分析是一種通過(guò)剖析事物的要素、成因、作用等來(lái)歸納和解釋事物的文字分析。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要明確目標(biāo)和重點(diǎn)。希望以下的總結(jié)案例能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍┧悸泛椭笇?dǎo)。
課堂隨筆初中篇一
在美術(shù)課堂上學(xué)生沒(méi)帶或沒(méi)帶齊美術(shù)工具這種現(xiàn)象是很常見(jiàn)的，特別是我們學(xué)校大多都是外來(lái)工子女，家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育不重視甚至不給孩子們買(mǎi)彩色筆等等。所以在沒(méi)帶齊繪畫(huà)工具的前提下如何讓孩子也能完成一幅精彩的作品這是我一直在思考的問(wèn)題。而線描裝飾畫(huà)就幫我解決了這個(gè)困惑。
例如在上二年級(jí)的《小老鼠上燈臺(tái)》這一課時(shí)，班上有十來(lái)個(gè)學(xué)生沒(méi)帶或沒(méi)買(mǎi)彩色筆，畫(huà)完鉛筆稿后有幾個(gè)同學(xué)因?yàn)闆](méi)有彩色筆趴在桌子上悶悶不樂(lè)，還有幾個(gè)同學(xué)干脆在那邊玩，甚至影響到其他同學(xué)畫(huà)畫(huà)。我走過(guò)去拿起其中一個(gè)同學(xué)的作品仔細(xì)一瞧，嘿！真有意思，這位同學(xué)畫(huà)的是“現(xiàn)代版”的老鼠嫁女，老鼠新年不再坐花轎了而改坐小汽車(chē)，場(chǎng)面隆重，來(lái)參加的有各種各樣的小動(dòng)物。這么有意思的作品就這樣放棄太可惜了，于是我跟那些沒(méi)帶彩色筆的同學(xué)說(shuō)讓我們用黑色勾線筆為老鼠新娘畫(huà)一件漂亮的嫁衣吧！我在黑板上講解線描裝飾畫(huà)的基本要素：點(diǎn)、線、面，再示范如何將點(diǎn)、線、面按照一定的規(guī)律排列組合成一個(gè)畫(huà)面，不一會(huì)一個(gè)漂亮的老鼠新娘穿著華麗的嫁衣便展現(xiàn)在同學(xué)們面前。孩子們頓時(shí)精神起來(lái)了，一個(gè)個(gè)像小小設(shè)計(jì)師開(kāi)始認(rèn)真的為自己的老鼠新娘設(shè)計(jì)嫁衣，掌握了線描裝飾畫(huà)的一定規(guī)律后孩子們又用自己的畫(huà)筆給畫(huà)面上的其它小動(dòng)物也裝飾起來(lái)。
一節(jié)課過(guò)去了，孩子們畫(huà)得很開(kāi)心，作品也很精彩。
課堂隨筆初中篇二
在學(xué)習(xí)、工作生活中，說(shuō)起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？下面是小編為大家收集的教師隨筆-初中地理構(gòu)建生命化課堂優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)不僅是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要，也是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、全面完成教學(xué)任務(wù)的必由之路。參賽的每一位教師都精心的準(zhǔn)備了導(dǎo)學(xué)案，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把課堂訓(xùn)練落到實(shí)處，大大的提高了課堂的學(xué)習(xí)效率?！皩W(xué)生是這節(jié)課的主角”是我這次聽(tīng)課感觸最深之一。老師在這節(jié)課中起到的是指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用。例如：石島灣中學(xué)的叢老師的《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》一節(jié)課中，在學(xué)生討論總結(jié)完答案后，提出“你還有那些問(wèn)題？哪個(gè)環(huán)節(jié)還有問(wèn)題？誰(shuí)能來(lái)幫你解決這個(gè)問(wèn)題？”充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)又不斷的來(lái)發(fā)掘新的問(wèn)題。能使每個(gè)學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)思考問(wèn)題當(dāng)中，提高了“生命化”課堂的有效性。但，也有的教師對(duì)于自主學(xué)習(xí)的理解有偏差，有的老師給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠，非常倉(cāng)促地進(jìn)入了小組合作環(huán)節(jié)，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握不夠而進(jìn)行的討論就失去了意義。
我覺(jué)得，生命化課堂提出的自主學(xué)習(xí)是要把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，但教師仍然是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，而不應(yīng)該僅僅做一個(gè)旁觀者。我們備課時(shí)的設(shè)計(jì)不僅要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，更要設(shè)計(jì)好如何激勵(lì)、點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生不走彎路地探索知識(shí)。同時(shí)，我們應(yīng)給予學(xué)生足夠的信任，相信他們能做好，放心地讓學(xué)生去實(shí)踐。一開(kāi)始可能學(xué)生的'參與意識(shí)會(huì)很低，因?yàn)樗麄內(nèi)狈π判?，但是我相信，只要我們把握住機(jī)會(huì)適時(shí)引導(dǎo)，同時(shí)及時(shí)地給予學(xué)生真誠(chéng)的肯定和鼓勵(lì)。
三十六中的姚老師《撒哈拉以南非洲》一節(jié)，在總結(jié)熱帶草原氣候特點(diǎn)后，又提出了“熱帶草原氣候會(huì)有什么災(zāi)害？你是如何總結(jié)來(lái)的答案？”在交流討論中注意問(wèn)題的設(shè)置由易至難，逐漸過(guò)渡。針對(duì)不同問(wèn)題是否需要討論，采用“你需要交流么？”來(lái)選擇一些學(xué)生認(rèn)為需要討論交流的問(wèn)題，節(jié)約了時(shí)間，提高了交流討論問(wèn)題的必要性。
在聽(tīng)的這幾節(jié)課中，每節(jié)課都有小組合作交流的環(huán)節(jié)，但我們也不難發(fā)現(xiàn)，有些是流于形式化，學(xué)生不積極參與，交流不主動(dòng)，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地發(fā)揮課堂上小組合作交流的作用，分析其主要原因，是我們走進(jìn)了小組合作交流的誤區(qū)---課堂上有小組合作交流就是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。忽視了小組合作交流的基本流程---先有獨(dú)立思考，后有合作交流。換句話說(shuō)：獨(dú)立思考是小組合作交流的基礎(chǔ)。小組合作交流的教學(xué)組織形式，并不是每個(gè)問(wèn)題都要出現(xiàn)，這要由教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的難易程度來(lái)決定，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不用討論自己就能理解掌握的知識(shí)，我想就不用合作交流的形式，那樣反而耍了花樣，浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，第二十三中的許老師和十四中的于老師做的非常好，在學(xué)生歸納總結(jié)了知識(shí)點(diǎn)后，以歌謠的形式總結(jié)全課“黑人故鄉(xiāng)撒哈拉，熱帶高原條件差；人多水少糧食緊，破壞環(huán)境亂墾伐；殖民統(tǒng)治烙印深，單一商品賣(mài)低價(jià)；獨(dú)立自主求發(fā)展，振興經(jīng)濟(jì)多樣化?！边@個(gè)歌謠通俗易懂，朗朗上口，容易記憶也激發(fā)起了學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)效果很不錯(cuò)。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)對(duì)知識(shí)探究、感悟的過(guò)程。如果能結(jié)合知識(shí)點(diǎn)恰當(dāng)拓展一些內(nèi)容，那么這一節(jié)課無(wú)疑會(huì)變得豐滿。但課外延伸拓展是藤，絕不可舍本而逐末。拓展之前，教師應(yīng)當(dāng)反問(wèn)自己，知識(shí)突破了沒(méi)有，知識(shí)的內(nèi)涵教出來(lái)了沒(méi)有。在擴(kuò)展中遇到問(wèn)題應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生回歸課本去尋求答案。即所謂出得來(lái)、進(jìn)得去。
在課堂上，各位教師運(yùn)用語(yǔ)言、課件、表演等手段營(yíng)造學(xué)習(xí)探究的的氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生融入到這個(gè)環(huán)境中，自主、主動(dòng)的借助學(xué)習(xí)工具教材、課件學(xué)習(xí)，把課堂真正的變成師生學(xué)習(xí)、交流、探究的學(xué)堂，把學(xué)生的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生的潛力發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)還要增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主意識(shí)。參賽的這些老師身上都有著值得我學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，在以后我教學(xué)工作中，我會(huì)積極學(xué)習(xí)，在細(xì)節(jié)上規(guī)范學(xué)生，把課堂真正地還給學(xué)生，希望我們的地理課可以在學(xué)生心里開(kāi)出燦爛的生命之花。
課堂隨筆初中篇三
摘要：結(jié)合教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“創(chuàng)建高效課堂”這個(gè)問(wèn)題提出了新的看法以及認(rèn)識(shí)。
一、“討論導(dǎo)入”是構(gòu)建高效地理課堂的重要渠道。
“討論導(dǎo)入教學(xué)”是教師有意識(shí)、有目的的一種教學(xué)行為，其本質(zhì)意義在于上課一開(kāi)始就讓學(xué)生展開(kāi)自主討論，讓學(xué)生在此過(guò)程中逐漸產(chǎn)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、專(zhuān)心聽(tīng)講的興趣，為整節(jié)課的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”這節(jié)知識(shí)的時(shí)候，剛一上課，我就向?qū)W生提出了如下幾個(gè)問(wèn)題：“為什么有的地區(qū)適合種水稻？有的地區(qū)適合種玉米？有的地區(qū)則適合種植茶樹(shù)？還有為什么有的地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展好，有的地區(qū)則相對(duì)較差呢？你們知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的不同原因嗎？”這樣一來(lái)就促使學(xué)生立馬投入討論當(dāng)中，對(duì)于這些問(wèn)題也能做到仔細(xì)分析并形成自己的看法。
生1：我覺(jué)得影響一個(gè)地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素在于氣候環(huán)境，就拿水稻和玉米這兩種農(nóng)作物來(lái)說(shuō)吧，在生長(zhǎng)的過(guò)程中需要不同的熱量以及水分，這些都屬于氣候因素?！伴偕茨蟿t為橘，生于淮北則為枳”說(shuō)的就是這個(gè)道理。
生2：除了氣候因素之外，我認(rèn)為當(dāng)?shù)氐牡匦我约巴寥蕾|(zhì)量也是影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵因素，像老師您剛才提到的茶樹(shù)，只適合生長(zhǎng)在酸性土壤中，如果移植到別的土壤環(huán)境中可能就不能正常生長(zhǎng)了。
生3：隨著社會(huì)的高度發(fā)展，人們不再單純地依靠農(nóng)業(yè)為生，因此，越來(lái)越多的農(nóng)民“棄農(nóng)經(jīng)商”“棄農(nóng)打工”，這些都嚴(yán)重地威脅到農(nóng)業(yè)在國(guó)家建設(shè)中的'基礎(chǔ)地位，因此，國(guó)家出行了多項(xiàng)“惠農(nóng)”政策，鼓勵(lì)人們發(fā)展農(nóng)業(yè)，比如，“取消農(nóng)業(yè)稅”就促使一部分農(nóng)民工返鄉(xiāng)繼續(xù)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
生4：交通也是一個(gè)很重要的因素，在改革開(kāi)放前甚至更早的時(shí)候，交通條件極差，即使獲得了農(nóng)業(yè)大豐收，老百姓種植的糧食也大多是存在自己家里，這嚴(yán)重地阻礙了當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的發(fā)展。我認(rèn)為交通狀況的改善也在很大程度上促進(jìn)了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。
生5：科學(xué)技術(shù)也是一個(gè)因素吧……。
就這樣，通過(guò)討論活動(dòng)不但可以促使學(xué)生積極地投入課堂教學(xué)活動(dòng)中，有利于活躍、融洽課堂氣氛的形成，而且還促使學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，為集中注意力、專(zhuān)心聽(tīng)講做好準(zhǔn)備，促進(jìn)“高效地理課堂”這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其積極性是實(shí)現(xiàn)高效地理課堂的有效途徑。
時(shí)間也要更長(zhǎng)一些。因此，作為一名高中地理教育工作者，若是想打造高效的地理課堂，必須想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其積極性，這是實(shí)現(xiàn)高效地理課堂的有效途徑。在眾多的教學(xué)方法中，我比較傾向于“對(duì)媒體教學(xué)”這一方法的使用。就拿“人類(lèi)活動(dòng)對(duì)自然災(zāi)害的影響”這部分內(nèi)容來(lái)說(shuō)吧，如果教師的講解單調(diào)、平淡，就不能保證學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真的記憶。高效的課堂教學(xué)自然也就無(wú)從談起。因此，我在講解這部分知識(shí)的時(shí)候，先利用多媒體讓學(xué)生觀看有關(guān)舟曲泥石流、汶川大地震、印度尼西亞大海嘯、卡特里娜颶風(fēng)發(fā)生的場(chǎng)面，這樣就能激起學(xué)生心中強(qiáng)烈的震撼感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些災(zāi)害對(duì)于自然環(huán)境以及人民生命安全的嚴(yán)重威脅；接著讓學(xué)生觀看人類(lèi)活動(dòng)對(duì)于自然災(zāi)害的影響：人類(lèi)過(guò)度開(kāi)采地下水，導(dǎo)致地表大幅度下沉、地面塌陷，這就為地震的爆發(fā)埋下了不利因素；過(guò)多砍伐森林、破壞草原植被直接加快了水土流失以及土壤風(fēng)蝕沙化的進(jìn)程，這就很容易導(dǎo)致沙塵暴或者大面積泥石流的產(chǎn)生……就這樣我利用多媒體形象、直觀的特點(diǎn)，將教材知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)地展示在學(xué)生眼前，學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中不斷被畫(huà)面所吸引，這有利于激發(fā)他們探究的欲望，同時(shí)為“高效地理課堂”這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，作為高中地理教師來(lái)講，我們應(yīng)當(dāng)靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方式，為更好地推動(dòng)“高效地理課堂”這一教學(xué)目標(biāo)的建立不斷貢獻(xiàn)自己的力量。
參考文獻(xiàn)：
［1］袁孝亭，王向東。新課程理念與初中地理課程改革。東北師范大學(xué)出版社，.
［4］張金凱。打造高效課堂的實(shí)踐與思考［j］。現(xiàn)代教育科學(xué)：普教研究，（2）。
（作者單位福建省莆田市仙游縣第二中學(xué)）。
課堂隨筆初中篇四
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂就是以盡量少的時(shí)間和盡量少的師生付出獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果;也就是在四十分鐘內(nèi)，學(xué)生獲得最大的發(fā)展，積累盡可能多的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的思維、語(yǔ)言綜合運(yùn)用的技能盡可能得到有效的發(fā)展。通過(guò)今天下午觀看××學(xué)區(qū)這節(jié)數(shù)學(xué)觀摩課，我感觸頗多，下面我就具體談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)：
1、成功建立了自主合作的學(xué)習(xí)小組。
課堂隨筆初中篇五
你是否還記得初中物理課堂上的歡聲笑語(yǔ)？你是否還懷念曾經(jīng)的我們一起在課堂上搶答嗎？下面就跟隨小編一起看看大家物理課堂上的隨筆吧。
初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
一、要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。
二，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹出來(lái)的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。
三、教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。科技的發(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢(shì)下，教師也要對(duì)自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。
最后，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替代法、以及模型法等。學(xué)生如果對(duì)物理問(wèn)題的研究方法有了一定的了解，將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻，同時(shí)研究物理問(wèn)題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。
為什么我們總是先看到閃電，再聽(tīng)見(jiàn)打雷的聲音？這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課改下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn)，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn)。
任教初中物理多年，在過(guò)去的教學(xué)中，只是單純的注重知識(shí)的傳授而忽視對(duì)學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，必須不斷提高自身的素質(zhì)，來(lái)滿足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，給他們更大的個(gè)人發(fā)展空間。新課程的要求教師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。以前教材中偏難，偏舊，沒(méi)用的東西不少，而現(xiàn)在有用的有價(jià)值，有用的內(nèi)容多了，并且在教學(xué)中能給學(xué)生留有更多的空間，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
在以往的教學(xué)中，教師說(shuō)得多，做得多，學(xué)生說(shuō)得少，做得少。在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過(guò)去老師講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，效果不理想。在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運(yùn)用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下，學(xué)生樂(lè)于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，有新的發(fā)現(xiàn)，也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現(xiàn)象。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威，拉近了師生之間的距離?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了，經(jīng)常開(kāi)展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師鼓勵(lì)的話多了，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系，接觸社會(huì)實(shí)際，從生活中來(lái)學(xué)習(xí)，思考。經(jīng)常做家庭小實(shí)驗(yàn)，上網(wǎng)查資料，學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更輕松了，更喜歡上學(xué)了，對(duì)學(xué)習(xí)也比以前更有興趣，更積極了。
物理學(xué)作為一門(mén)重要的自然科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)，是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，能否上好一節(jié)物理實(shí)驗(yàn)課，將直接決定著這一節(jié)物理課的成敗。而如何來(lái)提高物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，歷年來(lái)物理教師們已作過(guò)不少嘗試與努力，直到現(xiàn)在仍是我們物理教師共同關(guān)注的重要課題之一。下面我就如何來(lái)提高物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，談幾點(diǎn)小小的看法：
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。剛接觸物理實(shí)驗(yàn)的初中生，好奇心強(qiáng)，但自制力差，再加上對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課缺乏正確認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)很難組織，并且教學(xué)效果也不理想。要想上好實(shí)驗(yàn)課，就必須要求學(xué)生嚴(yán)格遵守物理實(shí)驗(yàn)的規(guī)章制度，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。
2、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。教學(xué)應(yīng)制定具體的教學(xué)目標(biāo)，也就是說(shuō)，應(yīng)以物理教學(xué)大綱和教材內(nèi)容為依據(jù)，并從學(xué)生實(shí)際出發(fā)制定出符合學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)、操作技能目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)素質(zhì)目標(biāo)等。
3、布置實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)題目。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是保證學(xué)生正確操作并獲得正確結(jié)果的重要前提。也就是說(shuō)通過(guò)實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟、及儀器的使用做到心中有數(shù)，目的明確。比如，在“測(cè)量小燈泡的電阻”之前，先布置預(yù)習(xí)題，電流表和電壓表的正確作用，根據(jù)什么知識(shí)可求的電阻？需要那些實(shí)驗(yàn)器材？實(shí)驗(yàn)步驟應(yīng)如何進(jìn)行？這樣就給學(xué)生提出了明確的要求，讓學(xué)生有針對(duì)性地去做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。從而達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。
對(duì)剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實(shí)生活，這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來(lái)展開(kāi)，教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。例如：在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候，可以問(wèn)為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽(tīng)見(jiàn)打雷的聲音？這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課改下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn)，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn)，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn)，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬(wàn)不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn)，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用，激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來(lái)每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。
總之，物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。
對(duì)剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實(shí)生活，這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來(lái)展開(kāi)，教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。例如：在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候，可以問(wèn)為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽(tīng)見(jiàn)打雷的聲音？這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課改下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn)，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn)，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn)，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬(wàn)不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn)，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用，激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來(lái)每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。
總之，物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。
學(xué)生通過(guò)從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理教學(xué)談幾點(diǎn)感受。
物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)。著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視物理學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來(lái)展開(kāi)，教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。例如：在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候，可以問(wèn)為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽(tīng)見(jiàn)打雷的聲音？在講慣性知識(shí)時(shí)，可以提出以下問(wèn)題；在車(chē)上豎直向上拋東西時(shí)，為什么車(chē)子在快速開(kāi)動(dòng)，人卻站在車(chē)上不動(dòng)能夠接到拋出去的東西？同學(xué)們會(huì)想，是的，東西拋上去了，我們和汽車(chē)一起在快速前進(jìn)，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因，再如，地球時(shí)刻在自西向東自轉(zhuǎn)，并繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，為什么我們?cè)诘厍蛏瞎P直向上跳時(shí)，地球走了，我們落下來(lái)怎么還會(huì)落在原來(lái)起跳的地方呢？在講力的作用是相互的時(shí)候，可講述為什么溜冰時(shí)候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運(yùn)動(dòng)了，人劃船時(shí)候，怎么是要向后劃水，船才會(huì)向前？這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn)，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn)，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬(wàn)不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn)，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時(shí)，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn)，然后讓他們自己做一下，來(lái)體會(huì)一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒(méi)有隨紙一起運(yùn)動(dòng)，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。再如在講述壓強(qiáng)一節(jié)時(shí)，我用以玻璃片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會(huì)象我們所想的一樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來(lái)每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。
物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。
課堂隨筆初中篇六
工作兩個(gè)月以來(lái)，我在學(xué)校發(fā)現(xiàn)了自身一些問(wèn)題，不僅在學(xué)校并且在見(jiàn)習(xí)基地和帶教老師討論，受益頗多，小學(xué)見(jiàn)習(xí)教師感悟隨筆。
在平時(shí)的工作學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)自身還有許多欠缺的地方，我在聽(tīng)戚老師的課時(shí)，發(fā)現(xiàn)戚老師的板書(shū)設(shè)計(jì)得很好并且講得很透徹，但是我自己在上課時(shí)，雖然也想過(guò)怎么寫(xiě)板書(shū)，但是在課上總是發(fā)現(xiàn)板書(shū)寫(xiě)得有些亂，課前設(shè)計(jì)板書(shū)還是沒(méi)有設(shè)計(jì)得很好，很到位，這點(diǎn)要多向戚老師學(xué)習(xí)。另外我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在最重要的一個(gè)問(wèn)題，就是課上學(xué)生不聽(tīng)講，就坐在那發(fā)呆，我這個(gè)問(wèn)題也向其他老師討教過(guò)，他們給我一些意見(jiàn)，如課上發(fā)現(xiàn)他不聽(tīng)講就讓他回答問(wèn)題，回答不出就站一會(huì)，還有就是一上課就讓他站著，我和戚老師也討論過(guò)這個(gè)問(wèn)題，他也說(shuō)道過(guò)這些方法，最常用的就是回答問(wèn)題，并且要慢慢地讓他們改。
趙老師和書(shū)記也和我說(shuō)到，課堂上一定要讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，不然即使有能力將知識(shí)講清楚，講透徹，但是學(xué)生不聽(tīng)也是白費(fèi)功夫，所以課堂管理是很重要的。有一次早上遇到校長(zhǎng)，他對(duì)我說(shuō)，我的性格較內(nèi)向，不可能讓我改變性格，大聲叫讓他們停住，這就要我運(yùn)用自己的智慧，去思考如何在課堂上吸引學(xué)生，讓他們喜歡上我的課，這樣課堂紀(jì)律也可以弄好，學(xué)生聽(tīng)課也會(huì)認(rèn)真。我聽(tīng)了后，自己也思考了，覺(jué)得很對(duì)，雖然剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候有的老師告訴我一定要兇，要讓他們聽(tīng)話，但是我嘗試了幾次后發(fā)現(xiàn)，有的時(shí)候真的兇不起來(lái)，那我只能換個(gè)方法，我可以在課上變現(xiàn)得更好一些，讓課堂變得有趣一些，吸引學(xué)生，讓他們都喜歡數(shù)學(xué)課，那么課上的聽(tīng)講問(wèn)題就會(huì)解決，課堂管理問(wèn)題就會(huì)自然而然地解決，所以我應(yīng)該努力摸索，找出適合自己的方法在課堂上管理學(xué)生，范文《小學(xué)見(jiàn)習(xí)教師感悟隨筆》。
在這段時(shí)間內(nèi)，我發(fā)現(xiàn)，要做好一名教師也是很不容易的，不僅要回教書(shū)，能將知識(shí)點(diǎn)講明白，還要有能力管理學(xué)生。這和在大學(xué)里學(xué)習(xí)完全不一樣，大學(xué)里老師只管自己講，大多數(shù)時(shí)間不管學(xué)生是否在聽(tīng)講，但是到了中學(xué)，教師一定要學(xué)會(huì)管理學(xué)生，不然在課上學(xué)生就不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)我所講的內(nèi)容。
經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的工作，學(xué)習(xí)，真的讓我學(xué)到了許多，我也體會(huì)到了做教師的辛苦，不僅要在教學(xué)能力上有提高，還要在其他方面都有所提高。
課堂隨筆初中篇七
一般人認(rèn)為音樂(lè)課最好上，學(xué)生們感興趣。只有音樂(lè)老師才知道其實(shí)根本不是這樣的。音樂(lè)課堂氛圍的營(yíng)造是每個(gè)音樂(lè)老師最頭疼的問(wèn)題，某種程度上講，音樂(lè)課比，語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，一些主課更需要溝通與交流。音樂(lè)這東西太活。
怎樣才能很好的溝通呢？這就涉及到一個(gè)重要的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)音樂(lè)課堂氣氛，一些教師總認(rèn)為，只要把課備好，把知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)備好，這樣就足夠了，你在上面講的唾沫橫飛，底下的學(xué)生聽(tīng)得絲毫沒(méi)有感覺(jué)，因?yàn)檫@課太死，所以說(shuō)要搞活課堂氣氛。教師光在自己身上下功夫是不夠的，要揣摩學(xué)生的心思，了解什么樣的形式是學(xué)生能接受，而且是喜歡接受的。而不是純粹灌輸你想要灌輸?shù)臇|西。
我們從進(jìn)教室開(kāi)始說(shuō)起，首先，老師在跨入門(mén)檻的時(shí)候，你的臉部表情必須是微笑著的，當(dāng)然是真心的微笑，接著是上課，一般的情況都是，老師喊上課，全體起立，師生互相問(wèn)好然后老師說(shuō)坐下。我在網(wǎng)上看到一位老師是用音樂(lè)問(wèn)好的，首先他彈奏鋼琴31,31,345，向?qū)W生問(wèn)好，接著學(xué)生：53,53,531.音樂(lè)課的特色一下子突顯出來(lái)了，而且拉近了師生之間的距離，調(diào)動(dòng)課堂氛圍就邁出了成功的第一步。
接著是上課，傳統(tǒng)的模式是照本宣科，一堂本應(yīng)生動(dòng)活潑的音樂(lè)課，硬是上成了枯燥無(wú)味的科目。尤其是欣賞課，一些中外名曲本身就引不起學(xué)生的任何興趣，再加上老師枯燥的講解，一堂課下來(lái)，死氣沉沉。學(xué)生呵欠連天。這就要求教師改進(jìn)教學(xué)方法。比如貝多芬的《命運(yùn)》，首先要講解創(chuàng)作的時(shí)代背景。在貝多芬病魔纏身，耳朵失寵的境況下，寫(xiě)出了不向命運(yùn)屈服的動(dòng)人旋律《命運(yùn)》，音樂(lè)的主題就是，他和病魔搏斗的過(guò)程，開(kāi)始的333,1.222,7，恰似鬼神在敲門(mén)的聲音，一種不祥的感覺(jué)隨之而來(lái)。面對(duì)這樣的境遇，你的心情會(huì)是怎樣的，內(nèi)心有什么樣的悲哀和惆悵，你會(huì)用怎樣的曲子來(lái)表達(dá)你的心情？這種方式有利于學(xué)生更好的去理解音樂(lè)。老師還可以播放一些其他資料，讓學(xué)生自己聽(tīng)，自己想，配上相應(yīng)的畫(huà)面。這種方式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的主動(dòng)性，比純粹的講解要生動(dòng)的多，同時(shí)要及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的成就感?？傊詫W(xué)生為主體，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。
同樣下課也要用音樂(lè)來(lái)結(jié)束，讓學(xué)生整體都感受到音樂(lè)的氛圍，這樣一節(jié)課下來(lái)，估計(jì)課堂氛圍不再是那么枯燥無(wú)味了。
課堂隨筆初中篇八
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【背景】。
帶著這些問(wèn)題，我們開(kāi)始對(duì)《丑小鴨》這一偉大名著的二度解讀。
【現(xiàn)場(chǎng)】。
教學(xué)地點(diǎn)：寧波萬(wàn)里國(guó)際學(xué)校初一(1)班。
授課時(shí)間：20xx年2月11日上午第四節(jié)。
從“個(gè)體解讀”到“相互印證”
一進(jìn)教室，首先請(qǐng)壽馨蕊上臺(tái)來(lái)講《丑小鴨》的故事――因?yàn)榻裉焓撬纳眨諏?duì)每一個(gè)人都是一個(gè)象征，就像是丑小鴨的“天鵝蛋”。對(duì)其他同學(xué)的要求則是：仔細(xì)聽(tīng)壽馨蕊所“演繹”的故事，想一想她的故事中遺漏了哪些你覺(jué)得不應(yīng)該遺漏的細(xì)節(jié)，為什么你覺(jué)得這個(gè)細(xì)節(jié)不該遺漏?作為預(yù)習(xí)的一種檢查形式，我要求講故事的和聽(tīng)故事的都不能打開(kāi)課本。
8分鐘后，壽馨蕊講完了。在講的過(guò)程中，學(xué)生間有一些小小的交流，幾個(gè)同學(xué)想提示壽馨蕊，她拒絕了;幾個(gè)同學(xué)想糾正壽馨蕊，我阻止了，我提示：允許創(chuàng)造性講述――即刪節(jié)和增添，而且這正是我們要研究的地方，因?yàn)闊o(wú)論增刪，恰恰是個(gè)人解讀的結(jié)果的呈現(xiàn)。然后，我拋出討論話題：“請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)她的故事中你覺(jué)得不該遺漏，或者與原文不同的信息――大家仍不要打開(kāi)書(shū)本，我們要借此了解大腦為自己篩選了哪些信息。”
許多同學(xué)舉起了手，岑剛強(qiáng)第一個(gè)：“在老太婆家里的時(shí)候，丑小鴨不是因?yàn)槭艿狡畚甓幼叩?，他是自己想要去游泳?！贝蠹壹娂姲l(fā)言，或表示同意，或進(jìn)行補(bǔ)充，有同學(xué)甚至還復(fù)述了課文中的原話：“在水里游泳是多么痛快呀!”“讓水淹沒(méi)你的頭，往水里一鉆，那是多么痛快呀!”
“好，我也覺(jué)得這一處很重要，我們待會(huì)兒再結(jié)合原文詳加分析?，F(xiàn)在先請(qǐng)其他同學(xué)也來(lái)說(shuō)說(shuō)?！?BR> 坐在最后面的大個(gè)兒沈騰駿站起來(lái)，說(shuō)：“丑小鴨在農(nóng)夫家里的一段，跳到黃油和面粉中去的話不能省略，因?yàn)檫@表現(xiàn)了丑小鴨很討厭人類(lèi)……”他顯然是嚴(yán)重地誤讀了，馬上有許多同學(xué)舉手表示反對(duì)，有幾個(gè)在位置上就喊：“那不一定的!”我趕緊打住：“讓他說(shuō)完，行不?……現(xiàn)在大家對(duì)這個(gè)故事讀出了完全不同的意思，誰(shuí)是誰(shuí)非暫且放下，我們待會(huì)兒還是結(jié)合課文再來(lái)展開(kāi)進(jìn)一步討論。請(qǐng)繼續(xù)――”
窗邊的胡紀(jì)平站了起來(lái)：“小鴨在沼澤地里沒(méi)被獵狗咬死，這是很幸運(yùn)的事?！惫还植牛季S總是那么獨(dú)特，我知道他的言下之意是什么，但現(xiàn)在還不是追問(wèn)的時(shí)候。
胡紀(jì)平：“還有，我認(rèn)為不能把丑小鴨進(jìn)老太婆家的原因略掉，他進(jìn)去是因?yàn)榭耧L(fēng)，剛才的故事中丟了這一點(diǎn)。”
我追問(wèn)：“你為什么認(rèn)為不能去掉這一點(diǎn)呢?”
“因?yàn)檫@說(shuō)明丑小鴨是在沒(méi)有辦法――迫不得已的情況下才進(jìn)去的?！€有，不能把在野外第一次遇見(jiàn)天鵝的情節(jié)去掉?！?BR> 胡紀(jì)平接二連三的“指摘”已經(jīng)使得好勝的壽馨蕊坐不住了，她甚至舉起了兩只手。我只好讓她發(fā)言：“我覺(jué)得不能認(rèn)為獵狗不吃丑小鴨是因?yàn)樾疫\(yùn)，如果這樣的話丑小鴨就不必說(shuō)‘我丑得連獵狗也不咬我了’!”
我很滿意這種“斗爭(zhēng)”的形成，但現(xiàn)在不能讓他們就斗起來(lái)：“好，這個(gè)地方矛盾看來(lái)不小，我們?cè)谶@里畫(huà)個(gè)圈，待會(huì)兒再仔細(xì)看看?！边呎f(shuō)，邊在白板上事先畫(huà)著的一條由白板的右下角延伸到左上角的“丑小鴨成長(zhǎng)線”的相應(yīng)位置上畫(huà)了一個(gè)圈。
接下來(lái)是機(jī)靈的林琰發(fā)言：“沼澤地里野鴨和大雁對(duì)丑小鴨的語(yǔ)氣是不同的，應(yīng)該區(qū)分出來(lái)――野鴨對(duì)丑小鴨說(shuō)的是‘你丑得厲害’，大雁對(duì)丑小鴨說(shuō)的是‘你丑得可愛(ài)’……”天，有這回事?此刻我不好翻書(shū)本，只能相信這是林琰仔細(xì)閱讀的成果，一個(gè)非常重要的成果。為強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)，我對(duì)林琰的話進(jìn)行了重復(fù)。
新生鄭朔一直躍躍欲試，到現(xiàn)在終于站了起來(lái)：“我覺(jué)得文章結(jié)尾處丑小鴨變成白天鵝時(shí)的感受不能不講，‘當(dāng)我還是一只丑小鴨的時(shí)候，我做夢(mèng)也沒(méi)有想到有這么幸?！艺J(rèn)為這幾句話很重要?！?BR> “為什么?”
“因?yàn)槲矣X(jué)得這句話是從丑小鴨的內(nèi)心中呼喚出來(lái)的，這是它對(duì)所有磨難的一種感受?！?BR> “噢。鄭朔說(shuō)這句話是丑小鴨在經(jīng)歷了所有的磨難后內(nèi)心的一種感受，一個(gè)回顧，所以不能夠不講到。好啊，講得太好了。還有誰(shuí)覺(jué)得有哪個(gè)你認(rèn)為重要的信息在壽馨蕊演繹的過(guò)程中失落了?”
跳級(jí)生岑佳梅站了起來(lái)：“我覺(jué)得要把丑小鴨變成白天鵝的過(guò)程中的感受盡可能仔細(xì)地講出來(lái)。”
“你覺(jué)得哪些信息――也就是哪些感受需要表述，怎樣表述呢?你能不能試一試?”
“苦難之后的幸福。”
“你能不能用具體的語(yǔ)言表述一下?”
“……”
“看來(lái)要把內(nèi)心的感受說(shuō)出來(lái)還是有困難的。請(qǐng)坐?！蔽抑泪衙废胝f(shuō)的是“他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的”這幾句，但在不能夠記憶性復(fù)述的情況下，創(chuàng)造性地表述對(duì)這個(gè)11歲的女孩還是有困難的。
平時(shí)學(xué)習(xí)最有困難的鈕賢成站了起來(lái)：“應(yīng)該重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)冬天變到了春天。”
那一段確實(shí)很美，我第一次讀的時(shí)候便感動(dòng)得不能自已，可惜現(xiàn)在還不能讓大家打開(kāi)書(shū)。我便伺機(jī)作了延伸：“也就是你認(rèn)為課文中的幾次環(huán)境描寫(xiě)也很重要，與課文的情節(jié)有很大的關(guān)系。是吧?鈕賢成講的是有一定的道理的，剛才岑剛強(qiáng)也講到了丑小鴨進(jìn)老太婆的家是因?yàn)橥饷娴娘L(fēng)太大了?？磥?lái)以后講故事還是不能忽略故事發(fā)生的環(huán)境?！?BR> 怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力,我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇?。
一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
二、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)。
學(xué)生的語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的,不是老師教會(huì)的。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué),才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。
三、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此,在語(yǔ)文教學(xué)中,構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,大膽,各抒己見(jiàn)?！?BR> 此外,我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。
今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗!
新一輪課程改革使語(yǔ)文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，語(yǔ)文課堂充滿了生機(jī)，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒(méi)有實(shí)效。
“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”這是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過(guò)去語(yǔ)文課上，沒(méi)有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，所以，語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。
但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):語(yǔ)文教學(xué)的根在在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新。
可時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認(rèn)為，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí)。課堂上特別重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幾乎沒(méi)有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見(jiàn)解，沒(méi)有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫(xiě)，一寫(xiě)。
作文。
就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來(lái)的。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此，少了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。
因此，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。
中學(xué)文言文教學(xué)的著力點(diǎn)主要集中在“語(yǔ)言”上，這一點(diǎn)在課堂教學(xué)和檢測(cè)上表現(xiàn)得十分鮮明，于是在教學(xué)中，往往出現(xiàn)教師板著面孔教，學(xué)生板著面孔學(xué)的現(xiàn)象。在教學(xué)《小石潭記》一文時(shí)嘗試著進(jìn)行了情境教學(xué)。
《小石潭記》是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的山水游記，作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景來(lái)抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認(rèn)為像這樣語(yǔ)言優(yōu)美，膾炙人口的名篇佳作，能夠激起學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的愛(ài)好，陶冶他們的審美情操。于是我決定教學(xué)本文時(shí)以情感人，重點(diǎn)體會(huì)文章的寫(xiě)景抒情的方法。于是我以導(dǎo)游的身份，以課后練習(xí)一“發(fā)現(xiàn)石潭--潭中景物--小潭的源流--潭中的氣氛”為線索，引導(dǎo)學(xué)生和我一同游覽小石潭。
課前我從網(wǎng)上下載了本文的。
課件。
讓學(xué)生分組觀看。課堂上我激情滿懷聯(lián)系作者的身世遭遇大談樂(lè)和憂的心態(tài)變化引導(dǎo)學(xué)生從“動(dòng)與靜”、“音形色”、“景與情”等角度解讀課文津津樂(lè)道作者高超的寫(xiě)景藝術(shù)。講的時(shí)候自我感覺(jué)非常良好同學(xué)們也聽(tīng)得津津有味非常投入。我還精心設(shè)計(jì)了拓展延伸練習(xí):當(dāng)?shù)卣研∈端诘亻_(kāi)發(fā)成旅游盛景區(qū)如果請(qǐng)你作為設(shè)計(jì)師來(lái)設(shè)計(jì)景點(diǎn)你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)?學(xué)生創(chuàng)新思維的火花被點(diǎn)亮了:“幽竹閣”、“玉佩泉”、“翠蔓廊”、“觀魚(yú)臺(tái)”、“望溪亭”……爭(zhēng)先恐后的發(fā)言掀起了課堂教學(xué)的高潮。
可是第二天早讀，卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)們斷句不準(zhǔn)，朗讀尚成問(wèn)題，更不用說(shuō)背誦了。對(duì)一些字詞理解也有誤，雖然進(jìn)行了補(bǔ)救，但教學(xué)效果很不理想。反思良久，明白了我的失誤在于:。
第二、忽視了文言文教學(xué)誦讀這個(gè)基本環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢和基本能力訓(xùn)練方面缺失，丟掉了最基本的“抓手”。
由此我也明白了文言文教學(xué)決不能忽視文言字、詞、句式和常用語(yǔ)法理解，必須重視培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言語(yǔ)言的感受能力。只有學(xué)生真正讀懂了課文，才能在學(xué)習(xí)《小石潭記》這樣富有情韻，語(yǔ)言優(yōu)美的作品時(shí)，能積極主動(dòng)的去思考，去想象，才會(huì)在腦海里呈現(xiàn)山水的本真性靈。才會(huì)透過(guò)語(yǔ)言文字看到活潑的綠色，感受到作者筆下那個(gè)空靈、靜謐，甚至有幾分神秘的小石潭景色。從而更好地體會(huì)作者的感情。
課堂隨筆初中篇九
數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在初中階段的教學(xué)活動(dòng)中一直受到師生的普遍重視。新課程標(biāo)準(zhǔn)施行以來(lái)，從教材內(nèi)容到教學(xué)理念等各方面都有了深刻的革新，但是囿于長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，一些教師并沒(méi)有完全走出傳統(tǒng)的陰影，一定程度上仍舊停留在過(guò)去，在教學(xué)理念和教學(xué)方式等方面仍需不斷學(xué)習(xí)，更新和改進(jìn).
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活是密切聯(lián)系的。而數(shù)學(xué)課也不再是教給學(xué)生多少知識(shí)，而是要教給他們學(xué)習(xí)和思維的方法，開(kāi)發(fā)他們的智力。
要想達(dá)到新課程的教學(xué)目標(biāo)，首先我們教師要深入學(xué)習(xí)把握新教材。相比于以前的教材,課改新教材表現(xiàn)出了明顯的不同,它加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的統(tǒng)一。素材大多來(lái)源于自然的實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)了人的社會(huì)現(xiàn)實(shí)性,教材尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)一些知識(shí)和習(xí)題留出了一定的拓展、探索余地，以滿足不同層次的學(xué)生發(fā)展的需要。增設(shè)了探究性課題學(xué)習(xí)，給學(xué)生留有自主探索實(shí)踐的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提高，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。也為教師采用靈活多樣的教學(xué)方法、手段，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)提供了更大的空間。
在熟悉新教材，把握新教材特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，需要我們教師在新理念的指導(dǎo)下積極探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法。
重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，就必須創(chuàng)設(shè)生活化的、能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情境，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，從知識(shí)的形成過(guò)程出發(fā)。要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境可通過(guò)動(dòng)手操作、看動(dòng)畫(huà)演示、做數(shù)學(xué)游戲、講數(shù)學(xué)故事、聯(lián)系實(shí)際生活等多種方式進(jìn)行。用實(shí)際問(wèn)題或設(shè)置懸念導(dǎo)入新課來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。
建立新型師生關(guān)系。教師要打破傳統(tǒng)師生關(guān)系的陳舊摸式，放下架子，重塑民主、平等、和諧的師生關(guān)系。在課堂中我們要努力營(yíng)造寬松、和諧、活躍的教學(xué)氛圍，師生互動(dòng)、平等參與。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生。不主觀、不武斷、不包辦，把信任的眼光投向每個(gè)學(xué)生，增加對(duì)學(xué)生感情的投入，使學(xué)生感受到老師的愛(ài)心和誠(chéng)心。以平等的態(tài)度點(diǎn)撥、啟動(dòng)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地探究思考,努力當(dāng)學(xué)生的顧問(wèn)，少一些否定，多一些鼓勵(lì)。教師要講究課堂教學(xué)藝術(shù)，尊重學(xué)生的個(gè)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程;使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，在認(rèn)知和情感兩個(gè)領(lǐng)域的結(jié)合上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.
關(guān)注個(gè)體差異，促使人人發(fā)展。教育要面向全體學(xué)生，由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要正視和承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過(guò)多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能.
學(xué)習(xí)更新教學(xué)手段、掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無(wú)法完全達(dá)到教學(xué)要求的。有許多圖片、圖象需要多媒體展示，許多知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程需要電腦演示。這樣可以使學(xué)生更加直觀、形象地感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)。教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能為學(xué)生提供豐富的知識(shí)和素材。
課堂隨筆初中篇十
從事教育十幾載，從不敢懈怠，因?yàn)榻逃ぷ魇撬茉臁叭恕钡墓ぷ?，它不只是影響一個(gè)人的一輩子，它會(huì)影響到一個(gè)家庭的幸福、一個(gè)國(guó)家的興衰、一個(gè)民族的命運(yùn)，見(jiàn)習(xí)教師感悟隨筆。所以，每時(shí)每刻都對(duì)自己從事的工作充滿了敬畏，都在不斷地警省自己，有沒(méi)有盡全力，足不足夠真誠(chéng)，……一路走來(lái)，總在反思，在這里，我愿采擷思海浪花里的那么兩三朵，全為拋磚引玉，以與各位教育同仁共勉。
教師的激情——源于對(duì)學(xué)生的愛(ài)。
教師激情的源頭活水是對(duì)教育、學(xué)生的愛(ài)。心中沒(méi)有愛(ài)，試問(wèn)，怎么能教育好學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生的心靈、促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和轉(zhuǎn)變。一個(gè)缺乏愛(ài)的教師就不可能充分理解人性。這樣的教師，不會(huì)在心中有陽(yáng)光，不會(huì)擁有教育的智慧和靈感;這樣的教師，不會(huì)愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生的人格，缺乏對(duì)社會(huì)和人生的責(zé)任感。夏尊丐先生說(shuō)過(guò)：“愛(ài)對(duì)于教育，猶如池塘之于水，沒(méi)有水，便不能成為池塘;沒(méi)有愛(ài)，便不能稱其為教育。
所以，教師的激情源于對(duì)學(xué)生的愛(ài)，源于對(duì)教育的熱愛(ài)，只有這樣的教師，才能夠?qū)ψ约核鶑氖碌墓ぷ髯巫我郧?，才能夠精益求精，?zhuān)心于自己的課堂教學(xué)，吃透教材、熟悉教案、了解學(xué)生，正真成為教材文本和學(xué)生的“知音”;才能夠每天精神振奮、情緒飽滿地走進(jìn)教室，在課堂上游刃有余、揮灑自如、聲情并茂地滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。
教師的幸福——源于教育理想。
教師幸福是個(gè)人需要滿足與潛能實(shí)現(xiàn)而獲得的體驗(yàn)。教師有生理的需要，即物質(zhì)生活的保障;心理的需要，期待尊重和愛(ài)的滋潤(rùn)，渴望心靈自由的空間;社會(huì)性的需要，有自我實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想和追求，需要得到滿足，教師才可能營(yíng)構(gòu)幸福的教育人生，凸顯主體生命的意義。
只有那些一直往前走的教師才能跟上教育幸福的腳步;只有那些勇于付出的教師才能抓住教育幸福的時(shí)光;只有那些善于不斷進(jìn)去的教師才能登上教育幸福的天堂，只有那些執(zhí)著追求教育理想的教師才能真正體驗(yàn)教育的幸福。
教師的微笑——源于學(xué)會(huì)享受生活。
教師有了微笑，才能有師生心靈之間的溝通和交流，才能使課堂洋溢著生命的活力，時(shí)時(shí)并發(fā)出創(chuàng)新的火花。
教師的微笑，是一種積極的生活態(tài)度，體現(xiàn)出的是一種正確的教育理念。保持微笑，是自信、是樂(lè)觀、是熱情，是對(duì)未來(lái)充滿著無(wú)限的希望;而這些，恰恰是對(duì)學(xué)生的一種潛移默化的教育;灑向?qū)W生，也滋潤(rùn)著教師自己的心田;撫慰著學(xué)生，也愉悅著教師自己的心田。
教師，請(qǐng)保持微笑，莫以師道尊嚴(yán)代替微笑。做生活中真實(shí)的你，就能還給學(xué)生真實(shí)的生活。學(xué)會(huì)享受生活，才能培養(yǎng)學(xué)生“面對(duì)一叢野菊花而怦然心動(dòng)的情懷”;學(xué)會(huì)享受生活，才能呵護(hù)孩子的情感，關(guān)愛(ài)孩子的生命;教育才不會(huì)是馴獸式的冷酷，你關(guān)注的目光才會(huì)在孩子的心靈生起燦爛的太陽(yáng)!
要學(xué)會(huì)享受生活就要珍惜、善待自己;敬畏生命，用生命點(diǎn)燃生命，力求使自己“生如夏花之絢麗，死如秋葉之靜美”。
美好的生活屬于每個(gè)人，教師學(xué)會(huì)享受生活，讓微笑永駐你心間吧!
課堂隨筆初中篇十一
去該去的地方，每天都要花點(diǎn)時(shí)間思考未來(lái)，做事要像自己的雇傭兵，想事要像自己的傳教士。做事可以拼命，但不能累垮，要悠著點(diǎn)。
要學(xué)會(huì)銷(xiāo)售。錘煉自己的溝通能力。不僅能夠說(shuō)服他人，還要仔細(xì)磨練自己聽(tīng)得懂建議的能力。時(shí)時(shí)刻刻都要認(rèn)真審視自己，如果自己做得不好，要第一個(gè)知道。
沒(méi)有什么比思考能力更重要。清楚深入地思考，會(huì)讓你預(yù)防莫名其妙的災(zāi)難。要常常舉一反三，要常常提煉自己的思想-雖然這很不容易。
要養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。善用文字，是人類(lèi)區(qū)別于其他動(dòng)物的.最大特征。
所謂的執(zhí)行力，其實(shí)本質(zhì)上還是思考能力。想清楚想明白的人自然而然就作對(duì)了。
不要跟著感覺(jué)走。所謂的成長(zhǎng)就是不斷發(fā)現(xiàn)自己的直覺(jué)實(shí)際上是錯(cuò)誤的過(guò)程。預(yù)先知道自己既然選擇了快速成長(zhǎng)，自己就是活在黑洞里的人，跟別人不一樣。永遠(yuǎn)不要找借口，時(shí)刻正確反思自己的成功和失敗。
總之，會(huì)不會(huì)飛沒(méi)關(guān)系，但最好做一個(gè)不可或缺的人。
課堂隨筆初中篇十二
課進(jìn)行中，有個(gè)孩子突然提問(wèn)：“老師，第一句后的這個(gè)標(biāo)點(diǎn)是什么呀？”是啊，問(wèn)得好！備課時(shí)我竟也忘記想它了，盡想著怎樣引導(dǎo)讓孩子們理解：“何田田”正在我無(wú)法讓孩子體會(huì)到荷葉多、密、綠的時(shí)候提出這個(gè)問(wèn)題，還真幫了我的大忙，趕緊給孩子們講感嘆號(hào)的用處，并試著讓孩子們說(shuō)說(shuō)這樣的句子：“這里真美??！”“馬怡同學(xué)的日記寫(xiě)得真好啊！”……在我的引導(dǎo)下，孩子也結(jié)合身邊的`事說(shuō)了不少的感嘆句。接著就回到詩(shī)文：這里是詩(shī)人感嘆：這里的蓮葉可真多啊，長(zhǎng)得真茂盛啊！再引導(dǎo)孩子們讀，總算是讀出了“何田田”的味道。
再講“：”這里是詩(shī)人先總寫(xiě)魚(yú)兒在蓮葉間嬉戲，那倒底怎么嬉戲的呢？冒號(hào)下面的四句就具體講了這個(gè)內(nèi)容。引導(dǎo)孩子戴著頭飾快樂(lè)地游來(lái)游去。不過(guò)讀得時(shí)候，還是不那么盡如人意，引導(dǎo)、帶讀也沒(méi)有用。也許是這四句太接近了，孩子無(wú)法體會(huì)并讀好它們吧。最后也就放棄了，讀出停頓、讀流暢就好吧。
最后一起欣賞了江南的其他景色，齊背《憶江南》結(jié)束課文。
反思：
注意文中的標(biāo)點(diǎn)，也是引導(dǎo)孩子理解并朗讀好課文的一個(gè)突破口。
如何讓孩子們流利有感情地讀好這首詩(shī)，覺(jué)得蠻難的。
課堂隨筆初中篇十三
我承認(rèn)，依舊熱愛(ài)著文字，依舊執(zhí)著于用文字構(gòu)畫(huà)心空的清明。即使在無(wú)味的三尺講臺(tái)之上一站十七年，即使淘氣的孩子肆意的砸碎過(guò)我精心描摹的夢(mèng)的邊框，即使風(fēng)橫雨斜的狂躁曾經(jīng)粗暴地?fù)]出結(jié)實(shí)的拳頭，都沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)我作為一名語(yǔ)文教師的熱誠(chéng)……可如今，我卻莫名地?zé)┰曛?BR> “人應(yīng)善待手中的世界，但不要放棄心中的世界?！边@樣的句子一遍一遍沖蕩著我的內(nèi)心。我看到了手中世界的崩坍，也聽(tīng)到了心中世界厚重的門(mén)扉沉悶的關(guān)閉。
“人與動(dòng)物的最大不同，那就是，人為夢(mèng)想活著?！彪y道一個(gè)人丟了夢(mèng)想之后，連做人的資格也一并丟掉了？這無(wú)疑是嚴(yán)重的，事關(guān)體面與尊嚴(yán)，于是硬要做出回答，也許回答得并不響亮，可這依然是頭碰堅(jiān)壁之后的“咔嚓”回響。
人要有夢(mèng)想，首先得有思想。食物支持肉體的生長(zhǎng)，思想強(qiáng)健肉體的內(nèi)涵。理想的課堂無(wú)疑應(yīng)是教師思想與學(xué)生思想的碰撞與交匯、獨(dú)吟與合鳴。教師沒(méi)有權(quán)利強(qiáng)行為學(xué)生進(jìn)行思想的清洗，也不能讓學(xué)生的思想脫離正確的軌道。我們既要尊重學(xué)生的個(gè)性，也要強(qiáng)化共性中已認(rèn)可的被譽(yù)為真善美的精華。這其中要強(qiáng)調(diào)教師思想的純朗，也更突出學(xué)校辦學(xué)理念的濡養(yǎng)。“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”這說(shuō)明育人道途的遙遠(yuǎn)與艱辛，不是一蹴而就的事情。學(xué)校應(yīng)把教書(shū)做為實(shí)現(xiàn)育人目的途徑而不是目的，更不應(yīng)將二者生硬的撕裂。片面的強(qiáng)調(diào)“教書(shū)”只能把學(xué)生培植成模式化的機(jī)器，我們一味的強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，把考試成績(jī)做為評(píng)價(jià)學(xué)校與教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，想想這是多么可悲又是多么可怕。我們的孩子不會(huì)思考，不會(huì)尊重，不會(huì)做人，沒(méi)有道德底線，只偏執(zhí)于“小我”的乖戾與囂張。我們把育人變成了墻上的標(biāo)語(yǔ)，廊間的字畫(huà)，當(dāng)成了粉飾太平的.工具。這其中的弊端更是顯而易見(jiàn)。究其原因當(dāng)是整個(gè)社會(huì)思維的渾濁與浮躁，更有學(xué)校自身辦學(xué)理念的迷失。所以理想的課堂應(yīng)是在大的體系強(qiáng)健運(yùn)行當(dāng)中，自然產(chǎn)生的靈鮮魂活的精品，而不是教育畸形發(fā)展的速成物。
理想的課堂理應(yīng)是高效的。這些年我們從大喊“有效”到疾呼“高效”，表面文章做得十足，似乎只要我們吶喊過(guò)，便必然有影從如云，有動(dòng)感十足的跫音把空洞的內(nèi)在填滿?？僧?dāng)你真正的站在講臺(tái)之上，你才發(fā)現(xiàn)，僅僅喊幾句口號(hào)是無(wú)濟(jì)于事的。學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)的接受，很難主動(dòng)的汲取。你面對(duì)的學(xué)生，從幼兒園開(kāi)始，就已經(jīng)習(xí)慣了教師的滔滔不絕，習(xí)慣了張開(kāi)嘴等你將現(xiàn)成的固體知識(shí)嚼成細(xì)小的糊狀碎末，他們意識(shí)深處的某種東西根深蒂固，很難一朝一夕加以改變。這種現(xiàn)狀的形成不怪學(xué)生，只怪我們?cè)?jīng)一味的追求效率。當(dāng)我們沒(méi)有足夠的能力與耐心，面對(duì)那些曾經(jīng)童稚的思維嫩芽時(shí)，我們便無(wú)意識(shí)的模仿了古人的“揠苗”以助其長(zhǎng)，有時(shí)明知不對(duì)，但還在心里說(shuō)，過(guò)程不重要，重要的是結(jié)果。一旦重視了結(jié)果，我們便更覺(jué)時(shí)間的可貴，便生硬的壓縮了咀嚼、消化、反芻的過(guò)程，而張嘴將滿口的穢物吐給了幼小的心靈。白色紙頁(yè)上血紅的分?jǐn)?shù)，如一針強(qiáng)心劑，讓我們亢奮，讓我們有成就感，讓我們站在高大的天宇中望著自己的身影而自鳴得意。但我們覺(jué)得自己做得還不夠，還想得不夠周全，我們還沒(méi)把幾十個(gè)孩子的心理投影在自己的心幕上劃出鮮明的印痕，以致于我們能在他們張口之前就能輕易的肯定或否定，于是我們想好了上課的每一句話，想到了每一個(gè)環(huán)節(jié)的處理，想到了如何應(yīng)對(duì)那些思想乖張的小家伙不至于讓他們把自己的套路打亂……等這一切做好之后，課堂也便成了教師一個(gè)人的跑馬場(chǎng)，我們?nèi)绱溯p易的不著痕跡進(jìn)行了一場(chǎng)無(wú)聲的屠殺。高效的課堂不應(yīng)是這樣的，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)權(quán)在學(xué)生，問(wèn)題的解決權(quán)也在學(xué)生，我們不能也不該將每個(gè)環(huán)節(jié)精準(zhǔn)化，畢竟真正的課堂是多變的，我們要面對(duì)任何的突發(fā)奇想，敢于讓學(xué)生的思維變成不馴的野馬，必須得接受多元化的縱橫交錯(cuò)，我們得讓學(xué)生把我們變得無(wú)知，而后在無(wú)盡“突破無(wú)知”的惶恐中更加嚴(yán)格的要求自我，我們得拼命學(xué)習(xí)，除了專(zhuān)業(yè)的理論與知識(shí)，還有更多心理、社會(huì)學(xué)方面的欠缺等待著我們?nèi)ヌ钇健瓫](méi)有完美的課堂，沒(méi)有完美的學(xué)生，更沒(méi)有完美的教師，一切都得從零開(kāi)始，從無(wú)效到有效到高效，是循序漸進(jìn)的拔高與層遞，不是興之所至的伸張脖頸的亂喊。
課堂隨筆初中篇十四
小學(xué)生正處于記憶的黃金時(shí)期，多讀多背必將有益于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活。但由于學(xué)生年齡小，他們記得快忘得也快，所以幫助他們及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固很有必要。
今天的閱讀課，為了幫助我們一年級(jí)的孩子鞏固以前閱讀背誦過(guò)的古詩(shī)詞，我提議今天不讀新內(nèi)容了，我們玩?zhèn)€“擊鼓傳花”的游戲，孩子們一聽(tīng)要玩游戲都?xì)g呼雀躍、激動(dòng)萬(wàn)分?？粗麄兣d奮的樣子，我想這節(jié)課一定有看頭。
首先我和同學(xué)們講了游戲規(guī)則，并強(qiáng)調(diào)每個(gè)小朋友都必須遵守游戲規(guī)則，不然就不帶他玩了。學(xué)生們迫不及待地連聲說(shuō)好。我隨手拿起自己喝水的塑料杯子當(dāng)作要傳遞的“花”，用手機(jī)播放歡快的兒歌音樂(lè)，當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)，杯子在誰(shuí)的手中誰(shuí)就背誦一首詩(shī)給大家聽(tīng)，孩子們一聽(tīng)更加激動(dòng)了，都盼望著游戲快快開(kāi)始，眼睛都死死地盯著我手中的手機(jī)。當(dāng)歡快的音樂(lè)一想起來(lái)，教室里就沸騰了，大家都在緊張而有序地傳遞著，不知道會(huì)花落誰(shuí)家，就在這時(shí)音樂(lè)停止了第一朵花落在了田震小朋友的手里，當(dāng)時(shí)他的表情很好玩，當(dāng)音樂(lè)一停止，田震也像其他同學(xué)一樣四處尋找杯子的去處，當(dāng)大家一致把目光投向他的手上時(shí)，他先是一愣，然后盯著自己手中的杯子看了幾秒，又抬起頭望望我，不好意思的笑了，我知道他是不敢相信自己是第一個(gè)摘到“花”的。
田震是一位性格內(nèi)向的小男生，平時(shí)膽小、怕羞，從不敢舉手發(fā)言，今天是個(gè)機(jī)會(huì)，我想趁機(jī)激勵(lì)一下這個(gè)膽小的孩子。我先用肯定的眼神告訴他的確是他摘到了第一朵“花”，又帶動(dòng)大家以熱烈的掌聲歡迎田震小朋友為大家背誦一首詩(shī)，剛開(kāi)始他還是不敢背，一直低著頭，我輕輕地走到他的身旁蹲下身小聲地詢問(wèn)他：“會(huì)背嗎？隨便背哪一首都可以的！”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。這下我心里有了底，就再三的鼓勵(lì)他不要怕，大膽點(diǎn)，最終在同學(xué)們地要求和鼓舞之下，田震終于開(kāi)口了，他背誦的是《春曉》，背得很熟練。
雖然這首詩(shī)是我們語(yǔ)文課本上學(xué)過(guò)的，但是他今天能站起來(lái)背誦出來(lái)已經(jīng)很不錯(cuò)了，我覺(jué)得值得表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。我們?cè)僖淮伟颜坡曀徒o了敢于邁出第一步的田震，這時(shí)我看到田震又笑了，我知道這次是開(kāi)心的笑！歡樂(lè)的音樂(lè)再想起，孩子們你傳給我，我傳給你，都想傳給別人又想表現(xiàn)自己，所以那種狀況特逗！
還有一位叫田樂(lè)萍的女生，是這學(xué)期剛轉(zhuǎn)到我們班的`，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，平時(shí)布置的作業(yè)都完不成，但今天這個(gè)孩子的表現(xiàn)卻讓我和所有的學(xué)生大吃一驚，輪到她時(shí)，她不僅積極地參與活動(dòng)，而且還聲音洪亮地連背了好幾首詩(shī)，在她的帶動(dòng)下同學(xué)們的積極性更加高漲了。
由于班級(jí)的人數(shù)較多，我們整整花了一節(jié)多課的時(shí)間才讓每個(gè)學(xué)生都參與到游戲中，課堂上笑聲不斷、高潮迭起，我也出乎意料地被這快樂(lè)的氣氛感染了，直到下課鈴聲響起，孩子們還是不愿意結(jié)束游戲，還有幾個(gè)學(xué)生直向我提意見(jiàn)，說(shuō)：“郭老師，我還沒(méi)玩一次呢？xx同學(xué)都玩過(guò)兩次了！”應(yīng)孩子們的要求，我占用了他們課間十分鐘的時(shí)間才結(jié)束游戲。
課堂隨筆初中篇十五
古人說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。興趣是最好的老師，那么如何讓學(xué)生擁有盎然的興趣呢？這就要求老師要善于發(fā)現(xiàn)每一寸培養(yǎng)興趣的“肥沃的土壤”，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)靈活的課堂，讓學(xué)生時(shí)刻擁有課堂之“趣”！
情境是學(xué)生融入學(xué)習(xí)的引子，更是啟發(fā)學(xué)生的源頭。精彩的情境能夠使學(xué)生擁有探索的欲望，從而使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)之中。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這一課，通過(guò)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生“未成曲調(diào)先有情”，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感受人民子弟兵的英勇及舍生忘死的'精神奠定感情基調(diào)。
生活中缺少幽默是乏味的，課堂上沒(méi)有幽默也是枯燥的。是的，語(yǔ)言之“趣”，能給學(xué)生帶去歡樂(lè)，能讓學(xué)生在開(kāi)懷大笑中接受知識(shí)，使教學(xué)充滿“磁性”和魅力。
于永正老師在《小稻秧脫險(xiǎn)記》中引導(dǎo)學(xué)生理解“有氣無(wú)力”時(shí)充分發(fā)揮了語(yǔ)言的幽默，讓學(xué)生在開(kāi)懷大笑中學(xué)習(xí)知識(shí)，他是這樣設(shè)計(jì)的：
師：誰(shuí)能把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經(jīng)是有氣無(wú)力了。
生：“完了，我們都喘不過(guò)氣來(lái)了。”（聲音大）。
師：你沒(méi)有完。（學(xué)生笑。）要么你的抗毒能力強(qiáng)，要么我們化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。我再噴灑一點(diǎn)。（說(shuō)完，又朝該生身上“嗤嗤”地“噴”了幾下，生大笑。）。
生：“完了......我們.......都喘不過(guò)氣來(lái)了?！保▽W(xué)生喘著氣讀。）。
師：我聽(tīng)到你喘氣了，而且聲音仍然很大。說(shuō)話的聲音這么大能算完了嗎？（生笑。）。
生：（小聲地）“完了......我們.......都喘不過(guò)氣來(lái)了?！?BR> 師：好，掌聲鼓勵(lì)。這就是“有氣無(wú)力”。
在這節(jié)課中，對(duì)于學(xué)生第一次的朗讀不到位，于老師沒(méi)有運(yùn)用常規(guī)的引導(dǎo)和示范，而是匠新獨(dú)特地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)巧妙解釋?zhuān)瑲w因于“抗毒能力強(qiáng)”或者藥品“假冒偽劣”，在于老師的再度“嗤嗤”噴灑下，學(xué)生在莞爾一笑中“喚”來(lái)了成功體驗(yàn)。
課堂隨筆初中篇十六
課題研究已經(jīng)展開(kāi)了一段時(shí)間，在活動(dòng)中，我借鑒著名音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫、柯達(dá)伊等教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了基礎(chǔ)的節(jié)奏引導(dǎo)教學(xué)。例如：
我選擇將各種節(jié)奏與生活聯(lián)系在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使課堂節(jié)奏學(xué)習(xí)充滿趣味。例如，在認(rèn)識(shí)“二分音符、四分音符、八分音符”時(shí)，我們共同去尋找生活中的二分節(jié)奏，“蹲下、起立”，這個(gè)過(guò)程就是個(gè)兩拍子的節(jié)奏×—，鼓勵(lì)學(xué)生去做一做，感受二分節(jié)奏。生活中的小兔子跳一跳××××，感受八分音符等，學(xué)生感受的過(guò)程時(shí)，我在電子琴上彈奏相同的節(jié)奏，使同學(xué)通過(guò)動(dòng)與聽(tīng)的結(jié)合，形成節(jié)奏概念。
課堂上，我們通過(guò)身體韻律動(dòng)作體驗(yàn)和感受音樂(lè)，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，節(jié)奏律動(dòng)師他們很感興趣的一種體驗(yàn)方式，因?yàn)樗麄兓顫姾脛?dòng)，用這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感。通過(guò)身體律動(dòng)，伴隨音樂(lè)節(jié)奏，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，效果明顯。如教學(xué)律動(dòng)《過(guò)新年》，我讓學(xué)生去模擬敲鑼、打鼓的動(dòng)作，學(xué)生隨著音樂(lè)節(jié)奏快樂(lè)敲打，體會(huì)音樂(lè)的熱鬧場(chǎng)景，在這個(gè)基礎(chǔ)上，創(chuàng)作一些別的角色的動(dòng)作（如恭喜、壓手腕等），來(lái)進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練。熟悉歌曲時(shí)，我還采用了奧爾夫的聲勢(shì)教學(xué)，如拍手、跺腳、點(diǎn)頭、黏指等動(dòng)作，一同伴著節(jié)奏變化進(jìn)行表演。這樣的方式能很快的達(dá)到學(xué)生節(jié)奏感準(zhǔn)確性，還能啟迪同學(xué)們對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力。
打擊樂(lè)器是同學(xué)們最喜歡的一種節(jié)奏教學(xué)，每次在打擊樂(lè)器為歌曲伴奏的`環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都是配合默契，積極主動(dòng)，同學(xué)們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，能有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，使節(jié)奏效果一步步提高。這個(gè)環(huán)節(jié)，我們采用聆聽(tīng)歌曲，為歌曲分角色伴奏，分小組來(lái)討論，根據(jù)每種樂(lè)器的音色、材質(zhì)等來(lái)分配自己手中的樂(lè)器適合在哪里出現(xiàn)。其次，課堂中我還采用了先聽(tīng)后拍出再伴奏，老師彈出一組節(jié)奏，學(xué)生拍出來(lái)，再用自己手中的樂(lè)器來(lái)演奏的方式，來(lái)訓(xùn)練他們節(jié)奏的準(zhǔn)確性。最后，我會(huì)選擇給出節(jié)奏型，同學(xué)們?cè)谶@個(gè)基礎(chǔ)上，自己來(lái)編創(chuàng)簡(jiǎn)單的節(jié)奏。
三年級(jí)同學(xué)模仿性強(qiáng)，對(duì)直觀看到的東西印象很強(qiáng)。例如在《大?！芬徽n教學(xué)中，學(xué)生聽(tīng)了范唱后，多數(shù)是面無(wú)表情地唱。這時(shí)，我給同學(xué)們播放大海的視頻，啟發(fā)他們大海給我們帶來(lái)的情感。我和同學(xué)們一起體驗(yàn)著，邊玩邊唱?jiǎng)倢W(xué)過(guò)的歌曲，同學(xué)們的情緒都出來(lái)了，節(jié)奏把我的也很準(zhǔn)確。
節(jié)奏是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)，在節(jié)奏訓(xùn)練中，我努力尋找合適孩子們的方式方法教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇有效的方法，進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)自己的不斷努力，看到同學(xué)們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，是自己莫大的欣慰。在下來(lái)的教學(xué)中，自己會(huì)一直刻苦鉆研，努力前進(jìn)，給同學(xué)們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。
課堂隨筆初中篇十七
如何提高課堂的教學(xué)效率？什么樣的課堂才是高效的課堂？回顧自己的教學(xué)，我簡(jiǎn)單談一下自己的幾點(diǎn)體會(huì)和受。
一、教師充分備好課。
如何利用有限的時(shí)間，高效得完成教學(xué)任務(wù)。我認(rèn)為首先就要在備課上下功夫，備課是上好課的前提。備課除了要強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，備好教學(xué)內(nèi)容之外，最重要的是要備學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。如何備學(xué)生？。我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：1。在備課前一定要先了解學(xué)生的已有知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，分析新授知識(shí)與學(xué)生已有知識(shí)以及待學(xué)知識(shí)的橫向、縱向聯(lián)系。這樣能使我們的備課更具有針對(duì)性和時(shí)效性。2。備課時(shí)要預(yù)見(jiàn)學(xué)生活動(dòng)，設(shè)想學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和參與性，使教學(xué)過(guò)程能激發(fā)學(xué)生對(duì)主體知識(shí)的探究、思考興趣。3。備課要設(shè)計(jì)課堂動(dòng)態(tài)過(guò)程，設(shè)計(jì)好對(duì)教材重難點(diǎn)的處理方式和關(guān)鍵性的提問(wèn)，準(zhǔn)備充分。一堂課的教學(xué)思路，教學(xué)邏輯清晰可見(jiàn)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。而精心設(shè)計(jì)教與學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是高效課堂的最大著力點(diǎn)。
二、課堂上讓學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)。
學(xué)生只有在課堂上真正動(dòng)手動(dòng)腦，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，才有可能是高效的學(xué)習(xí)。怎樣能讓學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)，我采取了以下做法：1。課堂上多提出問(wèn)題。問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生懸念效果，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，能使學(xué)生的大腦處于積極的活動(dòng)狀態(tài)。教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。2。利用圖片、實(shí)物或多媒體等直觀的方式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容直觀，能使抽象的內(nèi)容具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)的掌握既快又牢。例如，在講解乙醇與金屬鈉的反應(yīng)時(shí)，先讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析乙醇與鈉反應(yīng)的產(chǎn)物，實(shí)驗(yàn)的直觀性使學(xué)生很容易掌握了現(xiàn)象與方程式。當(dāng)從微觀上分析反應(yīng)機(jī)理時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容抽象，學(xué)生感到迷惑，這時(shí)我用多媒體動(dòng)畫(huà)演示微粒的結(jié)合過(guò)程，微粒的運(yùn)動(dòng)過(guò)程形象逼真，學(xué)生印象深刻，牢牢記住了乙醇與鈉反應(yīng)的機(jī)理。使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到了高校。
三、課堂上積極設(shè)計(jì)好師生互動(dòng)。
有效的師生互動(dòng)能使學(xué)生高效的掌握知識(shí)。師生互動(dòng)的方式多樣，就我的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)下列幾點(diǎn)：1。在課堂上，教師應(yīng)適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，時(shí)刻注意課堂氣氛的.調(diào)節(jié)，這對(duì)有效開(kāi)展師生互動(dòng)起著重要作用。例如：當(dāng)集中講解時(shí)，可以通過(guò)巧設(shè)疑問(wèn)以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，或者適時(shí)講一些與課程相關(guān)的軼聞趣事，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，驅(qū)趕疲勞。對(duì)學(xué)生的回答教師應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樹(shù)立“我能行”的思想，激勵(lì)使學(xué)生以更加積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。2。在開(kāi)展小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要事先講清楚實(shí)驗(yàn)的要求和注意點(diǎn)，放手讓學(xué)生小組合作，一些難以講解的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師可以通過(guò)多媒體進(jìn)行展示播放；某些演示實(shí)驗(yàn)，可以邀請(qǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)實(shí)驗(yàn)助手等等。
在變化地節(jié)奏中，教師要讓互動(dòng)的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生。記住我們不是主角而是配角，應(yīng)把更多精彩留給學(xué)生。
提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。總之，教師要在課堂四十分鐘內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，教師要想辦法使學(xué)生以積極的心態(tài)主動(dòng)獲取知識(shí)，順利掌握所學(xué)知識(shí)和基本技能，這樣才能最大限度得實(shí)現(xiàn)課堂的高效。
常與同事溝通，及時(shí)學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)；加強(qiáng)學(xué)生管理，經(jīng)常與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想工作，使全體同學(xué)明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，要繼續(xù)用骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)，使自己的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。
課堂隨筆初中篇一
在美術(shù)課堂上學(xué)生沒(méi)帶或沒(méi)帶齊美術(shù)工具這種現(xiàn)象是很常見(jiàn)的，特別是我們學(xué)校大多都是外來(lái)工子女，家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育不重視甚至不給孩子們買(mǎi)彩色筆等等。所以在沒(méi)帶齊繪畫(huà)工具的前提下如何讓孩子也能完成一幅精彩的作品這是我一直在思考的問(wèn)題。而線描裝飾畫(huà)就幫我解決了這個(gè)困惑。
例如在上二年級(jí)的《小老鼠上燈臺(tái)》這一課時(shí)，班上有十來(lái)個(gè)學(xué)生沒(méi)帶或沒(méi)買(mǎi)彩色筆，畫(huà)完鉛筆稿后有幾個(gè)同學(xué)因?yàn)闆](méi)有彩色筆趴在桌子上悶悶不樂(lè)，還有幾個(gè)同學(xué)干脆在那邊玩，甚至影響到其他同學(xué)畫(huà)畫(huà)。我走過(guò)去拿起其中一個(gè)同學(xué)的作品仔細(xì)一瞧，嘿！真有意思，這位同學(xué)畫(huà)的是“現(xiàn)代版”的老鼠嫁女，老鼠新年不再坐花轎了而改坐小汽車(chē)，場(chǎng)面隆重，來(lái)參加的有各種各樣的小動(dòng)物。這么有意思的作品就這樣放棄太可惜了，于是我跟那些沒(méi)帶彩色筆的同學(xué)說(shuō)讓我們用黑色勾線筆為老鼠新娘畫(huà)一件漂亮的嫁衣吧！我在黑板上講解線描裝飾畫(huà)的基本要素：點(diǎn)、線、面，再示范如何將點(diǎn)、線、面按照一定的規(guī)律排列組合成一個(gè)畫(huà)面，不一會(huì)一個(gè)漂亮的老鼠新娘穿著華麗的嫁衣便展現(xiàn)在同學(xué)們面前。孩子們頓時(shí)精神起來(lái)了，一個(gè)個(gè)像小小設(shè)計(jì)師開(kāi)始認(rèn)真的為自己的老鼠新娘設(shè)計(jì)嫁衣，掌握了線描裝飾畫(huà)的一定規(guī)律后孩子們又用自己的畫(huà)筆給畫(huà)面上的其它小動(dòng)物也裝飾起來(lái)。
一節(jié)課過(guò)去了，孩子們畫(huà)得很開(kāi)心，作品也很精彩。
課堂隨筆初中篇二
在學(xué)習(xí)、工作生活中，說(shuō)起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？下面是小編為大家收集的教師隨筆-初中地理構(gòu)建生命化課堂優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)不僅是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要，也是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、全面完成教學(xué)任務(wù)的必由之路。參賽的每一位教師都精心的準(zhǔn)備了導(dǎo)學(xué)案，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把課堂訓(xùn)練落到實(shí)處，大大的提高了課堂的學(xué)習(xí)效率?！皩W(xué)生是這節(jié)課的主角”是我這次聽(tīng)課感觸最深之一。老師在這節(jié)課中起到的是指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用。例如：石島灣中學(xué)的叢老師的《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》一節(jié)課中，在學(xué)生討論總結(jié)完答案后，提出“你還有那些問(wèn)題？哪個(gè)環(huán)節(jié)還有問(wèn)題？誰(shuí)能來(lái)幫你解決這個(gè)問(wèn)題？”充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)又不斷的來(lái)發(fā)掘新的問(wèn)題。能使每個(gè)學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)思考問(wèn)題當(dāng)中，提高了“生命化”課堂的有效性。但，也有的教師對(duì)于自主學(xué)習(xí)的理解有偏差，有的老師給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠，非常倉(cāng)促地進(jìn)入了小組合作環(huán)節(jié)，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握不夠而進(jìn)行的討論就失去了意義。
我覺(jué)得，生命化課堂提出的自主學(xué)習(xí)是要把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，但教師仍然是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，而不應(yīng)該僅僅做一個(gè)旁觀者。我們備課時(shí)的設(shè)計(jì)不僅要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，更要設(shè)計(jì)好如何激勵(lì)、點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生不走彎路地探索知識(shí)。同時(shí)，我們應(yīng)給予學(xué)生足夠的信任，相信他們能做好，放心地讓學(xué)生去實(shí)踐。一開(kāi)始可能學(xué)生的'參與意識(shí)會(huì)很低，因?yàn)樗麄內(nèi)狈π判?，但是我相信，只要我們把握住機(jī)會(huì)適時(shí)引導(dǎo)，同時(shí)及時(shí)地給予學(xué)生真誠(chéng)的肯定和鼓勵(lì)。
三十六中的姚老師《撒哈拉以南非洲》一節(jié)，在總結(jié)熱帶草原氣候特點(diǎn)后，又提出了“熱帶草原氣候會(huì)有什么災(zāi)害？你是如何總結(jié)來(lái)的答案？”在交流討論中注意問(wèn)題的設(shè)置由易至難，逐漸過(guò)渡。針對(duì)不同問(wèn)題是否需要討論，采用“你需要交流么？”來(lái)選擇一些學(xué)生認(rèn)為需要討論交流的問(wèn)題，節(jié)約了時(shí)間，提高了交流討論問(wèn)題的必要性。
在聽(tīng)的這幾節(jié)課中，每節(jié)課都有小組合作交流的環(huán)節(jié)，但我們也不難發(fā)現(xiàn)，有些是流于形式化，學(xué)生不積極參與，交流不主動(dòng)，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地發(fā)揮課堂上小組合作交流的作用，分析其主要原因，是我們走進(jìn)了小組合作交流的誤區(qū)---課堂上有小組合作交流就是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。忽視了小組合作交流的基本流程---先有獨(dú)立思考，后有合作交流。換句話說(shuō)：獨(dú)立思考是小組合作交流的基礎(chǔ)。小組合作交流的教學(xué)組織形式，并不是每個(gè)問(wèn)題都要出現(xiàn)，這要由教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的難易程度來(lái)決定，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不用討論自己就能理解掌握的知識(shí)，我想就不用合作交流的形式，那樣反而耍了花樣，浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，第二十三中的許老師和十四中的于老師做的非常好，在學(xué)生歸納總結(jié)了知識(shí)點(diǎn)后，以歌謠的形式總結(jié)全課“黑人故鄉(xiāng)撒哈拉，熱帶高原條件差；人多水少糧食緊，破壞環(huán)境亂墾伐；殖民統(tǒng)治烙印深，單一商品賣(mài)低價(jià)；獨(dú)立自主求發(fā)展，振興經(jīng)濟(jì)多樣化?！边@個(gè)歌謠通俗易懂，朗朗上口，容易記憶也激發(fā)起了學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)效果很不錯(cuò)。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)對(duì)知識(shí)探究、感悟的過(guò)程。如果能結(jié)合知識(shí)點(diǎn)恰當(dāng)拓展一些內(nèi)容，那么這一節(jié)課無(wú)疑會(huì)變得豐滿。但課外延伸拓展是藤，絕不可舍本而逐末。拓展之前，教師應(yīng)當(dāng)反問(wèn)自己，知識(shí)突破了沒(méi)有，知識(shí)的內(nèi)涵教出來(lái)了沒(méi)有。在擴(kuò)展中遇到問(wèn)題應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生回歸課本去尋求答案。即所謂出得來(lái)、進(jìn)得去。
在課堂上，各位教師運(yùn)用語(yǔ)言、課件、表演等手段營(yíng)造學(xué)習(xí)探究的的氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生融入到這個(gè)環(huán)境中，自主、主動(dòng)的借助學(xué)習(xí)工具教材、課件學(xué)習(xí)，把課堂真正的變成師生學(xué)習(xí)、交流、探究的學(xué)堂，把學(xué)生的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生的潛力發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)還要增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主意識(shí)。參賽的這些老師身上都有著值得我學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，在以后我教學(xué)工作中，我會(huì)積極學(xué)習(xí)，在細(xì)節(jié)上規(guī)范學(xué)生，把課堂真正地還給學(xué)生，希望我們的地理課可以在學(xué)生心里開(kāi)出燦爛的生命之花。
課堂隨筆初中篇三
摘要：結(jié)合教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“創(chuàng)建高效課堂”這個(gè)問(wèn)題提出了新的看法以及認(rèn)識(shí)。
一、“討論導(dǎo)入”是構(gòu)建高效地理課堂的重要渠道。
“討論導(dǎo)入教學(xué)”是教師有意識(shí)、有目的的一種教學(xué)行為，其本質(zhì)意義在于上課一開(kāi)始就讓學(xué)生展開(kāi)自主討論，讓學(xué)生在此過(guò)程中逐漸產(chǎn)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、專(zhuān)心聽(tīng)講的興趣，為整節(jié)課的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”這節(jié)知識(shí)的時(shí)候，剛一上課，我就向?qū)W生提出了如下幾個(gè)問(wèn)題：“為什么有的地區(qū)適合種水稻？有的地區(qū)適合種玉米？有的地區(qū)則適合種植茶樹(shù)？還有為什么有的地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展好，有的地區(qū)則相對(duì)較差呢？你們知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的不同原因嗎？”這樣一來(lái)就促使學(xué)生立馬投入討論當(dāng)中，對(duì)于這些問(wèn)題也能做到仔細(xì)分析并形成自己的看法。
生1：我覺(jué)得影響一個(gè)地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素在于氣候環(huán)境，就拿水稻和玉米這兩種農(nóng)作物來(lái)說(shuō)吧，在生長(zhǎng)的過(guò)程中需要不同的熱量以及水分，這些都屬于氣候因素?！伴偕茨蟿t為橘，生于淮北則為枳”說(shuō)的就是這個(gè)道理。
生2：除了氣候因素之外，我認(rèn)為當(dāng)?shù)氐牡匦我约巴寥蕾|(zhì)量也是影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵因素，像老師您剛才提到的茶樹(shù)，只適合生長(zhǎng)在酸性土壤中，如果移植到別的土壤環(huán)境中可能就不能正常生長(zhǎng)了。
生3：隨著社會(huì)的高度發(fā)展，人們不再單純地依靠農(nóng)業(yè)為生，因此，越來(lái)越多的農(nóng)民“棄農(nóng)經(jīng)商”“棄農(nóng)打工”，這些都嚴(yán)重地威脅到農(nóng)業(yè)在國(guó)家建設(shè)中的'基礎(chǔ)地位，因此，國(guó)家出行了多項(xiàng)“惠農(nóng)”政策，鼓勵(lì)人們發(fā)展農(nóng)業(yè)，比如，“取消農(nóng)業(yè)稅”就促使一部分農(nóng)民工返鄉(xiāng)繼續(xù)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
生4：交通也是一個(gè)很重要的因素，在改革開(kāi)放前甚至更早的時(shí)候，交通條件極差，即使獲得了農(nóng)業(yè)大豐收，老百姓種植的糧食也大多是存在自己家里，這嚴(yán)重地阻礙了當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的發(fā)展。我認(rèn)為交通狀況的改善也在很大程度上促進(jìn)了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。
生5：科學(xué)技術(shù)也是一個(gè)因素吧……。
就這樣，通過(guò)討論活動(dòng)不但可以促使學(xué)生積極地投入課堂教學(xué)活動(dòng)中，有利于活躍、融洽課堂氣氛的形成，而且還促使學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，為集中注意力、專(zhuān)心聽(tīng)講做好準(zhǔn)備，促進(jìn)“高效地理課堂”這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其積極性是實(shí)現(xiàn)高效地理課堂的有效途徑。
時(shí)間也要更長(zhǎng)一些。因此，作為一名高中地理教育工作者，若是想打造高效的地理課堂，必須想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其積極性，這是實(shí)現(xiàn)高效地理課堂的有效途徑。在眾多的教學(xué)方法中，我比較傾向于“對(duì)媒體教學(xué)”這一方法的使用。就拿“人類(lèi)活動(dòng)對(duì)自然災(zāi)害的影響”這部分內(nèi)容來(lái)說(shuō)吧，如果教師的講解單調(diào)、平淡，就不能保證學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真的記憶。高效的課堂教學(xué)自然也就無(wú)從談起。因此，我在講解這部分知識(shí)的時(shí)候，先利用多媒體讓學(xué)生觀看有關(guān)舟曲泥石流、汶川大地震、印度尼西亞大海嘯、卡特里娜颶風(fēng)發(fā)生的場(chǎng)面，這樣就能激起學(xué)生心中強(qiáng)烈的震撼感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些災(zāi)害對(duì)于自然環(huán)境以及人民生命安全的嚴(yán)重威脅；接著讓學(xué)生觀看人類(lèi)活動(dòng)對(duì)于自然災(zāi)害的影響：人類(lèi)過(guò)度開(kāi)采地下水，導(dǎo)致地表大幅度下沉、地面塌陷，這就為地震的爆發(fā)埋下了不利因素；過(guò)多砍伐森林、破壞草原植被直接加快了水土流失以及土壤風(fēng)蝕沙化的進(jìn)程，這就很容易導(dǎo)致沙塵暴或者大面積泥石流的產(chǎn)生……就這樣我利用多媒體形象、直觀的特點(diǎn)，將教材知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)地展示在學(xué)生眼前，學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中不斷被畫(huà)面所吸引，這有利于激發(fā)他們探究的欲望，同時(shí)為“高效地理課堂”這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，作為高中地理教師來(lái)講，我們應(yīng)當(dāng)靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方式，為更好地推動(dòng)“高效地理課堂”這一教學(xué)目標(biāo)的建立不斷貢獻(xiàn)自己的力量。
參考文獻(xiàn)：
［1］袁孝亭，王向東。新課程理念與初中地理課程改革。東北師范大學(xué)出版社，.
［4］張金凱。打造高效課堂的實(shí)踐與思考［j］。現(xiàn)代教育科學(xué)：普教研究，（2）。
（作者單位福建省莆田市仙游縣第二中學(xué)）。
課堂隨筆初中篇四
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂就是以盡量少的時(shí)間和盡量少的師生付出獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果;也就是在四十分鐘內(nèi)，學(xué)生獲得最大的發(fā)展，積累盡可能多的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的思維、語(yǔ)言綜合運(yùn)用的技能盡可能得到有效的發(fā)展。通過(guò)今天下午觀看××學(xué)區(qū)這節(jié)數(shù)學(xué)觀摩課，我感觸頗多，下面我就具體談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)：
1、成功建立了自主合作的學(xué)習(xí)小組。
課堂隨筆初中篇五
你是否還記得初中物理課堂上的歡聲笑語(yǔ)？你是否還懷念曾經(jīng)的我們一起在課堂上搶答嗎？下面就跟隨小編一起看看大家物理課堂上的隨筆吧。
初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
一、要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。
二，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹出來(lái)的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。
三、教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。科技的發(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢(shì)下，教師也要對(duì)自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。
最后，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替代法、以及模型法等。學(xué)生如果對(duì)物理問(wèn)題的研究方法有了一定的了解，將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻，同時(shí)研究物理問(wèn)題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。
為什么我們總是先看到閃電，再聽(tīng)見(jiàn)打雷的聲音？這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課改下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn)，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn)。
任教初中物理多年，在過(guò)去的教學(xué)中，只是單純的注重知識(shí)的傳授而忽視對(duì)學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，必須不斷提高自身的素質(zhì)，來(lái)滿足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，給他們更大的個(gè)人發(fā)展空間。新課程的要求教師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。以前教材中偏難，偏舊，沒(méi)用的東西不少，而現(xiàn)在有用的有價(jià)值，有用的內(nèi)容多了，并且在教學(xué)中能給學(xué)生留有更多的空間，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
在以往的教學(xué)中，教師說(shuō)得多，做得多，學(xué)生說(shuō)得少，做得少。在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過(guò)去老師講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，效果不理想。在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運(yùn)用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下，學(xué)生樂(lè)于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，有新的發(fā)現(xiàn)，也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現(xiàn)象。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威，拉近了師生之間的距離?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了，經(jīng)常開(kāi)展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師鼓勵(lì)的話多了，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系，接觸社會(huì)實(shí)際，從生活中來(lái)學(xué)習(xí)，思考。經(jīng)常做家庭小實(shí)驗(yàn)，上網(wǎng)查資料，學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更輕松了，更喜歡上學(xué)了，對(duì)學(xué)習(xí)也比以前更有興趣，更積極了。
物理學(xué)作為一門(mén)重要的自然科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)，是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，能否上好一節(jié)物理實(shí)驗(yàn)課，將直接決定著這一節(jié)物理課的成敗。而如何來(lái)提高物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，歷年來(lái)物理教師們已作過(guò)不少嘗試與努力，直到現(xiàn)在仍是我們物理教師共同關(guān)注的重要課題之一。下面我就如何來(lái)提高物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，談幾點(diǎn)小小的看法：
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。剛接觸物理實(shí)驗(yàn)的初中生，好奇心強(qiáng)，但自制力差，再加上對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課缺乏正確認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)很難組織，并且教學(xué)效果也不理想。要想上好實(shí)驗(yàn)課，就必須要求學(xué)生嚴(yán)格遵守物理實(shí)驗(yàn)的規(guī)章制度，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。
2、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。教學(xué)應(yīng)制定具體的教學(xué)目標(biāo)，也就是說(shuō)，應(yīng)以物理教學(xué)大綱和教材內(nèi)容為依據(jù)，并從學(xué)生實(shí)際出發(fā)制定出符合學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)、操作技能目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)素質(zhì)目標(biāo)等。
3、布置實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)題目。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是保證學(xué)生正確操作并獲得正確結(jié)果的重要前提。也就是說(shuō)通過(guò)實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟、及儀器的使用做到心中有數(shù)，目的明確。比如，在“測(cè)量小燈泡的電阻”之前，先布置預(yù)習(xí)題，電流表和電壓表的正確作用，根據(jù)什么知識(shí)可求的電阻？需要那些實(shí)驗(yàn)器材？實(shí)驗(yàn)步驟應(yīng)如何進(jìn)行？這樣就給學(xué)生提出了明確的要求，讓學(xué)生有針對(duì)性地去做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。從而達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。
對(duì)剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實(shí)生活，這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來(lái)展開(kāi)，教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。例如：在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候，可以問(wèn)為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽(tīng)見(jiàn)打雷的聲音？這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課改下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn)，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn)，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn)，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬(wàn)不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn)，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用，激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來(lái)每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。
總之，物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。
對(duì)剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實(shí)生活，這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來(lái)展開(kāi)，教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。例如：在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候，可以問(wèn)為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽(tīng)見(jiàn)打雷的聲音？這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課改下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn)，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn)，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn)，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬(wàn)不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn)，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用，激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來(lái)每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。
總之，物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。
學(xué)生通過(guò)從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理教學(xué)談幾點(diǎn)感受。
物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)。著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視物理學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來(lái)展開(kāi)，教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。例如：在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候，可以問(wèn)為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽(tīng)見(jiàn)打雷的聲音？在講慣性知識(shí)時(shí)，可以提出以下問(wèn)題；在車(chē)上豎直向上拋東西時(shí)，為什么車(chē)子在快速開(kāi)動(dòng)，人卻站在車(chē)上不動(dòng)能夠接到拋出去的東西？同學(xué)們會(huì)想，是的，東西拋上去了，我們和汽車(chē)一起在快速前進(jìn)，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因，再如，地球時(shí)刻在自西向東自轉(zhuǎn)，并繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，為什么我們?cè)诘厍蛏瞎P直向上跳時(shí)，地球走了，我們落下來(lái)怎么還會(huì)落在原來(lái)起跳的地方呢？在講力的作用是相互的時(shí)候，可講述為什么溜冰時(shí)候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運(yùn)動(dòng)了，人劃船時(shí)候，怎么是要向后劃水，船才會(huì)向前？這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn)，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn)，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬(wàn)不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn)，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時(shí)，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn)，然后讓他們自己做一下，來(lái)體會(huì)一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒(méi)有隨紙一起運(yùn)動(dòng)，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。再如在講述壓強(qiáng)一節(jié)時(shí)，我用以玻璃片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會(huì)象我們所想的一樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來(lái)每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。
物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。
課堂隨筆初中篇六
工作兩個(gè)月以來(lái)，我在學(xué)校發(fā)現(xiàn)了自身一些問(wèn)題，不僅在學(xué)校并且在見(jiàn)習(xí)基地和帶教老師討論，受益頗多，小學(xué)見(jiàn)習(xí)教師感悟隨筆。
在平時(shí)的工作學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)自身還有許多欠缺的地方，我在聽(tīng)戚老師的課時(shí)，發(fā)現(xiàn)戚老師的板書(shū)設(shè)計(jì)得很好并且講得很透徹，但是我自己在上課時(shí)，雖然也想過(guò)怎么寫(xiě)板書(shū)，但是在課上總是發(fā)現(xiàn)板書(shū)寫(xiě)得有些亂，課前設(shè)計(jì)板書(shū)還是沒(méi)有設(shè)計(jì)得很好，很到位，這點(diǎn)要多向戚老師學(xué)習(xí)。另外我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在最重要的一個(gè)問(wèn)題，就是課上學(xué)生不聽(tīng)講，就坐在那發(fā)呆，我這個(gè)問(wèn)題也向其他老師討教過(guò)，他們給我一些意見(jiàn)，如課上發(fā)現(xiàn)他不聽(tīng)講就讓他回答問(wèn)題，回答不出就站一會(huì)，還有就是一上課就讓他站著，我和戚老師也討論過(guò)這個(gè)問(wèn)題，他也說(shuō)道過(guò)這些方法，最常用的就是回答問(wèn)題，并且要慢慢地讓他們改。
趙老師和書(shū)記也和我說(shuō)到，課堂上一定要讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，不然即使有能力將知識(shí)講清楚，講透徹，但是學(xué)生不聽(tīng)也是白費(fèi)功夫，所以課堂管理是很重要的。有一次早上遇到校長(zhǎng)，他對(duì)我說(shuō)，我的性格較內(nèi)向，不可能讓我改變性格，大聲叫讓他們停住，這就要我運(yùn)用自己的智慧，去思考如何在課堂上吸引學(xué)生，讓他們喜歡上我的課，這樣課堂紀(jì)律也可以弄好，學(xué)生聽(tīng)課也會(huì)認(rèn)真。我聽(tīng)了后，自己也思考了，覺(jué)得很對(duì)，雖然剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候有的老師告訴我一定要兇，要讓他們聽(tīng)話，但是我嘗試了幾次后發(fā)現(xiàn)，有的時(shí)候真的兇不起來(lái)，那我只能換個(gè)方法，我可以在課上變現(xiàn)得更好一些，讓課堂變得有趣一些，吸引學(xué)生，讓他們都喜歡數(shù)學(xué)課，那么課上的聽(tīng)講問(wèn)題就會(huì)解決，課堂管理問(wèn)題就會(huì)自然而然地解決，所以我應(yīng)該努力摸索，找出適合自己的方法在課堂上管理學(xué)生，范文《小學(xué)見(jiàn)習(xí)教師感悟隨筆》。
在這段時(shí)間內(nèi)，我發(fā)現(xiàn)，要做好一名教師也是很不容易的，不僅要回教書(shū)，能將知識(shí)點(diǎn)講明白，還要有能力管理學(xué)生。這和在大學(xué)里學(xué)習(xí)完全不一樣，大學(xué)里老師只管自己講，大多數(shù)時(shí)間不管學(xué)生是否在聽(tīng)講，但是到了中學(xué)，教師一定要學(xué)會(huì)管理學(xué)生，不然在課上學(xué)生就不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)我所講的內(nèi)容。
經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的工作，學(xué)習(xí)，真的讓我學(xué)到了許多，我也體會(huì)到了做教師的辛苦，不僅要在教學(xué)能力上有提高，還要在其他方面都有所提高。
課堂隨筆初中篇七
一般人認(rèn)為音樂(lè)課最好上，學(xué)生們感興趣。只有音樂(lè)老師才知道其實(shí)根本不是這樣的。音樂(lè)課堂氛圍的營(yíng)造是每個(gè)音樂(lè)老師最頭疼的問(wèn)題，某種程度上講，音樂(lè)課比，語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，一些主課更需要溝通與交流。音樂(lè)這東西太活。
怎樣才能很好的溝通呢？這就涉及到一個(gè)重要的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)音樂(lè)課堂氣氛，一些教師總認(rèn)為，只要把課備好，把知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)備好，這樣就足夠了，你在上面講的唾沫橫飛，底下的學(xué)生聽(tīng)得絲毫沒(méi)有感覺(jué)，因?yàn)檫@課太死，所以說(shuō)要搞活課堂氣氛。教師光在自己身上下功夫是不夠的，要揣摩學(xué)生的心思，了解什么樣的形式是學(xué)生能接受，而且是喜歡接受的。而不是純粹灌輸你想要灌輸?shù)臇|西。
我們從進(jìn)教室開(kāi)始說(shuō)起，首先，老師在跨入門(mén)檻的時(shí)候，你的臉部表情必須是微笑著的，當(dāng)然是真心的微笑，接著是上課，一般的情況都是，老師喊上課，全體起立，師生互相問(wèn)好然后老師說(shuō)坐下。我在網(wǎng)上看到一位老師是用音樂(lè)問(wèn)好的，首先他彈奏鋼琴31,31,345，向?qū)W生問(wèn)好，接著學(xué)生：53,53,531.音樂(lè)課的特色一下子突顯出來(lái)了，而且拉近了師生之間的距離，調(diào)動(dòng)課堂氛圍就邁出了成功的第一步。
接著是上課，傳統(tǒng)的模式是照本宣科，一堂本應(yīng)生動(dòng)活潑的音樂(lè)課，硬是上成了枯燥無(wú)味的科目。尤其是欣賞課，一些中外名曲本身就引不起學(xué)生的任何興趣，再加上老師枯燥的講解，一堂課下來(lái)，死氣沉沉。學(xué)生呵欠連天。這就要求教師改進(jìn)教學(xué)方法。比如貝多芬的《命運(yùn)》，首先要講解創(chuàng)作的時(shí)代背景。在貝多芬病魔纏身，耳朵失寵的境況下，寫(xiě)出了不向命運(yùn)屈服的動(dòng)人旋律《命運(yùn)》，音樂(lè)的主題就是，他和病魔搏斗的過(guò)程，開(kāi)始的333,1.222,7，恰似鬼神在敲門(mén)的聲音，一種不祥的感覺(jué)隨之而來(lái)。面對(duì)這樣的境遇，你的心情會(huì)是怎樣的，內(nèi)心有什么樣的悲哀和惆悵，你會(huì)用怎樣的曲子來(lái)表達(dá)你的心情？這種方式有利于學(xué)生更好的去理解音樂(lè)。老師還可以播放一些其他資料，讓學(xué)生自己聽(tīng)，自己想，配上相應(yīng)的畫(huà)面。這種方式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的主動(dòng)性，比純粹的講解要生動(dòng)的多，同時(shí)要及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的成就感?？傊詫W(xué)生為主體，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。
同樣下課也要用音樂(lè)來(lái)結(jié)束，讓學(xué)生整體都感受到音樂(lè)的氛圍，這樣一節(jié)課下來(lái)，估計(jì)課堂氛圍不再是那么枯燥無(wú)味了。
課堂隨筆初中篇八
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【背景】。
帶著這些問(wèn)題，我們開(kāi)始對(duì)《丑小鴨》這一偉大名著的二度解讀。
【現(xiàn)場(chǎng)】。
教學(xué)地點(diǎn)：寧波萬(wàn)里國(guó)際學(xué)校初一(1)班。
授課時(shí)間：20xx年2月11日上午第四節(jié)。
從“個(gè)體解讀”到“相互印證”
一進(jìn)教室，首先請(qǐng)壽馨蕊上臺(tái)來(lái)講《丑小鴨》的故事――因?yàn)榻裉焓撬纳眨諏?duì)每一個(gè)人都是一個(gè)象征，就像是丑小鴨的“天鵝蛋”。對(duì)其他同學(xué)的要求則是：仔細(xì)聽(tīng)壽馨蕊所“演繹”的故事，想一想她的故事中遺漏了哪些你覺(jué)得不應(yīng)該遺漏的細(xì)節(jié)，為什么你覺(jué)得這個(gè)細(xì)節(jié)不該遺漏?作為預(yù)習(xí)的一種檢查形式，我要求講故事的和聽(tīng)故事的都不能打開(kāi)課本。
8分鐘后，壽馨蕊講完了。在講的過(guò)程中，學(xué)生間有一些小小的交流，幾個(gè)同學(xué)想提示壽馨蕊，她拒絕了;幾個(gè)同學(xué)想糾正壽馨蕊，我阻止了，我提示：允許創(chuàng)造性講述――即刪節(jié)和增添，而且這正是我們要研究的地方，因?yàn)闊o(wú)論增刪，恰恰是個(gè)人解讀的結(jié)果的呈現(xiàn)。然后，我拋出討論話題：“請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)她的故事中你覺(jué)得不該遺漏，或者與原文不同的信息――大家仍不要打開(kāi)書(shū)本，我們要借此了解大腦為自己篩選了哪些信息。”
許多同學(xué)舉起了手，岑剛強(qiáng)第一個(gè)：“在老太婆家里的時(shí)候，丑小鴨不是因?yàn)槭艿狡畚甓幼叩?，他是自己想要去游泳?！贝蠹壹娂姲l(fā)言，或表示同意，或進(jìn)行補(bǔ)充，有同學(xué)甚至還復(fù)述了課文中的原話：“在水里游泳是多么痛快呀!”“讓水淹沒(méi)你的頭，往水里一鉆，那是多么痛快呀!”
“好，我也覺(jué)得這一處很重要，我們待會(huì)兒再結(jié)合原文詳加分析?，F(xiàn)在先請(qǐng)其他同學(xué)也來(lái)說(shuō)說(shuō)?！?BR> 坐在最后面的大個(gè)兒沈騰駿站起來(lái)，說(shuō)：“丑小鴨在農(nóng)夫家里的一段，跳到黃油和面粉中去的話不能省略，因?yàn)檫@表現(xiàn)了丑小鴨很討厭人類(lèi)……”他顯然是嚴(yán)重地誤讀了，馬上有許多同學(xué)舉手表示反對(duì)，有幾個(gè)在位置上就喊：“那不一定的!”我趕緊打住：“讓他說(shuō)完，行不?……現(xiàn)在大家對(duì)這個(gè)故事讀出了完全不同的意思，誰(shuí)是誰(shuí)非暫且放下，我們待會(huì)兒還是結(jié)合課文再來(lái)展開(kāi)進(jìn)一步討論。請(qǐng)繼續(xù)――”
窗邊的胡紀(jì)平站了起來(lái)：“小鴨在沼澤地里沒(méi)被獵狗咬死，這是很幸運(yùn)的事?！惫还植牛季S總是那么獨(dú)特，我知道他的言下之意是什么，但現(xiàn)在還不是追問(wèn)的時(shí)候。
胡紀(jì)平：“還有，我認(rèn)為不能把丑小鴨進(jìn)老太婆家的原因略掉，他進(jìn)去是因?yàn)榭耧L(fēng)，剛才的故事中丟了這一點(diǎn)。”
我追問(wèn)：“你為什么認(rèn)為不能去掉這一點(diǎn)呢?”
“因?yàn)檫@說(shuō)明丑小鴨是在沒(méi)有辦法――迫不得已的情況下才進(jìn)去的?！€有，不能把在野外第一次遇見(jiàn)天鵝的情節(jié)去掉?！?BR> 胡紀(jì)平接二連三的“指摘”已經(jīng)使得好勝的壽馨蕊坐不住了，她甚至舉起了兩只手。我只好讓她發(fā)言：“我覺(jué)得不能認(rèn)為獵狗不吃丑小鴨是因?yàn)樾疫\(yùn)，如果這樣的話丑小鴨就不必說(shuō)‘我丑得連獵狗也不咬我了’!”
我很滿意這種“斗爭(zhēng)”的形成，但現(xiàn)在不能讓他們就斗起來(lái)：“好，這個(gè)地方矛盾看來(lái)不小，我們?cè)谶@里畫(huà)個(gè)圈，待會(huì)兒再仔細(xì)看看?！边呎f(shuō)，邊在白板上事先畫(huà)著的一條由白板的右下角延伸到左上角的“丑小鴨成長(zhǎng)線”的相應(yīng)位置上畫(huà)了一個(gè)圈。
接下來(lái)是機(jī)靈的林琰發(fā)言：“沼澤地里野鴨和大雁對(duì)丑小鴨的語(yǔ)氣是不同的，應(yīng)該區(qū)分出來(lái)――野鴨對(duì)丑小鴨說(shuō)的是‘你丑得厲害’，大雁對(duì)丑小鴨說(shuō)的是‘你丑得可愛(ài)’……”天，有這回事?此刻我不好翻書(shū)本，只能相信這是林琰仔細(xì)閱讀的成果，一個(gè)非常重要的成果。為強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)，我對(duì)林琰的話進(jìn)行了重復(fù)。
新生鄭朔一直躍躍欲試，到現(xiàn)在終于站了起來(lái)：“我覺(jué)得文章結(jié)尾處丑小鴨變成白天鵝時(shí)的感受不能不講，‘當(dāng)我還是一只丑小鴨的時(shí)候，我做夢(mèng)也沒(méi)有想到有這么幸?！艺J(rèn)為這幾句話很重要?！?BR> “為什么?”
“因?yàn)槲矣X(jué)得這句話是從丑小鴨的內(nèi)心中呼喚出來(lái)的，這是它對(duì)所有磨難的一種感受?！?BR> “噢。鄭朔說(shuō)這句話是丑小鴨在經(jīng)歷了所有的磨難后內(nèi)心的一種感受，一個(gè)回顧，所以不能夠不講到。好啊，講得太好了。還有誰(shuí)覺(jué)得有哪個(gè)你認(rèn)為重要的信息在壽馨蕊演繹的過(guò)程中失落了?”
跳級(jí)生岑佳梅站了起來(lái)：“我覺(jué)得要把丑小鴨變成白天鵝的過(guò)程中的感受盡可能仔細(xì)地講出來(lái)。”
“你覺(jué)得哪些信息――也就是哪些感受需要表述，怎樣表述呢?你能不能試一試?”
“苦難之后的幸福。”
“你能不能用具體的語(yǔ)言表述一下?”
“……”
“看來(lái)要把內(nèi)心的感受說(shuō)出來(lái)還是有困難的。請(qǐng)坐?！蔽抑泪衙废胝f(shuō)的是“他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的”這幾句，但在不能夠記憶性復(fù)述的情況下，創(chuàng)造性地表述對(duì)這個(gè)11歲的女孩還是有困難的。
平時(shí)學(xué)習(xí)最有困難的鈕賢成站了起來(lái)：“應(yīng)該重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)冬天變到了春天。”
那一段確實(shí)很美，我第一次讀的時(shí)候便感動(dòng)得不能自已，可惜現(xiàn)在還不能讓大家打開(kāi)書(shū)。我便伺機(jī)作了延伸：“也就是你認(rèn)為課文中的幾次環(huán)境描寫(xiě)也很重要，與課文的情節(jié)有很大的關(guān)系。是吧?鈕賢成講的是有一定的道理的，剛才岑剛強(qiáng)也講到了丑小鴨進(jìn)老太婆的家是因?yàn)橥饷娴娘L(fēng)太大了?？磥?lái)以后講故事還是不能忽略故事發(fā)生的環(huán)境?！?BR> 怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力,我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇?。
一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
二、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)。
學(xué)生的語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的,不是老師教會(huì)的。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué),才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。
三、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此,在語(yǔ)文教學(xué)中,構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,大膽,各抒己見(jiàn)?！?BR> 此外,我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。
今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗!
新一輪課程改革使語(yǔ)文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，語(yǔ)文課堂充滿了生機(jī)，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒(méi)有實(shí)效。
“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”這是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過(guò)去語(yǔ)文課上，沒(méi)有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，所以，語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。
但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):語(yǔ)文教學(xué)的根在在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新。
可時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認(rèn)為，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí)。課堂上特別重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幾乎沒(méi)有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見(jiàn)解，沒(méi)有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫(xiě)，一寫(xiě)。
作文。
就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來(lái)的。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此，少了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。
因此，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。
中學(xué)文言文教學(xué)的著力點(diǎn)主要集中在“語(yǔ)言”上，這一點(diǎn)在課堂教學(xué)和檢測(cè)上表現(xiàn)得十分鮮明，于是在教學(xué)中，往往出現(xiàn)教師板著面孔教，學(xué)生板著面孔學(xué)的現(xiàn)象。在教學(xué)《小石潭記》一文時(shí)嘗試著進(jìn)行了情境教學(xué)。
《小石潭記》是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的山水游記，作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景來(lái)抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認(rèn)為像這樣語(yǔ)言優(yōu)美，膾炙人口的名篇佳作，能夠激起學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的愛(ài)好，陶冶他們的審美情操。于是我決定教學(xué)本文時(shí)以情感人，重點(diǎn)體會(huì)文章的寫(xiě)景抒情的方法。于是我以導(dǎo)游的身份，以課后練習(xí)一“發(fā)現(xiàn)石潭--潭中景物--小潭的源流--潭中的氣氛”為線索，引導(dǎo)學(xué)生和我一同游覽小石潭。
課前我從網(wǎng)上下載了本文的。
課件。
讓學(xué)生分組觀看。課堂上我激情滿懷聯(lián)系作者的身世遭遇大談樂(lè)和憂的心態(tài)變化引導(dǎo)學(xué)生從“動(dòng)與靜”、“音形色”、“景與情”等角度解讀課文津津樂(lè)道作者高超的寫(xiě)景藝術(shù)。講的時(shí)候自我感覺(jué)非常良好同學(xué)們也聽(tīng)得津津有味非常投入。我還精心設(shè)計(jì)了拓展延伸練習(xí):當(dāng)?shù)卣研∈端诘亻_(kāi)發(fā)成旅游盛景區(qū)如果請(qǐng)你作為設(shè)計(jì)師來(lái)設(shè)計(jì)景點(diǎn)你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)?學(xué)生創(chuàng)新思維的火花被點(diǎn)亮了:“幽竹閣”、“玉佩泉”、“翠蔓廊”、“觀魚(yú)臺(tái)”、“望溪亭”……爭(zhēng)先恐后的發(fā)言掀起了課堂教學(xué)的高潮。
可是第二天早讀，卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)們斷句不準(zhǔn)，朗讀尚成問(wèn)題，更不用說(shuō)背誦了。對(duì)一些字詞理解也有誤，雖然進(jìn)行了補(bǔ)救，但教學(xué)效果很不理想。反思良久，明白了我的失誤在于:。
第二、忽視了文言文教學(xué)誦讀這個(gè)基本環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢和基本能力訓(xùn)練方面缺失，丟掉了最基本的“抓手”。
由此我也明白了文言文教學(xué)決不能忽視文言字、詞、句式和常用語(yǔ)法理解，必須重視培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言語(yǔ)言的感受能力。只有學(xué)生真正讀懂了課文，才能在學(xué)習(xí)《小石潭記》這樣富有情韻，語(yǔ)言優(yōu)美的作品時(shí)，能積極主動(dòng)的去思考，去想象，才會(huì)在腦海里呈現(xiàn)山水的本真性靈。才會(huì)透過(guò)語(yǔ)言文字看到活潑的綠色，感受到作者筆下那個(gè)空靈、靜謐，甚至有幾分神秘的小石潭景色。從而更好地體會(huì)作者的感情。
課堂隨筆初中篇九
數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在初中階段的教學(xué)活動(dòng)中一直受到師生的普遍重視。新課程標(biāo)準(zhǔn)施行以來(lái)，從教材內(nèi)容到教學(xué)理念等各方面都有了深刻的革新，但是囿于長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，一些教師并沒(méi)有完全走出傳統(tǒng)的陰影，一定程度上仍舊停留在過(guò)去，在教學(xué)理念和教學(xué)方式等方面仍需不斷學(xué)習(xí)，更新和改進(jìn).
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活是密切聯(lián)系的。而數(shù)學(xué)課也不再是教給學(xué)生多少知識(shí)，而是要教給他們學(xué)習(xí)和思維的方法，開(kāi)發(fā)他們的智力。
要想達(dá)到新課程的教學(xué)目標(biāo)，首先我們教師要深入學(xué)習(xí)把握新教材。相比于以前的教材,課改新教材表現(xiàn)出了明顯的不同,它加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的統(tǒng)一。素材大多來(lái)源于自然的實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)了人的社會(huì)現(xiàn)實(shí)性,教材尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)一些知識(shí)和習(xí)題留出了一定的拓展、探索余地，以滿足不同層次的學(xué)生發(fā)展的需要。增設(shè)了探究性課題學(xué)習(xí)，給學(xué)生留有自主探索實(shí)踐的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提高，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。也為教師采用靈活多樣的教學(xué)方法、手段，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)提供了更大的空間。
在熟悉新教材，把握新教材特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，需要我們教師在新理念的指導(dǎo)下積極探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法。
重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，就必須創(chuàng)設(shè)生活化的、能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情境，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，從知識(shí)的形成過(guò)程出發(fā)。要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境可通過(guò)動(dòng)手操作、看動(dòng)畫(huà)演示、做數(shù)學(xué)游戲、講數(shù)學(xué)故事、聯(lián)系實(shí)際生活等多種方式進(jìn)行。用實(shí)際問(wèn)題或設(shè)置懸念導(dǎo)入新課來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。
建立新型師生關(guān)系。教師要打破傳統(tǒng)師生關(guān)系的陳舊摸式，放下架子，重塑民主、平等、和諧的師生關(guān)系。在課堂中我們要努力營(yíng)造寬松、和諧、活躍的教學(xué)氛圍，師生互動(dòng)、平等參與。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生。不主觀、不武斷、不包辦，把信任的眼光投向每個(gè)學(xué)生，增加對(duì)學(xué)生感情的投入，使學(xué)生感受到老師的愛(ài)心和誠(chéng)心。以平等的態(tài)度點(diǎn)撥、啟動(dòng)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地探究思考,努力當(dāng)學(xué)生的顧問(wèn)，少一些否定，多一些鼓勵(lì)。教師要講究課堂教學(xué)藝術(shù)，尊重學(xué)生的個(gè)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程;使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，在認(rèn)知和情感兩個(gè)領(lǐng)域的結(jié)合上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.
關(guān)注個(gè)體差異，促使人人發(fā)展。教育要面向全體學(xué)生，由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要正視和承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過(guò)多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能.
學(xué)習(xí)更新教學(xué)手段、掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無(wú)法完全達(dá)到教學(xué)要求的。有許多圖片、圖象需要多媒體展示，許多知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程需要電腦演示。這樣可以使學(xué)生更加直觀、形象地感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)。教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能為學(xué)生提供豐富的知識(shí)和素材。
課堂隨筆初中篇十
從事教育十幾載，從不敢懈怠，因?yàn)榻逃ぷ魇撬茉臁叭恕钡墓ぷ?，它不只是影響一個(gè)人的一輩子，它會(huì)影響到一個(gè)家庭的幸福、一個(gè)國(guó)家的興衰、一個(gè)民族的命運(yùn)，見(jiàn)習(xí)教師感悟隨筆。所以，每時(shí)每刻都對(duì)自己從事的工作充滿了敬畏，都在不斷地警省自己，有沒(méi)有盡全力，足不足夠真誠(chéng)，……一路走來(lái)，總在反思，在這里，我愿采擷思海浪花里的那么兩三朵，全為拋磚引玉，以與各位教育同仁共勉。
教師的激情——源于對(duì)學(xué)生的愛(ài)。
教師激情的源頭活水是對(duì)教育、學(xué)生的愛(ài)。心中沒(méi)有愛(ài)，試問(wèn)，怎么能教育好學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生的心靈、促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和轉(zhuǎn)變。一個(gè)缺乏愛(ài)的教師就不可能充分理解人性。這樣的教師，不會(huì)在心中有陽(yáng)光，不會(huì)擁有教育的智慧和靈感;這樣的教師，不會(huì)愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生的人格，缺乏對(duì)社會(huì)和人生的責(zé)任感。夏尊丐先生說(shuō)過(guò)：“愛(ài)對(duì)于教育，猶如池塘之于水，沒(méi)有水，便不能成為池塘;沒(méi)有愛(ài)，便不能稱其為教育。
所以，教師的激情源于對(duì)學(xué)生的愛(ài)，源于對(duì)教育的熱愛(ài)，只有這樣的教師，才能夠?qū)ψ约核鶑氖碌墓ぷ髯巫我郧?，才能夠精益求精，?zhuān)心于自己的課堂教學(xué)，吃透教材、熟悉教案、了解學(xué)生，正真成為教材文本和學(xué)生的“知音”;才能夠每天精神振奮、情緒飽滿地走進(jìn)教室，在課堂上游刃有余、揮灑自如、聲情并茂地滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。
教師的幸福——源于教育理想。
教師幸福是個(gè)人需要滿足與潛能實(shí)現(xiàn)而獲得的體驗(yàn)。教師有生理的需要，即物質(zhì)生活的保障;心理的需要，期待尊重和愛(ài)的滋潤(rùn)，渴望心靈自由的空間;社會(huì)性的需要，有自我實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想和追求，需要得到滿足，教師才可能營(yíng)構(gòu)幸福的教育人生，凸顯主體生命的意義。
只有那些一直往前走的教師才能跟上教育幸福的腳步;只有那些勇于付出的教師才能抓住教育幸福的時(shí)光;只有那些善于不斷進(jìn)去的教師才能登上教育幸福的天堂，只有那些執(zhí)著追求教育理想的教師才能真正體驗(yàn)教育的幸福。
教師的微笑——源于學(xué)會(huì)享受生活。
教師有了微笑，才能有師生心靈之間的溝通和交流，才能使課堂洋溢著生命的活力，時(shí)時(shí)并發(fā)出創(chuàng)新的火花。
教師的微笑，是一種積極的生活態(tài)度，體現(xiàn)出的是一種正確的教育理念。保持微笑，是自信、是樂(lè)觀、是熱情，是對(duì)未來(lái)充滿著無(wú)限的希望;而這些，恰恰是對(duì)學(xué)生的一種潛移默化的教育;灑向?qū)W生，也滋潤(rùn)著教師自己的心田;撫慰著學(xué)生，也愉悅著教師自己的心田。
教師，請(qǐng)保持微笑，莫以師道尊嚴(yán)代替微笑。做生活中真實(shí)的你，就能還給學(xué)生真實(shí)的生活。學(xué)會(huì)享受生活，才能培養(yǎng)學(xué)生“面對(duì)一叢野菊花而怦然心動(dòng)的情懷”;學(xué)會(huì)享受生活，才能呵護(hù)孩子的情感，關(guān)愛(ài)孩子的生命;教育才不會(huì)是馴獸式的冷酷，你關(guān)注的目光才會(huì)在孩子的心靈生起燦爛的太陽(yáng)!
要學(xué)會(huì)享受生活就要珍惜、善待自己;敬畏生命，用生命點(diǎn)燃生命，力求使自己“生如夏花之絢麗，死如秋葉之靜美”。
美好的生活屬于每個(gè)人，教師學(xué)會(huì)享受生活，讓微笑永駐你心間吧!
課堂隨筆初中篇十一
去該去的地方，每天都要花點(diǎn)時(shí)間思考未來(lái)，做事要像自己的雇傭兵，想事要像自己的傳教士。做事可以拼命，但不能累垮，要悠著點(diǎn)。
要學(xué)會(huì)銷(xiāo)售。錘煉自己的溝通能力。不僅能夠說(shuō)服他人，還要仔細(xì)磨練自己聽(tīng)得懂建議的能力。時(shí)時(shí)刻刻都要認(rèn)真審視自己，如果自己做得不好，要第一個(gè)知道。
沒(méi)有什么比思考能力更重要。清楚深入地思考，會(huì)讓你預(yù)防莫名其妙的災(zāi)難。要常常舉一反三，要常常提煉自己的思想-雖然這很不容易。
要養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。善用文字，是人類(lèi)區(qū)別于其他動(dòng)物的.最大特征。
所謂的執(zhí)行力，其實(shí)本質(zhì)上還是思考能力。想清楚想明白的人自然而然就作對(duì)了。
不要跟著感覺(jué)走。所謂的成長(zhǎng)就是不斷發(fā)現(xiàn)自己的直覺(jué)實(shí)際上是錯(cuò)誤的過(guò)程。預(yù)先知道自己既然選擇了快速成長(zhǎng)，自己就是活在黑洞里的人，跟別人不一樣。永遠(yuǎn)不要找借口，時(shí)刻正確反思自己的成功和失敗。
總之，會(huì)不會(huì)飛沒(méi)關(guān)系，但最好做一個(gè)不可或缺的人。
課堂隨筆初中篇十二
課進(jìn)行中，有個(gè)孩子突然提問(wèn)：“老師，第一句后的這個(gè)標(biāo)點(diǎn)是什么呀？”是啊，問(wèn)得好！備課時(shí)我竟也忘記想它了，盡想著怎樣引導(dǎo)讓孩子們理解：“何田田”正在我無(wú)法讓孩子體會(huì)到荷葉多、密、綠的時(shí)候提出這個(gè)問(wèn)題，還真幫了我的大忙，趕緊給孩子們講感嘆號(hào)的用處，并試著讓孩子們說(shuō)說(shuō)這樣的句子：“這里真美??！”“馬怡同學(xué)的日記寫(xiě)得真好啊！”……在我的引導(dǎo)下，孩子也結(jié)合身邊的`事說(shuō)了不少的感嘆句。接著就回到詩(shī)文：這里是詩(shī)人感嘆：這里的蓮葉可真多啊，長(zhǎng)得真茂盛啊！再引導(dǎo)孩子們讀，總算是讀出了“何田田”的味道。
再講“：”這里是詩(shī)人先總寫(xiě)魚(yú)兒在蓮葉間嬉戲，那倒底怎么嬉戲的呢？冒號(hào)下面的四句就具體講了這個(gè)內(nèi)容。引導(dǎo)孩子戴著頭飾快樂(lè)地游來(lái)游去。不過(guò)讀得時(shí)候，還是不那么盡如人意，引導(dǎo)、帶讀也沒(méi)有用。也許是這四句太接近了，孩子無(wú)法體會(huì)并讀好它們吧。最后也就放棄了，讀出停頓、讀流暢就好吧。
最后一起欣賞了江南的其他景色，齊背《憶江南》結(jié)束課文。
反思：
注意文中的標(biāo)點(diǎn)，也是引導(dǎo)孩子理解并朗讀好課文的一個(gè)突破口。
如何讓孩子們流利有感情地讀好這首詩(shī)，覺(jué)得蠻難的。
課堂隨筆初中篇十三
我承認(rèn)，依舊熱愛(ài)著文字，依舊執(zhí)著于用文字構(gòu)畫(huà)心空的清明。即使在無(wú)味的三尺講臺(tái)之上一站十七年，即使淘氣的孩子肆意的砸碎過(guò)我精心描摹的夢(mèng)的邊框，即使風(fēng)橫雨斜的狂躁曾經(jīng)粗暴地?fù)]出結(jié)實(shí)的拳頭，都沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)我作為一名語(yǔ)文教師的熱誠(chéng)……可如今，我卻莫名地?zé)┰曛?BR> “人應(yīng)善待手中的世界，但不要放棄心中的世界?！边@樣的句子一遍一遍沖蕩著我的內(nèi)心。我看到了手中世界的崩坍，也聽(tīng)到了心中世界厚重的門(mén)扉沉悶的關(guān)閉。
“人與動(dòng)物的最大不同，那就是，人為夢(mèng)想活著?！彪y道一個(gè)人丟了夢(mèng)想之后，連做人的資格也一并丟掉了？這無(wú)疑是嚴(yán)重的，事關(guān)體面與尊嚴(yán)，于是硬要做出回答，也許回答得并不響亮，可這依然是頭碰堅(jiān)壁之后的“咔嚓”回響。
人要有夢(mèng)想，首先得有思想。食物支持肉體的生長(zhǎng)，思想強(qiáng)健肉體的內(nèi)涵。理想的課堂無(wú)疑應(yīng)是教師思想與學(xué)生思想的碰撞與交匯、獨(dú)吟與合鳴。教師沒(méi)有權(quán)利強(qiáng)行為學(xué)生進(jìn)行思想的清洗，也不能讓學(xué)生的思想脫離正確的軌道。我們既要尊重學(xué)生的個(gè)性，也要強(qiáng)化共性中已認(rèn)可的被譽(yù)為真善美的精華。這其中要強(qiáng)調(diào)教師思想的純朗，也更突出學(xué)校辦學(xué)理念的濡養(yǎng)。“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”這說(shuō)明育人道途的遙遠(yuǎn)與艱辛，不是一蹴而就的事情。學(xué)校應(yīng)把教書(shū)做為實(shí)現(xiàn)育人目的途徑而不是目的，更不應(yīng)將二者生硬的撕裂。片面的強(qiáng)調(diào)“教書(shū)”只能把學(xué)生培植成模式化的機(jī)器，我們一味的強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，把考試成績(jī)做為評(píng)價(jià)學(xué)校與教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，想想這是多么可悲又是多么可怕。我們的孩子不會(huì)思考，不會(huì)尊重，不會(huì)做人，沒(méi)有道德底線，只偏執(zhí)于“小我”的乖戾與囂張。我們把育人變成了墻上的標(biāo)語(yǔ)，廊間的字畫(huà)，當(dāng)成了粉飾太平的.工具。這其中的弊端更是顯而易見(jiàn)。究其原因當(dāng)是整個(gè)社會(huì)思維的渾濁與浮躁，更有學(xué)校自身辦學(xué)理念的迷失。所以理想的課堂應(yīng)是在大的體系強(qiáng)健運(yùn)行當(dāng)中，自然產(chǎn)生的靈鮮魂活的精品，而不是教育畸形發(fā)展的速成物。
理想的課堂理應(yīng)是高效的。這些年我們從大喊“有效”到疾呼“高效”，表面文章做得十足，似乎只要我們吶喊過(guò)，便必然有影從如云，有動(dòng)感十足的跫音把空洞的內(nèi)在填滿?？僧?dāng)你真正的站在講臺(tái)之上，你才發(fā)現(xiàn)，僅僅喊幾句口號(hào)是無(wú)濟(jì)于事的。學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)的接受，很難主動(dòng)的汲取。你面對(duì)的學(xué)生，從幼兒園開(kāi)始，就已經(jīng)習(xí)慣了教師的滔滔不絕，習(xí)慣了張開(kāi)嘴等你將現(xiàn)成的固體知識(shí)嚼成細(xì)小的糊狀碎末，他們意識(shí)深處的某種東西根深蒂固，很難一朝一夕加以改變。這種現(xiàn)狀的形成不怪學(xué)生，只怪我們?cè)?jīng)一味的追求效率。當(dāng)我們沒(méi)有足夠的能力與耐心，面對(duì)那些曾經(jīng)童稚的思維嫩芽時(shí)，我們便無(wú)意識(shí)的模仿了古人的“揠苗”以助其長(zhǎng)，有時(shí)明知不對(duì)，但還在心里說(shuō)，過(guò)程不重要，重要的是結(jié)果。一旦重視了結(jié)果，我們便更覺(jué)時(shí)間的可貴，便生硬的壓縮了咀嚼、消化、反芻的過(guò)程，而張嘴將滿口的穢物吐給了幼小的心靈。白色紙頁(yè)上血紅的分?jǐn)?shù)，如一針強(qiáng)心劑，讓我們亢奮，讓我們有成就感，讓我們站在高大的天宇中望著自己的身影而自鳴得意。但我們覺(jué)得自己做得還不夠，還想得不夠周全，我們還沒(méi)把幾十個(gè)孩子的心理投影在自己的心幕上劃出鮮明的印痕，以致于我們能在他們張口之前就能輕易的肯定或否定，于是我們想好了上課的每一句話，想到了每一個(gè)環(huán)節(jié)的處理，想到了如何應(yīng)對(duì)那些思想乖張的小家伙不至于讓他們把自己的套路打亂……等這一切做好之后，課堂也便成了教師一個(gè)人的跑馬場(chǎng)，我們?nèi)绱溯p易的不著痕跡進(jìn)行了一場(chǎng)無(wú)聲的屠殺。高效的課堂不應(yīng)是這樣的，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)權(quán)在學(xué)生，問(wèn)題的解決權(quán)也在學(xué)生，我們不能也不該將每個(gè)環(huán)節(jié)精準(zhǔn)化，畢竟真正的課堂是多變的，我們要面對(duì)任何的突發(fā)奇想，敢于讓學(xué)生的思維變成不馴的野馬，必須得接受多元化的縱橫交錯(cuò)，我們得讓學(xué)生把我們變得無(wú)知，而后在無(wú)盡“突破無(wú)知”的惶恐中更加嚴(yán)格的要求自我，我們得拼命學(xué)習(xí)，除了專(zhuān)業(yè)的理論與知識(shí)，還有更多心理、社會(huì)學(xué)方面的欠缺等待著我們?nèi)ヌ钇健瓫](méi)有完美的課堂，沒(méi)有完美的學(xué)生，更沒(méi)有完美的教師，一切都得從零開(kāi)始，從無(wú)效到有效到高效，是循序漸進(jìn)的拔高與層遞，不是興之所至的伸張脖頸的亂喊。
課堂隨筆初中篇十四
小學(xué)生正處于記憶的黃金時(shí)期，多讀多背必將有益于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活。但由于學(xué)生年齡小，他們記得快忘得也快，所以幫助他們及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固很有必要。
今天的閱讀課，為了幫助我們一年級(jí)的孩子鞏固以前閱讀背誦過(guò)的古詩(shī)詞，我提議今天不讀新內(nèi)容了，我們玩?zhèn)€“擊鼓傳花”的游戲，孩子們一聽(tīng)要玩游戲都?xì)g呼雀躍、激動(dòng)萬(wàn)分?？粗麄兣d奮的樣子，我想這節(jié)課一定有看頭。
首先我和同學(xué)們講了游戲規(guī)則，并強(qiáng)調(diào)每個(gè)小朋友都必須遵守游戲規(guī)則，不然就不帶他玩了。學(xué)生們迫不及待地連聲說(shuō)好。我隨手拿起自己喝水的塑料杯子當(dāng)作要傳遞的“花”，用手機(jī)播放歡快的兒歌音樂(lè)，當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)，杯子在誰(shuí)的手中誰(shuí)就背誦一首詩(shī)給大家聽(tīng)，孩子們一聽(tīng)更加激動(dòng)了，都盼望著游戲快快開(kāi)始，眼睛都死死地盯著我手中的手機(jī)。當(dāng)歡快的音樂(lè)一想起來(lái)，教室里就沸騰了，大家都在緊張而有序地傳遞著，不知道會(huì)花落誰(shuí)家，就在這時(shí)音樂(lè)停止了第一朵花落在了田震小朋友的手里，當(dāng)時(shí)他的表情很好玩，當(dāng)音樂(lè)一停止，田震也像其他同學(xué)一樣四處尋找杯子的去處，當(dāng)大家一致把目光投向他的手上時(shí)，他先是一愣，然后盯著自己手中的杯子看了幾秒，又抬起頭望望我，不好意思的笑了，我知道他是不敢相信自己是第一個(gè)摘到“花”的。
田震是一位性格內(nèi)向的小男生，平時(shí)膽小、怕羞，從不敢舉手發(fā)言，今天是個(gè)機(jī)會(huì)，我想趁機(jī)激勵(lì)一下這個(gè)膽小的孩子。我先用肯定的眼神告訴他的確是他摘到了第一朵“花”，又帶動(dòng)大家以熱烈的掌聲歡迎田震小朋友為大家背誦一首詩(shī)，剛開(kāi)始他還是不敢背，一直低著頭，我輕輕地走到他的身旁蹲下身小聲地詢問(wèn)他：“會(huì)背嗎？隨便背哪一首都可以的！”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。這下我心里有了底，就再三的鼓勵(lì)他不要怕，大膽點(diǎn)，最終在同學(xué)們地要求和鼓舞之下，田震終于開(kāi)口了，他背誦的是《春曉》，背得很熟練。
雖然這首詩(shī)是我們語(yǔ)文課本上學(xué)過(guò)的，但是他今天能站起來(lái)背誦出來(lái)已經(jīng)很不錯(cuò)了，我覺(jué)得值得表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。我們?cè)僖淮伟颜坡曀徒o了敢于邁出第一步的田震，這時(shí)我看到田震又笑了，我知道這次是開(kāi)心的笑！歡樂(lè)的音樂(lè)再想起，孩子們你傳給我，我傳給你，都想傳給別人又想表現(xiàn)自己，所以那種狀況特逗！
還有一位叫田樂(lè)萍的女生，是這學(xué)期剛轉(zhuǎn)到我們班的`，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，平時(shí)布置的作業(yè)都完不成，但今天這個(gè)孩子的表現(xiàn)卻讓我和所有的學(xué)生大吃一驚，輪到她時(shí)，她不僅積極地參與活動(dòng)，而且還聲音洪亮地連背了好幾首詩(shī)，在她的帶動(dòng)下同學(xué)們的積極性更加高漲了。
由于班級(jí)的人數(shù)較多，我們整整花了一節(jié)多課的時(shí)間才讓每個(gè)學(xué)生都參與到游戲中，課堂上笑聲不斷、高潮迭起，我也出乎意料地被這快樂(lè)的氣氛感染了，直到下課鈴聲響起，孩子們還是不愿意結(jié)束游戲，還有幾個(gè)學(xué)生直向我提意見(jiàn)，說(shuō)：“郭老師，我還沒(méi)玩一次呢？xx同學(xué)都玩過(guò)兩次了！”應(yīng)孩子們的要求，我占用了他們課間十分鐘的時(shí)間才結(jié)束游戲。
課堂隨筆初中篇十五
古人說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。興趣是最好的老師，那么如何讓學(xué)生擁有盎然的興趣呢？這就要求老師要善于發(fā)現(xiàn)每一寸培養(yǎng)興趣的“肥沃的土壤”，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)靈活的課堂，讓學(xué)生時(shí)刻擁有課堂之“趣”！
情境是學(xué)生融入學(xué)習(xí)的引子，更是啟發(fā)學(xué)生的源頭。精彩的情境能夠使學(xué)生擁有探索的欲望，從而使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)之中。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這一課，通過(guò)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生“未成曲調(diào)先有情”，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感受人民子弟兵的英勇及舍生忘死的'精神奠定感情基調(diào)。
生活中缺少幽默是乏味的，課堂上沒(méi)有幽默也是枯燥的。是的，語(yǔ)言之“趣”，能給學(xué)生帶去歡樂(lè)，能讓學(xué)生在開(kāi)懷大笑中接受知識(shí)，使教學(xué)充滿“磁性”和魅力。
于永正老師在《小稻秧脫險(xiǎn)記》中引導(dǎo)學(xué)生理解“有氣無(wú)力”時(shí)充分發(fā)揮了語(yǔ)言的幽默，讓學(xué)生在開(kāi)懷大笑中學(xué)習(xí)知識(shí)，他是這樣設(shè)計(jì)的：
師：誰(shuí)能把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經(jīng)是有氣無(wú)力了。
生：“完了，我們都喘不過(guò)氣來(lái)了。”（聲音大）。
師：你沒(méi)有完。（學(xué)生笑。）要么你的抗毒能力強(qiáng)，要么我們化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。我再噴灑一點(diǎn)。（說(shuō)完，又朝該生身上“嗤嗤”地“噴”了幾下，生大笑。）。
生：“完了......我們.......都喘不過(guò)氣來(lái)了?！保▽W(xué)生喘著氣讀。）。
師：我聽(tīng)到你喘氣了，而且聲音仍然很大。說(shuō)話的聲音這么大能算完了嗎？（生笑。）。
生：（小聲地）“完了......我們.......都喘不過(guò)氣來(lái)了?！?BR> 師：好，掌聲鼓勵(lì)。這就是“有氣無(wú)力”。
在這節(jié)課中，對(duì)于學(xué)生第一次的朗讀不到位，于老師沒(méi)有運(yùn)用常規(guī)的引導(dǎo)和示范，而是匠新獨(dú)特地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)巧妙解釋?zhuān)瑲w因于“抗毒能力強(qiáng)”或者藥品“假冒偽劣”，在于老師的再度“嗤嗤”噴灑下，學(xué)生在莞爾一笑中“喚”來(lái)了成功體驗(yàn)。
課堂隨筆初中篇十六
課題研究已經(jīng)展開(kāi)了一段時(shí)間，在活動(dòng)中，我借鑒著名音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫、柯達(dá)伊等教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了基礎(chǔ)的節(jié)奏引導(dǎo)教學(xué)。例如：
我選擇將各種節(jié)奏與生活聯(lián)系在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使課堂節(jié)奏學(xué)習(xí)充滿趣味。例如，在認(rèn)識(shí)“二分音符、四分音符、八分音符”時(shí)，我們共同去尋找生活中的二分節(jié)奏，“蹲下、起立”，這個(gè)過(guò)程就是個(gè)兩拍子的節(jié)奏×—，鼓勵(lì)學(xué)生去做一做，感受二分節(jié)奏。生活中的小兔子跳一跳××××，感受八分音符等，學(xué)生感受的過(guò)程時(shí)，我在電子琴上彈奏相同的節(jié)奏，使同學(xué)通過(guò)動(dòng)與聽(tīng)的結(jié)合，形成節(jié)奏概念。
課堂上，我們通過(guò)身體韻律動(dòng)作體驗(yàn)和感受音樂(lè)，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，節(jié)奏律動(dòng)師他們很感興趣的一種體驗(yàn)方式，因?yàn)樗麄兓顫姾脛?dòng)，用這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感。通過(guò)身體律動(dòng)，伴隨音樂(lè)節(jié)奏，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，效果明顯。如教學(xué)律動(dòng)《過(guò)新年》，我讓學(xué)生去模擬敲鑼、打鼓的動(dòng)作，學(xué)生隨著音樂(lè)節(jié)奏快樂(lè)敲打，體會(huì)音樂(lè)的熱鬧場(chǎng)景，在這個(gè)基礎(chǔ)上，創(chuàng)作一些別的角色的動(dòng)作（如恭喜、壓手腕等），來(lái)進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練。熟悉歌曲時(shí)，我還采用了奧爾夫的聲勢(shì)教學(xué)，如拍手、跺腳、點(diǎn)頭、黏指等動(dòng)作，一同伴著節(jié)奏變化進(jìn)行表演。這樣的方式能很快的達(dá)到學(xué)生節(jié)奏感準(zhǔn)確性，還能啟迪同學(xué)們對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力。
打擊樂(lè)器是同學(xué)們最喜歡的一種節(jié)奏教學(xué)，每次在打擊樂(lè)器為歌曲伴奏的`環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都是配合默契，積極主動(dòng)，同學(xué)們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，能有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，使節(jié)奏效果一步步提高。這個(gè)環(huán)節(jié)，我們采用聆聽(tīng)歌曲，為歌曲分角色伴奏，分小組來(lái)討論，根據(jù)每種樂(lè)器的音色、材質(zhì)等來(lái)分配自己手中的樂(lè)器適合在哪里出現(xiàn)。其次，課堂中我還采用了先聽(tīng)后拍出再伴奏，老師彈出一組節(jié)奏，學(xué)生拍出來(lái)，再用自己手中的樂(lè)器來(lái)演奏的方式，來(lái)訓(xùn)練他們節(jié)奏的準(zhǔn)確性。最后，我會(huì)選擇給出節(jié)奏型，同學(xué)們?cè)谶@個(gè)基礎(chǔ)上，自己來(lái)編創(chuàng)簡(jiǎn)單的節(jié)奏。
三年級(jí)同學(xué)模仿性強(qiáng)，對(duì)直觀看到的東西印象很強(qiáng)。例如在《大?！芬徽n教學(xué)中，學(xué)生聽(tīng)了范唱后，多數(shù)是面無(wú)表情地唱。這時(shí)，我給同學(xué)們播放大海的視頻，啟發(fā)他們大海給我們帶來(lái)的情感。我和同學(xué)們一起體驗(yàn)著，邊玩邊唱?jiǎng)倢W(xué)過(guò)的歌曲，同學(xué)們的情緒都出來(lái)了，節(jié)奏把我的也很準(zhǔn)確。
節(jié)奏是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)，在節(jié)奏訓(xùn)練中，我努力尋找合適孩子們的方式方法教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇有效的方法，進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)自己的不斷努力，看到同學(xué)們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，是自己莫大的欣慰。在下來(lái)的教學(xué)中，自己會(huì)一直刻苦鉆研，努力前進(jìn)，給同學(xué)們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。
課堂隨筆初中篇十七
如何提高課堂的教學(xué)效率？什么樣的課堂才是高效的課堂？回顧自己的教學(xué)，我簡(jiǎn)單談一下自己的幾點(diǎn)體會(huì)和受。
一、教師充分備好課。
如何利用有限的時(shí)間，高效得完成教學(xué)任務(wù)。我認(rèn)為首先就要在備課上下功夫，備課是上好課的前提。備課除了要強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，備好教學(xué)內(nèi)容之外，最重要的是要備學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。如何備學(xué)生？。我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：1。在備課前一定要先了解學(xué)生的已有知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，分析新授知識(shí)與學(xué)生已有知識(shí)以及待學(xué)知識(shí)的橫向、縱向聯(lián)系。這樣能使我們的備課更具有針對(duì)性和時(shí)效性。2。備課時(shí)要預(yù)見(jiàn)學(xué)生活動(dòng)，設(shè)想學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和參與性，使教學(xué)過(guò)程能激發(fā)學(xué)生對(duì)主體知識(shí)的探究、思考興趣。3。備課要設(shè)計(jì)課堂動(dòng)態(tài)過(guò)程，設(shè)計(jì)好對(duì)教材重難點(diǎn)的處理方式和關(guān)鍵性的提問(wèn)，準(zhǔn)備充分。一堂課的教學(xué)思路，教學(xué)邏輯清晰可見(jiàn)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。而精心設(shè)計(jì)教與學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是高效課堂的最大著力點(diǎn)。
二、課堂上讓學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)。
學(xué)生只有在課堂上真正動(dòng)手動(dòng)腦，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，才有可能是高效的學(xué)習(xí)。怎樣能讓學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)，我采取了以下做法：1。課堂上多提出問(wèn)題。問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生懸念效果，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，能使學(xué)生的大腦處于積極的活動(dòng)狀態(tài)。教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。2。利用圖片、實(shí)物或多媒體等直觀的方式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容直觀，能使抽象的內(nèi)容具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)的掌握既快又牢。例如，在講解乙醇與金屬鈉的反應(yīng)時(shí)，先讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析乙醇與鈉反應(yīng)的產(chǎn)物，實(shí)驗(yàn)的直觀性使學(xué)生很容易掌握了現(xiàn)象與方程式。當(dāng)從微觀上分析反應(yīng)機(jī)理時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容抽象，學(xué)生感到迷惑，這時(shí)我用多媒體動(dòng)畫(huà)演示微粒的結(jié)合過(guò)程，微粒的運(yùn)動(dòng)過(guò)程形象逼真，學(xué)生印象深刻，牢牢記住了乙醇與鈉反應(yīng)的機(jī)理。使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到了高校。
三、課堂上積極設(shè)計(jì)好師生互動(dòng)。
有效的師生互動(dòng)能使學(xué)生高效的掌握知識(shí)。師生互動(dòng)的方式多樣，就我的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)下列幾點(diǎn)：1。在課堂上，教師應(yīng)適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，時(shí)刻注意課堂氣氛的.調(diào)節(jié)，這對(duì)有效開(kāi)展師生互動(dòng)起著重要作用。例如：當(dāng)集中講解時(shí)，可以通過(guò)巧設(shè)疑問(wèn)以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，或者適時(shí)講一些與課程相關(guān)的軼聞趣事，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，驅(qū)趕疲勞。對(duì)學(xué)生的回答教師應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樹(shù)立“我能行”的思想，激勵(lì)使學(xué)生以更加積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。2。在開(kāi)展小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要事先講清楚實(shí)驗(yàn)的要求和注意點(diǎn)，放手讓學(xué)生小組合作，一些難以講解的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師可以通過(guò)多媒體進(jìn)行展示播放；某些演示實(shí)驗(yàn)，可以邀請(qǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)實(shí)驗(yàn)助手等等。
在變化地節(jié)奏中，教師要讓互動(dòng)的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生。記住我們不是主角而是配角，應(yīng)把更多精彩留給學(xué)生。
提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。總之，教師要在課堂四十分鐘內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，教師要想辦法使學(xué)生以積極的心態(tài)主動(dòng)獲取知識(shí)，順利掌握所學(xué)知識(shí)和基本技能，這樣才能最大限度得實(shí)現(xiàn)課堂的高效。
常與同事溝通，及時(shí)學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)；加強(qiáng)學(xué)生管理，經(jīng)常與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想工作，使全體同學(xué)明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，要繼續(xù)用骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)，使自己的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。