通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為進(jìn)步做好準(zhǔn)備。如何提高自己的邏輯思維和問題解決能力？請參考以下總結(jié)范文，了解不同領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)分享。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
1、能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
2、情感目標(biāo)：
（1）了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對機(jī)器人的興趣。
（2）感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來的巨大改變，激發(fā)學(xué)生對神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。
了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對機(jī)器人的興趣，感受生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。
1課時(shí)
一、情景導(dǎo)入，感受果農(nóng)的喜與憂。
師：同學(xué)們，秋天到了，果園里滿是成熟的果子，那一串串、一顆顆惹人喜愛的果實(shí)，可把果農(nóng)們樂壞了，我們?nèi)ス麍@看看吧！
1、出示果園圖片。
2、師：同學(xué)們，動(dòng)腦筋想想看，果農(nóng)們?yōu)槭裁磿?huì)這樣高興呀？
（水果豐收了果子賣了能賺錢看到自己的勞動(dòng)成果而高興……）
打開語文書99頁，正確、流利朗讀第1自然段，為什么果農(nóng)發(fā)愁，用“____”劃出來。
（1）抽生回答。
出示：要是果子從樹上摘下來，要把它們運(yùn)到很遠(yuǎn)的地方去賣，實(shí)在忙不過來。
（請人幫忙——不錯(cuò)的主意！
請果園機(jī)器人幫忙——你會(huì)用高科技了，真了不起?。?BR> （3）師：是呀，我們可以請果園機(jī)器人來幫忙，在認(rèn)識(shí)果園機(jī)器人之前我們先來看看機(jī)器人的介紹。（出示投影）
我們來認(rèn)識(shí)一下這個(gè)新朋友，出示課題：果園機(jī)器人
二、研讀2、3自然段，了解果園機(jī)器人的“利”與“弊”。
1、師：果園機(jī)器人讓果農(nóng)們又高興又發(fā)愁，這是為什么呢？讓我們帶著這個(gè)問題往下讀課文吧！
（1）出示讀書要求：正確、流利朗讀第2自然段，想一想：果園機(jī)器人怎樣帶給果農(nóng)們快樂？用“~~~~”劃出來。
（2）學(xué)生交流匯報(bào)。
出示：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運(yùn)到指定的地方。
師：這個(gè)句子里描寫果園機(jī)器人動(dòng)作的詞語有哪些，圈出來。
（摘、裝、運(yùn)）板書：摘、裝、運(yùn)
師：你覺得這個(gè)果園機(jī)器人怎么樣？
（聰明、能干、厲害、有條理、聽指揮……）
師：你從哪些詞語中體會(huì)到它的這些特點(diǎn)的？
（成熟、整齊、指定）
（3）抽生讀齊讀
（1）出示讀書要求：正確、流利朗讀第3自然段，想一想：果農(nóng)們?yōu)槭裁磳麍@機(jī)器人還不太滿意？用“~~~~”劃出來。
（2）抽生交流匯報(bào)
出示：如果沒有電，他們是要“罷工”的，果園那么大，到處是果樹，不可能讓機(jī)器人拖著長長的電線走來走去。
（板書“罷工”）理解“罷工”擬人手法
這樣為什么不行？
（電線要很長走來走去會(huì)把電線繞到果樹上去了……）
因?yàn)殡姵氐碾姾芸炀蜁?huì)用完的，沒電了，機(jī)器人就會(huì)“餓倒”。
（板書“餓倒”理解“餓倒”擬人手法
這樣為什么不行？
（果園這么大，找太浪費(fèi)時(shí)間了。機(jī)器人太重，不好背?！?BR> 三、科學(xué)大挑戰(zhàn)，解決果農(nóng)們的愁處。
師：這樣看來，如果沒有電的話，果園機(jī)器人就會(huì)“罷工”、“餓倒”，不但不能幫到果農(nóng)，反而會(huì)給果農(nóng)們添麻煩，那有沒有一種果園機(jī)器人不會(huì)“罷工”、“餓倒”的呢？科學(xué)家們也在努力地研制這樣的機(jī)器人。
1、出示讀書要求：正確、流利朗讀課文4、5兩段，看看科學(xué)家們想設(shè)計(jì)發(fā)明的果園機(jī)器人有什么特點(diǎn)？用“_____”劃出來。
2、交流匯報(bào)。
（1）在收獲的季節(jié)里，這些機(jī)器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。
（板書：“吃”水果充電）
介紹工作原理：
（2）要是有機(jī)器人報(bào)告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會(huì)立刻告訴它，從樹上摘些果子“吃”吧。
（板書：指導(dǎo)輕松）
3、師：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了果園機(jī)器人是怎樣工作的，現(xiàn)在你能簡單的幾句話敘述一下嗎？可以借助上面的提示說一說。（出示投影）
4、小結(jié)：同學(xué)們，金色的秋天，累累碩果掛滿枝頭，有了既能自己充電又有許多功能的聰明可愛的機(jī)器人，果農(nóng)們只要通過電腦“發(fā)號(hào)施令”就能輕松地享受豐收的喜悅了！
老師這里有一句話想送給果園機(jī)器人，投影出示：
“果園里面顯身手，吃果充電人無憂。”
四、拓展延伸。
1、師：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了課文中的果園機(jī)器人，在現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)家們已經(jīng)研制出許多不同類型的機(jī)器人，你們愿不愿意和老師一起走進(jìn)奇妙的機(jī)器人世界？——（愿意）
出示機(jī)器人幻燈片
2、師：如果讓你當(dāng)一當(dāng)小小發(fā)明家，你想設(shè)計(jì)怎樣的機(jī)器人？
抽生交流
師：老師也想設(shè)計(jì)一下機(jī)器人。（投影出示）
3、小結(jié)：機(jī)器人的能干令人贊嘆，日新月異的高科技令人贊嘆，勤勞智慧勇于創(chuàng)造的人類更令人贊嘆！
五、作業(yè)
1、摘抄課文中你感興趣的句子，并把它記在腦中。
2、放飛想象的翅膀，想想將來想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，他有哪些本領(lǐng)，和同學(xué)交流交流，再畫一畫或?qū)懸粚?，看誰的想象既奇特又合理。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
2、初步會(huì)用樂高robolab編制程序控制機(jī)器人完成任務(wù)。
樂高觸動(dòng)傳感器的特性
樂高robolab編制程序控制機(jī)器人完成任務(wù)
講授、演示、實(shí)踐
一、演示
演示樂高機(jī)器人沿直線行進(jìn)，碰到障礙物后退。
二、引導(dǎo)觀察
機(jī)器人碰到障礙物就后退，說明機(jī)器人具有什么功能？
答：機(jī)器人具有“觸覺”的功能
機(jī)器人為什么具有““觸覺”的功能呢？
答：機(jī)器人身上安裝了傳感器——觸動(dòng)傳感器，它讓機(jī)器人具有“觸覺”。
三、引導(dǎo)探索觸動(dòng)傳感器特性
1、設(shè)計(jì)一程序，按下觸動(dòng)傳感器，機(jī)器人就停，松開觸動(dòng)傳感器，機(jī)器人就行進(jìn)。應(yīng)，從面感知物體的存在。
答：機(jī)器人能利用觸動(dòng)傳感器“感覺”到物體的存在。
三、用樂高robolab編制程序控制機(jī)器人完成任務(wù)
五、運(yùn)行和調(diào)試
運(yùn)行機(jī)器人看看能不能達(dá)到設(shè)計(jì)要求，如果還不能有效的完成任務(wù)，應(yīng)找原因，修改機(jī)器的硬件或軟件。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
1、 能正確朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，知道機(jī)器人是什么樣的。
2、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。
3、 能夠展開想象，說說自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人。
正確、流利地朗讀課文，了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對機(jī)器人的興趣。
激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛之情及探索科學(xué)的欲望。能說說自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人。
多媒體課件。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起到秋天的果園看一看。
2、剛剛你看到的是一種什么樣的景象?
3、水果豐收了，果農(nóng)們的心情是怎樣的?可是圖片上的這位阿姨的臉上怎么還帶著點(diǎn)發(fā)愁呢?請大家從課本99頁的第一自然段中找找原因吧。
4、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《果園機(jī)器人》。
1、果園機(jī)器人能幫果農(nóng)做些什么呢?
2、討論交流：
它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運(yùn)到指定的地方。
3、齊讀這句話，感受機(jī)器人的能干。
1、同學(xué)們，這些機(jī)器人真能干，有了這些好幫手，果農(nóng)們就省心多了?？膳蛇@些機(jī)器人去摘果子后，發(fā)愁的事又來了。到底是什么事呢?讓我們好好讀讀第三自然段，把果農(nóng)發(fā)愁的事畫下來。
2、討論交流：
麻煩一：如果沒有電，他們是要“罷工”的。
麻煩二:不可能讓機(jī)器人拖著長長的電線走來走去。
麻煩三：沒電了，機(jī)器人就會(huì)“餓倒”。
麻煩四：讓果農(nóng)在大片密密的果樹林里一個(gè)個(gè)地去找“餓倒”了的機(jī)器人，那可太麻煩了。
1、這樣看來，機(jī)器人雖然很能干，但是如果沒有電的話，他就會(huì)罷工，就會(huì)餓倒，就不能繼續(xù)幫助果農(nóng)了。怎么辦呢?請大家默讀課文第4、5段，找找他們是怎么解決的，把有關(guān)語句用“ ”畫下來。
2、討論交流：
(1).讓機(jī)器人自己充電。
(2).它們只要“吃”樹上掉下的水果就可以干活。
(3).地上的水果不夠“吃”了,主人就會(huì)立刻告訴它,從樹上摘些果子“吃’吧。
3、機(jī)器人吃的是果子，怎么就會(huì)有電了呢?電是怎么來的?
(吃水果——糖——電)
4、果園機(jī)器人有這么多的特點(diǎn)，你認(rèn)為哪些特點(diǎn)最有趣?
先寫果農(nóng)忙不過來，需要機(jī)器人幫忙;
再寫機(jī)器人怎么幫人們干活;
接著寫機(jī)器人在工作中可能存在的問題(如：沒電了，怎么辦?);
然后寫機(jī)器人怎樣充電;
最后寫有了機(jī)器人果農(nóng)輕松了。
1、播放課件，認(rèn)識(shí)各種機(jī)器人。
2、說說自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，它有哪些本領(lǐng)。
完成小練筆：寫寫自己想發(fā)明的機(jī)器人。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
教學(xué)內(nèi)容分析：本課是一篇描寫機(jī)器人的略讀課文，課文簡單易懂，學(xué)生理解閱讀提示提出的機(jī)器人是怎么樣的，它有什么本領(lǐng)及說一說課文的有趣之處這些問題并不難。因此，交流自己設(shè)計(jì)的機(jī)器人也作為課堂重點(diǎn)，這也是為口語交際六做準(zhǔn)備。
學(xué)生分析：三年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，掌握了一些學(xué)習(xí)略讀課文的方法。結(jié)合我們班學(xué)生對科學(xué)知識(shí)感興趣的特點(diǎn)，交流完果園機(jī)器人的有趣之處，我把教學(xué)重點(diǎn)放在拓展上，讓學(xué)生發(fā)揮想象，并有條理地說出設(shè)計(jì)的機(jī)器人。
問題引領(lǐng)、以讀促思
問題、研學(xué)、分享
問題引領(lǐng)：通過問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
閱讀分享：通過學(xué)習(xí)提示和讀書，了解課文提出的問題，并在閱讀中感悟，在分享中進(jìn)一步了解果園機(jī)器人你的有趣設(shè)計(jì)。
拓展應(yīng)用：設(shè)計(jì)、交流、展示心目中的機(jī)器人 。
知識(shí)和技能：
1、借助拼音和朗讀課文，正確、流利地朗讀課文。
2、通過讀書、思考、交流，領(lǐng)悟果園機(jī)器人的有趣設(shè)計(jì)。
3、通過發(fā)揮想象與思考，展示自己設(shè)計(jì)的機(jī)器人。
過程和方法： 通過抓關(guān)鍵詞和展開想象等方法，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
情感態(tài)度及價(jià)值觀：通過了解機(jī)器人，留心科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展。
（一）思考入題，引出問題
1、人類的智慧是無窮的。從沒有電燈到有電燈。從沒有（ ）到有（ ），從沒有（ ）到有（ ），從沒有（ ）到有（ ）。人類憑著智慧，不但發(fā)明了各種各樣的高科技產(chǎn)品，還了解了太陽的奧秘，探索了（月球之謎），還發(fā)明了電腦和網(wǎng)絡(luò)，讓我們跨上了（ 信息高速路 ）。針對果園出現(xiàn)的問題，人類還發(fā)明了——果園機(jī)器人。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)果園機(jī)器人。
2、生讀題目，提出想知道的問題
3、生再讀題目，發(fā)現(xiàn)特別之處（略讀課）
4、生根據(jù)閱讀提示，提出本課需要解決的問題，教師整理問題
（1）機(jī)器人的特點(diǎn)及本領(lǐng)？
（2）課文哪些地方有趣？
（3）如果你是科學(xué)家，你想發(fā)明怎樣的機(jī)器人？
（二）自讀自悟，了解機(jī)器人
1、生自由朗讀課文，思考機(jī)器人的特點(diǎn)及本領(lǐng)。
2、回顧方法——抓關(guān)鍵詞，匯報(bào)：
“它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運(yùn)到指定的地方?！?BR> （抓住“成熟” “整齊”“指定”“摘、裝、運(yùn)”等關(guān)鍵詞感受機(jī)器人的本領(lǐng)）
（三）閱讀分享，體悟有趣之處
1、生觀看機(jī)器人工作視頻，說感受
2、回顧方法——展開想象
預(yù)設(shè)：
（1）如果沒有電，他們是要“罷工”的，果園那么大，到處是果樹，不可能讓機(jī)器人拖著長長的電線走來走去。
（2）因?yàn)殡姵氐碾姾芸炀蜁?huì)用完的，沒電了，機(jī)器人就會(huì)“餓倒”。讓果農(nóng)在大片密密的果樹林里一個(gè)個(gè)地去找“餓倒”了的機(jī)器人，那可太麻煩了。
（抓住“罷工”“餓倒”擬人寫法，感悟機(jī)器人的可愛。）
3、評說機(jī)器人。
假如你就是機(jī)器人，你會(huì)怎么介紹自己？（單獨(dú)介紹、采訪介紹）
4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)機(jī)器人的發(fā)明來源于生活需要
5、小結(jié)：由此，我們可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)際生活有什么需要解決的問題，就有怎么樣的機(jī)器人。
（四）拓展應(yīng)用，解決問題
學(xué)生說自己想發(fā)明的機(jī)器人，其他學(xué)生評價(jià)或提出疑問？
2、視頻播放最新機(jī)器人
3、生談收獲或疑問
4、推薦課外閱讀書目
24、果園機(jī)器人
特點(diǎn)：聰明能干
抓關(guān)鍵詞
展開想象
我想發(fā)明的機(jī)器人
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
1、知識(shí)目標(biāo)：
本節(jié)課要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)能明白機(jī)器人的定義是什么？知道機(jī)器人在人類生活中的重要作用；了解機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展趨勢以及人類大力發(fā)展機(jī)器人技術(shù)的目的。
2、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的情感。
3、能力目標(biāo)：
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獲取知識(shí)的能力和分析問題、解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過本課學(xué)習(xí)得出“隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，智能的概念越來越豐富，人們一定能創(chuàng)造出更多、更好、更豐富、更智能的機(jī)器人”的結(jié)論。
教學(xué)難點(diǎn)：對收集的信息進(jìn)行有效的分析并得出合理的結(jié)論。
一課時(shí)
以討論法、談話法組織整個(gè)教學(xué)過程。
六、學(xué)生課前準(zhǔn)備：
學(xué)生在課前根據(jù)老師提供的問題展開調(diào)查（以教材為主，可以查看相關(guān)課外書籍或?yàn)g覽internet）并做好記錄。
課前調(diào)查問題：
1、機(jī)器人有那些特點(diǎn)？
2、我們?nèi)祟悶槭裁匆圃鞕C(jī)器人？
3、你心中的機(jī)器人是什么樣子的？
五、教學(xué)過程
（一）、談話引入：
同學(xué)們，我們在電視里、新聞中經(jīng)常聽到“機(jī)器人”這個(gè)詞語，那么機(jī)器人到底是什么樣子呢？今天我們就一起走進(jìn)機(jī)器人的世界，共同學(xué)習(xí)到底什么是機(jī)器人。（板書課題）
課前，各個(gè)小組已經(jīng)就機(jī)器人的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了一些調(diào)查，希望同學(xué)們能暢所欲言、就自己調(diào)查的問題積極參與討論。
（二）、分組討論：
討論目的：合作、討論分享數(shù)據(jù)、得出結(jié)論、解釋結(jié)論，并進(jìn)一步改善項(xiàng)目策略。
討論內(nèi)容：對調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行分析過程中遇到的問題和根據(jù)問題得到的結(jié)果。
討論方式：全班分為四個(gè)大組，學(xué)生先在組內(nèi)就調(diào)查的內(nèi)容展開討論，分別發(fā)表自己的意見，重點(diǎn)說一說機(jī)器人的特點(diǎn)、人類制造機(jī)器人的原因以及未來機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展方向，組長做好記錄，做好歸納總結(jié)，并代表組內(nèi)在全班展開交流。在學(xué)生討論的時(shí)候，教師作為其中一員參與學(xué)生的討論，并注意引導(dǎo)學(xué)生的討論內(nèi)容要圍繞調(diào)查的主題開展。
要求全班同學(xué)們積極開動(dòng)腦筋，對每個(gè)大組得出的結(jié)論展開討論，說一說他們的結(jié)論完整嗎？有科學(xué)依據(jù)嗎？是否有需要補(bǔ)充的地方？請說出你的理由。
（三）、教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言：
真是不說不知道，一說嚇一跳。通過剛才的討論我們知道了機(jī)器人技術(shù)近40年來有了飛速的發(fā)展，已成為現(xiàn)代化高科技的重要發(fā)展方向之一。
1、根據(jù)剛才同學(xué)們的討論，機(jī)器人的特點(diǎn)可以歸納為以下兩點(diǎn)：（出示板書）
（1）、機(jī)器人是具有一些類人的功能的機(jī)械電子裝置，又叫自動(dòng)化裝置并具有類人功能；
（2）、機(jī)器人是根據(jù)程序來完成相應(yīng)地工作。
2、那么，我們?nèi)祟悶槭裁匆圃鞕C(jī)器人呢？（出示板書）
（1）、主要是因?yàn)闄C(jī)器人可以在有毒、有害、高溫或危險(xiǎn)環(huán)境工作；
（2）、它可以從事大量的、重復(fù)性的勞動(dòng)密集型工作或人類不能完成的工作。
3、因?yàn)闄C(jī)器人都是為了適應(yīng)各種需要和各種特殊環(huán)境而設(shè)計(jì)制造的，所以它的外形不一定都要做成人形。 （出示錄象，展示幾種不同用途的機(jī)器人如舞蹈機(jī)器人、爬墻機(jī)器人、體操機(jī)器人等）
（四）、機(jī)器人的三個(gè)發(fā)展階段：
目前，我們?nèi)祟惖臋C(jī)器人技術(shù)發(fā)展到了哪個(gè)階段了呢？未來的機(jī)器人又是什么樣子的呢？請同學(xué)們仔細(xì)閱讀教材p、55—56（機(jī)器人的發(fā)展）并回答剛才老師所提的兩個(gè)問題。
通過閱讀我們知道了到目前為止，機(jī)器人的發(fā)展共經(jīng)歷了三個(gè)不同的階段，第一代機(jī)器人叫示教再現(xiàn)型機(jī)器人，由計(jì)算機(jī)控制一個(gè)能任意轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械，通過演示教會(huì)機(jī)器人工作；第二代機(jī)器人是帶感覺的機(jī)器人，它的感覺器官就是各種各樣的傳感器（出示“樂高”教學(xué)機(jī)器人的幾種傳感器如：光電傳感器、觸動(dòng)傳感器、溫度傳感器……）；未來的機(jī)器人也就是第三代機(jī)器人，是我們機(jī)器人科學(xué)中一個(gè)理想的所追求的最高級(jí)的階段，叫智能機(jī)器人，只要告訴它做什么，不用告訴它怎么去做，它就能完成運(yùn)動(dòng)，感知思維和人機(jī)通訊的功能和機(jī)能。老師這里有關(guān)于未來機(jī)器人的視頻資料，我們一起來了解一下吧。（出示電影“機(jī)械公敵”的片段）
目前機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展還是相對的只是在局部有這種智能的概念和含義，但像剛才電影中大家看到的真正完整意義的這種智能機(jī)器人實(shí)際上并不存在，而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，智能的概念越來越豐富，它的內(nèi)涵越來越寬，我們制造的機(jī)器人也將會(huì)更加完善、更加智能。
五、機(jī)器人與人類能友好相處嗎？
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)器人會(huì)越來越智能，那么，在將來智能機(jī)器人與我們?nèi)祟惸苡押孟嗵巻?？?huì)出現(xiàn)機(jī)器人統(tǒng)治世界的情況嗎？（介紹“智能機(jī)器人棋手殺人事件”，請同學(xué)們就剛才的小故事相互討論并發(fā)表你的看法）
教師匯總學(xué)生的討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：展望21世紀(jì)，機(jī)器人將是一個(gè)與20世紀(jì)計(jì)算機(jī)的普及一樣，會(huì)深入地應(yīng)用到人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)領(lǐng)域。我們相信，隨著機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展，不會(huì)出現(xiàn)“機(jī)器人上崗，工人下崗”的局面，因?yàn)槿藗冸S著社會(huì)的發(fā)展，機(jī)器人技術(shù)實(shí)際上是把人們從繁重的體力和危險(xiǎn)的環(huán)境中解放出來，使人們有更好的崗位去工作，去創(chuàng)造更多更好的精神財(cái)富和文化財(cái)富，人類仍然是機(jī)器人的主人，我們堅(jiān)定的相信人與機(jī)器人一定能成為朋友的。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
初步認(rèn)識(shí)和了解機(jī)器人的作用和外形結(jié)構(gòu)，運(yùn)用基本形和常用色大膽畫出想象中的機(jī)器人工作的情景，培養(yǎng)學(xué)生善于想象、勇于探索科學(xué)奧秘的精神，提高繪畫表現(xiàn)能力。
重點(diǎn)：通過對機(jī)器人
難點(diǎn)：對機(jī)器人的動(dòng)作及局部細(xì)節(jié)的描繪。
學(xué)生活動(dòng)：30分鐘。
一、教師講機(jī)器人的故事導(dǎo)入課題。
二、圖片欣賞，分析機(jī)器人的外形特征。
課件演示機(jī)器人圖片，學(xué)生欣賞并分析它的外形特征。教師進(jìn)行歸納并板書：由基本形組成。
三、觀察玩具機(jī)器人，進(jìn)一步分析機(jī)器人的特征。
1、讓學(xué)生拿出帶來的玩具機(jī)器人，觀察它的外形特征，并請幾名有代表性的學(xué)生上臺(tái)介紹自己機(jī)器人的外形特點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察機(jī)器人的零件或局部。
3、學(xué)生展開討論：機(jī)器人與人類的區(qū)別。
四、啟發(fā)想象，發(fā)散思維。
討論：機(jī)器人有什么用途?你想象中的機(jī)器人是什么樣子?
五、欣賞范畫。
逐幅欣賞教材中的范畫。
第一幅：“吃武器的機(jī)器人
第二幅：“機(jī)器人班長”。
第三幅：“機(jī)器人保姆”。
第四幅：“機(jī)器人消防員”。
它能幫助人類做什么事情?
了解這幾幅范畫中機(jī)器人的用途，分析它們的外形特征，注意它們的局部細(xì)節(jié)描繪。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
1.借助拼音讀通讀懂課文。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)電腦的神奇。
3.培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情感。
一課時(shí)
1.談話導(dǎo)入：會(huì)玩電腦嗎?你知道電腦有哪些用途?電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機(jī)器人工作呢!
2.出示圖片：機(jī)器人。
3.提問：你們知道機(jī)器人能干些什么嗎?那這個(gè)機(jī)器人又是干什么的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第24課《果園機(jī)器人》。(板書課題)
4.讀題、質(zhì)疑;讀了課題你想說什么?
1.學(xué)生讀“閱讀提示”，并分組議論閱讀要求。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師提出具體的閱讀要求：
(1)畫出生字新詞，借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文。
(2)讀一讀，想一想，課文寫的機(jī)器人是怎樣的?
(3)想一想有哪些地方不明白，在空白處畫“問題泡泡”。
2.學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。
1.指名分節(jié)朗讀課文，其他學(xué)生注意聽，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
2.評一評，誰讀得最好?好在哪兒?
3.交流自讀收獲;通過讀書，你明白了什么?還有哪些地方讀不懂?
1.學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位自學(xué)生字、新詞。
2.開火車讀詞語：幫手罷工充電特殊收獲指揮
1.對照插圖，說一說果園機(jī)器人是什么樣的。
2.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，找出課文中有趣的地方，并說說原因。
3.讀課文第3節(jié)，要讀出趣味，找出這一節(jié)中加引號(hào)的句子抄在“采蜜集”上，并跟同桌說說自己的體會(huì)。
1.通過各種形式，有感情地朗讀課文的第2—5自然段，展示果園機(jī)器人的神奇有趣。
2.交流自己收集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，說說機(jī)器人還能干什么。
3.課后自主選擇感興趣的詞、句、段進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
這是一篇略讀課文，內(nèi)容簡單，富有趣味，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。
一、學(xué)生參照提示語獨(dú)立閱讀、思考。
先由學(xué)生初讀課文，了解課文講的是一件什么事;接的就讀閱讀要求并議論、思考。
二、教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，抓住“有趣”，通過形式多樣的朗讀，如小組賽讀，有感情地個(gè)人讀;分合作小組交流討論，加深學(xué)生對“果園機(jī)器人”的有趣設(shè)計(jì)的理解感受，激發(fā)學(xué)生對機(jī)器人世界和科技的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
三、教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生廣泛地搜集資料，這既是對課文內(nèi)容的拓展、補(bǔ)充，同時(shí)也是對學(xué)生們收尋資料、處理信息能力的一個(gè)訓(xùn)練。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
1、能正確朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，知道機(jī)器人是怎樣的。
2、就自己感興趣的地方與同學(xué)交流討論。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。
1、上網(wǎng)查詢并下載智能機(jī)器人的圖文資料及課文插圖。
2、有條件的同學(xué)可以參觀機(jī)器人表演。
一、導(dǎo)入新課，閱讀猜想
1、(板書：機(jī)器人)同學(xué)們，喜歡機(jī)器人嗎?大家都來說一說自己對機(jī)器人有哪些了解。
2、(板書：果園機(jī)器人)讓我們來大膽地猜想一下果園機(jī)器人是什么樣子的、會(huì)干哪些活。
二、自讀自悟
1、打開課本，認(rèn)真朗讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。
2、根據(jù)“閱讀提示”中的學(xué)習(xí)要求默讀課文。
3、找出文中果園機(jī)器人最新奇有趣的地方，有空白處寫寫自己的感想。
三、小組交流
1、小組內(nèi)朗讀課文，注意生字的讀音。
2、組內(nèi)成員共同討論文中果園機(jī)器人新奇有趣的地方。
四、全班交流
1、(出示文中的兩幅插圖)自選方式，匯報(bào)你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方。如：
機(jī)器人的樣子設(shè)計(jì)可愛合理：它的外表就像一個(gè)淘氣的孩子;各個(gè)部位都設(shè)計(jì)得非常科學(xué)合理，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個(gè)成熟的水果;胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮，手上戴有手套，不會(huì)將水果抓傷;它的腳能夠依據(jù)地勢保持平衡。
2、通過有感情朗讀課文的第2～5自然段，來表現(xiàn)果園機(jī)器人的神奇有趣。
五、感悟積累
1、抄寫三句文中加有引號(hào)的句子，同桌間說說自己的體會(huì)。
2、給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說說原因。
(如，“讓果農(nóng)在大片密密的果樹林里一個(gè)個(gè)地去找‘餓倒’了的機(jī)器人，那可太麻煩了。”本來人才知道餓，餓了沒有力氣就干不動(dòng)活，那么機(jī)器人沒電也干不了活，作者說它們被“餓倒”了，讓我感覺到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點(diǎn)兒力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農(nóng)抗議，感到非常生動(dòng)有趣)
交流自己收集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，說說機(jī)器人還能干什么。
《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文，內(nèi)容簡單，富有趣味。教學(xué)目標(biāo)是正確流利地朗讀課文，了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
在教學(xué)組織上，我采用課本，多媒體結(jié)合的方法，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，豐富學(xué)生想象。
在教學(xué)過程中，我采用多種朗讀方式，充分讓學(xué)生讀，讓他們自主學(xué)習(xí)，小組交流，同桌交流，熟悉課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語中的閱讀要求，說說文中果園機(jī)器人是怎樣的，自己認(rèn)為哪些地方最有趣。
雖然學(xué)生對果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體了解，但是，我沒有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。當(dāng)學(xué)生談到，果園機(jī)器人越來越先進(jìn)。我只是簡單地評價(jià)。當(dāng)時(shí)，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來幫忙呀?！薄澳銜?huì)想，可以用電池呀!”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
1.啟發(fā)談話：
今天，老師給大家?guī)硪恍┓浅Ｌ貏e的朋友，現(xiàn)在，讓我們看看——它是誰？它在干什么？（看的時(shí)候可小聲討論）。
（欣賞視頻文件）剛才出現(xiàn)了幾個(gè)機(jī)器人？
生：3個(gè)機(jī)器人?。ǔ鍪疽曨l文件的定格照片）。
師：誰來說第一個(gè)機(jī)器人？（下組）它是一個(gè)怎樣的機(jī)器人？它的個(gè)頭……鐵巨人！鐵巨人在干什么？——救人。說得非常好！獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)機(jī)器人！每組的桌面上都有一個(gè)計(jì)分牌。表示出色就能的到一個(gè)機(jī)器人，最后看看哪一組得到的機(jī)器人最多！
（2）第二個(gè)機(jī)器人有什么身手？——機(jī)器人保姆。（它是做家務(wù)的能手！有了它，媽媽就不要那么辛苦。）。
（3）第三個(gè)機(jī)器人在干什么？說明它的職業(yè)是——服務(wù)員。（它的臉是什么？——熒光屏）。
機(jī)器人能幫人們做許多事情，它是我們的好朋友。今天，我們就當(dāng)一次“小小科學(xué)家”，來設(shè)計(jì)又本領(lǐng)，又神氣——機(jī)器人?。ò鍟稒C(jī)器人》）。
2.讀畫：
剛才這些機(jī)器人是科幻影片中未來世界的機(jī)器人，它是人們想象出來的。那目前我們世界上到底有沒有機(jī)器人呢？——有。讓我來看一看各國的科學(xué)家發(fā)明出了哪些機(jī)器人。
（1）它正干什么呀？——它正熱情地?fù)肀е∨笥选?BR> （2）有禮貌的機(jī)器人！——它正象人類問好。
（3）這個(gè)機(jī)器人在干什么呀？——跳舞的機(jī)器人！
（4）會(huì)游泳的機(jī)器人。
（5）這是全世界最小的機(jī)器人——它的名字叫愛普生先生，它的個(gè)頭只有我們的大拇指這么大。
（6）會(huì)說話的.機(jī)器人！
（7）這個(gè)機(jī)器人在干什么呀？——拉車。
我們再來看看中國的機(jī)器人：
（1）這是我國第一個(gè)能夠象人一樣行走的機(jī)器人。
（2）這個(gè)機(jī)器人行狀象什么？——保齡球。它會(huì)回答人類的問題。
（3）去年，中國第一臺(tái)類人型機(jī)器人誕生了。它的名字叫“先行者”，它不只會(huì)走路，說話，還會(huì)搖搖擺擺地跳舞。不過，“先行者”比起剛才看的日本的“跳舞機(jī)器人”，技術(shù)上還落后許多，動(dòng)作也不夠靈活。所以，我們要從小愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。將來才干發(fā)明出全世界最棒的機(jī)器人！
3．范圖分析：
（圖1）接下來，我們來看看：這幅畫畫了些什么呀？——再來看看，這幅畫的構(gòu)圖豐滿不豐滿呀？——很豐滿！
4．提問：
接下來我們來欣賞一場《機(jī)器人扮演賽》！
按[3][4][5][2]。這幅《機(jī)器人扮演賽》畫得好不好？——好！
——好嗎？——缺少背景！
師：——增添幾個(gè)機(jī)器人，添上背景。
師按熱鍵，一一添上。（定格）這下《機(jī)器人扮演賽》可熱鬧拉，畫面精彩多了！
5．（圖2）這些機(jī)器人在干什么？——植樹！這幅畫告訴我們什么？——要維護(hù)大自然！
6．分禮物：
師：原來，機(jī)器人大都是由一些基本形構(gòu)成。許多機(jī)器人身上還有天線，顯示屏，按鈕等等。
現(xiàn)在，我們來看看——這個(gè)百寶箱里還有什么寶貝？原來是四個(gè)機(jī)器人的頭盔，可是它們光禿禿的，真難看！這是因?yàn)槿鄙倭恕裁?？（眼，耳，鼻！）我請各位“小小科學(xué)家”一起動(dòng)手！把它少掉的零件給它安上去。裝置的時(shí)候只要把背后這層白色的膠紙撕掉就可以粘上去了！哪一組最快，又能加一個(gè)機(jī)器人！
做好后，每組選舉一位小朋友戴上機(jī)器人頭盔來跳舞。
第一個(gè)頭套快完成時(shí)播放音樂（小聲）。
（拍手）座位上的小朋友想跳的也可以站起來跳?。ㄌ?分鐘，跳完后鼓掌。他們跳得精彩不精彩呀！每組加一個(gè)機(jī)器人?。?BR> 7．作畫步驟：
那機(jī)器人該怎么畫呢？現(xiàn)在老師示范一幅《機(jī)器人》。
（1）想（首先，我要?jiǎng)幽X筋想：我要畫一個(gè)怎樣的機(jī)器人？——我要畫一個(gè)身手高強(qiáng)，神氣的機(jī)器人。并且它是我自身動(dòng)腦筋發(fā)明出來的，和他人的都不一樣。）。
（2）畫機(jī)器人（直接用黑色水彩筆鉤邊，先畫大體基本形，后畫細(xì)節(jié)。）。
（3）添背景（這個(gè)機(jī)器人在哪做菜？——廚房。所以我們還要添畫出機(jī)器人所處的環(huán)境。）。
（4）上色（最后涂上鮮艷的顏色，一幅《廚師機(jī)器人》就畫好了。
8．欣賞兒童畫：
接下來，我們一起來欣賞小朋友畫的——“機(jī)器人”?？吹臅r(shí)候可以互相討論：這幅畫里的機(jī)器人長什么模樣？它有什么身手？（請兩位小朋友評點(diǎn)最喜歡的畫。）。
9．欣賞了這么多小朋友畫的《機(jī)器人》，每幅畫都與眾不同，有自身的想法。在座的各位“小科學(xué)家”你想發(fā)明怎樣的機(jī)器人呢？……說得非常好！
10．同學(xué)作畫。
現(xiàn)在老師要考驗(yàn)一下小組之間的互助合作精神，每組自身選舉兩個(gè)小朋友。一二兩組一起來畫這幅畫，三四兩組來畫那幅畫朱漆它的小朋友拿起筆，把你剛才想象的機(jī)器人畫下來，老師看誰設(shè)計(jì)的機(jī)器人最神氣，身手最大！
（同學(xué)作畫，教師巡回輔導(dǎo)。）。
五．講評，小結(jié)。
對同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行講評，褒揚(yáng)有發(fā)明性的同學(xué)。
最后教師總結(jié)：“今天，小朋友們畫的機(jī)器人真是酷畢了。希望大家努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，長大后發(fā)明出真正的機(jī)器人！今天的課就到這里，下課。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
3.師：你們知道機(jī)器能干些什么嗎?那這個(gè)機(jī)器又是干什么的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第24課《果園機(jī)器人》。(板書課題)。
1.師指名學(xué)生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。
2.在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的閱讀要求。
(1)借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文。
(2)讀一讀，想一想，課文寫的機(jī)器人是怎樣的?
(3)想想有哪些地方讀得不明白，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在空白處畫問題泡泡。
1.交流自讀疑難。師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎?生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)所提出的問題泡泡。
2.重點(diǎn)討論交流課文寫的機(jī)器人是怎樣的，相機(jī)解決學(xué)生提出的.問題。
1.用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。
2.展示：學(xué)生讀課文中有趣的地方，其他同學(xué)參與評價(jià)。
3.齊讀課文。
1.交流：與同學(xué)交流你知道機(jī)器人還能干什么。(1)小組交流;(2)班級(jí)交流。2.教師小結(jié)。
3.課后自主選擇感興趣的詞句段進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
1、講述笑話：某日,來自德國、日本和中國的三位科學(xué)家在一起討論那個(gè)國家的科學(xué)技術(shù)實(shí)力最強(qiáng)。德國科學(xué)家說：我們德國制造的一種機(jī)器人，可以處理一切危險(xiǎn)的物品，你說強(qiáng)不強(qiáng)？日本科學(xué)家聽了后，鼻孔“哼”的一聲，輕蔑地說：我們?nèi)毡疽仓圃炝艘粋€(gè)機(jī)器人,可以幫忙處理家庭和公司里的一切事務(wù),你說厲害不厲害？來自我們國家的那位科學(xué)家哈哈大笑：你們不要爭了，我們剛制造了兩個(gè)“嫦娥一號(hào)”機(jī)器人，在他倆的腦袋裝了幾塊豆腐,那兩個(gè)機(jī)器人現(xiàn)在居然當(dāng)了德國總理日本首相！
2、簡單交流笑話。板書課題。
二、學(xué)習(xí)閱讀提示。
1、學(xué)生自讀提示，想一想提示中告訴我們幾個(gè)閱讀要求。
2、交流歸納閱讀要求。劃出“讀讀”、“想想”、“交流”三個(gè)動(dòng)詞，明確本堂課的目標(biāo)。
三、初讀課文。
1、出示要求：劃出生字新詞，借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文；把寫機(jī)器人怎樣的語句用自己喜歡的符號(hào)劃出來，再讀一讀；在讀不懂的詞句旁標(biāo)上問號(hào)。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，師巡視點(diǎn)撥。
3、師生共讀課文，逐詞逐句讀，逐段逐段讀，達(dá)到正確流利的要求。
四、深讀課文。
（一）說說果園機(jī)器人是怎樣的，關(guān)注學(xué)生言語的規(guī)范和條理性。
1、讀讀劃出的相關(guān)語句。
2、班內(nèi)交流，教師隨機(jī)板書。
（板書：聰明能干、摘下來、裝進(jìn)、運(yùn)到、充電（特殊、變成、收獲、如果就、要是就）、指揮、好幫手）。
3、比賽：一部分學(xué)生借助板書介紹果園機(jī)器人（總分、分總、總分總），一部分學(xué)生借助板書介紹機(jī)器人的充電過程。交流點(diǎn)撥。（鼓勵(lì)加詞說：如輕而易舉地摘、一心一意地裝、準(zhǔn)確無誤地運(yùn)）。
（二）說說果園機(jī)器人有趣的地方，體會(huì)科普文用詞用語的趣味性。
1、抓住“罷工”、“餓倒”、“吃”的三處語句交流“有趣”，感受果農(nóng)對機(jī)器人的喜愛之情。
2、感情朗讀，帶著果農(nóng)的喜悅之情朗讀全文。
五、拓展延伸。
1、宣說：機(jī)器人技術(shù)作為20世紀(jì)人類最偉大的發(fā)明之一，自問世以來經(jīng)歷40余年的發(fā)展已取得長足的進(jìn)步。走向成熟的工業(yè)機(jī)器人，多種用途的特種機(jī)器人，昭示著機(jī)器人技術(shù)燦爛的明天。明天你有可能擁有會(huì)送牛奶的機(jī)器人，可能擁有會(huì)查病治病的機(jī)器人，可能擁有撫養(yǎng)孩子的機(jī)器人，明天你更可能成為機(jī)器人的設(shè)計(jì)師。
2、設(shè)計(jì)一種你最需要的機(jī)器人，他會(huì)怎樣工作，有那些本領(lǐng)。自己仿照練說。
3、交流介紹，關(guān)注學(xué)生介紹言語的連貫性和本領(lǐng)述說是否清晰。
4、聽起來,同學(xué)們設(shè)計(jì)的這一切像科幻故事一樣,但是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,我們有理由相信,這一天遲早會(huì)到來。
六、質(zhì)疑問難。
1、學(xué)完全文后，你還有不懂的問題嗎？
2、交流或留疑。
七、作業(yè)。
1、閱讀一些機(jī)器人的故事，為口語交際課作資料準(zhǔn)備。
2、把設(shè)計(jì)的機(jī)器人寫下來。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
1、講述笑話：某日,來自德國、日本和中國的三位科學(xué)家在一起討論那個(gè)國家的科學(xué)技術(shù)實(shí)力最強(qiáng)。德國科學(xué)家說：我們德國制造的一種機(jī)器人，可以處理一切危險(xiǎn)的物品，你說強(qiáng)不強(qiáng)？日本科學(xué)家聽了后，鼻孔“哼”的一聲，輕蔑地說：我們?nèi)毡疽仓圃炝艘粋€(gè)機(jī)器人,可以幫忙處理家庭和公司里的一切事務(wù),你說厲害不厲害？來自我們國家的那位科學(xué)家哈哈大笑：你們不要爭了，我們剛制造了兩個(gè)“嫦娥一號(hào)”機(jī)器人，在他倆的腦袋裝了幾塊豆腐,那兩個(gè)機(jī)器人現(xiàn)在居然當(dāng)了德國總理日本首相！
2、簡單交流笑話。板書課題。
1、學(xué)生自讀提示，想一想提示中告訴我們幾個(gè)閱讀要求。
2、交流歸納閱讀要求。劃出“讀讀”、“想想”、“交流”三個(gè)動(dòng)詞，明確本堂課的目標(biāo)。
1、出示要求：劃出生字新詞，借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文；把寫機(jī)器人怎樣的語句用自己喜歡的符號(hào)劃出來，再讀一讀；在讀不懂的詞句旁標(biāo)上問號(hào)。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，師巡視點(diǎn)撥。
3、師生共讀課文，逐詞逐句讀，逐段逐段讀，達(dá)到正確流利的要求。
（一）說說果園機(jī)器人是怎樣的，關(guān)注學(xué)生言語的規(guī)范和條理性
1、讀讀劃出的相關(guān)語句。
2、班內(nèi)交流，教師隨機(jī)板書。
（板書：聰明能干、摘下來、裝進(jìn)、運(yùn)到、充電（特殊、變成、收獲、如果就、要是就）、指揮、好幫手）
3、比賽：一部分學(xué)生借助板書介紹果園機(jī)器人（總分、分總、總分總），一部分學(xué)生借助板書介紹機(jī)器人的充電過程。交流點(diǎn)撥。（鼓勵(lì)加詞說：如輕而易舉地摘、一心一意地裝、準(zhǔn)確無誤地運(yùn)）
（二）說說果園機(jī)器人有趣的地方，體會(huì)科普文用詞用語的趣味性
1、抓住“罷工”、“餓倒”、“吃”的三處語句交流“有趣”，感受果農(nóng)對機(jī)器人的喜愛之情。
2、感情朗讀，帶著果農(nóng)的喜悅之情朗讀全文。
1、宣說：機(jī)器人技術(shù)作為20世紀(jì)人類最偉大的發(fā)明之一，自問世以來經(jīng)歷40余年的發(fā)展已取得長足的進(jìn)步。走向成熟的工業(yè)機(jī)器人，多種用途的特種機(jī)器人，昭示著機(jī)器人技術(shù)燦爛的明天。明天你有可能擁有會(huì)送牛奶的機(jī)器人，可能擁有會(huì)查病治病的機(jī)器人，可能擁有撫養(yǎng)孩子的機(jī)器人，明天你更可能成為機(jī)器人的設(shè)計(jì)師。
2、設(shè)計(jì)一種你最需要的機(jī)器人，他會(huì)怎樣工作，有那些本領(lǐng)。自己仿照練說。
3、交流介紹，關(guān)注學(xué)生介紹言語的連貫性和本領(lǐng)述說是否清晰。
4、聽起來,同學(xué)們設(shè)計(jì)的這一切像科幻故事一樣,但是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,我們有理由相信,這一天遲早會(huì)到來。
1、學(xué)完全文后，你還有不懂的問題嗎？
2、交流或留疑。
1、閱讀一些機(jī)器人的故事，為口語交際課作資料準(zhǔn)備。
2、把設(shè)計(jì)的機(jī)器人寫下來。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
2、情感目標(biāo)：
（1）了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對機(jī)器人的興趣。
（2）感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來的巨大改變，激發(fā)學(xué)生對神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對機(jī)器人的興趣，感受生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，感受果農(nóng)的喜與憂。
師：同學(xué)們，秋天到了，果園里滿是成熟的果子，那一串串、一顆顆惹人喜愛的果實(shí)，可把果農(nóng)們樂壞了，我們?nèi)ス麍@看看吧！
1、出示果園圖片。
2、師：同學(xué)們，動(dòng)腦筋想想看，果農(nóng)們?yōu)槭裁磿?huì)這樣高興呀？
（水果豐收了果子賣了能賺錢看到自己的勞動(dòng)成果而高興……）。
打開語文書99頁，正確、流利朗讀第1自然段，為什么果農(nóng)發(fā)愁，用“____”劃出來。
（1）抽生回答。
出示：要是果子從樹上摘下來，要把它們運(yùn)到很遠(yuǎn)的地方去賣，實(shí)在忙不過來。
（請人幫忙——不錯(cuò)的主意！
請果園機(jī)器人幫忙——你會(huì)用高科技了，真了不起！）。
（3）師：是呀，我們可以請果園機(jī)器人來幫忙，在認(rèn)識(shí)果園機(jī)器人之前我們先來看看機(jī)器人的介紹。（出示投影）。
我們來認(rèn)識(shí)一下這個(gè)新朋友，出示課題：果園機(jī)器人。
二、研讀2、3自然段，了解果園機(jī)器人的“利”與“弊”。
1、師：果園機(jī)器人讓果農(nóng)們又高興又發(fā)愁，這是為什么呢？讓我們帶著這個(gè)問題往下讀課文吧！
（1）出示讀書要求：正確、流利朗讀第2自然段，想一想：果園機(jī)器人怎樣帶給果農(nóng)們快樂？用“~~~~”劃出來。
（2）學(xué)生交流匯報(bào)。
出示：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運(yùn)到指定的地方。
師：這個(gè)句子里描寫果園機(jī)器人動(dòng)作的詞語有哪些，圈出來。
（摘、裝、運(yùn)）板書：摘、裝、運(yùn)。
師：你覺得這個(gè)果園機(jī)器人怎么樣？
（聰明、能干、厲害、有條理、聽指揮……）。
師：你從哪些詞語中體會(huì)到它的這些特點(diǎn)的？
（成熟、整齊、指定）。
（3）抽生讀齊讀。
（1）出示讀書要求：正確、流利朗讀第3自然段，想一想：果農(nóng)們?yōu)槭裁磳麍@機(jī)器人還不太滿意？用“~~~~”劃出來。
（2）抽生交流匯報(bào)。
出示：如果沒有電，他們是要“罷工”的，果園那么大，到處是果樹，不可能讓機(jī)器人拖著長長的電線走來走去。
（板書“罷工”）理解“罷工”擬人手法。
這樣為什么不行？
（電線要很長走來走去會(huì)把電線繞到果樹上去了……）。
因?yàn)殡姵氐碾姾芸炀蜁?huì)用完的，沒電了，機(jī)器人就會(huì)“餓倒”。
（板書“餓倒”理解“餓倒”擬人手法。
這樣為什么不行？
（果園這么大，找太浪費(fèi)時(shí)間了。機(jī)器人太重，不好背?！?。
三、科學(xué)大挑戰(zhàn)，解決果農(nóng)們的愁處。
師：這樣看來，如果沒有電的話，果園機(jī)器人就會(huì)“罷工”、“餓倒”，不但不能幫到果農(nóng)，反而會(huì)給果農(nóng)們添麻煩，那有沒有一種果園機(jī)器人不會(huì)“罷工”、“餓倒”的呢？科學(xué)家們也在努力地研制這樣的機(jī)器人。
1、出示讀書要求：正確、流利朗讀課文4、5兩段，看看科學(xué)家們想設(shè)計(jì)發(fā)明的果園機(jī)器人有什么特點(diǎn)？用“_____”劃出來。
2、交流匯報(bào)。
（1）在收獲的季節(jié)里，這些機(jī)器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。
（板書：“吃”水果充電）。
介紹工作原理：
（2）要是有機(jī)器人報(bào)告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會(huì)立刻告訴它，從樹上摘些果子“吃”吧。
（板書：指導(dǎo)輕松）。
3、師：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了果園機(jī)器人是怎樣工作的，現(xiàn)在你能簡單的幾句話敘述一下嗎？可以借助上面的提示說一說。（出示投影）。
4、小結(jié)：同學(xué)們，金色的秋天，累累碩果掛滿枝頭，有了既能自己充電又有許多功能的聰明可愛的機(jī)器人，果農(nóng)們只要通過電腦“發(fā)號(hào)施令”就能輕松地享受豐收的喜悅了！
老師這里有一句話想送給果園機(jī)器人，投影出示：
“果園里面顯身手，吃果充電人無憂?！?BR> 四、拓展延伸。
1、師：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了課文中的果園機(jī)器人，在現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)家們已經(jīng)研制出許多不同類型的機(jī)器人，你們愿不愿意和老師一起走進(jìn)奇妙的機(jī)器人世界？——（愿意）。
2、師：如果讓你當(dāng)一當(dāng)小小發(fā)明家，你想設(shè)計(jì)怎樣的機(jī)器人？
抽生交流。
師：老師也想設(shè)計(jì)一下機(jī)器人。（投影出示）。
3、小結(jié)：機(jī)器人的能干令人贊嘆，日新月異的高科技令人贊嘆，勤勞智慧勇于創(chuàng)造的人類更令人贊嘆！
五、作業(yè)。
1、摘抄課文中你感興趣的句子，并把它記在腦中。
2、放飛想象的翅膀，想想將來想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，他有哪些本領(lǐng)，和同學(xué)交流交流，再畫一畫或?qū)懸粚懀凑l的想象既奇特又合理。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
1、能正確朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，知道機(jī)器人是怎樣的。
2、就自己感興趣的地方與同學(xué)交流討論。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和獨(dú)立于讀的能力。
重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文，了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對機(jī)器人的興趣。
難點(diǎn)：培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。激發(fā)對科學(xué)的熱愛及探索科學(xué)的欲望。
2、課文插圖。
一、猜謎語，導(dǎo)入新課。
（師出謎面）名字叫人不是人，不吃不喝手腳勤。能開汽車會(huì)下棋，干活聽話負(fù)責(zé)人。（謎底：機(jī)器人）。
二、初讀感知。
1、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查自學(xué)情況：
（1）、課件出示詞語:罷工幫手收獲特殊指揮充電。
（2）、指名讀課文（5名），思考：課文講了一件什么事？
三、精讀感悟：
1、出示自學(xué)提示：
（1）、對照插圖，默讀課文，想想：課文寫的機(jī)器人是怎樣的.？哪些地方有趣？
（2）、同桌互相交流。
（3）、匯報(bào)自學(xué)情況。
2、匯報(bào)交流。
（1）、課文寫機(jī)器人是怎樣的？哪兒些地方有趣？（果園機(jī)器人可以幫助農(nóng)民伯伯做農(nóng)活。有趣；水果豐收，它可以搬運(yùn)水果，可以自我充電，還可以“吃”園中掉在地上的水果進(jìn)行充電。）。
（2）、想一想，果園機(jī)器人與果園生產(chǎn)有什么緊密的聯(lián)系嗎?（水果豐收，農(nóng)民們在果園中實(shí)在忙不過來，所以機(jī)器人可以來幫忙，提高了工作效率，達(dá)到一定得經(jīng)濟(jì)效益。）。
（根據(jù)果園生產(chǎn)地需要，對果園機(jī)器人進(jìn)行了再創(chuàng)造，如如人們考慮到機(jī)器人要充電工作，而帶著電線在果園工作工作很不很不方便，想到用換電池的辦法。但人們又發(fā)現(xiàn)如果電池沒電，它又會(huì)“餓倒”，人們不能馬上在大片密密的果樹林里去找它，這樣又帶來麻煩。人們又想到讓它自己充電，這樣可大大提高了工作效率及效益。）。
（4）、你覺得他們這個(gè)辦法好不好？好在哪兒？你還有高招嗎？
四、課外拓展。
五、作業(yè)。
1、讀《草原上的葉子》的64課《電腦上種蔬菜》。
2、《十萬個(gè)為什么》和《少兒百科全書》。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
1、講述笑話：某日,來自德國、日本和中國的三位科學(xué)家在一起討論那個(gè)國家的科學(xué)技術(shù)實(shí)力最強(qiáng)。德國科學(xué)家說：我們德國制造的一種機(jī)器人，可以處理一切危險(xiǎn)的物品，你說強(qiáng)不強(qiáng)?日本科學(xué)家聽了后，鼻孔“哼”的一聲，輕蔑地說：我們?nèi)毡疽仓圃炝艘粋€(gè)機(jī)器人,可以幫忙處理家庭和公司里的一切事務(wù),你說厲害不厲害?來自我們國家的那位科學(xué)家哈哈大笑：你們不要爭了，我們剛制造了兩個(gè)“嫦娥一號(hào)”機(jī)器人，在他倆的腦袋裝了幾塊豆腐,那兩個(gè)機(jī)器人現(xiàn)在居然當(dāng)了德國總理日本首相!
2、簡單交流笑話。板書課題。
1、學(xué)生自讀提示，想一想提示中告訴我們幾個(gè)閱讀要求。
2、交流歸納閱讀要求。劃出“讀讀”、“想想”、“交流”三個(gè)動(dòng)詞，明確本堂課的目標(biāo)。
1、出示要求：劃出生字新詞，借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文;把寫機(jī)器人怎樣的語句用自己喜歡的符號(hào)劃出來，再讀一讀;在讀不懂的詞句旁標(biāo)上問號(hào)。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，師巡視點(diǎn)撥。
3、師生共讀課文，逐詞逐句讀，逐段逐段讀，達(dá)到正確流利的要求。
1、讀讀劃出的'相關(guān)語句。
2、班內(nèi)交流，教師隨機(jī)板書。
(板書：聰明能干、摘下來、裝進(jìn)、運(yùn)到、充電(特殊、變成、收獲、如果就、要是就)、指揮、好幫手)
3、比賽：一部分學(xué)生借助板書介紹果園機(jī)器人(總分、分總、總分總)，一部分學(xué)生借助板書介紹機(jī)器人的充電過程。交流點(diǎn)撥。(鼓勵(lì)加詞說：如輕而易舉地摘、一心一意地裝、準(zhǔn)確無誤地運(yùn))
1、抓住“罷工”、“餓倒”、“吃”的三處語句交流“有趣”，感受果農(nóng)對機(jī)器人的喜愛之情。
2、感情朗讀，帶著果農(nóng)的喜悅之情朗讀全文。
1、宣說：機(jī)器人技術(shù)作為20世紀(jì)人類最偉大的發(fā)明之一，自問世以來經(jīng)歷40余年的發(fā)展已取得長足的進(jìn)步。走向成熟的工業(yè)機(jī)器人，多種用途的特種機(jī)器人，昭示著機(jī)器人技術(shù)燦爛的明天。明天你有可能擁有會(huì)送牛奶的機(jī)器人，可能擁有會(huì)查病治病的機(jī)器人，可能擁有撫養(yǎng)孩子的機(jī)器人，明天你更可能成為機(jī)器人的設(shè)計(jì)師。
2、設(shè)計(jì)一種你最需要的機(jī)器人，他會(huì)怎樣工作，有那些本領(lǐng)。自己仿照練說。
3、交流介紹，關(guān)注學(xué)生介紹言語的連貫性和本領(lǐng)述說是否清晰。
4、聽起來,同學(xué)們設(shè)計(jì)的這一切像科幻故事一樣,但是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,我們有理由相信,這一天遲早會(huì)到來。
1、學(xué)完全文后，你還有不懂的問題嗎?
2、交流或留疑。
1、閱讀一些機(jī)器人的故事，為口語交際課作資料準(zhǔn)備。
2、把設(shè)計(jì)的機(jī)器人寫下來。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
興趣是最好的老師。所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生愛玩機(jī)器人模型，對機(jī)器人有濃厚的興趣。以展示機(jī)器人的有關(guān)資料為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界，更容易激發(fā)學(xué)生們的求知欲。
每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)愿望，讓學(xué)生提出感興趣的問題或想知道的問題，可以激發(fā)他們的求知欲和樹立他們的自信心。
１、生讀閱讀提示，明確閱讀要求。
２、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通。
３、想一想有哪些地方讀得不明白，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”
給予學(xué)生充分的時(shí)間讀書，讓學(xué)生自主的參與語文的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立閱讀的能力。
１、交流自讀疑難，生匯報(bào)畫出的“問題泡泡”并評價(jià)。
２、分組重點(diǎn)討論交流課文寫的機(jī)器人是怎樣的，并匯報(bào)你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方，相機(jī)解決學(xué)生提出的問題。（為了照顧學(xué)困生，允許個(gè)別小組可視自己的情況選題解題）。
３、找一找，讀一讀，說一說：
（自己覺得最有趣的句子）。
如，“讓果農(nóng)在大片密密的果樹林里一個(gè)個(gè)地去找“俄倒”了的機(jī)器人，那可太麻煩了?！北緛砣瞬胖鲤I，餓了沒力氣干活，那么機(jī)器人沒電也干不了活，作者說它們被“俄倒”了，讓我感覺到它們就像饑腸轆轆的工人，一點(diǎn)力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農(nóng)抗議，感到非常生動(dòng)有趣。
在這一環(huán)節(jié)中，我有三個(gè)意圖：
１、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣；
３、既突破重難點(diǎn)，又照顧中下生的學(xué)習(xí)。學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力是不同的，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性原則。所以我依據(jù)這一理論，讓不同的學(xué)習(xí)小組自主選擇協(xié)作討論的問題。
１、引導(dǎo)學(xué)生理順課文的敘述層次：
學(xué)生在文中找相應(yīng)語句感受理解。如，文中一些有承上啟下作用的句子：“你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來幫忙呀。”“你會(huì)想，可以用電池呀！”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢？”等。
２、交流這種敘述方法的好處。
領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法其最終目的是為寫服務(wù)的。雖然此處我并沒有特意安排一次小練筆，但學(xué)生有意識(shí)的來體會(huì)揣摩作者在寫文章時(shí)是如何構(gòu)思、如何遣詞造句的，只要這一方法能夠適時(shí)、恰當(dāng)、持久的出現(xiàn)，我想，這對學(xué)生寫作能力的提高一定會(huì)有幫助的。
１、生選自己喜歡的部分，進(jìn)行感情朗讀。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分來讀，既有利于提高朗讀水平，又有利于個(gè)性化培養(yǎng)。
２、展示讀。
學(xué)生都有自我表現(xiàn)的欲望，同學(xué)們在讀、聽、評的互動(dòng)中學(xué)習(xí)和提高朗讀，同時(shí)也培養(yǎng)文明和諧的交流的良好習(xí)慣。
１、回顧課文。
２、設(shè)計(jì)一種機(jī)器人，圖文結(jié)合并介紹它的結(jié)構(gòu)與功能。
結(jié)束語：無論是《我家跨上了“信息高速路”》還是今天我們學(xué)習(xí)的《果園機(jī)器人》，它們展示的都是現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來的便利。其實(shí)，正是生產(chǎn)生活的需要才推動(dòng)了科技的發(fā)展，而科技的進(jìn)步又使得機(jī)器人的研制越來越先進(jìn)。但是我國的機(jī)器人制造水平還相對落后，愿同學(xué)們設(shè)計(jì)的機(jī)器人能早日實(shí)現(xiàn)。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
本課是一個(gè)綜合活動(dòng)，是在前一課的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，也是對前面所學(xué)知識(shí)的檢測和鞏固。
1、知識(shí)和技能目標(biāo)
了解有關(guān)機(jī)器人滅火比賽的知識(shí)，了解子程序的概念。
2、過程與方法目標(biāo)
（1）學(xué)會(huì)動(dòng)手組裝滅火機(jī)器人。
（2）學(xué)會(huì)編寫機(jī)器人滅火程序。
3、情感性目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生之間的相互交流與合作精神，使他們共同克服困難和分享成功。
將本課的圖片和文字資料下發(fā)到學(xué)生機(jī)上，機(jī)器人、滅火裝置、蠟燭、打火機(jī)。
1、教學(xué)重點(diǎn)
組裝機(jī)器人和編寫滅火機(jī)器人的控制程序。
2、教學(xué)難點(diǎn)
理解走迷宮程序流程圖。
2課時(shí)。
1、導(dǎo)入
學(xué)生回答。
教師：如果機(jī)器人能走入樓房找到火源，并用滅火劑把火撲滅，那該多好啊！其實(shí)這些在不久的將來都會(huì)實(shí)現(xiàn)，今天我們就來設(shè)計(jì)一個(gè)機(jī)器人，讓它在一個(gè)模擬的房間里完成滅火任務(wù)。
2、學(xué)習(xí)新課
（1）規(guī)劃和搭建機(jī)器人。
觀看教師演示機(jī)器人滅火，了解滅火程序流程圖和場地。
永遠(yuǎn)循環(huán)
滅火
檢查火源
走迷宮
教師講解安裝火焰?zhèn)鞲衅骱图t外傳感器的方法及步驟，搭建滅火機(jī)器人，學(xué)生跟著練習(xí)。
（2）探測火焰、尋找火焰，編寫迷宮（migong）子程序。
a、看圖思考機(jī)器人如何走迷宮的。
前方或45度方向的傳感器檢測是否有障礙
左側(cè)傳感器檢測是否有障礙
前進(jìn)
有
向左傳
向左轉(zhuǎn)
無
無
有
屏幕展示走迷宮流程圖，學(xué)生觀看、思考。
b、編寫迷宮（migong）子程序。
教師示范講解，學(xué)生觀察。
學(xué)生練習(xí)、教師指導(dǎo)幫助。
教師：子程序是具有一定功能的一段程序，在主程序中可以調(diào)用它們，這樣可以使程序的結(jié)構(gòu)清晰、合理，同時(shí)也便于閱讀和調(diào)試。
（3）確定火焰，進(jìn)行滅火，編寫滅火（miehou）子程序。
屏幕展示滅火流程圖，思考機(jī)器人是怎樣滅火的?
滅火
左右
前方火焰?zhèn)鞲衅鳈z測到火火焰
有
左右
向右轉(zhuǎn)
是
是
向左轉(zhuǎn)
是
無
否
否
機(jī)器人滅火
調(diào)整機(jī)器人位
置,對準(zhǔn)火焰
學(xué)生觀察。
教師演示編寫機(jī)器人滅火(miehou)子程序，并設(shè)置“條件判斷”模塊。
學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)幫助。
（4）編寫主程序。
教師講解編制機(jī)器人的啟動(dòng)方式，在主程序中，根據(jù)流程圖調(diào)用剛才編寫的miehou、migong兩個(gè)子程序，并將設(shè)置好的機(jī)器人放入場地中進(jìn)行測試。
學(xué)生編寫主程序，教師指導(dǎo)幫助。
3、鞏固練習(xí)
設(shè)計(jì)組裝一個(gè)滅火機(jī)器人，嘗試修改測試程序中的參數(shù)，和其他小組比賽，看誰天最短的時(shí)間內(nèi)找到火源并熄滅。
學(xué)生組裝、測試程序參數(shù)。
進(jìn)行比賽，教師表揚(yáng)鼓勵(lì)。
4、總結(jié)評價(jià)。
教師引導(dǎo)學(xué)生對本課知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)收獲，在“評一評”里打上自己的成績。
教后感：
在調(diào)試的過程中，可能出現(xiàn)很多問題，對這些問題有些同學(xué)會(huì)反復(fù)調(diào)試找原因，但有些同學(xué)寄希望于教師解決。如何引導(dǎo)學(xué)生分析問題是一個(gè)難點(diǎn)。所以在教學(xué)中我要求各組同學(xué)互相討論，及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
1、能正確朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
2、了解機(jī)器人的“利”與“弊”。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和學(xué)科學(xué)的情感。
了解機(jī)器人的神奇，給果農(nóng)帶來的喜與憂。
讓學(xué)生有愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情感。
1、準(zhǔn)備果園的圖片。
2、上網(wǎng)查詢機(jī)器人的資料。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入課題，感受果農(nóng)的喜與憂。
1、出示一個(gè)蘋果（半個(gè)蘋果是高興的臉，半個(gè)蘋果是發(fā)愁的臉。）。
看著蘋果，誰能說出一對反義詞？（高興——發(fā)愁）指名讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（表示心情的詞語）。
2、是啊，這果子啊讓果農(nóng)們真是又高興又發(fā)愁。你想知道什么問題呢？
（1）果農(nóng)們怎么會(huì)這樣高興呀？（出示果園的圖片。讓學(xué)生邊看圖邊結(jié)合生活實(shí)際，了解果農(nóng)們看到自己辛勤付出的汗水結(jié)出了豐碩的果實(shí)，感受勞動(dòng)的快樂，體驗(yàn)豐收的喜悅。）。
（2）一份耕耘，一份收獲。眼看著可以賺很多錢了，可果農(nóng)們?yōu)槭裁从职l(fā)愁了呢？
自由讀課本p99第一自然段，邊讀邊劃劃原因吧。
出示句子：要把果子從樹上摘下來。要把它們運(yùn)到很遠(yuǎn)的地方去賣。有太多的事情要做，實(shí)在忙不過來。
二、整體感知，了解機(jī)器人的“利”與“弊”
1、自由讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍。
（1）果園機(jī)器人是怎樣給果農(nóng)帶來快樂的呢？自由讀讀課文第二自然段。
出示：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運(yùn)到指定的地方。
指導(dǎo)朗讀：你是從哪些詞語中體會(huì)到它的這些特點(diǎn)的？（成熟整齊指定）指名讀，齊讀。
假如你剛好看到果園機(jī)器人開工的場面，你會(huì)怎么去夸贊它？
（2）這些機(jī)器人這么聰明能干，不愧為果農(nóng)們的好幫手，高興之余，果農(nóng)們又免不了發(fā)愁，到底是什么事呢？讓我們好好讀讀第三自然段。交流反饋。
抓機(jī)器人“罷工”和“餓倒”的相關(guān)句子讀讀議議，感受機(jī)器人的不足之處。板書：“罷工”“餓倒”
三、科學(xué)大挑戰(zhàn)，使果農(nóng)消愁享樂。
1、這樣看來，如果沒有電的話，機(jī)器人就會(huì)“罷工”，會(huì)“餓倒”，給果農(nóng)帶來了不少麻煩?，F(xiàn)在，我們來當(dāng)一回小小的科學(xué)家。設(shè)計(jì)一種更完美的果園機(jī)器人。
2、學(xué)生交流反饋。
3、自由讀課文第4、5小節(jié)，看看科學(xué)家們想設(shè)計(jì)發(fā)明的機(jī)器人有什么特點(diǎn)？并劃出有關(guān)句子。
4、匯報(bào)交流：
a、這些機(jī)器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。
b、要是有機(jī)器人報(bào)告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會(huì)立刻告訴它，從樹上摘些果子“吃”吧。
板書：自己充電。
5、如果真有一天，科學(xué)家們研究成功了這樣完美無缺的果園機(jī)器人，假如你就是果園機(jī)器人的代言人，你該如何向果農(nóng)們推薦新一代的機(jī)器人呢？（學(xué)生練說）。
6、教師小結(jié)。小朋友，有了能自己充電、而且又這么多功能的機(jī)器人，果農(nóng)們終于可以放心地讓他們?nèi)フ恿?。瞧，到處有機(jī)器人在采摘果子，果園里彌漫著濃濃的喜慶氣氛。（板書：造福于民）。
四、設(shè)計(jì)獨(dú)特的機(jī)器人。
備注：因?yàn)楸締卧目谡Z交際主題是《我想發(fā)明的機(jī)器人》，所以把這一環(huán)節(jié)歸并到口語交際中學(xué)習(xí)。
板書：
自己充電。
“罷工”、“餓倒”
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
1、能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
2、情感目標(biāo)：
（1）了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對機(jī)器人的興趣。
（2）感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來的巨大改變，激發(fā)學(xué)生對神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。
了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對機(jī)器人的興趣，感受生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。
1課時(shí)
一、情景導(dǎo)入，感受果農(nóng)的喜與憂。
師：同學(xué)們，秋天到了，果園里滿是成熟的果子，那一串串、一顆顆惹人喜愛的果實(shí)，可把果農(nóng)們樂壞了，我們?nèi)ス麍@看看吧！
1、出示果園圖片。
2、師：同學(xué)們，動(dòng)腦筋想想看，果農(nóng)們?yōu)槭裁磿?huì)這樣高興呀？
（水果豐收了果子賣了能賺錢看到自己的勞動(dòng)成果而高興……）
打開語文書99頁，正確、流利朗讀第1自然段，為什么果農(nóng)發(fā)愁，用“____”劃出來。
（1）抽生回答。
出示：要是果子從樹上摘下來，要把它們運(yùn)到很遠(yuǎn)的地方去賣，實(shí)在忙不過來。
（請人幫忙——不錯(cuò)的主意！
請果園機(jī)器人幫忙——你會(huì)用高科技了，真了不起?。?BR> （3）師：是呀，我們可以請果園機(jī)器人來幫忙，在認(rèn)識(shí)果園機(jī)器人之前我們先來看看機(jī)器人的介紹。（出示投影）
我們來認(rèn)識(shí)一下這個(gè)新朋友，出示課題：果園機(jī)器人
二、研讀2、3自然段，了解果園機(jī)器人的“利”與“弊”。
1、師：果園機(jī)器人讓果農(nóng)們又高興又發(fā)愁，這是為什么呢？讓我們帶著這個(gè)問題往下讀課文吧！
（1）出示讀書要求：正確、流利朗讀第2自然段，想一想：果園機(jī)器人怎樣帶給果農(nóng)們快樂？用“~~~~”劃出來。
（2）學(xué)生交流匯報(bào)。
出示：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運(yùn)到指定的地方。
師：這個(gè)句子里描寫果園機(jī)器人動(dòng)作的詞語有哪些，圈出來。
（摘、裝、運(yùn)）板書：摘、裝、運(yùn)
師：你覺得這個(gè)果園機(jī)器人怎么樣？
（聰明、能干、厲害、有條理、聽指揮……）
師：你從哪些詞語中體會(huì)到它的這些特點(diǎn)的？
（成熟、整齊、指定）
（3）抽生讀齊讀
（1）出示讀書要求：正確、流利朗讀第3自然段，想一想：果農(nóng)們?yōu)槭裁磳麍@機(jī)器人還不太滿意？用“~~~~”劃出來。
（2）抽生交流匯報(bào)
出示：如果沒有電，他們是要“罷工”的，果園那么大，到處是果樹，不可能讓機(jī)器人拖著長長的電線走來走去。
（板書“罷工”）理解“罷工”擬人手法
這樣為什么不行？
（電線要很長走來走去會(huì)把電線繞到果樹上去了……）
因?yàn)殡姵氐碾姾芸炀蜁?huì)用完的，沒電了，機(jī)器人就會(huì)“餓倒”。
（板書“餓倒”理解“餓倒”擬人手法
這樣為什么不行？
（果園這么大，找太浪費(fèi)時(shí)間了。機(jī)器人太重，不好背?！?BR> 三、科學(xué)大挑戰(zhàn)，解決果農(nóng)們的愁處。
師：這樣看來，如果沒有電的話，果園機(jī)器人就會(huì)“罷工”、“餓倒”，不但不能幫到果農(nóng)，反而會(huì)給果農(nóng)們添麻煩，那有沒有一種果園機(jī)器人不會(huì)“罷工”、“餓倒”的呢？科學(xué)家們也在努力地研制這樣的機(jī)器人。
1、出示讀書要求：正確、流利朗讀課文4、5兩段，看看科學(xué)家們想設(shè)計(jì)發(fā)明的果園機(jī)器人有什么特點(diǎn)？用“_____”劃出來。
2、交流匯報(bào)。
（1）在收獲的季節(jié)里，這些機(jī)器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。
（板書：“吃”水果充電）
介紹工作原理：
（2）要是有機(jī)器人報(bào)告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會(huì)立刻告訴它，從樹上摘些果子“吃”吧。
（板書：指導(dǎo)輕松）
3、師：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了果園機(jī)器人是怎樣工作的，現(xiàn)在你能簡單的幾句話敘述一下嗎？可以借助上面的提示說一說。（出示投影）
4、小結(jié)：同學(xué)們，金色的秋天，累累碩果掛滿枝頭，有了既能自己充電又有許多功能的聰明可愛的機(jī)器人，果農(nóng)們只要通過電腦“發(fā)號(hào)施令”就能輕松地享受豐收的喜悅了！
老師這里有一句話想送給果園機(jī)器人，投影出示：
“果園里面顯身手，吃果充電人無憂。”
四、拓展延伸。
1、師：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了課文中的果園機(jī)器人，在現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)家們已經(jīng)研制出許多不同類型的機(jī)器人，你們愿不愿意和老師一起走進(jìn)奇妙的機(jī)器人世界？——（愿意）
出示機(jī)器人幻燈片
2、師：如果讓你當(dāng)一當(dāng)小小發(fā)明家，你想設(shè)計(jì)怎樣的機(jī)器人？
抽生交流
師：老師也想設(shè)計(jì)一下機(jī)器人。（投影出示）
3、小結(jié)：機(jī)器人的能干令人贊嘆，日新月異的高科技令人贊嘆，勤勞智慧勇于創(chuàng)造的人類更令人贊嘆！
五、作業(yè)
1、摘抄課文中你感興趣的句子，并把它記在腦中。
2、放飛想象的翅膀，想想將來想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，他有哪些本領(lǐng)，和同學(xué)交流交流，再畫一畫或?qū)懸粚?，看誰的想象既奇特又合理。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
2、初步會(huì)用樂高robolab編制程序控制機(jī)器人完成任務(wù)。
樂高觸動(dòng)傳感器的特性
樂高robolab編制程序控制機(jī)器人完成任務(wù)
講授、演示、實(shí)踐
一、演示
演示樂高機(jī)器人沿直線行進(jìn)，碰到障礙物后退。
二、引導(dǎo)觀察
機(jī)器人碰到障礙物就后退，說明機(jī)器人具有什么功能？
答：機(jī)器人具有“觸覺”的功能
機(jī)器人為什么具有““觸覺”的功能呢？
答：機(jī)器人身上安裝了傳感器——觸動(dòng)傳感器，它讓機(jī)器人具有“觸覺”。
三、引導(dǎo)探索觸動(dòng)傳感器特性
1、設(shè)計(jì)一程序，按下觸動(dòng)傳感器，機(jī)器人就停，松開觸動(dòng)傳感器，機(jī)器人就行進(jìn)。應(yīng)，從面感知物體的存在。
答：機(jī)器人能利用觸動(dòng)傳感器“感覺”到物體的存在。
三、用樂高robolab編制程序控制機(jī)器人完成任務(wù)
五、運(yùn)行和調(diào)試
運(yùn)行機(jī)器人看看能不能達(dá)到設(shè)計(jì)要求，如果還不能有效的完成任務(wù)，應(yīng)找原因，修改機(jī)器的硬件或軟件。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
1、 能正確朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，知道機(jī)器人是什么樣的。
2、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。
3、 能夠展開想象，說說自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人。
正確、流利地朗讀課文，了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對機(jī)器人的興趣。
激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛之情及探索科學(xué)的欲望。能說說自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人。
多媒體課件。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起到秋天的果園看一看。
2、剛剛你看到的是一種什么樣的景象?
3、水果豐收了，果農(nóng)們的心情是怎樣的?可是圖片上的這位阿姨的臉上怎么還帶著點(diǎn)發(fā)愁呢?請大家從課本99頁的第一自然段中找找原因吧。
4、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《果園機(jī)器人》。
1、果園機(jī)器人能幫果農(nóng)做些什么呢?
2、討論交流：
它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運(yùn)到指定的地方。
3、齊讀這句話，感受機(jī)器人的能干。
1、同學(xué)們，這些機(jī)器人真能干，有了這些好幫手，果農(nóng)們就省心多了?？膳蛇@些機(jī)器人去摘果子后，發(fā)愁的事又來了。到底是什么事呢?讓我們好好讀讀第三自然段，把果農(nóng)發(fā)愁的事畫下來。
2、討論交流：
麻煩一：如果沒有電，他們是要“罷工”的。
麻煩二:不可能讓機(jī)器人拖著長長的電線走來走去。
麻煩三：沒電了，機(jī)器人就會(huì)“餓倒”。
麻煩四：讓果農(nóng)在大片密密的果樹林里一個(gè)個(gè)地去找“餓倒”了的機(jī)器人，那可太麻煩了。
1、這樣看來，機(jī)器人雖然很能干，但是如果沒有電的話，他就會(huì)罷工，就會(huì)餓倒，就不能繼續(xù)幫助果農(nóng)了。怎么辦呢?請大家默讀課文第4、5段，找找他們是怎么解決的，把有關(guān)語句用“ ”畫下來。
2、討論交流：
(1).讓機(jī)器人自己充電。
(2).它們只要“吃”樹上掉下的水果就可以干活。
(3).地上的水果不夠“吃”了,主人就會(huì)立刻告訴它,從樹上摘些果子“吃’吧。
3、機(jī)器人吃的是果子，怎么就會(huì)有電了呢?電是怎么來的?
(吃水果——糖——電)
4、果園機(jī)器人有這么多的特點(diǎn)，你認(rèn)為哪些特點(diǎn)最有趣?
先寫果農(nóng)忙不過來，需要機(jī)器人幫忙;
再寫機(jī)器人怎么幫人們干活;
接著寫機(jī)器人在工作中可能存在的問題(如：沒電了，怎么辦?);
然后寫機(jī)器人怎樣充電;
最后寫有了機(jī)器人果農(nóng)輕松了。
1、播放課件，認(rèn)識(shí)各種機(jī)器人。
2、說說自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，它有哪些本領(lǐng)。
完成小練筆：寫寫自己想發(fā)明的機(jī)器人。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
教學(xué)內(nèi)容分析：本課是一篇描寫機(jī)器人的略讀課文，課文簡單易懂，學(xué)生理解閱讀提示提出的機(jī)器人是怎么樣的，它有什么本領(lǐng)及說一說課文的有趣之處這些問題并不難。因此，交流自己設(shè)計(jì)的機(jī)器人也作為課堂重點(diǎn)，這也是為口語交際六做準(zhǔn)備。
學(xué)生分析：三年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，掌握了一些學(xué)習(xí)略讀課文的方法。結(jié)合我們班學(xué)生對科學(xué)知識(shí)感興趣的特點(diǎn)，交流完果園機(jī)器人的有趣之處，我把教學(xué)重點(diǎn)放在拓展上，讓學(xué)生發(fā)揮想象，并有條理地說出設(shè)計(jì)的機(jī)器人。
問題引領(lǐng)、以讀促思
問題、研學(xué)、分享
問題引領(lǐng)：通過問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
閱讀分享：通過學(xué)習(xí)提示和讀書，了解課文提出的問題，并在閱讀中感悟，在分享中進(jìn)一步了解果園機(jī)器人你的有趣設(shè)計(jì)。
拓展應(yīng)用：設(shè)計(jì)、交流、展示心目中的機(jī)器人 。
知識(shí)和技能：
1、借助拼音和朗讀課文，正確、流利地朗讀課文。
2、通過讀書、思考、交流，領(lǐng)悟果園機(jī)器人的有趣設(shè)計(jì)。
3、通過發(fā)揮想象與思考，展示自己設(shè)計(jì)的機(jī)器人。
過程和方法： 通過抓關(guān)鍵詞和展開想象等方法，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
情感態(tài)度及價(jià)值觀：通過了解機(jī)器人，留心科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展。
（一）思考入題，引出問題
1、人類的智慧是無窮的。從沒有電燈到有電燈。從沒有（ ）到有（ ），從沒有（ ）到有（ ），從沒有（ ）到有（ ）。人類憑著智慧，不但發(fā)明了各種各樣的高科技產(chǎn)品，還了解了太陽的奧秘，探索了（月球之謎），還發(fā)明了電腦和網(wǎng)絡(luò)，讓我們跨上了（ 信息高速路 ）。針對果園出現(xiàn)的問題，人類還發(fā)明了——果園機(jī)器人。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)果園機(jī)器人。
2、生讀題目，提出想知道的問題
3、生再讀題目，發(fā)現(xiàn)特別之處（略讀課）
4、生根據(jù)閱讀提示，提出本課需要解決的問題，教師整理問題
（1）機(jī)器人的特點(diǎn)及本領(lǐng)？
（2）課文哪些地方有趣？
（3）如果你是科學(xué)家，你想發(fā)明怎樣的機(jī)器人？
（二）自讀自悟，了解機(jī)器人
1、生自由朗讀課文，思考機(jī)器人的特點(diǎn)及本領(lǐng)。
2、回顧方法——抓關(guān)鍵詞，匯報(bào)：
“它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運(yùn)到指定的地方?！?BR> （抓住“成熟” “整齊”“指定”“摘、裝、運(yùn)”等關(guān)鍵詞感受機(jī)器人的本領(lǐng)）
（三）閱讀分享，體悟有趣之處
1、生觀看機(jī)器人工作視頻，說感受
2、回顧方法——展開想象
預(yù)設(shè)：
（1）如果沒有電，他們是要“罷工”的，果園那么大，到處是果樹，不可能讓機(jī)器人拖著長長的電線走來走去。
（2）因?yàn)殡姵氐碾姾芸炀蜁?huì)用完的，沒電了，機(jī)器人就會(huì)“餓倒”。讓果農(nóng)在大片密密的果樹林里一個(gè)個(gè)地去找“餓倒”了的機(jī)器人，那可太麻煩了。
（抓住“罷工”“餓倒”擬人寫法，感悟機(jī)器人的可愛。）
3、評說機(jī)器人。
假如你就是機(jī)器人，你會(huì)怎么介紹自己？（單獨(dú)介紹、采訪介紹）
4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)機(jī)器人的發(fā)明來源于生活需要
5、小結(jié)：由此，我們可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)際生活有什么需要解決的問題，就有怎么樣的機(jī)器人。
（四）拓展應(yīng)用，解決問題
學(xué)生說自己想發(fā)明的機(jī)器人，其他學(xué)生評價(jià)或提出疑問？
2、視頻播放最新機(jī)器人
3、生談收獲或疑問
4、推薦課外閱讀書目
24、果園機(jī)器人
特點(diǎn)：聰明能干
抓關(guān)鍵詞
展開想象
我想發(fā)明的機(jī)器人
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
1、知識(shí)目標(biāo)：
本節(jié)課要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)能明白機(jī)器人的定義是什么？知道機(jī)器人在人類生活中的重要作用；了解機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展趨勢以及人類大力發(fā)展機(jī)器人技術(shù)的目的。
2、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的情感。
3、能力目標(biāo)：
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獲取知識(shí)的能力和分析問題、解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過本課學(xué)習(xí)得出“隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，智能的概念越來越豐富，人們一定能創(chuàng)造出更多、更好、更豐富、更智能的機(jī)器人”的結(jié)論。
教學(xué)難點(diǎn)：對收集的信息進(jìn)行有效的分析并得出合理的結(jié)論。
一課時(shí)
以討論法、談話法組織整個(gè)教學(xué)過程。
六、學(xué)生課前準(zhǔn)備：
學(xué)生在課前根據(jù)老師提供的問題展開調(diào)查（以教材為主，可以查看相關(guān)課外書籍或?yàn)g覽internet）并做好記錄。
課前調(diào)查問題：
1、機(jī)器人有那些特點(diǎn)？
2、我們?nèi)祟悶槭裁匆圃鞕C(jī)器人？
3、你心中的機(jī)器人是什么樣子的？
五、教學(xué)過程
（一）、談話引入：
同學(xué)們，我們在電視里、新聞中經(jīng)常聽到“機(jī)器人”這個(gè)詞語，那么機(jī)器人到底是什么樣子呢？今天我們就一起走進(jìn)機(jī)器人的世界，共同學(xué)習(xí)到底什么是機(jī)器人。（板書課題）
課前，各個(gè)小組已經(jīng)就機(jī)器人的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了一些調(diào)查，希望同學(xué)們能暢所欲言、就自己調(diào)查的問題積極參與討論。
（二）、分組討論：
討論目的：合作、討論分享數(shù)據(jù)、得出結(jié)論、解釋結(jié)論，并進(jìn)一步改善項(xiàng)目策略。
討論內(nèi)容：對調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行分析過程中遇到的問題和根據(jù)問題得到的結(jié)果。
討論方式：全班分為四個(gè)大組，學(xué)生先在組內(nèi)就調(diào)查的內(nèi)容展開討論，分別發(fā)表自己的意見，重點(diǎn)說一說機(jī)器人的特點(diǎn)、人類制造機(jī)器人的原因以及未來機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展方向，組長做好記錄，做好歸納總結(jié)，并代表組內(nèi)在全班展開交流。在學(xué)生討論的時(shí)候，教師作為其中一員參與學(xué)生的討論，并注意引導(dǎo)學(xué)生的討論內(nèi)容要圍繞調(diào)查的主題開展。
要求全班同學(xué)們積極開動(dòng)腦筋，對每個(gè)大組得出的結(jié)論展開討論，說一說他們的結(jié)論完整嗎？有科學(xué)依據(jù)嗎？是否有需要補(bǔ)充的地方？請說出你的理由。
（三）、教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言：
真是不說不知道，一說嚇一跳。通過剛才的討論我們知道了機(jī)器人技術(shù)近40年來有了飛速的發(fā)展，已成為現(xiàn)代化高科技的重要發(fā)展方向之一。
1、根據(jù)剛才同學(xué)們的討論，機(jī)器人的特點(diǎn)可以歸納為以下兩點(diǎn)：（出示板書）
（1）、機(jī)器人是具有一些類人的功能的機(jī)械電子裝置，又叫自動(dòng)化裝置并具有類人功能；
（2）、機(jī)器人是根據(jù)程序來完成相應(yīng)地工作。
2、那么，我們?nèi)祟悶槭裁匆圃鞕C(jī)器人呢？（出示板書）
（1）、主要是因?yàn)闄C(jī)器人可以在有毒、有害、高溫或危險(xiǎn)環(huán)境工作；
（2）、它可以從事大量的、重復(fù)性的勞動(dòng)密集型工作或人類不能完成的工作。
3、因?yàn)闄C(jī)器人都是為了適應(yīng)各種需要和各種特殊環(huán)境而設(shè)計(jì)制造的，所以它的外形不一定都要做成人形。 （出示錄象，展示幾種不同用途的機(jī)器人如舞蹈機(jī)器人、爬墻機(jī)器人、體操機(jī)器人等）
（四）、機(jī)器人的三個(gè)發(fā)展階段：
目前，我們?nèi)祟惖臋C(jī)器人技術(shù)發(fā)展到了哪個(gè)階段了呢？未來的機(jī)器人又是什么樣子的呢？請同學(xué)們仔細(xì)閱讀教材p、55—56（機(jī)器人的發(fā)展）并回答剛才老師所提的兩個(gè)問題。
通過閱讀我們知道了到目前為止，機(jī)器人的發(fā)展共經(jīng)歷了三個(gè)不同的階段，第一代機(jī)器人叫示教再現(xiàn)型機(jī)器人，由計(jì)算機(jī)控制一個(gè)能任意轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械，通過演示教會(huì)機(jī)器人工作；第二代機(jī)器人是帶感覺的機(jī)器人，它的感覺器官就是各種各樣的傳感器（出示“樂高”教學(xué)機(jī)器人的幾種傳感器如：光電傳感器、觸動(dòng)傳感器、溫度傳感器……）；未來的機(jī)器人也就是第三代機(jī)器人，是我們機(jī)器人科學(xué)中一個(gè)理想的所追求的最高級(jí)的階段，叫智能機(jī)器人，只要告訴它做什么，不用告訴它怎么去做，它就能完成運(yùn)動(dòng)，感知思維和人機(jī)通訊的功能和機(jī)能。老師這里有關(guān)于未來機(jī)器人的視頻資料，我們一起來了解一下吧。（出示電影“機(jī)械公敵”的片段）
目前機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展還是相對的只是在局部有這種智能的概念和含義，但像剛才電影中大家看到的真正完整意義的這種智能機(jī)器人實(shí)際上并不存在，而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，智能的概念越來越豐富，它的內(nèi)涵越來越寬，我們制造的機(jī)器人也將會(huì)更加完善、更加智能。
五、機(jī)器人與人類能友好相處嗎？
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)器人會(huì)越來越智能，那么，在將來智能機(jī)器人與我們?nèi)祟惸苡押孟嗵巻?？?huì)出現(xiàn)機(jī)器人統(tǒng)治世界的情況嗎？（介紹“智能機(jī)器人棋手殺人事件”，請同學(xué)們就剛才的小故事相互討論并發(fā)表你的看法）
教師匯總學(xué)生的討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：展望21世紀(jì)，機(jī)器人將是一個(gè)與20世紀(jì)計(jì)算機(jī)的普及一樣，會(huì)深入地應(yīng)用到人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)領(lǐng)域。我們相信，隨著機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展，不會(huì)出現(xiàn)“機(jī)器人上崗，工人下崗”的局面，因?yàn)槿藗冸S著社會(huì)的發(fā)展，機(jī)器人技術(shù)實(shí)際上是把人們從繁重的體力和危險(xiǎn)的環(huán)境中解放出來，使人們有更好的崗位去工作，去創(chuàng)造更多更好的精神財(cái)富和文化財(cái)富，人類仍然是機(jī)器人的主人，我們堅(jiān)定的相信人與機(jī)器人一定能成為朋友的。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
初步認(rèn)識(shí)和了解機(jī)器人的作用和外形結(jié)構(gòu)，運(yùn)用基本形和常用色大膽畫出想象中的機(jī)器人工作的情景，培養(yǎng)學(xué)生善于想象、勇于探索科學(xué)奧秘的精神，提高繪畫表現(xiàn)能力。
重點(diǎn)：通過對機(jī)器人
難點(diǎn)：對機(jī)器人的動(dòng)作及局部細(xì)節(jié)的描繪。
學(xué)生活動(dòng)：30分鐘。
一、教師講機(jī)器人的故事導(dǎo)入課題。
二、圖片欣賞，分析機(jī)器人的外形特征。
課件演示機(jī)器人圖片，學(xué)生欣賞并分析它的外形特征。教師進(jìn)行歸納并板書：由基本形組成。
三、觀察玩具機(jī)器人，進(jìn)一步分析機(jī)器人的特征。
1、讓學(xué)生拿出帶來的玩具機(jī)器人，觀察它的外形特征，并請幾名有代表性的學(xué)生上臺(tái)介紹自己機(jī)器人的外形特點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察機(jī)器人的零件或局部。
3、學(xué)生展開討論：機(jī)器人與人類的區(qū)別。
四、啟發(fā)想象，發(fā)散思維。
討論：機(jī)器人有什么用途?你想象中的機(jī)器人是什么樣子?
五、欣賞范畫。
逐幅欣賞教材中的范畫。
第一幅：“吃武器的機(jī)器人
第二幅：“機(jī)器人班長”。
第三幅：“機(jī)器人保姆”。
第四幅：“機(jī)器人消防員”。
它能幫助人類做什么事情?
了解這幾幅范畫中機(jī)器人的用途，分析它們的外形特征，注意它們的局部細(xì)節(jié)描繪。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
1.借助拼音讀通讀懂課文。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)電腦的神奇。
3.培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情感。
一課時(shí)
1.談話導(dǎo)入：會(huì)玩電腦嗎?你知道電腦有哪些用途?電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機(jī)器人工作呢!
2.出示圖片：機(jī)器人。
3.提問：你們知道機(jī)器人能干些什么嗎?那這個(gè)機(jī)器人又是干什么的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第24課《果園機(jī)器人》。(板書課題)
4.讀題、質(zhì)疑;讀了課題你想說什么?
1.學(xué)生讀“閱讀提示”，并分組議論閱讀要求。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師提出具體的閱讀要求：
(1)畫出生字新詞，借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文。
(2)讀一讀，想一想，課文寫的機(jī)器人是怎樣的?
(3)想一想有哪些地方不明白，在空白處畫“問題泡泡”。
2.學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。
1.指名分節(jié)朗讀課文，其他學(xué)生注意聽，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
2.評一評，誰讀得最好?好在哪兒?
3.交流自讀收獲;通過讀書，你明白了什么?還有哪些地方讀不懂?
1.學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位自學(xué)生字、新詞。
2.開火車讀詞語：幫手罷工充電特殊收獲指揮
1.對照插圖，說一說果園機(jī)器人是什么樣的。
2.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，找出課文中有趣的地方，并說說原因。
3.讀課文第3節(jié)，要讀出趣味，找出這一節(jié)中加引號(hào)的句子抄在“采蜜集”上，并跟同桌說說自己的體會(huì)。
1.通過各種形式，有感情地朗讀課文的第2—5自然段，展示果園機(jī)器人的神奇有趣。
2.交流自己收集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，說說機(jī)器人還能干什么。
3.課后自主選擇感興趣的詞、句、段進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
這是一篇略讀課文，內(nèi)容簡單，富有趣味，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。
一、學(xué)生參照提示語獨(dú)立閱讀、思考。
先由學(xué)生初讀課文，了解課文講的是一件什么事;接的就讀閱讀要求并議論、思考。
二、教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，抓住“有趣”，通過形式多樣的朗讀，如小組賽讀，有感情地個(gè)人讀;分合作小組交流討論，加深學(xué)生對“果園機(jī)器人”的有趣設(shè)計(jì)的理解感受，激發(fā)學(xué)生對機(jī)器人世界和科技的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
三、教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生廣泛地搜集資料，這既是對課文內(nèi)容的拓展、補(bǔ)充，同時(shí)也是對學(xué)生們收尋資料、處理信息能力的一個(gè)訓(xùn)練。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
1、能正確朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，知道機(jī)器人是怎樣的。
2、就自己感興趣的地方與同學(xué)交流討論。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。
1、上網(wǎng)查詢并下載智能機(jī)器人的圖文資料及課文插圖。
2、有條件的同學(xué)可以參觀機(jī)器人表演。
一、導(dǎo)入新課，閱讀猜想
1、(板書：機(jī)器人)同學(xué)們，喜歡機(jī)器人嗎?大家都來說一說自己對機(jī)器人有哪些了解。
2、(板書：果園機(jī)器人)讓我們來大膽地猜想一下果園機(jī)器人是什么樣子的、會(huì)干哪些活。
二、自讀自悟
1、打開課本，認(rèn)真朗讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。
2、根據(jù)“閱讀提示”中的學(xué)習(xí)要求默讀課文。
3、找出文中果園機(jī)器人最新奇有趣的地方，有空白處寫寫自己的感想。
三、小組交流
1、小組內(nèi)朗讀課文，注意生字的讀音。
2、組內(nèi)成員共同討論文中果園機(jī)器人新奇有趣的地方。
四、全班交流
1、(出示文中的兩幅插圖)自選方式，匯報(bào)你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方。如：
機(jī)器人的樣子設(shè)計(jì)可愛合理：它的外表就像一個(gè)淘氣的孩子;各個(gè)部位都設(shè)計(jì)得非常科學(xué)合理，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個(gè)成熟的水果;胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮，手上戴有手套，不會(huì)將水果抓傷;它的腳能夠依據(jù)地勢保持平衡。
2、通過有感情朗讀課文的第2～5自然段，來表現(xiàn)果園機(jī)器人的神奇有趣。
五、感悟積累
1、抄寫三句文中加有引號(hào)的句子，同桌間說說自己的體會(huì)。
2、給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說說原因。
(如，“讓果農(nóng)在大片密密的果樹林里一個(gè)個(gè)地去找‘餓倒’了的機(jī)器人，那可太麻煩了。”本來人才知道餓，餓了沒有力氣就干不動(dòng)活，那么機(jī)器人沒電也干不了活，作者說它們被“餓倒”了，讓我感覺到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點(diǎn)兒力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農(nóng)抗議，感到非常生動(dòng)有趣)
交流自己收集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，說說機(jī)器人還能干什么。
《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文，內(nèi)容簡單，富有趣味。教學(xué)目標(biāo)是正確流利地朗讀課文，了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
在教學(xué)組織上，我采用課本，多媒體結(jié)合的方法，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，豐富學(xué)生想象。
在教學(xué)過程中，我采用多種朗讀方式，充分讓學(xué)生讀，讓他們自主學(xué)習(xí)，小組交流，同桌交流，熟悉課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語中的閱讀要求，說說文中果園機(jī)器人是怎樣的，自己認(rèn)為哪些地方最有趣。
雖然學(xué)生對果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體了解，但是，我沒有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。當(dāng)學(xué)生談到，果園機(jī)器人越來越先進(jìn)。我只是簡單地評價(jià)。當(dāng)時(shí)，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來幫忙呀?！薄澳銜?huì)想，可以用電池呀!”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
1.啟發(fā)談話：
今天，老師給大家?guī)硪恍┓浅Ｌ貏e的朋友，現(xiàn)在，讓我們看看——它是誰？它在干什么？（看的時(shí)候可小聲討論）。
（欣賞視頻文件）剛才出現(xiàn)了幾個(gè)機(jī)器人？
生：3個(gè)機(jī)器人?。ǔ鍪疽曨l文件的定格照片）。
師：誰來說第一個(gè)機(jī)器人？（下組）它是一個(gè)怎樣的機(jī)器人？它的個(gè)頭……鐵巨人！鐵巨人在干什么？——救人。說得非常好！獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)機(jī)器人！每組的桌面上都有一個(gè)計(jì)分牌。表示出色就能的到一個(gè)機(jī)器人，最后看看哪一組得到的機(jī)器人最多！
（2）第二個(gè)機(jī)器人有什么身手？——機(jī)器人保姆。（它是做家務(wù)的能手！有了它，媽媽就不要那么辛苦。）。
（3）第三個(gè)機(jī)器人在干什么？說明它的職業(yè)是——服務(wù)員。（它的臉是什么？——熒光屏）。
機(jī)器人能幫人們做許多事情，它是我們的好朋友。今天，我們就當(dāng)一次“小小科學(xué)家”，來設(shè)計(jì)又本領(lǐng)，又神氣——機(jī)器人?。ò鍟稒C(jī)器人》）。
2.讀畫：
剛才這些機(jī)器人是科幻影片中未來世界的機(jī)器人，它是人們想象出來的。那目前我們世界上到底有沒有機(jī)器人呢？——有。讓我來看一看各國的科學(xué)家發(fā)明出了哪些機(jī)器人。
（1）它正干什么呀？——它正熱情地?fù)肀е∨笥选?BR> （2）有禮貌的機(jī)器人！——它正象人類問好。
（3）這個(gè)機(jī)器人在干什么呀？——跳舞的機(jī)器人！
（4）會(huì)游泳的機(jī)器人。
（5）這是全世界最小的機(jī)器人——它的名字叫愛普生先生，它的個(gè)頭只有我們的大拇指這么大。
（6）會(huì)說話的.機(jī)器人！
（7）這個(gè)機(jī)器人在干什么呀？——拉車。
我們再來看看中國的機(jī)器人：
（1）這是我國第一個(gè)能夠象人一樣行走的機(jī)器人。
（2）這個(gè)機(jī)器人行狀象什么？——保齡球。它會(huì)回答人類的問題。
（3）去年，中國第一臺(tái)類人型機(jī)器人誕生了。它的名字叫“先行者”，它不只會(huì)走路，說話，還會(huì)搖搖擺擺地跳舞。不過，“先行者”比起剛才看的日本的“跳舞機(jī)器人”，技術(shù)上還落后許多，動(dòng)作也不夠靈活。所以，我們要從小愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。將來才干發(fā)明出全世界最棒的機(jī)器人！
3．范圖分析：
（圖1）接下來，我們來看看：這幅畫畫了些什么呀？——再來看看，這幅畫的構(gòu)圖豐滿不豐滿呀？——很豐滿！
4．提問：
接下來我們來欣賞一場《機(jī)器人扮演賽》！
按[3][4][5][2]。這幅《機(jī)器人扮演賽》畫得好不好？——好！
——好嗎？——缺少背景！
師：——增添幾個(gè)機(jī)器人，添上背景。
師按熱鍵，一一添上。（定格）這下《機(jī)器人扮演賽》可熱鬧拉，畫面精彩多了！
5．（圖2）這些機(jī)器人在干什么？——植樹！這幅畫告訴我們什么？——要維護(hù)大自然！
6．分禮物：
師：原來，機(jī)器人大都是由一些基本形構(gòu)成。許多機(jī)器人身上還有天線，顯示屏，按鈕等等。
現(xiàn)在，我們來看看——這個(gè)百寶箱里還有什么寶貝？原來是四個(gè)機(jī)器人的頭盔，可是它們光禿禿的，真難看！這是因?yàn)槿鄙倭恕裁?？（眼，耳，鼻！）我請各位“小小科學(xué)家”一起動(dòng)手！把它少掉的零件給它安上去。裝置的時(shí)候只要把背后這層白色的膠紙撕掉就可以粘上去了！哪一組最快，又能加一個(gè)機(jī)器人！
做好后，每組選舉一位小朋友戴上機(jī)器人頭盔來跳舞。
第一個(gè)頭套快完成時(shí)播放音樂（小聲）。
（拍手）座位上的小朋友想跳的也可以站起來跳?。ㄌ?分鐘，跳完后鼓掌。他們跳得精彩不精彩呀！每組加一個(gè)機(jī)器人?。?BR> 7．作畫步驟：
那機(jī)器人該怎么畫呢？現(xiàn)在老師示范一幅《機(jī)器人》。
（1）想（首先，我要?jiǎng)幽X筋想：我要畫一個(gè)怎樣的機(jī)器人？——我要畫一個(gè)身手高強(qiáng)，神氣的機(jī)器人。并且它是我自身動(dòng)腦筋發(fā)明出來的，和他人的都不一樣。）。
（2）畫機(jī)器人（直接用黑色水彩筆鉤邊，先畫大體基本形，后畫細(xì)節(jié)。）。
（3）添背景（這個(gè)機(jī)器人在哪做菜？——廚房。所以我們還要添畫出機(jī)器人所處的環(huán)境。）。
（4）上色（最后涂上鮮艷的顏色，一幅《廚師機(jī)器人》就畫好了。
8．欣賞兒童畫：
接下來，我們一起來欣賞小朋友畫的——“機(jī)器人”?？吹臅r(shí)候可以互相討論：這幅畫里的機(jī)器人長什么模樣？它有什么身手？（請兩位小朋友評點(diǎn)最喜歡的畫。）。
9．欣賞了這么多小朋友畫的《機(jī)器人》，每幅畫都與眾不同，有自身的想法。在座的各位“小科學(xué)家”你想發(fā)明怎樣的機(jī)器人呢？……說得非常好！
10．同學(xué)作畫。
現(xiàn)在老師要考驗(yàn)一下小組之間的互助合作精神，每組自身選舉兩個(gè)小朋友。一二兩組一起來畫這幅畫，三四兩組來畫那幅畫朱漆它的小朋友拿起筆，把你剛才想象的機(jī)器人畫下來，老師看誰設(shè)計(jì)的機(jī)器人最神氣，身手最大！
（同學(xué)作畫，教師巡回輔導(dǎo)。）。
五．講評，小結(jié)。
對同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行講評，褒揚(yáng)有發(fā)明性的同學(xué)。
最后教師總結(jié)：“今天，小朋友們畫的機(jī)器人真是酷畢了。希望大家努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，長大后發(fā)明出真正的機(jī)器人！今天的課就到這里，下課。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
3.師：你們知道機(jī)器能干些什么嗎?那這個(gè)機(jī)器又是干什么的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第24課《果園機(jī)器人》。(板書課題)。
1.師指名學(xué)生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。
2.在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的閱讀要求。
(1)借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文。
(2)讀一讀，想一想，課文寫的機(jī)器人是怎樣的?
(3)想想有哪些地方讀得不明白，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在空白處畫問題泡泡。
1.交流自讀疑難。師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎?生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)所提出的問題泡泡。
2.重點(diǎn)討論交流課文寫的機(jī)器人是怎樣的，相機(jī)解決學(xué)生提出的.問題。
1.用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。
2.展示：學(xué)生讀課文中有趣的地方，其他同學(xué)參與評價(jià)。
3.齊讀課文。
1.交流：與同學(xué)交流你知道機(jī)器人還能干什么。(1)小組交流;(2)班級(jí)交流。2.教師小結(jié)。
3.課后自主選擇感興趣的詞句段進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
1、講述笑話：某日,來自德國、日本和中國的三位科學(xué)家在一起討論那個(gè)國家的科學(xué)技術(shù)實(shí)力最強(qiáng)。德國科學(xué)家說：我們德國制造的一種機(jī)器人，可以處理一切危險(xiǎn)的物品，你說強(qiáng)不強(qiáng)？日本科學(xué)家聽了后，鼻孔“哼”的一聲，輕蔑地說：我們?nèi)毡疽仓圃炝艘粋€(gè)機(jī)器人,可以幫忙處理家庭和公司里的一切事務(wù),你說厲害不厲害？來自我們國家的那位科學(xué)家哈哈大笑：你們不要爭了，我們剛制造了兩個(gè)“嫦娥一號(hào)”機(jī)器人，在他倆的腦袋裝了幾塊豆腐,那兩個(gè)機(jī)器人現(xiàn)在居然當(dāng)了德國總理日本首相！
2、簡單交流笑話。板書課題。
二、學(xué)習(xí)閱讀提示。
1、學(xué)生自讀提示，想一想提示中告訴我們幾個(gè)閱讀要求。
2、交流歸納閱讀要求。劃出“讀讀”、“想想”、“交流”三個(gè)動(dòng)詞，明確本堂課的目標(biāo)。
三、初讀課文。
1、出示要求：劃出生字新詞，借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文；把寫機(jī)器人怎樣的語句用自己喜歡的符號(hào)劃出來，再讀一讀；在讀不懂的詞句旁標(biāo)上問號(hào)。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，師巡視點(diǎn)撥。
3、師生共讀課文，逐詞逐句讀，逐段逐段讀，達(dá)到正確流利的要求。
四、深讀課文。
（一）說說果園機(jī)器人是怎樣的，關(guān)注學(xué)生言語的規(guī)范和條理性。
1、讀讀劃出的相關(guān)語句。
2、班內(nèi)交流，教師隨機(jī)板書。
（板書：聰明能干、摘下來、裝進(jìn)、運(yùn)到、充電（特殊、變成、收獲、如果就、要是就）、指揮、好幫手）。
3、比賽：一部分學(xué)生借助板書介紹果園機(jī)器人（總分、分總、總分總），一部分學(xué)生借助板書介紹機(jī)器人的充電過程。交流點(diǎn)撥。（鼓勵(lì)加詞說：如輕而易舉地摘、一心一意地裝、準(zhǔn)確無誤地運(yùn)）。
（二）說說果園機(jī)器人有趣的地方，體會(huì)科普文用詞用語的趣味性。
1、抓住“罷工”、“餓倒”、“吃”的三處語句交流“有趣”，感受果農(nóng)對機(jī)器人的喜愛之情。
2、感情朗讀，帶著果農(nóng)的喜悅之情朗讀全文。
五、拓展延伸。
1、宣說：機(jī)器人技術(shù)作為20世紀(jì)人類最偉大的發(fā)明之一，自問世以來經(jīng)歷40余年的發(fā)展已取得長足的進(jìn)步。走向成熟的工業(yè)機(jī)器人，多種用途的特種機(jī)器人，昭示著機(jī)器人技術(shù)燦爛的明天。明天你有可能擁有會(huì)送牛奶的機(jī)器人，可能擁有會(huì)查病治病的機(jī)器人，可能擁有撫養(yǎng)孩子的機(jī)器人，明天你更可能成為機(jī)器人的設(shè)計(jì)師。
2、設(shè)計(jì)一種你最需要的機(jī)器人，他會(huì)怎樣工作，有那些本領(lǐng)。自己仿照練說。
3、交流介紹，關(guān)注學(xué)生介紹言語的連貫性和本領(lǐng)述說是否清晰。
4、聽起來,同學(xué)們設(shè)計(jì)的這一切像科幻故事一樣,但是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,我們有理由相信,這一天遲早會(huì)到來。
六、質(zhì)疑問難。
1、學(xué)完全文后，你還有不懂的問題嗎？
2、交流或留疑。
七、作業(yè)。
1、閱讀一些機(jī)器人的故事，為口語交際課作資料準(zhǔn)備。
2、把設(shè)計(jì)的機(jī)器人寫下來。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
1、講述笑話：某日,來自德國、日本和中國的三位科學(xué)家在一起討論那個(gè)國家的科學(xué)技術(shù)實(shí)力最強(qiáng)。德國科學(xué)家說：我們德國制造的一種機(jī)器人，可以處理一切危險(xiǎn)的物品，你說強(qiáng)不強(qiáng)？日本科學(xué)家聽了后，鼻孔“哼”的一聲，輕蔑地說：我們?nèi)毡疽仓圃炝艘粋€(gè)機(jī)器人,可以幫忙處理家庭和公司里的一切事務(wù),你說厲害不厲害？來自我們國家的那位科學(xué)家哈哈大笑：你們不要爭了，我們剛制造了兩個(gè)“嫦娥一號(hào)”機(jī)器人，在他倆的腦袋裝了幾塊豆腐,那兩個(gè)機(jī)器人現(xiàn)在居然當(dāng)了德國總理日本首相！
2、簡單交流笑話。板書課題。
1、學(xué)生自讀提示，想一想提示中告訴我們幾個(gè)閱讀要求。
2、交流歸納閱讀要求。劃出“讀讀”、“想想”、“交流”三個(gè)動(dòng)詞，明確本堂課的目標(biāo)。
1、出示要求：劃出生字新詞，借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文；把寫機(jī)器人怎樣的語句用自己喜歡的符號(hào)劃出來，再讀一讀；在讀不懂的詞句旁標(biāo)上問號(hào)。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，師巡視點(diǎn)撥。
3、師生共讀課文，逐詞逐句讀，逐段逐段讀，達(dá)到正確流利的要求。
（一）說說果園機(jī)器人是怎樣的，關(guān)注學(xué)生言語的規(guī)范和條理性
1、讀讀劃出的相關(guān)語句。
2、班內(nèi)交流，教師隨機(jī)板書。
（板書：聰明能干、摘下來、裝進(jìn)、運(yùn)到、充電（特殊、變成、收獲、如果就、要是就）、指揮、好幫手）
3、比賽：一部分學(xué)生借助板書介紹果園機(jī)器人（總分、分總、總分總），一部分學(xué)生借助板書介紹機(jī)器人的充電過程。交流點(diǎn)撥。（鼓勵(lì)加詞說：如輕而易舉地摘、一心一意地裝、準(zhǔn)確無誤地運(yùn)）
（二）說說果園機(jī)器人有趣的地方，體會(huì)科普文用詞用語的趣味性
1、抓住“罷工”、“餓倒”、“吃”的三處語句交流“有趣”，感受果農(nóng)對機(jī)器人的喜愛之情。
2、感情朗讀，帶著果農(nóng)的喜悅之情朗讀全文。
1、宣說：機(jī)器人技術(shù)作為20世紀(jì)人類最偉大的發(fā)明之一，自問世以來經(jīng)歷40余年的發(fā)展已取得長足的進(jìn)步。走向成熟的工業(yè)機(jī)器人，多種用途的特種機(jī)器人，昭示著機(jī)器人技術(shù)燦爛的明天。明天你有可能擁有會(huì)送牛奶的機(jī)器人，可能擁有會(huì)查病治病的機(jī)器人，可能擁有撫養(yǎng)孩子的機(jī)器人，明天你更可能成為機(jī)器人的設(shè)計(jì)師。
2、設(shè)計(jì)一種你最需要的機(jī)器人，他會(huì)怎樣工作，有那些本領(lǐng)。自己仿照練說。
3、交流介紹，關(guān)注學(xué)生介紹言語的連貫性和本領(lǐng)述說是否清晰。
4、聽起來,同學(xué)們設(shè)計(jì)的這一切像科幻故事一樣,但是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,我們有理由相信,這一天遲早會(huì)到來。
1、學(xué)完全文后，你還有不懂的問題嗎？
2、交流或留疑。
1、閱讀一些機(jī)器人的故事，為口語交際課作資料準(zhǔn)備。
2、把設(shè)計(jì)的機(jī)器人寫下來。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
2、情感目標(biāo)：
（1）了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對機(jī)器人的興趣。
（2）感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來的巨大改變，激發(fā)學(xué)生對神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對機(jī)器人的興趣，感受生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，感受果農(nóng)的喜與憂。
師：同學(xué)們，秋天到了，果園里滿是成熟的果子，那一串串、一顆顆惹人喜愛的果實(shí)，可把果農(nóng)們樂壞了，我們?nèi)ス麍@看看吧！
1、出示果園圖片。
2、師：同學(xué)們，動(dòng)腦筋想想看，果農(nóng)們?yōu)槭裁磿?huì)這樣高興呀？
（水果豐收了果子賣了能賺錢看到自己的勞動(dòng)成果而高興……）。
打開語文書99頁，正確、流利朗讀第1自然段，為什么果農(nóng)發(fā)愁，用“____”劃出來。
（1）抽生回答。
出示：要是果子從樹上摘下來，要把它們運(yùn)到很遠(yuǎn)的地方去賣，實(shí)在忙不過來。
（請人幫忙——不錯(cuò)的主意！
請果園機(jī)器人幫忙——你會(huì)用高科技了，真了不起！）。
（3）師：是呀，我們可以請果園機(jī)器人來幫忙，在認(rèn)識(shí)果園機(jī)器人之前我們先來看看機(jī)器人的介紹。（出示投影）。
我們來認(rèn)識(shí)一下這個(gè)新朋友，出示課題：果園機(jī)器人。
二、研讀2、3自然段，了解果園機(jī)器人的“利”與“弊”。
1、師：果園機(jī)器人讓果農(nóng)們又高興又發(fā)愁，這是為什么呢？讓我們帶著這個(gè)問題往下讀課文吧！
（1）出示讀書要求：正確、流利朗讀第2自然段，想一想：果園機(jī)器人怎樣帶給果農(nóng)們快樂？用“~~~~”劃出來。
（2）學(xué)生交流匯報(bào)。
出示：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運(yùn)到指定的地方。
師：這個(gè)句子里描寫果園機(jī)器人動(dòng)作的詞語有哪些，圈出來。
（摘、裝、運(yùn)）板書：摘、裝、運(yùn)。
師：你覺得這個(gè)果園機(jī)器人怎么樣？
（聰明、能干、厲害、有條理、聽指揮……）。
師：你從哪些詞語中體會(huì)到它的這些特點(diǎn)的？
（成熟、整齊、指定）。
（3）抽生讀齊讀。
（1）出示讀書要求：正確、流利朗讀第3自然段，想一想：果農(nóng)們?yōu)槭裁磳麍@機(jī)器人還不太滿意？用“~~~~”劃出來。
（2）抽生交流匯報(bào)。
出示：如果沒有電，他們是要“罷工”的，果園那么大，到處是果樹，不可能讓機(jī)器人拖著長長的電線走來走去。
（板書“罷工”）理解“罷工”擬人手法。
這樣為什么不行？
（電線要很長走來走去會(huì)把電線繞到果樹上去了……）。
因?yàn)殡姵氐碾姾芸炀蜁?huì)用完的，沒電了，機(jī)器人就會(huì)“餓倒”。
（板書“餓倒”理解“餓倒”擬人手法。
這樣為什么不行？
（果園這么大，找太浪費(fèi)時(shí)間了。機(jī)器人太重，不好背?！?。
三、科學(xué)大挑戰(zhàn)，解決果農(nóng)們的愁處。
師：這樣看來，如果沒有電的話，果園機(jī)器人就會(huì)“罷工”、“餓倒”，不但不能幫到果農(nóng)，反而會(huì)給果農(nóng)們添麻煩，那有沒有一種果園機(jī)器人不會(huì)“罷工”、“餓倒”的呢？科學(xué)家們也在努力地研制這樣的機(jī)器人。
1、出示讀書要求：正確、流利朗讀課文4、5兩段，看看科學(xué)家們想設(shè)計(jì)發(fā)明的果園機(jī)器人有什么特點(diǎn)？用“_____”劃出來。
2、交流匯報(bào)。
（1）在收獲的季節(jié)里，這些機(jī)器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。
（板書：“吃”水果充電）。
介紹工作原理：
（2）要是有機(jī)器人報(bào)告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會(huì)立刻告訴它，從樹上摘些果子“吃”吧。
（板書：指導(dǎo)輕松）。
3、師：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了果園機(jī)器人是怎樣工作的，現(xiàn)在你能簡單的幾句話敘述一下嗎？可以借助上面的提示說一說。（出示投影）。
4、小結(jié)：同學(xué)們，金色的秋天，累累碩果掛滿枝頭，有了既能自己充電又有許多功能的聰明可愛的機(jī)器人，果農(nóng)們只要通過電腦“發(fā)號(hào)施令”就能輕松地享受豐收的喜悅了！
老師這里有一句話想送給果園機(jī)器人，投影出示：
“果園里面顯身手，吃果充電人無憂?！?BR> 四、拓展延伸。
1、師：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了課文中的果園機(jī)器人，在現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)家們已經(jīng)研制出許多不同類型的機(jī)器人，你們愿不愿意和老師一起走進(jìn)奇妙的機(jī)器人世界？——（愿意）。
2、師：如果讓你當(dāng)一當(dāng)小小發(fā)明家，你想設(shè)計(jì)怎樣的機(jī)器人？
抽生交流。
師：老師也想設(shè)計(jì)一下機(jī)器人。（投影出示）。
3、小結(jié)：機(jī)器人的能干令人贊嘆，日新月異的高科技令人贊嘆，勤勞智慧勇于創(chuàng)造的人類更令人贊嘆！
五、作業(yè)。
1、摘抄課文中你感興趣的句子，并把它記在腦中。
2、放飛想象的翅膀，想想將來想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，他有哪些本領(lǐng)，和同學(xué)交流交流，再畫一畫或?qū)懸粚懀凑l的想象既奇特又合理。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
1、能正確朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，知道機(jī)器人是怎樣的。
2、就自己感興趣的地方與同學(xué)交流討論。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和獨(dú)立于讀的能力。
重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文，了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對機(jī)器人的興趣。
難點(diǎn)：培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。激發(fā)對科學(xué)的熱愛及探索科學(xué)的欲望。
2、課文插圖。
一、猜謎語，導(dǎo)入新課。
（師出謎面）名字叫人不是人，不吃不喝手腳勤。能開汽車會(huì)下棋，干活聽話負(fù)責(zé)人。（謎底：機(jī)器人）。
二、初讀感知。
1、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查自學(xué)情況：
（1）、課件出示詞語:罷工幫手收獲特殊指揮充電。
（2）、指名讀課文（5名），思考：課文講了一件什么事？
三、精讀感悟：
1、出示自學(xué)提示：
（1）、對照插圖，默讀課文，想想：課文寫的機(jī)器人是怎樣的.？哪些地方有趣？
（2）、同桌互相交流。
（3）、匯報(bào)自學(xué)情況。
2、匯報(bào)交流。
（1）、課文寫機(jī)器人是怎樣的？哪兒些地方有趣？（果園機(jī)器人可以幫助農(nóng)民伯伯做農(nóng)活。有趣；水果豐收，它可以搬運(yùn)水果，可以自我充電，還可以“吃”園中掉在地上的水果進(jìn)行充電。）。
（2）、想一想，果園機(jī)器人與果園生產(chǎn)有什么緊密的聯(lián)系嗎?（水果豐收，農(nóng)民們在果園中實(shí)在忙不過來，所以機(jī)器人可以來幫忙，提高了工作效率，達(dá)到一定得經(jīng)濟(jì)效益。）。
（根據(jù)果園生產(chǎn)地需要，對果園機(jī)器人進(jìn)行了再創(chuàng)造，如如人們考慮到機(jī)器人要充電工作，而帶著電線在果園工作工作很不很不方便，想到用換電池的辦法。但人們又發(fā)現(xiàn)如果電池沒電，它又會(huì)“餓倒”，人們不能馬上在大片密密的果樹林里去找它，這樣又帶來麻煩。人們又想到讓它自己充電，這樣可大大提高了工作效率及效益。）。
（4）、你覺得他們這個(gè)辦法好不好？好在哪兒？你還有高招嗎？
四、課外拓展。
五、作業(yè)。
1、讀《草原上的葉子》的64課《電腦上種蔬菜》。
2、《十萬個(gè)為什么》和《少兒百科全書》。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
1、講述笑話：某日,來自德國、日本和中國的三位科學(xué)家在一起討論那個(gè)國家的科學(xué)技術(shù)實(shí)力最強(qiáng)。德國科學(xué)家說：我們德國制造的一種機(jī)器人，可以處理一切危險(xiǎn)的物品，你說強(qiáng)不強(qiáng)?日本科學(xué)家聽了后，鼻孔“哼”的一聲，輕蔑地說：我們?nèi)毡疽仓圃炝艘粋€(gè)機(jī)器人,可以幫忙處理家庭和公司里的一切事務(wù),你說厲害不厲害?來自我們國家的那位科學(xué)家哈哈大笑：你們不要爭了，我們剛制造了兩個(gè)“嫦娥一號(hào)”機(jī)器人，在他倆的腦袋裝了幾塊豆腐,那兩個(gè)機(jī)器人現(xiàn)在居然當(dāng)了德國總理日本首相!
2、簡單交流笑話。板書課題。
1、學(xué)生自讀提示，想一想提示中告訴我們幾個(gè)閱讀要求。
2、交流歸納閱讀要求。劃出“讀讀”、“想想”、“交流”三個(gè)動(dòng)詞，明確本堂課的目標(biāo)。
1、出示要求：劃出生字新詞，借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文;把寫機(jī)器人怎樣的語句用自己喜歡的符號(hào)劃出來，再讀一讀;在讀不懂的詞句旁標(biāo)上問號(hào)。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，師巡視點(diǎn)撥。
3、師生共讀課文，逐詞逐句讀，逐段逐段讀，達(dá)到正確流利的要求。
1、讀讀劃出的'相關(guān)語句。
2、班內(nèi)交流，教師隨機(jī)板書。
(板書：聰明能干、摘下來、裝進(jìn)、運(yùn)到、充電(特殊、變成、收獲、如果就、要是就)、指揮、好幫手)
3、比賽：一部分學(xué)生借助板書介紹果園機(jī)器人(總分、分總、總分總)，一部分學(xué)生借助板書介紹機(jī)器人的充電過程。交流點(diǎn)撥。(鼓勵(lì)加詞說：如輕而易舉地摘、一心一意地裝、準(zhǔn)確無誤地運(yùn))
1、抓住“罷工”、“餓倒”、“吃”的三處語句交流“有趣”，感受果農(nóng)對機(jī)器人的喜愛之情。
2、感情朗讀，帶著果農(nóng)的喜悅之情朗讀全文。
1、宣說：機(jī)器人技術(shù)作為20世紀(jì)人類最偉大的發(fā)明之一，自問世以來經(jīng)歷40余年的發(fā)展已取得長足的進(jìn)步。走向成熟的工業(yè)機(jī)器人，多種用途的特種機(jī)器人，昭示著機(jī)器人技術(shù)燦爛的明天。明天你有可能擁有會(huì)送牛奶的機(jī)器人，可能擁有會(huì)查病治病的機(jī)器人，可能擁有撫養(yǎng)孩子的機(jī)器人，明天你更可能成為機(jī)器人的設(shè)計(jì)師。
2、設(shè)計(jì)一種你最需要的機(jī)器人，他會(huì)怎樣工作，有那些本領(lǐng)。自己仿照練說。
3、交流介紹，關(guān)注學(xué)生介紹言語的連貫性和本領(lǐng)述說是否清晰。
4、聽起來,同學(xué)們設(shè)計(jì)的這一切像科幻故事一樣,但是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,我們有理由相信,這一天遲早會(huì)到來。
1、學(xué)完全文后，你還有不懂的問題嗎?
2、交流或留疑。
1、閱讀一些機(jī)器人的故事，為口語交際課作資料準(zhǔn)備。
2、把設(shè)計(jì)的機(jī)器人寫下來。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
興趣是最好的老師。所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生愛玩機(jī)器人模型，對機(jī)器人有濃厚的興趣。以展示機(jī)器人的有關(guān)資料為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界，更容易激發(fā)學(xué)生們的求知欲。
每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)愿望，讓學(xué)生提出感興趣的問題或想知道的問題，可以激發(fā)他們的求知欲和樹立他們的自信心。
１、生讀閱讀提示，明確閱讀要求。
２、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通。
３、想一想有哪些地方讀得不明白，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”
給予學(xué)生充分的時(shí)間讀書，讓學(xué)生自主的參與語文的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立閱讀的能力。
１、交流自讀疑難，生匯報(bào)畫出的“問題泡泡”并評價(jià)。
２、分組重點(diǎn)討論交流課文寫的機(jī)器人是怎樣的，并匯報(bào)你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方，相機(jī)解決學(xué)生提出的問題。（為了照顧學(xué)困生，允許個(gè)別小組可視自己的情況選題解題）。
３、找一找，讀一讀，說一說：
（自己覺得最有趣的句子）。
如，“讓果農(nóng)在大片密密的果樹林里一個(gè)個(gè)地去找“俄倒”了的機(jī)器人，那可太麻煩了?！北緛砣瞬胖鲤I，餓了沒力氣干活，那么機(jī)器人沒電也干不了活，作者說它們被“俄倒”了，讓我感覺到它們就像饑腸轆轆的工人，一點(diǎn)力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農(nóng)抗議，感到非常生動(dòng)有趣。
在這一環(huán)節(jié)中，我有三個(gè)意圖：
１、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣；
３、既突破重難點(diǎn)，又照顧中下生的學(xué)習(xí)。學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力是不同的，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性原則。所以我依據(jù)這一理論，讓不同的學(xué)習(xí)小組自主選擇協(xié)作討論的問題。
１、引導(dǎo)學(xué)生理順課文的敘述層次：
學(xué)生在文中找相應(yīng)語句感受理解。如，文中一些有承上啟下作用的句子：“你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來幫忙呀。”“你會(huì)想，可以用電池呀！”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢？”等。
２、交流這種敘述方法的好處。
領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法其最終目的是為寫服務(wù)的。雖然此處我并沒有特意安排一次小練筆，但學(xué)生有意識(shí)的來體會(huì)揣摩作者在寫文章時(shí)是如何構(gòu)思、如何遣詞造句的，只要這一方法能夠適時(shí)、恰當(dāng)、持久的出現(xiàn)，我想，這對學(xué)生寫作能力的提高一定會(huì)有幫助的。
１、生選自己喜歡的部分，進(jìn)行感情朗讀。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分來讀，既有利于提高朗讀水平，又有利于個(gè)性化培養(yǎng)。
２、展示讀。
學(xué)生都有自我表現(xiàn)的欲望，同學(xué)們在讀、聽、評的互動(dòng)中學(xué)習(xí)和提高朗讀，同時(shí)也培養(yǎng)文明和諧的交流的良好習(xí)慣。
１、回顧課文。
２、設(shè)計(jì)一種機(jī)器人，圖文結(jié)合并介紹它的結(jié)構(gòu)與功能。
結(jié)束語：無論是《我家跨上了“信息高速路”》還是今天我們學(xué)習(xí)的《果園機(jī)器人》，它們展示的都是現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來的便利。其實(shí)，正是生產(chǎn)生活的需要才推動(dòng)了科技的發(fā)展，而科技的進(jìn)步又使得機(jī)器人的研制越來越先進(jìn)。但是我國的機(jī)器人制造水平還相對落后，愿同學(xué)們設(shè)計(jì)的機(jī)器人能早日實(shí)現(xiàn)。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
本課是一個(gè)綜合活動(dòng)，是在前一課的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，也是對前面所學(xué)知識(shí)的檢測和鞏固。
1、知識(shí)和技能目標(biāo)
了解有關(guān)機(jī)器人滅火比賽的知識(shí)，了解子程序的概念。
2、過程與方法目標(biāo)
（1）學(xué)會(huì)動(dòng)手組裝滅火機(jī)器人。
（2）學(xué)會(huì)編寫機(jī)器人滅火程序。
3、情感性目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生之間的相互交流與合作精神，使他們共同克服困難和分享成功。
將本課的圖片和文字資料下發(fā)到學(xué)生機(jī)上，機(jī)器人、滅火裝置、蠟燭、打火機(jī)。
1、教學(xué)重點(diǎn)
組裝機(jī)器人和編寫滅火機(jī)器人的控制程序。
2、教學(xué)難點(diǎn)
理解走迷宮程序流程圖。
2課時(shí)。
1、導(dǎo)入
學(xué)生回答。
教師：如果機(jī)器人能走入樓房找到火源，并用滅火劑把火撲滅，那該多好啊！其實(shí)這些在不久的將來都會(huì)實(shí)現(xiàn)，今天我們就來設(shè)計(jì)一個(gè)機(jī)器人，讓它在一個(gè)模擬的房間里完成滅火任務(wù)。
2、學(xué)習(xí)新課
（1）規(guī)劃和搭建機(jī)器人。
觀看教師演示機(jī)器人滅火，了解滅火程序流程圖和場地。
永遠(yuǎn)循環(huán)
滅火
檢查火源
走迷宮
教師講解安裝火焰?zhèn)鞲衅骱图t外傳感器的方法及步驟，搭建滅火機(jī)器人，學(xué)生跟著練習(xí)。
（2）探測火焰、尋找火焰，編寫迷宮（migong）子程序。
a、看圖思考機(jī)器人如何走迷宮的。
前方或45度方向的傳感器檢測是否有障礙
左側(cè)傳感器檢測是否有障礙
前進(jìn)
有
向左傳
向左轉(zhuǎn)
無
無
有
屏幕展示走迷宮流程圖，學(xué)生觀看、思考。
b、編寫迷宮（migong）子程序。
教師示范講解，學(xué)生觀察。
學(xué)生練習(xí)、教師指導(dǎo)幫助。
教師：子程序是具有一定功能的一段程序，在主程序中可以調(diào)用它們，這樣可以使程序的結(jié)構(gòu)清晰、合理，同時(shí)也便于閱讀和調(diào)試。
（3）確定火焰，進(jìn)行滅火，編寫滅火（miehou）子程序。
屏幕展示滅火流程圖，思考機(jī)器人是怎樣滅火的?
滅火
左右
前方火焰?zhèn)鞲衅鳈z測到火火焰
有
左右
向右轉(zhuǎn)
是
是
向左轉(zhuǎn)
是
無
否
否
機(jī)器人滅火
調(diào)整機(jī)器人位
置,對準(zhǔn)火焰
學(xué)生觀察。
教師演示編寫機(jī)器人滅火(miehou)子程序，并設(shè)置“條件判斷”模塊。
學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)幫助。
（4）編寫主程序。
教師講解編制機(jī)器人的啟動(dòng)方式，在主程序中，根據(jù)流程圖調(diào)用剛才編寫的miehou、migong兩個(gè)子程序，并將設(shè)置好的機(jī)器人放入場地中進(jìn)行測試。
學(xué)生編寫主程序，教師指導(dǎo)幫助。
3、鞏固練習(xí)
設(shè)計(jì)組裝一個(gè)滅火機(jī)器人，嘗試修改測試程序中的參數(shù)，和其他小組比賽，看誰天最短的時(shí)間內(nèi)找到火源并熄滅。
學(xué)生組裝、測試程序參數(shù)。
進(jìn)行比賽，教師表揚(yáng)鼓勵(lì)。
4、總結(jié)評價(jià)。
教師引導(dǎo)學(xué)生對本課知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)收獲，在“評一評”里打上自己的成績。
教后感：
在調(diào)試的過程中，可能出現(xiàn)很多問題，對這些問題有些同學(xué)會(huì)反復(fù)調(diào)試找原因，但有些同學(xué)寄希望于教師解決。如何引導(dǎo)學(xué)生分析問題是一個(gè)難點(diǎn)。所以在教學(xué)中我要求各組同學(xué)互相討論，及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。
機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
1、能正確朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
2、了解機(jī)器人的“利”與“弊”。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和學(xué)科學(xué)的情感。
了解機(jī)器人的神奇，給果農(nóng)帶來的喜與憂。
讓學(xué)生有愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情感。
1、準(zhǔn)備果園的圖片。
2、上網(wǎng)查詢機(jī)器人的資料。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入課題，感受果農(nóng)的喜與憂。
1、出示一個(gè)蘋果（半個(gè)蘋果是高興的臉，半個(gè)蘋果是發(fā)愁的臉。）。
看著蘋果，誰能說出一對反義詞？（高興——發(fā)愁）指名讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（表示心情的詞語）。
2、是啊，這果子啊讓果農(nóng)們真是又高興又發(fā)愁。你想知道什么問題呢？
（1）果農(nóng)們怎么會(huì)這樣高興呀？（出示果園的圖片。讓學(xué)生邊看圖邊結(jié)合生活實(shí)際，了解果農(nóng)們看到自己辛勤付出的汗水結(jié)出了豐碩的果實(shí)，感受勞動(dòng)的快樂，體驗(yàn)豐收的喜悅。）。
（2）一份耕耘，一份收獲。眼看著可以賺很多錢了，可果農(nóng)們?yōu)槭裁从职l(fā)愁了呢？
自由讀課本p99第一自然段，邊讀邊劃劃原因吧。
出示句子：要把果子從樹上摘下來。要把它們運(yùn)到很遠(yuǎn)的地方去賣。有太多的事情要做，實(shí)在忙不過來。
二、整體感知，了解機(jī)器人的“利”與“弊”
1、自由讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍。
（1）果園機(jī)器人是怎樣給果農(nóng)帶來快樂的呢？自由讀讀課文第二自然段。
出示：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運(yùn)到指定的地方。
指導(dǎo)朗讀：你是從哪些詞語中體會(huì)到它的這些特點(diǎn)的？（成熟整齊指定）指名讀，齊讀。
假如你剛好看到果園機(jī)器人開工的場面，你會(huì)怎么去夸贊它？
（2）這些機(jī)器人這么聰明能干，不愧為果農(nóng)們的好幫手，高興之余，果農(nóng)們又免不了發(fā)愁，到底是什么事呢？讓我們好好讀讀第三自然段。交流反饋。
抓機(jī)器人“罷工”和“餓倒”的相關(guān)句子讀讀議議，感受機(jī)器人的不足之處。板書：“罷工”“餓倒”
三、科學(xué)大挑戰(zhàn)，使果農(nóng)消愁享樂。
1、這樣看來，如果沒有電的話，機(jī)器人就會(huì)“罷工”，會(huì)“餓倒”，給果農(nóng)帶來了不少麻煩?，F(xiàn)在，我們來當(dāng)一回小小的科學(xué)家。設(shè)計(jì)一種更完美的果園機(jī)器人。
2、學(xué)生交流反饋。
3、自由讀課文第4、5小節(jié)，看看科學(xué)家們想設(shè)計(jì)發(fā)明的機(jī)器人有什么特點(diǎn)？并劃出有關(guān)句子。
4、匯報(bào)交流：
a、這些機(jī)器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。
b、要是有機(jī)器人報(bào)告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會(huì)立刻告訴它，從樹上摘些果子“吃”吧。
板書：自己充電。
5、如果真有一天，科學(xué)家們研究成功了這樣完美無缺的果園機(jī)器人，假如你就是果園機(jī)器人的代言人，你該如何向果農(nóng)們推薦新一代的機(jī)器人呢？（學(xué)生練說）。
6、教師小結(jié)。小朋友，有了能自己充電、而且又這么多功能的機(jī)器人，果農(nóng)們終于可以放心地讓他們?nèi)フ恿?。瞧，到處有機(jī)器人在采摘果子，果園里彌漫著濃濃的喜慶氣氛。（板書：造福于民）。
四、設(shè)計(jì)獨(dú)特的機(jī)器人。
備注：因?yàn)楸締卧目谡Z交際主題是《我想發(fā)明的機(jī)器人》，所以把這一環(huán)節(jié)歸并到口語交際中學(xué)習(xí)。
板書：
自己充電。
“罷工”、“餓倒”