小學數學周長說課稿(熱門20篇)

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    是對過去一段時間的經歷和成果進行總結的重要環(huán)節(jié)??偨Y應該突出重點,對關鍵的信息和經驗進行概括和提煉。以下是小編為大家收集的總結范文,僅供參考,希望對大家寫總結有所幫助。
    小學數學周長說課稿篇一
    《認識周長》是三年級上冊第三單元第三課時的教學內容。這部分內容是在學生認識了平行四邊形、長方形和正方形特征的基礎上展開的,這是學習平面圖形周長計算的基礎。因此,使學生掌握好這部分內容非常重要。
    三年級的學生已經認識了一些規(guī)則圖形,也看到過一些不規(guī)則圖形,但是沒有真正體會過周長的實際含義,要讓學生理解,周長就是繞圖形一周的長度,是一個較難的過程,結合教材特點和三年級學生的實際認識水平和心理特點,我將本節(jié)課的教學目標確定為以下幾個方面:
    1.知識與技能目標:知道周長的含義,會測量周長,初步學會表達測量的過程和結果。
    2.過程與方法目標:結合實際活動,經歷認識周長的過程。
    3.情感態(tài)度與價值觀目標:鼓勵學生積極與同伴合作,體驗與同伴合作解決問題的樂趣。
    基于以上分析,我將本課的教學重點定為:認識和理解周長的意義,會測量圖形的周長。教學難點為:正確建立周長的空間觀念。
    根據本節(jié)課的教學設計,我準備了以下的教具和學具:
    1、教師準備:實物圖,多媒體課件等。
    2、學生準備:直尺、細線、樹葉、實物圖等。
    本節(jié)課,我將以學生為主體,發(fā)揮教師的組織、引導和合作的作用,我采用了以下教學方法:
    1.情境教學法。
    為學生創(chuàng)設有趣情境,激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望,使學生。
    投入到探索和創(chuàng)造的數學活動中去。
    2.活動體驗法。
    新課標提倡“做數學”。學生只有親歷知識形成的過程,才能真正理解知識,靈活運用知識。通過“描一描、找一找、量一量、說一說”等一系列活動,促進學生思考,引導學生自己進行探索,豐富數學活動經驗。
    現代教育理論強調,教學生學會學習是教學的一項基本任務。教學中,為落實學生成為學習的主人,我設計了以下學法:
    1.觀察操作法?!盎顒邮钦J識的基礎,智慧從動作開始”。盡可能給學生進行觀察和操作的機會,讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現知識,理解知識和掌握知識。
    2.合作交流法。在獨立思考的基礎上進行合作交流,有助于學生積極思考、探究、解決問題,獲得成功體驗。
    鑒于對以上的認識,根據學生的認知發(fā)展水平和已有的生活經驗,我設計以下四個教學環(huán)節(jié):一、創(chuàng)設情境,初步感知;二、自主學習,重點探究;三、合作交流,深層思考;四、實踐應用,拓展延伸;五、總結歸納,暢談感受。
    課一開始,我就利用多媒體演示一只小螞蟻沿著樹葉爬行一周的動畫,問:你觀察到了什么?螞蟻從哪里開始的?沿著什么地方爬?又是在哪里結束的?學生回答后,再請同學們仔細觀察一次,從而理解一周的含義。然后,出示一片吹塑紙剪出的樹葉,請2名同學描出它的周長,其他同學用手指在空中描一描,初步感知不論從哪一點開始,只要繞樹葉一周,又回到起點就是樹葉的周長。這節(jié)課我們就一起來認識周長(板書:認識周長)。
    出示數學書,請同學指一指數學書封面的一周,同桌互相指一指,說一說,理解數學書封面的周長。老師出示三角形,找同學說出它的周長;請同學們拿出自己剪好的圖形,同桌互說平面圖形的周長。之后師生一起小結什么是圖形的周長,并板書:圖形一周的長度,就是它的周長。
    描周長,這一環(huán)節(jié)呈現一些規(guī)則和不規(guī)則圖形,讓學生感知周長,也讓學生明白周長就是長度,并提問描周長時要注意什么?這時候,我出示一個角,請同學們討論一下角有周長嗎?為什么?根據同學們的回答點出封閉,那么什么是封閉圖形呢?你來判斷一下以下圖形是不是封閉圖形,為什么?通過判斷讓學生明白:封閉圖形要首尾相連。
    在這里我采用判一判,摸一摸,說一說,讓同學們明確只要從一個起點出發(fā)繞一圈,又回到起點,這一周的長度就是周長,重點掌握封閉圖形的特征,以及它的周長。
    老師這里準備了一根繩子,直尺,四個封閉圖形,請同學采用最棒的方法與同桌合作,量一量這些圖形的周長。同學們馬上小組測量,我巡視指導,討論過后,請各小組匯報測量的方法,我重點講不規(guī)則圖形的量法。我們可以用一根繩子,圍著樹葉一周的邊線繞一圈,然后做一個記號,把繩子拉直,并在尺子上一量,這樣我們就可以測量出圖形的周長。
    本環(huán)節(jié)就是讓學生在實踐活動中測量規(guī)則、規(guī)則圖形的周長,并深刻領悟周長的實際含義。
    本環(huán)節(jié)先出示正方形,怎么求它的周長?接著出示長方形,最后老師把這兩個圖形組合在一起,請同學們獨立思考再和同桌交流。
    讓同學在實踐活動中,加深對周長的理解,培養(yǎng)學生的思維能力。
    孩子們,今天你學到了什么?在學習的過程中你感覺愉快嗎?你覺得哪個同學的表現最棒?
    通過談話和評價,學會學科知識的同時,也享受學習知識的快樂,從而使學生學會欣賞自我,欣賞其人。
    最后說板書設計,本節(jié)課板書體現了知識性和簡潔性,把必要概念板了出來,圖文并茂,恰到好處。
    小學數學周長說課稿篇二
    一、教材分析:
    本節(jié)課是小學數學蘇教版國標本三年級的教材。這部分教材是在學生認識了周長及長方形、正方形的特征的基礎上教學長方形、正方形周長的計算。我從學生熟悉的故事情景境引入,提出問題,為學生創(chuàng)設探究學習的情景,吸引學生探索的欲望,引導學生在合作、探索、交流中學習新知。
    二、教學目標:
    根據本課的具體情況,考慮到學生已有的認知結構和心理特征,我制訂如下教學目標:
    2、培養(yǎng)學生觀察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡單的實際問題的能力。
    三、教學重點、難點、關鍵點:
    本著課程標準,我在認識了本節(jié)課教材在整個知識結構中所處的地位,考慮學生認知情況的基礎上,我確立了如下教學重點、難點、關鍵點。
    教學關鍵點:讓學生在自己的計算和解決問題的過程中體會和理解算法。
    四、教學方法:
    依據學生的認知規(guī)律,我在本節(jié)課的教學方法中力求體現以下幾個方面的理念:
    1、從學生愛聽的故事出發(fā),為學生創(chuàng)設探究學習的情景;
    2、聯系生活實際,讓學生體會數學與生活的聯系;
    3、改變學生的學習方式,運用合作學習,培養(yǎng)學生的協(xié)作能力;
    4、運用電化教學手段增加教學的`新穎性,引導學生以多種感官參與學習的全過程。
    我主要采用:創(chuàng)設情境引入新課、師生互動探討新知、引導學生總結、點撥學生迷惑等教學方法。
    五、學生的學法:
    “學生是學習的主人,教師是學習的組織者、引導者與合作者”,那么,如何體現新課程所提倡的學習方式呢?設計教學時我遵循學生學習數學的心理規(guī)律,強調從學生已有的生活經驗出發(fā),讓學生經歷自主探索、合作交流的過程。
    通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流的活動,總結規(guī)律,完善自己的想法,形成良好的學習方法。
    通過聯系生活實際解決問題來增加學生對數學的興趣,并體驗數學的樂趣。
    六、教學過程:
    教學活動是師生互動、生生互動的過程,傳統(tǒng)的教,將讓位于學生的學,學生才是學習的主人,一切只有從學生出發(fā),才能有效的促進教學,才能有效的促進學生的發(fā)展。教師要為學生創(chuàng)造一個自主、探索的空間。根據教材的特點及學生的認知規(guī)律,我運用電教手段,在學生自主探究、小組合作、教師引導的學習方式中進行教學。
    (一)設疑激趣,引入新課。
    同學們都聽過龜兔賽跑的故事吧!自從“龜兔賽跑”兔子失敗之后,它一直很不服氣,總想找個機會證明自己的實力,這一天,在遙遠的森林里,動物又舉行了一次龜兔賽跑。比賽馬上就要開始了,裁判員虎王正在宣布比賽路線。說:“請運動員小兔沿第一塊草坪跑一圈,運動員烏龜沿第二塊草坪跑一圈。”小兔一看著急地說:“不公平!不公平!我跑的路比烏龜的長!”
    師述:到底小兔跑的路程是不是比烏龜的長呢?咱們一起看一看。(出示多媒體課件)。
    你有辦法判斷出誰跑的路程長嗎?
    學生討論。(得出可以比較這兩塊圖形的周長。)。
    小學數學周長說課稿篇三
    一、教材分析:
    《長方形和正方形面積的計算》一課是人教版三年級數學下冊第77、78頁的內容。本課是在學生已經初步認識面積和面積單位的基礎上進行教學的。教材是根據學生已經掌握了長方形的有關知識,通過學生的實際操作,量一量,擺一擺,初步得出長方形的面積計算與長和寬之間的關系,然后再進一步推廣到任意長方形的面積都可用長×寬=面積的方法計算。
    根據新課標的要求及教材的編排特點以及考慮到我班學生的學習能力等情況,我確定了本節(jié)課的教學目標如下:
    1、知識與技能:
    (2)會運用長方形和正方形的面積計算公式正確地計算長方形和正方形的面積。
    (3)培養(yǎng)學生的觀察、操作、歸納、推理、解決問題和動手操作的能力。
    2、過程與方法:引導學生通過觀察、實驗、推理等活動,滲透實驗――發(fā)現――驗證的學習方法,在學習過程中,使學生充分感受事物之間存在著聯系。
    3、情感態(tài)度與價值觀:滲透“實驗―發(fā)現―驗證”的學習方法,培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識和科學探究精神。
    根據教材的要求,確定本節(jié)課教學重點是使學生經歷長方形面積計算公式的推導過程,并會應用公式計算長方形的面積。教學難點是讓學生學會自行探索,概括出長方形的面積計算方法,并理解長方形所含的平方厘米數正好等于長方形所含的厘米數與寬所含的厘米數的乘積。
    本節(jié)課教學成功與否,直接關系到后面正方形面積的教學,以至關系到整個小學階段平面圖形面積的教學。如:平行四邊形、三角形、梯形、圓面積等。這些平面圖形面積的求法都是在計算長方形面積的基礎上進行推導的。所以,這節(jié)課又是小學階段平面圖形知識的重點。
    二、教法與學法:
    三年級學生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段。因此,本節(jié)課的教學盡量運用直觀教具、學具和操作手段,為學生提供豐富的感性材料,調動學生多種感官(手、眼、腦)參與知識的形成過程。教法的選擇以直觀教學法為主、操作法和演示法為輔。
    教具和學具:邊長1厘米的方格紙、兩個長方形紙片、表格等。
    在學法上可歸納為:
    1、創(chuàng)設問題情境,引起學生的好奇心和求知欲,使學生好學。
    2、創(chuàng)設操作情景,調動學生學習的積極性,使學生會學,在學習過程中有意培養(yǎng)學生主動探索的.能力。
    3、運用直觀教學等多種手段,以便活躍課堂氣氛,使學生樂學。
    三、教學程序:
    (一)課前談話,復習導入。
    通過復習面積和面積單位,用面積單位密鋪的方法可以知道物體表面或封閉圖形的面積的談話來導入課題。使學生明白要學什么,知道用已有的知識來解決新的問題。
    (二)動手操作、自主探究。
    為了讓學生有目的、有重點地學習新知識,根據學生的年齡特點和知識特點,讓學生在回憶常用面積單位的基礎上,教學長方形面積計算公式的推導時,采取以下的方式進行:
    1、讓學生動手操作,先是讓學生利用學具擺一擺,從而引出探究長方形面積的計算方法是什么,再通過學生動手操作并完成表格。并將長方形的長,寬,以及面積的數據統(tǒng)計出來。
    2、在探究活動過程中,讓學生交流發(fā)現計算長方形面積與長方形長和寬之間的關系,并引導學生初步發(fā)現了長方形的長所含厘米數×寬所含厘米數=長方形所含的平方厘米數。初步得出“長方形的面積=長×寬”
    3、運用結論,抽象歸納。問:是不是所有的長方形面積都可用它的長乘以寬來計算呢?讓我們來驗證一下好不好?以此提問引起學生強烈的求知欲望。
    要求學生通過現有的材料,小組操作、探討、驗證。這一部分我放手讓學生自己動手操作,讓他們獨立去探索、去發(fā)現,驗證、推導出長方形的面積計算方法。這樣既加強了學生基礎知識的教學,同時又培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維能力,充分體現出學生的主體作用。通過進一步的驗證,讓學生歸納出長方形的面積計算方法,即長方形的面積=長×寬這一結論。
    (三)課堂練習,鞏固新知。
    學生從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算,即長和寬相等時,就變成了邊長×邊長,從而總結出正方形的面積計算公式=邊長×邊長。發(fā)展了學生的推理能力和空間觀念。
    (四)鞏固應用。
    為了進一步鞏固學生掌握知識情況,讓學生完成如下練習:
    1、p79練習十九第1題:計算黑板的面積?
    2、p79練習十九第3題:計算籃球場的面積?半場的面積?
    (五)、提高延伸。
    通過這一基礎練習,使學生能夠熟練運用長方形面積公式來解決一般問題。
    (六)、總結評價,促進發(fā)展。
    師:這節(jié)課你有什么收獲?把你的收獲和小組的同學交流一下。
    (設計意圖:關注學生的知識與技能的同時也注重學生的情感、態(tài)度、價值觀,把自己的收獲與同學交流,既是對一節(jié)課自己掌握情況的回顧,也是對自己行為的評價。)。
    最后,教師以提問,學生自行小結的方式結束:這節(jié)課你們學了哪些知識?這一部分在學生小結的基礎上我在進行補充,使這一節(jié)課的內容在學生大腦中形成一個完整的體系。
    為了讓學生學好《長方形和正方形面積的計算》這課知識,我盡量多讓學生自己動手操作,讓他們去探索、去發(fā)現、去歸納,在學生探索的過程中,教師只是啟發(fā)者、引路人,讓學生真正成為課堂的主導者。這樣,學生才真正學到了知識。
    小學數學周長說課稿篇四
    《數學課程標準》中明確指出:應該從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā),給學生呈現“現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”材料,提供充分的數學活動和交流的機會,引導他們在自主探索的過程中獲得知識和技能,盡力實際問題抽象成數學模型并解釋與應用的過程。
    本節(jié)課是人教版3年級上冊第七單元第2節(jié)內容,“認識周長”是“空間與圖形”的重要內容之一。是在學生已經認識了長方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎上進行教學的。
    教材先通過“森林運動會”——小螞蟻圍著樹葉跑步,初步感知小螞蟻的運動路線就是樹葉的周長;然后對游泳池池口和籃球場周圍邊線進行觀察,明確這條邊線的長就是它們的周長,這里沒有給出周長的定義,而是通過生活中這兩個具體事例,讓學生通過觀察、操作,在獲得直接感知的基礎上認識周長的含義。
    接著以已有的直接經驗為基礎,讓學生根據給定的圖形去量一量、算一算,進一步理解周長,知道怎樣可以測量并計算出周長。
    此外,還要求組織相應的討論和交流,進一步加深對周長含義的認識。這樣安排,一方面使學生體會到周長的概念來自于生活實際,另一方面為探索長方形、正方形的周長計算方法作了準備。
    結合學生年齡和已有知識經驗,本課教學我確立了以下教學目標:。
    1、通過學生的操作、實踐,感悟周長的含義,了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。
    2、經歷觀察、測量等數學活動過程,讓學生在獲得直觀經驗的同時發(fā)展空間觀念,滲透“化曲為直”的數學思想;在學習活動中,能用不同的方法解決問題。
    3、體會數學與生活的密切聯系,發(fā)展數學思考能力,體驗與同學合作克服困難后獲得成功的快樂,樹立駕馭數學知識的自信。
    由于三年級學生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段,再加之本課內容是由面到邊線,學習理解起來有些困難,所以,體會周長的含義,能正確計算周長是本課教學的重點,也是本課教學的難點。
    為突出重點、突破難點,設計教法及學法如下:
    1、緊密聯系學生的生活實際。通過對日常生活中的長方形,正方形的觀察,操作和測量,引導學生探索長方形,正方形的特征,聯系一些常見物體和圖形建立周長的概念,通過解決生活中的實際問題,認識長方形,正方形的周長并學會計算。
    2、引導學生主動地探究。對知識和方法不是直接地揭示,也不強加給學生,而是靠學生在自己感知的基礎上探索獲得。這樣的安排,既有利于培養(yǎng)學生主動學習和探索的習慣,促進學生學習方式的轉變,使學習過程成為主動的、生動活潑的和有個性的過程,同時也有利于學生對空間觀念的形成。
    3、培養(yǎng)學生解決問題的能力。通過一些開放性的問題和習題,激發(fā)學生探索和解決問題的熱情,引導學生探索解決問題的不同途徑和方法,并有目的地培養(yǎng)合作學習的意識。
    一堂課要取得成功,必須做好充分的準備,為此我做了以下準備工作:
    1、教師準備:樹葉,長方形、正方形、三角形、菱形的卡片,圓形的鐘面卡片,國旗的卡片,蝴蝶標本等。
    2、學生準備:直尺、線、軟尺,樹葉,長方形、正方形、三角形、標準五角星、圓形的卡片等。
    《數學課程標準》提倡以“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展、反思”的基本模式展現內容。為了讓學生經歷“數學化”和“再創(chuàng)造”的過程,基于以上想法,教學過程我設計了以下幾個環(huán)節(jié):
    (一)創(chuàng)設情境,感受周長。
    情境的創(chuàng)設要有利于激發(fā)學生的學習興趣,根據小學生好奇心強,喜歡小動物的年齡特點,我是這樣導入新課的:課件展示小螞蟻作運動的場景,并讓學生舉起手來跟小螞蟻一起運動,然后抽象出小螞蟻的運動路線,提出問題:小螞蟻運動的這條紅色路線是樹葉的什么?你知道這條路線在數學上叫什么嗎?讓小螞蟻來告訴我們。(課件:我爬過的一周是樹葉的周長。)。
    由此激發(fā)學生認識周長的欲望。
    (二)感知周長,理解概念。
    心理學研究表明,學習內容和學生熟悉的生活場景越貼近,學生自覺接納知識的程度就越高,從而使學生感受到數學無處不在,又能使學生產生濃厚的學習興趣。所以我在第二環(huán)節(jié):“感知周長,理解概念”中,分別設置了3個活動。
    緊接著,活動三:描一描,我又請學生從1號信封里拿出畫有各種平面圖形的卡片來,任意挑選自己喜歡的形狀,描出它們的周長,通過短短幾分鐘描的過程,學生的體會卻在不斷的加深,這種在做中感悟,我想是我們老師用再多的語言都無法替代的。這樣,對“周長”這一概念的總結也就水到渠成了。
    通過以上三個活動的操作,引導學生從“實物操作”到“形象感知”,再從“形象感知”到“抽象概念”,學生把“周長”這一抽象概念與生活緊密聯系起來,加深了對“周長”的理解。
    在此基礎上,向學生提問:通過剛才的活動,現在你能說說什么是平面圖形的周長嗎?
    學生在操作實踐的基礎上,積極發(fā)言,描述對周長的認識,然后教師總結并在黑板上板書:圍成平面圖形一周的長度叫做周長。
    (三)引導探究,計算周長。
    《數學課程標準》在第一學段中提出了“結合生活實際,經歷用不同的方法測量物體的長度的過程”,還強調“引導學生在測量過程中根據現實問題,選擇合適的測量方法和工具,以及利用測量進行數學探究活動。”荷蘭學者弗賴蘭塔爾指出:“學習數學最好的方式就是‘做’中學”。“紙上得來終覺淺,絕知此事須躬行”。動手操作、自主探索與合作交流是學生學習的主要方式。在教學中,教師要注意培養(yǎng)學生動手操作的實踐能力。俗話說:聽十遍不如看一遍,看十遍不如動手做一遍。學生只有在動手操作的過程中,創(chuàng)新意識和實踐能力才能得到培養(yǎng)。
    在本課的第三個教學環(huán)節(jié):“引導探究,計算周長”中,我準備這樣設計:
    1、設疑激趣,激發(fā)學生探究欲望。
    我分別出示一個“”和“”,讓學生估一估,哪個圖形的周長長?
    學生馬上想到:可以驗證一下。
    師追問:怎樣驗證我們的猜測是否正確呢?學生回答:量一量。
    這時學生探究的欲望被充分調動起來,處于一種探究的沖動之中。
    (1)明確要求。
    先估一估每個圖形的周長,再量一量,填寫活動記錄表。
    小組分工要明確,合作完成。
    (2)測量周長。
    同學們從信封中各自挑選出自己需要的測量工具,如細線、直尺,量出周長。學生可能想到:
    用細線繞圖形一周圍一圈,然后測量出細線的長度。
    用直尺把每條邊的長度測量出來,然后把各條邊的長度加起來。
    測出一條長邊和一條短邊,“長邊×2+短邊×2”或“(長邊+短邊)×2”。
    (3)匯報交流。
    每組選2名代表匯報,說說填寫結果,介紹測量的方法,其他小組可隨時補充,并提出不同意見。
    (計算簡單圖形的周長是教材的基本要求,讓學生在自己動手、動腦探索的過程中,總結出測量周長的一般方法,在解決問題的過程中體驗,內化:像“”和“”一些直線圖形的周長,要先測量出邊長,再計算出所有邊長的總和,能根據周長的含義來計算簡單的平面圖形的周長,一些圖形還可以采用“變曲為直”的方法。)。
    這樣,通過觀察、操作、猜測、驗證等方式,學生經歷由“疑問——討論——解釋——疑問”在不斷地提出問題,解決問題中,學生的思維得到了有效的拓展,主動探究的欲望得到了最大程度的激發(fā)。他們不但能在操作中學會合作,而且能在合作中學會操作。
    (4)鞏固練習。
    (在這個環(huán)節(jié),學生可能結合平面圖形的特征,在計算時采用簡便算法,從而為后續(xù)的學習作好鋪墊,同時也可以照顧到各個層次的學生,體現了“人人學有價值的數學”這一數學理念。)。
    (四)拓展延伸,運用周長。
    《數學課程標準》指出:“數學課程應遵循學生學習數學的心理規(guī)律,強調從學生的已有的知識經驗出發(fā),讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型,并進行解釋、應用的過程。學習數學的重要目的,在于用數學知識去解決日常生活中的實際問題?!币虼藬祵W練習的設計必須貼近學生熟悉的現實生活,所以,我設計了以下兩個練習:
    農民伯伯要給花圃圍上籬笆,這圈籬笆有多長?
    媽媽的腰圍是70厘米,這條褲子媽媽穿合適嗎?
    這樣設計可使學生體會到生活中處處有數學,數學就在自己身邊,從而激發(fā)他們學習數學的興趣。
    (五)總結評價。
    教師總結:今天所學的知識在實際生活中的應用十分廣泛,同學們要上于用你的火眼金睛去發(fā)現問題,發(fā)揮自己的聰明才智去解決生活中的實際問題,你會獲得更多的快樂!
    認識周長。
    爬過的一周是樹葉的周長變曲為直。
    先測量出邊長,再計算出所有邊長的總和。
    小學數學周長說課稿篇五
    《周長的計算》是小學數學青島版教材第五冊第五單元的內容,圖形的周長是"空間與圖形"的重要內容之一。這部分知識是在學生已經初步認識了長方形、正方形、三角形和圓形的基礎上進行教學的。教學時,需要根據學生已有的生活經驗和知識水平,組織學生動手操作和實際觀察,引導學生在親身體驗中學習知識。對于長方形和正方形周長的計算方法,則安排在"試一試"中讓學生獨立探究、計算,再通過交流發(fā)現規(guī)律、掌握方法。
    "教"立足于學生的"學".作為一名數學教師,不僅要傳授給學生知識,更重要的是傳授給學生數學思想、數學意識,因此本節(jié)課在教學中力圖向學生展示數學來源于生活,服務于生活,培養(yǎng)學生應用數學解決實際問題的能力。
    結合教材的內容、學生已有的知識經驗和實際水平、新課程標準的理念,我將本節(jié)課的教學目標作如下的預設:
    1、基礎知識目標。
    能根據長方形、正方形的特征,有條理地表達長方形和正方形周長計算方法的探索過程。
    2、能力訓練目標。
    能正確測量其他一些簡單圖形的周長,能應用所學的知識解決日常生活中的簡單問題,培養(yǎng)學生觀察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡單的實際問題的能力,同時著力培養(yǎng)學生的動手操作能力。
    3、創(chuàng)新素質目標。
    在學習活動中,善于從數學的角度提出問題,能用不同的方法解決問題,靈活選擇自己欣賞的方法,通過自主探索建立學習的自信心。
    4、個性品質目標。
    對學習的內容和過程有興趣和熱情,在與同學的合作中,會根據具體問題的解決過程清楚地表達自己的看法,并在交流中初步形成反思的意識,獲得與同學合作克服困難成功的體驗。
    本著課程標準,在盡量吃透教材基礎上,我確立了如下教學重點、難點、關鍵。重點:理解并掌握長方形及正方形周長的計算方法。
    難點:使學生認識不同的圖形要采取不同的周長計算方法。
    關鍵:讓學生在自己的計算和解決問題的過程中體會和理解算法。
    下面,為了講清重點、難點,使學生能達到本節(jié)課設定的教學目標,我再從教法和學法上談一談。
    我的思路是:
    各自的算法,引導學生去體會和理解不同的算法,把握不同算法間的相互聯系。再讓學生比一比,說一說自己喜歡哪一種算法,為什么。
    2、引導學生在認知矛盾中去思考、探究、發(fā)現、解決問題。
    3、充分發(fā)揮小組合作交流的優(yōu)勢,更好地突破教學重、難點同時為學生提供了一個學習交流的舞臺。
    最后,我再來談一談這堂課的教學過程。
    一:創(chuàng)設情境、感知周長。
    1、談話:今天,老師給大家?guī)砹艘恍┪锲泛推矫鎴D形,你們認識嗎?(逐一出示)讓學生選擇一個自己最喜歡的圖形或物品(估計選五角星的最多。)。
    2、直接導出課題:這節(jié)課,老師和大家一起來研究平面圖形的周長。(板書課題:周長)接著問:誰知道周長是什么意思?(生可能說:周長就是一周的長度。)再問:你是怎么想到的?(讓學生說一說,加深對周長的感知)。
    3、讓學生具體指一指自己所喜歡的圖形的周長是指什么樣的長度。(讓小組內互相指,再派代表指給全班同學看)。
    4、描一描平面圖形的周長。
    這一環(huán)節(jié)我采用學生身邊的、熟悉的或感興趣的材料作為研究素材,豐富學生的感性體驗。通過說一說、描一描,指一指這樣的方式讓學生在輕松的操作中理解周長,使周長的外延更寬泛。
    二:研究求周長的策略。
    1、談話:大家已經知道了周長的意思。假如要知道你所喜歡圖形的周長到底有多長,你能想出辦法來嗎?讓學生獨立思考。
    按所選的物品或圖形組織反饋。
    最后可歸結為以下幾種情況:鐘面、樹葉、圓形、半圓形可用繩子圍,然后再測量繩子的長度。三角形、四邊形、梯形、五角星先測量邊的長度,再把所有的邊加起來。把周長拓展到不規(guī)則平面圖形中,使學生對周長的認識更加深刻。并能根據圖形的特點選擇不同的測量方法,從中體會解決問題策略的多樣性。
    三:探究求長方形和正方形周長的.計算方法。
    1、談話:長方形和正方形的周長怎么求呢?
    讓學生在小組內討論,然后匯報。
    2、根據長方形和正方形的特征:長方形只要量兩次就可以了,量一個長再乘2,量一個寬再乘2就行。也可以(長+寬)×2;正方形只要量一條邊長,乘4就可以了。
    教學中,我引導學生結合對周長的理解從一般圖形周長的測量入手,得出測量周長的一般方法。在此過程中,學生通過觀察比較發(fā)現針對不同的圖形需采取不同的測量方法:一類:線段圍成的可直接用直尺測量,如三角形、梯形、五角星)等;另一類由曲線圍成的要用卷尺或是借助繩子才能測量,樹葉、圓形等。在此基礎上讓學生進一步探究特殊圖形(長方形、正方形、周長的測量方法,注重發(fā)揮學生的主體性,體現測量周長策略的多樣化。將重點放在特殊的圖形(長方形、正方形)周長的測量上,為以后更好地掌握長方形、正方形周長的計算服務。
    四:操作練習。
    (1)用四個邊長是2厘米的正方形拼成一個正方形,它的周長是多少?
    (2)用四個邊長是2厘米的正方形拼成一個長方形,它的周長是多少?
    (3)用四個邊長是2厘米的正方形拼成一個任意圖形,它的周長是多少?
    數學活動不是一個一般的活動,而是讓學生經歷一個"數學化"的過程,教師應該注重提高數學思考的含量,培養(yǎng)學生數學思考的意識和策略。在練習設計中我要求學生用四個正方形來拼出我們學過的正方形和長方形或者其它圖形,以此來拓展學生的思維。讓他們展開豐富的想象,即能使全體學生參與,獲得成功,同時通過不同的想象的展示,交流甚至碰撞,讓學生初步建立數形結合的數學思想。
    "選選做做"是根據學生選擇的圖形,獨立選擇解決問題的策略,由淺入深,鞏固周長的計算方法,既學會了解決實際問題,又體會到數學在日常生活里的應用,感受數學的價值。同時也激發(fā)了學生的學習興趣,拓展了學生的思維,使學生的空間觀念得到進一步的發(fā)展。以上的教學環(huán)節(jié),以數學課程標準的基本理念為指導,從學生的生活經驗和已有的知識基礎出發(fā),精心組織學生的數學學習活動,努力變革學生的學習方式,倡導學生主動參與、樂于探究,盡可能的培養(yǎng)學生獲取新知的能力,凡是學生能自己解決的,教師絕不要包辦代替。本節(jié)課我努力使傳授過程變學生主動探究知識的過程,讓學生自己"動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達",逐步從具體到抽象,由特殊到一般,自己得出周長的概念和周長的計算公式。
    小學數學周長說課稿篇六
    說教學內容:
    本節(jié)課是義務教育教科書三年級上冊第七單元《長方形和正方形的周長》第85頁例4。
    說教材:
    (一)、教材分析:本節(jié)課是在學生了解周長的一般意義及長、正方形的特征的基礎上,教學長方形和正方形的周長。
    (1)給出了兩種計算的方法:一種是直接應用周長的含義將各邊的長度連加;另一種是根據長、正方形邊的特征列出簡便的計算方法。不僅體現算法多樣化,同時體現了思維的`不同水平。
    (2)在探索活動的基礎上,進行歸納總結,概括長、正方形的周長的計算公式,以便在解決問題中靈活運用,體會數學的抽象和簡潔。
    (二)、學生分析:學生在二年級的時候已經認識長方形、正方形特征,知道了它們都有4條邊,長方形對邊相等,正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課學生學習《周長》知道了長方形、正方形的周長就是4條邊的總和,這些都是本節(jié)課學習的知識基礎。三年級的學生還具有一定的動手操作能力,新舊知識遷移的能力,在合作學習解決問題的經歷,這些能力為本節(jié)課的學習做好了充分的準備。學生在歸納長方形和正方形周長公式時有一定的難度。
    (三)、教學目標:根據本課的具體情況,考慮到學生已有的認知結構和心理特征,我制定如下教學目標:。
    1.結合實例進一步理解周長的含義,經歷探索長方形和正方形周長的計算過程,掌握長方形和正方形周長的計算方法,并能利用這些方法解決簡單的實際問題。
    2.通過量一量、算一算、比一比等活動,培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察比較能力、創(chuàng)新能力。
    3.在探究周長計算方法和解決實際問題的過程中感受數學學習的樂趣,獲得良好的情緒體驗。
    說教學重點、難點、關鍵點:
    本著課程標準,我在認識了本節(jié)課教材在整個知識結構中所處的地位,考慮學生認知情況的基礎上,我確立了如下教學重點、難點、關鍵點。教學重點:掌握長方形、正方形周長的計算方法。
    小學數學周長說課稿篇七
    (設計思路:我從學生熟悉的故事情境引入,為學生創(chuàng)設探究學習的情景,提出問題。在問題的召喚下,喚起學生主動參與學習、探索新知的動機。)。
    (二)小組合作,解決問題。
    1、兔子的路程:
    提問:兔子的路線有什么特點?(長方形)。
    長方形的特征是什么呢?
    怎么算長方形的周長呢?
    小組討論解決方法:小組討論看你們有幾種辦法解決這個問題?
    小組討論后匯報小結:
    寬+長+寬+長=周長寬+寬+長+長=周長。
    寬×2+長×2=周長(長+寬)×2=周長。
    師:計算長方形周長的方法有這么多種,這里的每一種方法都很棒,你認為哪一種方法比較簡便?你最喜歡哪種方法呢?今后我們每個人都可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長。
    (設計思路:教育家波利亞指出:學習任何新知的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現,因為這種發(fā)現理解最深,也最容易掌握內在規(guī)律和聯系。因此教師在教學中應當充分尊重學生的主體地位,積極為學生創(chuàng)設主動學習的機會,提供嘗試探索的空間,使學生樂于、善于自主學習,能主動從不同方面,不同角度思考問題,尋求解決問題的途徑。同時還要培養(yǎng)學生的合作意識,使組員之間形成觀點交鋒,思維共享,達到學習互補的目的。實現知識的學習、互補和再創(chuàng)造。在這個環(huán)節(jié)中,盡量讓學生多做多說多看多交流,老師放手使學生在動手中深刻的體會,并且驗證自己的觀點,并通過小組間的討論與合作,得出結論。使學生操作,思維,語言相結合,深刻的體會長方形周長的計算方法。這樣的設計還有利于學生的動手能力和概括等能力得到鍛煉。)。
    2、小龜的路程。
    提問:怎樣計算烏龜的路線(正方形的周長)。正方形的特征是什么?
    小組討論解決方法:討論怎樣計算正方形的周長。你有哪些方法?總結成公式。
    匯報結果:邊長+邊長+邊長+邊長=周長邊長×2+邊長×2=周長邊長×4=周長。
    (設計思路:有了長方形周長的基礎進行知識遷移,學生會輕輕松松的總結出來正方形的周長公式。使學生體會到學習的快樂。)。
    3、得出他倆的路程一樣長。
    烏龜和兔子比賽究竟誰勝利了?(對,小兔獲得了勝利。)。
    4、給小兔點掌聲,有錯就改,真棒!希望我們也能像小兔那樣作一個知錯就改的好學生。
    (設計思路:前后照應,并對學生進行思想品德教育。)。
    (三)鞏固深化,聯系生活,解決實際問題(課件出示)。
    1、在釘子板上圍出長方形和正方形并求它們的周長。
    2、求數學課本封面的周長:(學生測量、計算。)。
    3、求毛巾的周長:(課件出示)。
    4、求跑兩周多長:(課件出示)。
    5、求籬笆的長:(課件出示)。
    (設計思路:課堂教學的好壞,教學目標的達成與否,學生發(fā)展的有無,一一都要通過練習來檢驗。本課中,依據教學重、難點,分層設計了以上幾個習題,通過練習,既加深學生對新知識的理解、鞏固、記憶,又為第二課時的教學打下了扎實的基礎。)。
    (四)課堂總結。學生交流本節(jié)課都學到了什么?
    今天這節(jié)課同學們學得真不錯,你有什么收獲?你能用簡短的話告訴大家嗎?同桌互說,然后告訴大家。
    (五)課后延伸,解決實際問題。
    1、小組為單位,尋找生活中哪些地方用到周長的知識?(3-5個)。
    2、搜集數據計算教室門、窗、課桌、凳子面的周長。
    (設計思路:新課標指出數學學習要聯系生活實際,學有用的數學。周長的問題在兒童的生活中接觸還是比較多的。這幾個習題的設計,更讓學生感受到數學知識就在自己的身邊,使學生聯系生活實際,體驗周長。)。
    七、規(guī)律總結。
    學生是學習的主體,我按照新課標要求,讓學生自己在學習過程中自己總結規(guī)律,說出規(guī)律。既鍛煉了學生思維的嚴謹性又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。
    八、板書設計。
    小學數學周長說課稿篇八
    今天,我對人教版六年級上冊第四單元的《圓的周長》進行說課。
    一、說教材。
    《圓的周長》是人教版六年級上冊第四單元的第二節(jié)內容,學生是在三上冊已經學習了正方形、長方形等直邊圖形的周長的基礎上進行學習的,是本單元的重點之一,為下節(jié)圓的面積以及下冊圓柱表面的學習打下了基礎,同時通過本節(jié)課的學習,進一步培養(yǎng)學生動手實踐、團結合作、解決問題的能力,使學生從學中受到啟發(fā)受有教育。
    二、說學情。
    本節(jié)課的學習對象是六年級學生,通過五年的學習,學生各方面的能力已達到一個高度,知識的累積也達到了一定的深度,操作理解與歸納等方面的能力較強。但是思維深度不夠,個性差異較大。所以在教學中要正確引導學生精心操作、細心觀察、準確歸納、同時多關注個性化思維展示。
    三、說教學目標。
    依據本節(jié)的內容和學生的學情我確定本節(jié)課的教學目標如下:
    1、讓學生在合作學習中認識圓周率,并通過測量與計算理解圓周率,最后討論歸納,推導園的周長公式。突破難點,突出重點。
    2、通過學習,給學生一個自由、充足的展示平臺,提高學生合作、操作、觀察等方面能力,從而體現教學課堂是學生的主體,教師的主導。
    3、在合作學習中,尋找解決問題的方法,感受集體力量的偉大、個性魅力的獨特,以及科學知識無窮的奧妙與吸引力。從而做到教學課堂育人的實質。
    四、說教學重點難點。
    一節(jié)教學是否成功的知識基礎,就是要看是否突破難點,突出了重點。學習圓的周長,就要先讓學生認識理解圓周率,然后由圓的周長與直徑關系,再推導圓周長的公式。所以我確定本節(jié)課的教學難點是圓周率的理解,重點是圓周長公式的推導,并能計算圓的周長。
    五、說教學方法。
    要突破這個難點,突出這個重點,就要讓學生親身體驗去操作、去感受,讓學生用現代化的教學工具通過測量、計算、總結。只有這樣學生才能真正的理解圓的周長與直徑之關系。所以這節(jié)課我主要采用了教師引導為輔,學生合作實踐為主的教學方法,讓學生在操作去理解圓周率,再歸納推導得出圓周長的計算公式。體現了教學課堂就是:合作學習、實踐操作、總結歸納這一本質。
    六、說學法。
    由于本節(jié)知識可操作性強,而且高段學生也有較強的操作能力,所以合作學習、實踐操作、總結歸納,就是學生的主要學習方法,同時教師引導學生合作就要齊心、觀察就要細心、測量盡量準確、總結力求完整。
    七、說教學流程。
    課堂教學的一切理念與方法,都體現在教學過程中,而教學過程是整個課堂教學設計的關鍵,所以我們設計盡量做到新穎、合理、符合學生實際。
    1、組織教學。
    組織教學時課堂教學必不可少,它貫穿于整個教學的始終,所以一上課我先讓學生觀察并比較,今天的課堂有什么不同,接著再讓學生檢查自己書和學具是否準備好,以告訴學生教學課堂必須做到仔細觀察,認真比較,而且要有一個良好的學習習慣。
    2、創(chuàng)設情景。
    本節(jié)課學習的內容是關于圓的`知識,而圓在生活中隨處可見,所以我就采用大家都熟悉的月亮,課件出示:一輪滿月高掛夜空,靜靜的水面沒有一波紋,這樣的畫面讓學生展開無限的想象,同時也讓學生在課間煩躁的心情得以慢慢平靜,思維回到課堂。一輪圓月讓學生想到了教學上的“圓”,從而引出新知。數學用于生活源于生活。
    接著課件出示一組直邊平面圖形曲線圖形,讓學生觀察“圓”的與眾不同即復習了舊知,同時又激起了學生學習新知的興趣。
    3、新知識探索。
    這是本節(jié)課的重點,我安排4個主要環(huán)節(jié)。
    (1)、認識圓的周長。
    周長學生已有了解,但是圓是曲線圖形,它的周長到底是什么?在圓的什么位置?這個概念較抽象。所以我先用課件出示:烏龜賽跑,并演示跑一圈就是圓的周長。
    再讓學生摸手中的圓形紙片一周,就是圓的周長,從而得出周長的概念。
    (2)、思考圓周長與什么有關系。
    要突破難點,就是要讓學生理解圓周長與直徑的關系,認識圓周率。所以我先讓學生結合上節(jié)內容來猜想。圓的大小與什么有關?給學生一個思維空間合作的空間,為下一個操作環(huán)節(jié)做知識與思維的輔墊。
    (3)實踐操作(認識圓周率)。
    先猜想,再操作,用實踐來驗證猜想并在驗證過程發(fā)現新的規(guī)律。本節(jié)課如果抓難點,重點也就是不攻自破。圓周率是我們祖先幾年前就利用原始的工具,經過無數次的實踐與驗證得來的。所以讓學生親身體驗操作、討論、分析,學生勢在必行的,于是我安排讓學生測量周長,接著再計算,得出數據,并觀察、比較、歸納,得出圓的周長總是直徑的3倍多一些,即圓周率。在測量圓周長時我安排了一個先獨立猜想,再討論,最后展示一個環(huán)節(jié),目的是讓學生明白,圓的周長可以測量得到,但是測量很麻煩,而且有局限性,激發(fā)學生去思考、去操作找一個規(guī)律能很快、很準確得到圓周長的方法,讓知識牽引著學生的思維,不斷的去發(fā)揮去創(chuàng)新、去思考、去總結。最后在教師提供的學具下,學生通過測量與計算總結歸納出圓的周長總是它直徑的3倍多一些。即圓周率。然后教師課件出示:“祖沖之”,讓學生自學閱讀,這一環(huán)節(jié)是整個教學流程的重點,讓學生在操作中去體驗,去感受,去領悟。
    (4)、總結公式。
    當學生理解了圓周率,知道了圓周率實際上是圓周長與它直徑的一個比值,我便及時安排學生歸納總結出圓的周長計算公式。
    接著便設計2道例題與3道鞏固練習,以加強對新知識鞏固和理解,最后做全堂總結,整個教學流程我把握住讓學生先觀察再體驗、先猜測、后實踐、最后總結、歸納,學生全程參與、全程體驗,完全體現學生的主體作用。
    八、說板書設計。
    板書是一節(jié)課的精華的體現,展示了一節(jié)課關鍵詞,重點和難點。所以本節(jié)課,我先板書了圓周長的概念,加強學生記意,接著板書了圓周長與直徑的關系式,以及圓周率有關知識,加強學生的理解,最后板書圓周長的計算公式。整個板書簡練、有序、重難點突出,為學生知識積累做了一直觀的補充。
    九、說教后反思。
    教后反思是對課堂教學一個自查,查漏補缺,然后進行總結和反思:本節(jié)課教學中,在學生的測量時教師意識重要的引導學生有一個正確的測量方法否則就會導致誤差太大,得不出想要的結果,另一個就是在學生通過操作計算得出圓周率后,一定要及時引導后學生仔細觀察圓周率是一個無限不循環(huán)的小數,我了計算簡單計算是方便取近似值3.14,它實際比3.14要大。
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    小學數學周長說課稿篇九
     導語:“說課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力,因此,百分網小編特意為大家準備了《周長 》這一節(jié)課的說課稿,希望能夠幫助大家更好地備考。
     《周長》是人教版小學三年級上冊第七單元的內容。這節(jié)課是學生在認識長方形和正方形的特征基礎上展開教學的。就其內容來說,本課是一堂概念與計算相結合的課,學習難度并不大。但是為以后學習圓的周長以及長、正方形面積奠定基礎。因而掌握長方形和正方形正確的計算方法是非常重要的。
     三年級的學生抽象概括能力不是很強,但是本課內容概念性很強,又較抽象,因此要通過個人的探究歸納出長方形周長的計算方法,顯然對很多同學是有一定的困難的。為此在教學過程中要注意讓學生感知周長的含義,并選擇自己喜歡的方式來測量認識周長,特別是針對長方形的周長要讓學生先同桌合作認識長方形的.周長,充分發(fā)表自己的觀點,聆聽別人的方法,再同桌合作驗證得出結論。只有這樣的探究活動才能充分調動學生的積極性,參與到課堂。
     依據前面對教材的分析和對學情的把握,我確定了以下三維教學目標:
     (一)知識與技能
     知道周長的含義,能正確計算長方形和正方形的周長。
     (二)過程與方法
     通過對長方形周長計算的探索,鍛煉初步的空間觀念,以及觀察、動手操作、比較和遷移的能力。
     (三)情感態(tài)度與價值觀
     通過學習,進一步了解數學知識在生活中的廣泛應用,并滲透“相互聯系、相互轉化”的辯證唯物主義觀點。
     (一)教學重點
     理解周長的含義,能正確計算長方形和正方形的周長。
     (二)教學難點
     理解周長的含義及長方形和正方形周長計算的算理。
     為了實現教學目標,有效地突出重點,突破難點,在教學過程中主要采用:
     演示法:邊演示邊講解周長的一般概念,有利于加深學生對周長概念的理解。這樣既能幫助學生突破在認知上的障礙,又可以嘗試引導學生對概念進行抽象概括。
     討論法:學生積極地參與討論、合作交流,各抒己見。這樣既能啟迪思維,又增加了合作的意識,便于形成平等、寬松、民主的學習氛圍,促進學生的參與。同時讓學生動手、動腦去探索發(fā)現,并解決問題,真正體現以學生為主體的教學理念。
     (一)導入新課
     首先是導入環(huán)節(jié),我會在教室中間圍一個大大的心形,并請幾位同學按照我的示范來沿著這個圖形的邊線走一圈,要求其他同學注意觀察。緊接著提出疑問:剛才這位同學是沿著圖形的什么走了一圈?從而抽象出周長的直觀概念。但是在數學概念的確立過程中我會通過邊演示邊講解來勾起學生的理解來感知周長的含義。
     設計意圖:通過教師的示范、學生的觀察加之演示過程,真正讓學生感知周長的概念。這樣的教學充分體現了學生的主體性地位,可以真正讓學生參與其中。
     (二)生成新知
     接下來我會出示若干平面圖形,請同學們選擇自己喜歡的方式來計算周長。
     此時學生可能會提出使用用繩子圍一圈,將繩子的長度量一量或是分段用尺子來進行測量周長。期間我會巡視進行指導讓學生進一步感知周長的含義。接下來我會要求學生:計算一下課前準備的長方形和正方形教具的周長。在此過程中,我會要求學生先和同桌指一指長方形和正方形的周長分別是指哪里的長度,再同桌合作驗證并做好記錄。具體探究長方形周長的過程中主要通過測量數據、計算周長、交流匯報來得出結論;理解正方形的周長計算過程則是將長方形的長逐漸縮短,變成正方形得出結論。
     設計意圖:通過請學生選擇自己喜歡的方式來計算周長,此時針對學生的不同選擇給予適時地指導加深學生對于周長概念的理解。在計算長方形和正方形周長的過程中由學生來探究、討論、分析,輔助學生優(yōu)選方法,加工成常用的計算公式,這樣可以充分體現學生是學習的主人。
     下面針對學生容易混淆的易錯點:封閉圖形一周的長度才是周長,設置判斷題。
     為了進一步突破長方形周長的計算公式這一難點,我會呈現一道基礎題和一道變式題,并充分調動學生積極探究。
     1.基本練習
     (1)學校有一個花壇,長11米,寬8米,求花壇的周長。
     (2)一塊正方形土地,邊長是6米,要在它的四周圍上籬笆,籬笆至少長多少米?
     (四)課堂小結
     回顧這節(jié)課的學習過程,請多個同學談談這節(jié)課學到的知識并要求學生:尋找生活中哪些地方用到周長的知識、測量一下課桌、凳子、書本的面,并計算它們的周長。希望大家在計算時都能認真、仔細,不做小馬虎。
     我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則,這就是我的板書設計。
    小學數學周長說課稿篇十
    各位專家,各位老師好,我今天說課的內容是義務教育課程標準實驗教材(西南師大版)《數學》三年級上冊第六單元《長方形、正方形的周長》的第一課時《認識周長》。認識周長是本單元最基礎的知識,長方形、正方形的周長是在學生掌握了周長概念的基礎上進行教學的。但我們本課講的周長不僅僅局限于長方形、正方形的周長,而是包含了所有的平面圖形的周長,既有規(guī)則圖形的周長,也有不規(guī)則圖形的周長。這樣能更好地幫助學生全面地建立起周長概念。
    周長對學生來說是一個全新的概念,學生的認知基礎:一是在二年級學會了測量長度,二是在二年級下已對長、正方形進行了認識,掌握了長方形、正方形的基本特征。通過數一數、比一比、折一折、量一量等實踐操作活動,發(fā)現了長方形、正方形都有四條邊,長方形的對邊相等,正方形的四條邊相等。這些有利于學生認識周長的知識基礎和實踐操作能力都是我們教學中應當利用和開發(fā)的。
    呈現給學生的所有圖形,學生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認知過程,建立周長的空間觀念則是對學生空間思維能力的挑戰(zhàn)。
    新課標指出,通過數學學習,學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的、重要的數學知識,以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。結合教材特點及三年級學生的實際水平及心理特點,認知規(guī)律,我確定如下教學目標:
    (1)認知目標。
    知道周長的含義,建立周長的概念。
    (2)能力目標:結合具體實物,通過觀察、操作等活動認識周長。能初步測量計算三角形、四邊形等圖形的周長。
    (3)情感目標:通過演示操作,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生觀察和思考的習慣,從而使學生達到自主學習、參與學習、合作學習的目的。
    (4)創(chuàng)新目標:在學生充分參與學習過程的基礎上,培養(yǎng)和發(fā)展學生多向思維,鼓勵學生用多種方法測量與計算圖形的周長。
    我們把本課教學的重難點放在周長概念的建立和周長測量上,特別是周長概念的建立。
    為了實現教學目標,更好地突出重點,在教學過程中采取了教師創(chuàng)設情景,學生操作實踐,觀察分析,合作探究,量中理解,聯系生活應用周長等措施,讓學生主動參與獲取知識的過程,調動學生的學習積極性,培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
    為充分調動學生參與學習的主動性、積極性,使學生由被動消極的學習變?yōu)橹鲃臃e極的學習,真正成為學習的主人,我們主要采用了探究式教學法,反饋教學法,融合成“合作參與——探究交流”式的課堂教學模式,通過創(chuàng)設情境、引導自學、組織交流、點撥釋疑、鞏固運用等程序展開教學,引導學生在自主探究的學習中、在“做數學”的過程中掌握知識,重構認知。
    一、嘗試探究,認識周長。在這個環(huán)節(jié)主要是通過兩只螞蟻比賽的動畫創(chuàng)設情景,激發(fā)學生的學習興趣,然后引出周長概念。并讓學生通過“五做”來感知,感悟,最后理解周長概念。摸一摸,通過摸一些圖片的一周,來初步感知周長;描一描,把這些圖形的一周描在紙上,抽象出圖形的周長;想一想,讓學生想象圖形的周長,初步形成周長概念;然后再找一找周圍一些物體的某一個面的周長,讓學生理解周長是相對于平面圖形來說的;最后讓學生說一說,什么是周長,在老師的引導下,形成正確的周長概念。
    二、合作探究,量中理解。通過第一環(huán)節(jié)的的學習,學生認識到了周長是圍圖形一周的長度,那這些圖形的周長究竟是多長呢?這就需要去測量,在測量中加深對周長的理解。本環(huán)節(jié)是做書上練習,測量長方形、正方形,三角形的周長,然后再測量難度更大的圓的周長,遵循了從易到難的認知規(guī)律。
    三、聯系生活、應用周長。數學是與生活緊密聯系在一起的。學習了數學知識,應該能解決生活中的實際問題。本環(huán)節(jié)讓學生先嘗試著找找生活中周長知識的應用,然后通過多媒體課件向學生展示老師事先搜集的一些例子,最后讓學生親自動手操作,來相互測量一下對方的腰圍,加強數學與生活的聯系,增強學生的應用意識。
    我們認為本課的設計有以下特點:
    一、以“做數學”為核心來指導教學。
    所謂“做數學”,就是“做中學數學”。荷蘭數學家、數學教育家弗賴登塔爾強調,數學教學的具體組織過程,應該通過學生自己的親身體驗,獲得“做出來”的數學,而不是給以“現成的”數學?!白鰯祵W”強調學生親自動手實驗和思考,在實驗操作、討論爭辯的過程中,學生不僅增進了對知識的理解;形成了解決問題的基本策略;體驗了解決問題策略的多樣性;發(fā)展了實踐能力和創(chuàng)新精神;同時也學會了與人合作,與人交流;獲得成功的體驗;鍛煉了克服困難的意志,建立自信心。
    在本節(jié)課中,我們始終堅持“做數學”的原則,讓學生在做中學。為了使學生形成周長的表象,建立好周長的概念,我們讓學生去摸一摸圖形的一周,再把這一周給描在紙上,還在周圍找一找其他物體的某一個面的周長,最后來量一量具體圖形的周長,量同學的腰圍等。通過這些豐富的活動,讓學生去充分的感知周長,理解周長。讓學生親自去做一做,抽象的數學概念會變得形象化、具體化,讓學生學得生動,學得深刻。就象蘇聯教育家贊可夫說的“兒童的智慧就在他的手指尖上”。
    但動手操作不應該是脖子以下的活動,應盡量讓學生的多種感官參與到學習活動中,動手操作應為學生學習知識服務,應為訓練學生思維能力服務,更應為培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新精神服務。所以在教學中,要求學生動手之前進行思考,給學生留出思維的空間。
    二、以“發(fā)展學生的空間觀念”為抓手來組織教學。
    小學生的思維正處于由直觀、形象思維向抽象、邏輯思維的過渡階段,其空間觀念的發(fā)展主要依賴于觀察、實驗和必要的動手操作,再通過心理活動的內化去獲得表象,形成空間觀念。幾何概念是反映現實世界空間形式本質屬性的一種思維形式,是人們對客觀事物的“形”的科學抽象與概括,同時也是發(fā)展學生空間觀念的基本條件。以前我們的教學由于受傳統(tǒng)觀念與“應試教育”思想的影響,只重視求周長的計算教學,而忽視了概念教學或者過分強調抽象思維能力的培養(yǎng),而忽視直觀和表象的作用,以至于造成學生對形成幾何圖形的表象不深刻,空間觀念淡漠。因此,在教學過程中就要注意多層次、多渠道地培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念和空間想象能力,結合有關知識的教學設計一些靈活、巧妙,富有吸引力、想象力的問題來激發(fā)學生解決實際問題的動機。
    根據以上理論,我們把本課設計為三個層次:識周長,量周長,用周長,讓學生對周長的理解有一個全面的認識。并充分利用學生的多種感官,看一看,想一想,說一說,形成周長的表象,建立周長的概念。特別是想象圖形的周長這個環(huán)節(jié),是我們獨特的設計,能更好地落實發(fā)展學生的空間觀念。
    三、以“小步子,多反饋”為主線來精心設計。
    課堂是有限的,如何能處理好時空的有限性和學生思維的無限性之間的矛盾,是我們考慮的一個重點。我們在設計本課的時候,以“小步子,多反饋”為主線,精心設計了很多的小環(huán)節(jié),并注重學生信息的反饋。特別是在測量圖形周長的環(huán)節(jié)里,如果讓學生測量太多的圖形,操作就只會流于形式,于是我們充分利用了教材的資源,先測量書上練習中的長方形,正方形和三角形的周長,讓學生的學習落實到“知識”上。然后安排學生測量一個圓片的周長,這是因為書上練習很典型,而圓片的一周是曲線,它可以體現出很多的測量方法,并能讓學生達到舉一反三的效果,比膚淺的討論很多圖形的周長測量方法更有意義。最后讓學生聯系生活,加上一個比較靈活的環(huán)節(jié),測量腰圍和生活中其他物體的某一個面的周長,并及時進行反饋。
    這樣,以信息反饋,師生互動為原則,利用反饋教學法,盡可能的讓學生從分展現自己的思維過程,充分體現教師是學習的組織者、引導者與合作者。在教學中,教師要適時,科學地對學生的反饋信息加以調控,使教與學產生共鳴,情感產生共振,定會使學生在這個輕松、活潑、富有個性的探索過程中,獲得對知識的理解,其思維能力和情感態(tài)度等多方面也必將得到發(fā)展與提高!
    本課的板書很簡單,根據本課設計的需要,我們只把周長的概念板書了下來。簡明扼要,又突出重點。
    小學數學周長說課稿篇十一
    各位專家,各位老師好,我今天說課的內容是義務教育課程標準實驗教材(青島版)《數學》三年級上冊第五單元《圖形的周長》的第一課時《周長的認識》。
    一、說教材。
    認識周長是本單元最基礎的知識,長方形、正方形的周長是在學生掌握了周長概念的基礎上進行教學的。但我們本課講的周長不僅僅局限于長方形、正方形的周長,而是包含了所有的平面圖形的周長,既有規(guī)則圖形的周長,也有不規(guī)則圖形的周長。這樣能更好地幫助學生全面地建立起周長概念。
    二、說學生。
    周長對學生來說是一個全新的概念,學生的認知基礎:一是在二年級學會了測量長度,二是在二年級下學期已對長、正方形進行了認識,掌握了長方形、正方形的基本特征。通過數一數、比一比、折一折、量一量等實踐操作活動,發(fā)現了長方形、正方形都有四條邊,長方形的對邊相等,正方形的四條邊相等。這些有利于學生認識周長的知識基礎和實踐操作能力都是我們教學中應當利用和開發(fā)的。呈現給學生的所有圖形,學生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認知過程,建立周長的空間觀念則是對學生空間思維能力的挑戰(zhàn)。
    三、說教學目標。
    新課標指出,通過數學學習,學生能夠獲得適應未來社會生活和。
    進一步發(fā)展所必需的、重要的數學知識,以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。結合教材特點及三年級學生的實際水平、心理特點及認知規(guī)律,我確定如下教學目標:
    1、認知目標:知道周長的含義,建立周長的概念。
    2、能力目標:結合具體實物,通過觀察、操作等活動認識周長。能初步測量計算三角形、四邊形等圖形的周長。
    3、情感目標:通過演示操作,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生觀察和思考的習慣,從而使學生達到自主學習、參與學習、合作學習的目的。
    4、創(chuàng)新目標:在學生充分參與學習過程的基礎上,培養(yǎng)和發(fā)展學生多向思維,鼓勵學生用多種方法測量與計算圖形的周長。
    四、說教學重難點。
    我把本課教學的重難點放在周長概念的建立和周長測量上,特別是周長概念的建立。
    五、說教法、學法。
    為了實現教學目標,更好地突出重點,在教學過程中采取了教師創(chuàng)設有趣的故事情景,學生操作實踐,觀察分析,合作探究,量中理解,聯系生活應用周長等措施,讓學生主動參與獲取知識的過程,調動學生的學習積極性,培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
    為充分調動學生參與學習的主動性、積極性,使學生由被動消極的學習變?yōu)橹鲃臃e極的學習,真正成為學習的主人,我主要采用了探究式教學法,反饋教學法,融合成“合作參與――探究交流”式的課堂教學模式,通過創(chuàng)設情境、引導動手操作、組織交流、點撥釋疑、鞏固運用等程序展開教學,引導學生在自主探究的學習中、在“做數學”的過程中掌握知識,重構認知。
    六、說教、學具準備。
    多媒體課件、不同形狀的圖形、不同形狀的物體、直尺、卷尺、軟尺、線等。
    七、說教學過程。
    (一)、創(chuàng)設情境,激趣揭題。
    講故事導入:(課件出示圖片)從前有一位老爺爺在自己家門前開墾了三塊地,種了一些農作物,并且長的非常旺盛。有一天,一些牲畜來搞破壞了,可把老爺爺急壞了。同學們,你們能幫老爺爺想想辦法嗎?(學生動腦筋想并發(fā)表見解:最后,制定出最佳方案----在每塊地的周圍安上護欄)。
    師:怎樣才能知道每塊地需要安多長的護欄呢?
    字,然后自然揭示課題-----周長。
    (二)、借助實例,認識周長。
    1、描一描。
    2、指一指。
    多媒體出示游泳池的圖片。讓學生指一指游泳池池口的一周的邊線在哪里呢?(指名學生上臺指)。
    師小結:游泳池池口一周邊線的長就是游泳池池口的周長。(多媒體進行動畫演示)。
    師:樹葉一周邊線的長,你找到了嗎?(多媒體動畫演示)讓學生說一說什么是樹葉的周長?(學生說)。
    3、找一找、摸一摸。
    師:同學們,剛才我們已經認識了周長,下面我們來找一找周長,
    好嗎?比如我們的黑板,這一周邊線的長就是黑板面的周長(師指黑板演示)。鼓勵學生發(fā)揮自己的聰明才智,像老師一樣也找出一些自己身邊一些物體的周長(學生活動,舉例說明)。
    4、說一說。
    師提出:結合以上的實例,你能說一說出什么是圖形的周長嗎?(鼓勵學生用自己的話說一說)。
    師板書:封閉圖形一周的總長度就是它的周長。
    (三)、引導探究,測量周長。
    師指著圖形提問:我們怎樣得到這些圖形的周長呢?它們的周長有多長呢?(生:測量)。
    通過小組合作來完成這個任務。合作之前,老師先提出要求(課件出示)。
    小組派代表上臺選圖形及工具。
    小組動手操作,教師巡視指導。
    小學數學周長說課稿篇十二
    今天觀看了三年級數學課《周長》教學實錄,談以下幾點看法:
    1、體驗中引出周長。:從學生的生活中抽象出數學知識,賦予《周》這一知識點以現實意義。這樣學生的學習得到了感性材料的支撐,在這樣的.生活情境中學生也很容易進入角色。此外,本節(jié)課把《周長》描述為“一圈邊線的總長度”,簡明易懂,充分體現了“周長”這一數學問題的現實性。
    2、操作中理解周長。采用學生身邊的、熟悉的或感興趣的材料作為研究素材,增強學習的“親切感”。通過“指”、“描”這樣的方式讓學生在輕松的操作中理解周長,而多媒體的效果使周長是什么更加清晰明朗。
    3、測量計算中深化對周長的認識。通過練習獲得測量計算平面圖形周長的一般方法,為探索計算長方形、正方形周長的方法奠定基礎。
    4、引導探索長方形和正方形的周長計算方法。通過這一變式練習,使“周長”即“一周的總長度”得以鞏固,進一步強化了對周長含義的理解。
    5、合作解決問題。測量計算出銀杏樹葉的周長。使學生對周長的理解不局限于長方形和正方形等規(guī)則平面圖形中,避免了學生生搬硬套,產生思維定勢。把周長拓展到不規(guī)則平面圖形中,使學生對周長的認識更加深刻,并體會解決問題策略的多樣性。
    小學數學周長說課稿篇十三
    :原通用教材六年制小學數學第五冊第69—70頁例1,練習二十五中的習題。
    :使學生初步建立長方形周長的概念,理解長方形周長計算的方法,并能正確地進行計算。
    :長30厘米、寬18厘米的長方形吹塑紙一張;用兩根96厘米的鐵絲,分別圍成長30厘米、寬18厘米的長方形框架;剪刀一把;教師用釘子板一塊,細尼龍繩一根。學生準備火柴盒一個,長3厘米、寬2厘米的長方形紙一張,細線一根。
    生:第2號和第5號圖形是長方形。
    師:其他的呢?
    生:其他的都不是。
    師:第1號圖形為什么不是長方形?
    生:因為它只有三條邊,三個角。
    生:因為長方形四個角都是直角,而它的四個角不是直角。
    師:我們還可以怎么看?
    生:因為它的對邊不相等。
    師:第4號為什么也不是長方形?
    生:它的對邊雖然相等,但四個角不是直角。
    師:那么,長方形的特點是什么?
    生(1):長方形的對邊相等,四個角都是直角。
    生(2):還有,有四條邊。
    師:應該說,長方形有四條邊,對邊相等,有四個角,都是直角。[很多學生跟著教師說]。
    [一學生上前指出長方形的長和寬]。
    師:長方形有幾個長,幾個寬?
    生:有兩個長和兩個寬。
    師:你們知道不知道,這個長方形的長有多少厘米?
    生:[齊]不知道。
    師:怎樣才能知道呢?
    生:[齊]要用尺量。
    生:[齊]也是28厘米。
    師:寬是多少?
    生:[齊]不知道。
    師:現在老師也來量。[用米尺量左邊的一條邊]寬比長短7厘米,那寬是多少厘米?
    生:[齊]21厘米。
    生:[齊][讀板書]長方形的周長就是繞這個長方形一周的長。
    師:[出示繞長方形一周長的細繩]那么,這個長方形的周長是多少呢?
    生:[齊]要量。
    師:[用米尺量這段細繩]現在老師量了,這個長方形的周長是98厘米。
    師:現在請大家拿出火柴盒放在桌上,用帶來的線沿著火柴盒的四周繞一圈,[教師演示指導繞的方法]然后量一量,看火柴盒面的周長是多少。
    [學生動手操作,教師巡視指導繞和量的方法。然后指名說出量的結果]。
    生:火柴盒面的周長大約是17厘米。
    生:[齊]周長。
    師:這課本面的長是哪條邊?[學生指出課本面的長]好,現在我們再來摸一遍。從長方形的這個長開始。
    生:[齊][用手沿著課本面的長、寬、長、寬的順序分段摸一周,邊摸邊說]長、寬、長、寬。
    師:是不是摸了一周?
    生:[齊]是的。
    生:[齊]兩個長,兩個寬。
    師:這長方形的四條邊一共有多長,也就是這個長方形的什么?
    生:[齊]是這個長方形的周長。
    [學生用線沿長方形紙的周長想圍上一周,但圍了幾次都沒有成功]。
    師:現在用尺來量,就很快量出了長和寬。有的時候,我們要求長方形的周長,直接去量它的一周很困難,就可以利用長方形四條邊的長度跟周長的關系,量出長、寬,想辦法計算出周長來。
    生:30厘米。
    師:這一段[指長方形的寬]鐵絲是多少厘米?
    生:18厘米。
    師:大家看,[指著拉直的鐵絲和下面的板書]這個長方形的周長也就是這個長方形的——。
    生:[齊]長加上寬,再加上長,再加上寬。
    師:想一想:這個長方形的周長應該怎樣列式計算呢?
    生:30加18加30加18,等于96厘米。[教師板書]。
    生[齊]:一個長和一個寬。
    生:[齊]有兩個。
    師:[將另一段鐵絲也展開拉直,粘于黑板上,并在“長加寬的和”后板書:“的2倍”]也就是說,長方形的周長等于長加寬的和的2倍。用這種方法計算這個長方形的周長又該怎樣列式呢?注意,要把長加寬的和先求出來,要先算加。
    生:(30+18)×20。
    師:等于多少?
    生:等于96厘米。
    生:[齊]四條邊的和。
    師:哪四條邊的和?
    生:兩條長,兩條寬。
    師:計算結果呢?
    生:都相同。
    師:有什么不同?第一種方法是怎樣計算的?
    生:長+寬+長+寬。
    師:按照剛才摸的順序,把四條邊一條一條地加起來。那第二種方法呢?
    生:是把長和寬加起來,再乘以2。
    師:[出示長方形木板]這里有個長方形,請哪個同學來量一量,長是多少?寬是多少?
    生:[齊]周長是62厘米。
    生:68厘米。
    師:[出示例1,指名學生讀題后]要求周長是多少厘米,應該先要知道哪兩個條件?
    生:長和寬。
    師:題目中告訴我們長是多少?寬是多少?[學生紛紛回答]請同學列式把周長算出來。
    生(l):8+5=13(厘米),13×2=26(厘米)。
    生(2):(8+5)×2=13×2=26(厘米)。
    生:用繩子把長方形圍一周,這一周的長就是這個長方形的周長。
    師:長方形周長怎樣計算?
    生(1):用長加寬,再加長,再加寬。
    生(2):還有一種方法,用長加寬的和乘以2。
    師:要求長方形的周長,必須先要知道什么條件?
    生:[齊]長和寬。
    師:如果長和寬不知道怎么辦?
    生:[齊]可以量出來。
    師:如果只直接告訴其中的一個條件,還有一個條件沒有直接告訴,怎么辦?
    生:要把另一個條件先求出來。
    生:[齊]求足球場的周長。
    師:請把題目看仔細了,哪個條件沒有直接告訴我們,就先要把它求出來。
    小學數學周長說課稿篇十四
    覃老師教學《認識周長》一課時,是在學生學習了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上,來認識平面圖形的周長,也是后面學習計算平面圖形周長的基礎。整節(jié)課中,潘琴老師從學生已有的生活經驗出發(fā),聯系實際,通過觀察和實踐幫助學生獲得感性認識。并根據學生實際和教材內容,采用了以直觀演示為主的主要教學方式方法,引導學生觀察思考、親自操作、自主探索、合作交流等多種方法有機配合使用,很好地完成了本堂課的教學任務。
    對學生而言,知識的獲取不是教師和教材直接給予的,而應在充分經歷數學的過程中逐步建構的。數學知識的學習很多時候是枯燥的,特別對低年級的學生來說,抓住每一個學生的心往往對整節(jié)課的.成功與否起到十分重要的作用。本節(jié)課中在課的開始,老師能從日常生活中搜集一些常見的圖形,接著創(chuàng)設了問題情境,驅動了學生饒有興趣地投入到新課的學習中來。先通過摸一摸,指一指過程讓學生初步了解周長的含義。接著再通過描一描,圍一圍,算一算等方法慢慢深入去探究,整個過程還算比較順利。在學生自主探索,充分的體驗中,感悟到了周長的實際含義。教學過程比較好地體現了新課標的“讓學生經歷知識形成的全過程”這一理念。
    在教學如何求周長的環(huán)節(jié),設計了小組合作活動,我覺得這樣設計非常必要也非常有效,體現了課堂教學的有效性。通過豐富的數學課堂活動,讓學生自己感知周長的概念,將枯燥的數學知識,賦予生動的情境,在數學情境中讓每個學生親身經歷學習的過程,不僅學到知識,還學到了數學方法:量一量、圍一圍,滾一滾,培養(yǎng)了學生用數學知識解決實際問題的能力。
    小學數學周長說課稿篇十五
    《什么是周長》一課,是在學生學習了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上,來認識平面圖形的周長,也是后面學習計算平面圖形周長的基礎。一、本課成功之處:
    1、目標明確。
    本節(jié)課老師通過回顧舊知,導入課題。既建立新舊知識之間的聯系,為后面學習做好鋪墊,又開門見山,直奔主題,使學生一開始就明確本節(jié)課研究的是什么問題。
    2、情境激趣。
    在本節(jié)課中,兩只螞蟻爬樹葉的邊線一周的情境,使學生初步直觀認識什么是周長。接下來,老師創(chuàng)設了實踐活動的情境,通過摸一摸、描一描、量一量、算一算等過程,讓學生自主探索,在充分的體驗中,感悟周長的實際含義。這些情境地創(chuàng)設,激發(fā)了學生濃厚的學習興趣,提高了課堂教學效率。
    3、環(huán)節(jié)清晰。
    第一個教學環(huán)節(jié)是通過觀察兩只螞蟻爬樹葉的邊線比賽,讓學生直觀感知樹葉邊線一周的長度是這片樹葉的周長;第二個教學環(huán)節(jié),通過摸一摸、描一描樹葉的.邊線,得到樹葉的輪廓,拓寬學生對周長的感性認識,建立豐富的表象,從而認識了周長的意義。第三個環(huán)節(jié)為了確實達到培養(yǎng)學生的探究能力,“直觀感知”圖形的周長,有設計了小摸一摸、畫一畫平面圖形的周長活動,組織學生經歷了一個理解圖形周長的含義的過程;第四個環(huán)節(jié)算一算周長活動,學生在測量后計算平面圖形的周長,讓學生進一步體會平面圖形的周長的含義,為后面學習長方形、正方形周長的計算打下了很好的基礎。整個教學重視學生的實踐體驗,比較好地體現了新課標中“讓學生經歷知識形成的全過程”這一理念。
    二、值得商榷的地方:
    1、教學中教師在讓學生通過描一描、摸一摸等活動充分感知了什么是周長后,讓學生說的不夠。讓學生用自己的語言表達一下自己對周長的理解,更形象生動印象深刻。
    2、教學中教師設計了讓學生摸物體的面的周長。要允許學生犯錯誤,對學生的錯誤要及時引導和糾正。當學生發(fā)生線、面混淆時,注意區(qū)分體、面、線的區(qū)別,適當引導學生理解線來自于面、面來自于體。
    小學數學周長說課稿篇十六
    聽了胡老師認識周長一課,受益非淺。下面對本課來談談自己的收獲:
    一.非常準確地把握了這節(jié)課的重難點。
    胡老師課開始通過讓學生觀察小明3天跑步的情況探索,邊線——認識一周的邊線,再讓學生指一指三角形、圓形、月芽形的一周,并估一估、量一量各圖形一周的長度從而明確周長的含義。接著出示角和有缺口的月餅讓學生探索進一步明白封閉的圖形的一周才叫周長。展示了概念課基本模式:從概念的引入(認識操場的一周)—概念的理解(指一指、估一估、量一量)—概念的鞏固(算一算、比一比)。從直觀到抽象過渡自然,非常符合兒童的認知發(fā)展規(guī)律。整堂課胡老師巧設問題情境,環(huán)環(huán)相扣,很好地把握了教學的重難點,初步發(fā)展了學生的空間概念。
    二、練習的設計層層遞進。
    由基礎題計算各圖形的周長,再加大難度比較斷開圖形的周長,引導學生直觀地一條一條邊進行比較。讓學生清楚直觀地認識到圖形大的周長不一定大,建立了周長的概念。
    三.注重對孩子自我探索能力的培養(yǎng)。
    整堂課胡老師巧設問題情境,步步深入,一環(huán)扣一環(huán),充分讓學生思考,動手操作和語言描述,讓學生經歷知識形成的過程,從觀察操場的一周——認識邊線—測量一周的長度——明確周長的含義——計算周長————比較不規(guī)則圖周長,每個環(huán)節(jié)胡老師精心設計問題情境,引導有方,師生互動較好充分調動了學生的學習主動性和學習積極性。
    四、讓學生體驗解決問題策略的多樣化的同時滲透數學思想方法。
    在“測量并計算平面圖形的周長”環(huán)節(jié),教師有意安排了對三角形、圓形和月芽形(不規(guī)則圖形)的周長操作測量。對學生來說具有一定的挑戰(zhàn)性,。隨著教學活動的不斷深入,學生從中感悟到對不同圖形的周長的測量應該靈活地選擇測量工具和測量方法,而且特殊的圖形也有特殊求周長的辦法,策略是多樣化。在學生匯報交流的過程中學生通過比較、辨別和判斷,體會到“化曲為直”的數學思想和“轉化”的數學方法。
    下面提點個人的看法供大家探討:
    1、在教學角和月餅這兩個環(huán)節(jié)中,問題引入不夠清晰簡潔,如在學生認識到角不能從起點回到起點,它不是一個封閉圖形(有缺口),沒有周長。胡老師接著可以直接設問:這個月餅有也有缺口,它有周長嗎?讓學生思考,對比性強些。而不要又讓學生指一指月餅的一周。
    2、時間把握上前面從容淡定,后面可能有點緊張,匆匆小結下課,時間有多,可能讓學生進行課后小結。
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    小學數學周長說課稿篇十七
    (同學們都拍手稱好)。
    故事講完后,由壞狐貍提出一個問題:為什么昨天房子被我推兩下就塌了,而今天怎么推也推不塌呢?來引發(fā)學生的思考,在學生深思不解的情況下,教師順水推舟地引出課題,并板書:三角形的特性。
    (二)合作交流,探索新知。
    a:三角形的定義。
    師:先請同學們拿出數學用具盒打開釘子板,在上面用最快的速度圍成一個三角形;再請同學們在圖本上畫一個三角形;最后請同學們拿出三角板,數一數、摸一摸三角板的角和邊,并說一說你對三角形的認識。師生總結三角形的定義。根據學生的年齡特點和心理特征。用生動有趣的童話故事激發(fā)他們的學習興趣。
    這樣一來,既打通了數學與生活間的無形屏障,又引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感,營造積極向上的學習氛圍,讓學生在歡松的心情投入到學習當中。問題的懸念,有利于提高學生的學習熱情,使學生產生強烈的求知欲望。
    這里主要是回顧學生對三角形原有的認識,起到一個溫故而知新的效果。同時,教師及時給予學生鼓勵和表揚,這樣也可以激發(fā)學生、提高學生的學習的積極性。
    b:認識三角形的特征。
    先讓學生自學書本第81頁的內容,并畫出三角形的各個部分的名稱,再請學生小組合作交流,拿出并指著自己的三角板向同伴說出三角形各部分的名稱。
    c:三角形的高的畫法。
    請學生自學書本第81頁的內容,理解三角形的高和底的定義。并在此基礎上調動學生已有的知識經驗,先讓學生在小組內合作探索嘗試畫高;然后,教師示范講解三角形的高的畫法;最后出示練習,讓學生作出正確的判斷。
    d:三角形的穩(wěn)定性。
    先讓學生說說生活中哪些地方用了三角形,然后質疑:“這些三角形有什么作用呢?”接著讓學生拿出已準備好的學具,通過對比、推拉三角形與四邊形,交流對比結果并歸納出結論:三角形具有穩(wěn)定性。鼓勵學生學會自學,獨立思考,在同伴面前敢于發(fā)表意見,與同伴們分享學習成果,提高學生的學習自主性與積極性,讓學生真正成為學習的主人。
    這是在學生已學會了畫平行四邊形的高的基礎上進行教學的。通過自學并調動學生原有的經驗去獨立思考、去逐步探索,讓學生在獲取數學知識的過程中體驗到成功的喜悅,感受數學的樂趣,增強學生學習數學的信心,并通過練習,使學生對高有一個整體的認識,從而突破這節(jié)課的重難點。
    這個環(huán)節(jié)是根據新課標“有效的數學學習不能單純的依賴模仿和記憶,動手實踐,自主探索和合作交流才是學習數學的重要方式”這一理念設計的,主要是讓學生親身經歷知識的形成,體驗三角形的穩(wěn)定性。
    師:現在哪位同學可以回答壞狐貍提出的問題呢?
    “為什么昨天,我推兩下房子就塌了,而今天怎么推也推不動呢?”
    (三)深化訓練,拓展延伸。
    1、生活中的三角形。
    a:出示掛圖,讓學生去觀察并聯系實際舉例說說生活中的三角形,再說說它們的用處。
    2、輔導學生完成練習十四的1、2、第1題,說出下面每個三角形的名稱,并各畫出一條高。
    第2題,圍籬笆?!澳姆N方法更牢固,為什么?”一個問題,既打開了學生心中的疑惑,又達到了一個前呼后應的效果。將生活實際與一種情景聯系起來,大大激發(fā)了學生的學習興趣,培養(yǎng)了學生用數學的眼光來觀察周圍的事物。
    使學生能夠正確地認識三角形的特性,并運用所學的知識解決現實生活中的`問題,體現“生活處處有數學,數學生活化”的理念,達到“學以致用”的目的。
    通過這些有序而多樣的練習,既鞏固了學生學過的知識,又進一步培養(yǎng)了學生理解、分析、推理的能力,有趣的數學在學生們的積極主動的探索中顯得更有味道。
    3、發(fā)揮想象,巧擺七巧板。
    b:小組合作,擺出七巧板,讓學生發(fā)揮他們的想象,用不同的圖形拼出一幅圖,再進行小組評比。
    (四)質疑反思,總結評價。
    師:今節(jié)課你掌握了什么?
    學生在小組內談收獲,評價得失。
    課堂總結。
    創(chuàng)設情景可以渲染學習的氣氛,也可以寓教于樂,讓學生在玩中學,在學中玩。
    小組合作學習既體現了團隊的精神也使學生在想象的過程中碰撞出創(chuàng)新的火花,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
    通過讓學生在組內談收獲、評得失,促進學生的思維發(fā)展,全面提高學生的綜合素質,體現“人人學有價值的數學”這一理念。
    小學數學周長說課稿篇十八
    尊敬的各位評委老師,大家好,今天我是來應聘小學數學教師的考生(不要說名字)。今天我說課的內容是《小數的加法與減法》,以下我將從教材、教法、學法、教學過程、板書設計五個方面進行具體的闡述。
    《小數加法與減法》是九年義務教育六年制小學數學教科書(++版)五年級上冊第++頁的內容。學生在學習此內容之前,已經學過了小數的性質以及整數加法與減法的計算方法,為學習這部分內容做好了有力的知識支撐。學好這部分內容,為學習后面的相關內容積累了知識經驗,并且在今后的生活和進一步的學習中有廣泛的運用。
    根據對教材的理解與分析,按照新課標的要求,以及學生的知識水平和心理年齡特點,我制定了一下的教學目標:
    學生能夠理解并掌握小數加法與減法的計算方法,并能進行正確的計算。
    學生經歷探索小數加法與減法的計算方法,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
    通過教材提供的素材,是學生體會到數學與生活密切聯系,生活中處處有數學,產生對數學的興趣,形成積極的數學情感。
    根據新課標的要求,以及《小數加法與減法》這一知識的地位和作用,(教案)本節(jié)課的教學重點是理解掌握小數加法與減法的計算方法,根據五年級學生已有的認知結構,本節(jié)課的教學難點是理解小數點對齊數位對齊的道理。
    新課標指出,教無定法,貴在得法,有效地學習活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。由于他們已經是五年級的學生,他們的主觀性和能動性都有了較大的提高,并且他們開始有意識的主動的去探索周圍未知的世界,同時,他們的思維能力和分析問題的意識和能力也有明顯的提高,寫一些關于學生的特征)根據他們的這些特征,我設計了創(chuàng)設情景法、自主探索法、合作交流法等數學教學方法,使學生經歷自主探究、合作交流,在具體的情境中親自體驗小數加法與減法的計算過程。
    新課標指出教育必須以學生的發(fā)展為本,必須以學生為中心,采用多樣化的學習方式。為此,本課教學注重發(fā)揮學生的主體性,以自主、合作、探究的學習方法為主,讓學生通過觀察、分析、比較驗證等調動學生學習的積極性,使學生全面參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。
    其他的都差不多,就是說教法那里要加上學情的分析,還有就是有一些新理念好的,在這一過程中,我將探究知識的主動權完全交給學生,讓學生自己去發(fā)現問題、總結規(guī)律、解決問題,達到會學習、能學習、愛學習的目的。
    有一些讓學生自己去探究的,新課標指出,教師是學生學習的組織者、引導者、合作者,學生才是學習的主人。在這個環(huán)節(jié)中,我力求體現由扶到放的思想,讓學生通過……等學習活動,逐步培養(yǎng)學生自主探究、小組合作的能力。
    歸納總結方面,通過歸納總結,讓學生對本節(jié)課的知識再次進行系統(tǒng)的整理與鞏固,突出本課的重點,構建了知識結構,培養(yǎng)了學生學習的能力,并且通過學生自己回答,讓他們學會自我評價,體現了新課標評價的多樣性,還可以訓練學生的語言發(fā)展能力。
    最后關于探索方面的,入第二個環(huán)節(jié)是自主探索,感悟新知,你可以借用這句話,布魯納提出,探索是數學的生命線,倡導探索性的學,引導學生經歷知識的獲取過程是當前小學數學教學改革的理念。
    小學數學周長說課稿篇十九
    《中括號》一課是在學生已經初步了解小括號意義,會用小括號進行計算的基礎上進行教學的。教材創(chuàng)設了游戲,實踐活動,讓學生通過具體操作,體會中括號的意義,中括號的運算順序。在豐富體驗的基礎上,為進一步認識運算順序打下知識基礎。
    四年級學生在學習過程中,對新知識有較強的求知欲望,喜歡在活動中學習;并且每個同學都有一些動手操作的經驗和合作學習的基礎,這對他們學好《中括號》一課的內容有很大幫助。
    1、教學方式:
    2、學習方式:
    建立和形成能充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式是新課改的顯著特征,本節(jié)課我們采用了自主、合作、探究的學習方式,使學生進行生動活潑的、主動的和富有個性的學習。
    新理念強調對數學學習的評價,不僅要關注學生的學習成果,更要關注他們的學習過程和在活動中表現出來的情感與態(tài)度,幫助學生認識自我、建立信心。在學生探究學習活動中,評價伴隨著學習活動的始終,使學生在自我評價、生生互評、師生互評中,互相學習,共同成長。
    (一)好奇中創(chuàng)造。
    (二)討論中理解。
    360÷(12+6)×5。
    360÷[(12+6)×5]。
    (三)嘗試中規(guī)范。
    240÷[3×(17-7)]。
    (四)質疑中發(fā)展。
    課堂是學生和教師生命的歷程,師生本是相依為命的。相得益彰當是理想境界。如果教師能促成這種理想境界的達成,那么教師當然是成功的、能干的、快樂的。
    小學數學周長說課稿篇二十
    本節(jié)內容在全書及章節(jié)的地位:《……》是……版數學教材……年級……(上、下)冊(……)第……章第……節(jié)。在此之前,學生已學習了……,這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內容是……部分,因此,在……中,占據……的地位。
    根據上述教材結構與內容分析,考慮到學生已有的認知結構心理特征,制定如下教學目標:
    1基礎知識目標:……。
    2能力訓練目標:……。
    3創(chuàng)新素質目標:……。
    4個性品質目標:……。
    本著課程標準,在吃透教材基礎上,我確立了如下的教學重點、難點。
    重點:……通過……突出重點。
    難點:……通過……突破難點。
    關鍵:……。
    1、理論:……。
    2、實踐:……。
    3、能力:……。
    最后我來具體談一談這一堂課的教學過程:
    1、由……引入:
    把教學內容轉化為具有潛在意義的問題,讓學生產生強烈的問題意識,使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張地沉思,期待尋找理由和證明過程。
    在實際情況下進行學習,可以使學生利用已有知識與經驗,同化和索引出當前學習的新知識,這樣獲取的知識,不但易于保持,而且易于遷移到陌生的問題情境中。
    對于本題:……。
    2、由實例得出本課新的知識點是:……。
    3、講解例題。
    我們在講解例題時,不僅在于怎樣解,更在于為什么這樣解,而及時對解題方法和規(guī)律進行概括,有利于發(fā)展學生的思維能力。在題中:
    4、能力訓練。
    課后練習……。
    使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。
    5、總結結論,強化認識。
    知識性內容的小結,可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質;數學思想方法的小結,可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用,并且逐漸培養(yǎng)學生的良好的個性品質目標。
    6、變式延伸,進行重構。
    重視課本例題,適當對題目進行引申,使例題的作用更加突出,有利于學生對知識的串聯、累積、加工,從而達到舉一反三的效果。
    7、板書。
    8、布置作業(yè)。
    針對學生素質的差異進行分層訓練,既使學生掌握基礎知識,又使學有佘力的學生有所提高,從而達到拔尖和“減負”的目的。
    結束語:說課是教師面對同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學設想及其根據的新的教學研究形式。以上,我僅從說教材,說學情,說教法,說學法,說教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”,闡明了“為什么這樣教”。說課對我們大家仍是新事物,今后我也將進一步說好課并希望各位專家領導對本堂說課提出寶貴意見。