個(gè)人成長(zhǎng)與自我實(shí)現(xiàn)，是每個(gè)人生命中不可或缺的重要部分。結(jié)合案例和實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明。高效職場(chǎng)人士總結(jié)了自己多年的經(jīng)驗(yàn)，與大家分享，希望能為大家?guī)?lái)啟示。
三峽教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇一
教材說(shuō)明：
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(zhǎng)短，怎樣看待每個(gè)人的長(zhǎng)與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。
預(yù)期目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“怎”和“思”。
2.正確流利有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3.通過(guò)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形上的對(duì)比，理解小柳樹(shù)展現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)，及她的性格。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
教學(xué)流程：
一.談話激趣：
1.（出示畫(huà)面）小明家院子里有棵小柳樹(shù)和一棵小棗樹(shù)，它們兩個(gè)是鄰居，也是一起長(zhǎng)大的好朋友。今天老師把他們請(qǐng)到了我們教室里做客。我們一起把他們的名字寫(xiě)下來(lái)。（用紅綠兩色寫(xiě)）。
2.你們發(fā)現(xiàn)了什么？
3.你的眼睛可真亮。知道為什么這么寫(xiě)嗎？
再讀一次，讀得更美一點(diǎn)。
5.小柳樹(shù)和小棗樹(shù)可很高興，你們讀得那么美。他們很想知道，你們喜歡小柳樹(shù)還是喜歡小棗樹(shù)。
聰明的小朋友，你們可不要隨便說(shuō)出喜歡誰(shuí)，或不喜歡誰(shuí)。因?yàn)椴还苷l(shuí)啊，總是希望都討大家喜歡。所以小柳樹(shù)和小棗樹(shù)希望咱們讀讀他們的故事以后，再告訴你們真誠(chéng)的話。
（過(guò)渡：那么，接下去，我們是不是要趕快去讀讀他們的故事??？）。
【創(chuàng)設(shè)教學(xué)懸念，使學(xué)生滿懷熱情、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)?！?。
二.初讀課文：
（學(xué)生自由朗讀課文）。
2.小朋友們讀的真認(rèn)真，小柳樹(shù)想知道你們，是不是和生字寶寶也交上了朋友？（出示生字）。
（指名學(xué)生讀——開(kāi)火車(chē)讀——齊讀）。
（同桌交流——指名說(shuō)）。
4.小朋友們，再看這里，能難倒你們嗎？（出示詞語(yǔ)）。
（自由讀——指名讀——齊讀）。
今天我們要寫(xiě)的是：“怎思”
（1）小朋友們先仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）觀察田字格中生字書(shū)寫(xiě)。
（3）教師范寫(xiě)“怎”：注意上窄下寬，中間一豎豎在豎中線上?！靶淖值住敝虚g高兩頭平，臥勾要臥倒，不能寫(xiě)成豎彎勾。
（4）學(xué)生先描再寫(xiě)。
（5）個(gè)別點(diǎn)評(píng)，同桌互評(píng)，寫(xiě)得好的打上星星。
三.品讀，各抒己見(jiàn)：
1.能讀會(huì)寫(xiě)，個(gè)個(gè)是小精靈。喜歡小柳樹(shù)和小棗樹(shù)帶來(lái)的童話故事嗎？哪些地方特別吸引你的，找出來(lái)再美美的讀一讀。
2.和大家分享自己喜歡的地方。
【真正拉近學(xué)生與文本的距離，促使其主動(dòng)與文本對(duì)話，體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本。】。
長(zhǎng)得美長(zhǎng)得不美。
驕傲得意寬容。
（知錯(cuò)就該）。
小結(jié)：是啊，他們雖然長(zhǎng)在同一個(gè)院子里，但是他們卻都有自己的特點(diǎn)。而這兩棵樹(shù)一年四季你看著我，我看著你。難免也會(huì)發(fā)生不少美麗的故事來(lái)增添一份美。那讓我們先悄悄地走進(jìn)春天的院子，去聆聽(tīng)這個(gè)故事。
四.細(xì)讀第一部分，研究小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形特點(diǎn)，并感受小柳樹(shù)的驕傲：
1.看誰(shuí)的耳朵最尖，聽(tīng)到了他們說(shuō)的話。趕快讀讀1——4段。（學(xué)生輕聲讀）。
2.反饋交流：
（1）抓住小柳樹(shù)說(shuō)的第一句話學(xué)習(xí)體會(huì)：
“小柳樹(shù)說(shuō)：‘喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！’”
a教師質(zhì)疑的語(yǔ)氣問(wèn)：小柳樹(shù)有多好看？
b指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)柳樹(shù)漂亮的句子：
（指名讀——品評(píng)，賽讀）。
c小棗樹(shù)有多難看？誰(shuí)接著說(shuō)？（板書(shū)）。
指導(dǎo)朗讀小柳樹(shù)說(shuō)的話（讀出驕傲的語(yǔ)氣）：
（指名讀——品評(píng)——齊讀）。
e此時(shí)站在一旁默默無(wú)語(yǔ)的小棗樹(shù)一定會(huì)傷心的。
【做適當(dāng)點(diǎn)撥，情感熏陶，為激發(fā)學(xué)生深層次體驗(yàn)埋下伏筆?！?。
（2）抓住小柳樹(shù)說(shuō)的第二句話學(xué)習(xí)體會(huì)：
“小柳樹(shù)說(shuō)：‘喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子?。∧憧次?，多漂亮！’”
a教師問(wèn)：這時(shí)候的小柳樹(shù)一定變得更美了吧？
b指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)小柳樹(shù)發(fā)芽，漂亮的句子：
a指名讀。
b教師范讀（小朋友們閉上眼睛）：春天，小柳樹(shù)發(fā)芽了……真美！
c想象說(shuō)話：聽(tīng)到這，你仿佛看到了什么？你又想說(shuō)些什么?
d再指名讀——配動(dòng)作朗讀。
（3）在微風(fēng)里，小柳樹(shù)得意地跳起了舞。這些日子，天氣越來(lái)越暖，它發(fā)覺(jué)自己的葉子像美麗的辮子，已經(jīng)長(zhǎng)得（生接說(shuō)：又細(xì)又長(zhǎng)了）。它為自己的漂亮而感到無(wú)比的驕傲歡心。
再看看鄰居小棗樹(shù)卻（生接說(shuō)：才長(zhǎng)出了小小的葉子。）。
3.你們會(huì)關(guān)心，擔(dān)心這棵小棗樹(shù)。此時(shí)，我們應(yīng)該怎么去讀這兩句話？
4.我們班的小朋友真是值得稱贊，只是院子里的這棵小柳樹(shù)還不懂事。
五.小結(jié)：
它從春天笑到了夏天，秋天的它還能得意嗎？而小棗樹(shù)只能被嘲笑的命運(yùn)會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變嗎？它有值得稱贊的地方嗎？故事下節(jié)課我們?cè)偃パ永m(xù)。
六.課堂結(jié)束：
2.你們學(xué)的快樂(lè)就是老師最大的欣慰。接下去，你可以畫(huà)畫(huà)這兩棵樹(shù)。老師很想知道我們班小朋友能讀會(huì)寫(xiě)，能說(shuō)會(huì)跳，是不是也是小畫(huà)家呢？或者有的小朋友有什么話想對(duì)小柳樹(shù)說(shuō)的也可以寫(xiě)一寫(xiě)。
【充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，再次體現(xiàn)課堂的開(kāi)放性?！?。
三峽教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇二
教材分析：
課文講述了一個(gè)有趣的小故事，科學(xué)家朗志萬(wàn)以特殊的方式啟發(fā)伊琳娜動(dòng)手實(shí)踐找尋答案，并讓所有的孩子明白了一個(gè)深刻道理——科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不輕信盲從，勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡(jiǎn)單，卻富于情趣；語(yǔ)言平時(shí)，卻發(fā)人深省。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生圍繞朗志萬(wàn)的話和伊琳娜的做法進(jìn)行深入探究，在讀中感悟，在讀中反思，喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。
學(xué)情分析：
低年級(jí)孩子的思維最容易被牽引，人云亦云。這篇課文對(duì)于他們來(lái)講，語(yǔ)言淺顯易懂，在教師引導(dǎo)下從字面上理解并不困難，但是要讓他們真正懂得其中包含的深刻道理，卻并不容易。根據(jù)他們身心發(fā)展特點(diǎn)，宜于采用創(chuàng)設(shè)情境、直觀演示、合作探究等方法，由淺入深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶感染。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2.抓住伊林娜的情緒變化的語(yǔ)句，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。能正確流利、有感情地朗讀課文。
3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、“科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹??！?BR> 2、讓學(xué)生有不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、水杯、金魚(yú)、水、
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一.談話導(dǎo)入：
1.教讀“單元導(dǎo)語(yǔ)”。
教師教讀單元導(dǎo)語(yǔ)：“無(wú)論學(xué)習(xí)和生活，都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦。用斧頭砍東西又慢又不整齊，于是人們發(fā)明了鋸；用扇子扇風(fēng)很費(fèi)力氣，于是人們發(fā)明了電風(fēng)扇；每一種發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的。讓我們都來(lái)做個(gè)有心人，用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造吧！”
2、談話。
師：同學(xué)們，要想將來(lái)有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，就要學(xué)著做個(gè)有心人，就要學(xué)著遇事用自己的大腦去思考、去判斷。今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，課題是《動(dòng)手做做看》，看看你能從中領(lǐng)悟到什么。?（板書(shū)課題：動(dòng)手做做看????齊讀）。
二.初讀課文，整體感知。
1.輕聲讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.組內(nèi)交流識(shí)字收獲：在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字，讀字音，組詞，并說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住的。
3.全班交流匯報(bào)：你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎么記住的？
4.將生字去掉拼音，開(kāi)火車(chē)組詞讀，再以小老師組詞帶讀全班。
5.指名檢查課文朗讀，師生共同評(píng)議。
6.齊讀課文。提問(wèn)：
a、通過(guò)朗讀你們知道課文有哪些人物？主要寫(xiě)了誰(shuí)嗎？板書(shū)：朗志萬(wàn)和伊琳娜。
b、他們之間有什么區(qū)別？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他們身份的不同）。
c、什么樣的人才能叫科學(xué)家？
d、科學(xué)家朗志萬(wàn)跟小姑娘伊琳娜之間發(fā)生了什么事？（讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容）。
三.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.出示生字，學(xué)生仔細(xì)觀察字型。
2.學(xué)生當(dāng)小老師：你覺(jué)得應(yīng)該提醒大家注意什么？
3.重點(diǎn)指導(dǎo)：“朗”字，注意左邊不要寫(xiě)成“良”，下面是一點(diǎn)。
比較形近字：“提”和“題”；“漫”和“慢”；“喝”和“渴”；“騙”和“遍”、“篇”；“哄”和“洪”、“拱”等。
4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)鞏固。
1.開(kāi)火車(chē)抽讀生字卡組詞語(yǔ)。
2、（課件）齊讀詞語(yǔ)。
3.回顧課文：經(jīng)過(guò)初讀，大家知道課文主要講了誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么事？這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二.深入朗讀，細(xì)致體會(huì)。
1.出示伊琳娜的表情圖：伊琳娜開(kāi)始為什么生氣了？后來(lái)為什么又高興了？
2.學(xué)生自由讀文，想想伊琳娜為什么生氣了。
學(xué)生匯報(bào)，板書(shū)：表情圖1????哄騙。
3、朗志萬(wàn)向小朋友提了怎樣的問(wèn)題：
出示：“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣。這是為什么？”
4、幾個(gè)小朋友同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎？找出有關(guān)句子讀一讀。
5.伊琳娜同意他們的觀點(diǎn)嗎？從哪看出不同意？
（1）生讀句子：伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。
（2）“他們”指的是誰(shuí)？
（3）交流：假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法？
（4）探討：從中你覺(jué)得伊琳娜是個(gè)怎樣的孩子？
5.遇到問(wèn)題，伊琳娜是怎么做的？（問(wèn)媽媽）。
（1）出示句子：媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”
a、讀句子，體會(huì)“光”在句子中的意思。（可用換詞替代法，如“只”、“僅”等）。
b、反復(fù)朗讀該句子，用它隨時(shí)提醒自己。
（2）伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？
a、出示杯子和金魚(yú)，讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生交流看到的景象，讀句子：哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。
b、想象：此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想？
（3）朗讀伊琳娜說(shuō)的話：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？”
a、指導(dǎo)讀出“生氣”，并體會(huì)“哄騙”的意思。（可通過(guò)換詞感悟）。
b、你還能換種語(yǔ)氣說(shuō)這句話，使它意思不變嗎？（練習(xí)把反問(wèn)句改成陳述句）。
c、朗志萬(wàn)真的哄騙了小朋友嗎？結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。
（4）出示句子：朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹??！?BR> 問(wèn)：為什么他會(huì)笑？你從他的話里明白了什么？
5.伊琳娜為什么聽(tīng)了他的話高興地笑了？（板：圖2?動(dòng)手做做看）。
她會(huì)對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)些什么？（指名說(shuō)）。
6、小練筆：把伊琳娜說(shuō)的話寫(xiě)一寫(xiě)。
三.總結(jié)課文，發(fā)散性練習(xí)。
1.分角色朗讀課文。
2.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文后的收獲。（板書(shū)：不迷信權(quán)威，不輕信盲從）。
四、推薦閱讀：《小馬過(guò)河》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：???????????????13動(dòng)手做做看。
表情圖1????????????????????????????????哄騙。
表情圖2???????????????????????????動(dòng)手做做看。
不迷信權(quán)威，不輕信盲從。
三峽教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇三
〖教學(xué)目標(biāo)。
1、了解小說(shuō)的文學(xué)常識(shí)，創(chuàng)作背景。
2、整體把握小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，人物形象和愛(ài)國(guó)主題。
一、普法戰(zhàn)爭(zhēng)介紹和作者介紹。
二、讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致默讀課文一遍。
不受任何限制沒(méi)有壓力的自由閱讀，能產(chǎn)生鮮活豐富的感受。
三、漫談閱讀感受。
自由閱讀的基礎(chǔ)上自由發(fā)言結(jié)合個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)閱歷闡發(fā)自己的感受和困惑。
四、整理歸納。
1、就小說(shuō)的閱讀方法給予一些指導(dǎo)，情節(jié)，人物，環(huán)境是小說(shuō)的情節(jié)的三要素。
2、分析小說(shuō)從情節(jié)入手，于是梳理情節(jié)的三部分。
3、人物分析可采用課前課后比較的方法。如小弗郎士先前由稚氣貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)，但最后一課使他產(chǎn)生深深的自責(zé)和懊悔，產(chǎn)生亡國(guó)的痛苦，敬愛(ài)老師，憎恨侵略者，愛(ài)國(guó)情感得以升華。
4、小說(shuō)中小弗郎士和韓麥爾，他們誰(shuí)是小說(shuō)主人公?讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室，余味無(wú)窮。
第二課時(shí)。
〖教學(xué)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生掌握通過(guò)語(yǔ)言、服飾、表情、行動(dòng)、心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物思想事情的寫(xiě)法。
2、質(zhì)疑探究，品味小說(shuō)重要詞句。
3、比較閱讀延伸提高。
一、在第一課時(shí)初讀基礎(chǔ)上來(lái)深入品讀，掌握人物描寫(xiě)的方法。
2、劃出關(guān)于韓麥爾先生深情的語(yǔ)言，悲憤的心情、神態(tài)、無(wú)畏的動(dòng)作描寫(xiě)的句子并細(xì)品味。
3、結(jié)合練習(xí)三，通過(guò)改變視角的方式豐富對(duì)這一人物的理解。
4、討論誰(shuí)是主人公的問(wèn)題，照應(yīng)第一課時(shí)。
二、探究品味小說(shuō)語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
1、如何理解第四段中又出了什么事啦這句話?寫(xiě)出了動(dòng)蕩時(shí)代戰(zhàn)亂頻仍變故迭起，人心惶惶，預(yù)示了將要發(fā)生一件大事。
2、打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙比喻什么?有什么深刻含義?
3、韓麥爾為什么發(fā)給學(xué)生寫(xiě)著法蘭西阿爾薩斯的新字帖?
4、作品中兩次出現(xiàn)普魯士軍隊(duì)的`操練和軍號(hào)聲，教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子，鴿子咕咕叫等細(xì)節(jié)都有莊嚴(yán)的意義，要提高到向祖國(guó)告別的高度去品析。
三、延伸與提高。
1、同樣是表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的，都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同?都德《最后一課》以熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感，鄭振鐸的《最后一課》通過(guò)隨時(shí)準(zhǔn)備反抗敵人的侵略來(lái)表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的。
2、學(xué)生自主、合作探究再比較發(fā)現(xiàn)兩文的不同點(diǎn)。如，人稱不同，一個(gè)從孩子視角觀察描寫(xiě);一個(gè)從大學(xué)教師的視角描寫(xiě)。
《最后一課》題目相同但課的時(shí)間長(zhǎng)短不一，概念不同。一個(gè)是語(yǔ)法課、習(xí)字課、歷史課、拼讀課四節(jié)課的集合，從早晨到中午教堂的鐘敲了十二下共半天時(shí)間。
而鄭振鐸的課一堂課不到，因?yàn)榭吹揭粋€(gè)日本兵或一面日本旗立即停課。
四、總結(jié)全文并表情朗讀。
五、作業(yè)。
1、練習(xí)二，三。
2、小練筆：談?wù)勀銓?duì)祖國(guó)語(yǔ)言的新認(rèn)識(shí)。
三峽教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇四
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1、了解小說(shuō)的三要素及小說(shuō)的結(jié)構(gòu)特征；
2、通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的思想感情，突出中心；
3、學(xué)習(xí)本文通過(guò)設(shè)疑鋪墊、前后對(duì)比突出人物性格。
過(guò)程和方法目標(biāo)：
1、通過(guò)聽(tīng)讀課文，復(fù)述課文，把握故事情節(jié)；
2、通過(guò)合作交流學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)人物的方法；
3、通過(guò)對(duì)重要語(yǔ)句的探討理解其深刻的含義突出小說(shuō)的主旨。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)小說(shuō)人物形象的分析理解，感受文中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操。
三峽教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇五
1、增進(jìn)參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
2、運(yùn)用粘貼的方法制作燈籠，促進(jìn)雙手的協(xié)調(diào)配合，養(yǎng)成良好的`操作習(xí)慣。
預(yù)先拉上繩。
2、毛錢(qián)做的燈籠穗子，固體膠，剪刀。
3、幼兒操作材料。
提問(wèn)：這是什么?你們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)燈籠?都見(jiàn)過(guò)什么養(yǎng)的燈籠?設(shè)么時(shí)候掛燈籠?
提問(wèn)：它們是有什么紙做的?是用幾片紙做的?是怎么粘在一起的?
(1)制作燈籠的彩色紙可以是三張，也可以是四張、五張等。
(2)對(duì)折后在彩紙的反面粘上膠，紙片的邊角要對(duì)齊、粘牢。
(3)粘合最后一篇紙時(shí)，先把穗子掛線夾在燈籠中間。
(1)鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒完成作業(yè)后熱心幫助別人。
(2)幫助能力弱對(duì)幼兒掌握對(duì)折、粘連的方法。
討論：說(shuō)說(shuō)哪個(gè)燈籠做的好，好在那里。
三峽教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇六
之所以把《元宵節(jié)》這一主題安排在第一單元，一是從時(shí)間上看，剛剛過(guò)完春節(jié)、元宵節(jié)時(shí)間相隔不遠(yuǎn)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)的情感體驗(yàn)，從而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親近感;二是從國(guó)情上看，元宵節(jié)具有濃郁的中國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，而且相關(guān)活動(dòng)都是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的，有朗朗上口且生動(dòng)有趣的詩(shī)歌易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生受到民族文化的熏陶，使學(xué)生初步了解中華民族的傳統(tǒng)節(jié)目——元宵節(jié)的習(xí)俗，同時(shí)體會(huì)親情、友情、更加熱愛(ài)生活。我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)時(shí)，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課的開(kāi)始，我先請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)在過(guò)春節(jié)時(shí)，你感到最快樂(lè)的事情，讓大家共同感受一下你的快樂(lè)。由于學(xué)生們有這樣的親身體驗(yàn)，積極性很容易就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，當(dāng)有學(xué)生談到元宵節(jié)或有關(guān)團(tuán)圓等內(nèi)容時(shí)，就請(qǐng)學(xué)生們延續(xù)這一話題，請(qǐng)大家講一講關(guān)于元宵節(jié)的知識(shí)(這是課前，同學(xué)們已收集好的資料，這時(shí)講給同學(xué)聽(tīng))。在了解了元宵節(jié)的知識(shí)后，請(qǐng)大家回憶今年的元宵節(jié)在公歷的幾月幾日，由此導(dǎo)入新課，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首兒歌《元宵節(jié)》。在學(xué)習(xí)這首兒歌時(shí)，學(xué)生們會(huì)帶著“元宵節(jié)”的這種情感體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)該具有良好的學(xué)習(xí)效果。
《元宵節(jié)》是一首兒歌，全詩(shī)4句28言，其中1、2、4句押韻，韻腳全都押在“圓”字上，詩(shī)句節(jié)奏明快，語(yǔ)言樸素,瑯瑯上口,孩子們讀起來(lái)倍感輕松歡快,是朗讀訓(xùn)練的好教材。在朗讀時(shí)，要讀出節(jié)奏來(lái)，我采用拍手朗讀的方法，讓學(xué)生在明快的節(jié)拍中感受節(jié)日的歡樂(lè)。
在課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)等，都具有激勵(lì)功能。它能讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步和成功的愉悅，認(rèn)識(shí)自我的價(jià)值，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。課堂評(píng)價(jià)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，他們剛剛跨入校門(mén)，對(duì)于老師、同學(xué)的肯定是非常重視的。以往的教學(xué)中，我們大多注了教師對(duì)學(xué)生在課堂上的評(píng)價(jià)，而忽視了學(xué)生間的評(píng)價(jià)。其時(shí)，學(xué)生之間的那種評(píng)價(jià)才是最真實(shí)的，有什么就會(huì)說(shuō)什么，用兒童的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)兒童，這樣學(xué)生間更容易交流、合作。學(xué)生在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中，可以互相幫助，互敬互愛(ài)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)進(jìn)行同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)，可能有些難度，那么在開(kāi)始評(píng)價(jià)時(shí)，教給學(xué)生一些評(píng)價(jià)的方法。多挖掘同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，找到自身的差距，對(duì)存在的問(wèn)題，要以建議的形式提出。如：在課堂上學(xué)生可以根據(jù)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，“c同學(xué)讀的特別有語(yǔ)氣，我喜歡你，我要向你學(xué)習(xí)?！薄皒x同學(xué)，我想幫你補(bǔ)充一點(diǎn)?！薄皒x同學(xué)，剛才你第三個(gè)字讀錯(cuò)了，我來(lái)幫幫你?！?BR> 1、識(shí)10個(gè)生字，進(jìn)行滲透性識(shí)字。學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、復(fù)習(xí)看拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)多音字“正”。
3、學(xué)習(xí)偏旁：方框。
4、有節(jié)奏地朗讀課文，并會(huì)背誦。
5、進(jìn)行熱愛(ài)我國(guó)傳統(tǒng)文化，重視家人親情和親近大自然的美好情愫的滲透教育，讓學(xué)生更加熱愛(ài)生活。
1、收集有關(guān)“元宵節(jié)”的資料。
2、課件。
1、說(shuō)說(shuō)過(guò)春節(jié)時(shí)，你覺(jué)得最快樂(lè)的事。
2、出示元宵，這是什么?前些日子我們剛剛過(guò)了什么節(jié)?(元宵節(jié))。
3、你們對(duì)元宵節(jié)有什么了解?
(正月十五元宵節(jié)的得名，是因?yàn)槠涔?jié)俗活動(dòng)在每年陰歷的第一個(gè)月(元)月十五日夜(宵)舉行。元宵節(jié)還叫“燈節(jié)”。正月十五夜，街上到處火樹(shù)銀花。五彩繽紛的花燈上有各種謎語(yǔ)，供人們觀賞和猜測(cè)。正月十五吃元宵有團(tuán)圓、甜蜜之寓意，象征全家團(tuán)團(tuán)圓圓，和睦幸福，象征全民族的大團(tuán)結(jié)。)。
4、你們還記得今年的元宵節(jié)是公歷的幾月幾日?世界上還有哪些地方的人們過(guò)元宵節(jié)?
(一)、朗讀課文。
1、自由讀課文，在不認(rèn)識(shí)的字下面點(diǎn)點(diǎn)兒。
2、老師大聲讀課文，你們坐好指讀姿勢(shì)，會(huì)讀的同學(xué)可以小聲跟著讀。
3、同桌互相幫助，要求：不會(huì)的字請(qǐng)同桌幫助。
(二)、學(xué)習(xí)生字。
1、元宵節(jié)雖然過(guò)去了，但是老師還是給大家?guī)?lái)了一些“元宵”，請(qǐng)大家品嘗。
我?guī)?lái)的元宵可不是那么容易吃到的，請(qǐng)你們先把“元宵”背后的字學(xué)會(huì)了，才能品嘗到元宵的味道。(同學(xué)們認(rèn)識(shí)的讀讀就行，把較難的字貼在黑板上。)。
2、在課文中讀一讀大家都認(rèn)識(shí)的生字。(出示課件)。
3、請(qǐng)同學(xué)們用自己方法記憶這些教難的生字。
4、小老師教學(xué)生字，說(shuō)一說(shuō)記憶這些生字的好方法?
5、認(rèn)識(shí)新偏旁：方框兒。
與“團(tuán)、圓”二字相結(jié)合，說(shuō)明其表示“圍起來(lái)”的意思。
(三)、觀察田字格，看一看這些字是怎樣占格的。
1、自己觀察“團(tuán)、歡”在田字格中的位置。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)生字。
摘燈籠的游戲。
方法：能正確讀出并能組詞的同學(xué)可摘到小燈籠。
三峽教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇七
教學(xué)要求：
1、讓學(xué)生從這個(gè)故事中體會(huì)社會(huì)新風(fēng)尚，學(xué)習(xí)助人為樂(lè)的品德。
2、學(xué)習(xí)生字詞，理解句子。
3、了解課文的敘述順序。
4、有感情，正確流利的讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。教學(xué)重點(diǎn)：1、受到助人為樂(lè)的教育。
2、朗讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)3-6段，講述這個(gè)故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課第一、二自然段，現(xiàn)在請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)，我們用朗讀的方式復(fù)習(xí)第一、二段，要讀得正確、流利，而且邊讀要邊想象這幅雨景。
讀后小結(jié)。
二、引入新課，學(xué)習(xí)第三殷：在這陰雨的'傍晚，在這雨中的馬路上，發(fā)中了一件什么事?請(qǐng)看第三自然段。
1、指名讀第三段，要求把字音讀正確，句子讀連貫，還要注意停頓。
2、師根據(jù)讀的具體情況作指導(dǎo)。
4、師指導(dǎo)具體他說(shuō)。
5、請(qǐng)?jiān)倌x這段，讀后簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)，傍晚，馬路上發(fā)生了一件什事?
[馬路上，一個(gè)姑娘蹬的運(yùn)貨車(chē)翻了，車(chē)上的蘋(píng)果撤了一地。扳書(shū)：撒]。
7、是的，姑娘很著急，但是，事情發(fā)展到后來(lái)，她卻想說(shuō)一聲謝謝，這是為什么呢?
現(xiàn)在我們繼續(xù)課文第四，五自然段。
三、學(xué)習(xí)第四、五段。
2、請(qǐng)每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備好后，同桌的討論一下。
(1)什么叫七手八腳地?fù)焯O(píng)果?[人多，速度快]。
(2)封鎖交通是為什么?[方便，安全，]。
(3)一塊兒撿、都來(lái)幫著撿說(shuō)明什么?
[撿的人越來(lái)越多，大家都來(lái)做好事](板書(shū)：人們都來(lái)?yè)?。
4、指名流利地讀第四、五段，思考：這一群孩子和所有行人都給你留下什么印象?(板書(shū)：助人為樂(lè))。
5、請(qǐng)大家小聲讀這兩段，讀后，用自己的話講講大家怎樣撿蘋(píng)果的?指名講。
四、學(xué)習(xí)六段。
1、過(guò)渡：姑娘這時(shí)候的心情怎樣?齊讀六段。
3、蘋(píng)果又回到車(chē)上，姑娘對(duì)孩子們的看法有什么變化?[開(kāi)始不相信，后來(lái)被感動(dòng)]。
4、姑娘感動(dòng)了，作者感動(dòng)了，老師感動(dòng)了，你呢?被什么感動(dòng)了?[助人為樂(lè)的品德]。
5、讓我們一起讀六段。讀出你的感動(dòng)。
五、總結(jié)：這篇課文按撒蘋(píng)果--撿蘋(píng)果--蘋(píng)果回到車(chē)上的順序，也就是按事情發(fā)展順序講述了一個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)大家按這個(gè)順序回家把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
六、作業(yè)：
課后五題。
三峽教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇八
《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.熟讀、朗誦課文，積累文言詞匯2.理清文章脈絡(luò)，了解借事說(shuō)理、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法3.感悟文意，認(rèn)識(shí)后天教育的重要性【教學(xué)重點(diǎn)】1.積累文言知識(shí)2.認(rèn)識(shí)后天教育的重要性【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法【學(xué)法】合作探究、誦讀品味【教法】引導(dǎo)對(duì)話、感悟體驗(yàn)【課前準(zhǔn)備】學(xué)生：查工具書(shū)，認(rèn)記字詞，疏通文意，組織辯手、辯詞教師：指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課堂辯論第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生讀句“一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天教育及自身學(xué)習(xí)有關(guān)”讓學(xué)生討論：天資與后天教育對(duì)成才哪個(gè)重要？，而后發(fā)表看法（根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)把學(xué)生分成兩組）今天我們學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》讓我們?cè)谄穼W(xué)中感悟真知、品析事理，體味怎樣才能成才的人生真諦吧！簡(jiǎn)介作者：請(qǐng)1～2名學(xué)生根據(jù)積累的知識(shí)介紹王安石，教師適時(shí)補(bǔ)充二、多元感知，品悟分析1.找一生讀文，其他學(xué)生糾錯(cuò)、正音2.學(xué)生自讀全文，指出疑難，出示重點(diǎn)詞句，師生釋疑（生問(wèn)生答、師生對(duì)話）3.學(xué)生分小組合作再讀文章，探究文意，要求用自己的話講述方仲永的故事（學(xué)生合作研析、全班交流）4.相信大家通過(guò)讀文與聽(tīng)故事你肯定認(rèn)識(shí)了仲永這個(gè)人，那么你認(rèn)識(shí)到了一個(gè)的方仲永呢？5.請(qǐng)大家再細(xì)讀課文，思考仲永的變化可以分為幾個(gè)階段，從哪些句子可以看出這些變化？（學(xué)生小組分析，教師明確：（1）階段：“仲永生五年……可觀者”寫(xiě)方仲永天資過(guò)人、才能出眾；（2）階段：“……不能稱前時(shí)之聞”寫(xiě)仲永才能衰退；（3）階段“又七年……泯然眾人矣”寫(xiě)仲永變成一個(gè)平庸之人）6.再讀分析仲永變化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一個(gè)什么道理？7.文中哪些文句能體現(xiàn)這個(gè)道理？（引導(dǎo)分析最后一段）8.通過(guò)我們上述分析，你認(rèn)為作者對(duì)方仲永的態(tài)度和情感如何？（明確：“傷”寫(xiě)可傷之事，說(shuō)何以可傷之理，字里行間流露出對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情，對(duì)“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，態(tài)度鮮明）三、鞏固訓(xùn)練，交流感悟1.朗讀全文，深入感悟2.學(xué)生交流自己讀文所感四、課下準(zhǔn)備，參與活動(dòng)根據(jù)課始時(shí)的分組情況及學(xué)生此時(shí)意見(jiàn)將學(xué)生分成兩組要求學(xué)生明確辯題，確定辯手，搜集材料，準(zhǔn)備課堂辯論第二課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】了解借事說(shuō)理、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法通過(guò)辯論深入認(rèn)識(shí)后天教育的重要性【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)到了一個(gè)“天資聰穎”“受于天”而“受于人者不至”的方仲永，這節(jié)課我們將通過(guò)研讀、品味課文，對(duì)文章所昭示的道理做以深入感知二、精讀研析請(qǐng)大家細(xì)讀課文，分組討論分析：1.課文可分幾部分？各部分之間是什么關(guān)系，重點(diǎn)是哪個(gè)部分？2.敘事有詳有略，哪些詳？哪些略？為什么這樣安排材料？明確：（1）可分兩部分，先敘事，后說(shuō)理，由事入理兩部分是證明與被證明的關(guān)系，重點(diǎn)是議論、說(shuō)理（2）是為了更好的突出中心，詳寫(xiě)方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦，與后來(lái)的“泯然眾人”形成反差，從而突出后天教育的重要性三、體驗(yàn)反思活動(dòng)一：辯論題目：成才的關(guān)鍵正方：后天教育是成才的關(guān)鍵反方：天資聰穎是成才的`關(guān)鍵（學(xué)生通過(guò)辯論明確“受于天”與“受于人”的關(guān)系，深入認(rèn)識(shí)后天教育的重要教師適機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文說(shuō)理的方法，通過(guò)列舉名人、身邊人的事例；列舉名人名言、講道理等初步體會(huì)議論文的寫(xiě)作方法）活動(dòng)二：審視自我，超越自我通過(guò)剛才的辯論大家認(rèn)識(shí)到了天資與后天教育各自對(duì)成才的作用，請(qǐng)你審視一下自己，你屬于哪類人呢？學(xué)習(xí)了《傷仲永》這篇文章你對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活有何設(shè)想？（鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，交流己見(jiàn)）四、教師小結(jié)，情感激勵(lì)大家的看法很好，正如《為學(xué)》一文中所言“昏庸聰敏之用豈有常哉？”，也正如大發(fā)明家愛(ài)迪生所說(shuō)“天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水”一樣，后天努力，后天學(xué)習(xí)，后天教育至關(guān)重要相信大家定會(huì)以仲永為鑒，從今做起，努力學(xué)習(xí)，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定會(huì)遇到挫折，請(qǐng)大家記?。骸跋嘈抛约?，無(wú)論遇到多少坎坷，最終于你的永遠(yuǎn)是希望！愛(ài)拼才會(huì)贏！”
《傷仲永》教學(xué)反思王安石的《傷仲永》，記述了金溪民方仲永從神童到的過(guò)程“仲永生五年，未嘗識(shí)書(shū)具”，“忽啼求之”，“自是指物作詩(shī)立就”，方仲永真乃神童，天資絕頂聰明，“邑人求之”，“以錢(qián)幣乞之”，可見(jiàn)其詩(shī)影響之大，而“父利其然”，“不使學(xué)”，真乃短視！天才的方仲永最終“泯然眾人矣”，究其原因，“不使學(xué)”方仲永的事例告訴我們，即使天賦極高的人也需要在艱苦的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中培養(yǎng)出來(lái)
三峽教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇九
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的感情，激發(fā)對(duì)長(zhǎng)江、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2、領(lǐng)略三峽秋天的美景，了解一天當(dāng)中三峽景物的不同特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)三峽景物的方法及修辭手法的運(yùn)用。
作者如何描寫(xiě)三峽不同的景色的及修辭手法在景物描寫(xiě)中的作用。
作者如何描寫(xiě)三峽不同的景色的及修辭手法在景物描寫(xiě)中的作用。
教法:講解、引導(dǎo)
學(xué)法:自主、合作、交流
教具：課件
長(zhǎng)江，養(yǎng)育了炎黃子孫，滋潤(rùn)著華夏兒女的心田。長(zhǎng)江三峽，群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫(huà)卷。今天，讓我們走進(jìn)三峽，共同領(lǐng)略三峽之秋的神韻。
（一）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的感情。
2、領(lǐng)略三峽秋天的美景，了解一天當(dāng)中三峽景物的不同特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)三峽景物的方法及修辭手法的運(yùn)用。
（二）出示自學(xué)題目
1、邊讀邊思考，作者是按照什么順序?qū)懙?，?huà)出體現(xiàn)順序的詞語(yǔ)。
2、三峽秋景總的特點(diǎn)是什么？（用文中的詞語(yǔ)回答）
3、課文描寫(xiě)了一天中三峽景物的哪些特點(diǎn)？
4、選擇你最喜歡的段落，讀出三峽之秋的神韻。
（三）自學(xué)方法：自學(xué)、小組合作交流
（四）自學(xué)時(shí)間：10分鐘
生自主學(xué)習(xí)，師巡視
四、師引導(dǎo)探究
（一）、分享三峽秋天早晨的美麗多姿。
師：你找到的景物是什么？你體會(huì)到了什么？
師生總結(jié)：綠葉金實(shí)，好一派明麗的三峽秋色呀。
(二)、感受中午的三峽熱烈之美、下午的三峽平靜之美、夜晚的三峽寧?kù)o之美
師：接著來(lái)分享三峽秋天中午的美麗多姿！
課件出示：
1、長(zhǎng)江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去。
2、長(zhǎng)江平靜而輕緩地流淌，變得有如一條明亮的帶子。
3、長(zhǎng)江像是眨著眼睛，沉沉欲睡。”
師：小聲讀讀這三句話，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)江變化很大，中午熱烈，下午平靜，夜晚寧?kù)o，巧用比喻、擬人修辭手法，凸顯出同一景物在不同時(shí)候的`不同特點(diǎn)）
（三）、感受夜晚月光下的三峽神秘之美
（生閉眼邊聽(tīng)邊想象）
師：請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，此時(shí)的你仿佛看到了什么？
（生自由發(fā)言）
師：是啊，多么獨(dú)特的三峽的月色啊！你還能用一個(gè)詞來(lái)形容這樣的月色嗎？
(生自由發(fā)言)
師指導(dǎo)朗讀
1、欣賞三峽的風(fēng)光片
2、了解長(zhǎng)江受破壞的情況
3、學(xué)生談感受
1、學(xué)生談自己的收獲
2、填空
課文按＿＿＿順序描寫(xiě)了三峽的秋天，早上的三峽是 的，中午的三峽是 的，下午的三峽是 的，夜晚的三峽是 的，抒發(fā)了作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、完成練習(xí)冊(cè)的閱讀
板書(shū)設(shè)計(jì)：
三峽之秋
早晨 明麗
中午 熱烈
下午 平靜
夜晚 朦朧
三峽教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十
1、感情朗讀，初步感受三峽的自然風(fēng)光，體驗(yàn)課文所表達(dá)的情感。
2、學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言。
設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想：主體、開(kāi)放、個(gè)性，讓課堂煥發(fā)生命的活力。
音樂(lè)渲染氣氛。播放《三峽，我的家鄉(xiāng)》。
一、揭題。
1、快樂(lè)地讀課題。（剛才，我們欣賞了一首歡快的歌曲，《三峽，我的家鄉(xiāng)》，這節(jié)課，我們大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹三峽風(fēng)光的課文。
2、了解課題。
（1）猜一猜：你知道三峽在哪兒?jiǎn)?？三峽這名字是怎么來(lái)的？
（2）出示示意圖，知道三峽的地理位置和名字來(lái)歷。
長(zhǎng)江三峽全長(zhǎng)193公里。由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成。所以稱它為“三峽”。它是長(zhǎng)江風(fēng)光的精華，是我國(guó)著名的游覽勝地。
設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè)、常識(shí)等其他學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。
二、通讀。
假如，讓你搭上作者的船去游覽長(zhǎng)江三峽，你會(huì)喜歡上那兒?jiǎn)?？為什么？用自己喜歡的方式讀讀課文，從課文中找到依據(jù)。
學(xué)生讀書(shū)。反饋，隨機(jī)正音。板書(shū)：山奇水急船險(xiǎn)神女峰的傳說(shuō)。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)教學(xué)大背景，尊重個(gè)性化的情感體驗(yàn)。
三、讀悟：
（一）、（賞讀山）。
1、神女峰只是長(zhǎng)江三峽萬(wàn)重山中的其中一座，那就讓我們先來(lái)欣賞描寫(xiě)“山”這部分的內(nèi)容。請(qǐng)大家讀一讀第二自然段，想一想，從什么地方能看出三峽的“好奇”？在有關(guān)的詞句上圈圈、劃劃、點(diǎn)點(diǎn)。反復(fù)地讀，結(jié)合自己圈劃的詞句說(shuō)說(shuō)自己的感受并和同學(xué)交流交流。
2、學(xué)生讀讀、說(shuō)說(shuō)、充分展開(kāi)過(guò)程。教師參與其中幫助與引導(dǎo)，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。
（1）重點(diǎn)交流，反復(fù)讀悟：（讀和說(shuō)）。
夔門(mén)像刀砍劍劈，筆直陡峭。（出示畫(huà)面和文字）。
群山起伏高聳，云霧纏繞，有的像蘑菇，有的像駱駝，有的像仙女，真是一座山峰一個(gè)模樣?。ǔ鍪井?huà)面和文字）。
（這三個(gè)“有的”可以怎樣讀啊？指生讀———評(píng)價(jià)：為什么讀的這么慢啊？還可以怎么讀？為什么？）。
3、是啊，我們讀書(shū)就得這樣，要讀出自己的感受。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文第二段，想想三峽的山給你留下了怎樣的印象，把自己的理解讀出來(lái)。
指生讀。師生評(píng)議。
4、聽(tīng)同學(xué)們讀的那么有滋有味，我的嗓子又有點(diǎn)癢癢的了，我也來(lái)試試吧。不過(guò)，我可不用看書(shū)，請(qǐng)每位同學(xué)當(dāng)評(píng)委。教師隨著音樂(lè)范背第二節(jié)。
5、學(xué)生自由背誦，指名背誦（可配樂(lè)）。
（二）賞讀水和船。
下面的“水”和“船”兩個(gè)自然段，請(qǐng)同學(xué)們自選一段，像剛才一樣，一邊讀一邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)，讀出自己的理解，結(jié)合圈點(diǎn)的詞句說(shuō)說(shuō)自己的感受，最后再反復(fù)讀讀，還可以試著背背。
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（1）學(xué)生自主選擇朗讀內(nèi)容，不由教師指定。
（2）尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，不做過(guò)細(xì)的技巧指導(dǎo)。
（利用多媒體課件的形象展示，進(jìn)一步加深感受。）。
設(shè)計(jì)意圖：以人為本，讓學(xué)生有自由的選擇權(quán)和充分的自主權(quán)；注重讀悟，讓學(xué)生在讀中感悟、積累、運(yùn)用。構(gòu)建開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境和主體的教學(xué)模式。
游覽到這兒，我們已經(jīng)深深領(lǐng)略到了長(zhǎng)江三峽的無(wú)限風(fēng)光：山奇水急船好險(xiǎn)，怪不得作者發(fā)出了這樣的贊嘆：
啊，百里三峽，好一幅百里山水畫(huà)?。ǔ鍪揪渥硬⒗首x）。
讓我們也來(lái)深深地贊嘆一聲——。
四、小結(jié)：
是啊，美麗的景色總是讓人神采飛揚(yáng)，所以，自古以來(lái)，不少文人墨客都為三峽那壯麗的景色留下了不朽的詩(shī)篇。前不久我們剛剛學(xué)過(guò)李白的一首詩(shī)《早發(fā)白帝城》，一起來(lái)背背。李白在詩(shī)中表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江三峽美麗景色的贊美，抒發(fā)了自己歡快的心情。帶著這樣的感覺(jué)，讓我們一起再來(lái)美美地讀讀課文1—5自然段。
五、推薦一首詞：
憶三峽。
長(zhǎng)江美，最美是三峽。
山奇水急風(fēng)光好，
船行浪尖別樣險(xiǎn)。
能不愛(ài)三峽？
六、課堂作業(yè)。
1、背誦課文中寫(xiě)“山、水、船”的其中一段。
2、摘錄課文中描寫(xiě)“山、水、船的詞句。
3、用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)一幅《百里三峽圖》。
七、實(shí)踐作業(yè)。
1、回家把你心中的三峽風(fēng)光介紹給自己的親朋好友。
2、搜集長(zhǎng)江三峽的圖片資料、神話故事或贊美三峽的`歌曲，兩周后在大閱讀課上舉行《話說(shuō)三峽》主題活動(dòng)。
三峽教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十一
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。事件是“送別”。古人寫(xiě)送別有“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”，有“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，有“黯然消魂者，唯別而已”。中國(guó)人的傳統(tǒng)，喜歡團(tuán)圓。“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”，分別總是令人傷感的。所以讀古詩(shī)，要有一種傳統(tǒng)文化的敏感。更何況詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境：被貶官來(lái)到偏遠(yuǎn)的九江，本來(lái)心情就很痛苦，再加上分別之苦，更是雪上加霜。按照唐朝規(guī)定，被貶人員接到皇帝命令，必須馬上動(dòng)身。當(dāng)時(shí)白居易來(lái)不及向朋友告別就起身了，所以他來(lái)到九江，對(duì)這難得的朋友格外珍惜和留戀。
二、第一小節(jié)除了交代“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”這些敘事要素外，還寫(xiě)了什么?
渲染了一種悲涼氣氛。一個(gè)“秋”字告訴我們，當(dāng)時(shí)的環(huán)境也是悲涼的?！岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)?！薄芭e酒欲飲無(wú)管弦”點(diǎn)明了話別時(shí)的孤寂無(wú)聊。一個(gè)“慘”字告訴我們“以酒澆愁愁更愁”，這小小的船兒如何載得動(dòng)這許多愁!分別之時(shí)，只有那一輪明月浸泡在江水中，冷月無(wú)聲，詩(shī)人內(nèi)心悲痛、傷感、凄涼。就在這時(shí)，出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)：一個(gè)“忽”字表現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心的喜悅。理解作者創(chuàng)造的藝術(shù)氛圍是讀懂作品的關(guān)鍵。抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)感情色彩。
三、第二段描寫(xiě)音樂(lè)，具有怎樣的特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的句子說(shuō)一說(shuō)。
解決三個(gè)問(wèn)題：1.大量地使用比喻。2.運(yùn)用留白、烘托的藝術(shù)手法?！皷|船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白?！币魳?lè)戛然而止，但是詩(shī)人的內(nèi)心活動(dòng)仍在繼續(xù)。詩(shī)人沉醉在那美妙的音樂(lè)之中，音樂(lè)勾起了他對(duì)往事的回憶。3.描寫(xiě)了琵琶女彈奏的全過(guò)程。從“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”試音到“低眉信手續(xù)續(xù)彈”，從“輕攏慢捻抹復(fù)挑”到“大珠小珠落玉盤(pán)”，從“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”到“凝絕不通聲暫歇”，從“銀瓶乍破水漿迸”到“四弦一聲如裂帛”，音樂(lè)經(jīng)歷了一個(gè)從舒緩到激越，從單純到錯(cuò)雜，從歡快到艱難，從連續(xù)到間歇，從高昂到低沉的復(fù)雜多變的過(guò)程。音樂(lè)的旋律起伏跌宕，千回百轉(zhuǎn)，回腸蕩氣。更為動(dòng)人的是，詩(shī)人對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)緊緊摳住一個(gè)“情”字：“未成曲調(diào)先有情”、“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事”，“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。只有讓情感伴隨著音樂(lè)的起伏跌宕而變化，才能表現(xiàn)出詩(shī)人內(nèi)心世界的痛苦悲哀，才能顯示出音樂(lè)震撼人心的藝術(shù)效果。讓學(xué)生說(shuō)出喜歡的句子，課堂就活了。學(xué)生喜歡的句子如何與“三個(gè)問(wèn)題”對(duì)接?順序不是主要的，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，從學(xué)生喜歡的句子中引到“三個(gè)問(wèn)題”上來(lái)。這是接榫的藝術(shù)。
四、自古以來(lái)，描寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī)詞歌賦很多，比如韓愈的《聽(tīng)穎師彈琴》，李賀的《李憑箜篌引》等，都是描寫(xiě)音樂(lè)的絕唱。下面給同學(xué)們介紹劉鶚在《老殘游記》中寫(xiě)“白妞說(shuō)書(shū)”的一段，請(qǐng)大家欣賞：
王小玉便啟朱唇，發(fā)皓齒，唱了幾句書(shū)兒。聲音初不甚大，只覺(jué)入耳有說(shuō)不出來(lái)的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏貼;三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快。唱了十?dāng)?shù)句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。那知她于那極高的地方，尚能回環(huán)轉(zhuǎn)折。幾囀之后，又高一層，接連有三四疊，節(jié)節(jié)高起?；腥缬砂羴?lái)峰西面攀登泰山的景象：初看傲來(lái)峰削壁干仞，以為上與天通;及至翻到傲來(lái)峰頂，才見(jiàn)扇子崖更在傲來(lái)峰上;及至翻到扇子崖，又見(jiàn)南天門(mén)更在扇子崖上：愈翻愈險(xiǎn)，愈險(xiǎn)愈奇。那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，又極力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤(pán)旋穿插。頃刻之間，周匝數(shù)遍。從此以后，愈唱愈低，愈低愈細(xì)，那聲音漸漸的就聽(tīng)不見(jiàn)了。滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動(dòng)。約有兩三分鐘之久，仿佛有一點(diǎn)聲音從地底下發(fā)出。這一出之后，忽又揚(yáng)起，像放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無(wú)限聲音俱來(lái)并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和相合，有如花塢春曉，好鳥(niǎo)亂鳴。耳朵忙不過(guò)來(lái)，不曉得聽(tīng)那一聲的為是。正在撩亂之際，忽聽(tīng)霍然一聲，人弦俱寂。這時(shí)臺(tái)下叫好之聲，轟然雷動(dòng)。
不好。即便改成“掌聲響起來(lái)”也不好。特定的藝術(shù)境界決定了只有“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”才是最好的。賈島的“敲”好還是“推”好?恐怕也是這個(gè)道理。進(jìn)入到藝術(shù)欣賞的深層領(lǐng)域，估計(jì)學(xué)生比較感興趣。
五、請(qǐng)同學(xué)們讀第三小節(jié)，然后思考問(wèn)題：琵琶女自敘身世與上段的音樂(lè)描寫(xiě)是什么關(guān)系?
有對(duì)應(yīng)關(guān)系。教師板書(shū)：“描寫(xiě)音樂(lè)”――“自敘身世”。教師請(qǐng)同學(xué)們先交流，然后找?guī)孜煌瑢W(xué)回答。教師說(shuō)上句：“描寫(xiě)音樂(lè)一段，雖然沒(méi)有寫(xiě)琵琶女的身世，但那優(yōu)美動(dòng)人的樂(lè)曲，實(shí)際上就是在敘述琵琶女坎坷的身世?！闭?qǐng)同學(xué)們接下句：“自敘身世這一段，雖然沒(méi)有描寫(xiě)音樂(lè)，但那悲慘凄惻的身世經(jīng)歷，實(shí)際上就是一首悲涼的樂(lè)曲?！边@種對(duì)聯(lián)式的語(yǔ)言訓(xùn)練，既可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)作品理解的程度，又可以進(jìn)行語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，一舉兩得。
琵琶女的故事是否真實(shí)，并不重要。重要的是什么?請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)。引出這樣的話來(lái)：“重要的是琵琶女高超的技藝怎樣折射了詩(shī)人的藝術(shù)才華和美好人格;重要的是琵琶曲豐富的內(nèi)涵如何反映了詩(shī)人內(nèi)心的酸甜苦辣;重要的是琵琶女的悲慘身世如何映現(xiàn)了詩(shī)人遭受挫折的人生經(jīng)歷。”可以采取說(shuō)半句留半句的方式。詩(shī)人少年得志，才華橫溢，報(bào)效國(guó)家，滿腔熱情――不料遭此打擊，從天上落到地下。長(zhǎng)期以來(lái)壓抑在內(nèi)心的悲痛、憤怒、傷感之情無(wú)處宣泄，即便有人傾聽(tīng)也可能無(wú)法理解，更談不上產(chǎn)生共鳴了。琵琶女的悲慘遭遇無(wú)疑和詩(shī)人的坎坷人生非常相似，琵琶女的琴聲早就勾起了詩(shī)人痛苦的回憶。當(dāng)聽(tīng)了琵琶女的悲慘身世經(jīng)歷后，詩(shī)人仿佛找到了能夠理解自己的知音，他再也控制不住長(zhǎng)久以來(lái)積壓在內(nèi)心深處的感情――“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重卿卿。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)!”他像是一個(gè)飽受了委屈的孩子見(jiàn)到了久別的媽媽，傾訴的閘門(mén)一下子打開(kāi)了：“我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽(yáng)城。潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè)，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。豈無(wú)山歌與村笛，嘔啞嘲口哲難為聽(tīng)?！彼缤粋€(gè)無(wú)家可歸的流浪漢，如同一個(gè)行走在茫茫黑夜里的過(guò)客，突然遇到了別人的施舍，突然看到了一線光明――“今夜聞君琵琶語(yǔ)，如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明?！彼老踩缈?，忘記了這種快樂(lè)轉(zhuǎn)瞬即逝。他更像一個(gè)乞丐，用真誠(chéng)又可憐的眼光懇求琵琶女“莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行?！迸门脖辉?shī)人感動(dòng)了，她無(wú)法想象眼前這個(gè)名滿天下的詩(shī)人竟然會(huì)有如此不公平的遭遇，“良久立”三個(gè)字把琵琶女內(nèi)心翻江倒海般的復(fù)雜感情表現(xiàn)得含蓄蘊(yùn)藉。我們可以想象，琵琶女眼中滿含淚水，為了詩(shī)人，也為了自己，再盡情地彈一首。詩(shī)人痛哭流涕，淚灑青衫?！澳袃河袦I不輕彈，只因未到傷心處”。兩顆心連在一起。至此，我們明白了：琵琶女的形象和詩(shī)人的形象原本就是一個(gè)有機(jī)的藝術(shù)整體。我中有你，你中有我。相同的命運(yùn)構(gòu)成了同一個(gè)藝術(shù)典型。這就是《琵琶行》深刻的思想內(nèi)涵和悲劇美之所在，也就是它千古傳唱的根本原因。課堂如潮，洶涌澎湃。這是一種課堂境界，學(xué)生在這種境界中，心靈得到陶冶，感情得到升華;教師也陶醉在這課堂藝術(shù)境界之中，體驗(yàn)人生，感受幸福。
七、一千多年過(guò)去了，今天，我們捧讀這首詩(shī)仍然心潮澎湃，情不自已。為什么?
因?yàn)槲覀兺樵?shī)人的遭遇，因?yàn)槲覀儫釔?ài)這位偉大的詩(shī)人，因?yàn)槲覀冏非笳嫔泼?，憎恨假惡丑。我們感謝詩(shī)人給我們留下了這么美好的精神食糧?！皸魅~荻花何處尋?江州城外柳陰陰。開(kāi)元法曲無(wú)人記，一曲琵琶說(shuō)到今?！弊詈螅屛覀儜阎鴮?duì)詩(shī)人的無(wú)限崇敬之情，把這首詩(shī)再朗讀一遍。
教學(xué)后記：每次教學(xué)《琵琶行》，我內(nèi)心都難以平靜，備課時(shí)兩眼閃著淚花，甚至不得不停下來(lái)平靜一會(huì)兒。我太喜愛(ài)這首詩(shī)了，它的藝術(shù)魅力征服了我的心。
三峽教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)用字詞句。
2.朗讀背誦成語(yǔ)和詩(shī)歌。
3.按先里頭后封口的筆順規(guī)則，照樣子練習(xí)寫(xiě)字。
4.仔細(xì)觀察圖畫(huà)，展開(kāi)想象，練習(xí)對(duì)話。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.鞏固所學(xué)的生字，并能用生字說(shuō)話。
2.口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖ppt。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、教學(xué)第一題：
1.（出示兒歌）跟著老師一起朗讀。
2.自由朗讀，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)。
3.比一比，誰(shuí)讀的響亮又大方。
4.你在家還做了哪些甜蜜蜜的事兒呢？（看圖說(shuō)話）第一，第二，第三，第四.....
二、教學(xué)第二題：寫(xiě)字。
1.（出示掛圖）圖上看到了什么筆畫(huà)（橫撇）？
（1）橫撇有什么特點(diǎn)？
（2）它是由幾筆寫(xiě)成的呢？
2.認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
3.評(píng)比。
（1）大部分同學(xué)都能按照要求寫(xiě)的十分工整，有的還寫(xiě)出了漢字的筆鋒。
（2）小部分同學(xué)的字有待加強(qiáng)，注意橫撇的轉(zhuǎn)折處，是尖頭，而不是圓頭。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)成語(yǔ)。
1．審題。
2．自讀成語(yǔ)，把成語(yǔ)中每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。
3．通過(guò)讀成語(yǔ)，你知道哪些成語(yǔ)的意思？師進(jìn)行補(bǔ)充。
4．出示掛圖：圖上畫(huà)了誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?BR> 你能把這幅圖的意思說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？盡量用上我們才學(xué)的這四個(gè)成語(yǔ)。
（1）同座位互說(shuō)。
（2）指名說(shuō)，評(píng)議。
5．開(kāi)火車(chē)讀成語(yǔ)，齊讀成語(yǔ)。
6．指導(dǎo)背誦。
（1）自背，同座位互背。
（2）指名背，齊背。
二、教學(xué)古詩(shī)。
1.學(xué)生借助拼音自己練讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.指名試讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：一葉出沒(méi)舟。
3.老師范讀。指名讀，集體練讀。
4.看圖理解大意。
（1）但：只是。漁者：打魚(yú)的人。
（2）打魚(yú)的人在江上干什么？你覺(jué)得他們?cè)趺礃樱?BR> （3）小結(jié)：那些愛(ài)吃鱸魚(yú)的人，體會(huì)到打魚(yú)人在大風(fēng)大浪里打魚(yú)的辛苦了嗎？
5.指導(dǎo)感情朗讀。
6.練習(xí)背誦。
（1）自由練習(xí)。
（2）指名背誦，集體背誦。
三、教學(xué)口語(yǔ)交際--說(shuō)說(shuō)我的家。
1．課前準(zhǔn)備。
（1）教學(xué)掛圖。
（2）創(chuàng)設(shè)情景用的道具。
2．審題。
（1）齊讀課題。
（2）借助拼音讀要求。
3．指導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)圖中有哪些人。
（1）家里有幾口人，他們分別怎么稱呼？
（2）誰(shuí)是你今天特別想要介紹的人呢？為什么想要介紹他？
（3）介紹，首先要告知大家他是我的什么人，他是做什么的，今年多大啦，最喜歡什么等等......
（4）回家以后，對(duì)著你的爸爸媽媽爺爺奶奶再介紹一下你在學(xué)校的好朋友吧。
4.指名上臺(tái)給同學(xué)們介紹你的家人。
5.再請(qǐng)一組同學(xué)評(píng)議。
附板書(shū)：
練習(xí)七。
骨肉之情痛癢相關(guān)。
情深似海恩重如山。
三峽教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十三
1．學(xué)會(huì)本課生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)新部首。
2．仔細(xì)觀察圖畫(huà)，認(rèn)識(shí)圖上描繪的事物，并與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
3．誦讀課文，積累詞語(yǔ)，體會(huì)鄉(xiāng)村夏夜的情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)新部首，規(guī)范寫(xiě)字。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入。
夏天到了，天多熱呀！老師帶同學(xué)們隨著小向?qū)灮鹣x(chóng)去農(nóng)家的小院里乘乘涼，好嗎？
二、學(xué)習(xí)生字。
1．圖上的老爺爺說(shuō)呀，你們先要讀準(zhǔn)螢火蟲(chóng)向?qū)醽?lái)的生字，才可以去他。
們家的小院。
請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出詞卡帶同學(xué)們學(xué)習(xí)。
2．說(shuō)說(shuō)詞中哪些字的讀音你要提醒大家注意。
“晶、星、丁”的韻母是后鼻音。
“竹、扇”的聲母是翹舌音。
“牛、奶、女”的聲母有鼻音。
“爺爺、奶奶、小丁丁”最后一個(gè)字都要念成輕聲。
3．開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
4．同學(xué)們讀得真好，我們已經(jīng)順利地把生字裝上了車(chē)，坐好，馬上出發(fā)了，
嗚……。
三、學(xué)習(xí)韻文。
1．好，小火車(chē)到站了，你們瞧，誰(shuí)已經(jīng)先到了？
指名回答。（板書(shū)：爺爺奶奶小丁?。?。
讀這三個(gè)詞的時(shí)候要注意每個(gè)詞的最后一個(gè)字都要讀成輕聲，我們一。
起來(lái)讀一讀。
2．他們?cè)诟墒裁茨?？（納涼，乘涼）。
指名讀第三行詞語(yǔ)：竹椅蒲扇螢火蟲(chóng)。
3．這兩行詞語(yǔ)，就構(gòu)成了農(nóng)家小院里安靜、優(yōu)美的夜晚，你們聽(tīng)老師讀。
（配樂(lè)，教師范讀）。
你知道老師為什么能讀得這么好嗎？
因?yàn)槔蠋熞贿呑x到哪個(gè)詞，一邊就在頭腦里過(guò)小電影，想象畫(huà)面。
你也像老師這樣試一試，自己練一練。
指讀，評(píng)講，再齊讀。
4．讓我們和丁丁一起聽(tīng)爺爺講故事，抬頭仰望，你看到了什么？（星星，
許多星星）。
出示“亮晶晶”，你能帶大家讀一讀嗎？
多美的夜晚呀！出示“夜晚”。
試試看，把畫(huà)面上的3個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)一句話。
（板書(shū)：夜晚繁星亮晶晶）。
這三個(gè)詞語(yǔ)是我們剛才欣賞到的，你試著讀一讀。
指名讀。
說(shuō)說(shuō)你為什么能讀得這么好。（一邊讀，一邊想）。
再指讀。
男生讀，女生讀。
你能加上動(dòng)作再讀一讀嗎？
5．爺爺講了哪些星星的故事？
指名回答。（板書(shū)：牽?？椗倍沸牵?BR> 有同學(xué)知道它們的故事嗎？說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)。
真好，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
讓我們也來(lái)指著天空認(rèn)一認(rèn)，齊讀。
6．這么美的夜晚，我們?cè)偃ジ惺芤幌?，自己讀一讀。
你發(fā)現(xiàn)了什么？（特別美；特別好讀，順口）。
對(duì)了，因?yàn)橐?、二、四行的末尾注意了押韻，我們以前就學(xué)過(guò)，這叫。
韻文。
7．同學(xué)們讀得真好，老師給你們配上音樂(lè)再讀，一定會(huì)讀得更棒。
四、學(xué)寫(xiě)生字。
真是太美了，我們就坐在農(nóng)家的小院里，打開(kāi)書(shū)來(lái)學(xué)學(xué)這課的生字，好。
嗎？
出示生字：星爺奶扇織女斗。
認(rèn)讀生字。
這里面，哪一個(gè)生字讓你覺(jué)得最美呀？
出示“星”。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)字的。
你會(huì)給它組詞嗎？
指導(dǎo)寫(xiě)字，要把上部的“日字頭”寫(xiě)得扁一點(diǎn)。
打開(kāi)書(shū)，描寫(xiě)生字“星”的筆順。
打開(kāi)《習(xí)字冊(cè)》，描寫(xiě)生字“星”。
五、板書(shū)。
識(shí)字5。
夏天的景象。
識(shí)字5《夜晚繁星亮晶晶》第二課時(shí)。
1．仔細(xì)觀察圖畫(huà)，認(rèn)識(shí)圖上描繪的事物，并與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
2．誦讀課文，積累詞語(yǔ)，體會(huì)鄉(xiāng)村夏夜的情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
誦讀課文，積累詞語(yǔ)，體會(huì)鄉(xiāng)村夏夜的情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．小組長(zhǎng)帶同學(xué)們復(fù)習(xí)生字詞。
2．開(kāi)小火車(chē)認(rèn)讀老師生字籮里的生字。
3．各個(gè)小組準(zhǔn)備一下，馬上我們來(lái)比賽讀課文，看哪個(gè)小組讀得最美。
二、學(xué)寫(xiě)生字。
1．出示生字：星爺奶扇織女斗。
認(rèn)讀生字。
認(rèn)識(shí)新部首“戶字頭”。
2．小組內(nèi)同伴討論：你會(huì)記住哪個(gè)字？怎樣記？
3．交流討論結(jié)果。
注意“奶”的“女字旁”的第三筆是“提”。
（1）生字書(shū)空。
（2）數(shù)筆畫(huà)。
4．游戲擴(kuò)詞-生字開(kāi)花。
5．指導(dǎo)寫(xiě)字。
6．播放音樂(lè)，學(xué)生寫(xiě)字，教師行間巡視輔導(dǎo)。
三、板書(shū)。
識(shí)字5。
丁扇牽織女斗。
三峽教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十四
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、學(xué)生齊讀課文后，檢查上節(jié)所學(xué)字詞掌握的情況。
二、學(xué)生默讀第四、五段，思考問(wèn)題。
理解：不是。這一句議論表明作者從父親的“躊躇”中感受到了父親一直把“我”當(dāng)孩子關(guān)懷照料的深情。
理解：這里兩個(gè)“聰明”都是糊涂的意思，這是針對(duì)：父親和腳夫講價(jià)錢(qián)，“我”總覺(jué)得他說(shuō)話不大漂亮;父親囑托茶房好好照應(yīng)“我”，“我”心里暗笑他迂;認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，完全能料理自己，父親大可不必過(guò)分小心。表現(xiàn)了“我”對(duì)自己當(dāng)時(shí)不理解父親深情的自責(zé)。
3、這兩段文字中所寫(xiě)的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照?
理解：體現(xiàn)父親對(duì)兒子細(xì)心關(guān)照的事情主要有：(1)父親因?yàn)槭旅Γ腥怂汀拔摇?，他再三囑咐，甚是仔?xì);(2)盡管有事，終于決定親自去送;(3)給“我”揀定靠車(chē)門(mén)的一張椅子;(4)囑“我”路上小心，夜里要警醒些，不要受涼;(5)又囑托茶房好好照應(yīng)“我”。父親的慈愛(ài)之心真是感人肺腑。
三、范讀第六段后學(xué)生齊聲朗讀，回答問(wèn)題。
理解：具體寫(xiě)“背影”的是“我看見(jiàn)……顯出努力的樣子”一段。表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語(yǔ)有“蹣跚”、“慢慢探身”、“攀”、“縮”、“肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”等。
理解：父親疼愛(ài)兒子，為兒子受累費(fèi)勁心里反而高興。買(mǎi)來(lái)橘子，父親覺(jué)得盡到了照顧兒子的責(zé)任，兒子在旅途中可以不受干渴之苦，心里滿足欣慰。
理解：“我”兩次流淚是被父親的愛(ài)子深情感動(dòng)了。流淚后，怕父親看是擔(dān)心惹父親傷心。表現(xiàn)了對(duì)父親的憐愛(ài)之情。
四、學(xué)生齊聲朗讀結(jié)尾一段，老師簡(jiǎn)要分析。
分析：這段寫(xiě)別后對(duì)父親的思念。表現(xiàn)了三層意思：一、二句表現(xiàn)對(duì)老境頹唐的父親的哀憐;三~六句表現(xiàn)對(duì)父親往日發(fā)怒的理解;最后三句以在淚光中再現(xiàn)“背影”結(jié)束全文，呼應(yīng)開(kāi)頭，抒發(fā)對(duì)父親深切的思念之情。
五、揣摩文中父親所說(shuō)的幾句話的含義。
1、“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”
理解：是對(duì)兒子的勸解和寬慰。
2、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”
理解：“不要緊”是對(duì)兒子的.寬慰，“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f(shuō)叫別人去不放心。體現(xiàn)了對(duì)兒子的深切關(guān)懷。
3、“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！?BR> 理解：細(xì)心關(guān)照之后，又想起兒子路上中渴的問(wèn)題。擔(dān)心橘子買(mǎi)來(lái)之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動(dòng)?？梢?jiàn)為兒子著想得周到。
4、“我走了，到那邊來(lái)信!”
理解：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來(lái)信好讓他放心。
5、“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！?BR> 理解：不讓兒子送他，催促兒子回車(chē)廂去照看行李。事事為兒子著想。
這幾句話樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵，深刻地揭示了父親的心理活動(dòng)，充分表露了父親的愛(ài)子深情。
六、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征“背影”細(xì)致描寫(xiě)，表情達(dá)意。
2、平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言飽含感情。
對(duì)于這些特點(diǎn)，同學(xué)們一定要結(jié)合讀課文細(xì)心體會(huì)，真正領(lǐng)司了才能在寫(xiě)作時(shí)借鑒。
七、朗讀全文，認(rèn)真體會(huì)文章的思想感情與寫(xiě)作特點(diǎn)。朗讀時(shí)要體現(xiàn)感情。
八、課外作業(yè)。
1、朗讀比賽。兩三人一組，看誰(shuí)讀得最有感情。
2、寫(xiě)作練習(xí)。你父母疼愛(ài)你的哪件事深深感動(dòng)了你?這件事的經(jīng)過(guò)怎樣?你受到了怎樣的感動(dòng)?參照這樣的思路自擬題目寫(xiě)一篇文章，抄在作文本上。
三峽教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十五
課時(shí)目標(biāo)：
1、讀懂課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)揮豐富的想象，復(fù)述故事。
教學(xué)方法：教法：讀議法。
學(xué)法:自讀自悟,討論、交流相結(jié)合法。
教學(xué)手段：多媒體課件。
教學(xué)步驟：
一、課前預(yù)熱，激發(fā)興趣。
你會(huì)說(shuō)“（?????）天（????）地”的成語(yǔ)嗎？
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提煉中心。
1、這些詞語(yǔ)你都會(huì)念了嗎？
（課件出示詞語(yǔ)：混沌?漆黑?掄起?緩緩?一丈?黑暗?肌膚?遼闊?血液?滋潤(rùn)?創(chuàng)造?下降?猛劈?逐漸?祖宗?四肢）。
2、指名讀。開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
三、反復(fù)誦讀，品析詞句。
1、讓我們進(jìn)入時(shí)光隧道，來(lái)到遠(yuǎn)古時(shí)代。（播放《盤(pán)古開(kāi)天地》的動(dòng)畫(huà)）。
2、指導(dǎo)讀好第一、二自然段。
3、天和地形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。同學(xué)們，我們來(lái)看：
（出示課件）?輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
師范讀。指名讀。男、女同學(xué)分句讀。再讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（課件顯示：清--濁???輕--重?上升--下降?天--地）。
4、這句話中，還有一組意思相近的詞語(yǔ)，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？
5、在這篇文章里表示慢的詞語(yǔ)還有，請(qǐng)大家到課文里找找。
（課件出示文中四組句子，演示表示慢的詞語(yǔ)變紅的效果）。
四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)艱辛。
1、現(xiàn)在我們來(lái)當(dāng)當(dāng)盤(pán)古。
2、課件出示盤(pán)古頂天立地的圖片，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
（?我想說(shuō)：盤(pán)古，你真＿＿＿＿＿＿＿＿＿！）。
五、變換句式，啟發(fā)想象。
1、終于有一天，盤(pán)古累得倒下了，他的身體發(fā)生了巨大的變化。（指著大屏幕第四自然段的系列排比句）看，多整齊的句式，就像列隊(duì)的士兵。我把紅色送給女同學(xué)，綠色送給男同學(xué)，黃色部分讀給我自己。讓我們共同來(lái)分享這巨大的神奇的變化！
4、請(qǐng)同學(xué)們仿照上面的句式，將句子補(bǔ)充完整，然后在學(xué)習(xí)小組里交流。
六、想象畫(huà)面，復(fù)述故事。
1、同學(xué)們，你能把盤(pán)古創(chuàng)造世界的過(guò)程完整地講一講嗎？
（出示課件：宇宙混沌??巨人沉睡????????氣息變風(fēng)云。
掄斧猛劈??天地生成????????聲音變雷聲。
頂天蹬地??天升地沉????????雙眼變?nèi)赵隆?BR> 身體巨變??創(chuàng)造宇宙????????四肢變四極。
肌膚變大地。
血液變江河。
汗毛變樹(shù)木。
汗水變雨露。
……。
2、現(xiàn)在，下面請(qǐng)大家選擇一段練說(shuō)。
七、升華中心，課外延伸。
1、孩子們，你們還知道哪些神話故事？（課件逐個(gè)出示神話故事圖片及名稱。）。
2、課件示作業(yè)：這些神話故事很有趣，課后我要找來(lái)讀一讀。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
天
盤(pán)古開(kāi)?????????????創(chuàng)造?宇宙。
三峽教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十六
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、激發(fā)感情，導(dǎo)入新課。
(好，下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，翻到第十頁(yè)，首先看一下本課的“預(yù)習(xí)提示”和有關(guān)“題注”的一些內(nèi)容。看這些內(nèi)容可以使同學(xué)們了解一些關(guān)于朱自清以及《背影》這篇課文的一些情況?？梢暂p聲讀一下。[1分鐘])。
二、學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”和題注，了解作者。
強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容：
(通過(guò)看“預(yù)習(xí)提示”和“題注”我們可以知道：本文選自《朱自清散文全集》，朱自清生于18，于1948年去世，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，散文家，詩(shī)人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士;同時(shí)我們還知道，本文寫(xiě)于1925年……)。
朱自清：散文家，詩(shī)人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。
本文寫(xiě)于1925年10月，在當(dāng)時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多讀者。
(好，下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師把課文朗讀一遍。要求……)。
三、范讀課文后學(xué)生自讀。
要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音;體會(huì)感情;理解部分詞語(yǔ)含義。
(好，剛才老師把課文范讀了一遍，在本文當(dāng)中，一些字的字音較難掌握，老師從課文中找出了一些字詞，下面老師請(qǐng)一位同學(xué)讀一下，同學(xué)們看他掌握得怎么樣?好，同學(xué)們?cè)僖黄鹱x兩遍。)。
給加點(diǎn)字注音，然后齊讀三遍。
差使狼籍籟簌迂腐躊躇蹣跚拭頹唐瑣屑舉箸。
結(jié)合注釋，理解下邊詞語(yǔ)的含義。
(讀得很好。下面同學(xué)們結(jié)合“詞注”看課文中對(duì)這些詞又是如何解釋的。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一下。在讀這些解釋時(shí)，最好能和課文中的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái)。好，開(kāi)始吧!)。
狼籍慘淡勾留變賣(mài)典質(zhì)賦閑蹣跚頹唐。
(關(guān)于字、詞我們就先處理到這里，在接下來(lái)的時(shí)間里，我們主要思考、討論以下問(wèn)題。[亮小黑板;讀題……。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，先獨(dú)立思考，再互相討論解決。{5分鐘。好，下面老師檢查一下同學(xué)們思考、討論的情況。}])。
四、學(xué)生速讀課文，討論下邊問(wèn)題。
方法：先獨(dú)立思考，再互相討論。老師可巡回指導(dǎo)。理解每個(gè)問(wèn)題，都應(yīng)結(jié)合課文中有關(guān)段落。
1、文中出現(xiàn)幾次“背影”?著重寫(xiě)的是什么時(shí)候、在什么地方看見(jiàn)的'背影?(結(jié)合課后練習(xí)一)。
理解：文中四次寫(xiě)“背影”。開(kāi)頭寫(xiě)難忘“背影”，送別一段兩次寫(xiě)“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫(xiě)的是在車(chē)站看見(jiàn)父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”。
2、本文以“背影”為線索，以車(chē)站送別為中心展開(kāi)。劃分段落層次并概括段意層意(結(jié)合課后練習(xí)七)。
第一部分(第一段)：開(kāi)篇點(diǎn)題。最難忘父親的“背影”。
第二部分(第二~六段)：追憶與父親在車(chē)站離別的情景，具體寫(xiě)“背影”，表現(xiàn)父親的愛(ài)子深情。
第一層(二、三段)：寫(xiě)送別時(shí)的家境，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛。
第二層(四、五段)：寫(xiě)離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫(xiě)“背影”作鋪墊。
第三層(六段)：描寫(xiě)父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親的愛(ài)子深情。
第三部分(第七段)：寫(xiě)別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。
3、本文通過(guò)寫(xiě)車(chē)站送別，表現(xiàn)了父子間什么樣的感情?(即本文的中心思想)。
理解：本文通過(guò)寫(xiě)車(chē)站送別，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。
(同學(xué)們對(duì)以上問(wèn)題的掌握，就對(duì)下一步我們進(jìn)一步理解課文打下了基礎(chǔ)。接下來(lái)……[一遍])。
五、學(xué)生分段朗讀課文，加深體會(huì)中心思想。
六、理解二、三段在全文中的作用。
理解：這兩段寫(xiě)父子離別時(shí)的家庭境況，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，真是禍不單行。父親還帳缺錢(qián)，只好變賣(mài)典質(zhì);辦喪事要用錢(qián)，只好再去借錢(qián)。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。
七、小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：了解了作者(具體內(nèi)容豈學(xué)生復(fù)述);掃除了文字障礙(字、詞);分析了段落層次并概括了中心意思;弄清了第二、三段在全文中的作用，這是難點(diǎn)的突破。
八、布置課外作業(yè)。
1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。
2、熟記生字的讀音、寫(xiě)法和含義;用老師指定的詞語(yǔ)造句。
三峽教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十七
1。教育學(xué)生從小樹(shù)立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向。
2。學(xué)習(xí)本課生字新詞;能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。
3。理解課文內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)文章的中心思想;有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。難點(diǎn)：領(lǐng)悟爸爸的心愿。
【課前準(zhǔn)備】。
1。向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹(shù)的有關(guān)知識(shí)。
2。準(zhǔn)備一幅能夠分步拼貼的教學(xué)掛圖和幻燈片。
【教學(xué)步驟】。
第一課時(shí)。
（一）揭示課題、審題：
1。課文寫(xiě)了白楊的哪些特點(diǎn)呢？
2。課題是《白楊》，全文僅僅就是寫(xiě)白楊嗎？
（二）老師范讀課文。
（三）學(xué)生自學(xué)課文。
1。出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué)：
（1）或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ)：
戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀。
分辨介紹撫摸表白沉思。
（2）課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
（3）大戈壁是什么樣的？白楊樹(shù)是什么樣的？
（4）爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹(shù)的？
（5）試著給課文分段，歸納段意。
2。老師檢查自學(xué)效果。
（四）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
（五）課內(nèi)練習(xí)：
1。寫(xiě)近義詞：介紹撫摸（）分辨（）高大挺秀（）。
2。寫(xiě)反義詞：清晰（）動(dòng)搖（）軟弱（）消失（）。
3。朗讀課文，找出文章中的三個(gè)問(wèn)句。
第二課時(shí)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個(gè)問(wèn)句。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去。在火車(chē)上向孩子們介紹了白楊樹(shù)，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？他是怎樣借白楊來(lái)表白自己的心愿的呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
先請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問(wèn)句。
這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問(wèn)句來(lái)學(xué)習(xí)課文。
（二）學(xué)習(xí)第一部分。
1。列車(chē)在哪兒前進(jìn)呢？齊讀第一小節(jié)，讀后回答：大戈壁是什么樣的情景？
2。出示大戈壁的掛圖。教師描述。
茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀！
（高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高，相當(dāng)于十層樓房那么高。）。
4。老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹(shù)。
5。看到這白楊樹(shù)，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣的呢？分角色朗讀4—13小節(jié)。
（三）學(xué)習(xí)第三部分。
1。指名朗讀14小節(jié)。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句講讀。
第一句：“這白楊從來(lái)就這么直，這么高大。”
（1）“從來(lái)”是什么意思？這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？
（2）朗讀比較，體會(huì)感情。
第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出粗壯的枝干”。
（1）這句話講出了白楊的什么特點(diǎn)？
（2）指導(dǎo)有感情朗讀。
第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖”。
（1）這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)？
（2）幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊?BR> （3）老師描述：
在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格！
2。小結(jié)，指導(dǎo)有感情朗讀。
（四）學(xué)習(xí)第三部分。
3。引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。
（爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問(wèn)題，又是在借白楊勉勵(lì)自己，教育孩子。）。
6。老師在大白楊樹(shù)的旁邊貼上兩棵小白楊樹(shù)。
（五）總結(jié)課文。
1。中心思想：
這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向，同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。
2。抓住三個(gè)問(wèn)句，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3。交流感受、升華中心。
（六）布置作業(yè)。
1。造句：（1）哪兒……哪兒……。
（2）不管……不管……總是……。
2。有感情地朗讀課文。
三峽教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十八
知識(shí)能力目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、京劇、倘若、侍侯、脾氣、鄰近”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，摘錄、積累好詞佳句。
3.了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4.學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
過(guò)程與方法：
1.抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
2.通過(guò)朗讀、感悟討論、交流、讀懂課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
三分鐘說(shuō)話：有關(guān)動(dòng)物的片段。
一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.師：同學(xué)們，上課之前我們先猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎?多媒體課件出示：
猜謎語(yǔ)。
頭戴紅頂帽，身穿白布襖。
走路像搖船，說(shuō)話像驢叫。
打一動(dòng)物()。
師：想不想和老師一起到鄉(xiāng)下，看看真正的白鵝?下面就讓我們一起把鵝請(qǐng)出來(lái)吧!(播放鄉(xiāng)下白鵝的視頻)。
你能用哪些詞語(yǔ)或句子形容視頻中的這些白鵝?(生交流，老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo))。
在學(xué)習(xí)課文之前我們先認(rèn)識(shí)一下豐子愷老先生吧。
簡(jiǎn)介作者豐子愷。(出示課件3)。
三峽教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十九
1．學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“米，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，懂得只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。
教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“米，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。
1．板書(shū)：螞蟻（mayi）各自拼讀后指名讀，教者指出“螞”和“蟻”都是第三聲。當(dāng)兩個(gè)第三聲在一起時(shí)，第一個(gè)字要讀得像陽(yáng)平。教者示范。領(lǐng)讀。
再板書(shū)：蟈蟈（guoguo）各自拼讀后指名讀，教者指出重疊式的名詞，后一個(gè)音節(jié)讀輕聲。教者示范。領(lǐng)讀。
最后用彩色粉筆寫(xiě)“和”，問(wèn)：從“和”字我們可以知道什么？
2．齊讀課題。
3．這篇文章寫(xiě)的什么事？這件事又告訴我們什么呢？我們學(xué)習(xí)了課文就知道了。
二、初讀指導(dǎo)。
1．借助拼音自讀課文。小小組交流：讀了第一遍后，懂得了什么？
2．指名讀課文，要求讀通，處理好長(zhǎng)句子“螞蟻/躺在裝滿糧食的洞里/過(guò)冬了”的停頓。
3．全文一共三個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)各自然段的主要內(nèi)容：
第一自然段寫(xiě)夏天螞蟻忙著搬糧食；第二自然段寫(xiě)蟈蟈在大樹(shù)下乘涼，，笑螞蟻是傻；第三自然段寫(xiě)冬天到了，螞蟻和蟈蟈不同的結(jié)果。
4．學(xué)生提出本課生字詞：
糧食滿頭大汗自由自在過(guò)冬呼呼。
洞里又冷又餓躲乘涼刮風(fēng)。
躺裝餓。
（1）自主拼讀，讀準(zhǔn)字音，互相檢查。
（2）小小組交流；機(jī)警讀懂了哪些詞語(yǔ)的意思。
（3）教者檢查“自由自在”的意思。
講：“自在”也是“自由”的意思。“自由自在”講的是很自由，一點(diǎn)兒不受拘束。
（4）用生字口頭組詞：
汗（）冬由（）冷（）。
（5）互相交流記住字形的方法。
5．讀讀、記記、寫(xiě)寫(xiě)生字詞。
同桌互報(bào)詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，訂正。
6．自由讀課文，質(zhì)疑。
三、作業(yè)。
1．組詞。
冬（）乎（）玩（）元（）。
東（）呼（）完（）原（）。
2．看課文插圖，結(jié)合朗讀課文，說(shuō)說(shuō)兩幅插圖的意思。
四、板書(shū)。
勤勞懶惰。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．理解課文內(nèi)容，懂得只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。
教學(xué)重難點(diǎn)。
正確書(shū)寫(xiě)漢字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1．出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀，結(jié)合正音。
二、精讀訓(xùn)練。
1．討論：書(shū)上幾幅插圖的內(nèi)容，從事情發(fā)生的時(shí)間看，哪個(gè)在前，哪個(gè)在后？為什么？
（1）自由看通版圖，自由練說(shuō)。
指名當(dāng)眾說(shuō)圖意。
（2）仔細(xì)觀察另外兩幅插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)的是什么季節(jié)的事，什么內(nèi)容？
2．課文是怎么說(shuō)的呢？
（一）第一自然段：
1、看圖：
（1）這是什么季節(jié)？（夏天）你怎么知道這是夏天？
板書(shū)：夏天。
（2）太陽(yáng)怎么樣？（太陽(yáng)火辣辣的）。
（3）夏天，天氣這么熱，太陽(yáng)火辣辣的，小螞蟻在干什么？（勞動(dòng)）。
這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢？我們來(lái)看看書(shū)上是怎么寫(xiě)的。
2、男同學(xué)讀第一自然段。
3、提問(wèn)：
（1）這些小螞蟻在忙什么呀？（搬糧食）。
板書(shū)：搬糧食。
（2）你讀了這一自然段之后，你覺(jué)得小螞蟻怎么樣？（愛(ài)勞動(dòng)，不怕吃苦）。
（3）你從課文中哪些詞看出來(lái)的？（背、拉、滿頭大汗）理解：滿頭大汗。
4、指導(dǎo)朗讀：
（1）夏天，太陽(yáng)火辣辣的，天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛(ài)勞動(dòng)，
在搬糧食，個(gè)個(gè)干得滿頭大汗。小朋友，你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎？那么，
小朋友應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這一自然段？（喜愛(ài)的語(yǔ)氣）。
（2）下面，先聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的，注意老師在讀的時(shí)候突出了哪些詞，
來(lái)表達(dá)對(duì)小螞蟻的喜愛(ài)。
（3）學(xué)生練讀。
（4）齊讀。
火辣辣的太陽(yáng)下，小螞蟻在搬糧食，我們?cè)賮?lái)看看這時(shí)候蟈蟈們又。
在干什么呢？
（二）第二自然段：
1、女同學(xué)讀第二自然段。
2、提問(wèn)：
（1）幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽(yáng)下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。
（2）蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜？（因?yàn)?，它們覺(jué)得，螞蟻大熱天里還在。
干活，不知道享受，真是太笨了。）。
蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的，我們來(lái)看。
看圖。
3、看圖。
（1）描述圖。（“他們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自。
由自在。”）。
板書(shū)：樹(shù)下乘涼。
（2）什么叫做“自由自在”？
4、指導(dǎo)朗讀：
（1）小螞蟻在努力干活，可是，蟈蟈卻嘲笑他們，自己還躲到大樹(shù)下乘。
涼，想干什么就干什么。我們讀的時(shí)候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語(yǔ)氣。老。
師提醒大家要注意突出“有的……有的……”、“滿頭大汗”這幾個(gè)詞。
（2）學(xué)生練讀。
（3）指名讀。
轉(zhuǎn)眼，夏天過(guò)去了，寒冷的冬天來(lái)到了。小螞蟻是不是真的是傻。
瓜呢？
板書(shū)：冬天。
（三）第三自然段：
1、看圖：
（2）螞蟻在做什么？（吃東西，烤火）。
（3）蟈蟈又怎么樣了呢？（冷得發(fā)抖，很餓，還有的哭了）。
我們來(lái)看看書(shū)上是怎么說(shuō)的。
2、輕聲讀第三自然段。
3、提問(wèn)：
（1）誰(shuí)來(lái)告訴老師，這時(shí)候，螞蟻怎么樣？（躺在裝滿糧食的洞里）。
板書(shū)：洞中過(guò)冬。
（2）那么，小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬呢？
（因?yàn)?，螞蟻夏天?zhǔn)備了糧食）。
（3）那蟈蟈呢？（又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了）。
板書(shū)：又冷又餓。
（4）蟈蟈為什么“又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了”？（夏天它們沒(méi)有準(zhǔn)。
備糧食）。
（5）假如你是蟈蟈，你這時(shí)候會(huì)怎么想？
蟈蟈很后悔夏天沒(méi)有準(zhǔn)備糧食，那我們讀這一自然段的時(shí)候應(yīng)該。
怎么讀呢？
4、指導(dǎo)朗讀：
（1）小朋友自己來(lái)試一試。
（2）齊讀。（指導(dǎo)突出詞句）。
（四）總結(jié)：
螞蟻和蟈蟈的故事說(shuō)完了，小朋友你們喜歡誰(shuí)？為什么呢？
四、教學(xué)生字：（冷、歌、汗）。
1、指讀生字。
2、組詞。
3、你怎么記這個(gè)字形？
4、書(shū)空。
5、觀察生字在田字格中的位置。
6、范寫(xiě)。
7、描紅。
8、《習(xí)字冊(cè)》。
五、板書(shū)。
勤勞懶惰。
三峽教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇二十
城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。
與君離別意，同是宦游人。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
無(wú)為在岐路，兒女共沾巾。
注解。
1、城闕：指唐代都城長(zhǎng)安。
2、輔：護(hù)衛(wèi)。
3、三秦：現(xiàn)在陜西省一帶;輔三秦即以三秦為輔。
4、五津：四川境內(nèi)長(zhǎng)江的五個(gè)渡口。
譯文。
古代三秦之地，拱護(hù)長(zhǎng)安城垣宮闕。
風(fēng)煙滾滾，望不到蜀州岷江的五津。
與你握手作別時(shí)，彼此間心心相印;。
你我都是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，出外做官之人。
四海之內(nèi)只要有了你，知己啊知己，
不管遠(yuǎn)隔在天涯海角，都象在一起。
請(qǐng)別在分手的岐路上，傷心地痛哭;。
象多情的少年男女，彼此淚落沾衣。
賞析。
別離之苦，文人墨客筆下的永恒主題。詩(shī)人王勃卻一反別離的愁怨，以一個(gè)全新的視角抒寫(xiě)送好友上任的情懷。
王勃送他的一位姓杜的好友去上任蜀州的少府，不知不覺(jué)間已來(lái)到城外?；赝情L(zhǎng)安城在三秦的護(hù)衛(wèi)下顯得如此無(wú)奈;遙望那蜀州的五大渡口，在風(fēng)煙迷霧中竟是如此凄迷。好友此去，何日才能相會(huì)?離別的傷感，襲上王勃的心頭。但想到為官的友人與自己，上任、調(diào)離，實(shí)在是平常之極的'事，又何必徒傷別離。悲傷的情緒也去了不少。高興地面對(duì)別離，只要我們彼此心中著對(duì)方，即使遠(yuǎn)隔千里，我們的心卻緊帖在一起。念及此時(shí)，所有的離愁別緒似乎都已蕩然無(wú)存。
送君千里，終有別。在即將分手的岔路口，好友的眼眶已然濕潤(rùn)?！翱靹e像女孩子一樣，流淚送別?？?，只要我們彼此心里有著對(duì)方，即使遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水，也如同近在咫尺啊?！?BR> 這是何等開(kāi)闊的胸襟，何等超脫的情懷。空間上的距離永遠(yuǎn)隔不斷心靈的聯(lián)系?！昂?nèi)存知己，天涯若比鄰”將千古傳頌。
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三峽教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇二十一
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)字;。
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格;。
3,懂得"尺有所短,寸有所長(zhǎng)"的道理,知道要多看別人的長(zhǎng)處.
學(xué)習(xí)重點(diǎn):通過(guò)朗讀,比較,體會(huì)課文內(nèi)容,并懂得道理.
學(xué)習(xí)難點(diǎn):懂得"尺有所短,寸有所長(zhǎng)"的道理,要多看到別人的長(zhǎng)處.
課前準(zhǔn)備:。
1,多媒體課件,實(shí)物投影儀.
2,寫(xiě)有課后練習(xí)中詞語(yǔ)的卡片,學(xué)生用的生字卡片.
學(xué)習(xí)過(guò)程:。
第一課時(shí)。
一,激趣引題。
二,初讀課文,字詞過(guò)關(guān).
1,自由朗讀課文,邊讀邊畫(huà)出生字.回答:小柳樹(shù)和小棗樹(shù)長(zhǎng)得有什么不一樣。
2,對(duì)照小樹(shù)葉中的拼音把圈出的生字再讀兩遍,同桌間互相指認(rèn)生字,檢查讀音是否準(zhǔn)確.
3,出示字卡,學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)字的辦法.
4,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字并組詞.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位做準(zhǔn)備,幫助不會(huì)認(rèn)的同學(xué)想辦法認(rèn)字.以小組比賽的形式讀.
三,研讀課文,感悟體驗(yàn).
1,略讀分析這篇課文共幾個(gè)自然段,用不同的方法表示出描寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞句.
4,讀了小柳樹(shù)的話,你認(rèn)為它怎么樣。
5,小棗樹(shù)長(zhǎng)得不好看,是不是就沒(méi)一點(diǎn)用處,就什么也比不上小柳樹(shù)呢(板書(shū):結(jié)果實(shí))指導(dǎo)讀有關(guān)句子.
6,小柳樹(shù)會(huì)結(jié)果實(shí)嗎這下小棗樹(shù)該好好嘲笑一下它了吧到底有沒(méi)有在課文中找到它們的對(duì)話讀了就明白了.
7,讀了小棗樹(shù)的話,你有什么想法嗎小柳樹(shù)呢。
8,學(xué)生質(zhì)疑還不明白的地方,師生共同釋疑.
9,分角色表演讀課文,同學(xué)評(píng)議語(yǔ)氣是否合適.
第二課時(shí)。
一,鞏固生字詞。
1,拿出自己的生字卡片,自主認(rèn)讀.
2,男女生比賽認(rèn)讀生字并組詞.
3,游戲:教師出示生字卡,學(xué)生用最快的速度找出自己的卡片,并組詞.
二,指導(dǎo)寫(xiě)字。
1,自己讀一讀要求會(huì)寫(xiě)的字,找找有什么秘密.(有6個(gè)字是左右結(jié)構(gòu),4個(gè)字是上下結(jié)構(gòu))。
2,匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn),并說(shuō)說(shuō)自己記字的方法.
3,范寫(xiě),提示容易寫(xiě)錯(cuò)的地方.
"怎,思"要注意"心字底"的寫(xiě)法,臥鉤一定要"臥倒".
"穿"字的特點(diǎn)是上寬下窄,上短下長(zhǎng).
"彎"字的特點(diǎn)是上寬下窄,下面比上面略長(zhǎng)一些.
4,學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字.
5,利用實(shí)物投影儀,評(píng)議學(xué)生寫(xiě)的字.
三,抄寫(xiě)課后"讀讀抄抄"中的詞語(yǔ),同桌互相檢查,訂正.
三峽教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇一
教材說(shuō)明：
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(zhǎng)短，怎樣看待每個(gè)人的長(zhǎng)與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。
預(yù)期目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“怎”和“思”。
2.正確流利有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3.通過(guò)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形上的對(duì)比，理解小柳樹(shù)展現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)，及她的性格。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
教學(xué)流程：
一.談話激趣：
1.（出示畫(huà)面）小明家院子里有棵小柳樹(shù)和一棵小棗樹(shù)，它們兩個(gè)是鄰居，也是一起長(zhǎng)大的好朋友。今天老師把他們請(qǐng)到了我們教室里做客。我們一起把他們的名字寫(xiě)下來(lái)。（用紅綠兩色寫(xiě)）。
2.你們發(fā)現(xiàn)了什么？
3.你的眼睛可真亮。知道為什么這么寫(xiě)嗎？
再讀一次，讀得更美一點(diǎn)。
5.小柳樹(shù)和小棗樹(shù)可很高興，你們讀得那么美。他們很想知道，你們喜歡小柳樹(shù)還是喜歡小棗樹(shù)。
聰明的小朋友，你們可不要隨便說(shuō)出喜歡誰(shuí)，或不喜歡誰(shuí)。因?yàn)椴还苷l(shuí)啊，總是希望都討大家喜歡。所以小柳樹(shù)和小棗樹(shù)希望咱們讀讀他們的故事以后，再告訴你們真誠(chéng)的話。
（過(guò)渡：那么，接下去，我們是不是要趕快去讀讀他們的故事??？）。
【創(chuàng)設(shè)教學(xué)懸念，使學(xué)生滿懷熱情、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)?！?。
二.初讀課文：
（學(xué)生自由朗讀課文）。
2.小朋友們讀的真認(rèn)真，小柳樹(shù)想知道你們，是不是和生字寶寶也交上了朋友？（出示生字）。
（指名學(xué)生讀——開(kāi)火車(chē)讀——齊讀）。
（同桌交流——指名說(shuō)）。
4.小朋友們，再看這里，能難倒你們嗎？（出示詞語(yǔ)）。
（自由讀——指名讀——齊讀）。
今天我們要寫(xiě)的是：“怎思”
（1）小朋友們先仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）觀察田字格中生字書(shū)寫(xiě)。
（3）教師范寫(xiě)“怎”：注意上窄下寬，中間一豎豎在豎中線上?！靶淖值住敝虚g高兩頭平，臥勾要臥倒，不能寫(xiě)成豎彎勾。
（4）學(xué)生先描再寫(xiě)。
（5）個(gè)別點(diǎn)評(píng)，同桌互評(píng)，寫(xiě)得好的打上星星。
三.品讀，各抒己見(jiàn)：
1.能讀會(huì)寫(xiě)，個(gè)個(gè)是小精靈。喜歡小柳樹(shù)和小棗樹(shù)帶來(lái)的童話故事嗎？哪些地方特別吸引你的，找出來(lái)再美美的讀一讀。
2.和大家分享自己喜歡的地方。
【真正拉近學(xué)生與文本的距離，促使其主動(dòng)與文本對(duì)話，體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本。】。
長(zhǎng)得美長(zhǎng)得不美。
驕傲得意寬容。
（知錯(cuò)就該）。
小結(jié)：是啊，他們雖然長(zhǎng)在同一個(gè)院子里，但是他們卻都有自己的特點(diǎn)。而這兩棵樹(shù)一年四季你看著我，我看著你。難免也會(huì)發(fā)生不少美麗的故事來(lái)增添一份美。那讓我們先悄悄地走進(jìn)春天的院子，去聆聽(tīng)這個(gè)故事。
四.細(xì)讀第一部分，研究小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形特點(diǎn)，并感受小柳樹(shù)的驕傲：
1.看誰(shuí)的耳朵最尖，聽(tīng)到了他們說(shuō)的話。趕快讀讀1——4段。（學(xué)生輕聲讀）。
2.反饋交流：
（1）抓住小柳樹(shù)說(shuō)的第一句話學(xué)習(xí)體會(huì)：
“小柳樹(shù)說(shuō)：‘喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！’”
a教師質(zhì)疑的語(yǔ)氣問(wèn)：小柳樹(shù)有多好看？
b指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)柳樹(shù)漂亮的句子：
（指名讀——品評(píng)，賽讀）。
c小棗樹(shù)有多難看？誰(shuí)接著說(shuō)？（板書(shū)）。
指導(dǎo)朗讀小柳樹(shù)說(shuō)的話（讀出驕傲的語(yǔ)氣）：
（指名讀——品評(píng)——齊讀）。
e此時(shí)站在一旁默默無(wú)語(yǔ)的小棗樹(shù)一定會(huì)傷心的。
【做適當(dāng)點(diǎn)撥，情感熏陶，為激發(fā)學(xué)生深層次體驗(yàn)埋下伏筆?！?。
（2）抓住小柳樹(shù)說(shuō)的第二句話學(xué)習(xí)體會(huì)：
“小柳樹(shù)說(shuō)：‘喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子?。∧憧次?，多漂亮！’”
a教師問(wèn)：這時(shí)候的小柳樹(shù)一定變得更美了吧？
b指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)小柳樹(shù)發(fā)芽，漂亮的句子：
a指名讀。
b教師范讀（小朋友們閉上眼睛）：春天，小柳樹(shù)發(fā)芽了……真美！
c想象說(shuō)話：聽(tīng)到這，你仿佛看到了什么？你又想說(shuō)些什么?
d再指名讀——配動(dòng)作朗讀。
（3）在微風(fēng)里，小柳樹(shù)得意地跳起了舞。這些日子，天氣越來(lái)越暖，它發(fā)覺(jué)自己的葉子像美麗的辮子，已經(jīng)長(zhǎng)得（生接說(shuō)：又細(xì)又長(zhǎng)了）。它為自己的漂亮而感到無(wú)比的驕傲歡心。
再看看鄰居小棗樹(shù)卻（生接說(shuō)：才長(zhǎng)出了小小的葉子。）。
3.你們會(huì)關(guān)心，擔(dān)心這棵小棗樹(shù)。此時(shí)，我們應(yīng)該怎么去讀這兩句話？
4.我們班的小朋友真是值得稱贊，只是院子里的這棵小柳樹(shù)還不懂事。
五.小結(jié)：
它從春天笑到了夏天，秋天的它還能得意嗎？而小棗樹(shù)只能被嘲笑的命運(yùn)會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變嗎？它有值得稱贊的地方嗎？故事下節(jié)課我們?cè)偃パ永m(xù)。
六.課堂結(jié)束：
2.你們學(xué)的快樂(lè)就是老師最大的欣慰。接下去，你可以畫(huà)畫(huà)這兩棵樹(shù)。老師很想知道我們班小朋友能讀會(huì)寫(xiě)，能說(shuō)會(huì)跳，是不是也是小畫(huà)家呢？或者有的小朋友有什么話想對(duì)小柳樹(shù)說(shuō)的也可以寫(xiě)一寫(xiě)。
【充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，再次體現(xiàn)課堂的開(kāi)放性?！?。
三峽教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇二
教材分析：
課文講述了一個(gè)有趣的小故事，科學(xué)家朗志萬(wàn)以特殊的方式啟發(fā)伊琳娜動(dòng)手實(shí)踐找尋答案，并讓所有的孩子明白了一個(gè)深刻道理——科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不輕信盲從，勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡(jiǎn)單，卻富于情趣；語(yǔ)言平時(shí)，卻發(fā)人深省。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生圍繞朗志萬(wàn)的話和伊琳娜的做法進(jìn)行深入探究，在讀中感悟，在讀中反思，喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。
學(xué)情分析：
低年級(jí)孩子的思維最容易被牽引，人云亦云。這篇課文對(duì)于他們來(lái)講，語(yǔ)言淺顯易懂，在教師引導(dǎo)下從字面上理解并不困難，但是要讓他們真正懂得其中包含的深刻道理，卻并不容易。根據(jù)他們身心發(fā)展特點(diǎn)，宜于采用創(chuàng)設(shè)情境、直觀演示、合作探究等方法，由淺入深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶感染。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2.抓住伊林娜的情緒變化的語(yǔ)句，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。能正確流利、有感情地朗讀課文。
3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、“科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹??！?BR> 2、讓學(xué)生有不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、水杯、金魚(yú)、水、
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一.談話導(dǎo)入：
1.教讀“單元導(dǎo)語(yǔ)”。
教師教讀單元導(dǎo)語(yǔ)：“無(wú)論學(xué)習(xí)和生活，都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦。用斧頭砍東西又慢又不整齊，于是人們發(fā)明了鋸；用扇子扇風(fēng)很費(fèi)力氣，于是人們發(fā)明了電風(fēng)扇；每一種發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的。讓我們都來(lái)做個(gè)有心人，用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造吧！”
2、談話。
師：同學(xué)們，要想將來(lái)有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，就要學(xué)著做個(gè)有心人，就要學(xué)著遇事用自己的大腦去思考、去判斷。今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，課題是《動(dòng)手做做看》，看看你能從中領(lǐng)悟到什么。?（板書(shū)課題：動(dòng)手做做看????齊讀）。
二.初讀課文，整體感知。
1.輕聲讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.組內(nèi)交流識(shí)字收獲：在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字，讀字音，組詞，并說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住的。
3.全班交流匯報(bào)：你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎么記住的？
4.將生字去掉拼音，開(kāi)火車(chē)組詞讀，再以小老師組詞帶讀全班。
5.指名檢查課文朗讀，師生共同評(píng)議。
6.齊讀課文。提問(wèn)：
a、通過(guò)朗讀你們知道課文有哪些人物？主要寫(xiě)了誰(shuí)嗎？板書(shū)：朗志萬(wàn)和伊琳娜。
b、他們之間有什么區(qū)別？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他們身份的不同）。
c、什么樣的人才能叫科學(xué)家？
d、科學(xué)家朗志萬(wàn)跟小姑娘伊琳娜之間發(fā)生了什么事？（讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容）。
三.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.出示生字，學(xué)生仔細(xì)觀察字型。
2.學(xué)生當(dāng)小老師：你覺(jué)得應(yīng)該提醒大家注意什么？
3.重點(diǎn)指導(dǎo)：“朗”字，注意左邊不要寫(xiě)成“良”，下面是一點(diǎn)。
比較形近字：“提”和“題”；“漫”和“慢”；“喝”和“渴”；“騙”和“遍”、“篇”；“哄”和“洪”、“拱”等。
4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)鞏固。
1.開(kāi)火車(chē)抽讀生字卡組詞語(yǔ)。
2、（課件）齊讀詞語(yǔ)。
3.回顧課文：經(jīng)過(guò)初讀，大家知道課文主要講了誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么事？這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二.深入朗讀，細(xì)致體會(huì)。
1.出示伊琳娜的表情圖：伊琳娜開(kāi)始為什么生氣了？后來(lái)為什么又高興了？
2.學(xué)生自由讀文，想想伊琳娜為什么生氣了。
學(xué)生匯報(bào)，板書(shū)：表情圖1????哄騙。
3、朗志萬(wàn)向小朋友提了怎樣的問(wèn)題：
出示：“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣。這是為什么？”
4、幾個(gè)小朋友同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎？找出有關(guān)句子讀一讀。
5.伊琳娜同意他們的觀點(diǎn)嗎？從哪看出不同意？
（1）生讀句子：伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。
（2）“他們”指的是誰(shuí)？
（3）交流：假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法？
（4）探討：從中你覺(jué)得伊琳娜是個(gè)怎樣的孩子？
5.遇到問(wèn)題，伊琳娜是怎么做的？（問(wèn)媽媽）。
（1）出示句子：媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”
a、讀句子，體會(huì)“光”在句子中的意思。（可用換詞替代法，如“只”、“僅”等）。
b、反復(fù)朗讀該句子，用它隨時(shí)提醒自己。
（2）伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？
a、出示杯子和金魚(yú)，讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生交流看到的景象，讀句子：哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。
b、想象：此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想？
（3）朗讀伊琳娜說(shuō)的話：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？”
a、指導(dǎo)讀出“生氣”，并體會(huì)“哄騙”的意思。（可通過(guò)換詞感悟）。
b、你還能換種語(yǔ)氣說(shuō)這句話，使它意思不變嗎？（練習(xí)把反問(wèn)句改成陳述句）。
c、朗志萬(wàn)真的哄騙了小朋友嗎？結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。
（4）出示句子：朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹??！?BR> 問(wèn)：為什么他會(huì)笑？你從他的話里明白了什么？
5.伊琳娜為什么聽(tīng)了他的話高興地笑了？（板：圖2?動(dòng)手做做看）。
她會(huì)對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)些什么？（指名說(shuō)）。
6、小練筆：把伊琳娜說(shuō)的話寫(xiě)一寫(xiě)。
三.總結(jié)課文，發(fā)散性練習(xí)。
1.分角色朗讀課文。
2.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文后的收獲。（板書(shū)：不迷信權(quán)威，不輕信盲從）。
四、推薦閱讀：《小馬過(guò)河》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：???????????????13動(dòng)手做做看。
表情圖1????????????????????????????????哄騙。
表情圖2???????????????????????????動(dòng)手做做看。
不迷信權(quán)威，不輕信盲從。
三峽教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇三
〖教學(xué)目標(biāo)。
1、了解小說(shuō)的文學(xué)常識(shí)，創(chuàng)作背景。
2、整體把握小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，人物形象和愛(ài)國(guó)主題。
一、普法戰(zhàn)爭(zhēng)介紹和作者介紹。
二、讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致默讀課文一遍。
不受任何限制沒(méi)有壓力的自由閱讀，能產(chǎn)生鮮活豐富的感受。
三、漫談閱讀感受。
自由閱讀的基礎(chǔ)上自由發(fā)言結(jié)合個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)閱歷闡發(fā)自己的感受和困惑。
四、整理歸納。
1、就小說(shuō)的閱讀方法給予一些指導(dǎo)，情節(jié)，人物，環(huán)境是小說(shuō)的情節(jié)的三要素。
2、分析小說(shuō)從情節(jié)入手，于是梳理情節(jié)的三部分。
3、人物分析可采用課前課后比較的方法。如小弗郎士先前由稚氣貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)，但最后一課使他產(chǎn)生深深的自責(zé)和懊悔，產(chǎn)生亡國(guó)的痛苦，敬愛(ài)老師，憎恨侵略者，愛(ài)國(guó)情感得以升華。
4、小說(shuō)中小弗郎士和韓麥爾，他們誰(shuí)是小說(shuō)主人公?讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室，余味無(wú)窮。
第二課時(shí)。
〖教學(xué)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生掌握通過(guò)語(yǔ)言、服飾、表情、行動(dòng)、心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物思想事情的寫(xiě)法。
2、質(zhì)疑探究，品味小說(shuō)重要詞句。
3、比較閱讀延伸提高。
一、在第一課時(shí)初讀基礎(chǔ)上來(lái)深入品讀，掌握人物描寫(xiě)的方法。
2、劃出關(guān)于韓麥爾先生深情的語(yǔ)言，悲憤的心情、神態(tài)、無(wú)畏的動(dòng)作描寫(xiě)的句子并細(xì)品味。
3、結(jié)合練習(xí)三，通過(guò)改變視角的方式豐富對(duì)這一人物的理解。
4、討論誰(shuí)是主人公的問(wèn)題，照應(yīng)第一課時(shí)。
二、探究品味小說(shuō)語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
1、如何理解第四段中又出了什么事啦這句話?寫(xiě)出了動(dòng)蕩時(shí)代戰(zhàn)亂頻仍變故迭起，人心惶惶，預(yù)示了將要發(fā)生一件大事。
2、打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙比喻什么?有什么深刻含義?
3、韓麥爾為什么發(fā)給學(xué)生寫(xiě)著法蘭西阿爾薩斯的新字帖?
4、作品中兩次出現(xiàn)普魯士軍隊(duì)的`操練和軍號(hào)聲，教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子，鴿子咕咕叫等細(xì)節(jié)都有莊嚴(yán)的意義，要提高到向祖國(guó)告別的高度去品析。
三、延伸與提高。
1、同樣是表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的，都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同?都德《最后一課》以熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感，鄭振鐸的《最后一課》通過(guò)隨時(shí)準(zhǔn)備反抗敵人的侵略來(lái)表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的。
2、學(xué)生自主、合作探究再比較發(fā)現(xiàn)兩文的不同點(diǎn)。如，人稱不同，一個(gè)從孩子視角觀察描寫(xiě);一個(gè)從大學(xué)教師的視角描寫(xiě)。
《最后一課》題目相同但課的時(shí)間長(zhǎng)短不一，概念不同。一個(gè)是語(yǔ)法課、習(xí)字課、歷史課、拼讀課四節(jié)課的集合，從早晨到中午教堂的鐘敲了十二下共半天時(shí)間。
而鄭振鐸的課一堂課不到，因?yàn)榭吹揭粋€(gè)日本兵或一面日本旗立即停課。
四、總結(jié)全文并表情朗讀。
五、作業(yè)。
1、練習(xí)二，三。
2、小練筆：談?wù)勀銓?duì)祖國(guó)語(yǔ)言的新認(rèn)識(shí)。
三峽教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇四
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1、了解小說(shuō)的三要素及小說(shuō)的結(jié)構(gòu)特征；
2、通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的思想感情，突出中心；
3、學(xué)習(xí)本文通過(guò)設(shè)疑鋪墊、前后對(duì)比突出人物性格。
過(guò)程和方法目標(biāo)：
1、通過(guò)聽(tīng)讀課文，復(fù)述課文，把握故事情節(jié)；
2、通過(guò)合作交流學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)人物的方法；
3、通過(guò)對(duì)重要語(yǔ)句的探討理解其深刻的含義突出小說(shuō)的主旨。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)小說(shuō)人物形象的分析理解，感受文中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操。
三峽教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇五
1、增進(jìn)參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
2、運(yùn)用粘貼的方法制作燈籠，促進(jìn)雙手的協(xié)調(diào)配合，養(yǎng)成良好的`操作習(xí)慣。
預(yù)先拉上繩。
2、毛錢(qián)做的燈籠穗子，固體膠，剪刀。
3、幼兒操作材料。
提問(wèn)：這是什么?你們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)燈籠?都見(jiàn)過(guò)什么養(yǎng)的燈籠?設(shè)么時(shí)候掛燈籠?
提問(wèn)：它們是有什么紙做的?是用幾片紙做的?是怎么粘在一起的?
(1)制作燈籠的彩色紙可以是三張，也可以是四張、五張等。
(2)對(duì)折后在彩紙的反面粘上膠，紙片的邊角要對(duì)齊、粘牢。
(3)粘合最后一篇紙時(shí)，先把穗子掛線夾在燈籠中間。
(1)鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒完成作業(yè)后熱心幫助別人。
(2)幫助能力弱對(duì)幼兒掌握對(duì)折、粘連的方法。
討論：說(shuō)說(shuō)哪個(gè)燈籠做的好，好在那里。
三峽教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇六
之所以把《元宵節(jié)》這一主題安排在第一單元，一是從時(shí)間上看，剛剛過(guò)完春節(jié)、元宵節(jié)時(shí)間相隔不遠(yuǎn)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)的情感體驗(yàn)，從而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親近感;二是從國(guó)情上看，元宵節(jié)具有濃郁的中國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，而且相關(guān)活動(dòng)都是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的，有朗朗上口且生動(dòng)有趣的詩(shī)歌易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生受到民族文化的熏陶，使學(xué)生初步了解中華民族的傳統(tǒng)節(jié)目——元宵節(jié)的習(xí)俗，同時(shí)體會(huì)親情、友情、更加熱愛(ài)生活。我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)時(shí)，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課的開(kāi)始，我先請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)在過(guò)春節(jié)時(shí)，你感到最快樂(lè)的事情，讓大家共同感受一下你的快樂(lè)。由于學(xué)生們有這樣的親身體驗(yàn)，積極性很容易就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，當(dāng)有學(xué)生談到元宵節(jié)或有關(guān)團(tuán)圓等內(nèi)容時(shí)，就請(qǐng)學(xué)生們延續(xù)這一話題，請(qǐng)大家講一講關(guān)于元宵節(jié)的知識(shí)(這是課前，同學(xué)們已收集好的資料，這時(shí)講給同學(xué)聽(tīng))。在了解了元宵節(jié)的知識(shí)后，請(qǐng)大家回憶今年的元宵節(jié)在公歷的幾月幾日，由此導(dǎo)入新課，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首兒歌《元宵節(jié)》。在學(xué)習(xí)這首兒歌時(shí)，學(xué)生們會(huì)帶著“元宵節(jié)”的這種情感體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)該具有良好的學(xué)習(xí)效果。
《元宵節(jié)》是一首兒歌，全詩(shī)4句28言，其中1、2、4句押韻，韻腳全都押在“圓”字上，詩(shī)句節(jié)奏明快，語(yǔ)言樸素,瑯瑯上口,孩子們讀起來(lái)倍感輕松歡快,是朗讀訓(xùn)練的好教材。在朗讀時(shí)，要讀出節(jié)奏來(lái)，我采用拍手朗讀的方法，讓學(xué)生在明快的節(jié)拍中感受節(jié)日的歡樂(lè)。
在課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)等，都具有激勵(lì)功能。它能讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步和成功的愉悅，認(rèn)識(shí)自我的價(jià)值，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。課堂評(píng)價(jià)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，他們剛剛跨入校門(mén)，對(duì)于老師、同學(xué)的肯定是非常重視的。以往的教學(xué)中，我們大多注了教師對(duì)學(xué)生在課堂上的評(píng)價(jià)，而忽視了學(xué)生間的評(píng)價(jià)。其時(shí)，學(xué)生之間的那種評(píng)價(jià)才是最真實(shí)的，有什么就會(huì)說(shuō)什么，用兒童的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)兒童，這樣學(xué)生間更容易交流、合作。學(xué)生在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中，可以互相幫助，互敬互愛(ài)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)進(jìn)行同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)，可能有些難度，那么在開(kāi)始評(píng)價(jià)時(shí)，教給學(xué)生一些評(píng)價(jià)的方法。多挖掘同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，找到自身的差距，對(duì)存在的問(wèn)題，要以建議的形式提出。如：在課堂上學(xué)生可以根據(jù)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，“c同學(xué)讀的特別有語(yǔ)氣，我喜歡你，我要向你學(xué)習(xí)?！薄皒x同學(xué)，我想幫你補(bǔ)充一點(diǎn)?！薄皒x同學(xué)，剛才你第三個(gè)字讀錯(cuò)了，我來(lái)幫幫你?！?BR> 1、識(shí)10個(gè)生字，進(jìn)行滲透性識(shí)字。學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、復(fù)習(xí)看拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)多音字“正”。
3、學(xué)習(xí)偏旁：方框。
4、有節(jié)奏地朗讀課文，并會(huì)背誦。
5、進(jìn)行熱愛(ài)我國(guó)傳統(tǒng)文化，重視家人親情和親近大自然的美好情愫的滲透教育，讓學(xué)生更加熱愛(ài)生活。
1、收集有關(guān)“元宵節(jié)”的資料。
2、課件。
1、說(shuō)說(shuō)過(guò)春節(jié)時(shí)，你覺(jué)得最快樂(lè)的事。
2、出示元宵，這是什么?前些日子我們剛剛過(guò)了什么節(jié)?(元宵節(jié))。
3、你們對(duì)元宵節(jié)有什么了解?
(正月十五元宵節(jié)的得名，是因?yàn)槠涔?jié)俗活動(dòng)在每年陰歷的第一個(gè)月(元)月十五日夜(宵)舉行。元宵節(jié)還叫“燈節(jié)”。正月十五夜，街上到處火樹(shù)銀花。五彩繽紛的花燈上有各種謎語(yǔ)，供人們觀賞和猜測(cè)。正月十五吃元宵有團(tuán)圓、甜蜜之寓意，象征全家團(tuán)團(tuán)圓圓，和睦幸福，象征全民族的大團(tuán)結(jié)。)。
4、你們還記得今年的元宵節(jié)是公歷的幾月幾日?世界上還有哪些地方的人們過(guò)元宵節(jié)?
(一)、朗讀課文。
1、自由讀課文，在不認(rèn)識(shí)的字下面點(diǎn)點(diǎn)兒。
2、老師大聲讀課文，你們坐好指讀姿勢(shì)，會(huì)讀的同學(xué)可以小聲跟著讀。
3、同桌互相幫助，要求：不會(huì)的字請(qǐng)同桌幫助。
(二)、學(xué)習(xí)生字。
1、元宵節(jié)雖然過(guò)去了，但是老師還是給大家?guī)?lái)了一些“元宵”，請(qǐng)大家品嘗。
我?guī)?lái)的元宵可不是那么容易吃到的，請(qǐng)你們先把“元宵”背后的字學(xué)會(huì)了，才能品嘗到元宵的味道。(同學(xué)們認(rèn)識(shí)的讀讀就行，把較難的字貼在黑板上。)。
2、在課文中讀一讀大家都認(rèn)識(shí)的生字。(出示課件)。
3、請(qǐng)同學(xué)們用自己方法記憶這些教難的生字。
4、小老師教學(xué)生字，說(shuō)一說(shuō)記憶這些生字的好方法?
5、認(rèn)識(shí)新偏旁：方框兒。
與“團(tuán)、圓”二字相結(jié)合，說(shuō)明其表示“圍起來(lái)”的意思。
(三)、觀察田字格，看一看這些字是怎樣占格的。
1、自己觀察“團(tuán)、歡”在田字格中的位置。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)生字。
摘燈籠的游戲。
方法：能正確讀出并能組詞的同學(xué)可摘到小燈籠。
三峽教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇七
教學(xué)要求：
1、讓學(xué)生從這個(gè)故事中體會(huì)社會(huì)新風(fēng)尚，學(xué)習(xí)助人為樂(lè)的品德。
2、學(xué)習(xí)生字詞，理解句子。
3、了解課文的敘述順序。
4、有感情，正確流利的讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。教學(xué)重點(diǎn)：1、受到助人為樂(lè)的教育。
2、朗讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)3-6段，講述這個(gè)故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課第一、二自然段，現(xiàn)在請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)，我們用朗讀的方式復(fù)習(xí)第一、二段，要讀得正確、流利，而且邊讀要邊想象這幅雨景。
讀后小結(jié)。
二、引入新課，學(xué)習(xí)第三殷：在這陰雨的'傍晚，在這雨中的馬路上，發(fā)中了一件什么事?請(qǐng)看第三自然段。
1、指名讀第三段，要求把字音讀正確，句子讀連貫，還要注意停頓。
2、師根據(jù)讀的具體情況作指導(dǎo)。
4、師指導(dǎo)具體他說(shuō)。
5、請(qǐng)?jiān)倌x這段，讀后簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)，傍晚，馬路上發(fā)生了一件什事?
[馬路上，一個(gè)姑娘蹬的運(yùn)貨車(chē)翻了，車(chē)上的蘋(píng)果撤了一地。扳書(shū)：撒]。
7、是的，姑娘很著急，但是，事情發(fā)展到后來(lái)，她卻想說(shuō)一聲謝謝，這是為什么呢?
現(xiàn)在我們繼續(xù)課文第四，五自然段。
三、學(xué)習(xí)第四、五段。
2、請(qǐng)每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備好后，同桌的討論一下。
(1)什么叫七手八腳地?fù)焯O(píng)果?[人多，速度快]。
(2)封鎖交通是為什么?[方便，安全，]。
(3)一塊兒撿、都來(lái)幫著撿說(shuō)明什么?
[撿的人越來(lái)越多，大家都來(lái)做好事](板書(shū)：人們都來(lái)?yè)?。
4、指名流利地讀第四、五段，思考：這一群孩子和所有行人都給你留下什么印象?(板書(shū)：助人為樂(lè))。
5、請(qǐng)大家小聲讀這兩段，讀后，用自己的話講講大家怎樣撿蘋(píng)果的?指名講。
四、學(xué)習(xí)六段。
1、過(guò)渡：姑娘這時(shí)候的心情怎樣?齊讀六段。
3、蘋(píng)果又回到車(chē)上，姑娘對(duì)孩子們的看法有什么變化?[開(kāi)始不相信，后來(lái)被感動(dòng)]。
4、姑娘感動(dòng)了，作者感動(dòng)了，老師感動(dòng)了，你呢?被什么感動(dòng)了?[助人為樂(lè)的品德]。
5、讓我們一起讀六段。讀出你的感動(dòng)。
五、總結(jié)：這篇課文按撒蘋(píng)果--撿蘋(píng)果--蘋(píng)果回到車(chē)上的順序，也就是按事情發(fā)展順序講述了一個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)大家按這個(gè)順序回家把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
六、作業(yè)：
課后五題。
三峽教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇八
《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.熟讀、朗誦課文，積累文言詞匯2.理清文章脈絡(luò)，了解借事說(shuō)理、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法3.感悟文意，認(rèn)識(shí)后天教育的重要性【教學(xué)重點(diǎn)】1.積累文言知識(shí)2.認(rèn)識(shí)后天教育的重要性【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法【學(xué)法】合作探究、誦讀品味【教法】引導(dǎo)對(duì)話、感悟體驗(yàn)【課前準(zhǔn)備】學(xué)生：查工具書(shū)，認(rèn)記字詞，疏通文意，組織辯手、辯詞教師：指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課堂辯論第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生讀句“一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天教育及自身學(xué)習(xí)有關(guān)”讓學(xué)生討論：天資與后天教育對(duì)成才哪個(gè)重要？，而后發(fā)表看法（根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)把學(xué)生分成兩組）今天我們學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》讓我們?cè)谄穼W(xué)中感悟真知、品析事理，體味怎樣才能成才的人生真諦吧！簡(jiǎn)介作者：請(qǐng)1～2名學(xué)生根據(jù)積累的知識(shí)介紹王安石，教師適時(shí)補(bǔ)充二、多元感知，品悟分析1.找一生讀文，其他學(xué)生糾錯(cuò)、正音2.學(xué)生自讀全文，指出疑難，出示重點(diǎn)詞句，師生釋疑（生問(wèn)生答、師生對(duì)話）3.學(xué)生分小組合作再讀文章，探究文意，要求用自己的話講述方仲永的故事（學(xué)生合作研析、全班交流）4.相信大家通過(guò)讀文與聽(tīng)故事你肯定認(rèn)識(shí)了仲永這個(gè)人，那么你認(rèn)識(shí)到了一個(gè)的方仲永呢？5.請(qǐng)大家再細(xì)讀課文，思考仲永的變化可以分為幾個(gè)階段，從哪些句子可以看出這些變化？（學(xué)生小組分析，教師明確：（1）階段：“仲永生五年……可觀者”寫(xiě)方仲永天資過(guò)人、才能出眾；（2）階段：“……不能稱前時(shí)之聞”寫(xiě)仲永才能衰退；（3）階段“又七年……泯然眾人矣”寫(xiě)仲永變成一個(gè)平庸之人）6.再讀分析仲永變化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一個(gè)什么道理？7.文中哪些文句能體現(xiàn)這個(gè)道理？（引導(dǎo)分析最后一段）8.通過(guò)我們上述分析，你認(rèn)為作者對(duì)方仲永的態(tài)度和情感如何？（明確：“傷”寫(xiě)可傷之事，說(shuō)何以可傷之理，字里行間流露出對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情，對(duì)“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，態(tài)度鮮明）三、鞏固訓(xùn)練，交流感悟1.朗讀全文，深入感悟2.學(xué)生交流自己讀文所感四、課下準(zhǔn)備，參與活動(dòng)根據(jù)課始時(shí)的分組情況及學(xué)生此時(shí)意見(jiàn)將學(xué)生分成兩組要求學(xué)生明確辯題，確定辯手，搜集材料，準(zhǔn)備課堂辯論第二課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】了解借事說(shuō)理、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法通過(guò)辯論深入認(rèn)識(shí)后天教育的重要性【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)到了一個(gè)“天資聰穎”“受于天”而“受于人者不至”的方仲永，這節(jié)課我們將通過(guò)研讀、品味課文，對(duì)文章所昭示的道理做以深入感知二、精讀研析請(qǐng)大家細(xì)讀課文，分組討論分析：1.課文可分幾部分？各部分之間是什么關(guān)系，重點(diǎn)是哪個(gè)部分？2.敘事有詳有略，哪些詳？哪些略？為什么這樣安排材料？明確：（1）可分兩部分，先敘事，后說(shuō)理，由事入理兩部分是證明與被證明的關(guān)系，重點(diǎn)是議論、說(shuō)理（2）是為了更好的突出中心，詳寫(xiě)方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦，與后來(lái)的“泯然眾人”形成反差，從而突出后天教育的重要性三、體驗(yàn)反思活動(dòng)一：辯論題目：成才的關(guān)鍵正方：后天教育是成才的關(guān)鍵反方：天資聰穎是成才的`關(guān)鍵（學(xué)生通過(guò)辯論明確“受于天”與“受于人”的關(guān)系，深入認(rèn)識(shí)后天教育的重要教師適機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文說(shuō)理的方法，通過(guò)列舉名人、身邊人的事例；列舉名人名言、講道理等初步體會(huì)議論文的寫(xiě)作方法）活動(dòng)二：審視自我，超越自我通過(guò)剛才的辯論大家認(rèn)識(shí)到了天資與后天教育各自對(duì)成才的作用，請(qǐng)你審視一下自己，你屬于哪類人呢？學(xué)習(xí)了《傷仲永》這篇文章你對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活有何設(shè)想？（鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，交流己見(jiàn)）四、教師小結(jié)，情感激勵(lì)大家的看法很好，正如《為學(xué)》一文中所言“昏庸聰敏之用豈有常哉？”，也正如大發(fā)明家愛(ài)迪生所說(shuō)“天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水”一樣，后天努力，后天學(xué)習(xí)，后天教育至關(guān)重要相信大家定會(huì)以仲永為鑒，從今做起，努力學(xué)習(xí)，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定會(huì)遇到挫折，請(qǐng)大家記?。骸跋嘈抛约?，無(wú)論遇到多少坎坷，最終于你的永遠(yuǎn)是希望！愛(ài)拼才會(huì)贏！”
《傷仲永》教學(xué)反思王安石的《傷仲永》，記述了金溪民方仲永從神童到的過(guò)程“仲永生五年，未嘗識(shí)書(shū)具”，“忽啼求之”，“自是指物作詩(shī)立就”，方仲永真乃神童，天資絕頂聰明，“邑人求之”，“以錢(qián)幣乞之”，可見(jiàn)其詩(shī)影響之大，而“父利其然”，“不使學(xué)”，真乃短視！天才的方仲永最終“泯然眾人矣”，究其原因，“不使學(xué)”方仲永的事例告訴我們，即使天賦極高的人也需要在艱苦的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中培養(yǎng)出來(lái)
三峽教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇九
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的感情，激發(fā)對(duì)長(zhǎng)江、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2、領(lǐng)略三峽秋天的美景，了解一天當(dāng)中三峽景物的不同特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)三峽景物的方法及修辭手法的運(yùn)用。
作者如何描寫(xiě)三峽不同的景色的及修辭手法在景物描寫(xiě)中的作用。
作者如何描寫(xiě)三峽不同的景色的及修辭手法在景物描寫(xiě)中的作用。
教法:講解、引導(dǎo)
學(xué)法:自主、合作、交流
教具：課件
長(zhǎng)江，養(yǎng)育了炎黃子孫，滋潤(rùn)著華夏兒女的心田。長(zhǎng)江三峽，群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫(huà)卷。今天，讓我們走進(jìn)三峽，共同領(lǐng)略三峽之秋的神韻。
（一）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的感情。
2、領(lǐng)略三峽秋天的美景，了解一天當(dāng)中三峽景物的不同特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)三峽景物的方法及修辭手法的運(yùn)用。
（二）出示自學(xué)題目
1、邊讀邊思考，作者是按照什么順序?qū)懙?，?huà)出體現(xiàn)順序的詞語(yǔ)。
2、三峽秋景總的特點(diǎn)是什么？（用文中的詞語(yǔ)回答）
3、課文描寫(xiě)了一天中三峽景物的哪些特點(diǎn)？
4、選擇你最喜歡的段落，讀出三峽之秋的神韻。
（三）自學(xué)方法：自學(xué)、小組合作交流
（四）自學(xué)時(shí)間：10分鐘
生自主學(xué)習(xí)，師巡視
四、師引導(dǎo)探究
（一）、分享三峽秋天早晨的美麗多姿。
師：你找到的景物是什么？你體會(huì)到了什么？
師生總結(jié)：綠葉金實(shí)，好一派明麗的三峽秋色呀。
(二)、感受中午的三峽熱烈之美、下午的三峽平靜之美、夜晚的三峽寧?kù)o之美
師：接著來(lái)分享三峽秋天中午的美麗多姿！
課件出示：
1、長(zhǎng)江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去。
2、長(zhǎng)江平靜而輕緩地流淌，變得有如一條明亮的帶子。
3、長(zhǎng)江像是眨著眼睛，沉沉欲睡。”
師：小聲讀讀這三句話，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)江變化很大，中午熱烈，下午平靜，夜晚寧?kù)o，巧用比喻、擬人修辭手法，凸顯出同一景物在不同時(shí)候的`不同特點(diǎn)）
（三）、感受夜晚月光下的三峽神秘之美
（生閉眼邊聽(tīng)邊想象）
師：請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，此時(shí)的你仿佛看到了什么？
（生自由發(fā)言）
師：是啊，多么獨(dú)特的三峽的月色啊！你還能用一個(gè)詞來(lái)形容這樣的月色嗎？
(生自由發(fā)言)
師指導(dǎo)朗讀
1、欣賞三峽的風(fēng)光片
2、了解長(zhǎng)江受破壞的情況
3、學(xué)生談感受
1、學(xué)生談自己的收獲
2、填空
課文按＿＿＿順序描寫(xiě)了三峽的秋天，早上的三峽是 的，中午的三峽是 的，下午的三峽是 的，夜晚的三峽是 的，抒發(fā)了作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、完成練習(xí)冊(cè)的閱讀
板書(shū)設(shè)計(jì)：
三峽之秋
早晨 明麗
中午 熱烈
下午 平靜
夜晚 朦朧
三峽教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十
1、感情朗讀，初步感受三峽的自然風(fēng)光，體驗(yàn)課文所表達(dá)的情感。
2、學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言。
設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想：主體、開(kāi)放、個(gè)性，讓課堂煥發(fā)生命的活力。
音樂(lè)渲染氣氛。播放《三峽，我的家鄉(xiāng)》。
一、揭題。
1、快樂(lè)地讀課題。（剛才，我們欣賞了一首歡快的歌曲，《三峽，我的家鄉(xiāng)》，這節(jié)課，我們大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹三峽風(fēng)光的課文。
2、了解課題。
（1）猜一猜：你知道三峽在哪兒?jiǎn)?？三峽這名字是怎么來(lái)的？
（2）出示示意圖，知道三峽的地理位置和名字來(lái)歷。
長(zhǎng)江三峽全長(zhǎng)193公里。由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成。所以稱它為“三峽”。它是長(zhǎng)江風(fēng)光的精華，是我國(guó)著名的游覽勝地。
設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè)、常識(shí)等其他學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。
二、通讀。
假如，讓你搭上作者的船去游覽長(zhǎng)江三峽，你會(huì)喜歡上那兒?jiǎn)?？為什么？用自己喜歡的方式讀讀課文，從課文中找到依據(jù)。
學(xué)生讀書(shū)。反饋，隨機(jī)正音。板書(shū)：山奇水急船險(xiǎn)神女峰的傳說(shuō)。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)教學(xué)大背景，尊重個(gè)性化的情感體驗(yàn)。
三、讀悟：
（一）、（賞讀山）。
1、神女峰只是長(zhǎng)江三峽萬(wàn)重山中的其中一座，那就讓我們先來(lái)欣賞描寫(xiě)“山”這部分的內(nèi)容。請(qǐng)大家讀一讀第二自然段，想一想，從什么地方能看出三峽的“好奇”？在有關(guān)的詞句上圈圈、劃劃、點(diǎn)點(diǎn)。反復(fù)地讀，結(jié)合自己圈劃的詞句說(shuō)說(shuō)自己的感受并和同學(xué)交流交流。
2、學(xué)生讀讀、說(shuō)說(shuō)、充分展開(kāi)過(guò)程。教師參與其中幫助與引導(dǎo)，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。
（1）重點(diǎn)交流，反復(fù)讀悟：（讀和說(shuō)）。
夔門(mén)像刀砍劍劈，筆直陡峭。（出示畫(huà)面和文字）。
群山起伏高聳，云霧纏繞，有的像蘑菇，有的像駱駝，有的像仙女，真是一座山峰一個(gè)模樣?。ǔ鍪井?huà)面和文字）。
（這三個(gè)“有的”可以怎樣讀啊？指生讀———評(píng)價(jià)：為什么讀的這么慢啊？還可以怎么讀？為什么？）。
3、是啊，我們讀書(shū)就得這樣，要讀出自己的感受。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文第二段，想想三峽的山給你留下了怎樣的印象，把自己的理解讀出來(lái)。
指生讀。師生評(píng)議。
4、聽(tīng)同學(xué)們讀的那么有滋有味，我的嗓子又有點(diǎn)癢癢的了，我也來(lái)試試吧。不過(guò)，我可不用看書(shū)，請(qǐng)每位同學(xué)當(dāng)評(píng)委。教師隨著音樂(lè)范背第二節(jié)。
5、學(xué)生自由背誦，指名背誦（可配樂(lè)）。
（二）賞讀水和船。
下面的“水”和“船”兩個(gè)自然段，請(qǐng)同學(xué)們自選一段，像剛才一樣，一邊讀一邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)，讀出自己的理解，結(jié)合圈點(diǎn)的詞句說(shuō)說(shuō)自己的感受，最后再反復(fù)讀讀，還可以試著背背。
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（1）學(xué)生自主選擇朗讀內(nèi)容，不由教師指定。
（2）尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，不做過(guò)細(xì)的技巧指導(dǎo)。
（利用多媒體課件的形象展示，進(jìn)一步加深感受。）。
設(shè)計(jì)意圖：以人為本，讓學(xué)生有自由的選擇權(quán)和充分的自主權(quán)；注重讀悟，讓學(xué)生在讀中感悟、積累、運(yùn)用。構(gòu)建開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境和主體的教學(xué)模式。
游覽到這兒，我們已經(jīng)深深領(lǐng)略到了長(zhǎng)江三峽的無(wú)限風(fēng)光：山奇水急船好險(xiǎn)，怪不得作者發(fā)出了這樣的贊嘆：
啊，百里三峽，好一幅百里山水畫(huà)?。ǔ鍪揪渥硬⒗首x）。
讓我們也來(lái)深深地贊嘆一聲——。
四、小結(jié)：
是啊，美麗的景色總是讓人神采飛揚(yáng)，所以，自古以來(lái)，不少文人墨客都為三峽那壯麗的景色留下了不朽的詩(shī)篇。前不久我們剛剛學(xué)過(guò)李白的一首詩(shī)《早發(fā)白帝城》，一起來(lái)背背。李白在詩(shī)中表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江三峽美麗景色的贊美，抒發(fā)了自己歡快的心情。帶著這樣的感覺(jué)，讓我們一起再來(lái)美美地讀讀課文1—5自然段。
五、推薦一首詞：
憶三峽。
長(zhǎng)江美，最美是三峽。
山奇水急風(fēng)光好，
船行浪尖別樣險(xiǎn)。
能不愛(ài)三峽？
六、課堂作業(yè)。
1、背誦課文中寫(xiě)“山、水、船”的其中一段。
2、摘錄課文中描寫(xiě)“山、水、船的詞句。
3、用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)一幅《百里三峽圖》。
七、實(shí)踐作業(yè)。
1、回家把你心中的三峽風(fēng)光介紹給自己的親朋好友。
2、搜集長(zhǎng)江三峽的圖片資料、神話故事或贊美三峽的`歌曲，兩周后在大閱讀課上舉行《話說(shuō)三峽》主題活動(dòng)。
三峽教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十一
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。事件是“送別”。古人寫(xiě)送別有“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”，有“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，有“黯然消魂者，唯別而已”。中國(guó)人的傳統(tǒng)，喜歡團(tuán)圓。“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”，分別總是令人傷感的。所以讀古詩(shī)，要有一種傳統(tǒng)文化的敏感。更何況詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境：被貶官來(lái)到偏遠(yuǎn)的九江，本來(lái)心情就很痛苦，再加上分別之苦，更是雪上加霜。按照唐朝規(guī)定，被貶人員接到皇帝命令，必須馬上動(dòng)身。當(dāng)時(shí)白居易來(lái)不及向朋友告別就起身了，所以他來(lái)到九江，對(duì)這難得的朋友格外珍惜和留戀。
二、第一小節(jié)除了交代“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”這些敘事要素外，還寫(xiě)了什么?
渲染了一種悲涼氣氛。一個(gè)“秋”字告訴我們，當(dāng)時(shí)的環(huán)境也是悲涼的?！岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)?！薄芭e酒欲飲無(wú)管弦”點(diǎn)明了話別時(shí)的孤寂無(wú)聊。一個(gè)“慘”字告訴我們“以酒澆愁愁更愁”，這小小的船兒如何載得動(dòng)這許多愁!分別之時(shí)，只有那一輪明月浸泡在江水中，冷月無(wú)聲，詩(shī)人內(nèi)心悲痛、傷感、凄涼。就在這時(shí)，出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)：一個(gè)“忽”字表現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心的喜悅。理解作者創(chuàng)造的藝術(shù)氛圍是讀懂作品的關(guān)鍵。抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)感情色彩。
三、第二段描寫(xiě)音樂(lè)，具有怎樣的特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的句子說(shuō)一說(shuō)。
解決三個(gè)問(wèn)題：1.大量地使用比喻。2.運(yùn)用留白、烘托的藝術(shù)手法?！皷|船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白?！币魳?lè)戛然而止，但是詩(shī)人的內(nèi)心活動(dòng)仍在繼續(xù)。詩(shī)人沉醉在那美妙的音樂(lè)之中，音樂(lè)勾起了他對(duì)往事的回憶。3.描寫(xiě)了琵琶女彈奏的全過(guò)程。從“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”試音到“低眉信手續(xù)續(xù)彈”，從“輕攏慢捻抹復(fù)挑”到“大珠小珠落玉盤(pán)”，從“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”到“凝絕不通聲暫歇”，從“銀瓶乍破水漿迸”到“四弦一聲如裂帛”，音樂(lè)經(jīng)歷了一個(gè)從舒緩到激越，從單純到錯(cuò)雜，從歡快到艱難，從連續(xù)到間歇，從高昂到低沉的復(fù)雜多變的過(guò)程。音樂(lè)的旋律起伏跌宕，千回百轉(zhuǎn)，回腸蕩氣。更為動(dòng)人的是，詩(shī)人對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)緊緊摳住一個(gè)“情”字：“未成曲調(diào)先有情”、“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事”，“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。只有讓情感伴隨著音樂(lè)的起伏跌宕而變化，才能表現(xiàn)出詩(shī)人內(nèi)心世界的痛苦悲哀，才能顯示出音樂(lè)震撼人心的藝術(shù)效果。讓學(xué)生說(shuō)出喜歡的句子，課堂就活了。學(xué)生喜歡的句子如何與“三個(gè)問(wèn)題”對(duì)接?順序不是主要的，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，從學(xué)生喜歡的句子中引到“三個(gè)問(wèn)題”上來(lái)。這是接榫的藝術(shù)。
四、自古以來(lái)，描寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī)詞歌賦很多，比如韓愈的《聽(tīng)穎師彈琴》，李賀的《李憑箜篌引》等，都是描寫(xiě)音樂(lè)的絕唱。下面給同學(xué)們介紹劉鶚在《老殘游記》中寫(xiě)“白妞說(shuō)書(shū)”的一段，請(qǐng)大家欣賞：
王小玉便啟朱唇，發(fā)皓齒，唱了幾句書(shū)兒。聲音初不甚大，只覺(jué)入耳有說(shuō)不出來(lái)的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏貼;三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快。唱了十?dāng)?shù)句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。那知她于那極高的地方，尚能回環(huán)轉(zhuǎn)折。幾囀之后，又高一層，接連有三四疊，節(jié)節(jié)高起?；腥缬砂羴?lái)峰西面攀登泰山的景象：初看傲來(lái)峰削壁干仞，以為上與天通;及至翻到傲來(lái)峰頂，才見(jiàn)扇子崖更在傲來(lái)峰上;及至翻到扇子崖，又見(jiàn)南天門(mén)更在扇子崖上：愈翻愈險(xiǎn)，愈險(xiǎn)愈奇。那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，又極力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤(pán)旋穿插。頃刻之間，周匝數(shù)遍。從此以后，愈唱愈低，愈低愈細(xì)，那聲音漸漸的就聽(tīng)不見(jiàn)了。滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動(dòng)。約有兩三分鐘之久，仿佛有一點(diǎn)聲音從地底下發(fā)出。這一出之后，忽又揚(yáng)起，像放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無(wú)限聲音俱來(lái)并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和相合，有如花塢春曉，好鳥(niǎo)亂鳴。耳朵忙不過(guò)來(lái)，不曉得聽(tīng)那一聲的為是。正在撩亂之際，忽聽(tīng)霍然一聲，人弦俱寂。這時(shí)臺(tái)下叫好之聲，轟然雷動(dòng)。
不好。即便改成“掌聲響起來(lái)”也不好。特定的藝術(shù)境界決定了只有“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”才是最好的。賈島的“敲”好還是“推”好?恐怕也是這個(gè)道理。進(jìn)入到藝術(shù)欣賞的深層領(lǐng)域，估計(jì)學(xué)生比較感興趣。
五、請(qǐng)同學(xué)們讀第三小節(jié)，然后思考問(wèn)題：琵琶女自敘身世與上段的音樂(lè)描寫(xiě)是什么關(guān)系?
有對(duì)應(yīng)關(guān)系。教師板書(shū)：“描寫(xiě)音樂(lè)”――“自敘身世”。教師請(qǐng)同學(xué)們先交流，然后找?guī)孜煌瑢W(xué)回答。教師說(shuō)上句：“描寫(xiě)音樂(lè)一段，雖然沒(méi)有寫(xiě)琵琶女的身世，但那優(yōu)美動(dòng)人的樂(lè)曲，實(shí)際上就是在敘述琵琶女坎坷的身世?！闭?qǐng)同學(xué)們接下句：“自敘身世這一段，雖然沒(méi)有描寫(xiě)音樂(lè)，但那悲慘凄惻的身世經(jīng)歷，實(shí)際上就是一首悲涼的樂(lè)曲?！边@種對(duì)聯(lián)式的語(yǔ)言訓(xùn)練，既可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)作品理解的程度，又可以進(jìn)行語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，一舉兩得。
琵琶女的故事是否真實(shí)，并不重要。重要的是什么?請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)。引出這樣的話來(lái)：“重要的是琵琶女高超的技藝怎樣折射了詩(shī)人的藝術(shù)才華和美好人格;重要的是琵琶曲豐富的內(nèi)涵如何反映了詩(shī)人內(nèi)心的酸甜苦辣;重要的是琵琶女的悲慘身世如何映現(xiàn)了詩(shī)人遭受挫折的人生經(jīng)歷。”可以采取說(shuō)半句留半句的方式。詩(shī)人少年得志，才華橫溢，報(bào)效國(guó)家，滿腔熱情――不料遭此打擊，從天上落到地下。長(zhǎng)期以來(lái)壓抑在內(nèi)心的悲痛、憤怒、傷感之情無(wú)處宣泄，即便有人傾聽(tīng)也可能無(wú)法理解，更談不上產(chǎn)生共鳴了。琵琶女的悲慘遭遇無(wú)疑和詩(shī)人的坎坷人生非常相似，琵琶女的琴聲早就勾起了詩(shī)人痛苦的回憶。當(dāng)聽(tīng)了琵琶女的悲慘身世經(jīng)歷后，詩(shī)人仿佛找到了能夠理解自己的知音，他再也控制不住長(zhǎng)久以來(lái)積壓在內(nèi)心深處的感情――“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重卿卿。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)!”他像是一個(gè)飽受了委屈的孩子見(jiàn)到了久別的媽媽，傾訴的閘門(mén)一下子打開(kāi)了：“我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽(yáng)城。潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè)，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。豈無(wú)山歌與村笛，嘔啞嘲口哲難為聽(tīng)?！彼缤粋€(gè)無(wú)家可歸的流浪漢，如同一個(gè)行走在茫茫黑夜里的過(guò)客，突然遇到了別人的施舍，突然看到了一線光明――“今夜聞君琵琶語(yǔ)，如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明?！彼老踩缈?，忘記了這種快樂(lè)轉(zhuǎn)瞬即逝。他更像一個(gè)乞丐，用真誠(chéng)又可憐的眼光懇求琵琶女“莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行?！迸门脖辉?shī)人感動(dòng)了，她無(wú)法想象眼前這個(gè)名滿天下的詩(shī)人竟然會(huì)有如此不公平的遭遇，“良久立”三個(gè)字把琵琶女內(nèi)心翻江倒海般的復(fù)雜感情表現(xiàn)得含蓄蘊(yùn)藉。我們可以想象，琵琶女眼中滿含淚水，為了詩(shī)人，也為了自己，再盡情地彈一首。詩(shī)人痛哭流涕，淚灑青衫?！澳袃河袦I不輕彈，只因未到傷心處”。兩顆心連在一起。至此，我們明白了：琵琶女的形象和詩(shī)人的形象原本就是一個(gè)有機(jī)的藝術(shù)整體。我中有你，你中有我。相同的命運(yùn)構(gòu)成了同一個(gè)藝術(shù)典型。這就是《琵琶行》深刻的思想內(nèi)涵和悲劇美之所在，也就是它千古傳唱的根本原因。課堂如潮，洶涌澎湃。這是一種課堂境界，學(xué)生在這種境界中，心靈得到陶冶，感情得到升華;教師也陶醉在這課堂藝術(shù)境界之中，體驗(yàn)人生，感受幸福。
七、一千多年過(guò)去了，今天，我們捧讀這首詩(shī)仍然心潮澎湃，情不自已。為什么?
因?yàn)槲覀兺樵?shī)人的遭遇，因?yàn)槲覀儫釔?ài)這位偉大的詩(shī)人，因?yàn)槲覀冏非笳嫔泼?，憎恨假惡丑。我們感謝詩(shī)人給我們留下了這么美好的精神食糧?！皸魅~荻花何處尋?江州城外柳陰陰。開(kāi)元法曲無(wú)人記，一曲琵琶說(shuō)到今?！弊詈螅屛覀儜阎鴮?duì)詩(shī)人的無(wú)限崇敬之情，把這首詩(shī)再朗讀一遍。
教學(xué)后記：每次教學(xué)《琵琶行》，我內(nèi)心都難以平靜，備課時(shí)兩眼閃著淚花，甚至不得不停下來(lái)平靜一會(huì)兒。我太喜愛(ài)這首詩(shī)了，它的藝術(shù)魅力征服了我的心。
三峽教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)用字詞句。
2.朗讀背誦成語(yǔ)和詩(shī)歌。
3.按先里頭后封口的筆順規(guī)則，照樣子練習(xí)寫(xiě)字。
4.仔細(xì)觀察圖畫(huà)，展開(kāi)想象，練習(xí)對(duì)話。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.鞏固所學(xué)的生字，并能用生字說(shuō)話。
2.口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖ppt。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、教學(xué)第一題：
1.（出示兒歌）跟著老師一起朗讀。
2.自由朗讀，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)。
3.比一比，誰(shuí)讀的響亮又大方。
4.你在家還做了哪些甜蜜蜜的事兒呢？（看圖說(shuō)話）第一，第二，第三，第四.....
二、教學(xué)第二題：寫(xiě)字。
1.（出示掛圖）圖上看到了什么筆畫(huà)（橫撇）？
（1）橫撇有什么特點(diǎn)？
（2）它是由幾筆寫(xiě)成的呢？
2.認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
3.評(píng)比。
（1）大部分同學(xué)都能按照要求寫(xiě)的十分工整，有的還寫(xiě)出了漢字的筆鋒。
（2）小部分同學(xué)的字有待加強(qiáng)，注意橫撇的轉(zhuǎn)折處，是尖頭，而不是圓頭。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)成語(yǔ)。
1．審題。
2．自讀成語(yǔ)，把成語(yǔ)中每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。
3．通過(guò)讀成語(yǔ)，你知道哪些成語(yǔ)的意思？師進(jìn)行補(bǔ)充。
4．出示掛圖：圖上畫(huà)了誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?BR> 你能把這幅圖的意思說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？盡量用上我們才學(xué)的這四個(gè)成語(yǔ)。
（1）同座位互說(shuō)。
（2）指名說(shuō)，評(píng)議。
5．開(kāi)火車(chē)讀成語(yǔ)，齊讀成語(yǔ)。
6．指導(dǎo)背誦。
（1）自背，同座位互背。
（2）指名背，齊背。
二、教學(xué)古詩(shī)。
1.學(xué)生借助拼音自己練讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.指名試讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：一葉出沒(méi)舟。
3.老師范讀。指名讀，集體練讀。
4.看圖理解大意。
（1）但：只是。漁者：打魚(yú)的人。
（2）打魚(yú)的人在江上干什么？你覺(jué)得他們?cè)趺礃樱?BR> （3）小結(jié)：那些愛(ài)吃鱸魚(yú)的人，體會(huì)到打魚(yú)人在大風(fēng)大浪里打魚(yú)的辛苦了嗎？
5.指導(dǎo)感情朗讀。
6.練習(xí)背誦。
（1）自由練習(xí)。
（2）指名背誦，集體背誦。
三、教學(xué)口語(yǔ)交際--說(shuō)說(shuō)我的家。
1．課前準(zhǔn)備。
（1）教學(xué)掛圖。
（2）創(chuàng)設(shè)情景用的道具。
2．審題。
（1）齊讀課題。
（2）借助拼音讀要求。
3．指導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)圖中有哪些人。
（1）家里有幾口人，他們分別怎么稱呼？
（2）誰(shuí)是你今天特別想要介紹的人呢？為什么想要介紹他？
（3）介紹，首先要告知大家他是我的什么人，他是做什么的，今年多大啦，最喜歡什么等等......
（4）回家以后，對(duì)著你的爸爸媽媽爺爺奶奶再介紹一下你在學(xué)校的好朋友吧。
4.指名上臺(tái)給同學(xué)們介紹你的家人。
5.再請(qǐng)一組同學(xué)評(píng)議。
附板書(shū)：
練習(xí)七。
骨肉之情痛癢相關(guān)。
情深似海恩重如山。
三峽教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十三
1．學(xué)會(huì)本課生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)新部首。
2．仔細(xì)觀察圖畫(huà)，認(rèn)識(shí)圖上描繪的事物，并與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
3．誦讀課文，積累詞語(yǔ)，體會(huì)鄉(xiāng)村夏夜的情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)新部首，規(guī)范寫(xiě)字。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入。
夏天到了，天多熱呀！老師帶同學(xué)們隨著小向?qū)灮鹣x(chóng)去農(nóng)家的小院里乘乘涼，好嗎？
二、學(xué)習(xí)生字。
1．圖上的老爺爺說(shuō)呀，你們先要讀準(zhǔn)螢火蟲(chóng)向?qū)醽?lái)的生字，才可以去他。
們家的小院。
請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出詞卡帶同學(xué)們學(xué)習(xí)。
2．說(shuō)說(shuō)詞中哪些字的讀音你要提醒大家注意。
“晶、星、丁”的韻母是后鼻音。
“竹、扇”的聲母是翹舌音。
“牛、奶、女”的聲母有鼻音。
“爺爺、奶奶、小丁丁”最后一個(gè)字都要念成輕聲。
3．開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
4．同學(xué)們讀得真好，我們已經(jīng)順利地把生字裝上了車(chē)，坐好，馬上出發(fā)了，
嗚……。
三、學(xué)習(xí)韻文。
1．好，小火車(chē)到站了，你們瞧，誰(shuí)已經(jīng)先到了？
指名回答。（板書(shū)：爺爺奶奶小丁?。?。
讀這三個(gè)詞的時(shí)候要注意每個(gè)詞的最后一個(gè)字都要讀成輕聲，我們一。
起來(lái)讀一讀。
2．他們?cè)诟墒裁茨?？（納涼，乘涼）。
指名讀第三行詞語(yǔ)：竹椅蒲扇螢火蟲(chóng)。
3．這兩行詞語(yǔ)，就構(gòu)成了農(nóng)家小院里安靜、優(yōu)美的夜晚，你們聽(tīng)老師讀。
（配樂(lè)，教師范讀）。
你知道老師為什么能讀得這么好嗎？
因?yàn)槔蠋熞贿呑x到哪個(gè)詞，一邊就在頭腦里過(guò)小電影，想象畫(huà)面。
你也像老師這樣試一試，自己練一練。
指讀，評(píng)講，再齊讀。
4．讓我們和丁丁一起聽(tīng)爺爺講故事，抬頭仰望，你看到了什么？（星星，
許多星星）。
出示“亮晶晶”，你能帶大家讀一讀嗎？
多美的夜晚呀！出示“夜晚”。
試試看，把畫(huà)面上的3個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)一句話。
（板書(shū)：夜晚繁星亮晶晶）。
這三個(gè)詞語(yǔ)是我們剛才欣賞到的，你試著讀一讀。
指名讀。
說(shuō)說(shuō)你為什么能讀得這么好。（一邊讀，一邊想）。
再指讀。
男生讀，女生讀。
你能加上動(dòng)作再讀一讀嗎？
5．爺爺講了哪些星星的故事？
指名回答。（板書(shū)：牽?？椗倍沸牵?BR> 有同學(xué)知道它們的故事嗎？說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)。
真好，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
讓我們也來(lái)指著天空認(rèn)一認(rèn)，齊讀。
6．這么美的夜晚，我們?cè)偃ジ惺芤幌?，自己讀一讀。
你發(fā)現(xiàn)了什么？（特別美；特別好讀，順口）。
對(duì)了，因?yàn)橐?、二、四行的末尾注意了押韻，我們以前就學(xué)過(guò)，這叫。
韻文。
7．同學(xué)們讀得真好，老師給你們配上音樂(lè)再讀，一定會(huì)讀得更棒。
四、學(xué)寫(xiě)生字。
真是太美了，我們就坐在農(nóng)家的小院里，打開(kāi)書(shū)來(lái)學(xué)學(xué)這課的生字，好。
嗎？
出示生字：星爺奶扇織女斗。
認(rèn)讀生字。
這里面，哪一個(gè)生字讓你覺(jué)得最美呀？
出示“星”。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)字的。
你會(huì)給它組詞嗎？
指導(dǎo)寫(xiě)字，要把上部的“日字頭”寫(xiě)得扁一點(diǎn)。
打開(kāi)書(shū)，描寫(xiě)生字“星”的筆順。
打開(kāi)《習(xí)字冊(cè)》，描寫(xiě)生字“星”。
五、板書(shū)。
識(shí)字5。
夏天的景象。
識(shí)字5《夜晚繁星亮晶晶》第二課時(shí)。
1．仔細(xì)觀察圖畫(huà)，認(rèn)識(shí)圖上描繪的事物，并與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
2．誦讀課文，積累詞語(yǔ)，體會(huì)鄉(xiāng)村夏夜的情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
誦讀課文，積累詞語(yǔ)，體會(huì)鄉(xiāng)村夏夜的情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．小組長(zhǎng)帶同學(xué)們復(fù)習(xí)生字詞。
2．開(kāi)小火車(chē)認(rèn)讀老師生字籮里的生字。
3．各個(gè)小組準(zhǔn)備一下，馬上我們來(lái)比賽讀課文，看哪個(gè)小組讀得最美。
二、學(xué)寫(xiě)生字。
1．出示生字：星爺奶扇織女斗。
認(rèn)讀生字。
認(rèn)識(shí)新部首“戶字頭”。
2．小組內(nèi)同伴討論：你會(huì)記住哪個(gè)字？怎樣記？
3．交流討論結(jié)果。
注意“奶”的“女字旁”的第三筆是“提”。
（1）生字書(shū)空。
（2）數(shù)筆畫(huà)。
4．游戲擴(kuò)詞-生字開(kāi)花。
5．指導(dǎo)寫(xiě)字。
6．播放音樂(lè)，學(xué)生寫(xiě)字，教師行間巡視輔導(dǎo)。
三、板書(shū)。
識(shí)字5。
丁扇牽織女斗。
三峽教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十四
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、學(xué)生齊讀課文后，檢查上節(jié)所學(xué)字詞掌握的情況。
二、學(xué)生默讀第四、五段，思考問(wèn)題。
理解：不是。這一句議論表明作者從父親的“躊躇”中感受到了父親一直把“我”當(dāng)孩子關(guān)懷照料的深情。
理解：這里兩個(gè)“聰明”都是糊涂的意思，這是針對(duì)：父親和腳夫講價(jià)錢(qián)，“我”總覺(jué)得他說(shuō)話不大漂亮;父親囑托茶房好好照應(yīng)“我”，“我”心里暗笑他迂;認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，完全能料理自己，父親大可不必過(guò)分小心。表現(xiàn)了“我”對(duì)自己當(dāng)時(shí)不理解父親深情的自責(zé)。
3、這兩段文字中所寫(xiě)的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照?
理解：體現(xiàn)父親對(duì)兒子細(xì)心關(guān)照的事情主要有：(1)父親因?yàn)槭旅Γ腥怂汀拔摇?，他再三囑咐，甚是仔?xì);(2)盡管有事，終于決定親自去送;(3)給“我”揀定靠車(chē)門(mén)的一張椅子;(4)囑“我”路上小心，夜里要警醒些，不要受涼;(5)又囑托茶房好好照應(yīng)“我”。父親的慈愛(ài)之心真是感人肺腑。
三、范讀第六段后學(xué)生齊聲朗讀，回答問(wèn)題。
理解：具體寫(xiě)“背影”的是“我看見(jiàn)……顯出努力的樣子”一段。表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語(yǔ)有“蹣跚”、“慢慢探身”、“攀”、“縮”、“肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”等。
理解：父親疼愛(ài)兒子，為兒子受累費(fèi)勁心里反而高興。買(mǎi)來(lái)橘子，父親覺(jué)得盡到了照顧兒子的責(zé)任，兒子在旅途中可以不受干渴之苦，心里滿足欣慰。
理解：“我”兩次流淚是被父親的愛(ài)子深情感動(dòng)了。流淚后，怕父親看是擔(dān)心惹父親傷心。表現(xiàn)了對(duì)父親的憐愛(ài)之情。
四、學(xué)生齊聲朗讀結(jié)尾一段，老師簡(jiǎn)要分析。
分析：這段寫(xiě)別后對(duì)父親的思念。表現(xiàn)了三層意思：一、二句表現(xiàn)對(duì)老境頹唐的父親的哀憐;三~六句表現(xiàn)對(duì)父親往日發(fā)怒的理解;最后三句以在淚光中再現(xiàn)“背影”結(jié)束全文，呼應(yīng)開(kāi)頭，抒發(fā)對(duì)父親深切的思念之情。
五、揣摩文中父親所說(shuō)的幾句話的含義。
1、“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”
理解：是對(duì)兒子的勸解和寬慰。
2、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”
理解：“不要緊”是對(duì)兒子的.寬慰，“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f(shuō)叫別人去不放心。體現(xiàn)了對(duì)兒子的深切關(guān)懷。
3、“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！?BR> 理解：細(xì)心關(guān)照之后，又想起兒子路上中渴的問(wèn)題。擔(dān)心橘子買(mǎi)來(lái)之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動(dòng)?？梢?jiàn)為兒子著想得周到。
4、“我走了，到那邊來(lái)信!”
理解：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來(lái)信好讓他放心。
5、“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！?BR> 理解：不讓兒子送他，催促兒子回車(chē)廂去照看行李。事事為兒子著想。
這幾句話樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵，深刻地揭示了父親的心理活動(dòng)，充分表露了父親的愛(ài)子深情。
六、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征“背影”細(xì)致描寫(xiě)，表情達(dá)意。
2、平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言飽含感情。
對(duì)于這些特點(diǎn)，同學(xué)們一定要結(jié)合讀課文細(xì)心體會(huì)，真正領(lǐng)司了才能在寫(xiě)作時(shí)借鑒。
七、朗讀全文，認(rèn)真體會(huì)文章的思想感情與寫(xiě)作特點(diǎn)。朗讀時(shí)要體現(xiàn)感情。
八、課外作業(yè)。
1、朗讀比賽。兩三人一組，看誰(shuí)讀得最有感情。
2、寫(xiě)作練習(xí)。你父母疼愛(ài)你的哪件事深深感動(dòng)了你?這件事的經(jīng)過(guò)怎樣?你受到了怎樣的感動(dòng)?參照這樣的思路自擬題目寫(xiě)一篇文章，抄在作文本上。
三峽教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十五
課時(shí)目標(biāo)：
1、讀懂課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)揮豐富的想象，復(fù)述故事。
教學(xué)方法：教法：讀議法。
學(xué)法:自讀自悟,討論、交流相結(jié)合法。
教學(xué)手段：多媒體課件。
教學(xué)步驟：
一、課前預(yù)熱，激發(fā)興趣。
你會(huì)說(shuō)“（?????）天（????）地”的成語(yǔ)嗎？
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提煉中心。
1、這些詞語(yǔ)你都會(huì)念了嗎？
（課件出示詞語(yǔ)：混沌?漆黑?掄起?緩緩?一丈?黑暗?肌膚?遼闊?血液?滋潤(rùn)?創(chuàng)造?下降?猛劈?逐漸?祖宗?四肢）。
2、指名讀。開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
三、反復(fù)誦讀，品析詞句。
1、讓我們進(jìn)入時(shí)光隧道，來(lái)到遠(yuǎn)古時(shí)代。（播放《盤(pán)古開(kāi)天地》的動(dòng)畫(huà)）。
2、指導(dǎo)讀好第一、二自然段。
3、天和地形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。同學(xué)們，我們來(lái)看：
（出示課件）?輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
師范讀。指名讀。男、女同學(xué)分句讀。再讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（課件顯示：清--濁???輕--重?上升--下降?天--地）。
4、這句話中，還有一組意思相近的詞語(yǔ)，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？
5、在這篇文章里表示慢的詞語(yǔ)還有，請(qǐng)大家到課文里找找。
（課件出示文中四組句子，演示表示慢的詞語(yǔ)變紅的效果）。
四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)艱辛。
1、現(xiàn)在我們來(lái)當(dāng)當(dāng)盤(pán)古。
2、課件出示盤(pán)古頂天立地的圖片，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
（?我想說(shuō)：盤(pán)古，你真＿＿＿＿＿＿＿＿＿！）。
五、變換句式，啟發(fā)想象。
1、終于有一天，盤(pán)古累得倒下了，他的身體發(fā)生了巨大的變化。（指著大屏幕第四自然段的系列排比句）看，多整齊的句式，就像列隊(duì)的士兵。我把紅色送給女同學(xué)，綠色送給男同學(xué)，黃色部分讀給我自己。讓我們共同來(lái)分享這巨大的神奇的變化！
4、請(qǐng)同學(xué)們仿照上面的句式，將句子補(bǔ)充完整，然后在學(xué)習(xí)小組里交流。
六、想象畫(huà)面，復(fù)述故事。
1、同學(xué)們，你能把盤(pán)古創(chuàng)造世界的過(guò)程完整地講一講嗎？
（出示課件：宇宙混沌??巨人沉睡????????氣息變風(fēng)云。
掄斧猛劈??天地生成????????聲音變雷聲。
頂天蹬地??天升地沉????????雙眼變?nèi)赵隆?BR> 身體巨變??創(chuàng)造宇宙????????四肢變四極。
肌膚變大地。
血液變江河。
汗毛變樹(shù)木。
汗水變雨露。
……。
2、現(xiàn)在，下面請(qǐng)大家選擇一段練說(shuō)。
七、升華中心，課外延伸。
1、孩子們，你們還知道哪些神話故事？（課件逐個(gè)出示神話故事圖片及名稱。）。
2、課件示作業(yè)：這些神話故事很有趣，課后我要找來(lái)讀一讀。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
天
盤(pán)古開(kāi)?????????????創(chuàng)造?宇宙。
三峽教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十六
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、激發(fā)感情，導(dǎo)入新課。
(好，下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，翻到第十頁(yè)，首先看一下本課的“預(yù)習(xí)提示”和有關(guān)“題注”的一些內(nèi)容。看這些內(nèi)容可以使同學(xué)們了解一些關(guān)于朱自清以及《背影》這篇課文的一些情況?？梢暂p聲讀一下。[1分鐘])。
二、學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”和題注，了解作者。
強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容：
(通過(guò)看“預(yù)習(xí)提示”和“題注”我們可以知道：本文選自《朱自清散文全集》，朱自清生于18，于1948年去世，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，散文家，詩(shī)人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士;同時(shí)我們還知道，本文寫(xiě)于1925年……)。
朱自清：散文家，詩(shī)人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。
本文寫(xiě)于1925年10月，在當(dāng)時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多讀者。
(好，下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師把課文朗讀一遍。要求……)。
三、范讀課文后學(xué)生自讀。
要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音;體會(huì)感情;理解部分詞語(yǔ)含義。
(好，剛才老師把課文范讀了一遍，在本文當(dāng)中，一些字的字音較難掌握，老師從課文中找出了一些字詞，下面老師請(qǐng)一位同學(xué)讀一下，同學(xué)們看他掌握得怎么樣?好，同學(xué)們?cè)僖黄鹱x兩遍。)。
給加點(diǎn)字注音，然后齊讀三遍。
差使狼籍籟簌迂腐躊躇蹣跚拭頹唐瑣屑舉箸。
結(jié)合注釋，理解下邊詞語(yǔ)的含義。
(讀得很好。下面同學(xué)們結(jié)合“詞注”看課文中對(duì)這些詞又是如何解釋的。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一下。在讀這些解釋時(shí)，最好能和課文中的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái)。好，開(kāi)始吧!)。
狼籍慘淡勾留變賣(mài)典質(zhì)賦閑蹣跚頹唐。
(關(guān)于字、詞我們就先處理到這里，在接下來(lái)的時(shí)間里，我們主要思考、討論以下問(wèn)題。[亮小黑板;讀題……。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，先獨(dú)立思考，再互相討論解決。{5分鐘。好，下面老師檢查一下同學(xué)們思考、討論的情況。}])。
四、學(xué)生速讀課文，討論下邊問(wèn)題。
方法：先獨(dú)立思考，再互相討論。老師可巡回指導(dǎo)。理解每個(gè)問(wèn)題，都應(yīng)結(jié)合課文中有關(guān)段落。
1、文中出現(xiàn)幾次“背影”?著重寫(xiě)的是什么時(shí)候、在什么地方看見(jiàn)的'背影?(結(jié)合課后練習(xí)一)。
理解：文中四次寫(xiě)“背影”。開(kāi)頭寫(xiě)難忘“背影”，送別一段兩次寫(xiě)“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫(xiě)的是在車(chē)站看見(jiàn)父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”。
2、本文以“背影”為線索，以車(chē)站送別為中心展開(kāi)。劃分段落層次并概括段意層意(結(jié)合課后練習(xí)七)。
第一部分(第一段)：開(kāi)篇點(diǎn)題。最難忘父親的“背影”。
第二部分(第二~六段)：追憶與父親在車(chē)站離別的情景，具體寫(xiě)“背影”，表現(xiàn)父親的愛(ài)子深情。
第一層(二、三段)：寫(xiě)送別時(shí)的家境，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛。
第二層(四、五段)：寫(xiě)離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫(xiě)“背影”作鋪墊。
第三層(六段)：描寫(xiě)父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親的愛(ài)子深情。
第三部分(第七段)：寫(xiě)別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。
3、本文通過(guò)寫(xiě)車(chē)站送別，表現(xiàn)了父子間什么樣的感情?(即本文的中心思想)。
理解：本文通過(guò)寫(xiě)車(chē)站送別，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。
(同學(xué)們對(duì)以上問(wèn)題的掌握，就對(duì)下一步我們進(jìn)一步理解課文打下了基礎(chǔ)。接下來(lái)……[一遍])。
五、學(xué)生分段朗讀課文，加深體會(huì)中心思想。
六、理解二、三段在全文中的作用。
理解：這兩段寫(xiě)父子離別時(shí)的家庭境況，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，真是禍不單行。父親還帳缺錢(qián)，只好變賣(mài)典質(zhì);辦喪事要用錢(qián)，只好再去借錢(qián)。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。
七、小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：了解了作者(具體內(nèi)容豈學(xué)生復(fù)述);掃除了文字障礙(字、詞);分析了段落層次并概括了中心意思;弄清了第二、三段在全文中的作用，這是難點(diǎn)的突破。
八、布置課外作業(yè)。
1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。
2、熟記生字的讀音、寫(xiě)法和含義;用老師指定的詞語(yǔ)造句。
三峽教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十七
1。教育學(xué)生從小樹(shù)立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向。
2。學(xué)習(xí)本課生字新詞;能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。
3。理解課文內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)文章的中心思想;有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。難點(diǎn)：領(lǐng)悟爸爸的心愿。
【課前準(zhǔn)備】。
1。向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹(shù)的有關(guān)知識(shí)。
2。準(zhǔn)備一幅能夠分步拼貼的教學(xué)掛圖和幻燈片。
【教學(xué)步驟】。
第一課時(shí)。
（一）揭示課題、審題：
1。課文寫(xiě)了白楊的哪些特點(diǎn)呢？
2。課題是《白楊》，全文僅僅就是寫(xiě)白楊嗎？
（二）老師范讀課文。
（三）學(xué)生自學(xué)課文。
1。出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué)：
（1）或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ)：
戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀。
分辨介紹撫摸表白沉思。
（2）課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
（3）大戈壁是什么樣的？白楊樹(shù)是什么樣的？
（4）爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹(shù)的？
（5）試著給課文分段，歸納段意。
2。老師檢查自學(xué)效果。
（四）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
（五）課內(nèi)練習(xí)：
1。寫(xiě)近義詞：介紹撫摸（）分辨（）高大挺秀（）。
2。寫(xiě)反義詞：清晰（）動(dòng)搖（）軟弱（）消失（）。
3。朗讀課文，找出文章中的三個(gè)問(wèn)句。
第二課時(shí)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個(gè)問(wèn)句。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去。在火車(chē)上向孩子們介紹了白楊樹(shù)，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？他是怎樣借白楊來(lái)表白自己的心愿的呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
先請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問(wèn)句。
這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問(wèn)句來(lái)學(xué)習(xí)課文。
（二）學(xué)習(xí)第一部分。
1。列車(chē)在哪兒前進(jìn)呢？齊讀第一小節(jié)，讀后回答：大戈壁是什么樣的情景？
2。出示大戈壁的掛圖。教師描述。
茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀！
（高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高，相當(dāng)于十層樓房那么高。）。
4。老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹(shù)。
5。看到這白楊樹(shù)，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣的呢？分角色朗讀4—13小節(jié)。
（三）學(xué)習(xí)第三部分。
1。指名朗讀14小節(jié)。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句講讀。
第一句：“這白楊從來(lái)就這么直，這么高大。”
（1）“從來(lái)”是什么意思？這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？
（2）朗讀比較，體會(huì)感情。
第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出粗壯的枝干”。
（1）這句話講出了白楊的什么特點(diǎn)？
（2）指導(dǎo)有感情朗讀。
第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖”。
（1）這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)？
（2）幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊?BR> （3）老師描述：
在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格！
2。小結(jié)，指導(dǎo)有感情朗讀。
（四）學(xué)習(xí)第三部分。
3。引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。
（爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問(wèn)題，又是在借白楊勉勵(lì)自己，教育孩子。）。
6。老師在大白楊樹(shù)的旁邊貼上兩棵小白楊樹(shù)。
（五）總結(jié)課文。
1。中心思想：
這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向，同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。
2。抓住三個(gè)問(wèn)句，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3。交流感受、升華中心。
（六）布置作業(yè)。
1。造句：（1）哪兒……哪兒……。
（2）不管……不管……總是……。
2。有感情地朗讀課文。
三峽教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十八
知識(shí)能力目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、京劇、倘若、侍侯、脾氣、鄰近”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，摘錄、積累好詞佳句。
3.了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4.學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
過(guò)程與方法：
1.抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
2.通過(guò)朗讀、感悟討論、交流、讀懂課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
三分鐘說(shuō)話：有關(guān)動(dòng)物的片段。
一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.師：同學(xué)們，上課之前我們先猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎?多媒體課件出示：
猜謎語(yǔ)。
頭戴紅頂帽，身穿白布襖。
走路像搖船，說(shuō)話像驢叫。
打一動(dòng)物()。
師：想不想和老師一起到鄉(xiāng)下，看看真正的白鵝?下面就讓我們一起把鵝請(qǐng)出來(lái)吧!(播放鄉(xiāng)下白鵝的視頻)。
你能用哪些詞語(yǔ)或句子形容視頻中的這些白鵝?(生交流，老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo))。
在學(xué)習(xí)課文之前我們先認(rèn)識(shí)一下豐子愷老先生吧。
簡(jiǎn)介作者豐子愷。(出示課件3)。
三峽教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十九
1．學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“米，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，懂得只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。
教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“米，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。
1．板書(shū)：螞蟻（mayi）各自拼讀后指名讀，教者指出“螞”和“蟻”都是第三聲。當(dāng)兩個(gè)第三聲在一起時(shí)，第一個(gè)字要讀得像陽(yáng)平。教者示范。領(lǐng)讀。
再板書(shū)：蟈蟈（guoguo）各自拼讀后指名讀，教者指出重疊式的名詞，后一個(gè)音節(jié)讀輕聲。教者示范。領(lǐng)讀。
最后用彩色粉筆寫(xiě)“和”，問(wèn)：從“和”字我們可以知道什么？
2．齊讀課題。
3．這篇文章寫(xiě)的什么事？這件事又告訴我們什么呢？我們學(xué)習(xí)了課文就知道了。
二、初讀指導(dǎo)。
1．借助拼音自讀課文。小小組交流：讀了第一遍后，懂得了什么？
2．指名讀課文，要求讀通，處理好長(zhǎng)句子“螞蟻/躺在裝滿糧食的洞里/過(guò)冬了”的停頓。
3．全文一共三個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)各自然段的主要內(nèi)容：
第一自然段寫(xiě)夏天螞蟻忙著搬糧食；第二自然段寫(xiě)蟈蟈在大樹(shù)下乘涼，，笑螞蟻是傻；第三自然段寫(xiě)冬天到了，螞蟻和蟈蟈不同的結(jié)果。
4．學(xué)生提出本課生字詞：
糧食滿頭大汗自由自在過(guò)冬呼呼。
洞里又冷又餓躲乘涼刮風(fēng)。
躺裝餓。
（1）自主拼讀，讀準(zhǔn)字音，互相檢查。
（2）小小組交流；機(jī)警讀懂了哪些詞語(yǔ)的意思。
（3）教者檢查“自由自在”的意思。
講：“自在”也是“自由”的意思。“自由自在”講的是很自由，一點(diǎn)兒不受拘束。
（4）用生字口頭組詞：
汗（）冬由（）冷（）。
（5）互相交流記住字形的方法。
5．讀讀、記記、寫(xiě)寫(xiě)生字詞。
同桌互報(bào)詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，訂正。
6．自由讀課文，質(zhì)疑。
三、作業(yè)。
1．組詞。
冬（）乎（）玩（）元（）。
東（）呼（）完（）原（）。
2．看課文插圖，結(jié)合朗讀課文，說(shuō)說(shuō)兩幅插圖的意思。
四、板書(shū)。
勤勞懶惰。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．理解課文內(nèi)容，懂得只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。
教學(xué)重難點(diǎn)。
正確書(shū)寫(xiě)漢字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1．出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀，結(jié)合正音。
二、精讀訓(xùn)練。
1．討論：書(shū)上幾幅插圖的內(nèi)容，從事情發(fā)生的時(shí)間看，哪個(gè)在前，哪個(gè)在后？為什么？
（1）自由看通版圖，自由練說(shuō)。
指名當(dāng)眾說(shuō)圖意。
（2）仔細(xì)觀察另外兩幅插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)的是什么季節(jié)的事，什么內(nèi)容？
2．課文是怎么說(shuō)的呢？
（一）第一自然段：
1、看圖：
（1）這是什么季節(jié)？（夏天）你怎么知道這是夏天？
板書(shū)：夏天。
（2）太陽(yáng)怎么樣？（太陽(yáng)火辣辣的）。
（3）夏天，天氣這么熱，太陽(yáng)火辣辣的，小螞蟻在干什么？（勞動(dòng)）。
這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢？我們來(lái)看看書(shū)上是怎么寫(xiě)的。
2、男同學(xué)讀第一自然段。
3、提問(wèn)：
（1）這些小螞蟻在忙什么呀？（搬糧食）。
板書(shū)：搬糧食。
（2）你讀了這一自然段之后，你覺(jué)得小螞蟻怎么樣？（愛(ài)勞動(dòng)，不怕吃苦）。
（3）你從課文中哪些詞看出來(lái)的？（背、拉、滿頭大汗）理解：滿頭大汗。
4、指導(dǎo)朗讀：
（1）夏天，太陽(yáng)火辣辣的，天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛(ài)勞動(dòng)，
在搬糧食，個(gè)個(gè)干得滿頭大汗。小朋友，你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎？那么，
小朋友應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這一自然段？（喜愛(ài)的語(yǔ)氣）。
（2）下面，先聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的，注意老師在讀的時(shí)候突出了哪些詞，
來(lái)表達(dá)對(duì)小螞蟻的喜愛(ài)。
（3）學(xué)生練讀。
（4）齊讀。
火辣辣的太陽(yáng)下，小螞蟻在搬糧食，我們?cè)賮?lái)看看這時(shí)候蟈蟈們又。
在干什么呢？
（二）第二自然段：
1、女同學(xué)讀第二自然段。
2、提問(wèn)：
（1）幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽(yáng)下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。
（2）蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜？（因?yàn)?，它們覺(jué)得，螞蟻大熱天里還在。
干活，不知道享受，真是太笨了。）。
蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的，我們來(lái)看。
看圖。
3、看圖。
（1）描述圖。（“他們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自。
由自在。”）。
板書(shū)：樹(shù)下乘涼。
（2）什么叫做“自由自在”？
4、指導(dǎo)朗讀：
（1）小螞蟻在努力干活，可是，蟈蟈卻嘲笑他們，自己還躲到大樹(shù)下乘。
涼，想干什么就干什么。我們讀的時(shí)候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語(yǔ)氣。老。
師提醒大家要注意突出“有的……有的……”、“滿頭大汗”這幾個(gè)詞。
（2）學(xué)生練讀。
（3）指名讀。
轉(zhuǎn)眼，夏天過(guò)去了，寒冷的冬天來(lái)到了。小螞蟻是不是真的是傻。
瓜呢？
板書(shū)：冬天。
（三）第三自然段：
1、看圖：
（2）螞蟻在做什么？（吃東西，烤火）。
（3）蟈蟈又怎么樣了呢？（冷得發(fā)抖，很餓，還有的哭了）。
我們來(lái)看看書(shū)上是怎么說(shuō)的。
2、輕聲讀第三自然段。
3、提問(wèn)：
（1）誰(shuí)來(lái)告訴老師，這時(shí)候，螞蟻怎么樣？（躺在裝滿糧食的洞里）。
板書(shū)：洞中過(guò)冬。
（2）那么，小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬呢？
（因?yàn)?，螞蟻夏天?zhǔn)備了糧食）。
（3）那蟈蟈呢？（又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了）。
板書(shū)：又冷又餓。
（4）蟈蟈為什么“又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了”？（夏天它們沒(méi)有準(zhǔn)。
備糧食）。
（5）假如你是蟈蟈，你這時(shí)候會(huì)怎么想？
蟈蟈很后悔夏天沒(méi)有準(zhǔn)備糧食，那我們讀這一自然段的時(shí)候應(yīng)該。
怎么讀呢？
4、指導(dǎo)朗讀：
（1）小朋友自己來(lái)試一試。
（2）齊讀。（指導(dǎo)突出詞句）。
（四）總結(jié)：
螞蟻和蟈蟈的故事說(shuō)完了，小朋友你們喜歡誰(shuí)？為什么呢？
四、教學(xué)生字：（冷、歌、汗）。
1、指讀生字。
2、組詞。
3、你怎么記這個(gè)字形？
4、書(shū)空。
5、觀察生字在田字格中的位置。
6、范寫(xiě)。
7、描紅。
8、《習(xí)字冊(cè)》。
五、板書(shū)。
勤勞懶惰。
三峽教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇二十
城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。
與君離別意，同是宦游人。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
無(wú)為在岐路，兒女共沾巾。
注解。
1、城闕：指唐代都城長(zhǎng)安。
2、輔：護(hù)衛(wèi)。
3、三秦：現(xiàn)在陜西省一帶;輔三秦即以三秦為輔。
4、五津：四川境內(nèi)長(zhǎng)江的五個(gè)渡口。
譯文。
古代三秦之地，拱護(hù)長(zhǎng)安城垣宮闕。
風(fēng)煙滾滾，望不到蜀州岷江的五津。
與你握手作別時(shí)，彼此間心心相印;。
你我都是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，出外做官之人。
四海之內(nèi)只要有了你，知己啊知己，
不管遠(yuǎn)隔在天涯海角，都象在一起。
請(qǐng)別在分手的岐路上，傷心地痛哭;。
象多情的少年男女，彼此淚落沾衣。
賞析。
別離之苦，文人墨客筆下的永恒主題。詩(shī)人王勃卻一反別離的愁怨，以一個(gè)全新的視角抒寫(xiě)送好友上任的情懷。
王勃送他的一位姓杜的好友去上任蜀州的少府，不知不覺(jué)間已來(lái)到城外?；赝情L(zhǎng)安城在三秦的護(hù)衛(wèi)下顯得如此無(wú)奈;遙望那蜀州的五大渡口，在風(fēng)煙迷霧中竟是如此凄迷。好友此去，何日才能相會(huì)?離別的傷感，襲上王勃的心頭。但想到為官的友人與自己，上任、調(diào)離，實(shí)在是平常之極的'事，又何必徒傷別離。悲傷的情緒也去了不少。高興地面對(duì)別離，只要我們彼此心中著對(duì)方，即使遠(yuǎn)隔千里，我們的心卻緊帖在一起。念及此時(shí)，所有的離愁別緒似乎都已蕩然無(wú)存。
送君千里，終有別。在即將分手的岔路口，好友的眼眶已然濕潤(rùn)?！翱靹e像女孩子一樣，流淚送別?？?，只要我們彼此心里有著對(duì)方，即使遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水，也如同近在咫尺啊?！?BR> 這是何等開(kāi)闊的胸襟，何等超脫的情懷。空間上的距離永遠(yuǎn)隔不斷心靈的聯(lián)系?！昂?nèi)存知己，天涯若比鄰”將千古傳頌。
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三峽教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇二十一
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)字;。
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格;。
3,懂得"尺有所短,寸有所長(zhǎng)"的道理,知道要多看別人的長(zhǎng)處.
學(xué)習(xí)重點(diǎn):通過(guò)朗讀,比較,體會(huì)課文內(nèi)容,并懂得道理.
學(xué)習(xí)難點(diǎn):懂得"尺有所短,寸有所長(zhǎng)"的道理,要多看到別人的長(zhǎng)處.
課前準(zhǔn)備:。
1,多媒體課件,實(shí)物投影儀.
2,寫(xiě)有課后練習(xí)中詞語(yǔ)的卡片,學(xué)生用的生字卡片.
學(xué)習(xí)過(guò)程:。
第一課時(shí)。
一,激趣引題。
二,初讀課文,字詞過(guò)關(guān).
1,自由朗讀課文,邊讀邊畫(huà)出生字.回答:小柳樹(shù)和小棗樹(shù)長(zhǎng)得有什么不一樣。
2,對(duì)照小樹(shù)葉中的拼音把圈出的生字再讀兩遍,同桌間互相指認(rèn)生字,檢查讀音是否準(zhǔn)確.
3,出示字卡,學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)字的辦法.
4,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字并組詞.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位做準(zhǔn)備,幫助不會(huì)認(rèn)的同學(xué)想辦法認(rèn)字.以小組比賽的形式讀.
三,研讀課文,感悟體驗(yàn).
1,略讀分析這篇課文共幾個(gè)自然段,用不同的方法表示出描寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞句.
4,讀了小柳樹(shù)的話,你認(rèn)為它怎么樣。
5,小棗樹(shù)長(zhǎng)得不好看,是不是就沒(méi)一點(diǎn)用處,就什么也比不上小柳樹(shù)呢(板書(shū):結(jié)果實(shí))指導(dǎo)讀有關(guān)句子.
6,小柳樹(shù)會(huì)結(jié)果實(shí)嗎這下小棗樹(shù)該好好嘲笑一下它了吧到底有沒(méi)有在課文中找到它們的對(duì)話讀了就明白了.
7,讀了小棗樹(shù)的話,你有什么想法嗎小柳樹(shù)呢。
8,學(xué)生質(zhì)疑還不明白的地方,師生共同釋疑.
9,分角色表演讀課文,同學(xué)評(píng)議語(yǔ)氣是否合適.
第二課時(shí)。
一,鞏固生字詞。
1,拿出自己的生字卡片,自主認(rèn)讀.
2,男女生比賽認(rèn)讀生字并組詞.
3,游戲:教師出示生字卡,學(xué)生用最快的速度找出自己的卡片,并組詞.
二,指導(dǎo)寫(xiě)字。
1,自己讀一讀要求會(huì)寫(xiě)的字,找找有什么秘密.(有6個(gè)字是左右結(jié)構(gòu),4個(gè)字是上下結(jié)構(gòu))。
2,匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn),并說(shuō)說(shuō)自己記字的方法.
3,范寫(xiě),提示容易寫(xiě)錯(cuò)的地方.
"怎,思"要注意"心字底"的寫(xiě)法,臥鉤一定要"臥倒".
"穿"字的特點(diǎn)是上寬下窄,上短下長(zhǎng).
"彎"字的特點(diǎn)是上寬下窄,下面比上面略長(zhǎng)一些.
4,學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字.
5,利用實(shí)物投影儀,評(píng)議學(xué)生寫(xiě)的字.
三,抄寫(xiě)課后"讀讀抄抄"中的詞語(yǔ),同桌互相檢查,訂正.