在面對復雜的工作任務或挑戰(zhàn)時,我們往往需要制定一份明確的方案,以確保工作能夠有序進行。制定方案時,我們可以借鑒專家的建議和意見。方案是指為解決某個問題或達成某個目標而制定的一系列行動步驟和計劃。想要制定一個成功的方案,我們首先需要明確自己的目標和需求。以下是小編為大家收集的方案范文,僅供參考,歡迎大家一起來學習和探討。
學校心理危機干預方案篇一
為進一步做好新冠肺炎疫情防控期間廣大師生的心理防護和心理危機干預工作,減輕疫情所致的心理傷害,及時控制可能出現的疫情心理危機事件,促進社會穩(wěn)定,結合我市各中小學、幼兒園實際情況,特制定本方案。
認真貫徹落實黨中央、國務院對新冠肺炎疫情防控工作的重要指示精神和市委、市政府及上級教育行政部門相關工作要求,堅持教育為主、重在預防、及時干預、分類施策,堅定打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的信念和信心,切實維護廣大師生的心理健康。
成立揚中市教育系統(tǒng)疫情防控心理危機預防與干預領導小組,指導督促各校開展師生心理疏導、危機預防與干預工作。
組長:
副組長:
組員:
各校(園)要成立相應的領導小組,制定實施方案,形成“學校、班級、家庭”三級疫情心理防護和干預工作網絡機制,全員參與,形成合力。
通過心理健康知識的教育和宣傳,加強師生對疫情危機的了解與認知,提高師生承受挫折的能力和情緒調節(jié)能力。
通過心理輔導等支持性干預,對由于疫情危機導致不良情緒的師生進行心理疏導,引導師生積極主動面對疫情,重新認識疫情,盡快恢復心理平衡。
開展疫情心理防護知識的線上宣傳。利用校園網心理健康教育專欄、學校微信公眾號等媒介或相關德育陣地進行疫情心理防護知識的宣傳教育,介紹情緒疏泄和心理防護的方法,引導師生理性看待疫情,以平和的心態(tài)面對疫情。
開展家庭教育親子活動的線上指導。利用視頻、宣傳圖片、繪本等資源指導家庭開展各類親子活動,引導家長和學生以積極主動的心態(tài)面對疫情。
開展危機防護干預技能的線上培訓。組織參與疫情心理防護和心理危機干預的人員認真學習國家衛(wèi)健委下發(fā)的《關于印發(fā)新型冠狀病毒感染的肺炎疫情緊急心理危機干預指導原則的通知》精神,主動學習官方網站發(fā)布的“疫情傳播期間心理防護指南”相關知識,認真觀看江蘇省名師空中課堂“抗疫送教”專題視頻,及時準確地把握疫情發(fā)展動態(tài)信息,提高專業(yè)素養(yǎng)和輔導技能,做好自身心理防護,確保為師生提供科學、專業(yè)的心理援助。
開展心理防護和危機干預的在線輔導。各校(園)要及時公布鎮(zhèn)江市心理咨詢公益熱線96111、揚中市"抗擊疫情心理援助"熱線88351234,以及校級心理輔導熱線電話、qq專號或電子郵箱,提醒學生主動咨詢、自我調適。學校要安排在線心理輔導值班表,及時為有不良情緒的學生提供心理疏導和危機干預,及時解答學生的心理困惑和心理沖突并做好輔導記錄。要特別關注馳援湖北醫(yī)護人員、省內疫情防控一線醫(yī)護人員的子女以及疫區(qū)籍學生,給予更多關愛,出現異常情況要及時報告,并積極做好向上級專業(yè)機構/部門轉介相關工作。
做好開學后的學生心理輔導工作。密切關注從疫區(qū)返回或因疫情出現心理問題的學生,做好跟蹤回訪,根據不同情況做好心理支持服務,減輕疫情可能造成的心理傷害,促進校園和諧穩(wěn)定。
提高認識,統(tǒng)一領導。各校(園)要充分認識心理危機干預工作的重大意義,堅持統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一行動,并提供必要的組織和經費保障。
整合資源,有效干預。各校(園)要整合各相關專業(yè)力量,以學校心理咨詢師和參加過鎮(zhèn)江市教育系統(tǒng)心理培訓人員為主體,盡最大努力預防、減緩和減少疫情對學生的不良心理影響。
以人為本,依法依規(guī)。各校(園)要秉承人文關懷精神,嚴格遵守職業(yè)倫理,依據相關法律法規(guī)和專業(yè)服務規(guī)范要求有效開展心理援助工作。
學校心理危機干預方案篇二
組長:xxx。
副組長:xxx。
組員:xxx。
領導小組主要職責:。
2.參加上級相關工作會議并做好落實;。
3.執(zhí)行學校疫情防控相關工作;。
通過疫情相關信息以及心理健康知識的教育和宣傳,加強師生關于病毒知識的了解與認識,改善消極情緒,提高挫折應對能力和情緒調節(jié)能力,做好疫情工作的相關預防。
通過心理輔導和干預,對持有不良情緒的來訪者進行心理疏導,采用合理方式宣泄壓力,增進現實適應度,盡快恢復心理平衡。
服務對象為全體師生。
將存在心理危機傾向與處于心理危機狀態(tài)的師生列入心理危機關注與干預的對象。
(一)預防教育。
利用學校微信公眾平臺以及班級工作群進行疫情心理防護知識宣傳與教育,介紹緩解壓力、宣泄情緒的方法,引導師生正確認識疫情,做好心理調適,提高心理健康水平。
(二)健康測評。
采用網絡平臺問卷收集的形式,對師生心理健康狀況進行監(jiān)測,對心理測試結果進行數據,定期提交心理測試報告。同時篩選出需要進行心理危機干預的個體并進行回訪,在線進行心理疏導。
(三)心理輔導。
開展網絡疫情心理輔導和心理咨詢服務,服務方式為:。
1.為師生提供網絡心理咨詢服務,并做好相關記錄記錄。
2.開通心理支持服務熱線開通心理熱線電話,為急需情緒疏導和心理支持的師生提供服務。
學校心理危機干預方案篇三
為了進一步加強我院大學生心理健康教育工作,更好地幫助有嚴重心理問題的學生度過心理難關,及早預防、及時發(fā)現、及時疏導、有效干預、快速處理學生中可能出現的心理危機事件,減少學生因心理危機帶來的各種傷害,經學校學生心理健康教育指導委員會研究,特修訂《商務外語學院學生心理危機干預工作實施方案》。
學生工作部(學生處)負責全面規(guī)劃和領導我校學生心理危機干預工作,并督促有關部門認真履行危機干預工作的職責,為重大危機事件的處理做出決策。
商務外語學院團總支負責緊急救助現場的指揮協(xié)調,調配人員、請示主管領導,做出決策。
商務外語學院心理成長輔導室負責心理危機評估及制定心理救助方案,實施心理救助,穩(wěn)定當事人情緒。
保衛(wèi)處負責保護現場,配合學院對當事人實施生命救護,協(xié)助有關部門對事故進行調查取證,配合學院及醫(yī)療部門對學生進行醫(yī)療救護過程中的安全監(jiān)護。
校醫(yī)室及附屬醫(yī)院負責對當事人實施緊急救治,或配合相關人員護送當事人轉至相關醫(yī)院住院治療。
各輔導員負責收集當事人相關資料,以及對當事人的緊急監(jiān)護,協(xié)助學生工作部做好危機干預工作。
(一)遭遇突發(fā)事件而出現心理或行為異常的學生,如家庭發(fā)生重大變故、個人情感的重大變故、受到自然或社會意外刺激的學生。
(二)患有嚴重精神疾病,如抑郁躁狂癥、精神分裂癥等疾病的學生。
(三)既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學生。
(四)身體患有嚴重疾病且久治不愈、家境貧困、經濟負擔重、深感自卑、出現心理行為異常的學生。
(五)個人感情受挫、人際關系失調或出現心理行為異常的學生。
(六)因學習壓力大而出現學習困難、嚴重環(huán)境適應不良導致心理行為異常的學生。
(七)由于身邊同學出現危機狀況而受到影響,產生嚴重恐慌、焦慮、困擾的學生。
(一)做好學生心理危機干預工作應立足教育,重在預防。心理成長輔導室應多方位、多途徑普及心理健康知識、介紹增進心理健康的途徑、傳授心理調適的方法并使學生了解什么是心理危機、人們什么情況下會出現危機以及如何預防及應對心理危機。
(二)各輔導員應針對學生中廣泛存在的環(huán)境適應問題、情緒管理問題、人際交往問題、戀愛與性的問題、學習方法問題等開展教育;應通過學生心理健康社團組織形式多樣的心理健康教育活動,形成良好的心理健康氛圍;應通過主辦主題鮮明的特色班會,幫助學生優(yōu)化個性心理品質,增強心理調適能力,提高心理健康水平。
做好學生心理危機早期預警工作,應做到對學生的心理狀況變化早發(fā)現,早評估,信息暢通,快速反應,力爭將學生心理危機的發(fā)生消除在萌芽狀態(tài)。
(一)早期預警
心理健康教育與咨詢中心每年對新生進行心理健康測評,篩查出需要主動干預的對象并采取相應措施。
(二)心理危機發(fā)現及報告
所有發(fā)現者(包括教師、學生、宿舍管理員、保安、輔導員、心理咨詢人員等)發(fā)現心理危機情況時都可以直接報告學生所在學院領導、輔導員或心理成長輔導室。不同發(fā)現者還應當報告所在部門相關負責人,例如宿舍管理人員和教學樓管理人員應向保衛(wèi)處或后勤部門報告,輔導員應向學院副書記報告,心理健康教育與咨詢中心向學生處報告。如有嚴重傷人或自殺情況,還應該及時報警處理。
(三)心理危機評估
心理成長輔導室負責對存在心理危機的學生進行及時的心理危機風險評估。
(一)對于名單進入《學生心理危機預警對象庫》的學生或突發(fā)心理危機的學生,學院根據其心理危機程度實施心理危機干預。
1.建立支持系統(tǒng)。學生輔導員應該經常關心學生的學習生活,幫助學生解決學習生活上的困難,與學生交心談心,做學生的知心朋友。學生黨員、學生骨干對有心理困難的學生應提供及時周到的幫助,真心誠意地幫助他們度過難關。學院應動員有心理困難學生的家長、朋友對學生多一些關愛與支持,必要時應要求學生親人來校陪伴學生。
2.建立干預系統(tǒng)。對癥狀表現較輕、危機程度不高者,以在校接受心理咨詢?yōu)橹?。對癥狀表現嚴重、危機程度很高者,應立即與其監(jiān)護人取得聯系,并建議到醫(yī)院進行診斷和治療。
3.建立阻控系統(tǒng)。對于學校可調控的引發(fā)學生心理危機的人事或情景等刺激物,學院應協(xié)調有關部門及時阻斷,消除對危機個體的持續(xù)不良刺激。對于危機個體遭遇刺激后引起緊張性反應可能攻擊的對象,應采取保護措施。
4.建立監(jiān)護系統(tǒng)。對有心理危機的學生在校期間要進行監(jiān)護。
(1)對心理危機程度較輕,能在學校正常學習者,可通過學生干部或同宿舍同學了解其心理與行為狀況,及時發(fā)現異常情況。
(2)對于危機程度較高但能在校堅持學習并接受治療者,學院應將其家長請來學校,向家長說明情況,家長如愿意將其接回家治療則讓學生休學回家治療,如家長不愿意接其回家則在與家長簽定書面協(xié)議后由家長陪伴監(jiān)護。
(3)經評估確認有嚴重心理危機者,學院應通知學生家長立即來校,告知相關情況,請家長將學生送醫(yī)療機構就診,并視診斷結果決定是否作休學處理。在學院與學生家長作安全責任移交之前,學院應加強對該生的特別監(jiān)護。
(二)緊急救助
一旦出現學生自傷自毀或傷人的緊急突發(fā)事件,學生所在學院的專職學生工作干部,應在第一時間立即趕赴現場,并立即報告給學生工作部、保衛(wèi)處、校醫(yī)室等部門。上述各部門在接到通知后應立即派人趕到現場,進行緊急援救。特殊情況下,學院可先將學生緊急送醫(yī)院治療,然后向有關部門匯報。
(一)因心理危機而休學的學生申請復學時,除按學校學生學籍管理辦法辦理外,還應向學校出具學校認可的醫(yī)院的心理疾病康復證明,方可復學。
(二)學生復學后,學院應對其學習生活進行妥善安排,應安排班級心理委員或宿舍心理信息員對其密切關注,了解其心理變化情況。
(三)心理成長輔導室要根據學院提供的情況,以預約咨詢或隨訪咨詢的形式,對這些學生的心理健康情況進行鑒定,并將鑒定結果及時反饋給學生所在的班級。
學校心理危機干預方案篇四
自我認知,是指對自己的洞察和理解,包括自我觀察和自我評價。自我觀察是人們認識世界的起點,在自我評價的基礎上悅納自我,是人們與外部世界和諧相處的基礎。青少年正處于生理與心理發(fā)生巨大變化的階段,通常很關注自己的容貌、體形、第二性征等方面的細微變化,往往因為對身體、相貌不滿而產生困惑、煩惱和自卑,這種個體由于對自我體像失望所引起的心理煩惱就是體像煩惱。下面我們來看看這樣一個因為體臭,青少年體像煩惱的干預案例。
小天,一個長相乖巧、身材瘦小的女孩,入學時狀態(tài)很好,積極參與班級活動,與同學熱情交往,可是沒多久整個人的狀態(tài)一落千丈。原來,小天有狐臭,尤其在出汗時體味特別重。小天為此非常煩惱,多次去醫(yī)院,醫(yī)生說這是青春期的常見現象,用藥就會好轉。小天總是隨身攜帶一瓶香水,時不時拿出來噴,說是遮遮味,其實靠近小天,會聞到淡淡的香水味,根本沒什么臭味,只是有些同學背后對此有些議論。小天聽到后特別受打擊,原本想進入新的學校,有新的開始,沒想到仍有議論、嘲笑和貶低,這些背后的議論一下子激起了她所有以前受到冷遇和壓抑的委屈,讓她跌入了情緒的低谷。小天認為大家都討厭她,所有人都嫌棄她的臭味,從聽到議論之后就很少參加集體活動,非常害怕處在人群中,做什么事情都獨來獨往,即使單獨一個人走路,遇到對面有人過來,她都會主動避開。她覺得大家在用異樣的眼光看著她,都在嫌棄她有臭味,說她“心機、虛偽、自私”。小天的成績直線下降,班主任和家長都很著急,技小天談了多次,勸她放輕松一些,好好學習,可是沒有什么效果。班主任還故作輕松地和她開玩笑,說:“我身上也有汗臭味,沒事的,不要老想著它,多做些別的事情。”可是小天一點也不覺得輕松,當說起這事時,就會氣喘、說不上話來,氣管堵得厲害,遭受著深深的痛苦,她時常想:“為什么就我這么臭?!還不如死了呢!”
案例中小天的情況就屬于典型的體像煩惱。青少年的體像心理狀態(tài)一般可以分為以下三種類型。第一,正常的體像心理。進入青春期以后,男生愛照鏡子、喜歡穿時尚炫酷的衣服,女生喜歡化妝、認為自己胖而適當減肥節(jié)食等,這些都屬于正常的體像心理。愛美之心人皆有之,更何況豆蔻年華的少男少女。我們不僅要充分理解還要正確引導青少年對美的追求,引導他們悅納自己的身體,避免冠之“臭美”“不務正業(yè)”“膚淺”等消極評價。第二,體像煩惱。這是一種由于個體自我審美觀或審美能力偏差導致自我體像失望而引起的心理煩惱,如認為自己眼睛小去割雙眼皮、不化妝不出門、因為長青春痘不和別人說話、認為自己體毛重夏天不穿短袖衣。一般來說,形體煩惱、性別煩惱、容貌煩惱和性器官煩惱在青少年中的發(fā)生率比較高,對這種情況我們要積極關注。體像已經成為影響學生正常生活學習的重要因素,如果通過一般性談話無法幫助學生解決,就需要心理專業(yè)資源介入。第三,體像障礙。體像障礙是指個體想象客觀上不存在的體貌缺陷,并為之痛苦而無法自拔,影響到正常的生活和學習。體像障礙一般可見于多種精神疾病與軀體疾病,其病因和病理較復雜,與器質性和精神性因素都有關系,需進行專業(yè)的治療。
1、如何幫助有體像煩惱的學生?專業(yè)心理評估,對應采取措施。案例中的小天,覺得所有人都議論她、嫌棄她,害怕交往,遠離人群,情緒低落等,還伴隨著氣喘等生理癥狀出現,已接近變形心理沖突,應組織心理教師或學校心理評估小組,對小天進行心理評估,如果問題超出了心理輔導的范疇,就轉介到專業(yè)心理醫(yī)療機構進行診斷,根據其嚴重程度來確定心理危機級別和相應的干預措施。如果心理醫(yī)院診斷為神經癥,則根據醫(yī)囑住院或服藥治療,可以同時輔助心理咨詢或輔導;如果問題屬于正常心理沖突范禹,可進行學校心理輔導,幫助學生提高自信,悅納自我。提供展示平臺,培養(yǎng)其自信心。體像煩惱是對自己身體的不接納,是缺乏自我認同的表現,外界的肯定和接納可以提升其自尊感。這些孩子非常渴望得到周圍人的認可,渴望自己表現優(yōu)異,融入集體生活中,所以,班主任老師在選擇班干部及參加活動的人選時,嘗試給他們一些機會和平臺,鍛煉其能力展示其才藝,讓其在身體以外的其他方面獲得認同感,從而提高自尊水平,促進其對身體的接納。
心理班會,角色互換。在班會上多組織一些增強同學之間相互接納的活動,如心理劇,以體像煩惱為主題,讓學生們自編自導自演,在角色互換中體會不同人物的心理活動,感同身受;或者以“今天我來露露怯”為題,讓每個人說一說發(fā)生在自己身上最糗的事,老師和全班同學都參加,在笑聲中讓學生們找到心理平衡,當有體像煩惱的學生發(fā)現原來大家或多或少都有類似的感覺時,那種體像自卑感就會大大降低。
是否與學生家長溝通,要視情況的嚴重程度而定。學生有體像煩惱,采取個體輔導、班級干預等措施后,其沖突水平降低到正常范疇,即學生的情緒穩(wěn)定,不影響正常生活學習,思維認知正常,能夠自我調整,就不必通知家長;如果超出這個范疇,就要和家長溝通,讓家長及時了解孩子的心理活動,同時取得家長的信任和支持;如果發(fā)展到體像障礙的程度,務必建議家長帶孩子去看心理醫(yī)生。
學校心理危機干預方案篇五
為認真做好學校開學后新冠肺炎疫情防控工作,加強我校學生心理防護和心理危機干預工作,及時把控學生中可能出現的疫情心理危機事件,按照教育部《20xx年“‘525’大學生心理健康教育月”舉行“四個一”專項行動的工作提示》,根據學校新冠肺炎疫情防控的有關文件精神,結合我校實際,制定本方案。
以教育部關于教育系統(tǒng)開展疫情心理危機干預工作部署,堅持教育為主、重在預防、及時干預、果斷處置,維護廣大師生的心理健康。
在校大學生心理健康教育工作領導小組領導下,構建學校、學院、班級和宿舍四級疫情心理防護與干預工作網絡,全員參與,形成合力。
按照“堅定信心、同舟共濟、科學防治、精準施策”的工作要求,在校黨委的堅強領導下,掌握疫情影響下大學生心理健康狀況;密切跟進、研判和及時發(fā)現可能出現的心理危機事件,及時向校大學生心理健康教育工作領導小組報告,并提供對策與建議;做好宣傳教育、課程教學、心理咨詢、危機評估與干預等心理服務工作,積極維護學生心理健康,引導廣大學生做好疫情下的.學習、生活。
(一)開展專題輔導報告,組織心理危機干預培訓。針對疫情防控期間學生心理以及復課復學過程中學生群體的主要心理需求,校心理中心面向全校開展1次專題輔導報告。有條件的學院可根據情況面向本院開展專題輔導報告。專題輔導報告內容要及時通過微信公眾號、校園網絡等渠道進行轉發(fā)分享,進一步擴大影響力和受益面。
組織專兼職心理健康教育教師、心理危機干預相關人員開展網上培訓,提高開展疫情心理防護和危機干預的專業(yè)技能。認真學習國家衛(wèi)健委印發(fā)的《新型冠狀病毒感染的肺炎疫情緊急心理危機干預指導原則》、中國科協(xié)科普中國發(fā)布的《疫情傳播期間心理防護指南》等文件,確保為學生提供科學、專業(yè)的心理援助,同時做好自身心理防護。
(二)開展關愛談心幫扶,做好重點群體心理援助。各學院要全面摸排疫情期間家庭有患病或是親人病故等學生群體,積極組建由心理健康教師、輔導員、專業(yè)教師等構成的工作團隊,主動聯系相關學生,在充分準備的基礎上開展一次深入的談心談話,加強關愛指導和心理疏導。在談心談話基礎上,形成梳理問題清單和幫扶臺賬,切實將解決心理問題和實際問題結合起來。
針對湖北籍學生、畢業(yè)生等群體,校心理中心和各二級學院要加強溝通,積極工作,充分發(fā)揮二級學院心理健康工作站作用,發(fā)揮朋輩心理輔導與輻射作用,對湖北籍學生、畢業(yè)生開展積極心理健康教育,對情緒或心理波動較大的學生做好心理疏導;發(fā)揮班級心理委員和宿舍心理信息員作用,及時發(fā)現和干預危機學生,針對重點或危機學生,及時開展心理咨詢、團體輔導和危機干預。
(三)開展網絡專題推送,加強疫情心理防護知識宣傳。
在前期“共抗疫情、愛國力行”主題宣傳教育和網絡文化成果征集基礎上,通過微信公眾號、qq群、微信群等相關網絡媒體進行專題推送和集中展示。同時,有計劃地推送國內權威部門心理防護知識、科普文章及學校發(fā)布的抗疫知識;在全體學生中開展疫情衛(wèi)生和安全等教育,引導廣大學生樹立科學的健康觀;組織開展疫情防護方法與技能的學習,積極引導廣大學生正確認識疫情帶來的心理波動和情緒變化,提高心理自我調節(jié)能力。在此基礎上,建立常態(tài)化網絡推送機制,定期推送給不同的受體。
(四)暢通心理援助渠道,做好心理咨詢服務。繼續(xù)面向全體師生開通電話咨詢、郵箱咨詢,針對此次疫情開展專項心理咨詢服務。堅持工作日時間咨詢室值班和24小時熱線電話服務。密切關注從疫區(qū)返回或因疫情出現心理問題的學生,做好跟蹤回訪,根據不同情況做好心理支持服務,減輕疫情可能造成的心理傷害。學生返校后按班級組織一次集體心理疏導,召開一次專題心理班會。
(五)及時啟動心理危機干預機制。根據《河南科技學院大學生危機干預實施辦法》,一旦出現疫情所致學生心理危機事件,即刻進行危機干預。相關職能部門和學生所在學院要快速反應,果斷處置,認真履行危機干預工作職責,及時有效處置疫情危機事件。
(六)落實疫情心理健康報告制度。堅持學校、學院、班級、宿舍四級疫情心理防護和干預工作網絡機制,通過報告制度,及時跟進學生的心理健康狀況,有針對性的做好心理疏導和危機干預工作;各學院要加強對既往心理健康狀況調查和排查結果中重點關注學生跟蹤,了解學生的身心狀態(tài),提供針對性心理服務;對既往有過心理障礙或精神疾病史的學生,加強與家長溝通聯系,及時跟進治療和康復情況;對支持系統(tǒng)欠缺、人際關系緊張的學生重點關注,密切關注在校學習生活情況,指導他們與家人同學進行有效的溝通和相處,幫助他們進行自我調節(jié)。
學校心理危機干預方案篇六
目前,新型冠狀病毒感染的肺炎防控正處于最關鍵的窗口期,疫情這一危機事件不僅影響身體,也會影響我們的心理。在做好身體防護的同時,如何做好心理防護尤為重要。為做好疫情期間我校師生的心理防護和心理危機干預工作,及時控制學生中可能出現的疫情心理危機事件,根據《山東省教育廳新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作領導小組關于做好疫情心理咨詢服務與危機干預工作的通知》,結合我校實際情況,制定以下工作方案。
堅定打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的信念和信心。教育為主,重在預防,及時干預,維護廣大師生的心理健康。
成立濟寧學院疫情心理防護和危機干預領導小組,領導與規(guī)劃我校師生疫情心理防護與干預工作,督促有關部門或單位認真履行疫情危機干預工作職責。建立校、系(院)、學生三級疫情心理防護和干預工作網絡機制,全員參與,形成合力。
(一)通過疫情心理健康知識的教育和宣傳,加強學生對疫情危機的了解與認知,提高大學生承受挫折的能力和情緒調節(jié)能力,為應對疫情做好準備。
(二)通過心理輔導和咨詢等支持性干預,對由于疫情危機導致不良情緒的學生進行心理疏導,引導學生積極主動面對疫情,重新認識疫情,盡快恢復心理平衡。
(一)疫情心理防護知識的宣傳
1.利用大學生心理咨詢中心網站、“師生心語”公眾號和心理委員群等媒介進行疫情心理防護知識的宣傳教育,介紹情緒疏泄和心理防護的方法,引導學生理性看待疫情,以平和的心態(tài)面對疫情。
2.開展網上“武漢加油、疫情心理防護”志愿活動。利用文字紙條、祝福視頻、設計宣傳圖片等形式引導學生們以積極主動的心態(tài)面對疫情。
認真學習國家衛(wèi)健委1月26日印發(fā)的《新型冠狀病毒感染的.肺炎疫情緊急心理危機干預指導原則》、中國科協(xié)科普中國發(fā)布的《疫情傳播期間心理防護指南》等文件,確保為師生提供科學、專業(yè)的心理援助,并做好自身心理防護。
(三)開展網絡疫情心理輔導和心理咨詢服務
1.開通心理援助qq熱線-我們在一起(xxxx)對本校師生進行網絡心理輔導和咨詢。安排心理咨詢中心專兼職心理咨詢老師輪流值班,大學生心理健康聯合會輔助工作,及時解答師生在疫情期間的心理困惑和心理沖突。本次網絡心理輔導和咨詢服務只針對此次疫情產生不良情緒的師生提供。
2.各系(院)利用網絡和班級群開展本系(院)的心理輔導工作,積極進行學生心理疏導。各系(院)建立系(院)疫情心理輔導工作qq熱線,利用班級群在心理健康輔導員指導下積極發(fā)揮心理健康部和心理委員的作用,開展朋輩心理輔導工作。班級心理委員密切關注本班學生的心理健康狀況,及時向輔導員老師匯報,并給有需要的同學提供一定的幫助。
(四)啟動我校心理危機預防和干預工作機制
根據《濟寧學院大學生心理危機預警與干預工作方案(試行)》(濟院政字〔20xx〕43號),一旦出現疫情所致學生心理危機事件即刻進行干預。相關部門或單位認真履行危機干預工作的職責,為疫情危機事件的處理做出科學決策。
(五)做好開學后學生的心理輔導和咨詢工作
密切關注從疫區(qū)返回或因疫情出現心理問題的學生,做好跟蹤回訪,根據不同情況做好心理支持服務,減輕疫情可能造成的心理傷害,促進校園和諧穩(wěn)定。
學校心理危機干預方案篇七
當前,急劇的社會變遷使學生面臨的外部世界變得日益復雜:多元文化的沖擊,給學生價值觀的形成帶來負面影響;互聯網使學生的視野遠遠超出學校,拓展至世界各個角落;市場經濟的發(fā)展帶來社會階層的分化(諸如有的家庭瓦解、失業(yè)人員增多等),使得處境較為困難的學生增多;升學壓力和沉重的課業(yè)負擔……這些都使學生面臨的心理壓力越來越大由此而產生的心理問題和危機事件(諸如離家出走、暴力傾向,甚至自殘、自殺等)也越來越多。
果不其然,近幾年來,關于學生危機的報道,不斷見諸報端。而導致學生危機偏激行為的主要原因是心理問題,造成這種心理問題的原因是社會、家庭和學校。由于生活環(huán)境、群體文化氛圍、道德風尚及青少年自然素質、身體成熟水平和心理發(fā)展狀況等多種因素的綜合作用,造成現在的學生心理健康問題日趨嚴重,心理危機現象隨處可見。這些新情況、新問題對學校教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。用什么樣的策略和方法對學生的心理危機進行有效的預防和干預,是我們教師必須破解的時代課題。
一、學生常見的危機種類及特點。
1、青春期性成熟危機。
青春期性成熟的主要標志是健康的性意識和性角色的形成,如早戀。由于個體性成熟中的需要得不到實現,性意識、性角色混亂導致成熟性危機。這種危機的學生是:異性交往過密而有缺乏父母的關愛;戀愛受挫或失敗;生理激變而又毫無準備,適應不良;性早熟的少女,性晚熟的少男;情感豐富、過敏而又體貌較好的少男少女。
2、學業(yè)危機。
學生社會化最重要的任務是掌握生活技能,傳遞社會文化,它主要通過各種校內外的學習來完成,學業(yè)成敗是衡量這一任務完成的標志,學生、教師、家長及社會都十分關注它,學業(yè)失敗最易導致這類危機。這種危機的學生是:學習太較真而又面對重大挫折的“明星”;鬧轉學、調班受阻而產生對學??謶?;抑郁、自我封閉而又學業(yè)不良;有嚴重考試焦慮;從小以大學為奮斗目標,而正面臨實現無望。
3、異常家庭學生的人格危機。
異常的家庭主要指異常的家庭結構與異常的家庭職能。異常的家庭職能,主要指教育、閑暇生活、撫養(yǎng)等職能挫傷,如教育失誤、過于溺愛、過于嚴厲、期望過高;拒絕、冷漠;閑暇生活不當,如沉溺于麻將、賭博、吸毒、婚外情;撫養(yǎng)缺乏,如子女學費、基本生活困難等,異常家庭結構主要指單親、父母離異、繼父母、收養(yǎng)、死亡、服刑、分居等。異常家庭因家庭權威形象破損、親子情感創(chuàng)傷,使個體社會化陷入困境,導致人格發(fā)展受阻,帶來多種人格危機。造成這種危機的學生是:家庭畸變而又處境不利、適應困難;家庭教育不良、期望過高而又不善于溝通;家庭破裂而又缺乏保護;離家出走而又陷入困境;溺愛中長大而又面臨重大欲望不能滿足。
4、道德價值危機。
學生的心理危機問題是一個時代問題、教育問題、社會問題,已經越來越受到全社會的廣泛關注。而學校預防和干預的作用尤為明顯。實踐證明,學校教師在對學生心理危機預防和干預過程中,有廣大的作為空間,有不可替代的作用。主要可以從以下幾方面來考慮。
1、提供怡寧空間,營造和諧、寬松的氛圍。
學校應當成為學生健康發(fā)展、歷練人格的第一課堂,應該給學生提供各種發(fā)展的機會、舞臺和空間。不能由于教師和學生所處的特殊地位和學校管理的需要,以強制性的管教方式,給學生的行為規(guī)定了許多禁區(qū),對學生要求也過高,這也不行,那也不準,似乎學生必須象一只溫順的小綿羊絕對服從老師的管理,不能越雷池半步,殊不知這樣容易造成學生感到自己無能、羞怯、退縮,一方面形成低級服從與依賴的心理品質,另一方面形成消極的反抗、仇視、不信任、不合作等不良行為特征。因此作為學校能否給學生提供一個寬松、和諧、充滿活力的學習環(huán)境,對學生的心理健康具有根本性的意義。
2、傾注愛心,正確引導。
作為老師,發(fā)現學生有異常情況,要高度重視,同時要深入調查,了解異常學生的家庭背景、現實處境和遇到的困惑。并及時地找學生談心,對學生思想產生的誤區(qū)要給予正確的引導,對學生產生的消極念頭要傾注愛心,耐心說服,給他們以精神慰籍,使他們忘卻痛苦。
3、實施生命教育,珍愛生命。
生命教育是幫助學生認識生命、欣賞生命、尊重生命、愛惜生命,提高生存能力和生命質量,促進個體自我和諧、認識自我、悅納自我、控制自我、發(fā)現自我、實現自我、完善自我;促進個體和諧,關心他人,扶助弱勢群體,尊重和珍愛他人生命;促進個體和自然的和諧,尊重生命的多樣性,熱愛自然,保護自然環(huán)境。如青春期教育、心理健康教育、法制教育、安全教育、環(huán)保教育等。而實際生活中,不珍惜生命的現象很驚人:割腕、服毒、跳樓等自我傷害行為,異常沖動、古怪的暴力冒險行為,與班主任、父母唱對臺戲的抗拒行為。對這些行為要綜合運用心理輔導和道德教育等各種方法加以根絕。
4、寓教于樂,不過分苛求學生。
為了更好地幫助有嚴重心理問題的學生度過心理難關,及早預防、及時疏導、有效干預、快速控制學生中可能出現的心理危機事件,降低學生心理危機事件的發(fā)生率,減少學生因心理危機帶來的各種傷害,促進學生健康成長,特制訂中小學學生心理危機干預實施方案。
領導小組由學校主管學生工作的校領導任組長,成員大隊部、學生處、年級組、心理健康教育老師等擔任,辦公室設在教導處。學生心理危機干預工作領導小組的職責是:全面規(guī)劃和領導學校學生心理危機干預工作,督促有關部門認真履行危機干預工作的職責,為重大危機事件的處理做出決策。
做好學生心理危機干預工作是一個系統(tǒng)工程,是一項長期任務,為切實做好這項工作,特建立以下幾項制度:
1.培訓制度。區(qū)未成年人心理輔導站對心理咨詢的老師、班主任、任課老師、年級組長等實行定期培訓。
2.鑒定制度。學生因心理問題需退學、休學、轉學、復學的,其病情應經區(qū)未成年人心理輔導站鑒定或到指定的專業(yè)醫(yī)院進行鑒定。
3.保密制度。參與危機干預工作的人員應對工作中所涉及干預對象的各種信息嚴格保密。
(一)預防教育。
立足教育,重在預防,做好學生心理危機干預工作。班主任、心理健康教育老師和任課教師應對學生進行生命教育,引導學生熱愛生活,熱愛生命,善待人生;應對學生進行自我意識教育,引導學生正確認識自我,愉快接納自我,積極發(fā)展自我,樹立自信,消除自卑;應對學生進行危機應對教育,讓學生了解什么是危機,人們什么情況下會出現危機,同學們的哪些言行是自殺的前兆,對出現自殺預兆的同學如何進行幫助和干預。
未成年人心理輔導站通過心理健康電子報、海報、講座、課程等多種途徑在學生中大力普及心理健康知識,引導學生樹立現代健康觀念,針對學生中廣泛存在的環(huán)境適應問題、情緒管理問題、人際交往問題、學習方法問題等開展教育;在學校組織形式多樣的心理健康教育活動,形成良好的心理健康氛圍;通過主辦主題鮮明的特色班會,幫助學生優(yōu)化個性心理品質,增強心理調適能力,提高心理健康水平。
(二)早期預警。
做好學生心理危機早期預警工作,做到對學生的心理狀況變化早發(fā)現,早通報,早評估,早治療,信息暢通,快速反應,力爭將學生心理危機的發(fā)生消除在萌芽狀態(tài)。
1.建立學生心理健康普查和排查制度。
每屆初一新生入校后及五年級學生,由未成年人心理輔導站統(tǒng)一安排進行心理測試,建立心理檔案,并對重點學生進行特別跟蹤。
學生進入初二、初三年級及六年級后,對在初一或五年級測試中篩查出來的部分重點學生進行重新測評,掌握其心理動向。
2.建立學生心理健康匯報制度。
為掌握學校學生心理健康的動態(tài)發(fā)展,隨時掌握高危個體的心理狀況,學校建立學生心理問題報告制度。
在學生層面,培養(yǎng)大隊干部、團委干部為心理輔導員,負責本班同學心理健康健康方面的聯絡,對班級內出現的有心理問題的學生進行初步判斷,并報告心理老師。
在班主任層面,教導處根據工作需要對班主任進行基本的心理健康水平甄別和基本的心理輔導技能的培訓,增強班主任對學生心理健康的了解。
3.建立心理咨詢老師學生心理危機報告制度。
心理健康教育老師在心理咨詢期間發(fā)現學生存在較嚴重心理危機、超出學校心理咨詢范圍的,應在24小時內將相關信息報告給區(qū)未成年人心理輔導站,并及時通知學生家長做好轉介工作。
(三)干預措施。
對于有心理危機的學生,學校根據其心理危機程度實施心理危機干預。
1.建立支持系統(tǒng)。
學校要通過開展豐富多彩的文體活動豐富學生的課余生活,培養(yǎng)他們積極向上、樂觀進取的心態(tài),在學生中形成團結友愛、互幫互助的良好人際氛圍。全體教師尤其是班主任應該經常關心學生的學習生活,幫助學生解決學習生活上的困難,與學生交心談心,做學生的知心朋友。心理輔導員、學生干部對有心理困難的學生應提供及時周到的幫助,真心誠意地幫助他們度過難關。教導處、學生處及心理健康教育老師負責與個別學生的談話和跟蹤訪問。動員有心理困難學生的家長、朋友對學生多一些關愛與支持,必要時可以要求學生親人來校陪伴學生。
2.建立治療系統(tǒng)。
對有心理危機的學生應進行及時的治療。對癥狀表現較輕危機程度不高者,以在校和區(qū)未成人心理輔導站接受心理輔導為主。對癥狀表現較重者建議到相關醫(yī)院的心理門診接受咨詢、治療(必要時接受藥物治療)對癥狀表現嚴重、危機程度很高者,必須立即將其送醫(yī)院等專業(yè)精神醫(yī)院治療。
3.建立阻控系統(tǒng)。
對于學校可調控的引發(fā)學生心理危機的人事或情景等刺激物,協(xié)調有關部門及時阻斷,消除對危機個體的持續(xù)不良刺激。對于危機個體遭遇刺激后引起緊張性反應可能攻擊的對象,學校應采取保護或回避措施。
4.建立監(jiān)護系統(tǒng)。
對有心理危機的學生在校期間要進行監(jiān)護。
(四)后期跟蹤。
因心理危機而休學的學生申請復學時,除按學校學生學籍管理辦法辦理外,還應向所在學校出具學校認可的心理疾病康復證明。
學生復學后,學校對其學習生活進行妥善安排,幫助該生建立良好的支持系統(tǒng),引導同學避免與其發(fā)生激烈沖突。班主任對其要密切關注,了解其心理變化情況。心理健康教育老師每月與其談心一次,并通過周圍其他同學隨時了解其心理狀況。
對于因有強烈的自殺意念或自殺未遂休學而復學的學生,學校要對他們給予特別的關心,安排班主任、任課老師、學生干部等對其密切監(jiān)護,制定可能發(fā)生危機的防備預案,隨時防止該生心理狀況的惡化。區(qū)未成年人心理輔導站對他們保持密切的關注,組織心理咨詢老師和專家對其進行定期跟蹤咨詢及風險評估。
學校心理危機干預方案篇八
1.通過心理危機教育和宣傳,加強學生對危機的了解與認知,提高學生承受挫折的能力,為應對危機做好準備。
2.通過心理咨詢等支持性干預,協(xié)助處于危機中的學生把握現狀,重新認識危機事件,盡快恢復心理平衡,順利度過危機,并掌握有效的危機應對策略。
3.通過提供適時的.介入幫助防止自傷、自殺或攻擊行為等過激行為。
4.通過構建心理危機干預體系,做到心理困擾早期預防、早期發(fā)現、早期診斷、早期應對,減少和盡量避免危機對學校正常工作的影響。
5.通過積極創(chuàng)設良好的校園環(huán)境,為學生成長營造健康氛圍,努力提高學生的心理健康水平,優(yōu)化心理品質。
1.預防為主;
2.及時預警;
3.協(xié)調有序;
4.反饋追蹤。
心理危機干預的對象是我校在讀的存在心理或行為異常的學生。具體包括:
1.通過心理健康測評篩查出來的需要關注的重點學生;
2.遭遇重大事件而出現心理或行為異常的.學生;
3.患有嚴重心理疾病的學生;
4.有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學生;
5.因嚴重生理疾病而導致心理痛苦的學生;
6.由于身邊的同學出現個體危機狀況而受到影響,產生恐慌、擔心、焦慮不安的學生;
7.其他有情緒困擾、行為異常的學生。
尤其要關注上述多種特征并存的學生,其心理危機程度更嚴重,應成為重點干預的對象。
主管領導、班主任、心理輔導老師、校保安人員等。
1.主管領導全面組織協(xié)調指揮。
2.班主任了解信息、通知家長、穩(wěn)定班級。
3.心理輔導老師現場疏導、干預,避免極端心理行為。
4.校保安人員維持秩序。
5.干預結束后觀察和隨訪。
1.心理危機發(fā)生后,班主任應在第一時間通知主管領導。
2.主管領導通知心理輔導老師等相關人員到達現場。
3.按照分工迅速展開工作。
1.危機瞬間發(fā)生,決策很重要,所有成員應絕對服從領導安排,避免拖延導致不良后果。
2.危機就意味風險,所有成員不能因干預無效而自責、內疚,要意識到干預的有限性。
學校心理危機干預方案篇九
同志們:
今天,我們在這里隆重召開紀念中國共產黨成立90周年暨黨內先進表彰大會。在此,我謹代表學校黨支部向為學校各項建設作出顯著成績的優(yōu)秀共產黨員、模范黨員表示崇高的敬意!并向全校共產黨員們致以節(jié)日的問候!
90年,在歷史的長河中,只是短暫的一瞬,但對我們共產黨人來說,那是一段艱苦探索、圖強不息、與時俱進的漫長歲月。在這90年里,我們黨從一個只有幾十名黨員的小黨,發(fā)展成為今天擁有7000多萬黨員的執(zhí)政黨,在這90年里,無數先烈拋頭顱、灑熱血,用他們的鮮血染紅了鮮艷的五星紅旗,用他們的生命,鑄就了中華人民共和國的鋼鐵長城。回顧90年的歷史,我們感到無比欣慰:在以毛澤東同志為核心的第一代領導集體的領導下,中國人民經過浴血奮戰(zhàn),推翻了帝國主義、封建主義和官僚主義三座大山,成立了中華人民共和國,開辟了中國歷史的新紀元,取得了社會主義革命和建設的偉大成就。以鄧小平同志為核心的第二代領導集體總結了我們黨的歷史經驗和教訓,科學地提出了堅持以經濟建設為中心,堅持實行改革開放的戰(zhàn)略方針,成功地探索一條建設有中國特色的社會主義道路。以江澤民同志為核心的第三代領導集體帶領全國人民高舉鄧小平理論的偉大旗幟,滿懷信心地邁開改革開放的步伐,把建設有中國特色的社會主義偉大事業(yè)全面推向二十一世紀?,F在,我們正在以胡錦濤同志為總書記的黨中央帶領下,認真貫徹“三個代表”重要思想,為全面建設小康社會和和詣社會而努力奮斗。
90年的歷史證明:只有中國共產黨才能領導中國人民取得民族獨立、人民解放和社會主義建設的偉大勝利。也只有中國共產黨才能開創(chuàng)建設有中國特色的社會主義道路,實現民族振興,國家富強和人民幸福,我們的黨不愧為偉大、光榮、正確的黨。
同志們,在我們廣大教職工特別是我們黨員教師的不懈努力下,學校這幾年教育教學成績輝煌,碩果累累,多次受到上級部門的表彰獎勵。值得一提的是,我校被評為全區(qū)先進基層黨組織,這次又被評為全縣先進基層黨組織,這在教育系統(tǒng)是很難得的。目前,我校已逐步形成了具有自身特點的辦學理念,初步找到了一條適合農村中學實際的辦學路子;進行了教學和管理機構的調整;改革辦學體制,建章立制,規(guī)范管理;進行了各項改革;等等。同志們,我們每前進一步,都凝聚了廣大教師特別是廣大共產黨員奉獻和支持。
不少黨員關注學校建設,建言獻策,參與學校發(fā)展決策;不少黨員為了工作,連續(xù)工作,周末加班加點,他們追求卓越,只爭朝夕的工作激情讓我感動。相信,有我們這一批勤奮敬業(yè)、無私奉獻的黨員教師,我們學校一定會在發(fā)展中提升質量,在奮進中不斷完善自我,一步一步地走向成熟和輝煌。
黨員同志們,回顧過去的不平凡的歷程,我代表黨支部談四點體會:
第一,辦一所學校不容易,辦好一所學校更不容易,必須要顧全大局。隊伍不廉潔、管理混亂、內耗斗爭、不以教學為中心、班子渙散等,都可能引起不良后果。服從分配,顧全大局,應深入到每一個黨員心中。
第二,辦好一所學校,各級教師要精誠團結。不講大局,斤斤計較,就會心胸狹隘;多考慮學生和責任,就能海闊天空。
第三,辦好一所學校,黨黨員要關心學生,要為學生服務。這是我們的政治基礎。只有這樣,我們才能獲得強盛的生命力。
第四,辦好一所學校,目標有多宏偉,困難就有多大。我們必須要有深入調查研究和踏實的工作作風。只有這樣我們才能具有智慧和突破能力。
展觀重要思想來指導我們的認識和實踐,充分發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和共產黨員的先鋒模范作用,團結、動員和組織全校師生員工繼續(xù)努力,同舟共濟,開拓進取,就一定能夠開創(chuàng)我校各項工作的新局面,把我校教育教學工作推上一個新的臺階。
應該說,黨的形象的先進與否,關系到黨在人民群眾心目中的地位,決定著黨的興衰存亡。在當前新形勢下,科技、經濟飛速發(fā)展,競爭日益激烈,國際局勢和國內形勢的變化呈現出許多新特點,對繼續(xù)保持黨的先進性,提出了新的要求和更高的標準。充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用,除了要有為共產主義事業(yè)奮斗終身的滿腔熱忱外,還要在知識水平、業(yè)務技能和思想政治素質上有一個較大幅度的更新和提高,必須具有與時俱進、搶抓機遇、開拓進取、勇于創(chuàng)新的精神;必須具有強烈的事業(yè)心和責任感,愛崗敬業(yè)、樂于奉獻;必須在工作中充分發(fā)揮主觀能動性,敢想敢干,敢于競爭;必須創(chuàng)造性地完成黨交給的任務,引導和帶領廣大群眾共創(chuàng)新世紀的偉業(yè)。首先,必須進一步堅定對馬克思主義信仰、堅定對社會主義的信念。理想信念是人們的政治信仰和世界觀在奮斗目標上的具體體現,共產主義理想信念是人類歷史上最為崇高的信仰和目標。應當看到,共產主義理想信念的實現,符合歷史發(fā)展的規(guī)律,因而是一種不可逆轉的歷史趨勢。但在漫長的歷史進程中不會總是一帆風順的,總會有曲折,甚至反復,總會遇到這樣那樣的困難。在這種情況下,如何堅定信念,是對我們的一個考驗。這方面,小平同志為我們做出了典范。他說:“我堅信,馬克思主義是科學?!庇捎谒麍猿钟民R克思主義的歷史辯證法分析國際社會主義運動中出現的嚴重挫折,即使在“黑云壓城城欲摧”時,他也始終表現出一種鎮(zhèn)定自若、高瞻遠矚的政治氣魄,表現出一個共產黨人對于社會主義事業(yè)的堅定信念。
和崇高精神,加強黨性修養(yǎng),錘煉優(yōu)秀品格,時時處處嚴格要求自己,切實履行好黨員的義務,始終保持共產黨人的先進性,在工作、學習和生活中發(fā)揮模范帶頭作用,成為群眾學習的榜樣,以自身的實際行動充分體現共產黨人先進性的時代精神。
其次,必須進一步構建共產黨人道德境界的高地。毛澤東同志在《為人民服務》一文中開宗明義地說,我們的共產黨和共產黨所領導的革命隊伍,“完全是為著解放人民的,是徹底地為人民的利益工作的。”鄧小平同志強調一切以人民擁護不擁護、贊成不贊成、高興不高興、答應不答應為標準。江澤民同志更是多次指出:“一切為了群眾,一切相信群眾,一切依靠群眾?!彼麄兯鶑娬{的歸結到一點,就是“全心全意為人民服務”,這是我們黨的根本宗旨,也是共產黨人應該努力達到的崇高的道德境界。在執(zhí)政和改革開放的條件下,由于環(huán)境和地位的變化,一些黨員干部漸漸淡忘了全心全意為人民服務的宗旨,疏遠了與人民群眾的感情,在共產黨人的人生座標系上偏離了方向。
以“三個代表”為最高人生目標和道德標準,就是要充分發(fā)揮廣大黨員先鋒模范作用,堂堂正正,一身正氣。想問題、辦事情,一切以人民利益為根本標準,管住自己的腦,不為私利分神;管住自己的嘴,不隨意亂說亂吃;管住自己的腿,不去不該去的場所;管住自己的手,不貪占公家的便宜。面對各種錯誤思潮和歪理邪說,面對各種誘惑,應堅守自己的精神家園,思想上頂得住,行動上立得住,抵制拜金主義、享樂主義、極端個人主義的侵蝕影響,始終保持高尚情操,真正養(yǎng)成共產黨人的高風亮節(jié)。
平凡樸素孕育著崇高,涓涓細流匯成了江海。在新的歷史階段,我們每位共產黨員都要站在維護黨的先進性的高度,著力塑造自己的先進形象。只有這樣,才能充分發(fā)揮黨的先鋒模范作用,才能不斷提高黨的威望,永葆黨的活力。
最后,祝在座的各位黨員和同志們身體健康,工作順利。
謝謝!
黨課講稿。
中寧五中黨支部。
學校心理危機干預方案篇十
新型冠狀病毒肺炎疫情給人們帶來了軀體和心理健康兩方面的壓力。在這場抗擊疫情的戰(zhàn)役中,我們每個人都是戰(zhàn)士,要做好個人防護,使自己身心健康,打贏抗擊疫情的`戰(zhàn)役。為了促進廣大師生疫情期間的心理健康,對當前疫情形勢下師生可能出現的焦慮、恐慌、煩躁等情緒提供更多的心理支持、疏導和干預服務。肥西實驗高級中學特制訂此方案。
組長:張傲冬。
成員:各分管領導、各班班主任以及學校專職心理教師和心理健康顧問。
1、校心理輔導熱線。
手機號碼:15215641323(微信同號);面向全校師生開通線上心理咨詢。
咨詢時長:30分鐘以內/(人次)。必要時可考慮進行線上集中輔導。
2社會專線:
(1)安徽省精神衛(wèi)生中心。
1網上心理危機輔導。心理教師可將心理危機輔導方面的信息和文章發(fā)到班主任群,由班主任在網絡教學授課前傳遞給學生。
2多方配合。體育老師推送一些增強身體素質,提高免疫力的抗疫健身方法;音樂老師多提供一些舒緩心情的音樂素材;如:放松助眠減壓的專業(yè)醫(yī)療音頻的減壓音頻,喚醒內在生命力的催眠音頻的賦能音頻。
3在“家長動力小組”群開展線上抗疫專題討論,提高家長心理健康教育水平。
4家校合一,建議家長多和孩子進行親子游戲、指導孩子適當做一點家務勞動等等。
學校心理危機干預方案篇十一
年級負責:大班教研組長、中班教研組長、小班教研組長、小小班教研組長。
班級負責:兩位班主任。
1.教室、教師辦公室。
2.衛(wèi)生室。
1.創(chuàng)設幼兒活動場景。
2.個別交流、談心(可以是班主任、也可以是保健老師或其他老師)。
3.家園聯手。
5.其他。
1.每學期對教師進行培訓(談心方法培訓、與家長溝通技巧培訓等)。
2.不定期送教師外出參加相關的`培訓班等。
3.每學期組織教師交流干預、轉變個別兒童的成效或方法。
4.每學期教師呈現相關的工作案例。
學校心理危機干預方案篇十二
心理危機干預工作由省新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作領導小組統(tǒng)一領導,各市衛(wèi)生健康委負責轄區(qū)心理危機干預工作,設立應對疫情心理援助熱線,并提供必要的組織和經費保障。
省精神衛(wèi)生工作辦公室牽頭組織全省精神衛(wèi)生、心理健康相關協(xié)會、學會,發(fā)動具有災后心理危機干預經驗的專家,組建省、市級心理危機干預和救援隊伍,在衛(wèi)生健康行政部門統(tǒng)一協(xié)調下,有序開展緊急心理危機干預和心理疏導工作。
(一)將心理危機干預納入疫情防控整體部署,以減輕疫情所致的心理傷害、促進社會穩(wěn)定為前提,根據疫情防控工作的推進情況,及時調整心理危機干預工作重點。
(二)針對不同人群實施分類干預(附件1),嚴格保護受助者的個人隱私。實施幫助者和受助者均應當注意避免再次創(chuàng)傷。
(三)心理危機干預堅持屬地管理為主,根據疫情防控需要,采取線上線下相結合的方式,全面整合各級各類資源,充分發(fā)揮傳統(tǒng)媒體和新媒體作用,開展心理危機干預和心理疏導工作。
(一)省級心理危機干預專家組。組建以省、市級副高以上職稱精神科醫(yī)生和心理健康專家為主的省級心理危機干預專家組(附件3),指導各地開展心理危機干預和心理疏導工作。根據工作需要,專家組成員可單獨組隊或者與綜合醫(yī)療隊混合編隊,前往各地開展心理危機干預工作。
(二)市級心理救援醫(yī)療隊。組建以精神??漆t(yī)院、精神衛(wèi)生與心理健康相關協(xié)會(學會)中具有災后心理危機干預經驗專家為主的市級心理救援醫(yī)療隊,開展心理危機干預和救援工作。
(三)心理援助熱線隊伍。以各市、縣(市、區(qū))心理援助熱線接線員為主,根據工作需要增加接受過心理熱線培訓的心理健康工作者和有突發(fā)公共事件心理危機干預經驗的志愿者,提供24小時心理援助熱線服務。
(四)志愿者隊伍。充分發(fā)揮社會組織、醫(yī)療機構、心理咨詢機構、高校、企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會等作用,鼓勵專業(yè)人才及社會力量加入心理服務志愿者隊伍,為群眾提供多元化的心理咨詢、疏導和危機干預等心理支持。
(五)基層工作者隊伍。全面發(fā)動村(社區(qū))兩委干部、黨員、網格員等基層干部在疫情防控工作中主動向轄區(qū)各類人群宣傳心理健康知識,轉介心理障礙患者,積極預防、減緩疫情的負面心理社會影響。
(一)及時識別高危人群。了解受疫情影響的各類人群的心理健康狀況,根據目標人群范圍數量,開展目標人群評估、制定分類干預計劃,制定工作時間表。重點識別新型冠狀病毒感染的肺炎確診患者、疑似患者、居家隔離的密切接觸者、疫情防控一線醫(yī)務人員、疾控人員和管理人員中的心理高危人群,對高危人群開展心理危機干預,避免事件的發(fā)生,如自殺、自傷、傷醫(yī)和其他沖動行為等。對普通人群開展心理健康教育。發(fā)現可能出現的群體心理危機苗頭,及時向所在地新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作領導小組報告,并提供解決方案。
(二)組織開展心理危機干預培訓。各市要充分利用“視頻培訓”和“掌上辦公”等方式,為疫情防控一線醫(yī)務人員、各級職能部門一線防治人員、門急診篩查的醫(yī)務人員、疾病預防控制機構中參加流行病學調查和消毒等工作的人員、村居(社區(qū))干部及網格員,以及在政府相關部門參加指揮、組織、協(xié)調工作的人員提供心理危機干預培訓和服務。
(三)強化醫(yī)療機構心理健康服務。各級各類醫(yī)療衛(wèi)生機構加強對就診患者的.心理健康教育,在定點醫(yī)院和發(fā)熱門診向住院和就診患者免費發(fā)放心理關懷卡或告知熱線電話(附件2),加強醫(yī)患間的交流和溝通,避免因患者沖動而對一線醫(yī)務人員造成人身傷害。醫(yī)療機構要開展醫(yī)務人員心理健康監(jiān)測,及時進行心理疏導和干預,合理制定工作時間表,為疫情防控一線醫(yī)務人員減壓。
(四)設立應對疫情24小時心理援助熱線。各市依托精神??漆t(yī)院,整合教育、民政等部門和學會、協(xié)會等社會組織力量,開通疫情應對心理援助專線,組建熱線技術專家組,在上崗之前,要對接線員開展新型冠狀病毒感染的肺炎疫情應對心理援助培訓。統(tǒng)籌組織心理工作者輪值,每條熱線至少開通2個坐席,提供24小時在線心理支持和心理援助服務,定時分析匯總來電咨詢信息,了解掌握公眾關注熱點和各類來電人員心理狀態(tài),做好評估和預判。發(fā)現突出問題或可能發(fā)生應激事件時,要及時將相關信息報當地衛(wèi)生健康部門。
(五)打造線上線下立體心防網絡。充分發(fā)揮“健康浙江”、浙江省互聯網醫(yī)院平臺、現有心理援助熱線和多種線上通訊手段的作用,制作科普視頻和宣傳資料,印發(fā)《新型冠狀病毒感染的肺炎疫情心理保健問答30條》(附件4),利用電視、報刊、微信、微博等多種途徑,廣泛開展多種形式心理健康宣傳教育。
(六)發(fā)揮縣鄉(xiāng)社會心理服務平臺“底座”作用??h鄉(xiāng)社會心理服務平臺要安排專人在崗、開通服務電話,主動做好心理健康教育和心理危機干預工作。村居干部、網格員、社區(qū)醫(yī)生、社區(qū)民警等在日常疫情防控工作中發(fā)現因疫情導致心理行為異常人員時,要告知當地社會心理服務平臺信息和聯系方式,并積極引導其到社會心理服務平臺咨詢和接受心理援助。
(一)領導重視,迅速部署。各市要高度重視新型冠狀病毒感染的肺炎疫情心理危機干預和心理健康教育工作,抓緊部署各項工作措施,快速將心理危機干預工作融入疫情防控總體工作中去。
(二)科學研判,做好參謀。各市結合疫情發(fā)展和人群心理狀況進行研判,發(fā)揮參謀作用,為新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作領導小組提供決策建議和咨詢。
(三)落實落細,抓出成效。各市要迅速組建相應心理危機干預和救援隊伍,落實各項工作措施,為實施心理危機干預的工作人員提供專業(yè)培訓與督導,做好重點群體心理疏導和危機干預工作。
(四)加大宣傳,營造氛圍。各市要加大宣傳力度,充分發(fā)揮媒體作用,向社會公布心理熱線電話號碼,做好科普宣傳,廣泛開展心理健康教育,營造積極向上的社會心態(tài)和戰(zhàn)勝疫情的必勝信心。
學校心理危機干預方案篇十三
新冠肺炎疫情防控期間,多措并舉,針對公眾及重點人群分類提供心理支持、心理疏導、危機干預等服務,幫助求助者預防和減輕疫情所致的心理困頓,維護心理健康,防范心理壓力引發(fā)的極端事件。
(一)將心理危機干預納入疫情防控整體部署,以減輕疫情所致的心理傷害,促進社會和諧穩(wěn)定為前提,根據疫情防控工作推進情況,及時調整心理危機干預工作重點。
(二)針對不同人群實施分類干預,嚴格保護受助者的個人隱私。實施幫助者和受助者均應當注意避免再次創(chuàng)傷。
心理危機干預工作由區(qū)疫情防控工作領導小組(指揮部)統(tǒng)一領導,并提供必要的組織和經費保障。由區(qū)精神衛(wèi)生中心、心理健康相關協(xié)會發(fā)動具有災后心理危機干預經驗的專家,組建心理救援專家組提供技術指導,在衛(wèi)生健康行政部門統(tǒng)一協(xié)調下,有序開展緊急心理危機干預和心理疏導工作。
(一)健全心理援助平臺。區(qū)衛(wèi)生健康、教育、民政、文明辦、工會、共青團、婦聯、殘聯等部門結合社會心理服務體系建設工作,建設全區(qū)24小時公益服務心理援助平臺。衛(wèi)生健康、教育、民政、文明辦、共青團、殘聯等部門,組織精神衛(wèi)生醫(yī)療機構、心理健康相關協(xié)會等,選派具有心理咨詢和心理危機干預經驗的精神衛(wèi)生、心理學專業(yè)人員,由區(qū)精神衛(wèi)生中心統(tǒng)一組織安排,24小時值守心理援助熱線。區(qū)衛(wèi)生健康、教育等部門共同負責心理援助熱線日常管理和維護。區(qū)精神衛(wèi)生中心負責定時分析匯總來電咨詢的信息,了解和掌握公眾關注的熱點和各類來電人員心理狀態(tài),做好評估和預判。
(二)開展心理健康科普宣傳。區(qū)衛(wèi)生健康、宣傳等部門負責健全包括傳統(tǒng)媒體、新媒體在內的科普宣傳網絡,運用報紙、雜志、電臺、電視臺、互聯網(門戶網站、微信公眾號)等平臺持續(xù)推送關于心理健康和心理危機干預等科普知識的音頻、視頻、文章,并組織志愿者定期參加科普宣傳、熱線咨詢等志愿服務。
(三)多種形式提供心理危機干預服務。區(qū)精神衛(wèi)生中心負責線上線下同時提供心理危機干預服務,開設心理門診,為患者提供藥物治療和心理治療相結合的服務,同時利用微信公眾號或小程序開通互聯網醫(yī)院心理咨詢門診,方便有需求的人群掌上就診。區(qū)精神衛(wèi)生中心與心理協(xié)會、社團等共建互聯網線上心理服務平臺,邀請專家舉辦“新冠肺炎的'心理干預”系列視頻講座,利用集中隔離醫(yī)學觀察點電視、網絡等媒介,對集中隔離醫(yī)學觀察人員等高危人群開展心理危機干預。
(四)針對不同人群實施分類干預。區(qū)心理救援應急隊要及時評估目標人群的心理健康狀況,識別區(qū)分高危人群、普通人群,綜合應用各類心理危機干預技術,并與宣傳教育相結合,分類做好心理危機干預工作。對高危人群(新冠肺炎病例、集中隔離醫(yī)學觀察人員、醫(yī)院就診發(fā)熱患者、疫情防控一線醫(yī)護人員、疾控人員和管理人員)實施心理評估,制定適合個體和團體的心理干預方案,開展心理危機干預;對受影響人群(高危人群的家屬、同事、朋友以及參加疫情應對的后方救援者)進行政策宣教、心理健康知識宣傳普及,提供心理健康服務;對普通人群(受疫情防控措施影響的疫區(qū)相關人群、易感人群、普通公眾)開展心理健康教育,通過多種方式的健康宣教,指導其積極應對。
(一)組建心理健康服務志愿者隊伍。區(qū)精神衛(wèi)生中心負責向社會廣泛招募心理健康服務志愿者,對志愿者開展心理健康相關培訓,統(tǒng)籌組織開展科普宣傳、心理支持、心理疏導等志愿服務。
(二)發(fā)展心理健康領域社會工作專業(yè)隊伍。心理衛(wèi)生行業(yè)組織和精神衛(wèi)生機構負責對社會工作專業(yè)人員開展心理學和精神衛(wèi)生知識的普及教育和培訓,提高心理健康領域社會工作專業(yè)人員的職業(yè)素質和專業(yè)水平。區(qū)疫情防控領導小組(指揮部)負責建立社區(qū)、社會組織、社會工作、社區(qū)志愿者“四社聯動”機制,充分發(fā)揮社會工作專業(yè)人員優(yōu)勢,支持其為社區(qū)居民有針對性地提供救助幫扶、心理疏導、精神慰藉、關系調適等服務。
(三)健全行業(yè)組織并加強管理。區(qū)衛(wèi)生健康、政法委、教育、民政等有關部門,要整合轄區(qū)社會心理服務資源,完善社會心理服務行業(yè)組織。指導心理服務行業(yè)組織加強能力建設,要求心理服務專業(yè)人員嚴格遵守保密原則和倫理規(guī)范。各級各類心理衛(wèi)生服務機構要將有關資料立卷歸檔,妥善保管。加強心理健康數據安全的保護意識,建立健全數據安全保護機制,防范因違反倫理、安全意識不足等造成的信息泄露,保護個人隱私。發(fā)揮社會心理服務行業(yè)組織的樞紐作用,建立心理健康機構、社會心理服務機構、學校心理咨詢中心、精神衛(wèi)生醫(yī)療機構、社會工作服務機構、心理健康志愿組織的合作機制,形成連續(xù)性的服務鏈條,實現共同發(fā)展。
(四)培訓與督導。區(qū)精神衛(wèi)生中心負責對心理援助工作者和招募的志愿者開展抗擊疫情心理援助與危機干預倫理培訓,全面了解受疫情影響的各類人群的心理健康狀況,根據不同服務對象,為實施心理危機干預的工作人員提供專業(yè)培訓,并組織專家進行督導。疫情防控期間,培訓和督導盡量采用遠程方式。
學校心理危機干預方案篇一
為進一步做好新冠肺炎疫情防控期間廣大師生的心理防護和心理危機干預工作,減輕疫情所致的心理傷害,及時控制可能出現的疫情心理危機事件,促進社會穩(wěn)定,結合我市各中小學、幼兒園實際情況,特制定本方案。
認真貫徹落實黨中央、國務院對新冠肺炎疫情防控工作的重要指示精神和市委、市政府及上級教育行政部門相關工作要求,堅持教育為主、重在預防、及時干預、分類施策,堅定打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的信念和信心,切實維護廣大師生的心理健康。
成立揚中市教育系統(tǒng)疫情防控心理危機預防與干預領導小組,指導督促各校開展師生心理疏導、危機預防與干預工作。
組長:
副組長:
組員:
各校(園)要成立相應的領導小組,制定實施方案,形成“學校、班級、家庭”三級疫情心理防護和干預工作網絡機制,全員參與,形成合力。
通過心理健康知識的教育和宣傳,加強師生對疫情危機的了解與認知,提高師生承受挫折的能力和情緒調節(jié)能力。
通過心理輔導等支持性干預,對由于疫情危機導致不良情緒的師生進行心理疏導,引導師生積極主動面對疫情,重新認識疫情,盡快恢復心理平衡。
開展疫情心理防護知識的線上宣傳。利用校園網心理健康教育專欄、學校微信公眾號等媒介或相關德育陣地進行疫情心理防護知識的宣傳教育,介紹情緒疏泄和心理防護的方法,引導師生理性看待疫情,以平和的心態(tài)面對疫情。
開展家庭教育親子活動的線上指導。利用視頻、宣傳圖片、繪本等資源指導家庭開展各類親子活動,引導家長和學生以積極主動的心態(tài)面對疫情。
開展危機防護干預技能的線上培訓。組織參與疫情心理防護和心理危機干預的人員認真學習國家衛(wèi)健委下發(fā)的《關于印發(fā)新型冠狀病毒感染的肺炎疫情緊急心理危機干預指導原則的通知》精神,主動學習官方網站發(fā)布的“疫情傳播期間心理防護指南”相關知識,認真觀看江蘇省名師空中課堂“抗疫送教”專題視頻,及時準確地把握疫情發(fā)展動態(tài)信息,提高專業(yè)素養(yǎng)和輔導技能,做好自身心理防護,確保為師生提供科學、專業(yè)的心理援助。
開展心理防護和危機干預的在線輔導。各校(園)要及時公布鎮(zhèn)江市心理咨詢公益熱線96111、揚中市"抗擊疫情心理援助"熱線88351234,以及校級心理輔導熱線電話、qq專號或電子郵箱,提醒學生主動咨詢、自我調適。學校要安排在線心理輔導值班表,及時為有不良情緒的學生提供心理疏導和危機干預,及時解答學生的心理困惑和心理沖突并做好輔導記錄。要特別關注馳援湖北醫(yī)護人員、省內疫情防控一線醫(yī)護人員的子女以及疫區(qū)籍學生,給予更多關愛,出現異常情況要及時報告,并積極做好向上級專業(yè)機構/部門轉介相關工作。
做好開學后的學生心理輔導工作。密切關注從疫區(qū)返回或因疫情出現心理問題的學生,做好跟蹤回訪,根據不同情況做好心理支持服務,減輕疫情可能造成的心理傷害,促進校園和諧穩(wěn)定。
提高認識,統(tǒng)一領導。各校(園)要充分認識心理危機干預工作的重大意義,堅持統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一行動,并提供必要的組織和經費保障。
整合資源,有效干預。各校(園)要整合各相關專業(yè)力量,以學校心理咨詢師和參加過鎮(zhèn)江市教育系統(tǒng)心理培訓人員為主體,盡最大努力預防、減緩和減少疫情對學生的不良心理影響。
以人為本,依法依規(guī)。各校(園)要秉承人文關懷精神,嚴格遵守職業(yè)倫理,依據相關法律法規(guī)和專業(yè)服務規(guī)范要求有效開展心理援助工作。
學校心理危機干預方案篇二
組長:xxx。
副組長:xxx。
組員:xxx。
領導小組主要職責:。
2.參加上級相關工作會議并做好落實;。
3.執(zhí)行學校疫情防控相關工作;。
通過疫情相關信息以及心理健康知識的教育和宣傳,加強師生關于病毒知識的了解與認識,改善消極情緒,提高挫折應對能力和情緒調節(jié)能力,做好疫情工作的相關預防。
通過心理輔導和干預,對持有不良情緒的來訪者進行心理疏導,采用合理方式宣泄壓力,增進現實適應度,盡快恢復心理平衡。
服務對象為全體師生。
將存在心理危機傾向與處于心理危機狀態(tài)的師生列入心理危機關注與干預的對象。
(一)預防教育。
利用學校微信公眾平臺以及班級工作群進行疫情心理防護知識宣傳與教育,介紹緩解壓力、宣泄情緒的方法,引導師生正確認識疫情,做好心理調適,提高心理健康水平。
(二)健康測評。
采用網絡平臺問卷收集的形式,對師生心理健康狀況進行監(jiān)測,對心理測試結果進行數據,定期提交心理測試報告。同時篩選出需要進行心理危機干預的個體并進行回訪,在線進行心理疏導。
(三)心理輔導。
開展網絡疫情心理輔導和心理咨詢服務,服務方式為:。
1.為師生提供網絡心理咨詢服務,并做好相關記錄記錄。
2.開通心理支持服務熱線開通心理熱線電話,為急需情緒疏導和心理支持的師生提供服務。
學校心理危機干預方案篇三
為了進一步加強我院大學生心理健康教育工作,更好地幫助有嚴重心理問題的學生度過心理難關,及早預防、及時發(fā)現、及時疏導、有效干預、快速處理學生中可能出現的心理危機事件,減少學生因心理危機帶來的各種傷害,經學校學生心理健康教育指導委員會研究,特修訂《商務外語學院學生心理危機干預工作實施方案》。
學生工作部(學生處)負責全面規(guī)劃和領導我校學生心理危機干預工作,并督促有關部門認真履行危機干預工作的職責,為重大危機事件的處理做出決策。
商務外語學院團總支負責緊急救助現場的指揮協(xié)調,調配人員、請示主管領導,做出決策。
商務外語學院心理成長輔導室負責心理危機評估及制定心理救助方案,實施心理救助,穩(wěn)定當事人情緒。
保衛(wèi)處負責保護現場,配合學院對當事人實施生命救護,協(xié)助有關部門對事故進行調查取證,配合學院及醫(yī)療部門對學生進行醫(yī)療救護過程中的安全監(jiān)護。
校醫(yī)室及附屬醫(yī)院負責對當事人實施緊急救治,或配合相關人員護送當事人轉至相關醫(yī)院住院治療。
各輔導員負責收集當事人相關資料,以及對當事人的緊急監(jiān)護,協(xié)助學生工作部做好危機干預工作。
(一)遭遇突發(fā)事件而出現心理或行為異常的學生,如家庭發(fā)生重大變故、個人情感的重大變故、受到自然或社會意外刺激的學生。
(二)患有嚴重精神疾病,如抑郁躁狂癥、精神分裂癥等疾病的學生。
(三)既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學生。
(四)身體患有嚴重疾病且久治不愈、家境貧困、經濟負擔重、深感自卑、出現心理行為異常的學生。
(五)個人感情受挫、人際關系失調或出現心理行為異常的學生。
(六)因學習壓力大而出現學習困難、嚴重環(huán)境適應不良導致心理行為異常的學生。
(七)由于身邊同學出現危機狀況而受到影響,產生嚴重恐慌、焦慮、困擾的學生。
(一)做好學生心理危機干預工作應立足教育,重在預防。心理成長輔導室應多方位、多途徑普及心理健康知識、介紹增進心理健康的途徑、傳授心理調適的方法并使學生了解什么是心理危機、人們什么情況下會出現危機以及如何預防及應對心理危機。
(二)各輔導員應針對學生中廣泛存在的環(huán)境適應問題、情緒管理問題、人際交往問題、戀愛與性的問題、學習方法問題等開展教育;應通過學生心理健康社團組織形式多樣的心理健康教育活動,形成良好的心理健康氛圍;應通過主辦主題鮮明的特色班會,幫助學生優(yōu)化個性心理品質,增強心理調適能力,提高心理健康水平。
做好學生心理危機早期預警工作,應做到對學生的心理狀況變化早發(fā)現,早評估,信息暢通,快速反應,力爭將學生心理危機的發(fā)生消除在萌芽狀態(tài)。
(一)早期預警
心理健康教育與咨詢中心每年對新生進行心理健康測評,篩查出需要主動干預的對象并采取相應措施。
(二)心理危機發(fā)現及報告
所有發(fā)現者(包括教師、學生、宿舍管理員、保安、輔導員、心理咨詢人員等)發(fā)現心理危機情況時都可以直接報告學生所在學院領導、輔導員或心理成長輔導室。不同發(fā)現者還應當報告所在部門相關負責人,例如宿舍管理人員和教學樓管理人員應向保衛(wèi)處或后勤部門報告,輔導員應向學院副書記報告,心理健康教育與咨詢中心向學生處報告。如有嚴重傷人或自殺情況,還應該及時報警處理。
(三)心理危機評估
心理成長輔導室負責對存在心理危機的學生進行及時的心理危機風險評估。
(一)對于名單進入《學生心理危機預警對象庫》的學生或突發(fā)心理危機的學生,學院根據其心理危機程度實施心理危機干預。
1.建立支持系統(tǒng)。學生輔導員應該經常關心學生的學習生活,幫助學生解決學習生活上的困難,與學生交心談心,做學生的知心朋友。學生黨員、學生骨干對有心理困難的學生應提供及時周到的幫助,真心誠意地幫助他們度過難關。學院應動員有心理困難學生的家長、朋友對學生多一些關愛與支持,必要時應要求學生親人來校陪伴學生。
2.建立干預系統(tǒng)。對癥狀表現較輕、危機程度不高者,以在校接受心理咨詢?yōu)橹?。對癥狀表現嚴重、危機程度很高者,應立即與其監(jiān)護人取得聯系,并建議到醫(yī)院進行診斷和治療。
3.建立阻控系統(tǒng)。對于學校可調控的引發(fā)學生心理危機的人事或情景等刺激物,學院應協(xié)調有關部門及時阻斷,消除對危機個體的持續(xù)不良刺激。對于危機個體遭遇刺激后引起緊張性反應可能攻擊的對象,應采取保護措施。
4.建立監(jiān)護系統(tǒng)。對有心理危機的學生在校期間要進行監(jiān)護。
(1)對心理危機程度較輕,能在學校正常學習者,可通過學生干部或同宿舍同學了解其心理與行為狀況,及時發(fā)現異常情況。
(2)對于危機程度較高但能在校堅持學習并接受治療者,學院應將其家長請來學校,向家長說明情況,家長如愿意將其接回家治療則讓學生休學回家治療,如家長不愿意接其回家則在與家長簽定書面協(xié)議后由家長陪伴監(jiān)護。
(3)經評估確認有嚴重心理危機者,學院應通知學生家長立即來校,告知相關情況,請家長將學生送醫(yī)療機構就診,并視診斷結果決定是否作休學處理。在學院與學生家長作安全責任移交之前,學院應加強對該生的特別監(jiān)護。
(二)緊急救助
一旦出現學生自傷自毀或傷人的緊急突發(fā)事件,學生所在學院的專職學生工作干部,應在第一時間立即趕赴現場,并立即報告給學生工作部、保衛(wèi)處、校醫(yī)室等部門。上述各部門在接到通知后應立即派人趕到現場,進行緊急援救。特殊情況下,學院可先將學生緊急送醫(yī)院治療,然后向有關部門匯報。
(一)因心理危機而休學的學生申請復學時,除按學校學生學籍管理辦法辦理外,還應向學校出具學校認可的醫(yī)院的心理疾病康復證明,方可復學。
(二)學生復學后,學院應對其學習生活進行妥善安排,應安排班級心理委員或宿舍心理信息員對其密切關注,了解其心理變化情況。
(三)心理成長輔導室要根據學院提供的情況,以預約咨詢或隨訪咨詢的形式,對這些學生的心理健康情況進行鑒定,并將鑒定結果及時反饋給學生所在的班級。
學校心理危機干預方案篇四
自我認知,是指對自己的洞察和理解,包括自我觀察和自我評價。自我觀察是人們認識世界的起點,在自我評價的基礎上悅納自我,是人們與外部世界和諧相處的基礎。青少年正處于生理與心理發(fā)生巨大變化的階段,通常很關注自己的容貌、體形、第二性征等方面的細微變化,往往因為對身體、相貌不滿而產生困惑、煩惱和自卑,這種個體由于對自我體像失望所引起的心理煩惱就是體像煩惱。下面我們來看看這樣一個因為體臭,青少年體像煩惱的干預案例。
小天,一個長相乖巧、身材瘦小的女孩,入學時狀態(tài)很好,積極參與班級活動,與同學熱情交往,可是沒多久整個人的狀態(tài)一落千丈。原來,小天有狐臭,尤其在出汗時體味特別重。小天為此非常煩惱,多次去醫(yī)院,醫(yī)生說這是青春期的常見現象,用藥就會好轉。小天總是隨身攜帶一瓶香水,時不時拿出來噴,說是遮遮味,其實靠近小天,會聞到淡淡的香水味,根本沒什么臭味,只是有些同學背后對此有些議論。小天聽到后特別受打擊,原本想進入新的學校,有新的開始,沒想到仍有議論、嘲笑和貶低,這些背后的議論一下子激起了她所有以前受到冷遇和壓抑的委屈,讓她跌入了情緒的低谷。小天認為大家都討厭她,所有人都嫌棄她的臭味,從聽到議論之后就很少參加集體活動,非常害怕處在人群中,做什么事情都獨來獨往,即使單獨一個人走路,遇到對面有人過來,她都會主動避開。她覺得大家在用異樣的眼光看著她,都在嫌棄她有臭味,說她“心機、虛偽、自私”。小天的成績直線下降,班主任和家長都很著急,技小天談了多次,勸她放輕松一些,好好學習,可是沒有什么效果。班主任還故作輕松地和她開玩笑,說:“我身上也有汗臭味,沒事的,不要老想著它,多做些別的事情。”可是小天一點也不覺得輕松,當說起這事時,就會氣喘、說不上話來,氣管堵得厲害,遭受著深深的痛苦,她時常想:“為什么就我這么臭?!還不如死了呢!”
案例中小天的情況就屬于典型的體像煩惱。青少年的體像心理狀態(tài)一般可以分為以下三種類型。第一,正常的體像心理。進入青春期以后,男生愛照鏡子、喜歡穿時尚炫酷的衣服,女生喜歡化妝、認為自己胖而適當減肥節(jié)食等,這些都屬于正常的體像心理。愛美之心人皆有之,更何況豆蔻年華的少男少女。我們不僅要充分理解還要正確引導青少年對美的追求,引導他們悅納自己的身體,避免冠之“臭美”“不務正業(yè)”“膚淺”等消極評價。第二,體像煩惱。這是一種由于個體自我審美觀或審美能力偏差導致自我體像失望而引起的心理煩惱,如認為自己眼睛小去割雙眼皮、不化妝不出門、因為長青春痘不和別人說話、認為自己體毛重夏天不穿短袖衣。一般來說,形體煩惱、性別煩惱、容貌煩惱和性器官煩惱在青少年中的發(fā)生率比較高,對這種情況我們要積極關注。體像已經成為影響學生正常生活學習的重要因素,如果通過一般性談話無法幫助學生解決,就需要心理專業(yè)資源介入。第三,體像障礙。體像障礙是指個體想象客觀上不存在的體貌缺陷,并為之痛苦而無法自拔,影響到正常的生活和學習。體像障礙一般可見于多種精神疾病與軀體疾病,其病因和病理較復雜,與器質性和精神性因素都有關系,需進行專業(yè)的治療。
1、如何幫助有體像煩惱的學生?專業(yè)心理評估,對應采取措施。案例中的小天,覺得所有人都議論她、嫌棄她,害怕交往,遠離人群,情緒低落等,還伴隨著氣喘等生理癥狀出現,已接近變形心理沖突,應組織心理教師或學校心理評估小組,對小天進行心理評估,如果問題超出了心理輔導的范疇,就轉介到專業(yè)心理醫(yī)療機構進行診斷,根據其嚴重程度來確定心理危機級別和相應的干預措施。如果心理醫(yī)院診斷為神經癥,則根據醫(yī)囑住院或服藥治療,可以同時輔助心理咨詢或輔導;如果問題屬于正常心理沖突范禹,可進行學校心理輔導,幫助學生提高自信,悅納自我。提供展示平臺,培養(yǎng)其自信心。體像煩惱是對自己身體的不接納,是缺乏自我認同的表現,外界的肯定和接納可以提升其自尊感。這些孩子非常渴望得到周圍人的認可,渴望自己表現優(yōu)異,融入集體生活中,所以,班主任老師在選擇班干部及參加活動的人選時,嘗試給他們一些機會和平臺,鍛煉其能力展示其才藝,讓其在身體以外的其他方面獲得認同感,從而提高自尊水平,促進其對身體的接納。
心理班會,角色互換。在班會上多組織一些增強同學之間相互接納的活動,如心理劇,以體像煩惱為主題,讓學生們自編自導自演,在角色互換中體會不同人物的心理活動,感同身受;或者以“今天我來露露怯”為題,讓每個人說一說發(fā)生在自己身上最糗的事,老師和全班同學都參加,在笑聲中讓學生們找到心理平衡,當有體像煩惱的學生發(fā)現原來大家或多或少都有類似的感覺時,那種體像自卑感就會大大降低。
是否與學生家長溝通,要視情況的嚴重程度而定。學生有體像煩惱,采取個體輔導、班級干預等措施后,其沖突水平降低到正常范疇,即學生的情緒穩(wěn)定,不影響正常生活學習,思維認知正常,能夠自我調整,就不必通知家長;如果超出這個范疇,就要和家長溝通,讓家長及時了解孩子的心理活動,同時取得家長的信任和支持;如果發(fā)展到體像障礙的程度,務必建議家長帶孩子去看心理醫(yī)生。
學校心理危機干預方案篇五
為認真做好學校開學后新冠肺炎疫情防控工作,加強我校學生心理防護和心理危機干預工作,及時把控學生中可能出現的疫情心理危機事件,按照教育部《20xx年“‘525’大學生心理健康教育月”舉行“四個一”專項行動的工作提示》,根據學校新冠肺炎疫情防控的有關文件精神,結合我校實際,制定本方案。
以教育部關于教育系統(tǒng)開展疫情心理危機干預工作部署,堅持教育為主、重在預防、及時干預、果斷處置,維護廣大師生的心理健康。
在校大學生心理健康教育工作領導小組領導下,構建學校、學院、班級和宿舍四級疫情心理防護與干預工作網絡,全員參與,形成合力。
按照“堅定信心、同舟共濟、科學防治、精準施策”的工作要求,在校黨委的堅強領導下,掌握疫情影響下大學生心理健康狀況;密切跟進、研判和及時發(fā)現可能出現的心理危機事件,及時向校大學生心理健康教育工作領導小組報告,并提供對策與建議;做好宣傳教育、課程教學、心理咨詢、危機評估與干預等心理服務工作,積極維護學生心理健康,引導廣大學生做好疫情下的.學習、生活。
(一)開展專題輔導報告,組織心理危機干預培訓。針對疫情防控期間學生心理以及復課復學過程中學生群體的主要心理需求,校心理中心面向全校開展1次專題輔導報告。有條件的學院可根據情況面向本院開展專題輔導報告。專題輔導報告內容要及時通過微信公眾號、校園網絡等渠道進行轉發(fā)分享,進一步擴大影響力和受益面。
組織專兼職心理健康教育教師、心理危機干預相關人員開展網上培訓,提高開展疫情心理防護和危機干預的專業(yè)技能。認真學習國家衛(wèi)健委印發(fā)的《新型冠狀病毒感染的肺炎疫情緊急心理危機干預指導原則》、中國科協(xié)科普中國發(fā)布的《疫情傳播期間心理防護指南》等文件,確保為學生提供科學、專業(yè)的心理援助,同時做好自身心理防護。
(二)開展關愛談心幫扶,做好重點群體心理援助。各學院要全面摸排疫情期間家庭有患病或是親人病故等學生群體,積極組建由心理健康教師、輔導員、專業(yè)教師等構成的工作團隊,主動聯系相關學生,在充分準備的基礎上開展一次深入的談心談話,加強關愛指導和心理疏導。在談心談話基礎上,形成梳理問題清單和幫扶臺賬,切實將解決心理問題和實際問題結合起來。
針對湖北籍學生、畢業(yè)生等群體,校心理中心和各二級學院要加強溝通,積極工作,充分發(fā)揮二級學院心理健康工作站作用,發(fā)揮朋輩心理輔導與輻射作用,對湖北籍學生、畢業(yè)生開展積極心理健康教育,對情緒或心理波動較大的學生做好心理疏導;發(fā)揮班級心理委員和宿舍心理信息員作用,及時發(fā)現和干預危機學生,針對重點或危機學生,及時開展心理咨詢、團體輔導和危機干預。
(三)開展網絡專題推送,加強疫情心理防護知識宣傳。
在前期“共抗疫情、愛國力行”主題宣傳教育和網絡文化成果征集基礎上,通過微信公眾號、qq群、微信群等相關網絡媒體進行專題推送和集中展示。同時,有計劃地推送國內權威部門心理防護知識、科普文章及學校發(fā)布的抗疫知識;在全體學生中開展疫情衛(wèi)生和安全等教育,引導廣大學生樹立科學的健康觀;組織開展疫情防護方法與技能的學習,積極引導廣大學生正確認識疫情帶來的心理波動和情緒變化,提高心理自我調節(jié)能力。在此基礎上,建立常態(tài)化網絡推送機制,定期推送給不同的受體。
(四)暢通心理援助渠道,做好心理咨詢服務。繼續(xù)面向全體師生開通電話咨詢、郵箱咨詢,針對此次疫情開展專項心理咨詢服務。堅持工作日時間咨詢室值班和24小時熱線電話服務。密切關注從疫區(qū)返回或因疫情出現心理問題的學生,做好跟蹤回訪,根據不同情況做好心理支持服務,減輕疫情可能造成的心理傷害。學生返校后按班級組織一次集體心理疏導,召開一次專題心理班會。
(五)及時啟動心理危機干預機制。根據《河南科技學院大學生危機干預實施辦法》,一旦出現疫情所致學生心理危機事件,即刻進行危機干預。相關職能部門和學生所在學院要快速反應,果斷處置,認真履行危機干預工作職責,及時有效處置疫情危機事件。
(六)落實疫情心理健康報告制度。堅持學校、學院、班級、宿舍四級疫情心理防護和干預工作網絡機制,通過報告制度,及時跟進學生的心理健康狀況,有針對性的做好心理疏導和危機干預工作;各學院要加強對既往心理健康狀況調查和排查結果中重點關注學生跟蹤,了解學生的身心狀態(tài),提供針對性心理服務;對既往有過心理障礙或精神疾病史的學生,加強與家長溝通聯系,及時跟進治療和康復情況;對支持系統(tǒng)欠缺、人際關系緊張的學生重點關注,密切關注在校學習生活情況,指導他們與家人同學進行有效的溝通和相處,幫助他們進行自我調節(jié)。
學校心理危機干預方案篇六
目前,新型冠狀病毒感染的肺炎防控正處于最關鍵的窗口期,疫情這一危機事件不僅影響身體,也會影響我們的心理。在做好身體防護的同時,如何做好心理防護尤為重要。為做好疫情期間我校師生的心理防護和心理危機干預工作,及時控制學生中可能出現的疫情心理危機事件,根據《山東省教育廳新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作領導小組關于做好疫情心理咨詢服務與危機干預工作的通知》,結合我校實際情況,制定以下工作方案。
堅定打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的信念和信心。教育為主,重在預防,及時干預,維護廣大師生的心理健康。
成立濟寧學院疫情心理防護和危機干預領導小組,領導與規(guī)劃我校師生疫情心理防護與干預工作,督促有關部門或單位認真履行疫情危機干預工作職責。建立校、系(院)、學生三級疫情心理防護和干預工作網絡機制,全員參與,形成合力。
(一)通過疫情心理健康知識的教育和宣傳,加強學生對疫情危機的了解與認知,提高大學生承受挫折的能力和情緒調節(jié)能力,為應對疫情做好準備。
(二)通過心理輔導和咨詢等支持性干預,對由于疫情危機導致不良情緒的學生進行心理疏導,引導學生積極主動面對疫情,重新認識疫情,盡快恢復心理平衡。
(一)疫情心理防護知識的宣傳
1.利用大學生心理咨詢中心網站、“師生心語”公眾號和心理委員群等媒介進行疫情心理防護知識的宣傳教育,介紹情緒疏泄和心理防護的方法,引導學生理性看待疫情,以平和的心態(tài)面對疫情。
2.開展網上“武漢加油、疫情心理防護”志愿活動。利用文字紙條、祝福視頻、設計宣傳圖片等形式引導學生們以積極主動的心態(tài)面對疫情。
認真學習國家衛(wèi)健委1月26日印發(fā)的《新型冠狀病毒感染的.肺炎疫情緊急心理危機干預指導原則》、中國科協(xié)科普中國發(fā)布的《疫情傳播期間心理防護指南》等文件,確保為師生提供科學、專業(yè)的心理援助,并做好自身心理防護。
(三)開展網絡疫情心理輔導和心理咨詢服務
1.開通心理援助qq熱線-我們在一起(xxxx)對本校師生進行網絡心理輔導和咨詢。安排心理咨詢中心專兼職心理咨詢老師輪流值班,大學生心理健康聯合會輔助工作,及時解答師生在疫情期間的心理困惑和心理沖突。本次網絡心理輔導和咨詢服務只針對此次疫情產生不良情緒的師生提供。
2.各系(院)利用網絡和班級群開展本系(院)的心理輔導工作,積極進行學生心理疏導。各系(院)建立系(院)疫情心理輔導工作qq熱線,利用班級群在心理健康輔導員指導下積極發(fā)揮心理健康部和心理委員的作用,開展朋輩心理輔導工作。班級心理委員密切關注本班學生的心理健康狀況,及時向輔導員老師匯報,并給有需要的同學提供一定的幫助。
(四)啟動我校心理危機預防和干預工作機制
根據《濟寧學院大學生心理危機預警與干預工作方案(試行)》(濟院政字〔20xx〕43號),一旦出現疫情所致學生心理危機事件即刻進行干預。相關部門或單位認真履行危機干預工作的職責,為疫情危機事件的處理做出科學決策。
(五)做好開學后學生的心理輔導和咨詢工作
密切關注從疫區(qū)返回或因疫情出現心理問題的學生,做好跟蹤回訪,根據不同情況做好心理支持服務,減輕疫情可能造成的心理傷害,促進校園和諧穩(wěn)定。
學校心理危機干預方案篇七
當前,急劇的社會變遷使學生面臨的外部世界變得日益復雜:多元文化的沖擊,給學生價值觀的形成帶來負面影響;互聯網使學生的視野遠遠超出學校,拓展至世界各個角落;市場經濟的發(fā)展帶來社會階層的分化(諸如有的家庭瓦解、失業(yè)人員增多等),使得處境較為困難的學生增多;升學壓力和沉重的課業(yè)負擔……這些都使學生面臨的心理壓力越來越大由此而產生的心理問題和危機事件(諸如離家出走、暴力傾向,甚至自殘、自殺等)也越來越多。
果不其然,近幾年來,關于學生危機的報道,不斷見諸報端。而導致學生危機偏激行為的主要原因是心理問題,造成這種心理問題的原因是社會、家庭和學校。由于生活環(huán)境、群體文化氛圍、道德風尚及青少年自然素質、身體成熟水平和心理發(fā)展狀況等多種因素的綜合作用,造成現在的學生心理健康問題日趨嚴重,心理危機現象隨處可見。這些新情況、新問題對學校教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。用什么樣的策略和方法對學生的心理危機進行有效的預防和干預,是我們教師必須破解的時代課題。
一、學生常見的危機種類及特點。
1、青春期性成熟危機。
青春期性成熟的主要標志是健康的性意識和性角色的形成,如早戀。由于個體性成熟中的需要得不到實現,性意識、性角色混亂導致成熟性危機。這種危機的學生是:異性交往過密而有缺乏父母的關愛;戀愛受挫或失敗;生理激變而又毫無準備,適應不良;性早熟的少女,性晚熟的少男;情感豐富、過敏而又體貌較好的少男少女。
2、學業(yè)危機。
學生社會化最重要的任務是掌握生活技能,傳遞社會文化,它主要通過各種校內外的學習來完成,學業(yè)成敗是衡量這一任務完成的標志,學生、教師、家長及社會都十分關注它,學業(yè)失敗最易導致這類危機。這種危機的學生是:學習太較真而又面對重大挫折的“明星”;鬧轉學、調班受阻而產生對學??謶?;抑郁、自我封閉而又學業(yè)不良;有嚴重考試焦慮;從小以大學為奮斗目標,而正面臨實現無望。
3、異常家庭學生的人格危機。
異常的家庭主要指異常的家庭結構與異常的家庭職能。異常的家庭職能,主要指教育、閑暇生活、撫養(yǎng)等職能挫傷,如教育失誤、過于溺愛、過于嚴厲、期望過高;拒絕、冷漠;閑暇生活不當,如沉溺于麻將、賭博、吸毒、婚外情;撫養(yǎng)缺乏,如子女學費、基本生活困難等,異常家庭結構主要指單親、父母離異、繼父母、收養(yǎng)、死亡、服刑、分居等。異常家庭因家庭權威形象破損、親子情感創(chuàng)傷,使個體社會化陷入困境,導致人格發(fā)展受阻,帶來多種人格危機。造成這種危機的學生是:家庭畸變而又處境不利、適應困難;家庭教育不良、期望過高而又不善于溝通;家庭破裂而又缺乏保護;離家出走而又陷入困境;溺愛中長大而又面臨重大欲望不能滿足。
4、道德價值危機。
學生的心理危機問題是一個時代問題、教育問題、社會問題,已經越來越受到全社會的廣泛關注。而學校預防和干預的作用尤為明顯。實踐證明,學校教師在對學生心理危機預防和干預過程中,有廣大的作為空間,有不可替代的作用。主要可以從以下幾方面來考慮。
1、提供怡寧空間,營造和諧、寬松的氛圍。
學校應當成為學生健康發(fā)展、歷練人格的第一課堂,應該給學生提供各種發(fā)展的機會、舞臺和空間。不能由于教師和學生所處的特殊地位和學校管理的需要,以強制性的管教方式,給學生的行為規(guī)定了許多禁區(qū),對學生要求也過高,這也不行,那也不準,似乎學生必須象一只溫順的小綿羊絕對服從老師的管理,不能越雷池半步,殊不知這樣容易造成學生感到自己無能、羞怯、退縮,一方面形成低級服從與依賴的心理品質,另一方面形成消極的反抗、仇視、不信任、不合作等不良行為特征。因此作為學校能否給學生提供一個寬松、和諧、充滿活力的學習環(huán)境,對學生的心理健康具有根本性的意義。
2、傾注愛心,正確引導。
作為老師,發(fā)現學生有異常情況,要高度重視,同時要深入調查,了解異常學生的家庭背景、現實處境和遇到的困惑。并及時地找學生談心,對學生思想產生的誤區(qū)要給予正確的引導,對學生產生的消極念頭要傾注愛心,耐心說服,給他們以精神慰籍,使他們忘卻痛苦。
3、實施生命教育,珍愛生命。
生命教育是幫助學生認識生命、欣賞生命、尊重生命、愛惜生命,提高生存能力和生命質量,促進個體自我和諧、認識自我、悅納自我、控制自我、發(fā)現自我、實現自我、完善自我;促進個體和諧,關心他人,扶助弱勢群體,尊重和珍愛他人生命;促進個體和自然的和諧,尊重生命的多樣性,熱愛自然,保護自然環(huán)境。如青春期教育、心理健康教育、法制教育、安全教育、環(huán)保教育等。而實際生活中,不珍惜生命的現象很驚人:割腕、服毒、跳樓等自我傷害行為,異常沖動、古怪的暴力冒險行為,與班主任、父母唱對臺戲的抗拒行為。對這些行為要綜合運用心理輔導和道德教育等各種方法加以根絕。
4、寓教于樂,不過分苛求學生。
為了更好地幫助有嚴重心理問題的學生度過心理難關,及早預防、及時疏導、有效干預、快速控制學生中可能出現的心理危機事件,降低學生心理危機事件的發(fā)生率,減少學生因心理危機帶來的各種傷害,促進學生健康成長,特制訂中小學學生心理危機干預實施方案。
領導小組由學校主管學生工作的校領導任組長,成員大隊部、學生處、年級組、心理健康教育老師等擔任,辦公室設在教導處。學生心理危機干預工作領導小組的職責是:全面規(guī)劃和領導學校學生心理危機干預工作,督促有關部門認真履行危機干預工作的職責,為重大危機事件的處理做出決策。
做好學生心理危機干預工作是一個系統(tǒng)工程,是一項長期任務,為切實做好這項工作,特建立以下幾項制度:
1.培訓制度。區(qū)未成年人心理輔導站對心理咨詢的老師、班主任、任課老師、年級組長等實行定期培訓。
2.鑒定制度。學生因心理問題需退學、休學、轉學、復學的,其病情應經區(qū)未成年人心理輔導站鑒定或到指定的專業(yè)醫(yī)院進行鑒定。
3.保密制度。參與危機干預工作的人員應對工作中所涉及干預對象的各種信息嚴格保密。
(一)預防教育。
立足教育,重在預防,做好學生心理危機干預工作。班主任、心理健康教育老師和任課教師應對學生進行生命教育,引導學生熱愛生活,熱愛生命,善待人生;應對學生進行自我意識教育,引導學生正確認識自我,愉快接納自我,積極發(fā)展自我,樹立自信,消除自卑;應對學生進行危機應對教育,讓學生了解什么是危機,人們什么情況下會出現危機,同學們的哪些言行是自殺的前兆,對出現自殺預兆的同學如何進行幫助和干預。
未成年人心理輔導站通過心理健康電子報、海報、講座、課程等多種途徑在學生中大力普及心理健康知識,引導學生樹立現代健康觀念,針對學生中廣泛存在的環(huán)境適應問題、情緒管理問題、人際交往問題、學習方法問題等開展教育;在學校組織形式多樣的心理健康教育活動,形成良好的心理健康氛圍;通過主辦主題鮮明的特色班會,幫助學生優(yōu)化個性心理品質,增強心理調適能力,提高心理健康水平。
(二)早期預警。
做好學生心理危機早期預警工作,做到對學生的心理狀況變化早發(fā)現,早通報,早評估,早治療,信息暢通,快速反應,力爭將學生心理危機的發(fā)生消除在萌芽狀態(tài)。
1.建立學生心理健康普查和排查制度。
每屆初一新生入校后及五年級學生,由未成年人心理輔導站統(tǒng)一安排進行心理測試,建立心理檔案,并對重點學生進行特別跟蹤。
學生進入初二、初三年級及六年級后,對在初一或五年級測試中篩查出來的部分重點學生進行重新測評,掌握其心理動向。
2.建立學生心理健康匯報制度。
為掌握學校學生心理健康的動態(tài)發(fā)展,隨時掌握高危個體的心理狀況,學校建立學生心理問題報告制度。
在學生層面,培養(yǎng)大隊干部、團委干部為心理輔導員,負責本班同學心理健康健康方面的聯絡,對班級內出現的有心理問題的學生進行初步判斷,并報告心理老師。
在班主任層面,教導處根據工作需要對班主任進行基本的心理健康水平甄別和基本的心理輔導技能的培訓,增強班主任對學生心理健康的了解。
3.建立心理咨詢老師學生心理危機報告制度。
心理健康教育老師在心理咨詢期間發(fā)現學生存在較嚴重心理危機、超出學校心理咨詢范圍的,應在24小時內將相關信息報告給區(qū)未成年人心理輔導站,并及時通知學生家長做好轉介工作。
(三)干預措施。
對于有心理危機的學生,學校根據其心理危機程度實施心理危機干預。
1.建立支持系統(tǒng)。
學校要通過開展豐富多彩的文體活動豐富學生的課余生活,培養(yǎng)他們積極向上、樂觀進取的心態(tài),在學生中形成團結友愛、互幫互助的良好人際氛圍。全體教師尤其是班主任應該經常關心學生的學習生活,幫助學生解決學習生活上的困難,與學生交心談心,做學生的知心朋友。心理輔導員、學生干部對有心理困難的學生應提供及時周到的幫助,真心誠意地幫助他們度過難關。教導處、學生處及心理健康教育老師負責與個別學生的談話和跟蹤訪問。動員有心理困難學生的家長、朋友對學生多一些關愛與支持,必要時可以要求學生親人來校陪伴學生。
2.建立治療系統(tǒng)。
對有心理危機的學生應進行及時的治療。對癥狀表現較輕危機程度不高者,以在校和區(qū)未成人心理輔導站接受心理輔導為主。對癥狀表現較重者建議到相關醫(yī)院的心理門診接受咨詢、治療(必要時接受藥物治療)對癥狀表現嚴重、危機程度很高者,必須立即將其送醫(yī)院等專業(yè)精神醫(yī)院治療。
3.建立阻控系統(tǒng)。
對于學校可調控的引發(fā)學生心理危機的人事或情景等刺激物,協(xié)調有關部門及時阻斷,消除對危機個體的持續(xù)不良刺激。對于危機個體遭遇刺激后引起緊張性反應可能攻擊的對象,學校應采取保護或回避措施。
4.建立監(jiān)護系統(tǒng)。
對有心理危機的學生在校期間要進行監(jiān)護。
(四)后期跟蹤。
因心理危機而休學的學生申請復學時,除按學校學生學籍管理辦法辦理外,還應向所在學校出具學校認可的心理疾病康復證明。
學生復學后,學校對其學習生活進行妥善安排,幫助該生建立良好的支持系統(tǒng),引導同學避免與其發(fā)生激烈沖突。班主任對其要密切關注,了解其心理變化情況。心理健康教育老師每月與其談心一次,并通過周圍其他同學隨時了解其心理狀況。
對于因有強烈的自殺意念或自殺未遂休學而復學的學生,學校要對他們給予特別的關心,安排班主任、任課老師、學生干部等對其密切監(jiān)護,制定可能發(fā)生危機的防備預案,隨時防止該生心理狀況的惡化。區(qū)未成年人心理輔導站對他們保持密切的關注,組織心理咨詢老師和專家對其進行定期跟蹤咨詢及風險評估。
學校心理危機干預方案篇八
1.通過心理危機教育和宣傳,加強學生對危機的了解與認知,提高學生承受挫折的能力,為應對危機做好準備。
2.通過心理咨詢等支持性干預,協(xié)助處于危機中的學生把握現狀,重新認識危機事件,盡快恢復心理平衡,順利度過危機,并掌握有效的危機應對策略。
3.通過提供適時的.介入幫助防止自傷、自殺或攻擊行為等過激行為。
4.通過構建心理危機干預體系,做到心理困擾早期預防、早期發(fā)現、早期診斷、早期應對,減少和盡量避免危機對學校正常工作的影響。
5.通過積極創(chuàng)設良好的校園環(huán)境,為學生成長營造健康氛圍,努力提高學生的心理健康水平,優(yōu)化心理品質。
1.預防為主;
2.及時預警;
3.協(xié)調有序;
4.反饋追蹤。
心理危機干預的對象是我校在讀的存在心理或行為異常的學生。具體包括:
1.通過心理健康測評篩查出來的需要關注的重點學生;
2.遭遇重大事件而出現心理或行為異常的.學生;
3.患有嚴重心理疾病的學生;
4.有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學生;
5.因嚴重生理疾病而導致心理痛苦的學生;
6.由于身邊的同學出現個體危機狀況而受到影響,產生恐慌、擔心、焦慮不安的學生;
7.其他有情緒困擾、行為異常的學生。
尤其要關注上述多種特征并存的學生,其心理危機程度更嚴重,應成為重點干預的對象。
主管領導、班主任、心理輔導老師、校保安人員等。
1.主管領導全面組織協(xié)調指揮。
2.班主任了解信息、通知家長、穩(wěn)定班級。
3.心理輔導老師現場疏導、干預,避免極端心理行為。
4.校保安人員維持秩序。
5.干預結束后觀察和隨訪。
1.心理危機發(fā)生后,班主任應在第一時間通知主管領導。
2.主管領導通知心理輔導老師等相關人員到達現場。
3.按照分工迅速展開工作。
1.危機瞬間發(fā)生,決策很重要,所有成員應絕對服從領導安排,避免拖延導致不良后果。
2.危機就意味風險,所有成員不能因干預無效而自責、內疚,要意識到干預的有限性。
學校心理危機干預方案篇九
同志們:
今天,我們在這里隆重召開紀念中國共產黨成立90周年暨黨內先進表彰大會。在此,我謹代表學校黨支部向為學校各項建設作出顯著成績的優(yōu)秀共產黨員、模范黨員表示崇高的敬意!并向全校共產黨員們致以節(jié)日的問候!
90年,在歷史的長河中,只是短暫的一瞬,但對我們共產黨人來說,那是一段艱苦探索、圖強不息、與時俱進的漫長歲月。在這90年里,我們黨從一個只有幾十名黨員的小黨,發(fā)展成為今天擁有7000多萬黨員的執(zhí)政黨,在這90年里,無數先烈拋頭顱、灑熱血,用他們的鮮血染紅了鮮艷的五星紅旗,用他們的生命,鑄就了中華人民共和國的鋼鐵長城。回顧90年的歷史,我們感到無比欣慰:在以毛澤東同志為核心的第一代領導集體的領導下,中國人民經過浴血奮戰(zhàn),推翻了帝國主義、封建主義和官僚主義三座大山,成立了中華人民共和國,開辟了中國歷史的新紀元,取得了社會主義革命和建設的偉大成就。以鄧小平同志為核心的第二代領導集體總結了我們黨的歷史經驗和教訓,科學地提出了堅持以經濟建設為中心,堅持實行改革開放的戰(zhàn)略方針,成功地探索一條建設有中國特色的社會主義道路。以江澤民同志為核心的第三代領導集體帶領全國人民高舉鄧小平理論的偉大旗幟,滿懷信心地邁開改革開放的步伐,把建設有中國特色的社會主義偉大事業(yè)全面推向二十一世紀?,F在,我們正在以胡錦濤同志為總書記的黨中央帶領下,認真貫徹“三個代表”重要思想,為全面建設小康社會和和詣社會而努力奮斗。
90年的歷史證明:只有中國共產黨才能領導中國人民取得民族獨立、人民解放和社會主義建設的偉大勝利。也只有中國共產黨才能開創(chuàng)建設有中國特色的社會主義道路,實現民族振興,國家富強和人民幸福,我們的黨不愧為偉大、光榮、正確的黨。
同志們,在我們廣大教職工特別是我們黨員教師的不懈努力下,學校這幾年教育教學成績輝煌,碩果累累,多次受到上級部門的表彰獎勵。值得一提的是,我校被評為全區(qū)先進基層黨組織,這次又被評為全縣先進基層黨組織,這在教育系統(tǒng)是很難得的。目前,我校已逐步形成了具有自身特點的辦學理念,初步找到了一條適合農村中學實際的辦學路子;進行了教學和管理機構的調整;改革辦學體制,建章立制,規(guī)范管理;進行了各項改革;等等。同志們,我們每前進一步,都凝聚了廣大教師特別是廣大共產黨員奉獻和支持。
不少黨員關注學校建設,建言獻策,參與學校發(fā)展決策;不少黨員為了工作,連續(xù)工作,周末加班加點,他們追求卓越,只爭朝夕的工作激情讓我感動。相信,有我們這一批勤奮敬業(yè)、無私奉獻的黨員教師,我們學校一定會在發(fā)展中提升質量,在奮進中不斷完善自我,一步一步地走向成熟和輝煌。
黨員同志們,回顧過去的不平凡的歷程,我代表黨支部談四點體會:
第一,辦一所學校不容易,辦好一所學校更不容易,必須要顧全大局。隊伍不廉潔、管理混亂、內耗斗爭、不以教學為中心、班子渙散等,都可能引起不良后果。服從分配,顧全大局,應深入到每一個黨員心中。
第二,辦好一所學校,各級教師要精誠團結。不講大局,斤斤計較,就會心胸狹隘;多考慮學生和責任,就能海闊天空。
第三,辦好一所學校,黨黨員要關心學生,要為學生服務。這是我們的政治基礎。只有這樣,我們才能獲得強盛的生命力。
第四,辦好一所學校,目標有多宏偉,困難就有多大。我們必須要有深入調查研究和踏實的工作作風。只有這樣我們才能具有智慧和突破能力。
展觀重要思想來指導我們的認識和實踐,充分發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和共產黨員的先鋒模范作用,團結、動員和組織全校師生員工繼續(xù)努力,同舟共濟,開拓進取,就一定能夠開創(chuàng)我校各項工作的新局面,把我校教育教學工作推上一個新的臺階。
應該說,黨的形象的先進與否,關系到黨在人民群眾心目中的地位,決定著黨的興衰存亡。在當前新形勢下,科技、經濟飛速發(fā)展,競爭日益激烈,國際局勢和國內形勢的變化呈現出許多新特點,對繼續(xù)保持黨的先進性,提出了新的要求和更高的標準。充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用,除了要有為共產主義事業(yè)奮斗終身的滿腔熱忱外,還要在知識水平、業(yè)務技能和思想政治素質上有一個較大幅度的更新和提高,必須具有與時俱進、搶抓機遇、開拓進取、勇于創(chuàng)新的精神;必須具有強烈的事業(yè)心和責任感,愛崗敬業(yè)、樂于奉獻;必須在工作中充分發(fā)揮主觀能動性,敢想敢干,敢于競爭;必須創(chuàng)造性地完成黨交給的任務,引導和帶領廣大群眾共創(chuàng)新世紀的偉業(yè)。首先,必須進一步堅定對馬克思主義信仰、堅定對社會主義的信念。理想信念是人們的政治信仰和世界觀在奮斗目標上的具體體現,共產主義理想信念是人類歷史上最為崇高的信仰和目標。應當看到,共產主義理想信念的實現,符合歷史發(fā)展的規(guī)律,因而是一種不可逆轉的歷史趨勢。但在漫長的歷史進程中不會總是一帆風順的,總會有曲折,甚至反復,總會遇到這樣那樣的困難。在這種情況下,如何堅定信念,是對我們的一個考驗。這方面,小平同志為我們做出了典范。他說:“我堅信,馬克思主義是科學?!庇捎谒麍猿钟民R克思主義的歷史辯證法分析國際社會主義運動中出現的嚴重挫折,即使在“黑云壓城城欲摧”時,他也始終表現出一種鎮(zhèn)定自若、高瞻遠矚的政治氣魄,表現出一個共產黨人對于社會主義事業(yè)的堅定信念。
和崇高精神,加強黨性修養(yǎng),錘煉優(yōu)秀品格,時時處處嚴格要求自己,切實履行好黨員的義務,始終保持共產黨人的先進性,在工作、學習和生活中發(fā)揮模范帶頭作用,成為群眾學習的榜樣,以自身的實際行動充分體現共產黨人先進性的時代精神。
其次,必須進一步構建共產黨人道德境界的高地。毛澤東同志在《為人民服務》一文中開宗明義地說,我們的共產黨和共產黨所領導的革命隊伍,“完全是為著解放人民的,是徹底地為人民的利益工作的。”鄧小平同志強調一切以人民擁護不擁護、贊成不贊成、高興不高興、答應不答應為標準。江澤民同志更是多次指出:“一切為了群眾,一切相信群眾,一切依靠群眾?!彼麄兯鶑娬{的歸結到一點,就是“全心全意為人民服務”,這是我們黨的根本宗旨,也是共產黨人應該努力達到的崇高的道德境界。在執(zhí)政和改革開放的條件下,由于環(huán)境和地位的變化,一些黨員干部漸漸淡忘了全心全意為人民服務的宗旨,疏遠了與人民群眾的感情,在共產黨人的人生座標系上偏離了方向。
以“三個代表”為最高人生目標和道德標準,就是要充分發(fā)揮廣大黨員先鋒模范作用,堂堂正正,一身正氣。想問題、辦事情,一切以人民利益為根本標準,管住自己的腦,不為私利分神;管住自己的嘴,不隨意亂說亂吃;管住自己的腿,不去不該去的場所;管住自己的手,不貪占公家的便宜。面對各種錯誤思潮和歪理邪說,面對各種誘惑,應堅守自己的精神家園,思想上頂得住,行動上立得住,抵制拜金主義、享樂主義、極端個人主義的侵蝕影響,始終保持高尚情操,真正養(yǎng)成共產黨人的高風亮節(jié)。
平凡樸素孕育著崇高,涓涓細流匯成了江海。在新的歷史階段,我們每位共產黨員都要站在維護黨的先進性的高度,著力塑造自己的先進形象。只有這樣,才能充分發(fā)揮黨的先鋒模范作用,才能不斷提高黨的威望,永葆黨的活力。
最后,祝在座的各位黨員和同志們身體健康,工作順利。
謝謝!
黨課講稿。
中寧五中黨支部。
學校心理危機干預方案篇十
新型冠狀病毒肺炎疫情給人們帶來了軀體和心理健康兩方面的壓力。在這場抗擊疫情的戰(zhàn)役中,我們每個人都是戰(zhàn)士,要做好個人防護,使自己身心健康,打贏抗擊疫情的`戰(zhàn)役。為了促進廣大師生疫情期間的心理健康,對當前疫情形勢下師生可能出現的焦慮、恐慌、煩躁等情緒提供更多的心理支持、疏導和干預服務。肥西實驗高級中學特制訂此方案。
組長:張傲冬。
成員:各分管領導、各班班主任以及學校專職心理教師和心理健康顧問。
1、校心理輔導熱線。
手機號碼:15215641323(微信同號);面向全校師生開通線上心理咨詢。
咨詢時長:30分鐘以內/(人次)。必要時可考慮進行線上集中輔導。
2社會專線:
(1)安徽省精神衛(wèi)生中心。
1網上心理危機輔導。心理教師可將心理危機輔導方面的信息和文章發(fā)到班主任群,由班主任在網絡教學授課前傳遞給學生。
2多方配合。體育老師推送一些增強身體素質,提高免疫力的抗疫健身方法;音樂老師多提供一些舒緩心情的音樂素材;如:放松助眠減壓的專業(yè)醫(yī)療音頻的減壓音頻,喚醒內在生命力的催眠音頻的賦能音頻。
3在“家長動力小組”群開展線上抗疫專題討論,提高家長心理健康教育水平。
4家校合一,建議家長多和孩子進行親子游戲、指導孩子適當做一點家務勞動等等。
學校心理危機干預方案篇十一
年級負責:大班教研組長、中班教研組長、小班教研組長、小小班教研組長。
班級負責:兩位班主任。
1.教室、教師辦公室。
2.衛(wèi)生室。
1.創(chuàng)設幼兒活動場景。
2.個別交流、談心(可以是班主任、也可以是保健老師或其他老師)。
3.家園聯手。
5.其他。
1.每學期對教師進行培訓(談心方法培訓、與家長溝通技巧培訓等)。
2.不定期送教師外出參加相關的`培訓班等。
3.每學期組織教師交流干預、轉變個別兒童的成效或方法。
4.每學期教師呈現相關的工作案例。
學校心理危機干預方案篇十二
心理危機干預工作由省新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作領導小組統(tǒng)一領導,各市衛(wèi)生健康委負責轄區(qū)心理危機干預工作,設立應對疫情心理援助熱線,并提供必要的組織和經費保障。
省精神衛(wèi)生工作辦公室牽頭組織全省精神衛(wèi)生、心理健康相關協(xié)會、學會,發(fā)動具有災后心理危機干預經驗的專家,組建省、市級心理危機干預和救援隊伍,在衛(wèi)生健康行政部門統(tǒng)一協(xié)調下,有序開展緊急心理危機干預和心理疏導工作。
(一)將心理危機干預納入疫情防控整體部署,以減輕疫情所致的心理傷害、促進社會穩(wěn)定為前提,根據疫情防控工作的推進情況,及時調整心理危機干預工作重點。
(二)針對不同人群實施分類干預(附件1),嚴格保護受助者的個人隱私。實施幫助者和受助者均應當注意避免再次創(chuàng)傷。
(三)心理危機干預堅持屬地管理為主,根據疫情防控需要,采取線上線下相結合的方式,全面整合各級各類資源,充分發(fā)揮傳統(tǒng)媒體和新媒體作用,開展心理危機干預和心理疏導工作。
(一)省級心理危機干預專家組。組建以省、市級副高以上職稱精神科醫(yī)生和心理健康專家為主的省級心理危機干預專家組(附件3),指導各地開展心理危機干預和心理疏導工作。根據工作需要,專家組成員可單獨組隊或者與綜合醫(yī)療隊混合編隊,前往各地開展心理危機干預工作。
(二)市級心理救援醫(yī)療隊。組建以精神??漆t(yī)院、精神衛(wèi)生與心理健康相關協(xié)會(學會)中具有災后心理危機干預經驗專家為主的市級心理救援醫(yī)療隊,開展心理危機干預和救援工作。
(三)心理援助熱線隊伍。以各市、縣(市、區(qū))心理援助熱線接線員為主,根據工作需要增加接受過心理熱線培訓的心理健康工作者和有突發(fā)公共事件心理危機干預經驗的志愿者,提供24小時心理援助熱線服務。
(四)志愿者隊伍。充分發(fā)揮社會組織、醫(yī)療機構、心理咨詢機構、高校、企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會等作用,鼓勵專業(yè)人才及社會力量加入心理服務志愿者隊伍,為群眾提供多元化的心理咨詢、疏導和危機干預等心理支持。
(五)基層工作者隊伍。全面發(fā)動村(社區(qū))兩委干部、黨員、網格員等基層干部在疫情防控工作中主動向轄區(qū)各類人群宣傳心理健康知識,轉介心理障礙患者,積極預防、減緩疫情的負面心理社會影響。
(一)及時識別高危人群。了解受疫情影響的各類人群的心理健康狀況,根據目標人群范圍數量,開展目標人群評估、制定分類干預計劃,制定工作時間表。重點識別新型冠狀病毒感染的肺炎確診患者、疑似患者、居家隔離的密切接觸者、疫情防控一線醫(yī)務人員、疾控人員和管理人員中的心理高危人群,對高危人群開展心理危機干預,避免事件的發(fā)生,如自殺、自傷、傷醫(yī)和其他沖動行為等。對普通人群開展心理健康教育。發(fā)現可能出現的群體心理危機苗頭,及時向所在地新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作領導小組報告,并提供解決方案。
(二)組織開展心理危機干預培訓。各市要充分利用“視頻培訓”和“掌上辦公”等方式,為疫情防控一線醫(yī)務人員、各級職能部門一線防治人員、門急診篩查的醫(yī)務人員、疾病預防控制機構中參加流行病學調查和消毒等工作的人員、村居(社區(qū))干部及網格員,以及在政府相關部門參加指揮、組織、協(xié)調工作的人員提供心理危機干預培訓和服務。
(三)強化醫(yī)療機構心理健康服務。各級各類醫(yī)療衛(wèi)生機構加強對就診患者的.心理健康教育,在定點醫(yī)院和發(fā)熱門診向住院和就診患者免費發(fā)放心理關懷卡或告知熱線電話(附件2),加強醫(yī)患間的交流和溝通,避免因患者沖動而對一線醫(yī)務人員造成人身傷害。醫(yī)療機構要開展醫(yī)務人員心理健康監(jiān)測,及時進行心理疏導和干預,合理制定工作時間表,為疫情防控一線醫(yī)務人員減壓。
(四)設立應對疫情24小時心理援助熱線。各市依托精神??漆t(yī)院,整合教育、民政等部門和學會、協(xié)會等社會組織力量,開通疫情應對心理援助專線,組建熱線技術專家組,在上崗之前,要對接線員開展新型冠狀病毒感染的肺炎疫情應對心理援助培訓。統(tǒng)籌組織心理工作者輪值,每條熱線至少開通2個坐席,提供24小時在線心理支持和心理援助服務,定時分析匯總來電咨詢信息,了解掌握公眾關注熱點和各類來電人員心理狀態(tài),做好評估和預判。發(fā)現突出問題或可能發(fā)生應激事件時,要及時將相關信息報當地衛(wèi)生健康部門。
(五)打造線上線下立體心防網絡。充分發(fā)揮“健康浙江”、浙江省互聯網醫(yī)院平臺、現有心理援助熱線和多種線上通訊手段的作用,制作科普視頻和宣傳資料,印發(fā)《新型冠狀病毒感染的肺炎疫情心理保健問答30條》(附件4),利用電視、報刊、微信、微博等多種途徑,廣泛開展多種形式心理健康宣傳教育。
(六)發(fā)揮縣鄉(xiāng)社會心理服務平臺“底座”作用??h鄉(xiāng)社會心理服務平臺要安排專人在崗、開通服務電話,主動做好心理健康教育和心理危機干預工作。村居干部、網格員、社區(qū)醫(yī)生、社區(qū)民警等在日常疫情防控工作中發(fā)現因疫情導致心理行為異常人員時,要告知當地社會心理服務平臺信息和聯系方式,并積極引導其到社會心理服務平臺咨詢和接受心理援助。
(一)領導重視,迅速部署。各市要高度重視新型冠狀病毒感染的肺炎疫情心理危機干預和心理健康教育工作,抓緊部署各項工作措施,快速將心理危機干預工作融入疫情防控總體工作中去。
(二)科學研判,做好參謀。各市結合疫情發(fā)展和人群心理狀況進行研判,發(fā)揮參謀作用,為新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作領導小組提供決策建議和咨詢。
(三)落實落細,抓出成效。各市要迅速組建相應心理危機干預和救援隊伍,落實各項工作措施,為實施心理危機干預的工作人員提供專業(yè)培訓與督導,做好重點群體心理疏導和危機干預工作。
(四)加大宣傳,營造氛圍。各市要加大宣傳力度,充分發(fā)揮媒體作用,向社會公布心理熱線電話號碼,做好科普宣傳,廣泛開展心理健康教育,營造積極向上的社會心態(tài)和戰(zhàn)勝疫情的必勝信心。
學校心理危機干預方案篇十三
新冠肺炎疫情防控期間,多措并舉,針對公眾及重點人群分類提供心理支持、心理疏導、危機干預等服務,幫助求助者預防和減輕疫情所致的心理困頓,維護心理健康,防范心理壓力引發(fā)的極端事件。
(一)將心理危機干預納入疫情防控整體部署,以減輕疫情所致的心理傷害,促進社會和諧穩(wěn)定為前提,根據疫情防控工作推進情況,及時調整心理危機干預工作重點。
(二)針對不同人群實施分類干預,嚴格保護受助者的個人隱私。實施幫助者和受助者均應當注意避免再次創(chuàng)傷。
心理危機干預工作由區(qū)疫情防控工作領導小組(指揮部)統(tǒng)一領導,并提供必要的組織和經費保障。由區(qū)精神衛(wèi)生中心、心理健康相關協(xié)會發(fā)動具有災后心理危機干預經驗的專家,組建心理救援專家組提供技術指導,在衛(wèi)生健康行政部門統(tǒng)一協(xié)調下,有序開展緊急心理危機干預和心理疏導工作。
(一)健全心理援助平臺。區(qū)衛(wèi)生健康、教育、民政、文明辦、工會、共青團、婦聯、殘聯等部門結合社會心理服務體系建設工作,建設全區(qū)24小時公益服務心理援助平臺。衛(wèi)生健康、教育、民政、文明辦、共青團、殘聯等部門,組織精神衛(wèi)生醫(yī)療機構、心理健康相關協(xié)會等,選派具有心理咨詢和心理危機干預經驗的精神衛(wèi)生、心理學專業(yè)人員,由區(qū)精神衛(wèi)生中心統(tǒng)一組織安排,24小時值守心理援助熱線。區(qū)衛(wèi)生健康、教育等部門共同負責心理援助熱線日常管理和維護。區(qū)精神衛(wèi)生中心負責定時分析匯總來電咨詢的信息,了解和掌握公眾關注的熱點和各類來電人員心理狀態(tài),做好評估和預判。
(二)開展心理健康科普宣傳。區(qū)衛(wèi)生健康、宣傳等部門負責健全包括傳統(tǒng)媒體、新媒體在內的科普宣傳網絡,運用報紙、雜志、電臺、電視臺、互聯網(門戶網站、微信公眾號)等平臺持續(xù)推送關于心理健康和心理危機干預等科普知識的音頻、視頻、文章,并組織志愿者定期參加科普宣傳、熱線咨詢等志愿服務。
(三)多種形式提供心理危機干預服務。區(qū)精神衛(wèi)生中心負責線上線下同時提供心理危機干預服務,開設心理門診,為患者提供藥物治療和心理治療相結合的服務,同時利用微信公眾號或小程序開通互聯網醫(yī)院心理咨詢門診,方便有需求的人群掌上就診。區(qū)精神衛(wèi)生中心與心理協(xié)會、社團等共建互聯網線上心理服務平臺,邀請專家舉辦“新冠肺炎的'心理干預”系列視頻講座,利用集中隔離醫(yī)學觀察點電視、網絡等媒介,對集中隔離醫(yī)學觀察人員等高危人群開展心理危機干預。
(四)針對不同人群實施分類干預。區(qū)心理救援應急隊要及時評估目標人群的心理健康狀況,識別區(qū)分高危人群、普通人群,綜合應用各類心理危機干預技術,并與宣傳教育相結合,分類做好心理危機干預工作。對高危人群(新冠肺炎病例、集中隔離醫(yī)學觀察人員、醫(yī)院就診發(fā)熱患者、疫情防控一線醫(yī)護人員、疾控人員和管理人員)實施心理評估,制定適合個體和團體的心理干預方案,開展心理危機干預;對受影響人群(高危人群的家屬、同事、朋友以及參加疫情應對的后方救援者)進行政策宣教、心理健康知識宣傳普及,提供心理健康服務;對普通人群(受疫情防控措施影響的疫區(qū)相關人群、易感人群、普通公眾)開展心理健康教育,通過多種方式的健康宣教,指導其積極應對。
(一)組建心理健康服務志愿者隊伍。區(qū)精神衛(wèi)生中心負責向社會廣泛招募心理健康服務志愿者,對志愿者開展心理健康相關培訓,統(tǒng)籌組織開展科普宣傳、心理支持、心理疏導等志愿服務。
(二)發(fā)展心理健康領域社會工作專業(yè)隊伍。心理衛(wèi)生行業(yè)組織和精神衛(wèi)生機構負責對社會工作專業(yè)人員開展心理學和精神衛(wèi)生知識的普及教育和培訓,提高心理健康領域社會工作專業(yè)人員的職業(yè)素質和專業(yè)水平。區(qū)疫情防控領導小組(指揮部)負責建立社區(qū)、社會組織、社會工作、社區(qū)志愿者“四社聯動”機制,充分發(fā)揮社會工作專業(yè)人員優(yōu)勢,支持其為社區(qū)居民有針對性地提供救助幫扶、心理疏導、精神慰藉、關系調適等服務。
(三)健全行業(yè)組織并加強管理。區(qū)衛(wèi)生健康、政法委、教育、民政等有關部門,要整合轄區(qū)社會心理服務資源,完善社會心理服務行業(yè)組織。指導心理服務行業(yè)組織加強能力建設,要求心理服務專業(yè)人員嚴格遵守保密原則和倫理規(guī)范。各級各類心理衛(wèi)生服務機構要將有關資料立卷歸檔,妥善保管。加強心理健康數據安全的保護意識,建立健全數據安全保護機制,防范因違反倫理、安全意識不足等造成的信息泄露,保護個人隱私。發(fā)揮社會心理服務行業(yè)組織的樞紐作用,建立心理健康機構、社會心理服務機構、學校心理咨詢中心、精神衛(wèi)生醫(yī)療機構、社會工作服務機構、心理健康志愿組織的合作機制,形成連續(xù)性的服務鏈條,實現共同發(fā)展。
(四)培訓與督導。區(qū)精神衛(wèi)生中心負責對心理援助工作者和招募的志愿者開展抗擊疫情心理援助與危機干預倫理培訓,全面了解受疫情影響的各類人群的心理健康狀況,根據不同服務對象,為實施心理危機干預的工作人員提供專業(yè)培訓,并組織專家進行督導。疫情防控期間,培訓和督導盡量采用遠程方式。