難忘的一天教學(xué)設(shè)計(通用17篇)

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    "總結(jié)是對我們經(jīng)歷的一段時期進行梳理和總結(jié)的過程,能夠幫助我們更好地認(rèn)識自己。"總結(jié)可以幫助我們更好地管理時間和資源。總結(jié)范文可以啟發(fā)我們對于問題的不同角度和思考方式。
    難忘的一天教學(xué)設(shè)計篇一
    1初步認(rèn)識“計,算”等13個字,會寫5個字。
    2正確,較流利的朗讀課文。
    3體會小作者激動,緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?BR>    學(xué)習(xí)難點:書寫美觀
    (一)談話引入
    1有誰知道鄧爺爺?shù)墓适??(指名說一說)
    2概括介紹鄧小平的生平。
    3揭題
    (二)初讀感知
    1自讀課文,畫出不認(rèn)識的字詞,看拼音或問問同學(xué)認(rèn)一認(rèn)
    2采用多種形式練讀課文,把課文讀通順。
    3檢查是否讀通順,指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。
    讀后用生字卡片抽讀生字。
    (三)自讀自悟
    1自讀課文
    2指名說說你知道了什么,是從哪一段知道的。
    (1)知道朗讀第三自然段,你從這一段看出鄧爺爺是個怎樣的人?是從哪里看出來的?
    (2)指導(dǎo)朗讀第五自然段,從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人?鄧爺爺?shù)脑捲撛鯓幼x?
    (3)指導(dǎo)朗讀第六自然段。我的心情怎樣?從哪里看出來?我會想些什么?怎樣讀?
    3有感情的朗讀課文
    (1)你們對鄧爺爺有種怎樣的感情?
    (2)有感情的朗讀課文。
    (四)書寫指導(dǎo)
    方法同上
    1鞏固13個生字,會寫其余5個字。
    2流利,有感情的朗讀課文。
    3提高對計算機的興趣,能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。
    學(xué)習(xí)難點:識字
    (一)復(fù)習(xí)課文
    1指名朗讀課文,自由選擇讀的內(nèi)容,同學(xué)評議
    2說說你讀了這篇課文有什么想法?
    (二)復(fù)習(xí)生字詞
    1認(rèn)讀生字詞
    計算機展覽館緊張怦怦的握手笑語普及興奮燦爛
    a學(xué)生自讀
    b讀詞語中的生字,同桌交流識字方法
    2鞏固生字詞
    a卡片抽讀,開火車輪流讀
    b給生字組詞。
    c開火車讀出生字,并組詞
    (三)書寫指導(dǎo)
    方法同上
    (四)積累運用
    讀課后詞語,并選擇詞語說話。
    難忘的一天教學(xué)設(shè)計篇二
    《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演,得到鄧爺爺贊許的事。文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫,表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。課文共六段。第一段講1984年2月16日,“我”為鄧小平爺爺做了電子計算機表演。第二段講“我”見到鄧爺爺之前緊張、激動的心情。第三段講“我”和鄧爺爺見面的情景。第四段講“我”進行計算機表演。第五段講表演后鄧爺爺詢問情況,并提出“計算機的普及要從娃娃抓起”。第六段講這一天讓“我”終生難忘。
    在教學(xué)過程中,我先講了自己難忘的一天,再讓學(xué)生簡單介紹自己難忘的一天,從而揭示了課題,并且讓學(xué)生理解了這一天是印象深刻的,是有意義的。在課文學(xué)習(xí)上,我以字、詞、句的訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練為主。學(xué)習(xí)字詞時,學(xué)生小組合作共同探討識字方法,一起學(xué)習(xí)生字詞,這樣效果很好。理解課文時,我讓學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上找一找課文中體現(xiàn)小作者心情的句子,并且交流總結(jié):表演前又緊張又激動——表演時緊張的心平靜了下來,沉著操作——表演后興奮。并抓住句子中:怦怦地、慈祥的微笑、高興地、緊緊地、和藹可親等詞語進行品讀,讓學(xué)生體會作者緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親。理解難句“我忘不了這一天,忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。”時,我先讓學(xué)生讀,再說體會。孩子們交流后,最后我加以小結(jié)讓他們理解這句話。
    對于鄧小平爺爺學(xué)生并不陌生,這篇課文的教學(xué)內(nèi)容也比較通俗易懂。在教學(xué)過程中注意了發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓學(xué)生自己在朗讀的過程中自己發(fā)現(xiàn)問題,然后自己解決問題。如果自己解決不了的問題在小組內(nèi)討論解決,小組再解決不了的提交全班解決。
    當(dāng)學(xué)生們提出這些問題時,我又把問題拋給了他們,他們就認(rèn)真的思考,積極的討論,最后看到他們滿意的笑臉后,我對我以前的教學(xué)策略產(chǎn)生了懷疑。課堂上,我們該怎樣去以學(xué)生的學(xué)為主體呢?老是不敢放手的后果是非??膳碌?。我們不該把學(xué)生的靈性扼殺在我們的課堂之上。
    《難忘的一天》教學(xué)反思《難忘的一天》文中記敘了一個十歲的孩子,見到鄧爺爺,為鄧爺爺表演計算機的操作還與這位偉人兩次握手。這件事是文中的少年非常激動,并且難以忘懷。課文是一則小故事,寫的比較具體,故事情節(jié)不難理解。但課文比較長,我設(shè)計了兩個問題引導(dǎo)孩子理解和感悟。問題一:“我為什么一開始比較緊張,后來一下子平靜下來。”圍繞這個問題引導(dǎo)孩子從2、3自然段的“怦怦地、慈祥的微笑、高興地、緊緊地、和藹可親”等詞語進行品讀,我原來有點擔(dān)心怕孩子找不到,但孩子很快就從課文中找出,然后引導(dǎo)孩子回憶平常你遇到什么樣的事情,心怦怦跳個不停,指導(dǎo)孩子朗讀。再想象你和尊敬的長輩見面時,你的心情、長輩的表情、動作來指導(dǎo)孩子,孩子比較能投入。問題二、我為什么忘不了這一天?圍繞這個問題,著重讓孩子體會“我”在這一天最大的收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?,認(rèn)識到肩上的責(zé)任重大。我引導(dǎo)孩子朗讀課文4、5、6段,自己從課文中找出詞語想我為什么忘不了這一天,然后小組討論,再派代表說。肩上的責(zé)任重大,孩子不好理解,我問孩子誰家有電腦,電腦有什么用處,孩子回答后,我告訴孩子現(xiàn)在是信息化時代,高科技的使用越來越廣闊,你們是祖國的下一代,你們長大后,應(yīng)該用你們的科學(xué)知識來建設(shè)我們的國家,所以你們的責(zé)任很重大。整節(jié)課,我和孩子的互動自我感覺比較好,我和孩子的精神狀態(tài)比較好。對于字詞的理解,我有點忽略。課前沒讓孩子搜集鄧小平的圖片、故事、事跡,課中只是和孩子簡單地介紹了鄧小平。課后和孩子簡單的了解了一下,孩子對鄧小平有點了解,一年級學(xué)過一篇鄧爺爺植樹的課文,但事跡知道的不多,以后備課要考慮全面,不能丟三落四。
    9月23日,我在教研組內(nèi)上了《難忘的一天》的公開課。這篇課文記敘了1984年2月16日,小作者為鄧小平爺爺做電子計算機表演的事,文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫,表現(xiàn)了小作者對鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲ι倌陜和年P(guān)懷與期望。
    課堂上,我首先讓學(xué)生談?wù)勛约褐赖挠嘘P(guān)鄧爺爺?shù)氖拢瑥亩隽苏n題《難忘的一天》。接著,提出問題:難忘的一天是哪一天?這一天的什么事讓他難忘?讓學(xué)生自由讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,思考回答以上兩個問題。解決了生字詞,回答了問題后,引導(dǎo)學(xué)生找出描寫作者心理活動的句子。體會為什么緊張?又為什么激動?到心情平靜下來,引導(dǎo)學(xué)生體會我的心情為什么一下子會平靜下來?通過體會“我”心情的變化,鄧爺爺?shù)拇认?、和藹可親的樣子漸漸地走進了孩子們的心里;從“計算機的普及要從娃娃抓起”,鄧爺爺?shù)倪h(yuǎn)見卓識也深深的刻在了孩子們的心中。
    這篇課文的教學(xué),使我想到語文教學(xué):
    一、要有一條線。這條線可以是課文的行文主線,也可以是師生的教學(xué)線索。本文作者是按“表演前—表演時——表演后”的順序?qū)懙摹N以诮虒W(xué)中,就按照這樣的順序組織教學(xué),相得有條有理。
    二、要教學(xué)的切入點。利用描寫“我”心情的句子來學(xué)習(xí)這篇課文,使教學(xué)重難點得到了突出,學(xué)生學(xué)起來也感到很輕松。想想自己在平時的課堂教學(xué)中,一旦碰到稍長點的文章,就得花費三到四課時才能完成教學(xué)任務(wù),一點一點的學(xué),表面上是感覺文中的重點難點都講到了,可實際上學(xué)生從中真正領(lǐng)悟到了多少卻不得而知。我深深的感到任何一篇課文,即使是再長的課文,只要找準(zhǔn)突破口,找準(zhǔn)立足點,就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學(xué)。
    三、要讓學(xué)生品讀。從這篇教材來說,篇幅比較長,記敘了一件我為鄧爺爺表演電子計算機,受到了鼓舞的事情。從學(xué)生角度來說,二年級了,應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。把重點放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結(jié)合。抓住重點詞句反復(fù)進行品讀,讓學(xué)生帶進課文描寫的情景中去。
    本課不足:學(xué)生朗讀的增量不明顯,朗讀語氣過于平淡,有待以后教學(xué)的進一步改進。
    難忘的一天教學(xué)設(shè)計篇三
    1、初步認(rèn)識“計,算”等13個字,會寫5個字。
    2、正確,較流利的朗讀課文。
    3、體會小作者激動,緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?BR>    識字。
    書寫美觀。
    自主學(xué)習(xí)。
    小黑板。
    (一)談話引入。
    1、有誰知道鄧爺爺?shù)墓适??(指名說一說)。
    2、概括介紹鄧小平的生平。
    3、揭題。
    (二)初讀感知。
    1、自讀課文,畫出不認(rèn)識的字詞,看拼音或問問同學(xué)認(rèn)一認(rèn)。
    2、采用多種形式練讀課文,把課文讀通順。
    3、檢查是否讀通順,指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。
    讀后用生字卡片抽讀生字。
    (三)自讀自悟。
    1、自讀課文。
    2、指名說說你知道了什么,是從哪一段知道的。
    (1)知道朗讀第三自然段,你從這一段看出鄧爺爺是個怎樣的人?是從哪里看出來的?
    (2)指導(dǎo)朗讀第五自然段,從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人?鄧爺爺?shù)脑捲撛鯓幼x?
    (3)指導(dǎo)朗讀第六自然段。我的心情怎樣?從哪里看出來?我會想些什么?怎樣讀?
    3、有感情的朗讀課文。
    (1)你們對鄧爺爺有種怎樣的感情?
    (2)有感情的朗讀課文。
    (四)書寫指導(dǎo)。
    方法同上。
    1、鞏固13個生字,會寫其余5個字。
    2、流利,有感情的朗讀課文。
    3、提高對計算機的興趣,能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。
    朗讀。
    識字。
    自主學(xué)習(xí)為主。
    田字格小黑板。
    (一)復(fù)習(xí)課文。
    1、指名朗讀課文,自由選擇讀的內(nèi)容,同學(xué)評議。
    2、說說你讀了這篇課文有什么想法?
    (二)復(fù)習(xí)生字詞。
    1、認(rèn)讀生字詞。
    計算機展覽館緊張怦怦的握手笑語普及興奮燦爛。
    a、學(xué)生自讀。
    b、讀詞語中的生字,同桌交流識字方法。
    2、鞏固生字詞。
    a、卡片抽讀,開火車輪流讀。
    b、給生字組詞。
    c、開火車讀出生字,并組詞。
    (三)書寫指導(dǎo)。
    方法同上。
    (四)積累運用。
    讀課后詞語,并選擇詞語說話。
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    難忘的一天教學(xué)設(shè)計篇四
    1、初步認(rèn)識“計,算”等13個字,會寫5個字。
    2、正確,較流利的朗讀課文。
    3、體會小作者激動,緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?BR>    識字。
    書寫美觀。
    自主學(xué)習(xí)。
    小黑板。
    (一)談話引入。
    1、有誰知道鄧爺爺?shù)墓适??(指名說一說)。
    2、概括介紹鄧小平的生平。
    3、揭題。
    (二)初讀感知。
    1、自讀課文,畫出不認(rèn)識的字詞,看拼音或問問同學(xué)認(rèn)一認(rèn)。
    2、采用多種形式練讀課文,把課文讀通順。
    3、檢查是否讀通順,指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。
    讀后用生字卡片抽讀生字。
    (三)自讀自悟。
    1、自讀課文。
    2、指名說說你知道了什么,是從哪一段知道的。
    (1)知道朗讀第三自然段,你從這一段看出鄧爺爺是個怎樣的人?是從哪里看出來的?
    (2)指導(dǎo)朗讀第五自然段,從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人?鄧爺爺?shù)脑捲撛鯓幼x?
    (3)指導(dǎo)朗讀第六自然段。我的心情怎樣?從哪里看出來?我會想些什么?怎樣讀?
    3、有感情的朗讀課文。
    (1)你們對鄧爺爺有種怎樣的感情?
    (2)有感情的朗讀課文。
    (四)書寫指導(dǎo)。
    方法同上。
    1、鞏固13個生字,會寫其余5個字。
    2、流利,有感情的朗讀課文。
    3、提高對計算機的興趣,能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。
    朗讀。
    識字。
    自主學(xué)習(xí)為主。
    田字格小黑板。
    (一)復(fù)習(xí)課文。
    1、指名朗讀課文,自由選擇讀的內(nèi)容,同學(xué)評議。
    2、說說你讀了這篇課文有什么想法?
    (二)復(fù)習(xí)生字詞。
    1、認(rèn)讀生字詞。
    計算機展覽館緊張怦怦的握手笑語普及興奮燦爛。
    a、學(xué)生自讀。
    b、讀詞語中的生字,同桌交流識字方法。
    2、鞏固生字詞。
    a、卡片抽讀,開火車輪流讀。
    b、給生字組詞。
    c、開火車讀出生字,并組詞。
    (三)書寫指導(dǎo)。
    方法同上。
    (四)積累運用。
    讀課后詞語,并選擇詞語說話。
    難忘的一天教學(xué)設(shè)計篇五
    生字、生詞卡片,課文朗讀錄音磁帶。
    1、識字教學(xué):
    注意糾正容易讀錯的字音。如:“算、連、隊、晨”和“展、覽、責(zé)、任”等。
    分析字形時,要盡量啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的偏旁和部件分析記憶字形,培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字的能力。注意提示下面幾個字。
    算:中間是“目”,不是“日”。
    業(yè):筆順是業(yè)。
    連:先寫“車”,后寫走之。
    各:上邊是折文兒,不是反文兒。
    2、寫字教學(xué):
    指導(dǎo)寫字時,要讓學(xué)生先仔細(xì)觀察字在田字格中的位置,然后再臨寫。要利用田字格幫助學(xué)生寫好字。
    晨:上下結(jié)構(gòu),上小下大。
    爺:第三、四兩筆要寫長一些,舒展一些,蓋住下面的。
    算、意:上中下三部分要寫緊湊,以免字體過長。
    計、忙、隊:要注意左窄右寬。
    “難忘”是本課的重點詞語,不要以詞解詞。要通過讀課文,了解“我”能為鄧小平爺爺做計算機表演,鄧爺爺看后很滿意,并且提出了“計算機的普及要從娃娃抓起”等內(nèi)容來體會“難忘”的意思。
    學(xué)習(xí)“我緊張的心情一下子就平靜了下來”“計算機的普及要從娃娃抓起”這兩個句子,可以聯(lián)系上下文體會鄧小平爺爺?shù)暮吞@可親和國家領(lǐng)導(dǎo)人對青少年從小進行現(xiàn)代技術(shù)教育的關(guān)心和重視。
    這篇課文文字淺顯,語言明白流暢,可以由學(xué)生自己朗讀、體會進行學(xué)習(xí)。注意讀好“想到馬上……跳個不停?!薄班嚑敔攣砝?!”“天,仿佛格外的藍(lán);陽光,仿佛更加燦爛?!薄拔彝涣诉@一天,忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。”體會“我”見到鄧爺爺時的激動心情,并從中領(lǐng)悟到國家對青少年的期望,青少年肩上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
    第三題是鞏固生字詞,可讓學(xué)生先讀一讀,把自己認(rèn)為難記的多讀幾遍,記下來再抄寫。抄寫時,應(yīng)以詞為單位,記一個詞語寫一個詞語,不要看一個字寫一個字。
    第四題是搭配詞語的練習(xí),讓學(xué)生先自己讀讀每個詞,再認(rèn)真讀讀連線的題例,然后自己口頭上試著連一連,讀一讀,有把握了,再動筆。完成后進行集體訂正。
    教學(xué)本課可用1~2課時。
    難忘的一天教學(xué)設(shè)計篇六
    《難忘的一課》是人教版五年級上冊第七組的第三篇課文,本文講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后,作者在中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué),見到一位年輕的中國臺灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景,以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受,表達(dá)了中國臺灣人民熱愛祖國的深厚情感和強烈的民族精神。
    本單元以“勿忘國恥”為主題,針對小學(xué)生的年齡特點,選取正面典型事例為主,又正視近代史上的國恥,體現(xiàn)強烈的愛國熱情與民族精神。本單元學(xué)習(xí)重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字體會情感,學(xué)會收集和整理資料的方法。根據(jù)我對課標(biāo)的理解,結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的重點以及學(xué)生的實際,確定了以下教學(xué)目標(biāo):
    1認(rèn)識2個生字。
    2有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,感受中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神,受到愛國主義教育。
    由于課文中反復(fù)出現(xiàn)“我是中國人,我愛中國”這句話,它既是串聯(lián)內(nèi)容的主線,又是表達(dá)情感的主線。所以,我把理解“我是中國人,我愛中國”這句話所表達(dá)的思想感情作為本課教學(xué)的重點,把聯(lián)系時代背景,感受中國臺灣人民的民族精神和愛國熱情作為教學(xué)的難點。
    二、說教法、學(xué)法。
    根據(jù)我對課文的理解,我設(shè)計了以下教法和學(xué)法。
    1、說教法。根據(jù)教材內(nèi)容特點,我運用自學(xué)模式,由學(xué)生找出文中的關(guān)鍵詞句,并加以體會,再運用誦讀法,讓學(xué)生從讀中去理解,從讀中去感悟,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
    2、說學(xué)法。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我引導(dǎo)學(xué)生運用“體味—朗讀”的方法來讀懂課文,并通過自主探究,體會作者所表達(dá)的思想感情。
    三、說教學(xué)過程。
    為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點,我準(zhǔn)備從以下四個方面展開我的教學(xué):
    (一)導(dǎo)入。
    師生共同欣賞聞一多《七子之歌》的朗誦視頻,初步感受中國臺灣人民的愛國熱情,帶領(lǐng)學(xué)生進入文本學(xué)習(xí)氛圍。
    (二)初讀課文。
    這個環(huán)節(jié)包括正音釋詞、概括主要內(nèi)容、了解歷史背景三個部分,這是一篇略讀課文,文字較為淺顯,因此在教學(xué)中我讓學(xué)生認(rèn)讀生字新詞,概括出課文大意。這部分的重點在于了解時代背景,激發(fā)學(xué)生情感。我先讓學(xué)生在文字找出相關(guān)的背景,再由學(xué)生補充預(yù)習(xí)時查找的資料,將課文和資料有機地結(jié)合在一起。
    (三)精讀課文。
    (2)然后抓重點詞句,以讀促解。
    1、在第一次出現(xiàn)的場景中,學(xué)生找出了“一筆一劃”、“認(rèn)真”、“吃力”、“不太熟練”、“富有感情”等關(guān)鍵詞,在此基礎(chǔ)上,指名讀、齊讀。多種朗讀方式的運用,使學(xué)生體會到中國臺灣人民學(xué)習(xí)祖國文字的認(rèn)真態(tài)度和熱愛祖國的思想感情。
    2、第二次出現(xiàn)這句話時的情景,我運用同樣的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。經(jīng)過第一次的學(xué)習(xí),學(xué)生這次會更得心應(yīng)手,從而掌握這種閱讀方法。
    3、第三次出現(xiàn)的場景。前兩次是以讀為主,學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊感,因此我設(shè)計了小練筆。結(jié)合學(xué)生課前查找的關(guān)于四位偉人的資料,學(xué)生運用篩選資料的方法找出最重要的信息,加以語言加工。在交流中,學(xué)生的語言表達(dá)能力、處理信息的能力都得到了鍛煉。
    (四)總結(jié)課文,深化情感。
    1回顧3次“我是中國人,我愛中國”出現(xiàn)的情景,在《難忘的一課》中,總結(jié)真正使作者難忘的是什么。
    2創(chuàng)設(shè)情境引讀“我是中國人,我愛中國”,體會這句話不僅是中國臺灣人民的心聲,更是全世界中國人的心聲,升華文章中心。
    四、說板書設(shè)計。
    板書設(shè)計:
    我是中國人,我愛中國。
    難忘的一天教學(xué)設(shè)計篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)會本課12個生字,認(rèn)讀“表、展、覽、握、及、格、責(zé)、任”八個字。
    2、讀課文,自己觀察畫面,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
    3、能正確、流利地朗讀課文。
    4、初步了解課文內(nèi)容。
    教學(xué)重點:
    1、學(xué)會本課生字新詞。
    2、讀課文,自己觀察畫面。3、正確、流利地朗讀課文。
    教學(xué)難點:
    1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字:難忘算晨意。
    2、初步感知要樹立今天好好學(xué)習(xí),明天報效祖國的信心和理想。
    教學(xué)過程:
    一、激情導(dǎo)入,揭示課題。
    1、同學(xué)們,在你的生活中哪一天最令人難忘?這一天為什么最令人難忘?請你用簡練的語言說一說。
    2、根據(jù)同學(xué)們發(fā)言情況教師小結(jié)。
    3、今天我們學(xué)習(xí)的課文就是。教師板書課題,請同學(xué)們讀一讀。
    二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。
    1、讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
    2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)。
    (1)打開課后的生字表,讀一讀生字,如果讀得不正確,進行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準(zhǔn)字音。
    (2)兩個人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞義,利用工具書查一查,看看解釋。
    3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
    (1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀。指名讀,開火車讀。
    難忘爺計算晨業(yè)連忙隊各意。
    在讀生字的過程中,對讀得不準(zhǔn)確的地方及時糾正。
    (2)看投影,讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。
    難忘爺爺計算早晨工業(yè)連忙滿意緊張沉著計算機各種各樣。
    (3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法,教師板書。
    晨:上面是“日”字頭,下面的“辰”字第五筆是豎提,注意與“衣”字區(qū)分。
    難:左右結(jié)構(gòu),部首是“又”字旁,右邊是“隹”字,不要寫成“住”。
    算:這是上中下結(jié)構(gòu)的字,上面是“竹”字頭,中間是個“目”下面是橫,撇,豎。
    意:這是上中下結(jié)構(gòu)的字,上面是“立”字,中間是個“日”下面是“心”。
    忘:上下結(jié)構(gòu),上面的筆順是:點橫豎折,不要加點。
    動手書空。教師進行板演,易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來。
    (4)理解詞意。
    結(jié)合學(xué)生提出的問題進行理解,讓學(xué)生先說一說意思,相互補充,利用工具書查一查。
    三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。
    1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確和流利。
    2、同桌之間進行互查。
    3、與小組成員一起看插圖,說說畫面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書。
    4、教師檢查學(xué)生讀書情況。
    (1)指名讀書,大家進行評價。
    (2)想一想:課文講了一件什么事?
    (講的是1984年2月16日,我給鄧小平爺爺做計算機表演的事。)。
    四、指導(dǎo)學(xué)生進行書寫。
    1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字,而后描寫。
    2、教師讓學(xué)生進行板演,進行評價。
    業(yè):筆順是:豎、豎、點、撇、橫。書寫時要做到先中間后兩邊。
    意:這是上中下結(jié)構(gòu)的字,書寫時要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
    隊:左右結(jié)構(gòu),左右兩邊上下一般齊,不要一高一低。
    3、讓學(xué)生在生字本上抄寫生字,教師巡視指導(dǎo)。
    五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
    六、布置作業(yè)。
    1、抄寫生字詞。
    2、正確、流利地朗讀課文。
    3、提出不懂的問題。
    第二課時。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)真觀察畫面,看懂圖意,理解課文內(nèi)容。
    2、使學(xué)生樹立今天好好學(xué)習(xí),明天報效祖國的信心和理想。
    3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點:
    1、能看懂圖意,理解課文內(nèi)容。
    2、使學(xué)生樹立今天好好學(xué)習(xí),明天報效祖國的信心和理想。
    3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)難點:
    1、使學(xué)生樹立今天好好學(xué)習(xí),明天報效祖國的信心和理想。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)過程:。
    一、復(fù)習(xí)鞏固。
    1、教師出示生字卡片讓學(xué)生讀生字。(領(lǐng)讀,開火車讀)。
    2、結(jié)合投影讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。
    難忘爺爺計算早晨工業(yè)連忙滿意緊張沉著計算機各種各樣。
    二、學(xué)習(xí)課文。
    1、教師和學(xué)生一起結(jié)合有關(guān)資料介紹鄧小平爺爺。
    2、教師范讀,讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。
    3、逐段學(xué)習(xí)課文。
    第一自然段:。
    (1)指名讀,其他同學(xué)一邊聽一邊想:這個自然段講的是什么?
    (2)教師強調(diào)兩點:。
    a.第一自然段開門見山,一上來就交待了,“我”做了什么。
    b.讓學(xué)生比較“難忘”與“最難忘”的意思,體會“我”的心情。
    (3)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,結(jié)合語言文字體會“我”激動與自豪的心情。
    讓學(xué)生自己練習(xí),而后指名讀,大家進行評價。
    第二自然段:。
    (1)教師和學(xué)生分別讀第二自然段,其他同學(xué)邊聽邊想:誰讀得有語氣?結(jié)合自己對課文的理解談體會。
    (2)指名讓學(xué)生談想法,相互交流。
    (3)讓學(xué)生們結(jié)合一些生活實際談自己對“又緊張又激動”這個詞語的認(rèn)識。
    (4)讓學(xué)生練習(xí)讀,而后指名讀,進行評價。
    (5)說一說這個自然段講的是什么?(就要見到鄧小平爺爺了。)。
    第三自然段:
    (1)自己進行默讀,邊讀邊在書中標(biāo)出這個自然段共有幾句話,而后想一想每句話的意思。
    (2)與小組成員一起進行交流:讀懂了哪些內(nèi)容?應(yīng)該讀出什么語氣?
    (3)以小組為單位相互交流學(xué)習(xí)情況。
    (4)指名朗讀,大家評議。
    第四、五自然段:
    (1)讓學(xué)生按照前幾段的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí):讀書,然后結(jié)合重點詞語談自己的體會。
    (2)小組內(nèi)開展交流。
    (3)讓學(xué)生觀察畫面,結(jié)合畫面理解課文:“我沉著地操縱著計算機,順利地打出各種各樣的圖形來?!闭f明“我”具備熟練的操作技能。“鄧爺爺仔細(xì)地看了我的表演,臉上露出了滿意的笑容?!辈⒂H切地詢問“我”的年齡。這說明鄧爺爺對青少年的關(guān)心和內(nèi)心的喜悅?!坝嬎銠C的普及要從娃娃抓起”一句體現(xiàn)了鄧爺爺對青少年的關(guān)心。
    (4)指名讀這兩個自然段,教師和學(xué)生一起參與評議,讀出相應(yīng)的語氣。
    第六自然段:
    (1)指名讀。
    (3)有感情地讀一讀。
    四、布置作業(yè)。
    1、練習(xí)朗讀課文。
    2、讀一讀有關(guān)鄧小平關(guān)心青少年成長方面的故事。
    難忘的一天教學(xué)設(shè)計篇八
    一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1初步認(rèn)識“計,算”等13個字,會寫5個字。
    2正確,較流利的朗讀課文。
    3體會小作者激動,緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?BR>    二、學(xué)習(xí)重點:識字。
    學(xué)習(xí)難點:書寫美觀。
    三、學(xué)習(xí)方法:自主學(xué)習(xí)。
    四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:小黑板。
    五、學(xué)習(xí)過程:
    (一)談話引入。
    1、有誰知道鄧爺爺?shù)墓适?(指名說一說)。
    2、概括介紹鄧小平的生平。
    3、揭題。
    (二)初讀感知。
    1、自讀課文,畫出不認(rèn)識的字詞,看拼音或問問同學(xué)認(rèn)一認(rèn)。
    2、采用多種形式練讀課文,把課文讀通順。
    3、檢查是否讀通順,指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。
    讀后用生字卡片抽讀生字。
    (三)自讀自悟。
    1、自讀課文。
    2、指名說說你知道了什么,是從哪一段知道的。
    (1)知道朗讀第三自然段,你從這一段看出鄧爺爺是個怎樣的人?是從哪里看出來的?
    (2)指導(dǎo)朗讀第五自然段,從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人?鄧爺爺?shù)脑捲撛鯓幼x?
    (3)指導(dǎo)朗讀第六自然段。我的心情怎樣?從哪里看出來?我會想些什么?怎樣讀?
    3、有感情的朗讀課文。
    (1)你們對鄧爺爺有種怎樣的感情?
    (2)有感情的朗讀課文。
    (四)書寫指導(dǎo)。
    方法同上。
    難忘的一天教學(xué)設(shè)計篇九
    1.通過課文學(xué)習(xí)識讀30個詞語,重點掌握下列重點詞語:
    更加、握、順利、操縱、冒、燦爛、擔(dān)負(fù)、普及、使用、年輕。
    2.聯(lián)系上下文和生活實際,學(xué)會下列句子的運用:
    (1)我冒著嚴(yán)寒,快步走到工業(yè)展覽館。
    (2)我忘不了這一天,忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
    3.能用本課所學(xué)的漢字“機、館、握、順、責(zé)、任、擔(dān)、負(fù)、普”組詞、造句,逐步掌握識記漢字和用漢字組詞的規(guī)律。
    1.運用邊讀、邊想、邊記的讀書方法,讀懂每句話,理解課文內(nèi)容,提高閱讀能力。
    2.以課文為材料,通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練,擴展口語交際能力。
    3.圍繞學(xué)習(xí)計算機的話題,了解計算機的功能,引起學(xué)習(xí)興趣,并在討論計算機的功能中提高漢語交際能力。
    1.了解計算機和計算機的功能,努力學(xué)好計算機。
    2.體會老一輩革命家對青少年的期望。
    7課時。
    第一課時。
    1.播放關(guān)于鄧小平爺爺?shù)氖论E的電視片或圖片,重點介紹鄧爺爺如何關(guān)心青少年。
    2.帶一臺電腦,實際演示給學(xué)生看,讓學(xué)生知道計算機可以幫我們做什么。
    學(xué)生自己閱讀課文,不懂的詞語、句子可以和同學(xué)討論,也可以記下來問老師,直到讀懂為止。提倡小組中合作互助閱讀方式,先自己閱讀,然后深入討論,解決疑難問題,加深對課文的理解。在閱讀時,要抓住課文內(nèi)容的要點和課文的層次,突出這一天為什么是難忘的一天。分析文中的兩個人物,鄧爺爺如何關(guān)心青少年,“我”怎樣感受領(lǐng)袖的關(guān)懷。老師可以就課文的內(nèi)容提問,讓學(xué)生帶著問題閱讀,從課文中尋找答案。例如:
    1.這一天為什么是“我”最難忘的日子?
    2.去工業(yè)展覽館時,“我”為什么又緊張又激動?
    3.見到鄧爺爺后,“我”為什么不緊張了?
    4.“我”是怎樣給鄧爺爺表演的?
    5.鄧爺爺是怎樣關(guān)心“我”的?
    6.鄧爺爺為什么說“計算機普及要從娃娃抓起”?
    7.回家的路上,“我”有什么感受?
    8.如何理解文中的最后一句話?
    1.在小組中互幫互學(xué),深入了解課文的內(nèi)容,獲得問題的答案。
    2.建立小組學(xué)習(xí)制度,明確學(xué)習(xí)任務(wù),在小組長的帶領(lǐng)下分工合作學(xué)習(xí),并建立考核制度。
    3.在小組中互幫互學(xué),深入了解課文的內(nèi)容,獲得問題的答案。
    各組可以討論相同的問題,也可以深入討論一兩道題,然后互相交流。
    4.小組派代表匯報學(xué)習(xí)課文的情況。也可以以小組為單位回答問題,由一個小組的同學(xué)提問,請其他小組的人回答;也可以由老師提問,各小組的同學(xué)回答。目的是檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況。
    5.搶答教科書上的課后練習(xí)。由學(xué)生自己主持,看哪一個小組搶答的題多,回答得正確。
    要求學(xué)生在小組中朗讀課文,達(dá)到流利的程度,從而培養(yǎng)學(xué)生語感。老師可以抽查學(xué)生朗讀,適當(dāng)幫助其糾正讀音的錯誤。課文朗讀,可以采取領(lǐng)讀和抽讀相結(jié)合、集體讀和個人讀相結(jié)合,爭取使每位同學(xué)在課堂上都能流利地朗讀課文。對于學(xué)生的發(fā)音錯誤,教師要有耐心,慢慢幫助他們糾正。
    1.寫一句話,說明“我”怎樣操作計算機。
    2.寫一句話,說明鄧爺爺怎樣關(guān)心下一代。
    學(xué)習(xí)詞語要講究方法,運用各種有效的方法來學(xué)習(xí),以提高學(xué)習(xí)效果。用情景法學(xué)習(xí)詞語,就是在課文中、在具體情境中模仿學(xué)習(xí)詞語,運用詞語表達(dá)真情實意。
    第一步:用提問的方式,引出要學(xué)習(xí)的詞語;第二步:設(shè)計具體情景學(xué)習(xí)運用詞語。例如:
    順利。
    師:“我”是怎樣給鄧爺爺表演的?
    生1:“我”沉著地操縱計算機,順利地打出了各種各樣的圖形來。
    師:你們今天的學(xué)習(xí)很順利嗎?
    生2:是的,我們今天順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
    生3:“我”順利地做完了作業(yè)。
    生4:“我”順利地學(xué)完了課文。
    擔(dān)負(fù)。
    “誰+擔(dān)負(fù)+什么”。
    師:在回家的路上,“我”忘不了什么?
    生1:“我”忘不了這一天,忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
    師:你們知道自己身上擔(dān)負(fù)著什么責(zé)任嗎?
    生2:我們身上擔(dān)負(fù)著祖國的未來。
    生3:學(xué)生擔(dān)負(fù)著沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)。
    生4:她擔(dān)負(fù)著全班同學(xué)的希望。
    用類似的方法學(xué)習(xí)其他重點詞語。
    1.用提問的方式,引出要學(xué)習(xí)的句子,然后模仿例句進行問答。
    師:“我”是怎樣來到工業(yè)展覽館的?
    生1:“我”冒著嚴(yán)寒,快步走到工業(yè)展覽館。
    生2:同學(xué)們是怎樣參加大掃除的?
    生3:同學(xué)們冒著大雨參加大掃除。
    生4:我們冒著危險,救出了落水的`小同學(xué)。
    2.設(shè)計情景,讓學(xué)生模仿兩個句型造句,做替換練習(xí),達(dá)到能在實際交際中運用這些句子的目的。
    情景1:體育課上,老師教的動作很難,我做不了。
    情景2:要搬的東西很多,一次搬不完。
    情景3:在上山的路上遇到刮風(fēng),我們繼續(xù)前進。
    情景4:我偷偷地出去玩,不怕媽媽罵我。
    設(shè)計情景,結(jié)合實際運用上述詞語、句型時,要根據(jù)學(xué)生的具體情況有區(qū)別地組織學(xué)習(xí)??谡Z好的學(xué)生,結(jié)合實際自己設(shè)計情景,請其他同學(xué)運用詞語、句型說話,擴展運用上述詞語句型;沒有口語基礎(chǔ)的學(xué)生,要在老師的組織下,能夠基本用這些詞語、句型表達(dá)、回答問題即可。
    1.用所學(xué)的詞語和句子造句。
    2.做教科書上詞語練習(xí)和句子練習(xí)。
    第四課時。
    老師向同學(xué)提問:
    1.小組合作學(xué)習(xí),互幫互學(xué),共同理解課文的意思。邊讀邊思考老師提出的問題。
    (1)張奶奶是一個怎樣的人?
    (2)張奶奶為什么要學(xué)習(xí)電腦?
    (3)張奶奶是怎樣學(xué)電腦的?
    (4)張奶奶學(xué)會電腦后,每天必做什么?
    (5)為什么說張奶奶越活越年輕?
    (6)連老張奶奶都學(xué)會了使用電腦,你打算怎么辦?
    2.回答問題。
    (l)老師提問,學(xué)生回答。這種方法只適用于學(xué)生口語能力差的班級。
    (2)在小組中準(zhǔn)備,自由提問和回答,獲得完善的答案。
    (3)小組準(zhǔn)備,由一個小組的同學(xué)提問,其他小組的同學(xué)回答。答對者記分,并獲得提問權(quán)。
    教學(xué)時,建議采用后兩種方式。學(xué)生自問自答,不一定要求回答得那么準(zhǔn)確和完善,只要能說出主要意思即可。
    3.概括文章的主要意思。
    張奶奶決心學(xué)習(xí)電腦一張奶奶學(xué)習(xí)電腦,學(xué)習(xí)上網(wǎng)一電腦使得張奶奶變得年輕了。全文描述張奶奶不顧年紀(jì)大,決心學(xué)會電腦,變得年輕起來。
    4.在此基礎(chǔ)上,做教科書上的練習(xí)。
    每個人在小組中朗讀課文,達(dá)到正確、流利的程度。老師可以抽查學(xué)生朗讀,幫助糾正學(xué)生讀音的錯誤。
    學(xué)生口語較差的班級,可以由老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,或者是跟錄音讀,最終達(dá)到正確、流利地朗讀課文的目的。老師領(lǐng)讀時,要按正常語速讀,要求發(fā)音清楚,停頓得當(dāng),以利于學(xué)生整句模仿讀,直到學(xué)生看著課文能夠自己讀。
    1.復(fù)述課文。
    每個人在小組中復(fù)述課文。復(fù)述有困難者,其他同學(xué)可以幫助他,直到他們能夠基本上。
    難忘的一天教學(xué)設(shè)計篇十
    教學(xué)目標(biāo):
    1。認(rèn)識13個生字。會寫10個字。
    2。正確、流利地朗讀課文,體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?BR>    3。激發(fā)對計算機的興趣,認(rèn)識自己肩負(fù)責(zé)任的重大。
    教學(xué)重點:
    識字寫字,朗讀感悟文意。體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?BR>    教學(xué)難點:
    理解重點語句,體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?BR>    教學(xué)過程:
    第一課時。
    一、談話導(dǎo)入新課:
    同學(xué)們,在你記憶中,最難忘的一件事是什么?為什么難忘?(自由地交流)好,下面我們就來看看小作者難忘的一天。板書課題。
    二、學(xué)習(xí)新課:
    借助拼音自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段號。
    再讀課文圈出本課生字和新詞,反復(fù)認(rèn)讀。
    三、識字。
    讀準(zhǔn)字音。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“算、怦、容、燦”幾個字。
    識記字形。鼓勵學(xué)生自主識字,交流識字的方法。
    識字方法舉例:
    (1)用熟字帶生字的方法識字。
    十—計目—冒官—館平—怦。
    谷—容田—奮山—燦屋—握。
    (2)組詞競賽識字。如,緊—緊張、緊急、緊要、趕緊……普—普及、普通、普通話、普遍……將學(xué)生口頭組的詞語寫在黑板上,多次重現(xiàn)生字,便于學(xué)生識記。
    四、朗讀感悟。
    范讀課文。
    學(xué)生自由練讀。
    指名讀,邊讀邊指導(dǎo)。
    引導(dǎo)學(xué)生重點圍繞下面問題進行理解和感悟。
    “我”為什么一開始比較緊張,后來一下子就平靜了下來?
    文題對照,說說“我”為什么忘不了這一天。
    圍繞第一個問題,著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親,抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。
    圍繞第二個問題,著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?,認(rèn)識到肩上責(zé)任的重大。引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M行小組討論。從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解,上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”;注意抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細(xì)地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”,只需懂得要從小學(xué)好計算機,從小樹立遠(yuǎn)大理想就可以了。
    從“天,仿佛格外的藍(lán);陽光,仿佛更加燦爛”這句話里體會到什么,我的心情格外—————。(自由談)然后讀讀這句話。
    第二課時。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    指名認(rèn)讀本課生字新詞。
    二、指名讀課文。
    精讀課文,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文閱讀。
    (一)在閱讀實踐中體會聯(lián)系上下文閱讀的重要性。
    讀第二自然段,想想為什么“我”的心會“怦怦地跳個不?!保?BR>    學(xué)生自主探索,獨立發(fā)表意見,教師相機引導(dǎo):心怦怦跳緊張激動馬上要見到鄧爺爺鄧爺爺是領(lǐng)導(dǎo)人原以為領(lǐng)導(dǎo)人是尊嚴(yán)的。
    (二)自讀領(lǐng)悟聯(lián)系上下文閱讀的方法。
    讀第三自然段,想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來”?
    學(xué)生獨立思考后,在小組內(nèi)合作探究。(心情平靜和藹可親慈祥微笑、高興點頭、緊緊握手)。
    (三)自主運用聯(lián)系上下文閱讀的方法。
    讀第四、五、六自然段,想想“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”指的是什么?
    學(xué)生獨立思考后,說說自己的看法。學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容回答,也可以脫離課文內(nèi)容講自己所想到的,要求不宜高。
    三、寫字指導(dǎo)。
    本課要求寫的十個字,以左右結(jié)構(gòu)的為主,可結(jié)合以前學(xué)的左右結(jié)構(gòu)的`字的書寫要求進行指導(dǎo),除“加、外”兩個字,其余的都要寫得左窄右寬?!凹啊?、“身”兩個獨體字,是學(xué)生書寫的難點。提醒學(xué)生注意以下幾點。
    獨體字要寫在田字格的正中間。
    “及”字的筆順。
    “身”字的第六筆右邊不出頭,最后一筆右邊要出頭。
    四、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
    五、拓展實踐活動。
    通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑,搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言,在班上展示、交流。
    教后反思:
    沒上這堂課,我估計學(xué)生的理解困難點是為什么難忘,因此在課堂上花了一些時間介紹了鄧小平與改革開放的成就,與學(xué)生過的富裕生活的聯(lián)系,學(xué)生還自已想起了小平樹,與這么一位和藹可親的領(lǐng)導(dǎo)人握手,當(dāng)然是一件難忘的事。我又把事情發(fā)生的時間寫在黑板上,1984,已經(jīng)二十多年了,二十年前計算機還沒普及,十來歲的小朋友能為鄧小平爺爺表演計算機是非常不簡單的事,學(xué)生也配合地發(fā)出驚嘆聲。因為不尋常,所以難忘。
    難忘的一天教學(xué)設(shè)計篇十一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)會本課12個生字,認(rèn)讀“表、展、覽、握、及、格、責(zé)、任”八個字。
    2、讀課文,自己觀察畫面,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
    3、能正確、流利地朗讀課文。
    4、初步了解課文內(nèi)容。
    教學(xué)重點:
    1、學(xué)會本課生字新詞。
    2、讀課文,自己觀察畫面。3、正確、流利地朗讀課文。
    教學(xué)難點:
    1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字:難忘算晨意。
    2、初步感知要樹立今天好好學(xué)習(xí),明天報效祖國的信心和理想。
    教學(xué)過程:
    一、激情導(dǎo)入,揭示課題。
    1、同學(xué)們,在你的生活中哪一天最令人難忘?這一天為什么最令人難忘?請你用簡練的語言說一說。
    2、根據(jù)同學(xué)們發(fā)言情況教師小結(jié)。
    3、今天我們學(xué)習(xí)的課文就是。教師板書課題,請同學(xué)們讀一讀。
    二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。
    1、讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
    2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)。
    (1)打開課后的生字表,讀一讀生字,如果讀得不正確,進行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準(zhǔn)字音。
    (2)兩個人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞義,利用工具書查一查,看看解釋。
    3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
    (1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀。指名讀,開火車讀。
    難忘爺計算晨業(yè)連忙隊各意。
    在讀生字的過程中,對讀得不準(zhǔn)確的地方及時糾正。
    (2)看投影,讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。
    難忘爺爺計算早晨工業(yè)連忙滿意緊張沉著計算機各種各樣。
    (3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法,教師板書。
    晨:上面是“日”字頭,下面的“辰”字第五筆是豎提,注意與“衣”字區(qū)分。
    難:左右結(jié)構(gòu),部首是“又”字旁,右邊是“隹”字,不要寫成“住”。
    算:這是上中下結(jié)構(gòu)的字,上面是“竹”字頭,中間是個“目”下面是橫,撇,豎。
    意:這是上中下結(jié)構(gòu)的字,上面是“立”字,中間是個“日”下面是“心”。
    忘:上下結(jié)構(gòu),上面的筆順是:點橫豎折,不要加點。
    動手書空。教師進行板演,易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來。
    (4)理解詞意。
    結(jié)合學(xué)生提出的問題進行理解,讓學(xué)生先說一說意思,相互補充,利用工具書查一查。
    三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。
    1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確和流利。
    2、同桌之間進行互查。
    3、與小組成員一起看插圖,說說畫面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書。
    4、教師檢查學(xué)生讀書情況。
    (1)指名讀書,大家進行評價。
    (2)想一想:課文講了一件什么事?
    (講的是1984年2月16日,我給鄧小平爺爺做計算機表演的事。)。
    四、指導(dǎo)學(xué)生進行書寫。
    1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字,而后描寫。
    2、教師讓學(xué)生進行板演,進行評價。
    業(yè):筆順是:豎、豎、點、撇、橫。書寫時要做到先中間后兩邊。
    意:這是上中下結(jié)構(gòu)的字,書寫時要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
    隊:左右結(jié)構(gòu),左右兩邊上下一般齊,不要一高一低。
    3、讓學(xué)生在生字本上抄寫生字,教師巡視指導(dǎo)。
    五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
    六、布置作業(yè)。
    1、抄寫生字詞。
    2、正確、流利地朗讀課文。
    3、提出不懂的問題。
    第二課時。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)真觀察畫面,看懂圖意,理解課文內(nèi)容。
    2、使學(xué)生樹立今天好好學(xué)習(xí),明天報效祖國的信心和理想。
    3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點:
    1、能看懂圖意,理解課文內(nèi)容。
    2、使學(xué)生樹立今天好好學(xué)習(xí),明天報效祖國的信心和理想。
    3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)難點:
    1、使學(xué)生樹立今天好好學(xué)習(xí),明天報效祖國的信心和理想。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)過程:。
    一、復(fù)習(xí)鞏固。
    1、教師出示生字卡片讓學(xué)生讀生字。(領(lǐng)讀,開火車讀)。
    2、結(jié)合投影讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。
    難忘爺爺計算早晨工業(yè)連忙滿意緊張沉著計算機各種各樣。
    二、學(xué)習(xí)課文。
    1、教師和學(xué)生一起結(jié)合有關(guān)資料介紹鄧小平爺爺。
    2、教師范讀,讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。
    3、逐段學(xué)習(xí)課文。
    第一自然段:。
    (1)指名讀,其他同學(xué)一邊聽一邊想:這個自然段講的是什么?
    (2)教師強調(diào)兩點:。
    a.第一自然段開門見山,一上來就交待了,“我”做了什么。
    b.讓學(xué)生比較“難忘”與“最難忘”的意思,體會“我”的心情。
    (3)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,結(jié)合語言文字體會“我”激動與自豪的心情。
    讓學(xué)生自己練習(xí),而后指名讀,大家進行評價。
    第二自然段:。
    (1)教師和學(xué)生分別讀第二自然段,其他同學(xué)邊聽邊想:誰讀得有語氣?結(jié)合自己對課文的理解談體會。
    (2)指名讓學(xué)生談想法,相互交流。
    (3)讓學(xué)生們結(jié)合一些生活實際談自己對“又緊張又激動”這個詞語的認(rèn)識。
    (4)讓學(xué)生練習(xí)讀,而后指名讀,進行評價。
    (5)說一說這個自然段講的是什么?(就要見到鄧小平爺爺了。)。
    第三自然段:
    (1)自己進行默讀,邊讀邊在書中標(biāo)出這個自然段共有幾句話,而后想一想每句話的意思。
    (2)與小組成員一起進行交流:讀懂了哪些內(nèi)容?應(yīng)該讀出什么語氣?
    (3)以小組為單位相互交流學(xué)習(xí)情況。
    (4)指名朗讀,大家評議。
    第四、五自然段:
    (1)讓學(xué)生按照前幾段的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí):讀書,然后結(jié)合重點詞語談自己的體會。
    (2)小組內(nèi)開展交流。
    (3)讓學(xué)生觀察畫面,結(jié)合畫面理解課文:“我沉著地操縱著計算機,順利地打出各種各樣的圖形來?!闭f明“我”具備熟練的操作技能?!班嚑敔斪屑?xì)地看了我的表演,臉上露出了滿意的笑容?!辈⒂H切地詢問“我”的年齡。這說明鄧爺爺對青少年的關(guān)心和內(nèi)心的喜悅。“計算機的普及要從娃娃抓起”一句體現(xiàn)了鄧爺爺對青少年的關(guān)心。
    (4)指名讀這兩個自然段,教師和學(xué)生一起參與評議,讀出相應(yīng)的語氣。
    第六自然段:
    (1)指名讀。
    (3)有感情地讀一讀。
    四、布置作業(yè)。
    1、練習(xí)朗讀課文。
    2、讀一讀有關(guān)鄧小平關(guān)心青少年成長方面的故事。
    難忘的一天教學(xué)設(shè)計篇十二
    1.通過課文學(xué)習(xí)識讀30個詞語,重點掌握下列重點詞語:
    更加、握、順利、操縱、冒、燦爛、擔(dān)負(fù)、普及、使用、年輕。
    2.聯(lián)系上下文和生活實際,學(xué)會下列句子的運用:
    (1)我冒著嚴(yán)寒,快步走到工業(yè)展覽館。
    (2)我忘不了這一天,忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
    3.能用本課所學(xué)的漢字“機、館、握、順、責(zé)、任、擔(dān)、負(fù)、普”組詞、造句,逐步掌握識記漢字和用漢字組詞的規(guī)律。
    二、過程與方法。
    1.運用邊讀、邊想、邊記的讀書方法,讀懂每句話,理解課文內(nèi)容,提高閱讀能力。
    2.以課文為材料,通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練,擴展口語交際能力。
    3.圍繞學(xué)習(xí)計算機的話題,了解計算機的功能,引起學(xué)習(xí)興趣,并在討論計算機的功能中提高漢語交際能力。
    三、情感態(tài)度與價值觀。
    1.了解計算機和計算機的功能,努力學(xué)好計算機。
    2.體會老一輩革命家對青少年的期望。
    7課時。
    第一課時。
    一、導(dǎo)入。
    1.播放關(guān)于鄧小平爺爺?shù)氖论E的電視片或圖片,重點介紹鄧爺爺如何關(guān)心青少年。
    2.帶一臺電腦,實際演示給學(xué)生看,讓學(xué)生知道計算機可以幫我們做什么。
    二、閱讀課文。
    學(xué)生自己閱讀課文,不懂的詞語、句子可以和同學(xué)討論,也可以記下來問老師,直到讀懂為止。提倡小組中合作互助閱讀方式,先自己閱讀,然后深入討論,解決疑難問題,加深對課文的理解。在閱讀時,要抓住課文內(nèi)容的要點和課文的層次,突出這一天為什么是難忘的一天。分析文中的兩個人物,鄧爺爺如何關(guān)心青少年,“我”怎樣感受領(lǐng)袖的關(guān)懷。老師可以就課文的內(nèi)容提問,讓學(xué)生帶著問題閱讀,從課文中尋找答案。例如:
    1.這一天為什么是“我”最難忘的日子?
    2.去工業(yè)展覽館時,“我”為什么又緊張又激動?
    3.見到鄧爺爺后,“我”為什么不緊張了?
    4.“我”是怎樣給鄧爺爺表演的?
    5.鄧爺爺是怎樣關(guān)心“我”的?
    6.鄧爺爺為什么說“計算機普及要從娃娃抓起”?
    7.回家的路上,“我”有什么感受?
    8.如何理解文中的最后一句話?
    三、討論課文內(nèi)容,回答問題。
    1.在小組中互幫互學(xué),深入了解課文的內(nèi)容,獲得問題的答案。
    2.建立小組學(xué)習(xí)制度,明確學(xué)習(xí)任務(wù),在小組長的帶領(lǐng)下分工合作學(xué)習(xí),并建立考核制度。
    3.在小組中互幫互學(xué),深入了解課文的內(nèi)容,獲得問題的答案。
    各組可以討論相同的問題,也可以深入討論一兩道題,然后互相交流。
    4.小組派代表匯報學(xué)習(xí)課文的情況。也可以以小組為單位回答問題,由一個小組的同學(xué)提問,請其他小組的人回答;也可以由老師提問,各小組的同學(xué)回答。目的是檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況。
    5.搶答教科書上的課后練習(xí)。由學(xué)生自己主持,看哪一個小組搶答的題多,回答得正確。
    四、朗讀課文。
    要求學(xué)生在小組中朗讀課文,達(dá)到流利的程度,從而培養(yǎng)學(xué)生語感。老師可以抽查學(xué)生朗讀,適當(dāng)幫助其糾正讀音的錯誤。課文朗讀,可以采取領(lǐng)讀和抽讀相結(jié)合、集體讀和個人讀相結(jié)合,爭取使每位同學(xué)在課堂上都能流利地朗讀課文。對于學(xué)生的發(fā)音錯誤,教師要有耐心,慢慢幫助他們糾正。
    五、布置作業(yè)。
    口語作業(yè):熟讀課文。
    書面作業(yè):寫一句話,說明鄧爺爺是怎樣關(guān)心我的。
    第二課時。
    一、聽力訓(xùn)練。
    1.做教科書上的聽力訓(xùn)練。
    2.老師把課文改編成鄧爺爺關(guān)心下一代的故事,說給學(xué)生聽,然后就其內(nèi)容回答問題,做練習(xí),達(dá)到提高聽力的目的。在聽力訓(xùn)練上,對不同的學(xué)生有不同的要求。聽力基礎(chǔ)好的學(xué)生,要求他們說出老師改編的地方;聽力基礎(chǔ)不太好的學(xué)生,只要能夠回答出老師的提問即可。
    二、說話訓(xùn)練。
    1.復(fù)述課文。
    每個人在小組中復(fù)述課文,要求不要看書,憑自己的理解和記憶復(fù)述,盡可能做到完善。復(fù)述有困難者,其他同學(xué)幫助他,直到能夠基本上講出課文的內(nèi)容。
    2.朗誦比賽。
    (1)以小組為單位準(zhǔn)備,流利、有感情地朗讀課文。朗讀時,可以配上優(yōu)美的背景音樂,增加氣氛。
    (2)每個小組派代表在全班進行朗誦,然后由同學(xué)們進行評價,評出優(yōu)勝小組。
    3.課文的結(jié)構(gòu)。
    全文分為四段,第一自然段為第一段,第二、第三自然段為第二段,第四、第五自然段為第三段,最后一段為第四段。老師安排各個小組總結(jié)各段的意思。
    這一天是“我”難忘的一天一“我”見到了鄧小平爺爺,緊張的心平靜下來一鄧爺爺看了“我”的表演,鼓勵了“我”一“我”忘不了這一天。
    全文以“我”給鄧爺爺表演計算機操作為主線,說明了鄧爺爺對下一代的關(guān)心。
    三、寫話訓(xùn)練。
    1.寫一句話,說明“我”怎樣操作計算機。
    2.寫一句話,說明鄧爺爺怎樣關(guān)心下一代。
    四、布置作業(yè)。
    口頭作業(yè):熟練地復(fù)述課文。
    書面作業(yè):在寫話練習(xí)的基礎(chǔ)上,完整表述一個內(nèi)容。
    第三課時。
    一、用情景法學(xué)習(xí)詞語。
    學(xué)習(xí)詞語要講究方法,運用各種有效的方法來學(xué)習(xí),以提高學(xué)習(xí)效果。用情景法學(xué)習(xí)詞語,就是在課文中、在具體情境中模仿學(xué)習(xí)詞語,運用詞語表達(dá)真情實意。
    第一步:用提問的方式,引出要學(xué)習(xí)的詞語;第二步:設(shè)計具體情景學(xué)習(xí)運用詞語。例如:
    順利。
    師:“我”是怎樣給鄧爺爺表演的?
    生1:“我”沉著地操縱計算機,順利地打出了各種各樣的圖形來。
    師:你們今天的學(xué)習(xí)很順利嗎?
    生2:是的,我們今天順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
    生3:“我”順利地做完了作業(yè)。
    生4:“我”順利地學(xué)完了課文。
    擔(dān)負(fù)。
    “誰+擔(dān)負(fù)+什么”。
    師:在回家的路上,“我”忘不了什么?
    生1:“我”忘不了這一天,忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
    師:你們知道自己身上擔(dān)負(fù)著什么責(zé)任嗎?
    生2:我們身上擔(dān)負(fù)著祖國的未來。
    生3:學(xué)生擔(dān)負(fù)著沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)。
    生4:她擔(dān)負(fù)著全班同學(xué)的希望。
    用類似的方法學(xué)習(xí)其他重點詞語。
    二、用情景法學(xué)習(xí)句子。
    1.用提問的方式,引出要學(xué)習(xí)的句子,然后模仿例句進行問答。
    師:“我”是怎樣來到工業(yè)展覽館的?
    生1:“我”冒著嚴(yán)寒,快步走到工業(yè)展覽館。
    生2:同學(xué)們是怎樣參加大掃除的?
    生3:同學(xué)們冒著大雨參加大掃除。
    生4:我們冒著危險,救出了落水的小同學(xué)。
    2.設(shè)計情景,讓學(xué)生模仿兩個句型造句,做替換練習(xí),達(dá)到能在實際交際中運用這些句子的目的。
    情景1:體育課上,老師教的動作很難,我做不了。
    情景2:要搬的東西很多,一次搬不完。
    情景3:在上山的路上遇到刮風(fēng),我們繼續(xù)前進。
    情景4:我偷偷地出去玩,不怕媽媽罵我。
    設(shè)計情景,結(jié)合實際運用上述詞語、句型時,要根據(jù)學(xué)生的具體情況有區(qū)別地組織學(xué)習(xí)??谡Z好的學(xué)生,結(jié)合實際自己設(shè)計情景,請其他同學(xué)運用詞語、句型說話,擴展運用上述詞語句型;沒有口語基礎(chǔ)的學(xué)生,要在老師的組織下,能夠基本用這些詞語、句型表達(dá)、回答問題即可。
    三、布置作業(yè)。
    1.用所學(xué)的詞語和句子造句。
    2.做教科書上詞語練習(xí)和句子練習(xí)。
    第四課時。
    一、導(dǎo)入。
    老師向同學(xué)提問:
    二、閱讀理解課文。
    1.小組合作學(xué)習(xí),互幫互學(xué),共同理解課文的意思。邊讀邊思考老師提出的問題。
    (1)張奶奶是一個怎樣的人?
    (2)張奶奶為什么要學(xué)習(xí)電腦?
    (3)張奶奶是怎樣學(xué)電腦的?
    (4)張奶奶學(xué)會電腦后,每天必做什么?
    (5)為什么說張奶奶越活越年輕?
    (6)連老張奶奶都學(xué)會了使用電腦,你打算怎么辦?
    2.回答問題。
    (l)老師提問,學(xué)生回答。這種方法只適用于學(xué)生口語能力差的班級。
    (2)在小組中準(zhǔn)備,自由提問和回答,獲得完善的答案。
    (3)小組準(zhǔn)備,由一個小組的同學(xué)提問,其他小組的同學(xué)回答。答對者記分,并獲得提問權(quán)。
    教學(xué)時,建議采用后兩種方式。學(xué)生自問自答,不一定要求回答得那么準(zhǔn)確和完善,只要能說出主要意思即可。
    3.概括文章的主要意思。
    張奶奶決心學(xué)習(xí)電腦一張奶奶學(xué)習(xí)電腦,學(xué)習(xí)上網(wǎng)一電腦使得張奶奶變得年輕了。全文描述張奶奶不顧年紀(jì)大,決心學(xué)會電腦,變得年輕起來。
    4.在此基礎(chǔ)上,做教科書上的練習(xí)。
    三、朗讀課文。
    每個人在小組中朗讀課文,達(dá)到正確、流利的程度。老師可以抽查學(xué)生朗讀,幫助糾正學(xué)生讀音的錯誤。
    學(xué)生口語較差的班級,可以由老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,或者是跟錄音讀,最終達(dá)到正確、流利地朗讀課文的目的。老師領(lǐng)讀時,要按正常語速讀,要求發(fā)音清楚,停頓得當(dāng),以利于學(xué)生整句模仿讀,直到學(xué)生看著課文能夠自己讀。
    四、布置作業(yè)。
    口頭作業(yè):熟讀課文二。
    書面作業(yè):寫一句話,說明張奶奶怎樣學(xué)電腦。
    第五課時。
    一、聽力訓(xùn)練。
    把課文改成一篇聽力短文,主要講張奶奶怎樣學(xué)電腦,用電腦,使自己變得年輕。聽后做練習(xí),回答問題。
    二、說話訓(xùn)練。
    1.復(fù)述課文。
    每個人在小組中復(fù)述課文。復(fù)述有困難者,其他同學(xué)可以幫助他,直到他們能夠基本上。
    難忘的一天教學(xué)設(shè)計篇十三
    位于我國的東南海域的寶島臺灣,風(fēng)光秀麗,物產(chǎn)富饒,與祖國大陸僅隔著一灣淺淺的海峽。之所以稱贊它美麗,請同學(xué)們先欣賞一組圖片。(出示課件)
    正因為它美麗富饒,致使這塊土地歷盡滄桑,經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請大家來看一段背景資料。
    出示課件:(臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。遠(yuǎn)古時代,臺灣與大陸相連,約幾百萬年前,由于地殼運動,部分陸地下沉,海水進入,形成臺灣海峽。臺灣島才與大陸分離。臺灣早期居住人民大部分從中國大陸直接或間接移居而來。荷蘭和西班牙都曾統(tǒng)治過臺灣,民族英雄鄭成功驅(qū)逐荷蘭人,收復(fù)了臺灣。中日甲午戰(zhàn)爭后,1895年被日本侵占,1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后,才歸還中國。臺灣被日本整整統(tǒng)治了50年,在這50年中,臺灣人民受盡屈辱和欺凌,不許講中國話,不許學(xué)中國文字,臺灣人民渴望趕走侵略者,回到祖國的懷抱。)這篇文章寫的就是抗日戰(zhàn)爭勝利以后,臺灣回到祖國懷抱時的事。
    大家感受最深的是什么?
    同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的《難忘的一課》,故事就發(fā)生在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)。
    他國企圖讓中國人民忘掉自己的祖國,但不甘被奴役的臺灣人民并沒有淡忘學(xué)習(xí)祖國的文字。今天,就讓我們來感受一下臺灣人民是怎樣重新學(xué)習(xí)祖國文字的。
    1、同學(xué)們課前預(yù)習(xí)了沒有?老師這里有兩個字想考考大家。出示課件:閩、諸
    2、課文主要講了一件什么事?時間、地點、人物、事情
    (一)學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)時的課文段落。
    學(xué)生質(zhì)疑:光復(fù):收復(fù),指臺灣重回祖國的懷抱。
    真摯:感情真誠而懇切。
    為什么好像每個字、每個音都發(fā)自他們火熱的真摯的心?
    (在臺灣光復(fù)后,臺灣人民急切要表達(dá)自己是中國人,他們熱愛祖國的火熱的感情可以從他們學(xué)習(xí)祖國文字中間表露出來。)
    2、誰能把他們對祖國的這種深厚的感情讀出來?
    (二)學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)時的課文段落。
    1、出示課件
    2、請同學(xué)們再仔細(xì)把這一段內(nèi)容好好讀,想想你讀懂了什么?當(dāng)一個陌生人走進教室,師生們?yōu)槭裁床桓械揭馔??(因為他們都有共同的愛國之心,是愛國的思想感情使他們彼此親近,把他們連在了一起。)
    3、讓我們一起來有感情地把它朗讀一遍。
    (三)學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)時的課文段落。
    2、出示課件圖片,這些偉人你們了解嗎?誰來為大家介紹一下。(學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹:孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山)
    3、看著,看著,作者的眼睛為什么不覺濕潤了?
    4、此時此刻,你想對臺灣的師生說些什么?
    5、那么作者又是怎么說的呢?
    6、多么強烈的民族精神,多么深厚的。愛國情意啊!我相信我們在座的每一位同學(xué)都有一顆強烈的愛國心,誰能把這種深厚的感情讀出來。(配樂朗讀)
    最后,讓我們懷著真摯的感情,再齊讀一遍:我是中國人,我愛中國!
    難忘的一天教學(xué)設(shè)計篇十四
    1、朗讀課文,了解文章大意。
    2、體會文章表達(dá)的民族精神和愛國情義。
    了解文章大意,體會蘊含在文中的愛國情感。
    體會文章表達(dá)的熾熱的愛國情感。
    課前板書:
    難忘的一課。
    師:同學(xué)們,我們每天都坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)祖國語言,覺得沒有太多感動,而在《難忘的一課》中,作者對一節(jié)國語課銘記在心,作者經(jīng)歷了怎樣震撼?請大家首先大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    生讀課文。
    師:請幾個同學(xué)來讀一讀。
    指名依次讀文章各段。7、8自然段及16自然段,學(xué)生齊讀。
    師:請大家默讀課文并思考,文章講述了一件什么事。
    學(xué)生默讀并思考。
    師:來說說。
    生1:作者在鄉(xiāng)村小學(xué)聽一節(jié)國語課。
    生2:一位x的年輕教師領(lǐng)著作者參觀學(xué)校的小禮堂。
    師:介紹一件事,有幾點一定要說清楚,這幾點是
    生:時間、地點、人物、事件。
    師:誰能說得更完整些。
    師輔助生概括大意:
    課文講述了抗戰(zhàn)勝利后,作者在x的一所鄉(xiāng)村小學(xué)聽了一節(jié)國語課,課后,教師帶作者參觀學(xué)校的小禮堂,作者為師生的民族精神和愛國情義深深震撼和感動的事。
    板書:
    抗戰(zhàn)勝利 x 國語課 小禮堂 感動 震撼
    師:文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)了多次,請大家再讀課文,劃出這句話,思考這句話出現(xiàn)在怎樣的情形下,可以動筆寫一寫。
    學(xué)生默讀思考并做批注。
    師:文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話是
    生:我是中國人,我愛中國。
    師:這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了
    生:三次。
    師:找到第一次出現(xiàn)的情形,讀一讀。
    指名讀一至四段。
    生1:一筆一畫。
    生2:很認(rèn)真、很吃力。
    師:寫字時一筆一劃,說明教師
    生1:很認(rèn)真,怕寫錯了。
    生2:很敬仰祖國的漢字。
    師:這位國語教師,懷著敬仰的心情,端端整整的寫下
    生:我是中國人,我愛中國。
    師:他寫下的是
    生:我是中國人,我愛中國。
    板書:
    我是中國人,我愛中國。
    師:他寫得
    生:很認(rèn)真、很吃力。
    師:一個中國人,寫中國字,怎么會吃力呢?
    生1:他好長時間沒寫過漢字了。
    生:愛國心。
    師:他先用
    生:閩南語。
    師:先用家鄉(xiāng)話讀,然后又用國語
    生:一遍一遍的讀。
    生齊:老師和孩子火熱而真摯的心。
    師:那火熱而真摯的心吸引了作者
    生自由讀7至12段。
    師:文中第二次出現(xiàn)了這句話
    生:我是中國人,我愛中國。
    師:作者坐在教師最后一俳的空位上,和師生一起讀
    生:我是中國熱,我愛中國。
    師:作者和孩子們一起,跟著那位教師怎樣在讀?
    生:大聲地。整齊地。一遍又一遍地朗讀著:我是中國人,我愛中國。
    師:師生們是否發(fā)現(xiàn)了作者?
    生:發(fā)現(xiàn)了。
    指名讀第9段。
    生1:人們都希望學(xué)習(xí)漢語和漢字。
    生2:日本人不許中國人學(xué)習(xí)漢字,光復(fù)了,中國人可以學(xué)習(xí)自己的語言了。
    生3:每個中國人都渴望學(xué)習(xí)漢語和漢字。
    難忘的一天教學(xué)設(shè)計篇十五
    《難忘的一天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊第八課的內(nèi)容。它是一篇記敘文,寫的是一個十歲的兒童為鄧爺爺做了電子計算機的表演,并先后與這位偉人兩次握手,使他對這一天記憶深刻,難以忘懷,同時,他也從鄧爺爺那句“計算機的普及要從娃娃抓起”的話中感到了自己肩上的責(zé)任。
    本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:
    1、認(rèn)識本課13個生字,會寫“及、身”等10個生字;。
    2、能正確、流利地朗讀課文,體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤1疚牡慕虒W(xué)我分3課時來進行,下面我來說說第一課時的教學(xué)。
    認(rèn)識、讀準(zhǔn)13個生字,初步了解課文內(nèi)容是第一課時的重點,本節(jié)課的難點是讓學(xué)生記憶這13個生字,并能正確地運用字詞。另外,通過本節(jié)課的教學(xué),還要激發(fā)學(xué)生對計算機的興趣,培養(yǎng)一定的說話能力。為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí),我根據(jù)教材的特點和低年級學(xué)生的年齡特點,分以下幾個步驟來進行教學(xué):
    一開始,我直接寫出“難忘”一詞,讓學(xué)生說說自己在平時的學(xué)習(xí)、生活中最難忘的一件事,并適時地從中引出有位小朋友也有一件特別難忘的事想說給大家聽,與此同時將課題“難忘的一天”補充完整。“難忘”一詞,是課題中的關(guān)鍵詞語,整篇課文也是圍繞著“難忘”這個詞進行展開的,在讓學(xué)生說自己難忘的事的同時,也使學(xué)生對這個詞的意思有了一定意義上的理解,對下面學(xué)習(xí)課文打下了一定的基礎(chǔ)。
    在出示課題之后,學(xué)生肯定對這件難忘的事有一定的好奇心,急于想知道,到底是件怎樣的事情會令小作者如此地難忘呢?于是,我便順著學(xué)生的意愿,把這件難忘的事講給他們聽(朗讀課文),同時出示課文的主題圖,讓學(xué)生對整篇課文有個整體的認(rèn)識和初步的感知。
    為了突破這一重難點,我作了這樣的設(shè)計。我先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,借助詞語手冊理解部分詞義,再讓學(xué)生分小組對如何識記字形進行討論交流。因為入學(xué)以來,每學(xué)期都有大量的識字任務(wù),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了比較多的漢字,和一些基本的偏旁部首,也掌握了一定的識字方法,所以我先放手讓學(xué)生自己去討論交流,使每一位學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人,使每一位學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)實踐的機會。當(dāng)然,對于二年級的小學(xué)生來說,給予適當(dāng)?shù)摹胺觥笔欠浅1匾?,所以在學(xué)生匯報記法時,師生共同進行評議、糾正,對于特別難記的字,我通過課件演示等方法幫助學(xué)生加深記憶,同時,還引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字的特點,采用聯(lián)想法來識記字形。這樣不但使教學(xué)難點迎刃而解,而且也豐富了學(xué)生的想象力。在學(xué)生掌握字形后,我又讓他們運用字詞進行說話訓(xùn)練。因為,我認(rèn)為字詞的教學(xué)不能光停留在讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字義這一層面上,還要讓學(xué)生學(xué)會如何正確地去運用,所以,我先讓學(xué)生給生字找朋友進行擴詞,以豐富學(xué)生的詞匯,再讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語說話造句。這樣由淺入深,由易到難,既能訓(xùn)練學(xué)生的說話能力,又能充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性。
    我讓學(xué)生在這時通讀全文,其目的有兩點:一是讓學(xué)生對剛學(xué)的生字詞在通讀全文中進一步得到鞏固;二是為第二課時,學(xué)生深入理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
    心理學(xué)研究表明,低年級學(xué)生在課堂上注意力集中的時間是非常有限的,我除了在以上環(huán)節(jié)中運用多媒體等各種手段吸引學(xué)生的注意力,在這里我又設(shè)計了“送電腦”這個游戲。(出示“電腦”生字卡片)我制作了電腦圖片的生字卡片,正面是電腦的圖形,反面是本課要求掌握的生字(去拼音),只要學(xué)生認(rèn)對并給生字找個朋友就能獲得該圖片,使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理始終處于積極狀態(tài),并讓他們在輕松愉快的游戲活動中進一步鞏固所學(xué)的生字。同時,我也通過一些激勵性的語言和自制電腦圖片激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機的興趣。
    在指導(dǎo)學(xué)生書寫時,我也力求做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,和教師的主導(dǎo)作用,使本節(jié)課的教學(xué)得以圓滿完成!
    難忘的一天教學(xué)設(shè)計篇十六
    一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1初步認(rèn)識“計,算”等13個字,會寫5個字。
    2正確,較流利的朗讀課文。
    3體會小作者激動,緊張的心情和對鄧爺爺?shù)木粗刂椤?BR>    二、學(xué)習(xí)重點:識字。
    學(xué)習(xí)難點:書寫美觀。
    三、學(xué)習(xí)方法:自主學(xué)習(xí)。
    四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:小黑板。
    五、學(xué)習(xí)過程:
    (一)談話引入。
    1有誰知道鄧爺爺?shù)墓适?(指名說一說)。
    2概括介紹鄧小平的生平。
    3揭題。
    (二)初讀感知。
    1自讀課文,畫出不認(rèn)識的字詞,看拼音或問問同學(xué)認(rèn)一認(rèn)。
    2采用多種形式練讀課文,把課文讀通順。
    3檢查是否讀通順,指名分自然段朗讀或表示讀。
    讀后用生字卡片抽讀生字。
    (三)自讀自悟。
    1自讀課文。
    2指名說說你知道了什么,是從哪一段知道的。
    (1)知道朗讀第三自然段,你從這一段看出鄧爺爺是個怎樣的人?是從哪里看出來的?
    (2)指導(dǎo)朗讀第五自然段,從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人?鄧爺爺?shù)脑捲撛鯓幼x?
    (3)指導(dǎo)朗讀第六自然段。我的心情怎樣?從哪里看出來?我會想些什么?怎樣讀?
    3有感情的朗讀課文。
    (1)你們對鄧爺爺有種怎樣的.感情?
    (2)有感情的朗讀課文。
    (四)書寫指導(dǎo)。
    方法同上。
    第二課時。
    一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1鞏固13個生字,會寫其余5個字。
    2流利,有感情的朗讀課文。
    3提高對計算機的興趣,能想想自身肩負(fù)的責(zé)任。
    二、學(xué)習(xí)重點:朗讀。
    學(xué)習(xí)難點:識字。
    三、學(xué)習(xí)方法:自主學(xué)習(xí)為主。
    四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:田字格小黑板。
    五、學(xué)習(xí)過程:
    (一)復(fù)習(xí)課文。
    1指名朗讀課文,自由選擇讀的內(nèi)容,同學(xué)評議。
    2說說你讀了這篇課文有什么想法?
    (二)復(fù)習(xí)生字詞。
    1認(rèn)讀生字詞。
    計算機展覽館緊張怦怦的握手笑語普和興奮絢爛。
    a同學(xué)自讀。
    b讀詞語中的生字,同桌交流識字方法。
    2鞏固生字詞。
    a卡片抽讀,開火車輪流讀。
    b給生字組詞。
    c開火車讀出生字,并組詞。
    (三)書寫指導(dǎo)。
    方法同上。
    (四)積累運用。
    讀課后詞語,并選擇詞語說話。
    難忘的一天教學(xué)設(shè)計篇十七
    1、初步認(rèn)識“計,算”等13個字,會寫5個字。
    2、正確,較流利的朗讀課文。
    3、體會小作者激動,緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?BR>    識字。
    書寫美觀。
    自主學(xué)習(xí)。
    小黑板。
    (一)談話引入。
    1、有誰知道鄧爺爺?shù)墓适拢浚ㄖ该f一說)。
    2、概括介紹鄧小平的生平。
    3、揭題。
    (二)初讀感知。
    1、自讀課文,畫出不認(rèn)識的字詞,看拼音或問問同學(xué)認(rèn)一認(rèn)。
    2、采用多種形式練讀課文,把課文讀通順。
    3、檢查是否讀通順,指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。
    讀后用生字卡片抽讀生字。
    (三)自讀自悟。
    1、自讀課文。
    2、指名說說你知道了什么,是從哪一段知道的。
    (1)知道朗讀第三自然段,你從這一段看出鄧爺爺是個怎樣的人?是從哪里看出來的?
    (2)指導(dǎo)朗讀第五自然段,從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人?鄧爺爺?shù)脑捲撛鯓幼x?
    (3)指導(dǎo)朗讀第六自然段。我的`心情怎樣?從哪里看出來?我會想些什么?怎樣讀?
    3、有感情的朗讀課文。
    (1)你們對鄧爺爺有種怎樣的感情?
    (2)有感情的朗讀課文。
    (四)書寫指導(dǎo)。
    方法同上。
    1、鞏固13個生字,會寫其余5個字。
    2、流利,有感情的朗讀課文。
    3、提高對計算機的興趣,能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。
    朗讀。
    識字。
    自主學(xué)習(xí)為主。
    田字格小黑板。
    (一)復(fù)習(xí)課文。
    1、指名朗讀課文,自由選擇讀的內(nèi)容,同學(xué)評議。
    2、說說你讀了這篇課文有什么想法?
    (二)復(fù)習(xí)生字詞。
    1、認(rèn)讀生字詞。
    計算機展覽館緊張怦怦的握手笑語普及興奮燦爛。
    a、學(xué)生自讀。
    b、讀詞語中的生字,同桌交流識字方法。
    2、鞏固生字詞。
    a、卡片抽讀,開火車輪流讀。
    b、給生字組詞。
    c、開火車讀出生字,并組詞。
    (三)書寫指導(dǎo)。
    方法同上。
    (四)積累運用。
    讀課后詞語,并選擇詞語說話。