真實世界中并不總是一帆風順，我們需要學會適應不同的環(huán)境。寫總結需要注重文字的美感和語言的準確性，力求語句通順、層次分明。總結是一個學習和提高的過程，我們應該不斷改善和完善自己的總結能力。
高二生物課件篇一
簡述生物膜的結構。
過程與方法。
以細胞膜分子結構的探究歷程為主線，動腦分析實驗現(xiàn)象得出實驗結論并構建模型，體驗科學的實驗思想和實驗方法。嘗試提出問題做出假設。
情感態(tài)度方面。
二.教材分析。
本節(jié)以較多的篇幅介紹了對生物膜結構的探索歷程，并安排了兩個思考與討論，讓學生在認識細胞膜結構的同時，了解這些知識的來龍去脈，認識到可以通過對現(xiàn)象的推理分析提出假說，假說仍然需要觀察和實驗來驗證。隨著技術手段的改進不斷發(fā)現(xiàn)新的證據(jù)，原有的觀點或理論還會不斷得到修正和完善，并歸納總結出生物膜模型建構的基本方法。此外，還應重點理解和掌握生物膜的流動鑲嵌模型，學會運用該模型解釋相應的生理現(xiàn)象。
三.學情分析。
高中學生具備了一定的觀察和認知能力，但是對問題探索的動力主要來自對相關問題的好奇與有趣水平，目的性不十分明確。所以教師的思維導向就顯得十分重要。本節(jié)課利用科學史實驗資料，設計學生要探究的問題。讓學生在問題引導下進行基于資料和問題的課堂探究活動。問題的設計層層深入.按照學生的思維水平和能力達到一定深度,使學生順利由感性認識向理性認識過渡。
四、教學重難點：
重點：生物膜的流動鑲嵌模型。
難點：建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結構與功能相適應的觀點。
五、教學過程。
教學內容。
1、引入新課。
2.講述膜的磷脂排布。
3.演示電鏡照片。
4.演示實驗過程。
5.引導構建模型。
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高二生物課件篇二
1.說出被子植物花粉發(fā)育的過程及花藥培養(yǎng)產生花粉植株的兩種途徑。
2.說出影響花藥培養(yǎng)的因素。
3.學習花藥培養(yǎng)的基本技術。
4.嘗試用月季或其他植物的花藥進行培養(yǎng)。
一、被子植物的花粉發(fā)育。
1.被子植物的花粉是在______中由____________經過______分裂而形成的，花粉是單倍體的生殖細胞。
2.被子植物花粉的發(fā)育要經歷______________時期、______期和______期等階段。
二、產生花粉植株的兩種途徑。
兩種途徑之間沒有絕對的界限，主要取決于培養(yǎng)基中______的種類及其__________。
三、影響花藥培養(yǎng)的因素。
1.誘導花粉植株成功率高低的主要影響因素是____________與______________。
2.材料的選擇與不同植物、同種植物親本的生理狀況，以及花粉發(fā)育時期有關。從花藥來看，應當選擇花期早期的花藥;從花粉來看，應當選擇______期的花粉;從花蕾來看，應當選擇____________的花蕾。此時期的營養(yǎng)狀態(tài)及生理狀態(tài)比較好，對離體刺激敏感。
思考：為什么花瓣松動會給材料的消毒帶來困難?
3.親本植株的生長條件、材料的____________以及__________等對誘導成功率都有一定影響。
四、實驗操作。
1.材料的選取。
選擇花藥時，一般要通過______來確定花粉是否處于適宜的發(fā)育時期，此時需要對花粉________進行染色，最常用的方法有__________法和焙花青—鉻礬法，它們分別可以將細胞核染成紅色和藍黑色。
2.材料的消毒。
通常先將花蕾用體積分數(shù)為____________浸泡大約30s，立即取出，在無菌水中清洗。取出后用無菌吸水紙吸干花蕾表面的水分，再用質量分數(shù)為______________溶液消毒，最后用無菌水沖洗3～5次。
3.接種和培養(yǎng)。
(1)剝離花藥：滅菌后的花蕾，要在______條件下除去萼片和花瓣。剝離花藥時，一是要注意盡量____________(否則接種后容易從受傷部位產生__________);二是要徹底去除______，否則不利于__________或________的形成。
高二生物課件篇三
想學好高中生物，必須要讀透書本，所以，同學們的生物學習要以書本的知識為主，加以記筆記為輔，將書上的知識先列個提綱，然后在提綱中補充相應的詳細知識點，最后整理到筆記上，便于以后復習。
注意細節(jié)。
很多同學總是著重于大框架，大的知識點，對很多細節(jié)的知識點，都忽略了?？唇鼛啄甑纳锟荚嚽闆r，很多細節(jié)的知識點已逐漸成為基礎知識出現(xiàn)。生物的細節(jié)知識點體現(xiàn)了很多生物界的現(xiàn)象和應用，應該要得到同學們的足夠重視。
關注實驗。
理科的學習都離不開實驗，實驗決定了理科的進程。在高中生物的學習中，實驗是至關重要的環(huán)節(jié)，在考試中已經成為了最大的熱點。而且，生物實驗不同于化物理實驗，重點在于它的應用性。實驗的結論往往牽扯出很多的知識點，所以，對生物實驗不要放松警惕。
高二生物課件篇四
教學目標：
1、知識目標：
舉例說出科學探究的一般方法，并體驗其過程。
2、能力目標：
認同認真觀察記錄的重要性，樹立實事求是的科學態(tài)度。
3、情感目標：
體會在探究過程中與同學合作、交流的樂趣。
教學重點：舉例說出科學探究的一般方法，并體驗其過程。
教學難點：嘗試確定實驗變量，設計對照實驗。
教學過程：
一、激疑，導入新課。
二、引入科學探究的一般方法：
1、提出問題：“蛆是從哪兒來的”？引導做大膽的猜想：從而過度到第二步驟。
2、做出假設：
（1）學生自由發(fā)言；
（2）教師引導?假設是對問題的一種可能的解釋，雖然不是事實，也不是毫無根據(jù)的猜想，假設有可能正確，也有可能是錯誤的。
3、實驗：
（1）學生自主設計：
（2）教師引導：將兩塊大小相同的.豬肉分別放在兩個同樣大小的玻璃碗里，其中一個碗口覆蓋著紗布，另一個碗口敞開。
（4）小結：
a、實驗是驗證假設的基本途徑，主要包括制定計劃、實施計劃等方面。
b、所有實驗都有變化的因素，即變量，如水、光、溫度、時間、體積等都可能是變量。
c、實驗中要控制變量，最好的方法是設計對照實驗，除了實驗變量不同外，其他因素都相同。
4、得出結論：結論可能支持假設，也可能不支持假設。
5、表達交流。
三、體驗科學探究的一般方法：
實驗：蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快。
1、學生分組實驗，教師巡回指導。
2、討論：
（1）你能說出科學探究的一般方法嗎？
（2）你覺得實驗要成功應該注意些什么問題？
（3）為什么活動結束后要把蚯蚓放歸大自然？
3、小結：
在科學探究中，提出問題和做出假設是基礎；觀察、實驗、調查等是獲得事實和證據(jù)的多種途徑；推理、判斷是得出結論的重要過程；此外還要善于與他人合作，這些都是成功的關鍵。
四、情感教育：
通過這次活動，你得到了什么啟示？
五、思維拓展：
菊花一般在秋天開放，某生物小組的同學在討論影響菊花開放生態(tài)因素時，有的認為菊花的開放是受溫度的影響，有的認為是受日照長短的影響。請你就此問題設計一個實驗，探究影響菊花開放的生態(tài)因素。
六、總結。
高二生物課件篇五
1、知識目標：
舉例說出科學探究的一般方法，并體驗其過程。
2、能力目標：
認同認真觀察記錄的重要性，樹立實事求是的科學態(tài)度。
3、情感目標：
體會在探究過程中與同學合作、交流的樂趣。
舉例說出科學探究的一般方法，并體驗其過程。
嘗試確定實驗變量，設計對照實驗。
一、激疑，導入新課。
二、引入科學探究的一般方法：
1、提出問題：“蛆是從哪兒來的”？引導做大膽的猜想：從而過度到第二步驟。
2、做出假設：
（1）學生自由發(fā)言；
（2）教師引導?假設是對問題的一種可能的解釋，雖然不是事實，也不是毫無根據(jù)的`猜想，假設有可能正確，也有可能是錯誤的。
3、實驗：
（1）學生自主設計：
（2）教師引導：將兩塊大小相同的豬肉分別放在兩個同樣大小的玻璃碗里，其中一個碗口覆蓋著紗布，另一個碗口敞開。
（4）小結：
a、實驗是驗證假設的基本途徑，主要包括制定計劃、實施計劃等方面。
b、所有實驗都有變化的因素，即變量，如水、光、溫度、時間、體積等都可能是變量。
c、實驗中要控制變量，最好的方法是設計對照實驗，除了實驗變量不同外，其他因素都相同。
4、得出結論：結論可能支持假設，也可能不支持假設。
5、表達交流。
三、體驗科學探究的一般方法：
實驗：蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快。
1、學生分組實驗，教師巡回指導。
2、討論：
（1）你能說出科學探究的一般方法嗎？
（2）你覺得實驗要成功應該注意些什么問題？
（3）為什么活動結束后要把蚯蚓放歸大自然？
3、小結：
在科學探究中，提出問題和做出假設是基礎；觀察、實驗、調查等是獲得事實和證據(jù)的多種途徑；推理、判斷是得出結論的重要過程；此外還要善于與他人合作，這些都是成功的關鍵。
四、情感教育：
通過這次活動，你得到了什么啟示？
五、思維拓展：
菊花一般在秋天開放，某生物小組的同學在討論影響菊花開放生態(tài)因素時，有的認為菊花的開放是受溫度的影響，有的認為是受日照長短的影響。請你就此問題設計一個實驗，探究影響菊花開放的生態(tài)因素。
六、總結。
高二生物課件篇六
我認為學好生物的話，需要形成一個生物學科的一個背景，或者說是需要有一個這種類型的感悟。知識的問題是可以突擊的，但是你這個悟性的東西很難突擊得了，這就要求學得過程當中一定應該要踏踏實實地建立起學科的知識結構，也應該要形成生物學的思考方法，也要形成相應的生命觀念。
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高二生物課件篇七
2、生物能進行呼吸。
3、生物能排出體內產生的廢物。
4、生物能對外界刺激做出反應。
5、生物能生長和繁殖。
6、由細胞構成(病毒除外)。
按照形態(tài)結構分：動物、植物、其他生物。
按照生活環(huán)境分：陸生生物、水生生物。
按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物。
1、生物圈的范圍：大氣圈的底部：可飛翔的鳥類、昆蟲、細菌等。
水圈的大部：距海平面150米內的水層。
巖石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點”
3、環(huán)境對生物的影響。
(1)非生物因素對生物的影響：光、水分、溫度等。
【光對鼠婦生活影響的實驗】。
探究的過程、對照實驗的設計。
(2)生物因素對生物的影響：
最常見的是捕食關系，還有競爭關系、合作關系。
4、生物對環(huán)境的適應和影響。
生物對環(huán)境的適應p19的例子。
5、生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定地域內，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫生態(tài)系統(tǒng)。一片森林，一塊農田，一片草原，一個湖泊，等都可以看作一個生態(tài)系統(tǒng)。
6、生態(tài)系統(tǒng)的組成：
生物部分：生產者、消費者、分解者。
非生物部分：陽光、水、空氣、溫度。
7、如果將生態(tài)系統(tǒng)中的每一個環(huán)節(jié)中的所有生物分別稱重，在一般情況下數(shù)量做大的應該是生產者。
8、植物是生態(tài)系統(tǒng)中的生產者，動物是生態(tài)系統(tǒng)中的消費者，細菌和真菌是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。
9、物質和能量沿著食物鏈和食物網流動的。
營養(yǎng)級越高，生物數(shù)量越少;營養(yǎng)級越高，有毒物質沿食物鏈積累(富集)。
10、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調節(jié)能力。在一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中生物的數(shù)量和所占比例是相對穩(wěn)定的。但這種自動調節(jié)能力有一定限度，超過則會遭到破壞。
11、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。人類活動對環(huán)境的影響有許多是全球性的。
13、生物圈是一個統(tǒng)一的整體：注意ddt的例子(富集)課本26頁。
高二生物課件篇八
1.能夠運用結構和功能觀認識有絲分裂的過程。
2.基于有絲分裂的事實，能夠運用歸納和概括的方法進行總結。
3.在學習有絲分裂的過程中，能夠動手畫出分裂期各個時期的圖像。
4.感受生命的奧秘。
二、教學重難點。
重點：有絲分裂四個時期的特征。
難點：區(qū)分各個時期染色體的變化。
三、教學過程。
(一)新課導入。
展示大象和老鼠的圖片。提問：象與鼠個體大小差距懸殊的原因是什么?
(有的說是細胞大小，有的說是細胞數(shù)量的多少。)。
教師講解：動物個體的大小大多取決于細胞個數(shù)的多少。細胞分裂可以產生新細胞。細胞分裂有三種形式包括：有絲分裂，減數(shù)分裂，無絲分裂。有絲分裂有怎樣的特征呢?導入新課。
(二)新課教學。
1.細胞周期。
(一個細胞周期包括兩個階段：分裂間期和分裂期，分裂期又可以分為前期、中期、后期、末期四個時期。)。
(連續(xù)分裂的細胞，從一次分裂完成時開始，到下一次分裂完成時為止，為一個細胞周期。)。
2.植物細胞的有絲分裂過程。
展示植物細胞有絲分裂顯微照片，提問：四幅圖片顯著的不同之處?
(有的細胞的染色質繞成一團，有的染色體已經開始分離，有的則快要形成兩個細胞。)。
展示高等植物細胞有絲分裂過程的圖解，提問：各時期特點?小組討論。
(前期：染色質變成染色體，核膜逐漸消失，核仁逐漸解體，細胞兩極出現(xiàn)紡錘絲構成紡錘體，染色體散亂分布在紡錘體中央。)。
(中期：染色體的著絲點排列在赤道板上，紡錘絲連接在著絲點的兩側，此時染色體形態(tài)穩(wěn)定，數(shù)目清晰。)。
(后期：染色體著絲點一分為二，在紡錘絲的牽引下開始向兩極運動，使細胞中兩極中各有一套染色體，兩套染色體相同，且和親代染色體也相同。)。
(末期：子染色體到達兩極，染色體變成染色質，核膜出現(xiàn)，核仁重建，赤道板中央出現(xiàn)細胞板，將細胞一分為二。)。
教師總結口訣：膜仁消失現(xiàn)兩體，形定數(shù)晰赤道齊，點裂數(shù)增均兩極，兩消兩現(xiàn)重開始。
(三)鞏固提高。
有絲分裂哪個時期，染色體數(shù)目開始加倍?
(后期，著絲點分裂，姐妹染色單體移向兩級。)。
(四)小結作業(yè)。
1.小結：師生共同總結本節(jié)課所學內容。
2.作業(yè)：課后嘗試自己動手畫出細胞分裂不同時期的圖示。
四、板書設計。
高二生物課件篇九
1、能制定出較完整的觀察計劃。
2、能通過觀察發(fā)現(xiàn)生物與其生活環(huán)境相適應的一些特點。
3、能歸納出生物的基本特征。
4、能根據(jù)生物的特征判斷哪些是生物，哪些是非生物。
5、能通過多種途徑搜集與生物相關的資料。
6、能與其他同學分工合作制定研究計劃，進行觀察、記錄、發(fā)表觀察結果。
7、在觀察中始終不傷害生物，保持對生物的珍愛態(tài)度。
8、能說出3條以上生物與非生物的區(qū)別。
9、能說出“機器人”不是生物的理由。
10、能自發(fā)地說出周圍環(huán)境中的生物多種多樣、千姿百態(tài)。
教學重點。
制定較為完整的觀察計劃，總結和歸納生物的主要特征。
教學難點。
制定較為完整的觀察計劃，總結和歸納生物的主要特征。
教學準備。
生物與非生物圖片、記錄紙、筆、畫筆。
教學過程。
授課變更。
（一）導入新課：
師：你見過小雞的`生長過程嗎？你見過一個小小的嬰兒會長大嗎？你見過蝴蝶是怎樣變化來的嗎？你知道一粒種子是怎樣長成植物的嗎？這些都是小小的生命，生命是美妙的，生命是生物所特有的，讓我們尊重生命，了解生命，珍愛生命吧！（板書課題）。
（二）學習新課：
（1）師：要了解生命，首先要觀察周圍的生物，就要制定觀察計劃。
（2）學生制定觀察計劃，教師進行適當?shù)闹笇А?BR> （3）匯報觀察計劃，教師提出觀察要求。
（5）小組在全班匯報觀察記錄情況，匯報共發(fā)現(xiàn)了多少種生物。
（6）交流觀察到的生物，選擇兩種生物向全班同學介紹它們的特征和生活環(huán)境。
（8）閱讀科學在線，了解科學家判斷生物與非生物的標準。
（9）檢查觀察過程中的生物與非生物是不是正確。
（10）師：判斷38頁圖中，哪些是生物，哪些是非生物？
（11）小組交流自己的分類結果和理由。
師：利用課下時間，通過圖書、報刊、廣播、電視、網絡以及實地考察來認識更多的生物，收集有關生物在生長過程中變化的資料并記錄下來。
（三）鞏固練習：
通過本課學習，你有哪些收獲？
高二生物課件篇十
生物學科是理科、理科一定要說理，不說理那就不具有理科的屬性了，那你就把生物學歪了。所以有人說生物是背的、是記的，生物要不要背、要不要記，當然要，我們不否定，但是如果你把它表演成一個背的、記的學科的話，那毫無疑問是沒有辦法把這個生物的學科給它學好的。
生物學科中需要記憶的內容多，這是事實，但生物學科決不應該是記憶的學科，它是理科，應該具有說理的特性，即使是記憶，也需要在理解的基礎上記憶。死記硬背的知識只能在原情境中去再認或回憶，不可能在新情境中去應用，只有理解了的知識才能遷移，才能在新情境中通過邏輯推理加以應用。
當然，生命的復雜與多樣也決定了生物學知識不是單純依靠邏輯分析就能進行推理的，它還必須符合生物學的基本事實，一味的推理而不尊重事實就會變成謬誤。因此，我們不是否定記憶，只否反對死記硬背。
四、體現(xiàn)學科特色，重視對實驗能力的考查，導向教學。
生物學科僅僅說理是不夠的，因為很多的說理你推過去，如果不通過相應的實驗來進行實證，可能就推到了一個謬誤當中去了，因此在這的話我的結論就是，既要說理、又要實證，兩個之間要能夠緊密地結合起來。
生物學本身就是一門實驗學科，各種生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律，主要是通過觀察、實驗來獲得的。如，葉的結構，通過學生動手、觀察、分析得出只有氣孔能向外散失水分，靠近葉上表皮的柵欄組織含葉綠體數(shù)目多，排列整齊，因此綠色要深一些。使學生明確，必須用科學的方法、實事求是的作風去認真對詩學習，對待每一件事。良好素質的形成，還需要形成正確的科學觀。科學觀的核心是辯證唯物主義世界觀。世界是物質的，自然界的一切事物和現(xiàn)象之間都是互相聯(lián)系、互相制約的，它們都在不斷地、有規(guī)律地運動、發(fā)展和變化。生物學科中處處都充滿著這些辯證觀點，教師在講述中可以通過實例加以說明。說明生物界與非生物界具有統(tǒng)一的一面;生物的進化歷程與生活過程反映出了辯證唯物主義的一切都在運動、發(fā)展和變化的普遍真理，有利于學生形成正確的世界觀。
在良好科學素質的形成過程中，還要培養(yǎng)和發(fā)展學生的科學能力。中學教學大綱中特別提出“有條件的學校應適當增加探索性實驗的數(shù)目，要讓學生手腦并用地做實驗”。因此教師在教學中盡可能將教材中的驗證性實驗改為探索性實驗，使學生主動獲得新知識。如，洋蔥臨時裝片的制作的實驗中，盡可能讓學生選取不同植物的葉片進行實驗。這樣既可使學生養(yǎng)成勤于思考、勤于猜測、大膽探索的習慣，又有助于培養(yǎng)學生觀察、分析實驗和獨立進行操作的能力。并在實驗中可以有效地調動學生較高層次的心理活動，開發(fā)學生的智力，不斷培養(yǎng)學生探索、分析、歸納、綜合的自學能力，有效地提高學生的科學素質，獲得求知本領，迎接新世紀的到來。
實驗題是體現(xiàn)考查生物科學素養(yǎng)的一種重要的試題類型，實驗題上要避免丟分，至少要注意以下幾個方面的問題：
首先，考綱規(guī)定要考查的課本實驗復習要到位。這里所說的到位不只是記住課本中實驗的目的、原理、步驟、結果與結論，更應該在理解的基礎上能做到遷移與運用。須知，課本實驗的意義不僅僅在于其本身的操作，更應該是通過本實驗原理與方法、技術能解決新情境中的相關問題。
其次，要重視科學史中的實驗方法與技術。這些實驗我們并沒有進行實際的操作，但它們是科學家在研究過程中采用的經典實驗。高考試題中的許多背景也源于科學史中的實驗。很多實驗無不包含著科學研究中的思想、方法與技術，復習過程中多從研究者的角度進行思考，無疑將有助于提高實驗設計與分析的能力。
扎實的基礎知識，有效的試題信息處理，實驗的方法與技術，是解答實驗題所需要的三個基本要素，考生要答好實驗題，就需要在這三方面下功夫。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高二生物課件篇十一
對于生物中人體內的氣體交換知識學習，我們做下面的內容講解學習，希望給大家很好的幫助。
人體內的氣體交換課件。
呼吸時二氧化碳體積分數(shù)的變化。
探究目的：探究人體呼吸時二氧化碳體積分數(shù)的變化。
推薦器材：燒杯，澄清石灰水，塑料管，體積分數(shù)為75％的酒精，脫脂棉，洗耳球等。
探究指導：
1.學生4人一組，閱讀某學生關于呼吸二氧化碳體積分數(shù)發(fā)生變化的'實驗步驟：
同學們認真學習，下面是老師提供的關于人體和外界環(huán)境氣體交換課件知識，希望同學們認真學習。
點擊下載：人體和外界環(huán)境氣體交換課件。
思考：
（1）呼吸系統(tǒng)和消化系統(tǒng)共用的器官是什么？
（2）呼吸道的各器官有什么作用？
（3）“痰”是怎樣形成的？為什么不能隨地吐痰？
高二生物課件篇十二
1.學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2.通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養(yǎng)學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。
3.教學活動中注意培養(yǎng)學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
教學重難點。
1.引導學生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學的重點。
2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學的難點。
教學過程。
假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球，映入你眼簾的將是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍色是浩瀚的海洋，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。這是一個充滿生機的世界，包括我們人類在內的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。
地球表層生物和生物的生存環(huán)境構成了生物圈。
它是所有生物共同的家園。
合作探究智慧碰撞。
探究一：什么是生物?
探究二：如何區(qū)分生物和非生物?
觀察。
(1)觀察是科學探究的一種基本方法。
(2)觀察可借助哪些工具和儀器?
(3)科學觀察的基本要求有哪些?
觀察的要求：
1、要有明確的目的;。
2、觀察時要全面、細致和實事求是。
3、要及時作好記錄。
探究三：生物有哪些共同特征呢?
1、生物的生活需要營養(yǎng)。
鳥捕食魚。
牛在草地上吃草。
大熊貓吃竹葉。
綠色植物通過光合作用制造有機物。
(利用水、無機鹽、二氧碳制造有機物葡萄糖、淀粉等)。
2、生物能進行呼吸。
鯨呼吸時產生的霧狀水柱。
野牛在晨光中呼吸。
小鳥在呼吸-。
魚用鰓呼吸。
3、生物能排除生體內產生的廢物。
動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿將廢物排除。
植物通過落葉將一部分廢物帶走。
落葉是植物產生的廢物。
4、生物能對外界刺激做出反應。
向日葵總是向著有陽光的一方。
含羞草。
警覺的兔子。
5、生物能生長和繁殖。
菜豆的生長。
紅狐的生長。
6.傳和變異的特性。
種瓜得瓜，種豆得豆。
龍生龍，鳳生鳳，
老鼠生的兒子會打洞。
一母生九仔，連母十個樣。
7、除病毒外，生物都是由細胞構成的。
人胚胎初期細胞群。
一些單細胞生物。
1.珊瑚是生物嗎?請說明理由。
答：珊瑚不是生物，因為它是由死去的珊瑚蟲分泌的外殼堆積而成的，不具有生物的特征;珊瑚蟲才是生物。
2.珊瑚蟲一般生活在溫暖的淺水區(qū),這是為什么?
答：因為淺水區(qū)可獲得較多的陽光，有適宜的溫度，這些有利于藻類的生長，從而為珊瑚蟲提供更多的氧氣。因此，珊瑚蟲一般生長在溫暖的淺水區(qū)。
課后小結。
生物的七大特征：
1、生物的生活需要營養(yǎng)。
2、生物能進行呼吸。
3、生物能排除體內產生的廢物。
4、生物能對外界刺激作出反應。
5、生物能生長繁殖。
6、生物都有遺傳和變異的特性。
7、除病毒外，生物都是由細胞構成的。
課后習題。
1、下列各項屬于生物的是()。
a、海葵b、恐龍蛋化石。
c、電動狗d、珊瑚的骨骼。
2、下列各項中屬于非生物的是()。
a、引起人感冒的病毒。
b、會彈鋼琴的機器人。
c、生長在橘子皮上的青霉。
d、休眠的青蛙。
3、牽?；ㄇ宄块_放，傍晚關閉，這種現(xiàn)象說明生物具有什么的特征·······()。
a需要營養(yǎng)b進行呼吸。
c對外界刺激作出反應d生長和繁殖。
4、下列不屬于生命現(xiàn)象的是()。
a、母雞下蛋b、火山爆發(fā)時巖漿噴出。
c、大汗淋漓d、饅頭上長“白毛”
5、一種雄性極樂鳥在繁殖季節(jié)，長出蓬松的長飾羽。決定這種性狀出現(xiàn)是由于()。
a：應激性b：多樣性。
c：變異性d：遺傳性。
高二生物課件篇十三
教學目標：
（一）知識方面。
1、學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2、能舉例說明生物的基本特征。
（二）能力方面。
通過觀察和比較，對生物的基本特征進行歸納和概括。
（三）情感態(tài)度和價值觀方面。
勇于對他人提出的生物的基本特征進行質疑和補充，積極參加討論活動。
教學重點和難點：
1、教學重點生物的基本特征。
2、教學難點。
受學生知識基礎所限，“生物的生活需要營養(yǎng)”、“生物能進行呼吸”等內容是教學難點。
教學過程：
（一）引入：展示圖片，根據(jù)同學們對生物的認識，說出那些是生物哪些是非生物？引出課題。
（二）生物的基本特征：充分質疑，分析討論。
1、怎樣區(qū)分生物和非生物？
2、生物有哪些共同特征？
引導學生根據(jù)多媒體提供的圖片，小組討論有哪些共同特征。指導學生閱讀課文，用多媒體課件展示討論題，學生分組討論，交流。學生以小組為單位，小組選出記錄員、發(fā)言人，將討論結果寫在紙上。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，看哪組正確率高，既激發(fā)了學生地學習興趣，有增長了學生的競爭意識、自主學習和合作的能力。
教師可以提示：
1、人為什么要吃飯？動物都要東西嗎？植物也吃飯嗎？
4、你上幼兒園的衣服現(xiàn)在還能穿嗎？為什么？
5、小狗和狗媽媽很像，但花紋卻不完全相同？說明了什么？
6、生物還有哪些特征？
通過組織學生討論，交流，各抒己見，逐漸培養(yǎng)學生的口頭表達、分析、問題和解決問題的能力；在活動中注重培養(yǎng)學生與他人合作精神和團隊意識。師生共同評價、補充，糾正錯誤觀點，總結出生物的共同特征。
【講解1】月季能夠從小長大，到一定時候就能繁殖下一代。
【講解2】落葉能帶走一部分廢物。植物通過落葉、呼氣排出廢物。
【講解3】植物需要水分和無機鹽，還有需要有機物，所需的有機物由自身制造。
【講解4】綠色的汁液是從植物細胞里流出來的。除病毒以外，生物都是由細胞構成的。
（三）課堂小結：
通過觀察和比較，我們以月季為代表，找到了生物和非生物的一些不同點，也認識了生物的基本特征，請學生歸納生物的基本特征。
教學反思：
這節(jié)課的教學從學生身邊的事物開始，向學生提問：圖片中哪些是生物？哪些是非生物？我引導學生分析，學生會在我的引導下分清生物和非生物的區(qū)別在于是否具有生命，是否具有生物的特征。在觀察圖片之后我讓學生討論生物的基本特征，然后我與學生一起對照課本上的描述比較學生歸納的特征，并引導學生認真、細致的觀察，在與學生一起討論時，我還讓學生據(jù)了很多生活中的實例培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力。
這節(jié)課我感覺是比較成功的，本節(jié)課以討論為主，學生們積極、主動地參與，課堂氣氛熱烈，同學們對知識的學習也非常成功，完成了教學目標、達到了教學目的，更重要的是：學生學習生物學的興趣被極大的調動了起來，使學生體會到生物知識來源于生活，又服務于生活。在學習生物知識的同時，學生的各項能力都得到了提高。特別是通過小組有組織的討論，學生的.團結協(xié)作意識得到加強。
本節(jié)課的成功之處：面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習，已成為新的課程理念。在課堂上，巧妙地設置情景和問題，引導學生積極思維，充分體現(xiàn)了學生在教師的指導下，積極有效地參與教學活動，主動探究，在學習知識和培養(yǎng)能力的過程中，情感、態(tài)度、價值觀也得到了培養(yǎng)和鍛煉。
自主學習活動的開展，有利于發(fā)揮學生的主體作用，使學生的多種能力得到了培養(yǎng)。小組合作學習，有助于合作和交流能力的培養(yǎng)。而且小組討論、全班討論可以使更多的同學參與進來，大家取長補短，共同進步。通過這一活動的開展，增強了學生的社會責任感。
本節(jié)課的存在問題：在講課過程中將課上常見考題加入。在今后的學習中更多的讓學生進行總結。
在今后的教學過程中，應選擇一些與生物科學技術有關的社會問題，進行討論、探究，使學生感到真切、自然，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，取得較好的教學效果。
高二生物課件篇十四
(一)導入新課：
師：你見過小雞的生長過程嗎?你見過一個小小的嬰兒會長大嗎?你見過蝴蝶是怎樣變化來的嗎?你知道一粒種子是怎樣長成植物的嗎?這些都是小小的生命，生命是美妙的，生命是生物所特有的，讓我們尊重生命，了解生命，珍愛生命吧!(板書課題)。
(二)學習新課：
(1)師：要了解生命，首先要觀察周圍的生物，就要制定觀察計劃。
(2)學生制定觀察計劃，教師進行適當?shù)闹笇А?BR> (3)匯報觀察計劃，教師提出觀察要求。
(5)小組在全班匯報觀察記錄情況，匯報共發(fā)現(xiàn)了多少種生物。
(6)交流觀察到的生物，選擇兩種生物向全班同學介紹它們的特征和生活環(huán)境。
(8)閱讀科學在線，了解科學家判斷生物與非生物的標準。
(9)檢查觀察過程中的生物與非生物是不是正確。
(10)師：判斷38頁圖中，哪些是生物，哪些是非生物?
(11)小組交流自己的分類結果和理由。
師：利用課下時間，通過圖書、報刊、廣播、電視、網絡以及實地考察來認識更多的生物，收集有關生物在生長過程中變化的資料并記錄下來。
(三)鞏固練習：
通過本課學習，你有哪些收獲?
高二生物課件篇十五
1.充分理解專有名詞、現(xiàn)象原理和課本筆記，再將相關概念進行綜合分析整理。
2.用心比較各種生物、現(xiàn)象之間的聯(lián)系和差異，進行分類歸納，如此才能融會貫通。
3.生物學有非常豐富而且十分重要的圖片資料，配合圖片的說明，可以使你迅速了解生物現(xiàn)象的來龍去脈。
源于生活、用于生活。
人人動手、親自實驗。
俗話說：“百聞不如一見，百看不如一驗?！睂嶒灲虒W是生物學主要特點。初中生物教材中有許多實驗、實習、調查等探究活動，這些探究活動不僅能幫助同學們掌握知識，而且能夠使我們充分體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣、成功的愉悅，在科學態(tài)度、意志、合作精神、觀察能力、動手能力、分析和解決問題的能力等方面都能得到發(fā)展。
高二生物課件篇十六
我認為學好生物的話，需要形成一個生物學科的一個背景，或者說是需要有一個這種類型的感悟。知識的問題是可以突擊的，但是你這個悟性的東西很難突擊得了，這就要求學得過程當中一定應該要踏踏實實地建立起學科的知識結構，也應該要形成生物學的思考方法，也要形成相應的生命觀念。
高二生物課件篇十七
1.說出人體需要的主要營養(yǎng)物質，知道主要營養(yǎng)物質的作用和營養(yǎng)物質的食物來源。
2.了解無機鹽和維生素的來源和缺乏癥狀。
4.關注食物中的營養(yǎng)物質，認同人類的營養(yǎng)物質主要來自生物圈中其他生物的觀點。
教學重點。
1.營養(yǎng)物質的類別；探究的一般過程及對探究數(shù)據(jù)的處理。
2.探究活動的組織及如何減少實驗的誤差是本節(jié)的難點。
教學準備。
教師：將學生分成4～5人的小組，選出組長，并分工負責操作、記錄、處理數(shù)據(jù)和發(fā)言；準備好測定某種食物中的能量的各種材料、用具。
課時分配。
2課時。
教學過程。
一、食物中的營養(yǎng)物質。
認真聽題，積極思考并舉手回答。
討論：食物中含有哪些營養(yǎng)物質呢?不同食物所含營養(yǎng)物質的種類和數(shù)量是否相同?通過比較、歸納，得出結論。
設疑、提問、引入新課。
巡視，指導學生查閱有關表格。
大多數(shù)學生完成后，引導學生對這兩種食物的營養(yǎng)成分進行比較，并引導學生討論，適時給予鼓勵性評價。
1.1細胞的生活離不開物質和能量。
那么，食物中的營養(yǎng)物質與人體細胞所含物質和能量有什么關系?糖類、脂肪、蛋白質的作用和來源糖類、脂肪、蛋白質都是組成細胞的主要物質，并且為生命活動提供能量，來源廣泛。
在教師指導下看書自學并與同學交流。舉出含糖類較多的食物，寫在圖iv—18的旁邊，再舉出含蛋白質較多的食物，寫在圖iv—20的旁邊。
討論：細胞的生活離不開物質和能量。
思考：食物中的營養(yǎng)物質與體細胞所含物質和能量有什么關系?
創(chuàng)設情境，指導學生看書。
當大多數(shù)學生完成后，組織討論交流，評價。
二、探究：測定某種食物中的能量。
2.1提出問題。
看課本p23中的插圖，互相交流，各小組在此基礎上提出問題，并確定問題。
在教師的引導下，明確在探究食物中的能量時，可以從不同的角度提出問題；提出的問題不同，作出的假設也就不同，實驗的方法步驟也會有區(qū)別。
引導學生提出問題。
教師巡回指導。教師到各個小組中進行個性化指導。
2.2作出假設。
各小組根據(jù)自己小組提出的問題，充分討論后作出假設。
2.3.制定實施計劃。
根據(jù)小組確定的探究課題，制計劃。對制定的計劃進行討論、完善后，各小組用咱制的裝置和教師提供的材料器具，按照課前的分工進行操作。
2.4得出結論。
對實驗數(shù)據(jù)進行記錄和分析，得出結論：食物中含有能量，不同的食物含的能量多少不同。
為學生提供實驗材料和用具，指導學生完善探究方案。
提示學生注意安全和盡量減小實驗誤差。
巡視并對探究過程予以適當?shù)狞c撥指導。
2.5表達交流。
小組代表發(fā)言，小組間進行交流。
水與無機鹽維生素的種類，缺乏時的病癥和相應的食物治療。
對誤差人進行反思。
認真思考老師提出的問題，同時產生強烈的探求欲望。
引導學生從各組的報告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經驗。
指導學生分析誤差的原因。
創(chuàng)設疑問，引入教學，激發(fā)學習興趣。
三、膳食纖維。
根據(jù)角色扮演情況，將相關知識填人課本p25表l及p26表2。
組織、引導學生診斷、討論。
小結。
積極發(fā)言，談自己的收獲及感想。
練習鞏固。
自行完成練習，也可小組討論。
高二生物課件篇十八
重點：雙受精的概念及過程;受精后子房的發(fā)育。
難點：雙受精的過程;受精后子房的發(fā)育。
手段：以學生觀察為主，教師引導學生分析得出結論。
設計思想：
教學過程：(1課時)。
一、導入：
復習提問：1、什么是傳粉?
2、傳粉的方式有幾種?
組織學生回答問題。
總結：不論是什么樣的傳粉方式，最終是花粉落到雌蕊的柱頭上。傳粉完成后，花粉會發(fā)生一系列的變化。
二、講授新課：
(一)受精的過程：
出示多媒體動畫或活動投影(示雙受精過程)。
邊講解，邊指導學生觀察。
1、花粉落到柱頭上以后，受柱頭上粘液的刺激而萌發(fā);。
2、萌發(fā)出的花粉管不斷伸長，把花粉中的兩個精-子沿著花柱，通過珠孔送到胚囊中;。
3、進入胚囊中的'花粉管頂端破裂，兩個精-子移動出來：一個精-子與卵細胞融合，形成受精卵;另一個精-子與兩個極核融合，形成受精極核。
(二)果實和種子的形成：
出示多媒體動畫或活動投影(示雙受精后花各部分的變化)。
指導學生觀察，講解：完成雙受精后，花的其他結構逐漸萎蔫，只剩下雌蕊的子房。由子房發(fā)育成了果實。
提問：1、子房的結構是怎樣的?
2、種子的結構是怎樣的?
組織學生回答、總結種子的結構。
播放錄像：介紹果實的結構。
組織學生分析、討論。
講解：
三、反饋、鞏固：
請舉些日常食用的農產品的例子，回答食用的部分，是植物體的哪個部分?
組織學生回答，并糾正其中的錯誤。
高二生物課件篇一
簡述生物膜的結構。
過程與方法。
以細胞膜分子結構的探究歷程為主線，動腦分析實驗現(xiàn)象得出實驗結論并構建模型，體驗科學的實驗思想和實驗方法。嘗試提出問題做出假設。
情感態(tài)度方面。
二.教材分析。
本節(jié)以較多的篇幅介紹了對生物膜結構的探索歷程，并安排了兩個思考與討論，讓學生在認識細胞膜結構的同時，了解這些知識的來龍去脈，認識到可以通過對現(xiàn)象的推理分析提出假說，假說仍然需要觀察和實驗來驗證。隨著技術手段的改進不斷發(fā)現(xiàn)新的證據(jù)，原有的觀點或理論還會不斷得到修正和完善，并歸納總結出生物膜模型建構的基本方法。此外，還應重點理解和掌握生物膜的流動鑲嵌模型，學會運用該模型解釋相應的生理現(xiàn)象。
三.學情分析。
高中學生具備了一定的觀察和認知能力，但是對問題探索的動力主要來自對相關問題的好奇與有趣水平，目的性不十分明確。所以教師的思維導向就顯得十分重要。本節(jié)課利用科學史實驗資料，設計學生要探究的問題。讓學生在問題引導下進行基于資料和問題的課堂探究活動。問題的設計層層深入.按照學生的思維水平和能力達到一定深度,使學生順利由感性認識向理性認識過渡。
四、教學重難點：
重點：生物膜的流動鑲嵌模型。
難點：建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結構與功能相適應的觀點。
五、教學過程。
教學內容。
1、引入新課。
2.講述膜的磷脂排布。
3.演示電鏡照片。
4.演示實驗過程。
5.引導構建模型。
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高二生物課件篇二
1.說出被子植物花粉發(fā)育的過程及花藥培養(yǎng)產生花粉植株的兩種途徑。
2.說出影響花藥培養(yǎng)的因素。
3.學習花藥培養(yǎng)的基本技術。
4.嘗試用月季或其他植物的花藥進行培養(yǎng)。
一、被子植物的花粉發(fā)育。
1.被子植物的花粉是在______中由____________經過______分裂而形成的，花粉是單倍體的生殖細胞。
2.被子植物花粉的發(fā)育要經歷______________時期、______期和______期等階段。
二、產生花粉植株的兩種途徑。
兩種途徑之間沒有絕對的界限，主要取決于培養(yǎng)基中______的種類及其__________。
三、影響花藥培養(yǎng)的因素。
1.誘導花粉植株成功率高低的主要影響因素是____________與______________。
2.材料的選擇與不同植物、同種植物親本的生理狀況，以及花粉發(fā)育時期有關。從花藥來看，應當選擇花期早期的花藥;從花粉來看，應當選擇______期的花粉;從花蕾來看，應當選擇____________的花蕾。此時期的營養(yǎng)狀態(tài)及生理狀態(tài)比較好，對離體刺激敏感。
思考：為什么花瓣松動會給材料的消毒帶來困難?
3.親本植株的生長條件、材料的____________以及__________等對誘導成功率都有一定影響。
四、實驗操作。
1.材料的選取。
選擇花藥時，一般要通過______來確定花粉是否處于適宜的發(fā)育時期，此時需要對花粉________進行染色，最常用的方法有__________法和焙花青—鉻礬法，它們分別可以將細胞核染成紅色和藍黑色。
2.材料的消毒。
通常先將花蕾用體積分數(shù)為____________浸泡大約30s，立即取出，在無菌水中清洗。取出后用無菌吸水紙吸干花蕾表面的水分，再用質量分數(shù)為______________溶液消毒，最后用無菌水沖洗3～5次。
3.接種和培養(yǎng)。
(1)剝離花藥：滅菌后的花蕾，要在______條件下除去萼片和花瓣。剝離花藥時，一是要注意盡量____________(否則接種后容易從受傷部位產生__________);二是要徹底去除______，否則不利于__________或________的形成。
高二生物課件篇三
想學好高中生物，必須要讀透書本，所以，同學們的生物學習要以書本的知識為主，加以記筆記為輔，將書上的知識先列個提綱，然后在提綱中補充相應的詳細知識點，最后整理到筆記上，便于以后復習。
注意細節(jié)。
很多同學總是著重于大框架，大的知識點，對很多細節(jié)的知識點，都忽略了?？唇鼛啄甑纳锟荚嚽闆r，很多細節(jié)的知識點已逐漸成為基礎知識出現(xiàn)。生物的細節(jié)知識點體現(xiàn)了很多生物界的現(xiàn)象和應用，應該要得到同學們的足夠重視。
關注實驗。
理科的學習都離不開實驗，實驗決定了理科的進程。在高中生物的學習中，實驗是至關重要的環(huán)節(jié)，在考試中已經成為了最大的熱點。而且，生物實驗不同于化物理實驗，重點在于它的應用性。實驗的結論往往牽扯出很多的知識點，所以，對生物實驗不要放松警惕。
高二生物課件篇四
教學目標：
1、知識目標：
舉例說出科學探究的一般方法，并體驗其過程。
2、能力目標：
認同認真觀察記錄的重要性，樹立實事求是的科學態(tài)度。
3、情感目標：
體會在探究過程中與同學合作、交流的樂趣。
教學重點：舉例說出科學探究的一般方法，并體驗其過程。
教學難點：嘗試確定實驗變量，設計對照實驗。
教學過程：
一、激疑，導入新課。
二、引入科學探究的一般方法：
1、提出問題：“蛆是從哪兒來的”？引導做大膽的猜想：從而過度到第二步驟。
2、做出假設：
（1）學生自由發(fā)言；
（2）教師引導?假設是對問題的一種可能的解釋，雖然不是事實，也不是毫無根據(jù)的猜想，假設有可能正確，也有可能是錯誤的。
3、實驗：
（1）學生自主設計：
（2）教師引導：將兩塊大小相同的.豬肉分別放在兩個同樣大小的玻璃碗里，其中一個碗口覆蓋著紗布，另一個碗口敞開。
（4）小結：
a、實驗是驗證假設的基本途徑，主要包括制定計劃、實施計劃等方面。
b、所有實驗都有變化的因素，即變量，如水、光、溫度、時間、體積等都可能是變量。
c、實驗中要控制變量，最好的方法是設計對照實驗，除了實驗變量不同外，其他因素都相同。
4、得出結論：結論可能支持假設，也可能不支持假設。
5、表達交流。
三、體驗科學探究的一般方法：
實驗：蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快。
1、學生分組實驗，教師巡回指導。
2、討論：
（1）你能說出科學探究的一般方法嗎？
（2）你覺得實驗要成功應該注意些什么問題？
（3）為什么活動結束后要把蚯蚓放歸大自然？
3、小結：
在科學探究中，提出問題和做出假設是基礎；觀察、實驗、調查等是獲得事實和證據(jù)的多種途徑；推理、判斷是得出結論的重要過程；此外還要善于與他人合作，這些都是成功的關鍵。
四、情感教育：
通過這次活動，你得到了什么啟示？
五、思維拓展：
菊花一般在秋天開放，某生物小組的同學在討論影響菊花開放生態(tài)因素時，有的認為菊花的開放是受溫度的影響，有的認為是受日照長短的影響。請你就此問題設計一個實驗，探究影響菊花開放的生態(tài)因素。
六、總結。
高二生物課件篇五
1、知識目標：
舉例說出科學探究的一般方法，并體驗其過程。
2、能力目標：
認同認真觀察記錄的重要性，樹立實事求是的科學態(tài)度。
3、情感目標：
體會在探究過程中與同學合作、交流的樂趣。
舉例說出科學探究的一般方法，并體驗其過程。
嘗試確定實驗變量，設計對照實驗。
一、激疑，導入新課。
二、引入科學探究的一般方法：
1、提出問題：“蛆是從哪兒來的”？引導做大膽的猜想：從而過度到第二步驟。
2、做出假設：
（1）學生自由發(fā)言；
（2）教師引導?假設是對問題的一種可能的解釋，雖然不是事實，也不是毫無根據(jù)的`猜想，假設有可能正確，也有可能是錯誤的。
3、實驗：
（1）學生自主設計：
（2）教師引導：將兩塊大小相同的豬肉分別放在兩個同樣大小的玻璃碗里，其中一個碗口覆蓋著紗布，另一個碗口敞開。
（4）小結：
a、實驗是驗證假設的基本途徑，主要包括制定計劃、實施計劃等方面。
b、所有實驗都有變化的因素，即變量，如水、光、溫度、時間、體積等都可能是變量。
c、實驗中要控制變量，最好的方法是設計對照實驗，除了實驗變量不同外，其他因素都相同。
4、得出結論：結論可能支持假設，也可能不支持假設。
5、表達交流。
三、體驗科學探究的一般方法：
實驗：蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快。
1、學生分組實驗，教師巡回指導。
2、討論：
（1）你能說出科學探究的一般方法嗎？
（2）你覺得實驗要成功應該注意些什么問題？
（3）為什么活動結束后要把蚯蚓放歸大自然？
3、小結：
在科學探究中，提出問題和做出假設是基礎；觀察、實驗、調查等是獲得事實和證據(jù)的多種途徑；推理、判斷是得出結論的重要過程；此外還要善于與他人合作，這些都是成功的關鍵。
四、情感教育：
通過這次活動，你得到了什么啟示？
五、思維拓展：
菊花一般在秋天開放，某生物小組的同學在討論影響菊花開放生態(tài)因素時，有的認為菊花的開放是受溫度的影響，有的認為是受日照長短的影響。請你就此問題設計一個實驗，探究影響菊花開放的生態(tài)因素。
六、總結。
高二生物課件篇六
我認為學好生物的話，需要形成一個生物學科的一個背景，或者說是需要有一個這種類型的感悟。知識的問題是可以突擊的，但是你這個悟性的東西很難突擊得了，這就要求學得過程當中一定應該要踏踏實實地建立起學科的知識結構，也應該要形成生物學的思考方法，也要形成相應的生命觀念。
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高二生物課件篇七
2、生物能進行呼吸。
3、生物能排出體內產生的廢物。
4、生物能對外界刺激做出反應。
5、生物能生長和繁殖。
6、由細胞構成(病毒除外)。
按照形態(tài)結構分：動物、植物、其他生物。
按照生活環(huán)境分：陸生生物、水生生物。
按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物。
1、生物圈的范圍：大氣圈的底部：可飛翔的鳥類、昆蟲、細菌等。
水圈的大部：距海平面150米內的水層。
巖石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點”
3、環(huán)境對生物的影響。
(1)非生物因素對生物的影響：光、水分、溫度等。
【光對鼠婦生活影響的實驗】。
探究的過程、對照實驗的設計。
(2)生物因素對生物的影響：
最常見的是捕食關系，還有競爭關系、合作關系。
4、生物對環(huán)境的適應和影響。
生物對環(huán)境的適應p19的例子。
5、生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定地域內，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫生態(tài)系統(tǒng)。一片森林，一塊農田，一片草原，一個湖泊，等都可以看作一個生態(tài)系統(tǒng)。
6、生態(tài)系統(tǒng)的組成：
生物部分：生產者、消費者、分解者。
非生物部分：陽光、水、空氣、溫度。
7、如果將生態(tài)系統(tǒng)中的每一個環(huán)節(jié)中的所有生物分別稱重，在一般情況下數(shù)量做大的應該是生產者。
8、植物是生態(tài)系統(tǒng)中的生產者，動物是生態(tài)系統(tǒng)中的消費者，細菌和真菌是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。
9、物質和能量沿著食物鏈和食物網流動的。
營養(yǎng)級越高，生物數(shù)量越少;營養(yǎng)級越高，有毒物質沿食物鏈積累(富集)。
10、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調節(jié)能力。在一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中生物的數(shù)量和所占比例是相對穩(wěn)定的。但這種自動調節(jié)能力有一定限度，超過則會遭到破壞。
11、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。人類活動對環(huán)境的影響有許多是全球性的。
13、生物圈是一個統(tǒng)一的整體：注意ddt的例子(富集)課本26頁。
高二生物課件篇八
1.能夠運用結構和功能觀認識有絲分裂的過程。
2.基于有絲分裂的事實，能夠運用歸納和概括的方法進行總結。
3.在學習有絲分裂的過程中，能夠動手畫出分裂期各個時期的圖像。
4.感受生命的奧秘。
二、教學重難點。
重點：有絲分裂四個時期的特征。
難點：區(qū)分各個時期染色體的變化。
三、教學過程。
(一)新課導入。
展示大象和老鼠的圖片。提問：象與鼠個體大小差距懸殊的原因是什么?
(有的說是細胞大小，有的說是細胞數(shù)量的多少。)。
教師講解：動物個體的大小大多取決于細胞個數(shù)的多少。細胞分裂可以產生新細胞。細胞分裂有三種形式包括：有絲分裂，減數(shù)分裂，無絲分裂。有絲分裂有怎樣的特征呢?導入新課。
(二)新課教學。
1.細胞周期。
(一個細胞周期包括兩個階段：分裂間期和分裂期，分裂期又可以分為前期、中期、后期、末期四個時期。)。
(連續(xù)分裂的細胞，從一次分裂完成時開始，到下一次分裂完成時為止，為一個細胞周期。)。
2.植物細胞的有絲分裂過程。
展示植物細胞有絲分裂顯微照片，提問：四幅圖片顯著的不同之處?
(有的細胞的染色質繞成一團，有的染色體已經開始分離，有的則快要形成兩個細胞。)。
展示高等植物細胞有絲分裂過程的圖解，提問：各時期特點?小組討論。
(前期：染色質變成染色體，核膜逐漸消失，核仁逐漸解體，細胞兩極出現(xiàn)紡錘絲構成紡錘體，染色體散亂分布在紡錘體中央。)。
(中期：染色體的著絲點排列在赤道板上，紡錘絲連接在著絲點的兩側，此時染色體形態(tài)穩(wěn)定，數(shù)目清晰。)。
(后期：染色體著絲點一分為二，在紡錘絲的牽引下開始向兩極運動，使細胞中兩極中各有一套染色體，兩套染色體相同，且和親代染色體也相同。)。
(末期：子染色體到達兩極，染色體變成染色質，核膜出現(xiàn)，核仁重建，赤道板中央出現(xiàn)細胞板，將細胞一分為二。)。
教師總結口訣：膜仁消失現(xiàn)兩體，形定數(shù)晰赤道齊，點裂數(shù)增均兩極，兩消兩現(xiàn)重開始。
(三)鞏固提高。
有絲分裂哪個時期，染色體數(shù)目開始加倍?
(后期，著絲點分裂，姐妹染色單體移向兩級。)。
(四)小結作業(yè)。
1.小結：師生共同總結本節(jié)課所學內容。
2.作業(yè)：課后嘗試自己動手畫出細胞分裂不同時期的圖示。
四、板書設計。
高二生物課件篇九
1、能制定出較完整的觀察計劃。
2、能通過觀察發(fā)現(xiàn)生物與其生活環(huán)境相適應的一些特點。
3、能歸納出生物的基本特征。
4、能根據(jù)生物的特征判斷哪些是生物，哪些是非生物。
5、能通過多種途徑搜集與生物相關的資料。
6、能與其他同學分工合作制定研究計劃，進行觀察、記錄、發(fā)表觀察結果。
7、在觀察中始終不傷害生物，保持對生物的珍愛態(tài)度。
8、能說出3條以上生物與非生物的區(qū)別。
9、能說出“機器人”不是生物的理由。
10、能自發(fā)地說出周圍環(huán)境中的生物多種多樣、千姿百態(tài)。
教學重點。
制定較為完整的觀察計劃，總結和歸納生物的主要特征。
教學難點。
制定較為完整的觀察計劃，總結和歸納生物的主要特征。
教學準備。
生物與非生物圖片、記錄紙、筆、畫筆。
教學過程。
授課變更。
（一）導入新課：
師：你見過小雞的`生長過程嗎？你見過一個小小的嬰兒會長大嗎？你見過蝴蝶是怎樣變化來的嗎？你知道一粒種子是怎樣長成植物的嗎？這些都是小小的生命，生命是美妙的，生命是生物所特有的，讓我們尊重生命，了解生命，珍愛生命吧！（板書課題）。
（二）學習新課：
（1）師：要了解生命，首先要觀察周圍的生物，就要制定觀察計劃。
（2）學生制定觀察計劃，教師進行適當?shù)闹笇А?BR> （3）匯報觀察計劃，教師提出觀察要求。
（5）小組在全班匯報觀察記錄情況，匯報共發(fā)現(xiàn)了多少種生物。
（6）交流觀察到的生物，選擇兩種生物向全班同學介紹它們的特征和生活環(huán)境。
（8）閱讀科學在線，了解科學家判斷生物與非生物的標準。
（9）檢查觀察過程中的生物與非生物是不是正確。
（10）師：判斷38頁圖中，哪些是生物，哪些是非生物？
（11）小組交流自己的分類結果和理由。
師：利用課下時間，通過圖書、報刊、廣播、電視、網絡以及實地考察來認識更多的生物，收集有關生物在生長過程中變化的資料并記錄下來。
（三）鞏固練習：
通過本課學習，你有哪些收獲？
高二生物課件篇十
生物學科是理科、理科一定要說理，不說理那就不具有理科的屬性了，那你就把生物學歪了。所以有人說生物是背的、是記的，生物要不要背、要不要記，當然要，我們不否定，但是如果你把它表演成一個背的、記的學科的話，那毫無疑問是沒有辦法把這個生物的學科給它學好的。
生物學科中需要記憶的內容多，這是事實，但生物學科決不應該是記憶的學科，它是理科，應該具有說理的特性，即使是記憶，也需要在理解的基礎上記憶。死記硬背的知識只能在原情境中去再認或回憶，不可能在新情境中去應用，只有理解了的知識才能遷移，才能在新情境中通過邏輯推理加以應用。
當然，生命的復雜與多樣也決定了生物學知識不是單純依靠邏輯分析就能進行推理的，它還必須符合生物學的基本事實，一味的推理而不尊重事實就會變成謬誤。因此，我們不是否定記憶，只否反對死記硬背。
四、體現(xiàn)學科特色，重視對實驗能力的考查，導向教學。
生物學科僅僅說理是不夠的，因為很多的說理你推過去，如果不通過相應的實驗來進行實證，可能就推到了一個謬誤當中去了，因此在這的話我的結論就是，既要說理、又要實證，兩個之間要能夠緊密地結合起來。
生物學本身就是一門實驗學科，各種生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律，主要是通過觀察、實驗來獲得的。如，葉的結構，通過學生動手、觀察、分析得出只有氣孔能向外散失水分，靠近葉上表皮的柵欄組織含葉綠體數(shù)目多，排列整齊，因此綠色要深一些。使學生明確，必須用科學的方法、實事求是的作風去認真對詩學習，對待每一件事。良好素質的形成，還需要形成正確的科學觀。科學觀的核心是辯證唯物主義世界觀。世界是物質的，自然界的一切事物和現(xiàn)象之間都是互相聯(lián)系、互相制約的，它們都在不斷地、有規(guī)律地運動、發(fā)展和變化。生物學科中處處都充滿著這些辯證觀點，教師在講述中可以通過實例加以說明。說明生物界與非生物界具有統(tǒng)一的一面;生物的進化歷程與生活過程反映出了辯證唯物主義的一切都在運動、發(fā)展和變化的普遍真理，有利于學生形成正確的世界觀。
在良好科學素質的形成過程中，還要培養(yǎng)和發(fā)展學生的科學能力。中學教學大綱中特別提出“有條件的學校應適當增加探索性實驗的數(shù)目，要讓學生手腦并用地做實驗”。因此教師在教學中盡可能將教材中的驗證性實驗改為探索性實驗，使學生主動獲得新知識。如，洋蔥臨時裝片的制作的實驗中，盡可能讓學生選取不同植物的葉片進行實驗。這樣既可使學生養(yǎng)成勤于思考、勤于猜測、大膽探索的習慣，又有助于培養(yǎng)學生觀察、分析實驗和獨立進行操作的能力。并在實驗中可以有效地調動學生較高層次的心理活動，開發(fā)學生的智力，不斷培養(yǎng)學生探索、分析、歸納、綜合的自學能力，有效地提高學生的科學素質，獲得求知本領，迎接新世紀的到來。
實驗題是體現(xiàn)考查生物科學素養(yǎng)的一種重要的試題類型，實驗題上要避免丟分，至少要注意以下幾個方面的問題：
首先，考綱規(guī)定要考查的課本實驗復習要到位。這里所說的到位不只是記住課本中實驗的目的、原理、步驟、結果與結論，更應該在理解的基礎上能做到遷移與運用。須知，課本實驗的意義不僅僅在于其本身的操作，更應該是通過本實驗原理與方法、技術能解決新情境中的相關問題。
其次，要重視科學史中的實驗方法與技術。這些實驗我們并沒有進行實際的操作，但它們是科學家在研究過程中采用的經典實驗。高考試題中的許多背景也源于科學史中的實驗。很多實驗無不包含著科學研究中的思想、方法與技術，復習過程中多從研究者的角度進行思考，無疑將有助于提高實驗設計與分析的能力。
扎實的基礎知識，有效的試題信息處理，實驗的方法與技術，是解答實驗題所需要的三個基本要素，考生要答好實驗題，就需要在這三方面下功夫。
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高二生物課件篇十一
對于生物中人體內的氣體交換知識學習，我們做下面的內容講解學習，希望給大家很好的幫助。
人體內的氣體交換課件。
呼吸時二氧化碳體積分數(shù)的變化。
探究目的：探究人體呼吸時二氧化碳體積分數(shù)的變化。
推薦器材：燒杯，澄清石灰水，塑料管，體積分數(shù)為75％的酒精，脫脂棉，洗耳球等。
探究指導：
1.學生4人一組，閱讀某學生關于呼吸二氧化碳體積分數(shù)發(fā)生變化的'實驗步驟：
同學們認真學習，下面是老師提供的關于人體和外界環(huán)境氣體交換課件知識，希望同學們認真學習。
點擊下載：人體和外界環(huán)境氣體交換課件。
思考：
（1）呼吸系統(tǒng)和消化系統(tǒng)共用的器官是什么？
（2）呼吸道的各器官有什么作用？
（3）“痰”是怎樣形成的？為什么不能隨地吐痰？
高二生物課件篇十二
1.學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2.通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養(yǎng)學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。
3.教學活動中注意培養(yǎng)學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
教學重難點。
1.引導學生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學的重點。
2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學的難點。
教學過程。
假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球，映入你眼簾的將是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍色是浩瀚的海洋，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。這是一個充滿生機的世界，包括我們人類在內的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。
地球表層生物和生物的生存環(huán)境構成了生物圈。
它是所有生物共同的家園。
合作探究智慧碰撞。
探究一：什么是生物?
探究二：如何區(qū)分生物和非生物?
觀察。
(1)觀察是科學探究的一種基本方法。
(2)觀察可借助哪些工具和儀器?
(3)科學觀察的基本要求有哪些?
觀察的要求：
1、要有明確的目的;。
2、觀察時要全面、細致和實事求是。
3、要及時作好記錄。
探究三：生物有哪些共同特征呢?
1、生物的生活需要營養(yǎng)。
鳥捕食魚。
牛在草地上吃草。
大熊貓吃竹葉。
綠色植物通過光合作用制造有機物。
(利用水、無機鹽、二氧碳制造有機物葡萄糖、淀粉等)。
2、生物能進行呼吸。
鯨呼吸時產生的霧狀水柱。
野牛在晨光中呼吸。
小鳥在呼吸-。
魚用鰓呼吸。
3、生物能排除生體內產生的廢物。
動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿將廢物排除。
植物通過落葉將一部分廢物帶走。
落葉是植物產生的廢物。
4、生物能對外界刺激做出反應。
向日葵總是向著有陽光的一方。
含羞草。
警覺的兔子。
5、生物能生長和繁殖。
菜豆的生長。
紅狐的生長。
6.傳和變異的特性。
種瓜得瓜，種豆得豆。
龍生龍，鳳生鳳，
老鼠生的兒子會打洞。
一母生九仔，連母十個樣。
7、除病毒外，生物都是由細胞構成的。
人胚胎初期細胞群。
一些單細胞生物。
1.珊瑚是生物嗎?請說明理由。
答：珊瑚不是生物，因為它是由死去的珊瑚蟲分泌的外殼堆積而成的，不具有生物的特征;珊瑚蟲才是生物。
2.珊瑚蟲一般生活在溫暖的淺水區(qū),這是為什么?
答：因為淺水區(qū)可獲得較多的陽光，有適宜的溫度，這些有利于藻類的生長，從而為珊瑚蟲提供更多的氧氣。因此，珊瑚蟲一般生長在溫暖的淺水區(qū)。
課后小結。
生物的七大特征：
1、生物的生活需要營養(yǎng)。
2、生物能進行呼吸。
3、生物能排除體內產生的廢物。
4、生物能對外界刺激作出反應。
5、生物能生長繁殖。
6、生物都有遺傳和變異的特性。
7、除病毒外，生物都是由細胞構成的。
課后習題。
1、下列各項屬于生物的是()。
a、海葵b、恐龍蛋化石。
c、電動狗d、珊瑚的骨骼。
2、下列各項中屬于非生物的是()。
a、引起人感冒的病毒。
b、會彈鋼琴的機器人。
c、生長在橘子皮上的青霉。
d、休眠的青蛙。
3、牽?；ㄇ宄块_放，傍晚關閉，這種現(xiàn)象說明生物具有什么的特征·······()。
a需要營養(yǎng)b進行呼吸。
c對外界刺激作出反應d生長和繁殖。
4、下列不屬于生命現(xiàn)象的是()。
a、母雞下蛋b、火山爆發(fā)時巖漿噴出。
c、大汗淋漓d、饅頭上長“白毛”
5、一種雄性極樂鳥在繁殖季節(jié)，長出蓬松的長飾羽。決定這種性狀出現(xiàn)是由于()。
a：應激性b：多樣性。
c：變異性d：遺傳性。
高二生物課件篇十三
教學目標：
（一）知識方面。
1、學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2、能舉例說明生物的基本特征。
（二）能力方面。
通過觀察和比較，對生物的基本特征進行歸納和概括。
（三）情感態(tài)度和價值觀方面。
勇于對他人提出的生物的基本特征進行質疑和補充，積極參加討論活動。
教學重點和難點：
1、教學重點生物的基本特征。
2、教學難點。
受學生知識基礎所限，“生物的生活需要營養(yǎng)”、“生物能進行呼吸”等內容是教學難點。
教學過程：
（一）引入：展示圖片，根據(jù)同學們對生物的認識，說出那些是生物哪些是非生物？引出課題。
（二）生物的基本特征：充分質疑，分析討論。
1、怎樣區(qū)分生物和非生物？
2、生物有哪些共同特征？
引導學生根據(jù)多媒體提供的圖片，小組討論有哪些共同特征。指導學生閱讀課文，用多媒體課件展示討論題，學生分組討論，交流。學生以小組為單位，小組選出記錄員、發(fā)言人，將討論結果寫在紙上。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，看哪組正確率高，既激發(fā)了學生地學習興趣，有增長了學生的競爭意識、自主學習和合作的能力。
教師可以提示：
1、人為什么要吃飯？動物都要東西嗎？植物也吃飯嗎？
4、你上幼兒園的衣服現(xiàn)在還能穿嗎？為什么？
5、小狗和狗媽媽很像，但花紋卻不完全相同？說明了什么？
6、生物還有哪些特征？
通過組織學生討論，交流，各抒己見，逐漸培養(yǎng)學生的口頭表達、分析、問題和解決問題的能力；在活動中注重培養(yǎng)學生與他人合作精神和團隊意識。師生共同評價、補充，糾正錯誤觀點，總結出生物的共同特征。
【講解1】月季能夠從小長大，到一定時候就能繁殖下一代。
【講解2】落葉能帶走一部分廢物。植物通過落葉、呼氣排出廢物。
【講解3】植物需要水分和無機鹽，還有需要有機物，所需的有機物由自身制造。
【講解4】綠色的汁液是從植物細胞里流出來的。除病毒以外，生物都是由細胞構成的。
（三）課堂小結：
通過觀察和比較，我們以月季為代表，找到了生物和非生物的一些不同點，也認識了生物的基本特征，請學生歸納生物的基本特征。
教學反思：
這節(jié)課的教學從學生身邊的事物開始，向學生提問：圖片中哪些是生物？哪些是非生物？我引導學生分析，學生會在我的引導下分清生物和非生物的區(qū)別在于是否具有生命，是否具有生物的特征。在觀察圖片之后我讓學生討論生物的基本特征，然后我與學生一起對照課本上的描述比較學生歸納的特征，并引導學生認真、細致的觀察，在與學生一起討論時，我還讓學生據(jù)了很多生活中的實例培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力。
這節(jié)課我感覺是比較成功的，本節(jié)課以討論為主，學生們積極、主動地參與，課堂氣氛熱烈，同學們對知識的學習也非常成功，完成了教學目標、達到了教學目的，更重要的是：學生學習生物學的興趣被極大的調動了起來，使學生體會到生物知識來源于生活，又服務于生活。在學習生物知識的同時，學生的各項能力都得到了提高。特別是通過小組有組織的討論，學生的.團結協(xié)作意識得到加強。
本節(jié)課的成功之處：面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習，已成為新的課程理念。在課堂上，巧妙地設置情景和問題，引導學生積極思維，充分體現(xiàn)了學生在教師的指導下，積極有效地參與教學活動，主動探究，在學習知識和培養(yǎng)能力的過程中，情感、態(tài)度、價值觀也得到了培養(yǎng)和鍛煉。
自主學習活動的開展，有利于發(fā)揮學生的主體作用，使學生的多種能力得到了培養(yǎng)。小組合作學習，有助于合作和交流能力的培養(yǎng)。而且小組討論、全班討論可以使更多的同學參與進來，大家取長補短，共同進步。通過這一活動的開展，增強了學生的社會責任感。
本節(jié)課的存在問題：在講課過程中將課上常見考題加入。在今后的學習中更多的讓學生進行總結。
在今后的教學過程中，應選擇一些與生物科學技術有關的社會問題，進行討論、探究，使學生感到真切、自然，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，取得較好的教學效果。
高二生物課件篇十四
(一)導入新課：
師：你見過小雞的生長過程嗎?你見過一個小小的嬰兒會長大嗎?你見過蝴蝶是怎樣變化來的嗎?你知道一粒種子是怎樣長成植物的嗎?這些都是小小的生命，生命是美妙的，生命是生物所特有的，讓我們尊重生命，了解生命，珍愛生命吧!(板書課題)。
(二)學習新課：
(1)師：要了解生命，首先要觀察周圍的生物，就要制定觀察計劃。
(2)學生制定觀察計劃，教師進行適當?shù)闹笇А?BR> (3)匯報觀察計劃，教師提出觀察要求。
(5)小組在全班匯報觀察記錄情況，匯報共發(fā)現(xiàn)了多少種生物。
(6)交流觀察到的生物，選擇兩種生物向全班同學介紹它們的特征和生活環(huán)境。
(8)閱讀科學在線，了解科學家判斷生物與非生物的標準。
(9)檢查觀察過程中的生物與非生物是不是正確。
(10)師：判斷38頁圖中，哪些是生物，哪些是非生物?
(11)小組交流自己的分類結果和理由。
師：利用課下時間，通過圖書、報刊、廣播、電視、網絡以及實地考察來認識更多的生物，收集有關生物在生長過程中變化的資料并記錄下來。
(三)鞏固練習：
通過本課學習，你有哪些收獲?
高二生物課件篇十五
1.充分理解專有名詞、現(xiàn)象原理和課本筆記，再將相關概念進行綜合分析整理。
2.用心比較各種生物、現(xiàn)象之間的聯(lián)系和差異，進行分類歸納，如此才能融會貫通。
3.生物學有非常豐富而且十分重要的圖片資料，配合圖片的說明，可以使你迅速了解生物現(xiàn)象的來龍去脈。
源于生活、用于生活。
人人動手、親自實驗。
俗話說：“百聞不如一見，百看不如一驗?！睂嶒灲虒W是生物學主要特點。初中生物教材中有許多實驗、實習、調查等探究活動，這些探究活動不僅能幫助同學們掌握知識，而且能夠使我們充分體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣、成功的愉悅，在科學態(tài)度、意志、合作精神、觀察能力、動手能力、分析和解決問題的能力等方面都能得到發(fā)展。
高二生物課件篇十六
我認為學好生物的話，需要形成一個生物學科的一個背景，或者說是需要有一個這種類型的感悟。知識的問題是可以突擊的，但是你這個悟性的東西很難突擊得了，這就要求學得過程當中一定應該要踏踏實實地建立起學科的知識結構，也應該要形成生物學的思考方法，也要形成相應的生命觀念。
高二生物課件篇十七
1.說出人體需要的主要營養(yǎng)物質，知道主要營養(yǎng)物質的作用和營養(yǎng)物質的食物來源。
2.了解無機鹽和維生素的來源和缺乏癥狀。
4.關注食物中的營養(yǎng)物質，認同人類的營養(yǎng)物質主要來自生物圈中其他生物的觀點。
教學重點。
1.營養(yǎng)物質的類別；探究的一般過程及對探究數(shù)據(jù)的處理。
2.探究活動的組織及如何減少實驗的誤差是本節(jié)的難點。
教學準備。
教師：將學生分成4～5人的小組，選出組長，并分工負責操作、記錄、處理數(shù)據(jù)和發(fā)言；準備好測定某種食物中的能量的各種材料、用具。
課時分配。
2課時。
教學過程。
一、食物中的營養(yǎng)物質。
認真聽題，積極思考并舉手回答。
討論：食物中含有哪些營養(yǎng)物質呢?不同食物所含營養(yǎng)物質的種類和數(shù)量是否相同?通過比較、歸納，得出結論。
設疑、提問、引入新課。
巡視，指導學生查閱有關表格。
大多數(shù)學生完成后，引導學生對這兩種食物的營養(yǎng)成分進行比較，并引導學生討論，適時給予鼓勵性評價。
1.1細胞的生活離不開物質和能量。
那么，食物中的營養(yǎng)物質與人體細胞所含物質和能量有什么關系?糖類、脂肪、蛋白質的作用和來源糖類、脂肪、蛋白質都是組成細胞的主要物質，并且為生命活動提供能量，來源廣泛。
在教師指導下看書自學并與同學交流。舉出含糖類較多的食物，寫在圖iv—18的旁邊，再舉出含蛋白質較多的食物，寫在圖iv—20的旁邊。
討論：細胞的生活離不開物質和能量。
思考：食物中的營養(yǎng)物質與體細胞所含物質和能量有什么關系?
創(chuàng)設情境，指導學生看書。
當大多數(shù)學生完成后，組織討論交流，評價。
二、探究：測定某種食物中的能量。
2.1提出問題。
看課本p23中的插圖，互相交流，各小組在此基礎上提出問題，并確定問題。
在教師的引導下，明確在探究食物中的能量時，可以從不同的角度提出問題；提出的問題不同，作出的假設也就不同，實驗的方法步驟也會有區(qū)別。
引導學生提出問題。
教師巡回指導。教師到各個小組中進行個性化指導。
2.2作出假設。
各小組根據(jù)自己小組提出的問題，充分討論后作出假設。
2.3.制定實施計劃。
根據(jù)小組確定的探究課題，制計劃。對制定的計劃進行討論、完善后，各小組用咱制的裝置和教師提供的材料器具，按照課前的分工進行操作。
2.4得出結論。
對實驗數(shù)據(jù)進行記錄和分析，得出結論：食物中含有能量，不同的食物含的能量多少不同。
為學生提供實驗材料和用具，指導學生完善探究方案。
提示學生注意安全和盡量減小實驗誤差。
巡視并對探究過程予以適當?shù)狞c撥指導。
2.5表達交流。
小組代表發(fā)言，小組間進行交流。
水與無機鹽維生素的種類，缺乏時的病癥和相應的食物治療。
對誤差人進行反思。
認真思考老師提出的問題，同時產生強烈的探求欲望。
引導學生從各組的報告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經驗。
指導學生分析誤差的原因。
創(chuàng)設疑問，引入教學，激發(fā)學習興趣。
三、膳食纖維。
根據(jù)角色扮演情況，將相關知識填人課本p25表l及p26表2。
組織、引導學生診斷、討論。
小結。
積極發(fā)言，談自己的收獲及感想。
練習鞏固。
自行完成練習，也可小組討論。
高二生物課件篇十八
重點：雙受精的概念及過程;受精后子房的發(fā)育。
難點：雙受精的過程;受精后子房的發(fā)育。
手段：以學生觀察為主，教師引導學生分析得出結論。
設計思想：
教學過程：(1課時)。
一、導入：
復習提問：1、什么是傳粉?
2、傳粉的方式有幾種?
組織學生回答問題。
總結：不論是什么樣的傳粉方式，最終是花粉落到雌蕊的柱頭上。傳粉完成后，花粉會發(fā)生一系列的變化。
二、講授新課：
(一)受精的過程：
出示多媒體動畫或活動投影(示雙受精過程)。
邊講解，邊指導學生觀察。
1、花粉落到柱頭上以后，受柱頭上粘液的刺激而萌發(fā);。
2、萌發(fā)出的花粉管不斷伸長，把花粉中的兩個精-子沿著花柱，通過珠孔送到胚囊中;。
3、進入胚囊中的'花粉管頂端破裂，兩個精-子移動出來：一個精-子與卵細胞融合，形成受精卵;另一個精-子與兩個極核融合，形成受精極核。
(二)果實和種子的形成：
出示多媒體動畫或活動投影(示雙受精后花各部分的變化)。
指導學生觀察，講解：完成雙受精后，花的其他結構逐漸萎蔫，只剩下雌蕊的子房。由子房發(fā)育成了果實。
提問：1、子房的結構是怎樣的?
2、種子的結構是怎樣的?
組織學生回答、總結種子的結構。
播放錄像：介紹果實的結構。
組織學生分析、討論。
講解：
三、反饋、鞏固：
請舉些日常食用的農產品的例子，回答食用的部分，是植物體的哪個部分?
組織學生回答，并糾正其中的錯誤。