高中語文教學(xué)策略研究大全（22篇）

    總結(jié)是對過去的一種回望，同時也是對未來的一種期許和規(guī)劃。怎樣才能寫出一篇簡明扼要、清晰明了的總結(jié)？當(dāng)你在寫總結(jié)時感到困惑時，不妨閱讀以下總結(jié)范文，或許能夠幫助你解惑。
    高中語文教學(xué)策略研究篇一
    課堂是我們學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主陣地，所以，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育是非常有效的，我們的人教版高中化學(xué)教材中與環(huán)保知識有關(guān)的內(nèi)容很多，因此，在教學(xué)過程中，我常常結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。例如，在學(xué)習(xí)《來自石油和煤的兩種基本化工原料》時，我這樣給學(xué)生講述：煤在燃燒過程中會釋放二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳和二氧化碳等，其中的一氧化碳是劇毒的物質(zhì)，二氧化碳則能引起溫室效應(yīng)，二氧化硫和二氧化氮會形成酸雨；在學(xué)習(xí)《愛護水資源》時，我這樣給學(xué)生講述：現(xiàn)在一些單位的生活用水、工業(yè)廢水任意排放造成了嚴(yán)重的水體污染，給我們造成了不可估量的損失。學(xué)生聽到這些內(nèi)容被深深震撼了，他們明白了保護環(huán)境刻不容緩。
    二、在實驗教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育。
    化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科，化學(xué)實驗總要伴隨著一些固體、液體、氣體的物質(zhì)產(chǎn)生，這些物質(zhì)散發(fā)到空氣中、土壤中、水中定會造成環(huán)境污染。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)教材時，我總是注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，在實驗過程中，我常常這樣提醒學(xué)生：藥品用量盡量少；有害氣體不要任意排放到大氣當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)實驗的綠色追求》《物質(zhì)的分離和提純》《物質(zhì)含量的測定》的實驗時，我積極對學(xué)生滲透環(huán)保教育，這樣，學(xué)生既意識到保護環(huán)境的重要性，也掌握了保護環(huán)境的方法。化學(xué)和環(huán)保是密切相關(guān)的，在化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生滲透環(huán)保教育有著得天獨厚的優(yōu)勢。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，這樣，不僅能促進(jìn)化學(xué)教學(xué)，還能讓學(xué)生獲得一定的環(huán)保知識。我相信，環(huán)保教育定會牢牢植根于高中化學(xué)課堂，我們的生存環(huán)境定會越來越潔凈。
    高中語文教學(xué)策略研究篇二
    物理學(xué)科是高中階段現(xiàn)行學(xué)科知識內(nèi)容構(gòu)成體系中的重要組成部分，其具體的教學(xué)工作開展過程，對高中學(xué)生自身具備的抽象思維能力，以及數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容應(yīng)用能力提出了較高水平的要求，因而給高中學(xué)生實際開展的物理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗過程造成了明顯困難。
    從高中物理學(xué)科知識內(nèi)容的表現(xiàn)特征角度分析，由于其本身與學(xué)生自身經(jīng)歷的日常生活實踐體驗過程具備密切相關(guān)性，直接導(dǎo)致單純學(xué)習(xí)理解教材理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗?zāi)Ｊ綗o法獲取較好的預(yù)期效果，一定程度上導(dǎo)致部分高中學(xué)生喪失了積極參與物理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗過程的主觀興趣，給實際學(xué)習(xí)效果的獲取狀態(tài)造成了顯著的不良影響。有鑒于此，本文將會圍繞高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)技巧問題展開簡要闡釋。
    一、影響高中學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)效率的主要因素。
    （一）非智力性因素。
    高中學(xué)生在參與物理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗過程中，實際獲取的學(xué)習(xí)效率水平，本身同時遭遇多種非智力性主客觀因素的共同影響，導(dǎo)致學(xué)生無法實現(xiàn)對高中物理學(xué)科基礎(chǔ)知識內(nèi)容的準(zhǔn)確深刻理解。
    在高中學(xué)生存在物理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)困難條件下，其往往無法在教師課堂講授教學(xué)開展過程中，通過集中自身的主觀注意力，實現(xiàn)對教師課堂講授教學(xué)環(huán)節(jié)時間和步驟進(jìn)程的緊密跟隨，不能通過課堂聽講體驗環(huán)節(jié)準(zhǔn)確把握教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點內(nèi)容，由于此類學(xué)生在課后往往不會及時開展圍繞課堂講授內(nèi)容的針對性復(fù)習(xí)過程，也不會在遭遇學(xué)習(xí)困難條件下，主動請教本班同學(xué)以及物理學(xué)科任課教師，直接導(dǎo)致其最終無法實現(xiàn)對所學(xué)物理學(xué)科知識內(nèi)容的準(zhǔn)確理解和靈活運用，無法在考前復(fù)習(xí)階段準(zhǔn)確把握階段性學(xué)習(xí)重點，給考試過程中最佳成績的順利獲取造成明顯的不良阻礙。
    （二）教育體制性影響因素。
    受現(xiàn)行高考升學(xué)制度的直接影響，我國高中在對高考升學(xué)率的片面追求過程中，往往對學(xué)生的考試能力和分?jǐn)?shù)獲取能力給予了深度關(guān)切，因而導(dǎo)致高中物理學(xué)科現(xiàn)行的教學(xué)工作開展方案在設(shè)計思路層面，具備表現(xiàn)顯著的以考試為中心特征，片面性地以學(xué)生考試成績高低判斷其學(xué)習(xí)能力水平優(yōu)劣。在這一背景下，我國高中物理學(xué)科任課教師，往往針對優(yōu)秀學(xué)生給予充分關(guān)注，同時對學(xué)習(xí)成績水平較差和學(xué)習(xí)過程中遭遇困難的學(xué)生，秉持放任不管的態(tài)度，導(dǎo)致現(xiàn)有的高中物理學(xué)科教學(xué)應(yīng)用資源難以在全體高中學(xué)生群體之中實現(xiàn)均等分配，對高中教育事業(yè)歷史發(fā)展過程中應(yīng)當(dāng)遵循的基本教育規(guī)律和教育工作發(fā)揮目標(biāo)顯著違背，最終導(dǎo)致部分高中學(xué)生嚴(yán)重喪失參與物理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗過程的興趣，給最佳學(xué)習(xí)效果目標(biāo)的順利實現(xiàn)造成了明顯阻礙。
    （一）深入閱讀理解現(xiàn)行教材文本。
    與初中物理學(xué)科知識內(nèi)容的教學(xué)體系相對照，高中階段物理學(xué)科課程在具體涉及的教學(xué)內(nèi)容體系層次發(fā)生了表征顯著的擴大性變化趨勢，引入了數(shù)量巨大的在初中階段物理學(xué)科課程內(nèi)容構(gòu)成體系中尚未涉及的知識要素，比如力的分解和合成、動量定理、萬有引力定律，加速度、勻變速直線運動、圓周運動等。在高中學(xué)生針對上述物理學(xué)科知識內(nèi)容要素展開學(xué)習(xí)體驗實踐活動過程中，通過對現(xiàn)行高中物理學(xué)科教材文本的理論性知識內(nèi)容的全面深入閱讀理解分析，能夠?qū)崿F(xiàn)對有關(guān)知識內(nèi)容要素的完整準(zhǔn)確認(rèn)識，精確記憶和掌握教材中設(shè)計的相關(guān)概念、規(guī)律，以及方程公式等知識要素，為后續(xù)的物理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗過程順利開展，扎實完善自身的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造支持條件。
    （二）密切聯(lián)系生活實際。
    高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)活動和初中物理學(xué)科學(xué)習(xí)活動之間的最大差別，在于對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗過程要求層次發(fā)生了較大幅度的變化，高中物理往往不是借助具體的生活實踐活動場景，或者是觀感現(xiàn)象實現(xiàn)對特定物理學(xué)科知識要素，或者是物理學(xué)科知識規(guī)律的認(rèn)識和理解，而是通過借由對物理學(xué)科知識內(nèi)容的理解和靈活運用，實現(xiàn)解決具體生活實踐問題的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    在這一學(xué)習(xí)活動實踐背景之下，高中學(xué)生想要切實在物理學(xué)科知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗過程中順利取得最佳效果，必須切實建構(gòu)和掌握理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)體驗活動能力，通過對生活實踐場景體驗要素在物理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)理解過程中的引入運用，實現(xiàn)對高中物理學(xué)科現(xiàn)有知識內(nèi)容對象的準(zhǔn)確深入理解。比如在學(xué)習(xí)變速直線運動過程中，可以聯(lián)想到汽車在接受駕駛員制動指令基礎(chǔ)上所發(fā)生的制動距離現(xiàn)象，以及短跑運動員在沖破終點線之后的減速距離現(xiàn)象等。
    再比如在學(xué)習(xí)單擺運動現(xiàn)象過程中，要聯(lián)想到老式鐘表設(shè)備的擺錘運動現(xiàn)象，要借助生活現(xiàn)象與物理學(xué)科知識內(nèi)容之間的有效對接，促進(jìn)高中學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)效果實現(xiàn)幅度顯著的優(yōu)化提升。針對高中物理學(xué)習(xí)技巧問題，本文具體選取影響高中學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)效率的主要因素，以及提升高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)效果的基本技巧兩個具體方面展開了簡要分析，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。
    作者:李正言單位:保定市第三中學(xué)。
    參考文獻(xiàn)：
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    高中語文教學(xué)策略研究篇三
    這是我參加這次教學(xué)藝術(shù)展示周后的思考。
    一石激起千層浪——一節(jié)公開課后的思考。
    1.通讀全文，疏通文意，掌握重點詞語。
    2.了解駢文的文體特點，領(lǐng)悟其音樂美。
    3.體會作者復(fù)雜的感情，理解作者情感。
    最后歸納：
    聲韻和諧：運用對偶句，韻律優(yōu)美。
    高中語文教學(xué)策略研究篇四
    高中語文教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)從本質(zhì)上得到提升，保證學(xué)生未來生活和學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。語文教學(xué)需要教師有一定的耐心，能夠主動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)語文。
    一、增加課堂趣味。
    提升課堂趣味性的方式有很多種，教師需要花費一定的時間和精力去進(jìn)行開發(fā)，保證在提升課堂教學(xué)趣味性的同時也能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升。教師需要了解學(xué)生的興趣所在，在這樣的基礎(chǔ)上去尋找教學(xué)策略，增加課堂教學(xué)的深度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加積極，學(xué)生在感受到自身能力的提升之后會更主動地參與到學(xué)習(xí)中，也會樂意配合教師的教學(xué)活動，保證課堂氛圍的自由和諧。如進(jìn)行《雷雨》話劇的教學(xué)時，我會讓學(xué)生先去熟讀這篇課文，接著把學(xué)生分成一個個小組，以小組的方式去演繹課文中描述的故事。這樣的教學(xué)方式是學(xué)生之前沒有接觸過的，學(xué)生對課堂教學(xué)充滿了新鮮感，同時因為學(xué)生表現(xiàn)欲的驅(qū)使，閱讀課文變得更加投入，也會主動研究作者在創(chuàng)作話劇時的內(nèi)心情感變化。通過讓學(xué)生去演繹文章的方式增加了課堂的趣味性，活躍了課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。
    二、創(chuàng)建教學(xué)情境。
    情境教學(xué)是當(dāng)下高中教學(xué)中經(jīng)常使用的手段，因為它本身的實用性得到了越來越多教育工作者的重視。教師在高中語文教學(xué)中也可以使用情境教學(xué)，讓學(xué)生在情境中更加貼近作者的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的共鳴，同時學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)也會降低自己理解知識點時的難度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加得心應(yīng)手。因此，教師需要充分利用情境教學(xué)的有效性，讓學(xué)生更積極主動地參與到情境學(xué)習(xí)中，幫助他們打下堅實的語文基礎(chǔ)。情境的設(shè)計對教師的能力有一定要求，教師需要透徹理解課堂教學(xué)知識點，保證知識點融入情境的有效性，使得學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)時能夠滿足需求，豐富自身的文學(xué)儲備，并且發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在運用情境的過程中需要關(guān)注學(xué)生在課堂中狀態(tài)的變化，不斷調(diào)整情境的構(gòu)建方式，這樣才能保證學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生從本質(zhì)上得到提升，而不是本末倒置，忽視了自身能力的提升。如在對《我與地壇》這篇課文進(jìn)行教學(xué)時，我會使用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)建情境，通過圖片向?qū)W生展示地壇中的景色，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地壇的幽靜，進(jìn)而使得學(xué)生和作者的心態(tài)發(fā)生共鳴，了解作者在地壇中思考時的狀態(tài)，使學(xué)生在閱讀課文時能夠更好地理解其中的知識點，課堂教學(xué)變得更高效。由此可見，在高中語文課堂中使用情境教學(xué)是十分必要的，能有效幫助學(xué)生體悟課文的內(nèi)在含義，為下一階段的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
    三、提高解題能力。
    高中語文教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生在高考中取得較好的成績，讓學(xué)生考上好的大學(xué)，這也是所有學(xué)生的目標(biāo)。因此，教師需要針對這樣的`情境開展教學(xué)。大部分教師認(rèn)為基礎(chǔ)部分可以少花一點時間，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。實際上，這樣的教學(xué)觀念是錯誤的，考試過程中最重要的就是基礎(chǔ)部分，因此教師需要重視學(xué)生基礎(chǔ)解題能力的提升，保證學(xué)生有牢固的知識儲備，為之后的考試做好準(zhǔn)備。學(xué)生基礎(chǔ)解題能力的提升不是一蹴而就的，需要教師和學(xué)生長時間的努力。教師要幫助學(xué)生知道基礎(chǔ)知識對自己考試的重要性，并且引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的方法去理解和記憶這部分知識點，保證學(xué)習(xí)的有效性。教師需要拉近和學(xué)生之間的距離，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是在古詩背誦上出現(xiàn)了問題還是成語的理解上，進(jìn)而進(jìn)行有針對性的教學(xué)，讓學(xué)生及時彌補不足。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)之后學(xué)習(xí)效果有了明顯提升，也會更加積極主動地學(xué)習(xí)。教師可以增加基礎(chǔ)知識點教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)過程中的樂趣，提高教學(xué)效益。如我在日常的教學(xué)過程中會非常重視學(xué)生基礎(chǔ)解題能力的提升，保證學(xué)生能將自己一部分的時間花費在基礎(chǔ)知識點的理解和記憶上，并且不斷強調(diào)它們的重要性。比如成語的解析和古詩的默寫教學(xué)，這些內(nèi)容恰恰是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中容易忽視的部分，我會增加學(xué)生對這部分內(nèi)容的記憶。在幫助學(xué)生進(jìn)行成語理解時我會舉一反三，通過知識點的拓展讓學(xué)生理解更多的成語，拓展學(xué)生的成語知識點儲備。古詩方面的教學(xué)我會讓學(xué)生利用早讀時間多去朗讀，在長時間的朗讀背誦之后養(yǎng)成相應(yīng)的語感，寫起來也會變得得心應(yīng)手。學(xué)生基礎(chǔ)知識點的鞏固與拓展是從根本上提升學(xué)生的語文綜合能力，有利于學(xué)生之后的發(fā)展。在經(jīng)過了一段時間的基礎(chǔ)教學(xué)之后，大部分學(xué)生的成績都有所提升，從本質(zhì)上提高了解題能力，這也是高中教學(xué)的最終目的。
    四、布置課外任務(wù)。
    在高中語文教學(xué)中，學(xué)生在45分鐘的課堂時間中很難理解所有的知識點。因此，教師要開發(fā)課堂之外的時間，幫助學(xué)生理解這些知識點，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束之后給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中溫習(xí)并且再次理解當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生的銜接能跟上教學(xué)要求，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。知識點的學(xué)習(xí)需要實踐來輔助，而不是一味地進(jìn)行理論知識的教學(xué)，不然很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)理論知識豐富，但是很難靈活運用的現(xiàn)象，這在高中語文教學(xué)中是需要避免的。因此，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一些實踐的機會，讓學(xué)生可以將理論知識點運用到實際生活中，而不是紙上談兵，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中也會產(chǎn)生成就感，并且發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)對自己未來成長的重要性，使得學(xué)生能更加積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)中。如我在對學(xué)生進(jìn)行議論文結(jié)構(gòu)的教學(xué)完成后會給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，給學(xué)生一個主題，讓學(xué)生在課后完成一篇議論文，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)時間都比較緊張，會將時間花在其他科目的學(xué)習(xí)上，所以我會給學(xué)生足夠的時間去完成這篇作文，使得學(xué)生的寫作能力得到真正地鍛煉。學(xué)生在完成課外學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中也會發(fā)現(xiàn)自身語文素養(yǎng)的提升，進(jìn)而更加積極地完成課外任務(wù)。教師在給學(xué)生布置課外任務(wù)的過程中也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶暨x，為學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)生在完成任務(wù)時能夠溫習(xí)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也能得到能力的提升，幫助學(xué)生更加高效地進(jìn)行高中語文學(xué)習(xí)，為未來的語文學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備?？偠灾?，教師在高中語文教學(xué)中需要重視有效教學(xué)策略的使用，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，為下一階段的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教師需要在高中語文教學(xué)中充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生文學(xué)的素養(yǎng)能夠在本質(zhì)上得到提升，培養(yǎng)學(xué)生的語文理解能力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加順利。
    高中語文教學(xué)策略研究篇五
    自新課程改革以來。不少老師感到中；論文關(guān)鍵詞：初中體育田徑課程教學(xué)改革策略學(xué)田徑課不好上了。教學(xué)內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的興趣。與學(xué)生的現(xiàn)實生活脫節(jié)。技術(shù)技能的教學(xué)陷入了誤區(qū)。使得田徑課程教學(xué)受到教師和學(xué)生的冷落。一些技術(shù)相對復(fù)雜的傳統(tǒng)體育項目。如跨越式跳高、原地推鉛球等逐漸淡出了課堂。眾所周知。田徑課程的教育價值是不言而喻的。在競技體育領(lǐng)域里。田徑運動被稱為“運動之母”。它包含了健身、競技、基礎(chǔ)和教育的功能。因此。田徑課程改革是體育課程改革的主陣地。其改革的前景值得探究。
    二、傳統(tǒng)田徑課程教學(xué)面臨的困境。
    1.教學(xué)方式具有濃厚的競技色彩。從歷年的中小學(xué)體育教學(xué)大綱中發(fā)現(xiàn)。雖然經(jīng)歷了多次的修改。力求要突破競技運動的教學(xué)體系?？山K究未能實現(xiàn)。筆者認(rèn)為。只要不是把學(xué)校體育變成競技運動場。而是把競技運動作為一種身體練習(xí)的手段。也未嘗不可。只要運用得當(dāng)。對促進(jìn)學(xué)生的健康就會產(chǎn)生積極的作用。傳統(tǒng)的競技運動教學(xué)是以競技運動的傳授模式。以競技運動的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)去教學(xué)生。最后出現(xiàn)“教不好。也不像”的尷尬局面。
    2.教學(xué)內(nèi)容陳舊枯燥。與實際生活相脫節(jié)。實用價值令人懷疑。傳統(tǒng)的田徑課程教學(xué)主要是圍繞跑、跳、投三大類項目。學(xué)生從小學(xué)、初中、高中甚至到大學(xué)始終是圍繞這三類項目學(xué)習(xí)。出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的頻繁重復(fù)。使得學(xué)生早已失去了學(xué)習(xí)的興趣。再者。教學(xué)內(nèi)容難以與實際生活相聯(lián)系。不能使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)此類技術(shù)的實用價值。如蹲踞式起跑。在生活中有誰會在遇到緊急情況時采用蹲踞式起跑呢?又如鉛球、跳遠(yuǎn)等諸多項目。也同樣面臨這樣的問題。
    4.對新課程下的運動技能教學(xué)難以把握。新課標(biāo)下的運動技能教學(xué)強調(diào)“不過分強調(diào)運動技能的系統(tǒng)和完整。不渴求技術(shù)動作的細(xì)節(jié)”。對于這句話的理解眾說紛紜。主要有“淡化”與“強化”兩種分歧。不少人誤認(rèn)為新課程下的體育教學(xué)就是不需要技術(shù)教學(xué)。因為受以往競技運動的傳授模式的影響。要教授技術(shù)必須要系統(tǒng)和完整。并且注重技術(shù)細(xì)節(jié)的教學(xué)來提高運動技術(shù)和成績。否則就難以完成技術(shù)教學(xué)。眾多教師對運動技能教學(xué)的茫然。造成了傳統(tǒng)技術(shù)教學(xué)思維下田徑課程教學(xué)的無所適從。田徑課程幾乎成了一塊“是非”之地。許多教師都不愿涉足。
    三、初中田徑教學(xué)內(nèi)容改革的策略。
    1.解放思想。突破“完整性”、“系統(tǒng)性”的'束縛。改變競技化的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的田徑內(nèi)容教學(xué)受到競技化教學(xué)模式的影響。在技術(shù)教學(xué)過程中注重技術(shù)的完整性和系統(tǒng)性。一是教學(xué)方式非?？菰铩＝處熃痰美?。學(xué)生學(xué)得煩；二是體育課程目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生的健康而教學(xué)。而不是培養(yǎng)專業(yè)化的運動員。學(xué)生并不具備運動員那樣的運動能力。對技術(shù)細(xì)節(jié)難以掌握。因此。以競技技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)去要求普通學(xué)生是不合理的。
    《初中體育課程標(biāo)準(zhǔn)》對運動技能教學(xué)提出了“不過分追求運動技能傳授的系統(tǒng)和完整。不苛求技術(shù)動作的細(xì)節(jié)”的要求。那么。到底如何來傳授運動技能。應(yīng)該傳授什么樣的運動技能就成了解決問題的關(guān)鍵。周兵教授提出了運動技能的“分類假說”。即把運動技能分為基礎(chǔ)類運動技能、專門類運動技能和專項類運動技能三個層次。這三個層次既有區(qū)別。又存在聯(lián)系。三個層面貫穿于運動技能學(xué)習(xí)的全過程。忽視或取消任何一方。都會導(dǎo)致運動技能學(xué)習(xí)效果的減弱。甚至失敗。專項類運動技能是運動技能發(fā)展的高級階段。是高度熟練、自動化了的運動技能。是運動技能最為完美的表現(xiàn)形式。專門與專項類運動技能的發(fā)展、變化、改造與組建都是以基礎(chǔ)類運動技能為基礎(chǔ)的。因此?；A(chǔ)類運動技能是金字塔結(jié)構(gòu)的核心層次。中學(xué)階段的運動技能教學(xué)。主要是處于基礎(chǔ)技能和專門技能兩個層次。是讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)技能或?qū)ｉT技能。而不是專項技能。因此。在技能教學(xué)中。不可用專業(yè)化的技術(shù)要求和手段來教學(xué)生。不必過度苛求技術(shù)的細(xì)節(jié)。技術(shù)的細(xì)節(jié)是為提高運動成績服務(wù)的。而學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是掌握基本的技術(shù)。發(fā)展基本技能。
    2.對競技內(nèi)容進(jìn)行“簡單化”、“生活化”、“趣味化”改造。新課程下的技能教學(xué)是要改變過去競技化的教學(xué)模式。而不是排斥競技運動本身。更不是反對競技性的運動項目。競技運動項目是人類文化的結(jié)晶。是體育活動中最生動、最有活力和最吸引人的部分。它當(dāng)然應(yīng)該是體育與健康課程教學(xué)的主要內(nèi)容。關(guān)鍵在于如何利用競技運動項目。來為促進(jìn)學(xué)生身心健康服務(wù)。而不是追求競技運動的終結(jié)目標(biāo)——更高、更快、更強。由此。我們必須對競技內(nèi)容加進(jìn)行改造。；(1)競技內(nèi)容的“簡單化”。“簡單化”在于擯棄以往過度注重運動技術(shù)的細(xì)節(jié)。教授學(xué)生能理解和掌握的操作性知識。如在江蘇省第三屆體育教學(xué)能手比賽上。常州宋美紅老師在《快速跑》一課中。一改高抬腿、后蹬跑等傳統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)方式。讓學(xué)生通過跨越、搶收呼啦圈的比賽游戲發(fā)展他們的步幅和步頻。以提高其快速跑的能力；連云港張旭光老師的《三級跳遠(yuǎn)》一課。為了能讓學(xué)生掌握三級跳的節(jié)奏和步幅。采用了跨越不同距離的橡膠輪胎。發(fā)展學(xué)生跳躍的能力。而并沒有去注重踏跳和擺動的技術(shù)細(xì)節(jié)。可見。競技內(nèi)容的“簡單化”可以有效地讓學(xué)生掌握運動技術(shù)。發(fā)展運動技能。但“簡單化”是并不是單純的簡化。而是抓住了技術(shù)的核心。加以改造成適合學(xué)生身心特點。易于吸收的可操作性知識。
    (2)競技內(nèi)容的“生活化”。學(xué)習(xí)內(nèi)容越是貼近學(xué)生的生活實際。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、自信心和安全感就越強。他們在學(xué)習(xí)時就容易產(chǎn)生價值感。從而更加主動地去參與學(xué)習(xí)。例如。通過跨欄教學(xué)來發(fā)展學(xué)生跨越障礙的能力。讓他們根據(jù)各自不同的能力選擇不同高度的障礙。在跨越障礙的過程中體驗跨欄的基礎(chǔ)技術(shù)。而不是學(xué)習(xí)跨欄的每一個技術(shù)細(xì)節(jié)。又如。在江蘇省第四屆體育教學(xué)能手比賽上。南京的王萍老師把生活中學(xué)生喜聞樂見的“10人11足跑”改造成“陽光伙伴——合作跑”。發(fā)展學(xué)生合作和快速跑能力。頗受專家和教師的認(rèn)可。由此可見。競技運動的“生活化”有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。使得教學(xué)更加豐富多樣。從而獲得了良好的教學(xué)效果。
    (3)競技內(nèi)容的“趣味化”。競技內(nèi)容的“趣味化”就是要把競技內(nèi)容改造成學(xué)生喜歡、容易接受的內(nèi)容。這完全符合新課標(biāo)“激發(fā)運動興趣。培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識”的基本理念。例如。在投擲內(nèi)容的教學(xué)中。把鉛球或?qū)嵭那驌Q成自制的紙球。通過多樣化的投擲方法：前拋、后拋、單手和雙手拋?；蛘吒脑斐纱颉氨｝g球”。同樣。還可以嘗試競技式投擲技術(shù)。發(fā)展投擲的能力。可以極大地激發(fā)學(xué)生對投擲的興趣；在蹲踞式跳遠(yuǎn)之三步助跑起跳的教學(xué)中。結(jié)合籃球三步上籃的技術(shù)。利用技術(shù)學(xué)習(xí)的遷移效應(yīng)?？梢酝瑫r學(xué)會兩項技能。達(dá)到事半功倍的效果；另外。通過降低難度、簡化規(guī)則、改變器械功能等方法。也可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣。
    3.走競技與健身相結(jié)合之路。要徹底打破田徑教學(xué)內(nèi)容的舊格局。就必須對現(xiàn)有的田徑教學(xué)資源進(jìn)行重新整合。突出田徑教學(xué)對人們生活、健身的意義。因此。把中學(xué)田徑課程以走、跑、跳、投四大類運動形式進(jìn)行分類較為合理。然后再根據(jù)各類不同的運動特征拓展教學(xué)內(nèi)容。其中涵蓋了競技運動的項目。而競技項目則是其中典型的運動技術(shù)。以跳為例。分成了水平和垂直兩種的跳躍的形式。在新課程下的跳躍類項目的教學(xué)可以通過更多形式的跳躍練習(xí)來發(fā)展學(xué)生跳躍技能。例如。發(fā)展學(xué)生垂直方向的跳躍能力。就可以通過學(xué)習(xí)行進(jìn)間三步上籃的方式。增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；發(fā)展水平方向的跳躍能力可以從原地、行進(jìn)間等各種形式進(jìn)行選擇內(nèi)容。改變了以往單一技術(shù)化的教學(xué)。突出了健身性。使得田徑教學(xué)內(nèi)容和手段更加豐富。且形式多樣。
    四、結(jié)論。
    新課標(biāo)下的田徑課程教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的單純以技術(shù)教學(xué)為主線的競技體系。而以新課標(biāo)“健康第一”的思想理念為指導(dǎo)。突破“完整性”、“系統(tǒng)性”的束縛。改變競技化的教學(xué)模式；對競技內(nèi)容進(jìn)行“簡單化”、“生活化”、“趣味化”改造；走競技和健身相結(jié)合之路。此外。田徑課程教學(xué)的改革并不僅在于田徑課程的本身。更在于課程的實施者。即教師。因此。教師必須深刻領(lǐng)會新課標(biāo)的思想理念。轉(zhuǎn)變教育觀念。勇于變革和創(chuàng)新。讓田徑課程在新課標(biāo)的指引下發(fā)揮出新的生命力。
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    高中語文教學(xué)策略研究篇六
    語文教學(xué)一直是教育教學(xué)中最為重要的一個學(xué)科，也是各個學(xué)科中最基礎(chǔ)的一個學(xué)科，其重要性不言而喻。但是，語文教學(xué)的方式和策略一直是困擾著教師們的問題。近年來，隨著教育改革和教育理念的更新，語文教學(xué)中出現(xiàn)了許多新的策略和方法，這些方法都是在不斷的實踐中總結(jié)和提煉出來的。本文將探討其中的一些策略，并進(jìn)行一些心得體會。
    第二段：認(rèn)知策略。
    在語文教學(xué)中，認(rèn)知策略可以說是最基本也是最重要的一種策略。認(rèn)知策略注重學(xué)生思維技能的培養(yǎng)，主要包括閱讀理解、歸納總結(jié)等方面。在教學(xué)中，教師可以采用多種形式的活動來培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，比如閱讀理解小組討論、語文知識抽象演繹等等。這些活動能夠有效地提高學(xué)生的思維能力，增強其語文表達(dá)能力，從而更好地完成語文學(xué)科任務(wù)。
    第三段：情感策略。
    除了認(rèn)知策略之外，情感策略也是語文教學(xué)中不可或缺的一種策略。情感策略注重學(xué)生的情感體驗和情感表達(dá)。教師可以采用各種形式的教學(xué)活動來提高學(xué)生的情感表達(dá)能力，比如課前預(yù)習(xí)、課后講解、小組討論、寫作等等。這些活動能夠有效地提高學(xué)生的情感表達(dá)能力，使學(xué)生對語文學(xué)科充滿熱愛和感情。
    第四段：交互策略。
    交互策略主要注重學(xué)生與教師之間的互動以及學(xué)生之間的互動。交互策略要求教師在教學(xué)中主動與學(xué)生溝通，以提高學(xué)生的參與度和興趣度。教師可以采用各種豐富多彩的教學(xué)方法來提高學(xué)生的交互參與度，比如互動演講、語文知識探究小組等等。這些活動能夠有效地提高學(xué)生的交際能力，從而讓學(xué)生更好地完成語文學(xué)科任務(wù)。
    第五段：總結(jié)。
    綜合以上三種語文教學(xué)策略，我們可以發(fā)現(xiàn)，在語文教學(xué)中，認(rèn)知、情感和交互策略是不可或缺的。這些策略通過不同形式的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地體驗到知識的樂趣，從而達(dá)到更好地掌握語文知識的目的。當(dāng)然，具體的教學(xué)策略和方法還需要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行調(diào)整和改變，反復(fù)實踐，不斷總結(jié)，才能不斷完善和改進(jìn)語文教學(xué)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，更快地成長為優(yōu)秀的人才。
    高中語文教學(xué)策略研究篇七
    摘要：簡約化課堂教學(xué)具有目標(biāo)簡明、內(nèi)容簡練、過程簡化、語言簡樸等特征，它追求一種言簡意賅、有的放矢、清晰明快、深入淺出、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)境界。高中文言文教學(xué)是一個難點，教師如何實施簡約化教學(xué)策略，以提升教學(xué)效率?本文從追求教學(xué)目標(biāo)的明晰簡約化、關(guān)注教學(xué)過程的簡約高效化、文言文課堂練習(xí)要簡約精致化三個方面進(jìn)行闡述。
    關(guān)鍵詞：文言文教學(xué)；目標(biāo)簡約；過程高效；練習(xí)精致。
    隨著新課程改革與素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高中語文文言文教學(xué)更加追求簡約化課堂，簡約化課堂教學(xué)具有目標(biāo)簡明、內(nèi)容簡練、過程簡化、語言簡樸等特征，它追求一種言簡意賅、有的放矢、清晰明快、深入淺出、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)境界。簡約化教學(xué)符合語文文言文的文體特點，教師在具體的教學(xué)實踐中應(yīng)不斷更新教學(xué)理念與方法，有意識地打造簡約、高效、生動的文言文課堂。
    一、追求教學(xué)目標(biāo)的明晰簡約化。
    毋庸置疑，要實現(xiàn)高中語文文言文教學(xué)簡約化這一任務(wù)，語文教師首先要追求教學(xué)目標(biāo)的明晰簡約化。誠然，只有明晰簡約、簡明扼要且引導(dǎo)性強的文言文教學(xué)目標(biāo)，才能引導(dǎo)和支撐文言文教學(xué)的高效進(jìn)行。不得不說的是，新課改下很多教師為了凸顯和迎合三維目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定得五花八門，繁瑣不堪，殊不知三維目標(biāo)中的后兩個目標(biāo)是和諧統(tǒng)一、相互滲透的，教師可基于教學(xué)內(nèi)容將二者進(jìn)行融合，這樣更有利于學(xué)生文言文的高效學(xué)習(xí)。例如，在《荊軻刺秦王》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上，教師如想凸顯三維目標(biāo)，可用簡約的形式將其一一呈現(xiàn):1．知識與能力目標(biāo):感知課文，掌握重要的文言字、詞和句;2．過程與方法目標(biāo):借助工具書、多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，并進(jìn)行分角色表演;3．情感態(tài)度目標(biāo):對荊軻刺秦一事有自己獨特的看法。當(dāng)然，目標(biāo)2與3可合并為:通過引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并使其領(lǐng)悟文本所蘊含的情感價值。毫無疑問，言簡意賅的教學(xué)目標(biāo)不僅能指導(dǎo)教師的教，更能強化學(xué)生的學(xué)，可謂一舉兩得。
    二、關(guān)注教學(xué)過程的簡約高效化。
    隨著以多媒體信息技術(shù)為代表的多種現(xiàn)代教學(xué)模式的相繼出現(xiàn)，高中語文教師在文言文教學(xué)方面也進(jìn)行了諸多嘗試，有的傾向于微視頻教學(xué)法，有的傾向于情境教學(xué)法，有的更偏愛于小組合作探究教學(xué)法。這些新型教學(xué)方法的運用，一定程度上確實提升了文言文的教學(xué)效率，但教師倘若對以上教學(xué)方法運用不當(dāng)，就很可能會造成文言文課堂“虛假繁榮”的現(xiàn)象，學(xué)生在熱鬧斐然的教學(xué)過程中看似活潑愉悅，實則卻收獲甚微。因此，高中語文文言文教學(xué)要褪盡繁華的外衣，回歸簡約平淡，進(jìn)而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。例如，在《蘭亭集序》的課堂教學(xué)中，教師可設(shè)計以下討論任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究:作者由蘭亭盛會寫起，極寫盛會之樂，也有興盡悲來，感慨萬千，進(jìn)而展開議論，抒發(fā)了“人生苦短，命運難測”的痛惜之情……作者提倡的.到底是一種什么樣的人生態(tài)度呢?在課堂討論中，教師應(yīng)以最簡單的方式推動合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行，如規(guī)定討論時間、代表發(fā)言時間、總結(jié)反饋時間，使整個過程簡約高效且又有條不紊，這樣便是把握好了小組合作學(xué)習(xí)模式的“度”，是簡約教學(xué)的一種有效舉措。
    三、文言文課堂練習(xí)要簡約精致化。
    對大多數(shù)高中生而言，文言文是其語文學(xué)習(xí)的重點，也是難點，文言基礎(chǔ)知識薄弱、文言知識運用能力偏低等都制約著學(xué)生語文文言文的學(xué)習(xí)，很多教師為了提高學(xué)生的文言文水平，會為學(xué)生設(shè)計很多課堂練習(xí)，以此來強化文言文訓(xùn)練。但在習(xí)題設(shè)置方面，要么連篇累牘、繁瑣復(fù)雜，要么只重拓展不重基礎(chǔ)，教師的這些做法讓學(xué)生在讀題之后不知所措，題目的“新穎”讓很多學(xué)生望而卻步，最終并沒有達(dá)到夯實學(xué)生文言知識的目的。鑒于此，文言文課堂練習(xí)要盡可能簡明扼要、單刀直入、切中要害，避免繁冗復(fù)雜、盤根錯節(jié)，以最鮮明、最直接的方式呈現(xiàn)問題，提高文言文練習(xí)效率。例如，《過秦論》是高中語文教材中一篇十分重要的文言文，其不僅涉及古代思想政治觀點，具有極大的教育意義，其間更是蘊含著豐富的文言現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文中的各類基礎(chǔ)知識。在教學(xué)結(jié)束后，關(guān)于本文的古今異義詞，教師可設(shè)置以下練習(xí)題:找出句子中的古今異義詞，并解釋含義:。
    1．不能不及中人。古今詞語是();古義是();今義是()。
    ．山東豪俊遂并起而亡秦族矣。古今詞語是();古義是();今義是()。這樣的出題方式簡約直接，有利于學(xué)生迅速抓住做題要點，更好地鞏固學(xué)生的文言知識，鍛煉學(xué)生的文言能力?？傊?，人教版高中語文教材收錄了多篇文質(zhì)兼美、言簡意賅、意蘊深刻的文言文作品，高中文言文教學(xué)旨在指導(dǎo)學(xué)生通過對教材文言文作品的學(xué)習(xí)，掌握一定閱讀淺顯文言文作品的能力，學(xué)會靈活運用少量古漢語知識，培養(yǎng)文學(xué)審美能力，提高古漢語素養(yǎng)。在新課改的推動下，很多高中語文教學(xué)追求課堂的繁雜趣味，而忽視了課堂的簡約淳樸，這使學(xué)生眼花繚亂，方向性不足，不利于學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)。因此，教師在追求花哨趣味性的同時，也要關(guān)注文言文課堂教學(xué)的簡約性，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，用最簡約的學(xué)習(xí)方法提高文言文素養(yǎng)，以此構(gòu)建高效的文言文課堂。
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    高中語文教學(xué)策略研究篇八
    隨著教育發(fā)展，我們意識到只有灌輸知識已經(jīng)不再是教育的目的。隨著時代的變遷，教育越來越注重啟發(fā)學(xué)生的思路和解決問題的能力。語文教育作為學(xué)生重中之重的科目之一，如何開展有效的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高他們的語文成績成為我們教師的重要任務(wù)。為此，我們需要對語文教學(xué)策略進(jìn)行深入研究，尋求有效的教育策略，提高學(xué)生的綜合能力。
    研究語文教學(xué)策略對于語文教師而言最為重要的原因是，這將影響到他們的工作效率和教育成果。教師需制定適合學(xué)生特點的策略，使學(xué)生在課程中感興趣，積極參與，并取得成果。語文教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生如何讀寫，還要啟發(fā)他們的思維和智慧。因此，教師應(yīng)該使用創(chuàng)造性、多樣化的策略，以便讓學(xué)生通過不同的方法學(xué)會語文知識點。
    在考慮如何制定最佳教學(xué)策略時，教師要考慮不同因素的影響，如學(xué)生的水平、背景、興趣等。即便是在同一個班級中，學(xué)生之間的認(rèn)知水平和語文程度也不盡相同。所以教師必須要對學(xué)生的特點進(jìn)行全面了解，然后制定課程內(nèi)容和教學(xué)策略以適應(yīng)不同的學(xué)生。同時，教師還可以讓學(xué)生參與教學(xué)過程，提高他們的創(chuàng)造力和思維能力。
    多樣化教育策略的運用在語文教學(xué)中很重要。例如，教師可以在課堂上組織學(xué)生參加小組討論，邀請學(xué)生演講、寫作和作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行個性化積累。此外，利用現(xiàn)代科技工具，學(xué)生可以在教師和同學(xué)的幫助下，更充分地學(xué)習(xí)和掌握語文知識點，更加全面地培養(yǎng)他們的語文能力。
    第五段：結(jié)論。
    總體而言，正確有效的教學(xué)策略對于學(xué)生的發(fā)展和教師的工作效率都至關(guān)重要。語文教學(xué)要強調(diào)創(chuàng)造性和多面性，幫助學(xué)生在課程中學(xué)會語文知識，同時提高他們的思考、解決問題的本領(lǐng)和創(chuàng)造力。這樣才能真正培養(yǎng)出能夠勝任自己未來方向的學(xué)生，更好地協(xié)助他們在未來面對不確定的未來。
    高中語文教學(xué)策略研究篇九
    高中地理的復(fù)習(xí)可以分為兩種情況，一種是在老師講完課之后做練習(xí)之前，這可以讓你更好地吸收老師課堂上所講的知識，順便可以看一看自己的聽課效率，以及自己所不能理解的知識點，而對于自己無法接受的知識便可以直接地問老師、問同學(xué)，及時學(xué)會，以免日后差得更多;而另一種情況是在做完各種練習(xí)之后，根據(jù)自己錯的以及不會的題，來了解自己在平時學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，然后根據(jù)自己的不足來制定出適合自己的地理的復(fù)習(xí)策略。而有了這個適合自己的復(fù)習(xí)策略，便可以在復(fù)習(xí)的時候達(dá)到事半功倍的效果。在緊張的復(fù)習(xí)階段，一般學(xué)生的思維會比較混亂，這會導(dǎo)致不知道從何處著手復(fù)習(xí)，而且這個時候，時間也會比較緊張，而合理的復(fù)習(xí)策略便會讓學(xué)生們很好地利用好每一分鐘。
    關(guān)于高中地理的復(fù)習(xí)，我們對其知識點應(yīng)按模塊進(jìn)行簡單概括，高中地理主要可以分為十七個模塊，分別為：等值線的問題、地理計算、河流專題、地下水專題、太陽的問題、影響地理事物(或現(xiàn)象)的各種因素分析、問題地理專題練習(xí)、地質(zhì)與地形的問題、干旱的介紹、氣候與自然帶、農(nóng)業(yè)問題、工業(yè)問題、能源、交通、我國重要的地理界線、地理各要素之間的聯(lián)系以及問答專題練習(xí)。對于這十七個模塊我們按復(fù)習(xí)要點以其中兩個為例介紹一下。第一個以等值線問題來介紹復(fù)習(xí)方法：在復(fù)習(xí)等值線問題時，首先要對等值線進(jìn)行解析，分析出其中最主要的有什么，然后逐個地總結(jié)其特點，并認(rèn)真分類記錄，在平時復(fù)習(xí)的時候多背誦，另一個就是要整理錯題，其實平時做題不怕錯得多，因為錯誤正顯示了自己的不足之處，所以在復(fù)習(xí)時，一定要看錯題，并且對其進(jìn)行分類總結(jié)，對應(yīng)的錯的知識點，然后平時多記憶。而等值線主要有等高線、等溫線以及等潛水位線。在復(fù)習(xí)等高線時，要注意坡度以及通視的問題，多做一些練習(xí)題，學(xué)會通過地形剖面圖來解決問題。根據(jù)等高線也要練習(xí)一些實際性的問題，例如引水線路，交通線路的選擇或是水庫建設(shè)等問題。除此之外也不能忘了利用等高線做地形分析也是?？嫉念}型，所以在復(fù)習(xí)時要多看著等高線，對照著標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行地形分析，多了解一下特殊地形。至于等溫線要會分析其走向也就是延伸方向，以及彎曲狀況、疏密狀況的分析，還要會分析數(shù)值特征。
    高中語文教學(xué)策略研究篇十
    隨著新課改的推進(jìn)，課堂教學(xué)有效性成為了確保學(xué)生素養(yǎng)提高的關(guān)鍵點，而生成性教學(xué)對于高中語文教學(xué)來說則是探索路上的嘗試。在本文當(dāng)中筆者首先對高中語文生成教學(xué)的特征進(jìn)行了分析，然后對高中語文生成性教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，最后給出了提高高中語文生成性教學(xué)的有效策略。
    所謂生成性教學(xué)指的是一種開放性、自主性的教學(xué)過程，而作為教師在生成性教學(xué)活動當(dāng)中，需要依據(jù)已經(jīng)設(shè)定好的叫教學(xué)設(shè)計作為基礎(chǔ)，以教學(xué)實際情況來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的調(diào)整，從而引導(dǎo)學(xué)生在叫傲雪活動當(dāng)中主動、積極的去學(xué)習(xí)。
    和傳統(tǒng)性的教學(xué)課堂相比較有很大的區(qū)別，其分別的由教師的生成性和學(xué)生都生成性組成，高中語文生成性教學(xué)徹底打破了圍繞著腳好似、教案、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是在課堂上教師將教材作為一種重要的教學(xué)資源來實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合及重構(gòu)，具體的來說其主要具有下面幾點特征：
    第一，互動性：生成性教學(xué)強調(diào)課堂上教師和學(xué)生之間的互動，注重去培養(yǎng)學(xué)生與教師之間良性的互動關(guān)系，在具體的教學(xué)過程當(dāng)中教師會根據(jù)自己已有的知識及業(yè)務(wù)水平，去鼓勵學(xué)生大膽的去自由探索，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也就是說高中語文教學(xué)更為側(cè)重培養(yǎng)的是學(xué)生的感悟，生成性教學(xué)具有互動功能，那么在互動的過程當(dāng)中就有效提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
    第二，創(chuàng)造性：在初中階段學(xué)生已經(jīng)在知識上有了一定的積累，那么到了高中語文教學(xué)則應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為重點。因為每個學(xué)生的體驗差異就會導(dǎo)致教學(xué)具有不可預(yù)見性，那么教師原本在備課階段的預(yù)設(shè)就被打破，由學(xué)生在身而創(chuàng)造的生成性學(xué)習(xí)則在課堂中不斷的出現(xiàn)，故高中語文課堂就更具有了創(chuàng)造性。
    第三，發(fā)展性：對于每個學(xué)生來說學(xué)習(xí)狀態(tài)都應(yīng)該是流動的，而學(xué)生的不斷完善自然就需要教學(xué)的生成，所以高中語文教學(xué)自然也就從單一性的`知識講授變成了幫助學(xué)生持續(xù)發(fā)展的教學(xué)過程。
    1.教育管理部門對高中語文生成性教學(xué)的忽視導(dǎo)致其發(fā)展滯后。
    當(dāng)前教師們對生成性教育的了解程度并不夠，而教育管理部門更是將教學(xué)成績當(dāng)成是對教師教學(xué)水平衡量的標(biāo)準(zhǔn)。另外在生成性相應(yīng)理論的培訓(xùn)方面各個高中學(xué)校做的也是很不到位的，教師不管是在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面還是在培訓(xùn)方面往往被忽視，學(xué)校重視的是在短時間內(nèi)去有效提升學(xué)生的成績，對于過程究竟如何實際上并不關(guān)心。再有當(dāng)前針對高中語文生成性教學(xué)尚未建立起完善的評價體系，所以自然也就無法將其與傳統(tǒng)教學(xué)相比較。
    2.由于應(yīng)試教育的存在使得生成性學(xué)習(xí)空間被挪用。
    從當(dāng)前高中語文實際教學(xué)來看基本上是高考考什么課堂上就教什么，教學(xué)似乎只是為了考試和分?jǐn)?shù)，語文教學(xué)便成為了毫無生機的一門考試。所以這樣的教育目的下的高中語文教學(xué)自然也就沒有任何的生成性意義，教學(xué)及學(xué)習(xí)都是以做題和拿高分為基礎(chǔ)進(jìn)行的。另外在應(yīng)試教育的影響下，高中語文教材也存在名存實亡的現(xiàn)象，對教材當(dāng)中的內(nèi)容任意性的刪減，學(xué)生根本就沒有機會和語文文本進(jìn)行深入的對話及交談，語文教學(xué)甚至成為了高考習(xí)題的模擬。
    3.教師對生成性教學(xué)的駕馭能力較弱。
    當(dāng)前在教師教學(xué)當(dāng)中存在的最大問題就是教師往往只是對教學(xué)方法進(jìn)行改革，卻未深入改革的實質(zhì)，這就使得教改流于形式，生成性教學(xué)作為重點的教改內(nèi)容，教師一般都只對學(xué)生提出學(xué)習(xí)的方法，然后讓學(xué)生自己去自由生成，最后教學(xué)卻被學(xué)生帶入到了不相干的內(nèi)容方面。教師在課堂注重學(xué)生主體的發(fā)揮并沒錯，但是卻不應(yīng)該將自己的觀點及立場忽視掉。而這種生成性教學(xué)只是低層次的一種方法，并未真正的達(dá)到提升學(xué)生能力的作用。
    生成性教學(xué)要求教師必須要不斷的去更新教學(xué)觀念，另外一方面要求教師要盡量的去實現(xiàn)教師資源與學(xué)生的有機統(tǒng)一，作為教師來說要做到和學(xué)生之間的有效互動，要對教學(xué)當(dāng)中的點滴細(xì)心留意，那么生產(chǎn)性教學(xué)則應(yīng)該從下面幾個方面來提高。
    1.通過情境創(chuàng)設(shè)來提高生成性教學(xué)效果。
    當(dāng)所創(chuàng)設(shè)的情景合適了學(xué)生自然就會變成生成性教學(xué)實踐的一部分，所以教師應(yīng)該去通過創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情景來去調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。首先可以通過導(dǎo)入來去進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以通過故事、問題及圖片等方式進(jìn)行新課的導(dǎo)入，為生成性教學(xué)提供良好的氛圍及環(huán)境。在這種情況下教師還應(yīng)該做到對學(xué)生心理狀況認(rèn)識之后在融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，盡量的涉及出可以有效激發(fā)學(xué)生生成性學(xué)習(xí)的教學(xué)導(dǎo)入方式。其次教師還可以利用音樂形式來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，例如在《邊城》教學(xué)當(dāng)中，教師在教學(xué)當(dāng)中搭配上《等等等等》這一音樂，那么音樂就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中充滿著悲傷和人性美的故事當(dāng)中更好的投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而生發(fā)出自己對課程的看法的認(rèn)識。
    2.通過階梯式設(shè)疑來提高。
    課堂教學(xué)不應(yīng)該是一層不變的，而是應(yīng)該有所變化的，也就是說要有一定的梯度，所以作為高中語文教師來說就應(yīng)該在思想上做出轉(zhuǎn)變，只有讓學(xué)生一直處于一種求知的狀態(tài)之下，才能夠讓教學(xué)更具生命力及創(chuàng)造性。那么在梯度設(shè)置當(dāng)中第一梯度應(yīng)該是學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣點來進(jìn)行設(shè)疑，第二梯度則是應(yīng)該高中語文可疑處來進(jìn)行設(shè)疑，第三梯度是在探究的過程中進(jìn)行設(shè)疑，通過這三個梯度的設(shè)疑就能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中始終的處于求知狀態(tài)。
    高中語文教學(xué)策略研究篇十一
    沒走上三尺講臺時一直以為語文教學(xué)是件很輕松的差事，給學(xué)生講講作家、時代背景、作品主題、做做練習(xí)就可以了，但是從步入大良高中，第一次給領(lǐng)導(dǎo)說課時，雖然事先做好了充足的準(zhǔn)備，還是有些詞不達(dá)意。我知道自己是理科出身，文學(xué)素養(yǎng)、文學(xué)品味等相對于?？瞥錾淼睦蠋焷碚f，有著天壤之別。所以，我不斷地克服自己語言拖沓的毛病，盡量使語言簡潔、有趣味。平時也注意多聽同行教師的課，取長補短，但總覺得還是缺少點什么。 很榮幸地能夠再次學(xué)到《語文教學(xué)策略》這門課程，真是學(xué)海無涯啊！大學(xué)里學(xué)到的那點只是皮毛，是紙上談兵?，F(xiàn)在有了實踐，能夠理論結(jié)合實踐，相互補充。對于閱讀教學(xué)這塊確實是一塊難啃的骨頭，無論是平時階段性檢測還是最終的高考，這項都占有很重要的分值。所以以前都是很功利的去教學(xué)，講方法，講解題技巧……這些都脫離了文本，并沒有把學(xué)生作為一個主體，后來我嘗試著讓學(xué)生自由地去解讀，讓他們大膽發(fā)表自己的見解，大家針對其中的問題一起討論，逐漸將主題明確，然后再去看問題。
    關(guān)于寫作教學(xué)，我嘗試每周給學(xué)生一節(jié)自由閱讀課，課前規(guī)定好閱讀范圍，用20分鐘時間討論交流自己的閱讀心得，并將出彩的地方記錄下來，以備作文之用。
    關(guān)于口語交際，每節(jié)課前我都會讓一名學(xué)生（抽簽選擇）到講臺前講成語，講詩歌，講故事，鍛煉他們的口語表達(dá)能力和與大家交流的能力。
    《小學(xué)語文教學(xué)策略》學(xué)習(xí)心得體會 轉(zhuǎn)眼間，為期三天的繼續(xù)教育即將結(jié)束，在尹老師的`細(xì)心講解和自己的潛心學(xué)習(xí)下，我明白了語文的精髓，知道了教學(xué)的重中之重。這次學(xué)習(xí)讓我對語文知識的教學(xué)又有了新的認(rèn)識，似一盞明燈照亮我今后前進(jìn)的道路。
    意引導(dǎo)示范，把精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
    除此之外，要想有高效的語文課堂，作為教師的我們還應(yīng)該認(rèn)真研讀課標(biāo)，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把教學(xué)工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、生動活潑的新面貌。
    我覺得“開卷有益”確實是一個真理，每當(dāng)我“開卷”時，總能獲得一些收獲，這正是激勵我不斷學(xué)習(xí)的動力所在。
    高中語文教學(xué)策略研究篇十二
    本文著眼于第二語言習(xí)得中起中介作用的學(xué)習(xí)策略的`研究.通過論述學(xué)習(xí)策略的定義和分類,探討其在我國大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用.
    作者：侯雪紅作者單位：東莞理工學(xué)院外語系,廣東,東莞523808刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(23)分類號：h3關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)策略認(rèn)知元認(rèn)知情感社會
    高中語文教學(xué)策略研究篇十三
    有效課堂教學(xué)，指在設(shè)定的時間范圍內(nèi)，運用一定的教學(xué)策略完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者與傳授者雙方獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展。高中語文課堂有效教學(xué)的問題，是當(dāng)前課改探討的一個重點課題。提高高中語文課堂教學(xué)的有效性，必須端正教學(xué)理念，探究科學(xué)教學(xué)策略。
    一、課堂教學(xué)的有效講授策略
    運用講授法教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容往往由教師以系統(tǒng)講解的方式傳授給學(xué)生，學(xué)生沒有更多的時間對學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時做出反饋，因而不易發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，不易培養(yǎng)學(xué)生的主動探究意識和能力，難免形成死記硬背語文知識的習(xí)慣。隨著新課程的實施，高中語文新課程與傳統(tǒng)的高中語文課程相比，課程目標(biāo)更加明確具體，專題性的知識更加完備，語文課堂本身更具開放性，更加關(guān)注學(xué)生發(fā)展的均衡性和選擇性，突出多樣性。這些新特點使教師懷疑，講授法是否退出語文舞臺，目前甚至發(fā)展到談“講”色變。
    但是講授法并不是一無是處。因為講授法能使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得大量、系統(tǒng)的語文知識，同時在教師傳授的知識和傳授的手段比較新穎有趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生的新知識和舊知識容易聯(lián)系起來，進(jìn)而形成牢固和完善的知識鏈。在新課程的背景下，由于新課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是以模塊專題的方式宋組織教學(xué)的，這一方式對學(xué)生來說是全新的也是生疏的，是原有的初中語文課程基礎(chǔ)難以支撐的。若完全離開了教師的講授和點撥，學(xué)生只能是一知半解，最終只能是一鍋夾生飯。只讓學(xué)生各抒己見而沒有教師精要的講授和適時的點撥，學(xué)生的思維不可能深入：只讓學(xué)生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢必缺少深度和廣度?？梢哉f，沒有教師的講，學(xué)生就如同在平地上兜圈子，因為沒有經(jīng)歷跋涉，所以就沒有智力加工的過程，就沒有情感體驗的高峰，就不能領(lǐng)略到知識世界的美妙風(fēng)景。因此我們不能放棄講授法，只能是改變與完善傳統(tǒng)的講授法。
    首先，要做到三個轉(zhuǎn)變，一個認(rèn)識。一是由語文知識的“傳遞者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，促使學(xué)生由接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者；二是由語文的“權(quán)威”和“獨裁者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z文學(xué)習(xí)的參與者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，師生以平等的身份參與教學(xué)的全過程，達(dá)到雙邊和諧互動，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入廣闊的語文學(xué)習(xí)天地；三是由教學(xué)的“管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成長的引導(dǎo)者，真正關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。認(rèn)識到從內(nèi)容的選擇上來說講授是必要的，“當(dāng)講則講”，在教學(xué)中，有些內(nèi)容必須通過講授宋完成的就不必害怕講，但不當(dāng)講時就不必講。
    其次，講授引導(dǎo)應(yīng)精到。新課程下的講授具體要注意下面四個方面：
    自讀之前的啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要點和重點，揭示閱讀方法、經(jīng)驗與注意事項。只要教師啟發(fā)式地、拋磚引玉式地開好頭，學(xué)生自然會逐步進(jìn)入設(shè)計的教學(xué)程序。
    疑難問題的明確講：要注意全面性、系統(tǒng)性與重點、難點的統(tǒng)一。當(dāng)學(xué)生在課文理解上遇到疑難時，教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容。
    合作學(xué)習(xí)中的提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住重點、有效合作時，教師要進(jìn)行提示性講解，明確學(xué)習(xí)目的和效果，并且準(zhǔn)確、科學(xué)地設(shè)計好教學(xué)的路徑，以使合作有效、深入?？鬃铀^“不憤不啟，不悱不發(fā)”即是此意。
    總結(jié)文本時的補充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇課文的閱讀情況時，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時進(jìn)行補充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉與歸納，從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。
    在新課程理念下，語文課怎么“講” 亦沒有什么固定的模式，更不是要重走繁瑣分析的老路，而是要繼承語文教學(xué)一些本質(zhì)的東西，摒棄形式主義的做法。例如：在《項羽本紀(jì)》的教學(xué)中，我對項羽跌宕起伏的一生略講，而讓學(xué)生對項羽的性格特征進(jìn)行辯證的評價，同時通過探究項羽的英雄形象，讓學(xué)生感受歷史英雄人物的人格魅力，激發(fā)學(xué)生加深對人生的認(rèn)識，砥礪自我人生修養(yǎng)。
    二、課堂教學(xué)的有效提問策略
    著名教育家陶行知先生曾說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨?！边@也就說明了教師課堂中的提問是十分有講究的，有經(jīng)驗的教師往往能通過課堂設(shè)問啟發(fā)學(xué)生展開探究討論，從中展示并突出矛盾，使課堂不斷產(chǎn)生新的問題，達(dá)到牽一發(fā)而動全身的效果。作為教師不能僅僅滿足學(xué)生原有的水平，應(yīng)該通過課堂問題的設(shè)計，恰當(dāng)引導(dǎo)，將學(xué)生的層次提升到一個新的層面，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會得以不斷進(jìn)步。把握空間上的開放度、內(nèi)容上的深刻性、對象上的層次化是有效提問的關(guān)鍵。
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    高中語文教學(xué)策略研究篇十四
    無論高中物理課程怎樣改革、變化，電學(xué)一直都是高考物理重點考察的知識點。對于作為理科生的我們而言，對電學(xué)知識的掌握情況直接影響物理成績。因此，在學(xué)習(xí)高中物理電學(xué)知識的過程中，我們應(yīng)當(dāng)沿著正確的學(xué)習(xí)思路，運用科學(xué)、合理、有效的學(xué)習(xí)方法對電學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。
    一、理清并梳理解題思路，增強解題能力。
    在對電學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)，在解決電學(xué)方面問題的過程中大多時候我們都需要借助電學(xué)有關(guān)的概念和公式等來幫助解題，并且由于物理、化學(xué)、生物等學(xué)科與數(shù)學(xué)具有密切的關(guān)系，所以在解題過程中也需要用到許多數(shù)學(xué)知識。所以，在學(xué)習(xí)物理電學(xué)知識前，應(yīng)當(dāng)注意積累基礎(chǔ)知識，從而熟練掌握數(shù)學(xué)知識和電學(xué)相關(guān)知識，以此來形成明確的解題思路。然后，對電學(xué)知識點進(jìn)行歸納、整理，將知識點相對應(yīng)的典型例題記錄到專用的筆記本上，這樣不僅能夠加深對知識點的理解和掌握，還能夠清晰明了的發(fā)現(xiàn)解題過程中出現(xiàn)的問題，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時，可以利用不同顏色的筆進(jìn)行標(biāo)記，加以區(qū)分，從而為高效復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。
    具體的電學(xué)解題思路為，通過仔細(xì)審題明確研究對象，并將題目所給的已知條件羅列下來，根據(jù)已知條件思索相關(guān)公式和概念，在明確各條件之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，運用相應(yīng)的公式解決問題。
    二、注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對提高電學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率具有極其重要的作用，而良好習(xí)慣的形成也離不開自主學(xué)習(xí)意識的支持。在學(xué)習(xí)物理電學(xué)知識的過程中，我們需要有意識的、有針對性的深入研究那些較為常規(guī)且容易出錯的知識點，例如，養(yǎng)成正確使用物理符號的習(xí)慣，在日常做題時保證解題步驟書寫的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性。
    唯有如此，才能在電學(xué)解題時以文字、符號的形式清晰、明了的將自己解題思路表達(dá)出來。針對高中物理試卷中難度較大的壓軸題，我們在解題時可以先根據(jù)題目給出的已知條件進(jìn)行推理，將可能用到的定理、公式等知識簡要的羅列下來，然后進(jìn)行推導(dǎo)和計算，在草紙上進(jìn)行演算的過程中激發(fā)解題靈感，從而成功解題。同時，還應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，在審題時，仔細(xì)觀察是保證解題準(zhǔn)確率的重要前提，只有認(rèn)真審題，仔細(xì)觀察，才能明確的掌握題目給出的已知條件，從而充分利用已知條件進(jìn)行解題。除此之外，我們還應(yīng)該明白，學(xué)習(xí)任何知識都不是一蹴而就的，需要不斷的積累，才能實現(xiàn)知識內(nèi)化，電學(xué)知識也并沒有像想象中的那么可怕，我們應(yīng)當(dāng)端正學(xué)習(xí)心態(tài)，做到課堂認(rèn)真聽講，把握每一分鐘，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)，這樣才能實現(xiàn)由量變到質(zhì)變。
    三、加強對基礎(chǔ)知識的掌握，明確學(xué)習(xí)規(guī)律。
    如上述所說，基礎(chǔ)知識的掌握對解決物理電學(xué)問題具有極其重要的作用，所以在學(xué)習(xí)物理電學(xué)知識的過程中，對于物理電學(xué)中涉及的概念、公式、定律、定理等知識，我們應(yīng)當(dāng)熟練掌握，從而在實際解決物理電學(xué)問題的過程中可以針對題目給出的已知條件有依據(jù)的進(jìn)行推理，以此來理清解題思路，成功攻克電學(xué)難題。在掌握電學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中，可以將概念圖學(xué)習(xí)法巧妙的應(yīng)用到其中，首先應(yīng)當(dāng)構(gòu)建電學(xué)知識概念圖譜，對構(gòu)建概念圖所需電學(xué)知識點進(jìn)行選取，保證所構(gòu)建的電學(xué)知識概念圖能夠有效加強新舊電學(xué)知識點的聯(lián)系，完成對新舊知識脈絡(luò)的梳理。然后，對物理電學(xué)知識體系中較為重要的內(nèi)容進(jìn)行歸類、整理，明確概念圖的各部分內(nèi)容。
    最后，按照特定的規(guī)律對電學(xué)相關(guān)知識點進(jìn)行排序，明確概念圖的橫縱結(jié)構(gòu)，完成概念圖的制作。通過將概念圖應(yīng)用到高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)中，我們能夠在制作概念圖的過程中對電學(xué)知識點形成系統(tǒng)認(rèn)識，為物理的整體學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的輔助[2]。例如，在學(xué)習(xí)“電荷守恒定律和庫侖定律”相關(guān)知識的過程中，可以將其中涉及的知識納入到概念圖譜中（圖1），通過整理、制作概念圖明確電荷守恒定律和庫侖定律之間的區(qū)別和聯(lián)系。
    四、結(jié)語。
    綜上所述，電學(xué)知識是高中物理學(xué)習(xí)過程中較為重要的一部分，其內(nèi)容的邏輯性和實踐性比較強，若是在高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)過程中未掌握正確的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，就會覺得電學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度大，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，最后變成學(xué)困生。為了有針對性的改善高中物理電學(xué)知識學(xué)習(xí)難的現(xiàn)狀，我們應(yīng)當(dāng)善于在日常學(xué)習(xí)過程中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，掌握正確的電學(xué)解題思路和學(xué)習(xí)方法，為更快、更準(zhǔn)的掌握物理電學(xué)知識奠定堅實的基礎(chǔ)。
    作者:薛朝偉單位:武安一中。
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    高中語文教學(xué)策略研究篇十五
    隨著我國社會經(jīng)濟建設(shè)的進(jìn)步與發(fā)展,人們對應(yīng)用型的人才需求較大,對學(xué)生實際操作能力提出較高要求。然而,現(xiàn)實情況是,傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)過程中,重視對理論知識的講解與灌輸,嚴(yán)重忽視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,導(dǎo)致學(xué)生不能夠應(yīng)用物理相關(guān)的知識靈活地解決實際問題,偏離物理教學(xué)提高學(xué)生動手能力的宗旨。因此,在新課程改革背景下,作為一名學(xué)生應(yīng)掌握正確的物理實驗學(xué)習(xí)的對策,從而保障物理實驗的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
    1.1激發(fā)物理的學(xué)習(xí)興趣。
    眾所周知,高中物理教學(xué)內(nèi)容包含復(fù)雜的公式以及概念。教師在開展物理教學(xué)過程中,向?qū)W生布置較多的習(xí)題,一方面加大學(xué)生物理學(xué)習(xí)的難度,另一方面使得學(xué)生需要承受繁重的物理學(xué)習(xí)壓力。長此以往,學(xué)生會對枯燥無味的物理教學(xué)失去興趣。此外,物理公式需要耗費大量的課堂時間進(jìn)行推導(dǎo),加之學(xué)生本身的接受能力較差,導(dǎo)致學(xué)生無法正確地理解所教授的內(nèi)容,甚至出現(xiàn)學(xué)生在課堂上睡覺的現(xiàn)象。然而,通過開展物理實驗學(xué)習(xí)活動,可以有效地緩解上述問題,使學(xué)生在豐富有趣的實驗活動中,感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣,幫助學(xué)生加深對物理概念的理解,且在實驗開展中,應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式,有利于激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣。
    1.2提高學(xué)生動手操作能力。
    在開展物理實驗教學(xué)活動中,要求學(xué)生積極地參與到物理實驗操作中,對學(xué)生的動手能力提出較高要求,一方面需要學(xué)生秉持著膽大心細(xì)的品質(zhì);另一方面要形成“勤動腦、勤動手”的良好習(xí)慣。通過物理實驗學(xué)習(xí)活動的開展,極大地提升學(xué)生的實踐能力。由學(xué)生親身探究物理規(guī)律,提高其自主探究能力同時,可以幫助大家更好地記憶與理解物理相關(guān)概念。
    1.3提高學(xué)生的認(rèn)知水平在開展演示實驗的過程中,通過豐富的感性材料,有利于在大腦中建立起思維模型,努力克服知識難點,為物理的科學(xué)結(jié)論以及規(guī)律提供必要實證。例如:為了幫助學(xué)生更好地了解色散現(xiàn)象,通過棱鏡的應(yīng)用,從而演示白光的色,讓自己親眼看到在白光中蘊藏著豐富的色彩,促使自己加深對光譜中色彩的漸變以及排列的認(rèn)識。
    2.1學(xué)生自身的原因。
    由于學(xué)生缺乏良好的心理調(diào)制力,在物理學(xué)習(xí)中時常會感到非常吃力,甚至?xí)ξ锢韺嶒瀸W(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感。此外,由于學(xué)生自身缺乏良好的耐力,在物理實驗學(xué)習(xí)中意志薄弱、自制力較差,極容易受到家庭以及班級環(huán)境影響。除此之外,自小生活在溺愛環(huán)境的人們,抗挫折能力較差,遇到困難常常會選擇逃避。面對復(fù)雜的、抽象的物理實驗學(xué)習(xí),大多數(shù)同學(xué)都會選擇逃避,甚至對物理實驗學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。
    2.2缺乏對實驗教學(xué)重視。
    由于實驗課的教學(xué)一時間不能夠產(chǎn)生直接的效果,受到我國應(yīng)試教學(xué)的影響,為了提高學(xué)生的考試成績,教師出于教學(xué)進(jìn)度的考慮,往往會壓縮甚至取消實驗教學(xué)。此外,由于一直以來實驗所需要的各項儀器沒有得到及時的更新,直接限制了實驗課的順利進(jìn)行。學(xué)校、教師以及學(xué)生都缺乏對物理實驗教學(xué)的足夠重視,成為物理實驗教學(xué)質(zhì)量一直得不到提升的重要因素。
    2.3“試題實驗”以及“講實驗”方式。
    所謂“試題實驗”指的是教師編寫眾多的實驗試題,而后要求學(xué)生以筆答方式取代動手操作方式,而“講實驗”則指的是教師采取課堂演示以及照本宣科的方式,進(jìn)行實驗步驟以及過程的講解,促使學(xué)生需要依靠文字,對實驗過程進(jìn)行想象。上述兩種實驗方式一方面給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),另一方面無法激發(fā)學(xué)生參與實驗過程的積極性與主動性,阻礙著學(xué)生的創(chuàng)造力以及動手能力的發(fā)展。
    3.1精選物理實驗內(nèi)容。
    在開展實驗教學(xué)之前,應(yīng)當(dāng)精心挑選實驗內(nèi)容,適當(dāng)增加探究性實驗,盡量不要選用過于雜亂的實驗內(nèi)容,最好選用可以促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究的實驗,在親身操作實驗過程中,得出相關(guān)的實驗結(jié)論,提升學(xué)生逆向思維能力,增強學(xué)生實際操作能力,靈活地應(yīng)用物理知識解決實際問題,實現(xiàn)課本知識向?qū)嵺`經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化。因此,在開展物理實驗之前,應(yīng)充分地做好準(zhǔn)備工作,將實驗過程中所需要的各項器材以及相關(guān)材料準(zhǔn)備好,且要充分地理解實驗內(nèi)涵以及目的。在進(jìn)行物理實驗的過程中,要保持堅持不懈的優(yōu)良品質(zhì),秉承認(rèn)真謹(jǐn)慎的實驗態(tài)度,做好各組物理實驗。
    3.2提升物理實驗趣味性。
    在開展復(fù)雜的物理實驗教學(xué)之前,應(yīng)當(dāng)先理解透徹實驗內(nèi)容,適當(dāng)?shù)刈鲆徊糠秩の缎詫嶒炓宰鲣亯|,點燃物理實驗的興趣,而后開展實驗過程。通過進(jìn)行一部分的趣味性的實驗,有利于提升學(xué)生的好奇心,為后續(xù)實驗的開展奠定一定的基礎(chǔ)。
    3.3提升演示實驗的效果。
    一個高質(zhì)量的演示實驗,可以幫助自己在腦海中構(gòu)建物理現(xiàn)象的鮮明表象,促使自己可以更好地理解物理知識,激發(fā)自己的物理學(xué)習(xí)興趣,這就要求采取有效措施以提升物理演示實驗效果。探究演示失敗的原因,主要包括以下幾個方面,分別是:第一,缺乏良好的實驗動力源,熱源不均勻地放熱,電池的內(nèi)阻較大,且平行光源不平行,亮度過于薄弱;第二,實驗調(diào)控裝置缺乏靈敏性,缺乏足夠的實驗條件等;第三,演示方式缺乏創(chuàng)新性。針對上述存在的問題,可以通過以下幾種方式加以解決:首先,提升實驗動力源以及提高調(diào)控裝置的各項性能;其次,對實驗方式進(jìn)行改進(jìn)與完善,進(jìn)而突出實驗的效果;最后,提升演示實驗的獨創(chuàng)性,分步驟以及階段進(jìn)行物理實驗演示。
    3.4充分利用實驗室。
    學(xué)校實驗室適當(dāng)延長開放時間,為學(xué)生進(jìn)行自主探究提供更多機會,并且為學(xué)生配備專業(yè)的指導(dǎo)教師,在學(xué)生進(jìn)行實驗的過程中,給予一定的指導(dǎo)以及啟發(fā)。在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)生的情況,允許其自主地選擇實驗內(nèi)容進(jìn)行探究,學(xué)生既可以選擇課本上的實驗,也可以進(jìn)行自己感興趣的課外實驗,總之,應(yīng)充分利用學(xué)校提供的實驗學(xué)習(xí)的條件。需要注意的是,當(dāng)需要做實驗時,應(yīng)當(dāng)提前將實驗內(nèi)容、設(shè)計以及目的等,交給指導(dǎo)教師進(jìn)行審核,只有經(jīng)由教師批準(zhǔn)后,方可以進(jìn)行實驗操作,從而為實驗的安全性提供重要保障。4結(jié)語綜上所述,物理實驗教學(xué)在物理教學(xué)中占據(jù)重要地位,應(yīng)當(dāng)提高對實驗學(xué)習(xí)的重視,努力克服傳統(tǒng)實驗學(xué)習(xí)過程中存在的問題,對實驗學(xué)習(xí)方式加以改進(jìn),提高學(xué)生的實驗探究的熱情,培養(yǎng)學(xué)生“勤動手、勤動腦”的好習(xí)慣,推動并促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。
    作者:王亦揚單位:襄陽四中高三11班。
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    高中語文教學(xué)策略研究篇十六
    探究教學(xué)具有較強的開放性、綜合性、實踐性、探究性和主體性。對教師來講，其在實際教學(xué)中的運用可以說是對傳統(tǒng)教學(xué)觀念及教學(xué)手段所提出的一種新挑戰(zhàn)。在物理實驗教學(xué)中，為了更好地實施探究教學(xué)，教師就要積極樹立以生為本的理念，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠切實地做到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
    1創(chuàng)設(shè)實驗情境，提出具體探究問題。
    高中物理主要是由實驗做其教學(xué)支撐的一門學(xué)科。在實際教學(xué)中，良好實驗情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，同時還有利于在啟發(fā)學(xué)生思考的時候發(fā)現(xiàn)探究問題、解決學(xué)習(xí)任務(wù)。
    為此，在高中物理實驗探究教學(xué)中，教師首先要做的就是仔細(xì)鉆研課本教材，以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為主要依據(jù)，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)目標(biāo)的物理實驗情境，以此來激發(fā)學(xué)生的實驗欲望和探究熱情。例如，在學(xué)習(xí)“動量定理”的時候，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的實驗情境，即先將一只氣球（氣球中沒有氣體，且裝有一個雞蛋）栓在一根細(xì)繩的一端后，跨過一米左右高的支架，將雞蛋慢慢地拉起到一定的高度之后松手，使其直接落向地面，結(jié)果雞蛋摔碎了。到此為止，都是由教師示范的。之后，為了提高學(xué)生的主體意識和探究欲望，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自己手動實驗，但是實驗的條件有所改變，即在模仿教師示范的實驗的基礎(chǔ)上，在雞蛋將要下落的正下方，放上一個厚海綿，學(xué)生在實驗后發(fā)現(xiàn)雞蛋并未破碎。這時，教師就可以趁熱打鐵地問道：“為什么一塊小小的海綿，可以讓下落的雞蛋出現(xiàn)完全相反的結(jié)局呢？那究竟是什么物理本質(zhì)改變了雞蛋的結(jié)局？”
    其實，在一定程度上，海綿改變雞蛋命運的現(xiàn)象就已經(jīng)顛覆了學(xué)生日常的認(rèn)知，而這一教學(xué)方式的應(yīng)用，不僅為創(chuàng)設(shè)實驗情境、激發(fā)學(xué)生探究興趣打下了堅實的基礎(chǔ)，同時還有效地將探究的問題引入了課堂，讓學(xué)生得以在不知不覺中就走進(jìn)了本節(jié)課所要講授的內(nèi)容中去。
    2引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)，設(shè)計實驗探究方案。
    第一，與小球質(zhì)量的打下有關(guān)；
    第二，與連接小球的線的長短有關(guān)；
    第三，與小球轉(zhuǎn)動的快慢有關(guān)。
    接著教師就可以及時的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗方案的設(shè)計，以此來驗證假設(shè)的正確性。就第一條而言，有的學(xué)生就設(shè)計的這樣的實驗方案，即用質(zhì)量比是1比2的鋁球、鋼球，保證其各自運動時的半徑與角速度是相同的，在觀察后得出其各自露出的紅白相間的方格數(shù)的比值，如果比值是1比2的話，則向心力的比值就為1比2，說明這兩個球的所受向心力和質(zhì)量的打下是有關(guān)的。這樣的教學(xué)方式不僅能有效地發(fā)揮實驗教學(xué)的價值，同時還能有效地提升學(xué)生的物理實驗探究素養(yǎng)。
    3開展課題研究，提升學(xué)生綜合能力。
    在物理實驗探究教學(xué)中開展課題研究，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)、提升學(xué)生綜合運用其所學(xué)知識的能力。但是，在開展課題研究之前，教師首先要明確這一點，即對于課題的眼睛，其主要是著眼于培養(yǎng)學(xué)生的能力的，而非提升某種具體的知識點，為此，教師就要積極地對學(xué)生進(jìn)行課題研究的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，在不給出具體操作方法的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力。課題研究大致可以分為以下幾種不同的類型：科技制作、探究性實驗、社會調(diào)查等。具體課題研究設(shè)計過程需要注意的方面有：第一，引導(dǎo)學(xué)生做好課題的選擇，從學(xué)科知識型選題、熱點型選題、生活型選題中選出適合自己學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的，以此來提高課題研究的有效性和實用性。第二，探究的過程要加強開放性，積極遵循探究教學(xué)自主性、開放性、實踐性、探究性的特點，讓學(xué)生選擇自己感興趣的物理現(xiàn)象，在整個探究過程中，教師所扮演的就是引導(dǎo)者、組織者、鼓勵者的角色，是學(xué)生的指路人，而非決裁者。為了更好地提高學(xué)生的探究能力、激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，教師還要努力提升學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的自由、輕松的氛圍中進(jìn)行高效探究，也只有這樣，學(xué)生才能更好地在課題研究過程中思考、探索、合作、互動，才能得出正確的課題結(jié)論。
    4結(jié)語。
    總而言之，為了更好地提高學(xué)生的物理實驗素養(yǎng)、讓學(xué)生得以真正的挖掘自身的潛能，教師就要積極地通過探究教學(xué)的方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)，營造良好教學(xué)氛圍，以此來改變學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心態(tài)，進(jìn)而提升學(xué)生的分析、探究能力，推動課堂教學(xué)的快速發(fā)展。
    作者:李慶明單位:江蘇省沭陽縣華沖中學(xué)。
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    高中語文教學(xué)策略研究篇十七
    一、課題提出的背景。
    (1)我校小學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在我們從事英語教學(xué)工作的這幾年中，發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生總因記不住詞匯而發(fā)愁，詞匯成為他們學(xué)習(xí)英語的攔路虎。記不住英語詞匯，閱讀就會產(chǎn)生障礙，聽、說、寫都會受到影響，學(xué)生碰到的問題就愈來愈多，上課聽不懂，學(xué)生做作業(yè)就有困難，口語交流時就有障礙，這樣只能導(dǎo)致考試成績不好，久而久之，隨即就會對學(xué)習(xí)英語失去信心或徹底放棄。好多次學(xué)生問我如何才能記住詞匯我只是告訴他們反復(fù)去記憶。眾所周知，單純記詞匯枯燥、乏味，有時效果事與愿違，怎樣讓小學(xué)生輕松而又高效記詞匯一直困擾著我，也是其他英語老師和學(xué)生共同遇到的一個難題，亟待解決，值得我們研究。(2)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。在語言學(xué)習(xí)中，詞匯是構(gòu)成語言的最基本的要素，熟練掌握詞匯是理解語言和表達(dá)語言的基礎(chǔ)。根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，小學(xué)畢業(yè)生必須學(xué)會使用600-700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語和固定搭配。由于英語詞匯多、語法復(fù)雜，許多學(xué)生又缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，雖平時花費大量的時間刻苦學(xué)習(xí)，卻收效很低。因此，對小學(xué)生記英語詞匯的策略研究，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)和英語教師的教學(xué)都有重要的指導(dǎo)意義。(3)農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性。英語學(xué)習(xí)對小學(xué)生較難，由于缺乏適合英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，更加大了學(xué)習(xí)英語的難度，對于城市的小學(xué)生，有較優(yōu)越的家庭條件和教育資源，英語學(xué)習(xí)就相對容易，這樣農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)的步法就必須加快，只有這樣才能適應(yīng)當(dāng)前的形勢。我校是一所農(nóng)牧區(qū)的民漢合校，英語學(xué)習(xí)困難重重。
    二、本課題研究的目的。
    (1)明確詞匯在英語學(xué)習(xí)中的重要地位;(2)研究目前我校小學(xué)學(xué)生在記憶英語詞匯時遇到的問題，找出輕松記憶英語詞匯的策略;(3)幫助我校小學(xué)生建立一套輕松而又高效記憶英語詞匯的策略，為我校小學(xué)生英語學(xué)習(xí)掃清首要障礙，進(jìn)而提高他們英語學(xué)習(xí)的水平;(4)通過一些有效的學(xué)習(xí)方式，探索一套記憶方法，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。
    三、課題的研究價值與實踐意義。
    (一)研究價值。
    (1)本課題的研究，是實施課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。記憶一定量的英語詞匯是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，小學(xué)畢業(yè)生必須學(xué)會使用600～700個詞匯和50個習(xí)慣用語或固定搭配。由此可見，記憶一定量的英語詞匯是英語學(xué)習(xí)的要求，也是前提條件，可以說沒有一定量的英語詞匯的積累，是很難進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的;(2)通過本課題的研究，探索出一條可以輕松記憶英語詞匯的方法，使學(xué)生能在輕松的狀態(tài)下能高效記憶一定量的詞匯，使學(xué)生頭痛的一件事成為一件輕而易舉的事。從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，為他們進(jìn)一步英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，記憶一定量的英語詞匯對于學(xué)生是當(dāng)務(wù)之急。
    (二)實踐意義。
    詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，詞匯量大小是學(xué)習(xí)者所學(xué)英語水平高低的一個重要指數(shù)，而記憶詞匯是英語學(xué)習(xí)中必不可少的步驟，記憶詞匯直接影響英語學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)效果，同時它也對教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。而輕松記憶英語詞匯，更符合新課程改革的理念，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，更能為他們今后的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，所以本課題的研究，是英語學(xué)習(xí)、英語課程標(biāo)準(zhǔn)的需要;是提高教師英語教學(xué)質(zhì)量的需要;是學(xué)生減負(fù)、教師業(yè)務(wù)提升的需要。同時也對于我校學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高和教師教育科研能力的提升有著重要的指導(dǎo)和實際意義;這對同類學(xué)校也有借鑒意義。
    四、課題研究現(xiàn)狀述評及預(yù)期的研究突破。
    (一)研究現(xiàn)狀述評。
    在英語詞匯學(xué)習(xí)的研究蓬勃發(fā)展的今天，英語學(xué)習(xí)策略的研究領(lǐng)域，對于詞匯研究的重視與日俱增值?；仡檱鴥?nèi)英語詞匯記憶策略研究通過中國期刊網(wǎng)cnki搜索幾大外語重要刊物，如《外語研究》、《當(dāng)代外語研究》、《外語教學(xué)與研究》、《語言教學(xué)與研究》、《外語與外語教學(xué)》、《外語教學(xué)》、《國外外語教學(xué)》等，得出以下檢索結(jié)果：文章主題包括具體策略研究，學(xué)習(xí)者差異研究，目標(biāo)語差異研究，理論構(gòu)建及記憶機理研究。其中理論構(gòu)建所占比例最大，其次為具體策略研究。從上述中不難發(fā)現(xiàn)，主要的研究領(lǐng)域集中在基于某項具體詞匯記憶策略的效果研究和探討可能的.記憶機制和認(rèn)知構(gòu)建。涉及到針對不同學(xué)習(xí)者，不同詞匯類型的策略選擇研究并不多，但對于詞匯記憶策略在英語學(xué)習(xí)中卻有著十分重要的意義，因此，小學(xué)生如何輕松記詞匯的策略值得我們更近一步的研究。我們知道，英語這門語言離不開詞匯，詞匯是組成這門語言最基本的要素，沒有詞匯，也就無法組句，就無法表達(dá)意思，更無所謂語言。詞匯是貫穿于英語的全過程，不掌握一定量詞匯，英語學(xué)習(xí)就困難重重，聽說讀寫都無法順利進(jìn)行。s說：”沒有語法，人們就不能表達(dá)很多東西;沒有詞匯，人們無法表達(dá)任何東西。”我們可以看出英語學(xué)習(xí)中記詞匯是一個不可逾越的門檻，而且是極為重要的部分，只有掌握一定量的詞匯英語學(xué)習(xí)才能順利進(jìn)行，學(xué)生才能明白句子意思，才能理解文章，可以說不記詞匯就無法進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。但記詞匯很累人，許多小學(xué)生正因為記不住詞匯而逐漸喪失對英語學(xué)習(xí)的信心，因此，對小學(xué)生輕松記英語詞匯的策略研究迫在眉睫。
    當(dāng)前，詞匯記憶有幾大誤區(qū)：(1)欲速則不達(dá)這里主要是指詞匯記憶的量的問題，有些人貪多，每天給自己制定記憶的詞匯量過多，結(jié)果造成記憶混淆，效率低，重量不重質(zhì)。學(xué)習(xí)者要制定合理的詞匯記憶的量，這因人而異，一般來說，每天記憶3至5個詞匯為最佳，并且這個量應(yīng)該是一個遞進(jìn)的過程，即一開始1個，后來逐漸增加，最后達(dá)到每天5個的記憶量。道理很簡單，因為人們的記憶力是需要訓(xùn)練的，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，記憶的速度和質(zhì)量都會提高。(2)重復(fù)頻率太高每一個生詞均不能指望通過幾次記憶就能記住，而要經(jīng)過多次記憶，重復(fù)記憶，重復(fù)的頻率很重要，研究表明，第一天學(xué)習(xí)的詞匯，第二天應(yīng)該馬上進(jìn)行復(fù)習(xí)，在此之后兩次記憶間隔的時間以一個月為最合理，即一個詞匯的記憶時間為第1，2，32，62天，這樣既減輕學(xué)習(xí)者的負(fù)擔(dān)，又可以達(dá)到最佳效果。有些學(xué)習(xí)者錯誤的認(rèn)為重復(fù)的頻率越高，記憶效果越好，有的甚至每2天重復(fù)記憶一次，這樣做只能使事倍功半。首先，這種做法需要很多時間。其次，不按詞匯的構(gòu)成規(guī)律和英語語言的習(xí)慣，只是機械死記硬背，效果會有，但很累人，尤其對于小學(xué)生而言，很難堅持下去，其效果可想而知。
    高中語文教學(xué)策略研究篇十八
    孫伯琦。
    農(nóng)村高中語文教育教學(xué)一直有其特殊性，其高考備考更具備特殊的時效性、針對性、復(fù)雜性，很值得我們廣大一線語文教師研究、探索。本文因陋就簡不知所云，拋磚引玉，希望能引起專家們對農(nóng)村高中這塊“邊角料”的更多關(guān)注。
    （一）語文學(xué)科的基礎(chǔ)地位早已動搖，農(nóng)村高中輕視語文教學(xué)。
    語文的學(xué)科基礎(chǔ)地位之重要性毋用多說，但在如今的農(nóng)村高中，“語數(shù)外”早已演變?yōu)椤巴鈹?shù)理化、綜合其次、語文最下”的現(xiàn)實。無論是平時還是高考復(fù)習(xí)，從補課、自修、輔導(dǎo)的安排到其他學(xué)科老師、學(xué)生的重視程度早已降為副科的副科?，F(xiàn)在對高中語文說得最多的一句是“多上一節(jié)少上一節(jié)都一樣”，甚至有許多語文老師也這樣理解。這樣的環(huán)境下談高考備考，無疑是可悲的也是低效的。
    （二）教師講得多而不精、練習(xí)得濫而不得法，學(xué)生收獲的真正有用的不多。
    農(nóng)村高中班級人數(shù)太多、語文教師整體素質(zhì)偏低等原因，使得農(nóng)村高中語文課堂多數(shù)變成老師喋喋不休的發(fā)泄場所或?qū)W生自我練習(xí)的靶場，學(xué)生沒有真正自主的空間和話語權(quán)利，剩下的只有被動的聽、被動的對答案。而時下語文高考的要求，更多的是著眼于程序性知識而不是結(jié)論性知識，即要求復(fù)習(xí)教學(xué)的主要目的不是傳授給學(xué)生結(jié)論性的東西，而是教給一些針對性的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)方法讓他們自己去獲得知識。
    （三）學(xué)生的語文基礎(chǔ)逐年削弱，語文整體水平有所下降。近幾年，因為各級語文教學(xué)強調(diào)整體把握，注重感悟、熏陶，注重語文學(xué)習(xí)向課外延伸，但卻忽視了“雙基”的訓(xùn)練，這就使得進(jìn)入高三的學(xué)生語文基本功大大下降。而農(nóng)村高中再加上招生政策的影響，招收的學(xué)生的素質(zhì)特別是語文素養(yǎng)之低令人吃驚，連最起碼的單句主、謂、賓都分不清。
    （四）惡性循環(huán)加劇，兩極分化嚴(yán)重，好的更好，差的更差。教育資源分配的不均衡、不合理造成的循環(huán)效應(yīng)帶來了兩極分化，其一表現(xiàn)在城鄉(xiāng)的兩極分化，就拿2004年常州市高考來看，市區(qū)各校平均成績多在100分左右，而新北區(qū)的幾所農(nóng)村高中只有80多分。其二表現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)部，教改班、重點班好上加好，普通班差而更差。學(xué)生之間也是如此，有的成績越好越感興趣提高更快，有的則相反。
    （五）復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)不明確，高考研究不到位。
    農(nóng)村中學(xué)的高考復(fù)習(xí)課，一般都沒有科學(xué)到高考、詳實到每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方案都存在很大隨意性。從教案的設(shè)計到練習(xí)的選擇都存在一定的缺陷，對高考的理解只限于表面和淺層，無法完整地考慮好與高考知識體系的整合。而更可怕的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視、專家們的遠(yuǎn)視、其他老師及學(xué)生的漠視加劇了這一弊病。
    (一)、敝帚自珍，爭取支持高中語文的出路，特別是高考的備考，不在其他，關(guān)鍵還是在于自己的努力。首先我們教師自己要重視起來，正視現(xiàn)實、立足現(xiàn)狀，從農(nóng)村高中實際出發(fā)、從學(xué)生實際出發(fā)，以高考研究為把手，注重基礎(chǔ)、強調(diào)規(guī)范、科學(xué)復(fù)習(xí)。并以自己的行動和成績爭取更多的支持。
    (二)、立足實際，科學(xué)復(fù)習(xí)。
    1、研讀“說明”，熟悉題型。
    高考《考試說明》，是高考命題的依據(jù)，更是教師組織復(fù)習(xí)教學(xué)的藍(lán)本。因此，在高考復(fù)習(xí)中，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該認(rèn)真解讀《考試說明》，掌握《考試說明》中對考點內(nèi)容、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)等的解說，琢磨《考試說明》中展示出來的命題思路，以便正確把握復(fù)習(xí)方向。這已成了許多語文老師的共識。即便是我們江蘇自己的命題，也是樣按照《考試說明》要求的。
    1）、尋同求異。這就是說，每當(dāng)拿到新的《考試說明》，應(yīng)先和近三年，尤其是前一年的《考試說明》作詳細(xì)比較，找出它們對考點和要求的相同和不同之處。例，2004年和2003年考試說明之比較，變化明顯之處有，內(nèi)容上增加了“默寫常見的文言名句”和“翻譯文言句式”兩項；結(jié)構(gòu)上，調(diào)整了主客觀試題的比例，將部分客觀題改為主觀題，主要體現(xiàn)在古詩鑒賞題上。這些明確的說明就為我們備考復(fù)習(xí)提供了一個導(dǎo)向。如不對其進(jìn)行研究，復(fù)習(xí)就可能較盲目，陷入被動。
    2）、逐項解讀?！犊荚囌f明》中的解說比較概括，有時甚至還很籠統(tǒng)，我們復(fù)習(xí)時有必要對其進(jìn)行逐一闡發(fā)和延伸，決不能放過任何一個字眼和細(xì)節(jié)。如2004年《考試說明》中規(guī)定，文學(xué)常識和名句名篇一題。它的潛臺詞就是告訴我們，默寫常見的名句名篇是新增內(nèi)容，考試的可能性很大，那么文學(xué)常識今年考試就輪空，我們在備考時就不必花那么多精力，只要熟悉常見的名家名篇就行。
    3）、題型演示。每年的《考試說明》都附有題型示例。示例題型一方面從命題形式上為復(fù)習(xí)作了注釋，另一方面體現(xiàn)了命題的思路。那我們在復(fù)習(xí)的時候，就要從題型和內(nèi)容兩方面進(jìn)行研究，但又不能僅僅是同一內(nèi)容的機械模仿訓(xùn)練，而應(yīng)做一定的延伸、輻射。同時，也可分解其答題的方法。熟悉考題還可結(jié)合近三年的高考試題，了解其變與不變，發(fā)展的趨勢，從而對癥下藥，提高效率。
    2、指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)能力。
    1）、用好課本和讀本。不少人認(rèn)為，高考的考題直接來源于課本或讀本的題目少之又少，往往忽視它們的作用。但我們更要知道考題在課外，支點在課內(nèi)。（1）利用課本和讀本來積累知識。課本或讀本中出現(xiàn)的容易讀錯寫錯的字詞、文學(xué)常識，文化常識、文言實詞和文言虛詞的用法等都能在高考試題中找到影子。如2002年的高考試卷中的1—3題，基本上來自課文下的注釋或文中的基本詞匯。（2）利用課本和讀本讓知識回爐。讓學(xué)生在溫故而知新中觸類旁通，漸入“自能閱讀”、“自會鑒賞”之佳境。從而大大提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。如用這種方法、能力去閱讀、理解、鑒賞，高考閱讀理解也就不很棘手了，也免去了教師為閱讀復(fù)習(xí)到處找材料之苦，可謂一舉多得。（3）以課本、讀本材料為寫作素材。學(xué)生寫作，很多情況是絞盡腦汁也找不到材料，熟悉課本讀本、活用教材里的素材不失為高考寫作復(fù)習(xí)中的一個雙贏之舉。
    2）、用好高質(zhì)例題。（1）特別重視對以往高考試題的充分分析和利用。《語文報》（高考版）就是一個好的例子，它對往年的高考試題分析就比較詳盡、對下一年的高考的分項訓(xùn)練也很到位。（2）習(xí)題質(zhì)量好壞關(guān)系到復(fù)習(xí)效率的高低，所以精選題目也是高考復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。而目前各種復(fù)習(xí)資料鋪天蓋地，質(zhì)量也良莠不齊，不少復(fù)習(xí)資料僅是歷年來高考題匯編或仿編，內(nèi)容較陳舊，形式較單一，針對性不強，缺乏創(chuàng)新，不能跟上考試的步伐。如搬用這樣的復(fù)習(xí)資料，復(fù)習(xí)很難有成效。因此，老師就先得博覽各種復(fù)習(xí)資料，然后選出一本較好的，以此為藍(lán)本，刪除或補充一些題目，以達(dá)到系統(tǒng)性、完整性。一般來說，精選試題的原則是：a.符合《考試說明》的知識點要求和能力目標(biāo)。b.針對性強，符合本校學(xué)生的實際，符合本階段復(fù)習(xí)的實情,體現(xiàn)基礎(chǔ)性和能力性。c.題型要完整、新穎，且有一定的創(chuàng)新。能充分反映高考命題的變化趨向。
    3）、注重雙基識記。高三復(fù)習(xí)，特別是農(nóng)村高三復(fù)習(xí)切不可忽略了學(xué)習(xí)語言的一條基本規(guī)律：識記。（1）科學(xué)要求。解決“怎么記”和“記什么”的問題，可以事先提出一些具體要求，如一天記一條格言警句，一周背誦兩首古詩詞，每天保證15—20分鐘朗讀時間等。這樣學(xué)生既養(yǎng)成良好的習(xí)慣，又積累了知識，增加了學(xué)習(xí)的興趣。（2）加強靈活檢測。檢測也是促使學(xué)生認(rèn)真識記的一條辦法。除了通常使用的默寫、抽背等形式外，還可以從降低學(xué)生過重心理壓力的角度思考些靈活的檢測反饋辦法。如檢測語言能力采用講故事的形式；檢測理解能力采用辯論、質(zhì)詢等形式，以讀帶動說寫，提高學(xué)生語感能力。
    3、準(zhǔn)確定位，科學(xué)訓(xùn)練。
    農(nóng)村高中學(xué)生語文基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣低。據(jù)此，高三復(fù)習(xí)時就應(yīng)對高考要求的構(gòu)成進(jìn)行分析，合理定位，降低難度，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練。
    1）、夯實語言基礎(chǔ)。注重雙基（基礎(chǔ)知識、基本概念），如每年高考試卷第一部分中的語言基礎(chǔ)題、第二部分的背誦默寫題和語言表達(dá)題。這幾道題讀音、字形、詞義（包括理解、辨析、使用）和語病分析等。可謂是試卷中的基礎(chǔ)得分點。因此，我們在復(fù)習(xí)時就可以明確提出要求，力求每位學(xué)生能“拿下”這幾題。要達(dá)到這一目標(biāo)，就要求我們在復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地寫好每個字，認(rèn)認(rèn)真真地用好每個詞，反反復(fù)復(fù)地推敲每句話，扎扎實實地打好基本功。如大綱規(guī)定的1500個常用字和1000個次常用字，課本附錄中都有。而對于名言名句默寫我們更應(yīng)該寸步不讓，以課本要求為主，再適當(dāng)補充一些名言警句。以自查、抽查、默寫等方式鞏固。這些基礎(chǔ)性的東西還可以讓學(xué)生自己命題考考其他同學(xué)。
    2）、提高得分意識。高考考場講究的不是多拿分，而是少丟分；考題要求的也是采點得分。這對我們農(nóng)村普通高中的學(xué)生來說尤為關(guān)鍵，所以我們在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該讓學(xué)生在自己能得分的地方少丟分；根據(jù)所問作一一對應(yīng)的正確的回答。以科學(xué)的訓(xùn)練來強化他們的得分意識。
    3）、切準(zhǔn)考查重點?？忌Х肿疃嗟牡胤酵俏膶W(xué)作品閱讀題和古詩鑒賞題。這兩題既能考查學(xué)生的綜合能力，也是試卷的重點和難點。因此，如果缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練觀念，必然造成被動的局面。復(fù)習(xí)時要在“準(zhǔn)”字上作文章。（1）吃準(zhǔn)《考試說明》中關(guān)于現(xiàn)代文閱讀和古詩鑒賞的具體要求，領(lǐng)會其精髓。（2）選材選得準(zhǔn)，不求其多，但求其精。選取那些具有示范性的材料。如現(xiàn)代文閱讀以具有人文性的散文為主，古詩以唐宋時期作品為代表。（3）訓(xùn)練抓得準(zhǔn)。文學(xué)作品尤其是散文都有許多共性可尋，訓(xùn)練時，須從整體的角度去分析鑒賞，注重分析鑒賞的幾個層面，抓住題目本身的諸多暗示條件去揣摩，就能使問題迎刃而解。
    4）、狠抓作文訓(xùn)練。是高考中的重頭戲。而近幾年高考作文題開放程度高，不限主題，自選文體，不限范圍，給學(xué)生留下了自由發(fā)揮、大膽想象的空間，從而能真正檢測學(xué)生的創(chuàng)新思維和求異思維意識。在評分標(biāo)準(zhǔn)上也突出了學(xué)生個性的張揚和寫作水平的發(fā)揮，分為基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級兩層次。但我們農(nóng)村高中語文高考備考只應(yīng)該讓學(xué)生立足于“三基本”，不必在發(fā)展等級上過分要求。（1）規(guī)范文體，強化學(xué)生的文體意識，以基本的記敘文、議論文為主，杜絕“四不象”體。（2）訓(xùn)練審題，近幾年高考雖說降低了審題的難度，但仍有不少學(xué)生走題。所以我們還要從基本的材料作文起步幫助學(xué)生理準(zhǔn)材料的內(nèi)函。（3）積累素材，農(nóng)村高中學(xué)生因為接觸面相對狹小，信息不足，以至影響作文質(zhì)量。所以我們應(yīng)該從立足農(nóng)村立足學(xué)生幫助學(xué)生積累、整理素材。（4）精心組織，一定要讓學(xué)生樹立“磨刀不誤砍材功”的草稿意識。強化他們的選材、組織的習(xí)慣。
    （三）、注重規(guī)范、培養(yǎng)“非智”。
    1、農(nóng)村高中學(xué)生在高考備考過程中，不管是審題、寫字、還是解題、答題，和城市學(xué)生相比更不注意規(guī)范。1）、規(guī)范書寫，高考中書寫的重要性不言而喻，高考語文尤為重要。高三盡管時間緊、任務(wù)重，但一定要把學(xué)生的書寫抓好。我們可以讓學(xué)生在午休的時候臨帖練字，這樣既陶冶情操也提高書寫質(zhì)量。2）、規(guī)范答題，農(nóng)村高三許多學(xué)生做語文試題很不規(guī)范，隨意性很大，多是只能意會無法表達(dá)或表達(dá)不清不全。所以我們應(yīng)該以高考為綱、以訓(xùn)練為線，幫助學(xué)生學(xué)會答題。如幾問幾答、規(guī)范用語等。3）、規(guī)范思維，高考語文的閱讀、作答有很大的個性、不確定性，這更需要我們老師從思路規(guī)范好，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的“非智力因素”?？荚囘^程中有很多非智力因素影響了最后的結(jié)果，而非智力因素對農(nóng)村高三學(xué)生的備考、考試影響更大，如個人發(fā)展的無助、家庭經(jīng)濟的壓力、高考考場的陌生等都會帶給他們消極影響。所以我們要在備考過程中注重對他們的“非智力因素”的培養(yǎng)。1）、激發(fā)正確的學(xué)習(xí)動機。我們首先必須引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機，教育他們學(xué)習(xí)不僅是為了“光宗耀祖”、跳出農(nóng)門，更是為了提高個人素質(zhì)，為社會、為未來的建設(shè)事業(yè)而學(xué)，將個人動機與社會動機結(jié)合起來，提高動機水平。2）、培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)告訴我們：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求認(rèn)識或趨近的傾向。”因而教師在備考復(fù)習(xí)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，多鼓勵、多激發(fā)，使學(xué)生保持強烈的求知欲望。3）、磨練頑強的學(xué)習(xí)意志，教育學(xué)生正確地對待挫折，學(xué)習(xí)上遇到困難不低頭，受到挫折不灰心。讓他們有足夠的勇氣去迎接困難，克服困難，頑強堅持學(xué)習(xí)。4）、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情緒。情緒因素直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)和智力活動。復(fù)習(xí)備考中，教師應(yīng)針對不同情況采取不同控制手段，以期造就一個輕松、有趣和富有成效的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒。如提高授課水平、科學(xué)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而使每一個學(xué)生都保持歡悅、穩(wěn)定、平和的情緒5）、培養(yǎng)良好的自我意識。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣、意志、情緒等無不受到自我意識的制約和影響。我們應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會合理地控制自已的學(xué)習(xí)行為，自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們能夠主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，科學(xué)地支配學(xué)習(xí)時間，正確地把握學(xué)習(xí)策略。還要幫助學(xué)生客觀地分析自己的優(yōu)勢和劣勢，不斷地進(jìn)行自我調(diào)整，自我完善；尤其是應(yīng)幫助學(xué)生客觀地分析自己的優(yōu)勢和劣勢，不斷地進(jìn)行自我調(diào)整，自我完善；尤其是應(yīng)幫助學(xué)生探索自我奮斗、自我成就的途徑，提高學(xué)習(xí)責(zé)任感和自覺性。
    有關(guān)高中語文的各種制度改革還在不斷深化，農(nóng)村高中的語文教育也在不斷發(fā)展，對農(nóng)村高中語文高考備考研究也需要不斷深入，其策略也需應(yīng)時作調(diào)整。此文僅想理清復(fù)習(xí)備考的大體思路，但由于水平等原因，難免有些主觀和片面。淺陋之見，請方家指正。
    高中語文教學(xué)策略研究篇十九
    高中思想政治新課標(biāo)指出：“對學(xué)生的能力發(fā)展給予肯定性評價。如學(xué)生的溝通、合作、表達(dá)能力，搜集與篩選多種社會信息、辨識社會現(xiàn)象、透視社會問題的能力，自主學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力等，都要注重從積極的方面、用發(fā)展的眼光給予評價。”這就要求我們對思想政治課教學(xué)評價時應(yīng)該具備正確的評價取向，即必須以學(xué)生的終身的、全面的發(fā)展為根本。
    （一）評價標(biāo)準(zhǔn)失衡，重群體輕個體。教學(xué)評價應(yīng)是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及其效果的價值評判與估價。但現(xiàn)行的思想政治教學(xué)評價把教育評價的價值定位在甄別的功能上，一般著重采用效果評價，從評價對象完成各種命題任務(wù)的效果角度來確定評價標(biāo)準(zhǔn)，沒有真正把思想政治教學(xué)評價放在關(guān)注每位學(xué)生作為一個人的完整成長過程上。
    （二）評價主體失衡，重教師輕學(xué)生。長期以來思想政治教學(xué)評價的特征即學(xué)校評和教師評，其中主要是教師評，使學(xué)生始終處于消極的被動地位。這種評價主體的單一，忽視了被評價者的需要及情感體驗，使教育評價活動處于一種消極的活動狀態(tài)。教師依賴單一的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方式，簡單地對學(xué)生進(jìn)行階段性評價和終結(jié)性評價，學(xué)生的自尊心、自信心得不到很好的保護，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)潛能無法最大限度地發(fā)揮，不利學(xué)生身心全面發(fā)展。
    （三）評價創(chuàng)新失衡，重形式輕開發(fā)。新課改要求必須要體現(xiàn)創(chuàng)新。但在何處體現(xiàn)創(chuàng)新呢？在教學(xué)實踐中最明顯的就是教學(xué)形式的創(chuàng)新。因此在評價教師課堂教學(xué)是否符合新課改理念時則片強調(diào)形式的新穎。而教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)著重評價教師是如何調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生的智力，促使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生能夠處于主動學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
    （四）評價內(nèi)容失衡，重記憶輕實踐。思想政治教育強調(diào)知行統(tǒng)一，教學(xué)評價應(yīng)著重對學(xué)生實踐的考察，只有這樣才能突出思想政治課德育的功能。但目前思想政治教學(xué)評價把思想政治課當(dāng)作一門純智育學(xué)科對待，評價內(nèi)容以知識記憶為主，只要學(xué)生能記憶、主觀能理解就可以取得高分。對于學(xué)生實踐能力如何、是否言行一致在評價中沒有體現(xiàn)，說明這種思想政治教學(xué)評價不能適應(yīng)新課改的要求。
    （五）評價功能失衡，重視監(jiān)督輕促進(jìn)。在新課程的評價理念中強調(diào)教學(xué)評價應(yīng)發(fā)揮診斷、激勵和促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的功能，但在評價教學(xué)活動時往往強化了評價對教學(xué)的監(jiān)督功能。特別是應(yīng)試教育的影響，而應(yīng)試教育有功利色彩的評價指標(biāo)必然會阻礙新課程教學(xué)評價的實施。
    教學(xué)評價是新課改中的一個重要方面，要求建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有的`水平上發(fā)展，即構(gòu)建發(fā)展性、多元化教學(xué)評價體系。
    以生為本是評價的根源，更是新課改的核心理念。教育評價改革中，無論是評價目標(biāo)、內(nèi)容和主體的確定，還是評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方法的選擇，我們都要堅持“以人為本”的原則，最大限度地去了解和滿足人的需要。
    1.在評價維度上下功夫，從單維評價走向多維評價。教學(xué)評價內(nèi)容是課程目標(biāo)的具體體現(xiàn)，反映出具體的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，思想政治課教學(xué)評價內(nèi)容應(yīng)改變過去偏重政治理論知識的單維評價，應(yīng)強調(diào)對學(xué)生基礎(chǔ)政治知識和技能、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程、實踐能力、情感態(tài)度與價值觀等內(nèi)容的多維評價。
    2.在評價主體上下功夫，從單獨評價走向?qū)Χ嘣u價。新的教學(xué)評價應(yīng)改變單獨教師評學(xué)生的狀況，強調(diào)評價主體多元化，即教師、學(xué)生、家長共同參與。這種多元化評價具有重要作用，學(xué)生通過自評、生生互評，有利于他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，增加自我意識、自我反省、自我教育的能力，也有利于學(xué)生認(rèn)同評價結(jié)果，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動性，有效發(fā)揮評價的作用。家長參與評價有利于家長走近教學(xué)，改變觀念，可增進(jìn)對子女了解，也形成家校的教育合力。？通過學(xué)生、家長、教師三者相結(jié)合的綜合評價能夠比較真實了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及其他情況，有利于促進(jìn)家庭成員之間的溝通，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會理解他人、關(guān)心他人，懂得感恩和承擔(dān)責(zé)任，從而達(dá)到教育的目的。
    3.在評價標(biāo)準(zhǔn)上下功夫，從統(tǒng)一評價走向多元評價。以往統(tǒng)一的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)是活生生的充滿個性色彩的動態(tài)過程，可以說很多所謂的“差生”是由于我們的評價標(biāo)準(zhǔn)單一而“制造出來”的。教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)采用多層化，對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，用不同的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。例如對于學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，應(yīng)以相對應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)去要求他，當(dāng)他達(dá)到高層次標(biāo)準(zhǔn)時就要即時鼓勵表揚。
    4.在評價方式上下功夫，從唯一評價走向多樣評價。注重評價方式上多樣化，新的教學(xué)評價應(yīng)改變以往單一的把考試成績作為唯一評價手段，要加強對形成性評價、非測試評價、表現(xiàn)性評價等多種評價方法的探索與應(yīng)用，改進(jìn)量化和等級方法，重視質(zhì)性評價。例如：在學(xué)習(xí)評價中要加大對實踐活動的考查力度。因為在社會實踐活動中既能反映學(xué)生的知識和能力，又能揭示出學(xué)生的態(tài)度、責(zé)任心、合作精神等。
    5.在評價對象上下功夫，從單一評價走向雙向評價。在評價教學(xué)中，我們應(yīng)該調(diào)整評價視點，重視學(xué)生對教學(xué)評價的參與。過去評價教學(xué)的視點聚焦于教師，評教師怎么教；新課改背景下的教學(xué)評價應(yīng)該把視點還要聚焦于學(xué)生，評學(xué)生怎么學(xué)?？磳W(xué)生的參與的深度和廣度；看學(xué)生學(xué)習(xí)是探究式還是被動式；看學(xué)生接受知識的程度、整合程度和遷移程度；看學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度與感受，以及對教學(xué)的認(rèn)可程度、愉悅的程度。
    6.在評價差異上下功夫，從普遍評價走向差異評價。關(guān)注評價對象的差異性，讓學(xué)生多樣化發(fā)展。新課程主張教學(xué)評價要承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過程中存在個性差異，存在著不同發(fā)展水平。在實踐中，我們要注意針對學(xué)生的差異性，注重因材施教。要看教師教學(xué)中是否對尚未達(dá)標(biāo)的學(xué)生實施個別教學(xué)，對學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展教學(xué)，讓不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
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    高中語文教學(xué)策略研究篇二十
    高中物理課程，是對初中物理的延伸，也是大學(xué)物理的基礎(chǔ)，具有重要意義。如何進(jìn)行高中物理探究已經(jīng)成為高中物理研究的重要課題。高中物理知識中，有很多是具有較強邏輯性卻與實際生活缺乏聯(lián)系，如電磁場、光學(xué)和力學(xué)等。學(xué)生難以理解和掌握相關(guān)的理論定律，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的積極性，造成成績下降。因此，只有培養(yǎng)學(xué)生的物理解題能力，才能解決以上問題，作為高中物理教師，應(yīng)選用相應(yīng)合理的教學(xué)措施和方法，幫助學(xué)生建立起自信，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，才能達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。
    我們都知道，理科都具有非常高的系統(tǒng)性和邏輯性，高中物理更是如此，所以，要求學(xué)生的解題能力也較高，這也是直接影響著學(xué)生在日常實際學(xué)習(xí)中對物理規(guī)律、理論理解及解題能力的培養(yǎng)。就目前的高中物理教學(xué)而言，采用的教學(xué)方法仍然以傳統(tǒng)教育為主，對于學(xué)生的思維目標(biāo)，仍沿用物理概念及規(guī)律等方式。但在教育改革斷深入的前提下，這種教學(xué)手段以無法滿足如今的教學(xué)要求，同時，學(xué)生也感到極度的不適應(yīng)。另外，高中物理課程也具有承上啟下的作用，它是初中物理的延伸，是大學(xué)物理的基礎(chǔ)，因此，高中物理的重要性可想而知，但因缺乏與初中物理良好的連接，導(dǎo)致高中物理學(xué)習(xí)連貫性和邏輯性的缺失。
    所以，為解決以上問題，使學(xué)生更好的掌握高中物理知識，應(yīng)以實際知識為基礎(chǔ)，發(fā)展物理基礎(chǔ)思維，靈活運用抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生的高中物理解題能力。好的學(xué)習(xí)方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，推動學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要手段。高中物理課程知識內(nèi)容非常豐富，具有較強的綜合性，所以在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常遇到難題理解不了等問題，導(dǎo)致學(xué)生解題能力難以提高，學(xué)習(xí)效果不佳。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)做到有目的的學(xué)習(xí)，以物理的基本理論為基礎(chǔ)，對物理課程的各個章節(jié)進(jìn)行綜合，平時積累相關(guān)題型。
    另外，針對不同的題型，將不同的解題方式和技巧進(jìn)行整理，通過日積月累，逐漸加深對知識的理解程度，豐富知識儲存量，熟練的掌握物理基礎(chǔ)知識。學(xué)習(xí)過程中，最為重要的是方式方法的多樣性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。
    二、針對培養(yǎng)高中物理教學(xué)中解題能力提出以下幾種方法。
    提高學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)，就是要了解高中物理的特點及其對學(xué)生能力發(fā)展方向的要求。高中物理解題能力培養(yǎng)的主要方向，我們通過高中物理教學(xué)大綱就可以明確。教師應(yīng)做到對學(xué)生加強高中物理課程理論的同時，增加學(xué)生實際動手操作的次數(shù);熟記高中物理課程中的所有定理、公式、定律，做到活學(xué)活用;加強高中物理的歸納總結(jié)，對章節(jié)主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對于相似定律進(jìn)行方法的區(qū)別，可以促進(jìn)學(xué)生在解題過程中對于各個定理定律的應(yīng)用。同時還要培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和知識聯(lián)想能力，在正解找不到解題方向時，可以從通過抽象思維進(jìn)行知識聯(lián)想，找出正解關(guān)鍵。
    1．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的興趣。興趣，在培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力過程中具有關(guān)鍵作用。學(xué)習(xí)任何知識的第一步就是培養(yǎng)興趣，在高中物理教學(xué)中，興趣更為重要。因為高中物理的知識大多較為抽象，內(nèi)容枯燥繁雜，不易理解，學(xué)生需要發(fā)揮出想象力和抽象思維才能完全消化和理解。所有知識理論均來源于實際的生活當(dāng)中，是我們的前輩通過觀察、分析和總結(jié)而來，物理知識也是如此。所以，教師在物理教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合我們的生活，將學(xué)生常見到的生活中的物理想象引入物理理論中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識興趣的同時，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生物理解題能力的目的。
    2．死記硬背高中物理的公式和定律，要熟記于心，這也是培養(yǎng)學(xué)生物理解題能力的基礎(chǔ)。高中物理課程中的定律、定理和公式比初中物理要多，在解題過程中，熟記這些公式和定律并能達(dá)到活學(xué)活用的狀態(tài)，有助于學(xué)生對物理知識的理解。因此，應(yīng)以認(rèn)同理論和熟知基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)，牢記物理課程中的所有公式、定律和定理，才能為培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力提供良好的基礎(chǔ)。
    3．在物理課程的學(xué)習(xí)中，抽象思維和知識聯(lián)想的能力非常重要，也是培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力的關(guān)鍵因素。(1)抽象思維能力。高中物理課程中的公式和定理方面的知識，是以具體事物加之抽象思維總結(jié)而來，這就需要學(xué)生具有較強的思維能力才能有較深刻的理解，也有助于培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力。高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過整體思維、發(fā)散思維、逆向思維的方式來提高學(xué)生的抽象思維，從而提高學(xué)生的物理知識，掌握理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的高中物理問題解決能力。(2)知識聯(lián)想能力。關(guān)聯(lián)解題是培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力的難點。物理是具有復(fù)雜性的課程，高中物理的知識內(nèi)容比初中物理更為復(fù)雜和抽閑，所涉及到的知識層面十分廣泛，如電學(xué)、力學(xué)和電學(xué)等方面的知識內(nèi)容，都相對抽象。所以，每一道物理題目所涉及到的知識點很多，這就需要學(xué)生具有聯(lián)想能力，才能全面的分析題目，在解題過程中，通過發(fā)散思維進(jìn)行各個知識點的聯(lián)想，找到解題的突破口，最終給予正確解答，從而也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力的目的。
    4．錯題集有助于學(xué)生鞏固解題能力，因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成建立錯題集的習(xí)慣。在高中物理的學(xué)習(xí)過程中，知識內(nèi)容的掌握應(yīng)遵循由淺及深、有簡及難、循序漸進(jìn)的過程。模擬考試是物理學(xué)習(xí)中了解學(xué)生掌握程度的有效方法。考卷是物理教師根據(jù)課程的重點難點知識，基礎(chǔ)知識，容易混淆知識總結(jié)而來，是教師費時費力的結(jié)晶。然而，考試、評講結(jié)束并不意味著本張試卷的價值已用完，在評講結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯題整理、歸納，深刻反思、總結(jié)出錯的知識點，避免下次犯同樣的錯誤。另外，知識內(nèi)容講解的過程中，對容易出錯的題目進(jìn)行反思加深印象，以防止重復(fù)錯點，以此鞏固學(xué)生的高中物理解題能力。
    三、結(jié)語。
    以上內(nèi)容均是筆者結(jié)合多年工作總結(jié)而來，作為一名合格的高中物理教師，應(yīng)意識到物理課程在高中教學(xué)中的重要性，在教學(xué)過程中，應(yīng)做到與初中物理課程無縫隙連接，為大學(xué)物理課程打下堅實的基礎(chǔ)，為我國培養(yǎng)出更多理學(xué)人才貢獻(xiàn)一份力量。而培養(yǎng)學(xué)生的高中物理解題能力是最為行之有效的手段，對學(xué)生而言，不僅能幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，還有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對教師而言，則有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，達(dá)到雙贏的目的。
    作者:陳莉單位:山東臨沂第三中學(xué)。
    參考文獻(xiàn):。
    高中語文教學(xué)策略研究篇二十一
    新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中，強調(diào)聯(lián)系生活實際。在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的規(guī)范和要求，提高社會適應(yīng)能力。對學(xué)生學(xué)習(xí)評價，評價應(yīng)客觀地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和思想品德的成長發(fā)展過程，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異及發(fā)展中的不同需求和特點，以進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，考試方式應(yīng)靈活多樣。但在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師由于受到固有教育觀念的影響，往往依然比較注重向?qū)W生灌輸知識，不善于結(jié)合教材內(nèi)容開展各種課內(nèi)外教學(xué)活動。課堂上學(xué)生大部分是在聽，很少有機會看，更難得動手。造成學(xué)生對知識的理解程度低，學(xué)習(xí)政治課的興趣低，運用知識解決實際問題的能力也較低。
    思想政治課是一門思想性、人文性、實踐性、綜合性很強的課?，F(xiàn)代的“動手學(xué)習(xí)理論”強調(diào)活動對學(xué)習(xí)的重要性：聽到的東西忘得快，看到的東西能記住，動手的東西能理解、掌握。正如我國著名教育家葉圣陶所說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。”可見，只有教師的教學(xué)以學(xué)生為本，千方百計地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能讓思想政治課“動”起來。
    通過近幾年的教學(xué)實踐，我總結(jié)了三條讓思想政治課“動”起來的課堂教學(xué)策略。在這些教學(xué)策略的指導(dǎo)下，可以開展多種形式的以學(xué)生為本的“主體探究”活動：主體參與――合作學(xué)習(xí)――差異發(fā)展――體驗成功。使學(xué)生通過自主探究、合作交流去獲取知識、技能和態(tài)度，并使學(xué)生在不斷參與的過程中學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)造，最終達(dá)成讓思想政治課“動”起來的目的。
    思想政治課是一門理論性比較強的學(xué)科，如果因為過分注重二期課改精神的貫徹，而忽視了理論的把握，恐怕是不利于學(xué)生思維能力的提高的，對社會和個人的長遠(yuǎn)發(fā)展也不會有太大的意義。所以在教學(xué)中還是需要教師必要的講授和教師對知識進(jìn)行歸納和總結(jié)。我在教學(xué)設(shè)計和策略構(gòu)思中，立足課堂主渠道，以基礎(chǔ)知識為內(nèi)容，以基于教師指導(dǎo)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為手段，進(jìn)行以問題驅(qū)動為中心的課堂教學(xué)策略的探究，也因此，這一教學(xué)策略主要適用于基礎(chǔ)理論知識的教授。它既能滿足學(xué)生自我對知識探究的需要，又能讓思想政治課‘動’起來。
    由于“問題驅(qū)動”的對象不同，可以把此教學(xué)策略分為兩種：
    1．注重學(xué)生集體探究。
    可以概括為教學(xué)策略使用三步曲：創(chuàng)設(shè)情境提出問題引發(fā)討論。
    第一步，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)提問的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓思想政治課“動”起來。
    教育學(xué)家夸美紐斯說過：“興趣，是創(chuàng)造一個歡樂和光明教學(xué)環(huán)境的主要途徑?！毙睦韺W(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“興趣，是能量的調(diào)節(jié)者，它能支配內(nèi)在動力，促進(jìn)目標(biāo)的實現(xiàn)?！边@些名家名言告訴我們，興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動地思考和活動的前提條件。而體現(xiàn)在課堂上，就要求創(chuàng)設(shè)與真實事件相一致的情境，拋出與該事實緊密聯(lián)系、涉及當(dāng)前學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題，在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。
    因此，在課堂上我就利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變過去單一的利用語言、板書等形式，發(fā)展為集聲音、圖片、動畫、視頻于一體，化靜為動、化難為易、化抽象為直觀的形式。這對于突出重點、突破難點、激發(fā)學(xué)生興趣有著非常重要的作用。
    如高二政治學(xué)常識內(nèi)容《人大代表是人民的受托者》，在教授“人大代表與人民之間的關(guān)系”時，我考慮到學(xué)生對這些內(nèi)容接觸比較少，而且又比較抽象，就在課堂上播放了一段介紹全國人大代表周曉光事跡的視頻。這一情境，使人大代表的形象一下子豐滿起來，拉近了人大代表和學(xué)生的距離，學(xué)生也能更好的理解這一教學(xué)內(nèi)容了。
    第二步，教師從學(xué)生實際出發(fā)設(shè)置有探究性的問題，引發(fā)學(xué)生思維，讓思想政治課“動”起來。
    心理學(xué)研究成果表明，學(xué)生思維是否活躍，除了與學(xué)習(xí)知識的目的、興趣有關(guān)外，還取決于他們是否有解決問題的需要。在教師創(chuàng)設(shè)了情境后，要精心準(zhǔn)備設(shè)置相關(guān)引發(fā)學(xué)生思考的具探究性的問題。這些問題的設(shè)置要將知識與現(xiàn)實相聯(lián)系，回歸學(xué)生的生活世界，啟迪學(xué)生的心理感受，讓學(xué)生在現(xiàn)實中談?wù)?，在體驗中看規(guī)律，在生活中悟理想。
    如高一經(jīng)濟學(xué)常識內(nèi)容《生活水平提高了還要提倡艱苦樸素》，在教授“提倡艱苦樸素，在生活中要注意克服不良的消費傾向”時，為了避免出現(xiàn)教師對學(xué)生說教、灌輸?shù)那闆r，我首先播放由學(xué)生自己拍攝到的一些校園內(nèi)與艱苦樸素相悖的現(xiàn)象的視頻和照片，緊接著向?qū)W生提出問題：產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么。馬上就引起了學(xué)生的共鳴，聯(lián)系自身實際，展開了熱烈的討論。在討論中，不僅解決了問題，而且也使他們的思想得到了教育，認(rèn)識到了自己身上存在的問題，明確了今后努力的方向，很好的實現(xiàn)了情感、態(tài)度、價值觀教學(xué)目標(biāo)。
    第三步，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組形式協(xié)作討論、交流，碰撞出思想的火花，讓思想政治課“動”起來。
    協(xié)作交流的過程是一個合作、討論、探究的過程，它徹底改變了教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教法，充分體現(xiàn)出師生間的互動和生生間的互動。讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思想，通過相互啟發(fā)、思維碰撞擦出智慧的火花，尋找盡可能多的以及最優(yōu)的解決問題的辦法。這實際上也是一個求異、求同與求優(yōu)的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、表達(dá)與創(chuàng)新能力，是弘揚學(xué)生主體精神的最好體現(xiàn)。
    這個過程可以采用小組討論與小組匯報兩個步驟來完成?？紤]到課堂教學(xué)的秩序，我以前后兩排四個學(xué)生為一組，同時，教師一定要參與學(xué)生的小組討論，既可以體現(xiàn)出教師的指導(dǎo)作用，也可以通過這種方式實現(xiàn)教師對討論活動的全面了解和監(jiān)督。在小組匯報過程中，教師要注意引導(dǎo)，同時對于學(xué)生的不同意見，不能因為沒有答到教師本身設(shè)置的答案上，而輕描淡寫的一筆帶過，更不能置之不理。
    如我在教授高一經(jīng)濟學(xué)常識內(nèi)容《依法保護消費者合法權(quán)益》時，設(shè)置了一個實際生活案例，引發(fā)學(xué)生討論。案例：羅杰斯公司中關(guān)村分店系西式餐廳，其店主玻璃門上有“衣冠不整者禁止入內(nèi)”的告示，在快餐店內(nèi)有“為了維護多數(shù)顧客的權(quán)益，本餐廳保留選擇顧客的權(quán)利”為內(nèi)容的店堂告示。某日，周某身穿短褲，腳穿塑料拖鞋到快餐店就餐?？觳偷戤?dāng)日值班經(jīng)理向周某出示上述告示，請求改日到該餐廳就餐，并附送兩張“買一送一”餐券。周某對被拒絕用餐不服，于是起訴羅杰斯公司。周某認(rèn)為，依據(jù)《消費者權(quán)益保護法》，羅杰斯公司侵害了他作為消費者應(yīng)享有的自主選擇權(quán)和人格權(quán)。（選自廣西政法報）并針對該案例提出討論題：周某作為消費者的合法權(quán)益是否受到了侵害？為什么？（采用同一座位的兩位學(xué)生討論、交流的方式）假設(shè)周某的權(quán)益受到侵害他可以選擇哪些途徑來維護？（采用小組合作學(xué)習(xí)、共同探究的方式）。
    2．注重學(xué)生個體探究。
    讓學(xué)生充分動手操作、動腦思考，獨立探究新知，從中發(fā)現(xiàn)疑點，并嘗試自我解決，以充分挖掘個體潛力，培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識。
    這一探究過程包括課堂內(nèi)的獨立探究和課堂外的自主探究。如課堂上的自學(xué)，即圍繞問題，自主探究，是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的生動體現(xiàn)；由于課堂學(xué)習(xí)的時間有限，往往又設(shè)置一些課外探究題讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。如我在講到“投資理財應(yīng)當(dāng)遵循的原則”時，要求學(xué)生向家長了解自己家庭投資理財?shù)默F(xiàn)狀（主要是現(xiàn)在已經(jīng)使用的理財工具有哪些，各種理財項目分配的大致比例等），并作好相關(guān)記錄等。
    建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是信息加工的主體和意義的主動建構(gòu)者，不是被動的知識信息的接受者和被灌輸?shù)膶ο?。為了讓思想政治課“動”起來，我在課堂教學(xué)策略的實踐過程中，做了以任務(wù)驅(qū)動的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為手段的實踐活動的探索。取得了比較好的效果，主要從以下幾個步驟進(jìn)行策略設(shè)計。
    1．確定主題。
    主題的確定需要遵循“從教材內(nèi)容、學(xué)生的實際等多方面實際出發(fā)”的原則，從中找到最佳的結(jié)合點，這是通過任務(wù)驅(qū)動讓思想政治課“動”起來的根本前提。
    2．給出任務(wù)。
    確定切合實際的主題后，需設(shè)置一個明確的任務(wù)，這是通過任務(wù)驅(qū)動讓思想政治課“動”起來的中心環(huán)節(jié)。通過實踐，我開發(fā)出了形式多樣的任務(wù)。
    （1）收集處理信息。
    即從教材實際出發(fā)，要求學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)條件，收集并處理信息，鞏固舊知、獲得新知，讓思想政治課“動”起來。
    有些教學(xué)內(nèi)容雖涉及的面比較廣，但只是點到為止，學(xué)生平時接觸得又比較少，這就需要學(xué)生在課前作一定的知識準(zhǔn)備。我設(shè)置一些課前探究題，要求學(xué)生通過利用互聯(lián)網(wǎng)或其他途徑去獲取、處理信息，有時我甚至?xí)靡徽n時的時間讓學(xué)生在學(xué)校電子閱覽室查找資料，完成探究題。培養(yǎng)了學(xué)生收集、加工和處理信息的能力。
    如我在教授高二政治學(xué)常識內(nèi)容《公民要有依法維權(quán)的意識、國家尊重和保障人權(quán)》時，就設(shè)計了這樣一份問卷。
    公民要有依法維權(quán)的意識、國家尊重和保障人權(quán)。
    知識準(zhǔn)備：瀏覽網(wǎng)站――中國人權(quán)。
    /china/之“人權(quán)歷程”和“人權(quán)現(xiàn)狀”欄目。
    探究內(nèi)容：
    1.了解“仲裁機構(gòu)”的相關(guān)內(nèi)容。
    2．了解“法律援助”的相關(guān)內(nèi)容。
    3．請簡述把“國家尊重和保障人權(quán)”寫入《憲法》的意義。
    4．閱讀《中國人權(quán)事業(yè)的進(jìn)展》白皮書和《20美國的人權(quán)紀(jì)錄》，了解我國人權(quán)的發(fā)展和美國人權(quán)狀況，并作摘錄。
    （2）小調(diào)查、小采訪。
    即從高中學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和身心特點出發(fā)，圍繞教材內(nèi)容，充分利用校內(nèi)外資源，如校園、家庭、社區(qū)等資源，開展體驗式實踐活動，讓思想政治課“動”起來。
    如，向父母了解自己家庭投保的險種（保險公司名稱、險種的名稱、投保的目的、此險種的作用等），記錄在個人作業(yè)本上，并由家長給予一定的評價。又如，讓學(xué)生利用雙休日時間到商業(yè)銀行，了解該銀行提供的金融服務(wù)項目，并選擇適合自己的一項銀行服務(wù)項目，試著體驗一次銀行的金融服務(wù)等。
    在參與實踐活動的過程中，學(xué)生用自己的心靈去觸摸我們周圍的這個世界，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)這個世界的各種現(xiàn)實問題。使他們在活動中學(xué)，在與實際生活的互動中提出新問題，解決新問題，體驗知識形成的過程，感受發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的喜悅。
    （3）時政評述。
    從高三學(xué)生實際出發(fā)，開展以時政熱點評述為載體的高中政治綜合探究性學(xué)習(xí)活動，讓思想政治課“動”起來。
    考慮到高三學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；政治班學(xué)生面臨的高考復(fù)習(xí)與參加高考的現(xiàn)實；爭取“雙贏”的結(jié)果，即高考優(yōu)異成績與研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)綜合能力互補等原因。以學(xué)習(xí)小組為單位，每周一次，主動申請時間，發(fā)揮小組的特長，選準(zhǔn)熱點，不斷創(chuàng)新評述手段與方法，用所學(xué)的馬克思主義哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)觀點就某一時政熱點發(fā)表自己看法和觀點。
    3．自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。
    任務(wù)下達(dá)之后，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，或運用所掌握的信息技術(shù)，啟動各類搜索引擎，就自己所需內(nèi)容進(jìn)行搜索，并從所得到的結(jié)果中進(jìn)行篩選和資源重組；或分工協(xié)作，充分發(fā)揮每個學(xué)生的才能等。這是通過任務(wù)驅(qū)動讓思想政治課“動”起來的主要實現(xiàn)形式。
    既體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生自由組合、摸索方法、自主探究；同時也體現(xiàn)了學(xué)生合作交流過程，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思想，通過相互啟發(fā)、共同討論，尋找盡可能多的以及最優(yōu)的解決問題辦法，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、創(chuàng)新能力，弘揚學(xué)生主體精神的最好體現(xiàn)。
    4．教師指導(dǎo)。
    教師依據(jù)學(xué)生上交的活動紀(jì)要及小組討論匯報的結(jié)果進(jìn)行反饋、指導(dǎo)，重點講評，這是通過任務(wù)驅(qū)動讓思想政治課“動”起來的根本保障。
    其實這一過程是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同提高的過程，教師不再是知識的占有者和傳授者，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，幫助學(xué)生充分利用校外資源探求知識，并引導(dǎo)他們進(jìn)入更深層次的探索和更高階段的學(xué)習(xí)。在參與活動和討論的過程中，教師可以學(xué)到許多新的東西，使教師在參與中指導(dǎo)，在參與中學(xué)習(xí)和提高。
    5．效果評價。
    對學(xué)習(xí)效果的評價包括自評、互評、教師評、家長評；既有對過程的評價，又有對結(jié)果的評價；評價內(nèi)容涉及多方面，有自主學(xué)習(xí)能力、對小組協(xié)作探究所作出的貢獻(xiàn)、是否完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)等，這是通過任務(wù)驅(qū)動讓思想政治課“動”起來的效果的體現(xiàn)。如：
    探究活動記錄表。
    探究內(nèi)容：
    活動時間：200年月日第次活動地點：
    參加活動組員：
    活動目標(biāo)：
    活動內(nèi)容：
    對組員的評價：
    探究活動評價表。
    班級姓名學(xué)號。
    知識和技能。
    （以調(diào)查報告為主，60分）學(xué)習(xí)興趣。
    （20分）學(xué)習(xí)能力。
    （20分）。
    自評。
    互評。
    教師評。
    各項匯總。
    總分。
    等第。
    摘錄部分家長對學(xué)生完成采訪任務(wù)的反饋意見。
    家長一：“沒有問什么是保險，為什么要搞保險，而是就事論事。了解問題的方法有問題，不了解情況就不能提出更好的問題。提問方式很重要，對不懂的問題要搞清楚，首先要大概了解。”
    家長二：“保險行業(yè)是金融行業(yè)的一個組成部分，保險的作用主要是減少風(fēng)險，幫助理財，以減少突發(fā)事件發(fā)生以后的經(jīng)濟損失。隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展完善，保險行業(yè)的發(fā)展必將越來越為人們所接受。以上的保險種類只是與我的家庭生活有直接聯(lián)系的代表，實際生活中還有許多險種，可以說深入到我們社會的各個領(lǐng)域和各個方面。請留意并注意這方面知識的積累。”
    家長三：“參加保險也是一種社會活動，讓青少年參加各種社會活動對其的成長是有益的?！?BR>    家長四：“作為高一學(xué)生了解金融、保險常識，對學(xué)生將未來發(fā)展打下了一定的基礎(chǔ)，我非常感謝學(xué)校對學(xué)生能力的培養(yǎng)，使其能更好的踏入到社會中。”
    家長五：“投保增添了生活的保障，有利于增值保值，是家庭必須的`一種投資。女兒這次采訪，一方面增加了她對現(xiàn)代社會理財觀念的認(rèn)知，另一方面是對家長的一種鞭策，小孩懂事了?！?BR>    家長六：“買保險主要是對自己的生命負(fù)責(zé)，也讓孩子更懂得怎樣去珍惜生命，為二十一世紀(jì)做一個有用之材。”
    家長七：“學(xué)校開展這次調(diào)查家庭保險活動，有助于學(xué)生加強個人理財觀念，讓學(xué)生更好地了解保險這項業(yè)務(wù)?！?BR>    家長八：“教育與實際結(jié)合起來，對學(xué)生今后工作有好處?！?BR>    家長九：“保險是對人的保障，買個安全，即給自己及家人一旦出現(xiàn)危險的時候有個保障，但中國保險行業(yè)很不規(guī)范，從業(yè)人員素質(zhì)低，有待于改進(jìn)。如果中國保險行業(yè)規(guī)范，從業(yè)人員素質(zhì)高的話，中國保險行業(yè)會更廣闊。”
    家長十：“孩子能夠自覺地去對知識進(jìn)行探索和研究，這真的非常好，她在對這些經(jīng)濟常識作認(rèn)識時，還不斷進(jìn)行深入地了解，這使她對社會經(jīng)濟的組成有了更深入地認(rèn)識，讓我們覺得很欣慰。”
    對課前探究題完成情況的評價。
    自評。
    等第：
    簡要評語：
    互評。
    評價人：
    班級姓名學(xué)號。
    等第：
    簡要評語：
    （三）以課題驅(qū)動為核心的課堂教學(xué)策略。
    我在研究型課程教學(xué)實踐中，積累了初步的關(guān)于教師指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究的經(jīng)驗和操作的模式；同時我也一直堅持在學(xué)生中開展撰寫“學(xué)理論小論文”的活動。這也為研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的課題研究提供了幫助和借鑒作用。經(jīng)過多次實踐，現(xiàn)已經(jīng)形成了基本框架，通過在學(xué)生中開展課題研究讓思想政治課“動”起來?；究蚣苋缦滤荆?BR>    確認(rèn)主題。
    設(shè)計方案。
    實施研究。
    研究成果。
    課題研究活動流程圖：
    下面以高二第二學(xué)期的課題探究活動為例，羅列活動所需的所有資料。
    高二政治專題研究性學(xué)習(xí)活動暨期中考試方案。
    活動計劃表。
    時間進(jìn)度備注。
    學(xué)生教師。
    第二周。
    （2.24~2.28）。
    認(rèn)真聽取此次專題研究活動各項事宜，做好各方面的準(zhǔn)備。
    第三周。
    指導(dǎo)研究小組確立課題，寫好開題報告1、研究小組人數(shù)一般為6~8人。
    2、組長、組員名單3月2日交。
    3、開題報告3月7日交。
    第四周。
    第五周~第十二周（3.17~5.9）。
    第十三周。
    （5.12~5.16）1、各研究小組組長接受多媒體課件制作輔導(dǎo)。
    2、制作多媒體課件。
    3、打印研究成果（論文或調(diào)查報告或研究報告）。
    4、寫好專題研究活動個人小結(jié)及自評表。
    1、輔導(dǎo)組長學(xué)習(xí)多媒體課件的制作。
    第十四周。
    （5.19~5.23）1、交流研究過程及收獲，展示研究成果（暨期中考試）。
    2、完成專題研究活動小組小結(jié)及小組成員的互評。
    做好研究成果審評工作1、期中考試安排見附錄二。
    第十五周。
    （5.26~5.30）。
    整理材料，交研究性學(xué)習(xí)活動資料包閱讀學(xué)生自評、互評表、個人小結(jié)、研究成果、課題實施評審表、課題成果評審表，評定成績，填寫評價表并提出研究成果的修改意見1、資料包中應(yīng)當(dāng)包括：軟盤一張（內(nèi)含課件和論文）；研究成果打印稿一份；組員個人小結(jié)；在調(diào)查研究過程中獲取的相關(guān)資料（問卷樣稿、照片、采訪記錄、網(wǎng)上下載的資料等）。
    2、對優(yōu)秀研究成果進(jìn)行修改，推薦參加校、區(qū)展示、評比。
    第十六周。
    2、將此次研究性學(xué)習(xí)資料和成果匯編成冊。
    開題申請報告。
    課題名稱類別立題時間。
    組長班級。
    學(xué)號指導(dǎo)教師。
    課題組成員。
    成員分工。
    立題。
    理由選題背景：
    選題現(xiàn)實依據(jù)：
    研究方法。
    研究。
    內(nèi)容。
    提綱：
    研究。
    階段。
    研究成果形式。
    課題研究記錄表。
    課題題目：
    活動時間：200年月日第次活動地點：
    參加活動組員：
    活動目標(biāo)：
    活動內(nèi)容：
    對組員的評價：
    論文打印格式。
    期中考試安排。
    時間地點班級。
    5.18周日晚六點起第一多媒體教室高二（3）班。
    第二多媒體教室高二（1）班。
    5.18周一晚六點起第一多媒體教室高二（4）班。
    第二多媒體教室高二（9）班。
    5.18周日二晚六點起第一多媒體教室高二（5）班。
    第二多媒體教室高二（2）班。
    5.18周三晚六點起第一多媒體教室高二（7）班。
    第二多媒體教室高二（10）班。
    5.18周四晚六點起第一多媒體教室高二（8）班。
    第二多媒體教室高二（6）班。
    專題研究性學(xué)習(xí)評審表。
    課題題目：班級：
    研究小組成員：指導(dǎo)老師：
    主導(dǎo)課程：相關(guān)課程：
    1、研究小組日?；顒樱?BR>    計劃執(zhí)行好一般較差。
    活動記錄完整一般較差。
    任務(wù)完成好較好一般。
    2、小組成員參與情況：
    活動出勤率100%80%~90%80%以下。
    成員積極性高較高一般。
    小組合作性好較好一般。
    綜合評價：
    課題研究成績：
    a（90）b（85）c（80）d（75）e（70）f（65）g（60）。
    評價人（簽名）：
    專題研究組員自評表。
    課題名稱。
    組員信息姓名班級學(xué)號。
    評價內(nèi)容。
    效果評價綜合自評。
    （100分）。
    收獲很大有一定收獲基本無收獲。
    學(xué)習(xí)態(tài)度（如出勤、積極性、克服困難的勇氣和毅力等）――――――。
    創(chuàng)新精神和研究意識。
    提出問題、提煉課題的能力。
    專題設(shè)計能力。
    收集信息、加工信息的能力。
    知識、信息的應(yīng)用能力。
    合作與交流的能力。
    反思與總結(jié)的能力。
    使用科研方法、手段的能力。
    論文或調(diào)查、研究報告的寫作能力。
    附：本課題研究的體會（500字左右）。
    組長簽名：
    注：評價為百分制，每項評分內(nèi)容為10分。
    高二（）專題研究組員互評表。
    課題名稱組長。
    評價內(nèi)容。
    綜合。
    互評。
    （100分）。
    學(xué)習(xí)態(tài)度（如出勤、積極性、克服困難的勇氣和毅力等）。
    創(chuàng)新精神和研究意識。
    提出問題、提煉課題的能力。
    專題設(shè)計能力。
    收集信息、加工信息的能力。
    知識、信息的應(yīng)用能力。
    合作與交流的能力。
    反思與總結(jié)的能力。
    使用科研方法、手段的能力。
    論文或調(diào)查、研究報告的寫作能力。
    組員：
    組員：
    組員：
    組員：
    組員：
    組員：
    組員：
    組員：
    組員：
    注：評價為百分制，每項評分內(nèi)容為10分。
    實踐活動的效果。
    這些課堂教學(xué)策略充分體現(xiàn)了二期課改的要求，順應(yīng)了知識經(jīng)濟時代的要求以及人的全面發(fā)展的要求。在教學(xué)活動中，獲得了較好的效果。
    （一）轉(zhuǎn)變了教師的觀念。
    真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。師生之間不再是一種簡單給予與被動接受的關(guān)系，教師也不再是對學(xué)生發(fā)號施令的權(quán)威，而是一種互相尊重、互相影響、互相促進(jìn)的平等民主的交往關(guān)系和“伙伴”關(guān)系。
    （二）培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神。
    傳統(tǒng)的教學(xué)方法強調(diào)學(xué)生“專心聽記”，以學(xué)生“被動接受”為主要特征。而在這些課堂教學(xué)策略指導(dǎo)下開展的以學(xué)生為本的“主體探究”活動則以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動的“施動者”，學(xué)習(xí)過程顯示“主動”的特征。從這個意義上講，促成學(xué)生主動學(xué)習(xí)，具有養(yǎng)育學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神的功能。
    （三）提升了學(xué)生發(fā)展性學(xué)力。
    在這些課堂教學(xué)策略指導(dǎo)下開展的以學(xué)生為本的“主體探究”活動把學(xué)生的學(xué)習(xí)提升到“研究探索”的水平上，它關(guān)注問題的提出，注重信息的吸取、分析和運用，強調(diào)解決問題的思維模型構(gòu)建和策略方法探究，同時也使學(xué)生在親自參與研究探索的積極體驗中，學(xué)會溝通與合作，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)道德。很顯然，它使學(xué)生獲得了發(fā)展性學(xué)習(xí)。
    高中語文教學(xué)策略研究篇二十二
    新時期，隨著社會的發(fā)展，教育也發(fā)生了巨大的改革。新課程理念，強調(diào)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，提倡為學(xué)生終身發(fā)展做準(zhǔn)備。因此，教師要領(lǐng)會新課程理念的核心，在教學(xué)中將新課程理念付之于實際。重視合作學(xué)習(xí)模式的開展，提高教學(xué)效果。
    1合作教學(xué)的意義。
    所謂合作學(xué)習(xí)指的就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作，其中教師起著至關(guān)重要的作用。作為教師要統(tǒng)籌管理，必須遵守以下幾個原則。整合原則。教材是教師傳授知識的依據(jù)，但是教師也不能照搬教材。教師要能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況對教材進(jìn)行整合，尊重學(xué)生已有的知識，讓學(xué)生對新舊知識之間建立聯(lián)系，通過對教材整合后，讓學(xué)生感受到物理是一個有機整體，使學(xué)生感到教師既是他們求知的鋪路人又是他們探索新知的開拓者?；顒釉瓌t。新課程理念強調(diào)學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)，教學(xué)中，教師要結(jié)合授課內(nèi)容的特點，設(shè)計探究合作活動，使教與學(xué)進(jìn)行有機的結(jié)合。重視學(xué)生對知識的自主探索，讓學(xué)生參與課堂，真正做課堂的主人。在探究中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，使學(xué)生感到自己既是學(xué)習(xí)的主人又是知識的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。情感原則。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一任老師，“親其師，才能信其道”，在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著潛移默化的影響。因此，教師要以飽滿的熱情投入教育事業(yè)，要熱愛教育，并有全心全意為學(xué)生服務(wù)的情感。教師要提高自身素質(zhì)，讓學(xué)生感到教師既是知識的化身又是催人奮進(jìn)的使者。
    合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢已經(jīng)顯而易見了，那么新時期，如何進(jìn)行合理的合作學(xué)習(xí)呢？首先我們應(yīng)該合理的分組。小組合作學(xué)習(xí)第一位的就是合理分組。我們要對小組的規(guī)模進(jìn)行確定。通常來說，在實施課堂小組合作學(xué)”時，最合適的小組規(guī)模應(yīng)該是四人，以便于形成討論的格局。
    同時必須遵循分組原則。在進(jìn)行分組時教師必須遵循組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，同時還必須要兼顧自愿原則，這樣才能形成團隊精神。其次，要明確合作的目標(biāo)。教師要對教材進(jìn)行認(rèn)真的鉆研，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精心的設(shè)計，要適宜小組的合作學(xué)習(xí)。在上課前教師應(yīng)該把難點和重點分解設(shè)計為一些自學(xué)性的思考題，使學(xué)生能夠在自學(xué)的過程中進(jìn)行思考，使學(xué)生親自經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)過程，這樣就把教師替代學(xué)生快抽象、快體驗的弊端解決了，從初步引入，展開到確立概念，使物理概念的過程具有了豐富內(nèi)涵，有血有肉。
    同時將問題情境創(chuàng)設(shè)出來。物理課堂上的合作學(xué)習(xí)一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容的難點、重點，將合作內(nèi)容確定好，將合作的切人點找準(zhǔn)，同時在此切人點上將可以激發(fā)學(xué)生合作欲望的問題情景創(chuàng)設(shè)出來。要立足在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)制定教學(xué)的切入點，預(yù)設(shè)教學(xué)任務(wù)在最近發(fā)展區(qū)的框架內(nèi)，保證學(xué)生僅靠獨立學(xué)習(xí)是無法解決這個教學(xué)任務(wù)的，所以，創(chuàng)設(shè)合作的問題情景時不可以使問題落在學(xué)生靠獨立學(xué)習(xí)就能夠完成的區(qū)域內(nèi)。最后，要和其它教學(xué)策略相結(jié)合。合作學(xué)習(xí)一定要將合作學(xué)習(xí)和班級教學(xué)穿插進(jìn)行。要和個別化教學(xué)、班級授課相結(jié)合，合作學(xué)習(xí)并不是適用于任何一個教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。為此，我們要正確認(rèn)識合作學(xué)習(xí)意義，并且付出實踐，提高教學(xué)能力。
    3有效、合理地進(jìn)行教學(xué)評價。
    不容否認(rèn)，評價是檢驗學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的一種手段。合作學(xué)習(xí)也不例外。但在合作學(xué)習(xí)中，評價更重要的是要體現(xiàn)通過教師的評價來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后憑此來匯聚小組內(nèi)的向心力，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)與合作技能，激勵每個成員竭盡所能的為本組的成功而奮斗。對于評價的對象應(yīng)確定為小組。學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的主體，合作學(xué)習(xí)主要依靠團隊合作建立一種互信的學(xué)習(xí)機制，以謀求全體一起進(jìn)步。
    所以，評價以小組進(jìn)行，會讓小組的價值更有意義，自身利益是應(yīng)放在集體利益成功之上的，這樣學(xué)生才會認(rèn)為自己是小組的一分子，從而以小組實現(xiàn)自己的價值來完成原定的目標(biāo)。當(dāng)然，評價前教師應(yīng)與全體學(xué)生共同約定評價標(biāo)準(zhǔn)。實踐證明，進(jìn)行評價之前教師需要和所有學(xué)生一同商定評價標(biāo)準(zhǔn)，因為只有讓學(xué)生充分參與評價方案的擬定，以主人翁的地位來評價，才會得到學(xué)生的認(rèn)可，也是更合理、客觀的，而且容易被學(xué)生認(rèn)同與接受。同時，評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)避免相對性。教師在評價前應(yīng)提供給學(xué)生一個新的、清晰的、明了的目標(biāo)，使每個學(xué)生都向著這個方向努力，目標(biāo)就能把學(xué)生的注意力吸引，減少了別人失敗我成功的心理產(chǎn)生。
    只有這樣，學(xué)生才會更加主動地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生團隊精神，從而有助于物理學(xué)科教育教學(xué)。綜上所述，新時期，對于高中階段物理學(xué)科合作學(xué)習(xí)模式的開展，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，我們要明確合作學(xué)習(xí)的基本原則；重視合作學(xué)習(xí)的開展；以及合作評價的合理展開，從而真正提高高中物理合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果。
    作者:蘇寧單位:江蘇省淮北中學(xué)。