所以偏旁是“鳥”;“俗、躍、穗”都是左右結(jié)構(gòu)的字，“俗—浴”是形近字。
2.書寫指導(dǎo)。
出示生字“淘、牽、鵝、卵、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、稻、熟”(課件出示5)。
指導(dǎo)書寫：“淘、鵝、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要左窄右寬;“牽”是上中下結(jié)構(gòu)的字，中間的禿寶蓋要寬一些。
指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。
3.詞語理解及運用。(課件出示6、7、8)。
淘洗：用水洗去雜質(zhì)和污垢，引申為保留好的，除掉壞的。造句：我們煮米飯之前要好好淘洗大米。
柔和：柔軟，溫和。造句：傍晚，柔和的月光灑在海面上。
鵝卵石：指被流水磨圓了的石頭。造句：我家門前有一條用鵝卵石鋪成的小道。
運載：裝載和運送。造句：秋天，運載糧食的汽車在公路上來回奔跑著。
風俗：社會上長期形成的風尚、禮節(jié)、習慣等。造句：少數(shù)民族有很多風俗習慣。
汩汩：擬聲詞。形容水或其他液體流動的聲音。造句：那條小溪汩汩地流過巖石。
澆灌：本課指把水輸送到田地里。造句：農(nóng)民伯伯用河里的水澆灌土地。
鍍亮：一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。造句：太陽升起時，天邊就像被月光鍍亮了似的。
奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小腦袋瓜里有許多奇妙的想法。
四、拓展延伸，體會情感(課件出示9)。
課下搜集有關(guān)描寫月亮的古詩或小短文，積累在采蜜集上，下一節(jié)課我們一起來欣賞。
第二課時。
1.有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。
2.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。
教具準備。
課件。
教學(xué)設(shè)計。
一、歌曲導(dǎo)入，復(fù)習生字。
1.同學(xué)們,你們喜歡聽歌嗎?今天老師給你們帶來了一首優(yōu)美動聽的歌曲，我們一起來欣賞欣賞吧!(播放《月亮船》這首歌。邊聽邊和老師一起感覺)怎么樣，好聽嗎?(課件出示12)。
聽完這首歌曲，你有什么體會?
(媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。)。
那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧!今天我們繼續(xù)學(xué)習第2課《走月亮》。(板書課題:2走月亮)。
2.檢查生字讀音。
二、精讀課文，深入理解。
(一)師:請同學(xué)們自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?BR> (二)全班交流，指導(dǎo)朗讀。
1.讀課文第1自然段，你知道月亮是從哪兒升起來的嗎?(課件出示13)。
2.預(yù)設(shè)：秋天月夜是怎樣的景象?
第2自然段：秋天“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”(月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。)(課件出示14)(教師板書：月盤明亮月光柔和)。
師：讓學(xué)生展開想象，月光還照亮了哪些地方?
指導(dǎo)朗讀：體會著月色下的美好意境朗讀。
第4自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”?！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮!”(課件出示15)。
(請學(xué)生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。)。
第6自然段:。
引導(dǎo)學(xué)生合理想象:(課件出示16)。
(1)秋蟲夜鳥此刻在做什么?
(2)你能想象一下果園里的景色嗎?
(3)作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢?
(4)引導(dǎo)學(xué)生想象第6自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容。
3.師:當作者看到這么美麗迷人的景色時，內(nèi)心會有什么感受呢?
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢?讓我們再來讀一讀，找一找。(課件出示17)。
第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇!
(教師引導(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。)。
第4自然段：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。(教師板書：想到：洗衣服做小船看水塘)。
(教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。)。
第6自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。(教師板書：聞到：阿媽的氣息)。
第8自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎?不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。(教師板書：看到：山樹草花星星閃爍)。
(引導(dǎo)學(xué)生想象此時的景色，并個性化的朗讀。)。
4.也可能學(xué)生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導(dǎo)。(教師板書：美好景色濃濃親情)。
5.背誦第四自然段。
三、拓展延伸、交流情感。
同學(xué)們，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻?把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。(課件出示18)。
四、擴展閱讀，延伸感悟。(課件出示19)。
選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》《盼雨》，讓學(xué)生任選一篇談感受。
《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了美麗的海濱夜景。《盼雨》以詩歌的體裁突顯了母子之間的深情。
板書設(shè)計：
觀潮四年級課文教案講解篇十四
知識與技能目標：
1、正確認讀本課16個生字，掌握9個生字。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象對話時的情景，從而感悟竺可楨爺爺?shù)娜宋镄蜗蟆?BR> 過程與方法目標：
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價值觀目標：通過學(xué)習課文，讓學(xué)生們從竺可楨爺爺和小女孩身上受到啟發(fā)，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能準確地掌握事物變化的規(guī)律。
策略與方法：合作交流，讀中感悟，想象訓(xùn)練。
教學(xué)準備：課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，(可以是竺可楨生平資料、故事或者關(guān)于氣象學(xué)方面的資料)。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。
1、揭課導(dǎo)入：(板書課題：第一朵杏花)可讓孩子帶著問題走進課文。
2、問：你知道每年第一朵美麗的杏花是什么時候開的嗎?(通過學(xué)生的預(yù)習回答)。
3、師：今天就讓我們走進課文去看看竺可楨爺爺是用什么辦法得知第一朵杏花開放的時間的!
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：“綻開、“吹皺”教師可以問：“什么東西可以綻開呀?”
“吹皺”找出文中的句子來理解，想象這美麗的景色。
如：“習慣”、“頃刻間”、“需要”、“搞研究”通過學(xué)生的生活經(jīng)驗理解。
如：“估計”、“推斷”、“規(guī)律”可以結(jié)合文中的具體語境來理解。
4、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。
三、師生對話、品悟詩情。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點進行交流，即文中語言文字的品位與理解。(引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流。)。
a：我明白了竺可楨爺爺要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。(請學(xué)生讀1——5自然段，并指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文)。
師：“你能想象出當時的情景嗎?”(前后兩個同學(xué)互相讀)。
重點指導(dǎo)讀第3自然段，體會這些詞句的作用。(“彎下腰來”說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。)。
b：我明白了第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。(請學(xué)生讀6——15自然段)。
問：“當時他們的心情怎樣?你能讀出來嗎?”(學(xué)生自由試讀)。
在讀的時候讓學(xué)生自由讀，想想每一句是誰說的?該用怎樣的語氣讀?并幫它加個提示語。鼓勵學(xué)生根據(jù)對課文的理解填一填。
如1：“爺爺，您又看花來啦?”那孩子仰起臉來天真地問。
“什么事情啊?“竺爺爺()。
“竺爺爺，杏花開啦!”()。
如2：窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺!竺爺爺!”
竺爺爺()地問：“什么事情呀?”
小孩子()地說：“竺爺爺，杏花開啦!”
竺爺爺()地問：“什么時候?”
小孩子()地說：“剛才?！?BR> 竺爺爺()地問：“是第一朵嗎?”
小孩子()地說：“是。”
如3：孩子邊跑邊叫喊，急切的語氣中掩飾不住內(nèi)心的興奮：“竺爺爺，竺爺爺!”
竺爺爺()問：“什么事情呀?”
孩子()說：“竺爺爺，杏花開啦!”
竺爺爺()問：“什么時候?”
孩子()：“剛才?！?BR> 竺爺爺()問：“是第一朵嗎?”
孩子()：“是?！?BR> 討論之后讓學(xué)生根據(jù)自己所填提示語讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。從中學(xué)生明白小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。
師：引導(dǎo)學(xué)生提出不明白的地方。
學(xué)生有可能問：“竺爺爺為什么頃刻間像年輕了幾十歲呀?”(讓學(xué)生讀一讀15自然段，讀后說說自己的看法)。
c：我明白了竺爺爺對待科學(xué)研究很認真，從來不使用“大概”和“也許”這些字眼。也不能用估計和推斷代替觀察!
師：那大家怎樣理解這句話呢?你能用一個成語說說他這個人嗎?(一絲不茍、專心致志……)。
師：竺可楨爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是這樣么得來的。
4、整體回顧全文。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、識字：對于本課出現(xiàn)的生字，要求學(xué)生盡量自學(xué)，識記。
讀準“撒、鱗、嵌、略”幾字的讀音。
2、指導(dǎo)書寫時，讓學(xué)生注意觀察“搬”“撒”的字形結(jié)構(gòu)，注意各部分的書寫比例?！搬灐弊钟野脒吺恰吧住?，不要寫成“勾”?！把恪卑氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意里面的寫法。
五、拓展延伸，積累實踐。
1、說一說從竺可楨爺爺身上，受到了什么啟發(fā)?
2、教師還可以補充《竺可楨和自然日記》，竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
3、鼓勵學(xué)生交流有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适拢鹿?jié)課舉行一次“名家匯萃”的故事會，了解名人故事，體味名人情操。
觀潮四年級課文教案講解篇一
1．指導(dǎo)默讀課文，大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
2．引導(dǎo)學(xué)生認識4個生字，會寫8個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解“輪廓、吻合、鋸齒、拼接”等詞語。
[教學(xué)重點]。
指導(dǎo)默讀課文，發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
[教學(xué)難點]。
大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。理解有關(guān)地理知識。
[教學(xué)準備]。
多媒體課件。
[教學(xué)時間]。
兩課時。
[教學(xué)過程]。
第一課時。
一、初讀課文，掃除障礙。
1．自己讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2．同桌互相讀課文，檢查識字情況。
3．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，運用已有知識自主學(xué)習，整體感受課文。］。
二、質(zhì)疑解難。
1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一魏格納。
2．借助查閱工具書，理解生字新詞。
一字組多詞：
拼（）（）（）（）。
置（）（）（）（）。
適（）（）（）（）。
存（）（）（）（）。
學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。
3．學(xué)生完整齊讀課文。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容？
——德國氣象學(xué)家魏格納發(fā)現(xiàn)提出“大陸漂移說”的事。
三、觀看世界地圖，了解地理概況。大洲、大洋的名稱、位置。
［意在拓展學(xué)生視野，課內(nèi)外有機的結(jié)合］。
四、指導(dǎo)寫字。
1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2．觀察生字字形，指導(dǎo)寫字：“適”“存”的結(jié)構(gòu)、筆順；“置”下面是三橫；“崖”下面是兩個“土”。
［教師在學(xué)生自學(xué)、互動的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)］。
五、讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。
第二課時。
一、出示課件，觀察地圖上的南美洲的東海岸和非洲的西海岸，你會發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？
19，德國氣象學(xué)家魏格納和同學(xué)們一樣，也發(fā)現(xiàn)了這個有趣的現(xiàn)象。94年來，人們沒有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。
板書：地圖上的發(fā)現(xiàn)齊讀課題。
二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要講的是什么？
1．魏格納是怎樣提出“大陸漂移說”的？
2．科學(xué)家怎樣證明這一假說的？
四、按照事情的發(fā)展順序，學(xué)習理解課文。
1．自讀1、2自然段。思考：魏格納是怎樣提出“大陸漂移說”的？
看插圖1。
重點理解：“仔細觀察”“進一步發(fā)現(xiàn)”“逐漸”等詞語。
同樣的世界地圖許多人都看見過，甚至研究過。魏格納卻沒有漫不經(jīng)心發(fā)現(xiàn)的這個有趣的現(xiàn)象。他與眾不同的地方是什么？——仔細觀察，認真思考。
2．可是，這只是一個“假說”?！凹僬f”是什么意思？
科學(xué)容不得半點虛假，必須有足夠有力說明的事實證據(jù)。為此，科學(xué)工作者進行了長期艱苦的考察活動。
3．科學(xué)家怎樣證明這一假說的？默讀4-7自然段。
——長期艱苦的考察：
（1）南極洲找到的煤塊上有植物生長的痕跡和大量的動植物化石。這說明2億年前的南極洲不是現(xiàn)在的冰雪覆蓋，而是一個適合生物生存的環(huán)境。
看插圖，感受考察的艱苦。
南極洲的冰磧石和大洋洲、非洲發(fā)現(xiàn)的冰磧石是完全相同的，說明它們?nèi)紒碜酝淮箨憽?BR> 讀句子，體會“并不在……也不是……而是”的推理過程。
所以，現(xiàn)在的地球上的幾大洲在三億年前是連在一起的，兩億年前這塊大陸分裂了，逐漸漂移到現(xiàn)在的位置上。
4．指名讀第七自然段。多媒體課件演示“大陸漂移說”
5．齊讀最后一段。
人們沒有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。再讀最后一句，你能說說原因嗎？
五、總結(jié)全文：魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么？（仔細觀察，認真思考，反復(fù)論證，科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。）。
六、學(xué)完課文，你有什么感受？
七、課后繼續(xù)搜集“大陸漂移說”的有關(guān)資料。
[意在培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。]。
觀潮四年級課文教案講解篇二
《綠葉的夢》是s版四年級上冊第一組課文中的第一篇文章。這個單元的主題是豐富多彩的童年生活?！毒G葉的夢》是一篇優(yōu)美的散文，描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，重點記敘了與小伙伴們在啟蒙老師的引導(dǎo)下，到大自然里采集綠葉，制作標本，并講述這些綠葉的知識和趣聞的過程，作者用生動而富有情趣的語言，向我們描繪了一副快樂有趣的童年畫卷，表達了作者對童年時代的快樂生活和有益活動的留戀之情。
學(xué)情分析。
四年級學(xué)生已經(jīng)擁有很多童年的生活積累和情感經(jīng)驗，通過朗讀、欣賞、想象等形式，引導(dǎo)學(xué)生走進作家的童年生活。并且具有了一定的語文基礎(chǔ)和自學(xué)能力，能感受到人類置身于大自然的愉悅和歡欣?！拔覟槭裁醋钪跃G葉？”這個問題貫穿全文，學(xué)生不容易全面理解，需要教師引導(dǎo)。
教學(xué)目標。
知識與能力：有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段，按認讀和讀寫的不同要求，學(xué)習本課生字新詞，掌握“葦葉、搜集、匯攏”等詞語。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點部分，逐步讀懂課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀：通過本課學(xué)習和相關(guān)的語文實踐活動，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美好童年生活的興趣。
教學(xué)重難點教學(xué)重點：體會文章表達的思想感情，學(xué)習做事，做人的道理。
教學(xué)難點：學(xué)習通過抓住人物的外貌、動作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物特點的寫作手法。
學(xué)前準備教師：演示文稿（圖片、視頻、文字）；樹葉貼畫（或其它樹葉、高粱秸制品）。
學(xué)生：想想平時玩些什么。
第一課時。
1、觀察文中的掛圖：圖中的小朋友在做什么？說出童年的樂趣。
2、自由朗讀課文，把生字圈出來。
3、自由朗讀課文，讀不好的地方反復(fù)讀幾遍。并想一想：讀了課文，你有什么話要說嗎？
4、自主識字，給生字組詞。
5、利用字典理解字義，找出容易寫錯的生字。如：搜、匯。
6、再讀課文，想想文中回憶了作者童年的什么事？哪幾個自然段寫了這些事？
第二課時。
1、自由讀第一自然段，想一想：你讀懂了什么？
2、綠葉為什么會使我著迷？讀讀第二自然段，看看這段的寫法有什么特點。
3、默讀第三自然段，把你感受到的作者搜集綠葉覺得很快樂的地方畫出來，把重要的動詞畫出來。
4、來學(xué)習第五自然段的內(nèi)容，看看有什么收獲。
5、朗讀第六自然段，想想你是怎樣理解最后一句的。
6、朗讀自己喜歡的語句，讀后，你想說些什么？
7、小組同學(xué)互相說說自己的童年生活。
8、寫寫自己童年有趣的事。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、出示文中的掛圖，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察：請看這兩幅畫面，圖中的小朋友在做什么？指導(dǎo)學(xué)生說出童年的樂趣。
2、師述：是的，童年的生活多姿多彩，相信每個人都有許多童年的回憶。這節(jié)課我們來學(xué)習《綠葉的夢》（板書課題），看看作者童年有什么美好的回憶。（齊讀課題）。
二、互動展示，合作釋疑。
1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字圈出來。
2、教師配樂朗讀課文，要求學(xué)生聽清楚生字詞的讀音。
4、指導(dǎo)識字。
（1）教師出示生字卡，學(xué)生自主識字。
（2）四人小組自學(xué)字音，給生字組詞。
（3）利用字典理解字義，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字的不同特點，采用不同的方法記憶字形。
（4）讓學(xué)生找出容易寫錯的生字。如：搜、匯。
5、默讀課文，思考：
（2）課文表達了作者怎樣的感情？是怎樣一步一步把這種感情表達出來的？
6、小組討論交流。
三、總結(jié)評價，拓展提升。
1、重點指導(dǎo)“戒”“匯”“刺”的筆順，可以用課件展示筆順或板書筆順。
2、指導(dǎo)寫字。
3、播放配樂，齊讀課文。
小結(jié)：同學(xué)們都掌握了生字的認讀，對新詞也有了了解，希望通過學(xué)習課文，更好的掌握這些生字、新詞。作者描述了自己的童年生活，記敘了與小伙伴們在啟蒙老師的引導(dǎo)下，到大自然里采集綠葉，制作標本，并講述這些綠葉的知識和趣聞的過程，作者就是抓住與綠葉有關(guān)的幾件事，向我們講述了她快樂的童年生活，讓我們不禁產(chǎn)生羨慕之心。下節(jié)課我們繼續(xù)探究。
第二課時。
一、復(fù)習檢查，導(dǎo)入新課。
1、認讀生字詞。
2、提問：通過上一節(jié)課的學(xué)習，我們知道了什么？
二、互動展示，品味賞讀。
過渡：同學(xué)們這一節(jié)課我們再一次走進作者的童年生活。
1、自由讀第一自然段，想一想：你讀懂了什么？（如：綠葉最使我著迷。）。
2、綠葉為什么會使我著迷？齊讀第二自然段，看看這段的寫法有什么特點。（是下文的總述，同時也解釋了上文的懸念。）。
3、.同學(xué)們請看，多快樂的場面?。úシ配浵窕蚩磮D講述。）。
4、同學(xué)們，通過看錄像（或看圖），你們看到了什么？（“我們”采集綠葉的快樂。）。
5、默讀第三自然段，把你感受到的作者搜集綠葉覺得很快樂的地方畫出來，把重要的動詞畫出來，認真讀一讀。（……爬大樹，鉆叢林，嬉笑、打鬧……樹葉串成項鏈……草做成戒指和手鐲，豆角花掛在耳朵上，野菊花插滿了小辮兒……）（讓學(xué)生反復(fù)讀，個別讀，齊讀，感受采集綠葉的快樂。）。
6、秋天的收獲更大，請你們采用老師剛才指導(dǎo)學(xué)習第三自然段的方法，來學(xué)習第五自然段的內(nèi)容，看看有什么收獲。先默讀，再討論。（引導(dǎo)學(xué)生匯報：作者在秋天的收獲更大，課文中一系列動作描寫用詞很貼切。如：“背著、扛著、奔跑、歡呼、摟、堆、躺、打滾、翻跟頭、挑選、串成、掛”這些詞語描繪出一個既忙碌又歡樂的場面。）。
7、同學(xué)們，請把眼睛閉上，讓我們再一次來感受作者童年的快樂生活。（配上音樂，老師有感情地范讀第三和第五自然段，讓學(xué)生想象畫面，并把想象的內(nèi)容說出來。）。
8、綠葉不僅帶給“我們”快樂，還讓“我們”了解了許多豐富有趣的生活知識。指名朗讀第六自然段，想想你是怎樣理解最后一句的。（文章最后一句“也隨著一串串葉片，留在我的記憶里”，表明了那一串串葉片，那采集樹葉標本的活動，那綠葉帶給“我”的生活知識，無不給“我”留下永久的記憶，正因如此，“我”對綠葉是那樣的著迷。）。
12、結(jié)合自己對課文的理解，回答問題“課題為什么叫《綠葉的夢》？”
三、總結(jié)評價，拓展提升。
1、有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2、結(jié)合自己對課文的理解，說說“課題為什么叫《綠葉的夢》？”
3、回憶作者的表達方法，說說有什么值得借鑒的。
4、對比自己的童年生活，談?wù)剬W(xué)習后的感受。
5、總結(jié)：作者的童年是快樂的，他們投身大自然，盡情享受大自然送給他們的童年禮物，在記憶中留下深刻的印記。同學(xué)們羨慕作者與大自然的親近，羨慕他們的快樂，而我們更應(yīng)該羨慕他們富于創(chuàng)造的一雙小手。希望通過本課的學(xué)習，喚起我們對快樂的追求，為自己留下美好的童年記憶。
6、說說你還知道哪些關(guān)于樹葉的知識？
7、小練筆：寫寫自己童年有趣的事。
作業(yè)設(shè)計。
一、課文里有許多好詞佳句，把你喜歡的抄寫下來。
二、你還知道哪些關(guān)于樹葉的知識？寫一寫吧。
四、小練筆：寫一寫自己童年有趣的事。
板書設(shè)計。
收集樹葉-----制作標本-----知識見聞。
對童年快樂生活的留戀。
觀潮四年級課文教案講解篇三
1．會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3．學(xué)習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。
關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入。
1．導(dǎo)語：同學(xué)們，對于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）。
2．在發(fā)明電之前，人們的生活、社會的發(fā)展無一處能離開火。可以說，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀?；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項劃時代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進步和文明邁出了第一步?；?，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。（板書課題）。
二、自讀自悟，完成自學(xué)要求。
1．把課文讀正確，認讀生字新詞。
2．邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的？火為人類帶來了什么？為普羅米修斯帶來了什么？
3．提出自己的疑問或感興趣的問題，準備與大家交流討論。
三、初步匯報交流。
1．指名讀課文，認讀生字和生詞。
2．交流思考的問題。交流時，先說一說，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。
四、書寫生字生詞。
第二課時。
一、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文。
學(xué)生可能提出以下問題：
普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火？
普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？
……。
二、結(jié)合學(xué)生的交流，重點引導(dǎo)學(xué)生思考：
1．自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號加以補充。如：
自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。
自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。
自從有了火，人類的夜晚就有了光明。
……。
三、小結(jié)：
1對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻?。?BR> 2當普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢？
指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！
3從哪里看出普羅米修斯的不屈？
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。
四、引導(dǎo)評價，升華情感。
1．導(dǎo)語：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢？請寫一寫吧！
2．學(xué)生自主寫。
3．交流朗讀。
例文：普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。
五、鼓勵拓展閱讀。
我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了個初步的評價。他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。
觀潮四年級課文教案講解篇四
一、教學(xué)目標：
1.讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現(xiàn)手法。
2.能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。
3.會認讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。
4.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
5.搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。
二、重難點：
1.感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。
2.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。預(yù)習：
1.自學(xué)生字，讀熟三首詩。
2.借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。
3.搜集別的描寫山水風光的古詩。
三、教學(xué)過程：
1.談話引入：
2.讀課題，指名讀三首古詩。（檢查通過預(yù)習對課文熟悉的情況）。
3.指名認讀生字，提示應(yīng)注意的地方。
4.分組學(xué)習。
讀熟三首詩，借助注釋在組內(nèi)試講每首詩大意。
交流預(yù)習中的疑問，組內(nèi)解疑。
5.指導(dǎo)朗讀。
四、教學(xué)反思：
我在黑板上給孩子們抄了一首劉禹錫的《望洞庭》，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并初步理解，然后指導(dǎo)背誦。一節(jié)課，不僅學(xué)會了教材上的古詩，還積累了課外書上的古詩一首。這樣的課堂拓展，教一帶一，既充實了教學(xué)內(nèi)容，又豐富了學(xué)生的積累。
課后，我進行了教學(xué)反思認為，“課堂拓展，教一帶一”的方法，符合《語文課程標準》所倡導(dǎo)的“語文又是母語教育課程，學(xué)習資源和學(xué)習機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”等基本理念。
我在教學(xué)古詩《獨坐敬亭山》時，為了讓學(xué)生體會詩的意境，我布置了讓學(xué)生根據(jù)自己對詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當時學(xué)生們的熱情特別高漲，情緒也很激動，一副躍躍欲試的樣子。第二天，大大小小的畫交上來了，看著這一幅幅流露真情的畫，對我而言，與其說是在批改作業(yè)，不如說是在欣賞作品。
在這堂課上，在一些細節(jié)上出現(xiàn)了問題，比如在一個環(huán)節(jié)上媒體沒有同步，比如板書當中的一些失誤，以及在隨機問答中的不夠嚴密等，都是因為準備的不夠充分，或者說是設(shè)想的不夠嚴密，因此渴望完美的我課后充滿懊惱，并一次次告誡自己：今后上課務(wù)必要認真、再認真，做到百密而無一疏。
觀潮四年級課文教案講解篇五
教學(xué)要求1.認識本課生字：彎、兩、尖、里、見、閃，做到“四會”。并認識“弓”字底和“門”字框，體會“彎彎的”“小小的”“閃閃的”“藍藍的”迭詞的形象。
2.能正確地朗讀課文，要求一字一句并讀正確，并根據(jù)標點符號讀出停頓，培養(yǎng)認真讀書的良好習慣。
3.感受藍天、明星、新月的美感，啟發(fā)學(xué)生想象，體會飛上藍天坐上月球的愉快心情，激起學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣，培養(yǎng)好奇心。
教學(xué)重點:能正確地朗讀課文，要求一字一句并讀正確，并根據(jù)標點符號讀出停頓，培養(yǎng)認真讀書的良好習慣。
課時安排兩課時。
第一課時：導(dǎo)入課文，導(dǎo)讀全文，教學(xué)生字詞，試讀課文，寫字。（略）。
第二課時：聯(lián)系生活經(jīng)驗，激起學(xué)習新課的興趣。初讀課文，懂大意。范讀課文。讀講課文，結(jié)合各種語言訓(xùn)練。
教學(xué)過程。
一、聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習新課的興趣。
師：老師很想知道有多少小朋友喜歡看月亮。
生：我喜歡看月亮。
生：我也喜歡看月亮。
師：真好。有時候我們看見月亮是這樣的，這是什么樣的月亮？
（出示圓月亮圖片）。
生：這是圓月亮。
師：月亮很圓，用兩個圓字會說嗎？
生：這是圓圓的月亮。
師：（又出示新月圖片）有時候我們還會看見這樣的月亮，這是什么月亮？
生：這是半月形的月亮。
生：不對，半月形沒有這么大，這是彎彎的月亮。
師：對！晴朗的夜晚，這么可愛的月亮掛在藍藍的天上，該多美呀！難怪我們小朋友喜歡看月亮。有一位老爺爺還特地把我們小朋友看月亮的情景寫了一首詩。（逐步把學(xué)生帶入情境）題目就是“小小的船”。上一課小朋友學(xué)會了生字，這一課我們來學(xué)習課文。
二、初讀課文，要求學(xué)生讀正確，懂大意。
師：小朋友開始學(xué)習讀課文，首先要看題目，想想它的意思。
生：（讀題目）小小的船。
師：“小小的船”是什么樣的船，是真的嗎？小朋友自己讀讀課文，讀書要認真，要一個字一個字看清，一個一個標點看清，不要讀錯。
生：（指名一學(xué)生讀課文）。
師：現(xiàn)在小朋友弄清楚了嗎？這個小小的船是不是真的船？
生：這小小的船，不是指真的船。
生：我知道，指的是月亮。
三、范讀課文。
師：老師看出來了，小朋友很喜歡這首詩，對嗎？李老師也喜歡讀，你們聽我讀課文。（出示放大課文的黑板）。
生：這月兒彎彎的，像一條香蕉。
生：這月兒小小的，兩頭尖尖的。
生：這月兒像小船，也像鐮刀。
師：這兒用了兩個“彎”字，“彎彎的月兒”，你們覺得這月兒怎么樣？（引導(dǎo)體會語感）“彎的月兒”“彎彎的月兒”比比看。
生：用了兩個“彎”字，覺得這月兒彎得要命。
生：不是彎得要命，是彎的好看。
生：我覺得這月兒彎得可愛。
師：“彎彎的”表示很彎，彎得很可愛，誰能舉個例子？
生：我知道，彎彎的小路。
生：（神往地）還有彎彎的小河。
（老師進一步啟發(fā)）。
師：那么這彎彎的月兒像什么呢？
生：這彎彎的月兒像小小的船。
師：對?！靶〈薄靶⌒〉拇北缺瓤茨姆N??？
生：小小的船比小船更小，就是很小很小的船。
（出示小黑板，上面寫著）。
小船很小的船。
小小的船小小的船。
小朋友們讀讀比比。
師：說得很好。很小的船，小小的船，意思一樣。但你覺得哪一種可愛？
生：我覺得小小的船可愛。
生：加一個“像”字。
生：就是“彎彎的月兒像小小的船”。
師：對！第一句就是這個意思。大家一起讀一遍。
（齊讀）彎彎的月兒像小小的船。
師：請哪個小朋友把一、二兩句讀一下？
生：彎彎的月兒，小小的船，小小的船兩頭尖。
生：（齊讀）彎--彎的月兒，小--小的船，小--小的船兩頭尖。
生：老師，我知道了，香蕉只好吃，不好坐。
生：小船就可以坐上去了。
師：小朋友講得真好，那你看看這彎彎的月兒，想不想上去？
生：（神往地）想！
師：（描述）如果現(xiàn)在正是夜晚，你坐在院子里抬頭看著藍天，藍天上有星星又有月亮。你看著這彎彎的月兒，覺得它多像一只小船，你們這歌聲多么動聽啊!(出示動畫,播放小小的船歌曲)。
師：你們可以瞇瞇眼，聽著，看哪些小朋友想著好像飛上藍天，坐在月亮上了。
（“小小的船”樂曲在教室里回蕩，聽著李老師彈的樂曲，小朋友們都入了神，有的果真瞇上了眼睛，顯得十分甜美。）。
師：哪些小朋友覺得自己好像飛上了月亮？
生：我飛上去了。
生：我也飛上去了。
生：我好像身子變輕了。
生：我好像腿變長了。我好像坐在彎彎月亮上了。
（教室里氣氛熱烈。學(xué)生一個個興致勃勃。老師也顯得很興奮。把一個小朋友剪影放在月亮上。）。
師：（指著坐在月亮上的小朋友）好，現(xiàn)在你們已經(jīng)飛上了藍天，坐在了小船里。你們睜大眼睛看看，在月亮上看到些什么？讓我們輕輕地唱起來。
（樂曲伴隨著小朋友們的歌聲）。
師：現(xiàn)在你已經(jīng)坐在月亮上，你看見了什么？
（出示一句式，憑借情境進行句子訓(xùn)練）。
我看見。
生：我看見星星。
生：我看見北斗星。
生：我看見人造衛(wèi)星。
生：我看見許多星星向我眨眼睛。
師：星星那么亮，向我們眨眼睛，這可以說什么樣的星星？
生：這叫閃閃的星星。
師：對。閃閃就是一閃一閃。你們看--。
（老師走近教學(xué)掛圖，啟動教學(xué)掛圖上的控制鍵，圖上的星星一閃一閃。）。
師：你坐在月亮上，向下就看見地球，抬頭看，除了看到星星還看到什么？
生：我還看見藍藍的天。
師：藍藍的天，我們每天都看見，誰能用“藍藍的天”說一句話？可以說藍藍的天上有什么，也可以說我在藍藍的天上做什么，想想看，看誰說得好？（緊密結(jié)合情境，進行語言訓(xùn)練，進一步啟發(fā)他們積極思考，展開想象的翅膀。）。
生：藍藍的天上有彎彎的月兒。
生：藍藍的天上有星星一閃一閃的。
生：藍藍的天上有一朵一朵的白云。
生：小鳥飛上了藍藍的天空。
生：我坐上飛機，就飛上了藍藍的天。
生：我將來要坐上宇宙飛船，在藍藍的天上給老師打電話。
師：小朋友學(xué)得很好，現(xiàn)在我們一起讀課文。男女生輪流讀。
師：對。書上說，“只看見閃閃的星星藍藍的天。”
生：我知道，就是在月亮上除了星星和藍天，別的看不到。
生：老師，不對，坐在月亮上還可以看見銀河。
師：（很高興的）哦，對了，銀河就是許多星星聚集在一起，還是星星，懂嗎？坐在月亮上還可以看見地球。
師：坐在月亮上要向下看才看得見地球。
現(xiàn)在我們一起讀三、四兩句。
（指導(dǎo)朗讀）。
師：你坐在月亮上，彎彎的月亮你覺得像小船，那藍藍的天像什么？星星又像什么？
生：我坐在小船上，看看藍藍的天就像大海。
生：星星像燈。
生：老師，大海里是航標燈。
師：你講得很對。
生：月亮下面一朵一朵的白云，我想就像大海里的波浪。
彎的月兒小的船，
小的船兩頭尖。
我在小的船里坐，
只看見閃的星藍的天。
（老師念完，大家都禁不住笑了。）。
師：這樣你們愛讀嗎？
生：我不愛讀。
生：星星、月亮、好像不怎么好看了。
師：那我們再來讀一遍，現(xiàn)在請女生一起讀。
（女生齊讀課文）。
師：小朋友讀得很好，下面李老師讓小朋友做一個“找朋友”的游戲，看誰找得又快又對。出示六張卡片，上面寫著：
彎彎的小小的藍藍的。
（一個學(xué)生被指名將卡片上的詞組合起來。）。
彎彎的月兒小小的船藍藍的天。
師：大家一起讀。
（學(xué)生讀上面的三個詞組。）。
師：朋友找到了，還可以怎樣排隊？
（又指名一個學(xué)生走近磁性小黑板，將卡片組合成：
月兒彎彎的船小小的天藍藍的）。
（學(xué)生再齊讀。）。
師：這一課小朋友動腦筋學(xué)得很好，這樣一首美麗的詩小朋友應(yīng)該想辦法把它記住，背下來，看誰先會背。
（學(xué)生開始練習背書，一個個讀得很有興致。）。
四聽嫦娥奔月的故事。
五聯(lián)系嫦娥一號探月衛(wèi)星來激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習熱愛科學(xué).
觀潮四年級課文教案講解篇六
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，并把句子讀通順、連貫。
2、畫出文中的生字、詞，多讀幾遍。
3、對于難讀的生字、詞及長句多讀幾遍。
4、學(xué)生自由交流：初讀課文后，自己有哪些收獲?
三、檢查讀書情況。
1、出示生字卡，學(xué)生拼讀、抽讀重點指導(dǎo)：研究翼蠅。
2、學(xué)生分段讀課文，其他學(xué)生評議。
3、聽課文錄音朗讀課文，生模仿讀。
四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
1、出示生字卡，學(xué)生討論識記生字的小竅門。
2、師范寫生字。
3、學(xué)生書寫生字，師生評議：包括筆畫、結(jié)構(gòu)安排。
4、學(xué)生習字，并給生字組詞。
五、課堂小結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)習本課生字的體會及對本文的初步感受。
觀潮四年級課文教案講解篇七
這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，水手及時下水搶救，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。
1、學(xué)習本課生字、新詞，會用“模仿、顯然”造句。
2、理清課文層次，給課文分段。
3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
4、體會船長在危急中果斷處理問題的方法，教育學(xué)生懂得遇到危險情況要沉著冷靜，果斷處理。
1、通過抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險的句子，并有感情地朗讀。
2、學(xué)習船長的智慧，冷靜的處事方法。
一、檢查預(yù)習，談話導(dǎo)入。
1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個故事，你對故事有了哪些了解?
(學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒已見)。
2、課文是怎樣記敘這個故事的呢?老師要請同學(xué)來讀讀課文，注意要讀得正確流利。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、理一理：課文是按照什么順序記敘的?
(1)個人讀課文，理清文章脈絡(luò)。
(2)小組內(nèi)交流，這個故事的發(fā)展過程是怎樣的?
三、精讀課文，體驗感悟。
1、學(xué)習第4―6自然段。
(1)師：這篇課文的人物有很多，不知同學(xué)們能否找出來?
老師相信你們，請行動吧!快速瀏覽課文。
(板書：孩子猴子水手船長)。
(2)師：(出示課件1。邊放課件邊解說)有一天，在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧，一只猴子出來了，正和水手們?nèi)?，可事隔一會兒，這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。
(3)(出示課件2：一個孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)。
師：同學(xué)們，你們的神態(tài)、語言已經(jīng)告訴我，你們都感到這個孩子的處境太危險了。
師：請打開書本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾個自然段描寫這個孩子處境很危險，找到了可以大聲告訴同學(xué)們。
(4)師：現(xiàn)在請大家小聲讀文，邊讀邊畫出這三個自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險，找到后可以和同桌議一議。
師：找得十分準確，請再讀課文中描寫男孩處境危險的句子，試一試你用什么方法理解這些句子。
(5)師：思考好了，請找自己的學(xué)習伙伴交流、討論。
(學(xué)習小組討論，教師參與其中的二、三個小組學(xué)習討論)。
(6)師：現(xiàn)在哪個小組來匯報一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句交流自己的感受。)。
預(yù)設(shè)1：若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開繩子”，搖搖擺擺”，“走上橫木”，感受到孩子處境十分危險時，教師可抓住時機引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話，更深層的感悟到“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎?！备w會到孩子處境的危險，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。
預(yù)設(shè)2：若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子，沒有發(fā)現(xiàn)“這時候，甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個側(cè)面描寫的句子時，引導(dǎo)學(xué)生再讀文，抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險的情境)嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險了。
(7)師：同學(xué)們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來，就更棒了!
(生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對朗讀情況進行評價。)。
師：用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險呢?
(引導(dǎo)：語速再快一點、聲稍高一些，突出重點詞語。生練讀文。)。
師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了!
(8)師：我知道此時你們非常想救這個孩子，誰有好辦法?
(學(xué)生各抒己見，進一步體會當時情況的危急。)。
師：大家的辦法，到底行不行呀，為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評判，因為學(xué)習原本就是個從不會到會的過程。請再讀描寫孩子處境危險的句子。
師：那個孩子摔到甲板上了嗎?
2、理解文中第7、8自然段。
師：誰救了他?請同桌一起讀7、8自然段，把能作為你的理由的句子劃下來。
(同桌讀書討論，生匯報。)。
師：請自己讀讀描寫父親和水手的句子，你從中體會到了什么?
(學(xué)生交流自己的看法。)。
師：能把你們的體會有感情的朗讀出來嗎?
四、暢談收獲，拓展延伸。
1、師：學(xué)習本課后，你有哪些收獲?(生交流)。
2、拓展練習：孩子被救上來后，船長、水手、孩子又會說些什么?說一說，再寫下來。
教學(xué)反思：
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我注重學(xué)生從自己的體驗中獲得知識，關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗，在合作交流中探究，通過個人讀、小組讀、分角色讀等方法以及借助評價引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫孩子心理變化及船長性格特征的關(guān)鍵詞句品讀，教師不失時機引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，理清文中的段落，探究感悟。在實際教學(xué)中基本實現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想，達到了教學(xué)目的。同時，利用媒體課件有情有景，使學(xué)生進一步把握了故事發(fā)展高潮結(jié)局，突破了難點，解決了學(xué)生課前的困惑，使學(xué)生隨故事的發(fā)展，情感也在潮起潮落，感悟出船長遇事沉著、果斷、機智的性格特點，展現(xiàn)了他極大的人格魅力，對學(xué)生學(xué)習如何處事，起到了事半功倍的作用。四年級是一個過渡年級，語文教學(xué)不能停留在表面層次上，而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，懂得自讀、自悟、自得，合作探究深入理解課文，在本節(jié)課上，學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力，樂學(xué)、樂問，在啟發(fā)點撥之中，多數(shù)孩子獲得自己的感悟。但個別同學(xué)自悟能力差些。在今后的教學(xué)中，還要關(guān)注全體同學(xué)，讓每個孩子學(xué)得有動力，更加有熱情。
總評：
1、本節(jié)課教師在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為主，堅持學(xué)生自讀、自悟、自得;堅持輔之以“導(dǎo)”，做到“指一指引”以導(dǎo)向，“點一點化”以開竅，“撥一撥弄”以知曉，把學(xué)生引進理解文章的“門”引上理解文章的“路”，把學(xué)習主動權(quán)交給學(xué)生。
2、教師在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生對學(xué)習活動的內(nèi)在樂趣，達到樂學(xué)、樂問，從而激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和強烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習動機，使學(xué)生變“機械接受”為主動探究。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，創(chuàng)設(shè)交流、想象問題情境，變“單一思維”為“多向拓展”，學(xué)生潛意識創(chuàng)造力得以發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合能力。
觀潮四年級課文教案講解篇八
1認識4個生字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
4理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
重點是體會作者情感的變化。
1小組合作：互相檢查課文情況，互相質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。
2自學(xué)反饋：
指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。師生共同質(zhì)疑問難。
3整體感知課文大意：
說一說：作者在維也納經(jīng)歷了意見什么事？
2請學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的線索和作者的情感脈絡(luò)。
1把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者內(nèi)心感受。必要時可以和身邊的同學(xué)交換意見。
2文學(xué)鑒賞會：
教師扮演文學(xué)鑒賞會的主持人：各位文學(xué)評論家們，大家反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》?，F(xiàn)在就請各位就文中的語言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準確生動發(fā)表高見吧。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。
1循著作者情感的變化，入情入境地朗讀全文。
2舉辦朗讀比賽，評出優(yōu)勝者。
生命是寶貴的，卻是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩是，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？請你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
觀潮四年級課文教案講解篇九
秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。
是在洱海里淘洗過嗎?月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路.....
這時候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿月光的小路上走著，走著......啊，我和阿媽走月亮!
細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。灰白色的鵝卵石，布滿河床。喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮!哦，阿媽，白天你在溪里洗衣裳，而我，用樹葉做小船，運載許多新鮮的花......哦，阿媽，我們到溪邊去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采過野花的地方。
啊，我和阿媽走月亮.......
啊，我和阿媽走月亮......
有時，阿媽給我講月亮的故事，一個古老的傳說;有時，卻什么也不講，只是靜靜地走著，走著。走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋;走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地......啊，在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見，美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著......
多么奇妙的夜晚啊，我和阿媽走月亮!
觀潮四年級課文教案講解篇十
教學(xué)目標：
1、通過朗讀，調(diào)動所有感官體會月色下的美好意境。
2、在讀中感受月光下的美麗景象，體會月光中作者獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。
教學(xué)重點：
進入本文所營造的寧謐、淡中蘊濃的氛圍。
教學(xué)難點：
在讀中感受月光下的美麗景象，體會月光中作者獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
師：你認真看過晚上陪伴我們的月亮嗎?
聽一段體現(xiàn)月夜靜謐的音樂，放朦朧的月景圖。
師：讓我們把耳朵、眼睛、鼻子和心都喚醒，帶著它們?nèi)ピ鹿庀律⑸⒉健?BR> 評價課題讀法，重新試讀。
(輕而柔)。
二、初讀課文，整體感知。
三、再讀課文，研讀重點。
師：要想走月亮，先得讓月亮升起來，哪兒寫月亮升起來了?誰來讀讀，連課題讀讀。
師：這不是月亮升起來，月亮什么時候升起來?
生：晚上。
師：晚上周圍環(huán)境有什么特點?
生：很安靜。
師誰再來讀，接著讀。
師：還沒讀過書的請舉手。請你讀。
生讀：月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路。
師：挺好!誰還想讀?
師：讀得有點急?！叭岷汀钡脑鹿馐鞘裁礃拥?誰能讀出來?
師：下面我需要課堂特別安靜。注意聽!聽我讀這三個“照亮”，你能聽出什么味道?是從遠處照到近處呀，還是從近處照到遠處……看聽不聽得出來。
生讀。(學(xué)生讀得很好)。
師：踩著月光的銀輝，我和阿媽走月亮。這柔和的月光，團團的月影中一定有很多地方吸引了你，快快帶著你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮，并與你的小伙伴交流并分享。
ppt。
溪邊田埂。
視覺(眼看)。
聽覺(耳聽)。
嗅覺(鼻嗅)。
感覺(心想)。
重點匯報討論點。
1、流著山草和野花的香味，流著月光。
溪水在流動，山草和野花的香味在秋風的吹拂下漂到了溪水上空，隨著溪水飄啊飄，月光灑在溪水里，溪水流動月光也跟著動。
2、卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮。
3、阿媽，白天你在溪里洗衣裳，我用樹葉作小船，運載許多新鮮的花瓣。阿媽，我們到溪邊去吧，我們?nèi)タ纯葱∷粒纯此晾锏脑铝粒纯次也蛇^野花的地方。
白天和媽媽在一起，晚上還和媽媽一起去走月亮，很快樂。
4、看，沉甸甸地，稻穗低垂著頭。
5、現(xiàn)在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光渡亮的銀毯。
說話與不說話—我和阿媽走月亮。
拉著阿媽溫暖的手—我和阿媽走月亮。
ppt：在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……”
月亮帶著星星走就像——阿媽和我走月亮。
多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮!這樣的夜晚美在哪?
觀潮四年級課文教案講解篇十一
2、讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達的思想感情。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
學(xué)習過程。
一、引入。
二、初讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容。
師生交流：你讀懂了什么？
2、再讀課文，勾出使你受感動的地方，在旁邊寫出感想。
3、分小組交流。
三、交流閱讀中的收獲。
1、說說哪些地方使你感動，為什么？
2、讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想。
3、分小組交流大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱南敕ā?BR> 4、全班交流。
5、說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。
四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論。
五、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進一步感受愛。
教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情感。（3分鐘）。
1、師：一個只讀小學(xué)3年級的孩子，在他母親生日那天，獻給了母親一封長達八頁紙的信，來深深表達自己對母親的熱愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊?？墒前肽旰?，無限疼愛的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。
此時此刻，你的心情怎樣？（a看得出來你是一個富有同情心的孩子。b是啊，世界上最偉大的就是母愛，可是他卻失去了母親。）。
這個可憐的孩子叫-----------點擊課件，出示課題：卡羅納。
2、師生問好。（按序發(fā)下復(fù)印課文）。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞。5分鐘。
看到同學(xué)們讀得這樣認真，這樣投入，說明同學(xué)們被這篇課文感動了，讓我們先來看看這篇課文的生字詞吧。（出示生詞課件）。
都能寫準確了嗎？
三、研讀第一自然段（6分鐘）。
1、可憐的卡羅納就要來學(xué)校上學(xué)了，昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“……………?！币x第一自然段老師的話。
3、老師懷著對卡羅納的無限同情與熱愛，懷著對我們的熱切希望說：“生齊讀老師的話…”
四、圍繞第一自然段研讀課文16分鐘。
1、今天上午，可憐的卡羅納來到了學(xué)校。我們又是怎樣對待失去母親的同學(xué)卡羅納的？
生討論，師巡視，點撥引導(dǎo)。
2、剛才大家學(xué)習、研究得很投入、很專心，可見大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來匯報，按照這樣的規(guī)則：我們是對待卡羅納，我的根據(jù)是（讀一讀課文中的材料）；然后再具體地說說我是怎么根據(jù)這個材料想到的。
點撥，隨學(xué)生的反饋，出示相關(guān)課文段落。
a、（1）為什么大家都沒有沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？
2（為卡羅納失去母親而感到同情。）。
（2）朗讀體會。
b、哪幾個動作最能反映我對卡羅納的同情與關(guān)心？
3朗讀體會，止到“只是把他的手放在我的手上?！?BR> 從我的一個放，一個貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學(xué)對他的同情與關(guān)切。
c、朗讀體會。
（2）為什么這么肯定？
（3）朗讀：看到我的母親在等我，看到我撲進母親的懷抱，卡羅納的目光里………我恍然大悟，和他一塊兒回家去。
這也是母親把我推開，目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納的用意。
五、小結(jié)4分鐘。
當可憐的卡羅納來到了學(xué)校。我們又是怎樣對待失去母親的同學(xué)卡羅納的？
莊重嚴肅熱情。
這莊重嚴肅，熱情包含了我們對卡羅納的…………………？
這莊重嚴肅，熱情是老師對我們的希望，也是我母親對我的希望，也是我們的希望，也一定是我們502班每一位同學(xué)的希望。這莊重嚴肅，熱情包含了我們對失去母親的卡羅納深深的愛?。ò鍟簮郏?。
出示課件，齊讀：
關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。
愛，讓人間充滿溫馨。
六、內(nèi)化拓展10分鐘。
1、寫信。
a請您給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。
b請您代表卡羅納，向關(guān)愛他的人(選取其中的一個)寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關(guān)愛和幫助。
學(xué)生選擇寫信，交流。
2、出示《愛的教育》，課外閱讀《愛的教育》。
板書：
莊重。
嚴肅愛！
熱情。
觀潮四年級課文教案講解篇十二
教學(xué)目標：
1、認識珍珠形成的相關(guān)知識，懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。
2、有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。
3、認讀相關(guān)詞語，正確書寫四會字。
4、加強領(lǐng)悟能力。
5、發(fā)展聯(lián)想思維的邏輯性。
重點難點：
1、感情朗讀，體會貝的可憐和可敬。
2、理解貝為什么可憐又可敬。
教學(xué)媒體：
多媒體網(wǎng)絡(luò)課室。
第一課時。
一、示物激趣，導(dǎo)入新課。
2.板書課題，齊讀課題。
二、嘗試學(xué)習，讀文識字。
1.自由讀課文，邊讀邊想，課文講了一個怎樣的故事?再標一標課文有幾個自然段?
2.用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。
3.合作學(xué)習。
(1)小組合作學(xué)習課文中帶拼音的生字，互讀、互聽。
(2)自由拼讀詞語。指名讀、小組讀。
(3)四人小組交流是怎樣識記這些生字的，并說說生詞的意思。
三、再讀課文，整體感知。
1.再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。
2.你讀懂了什么?
3.默讀課文，結(jié)合課后“學(xué)習鏈接”讀懂課文，幾下不理解的問題，然后提出來。
4.說說課文講了一件怎樣的故事，想想作者借助這個故事告訴人們什么?
四、作業(yè)。
有感情的朗讀課文。
第二課時。
一、情景渲染，導(dǎo)入新課。
出示視頻：(海潮洶涌，貝殼涌上沙灘)。
畫外音：這節(jié)課黃老師要帶大家來到大海邊，欣賞美麗的海景，傾聽悅耳的潮聲。讓我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時，也來認識一只獨特的貝。
二、初讀課文，理解大意。
1、進入自讀課文系統(tǒng)，同桌互助合作地自學(xué)課文。提問：這顆珍珠是怎樣形成的呢?
2、認讀難字及相關(guān)詞語。
3、說說課文寫了一件什么事?
三、品讀欣賞，體會貝的可憐與可敬。
(2)同桌交流。
2、集體分享精彩之處，相機討論理解。
(1)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?”你怎樣體會這句話?
(2)你認為這只貝具有什么樣的品質(zhì)?(堅強、可敬、樂于奉獻——)。
四、拓展延伸。
這是一只堅強、可敬而又樂于奉獻的貝，從這只貝身上，你會想到一些什么樣的人?接龍說，小組說，指名說。
五、學(xué)后心得交流。
1、小結(jié)，過渡：同學(xué)們剛才所提到的這些人物，不管他們離我們遠還是近，也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有非常美好的品質(zhì)，就像這只貝一樣。我深深地感覺到：磨難或許會讓人變得丑陋，但只要堅忍不拔，磨難過后就會擁有豐收的果實!
2、學(xué)完這一課，你有什么收獲?可以用三言兩語來表達，也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來概括。
3、指名說、接龍說。
六、總結(jié)全課。
小朋友們剛才都說得非常精彩，我相信，假如將來你們遭受了磨難，只要想起這只堅強、有毅力的貝，你也會變得堅強起來，歷經(jīng)風雨而見彩虹;你也一定會像這只貝一樣成為對社會有用的人!
教學(xué)反思：
字詞學(xué)習以小組合作的形式進行，感覺孩子們預(yù)習效果很好。在課文理解中圍繞“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”展開，借助文中的詞句感受貝在孕育珍珠的過程中忍受的痛苦，感受貝的可敬。不足：孩子在談自己的感受時角度單一，平時還是應(yīng)該鼓勵孩子多進行課外閱讀。
觀潮四年級課文教案講解篇十三
1.認識“鵝、卵”等7個生字，會寫“牽、鵝”等13個生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
3.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。
教學(xué)重點。
指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生細心體察生活細節(jié)的能力。
教學(xué)難點。
充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語言美。
第一課時。
1.能正確、流利地朗讀課文;。
2.認識本課的生字詞。
教具準備。
課件。
教學(xué)設(shè)計。
一、師生談話導(dǎo)入。
今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。(教師板書：走月亮)(課件出示2)。
師：我國南方一些地區(qū)的習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，稱為“走月亮”。(課件出示3)。
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師、同學(xué)，查字典等方式來解決。
2.學(xué)生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。
(先要求學(xué)生獨立閱讀，初步掃除語言障礙;再請學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音;最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。)。
3.談一談讀完課文后的感受。
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1.分析記憶字形。
出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、踱、爍”(課件出示4)。
“鵝”是家禽，所以偏旁是“鳥”;“俗、躍、穗”都是左右結(jié)構(gòu)的字，“俗—浴”是形近字。
2.書寫指導(dǎo)。
出示生字“淘、牽、鵝、卵、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、稻、熟”(課件出示5)。
指導(dǎo)書寫：“淘、鵝、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要左窄右寬;“牽”是上中下結(jié)構(gòu)的字，中間的禿寶蓋要寬一些。
指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。
3.詞語理解及運用。(課件出示6、7、8)。
淘洗：用水洗去雜質(zhì)和污垢，引申為保留好的，除掉壞的。造句：我們煮米飯之前要好好淘洗大米。
柔和：柔軟，溫和。造句：傍晚，柔和的月光灑在海面上。
鵝卵石：指被流水磨圓了的石頭。造句：我家門前有一條用鵝卵石鋪成的小道。
運載：裝載和運送。造句：秋天，運載糧食的汽車在公路上來回奔跑著。
風俗：社會上長期形成的風尚、禮節(jié)、習慣等。造句：少數(shù)民族有很多風俗習慣。
汩汩：擬聲詞。形容水或其他液體流動的聲音。造句：那條小溪汩汩地流過巖石。
澆灌：本課指把水輸送到田地里。造句：農(nóng)民伯伯用河里的水澆灌土地。
鍍亮：一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。造句：太陽升起時，天邊就像被月光鍍亮了似的。
奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小腦袋瓜里有許多奇妙的想法。
四、拓展延伸，體會情感(課件出示9)。
課下搜集有關(guān)描寫月亮的古詩或小短文，積累在采蜜集上，下一節(jié)課我們一起來欣賞。
第二課時。
1.有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。
2.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。
教具準備。
課件。
教學(xué)設(shè)計。
一、歌曲導(dǎo)入，復(fù)習生字。
1.同學(xué)們,你們喜歡聽歌嗎?今天老師給你們帶來了一首優(yōu)美動聽的歌曲，我們一起來欣賞欣賞吧!(播放《月亮船》這首歌。邊聽邊和老師一起感覺)怎么樣，好聽嗎?(課件出示12)。
聽完這首歌曲，你有什么體會?
(媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。)。
那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧!今天我們繼續(xù)學(xué)習第2課《走月亮》。(板書課題:2走月亮)。
2.檢查生字讀音。
二、精讀課文，深入理解。
(一)師:請同學(xué)們自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?BR> (二)全班交流，指導(dǎo)朗讀。
1.讀課文第1自然段，你知道月亮是從哪兒升起來的嗎?(課件出示13)。
2.預(yù)設(shè)：秋天月夜是怎樣的景象?
第2自然段：秋天“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”(月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。)(課件出示14)(教師板書：月盤明亮月光柔和)。
師：讓學(xué)生展開想象，月光還照亮了哪些地方?
指導(dǎo)朗讀：體會著月色下的美好意境朗讀。
第4自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”?！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮!”(課件出示15)。
(請學(xué)生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。)。
第6自然段:。
引導(dǎo)學(xué)生合理想象:(課件出示16)。
(1)秋蟲夜鳥此刻在做什么?
(2)你能想象一下果園里的景色嗎?
(3)作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢?
(4)引導(dǎo)學(xué)生想象第6自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容。
3.師:當作者看到這么美麗迷人的景色時，內(nèi)心會有什么感受呢?
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢?讓我們再來讀一讀，找一找。(課件出示17)。
第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇!
(教師引導(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。)。
第4自然段：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。(教師板書：想到：洗衣服做小船看水塘)。
(教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。)。
第6自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。(教師板書：聞到：阿媽的氣息)。
第8自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎?不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。(教師板書：看到：山樹草花星星閃爍)。
(引導(dǎo)學(xué)生想象此時的景色，并個性化的朗讀。)。
4.也可能學(xué)生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導(dǎo)。(教師板書：美好景色濃濃親情)。
5.背誦第四自然段。
三、拓展延伸、交流情感。
同學(xué)們，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻?把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。(課件出示18)。
四、擴展閱讀，延伸感悟。(課件出示19)。
選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》《盼雨》，讓學(xué)生任選一篇談感受。
《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了美麗的海濱夜景。《盼雨》以詩歌的體裁突顯了母子之間的深情。
板書設(shè)計：
觀潮四年級課文教案講解篇十四
知識與技能目標：
1、正確認讀本課16個生字，掌握9個生字。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象對話時的情景，從而感悟竺可楨爺爺?shù)娜宋镄蜗蟆?BR> 過程與方法目標：
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價值觀目標：通過學(xué)習課文，讓學(xué)生們從竺可楨爺爺和小女孩身上受到啟發(fā)，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能準確地掌握事物變化的規(guī)律。
策略與方法：合作交流，讀中感悟，想象訓(xùn)練。
教學(xué)準備：課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，(可以是竺可楨生平資料、故事或者關(guān)于氣象學(xué)方面的資料)。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。
1、揭課導(dǎo)入：(板書課題：第一朵杏花)可讓孩子帶著問題走進課文。
2、問：你知道每年第一朵美麗的杏花是什么時候開的嗎?(通過學(xué)生的預(yù)習回答)。
3、師：今天就讓我們走進課文去看看竺可楨爺爺是用什么辦法得知第一朵杏花開放的時間的!
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：“綻開、“吹皺”教師可以問：“什么東西可以綻開呀?”
“吹皺”找出文中的句子來理解，想象這美麗的景色。
如：“習慣”、“頃刻間”、“需要”、“搞研究”通過學(xué)生的生活經(jīng)驗理解。
如：“估計”、“推斷”、“規(guī)律”可以結(jié)合文中的具體語境來理解。
4、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。
三、師生對話、品悟詩情。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點進行交流，即文中語言文字的品位與理解。(引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流。)。
a：我明白了竺可楨爺爺要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。(請學(xué)生讀1——5自然段，并指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文)。
師：“你能想象出當時的情景嗎?”(前后兩個同學(xué)互相讀)。
重點指導(dǎo)讀第3自然段，體會這些詞句的作用。(“彎下腰來”說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。)。
b：我明白了第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。(請學(xué)生讀6——15自然段)。
問：“當時他們的心情怎樣?你能讀出來嗎?”(學(xué)生自由試讀)。
在讀的時候讓學(xué)生自由讀，想想每一句是誰說的?該用怎樣的語氣讀?并幫它加個提示語。鼓勵學(xué)生根據(jù)對課文的理解填一填。
如1：“爺爺，您又看花來啦?”那孩子仰起臉來天真地問。
“什么事情啊?“竺爺爺()。
“竺爺爺，杏花開啦!”()。
如2：窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺!竺爺爺!”
竺爺爺()地問：“什么事情呀?”
小孩子()地說：“竺爺爺，杏花開啦!”
竺爺爺()地問：“什么時候?”
小孩子()地說：“剛才?！?BR> 竺爺爺()地問：“是第一朵嗎?”
小孩子()地說：“是。”
如3：孩子邊跑邊叫喊，急切的語氣中掩飾不住內(nèi)心的興奮：“竺爺爺，竺爺爺!”
竺爺爺()問：“什么事情呀?”
孩子()說：“竺爺爺，杏花開啦!”
竺爺爺()問：“什么時候?”
孩子()：“剛才?！?BR> 竺爺爺()問：“是第一朵嗎?”
孩子()：“是?！?BR> 討論之后讓學(xué)生根據(jù)自己所填提示語讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。從中學(xué)生明白小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。
師：引導(dǎo)學(xué)生提出不明白的地方。
學(xué)生有可能問：“竺爺爺為什么頃刻間像年輕了幾十歲呀?”(讓學(xué)生讀一讀15自然段，讀后說說自己的看法)。
c：我明白了竺爺爺對待科學(xué)研究很認真，從來不使用“大概”和“也許”這些字眼。也不能用估計和推斷代替觀察!
師：那大家怎樣理解這句話呢?你能用一個成語說說他這個人嗎?(一絲不茍、專心致志……)。
師：竺可楨爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是這樣么得來的。
4、整體回顧全文。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、識字：對于本課出現(xiàn)的生字，要求學(xué)生盡量自學(xué)，識記。
讀準“撒、鱗、嵌、略”幾字的讀音。
2、指導(dǎo)書寫時，讓學(xué)生注意觀察“搬”“撒”的字形結(jié)構(gòu)，注意各部分的書寫比例?！搬灐弊钟野脒吺恰吧住?，不要寫成“勾”?！把恪卑氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意里面的寫法。
五、拓展延伸，積累實踐。
1、說一說從竺可楨爺爺身上，受到了什么啟發(fā)?
2、教師還可以補充《竺可楨和自然日記》，竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
3、鼓勵學(xué)生交流有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适拢鹿?jié)課舉行一次“名家匯萃”的故事會，了解名人故事，體味名人情操。