經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，為我們提供了更多發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。"完美的總結(jié)應(yīng)該以客觀、真實(shí)的態(tài)度評價自己，在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案。"為了幫助大家更好地寫出完美的總結(jié)，我整理了一些相關(guān)范文供大家參考。
高中體育教學(xué)論文篇一
體育教學(xué)有區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的顯著特點(diǎn)。在教學(xué)的全過程中，教與練習(xí)必須密切結(jié)合，教師與學(xué)生接觸頻繁，且須配合默契。因此師生感情是否融洽，就顯得十分重要。
首先，要保證師生感情融洽，教師自己必須帶著愛心去上課，并把這種感情體現(xiàn)在行動上。
帶著愛心去上課，教師要處處關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生。比如，上課時天氣較熱，教師就要想到減少學(xué)生活動量；天氣較冷時，教師就應(yīng)想到學(xué)生衣著的厚薄，出汗后是否會感冒；遇到學(xué)生頭疼腦熱，教師就應(yīng)讓學(xué)生休息。這些看起來微不足道的小事，如果處理得當(dāng)，就能使學(xué)生感到溫暖，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有一次，上課時突然刮起了大風(fēng)，學(xué)生直捂著眼睛，我馬上命令學(xué)生向后轉(zhuǎn)，背對風(fēng)站，自己卻走到學(xué)生面前頂風(fēng)而立。這雖然是件小事，但是學(xué)生從教師的行動上體會到對他們的關(guān)心和愛護(hù)，從而激發(fā)了學(xué)生的尊師之情。
其次，教師要有熱心和耐心。有些動作學(xué)生一時掌握不了，教師千萬不可急躁，更不能埋怨，而要滿腔熱情地幫助、指導(dǎo)學(xué)生。有一次，在教支撐跳躍山羊時，有位女生總是不敢起跳，急得直哭。她一哭，課堂氣氛一下子就沉悶下來。這時我馬上走過去安慰、鼓勵她，進(jìn)行耐心講解，并專門給她做了幾遍示范動作，幫她練習(xí)了幾次，這位女同學(xué)果然有了進(jìn)步，課堂氣氛又活躍起來了，她也開心地笑了。
另外，還要注意教育方法。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)失誤或?qū)處煵蛔鹬氐臅r候，教師應(yīng)寬容，應(yīng)冷靜，要用愛心去感化他們，使他們主動克服缺點(diǎn)和錯誤。有一次在練習(xí)雙手傳接籃球時，有個女生邊練習(xí)邊吃零食。我瞪了她一眼，她毫無反應(yīng)，我就走過去接過球同她一起練習(xí)。看著她那漫不經(jīng)心的樣子，我一用力，球打在了她身上，她大發(fā)脾氣，我當(dāng)時真想過去訓(xùn)她一頓?？缮砸怀了迹X得不妥，就讓其他學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，然后把她叫到一邊，告訴她剛才她沒有接住球的原因，接著又和她一起練習(xí)。下課后，那位同學(xué)誠懇地說：“我錯了，谷老師，您別生氣，今后我一定好好練?！蔽乙矙z查了自己做得不夠的地方，事情就這樣過去了，師生間感情也更融洽了。當(dāng)然，寬容不是無限度的，要根據(jù)具體情況而定。
高中體育教學(xué)論文篇二
學(xué)校這學(xué)期對高中的體育課進(jìn)行改革，我就改革后的體育課談下自己粗淺的想法，首先課改后的體育課，讓老師有教的內(nèi)容，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，課堂的氣氛活躍了很多，從而也能讓學(xué)生真正意義上學(xué)到東西，在上跳繩課上學(xué)生和我說老師我長這么大都沒跳過繩，他說自己以為跳繩就是會跳就行，沒想到跳繩還有這么多的花樣，同樣在學(xué)習(xí)毽子的時候他們也有這樣的感受，這讓我感到十分的高興同時讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，我就在給自己不斷的打氣要好好進(jìn)行學(xué)習(xí)這樣我的課堂學(xué)生才會喜歡，而我也找到了自己新的教學(xué)方法。新的教學(xué)給我課堂帶來無窮的快樂和新的'體驗(yàn)，下面本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。首先課程的實(shí)施是一場深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評價，對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。
1、樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想。
體育教師要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)能力，從而增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動技能，學(xué)會科學(xué)鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅(jiān)持課外鍛煉的習(xí)慣，增進(jìn)身體素質(zhì)、心理健康和社會適應(yīng)能力等全面發(fā)展。
2、以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長。
高中體育教學(xué)論文篇三
傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)，以教師講解為主，學(xué)生自主活動的時間少。高中學(xué)生正面臨高考，長期在壓力的作用下學(xué)習(xí)，會產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。如何激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)效益，是英語教學(xué)的一個重要課題。
一、詞匯教學(xué)，讓學(xué)生動起來。
高中英語詞匯量大，單詞拼寫較為復(fù)雜。采取教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀的單調(diào)模式教學(xué)，顯然不能使學(xué)生有效地記憶單詞。單詞是英語最小的語言單位，如果詞匯的掌握達(dá)不到一定數(shù)量，就會動搖英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。鑒于此，我采用了趣味單詞教學(xué)法。（1）用體態(tài)語教學(xué)，例如在教學(xué)“smell”這個單詞時，教師可以做出“嗅、聞”的動作，在教學(xué)“taste”這個單詞時，教師可以做一個品嘗食物的動作。這些有趣的動作，不僅可以加深學(xué)生對單詞的記憶，還能夠增加課堂趣味，使課堂氣氛活躍起來。（2）利用視頻進(jìn)行詞匯教學(xué)，如在學(xué)習(xí)“cover”這個單詞時，教師可以通過視頻展示一些情境，比如是一條河、一盆水逐漸被雪覆蓋的情景。此外還可以讓同學(xué)們通過簡筆畫或者圖片來記憶單詞，如通過圖片與單詞配對的方式，加深對單詞的記憶。
二、對話教學(xué)，讓學(xué)生樂起來。
教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀，然后教師將對話肢解成一個個知識點(diǎn)，向?qū)W生灌輸?shù)膶υ捊虒W(xué)方式單調(diào)乏味。發(fā)揮現(xiàn)代媒體的作用可以調(diào)動學(xué)生學(xué)英語的興趣。例如：在對話教學(xué)時，我用大屏幕播放視頻，讓學(xué)生跟讀。然后讓學(xué)生在靜音的情況下，根據(jù)無聲的視頻給人物配音，這樣學(xué)生自然就可以體驗(yàn)到視頻中的情境，并且更深的理解英語內(nèi)涵。之后，讓學(xué)生在組內(nèi)分角色排練對話，教師選擇表演比較好的學(xué)生到教室前面進(jìn)行表演。高中學(xué)生表現(xiàn)的欲望比較強(qiáng)烈，他們可以快樂地參與到教學(xué)當(dāng)中，教師也可以在愉悅的氛圍中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
三、課文教學(xué)，讓學(xué)生在形象中感悟體驗(yàn)。
傳統(tǒng)的英語課文教學(xué)，教師只是注重課文知識點(diǎn)的'講解，學(xué)生課堂活動的時間少之又少，教學(xué)效益偏低。鑒于這種情況，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入到課文當(dāng)中，達(dá)到理解領(lǐng)悟課文的目標(biāo)。教師可以教給學(xué)生閱讀的方法，比如瀏覽、視讀、略讀、精讀等方法。并且精選一些關(guān)鍵詞匯，讓學(xué)生根據(jù)詞匯提示復(fù)述課文。并要利用視頻的優(yōu)勢，讓學(xué)生將課文根據(jù)關(guān)鍵詞匯造出句子。例如課文中出現(xiàn)了“becoveredwith”這個短語，教師用視頻播放一條河被冰覆蓋的情景，引導(dǎo)學(xué)生造出“theriverwascoveredwithice”等句子。這種設(shè)置情境讓學(xué)生造句的練習(xí)，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生用英語詞匯遣詞造句的能力。
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（作者單位貴州省仁懷市第一中學(xué)）。
高中體育教學(xué)論文篇四
小學(xué)生的身心發(fā)展與中學(xué)生有所不同。小學(xué)生對事物的認(rèn)知能力不強(qiáng)，對自我的認(rèn)識也不夠清晰，但同時小學(xué)階段正是兒童對周圍的人、事、物等初步建立起興趣的重要階段。尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出小學(xué)體育課程的基本理念包括“激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識”、“關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益”等。因此小學(xué)體育教學(xué)過程中，教學(xué)方法的選擇顯得尤為重要。游戲教學(xué)方法作為一種重要的教學(xué)方法，在小學(xué)體育課堂中被廣泛運(yùn)用，對小學(xué)體育教學(xué)有著非常重要的影響。
體育游戲“寓教于樂”的性質(zhì)非常符合小學(xué)生的年齡特征，其在小學(xué)體育教學(xué)各階段都具有非常廣泛的應(yīng)用。
(一)在準(zhǔn)備活動中的應(yīng)用。
準(zhǔn)備活動是整堂課程能夠順利、有效進(jìn)行的重要前提。尤其是體育課程的準(zhǔn)備活動，更加強(qiáng)調(diào)在這個階段對學(xué)生興趣的調(diào)動。如果能夠在準(zhǔn)備活動中充分調(diào)動起學(xué)生對本節(jié)課程的興趣和積極性，將會使整堂課程的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，課前準(zhǔn)備活動經(jīng)常會采用慢跑、定位操等形式來熱身，這就會呈現(xiàn)出老師單調(diào)地發(fā)出口令，而學(xué)生無奈地重復(fù)練習(xí)的情境，從而使得整節(jié)課程從一開始就讓學(xué)生感受到枯燥乏味，沒有參與的興趣。因此，我們需要在準(zhǔn)備活動中運(yùn)用體育游戲來調(diào)動學(xué)生的興趣。比如可以將常規(guī)的慢跑創(chuàng)意性地改編為“跑步造字”“、聽號組隊(duì)”等游戲，這樣既達(dá)到了熱身的目的，又調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性。
(二)在課堂中的應(yīng)用。
小學(xué)體育課堂中存在的一個現(xiàn)實(shí)情況就是很多學(xué)生喜歡運(yùn)動，但是不喜歡學(xué)習(xí)運(yùn)動。具體來說就是在我們的體育課上，如果老師安排自由活動，將各種體育器材交給學(xué)生自行活動，學(xué)生們的參與度往往會非常高。但如果老師安排統(tǒng)一教授運(yùn)動技術(shù)，學(xué)生們的參與性就不如前者高。這其實(shí)反映出學(xué)生對傳統(tǒng)的教學(xué)方式的排斥，也反映出學(xué)生對“單向灌輸式學(xué)習(xí)”的不自覺的抵觸。而游戲教學(xué)則在游戲的過程中，消解了學(xué)生的這種抵觸心理，在無形中實(shí)現(xiàn)了運(yùn)動與快樂的雙重目標(biāo)。比如，我們在跑步訓(xùn)練的課程中，如果只是單純地講授跑步的要領(lǐng)或者比賽，無法調(diào)動學(xué)生的興趣。尤其是一些身體素質(zhì)本身較差的學(xué)生往往表現(xiàn)得不愿意參與。但是，如果我們將這個課程設(shè)計(jì)為“快遞情報(bào)”、“移花接木”等具有趣味性的游戲，并且以小組形式來比賽，就既調(diào)動了大家的積極性，又避免了個別能力較差的學(xué)生的尷尬。因此，在小學(xué)體育課堂中，體育老師如何結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置游戲形式，對提高學(xué)生參與度，增強(qiáng)教學(xué)效果具有非常突出的作用。
(三)在整理活動中的運(yùn)用。
在體育課堂結(jié)束時，很多老師并不重視最后的整理活動。也有的老師認(rèn)為結(jié)束的階段需要學(xué)生們安靜下來，調(diào)整情緒進(jìn)入下一節(jié)文化課的學(xué)習(xí)，不需要安排游戲。其實(shí)，我們所提的體育游戲并不一定是歡快、激動的游戲，也可以安排一些舒緩、輕松的游戲，幫助學(xué)生放松肌肉、關(guān)節(jié)等身體部位，以平緩、愉快的心情結(jié)束體育課。
學(xué)校體育教學(xué)本質(zhì)上與體育競技訓(xùn)練是有區(qū)別的，它的基本目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動的興趣，傳輸基本的運(yùn)動技術(shù)。因此，體育教學(xué)在方法上相對于文化課更加需要體育老師在調(diào)動學(xué)生興趣、創(chuàng)新教學(xué)方法上不斷探索。游戲法教學(xué)不僅需要貫穿在體育課堂的各個階段，更需要體現(xiàn)在體育課程從始至終的細(xì)節(jié)之中。
二、體育游戲?qū)πW(xué)體育教學(xué)的積極影響。
在中小學(xué)教育中對教學(xué)方法的創(chuàng)新一直是一線教師和教育研究者不斷探索的重要課題。相對于室內(nèi)教學(xué)的文化課來說，體育課上老師與學(xué)生的互動更為緊密。所以，體育課堂在教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法的創(chuàng)新上具有更為靈活的形式。而體育游戲在體育教學(xué)中的運(yùn)用，對體育教學(xué)方法的'創(chuàng)新具有非常明顯的影響。這最主要的原因在于課程對象---小學(xué)生好動、對新鮮事物充滿興趣、接受性強(qiáng)、對重復(fù)練習(xí)容易疲勞的特征，有利于體育老師在教學(xué)方法上有所突破。比如對于中學(xué)生來說，游戲教學(xué)法實(shí)施起來最難的地方在于，很多學(xué)生對老師在教學(xué)方法上的改變不一定有興趣，但是對于小學(xué)生來說，在游戲教學(xué)中，上節(jié)課的游戲到下節(jié)課略做改變，他們還是有非常大的興趣參與進(jìn)來。因此小學(xué)體育教學(xué)老師有很大的空間來運(yùn)用游戲來創(chuàng)新體育教學(xué)方法，從而極大地豐富課堂的內(nèi)容。
(二)提升教師教學(xué)水平，靈活有效地完成教學(xué)任務(wù)。
如前所述，在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲，對老師來說既帶來了挑戰(zhàn)的也提升了老師的教學(xué)水平。因?yàn)槔蠋煵恢皇呛唵蔚貙⒔虒W(xué)內(nèi)容游戲化就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來選擇和設(shè)計(jì)游戲。一般來說，1-3年級的學(xué)生理解力還不夠成熟，并且喜歡模仿，所以在備課時應(yīng)該多考慮富有情節(jié)的游戲，并且游戲規(guī)則要簡單，利于小學(xué)生盡快掌握。而4-6年級的高年級學(xué)生則更加傾向于比賽類的游戲，通過在游戲中獲勝來獲得周圍人的認(rèn)同和贊揚(yáng)。另外，老師在游戲的設(shè)計(jì)中，還需要考慮游戲所需要的場地、道具、人數(shù)等各種因素。這些都需要體育老師既要對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)非常清楚，也要對各種客觀因素有一定的把握。因此，老師在體育游戲的備課到教學(xué)再到總結(jié)的整個過程中，其教學(xué)水平會不斷地自覺或不自覺的得到提升，從而靈活有效地完成教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)生往往比較活潑，但同時也表現(xiàn)出不能長時間集中精力、容易受外界影響等性格特點(diǎn)。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，小學(xué)體育課程的教學(xué)目標(biāo)中明確指出“增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運(yùn)動技能;培養(yǎng)運(yùn)動的興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣;具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神;提高對個人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式;發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度?！倍鴮Ⅲw育游戲引入到小學(xué)體育教學(xué)中，體育老師結(jié)合小學(xué)生所處的成長階段的特征，設(shè)計(jì)各種運(yùn)動型的小游戲，讓學(xué)生充分參與到運(yùn)動之中，這既能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，又在整個環(huán)節(jié)中，通過對游戲規(guī)則、角色以及過程的理解和參與，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神;通過對各自在游戲中角色責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感;通過游戲中的互動與競爭培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、向上的生活態(tài)度。因此，體育游戲在培養(yǎng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)的目標(biāo)。
(四)提高小學(xué)生創(chuàng)新能力，鍛煉思維方式。
體育游戲是一個需要學(xué)生身心智全方面參與的活動。在體育課堂中，多樣的體育游戲會緩解學(xué)生文化課學(xué)習(xí)中的疲勞，同時也會極大地活躍學(xué)生的思維。因?yàn)?，在游戲中涉及到角色、?guī)則、要求以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等因素，小學(xué)生參與其中既要身體上完全調(diào)動起來，也要在精神和心理上動員起來參與其中，在豐富的游戲體驗(yàn)中訓(xùn)練自己的思維方式。尤其是在一些自主性較強(qiáng)的游戲中，小學(xué)生需要充分動腦筋，創(chuàng)新自己的方法才能達(dá)到目標(biāo)。而老師也需要在這個過程中，在講清楚游戲規(guī)則和要求后，就把主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充分發(fā)揮想象力和能力的空間，從而提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉小學(xué)生思維。
總之，體育游戲作為小學(xué)體育教學(xué)的重要教學(xué)形式之一，其在趣味性方面有著突出的優(yōu)勢，同時也對體育課堂、老師和學(xué)生等各個主體都具有非常重要的積極的影響。當(dāng)然，這些積極影響需要各個方面一起努力才能使其真正發(fā)揮出來。
三、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的不利影響。
當(dāng)前，將體育游戲應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中的課堂實(shí)踐越來越多，但是在這些實(shí)踐中，我們也可以看到存在一些誤區(qū)，對小學(xué)體育教學(xué)造成了不利的影響。
(一)為游戲而游戲，忽視教學(xué)目標(biāo)。
不可否認(rèn)體育游戲教學(xué)法具有很強(qiáng)的娛樂性和趣味性，但這也容易造成許多老師在課堂中一味地突出游戲的趣味性而忽略了教學(xué)目標(biāo)。具體表現(xiàn)就是一味地追求快樂，為了游戲而游戲，為了興趣而游戲，從而導(dǎo)致在課堂過程中學(xué)生所掌握的體育技能非常少。再就是在游戲中為了追求輕松，運(yùn)動的強(qiáng)度有所欠缺。小學(xué)體育課程雖然并不追求讓學(xué)生全面地掌握各種體育競技技術(shù)，但是也并非無所追求。整個教學(xué)過程和內(nèi)容依然需要圍繞通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣、增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)、鍛煉積極勇敢的意志等教學(xué)目標(biāo)來展開。
(二)內(nèi)容不合理，影響教學(xué)質(zhì)量。
不同的階段，游戲教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容都有所不同。比如在準(zhǔn)備階段，最主要的目標(biāo)在于熱身，為后面的活動做準(zhǔn)備，因此游戲應(yīng)該選擇初步活動性的、簡單的熱身游戲;而在課堂中的游戲則重點(diǎn)在于通過游戲?qū)W習(xí)和強(qiáng)化運(yùn)動技能，所以應(yīng)該選擇能夠激發(fā)學(xué)生興趣和參與的游戲;而結(jié)束時的游戲，目的在于使學(xué)生放松肌肉和精神，舒緩情緒，因此應(yīng)該選擇放松性的游戲。但是，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，有的老師或者在一開始準(zhǔn)備階段在學(xué)生還沒完全熱身的情況下就安排運(yùn)動強(qiáng)度較大的游戲，或者在過程中安排忽略目的的游戲等等。這些在教學(xué)內(nèi)容上的不合理，不僅使體育游戲的優(yōu)勢大打折扣，而且在有的時候甚至?xí)m得其反。
(三)組織不嚴(yán)謹(jǐn)，影響教學(xué)效果。
在實(shí)際的小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐中還有一個普遍存在的問題就是對游戲過程的組織不夠嚴(yán)謹(jǐn)?；蛘呤窃谟螒蚯暗囊?guī)則和要求的講解過程中，花費(fèi)了太多的時間，從而造成了學(xué)生參與游戲的時間較少;或者是游戲過程中存在很大不連貫的地方，從而不斷反復(fù)，浪費(fèi)了太多時間，導(dǎo)致臨近下課匆匆結(jié)束，沒有進(jìn)行很好的總結(jié)。諸如此類問題的實(shí)質(zhì)是老師對游戲規(guī)則和過程的準(zhǔn)備不夠充分，對中間會出現(xiàn)的各種問題的預(yù)見及應(yīng)對不夠及時，對臨時情況的應(yīng)對以及對游戲的掌控能力不夠，所以呈現(xiàn)出整個教學(xué)過程組織的不嚴(yán)謹(jǐn)，從而影響了整個教學(xué)效果。
四、總結(jié)。
總之，體育游戲教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用性。在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法對體育課程、老師和學(xué)生都具有非常重要的積極影響。
然而，近年來體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐也存在濫用的情況，從而對小學(xué)體育教學(xué)造成了不利影響。但從總體上來看，體育游戲有利于對傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的改進(jìn)和優(yōu)化，對增加小學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性有非常大的推動作用。因此，體育游戲教學(xué)法還需要在體育教學(xué)工作者的不斷探索和學(xué)校教學(xué)管理者的大力支持下，不斷地在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)踐、檢驗(yàn)、調(diào)整和創(chuàng)新，從而為小學(xué)生未來的健康成長提供支持。
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高中體育教學(xué)論文篇五
許明發(fā)。
學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分。它主要有體育課教學(xué)、早操、課間操、課外體育鍛煉、課余體育訓(xùn)練與競賽等方面組成。在這個全面推行素質(zhì)教育的社會，思想品德教育是放在第一位的，而體育作為學(xué)校教育的一門課程，它不僅能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生的健康，而且還能培養(yǎng)學(xué)生崇高的思想品德，增進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。學(xué)校體育具有鮮明的群眾性和強(qiáng)烈的競爭性，這些特殊的文化價值對發(fā)展學(xué)生的現(xiàn)代人應(yīng)有的競爭意識、激進(jìn)性、開放性、良好個性都有重要的作用。因此，在體育教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，不失時機(jī)的對學(xué)生進(jìn)行思想品德和意志品質(zhì)的教育使學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬牛瑸閷W(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ)。
一、精心設(shè)計(jì)教學(xué),有效滲透思想品德教育.體育教學(xué)就是為了讓學(xué)生有更多的實(shí)際學(xué)習(xí)機(jī)會,不允許教師長篇地進(jìn)行說教。因此我們應(yīng)該設(shè)計(jì)多種方法,采用多種手段來激發(fā)學(xué)生的好奇心，開發(fā)他們的創(chuàng)造力,滲透思想品德教育。
比如下雨天，我們可以利用室內(nèi)課向?qū)W生講授體育教學(xué)的目的和意義,提高他們對體育鍛煉的正確認(rèn)識?？梢杂弥v故事或演講的形式,講述革命家、偉人們的體育鍛煉事跡,介紹我國燦爛的體育文化,中國體育健兒為祖國榮譽(yù)奮勇拼搏的動人故事等,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,增進(jìn)民族自信心和自豪感。教育學(xué)生珍惜美好的時光,遵循自然規(guī)律,積極科學(xué)地鍛煉身體與養(yǎng)護(hù)身體,使自己具備健壯的體魄和旺盛的生命力,將來為祖國現(xiàn)代化建設(shè)多作貢獻(xiàn)。室外實(shí)踐課時,通過精心的設(shè)計(jì),同樣也可以滲透愛國主義教育。如:壘球投擲課時,如果單一的投擲,學(xué)生興趣不濃,思想教育也跟不上。如果設(shè)計(jì)成“投彈炸碉堡”的游戲,在投擲區(qū)前畫一條及格線,遠(yuǎn)處放一個或多個標(biāo)志物,上面畫上碉堡的圖案,看誰炸掉的碉堡多,如投不到及格線者,算炸傷自己,就做俯臥撐10次,促其加強(qiáng)臂力的練習(xí),學(xué)生興趣盎然,都能奮力向碉堡投擲。這既是效果較好的體育課,又是生動的愛國主義教育課。
總之，在體育教學(xué)中進(jìn)行思想品德教育，教師除了巧妙合理地運(yùn)用一些方法外，還要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的特點(diǎn)和場地、器材、天氣等實(shí)際情況，有針對性地采取多種形式，有機(jī)地把知識技術(shù)技能與思想性和趣味性結(jié)合起來，這樣既能活躍課堂氣氛，同時對學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與道德準(zhǔn)則又會起到事半功倍的作用。
球類、游戲等教材蘊(yùn)含著豐富的集體主義教育內(nèi)容。教師在組織教學(xué)過程中,應(yīng)不失時機(jī)地進(jìn)行集體觀念和集體主義教育,使學(xué)生明白團(tuán)結(jié)就是力量,團(tuán)結(jié)就是勝利的道理。具體實(shí)踐中,多讓學(xué)生參與游戲、競賽的設(shè)計(jì),讓學(xué)生為取得勝利獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,使每一位學(xué)生都成為組織者、參與者和鼓勵者。在參與活動過程中,較好地學(xué)會自尊自愛,誠實(shí)公正,寬厚待人等良好品質(zhì),培養(yǎng)主人翁意識、團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感、集體榮譽(yù)感、社會責(zé)任感和使命感?；@球比賽就是一個集體主義教育的一個最典型的事例。比賽中如果場上隊(duì)員不互相配合,只想表現(xiàn)自己,個人出風(fēng)頭,即使你的籃球技術(shù)、技能最好也是不會贏球的。因?yàn)檫@是一個集體的項(xiàng)目,需要場上所有隊(duì)員的配合。只有這樣,才能戰(zhàn)勝對手,集體的力量才是力大無比。
一、協(xié)調(diào)一致的集體主義精神，還可以通過搬運(yùn)器材、收拾場地等來培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、愛護(hù)公物的良好品質(zhì)，此外，在處理突發(fā)事件、組織考試時也要抓住時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行熱愛集體，關(guān)愛他人等思想品德教育，從而不斷地提高他們的辨別能力和認(rèn)知能力。
三、體育教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)意志。
體育課上，學(xué)生每學(xué)習(xí)一個動作技術(shù)，都要經(jīng)過泛化、分化、鞏固、動力定型這幾個階段，而在這一過程中，學(xué)生的心理和生理會產(chǎn)生不同的反應(yīng)。初學(xué)時學(xué)生的心理往往會隨著動作的難易而產(chǎn)生不同程度的緊張和畏懼，生理上肌肉又會有酸脹、疼痛的感覺。心理和生理的反應(yīng)對意志力不夠堅(jiān)定的學(xué)生就會產(chǎn)生怕苦、怕疼、怕傷的畏難情緒，此時教師就應(yīng)有意識地鼓勵學(xué)生，并適時地講一些優(yōu)秀運(yùn)動隊(duì)或杰出運(yùn)動員取得巨大成績的感人事跡。20世紀(jì)80年代號召全國人民共同學(xué)習(xí)的“女排精神”，被譽(yù)為鏗鏘玫瑰的中國女足，以及被譽(yù)為冰山雪蓮的中國女子曲棍球隊(duì)和近年來不斷取得驕人成績的中國女子花樣游泳隊(duì)，還有像姚明、劉翔等一些耳熟能詳?shù)膰H體育明星，用他們那種“為國爭光、無私奉獻(xiàn)、科學(xué)求實(shí)、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)友好、頑強(qiáng)拼搏、勇奪第一”的中華體育精神。來激勵和感染學(xué)生，這樣既提高了教學(xué)的效果，又能培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累、不畏艱難的意志品質(zhì)。
教師就要適當(dāng)?shù)乩弥虚L跑這個項(xiàng)目去教育學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和敢于克服困難、與困難作斗爭的勇氣,使學(xué)生懂得,只有通過勞累、磨練等外界刺激,才能鍛煉人對自然、社會的挫折承受能力。因此,體育教學(xué),不僅為學(xué)生掌握運(yùn)動技術(shù)、鍛煉身體提供了條件,并培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì),為適應(yīng)未來艱苦創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
四、體育教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生組織紀(jì)律觀念的形式。
學(xué)有目標(biāo),教有常規(guī),賽有規(guī)則,練有紀(jì)律,比有風(fēng)格。這些對培養(yǎng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性將產(chǎn)生潛移默化的影響。例如:速度、耐力練習(xí)過程中,就對跑的距離、次數(shù)、速度、姿態(tài)等提出具體的要求,使學(xué)生通過練習(xí)提高運(yùn)動能力,鍛煉頑強(qiáng)拼搏精神,這種精神,日積月累,就成為一種催人奮進(jìn)的人格力量。又如體育競賽,為了保證比賽順利進(jìn)行,事先要精心設(shè)計(jì)制定好有關(guān)比賽規(guī)則,耐心地進(jìn)行賽前道德教育,防止運(yùn)動員違紀(jì)違規(guī)行為發(fā)生,并養(yǎng)成運(yùn)動員自覺遵守規(guī)則,聽從指揮,服從裁決的良好習(xí)慣。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生長期參加這種規(guī)范的、嚴(yán)格的、有組織的體育活動,就有利于養(yǎng)成良好的組織紀(jì)律性。從而懂得:在學(xué)校要做一名遵守學(xué)校規(guī)章制度的好學(xué)生,出校后,要做一個遵紀(jì)守法的好公民。
五、教師應(yīng)身體力行,努力做學(xué)生的表率。
體育教師作為教育者、組織者,在整個教育過程中起著重要作用,教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。體育教師的身教包含兩方面的內(nèi)容:一是體育教師在教學(xué)中的示范動作,就是教師行為呈現(xiàn)在學(xué)生面前的直接形象。好的示范動作使學(xué)生振奮,力爭上游,教師的主導(dǎo)作用凸現(xiàn)出來,因此體育教師平時要注意自己的身體素質(zhì),體能等方面的鍛煉,養(yǎng)成良好的飲食、休息習(xí)慣,保持強(qiáng)健的體魄,這樣才能完成優(yōu)美的示范動作。二是在特定的教學(xué)中,教師的思想感情、個性、道德、意志等對學(xué)生生理上和心理上產(chǎn)生的影響,教師除了語言教學(xué)外,行為教學(xué)較其他教學(xué)更多、更直接。在運(yùn)動場上,體育教師有著特殊的魅力。對本職工作的熱愛、專注,善良、真摯、良好的道德情操,勇敢的拼搏精神,將更直接地影響和傳授給學(xué)生。學(xué)生對教師的一言一行都會加以認(rèn)真的評價,目標(biāo)明確,是非清楚,對體育教師的優(yōu)美動作,高尚的品德會心領(lǐng)神會。
綜上所說,在體育教學(xué)中進(jìn)行德育滲透,優(yōu)勢明顯,是其他課程無法比擬的。只要我們把握住體育運(yùn)動的特性,充分發(fā)揮體育教學(xué)“以德育人”的獨(dú)特優(yōu)勢,我們相信,一定能更好地完成學(xué)校體育教育的目的和任務(wù),培養(yǎng)出“德、智、體”全面發(fā)展的新人。
高中體育教學(xué)論文篇六
一學(xué)期來，在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱心支持和幫助下，我認(rèn)真做好了體育教學(xué)工作，課間操工作，積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。下面我把xx年度第一學(xué)期的工作做簡要的匯報(bào)總結(jié)。
一、師德表現(xiàn)。
熱愛教育事業(yè)，熱愛本職崗位；平時積極參加全校教職工大會及教研組會議，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級文件，服從安排。積極配合其他老師共同完成學(xué)校布置的任務(wù)。
1、指導(dǎo)思想。
根據(jù)課標(biāo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生的體能狀況，合理制定了學(xué)年學(xué)期與單元計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)鋵懡贪?，有質(zhì)量有效果的上好每一堂課。在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作到內(nèi)容充實(shí)，運(yùn)動量適宜，滲透分層次、情感教育、創(chuàng)新教育等多種教學(xué)方法。在教學(xué)上敢與大膽創(chuàng)新改革，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育，健康第一的指導(dǎo)思想。
2、教學(xué)內(nèi)容。
高一上學(xué)期主要進(jìn)行了田徑運(yùn)動的必修課教學(xué)。田徑是其他體育項(xiàng)目的基礎(chǔ)。高一年段進(jìn)行田徑運(yùn)動的學(xué)習(xí)，是為了更好地發(fā)揮田徑運(yùn)動，作為基礎(chǔ)運(yùn)動項(xiàng)目的功能，為學(xué)生進(jìn)入后期的選項(xiàng)學(xué)習(xí)打好了運(yùn)動技能和體能等多方面的基礎(chǔ)。田徑模塊教學(xué)內(nèi)容為：短跑和三級跳遠(yuǎn)。
高二年上學(xué)期排球教學(xué)班的教學(xué)內(nèi)容以墊、傳基本技術(shù)為主，結(jié)合發(fā)球和接發(fā)球技術(shù)教學(xué)?？己饲闆r合格率達(dá)99%。
三、其他情況。
平時勤鍛煉，保持并提高自己的專業(yè)素質(zhì)、水平，堅(jiān)持動作示范的高要求；多閱讀體育理論，提高自己，多參加體育教研活動，增進(jìn)交流。
以上是我一個學(xué)期來的工作總結(jié)，不足之處請各位領(lǐng)導(dǎo)及老師指正。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。
高中體育教學(xué)論文篇七
我國中專體育事業(yè)在廣大的體育教學(xué)工作者的努力下取得了一定的成績，但是在傳統(tǒng)教育思想的影響下，仍存在部分不足，這制約了中專體育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。本文在淺析碩士論文我國中專體育教學(xué)近況畢業(yè)論文范文及不足的基礎(chǔ)上，試著提出加強(qiáng)中專體育教學(xué)工作的幾點(diǎn)對策，為中專體育教學(xué)革新貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量。
中專學(xué)院體育教學(xué)近況畢業(yè)論文范文淺析碩士論文解決對策。
隨著體育教學(xué)革新的不斷深化，我國的中專體育教學(xué)在社會、學(xué)校、體育教育工作者的不斷努力下取得了長足的進(jìn)步。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：體育教育工作者達(dá)成了以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為目標(biāo)的廣泛共識，學(xué)生的身體素質(zhì)因體育課程得到提高；學(xué)校涉及體育課程的管理體系也日趨完善；體育教學(xué)課程中涉及的體育項(xiàng)目得到極大的豐富，使得學(xué)生的選擇性增加；體育教學(xué)教材內(nèi)容呈現(xiàn)出“一綱多本”的多樣化特點(diǎn)；在體育教學(xué)實(shí)踐過程中，積攢了大量的既注重學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，又注重完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
從20世紀(jì)80年代起，外國已經(jīng)開始倡導(dǎo)“終身體育”、“快樂體育”、“保健體育”等全新體育觀念時，我國中專院校仍然在沿襲傳統(tǒng)的“競技體育”體育教育觀念。這種觀念在廣大的中專體育教學(xué)工作者心中仍然占據(jù)著主導(dǎo)位置，與外國所提倡的“終身體育”等新觀念相比，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念沒有從學(xué)生的角度考慮。具體來說，它是以培養(yǎng)競技型人才為中心思想的，并沒有考慮大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際身體狀況、身心的健康發(fā)展，更不用說提高學(xué)生的生活學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，目前要想做好中專體育教學(xué)工作，就必須深入開展革新落后的體育教學(xué)觀念的工作，決僅僅以運(yùn)動成績的高低去判定學(xué)生體育課程分?jǐn)?shù)的高低。
2.過時的教學(xué)內(nèi)容、墨守成規(guī)的教學(xué)方式。
大綱中關(guān)于教學(xué)內(nèi)容規(guī)定過于死板，這脫離了體育教學(xué)的精髓思想，而且脫離了實(shí)際。因?yàn)楹鲆暳瞬煌貐^(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化水平及自然環(huán)境的差異，而且忽視了農(nóng)村與城市、貧窮地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)的院校體育硬件設(shè)施、經(jīng)費(fèi)的差異。這些理由導(dǎo)致了大綱無法適應(yīng)所有院校的實(shí)際情況，也在一定程度上影響了大綱的指導(dǎo)和權(quán)威地位。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要指的是過于強(qiáng)調(diào)教師的“教”，而忽視了學(xué)生“學(xué)”這一過程。教師完全按照大綱內(nèi)容，以正規(guī)的方式教育學(xué)生，忽視了學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的喜愛與否。如果學(xué)生根本接受這種教學(xué)方式時，即使再多的演示和指導(dǎo)也是無用功。
3.對學(xué)生體育成績過于單一的評價體系。
目前，對于學(xué)生體育成績的評價體系過于單調(diào)，體現(xiàn)在評價內(nèi)容、評價工具、評價策略畢業(yè)論文等幾個方面。傳統(tǒng)的體育成績評價體系表面看似公正客觀，但是對學(xué)生而言是不公正的。這也降低了眾多學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的積極性，對他們的自尊心和自信心造成打擊，對其體育學(xué)習(xí)的進(jìn)步及身心健康產(chǎn)生不良影響。
在體育教學(xué)課堂中，要使學(xué)生“玩中專、學(xué)中樂”，也就是在游戲之中樂于學(xué)習(xí)。為遵循這一理念，這就要求我們激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和積極性，豐富體育教學(xué)策略畢業(yè)論文。根據(jù)授課內(nèi)容，教師采用靈活多變、學(xué)生樂于接受的方式為課堂創(chuàng)造一種特設(shè)的情景，讓學(xué)生融入這一環(huán)境中，在游戲之中提升自己，教師也可以據(jù)此完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
2.巧用語言藝術(shù)。
雖然通常說來，體育課堂教學(xué)主要以教師的動作指導(dǎo)、身體示范為主要內(nèi)容，但是教育的語言也必須具備一定的藝術(shù)性。這要求教師在傳授內(nèi)容時語言必須具備簡明干練、清晰準(zhǔn)確的表達(dá)動作要領(lǐng)，同時也要注意對于學(xué)生的感染力和鼓舞性，具備感染力的語句對于學(xué)生的心理活動可以起到鼓舞性作用，使得可以讓學(xué)生在體育課堂中迫不及待的去嘗試鍛煉，身體機(jī)能處于最佳狀態(tài)。
3.理順教學(xué)內(nèi)容，把握重點(diǎn)。
為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)該理順教學(xué)內(nèi)容，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)。只有準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的層次、突出重點(diǎn)，才能在教學(xué)的內(nèi)容安排本著先易后難的原則盡可能的切合學(xué)生的接受能力。并且盡量分解較難的動作要領(lǐng)，將教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在良好的氛圍內(nèi)掌握所學(xué)的技術(shù)要領(lǐng)。
4.完善評價體系。
評價體系作為推動論文范文學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段必須得到完善。科學(xué)合理的評價體系才能達(dá)到鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。我們體育教學(xué)工作者要基于新課標(biāo)的指導(dǎo)，既注重最終的測試成績，又要注重學(xué)生的進(jìn)步程度。這樣才能克服傳統(tǒng)評價體系對于體質(zhì)差的同學(xué)不公正的弊端，提高他們對于體育課的熱愛程度，再通過體育課程提高自身的體能素質(zhì)和個人能力。
綜上所述，要想提高中專體育教學(xué)質(zhì)量，就必須提高學(xué)生對于體育課的興趣和積極性。本文在淺析碩士論文目前體育教學(xué)中所存在的不足及理由的基礎(chǔ)上，提出了豐富體育教學(xué)策略畢業(yè)論文、巧用語言藝術(shù)、理順教學(xué)內(nèi)容，把握重點(diǎn)、完善對學(xué)生的評價體系等對策，旨在解決體育教學(xué)中存在的不足，提高中專院校體育教學(xué)質(zhì)量。
高中體育教學(xué)論文篇八
要想提高足球教學(xué)效果，首要任務(wù)是讓更多學(xué)生，特別是對足球缺乏認(rèn)識的學(xué)生，全面地認(rèn)識足球。如學(xué)生對足球認(rèn)識越深，則可能對足球的學(xué)習(xí)興趣就會越大。所以，體育教師不但要教授學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握足球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，還應(yīng)重視足球文化教學(xué)。應(yīng)把足球的發(fā)展史，世界足球強(qiáng)國的足球比賽和技術(shù)特點(diǎn)，某些大型賽事經(jīng)典鏡頭等內(nèi)容，通過課堂教學(xué)應(yīng)用拓展知識、小技巧等方式向?qū)W生傳播。如此，不但可避免傳統(tǒng)說教式教學(xué)，還能使學(xué)生從全方位認(rèn)識足球這項(xiàng)運(yùn)動。同時，還可使學(xué)生認(rèn)識到教師有著豐富的足球知識，強(qiáng)化學(xué)生對教師的教學(xué)信心，建立良好師生關(guān)系，為改善和提升教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。這也就對教師的足球?qū)I(yè)知識和文化有了更高要求。教師應(yīng)不斷了解足球相關(guān)的知識，在教學(xué)中將此類信息應(yīng)用到教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識。
2合理應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)資源。
多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中有廣泛應(yīng)用，其集圖像、文字、聲音、視頻等功能于一體，有著很強(qiáng)的直觀性和表現(xiàn)力，可充分激發(fā)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)的興趣和熱情。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)、投影儀等設(shè)備已廣泛應(yīng)用到高校教育中，方便了教師充分應(yīng)用多媒體教學(xué)。軟件上，通過互聯(lián)網(wǎng)可找到豐富多樣的足球教學(xué)、賽事等資源，教師則可根據(jù)足球教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，選擇合適內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)中。譬如：足球基礎(chǔ)知識及技術(shù)教學(xué)中，可展示相關(guān)視頻，使學(xué)生更為直觀、生動、全面的'認(rèn)識足球，體會踢球技法，同時也可使學(xué)生觀察和認(rèn)識到不同方法踢出球的運(yùn)行軌線。再如，在基本戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，可播放以往足球賽事錄像中和教學(xué)戰(zhàn)術(shù)相關(guān)的視頻集錦，使學(xué)生切身地感受教學(xué)戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)及方法;此外，引導(dǎo)學(xué)生觀看足球賽事或錄像，強(qiáng)化學(xué)生大局觀和合作意識。此外，足球在線游戲具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)感，教師合理應(yīng)用足球競技游戲，使學(xué)生感受模擬中的大型足球賽，讓他們產(chǎn)生現(xiàn)場感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性。
3科學(xué)組織足球教學(xué)內(nèi)容。
體育教師應(yīng)通過教學(xué)計(jì)劃掌握教學(xué)活動的大致過程，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際要求和學(xué)生的特點(diǎn)明確并制定合適的教學(xué)目標(biāo)，選用適用的教學(xué)法，采用有效教學(xué)方式。在制定體育課足球教學(xué)計(jì)劃過程中，應(yīng)從激發(fā)學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣為基礎(chǔ)，遵循循序漸進(jìn)原則，從易至難的安排足球教材內(nèi)容。如此可讓學(xué)生在最短時間內(nèi)參與到足球?qū)W習(xí)中，讓他們切身感受足球運(yùn)動的樂趣。足球教學(xué)通常以班級為主，而這就必然會造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力與運(yùn)動基礎(chǔ)上差異，教師應(yīng)根據(jù)大學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)和認(rèn)知規(guī)律區(qū)別看待。比如：某些學(xué)生接受能力較弱，在教學(xué)練習(xí)中可進(jìn)行單獨(dú)講解，或適當(dāng)降低動作難度，如此可尊重學(xué)生個體差異，使學(xué)生感受教師關(guān)懷，且可確保學(xué)生的興趣持續(xù)度，提升日常學(xué)習(xí)積極型，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率;而一些學(xué)生的接受能力教強(qiáng)，教師可在實(shí)際教學(xué)中增加任務(wù)或適當(dāng)提升動作難度，促使他們不斷進(jìn)步和學(xué)習(xí)，以免他們逐步失去學(xué)習(xí)興趣和熱情。
4實(shí)施多樣化組織教學(xué)法。
在體育足球課教學(xué)中，教師應(yīng)從激發(fā)和提升學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性出發(fā)，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)法，實(shí)施多樣化教學(xué)。本文探討這兩種教學(xué)法：一是游戲教學(xué)法。在大學(xué)足球課教學(xué)中，應(yīng)充分應(yīng)用好游戲教學(xué)法，該方法可充分激發(fā)學(xué)生足球興趣，調(diào)動其參與練習(xí)的積極性。在教學(xué)中，如教師可將多種趣味型的足球游戲應(yīng)用進(jìn)來，則能有效緩解或消除學(xué)生練習(xí)中的枯燥心理，維持學(xué)生的興趣，進(jìn)而使學(xué)生從被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變到主動學(xué)習(xí)狀態(tài);多種蘊(yùn)含足球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的游戲應(yīng)用，可讓學(xué)生通過游戲掌握各種基礎(chǔ)性技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。在足球課準(zhǔn)備教學(xué)中通過足球游戲能夠讓學(xué)生做好參與到足球?qū)W習(xí)和練習(xí)中的身心準(zhǔn)備，比如：“搶運(yùn)球”、“兩人夾球走”等有效。足球游戲在技術(shù)動作教學(xué)中，可有效緩解反復(fù)練習(xí)的乏味感和枯燥感，維持學(xué)生的興趣，提升教學(xué)效果。另外，足球游戲應(yīng)用到學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉中，可強(qiáng)化趣味性，調(diào)動他們參與鍛煉的積極性。二是比賽教學(xué)法。如在教學(xué)中適當(dāng)開展足球比賽，可充分緩解學(xué)生的枯燥心理，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)和練習(xí)樂趣。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)充分應(yīng)用好該教學(xué)法，以有效培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣、調(diào)動他們的參與性、提升足球教學(xué)效果，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的終身運(yùn)動意識。在準(zhǔn)備教學(xué)中，可開展各種運(yùn)球比賽，使學(xué)生在相對強(qiáng)度低的比賽中深入掌握運(yùn)球技術(shù);在教學(xué)中可適當(dāng)開展傳接球、射門等比賽，使學(xué)生在實(shí)際比賽中深入領(lǐng)會所學(xué)的技術(shù)動作;在身體素質(zhì)練習(xí)中，同樣可開展擲界外球、原地頭球比遠(yuǎn)等比賽。另外，還可邀請其他專業(yè)或班級開展友誼賽。如果將這種比賽方式充分應(yīng)用到教學(xué)活動中，可有效保證學(xué)生對足球運(yùn)動持續(xù)的興趣。
5結(jié)語。
總而言之，對于大學(xué)體育足球課教學(xué)，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，采取不同方法讓學(xué)生充分認(rèn)識足球，并對其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，再合理安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的足球教學(xué)。
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高中體育教學(xué)論文篇九
成語，作為中華民族智慧的結(jié)晶，承載了無數(shù)古人寶貴的思想品質(zhì)；成語，作為漢語詞匯中的一個特殊群體，在中學(xué)語文教材和高考中有著重要地位。而在高中語文成語教學(xué)中卻存在著很多的誤區(qū)，很多教師往往只看中分?jǐn)?shù)，忽視了成語本身的文化魅力，在教學(xué)策略上忽視了學(xué)生的主體性，背離了素質(zhì)教育的初衷，這無疑阻礙了對傳統(tǒng)文化的傳承。在成語教學(xué)中，語文教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣，采用有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生明確成語中蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)，使語文教育真正地成為國語教學(xué)。
一、興趣，成語教學(xué)的前提。
興趣作為入門學(xué)習(xí)的鑰匙，不僅是開啟學(xué)生智慧的源泉，更是學(xué)生思維能力提升的動力，在成語教學(xué)中，只有喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)的主體，在成語教學(xué)中充滿著積極性，實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以采取多種教學(xué)策略，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)成語的欲望，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)成語的重要意義。成語教學(xué)也并不一定以教師講授、學(xué)生記憶的形式來完成，也可以在輕松愉悅的環(huán)境中讓學(xué)生收獲知識。例如，在“不絕如縷”這個成語的教學(xué)過程中，教師就可以設(shè)置導(dǎo)入語來激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，“同學(xué)們都知道唐代詩人柳宗元么？”“當(dāng)然知道了?！比缓蠼處熅涂梢月暻椴⒚叵?qū)W生講述其出處，讓學(xué)生猜想這個成語的含義。柳宗元在《寄許享兆孟容書》中說“以是嗣續(xù)之重；不絕如縷?！睂W(xué)生大都可以猜出情勢危急這個義項(xiàng)。“但是除此之外，它還有其他的意思，同學(xué)們想不想知道呢？在一代文學(xué)大師蘇軾的筆下，它有另外的含義，同學(xué)們能夠猜出么？”在蘇軾《前赤壁賦》中“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴；余音裊裊，不絕如縷?！焙苊黠@，在這篇文章中，不絕如縷是指聲音的狀態(tài)，學(xué)生也會興趣盎然地猜測出這個成語的意思，自己猜測出來且得到證實(shí)的結(jié)論，更加具有成就感，記憶效果也會更好。激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)成語的主動性，啟發(fā)他們的思維能力，讓他們自主地進(jìn)行成語學(xué)習(xí)，符合素質(zhì)教育的目標(biāo)，在成語教學(xué)中的作用也是顯而易見的。教師要創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)模式，喚起學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對于古代文化的熱情，這不僅在成語教學(xué)中效果顯著，即便是在以后的古文教學(xué)，也可從中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。
二、積累，成語教學(xué)的途徑。
“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！狈e累在學(xué)習(xí)中的作用也是不容小覷的，高中語文課文中有著豐富的成語詞匯值得我們?nèi)ヌ接懞屠斫?。學(xué)習(xí)成語，掌握成語的內(nèi)涵，了解中國古代的傳統(tǒng)文化對高中生思維能力的拓展和閱讀能力乃至于寫作能力的提高，都具有著重要的意義。而教材就是我們學(xué)習(xí)的依托，課堂就是我們學(xué)習(xí)的陣地，在日常的課堂教學(xué)中滲透成語教學(xué)，于無形中將中華文化進(jìn)行傳承，這是每個語文教師的責(zé)任和義務(wù)。例如在《蘭亭集序》的教學(xué)過程中，教師就可以采取古文閱讀和成語教學(xué)相結(jié)合的方式來開展教學(xué)活動。教學(xué)過程中，采取自主學(xué)習(xí)與合作探究的方式進(jìn)行，在涉及到少長咸集、曲水流觴、情隨事遷、游目騁懷、放浪形骸等成語所在的句子的解釋時，教師要特別提醒學(xué)生理解該成語在具體語境中的含義，在語境中理解和掌握的詞匯，更有主觀性和確定性，即使遇到自己解決不了的問題，還可以求助于本組其他的同學(xué)，這樣獲取的學(xué)習(xí)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地高于教師主觀灌輸學(xué)生知識的效果。蘊(yùn)含在課文中的成語還有很多，再如在《前赤壁賦》中的滄海一粟、正襟危坐、遺世獨(dú)立、杯盤狼藉等，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生主觀的學(xué)習(xí)欲望，并且通過自己或者是小組成員的理解，獲取對知識的正確理解，才是真正地學(xué)到了這個成語的內(nèi)涵，才能在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用，充分地體會到我國古人的智慧。積累，是成語教學(xué)取得成功的一個關(guān)鍵性因素，只有積累了更多的詞匯，方可在以后的閱讀中做到有的放矢，才有可能將濃縮的語言精華傳承下去。
三、生活，成語教學(xué)的陣地。
成語離我們生活年代的距離越來越遠(yuǎn)，現(xiàn)代人雖然對其進(jìn)行了傳承，但是不免在使用中存在著很多的錯誤，比如說感情色彩或者是使用對象錯誤等。只要我們留心身邊的生活，發(fā)現(xiàn)我們在使用中的問題及時糾正，就會使我們在不知不覺中提高自己的文化修養(yǎng)，更多的去關(guān)注傳統(tǒng)文化。目前很多的電視綜藝節(jié)目中已經(jīng)將成語作為了一個挑戰(zhàn)的項(xiàng)目，可見，成語在現(xiàn)代化的舞臺上，仍具有著重要的精神支撐作用，生活處處有成語，成語也無時無刻不存在于現(xiàn)實(shí)生活之中。例如，我們?nèi)ヂ糜?，看到了城市的繁華，有人便會感嘆說“還是大都市給人的感覺好，難怪人們都趨之若鶩的走向大城市。”很明顯，趨之若鶩是一個貶義詞，這里混淆了成語的感情色彩。再比如我們在看到電視節(jié)目中某個明星時，也有人會說，“周迅此時真的是炙手可熱啊。”這就明顯的犯了使用對象錯誤的毛病，炙手可熱通常是指權(quán)勢大，氣焰盛，此語境中使用是很不合適的，在生活中存在著很多這樣成語誤用的問題，及時地發(fā)現(xiàn)并且改正對于成語的學(xué)習(xí)也有一定的幫助。古人的智慧在今人依然可以延用，而正確的使用才是對其應(yīng)有的尊重，留心生活，關(guān)注生活，將成語生活化，依據(jù)語境正確地使用它，才是將古人的智慧加以傳承的基本方法?？傊?，成語教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生的實(shí)際生活中進(jìn)行，也應(yīng)該在豐富多彩的課堂教學(xué)中進(jìn)行，教師要采取多種教學(xué)形式，滿足學(xué)生對于古代文化的渴望，真正地將中國傳統(tǒng)文化傳承下去。
高中體育教學(xué)論文篇十
體育教學(xué)資源管理信息系統(tǒng)主要有體育教學(xué)常規(guī)建設(shè)、體育教研、體育教學(xué)人員情況、體育教學(xué)設(shè)施四個子系統(tǒng)構(gòu)成，其是整個體育教學(xué)管理活動的基礎(chǔ)，其管理的規(guī)范性和科學(xué)性直接影響了教學(xué)的運(yùn)行效果。
體育教學(xué)常規(guī)建設(shè)信息主要包括教學(xué)常規(guī)文件信息、學(xué)科和專業(yè)建設(shè)信息、課程建設(shè)信息等，這三個方面的管理信息主要內(nèi)容有：有關(guān)日常教學(xué)文件、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面的相關(guān)信息，包括名稱、日期和內(nèi)容等要素信息。體育教學(xué)常規(guī)建設(shè)信息管理系統(tǒng)建成后，教學(xué)管理人員可以對系部開設(shè)專業(yè)相關(guān)的教學(xué)文件名、建設(shè)日期、內(nèi)容，學(xué)科專業(yè)建設(shè)名稱、日期、內(nèi)容和課程建設(shè)名稱、日期、內(nèi)容等相關(guān)信息進(jìn)行合理的數(shù)據(jù)管理，便于快速高效地查詢、增減、統(tǒng)計(jì)與分析相關(guān)信息。
1.2體育教研信息的管理。
體育教研信息主要包括體育教改與教研指南信息、體育教學(xué)改革與研究立項(xiàng)信息和體育教學(xué)改革與研究實(shí)施信息等。具體信息有：教改與教研過程中的相關(guān)文件名稱、日期和內(nèi)容，教學(xué)改革與研究過程中的具體措施和要求，教學(xué)改革與研究的成果名稱、建設(shè)日期和內(nèi)容等。體育教學(xué)與研究信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員可以對系部體育教學(xué)與研究的各類信息進(jìn)行查詢和管理，準(zhǔn)確把握系部教學(xué)改革和研究發(fā)展動態(tài)，教師可以及時了解系部體育教學(xué)和研究的相關(guān)動向和實(shí)施情況。
體育教學(xué)人員信息主要包括教師基本信息、教師業(yè)績考核信息、教師培訓(xùn)進(jìn)修信息和教師工作酬金信息等。具體信息有姓名、性別、籍貫、民族、出生年月日、政治面貌、專業(yè)、學(xué)歷、學(xué)位、職稱、工作時間、職務(wù)、獲獎統(tǒng)計(jì)、聯(lián)系方式、業(yè)績考核、進(jìn)修培訓(xùn)等。體育教學(xué)人員信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員可以對以上各種信息進(jìn)行查詢和管理。
體育教學(xué)設(shè)施建設(shè)信息主要是指體育教學(xué)設(shè)施的使用和管理的相關(guān)信息，如場地設(shè)施建設(shè)、場地設(shè)施使用、場地設(shè)施管理等。體育教學(xué)設(shè)施建設(shè)信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員可以對現(xiàn)有的體育教學(xué)場地設(shè)施進(jìn)行有效查詢和統(tǒng)籌管理，有效提高場地設(shè)施的使用效率，教師也可以根據(jù)查詢結(jié)果合理安排上課地點(diǎn)，有效提高課堂組織及教學(xué)的效果。
體育日常教學(xué)信息管理、教學(xué)文檔信息管理、教學(xué)工作量信息管理、群體工作信息管理、運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練競賽信息管理構(gòu)成了體育教學(xué)運(yùn)行管理信息系統(tǒng)，是整個體育教學(xué)管理活動的核心。
體育日常教學(xué)管理信息主要包括學(xué)生選課、教師安排、教材訂購、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃和教學(xué)大綱的編制、期初教學(xué)檢查、期中教學(xué)檢查、期末教學(xué)檢查、學(xué)生評教、同行評議、課程考核、緩考補(bǔ)考、重修補(bǔ)修等。體育日常教學(xué)管理信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員能夠快速有效的對以上各類信息進(jìn)行查詢和數(shù)據(jù)管理，合理安排各項(xiàng)工作，提高工作效率。
體育教學(xué)工作量信息指教師的教學(xué)工作人員選聘、教學(xué)工作量的核算、教學(xué)編制的確定等，如：選聘人員姓名和工作內(nèi)容與要求、系部教學(xué)工作總量、教師個人教學(xué)工作量、教學(xué)編制設(shè)定和要求等。體育教學(xué)工作量信息管理系統(tǒng)建成后，既可以方便體育教學(xué)管理人員對以上信息進(jìn)行科學(xué)有效地管理，也可以方便其他相關(guān)人員對相關(guān)信息的查詢。
2.3教學(xué)文檔信息的管理。
教學(xué)文檔信息主要有系部各個專業(yè)的教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)管理制度、教改與教研、教學(xué)評估信息等。教學(xué)文檔信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員可以對以上各類信息進(jìn)行有效查詢和管理，提高系部教學(xué)文檔管理規(guī)范化水平。
2.4群體工作信息的管理。
群體工作信息主要是指校運(yùn)動會和各類競賽的有關(guān)信息，如活動開展的時間、項(xiàng)目，比賽項(xiàng)目的設(shè)置，比賽時間的安排，比賽成績的`登記。群體工作信息管理系統(tǒng)建成后，能夠方便體育教學(xué)管理人員及其他相關(guān)人員對以上信息進(jìn)行查詢和數(shù)據(jù)管理，有效保障學(xué)校各類群體活動的有序開展。
2.5運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練競賽信息的管理。
運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練競賽信息主要包括運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練和競賽方面的有關(guān)信息，如運(yùn)動隊(duì)名稱、人員情況、訓(xùn)練時間、參加比賽的時間、比賽成績等。運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練競賽信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員及其他相關(guān)人員可以對以上信息進(jìn)行有效查詢管理，為學(xué)校運(yùn)動隊(duì)的科學(xué)訓(xùn)練提供保障。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)質(zhì)量分析、教學(xué)質(zhì)量評價共同構(gòu)成了體育教學(xué)質(zhì)量與評價管理體系，是整個體育教學(xué)管理活動的關(guān)鍵，體育教學(xué)質(zhì)量與評價信息的完善對于及時反饋教學(xué)情況，提出有效的整改措施具有重要意義。
體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息是指系部領(lǐng)導(dǎo)評教、教師之間評教、專家評教、教研室評教、學(xué)生評教等課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息和課程考核成績控制信息等，主要評教主體、評教客體、評教的時間和內(nèi)容、評教結(jié)果及課程考核及格情況等內(nèi)容進(jìn)行管理。體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員便可以很輕松地對以上各類信息進(jìn)行查詢和數(shù)據(jù)管理，為日常教學(xué)監(jiān)控奠定基礎(chǔ)。
體育教學(xué)質(zhì)量分析信息主要包括專業(yè)理論課成績的分析和實(shí)踐技術(shù)課成績的分析，如分析的時間、分析的結(jié)果等。建成的體育教學(xué)質(zhì)量分析信息管理系統(tǒng)可以為教學(xué)管理人員查詢和管理相關(guān)信息提供便利，從而有效地提高教學(xué)監(jiān)控的針對性和有效性。
3.3教學(xué)質(zhì)量評價信息的管理。
教學(xué)質(zhì)量評價信息是指教學(xué)理念、教師隊(duì)伍、教學(xué)條件、學(xué)科專業(yè)、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)效果、教學(xué)特色、教學(xué)評價、學(xué)生學(xué)風(fēng)等方面的有關(guān)信息，如培養(yǎng)定位信息、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)信息、教學(xué)中心地位信息、評價主體信息、評價個體信息、評價內(nèi)容和時間信息、發(fā)展優(yōu)勢和特色信息、學(xué)風(fēng)建設(shè)成果信息等。建成后的教學(xué)質(zhì)量評價信息管理系統(tǒng)既可以為體育教學(xué)管理人員及時反饋各類教學(xué)信息提供便利，又可以為系部做出有關(guān)教學(xué)管理的正確決策提供幫助。
4.結(jié)語。
眾所周知，教學(xué)管理規(guī)范化是當(dāng)前新建本科高校體育教學(xué)管理工作亟需解決的問題。在當(dāng)前信息化水平不斷提高的背景下，探索和實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)管理的信息化，構(gòu)建新建本科高校體育教學(xué)信息管理系統(tǒng)，不但是高校自身生存的需要，而且也是培養(yǎng)合格人才的必然選擇。
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高中體育教學(xué)論文篇十一
只有置身于輕松自由而愉悅的氛圍之中，帶給學(xué)生身心的放松與大腦的興奮，學(xué)生才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望。而在以往的教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新欲望低，參與熱情不高的一個重要原因就在于教學(xué)氛圍緊張，教師嚴(yán)格控制課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為都是在教師的指定下進(jìn)行。教師處于絕對的權(quán)威地位，畏于教師的威嚴(yán)，學(xué)生產(chǎn)生了服從心理，不敢提問，不敢發(fā)言，一切行為都是在教師的許可之下，而不敢有絲毫的逾越。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就必須要改變這種現(xiàn)象，要帶動學(xué)生與教師一起來創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生呼吸到自由的氣息。這樣就會使學(xué)生產(chǎn)生放松的心理狀態(tài)與活躍的思維狀態(tài)，能夠真正地參與到教學(xué)中來，充分發(fā)揮想象力，暢所欲言，激起學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新熱情。這樣的課堂活躍著學(xué)生的身影，擁有了更多學(xué)生的聲音，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體來說，教師要做到以下幾點(diǎn)：一是體現(xiàn)教學(xué)的平等。學(xué)生并不是被動的接收者，而是真正意義上的學(xué)習(xí)主體。教師要尊重學(xué)生，平等地對待學(xué)生，確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生以主體身份參與到教學(xué)中來。二是體現(xiàn)教學(xué)的民主。真正的教學(xué)是師生共同參與的過程。在教學(xué)中不能只是教師一個人在講，而是要體現(xiàn)民主性，不只是在時間上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，更為重要的是要引導(dǎo)學(xué)生展開主動思考與思維，大膽地發(fā)表個人見解，讓整個教學(xué)成為師生交流與互動的平臺。
二、創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動機(jī)。
“學(xué)起于思，思源于疑?！币蓡柺撬季S的開端，發(fā)現(xiàn)的基石，創(chuàng)新的源泉。問題能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而引導(dǎo)學(xué)生展開主動而積極的探究，在探究中學(xué)會運(yùn)用知識來解決問題。解決問題的過程就是學(xué)生創(chuàng)新的過程。因此，在教學(xué)中，我們要盡量避免沒有懸念的平白教學(xué)，而是要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新的審視，在學(xué)生的知識增長點(diǎn)與具體的教學(xué)內(nèi)容處來設(shè)計(jì)豐富的問題情境，以問啟思，以問導(dǎo)行，讓學(xué)生在探究的過程中自主地獲取知識，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。為了取得更好的效果，我們要提高問題的價值性與提問的時機(jī)性。首先，問題的價值性。問題是否具有思考價值，能否拓寬學(xué)生的思維空間，這在很大程度上決定著教學(xué)的成敗。封閉性問題只是讓學(xué)生尋找特定的信息，只是一個簡單的信息提取過程，這對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并無太大的幫助。因此，我們要設(shè)計(jì)開放性的問題，為學(xué)生留有一定的發(fā)揮空間，能夠與生活結(jié)合起來，帶給學(xué)生以無限的遐想，展開充分的想象。這樣，學(xué)生就能從多個角度來思考，更利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，提問的時機(jī)性。正所謂“好鋼要用在刀刃上”。不分時機(jī)的隨意發(fā)問，只能讓學(xué)生產(chǎn)生心理上的疲憊，而懶于思考，怠于思維。因此，教師要在最為恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)提問，如文章的重難點(diǎn)處、學(xué)生容易出錯的地方，這樣才能引起學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生的思考，從而才能取得事半功倍的教學(xué)效果。在學(xué)生解決問題的過程中，最為重要的一點(diǎn)就是教師要鼓勵學(xué)生自主地提出問題。解決問題固然重要，但提問同樣重要。較強(qiáng)的問題意識正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的先決條件。對此，愛因斯坦有過這樣的論述：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！苯處熖岢鰡栴}是為學(xué)生提供一個思路，要讓學(xué)生尋著這條線來展開探究，在探究整合知識、融入生活，來提出富有見地的問題，這正是學(xué)生展開獨(dú)立思考與積極思維的必然結(jié)果，正是學(xué)生創(chuàng)新意識的集中體現(xiàn)。
三、創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新最終要體現(xiàn)在一系列的實(shí)踐活動之中。脫離實(shí)踐這個平臺，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)只能成為空中樓閣。因此，在語文教學(xué)中，我們要樹立真正的大語文教學(xué)觀，要突破傳統(tǒng)的以教材為中心，以教師為中心，只注重教材傳授的教學(xué)，要將學(xué)習(xí)的空間引向?qū)拸V的現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)語文綜合實(shí)踐活動，實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中展現(xiàn)自己的特長，為學(xué)生的創(chuàng)新提供平臺。如改編課本劇，文學(xué)有著豐富的內(nèi)涵，我們可以讓學(xué)生對教材中的某些文章或片段來創(chuàng)編課本劇，這樣可以讓學(xué)生能夠真正地站在文中角色的地位，運(yùn)用語言、動作、表情來體現(xiàn)人物的特點(diǎn)等。這樣的活動將靜止的文字還原于栩栩如生的畫面，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)新能力，同時也可以讓學(xué)生更深入地理解文本，更利于學(xué)生感受文字的無窮魅力，促進(jìn)語言知識的內(nèi)化，同時有利于學(xué)生語文聽說讀寫水平的提高。
四、結(jié)語。
總之，在語文教學(xué)中，我們要立足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平，依托語文學(xué)科特色，講究教法學(xué)法技巧，為學(xué)生營造愉悅的氛圍、寬松的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的平臺，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花，從而造就更多具有創(chuàng)新能力的人才。
高中體育教學(xué)論文篇十二
如今社會經(jīng)濟(jì)水平處于不斷上升的重要階段，人本思想也在逐漸深入，在這種背景下，高校體育也應(yīng)該不斷改革創(chuàng)新，因此需要引入分層教學(xué)方法，在重視學(xué)生個體差異的同時實(shí)施分層教育，強(qiáng)化學(xué)生整體能力，在高校田徑課程中應(yīng)用分層教學(xué)方法既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的體育鍛煉意識更加強(qiáng)化。分層教學(xué)法依照學(xué)生的個體差別將其分成不同小組，能夠很好地解決學(xué)生需求不同的問題，讓每一位學(xué)生能夠感受到田徑運(yùn)動的樂趣，激發(fā)其參與體育運(yùn)動的熱情，能使學(xué)生感受成功的喜悅。
1．分層教學(xué)法的重要性。
分層教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，本身具有很明顯的影響力，高校田徑教學(xué)效果的提升也離不開分層教學(xué)方法，通過這種方法，學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力都會得到大大的提升，教師的工作壓力也會減輕。
1．1分層教學(xué)是根據(jù)每個學(xué)生的自我特點(diǎn)和個性實(shí)施的，所以能夠促進(jìn)每一位體育運(yùn)動學(xué)生的共同發(fā)展，共同進(jìn)步，可以推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，為每一位學(xué)生安排與其自身水平和能力相適應(yīng)的教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生能夠積極投入到田徑運(yùn)動中去，同時又能促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展與進(jìn)步。
1．2借助于分層教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會明顯提升，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也會有所提高，主要原因在于這種教學(xué)方法完全適應(yīng)學(xué)生的自身情況，課程的開展與學(xué)生的能力水平完全吻合，更容易被學(xué)生接受和吸收。師生之間的交流更加密切，教師在了解學(xué)生實(shí)際能力的基礎(chǔ)之上為學(xué)生量身定做相應(yīng)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會得到明顯提升。除此之外，分層教學(xué)方法還能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，也會鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以提高學(xué)生的體育鍛煉能力，還可以從各個方面提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展與進(jìn)步。最后，教師的各方面能力在分層教學(xué)方法中也會有所提升，教師需要對學(xué)生進(jìn)行合理分層，有針對性的對不同層次的學(xué)生實(shí)施教學(xué)，在這個過程中教師的組織能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力將會得到大大提升。分層教學(xué)的模式讓教師必須依據(jù)自己班級學(xué)生的特征來制定出不同的教學(xué)方法，這種挑戰(zhàn)性的工作方法有助于教師能力的提升，也會使教師更加了解自己的學(xué)生，增進(jìn)師生之間的感情，對順利開展教學(xué)工作有很大的幫助。
2．分層教學(xué)模式在大學(xué)體育田徑教學(xué)中的具體應(yīng)用。
如今教育改革越來越深入，高校體育教學(xué)也在不斷創(chuàng)新發(fā)展中，分層教學(xué)方法廣泛的應(yīng)用到了高校田徑課程教學(xué)中，高校體育教師需要對分層教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，考察清楚學(xué)生的實(shí)際能力以及學(xué)生的身體特征等，為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定不同的評定，幫助學(xué)生提升綜合能力。2．1了解學(xué)生實(shí)際水平，分析學(xué)生個體差異。在高校體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法的前提就是了解學(xué)生的田徑運(yùn)動水平和能力，教師應(yīng)該在實(shí)施教學(xué)方法之前就采取調(diào)查的方法掌握學(xué)生的實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上對全體同學(xué)的個體差異進(jìn)行分析，在全面了解每一位學(xué)生不同層次的水平之后再有針對性的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠保證分層教學(xué)方法應(yīng)用的成功。比如說，教師可以設(shè)計(jì)一些田徑運(yùn)動的調(diào)查問卷，由學(xué)生完成這些問卷的填寫，通過審查這些調(diào)查問卷的方法初步了解學(xué)生的田徑運(yùn)動能力，為了保證分層的準(zhǔn)確性，教師還可以展開體能拓展訓(xùn)練，通過測試的結(jié)果掌握真實(shí)的數(shù)據(jù)。
2．2合理劃分運(yùn)動小組，實(shí)施不同的教學(xué)方法。在掌握學(xué)生實(shí)際情況之后就需要根據(jù)得出的結(jié)果進(jìn)行合理的分組，將學(xué)生按照身體素質(zhì)情況以及田徑運(yùn)動水平分成3個層次：首先是身體素質(zhì)較好的，有一定田徑技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生分成一個層次；其次是身體素質(zhì)較好但是田徑運(yùn)動水平較差的，這些學(xué)生放在同一層次；最后一個層次是身體素質(zhì)非常薄弱，而且田徑基礎(chǔ)能力也比較弱的學(xué)生，同時，對田徑運(yùn)動缺乏興趣的同學(xué)也歸在這個層次的小組中。對于第一層次的學(xué)生，應(yīng)該采取探究性的教學(xué)方法，主要圍繞著教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生現(xiàn)有的知識進(jìn)行拓寬，為學(xué)生傳授一些難度較高的田徑運(yùn)動動作，在學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提高動作的難度，這樣的動作可以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索田徑運(yùn)動的激情。為了更好的調(diào)動課堂氣氛，可以讓這批學(xué)生在課堂上為其他學(xué)生做一些表演示范性的動作，展現(xiàn)自身的能力，也能為其他層次的學(xué)生樹立榜樣。對于第二層次的學(xué)生，教師可以采取系統(tǒng)性教學(xué)方法，首先需要讓學(xué)生能夠掌握住田徑運(yùn)動的動作要領(lǐng)，能夠吸收教師所講授的教學(xué)內(nèi)容，可以讓這部分學(xué)生依次演示田徑運(yùn)動，教師根據(jù)每一位學(xué)生的動作給予正確的指正與引導(dǎo)，讓學(xué)生快速掌握運(yùn)動的精髓部分，從而促進(jìn)田徑運(yùn)動水平的提高，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。由于第三層次的學(xué)生田徑運(yùn)動水平和能力比較低，而且還存在著不喜歡田徑運(yùn)動的現(xiàn)象，因此教師應(yīng)該重視這一層次學(xué)生的教學(xué)，可以親自為學(xué)生演示田徑運(yùn)動，將田徑運(yùn)動動作要領(lǐng)劃分成不同的步驟，教師分步驟為學(xué)生做演示，學(xué)生跟著教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個過程中教師除了要演示動作，還需要為學(xué)生及時指正問題。教師應(yīng)該對那些缺乏田徑運(yùn)動興趣的同學(xué)采取不同的方法，經(jīng)常與學(xué)生溝通，鼓勵學(xué)生，并給學(xué)生提供更加有趣的運(yùn)動項(xiàng)目，讓這些學(xué)生喜歡上田徑運(yùn)動，并積極投身到田徑運(yùn)動中去。
2．3對于不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。除了為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容之外，教師還應(yīng)該對其設(shè)定不同的目標(biāo)要求，為學(xué)生制定相應(yīng)的運(yùn)動要求。因?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生身體素質(zhì)能力以及田徑運(yùn)動水平都是不同的，如果為所有的學(xué)生設(shè)定相同的'運(yùn)動目標(biāo)，那么第三層次的學(xué)生肯定達(dá)不到要求，可能還會因此產(chǎn)生自卑的心理，導(dǎo)致其更加不喜歡田徑運(yùn)動。所以根據(jù)學(xué)生層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是非常重要的，比如說，在進(jìn)行400米短跑訓(xùn)練的時候，不能要求所有層次的學(xué)生都能在相同的時間內(nèi)完成，應(yīng)該分層次設(shè)定完成的時間，比如說第一層次的學(xué)生可以要求在1．5min以內(nèi)跑完，第二層次的學(xué)生要求在2min內(nèi)跑完，第三層次的學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況延長時間。
2．4制定不同的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行分層評價。分層次教學(xué)中，學(xué)生的各方面情況都有很大的差別，尤其是田徑運(yùn)動水平更是截然不同，所以田徑成績差別自然有所差異，因此需要對其田徑成績進(jìn)行分層評價。上文中提到設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，因此在此基礎(chǔ)上還需要有與其相吻合的分層評價方法，對學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行區(qū)別性的評價，檢驗(yàn)每一位學(xué)生對田徑運(yùn)動項(xiàng)目的掌握情況，教師再根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，從而促進(jìn)不同層次的學(xué)生體育能力的提升。
3．分層教學(xué)法在大學(xué)體育田徑課程中的應(yīng)用要求。
分層教育方法是一種新興的教育模式，這種方法對于學(xué)生的影響力是非常大的，實(shí)施的基礎(chǔ)在于確定學(xué)生的個體差異，所以在應(yīng)用的過程中必須要按照以下幾點(diǎn)要求來進(jìn)行：
3．1需要遵循全體性的要求。因?yàn)樵诟咝Ｌ飶襟w育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法最根本的目的就是為了實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，教師首先需要按照學(xué)生的各方面能力將其分成不同的層次，保證全體學(xué)生在自身基礎(chǔ)之上獲得更大的進(jìn)步。
3．2要掌握協(xié)調(diào)補(bǔ)充的原則。分層次教學(xué)的方法要求教師對學(xué)生進(jìn)行分組教育，但是在完成初次分組之后，還應(yīng)該及時關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況，根據(jù)后期的水平和能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣才能夠真正的實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)的目的，讓每一位同學(xué)所學(xué)到的知識都與自身水平相適應(yīng)。
3．3注重激勵性原則。激勵性原則是應(yīng)用分層教學(xué)方法時非常值得重視的一項(xiàng)原則，教師不可以完全以嚴(yán)厲的教學(xué)態(tài)度對待學(xué)生，應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行鼓勵，這樣才可以讓學(xué)生獲得不斷進(jìn)步的動力。當(dāng)學(xué)生遇到困難時教師應(yīng)該想辦法為學(xué)生解決困難，并告知其解決辦法，以便日后學(xué)生能夠自己處理問題。如果學(xué)生在田徑運(yùn)動中獲得成功，教師還應(yīng)該給予其足夠的獎勵。分層次教學(xué)必須要以體育課教學(xué)大綱為前提，在參考體育教學(xué)大綱的前提下再考慮學(xué)生的自身實(shí)際情況，從而制定出不同的教學(xué)內(nèi)容，體育教師需要重視學(xué)生的心理變化，不能讓學(xué)生一直停留在同一層次的水平上，如果由學(xué)生水平出現(xiàn)落后的情況，還要降到下一個層次中，水平得到提升的學(xué)生要提拔到上一層次。
4．結(jié)束語。
高校體育田徑教學(xué)的順利發(fā)展與進(jìn)步離不開分層教學(xué)方法的支持，分層教學(xué)方法堅(jiān)定“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)宗旨，同時深刻體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)理念，這種教學(xué)方法的應(yīng)用可以使得不同水平的學(xué)生獲得共同發(fā)展與進(jìn)步，促進(jìn)每一位學(xué)生田徑運(yùn)動能力的提高，為不同階段的同學(xué)設(shè)計(jì)出與其自身水平相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，所有同學(xué)都能感受到自身水平的提升，感受成功的喜悅。但是，高校田徑運(yùn)動教學(xué)在應(yīng)用這種方法的時候還需要注意掌握原則，重視教學(xué)方案的制定和教學(xué)方法的實(shí)施，這也是關(guān)乎于分層教學(xué)模式在高校體育田徑教學(xué)中應(yīng)用效果的重要問題，值得進(jìn)一步探究。
參考文獻(xiàn)：
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高中體育教學(xué)論文篇十三
隨著新課標(biāo)的不斷改革和發(fā)展，教師可以在高中語文的教學(xué)之中利用網(wǎng)絡(luò)信息幫助教學(xué)，提升教學(xué)的效率，這個已經(jīng)成為語文課堂的一個較大的趨勢了。但是，高中語文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)信息的應(yīng)用還不是非常的熟練和成熟，所以教師應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在語文課堂中有一個更好的應(yīng)用，讓整個課堂變得更為高效。因此，高中語文教師需要熟練地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去幫助教學(xué)，以提升學(xué)生的語文水平。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種比較特別的教學(xué)模式，但是高中語文畢竟是語文課，語文課是有一定的文本特性的。所以，教師在教學(xué)的時候必須要對整個文本進(jìn)行一個解讀，讓學(xué)生更好地熟悉整個文本。在高中語文教學(xué)中，學(xué)生在理解文本方面已經(jīng)不僅限于簡單地淺層次理解課文，而是要對文章有一個深層次方面的情感體驗(yàn)。比如說，有這樣一節(jié)網(wǎng)課，是對《雨霖鈴》這篇文章的解讀。整首詞主要利用的是一個幽冷凄清的秋天的景色來襯托出詩人和自己的情人之間離別時依依不舍的情感，這里面是一個離別之情。教師在教學(xué)的時候是讓學(xué)生先隨著音樂進(jìn)行朗讀的，這是為了在課堂上營造一個較好的氛圍，然后教師再利用網(wǎng)絡(luò)提供一些與詞有關(guān)的大量的信息。但是有的教師在教學(xué)的時候，教學(xué)的信息量不夠集中，如果只是一個畫面的話是可以較好地說明問題的，但是如果是多個畫面在一起就不能夠較好地表達(dá)出問題了，甚至于這些畫面還會產(chǎn)生自相矛盾的問題。最后教師雖然讓學(xué)生積極討論，學(xué)生的積極性和熱情也被很好地調(diào)動起來了，但是學(xué)生在一起討論的卻是與整個文本沒有很大聯(lián)系的東西，關(guān)注點(diǎn)不在文章上面。這就說明了教師在教學(xué)的過程中教學(xué)重點(diǎn)不夠明顯，對于文本的分析鑒賞也不夠，對學(xué)生語言文字方面的訓(xùn)練也不夠，學(xué)生不能夠很好地融入到文章的意境之中。所以說，教師在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語文教學(xué)的時候要顧及到語文的特殊性，在教學(xué)的時候要考慮到語文中蘊(yùn)含的人文性、規(guī)律性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。
學(xué)生的參與是新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂授課要求，通過學(xué)生參與能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的良性互動和主動學(xué)習(xí)。在這里以作文為例，探討高中生的課堂參與。可以說是高中語文教學(xué)的重中之重，是語文考試中所占比分最大的一個部分，也是語文中很重要的一個部分。教學(xué)在整個語文教學(xué)之中是難度比較高的，作文不僅僅是學(xué)生對語文課文的理解和運(yùn)用程度的體現(xiàn)，也是學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。教師為了更好地提升學(xué)生的語文水平，可以將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到語文作文的講評之中，讓語文作文的評講工作和學(xué)生的寫作一同進(jìn)行，讓整個語文課堂的效率變得更高，并激發(fā)學(xué)生在寫作方面的欲望。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在信息含量方面是比較大的，而且在形象方面也是可以較為直觀的展示出來的。所以，教師在學(xué)生寫作的過程中是可以同步完成作文評定的。教師在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評的時候，要最大程度上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個較為寬松舒適、民主自由的環(huán)境，讓學(xué)生能夠更加積極自由地表達(dá)出自己的見解或是看法，能夠進(jìn)行一定程度的自我評價，而且，也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行一些互相性的評價，如此，可以形成一個較好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。精確的作文點(diǎn)評，較好的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己寫作方面的欲望，讓學(xué)生寫出一篇有一定的思想深度、語言文字應(yīng)用較為得體的文章。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提高，它為高中語文的教學(xué)開辟出了一個廣闊的天地。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助語文教學(xué)對于提升學(xué)生的語文理解能力有一個很大的幫助。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去幫助學(xué)生更好地理解文章，在一些詩詞的教學(xué)上，為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)會詩人的意境，就可以利用一些音頻文件，以跌宕起伏、富有情感的聲音，幫助學(xué)生更好地融入到詩人所創(chuàng)造的情境之中。比如說，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)李白的《夢游天姥吟留別》這首詩歌的時候，就可以給學(xué)生播放著名的藝術(shù)家夏青老師所吟誦的這首詩歌的音頻文件，在聲音的基礎(chǔ)上，再用ppt配上一些天姥山的美妙風(fēng)景的圖片，讓學(xué)生感受到李白筆下奇特的山上風(fēng)景，讓學(xué)生深入詩人所描述的世界當(dāng)中，更好地體會詩人在此意境之中的情感。除此之外，教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)還可以較好地深化學(xué)生在情感方面的體驗(yàn)和體會。語文教學(xué)是比較注重學(xué)生在聽說讀寫方面的體驗(yàn)的，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在教學(xué)當(dāng)中將這四個方面融為一體，為學(xué)生創(chuàng)造出一個多彩的、豐富的、鮮活的文章意境，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解這篇文章，體會其中蘊(yùn)含的意境。舉個例子，教師在教授朱自清先生的《威尼斯》這一篇文章的時候，就可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將威尼斯的風(fēng)光圖文并茂地展示給學(xué)生看，讓學(xué)生體會其中美好的景色，理解詩人心中的情感。因此，在語文教學(xué)中較好地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以豐富語文的內(nèi)涵和情感?？偠灾?，隨著時代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也越來越發(fā)達(dá)，語文教學(xué)中已經(jīng)不可避免地會用到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種輔助工具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生能更好地理解文章所蘊(yùn)含的內(nèi)涵。教師要學(xué)會更好地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓語文課堂變得更加鮮活起來，讓整個課堂的效率有所提升，讓學(xué)生的語文水平也有所提高。
高中體育教學(xué)論文篇十四
散文作為高中語文的重要內(nèi)容，重要培養(yǎng)學(xué)生的欣賞、理解、審美能力，尤其是隨著教育體制的改革，在高中語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫綜合能力，因此，應(yīng)該加強(qiáng)對散文閱讀的教學(xué)，但是當(dāng)下高中語文散文教學(xué)存在著很大的缺點(diǎn)，所以，必須要采取有效地對策加以改進(jìn)。本文主要圍繞高中語文散文閱讀教學(xué)的審美瓶頸及對策展開分析和論述，首先介紹高中語文散文閱讀教學(xué)的審美瓶頸，然后提出加強(qiáng)高中語文散文閱讀教學(xué)的審美的有效對策。
中國傳統(tǒng)文化博大精深，在高中語文教學(xué)中，重在傳承中國的悠久文化，尤其是散文的教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力十分有幫助，但是由于當(dāng)下高中語文散文閱讀的審美教學(xué)存在著一定的瓶頸，不僅缺乏重視，而且沒有科學(xué)的審美教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，影響到了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，所以為了提高學(xué)生的審美能力，必須采取行之有效的對策，促使高中語文散文閱讀教學(xué)的審美效果得到提升[1]。
首先，在審美培養(yǎng)中，缺乏一個科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。在對高中語文散文進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，一般都是進(jìn)行文章的分段講解，主要讓學(xué)生了解散文的中心主旨大意，缺乏審美能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，因此，在教學(xué)中難免忽視學(xué)生的審美教育。在當(dāng)下高中語文閱讀教學(xué)中，缺乏明確的審美教學(xué)目標(biāo)，影響到了學(xué)生閱讀和審美能力的提升和培養(yǎng)。其次，缺乏對學(xué)生閱讀審美過程的重視以及支持，在目前高中語文散文的閱讀教學(xué)過程中，教師往往重視的是學(xué)生的閱讀結(jié)果，而不重視對于學(xué)生閱讀過程中的審美培養(yǎng)，一般來講，當(dāng)下教師教育關(guān)注的就是學(xué)生分析問題是否正確，答案是否與標(biāo)準(zhǔn)答案一致，在這種閱讀目標(biāo)培養(yǎng)下，難免導(dǎo)致學(xué)生在閱讀中也忽視了審美能力，而單純?yōu)榱颂岣哒Z文成績，進(jìn)行散文的閱讀。甚至部分學(xué)校為了提高教學(xué)的成績，要求學(xué)生對于散文閱讀進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的閱讀和分析，導(dǎo)致學(xué)生很難培養(yǎng)自身的散文閱讀審美情趣[2]。最后，缺乏科學(xué)合理的閱讀評價。高中的學(xué)生本身在進(jìn)行語文散文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，很難準(zhǔn)確的把握文章中心主旨大意，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣不高，一旦教師不能夠給以正確和積極的評價，久而久之就會讓學(xué)生喪失對于散文閱讀的興趣。若教師只是根據(jù)答案進(jìn)行散文的講解，會對學(xué)生的思維產(chǎn)生一定的限制，無法進(jìn)行個人思維的想象，降低了學(xué)生的主觀性，使得學(xué)生在散文的閱讀中，無法對自身的審美與閱讀能力進(jìn)行鍛煉與提升[3]。
并能真正的在高中語文散文閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，就必須要把審美能力的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，這樣教師在教學(xué)的過程中才能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并針對性的開展散文閱讀教學(xué)，注重在課堂上發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、閱讀能力和審美能力。比如說在對《荷塘月色》進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，其作為一篇優(yōu)秀的散文，可讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的閱讀，甚至可以是背誦，正所謂書讀百遍、其義自見，通過不斷閱讀或是背誦，使學(xué)生能夠明白該篇文章所要表達(dá)的情感與內(nèi)涵，也使學(xué)生在潛移默化中提升自身的審美技巧。在這篇課文教學(xué)目標(biāo)制定的過程當(dāng)中，語文教師應(yīng)該讓學(xué)生們掌握住景色描寫的相關(guān)特征，并且能夠利用景色來抒發(fā)自身的情感，從中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[4]。
教育體制的不斷改革，教師在進(jìn)行散文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，不太重視審美能力的培養(yǎng)，所以應(yīng)該必須要加強(qiáng)散文閱讀學(xué)習(xí)過程，同時要積極的引導(dǎo)學(xué)生掌握住散文閱讀的要點(diǎn)以及所要表達(dá)的思想感情，尤其是了解散文的表現(xiàn)形式，這樣學(xué)生才能夠漸漸的掌握住散文閱讀的審美分析過程，從而不斷提高散文閱讀技巧，進(jìn)而培養(yǎng)自身的散文審美能力。比如在學(xué)習(xí)《故都的秋》的時候，教師可讓學(xué)生對本篇文章中的重點(diǎn)以及所描寫的景物進(jìn)行分析，并在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠真正掌握文章的情感以及作者的情緒變化，也促使學(xué)生在不斷的分析與教師的指導(dǎo)中，能夠掌握該種類型文章的審美技巧。
教師作為傳道授業(yè)解惑的主體，其評價對于學(xué)生有重要的影響，因此教師必須要把握住科學(xué)準(zhǔn)確的評價方式，能夠在進(jìn)行散文閱讀審美能力培養(yǎng)的過程當(dāng)中給予學(xué)生積極肯定的評價。積極的發(fā)現(xiàn)學(xué)生散文閱讀的不足以及優(yōu)勢，這樣才能夠及時的查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的審美能力。尤其是在散文閱讀的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析作者的思想感情以及內(nèi)心活動，經(jīng)過認(rèn)真的剖析，學(xué)生才能夠了解散文閱讀的分析技巧，不斷提升自身的審美能力[5]。第四，審美能力的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)，不可操之過急。審美能力的培養(yǎng)并不是短時間的問題而是要循序漸進(jìn)，教師要做好引導(dǎo)工作，通過解讀示范，讓學(xué)生自己去體會，慢慢的學(xué)生就會“照貓畫虎”，增強(qiáng)自身的散文閱讀能力，準(zhǔn)確把握散文中蘊(yùn)含的豐富的思想感情，進(jìn)而提升審美能力。例如，學(xué)習(xí)荀子的文章《勸學(xué)》，學(xué)生建立起來基本的審美標(biāo)準(zhǔn)以后，就能夠在閱讀中慢慢感受到文中的思想之美、韻律之美、節(jié)奏之美、結(jié)構(gòu)之美、藝術(shù)之美，逐步增加他們的體驗(yàn)，漸漸提升他們自己的審美能力。
在高中教學(xué)中，散文閱讀重在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，著重把握散文具有“形散而神不散”的特點(diǎn)，所以，面對當(dāng)下高中語文散文閱讀審美教學(xué)的瓶頸，必須要樹立科學(xué)的審美教學(xué)目標(biāo)，注重審美能力的培養(yǎng)，在散文教學(xué)中滲透審美教學(xué)，另外最重要的也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價，真正的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
高中體育教學(xué)論文篇十五
摘要：
足球是大學(xué)體育課中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但在足球教學(xué)中，由于學(xué)生足球基礎(chǔ)知識和技術(shù)不健全使得整體教學(xué)效果不理想。而如何改善和提升教學(xué)效果成為大學(xué)體育教師必須重視和解決的問題。本文從引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識足球、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)資源、科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容及采用多種教學(xué)法等四個方面進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：
高中體育教學(xué)論文篇十六
“分層次教學(xué)”是重視學(xué)生間的差異，強(qiáng)調(diào)教師的“教”一定要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，教學(xué)中針對不同層次學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法和評價上區(qū)別對待，使各層學(xué)生都能在各自原有基礎(chǔ)上得到較好發(fā)展的課堂教學(xué)策略，完全符合《普通高等學(xué)校體育課教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求。本文以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院級金融學(xué)院選修網(wǎng)球課的150名學(xué)生（男80名，女70名），分為中級班（70名）和初級班（80名）進(jìn)行分層教學(xué)。對照組：2010級會計(jì)學(xué)院選網(wǎng)球課的150名學(xué)生（男80名，女70名）進(jìn)行不分層教學(xué)。兩個組按照各自既定的教學(xué)方案實(shí)施教學(xué)。實(shí)驗(yàn)前后對學(xué)生的身體素質(zhì)及網(wǎng)球的技能掌握的情況，按照湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院網(wǎng)球考試大綱的要求進(jìn)行測試，便于試驗(yàn)后對比分析，旨在為高校體育層次教學(xué)改革研究提供詳實(shí)的案例，為高校體育教學(xué)改革提供現(xiàn)實(shí)的參考。
1．學(xué)生對體育層次教學(xué)改革的態(tài)度、認(rèn)知情況。
針對本研究的目的和內(nèi)容，在查閱相關(guān)參考資料的基礎(chǔ)上，以教育學(xué)理論為依據(jù)，構(gòu)建了體育分層次教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、教學(xué)評價體系，為了及時掌握金融學(xué)院學(xué)生對采用網(wǎng)球分層式體育教學(xué)的情感、態(tài)度和認(rèn)識等，我們制定了專題問卷調(diào)查表。以金融學(xué)院2010級選網(wǎng)球課的學(xué)生為調(diào)查對象，發(fā)放問卷150份，其中男生80份，女生70份；回收問卷150份，回收率為100%。兩周后，我們采用再測法，比較了兩次調(diào)查結(jié)果，并求出兩次測試答案間的相關(guān)系數(shù)。其再測信度系數(shù)為r=0.87（p0.01）。對金融學(xué)院學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示:92.5%的學(xué)生肯定了體育課分層教學(xué)這一新的教學(xué)方式。因此,91.3%的學(xué)生樂意參加體育層次的教學(xué)活動,8.5%的學(xué)生持無所謂態(tài)度。體育分層教學(xué)改革之所以受到學(xué)生的喜歡,是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為采用這種教學(xué)方式更有利于學(xué)習(xí)最基本的技術(shù),能較充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)與鍛煉熱情，同時還具有多方面的優(yōu)勢，歸納起來主要是:有一個寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍（56.4%），能滿足健身娛樂的需要（28.1%），能使個性得到充分的發(fā)揮（38.7%），能提高運(yùn)動能力和技術(shù)水平（25.8%）?；趯哟误w育教學(xué)方式的.認(rèn)同，學(xué)生參加課堂活動的動機(jī)也相對一致，調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：為了強(qiáng)身健體的選擇頻率為58.7%，滿足興趣愛好的選擇頻次為47.1%，增強(qiáng)人際交往的選擇頻次為24.7%，而為了取得學(xué)分和消遣娛樂的選擇頻次則分別為12.5%和7.2%。
2．實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生身體素質(zhì)的變化狀況。
由于兩個是實(shí)驗(yàn)組采用的體育教學(xué)形式不同,體育課教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)各有側(cè)重，為較客觀地分析和說明問題，實(shí)驗(yàn)初期，對金融學(xué)院和會計(jì)學(xué)院選網(wǎng)球課的學(xué)生的速度、耐力和力量（男女50米、男1000米，女800米、實(shí)心球）等三項(xiàng)身體素質(zhì)進(jìn)行測試，發(fā)現(xiàn)其中不存在顯著的差異。經(jīng)過一年的體育學(xué)習(xí)與鍛煉后，兩個實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生的身體素質(zhì)有了顯著性變化（p0.05）。具體地表現(xiàn)為，金融學(xué)院學(xué)生的50m和男1000m（女800m）的總體平均成績要明顯好于會計(jì)學(xué)院學(xué)生的總體平均成績。金融學(xué)院和會計(jì)學(xué)院學(xué)生的實(shí)心球平均成績沒有明顯差距。將實(shí)驗(yàn)前后成績進(jìn)行縱向比較，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過一年的體育與健康課的學(xué)習(xí)后，身體素質(zhì)均有了較為明顯的提高，其中金融學(xué)院學(xué)生的身體素質(zhì)水平提高的幅度最為顯著。其中的具體原因在于：身體素質(zhì)是人體的基本活動能力，它具有明顯的可塑性。經(jīng)常參加體育鍛煉可以提高身體素質(zhì)。由于體育分項(xiàng)分層次教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的愛好、興趣，水平的分類，教學(xué)內(nèi)容更適合自己，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)習(xí)熱情較高，學(xué)習(xí)和鍛煉的時間多。因此，通過一年的學(xué)習(xí)后，金融學(xué)院的學(xué)生的總體身體素質(zhì)好于會計(jì)學(xué)院學(xué)生的身體素質(zhì)。這說明了體育課分層的教學(xué)法是是一種更為理想的體育教學(xué)方式。
3．實(shí)驗(yàn)前后運(yùn)動技能掌握情況對比分析。
4.1高校體育層次的教學(xué)改革是一個動態(tài)的創(chuàng)新過程，并受多種因素的影響與制約。隨著現(xiàn)實(shí)條件的不斷變化，須適時地對體育層次的教學(xué)目標(biāo)體系、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)管理體制等進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和更新。
4.2高校體育俱層次教學(xué)改革是一個復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，它需要多方的通力配合與協(xié)調(diào)才能發(fā)揮出最佳效益。建議在進(jìn)行體育層次教學(xué)改革時，必須要得到學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門的積極支持。
4.3高校實(shí)施體育分層教學(xué)改革，對教師的能力提出了更高的要求。分層教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)組織形式的改革，更重要的是一種教育思想、教育觀念的更新，對于教師來講，是一個對自身素質(zhì)進(jìn)行全面檢驗(yàn)的過程，建議在加強(qiáng)對教師進(jìn)行師德教育的同時，加大對教師的培訓(xùn)工作。
4.4加強(qiáng)師生間的合作，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中,“分層教學(xué)法”可能會產(chǎn)生“標(biāo)簽效應(yīng)”（特別在起始階段），即被分到較低層次組的學(xué)生在心理上可能產(chǎn)生一些消極的思想,對自己缺乏信心，以致學(xué)習(xí)興趣不高。針對這種情況,就需要教師真誠地關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生。必要時教師可以采用非指導(dǎo)性技術(shù)鼓勵或指導(dǎo)學(xué)生弄清楚概念，再幫助學(xué)生掌握技能。能夠及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，在學(xué)生克服困難技術(shù)技能有所提高時教師應(yīng)無條件給予認(rèn)可和關(guān)注,使學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性和充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。
4.5分層教學(xué)要適時地修訂與分層教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)方法及教學(xué)策略。加強(qiáng)教與學(xué)的信息聯(lián)系及反饋,并根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同級別的技術(shù)練習(xí)和組織競賽活動，針對不同層次的心理特點(diǎn)給予不同形式的評價與鼓勵。在這樣的教學(xué)中，教師教學(xué)的能力有了明顯的提高，駕馭分層教學(xué)的能力在實(shí)踐中也得到更大空間的提升。
高中體育教學(xué)論文篇十七
語文課程是我國各級院校教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)性課程，也是學(xué)生的必修課程，在傳承傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本文從語文教學(xué)實(shí)踐入手，對逐步提升學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的措施進(jìn)行了分析，以期能夠?yàn)檎Z文教育教學(xué)作用的發(fā)揮和學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的良好培養(yǎng)提供相應(yīng)的支持。
高中階段的語文教學(xué)是學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，在全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用，而在語文教學(xué)中有一定的傳統(tǒng)文化知識，合理開展傳統(tǒng)文化教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的良好培養(yǎng)，對學(xué)生的未來發(fā)展也產(chǎn)生著重要的影響。所以新時期在高中階段的語文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該認(rèn)識到傳統(tǒng)文化教育的重要性，并積極探索傳統(tǒng)文化教育教學(xué)措施，保證語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育作用的發(fā)揮，為學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的良好培養(yǎng)提供相應(yīng)的支持。
對新課程改革背景下高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教學(xué)的重要性進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其重要性在以下兩個方面有所體現(xiàn)：一方面，高度重視傳統(tǒng)文化教學(xué)并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求對傳統(tǒng)文化教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我國在長時間的歷史發(fā)展和文明演進(jìn)過程中形成了豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，文化底蘊(yùn)深厚，教師在教學(xué)中合理應(yīng)用傳統(tǒng)文化知識組織開展教學(xué)活動，不僅能進(jìn)一步提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的強(qiáng)化也產(chǎn)生著重要的影響，有利于對素質(zhì)教育思想的全面貫徹落實(shí)。另一方面，傳統(tǒng)文化教育能夠讓學(xué)生對民族文化形成更為系統(tǒng)的認(rèn)識，有利于激發(fā)學(xué)生傳承和保護(hù)我國傳統(tǒng)文化的情感。在高中語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育，學(xué)生不僅能夠受到其中教育思想的影響逐步強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)，并且借助對傳統(tǒng)文化教育材料的應(yīng)用對中華民族的發(fā)展歷史形成多角度了解，促進(jìn)學(xué)生保護(hù)和傳承傳統(tǒng)文化的情感得到激發(fā)，為傳統(tǒng)文化的在新時期的良好傳承提供相應(yīng)的支持。
新時期受到新課程改革思想的影響，高中語文教師雖然已經(jīng)認(rèn)識到傳統(tǒng)文化教育的重要性，并且嘗試積極探索了傳統(tǒng)文化教育措施，希望能夠?qū)W(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)加以培養(yǎng)。但是需要注意的是，在教育實(shí)踐中，仍然存在一定的問題，嚴(yán)重限制了學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的逐步強(qiáng)化，具體表現(xiàn)在以下方面：首先，教師在傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐中忽略了對學(xué)生的情感熏陶。在高中階段的語文教學(xué)實(shí)踐中教師一般過于重視傳統(tǒng)文化知識的講解，希望能夠借助系統(tǒng)的講解讓學(xué)生吸收傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生解決相關(guān)問題的能力，但是對情感教育卻相對忽視，無法引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，情感熏陶效果相對較差，嚴(yán)重限制了學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的良好培養(yǎng)。其次，在教學(xué)方面對工具書的依賴程度相對較高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立理解的能力不足，傳統(tǒng)文化教育的價值根本無法實(shí)現(xiàn)，學(xué)生傳統(tǒng)文化鑒別和理解能力的培養(yǎng)也受到極大的限制，不利于學(xué)生對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)?？梢?，高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教學(xué)中存在的相關(guān)問題已經(jīng)對傳統(tǒng)文化教學(xué)的優(yōu)化產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響，所以新時期十分有必要對傳統(tǒng)文化教學(xué)進(jìn)行分析和闡釋，制定更為科學(xué)的教學(xué)策略，對學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)進(jìn)行合理培養(yǎng)。
基于語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教學(xué)的重要性，教師在教育實(shí)踐中可以積極探索傳統(tǒng)文化教學(xué)優(yōu)化措施，對學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)加以培養(yǎng)，為學(xué)生未來發(fā)展提供相應(yīng)的保障。
（一）借助課堂氛圍的營造對學(xué)生實(shí)施人文熏陶。
高中語文教學(xué)中對學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開良好教學(xué)環(huán)境的熏陶，只有教師能夠結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容營造良好的傳統(tǒng)文化教育氛圍，才能夠在特定的教學(xué)氛圍中對傳統(tǒng)文化形成深入的認(rèn)識和理解，進(jìn)而產(chǎn)生相應(yīng)的思想情感，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。如在講解高中語文必修2現(xiàn)代文《荷塘月色》的過程中，教師要想加強(qiáng)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教學(xué)之間的聯(lián)系，就可以將教學(xué)內(nèi)容向外延伸，將李白的《古風(fēng)》、晉樂府詩中的《青陽渡》以及楊萬里的《蓮花》等詩歌引入到教學(xué)活動中，再借助多媒體技術(shù)的應(yīng)用配置古風(fēng)音樂，將學(xué)生帶入到特定的傳統(tǒng)文化情境中，讓學(xué)生在特定的氛圍中感受到傳統(tǒng)文化的優(yōu)美意境，再以此為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)《荷塘月色》，學(xué)生能夠?qū)Α逗商猎律方虒W(xué)內(nèi)容形成更為系統(tǒng)的認(rèn)識，學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)也能夠獲得良好培養(yǎng)，對學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文知識產(chǎn)生著一定的積極影響。
（二）課內(nèi)外相結(jié)合對學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)加以培養(yǎng)。
在高中語文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)不能只局限在課堂教學(xué)方面，還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向課外延伸，讓學(xué)生借助課外閱讀和課外實(shí)踐活動逐步培養(yǎng)自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的強(qiáng)化。如在講解《孔雀東南飛》的過程中，教師可以要求學(xué)生在課外觀看相關(guān)影片，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和感悟；在講解《林黛玉進(jìn)賈府》的過程中可以要求學(xué)生在課后階段閱讀《紅樓夢》接受其中的情感熏陶。這樣教師針對具體的教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的課外教學(xué)活動，學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)必然會得到相應(yīng)的培養(yǎng)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力也會得到進(jìn)一步增強(qiáng)。
綜上所述，傳統(tǒng)文化教育是高中語文教學(xué)的重要組成部分，教師在語文教學(xué)中加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化教學(xué)的重視，并借助傳統(tǒng)文化教育對學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)加以培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還能夠輔助學(xué)生對傳統(tǒng)文化的繼承和傳承，對我國文化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展也產(chǎn)生著極其重要的影響。所以必須加強(qiáng)對語文教學(xué)中學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)工作的重視，充分發(fā)揮出傳統(tǒng)文化教育的作用，為語文教學(xué)質(zhì)量的全面提升提供良好的支持。
［2］江旭華.讓傳統(tǒng)文化之花在語文教學(xué)中綻放——淺議中學(xué)生傳統(tǒng)文化缺失之策略［j］.考試周刊，20xx（55）：37.
作者:張曉敏單位:河北省秦皇島市北戴河新區(qū)長白學(xué)校。
高中體育教學(xué)論文篇一
體育教學(xué)有區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的顯著特點(diǎn)。在教學(xué)的全過程中，教與練習(xí)必須密切結(jié)合，教師與學(xué)生接觸頻繁，且須配合默契。因此師生感情是否融洽，就顯得十分重要。
首先，要保證師生感情融洽，教師自己必須帶著愛心去上課，并把這種感情體現(xiàn)在行動上。
帶著愛心去上課，教師要處處關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生。比如，上課時天氣較熱，教師就要想到減少學(xué)生活動量；天氣較冷時，教師就應(yīng)想到學(xué)生衣著的厚薄，出汗后是否會感冒；遇到學(xué)生頭疼腦熱，教師就應(yīng)讓學(xué)生休息。這些看起來微不足道的小事，如果處理得當(dāng)，就能使學(xué)生感到溫暖，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有一次，上課時突然刮起了大風(fēng)，學(xué)生直捂著眼睛，我馬上命令學(xué)生向后轉(zhuǎn)，背對風(fēng)站，自己卻走到學(xué)生面前頂風(fēng)而立。這雖然是件小事，但是學(xué)生從教師的行動上體會到對他們的關(guān)心和愛護(hù)，從而激發(fā)了學(xué)生的尊師之情。
其次，教師要有熱心和耐心。有些動作學(xué)生一時掌握不了，教師千萬不可急躁，更不能埋怨，而要滿腔熱情地幫助、指導(dǎo)學(xué)生。有一次，在教支撐跳躍山羊時，有位女生總是不敢起跳，急得直哭。她一哭，課堂氣氛一下子就沉悶下來。這時我馬上走過去安慰、鼓勵她，進(jìn)行耐心講解，并專門給她做了幾遍示范動作，幫她練習(xí)了幾次，這位女同學(xué)果然有了進(jìn)步，課堂氣氛又活躍起來了，她也開心地笑了。
另外，還要注意教育方法。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)失誤或?qū)處煵蛔鹬氐臅r候，教師應(yīng)寬容，應(yīng)冷靜，要用愛心去感化他們，使他們主動克服缺點(diǎn)和錯誤。有一次在練習(xí)雙手傳接籃球時，有個女生邊練習(xí)邊吃零食。我瞪了她一眼，她毫無反應(yīng)，我就走過去接過球同她一起練習(xí)。看著她那漫不經(jīng)心的樣子，我一用力，球打在了她身上，她大發(fā)脾氣，我當(dāng)時真想過去訓(xùn)她一頓?？缮砸怀了迹X得不妥，就讓其他學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，然后把她叫到一邊，告訴她剛才她沒有接住球的原因，接著又和她一起練習(xí)。下課后，那位同學(xué)誠懇地說：“我錯了，谷老師，您別生氣，今后我一定好好練?！蔽乙矙z查了自己做得不夠的地方，事情就這樣過去了，師生間感情也更融洽了。當(dāng)然，寬容不是無限度的，要根據(jù)具體情況而定。
高中體育教學(xué)論文篇二
學(xué)校這學(xué)期對高中的體育課進(jìn)行改革，我就改革后的體育課談下自己粗淺的想法，首先課改后的體育課，讓老師有教的內(nèi)容，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，課堂的氣氛活躍了很多，從而也能讓學(xué)生真正意義上學(xué)到東西，在上跳繩課上學(xué)生和我說老師我長這么大都沒跳過繩，他說自己以為跳繩就是會跳就行，沒想到跳繩還有這么多的花樣，同樣在學(xué)習(xí)毽子的時候他們也有這樣的感受，這讓我感到十分的高興同時讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，我就在給自己不斷的打氣要好好進(jìn)行學(xué)習(xí)這樣我的課堂學(xué)生才會喜歡，而我也找到了自己新的教學(xué)方法。新的教學(xué)給我課堂帶來無窮的快樂和新的'體驗(yàn)，下面本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。首先課程的實(shí)施是一場深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評價，對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。
1、樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想。
體育教師要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)能力，從而增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動技能，學(xué)會科學(xué)鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅(jiān)持課外鍛煉的習(xí)慣，增進(jìn)身體素質(zhì)、心理健康和社會適應(yīng)能力等全面發(fā)展。
2、以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長。
高中體育教學(xué)論文篇三
傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)，以教師講解為主，學(xué)生自主活動的時間少。高中學(xué)生正面臨高考，長期在壓力的作用下學(xué)習(xí)，會產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。如何激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)效益，是英語教學(xué)的一個重要課題。
一、詞匯教學(xué)，讓學(xué)生動起來。
高中英語詞匯量大，單詞拼寫較為復(fù)雜。采取教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀的單調(diào)模式教學(xué)，顯然不能使學(xué)生有效地記憶單詞。單詞是英語最小的語言單位，如果詞匯的掌握達(dá)不到一定數(shù)量，就會動搖英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。鑒于此，我采用了趣味單詞教學(xué)法。（1）用體態(tài)語教學(xué)，例如在教學(xué)“smell”這個單詞時，教師可以做出“嗅、聞”的動作，在教學(xué)“taste”這個單詞時，教師可以做一個品嘗食物的動作。這些有趣的動作，不僅可以加深學(xué)生對單詞的記憶，還能夠增加課堂趣味，使課堂氣氛活躍起來。（2）利用視頻進(jìn)行詞匯教學(xué)，如在學(xué)習(xí)“cover”這個單詞時，教師可以通過視頻展示一些情境，比如是一條河、一盆水逐漸被雪覆蓋的情景。此外還可以讓同學(xué)們通過簡筆畫或者圖片來記憶單詞，如通過圖片與單詞配對的方式，加深對單詞的記憶。
二、對話教學(xué)，讓學(xué)生樂起來。
教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀，然后教師將對話肢解成一個個知識點(diǎn)，向?qū)W生灌輸?shù)膶υ捊虒W(xué)方式單調(diào)乏味。發(fā)揮現(xiàn)代媒體的作用可以調(diào)動學(xué)生學(xué)英語的興趣。例如：在對話教學(xué)時，我用大屏幕播放視頻，讓學(xué)生跟讀。然后讓學(xué)生在靜音的情況下，根據(jù)無聲的視頻給人物配音，這樣學(xué)生自然就可以體驗(yàn)到視頻中的情境，并且更深的理解英語內(nèi)涵。之后，讓學(xué)生在組內(nèi)分角色排練對話，教師選擇表演比較好的學(xué)生到教室前面進(jìn)行表演。高中學(xué)生表現(xiàn)的欲望比較強(qiáng)烈，他們可以快樂地參與到教學(xué)當(dāng)中，教師也可以在愉悅的氛圍中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
三、課文教學(xué)，讓學(xué)生在形象中感悟體驗(yàn)。
傳統(tǒng)的英語課文教學(xué)，教師只是注重課文知識點(diǎn)的'講解，學(xué)生課堂活動的時間少之又少，教學(xué)效益偏低。鑒于這種情況，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入到課文當(dāng)中，達(dá)到理解領(lǐng)悟課文的目標(biāo)。教師可以教給學(xué)生閱讀的方法，比如瀏覽、視讀、略讀、精讀等方法。并且精選一些關(guān)鍵詞匯，讓學(xué)生根據(jù)詞匯提示復(fù)述課文。并要利用視頻的優(yōu)勢，讓學(xué)生將課文根據(jù)關(guān)鍵詞匯造出句子。例如課文中出現(xiàn)了“becoveredwith”這個短語，教師用視頻播放一條河被冰覆蓋的情景，引導(dǎo)學(xué)生造出“theriverwascoveredwithice”等句子。這種設(shè)置情境讓學(xué)生造句的練習(xí)，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生用英語詞匯遣詞造句的能力。
參考文獻(xiàn)：
［1］楊亞麗。淺談英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)［j］。延安教育學(xué)院學(xué)報(bào)，（01）。
［2］姜蘭，叢濱。如何在英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［j］。長春金融高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，（04）。
（作者單位貴州省仁懷市第一中學(xué)）。
高中體育教學(xué)論文篇四
小學(xué)生的身心發(fā)展與中學(xué)生有所不同。小學(xué)生對事物的認(rèn)知能力不強(qiáng)，對自我的認(rèn)識也不夠清晰，但同時小學(xué)階段正是兒童對周圍的人、事、物等初步建立起興趣的重要階段。尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出小學(xué)體育課程的基本理念包括“激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識”、“關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益”等。因此小學(xué)體育教學(xué)過程中，教學(xué)方法的選擇顯得尤為重要。游戲教學(xué)方法作為一種重要的教學(xué)方法，在小學(xué)體育課堂中被廣泛運(yùn)用，對小學(xué)體育教學(xué)有著非常重要的影響。
體育游戲“寓教于樂”的性質(zhì)非常符合小學(xué)生的年齡特征，其在小學(xué)體育教學(xué)各階段都具有非常廣泛的應(yīng)用。
(一)在準(zhǔn)備活動中的應(yīng)用。
準(zhǔn)備活動是整堂課程能夠順利、有效進(jìn)行的重要前提。尤其是體育課程的準(zhǔn)備活動，更加強(qiáng)調(diào)在這個階段對學(xué)生興趣的調(diào)動。如果能夠在準(zhǔn)備活動中充分調(diào)動起學(xué)生對本節(jié)課程的興趣和積極性，將會使整堂課程的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，課前準(zhǔn)備活動經(jīng)常會采用慢跑、定位操等形式來熱身，這就會呈現(xiàn)出老師單調(diào)地發(fā)出口令，而學(xué)生無奈地重復(fù)練習(xí)的情境，從而使得整節(jié)課程從一開始就讓學(xué)生感受到枯燥乏味，沒有參與的興趣。因此，我們需要在準(zhǔn)備活動中運(yùn)用體育游戲來調(diào)動學(xué)生的興趣。比如可以將常規(guī)的慢跑創(chuàng)意性地改編為“跑步造字”“、聽號組隊(duì)”等游戲，這樣既達(dá)到了熱身的目的，又調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性。
(二)在課堂中的應(yīng)用。
小學(xué)體育課堂中存在的一個現(xiàn)實(shí)情況就是很多學(xué)生喜歡運(yùn)動，但是不喜歡學(xué)習(xí)運(yùn)動。具體來說就是在我們的體育課上，如果老師安排自由活動，將各種體育器材交給學(xué)生自行活動，學(xué)生們的參與度往往會非常高。但如果老師安排統(tǒng)一教授運(yùn)動技術(shù)，學(xué)生們的參與性就不如前者高。這其實(shí)反映出學(xué)生對傳統(tǒng)的教學(xué)方式的排斥，也反映出學(xué)生對“單向灌輸式學(xué)習(xí)”的不自覺的抵觸。而游戲教學(xué)則在游戲的過程中，消解了學(xué)生的這種抵觸心理，在無形中實(shí)現(xiàn)了運(yùn)動與快樂的雙重目標(biāo)。比如，我們在跑步訓(xùn)練的課程中，如果只是單純地講授跑步的要領(lǐng)或者比賽，無法調(diào)動學(xué)生的興趣。尤其是一些身體素質(zhì)本身較差的學(xué)生往往表現(xiàn)得不愿意參與。但是，如果我們將這個課程設(shè)計(jì)為“快遞情報(bào)”、“移花接木”等具有趣味性的游戲，并且以小組形式來比賽，就既調(diào)動了大家的積極性，又避免了個別能力較差的學(xué)生的尷尬。因此，在小學(xué)體育課堂中，體育老師如何結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置游戲形式，對提高學(xué)生參與度，增強(qiáng)教學(xué)效果具有非常突出的作用。
(三)在整理活動中的運(yùn)用。
在體育課堂結(jié)束時，很多老師并不重視最后的整理活動。也有的老師認(rèn)為結(jié)束的階段需要學(xué)生們安靜下來，調(diào)整情緒進(jìn)入下一節(jié)文化課的學(xué)習(xí)，不需要安排游戲。其實(shí)，我們所提的體育游戲并不一定是歡快、激動的游戲，也可以安排一些舒緩、輕松的游戲，幫助學(xué)生放松肌肉、關(guān)節(jié)等身體部位，以平緩、愉快的心情結(jié)束體育課。
學(xué)校體育教學(xué)本質(zhì)上與體育競技訓(xùn)練是有區(qū)別的，它的基本目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動的興趣，傳輸基本的運(yùn)動技術(shù)。因此，體育教學(xué)在方法上相對于文化課更加需要體育老師在調(diào)動學(xué)生興趣、創(chuàng)新教學(xué)方法上不斷探索。游戲法教學(xué)不僅需要貫穿在體育課堂的各個階段，更需要體現(xiàn)在體育課程從始至終的細(xì)節(jié)之中。
二、體育游戲?qū)πW(xué)體育教學(xué)的積極影響。
在中小學(xué)教育中對教學(xué)方法的創(chuàng)新一直是一線教師和教育研究者不斷探索的重要課題。相對于室內(nèi)教學(xué)的文化課來說，體育課上老師與學(xué)生的互動更為緊密。所以，體育課堂在教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法的創(chuàng)新上具有更為靈活的形式。而體育游戲在體育教學(xué)中的運(yùn)用，對體育教學(xué)方法的'創(chuàng)新具有非常明顯的影響。這最主要的原因在于課程對象---小學(xué)生好動、對新鮮事物充滿興趣、接受性強(qiáng)、對重復(fù)練習(xí)容易疲勞的特征，有利于體育老師在教學(xué)方法上有所突破。比如對于中學(xué)生來說，游戲教學(xué)法實(shí)施起來最難的地方在于，很多學(xué)生對老師在教學(xué)方法上的改變不一定有興趣，但是對于小學(xué)生來說，在游戲教學(xué)中，上節(jié)課的游戲到下節(jié)課略做改變，他們還是有非常大的興趣參與進(jìn)來。因此小學(xué)體育教學(xué)老師有很大的空間來運(yùn)用游戲來創(chuàng)新體育教學(xué)方法，從而極大地豐富課堂的內(nèi)容。
(二)提升教師教學(xué)水平，靈活有效地完成教學(xué)任務(wù)。
如前所述，在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲，對老師來說既帶來了挑戰(zhàn)的也提升了老師的教學(xué)水平。因?yàn)槔蠋煵恢皇呛唵蔚貙⒔虒W(xué)內(nèi)容游戲化就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來選擇和設(shè)計(jì)游戲。一般來說，1-3年級的學(xué)生理解力還不夠成熟，并且喜歡模仿，所以在備課時應(yīng)該多考慮富有情節(jié)的游戲，并且游戲規(guī)則要簡單，利于小學(xué)生盡快掌握。而4-6年級的高年級學(xué)生則更加傾向于比賽類的游戲，通過在游戲中獲勝來獲得周圍人的認(rèn)同和贊揚(yáng)。另外，老師在游戲的設(shè)計(jì)中，還需要考慮游戲所需要的場地、道具、人數(shù)等各種因素。這些都需要體育老師既要對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)非常清楚，也要對各種客觀因素有一定的把握。因此，老師在體育游戲的備課到教學(xué)再到總結(jié)的整個過程中，其教學(xué)水平會不斷地自覺或不自覺的得到提升，從而靈活有效地完成教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)生往往比較活潑，但同時也表現(xiàn)出不能長時間集中精力、容易受外界影響等性格特點(diǎn)。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，小學(xué)體育課程的教學(xué)目標(biāo)中明確指出“增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運(yùn)動技能;培養(yǎng)運(yùn)動的興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣;具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神;提高對個人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式;發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度?！倍鴮Ⅲw育游戲引入到小學(xué)體育教學(xué)中，體育老師結(jié)合小學(xué)生所處的成長階段的特征，設(shè)計(jì)各種運(yùn)動型的小游戲，讓學(xué)生充分參與到運(yùn)動之中，這既能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，又在整個環(huán)節(jié)中，通過對游戲規(guī)則、角色以及過程的理解和參與，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神;通過對各自在游戲中角色責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感;通過游戲中的互動與競爭培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、向上的生活態(tài)度。因此，體育游戲在培養(yǎng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)的目標(biāo)。
(四)提高小學(xué)生創(chuàng)新能力，鍛煉思維方式。
體育游戲是一個需要學(xué)生身心智全方面參與的活動。在體育課堂中，多樣的體育游戲會緩解學(xué)生文化課學(xué)習(xí)中的疲勞，同時也會極大地活躍學(xué)生的思維。因?yàn)?，在游戲中涉及到角色、?guī)則、要求以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等因素，小學(xué)生參與其中既要身體上完全調(diào)動起來，也要在精神和心理上動員起來參與其中，在豐富的游戲體驗(yàn)中訓(xùn)練自己的思維方式。尤其是在一些自主性較強(qiáng)的游戲中，小學(xué)生需要充分動腦筋，創(chuàng)新自己的方法才能達(dá)到目標(biāo)。而老師也需要在這個過程中，在講清楚游戲規(guī)則和要求后，就把主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充分發(fā)揮想象力和能力的空間，從而提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉小學(xué)生思維。
總之，體育游戲作為小學(xué)體育教學(xué)的重要教學(xué)形式之一，其在趣味性方面有著突出的優(yōu)勢，同時也對體育課堂、老師和學(xué)生等各個主體都具有非常重要的積極的影響。當(dāng)然，這些積極影響需要各個方面一起努力才能使其真正發(fā)揮出來。
三、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的不利影響。
當(dāng)前，將體育游戲應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中的課堂實(shí)踐越來越多，但是在這些實(shí)踐中，我們也可以看到存在一些誤區(qū)，對小學(xué)體育教學(xué)造成了不利的影響。
(一)為游戲而游戲，忽視教學(xué)目標(biāo)。
不可否認(rèn)體育游戲教學(xué)法具有很強(qiáng)的娛樂性和趣味性，但這也容易造成許多老師在課堂中一味地突出游戲的趣味性而忽略了教學(xué)目標(biāo)。具體表現(xiàn)就是一味地追求快樂，為了游戲而游戲，為了興趣而游戲，從而導(dǎo)致在課堂過程中學(xué)生所掌握的體育技能非常少。再就是在游戲中為了追求輕松，運(yùn)動的強(qiáng)度有所欠缺。小學(xué)體育課程雖然并不追求讓學(xué)生全面地掌握各種體育競技技術(shù)，但是也并非無所追求。整個教學(xué)過程和內(nèi)容依然需要圍繞通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣、增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)、鍛煉積極勇敢的意志等教學(xué)目標(biāo)來展開。
(二)內(nèi)容不合理，影響教學(xué)質(zhì)量。
不同的階段，游戲教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容都有所不同。比如在準(zhǔn)備階段，最主要的目標(biāo)在于熱身，為后面的活動做準(zhǔn)備，因此游戲應(yīng)該選擇初步活動性的、簡單的熱身游戲;而在課堂中的游戲則重點(diǎn)在于通過游戲?qū)W習(xí)和強(qiáng)化運(yùn)動技能，所以應(yīng)該選擇能夠激發(fā)學(xué)生興趣和參與的游戲;而結(jié)束時的游戲，目的在于使學(xué)生放松肌肉和精神，舒緩情緒，因此應(yīng)該選擇放松性的游戲。但是，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，有的老師或者在一開始準(zhǔn)備階段在學(xué)生還沒完全熱身的情況下就安排運(yùn)動強(qiáng)度較大的游戲，或者在過程中安排忽略目的的游戲等等。這些在教學(xué)內(nèi)容上的不合理，不僅使體育游戲的優(yōu)勢大打折扣，而且在有的時候甚至?xí)m得其反。
(三)組織不嚴(yán)謹(jǐn)，影響教學(xué)效果。
在實(shí)際的小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐中還有一個普遍存在的問題就是對游戲過程的組織不夠嚴(yán)謹(jǐn)?；蛘呤窃谟螒蚯暗囊?guī)則和要求的講解過程中，花費(fèi)了太多的時間，從而造成了學(xué)生參與游戲的時間較少;或者是游戲過程中存在很大不連貫的地方，從而不斷反復(fù)，浪費(fèi)了太多時間，導(dǎo)致臨近下課匆匆結(jié)束，沒有進(jìn)行很好的總結(jié)。諸如此類問題的實(shí)質(zhì)是老師對游戲規(guī)則和過程的準(zhǔn)備不夠充分，對中間會出現(xiàn)的各種問題的預(yù)見及應(yīng)對不夠及時，對臨時情況的應(yīng)對以及對游戲的掌控能力不夠，所以呈現(xiàn)出整個教學(xué)過程組織的不嚴(yán)謹(jǐn)，從而影響了整個教學(xué)效果。
四、總結(jié)。
總之，體育游戲教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用性。在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法對體育課程、老師和學(xué)生都具有非常重要的積極影響。
然而，近年來體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐也存在濫用的情況，從而對小學(xué)體育教學(xué)造成了不利影響。但從總體上來看，體育游戲有利于對傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的改進(jìn)和優(yōu)化，對增加小學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性有非常大的推動作用。因此，體育游戲教學(xué)法還需要在體育教學(xué)工作者的不斷探索和學(xué)校教學(xué)管理者的大力支持下，不斷地在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)踐、檢驗(yàn)、調(diào)整和創(chuàng)新，從而為小學(xué)生未來的健康成長提供支持。
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高中體育教學(xué)論文篇五
許明發(fā)。
學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分。它主要有體育課教學(xué)、早操、課間操、課外體育鍛煉、課余體育訓(xùn)練與競賽等方面組成。在這個全面推行素質(zhì)教育的社會，思想品德教育是放在第一位的，而體育作為學(xué)校教育的一門課程，它不僅能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生的健康，而且還能培養(yǎng)學(xué)生崇高的思想品德，增進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。學(xué)校體育具有鮮明的群眾性和強(qiáng)烈的競爭性，這些特殊的文化價值對發(fā)展學(xué)生的現(xiàn)代人應(yīng)有的競爭意識、激進(jìn)性、開放性、良好個性都有重要的作用。因此，在體育教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，不失時機(jī)的對學(xué)生進(jìn)行思想品德和意志品質(zhì)的教育使學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬牛瑸閷W(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ)。
一、精心設(shè)計(jì)教學(xué),有效滲透思想品德教育.體育教學(xué)就是為了讓學(xué)生有更多的實(shí)際學(xué)習(xí)機(jī)會,不允許教師長篇地進(jìn)行說教。因此我們應(yīng)該設(shè)計(jì)多種方法,采用多種手段來激發(fā)學(xué)生的好奇心，開發(fā)他們的創(chuàng)造力,滲透思想品德教育。
比如下雨天，我們可以利用室內(nèi)課向?qū)W生講授體育教學(xué)的目的和意義,提高他們對體育鍛煉的正確認(rèn)識?？梢杂弥v故事或演講的形式,講述革命家、偉人們的體育鍛煉事跡,介紹我國燦爛的體育文化,中國體育健兒為祖國榮譽(yù)奮勇拼搏的動人故事等,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,增進(jìn)民族自信心和自豪感。教育學(xué)生珍惜美好的時光,遵循自然規(guī)律,積極科學(xué)地鍛煉身體與養(yǎng)護(hù)身體,使自己具備健壯的體魄和旺盛的生命力,將來為祖國現(xiàn)代化建設(shè)多作貢獻(xiàn)。室外實(shí)踐課時,通過精心的設(shè)計(jì),同樣也可以滲透愛國主義教育。如:壘球投擲課時,如果單一的投擲,學(xué)生興趣不濃,思想教育也跟不上。如果設(shè)計(jì)成“投彈炸碉堡”的游戲,在投擲區(qū)前畫一條及格線,遠(yuǎn)處放一個或多個標(biāo)志物,上面畫上碉堡的圖案,看誰炸掉的碉堡多,如投不到及格線者,算炸傷自己,就做俯臥撐10次,促其加強(qiáng)臂力的練習(xí),學(xué)生興趣盎然,都能奮力向碉堡投擲。這既是效果較好的體育課,又是生動的愛國主義教育課。
總之，在體育教學(xué)中進(jìn)行思想品德教育，教師除了巧妙合理地運(yùn)用一些方法外，還要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的特點(diǎn)和場地、器材、天氣等實(shí)際情況，有針對性地采取多種形式，有機(jī)地把知識技術(shù)技能與思想性和趣味性結(jié)合起來，這樣既能活躍課堂氣氛，同時對學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與道德準(zhǔn)則又會起到事半功倍的作用。
球類、游戲等教材蘊(yùn)含著豐富的集體主義教育內(nèi)容。教師在組織教學(xué)過程中,應(yīng)不失時機(jī)地進(jìn)行集體觀念和集體主義教育,使學(xué)生明白團(tuán)結(jié)就是力量,團(tuán)結(jié)就是勝利的道理。具體實(shí)踐中,多讓學(xué)生參與游戲、競賽的設(shè)計(jì),讓學(xué)生為取得勝利獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,使每一位學(xué)生都成為組織者、參與者和鼓勵者。在參與活動過程中,較好地學(xué)會自尊自愛,誠實(shí)公正,寬厚待人等良好品質(zhì),培養(yǎng)主人翁意識、團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感、集體榮譽(yù)感、社會責(zé)任感和使命感?；@球比賽就是一個集體主義教育的一個最典型的事例。比賽中如果場上隊(duì)員不互相配合,只想表現(xiàn)自己,個人出風(fēng)頭,即使你的籃球技術(shù)、技能最好也是不會贏球的。因?yàn)檫@是一個集體的項(xiàng)目,需要場上所有隊(duì)員的配合。只有這樣,才能戰(zhàn)勝對手,集體的力量才是力大無比。
一、協(xié)調(diào)一致的集體主義精神，還可以通過搬運(yùn)器材、收拾場地等來培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、愛護(hù)公物的良好品質(zhì)，此外，在處理突發(fā)事件、組織考試時也要抓住時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行熱愛集體，關(guān)愛他人等思想品德教育，從而不斷地提高他們的辨別能力和認(rèn)知能力。
三、體育教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)意志。
體育課上，學(xué)生每學(xué)習(xí)一個動作技術(shù)，都要經(jīng)過泛化、分化、鞏固、動力定型這幾個階段，而在這一過程中，學(xué)生的心理和生理會產(chǎn)生不同的反應(yīng)。初學(xué)時學(xué)生的心理往往會隨著動作的難易而產(chǎn)生不同程度的緊張和畏懼，生理上肌肉又會有酸脹、疼痛的感覺。心理和生理的反應(yīng)對意志力不夠堅(jiān)定的學(xué)生就會產(chǎn)生怕苦、怕疼、怕傷的畏難情緒，此時教師就應(yīng)有意識地鼓勵學(xué)生，并適時地講一些優(yōu)秀運(yùn)動隊(duì)或杰出運(yùn)動員取得巨大成績的感人事跡。20世紀(jì)80年代號召全國人民共同學(xué)習(xí)的“女排精神”，被譽(yù)為鏗鏘玫瑰的中國女足，以及被譽(yù)為冰山雪蓮的中國女子曲棍球隊(duì)和近年來不斷取得驕人成績的中國女子花樣游泳隊(duì)，還有像姚明、劉翔等一些耳熟能詳?shù)膰H體育明星，用他們那種“為國爭光、無私奉獻(xiàn)、科學(xué)求實(shí)、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)友好、頑強(qiáng)拼搏、勇奪第一”的中華體育精神。來激勵和感染學(xué)生，這樣既提高了教學(xué)的效果，又能培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累、不畏艱難的意志品質(zhì)。
教師就要適當(dāng)?shù)乩弥虚L跑這個項(xiàng)目去教育學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和敢于克服困難、與困難作斗爭的勇氣,使學(xué)生懂得,只有通過勞累、磨練等外界刺激,才能鍛煉人對自然、社會的挫折承受能力。因此,體育教學(xué),不僅為學(xué)生掌握運(yùn)動技術(shù)、鍛煉身體提供了條件,并培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì),為適應(yīng)未來艱苦創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
四、體育教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生組織紀(jì)律觀念的形式。
學(xué)有目標(biāo),教有常規(guī),賽有規(guī)則,練有紀(jì)律,比有風(fēng)格。這些對培養(yǎng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性將產(chǎn)生潛移默化的影響。例如:速度、耐力練習(xí)過程中,就對跑的距離、次數(shù)、速度、姿態(tài)等提出具體的要求,使學(xué)生通過練習(xí)提高運(yùn)動能力,鍛煉頑強(qiáng)拼搏精神,這種精神,日積月累,就成為一種催人奮進(jìn)的人格力量。又如體育競賽,為了保證比賽順利進(jìn)行,事先要精心設(shè)計(jì)制定好有關(guān)比賽規(guī)則,耐心地進(jìn)行賽前道德教育,防止運(yùn)動員違紀(jì)違規(guī)行為發(fā)生,并養(yǎng)成運(yùn)動員自覺遵守規(guī)則,聽從指揮,服從裁決的良好習(xí)慣。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生長期參加這種規(guī)范的、嚴(yán)格的、有組織的體育活動,就有利于養(yǎng)成良好的組織紀(jì)律性。從而懂得:在學(xué)校要做一名遵守學(xué)校規(guī)章制度的好學(xué)生,出校后,要做一個遵紀(jì)守法的好公民。
五、教師應(yīng)身體力行,努力做學(xué)生的表率。
體育教師作為教育者、組織者,在整個教育過程中起著重要作用,教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。體育教師的身教包含兩方面的內(nèi)容:一是體育教師在教學(xué)中的示范動作,就是教師行為呈現(xiàn)在學(xué)生面前的直接形象。好的示范動作使學(xué)生振奮,力爭上游,教師的主導(dǎo)作用凸現(xiàn)出來,因此體育教師平時要注意自己的身體素質(zhì),體能等方面的鍛煉,養(yǎng)成良好的飲食、休息習(xí)慣,保持強(qiáng)健的體魄,這樣才能完成優(yōu)美的示范動作。二是在特定的教學(xué)中,教師的思想感情、個性、道德、意志等對學(xué)生生理上和心理上產(chǎn)生的影響,教師除了語言教學(xué)外,行為教學(xué)較其他教學(xué)更多、更直接。在運(yùn)動場上,體育教師有著特殊的魅力。對本職工作的熱愛、專注,善良、真摯、良好的道德情操,勇敢的拼搏精神,將更直接地影響和傳授給學(xué)生。學(xué)生對教師的一言一行都會加以認(rèn)真的評價,目標(biāo)明確,是非清楚,對體育教師的優(yōu)美動作,高尚的品德會心領(lǐng)神會。
綜上所說,在體育教學(xué)中進(jìn)行德育滲透,優(yōu)勢明顯,是其他課程無法比擬的。只要我們把握住體育運(yùn)動的特性,充分發(fā)揮體育教學(xué)“以德育人”的獨(dú)特優(yōu)勢,我們相信,一定能更好地完成學(xué)校體育教育的目的和任務(wù),培養(yǎng)出“德、智、體”全面發(fā)展的新人。
高中體育教學(xué)論文篇六
一學(xué)期來，在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱心支持和幫助下，我認(rèn)真做好了體育教學(xué)工作，課間操工作，積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。下面我把xx年度第一學(xué)期的工作做簡要的匯報(bào)總結(jié)。
一、師德表現(xiàn)。
熱愛教育事業(yè)，熱愛本職崗位；平時積極參加全校教職工大會及教研組會議，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級文件，服從安排。積極配合其他老師共同完成學(xué)校布置的任務(wù)。
1、指導(dǎo)思想。
根據(jù)課標(biāo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生的體能狀況，合理制定了學(xué)年學(xué)期與單元計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)鋵懡贪?，有質(zhì)量有效果的上好每一堂課。在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作到內(nèi)容充實(shí)，運(yùn)動量適宜，滲透分層次、情感教育、創(chuàng)新教育等多種教學(xué)方法。在教學(xué)上敢與大膽創(chuàng)新改革，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育，健康第一的指導(dǎo)思想。
2、教學(xué)內(nèi)容。
高一上學(xué)期主要進(jìn)行了田徑運(yùn)動的必修課教學(xué)。田徑是其他體育項(xiàng)目的基礎(chǔ)。高一年段進(jìn)行田徑運(yùn)動的學(xué)習(xí)，是為了更好地發(fā)揮田徑運(yùn)動，作為基礎(chǔ)運(yùn)動項(xiàng)目的功能，為學(xué)生進(jìn)入后期的選項(xiàng)學(xué)習(xí)打好了運(yùn)動技能和體能等多方面的基礎(chǔ)。田徑模塊教學(xué)內(nèi)容為：短跑和三級跳遠(yuǎn)。
高二年上學(xué)期排球教學(xué)班的教學(xué)內(nèi)容以墊、傳基本技術(shù)為主，結(jié)合發(fā)球和接發(fā)球技術(shù)教學(xué)?？己饲闆r合格率達(dá)99%。
三、其他情況。
平時勤鍛煉，保持并提高自己的專業(yè)素質(zhì)、水平，堅(jiān)持動作示范的高要求；多閱讀體育理論，提高自己，多參加體育教研活動，增進(jìn)交流。
以上是我一個學(xué)期來的工作總結(jié)，不足之處請各位領(lǐng)導(dǎo)及老師指正。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。
高中體育教學(xué)論文篇七
我國中專體育事業(yè)在廣大的體育教學(xué)工作者的努力下取得了一定的成績，但是在傳統(tǒng)教育思想的影響下，仍存在部分不足，這制約了中專體育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。本文在淺析碩士論文我國中專體育教學(xué)近況畢業(yè)論文范文及不足的基礎(chǔ)上，試著提出加強(qiáng)中專體育教學(xué)工作的幾點(diǎn)對策，為中專體育教學(xué)革新貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量。
中專學(xué)院體育教學(xué)近況畢業(yè)論文范文淺析碩士論文解決對策。
隨著體育教學(xué)革新的不斷深化，我國的中專體育教學(xué)在社會、學(xué)校、體育教育工作者的不斷努力下取得了長足的進(jìn)步。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：體育教育工作者達(dá)成了以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為目標(biāo)的廣泛共識，學(xué)生的身體素質(zhì)因體育課程得到提高；學(xué)校涉及體育課程的管理體系也日趨完善；體育教學(xué)課程中涉及的體育項(xiàng)目得到極大的豐富，使得學(xué)生的選擇性增加；體育教學(xué)教材內(nèi)容呈現(xiàn)出“一綱多本”的多樣化特點(diǎn)；在體育教學(xué)實(shí)踐過程中，積攢了大量的既注重學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，又注重完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
從20世紀(jì)80年代起，外國已經(jīng)開始倡導(dǎo)“終身體育”、“快樂體育”、“保健體育”等全新體育觀念時，我國中專院校仍然在沿襲傳統(tǒng)的“競技體育”體育教育觀念。這種觀念在廣大的中專體育教學(xué)工作者心中仍然占據(jù)著主導(dǎo)位置，與外國所提倡的“終身體育”等新觀念相比，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念沒有從學(xué)生的角度考慮。具體來說，它是以培養(yǎng)競技型人才為中心思想的，并沒有考慮大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際身體狀況、身心的健康發(fā)展，更不用說提高學(xué)生的生活學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，目前要想做好中專體育教學(xué)工作，就必須深入開展革新落后的體育教學(xué)觀念的工作，決僅僅以運(yùn)動成績的高低去判定學(xué)生體育課程分?jǐn)?shù)的高低。
2.過時的教學(xué)內(nèi)容、墨守成規(guī)的教學(xué)方式。
大綱中關(guān)于教學(xué)內(nèi)容規(guī)定過于死板，這脫離了體育教學(xué)的精髓思想，而且脫離了實(shí)際。因?yàn)楹鲆暳瞬煌貐^(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化水平及自然環(huán)境的差異，而且忽視了農(nóng)村與城市、貧窮地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)的院校體育硬件設(shè)施、經(jīng)費(fèi)的差異。這些理由導(dǎo)致了大綱無法適應(yīng)所有院校的實(shí)際情況，也在一定程度上影響了大綱的指導(dǎo)和權(quán)威地位。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要指的是過于強(qiáng)調(diào)教師的“教”，而忽視了學(xué)生“學(xué)”這一過程。教師完全按照大綱內(nèi)容，以正規(guī)的方式教育學(xué)生，忽視了學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的喜愛與否。如果學(xué)生根本接受這種教學(xué)方式時，即使再多的演示和指導(dǎo)也是無用功。
3.對學(xué)生體育成績過于單一的評價體系。
目前，對于學(xué)生體育成績的評價體系過于單調(diào)，體現(xiàn)在評價內(nèi)容、評價工具、評價策略畢業(yè)論文等幾個方面。傳統(tǒng)的體育成績評價體系表面看似公正客觀，但是對學(xué)生而言是不公正的。這也降低了眾多學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的積極性，對他們的自尊心和自信心造成打擊，對其體育學(xué)習(xí)的進(jìn)步及身心健康產(chǎn)生不良影響。
在體育教學(xué)課堂中，要使學(xué)生“玩中專、學(xué)中樂”，也就是在游戲之中樂于學(xué)習(xí)。為遵循這一理念，這就要求我們激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和積極性，豐富體育教學(xué)策略畢業(yè)論文。根據(jù)授課內(nèi)容，教師采用靈活多變、學(xué)生樂于接受的方式為課堂創(chuàng)造一種特設(shè)的情景，讓學(xué)生融入這一環(huán)境中，在游戲之中提升自己，教師也可以據(jù)此完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
2.巧用語言藝術(shù)。
雖然通常說來，體育課堂教學(xué)主要以教師的動作指導(dǎo)、身體示范為主要內(nèi)容，但是教育的語言也必須具備一定的藝術(shù)性。這要求教師在傳授內(nèi)容時語言必須具備簡明干練、清晰準(zhǔn)確的表達(dá)動作要領(lǐng)，同時也要注意對于學(xué)生的感染力和鼓舞性，具備感染力的語句對于學(xué)生的心理活動可以起到鼓舞性作用，使得可以讓學(xué)生在體育課堂中迫不及待的去嘗試鍛煉，身體機(jī)能處于最佳狀態(tài)。
3.理順教學(xué)內(nèi)容，把握重點(diǎn)。
為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)該理順教學(xué)內(nèi)容，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)。只有準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的層次、突出重點(diǎn)，才能在教學(xué)的內(nèi)容安排本著先易后難的原則盡可能的切合學(xué)生的接受能力。并且盡量分解較難的動作要領(lǐng)，將教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在良好的氛圍內(nèi)掌握所學(xué)的技術(shù)要領(lǐng)。
4.完善評價體系。
評價體系作為推動論文范文學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段必須得到完善。科學(xué)合理的評價體系才能達(dá)到鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。我們體育教學(xué)工作者要基于新課標(biāo)的指導(dǎo)，既注重最終的測試成績，又要注重學(xué)生的進(jìn)步程度。這樣才能克服傳統(tǒng)評價體系對于體質(zhì)差的同學(xué)不公正的弊端，提高他們對于體育課的熱愛程度，再通過體育課程提高自身的體能素質(zhì)和個人能力。
綜上所述，要想提高中專體育教學(xué)質(zhì)量，就必須提高學(xué)生對于體育課的興趣和積極性。本文在淺析碩士論文目前體育教學(xué)中所存在的不足及理由的基礎(chǔ)上，提出了豐富體育教學(xué)策略畢業(yè)論文、巧用語言藝術(shù)、理順教學(xué)內(nèi)容，把握重點(diǎn)、完善對學(xué)生的評價體系等對策，旨在解決體育教學(xué)中存在的不足，提高中專院校體育教學(xué)質(zhì)量。
高中體育教學(xué)論文篇八
要想提高足球教學(xué)效果，首要任務(wù)是讓更多學(xué)生，特別是對足球缺乏認(rèn)識的學(xué)生，全面地認(rèn)識足球。如學(xué)生對足球認(rèn)識越深，則可能對足球的學(xué)習(xí)興趣就會越大。所以，體育教師不但要教授學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握足球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，還應(yīng)重視足球文化教學(xué)。應(yīng)把足球的發(fā)展史，世界足球強(qiáng)國的足球比賽和技術(shù)特點(diǎn)，某些大型賽事經(jīng)典鏡頭等內(nèi)容，通過課堂教學(xué)應(yīng)用拓展知識、小技巧等方式向?qū)W生傳播。如此，不但可避免傳統(tǒng)說教式教學(xué)，還能使學(xué)生從全方位認(rèn)識足球這項(xiàng)運(yùn)動。同時，還可使學(xué)生認(rèn)識到教師有著豐富的足球知識，強(qiáng)化學(xué)生對教師的教學(xué)信心，建立良好師生關(guān)系，為改善和提升教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。這也就對教師的足球?qū)I(yè)知識和文化有了更高要求。教師應(yīng)不斷了解足球相關(guān)的知識，在教學(xué)中將此類信息應(yīng)用到教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識。
2合理應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)資源。
多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中有廣泛應(yīng)用，其集圖像、文字、聲音、視頻等功能于一體，有著很強(qiáng)的直觀性和表現(xiàn)力，可充分激發(fā)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)的興趣和熱情。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)、投影儀等設(shè)備已廣泛應(yīng)用到高校教育中，方便了教師充分應(yīng)用多媒體教學(xué)。軟件上，通過互聯(lián)網(wǎng)可找到豐富多樣的足球教學(xué)、賽事等資源，教師則可根據(jù)足球教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，選擇合適內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)中。譬如：足球基礎(chǔ)知識及技術(shù)教學(xué)中，可展示相關(guān)視頻，使學(xué)生更為直觀、生動、全面的'認(rèn)識足球，體會踢球技法，同時也可使學(xué)生觀察和認(rèn)識到不同方法踢出球的運(yùn)行軌線。再如，在基本戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，可播放以往足球賽事錄像中和教學(xué)戰(zhàn)術(shù)相關(guān)的視頻集錦，使學(xué)生切身地感受教學(xué)戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)及方法;此外，引導(dǎo)學(xué)生觀看足球賽事或錄像，強(qiáng)化學(xué)生大局觀和合作意識。此外，足球在線游戲具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)感，教師合理應(yīng)用足球競技游戲，使學(xué)生感受模擬中的大型足球賽，讓他們產(chǎn)生現(xiàn)場感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性。
3科學(xué)組織足球教學(xué)內(nèi)容。
體育教師應(yīng)通過教學(xué)計(jì)劃掌握教學(xué)活動的大致過程，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際要求和學(xué)生的特點(diǎn)明確并制定合適的教學(xué)目標(biāo)，選用適用的教學(xué)法，采用有效教學(xué)方式。在制定體育課足球教學(xué)計(jì)劃過程中，應(yīng)從激發(fā)學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣為基礎(chǔ)，遵循循序漸進(jìn)原則，從易至難的安排足球教材內(nèi)容。如此可讓學(xué)生在最短時間內(nèi)參與到足球?qū)W習(xí)中，讓他們切身感受足球運(yùn)動的樂趣。足球教學(xué)通常以班級為主，而這就必然會造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力與運(yùn)動基礎(chǔ)上差異，教師應(yīng)根據(jù)大學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)和認(rèn)知規(guī)律區(qū)別看待。比如：某些學(xué)生接受能力較弱，在教學(xué)練習(xí)中可進(jìn)行單獨(dú)講解，或適當(dāng)降低動作難度，如此可尊重學(xué)生個體差異，使學(xué)生感受教師關(guān)懷，且可確保學(xué)生的興趣持續(xù)度，提升日常學(xué)習(xí)積極型，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率;而一些學(xué)生的接受能力教強(qiáng)，教師可在實(shí)際教學(xué)中增加任務(wù)或適當(dāng)提升動作難度，促使他們不斷進(jìn)步和學(xué)習(xí)，以免他們逐步失去學(xué)習(xí)興趣和熱情。
4實(shí)施多樣化組織教學(xué)法。
在體育足球課教學(xué)中，教師應(yīng)從激發(fā)和提升學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性出發(fā)，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)法，實(shí)施多樣化教學(xué)。本文探討這兩種教學(xué)法：一是游戲教學(xué)法。在大學(xué)足球課教學(xué)中，應(yīng)充分應(yīng)用好游戲教學(xué)法，該方法可充分激發(fā)學(xué)生足球興趣，調(diào)動其參與練習(xí)的積極性。在教學(xué)中，如教師可將多種趣味型的足球游戲應(yīng)用進(jìn)來，則能有效緩解或消除學(xué)生練習(xí)中的枯燥心理，維持學(xué)生的興趣，進(jìn)而使學(xué)生從被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變到主動學(xué)習(xí)狀態(tài);多種蘊(yùn)含足球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的游戲應(yīng)用，可讓學(xué)生通過游戲掌握各種基礎(chǔ)性技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。在足球課準(zhǔn)備教學(xué)中通過足球游戲能夠讓學(xué)生做好參與到足球?qū)W習(xí)和練習(xí)中的身心準(zhǔn)備，比如：“搶運(yùn)球”、“兩人夾球走”等有效。足球游戲在技術(shù)動作教學(xué)中，可有效緩解反復(fù)練習(xí)的乏味感和枯燥感，維持學(xué)生的興趣，提升教學(xué)效果。另外，足球游戲應(yīng)用到學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉中，可強(qiáng)化趣味性，調(diào)動他們參與鍛煉的積極性。二是比賽教學(xué)法。如在教學(xué)中適當(dāng)開展足球比賽，可充分緩解學(xué)生的枯燥心理，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)和練習(xí)樂趣。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)充分應(yīng)用好該教學(xué)法，以有效培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣、調(diào)動他們的參與性、提升足球教學(xué)效果，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的終身運(yùn)動意識。在準(zhǔn)備教學(xué)中，可開展各種運(yùn)球比賽，使學(xué)生在相對強(qiáng)度低的比賽中深入掌握運(yùn)球技術(shù);在教學(xué)中可適當(dāng)開展傳接球、射門等比賽，使學(xué)生在實(shí)際比賽中深入領(lǐng)會所學(xué)的技術(shù)動作;在身體素質(zhì)練習(xí)中，同樣可開展擲界外球、原地頭球比遠(yuǎn)等比賽。另外，還可邀請其他專業(yè)或班級開展友誼賽。如果將這種比賽方式充分應(yīng)用到教學(xué)活動中，可有效保證學(xué)生對足球運(yùn)動持續(xù)的興趣。
5結(jié)語。
總而言之，對于大學(xué)體育足球課教學(xué)，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，采取不同方法讓學(xué)生充分認(rèn)識足球，并對其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，再合理安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的足球教學(xué)。
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高中體育教學(xué)論文篇九
成語，作為中華民族智慧的結(jié)晶，承載了無數(shù)古人寶貴的思想品質(zhì)；成語，作為漢語詞匯中的一個特殊群體，在中學(xué)語文教材和高考中有著重要地位。而在高中語文成語教學(xué)中卻存在著很多的誤區(qū)，很多教師往往只看中分?jǐn)?shù)，忽視了成語本身的文化魅力，在教學(xué)策略上忽視了學(xué)生的主體性，背離了素質(zhì)教育的初衷，這無疑阻礙了對傳統(tǒng)文化的傳承。在成語教學(xué)中，語文教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣，采用有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生明確成語中蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)，使語文教育真正地成為國語教學(xué)。
一、興趣，成語教學(xué)的前提。
興趣作為入門學(xué)習(xí)的鑰匙，不僅是開啟學(xué)生智慧的源泉，更是學(xué)生思維能力提升的動力，在成語教學(xué)中，只有喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)的主體，在成語教學(xué)中充滿著積極性，實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以采取多種教學(xué)策略，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)成語的欲望，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)成語的重要意義。成語教學(xué)也并不一定以教師講授、學(xué)生記憶的形式來完成，也可以在輕松愉悅的環(huán)境中讓學(xué)生收獲知識。例如，在“不絕如縷”這個成語的教學(xué)過程中，教師就可以設(shè)置導(dǎo)入語來激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，“同學(xué)們都知道唐代詩人柳宗元么？”“當(dāng)然知道了?！比缓蠼處熅涂梢月暻椴⒚叵?qū)W生講述其出處，讓學(xué)生猜想這個成語的含義。柳宗元在《寄許享兆孟容書》中說“以是嗣續(xù)之重；不絕如縷?！睂W(xué)生大都可以猜出情勢危急這個義項(xiàng)。“但是除此之外，它還有其他的意思，同學(xué)們想不想知道呢？在一代文學(xué)大師蘇軾的筆下，它有另外的含義，同學(xué)們能夠猜出么？”在蘇軾《前赤壁賦》中“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴；余音裊裊，不絕如縷?！焙苊黠@，在這篇文章中，不絕如縷是指聲音的狀態(tài)，學(xué)生也會興趣盎然地猜測出這個成語的意思，自己猜測出來且得到證實(shí)的結(jié)論，更加具有成就感，記憶效果也會更好。激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)成語的主動性，啟發(fā)他們的思維能力，讓他們自主地進(jìn)行成語學(xué)習(xí)，符合素質(zhì)教育的目標(biāo)，在成語教學(xué)中的作用也是顯而易見的。教師要創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)模式，喚起學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對于古代文化的熱情，這不僅在成語教學(xué)中效果顯著，即便是在以后的古文教學(xué)，也可從中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。
二、積累，成語教學(xué)的途徑。
“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！狈e累在學(xué)習(xí)中的作用也是不容小覷的，高中語文課文中有著豐富的成語詞匯值得我們?nèi)ヌ接懞屠斫?。學(xué)習(xí)成語，掌握成語的內(nèi)涵，了解中國古代的傳統(tǒng)文化對高中生思維能力的拓展和閱讀能力乃至于寫作能力的提高，都具有著重要的意義。而教材就是我們學(xué)習(xí)的依托，課堂就是我們學(xué)習(xí)的陣地，在日常的課堂教學(xué)中滲透成語教學(xué)，于無形中將中華文化進(jìn)行傳承，這是每個語文教師的責(zé)任和義務(wù)。例如在《蘭亭集序》的教學(xué)過程中，教師就可以采取古文閱讀和成語教學(xué)相結(jié)合的方式來開展教學(xué)活動。教學(xué)過程中，采取自主學(xué)習(xí)與合作探究的方式進(jìn)行，在涉及到少長咸集、曲水流觴、情隨事遷、游目騁懷、放浪形骸等成語所在的句子的解釋時，教師要特別提醒學(xué)生理解該成語在具體語境中的含義，在語境中理解和掌握的詞匯，更有主觀性和確定性，即使遇到自己解決不了的問題，還可以求助于本組其他的同學(xué)，這樣獲取的學(xué)習(xí)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地高于教師主觀灌輸學(xué)生知識的效果。蘊(yùn)含在課文中的成語還有很多，再如在《前赤壁賦》中的滄海一粟、正襟危坐、遺世獨(dú)立、杯盤狼藉等，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生主觀的學(xué)習(xí)欲望，并且通過自己或者是小組成員的理解，獲取對知識的正確理解，才是真正地學(xué)到了這個成語的內(nèi)涵，才能在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用，充分地體會到我國古人的智慧。積累，是成語教學(xué)取得成功的一個關(guān)鍵性因素，只有積累了更多的詞匯，方可在以后的閱讀中做到有的放矢，才有可能將濃縮的語言精華傳承下去。
三、生活，成語教學(xué)的陣地。
成語離我們生活年代的距離越來越遠(yuǎn)，現(xiàn)代人雖然對其進(jìn)行了傳承，但是不免在使用中存在著很多的錯誤，比如說感情色彩或者是使用對象錯誤等。只要我們留心身邊的生活，發(fā)現(xiàn)我們在使用中的問題及時糾正，就會使我們在不知不覺中提高自己的文化修養(yǎng)，更多的去關(guān)注傳統(tǒng)文化。目前很多的電視綜藝節(jié)目中已經(jīng)將成語作為了一個挑戰(zhàn)的項(xiàng)目，可見，成語在現(xiàn)代化的舞臺上，仍具有著重要的精神支撐作用，生活處處有成語，成語也無時無刻不存在于現(xiàn)實(shí)生活之中。例如，我們?nèi)ヂ糜?，看到了城市的繁華，有人便會感嘆說“還是大都市給人的感覺好，難怪人們都趨之若鶩的走向大城市。”很明顯，趨之若鶩是一個貶義詞，這里混淆了成語的感情色彩。再比如我們在看到電視節(jié)目中某個明星時，也有人會說，“周迅此時真的是炙手可熱啊。”這就明顯的犯了使用對象錯誤的毛病，炙手可熱通常是指權(quán)勢大，氣焰盛，此語境中使用是很不合適的，在生活中存在著很多這樣成語誤用的問題，及時地發(fā)現(xiàn)并且改正對于成語的學(xué)習(xí)也有一定的幫助。古人的智慧在今人依然可以延用，而正確的使用才是對其應(yīng)有的尊重，留心生活，關(guān)注生活，將成語生活化，依據(jù)語境正確地使用它，才是將古人的智慧加以傳承的基本方法?？傊?，成語教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生的實(shí)際生活中進(jìn)行，也應(yīng)該在豐富多彩的課堂教學(xué)中進(jìn)行，教師要采取多種教學(xué)形式，滿足學(xué)生對于古代文化的渴望，真正地將中國傳統(tǒng)文化傳承下去。
高中體育教學(xué)論文篇十
體育教學(xué)資源管理信息系統(tǒng)主要有體育教學(xué)常規(guī)建設(shè)、體育教研、體育教學(xué)人員情況、體育教學(xué)設(shè)施四個子系統(tǒng)構(gòu)成，其是整個體育教學(xué)管理活動的基礎(chǔ)，其管理的規(guī)范性和科學(xué)性直接影響了教學(xué)的運(yùn)行效果。
體育教學(xué)常規(guī)建設(shè)信息主要包括教學(xué)常規(guī)文件信息、學(xué)科和專業(yè)建設(shè)信息、課程建設(shè)信息等，這三個方面的管理信息主要內(nèi)容有：有關(guān)日常教學(xué)文件、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面的相關(guān)信息，包括名稱、日期和內(nèi)容等要素信息。體育教學(xué)常規(guī)建設(shè)信息管理系統(tǒng)建成后，教學(xué)管理人員可以對系部開設(shè)專業(yè)相關(guān)的教學(xué)文件名、建設(shè)日期、內(nèi)容，學(xué)科專業(yè)建設(shè)名稱、日期、內(nèi)容和課程建設(shè)名稱、日期、內(nèi)容等相關(guān)信息進(jìn)行合理的數(shù)據(jù)管理，便于快速高效地查詢、增減、統(tǒng)計(jì)與分析相關(guān)信息。
1.2體育教研信息的管理。
體育教研信息主要包括體育教改與教研指南信息、體育教學(xué)改革與研究立項(xiàng)信息和體育教學(xué)改革與研究實(shí)施信息等。具體信息有：教改與教研過程中的相關(guān)文件名稱、日期和內(nèi)容，教學(xué)改革與研究過程中的具體措施和要求，教學(xué)改革與研究的成果名稱、建設(shè)日期和內(nèi)容等。體育教學(xué)與研究信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員可以對系部體育教學(xué)與研究的各類信息進(jìn)行查詢和管理，準(zhǔn)確把握系部教學(xué)改革和研究發(fā)展動態(tài)，教師可以及時了解系部體育教學(xué)和研究的相關(guān)動向和實(shí)施情況。
體育教學(xué)人員信息主要包括教師基本信息、教師業(yè)績考核信息、教師培訓(xùn)進(jìn)修信息和教師工作酬金信息等。具體信息有姓名、性別、籍貫、民族、出生年月日、政治面貌、專業(yè)、學(xué)歷、學(xué)位、職稱、工作時間、職務(wù)、獲獎統(tǒng)計(jì)、聯(lián)系方式、業(yè)績考核、進(jìn)修培訓(xùn)等。體育教學(xué)人員信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員可以對以上各種信息進(jìn)行查詢和管理。
體育教學(xué)設(shè)施建設(shè)信息主要是指體育教學(xué)設(shè)施的使用和管理的相關(guān)信息，如場地設(shè)施建設(shè)、場地設(shè)施使用、場地設(shè)施管理等。體育教學(xué)設(shè)施建設(shè)信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員可以對現(xiàn)有的體育教學(xué)場地設(shè)施進(jìn)行有效查詢和統(tǒng)籌管理，有效提高場地設(shè)施的使用效率，教師也可以根據(jù)查詢結(jié)果合理安排上課地點(diǎn)，有效提高課堂組織及教學(xué)的效果。
體育日常教學(xué)信息管理、教學(xué)文檔信息管理、教學(xué)工作量信息管理、群體工作信息管理、運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練競賽信息管理構(gòu)成了體育教學(xué)運(yùn)行管理信息系統(tǒng)，是整個體育教學(xué)管理活動的核心。
體育日常教學(xué)管理信息主要包括學(xué)生選課、教師安排、教材訂購、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃和教學(xué)大綱的編制、期初教學(xué)檢查、期中教學(xué)檢查、期末教學(xué)檢查、學(xué)生評教、同行評議、課程考核、緩考補(bǔ)考、重修補(bǔ)修等。體育日常教學(xué)管理信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員能夠快速有效的對以上各類信息進(jìn)行查詢和數(shù)據(jù)管理，合理安排各項(xiàng)工作，提高工作效率。
體育教學(xué)工作量信息指教師的教學(xué)工作人員選聘、教學(xué)工作量的核算、教學(xué)編制的確定等，如：選聘人員姓名和工作內(nèi)容與要求、系部教學(xué)工作總量、教師個人教學(xué)工作量、教學(xué)編制設(shè)定和要求等。體育教學(xué)工作量信息管理系統(tǒng)建成后，既可以方便體育教學(xué)管理人員對以上信息進(jìn)行科學(xué)有效地管理，也可以方便其他相關(guān)人員對相關(guān)信息的查詢。
2.3教學(xué)文檔信息的管理。
教學(xué)文檔信息主要有系部各個專業(yè)的教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)管理制度、教改與教研、教學(xué)評估信息等。教學(xué)文檔信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員可以對以上各類信息進(jìn)行有效查詢和管理，提高系部教學(xué)文檔管理規(guī)范化水平。
2.4群體工作信息的管理。
群體工作信息主要是指校運(yùn)動會和各類競賽的有關(guān)信息，如活動開展的時間、項(xiàng)目，比賽項(xiàng)目的設(shè)置，比賽時間的安排，比賽成績的`登記。群體工作信息管理系統(tǒng)建成后，能夠方便體育教學(xué)管理人員及其他相關(guān)人員對以上信息進(jìn)行查詢和數(shù)據(jù)管理，有效保障學(xué)校各類群體活動的有序開展。
2.5運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練競賽信息的管理。
運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練競賽信息主要包括運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練和競賽方面的有關(guān)信息，如運(yùn)動隊(duì)名稱、人員情況、訓(xùn)練時間、參加比賽的時間、比賽成績等。運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練競賽信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員及其他相關(guān)人員可以對以上信息進(jìn)行有效查詢管理，為學(xué)校運(yùn)動隊(duì)的科學(xué)訓(xùn)練提供保障。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)質(zhì)量分析、教學(xué)質(zhì)量評價共同構(gòu)成了體育教學(xué)質(zhì)量與評價管理體系，是整個體育教學(xué)管理活動的關(guān)鍵，體育教學(xué)質(zhì)量與評價信息的完善對于及時反饋教學(xué)情況，提出有效的整改措施具有重要意義。
體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息是指系部領(lǐng)導(dǎo)評教、教師之間評教、專家評教、教研室評教、學(xué)生評教等課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息和課程考核成績控制信息等，主要評教主體、評教客體、評教的時間和內(nèi)容、評教結(jié)果及課程考核及格情況等內(nèi)容進(jìn)行管理。體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員便可以很輕松地對以上各類信息進(jìn)行查詢和數(shù)據(jù)管理，為日常教學(xué)監(jiān)控奠定基礎(chǔ)。
體育教學(xué)質(zhì)量分析信息主要包括專業(yè)理論課成績的分析和實(shí)踐技術(shù)課成績的分析，如分析的時間、分析的結(jié)果等。建成的體育教學(xué)質(zhì)量分析信息管理系統(tǒng)可以為教學(xué)管理人員查詢和管理相關(guān)信息提供便利，從而有效地提高教學(xué)監(jiān)控的針對性和有效性。
3.3教學(xué)質(zhì)量評價信息的管理。
教學(xué)質(zhì)量評價信息是指教學(xué)理念、教師隊(duì)伍、教學(xué)條件、學(xué)科專業(yè)、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)效果、教學(xué)特色、教學(xué)評價、學(xué)生學(xué)風(fēng)等方面的有關(guān)信息，如培養(yǎng)定位信息、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)信息、教學(xué)中心地位信息、評價主體信息、評價個體信息、評價內(nèi)容和時間信息、發(fā)展優(yōu)勢和特色信息、學(xué)風(fēng)建設(shè)成果信息等。建成后的教學(xué)質(zhì)量評價信息管理系統(tǒng)既可以為體育教學(xué)管理人員及時反饋各類教學(xué)信息提供便利，又可以為系部做出有關(guān)教學(xué)管理的正確決策提供幫助。
4.結(jié)語。
眾所周知，教學(xué)管理規(guī)范化是當(dāng)前新建本科高校體育教學(xué)管理工作亟需解決的問題。在當(dāng)前信息化水平不斷提高的背景下，探索和實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)管理的信息化，構(gòu)建新建本科高校體育教學(xué)信息管理系統(tǒng)，不但是高校自身生存的需要，而且也是培養(yǎng)合格人才的必然選擇。
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高中體育教學(xué)論文篇十一
只有置身于輕松自由而愉悅的氛圍之中，帶給學(xué)生身心的放松與大腦的興奮，學(xué)生才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望。而在以往的教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新欲望低，參與熱情不高的一個重要原因就在于教學(xué)氛圍緊張，教師嚴(yán)格控制課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為都是在教師的指定下進(jìn)行。教師處于絕對的權(quán)威地位，畏于教師的威嚴(yán)，學(xué)生產(chǎn)生了服從心理，不敢提問，不敢發(fā)言，一切行為都是在教師的許可之下，而不敢有絲毫的逾越。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就必須要改變這種現(xiàn)象，要帶動學(xué)生與教師一起來創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生呼吸到自由的氣息。這樣就會使學(xué)生產(chǎn)生放松的心理狀態(tài)與活躍的思維狀態(tài)，能夠真正地參與到教學(xué)中來，充分發(fā)揮想象力，暢所欲言，激起學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新熱情。這樣的課堂活躍著學(xué)生的身影，擁有了更多學(xué)生的聲音，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體來說，教師要做到以下幾點(diǎn)：一是體現(xiàn)教學(xué)的平等。學(xué)生并不是被動的接收者，而是真正意義上的學(xué)習(xí)主體。教師要尊重學(xué)生，平等地對待學(xué)生，確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生以主體身份參與到教學(xué)中來。二是體現(xiàn)教學(xué)的民主。真正的教學(xué)是師生共同參與的過程。在教學(xué)中不能只是教師一個人在講，而是要體現(xiàn)民主性，不只是在時間上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，更為重要的是要引導(dǎo)學(xué)生展開主動思考與思維，大膽地發(fā)表個人見解，讓整個教學(xué)成為師生交流與互動的平臺。
二、創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動機(jī)。
“學(xué)起于思，思源于疑?！币蓡柺撬季S的開端，發(fā)現(xiàn)的基石，創(chuàng)新的源泉。問題能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而引導(dǎo)學(xué)生展開主動而積極的探究，在探究中學(xué)會運(yùn)用知識來解決問題。解決問題的過程就是學(xué)生創(chuàng)新的過程。因此，在教學(xué)中，我們要盡量避免沒有懸念的平白教學(xué)，而是要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新的審視，在學(xué)生的知識增長點(diǎn)與具體的教學(xué)內(nèi)容處來設(shè)計(jì)豐富的問題情境，以問啟思，以問導(dǎo)行，讓學(xué)生在探究的過程中自主地獲取知識，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。為了取得更好的效果，我們要提高問題的價值性與提問的時機(jī)性。首先，問題的價值性。問題是否具有思考價值，能否拓寬學(xué)生的思維空間，這在很大程度上決定著教學(xué)的成敗。封閉性問題只是讓學(xué)生尋找特定的信息，只是一個簡單的信息提取過程，這對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并無太大的幫助。因此，我們要設(shè)計(jì)開放性的問題，為學(xué)生留有一定的發(fā)揮空間，能夠與生活結(jié)合起來，帶給學(xué)生以無限的遐想，展開充分的想象。這樣，學(xué)生就能從多個角度來思考，更利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，提問的時機(jī)性。正所謂“好鋼要用在刀刃上”。不分時機(jī)的隨意發(fā)問，只能讓學(xué)生產(chǎn)生心理上的疲憊，而懶于思考，怠于思維。因此，教師要在最為恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)提問，如文章的重難點(diǎn)處、學(xué)生容易出錯的地方，這樣才能引起學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生的思考，從而才能取得事半功倍的教學(xué)效果。在學(xué)生解決問題的過程中，最為重要的一點(diǎn)就是教師要鼓勵學(xué)生自主地提出問題。解決問題固然重要，但提問同樣重要。較強(qiáng)的問題意識正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的先決條件。對此，愛因斯坦有過這樣的論述：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！苯處熖岢鰡栴}是為學(xué)生提供一個思路，要讓學(xué)生尋著這條線來展開探究，在探究整合知識、融入生活，來提出富有見地的問題，這正是學(xué)生展開獨(dú)立思考與積極思維的必然結(jié)果，正是學(xué)生創(chuàng)新意識的集中體現(xiàn)。
三、創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新最終要體現(xiàn)在一系列的實(shí)踐活動之中。脫離實(shí)踐這個平臺，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)只能成為空中樓閣。因此，在語文教學(xué)中，我們要樹立真正的大語文教學(xué)觀，要突破傳統(tǒng)的以教材為中心，以教師為中心，只注重教材傳授的教學(xué)，要將學(xué)習(xí)的空間引向?qū)拸V的現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)語文綜合實(shí)踐活動，實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中展現(xiàn)自己的特長，為學(xué)生的創(chuàng)新提供平臺。如改編課本劇，文學(xué)有著豐富的內(nèi)涵，我們可以讓學(xué)生對教材中的某些文章或片段來創(chuàng)編課本劇，這樣可以讓學(xué)生能夠真正地站在文中角色的地位，運(yùn)用語言、動作、表情來體現(xiàn)人物的特點(diǎn)等。這樣的活動將靜止的文字還原于栩栩如生的畫面，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)新能力，同時也可以讓學(xué)生更深入地理解文本，更利于學(xué)生感受文字的無窮魅力，促進(jìn)語言知識的內(nèi)化，同時有利于學(xué)生語文聽說讀寫水平的提高。
四、結(jié)語。
總之，在語文教學(xué)中，我們要立足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平，依托語文學(xué)科特色，講究教法學(xué)法技巧，為學(xué)生營造愉悅的氛圍、寬松的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的平臺，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花，從而造就更多具有創(chuàng)新能力的人才。
高中體育教學(xué)論文篇十二
如今社會經(jīng)濟(jì)水平處于不斷上升的重要階段，人本思想也在逐漸深入，在這種背景下，高校體育也應(yīng)該不斷改革創(chuàng)新，因此需要引入分層教學(xué)方法，在重視學(xué)生個體差異的同時實(shí)施分層教育，強(qiáng)化學(xué)生整體能力，在高校田徑課程中應(yīng)用分層教學(xué)方法既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的體育鍛煉意識更加強(qiáng)化。分層教學(xué)法依照學(xué)生的個體差別將其分成不同小組，能夠很好地解決學(xué)生需求不同的問題，讓每一位學(xué)生能夠感受到田徑運(yùn)動的樂趣，激發(fā)其參與體育運(yùn)動的熱情，能使學(xué)生感受成功的喜悅。
1．分層教學(xué)法的重要性。
分層教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，本身具有很明顯的影響力，高校田徑教學(xué)效果的提升也離不開分層教學(xué)方法，通過這種方法，學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力都會得到大大的提升，教師的工作壓力也會減輕。
1．1分層教學(xué)是根據(jù)每個學(xué)生的自我特點(diǎn)和個性實(shí)施的，所以能夠促進(jìn)每一位體育運(yùn)動學(xué)生的共同發(fā)展，共同進(jìn)步，可以推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，為每一位學(xué)生安排與其自身水平和能力相適應(yīng)的教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生能夠積極投入到田徑運(yùn)動中去，同時又能促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展與進(jìn)步。
1．2借助于分層教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會明顯提升，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也會有所提高，主要原因在于這種教學(xué)方法完全適應(yīng)學(xué)生的自身情況，課程的開展與學(xué)生的能力水平完全吻合，更容易被學(xué)生接受和吸收。師生之間的交流更加密切，教師在了解學(xué)生實(shí)際能力的基礎(chǔ)之上為學(xué)生量身定做相應(yīng)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會得到明顯提升。除此之外，分層教學(xué)方法還能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，也會鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以提高學(xué)生的體育鍛煉能力，還可以從各個方面提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展與進(jìn)步。最后，教師的各方面能力在分層教學(xué)方法中也會有所提升，教師需要對學(xué)生進(jìn)行合理分層，有針對性的對不同層次的學(xué)生實(shí)施教學(xué)，在這個過程中教師的組織能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力將會得到大大提升。分層教學(xué)的模式讓教師必須依據(jù)自己班級學(xué)生的特征來制定出不同的教學(xué)方法，這種挑戰(zhàn)性的工作方法有助于教師能力的提升，也會使教師更加了解自己的學(xué)生，增進(jìn)師生之間的感情，對順利開展教學(xué)工作有很大的幫助。
2．分層教學(xué)模式在大學(xué)體育田徑教學(xué)中的具體應(yīng)用。
如今教育改革越來越深入，高校體育教學(xué)也在不斷創(chuàng)新發(fā)展中，分層教學(xué)方法廣泛的應(yīng)用到了高校田徑課程教學(xué)中，高校體育教師需要對分層教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，考察清楚學(xué)生的實(shí)際能力以及學(xué)生的身體特征等，為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定不同的評定，幫助學(xué)生提升綜合能力。2．1了解學(xué)生實(shí)際水平，分析學(xué)生個體差異。在高校體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法的前提就是了解學(xué)生的田徑運(yùn)動水平和能力，教師應(yīng)該在實(shí)施教學(xué)方法之前就采取調(diào)查的方法掌握學(xué)生的實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上對全體同學(xué)的個體差異進(jìn)行分析，在全面了解每一位學(xué)生不同層次的水平之后再有針對性的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠保證分層教學(xué)方法應(yīng)用的成功。比如說，教師可以設(shè)計(jì)一些田徑運(yùn)動的調(diào)查問卷，由學(xué)生完成這些問卷的填寫，通過審查這些調(diào)查問卷的方法初步了解學(xué)生的田徑運(yùn)動能力，為了保證分層的準(zhǔn)確性，教師還可以展開體能拓展訓(xùn)練，通過測試的結(jié)果掌握真實(shí)的數(shù)據(jù)。
2．2合理劃分運(yùn)動小組，實(shí)施不同的教學(xué)方法。在掌握學(xué)生實(shí)際情況之后就需要根據(jù)得出的結(jié)果進(jìn)行合理的分組，將學(xué)生按照身體素質(zhì)情況以及田徑運(yùn)動水平分成3個層次：首先是身體素質(zhì)較好的，有一定田徑技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生分成一個層次；其次是身體素質(zhì)較好但是田徑運(yùn)動水平較差的，這些學(xué)生放在同一層次；最后一個層次是身體素質(zhì)非常薄弱，而且田徑基礎(chǔ)能力也比較弱的學(xué)生，同時，對田徑運(yùn)動缺乏興趣的同學(xué)也歸在這個層次的小組中。對于第一層次的學(xué)生，應(yīng)該采取探究性的教學(xué)方法，主要圍繞著教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生現(xiàn)有的知識進(jìn)行拓寬，為學(xué)生傳授一些難度較高的田徑運(yùn)動動作，在學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提高動作的難度，這樣的動作可以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索田徑運(yùn)動的激情。為了更好的調(diào)動課堂氣氛，可以讓這批學(xué)生在課堂上為其他學(xué)生做一些表演示范性的動作，展現(xiàn)自身的能力，也能為其他層次的學(xué)生樹立榜樣。對于第二層次的學(xué)生，教師可以采取系統(tǒng)性教學(xué)方法，首先需要讓學(xué)生能夠掌握住田徑運(yùn)動的動作要領(lǐng)，能夠吸收教師所講授的教學(xué)內(nèi)容，可以讓這部分學(xué)生依次演示田徑運(yùn)動，教師根據(jù)每一位學(xué)生的動作給予正確的指正與引導(dǎo)，讓學(xué)生快速掌握運(yùn)動的精髓部分，從而促進(jìn)田徑運(yùn)動水平的提高，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。由于第三層次的學(xué)生田徑運(yùn)動水平和能力比較低，而且還存在著不喜歡田徑運(yùn)動的現(xiàn)象，因此教師應(yīng)該重視這一層次學(xué)生的教學(xué)，可以親自為學(xué)生演示田徑運(yùn)動，將田徑運(yùn)動動作要領(lǐng)劃分成不同的步驟，教師分步驟為學(xué)生做演示，學(xué)生跟著教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個過程中教師除了要演示動作，還需要為學(xué)生及時指正問題。教師應(yīng)該對那些缺乏田徑運(yùn)動興趣的同學(xué)采取不同的方法，經(jīng)常與學(xué)生溝通，鼓勵學(xué)生，并給學(xué)生提供更加有趣的運(yùn)動項(xiàng)目，讓這些學(xué)生喜歡上田徑運(yùn)動，并積極投身到田徑運(yùn)動中去。
2．3對于不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。除了為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容之外，教師還應(yīng)該對其設(shè)定不同的目標(biāo)要求，為學(xué)生制定相應(yīng)的運(yùn)動要求。因?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生身體素質(zhì)能力以及田徑運(yùn)動水平都是不同的，如果為所有的學(xué)生設(shè)定相同的'運(yùn)動目標(biāo)，那么第三層次的學(xué)生肯定達(dá)不到要求，可能還會因此產(chǎn)生自卑的心理，導(dǎo)致其更加不喜歡田徑運(yùn)動。所以根據(jù)學(xué)生層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是非常重要的，比如說，在進(jìn)行400米短跑訓(xùn)練的時候，不能要求所有層次的學(xué)生都能在相同的時間內(nèi)完成，應(yīng)該分層次設(shè)定完成的時間，比如說第一層次的學(xué)生可以要求在1．5min以內(nèi)跑完，第二層次的學(xué)生要求在2min內(nèi)跑完，第三層次的學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況延長時間。
2．4制定不同的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行分層評價。分層次教學(xué)中，學(xué)生的各方面情況都有很大的差別，尤其是田徑運(yùn)動水平更是截然不同，所以田徑成績差別自然有所差異，因此需要對其田徑成績進(jìn)行分層評價。上文中提到設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，因此在此基礎(chǔ)上還需要有與其相吻合的分層評價方法，對學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行區(qū)別性的評價，檢驗(yàn)每一位學(xué)生對田徑運(yùn)動項(xiàng)目的掌握情況，教師再根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，從而促進(jìn)不同層次的學(xué)生體育能力的提升。
3．分層教學(xué)法在大學(xué)體育田徑課程中的應(yīng)用要求。
分層教育方法是一種新興的教育模式，這種方法對于學(xué)生的影響力是非常大的，實(shí)施的基礎(chǔ)在于確定學(xué)生的個體差異，所以在應(yīng)用的過程中必須要按照以下幾點(diǎn)要求來進(jìn)行：
3．1需要遵循全體性的要求。因?yàn)樵诟咝Ｌ飶襟w育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法最根本的目的就是為了實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，教師首先需要按照學(xué)生的各方面能力將其分成不同的層次，保證全體學(xué)生在自身基礎(chǔ)之上獲得更大的進(jìn)步。
3．2要掌握協(xié)調(diào)補(bǔ)充的原則。分層次教學(xué)的方法要求教師對學(xué)生進(jìn)行分組教育，但是在完成初次分組之后，還應(yīng)該及時關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況，根據(jù)后期的水平和能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣才能夠真正的實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)的目的，讓每一位同學(xué)所學(xué)到的知識都與自身水平相適應(yīng)。
3．3注重激勵性原則。激勵性原則是應(yīng)用分層教學(xué)方法時非常值得重視的一項(xiàng)原則，教師不可以完全以嚴(yán)厲的教學(xué)態(tài)度對待學(xué)生，應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行鼓勵，這樣才可以讓學(xué)生獲得不斷進(jìn)步的動力。當(dāng)學(xué)生遇到困難時教師應(yīng)該想辦法為學(xué)生解決困難，并告知其解決辦法，以便日后學(xué)生能夠自己處理問題。如果學(xué)生在田徑運(yùn)動中獲得成功，教師還應(yīng)該給予其足夠的獎勵。分層次教學(xué)必須要以體育課教學(xué)大綱為前提，在參考體育教學(xué)大綱的前提下再考慮學(xué)生的自身實(shí)際情況，從而制定出不同的教學(xué)內(nèi)容，體育教師需要重視學(xué)生的心理變化，不能讓學(xué)生一直停留在同一層次的水平上，如果由學(xué)生水平出現(xiàn)落后的情況，還要降到下一個層次中，水平得到提升的學(xué)生要提拔到上一層次。
4．結(jié)束語。
高校體育田徑教學(xué)的順利發(fā)展與進(jìn)步離不開分層教學(xué)方法的支持，分層教學(xué)方法堅(jiān)定“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)宗旨，同時深刻體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)理念，這種教學(xué)方法的應(yīng)用可以使得不同水平的學(xué)生獲得共同發(fā)展與進(jìn)步，促進(jìn)每一位學(xué)生田徑運(yùn)動能力的提高，為不同階段的同學(xué)設(shè)計(jì)出與其自身水平相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，所有同學(xué)都能感受到自身水平的提升，感受成功的喜悅。但是，高校田徑運(yùn)動教學(xué)在應(yīng)用這種方法的時候還需要注意掌握原則，重視教學(xué)方案的制定和教學(xué)方法的實(shí)施，這也是關(guān)乎于分層教學(xué)模式在高校體育田徑教學(xué)中應(yīng)用效果的重要問題，值得進(jìn)一步探究。
參考文獻(xiàn)：
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高中體育教學(xué)論文篇十三
隨著新課標(biāo)的不斷改革和發(fā)展，教師可以在高中語文的教學(xué)之中利用網(wǎng)絡(luò)信息幫助教學(xué)，提升教學(xué)的效率，這個已經(jīng)成為語文課堂的一個較大的趨勢了。但是，高中語文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)信息的應(yīng)用還不是非常的熟練和成熟，所以教師應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在語文課堂中有一個更好的應(yīng)用，讓整個課堂變得更為高效。因此，高中語文教師需要熟練地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去幫助教學(xué)，以提升學(xué)生的語文水平。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種比較特別的教學(xué)模式，但是高中語文畢竟是語文課，語文課是有一定的文本特性的。所以，教師在教學(xué)的時候必須要對整個文本進(jìn)行一個解讀，讓學(xué)生更好地熟悉整個文本。在高中語文教學(xué)中，學(xué)生在理解文本方面已經(jīng)不僅限于簡單地淺層次理解課文，而是要對文章有一個深層次方面的情感體驗(yàn)。比如說，有這樣一節(jié)網(wǎng)課，是對《雨霖鈴》這篇文章的解讀。整首詞主要利用的是一個幽冷凄清的秋天的景色來襯托出詩人和自己的情人之間離別時依依不舍的情感，這里面是一個離別之情。教師在教學(xué)的時候是讓學(xué)生先隨著音樂進(jìn)行朗讀的，這是為了在課堂上營造一個較好的氛圍，然后教師再利用網(wǎng)絡(luò)提供一些與詞有關(guān)的大量的信息。但是有的教師在教學(xué)的時候，教學(xué)的信息量不夠集中，如果只是一個畫面的話是可以較好地說明問題的，但是如果是多個畫面在一起就不能夠較好地表達(dá)出問題了，甚至于這些畫面還會產(chǎn)生自相矛盾的問題。最后教師雖然讓學(xué)生積極討論，學(xué)生的積極性和熱情也被很好地調(diào)動起來了，但是學(xué)生在一起討論的卻是與整個文本沒有很大聯(lián)系的東西，關(guān)注點(diǎn)不在文章上面。這就說明了教師在教學(xué)的過程中教學(xué)重點(diǎn)不夠明顯，對于文本的分析鑒賞也不夠，對學(xué)生語言文字方面的訓(xùn)練也不夠，學(xué)生不能夠很好地融入到文章的意境之中。所以說，教師在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語文教學(xué)的時候要顧及到語文的特殊性，在教學(xué)的時候要考慮到語文中蘊(yùn)含的人文性、規(guī)律性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。
學(xué)生的參與是新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂授課要求，通過學(xué)生參與能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的良性互動和主動學(xué)習(xí)。在這里以作文為例，探討高中生的課堂參與。可以說是高中語文教學(xué)的重中之重，是語文考試中所占比分最大的一個部分，也是語文中很重要的一個部分。教學(xué)在整個語文教學(xué)之中是難度比較高的，作文不僅僅是學(xué)生對語文課文的理解和運(yùn)用程度的體現(xiàn)，也是學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。教師為了更好地提升學(xué)生的語文水平，可以將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到語文作文的講評之中，讓語文作文的評講工作和學(xué)生的寫作一同進(jìn)行，讓整個語文課堂的效率變得更高，并激發(fā)學(xué)生在寫作方面的欲望。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在信息含量方面是比較大的，而且在形象方面也是可以較為直觀的展示出來的。所以，教師在學(xué)生寫作的過程中是可以同步完成作文評定的。教師在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評的時候，要最大程度上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個較為寬松舒適、民主自由的環(huán)境，讓學(xué)生能夠更加積極自由地表達(dá)出自己的見解或是看法，能夠進(jìn)行一定程度的自我評價，而且，也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行一些互相性的評價，如此，可以形成一個較好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。精確的作文點(diǎn)評，較好的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己寫作方面的欲望，讓學(xué)生寫出一篇有一定的思想深度、語言文字應(yīng)用較為得體的文章。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提高，它為高中語文的教學(xué)開辟出了一個廣闊的天地。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助語文教學(xué)對于提升學(xué)生的語文理解能力有一個很大的幫助。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去幫助學(xué)生更好地理解文章，在一些詩詞的教學(xué)上，為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)會詩人的意境，就可以利用一些音頻文件，以跌宕起伏、富有情感的聲音，幫助學(xué)生更好地融入到詩人所創(chuàng)造的情境之中。比如說，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)李白的《夢游天姥吟留別》這首詩歌的時候，就可以給學(xué)生播放著名的藝術(shù)家夏青老師所吟誦的這首詩歌的音頻文件，在聲音的基礎(chǔ)上，再用ppt配上一些天姥山的美妙風(fēng)景的圖片，讓學(xué)生感受到李白筆下奇特的山上風(fēng)景，讓學(xué)生深入詩人所描述的世界當(dāng)中，更好地體會詩人在此意境之中的情感。除此之外，教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)還可以較好地深化學(xué)生在情感方面的體驗(yàn)和體會。語文教學(xué)是比較注重學(xué)生在聽說讀寫方面的體驗(yàn)的，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在教學(xué)當(dāng)中將這四個方面融為一體，為學(xué)生創(chuàng)造出一個多彩的、豐富的、鮮活的文章意境，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解這篇文章，體會其中蘊(yùn)含的意境。舉個例子，教師在教授朱自清先生的《威尼斯》這一篇文章的時候，就可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將威尼斯的風(fēng)光圖文并茂地展示給學(xué)生看，讓學(xué)生體會其中美好的景色，理解詩人心中的情感。因此，在語文教學(xué)中較好地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以豐富語文的內(nèi)涵和情感?？偠灾?，隨著時代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也越來越發(fā)達(dá)，語文教學(xué)中已經(jīng)不可避免地會用到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種輔助工具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生能更好地理解文章所蘊(yùn)含的內(nèi)涵。教師要學(xué)會更好地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓語文課堂變得更加鮮活起來，讓整個課堂的效率有所提升，讓學(xué)生的語文水平也有所提高。
高中體育教學(xué)論文篇十四
散文作為高中語文的重要內(nèi)容，重要培養(yǎng)學(xué)生的欣賞、理解、審美能力，尤其是隨著教育體制的改革，在高中語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫綜合能力，因此，應(yīng)該加強(qiáng)對散文閱讀的教學(xué)，但是當(dāng)下高中語文散文教學(xué)存在著很大的缺點(diǎn)，所以，必須要采取有效地對策加以改進(jìn)。本文主要圍繞高中語文散文閱讀教學(xué)的審美瓶頸及對策展開分析和論述，首先介紹高中語文散文閱讀教學(xué)的審美瓶頸，然后提出加強(qiáng)高中語文散文閱讀教學(xué)的審美的有效對策。
中國傳統(tǒng)文化博大精深，在高中語文教學(xué)中，重在傳承中國的悠久文化，尤其是散文的教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力十分有幫助，但是由于當(dāng)下高中語文散文閱讀的審美教學(xué)存在著一定的瓶頸，不僅缺乏重視，而且沒有科學(xué)的審美教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，影響到了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，所以為了提高學(xué)生的審美能力，必須采取行之有效的對策，促使高中語文散文閱讀教學(xué)的審美效果得到提升[1]。
首先，在審美培養(yǎng)中，缺乏一個科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。在對高中語文散文進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，一般都是進(jìn)行文章的分段講解，主要讓學(xué)生了解散文的中心主旨大意，缺乏審美能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，因此，在教學(xué)中難免忽視學(xué)生的審美教育。在當(dāng)下高中語文閱讀教學(xué)中，缺乏明確的審美教學(xué)目標(biāo)，影響到了學(xué)生閱讀和審美能力的提升和培養(yǎng)。其次，缺乏對學(xué)生閱讀審美過程的重視以及支持，在目前高中語文散文的閱讀教學(xué)過程中，教師往往重視的是學(xué)生的閱讀結(jié)果，而不重視對于學(xué)生閱讀過程中的審美培養(yǎng)，一般來講，當(dāng)下教師教育關(guān)注的就是學(xué)生分析問題是否正確，答案是否與標(biāo)準(zhǔn)答案一致，在這種閱讀目標(biāo)培養(yǎng)下，難免導(dǎo)致學(xué)生在閱讀中也忽視了審美能力，而單純?yōu)榱颂岣哒Z文成績，進(jìn)行散文的閱讀。甚至部分學(xué)校為了提高教學(xué)的成績，要求學(xué)生對于散文閱讀進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的閱讀和分析，導(dǎo)致學(xué)生很難培養(yǎng)自身的散文閱讀審美情趣[2]。最后，缺乏科學(xué)合理的閱讀評價。高中的學(xué)生本身在進(jìn)行語文散文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，很難準(zhǔn)確的把握文章中心主旨大意，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣不高，一旦教師不能夠給以正確和積極的評價，久而久之就會讓學(xué)生喪失對于散文閱讀的興趣。若教師只是根據(jù)答案進(jìn)行散文的講解，會對學(xué)生的思維產(chǎn)生一定的限制，無法進(jìn)行個人思維的想象，降低了學(xué)生的主觀性，使得學(xué)生在散文的閱讀中，無法對自身的審美與閱讀能力進(jìn)行鍛煉與提升[3]。
并能真正的在高中語文散文閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，就必須要把審美能力的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，這樣教師在教學(xué)的過程中才能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并針對性的開展散文閱讀教學(xué)，注重在課堂上發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、閱讀能力和審美能力。比如說在對《荷塘月色》進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，其作為一篇優(yōu)秀的散文，可讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的閱讀，甚至可以是背誦，正所謂書讀百遍、其義自見，通過不斷閱讀或是背誦，使學(xué)生能夠明白該篇文章所要表達(dá)的情感與內(nèi)涵，也使學(xué)生在潛移默化中提升自身的審美技巧。在這篇課文教學(xué)目標(biāo)制定的過程當(dāng)中，語文教師應(yīng)該讓學(xué)生們掌握住景色描寫的相關(guān)特征，并且能夠利用景色來抒發(fā)自身的情感，從中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[4]。
教育體制的不斷改革，教師在進(jìn)行散文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，不太重視審美能力的培養(yǎng)，所以應(yīng)該必須要加強(qiáng)散文閱讀學(xué)習(xí)過程，同時要積極的引導(dǎo)學(xué)生掌握住散文閱讀的要點(diǎn)以及所要表達(dá)的思想感情，尤其是了解散文的表現(xiàn)形式，這樣學(xué)生才能夠漸漸的掌握住散文閱讀的審美分析過程，從而不斷提高散文閱讀技巧，進(jìn)而培養(yǎng)自身的散文審美能力。比如在學(xué)習(xí)《故都的秋》的時候，教師可讓學(xué)生對本篇文章中的重點(diǎn)以及所描寫的景物進(jìn)行分析，并在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠真正掌握文章的情感以及作者的情緒變化，也促使學(xué)生在不斷的分析與教師的指導(dǎo)中，能夠掌握該種類型文章的審美技巧。
教師作為傳道授業(yè)解惑的主體，其評價對于學(xué)生有重要的影響，因此教師必須要把握住科學(xué)準(zhǔn)確的評價方式，能夠在進(jìn)行散文閱讀審美能力培養(yǎng)的過程當(dāng)中給予學(xué)生積極肯定的評價。積極的發(fā)現(xiàn)學(xué)生散文閱讀的不足以及優(yōu)勢，這樣才能夠及時的查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的審美能力。尤其是在散文閱讀的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析作者的思想感情以及內(nèi)心活動，經(jīng)過認(rèn)真的剖析，學(xué)生才能夠了解散文閱讀的分析技巧，不斷提升自身的審美能力[5]。第四，審美能力的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)，不可操之過急。審美能力的培養(yǎng)并不是短時間的問題而是要循序漸進(jìn)，教師要做好引導(dǎo)工作，通過解讀示范，讓學(xué)生自己去體會，慢慢的學(xué)生就會“照貓畫虎”，增強(qiáng)自身的散文閱讀能力，準(zhǔn)確把握散文中蘊(yùn)含的豐富的思想感情，進(jìn)而提升審美能力。例如，學(xué)習(xí)荀子的文章《勸學(xué)》，學(xué)生建立起來基本的審美標(biāo)準(zhǔn)以后，就能夠在閱讀中慢慢感受到文中的思想之美、韻律之美、節(jié)奏之美、結(jié)構(gòu)之美、藝術(shù)之美，逐步增加他們的體驗(yàn)，漸漸提升他們自己的審美能力。
在高中教學(xué)中，散文閱讀重在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，著重把握散文具有“形散而神不散”的特點(diǎn)，所以，面對當(dāng)下高中語文散文閱讀審美教學(xué)的瓶頸，必須要樹立科學(xué)的審美教學(xué)目標(biāo)，注重審美能力的培養(yǎng)，在散文教學(xué)中滲透審美教學(xué)，另外最重要的也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價，真正的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
高中體育教學(xué)論文篇十五
摘要：
足球是大學(xué)體育課中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但在足球教學(xué)中，由于學(xué)生足球基礎(chǔ)知識和技術(shù)不健全使得整體教學(xué)效果不理想。而如何改善和提升教學(xué)效果成為大學(xué)體育教師必須重視和解決的問題。本文從引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識足球、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)資源、科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容及采用多種教學(xué)法等四個方面進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：
高中體育教學(xué)論文篇十六
“分層次教學(xué)”是重視學(xué)生間的差異，強(qiáng)調(diào)教師的“教”一定要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，教學(xué)中針對不同層次學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法和評價上區(qū)別對待，使各層學(xué)生都能在各自原有基礎(chǔ)上得到較好發(fā)展的課堂教學(xué)策略，完全符合《普通高等學(xué)校體育課教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求。本文以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院級金融學(xué)院選修網(wǎng)球課的150名學(xué)生（男80名，女70名），分為中級班（70名）和初級班（80名）進(jìn)行分層教學(xué)。對照組：2010級會計(jì)學(xué)院選網(wǎng)球課的150名學(xué)生（男80名，女70名）進(jìn)行不分層教學(xué)。兩個組按照各自既定的教學(xué)方案實(shí)施教學(xué)。實(shí)驗(yàn)前后對學(xué)生的身體素質(zhì)及網(wǎng)球的技能掌握的情況，按照湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院網(wǎng)球考試大綱的要求進(jìn)行測試，便于試驗(yàn)后對比分析，旨在為高校體育層次教學(xué)改革研究提供詳實(shí)的案例，為高校體育教學(xué)改革提供現(xiàn)實(shí)的參考。
1．學(xué)生對體育層次教學(xué)改革的態(tài)度、認(rèn)知情況。
針對本研究的目的和內(nèi)容，在查閱相關(guān)參考資料的基礎(chǔ)上，以教育學(xué)理論為依據(jù)，構(gòu)建了體育分層次教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、教學(xué)評價體系，為了及時掌握金融學(xué)院學(xué)生對采用網(wǎng)球分層式體育教學(xué)的情感、態(tài)度和認(rèn)識等，我們制定了專題問卷調(diào)查表。以金融學(xué)院2010級選網(wǎng)球課的學(xué)生為調(diào)查對象，發(fā)放問卷150份，其中男生80份，女生70份；回收問卷150份，回收率為100%。兩周后，我們采用再測法，比較了兩次調(diào)查結(jié)果，并求出兩次測試答案間的相關(guān)系數(shù)。其再測信度系數(shù)為r=0.87（p0.01）。對金融學(xué)院學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示:92.5%的學(xué)生肯定了體育課分層教學(xué)這一新的教學(xué)方式。因此,91.3%的學(xué)生樂意參加體育層次的教學(xué)活動,8.5%的學(xué)生持無所謂態(tài)度。體育分層教學(xué)改革之所以受到學(xué)生的喜歡,是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為采用這種教學(xué)方式更有利于學(xué)習(xí)最基本的技術(shù),能較充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)與鍛煉熱情，同時還具有多方面的優(yōu)勢，歸納起來主要是:有一個寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍（56.4%），能滿足健身娛樂的需要（28.1%），能使個性得到充分的發(fā)揮（38.7%），能提高運(yùn)動能力和技術(shù)水平（25.8%）?；趯哟误w育教學(xué)方式的.認(rèn)同，學(xué)生參加課堂活動的動機(jī)也相對一致，調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：為了強(qiáng)身健體的選擇頻率為58.7%，滿足興趣愛好的選擇頻次為47.1%，增強(qiáng)人際交往的選擇頻次為24.7%，而為了取得學(xué)分和消遣娛樂的選擇頻次則分別為12.5%和7.2%。
2．實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生身體素質(zhì)的變化狀況。
由于兩個是實(shí)驗(yàn)組采用的體育教學(xué)形式不同,體育課教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)各有側(cè)重，為較客觀地分析和說明問題，實(shí)驗(yàn)初期，對金融學(xué)院和會計(jì)學(xué)院選網(wǎng)球課的學(xué)生的速度、耐力和力量（男女50米、男1000米，女800米、實(shí)心球）等三項(xiàng)身體素質(zhì)進(jìn)行測試，發(fā)現(xiàn)其中不存在顯著的差異。經(jīng)過一年的體育學(xué)習(xí)與鍛煉后，兩個實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生的身體素質(zhì)有了顯著性變化（p0.05）。具體地表現(xiàn)為，金融學(xué)院學(xué)生的50m和男1000m（女800m）的總體平均成績要明顯好于會計(jì)學(xué)院學(xué)生的總體平均成績。金融學(xué)院和會計(jì)學(xué)院學(xué)生的實(shí)心球平均成績沒有明顯差距。將實(shí)驗(yàn)前后成績進(jìn)行縱向比較，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過一年的體育與健康課的學(xué)習(xí)后，身體素質(zhì)均有了較為明顯的提高，其中金融學(xué)院學(xué)生的身體素質(zhì)水平提高的幅度最為顯著。其中的具體原因在于：身體素質(zhì)是人體的基本活動能力，它具有明顯的可塑性。經(jīng)常參加體育鍛煉可以提高身體素質(zhì)。由于體育分項(xiàng)分層次教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的愛好、興趣，水平的分類，教學(xué)內(nèi)容更適合自己，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)習(xí)熱情較高，學(xué)習(xí)和鍛煉的時間多。因此，通過一年的學(xué)習(xí)后，金融學(xué)院的學(xué)生的總體身體素質(zhì)好于會計(jì)學(xué)院學(xué)生的身體素質(zhì)。這說明了體育課分層的教學(xué)法是是一種更為理想的體育教學(xué)方式。
3．實(shí)驗(yàn)前后運(yùn)動技能掌握情況對比分析。
4.1高校體育層次的教學(xué)改革是一個動態(tài)的創(chuàng)新過程，并受多種因素的影響與制約。隨著現(xiàn)實(shí)條件的不斷變化，須適時地對體育層次的教學(xué)目標(biāo)體系、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)管理體制等進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和更新。
4.2高校體育俱層次教學(xué)改革是一個復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，它需要多方的通力配合與協(xié)調(diào)才能發(fā)揮出最佳效益。建議在進(jìn)行體育層次教學(xué)改革時，必須要得到學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門的積極支持。
4.3高校實(shí)施體育分層教學(xué)改革，對教師的能力提出了更高的要求。分層教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)組織形式的改革，更重要的是一種教育思想、教育觀念的更新，對于教師來講，是一個對自身素質(zhì)進(jìn)行全面檢驗(yàn)的過程，建議在加強(qiáng)對教師進(jìn)行師德教育的同時，加大對教師的培訓(xùn)工作。
4.4加強(qiáng)師生間的合作，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中,“分層教學(xué)法”可能會產(chǎn)生“標(biāo)簽效應(yīng)”（特別在起始階段），即被分到較低層次組的學(xué)生在心理上可能產(chǎn)生一些消極的思想,對自己缺乏信心，以致學(xué)習(xí)興趣不高。針對這種情況,就需要教師真誠地關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生。必要時教師可以采用非指導(dǎo)性技術(shù)鼓勵或指導(dǎo)學(xué)生弄清楚概念，再幫助學(xué)生掌握技能。能夠及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，在學(xué)生克服困難技術(shù)技能有所提高時教師應(yīng)無條件給予認(rèn)可和關(guān)注,使學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性和充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。
4.5分層教學(xué)要適時地修訂與分層教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)方法及教學(xué)策略。加強(qiáng)教與學(xué)的信息聯(lián)系及反饋,并根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同級別的技術(shù)練習(xí)和組織競賽活動，針對不同層次的心理特點(diǎn)給予不同形式的評價與鼓勵。在這樣的教學(xué)中，教師教學(xué)的能力有了明顯的提高，駕馭分層教學(xué)的能力在實(shí)踐中也得到更大空間的提升。
高中體育教學(xué)論文篇十七
語文課程是我國各級院校教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)性課程，也是學(xué)生的必修課程，在傳承傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本文從語文教學(xué)實(shí)踐入手，對逐步提升學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的措施進(jìn)行了分析，以期能夠?yàn)檎Z文教育教學(xué)作用的發(fā)揮和學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的良好培養(yǎng)提供相應(yīng)的支持。
高中階段的語文教學(xué)是學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，在全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用，而在語文教學(xué)中有一定的傳統(tǒng)文化知識，合理開展傳統(tǒng)文化教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的良好培養(yǎng)，對學(xué)生的未來發(fā)展也產(chǎn)生著重要的影響。所以新時期在高中階段的語文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該認(rèn)識到傳統(tǒng)文化教育的重要性，并積極探索傳統(tǒng)文化教育教學(xué)措施，保證語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育作用的發(fā)揮，為學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的良好培養(yǎng)提供相應(yīng)的支持。
對新課程改革背景下高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教學(xué)的重要性進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其重要性在以下兩個方面有所體現(xiàn)：一方面，高度重視傳統(tǒng)文化教學(xué)并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求對傳統(tǒng)文化教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我國在長時間的歷史發(fā)展和文明演進(jìn)過程中形成了豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，文化底蘊(yùn)深厚，教師在教學(xué)中合理應(yīng)用傳統(tǒng)文化知識組織開展教學(xué)活動，不僅能進(jìn)一步提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的強(qiáng)化也產(chǎn)生著重要的影響，有利于對素質(zhì)教育思想的全面貫徹落實(shí)。另一方面，傳統(tǒng)文化教育能夠讓學(xué)生對民族文化形成更為系統(tǒng)的認(rèn)識，有利于激發(fā)學(xué)生傳承和保護(hù)我國傳統(tǒng)文化的情感。在高中語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育，學(xué)生不僅能夠受到其中教育思想的影響逐步強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)，并且借助對傳統(tǒng)文化教育材料的應(yīng)用對中華民族的發(fā)展歷史形成多角度了解，促進(jìn)學(xué)生保護(hù)和傳承傳統(tǒng)文化的情感得到激發(fā)，為傳統(tǒng)文化的在新時期的良好傳承提供相應(yīng)的支持。
新時期受到新課程改革思想的影響，高中語文教師雖然已經(jīng)認(rèn)識到傳統(tǒng)文化教育的重要性，并且嘗試積極探索了傳統(tǒng)文化教育措施，希望能夠?qū)W(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)加以培養(yǎng)。但是需要注意的是，在教育實(shí)踐中，仍然存在一定的問題，嚴(yán)重限制了學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的逐步強(qiáng)化，具體表現(xiàn)在以下方面：首先，教師在傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐中忽略了對學(xué)生的情感熏陶。在高中階段的語文教學(xué)實(shí)踐中教師一般過于重視傳統(tǒng)文化知識的講解，希望能夠借助系統(tǒng)的講解讓學(xué)生吸收傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生解決相關(guān)問題的能力，但是對情感教育卻相對忽視，無法引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，情感熏陶效果相對較差，嚴(yán)重限制了學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的良好培養(yǎng)。其次，在教學(xué)方面對工具書的依賴程度相對較高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立理解的能力不足，傳統(tǒng)文化教育的價值根本無法實(shí)現(xiàn)，學(xué)生傳統(tǒng)文化鑒別和理解能力的培養(yǎng)也受到極大的限制，不利于學(xué)生對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)?？梢?，高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教學(xué)中存在的相關(guān)問題已經(jīng)對傳統(tǒng)文化教學(xué)的優(yōu)化產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響，所以新時期十分有必要對傳統(tǒng)文化教學(xué)進(jìn)行分析和闡釋，制定更為科學(xué)的教學(xué)策略，對學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)進(jìn)行合理培養(yǎng)。
基于語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教學(xué)的重要性，教師在教育實(shí)踐中可以積極探索傳統(tǒng)文化教學(xué)優(yōu)化措施，對學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)加以培養(yǎng)，為學(xué)生未來發(fā)展提供相應(yīng)的保障。
（一）借助課堂氛圍的營造對學(xué)生實(shí)施人文熏陶。
高中語文教學(xué)中對學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開良好教學(xué)環(huán)境的熏陶，只有教師能夠結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容營造良好的傳統(tǒng)文化教育氛圍，才能夠在特定的教學(xué)氛圍中對傳統(tǒng)文化形成深入的認(rèn)識和理解，進(jìn)而產(chǎn)生相應(yīng)的思想情感，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。如在講解高中語文必修2現(xiàn)代文《荷塘月色》的過程中，教師要想加強(qiáng)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教學(xué)之間的聯(lián)系，就可以將教學(xué)內(nèi)容向外延伸，將李白的《古風(fēng)》、晉樂府詩中的《青陽渡》以及楊萬里的《蓮花》等詩歌引入到教學(xué)活動中，再借助多媒體技術(shù)的應(yīng)用配置古風(fēng)音樂，將學(xué)生帶入到特定的傳統(tǒng)文化情境中，讓學(xué)生在特定的氛圍中感受到傳統(tǒng)文化的優(yōu)美意境，再以此為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)《荷塘月色》，學(xué)生能夠?qū)Α逗商猎律方虒W(xué)內(nèi)容形成更為系統(tǒng)的認(rèn)識，學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)也能夠獲得良好培養(yǎng)，對學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文知識產(chǎn)生著一定的積極影響。
（二）課內(nèi)外相結(jié)合對學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)加以培養(yǎng)。
在高中語文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)不能只局限在課堂教學(xué)方面，還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向課外延伸，讓學(xué)生借助課外閱讀和課外實(shí)踐活動逐步培養(yǎng)自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的強(qiáng)化。如在講解《孔雀東南飛》的過程中，教師可以要求學(xué)生在課外觀看相關(guān)影片，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和感悟；在講解《林黛玉進(jìn)賈府》的過程中可以要求學(xué)生在課后階段閱讀《紅樓夢》接受其中的情感熏陶。這樣教師針對具體的教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的課外教學(xué)活動，學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)必然會得到相應(yīng)的培養(yǎng)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力也會得到進(jìn)一步增強(qiáng)。
綜上所述，傳統(tǒng)文化教育是高中語文教學(xué)的重要組成部分，教師在語文教學(xué)中加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化教學(xué)的重視，并借助傳統(tǒng)文化教育對學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)加以培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還能夠輔助學(xué)生對傳統(tǒng)文化的繼承和傳承，對我國文化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展也產(chǎn)生著極其重要的影響。所以必須加強(qiáng)對語文教學(xué)中學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)工作的重視，充分發(fā)揮出傳統(tǒng)文化教育的作用，為語文教學(xué)質(zhì)量的全面提升提供良好的支持。
［2］江旭華.讓傳統(tǒng)文化之花在語文教學(xué)中綻放——淺議中學(xué)生傳統(tǒng)文化缺失之策略［j］.考試周刊，20xx（55）：37.
作者:張曉敏單位:河北省秦皇島市北戴河新區(qū)長白學(xué)校。