教案的更新與改進(jìn)是教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。教案的編寫要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這些教案范文反映了不同學(xué)科、不同年級(jí)的教學(xué)要求和特點(diǎn)，你可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行借鑒。
在山的那邊教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
詩歌是用高度凝練的語言，形象地表達(dá)作者豐富的思想感情的一種文體?！对谏降哪沁叀穼懥嗽娙送跫倚峦甑南胪屠Щ?，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停地翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想的境界。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。
2.抓住探究的關(guān)鍵，理解詩中重點(diǎn)詞句的含義。
二、教學(xué)設(shè)想。
1.這首詩的重難點(diǎn)在于“山”與“?！彼N(yùn)涵的象征意義，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和利用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。
2.詩是用來朗讀的，教師應(yīng)在范讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
3.給學(xué)生定位于“語文學(xué)習(xí)的主人”，創(chuàng)設(shè)良好的自主合作學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
4.本課教學(xué)擬一課時(shí)。
三、教學(xué)過程。
1.導(dǎo)語：童年時(shí)代，誰都有過美好而朦朧的“夢(mèng)”。有一個(gè)山區(qū)的孩子，童年時(shí)他幻想自己會(huì)見到大海，長(zhǎng)大以后依然不停地追尋它，那他的幻想實(shí)現(xiàn)了嗎?他真的是在尋找“大?！眴?今天就讓我們《在山的那邊》去追尋答案吧!
說明：教師通過生動(dòng)有效的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)也體現(xiàn)了營(yíng)造教室中的積極探究的心理氛圍。
2.教師范讀。(可以配樂朗讀，音樂為鋼琴曲《命運(yùn)》。有條件的可以配合一些多媒體圖片;也可讓學(xué)生談?wù)剬?duì)自然中的“?！迸c“山”的認(rèn)識(shí))。
說明：作為平原農(nóng)村的學(xué)生，絕大部分對(duì)海與山的形象認(rèn)識(shí)來源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能(或自己的生活經(jīng)驗(yàn))引導(dǎo)學(xué)生感受“?！迸c“山”，有利于學(xué)生對(duì)詩的理解。
3.學(xué)生自讀，教師巡回指導(dǎo)。
4、找學(xué)生個(gè)讀。(可以一人一節(jié))。
說明：“書讀百遍，其意自見”，通過教師范讀，學(xué)生自讀，教師指導(dǎo)朗讀旨在通過“讀”讓學(xué)生對(duì)這首詩有一個(gè)初步的感受，為理解全詩作鋪墊。
明確：探究“山”所蘊(yùn)涵的意思，要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，無數(shù)座山。那就很容易聯(lián)想到人生中的重重困難;而“?！薄笆怯眯拍钅傻暮！?，“是一個(gè)全新的世界”，由此學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到人生中美好理想追求。可見，要達(dá)到理想境界，是要?dú)v盡千心萬苦的;惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
說明：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情景，在朗讀的基礎(chǔ)上學(xué)生整體感知這首詩的主旨，為學(xué)生合作探究指明了方向。
6.學(xué)生齊讀，然后自己找詩中不理解的語句，提出問題，小組討論后，全班交流，教師給予補(bǔ)充。
說明：教師為學(xué)生提供合作探究交流的空間和時(shí)間。學(xué)生在相互交流的過程中互相彌補(bǔ)，使每個(gè)學(xué)生都會(huì)獲得成功的體驗(yàn)。在這個(gè)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這首詩的主旨提問，使學(xué)生真正成為“課堂的主人”，在良好的自主合作學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生更能創(chuàng)造性的探究和解決問題。
7.請(qǐng)找出一句詩作為你的座右銘，你會(huì)覺得哪句好一些，說說為什么?
明確：這道題是開放題，教師應(yīng)放開手腳，只要學(xué)生答的合乎道理就可以。
說明：“學(xué)以致用永遠(yuǎn)是語文的最終目的”。教師應(yīng)依從“人文”的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)建立科學(xué)的人生觀和世界觀，通過座右銘的選則使學(xué)生對(duì)將來如何面對(duì)困難有更深的認(rèn)識(shí)。
8.你能用你的文筆(或畫筆)描繪出攀上山頂看到的“?！钡木跋髥?
說明：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相貫通，語文和生活相聯(lián)系的思想。有條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生畫出自己對(duì)“?！本跋蟮恼J(rèn)識(shí)，美術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科有機(jī)的結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)科間融合，實(shí)現(xiàn)課程資源的多元化。
9.小結(jié)：通過對(duì)全詩的朗讀評(píng)析，我們感悟到詩作者在“山”面前的那種執(zhí)著與信念，因?yàn)樗男闹惺冀K有“海”――一個(gè)全新的世界，但愿我們也會(huì)為我們心中的“?！倍ゲ恍傅陌仙?，不懈的追求。
說明：教師結(jié)合對(duì)文章的感受和體驗(yàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。
10.作業(yè)：用上“讀一讀寫一寫”上的所有詞語寫一段話或?qū)懸皇自?，表現(xiàn)自己不畏困難，戰(zhàn)勝挫折的信念。
說明：教師在安排作業(yè)是應(yīng)考慮到作業(yè)的挑戰(zhàn)性和開放性，讓學(xué)生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況，在思考的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)就會(huì)得到培養(yǎng)。
四、板書設(shè)計(jì)。
物象山海。
意象困難理想。
堅(jiān)定的信念、不懈的追求讓我們走向成功。
在山的那邊教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。
2．學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因；體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。
教學(xué)方法：
1．導(dǎo)讀法：在老師引導(dǎo)下依據(jù)閱讀常規(guī)分析結(jié)構(gòu)，概括段意。
2．研討法：就重點(diǎn)問題先個(gè)體思考，再小組討論，后大組交流。
另有比較法、以寫促讀法等。
在山的那邊教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
一、教材分析：
二、教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能：
2、整體感知課文，體會(huì)文章主旨。
3、學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語言。
(二)過程與方法：
1、反復(fù)誦讀，深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀：
珍愛親情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，關(guān)心他人。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)文中四次對(duì)背影的描寫及其作用，人物描寫手法的運(yùn)用，領(lǐng)悟父子間的濃濃深情。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
品味本文有情有味有厚度有質(zhì)感的語言，領(lǐng)悟父親的愛子之心和作者的念父之情。
五、課前準(zhǔn)備：制作課件。
六、教學(xué)課時(shí)的安排：二課時(shí)。
七、教學(xué)步驟：
第一課時(shí)。
主要內(nèi)容：整體感知課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
(一)入題：(課件投影：播放歌曲《父親》)。
師：世界上，有許多愛包圍著我們，有些愛是細(xì)致的，有些愛是厚重的.;有些愛和風(fēng)細(xì)雨，有些愛轟轟烈烈父愛、母愛、夫妻之間的愛、子女的愛、親人的愛……愛，已經(jīng)成了中華文學(xué)史上永恒的主題今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，讓我們來真切的體會(huì)一下濃濃的父愛(板書《背影》)。
(二)走近作者：
《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二我這篇文只是寫實(shí)，……”
(三)寫作背景。
下面，就讓我們走近作者，走進(jìn)《背影》。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：
2、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語：
三、整體感知課文。
(一)朗讀課文。
1、聽課文錄音《背影》。
2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。
(二)思考問題討論問題：
1、本文寫的主要事件是什么?(父子浦口送別)。
2、理清課文結(jié)構(gòu)(全文分為四個(gè)部分，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn))。
3、我與父親是在怎樣的背景下見面的?
祖母去世父親失業(yè)家境慘淡父子離別。
4、全文共寫到父親幾次背影的?
以“背影”為線索組織材料，
第一次(在第1段)：懷念父親惦記背影。
第二次(在第6段)：望父買橘刻畫背影。
第三次(在第6段)：父子分手惜別背影。
第四次(在第7段)：別后思念再現(xiàn)背影。
4、為什么要多次描父親的背影呢?(為了突出父疼子)哪一次寫背影最具體呢?(第二次)。
讓學(xué)生齊讀課文第六段。
5、自由發(fā)言：讀了這段，你感受到了什么?或聯(lián)系自己的實(shí)際你想說些什么?
四、小結(jié)：
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.完成課后習(xí)題“一1”
2.熟讀課文，找出文中你覺得寫得精彩的文段，并說說理由。
六、板書設(shè)計(jì)：
四第一次(在第1段)：懷念父親惦記背影父疼子。
次第二次(在第6段)：望父買橘刻畫背影背。
描第三次(在第6段)：父子分手惜別背影影子愛父。
寫第四次(在第7段)：別后思念再現(xiàn)背影。
在山的那邊教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀詩歌，品味詩歌語句的深層含義；
2.聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生的哲理。
二.教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。
三.教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)山與海的理解。
四.教學(xué)過程：
投影大山的畫面。找一位同學(xué)口頭描述怎樣才能看到海景。
現(xiàn)在我們和山里的.孩子一起探尋山外那美好的世界。請(qǐng)打開課本(板書課題：在山的那邊)。
1.用讀一讀，寫一寫中的詞語連成一段話。
2.抽同學(xué)朗讀課文。
1.教師朗讀課文(同學(xué)們一定比我讀得好)。
2.配上音樂有感情的齊讀。
3.默讀詩歌，思考問題：
第一節(jié)：我的童年；我的向望和困惑。
第二節(jié)：我長(zhǎng)大后；拼搏和奮斗。
1.請(qǐng)你把喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句找出來，細(xì)細(xì)品味。(自讀課文)。
2.老師引導(dǎo)，學(xué)生思考。
(1)對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣？
(2)在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦？從中得到什么啟示？
學(xué)生回答：
不能達(dá)不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長(zhǎng)的，跌倒后要能爬起來，只要堅(jiān)持就能成功。
齊讀并試背有哲理的語句。
五.體驗(yàn)與反思(四人小組討論后發(fā)言)。
在山的那邊教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長(zhǎng)。分享了《背影》教案，方便大家更好學(xué)習(xí)。
我今天所說課的篇目是《背影》，它是人教版九年義務(wù)初級(jí)中學(xué)語文教材第一冊(cè)第一單元的第三篇課文。
一、新大綱對(duì)初中語文閱讀教學(xué)的要求。
新大綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：一、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。二、使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等。
二、課文特點(diǎn)及在教材中的地位。
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過一個(gè)特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動(dòng)人。此文在新教材中編入第一冊(cè)第一單元的第三篇課文，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：
1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母的生活與情感。因?yàn)樾陆滩牡牡谝粌?cè)的編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關(guān)系，第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系，此課反映父子關(guān)系，而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個(gè)家庭之間的關(guān)系，由此可見，教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和反映家庭成員之間的美好的情感。
2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語文的能力，編者將此文的訓(xùn)練重點(diǎn)之一定為“中心與段落的關(guān)系”，意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。
3、新教材注意到了第一冊(cè)的特殊的地位，一方面注意到與小學(xué)的銜接，另一方面注重第一冊(cè)教材的學(xué)習(xí)在整個(gè)中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要地位，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)法的`指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語文能力的形成與良好語文習(xí)慣的培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的。
三、學(xué)生情況分析。
我班乃至我校的學(xué)生語文基礎(chǔ)差，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣?！侗秤啊愤@篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個(gè)知識(shí)分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)這樣一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。
四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)。
根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為。
1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法。
2、理解關(guān)鍵語句的含義。
3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。
4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難。
教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2、3。
課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用。
“教材無非是一個(gè)例子”(葉圣陶語)，但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途;其次，這個(gè)例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。
“整體閱讀，以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練;再對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語的運(yùn)用和關(guān)鍵語句的理解。最后對(duì)“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。
六、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
1、用普通話正確地朗讀。
2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法。
3、對(duì)基本語料的積累。
4、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。
本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為二個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)。
第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)有：聽讀、朗讀訓(xùn)練，語匯積累，圈點(diǎn)批注與整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解與把握。具體為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。
提問：
1、在你的生活中誰最令你感動(dòng)，最令你感動(dòng)的是什么?
(第一問的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā);第二問旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時(shí)，也體現(xiàn)了對(duì)預(yù)習(xí)的要求)。
二、朗讀訓(xùn)練。
1、聽錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂)。
要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào);將自己不能理解的詞語框出來。
2、正音練習(xí)(幻燈出示，見附一)。
教師對(duì)這些詞領(lǐng)讀兩遍。
3、朗讀。
1、2段一組同學(xué)讀，3、4段二組同學(xué)讀，5段全班同學(xué)讀，6段三組同學(xué)讀。
(朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)，是順其自然，還是切實(shí)去改變，我選擇后者，初一時(shí)期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期，如果此時(shí)不加以強(qiáng)化，到了高年級(jí)再去補(bǔ)已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確，對(duì)一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語，采用英語學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法，教師進(jìn)行領(lǐng)讀。)。
三、圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練。
1、閱讀全文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注。
批注要點(diǎn)。
1)、詞語：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框。
2)、關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線。
3)、有疑問的地方，用括號(hào)再加問號(hào)。
4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次。
(這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的)。
2、簡(jiǎn)要說說批注的地方并理由(找成績(jī)好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息)。
3、詞匯積累——課堂練習(xí)二。
(寫完后對(duì)照課本，找出寫錯(cuò)的字并改正)。
在山的那邊教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
1、朗誦課文，讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，讀出語氣;。
2、感知詩歌內(nèi)容，理解“山”和“?！钡南笳饕饬x;。
3、領(lǐng)會(huì)詩中所闡述的人生哲理，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
感知詩歌內(nèi)容，理解“山”和“?！钡南笳饕饬x。
領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
設(shè)置情景，以問題“你的理想是什么?”進(jìn)行導(dǎo)入。
通過觀看視頻“夢(mèng)想，在山的那邊”，感悟大山里的孩子們的夢(mèng)想。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、給加點(diǎn)字注音。
癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰扎下漫濕瞬間。
2、理解詞義。
癡想——發(fā)呆的想。隱秘——隱蔽、不外露。凝成——聚集在一起。
鐵青——青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。
喧騰——喧鬧沸騰。一瞬間——一眨眼之間。
三、整體感知。
(一)聽讀詩歌，把握詩歌停頓及節(jié)奏;。
(二)朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，整體感知詩歌內(nèi)容;。
1、詩歌共分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分分別在講什么?
共兩個(gè)部分;第一部分寫小時(shí)候自己對(duì)大山外面世界的癡心向往。第二部分寫今天的我不斷奮斗最終實(shí)現(xiàn)了理想。并且把這個(gè)人生感悟告訴他人。
2、山的那邊究竟是什么呢?——海，是一個(gè)全新的世界!
3、既然說海是一個(gè)“全新的世界”，那么作者為了實(shí)現(xiàn)看到這個(gè)“全新的世界”的海，沿途是不是一帆風(fēng)順?——不是，遇到了許許多多的山!
4、面對(duì)這許許多多的山，作者的態(tài)度又是什么樣的呢?(分析詩歌)。
四、課文研討。
(一)詞句理解，問題探討。
第一部分：
1、如何理解“癡想”在文中的意思?——“癡想”原意是發(fā)呆地想。這里的意思是：總是神往大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明我從小就不愿困居于狹小的天地，而向往外面的世界。
2、“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?——小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個(gè)想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。
4、“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎?——擬人手法?！拔摇迸郎仙巾敚瑵M以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
5、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?——“我”原以為一座山的`那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。
第二部分：
6、“一顆從小飄來的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么?能“飄來”的東西應(yīng)是輕的，為什么能扎下深根?——“種子”比喻媽媽給我的信念?！帮h來”寫出童年的我對(duì)人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝，我對(duì)人生感悟越來越深，所以說“在我的心中扎下了深根”。
7、如何理解“枯干”?——“枯干的心靈”，比喻對(duì)理想的渴望，海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
8、“在不停地翻過無數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩的含義?——通往理想的道路不是平坦的、一帆風(fēng)順的，在前進(jìn)的路上回會(huì)遇到很多困難，但只要有堅(jiān)定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來。
(二)概括兩節(jié)詩的內(nèi)容，探究詩中“山”與“海”的象征意義。
1、第一節(jié)詩寫的“山”和“海”就是現(xiàn)實(shí)中“山”和“?！保诙?jié)詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念?！吧健笔侵缸钄r我們前進(jìn)的障礙物，我們要實(shí)現(xiàn)理想而必須克服的困難和挫折。
五、體驗(yàn)和反思。
補(bǔ)充資料：作者在寫完這首詩的20多年之后，寫了一篇文章，叫《山那邊的?！P(guān)于在山的那邊》，他在文章中說道：
這里的“山”與“?！?，可以從隱喻的意義上來讀解：山，一個(gè)實(shí)際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑;海，一個(gè)想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結(jié)束，另一個(gè)世界的開始。海，從古到今，都是對(duì)人的自由天性、對(duì)人的想像力的召喚。
這是作者親自揭示出來的“山”和“?！钡南笳饕饬x。
為什么作者會(huì)寫成這么一首詩，我們也可以從作者在后來寫的這篇文章之中找出原因。
六、課后作業(yè)1、背誦全詩;2、完成常規(guī)作業(yè)及練習(xí)冊(cè)。
在山的那邊教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
教學(xué)目的：
?1.了解朗讀詩歌的根本要求，做到讀音精確，停頓適當(dāng)，能初步讀出語調(diào)與情緒。
?2、整體感知詩歌內(nèi)容。
?3、理解重點(diǎn)難點(diǎn)的詩句。
?4、建立理想與信念，培育學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而勇于面對(duì)困難，并培育為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精力。
教學(xué)重點(diǎn)：
?1、有情緒地朗誦課文。
?2、理解重點(diǎn)難解的句子。
?3、體會(huì)作家抒發(fā)的思想情緒，懂得全詩所論述的人生哲理。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一.課前籌備。
二.課間教學(xué)。
?此部份分為五個(gè)板塊來進(jìn)行。第一，課前引入。引入的內(nèi)容為：小孩子總是對(duì)外界新奇的東西充斥著企盼與盼望，總有這樣或那樣的理想，正是這樣的理想支持著他們的生活?，F(xiàn)在同窗們來想象一下，一個(gè)久居在山里面的小孩，整天面對(duì)著擋在前面的山會(huì)有什么感受?好，現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入《在山的那邊》的學(xué)習(xí)，來了解一下作者的感受與去看一下山的那邊到底是什么。
第二.帶讀。在帶讀之前，應(yīng)當(dāng)先劃分好節(jié)奏，這樣有利于更好地朗讀。理解作者的思想情緒。
在山的那邊教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
媽媽給我說過：海。
于是，懷著一種隱秘的想望。
有一天我終于爬上了那個(gè)山頂。
可是，我卻幾乎是哭著回來了。
山那邊的山啊，鐵青著臉。
給我的幻想打了一個(gè)零分!
媽媽，那個(gè)海呢?
二
是用信念凝成的海。
今天啊，我竟沒想到。
一顆從小飄來的種子。
卻在我的心中扎下了深根。
是的，我曾一次又一次地失望過。
當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂。
但我又一次次鼓起信心向前走去。
因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰。
那雪白的海潮啊，夜夜奔來。
一次次漫濕了我枯干的心靈……。
是的!人們啊，請(qǐng)相信。
在不停地翻過無數(shù)座山后。
在一次次地戰(zhàn)勝失望之后。
你終會(huì)攀上這樣一座山頂。
是一個(gè)全新的世界。
在山的那邊教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
句子：滕子京謫守巴陵郡。
政通人和，百廢具興。
增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。
2.思考與討論。
(1)第一自然段交代了什么內(nèi)容?
明確：交代了重修岳陽樓的背景和作“記”的緣由。
滕子京雖被貶岳州，卻積極從政，政績(jī)斐然。“政通人和，百廢具興”范仲淹寫《岳陽樓記》既是為了稱贊好友不以個(gè)人沉浮為意，一心寄情與民的高尚情懷，也是為了勉勵(lì)他像“古仁人”那樣“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。同時(shí)，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，也是為了自勉勉人。
(二)教讀第2段。先指定學(xué)生朗讀朗讀，然后學(xué)生合作解決重要的詞句。
1.要著重理解的詞句。
詞：夫、勝狀、暉、備、然則、極、人、得無異乎。
句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。
朝暉夕陰，氣象萬千。
此則岳陽樓之大觀也。
覽物之情，得無異乎?
2.思考與討論。
這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。
(l)找出本段概括描寫洞庭湖全景的句子。
明確(銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。)。
重點(diǎn)句子的賞析。
如：“銜遠(yuǎn)山”洞庭湖中有許多小山，用“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系。“吞長(zhǎng)江”長(zhǎng)江流經(jīng)洞庭湖，用“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來氣勢(shì)磅礴?！般暋?、“吞”字連用，化靜為動(dòng)，使描寫的景物富于動(dòng)態(tài)和活力，“浩浩湯湯”字音響亮，疊字加強(qiáng)氣勢(shì)，形容水大流急，既繪聲、又繪形?！皻庀笕f千”寫洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無際涯”的“橫”，顯得境界開闊而有氣魄，從這些例子可以看出作者煉字的功力。
(2)這一節(jié)的寫景在全文起什么作用?
“作者從岳陽樓特殊的地理位置和宏大開闊的景致描寫，引出“遷客人，多會(huì)于此”，由此提出“覽物之情，得無異乎”的問題，自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結(jié)尾的議論作了鋪墊。
大聲朗讀這兩段，在熟練的基礎(chǔ)上背誦。
四、總結(jié)：重修岳陽樓的背景政通人和，百廢具興。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：熟悉全文，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
板書設(shè)計(jì)：
岳陽樓記。
范仲淹。
作記的緣由屬予作文以記之。
洞庭全景銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
岳陽樓的景致宏大而又氣象萬千。它的早晚景致有什么不同?遷客人的覽物之情又有何不同呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽樓記》。
二、復(fù)習(xí)舊知。
1、重點(diǎn)詞句翻譯。
2、檢查1、2兩段的背誦。
三、講讀第3、4段。
1.指明同學(xué)朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯。
2.學(xué)生齊讀第3段。
3.講析第3、指明同學(xué)朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯。
4.學(xué)生齊讀第3段。4段。
重要的詞語：霪雨、霏霏、開、排、檣、楫、;薄、冥冥、景、一、集、芷、汀、而或、
重要的句子：登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
沙鷗翔集，錦鱗游泳。
登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。
浮光躍金，靜影沉璧。
四、合作探究。
這一段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客人登樓時(shí)不同的心情。這段內(nèi)容緊扣上段概述的洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬千”和“覽物之情，得無異乎”的意思來寫：
先寫了霪雨霏霏中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了遷客人遠(yuǎn)離京都，懷念故土的失意、憂慮、悲苦的情感。表現(xiàn)了遷客人“物悲則己悲”的思想感情，照應(yīng)上文“異”字的一個(gè)方面。
其次，描寫洞庭湖春和景明時(shí)的明媚景象，很自然地引出遷客人此時(shí)的喜悅之情。這一段主要表現(xiàn)遷客人“物喜則己喜”的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的又一方面。
(2).作者寫遷客人們或悲或喜的情感有什么作用呢?帶著這個(gè)問題，我們來學(xué)習(xí)文章的第五段。
五、教讀第5段。學(xué)生齊聲朗讀課文，掌握重要的詞句及翻譯。
1.要重點(diǎn)理解的詞句。
詞：嘗、求、古仁人、心、或、、為、以、是、進(jìn)、退、然則、先、后、微。
句子：予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉。
“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
不以物喜，不以己悲。
居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。
這一段是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路。
明確：(遷客人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的變化而發(fā)生變化;他們“以物喜，以己悲”而古仁人則“不以物喜，不以己悲”。)。
他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來;他們“進(jìn)亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個(gè)人的進(jìn)退、榮辱都沒有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。
4、古仁人有沒有快樂的時(shí)候呢?
在天下人感到快樂后古仁人才會(huì)快樂?？梢娝麄兊膽n樂完全是隨天下人的憂樂而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”。
5、這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，作者以天下為己任，常說“土當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機(jī)會(huì)，表明自己“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。同時(shí)也包含著對(duì)滕子京的勉慰。最后一句以問句的形式表達(dá)，自勵(lì)勵(lì)人，委婉含蓄。
六、文章主旨：
本文通過對(duì)岳陽樓周圍景物的描寫，以及對(duì)“遷客人”“覽物之情”的分析，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)，也表示了對(duì)好友滕子京的慰勉之意。
總結(jié)：今天學(xué)完了范仲淹的《岳陽樓記》，我們知道封建士大夫們尚且具有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，作為新時(shí)代的我們，更應(yīng)該胸懷天下，以天下事為己任，努力成才，勇?lián)?zé)任，為國(guó)家的富強(qiáng)作出貢獻(xiàn)。
初中語文《小石潭記》教案范例參考。
教學(xué)目的：
1.誦讀全文，體會(huì)作者情感。
2.按照游覽順序，分析課文內(nèi)容。
3.掌握情隨景生，情景交融的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.背誦全文。
2.理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
情景交融的寫法。
教學(xué)方法：
教學(xué)用具：
多媒體課件。
教時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)設(shè)想：
本課內(nèi)容較多，教參建議兩課時(shí)學(xué)完，我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識(shí)的特點(diǎn)，特?cái)M定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)進(jìn)程:。
一、導(dǎo)課：
以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。(課件展示：“驢不勝怒，蹄之……”的畫面)。
二、預(yù)習(xí)情況檢測(cè)：
1.解釋(課件展示)。
潭中魚可百許頭不可知其源。
水尤清洌以其境過清。
2.理解(課件展示)。
全石以為底斗折蛇行凄神寒骨。
三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容：(課件展示：朗讀錄音)。
四、分析課文內(nèi)容：(朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合)。
(課件展示：思考：
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?
2.游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
3.溪流和溪岸有什么特點(diǎn)?)。
五、分析寫景順序：(課件展示)。
小結(jié)：景色特點(diǎn)：
石奇樹美水清魚樂。
斗折蛇行犬牙差互。
寫景順序：
按照游覽的順序，即：游蹤。
發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受。
六、體會(huì)并感悟情景交融的寫法：
思考：(課件展示)。
2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?
3、他為什么會(huì)有這樣的心境?
小結(jié)：
作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂之，觀魚時(shí)覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會(huì)凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來。就很自然的融情入景了。
七、學(xué)生自讀、齊讀，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容及作者情感。
八、檢查學(xué)習(xí)效果：(課件展示)。
背誦向?qū)А?BR> 九、小結(jié)全文：
本文生動(dòng)地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，景物刻畫細(xì)膩、逼真，充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。
十、知識(shí)遷移(課件展示：景物圖片)。
要求學(xué)生先認(rèn)真觀察，再嘗試用語言描繪，注意學(xué)習(xí)作者的寫法。
在山的那邊教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
１、在理解字詞的基礎(chǔ)上讀懂詩句。
２、體會(huì)詩人在江上行船的所見、所感。
３、有感情地朗讀、背誦并默寫《望天門山》。
讀懂詩句的大概意思，并能體會(huì)詩句的思想感情。
１、幻燈片。
教學(xué)方法：講授法、討論法。
一、導(dǎo)入新課。
１、請(qǐng)同學(xué)們背誦幾首古詩，朗讀幾句詩人李白寫的詩句，說說自己學(xué)習(xí)古詩有什么感受。
２、導(dǎo)入新課。
唐代大詩人李白喜愛游覽祖國(guó)的`大好河山。有一次，他來到位于安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸的天門山，面對(duì)眼前的景物，產(chǎn)生了奇特的感受。他把這種感受寫下來，這就是本課的第一首古詩。
3、出示詩題。
4、讀題，試講詩題，并說明自己是怎樣知道詩題意思的。
二、自讀自悟詩句的大概意思。
1、學(xué)生自由讀，同桌互讀。要求把字音讀準(zhǔn)，練習(xí)有節(jié)奏的朗讀。
2、出示多媒體課件，學(xué)生默讀思考，整體感知詩句的大概意思。
（1）重點(diǎn)理解“斷、開、回、出”
這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。
（2）默讀，邊讀邊想象詩句描寫的情景，有不懂的地方畫下來。
（3）小組交流。
3、出示詩句，再請(qǐng)幾個(gè)小組代表讀一讀，說說詩句的大概意思，在學(xué)生發(fā)言的過程中教師隨機(jī)指點(diǎn)。
三、感情朗讀。
1、指導(dǎo)朗讀。
2、讀過這首詩，你有什么感受？再想一想，你的這種感受是從那些詞句中體會(huì)到的？
3、把想象到的畫面畫下來，
畫好后，
再交流一下，重點(diǎn)說說畫了些什么，為什么要這樣畫？
四、練習(xí)朗讀并熟讀成誦。
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地背誦這首古詩。
2、指名背誦。
五、布置作業(yè)。
1、熟練的背誦《望天門山》。
2、把詩句默寫在課文插圖上。
3、課下自學(xué)李白的詩。
板書設(shè)計(jì)：
望天門山。
天門開。
碧水回。
青山出。
孤帆來。
教后記：教學(xué)這首詩，通過讓學(xué)生看圖片，學(xué)生真正理解了詩句，感受到了李白詩的豪放。
在山的那邊教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
課文以“我”為中心人物，以“我”和母親的關(guān)系為主線，用樸實(shí)的語言，展現(xiàn)了一家四口、祖孫三代、互敬互愛，融洽和睦的關(guān)系，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，滲透著肩負(fù)重任的中年人對(duì)于生活的高度的使命感?？梢姡疚膶懥艘患吧⒉健钡男∈?，卻表現(xiàn)了“尊老愛幼”的大主題，這就是“以小見大”的寫法。
在山的那邊教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
一、定位：
本課的教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：學(xué)生有感情地朗讀課文，積累詞語，體味文中所表現(xiàn)出來的人性美和語言美，并學(xué)習(xí)以小見大的選材方法；學(xué)生自主誦讀、體驗(yàn)、感悟、評(píng)價(jià)本文的主題思想，并通過合作學(xué)習(xí)、共同探究等活動(dòng)，獲得選材和語言表達(dá)的技巧；促成學(xué)生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識(shí)的形成，進(jìn)而獲得有意的生命啟迪。另外，根據(jù)本文作者的寫作意圖和當(dāng)今學(xué)生只知索取愛，不知奉獻(xiàn)愛，“孝道”的傳統(tǒng)道德意識(shí)普遍薄弱的現(xiàn)狀，特?cái)M定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：樹立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)道德觀。
二、切入：
激活情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、播放《常回家看看》歌曲。
2、師講述董永賣身葬父孝感天的故事。
3、學(xué)生體驗(yàn)家庭親情：尊老愛幼。
三、探究：
誦讀設(shè)疑：整體把握課文內(nèi)容，揣摩寫作特色。
學(xué)生概括讀了課文后的最深的感受。（提示：主題、選材、語言等。
（1）喚起社會(huì)“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)美德；
（2）以小見大的選材特點(diǎn)；
（3）對(duì)稱整飭的語言美……）。
跳讀理解：“我”這個(gè)人怎么樣；妻子性情怎么樣；母親性情怎樣；兒子性情怎么樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽話）。
品讀探討：
1、合作探究。
探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫的詩意美和語言美：
（1）是從什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝順善良，關(guān)愛母親：勸母親散步、又熬過一冬、委屈兒子、背母親；妻子：溫柔賢惠：在外面，總聽我的；兒子：聽話：天真活潑，聰明伶俐；我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護(hù)小輩（改變主意）。他們真誠(chéng)善良，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典范]。
（3）文章的語言美是怎樣表現(xiàn)出來的？試作分析。[一是情趣昂然：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)侯很聽她的話一樣”，這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。“小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子’我們都笑了?！边@兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情。“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。”（這句話可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實(shí)，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個(gè)人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外，他一定會(huì)想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。）三是句式對(duì)稱整飭：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)侯很聽她的話一樣”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。”這些句子語意對(duì)舉與反襯，于平實(shí)中見靈氣，在淺易中見哲理，韻味無窮]。
探究文章選材特點(diǎn)：作者獨(dú)具匠心，聚焦祖孫三代散步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的傳統(tǒng)道德。（以小見大的選材方法）。
2、全班合作交流各組派代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組合作探究學(xué)習(xí)的成果，并接受其他同學(xué)的質(zhì)疑和補(bǔ)充。教師也參與其中，或引導(dǎo)或補(bǔ)充，與學(xué)生平等對(duì)話。
教師小結(jié)：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語言美，也學(xué)到了以小見大的選材方法。那么除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動(dòng)呢？英國(guó)哲學(xué)家培根曾說過：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好。”愿同學(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時(shí)身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩人孟郊曾寫過一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！笔前。覀兠總€(gè)人都從自己的父母那里得到了關(guān)愛，而我們又回報(bào)給父母了多少呢？疼愛孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到。學(xué)了本課，你的思想和今后的行為會(huì)有什么樣的變化呢？讓我們交流一下。
細(xì)讀感悟：
1、組合作交流。
（1）你認(rèn)為怎樣才能做一個(gè)尊敬老人，孝敬父母的人呢？
（2）、你的父母給予了你千般的愛，萬般的寵，那么你做過哪些孝敬父母的事情呢？
（3）、你看到或聽到過哪些尊敬老人，孝敬父母的事？
四、拓展：
1、課外閱讀“古今孝道”故事。
2、兩周后召開“我最孝”班會(huì)。
3、月底召開“古今之孝”故事會(huì)（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅(jiān)為母洗溺器、陳毅為母洗內(nèi)褲……）。
4、閱讀課外書：讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。
播放滿文軍《懂你》的歌曲，以結(jié)束本課。
五、反思……。
附：（一）董永賣身葬父孝感天。
董永原本是山東高宛縣的人。東漢末年，藩鎮(zhèn)割據(jù)，盜賊四起，董永看到山東不太平，就帶著年邁的父親，到湖北德安避難。沒過多久，董父得了了重病，請(qǐng)醫(yī)吃藥毫無效果，離開了人世。董永悲痛至極，而且自己為避難漂泊之身，哪里有錢買棺埋葬父親呢？無計(jì)可施。當(dāng)?shù)赜形恍张岬母晃?，聞而憐之，就借錢給他，讓他買棺安葬了父親。于是，董永賣身為奴，進(jìn)了裴家。（這個(gè)情節(jié)是正史上記載的，根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì)，是可信的。）。
一天董永奉主人之命，外出辦事。辦完事回來的路上，遇到一個(gè)豐姿美貌的少婦，上前與他攀談。少婦說：“你沒有娶妻，還是一個(gè)光棍；我是個(gè)被丈夫離棄的少婦?？茨芊窠o你做妻子？”董永是個(gè)老實(shí)人，在當(dāng)時(shí)社會(huì)來講是個(gè)忠仆。他回答這位少婦說：“這件事，我自己不敢自專，須稟告主人”。少婦笑說：“癡郎，你怎么這樣的怕主人？既是這樣，我與你一同前去見你的主人”。董永乃帶著這個(gè)少婦，同返裴家。裴翁作主他們的婚姻，令成夫妻。并讓他們?cè)谝话偬靸?nèi)，織出三百匹絹布贖身，做自由的農(nóng)人。從此天起，這個(gè)少婦日夜紡織絹布，快速異常，非常人可及。一百天的前一天，將三百匹絹布交給裴翁，裴翁無話可說，按照他自己說的諾言，退給了董永的賣身契，由此，董永做了自由的農(nóng)人。
董永方得脫離奴藉，少婦忽然向董永告別，說她馬上要走了。董永哭著說：“你為我贖身的恩德，我還沒有來得及報(bào)答，你怎么就拋下我走呢？”少婦答道：“你我夫妻一場(chǎng)，我也舍不得你。但是，我是銀河旁的織女，天帝念董郎孝心，令我下凡相助，今百日緣滿，當(dāng)回去向天帝繳旨”。少婦說完便不見了。現(xiàn)在湖北省的孝感，原來叫德安，即是因?yàn)槎赖男⑿母袆?dòng)了天，所以改名為孝感。民間原始講的這樣情節(jié)，與后來《天仙配》中的情節(jié)不同，但都是崇孝的神話傳說?！短煜膳洹菲鋵?shí)是按照這個(gè)原始神話傳說，夸張成為”老槐樹開口做媒“的神話。董永賣身葬父孝感天，是《二十四孝》這本古書中的一孝，中國(guó)人都知道這個(gè)故事，代代以此激勵(lì)為人要講孝道。世界上很多國(guó)家的人，看過中國(guó)的《天仙配》，這是我國(guó)有名的以孝為主題的戲劇題材傳說。這本《重編二十四孝》，我們應(yīng)該讀讀，古為今有嘛！
在山的那邊教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
1.熟讀課文，多角度理解課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)文章的深層意蘊(yùn)。
2.把我朗讀技巧，學(xué)會(huì)通過語氣、節(jié)奏的變化把握語言所表達(dá)的感情。
3.探究本文的語言特點(diǎn)，了解什么是“對(duì)稱句”“回環(huán)句”并品味。
1.熟讀課文，多角度理解課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)文章的深層意蘊(yùn)。
2.探究本文的語言特點(diǎn)，了解什么是“對(duì)稱句”“回環(huán)句”并品味。
1．給下列加點(diǎn)的字注音。
熬過（）分歧（）霎時(shí)（）水波粼粼（）。
2．根據(jù)課文內(nèi)容，在下列的缺空處填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
（1）大塊小塊的新綠地鋪著。
（2）我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他的父親。
（3）我想拆散一家人，分成兩路，，終不愿意。
3．改正下列句子中的錯(cuò)別字。
（1）樹枝上的嫩芽?jī)阂裁哿?。（）?BR> （2）不過，一切都取絕于我。（）。
（3）我決定委曲兒子了。（）。
（4）兒子雖然很胖，畢競(jìng)幼小，自然也很輕。（）。
4.下列各句中加點(diǎn)成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。
a.中國(guó)足球的發(fā)展壯大不是一蹴而就的，這需要各方的共同努力。
b.《奔跑吧兄弟》這個(gè)欄目辦得惟妙惟肖，贏得了觀眾的一致好評(píng)。
c.優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠豐富人的精神世界，它對(duì)人的影響是潛移默化的。
d.鄧稼先作為一個(gè)國(guó)內(nèi)外展露頭角的優(yōu)秀物理學(xué)家，在公開場(chǎng)合便銷聲匿跡了。
5.文中“有的濃，有的淡”中的“濃”意思是（）。
a.氣味或味道很重。
b.液體或氣體中所含的某種成分多。
c.這里指顏色深。
d.程度深。
6.用一句話概括本文的內(nèi)容。
探究點(diǎn)一：本文通過一件平凡的小事，揭示了什么主題？
探究點(diǎn)二：文中的景物描寫有何作用？
背上的加起來，就是整個(gè)世界?！边@句話的深刻含義？
7.朗讀下列語句，標(biāo)注朗讀重音，體會(huì)句子的豐富內(nèi)涵。
（1）她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。
去了。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。
（3）一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大，就像領(lǐng)袖人物在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。
8.找出文中對(duì)稱的句子，讀一讀，說說你的發(fā)現(xiàn)。
9.下面兩句話，表現(xiàn)了人物什么樣的道德品質(zhì)？
我說：“走大路?！?BR> （母親）變了主意：“還是走小路吧！”
本文擬一個(gè)標(biāo)題，并說說你的理由。
在山的那邊教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
知識(shí)與能力：
1、了解文章的大致內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的主旨。
2、掌握課文巧妙的構(gòu)思及以小見大的寫法，挖掘生活中可供寫作的素材。
3、學(xué)會(huì)品味富有表現(xiàn)力的語言。
過程與方法：
1、能通過閱讀，了解作者用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物感情的方法。
2、學(xué)習(xí)并感受這篇散文在語言、構(gòu)思與立意等方面的好處。%{f。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)閱讀能力和對(duì)寫作的興趣，進(jìn)一步堅(jiān)定寫好作文的信心。
2、理解尊老愛幼的傳統(tǒng)美德及對(duì)生活的高度使命感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】8。
重點(diǎn)：品味細(xì)節(jié)，感受課文。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)流程】。
感恩的心視頻導(dǎo)入。
一個(gè)女孩用回到山區(qū)做教師的方式來回報(bào)那些資助她上學(xué)的無名的人們，這是一種感恩的表現(xiàn)?！笆苋说嗡鳟?dāng)以涌泉相報(bào)”這是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)?！鞍偕菩橄取逼鋵?shí)我們最應(yīng)該感謝的是給了我們生命的我們的父母。
我們今天帶著一份感恩的心走進(jìn)著名大學(xué)教授莫懷戚先生的家庭，看在看這個(gè)普通的。家庭里發(fā)生了一件什么樣的事。
二、聽文入境。
從課文的字里行間，我知道這個(gè)家庭老中幼三代在春天的田野里散步。在散步的路線上發(fā)生了分歧，最后是和諧的解決了，表現(xiàn)了一家人其樂融融的親情。從這件小事你又看到了一個(gè)這是一個(gè)溫馨、和諧的家庭。
1、請(qǐng)每組推選出一位最有實(shí)力的同學(xué)進(jìn)行朗誦之星的評(píng)選。
要求：1、感情基調(diào)：歡愉而深沉2、語速：中速但有變化（4節(jié)歡快，8節(jié)舒緩）3、重音：需要特別強(qiáng)調(diào)的地方、感情深沉的地方讀出重音4、語調(diào)：平穩(wěn)，不宜過高或過低。
2、真情有約。
主持人：同學(xué)們，東臺(tái)臺(tái)“真情有約”欄目又和您見面了。我是主持人沈榮，我們的口號(hào)是：用眼睛發(fā)現(xiàn)愛，用心靈感受愛，用真情表達(dá)愛。
今天的主題是：親情無價(jià)，現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)來的嘉賓是重慶師范大學(xué)教授、著名作家莫懷戚一家，他們一家在一個(gè)初春的田野上散步，發(fā)生了一件雖然平常但卻感人的事情，請(qǐng)大家以熱烈的掌聲歡迎他們一家。
主持人：我想問一下，莫先生工作那么繁忙，怎么想起來要和一家人出去散步的呢？
莫先生：為了讓母親出去散散心，為了一家人出去欣賞春天的美景。
主持人：聽說你們?cè)谏⒉降倪^程中還發(fā)生了一件事情？莫太太，你能說說嗎。
莫太太：發(fā)生分歧，母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
小組合作，試根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，撰寫一段訪談錄。
小結(jié)：分歧的產(chǎn)生緣于愛，分歧的解決更凝聚了愛。這是溫馨而沉重的家庭責(zé)任，這是中華民族尊老愛幼的美德，這是天地間最感動(dòng)人心的和諧之美。其實(shí)，和諧并不僅體現(xiàn)在家庭生活中，和諧也是全社會(huì)、全人類的理想和追求。
同學(xué)們，還記得奧運(yùn)會(huì)的開幕式嗎？開幕式向世人展示了中國(guó)的一個(gè)漢字：“和”，讓我們?cè)賮硇蕾p一下這個(gè)精彩的設(shè)計(jì)，感受一下和諧的無窮魅力。
視頻欣賞。
一個(gè)和字，凝聚了中華民族悠久醇厚的文明精髓，它是億萬家庭和睦生活的寫照，它是中國(guó)社會(huì)和諧發(fā)展的強(qiáng)音，它是世界人民對(duì)和平安定的渴望。
用眼睛發(fā)現(xiàn)愛，用心靈感受愛，用真情表達(dá)愛。親愛的觀眾，我們今天的真情有約欄目到此就要結(jié)束了，感謝大家的參與。
好的文章、好的語言，不僅要讀，還要有所得。同學(xué)們，拿出你的語文積累本，把你認(rèn)為精彩的、你喜愛的語言積累下來，并思考它好在哪兒，作點(diǎn)賞析。
1、生活細(xì)節(jié)顯示“人情美”。
友情提示：細(xì)節(jié)是指人物細(xì)微的舉止行動(dòng)或細(xì)微的情節(jié)。它具有典型意義，如果運(yùn)用恰當(dāng)，會(huì)耐人尋味。
我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥赣H的時(shí)日還長(zhǎng)，我伴同母親的時(shí)日已短。我說：“走大路”。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧！”
賞析：這兩處細(xì)節(jié)描寫，反映了兩代人的具體心態(tài)，具體表現(xiàn)了一個(gè)幸福的家庭，在散步中互敬互愛，感情十分融洽的氣氛，有一種濃濃的人情美。
“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子?！?BR> 賞析：這個(gè)背母親的細(xì)微動(dòng)作，不只有尊老的含義，也體現(xiàn)出了“我”具有的一種使命感。
2、景物描寫展示“畫面美”。
友情提醒：所謂景物描寫就是環(huán)境描寫中的自然環(huán)境描寫。散文中景物描寫作用就是為所歌詠的對(duì)象的特征服務(wù)的。其作用。一般可以從以下六種情況判斷：1、是否烘托了人物的心情；2、是否渲染了氣氛；3、是否設(shè)置了背景；4、是否烘托了人物形象；5、是否深化了主題；6、是否推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。
“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?！?BR> 賞析：作者從遠(yuǎn)到近分別描寫了“新綠”“嫩芽”“冬水”這些顯示出新春旺盛生命力的景物。有動(dòng)有靜，有聲有色，為散步提供了一個(gè)十分優(yōu)美的環(huán)境，為后面兒子覺得走小路有意思做了鋪墊，同時(shí)也為全文奠下一個(gè)禮贊生命的感情基調(diào)。
“金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘?！?BR> 賞析：這是描寫母親所見到的小路遠(yuǎn)處景物，照應(yīng)了上文兒子所說的“小路有意思”。同時(shí)又流露出對(duì)生活的酷愛，以此為背景襯托出一家人的和睦、溫馨，其樂融融。景美、情美相得益彰。
“這樣，我們?cè)陉柟庀?，向著那菜花、桑樹和魚塘走去”。
賞析：文章結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)這一段景物描寫，進(jìn)一步突出了文章的主旨，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
3、“輕描淡寫”感受“語言美”。
“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕”，
賞析：該句結(jié)構(gòu)大致相同，內(nèi)容相關(guān)、句式對(duì)稱，語句形式整齊、連貫，富有形式美和音韻美。
4、敘事起伏體現(xiàn)“結(jié)構(gòu)美”。
1、后來發(fā)生了分歧，母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
2、我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥赣H的時(shí)日還長(zhǎng)，我伴同母親的時(shí)日已短。我說：“走大路”。
3、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧！”
賞析：文中寫散步，本該照直走下去，而文章卻起了一個(gè)波瀾：“母親要走大路”，“兒子要走小路”。等到“我”出于愛母之心，決定走大路時(shí)，事情偏偏又不照“我”的決定發(fā)展，母親要改走小路。真是一波未平，一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病，而且展示了“我”對(duì)母親的摯愛，母親對(duì)孫子的親情。
5、深層感悟品味“意境美”。
但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。
賞析：文中“我”和妻子就代表著中年人，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，說背起的是“整個(gè)世界”，大詞小用，其實(shí)表達(dá)出一種對(duì)生活的熱愛、對(duì)生命的珍愛——生命就像一支永不停熄的火炬一代一代往下傳遞。體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。
孟子：老吾老、幼吾幼。
“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉。這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好?！?BR> －－培根。
親情流淌。
家是黑夜里的北斗，我是在北斗星光引航下的一片孤舟。
家是_______________,我是_______________。
感受生活。
幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情，傳達(dá)著深切的關(guān)愛。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個(gè)人的家中，在我們每一個(gè)人的心中。
請(qǐng)你描述溫馨的生活瞬間！
課后寄語：
如果愛是左右手。
就該一只遞給孩子，
一只遞給老人；
如果愛是左右手。
就該一只遞給朝陽，
一只遞給晚霞；
如果愛是左右手。
就該一只遞給早春，
一只遞給晚秋；
如果愛是左右手。
就該一只遞給未來，
一只遞給歷史。
在山的那邊教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
教學(xué)目的：
1、了解屈原的《離騷》及他的政治理想。
2、了解《離騷》在詩歌形式上的革新及“楚辭”體。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)屈原追求美政、憂國(guó)憂民的品德。疑難的字、詞句子的理解。
教學(xué)方法：
運(yùn)用講讀法、逐節(jié)誦讀、講講背背，指點(diǎn)難字音、義。
課時(shí)安排：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)語：
“唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷?！薄帮L(fēng)”是指《詩經(jīng)》中的《國(guó)風(fēng)》，“騷”即《楚辭》中的《離騷》。《詩經(jīng)》是我國(guó)第一部詩歌總集，《楚辭》是我國(guó)第一部文人創(chuàng)作的詩歌，《詩經(jīng)》《楚辭》分別開創(chuàng)了我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義的詩風(fēng)，“風(fēng)騷”也因此成為文學(xué)的代名詞。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《離騷》。
二、解題。
1、簡(jiǎn)介“楚辭”
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期興起的一種詩歌樣式。它淵源于中國(guó)江淮流域的楚地，汲取楚聲歌曲的形式，把《詩經(jīng)》三百篇特別是“雅”、“頌”中的古板的四言方塊詩改為參差不齊，長(zhǎng)短不拘的騷體詩，標(biāo)志著我國(guó)文學(xué)史的詩歌的新發(fā)展。作者有屈原、宋玉、景差、唐勒等。作品有屈原的《離騷》《九歌》《天問》，宋玉的《九辨》等。
2、屈原及《離騷》。
屈原，名平，字原。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)詩人、政治家，“楚辭”的創(chuàng)立者和代表作者，曾被推舉為世界文化名人。我國(guó)歷史上第一個(gè)偉大詩人屈原，生活在時(shí)代大動(dòng)蕩，社會(huì)大變革的戰(zhàn)國(guó)中期。楚國(guó)貴族集團(tuán)中的頑固派不斷打擊和排擠屈原，使他一生為之奮斗呼號(hào)的政治理想不能得到實(shí)現(xiàn)。他就用詩歌傾吐自己的憂愁幽思、纏綿悱惻的情緒?！峨x騷》其中的一篇主要代表作品，也是“楚辭”體的重要代表作品，人們常將“風(fēng)”“騷”并稱，用“風(fēng)”來概括《詩經(jīng)》，用“騷”來概括《楚辭》。
《離騷》的主題表現(xiàn)了詩人為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)富強(qiáng)的崇高目標(biāo)所作的熱烈追求和不屈的斗爭(zhēng)?！半x騷”即作者遭遇憂愁。
三、誦讀課文。
1、放錄音：2、指名學(xué)生朗讀，指正讀音及句子的節(jié)奏。
3、騷體詩的朗讀節(jié)奏：一般是三、四個(gè)節(jié)拍，隨文切分。
四、作業(yè)：誦讀。
《離騷》課時(shí)計(jì)劃第2課時(shí)（總第5課時(shí)）。
教學(xué)目的：
1、了解屈原的《離騷》及他的政治理想。
2、了解《離騷》在詩歌形式上的革新及“楚辭”體。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)屈原追求美政、憂國(guó)憂民的品德。疑難的字、詞句子的理解。
教學(xué)方法：
運(yùn)用講讀法、逐節(jié)誦讀、講講背背，指點(diǎn)難字音、義。
課時(shí)安排：3課時(shí)。
一、字詞小結(jié)。
1、實(shí)詞。
2、古今異義。
朕：第一人稱代詞“我的”用于特指古代皇帝的自稱。
以為：“以之為”的省略認(rèn)為。
代序：依次替代代替序言的文章。
捷徑：邪出的小路近路。
黨人：結(jié)黨營(yíng)私的小人同一個(gè)黨派的人。
武：足跡關(guān)于軍事的。
3、通假字。
辟：通“僻”，幽僻道：通“導(dǎo)”，向?qū)А?BR> 正：通“證”，作證，為證。
4、詞類活用。
名余曰正則兮名，名詞用作動(dòng)詞，命名，取名。
字余曰靈均字，名詞用作動(dòng)詞，給人取表字。
紛吾既有此內(nèi)美兮美，形容詞用作名詞，美德。
5、特殊句式。
恐年歲之不吾與否定句中代詞作賓主，賓語前置。
肇錫余以嘉名介詞結(jié)構(gòu)后置。
二、主旨把握。
明確：課文作者表達(dá)了三層意思：自敘身世；自敘追求（品德、才能、理想）；回顧歷史，表明忠心及不為君王理解的苦悶之情。從中表現(xiàn)了屈原堅(jiān)持“美政”、至死不渝的高尚節(jié)操，抒發(fā)了詩人憂國(guó)憂民、獻(xiàn)身理想的愛國(guó)情感。
三、作業(yè)：課后練習(xí)。
《離騷》課時(shí)計(jì)劃第3課時(shí)（總第6課時(shí)）。
教學(xué)目的：
1、了解屈原的《離騷》及他的政治理想。
2、了解《離騷》在詩歌形式上的革新及“楚辭”體。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)屈原憂國(guó)憂民的品德。疑難的字、詞句子的理解。
教學(xué)方法：
運(yùn)用講讀法、逐節(jié)誦讀、講講背背，指點(diǎn)難字音、義。
課時(shí)安排：3課時(shí)。
一、問題探討。
課文中大量運(yùn)用語氣助詞“兮”，其作用是什么？
明確：“兮”是有楚國(guó)地方色彩的.語氣詞，它在詩句中的位置不同，作用也不盡一樣。用在句中，表語音的延長(zhǎng)；用在句間，表語意未竟，待下句補(bǔ)充；用在句尾，表感嘆意味。就課文來看，“兮”均用在句間，表示語意未完，等待下句補(bǔ)充。
二、揣摩探究。
1、》離騷》中作者常以“香草”、“美物”來比喻自己、賢士和君王，并表達(dá)政治理想，這是》離騷》的一大藝術(shù)特色，這種方法叫做“移情法”，即不直接說出自己想說的話，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”，在政治不清明的時(shí)代，借用“移情”，可言難言之語，抒難抒之情。
本文：用香草比喻內(nèi)在的美好品德，用美人比喻理想中的君王，用荃草比喻現(xiàn)實(shí)中的君王，用采摘和披掛江離秋蘭比喻修身養(yǎng)性，用乘騏驥比喻追求和實(shí)現(xiàn)美好政治理想，用黃昏期而中道變卦比喻君王失信。用眾芳，椒、桂、蕙、比喻群賢。
三、品讀鑒賞。
1、你對(duì)》離騷》的語言有什么感受？
明確：（1）汲取了散文的筆法，行文靈活多變。句式以六言為主，兼有雜言，加之以對(duì)偶修辭，整首詩整齊而節(jié)奏鮮明。
（2）大量運(yùn)用“兮”字，加強(qiáng)了生活色彩，使詩歌婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。
2、分析》離騷》的藝術(shù)特色。
（1）比喻手法的運(yùn)用。（2）對(duì)偶句式的運(yùn)用。（3）濃郁的浪漫主義氣息。
四、研究性學(xué)習(xí)。
課后記：
在山的那邊教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六
1、體會(huì)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德及對(duì)生活的高度使命感。
2、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用精巧的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)主題的方法。
3、賞析課文富有表現(xiàn)力的語言。
過程與方法。
以多種方式朗讀課文，在整體感知的基礎(chǔ)上，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行突破，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談感悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
在山的那邊教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七
理解深刻的文意美讀精妙的詞句。
品味詩意的語言體會(huì)濃濃的親情。
如果說轟轟烈烈的人生是一種美麗，那么，平平淡淡的生活更見人間真情。下面，就讓我。
們一起走進(jìn)作家莫懷戚的敘事散文《散步》，體會(huì)那字里行間流淌的濃濃的愛，濃濃的親情。
（板書課題：散步。齊讀課題）。
1、學(xué)習(xí)這篇課文，我們要完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（出示字幕：學(xué)習(xí)目標(biāo)理解深刻的文意美讀精妙的詞句品味詩意的語言體會(huì)濃濃的親情）。
2、按照以下學(xué)習(xí)指導(dǎo)，開始自學(xué)吧！
1、從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？
2、試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題，站在讀懂課文的角度說說理由。（幾生說）。
3、這些標(biāo)題都是可以的。不過，老師認(rèn)為還是“散步”好。誰來幫老師說說理由？
5、你喜歡這個(gè)小孩子的什么呢？（生說師板書：聰明可愛機(jī)靈）。
6、表現(xiàn)在課文中的哪句話？生：“前面也是？，后面也是媽媽和兒子。”
7、多么聰明可愛的孩子！對(duì)孩子最大的賞識(shí)就是把他當(dāng)時(shí)說的話，活靈活現(xiàn)地“克隆”一。
遍。（誰來讀讀孩子說的話）（生讀：“前面也是？”）。
8、應(yīng)該讀出什么語氣來（聰明、活潑、童真童趣、猛然發(fā)現(xiàn)規(guī)律的喜悅）。
9、來，同學(xué)們，一起朗讀這句話，讀出孩子的個(gè)性來。（生齊讀：“前面也是？”）。
11、表現(xiàn)在哪里呢？（“妻子呢，在外面，她總是聽我的。”）。
12、言下之意是，妻子在家里，（生：不一定聽我的。）。
13、妻子為什么在外總是聽我的？用現(xiàn)在的話說就是尊重丈夫，給他個(gè)――面子。
14、在家里，就不同了，遇事大家商議，誰說的對(duì)聽誰的，這就是內(nèi)外――有別！
15、課文是怎樣描寫這位妻子的？（生：“妻子也蹲下來，背起了兒子?！薄拔液推拮佣际锹?，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”。）。
17、你為什么喜歡母親？（這位母親很理解兒子的心意，很疼愛自己的孫子。）。
18、把寫母親的有關(guān)語句讀一讀。生：“母親本不愿出來的？?很聽她的話一樣?！?BR> 19、小時(shí)候，孩子聽母親的話；長(zhǎng)大了，母親聽孩子的話。話，是心聲，是母子相互信賴的心聲。
20、還有哪一個(gè)地方寫到了母親？找找看。（但是母親摸摸孫兒？?母親對(duì)我說。）。
21、“還是走小路吧?！蹦赣H怎么改變了主意？（滿足孫子的要求。）。
22、這就是對(duì)孫子的――（疼愛）。
23、這里“摸摸”的動(dòng)作，“還是走小路吧”，應(yīng)該讀出什么來？（愛撫）。
24、用心“摸摸”，輕輕地，慢慢地，柔柔地“摸摸”，從心里讀出來？?（生讀：母親摸摸？）。
25、把“摸摸”讀到自己的手上來？?（再讀）。
26、把“摸摸”從自己的手上，轉(zhuǎn)移到孫子的“小腦瓜”上來（生讀語段）。
27、母親開始眺望遠(yuǎn)方，這遠(yuǎn)方，正是孫子向往的路徑。可見，小路的景色很美。
(多媒體出示：“她的眼隨小路望去？?波光粼粼的魚塘?！保?。
28、誰來讀一讀？（一生讀）。
29、來，同學(xué)們，讀出母親的眺望――齊：“她的眼隨小路望去：
30、通過讀，把眺望的視線由近處推向遠(yuǎn)方――齊：“她的眼隨小路？魚塘?！?BR> 31、母親看得遠(yuǎn)?。〖瓤吹搅嗣谰埃差A(yù)料到了路障，于是，母親對(duì)我說――生：“我走。
不過去的地方，你就背著我。”
32、母親是早有預(yù)料的，不用驚慌，再讀。（生再讀）。
讀“我走不過去的地方，你就背著我?！保?BR> 34、你說，這是一個(gè)什么樣的母親？（慈祥、善解人意、疼愛孫子）。
（師板書：慈善、疼愛孫子）。
36、為什么喜歡作者？（注意與母親交流、很孝敬母親）。
37、哪里看得出來？（“我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說：‘走大路?！?BR> 38、言外之意是說，我伴同母親的時(shí)日――（伴同母親的時(shí)日很短）。
39、從課文的哪些語句可以看出伴隨母親的時(shí)日很短？（“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬?！保?。
40、“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。”一個(gè)“熬”字，說明了什么？（可見母親挺過嚴(yán)冬不容易，每活過一天，十分艱難，很不容易。體現(xiàn)出生命的堅(jiān)韌?。?BR> 41、說得好！總算盼來了春天。（多媒體演示句子：“這南方初春的？?生命?！保?BR> 42、大家看看，多美的春天！多美的語句！誰來讀一讀？
（“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠？?有的濃，有的淡。”）。
43、想象新綠，那是新生命的誕生和希望。齊讀―“這南方？
44、感受新綠，最是一年春好時(shí)，濃妝淡抹總相宜。再讀――“這南方。
45、二月里看見剛剛抽出的嫩芽，是什么心情？（驚喜）一－讀出來：樹上的嫩芽也密了。
46、聽到與看到“咕咕地起著水泡”時(shí)的是什么心情？（自在和愉快）再讀：“田里的冬水也？著水泡。”
47、這段話寫得真美！生命真美?。≡俅锡R讀這段話，用生命的美滋養(yǎng)我們的眼，用生命的美潤(rùn)澤我們的心。（齊讀）“這南方初春的田野？?想著一樣?xùn)|西――生命?！?BR> 48、母親畢竟老了，身體又不好，明年的冬天，能不能熬過去？于是，在產(chǎn)生“走大路”與“走小路”的分歧的時(shí)候，我決定――生：“走大路”。
49、作者說這話時(shí)語氣怎么樣？（干脆、利落）。
50、讀出這種當(dāng)機(jī)立斷。（生讀語段：“走大路”）。
51、讀出這種充滿孝心的當(dāng)機(jī)立斷。（生讀語段：“走大路”）。
52、讀出這種委屈兒子，孝敬母親的當(dāng)機(jī)立斷?。ㄉx：“走大路”）（板書：孝敬母親）。
53、“我”孝敬母親，斷然決定“走大路”；妻子夫唱婦隨；母親疼愛孫子，改變了主意：“還是走小路”。
54、春風(fēng)和煦，陽光明媚，一家人向著那菜花――（多媒體演示段落）生自由朗讀這句話。
55、你讀懂了什么？（生說師板書：責(zé)任使命）“整個(gè)世界”指的是：在我和妻子心中的地位。
56、是啊，“整個(gè)世界”是由上一代，中年一代，下一代組成的，而中年一代不僅要承擔(dān)撫養(yǎng)下一代的責(zé)任，更要承擔(dān)贍養(yǎng)上一輩的責(zé)任。
57、好一個(gè)“我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界?！薄拔冶成系摹笔迁D―（母親）。
58、“她背上的”是――（兒子）。
59、“我背上的同她背上的加起來”是dd（母親加兒子）。
60、母親加兒子，就是――（整個(gè)世界）。
61、我背上的加她背上的，就是我們一家?！耙换ㄒ惶靽?guó)，一家一世界?！?5、我背母親是尊老，妻子背兒子是――（愛幼）。
62、尊老愛幼，就是――（整個(gè)世界）。
63、我背上的是生命的源頭，妻子背上的是生命的――（延續(xù)）。
64、生命的源頭加上生命的延續(xù)就是――（整個(gè)世界）。
65、(課件展示）“我們?cè)陉柟庀拢?就是整個(gè)世界?！敝笇?dǎo)朗讀這一節(jié)。
67、來，同學(xué)們，一起朗讀，讀出自己的感受來。（生齊讀）。
68、瞧這“尊老愛幼”的一家子――（齊讀）“我們?cè)陉柟庀拢?
69、醉過知酒濃，愛過知情重。再瞧這“尊老愛幼”具有中華傳統(tǒng)美德的一家子――讀：“我們?cè)陉柟庀拢?就是整個(gè)世界?！?BR> 1、大家發(fā)現(xiàn)沒有，這篇文章什么句子比較多？（對(duì)稱句）。
2、這種對(duì)稱的句式讀起來有一種音樂美，大家找找看，找一找對(duì)稱句。
3、讓學(xué)生讀自己找的對(duì)稱句。
4、（師出示多媒體課件對(duì)稱句，讓學(xué)生齊讀）。
5、聽同學(xué)們那么有節(jié)奏地朗讀，真是一種美妙的享受。這種句式多美呀！大家模仿著這樣的對(duì)稱句，說一句話。（師出示多媒體）。
6、說得太美了！詩一般的語言！這篇文章的語言很有特點(diǎn)，除了具有對(duì)稱美以外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（幾生說）。
（播放公益廣告視頻《媽媽洗腳》）：一位年輕的母親端著一盆熱水去為年邁的婆婆洗腳，年幼的兒子看在眼里，也端來一盆水，說：“媽媽，我也為您洗腳？?”
我們都有一個(gè)幸福的家庭，親情無處不在，它不僅在莫懷戚先生的家中，也在我們每個(gè)人的家中，每一個(gè)人的心中，只要你用心觀察。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约杭彝ブ械挠H情故事。
在山的那邊教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十八
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“門”。體會(huì)“彎彎的”“小小的”“閃閃的”“藍(lán)藍(lán)的”迭詞的形象。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受藍(lán)天、明星、新月的美感，啟發(fā)學(xué)生想象，體會(huì)飛上藍(lán)天坐上月亮的愉快之情，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣，培養(yǎng)好奇心。
1、認(rèn)識(shí)本課的生字，正確流利地朗讀并背誦課文。
2、感受晴朗夜空的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教具準(zhǔn)備：生字卡片。
多媒體月亮的圖片。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、請(qǐng)同學(xué)們猜個(gè)謎語：“有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢。有時(shí)象個(gè)圓盤，有時(shí)象把鐮刀?！保ㄔ铝粒?。
喜歡看月亮嗎？（喜歡）出示圓月的圖片，師：這是什么樣的月亮？（圓圓的月亮，根據(jù)學(xué)生回答，強(qiáng)調(diào)“圓圓的”迭詞運(yùn)用）出示新月時(shí)的圖片，師：這是什么樣的月亮？（彎彎的月亮，強(qiáng)調(diào)迭詞“彎彎的”）。
2、出示課文插圖：同學(xué)們看這幅夜景圖美嗎？畫面上的天空是什么顏色的？（藍(lán)色的）星星是什么樣子的？（一閃一閃的）月亮是什么樣的？（彎彎的）彎彎的月亮象什么？（象鐮刀、象香蕉、象小船）畫面上還有什么內(nèi)容？（一位小朋友坐在月亮上）他在干什么呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）。
晴朗的夜晚，彎彎的月亮掛在藍(lán)藍(lán)的天上，該多么美??！難怪小朋友喜歡看月亮。有一位老爺爺還特地把我們小朋友看月亮的情景寫了一首詩。題目就是“小小的船”。
板書課題：小小的船。
二、揭示課題，初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生借助拼音讀一遍這首詩歌，題目“小小的船”是什么樣的船？是真的嗎？
2、詩歌的內(nèi)容和課本上的插圖是不是一致的？
三、教師范讀課文。
現(xiàn)在小朋友們都知道了，詩中的船不是真的船，是月亮。老師也看出來了，小朋友們很喜歡讀這首詩，對(duì)嗎？老師也喜歡讀，你們聽我讀課文。（可用多媒體在大屏幕上展示課文內(nèi)容和課本的插圖，讓學(xué)生根據(jù)圖意再感受課文的美的意境）。
四、自由讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文，劃出課文的生字和新詞語，讀準(zhǔn)字音。
2、出示生字卡片，學(xué)生集體認(rèn)讀，指名讀。
3、自主識(shí)字，四人為一組快速識(shí)字，可指名學(xué)生說出自己識(shí)字的方法，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
五、朗讀感悟，想象創(chuàng)新。
1、指名學(xué)生讀課文一、二行。
（1）課文的第一句就寫了月亮，是什么樣的月亮？你覺得月亮怎么樣？（月亮彎彎的）用“彎的月亮”好還是“彎彎的月亮”好？為什么？（彎彎的，表示月亮很彎，彎的很可愛。）“彎彎的”表示很彎，彎的可愛，誰能再舉個(gè)例子？（彎彎的小路）（彎彎的小河）。
“小船”哪一個(gè)更小？你覺得哪一個(gè)更可愛呢？（小小的船更小，更可愛）哪位小朋友懂得在“彎彎的的月亮小小的船”中間加一個(gè)什么字，就可以把這句話聯(lián)系起來？（加一個(gè)“象”字）對(duì)，課文的第一句就是這個(gè)意思，大家一起讀這句話吧?。R讀“彎彎的月亮象小小的船”）哪個(gè)小朋友能把第一、二句讀一下，要讀出月亮的可愛。彎彎的的月亮，小小的船。小小的船兒兩頭尖。
2、學(xué)習(xí)第三、四句。
（1）課文中的小朋友為什么覺得月亮象小船，而不象香蕉不象鐮刀呢？他想做什么？（他想坐上去）小朋友們想不想坐到月亮上去遨游太空呢？現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友閉上眼睛，跟隨老師作一次太空旅行吧?。煞乓欢我魳?，學(xué)生邊聽邊想）現(xiàn)在你已經(jīng)坐在月亮上了，你看見了什么？（看見了星星，還有的天空，其他的答案適當(dāng)肯定）板書：我看見了----------------。
（2）星星是什么樣的？（一閃一閃的）天空是什么顏色的？（藍(lán)藍(lán)的）你坐在月亮上，彎彎的的月亮你覺得象小船，那藍(lán)藍(lán)的天空象什么？閃閃的星星又象什么？（藍(lán)藍(lán)的天空象大海，星星象燈、象寶石等）板書：藍(lán)藍(lán)的天空象--------------。閃閃的星星象-----------------。
（3）在如此美的天空中，你想干些什么呢？（學(xué)生暢所欲言，自由發(fā)揮）我們齊讀課文三、四句。
六、學(xué)生有表情的朗讀課文，體會(huì)詩的意境美。
七、做游戲，快速背誦課文。
1、教師出示卡片，卡片上寫有：彎彎的。
小小的。
閃閃的。
藍(lán)藍(lán)的。
天
船
星星。
（指名學(xué)生到黑板前把卡片上的詞按課文內(nèi)容組合起來，并排好隊(duì)）。
閃閃的星星。
藍(lán)藍(lán)的天。
（學(xué)生齊讀這些詞）。
2、這一課小朋友們動(dòng)腦筋學(xué)得很好，這樣一首美麗的詩小朋友應(yīng)該想辦法把它記住，背下來，看誰背的最快。（可檢查兩名同學(xué)的背誦）。
八、課外作業(yè)：把你看到或者是想到的星空畫下來。
在山的那邊教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十九
為推進(jìn)“文明交通行動(dòng)計(jì)劃”,發(fā)動(dòng)全社會(huì)共同關(guān)注交通安全,提升全民交通安全意識(shí)、法制意識(shí)和文明意識(shí),公安部決定將每年12月2日定為“交通安全日”。20xx年12月2日是全國(guó)第五個(gè)交通安全日，今年的交通安全日主題為“摒棄交通陋習(xí)，安全文明出行”。為了深入地推動(dòng)我校交通安全教育，切實(shí)做好學(xué)校各項(xiàng)安全防范工作，增強(qiáng)師生在交通事故中的自救和救護(hù)能力，最大限度地減少交通事故造成的損失，根據(jù)上級(jí)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，特制定此方案。
一、活動(dòng)主題：“摒棄交通陋習(xí)，安全文明出行”
二、活動(dòng)時(shí)間：20xx年12月2日。
三、活動(dòng)組織領(lǐng)導(dǎo)。
組長(zhǎng)：劉雄。
副組長(zhǎng)：郭蓉。
成員：大隊(duì)輔導(dǎo)員和各班班主任。
四、活動(dòng)內(nèi)容：
1、加強(qiáng)安全宣傳教育。
會(huì)避險(xiǎn)”交通安全知識(shí)普及，同時(shí)組織觀看交通安全教育片。
(2)、12月3日(星期一)各班召開交通安全主題班隊(duì)會(huì)。運(yùn)用交通事故案例教育學(xué)生，安全文明出行，拒絕乘坐安全隱患車輛和“黑校車”。
(3)、各班利用多媒體班班通觀看交通安全教育片。
(4)、利用校園廣播系統(tǒng)進(jìn)行交通安全知識(shí)或者廣播學(xué)生參與交通安全的感受。
各班組織學(xué)生開展“交通安全伴我行”活動(dòng)，認(rèn)真做好對(duì)交通安全的認(rèn)識(shí)工作。
五、活動(dòng)要求：
全體教師尤其各班班主任要高度重視本次活動(dòng)，作為第五個(gè)全國(guó)交通安全日，我校師生應(yīng)認(rèn)真對(duì)待。本次活動(dòng)由安全辦負(fù)責(zé)制定活動(dòng)實(shí)施方案，活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行全面總結(jié)，并把活動(dòng)有關(guān)圖片和視頻資料保存歸檔。
在山的那邊教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
詩歌是用高度凝練的語言，形象地表達(dá)作者豐富的思想感情的一種文體?！对谏降哪沁叀穼懥嗽娙送跫倚峦甑南胪屠Щ?，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停地翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想的境界。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。
2.抓住探究的關(guān)鍵，理解詩中重點(diǎn)詞句的含義。
二、教學(xué)設(shè)想。
1.這首詩的重難點(diǎn)在于“山”與“?！彼N(yùn)涵的象征意義，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和利用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。
2.詩是用來朗讀的，教師應(yīng)在范讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
3.給學(xué)生定位于“語文學(xué)習(xí)的主人”，創(chuàng)設(shè)良好的自主合作學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
4.本課教學(xué)擬一課時(shí)。
三、教學(xué)過程。
1.導(dǎo)語：童年時(shí)代，誰都有過美好而朦朧的“夢(mèng)”。有一個(gè)山區(qū)的孩子，童年時(shí)他幻想自己會(huì)見到大海，長(zhǎng)大以后依然不停地追尋它，那他的幻想實(shí)現(xiàn)了嗎?他真的是在尋找“大?！眴?今天就讓我們《在山的那邊》去追尋答案吧!
說明：教師通過生動(dòng)有效的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)也體現(xiàn)了營(yíng)造教室中的積極探究的心理氛圍。
2.教師范讀。(可以配樂朗讀，音樂為鋼琴曲《命運(yùn)》。有條件的可以配合一些多媒體圖片;也可讓學(xué)生談?wù)剬?duì)自然中的“?！迸c“山”的認(rèn)識(shí))。
說明：作為平原農(nóng)村的學(xué)生，絕大部分對(duì)海與山的形象認(rèn)識(shí)來源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能(或自己的生活經(jīng)驗(yàn))引導(dǎo)學(xué)生感受“?！迸c“山”，有利于學(xué)生對(duì)詩的理解。
3.學(xué)生自讀，教師巡回指導(dǎo)。
4、找學(xué)生個(gè)讀。(可以一人一節(jié))。
說明：“書讀百遍，其意自見”，通過教師范讀，學(xué)生自讀，教師指導(dǎo)朗讀旨在通過“讀”讓學(xué)生對(duì)這首詩有一個(gè)初步的感受，為理解全詩作鋪墊。
明確：探究“山”所蘊(yùn)涵的意思，要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，無數(shù)座山。那就很容易聯(lián)想到人生中的重重困難;而“?！薄笆怯眯拍钅傻暮！?，“是一個(gè)全新的世界”，由此學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到人生中美好理想追求。可見，要達(dá)到理想境界，是要?dú)v盡千心萬苦的;惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
說明：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情景，在朗讀的基礎(chǔ)上學(xué)生整體感知這首詩的主旨，為學(xué)生合作探究指明了方向。
6.學(xué)生齊讀，然后自己找詩中不理解的語句，提出問題，小組討論后，全班交流，教師給予補(bǔ)充。
說明：教師為學(xué)生提供合作探究交流的空間和時(shí)間。學(xué)生在相互交流的過程中互相彌補(bǔ)，使每個(gè)學(xué)生都會(huì)獲得成功的體驗(yàn)。在這個(gè)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這首詩的主旨提問，使學(xué)生真正成為“課堂的主人”，在良好的自主合作學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生更能創(chuàng)造性的探究和解決問題。
7.請(qǐng)找出一句詩作為你的座右銘，你會(huì)覺得哪句好一些，說說為什么?
明確：這道題是開放題，教師應(yīng)放開手腳，只要學(xué)生答的合乎道理就可以。
說明：“學(xué)以致用永遠(yuǎn)是語文的最終目的”。教師應(yīng)依從“人文”的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)建立科學(xué)的人生觀和世界觀，通過座右銘的選則使學(xué)生對(duì)將來如何面對(duì)困難有更深的認(rèn)識(shí)。
8.你能用你的文筆(或畫筆)描繪出攀上山頂看到的“?！钡木跋髥?
說明：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相貫通，語文和生活相聯(lián)系的思想。有條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生畫出自己對(duì)“?！本跋蟮恼J(rèn)識(shí)，美術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科有機(jī)的結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)科間融合，實(shí)現(xiàn)課程資源的多元化。
9.小結(jié)：通過對(duì)全詩的朗讀評(píng)析，我們感悟到詩作者在“山”面前的那種執(zhí)著與信念，因?yàn)樗男闹惺冀K有“海”――一個(gè)全新的世界，但愿我們也會(huì)為我們心中的“?！倍ゲ恍傅陌仙?，不懈的追求。
說明：教師結(jié)合對(duì)文章的感受和體驗(yàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。
10.作業(yè)：用上“讀一讀寫一寫”上的所有詞語寫一段話或?qū)懸皇自?，表現(xiàn)自己不畏困難，戰(zhàn)勝挫折的信念。
說明：教師在安排作業(yè)是應(yīng)考慮到作業(yè)的挑戰(zhàn)性和開放性，讓學(xué)生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況，在思考的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)就會(huì)得到培養(yǎng)。
四、板書設(shè)計(jì)。
物象山海。
意象困難理想。
堅(jiān)定的信念、不懈的追求讓我們走向成功。
在山的那邊教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。
2．學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因；體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。
教學(xué)方法：
1．導(dǎo)讀法：在老師引導(dǎo)下依據(jù)閱讀常規(guī)分析結(jié)構(gòu)，概括段意。
2．研討法：就重點(diǎn)問題先個(gè)體思考，再小組討論，后大組交流。
另有比較法、以寫促讀法等。
在山的那邊教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
一、教材分析：
二、教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能：
2、整體感知課文，體會(huì)文章主旨。
3、學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語言。
(二)過程與方法：
1、反復(fù)誦讀，深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀：
珍愛親情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，關(guān)心他人。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)文中四次對(duì)背影的描寫及其作用，人物描寫手法的運(yùn)用，領(lǐng)悟父子間的濃濃深情。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
品味本文有情有味有厚度有質(zhì)感的語言，領(lǐng)悟父親的愛子之心和作者的念父之情。
五、課前準(zhǔn)備：制作課件。
六、教學(xué)課時(shí)的安排：二課時(shí)。
七、教學(xué)步驟：
第一課時(shí)。
主要內(nèi)容：整體感知課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
(一)入題：(課件投影：播放歌曲《父親》)。
師：世界上，有許多愛包圍著我們，有些愛是細(xì)致的，有些愛是厚重的.;有些愛和風(fēng)細(xì)雨，有些愛轟轟烈烈父愛、母愛、夫妻之間的愛、子女的愛、親人的愛……愛，已經(jīng)成了中華文學(xué)史上永恒的主題今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，讓我們來真切的體會(huì)一下濃濃的父愛(板書《背影》)。
(二)走近作者：
《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二我這篇文只是寫實(shí)，……”
(三)寫作背景。
下面，就讓我們走近作者，走進(jìn)《背影》。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：
2、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語：
三、整體感知課文。
(一)朗讀課文。
1、聽課文錄音《背影》。
2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。
(二)思考問題討論問題：
1、本文寫的主要事件是什么?(父子浦口送別)。
2、理清課文結(jié)構(gòu)(全文分為四個(gè)部分，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn))。
3、我與父親是在怎樣的背景下見面的?
祖母去世父親失業(yè)家境慘淡父子離別。
4、全文共寫到父親幾次背影的?
以“背影”為線索組織材料，
第一次(在第1段)：懷念父親惦記背影。
第二次(在第6段)：望父買橘刻畫背影。
第三次(在第6段)：父子分手惜別背影。
第四次(在第7段)：別后思念再現(xiàn)背影。
4、為什么要多次描父親的背影呢?(為了突出父疼子)哪一次寫背影最具體呢?(第二次)。
讓學(xué)生齊讀課文第六段。
5、自由發(fā)言：讀了這段，你感受到了什么?或聯(lián)系自己的實(shí)際你想說些什么?
四、小結(jié)：
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.完成課后習(xí)題“一1”
2.熟讀課文，找出文中你覺得寫得精彩的文段，并說說理由。
六、板書設(shè)計(jì)：
四第一次(在第1段)：懷念父親惦記背影父疼子。
次第二次(在第6段)：望父買橘刻畫背影背。
描第三次(在第6段)：父子分手惜別背影影子愛父。
寫第四次(在第7段)：別后思念再現(xiàn)背影。
在山的那邊教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀詩歌，品味詩歌語句的深層含義；
2.聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生的哲理。
二.教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。
三.教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)山與海的理解。
四.教學(xué)過程：
投影大山的畫面。找一位同學(xué)口頭描述怎樣才能看到海景。
現(xiàn)在我們和山里的.孩子一起探尋山外那美好的世界。請(qǐng)打開課本(板書課題：在山的那邊)。
1.用讀一讀，寫一寫中的詞語連成一段話。
2.抽同學(xué)朗讀課文。
1.教師朗讀課文(同學(xué)們一定比我讀得好)。
2.配上音樂有感情的齊讀。
3.默讀詩歌，思考問題：
第一節(jié)：我的童年；我的向望和困惑。
第二節(jié)：我長(zhǎng)大后；拼搏和奮斗。
1.請(qǐng)你把喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句找出來，細(xì)細(xì)品味。(自讀課文)。
2.老師引導(dǎo)，學(xué)生思考。
(1)對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣？
(2)在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦？從中得到什么啟示？
學(xué)生回答：
不能達(dá)不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長(zhǎng)的，跌倒后要能爬起來，只要堅(jiān)持就能成功。
齊讀并試背有哲理的語句。
五.體驗(yàn)與反思(四人小組討論后發(fā)言)。
在山的那邊教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長(zhǎng)。分享了《背影》教案，方便大家更好學(xué)習(xí)。
我今天所說課的篇目是《背影》，它是人教版九年義務(wù)初級(jí)中學(xué)語文教材第一冊(cè)第一單元的第三篇課文。
一、新大綱對(duì)初中語文閱讀教學(xué)的要求。
新大綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：一、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。二、使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等。
二、課文特點(diǎn)及在教材中的地位。
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過一個(gè)特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動(dòng)人。此文在新教材中編入第一冊(cè)第一單元的第三篇課文，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：
1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母的生活與情感。因?yàn)樾陆滩牡牡谝粌?cè)的編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關(guān)系，第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系，此課反映父子關(guān)系，而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個(gè)家庭之間的關(guān)系，由此可見，教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和反映家庭成員之間的美好的情感。
2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語文的能力，編者將此文的訓(xùn)練重點(diǎn)之一定為“中心與段落的關(guān)系”，意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。
3、新教材注意到了第一冊(cè)的特殊的地位，一方面注意到與小學(xué)的銜接，另一方面注重第一冊(cè)教材的學(xué)習(xí)在整個(gè)中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要地位，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)法的`指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語文能力的形成與良好語文習(xí)慣的培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的。
三、學(xué)生情況分析。
我班乃至我校的學(xué)生語文基礎(chǔ)差，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣?！侗秤啊愤@篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個(gè)知識(shí)分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)這樣一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。
四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)。
根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為。
1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法。
2、理解關(guān)鍵語句的含義。
3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。
4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難。
教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2、3。
課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用。
“教材無非是一個(gè)例子”(葉圣陶語)，但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途;其次，這個(gè)例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。
“整體閱讀，以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練;再對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語的運(yùn)用和關(guān)鍵語句的理解。最后對(duì)“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。
六、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
1、用普通話正確地朗讀。
2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法。
3、對(duì)基本語料的積累。
4、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。
本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為二個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)。
第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)有：聽讀、朗讀訓(xùn)練，語匯積累，圈點(diǎn)批注與整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解與把握。具體為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。
提問：
1、在你的生活中誰最令你感動(dòng)，最令你感動(dòng)的是什么?
(第一問的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā);第二問旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時(shí)，也體現(xiàn)了對(duì)預(yù)習(xí)的要求)。
二、朗讀訓(xùn)練。
1、聽錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂)。
要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào);將自己不能理解的詞語框出來。
2、正音練習(xí)(幻燈出示，見附一)。
教師對(duì)這些詞領(lǐng)讀兩遍。
3、朗讀。
1、2段一組同學(xué)讀，3、4段二組同學(xué)讀，5段全班同學(xué)讀，6段三組同學(xué)讀。
(朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)，是順其自然，還是切實(shí)去改變，我選擇后者，初一時(shí)期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期，如果此時(shí)不加以強(qiáng)化，到了高年級(jí)再去補(bǔ)已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確，對(duì)一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語，采用英語學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法，教師進(jìn)行領(lǐng)讀。)。
三、圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練。
1、閱讀全文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注。
批注要點(diǎn)。
1)、詞語：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框。
2)、關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線。
3)、有疑問的地方，用括號(hào)再加問號(hào)。
4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次。
(這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的)。
2、簡(jiǎn)要說說批注的地方并理由(找成績(jī)好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息)。
3、詞匯積累——課堂練習(xí)二。
(寫完后對(duì)照課本，找出寫錯(cuò)的字并改正)。
在山的那邊教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
1、朗誦課文，讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，讀出語氣;。
2、感知詩歌內(nèi)容，理解“山”和“?！钡南笳饕饬x;。
3、領(lǐng)會(huì)詩中所闡述的人生哲理，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
感知詩歌內(nèi)容，理解“山”和“?！钡南笳饕饬x。
領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
設(shè)置情景，以問題“你的理想是什么?”進(jìn)行導(dǎo)入。
通過觀看視頻“夢(mèng)想，在山的那邊”，感悟大山里的孩子們的夢(mèng)想。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、給加點(diǎn)字注音。
癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰扎下漫濕瞬間。
2、理解詞義。
癡想——發(fā)呆的想。隱秘——隱蔽、不外露。凝成——聚集在一起。
鐵青——青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。
喧騰——喧鬧沸騰。一瞬間——一眨眼之間。
三、整體感知。
(一)聽讀詩歌，把握詩歌停頓及節(jié)奏;。
(二)朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，整體感知詩歌內(nèi)容;。
1、詩歌共分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分分別在講什么?
共兩個(gè)部分;第一部分寫小時(shí)候自己對(duì)大山外面世界的癡心向往。第二部分寫今天的我不斷奮斗最終實(shí)現(xiàn)了理想。并且把這個(gè)人生感悟告訴他人。
2、山的那邊究竟是什么呢?——海，是一個(gè)全新的世界!
3、既然說海是一個(gè)“全新的世界”，那么作者為了實(shí)現(xiàn)看到這個(gè)“全新的世界”的海，沿途是不是一帆風(fēng)順?——不是，遇到了許許多多的山!
4、面對(duì)這許許多多的山，作者的態(tài)度又是什么樣的呢?(分析詩歌)。
四、課文研討。
(一)詞句理解，問題探討。
第一部分：
1、如何理解“癡想”在文中的意思?——“癡想”原意是發(fā)呆地想。這里的意思是：總是神往大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明我從小就不愿困居于狹小的天地，而向往外面的世界。
2、“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?——小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個(gè)想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。
4、“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎?——擬人手法?！拔摇迸郎仙巾敚瑵M以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
5、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?——“我”原以為一座山的`那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。
第二部分：
6、“一顆從小飄來的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么?能“飄來”的東西應(yīng)是輕的，為什么能扎下深根?——“種子”比喻媽媽給我的信念?！帮h來”寫出童年的我對(duì)人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝，我對(duì)人生感悟越來越深，所以說“在我的心中扎下了深根”。
7、如何理解“枯干”?——“枯干的心靈”，比喻對(duì)理想的渴望，海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
8、“在不停地翻過無數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩的含義?——通往理想的道路不是平坦的、一帆風(fēng)順的，在前進(jìn)的路上回會(huì)遇到很多困難，但只要有堅(jiān)定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來。
(二)概括兩節(jié)詩的內(nèi)容，探究詩中“山”與“海”的象征意義。
1、第一節(jié)詩寫的“山”和“海”就是現(xiàn)實(shí)中“山”和“?！保诙?jié)詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念?！吧健笔侵缸钄r我們前進(jìn)的障礙物，我們要實(shí)現(xiàn)理想而必須克服的困難和挫折。
五、體驗(yàn)和反思。
補(bǔ)充資料：作者在寫完這首詩的20多年之后，寫了一篇文章，叫《山那邊的?！P(guān)于在山的那邊》，他在文章中說道：
這里的“山”與“?！?，可以從隱喻的意義上來讀解：山，一個(gè)實(shí)際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑;海，一個(gè)想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結(jié)束，另一個(gè)世界的開始。海，從古到今，都是對(duì)人的自由天性、對(duì)人的想像力的召喚。
這是作者親自揭示出來的“山”和“?！钡南笳饕饬x。
為什么作者會(huì)寫成這么一首詩，我們也可以從作者在后來寫的這篇文章之中找出原因。
六、課后作業(yè)1、背誦全詩;2、完成常規(guī)作業(yè)及練習(xí)冊(cè)。
在山的那邊教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
教學(xué)目的：
?1.了解朗讀詩歌的根本要求，做到讀音精確，停頓適當(dāng)，能初步讀出語調(diào)與情緒。
?2、整體感知詩歌內(nèi)容。
?3、理解重點(diǎn)難點(diǎn)的詩句。
?4、建立理想與信念，培育學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而勇于面對(duì)困難，并培育為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精力。
教學(xué)重點(diǎn)：
?1、有情緒地朗誦課文。
?2、理解重點(diǎn)難解的句子。
?3、體會(huì)作家抒發(fā)的思想情緒，懂得全詩所論述的人生哲理。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一.課前籌備。
二.課間教學(xué)。
?此部份分為五個(gè)板塊來進(jìn)行。第一，課前引入。引入的內(nèi)容為：小孩子總是對(duì)外界新奇的東西充斥著企盼與盼望，總有這樣或那樣的理想，正是這樣的理想支持著他們的生活?，F(xiàn)在同窗們來想象一下，一個(gè)久居在山里面的小孩，整天面對(duì)著擋在前面的山會(huì)有什么感受?好，現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入《在山的那邊》的學(xué)習(xí)，來了解一下作者的感受與去看一下山的那邊到底是什么。
第二.帶讀。在帶讀之前，應(yīng)當(dāng)先劃分好節(jié)奏，這樣有利于更好地朗讀。理解作者的思想情緒。
在山的那邊教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
媽媽給我說過：海。
于是，懷著一種隱秘的想望。
有一天我終于爬上了那個(gè)山頂。
可是，我卻幾乎是哭著回來了。
山那邊的山啊，鐵青著臉。
給我的幻想打了一個(gè)零分!
媽媽，那個(gè)海呢?
二
是用信念凝成的海。
今天啊，我竟沒想到。
一顆從小飄來的種子。
卻在我的心中扎下了深根。
是的，我曾一次又一次地失望過。
當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂。
但我又一次次鼓起信心向前走去。
因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰。
那雪白的海潮啊，夜夜奔來。
一次次漫濕了我枯干的心靈……。
是的!人們啊，請(qǐng)相信。
在不停地翻過無數(shù)座山后。
在一次次地戰(zhàn)勝失望之后。
你終會(huì)攀上這樣一座山頂。
是一個(gè)全新的世界。
在山的那邊教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
句子：滕子京謫守巴陵郡。
政通人和，百廢具興。
增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。
2.思考與討論。
(1)第一自然段交代了什么內(nèi)容?
明確：交代了重修岳陽樓的背景和作“記”的緣由。
滕子京雖被貶岳州，卻積極從政，政績(jī)斐然。“政通人和，百廢具興”范仲淹寫《岳陽樓記》既是為了稱贊好友不以個(gè)人沉浮為意，一心寄情與民的高尚情懷，也是為了勉勵(lì)他像“古仁人”那樣“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。同時(shí)，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，也是為了自勉勉人。
(二)教讀第2段。先指定學(xué)生朗讀朗讀，然后學(xué)生合作解決重要的詞句。
1.要著重理解的詞句。
詞：夫、勝狀、暉、備、然則、極、人、得無異乎。
句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。
朝暉夕陰，氣象萬千。
此則岳陽樓之大觀也。
覽物之情，得無異乎?
2.思考與討論。
這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。
(l)找出本段概括描寫洞庭湖全景的句子。
明確(銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。)。
重點(diǎn)句子的賞析。
如：“銜遠(yuǎn)山”洞庭湖中有許多小山，用“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系。“吞長(zhǎng)江”長(zhǎng)江流經(jīng)洞庭湖，用“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來氣勢(shì)磅礴?！般暋?、“吞”字連用，化靜為動(dòng)，使描寫的景物富于動(dòng)態(tài)和活力，“浩浩湯湯”字音響亮，疊字加強(qiáng)氣勢(shì)，形容水大流急，既繪聲、又繪形?！皻庀笕f千”寫洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無際涯”的“橫”，顯得境界開闊而有氣魄，從這些例子可以看出作者煉字的功力。
(2)這一節(jié)的寫景在全文起什么作用?
“作者從岳陽樓特殊的地理位置和宏大開闊的景致描寫，引出“遷客人，多會(huì)于此”，由此提出“覽物之情，得無異乎”的問題，自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結(jié)尾的議論作了鋪墊。
大聲朗讀這兩段，在熟練的基礎(chǔ)上背誦。
四、總結(jié)：重修岳陽樓的背景政通人和，百廢具興。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：熟悉全文，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
板書設(shè)計(jì)：
岳陽樓記。
范仲淹。
作記的緣由屬予作文以記之。
洞庭全景銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
岳陽樓的景致宏大而又氣象萬千。它的早晚景致有什么不同?遷客人的覽物之情又有何不同呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽樓記》。
二、復(fù)習(xí)舊知。
1、重點(diǎn)詞句翻譯。
2、檢查1、2兩段的背誦。
三、講讀第3、4段。
1.指明同學(xué)朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯。
2.學(xué)生齊讀第3段。
3.講析第3、指明同學(xué)朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯。
4.學(xué)生齊讀第3段。4段。
重要的詞語：霪雨、霏霏、開、排、檣、楫、;薄、冥冥、景、一、集、芷、汀、而或、
重要的句子：登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
沙鷗翔集，錦鱗游泳。
登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。
浮光躍金，靜影沉璧。
四、合作探究。
這一段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客人登樓時(shí)不同的心情。這段內(nèi)容緊扣上段概述的洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬千”和“覽物之情，得無異乎”的意思來寫：
先寫了霪雨霏霏中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了遷客人遠(yuǎn)離京都，懷念故土的失意、憂慮、悲苦的情感。表現(xiàn)了遷客人“物悲則己悲”的思想感情，照應(yīng)上文“異”字的一個(gè)方面。
其次，描寫洞庭湖春和景明時(shí)的明媚景象，很自然地引出遷客人此時(shí)的喜悅之情。這一段主要表現(xiàn)遷客人“物喜則己喜”的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的又一方面。
(2).作者寫遷客人們或悲或喜的情感有什么作用呢?帶著這個(gè)問題，我們來學(xué)習(xí)文章的第五段。
五、教讀第5段。學(xué)生齊聲朗讀課文，掌握重要的詞句及翻譯。
1.要重點(diǎn)理解的詞句。
詞：嘗、求、古仁人、心、或、、為、以、是、進(jìn)、退、然則、先、后、微。
句子：予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉。
“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
不以物喜，不以己悲。
居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。
這一段是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路。
明確：(遷客人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的變化而發(fā)生變化;他們“以物喜，以己悲”而古仁人則“不以物喜，不以己悲”。)。
他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來;他們“進(jìn)亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個(gè)人的進(jìn)退、榮辱都沒有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。
4、古仁人有沒有快樂的時(shí)候呢?
在天下人感到快樂后古仁人才會(huì)快樂?？梢娝麄兊膽n樂完全是隨天下人的憂樂而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”。
5、這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，作者以天下為己任，常說“土當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機(jī)會(huì)，表明自己“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。同時(shí)也包含著對(duì)滕子京的勉慰。最后一句以問句的形式表達(dá)，自勵(lì)勵(lì)人，委婉含蓄。
六、文章主旨：
本文通過對(duì)岳陽樓周圍景物的描寫，以及對(duì)“遷客人”“覽物之情”的分析，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)，也表示了對(duì)好友滕子京的慰勉之意。
總結(jié)：今天學(xué)完了范仲淹的《岳陽樓記》，我們知道封建士大夫們尚且具有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，作為新時(shí)代的我們，更應(yīng)該胸懷天下，以天下事為己任，努力成才，勇?lián)?zé)任，為國(guó)家的富強(qiáng)作出貢獻(xiàn)。
初中語文《小石潭記》教案范例參考。
教學(xué)目的：
1.誦讀全文，體會(huì)作者情感。
2.按照游覽順序，分析課文內(nèi)容。
3.掌握情隨景生，情景交融的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.背誦全文。
2.理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
情景交融的寫法。
教學(xué)方法：
教學(xué)用具：
多媒體課件。
教時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)設(shè)想：
本課內(nèi)容較多，教參建議兩課時(shí)學(xué)完，我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識(shí)的特點(diǎn)，特?cái)M定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)進(jìn)程:。
一、導(dǎo)課：
以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。(課件展示：“驢不勝怒，蹄之……”的畫面)。
二、預(yù)習(xí)情況檢測(cè)：
1.解釋(課件展示)。
潭中魚可百許頭不可知其源。
水尤清洌以其境過清。
2.理解(課件展示)。
全石以為底斗折蛇行凄神寒骨。
三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容：(課件展示：朗讀錄音)。
四、分析課文內(nèi)容：(朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合)。
(課件展示：思考：
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?
2.游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
3.溪流和溪岸有什么特點(diǎn)?)。
五、分析寫景順序：(課件展示)。
小結(jié)：景色特點(diǎn)：
石奇樹美水清魚樂。
斗折蛇行犬牙差互。
寫景順序：
按照游覽的順序，即：游蹤。
發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受。
六、體會(huì)并感悟情景交融的寫法：
思考：(課件展示)。
2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?
3、他為什么會(huì)有這樣的心境?
小結(jié)：
作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂之，觀魚時(shí)覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會(huì)凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來。就很自然的融情入景了。
七、學(xué)生自讀、齊讀，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容及作者情感。
八、檢查學(xué)習(xí)效果：(課件展示)。
背誦向?qū)А?BR> 九、小結(jié)全文：
本文生動(dòng)地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，景物刻畫細(xì)膩、逼真，充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。
十、知識(shí)遷移(課件展示：景物圖片)。
要求學(xué)生先認(rèn)真觀察，再嘗試用語言描繪，注意學(xué)習(xí)作者的寫法。
在山的那邊教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
１、在理解字詞的基礎(chǔ)上讀懂詩句。
２、體會(huì)詩人在江上行船的所見、所感。
３、有感情地朗讀、背誦并默寫《望天門山》。
讀懂詩句的大概意思，并能體會(huì)詩句的思想感情。
１、幻燈片。
教學(xué)方法：講授法、討論法。
一、導(dǎo)入新課。
１、請(qǐng)同學(xué)們背誦幾首古詩，朗讀幾句詩人李白寫的詩句，說說自己學(xué)習(xí)古詩有什么感受。
２、導(dǎo)入新課。
唐代大詩人李白喜愛游覽祖國(guó)的`大好河山。有一次，他來到位于安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸的天門山，面對(duì)眼前的景物，產(chǎn)生了奇特的感受。他把這種感受寫下來，這就是本課的第一首古詩。
3、出示詩題。
4、讀題，試講詩題，并說明自己是怎樣知道詩題意思的。
二、自讀自悟詩句的大概意思。
1、學(xué)生自由讀，同桌互讀。要求把字音讀準(zhǔn)，練習(xí)有節(jié)奏的朗讀。
2、出示多媒體課件，學(xué)生默讀思考，整體感知詩句的大概意思。
（1）重點(diǎn)理解“斷、開、回、出”
這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。
（2）默讀，邊讀邊想象詩句描寫的情景，有不懂的地方畫下來。
（3）小組交流。
3、出示詩句，再請(qǐng)幾個(gè)小組代表讀一讀，說說詩句的大概意思，在學(xué)生發(fā)言的過程中教師隨機(jī)指點(diǎn)。
三、感情朗讀。
1、指導(dǎo)朗讀。
2、讀過這首詩，你有什么感受？再想一想，你的這種感受是從那些詞句中體會(huì)到的？
3、把想象到的畫面畫下來，
畫好后，
再交流一下，重點(diǎn)說說畫了些什么，為什么要這樣畫？
四、練習(xí)朗讀并熟讀成誦。
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地背誦這首古詩。
2、指名背誦。
五、布置作業(yè)。
1、熟練的背誦《望天門山》。
2、把詩句默寫在課文插圖上。
3、課下自學(xué)李白的詩。
板書設(shè)計(jì)：
望天門山。
天門開。
碧水回。
青山出。
孤帆來。
教后記：教學(xué)這首詩，通過讓學(xué)生看圖片，學(xué)生真正理解了詩句，感受到了李白詩的豪放。
在山的那邊教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
課文以“我”為中心人物，以“我”和母親的關(guān)系為主線，用樸實(shí)的語言，展現(xiàn)了一家四口、祖孫三代、互敬互愛，融洽和睦的關(guān)系，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，滲透著肩負(fù)重任的中年人對(duì)于生活的高度的使命感?？梢姡疚膶懥艘患吧⒉健钡男∈?，卻表現(xiàn)了“尊老愛幼”的大主題，這就是“以小見大”的寫法。
在山的那邊教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
一、定位：
本課的教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：學(xué)生有感情地朗讀課文，積累詞語，體味文中所表現(xiàn)出來的人性美和語言美，并學(xué)習(xí)以小見大的選材方法；學(xué)生自主誦讀、體驗(yàn)、感悟、評(píng)價(jià)本文的主題思想，并通過合作學(xué)習(xí)、共同探究等活動(dòng)，獲得選材和語言表達(dá)的技巧；促成學(xué)生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識(shí)的形成，進(jìn)而獲得有意的生命啟迪。另外，根據(jù)本文作者的寫作意圖和當(dāng)今學(xué)生只知索取愛，不知奉獻(xiàn)愛，“孝道”的傳統(tǒng)道德意識(shí)普遍薄弱的現(xiàn)狀，特?cái)M定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：樹立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)道德觀。
二、切入：
激活情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、播放《常回家看看》歌曲。
2、師講述董永賣身葬父孝感天的故事。
3、學(xué)生體驗(yàn)家庭親情：尊老愛幼。
三、探究：
誦讀設(shè)疑：整體把握課文內(nèi)容，揣摩寫作特色。
學(xué)生概括讀了課文后的最深的感受。（提示：主題、選材、語言等。
（1）喚起社會(huì)“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)美德；
（2）以小見大的選材特點(diǎn)；
（3）對(duì)稱整飭的語言美……）。
跳讀理解：“我”這個(gè)人怎么樣；妻子性情怎么樣；母親性情怎樣；兒子性情怎么樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽話）。
品讀探討：
1、合作探究。
探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫的詩意美和語言美：
（1）是從什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝順善良，關(guān)愛母親：勸母親散步、又熬過一冬、委屈兒子、背母親；妻子：溫柔賢惠：在外面，總聽我的；兒子：聽話：天真活潑，聰明伶俐；我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護(hù)小輩（改變主意）。他們真誠(chéng)善良，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典范]。
（3）文章的語言美是怎樣表現(xiàn)出來的？試作分析。[一是情趣昂然：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)侯很聽她的話一樣”，這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。“小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子’我們都笑了?！边@兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情。“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。”（這句話可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實(shí)，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個(gè)人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外，他一定會(huì)想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。）三是句式對(duì)稱整飭：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)侯很聽她的話一樣”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。”這些句子語意對(duì)舉與反襯，于平實(shí)中見靈氣，在淺易中見哲理，韻味無窮]。
探究文章選材特點(diǎn)：作者獨(dú)具匠心，聚焦祖孫三代散步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的傳統(tǒng)道德。（以小見大的選材方法）。
2、全班合作交流各組派代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組合作探究學(xué)習(xí)的成果，并接受其他同學(xué)的質(zhì)疑和補(bǔ)充。教師也參與其中，或引導(dǎo)或補(bǔ)充，與學(xué)生平等對(duì)話。
教師小結(jié)：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語言美，也學(xué)到了以小見大的選材方法。那么除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動(dòng)呢？英國(guó)哲學(xué)家培根曾說過：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好。”愿同學(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時(shí)身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩人孟郊曾寫過一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！笔前。覀兠總€(gè)人都從自己的父母那里得到了關(guān)愛，而我們又回報(bào)給父母了多少呢？疼愛孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到。學(xué)了本課，你的思想和今后的行為會(huì)有什么樣的變化呢？讓我們交流一下。
細(xì)讀感悟：
1、組合作交流。
（1）你認(rèn)為怎樣才能做一個(gè)尊敬老人，孝敬父母的人呢？
（2）、你的父母給予了你千般的愛，萬般的寵，那么你做過哪些孝敬父母的事情呢？
（3）、你看到或聽到過哪些尊敬老人，孝敬父母的事？
四、拓展：
1、課外閱讀“古今孝道”故事。
2、兩周后召開“我最孝”班會(huì)。
3、月底召開“古今之孝”故事會(huì)（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅(jiān)為母洗溺器、陳毅為母洗內(nèi)褲……）。
4、閱讀課外書：讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。
播放滿文軍《懂你》的歌曲，以結(jié)束本課。
五、反思……。
附：（一）董永賣身葬父孝感天。
董永原本是山東高宛縣的人。東漢末年，藩鎮(zhèn)割據(jù)，盜賊四起，董永看到山東不太平，就帶著年邁的父親，到湖北德安避難。沒過多久，董父得了了重病，請(qǐng)醫(yī)吃藥毫無效果，離開了人世。董永悲痛至極，而且自己為避難漂泊之身，哪里有錢買棺埋葬父親呢？無計(jì)可施。當(dāng)?shù)赜形恍张岬母晃?，聞而憐之，就借錢給他，讓他買棺安葬了父親。于是，董永賣身為奴，進(jìn)了裴家。（這個(gè)情節(jié)是正史上記載的，根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì)，是可信的。）。
一天董永奉主人之命，外出辦事。辦完事回來的路上，遇到一個(gè)豐姿美貌的少婦，上前與他攀談。少婦說：“你沒有娶妻，還是一個(gè)光棍；我是個(gè)被丈夫離棄的少婦?？茨芊窠o你做妻子？”董永是個(gè)老實(shí)人，在當(dāng)時(shí)社會(huì)來講是個(gè)忠仆。他回答這位少婦說：“這件事，我自己不敢自專，須稟告主人”。少婦笑說：“癡郎，你怎么這樣的怕主人？既是這樣，我與你一同前去見你的主人”。董永乃帶著這個(gè)少婦，同返裴家。裴翁作主他們的婚姻，令成夫妻。并讓他們?cè)谝话偬靸?nèi)，織出三百匹絹布贖身，做自由的農(nóng)人。從此天起，這個(gè)少婦日夜紡織絹布，快速異常，非常人可及。一百天的前一天，將三百匹絹布交給裴翁，裴翁無話可說，按照他自己說的諾言，退給了董永的賣身契，由此，董永做了自由的農(nóng)人。
董永方得脫離奴藉，少婦忽然向董永告別，說她馬上要走了。董永哭著說：“你為我贖身的恩德，我還沒有來得及報(bào)答，你怎么就拋下我走呢？”少婦答道：“你我夫妻一場(chǎng)，我也舍不得你。但是，我是銀河旁的織女，天帝念董郎孝心，令我下凡相助，今百日緣滿，當(dāng)回去向天帝繳旨”。少婦說完便不見了。現(xiàn)在湖北省的孝感，原來叫德安，即是因?yàn)槎赖男⑿母袆?dòng)了天，所以改名為孝感。民間原始講的這樣情節(jié)，與后來《天仙配》中的情節(jié)不同，但都是崇孝的神話傳說?！短煜膳洹菲鋵?shí)是按照這個(gè)原始神話傳說，夸張成為”老槐樹開口做媒“的神話。董永賣身葬父孝感天，是《二十四孝》這本古書中的一孝，中國(guó)人都知道這個(gè)故事，代代以此激勵(lì)為人要講孝道。世界上很多國(guó)家的人，看過中國(guó)的《天仙配》，這是我國(guó)有名的以孝為主題的戲劇題材傳說。這本《重編二十四孝》，我們應(yīng)該讀讀，古為今有嘛！
在山的那邊教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
1.熟讀課文，多角度理解課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)文章的深層意蘊(yùn)。
2.把我朗讀技巧，學(xué)會(huì)通過語氣、節(jié)奏的變化把握語言所表達(dá)的感情。
3.探究本文的語言特點(diǎn)，了解什么是“對(duì)稱句”“回環(huán)句”并品味。
1.熟讀課文，多角度理解課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)文章的深層意蘊(yùn)。
2.探究本文的語言特點(diǎn)，了解什么是“對(duì)稱句”“回環(huán)句”并品味。
1．給下列加點(diǎn)的字注音。
熬過（）分歧（）霎時(shí)（）水波粼粼（）。
2．根據(jù)課文內(nèi)容，在下列的缺空處填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
（1）大塊小塊的新綠地鋪著。
（2）我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他的父親。
（3）我想拆散一家人，分成兩路，，終不愿意。
3．改正下列句子中的錯(cuò)別字。
（1）樹枝上的嫩芽?jī)阂裁哿?。（）?BR> （2）不過，一切都取絕于我。（）。
（3）我決定委曲兒子了。（）。
（4）兒子雖然很胖，畢競(jìng)幼小，自然也很輕。（）。
4.下列各句中加點(diǎn)成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。
a.中國(guó)足球的發(fā)展壯大不是一蹴而就的，這需要各方的共同努力。
b.《奔跑吧兄弟》這個(gè)欄目辦得惟妙惟肖，贏得了觀眾的一致好評(píng)。
c.優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠豐富人的精神世界，它對(duì)人的影響是潛移默化的。
d.鄧稼先作為一個(gè)國(guó)內(nèi)外展露頭角的優(yōu)秀物理學(xué)家，在公開場(chǎng)合便銷聲匿跡了。
5.文中“有的濃，有的淡”中的“濃”意思是（）。
a.氣味或味道很重。
b.液體或氣體中所含的某種成分多。
c.這里指顏色深。
d.程度深。
6.用一句話概括本文的內(nèi)容。
探究點(diǎn)一：本文通過一件平凡的小事，揭示了什么主題？
探究點(diǎn)二：文中的景物描寫有何作用？
背上的加起來，就是整個(gè)世界?！边@句話的深刻含義？
7.朗讀下列語句，標(biāo)注朗讀重音，體會(huì)句子的豐富內(nèi)涵。
（1）她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。
去了。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。
（3）一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大，就像領(lǐng)袖人物在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。
8.找出文中對(duì)稱的句子，讀一讀，說說你的發(fā)現(xiàn)。
9.下面兩句話，表現(xiàn)了人物什么樣的道德品質(zhì)？
我說：“走大路?！?BR> （母親）變了主意：“還是走小路吧！”
本文擬一個(gè)標(biāo)題，并說說你的理由。
在山的那邊教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
知識(shí)與能力：
1、了解文章的大致內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的主旨。
2、掌握課文巧妙的構(gòu)思及以小見大的寫法，挖掘生活中可供寫作的素材。
3、學(xué)會(huì)品味富有表現(xiàn)力的語言。
過程與方法：
1、能通過閱讀，了解作者用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物感情的方法。
2、學(xué)習(xí)并感受這篇散文在語言、構(gòu)思與立意等方面的好處。%{f。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)閱讀能力和對(duì)寫作的興趣，進(jìn)一步堅(jiān)定寫好作文的信心。
2、理解尊老愛幼的傳統(tǒng)美德及對(duì)生活的高度使命感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】8。
重點(diǎn)：品味細(xì)節(jié)，感受課文。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)流程】。
感恩的心視頻導(dǎo)入。
一個(gè)女孩用回到山區(qū)做教師的方式來回報(bào)那些資助她上學(xué)的無名的人們，這是一種感恩的表現(xiàn)?！笆苋说嗡鳟?dāng)以涌泉相報(bào)”這是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)?！鞍偕菩橄取逼鋵?shí)我們最應(yīng)該感謝的是給了我們生命的我們的父母。
我們今天帶著一份感恩的心走進(jìn)著名大學(xué)教授莫懷戚先生的家庭，看在看這個(gè)普通的。家庭里發(fā)生了一件什么樣的事。
二、聽文入境。
從課文的字里行間，我知道這個(gè)家庭老中幼三代在春天的田野里散步。在散步的路線上發(fā)生了分歧，最后是和諧的解決了，表現(xiàn)了一家人其樂融融的親情。從這件小事你又看到了一個(gè)這是一個(gè)溫馨、和諧的家庭。
1、請(qǐng)每組推選出一位最有實(shí)力的同學(xué)進(jìn)行朗誦之星的評(píng)選。
要求：1、感情基調(diào)：歡愉而深沉2、語速：中速但有變化（4節(jié)歡快，8節(jié)舒緩）3、重音：需要特別強(qiáng)調(diào)的地方、感情深沉的地方讀出重音4、語調(diào)：平穩(wěn)，不宜過高或過低。
2、真情有約。
主持人：同學(xué)們，東臺(tái)臺(tái)“真情有約”欄目又和您見面了。我是主持人沈榮，我們的口號(hào)是：用眼睛發(fā)現(xiàn)愛，用心靈感受愛，用真情表達(dá)愛。
今天的主題是：親情無價(jià)，現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)來的嘉賓是重慶師范大學(xué)教授、著名作家莫懷戚一家，他們一家在一個(gè)初春的田野上散步，發(fā)生了一件雖然平常但卻感人的事情，請(qǐng)大家以熱烈的掌聲歡迎他們一家。
主持人：我想問一下，莫先生工作那么繁忙，怎么想起來要和一家人出去散步的呢？
莫先生：為了讓母親出去散散心，為了一家人出去欣賞春天的美景。
主持人：聽說你們?cè)谏⒉降倪^程中還發(fā)生了一件事情？莫太太，你能說說嗎。
莫太太：發(fā)生分歧，母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
小組合作，試根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，撰寫一段訪談錄。
小結(jié)：分歧的產(chǎn)生緣于愛，分歧的解決更凝聚了愛。這是溫馨而沉重的家庭責(zé)任，這是中華民族尊老愛幼的美德，這是天地間最感動(dòng)人心的和諧之美。其實(shí)，和諧并不僅體現(xiàn)在家庭生活中，和諧也是全社會(huì)、全人類的理想和追求。
同學(xué)們，還記得奧運(yùn)會(huì)的開幕式嗎？開幕式向世人展示了中國(guó)的一個(gè)漢字：“和”，讓我們?cè)賮硇蕾p一下這個(gè)精彩的設(shè)計(jì)，感受一下和諧的無窮魅力。
視頻欣賞。
一個(gè)和字，凝聚了中華民族悠久醇厚的文明精髓，它是億萬家庭和睦生活的寫照，它是中國(guó)社會(huì)和諧發(fā)展的強(qiáng)音，它是世界人民對(duì)和平安定的渴望。
用眼睛發(fā)現(xiàn)愛，用心靈感受愛，用真情表達(dá)愛。親愛的觀眾，我們今天的真情有約欄目到此就要結(jié)束了，感謝大家的參與。
好的文章、好的語言，不僅要讀，還要有所得。同學(xué)們，拿出你的語文積累本，把你認(rèn)為精彩的、你喜愛的語言積累下來，并思考它好在哪兒，作點(diǎn)賞析。
1、生活細(xì)節(jié)顯示“人情美”。
友情提示：細(xì)節(jié)是指人物細(xì)微的舉止行動(dòng)或細(xì)微的情節(jié)。它具有典型意義，如果運(yùn)用恰當(dāng)，會(huì)耐人尋味。
我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥赣H的時(shí)日還長(zhǎng)，我伴同母親的時(shí)日已短。我說：“走大路”。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧！”
賞析：這兩處細(xì)節(jié)描寫，反映了兩代人的具體心態(tài)，具體表現(xiàn)了一個(gè)幸福的家庭，在散步中互敬互愛，感情十分融洽的氣氛，有一種濃濃的人情美。
“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子?！?BR> 賞析：這個(gè)背母親的細(xì)微動(dòng)作，不只有尊老的含義，也體現(xiàn)出了“我”具有的一種使命感。
2、景物描寫展示“畫面美”。
友情提醒：所謂景物描寫就是環(huán)境描寫中的自然環(huán)境描寫。散文中景物描寫作用就是為所歌詠的對(duì)象的特征服務(wù)的。其作用。一般可以從以下六種情況判斷：1、是否烘托了人物的心情；2、是否渲染了氣氛；3、是否設(shè)置了背景；4、是否烘托了人物形象；5、是否深化了主題；6、是否推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。
“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?！?BR> 賞析：作者從遠(yuǎn)到近分別描寫了“新綠”“嫩芽”“冬水”這些顯示出新春旺盛生命力的景物。有動(dòng)有靜，有聲有色，為散步提供了一個(gè)十分優(yōu)美的環(huán)境，為后面兒子覺得走小路有意思做了鋪墊，同時(shí)也為全文奠下一個(gè)禮贊生命的感情基調(diào)。
“金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘?！?BR> 賞析：這是描寫母親所見到的小路遠(yuǎn)處景物，照應(yīng)了上文兒子所說的“小路有意思”。同時(shí)又流露出對(duì)生活的酷愛，以此為背景襯托出一家人的和睦、溫馨，其樂融融。景美、情美相得益彰。
“這樣，我們?cè)陉柟庀?，向著那菜花、桑樹和魚塘走去”。
賞析：文章結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)這一段景物描寫，進(jìn)一步突出了文章的主旨，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
3、“輕描淡寫”感受“語言美”。
“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕”，
賞析：該句結(jié)構(gòu)大致相同，內(nèi)容相關(guān)、句式對(duì)稱，語句形式整齊、連貫，富有形式美和音韻美。
4、敘事起伏體現(xiàn)“結(jié)構(gòu)美”。
1、后來發(fā)生了分歧，母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
2、我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥赣H的時(shí)日還長(zhǎng)，我伴同母親的時(shí)日已短。我說：“走大路”。
3、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧！”
賞析：文中寫散步，本該照直走下去，而文章卻起了一個(gè)波瀾：“母親要走大路”，“兒子要走小路”。等到“我”出于愛母之心，決定走大路時(shí)，事情偏偏又不照“我”的決定發(fā)展，母親要改走小路。真是一波未平，一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病，而且展示了“我”對(duì)母親的摯愛，母親對(duì)孫子的親情。
5、深層感悟品味“意境美”。
但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。
賞析：文中“我”和妻子就代表著中年人，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，說背起的是“整個(gè)世界”，大詞小用，其實(shí)表達(dá)出一種對(duì)生活的熱愛、對(duì)生命的珍愛——生命就像一支永不停熄的火炬一代一代往下傳遞。體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。
孟子：老吾老、幼吾幼。
“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉。這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好?！?BR> －－培根。
親情流淌。
家是黑夜里的北斗，我是在北斗星光引航下的一片孤舟。
家是_______________,我是_______________。
感受生活。
幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情，傳達(dá)著深切的關(guān)愛。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個(gè)人的家中，在我們每一個(gè)人的心中。
請(qǐng)你描述溫馨的生活瞬間！
課后寄語：
如果愛是左右手。
就該一只遞給孩子，
一只遞給老人；
如果愛是左右手。
就該一只遞給朝陽，
一只遞給晚霞；
如果愛是左右手。
就該一只遞給早春，
一只遞給晚秋；
如果愛是左右手。
就該一只遞給未來，
一只遞給歷史。
在山的那邊教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
教學(xué)目的：
1、了解屈原的《離騷》及他的政治理想。
2、了解《離騷》在詩歌形式上的革新及“楚辭”體。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)屈原追求美政、憂國(guó)憂民的品德。疑難的字、詞句子的理解。
教學(xué)方法：
運(yùn)用講讀法、逐節(jié)誦讀、講講背背，指點(diǎn)難字音、義。
課時(shí)安排：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)語：
“唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷?！薄帮L(fēng)”是指《詩經(jīng)》中的《國(guó)風(fēng)》，“騷”即《楚辭》中的《離騷》。《詩經(jīng)》是我國(guó)第一部詩歌總集，《楚辭》是我國(guó)第一部文人創(chuàng)作的詩歌，《詩經(jīng)》《楚辭》分別開創(chuàng)了我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義的詩風(fēng)，“風(fēng)騷”也因此成為文學(xué)的代名詞。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《離騷》。
二、解題。
1、簡(jiǎn)介“楚辭”
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期興起的一種詩歌樣式。它淵源于中國(guó)江淮流域的楚地，汲取楚聲歌曲的形式，把《詩經(jīng)》三百篇特別是“雅”、“頌”中的古板的四言方塊詩改為參差不齊，長(zhǎng)短不拘的騷體詩，標(biāo)志著我國(guó)文學(xué)史的詩歌的新發(fā)展。作者有屈原、宋玉、景差、唐勒等。作品有屈原的《離騷》《九歌》《天問》，宋玉的《九辨》等。
2、屈原及《離騷》。
屈原，名平，字原。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)詩人、政治家，“楚辭”的創(chuàng)立者和代表作者，曾被推舉為世界文化名人。我國(guó)歷史上第一個(gè)偉大詩人屈原，生活在時(shí)代大動(dòng)蕩，社會(huì)大變革的戰(zhàn)國(guó)中期。楚國(guó)貴族集團(tuán)中的頑固派不斷打擊和排擠屈原，使他一生為之奮斗呼號(hào)的政治理想不能得到實(shí)現(xiàn)。他就用詩歌傾吐自己的憂愁幽思、纏綿悱惻的情緒?！峨x騷》其中的一篇主要代表作品，也是“楚辭”體的重要代表作品，人們常將“風(fēng)”“騷”并稱，用“風(fēng)”來概括《詩經(jīng)》，用“騷”來概括《楚辭》。
《離騷》的主題表現(xiàn)了詩人為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)富強(qiáng)的崇高目標(biāo)所作的熱烈追求和不屈的斗爭(zhēng)?！半x騷”即作者遭遇憂愁。
三、誦讀課文。
1、放錄音：2、指名學(xué)生朗讀，指正讀音及句子的節(jié)奏。
3、騷體詩的朗讀節(jié)奏：一般是三、四個(gè)節(jié)拍，隨文切分。
四、作業(yè)：誦讀。
《離騷》課時(shí)計(jì)劃第2課時(shí)（總第5課時(shí)）。
教學(xué)目的：
1、了解屈原的《離騷》及他的政治理想。
2、了解《離騷》在詩歌形式上的革新及“楚辭”體。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)屈原追求美政、憂國(guó)憂民的品德。疑難的字、詞句子的理解。
教學(xué)方法：
運(yùn)用講讀法、逐節(jié)誦讀、講講背背，指點(diǎn)難字音、義。
課時(shí)安排：3課時(shí)。
一、字詞小結(jié)。
1、實(shí)詞。
2、古今異義。
朕：第一人稱代詞“我的”用于特指古代皇帝的自稱。
以為：“以之為”的省略認(rèn)為。
代序：依次替代代替序言的文章。
捷徑：邪出的小路近路。
黨人：結(jié)黨營(yíng)私的小人同一個(gè)黨派的人。
武：足跡關(guān)于軍事的。
3、通假字。
辟：通“僻”，幽僻道：通“導(dǎo)”，向?qū)А?BR> 正：通“證”，作證，為證。
4、詞類活用。
名余曰正則兮名，名詞用作動(dòng)詞，命名，取名。
字余曰靈均字，名詞用作動(dòng)詞，給人取表字。
紛吾既有此內(nèi)美兮美，形容詞用作名詞，美德。
5、特殊句式。
恐年歲之不吾與否定句中代詞作賓主，賓語前置。
肇錫余以嘉名介詞結(jié)構(gòu)后置。
二、主旨把握。
明確：課文作者表達(dá)了三層意思：自敘身世；自敘追求（品德、才能、理想）；回顧歷史，表明忠心及不為君王理解的苦悶之情。從中表現(xiàn)了屈原堅(jiān)持“美政”、至死不渝的高尚節(jié)操，抒發(fā)了詩人憂國(guó)憂民、獻(xiàn)身理想的愛國(guó)情感。
三、作業(yè)：課后練習(xí)。
《離騷》課時(shí)計(jì)劃第3課時(shí)（總第6課時(shí)）。
教學(xué)目的：
1、了解屈原的《離騷》及他的政治理想。
2、了解《離騷》在詩歌形式上的革新及“楚辭”體。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)屈原憂國(guó)憂民的品德。疑難的字、詞句子的理解。
教學(xué)方法：
運(yùn)用講讀法、逐節(jié)誦讀、講講背背，指點(diǎn)難字音、義。
課時(shí)安排：3課時(shí)。
一、問題探討。
課文中大量運(yùn)用語氣助詞“兮”，其作用是什么？
明確：“兮”是有楚國(guó)地方色彩的.語氣詞，它在詩句中的位置不同，作用也不盡一樣。用在句中，表語音的延長(zhǎng)；用在句間，表語意未竟，待下句補(bǔ)充；用在句尾，表感嘆意味。就課文來看，“兮”均用在句間，表示語意未完，等待下句補(bǔ)充。
二、揣摩探究。
1、》離騷》中作者常以“香草”、“美物”來比喻自己、賢士和君王，并表達(dá)政治理想，這是》離騷》的一大藝術(shù)特色，這種方法叫做“移情法”，即不直接說出自己想說的話，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”，在政治不清明的時(shí)代，借用“移情”，可言難言之語，抒難抒之情。
本文：用香草比喻內(nèi)在的美好品德，用美人比喻理想中的君王，用荃草比喻現(xiàn)實(shí)中的君王，用采摘和披掛江離秋蘭比喻修身養(yǎng)性，用乘騏驥比喻追求和實(shí)現(xiàn)美好政治理想，用黃昏期而中道變卦比喻君王失信。用眾芳，椒、桂、蕙、比喻群賢。
三、品讀鑒賞。
1、你對(duì)》離騷》的語言有什么感受？
明確：（1）汲取了散文的筆法，行文靈活多變。句式以六言為主，兼有雜言，加之以對(duì)偶修辭，整首詩整齊而節(jié)奏鮮明。
（2）大量運(yùn)用“兮”字，加強(qiáng)了生活色彩，使詩歌婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。
2、分析》離騷》的藝術(shù)特色。
（1）比喻手法的運(yùn)用。（2）對(duì)偶句式的運(yùn)用。（3）濃郁的浪漫主義氣息。
四、研究性學(xué)習(xí)。
課后記：
在山的那邊教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六
1、體會(huì)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德及對(duì)生活的高度使命感。
2、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用精巧的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)主題的方法。
3、賞析課文富有表現(xiàn)力的語言。
過程與方法。
以多種方式朗讀課文，在整體感知的基礎(chǔ)上，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行突破，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談感悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
在山的那邊教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七
理解深刻的文意美讀精妙的詞句。
品味詩意的語言體會(huì)濃濃的親情。
如果說轟轟烈烈的人生是一種美麗，那么，平平淡淡的生活更見人間真情。下面，就讓我。
們一起走進(jìn)作家莫懷戚的敘事散文《散步》，體會(huì)那字里行間流淌的濃濃的愛，濃濃的親情。
（板書課題：散步。齊讀課題）。
1、學(xué)習(xí)這篇課文，我們要完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（出示字幕：學(xué)習(xí)目標(biāo)理解深刻的文意美讀精妙的詞句品味詩意的語言體會(huì)濃濃的親情）。
2、按照以下學(xué)習(xí)指導(dǎo)，開始自學(xué)吧！
1、從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？
2、試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題，站在讀懂課文的角度說說理由。（幾生說）。
3、這些標(biāo)題都是可以的。不過，老師認(rèn)為還是“散步”好。誰來幫老師說說理由？
5、你喜歡這個(gè)小孩子的什么呢？（生說師板書：聰明可愛機(jī)靈）。
6、表現(xiàn)在課文中的哪句話？生：“前面也是？，后面也是媽媽和兒子。”
7、多么聰明可愛的孩子！對(duì)孩子最大的賞識(shí)就是把他當(dāng)時(shí)說的話，活靈活現(xiàn)地“克隆”一。
遍。（誰來讀讀孩子說的話）（生讀：“前面也是？”）。
8、應(yīng)該讀出什么語氣來（聰明、活潑、童真童趣、猛然發(fā)現(xiàn)規(guī)律的喜悅）。
9、來，同學(xué)們，一起朗讀這句話，讀出孩子的個(gè)性來。（生齊讀：“前面也是？”）。
11、表現(xiàn)在哪里呢？（“妻子呢，在外面，她總是聽我的。”）。
12、言下之意是，妻子在家里，（生：不一定聽我的。）。
13、妻子為什么在外總是聽我的？用現(xiàn)在的話說就是尊重丈夫，給他個(gè)――面子。
14、在家里，就不同了，遇事大家商議，誰說的對(duì)聽誰的，這就是內(nèi)外――有別！
15、課文是怎樣描寫這位妻子的？（生：“妻子也蹲下來，背起了兒子?！薄拔液推拮佣际锹?，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”。）。
17、你為什么喜歡母親？（這位母親很理解兒子的心意，很疼愛自己的孫子。）。
18、把寫母親的有關(guān)語句讀一讀。生：“母親本不愿出來的？?很聽她的話一樣?！?BR> 19、小時(shí)候，孩子聽母親的話；長(zhǎng)大了，母親聽孩子的話。話，是心聲，是母子相互信賴的心聲。
20、還有哪一個(gè)地方寫到了母親？找找看。（但是母親摸摸孫兒？?母親對(duì)我說。）。
21、“還是走小路吧?！蹦赣H怎么改變了主意？（滿足孫子的要求。）。
22、這就是對(duì)孫子的――（疼愛）。
23、這里“摸摸”的動(dòng)作，“還是走小路吧”，應(yīng)該讀出什么來？（愛撫）。
24、用心“摸摸”，輕輕地，慢慢地，柔柔地“摸摸”，從心里讀出來？?（生讀：母親摸摸？）。
25、把“摸摸”讀到自己的手上來？?（再讀）。
26、把“摸摸”從自己的手上，轉(zhuǎn)移到孫子的“小腦瓜”上來（生讀語段）。
27、母親開始眺望遠(yuǎn)方，這遠(yuǎn)方，正是孫子向往的路徑。可見，小路的景色很美。
(多媒體出示：“她的眼隨小路望去？?波光粼粼的魚塘?！保?。
28、誰來讀一讀？（一生讀）。
29、來，同學(xué)們，讀出母親的眺望――齊：“她的眼隨小路望去：
30、通過讀，把眺望的視線由近處推向遠(yuǎn)方――齊：“她的眼隨小路？魚塘?！?BR> 31、母親看得遠(yuǎn)?。〖瓤吹搅嗣谰埃差A(yù)料到了路障，于是，母親對(duì)我說――生：“我走。
不過去的地方，你就背著我。”
32、母親是早有預(yù)料的，不用驚慌，再讀。（生再讀）。
讀“我走不過去的地方，你就背著我?！保?BR> 34、你說，這是一個(gè)什么樣的母親？（慈祥、善解人意、疼愛孫子）。
（師板書：慈善、疼愛孫子）。
36、為什么喜歡作者？（注意與母親交流、很孝敬母親）。
37、哪里看得出來？（“我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說：‘走大路?！?BR> 38、言外之意是說，我伴同母親的時(shí)日――（伴同母親的時(shí)日很短）。
39、從課文的哪些語句可以看出伴隨母親的時(shí)日很短？（“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬?！保?。
40、“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。”一個(gè)“熬”字，說明了什么？（可見母親挺過嚴(yán)冬不容易，每活過一天，十分艱難，很不容易。體現(xiàn)出生命的堅(jiān)韌?。?BR> 41、說得好！總算盼來了春天。（多媒體演示句子：“這南方初春的？?生命?！保?BR> 42、大家看看，多美的春天！多美的語句！誰來讀一讀？
（“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠？?有的濃，有的淡。”）。
43、想象新綠，那是新生命的誕生和希望。齊讀―“這南方？
44、感受新綠，最是一年春好時(shí)，濃妝淡抹總相宜。再讀――“這南方。
45、二月里看見剛剛抽出的嫩芽，是什么心情？（驚喜）一－讀出來：樹上的嫩芽也密了。
46、聽到與看到“咕咕地起著水泡”時(shí)的是什么心情？（自在和愉快）再讀：“田里的冬水也？著水泡。”
47、這段話寫得真美！生命真美?。≡俅锡R讀這段話，用生命的美滋養(yǎng)我們的眼，用生命的美潤(rùn)澤我們的心。（齊讀）“這南方初春的田野？?想著一樣?xùn)|西――生命?！?BR> 48、母親畢竟老了，身體又不好，明年的冬天，能不能熬過去？于是，在產(chǎn)生“走大路”與“走小路”的分歧的時(shí)候，我決定――生：“走大路”。
49、作者說這話時(shí)語氣怎么樣？（干脆、利落）。
50、讀出這種當(dāng)機(jī)立斷。（生讀語段：“走大路”）。
51、讀出這種充滿孝心的當(dāng)機(jī)立斷。（生讀語段：“走大路”）。
52、讀出這種委屈兒子，孝敬母親的當(dāng)機(jī)立斷?。ㄉx：“走大路”）（板書：孝敬母親）。
53、“我”孝敬母親，斷然決定“走大路”；妻子夫唱婦隨；母親疼愛孫子，改變了主意：“還是走小路”。
54、春風(fēng)和煦，陽光明媚，一家人向著那菜花――（多媒體演示段落）生自由朗讀這句話。
55、你讀懂了什么？（生說師板書：責(zé)任使命）“整個(gè)世界”指的是：在我和妻子心中的地位。
56、是啊，“整個(gè)世界”是由上一代，中年一代，下一代組成的，而中年一代不僅要承擔(dān)撫養(yǎng)下一代的責(zé)任，更要承擔(dān)贍養(yǎng)上一輩的責(zé)任。
57、好一個(gè)“我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界?！薄拔冶成系摹笔迁D―（母親）。
58、“她背上的”是――（兒子）。
59、“我背上的同她背上的加起來”是dd（母親加兒子）。
60、母親加兒子，就是――（整個(gè)世界）。
61、我背上的加她背上的，就是我們一家?！耙换ㄒ惶靽?guó)，一家一世界?！?5、我背母親是尊老，妻子背兒子是――（愛幼）。
62、尊老愛幼，就是――（整個(gè)世界）。
63、我背上的是生命的源頭，妻子背上的是生命的――（延續(xù)）。
64、生命的源頭加上生命的延續(xù)就是――（整個(gè)世界）。
65、(課件展示）“我們?cè)陉柟庀拢?就是整個(gè)世界?！敝笇?dǎo)朗讀這一節(jié)。
67、來，同學(xué)們，一起朗讀，讀出自己的感受來。（生齊讀）。
68、瞧這“尊老愛幼”的一家子――（齊讀）“我們?cè)陉柟庀拢?
69、醉過知酒濃，愛過知情重。再瞧這“尊老愛幼”具有中華傳統(tǒng)美德的一家子――讀：“我們?cè)陉柟庀拢?就是整個(gè)世界?！?BR> 1、大家發(fā)現(xiàn)沒有，這篇文章什么句子比較多？（對(duì)稱句）。
2、這種對(duì)稱的句式讀起來有一種音樂美，大家找找看，找一找對(duì)稱句。
3、讓學(xué)生讀自己找的對(duì)稱句。
4、（師出示多媒體課件對(duì)稱句，讓學(xué)生齊讀）。
5、聽同學(xué)們那么有節(jié)奏地朗讀，真是一種美妙的享受。這種句式多美呀！大家模仿著這樣的對(duì)稱句，說一句話。（師出示多媒體）。
6、說得太美了！詩一般的語言！這篇文章的語言很有特點(diǎn)，除了具有對(duì)稱美以外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（幾生說）。
（播放公益廣告視頻《媽媽洗腳》）：一位年輕的母親端著一盆熱水去為年邁的婆婆洗腳，年幼的兒子看在眼里，也端來一盆水，說：“媽媽，我也為您洗腳？?”
我們都有一個(gè)幸福的家庭，親情無處不在，它不僅在莫懷戚先生的家中，也在我們每個(gè)人的家中，每一個(gè)人的心中，只要你用心觀察。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约杭彝ブ械挠H情故事。
在山的那邊教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十八
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“門”。體會(huì)“彎彎的”“小小的”“閃閃的”“藍(lán)藍(lán)的”迭詞的形象。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受藍(lán)天、明星、新月的美感，啟發(fā)學(xué)生想象，體會(huì)飛上藍(lán)天坐上月亮的愉快之情，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣，培養(yǎng)好奇心。
1、認(rèn)識(shí)本課的生字，正確流利地朗讀并背誦課文。
2、感受晴朗夜空的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教具準(zhǔn)備：生字卡片。
多媒體月亮的圖片。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、請(qǐng)同學(xué)們猜個(gè)謎語：“有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢。有時(shí)象個(gè)圓盤，有時(shí)象把鐮刀?！保ㄔ铝粒?。
喜歡看月亮嗎？（喜歡）出示圓月的圖片，師：這是什么樣的月亮？（圓圓的月亮，根據(jù)學(xué)生回答，強(qiáng)調(diào)“圓圓的”迭詞運(yùn)用）出示新月時(shí)的圖片，師：這是什么樣的月亮？（彎彎的月亮，強(qiáng)調(diào)迭詞“彎彎的”）。
2、出示課文插圖：同學(xué)們看這幅夜景圖美嗎？畫面上的天空是什么顏色的？（藍(lán)色的）星星是什么樣子的？（一閃一閃的）月亮是什么樣的？（彎彎的）彎彎的月亮象什么？（象鐮刀、象香蕉、象小船）畫面上還有什么內(nèi)容？（一位小朋友坐在月亮上）他在干什么呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）。
晴朗的夜晚，彎彎的月亮掛在藍(lán)藍(lán)的天上，該多么美??！難怪小朋友喜歡看月亮。有一位老爺爺還特地把我們小朋友看月亮的情景寫了一首詩。題目就是“小小的船”。
板書課題：小小的船。
二、揭示課題，初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生借助拼音讀一遍這首詩歌，題目“小小的船”是什么樣的船？是真的嗎？
2、詩歌的內(nèi)容和課本上的插圖是不是一致的？
三、教師范讀課文。
現(xiàn)在小朋友們都知道了，詩中的船不是真的船，是月亮。老師也看出來了，小朋友們很喜歡讀這首詩，對(duì)嗎？老師也喜歡讀，你們聽我讀課文。（可用多媒體在大屏幕上展示課文內(nèi)容和課本的插圖，讓學(xué)生根據(jù)圖意再感受課文的美的意境）。
四、自由讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文，劃出課文的生字和新詞語，讀準(zhǔn)字音。
2、出示生字卡片，學(xué)生集體認(rèn)讀，指名讀。
3、自主識(shí)字，四人為一組快速識(shí)字，可指名學(xué)生說出自己識(shí)字的方法，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
五、朗讀感悟，想象創(chuàng)新。
1、指名學(xué)生讀課文一、二行。
（1）課文的第一句就寫了月亮，是什么樣的月亮？你覺得月亮怎么樣？（月亮彎彎的）用“彎的月亮”好還是“彎彎的月亮”好？為什么？（彎彎的，表示月亮很彎，彎的很可愛。）“彎彎的”表示很彎，彎的可愛，誰能再舉個(gè)例子？（彎彎的小路）（彎彎的小河）。
“小船”哪一個(gè)更小？你覺得哪一個(gè)更可愛呢？（小小的船更小，更可愛）哪位小朋友懂得在“彎彎的的月亮小小的船”中間加一個(gè)什么字，就可以把這句話聯(lián)系起來？（加一個(gè)“象”字）對(duì)，課文的第一句就是這個(gè)意思，大家一起讀這句話吧?。R讀“彎彎的月亮象小小的船”）哪個(gè)小朋友能把第一、二句讀一下，要讀出月亮的可愛。彎彎的的月亮，小小的船。小小的船兒兩頭尖。
2、學(xué)習(xí)第三、四句。
（1）課文中的小朋友為什么覺得月亮象小船，而不象香蕉不象鐮刀呢？他想做什么？（他想坐上去）小朋友們想不想坐到月亮上去遨游太空呢？現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友閉上眼睛，跟隨老師作一次太空旅行吧?。煞乓欢我魳?，學(xué)生邊聽邊想）現(xiàn)在你已經(jīng)坐在月亮上了，你看見了什么？（看見了星星，還有的天空，其他的答案適當(dāng)肯定）板書：我看見了----------------。
（2）星星是什么樣的？（一閃一閃的）天空是什么顏色的？（藍(lán)藍(lán)的）你坐在月亮上，彎彎的的月亮你覺得象小船，那藍(lán)藍(lán)的天空象什么？閃閃的星星又象什么？（藍(lán)藍(lán)的天空象大海，星星象燈、象寶石等）板書：藍(lán)藍(lán)的天空象--------------。閃閃的星星象-----------------。
（3）在如此美的天空中，你想干些什么呢？（學(xué)生暢所欲言，自由發(fā)揮）我們齊讀課文三、四句。
六、學(xué)生有表情的朗讀課文，體會(huì)詩的意境美。
七、做游戲，快速背誦課文。
1、教師出示卡片，卡片上寫有：彎彎的。
小小的。
閃閃的。
藍(lán)藍(lán)的。
天
船
星星。
（指名學(xué)生到黑板前把卡片上的詞按課文內(nèi)容組合起來，并排好隊(duì)）。
閃閃的星星。
藍(lán)藍(lán)的天。
（學(xué)生齊讀這些詞）。
2、這一課小朋友們動(dòng)腦筋學(xué)得很好，這樣一首美麗的詩小朋友應(yīng)該想辦法把它記住，背下來，看誰背的最快。（可檢查兩名同學(xué)的背誦）。
八、課外作業(yè)：把你看到或者是想到的星空畫下來。
在山的那邊教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十九
為推進(jìn)“文明交通行動(dòng)計(jì)劃”,發(fā)動(dòng)全社會(huì)共同關(guān)注交通安全,提升全民交通安全意識(shí)、法制意識(shí)和文明意識(shí),公安部決定將每年12月2日定為“交通安全日”。20xx年12月2日是全國(guó)第五個(gè)交通安全日，今年的交通安全日主題為“摒棄交通陋習(xí)，安全文明出行”。為了深入地推動(dòng)我校交通安全教育，切實(shí)做好學(xué)校各項(xiàng)安全防范工作，增強(qiáng)師生在交通事故中的自救和救護(hù)能力，最大限度地減少交通事故造成的損失，根據(jù)上級(jí)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，特制定此方案。
一、活動(dòng)主題：“摒棄交通陋習(xí)，安全文明出行”
二、活動(dòng)時(shí)間：20xx年12月2日。
三、活動(dòng)組織領(lǐng)導(dǎo)。
組長(zhǎng)：劉雄。
副組長(zhǎng)：郭蓉。
成員：大隊(duì)輔導(dǎo)員和各班班主任。
四、活動(dòng)內(nèi)容：
1、加強(qiáng)安全宣傳教育。
會(huì)避險(xiǎn)”交通安全知識(shí)普及，同時(shí)組織觀看交通安全教育片。
(2)、12月3日(星期一)各班召開交通安全主題班隊(duì)會(huì)。運(yùn)用交通事故案例教育學(xué)生，安全文明出行，拒絕乘坐安全隱患車輛和“黑校車”。
(3)、各班利用多媒體班班通觀看交通安全教育片。
(4)、利用校園廣播系統(tǒng)進(jìn)行交通安全知識(shí)或者廣播學(xué)生參與交通安全的感受。
各班組織學(xué)生開展“交通安全伴我行”活動(dòng)，認(rèn)真做好對(duì)交通安全的認(rèn)識(shí)工作。
五、活動(dòng)要求：
全體教師尤其各班班主任要高度重視本次活動(dòng)，作為第五個(gè)全國(guó)交通安全日，我校師生應(yīng)認(rèn)真對(duì)待。本次活動(dòng)由安全辦負(fù)責(zé)制定活動(dòng)實(shí)施方案，活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行全面總結(jié)，并把活動(dòng)有關(guān)圖片和視頻資料保存歸檔。