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課堂導(dǎo)入的作用和方法篇一
教學(xué)沒(méi)有固定的形式，一堂課如何開(kāi)頭，也沒(méi)有固定的方法。由于教學(xué)對(duì)象不同，教學(xué)內(nèi)容不同，開(kāi)頭也不會(huì)相同。即使是同一內(nèi)容，不同老師也有不同的處理方法。
下面介紹一些課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的類(lèi)型和方法，可作為老師設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入?yún)⒖肌?BR> 1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示新課。
這是針對(duì)教材特點(diǎn)，直接揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。就是在上課開(kāi)始后，老師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求、各個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程等，讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容或要解決的問(wèn)題，以此引起學(xué)生的有意注意。這種導(dǎo)入式特點(diǎn)是“短、頻、快”。即省時(shí)，接觸新課主題迅速，能及時(shí)起到組織學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色的作用。
教例《為中華崛起而讀書(shū)》。
師：我們天天讀書(shū)，從小學(xué)到初中到高中以至進(jìn)入大學(xué)。這是為的什么呢?就是為了中華的崛起，為了自強(qiáng)于世界民族之林，為了使我中華繁榮富強(qiáng)。這是我們讀書(shū)的目的。周恩來(lái)在他的青少年時(shí)代就給我們樹(shù)立了典范。今天我們要學(xué)習(xí)的課文是：(板書(shū))為中華崛起而讀書(shū)。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，認(rèn)真自讀。
教例是教師直接將本堂所講的課文《為中華崛起而讀書(shū)》的主題用短短的幾句話(huà)揭示給同學(xué)們，使同學(xué)們意識(shí)到讀書(shū)的目的是什么：不是為了個(gè)人，不是為了父母，更不是為了親戚朋友，而是為了“中華崛起”這個(gè)大目標(biāo)，只有如此才有無(wú)窮的動(dòng)力。學(xué)生們平時(shí)聽(tīng)到的一些為了自己的前途而學(xué)習(xí)，為了給父母爭(zhēng)面子；為了光宗耀祖而學(xué)習(xí)這種非健康意識(shí)，或者說(shuō)非主流意識(shí)，一定會(huì)受到撞擊。教師舉出了周恩來(lái)的例子，對(duì)學(xué)生是很有說(shuō)服力的。一是周總理的偉大形象早巳深人人心，提起“周總理”三個(gè)字，無(wú)不肅然起敬。二是看周總理是怎樣立志的，怎樣學(xué)習(xí)的，并通過(guò)艱苦革命實(shí)踐，成為國(guó)家卓越的領(lǐng)導(dǎo)人。這樣就在學(xué)生心中首先樹(shù)立起一個(gè)“楷?！被颉柏S碑”。那么，以后的教學(xué)內(nèi)容也都是圍繞這個(gè)中心——“山”來(lái)進(jìn)行了。
2、聯(lián)系舊知，提示新課。
它是指教師根據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以復(fù)習(xí)提問(wèn)舊知識(shí)為手段，在舊知識(shí)里面帶出新課內(nèi)容的線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生從已有知識(shí)出發(fā)，順理成章地進(jìn)入新知識(shí)領(lǐng)域，并產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲，去探求新知識(shí)的一種導(dǎo)課方式。這是最常見(jiàn)的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式。其特點(diǎn)是以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)或?qū)W生日常生活中已經(jīng)了解的知識(shí)為基礎(chǔ)，將其發(fā)展、深化，引導(dǎo)出新的教學(xué)內(nèi)容，既給學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知，又引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的積極思維?！皽毓省笔鞘侄危爸隆笔悄康?，兩者有機(jī)結(jié)合并自然過(guò)渡。
例如，一位歷史課老師在講《三國(guó)鼎立》一課時(shí)，首先問(wèn)學(xué)生“黃巾大起義的意義是什么”，然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上很自然地導(dǎo)入新課：
“黃巾大起義瓦解了東漢政權(quán)。在群龍無(wú)首的情況下，大小地方實(shí)力派和豪強(qiáng)擁兵自立，進(jìn)行分裂割據(jù)。至于具體情況，就是今天我們這堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”
這樣的導(dǎo)課，一下子就能把學(xué)生的思維緊緊地從舊知牽引到尋求新知的情境中，使導(dǎo)課簡(jiǎn)短、恰當(dāng)、自然。
3、巧設(shè)懸念，引人入勝。
懸念式導(dǎo)入，它是指老師上課伊始，有意設(shè)置一些帶有啟發(fā)性的疑問(wèn)，擺在學(xué)生面前，又。
4、動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)。
別人說(shuō)十遍不如自己做一遍，學(xué)生自己親手操作演示的東西，因?yàn)橛星猩韺?shí)踐往往體會(huì)深刻，有助于激發(fā)悟性，增強(qiáng)思維力度。如一位語(yǔ)文老師在講《灰塵的旅行》一文時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)察教室上空能看什么東西，然后把教室門(mén)窗擋起來(lái)，用一束電光射進(jìn)去，再讓學(xué)生觀(guān)察，問(wèn)看到了什么，之后導(dǎo)入新課，效果良好。
運(yùn)用此法主要注意兩點(diǎn)：首先，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要巧妙、新穎、有針對(duì)性。其次，要善于根據(jù)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果來(lái)提問(wèn)和啟發(fā)，以促使學(xué)生去思考和探究。
5、利用游戲，創(chuàng)設(shè)情境。
老師可以根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，利用語(yǔ)言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂(lè)、繪畫(huà)等各種手段，(包括演講、小品、歌曲、幻燈、音像等)，渲染氣氛，制造一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生置身于特定的情境之中，引起心理共鳴，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)新課“角色”的一種導(dǎo)課方式。
6、故事吸引，啟迪思考。
生活中的許多現(xiàn)象，學(xué)生一般能感覺(jué)而不能理解。一旦把它提出上升到理論的高度給予科學(xué)的解釋?zhuān)粌H能使學(xué)生產(chǎn)生親切感和實(shí)用感，而且也極易激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。
7、審題入手，提綱挈領(lǐng)。
它是指教師直接從解釋或發(fā)問(wèn)教材的課題詞語(yǔ)入手，幫助學(xué)生審析題意，了解所學(xué)內(nèi)容的大致概況，為進(jìn)入新課做好鋪墊，達(dá)到開(kāi)“窗”窺“室”效果的一種導(dǎo)課方式。這種方法開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直截了當(dāng)，又突出中心或主題，可使學(xué)生思維迅速定向，很快進(jìn)入對(duì)中心問(wèn)題的探求，因此也是各科導(dǎo)入常用的方法。
8、直觀(guān)演示，提供形象。
直觀(guān)演示是指老師上課之始，通過(guò)展示圖片、圖表、音像片等直觀(guān)教具，先讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物、模型、圖表、幻燈、投影、電視或運(yùn)用形象化的語(yǔ)言等，引起學(xué)生對(duì)即將講授內(nèi)容的關(guān)注，然后從引導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)察中提出問(wèn)題，并提出相應(yīng)的要求，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、思考、分析，從而使學(xué)生直接進(jìn)入尋求新知識(shí)的一種導(dǎo)課方式。因?yàn)閷?shí)物、標(biāo)本、教具(掛圖、模型、投影片、幻燈片、電影、電視等)比形象語(yǔ)言更有說(shuō)服力和真切感。展示掛圖、實(shí)物、標(biāo)本、模型等，可以化抽象為具體，不但為學(xué)生提供生動(dòng)形象的感性材料，而且也為他們積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。直觀(guān)可以鮮明地揭示客觀(guān)事物之間的關(guān)系。
9、設(shè)凝問(wèn)難、制造懸念式。
能不能說(shuō)明‘資本主義必然衰亡，社會(huì)主義必然勝利’這一歷史發(fā)展的規(guī)律?”熱門(mén)話(huà)題一提出；一石激起千層浪，立即引起學(xué)生積極思索和熱烈討論，并渴望得到正確答案，這樣就自然導(dǎo)入了新課。
10、因勢(shì)利導(dǎo)式。
它是指教師上課時(shí)，就課前發(fā)生的情景，巧妙地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，順勢(shì)開(kāi)講，恰當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生的注意力和思維帶到學(xué)習(xí)新課知識(shí)上來(lái)的一種導(dǎo)課方式。如有位教師一次正要去上“正確認(rèn)識(shí)自由和紀(jì)律的關(guān)系”的課，當(dāng)他走到教室外邊，看到教室里有很多同學(xué)圍在一起，并聽(tīng)到他們?cè)诖舐暊?zhēng)吵：“我摔打喊叫管你什么事！”“你摔打喊叫聲音很大，影響我做作業(yè)思考問(wèn)題!”??恰當(dāng)此時(shí)，上課鈴聲響，同學(xué)們一哄而散，各自落座，兩位爭(zhēng)吵的同學(xué)雖有怒氣，卻面帶怯色，等待教師的發(fā)落。這時(shí)，這位教師面帶笑容，一上講臺(tái)，開(kāi)口就說(shuō)：“同學(xué)們，今天我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)‘新大陸’，為我們學(xué)好這節(jié)課內(nèi)容填補(bǔ)了一個(gè)空白?！睂W(xué)生一聽(tīng)，情緒一收攏，這位教師接著說(shuō)：“這‘新大陸’就是剛才兩位同學(xué)爭(zhēng)論不休的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題所包含道理就是我們這節(jié)課要解決的問(wèn)題——正確認(rèn)識(shí)自由和紀(jì)律的關(guān)系?！边@樣一開(kāi)講，全班同學(xué)會(huì)心一笑，緊張的氣氛隨之而散，輕松自然地導(dǎo)入了新課。
12、激趣導(dǎo)入。
如老師在講初一政治《生活需要友情》時(shí)我先出示第一張幻燈片（上面是一個(gè)人直走在一望無(wú)際、干枯的沙漠中），問(wèn)學(xué)生：這是什么地方？它有哪些特點(diǎn)？適合人居住嗎？然后出示第二張幻燈片（上面是沙漠中的一座城市），問(wèn)這是什么景象？假如你生活在這樣的一座城市中，生活中會(huì)有哪些情況發(fā)生？你愿在這樣的城市中生活嗎？學(xué)生發(fā)揮想象展開(kāi)討論，氣氛熱烈。教師小結(jié)：“得不到友情的人將是終身可憐的孤獨(dú)者，沒(méi)有友情的社會(huì)，只是一片繁華的沙漠。”學(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈抗議的求知欲望了解友情是生活的必需，為學(xué)好這一課奠定了良好的基礎(chǔ)。
13、借用名言。
“名言”是指人們所熟悉認(rèn)同的留言哲語(yǔ)，含義深刻，具有振聾發(fā)饋的作用，如“失敗乃成功之母”、“驕兵必?cái) ?、“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”、“少小不努力，老大徒傷悲”等等。有的名言是出自名人之口、名人之文，如古代教育家孔子《論語(yǔ)》中的許多話(huà)，為人詳熟，能夠脫口而出。如“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎”，“學(xué)而不厭，誨人不倦”，“君子言于義，小人言于利”等，韓愈《師說(shuō)》中的首句“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，杜甫名句“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，列寧“真理再往前走一步就變成了謬誤”等等，舉不勝舉。也有的名言是經(jīng)過(guò)客觀(guān)實(shí)踐的檢驗(yàn)，為人們所稱(chēng)道并在日常生活中使用的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)，如“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”、“三人為眾，聚沙成金”、“心底無(wú)私天地寬”等。諸如此類(lèi)的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)，各行各業(yè)都在頻繁地使用。
借用這些名言，應(yīng)用于課堂教學(xué)的導(dǎo)入，格外引人注目，新穎別致，能激發(fā)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
14．學(xué)生演小品導(dǎo)入。
如，我在講初一語(yǔ)文《皇帝的新裝》時(shí)，讓幾名學(xué)生演示小品：展示皇帝大臣的昏庸、愚蠢、專(zhuān)橫·虛偽的丑態(tài)，讓其他同學(xué)真切的感受到這課中所傳達(dá)出來(lái)的那種幽默和諷刺。通過(guò)表演，尤其是其中的討論，讓學(xué)生迅速理解了課文的主題。15．幻燈激趣導(dǎo)入。
如，講初一政治《生活需要友情》時(shí)我先出示第一張幻燈片（上面是一個(gè)人直走在一望無(wú)。
際、干枯的沙漠中），問(wèn)學(xué)生：這是什么地方？它有哪些特點(diǎn)？適合人居住嗎？然后出示第二張幻燈片（上面是沙漠中的一座城市），問(wèn)這是什么景象？假如你生活在這樣的一座城市中，生活中會(huì)有哪些情況發(fā)生？你愿在這樣的城市中生活嗎？學(xué)生發(fā)揮想象展開(kāi)討論，氣氛熱烈。教師小結(jié)：“得不到友情的人將是終身可憐的孤獨(dú)者，沒(méi)有友情的社會(huì)，只是一片繁華的沙漠?！睂W(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈抗議的求知欲望了解友情是生活的必需，為學(xué)好這一課奠定了良好的基礎(chǔ)。
這種導(dǎo)入方法是在講授新課題之前，先引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察實(shí)物、樣品、標(biāo)本、模型、圖表、幻燈片、電視片等，引起學(xué)生的興趣。再?gòu)挠^(guān)察中，提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)研究問(wèn)題的情境，學(xué)生為解決直觀(guān)感知中帶來(lái)的疑問(wèn)．產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈要求。
總之，巧妙的開(kāi)頭是課堂教學(xué)成功的重要環(huán)節(jié)。只要我們細(xì)心推敲、善于總結(jié)，定會(huì)使每節(jié)課都必須能引人入勝，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。
課堂導(dǎo)入的作用和方法篇二
“良好的開(kāi)端是成功的一半”，因此作為一堂課的開(kāi)端，課堂導(dǎo)入變得尤為重要。導(dǎo)入的目的在于“激活學(xué)生現(xiàn)有的背景知識(shí)，補(bǔ)充新的知識(shí)來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)更多的思考。”課堂導(dǎo)入的方法是多種多樣的，要根據(jù)不同的學(xué)生靈活運(yùn)用。
(一)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，喧賓奪主。
課堂導(dǎo)入作為課堂的開(kāi)端部分是為了使學(xué)生快速集中注意力，使他們“愿意學(xué)”、“樂(lè)于學(xué)”。但過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的課堂導(dǎo)入會(huì)使后面的教學(xué)時(shí)間大大的浪費(fèi)而不能形成完整的教學(xué)系統(tǒng)。在一堂課中，導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)尾這五部分是一個(gè)整體，不能忽視其中的任意一個(gè)環(huán)節(jié)，否則再精彩的課也不能達(dá)到預(yù)期的效果。
(二)生搬硬套，過(guò)于牽強(qiáng)。
有些教師為了保證課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)而并沒(méi)有針對(duì)教材和課堂環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，只是為了“導(dǎo)入”而“導(dǎo)入新課”，事實(shí)上這樣的做法會(huì)使課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)變得毫無(wú)意義，不僅不能引起學(xué)生的注意力，反而會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。而有些課程則總是將一種老套的導(dǎo)入方法反復(fù)使用，這樣沒(méi)有創(chuàng)意和針對(duì)性的導(dǎo)入會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味。“導(dǎo)”無(wú)定法，切記生搬硬套。
(一)設(shè)置相關(guān)情景，渲染氛圍。
教師可以利用多媒體制作和教材相關(guān)的資料，借助一些圖片和視頻來(lái)引出教師設(shè)計(jì)的相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，在歡笑中學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)。但是需要注意的是此環(huán)節(jié)不可花費(fèi)大量時(shí)間，三到五分鐘即可(陳明豐，2005)。
(二)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知，設(shè)計(jì)出與學(xué)生生活相關(guān)的問(wèn)題，由此建立概念框架。
教師要充分了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，緊接著調(diào)動(dòng)學(xué)生當(dāng)前的生活經(jīng)驗(yàn)，將理論應(yīng)用到實(shí)踐中，由此導(dǎo)入新知識(shí)，這樣會(huì)使得學(xué)生更好熟悉教材內(nèi)容。初中生已經(jīng)具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，因此教師更重要的是幫助學(xué)生能夠獨(dú)立思考，引導(dǎo)他們將學(xué)過(guò)的知識(shí)與新知識(shí)相結(jié)合來(lái)思考問(wèn)題，然后得出結(jié)論。在學(xué)到新知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展他們的創(chuàng)造性。
(三)設(shè)計(jì)相關(guān)游戲。
喜歡做游戲和表演是大部分初中生的天性。在課堂導(dǎo)入中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)一些與教學(xué)相關(guān)的游戲以此恰當(dāng)好處地將需要教授的新知識(shí)融入其中，通過(guò)游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目的。這樣的導(dǎo)入方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但需要注意的是在進(jìn)行游戲的過(guò)程中能合理控制時(shí)間，并且能適時(shí)將學(xué)生拉回課堂中，否則學(xué)生的整堂課都沉迷于做游戲的環(huán)節(jié)，那么就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
(四)根據(jù)不同的教材與學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙地使用導(dǎo)入方法。
為了引起學(xué)生的注意力，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式，即使相同的教材教不同的學(xué)生，也要根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)對(duì)不同的班級(jí)采用不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。這需要我們根據(jù)所教班級(jí)的具體特點(diǎn)，進(jìn)行具體分析。然而對(duì)相同的班級(jí)來(lái)說(shuō)，課堂導(dǎo)入的'方法也要時(shí)常發(fā)生變換，這樣才有利于保持學(xué)生的新鮮感(趙久澤,2014)。
(五)動(dòng)作導(dǎo)入法。
通過(guò)動(dòng)作的演示能有趣地引出動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)，通過(guò)肢體運(yùn)動(dòng)以此來(lái)調(diào)動(dòng)大腦的運(yùn)動(dòng)以便能更好地幫助學(xué)生記憶，加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。在教師做動(dòng)作的過(guò)程中同學(xué)們會(huì)全神貫注去猜單詞的意思，這樣的動(dòng)作也適用于語(yǔ)言目標(biāo)的達(dá)成，因此課堂效率會(huì)提高很多，然而需要注意的是在設(shè)計(jì)動(dòng)作的同時(shí)，要考慮到教室空間并且占用時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，要控制在合理的范圍內(nèi)。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生的任務(wù)不僅是掌握英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如今的新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重人文精神，強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式是如今所提出的新模式。總之，教學(xué)有法，但并無(wú)定法。教師應(yīng)巧妙地進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同學(xué)生的情況來(lái)設(shè)計(jì)。事實(shí)上，英語(yǔ)課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)值得探討的藝術(shù)，其中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就包含了教育學(xué)和教育心理學(xué)等相關(guān)方面的知識(shí)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要想作一名優(yōu)秀的教師，不僅要具備扎實(shí)的知識(shí)技能和高度的責(zé)任感，還要不斷創(chuàng)新合適的教學(xué)方法，并且能夠準(zhǔn)確運(yùn)用到教學(xué)中以此來(lái)提高工作效率從而提高教學(xué)質(zhì)量。
課堂導(dǎo)入的作用和方法篇三
心理學(xué)家認(rèn)為：凡是新異的、直觀(guān)形象的、靈活多樣的刺激物或手段，都容易引起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的良好的學(xué)習(xí)情緒。從中學(xué)生的年齡特征和高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)規(guī)律的角度來(lái)講，新穎活動(dòng)的刺激物，最容易引起大腦皮層有關(guān)部位的興奮，以至形成優(yōu)勢(shì)的興奮點(diǎn)。
一堂課最成功、最關(guān)鍵、最令人關(guān)心的就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入技巧在成功課堂教學(xué)中的作用舉足輕重，正所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，“好的開(kāi)端是成功的一半”。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入技巧是成功英語(yǔ)教學(xué)中的不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是師生共同演奏一個(gè)教學(xué)樂(lè)章的前奏。好的導(dǎo)入能在極短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生師生之間的情感共鳴，在師生心靈深處架起一座方便彼此交流互動(dòng)的橋梁，在潛移默化中影響著學(xué)生對(duì)教與學(xué)基本概念的形成和對(duì)教師的基本人生態(tài)度。導(dǎo)入環(huán)節(jié)實(shí)質(zhì)上是幫助學(xué)生整理原有的知識(shí)體系并使之調(diào)整到適于接受新知識(shí)的狀態(tài)的過(guò)程。它直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。
因此，有針對(duì)性且具創(chuàng)造性的導(dǎo)入能激活舊知識(shí)，誘發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，調(diào)控教學(xué)氣氛，獲得課堂教學(xué)的試探性反饋，成為教師對(duì)實(shí)際適時(shí)調(diào)整教學(xué)的初步依據(jù)，能在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生較強(qiáng)的凝聚力。
課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則有興趣激發(fā)原則、思維啟迪原則、情感共鳴原則、直觀(guān)形象原則、審美陶冶原則、新穎變化原則。
常見(jiàn)的課堂導(dǎo)入技巧有通過(guò)歌曲來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過(guò)游戲來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)或圖表來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過(guò)實(shí)物視聽(tīng)來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過(guò)討論來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過(guò)設(shè)疑來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過(guò)表演來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過(guò)故事來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過(guò)啟智來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過(guò)競(jìng)賽來(lái)導(dǎo)入教學(xué)等。以下舉例說(shuō)明：
1.通過(guò)歌曲導(dǎo)入。
學(xué)生會(huì)唱英語(yǔ)歌曲是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)之一，“能背誦一定數(shù)量的小詩(shī)和歌謠，能唱一些英語(yǔ)歌曲”。英語(yǔ)歌曲有豐富的藝術(shù)內(nèi)涵、文化內(nèi)涵、娛樂(lè)內(nèi)涵等，這些都是歌曲成為教學(xué)導(dǎo)入手段的前提條件。在英語(yǔ)教學(xué)中，歌曲本身的藝術(shù)性能陶冶學(xué)生的審美情趣。由于教學(xué)歌曲的通俗性符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，英語(yǔ)歌曲內(nèi)容的多樣性又使英語(yǔ)歌曲能發(fā)揮語(yǔ)言載體的作用，因此，可以利用歌曲來(lái)促進(jìn)交際?！跋瘸笳f(shuō)”，可以利用歌曲來(lái)表達(dá)情感，“唱歌問(wèn)候”，可以利用歌曲來(lái)完成任務(wù)等。
教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)陌盐粘踔袑W(xué)生特別好奇、好動(dòng)、好勝的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，以文字、聲音、圖像動(dòng)畫(huà)、視頻等相結(jié)合的多媒體輔助教學(xué)形式，采用故事、游戲、直觀(guān)、操作、設(shè)疑等激情引趣的方法，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)“最佳心理狀態(tài)”和引人入勝的情境，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。把所學(xué)的知識(shí)配上生動(dòng)形象、色彩鮮明、感染力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)輔助軟件，學(xué)生被生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容、新穎的教學(xué)方法、活潑的教學(xué)情境所感染和吸引，就能激起學(xué)習(xí)的興趣。教師在課前根據(jù)課文內(nèi)容準(zhǔn)備一些實(shí)物、視聽(tīng)媒體，給學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)和思維的依據(jù)，使抽象的概念具體化，師生雙方都有話(huà)可談。
游戲是標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)技巧之一，要求學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下參與游戲和角色扮演活動(dòng)。游戲能讓每一個(gè)人都參與或有參與意識(shí)，從一開(kāi)始就能吸引全體學(xué)生的注意力，為一堂課的成功實(shí)施奠定了心理基礎(chǔ)。
中學(xué)生是長(zhǎng)身體，長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)候，他們精力充沛，參與意識(shí)強(qiáng)。因此，我們的課堂，特別是語(yǔ)言教學(xué)的課堂，應(yīng)當(dāng)生動(dòng)活潑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
如：在學(xué)習(xí)牛津初中英語(yǔ)8a“sports”時(shí)，先邀請(qǐng)了3～4位學(xué)生走上講臺(tái)，然后讓他們每人看紙條上的一個(gè)短語(yǔ)，如：playbasketball,playfootball,runveryfast,swimintheriver...，最后讓他們分別表演這些動(dòng)作。如果看了他們表演后，學(xué)生們能說(shuō)出這些短語(yǔ)則說(shuō)明他們表演得很成功;如不能，則鼓勵(lì)他們?cè)僮鞲倪M(jìn)，然后問(wèn)另外一些學(xué)生whichsportsdoyoulikebest?順理成章地轉(zhuǎn)入正題。
素質(zhì)教育要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師不搞“一言堂”。因此，從一些貼近初中生實(shí)際生活的話(huà)題入手，使每一個(gè)學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)，不失為導(dǎo)入課文的一種好形式。教師可以由飲食談healthyeating，由音樂(lè)談countrymusic，由體育談sports。有時(shí)可借助于國(guó)內(nèi)外政治、生活中的大事，作為引入課文的又一話(huà)題。
素質(zhì)教育中很重要的一點(diǎn)是注意全方位開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，即注重能力培養(yǎng)的整體性。因此，英語(yǔ)教師不僅要傳授本學(xué)科的知識(shí)，而且要不失時(shí)機(jī)地，有意識(shí)地傳授其他邊緣學(xué)科的淺顯知識(shí)，使一部分英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)較差但其他學(xué)科成績(jī)較好的學(xué)生的積極性也能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
導(dǎo)入的問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循五大原則，即科學(xué)性原則、藝術(shù)性原則、思想性原則、興趣性原則和雙邊性原則。
6.通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)或圖表導(dǎo)入。
通過(guò)看圖導(dǎo)入是標(biāo)準(zhǔn)賦予學(xué)習(xí)的含義之一。它要求學(xué)生“能根據(jù)圖片用語(yǔ)言描述自己或他人的經(jīng)歷”，“能理解并解釋圖表提供的信息”。
近年來(lái)，簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)越來(lái)越受到教師的重視，因?yàn)樗?jiǎn)單易行，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，但很多教師太關(guān)注簡(jiǎn)筆畫(huà)的藝術(shù)性，以致那些沒(méi)有繪畫(huà)技巧的教師賞而卻步。
實(shí)際上，簡(jiǎn)筆畫(huà)只需體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)用性，達(dá)意就行，而不必太關(guān)注繪畫(huà)的藝術(shù)性。簡(jiǎn)筆畫(huà)像與不像能產(chǎn)生兩種不同的教學(xué)效果，有時(shí)一幅蹩腳的簡(jiǎn)筆畫(huà)產(chǎn)生的課堂教學(xué)效果會(huì)更好，學(xué)生的語(yǔ)言選擇會(huì)超出一幅“形似”簡(jiǎn)筆畫(huà)的很多倍，充分體現(xiàn)了簡(jiǎn)筆畫(huà)作為激發(fā)興趣并增進(jìn)語(yǔ)言訓(xùn)練量的作用。
簡(jiǎn)筆畫(huà)運(yùn)用的策略是;簡(jiǎn)筆畫(huà)形似，直觀(guān)形象，輔助表達(dá)，激發(fā)興趣;簡(jiǎn)筆畫(huà)神似，調(diào)動(dòng)想象，圖文聯(lián)想，凸現(xiàn)大意;簡(jiǎn)筆畫(huà)形異(不像)，一圖多用，事半功倍，增加交際。
1.多以“問(wèn)題”為載體。
開(kāi)展調(diào)查，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不單從知識(shí)上起到以舊導(dǎo)新的作用，還要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使學(xué)生處于主動(dòng)參與的狀態(tài)。
2.呈開(kāi)放性姿態(tài)。
引導(dǎo)學(xué)生做出真實(shí)的反映，教師要善于捕捉生活中出現(xiàn)的事件與教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，關(guān)注時(shí)代發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)心周?chē)纳?，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)。
3.問(wèn)題應(yīng)真實(shí)有趣。
不要牽強(qiáng)附會(huì)，也不要單純?yōu)榱巳の缎远鴨适Я私虒W(xué)原則，或置課堂內(nèi)容于不顧。同時(shí)，問(wèn)題雖為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，但要體現(xiàn)出生活性、社會(huì)性、時(shí)代性。
4.注重研究過(guò)程。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受和體驗(yàn)，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放型思維訓(xùn)練，主動(dòng)進(jìn)行研究。
“教無(wú)定法”，每一種導(dǎo)入方法都各有利弊。所以每位初中英語(yǔ)教師都應(yīng)該針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)對(duì)象，采用不同的教學(xué)方法，以期取得最佳的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
課堂導(dǎo)入的作用和方法篇四
課堂導(dǎo)入作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，起著溫故知新和承上啟下的作用。有效的導(dǎo)入可以營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，化解學(xué)生的焦慮，強(qiáng)化他們的求知欲。
導(dǎo)入的目的在于“激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識(shí)，補(bǔ)充必要的、新的背景知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)話(huà)題的思考”?！巴瑫r(shí)也是為了學(xué)生歸納、總結(jié)已有的語(yǔ)言知識(shí)，如詞匯、句型等，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)新內(nèi)容、新知識(shí)作好鋪墊”。
導(dǎo)入的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生對(duì)導(dǎo)入語(yǔ)言產(chǎn)生足夠的興趣，在教師的幫助下將注意力轉(zhuǎn)到課堂學(xué)習(xí)上來(lái)。這就要求教師要充分了解并把握學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)需求、教學(xué)內(nèi)容和目的甚至是班風(fēng)等，特別是要充分挖掘所教內(nèi)容的重要意義和趣味性，拓寬自己的教學(xué)思路，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和熱情的教學(xué)方式來(lái)感染學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。導(dǎo)入成功與否的關(guān)鍵在于導(dǎo)入前的設(shè)計(jì)：一是導(dǎo)入材料要有趣味性,盡可能新鮮、生動(dòng)。二是導(dǎo)入過(guò)程要有導(dǎo)向性，自然進(jìn)入講授內(nèi)容。三是導(dǎo)入內(nèi)容要有刺激性，能啟發(fā)學(xué)生積極思維。四是導(dǎo)入語(yǔ)言要機(jī)智、準(zhǔn)確，并與學(xué)生的接受能力相適應(yīng)。
通過(guò)數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐和積極探索，我就英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)入這話(huà)題談?wù)勛约捍譁\的看法。英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的方法。
利用多媒體制作和與教材相關(guān)的背景資料，借助影視片和教材里的插圖，教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生在感受其語(yǔ)境、產(chǎn)生心理共鳴的同時(shí)，積極主動(dòng)參與，樂(lè)意運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行協(xié)作、會(huì)話(huà)。并且時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，3-5分鐘為宜。
4分鐘的.導(dǎo)入就能讓學(xué)生快速集中注意力，激起他們強(qiáng)烈的求知興趣，同時(shí)創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們“愿意學(xué)”、“樂(lè)于學(xué)”。并且不影響下面的教學(xué)進(jìn)程。
教師在充分把握、分析、了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生當(dāng)前的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)研究、主動(dòng)實(shí)踐，抓住知識(shí)相互交叉的機(jī)會(huì)，導(dǎo)入新知識(shí)，讓學(xué)生一眼就能看出本課的中心。初中學(xué)生就已具備一定認(rèn)知，他們的學(xué)習(xí)不是從空白開(kāi)始的。教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，引導(dǎo)他們用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，然后得出結(jié)論，在他們的獨(dú)立性得到肯定的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)并發(fā)展自己的創(chuàng)造性。
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師在講授新課之前，故意讓學(xué)生復(fù)習(xí)一些與所授新課。
內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以幫助學(xué)生回憶，更好為引入新授課題服務(wù)。這個(gè)方法一般不常運(yùn)用，因?yàn)樾抡n改之后的各篇文章都能獨(dú)立成篇，內(nèi)在聯(lián)系并不很大，只有復(fù)習(xí)內(nèi)容和新授內(nèi)容有較大聯(lián)系的基礎(chǔ)上才能借用。
2.音樂(lè)導(dǎo)入法。好的音樂(lè)、歌曲既能給人以美的享受，又能使人振奮，催人上進(jìn)。所以，幾分鐘的音樂(lè)欣賞會(huì)使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，起到意想不到的效果，特別對(duì)于上午第四節(jié)課或下午課更有效。例如，在學(xué)搖滾樂(lè)來(lái)華演出的文章之前，播放著名的英國(guó)beatles所演奏的歌曲，從學(xué)生對(duì)歌曲的感受中導(dǎo)入要講的主旨和內(nèi)容。
3.小游戲情境導(dǎo)入法。教師可以借助于表演、游戲等形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如，可設(shè)計(jì)這樣的情景：上課鈴響后，教師拿一封待看的信，通過(guò)這些表演，讓學(xué)生以為老師真的要忙著看信，這是由表演導(dǎo)入新課，使學(xué)生恍然大悟，頓覺(jué)新鮮有趣，新課的主題也就一目了然了。
學(xué)生的天性就是活潑可愛(ài)，更重要的是他們好動(dòng)，而且新課程理念的要求充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，所以我們可以把學(xué)生的自由式的談話(huà)、演講、表演等行為作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，盡可能滿(mǎn)足學(xué)生的表演欲和成就感。
1.自由式談話(huà)導(dǎo)入法。教師可讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)生間對(duì)話(huà)或由值日班長(zhǎng)提出話(huà)題，各自發(fā)表看法，內(nèi)容可以是天氣、日期、學(xué)生的日?；顒?dòng)、時(shí)事話(huà)題或是學(xué)生感興趣的話(huà)題，如奧運(yùn)會(huì)、世界杯等。教師可利用學(xué)生所講的內(nèi)容，適時(shí)地引入主題。
2.演講式導(dǎo)入法。教師讓一位學(xué)生演講一兩分鐘，演講的內(nèi)容可根據(jù)演講者的各自差異進(jìn)行安排。通過(guò)學(xué)生的演講話(huà)題直接設(shè)問(wèn)，當(dāng)然話(huà)題要圍繞本課的知識(shí)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，這樣很自然導(dǎo)入到本文的知識(shí)點(diǎn)。
對(duì)于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式；即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入對(duì)不同的班級(jí)也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，使用不同的導(dǎo)入方法。這需要我們根據(jù)所教班級(jí)的具體特點(diǎn)，進(jìn)行具體分析。如一般班級(jí)和較活躍班級(jí)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)有所不同。對(duì)于同一個(gè)班級(jí)來(lái)講，課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于保持學(xué)生的新鮮感。
小結(jié)。
總之，教學(xué)有法，但教無(wú)定法。巧妙的教學(xué)導(dǎo)入，形式不拘一格，變化多樣，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法，其目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，集中學(xué)生的注意力。學(xué)生由“要他學(xué)”變成了“他要學(xué)”，課堂教學(xué)也定會(huì)收到事半功倍的效果。因此，課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)是很值得我們研究探索的。教師應(yīng)不斷提升自身素質(zhì)，注意反省和更新科學(xué)觀(guān)和教學(xué)觀(guān)。
課堂導(dǎo)入的作用和方法篇五
課堂引入是物理教學(xué)的基本技能，更是教師課程觀(guān)、教育觀(guān)的體現(xiàn)。新課程理念基于建構(gòu)主義的科學(xué)教育理念，認(rèn)為知識(shí)是不能傳遞的，學(xué)習(xí)不是對(duì)知識(shí)的記載和吸收，也不是從零開(kāi)始的，而是學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)獲得的，是基于原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景的建構(gòu)。一節(jié)課的引入正是本節(jié)課的知識(shí)建構(gòu)的開(kāi)始，如何抓住學(xué)生的認(rèn)知需求和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生積極思考、質(zhì)疑釋疑、渴求探索交流的情感，突顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)，這是從教學(xué)基本技能中提升的教學(xué)藝術(shù)。
在物理教學(xué)中，教師要善于挖掘素材，捕捉學(xué)生的心跡，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，激活互動(dòng)課堂，達(dá)到預(yù)期的效果。這一點(diǎn)在課堂引入顯得特別有效，能最大限度地激活課堂教學(xué)的潛能。例如：在講運(yùn)動(dòng)的描述時(shí)我用一個(gè)歷史故事引入新課的，在第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，有一個(gè)法國(guó)飛行員正在駕駛飛機(jī)在天空飛行，發(fā)現(xiàn)身旁有一只小蟲(chóng)子，隨手一抓卻是一顆德國(guó)子彈。學(xué)生們都很驚訝，這怎么可能，感到不可理解，學(xué)生興趣一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。下面教學(xué)各環(huán)節(jié)也很順利地進(jìn)行了。一個(gè)好的導(dǎo)入就能很快吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維、想法都能?chē)@你的引入問(wèn)題展開(kāi)，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。
回答：“感到?jīng)隹??！薄澳菫槭裁锤械經(jīng)隹炷?？”學(xué)生就回答不上來(lái)了，我就接著說(shuō)：“你還想知道其它使你涼快的方法嗎？”學(xué)生很感興趣。這樣引入新課，很容易一下子吸引學(xué)生的注意力，使他有探究的熱情，學(xué)習(xí)新知識(shí)的渴望。再如，我們學(xué)習(xí)《影響力的作用效果的三個(gè)因素》時(shí)，以開(kāi)門(mén)為例改變力的作用點(diǎn)，改變力的方向，改變力的大小，讓學(xué)生體會(huì)控制變量的思想。這使物理知識(shí)來(lái)源于生活、源于有意識(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)，充分挖掘直接經(jīng)驗(yàn)和課堂生成的資源，體現(xiàn)物理教學(xué)，源于生活、走向社會(huì)的理念。這樣把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和對(duì)物理知識(shí)的理解。
激勵(lì)性評(píng)價(jià)，游戲式體驗(yàn)。
分展現(xiàn)出知識(shí)的形成過(guò)程，是一根教鞭，一支粉筆，一張嘴不能比擬的，對(duì)學(xué)生理解問(wèn)題起到事半功倍的效果，也符合初中學(xué)生的心里特征，學(xué)生非常積極地參與和投入。
課堂導(dǎo)入的作用和方法篇六
孔子曰：溫故而知新。在教學(xué)過(guò)程中，我個(gè)人很喜歡先復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。回顧舊知識(shí)，打好鋪墊，很自然地過(guò)渡到新知識(shí)中去，學(xué)生更容易理解和掌握新知識(shí)，如此一來(lái)，教師講授新課的效果也就更好了。例如：講到“積極參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)與合作”時(shí)，我復(fù)習(xí)了上一節(jié)課“面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化”的幾個(gè)重要問(wèn)題：(1)經(jīng)濟(jì)全球化的含義、表現(xiàn)、載體、影響;(2)中國(guó)企業(yè)如何應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化?通過(guò)歸納中國(guó)企業(yè)的做法，引出中國(guó)企業(yè)應(yīng)積極參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)與合作，帶出下一課題。在這些問(wèn)題中有復(fù)習(xí)舊知識(shí)的部分，同時(shí)為探究下一課題的知識(shí)奠定基礎(chǔ)，還會(huì)和新知識(shí)形成緊密的聯(lián)系，承上啟下，加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的掌握。
2.視頻導(dǎo)入。
政治課時(shí)政性、時(shí)代感強(qiáng)，抽象的理論較為枯燥，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師上課可結(jié)合一些時(shí)政要聞、事件的視頻，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激，激發(fā)他們聽(tīng)課的欲望。如講到經(jīng)濟(jì)生活中的“科學(xué)發(fā)展觀(guān)和小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)”時(shí)，對(duì)于小康社會(huì)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)很模糊。我通過(guò)剪輯央視新聞?lì)l道關(guān)于建國(guó)65周年的視頻，播放一段5分鐘的視頻，從各方面全面介紹進(jìn)入小康社會(huì)后，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、文化等方面的發(fā)展和取得的進(jìn)步。這不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且使枯燥的知識(shí)，如什么是科學(xué)發(fā)展觀(guān)、如何加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式等知識(shí)變得生動(dòng)形象，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次愛(ài)國(guó)主義教育、德育教育。特別是新中國(guó)成立后，人民生活所發(fā)生的巨大變化，一系列經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)說(shuō)明了我國(guó)取得的進(jìn)步和成就，極大地激發(fā)了學(xué)生的幸福感，增強(qiáng)了他們的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。
政治科練習(xí)無(wú)非有兩種題型，一是選擇題，二是非選擇題。通過(guò)習(xí)題的分析歸納過(guò)渡到新課，這也是很多老師引入新課經(jīng)常使用的方法。需要注意的是，教師在挑選訓(xùn)練題的時(shí)候，要選那些典型的、有針對(duì)性的。如果教師拋出的問(wèn)題全班都無(wú)人能答，或者答案一目了然，那就無(wú)法達(dá)到自然過(guò)渡、激發(fā)學(xué)生求知欲的目的，反而會(huì)使學(xué)生喪失興趣。
4.寓言、故事導(dǎo)入法。
很多教師根據(jù)課程安排，利用古今中外的一些歷史典故、名人軼事、成語(yǔ)寓言等素材導(dǎo)入新課，這種導(dǎo)入方法新穎活潑，教師娓娓道來(lái)，學(xué)生仿佛置身于文學(xué)課，徜徉在浩瀚的知識(shí)海洋中。從課堂效果來(lái)看，教師講課更生動(dòng)、更形象，輕松化解了政治課的枯燥。
政治課理論深?yuàn)W、抽象，而詼諧、幽默的漫畫(huà)導(dǎo)入容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我嘗試用漫畫(huà)導(dǎo)入，取得了意想不到的效果。如講到經(jīng)濟(jì)生活中的“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征”時(shí)，我用了老漢養(yǎng)雞的三幅漫畫(huà)，引出單純的市場(chǎng)配置資源有缺陷和弊端，故而需要加強(qiáng)國(guó)家的宏觀(guān)調(diào)控。
中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，音樂(lè)導(dǎo)入生動(dòng)直觀(guān)，能給予學(xué)生強(qiáng)烈的聽(tīng)覺(jué)沖擊。在講到文化生活的第二課“文化對(duì)人的影響”時(shí)，我采用了音樂(lè)導(dǎo)入的辦法，一上課就給學(xué)生播放經(jīng)典名曲阿炳的《二泉映月》、周杰倫的《青花瓷》、張明敏的《我的中國(guó)心》、的《在希望的田野上》。優(yōu)美的旋律，一下就吸引住了學(xué)生的注意力，感受著濃濃的文化氛圍。再來(lái)歸納文化對(duì)人生的影響，學(xué)生很快就能在書(shū)上找到答案，銘記于心。精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入，固然很容易就吸引住了學(xué)生的眼球。但是再好吃的菜，天天吃也會(huì)發(fā)膩。在教學(xué)過(guò)程中，再好的導(dǎo)入方法，如果反復(fù)使用，不但起不到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，還可能會(huì)使學(xué)生感到厭煩，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我還通過(guò)讓學(xué)生課前表演小品;甚至采用默寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)等形式，提高學(xué)生興趣，甚至緊張感來(lái)引入新的教學(xué)內(nèi)容。
1.輕松活潑。
輕松的課堂氛圍有助于保持學(xué)生身心愉悅，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果，教師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言容易縮短師生距離，課堂洋溢著濃濃的溫情，使學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)又能感受到老師的人格魅力。一改政治教師“刻板教條”的陳舊面目，給人耳目一新的感覺(jué)，為整節(jié)課的順利進(jìn)行創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。如視頻、故事、圖片漫畫(huà)、音樂(lè)等形式的導(dǎo)入方法就有此特點(diǎn)。
2.時(shí)政性強(qiáng)。
理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的核心原則，脫離實(shí)際的空洞理論是僵化的、零散的。因此，在政治課導(dǎo)語(yǔ)中，教師用富有時(shí)代特色的時(shí)政語(yǔ)言，講述一個(gè)個(gè)身邊的時(shí)政熱點(diǎn)，有助于學(xué)生放眼世界風(fēng)云，緊扣時(shí)代脈搏，開(kāi)闊面向未來(lái)的眼界。例如，講到經(jīng)濟(jì)生活中的“中國(guó)加入世貿(mào)組織的利弊”時(shí)，我列舉華為、中興等企業(yè)在美國(guó)遭受調(diào)查的案例。用學(xué)生熟悉的熱點(diǎn)案例來(lái)剖析課本知識(shí)，貼近學(xué)生實(shí)際生活，喜聞樂(lè)見(jiàn)，并能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的真諦。
3.承上啟下。
在現(xiàn)代教育理論和教育教學(xué)實(shí)踐中，說(shuō)到如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幾乎所有的專(zhuān)家學(xué)者都認(rèn)同“設(shè)疑”的方法。疑惑是人們認(rèn)知事物的開(kāi)始，因此，教師應(yīng)根據(jù)整節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的具體情況，遵循由表及里、由此及彼的認(rèn)知順序，一步一步地設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，尋找答案，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到釋疑解惑的目的。使學(xué)生的思維始終處于亢奮狀態(tài)，從而提高政治課的課堂魅力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力。
在充分運(yùn)用各種導(dǎo)入方法的同時(shí)，我們還必須注意以下一些問(wèn)題：
1.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容切莫本末倒置。
導(dǎo)入素材始終是配角，教學(xué)重難點(diǎn)才是主角。教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入一定要立足于教學(xué)內(nèi)容，做到簡(jiǎn)潔扼要。盡可能用精準(zhǔn)的語(yǔ)言說(shuō)明課題要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求。一開(kāi)始上課，學(xué)生的思路就被老師帶入預(yù)先設(shè)計(jì)好的知識(shí)環(huán)境中探索、思考，讓學(xué)生的思路緊緊跟著老師的指引走，集中精神聽(tīng)課。如果設(shè)計(jì)的導(dǎo)入素材跟課堂內(nèi)容完全不沾邊，哪怕引用的素材多么精彩絕倫、引人入勝，都不可能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。
2.教師要具備較強(qiáng)的課堂駕馭能力。
新穎的導(dǎo)語(yǔ)素材讓學(xué)生耳目一新，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。上課時(shí)老師最忌諱被學(xué)生牽著鼻子走，遲遲未能進(jìn)入正題，導(dǎo)入占去過(guò)多的課堂時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、馬虎處理，舍本求末。尤其是剛走上講臺(tái)的年輕老師，好的故事、精彩的視頻導(dǎo)入，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，常有意猶未盡之感，如果年輕教師對(duì)課堂駕馭能力不足，就容易被學(xué)生帶入新的誤區(qū)，走不出來(lái)，偏離了課堂教學(xué)的主題，越走越遠(yuǎn)。
四、總結(jié)。
課堂導(dǎo)入的作用和方法篇七
初中語(yǔ)文教材的每一課前面都有導(dǎo)入框，框內(nèi)的導(dǎo)語(yǔ)或介紹作者，或揭示文章主旨，或提出問(wèn)題，或明確閱讀要求。教師應(yīng)充分利用課本資源，恰當(dāng)運(yùn)用導(dǎo)入框的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入課文，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，教《春》這課時(shí)，可先讓學(xué)生閱讀導(dǎo)入框的導(dǎo)語(yǔ)：“江南的春天，風(fēng)和日麗，山清水秀，草長(zhǎng)鶯飛，百花爭(zhēng)艷……春的美景，春的氣息，春的聲響，都通過(guò)作者的生花妙筆表現(xiàn)出來(lái)了。多朗讀幾遍，你一定能進(jìn)入那美好的境界中?！遍喿x后，學(xué)生對(duì)課文有了初步的了解，同時(shí)也明確了閱讀本文的方法，即通過(guò)朗讀來(lái)品味江南春景，然后教師就指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，這樣，簡(jiǎn)捷明快地進(jìn)入了文本的教學(xué)。
課文的標(biāo)題在結(jié)構(gòu)上能起到提綱挈領(lǐng)的作用，在內(nèi)容上往往是文章的主旨所在，即文章的文眼。它是作者匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)晶，也是讀者理解文章的鑰匙。在語(yǔ)文課教學(xué)時(shí)，教師可抓住文章標(biāo)題特點(diǎn)和它與課文內(nèi)容的聯(lián)系，通過(guò)對(duì)標(biāo)題進(jìn)行詮釋來(lái)引起學(xué)生注意，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如教學(xué)《生物入侵者》時(shí)，首先要求學(xué)生思考回答“生物入侵者”是什么?學(xué)生只能通過(guò)閱讀課文來(lái)理解。這樣，學(xué)生就帶著這個(gè)問(wèn)題，積極主動(dòng)地去閱讀課文，也就順利地導(dǎo)入課文的教學(xué)。
概括，就是學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，用自己的語(yǔ)言或精選課文中最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容或情節(jié)。教師也可以用概括的方法來(lái)導(dǎo)入語(yǔ)文課的教學(xué)。如一知名教師在教《皇帝的新裝》時(shí)，開(kāi)始就讓學(xué)生用一個(gè)字概括故事的情節(jié)并說(shuō)明理由。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生理清了文章的情節(jié)――“騙”，同時(shí)，也導(dǎo)入了課文的教學(xué)。抓住一個(gè)“騙”字，本文的故事情節(jié)、人物、性格等都迎刃而解了。這樣做，既導(dǎo)入了課文教學(xué)，又達(dá)到了讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的目的，同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新能力，可謂是一舉多得。
語(yǔ)文教師可以通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。如教《蘇州園林》時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的《中國(guó)石拱橋》一文，然后提出問(wèn)題：《中國(guó)石拱橋》一文中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?《蘇州園林》一文又運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?這些說(shuō)明方法各有什么作用?這樣導(dǎo)入新課，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性，通過(guò)教學(xué)，學(xué)生就系統(tǒng)地掌握了有關(guān)說(shuō)明文的知識(shí)。
教學(xué)中，還可用置疑的方法導(dǎo)入新課。如有位教師講《祝福》時(shí)，開(kāi)始就向?qū)W生提出了一個(gè)饒有趣味的思考題：“祥林嫂是怎樣死的?”這個(gè)問(wèn)題學(xué)生乍看似乎不難，紛紛舉手回答，有的說(shuō)是凍死的'，有的說(shuō)是餓死的，有的說(shuō)是窮死的。然后教師又進(jìn)一步提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)鉆研課文，逐步理解祥林嫂“死”所包含的深刻意義。這樣導(dǎo)入課文教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，能收到良好的教學(xué)效果。
教《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，如采用多媒體教學(xué)，在開(kāi)始時(shí)可播放有關(guān)岳陽(yáng)樓的影像圖片，穿插唐人寫(xiě)岳陽(yáng)樓的著名詩(shī)篇和岳陽(yáng)樓的名聯(lián)，還有岳陽(yáng)樓在不同天氣狀況下的風(fēng)景圖，一幅是陰雨連綿季節(jié)的景象，一幅是陽(yáng)光燦爛的畫(huà)面。學(xué)生看了以后，對(duì)岳陽(yáng)樓有了一個(gè)整體感知和直觀(guān)印象，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從而感悟古人“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的情懷，本文的教學(xué)就水到渠成了。如此導(dǎo)入課文，學(xué)生對(duì)教材易于理解，便于記憶，優(yōu)化了教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。
總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法，導(dǎo)入法要緊扣教學(xué)目標(biāo)因文而導(dǎo)，因教學(xué)環(huán)境而異。導(dǎo)入的作用既是激趣吸引，又在于牽一發(fā)而動(dòng)全身。探討導(dǎo)入法，一切皆以服務(wù)于提高教學(xué)效率為宗旨。
課堂導(dǎo)入的作用和方法篇八
課堂導(dǎo)入是一節(jié)成功教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的授課創(chuàng)造良好的氛圍。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些有效的課堂導(dǎo)入方法，并取得了積極的效果。在本文中，我將分享我對(duì)課堂導(dǎo)入方法的心得體會(huì)，并介紹一些在實(shí)踐中取得成功的方法。
首先，以真實(shí)案例引入課堂。學(xué)生對(duì)于真實(shí)世界的案例常常有極大的興趣，因?yàn)樗c他們的生活密切相關(guān)。在課堂導(dǎo)入時(shí)，我經(jīng)常引用真實(shí)案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考和討論。例如，在教授社會(huì)學(xué)課程時(shí)，我會(huì)以當(dāng)前熱門(mén)的社會(huì)問(wèn)題來(lái)引入課堂，比如人口老齡化、社會(huì)不平等等。我會(huì)給學(xué)生提供一些數(shù)據(jù)和事實(shí)，并引導(dǎo)他們對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考和討論。通過(guò)這種方式，學(xué)生既能夠從理論學(xué)習(xí)中獲得實(shí)際的例證，也能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
其次，通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的思維。提問(wèn)是課堂導(dǎo)入中常用的方法之一，它能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思維能力。在課堂導(dǎo)入中，我喜歡提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考和討論。例如，在教授數(shù)學(xué)課程時(shí)，我會(huì)提出一個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，要求學(xué)生找出解決方法。我會(huì)給學(xué)生充足的時(shí)間思考，并給予他們適當(dāng)?shù)奶崾尽Ｍㄟ^(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生將被激發(fā)思考的欲望，并在合作討論中互相促進(jìn)，最終找到問(wèn)題的解決方法。這種方法不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問(wèn)題的能力。
第三，利用多媒體資源引入課堂。在現(xiàn)代社會(huì)，多媒體已經(jīng)成為人們獲取信息的重要途徑。在課堂導(dǎo)入中，利用多媒體資源能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使課堂內(nèi)容更加豐富多樣。例如，在教授歷史課程時(shí)，我會(huì)使用圖片、視頻等多媒體資源來(lái)展示歷史事件和人物。我會(huì)解釋圖片和視頻中的背景信息，并與學(xué)生分享一些有趣的歷史故事。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感知?dú)v史，還能夠更好地理解歷史事件的背景和影響。同時(shí)，多媒體資源的使用還能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和分析能力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
第四，以游戲形式引入課堂。游戲在課堂導(dǎo)入中被廣泛應(yīng)用，因?yàn)樗軌蛘{(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在課堂導(dǎo)入中，我常常利用游戲來(lái)引入新的知識(shí)點(diǎn)。例如，在教授語(yǔ)文課程時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)課堂游戲，要求學(xué)生根據(jù)提示猜出字謎或者完成詩(shī)詞填空。學(xué)生可以形成小組競(jìng)賽，通過(guò)合作和比拼來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠在輕松的游戲氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維能力。
最后，以故事引入課堂。故事是人們交流和傳播信息的重要方式，它能夠激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象力，幫助他們更好地理解和記憶課堂內(nèi)容。在課堂導(dǎo)入中，我會(huì)講述一個(gè)有趣的故事來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。例如，在教授文學(xué)課程時(shí)，我會(huì)講述一個(gè)著名作家的創(chuàng)作故事，并從中沉浸學(xué)生進(jìn)入作品的世界。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠從故事中感受到作品的情感和意境，還能夠更好地理解作品的主題和情節(jié)。這種以故事引入課堂的方法能夠增加學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣和理解，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。
綜上所述，通過(guò)真實(shí)案例、提問(wèn)、多媒體資源、游戲和故事等多種方法，課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和記憶課堂內(nèi)容。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索和創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方法，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)效果。
課堂導(dǎo)入的作用和方法篇九
這是最常見(jiàn)的一種方法，例如：我在講《大自然的語(yǔ)言》時(shí)，我就是這樣導(dǎo)入的“語(yǔ)言是我們?nèi)祟?lèi)交流的主要語(yǔ)言，那么，在大自然中生物是否有語(yǔ)言呢?它們又是怎樣進(jìn)行交流的呢?你想知道答案嗎?那么，等我們學(xué)習(xí)了《大自然的語(yǔ)言》這篇文章后，我們就能知道答案了。”開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題。
故事生動(dòng)形象，通俗易懂，易吸引學(xué)生，從而自然順利地導(dǎo)入新課，例如：《天上的街市》導(dǎo)入就講廣為傳頌的牛郎織女的故事，從而把學(xué)生引入到飄渺的天上。例如在講《馬說(shuō)》時(shí)，給學(xué)生講述關(guān)于伯樂(lè)遇見(jiàn)千里馬的故事。通過(guò)歷史故事吸引學(xué)生的注意力，不僅順利導(dǎo)入新課又拓展了學(xué)生的知識(shí)面。
俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師，為了能讓學(xué)生對(duì)本課題的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，上課時(shí)就用與教材有關(guān)的趣味性小故事，如在《贈(zèng)汪倫》中可以這樣講述：李白辭官離開(kāi)長(zhǎng)安后，游遍全國(guó)各地，留下了許多膾炙人口的詩(shī)句，當(dāng)時(shí)安徽涇縣有個(gè)叫汪倫的農(nóng)民，想請(qǐng)李白到家中作客，又怕請(qǐng)不來(lái)，就寫(xiě)了封信給李白說(shuō)：他們的那個(gè)窮山村有“十里桃花”、“萬(wàn)里酒店”。其實(shí)那里只有一個(gè)方圓十里的桃花潭，酒家只有一家，老板姓萬(wàn)。后來(lái)李白真的來(lái)了，當(dāng)知道汪倫同他開(kāi)了玩笑后，李白是否生氣呢?那就請(qǐng)讀一讀《贈(zèng)汪倫》吧!這樣一來(lái)，學(xué)生們來(lái)了興趣，為學(xué)習(xí)這首詩(shī)打下的基礎(chǔ)，同時(shí)也理解了李白對(duì)汪倫那真摯的感情。
在講新課前，播放一首相關(guān)的歌曲，從而激發(fā)感染學(xué)生的情緒，使學(xué)生在優(yōu)美的歌曲中進(jìn)入教學(xué)氛圍之中。例如：講《背影》時(shí)就播放了《父親》這首歌，讓學(xué)生體會(huì)歌曲里對(duì)父親的愛(ài)戴之情，同時(shí)也是父親最真實(shí)的寫(xiě)照，由此導(dǎo)入新詩(shī)。還有講《愚公移山》時(shí)讓學(xué)生欣賞歌曲《愚公移山》，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)愚公敬佩之情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此導(dǎo)入新課。還有在講《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)我播放了《童年》這首歌曲喚起學(xué)生對(duì)童年的回憶，為學(xué)習(xí)本篇文章做了鋪墊。
初中生由于年齡小心理發(fā)展不夠成熟，強(qiáng)烈的好奇心往往能激起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，所以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)闹圃煲恍夷钜饘W(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極的進(jìn)行思考，例如：我在講《藤野先生》時(shí)我就講了這樣一個(gè)故事，1937年，在日本一所偏僻的鄉(xiāng)村診所里，兩位記者遞給一位老醫(yī)生一份報(bào)紙，在報(bào)紙的頭版頭條刊登了“魯迅先生逝世”的內(nèi)容，老人看后，潸然淚下，那么你們知道這位老人是誰(shuí)嗎?他對(duì)魯迅的逝世為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)?通過(guò)這個(gè)故事學(xué)生們熱情一下高漲起來(lái)，急需在課文中找到答案。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師提前準(zhǔn)備一些能表現(xiàn)主題的名言警句，用飽含情感的語(yǔ)言傳送給學(xué)生，引起學(xué)生的`情感共鳴。例如：在《我的長(zhǎng)生果》這篇文章中，我是這樣導(dǎo)入的：我們都知道人的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展都是離不開(kāi)書(shū)的。莎士比亞說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！备郀柣f(shuō)過(guò)：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯!”皮羅果夫也說(shuō)過(guò)：“一本好書(shū)，就是一個(gè)好的社會(huì)，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚。”書(shū)又好比是源泉，好比是船只，好比是顧問(wèn)……今天，我們所要學(xué)的課文把書(shū)比作人類(lèi)文明的長(zhǎng)生果。
課堂導(dǎo)入雖然不是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，但卻是講好一堂課的重要前提之一。這一環(huán)節(jié)需要教師付出激情和創(chuàng)造，課堂教學(xué)才能收獲成功和精彩。正如“好的開(kāi)始是成功的一半?！本脑O(shè)計(jì)導(dǎo)入，充分發(fā)揮導(dǎo)入“導(dǎo)火線(xiàn)”“催化劑”、“潤(rùn)滑劑”的作用。同時(shí)，可以適當(dāng)運(yùn)用電教手段，如錄音、幻燈、音樂(lè)等，這對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣和情感有不可低估的作用。
課堂導(dǎo)入的作用和方法篇十
關(guān)鍵詞：課堂還給學(xué)生。
我是一名小學(xué)美術(shù)教師，在一次教研活動(dòng)中，我有幸聽(tīng)了幾節(jié)初中美術(shù)優(yōu)質(zhì)課。課堂上，老師恰如其分的提問(wèn)，在我看來(lái)，學(xué)生們一定會(huì)踴躍的回答并參與討論，可事實(shí)出乎意料，只有二、三名同學(xué)回答了問(wèn)題，更多時(shí)候是老師指名回答或是越俎代皰。絕大多數(shù)學(xué)生只是洗耳恭聽(tīng)。仔細(xì)想想，小學(xué)教學(xué)中此類(lèi)現(xiàn)象比較普遍。根據(jù)有關(guān)調(diào)查，以一個(gè)60人的班級(jí)為例，課堂上能積極參與思考、討論并回答老師提問(wèn)的：低年段為75％－80％，中年段為25％－45％，高年段為11％－20％。為什么越到高年級(jí)，學(xué)生就越不愿回答問(wèn)題呢？是學(xué)生沒(méi)有答案嗎？顯然不是。是舊的“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”、保姆式的教學(xué)方法，使他們習(xí)慣于坐享其成的聽(tīng)權(quán)威答案；是教師的絕對(duì)權(quán)威地位使他們習(xí)慣了當(dāng)“配角”。法國(guó)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)家斯普朗格說(shuō)：“教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒，一直到精神生活運(yùn)動(dòng)的根?！钡聡?guó)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）家第斯多卡也曾說(shuō)：“教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激發(fā)、鼓勵(lì)?！笔裁礃拥膸熒巧拍馨颜n堂還給學(xué)生呢？在課程改革的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）中有這樣的建議：“加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，改變教師是課堂教學(xué)的唯一主角的現(xiàn)象，應(yīng)提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。”
在實(shí)際操作中，我們從哪些地方出發(fā)，改變教師的唯一主角現(xiàn)象呢？在親歷課改的過(guò)程中，我嘗試了以下策略，有效地實(shí)現(xiàn)了課堂中師生的角色轉(zhuǎn)換。
一、學(xué)生先說(shuō)話(huà)，教師后評(píng)價(jià)。
美術(shù)欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，它是提高人們文化藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力，具有特殊的作用。然而，我們現(xiàn)在的很多欣賞課，老師就是一幅接一幅的從作品的來(lái)歷講到作者的奇聞趣事，最后挖掘作品的思想內(nèi)容。一節(jié)課下來(lái)口干舌燥，學(xué)生卻神色漠然。于是許多老師感嘆：欣賞課難上?。∮腥苏f(shuō)：“有一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特?！崩蠋熢跄苡媒虒W(xué)參考用書(shū)上的簡(jiǎn)略文字代替學(xué)生們個(gè)性化的體會(huì)呢？美術(shù)《課標(biāo)》也建議：“教師不要急于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)?！逼鋵?shí)我們的'欣賞課完全可以讓學(xué)生先說(shuō)，老師后說(shuō)。
案例：《外國(guó)優(yōu)秀雕塑作品欣賞》九年義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）湖北版美術(shù)教科書(shū)第十二冊(cè)第1課。
教師出示欣賞作品。
師：請(qǐng)同學(xué)自由欣賞，可互相聊一聊你對(duì)這些作品的感受和想法。
學(xué)生自由讀畫(huà)5－8分鐘。
師：同學(xué)們聊的很熱烈，很開(kāi)心，下面我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些作品。
生：（摘錄學(xué)生答案）。
1、我喜歡《悄然而至的邱比特》這件作品，這件作品是用大理石雕成的，作品中的邱比特是一個(gè)天使，他的樣子很可愛(ài)。
2、我還知道邱比特是小愛(ài)神，他手里的箭是愛(ài)情之箭。
3、我不喜歡《拉霍臺(tái)普夫婦像》，它雕塑的太簡(jiǎn)單，衣服、頭發(fā)都沒(méi)什么皺紋，顏色也不好看，很土。但他讓我感到一種威嚴(yán)和權(quán)力。
[1][2][3][4]。
課堂導(dǎo)入的作用和方法篇十一
關(guān)鍵詞：課堂還給學(xué)生。
我是一名小學(xué)美術(shù)教師，在一次教研活動(dòng)中，我有幸聽(tīng)了幾節(jié)初中美術(shù)優(yōu)質(zhì)課。課堂上，老師恰如其分的提問(wèn)，在我看來(lái)，學(xué)生們一定會(huì)踴躍的回答并參與討論，可事實(shí)出乎意料，只有二、三名同學(xué)回答了問(wèn)題，更多時(shí)候是老師指名回答或是越俎代皰。絕大多數(shù)學(xué)生只是洗耳恭聽(tīng)。仔細(xì)想想，小學(xué)教學(xué)中此類(lèi)現(xiàn)象比較普遍。根據(jù)有關(guān)調(diào)查，以一個(gè)60人的班級(jí)為例，課堂上能積極參與思考、討論并回答老師提問(wèn)的：低年段為75％－80％，中年段為25％－45％，高年段為11％－20％。為什么越到高年級(jí)，學(xué)生就越不愿回答問(wèn)題呢？是學(xué)生沒(méi)有答案嗎？顯然不是。是舊的“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”、保姆式的教學(xué)方法，使他們習(xí)慣于坐享其成的聽(tīng)權(quán)威答案；是教師的絕對(duì)權(quán)威地位使他們習(xí)慣了當(dāng)“配角”。法國(guó)教育學(xué)家斯普朗格說(shuō)：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒，一直到精神生活運(yùn)動(dòng)的根?！钡聡?guó)教育家第斯多卡也曾說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激發(fā)、鼓勵(lì)?！笔裁礃拥膸熒巧拍馨颜n堂還給學(xué)生呢？在課程改革的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）中有這樣的建議：“加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，改變教師是課堂教學(xué)的唯一主角的現(xiàn)象，應(yīng)提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。”
在實(shí)際操作中，我們從哪些地方出發(fā)，改變教師的唯一主角現(xiàn)象呢？在親歷課改的過(guò)程中，我嘗試了以下策略，有效地實(shí)現(xiàn)了課堂中師生的角色轉(zhuǎn)換。
一、學(xué)生先說(shuō)話(huà)，教師后評(píng)價(jià)。
美術(shù)欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，它是提高人們文化藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力，具有特殊的作用。然而，我們現(xiàn)在的很多欣賞課，老師就是一幅接一幅的從作品的來(lái)歷講到作者的奇聞趣事，最后挖掘作品的思想內(nèi)容。一節(jié)課下來(lái)口干舌燥，學(xué)生卻神色漠然。于是許多老師感嘆：欣賞課難上?。∮腥苏f(shuō)：“有一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特?！崩蠋熢跄苡媒虒W(xué)參考用書(shū)上的簡(jiǎn)略文字代替學(xué)生們個(gè)性化的體會(huì)呢？美術(shù)《課標(biāo)》也建議：“教師不要急于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)?！逼鋵?shí)我們的欣賞課完全可以讓學(xué)生先說(shuō)，老師后說(shuō)。
案例：《外國(guó)優(yōu)秀雕塑作品欣賞》九年義務(wù)教育湖北版美術(shù)教科書(shū)第十二冊(cè)第1課。
教師出示欣賞作品。
師：請(qǐng)同學(xué)自由欣賞，可互相聊一聊你對(duì)這些作品的感受和想法。
學(xué)生自由讀畫(huà)5－8分鐘。
師：同學(xué)們聊的很熱烈，很開(kāi)心，下面我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些作品。
生：（摘錄學(xué)生答案）。
1、我喜歡《悄然而至的邱比特》這件作品，這件作品是用大理石雕成的，作品中的邱比特是一個(gè)天使，他的樣子很可愛(ài)。
2、我還知道邱比特是小愛(ài)神，他手里的箭是愛(ài)情之箭。
3、我不喜歡《拉霍臺(tái)普夫婦像》，它雕塑的太簡(jiǎn)單，衣服、頭發(fā)都沒(méi)什么皺紋，顏色也不好看，很土。但他讓我感到一種威嚴(yán)和權(quán)力。
……。
師：同學(xué)們談的太精彩了，我還為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些資料供大家參考。（課件出示部分作品的相關(guān)資料）。
從這一案例可以看出：學(xué)生們暢所欲言。有的說(shuō)感受、有的說(shuō)見(jiàn)解、有的提問(wèn)題、有的做補(bǔ)充。他們宛若一群藝術(shù)評(píng)論家。這不正是欣賞課要達(dá)到的目的嗎？這種方法勝于在學(xué)生毫無(wú)感受之前就輸入某種概念，防止造成先入為主的不良后果，教師和學(xué)生的地位也得到了轉(zhuǎn)變，變教師唱獨(dú)角戲?yàn)閹熒餐瑓⑴c。
二、學(xué)生先實(shí)踐，老師后指導(dǎo)。
長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直把“老師教學(xué)生怎樣畫(huà)、怎樣做”作為完成中國(guó)畫(huà)、手工課課堂教學(xué)任務(wù)的唯一方法。因?yàn)檫@兩種課需要學(xué)生準(zhǔn)備的工具很多，那些工具對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很新鮮、很好玩。所以，常常是還沒(méi)等老師示范“怎樣畫(huà)、怎樣做”，學(xué)生早已嘰嘰喳喳、興趣盎然的開(kāi)始“搬門(mén)弄斧”了。這讓習(xí)慣了“先由教師示范，然后學(xué)生照做”教學(xué)程序的老師們大為不悅和為難。
教育家指出：“‘好動(dòng)’應(yīng)在課堂教學(xué)中得到充分利用，教師不能打擊、壓制。”美術(shù)《課標(biāo)》建議：“教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀(guān)察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。”在中國(guó)畫(huà)和手工課單元，可以先讓學(xué)生自己實(shí)踐、歸納、總結(jié)臨摹制作的步驟和方法，互相交流在實(shí)踐中得出的經(jīng)驗(yàn)和疑問(wèn)。然后再由老師對(duì)學(xué)生沒(méi)有提到的'問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生互相不能解答的難點(diǎn)問(wèn)題給予引導(dǎo)、指點(diǎn)、突破。總的來(lái)說(shuō)，教師示范要做到“該出手時(shí)才出手”。
案例：《筆墨練習(xí)》九年義務(wù)教育湖北版第七冊(cè)第九課。
由于是第一次上國(guó)畫(huà)課，一上課，很多同學(xué)就已經(jīng)開(kāi)始擺弄起了各種工具，在紙上開(kāi)心地胡亂畫(huà)起來(lái)了。
學(xué)生自由實(shí)踐5－8分鐘。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在畫(huà)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么？遇到了什么問(wèn)題？
生：（摘錄學(xué)生答案）。
1、把筆豎著畫(huà)的線(xiàn)條很清晰，很有力，把筆放歪了畫(huà)出的線(xiàn)很粗，顏色還不一樣。
2、我每次畫(huà)的顏色都不一樣，有的深，有的淺。
3、我知道是因?yàn)槊P里含的水有時(shí)多，有時(shí)少，畫(huà)出來(lái)的顏色才不一樣。
4、我發(fā)現(xiàn)宣紙很吸水，但它很容易破，我的畫(huà)就破了幾個(gè)洞。
……。
同學(xué)們充分交流后，讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，歸納出用筆和用墨方法的規(guī)律。
從這一教學(xué)片斷可以看出，學(xué)生們通過(guò)自己的親身實(shí)踐和互相交流，輕松解決了中鋒和側(cè)鋒的用筆方法及墨色變化的規(guī)律這兩個(gè)難點(diǎn)。這樣做有以下好處：1、讓學(xué)生全面了解其他學(xué)生是如何處理他也曾經(jīng)遇到的各種問(wèn)題，這種方式不僅公開(kāi)了他們的成功，也公開(kāi)了他們的失?。?、學(xué)生在此過(guò)程中掌握了良好的自主學(xué)習(xí)與合作交流的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了探究性學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣；3、給老師提供了更多的了解學(xué)生學(xué)情的機(jī)會(huì)，診斷性地運(yùn)用他們的意見(jiàn)，學(xué)生成了課堂的真正主體，教師是課堂的主導(dǎo)。
三、學(xué)生當(dāng)“老師”，老師當(dāng)“助教”
如今社會(huì)，可謂是日新月。
異。我們這些在上個(gè)世紀(jì)接受教育的教師，如今要用自己的“一桶水”來(lái)裝滿(mǎn)學(xué)生的“一碗水”，是越來(lái)越感到力不從心，不對(duì)學(xué)生“味口”，跟不上學(xué)生的步伐了。我國(guó)教育先祖孔子說(shuō)：“三人行，必有我?guī)熝?！”有些知識(shí)，有些學(xué)生確實(shí)已經(jīng)掌握，甚至比我們的想法更新穎、更獨(dú)道、更優(yōu)秀，不妨就讓學(xué)生來(lái)當(dāng)“小老師”，老師當(dāng)“助教”。
案例：《小小食品店》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)湖南版第一冊(cè)第20課。
在學(xué)生充分欣賞、交流各式糕點(diǎn)圖片后，學(xué)生們制作出了各式各樣的糕點(diǎn)。
師：你們的作品讓老師大開(kāi)眼界，老師都不知道你們的小手是怎樣制作出這些漂亮的糕點(diǎn)的，哪些“小糕點(diǎn)師”愿意來(lái)教教我和同學(xué)們呀？學(xué)生紛紛舉手。
生：（摘錄學(xué)生答案）。
1、我教大家做一種“蔬菜漢堡包”……。
2、我教大家做一種“三層生日蛋糕”……。
3、這一種餅干是我自己想的，叫“七色彩虹”，是這樣做的……。
4、我教大家做麻花和面條……。
“小老師”邊示范邊講解，老師當(dāng)學(xué)生和同學(xué)們一起跟“小老師”學(xué)做，順便幫“小老師”做一些準(zhǔn)備材料、展示作品、提醒補(bǔ)充之類(lèi)的助教工作。
在實(shí)際操作中，“小老師們”總是爭(zhēng)先恐后的把自己的方法教給大家，而且多有經(jīng)典之作和出乎意料的驚喜。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，這樣做能充分發(fā)展學(xué)生的各種才能，讓學(xué)生體驗(yàn)成功感；能激發(fā)學(xué)生參與的熱情和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。
四、學(xué)生當(dāng)“評(píng)委”，老師當(dāng)“嘉賓”
在以往的作業(yè)展評(píng)和課堂小結(jié)中，我們多采用展評(píng)優(yōu)秀作業(yè)或概述教學(xué)內(nèi)容的方法。這樣的作業(yè)展評(píng)和課堂小結(jié)有諸多弊端：1、它只對(duì)極少部分學(xué)生進(jìn)行了片面的評(píng)價(jià)，大多數(shù)學(xué)生不能獲得發(fā)展性評(píng)價(jià)；2、評(píng)價(jià)方式單一，權(quán)威性過(guò)強(qiáng)；3、評(píng)價(jià)易脫離學(xué)生實(shí)際，易用成人的尺子去量學(xué)生的“長(zhǎng)短”；4、強(qiáng)化了評(píng)價(jià)方式的甄別與選拔功能，打擊了多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)《課標(biāo)》中這樣闡述：“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力?！蔽覀?cè)谧鳂I(yè)展評(píng)和課堂小結(jié)環(huán)節(jié)中，可以采用全班集體評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等方式。人人當(dāng)“評(píng)委”，評(píng)自己的長(zhǎng)短，評(píng)別人的優(yōu)劣；自己給別人提建議，別人幫自己出主意。老師則可坐聽(tīng)“百家爭(zhēng)鳴”，當(dāng)好“嘉賓”，在適當(dāng)時(shí)候給學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
案例：《會(huì)飛的娃娃》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)湖南版第一冊(cè)第12課。
學(xué)生各自設(shè)計(jì)制作了口袋娃娃，在教室外開(kāi)心地放飛、玩耍之后，進(jìn)行課堂小結(jié)和作品展評(píng)。
師：同學(xué)們和自己親手做的娃娃一起游戲，有什么感受？
生：（摘錄學(xué)生答案）。
1、和自己做的娃娃一起玩真開(kāi)心，很好玩。
2、自己做的娃娃很好玩，又很便宜。
3、我的娃娃飛的很高，我覺(jué)得我很棒。
4、老師教我們做了很好玩的玩具，我們要謝謝老師。
……。
師：能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，老師也感到特別開(kāi)心，有誰(shuí)還有問(wèn)題需要老師和同學(xué)們幫助嗎？
生：（摘錄學(xué)生答案）。
1、老師，我的娃娃沒(méi)有他的娃娃好看。
2、我來(lái)幫助他，因?yàn)樗目诖羌t色的，他又用紅色的紙來(lái)做娃娃的眼睛、嘴巴，這樣就不鮮艷，所以不好看。
3、他應(yīng)該用藍(lán)色、綠色、黑色來(lái)做才好看。
4、老師，今天我學(xué)會(huì)了用剪刀，可是我粘膠時(shí)還是粘不牢。
5、老師，今天我的工具沒(méi)帶齊，我沒(méi)做出來(lái)，下次我一定帶齊。
6、我們的口袋很輕，可以飛起來(lái)，飛機(jī)那么重，為什么也可以飛起來(lái)？
……。
從以上案例可以看出孩子們的小結(jié)是何等的生動(dòng)、豐富、全面、自然，達(dá)到了以下教學(xué)效果：這樣的評(píng)價(jià)方式切合學(xué)生的個(gè)性和能力；全體學(xué)生參與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)了全體學(xué)生；評(píng)價(jià)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)等；強(qiáng)化了評(píng)價(jià)的診斷，發(fā)展功能及內(nèi)在激勵(lì)作用，弱化了評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能。
課堂導(dǎo)入的作用和方法篇十二
內(nèi)容摘要：初中的物理課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，能把學(xué)生的注意力集中到課堂的教學(xué)活動(dòng)上來(lái)，能為全節(jié)課順利進(jìn)行奠定良好基礎(chǔ)，本文是根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些教學(xué)導(dǎo)入方法進(jìn)行的探索。
關(guān)鍵詞：物理課堂教學(xué)；導(dǎo)入；技巧。
課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，選擇最優(yōu)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是開(kāi)展系統(tǒng)教學(xué)的關(guān)鍵，課堂講授是一堂課的主體部分，一堂課的教學(xué)效果如何主要也取決于課堂講授。而課堂教授的導(dǎo)入是學(xué)生能否積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的關(guān)鍵。
一、物理課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循以下原則。
（一）導(dǎo)入必須服從于教學(xué)內(nèi)容—關(guān)聯(lián)性原則。
在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，教師必須緊扣中心，圍繞主題，做到符合教學(xué)目標(biāo)要求；符合教學(xué)內(nèi)容本身的科學(xué)性；符合學(xué)生的知識(shí)水平實(shí)際和生活實(shí)際；符合學(xué)科課型的特點(diǎn)和需要。
（二）導(dǎo)入必須服從簡(jiǎn)潔性原則。
導(dǎo)入是新課中的過(guò)渡環(huán)節(jié)，要簡(jiǎn)潔、一般應(yīng)控制在5分鐘之內(nèi)，避免長(zhǎng)時(shí)間的導(dǎo)入占據(jù)了學(xué)生最佳學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生產(chǎn)生注意力的轉(zhuǎn)移，從而不能達(dá)到預(yù)期的效果。
（三）導(dǎo)入必須服從靈活性原則。
沒(méi)有最佳的導(dǎo)入方法，只有合適的導(dǎo)入方法。事實(shí)上，一。
堂物理課究竟應(yīng)如何導(dǎo)入，沒(méi)有固定的模式，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，和學(xué)生特點(diǎn)，自身?xiàng)l件和學(xué)校設(shè)備情況等因素靈活選擇導(dǎo)入方法。
（四）導(dǎo)入必須服從最終目標(biāo)是把學(xué)生引入到參與課堂的原則。
學(xué)生是物理學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)內(nèi)容的好壞要通過(guò)學(xué)生是學(xué)習(xí)情況來(lái)體現(xiàn)。要盡可能地提高學(xué)生的參與程度，避免教師唱獨(dú)角戲。如果學(xué)生不參與，就會(huì)導(dǎo)致導(dǎo)而不入，教學(xué)失敗。
二、物理課堂導(dǎo)入需防止的問(wèn)題。
（一）教學(xué)方法單調(diào)，內(nèi)容枯燥無(wú)味。有的物理教師在導(dǎo)入新課時(shí)，不能靈活地運(yùn)用各種引入方法，總是用固定的、單一的方法作事，使學(xué)生感到枯燥、呆板，不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。
（二）導(dǎo)入內(nèi)容過(guò)多，太過(guò)生動(dòng)。占用時(shí)間太長(zhǎng)，就會(huì)喧賓奪主，影響正常物理課的講解。
（三）引入新課時(shí)所選用的材料必須緊密配合所要講述的課題，不能離開(kāi)課主題，這樣不但沒(méi)有起到幫助理解新知識(shí)，反而干擾了學(xué)生對(duì)新授課的理解，給學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程造成了障礙。
課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，下面我就根據(jù)自身教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐，對(duì)常用的幾種導(dǎo)入方法進(jìn)行說(shuō)明。
（一）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入法。
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的直接導(dǎo)入法是最基本的也是最常見(jiàn)的一種導(dǎo)入方法。上課一開(kāi)始，教師就直接揭示課題，將有關(guān)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，用三言?xún)烧Z(yǔ)直接闡明對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，簡(jiǎn)潔明快地講述或設(shè)問(wèn)，引起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生心中有數(shù)，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課堂教學(xué)中來(lái)。要求教師語(yǔ)言精練、簡(jiǎn)短、生動(dòng)、明確，富有鼓勵(lì)性，使學(xué)生產(chǎn)生一種需要感、緊迫感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
例如“平面鏡成像”的導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)光的反射，平面鏡成像是光的反射形成的，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一下，平面鏡成像的特點(diǎn)。
（二）承上起下導(dǎo)入法。
物理知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系，表現(xiàn)出極強(qiáng)的系統(tǒng)性，舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)又是舊知識(shí)的發(fā)展和延伸。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)是過(guò)程實(shí)質(zhì)上是新知識(shí)與舊知識(shí)建立聯(lián)系的過(guò)程。學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握程度必然會(huì)影響新知識(shí)的理解與掌握。這就要求教師在課堂導(dǎo)入時(shí)找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，使學(xué)生感到新知識(shí)不新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
鏡成像”。
用貼近學(xué)生生活實(shí)際或?yàn)閷W(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的，把學(xué)生熟悉，感興趣的實(shí)例作為認(rèn)知的背景材料，導(dǎo)入課題，不僅使學(xué)生感到親切自然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能盡快喚起學(xué)生的認(rèn)知行為，促成學(xué)生主動(dòng)思考，為接下來(lái)的課堂教學(xué)作好準(zhǔn)備。例如“平面鏡成像”的導(dǎo)入：同學(xué)們都使用過(guò)鏡子吧，鏡子中的你和真實(shí)的你是一樣的嗎？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一下，平面鏡成像的特點(diǎn)。共同探究一下鏡子中的你和“你”。
（四）實(shí)驗(yàn)演式導(dǎo)入法。
教師在講授新課前先做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀(guān)察，通過(guò)提問(wèn)或指導(dǎo)觀(guān)察，使學(xué)生看到或發(fā)現(xiàn)某一個(gè)現(xiàn)象，然后通過(guò)歸納，總結(jié)得出結(jié)論。
例如“光的折射”的導(dǎo)入：一個(gè)盛水的杯子，一個(gè)鉛筆，把鉛筆插入水中，鉛筆彎折了，這個(gè)鉛筆為什么變化了，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)一下，光的折射。
（五）提問(wèn)式導(dǎo)入法。
通過(guò)提與一些新課內(nèi)容有關(guān)的有趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生想要了解該問(wèn)題的好奇心，進(jìn)而引入新課。
例如：“光的折射”的導(dǎo)入：雨后的彩虹，五光十色，非常美麗，彩虹是怎么形成的？
此種導(dǎo)入法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，活躍課堂氣氛，讓。
每一個(gè)學(xué)生都得到知識(shí)的傳授。
（六）溫固知新導(dǎo)入法。
溫固知新的教學(xué)方法，可以將新舊知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識(shí)。
例如：我們學(xué)習(xí)了固體壓強(qiáng)以后，通過(guò)對(duì)固體壓強(qiáng)的理解，猜想出液體，氣體是否也有壓強(qiáng)，學(xué)生推導(dǎo)液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，漸進(jìn)學(xué)習(xí)。
（七）類(lèi)比導(dǎo)入法。
例如：水管中有水流，電路中有電流。通過(guò)學(xué)生對(duì)水流，水壓的理解，使學(xué)生慢慢理解電流，電壓。這種方法使學(xué)生能從類(lèi)推中促進(jìn)知識(shí)的遷移，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。
（八）親手實(shí)踐導(dǎo)入法。
親手實(shí)踐導(dǎo)入法是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)真理。例如用伏安法測(cè)小燈泡的電功率，通過(guò)實(shí)驗(yàn)小燈泡的明暗程度理解電功率，使學(xué)生享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂(lè)。
（九）設(shè)疑式導(dǎo)入法。
設(shè)疑式導(dǎo)入法是根據(jù)中學(xué)生追根求源的心理特點(diǎn)，一上課就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)矛盾，設(shè)置懸念，引起思考，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知的一種方法。
例如：在學(xué)習(xí)自然中的倆種電荷時(shí)，給同學(xué)留思考題，自然界中有幾種電荷，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，收集有關(guān)物理，化學(xué)，物質(zhì)組成的例子。知道了，兩種電荷。
（十）教具演示導(dǎo)入法。
演示教具導(dǎo)入法能使學(xué)生把抽象的東西，通過(guò)演示教具形象、具體、生動(dòng)、直觀(guān)地掌握知識(shí)。
例如：在講解磁場(chǎng)時(shí)，利用磁分子模型，使學(xué)生清晰直觀(guān)的理解磁現(xiàn)象。這種教學(xué)方法，使學(xué)生印象深，容易理解，記得牢。
根據(jù)中學(xué)生對(duì)有意義的東西感興趣的特點(diǎn)，一上課就敘述本課或本章的重要性的一種方法。
例如：歐姆定律在電學(xué)中有舉足輕重的作用，是重點(diǎn)，是基礎(chǔ)，是紐帶，是橋梁?？傊?，物理的導(dǎo)入法很多，其關(guān)鍵就是要?jiǎng)?chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)內(nèi)在積極因素，激發(fā)求知欲，使學(xué)生處于精神振奮狀態(tài)，注意力集中，為學(xué)生能順利接受新知識(shí)創(chuàng)造有利的條件。
總之，我們的教學(xué)一切都是為了學(xué)生，學(xué)生才是我們教學(xué)過(guò)程的主體，我們的任務(wù)是為了他們的發(fā)展而教育，我們的最終目的就是讓他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，讓他們學(xué)會(huì)接受世界，探索世界，開(kāi)創(chuàng)世界的技能，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性，這就是我們所要追求的，也是我們物理教學(xué)最基本、最重要的。
常言道：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。要想上好一堂數(shù)學(xué)課，良好的開(kāi)端是成功的一半。十年來(lái)，我一直努力探索和試驗(yàn)，希望和同事們共同努力，為祖國(guó)的教育事業(yè)添磚加瓦。
參考文獻(xiàn)：
（1）《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》：北師大出版社（2）陳松：物理新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。
課堂導(dǎo)入的作用和方法篇十三
具體做法：
進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)首先要求將學(xué)生合理分成若干小組。有效的學(xué)生分組活動(dòng)是有目的和有準(zhǔn)備的教學(xué)活動(dòng)，不是隨意組合、信手拈來(lái)的一項(xiàng)活動(dòng)。把學(xué)生分成最佳合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的先決條件。為此，起初我對(duì)每個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了大量的了解，密切與班主任聯(lián)系配合，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活情況，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，性格差異等因素，合理地安排了自然小組，在自然小組的基礎(chǔ)上，按需要進(jìn)行具體的小組合作學(xué)習(xí)。在分組的過(guò)程中，我堅(jiān)持以下原則：
一、平均原則。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底，根據(jù)好差進(jìn)行分組，實(shí)行平分，不實(shí)行優(yōu)秀組和暫差組，每組的好差比例適當(dāng)，力爭(zhēng)每一小組具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)能力。
二、互補(bǔ)原則。
互補(bǔ)原則即分組過(guò)程中充分考慮到每個(gè)學(xué)生的性別、能力、性格特征、智力差異等因素，實(shí)行男女生交叉，能力強(qiáng)帶能力弱，性格外向、能言善道者配內(nèi)向、沉默寡言型，原來(lái)成績(jī)突出者與基礎(chǔ)較差者配合。
三、自愿原則。
在堅(jiān)持以上兩項(xiàng)原則的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的自愿原則，盡可能尊重他們的想法，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地配合和合作。
課堂是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主陣地，教師堅(jiān)持引導(dǎo)、少講、多練的原則，做學(xué)生作不了的事，把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，增加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課堂內(nèi)小組學(xué)習(xí)的形式主要有以下幾種：
1、二人小組活動(dòng)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容淺顯，一般都是在兩人之間進(jìn)行對(duì)話(huà)，或是簡(jiǎn)單的問(wèn)答練習(xí)，所以二人小組活動(dòng)即pairwork的形式是小組合作學(xué)習(xí)最主要的'形式，在課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常性地開(kāi)展，操作簡(jiǎn)單易行，花時(shí)少，易控制，且反饋及時(shí)，反饋面廣。在課伊始的freetalk,新授中的practise,課結(jié)尾的consolidation都可以進(jìn)行二人小組的學(xué)習(xí)。
2、四人小組活動(dòng)。
不改變學(xué)生位置，前后兩排的學(xué)生組成四人小組開(kāi)展活動(dòng)也是常用的形式之一。它較之二人小組更富交流性和廣泛性，主要是針對(duì)教材中多人活動(dòng)而安排的。課堂中設(shè)計(jì)的游戲或多人表演進(jìn)行四人小組學(xué)習(xí)顯得更合適。
如學(xué)完人體部位名稱(chēng)和句型touchyour…showmeyour…之后，四人小組進(jìn)行鞏固練習(xí)，一人發(fā)口令，三人快速反應(yīng)就更有趣味，訓(xùn)練更有效!還有在教材中的“詢(xún)問(wèn)”內(nèi)容，四人小組開(kāi)展活動(dòng)，更貼近教材，能更大限度地增加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。3、自然小組活動(dòng)。
現(xiàn)行的班級(jí)均以小組為單位，它是開(kāi)展班級(jí)內(nèi)管理、學(xué)習(xí)、評(píng)比的最小單位。每一自然小組人數(shù)在10人左右，考慮到人數(shù)較多，所以在平時(shí)課堂上很少組織自然小組活動(dòng)，它耗時(shí)多，難控制，但在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，發(fā)揮自然小組活動(dòng)的作用也能收到頗好的學(xué)習(xí)效果。一般在單元復(fù)習(xí)或活動(dòng)課程中，精心設(shè)計(jì)自然小組活動(dòng)，如“記單詞競(jìng)賽活動(dòng)”，“我們露一手活動(dòng)”等等，主要以競(jìng)賽的形式，調(diào)動(dòng)每一自然小組的集體合作力量，擴(kuò)大交流的面，帶動(dòng)每一個(gè)成員發(fā)展。在實(shí)踐中，我常布置給小組一話(huà)題任務(wù)讓他們自編小對(duì)話(huà)，然后以小組為單位表演，進(jìn)行評(píng)選活動(dòng)，每當(dāng)這時(shí)候自然小組學(xué)習(xí)的合力最強(qiáng)，每個(gè)人都為取得好成績(jī)盡一份力。
取得的成果與成效：
一、開(kāi)展組內(nèi)合作，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
小組活動(dòng)應(yīng)該是各成員共同承擔(dān)責(zé)任，共同完成任務(wù)和分享討論成果。但在實(shí)際情況中，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生參與的機(jī)會(huì)明顯較多，而另一些學(xué)生則習(xí)慣于當(dāng)聽(tīng)眾，很少或從不發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。漸漸地他們對(duì)一切語(yǔ)言活動(dòng)都表現(xiàn)得漠不關(guān)心，從而出現(xiàn)了moststudentsnotinvolved——多數(shù)學(xué)生沒(méi)有參與的情況。因此，建立有效的、科學(xué)的合作學(xué)習(xí)規(guī)則在很大程度上決定著小組合作學(xué)習(xí)的成效。
首先教師要闡明小組的特殊意義，讓學(xué)生明晰自己在小組內(nèi)的職責(zé)——為整個(gè)小組的成功貢獻(xiàn)力量;讓他們明晰如果小組內(nèi)有一人掉隊(duì)，將會(huì)影響整個(gè)小組的成績(jī)。第二，教師要給每個(gè)小組下達(dá)任務(wù)，分配工作。小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)，主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織成員有序地開(kāi)展討論交流。小組長(zhǎng)可以輪換制，使每位學(xué)生都得到全面發(fā)展。第三，要求使用英語(yǔ)溝通。教師可在教室里張貼常用語(yǔ)匯表幫助學(xué)生開(kāi)口，從而防止用漢語(yǔ)交流的情況。
為更好地執(zhí)行以上學(xué)習(xí)規(guī)則，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技能的教授和訓(xùn)練?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，過(guò)慣了“小皇帝”的生活，家庭環(huán)境促成了他們自私，不善于與人合作，不愿與人分享成功的心理，從而在合作學(xué)習(xí)中以自我為中心，與同伴之間的交流更多的是找茬、挑刺，相互埋怨。教師要不斷教他們學(xué)會(huì)尊重、接受別人的不同意見(jiàn)，學(xué)會(huì)在合作中進(jìn)行關(guān)系的協(xié)調(diào)，能取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互理解，彼此支持。
課堂導(dǎo)入的作用和方法篇十四
人們常說(shuō)：“文史不分家?！焙芏嗑实奈膶W(xué)作品，都是作者在特定的歷史背景下完成的。介紹史實(shí)，既能讓學(xué)生了解寫(xiě)作的背景，幫助他們更好地理解作者的思想感情，同時(shí)也潛移默化地起到了思想教育的作用，可謂一舉兩得。如：在學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》時(shí)，我從當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景入手：
1935年5月底，紅軍北上抗日，來(lái)到大渡河邊。先頭部隊(duì)已攻占了安順場(chǎng)，并繳獲了兩條渡船，僅靠?jī)蓷l船，幾萬(wàn)紅軍是渡不過(guò)河的。大渡河水流湍急，沒(méi)法架橋，當(dāng)時(shí)國(guó)x黨反動(dòng)派的軍隊(duì)圍追堵截紅軍，揚(yáng)言要把紅軍消滅在大渡河邊。為了北上抗日，工農(nóng)紅軍必須迅速渡過(guò)大渡河，粉碎敵人的前后夾擊、四面合圍的陰謀。所以只有飛速奪下瀘定橋，才能避免重大傷亡，繼續(xù)北上抗日。
“好奇之心，人皆有之”，尤其是青少年。如果說(shuō)教師能有效地利用這一點(diǎn)，能起到事半功倍的效果。這種方法運(yùn)用到教學(xué)上，通過(guò)設(shè)置疑難，引起懸念的方式激發(fā)學(xué)生的興趣以導(dǎo)入新課。通過(guò)有目的，有方向的設(shè)置疑問(wèn)，留下懸念，刺激學(xué)生的求知欲，激化學(xué)生釋疑而探索的心態(tài)。這種方法激發(fā)學(xué)生的興趣，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生注意力高度集中，丟棄一切私心雜念，全身心投入到教學(xué)中去。如我在教《金色的魚(yú)鉤》時(shí)，我設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，在中國(guó)歷史博物館里陳列著這樣一個(gè)普普通通魚(yú)鉤，它已經(jīng)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹，卻閃爍著金色的光芒，你們知道這是為什么嗎?這個(gè)魚(yú)鉤有著怎樣的感人故事發(fā)生呢?”
感人心者，莫先乎情。教學(xué)時(shí)，注重以情感人，用情意盎然的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課，能感染學(xué)生，也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以利用引人入勝的幻燈、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)多媒體等電教手段，也可以通過(guò)講故事、聽(tīng)音樂(lè)、背誦古詩(shī)、講笑話(huà)等創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的情景，渲染氣氛，使學(xué)生為之所動(dòng)，為之所想，產(chǎn)生共鳴，未入其文，先動(dòng)其心，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)入新的教學(xué)情景。這種方式一般適用于抒情性文章的教學(xué)。
文學(xué)獨(dú)白就是常用的一種方法。它就是教師課前醞釀感情的一種難以自禁的傾瀉，它讓人深思，讓人警醒，讓人振奮，極富魅力的語(yǔ)言表達(dá)，很容易感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，引起學(xué)生感情上的共鳴。
這種方法就是在文章的題目上做文章，分析標(biāo)題含義，引起學(xué)習(xí)興趣。這種方法，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)潔明快，三言?xún)烧Z(yǔ)直切正題。如：在教學(xué)《鯨》一課時(shí)，我采用了這種導(dǎo)入法：“鯨這種動(dòng)物，同學(xué)們可能在電視或電影中親眼目睹過(guò)。但它到底有多大，分為幾類(lèi)，吃什么食物，怎樣睡覺(jué)，怎樣生長(zhǎng)呢?同學(xué)們學(xué)了《鯨》這篇課文后就會(huì)有所了解。下面我們默讀這篇課文?！?BR> 興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的'源泉，如何吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是這一節(jié)課的關(guān)鍵所在。無(wú)論是學(xué)習(xí)興趣還是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力作用。因此，在每一節(jié)課的開(kāi)始，教師可以根據(jù)教學(xué)需要來(lái)設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)語(yǔ)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知的欲望。如：教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，說(shuō)：今天老師帶來(lái)了一只小動(dòng)物的畫(huà)像，你們誰(shuí)認(rèn)識(shí)它?然后出示用水彩畫(huà)畫(huà)成的動(dòng)畫(huà)形象的小壁虎，尾巴做成活動(dòng)的，可以摘掉。學(xué)生驚喜地回答：“小壁虎?！苯處熃又鴨?wèn)：“誰(shuí)知道它是什么樣的動(dòng)物?”學(xué)生交流說(shuō)到它吃蒼蠅、蚊子后，教師趁機(jī)說(shuō)：“壁虎雖然不好看，可是它吃蒼蠅、蚊子，是人類(lèi)的朋友。你們看，這只小壁虎的尾巴怎么了?”學(xué)生驚奇地說(shuō)：“哎呀，斷了!”教師馬上因勢(shì)利導(dǎo)：“這只小壁虎的尾巴怎么斷的，斷了以后又怎么辦呢?今天我們學(xué)的《小壁虎借尾巴》講的就是這只小壁虎尾巴斷了以后的事?！睂W(xué)生便迫不及待地讀起課文來(lái)，并且很快地找到了答案。這節(jié)課上得很成功，這種導(dǎo)入在其中起到了重要作用。
即用已知知識(shí)做鋪墊，促進(jìn)知識(shí)的延伸，順勢(shì)過(guò)渡。這種方法注重知識(shí)銜接，一舉多得，極有實(shí)用價(jià)值。
總之，“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，新課的導(dǎo)入也是如此。好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來(lái);好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性。雖是短短的幾分鐘，引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)卻如漁人手中的“網(wǎng)”，總系全課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生情操，給學(xué)生以知識(shí)和美的享受。讓我們從精彩的導(dǎo)入邁向成功課堂的殿堂。
課堂導(dǎo)入的作用和方法篇一
教學(xué)沒(méi)有固定的形式，一堂課如何開(kāi)頭，也沒(méi)有固定的方法。由于教學(xué)對(duì)象不同，教學(xué)內(nèi)容不同，開(kāi)頭也不會(huì)相同。即使是同一內(nèi)容，不同老師也有不同的處理方法。
下面介紹一些課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的類(lèi)型和方法，可作為老師設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入?yún)⒖肌?BR> 1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示新課。
這是針對(duì)教材特點(diǎn)，直接揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。就是在上課開(kāi)始后，老師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求、各個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程等，讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容或要解決的問(wèn)題，以此引起學(xué)生的有意注意。這種導(dǎo)入式特點(diǎn)是“短、頻、快”。即省時(shí)，接觸新課主題迅速，能及時(shí)起到組織學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色的作用。
教例《為中華崛起而讀書(shū)》。
師：我們天天讀書(shū)，從小學(xué)到初中到高中以至進(jìn)入大學(xué)。這是為的什么呢?就是為了中華的崛起，為了自強(qiáng)于世界民族之林，為了使我中華繁榮富強(qiáng)。這是我們讀書(shū)的目的。周恩來(lái)在他的青少年時(shí)代就給我們樹(shù)立了典范。今天我們要學(xué)習(xí)的課文是：(板書(shū))為中華崛起而讀書(shū)。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，認(rèn)真自讀。
教例是教師直接將本堂所講的課文《為中華崛起而讀書(shū)》的主題用短短的幾句話(huà)揭示給同學(xué)們，使同學(xué)們意識(shí)到讀書(shū)的目的是什么：不是為了個(gè)人，不是為了父母，更不是為了親戚朋友，而是為了“中華崛起”這個(gè)大目標(biāo)，只有如此才有無(wú)窮的動(dòng)力。學(xué)生們平時(shí)聽(tīng)到的一些為了自己的前途而學(xué)習(xí)，為了給父母爭(zhēng)面子；為了光宗耀祖而學(xué)習(xí)這種非健康意識(shí)，或者說(shuō)非主流意識(shí)，一定會(huì)受到撞擊。教師舉出了周恩來(lái)的例子，對(duì)學(xué)生是很有說(shuō)服力的。一是周總理的偉大形象早巳深人人心，提起“周總理”三個(gè)字，無(wú)不肅然起敬。二是看周總理是怎樣立志的，怎樣學(xué)習(xí)的，并通過(guò)艱苦革命實(shí)踐，成為國(guó)家卓越的領(lǐng)導(dǎo)人。這樣就在學(xué)生心中首先樹(shù)立起一個(gè)“楷?！被颉柏S碑”。那么，以后的教學(xué)內(nèi)容也都是圍繞這個(gè)中心——“山”來(lái)進(jìn)行了。
2、聯(lián)系舊知，提示新課。
它是指教師根據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以復(fù)習(xí)提問(wèn)舊知識(shí)為手段，在舊知識(shí)里面帶出新課內(nèi)容的線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生從已有知識(shí)出發(fā)，順理成章地進(jìn)入新知識(shí)領(lǐng)域，并產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲，去探求新知識(shí)的一種導(dǎo)課方式。這是最常見(jiàn)的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式。其特點(diǎn)是以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)或?qū)W生日常生活中已經(jīng)了解的知識(shí)為基礎(chǔ)，將其發(fā)展、深化，引導(dǎo)出新的教學(xué)內(nèi)容，既給學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知，又引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的積極思維?！皽毓省笔鞘侄危爸隆笔悄康?，兩者有機(jī)結(jié)合并自然過(guò)渡。
例如，一位歷史課老師在講《三國(guó)鼎立》一課時(shí)，首先問(wèn)學(xué)生“黃巾大起義的意義是什么”，然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上很自然地導(dǎo)入新課：
“黃巾大起義瓦解了東漢政權(quán)。在群龍無(wú)首的情況下，大小地方實(shí)力派和豪強(qiáng)擁兵自立，進(jìn)行分裂割據(jù)。至于具體情況，就是今天我們這堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”
這樣的導(dǎo)課，一下子就能把學(xué)生的思維緊緊地從舊知牽引到尋求新知的情境中，使導(dǎo)課簡(jiǎn)短、恰當(dāng)、自然。
3、巧設(shè)懸念，引人入勝。
懸念式導(dǎo)入，它是指老師上課伊始，有意設(shè)置一些帶有啟發(fā)性的疑問(wèn)，擺在學(xué)生面前，又。
4、動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)。
別人說(shuō)十遍不如自己做一遍，學(xué)生自己親手操作演示的東西，因?yàn)橛星猩韺?shí)踐往往體會(huì)深刻，有助于激發(fā)悟性，增強(qiáng)思維力度。如一位語(yǔ)文老師在講《灰塵的旅行》一文時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)察教室上空能看什么東西，然后把教室門(mén)窗擋起來(lái)，用一束電光射進(jìn)去，再讓學(xué)生觀(guān)察，問(wèn)看到了什么，之后導(dǎo)入新課，效果良好。
運(yùn)用此法主要注意兩點(diǎn)：首先，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要巧妙、新穎、有針對(duì)性。其次，要善于根據(jù)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果來(lái)提問(wèn)和啟發(fā)，以促使學(xué)生去思考和探究。
5、利用游戲，創(chuàng)設(shè)情境。
老師可以根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，利用語(yǔ)言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂(lè)、繪畫(huà)等各種手段，(包括演講、小品、歌曲、幻燈、音像等)，渲染氣氛，制造一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生置身于特定的情境之中，引起心理共鳴，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)新課“角色”的一種導(dǎo)課方式。
6、故事吸引，啟迪思考。
生活中的許多現(xiàn)象，學(xué)生一般能感覺(jué)而不能理解。一旦把它提出上升到理論的高度給予科學(xué)的解釋?zhuān)粌H能使學(xué)生產(chǎn)生親切感和實(shí)用感，而且也極易激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。
7、審題入手，提綱挈領(lǐng)。
它是指教師直接從解釋或發(fā)問(wèn)教材的課題詞語(yǔ)入手，幫助學(xué)生審析題意，了解所學(xué)內(nèi)容的大致概況，為進(jìn)入新課做好鋪墊，達(dá)到開(kāi)“窗”窺“室”效果的一種導(dǎo)課方式。這種方法開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直截了當(dāng)，又突出中心或主題，可使學(xué)生思維迅速定向，很快進(jìn)入對(duì)中心問(wèn)題的探求，因此也是各科導(dǎo)入常用的方法。
8、直觀(guān)演示，提供形象。
直觀(guān)演示是指老師上課之始，通過(guò)展示圖片、圖表、音像片等直觀(guān)教具，先讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物、模型、圖表、幻燈、投影、電視或運(yùn)用形象化的語(yǔ)言等，引起學(xué)生對(duì)即將講授內(nèi)容的關(guān)注，然后從引導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)察中提出問(wèn)題，并提出相應(yīng)的要求，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、思考、分析，從而使學(xué)生直接進(jìn)入尋求新知識(shí)的一種導(dǎo)課方式。因?yàn)閷?shí)物、標(biāo)本、教具(掛圖、模型、投影片、幻燈片、電影、電視等)比形象語(yǔ)言更有說(shuō)服力和真切感。展示掛圖、實(shí)物、標(biāo)本、模型等，可以化抽象為具體，不但為學(xué)生提供生動(dòng)形象的感性材料，而且也為他們積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。直觀(guān)可以鮮明地揭示客觀(guān)事物之間的關(guān)系。
9、設(shè)凝問(wèn)難、制造懸念式。
能不能說(shuō)明‘資本主義必然衰亡，社會(huì)主義必然勝利’這一歷史發(fā)展的規(guī)律?”熱門(mén)話(huà)題一提出；一石激起千層浪，立即引起學(xué)生積極思索和熱烈討論，并渴望得到正確答案，這樣就自然導(dǎo)入了新課。
10、因勢(shì)利導(dǎo)式。
它是指教師上課時(shí)，就課前發(fā)生的情景，巧妙地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，順勢(shì)開(kāi)講，恰當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生的注意力和思維帶到學(xué)習(xí)新課知識(shí)上來(lái)的一種導(dǎo)課方式。如有位教師一次正要去上“正確認(rèn)識(shí)自由和紀(jì)律的關(guān)系”的課，當(dāng)他走到教室外邊，看到教室里有很多同學(xué)圍在一起，并聽(tīng)到他們?cè)诖舐暊?zhēng)吵：“我摔打喊叫管你什么事！”“你摔打喊叫聲音很大，影響我做作業(yè)思考問(wèn)題!”??恰當(dāng)此時(shí)，上課鈴聲響，同學(xué)們一哄而散，各自落座，兩位爭(zhēng)吵的同學(xué)雖有怒氣，卻面帶怯色，等待教師的發(fā)落。這時(shí)，這位教師面帶笑容，一上講臺(tái)，開(kāi)口就說(shuō)：“同學(xué)們，今天我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)‘新大陸’，為我們學(xué)好這節(jié)課內(nèi)容填補(bǔ)了一個(gè)空白?！睂W(xué)生一聽(tīng)，情緒一收攏，這位教師接著說(shuō)：“這‘新大陸’就是剛才兩位同學(xué)爭(zhēng)論不休的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題所包含道理就是我們這節(jié)課要解決的問(wèn)題——正確認(rèn)識(shí)自由和紀(jì)律的關(guān)系?！边@樣一開(kāi)講，全班同學(xué)會(huì)心一笑，緊張的氣氛隨之而散，輕松自然地導(dǎo)入了新課。
12、激趣導(dǎo)入。
如老師在講初一政治《生活需要友情》時(shí)我先出示第一張幻燈片（上面是一個(gè)人直走在一望無(wú)際、干枯的沙漠中），問(wèn)學(xué)生：這是什么地方？它有哪些特點(diǎn)？適合人居住嗎？然后出示第二張幻燈片（上面是沙漠中的一座城市），問(wèn)這是什么景象？假如你生活在這樣的一座城市中，生活中會(huì)有哪些情況發(fā)生？你愿在這樣的城市中生活嗎？學(xué)生發(fā)揮想象展開(kāi)討論，氣氛熱烈。教師小結(jié)：“得不到友情的人將是終身可憐的孤獨(dú)者，沒(méi)有友情的社會(huì)，只是一片繁華的沙漠。”學(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈抗議的求知欲望了解友情是生活的必需，為學(xué)好這一課奠定了良好的基礎(chǔ)。
13、借用名言。
“名言”是指人們所熟悉認(rèn)同的留言哲語(yǔ)，含義深刻，具有振聾發(fā)饋的作用，如“失敗乃成功之母”、“驕兵必?cái) ?、“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”、“少小不努力，老大徒傷悲”等等。有的名言是出自名人之口、名人之文，如古代教育家孔子《論語(yǔ)》中的許多話(huà)，為人詳熟，能夠脫口而出。如“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎”，“學(xué)而不厭，誨人不倦”，“君子言于義，小人言于利”等，韓愈《師說(shuō)》中的首句“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，杜甫名句“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，列寧“真理再往前走一步就變成了謬誤”等等，舉不勝舉。也有的名言是經(jīng)過(guò)客觀(guān)實(shí)踐的檢驗(yàn)，為人們所稱(chēng)道并在日常生活中使用的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)，如“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”、“三人為眾，聚沙成金”、“心底無(wú)私天地寬”等。諸如此類(lèi)的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)，各行各業(yè)都在頻繁地使用。
借用這些名言，應(yīng)用于課堂教學(xué)的導(dǎo)入，格外引人注目，新穎別致，能激發(fā)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
14．學(xué)生演小品導(dǎo)入。
如，我在講初一語(yǔ)文《皇帝的新裝》時(shí)，讓幾名學(xué)生演示小品：展示皇帝大臣的昏庸、愚蠢、專(zhuān)橫·虛偽的丑態(tài)，讓其他同學(xué)真切的感受到這課中所傳達(dá)出來(lái)的那種幽默和諷刺。通過(guò)表演，尤其是其中的討論，讓學(xué)生迅速理解了課文的主題。15．幻燈激趣導(dǎo)入。
如，講初一政治《生活需要友情》時(shí)我先出示第一張幻燈片（上面是一個(gè)人直走在一望無(wú)。
際、干枯的沙漠中），問(wèn)學(xué)生：這是什么地方？它有哪些特點(diǎn)？適合人居住嗎？然后出示第二張幻燈片（上面是沙漠中的一座城市），問(wèn)這是什么景象？假如你生活在這樣的一座城市中，生活中會(huì)有哪些情況發(fā)生？你愿在這樣的城市中生活嗎？學(xué)生發(fā)揮想象展開(kāi)討論，氣氛熱烈。教師小結(jié)：“得不到友情的人將是終身可憐的孤獨(dú)者，沒(méi)有友情的社會(huì)，只是一片繁華的沙漠?！睂W(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈抗議的求知欲望了解友情是生活的必需，為學(xué)好這一課奠定了良好的基礎(chǔ)。
這種導(dǎo)入方法是在講授新課題之前，先引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察實(shí)物、樣品、標(biāo)本、模型、圖表、幻燈片、電視片等，引起學(xué)生的興趣。再?gòu)挠^(guān)察中，提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)研究問(wèn)題的情境，學(xué)生為解決直觀(guān)感知中帶來(lái)的疑問(wèn)．產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈要求。
總之，巧妙的開(kāi)頭是課堂教學(xué)成功的重要環(huán)節(jié)。只要我們細(xì)心推敲、善于總結(jié)，定會(huì)使每節(jié)課都必須能引人入勝，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。
課堂導(dǎo)入的作用和方法篇二
“良好的開(kāi)端是成功的一半”，因此作為一堂課的開(kāi)端，課堂導(dǎo)入變得尤為重要。導(dǎo)入的目的在于“激活學(xué)生現(xiàn)有的背景知識(shí)，補(bǔ)充新的知識(shí)來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)更多的思考。”課堂導(dǎo)入的方法是多種多樣的，要根據(jù)不同的學(xué)生靈活運(yùn)用。
(一)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，喧賓奪主。
課堂導(dǎo)入作為課堂的開(kāi)端部分是為了使學(xué)生快速集中注意力，使他們“愿意學(xué)”、“樂(lè)于學(xué)”。但過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的課堂導(dǎo)入會(huì)使后面的教學(xué)時(shí)間大大的浪費(fèi)而不能形成完整的教學(xué)系統(tǒng)。在一堂課中，導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)尾這五部分是一個(gè)整體，不能忽視其中的任意一個(gè)環(huán)節(jié)，否則再精彩的課也不能達(dá)到預(yù)期的效果。
(二)生搬硬套，過(guò)于牽強(qiáng)。
有些教師為了保證課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)而并沒(méi)有針對(duì)教材和課堂環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，只是為了“導(dǎo)入”而“導(dǎo)入新課”，事實(shí)上這樣的做法會(huì)使課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)變得毫無(wú)意義，不僅不能引起學(xué)生的注意力，反而會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。而有些課程則總是將一種老套的導(dǎo)入方法反復(fù)使用，這樣沒(méi)有創(chuàng)意和針對(duì)性的導(dǎo)入會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味。“導(dǎo)”無(wú)定法，切記生搬硬套。
(一)設(shè)置相關(guān)情景，渲染氛圍。
教師可以利用多媒體制作和教材相關(guān)的資料，借助一些圖片和視頻來(lái)引出教師設(shè)計(jì)的相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，在歡笑中學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)。但是需要注意的是此環(huán)節(jié)不可花費(fèi)大量時(shí)間，三到五分鐘即可(陳明豐，2005)。
(二)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知，設(shè)計(jì)出與學(xué)生生活相關(guān)的問(wèn)題，由此建立概念框架。
教師要充分了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，緊接著調(diào)動(dòng)學(xué)生當(dāng)前的生活經(jīng)驗(yàn)，將理論應(yīng)用到實(shí)踐中，由此導(dǎo)入新知識(shí)，這樣會(huì)使得學(xué)生更好熟悉教材內(nèi)容。初中生已經(jīng)具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，因此教師更重要的是幫助學(xué)生能夠獨(dú)立思考，引導(dǎo)他們將學(xué)過(guò)的知識(shí)與新知識(shí)相結(jié)合來(lái)思考問(wèn)題，然后得出結(jié)論。在學(xué)到新知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展他們的創(chuàng)造性。
(三)設(shè)計(jì)相關(guān)游戲。
喜歡做游戲和表演是大部分初中生的天性。在課堂導(dǎo)入中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)一些與教學(xué)相關(guān)的游戲以此恰當(dāng)好處地將需要教授的新知識(shí)融入其中，通過(guò)游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目的。這樣的導(dǎo)入方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但需要注意的是在進(jìn)行游戲的過(guò)程中能合理控制時(shí)間，并且能適時(shí)將學(xué)生拉回課堂中，否則學(xué)生的整堂課都沉迷于做游戲的環(huán)節(jié)，那么就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
(四)根據(jù)不同的教材與學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙地使用導(dǎo)入方法。
為了引起學(xué)生的注意力，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式，即使相同的教材教不同的學(xué)生，也要根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)對(duì)不同的班級(jí)采用不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。這需要我們根據(jù)所教班級(jí)的具體特點(diǎn)，進(jìn)行具體分析。然而對(duì)相同的班級(jí)來(lái)說(shuō)，課堂導(dǎo)入的'方法也要時(shí)常發(fā)生變換，這樣才有利于保持學(xué)生的新鮮感(趙久澤,2014)。
(五)動(dòng)作導(dǎo)入法。
通過(guò)動(dòng)作的演示能有趣地引出動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)，通過(guò)肢體運(yùn)動(dòng)以此來(lái)調(diào)動(dòng)大腦的運(yùn)動(dòng)以便能更好地幫助學(xué)生記憶，加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。在教師做動(dòng)作的過(guò)程中同學(xué)們會(huì)全神貫注去猜單詞的意思，這樣的動(dòng)作也適用于語(yǔ)言目標(biāo)的達(dá)成，因此課堂效率會(huì)提高很多，然而需要注意的是在設(shè)計(jì)動(dòng)作的同時(shí)，要考慮到教室空間并且占用時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，要控制在合理的范圍內(nèi)。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生的任務(wù)不僅是掌握英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如今的新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重人文精神，強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式是如今所提出的新模式。總之，教學(xué)有法，但并無(wú)定法。教師應(yīng)巧妙地進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同學(xué)生的情況來(lái)設(shè)計(jì)。事實(shí)上，英語(yǔ)課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)值得探討的藝術(shù)，其中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就包含了教育學(xué)和教育心理學(xué)等相關(guān)方面的知識(shí)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要想作一名優(yōu)秀的教師，不僅要具備扎實(shí)的知識(shí)技能和高度的責(zé)任感，還要不斷創(chuàng)新合適的教學(xué)方法，并且能夠準(zhǔn)確運(yùn)用到教學(xué)中以此來(lái)提高工作效率從而提高教學(xué)質(zhì)量。
課堂導(dǎo)入的作用和方法篇三
心理學(xué)家認(rèn)為：凡是新異的、直觀(guān)形象的、靈活多樣的刺激物或手段，都容易引起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的良好的學(xué)習(xí)情緒。從中學(xué)生的年齡特征和高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)規(guī)律的角度來(lái)講，新穎活動(dòng)的刺激物，最容易引起大腦皮層有關(guān)部位的興奮，以至形成優(yōu)勢(shì)的興奮點(diǎn)。
一堂課最成功、最關(guān)鍵、最令人關(guān)心的就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入技巧在成功課堂教學(xué)中的作用舉足輕重，正所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，“好的開(kāi)端是成功的一半”。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入技巧是成功英語(yǔ)教學(xué)中的不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是師生共同演奏一個(gè)教學(xué)樂(lè)章的前奏。好的導(dǎo)入能在極短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生師生之間的情感共鳴，在師生心靈深處架起一座方便彼此交流互動(dòng)的橋梁，在潛移默化中影響著學(xué)生對(duì)教與學(xué)基本概念的形成和對(duì)教師的基本人生態(tài)度。導(dǎo)入環(huán)節(jié)實(shí)質(zhì)上是幫助學(xué)生整理原有的知識(shí)體系并使之調(diào)整到適于接受新知識(shí)的狀態(tài)的過(guò)程。它直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。
因此，有針對(duì)性且具創(chuàng)造性的導(dǎo)入能激活舊知識(shí)，誘發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，調(diào)控教學(xué)氣氛，獲得課堂教學(xué)的試探性反饋，成為教師對(duì)實(shí)際適時(shí)調(diào)整教學(xué)的初步依據(jù)，能在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生較強(qiáng)的凝聚力。
課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則有興趣激發(fā)原則、思維啟迪原則、情感共鳴原則、直觀(guān)形象原則、審美陶冶原則、新穎變化原則。
常見(jiàn)的課堂導(dǎo)入技巧有通過(guò)歌曲來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過(guò)游戲來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)或圖表來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過(guò)實(shí)物視聽(tīng)來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過(guò)討論來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過(guò)設(shè)疑來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過(guò)表演來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過(guò)故事來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過(guò)啟智來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過(guò)競(jìng)賽來(lái)導(dǎo)入教學(xué)等。以下舉例說(shuō)明：
1.通過(guò)歌曲導(dǎo)入。
學(xué)生會(huì)唱英語(yǔ)歌曲是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)之一，“能背誦一定數(shù)量的小詩(shī)和歌謠，能唱一些英語(yǔ)歌曲”。英語(yǔ)歌曲有豐富的藝術(shù)內(nèi)涵、文化內(nèi)涵、娛樂(lè)內(nèi)涵等，這些都是歌曲成為教學(xué)導(dǎo)入手段的前提條件。在英語(yǔ)教學(xué)中，歌曲本身的藝術(shù)性能陶冶學(xué)生的審美情趣。由于教學(xué)歌曲的通俗性符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，英語(yǔ)歌曲內(nèi)容的多樣性又使英語(yǔ)歌曲能發(fā)揮語(yǔ)言載體的作用，因此，可以利用歌曲來(lái)促進(jìn)交際?！跋瘸笳f(shuō)”，可以利用歌曲來(lái)表達(dá)情感，“唱歌問(wèn)候”，可以利用歌曲來(lái)完成任務(wù)等。
教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)陌盐粘踔袑W(xué)生特別好奇、好動(dòng)、好勝的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，以文字、聲音、圖像動(dòng)畫(huà)、視頻等相結(jié)合的多媒體輔助教學(xué)形式，采用故事、游戲、直觀(guān)、操作、設(shè)疑等激情引趣的方法，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)“最佳心理狀態(tài)”和引人入勝的情境，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。把所學(xué)的知識(shí)配上生動(dòng)形象、色彩鮮明、感染力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)輔助軟件，學(xué)生被生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容、新穎的教學(xué)方法、活潑的教學(xué)情境所感染和吸引，就能激起學(xué)習(xí)的興趣。教師在課前根據(jù)課文內(nèi)容準(zhǔn)備一些實(shí)物、視聽(tīng)媒體，給學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)和思維的依據(jù)，使抽象的概念具體化，師生雙方都有話(huà)可談。
游戲是標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)技巧之一，要求學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下參與游戲和角色扮演活動(dòng)。游戲能讓每一個(gè)人都參與或有參與意識(shí)，從一開(kāi)始就能吸引全體學(xué)生的注意力，為一堂課的成功實(shí)施奠定了心理基礎(chǔ)。
中學(xué)生是長(zhǎng)身體，長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)候，他們精力充沛，參與意識(shí)強(qiáng)。因此，我們的課堂，特別是語(yǔ)言教學(xué)的課堂，應(yīng)當(dāng)生動(dòng)活潑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
如：在學(xué)習(xí)牛津初中英語(yǔ)8a“sports”時(shí)，先邀請(qǐng)了3～4位學(xué)生走上講臺(tái)，然后讓他們每人看紙條上的一個(gè)短語(yǔ)，如：playbasketball,playfootball,runveryfast,swimintheriver...，最后讓他們分別表演這些動(dòng)作。如果看了他們表演后，學(xué)生們能說(shuō)出這些短語(yǔ)則說(shuō)明他們表演得很成功;如不能，則鼓勵(lì)他們?cè)僮鞲倪M(jìn)，然后問(wèn)另外一些學(xué)生whichsportsdoyoulikebest?順理成章地轉(zhuǎn)入正題。
素質(zhì)教育要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師不搞“一言堂”。因此，從一些貼近初中生實(shí)際生活的話(huà)題入手，使每一個(gè)學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)，不失為導(dǎo)入課文的一種好形式。教師可以由飲食談healthyeating，由音樂(lè)談countrymusic，由體育談sports。有時(shí)可借助于國(guó)內(nèi)外政治、生活中的大事，作為引入課文的又一話(huà)題。
素質(zhì)教育中很重要的一點(diǎn)是注意全方位開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，即注重能力培養(yǎng)的整體性。因此，英語(yǔ)教師不僅要傳授本學(xué)科的知識(shí)，而且要不失時(shí)機(jī)地，有意識(shí)地傳授其他邊緣學(xué)科的淺顯知識(shí)，使一部分英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)較差但其他學(xué)科成績(jī)較好的學(xué)生的積極性也能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
導(dǎo)入的問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循五大原則，即科學(xué)性原則、藝術(shù)性原則、思想性原則、興趣性原則和雙邊性原則。
6.通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)或圖表導(dǎo)入。
通過(guò)看圖導(dǎo)入是標(biāo)準(zhǔn)賦予學(xué)習(xí)的含義之一。它要求學(xué)生“能根據(jù)圖片用語(yǔ)言描述自己或他人的經(jīng)歷”，“能理解并解釋圖表提供的信息”。
近年來(lái)，簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)越來(lái)越受到教師的重視，因?yàn)樗?jiǎn)單易行，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，但很多教師太關(guān)注簡(jiǎn)筆畫(huà)的藝術(shù)性，以致那些沒(méi)有繪畫(huà)技巧的教師賞而卻步。
實(shí)際上，簡(jiǎn)筆畫(huà)只需體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)用性，達(dá)意就行，而不必太關(guān)注繪畫(huà)的藝術(shù)性。簡(jiǎn)筆畫(huà)像與不像能產(chǎn)生兩種不同的教學(xué)效果，有時(shí)一幅蹩腳的簡(jiǎn)筆畫(huà)產(chǎn)生的課堂教學(xué)效果會(huì)更好，學(xué)生的語(yǔ)言選擇會(huì)超出一幅“形似”簡(jiǎn)筆畫(huà)的很多倍，充分體現(xiàn)了簡(jiǎn)筆畫(huà)作為激發(fā)興趣并增進(jìn)語(yǔ)言訓(xùn)練量的作用。
簡(jiǎn)筆畫(huà)運(yùn)用的策略是;簡(jiǎn)筆畫(huà)形似，直觀(guān)形象，輔助表達(dá)，激發(fā)興趣;簡(jiǎn)筆畫(huà)神似，調(diào)動(dòng)想象，圖文聯(lián)想，凸現(xiàn)大意;簡(jiǎn)筆畫(huà)形異(不像)，一圖多用，事半功倍，增加交際。
1.多以“問(wèn)題”為載體。
開(kāi)展調(diào)查，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不單從知識(shí)上起到以舊導(dǎo)新的作用，還要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使學(xué)生處于主動(dòng)參與的狀態(tài)。
2.呈開(kāi)放性姿態(tài)。
引導(dǎo)學(xué)生做出真實(shí)的反映，教師要善于捕捉生活中出現(xiàn)的事件與教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，關(guān)注時(shí)代發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)心周?chē)纳?，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)。
3.問(wèn)題應(yīng)真實(shí)有趣。
不要牽強(qiáng)附會(huì)，也不要單純?yōu)榱巳の缎远鴨适Я私虒W(xué)原則，或置課堂內(nèi)容于不顧。同時(shí)，問(wèn)題雖為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，但要體現(xiàn)出生活性、社會(huì)性、時(shí)代性。
4.注重研究過(guò)程。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受和體驗(yàn)，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放型思維訓(xùn)練，主動(dòng)進(jìn)行研究。
“教無(wú)定法”，每一種導(dǎo)入方法都各有利弊。所以每位初中英語(yǔ)教師都應(yīng)該針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)對(duì)象，采用不同的教學(xué)方法，以期取得最佳的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
課堂導(dǎo)入的作用和方法篇四
課堂導(dǎo)入作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，起著溫故知新和承上啟下的作用。有效的導(dǎo)入可以營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，化解學(xué)生的焦慮，強(qiáng)化他們的求知欲。
導(dǎo)入的目的在于“激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識(shí)，補(bǔ)充必要的、新的背景知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)話(huà)題的思考”?！巴瑫r(shí)也是為了學(xué)生歸納、總結(jié)已有的語(yǔ)言知識(shí)，如詞匯、句型等，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)新內(nèi)容、新知識(shí)作好鋪墊”。
導(dǎo)入的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生對(duì)導(dǎo)入語(yǔ)言產(chǎn)生足夠的興趣，在教師的幫助下將注意力轉(zhuǎn)到課堂學(xué)習(xí)上來(lái)。這就要求教師要充分了解并把握學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)需求、教學(xué)內(nèi)容和目的甚至是班風(fēng)等，特別是要充分挖掘所教內(nèi)容的重要意義和趣味性，拓寬自己的教學(xué)思路，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和熱情的教學(xué)方式來(lái)感染學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。導(dǎo)入成功與否的關(guān)鍵在于導(dǎo)入前的設(shè)計(jì)：一是導(dǎo)入材料要有趣味性,盡可能新鮮、生動(dòng)。二是導(dǎo)入過(guò)程要有導(dǎo)向性，自然進(jìn)入講授內(nèi)容。三是導(dǎo)入內(nèi)容要有刺激性，能啟發(fā)學(xué)生積極思維。四是導(dǎo)入語(yǔ)言要機(jī)智、準(zhǔn)確，并與學(xué)生的接受能力相適應(yīng)。
通過(guò)數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐和積極探索，我就英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)入這話(huà)題談?wù)勛约捍譁\的看法。英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的方法。
利用多媒體制作和與教材相關(guān)的背景資料，借助影視片和教材里的插圖，教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生在感受其語(yǔ)境、產(chǎn)生心理共鳴的同時(shí)，積極主動(dòng)參與，樂(lè)意運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行協(xié)作、會(huì)話(huà)。并且時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，3-5分鐘為宜。
4分鐘的.導(dǎo)入就能讓學(xué)生快速集中注意力，激起他們強(qiáng)烈的求知興趣，同時(shí)創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們“愿意學(xué)”、“樂(lè)于學(xué)”。并且不影響下面的教學(xué)進(jìn)程。
教師在充分把握、分析、了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生當(dāng)前的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)研究、主動(dòng)實(shí)踐，抓住知識(shí)相互交叉的機(jī)會(huì)，導(dǎo)入新知識(shí)，讓學(xué)生一眼就能看出本課的中心。初中學(xué)生就已具備一定認(rèn)知，他們的學(xué)習(xí)不是從空白開(kāi)始的。教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，引導(dǎo)他們用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，然后得出結(jié)論，在他們的獨(dú)立性得到肯定的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)并發(fā)展自己的創(chuàng)造性。
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師在講授新課之前，故意讓學(xué)生復(fù)習(xí)一些與所授新課。
內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以幫助學(xué)生回憶，更好為引入新授課題服務(wù)。這個(gè)方法一般不常運(yùn)用，因?yàn)樾抡n改之后的各篇文章都能獨(dú)立成篇，內(nèi)在聯(lián)系并不很大，只有復(fù)習(xí)內(nèi)容和新授內(nèi)容有較大聯(lián)系的基礎(chǔ)上才能借用。
2.音樂(lè)導(dǎo)入法。好的音樂(lè)、歌曲既能給人以美的享受，又能使人振奮，催人上進(jìn)。所以，幾分鐘的音樂(lè)欣賞會(huì)使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，起到意想不到的效果，特別對(duì)于上午第四節(jié)課或下午課更有效。例如，在學(xué)搖滾樂(lè)來(lái)華演出的文章之前，播放著名的英國(guó)beatles所演奏的歌曲，從學(xué)生對(duì)歌曲的感受中導(dǎo)入要講的主旨和內(nèi)容。
3.小游戲情境導(dǎo)入法。教師可以借助于表演、游戲等形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如，可設(shè)計(jì)這樣的情景：上課鈴響后，教師拿一封待看的信，通過(guò)這些表演，讓學(xué)生以為老師真的要忙著看信，這是由表演導(dǎo)入新課，使學(xué)生恍然大悟，頓覺(jué)新鮮有趣，新課的主題也就一目了然了。
學(xué)生的天性就是活潑可愛(ài)，更重要的是他們好動(dòng)，而且新課程理念的要求充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，所以我們可以把學(xué)生的自由式的談話(huà)、演講、表演等行為作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，盡可能滿(mǎn)足學(xué)生的表演欲和成就感。
1.自由式談話(huà)導(dǎo)入法。教師可讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)生間對(duì)話(huà)或由值日班長(zhǎng)提出話(huà)題，各自發(fā)表看法，內(nèi)容可以是天氣、日期、學(xué)生的日?；顒?dòng)、時(shí)事話(huà)題或是學(xué)生感興趣的話(huà)題，如奧運(yùn)會(huì)、世界杯等。教師可利用學(xué)生所講的內(nèi)容，適時(shí)地引入主題。
2.演講式導(dǎo)入法。教師讓一位學(xué)生演講一兩分鐘，演講的內(nèi)容可根據(jù)演講者的各自差異進(jìn)行安排。通過(guò)學(xué)生的演講話(huà)題直接設(shè)問(wèn)，當(dāng)然話(huà)題要圍繞本課的知識(shí)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，這樣很自然導(dǎo)入到本文的知識(shí)點(diǎn)。
對(duì)于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式；即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入對(duì)不同的班級(jí)也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，使用不同的導(dǎo)入方法。這需要我們根據(jù)所教班級(jí)的具體特點(diǎn)，進(jìn)行具體分析。如一般班級(jí)和較活躍班級(jí)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)有所不同。對(duì)于同一個(gè)班級(jí)來(lái)講，課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于保持學(xué)生的新鮮感。
小結(jié)。
總之，教學(xué)有法，但教無(wú)定法。巧妙的教學(xué)導(dǎo)入，形式不拘一格，變化多樣，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法，其目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，集中學(xué)生的注意力。學(xué)生由“要他學(xué)”變成了“他要學(xué)”，課堂教學(xué)也定會(huì)收到事半功倍的效果。因此，課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)是很值得我們研究探索的。教師應(yīng)不斷提升自身素質(zhì)，注意反省和更新科學(xué)觀(guān)和教學(xué)觀(guān)。
課堂導(dǎo)入的作用和方法篇五
課堂引入是物理教學(xué)的基本技能，更是教師課程觀(guān)、教育觀(guān)的體現(xiàn)。新課程理念基于建構(gòu)主義的科學(xué)教育理念，認(rèn)為知識(shí)是不能傳遞的，學(xué)習(xí)不是對(duì)知識(shí)的記載和吸收，也不是從零開(kāi)始的，而是學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)獲得的，是基于原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景的建構(gòu)。一節(jié)課的引入正是本節(jié)課的知識(shí)建構(gòu)的開(kāi)始，如何抓住學(xué)生的認(rèn)知需求和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生積極思考、質(zhì)疑釋疑、渴求探索交流的情感，突顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)，這是從教學(xué)基本技能中提升的教學(xué)藝術(shù)。
在物理教學(xué)中，教師要善于挖掘素材，捕捉學(xué)生的心跡，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，激活互動(dòng)課堂，達(dá)到預(yù)期的效果。這一點(diǎn)在課堂引入顯得特別有效，能最大限度地激活課堂教學(xué)的潛能。例如：在講運(yùn)動(dòng)的描述時(shí)我用一個(gè)歷史故事引入新課的，在第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，有一個(gè)法國(guó)飛行員正在駕駛飛機(jī)在天空飛行，發(fā)現(xiàn)身旁有一只小蟲(chóng)子，隨手一抓卻是一顆德國(guó)子彈。學(xué)生們都很驚訝，這怎么可能，感到不可理解，學(xué)生興趣一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。下面教學(xué)各環(huán)節(jié)也很順利地進(jìn)行了。一個(gè)好的導(dǎo)入就能很快吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維、想法都能?chē)@你的引入問(wèn)題展開(kāi)，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。
回答：“感到?jīng)隹??！薄澳菫槭裁锤械經(jīng)隹炷?？”學(xué)生就回答不上來(lái)了，我就接著說(shuō)：“你還想知道其它使你涼快的方法嗎？”學(xué)生很感興趣。這樣引入新課，很容易一下子吸引學(xué)生的注意力，使他有探究的熱情，學(xué)習(xí)新知識(shí)的渴望。再如，我們學(xué)習(xí)《影響力的作用效果的三個(gè)因素》時(shí)，以開(kāi)門(mén)為例改變力的作用點(diǎn)，改變力的方向，改變力的大小，讓學(xué)生體會(huì)控制變量的思想。這使物理知識(shí)來(lái)源于生活、源于有意識(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)，充分挖掘直接經(jīng)驗(yàn)和課堂生成的資源，體現(xiàn)物理教學(xué)，源于生活、走向社會(huì)的理念。這樣把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和對(duì)物理知識(shí)的理解。
激勵(lì)性評(píng)價(jià)，游戲式體驗(yàn)。
分展現(xiàn)出知識(shí)的形成過(guò)程，是一根教鞭，一支粉筆，一張嘴不能比擬的，對(duì)學(xué)生理解問(wèn)題起到事半功倍的效果，也符合初中學(xué)生的心里特征，學(xué)生非常積極地參與和投入。
課堂導(dǎo)入的作用和方法篇六
孔子曰：溫故而知新。在教學(xué)過(guò)程中，我個(gè)人很喜歡先復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。回顧舊知識(shí)，打好鋪墊，很自然地過(guò)渡到新知識(shí)中去，學(xué)生更容易理解和掌握新知識(shí)，如此一來(lái)，教師講授新課的效果也就更好了。例如：講到“積極參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)與合作”時(shí)，我復(fù)習(xí)了上一節(jié)課“面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化”的幾個(gè)重要問(wèn)題：(1)經(jīng)濟(jì)全球化的含義、表現(xiàn)、載體、影響;(2)中國(guó)企業(yè)如何應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化?通過(guò)歸納中國(guó)企業(yè)的做法，引出中國(guó)企業(yè)應(yīng)積極參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)與合作，帶出下一課題。在這些問(wèn)題中有復(fù)習(xí)舊知識(shí)的部分，同時(shí)為探究下一課題的知識(shí)奠定基礎(chǔ)，還會(huì)和新知識(shí)形成緊密的聯(lián)系，承上啟下，加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的掌握。
2.視頻導(dǎo)入。
政治課時(shí)政性、時(shí)代感強(qiáng)，抽象的理論較為枯燥，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師上課可結(jié)合一些時(shí)政要聞、事件的視頻，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激，激發(fā)他們聽(tīng)課的欲望。如講到經(jīng)濟(jì)生活中的“科學(xué)發(fā)展觀(guān)和小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)”時(shí)，對(duì)于小康社會(huì)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)很模糊。我通過(guò)剪輯央視新聞?lì)l道關(guān)于建國(guó)65周年的視頻，播放一段5分鐘的視頻，從各方面全面介紹進(jìn)入小康社會(huì)后，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、文化等方面的發(fā)展和取得的進(jìn)步。這不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且使枯燥的知識(shí)，如什么是科學(xué)發(fā)展觀(guān)、如何加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式等知識(shí)變得生動(dòng)形象，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次愛(ài)國(guó)主義教育、德育教育。特別是新中國(guó)成立后，人民生活所發(fā)生的巨大變化，一系列經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)說(shuō)明了我國(guó)取得的進(jìn)步和成就，極大地激發(fā)了學(xué)生的幸福感，增強(qiáng)了他們的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。
政治科練習(xí)無(wú)非有兩種題型，一是選擇題，二是非選擇題。通過(guò)習(xí)題的分析歸納過(guò)渡到新課，這也是很多老師引入新課經(jīng)常使用的方法。需要注意的是，教師在挑選訓(xùn)練題的時(shí)候，要選那些典型的、有針對(duì)性的。如果教師拋出的問(wèn)題全班都無(wú)人能答，或者答案一目了然，那就無(wú)法達(dá)到自然過(guò)渡、激發(fā)學(xué)生求知欲的目的，反而會(huì)使學(xué)生喪失興趣。
4.寓言、故事導(dǎo)入法。
很多教師根據(jù)課程安排，利用古今中外的一些歷史典故、名人軼事、成語(yǔ)寓言等素材導(dǎo)入新課，這種導(dǎo)入方法新穎活潑，教師娓娓道來(lái)，學(xué)生仿佛置身于文學(xué)課，徜徉在浩瀚的知識(shí)海洋中。從課堂效果來(lái)看，教師講課更生動(dòng)、更形象，輕松化解了政治課的枯燥。
政治課理論深?yuàn)W、抽象，而詼諧、幽默的漫畫(huà)導(dǎo)入容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我嘗試用漫畫(huà)導(dǎo)入，取得了意想不到的效果。如講到經(jīng)濟(jì)生活中的“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征”時(shí)，我用了老漢養(yǎng)雞的三幅漫畫(huà)，引出單純的市場(chǎng)配置資源有缺陷和弊端，故而需要加強(qiáng)國(guó)家的宏觀(guān)調(diào)控。
中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，音樂(lè)導(dǎo)入生動(dòng)直觀(guān)，能給予學(xué)生強(qiáng)烈的聽(tīng)覺(jué)沖擊。在講到文化生活的第二課“文化對(duì)人的影響”時(shí)，我采用了音樂(lè)導(dǎo)入的辦法，一上課就給學(xué)生播放經(jīng)典名曲阿炳的《二泉映月》、周杰倫的《青花瓷》、張明敏的《我的中國(guó)心》、的《在希望的田野上》。優(yōu)美的旋律，一下就吸引住了學(xué)生的注意力，感受著濃濃的文化氛圍。再來(lái)歸納文化對(duì)人生的影響，學(xué)生很快就能在書(shū)上找到答案，銘記于心。精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入，固然很容易就吸引住了學(xué)生的眼球。但是再好吃的菜，天天吃也會(huì)發(fā)膩。在教學(xué)過(guò)程中，再好的導(dǎo)入方法，如果反復(fù)使用，不但起不到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，還可能會(huì)使學(xué)生感到厭煩，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我還通過(guò)讓學(xué)生課前表演小品;甚至采用默寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)等形式，提高學(xué)生興趣，甚至緊張感來(lái)引入新的教學(xué)內(nèi)容。
1.輕松活潑。
輕松的課堂氛圍有助于保持學(xué)生身心愉悅，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果，教師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言容易縮短師生距離，課堂洋溢著濃濃的溫情，使學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)又能感受到老師的人格魅力。一改政治教師“刻板教條”的陳舊面目，給人耳目一新的感覺(jué)，為整節(jié)課的順利進(jìn)行創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。如視頻、故事、圖片漫畫(huà)、音樂(lè)等形式的導(dǎo)入方法就有此特點(diǎn)。
2.時(shí)政性強(qiáng)。
理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的核心原則，脫離實(shí)際的空洞理論是僵化的、零散的。因此，在政治課導(dǎo)語(yǔ)中，教師用富有時(shí)代特色的時(shí)政語(yǔ)言，講述一個(gè)個(gè)身邊的時(shí)政熱點(diǎn)，有助于學(xué)生放眼世界風(fēng)云，緊扣時(shí)代脈搏，開(kāi)闊面向未來(lái)的眼界。例如，講到經(jīng)濟(jì)生活中的“中國(guó)加入世貿(mào)組織的利弊”時(shí)，我列舉華為、中興等企業(yè)在美國(guó)遭受調(diào)查的案例。用學(xué)生熟悉的熱點(diǎn)案例來(lái)剖析課本知識(shí)，貼近學(xué)生實(shí)際生活，喜聞樂(lè)見(jiàn)，并能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的真諦。
3.承上啟下。
在現(xiàn)代教育理論和教育教學(xué)實(shí)踐中，說(shuō)到如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幾乎所有的專(zhuān)家學(xué)者都認(rèn)同“設(shè)疑”的方法。疑惑是人們認(rèn)知事物的開(kāi)始，因此，教師應(yīng)根據(jù)整節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的具體情況，遵循由表及里、由此及彼的認(rèn)知順序，一步一步地設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，尋找答案，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到釋疑解惑的目的。使學(xué)生的思維始終處于亢奮狀態(tài)，從而提高政治課的課堂魅力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力。
在充分運(yùn)用各種導(dǎo)入方法的同時(shí)，我們還必須注意以下一些問(wèn)題：
1.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容切莫本末倒置。
導(dǎo)入素材始終是配角，教學(xué)重難點(diǎn)才是主角。教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入一定要立足于教學(xué)內(nèi)容，做到簡(jiǎn)潔扼要。盡可能用精準(zhǔn)的語(yǔ)言說(shuō)明課題要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求。一開(kāi)始上課，學(xué)生的思路就被老師帶入預(yù)先設(shè)計(jì)好的知識(shí)環(huán)境中探索、思考，讓學(xué)生的思路緊緊跟著老師的指引走，集中精神聽(tīng)課。如果設(shè)計(jì)的導(dǎo)入素材跟課堂內(nèi)容完全不沾邊，哪怕引用的素材多么精彩絕倫、引人入勝，都不可能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。
2.教師要具備較強(qiáng)的課堂駕馭能力。
新穎的導(dǎo)語(yǔ)素材讓學(xué)生耳目一新，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。上課時(shí)老師最忌諱被學(xué)生牽著鼻子走，遲遲未能進(jìn)入正題，導(dǎo)入占去過(guò)多的課堂時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、馬虎處理，舍本求末。尤其是剛走上講臺(tái)的年輕老師，好的故事、精彩的視頻導(dǎo)入，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，常有意猶未盡之感，如果年輕教師對(duì)課堂駕馭能力不足，就容易被學(xué)生帶入新的誤區(qū)，走不出來(lái)，偏離了課堂教學(xué)的主題，越走越遠(yuǎn)。
四、總結(jié)。
課堂導(dǎo)入的作用和方法篇七
初中語(yǔ)文教材的每一課前面都有導(dǎo)入框，框內(nèi)的導(dǎo)語(yǔ)或介紹作者，或揭示文章主旨，或提出問(wèn)題，或明確閱讀要求。教師應(yīng)充分利用課本資源，恰當(dāng)運(yùn)用導(dǎo)入框的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入課文，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，教《春》這課時(shí)，可先讓學(xué)生閱讀導(dǎo)入框的導(dǎo)語(yǔ)：“江南的春天，風(fēng)和日麗，山清水秀，草長(zhǎng)鶯飛，百花爭(zhēng)艷……春的美景，春的氣息，春的聲響，都通過(guò)作者的生花妙筆表現(xiàn)出來(lái)了。多朗讀幾遍，你一定能進(jìn)入那美好的境界中?！遍喿x后，學(xué)生對(duì)課文有了初步的了解，同時(shí)也明確了閱讀本文的方法，即通過(guò)朗讀來(lái)品味江南春景，然后教師就指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，這樣，簡(jiǎn)捷明快地進(jìn)入了文本的教學(xué)。
課文的標(biāo)題在結(jié)構(gòu)上能起到提綱挈領(lǐng)的作用，在內(nèi)容上往往是文章的主旨所在，即文章的文眼。它是作者匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)晶，也是讀者理解文章的鑰匙。在語(yǔ)文課教學(xué)時(shí)，教師可抓住文章標(biāo)題特點(diǎn)和它與課文內(nèi)容的聯(lián)系，通過(guò)對(duì)標(biāo)題進(jìn)行詮釋來(lái)引起學(xué)生注意，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如教學(xué)《生物入侵者》時(shí)，首先要求學(xué)生思考回答“生物入侵者”是什么?學(xué)生只能通過(guò)閱讀課文來(lái)理解。這樣，學(xué)生就帶著這個(gè)問(wèn)題，積極主動(dòng)地去閱讀課文，也就順利地導(dǎo)入課文的教學(xué)。
概括，就是學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，用自己的語(yǔ)言或精選課文中最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容或情節(jié)。教師也可以用概括的方法來(lái)導(dǎo)入語(yǔ)文課的教學(xué)。如一知名教師在教《皇帝的新裝》時(shí)，開(kāi)始就讓學(xué)生用一個(gè)字概括故事的情節(jié)并說(shuō)明理由。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生理清了文章的情節(jié)――“騙”，同時(shí)，也導(dǎo)入了課文的教學(xué)。抓住一個(gè)“騙”字，本文的故事情節(jié)、人物、性格等都迎刃而解了。這樣做，既導(dǎo)入了課文教學(xué)，又達(dá)到了讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的目的，同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新能力，可謂是一舉多得。
語(yǔ)文教師可以通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。如教《蘇州園林》時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的《中國(guó)石拱橋》一文，然后提出問(wèn)題：《中國(guó)石拱橋》一文中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?《蘇州園林》一文又運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?這些說(shuō)明方法各有什么作用?這樣導(dǎo)入新課，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性，通過(guò)教學(xué)，學(xué)生就系統(tǒng)地掌握了有關(guān)說(shuō)明文的知識(shí)。
教學(xué)中，還可用置疑的方法導(dǎo)入新課。如有位教師講《祝福》時(shí)，開(kāi)始就向?qū)W生提出了一個(gè)饒有趣味的思考題：“祥林嫂是怎樣死的?”這個(gè)問(wèn)題學(xué)生乍看似乎不難，紛紛舉手回答，有的說(shuō)是凍死的'，有的說(shuō)是餓死的，有的說(shuō)是窮死的。然后教師又進(jìn)一步提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)鉆研課文，逐步理解祥林嫂“死”所包含的深刻意義。這樣導(dǎo)入課文教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，能收到良好的教學(xué)效果。
教《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，如采用多媒體教學(xué)，在開(kāi)始時(shí)可播放有關(guān)岳陽(yáng)樓的影像圖片，穿插唐人寫(xiě)岳陽(yáng)樓的著名詩(shī)篇和岳陽(yáng)樓的名聯(lián)，還有岳陽(yáng)樓在不同天氣狀況下的風(fēng)景圖，一幅是陰雨連綿季節(jié)的景象，一幅是陽(yáng)光燦爛的畫(huà)面。學(xué)生看了以后，對(duì)岳陽(yáng)樓有了一個(gè)整體感知和直觀(guān)印象，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從而感悟古人“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的情懷，本文的教學(xué)就水到渠成了。如此導(dǎo)入課文，學(xué)生對(duì)教材易于理解，便于記憶，優(yōu)化了教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。
總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法，導(dǎo)入法要緊扣教學(xué)目標(biāo)因文而導(dǎo)，因教學(xué)環(huán)境而異。導(dǎo)入的作用既是激趣吸引，又在于牽一發(fā)而動(dòng)全身。探討導(dǎo)入法，一切皆以服務(wù)于提高教學(xué)效率為宗旨。
課堂導(dǎo)入的作用和方法篇八
課堂導(dǎo)入是一節(jié)成功教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的授課創(chuàng)造良好的氛圍。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些有效的課堂導(dǎo)入方法，并取得了積極的效果。在本文中，我將分享我對(duì)課堂導(dǎo)入方法的心得體會(huì)，并介紹一些在實(shí)踐中取得成功的方法。
首先，以真實(shí)案例引入課堂。學(xué)生對(duì)于真實(shí)世界的案例常常有極大的興趣，因?yàn)樗c他們的生活密切相關(guān)。在課堂導(dǎo)入時(shí)，我經(jīng)常引用真實(shí)案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考和討論。例如，在教授社會(huì)學(xué)課程時(shí)，我會(huì)以當(dāng)前熱門(mén)的社會(huì)問(wèn)題來(lái)引入課堂，比如人口老齡化、社會(huì)不平等等。我會(huì)給學(xué)生提供一些數(shù)據(jù)和事實(shí)，并引導(dǎo)他們對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考和討論。通過(guò)這種方式，學(xué)生既能夠從理論學(xué)習(xí)中獲得實(shí)際的例證，也能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
其次，通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的思維。提問(wèn)是課堂導(dǎo)入中常用的方法之一，它能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思維能力。在課堂導(dǎo)入中，我喜歡提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考和討論。例如，在教授數(shù)學(xué)課程時(shí)，我會(huì)提出一個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，要求學(xué)生找出解決方法。我會(huì)給學(xué)生充足的時(shí)間思考，并給予他們適當(dāng)?shù)奶崾尽Ｍㄟ^(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生將被激發(fā)思考的欲望，并在合作討論中互相促進(jìn)，最終找到問(wèn)題的解決方法。這種方法不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問(wèn)題的能力。
第三，利用多媒體資源引入課堂。在現(xiàn)代社會(huì)，多媒體已經(jīng)成為人們獲取信息的重要途徑。在課堂導(dǎo)入中，利用多媒體資源能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使課堂內(nèi)容更加豐富多樣。例如，在教授歷史課程時(shí)，我會(huì)使用圖片、視頻等多媒體資源來(lái)展示歷史事件和人物。我會(huì)解釋圖片和視頻中的背景信息，并與學(xué)生分享一些有趣的歷史故事。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感知?dú)v史，還能夠更好地理解歷史事件的背景和影響。同時(shí)，多媒體資源的使用還能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和分析能力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
第四，以游戲形式引入課堂。游戲在課堂導(dǎo)入中被廣泛應(yīng)用，因?yàn)樗軌蛘{(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在課堂導(dǎo)入中，我常常利用游戲來(lái)引入新的知識(shí)點(diǎn)。例如，在教授語(yǔ)文課程時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)課堂游戲，要求學(xué)生根據(jù)提示猜出字謎或者完成詩(shī)詞填空。學(xué)生可以形成小組競(jìng)賽，通過(guò)合作和比拼來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠在輕松的游戲氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維能力。
最后，以故事引入課堂。故事是人們交流和傳播信息的重要方式，它能夠激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象力，幫助他們更好地理解和記憶課堂內(nèi)容。在課堂導(dǎo)入中，我會(huì)講述一個(gè)有趣的故事來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。例如，在教授文學(xué)課程時(shí)，我會(huì)講述一個(gè)著名作家的創(chuàng)作故事，并從中沉浸學(xué)生進(jìn)入作品的世界。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠從故事中感受到作品的情感和意境，還能夠更好地理解作品的主題和情節(jié)。這種以故事引入課堂的方法能夠增加學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣和理解，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。
綜上所述，通過(guò)真實(shí)案例、提問(wèn)、多媒體資源、游戲和故事等多種方法，課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和記憶課堂內(nèi)容。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索和創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方法，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)效果。
課堂導(dǎo)入的作用和方法篇九
這是最常見(jiàn)的一種方法，例如：我在講《大自然的語(yǔ)言》時(shí)，我就是這樣導(dǎo)入的“語(yǔ)言是我們?nèi)祟?lèi)交流的主要語(yǔ)言，那么，在大自然中生物是否有語(yǔ)言呢?它們又是怎樣進(jìn)行交流的呢?你想知道答案嗎?那么，等我們學(xué)習(xí)了《大自然的語(yǔ)言》這篇文章后，我們就能知道答案了。”開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題。
故事生動(dòng)形象，通俗易懂，易吸引學(xué)生，從而自然順利地導(dǎo)入新課，例如：《天上的街市》導(dǎo)入就講廣為傳頌的牛郎織女的故事，從而把學(xué)生引入到飄渺的天上。例如在講《馬說(shuō)》時(shí)，給學(xué)生講述關(guān)于伯樂(lè)遇見(jiàn)千里馬的故事。通過(guò)歷史故事吸引學(xué)生的注意力，不僅順利導(dǎo)入新課又拓展了學(xué)生的知識(shí)面。
俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師，為了能讓學(xué)生對(duì)本課題的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，上課時(shí)就用與教材有關(guān)的趣味性小故事，如在《贈(zèng)汪倫》中可以這樣講述：李白辭官離開(kāi)長(zhǎng)安后，游遍全國(guó)各地，留下了許多膾炙人口的詩(shī)句，當(dāng)時(shí)安徽涇縣有個(gè)叫汪倫的農(nóng)民，想請(qǐng)李白到家中作客，又怕請(qǐng)不來(lái)，就寫(xiě)了封信給李白說(shuō)：他們的那個(gè)窮山村有“十里桃花”、“萬(wàn)里酒店”。其實(shí)那里只有一個(gè)方圓十里的桃花潭，酒家只有一家，老板姓萬(wàn)。后來(lái)李白真的來(lái)了，當(dāng)知道汪倫同他開(kāi)了玩笑后，李白是否生氣呢?那就請(qǐng)讀一讀《贈(zèng)汪倫》吧!這樣一來(lái)，學(xué)生們來(lái)了興趣，為學(xué)習(xí)這首詩(shī)打下的基礎(chǔ)，同時(shí)也理解了李白對(duì)汪倫那真摯的感情。
在講新課前，播放一首相關(guān)的歌曲，從而激發(fā)感染學(xué)生的情緒，使學(xué)生在優(yōu)美的歌曲中進(jìn)入教學(xué)氛圍之中。例如：講《背影》時(shí)就播放了《父親》這首歌，讓學(xué)生體會(huì)歌曲里對(duì)父親的愛(ài)戴之情，同時(shí)也是父親最真實(shí)的寫(xiě)照，由此導(dǎo)入新詩(shī)。還有講《愚公移山》時(shí)讓學(xué)生欣賞歌曲《愚公移山》，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)愚公敬佩之情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此導(dǎo)入新課。還有在講《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)我播放了《童年》這首歌曲喚起學(xué)生對(duì)童年的回憶，為學(xué)習(xí)本篇文章做了鋪墊。
初中生由于年齡小心理發(fā)展不夠成熟，強(qiáng)烈的好奇心往往能激起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，所以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)闹圃煲恍夷钜饘W(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極的進(jìn)行思考，例如：我在講《藤野先生》時(shí)我就講了這樣一個(gè)故事，1937年，在日本一所偏僻的鄉(xiāng)村診所里，兩位記者遞給一位老醫(yī)生一份報(bào)紙，在報(bào)紙的頭版頭條刊登了“魯迅先生逝世”的內(nèi)容，老人看后，潸然淚下，那么你們知道這位老人是誰(shuí)嗎?他對(duì)魯迅的逝世為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)?通過(guò)這個(gè)故事學(xué)生們熱情一下高漲起來(lái)，急需在課文中找到答案。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師提前準(zhǔn)備一些能表現(xiàn)主題的名言警句，用飽含情感的語(yǔ)言傳送給學(xué)生，引起學(xué)生的`情感共鳴。例如：在《我的長(zhǎng)生果》這篇文章中，我是這樣導(dǎo)入的：我們都知道人的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展都是離不開(kāi)書(shū)的。莎士比亞說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！备郀柣f(shuō)過(guò)：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯!”皮羅果夫也說(shuō)過(guò)：“一本好書(shū)，就是一個(gè)好的社會(huì)，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚。”書(shū)又好比是源泉，好比是船只，好比是顧問(wèn)……今天，我們所要學(xué)的課文把書(shū)比作人類(lèi)文明的長(zhǎng)生果。
課堂導(dǎo)入雖然不是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，但卻是講好一堂課的重要前提之一。這一環(huán)節(jié)需要教師付出激情和創(chuàng)造，課堂教學(xué)才能收獲成功和精彩。正如“好的開(kāi)始是成功的一半?！本脑O(shè)計(jì)導(dǎo)入，充分發(fā)揮導(dǎo)入“導(dǎo)火線(xiàn)”“催化劑”、“潤(rùn)滑劑”的作用。同時(shí)，可以適當(dāng)運(yùn)用電教手段，如錄音、幻燈、音樂(lè)等，這對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣和情感有不可低估的作用。
課堂導(dǎo)入的作用和方法篇十
關(guān)鍵詞：課堂還給學(xué)生。
我是一名小學(xué)美術(shù)教師，在一次教研活動(dòng)中，我有幸聽(tīng)了幾節(jié)初中美術(shù)優(yōu)質(zhì)課。課堂上，老師恰如其分的提問(wèn)，在我看來(lái)，學(xué)生們一定會(huì)踴躍的回答并參與討論，可事實(shí)出乎意料，只有二、三名同學(xué)回答了問(wèn)題，更多時(shí)候是老師指名回答或是越俎代皰。絕大多數(shù)學(xué)生只是洗耳恭聽(tīng)。仔細(xì)想想，小學(xué)教學(xué)中此類(lèi)現(xiàn)象比較普遍。根據(jù)有關(guān)調(diào)查，以一個(gè)60人的班級(jí)為例，課堂上能積極參與思考、討論并回答老師提問(wèn)的：低年段為75％－80％，中年段為25％－45％，高年段為11％－20％。為什么越到高年級(jí)，學(xué)生就越不愿回答問(wèn)題呢？是學(xué)生沒(méi)有答案嗎？顯然不是。是舊的“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”、保姆式的教學(xué)方法，使他們習(xí)慣于坐享其成的聽(tīng)權(quán)威答案；是教師的絕對(duì)權(quán)威地位使他們習(xí)慣了當(dāng)“配角”。法國(guó)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)家斯普朗格說(shuō)：“教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒，一直到精神生活運(yùn)動(dòng)的根?！钡聡?guó)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）家第斯多卡也曾說(shuō)：“教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激發(fā)、鼓勵(lì)?！笔裁礃拥膸熒巧拍馨颜n堂還給學(xué)生呢？在課程改革的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）中有這樣的建議：“加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，改變教師是課堂教學(xué)的唯一主角的現(xiàn)象，應(yīng)提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。”
在實(shí)際操作中，我們從哪些地方出發(fā)，改變教師的唯一主角現(xiàn)象呢？在親歷課改的過(guò)程中，我嘗試了以下策略，有效地實(shí)現(xiàn)了課堂中師生的角色轉(zhuǎn)換。
一、學(xué)生先說(shuō)話(huà)，教師后評(píng)價(jià)。
美術(shù)欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，它是提高人們文化藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力，具有特殊的作用。然而，我們現(xiàn)在的很多欣賞課，老師就是一幅接一幅的從作品的來(lái)歷講到作者的奇聞趣事，最后挖掘作品的思想內(nèi)容。一節(jié)課下來(lái)口干舌燥，學(xué)生卻神色漠然。于是許多老師感嘆：欣賞課難上?。∮腥苏f(shuō)：“有一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特?！崩蠋熢跄苡媒虒W(xué)參考用書(shū)上的簡(jiǎn)略文字代替學(xué)生們個(gè)性化的體會(huì)呢？美術(shù)《課標(biāo)》也建議：“教師不要急于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)?！逼鋵?shí)我們的'欣賞課完全可以讓學(xué)生先說(shuō)，老師后說(shuō)。
案例：《外國(guó)優(yōu)秀雕塑作品欣賞》九年義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）湖北版美術(shù)教科書(shū)第十二冊(cè)第1課。
教師出示欣賞作品。
師：請(qǐng)同學(xué)自由欣賞，可互相聊一聊你對(duì)這些作品的感受和想法。
學(xué)生自由讀畫(huà)5－8分鐘。
師：同學(xué)們聊的很熱烈，很開(kāi)心，下面我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些作品。
生：（摘錄學(xué)生答案）。
1、我喜歡《悄然而至的邱比特》這件作品，這件作品是用大理石雕成的，作品中的邱比特是一個(gè)天使，他的樣子很可愛(ài)。
2、我還知道邱比特是小愛(ài)神，他手里的箭是愛(ài)情之箭。
3、我不喜歡《拉霍臺(tái)普夫婦像》，它雕塑的太簡(jiǎn)單，衣服、頭發(fā)都沒(méi)什么皺紋，顏色也不好看，很土。但他讓我感到一種威嚴(yán)和權(quán)力。
[1][2][3][4]。
課堂導(dǎo)入的作用和方法篇十一
關(guān)鍵詞：課堂還給學(xué)生。
我是一名小學(xué)美術(shù)教師，在一次教研活動(dòng)中，我有幸聽(tīng)了幾節(jié)初中美術(shù)優(yōu)質(zhì)課。課堂上，老師恰如其分的提問(wèn)，在我看來(lái)，學(xué)生們一定會(huì)踴躍的回答并參與討論，可事實(shí)出乎意料，只有二、三名同學(xué)回答了問(wèn)題，更多時(shí)候是老師指名回答或是越俎代皰。絕大多數(shù)學(xué)生只是洗耳恭聽(tīng)。仔細(xì)想想，小學(xué)教學(xué)中此類(lèi)現(xiàn)象比較普遍。根據(jù)有關(guān)調(diào)查，以一個(gè)60人的班級(jí)為例，課堂上能積極參與思考、討論并回答老師提問(wèn)的：低年段為75％－80％，中年段為25％－45％，高年段為11％－20％。為什么越到高年級(jí)，學(xué)生就越不愿回答問(wèn)題呢？是學(xué)生沒(méi)有答案嗎？顯然不是。是舊的“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”、保姆式的教學(xué)方法，使他們習(xí)慣于坐享其成的聽(tīng)權(quán)威答案；是教師的絕對(duì)權(quán)威地位使他們習(xí)慣了當(dāng)“配角”。法國(guó)教育學(xué)家斯普朗格說(shuō)：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒，一直到精神生活運(yùn)動(dòng)的根?！钡聡?guó)教育家第斯多卡也曾說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激發(fā)、鼓勵(lì)?！笔裁礃拥膸熒巧拍馨颜n堂還給學(xué)生呢？在課程改革的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）中有這樣的建議：“加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，改變教師是課堂教學(xué)的唯一主角的現(xiàn)象，應(yīng)提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。”
在實(shí)際操作中，我們從哪些地方出發(fā)，改變教師的唯一主角現(xiàn)象呢？在親歷課改的過(guò)程中，我嘗試了以下策略，有效地實(shí)現(xiàn)了課堂中師生的角色轉(zhuǎn)換。
一、學(xué)生先說(shuō)話(huà)，教師后評(píng)價(jià)。
美術(shù)欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，它是提高人們文化藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力，具有特殊的作用。然而，我們現(xiàn)在的很多欣賞課，老師就是一幅接一幅的從作品的來(lái)歷講到作者的奇聞趣事，最后挖掘作品的思想內(nèi)容。一節(jié)課下來(lái)口干舌燥，學(xué)生卻神色漠然。于是許多老師感嘆：欣賞課難上?。∮腥苏f(shuō)：“有一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特?！崩蠋熢跄苡媒虒W(xué)參考用書(shū)上的簡(jiǎn)略文字代替學(xué)生們個(gè)性化的體會(huì)呢？美術(shù)《課標(biāo)》也建議：“教師不要急于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)?！逼鋵?shí)我們的欣賞課完全可以讓學(xué)生先說(shuō)，老師后說(shuō)。
案例：《外國(guó)優(yōu)秀雕塑作品欣賞》九年義務(wù)教育湖北版美術(shù)教科書(shū)第十二冊(cè)第1課。
教師出示欣賞作品。
師：請(qǐng)同學(xué)自由欣賞，可互相聊一聊你對(duì)這些作品的感受和想法。
學(xué)生自由讀畫(huà)5－8分鐘。
師：同學(xué)們聊的很熱烈，很開(kāi)心，下面我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些作品。
生：（摘錄學(xué)生答案）。
1、我喜歡《悄然而至的邱比特》這件作品，這件作品是用大理石雕成的，作品中的邱比特是一個(gè)天使，他的樣子很可愛(ài)。
2、我還知道邱比特是小愛(ài)神，他手里的箭是愛(ài)情之箭。
3、我不喜歡《拉霍臺(tái)普夫婦像》，它雕塑的太簡(jiǎn)單，衣服、頭發(fā)都沒(méi)什么皺紋，顏色也不好看，很土。但他讓我感到一種威嚴(yán)和權(quán)力。
……。
師：同學(xué)們談的太精彩了，我還為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些資料供大家參考。（課件出示部分作品的相關(guān)資料）。
從這一案例可以看出：學(xué)生們暢所欲言。有的說(shuō)感受、有的說(shuō)見(jiàn)解、有的提問(wèn)題、有的做補(bǔ)充。他們宛若一群藝術(shù)評(píng)論家。這不正是欣賞課要達(dá)到的目的嗎？這種方法勝于在學(xué)生毫無(wú)感受之前就輸入某種概念，防止造成先入為主的不良后果，教師和學(xué)生的地位也得到了轉(zhuǎn)變，變教師唱獨(dú)角戲?yàn)閹熒餐瑓⑴c。
二、學(xué)生先實(shí)踐，老師后指導(dǎo)。
長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直把“老師教學(xué)生怎樣畫(huà)、怎樣做”作為完成中國(guó)畫(huà)、手工課課堂教學(xué)任務(wù)的唯一方法。因?yàn)檫@兩種課需要學(xué)生準(zhǔn)備的工具很多，那些工具對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很新鮮、很好玩。所以，常常是還沒(méi)等老師示范“怎樣畫(huà)、怎樣做”，學(xué)生早已嘰嘰喳喳、興趣盎然的開(kāi)始“搬門(mén)弄斧”了。這讓習(xí)慣了“先由教師示范，然后學(xué)生照做”教學(xué)程序的老師們大為不悅和為難。
教育家指出：“‘好動(dòng)’應(yīng)在課堂教學(xué)中得到充分利用，教師不能打擊、壓制。”美術(shù)《課標(biāo)》建議：“教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀(guān)察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。”在中國(guó)畫(huà)和手工課單元，可以先讓學(xué)生自己實(shí)踐、歸納、總結(jié)臨摹制作的步驟和方法，互相交流在實(shí)踐中得出的經(jīng)驗(yàn)和疑問(wèn)。然后再由老師對(duì)學(xué)生沒(méi)有提到的'問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生互相不能解答的難點(diǎn)問(wèn)題給予引導(dǎo)、指點(diǎn)、突破。總的來(lái)說(shuō)，教師示范要做到“該出手時(shí)才出手”。
案例：《筆墨練習(xí)》九年義務(wù)教育湖北版第七冊(cè)第九課。
由于是第一次上國(guó)畫(huà)課，一上課，很多同學(xué)就已經(jīng)開(kāi)始擺弄起了各種工具，在紙上開(kāi)心地胡亂畫(huà)起來(lái)了。
學(xué)生自由實(shí)踐5－8分鐘。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在畫(huà)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么？遇到了什么問(wèn)題？
生：（摘錄學(xué)生答案）。
1、把筆豎著畫(huà)的線(xiàn)條很清晰，很有力，把筆放歪了畫(huà)出的線(xiàn)很粗，顏色還不一樣。
2、我每次畫(huà)的顏色都不一樣，有的深，有的淺。
3、我知道是因?yàn)槊P里含的水有時(shí)多，有時(shí)少，畫(huà)出來(lái)的顏色才不一樣。
4、我發(fā)現(xiàn)宣紙很吸水，但它很容易破，我的畫(huà)就破了幾個(gè)洞。
……。
同學(xué)們充分交流后，讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，歸納出用筆和用墨方法的規(guī)律。
從這一教學(xué)片斷可以看出，學(xué)生們通過(guò)自己的親身實(shí)踐和互相交流，輕松解決了中鋒和側(cè)鋒的用筆方法及墨色變化的規(guī)律這兩個(gè)難點(diǎn)。這樣做有以下好處：1、讓學(xué)生全面了解其他學(xué)生是如何處理他也曾經(jīng)遇到的各種問(wèn)題，這種方式不僅公開(kāi)了他們的成功，也公開(kāi)了他們的失?。?、學(xué)生在此過(guò)程中掌握了良好的自主學(xué)習(xí)與合作交流的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了探究性學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣；3、給老師提供了更多的了解學(xué)生學(xué)情的機(jī)會(huì)，診斷性地運(yùn)用他們的意見(jiàn)，學(xué)生成了課堂的真正主體，教師是課堂的主導(dǎo)。
三、學(xué)生當(dāng)“老師”，老師當(dāng)“助教”
如今社會(huì)，可謂是日新月。
異。我們這些在上個(gè)世紀(jì)接受教育的教師，如今要用自己的“一桶水”來(lái)裝滿(mǎn)學(xué)生的“一碗水”，是越來(lái)越感到力不從心，不對(duì)學(xué)生“味口”，跟不上學(xué)生的步伐了。我國(guó)教育先祖孔子說(shuō)：“三人行，必有我?guī)熝?！”有些知識(shí)，有些學(xué)生確實(shí)已經(jīng)掌握，甚至比我們的想法更新穎、更獨(dú)道、更優(yōu)秀，不妨就讓學(xué)生來(lái)當(dāng)“小老師”，老師當(dāng)“助教”。
案例：《小小食品店》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)湖南版第一冊(cè)第20課。
在學(xué)生充分欣賞、交流各式糕點(diǎn)圖片后，學(xué)生們制作出了各式各樣的糕點(diǎn)。
師：你們的作品讓老師大開(kāi)眼界，老師都不知道你們的小手是怎樣制作出這些漂亮的糕點(diǎn)的，哪些“小糕點(diǎn)師”愿意來(lái)教教我和同學(xué)們呀？學(xué)生紛紛舉手。
生：（摘錄學(xué)生答案）。
1、我教大家做一種“蔬菜漢堡包”……。
2、我教大家做一種“三層生日蛋糕”……。
3、這一種餅干是我自己想的，叫“七色彩虹”，是這樣做的……。
4、我教大家做麻花和面條……。
“小老師”邊示范邊講解，老師當(dāng)學(xué)生和同學(xué)們一起跟“小老師”學(xué)做，順便幫“小老師”做一些準(zhǔn)備材料、展示作品、提醒補(bǔ)充之類(lèi)的助教工作。
在實(shí)際操作中，“小老師們”總是爭(zhēng)先恐后的把自己的方法教給大家，而且多有經(jīng)典之作和出乎意料的驚喜。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，這樣做能充分發(fā)展學(xué)生的各種才能，讓學(xué)生體驗(yàn)成功感；能激發(fā)學(xué)生參與的熱情和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。
四、學(xué)生當(dāng)“評(píng)委”，老師當(dāng)“嘉賓”
在以往的作業(yè)展評(píng)和課堂小結(jié)中，我們多采用展評(píng)優(yōu)秀作業(yè)或概述教學(xué)內(nèi)容的方法。這樣的作業(yè)展評(píng)和課堂小結(jié)有諸多弊端：1、它只對(duì)極少部分學(xué)生進(jìn)行了片面的評(píng)價(jià)，大多數(shù)學(xué)生不能獲得發(fā)展性評(píng)價(jià)；2、評(píng)價(jià)方式單一，權(quán)威性過(guò)強(qiáng)；3、評(píng)價(jià)易脫離學(xué)生實(shí)際，易用成人的尺子去量學(xué)生的“長(zhǎng)短”；4、強(qiáng)化了評(píng)價(jià)方式的甄別與選拔功能，打擊了多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)《課標(biāo)》中這樣闡述：“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力?！蔽覀?cè)谧鳂I(yè)展評(píng)和課堂小結(jié)環(huán)節(jié)中，可以采用全班集體評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等方式。人人當(dāng)“評(píng)委”，評(píng)自己的長(zhǎng)短，評(píng)別人的優(yōu)劣；自己給別人提建議，別人幫自己出主意。老師則可坐聽(tīng)“百家爭(zhēng)鳴”，當(dāng)好“嘉賓”，在適當(dāng)時(shí)候給學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
案例：《會(huì)飛的娃娃》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)湖南版第一冊(cè)第12課。
學(xué)生各自設(shè)計(jì)制作了口袋娃娃，在教室外開(kāi)心地放飛、玩耍之后，進(jìn)行課堂小結(jié)和作品展評(píng)。
師：同學(xué)們和自己親手做的娃娃一起游戲，有什么感受？
生：（摘錄學(xué)生答案）。
1、和自己做的娃娃一起玩真開(kāi)心，很好玩。
2、自己做的娃娃很好玩，又很便宜。
3、我的娃娃飛的很高，我覺(jué)得我很棒。
4、老師教我們做了很好玩的玩具，我們要謝謝老師。
……。
師：能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，老師也感到特別開(kāi)心，有誰(shuí)還有問(wèn)題需要老師和同學(xué)們幫助嗎？
生：（摘錄學(xué)生答案）。
1、老師，我的娃娃沒(méi)有他的娃娃好看。
2、我來(lái)幫助他，因?yàn)樗目诖羌t色的，他又用紅色的紙來(lái)做娃娃的眼睛、嘴巴，這樣就不鮮艷，所以不好看。
3、他應(yīng)該用藍(lán)色、綠色、黑色來(lái)做才好看。
4、老師，今天我學(xué)會(huì)了用剪刀，可是我粘膠時(shí)還是粘不牢。
5、老師，今天我的工具沒(méi)帶齊，我沒(méi)做出來(lái)，下次我一定帶齊。
6、我們的口袋很輕，可以飛起來(lái)，飛機(jī)那么重，為什么也可以飛起來(lái)？
……。
從以上案例可以看出孩子們的小結(jié)是何等的生動(dòng)、豐富、全面、自然，達(dá)到了以下教學(xué)效果：這樣的評(píng)價(jià)方式切合學(xué)生的個(gè)性和能力；全體學(xué)生參與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)了全體學(xué)生；評(píng)價(jià)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)等；強(qiáng)化了評(píng)價(jià)的診斷，發(fā)展功能及內(nèi)在激勵(lì)作用，弱化了評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能。
課堂導(dǎo)入的作用和方法篇十二
內(nèi)容摘要：初中的物理課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，能把學(xué)生的注意力集中到課堂的教學(xué)活動(dòng)上來(lái)，能為全節(jié)課順利進(jìn)行奠定良好基礎(chǔ)，本文是根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些教學(xué)導(dǎo)入方法進(jìn)行的探索。
關(guān)鍵詞：物理課堂教學(xué)；導(dǎo)入；技巧。
課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，選擇最優(yōu)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是開(kāi)展系統(tǒng)教學(xué)的關(guān)鍵，課堂講授是一堂課的主體部分，一堂課的教學(xué)效果如何主要也取決于課堂講授。而課堂教授的導(dǎo)入是學(xué)生能否積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的關(guān)鍵。
一、物理課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循以下原則。
（一）導(dǎo)入必須服從于教學(xué)內(nèi)容—關(guān)聯(lián)性原則。
在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，教師必須緊扣中心，圍繞主題，做到符合教學(xué)目標(biāo)要求；符合教學(xué)內(nèi)容本身的科學(xué)性；符合學(xué)生的知識(shí)水平實(shí)際和生活實(shí)際；符合學(xué)科課型的特點(diǎn)和需要。
（二）導(dǎo)入必須服從簡(jiǎn)潔性原則。
導(dǎo)入是新課中的過(guò)渡環(huán)節(jié)，要簡(jiǎn)潔、一般應(yīng)控制在5分鐘之內(nèi)，避免長(zhǎng)時(shí)間的導(dǎo)入占據(jù)了學(xué)生最佳學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生產(chǎn)生注意力的轉(zhuǎn)移，從而不能達(dá)到預(yù)期的效果。
（三）導(dǎo)入必須服從靈活性原則。
沒(méi)有最佳的導(dǎo)入方法，只有合適的導(dǎo)入方法。事實(shí)上，一。
堂物理課究竟應(yīng)如何導(dǎo)入，沒(méi)有固定的模式，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，和學(xué)生特點(diǎn)，自身?xiàng)l件和學(xué)校設(shè)備情況等因素靈活選擇導(dǎo)入方法。
（四）導(dǎo)入必須服從最終目標(biāo)是把學(xué)生引入到參與課堂的原則。
學(xué)生是物理學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)內(nèi)容的好壞要通過(guò)學(xué)生是學(xué)習(xí)情況來(lái)體現(xiàn)。要盡可能地提高學(xué)生的參與程度，避免教師唱獨(dú)角戲。如果學(xué)生不參與，就會(huì)導(dǎo)致導(dǎo)而不入，教學(xué)失敗。
二、物理課堂導(dǎo)入需防止的問(wèn)題。
（一）教學(xué)方法單調(diào)，內(nèi)容枯燥無(wú)味。有的物理教師在導(dǎo)入新課時(shí)，不能靈活地運(yùn)用各種引入方法，總是用固定的、單一的方法作事，使學(xué)生感到枯燥、呆板，不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。
（二）導(dǎo)入內(nèi)容過(guò)多，太過(guò)生動(dòng)。占用時(shí)間太長(zhǎng)，就會(huì)喧賓奪主，影響正常物理課的講解。
（三）引入新課時(shí)所選用的材料必須緊密配合所要講述的課題，不能離開(kāi)課主題，這樣不但沒(méi)有起到幫助理解新知識(shí)，反而干擾了學(xué)生對(duì)新授課的理解，給學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程造成了障礙。
課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，下面我就根據(jù)自身教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐，對(duì)常用的幾種導(dǎo)入方法進(jìn)行說(shuō)明。
（一）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入法。
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的直接導(dǎo)入法是最基本的也是最常見(jiàn)的一種導(dǎo)入方法。上課一開(kāi)始，教師就直接揭示課題，將有關(guān)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，用三言?xún)烧Z(yǔ)直接闡明對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，簡(jiǎn)潔明快地講述或設(shè)問(wèn)，引起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生心中有數(shù)，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課堂教學(xué)中來(lái)。要求教師語(yǔ)言精練、簡(jiǎn)短、生動(dòng)、明確，富有鼓勵(lì)性，使學(xué)生產(chǎn)生一種需要感、緊迫感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
例如“平面鏡成像”的導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)光的反射，平面鏡成像是光的反射形成的，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一下，平面鏡成像的特點(diǎn)。
（二）承上起下導(dǎo)入法。
物理知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系，表現(xiàn)出極強(qiáng)的系統(tǒng)性，舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)又是舊知識(shí)的發(fā)展和延伸。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)是過(guò)程實(shí)質(zhì)上是新知識(shí)與舊知識(shí)建立聯(lián)系的過(guò)程。學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握程度必然會(huì)影響新知識(shí)的理解與掌握。這就要求教師在課堂導(dǎo)入時(shí)找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，使學(xué)生感到新知識(shí)不新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
鏡成像”。
用貼近學(xué)生生活實(shí)際或?yàn)閷W(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的，把學(xué)生熟悉，感興趣的實(shí)例作為認(rèn)知的背景材料，導(dǎo)入課題，不僅使學(xué)生感到親切自然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能盡快喚起學(xué)生的認(rèn)知行為，促成學(xué)生主動(dòng)思考，為接下來(lái)的課堂教學(xué)作好準(zhǔn)備。例如“平面鏡成像”的導(dǎo)入：同學(xué)們都使用過(guò)鏡子吧，鏡子中的你和真實(shí)的你是一樣的嗎？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一下，平面鏡成像的特點(diǎn)。共同探究一下鏡子中的你和“你”。
（四）實(shí)驗(yàn)演式導(dǎo)入法。
教師在講授新課前先做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀(guān)察，通過(guò)提問(wèn)或指導(dǎo)觀(guān)察，使學(xué)生看到或發(fā)現(xiàn)某一個(gè)現(xiàn)象，然后通過(guò)歸納，總結(jié)得出結(jié)論。
例如“光的折射”的導(dǎo)入：一個(gè)盛水的杯子，一個(gè)鉛筆，把鉛筆插入水中，鉛筆彎折了，這個(gè)鉛筆為什么變化了，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)一下，光的折射。
（五）提問(wèn)式導(dǎo)入法。
通過(guò)提與一些新課內(nèi)容有關(guān)的有趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生想要了解該問(wèn)題的好奇心，進(jìn)而引入新課。
例如：“光的折射”的導(dǎo)入：雨后的彩虹，五光十色，非常美麗，彩虹是怎么形成的？
此種導(dǎo)入法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，活躍課堂氣氛，讓。
每一個(gè)學(xué)生都得到知識(shí)的傳授。
（六）溫固知新導(dǎo)入法。
溫固知新的教學(xué)方法，可以將新舊知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識(shí)。
例如：我們學(xué)習(xí)了固體壓強(qiáng)以后，通過(guò)對(duì)固體壓強(qiáng)的理解，猜想出液體，氣體是否也有壓強(qiáng)，學(xué)生推導(dǎo)液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，漸進(jìn)學(xué)習(xí)。
（七）類(lèi)比導(dǎo)入法。
例如：水管中有水流，電路中有電流。通過(guò)學(xué)生對(duì)水流，水壓的理解，使學(xué)生慢慢理解電流，電壓。這種方法使學(xué)生能從類(lèi)推中促進(jìn)知識(shí)的遷移，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。
（八）親手實(shí)踐導(dǎo)入法。
親手實(shí)踐導(dǎo)入法是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)真理。例如用伏安法測(cè)小燈泡的電功率，通過(guò)實(shí)驗(yàn)小燈泡的明暗程度理解電功率，使學(xué)生享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂(lè)。
（九）設(shè)疑式導(dǎo)入法。
設(shè)疑式導(dǎo)入法是根據(jù)中學(xué)生追根求源的心理特點(diǎn)，一上課就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)矛盾，設(shè)置懸念，引起思考，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知的一種方法。
例如：在學(xué)習(xí)自然中的倆種電荷時(shí)，給同學(xué)留思考題，自然界中有幾種電荷，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，收集有關(guān)物理，化學(xué)，物質(zhì)組成的例子。知道了，兩種電荷。
（十）教具演示導(dǎo)入法。
演示教具導(dǎo)入法能使學(xué)生把抽象的東西，通過(guò)演示教具形象、具體、生動(dòng)、直觀(guān)地掌握知識(shí)。
例如：在講解磁場(chǎng)時(shí)，利用磁分子模型，使學(xué)生清晰直觀(guān)的理解磁現(xiàn)象。這種教學(xué)方法，使學(xué)生印象深，容易理解，記得牢。
根據(jù)中學(xué)生對(duì)有意義的東西感興趣的特點(diǎn)，一上課就敘述本課或本章的重要性的一種方法。
例如：歐姆定律在電學(xué)中有舉足輕重的作用，是重點(diǎn)，是基礎(chǔ)，是紐帶，是橋梁?？傊?，物理的導(dǎo)入法很多，其關(guān)鍵就是要?jiǎng)?chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)內(nèi)在積極因素，激發(fā)求知欲，使學(xué)生處于精神振奮狀態(tài)，注意力集中，為學(xué)生能順利接受新知識(shí)創(chuàng)造有利的條件。
總之，我們的教學(xué)一切都是為了學(xué)生，學(xué)生才是我們教學(xué)過(guò)程的主體，我們的任務(wù)是為了他們的發(fā)展而教育，我們的最終目的就是讓他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，讓他們學(xué)會(huì)接受世界，探索世界，開(kāi)創(chuàng)世界的技能，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性，這就是我們所要追求的，也是我們物理教學(xué)最基本、最重要的。
常言道：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。要想上好一堂數(shù)學(xué)課，良好的開(kāi)端是成功的一半。十年來(lái)，我一直努力探索和試驗(yàn)，希望和同事們共同努力，為祖國(guó)的教育事業(yè)添磚加瓦。
參考文獻(xiàn)：
（1）《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》：北師大出版社（2）陳松：物理新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。
課堂導(dǎo)入的作用和方法篇十三
具體做法：
進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)首先要求將學(xué)生合理分成若干小組。有效的學(xué)生分組活動(dòng)是有目的和有準(zhǔn)備的教學(xué)活動(dòng)，不是隨意組合、信手拈來(lái)的一項(xiàng)活動(dòng)。把學(xué)生分成最佳合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的先決條件。為此，起初我對(duì)每個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了大量的了解，密切與班主任聯(lián)系配合，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活情況，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，性格差異等因素，合理地安排了自然小組，在自然小組的基礎(chǔ)上，按需要進(jìn)行具體的小組合作學(xué)習(xí)。在分組的過(guò)程中，我堅(jiān)持以下原則：
一、平均原則。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底，根據(jù)好差進(jìn)行分組，實(shí)行平分，不實(shí)行優(yōu)秀組和暫差組，每組的好差比例適當(dāng)，力爭(zhēng)每一小組具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)能力。
二、互補(bǔ)原則。
互補(bǔ)原則即分組過(guò)程中充分考慮到每個(gè)學(xué)生的性別、能力、性格特征、智力差異等因素，實(shí)行男女生交叉，能力強(qiáng)帶能力弱，性格外向、能言善道者配內(nèi)向、沉默寡言型，原來(lái)成績(jī)突出者與基礎(chǔ)較差者配合。
三、自愿原則。
在堅(jiān)持以上兩項(xiàng)原則的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的自愿原則，盡可能尊重他們的想法，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地配合和合作。
課堂是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主陣地，教師堅(jiān)持引導(dǎo)、少講、多練的原則，做學(xué)生作不了的事，把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，增加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課堂內(nèi)小組學(xué)習(xí)的形式主要有以下幾種：
1、二人小組活動(dòng)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容淺顯，一般都是在兩人之間進(jìn)行對(duì)話(huà)，或是簡(jiǎn)單的問(wèn)答練習(xí)，所以二人小組活動(dòng)即pairwork的形式是小組合作學(xué)習(xí)最主要的'形式，在課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常性地開(kāi)展，操作簡(jiǎn)單易行，花時(shí)少，易控制，且反饋及時(shí)，反饋面廣。在課伊始的freetalk,新授中的practise,課結(jié)尾的consolidation都可以進(jìn)行二人小組的學(xué)習(xí)。
2、四人小組活動(dòng)。
不改變學(xué)生位置，前后兩排的學(xué)生組成四人小組開(kāi)展活動(dòng)也是常用的形式之一。它較之二人小組更富交流性和廣泛性，主要是針對(duì)教材中多人活動(dòng)而安排的。課堂中設(shè)計(jì)的游戲或多人表演進(jìn)行四人小組學(xué)習(xí)顯得更合適。
如學(xué)完人體部位名稱(chēng)和句型touchyour…showmeyour…之后，四人小組進(jìn)行鞏固練習(xí)，一人發(fā)口令，三人快速反應(yīng)就更有趣味，訓(xùn)練更有效!還有在教材中的“詢(xún)問(wèn)”內(nèi)容，四人小組開(kāi)展活動(dòng)，更貼近教材，能更大限度地增加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。3、自然小組活動(dòng)。
現(xiàn)行的班級(jí)均以小組為單位，它是開(kāi)展班級(jí)內(nèi)管理、學(xué)習(xí)、評(píng)比的最小單位。每一自然小組人數(shù)在10人左右，考慮到人數(shù)較多，所以在平時(shí)課堂上很少組織自然小組活動(dòng)，它耗時(shí)多，難控制，但在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，發(fā)揮自然小組活動(dòng)的作用也能收到頗好的學(xué)習(xí)效果。一般在單元復(fù)習(xí)或活動(dòng)課程中，精心設(shè)計(jì)自然小組活動(dòng)，如“記單詞競(jìng)賽活動(dòng)”，“我們露一手活動(dòng)”等等，主要以競(jìng)賽的形式，調(diào)動(dòng)每一自然小組的集體合作力量，擴(kuò)大交流的面，帶動(dòng)每一個(gè)成員發(fā)展。在實(shí)踐中，我常布置給小組一話(huà)題任務(wù)讓他們自編小對(duì)話(huà)，然后以小組為單位表演，進(jìn)行評(píng)選活動(dòng)，每當(dāng)這時(shí)候自然小組學(xué)習(xí)的合力最強(qiáng)，每個(gè)人都為取得好成績(jī)盡一份力。
取得的成果與成效：
一、開(kāi)展組內(nèi)合作，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
小組活動(dòng)應(yīng)該是各成員共同承擔(dān)責(zé)任，共同完成任務(wù)和分享討論成果。但在實(shí)際情況中，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生參與的機(jī)會(huì)明顯較多，而另一些學(xué)生則習(xí)慣于當(dāng)聽(tīng)眾，很少或從不發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。漸漸地他們對(duì)一切語(yǔ)言活動(dòng)都表現(xiàn)得漠不關(guān)心，從而出現(xiàn)了moststudentsnotinvolved——多數(shù)學(xué)生沒(méi)有參與的情況。因此，建立有效的、科學(xué)的合作學(xué)習(xí)規(guī)則在很大程度上決定著小組合作學(xué)習(xí)的成效。
首先教師要闡明小組的特殊意義，讓學(xué)生明晰自己在小組內(nèi)的職責(zé)——為整個(gè)小組的成功貢獻(xiàn)力量;讓他們明晰如果小組內(nèi)有一人掉隊(duì)，將會(huì)影響整個(gè)小組的成績(jī)。第二，教師要給每個(gè)小組下達(dá)任務(wù)，分配工作。小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)，主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織成員有序地開(kāi)展討論交流。小組長(zhǎng)可以輪換制，使每位學(xué)生都得到全面發(fā)展。第三，要求使用英語(yǔ)溝通。教師可在教室里張貼常用語(yǔ)匯表幫助學(xué)生開(kāi)口，從而防止用漢語(yǔ)交流的情況。
為更好地執(zhí)行以上學(xué)習(xí)規(guī)則，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技能的教授和訓(xùn)練?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，過(guò)慣了“小皇帝”的生活，家庭環(huán)境促成了他們自私，不善于與人合作，不愿與人分享成功的心理，從而在合作學(xué)習(xí)中以自我為中心，與同伴之間的交流更多的是找茬、挑刺，相互埋怨。教師要不斷教他們學(xué)會(huì)尊重、接受別人的不同意見(jiàn)，學(xué)會(huì)在合作中進(jìn)行關(guān)系的協(xié)調(diào)，能取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互理解，彼此支持。
課堂導(dǎo)入的作用和方法篇十四
人們常說(shuō)：“文史不分家?！焙芏嗑实奈膶W(xué)作品，都是作者在特定的歷史背景下完成的。介紹史實(shí)，既能讓學(xué)生了解寫(xiě)作的背景，幫助他們更好地理解作者的思想感情，同時(shí)也潛移默化地起到了思想教育的作用，可謂一舉兩得。如：在學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》時(shí)，我從當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景入手：
1935年5月底，紅軍北上抗日，來(lái)到大渡河邊。先頭部隊(duì)已攻占了安順場(chǎng)，并繳獲了兩條渡船，僅靠?jī)蓷l船，幾萬(wàn)紅軍是渡不過(guò)河的。大渡河水流湍急，沒(méi)法架橋，當(dāng)時(shí)國(guó)x黨反動(dòng)派的軍隊(duì)圍追堵截紅軍，揚(yáng)言要把紅軍消滅在大渡河邊。為了北上抗日，工農(nóng)紅軍必須迅速渡過(guò)大渡河，粉碎敵人的前后夾擊、四面合圍的陰謀。所以只有飛速奪下瀘定橋，才能避免重大傷亡，繼續(xù)北上抗日。
“好奇之心，人皆有之”，尤其是青少年。如果說(shuō)教師能有效地利用這一點(diǎn)，能起到事半功倍的效果。這種方法運(yùn)用到教學(xué)上，通過(guò)設(shè)置疑難，引起懸念的方式激發(fā)學(xué)生的興趣以導(dǎo)入新課。通過(guò)有目的，有方向的設(shè)置疑問(wèn)，留下懸念，刺激學(xué)生的求知欲，激化學(xué)生釋疑而探索的心態(tài)。這種方法激發(fā)學(xué)生的興趣，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生注意力高度集中，丟棄一切私心雜念，全身心投入到教學(xué)中去。如我在教《金色的魚(yú)鉤》時(shí)，我設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，在中國(guó)歷史博物館里陳列著這樣一個(gè)普普通通魚(yú)鉤，它已經(jīng)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹，卻閃爍著金色的光芒，你們知道這是為什么嗎?這個(gè)魚(yú)鉤有著怎樣的感人故事發(fā)生呢?”
感人心者，莫先乎情。教學(xué)時(shí)，注重以情感人，用情意盎然的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課，能感染學(xué)生，也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以利用引人入勝的幻燈、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)多媒體等電教手段，也可以通過(guò)講故事、聽(tīng)音樂(lè)、背誦古詩(shī)、講笑話(huà)等創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的情景，渲染氣氛，使學(xué)生為之所動(dòng)，為之所想，產(chǎn)生共鳴，未入其文，先動(dòng)其心，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)入新的教學(xué)情景。這種方式一般適用于抒情性文章的教學(xué)。
文學(xué)獨(dú)白就是常用的一種方法。它就是教師課前醞釀感情的一種難以自禁的傾瀉，它讓人深思，讓人警醒，讓人振奮，極富魅力的語(yǔ)言表達(dá)，很容易感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，引起學(xué)生感情上的共鳴。
這種方法就是在文章的題目上做文章，分析標(biāo)題含義，引起學(xué)習(xí)興趣。這種方法，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)潔明快，三言?xún)烧Z(yǔ)直切正題。如：在教學(xué)《鯨》一課時(shí)，我采用了這種導(dǎo)入法：“鯨這種動(dòng)物，同學(xué)們可能在電視或電影中親眼目睹過(guò)。但它到底有多大，分為幾類(lèi)，吃什么食物，怎樣睡覺(jué)，怎樣生長(zhǎng)呢?同學(xué)們學(xué)了《鯨》這篇課文后就會(huì)有所了解。下面我們默讀這篇課文?！?BR> 興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的'源泉，如何吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是這一節(jié)課的關(guān)鍵所在。無(wú)論是學(xué)習(xí)興趣還是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力作用。因此，在每一節(jié)課的開(kāi)始，教師可以根據(jù)教學(xué)需要來(lái)設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)語(yǔ)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知的欲望。如：教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，說(shuō)：今天老師帶來(lái)了一只小動(dòng)物的畫(huà)像，你們誰(shuí)認(rèn)識(shí)它?然后出示用水彩畫(huà)畫(huà)成的動(dòng)畫(huà)形象的小壁虎，尾巴做成活動(dòng)的，可以摘掉。學(xué)生驚喜地回答：“小壁虎?！苯處熃又鴨?wèn)：“誰(shuí)知道它是什么樣的動(dòng)物?”學(xué)生交流說(shuō)到它吃蒼蠅、蚊子后，教師趁機(jī)說(shuō)：“壁虎雖然不好看，可是它吃蒼蠅、蚊子，是人類(lèi)的朋友。你們看，這只小壁虎的尾巴怎么了?”學(xué)生驚奇地說(shuō)：“哎呀，斷了!”教師馬上因勢(shì)利導(dǎo)：“這只小壁虎的尾巴怎么斷的，斷了以后又怎么辦呢?今天我們學(xué)的《小壁虎借尾巴》講的就是這只小壁虎尾巴斷了以后的事?！睂W(xué)生便迫不及待地讀起課文來(lái)，并且很快地找到了答案。這節(jié)課上得很成功，這種導(dǎo)入在其中起到了重要作用。
即用已知知識(shí)做鋪墊，促進(jìn)知識(shí)的延伸，順勢(shì)過(guò)渡。這種方法注重知識(shí)銜接，一舉多得，極有實(shí)用價(jià)值。
總之，“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，新課的導(dǎo)入也是如此。好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來(lái);好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性。雖是短短的幾分鐘，引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)卻如漁人手中的“網(wǎng)”，總系全課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生情操，給學(xué)生以知識(shí)和美的享受。讓我們從精彩的導(dǎo)入邁向成功課堂的殿堂。