寫心得體會可以幫助我們記錄下寶貴的經(jīng)驗和教訓，以備將來的參考和借鑒。需要具備良好的寫作技巧，如有條理地組織論述、運用生動的語言表達等?，F(xiàn)在讓我們一起來讀一讀一些優(yōu)秀的心得體會吧。
語文閱讀教學培訓心得體會篇一
10月18日至22日，我們桂嶺小學一行4人懷著滿腔熱誠踏上了開往南昌的列車，親臨全國第七屆語文閱讀教學的課堂，感受來自全國各地優(yōu)秀選手的教學風范，真是振奮人心。
在三天的學習中，我們共聽了三十五堂課。每一節(jié)課都有一個亮點，都讓我耳目一新，豁然開朗。同時，也讓我認識到了什么才是真正的語文課，怎樣才能上好一堂語文課。
著名心理學家梅拉比在實踐的基礎(chǔ)上，曾提出一個公式：交流效果=百分之七的言語+百分之三十八的音調(diào)+百分之五十五的情感。課堂也是教師與學生的交流，效果怎樣，教師的情感也是至關(guān)重要的。試想，教師上課沒精打采，有氣無力，對教學內(nèi)容沒有一點激情，失去上好一節(jié)課的信心，怎能提高課堂學習氣氛，提高學生學習熱情和興趣呢？好的課，教師必須對課堂教學充滿足夠的信心，課堂上必須具有飽滿的熱情。在這次聽課過程中，專家們的課讓我深深的體會到了這一點。
所有選手上課時，總是精神抖擻的走進學生視野，說起話來也字正腔圓，很有激情，他們的朝氣不僅感染了每一個學生，而且還感染了我們聽課的每一位老師。正因為有他們的激情投入，為課堂的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。他們在課堂上那么朝氣蓬勃，活力四射，我們更應(yīng)如此呀！
1、簡簡單單，老老實實。
語文課堂要純樸，沒有任何的外在裝飾，要體現(xiàn)出語文的本色，如安徽的王小紅老師在教學生學習《為中華之崛起而讀書》這篇課文時，扎扎實實的抓好基礎(chǔ)教學，有寫字的教學，有理解詞句的教學，也有習作的培養(yǎng)。
2、用語文的'手段解決語文的問題。
俗話說：書讀百遍，其義自見。讀在語文課中起著“提綱接領(lǐng)”的作用，陳智文老師在教學《月光啟蒙》一文時，就充分運用了“讀”的功效。陳老師的教學方法非常簡單，簡單到用一個字來概括，就是“讀”。第一步，學生試讀課文，質(zhì)疑探究；第二步，指導(dǎo)學生用心靈讀文章；第三步：啟發(fā)學生用心靈傾訴自己對文章的感悟。正是因為這不知多少次的反復(fù)品讀，讓學生深深感受到偉大的母愛。
“讀”是語文最基本的東西。正是因為老師讓學生一次一次的讀，同學們才體會到時間之寶貴，生命之短暫，這就是語文課中讀的功效。通過從反反復(fù)復(fù)的讀中感悟到的東西，比老師傳授出來的東西要實效得多。
3、抓重點詞語進行語文教學。
教學時，從文中找出一個能貫穿全文的詞語進行教學，它能起到“牽一發(fā)，動全身”的作用。
如：張昆燕老師在教學《珍珠鳥》一文時，抓住珍珠鳥的“小”來認識珍珠鳥，通過“信賴”一詞來告誡人們，人與自然要和諧相處。很好的完成了教學任務(wù)，學生在學習中也收獲不少。
鼓勵是一種思想，而不是方法，教學中，我們應(yīng)多看學生的長處，多鼓勵他們，我們雖然不能做到愛每一個孩子，但我們做得到不傷害每一個孩子。
通過這一次的學習，給我們的思想有了一次洗禮，我們將在以后的教學中努力學習這些優(yōu)秀的教學方法，減少自己在語文課上留下的遺憾。
語文閱讀教學培訓心得體會篇二
小學中年級是義務(wù)教育進入第二個學段的起始年級，學生已從幼童時代進入了孩童期，他們的獨立意識開始萌發(fā)。接受新信息的能力也在增強。對一些問題升始有了自己獨立的理解，甚至對一切事物都感到好奇。
在文化知識方面，他們有了第一學段學習的積累。語文教學如何抓住這一年齡段的孩子特點進行課堂教學，使他們成為有一定閱讀能力的、能與人大方交流的、會正確表達思想感情的、具有一定閱讀能力的學生，就必須突破傳統(tǒng)的教學模式，開辟一條新的教學途徑。傳統(tǒng)的小學語文教學強調(diào)知識灌輸，教師講、學生聽，教師問、學生答，導(dǎo)致學生機械接受、死記硬背。教師主導(dǎo)著學生的學習過程，學生缺乏自主性，嚴重妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展。
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式?！?BR> 我們的語文教學內(nèi)容必須立足于開放，即意味著書本世界向生活世界、整個社會的回歸，才能適應(yīng)當今飛速的信息時代。新課標也給提出了要注意培養(yǎng)學生“搜集和處理信息的能力”，建議語文教學“應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”。教師引導(dǎo)學生課前搜集信息，讓學生在探索中主動學習，能培養(yǎng)學生搜集信息的能力，也是引導(dǎo)學生主動參與教學全過程的有效手段。搜集的信息，一方面是與課文主題相似的文章，另一方面是與課文內(nèi)容有關(guān)的背景材料及其它資料。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
調(diào)動學生已有知識經(jīng)驗去與課題或文本碰撞，從而引發(fā)學生對文本的猜想，形成閱讀期待。
2、初讀課文，從整體感知課文內(nèi)容。
第一步：先放手讓學生自由朗讀課文1-2遍，要求學生邊讀邊畫出生字詞，教師出示課文難讀的，易錯的詞語全班指導(dǎo)，掃清讀書的障礙。
第二步：交流朗讀課文情況。一般以指名讀書為主，檢查中下等學生讀書為主要目標，隨時糾正學生讀錯的字，注意把課文讀正確，讀流利。
第三步：指導(dǎo)學生歸納課文的主要內(nèi)容——自己先想一想，再與同桌商量商量，用一至兩句話來描述主要寫了什么人、什么事，然后寫在課本上，最后交流。
第四步：再次讓學生瀏覽課文，對全文進行質(zhì)疑，確定課堂學習的目標。
圍繞話題，選擇重點，以多種形式的讀為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)段、詞句之間的內(nèi)在聯(lián)系，一步步引導(dǎo)學生熟讀課文，把課文語言初步內(nèi)化為學生自己的語言。這一步是閱讀教學的重頭戲。在此環(huán)節(jié)中，教師要緊扣文本的主題引導(dǎo)學生抓住重點詞、句、段，反復(fù)研讀，調(diào)動學生的認知、想像和情感，含英咀華，細細揣摩、體味，不斷深化對文本主題的認識。同時依據(jù)課標對不同學段擬訂的教學目標，結(jié)合文本的特色和學生的認知水平，確立文本閱讀訓練項目，同步憑借語言文字對學生進行聽、說、讀、寫基本功的訓練，使學生習得一些閱讀方法，提升學生的閱讀能力，形成閱讀積累。
要根據(jù)文本的特色來確立文本主題。文本主題確立后，教學中要圍繞這條主線引導(dǎo)學生整合文本信息，抓語言文字訓練，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，有層次地引導(dǎo)學生走進文本，與作者、文本對話，形成情感碰撞，使語文教學的人文性落到實處。在精讀感悟中要以讀書作為教學的主要手段，在讀書中感悟，在感悟中培養(yǎng)讀書能力。以讀為本，自主閱讀，以讀代講。在教學中，教師要注重運用多種閱讀方式，如默讀、個別讀、齊讀、競賽讀、快速讀、分角色讀、聽錄音讀、教師范讀、自由練讀等等，并且注意培養(yǎng)閱讀技巧，使學生在讀中生疑，讀中釋疑，讀中體會文章思想感情。
在學生熟讀全文的基礎(chǔ)上，摘記優(yōu)美詞語、背誦精彩段落。閱讀教學要以讀書訓練為重點，教給讀書方法，注重讀書質(zhì)量，扎扎實實地落實閱讀教學。引導(dǎo)學生平心靜氣地讀、整體聯(lián)系地讀，步步深入地讀；因此，要做到活記樂背，主動積累，熟讀成誦，水到渠成，堅決扭轉(zhuǎn)和反對唱讀課文的現(xiàn)象。
傳統(tǒng)的教學模式在“課堂總結(jié)”這部分總是教師歸納課文中心思想、寫作方法，給學生進行思想教育等。而我認為在這部分教師提出一些問題：比如，學了這篇課文，你懂得了什么？接著，讓學生暢所欲言去談體會。當然，教師也可適當啟發(fā)學生，把分散的、零碎的知識進行歸納、整理，使之系統(tǒng)化。
總之，經(jīng)過有機的閱讀訓練，小學生的閱讀能力會得到有效提高，也為學生進入小學高年級閱讀教學打下堅實的基礎(chǔ)。
語文閱讀教學培訓心得體會篇三
通過認真學習《新課程標準》，我深深地體會到：閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì)。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學能力等方面都有密切聯(lián)系。小學生閱讀能力提高了不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學生去理解、鑒賞文學作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。我認為必須加強小學生的課外閱讀，提高小學生的課外閱讀的能力。
“興趣是最好的老師?！睂W生對某件事產(chǎn)生興趣，可以孜孜不倦地學習，興趣更濃者，能達到廢寢忘食的境界。因此教師可運用多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相吻合的課堂教學情境，從最佳的角度切入，充分激發(fā)學生學習興趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)，為整堂課的教學設(shè)下很好的鋪墊。
比如《草原》是一篇文質(zhì)兼美的課文。但學生對草原非常陌生，對生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。如何讓課堂上得生動有趣，激發(fā)起學生對草原的向往呢？我是這樣做的：
上課開始，我首先讓學生自由談?wù)剬Σ菰挠∠螅缓蟪鍪疽环菰L光圖，同時播放了跟草原相關(guān)的歌曲。圖畫、音樂以及師生生動的描述，一下子就把大家吸引了，學生們都陶醉在美好的想象當中……這時，我充滿激情地問道“：草原這么美，你們想到草原去看看嗎？”學生們異口同聲地答道“：想！”學生已經(jīng)完全被引入課堂的情境當中，在無意中形成了一種內(nèi)在的學習動力，積極參與學習。由此可見，運用多媒課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，能營造寬松愉悅的心理環(huán)境，激起學生的“興奮點”，誘發(fā)學習熱情，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，有效地提高了課堂教學的效果。
新課標強調(diào)：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中?！闭n堂教學中只有充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。
我要努力為學生創(chuàng)造閱讀的條件，讓學生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服的進行閱讀。
每個學生的興趣、個性特點不盡相同，因此他們所習慣的呈現(xiàn)閱讀體驗的方式也不一樣：有的喜歡朗讀，有的喜歡表演，有的喜歡表述……我們應(yīng)該尊重他們的選擇。如閱讀了《草原》以后，我鼓勵學生說：同學們的感受一定很深，請你用自己喜歡的'方式表達出來。于是，他們有的深情地誦讀，有的和著音樂翩翩起舞，有的高歌一曲，有的寫起了小詩，有的和同桌交流……課堂成了學生積極參與、主動表現(xiàn)的舞臺。
“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！睈垡蛩固沟倪@句話精辟地指出了知識和想象力的關(guān)系，知識借助想象力而發(fā)展，想象力是知識進化的先導(dǎo)，由此可見想象對知識的重要性。在小學閱讀教學的過程中，同樣要注重學生想象力的培養(yǎng)。首先通過想象才能更好地把握作者描述的意境和作者的心境，抓住主題，加深理解。其次想象力與創(chuàng)造力是一對“孿生兄弟”。著名哲學家康德說：“想象力是一個創(chuàng)造性的功能?！痹谡Z文閱讀教學中培養(yǎng)學生的想象力能為學生今后更好地寫作打下堅實的基礎(chǔ)。
在閱讀時，教師要引導(dǎo)學生把閱讀的思路與作者xx的思路連起來，著重把握體現(xiàn)作者情感的句子，通過閱讀讓學生大膽展開想象，從而激發(fā)學生的想象意識，使學生真正讀懂了課文，真正讀出了感情，真正體會了課文所要表達的情感。
要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閱讀教學，激發(fā)學生在課外主動找讀物看的興趣。在教學中，有時會遇到這樣的情況：學生提出的問題，教師也一時難于解答?？墒?，發(fā)動學生又把疑難解決了。在教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學生在回答問題時能恰當?shù)赜蒙显S多是在教材沒學過的詞語，可見，學生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當?shù)亟榻B符合學生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學生運用教學中學到的閱讀方法進行閱讀。學生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路。無疑是朋友小學生閱讀能力的好方法。
語文閱讀教學培訓心得體會篇四
兒童的身心發(fā)展是具有階段性的，各個年齡階段的學生都有各自的年齡特點，在教學中我們就要貫徹因材施教區(qū)別對待的原則，以達到教學效果的最優(yōu)化。在一年級的體育教學中，如何實施因材施教的原則，提高體育教學的質(zhì)量呢？從教學實踐來看，我認為可以從以下幾點來開展教學活動。
一年級小朋友們活潑可愛，語言也頗具童趣。當然，要想取得比較好的教學效果，讓他們都樂于接受體育老師，從而樂于上體育課，教師就不能以成人化的語言來給他們上課。這需要教師俯下身來，與學生接觸、交談，來了解一年級學生的心理狀態(tài)和興趣愛好，熟悉他們的語言特點，以便更好地和他們“打成一片”。在教一年級學生練習30米跑時，教師用“看看哪個同學跑得最快、跑得線路最直好嗎？”這類語言，不但可以使學生了解快速跑的基本要求是“直”和“快”，而且提高了學生的興奮度，還讓學生感覺到與自己十分接近，從而作出肯定的回答，使學生樂于進行有效的練習。
教師的教學示范動作要正確、規(guī)范，并用生動形象的語言分析、講解動作要領(lǐng)。教一年級學生學習隊列練習時，教師可以用“看那組同學能最先做到‘快、靜、齊’好不好？”來引導(dǎo)學生。教學齊步走練習時，教師邊講解邊示范，并要求學生記住“一二三朝前走，左右邁步往前看，兩臂前后來擺動，身體正直不偏頭”。另外為了吸引學生的注意力，提高學習興趣，還可以和學生進行口令互動，比如在教課堂紀律時，教師說：“一二三”，學生緊接著說：“站站好”；教師說：“小嘴巴”，學生就緊接著說“不說話”。這類語言比較生動、形象，簡練而有韻律，一年級小學生喜歡聽、容易懂、記得牢，有利于學生學習并掌握動作要領(lǐng)，增強學生的學習興趣，提高教學效果。
在體育教學中結(jié)合體育課教學內(nèi)容，采用一年級小學生喜聞樂見的趣味性強的練習形式，和靈活多變的器材來組織教學，可以不斷保持學生對體育練習的新鮮感和好奇心，從而調(diào)動小學生的練習興趣。例如教學投擲課時，應(yīng)充分考慮到器材的多樣性。教師可以準備好專業(yè)沙包，也可以布置學生自制小沙包，可以利用廢棄的羽毛球，還可以讓學生自己折紙飛機，以培養(yǎng)他們的動手能力。課上練習時可以讓學生投打小木柱、投打地靶，或投進圓桶里，或者在地上畫好田字格，投進不同的格子代表得到不同的分數(shù)，要求學生比一比誰投得既遠有準。這樣，通過不斷變換練習方式，培養(yǎng)學生的積極性。
安排靈活多變的的教學方法很重要，采用豐富多彩、形式新穎的練習，可以提高小學生的興趣。在體育教學中，如果準備活動時，每次都是一成不變的慢跑、徒手體操，一年級小學生就會提不起勁，產(chǎn)生抵觸情緒，效果也不好。必須交換運用多種練習，合理采用隊形練習、多人操、拍手操、小游戲、集中注意力練習等練習形式，靈活組織教學，提高準備練習的效果。
一年級學生正是處于樹立個人自信的初始階段，針對一年級小學生的教學活動，宜多采用鼓勵教學，讓學生在鼓勵中學習，慢慢培養(yǎng)他們的個人自信心。一年級小學生的好勝心強，但是注意力不能長時間集中，加上室外上課受干擾的因素多，易發(fā)生偶然事件。如天氣炎熱、大風天、寒冷天氣時，一年級小學生在做游戲時就難免出現(xiàn)碰撞、摔跟頭等現(xiàn)象。這時候，教師應(yīng)著重鼓勵教育，啟發(fā)和激勵小學生好勝上進的欲望，發(fā)現(xiàn)好的典型要及時表揚。對完成動作練習有困難的小學生要多關(guān)心、幫助，在他們克服困難完成動作后更要及時表揚。教師可以單獨表揚，也可以讓全班同學一起來拍手呼喊：“嘿嘿嘿，你真棒！”并作出豎大拇指的表揚動作，這樣可以激勵更多的同學克服困難，認真練習，完成學習任務(wù)。
總之，上好一年級體育課，要從小學生的實際出發(fā)，因材施教，有的放矢，從而不斷提高教學效果和教學質(zhì)量。
語文閱讀教學培訓心得體會篇五
為了提高自己對閱讀課文的認識高度，對關(guān)于閱讀教學的講座和拓展資料，做了細致的解讀，改變了我的一些想法，認識到了，閱讀教學，是憑借文本這個材料，去實現(xiàn)語言文字的積累和運用，注重讀法、寫法、學法的指導(dǎo)；是學生、老師和文本三者之間的對話，尤其是學生與文本的對話。
11月2日早上，周老師執(zhí)教的《老人與海鷗》一課，即抓住了文本內(nèi)容的解讀，又注重了讀法寫法的指導(dǎo)。教學中教師充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生充分閱讀，抓重點段、重點句。如“人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈?！痹谧x的同時，老師引導(dǎo)學生抓住表示動作的詞“掃”體會海鷗吃東西速度快，比較饑餓等。“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使?！弊寣W生在反復(fù)朗讀中體會海鷗與老人的感情?！霸诤ｚt的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……”在讀中引導(dǎo)了解老人對海鷗的喜愛。教師不僅僅是停留在對文本的解讀上，還引導(dǎo)學生了解文章所表達的方法。如：動作、語言、外貌、神態(tài)等。
《去年的樹》的教學設(shè)計有四篇，結(jié)合自己的教學。我喜歡第四篇教學設(shè)計本篇設(shè)計共四個板塊，板塊一讀故事，講故事，整體感知。板塊二讀故事，交流感悟，多元理解。
1、默讀故事，勾畫、反復(fù)讀讓自己感動的內(nèi)容，想想：為什么感動了？
2、全班交流：學生朗讀讓自己感動的內(nèi)容，交流自己的感受。
3、學生結(jié)合“鳥兒尋找樹”的相關(guān)內(nèi)容填寫“交流卡”，多元理解。
4、結(jié)合故事結(jié)尾，學生換位體驗，感情朗讀。板塊三拓讀童話，口頭編故事。
1閱讀童話《白蝴蝶》（ppt出示前半部分）。
2對《白蝴蝶》的后半部進行想象，口頭編童話。
3發(fā)現(xiàn)《白蝴蝶》和《去年的樹》的相似之處。板塊四簡介作者并推薦童話，激發(fā)閱讀興趣。從板塊設(shè)置看，簡潔明了。一二板塊重視了讀，強調(diào)了閱讀是學生個性化的行為，重視了學生的閱讀體驗；第三板塊拓展了閱讀的空間，學生的閱讀不僅僅局限在課文，教師適時的進行了引領(lǐng)。提高了學生閱讀其他讀物的興趣。
小學閱讀教學重點是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運用的能力。各年段要有所側(cè)重。需要注意的是，各年級都要重視朗讀、默讀訓練，都要重視詞和句的教學；再者，感受理解、積累、運用的能力，不能割裂開來逐一培養(yǎng)，而應(yīng)既有側(cè)重，又要整體推進，螺旋上升。作為一名語文教師要找準閱讀教學的點。
語文閱讀教學培訓心得體會篇六
什么是有效的閱讀教學？關(guān)注學生的閱讀起點是有效的閱讀教學；培養(yǎng)良好的閱讀習慣是有效的閱讀教學；閱讀方法的指導(dǎo)和提煉是有效的閱讀教學；合理地處理教材是有效的閱讀教學。要是繼續(xù)下去，答案一定還有很多很多，一切盡在閱讀教學中。以下，結(jié)合執(zhí)教《囑咐》這篇課文時的感受，就如何處理教材這個角度來談?wù)勎覍﹂喿x教學有效性的理解和認識。
要能合理地處理教材，深入淺出地解讀是第一步。教師本人對于文本的研讀是閱讀教學的基石。靜下心來反復(fù)讀課文，發(fā)現(xiàn)《囑咐》這篇課文從是無聲的囑咐入手，到無聲的囑咐歸總。全文洋溢著著母愛的味道，這愛里有甜蜜，也有酸楚。母親的愛，有的濃烈，有的細膩，有的壯烈，有的含蓄，甚至讓我們不易察覺的到。
本文的語言洗盡鉛華、樸素淡雅，至而，你可以說她是平鋪直敘不見有奇的。但細細讀來，你會發(fā)現(xiàn)這些文卻能在波瀾不驚之中撥動你心底深處最深的那根弦。
所以，我希望打動學生的不僅僅是文章的內(nèi)容與情節(jié)，更應(yīng)該是文章的語言，那么帶領(lǐng)孩子們品詞析句是第一要務(wù)。在這兒，我進行了第一次取舍，“舍”課文的情節(jié)內(nèi)容，“得”課文的語言文，進行扎扎實實的語言文訓練，將訓練與感悟結(jié)合在一起，旨在提高學生的語言文素養(yǎng)。我想，這也是一個語文老師最基本的最樸素的責任。
縱觀《囑咐》一文中，圍繞著無聲的囑咐，通過三件事情三次寫了母親的眼神。在備課的過程中，我對這三個故事進行了取舍。在備課時，做這樣的取舍我的內(nèi)心也很矛盾——這樣處理勢必使得文章結(jié)構(gòu)不甚完整。但在反復(fù)讀課文后，我發(fā)現(xiàn)課文這三個故事是有層次的，前二者講述的都是母親通過眼神傳遞給孩子，可以說是言傳的層次；后者則是母親的實際行動，是身教的層次。身教重于言傳，對于孩子的影響也更大，更深刻?？梢苑珠_處理。同時考慮到這是第一課時的教學，這樣的處理能使課堂更充實更從容。
對于教材做了這樣一個篩選，能更好地引導(dǎo)學生關(guān)注細節(jié)、關(guān)注語言，有更多的時間讓學生與文接觸，可以充分去讀，去品。在這樣的基礎(chǔ)上，學生能更好地積累語言，一堂課下來，留在學生腦海中的詞句才能是鮮活的，有生命力的，今后，遇到一個語言環(huán)境和合適的話題，學生就能自如地進行表達。這正體現(xiàn)了閱讀教學的一個重要目標就是學會運用語言。
如何在篩選過的教材中做文章呢？分層處理，憑借課文語言材料，特別是抓三次描寫母親眼神的話，能比較有效地讓學生感受到母親無聲的囑咐中包含著無微不至的愛。抓住重點句，調(diào)動課文相關(guān)語言文，逐步去體會“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”的意思。
文章中能體現(xiàn)“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！边@個意思的語言很多，，就如同大珠小珠落玉盤，四處散落，似飛花濺玉。所以在這兒，我必須舍掉這盛珠子的“玉盤”，而選擇一條將玉珠連成串的主線。這也是處理教材時第三次在舍與得之間徘徊。
基于此，我將“課文哪些地方寫了母親無聲的囑咐?！边@個問題做為主線，開展教學。設(shè)計了三個層次：
第一層：將這三處描寫母親無聲的囑咐的話找到，讀通順。這一點是立足學生的學習基礎(chǔ)來說：一則，這是將五年級的教材放在四年級使用；二則，學生是上課鈴響之后才看到教材的，缺少一個預(yù)習的過程。
第二層，逐句去讀，說說有什么發(fā)現(xiàn)？結(jié)果孩子們讀出了這三句話的相同處：都是寫母親眼神的。此時推一步，說說從哪些詞句中反映出來的，孩子找到了：黑亮的眸子、閃著淚花的眼睛、目光這三個語言點，從而明白了同樣一種事物卻有這么多不同的表達方式，進而感悟到祖國語言文的多樣性豐富性。
第三層：讀出感悟，訓練學生的表達能力，進行標點符號改換訓練等。
文章中值得品味的語言很多，要作取舍；同時，一句話中的閱讀點也很多，也要作取舍。關(guān)注細節(jié)，品味語言時取舍的標準。抓母親動作描寫中的兩個動詞“舉”與“落”，在一唱三嘆中語言文落實到位。
在課文第三自然段中有這樣一句話：母親粗壯的手臂高高舉起，手掌落在我身上卻一點也不疼。這一舉一落之中，母愛的味道呼之欲出。這兩個動詞，體現(xiàn)了一張一弛、一緊一松的意境。在朗讀中，孩子領(lǐng)會了兩個動詞的意思后，感受到前半句該念重一些，后半句改念輕一些，因為舉起的手是很有力氣的；而落下的手卻是輕柔的。這樣的說法充滿了童趣。此為一嘆。
由于在教材的處理上作了篩選，騰出了更多的時間，得以安排在此基礎(chǔ)上拓展寫話，媽媽，我知道……孩子這樣寫道：媽媽是不忍心打我呀，媽媽很是疼愛我的；我錯了，我懂您的心意了，請不要再生氣了……此為二嘆。
三嘆，將此句的句尾改成“！”或“？”將這一切定格在感嘆號的深刻中，定格在省略號的回味中。學生通過這兩個標點符號的異同，體會到作者情感的變化。我們說，囑咐無聲，卻聲聲如雷撞擊在兒心上，讓我們咀嚼出母愛的味道；囑咐無聲，聲聲落在文上，定格在你我心中。
次此上課，在舍與得之間穿行，在舍與得之間做教材處理，以提高閱讀教學的有效性。同時，如何使閱讀教學更富成效，這是個值得長遠探討，使學生終身受益的話題，值得在課堂教學中不斷去實踐，去驗證。而我則將帶著這點粗淺的認識走過今天，走向明天的思考。
語文閱讀教學培訓心得體會篇七
《語文課程標準》指出：低年級識字教學的目標，首先是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。因為有了這種喜歡和愿望，可以讓學習漢字變得更輕松、更主動。那么如何使剛?cè)雽W的孩子很快喜歡識字，把識字當成一種需要，一種快樂，一種生命的過程。我們在教學實踐中嘗試了以下做法：心理學研究表明，小學生正處在身心發(fā)展的初級階段，各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，在進行識字教學時要時時保持教學內(nèi)容的豐富、學習形式的新穎，變枯燥為有趣，變“要我學”為“我要學”。
教育家卡羅琳說：“孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們愿意接受的?！钡湍昙壐窍矚g游戲。所以我們十分重視引導(dǎo)學生在豐富多彩的游戲中識字，因此，在識字教學中，要盡可能通過游戲、表演等活動，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)識字的能力。如：翻牌游戲：學生把生字制成生字卡片，然后幾人一組，邊出牌邊讀字音并組成詞，誰先把手中的生字卡片打完，誰就是學習生字的冠軍，獎勵一個五角星。在打牌的過程中，把不會讀的放一邊，及時請教同學或老師，把手中的牌打完，在有趣的活動中，學生很快記住了這些生字。
另外還有“摘果子”、“送信”、“送字寶寶回家”、“你讀我找”等都是學生喜聞樂見的游戲，學生在愉快地情感狀況下學習，其樂無窮。
小學生喜歡競爭，評選就是讓學生在競爭中學習生字。評選要有一定的梯度，面要廣，使每一個學生都能夠獲得一種稱號，使每一個學生的心理需求都得到滿足，從而調(diào)動學生識字的積極性，如評選“識字大王”、“識字能手”、“小老師”等。小學生表現(xiàn)欲強，讓學生做小老師可以使學生充分地表現(xiàn)自己，如讓學生把課外學會的生字教給班里的所有同學，早讀或認讀生字時讓小老師來領(lǐng)讀。這樣既可以減輕教師的負擔，也可以提高學生學習生字的興趣。
美國著名的心理學家威廉·詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求的渴望是被肯定?！碧K霍姆林斯基也說過：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的欲望?！痹u價的重要也在于此，它具有激勵功能，能讓學生體驗進步和成功的愉快，促進他們積極主動的學習。因此，教師在識字教學中要多用“你真棒”、“你的識字方法真特別”、“你這個方法老師都不知道”等激勵性的語言，使學生愿意識字，體會識字的樂趣。
常言：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生?！痹谧R字教學過程中，教師應(yīng)該教給學生一些自主識字的方法，讓學生輕松識字，形成一定的自主識字能力。識記漢字是有一定的規(guī)律可循的。在實踐中，我們不斷摸索，不斷總結(jié)，根據(jù)漢字本身的構(gòu)字規(guī)律，運用不同的識字方法，取得了很好的效果。
1、形象識字法。比如學習“月”字時，把它形象地理解為彎彎的月牙；學習“飛”時，把它形象地想象為一只鳥兒展開雙翅正要起飛。
2、會意識字法。比如在學習“滅”字時，我拿出一只燃燒的蠟燭，再在上面蓋上一塊小木片，這時火滅了，學生歡呼雀躍，很輕松地學會了這個字。像這樣的會意字都可以用會意識字法進行教學，學生不僅記得快，而且記得牢。
3、加減識字法。利用已學的一些熟字，通過加減筆畫或偏旁來學習新字。比如，學習“用”時，可以用“月”加上一豎來記；雞=又+鳥等。
4、置換部件法。漢字中有很多形聲字，都可以通過讓學生“換一換部件”來學習。比如學習“睛”字時，讓學生回憶“晴”字，然后，讓他們把“日”換成“目”，同時學生也知道這個睛與眼睛有關(guān)。
5、謎語識字法。我們經(jīng)常根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，把漢字編成謎語，激發(fā)學生識記漢字的興趣。如：一頭牛走在獨木橋上（生）。大口里小口藏（回）。我們也鼓勵學生自己開動腦筋編字謎讓大家猜。有的編出了：一人前面走，一人后面跟（從）。十月十日（朝）等。雖然有時候?qū)W生編的字謎比較粗糙，但是他們的創(chuàng)造力還是不得不令我們折服的。
6、歸類識字法。把相同偏旁或部件的字放在一塊記，可以更省力。在教學《操場上》這一課的“打、拔、拍”，“跳、跑、踢”時，我讓學生通過演一演發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”，與手的動作有關(guān)，“跳、跑、踢”與腳的動作有關(guān)。爾后，很容易記住了這些字。
7、編順口溜識字法。順口溜和兒歌節(jié)奏感強，讀起來瑯瑯上口，易讀好記，比較受歡迎。例如學習“力”，我先板書“刀”字讓學生讀，再把“刀”字一撇寫出頭變成“力”，讓學生編順口溜。有的學生編出了“刀字出了頭，力?！?BR> 8、結(jié)合生活識字。漢字在日常生活中隨處可見，讓學生養(yǎng)成留意周圍事物，學習生字的習慣。創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，培養(yǎng)學生自主識字的能力。讓學生將自己的.作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學生輪流發(fā)本子，擴大識字量。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動，讓學生鞏固學過的生字，認識新字，同時訓練提高學生的朗讀能力。
通過各種教法，各種途徑，使學生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學的生字，激發(fā)了學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變?yōu)橛腥?。讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學就變的輕松又愉悅了。
1、猜謎識字法。
學“碧”字的時候我就編了一個謎語：王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。這個謎語利用了學生喜歡童話故事的心理編的，這樣學生就高效率地記住了這個生字。如“午”也可采取類似的方法：遠看像頭牛，近看牛無頭，時間正是日當頭。
2、找規(guī)律識字法。
在識字教學中，引導(dǎo)學生去尋找規(guī)律的方法。加一加：如方加一個反文旁就成了放。減一減：如：學了園，減一減就成了元。換一換：如底和低就可采用換一換的辦法。
3、用比較法識記。
漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學時，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識記。如教學“青、請、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母ing，“請”跟語言有關(guān)，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。
4、鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學生識字的興趣。
每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護他們這種熱情，鼓勵他們用自己的方式識字，不要強求統(tǒng)一。如：認識“玩”字時，有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“兒”；學習“掛”，有的說把“蛙”的“蟲”變?yōu)椤稗小?，有上說“扌”加兩個“土”等；出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵，這樣有利于激發(fā)孩子識字的興趣。
語文閱讀教學培訓心得體會篇八
您好!
老師，您已經(jīng)教我們語文一年多了，對我的教育，我終身難忘。我想對您說：老師，謝謝您!在去年里，當我做了不對的事情時，又是您及時對我進行了教育;當我遇到語文的題不會做的時候，您給了的幫忙……我想對您說：“謝謝您，我的老師!因為在你的課堂里，我們都感到很簡單和開心，沒有絲毫的緊張和壓抑感!以至每次放學了，我們都舍不得走!你真的是一個特優(yōu)秀的好老師!老師您說過在課堂上，我們不僅僅僅是師生關(guān)系，更是朋友關(guān)系!能夠成為你的學生，我感到十分榮幸!
老師您還叫我們用感情朗讀課文、文章。以前，我們說話都是一個一個的吐出來的，您來的時候就讓我們回家練吐字要快，此刻我們和您的吐字都差不多了，而且還用感情朗讀課文。您朗讀的時候聲調(diào)優(yōu)美、感情動人，您的課就像磁鐵一樣充滿了新引力。就連班上學習最不好的，也都在直著腰，津津有味的聽著，我們同學都十分喜歡上您的語文課。
如果我們是美麗的花朵，您就是辛勤的園叮如果我們是一根根蠟燭，您就是一根根火柴，有了老師我們才能夠茁壯的成長、大放光芒!老師，大家都說您培養(yǎng)著祖國的棟梁;我卻要說，您就是祖國的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊梁!啊，老師，您的精神，永記我心!您多像那默默無聞的樹根，使小樹茁壯成長，又使樹枝上掛滿豐碩的果實，卻并不要求任何報酬。
我真情的說：“老師，謝謝您!”
最后，祝崔老師身體健康、工作順利、萬事如意!
此致!
敬禮!
語文閱讀教學培訓心得體會篇九
忘不了那天我懷著無限的喜悅和自豪的心情，踏進長林小學。流逝的歲月在教學樓中留下了斑斑痕跡，宿舍樓布局精巧，一種強烈的歸屬感油然而生。以后自己就要在這里開始人生新的篇章，開啟夢想的樂園了。更忘不了自己在這片土地上灑下熱血的情景，一如昨天。孕育了一棵小小的種子，在陽光，雨露沐浴下，種子漸漸破土而出，發(fā)芽，長出了嬌嫩的葉子。
憑著新教師有股熱情和使不完的勁頭，學校安排我擔任一年級語文老師。每天我都7點半到班級，組織他們晨讀相關(guān)的拼音表，跟讀，個性指導(dǎo)讀，中午不到12點是不會離開班級?？山虒W效果收之甚少，自己也反思良久。那段時間我查閱書籍，觀看經(jīng)典視頻，希望對一年級教學能游刃有余。無意間在輔導(dǎo)員中國少年先鋒隊隊刊中看見“如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習本的字跡端正秀麗，錯別字很少，那么這就是個明顯的征兆：在這個班級里學生可以學到許多東西”想一想，我這段時間的教學其實真是這樣的，“練習本”就是學生習慣養(yǎng)成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學效果。低年級學生習慣的養(yǎng)成是今后有良好教學效果的基礎(chǔ)，我所缺乏的也就是這一點，要時刻培養(yǎng)他們良好的學習習慣，真正得到適合自己的學習方法，使得他們在今后的學習中能更省力更有效。
師生間心里橋梁的溝通是教學成功與否的關(guān)鍵。對低段小學生，你要走進他們的心里，課堂效果才能事半功倍，不像中高年級學生，他們自己能意識到學習的重要性。一件事例也讓我感同身受。班上有個小男孩，他其實很聰明，但語文成績一直不及格。作業(yè)做得超慢，一點學習激情都沒有，在父母親和老師監(jiān)督下也是漫不經(jīng)心。心理書上說小孩子的注意力在10分鐘左右，可他1分鐘都達不到。上課他總在自玩其樂，對上課內(nèi)容索然無知。提醒，訓斥，講道理，樹榜樣一一失敗告終。在一次意外中，他腳被溜溜球刺傷，流了點血。我得知后，俯下身子，幫他清洗傷口，然后小心翼翼地幫他貼創(chuàng)口貼。他收縮下，然后就不掙扎了，我抬頭看到他用那種溫暖的眼神看著我，這是我以往找不到的而又那么可貴的眼神。從那天起，他在我課堂上開始學著聽講，我如獲至寶。想起鼓勵的作用是無窮的，我在全班面前表揚了他，同學們都把最熱烈的掌聲送給他。他開始不抵觸語文了，慢慢地他的語文成績提高了，每次我都給予極大的肯定。他現(xiàn)在已經(jīng)成為學習的主人了。
因為一些原因，今年我任教3年級。我們都知道3年級是小學階段的一個轉(zhuǎn)折點，這也是個重要的奠基點。在低年段所積累詞語基礎(chǔ)上開始有深度的拓展開，其中要培養(yǎng)他們獨立地寫作能力就是個重點。而且要讓學生愛上寫作，樂于提筆，善于寫下自己的所見所聞所感。那怎樣才能完成這些使命呢？最根本的就是要培養(yǎng)他們愛閱讀的習慣，貪婪地吸收儲存一些知識。這樣他們才有寫作的材料乃至道具。閱讀是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。我鼓勵他們用零花錢去買本課外書籍，這樣班級就有30多本讀物。如果大家都能充分利用這個資源，那將是個不小的進步。班級也張貼一些有關(guān)閱讀書籍的名言名句，時刻給學生營造一種閱讀的美好氛圍。除了落實同學間借書還書的正常情況，我每周都會舉行“閱讀小明星”活動。這周你欣賞了哪些課外書籍？有什么心得體會？和大家一起分享分享。一開始大家都很被動，很多學生都是三言兩語，草草結(jié)束自己的閱讀心得。我想我要帶動他們積極性，于是我也精神抖擻地參與進來。我每周也都閱讀適合他們年齡特征的讀物，然后我自然大方地和他們交流自己的感受。再采取一點點物質(zhì)鼓勵，他們開始很認真地參與這個活動。
閱讀與寫作的關(guān)系，有人用一個比喻極為貼切——呼吸。閱讀使吸氣，那寫作就是呼氣，呼吸之間，盡顯自然順暢。開學第3周，布置他們寫一篇作文。的注意事項，都一一闡明，可真正要他們動筆時，很多學生都無從下手，措手不及。學生搜腸刮肚的窘態(tài)一直在我腦海里揮之不去。怎樣讓他們有話寫而且樂此不疲呢？某日，我在拜讀教育家阿莫納什維利的《孩子們，你們好！》耳畔再次響起大師的諄諄教誨：“教師應(yīng)把每一個學日、每一堂課都當作送給兒童的禮物?！?BR> 我深深把這些金玉良言牢記在腦海里，這將是我今后教學一把尺度，一種自我鞭策的原動力。
一年多來，我全身心地投入到教師這份工作中去，在學區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)老師的關(guān)懷幫助下，通過自己的勤奮努力，我已經(jīng)能夠勝任教書育人這神圣的工作了。雖然在教育這門博大精深的藝術(shù)殿堂里，我只是學了一點皮毛。教學經(jīng)驗還不是很豐富，處于剛剛起步階段。但是從教之路是漫長的，我會以更充沛的精力，更旺盛的斗志，堅定不移地走好，走穩(wěn)每一步。爭取取得更好的成績，使自己成為一名合格的教師。
“海闊任魚躍，天高任鳥飛”自己就盡情遨游在這片碧海藍天中吧！
語文閱讀教學培訓心得體會篇十
閱讀教學是語教學的重臺戲，對學生進行閱讀訓練，使其掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良的習慣，可開闊視野，提高成績，開發(fā)智力。那如何盡快地使學生掌握良的閱讀方法、提高閱讀效果呢？結(jié)合自己教學，作以下思考：
首先，興趣是最的老師，有了興趣，學習內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生機械的學習動機。在這種情況下，學生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。激發(fā)學生學習興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等。
一般說來，學生對某科的學習目的是能夠明確的，問題是小學生的自制力較差，教師進行閱讀目的教育時，學生就“熱”一下，過一段時間，又“冷”了，這時需要教師注意適時調(diào)動學生思維的主動性：一是當學生認為對課內(nèi)容理解得差不多，沒有什么可想的'時候，就追問一個可以加深理解的問題；二是當學生思考遇到困難時，就提出有點撥作用，能使學生豁然開朗的問題；三是當學生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿思考問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣；四是當學生滿足于自己能從一個角度提出問題時。學生有了學習興趣，就能積極主動地學習。因此，教師要經(jīng)常性地提醒學生，或結(jié)合教材，開展讀書活動、演講比賽等。通過多種多樣的形式對學生進行閱讀目的教育，不能讓其松懈。只有這樣，才能達到激發(fā)學生閱讀興趣的效果。另外，良的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達到目的有著重要的作用。良的閱讀習慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。在小學階段，就要著重培養(yǎng)學生認真預(yù)習的習慣；一邊讀，一邊想的習慣；不動筆墨不讀書的習慣；主動克服閱讀困難的習慣；使用工具書的習慣及勤于閱讀的習慣等等。學生養(yǎng)成了良的閱讀習慣，就能自己去讀書并大有所獲。教師要十分重視對學生閱讀習慣的培養(yǎng)。語教材內(nèi)容豐富，其中新奇、有趣的知識或現(xiàn)象往往會引起學生的興趣，從而使其能樂于閱讀。學生有了這種習慣，在應(yīng)用于時就會主動查找相關(guān)資料，這不僅有利于學生學課，也為將來收集，整理信息打下基礎(chǔ)。
其次，閱讀教學中要善于引導(dǎo)學生質(zhì)疑釋疑，這樣教師可以清楚地知道學生有哪些地方不明白，便于有針對性地教學，減少無效勞動。對于學生來說，能夠起到促進學生主動探究、激活學生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。語學習中，教師應(yīng)鼓勵學生認真尋疑、大膽質(zhì)疑、積極解疑，讓“疑”成為激發(fā)學生課外閱讀的動力。另一方面，教師要教給學生在何處質(zhì)疑。一般來說，應(yīng)在難點處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問題。學生提出問題，誰來解疑呢？教師應(yīng)引導(dǎo)學生自己提出問題，帶著這些問題去讀書，去思考，想辦法解決。同時要注意發(fā)動學生互助解疑，著力培養(yǎng)學生解疑能力才是最重要的。
第三，營造民主和諧的學習氛圍。和諧的學習氛圍能減輕學生學習上的精神負擔，從而促使學生積極地學，主動地去探索。在閱讀教學中，師生應(yīng)處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究、爭論，教師應(yīng)是一名與學生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學生也正是在互相問答、探討的相互動活動中，成為能動的學習主體。教師在教學還要注意傾聽同學們的意見，使學生在課堂上敢說愛說，甚至提出不同想法。在這種寬松民主和諧的氛圍中來學習，學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來，同時也獲得了精神上的愉悅。當然，讀寫結(jié)合，這是語教學的一大規(guī)律。讀可豐富詞匯、積累語言，為寫奠定基礎(chǔ)；寫對讀又有促進作用，能提高讀的自覺性、積極性，能提高讀的質(zhì)量。為此，每學期，我都要求學生做一定數(shù)量的讀書筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、斷，甚至篇。
語文閱讀教學培訓心得體會篇十一
創(chuàng)新。
一、認真學習，樹立新的理念。
通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領(lǐng)會到“一切為了人的發(fā)展”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果。在教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學的新思路。
二、細研教材、潛心備課。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握重難點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓。同時注重課堂教學效果，針對學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導(dǎo)、教學為主線，注重講練結(jié)合。在教學中注意抓住重點，突破難點。由于準備充分，教學效果明顯，學生易于接受。
三、激發(fā)學習興趣，提高課堂效率。
創(chuàng)新。
求智欲望呢?我嘗試著以下的方法：
1，用新穎的導(dǎo)入調(diào)動學生。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。上《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》這一課，我從生活中搶劫需被判刑引入到英法聯(lián)軍搶劫卻召開慶功會，調(diào)動學生情感上的痛恨。還有上《行道樹》我用田震《好大一棵樹》的音樂導(dǎo)入，學生在音樂的輕松氛圍中走進文本。我根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式以激發(fā)興趣、設(shè)計懸念??引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
2用輕松愉悅的師生關(guān)系活躍課堂。
教學課堂上感受到親切、和諧、活躍的氣氛，教師已成為學生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學生的學堂。學生再也不僵化呆板、默默無聞、做模范聽眾。他們個性得到充分展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組間互動，環(huán)境互動。在有限時間內(nèi)，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)。教室中再不陰暗冰冷。課堂上充滿著陽光、平等、和諧與交流共存、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材又不唯教材。師生的情感與個性融在其中?，F(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索。既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
3用積極的探究提升學生的求異思維能力。
創(chuàng)新。
躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，我也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。
四、重視朗讀、培養(yǎng)語感。
1、利用早讀課時間讓學生大聲朗讀，以提高他們的語感。
對于有些同學，說的能力相對較弱，有的學生回答問題語言不連貫，他們語言表達能力較差，這樣也制約了他們的閱讀及寫作能力，所以我對兩班中這樣的學生規(guī)定每天早上必須大聲朗讀20分鐘，然后站起來讀給全班聽。經(jīng)過這樣的訓練，學生的朗讀水平有了明顯的進步。
2、組織各種形式的朗讀演講比賽。
在平時的課堂上，我經(jīng)常讓幾個同學自選對手，朗讀pk一下，全班學生點評。學生們都躍躍欲試。還有，我會定期給一個題目，自選美文，小組推選人員，組組之間對抗，有時是一組四人共同演繹，和其他組比賽。有時是邀請其他班的到我們班來參加對抗。經(jīng)過這樣長時間的訓練。我班的整體朗誦水平在同年級可謂是首屈一指。每次學校組織的演講或朗誦比賽，我班都幾乎是名列前茅。
五、加強課外閱讀、寫作和習字訓練。
為了提高學生的閱讀和寫作能力，我繼續(xù)加大訓練力度。為此，我規(guī)定學生每周都要閱讀兩篇課外文章并寫兩篇作文。課外文章的閱讀要適合初中生，寫作訓練是每周三一次，周日一次，其中一篇寫所讀文章的讀后感，另一篇以本周內(nèi)所聞、所見、所經(jīng)歷的事為主，也可以寫些自己的感受等。同時，兩班里也有不少學生卷面書寫不認真，為了提高他們書寫能力，我規(guī)定他們每天必須練字，每天一頁，每周一交上來。所練內(nèi)容主要是以字帖為主，也可以以抄課文，總之要認真書寫。經(jīng)過這么長時間訓練，他們進步還真不小。
在千頭萬緒的教學中，我的這點小小的總結(jié)也許只是個人一點不成熟的方法。在浩瀚的語文世界里，我愿一直快樂的徜徉于此。
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語文閱讀教學培訓心得體會篇十二
閱讀是學習的核心，也是提高語言能力的重要手段。隨著現(xiàn)在各個行業(yè)對于綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求越來越高，如何提高學生的閱讀能力已然成為了每一個教育者關(guān)心的問題。近日，我參加了一場閱讀教學培訓，讓我受益匪淺，下面就我在參加培訓中的體會和感悟進行總結(jié)。
第一段：培訓課程的組織方式。
這次培訓非常具有啟發(fā)性。通過觀看資料，聽取老師的講解和交流，我們把自己的思路拓展了開來。此次培訓的組織方式非常靈活，既有講解也有討論，非常適合信息的傳遞。老師還以課例為基礎(chǔ)來講解實際教學策略，也讓我們在實際應(yīng)用場景中探討閱讀教學的方法。除此之外，老師還充分挖掘了不同內(nèi)容的互動性，讓我們使用小組討論、小練習等方式來達到獲得更多的信息的目的。
第二段：培訓內(nèi)容。
此次培訓的內(nèi)容非常新穎并且簡潔明了。我們了解了一些常見的閱讀教學策略，如如何設(shè)置閱讀目標、讓學生構(gòu)建詞匯網(wǎng)絡(luò)、教育他們?nèi)绾瓮茢嗖㈩A(yù)測文本結(jié)構(gòu)等。這些策略側(cè)重于提高閱讀效果，讓學生掌握快速有效的閱讀技能和理解策略。通過講解實際教學案例，老師講解了教育者應(yīng)該如何處理學生在閱讀過程中出現(xiàn)的問題，包括心理壓力、焦慮等問題。
第三段：實戰(zhàn)應(yīng)用的意義。
此次參加培訓，我們清晰地認識到了實戰(zhàn)應(yīng)用的意義。通過參觀實際的課堂教學，我們感受到了課程的活力。身臨其境的體驗是我們學習的最好途徑。通過這種方式，我們深入學習理論之外的知識，實際聽到了老師的聲音，掌握和實踐所學知識的表達方法。這種實戰(zhàn)應(yīng)用并不是簡單地重復(fù)教學理念而是真正設(shè)法實現(xiàn)思考和學習。
第四段：如何利用培訓成果。
我相信培訓給我們帶來了寶貴的財富，但如何運用它們卻是一大挑戰(zhàn)。參加培訓之后，我們應(yīng)該找到自己的魅力所在，多加思考和探索，做一名教育工作者要注重不斷更新自己的思想，提升自己的閱讀和闡述能力。同時多和同行分享自己的心得體會，尋找一起進步和合作的伙伴。將所學的知識和理念用到實際工作中，只有這樣，我們才能真正體現(xiàn)培訓的效果。
第五段：結(jié)語。
在這一次閱讀教學培訓中，我受益了許多，對于自己的工作也更有信心了。這次培訓讓我們更加深入地了解了閱讀教學，讓我們進行思考，探索如何提高學生閱讀能力，也提高了我們自己的教學水平。只要我們把所學的知識善加利用，結(jié)合自己的實際操作去實現(xiàn)自己的目標，我們一定會會有更加優(yōu)秀的表現(xiàn)。
語文閱讀教學培訓心得體會篇十三
在現(xiàn)代社會中，閱讀已成為人們獲取知識、娛樂、提高修養(yǎng)的重要途徑。閱讀教育也已經(jīng)成為教育工作中的一項重要任務(wù)，而閱讀教學的質(zhì)量，很大程度上決定了學生未來的學習成果。為了提高自己的閱讀教育水平，近日，我參加了一次閱讀教學培訓，這次培訓給我的教學工作產(chǎn)生了不小的變化和啟示。以下是我的心得筆記。
一、認識到閱讀能力的重要性。
本次培訓第一節(jié)課的主要內(nèi)容是關(guān)于閱讀的力量和重要性。我參加過的不少教學培訓，都強調(diào)了閱讀的重要性，但是這一次的講解讓我更加深刻地體會到了閱讀的實際意義。教育工作者必須要認識到，閱讀能力是其他能力的根基和關(guān)鍵。讀得多，讀得深，才能有更多的知識，有更廣泛的眼光，而且也能夠更好地掌握一門語言。
二、建立科學的閱讀教學理念。
在課程的第二部分，講師從傳統(tǒng)到現(xiàn)代閱讀教育變遷的演變來談到了如何建立科學的閱讀教學理念。幾乎在我的所有教學工作中，我都有意無意地運用了“傳統(tǒng)”教育的方式。這種方式是以“量”為主的，而忽略了培養(yǎng)學生的閱讀意識。這次的閱讀教學培訓讓我恍然大悟，現(xiàn)代閱讀教育更強調(diào)的是培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力。建立科學的閱讀教學理念應(yīng)該是將興趣、求知欲、情感融于閱讀教學之中，這樣才能使學生養(yǎng)成良好的閱讀能力。
三、注重多樣化的閱讀教學方法。
在第二節(jié)課中，講師強調(diào)了注重多樣化的閱讀教學方法。我一直覺得閱讀教學是一件枯燥乏味的工作，但是通過這次培訓，我又認識到了教學的多樣性。閱讀教學可以是板書、PPT呈現(xiàn)、討論、角色扮演等多個形式，這些方式都能夠使學生們的積極性提高，調(diào)動學生的閱讀興趣。對于閱讀教學，我也應(yīng)該注重多樣化，以是學生能夠愉快地閱讀。
四、培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。
在閱讀教學中，講師強調(diào)了培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。這是很多教育者容易忽視的一點，大多數(shù)教師只是想要給予學生大量的書籍，并希望他們“讀好書”?？墒?，閱讀教學應(yīng)該是能夠?qū)W生引入到知識的海洋之中，天堂與地獄的差距就在于你看待知識的角度是否正確。如何培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力？我想，在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，鼓勵學生在閱讀中學會思考，做好讀書筆記，在實際生活中提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的文獻閱讀能力，讓學生在閱讀中不斷提升自己的知識水平。
五、密切結(jié)合現(xiàn)代閱讀方式。
最后一節(jié)課，講師對現(xiàn)代閱讀方式的演變做了介紹，并且分享了相關(guān)的閱讀技巧。我覺得，作為教育工作者，我們要密切結(jié)合先進的現(xiàn)代閱讀方式，始終關(guān)注學生的閱讀能力提升。例如，使用電子書來提高學生的閱讀水平，使用互聯(lián)網(wǎng)來幫助學生獲取信息質(zhì)量，推出能夠提高學生科學素養(yǎng)的科普類書籍。這些閱讀方式的變化離不開科技的作用，閱讀方式的多樣性也在學習中更好地揭示了教學的多樣性，如何利用閱讀方式和技巧來防止學生的依賴性、隨性所欲是未來閱讀教育的一大發(fā)展方向。
總之，這次閱讀教學培訓不僅讓我對教育工作有了新的認識和拓展，而且讓我意識到，閱讀教育無論從理念、方法、內(nèi)容、形式等方面都需要我們多注重，并做好精細化的教學工作。只有這樣，才能真正實現(xiàn)提高學生的閱讀能力，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
語文閱讀教學培訓心得體會篇十四
最近，我很榮幸參加了由中國教師教育學會、名師大講堂主辦的全國中小學班會專題觀摩活動。這次活動的主題是“今天怎樣開班會”，這個主題培訓項目是由最權(quán)威的班會理論研究者王慧教授主講。此次培訓項目內(nèi)容豐富，形式靈活，既有理論的高度，又有實踐的操作；既有專業(yè)講座，又有課堂展示和互動點評。雖然為期只有一天半，但是內(nèi)容卻很全面，從小學到初中，從團結(jié)合作到時間觀念，從責任意識到生命教育。來自國內(nèi)最具影響力的優(yōu)秀班主任讓大家感受到了不同地域、不同學段主題班會課的新視野。
通過觀摩學習，我談?wù)勛约旱氖斋@與體會：
我認為，一堂好的主題班會，能觸及學生的靈魂，為他們的成長注入營養(yǎng),在他們饑渴的時候得到甘露。因而會給學生留下深刻的記憶，終生不忘。
其實主題班會課不是會，也不是課，而是一種不同于其他教育活動的特殊活動，是一項道德教育活動。在實際工作中怎樣開展一個班會呢？通過這次學習我認識到：
首先，根據(jù)班上學生的近期思想動態(tài)學習情況以及生活狀態(tài)，有針對性地確立和策劃班會的主題。主題班會是班集體建設(shè)的一項必要活動，它可以根據(jù)教育目的分很多類別，比如思想教育類，安全教育類，學習指導(dǎo)類，知識拓展類，生活引導(dǎo)類，以及審美培養(yǎng)類。主題的策劃，具有導(dǎo)向性作用，它將確立班會的發(fā)展方向，并達到預(yù)期的目的。
其次，要根據(jù)少年兒童的特點，選擇適當?shù)慕M織形式并加以實施。班會的形式是豐富多彩的，但是在選擇好形式后，一定要充分做好動員、準備工作。這樣才能充分發(fā)揮學生的主體作用。要把班會的思想性、知識性、教育性、趣味性統(tǒng)一起來，融為一體?？斩吹恼f教是孩子們最討厭的，不但達不到教育的目的，反而令孩子們對班會引起反感。
最后，我談?wù)勎覀兊牡掠逃c其他學校之間存在的差距：第一，應(yīng)付對待班會課，比如現(xiàn)在。
教學。
質(zhì)量在學校中的分量太重，老師們都不大愿意花很多的時間和精力在班會上，就算開也是在黑板上寫幾個大字，拍個照片，做個樣子應(yīng)付檢查而已。第二，把班會上成訓話會，比如如果班級出現(xiàn)重大事件，班主任只是在班會課上從大道理到小道理，一個人唱獨角戲，只是一味強調(diào)應(yīng)該怎么，不能怎樣，學生沒有心靈的震撼，是接納不了一些強迫性的做法的。第三，主題形式過于單一，縱觀全期，在為數(shù)不多的幾次班會課里面，安全教育類型的差不多占一半。這也說明一個問題，我們的德育就只能在安全上面說問題，說明作為學生思想教育陣地的班會課，一直以來都是徒有虛表，沒有真正發(fā)揮其作用。第四，主題班會的內(nèi)容過于雜亂。在主題班會的設(shè)計里面，把主題定得過大，一堂課40分鐘想要講那么多的知識，還要讓學生吸收消化，是不現(xiàn)實的。上起來一定是眼花繚亂，抓不到重點的。一堂好的班會，只要讓學生明白一個小道理，或者掌握一類知識就夠了。第五，主題班會的形式過于花哨，很多老師喜歡把班會課理解成為表演課，這是不對的，經(jīng)常看到一節(jié)班會課里面從學生開場詩朗誦，到相聲，再到小品，然后又是三句半，最后來個全班大合唱。把班會課變成了春節(jié)晚會，其實孩子們在這樣的活動中并不能受到多少思想教育，他們會為了表演而表演，把關(guān)注的重點放在了演出上面了。
所以，看到這些差距，作為班級建設(shè)核心人物的班主任，平時要注重班會的有效開展和實施，還必須多注重這方面理論的學習，讓主題班會不流于形式，充分發(fā)揮班會的實效性，使班會的開展真正具備教育的意義。
語文閱讀教學培訓心得體會篇十五
作為一名初中語文老師，我一直認為閱讀是語文教學的重中之重。因此，今年暑假我報名參加了一次閱讀教學培訓，希望通過學習，提高自己的教學水平。在此次培訓中，我學到了很多新的閱讀教學方法和技巧，也深刻體會到了閱讀教學的重要性。以下是我的心得體會。
首先，我認為培訓中最有收獲的一點是認識了閱讀教學中的“四個層次”。在傳統(tǒng)的閱讀教學中，我們總是強調(diào)理解文章中的主旨和細節(jié)，然而培訓中老師卻告訴我們，“理解”只是閱讀教學的一個層面，而在“探究”、“拓展”和“創(chuàng)造”等層面也同樣重要。這種新穎的教學理念讓我深受啟發(fā)，我認為這種思維模式將能夠更加啟迪學生，不僅能夠幫助他們更好地理解文本，還能夠更好地發(fā)掘文章的深層含義和文化背景。
其次，我對于教學方法的選擇更加注重學生的個性化需求。在這次培訓中，我們還學習到了許多不同的教學方法，如接龍式閱讀、小組探究式閱讀等等。其中最讓我印象深刻的是著名閱讀教學家C.R.Anderson提出的“整體閱讀教學法”。這種方法強調(diào)在閱讀課堂中給予學生更大的自由度，從而賦予學生更多的解決問題的權(quán)利。通過這種方法，我相信學生會更加積極地參與教學活動，從而提高他們的閱讀水平。
再次，我學到了對于課前準備的重要性。在之前的教學中，我常常會被課堂上許多學生意想不到的問題困擾。這些問題雖然看似瑣碎，但卻給我的課堂帶來了困擾。在培訓中，老師強調(diào)了如何提前準備和預(yù)測學生可能的問題。提前的準備可能會耗費時間和精力，但是卻能讓老師在授課過程中更加游刃有余，理清思路，保持自信。這也能夠讓學生對我們更加信任，建立更好的教學關(guān)系。
最后，我認為培訓中最讓我印象深刻的是對于評估的介紹。在教學中，我們往往會注重課堂效果和學生作業(yè)的評估，而對于閱讀教學的評估則往往不夠重視。在培訓中，老師強調(diào)了教學的所有環(huán)節(jié)都需要進行評估。我們需要在課堂中對于學生對于文本的理解進行全面的調(diào)查，以便于確定學生的閱讀水平，發(fā)現(xiàn)學生的問題，及時解決問題。
總之，這次閱讀教學培訓給我?guī)砹撕芏嘈碌乃季S方式和教學方法，讓我對于閱讀教育有了更深的認識。在今后的教學中，我將更加注重學生的個性化需求，以學生為中心，努力提升閱讀教育的有效性，幫助學生打造更美好的未來。
語文閱讀教學培訓心得體會篇十六
為期兩天的培訓落下帷幕，冒著酷暑來回奔波實屬不易。先梳理一下培訓活動過程：王繼聚校長和陳學壯主任分別就狀物類散文和抒情性散文閱讀教學設(shè)計與實施做了專題報告，李大森校長針對教師專業(yè)發(fā)展做了報告，朱紅甫主任做了講座《基于學業(yè)水平質(zhì)量檢測的閱讀教學追尋》?；顒觾?nèi)容豐富，形式活潑，專家們走下來和教師互動，話題來自教學實際，以生動的語言、大量的實例和多年的教研經(jīng)驗向我們詮釋了各個時間階段語文閱讀教學中存在的問題以及閱讀教學的方向，更讓我們感受到了一位教師的敬業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)新、奉獻的情懷。專家們的報告使我對語文閱讀教學所走過的路程有清晰的了解，更明白到小學語文閱讀教學任務(wù)的艱巨。場場精彩，讓我受益匪淺。
一、閱讀教學要以語言學習為中心。
“語文”就是指口頭語言和書面語言。語文教學就是語言運用的教學。語文課程的“工具性”，要求語文教學要著眼于培養(yǎng)學生語文運用能力的實用功能。語言學習得好，運用語言的能力就強?？墒悄壳霸谛W語文教學中，許多教師由于認識的偏差，出現(xiàn)了人文性過度，工具性不足的傾向。表現(xiàn)為：重感悟，輕訓練；重內(nèi)容，輕語言；重閱讀，輕作文等。小學語言訓練要根據(jù)學生年齡的特點，有目的有順序地進行語言學習，幫助學生積累詞匯，正確、熟練地運用語言。
二、語文教師是閱讀教學的關(guān)鍵，語文課要表現(xiàn)語文老師的高度與深度。
各位專家都有個共同特點，那就是愛讀書，他們聯(lián)系自己的實際，談了語文教師該如何提高的文化底蘊，提高素質(zhì)修養(yǎng)。我們不僅僅深入課堂多聽課例，還要經(jīng)常實踐研究，上課、研討、讀書、提高。我心中的語文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進行專業(yè)的探索，不斷提升專業(yè)水平，具有大將風范，要有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要達到這個高度，我們首先要做到：永葆激情，忠誠教育。語文教師要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不要因為壞境的改變，經(jīng)濟的沖擊，地位的升降而改變，永遠保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心。然后還要做到：張揚個性，銳意改革，創(chuàng)意教學，形成風格；業(yè)精于勤，潛心靜慮，默默努力，靜靜成長。最后還要做到：博覽群書，好高致遠。教師要有精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底，博覽群書，將我們的言行內(nèi)化為學術(shù)的性格，在反思中成長。
三、閱讀教學中，應(yīng)該從教學生學會知識轉(zhuǎn)向教會學習。
我對這個觀點的理解是：閱讀教學中要指導(dǎo)學生學法。指導(dǎo)學生學法要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學生為主體、教材為情感載體的原則。一方面教師要將學習的主動權(quán)交給學生，課本讓學生讀，思路讓學生講，規(guī)律讓學生找，學法讓學生悟，使閱讀方法真正成為學生可貴的精神財富，另一方面要因勢利導(dǎo)。但是，指導(dǎo)學生學法時僅教給學生掌握一套科學的學習方法還不夠，還應(yīng)注意以下三點：一是指導(dǎo)學生學法要培養(yǎng)學生良好學習習慣，這是指導(dǎo)學生學法取得成效的必要條件。二十學法最好是引導(dǎo)學生自己總結(jié)出來的，而不是老師生硬傳授的。三是要重視學習品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生的自主精神、創(chuàng)造精神，努力上進精神，這是指導(dǎo)學生學法取得成效的保證。
聽君一席話，勝讀十年書。我們作為語文教師要是都能在實踐中總結(jié)、反思、提高，那么，我們的小學語文教學將會走上一個更高的臺階。努力，期待！
通過教體局組織的這次培訓以及對李文文老師對閱讀教學策略的解讀，讓我對低年級閱讀教學又有了更進一步的認識。閱讀教學是小學語文低年級的重要任務(wù)，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，直接關(guān)系到識字寫字、寫作、口語交際教學等各個方面。新的《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強調(diào)多讀，不教給學生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習慣，也是不行的。閱讀的過程應(yīng)該是感受快樂的過程，特別是對小學低年級的學生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進入嚴肅、規(guī)矩的學校學習生活，孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù)，同時也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑。通過學習以及本人低年級教學實踐，將幾點體會小結(jié)如下：
一、在情境中進行閱讀的指導(dǎo)。
二、讀演結(jié)合，提高說、寫能力。
“讀”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學生口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學中必須把讀與說結(jié)合起來。并加強訓練?！墩Z文課程標準》指出：“規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習慣?！痹诮虒W實踐中我們要非常重視學生讀與說的有機結(jié)合。
三、繼續(xù)引入多種評價方式。
在朗讀的過程和方法方面，要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學生的自主性，應(yīng)適當加點激勵。
四、課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合。
《語文課程標準》指出，語文教學應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用社會、家庭等教育資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，在實踐中運用，在運用中提高。教師應(yīng)將語文課程根植于現(xiàn)實生活，鼓勵學生走進生活，去觀察、發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，以此來增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，真正把語文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學生的只是一個范例，一堂課應(yīng)該成為學生學習的又一個起點。教師要讓學生帶著喜悅與滿足離開課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，教師才是真正實現(xiàn)了從一個“灌輸者”到一個“點火者”的角色蛻變：學生，才有可能從一個“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€“發(fā)現(xiàn)者”?？傊?，在低年級的語文閱讀教學中我們只有注意激發(fā)和保護學生的閱讀興趣，在情境中閱讀，把聽、說、讀、演等相機結(jié)合，相互滲透，就會相得益彰，再給以多種評價方式，一定會使學生的閱讀能力得到提高，為他們的語文學習打下堅實的基礎(chǔ)，使他們受益一生。
通過學習我懂得了在對話式的閱讀教學中，只有建立平等的師生關(guān)系，才能在師生互動中形成體驗、探究的生態(tài)氛圍，這是實施有效對話的前提條件。因此，在對話教學中，教師一方面要平等地對待每一位學生，讓每一位學生享有平等參與對話的機會，不能使一小部分學習好的學生成為對話的“主角”，絕大部分學生淪落為對話的“聽眾”。另一方面，教師要充分尊重學生的個體差異，當發(fā)現(xiàn)學生在對話過程中有了獨特的見解時，教師要及時進行表揚和鼓勵，以激發(fā)他們對話的熱情，讓他們從對話中體驗到成功的歡樂，從而促進他們認知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。
語文閱讀教學培訓心得體會篇十七
興趣是孩子的老師，培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)和激發(fā)學生的閱讀興趣是關(guān)鍵。孩子們都有很強的自尊心和好奇心，同時他們也熱愛模仿。首先，從老師自身來說，要不斷積累文學常識，提高自己的文學素養(yǎng)。還要關(guān)注當下的重大新聞事件，并能對此有自己的獨特見解。可以想象，一個上知天文、下知地理的語文老師，是很容易激發(fā)學生的崇拜和模仿心理的。生動活潑有趣的課堂氛圍、見多識廣、出口成章的語文老師，都有可能是學生喜歡閱讀的原因。另外，語文教師也可以定期地組織學生進行演講比賽和好文章推薦大賽等活動，加強學生與學生，教師與學生的溝通和交流。
新教材的編排中，閱讀課文的比重明顯增大，這有利于教師指引學生運用精讀課文中學習到的理論方法應(yīng)用到閱讀實踐中來，可以提高他們的閱讀水平，培養(yǎng)他們自主閱讀、獨立閱讀的能力。因此，閱讀課文的教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，首先引導(dǎo)他們根據(jù)閱讀提示，認真閱讀、積極思考，然后老師再有目的、有計劃的編排自己的訓練重點，可以結(jié)合學生的實際水平和自學情況，選擇學生特別有興趣的幾個問題進行全班學生的自主討論。讓學生從自主思考閱讀實踐中學習到讀書的方法和樂趣所在，從而培養(yǎng)學生理解、積累、運用語言的能力。
例如，在閱讀《阿里山的云霧》這篇課文時，學生朗讀結(jié)束后，教師可以根據(jù)閱讀提示的內(nèi)容對學生進行引導(dǎo)思考。教師可以問：“阿里山的云霧讓作者感到驚愕與喜悅的原因有哪些?”教師通過這個問題可以引導(dǎo)學生思考，讓他們主動的反復(fù)閱讀，從而理解阿里山的美表現(xiàn)在哪些方面，并且能夠用自己的語言進行描述阿里山云霧的特點。
人教社的《自讀課本》是為了迎合新課改的號召，擴大學生的閱讀范圍、提高學生的自主閱讀能力進行編寫的。學生可以根據(jù)自己的年級對號入座、分冊閱讀，里面豐富的感性材料不但可以激發(fā)學生閱讀興趣，還可以為學生自主的運用語文知識閱讀提供了一個廣闊的平臺。學生可以根據(jù)閱讀提示進行自己的思考內(nèi)容。
例如學生在學習長征之后，教師可以給學生推薦另一首李志民的描寫長征的詞《江城子、憶長征》，鼓勵學生利用課下時間自己尋找與長征有關(guān)的詩詞進行閱讀，喜歡的還可背誦下來，讓學生在拓展訓練中加深對文章的理解。
語文閱讀教學培訓心得體會篇十八
班會是和諧關(guān)系的橋梁紐帶，班會是解決問題的重要載體，班會是凝聚集體的最佳途徑，班會是價值引領(lǐng)的輿論陣地，班會是自我教育的有效方式，班會是教育素養(yǎng)的集中展現(xiàn)，班會課是班主任教育學生的陣地，是與學生交流溝通的平臺。是教師與學生交流交心的好機會，是實施教育的良機。讓學生在開完班會后能夠明理，思想認識加強，進而落實到行動上，做到知行統(tǒng)一，我們的教育才算取得初步成功。下面談?wù)勎业捏w會和認識。
一、主題的確立。
班會課主題的確立必須有針對性，可操作性，教育的目的一定要明確。針對學生中近期存在的傾向性問題，應(yīng)及時作出分析，并能夠正確歸因，尋找解決問題的方法，找到教育的突破口。本次培訓中印象最深的主題班會就是“安全伴我行”，是專門針對大部分學生對交通安全，游泳安全，消防安全認識不夠等安全問題召開的。
二、要做好準備工作。
一般在周末上完課后就告訴學生，下周班會的主題是什么，要求學生作出相應(yīng)的準備。如需要主持人的，就做好主持人的選拔、培訓等準備工作。主題班會對場地場景等有要求的，同樣提前作好安排。
三、
充分發(fā)揮學生的主體作用。
無論什么內(nèi)容，哪種形式的主題班會，都要發(fā)動全體班集體成員共同參與，達到自我教育的目的。要相信學生的能力，大膽的放手讓學生去做。教師在主題班會課中可以是一個幕后工作者，一個編劇，一個導(dǎo)演。
四、主題班會要入理入情。
對學生的教育首先要“曉之以理”，而不是“施之以威”。把道理跟學生講清楚講透徹，要讓他明白什么可以做，什么不可以做，應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，要讓他不僅知其然，還要讓他知其所以然。先讓他明理，這樣他才能會做到知行統(tǒng)一。班會課應(yīng)該注重情感教育，以情感人。重視德育教育，以德服人。在觸及親情這樣的主題，從“情”字入手，作好文章。比如：“報答我的父母”這一主題班會課上，就有學生在發(fā)言的過程中泣不成聲。顯然，教育的效果已經(jīng)達到。“誠信”這一主題班會課上也有學生自己曾經(jīng)欺騙過父母而流下悔恨的淚水。把班會課的教育內(nèi)化為學生的自我教育。有關(guān)這方面的德育素材，我們可以在生活中不斷挖掘，如德育視頻、教育電影、優(yōu)秀歌曲、每日寄語、智慧故事、勵志美文、專家講座、經(jīng)典著作、教育案例。
五、要有創(chuàng)新。
班會課的形式應(yīng)靈活多樣，可以教師講，可以學生講，以歌、唱、演、游戲等形式。素材形式可以有視頻、音頻、圖片、文字、還可以用課件。主題內(nèi)容可以涉及關(guān)愛、感恩、勵志、習慣、修身、學習、還可以涉及人際、愛國、規(guī)劃等。活動場地的選擇也應(yīng)靈活，如有節(jié)班會課地點就在體育場。學生在特殊的場地里，特殊的氛圍之下，更能進行自我心靈的解剖，更能敞開心扉，與別人做交流。充分利用多媒體技術(shù)增加課堂的容量，使課堂變得直觀可感，內(nèi)容豐富、生動具體。
總之通過這次班主任培訓，我學到了很多班會和微班會的知識。主題班會的內(nèi)容有很多，形式多樣，我們應(yīng)該像上課那樣，不但要備學生還要備內(nèi)容，不但備過程還有備效果，時時灌輸學習方法，滲透德語教育，在班級管理中我們應(yīng)當利用好主題班會這一載體，充分發(fā)揮班會課對學生的教育功能。
語文閱讀教學培訓心得體會篇十九
古人曾云：“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。在閱讀教學的過程中，要想讓學生“不待解說，自曉其義”必突出一個“讀”字，讀的面要廣，讀的人數(shù)要多，讀的時間要多，要讀得落地有聲，書聲瑯瑯才是語文課的主要特點之一。
一、注重體驗，自讀自悟。
閱讀教學就是通過觀察語言現(xiàn)象，思考語言文字的內(nèi)涵，咀嚼語言文字的“滋味”，體驗語言文字的情感。當代的閱讀教學的學習活動不僅著眼于如何取得良好的學習效果，而且注重使學習者能夠在學習過程中得到有效的體驗，積累有益的經(jīng)驗，實現(xiàn)經(jīng)驗的再創(chuàng)造。有體驗的讀，就是引向自“悟”，發(fā)展個性；就是擯棄繁瑣的分析，注重整體感悟。如教學《火燒云》中的一段：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火”。我引導(dǎo)學生注意閱讀的體驗，指導(dǎo)學生與文本進行對話：哪一個字用的好？為什么？有的認為“紅”字用得特別好，有的認為是“火”字，有的認為是“燒”字。學生間展開了激烈的爭議，我引導(dǎo)學生反復(fù)朗讀這句話，最后大家一致認為是“燒”字。接著學生大膽發(fā)表了各自的意見：“燒”字讓我們感覺顏色特別美；“燒”字讓我們看出火燒云在變化；“燒”字讓我們有天空的云從西到東移動的感覺；……這種自悟自得的閱讀體驗，增強了學生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學生的個性。使學生在閱讀時依托語言文字的形象，加入自我的經(jīng)驗認識和想像，喚起活生生的形象，體驗到文章蘊涵的人類文化的精華、人文價值以獲取美好的感受。
二、傳情達意，情感共鳴。
新課標明確指出“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。”而這種“即感受、理解、欣賞、評價的能力”只有通過深入的傳情達意的閱讀體驗才能獲得。即在理解的基礎(chǔ)上，對課文中優(yōu)美的形象、深刻的意蘊、豐富的情感以及用詞造句的色彩、語言節(jié)奏的強弱、情調(diào)和風格特色等進行欣賞。“傳情達意”的讀要求讀者流入作品，馳騁想像，與作者產(chǎn)生共鳴。通過欣賞，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。因此，我在教學中應(yīng)該積極引導(dǎo)學生傳情達意的深讀課文，沉浸其中，透過語言文字，與作者進行心靈對話，把握文章主旨，感悟做人之道；同時抓住典型語言信息（如內(nèi)容精彩之處，語言運用經(jīng)典之處），領(lǐng)悟語言文字表情達意之精妙，并積累語言?；虻吐曌x，細吟慢讀，領(lǐng)會所讀作品的內(nèi)容，在低誦中細細揣摩作者傳情達意的文字技巧和表現(xiàn)方法；或高聲讀，通過高聲誦讀傳達出作品的內(nèi)在情感和蘊意；或模仿角色讀，即在閱讀人物對話的課文時，引導(dǎo)學生模仿文中人物的角色，揣摩各種人物的語氣、語調(diào)、心態(tài)和神情，使自己進入角色，高聲、反復(fù)朗誦臺詞，找到身臨其境的感覺。
在閱讀教學中，面對一篇課文，我一般從文章的整體著眼，從那些牽一發(fā)而動全局的詞句切入，指導(dǎo)朗讀。如教學《詹天佑》一課時，我直接切入文章的中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?！眴枌W生：“你認為這句話的應(yīng)該用什么樣的語氣讀？哪些詞應(yīng)該重讀？”學生試讀之后紛紛舉手回答：“應(yīng)用贊美的語氣”、“應(yīng)用自豪的語氣”、“‘杰出’和‘愛國’這兩個詞語應(yīng)重讀?！庇谑俏艺埻瑢W們讀此句，重讀“杰出”和“愛國”，讀出自豪和贊美的語氣。這樣一來，不僅激發(fā)了學生的思維，掌握了朗讀的技巧，同時也理解了文章的中心，陶冶了學生的情操。小學語文課本里的每一篇文章都伴隨作者深厚的感情，在教學中，我們應(yīng)該利用課文中的感情因素，通過傳情達意的讀來激起學生情感的共鳴，從而領(lǐng)悟文章中心，深刻體會到作者的心靈深處，并且使學生在情感的感染中受到真善美的熏陶，使他們的語感得以培養(yǎng)，心靈得以美化，情操得以陶冶。傳情達意的讀，要指導(dǎo)學生做到字字不含糊，停頓、重讀和語調(diào)的把握有分寸，這樣傳情達意的讀，讀起來才會抑揚頓挫分明，就能“在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。
三、聯(lián)系生活，激勵學習。
語文，是聽說讀寫的工具，以語言文字為表現(xiàn)形式的課文是現(xiàn)實生活的反映。因此，語文知識與人們交際的需要密切地聯(lián)系著。所以，閱讀教學藝術(shù)的根本目的和出發(fā)點也應(yīng)該是不斷激發(fā)學生學習語文的需要，使其產(chǎn)生學習語文的內(nèi)在動力。
閱讀教學不能為教課文而教課文，為教知識而教知識，必須緊密聯(lián)系日常生活實踐，特別是讀寫聽說活動，把課文中蘊含的語文知識和語文技能活化為呈現(xiàn)在學生面前的一盤盤美食甘味，使學生真正認識到“學屬所需”、“學有所用”，從而產(chǎn)生學習語文的濃厚興趣，主動自覺地去獲取知識，并積極運用所學知識，提高自己的語文素養(yǎng)。如教授《落花生》一課，我針對學生普遍感到作文選材難這個問題，自始至終圍繞作文選材進行講讀，使學生認識平時留心觀察和勤于積累是獲得寫作素材的重要來源，一堂課講得生動活潑，學生學得津津有味。
閱讀教學離不開讀。只有通過讀才能推敲、揣摩、品味語言，體會作者遣詞造句的準確、生動，感受祖國語言的無窮魅力。在閱讀課上，一個好的教師應(yīng)善于以自己的情感調(diào)動起學生的情感，使師生的情感與文章蘊涵的情感相吻合，當喜則喜，該怒則怒，師生一道激動、平靜、愉快、悲哀、得意、緊張、悠閑，讓閱讀“情意”濃濃，充滿著和諧、合作的氛圍。
語文閱讀教學培訓心得體會篇二十
最近，我很榮幸參加了由中國教師教育學會、名師大講堂主辦的全國中小學班會專題觀摩活動。這次活動的主題是“今天怎樣開班會”，這個主題培訓項目是由最權(quán)威的班會理論研究者王慧教授主講。此次培訓項目內(nèi)容豐富，形式靈活，既有理論的高度，又有實踐的操作；既有專業(yè)講座，又有課堂展示和互動點評。雖然為期只有一天半，但是內(nèi)容卻很全面，從小學到初中，從團結(jié)合作到時間觀念，從責任意識到生命教育。來自國內(nèi)最具影響力的優(yōu)秀班主任讓大家感受到了不同地域、不同學段主題班會課的新視野。
通過觀摩學習，我談?wù)勛约旱氖斋@與體會：
我認為，一堂好的主題班會，能觸及學生的靈魂，為他們的成長注入營養(yǎng),在他們饑渴的時候得到甘露。因而會給學生留下深刻的記憶，終生不忘。
其實主題班會課不是會，也不是課，而是一種不同于其他教育活動的特殊活動，是一項道德教育活動。在實際工作中怎樣開展一個班會呢？通過這次學習我認識到：
首先，根據(jù)班上學生的近期思想動態(tài)學習情況以及生活狀態(tài)，有針對性地確立和策劃班會的主題。主題班會是班集體建設(shè)的一項必要活動，它可以根據(jù)教育目的分很多類別，比如思想教育類，安全教育類，學習指導(dǎo)類，知識拓展類，生活引導(dǎo)類，以及審美培養(yǎng)類。主題的策劃，具有導(dǎo)向性作用，它將確立班會的發(fā)展方向，并達到預(yù)期的目的。
其次，要根據(jù)少年兒童的特點，選擇適當?shù)慕M織形式并加以實施。班會的形式是豐富多彩的，但是在選擇好形式后，一定要充分做好動員、準備工作。這樣才能充分發(fā)揮學生的主體作用。要把班會的思想性、知識性、教育性、趣味性統(tǒng)一起來，融為一體?？斩吹恼f教是孩子們最討厭的，不但達不到教育的目的，反而令孩子們對班會引起反感。
最后，我談?wù)勎覀兊牡掠逃c其他學校之間存在的差距：第一，應(yīng)付對待班會課，比如現(xiàn)在教學質(zhì)量在學校中的分量太重，老師們都不大愿意花很多的時間和精力在班會上，就算開也是在黑板上寫幾個大字，拍個照片，做個樣子應(yīng)付檢查而已。第二，把班會上成訓話會，比如如果班級出現(xiàn)重大事件，班主任只是在班會課上從大道理到小道理，一個人唱獨角戲，只是一味強調(diào)應(yīng)該怎么，不能怎樣，學生沒有心靈的震撼，是接納不了一些強迫性的做法的。第三，主題形式過于單一，縱觀全期，在為數(shù)不多的幾次班會課里面，安全教育類型的差不多占一半。這也說明一個問題，我們的德育就只能在安全上面說問題，說明作為學生思想教育陣地的班會課，一直以來都是徒有虛表，沒有真正發(fā)揮其作用。第四，主題班會的內(nèi)容過于雜亂。在主題班會的設(shè)計里面，把主題定得過大，一堂課40分鐘想要講那么多的知識，還要讓學生吸收消化，是不現(xiàn)實的。上起來一定是眼花繚亂，抓不到重點的。一堂好的班會，只要讓學生明白一個小道理，或者掌握一類知識就夠了。第五，主題班會的形式過于花哨，很多老師喜歡把班會課理解成為表演課，這是不對的，經(jīng)?？吹揭还?jié)班會課里面從學生開場詩朗誦，到相聲，再到小品，然后又是三句半，最后來個全班大合唱。把班會課變成了春節(jié)晚會，其實孩子們在這樣的活動中并不能受到多少思想教育，他們會為了表演而表演，把關(guān)注的重點放在了演出上面了。
所以，看到這些差距，作為班級建設(shè)核心人物的班主任，平時要注重班會的有效開展和實施，還必須多注重這方面理論的學習，讓主題班會不流于形式，充分發(fā)揮班會的實效性，使班會的開展真正具備教育的意義。
2017.4.25。
語文閱讀教學培訓心得體會篇二十一
讀了《有效教學――小學語文教學中的問題與對策》一書，感慨良深。該書依據(jù)一線教師的關(guān)注程度和需要進行問題提煉，一改以往一些教學書籍只談理論、晦澀難懂的風格，以典型案例來闡釋新理念、新課程，以多姿多彩的內(nèi)容來吸引讀者。讀這樣的書是幸福的，它宛如一桌盛宴，帶給讀書人無盡的享受和無窮的回味。
在這本書中，問題的來源涉及四大板塊，即識字寫字、閱讀、寫作、口語交際。但我覺得，這只是一種外顯的分類，其內(nèi)隱的線索――工具性與人文性的完美統(tǒng)一，才是它的精髓所在。今天，我想重點說說人文性，說說文化。
工具性與人文性的統(tǒng)一，它不是課標上簡單的一句話，而是通過十多年的語文論戰(zhàn)才得出最終結(jié)論，包含了無數(shù)名師、專家的心血。這個結(jié)論，終結(jié)了“工具性”長期一統(tǒng)天下的局面?？墒牵趯嶋H教學中，我們對人文性、對文化的重視還不夠。
在本書中，有這樣一個案例：
一位老師上公開課，課文是《林沖棒打洪教頭》（蘇教版第九冊）。教學目標：
（1）自讀課文。
（2）分別用一個詞概括林沖、洪教頭給你留下的印象。
（3）從課文中找出具體的詞句來讀讀，加深體會，準備說給大家聽。教學的大體過程是，在學生自讀課文的基礎(chǔ)上，老師讓幾名同學到黑板上寫出自己概括的有關(guān)人物形象的詞語，并說說選它的原因，強調(diào)從課文中找出根據(jù)。學生概括的詞語中，形容林沖的有深藏不露、謙虛、文雅、心胸寬大、武藝高強等；形容洪教頭的有蠻不講理、性情急躁、目中無人等。然后讓大家在課文中找出表現(xiàn)林沖和洪教頭性格特點的語句，進行朗讀、體會。
聽完這節(jié)課，作者還私下詢問了幾名學生，了解他們聽完這堂課的最大感受是什么。學生的回答多是“好玩”、“林沖真棒”、“過癮，要讓我早揍洪教頭了”。
說到這里，我們發(fā)現(xiàn)：這樣的課有不少亮點，但它還沒有真正脫離單純以知識為中心的教學，教者過于強調(diào)語文的工具作用，而忽略了對課文的文化內(nèi)涵的體驗與把握。
我們在學習課文時，關(guān)注到的不應(yīng)僅僅是課文本身，更應(yīng)是它的文化。這種文化深深扎根于自身的真實價值和固有特色之中。像這種名著課文，我們教師首先要充分領(lǐng)略編者的選文意圖，領(lǐng)略它的人文內(nèi)涵，歸根結(jié)底在于挖掘人的本質(zhì)力量，把握文化精神的現(xiàn)實性含義。具體到教學中，就是要讓學生感受到這種文化與自己的關(guān)系，使其繼承傳統(tǒng)文化精髓，從而達到塑造人、發(fā)展人的目的。為達到這一目標，僅僅局限于知識教學，滿足人物形象、情節(jié)的解讀與把握是不夠的。因為知識可以教授，而文化是無法教授的。我們在語文教學中，要讓孩子在對兩種沖突性格的把握過程中，了解人物形象，鍛煉分析能力，進而領(lǐng)悟其中的文化精神，并最終將文化中的精髓滲透進學生的思想意識和行為中，使之傳承與發(fā)揚。
記得我小時候，學了《景陽岡》、《赤壁大戰(zhàn)》，就會迫不及待地去讀厚厚的原著，會為梁山好漢匡扶正義、替天行道而興奮，也會為他們的最終失敗而扼腕嘆息。我想，這也是編者的一種意圖吧。像教學《林沖棒打洪教頭》，我們只有從名著這個宏觀的背景中和名著課文這個微觀的審視中，學生才能真正理性地審視林沖“推－讓－打”這一性格線索的細微之處。相信了解了這些，學生感受到的不再是武力征服后的痛快，而是對他悲慘境遇的同情和其“忍讓”性格的體味。而這種文化性格的體味，也最終會深入到學生個人性格和個人境遇的反思中，促進他的成長。
所以說，課文是例子，課文也應(yīng)是喚醒人性的美味佳肴。
作為語文老師的我們，要著力扮演好“極其重要的文化詮釋者”這一角色，讓學生在學習語文的同時受到優(yōu)秀文化的熏陶和浸染。
語文閱讀教學培訓心得體會篇一
10月18日至22日，我們桂嶺小學一行4人懷著滿腔熱誠踏上了開往南昌的列車，親臨全國第七屆語文閱讀教學的課堂，感受來自全國各地優(yōu)秀選手的教學風范，真是振奮人心。
在三天的學習中，我們共聽了三十五堂課。每一節(jié)課都有一個亮點，都讓我耳目一新，豁然開朗。同時，也讓我認識到了什么才是真正的語文課，怎樣才能上好一堂語文課。
著名心理學家梅拉比在實踐的基礎(chǔ)上，曾提出一個公式：交流效果=百分之七的言語+百分之三十八的音調(diào)+百分之五十五的情感。課堂也是教師與學生的交流，效果怎樣，教師的情感也是至關(guān)重要的。試想，教師上課沒精打采，有氣無力，對教學內(nèi)容沒有一點激情，失去上好一節(jié)課的信心，怎能提高課堂學習氣氛，提高學生學習熱情和興趣呢？好的課，教師必須對課堂教學充滿足夠的信心，課堂上必須具有飽滿的熱情。在這次聽課過程中，專家們的課讓我深深的體會到了這一點。
所有選手上課時，總是精神抖擻的走進學生視野，說起話來也字正腔圓，很有激情，他們的朝氣不僅感染了每一個學生，而且還感染了我們聽課的每一位老師。正因為有他們的激情投入，為課堂的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。他們在課堂上那么朝氣蓬勃，活力四射，我們更應(yīng)如此呀！
1、簡簡單單，老老實實。
語文課堂要純樸，沒有任何的外在裝飾，要體現(xiàn)出語文的本色，如安徽的王小紅老師在教學生學習《為中華之崛起而讀書》這篇課文時，扎扎實實的抓好基礎(chǔ)教學，有寫字的教學，有理解詞句的教學，也有習作的培養(yǎng)。
2、用語文的'手段解決語文的問題。
俗話說：書讀百遍，其義自見。讀在語文課中起著“提綱接領(lǐng)”的作用，陳智文老師在教學《月光啟蒙》一文時，就充分運用了“讀”的功效。陳老師的教學方法非常簡單，簡單到用一個字來概括，就是“讀”。第一步，學生試讀課文，質(zhì)疑探究；第二步，指導(dǎo)學生用心靈讀文章；第三步：啟發(fā)學生用心靈傾訴自己對文章的感悟。正是因為這不知多少次的反復(fù)品讀，讓學生深深感受到偉大的母愛。
“讀”是語文最基本的東西。正是因為老師讓學生一次一次的讀，同學們才體會到時間之寶貴，生命之短暫，這就是語文課中讀的功效。通過從反反復(fù)復(fù)的讀中感悟到的東西，比老師傳授出來的東西要實效得多。
3、抓重點詞語進行語文教學。
教學時，從文中找出一個能貫穿全文的詞語進行教學，它能起到“牽一發(fā)，動全身”的作用。
如：張昆燕老師在教學《珍珠鳥》一文時，抓住珍珠鳥的“小”來認識珍珠鳥，通過“信賴”一詞來告誡人們，人與自然要和諧相處。很好的完成了教學任務(wù)，學生在學習中也收獲不少。
鼓勵是一種思想，而不是方法，教學中，我們應(yīng)多看學生的長處，多鼓勵他們，我們雖然不能做到愛每一個孩子，但我們做得到不傷害每一個孩子。
通過這一次的學習，給我們的思想有了一次洗禮，我們將在以后的教學中努力學習這些優(yōu)秀的教學方法，減少自己在語文課上留下的遺憾。
語文閱讀教學培訓心得體會篇二
小學中年級是義務(wù)教育進入第二個學段的起始年級，學生已從幼童時代進入了孩童期，他們的獨立意識開始萌發(fā)。接受新信息的能力也在增強。對一些問題升始有了自己獨立的理解，甚至對一切事物都感到好奇。
在文化知識方面，他們有了第一學段學習的積累。語文教學如何抓住這一年齡段的孩子特點進行課堂教學，使他們成為有一定閱讀能力的、能與人大方交流的、會正確表達思想感情的、具有一定閱讀能力的學生，就必須突破傳統(tǒng)的教學模式，開辟一條新的教學途徑。傳統(tǒng)的小學語文教學強調(diào)知識灌輸，教師講、學生聽，教師問、學生答，導(dǎo)致學生機械接受、死記硬背。教師主導(dǎo)著學生的學習過程，學生缺乏自主性，嚴重妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展。
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式?！?BR> 我們的語文教學內(nèi)容必須立足于開放，即意味著書本世界向生活世界、整個社會的回歸，才能適應(yīng)當今飛速的信息時代。新課標也給提出了要注意培養(yǎng)學生“搜集和處理信息的能力”，建議語文教學“應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”。教師引導(dǎo)學生課前搜集信息，讓學生在探索中主動學習，能培養(yǎng)學生搜集信息的能力，也是引導(dǎo)學生主動參與教學全過程的有效手段。搜集的信息，一方面是與課文主題相似的文章，另一方面是與課文內(nèi)容有關(guān)的背景材料及其它資料。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
調(diào)動學生已有知識經(jīng)驗去與課題或文本碰撞，從而引發(fā)學生對文本的猜想，形成閱讀期待。
2、初讀課文，從整體感知課文內(nèi)容。
第一步：先放手讓學生自由朗讀課文1-2遍，要求學生邊讀邊畫出生字詞，教師出示課文難讀的，易錯的詞語全班指導(dǎo)，掃清讀書的障礙。
第二步：交流朗讀課文情況。一般以指名讀書為主，檢查中下等學生讀書為主要目標，隨時糾正學生讀錯的字，注意把課文讀正確，讀流利。
第三步：指導(dǎo)學生歸納課文的主要內(nèi)容——自己先想一想，再與同桌商量商量，用一至兩句話來描述主要寫了什么人、什么事，然后寫在課本上，最后交流。
第四步：再次讓學生瀏覽課文，對全文進行質(zhì)疑，確定課堂學習的目標。
圍繞話題，選擇重點，以多種形式的讀為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)段、詞句之間的內(nèi)在聯(lián)系，一步步引導(dǎo)學生熟讀課文，把課文語言初步內(nèi)化為學生自己的語言。這一步是閱讀教學的重頭戲。在此環(huán)節(jié)中，教師要緊扣文本的主題引導(dǎo)學生抓住重點詞、句、段，反復(fù)研讀，調(diào)動學生的認知、想像和情感，含英咀華，細細揣摩、體味，不斷深化對文本主題的認識。同時依據(jù)課標對不同學段擬訂的教學目標，結(jié)合文本的特色和學生的認知水平，確立文本閱讀訓練項目，同步憑借語言文字對學生進行聽、說、讀、寫基本功的訓練，使學生習得一些閱讀方法，提升學生的閱讀能力，形成閱讀積累。
要根據(jù)文本的特色來確立文本主題。文本主題確立后，教學中要圍繞這條主線引導(dǎo)學生整合文本信息，抓語言文字訓練，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，有層次地引導(dǎo)學生走進文本，與作者、文本對話，形成情感碰撞，使語文教學的人文性落到實處。在精讀感悟中要以讀書作為教學的主要手段，在讀書中感悟，在感悟中培養(yǎng)讀書能力。以讀為本，自主閱讀，以讀代講。在教學中，教師要注重運用多種閱讀方式，如默讀、個別讀、齊讀、競賽讀、快速讀、分角色讀、聽錄音讀、教師范讀、自由練讀等等，并且注意培養(yǎng)閱讀技巧，使學生在讀中生疑，讀中釋疑，讀中體會文章思想感情。
在學生熟讀全文的基礎(chǔ)上，摘記優(yōu)美詞語、背誦精彩段落。閱讀教學要以讀書訓練為重點，教給讀書方法，注重讀書質(zhì)量，扎扎實實地落實閱讀教學。引導(dǎo)學生平心靜氣地讀、整體聯(lián)系地讀，步步深入地讀；因此，要做到活記樂背，主動積累，熟讀成誦，水到渠成，堅決扭轉(zhuǎn)和反對唱讀課文的現(xiàn)象。
傳統(tǒng)的教學模式在“課堂總結(jié)”這部分總是教師歸納課文中心思想、寫作方法，給學生進行思想教育等。而我認為在這部分教師提出一些問題：比如，學了這篇課文，你懂得了什么？接著，讓學生暢所欲言去談體會。當然，教師也可適當啟發(fā)學生，把分散的、零碎的知識進行歸納、整理，使之系統(tǒng)化。
總之，經(jīng)過有機的閱讀訓練，小學生的閱讀能力會得到有效提高，也為學生進入小學高年級閱讀教學打下堅實的基礎(chǔ)。
語文閱讀教學培訓心得體會篇三
通過認真學習《新課程標準》，我深深地體會到：閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì)。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學能力等方面都有密切聯(lián)系。小學生閱讀能力提高了不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學生去理解、鑒賞文學作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。我認為必須加強小學生的課外閱讀，提高小學生的課外閱讀的能力。
“興趣是最好的老師?！睂W生對某件事產(chǎn)生興趣，可以孜孜不倦地學習，興趣更濃者，能達到廢寢忘食的境界。因此教師可運用多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相吻合的課堂教學情境，從最佳的角度切入，充分激發(fā)學生學習興趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)，為整堂課的教學設(shè)下很好的鋪墊。
比如《草原》是一篇文質(zhì)兼美的課文。但學生對草原非常陌生，對生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。如何讓課堂上得生動有趣，激發(fā)起學生對草原的向往呢？我是這樣做的：
上課開始，我首先讓學生自由談?wù)剬Σ菰挠∠螅缓蟪鍪疽环菰L光圖，同時播放了跟草原相關(guān)的歌曲。圖畫、音樂以及師生生動的描述，一下子就把大家吸引了，學生們都陶醉在美好的想象當中……這時，我充滿激情地問道“：草原這么美，你們想到草原去看看嗎？”學生們異口同聲地答道“：想！”學生已經(jīng)完全被引入課堂的情境當中，在無意中形成了一種內(nèi)在的學習動力，積極參與學習。由此可見，運用多媒課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，能營造寬松愉悅的心理環(huán)境，激起學生的“興奮點”，誘發(fā)學習熱情，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，有效地提高了課堂教學的效果。
新課標強調(diào)：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中?！闭n堂教學中只有充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。
我要努力為學生創(chuàng)造閱讀的條件，讓學生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服的進行閱讀。
每個學生的興趣、個性特點不盡相同，因此他們所習慣的呈現(xiàn)閱讀體驗的方式也不一樣：有的喜歡朗讀，有的喜歡表演，有的喜歡表述……我們應(yīng)該尊重他們的選擇。如閱讀了《草原》以后，我鼓勵學生說：同學們的感受一定很深，請你用自己喜歡的'方式表達出來。于是，他們有的深情地誦讀，有的和著音樂翩翩起舞，有的高歌一曲，有的寫起了小詩，有的和同桌交流……課堂成了學生積極參與、主動表現(xiàn)的舞臺。
“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！睈垡蛩固沟倪@句話精辟地指出了知識和想象力的關(guān)系，知識借助想象力而發(fā)展，想象力是知識進化的先導(dǎo)，由此可見想象對知識的重要性。在小學閱讀教學的過程中，同樣要注重學生想象力的培養(yǎng)。首先通過想象才能更好地把握作者描述的意境和作者的心境，抓住主題，加深理解。其次想象力與創(chuàng)造力是一對“孿生兄弟”。著名哲學家康德說：“想象力是一個創(chuàng)造性的功能?！痹谡Z文閱讀教學中培養(yǎng)學生的想象力能為學生今后更好地寫作打下堅實的基礎(chǔ)。
在閱讀時，教師要引導(dǎo)學生把閱讀的思路與作者xx的思路連起來，著重把握體現(xiàn)作者情感的句子，通過閱讀讓學生大膽展開想象，從而激發(fā)學生的想象意識，使學生真正讀懂了課文，真正讀出了感情，真正體會了課文所要表達的情感。
要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閱讀教學，激發(fā)學生在課外主動找讀物看的興趣。在教學中，有時會遇到這樣的情況：學生提出的問題，教師也一時難于解答?？墒?，發(fā)動學生又把疑難解決了。在教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學生在回答問題時能恰當?shù)赜蒙显S多是在教材沒學過的詞語，可見，學生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當?shù)亟榻B符合學生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學生運用教學中學到的閱讀方法進行閱讀。學生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路。無疑是朋友小學生閱讀能力的好方法。
語文閱讀教學培訓心得體會篇四
兒童的身心發(fā)展是具有階段性的，各個年齡階段的學生都有各自的年齡特點，在教學中我們就要貫徹因材施教區(qū)別對待的原則，以達到教學效果的最優(yōu)化。在一年級的體育教學中，如何實施因材施教的原則，提高體育教學的質(zhì)量呢？從教學實踐來看，我認為可以從以下幾點來開展教學活動。
一年級小朋友們活潑可愛，語言也頗具童趣。當然，要想取得比較好的教學效果，讓他們都樂于接受體育老師，從而樂于上體育課，教師就不能以成人化的語言來給他們上課。這需要教師俯下身來，與學生接觸、交談，來了解一年級學生的心理狀態(tài)和興趣愛好，熟悉他們的語言特點，以便更好地和他們“打成一片”。在教一年級學生練習30米跑時，教師用“看看哪個同學跑得最快、跑得線路最直好嗎？”這類語言，不但可以使學生了解快速跑的基本要求是“直”和“快”，而且提高了學生的興奮度，還讓學生感覺到與自己十分接近，從而作出肯定的回答，使學生樂于進行有效的練習。
教師的教學示范動作要正確、規(guī)范，并用生動形象的語言分析、講解動作要領(lǐng)。教一年級學生學習隊列練習時，教師可以用“看那組同學能最先做到‘快、靜、齊’好不好？”來引導(dǎo)學生。教學齊步走練習時，教師邊講解邊示范，并要求學生記住“一二三朝前走，左右邁步往前看，兩臂前后來擺動，身體正直不偏頭”。另外為了吸引學生的注意力，提高學習興趣，還可以和學生進行口令互動，比如在教課堂紀律時，教師說：“一二三”，學生緊接著說：“站站好”；教師說：“小嘴巴”，學生就緊接著說“不說話”。這類語言比較生動、形象，簡練而有韻律，一年級小學生喜歡聽、容易懂、記得牢，有利于學生學習并掌握動作要領(lǐng)，增強學生的學習興趣，提高教學效果。
在體育教學中結(jié)合體育課教學內(nèi)容，采用一年級小學生喜聞樂見的趣味性強的練習形式，和靈活多變的器材來組織教學，可以不斷保持學生對體育練習的新鮮感和好奇心，從而調(diào)動小學生的練習興趣。例如教學投擲課時，應(yīng)充分考慮到器材的多樣性。教師可以準備好專業(yè)沙包，也可以布置學生自制小沙包，可以利用廢棄的羽毛球，還可以讓學生自己折紙飛機，以培養(yǎng)他們的動手能力。課上練習時可以讓學生投打小木柱、投打地靶，或投進圓桶里，或者在地上畫好田字格，投進不同的格子代表得到不同的分數(shù)，要求學生比一比誰投得既遠有準。這樣，通過不斷變換練習方式，培養(yǎng)學生的積極性。
安排靈活多變的的教學方法很重要，采用豐富多彩、形式新穎的練習，可以提高小學生的興趣。在體育教學中，如果準備活動時，每次都是一成不變的慢跑、徒手體操，一年級小學生就會提不起勁，產(chǎn)生抵觸情緒，效果也不好。必須交換運用多種練習，合理采用隊形練習、多人操、拍手操、小游戲、集中注意力練習等練習形式，靈活組織教學，提高準備練習的效果。
一年級學生正是處于樹立個人自信的初始階段，針對一年級小學生的教學活動，宜多采用鼓勵教學，讓學生在鼓勵中學習，慢慢培養(yǎng)他們的個人自信心。一年級小學生的好勝心強，但是注意力不能長時間集中，加上室外上課受干擾的因素多，易發(fā)生偶然事件。如天氣炎熱、大風天、寒冷天氣時，一年級小學生在做游戲時就難免出現(xiàn)碰撞、摔跟頭等現(xiàn)象。這時候，教師應(yīng)著重鼓勵教育，啟發(fā)和激勵小學生好勝上進的欲望，發(fā)現(xiàn)好的典型要及時表揚。對完成動作練習有困難的小學生要多關(guān)心、幫助，在他們克服困難完成動作后更要及時表揚。教師可以單獨表揚，也可以讓全班同學一起來拍手呼喊：“嘿嘿嘿，你真棒！”并作出豎大拇指的表揚動作，這樣可以激勵更多的同學克服困難，認真練習，完成學習任務(wù)。
總之，上好一年級體育課，要從小學生的實際出發(fā)，因材施教，有的放矢，從而不斷提高教學效果和教學質(zhì)量。
語文閱讀教學培訓心得體會篇五
為了提高自己對閱讀課文的認識高度，對關(guān)于閱讀教學的講座和拓展資料，做了細致的解讀，改變了我的一些想法，認識到了，閱讀教學，是憑借文本這個材料，去實現(xiàn)語言文字的積累和運用，注重讀法、寫法、學法的指導(dǎo)；是學生、老師和文本三者之間的對話，尤其是學生與文本的對話。
11月2日早上，周老師執(zhí)教的《老人與海鷗》一課，即抓住了文本內(nèi)容的解讀，又注重了讀法寫法的指導(dǎo)。教學中教師充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生充分閱讀，抓重點段、重點句。如“人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈?！痹谧x的同時，老師引導(dǎo)學生抓住表示動作的詞“掃”體會海鷗吃東西速度快，比較饑餓等。“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使?！弊寣W生在反復(fù)朗讀中體會海鷗與老人的感情?！霸诤ｚt的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……”在讀中引導(dǎo)了解老人對海鷗的喜愛。教師不僅僅是停留在對文本的解讀上，還引導(dǎo)學生了解文章所表達的方法。如：動作、語言、外貌、神態(tài)等。
《去年的樹》的教學設(shè)計有四篇，結(jié)合自己的教學。我喜歡第四篇教學設(shè)計本篇設(shè)計共四個板塊，板塊一讀故事，講故事，整體感知。板塊二讀故事，交流感悟，多元理解。
1、默讀故事，勾畫、反復(fù)讀讓自己感動的內(nèi)容，想想：為什么感動了？
2、全班交流：學生朗讀讓自己感動的內(nèi)容，交流自己的感受。
3、學生結(jié)合“鳥兒尋找樹”的相關(guān)內(nèi)容填寫“交流卡”，多元理解。
4、結(jié)合故事結(jié)尾，學生換位體驗，感情朗讀。板塊三拓讀童話，口頭編故事。
1閱讀童話《白蝴蝶》（ppt出示前半部分）。
2對《白蝴蝶》的后半部進行想象，口頭編童話。
3發(fā)現(xiàn)《白蝴蝶》和《去年的樹》的相似之處。板塊四簡介作者并推薦童話，激發(fā)閱讀興趣。從板塊設(shè)置看，簡潔明了。一二板塊重視了讀，強調(diào)了閱讀是學生個性化的行為，重視了學生的閱讀體驗；第三板塊拓展了閱讀的空間，學生的閱讀不僅僅局限在課文，教師適時的進行了引領(lǐng)。提高了學生閱讀其他讀物的興趣。
小學閱讀教學重點是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運用的能力。各年段要有所側(cè)重。需要注意的是，各年級都要重視朗讀、默讀訓練，都要重視詞和句的教學；再者，感受理解、積累、運用的能力，不能割裂開來逐一培養(yǎng)，而應(yīng)既有側(cè)重，又要整體推進，螺旋上升。作為一名語文教師要找準閱讀教學的點。
語文閱讀教學培訓心得體會篇六
什么是有效的閱讀教學？關(guān)注學生的閱讀起點是有效的閱讀教學；培養(yǎng)良好的閱讀習慣是有效的閱讀教學；閱讀方法的指導(dǎo)和提煉是有效的閱讀教學；合理地處理教材是有效的閱讀教學。要是繼續(xù)下去，答案一定還有很多很多，一切盡在閱讀教學中。以下，結(jié)合執(zhí)教《囑咐》這篇課文時的感受，就如何處理教材這個角度來談?wù)勎覍﹂喿x教學有效性的理解和認識。
要能合理地處理教材，深入淺出地解讀是第一步。教師本人對于文本的研讀是閱讀教學的基石。靜下心來反復(fù)讀課文，發(fā)現(xiàn)《囑咐》這篇課文從是無聲的囑咐入手，到無聲的囑咐歸總。全文洋溢著著母愛的味道，這愛里有甜蜜，也有酸楚。母親的愛，有的濃烈，有的細膩，有的壯烈，有的含蓄，甚至讓我們不易察覺的到。
本文的語言洗盡鉛華、樸素淡雅，至而，你可以說她是平鋪直敘不見有奇的。但細細讀來，你會發(fā)現(xiàn)這些文卻能在波瀾不驚之中撥動你心底深處最深的那根弦。
所以，我希望打動學生的不僅僅是文章的內(nèi)容與情節(jié)，更應(yīng)該是文章的語言，那么帶領(lǐng)孩子們品詞析句是第一要務(wù)。在這兒，我進行了第一次取舍，“舍”課文的情節(jié)內(nèi)容，“得”課文的語言文，進行扎扎實實的語言文訓練，將訓練與感悟結(jié)合在一起，旨在提高學生的語言文素養(yǎng)。我想，這也是一個語文老師最基本的最樸素的責任。
縱觀《囑咐》一文中，圍繞著無聲的囑咐，通過三件事情三次寫了母親的眼神。在備課的過程中，我對這三個故事進行了取舍。在備課時，做這樣的取舍我的內(nèi)心也很矛盾——這樣處理勢必使得文章結(jié)構(gòu)不甚完整。但在反復(fù)讀課文后，我發(fā)現(xiàn)課文這三個故事是有層次的，前二者講述的都是母親通過眼神傳遞給孩子，可以說是言傳的層次；后者則是母親的實際行動，是身教的層次。身教重于言傳，對于孩子的影響也更大，更深刻?？梢苑珠_處理。同時考慮到這是第一課時的教學，這樣的處理能使課堂更充實更從容。
對于教材做了這樣一個篩選，能更好地引導(dǎo)學生關(guān)注細節(jié)、關(guān)注語言，有更多的時間讓學生與文接觸，可以充分去讀，去品。在這樣的基礎(chǔ)上，學生能更好地積累語言，一堂課下來，留在學生腦海中的詞句才能是鮮活的，有生命力的，今后，遇到一個語言環(huán)境和合適的話題，學生就能自如地進行表達。這正體現(xiàn)了閱讀教學的一個重要目標就是學會運用語言。
如何在篩選過的教材中做文章呢？分層處理，憑借課文語言材料，特別是抓三次描寫母親眼神的話，能比較有效地讓學生感受到母親無聲的囑咐中包含著無微不至的愛。抓住重點句，調(diào)動課文相關(guān)語言文，逐步去體會“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”的意思。
文章中能體現(xiàn)“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！边@個意思的語言很多，，就如同大珠小珠落玉盤，四處散落，似飛花濺玉。所以在這兒，我必須舍掉這盛珠子的“玉盤”，而選擇一條將玉珠連成串的主線。這也是處理教材時第三次在舍與得之間徘徊。
基于此，我將“課文哪些地方寫了母親無聲的囑咐?！边@個問題做為主線，開展教學。設(shè)計了三個層次：
第一層：將這三處描寫母親無聲的囑咐的話找到，讀通順。這一點是立足學生的學習基礎(chǔ)來說：一則，這是將五年級的教材放在四年級使用；二則，學生是上課鈴響之后才看到教材的，缺少一個預(yù)習的過程。
第二層，逐句去讀，說說有什么發(fā)現(xiàn)？結(jié)果孩子們讀出了這三句話的相同處：都是寫母親眼神的。此時推一步，說說從哪些詞句中反映出來的，孩子找到了：黑亮的眸子、閃著淚花的眼睛、目光這三個語言點，從而明白了同樣一種事物卻有這么多不同的表達方式，進而感悟到祖國語言文的多樣性豐富性。
第三層：讀出感悟，訓練學生的表達能力，進行標點符號改換訓練等。
文章中值得品味的語言很多，要作取舍；同時，一句話中的閱讀點也很多，也要作取舍。關(guān)注細節(jié)，品味語言時取舍的標準。抓母親動作描寫中的兩個動詞“舉”與“落”，在一唱三嘆中語言文落實到位。
在課文第三自然段中有這樣一句話：母親粗壯的手臂高高舉起，手掌落在我身上卻一點也不疼。這一舉一落之中，母愛的味道呼之欲出。這兩個動詞，體現(xiàn)了一張一弛、一緊一松的意境。在朗讀中，孩子領(lǐng)會了兩個動詞的意思后，感受到前半句該念重一些，后半句改念輕一些，因為舉起的手是很有力氣的；而落下的手卻是輕柔的。這樣的說法充滿了童趣。此為一嘆。
由于在教材的處理上作了篩選，騰出了更多的時間，得以安排在此基礎(chǔ)上拓展寫話，媽媽，我知道……孩子這樣寫道：媽媽是不忍心打我呀，媽媽很是疼愛我的；我錯了，我懂您的心意了，請不要再生氣了……此為二嘆。
三嘆，將此句的句尾改成“！”或“？”將這一切定格在感嘆號的深刻中，定格在省略號的回味中。學生通過這兩個標點符號的異同，體會到作者情感的變化。我們說，囑咐無聲，卻聲聲如雷撞擊在兒心上，讓我們咀嚼出母愛的味道；囑咐無聲，聲聲落在文上，定格在你我心中。
次此上課，在舍與得之間穿行，在舍與得之間做教材處理，以提高閱讀教學的有效性。同時，如何使閱讀教學更富成效，這是個值得長遠探討，使學生終身受益的話題，值得在課堂教學中不斷去實踐，去驗證。而我則將帶著這點粗淺的認識走過今天，走向明天的思考。
語文閱讀教學培訓心得體會篇七
《語文課程標準》指出：低年級識字教學的目標，首先是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。因為有了這種喜歡和愿望，可以讓學習漢字變得更輕松、更主動。那么如何使剛?cè)雽W的孩子很快喜歡識字，把識字當成一種需要，一種快樂，一種生命的過程。我們在教學實踐中嘗試了以下做法：心理學研究表明，小學生正處在身心發(fā)展的初級階段，各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，在進行識字教學時要時時保持教學內(nèi)容的豐富、學習形式的新穎，變枯燥為有趣，變“要我學”為“我要學”。
教育家卡羅琳說：“孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們愿意接受的?！钡湍昙壐窍矚g游戲。所以我們十分重視引導(dǎo)學生在豐富多彩的游戲中識字，因此，在識字教學中，要盡可能通過游戲、表演等活動，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)識字的能力。如：翻牌游戲：學生把生字制成生字卡片，然后幾人一組，邊出牌邊讀字音并組成詞，誰先把手中的生字卡片打完，誰就是學習生字的冠軍，獎勵一個五角星。在打牌的過程中，把不會讀的放一邊，及時請教同學或老師，把手中的牌打完，在有趣的活動中，學生很快記住了這些生字。
另外還有“摘果子”、“送信”、“送字寶寶回家”、“你讀我找”等都是學生喜聞樂見的游戲，學生在愉快地情感狀況下學習，其樂無窮。
小學生喜歡競爭，評選就是讓學生在競爭中學習生字。評選要有一定的梯度，面要廣，使每一個學生都能夠獲得一種稱號，使每一個學生的心理需求都得到滿足，從而調(diào)動學生識字的積極性，如評選“識字大王”、“識字能手”、“小老師”等。小學生表現(xiàn)欲強，讓學生做小老師可以使學生充分地表現(xiàn)自己，如讓學生把課外學會的生字教給班里的所有同學，早讀或認讀生字時讓小老師來領(lǐng)讀。這樣既可以減輕教師的負擔，也可以提高學生學習生字的興趣。
美國著名的心理學家威廉·詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求的渴望是被肯定?！碧K霍姆林斯基也說過：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的欲望?！痹u價的重要也在于此，它具有激勵功能，能讓學生體驗進步和成功的愉快，促進他們積極主動的學習。因此，教師在識字教學中要多用“你真棒”、“你的識字方法真特別”、“你這個方法老師都不知道”等激勵性的語言，使學生愿意識字，體會識字的樂趣。
常言：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生?！痹谧R字教學過程中，教師應(yīng)該教給學生一些自主識字的方法，讓學生輕松識字，形成一定的自主識字能力。識記漢字是有一定的規(guī)律可循的。在實踐中，我們不斷摸索，不斷總結(jié)，根據(jù)漢字本身的構(gòu)字規(guī)律，運用不同的識字方法，取得了很好的效果。
1、形象識字法。比如學習“月”字時，把它形象地理解為彎彎的月牙；學習“飛”時，把它形象地想象為一只鳥兒展開雙翅正要起飛。
2、會意識字法。比如在學習“滅”字時，我拿出一只燃燒的蠟燭，再在上面蓋上一塊小木片，這時火滅了，學生歡呼雀躍，很輕松地學會了這個字。像這樣的會意字都可以用會意識字法進行教學，學生不僅記得快，而且記得牢。
3、加減識字法。利用已學的一些熟字，通過加減筆畫或偏旁來學習新字。比如，學習“用”時，可以用“月”加上一豎來記；雞=又+鳥等。
4、置換部件法。漢字中有很多形聲字，都可以通過讓學生“換一換部件”來學習。比如學習“睛”字時，讓學生回憶“晴”字，然后，讓他們把“日”換成“目”，同時學生也知道這個睛與眼睛有關(guān)。
5、謎語識字法。我們經(jīng)常根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，把漢字編成謎語，激發(fā)學生識記漢字的興趣。如：一頭牛走在獨木橋上（生）。大口里小口藏（回）。我們也鼓勵學生自己開動腦筋編字謎讓大家猜。有的編出了：一人前面走，一人后面跟（從）。十月十日（朝）等。雖然有時候?qū)W生編的字謎比較粗糙，但是他們的創(chuàng)造力還是不得不令我們折服的。
6、歸類識字法。把相同偏旁或部件的字放在一塊記，可以更省力。在教學《操場上》這一課的“打、拔、拍”，“跳、跑、踢”時，我讓學生通過演一演發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”，與手的動作有關(guān)，“跳、跑、踢”與腳的動作有關(guān)。爾后，很容易記住了這些字。
7、編順口溜識字法。順口溜和兒歌節(jié)奏感強，讀起來瑯瑯上口，易讀好記，比較受歡迎。例如學習“力”，我先板書“刀”字讓學生讀，再把“刀”字一撇寫出頭變成“力”，讓學生編順口溜。有的學生編出了“刀字出了頭，力?！?BR> 8、結(jié)合生活識字。漢字在日常生活中隨處可見，讓學生養(yǎng)成留意周圍事物，學習生字的習慣。創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，培養(yǎng)學生自主識字的能力。讓學生將自己的.作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學生輪流發(fā)本子，擴大識字量。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動，讓學生鞏固學過的生字，認識新字，同時訓練提高學生的朗讀能力。
通過各種教法，各種途徑，使學生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學的生字，激發(fā)了學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變?yōu)橛腥?。讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學就變的輕松又愉悅了。
1、猜謎識字法。
學“碧”字的時候我就編了一個謎語：王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。這個謎語利用了學生喜歡童話故事的心理編的，這樣學生就高效率地記住了這個生字。如“午”也可采取類似的方法：遠看像頭牛，近看牛無頭，時間正是日當頭。
2、找規(guī)律識字法。
在識字教學中，引導(dǎo)學生去尋找規(guī)律的方法。加一加：如方加一個反文旁就成了放。減一減：如：學了園，減一減就成了元。換一換：如底和低就可采用換一換的辦法。
3、用比較法識記。
漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學時，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識記。如教學“青、請、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母ing，“請”跟語言有關(guān)，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。
4、鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學生識字的興趣。
每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護他們這種熱情，鼓勵他們用自己的方式識字，不要強求統(tǒng)一。如：認識“玩”字時，有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“兒”；學習“掛”，有的說把“蛙”的“蟲”變?yōu)椤稗小?，有上說“扌”加兩個“土”等；出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵，這樣有利于激發(fā)孩子識字的興趣。
語文閱讀教學培訓心得體會篇八
您好!
老師，您已經(jīng)教我們語文一年多了，對我的教育，我終身難忘。我想對您說：老師，謝謝您!在去年里，當我做了不對的事情時，又是您及時對我進行了教育;當我遇到語文的題不會做的時候，您給了的幫忙……我想對您說：“謝謝您，我的老師!因為在你的課堂里，我們都感到很簡單和開心，沒有絲毫的緊張和壓抑感!以至每次放學了，我們都舍不得走!你真的是一個特優(yōu)秀的好老師!老師您說過在課堂上，我們不僅僅僅是師生關(guān)系，更是朋友關(guān)系!能夠成為你的學生，我感到十分榮幸!
老師您還叫我們用感情朗讀課文、文章。以前，我們說話都是一個一個的吐出來的，您來的時候就讓我們回家練吐字要快，此刻我們和您的吐字都差不多了，而且還用感情朗讀課文。您朗讀的時候聲調(diào)優(yōu)美、感情動人，您的課就像磁鐵一樣充滿了新引力。就連班上學習最不好的，也都在直著腰，津津有味的聽著，我們同學都十分喜歡上您的語文課。
如果我們是美麗的花朵，您就是辛勤的園叮如果我們是一根根蠟燭，您就是一根根火柴，有了老師我們才能夠茁壯的成長、大放光芒!老師，大家都說您培養(yǎng)著祖國的棟梁;我卻要說，您就是祖國的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊梁!啊，老師，您的精神，永記我心!您多像那默默無聞的樹根，使小樹茁壯成長，又使樹枝上掛滿豐碩的果實，卻并不要求任何報酬。
我真情的說：“老師，謝謝您!”
最后，祝崔老師身體健康、工作順利、萬事如意!
此致!
敬禮!
語文閱讀教學培訓心得體會篇九
忘不了那天我懷著無限的喜悅和自豪的心情，踏進長林小學。流逝的歲月在教學樓中留下了斑斑痕跡，宿舍樓布局精巧，一種強烈的歸屬感油然而生。以后自己就要在這里開始人生新的篇章，開啟夢想的樂園了。更忘不了自己在這片土地上灑下熱血的情景，一如昨天。孕育了一棵小小的種子，在陽光，雨露沐浴下，種子漸漸破土而出，發(fā)芽，長出了嬌嫩的葉子。
憑著新教師有股熱情和使不完的勁頭，學校安排我擔任一年級語文老師。每天我都7點半到班級，組織他們晨讀相關(guān)的拼音表，跟讀，個性指導(dǎo)讀，中午不到12點是不會離開班級?？山虒W效果收之甚少，自己也反思良久。那段時間我查閱書籍，觀看經(jīng)典視頻，希望對一年級教學能游刃有余。無意間在輔導(dǎo)員中國少年先鋒隊隊刊中看見“如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習本的字跡端正秀麗，錯別字很少，那么這就是個明顯的征兆：在這個班級里學生可以學到許多東西”想一想，我這段時間的教學其實真是這樣的，“練習本”就是學生習慣養(yǎng)成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學效果。低年級學生習慣的養(yǎng)成是今后有良好教學效果的基礎(chǔ)，我所缺乏的也就是這一點，要時刻培養(yǎng)他們良好的學習習慣，真正得到適合自己的學習方法，使得他們在今后的學習中能更省力更有效。
師生間心里橋梁的溝通是教學成功與否的關(guān)鍵。對低段小學生，你要走進他們的心里，課堂效果才能事半功倍，不像中高年級學生，他們自己能意識到學習的重要性。一件事例也讓我感同身受。班上有個小男孩，他其實很聰明，但語文成績一直不及格。作業(yè)做得超慢，一點學習激情都沒有，在父母親和老師監(jiān)督下也是漫不經(jīng)心。心理書上說小孩子的注意力在10分鐘左右，可他1分鐘都達不到。上課他總在自玩其樂，對上課內(nèi)容索然無知。提醒，訓斥，講道理，樹榜樣一一失敗告終。在一次意外中，他腳被溜溜球刺傷，流了點血。我得知后，俯下身子，幫他清洗傷口，然后小心翼翼地幫他貼創(chuàng)口貼。他收縮下，然后就不掙扎了，我抬頭看到他用那種溫暖的眼神看著我，這是我以往找不到的而又那么可貴的眼神。從那天起，他在我課堂上開始學著聽講，我如獲至寶。想起鼓勵的作用是無窮的，我在全班面前表揚了他，同學們都把最熱烈的掌聲送給他。他開始不抵觸語文了，慢慢地他的語文成績提高了，每次我都給予極大的肯定。他現(xiàn)在已經(jīng)成為學習的主人了。
因為一些原因，今年我任教3年級。我們都知道3年級是小學階段的一個轉(zhuǎn)折點，這也是個重要的奠基點。在低年段所積累詞語基礎(chǔ)上開始有深度的拓展開，其中要培養(yǎng)他們獨立地寫作能力就是個重點。而且要讓學生愛上寫作，樂于提筆，善于寫下自己的所見所聞所感。那怎樣才能完成這些使命呢？最根本的就是要培養(yǎng)他們愛閱讀的習慣，貪婪地吸收儲存一些知識。這樣他們才有寫作的材料乃至道具。閱讀是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。我鼓勵他們用零花錢去買本課外書籍，這樣班級就有30多本讀物。如果大家都能充分利用這個資源，那將是個不小的進步。班級也張貼一些有關(guān)閱讀書籍的名言名句，時刻給學生營造一種閱讀的美好氛圍。除了落實同學間借書還書的正常情況，我每周都會舉行“閱讀小明星”活動。這周你欣賞了哪些課外書籍？有什么心得體會？和大家一起分享分享。一開始大家都很被動，很多學生都是三言兩語，草草結(jié)束自己的閱讀心得。我想我要帶動他們積極性，于是我也精神抖擻地參與進來。我每周也都閱讀適合他們年齡特征的讀物，然后我自然大方地和他們交流自己的感受。再采取一點點物質(zhì)鼓勵，他們開始很認真地參與這個活動。
閱讀與寫作的關(guān)系，有人用一個比喻極為貼切——呼吸。閱讀使吸氣，那寫作就是呼氣，呼吸之間，盡顯自然順暢。開學第3周，布置他們寫一篇作文。的注意事項，都一一闡明，可真正要他們動筆時，很多學生都無從下手，措手不及。學生搜腸刮肚的窘態(tài)一直在我腦海里揮之不去。怎樣讓他們有話寫而且樂此不疲呢？某日，我在拜讀教育家阿莫納什維利的《孩子們，你們好！》耳畔再次響起大師的諄諄教誨：“教師應(yīng)把每一個學日、每一堂課都當作送給兒童的禮物?！?BR> 我深深把這些金玉良言牢記在腦海里，這將是我今后教學一把尺度，一種自我鞭策的原動力。
一年多來，我全身心地投入到教師這份工作中去，在學區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)老師的關(guān)懷幫助下，通過自己的勤奮努力，我已經(jīng)能夠勝任教書育人這神圣的工作了。雖然在教育這門博大精深的藝術(shù)殿堂里，我只是學了一點皮毛。教學經(jīng)驗還不是很豐富，處于剛剛起步階段。但是從教之路是漫長的，我會以更充沛的精力，更旺盛的斗志，堅定不移地走好，走穩(wěn)每一步。爭取取得更好的成績，使自己成為一名合格的教師。
“海闊任魚躍，天高任鳥飛”自己就盡情遨游在這片碧海藍天中吧！
語文閱讀教學培訓心得體會篇十
閱讀教學是語教學的重臺戲，對學生進行閱讀訓練，使其掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良的習慣，可開闊視野，提高成績，開發(fā)智力。那如何盡快地使學生掌握良的閱讀方法、提高閱讀效果呢？結(jié)合自己教學，作以下思考：
首先，興趣是最的老師，有了興趣，學習內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生機械的學習動機。在這種情況下，學生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。激發(fā)學生學習興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等。
一般說來，學生對某科的學習目的是能夠明確的，問題是小學生的自制力較差，教師進行閱讀目的教育時，學生就“熱”一下，過一段時間，又“冷”了，這時需要教師注意適時調(diào)動學生思維的主動性：一是當學生認為對課內(nèi)容理解得差不多，沒有什么可想的'時候，就追問一個可以加深理解的問題；二是當學生思考遇到困難時，就提出有點撥作用，能使學生豁然開朗的問題；三是當學生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿思考問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣；四是當學生滿足于自己能從一個角度提出問題時。學生有了學習興趣，就能積極主動地學習。因此，教師要經(jīng)常性地提醒學生，或結(jié)合教材，開展讀書活動、演講比賽等。通過多種多樣的形式對學生進行閱讀目的教育，不能讓其松懈。只有這樣，才能達到激發(fā)學生閱讀興趣的效果。另外，良的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達到目的有著重要的作用。良的閱讀習慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。在小學階段，就要著重培養(yǎng)學生認真預(yù)習的習慣；一邊讀，一邊想的習慣；不動筆墨不讀書的習慣；主動克服閱讀困難的習慣；使用工具書的習慣及勤于閱讀的習慣等等。學生養(yǎng)成了良的閱讀習慣，就能自己去讀書并大有所獲。教師要十分重視對學生閱讀習慣的培養(yǎng)。語教材內(nèi)容豐富，其中新奇、有趣的知識或現(xiàn)象往往會引起學生的興趣，從而使其能樂于閱讀。學生有了這種習慣，在應(yīng)用于時就會主動查找相關(guān)資料，這不僅有利于學生學課，也為將來收集，整理信息打下基礎(chǔ)。
其次，閱讀教學中要善于引導(dǎo)學生質(zhì)疑釋疑，這樣教師可以清楚地知道學生有哪些地方不明白，便于有針對性地教學，減少無效勞動。對于學生來說，能夠起到促進學生主動探究、激活學生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。語學習中，教師應(yīng)鼓勵學生認真尋疑、大膽質(zhì)疑、積極解疑，讓“疑”成為激發(fā)學生課外閱讀的動力。另一方面，教師要教給學生在何處質(zhì)疑。一般來說，應(yīng)在難點處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問題。學生提出問題，誰來解疑呢？教師應(yīng)引導(dǎo)學生自己提出問題，帶著這些問題去讀書，去思考，想辦法解決。同時要注意發(fā)動學生互助解疑，著力培養(yǎng)學生解疑能力才是最重要的。
第三，營造民主和諧的學習氛圍。和諧的學習氛圍能減輕學生學習上的精神負擔，從而促使學生積極地學，主動地去探索。在閱讀教學中，師生應(yīng)處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究、爭論，教師應(yīng)是一名與學生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學生也正是在互相問答、探討的相互動活動中，成為能動的學習主體。教師在教學還要注意傾聽同學們的意見，使學生在課堂上敢說愛說，甚至提出不同想法。在這種寬松民主和諧的氛圍中來學習，學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來，同時也獲得了精神上的愉悅。當然，讀寫結(jié)合，這是語教學的一大規(guī)律。讀可豐富詞匯、積累語言，為寫奠定基礎(chǔ)；寫對讀又有促進作用，能提高讀的自覺性、積極性，能提高讀的質(zhì)量。為此，每學期，我都要求學生做一定數(shù)量的讀書筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、斷，甚至篇。
語文閱讀教學培訓心得體會篇十一
創(chuàng)新。
一、認真學習，樹立新的理念。
通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領(lǐng)會到“一切為了人的發(fā)展”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果。在教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學的新思路。
二、細研教材、潛心備課。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握重難點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓。同時注重課堂教學效果，針對學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導(dǎo)、教學為主線，注重講練結(jié)合。在教學中注意抓住重點，突破難點。由于準備充分，教學效果明顯，學生易于接受。
三、激發(fā)學習興趣，提高課堂效率。
創(chuàng)新。
求智欲望呢?我嘗試著以下的方法：
1，用新穎的導(dǎo)入調(diào)動學生。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。上《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》這一課，我從生活中搶劫需被判刑引入到英法聯(lián)軍搶劫卻召開慶功會，調(diào)動學生情感上的痛恨。還有上《行道樹》我用田震《好大一棵樹》的音樂導(dǎo)入，學生在音樂的輕松氛圍中走進文本。我根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式以激發(fā)興趣、設(shè)計懸念??引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
2用輕松愉悅的師生關(guān)系活躍課堂。
教學課堂上感受到親切、和諧、活躍的氣氛，教師已成為學生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學生的學堂。學生再也不僵化呆板、默默無聞、做模范聽眾。他們個性得到充分展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組間互動，環(huán)境互動。在有限時間內(nèi)，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)。教室中再不陰暗冰冷。課堂上充滿著陽光、平等、和諧與交流共存、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材又不唯教材。師生的情感與個性融在其中?，F(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索。既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
3用積極的探究提升學生的求異思維能力。
創(chuàng)新。
躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，我也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。
四、重視朗讀、培養(yǎng)語感。
1、利用早讀課時間讓學生大聲朗讀，以提高他們的語感。
對于有些同學，說的能力相對較弱，有的學生回答問題語言不連貫，他們語言表達能力較差，這樣也制約了他們的閱讀及寫作能力，所以我對兩班中這樣的學生規(guī)定每天早上必須大聲朗讀20分鐘，然后站起來讀給全班聽。經(jīng)過這樣的訓練，學生的朗讀水平有了明顯的進步。
2、組織各種形式的朗讀演講比賽。
在平時的課堂上，我經(jīng)常讓幾個同學自選對手，朗讀pk一下，全班學生點評。學生們都躍躍欲試。還有，我會定期給一個題目，自選美文，小組推選人員，組組之間對抗，有時是一組四人共同演繹，和其他組比賽。有時是邀請其他班的到我們班來參加對抗。經(jīng)過這樣長時間的訓練。我班的整體朗誦水平在同年級可謂是首屈一指。每次學校組織的演講或朗誦比賽，我班都幾乎是名列前茅。
五、加強課外閱讀、寫作和習字訓練。
為了提高學生的閱讀和寫作能力，我繼續(xù)加大訓練力度。為此，我規(guī)定學生每周都要閱讀兩篇課外文章并寫兩篇作文。課外文章的閱讀要適合初中生，寫作訓練是每周三一次，周日一次，其中一篇寫所讀文章的讀后感，另一篇以本周內(nèi)所聞、所見、所經(jīng)歷的事為主，也可以寫些自己的感受等。同時，兩班里也有不少學生卷面書寫不認真，為了提高他們書寫能力，我規(guī)定他們每天必須練字，每天一頁，每周一交上來。所練內(nèi)容主要是以字帖為主，也可以以抄課文，總之要認真書寫。經(jīng)過這么長時間訓練，他們進步還真不小。
在千頭萬緒的教學中，我的這點小小的總結(jié)也許只是個人一點不成熟的方法。在浩瀚的語文世界里，我愿一直快樂的徜徉于此。
資料來源：http:///data/xdth/。
語文閱讀教學培訓心得體會篇十二
閱讀是學習的核心，也是提高語言能力的重要手段。隨著現(xiàn)在各個行業(yè)對于綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求越來越高，如何提高學生的閱讀能力已然成為了每一個教育者關(guān)心的問題。近日，我參加了一場閱讀教學培訓，讓我受益匪淺，下面就我在參加培訓中的體會和感悟進行總結(jié)。
第一段：培訓課程的組織方式。
這次培訓非常具有啟發(fā)性。通過觀看資料，聽取老師的講解和交流，我們把自己的思路拓展了開來。此次培訓的組織方式非常靈活，既有講解也有討論，非常適合信息的傳遞。老師還以課例為基礎(chǔ)來講解實際教學策略，也讓我們在實際應(yīng)用場景中探討閱讀教學的方法。除此之外，老師還充分挖掘了不同內(nèi)容的互動性，讓我們使用小組討論、小練習等方式來達到獲得更多的信息的目的。
第二段：培訓內(nèi)容。
此次培訓的內(nèi)容非常新穎并且簡潔明了。我們了解了一些常見的閱讀教學策略，如如何設(shè)置閱讀目標、讓學生構(gòu)建詞匯網(wǎng)絡(luò)、教育他們?nèi)绾瓮茢嗖㈩A(yù)測文本結(jié)構(gòu)等。這些策略側(cè)重于提高閱讀效果，讓學生掌握快速有效的閱讀技能和理解策略。通過講解實際教學案例，老師講解了教育者應(yīng)該如何處理學生在閱讀過程中出現(xiàn)的問題，包括心理壓力、焦慮等問題。
第三段：實戰(zhàn)應(yīng)用的意義。
此次參加培訓，我們清晰地認識到了實戰(zhàn)應(yīng)用的意義。通過參觀實際的課堂教學，我們感受到了課程的活力。身臨其境的體驗是我們學習的最好途徑。通過這種方式，我們深入學習理論之外的知識，實際聽到了老師的聲音，掌握和實踐所學知識的表達方法。這種實戰(zhàn)應(yīng)用并不是簡單地重復(fù)教學理念而是真正設(shè)法實現(xiàn)思考和學習。
第四段：如何利用培訓成果。
我相信培訓給我們帶來了寶貴的財富，但如何運用它們卻是一大挑戰(zhàn)。參加培訓之后，我們應(yīng)該找到自己的魅力所在，多加思考和探索，做一名教育工作者要注重不斷更新自己的思想，提升自己的閱讀和闡述能力。同時多和同行分享自己的心得體會，尋找一起進步和合作的伙伴。將所學的知識和理念用到實際工作中，只有這樣，我們才能真正體現(xiàn)培訓的效果。
第五段：結(jié)語。
在這一次閱讀教學培訓中，我受益了許多，對于自己的工作也更有信心了。這次培訓讓我們更加深入地了解了閱讀教學，讓我們進行思考，探索如何提高學生閱讀能力，也提高了我們自己的教學水平。只要我們把所學的知識善加利用，結(jié)合自己的實際操作去實現(xiàn)自己的目標，我們一定會會有更加優(yōu)秀的表現(xiàn)。
語文閱讀教學培訓心得體會篇十三
在現(xiàn)代社會中，閱讀已成為人們獲取知識、娛樂、提高修養(yǎng)的重要途徑。閱讀教育也已經(jīng)成為教育工作中的一項重要任務(wù)，而閱讀教學的質(zhì)量，很大程度上決定了學生未來的學習成果。為了提高自己的閱讀教育水平，近日，我參加了一次閱讀教學培訓，這次培訓給我的教學工作產(chǎn)生了不小的變化和啟示。以下是我的心得筆記。
一、認識到閱讀能力的重要性。
本次培訓第一節(jié)課的主要內(nèi)容是關(guān)于閱讀的力量和重要性。我參加過的不少教學培訓，都強調(diào)了閱讀的重要性，但是這一次的講解讓我更加深刻地體會到了閱讀的實際意義。教育工作者必須要認識到，閱讀能力是其他能力的根基和關(guān)鍵。讀得多，讀得深，才能有更多的知識，有更廣泛的眼光，而且也能夠更好地掌握一門語言。
二、建立科學的閱讀教學理念。
在課程的第二部分，講師從傳統(tǒng)到現(xiàn)代閱讀教育變遷的演變來談到了如何建立科學的閱讀教學理念。幾乎在我的所有教學工作中，我都有意無意地運用了“傳統(tǒng)”教育的方式。這種方式是以“量”為主的，而忽略了培養(yǎng)學生的閱讀意識。這次的閱讀教學培訓讓我恍然大悟，現(xiàn)代閱讀教育更強調(diào)的是培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力。建立科學的閱讀教學理念應(yīng)該是將興趣、求知欲、情感融于閱讀教學之中，這樣才能使學生養(yǎng)成良好的閱讀能力。
三、注重多樣化的閱讀教學方法。
在第二節(jié)課中，講師強調(diào)了注重多樣化的閱讀教學方法。我一直覺得閱讀教學是一件枯燥乏味的工作，但是通過這次培訓，我又認識到了教學的多樣性。閱讀教學可以是板書、PPT呈現(xiàn)、討論、角色扮演等多個形式，這些方式都能夠使學生們的積極性提高，調(diào)動學生的閱讀興趣。對于閱讀教學，我也應(yīng)該注重多樣化，以是學生能夠愉快地閱讀。
四、培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。
在閱讀教學中，講師強調(diào)了培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。這是很多教育者容易忽視的一點，大多數(shù)教師只是想要給予學生大量的書籍，并希望他們“讀好書”?？墒?，閱讀教學應(yīng)該是能夠?qū)W生引入到知識的海洋之中，天堂與地獄的差距就在于你看待知識的角度是否正確。如何培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力？我想，在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，鼓勵學生在閱讀中學會思考，做好讀書筆記，在實際生活中提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的文獻閱讀能力，讓學生在閱讀中不斷提升自己的知識水平。
五、密切結(jié)合現(xiàn)代閱讀方式。
最后一節(jié)課，講師對現(xiàn)代閱讀方式的演變做了介紹，并且分享了相關(guān)的閱讀技巧。我覺得，作為教育工作者，我們要密切結(jié)合先進的現(xiàn)代閱讀方式，始終關(guān)注學生的閱讀能力提升。例如，使用電子書來提高學生的閱讀水平，使用互聯(lián)網(wǎng)來幫助學生獲取信息質(zhì)量，推出能夠提高學生科學素養(yǎng)的科普類書籍。這些閱讀方式的變化離不開科技的作用，閱讀方式的多樣性也在學習中更好地揭示了教學的多樣性，如何利用閱讀方式和技巧來防止學生的依賴性、隨性所欲是未來閱讀教育的一大發(fā)展方向。
總之，這次閱讀教學培訓不僅讓我對教育工作有了新的認識和拓展，而且讓我意識到，閱讀教育無論從理念、方法、內(nèi)容、形式等方面都需要我們多注重，并做好精細化的教學工作。只有這樣，才能真正實現(xiàn)提高學生的閱讀能力，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
語文閱讀教學培訓心得體會篇十四
最近，我很榮幸參加了由中國教師教育學會、名師大講堂主辦的全國中小學班會專題觀摩活動。這次活動的主題是“今天怎樣開班會”，這個主題培訓項目是由最權(quán)威的班會理論研究者王慧教授主講。此次培訓項目內(nèi)容豐富，形式靈活，既有理論的高度，又有實踐的操作；既有專業(yè)講座，又有課堂展示和互動點評。雖然為期只有一天半，但是內(nèi)容卻很全面，從小學到初中，從團結(jié)合作到時間觀念，從責任意識到生命教育。來自國內(nèi)最具影響力的優(yōu)秀班主任讓大家感受到了不同地域、不同學段主題班會課的新視野。
通過觀摩學習，我談?wù)勛约旱氖斋@與體會：
我認為，一堂好的主題班會，能觸及學生的靈魂，為他們的成長注入營養(yǎng),在他們饑渴的時候得到甘露。因而會給學生留下深刻的記憶，終生不忘。
其實主題班會課不是會，也不是課，而是一種不同于其他教育活動的特殊活動，是一項道德教育活動。在實際工作中怎樣開展一個班會呢？通過這次學習我認識到：
首先，根據(jù)班上學生的近期思想動態(tài)學習情況以及生活狀態(tài)，有針對性地確立和策劃班會的主題。主題班會是班集體建設(shè)的一項必要活動，它可以根據(jù)教育目的分很多類別，比如思想教育類，安全教育類，學習指導(dǎo)類，知識拓展類，生活引導(dǎo)類，以及審美培養(yǎng)類。主題的策劃，具有導(dǎo)向性作用，它將確立班會的發(fā)展方向，并達到預(yù)期的目的。
其次，要根據(jù)少年兒童的特點，選擇適當?shù)慕M織形式并加以實施。班會的形式是豐富多彩的，但是在選擇好形式后，一定要充分做好動員、準備工作。這樣才能充分發(fā)揮學生的主體作用。要把班會的思想性、知識性、教育性、趣味性統(tǒng)一起來，融為一體?？斩吹恼f教是孩子們最討厭的，不但達不到教育的目的，反而令孩子們對班會引起反感。
最后，我談?wù)勎覀兊牡掠逃c其他學校之間存在的差距：第一，應(yīng)付對待班會課，比如現(xiàn)在。
教學。
質(zhì)量在學校中的分量太重，老師們都不大愿意花很多的時間和精力在班會上，就算開也是在黑板上寫幾個大字，拍個照片，做個樣子應(yīng)付檢查而已。第二，把班會上成訓話會，比如如果班級出現(xiàn)重大事件，班主任只是在班會課上從大道理到小道理，一個人唱獨角戲，只是一味強調(diào)應(yīng)該怎么，不能怎樣，學生沒有心靈的震撼，是接納不了一些強迫性的做法的。第三，主題形式過于單一，縱觀全期，在為數(shù)不多的幾次班會課里面，安全教育類型的差不多占一半。這也說明一個問題，我們的德育就只能在安全上面說問題，說明作為學生思想教育陣地的班會課，一直以來都是徒有虛表，沒有真正發(fā)揮其作用。第四，主題班會的內(nèi)容過于雜亂。在主題班會的設(shè)計里面，把主題定得過大，一堂課40分鐘想要講那么多的知識，還要讓學生吸收消化，是不現(xiàn)實的。上起來一定是眼花繚亂，抓不到重點的。一堂好的班會，只要讓學生明白一個小道理，或者掌握一類知識就夠了。第五，主題班會的形式過于花哨，很多老師喜歡把班會課理解成為表演課，這是不對的，經(jīng)常看到一節(jié)班會課里面從學生開場詩朗誦，到相聲，再到小品，然后又是三句半，最后來個全班大合唱。把班會課變成了春節(jié)晚會，其實孩子們在這樣的活動中并不能受到多少思想教育，他們會為了表演而表演，把關(guān)注的重點放在了演出上面了。
所以，看到這些差距，作為班級建設(shè)核心人物的班主任，平時要注重班會的有效開展和實施，還必須多注重這方面理論的學習，讓主題班會不流于形式，充分發(fā)揮班會的實效性，使班會的開展真正具備教育的意義。
語文閱讀教學培訓心得體會篇十五
作為一名初中語文老師，我一直認為閱讀是語文教學的重中之重。因此，今年暑假我報名參加了一次閱讀教學培訓，希望通過學習，提高自己的教學水平。在此次培訓中，我學到了很多新的閱讀教學方法和技巧，也深刻體會到了閱讀教學的重要性。以下是我的心得體會。
首先，我認為培訓中最有收獲的一點是認識了閱讀教學中的“四個層次”。在傳統(tǒng)的閱讀教學中，我們總是強調(diào)理解文章中的主旨和細節(jié)，然而培訓中老師卻告訴我們，“理解”只是閱讀教學的一個層面，而在“探究”、“拓展”和“創(chuàng)造”等層面也同樣重要。這種新穎的教學理念讓我深受啟發(fā)，我認為這種思維模式將能夠更加啟迪學生，不僅能夠幫助他們更好地理解文本，還能夠更好地發(fā)掘文章的深層含義和文化背景。
其次，我對于教學方法的選擇更加注重學生的個性化需求。在這次培訓中，我們還學習到了許多不同的教學方法，如接龍式閱讀、小組探究式閱讀等等。其中最讓我印象深刻的是著名閱讀教學家C.R.Anderson提出的“整體閱讀教學法”。這種方法強調(diào)在閱讀課堂中給予學生更大的自由度，從而賦予學生更多的解決問題的權(quán)利。通過這種方法，我相信學生會更加積極地參與教學活動，從而提高他們的閱讀水平。
再次，我學到了對于課前準備的重要性。在之前的教學中，我常常會被課堂上許多學生意想不到的問題困擾。這些問題雖然看似瑣碎，但卻給我的課堂帶來了困擾。在培訓中，老師強調(diào)了如何提前準備和預(yù)測學生可能的問題。提前的準備可能會耗費時間和精力，但是卻能讓老師在授課過程中更加游刃有余，理清思路，保持自信。這也能夠讓學生對我們更加信任，建立更好的教學關(guān)系。
最后，我認為培訓中最讓我印象深刻的是對于評估的介紹。在教學中，我們往往會注重課堂效果和學生作業(yè)的評估，而對于閱讀教學的評估則往往不夠重視。在培訓中，老師強調(diào)了教學的所有環(huán)節(jié)都需要進行評估。我們需要在課堂中對于學生對于文本的理解進行全面的調(diào)查，以便于確定學生的閱讀水平，發(fā)現(xiàn)學生的問題，及時解決問題。
總之，這次閱讀教學培訓給我?guī)砹撕芏嘈碌乃季S方式和教學方法，讓我對于閱讀教育有了更深的認識。在今后的教學中，我將更加注重學生的個性化需求，以學生為中心，努力提升閱讀教育的有效性，幫助學生打造更美好的未來。
語文閱讀教學培訓心得體會篇十六
為期兩天的培訓落下帷幕，冒著酷暑來回奔波實屬不易。先梳理一下培訓活動過程：王繼聚校長和陳學壯主任分別就狀物類散文和抒情性散文閱讀教學設(shè)計與實施做了專題報告，李大森校長針對教師專業(yè)發(fā)展做了報告，朱紅甫主任做了講座《基于學業(yè)水平質(zhì)量檢測的閱讀教學追尋》?；顒觾?nèi)容豐富，形式活潑，專家們走下來和教師互動，話題來自教學實際，以生動的語言、大量的實例和多年的教研經(jīng)驗向我們詮釋了各個時間階段語文閱讀教學中存在的問題以及閱讀教學的方向，更讓我們感受到了一位教師的敬業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)新、奉獻的情懷。專家們的報告使我對語文閱讀教學所走過的路程有清晰的了解，更明白到小學語文閱讀教學任務(wù)的艱巨。場場精彩，讓我受益匪淺。
一、閱讀教學要以語言學習為中心。
“語文”就是指口頭語言和書面語言。語文教學就是語言運用的教學。語文課程的“工具性”，要求語文教學要著眼于培養(yǎng)學生語文運用能力的實用功能。語言學習得好，運用語言的能力就強?？墒悄壳霸谛W語文教學中，許多教師由于認識的偏差，出現(xiàn)了人文性過度，工具性不足的傾向。表現(xiàn)為：重感悟，輕訓練；重內(nèi)容，輕語言；重閱讀，輕作文等。小學語言訓練要根據(jù)學生年齡的特點，有目的有順序地進行語言學習，幫助學生積累詞匯，正確、熟練地運用語言。
二、語文教師是閱讀教學的關(guān)鍵，語文課要表現(xiàn)語文老師的高度與深度。
各位專家都有個共同特點，那就是愛讀書，他們聯(lián)系自己的實際，談了語文教師該如何提高的文化底蘊，提高素質(zhì)修養(yǎng)。我們不僅僅深入課堂多聽課例，還要經(jīng)常實踐研究，上課、研討、讀書、提高。我心中的語文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進行專業(yè)的探索，不斷提升專業(yè)水平，具有大將風范，要有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要達到這個高度，我們首先要做到：永葆激情，忠誠教育。語文教師要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不要因為壞境的改變，經(jīng)濟的沖擊，地位的升降而改變，永遠保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心。然后還要做到：張揚個性，銳意改革，創(chuàng)意教學，形成風格；業(yè)精于勤，潛心靜慮，默默努力，靜靜成長。最后還要做到：博覽群書，好高致遠。教師要有精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底，博覽群書，將我們的言行內(nèi)化為學術(shù)的性格，在反思中成長。
三、閱讀教學中，應(yīng)該從教學生學會知識轉(zhuǎn)向教會學習。
我對這個觀點的理解是：閱讀教學中要指導(dǎo)學生學法。指導(dǎo)學生學法要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學生為主體、教材為情感載體的原則。一方面教師要將學習的主動權(quán)交給學生，課本讓學生讀，思路讓學生講，規(guī)律讓學生找，學法讓學生悟，使閱讀方法真正成為學生可貴的精神財富，另一方面要因勢利導(dǎo)。但是，指導(dǎo)學生學法時僅教給學生掌握一套科學的學習方法還不夠，還應(yīng)注意以下三點：一是指導(dǎo)學生學法要培養(yǎng)學生良好學習習慣，這是指導(dǎo)學生學法取得成效的必要條件。二十學法最好是引導(dǎo)學生自己總結(jié)出來的，而不是老師生硬傳授的。三是要重視學習品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生的自主精神、創(chuàng)造精神，努力上進精神，這是指導(dǎo)學生學法取得成效的保證。
聽君一席話，勝讀十年書。我們作為語文教師要是都能在實踐中總結(jié)、反思、提高，那么，我們的小學語文教學將會走上一個更高的臺階。努力，期待！
通過教體局組織的這次培訓以及對李文文老師對閱讀教學策略的解讀，讓我對低年級閱讀教學又有了更進一步的認識。閱讀教學是小學語文低年級的重要任務(wù)，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，直接關(guān)系到識字寫字、寫作、口語交際教學等各個方面。新的《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強調(diào)多讀，不教給學生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習慣，也是不行的。閱讀的過程應(yīng)該是感受快樂的過程，特別是對小學低年級的學生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進入嚴肅、規(guī)矩的學校學習生活，孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù)，同時也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑。通過學習以及本人低年級教學實踐，將幾點體會小結(jié)如下：
一、在情境中進行閱讀的指導(dǎo)。
二、讀演結(jié)合，提高說、寫能力。
“讀”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學生口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學中必須把讀與說結(jié)合起來。并加強訓練?！墩Z文課程標準》指出：“規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習慣?！痹诮虒W實踐中我們要非常重視學生讀與說的有機結(jié)合。
三、繼續(xù)引入多種評價方式。
在朗讀的過程和方法方面，要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學生的自主性，應(yīng)適當加點激勵。
四、課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合。
《語文課程標準》指出，語文教學應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用社會、家庭等教育資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，在實踐中運用，在運用中提高。教師應(yīng)將語文課程根植于現(xiàn)實生活，鼓勵學生走進生活，去觀察、發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，以此來增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，真正把語文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學生的只是一個范例，一堂課應(yīng)該成為學生學習的又一個起點。教師要讓學生帶著喜悅與滿足離開課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，教師才是真正實現(xiàn)了從一個“灌輸者”到一個“點火者”的角色蛻變：學生，才有可能從一個“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€“發(fā)現(xiàn)者”?？傊?，在低年級的語文閱讀教學中我們只有注意激發(fā)和保護學生的閱讀興趣，在情境中閱讀，把聽、說、讀、演等相機結(jié)合，相互滲透，就會相得益彰，再給以多種評價方式，一定會使學生的閱讀能力得到提高，為他們的語文學習打下堅實的基礎(chǔ)，使他們受益一生。
通過學習我懂得了在對話式的閱讀教學中，只有建立平等的師生關(guān)系，才能在師生互動中形成體驗、探究的生態(tài)氛圍，這是實施有效對話的前提條件。因此，在對話教學中，教師一方面要平等地對待每一位學生，讓每一位學生享有平等參與對話的機會，不能使一小部分學習好的學生成為對話的“主角”，絕大部分學生淪落為對話的“聽眾”。另一方面，教師要充分尊重學生的個體差異，當發(fā)現(xiàn)學生在對話過程中有了獨特的見解時，教師要及時進行表揚和鼓勵，以激發(fā)他們對話的熱情，讓他們從對話中體驗到成功的歡樂，從而促進他們認知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。
語文閱讀教學培訓心得體會篇十七
興趣是孩子的老師，培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)和激發(fā)學生的閱讀興趣是關(guān)鍵。孩子們都有很強的自尊心和好奇心，同時他們也熱愛模仿。首先，從老師自身來說，要不斷積累文學常識，提高自己的文學素養(yǎng)。還要關(guān)注當下的重大新聞事件，并能對此有自己的獨特見解。可以想象，一個上知天文、下知地理的語文老師，是很容易激發(fā)學生的崇拜和模仿心理的。生動活潑有趣的課堂氛圍、見多識廣、出口成章的語文老師，都有可能是學生喜歡閱讀的原因。另外，語文教師也可以定期地組織學生進行演講比賽和好文章推薦大賽等活動，加強學生與學生，教師與學生的溝通和交流。
新教材的編排中，閱讀課文的比重明顯增大，這有利于教師指引學生運用精讀課文中學習到的理論方法應(yīng)用到閱讀實踐中來，可以提高他們的閱讀水平，培養(yǎng)他們自主閱讀、獨立閱讀的能力。因此，閱讀課文的教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，首先引導(dǎo)他們根據(jù)閱讀提示，認真閱讀、積極思考，然后老師再有目的、有計劃的編排自己的訓練重點，可以結(jié)合學生的實際水平和自學情況，選擇學生特別有興趣的幾個問題進行全班學生的自主討論。讓學生從自主思考閱讀實踐中學習到讀書的方法和樂趣所在，從而培養(yǎng)學生理解、積累、運用語言的能力。
例如，在閱讀《阿里山的云霧》這篇課文時，學生朗讀結(jié)束后，教師可以根據(jù)閱讀提示的內(nèi)容對學生進行引導(dǎo)思考。教師可以問：“阿里山的云霧讓作者感到驚愕與喜悅的原因有哪些?”教師通過這個問題可以引導(dǎo)學生思考，讓他們主動的反復(fù)閱讀，從而理解阿里山的美表現(xiàn)在哪些方面，并且能夠用自己的語言進行描述阿里山云霧的特點。
人教社的《自讀課本》是為了迎合新課改的號召，擴大學生的閱讀范圍、提高學生的自主閱讀能力進行編寫的。學生可以根據(jù)自己的年級對號入座、分冊閱讀，里面豐富的感性材料不但可以激發(fā)學生閱讀興趣，還可以為學生自主的運用語文知識閱讀提供了一個廣闊的平臺。學生可以根據(jù)閱讀提示進行自己的思考內(nèi)容。
例如學生在學習長征之后，教師可以給學生推薦另一首李志民的描寫長征的詞《江城子、憶長征》，鼓勵學生利用課下時間自己尋找與長征有關(guān)的詩詞進行閱讀，喜歡的還可背誦下來，讓學生在拓展訓練中加深對文章的理解。
語文閱讀教學培訓心得體會篇十八
班會是和諧關(guān)系的橋梁紐帶，班會是解決問題的重要載體，班會是凝聚集體的最佳途徑，班會是價值引領(lǐng)的輿論陣地，班會是自我教育的有效方式，班會是教育素養(yǎng)的集中展現(xiàn)，班會課是班主任教育學生的陣地，是與學生交流溝通的平臺。是教師與學生交流交心的好機會，是實施教育的良機。讓學生在開完班會后能夠明理，思想認識加強，進而落實到行動上，做到知行統(tǒng)一，我們的教育才算取得初步成功。下面談?wù)勎业捏w會和認識。
一、主題的確立。
班會課主題的確立必須有針對性，可操作性，教育的目的一定要明確。針對學生中近期存在的傾向性問題，應(yīng)及時作出分析，并能夠正確歸因，尋找解決問題的方法，找到教育的突破口。本次培訓中印象最深的主題班會就是“安全伴我行”，是專門針對大部分學生對交通安全，游泳安全，消防安全認識不夠等安全問題召開的。
二、要做好準備工作。
一般在周末上完課后就告訴學生，下周班會的主題是什么，要求學生作出相應(yīng)的準備。如需要主持人的，就做好主持人的選拔、培訓等準備工作。主題班會對場地場景等有要求的，同樣提前作好安排。
三、
充分發(fā)揮學生的主體作用。
無論什么內(nèi)容，哪種形式的主題班會，都要發(fā)動全體班集體成員共同參與，達到自我教育的目的。要相信學生的能力，大膽的放手讓學生去做。教師在主題班會課中可以是一個幕后工作者，一個編劇，一個導(dǎo)演。
四、主題班會要入理入情。
對學生的教育首先要“曉之以理”，而不是“施之以威”。把道理跟學生講清楚講透徹，要讓他明白什么可以做，什么不可以做，應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，要讓他不僅知其然，還要讓他知其所以然。先讓他明理，這樣他才能會做到知行統(tǒng)一。班會課應(yīng)該注重情感教育，以情感人。重視德育教育，以德服人。在觸及親情這樣的主題，從“情”字入手，作好文章。比如：“報答我的父母”這一主題班會課上，就有學生在發(fā)言的過程中泣不成聲。顯然，教育的效果已經(jīng)達到。“誠信”這一主題班會課上也有學生自己曾經(jīng)欺騙過父母而流下悔恨的淚水。把班會課的教育內(nèi)化為學生的自我教育。有關(guān)這方面的德育素材，我們可以在生活中不斷挖掘，如德育視頻、教育電影、優(yōu)秀歌曲、每日寄語、智慧故事、勵志美文、專家講座、經(jīng)典著作、教育案例。
五、要有創(chuàng)新。
班會課的形式應(yīng)靈活多樣，可以教師講，可以學生講，以歌、唱、演、游戲等形式。素材形式可以有視頻、音頻、圖片、文字、還可以用課件。主題內(nèi)容可以涉及關(guān)愛、感恩、勵志、習慣、修身、學習、還可以涉及人際、愛國、規(guī)劃等。活動場地的選擇也應(yīng)靈活，如有節(jié)班會課地點就在體育場。學生在特殊的場地里，特殊的氛圍之下，更能進行自我心靈的解剖，更能敞開心扉，與別人做交流。充分利用多媒體技術(shù)增加課堂的容量，使課堂變得直觀可感，內(nèi)容豐富、生動具體。
總之通過這次班主任培訓，我學到了很多班會和微班會的知識。主題班會的內(nèi)容有很多，形式多樣，我們應(yīng)該像上課那樣，不但要備學生還要備內(nèi)容，不但備過程還有備效果，時時灌輸學習方法，滲透德語教育，在班級管理中我們應(yīng)當利用好主題班會這一載體，充分發(fā)揮班會課對學生的教育功能。
語文閱讀教學培訓心得體會篇十九
古人曾云：“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。在閱讀教學的過程中，要想讓學生“不待解說，自曉其義”必突出一個“讀”字，讀的面要廣，讀的人數(shù)要多，讀的時間要多，要讀得落地有聲，書聲瑯瑯才是語文課的主要特點之一。
一、注重體驗，自讀自悟。
閱讀教學就是通過觀察語言現(xiàn)象，思考語言文字的內(nèi)涵，咀嚼語言文字的“滋味”，體驗語言文字的情感。當代的閱讀教學的學習活動不僅著眼于如何取得良好的學習效果，而且注重使學習者能夠在學習過程中得到有效的體驗，積累有益的經(jīng)驗，實現(xiàn)經(jīng)驗的再創(chuàng)造。有體驗的讀，就是引向自“悟”，發(fā)展個性；就是擯棄繁瑣的分析，注重整體感悟。如教學《火燒云》中的一段：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火”。我引導(dǎo)學生注意閱讀的體驗，指導(dǎo)學生與文本進行對話：哪一個字用的好？為什么？有的認為“紅”字用得特別好，有的認為是“火”字，有的認為是“燒”字。學生間展開了激烈的爭議，我引導(dǎo)學生反復(fù)朗讀這句話，最后大家一致認為是“燒”字。接著學生大膽發(fā)表了各自的意見：“燒”字讓我們感覺顏色特別美；“燒”字讓我們看出火燒云在變化；“燒”字讓我們有天空的云從西到東移動的感覺；……這種自悟自得的閱讀體驗，增強了學生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學生的個性。使學生在閱讀時依托語言文字的形象，加入自我的經(jīng)驗認識和想像，喚起活生生的形象，體驗到文章蘊涵的人類文化的精華、人文價值以獲取美好的感受。
二、傳情達意，情感共鳴。
新課標明確指出“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。”而這種“即感受、理解、欣賞、評價的能力”只有通過深入的傳情達意的閱讀體驗才能獲得。即在理解的基礎(chǔ)上，對課文中優(yōu)美的形象、深刻的意蘊、豐富的情感以及用詞造句的色彩、語言節(jié)奏的強弱、情調(diào)和風格特色等進行欣賞。“傳情達意”的讀要求讀者流入作品，馳騁想像，與作者產(chǎn)生共鳴。通過欣賞，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。因此，我在教學中應(yīng)該積極引導(dǎo)學生傳情達意的深讀課文，沉浸其中，透過語言文字，與作者進行心靈對話，把握文章主旨，感悟做人之道；同時抓住典型語言信息（如內(nèi)容精彩之處，語言運用經(jīng)典之處），領(lǐng)悟語言文字表情達意之精妙，并積累語言?；虻吐曌x，細吟慢讀，領(lǐng)會所讀作品的內(nèi)容，在低誦中細細揣摩作者傳情達意的文字技巧和表現(xiàn)方法；或高聲讀，通過高聲誦讀傳達出作品的內(nèi)在情感和蘊意；或模仿角色讀，即在閱讀人物對話的課文時，引導(dǎo)學生模仿文中人物的角色，揣摩各種人物的語氣、語調(diào)、心態(tài)和神情，使自己進入角色，高聲、反復(fù)朗誦臺詞，找到身臨其境的感覺。
在閱讀教學中，面對一篇課文，我一般從文章的整體著眼，從那些牽一發(fā)而動全局的詞句切入，指導(dǎo)朗讀。如教學《詹天佑》一課時，我直接切入文章的中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?！眴枌W生：“你認為這句話的應(yīng)該用什么樣的語氣讀？哪些詞應(yīng)該重讀？”學生試讀之后紛紛舉手回答：“應(yīng)用贊美的語氣”、“應(yīng)用自豪的語氣”、“‘杰出’和‘愛國’這兩個詞語應(yīng)重讀?！庇谑俏艺埻瑢W們讀此句，重讀“杰出”和“愛國”，讀出自豪和贊美的語氣。這樣一來，不僅激發(fā)了學生的思維，掌握了朗讀的技巧，同時也理解了文章的中心，陶冶了學生的情操。小學語文課本里的每一篇文章都伴隨作者深厚的感情，在教學中，我們應(yīng)該利用課文中的感情因素，通過傳情達意的讀來激起學生情感的共鳴，從而領(lǐng)悟文章中心，深刻體會到作者的心靈深處，并且使學生在情感的感染中受到真善美的熏陶，使他們的語感得以培養(yǎng)，心靈得以美化，情操得以陶冶。傳情達意的讀，要指導(dǎo)學生做到字字不含糊，停頓、重讀和語調(diào)的把握有分寸，這樣傳情達意的讀，讀起來才會抑揚頓挫分明，就能“在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。
三、聯(lián)系生活，激勵學習。
語文，是聽說讀寫的工具，以語言文字為表現(xiàn)形式的課文是現(xiàn)實生活的反映。因此，語文知識與人們交際的需要密切地聯(lián)系著。所以，閱讀教學藝術(shù)的根本目的和出發(fā)點也應(yīng)該是不斷激發(fā)學生學習語文的需要，使其產(chǎn)生學習語文的內(nèi)在動力。
閱讀教學不能為教課文而教課文，為教知識而教知識，必須緊密聯(lián)系日常生活實踐，特別是讀寫聽說活動，把課文中蘊含的語文知識和語文技能活化為呈現(xiàn)在學生面前的一盤盤美食甘味，使學生真正認識到“學屬所需”、“學有所用”，從而產(chǎn)生學習語文的濃厚興趣，主動自覺地去獲取知識，并積極運用所學知識，提高自己的語文素養(yǎng)。如教授《落花生》一課，我針對學生普遍感到作文選材難這個問題，自始至終圍繞作文選材進行講讀，使學生認識平時留心觀察和勤于積累是獲得寫作素材的重要來源，一堂課講得生動活潑，學生學得津津有味。
閱讀教學離不開讀。只有通過讀才能推敲、揣摩、品味語言，體會作者遣詞造句的準確、生動，感受祖國語言的無窮魅力。在閱讀課上，一個好的教師應(yīng)善于以自己的情感調(diào)動起學生的情感，使師生的情感與文章蘊涵的情感相吻合，當喜則喜，該怒則怒，師生一道激動、平靜、愉快、悲哀、得意、緊張、悠閑，讓閱讀“情意”濃濃，充滿著和諧、合作的氛圍。
語文閱讀教學培訓心得體會篇二十
最近，我很榮幸參加了由中國教師教育學會、名師大講堂主辦的全國中小學班會專題觀摩活動。這次活動的主題是“今天怎樣開班會”，這個主題培訓項目是由最權(quán)威的班會理論研究者王慧教授主講。此次培訓項目內(nèi)容豐富，形式靈活，既有理論的高度，又有實踐的操作；既有專業(yè)講座，又有課堂展示和互動點評。雖然為期只有一天半，但是內(nèi)容卻很全面，從小學到初中，從團結(jié)合作到時間觀念，從責任意識到生命教育。來自國內(nèi)最具影響力的優(yōu)秀班主任讓大家感受到了不同地域、不同學段主題班會課的新視野。
通過觀摩學習，我談?wù)勛约旱氖斋@與體會：
我認為，一堂好的主題班會，能觸及學生的靈魂，為他們的成長注入營養(yǎng),在他們饑渴的時候得到甘露。因而會給學生留下深刻的記憶，終生不忘。
其實主題班會課不是會，也不是課，而是一種不同于其他教育活動的特殊活動，是一項道德教育活動。在實際工作中怎樣開展一個班會呢？通過這次學習我認識到：
首先，根據(jù)班上學生的近期思想動態(tài)學習情況以及生活狀態(tài)，有針對性地確立和策劃班會的主題。主題班會是班集體建設(shè)的一項必要活動，它可以根據(jù)教育目的分很多類別，比如思想教育類，安全教育類，學習指導(dǎo)類，知識拓展類，生活引導(dǎo)類，以及審美培養(yǎng)類。主題的策劃，具有導(dǎo)向性作用，它將確立班會的發(fā)展方向，并達到預(yù)期的目的。
其次，要根據(jù)少年兒童的特點，選擇適當?shù)慕M織形式并加以實施。班會的形式是豐富多彩的，但是在選擇好形式后，一定要充分做好動員、準備工作。這樣才能充分發(fā)揮學生的主體作用。要把班會的思想性、知識性、教育性、趣味性統(tǒng)一起來，融為一體?？斩吹恼f教是孩子們最討厭的，不但達不到教育的目的，反而令孩子們對班會引起反感。
最后，我談?wù)勎覀兊牡掠逃c其他學校之間存在的差距：第一，應(yīng)付對待班會課，比如現(xiàn)在教學質(zhì)量在學校中的分量太重，老師們都不大愿意花很多的時間和精力在班會上，就算開也是在黑板上寫幾個大字，拍個照片，做個樣子應(yīng)付檢查而已。第二，把班會上成訓話會，比如如果班級出現(xiàn)重大事件，班主任只是在班會課上從大道理到小道理，一個人唱獨角戲，只是一味強調(diào)應(yīng)該怎么，不能怎樣，學生沒有心靈的震撼，是接納不了一些強迫性的做法的。第三，主題形式過于單一，縱觀全期，在為數(shù)不多的幾次班會課里面，安全教育類型的差不多占一半。這也說明一個問題，我們的德育就只能在安全上面說問題，說明作為學生思想教育陣地的班會課，一直以來都是徒有虛表，沒有真正發(fā)揮其作用。第四，主題班會的內(nèi)容過于雜亂。在主題班會的設(shè)計里面，把主題定得過大，一堂課40分鐘想要講那么多的知識，還要讓學生吸收消化，是不現(xiàn)實的。上起來一定是眼花繚亂，抓不到重點的。一堂好的班會，只要讓學生明白一個小道理，或者掌握一類知識就夠了。第五，主題班會的形式過于花哨，很多老師喜歡把班會課理解成為表演課，這是不對的，經(jīng)?？吹揭还?jié)班會課里面從學生開場詩朗誦，到相聲，再到小品，然后又是三句半，最后來個全班大合唱。把班會課變成了春節(jié)晚會，其實孩子們在這樣的活動中并不能受到多少思想教育，他們會為了表演而表演，把關(guān)注的重點放在了演出上面了。
所以，看到這些差距，作為班級建設(shè)核心人物的班主任，平時要注重班會的有效開展和實施，還必須多注重這方面理論的學習，讓主題班會不流于形式，充分發(fā)揮班會的實效性，使班會的開展真正具備教育的意義。
2017.4.25。
語文閱讀教學培訓心得體會篇二十一
讀了《有效教學――小學語文教學中的問題與對策》一書，感慨良深。該書依據(jù)一線教師的關(guān)注程度和需要進行問題提煉，一改以往一些教學書籍只談理論、晦澀難懂的風格，以典型案例來闡釋新理念、新課程，以多姿多彩的內(nèi)容來吸引讀者。讀這樣的書是幸福的，它宛如一桌盛宴，帶給讀書人無盡的享受和無窮的回味。
在這本書中，問題的來源涉及四大板塊，即識字寫字、閱讀、寫作、口語交際。但我覺得，這只是一種外顯的分類，其內(nèi)隱的線索――工具性與人文性的完美統(tǒng)一，才是它的精髓所在。今天，我想重點說說人文性，說說文化。
工具性與人文性的統(tǒng)一，它不是課標上簡單的一句話，而是通過十多年的語文論戰(zhàn)才得出最終結(jié)論，包含了無數(shù)名師、專家的心血。這個結(jié)論，終結(jié)了“工具性”長期一統(tǒng)天下的局面?？墒牵趯嶋H教學中，我們對人文性、對文化的重視還不夠。
在本書中，有這樣一個案例：
一位老師上公開課，課文是《林沖棒打洪教頭》（蘇教版第九冊）。教學目標：
（1）自讀課文。
（2）分別用一個詞概括林沖、洪教頭給你留下的印象。
（3）從課文中找出具體的詞句來讀讀，加深體會，準備說給大家聽。教學的大體過程是，在學生自讀課文的基礎(chǔ)上，老師讓幾名同學到黑板上寫出自己概括的有關(guān)人物形象的詞語，并說說選它的原因，強調(diào)從課文中找出根據(jù)。學生概括的詞語中，形容林沖的有深藏不露、謙虛、文雅、心胸寬大、武藝高強等；形容洪教頭的有蠻不講理、性情急躁、目中無人等。然后讓大家在課文中找出表現(xiàn)林沖和洪教頭性格特點的語句，進行朗讀、體會。
聽完這節(jié)課，作者還私下詢問了幾名學生，了解他們聽完這堂課的最大感受是什么。學生的回答多是“好玩”、“林沖真棒”、“過癮，要讓我早揍洪教頭了”。
說到這里，我們發(fā)現(xiàn)：這樣的課有不少亮點，但它還沒有真正脫離單純以知識為中心的教學，教者過于強調(diào)語文的工具作用，而忽略了對課文的文化內(nèi)涵的體驗與把握。
我們在學習課文時，關(guān)注到的不應(yīng)僅僅是課文本身，更應(yīng)是它的文化。這種文化深深扎根于自身的真實價值和固有特色之中。像這種名著課文，我們教師首先要充分領(lǐng)略編者的選文意圖，領(lǐng)略它的人文內(nèi)涵，歸根結(jié)底在于挖掘人的本質(zhì)力量，把握文化精神的現(xiàn)實性含義。具體到教學中，就是要讓學生感受到這種文化與自己的關(guān)系，使其繼承傳統(tǒng)文化精髓，從而達到塑造人、發(fā)展人的目的。為達到這一目標，僅僅局限于知識教學，滿足人物形象、情節(jié)的解讀與把握是不夠的。因為知識可以教授，而文化是無法教授的。我們在語文教學中，要讓孩子在對兩種沖突性格的把握過程中，了解人物形象，鍛煉分析能力，進而領(lǐng)悟其中的文化精神，并最終將文化中的精髓滲透進學生的思想意識和行為中，使之傳承與發(fā)揚。
記得我小時候，學了《景陽岡》、《赤壁大戰(zhàn)》，就會迫不及待地去讀厚厚的原著，會為梁山好漢匡扶正義、替天行道而興奮，也會為他們的最終失敗而扼腕嘆息。我想，這也是編者的一種意圖吧。像教學《林沖棒打洪教頭》，我們只有從名著這個宏觀的背景中和名著課文這個微觀的審視中，學生才能真正理性地審視林沖“推－讓－打”這一性格線索的細微之處。相信了解了這些，學生感受到的不再是武力征服后的痛快，而是對他悲慘境遇的同情和其“忍讓”性格的體味。而這種文化性格的體味，也最終會深入到學生個人性格和個人境遇的反思中，促進他的成長。
所以說，課文是例子，課文也應(yīng)是喚醒人性的美味佳肴。
作為語文老師的我們，要著力扮演好“極其重要的文化詮釋者”這一角色，讓學生在學習語文的同時受到優(yōu)秀文化的熏陶和浸染。