無論成功與否，總結都是一次珍貴的經歷，它讓我們更加明確自己的方向。怎樣才能克服困難，迎接挑戰(zhàn)，實現(xiàn)自己的夢想呢？掌握好總結的技巧和方法，可以幫助我們更好地完成總結的任務。
兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿二年級篇一
（一）教材分析：
“兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)”是義務教育課程標準實驗教科書第二單元加和減（一）第24~25的內容。這部分內容是在教學了整十數(shù)加整十數(shù)、整十數(shù)減整十數(shù)的基礎上安排的，它是為兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算打基礎的。
教材通過求兩輛汽車一共有多少個座位這個實際問題提出例題，列出兩個加法算式，然后分三段進行教學的。先教學兩位數(shù)加整十數(shù)，再教學兩位數(shù)加一位數(shù)，最后通過想想做做鞏固算法，拓展練習。
（二）重點難點。
本課的教學重點：在實踐操作，合作交流中掌握兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)的口算方法。
難點：比較例題的計算方法的不同點。
（三）目標定位。
根據(jù)教材特點，我制定以下三個教學目標：
3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和與同學合作、自主探索的意識。
從學生熟悉的、心理上樂意接受的事例出發(fā)，主要采用創(chuàng)設情境、觀察、比較、操作等方法，組織學生進行自主探索、合作交流，幫助引導學生用觀察、操作、比較等學習方法來掌握兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法，培養(yǎng)學生的自主學習意識和創(chuàng)新意識，初步學會用數(shù)學的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
為實現(xiàn)以上教學目標，我設計了以下教學程序：
（一）創(chuàng)設情境。
根據(jù)學生的生活經驗，媒體出示三種不同座位的汽車圖，組織學生觀察討論：從圖中你了解到了什么？學生獨立思考，小組討論，全班交流，在此基礎上，引出兩道求一共有多少座的加法算式（45+30=，45+3=），這里聯(lián)系學生實際引入，既激發(fā)了學生的興趣，又培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
（二）自主探索。
我分三段進行教學：
2、在這個基礎上出示45+3=，也讓學生合作交流算法，全班匯報，師根據(jù)匯報板書計算過程，得出兩位數(shù)加一位數(shù)的算法算理。
3、比較45+30和45+3，讓學生小組交流，比較兩題在方法上的異同，學生根據(jù)板書，議一議，說說相同點和不同點，然后全班交流，得出結論，并滲透個位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加的思想。
在每段教學中，以學生自己探索的形式呈現(xiàn)許多算法，大致有三個層面：一個層面是提高有序的數(shù)數(shù)獲得蟓家和；第二個層面是提高物化活動，用學具擺一擺、撥一撥獲得結果，第三個層面是運用數(shù)的組成，把新口算轉化成已掌握的口算進行計算。這樣把認知的過程還給學生，由學生自主探索，合作交流出兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法，并在比較中領悟相同數(shù)位相加的原理。
（三）實踐應用。
這部分內容分三個層次教學：
1、想想做做第1題，讓學生先撥一撥，再說出結果，把形象的動作計算與抽象的思維計算結合起來，使學生內化思路，理解算法。
2、想想做做第2~6題，讓學生再獨立做做，再小組比較交流，從而進一步掌握算法，逐漸達到能算對的程度。
3、最后通過第7題，讓學生應用新學到的知識解決實際問題。學生同桌交流圖意，列式解答，班內集體交流。
兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿二年級篇二
《兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（西南師大版）下冊第六單元《100以內的加法和減法》（二）的內容。
百以內加法計算分20以內進位加法，百以內不進位加法及百以內進位加法三個階段。學生經過加和減（一）的學習，已經能夠比較熟練地口算兩位數(shù)與一位數(shù)相加（不進位），在此基礎上，教學需要進位的兩位數(shù)加一位數(shù)的加法口算。
基于上述班級實際情況，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的口算方法，能用數(shù)學語言表述口算思維過程，提高學生的計算能力這一知識目標達成并非是本班全體學生所需要，而是要通過不同形式的學習使不同水平的學生在原有基礎上得到不同的提高，引導學生饒有興趣地主動參與數(shù)學活動，讓學生在解決簡單的實際問題過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學意識，并在合作交流中能用數(shù)學語言表達自己的想法，發(fā)展他們的數(shù)學思維。
兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步構建起關于外部世界的知識，從而使自身知識結構得到發(fā)展。所以，動手實踐、自主探索、合作交流應成為學生學習數(shù)學的重要方式。本課設計是以建構主義理論為指導，著重從問題情境、自主學習、信息資源、協(xié)作學習環(huán)境和學習效果評價等方面進行認真探索，從而為“自主建構性”學習方式的研究積累經驗。
一、課前談話。
師：今天我們按小組形式來開展相互討論交流的學習。第1小組由××、××等6位同學和老師7個人組成，其他小組由兩個小朋友成。比一比，哪個小組學得好，表現(xiàn)最出色。
二、創(chuàng)設情景。
1、創(chuàng)設情景：停車場（例1）。
（屏幕上動畫顯示）星期三下午，小明和小紅來到停車場，小紅數(shù)出停車場里面有8輛客車，小明數(shù)出停車場里面有27輛貨車。
師：“小朋友你能提出什么數(shù)學問題？”
學生討論。然后請學生回答。
生1：“客車比貨車少幾輛？”
生2：“貨車比客車多幾輛？”
生3：“一共有多少輛車？”
………..
2、反饋。
師：“一共有多少輛車？你們會列出算式嗎？”
生：“278=”
師：“你能說出為什么這樣列式嗎？”
生：“……….”
師：“說的真好，可是這個算式的結果是多少呢？又應該怎樣計算呢？請小朋友在小組里討論討論，一會兒我們比一比，看哪組的小朋友想的方法又多又好？”
3、反饋計算方法。
師：“哪一個小組愿意第一個匯報你們的成果呢？”
生1：“我是用擺小棒的方法…………？”
生2：“我們是把8分成3和5，先算273=30，再算305=35?！?BR> 生3：“我是先算87=15，再算20xx=35?！?BR> 生4：“我是用豎式計算的？”
師：“你能說一說用豎式計算要注意什么嗎？你能上臺來演示給大家看嗎？
生邊說邊演示，學生觀看。
學生結束后，師重復講解并板演。并強調：
1）列豎式時要相同數(shù)位對齊；
2）從個位加起，滿十進一；
3）個位計算完后，再算十位上的數(shù)。
4、例2：算一算。
剛才你們表現(xiàn)得真不錯，現(xiàn)在你們能用學到的知識幫助老師解決一道難題嗎？（板書例2：975=）。
學生小組討論算法。
5、反饋計算方法。
生1：“我們這一組是用擺小棒的方法……..”
生2：“我們是把9分成4和5，先算575=80，再算804=84?！?BR> 生3：“我們是95=14，再算7014=84?！?BR> 生4：“我們是用豎式計算的?！薄?BR> （師在學生說的時候，進行板演）。
師：“感謝大家想出這么多的方法幫助老師解決了難題，現(xiàn)在進行一個小型的計算比賽，看誰計算得最快！
三、學習反饋。
549=268=742=379=。
822=564=387=637=。
四、小結、
今天大家的表現(xiàn)讓老師很滿意。小朋友們，你們能說說你學到了什么？
本課安排了分層教學，第1小組的學生未能操作計算機，心情不是愉快的，教師在這里安排讓第1小組學生當小老師的教學環(huán)節(jié)，由第1小組分別提出想怎樣買，請他指名一位同學來回答。給了第1小組學生表演的機會，提高了他們學習的積極性，保護了他們的自尊心。
五、實踐應用。
師：（在大屏幕上用多媒體顯示玩具商店一些玩具及價格）玩具熊9元，玩具娃娃16元，小汽車25元，皮球4元，積木38元。現(xiàn)在，如果給你50元錢讓你買玩具，你會怎樣買，并說說理由。
（學生分組討論后，大組交流，每有一種正確的購物方案可獲一朵小紅花。）。
評析。
從本課的教學可以看出，教師能將情境教學、建構主義心理學以及計算機技術運用于本課的設計，不僅考慮教學內容、教學環(huán)節(jié)等設計，更注重學生學習環(huán)境、學習資源、學習活動、學習評價等方面的設計。從整體規(guī)劃教學過程，為學生學習開發(fā)良好的環(huán)境。
1．注重問題情境設計。將學生學習活動與生活世界相連，本課先設計小明和媽媽到商店購買玩具的情景，提出需要解決的初始問題和步步深入的后續(xù)問題，讓學生在計算機、老師的幫助下，通過選玩具、嘗試計算、交流反饋、理解鞏固等活動自主學習，探索解決問題的辦法。最后又設計了購買玩具的實踐應用活動，通過小組討論、交流，提高學生應用知識解決問題的能力和學習數(shù)學的興趣。
2．注重信息資源設計。信息資源是支持學生主題學習的重要因素。本課為學生提供了以下信息資源：（1）體現(xiàn)個別化教育思想的交互式學習課件，使已能口算的22位學生進行人機對話式的自主學習活動。（2）可供學生操作的幫助學生理解“滿十進一”道理的小棒。（3）兩人一組配一臺電腦。（4）標有玩具價格的多媒體顯示圖片。每種資源在相應的學習過程中發(fā)揮了有效的作用。
3．注重自主學習設計。教師在課前調查班內學生原有知識經驗背景基礎上，把28位學生分為12組，有11個組的學生進行計算機對話自主學習，一個組在老師的幫助下開展學習。計算機小組的學生，按要求選擇玩具，列式計算并組內交流，必要時求助計算機個別指導或教師幫助，充分體現(xiàn)了因材施教原則應用的實效性。
4．注重協(xié)作學習環(huán)境設計。計算機小組的學生，既有計算機提供初始問題和步步深入的后續(xù)問題下的人機對話的交流（包括計算機提供幫助），又有兩學生之間協(xié)商交流，必要時還有教師的介入，三者相輔相成，學生在知識、技能、情感、合作意識等方面達到了同步發(fā)展。在實踐應用活動中圍繞用50元錢怎樣購買玩具這個主題，學生分小組進行討論，對于學生在討論過程中的表現(xiàn)，教師適時作出恰如其分的評價，激勵學生積極參與合作學習。
兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿二年級篇三
本節(jié)課是在學生掌握整十數(shù)加一位數(shù)，和整十數(shù)加整十數(shù)的計算方法的基礎上進行教學的。教材利用學生熟悉和喜愛的生活事例和事物設計情境，通過觀察讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并結合操作、討論交流，來探索計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法。
（一）知識目標：
初步理解掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)不進位加法的計算方法，使用相同數(shù)位上的數(shù)相加的計算方法計算不進位加法。
（二）技能目標：
1、培養(yǎng)學生的動手操作能力、計算能力和抽象思維能力。
2、培養(yǎng)學生用數(shù)學的觀念看周圍的事物的意識，培養(yǎng)同學之間的相互交流的態(tài)度。
（三）情感目標：
讓學生在學習中感受到生活中處處有數(shù)學，體驗學數(shù)學，用數(shù)學的樂趣。使學生在探索活動中獲得成功的情感體驗。
2、提高學生的計算能力。
難點：理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的算理。
一、說教法：本節(jié)課我結合《課標》中的教育理念，透析教材，利用多煤體及擺小棒的直觀演示教學法，來激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。
二、說學法：課堂上通過觀察—操作—討論—探索等學習方法，讓學生通過動手擺小棒，從中探索出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法，同時培養(yǎng)學生的自主學習意識和創(chuàng)新意識，初步學會用數(shù)學的角度去觀察事物思考問題。
我把本節(jié)課的教學劃分為以下四個部分：（一）復習舊知，引入新知；（二）創(chuàng)設情境，自主探索；（三）實踐應用，鞏固知識；（四）自我評價，分享快樂。
這環(huán)節(jié)主要是通過“開火車”的形式復習整十數(shù)加整十數(shù)和一位數(shù)，再比較以下兩組式題的不同點，突出整十數(shù)加整十數(shù)和一位數(shù)計算方法的區(qū)別，激活與本課相關的已有知識，促進學習遷移。
（1）40＋250＋320+560+150+440+3。
（2）40＋2050＋3020+5060+1050+4040+30。
傳統(tǒng)的計算教學比較枯燥，為改變這種狀況，新課開始我以新學期第一天發(fā)生的事“發(fā)新書”的情景圖引入，讓學生在生動具體的情景中學習計算。首先，通過觀察，讓學生自已找出圖中的相關數(shù)學信息和提出相應的數(shù)學問題。
根據(jù)本節(jié)課教學需要，從學生提的眾多問題中選取與本課有關的具代表性的兩個問題：（1）數(shù)學書一共有多少本？（2）一包數(shù)學書和一包語文書一共有多少本？作為這節(jié)課要解決的問題來引入課堂教學。此時學生很快就能列出式子，通過觀察比較兩個算式，讓學生指出35+3是一道兩位數(shù)加一位數(shù)的式子，35+30則是兩位數(shù)加整十數(shù)的式子，從而點出課題，讓學生讀課題明確本節(jié)課的學習內容。再通過小組合作擺小棒，來理解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法，例如計算35+3時，在小組活動中先引導學生一個同學出35，另一個同學擺出3，通過討論如何把兩人的小棒合起來，討論交流得出先把5根小棒加上3根合起來，再和3捆小棒合起來操作過程，這樣學生就能從算式里發(fā)現(xiàn)先把個位上的5和3算出來。計算35+30時，用相同的方法，通過擺小棒理解計算方法，再讓學生從算式里發(fā)現(xiàn)是先把十位上的30和30合起來。最后總結出計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法是“相同數(shù)位上的數(shù)相加”。再讓學生讀一讀，加深記憶和理解，為下面的實踐應用打基礎。
檢測是實施課堂優(yōu)化教學的重要手段，因此我緊扣教材，挑選了教材中相關練習檢測學生的學習效果。我設計了四道針對性的練習題，以達到“鞏固知識—提速計算—拓展思維—實際應用”的作用。
（1）例題后的“做一做”，嘗試完成讓學生說說算理，目的讓學生對兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法進一步鞏固。
（2）我利用低年級小學生的好勝心理，分組比賽，讓學生完成練習十一第1、2題，目的讓學生知道掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法的好處，使自己計算速度得到提高。
（3）我設計了一題判斷題。這題是知識的拓展延伸，通過掌握的計算方法來判一判對錯，從分析原因來培養(yǎng)學生的自我評價意識。
（4）我讓學生完成練習十一的第3題，把數(shù)學的計算與實際應用相結合，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。
讓學生對這節(jié)課的所學習知識作歸納和總結，讓學生會簡單自我評價學習的成果，并懂得與他人分享學習的快樂。
這節(jié)課從實踐應用檢測中，前兩題重抓基礎知識的落實，后兩題注重學生技能的培養(yǎng)，在鼓勵算法多樣化的同時，引導學生對不同算法進行比較、評價，這有助于培養(yǎng)學生的策略評價意識。本節(jié)課我充分利用了低年級小學生的心理特征，開展小組合作比賽形式進行檢測，使學生在學習活動中獲得成功的情感體驗，培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的合作精神。
兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿二年級篇四
1、教學內容：
《兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（蘇教版）下冊第六單元《加和減（二）》的第一課時。
2、教材分析：
《兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）》是在學生能比較熟練地口算100以內不進位加法的基礎上學習的，先教學和是整十數(shù)的（特殊情況），再教學和是非整十數(shù)的（一般情況）。突出了進位的基本原理是“10個一是十”，有利于學生依據(jù)已有的數(shù)學知識理解“滿10進一”的操作方法。在此基礎上教學計算的一般情況，就能把進位的原理、方法靈活地應用到各個具體的計算中去，逐漸形成相應的計算技能。
3、學情分析：
在此之前，學生已經掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）和兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法。本節(jié)課學生將利用這些所學，通過知識的綜合、遷移，自主探究兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的計算方法。由于學生的個體差異性，每位學生所用的時間長短和方法會有所不同，需要老師的點撥、引導和積極鼓勵。
4、教學目標：
（1）知識目標：讓學生經歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的計算方法，理解進位的原理，能比較熟練的口算兩位數(shù)加一位數(shù)的加法。
（2）能力目標：初步培養(yǎng)學生的動手操作能力、語言表達能力和運用知識遷移的學習能力。
（3）情感目標：在師生活動交流中，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，獲得成功體驗，增強學習信心。
教學重點：使全體學生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的口算方法。
教學難點：兩位數(shù)加一位數(shù)（和是非整十數(shù)）的算法多樣化及優(yōu)化。
新課標指出，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。而教師在教學活動中的作用是組織活動，關注活動中的學生，使學生在數(shù)學思想方法遷移過程中，探索性地解決新問題，親歷探索的過程。情境教學法、操作法、發(fā)現(xiàn)法是我本節(jié)課采用的教學方法和手段。
一年級的孩子在數(shù)學學習中，他們更喜歡生動有趣的學習情境，形象具體的直觀操作，豐富多彩的活動來吸引他們的注意，激起他們參與學習活動的熱情。孩子們在這節(jié)課中將通過操作實踐，觀察分析，合作探究等學習方法，主動參與獲取知識的過程。
通過學生動手操作、合作交流的教學環(huán)節(jié)，為學習提供主動參與、自主探究的機會。通過語言表達、邊擺邊說的教學環(huán)節(jié)，從中體驗兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的口算方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，體驗成功的快樂。
第一環(huán)節(jié)，復習鋪墊。
課前兩分鐘先進行20以內進位加法和兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)的口算訓練，并復習24+3的口算方法是：先算4+3=7，再算20+7=27。通過復習，有效喚醒學生對舊知的記憶，為促進知識的遷移，學習新知作鋪墊。
第二環(huán)節(jié)，探索新知。
1、創(chuàng)設情境。
利用主題圖，創(chuàng)設三個小朋友交流收集畫片的情境，學生主動搜集信息：小明有9張畫片，小亮有24張畫片，小紅有6張畫片。請學生選擇其中的兩個條件，提出加法問題。指名回答時，老師將學生所選的兩個條件進行連線，滲透既不重復也不遺漏的有序思考思想，并依次進行板書：9+6，24+6，24+9。哪一題算起來最簡單？6+9=15最簡單，另外兩題就是我們今天要學習的——兩位數(shù)加一位數(shù)。
2、教學例1。
24+6的得數(shù)是多少？估計有不少學生已經會算了，得數(shù)是30，這時可以充分利用學優(yōu)生的資源，提出關鍵問題：24的十位上是2，表示2個十，加上6等于30，2個十變成了3個十，這是怎么回事？哪位小朋友能來當小老師，用小棒來說明，為什么會多出來1個十？因為4根小棒和6根小棒合起來是10根小棒，10根小棒要捆成1捆。如果沒有了小棒的幫助，你能不能來說說24+6的思考過程，先算4+6=10，再算20+10=30，接著組織全班各種形式來說思考過程。最后進行對比小結，24+6和剛才的24+3有什么不同？完整揭示課題——兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）。
教學例1時，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主探索算法，再討論交流，確認算法，并通過實物操作演示來突破本節(jié)課的重點難點。
3、教學例2。
剛才我們計算了24+6=30，現(xiàn)在請你來估計一下，24+9的得數(shù)是幾十多？說說你的理由。得數(shù)到底是三十幾呢？提出關鍵問題：先算什么？先算4+9=13，再算什么？再算20+13=33。哪位小朋友能用小棒來驗證、解釋一下我們剛才的思考方法。接著組織全班各種形式來說思考過程。
除了這種方法外，還有不一樣的方法嗎？也可以用小棒來把你的方法介紹給大家。估計可能有的方法：一種是，從9根中拿出6根和24根合起來湊成30根，先算24+6=30，再算30+3=33；另一種是，從24根中拿出1根和9根合起來湊成10根，先算1+9=10，再算23+10=33。三種方法，你最喜歡哪一種方法？老師最喜歡第一種方法，在下面的做題過程中，你會越來越感覺到它的優(yōu)點。
各種算法都要鼓勵，但“個位加個位”的方法思路更好些。它有三個優(yōu)點：一是和不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)以及24＋6的思路是一致的，相對穩(wěn)定的思路易于學生掌握；二是已經熟練掌握的20以內進位加法口算，能支持這種思路的運行；三是與筆算法則一致，有利于以后豎式計算的教學。所以，在練習中要逐步優(yōu)化這一種算法。
4、對比小結。
觀察24+6和24+9兩題，有什么相同和不同，都是進位加法，以前學的24+3是不進位加法。
第三環(huán)節(jié)，鞏固深化。
1、先圈一圈，再計算。
先圈一圈，幫助學生明白兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的算理，在理解算理的基礎上，通過寫思考過程來進一步鞏固算法。請學生把不同圈法表現(xiàn)出的不同思考過程進行全班交流，提醒孩子注意思考過程應與圈的方法相對應。
2、算一算，比一比。
三組題，每組都以一道20以內進位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。通過對比，溝通新舊知識之間的聯(lián)系，讓學生體會到一位數(shù)加一位數(shù)是基礎，是兩位數(shù)加一位數(shù)的第一步計算；二是引導優(yōu)化算法。
3、拓展應用。
這一題，題目已知信息多，要解決的問題多，思考過程比較復雜。要根據(jù)問題找到畫面中的人，再閱讀他說的話，再從貨攤上找到他所購買的商品及對應的價格，才能列式計算。題目更接近生活現(xiàn)實，增加搜集信息和整合信息的難度，增加問題的挑戰(zhàn)性，提供更多獨立思考的機會，以不斷提高學生解決實際問題的能力。
第四環(huán)節(jié)，課堂小結。
今天我們學習了什么知識？方法是？
在整節(jié)課的教學中，我沒有把計算方法簡單教給孩子，而是力求在生動的情景中讓每個孩子根據(jù)自身已有的知識和經驗主動加以建構，親身探索了算法的過程，理解了“個位相加滿十，向十位進1”的算法，體會計算方法的多樣性。孩子們在這節(jié)課中將通過操作實踐，觀察分析，合作探究等學習方法，輕松愉快的學習新知。
兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿二年級篇五
1、知識與技能：使學生學會兩位數(shù)加一位數(shù)，整十數(shù)不進位加法的口算方法，并能正確地進行口算。
2、過程與方法：經歷探索兩位數(shù)加整十數(shù)，兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）的計算方法的過程，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，初步的自主探究意識、主動合作意識和不怕困難的精神。
掌握正確的計算方法。
情境導入，自主探究。
新授課。
1課時。
捆扎好的練習本，磁性教具，課件。
1、30+65+2060+49+40。
30+6050+2060+4050+50。
2、65是有幾個十幾個一組成的？29是有幾個十幾個一組成的？
今天學校新到了一批書，老師打算發(fā)給同學們，我們班有65個同學，我們先算算有多少本書，看夠不夠發(fā)給同學們。
1、觀察，課件出示主題圖。
要求：從圖中你看到了什么？數(shù)一數(shù)，你知道它們有多少嗎？一捆有多少本？
數(shù)學書有多少本？語文書有多少本？
2、小組討論：
看圖提出問題，誰能提出不同的問題？怎么能算出來。
3、合作探究：
如果要你算出有多少本數(shù)學書，你能怎樣算？
想一想，你是怎樣列式的？用小棒擺一擺，你是怎么算的？說一說，你是怎么想的？
5、全班反饋：
a動手操作，理解口算辦法。
b總結算法，計算時要注意計算的單位，個位上的數(shù)要加在個位上。整十數(shù)要加在十位上。
6、比較算法，加深理解。
讓學生認真觀察兩個算式，
這2個算式有什么相同的地方？
在計算方法上有什么不同？
怎樣計算？你是怎么想的？（分組說，后指名全班交流）。
1、p61的做一做。先在書上完成“做一做”第一題，請同學講一講上下兩題有什么關系，并舉幾個例子口頭考考其他同學。
2、p63的練習十一的第一題和第二題。
（1）獨立計算后集體訂正。
（2）指名說53+4和20+67是怎么計算的？
（3）你是怎么算的？
（4）小組互相說一說你是怎么想的？
3、出示p63：3圖。
（1）你從圖中看到了什么？你能完整說出來嗎？
（2）你根據(jù)這些信息列出算式嗎？
（3）說出結果，你是怎么算的？
《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》這一節(jié)是在學生學習整十數(shù)加、減整十數(shù)及第三章學習的整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法的基礎上進行學習的。其中要讓學生掌握的主要方法是讓學生要據(jù)數(shù)的意義，把兩位數(shù)拆成一個整十數(shù)與一個一位數(shù)，再和另一個整十數(shù)或一位數(shù)進行相加，最后再求和。
說起計算，總是學生的強項，所以這節(jié)課和上節(jié)課一樣，先出示書61頁例1的兩個問題讓學生來解答，根據(jù)之前的學習部分聰明的學生很快能列式求出答案。這時再追問一句，你是怎么算的？這兩道題的算法有什么不同之處？這時再給學生一個思維碰撞的機會，他們經過計論很快就可以得出當兩位數(shù)加一位數(shù)時，要先用這個兩位數(shù)的個位和這個一位數(shù)加，再加上原來的整十數(shù)。當兩位數(shù)加一個整十數(shù)時要先用這個兩位數(shù)的整十數(shù)再加分出來的一位數(shù)就相對簡單。
最終得出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)：個位和個位相加，十位和十位相加。接著再出幾道練習，先讓學生想想該怎么想，說說自己的想法，怎么做，再進行計算，也取得不錯的效果。
兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿二年級篇六
2、教材簡析。
《兩位數(shù)加一位數(shù)(進位加)》是在學生掌握了“20以內進位加法”和“100以內不進位加法”的基礎上學習的，是今后學習萬以內的進位加法和四則混合運算的重要基礎。教材提供的情景是由學生身邊的活動實例引出計算問題，并呈現(xiàn)了兩種計算方法，設計有擺小棒和交流計算方法的內容，讓學生通過動手、動口的學習活動，理解、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法。算法的多樣化，增加了學生思維的含量，給學生提供了創(chuàng)新的機會。
在此之前，學生已經掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）和兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法。計算能力較強。
3、學情分析。
在此之前，學生已經掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）和兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法。計算能力較強。本節(jié)課學生將利用這些知識自主探究兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算方法。在探究的過程中，學生可能會出現(xiàn)多種算法，作為教師要積極鼓勵。
4、教學目標。
結合學生的實際，根據(jù)學段目標及本節(jié)課的教學內容，我制定了以下教學目標：
(1)知識目標：讓學生經歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法，理解進位的原理,能比較熟練的口算兩位數(shù)加一位數(shù)的加法。
(2)能力目標：初步培養(yǎng)學生的動手操作能力、語言表達能力和運用知識遷移的學習能力。
(3)情感目標：體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。激發(fā)學生的學習興趣。
教學重點、難點：理解、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的口算方法。
1、說教法。
課標指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。而教師在教學活動中的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。
情景教學法操作實驗法發(fā)現(xiàn)法成為了我本節(jié)課的采用的教學方法和手段。
2、說學法。
一年級的孩子在數(shù)學學習中，他們更喜歡生動有趣的學習情境，形象具體的直觀操作，豐富多彩的游戲來吸引他們的注意，激起他們參與學習活動的熱情.
孩子們在這節(jié)課中將通過操作實踐，觀察分析，合作探究等學習方法，主動參與獲取知識的過程。
圍繞教學目標，依據(jù)學生的實際情況，本課時教學過程我分四大環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)，復習鋪墊，導入新課：我先出示一組口算題，請學生回答，并說說24+5的計算過程，這是我就說：前面我們已經學了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法，今天我們將繼續(xù)學習兩位數(shù)加一位數(shù)的計算。
通過復習，喚起學生對已有知識的記憶，為促進知識的遷移，學習新知作鋪墊。第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境，探索新知：這里將分三個層次來組織學生探索新知.
1、觀察畫面，提出問題:。
教材創(chuàng)設了三個孩子玩畫片的情境，他們分別有24張、6張、9張畫片。讓學生根據(jù)這些信息提出加法問題，并列出算式。把這些算式根據(jù)已有認知基礎進行了分類板書，9+6，24+6，24+9,24+6+9.計算9+6時請生談談自己的算法。24+6+9可以留待學生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法后再解決。這里通過多媒體創(chuàng)造出生動的生活情境中提取例題，符合學生的年齡、認知特征，既激發(fā)了學生的學習興趣，又使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，容易為學生所感知，所接受。從學生列舉出的４個等式中篩選出這節(jié)課要學習的內容，為學生認識新知提供了背景。
2、教學24+6：
提問：24+6等于多少呢？有困難可以請小棒來幫忙。學生先獨立操作、思考，再交流。交流時可請學生上臺邊操作邊講解、述：先算4+6=10，即將4根和6根小棒捆成一捆，再算10+20=30，即1捆和2捆合起來一共3捆。最后再請學生復述一下計算過程。
這里我充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主探索算法，再討論交流，進行算法整合，確認算法，并通過動手操作解決了本節(jié)課的重點和難點。
3、教學24+9：
提問：你能算出24+9的和嗎？請學生分小組討論，先擺小棒，再討論算法，接著請學生邊演示邊講述計算過程。這里有不同的算法，既可以先算24+6=30，再算30+3=33；也可以先算4+9=13，再算20+13=33。教師將這兩種算法都予以肯定。這里讓學生經歷動手操作—感性認識—理性認識過程，進一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法。
4、對比總結：
觀察24+6和24+9這兩題與復習中的“24+5”一題作比較計算時有什么不同？得出：今天學的兩位數(shù)加一位數(shù)，個位上的數(shù)相加滿十，需要向十位上進一，這種加法是進位加法，并揭示課題。接著請學生解決24+6+9這一題。
這一環(huán)節(jié)孩子們通過擺小棒自主探究解決了遇到的新問題，建構了數(shù)學知識的意義，接著又讓他們在合作交流的過程中共享學習成功的喜悅,學習的主動性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計算學習,變得生動有趣，形象直觀了。
第三環(huán)節(jié)，鞏固深化，拓展應用:。
1、先圈一圈，再計算：
讓孩子圈了以后說一說為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過程算出每題的得數(shù).讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎上，再通過計算練習來進一步鞏固計算方法。讓學生把由不同圈法表現(xiàn)出不同的計算思路向全組交流，在交流中體會不同算法的不同特點。
2、出示三組題，每組都以一道20以內的進位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。學生先獨立計算，再把每組4題進行比較，通過對比，溝通20以內的進位加法與兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法之間的聯(lián)系，從而提高學生的計算能力。
3、創(chuàng)設購物情境，拓展應用：
第四環(huán)節(jié)，課堂小結：
師：今天我們計算的題目和以前計算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同？（個位相加滿十了）這樣的加法叫什么？（進位加法）。
師：進位加法的得數(shù)有什么特點？（原來十位上的數(shù)增加了1）為什么？（個位相加滿十了，送給十位1個十，所以十位上的數(shù)就多了1個）讓學生自己說說。
在整節(jié)課的教學中，我沒有把計算方法簡單教給孩子，而是力求在生動的情景中讓每個孩子根據(jù)自身已有的知識和經驗主動加以建構，親身探索了算法的過程，理解了“個位相加滿十，向十位進1”的算法,體會計算方法的多樣性。孩子們在這節(jié)課中將通過操作實踐，觀察分析，合作探究等學習方法，輕松愉快的學習新知。
兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿二年級篇七
我這節(jié)課上的是蘇教版一年級下冊的內容：兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進位的口算；教材第46和47頁。書上先安排了兩位數(shù)加整十數(shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。這節(jié)課的內容是后面學習兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算的基礎。
教材首先安排了兩位數(shù)加整十數(shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。教學兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)的例題，是從不同的兩輛汽車求一共有多少個座位這種實際問題引出。教材遵循了由具體到抽象的原則。先讓學生在計算的問題情境中用小棒和計數(shù)器操作，再交流計算方法，讓學生運用獲得的方法進行口算，體現(xiàn)了知識的形成過程。
為了幫助學生理解并掌握算法。防止混淆，教材還組織學生討論“計算45+30和45+3有什么不同？”這種對比，有助于突出相同單位的數(shù)相加，即幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，幫助學生初步建立數(shù)位的概念，減少計算中的錯誤。
在教學新課前，先對舊知識進行復習，為新知識做準備。
在教學例題時，先出示例題中三輛汽車的圖片，讓學生明確每輛汽車有多少個座位，能坐多少個乘客。然后由教師提出問題讓學生列式（也可以讓學生提出問題）。觀察比較幾道算式導入新課。在教學45+30的計算方法時，我主要讓學生動手操作，擺一擺小棒和撥一撥計數(shù)器，自己探索。然后進行交流各自的算法。（教師對那些用數(shù)的組成知識進行計算的學生給予表揚）教師創(chuàng)設問題，如我們不擺小棒或不撥計數(shù)器計算時可以怎樣想？引導學生自覺用數(shù)的組成知識來進行計算。在教學45+3的過程和45+30的過程類似。
接下來，通過比較，使學生明確幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，加深對“相同數(shù)位上的數(shù)相加”的認識，進一步理解兩位數(shù)加整十數(shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的算法。
最后進行鞏固練習。
兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿二年級篇八
1、聯(lián)系學生生活實際，為新知識的學習提供豐富的現(xiàn)實背景。
2、重視學生已有的知識和經驗，注意體現(xiàn)算法的多樣化。提倡學生個性化的學習，變學方法為主動的建構方法。
3、滲透估算意識。
根據(jù)教材，結合學生的年齡特征，以及新課標的有關理念，本節(jié)課的教學目標確定如下：
1、使學生經歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法的過程，能口算和在100以內的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進位的整百數(shù)加整百數(shù)法。
2、讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學的知識解決一些相應的實際問題。
教學重點：口算方法的掌握和熟練應用。
教學難點：培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
本節(jié)課我主要以課本主題圖為教學情境，自然提出數(shù)學問題，在口算的過程中交流不同的算法，讓學生體會口算的多樣性，同時也比較、發(fā)現(xiàn)最優(yōu)化、最簡便的計算方法。學生通過交流，討論明確算理。在練習、解決問題中體會不同情況下采用不同的計算方法。
（一）、創(chuàng)設情境，引入新課。
這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設“先問同學們喜歡旅游嗎？最喜歡去哪玩？引出鳥島主題圖”的情境，激發(fā)學生的興趣，運用學生生活中現(xiàn)實、有意義的生活，使學生感悟到數(shù)學源于生活，激發(fā)學生強烈的探究興趣，產生迫不急待的積極的“探究心向”。
（二）、自主嘗試，探究算法。
這一環(huán)節(jié)，鼓勵學生解決問題策略的多樣化，讓學生在解決問題的過程中，感受數(shù)學，獲得經驗。重視提供給學生充分的探究時空。提供“互動交流”的平臺，讓學生在與他人的合作交流中，學會與人交流數(shù)學活動的過程和方法。
（三）、鞏固提高，發(fā)展思維。
這一環(huán)節(jié)練習的設計遵循“多樣性、趣味性、開放性的原則，使每個學生都有展示自己的舞臺，充分體會到成功的喜悅。開放性練習，既聯(lián)系了已有知識，又應用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
（四）、課堂總結、體驗成功。
引導學生對所學知識、學習方法、學習結果、情感等進行全面總結，讓學生體驗學習的成功感，同時，進一步系統(tǒng)、完善知識結構。
兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿二年級篇九
北師大版小學數(shù)學第二冊第五單元中的內容。課題《發(fā)新書》，主要的內容就是讓學生在情境中掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法計算，讓學生通過嘗試和探索出多種算法，體驗多種算法，然后比較出最好的算法。
教學目標：
1、通過具體的情境使學生更一步的理解加法的意義和提高學生的估算意識。
2、通過學生的合作學習從而能探討出多種計算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。
3、培養(yǎng)學生的數(shù)學口語表達能力，提高學生的學習興趣。
4、掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(進位加)豎式的寫法。重點：(1)通過學生的合作學習從而能探討出多種計算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。
(2)掌握筆算加法的計算法則。
難點：對多樣化算法進行優(yōu)化，達到正確完成計算。發(fā)展學生的估算意識、和探究意識和解決實際問題的`能力。
組織學生在前面計算的基礎上，自主探索出兩位數(shù)加兩位(進位加)的計算方法，并通過交流、討論，達到對算法的優(yōu)化，在通過“試一試”、“算一算”、“想一想”等形式達到知識的掌握。
讓學生通過嘗試的方法和合作探究的方法，達到對知識的理解和掌握。學生先試一試，從試的過程中發(fā)現(xiàn)方法，再在小組里和同學交流出更多的方法，使學生的認知又有更深的挖掘，讓學生給學生講方法，反而使學生更容易地接受新知，又讓他們自主地總結出計算方法。
1、通過具體的情境使學生更一步的理解加法的意義和提高學生的估算意識。
2、通過學生的合作學習從而能探討出多種計算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。
3、培養(yǎng)學生的數(shù)學口語表達能力，提高學生的學習興趣。
重點：1通過學生的合作學習從而能探討出多種計算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。
2、掌握筆算加法的計算法則。
難點：對多樣化算法進行優(yōu)化，達到正確完成計算。發(fā)展學生的估算意識、探究意識和解決實際問題的能力。
教具：小棒、電腦、課件。
學具：小棒、計數(shù)器。
上課一開始，錄音機里播放出節(jié)奏明快悅耳的樂曲，學生聽到樂曲立即做好聽算準備。接著錄音機里報出20以內進位加法的口算題，學生逐題寫出得數(shù)。算完后，教師報答案，學生自己核對。在3分鐘里完成20道題。
1、顯示發(fā)新書的主題圖。讓學生觀察從圖你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息。
2、讓學生思考50本夠不夠是什么意思?說一說你的看法。
4、教師向學生講合作學習的要求，學生分組思考這道題有什么好辦法算出來?
5、學生合作學習，教師巡回傾聽學生的交流。
6、學生匯報合作結果。
a豎式的方法。
(1)、|讓一個小組展示他們的成果，說出列豎式的方法。教師板書：
29+18=47。
29。
+118。
47。
(2)、讓學生觀察這個豎式，你有哪些還不太明白?(突破滿10要向十位進一的算理)。
(3)、請學生總結出兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的列堅式的方法。引導學生編成一首兒歌：
進位加法要記牢，相同數(shù)位要對齊，
先從個位加起來，個位滿是要進一。
b、擺小棒的方法。
(1)、擺小棒，并鼓勵學生邊說出自己擺的過程。
(2)、讓學生比較擺小棒和列豎式這兩種方法哪一種要簡便?
c、口算方法的嘗試：
(1)、請學生說一說有哪些口算方法?
(2)、教師板書，并讓學生說一說為什么這樣算?
生1：10+20=308+9=1730+17=47。
生2：29+10=3939+8=47。
生3：30+18=4848-1=47。
7、讓學生再比較這三種方法哪一種要簡便一些?說一說原因。
1、+。
森林醫(yī)生：
37+16=4326+13=49。
3726。
+16+113。
4349。
(1)讓學生先說一說這兩道題錯在什么地方?
(2請學生試著改正過來。
2、讓學生完成試一試里的習題。
齊唱兒歌結束。
兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿二年級篇十
在本節(jié)課之前學生已經學習過兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，而兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算是在學生學習了兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十數(shù)的加減法的基礎上進行的。重點是讓學生能夠正確進行兩位數(shù)的口算。（和在100以內）。
課前我先準備了幾道整十數(shù)的加減和兩位數(shù)加減一位數(shù)的題目，學生做起來非常快。然后告訴學生，筆算是有效的計算方法，而口算方法靈活多樣，可以更快速地進行計算。今天學習的口算就是要將復雜的兩位數(shù)加減法轉化成我們比較熟練的加減法，從而加快計算速度。這讓學生對本節(jié)課的內容有個大致的了解。
為了使計算教學不至于太枯燥，使數(shù)學更加貼近學生的生活實際，我以二年級四個班乘船去鳥島游玩為主線，創(chuàng)設情境，讓學生提出問題并解決問題，激發(fā)學生的探索欲望。
在探索口算方法時，讓學生充分思考，把學生的想法在全班進行交流，讓大家感受計算方法的多樣性，培養(yǎng)學生愛動腦的好習慣。在口算時，讓學生選擇自己喜歡、能理解的口算方法，充分尊重學生的主體地位。
在課堂練習過程中，我采取小組評比獎小紅花的方法。每個組輪流派代表進行口算，根據(jù)他們口算的正確、快慢、口算方法適當三方面來進行總體打分。這大大提高了學生的課堂參與度，在口算速度方面有了較大的提高。
但是在這堂課的教學中還存在一些有疑惑和不足的地方。
在創(chuàng)設情境引出兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算式時，我用了過長的時間讓學生來提問。學生思維活躍，提出各種各樣的問題，由于這許多不可控的因素存在，需要教師有較強的教育機智，并能夠對學生進行有目的的引導，從而更好地把握時間。我在這方面還做得不夠好。
由于學生先學兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，“先入為主”的觀念使部分學生傾向于在心里用筆算的方法計算，對于口算有種不重視的嫌疑，所以學習的積極性不太高。另外，對于《口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)》中出現(xiàn)的算法多樣化及優(yōu)化的評價該如何實施，是本節(jié)課面臨的又一個挑戰(zhàn)。雖然教學過程比較民主，尊重學生自己的選擇，但沒有及時引導學生對各種方法進行比較分析評價。因此，本節(jié)課教學后，學生的計算方法依然停留在相同于筆算的從個位算起的方法上。
兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿二年級篇十一
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第六單元的內容。兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位加法）的基礎是整十數(shù)加一位數(shù)和10以內的加法，兩位數(shù)加整十數(shù)的基礎是整十數(shù)加整十數(shù)加和整十數(shù)加一位數(shù)，而這些已在前一課時學習過，所以，這節(jié)著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，它也是后面學習兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎。
本節(jié)課的內容是第六單元的第2小節(jié)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)”中的內容，包括兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）、兩位數(shù)加整十數(shù)；兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）。有兩個例題，共用3節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié)，主要讓學生理解算理，掌握算法。教材把加一位數(shù)與整十數(shù)對比集中編排，其目的是讓學生加深對相同單位的數(shù)才能直接加減的算理認識，為后面學習兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎。
教材的設計遵循了從具體到抽象的原則。先讓學生在計算問題的情境中，動手操作、動腦想、討論交流探討不同的計算方法，再讓學生運用獲得的方法進行口算，體現(xiàn)了知識的形成過程，有利于培養(yǎng)學生抽象思維能力。練習設計注意專項與綜合訓練相結合，注意變換形式，突出正確率。這些都是我們教學中值得借鑒的。
2、培養(yǎng)學生初步的操作能力，表達能力，解決問題的能力。
3、使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。
學生已具備了學習本節(jié)課內容的基礎：整十數(shù)加一位數(shù)，10以內的加法和20以內的加法以及剛學習的整十數(shù)加整十數(shù)。學生能夠自主解決本節(jié)課的新問題。只是學生由于個體的差異性，所用的時間長短與方法會有所不同，需要老師的點撥與引導，同時大多數(shù)學生很難認識到“相同單位的數(shù)才能相加”這一算理層面上來。
本節(jié)課我采用的教學方法有：直觀操作法、小組合作、演示法。主要是考慮到一年級學生的年齡和心理特點，采用他們易于接受的方法和手段，從易到難，把抽象的知識形象化。
讓學生在一個輕松，熟悉的環(huán)境下學習，對學過的知識和新知可以作出比較。
（結合學生的實際情況創(chuàng)造性地使用教科書，變“教”教科書為“用”教科書，創(chuàng)設學生比較熟悉的開學發(fā)書為情景，充分了“數(shù)學生活化”的新理念，讓學生感到數(shù)學來源于生活，激發(fā)了學生的學習愛好。）。
（1）學習：35+3的算法。
（2）學習35+30的算法。
（3）比較35+3和35+30的算法有什么不同。
（體現(xiàn)動手操作、合作交流的新理念。在呈現(xiàn)了學生熟悉的情境之后，放手讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后讓學生自己去探索、操作、交流、匯報、從而解決問題，總結出解決問題的方法。整節(jié)課，學生真正成了學習的主人，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造思維。提倡算法的多樣化，在尊重學生自主選擇的前提下，讓學生用自己喜歡的問題，而不再是把我們所謂的“最簡便的方法”強加給學生。）。
（1）教材61頁“做一做”
學生獨立完成，叫學生上黑板做，集體訂正。
（2）提高題。
（3）拓展題。
（設計了的練習形式，使每個學生都躍躍欲試，想盡快進入這次挑戰(zhàn)。每個練習題的設計符合兒童情趣，貼近兒童生活，在鞏固知識的同時，也鍛煉了能力，做到自我評價以及肯定他人的意識。）。
回憶這節(jié)課，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？哪位同學表現(xiàn)好，好在哪兒？你最大的收獲是什么？
（這樣小結有利于學生鞏固本節(jié)課的重點，大大培養(yǎng)了學生的自信心，激勵他們更好地學好數(shù)學知識。培養(yǎng)學生進行自我肯定和他人肯定的意識）。
兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿二年級篇十二
各位評委老師：
大家好！
今天我說的課題出自青島版三年級上冊課本第63頁的第六單元的信息窗1《美麗的街燈》兩位數(shù)乘兩位數(shù)。
在此之前，學生已學習了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，這為過渡到本節(jié)課的學習起著鋪墊作用，同時，本節(jié)課所學內容也為以后學習關于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算知識奠定了基礎，因此，本節(jié)課的知識無論是在本單元的知識結構中，還是對于乘法運算的學習中，都起到了承上啟下的連接作用。
本節(jié)課的主要知識點是：整十數(shù)乘整十數(shù)的口算，整十數(shù)乘兩位數(shù)的口算。（課件出示）。
根據(jù)新課程標準的要求，在吃透教材的基礎上，我為本節(jié)課確立的教學重點、難點是：
重點難點：整十數(shù)乘兩位數(shù)的口算。（課件出示）。
根據(jù)上述對教材與內容的簡單分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，我制定了如下的三維教學目標：（課件展示教學目標）。
1、知識與技能目標：學生通過經歷探究一個因數(shù)是整十數(shù)的口算的過程，理解其算理，掌握其計算法則。
2、過程與方法目標：學生通過小組和全班同學的合作交流，感受一個因數(shù)是整十數(shù)的口算的方法，培養(yǎng)學生的數(shù)感和數(shù)學思維能力、交流能力及合作意識。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：學生在自主探究解決問題的過程中，體驗成功的喜悅或失敗的教訓，體會數(shù)學在日常生活中的應用價值。
1、初步理解小數(shù)除以整數(shù)（整數(shù)部分夠商1）的計算方法，能正確地進行計算。
2、培養(yǎng)學生的分析能力和類推能力。
3、體驗所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應用所學知識解決生活中簡單的問題，從中獲得價值體驗。
鑒于時間關系，這里就不讀了。
為了突破教學重點、難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，以及根據(jù)現(xiàn)在學生更加喜歡利用實例進行模仿和學習的特點，為了使學生更好的掌握本節(jié)課的知識，結合學生現(xiàn)階段的數(shù)學學習方法特點，并且基于本節(jié)課的特點和“以學生為主體，教師為主導”的新課程教學理念，我為學生選擇了“先學后教，當堂訓練”的教法，進而達到綠色課堂的目的。
最后我來具體談一談這一堂課的教學過程，整節(jié)課，我準備分四個環(huán)節(jié)組織教學：
首先，我通過課件的配合（出示兩、三位數(shù)乘一位數(shù)），談話引入，提出問題，引導學生回顧以前學習的兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，（課件出示相關題目）進而揭示課題——兩位數(shù)乘兩位數(shù)。
這樣做的目的是，通過復習已有的知識結構，喚醒學生對于乘法的記憶，有利于直接進入對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的學習，同時，也符合先學后教，當堂訓練的綠色課堂的教學理念。
三年級學生已經具備了一定的邏輯思維能力。但是他們的邏輯思維能力還不完善，具有一定的局限性。同時由于學生已經接觸過乘法運算，但他們對一些乘法的認識還比較膚淺，僅僅的局限在兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，所以，對于三年級的學生還是比較喜歡對實例進行模仿的自覺性學習。
首先，我借助課件出示情景圖，并讓學生仔細觀察，以小組為單位對課件中的情景進行探究，發(fā)掘，小組交流，在這里要注意培養(yǎng)學生的合作意識，并使學生養(yǎng)成良好的觀察、分析的習慣。
然后，組織學生進行合作探究，先提出問題：通過剛才對情景圖的探究、發(fā)掘以及小組交流，你發(fā)現(xiàn)了什么信息呢？這是第一個紅點問題的內容。
讓學生自己說出觀察時所發(fā)現(xiàn)的相關信息。然后進一步引導學生思考：由你所發(fā)現(xiàn)的信息，你能提出什么問題呢？如何解決這些問題呢？從而引導學生根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的信息，通過小組合作的模式，去探究，分析并解決自己發(fā)現(xiàn)的問題。
處理這個紅點問題時，學生會很容易的學會一個因數(shù)是整十數(shù)的口算，也就是學會了算法，但是對于算理，這對三年級的學生，理解起來，是比較抽象的，理解的并不是很透徹，這就需要發(fā)揮教師的`主導作用，引導學生使其明白一個因數(shù)是整十數(shù)的口算的算理。
即解決了課本第一個紅點問題。
在這個學生對情境圖理解、認識和感受的過程中，也培養(yǎng)了學生自主探索的能力。
在學生初步明確了一個因數(shù)是整十數(shù)的口算后，我將用課件出示情境圖，讓學生進一步仔細觀察情境圖，以小組為單位對課件中的情景進行進一步的探究，發(fā)掘，小組交流，引導學生找出整十數(shù)乘兩位數(shù)的口算的信息和問題并自己解決。
在學生從根上理解了一個因數(shù)是整十數(shù)的口算的算理后，這一環(huán)節(jié)的學習，就可以完全放手教給學生自己去解決。也即解決了課本第二個紅點問題。
在這個過程中，要注意“以教師為主導，以學生為主體”的教育理念，切記避免出現(xiàn)教師滿堂灌的填鴨式教學。進而，同時也實現(xiàn)了：學生通過小組和全班同學的合作交流，感受計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，培養(yǎng)學生的數(shù)感和數(shù)學思維能力、交流能力及合作意識和學生在自主探究解決問題的過程中，體驗成功的喜悅或失敗的教訓，體會數(shù)學在日常生活中的應用價值的教學目標。
對于教學重點和難點的突破，在重視“先學后教，當堂訓練”的教學方法的同時，也要進一步的發(fā)揮“以教師為主導”的教育理念，以達到避免學生在學習新知的過程中少走彎路的目的。
1、掌握計算方法：讓學生加深對兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算乘法的認識，在此基礎上，再進一步加強學生對于不同的學習口算方法的運用。
2、決實際問題：課件出示問題，進行反饋練習。
最后一個環(huán)節(jié)是：總結提高，課后延伸。
首先，我引導學生回顧學習過程：通過這節(jié)課的學習你知道了什么？盡可能的讓學生自己歸納總結出本節(jié)課所學習的知識要點，把總結提高的工作放手教給學生來做，再引導學生課后查閱相關資料：還想知道哪些有關乘法的知識？自己可以通過閱讀書籍和上網查閱來獲得更多的知識。
這樣，通過課堂總結，提高學生的概括能力，培養(yǎng)學生查閱資料獲得數(shù)學知識的能力。
以上是我對《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這一節(jié)課的簡要分析和初步構思，在實際教學中，如有不當之處，敬請各位評委老師指正。
兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿二年級篇十三
1、進一步理解乘法的意義，在弄清兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式。
2、培養(yǎng)學生正確的計算能力，滲透教學源于生活，要學會解決身邊的數(shù)學問題。
3、通過探究合作的學習，激發(fā)學生認真計算的熱情和善于探索、思考的學習品質。獲得成功的體驗，樹立學習的信心。
理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。
教法上突出學生的主體地位，通過啟發(fā)、引導、質疑等教學手段及方法進行教學。在學法上，讓學生掌握觀察比較、自主探究、合作交流、歸納總結等學習方法來獲取新知識。
使用的教具：多媒體展示與生活緊密相聯(lián)的主題圖。
1、基礎訓練。
豎式計算：
51×834×2126×4。
說一說，在列豎式時需要注意什么？
引導學生說出筆算的方法：在計算一位數(shù)乘多位數(shù)時，數(shù)位對齊，從個位乘起。用這個一位數(shù)依次去乘多位數(shù)的每一位，哪一位滿幾十就向前一位進幾。
2、導入新課。
1、獨立嘗試。
（課件）從圖中你能讀出哪些數(shù)學信息？誰能列式?
每套書有14本，王老師買了12套。一共買了多少本？
列式：14×12=。
思考，這個算式和原來學過的有什么不同？用盡可能多的方法計算。
（教師巡回指導，特別關注學困生。）。
2、交流、匯報。
（1）組內交流。
以小組為單位進行交流。交流時每個同學講述自己的解題方法，并對其他同學的解法充分發(fā)表看法。
設計目的：重在培養(yǎng)學生數(shù)學交流的能力，并使學生學會傾聽與分析。
（2）小組匯報。
每一小組推薦一位代表向全班同學匯報本組的學習成果。部分小組代表匯報研究成果，其他小組可以補充。（教師適時介入。）。
學生一：先算14×2=28，14×10=140再算140+28=168。
師總結：把12套分成2套和10套，就是算2個14和10個14，分開算后就變成了以前學過的兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)的計算了，我們要算12個14，把兩部分合并起來。
學生二：先算4×12=48，10×12=120再算:120+48=168。
（3）教師點撥。
學生出現(xiàn)筆算的方法：教師發(fā)現(xiàn)有的同學勇敢的進行了嘗試，列豎式計算，誰愿意將你的豎式展現(xiàn)給大家看看。（學生黑板展示豎式）。
今天我們來學習用筆算方法計算14×12。（板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法）。
問：在列豎式時我們需要注意什么？（數(shù)位對齊）。
14×12=168（本）。
3、理解算理，掌握方法。
（小老師講解豎式書寫過程。）。
a、你能發(fā)現(xiàn)橫式與豎式之間的聯(lián)系嗎？
b、第一步橫式在哪？第二步橫式呢？但橫式明明是140，而不是14呀？
c、0寫不寫一樣嗎？
質疑其橫式中的實際含義：“28是誰與誰相乘得到的？表示什么？豎式中的14呢？”“假如把計算過程分成第一步、第二步、第三步，你覺得哪個步驟最關鍵？”（在敘述過程中教師板書豎式對應的分步算式中兩個積及兩積之和。）。
設計目的：從橫式出發(fā)引導學生沿分步算式去尋找豎式中的對應數(shù)位、兩層積及兩積之和。把算理進行有序的梳理，感悟豎式與橫式之間的內在聯(lián)系。將其延伸至思維深處。
指名學生說說豎式的列式過程。）。
目標達成：通過豎式板演的過程，學生自主發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，完成目標2。同時在老師提示下，通過小組討論，歸納兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，完成目標。
4、驗證結果。
交換14和12的位置再乘一遍。
設計目的：強化了練習，也為今后的乘法驗算打下基礎。
1、基本訓練（豎式計算）。
44×1132×1223×1312×12。
2、拓展訓練。
李爺爺家用24個籠子養(yǎng)兔子，每個籠子里有12只兔子，李爺爺家養(yǎng)了多少只兔子？
通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？筆算乘法時要注意什么問題？
兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿二年級篇十四
兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算，這節(jié)課是在學生學習了兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減整十數(shù)的基礎上進行教學的，學生已經有了一定的口算方法。所以，讓學生利用遷移規(guī)律探索和學習新知識，掌握口算方法是本節(jié)課的學習重點和難點。
在備課時我預計孩子能想到計算57+29=86的多種口算方法，體現(xiàn)出算法的多樣化，同時我認為不僅僅是讓學生知道，更重要的是讓學生掌握合理有效的方法，所以對眾多方法進行比較和算法的優(yōu)化，幫助學生掌握口算方法。但是在算法的優(yōu)化上，我覺得我的處理有些倉促，如果將孩子的`各種算法出示在一張幻燈片上，通過交流、比較，這樣效果會更好、更直觀。
而在計算57-29=的口算方法上我備課時就認為這個難度稍大些，因此我課件上設計了一種方法是：將29看成30，用57-30=27,27+1=28。但是課堂上出乎我的意料，有兩個孩子想出了不同的算法。
一個學生的方法是：將57看成59，
另一個學生的方法是：把29看成27，
雖然我準備的方法和孩子們類似，但是我認為這是本節(jié)課精彩的地方，因此我就沒有出示我的方法，這也讓我重新認識到要充分信任學生，大膽地放手，激勵學生勤于思考。課堂上有些情況并非我們主觀臆測的，我應該善于抓住教學中學生精彩的地方并讓它成為一個個亮點。
其次是對于這兩個孩子想出的好的方法時，我認為自己的評價語不夠豐富，如果能多用些鼓勵的話語表揚他們，同時鼓勵其他孩子向他們學習，課堂效果會更加的好。
本節(jié)課口算有些枯燥，總是孩子說算法，孩子會表現(xiàn)出厭煩的情趣，這是課前我想到的，因此我設計了男女生競賽、小組大比拼的形式激勵孩子學習的欲望，但是缺少了合理的規(guī)則和評價標準進行比拼，因此設計的游戲顯得遜色，沒有達到預期的效果。同時小組大比拼環(huán)節(jié)，我的目的是想讓孩子學習小蜜蜂之間分工合作、互相配合、共同進步，但是并沒能真正讓學生感受到。
以上是我對本節(jié)課的反思，不成熟之處請各位老師們多多指正。短短的40分鐘的課，雖然已經結束，但是它再次提醒我：自己在以后的教學中還需要多反思、多學習。謝謝！
兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿二年級篇十五
這節(jié)課的教學目標是使學生懂得不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的方法，能分清兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)的不同計算，培養(yǎng)學生的觀察、分析和初步的歸納能力。
本課教學重點主要能讓學生了解兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)的計算方法
為了能使學生很好地掌握兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)，我準備了磁性小黑板，和小木棒，（有磁性的）10捆和9根，這小木棒是針對學生已熟悉且用過的教具做準備的用它來進行操作，演示幫助學生了解兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的不同。
本課我采用演示操作小木棒的過程，一道學生觀察、并進行比較，找出兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的算理，讓學生懂得十位加十位的初步認識，為今后的二年級學習前大下基礎。在授課過程中我不僅演示操作，讓學生觀察，了解兩位數(shù)加以位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)，還讓學生動手擺一擺，啟發(fā)學生根據(jù)動手擺小棒的過程，歸納、總結出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的規(guī)律，掌握它的計算方法。
本課我按照新課程要求來進行，首先是復習，安排一道口算題，并且口算題的內容應和授課內容有緊密的聯(lián)系，悄悄地給新課的教學埋下伏墊。然后出示新的內容供學生思考、討論，比較其有什么不同，引起學生共鳴，產生欲望。接下來根據(jù)學生的欲望，組織學生探索，利用磁性黑板和小木棒，讓學生擺一擺，算一算例題中32+5和32+50的算法。在這個環(huán)節(jié)中，為了能使學生能在動手操作過程中獲得新知，我除了讓學生動手操作例1中的計算題外，還列出相類似的計算題，如46+246+20和53+4與53+40，同樣讓學生擺一擺，使學生感悟出53+4與53+40在計算有不同之處，感受到兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的不同。最后我組織學生觀察和比較諸如32=546=253+4和32+5046+20xx+40在計算時不同在哪里，從而的出結論；兩位數(shù)加一位數(shù)先用兩位數(shù)的個位加一位數(shù)再加整十數(shù)；而兩位數(shù)加整十數(shù)是先用兩位數(shù)的十位加整十數(shù)再加兩位數(shù)的個位數(shù)。整個教學過程我按照從感知---動手操作---探索---發(fā)現(xiàn)—獲得結論---應用的過程進行授課，尊重學生學習為主人教師為組織、引導的教學方法。
為了使學生領會兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)，我共設計三道題，第一道是判斷題，主要幫助學生理解算法，如設計：4+45=85（）5+23=28（）等。通過這樣練習加強學生對兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的不同之處與必須注意的地方。第二道是比較大小，如47+2○47+203+45○45+30這道題的布置也能讓學生進一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的算理，感受其計算的不同。第三道是檢查學生接受新知情況，也為學生鞏固新知創(chuàng)造條件?？傊毩暦矫嫖乙沧裱W生認知的規(guī)律，由淺到深，由感知認識到理性認識來安排的。
以上是本人的說課過程，當然授課中缺點再所難免，還望有經驗的老師多多提出寶貴的意見。
兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿二年級篇十六
我這節(jié)課上的是人教版一年級下冊的內容：兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進位的口算；教材第61頁。書上先安排了兩位數(shù)加整十數(shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。這節(jié)課的內容是后面學習兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)（進位）基礎。
教材。
教材首先安排了兩位數(shù)加整十數(shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。例題通過分別求數(shù)學課本有多少本和一包語文課本和一包數(shù)學課本一共有多少本這兩個實際問題，使學生從心理上喜歡接受這些計算并迅速進入思考算法的狀態(tài)。然后教材分別以學生自己探索的形式呈現(xiàn)了多種算法，教學兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)的例題，是從不同的兩種課本求一共有多少本這種實際問題引出。教材遵循了由具體到抽象的原則。先讓學生提出自己感興趣的數(shù)學問題，在計算的問題情境中讓學生交流計算方法，讓學生運用獲得的方法進行口算，體現(xiàn)了知識的形成過程。
為了幫助學生理解并掌握算法。防止混淆，教材還組織學生討論“計算35+30和35+3有什么不同？”這種對比，有助于突出相同數(shù)位的數(shù)相加，即幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，幫助學生更清楚的建立數(shù)位的概念，減少計算中的錯誤。
教學過程。
在教學新課前，我提前讓學生對新課進行了預習并對舊知識進行復習，為學習新知識做準備。
在教學例題時，先學生回憶了預習時在主題圖上獲得的數(shù)學信息并進行歸納，讓學生根據(jù)自己的思維和喜好提出數(shù)學問題問題，并讓學生運用昨天學習的方法對自己提出的問題進行分析然后列式計算。在教學35+30的計算方法時，我讓學生自己當小老師，我來當學生在學生講解到比較關鍵的時候我以學生德身份提出問題，這時全班的學習積極性都被調動起來，很多同學都說了了自己的算法，雖然有的同學總結的不是很好，但是通過這一方法大大鍛煉了學生總結，表達的能力也提高了學習積極性。
有了前邊當小老師的鋪墊在教學35+3的計算過程時學生的學習情緒很高，我順勢讓同桌討論各自的算法并進行總結發(fā)言，看誰的方法更簡便更科學。到此學生更加深了對“相同數(shù)位上的數(shù)相加”的認識，進一步理解兩位數(shù)加整十數(shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的算法。
我還組織學生討論“35+30和35+3的算式和計算方法各有什么不同？”通過這種對比，有助于突出相同數(shù)位的數(shù)相加，即幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，幫助學生更清楚的建立數(shù)位的概念，減少計算中的錯誤。
“這節(jié)課大家學得很專心，投入，獲得了不少的新知識，請小朋友談談你自己的收獲好嗎？”通過學生談收獲，師生共同總結全課，不僅使學生對本課所學的知識有一個梳理的過程，而且培養(yǎng)了學生總結歸納的能力。
本課教學我力求以學生為本，讓他們在創(chuàng)設的生活情境下發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后通過動手實踐、獨立思考、合作交流，找到解決問題的方法，構建新的認知結構。達到師生和諧相處和知識的滲透是潤如細無聲的境界。
兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿二年級篇十七
《兩位數(shù)加一位數(shù)(進位加)》屬于蘇教版小學數(shù)學教材一年級下冊第六單元100以內的加法和減法（二）第一課時的內容，本課是在學生已經掌握了“20以內進位加法”和“100以內不進位加法”的基礎上學習的，又是今后學習萬以內的進位加法和四則混合運算的重要基礎。例題以三個小朋友交流收集的畫片為題材，先教學和是整十數(shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的口算，通過用小棒操作過程中將10根單根的小棒捆成一捆的演示，突出了口算中進位的算理，并引導學生有序地交流算法。在這基礎上，再教學和是非整十數(shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的口算，啟發(fā)學生在算法多樣化的交流中進行有序的表達?！跋胂胱鲎觥钡?題通過圈小棒來計算，再次鼓勵用不同算法。第2題先計算，再比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引導算法優(yōu)化。第3題是解決實際問題，既練了口算，又培養(yǎng)了學生用數(shù)學的習慣和能力。
在此之前，學生已經掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）和兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法。計算能力較強。本節(jié)課學生將利用這些知識自主探究兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算方法。在探究的過程中，學生可能會出現(xiàn)多種算法，作為教師要積極鼓勵。
基于對教材的分析和理解，以及一年級學生的認知規(guī)律，我制訂了以下教學目標：
1.知識目標：探索兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法，弄清“個位滿十，向十位進1”的算理,體會計算方法的多樣性.并能正確地進行口算。
2.能力目標：培養(yǎng)學生互相協(xié)作、獨立探索新知識的能力，體驗探索的過程。
3.情感目標：創(chuàng)設真實情景，初步感知數(shù)的計算和生活的聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
重點：使學生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的計算方法。因為兩位數(shù)加一位數(shù)進位加是學生第一次接觸，相對來說有一定的難度。
難點：理解進位加法的算理。由于“個位相加滿十，向十位進一”這一知識非常抽象，難以理解，因此理解“個位相加滿十，向十位進一”的算法成為了本課的難點。
情境教學法：一年級的孩子在數(shù)學學習中，更喜歡生動有趣的學習情境，形象具體的直觀操作，豐富多彩的游戲來吸引他們的注意，激起他們參與學習活動的熱情.。因此在課伊始，我設計了3個小朋友數(shù)畫片的情境來激發(fā)學生的學習興趣。
動手操作法：在教學中，當部分學生提出24+6、24+9等進位加法的時候，讓學生利用學具小棒操作，自己去探索、解決問題，再通過反饋發(fā)表不同的見解。從而有效的突破了教學難點。
歸納總結法：新課后，教師引導學生對新課前提出的學習目標進行總結，這種總結既有知識的總結，又有學習方法的總結。這樣由新課開始想學什么到結束時回憶總結學會什么，這種做法，對整課的教學內容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。因此在學完新知后，我引導學生對本節(jié)課的算理進行歸納總結，讓學生學的明白，學的快樂。
總之，教無定法，貴在得法，本節(jié)課我采用情境教學、動手操作、歸納總結等方式，充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動手實踐，自主探究中學習知識，激發(fā)了他們的學習熱情，培養(yǎng)了他們的探究能力和自主學習的意識。
圍繞教學目標，依據(jù)學生的實際情況，本課時教學過程我主要分四大環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)，復習鋪墊，導入新課：先出示一組口算題，請學生回答，并說說如24+5的計算過程，這時引出課題：前面我們已經學了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法，今天我們將繼續(xù)學習兩位數(shù)加一位數(shù)的計算。
通過復習，喚起學生對已有知識的記憶，為促進知識的遷移，學習新知作鋪墊。
第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境，探索新知：這里將分三個層次來組織學生探索新知。
1．觀察情境圖，提出問題:。
教材創(chuàng)設了三個孩子玩畫片的情境，他們分別有24張、6張、9張畫片。讓學生根據(jù)這些信息提出加法問題，并列出算式。把這些算式根據(jù)已有的認知基礎進行了分類板書，9+6，24+6，24+9,24+6+9。計算9+6時請生談談自己的算法。24+6+9可以留待學生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法后再解決。
這里通過多媒體創(chuàng)造出生動的生活情境中提取例題，符合學生的年齡、認知特征，既激發(fā)了學生的學習興趣，又使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，容易為學生所感知，所接受。從學生列舉出的４個等式中篩選出這節(jié)課要學習的內容，為學生認識新知提供了背景。
2．教學24+6：
這里我充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主探索算法，再討論交流，進行算法整合，確認算法，并通過動手操作解決了本節(jié)課的重點和難點。
3．教學24+9：
提問：你能算出24+9的和嗎？請學生分小組討論、匯報，教師根據(jù)學生回答板書算式及思考過程。這里有不同的算法，既可以先算24+6=30，再算30+3=33；也可以先算4+9=13，再算20+13=33；還可能有先算9＋1＝10,再算10＋23＝33。教師將這幾種算法都予以肯定，并進行小結，優(yōu)化算法。這里讓學生經歷從感性認識到理性認識的過程，進一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法。
4．對比總結：
觀察24+6和24+9這兩題與復習中的“24+5”一題作比較計算時有什么不同？得出：今天學的兩位數(shù)加一位數(shù)，個位上的數(shù)相加滿十，需要向十位上進一，這種加法是進位加法，并揭示完整課題。接著請學生解決24+6+9這一題，還可請學生編出一道兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的題目考考大家。
這一環(huán)節(jié)孩子們通過擺小棒自主探究解決了遇到的新問題，建構了數(shù)學知識的意義，接著又讓他們在合作交流的過程中共享學習成功的喜悅,學習的主動性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計算學習,變得生動有趣，形象直觀了。
第三環(huán)節(jié)，鞏固深化，拓展應用:。
1．先圈一圈，再計算（書上想想做做第1題）：
讓學生圈了以后說一說為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過程算出每題的得數(shù)。
這里要讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎上，再通過計算練習來進一步鞏固計算方法。并讓學生把由不同圈法表現(xiàn)出不同的計算思路向全組交流，在交流中體會不同算法的不同特點。
2．出示三組題（想想做做第2題）：
每組都以一道20以內的進位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。先讓學生觀察每一組題，說說有什么發(fā)現(xiàn)，再獨立完成其中第一組題，交流怎樣才能算得快。然后讓學生計算其它兩組題，看誰算得又對又快。
這里把每組4題進行比較，通過對比，溝通20以內的進位加法與兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法之間的聯(lián)系，從而提高學生的計算能力。
3.游戲：
（1）小青蛙找媽媽（4人小組合作完成）。
給學生每人發(fā)一張小青蛙算式卡片，請他們小組合作根據(jù)卡片上的算式算出得數(shù)，然后請學生把得數(shù)相同的貼到黑板上相應的青蛙媽媽下面。
（2）出卡片游戲（同桌2人小組合作完成）。
先由第一人隨機出2張數(shù)卡，表示個位或十位上的數(shù)，如43；再由第二人隨機出1張數(shù)卡，如8；然后兩人搶答出得數(shù)并做記錄，43+8=51。答的又多有對的就可以搶到一顆智慧星。
這里設計生動有趣的游戲練習，一方面培養(yǎng)學生的口算能力、反應能力和合作精神，另一方面這樣的游戲活動符合一年級小朋友的愛玩、注意力易分散的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。
4．創(chuàng)設購物情境，拓展應用：
多媒體顯示玩具商店一些玩具及價格：玩具熊9元，玩具娃娃16元，小汽車25元，皮球4元，積木38元。三個孩子分別購買了不同的物品，請學生幫助他們計算各自應付的價錢，并交流匯報；接著提出一個開放的問題：小朋友，你還想買什么，應付多少元。先小組交流自己的想法，再指名匯報。這樣安排不但激發(fā)了學生的學習熱情，還進一步鞏固了本課所學知識。
第四環(huán)節(jié)，課堂小結：
師：今天我們計算的題目和以前計算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同？（個位相加滿十了）這樣的加法叫什么？（進位加法）。
師：進位加法的得數(shù)有什么特點？（原來十位上的數(shù)增加了1）為什么？（個位相加滿十了，送給十位1個十，所以十位上的數(shù)就多了1個）讓學生自己說說。
在整節(jié)課的教學中，我沒有把計算方法簡單教給學生，而是力求在生動的情景中讓每個孩子根據(jù)自身已有的知識和經驗主動加以建構，親身探索了算法的過程，理解了“個位相加滿十，向十位進1”的算法,體會計算方法的多樣性。孩子們在這節(jié)課中將通過操作實踐，討論交流等學習方法，輕松愉快的學習新知。
在課堂上可以通過學生的回答，練習的情況來評估本節(jié)課的目標是否達成，課后可以讓學生練習一些兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的題目來判斷目標達成的程度。
兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿二年級篇十八
本節(jié)課是蘇教版數(shù)學一年級下冊內容：兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)，是一個重要內容，是為以后教學100以內兩位數(shù)的加減法打下基礎，兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)是在識數(shù)0-100的基礎上進行的。
教學要求：
3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，主動合作的意識和不怕困難的精神。
教學重點：
本節(jié)以幻燈片出示例題，采用以學生思考練習、討論為主，教師參與指導，用激勵的方式及掌聲鼓勵來調動學生的學習積極性，培養(yǎng)他們的競爭意識和觀察能力、團結協(xié)作的精神。
在課堂教學中先調節(jié)融洽氣氛，讓學生覺得輕松自然，不因為有老師聽而感到緊張，然后在教學新課中鼓勵學生都參與思考；在練習時讓學生初步學會觀察分析及推理能力的方法，同時讓學生參與討論，使課堂氣氛比較活躍；初步培養(yǎng)學生的觀察分析推理能力和團結協(xié)作的精神。
（一）復習鋪墊，幻燈片出示簡單的題目，讓學生很快地觀察卡片的數(shù)據(jù)，從而激勵學生積極回答，使學生鞏固復習了所學的知識，為更好地學習兩位數(shù)加減整十數(shù)或一位數(shù)打下基礎.
（二）新課。
（1）、出示例題圖。提問：圖中的三種車分別有多少座？
（2）、“要求大巴士和小巴士一共有多少座？”怎樣列式？
（3）、4535怎樣計算呢？同學們可以動手擺一擺、撥一撥。
學生動手操作，教師巡視，及時輔導。
集體交流，除此之外，還有其它的算法嗎？
（4）、教師小結：以上同學們所想出的方法，除了十個十個往后數(shù)以外，都是先把4個十和3個十合成7個十，再把7個十和五個一合成75。
在這些過程中，我不斷的出示了幻燈片，能更好的調動起學生的學習積極性，使學生在有趣的圖片中學會知識。
（1）、“要求大巴士和小轎車一個有多少座？”怎樣列式？
（2）、453怎樣計算呢？請同學們想一想。
自主練習，教師巡視指導。
（3）、教師小結：以上同學們所想出的方法，除了一個一個往后數(shù)以外，都是先把5個一和3個一合成8個一，再把4個十和8個一合成48。
3、比較4530和453的計算異同。
想想計算4530和453有什么是相同的，有什么是不同的？
（三）、全課小結。
以提問的方式師生共同總結教學內容。
本課是通過遠程教育設備進行的第一嘗試課，學生對遠程教育設備的熟悉度不夠，可能在上課的途中容易走神，應該隨時注意學生的注意力。如果學生配合得當?shù)脑?，本?jié)課的完成應該不成問題。
兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿二年級篇十九
本節(jié)課是在學生掌握整十數(shù)加一位數(shù)，和整十數(shù)加整十數(shù)的計算方法的基礎上進行教學的。教材利用學生熟悉和喜愛的生活事例和事物設計情境，通過觀察讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并結合操作、討論交流，來探索計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法。
（一）知識目標：
初步理解掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)不進位加法的計算方法，使用相同數(shù)位上的數(shù)相加的計算方法計算不進位加法。
（二）技能目標：
1、培養(yǎng)學生的動手操作能力、計算能力和抽象思維能力。
2、培養(yǎng)學生用數(shù)學的觀念看周圍的事物的意識，培養(yǎng)同學之間的相互交流的態(tài)度。
（三）情感目標：
讓學生在學習中感受到生活中處處有數(shù)學，體驗學數(shù)學，用數(shù)學的樂趣。使學生在探索活動中獲得成功的情感體驗。
2、提高學生的計算能力。
難點：理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的算理。
一、說教法：本節(jié)課我結合《課標》中的教育理念，透析教材，利用多煤體及擺小棒的直觀演示教學法，來激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。
二、說學法：課堂上通過觀察—操作—討論—探索等學習方法，讓學生通過動手擺小棒，從中探索出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法，同時培養(yǎng)學生的自主學習意識和創(chuàng)新意識，初步學會用數(shù)學的角度去觀察事物思考問題。
我把本節(jié)課的教學劃分為以下四個部分：（一）復習舊知，引入新知；（二）創(chuàng)設情境，自主探索；（三）實踐應用，鞏固知識；（四）自我評價，分享快樂。
這環(huán)節(jié)主要是通過“開火車”的形式復習整十數(shù)加整十數(shù)和一位數(shù)，再比較以下兩組式題的不同點，突出整十數(shù)加整十數(shù)和一位數(shù)計算方法的區(qū)別，激活與本課相關的已有知識，促進學習遷移。
（1）40＋250＋320+560+150+440+3。
（2）40＋2050＋3020+5060+1050+4040+30。
傳統(tǒng)的計算教學比較枯燥，為改變這種狀況，新課開始我以新學期第一天發(fā)生的事“發(fā)新書”的情景圖引入，讓學生在生動具體的情景中學習計算。首先，通過觀察，讓學生自已找出圖中的相關數(shù)學信息和提出相應的數(shù)學問題。
根據(jù)本節(jié)課教學需要，從學生提的眾多問題中選取與本課有關的具代表性的兩個問題：（1）數(shù)學書一共有多少本？（2）一包數(shù)學書和一包語文書一共有多少本？作為這節(jié)課要解決的問題來引入課堂教學。此時學生很快就能列出式子，通過觀察比較兩個算式，讓學生指出35+3是一道兩位數(shù)加一位數(shù)的式子，35+30則是兩位數(shù)加整十數(shù)的式子，從而點出課題，讓學生讀課題明確本節(jié)課的學習內容。再通過小組合作擺小棒，來理解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法，例如計算35+3時，在小組活動中先引導學生一個同學出35，另一個同學擺出3，通過討論如何把兩人的小棒合起來，討論交流得出先把5根小棒加上3根合起來，再和3捆小棒合起來操作過程，這樣學生就能從算式里發(fā)現(xiàn)先把個位上的5和3算出來。計算35+30時，用相同的方法，通過擺小棒理解計算方法，再讓學生從算式里發(fā)現(xiàn)是先把十位上的30和30合起來。最后總結出計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法是“相同數(shù)位上的數(shù)相加”。再讓學生讀一讀，加深記憶和理解，為下面的實踐應用打基礎。
檢測是實施課堂優(yōu)化教學的重要手段，因此我緊扣教材，挑選了教材中相關練習檢測學生的學習效果。我設計了四道針對性的練習題，以達到“鞏固知識—提速計算—拓展思維—實際應用”的作用。
（1）例題后的“做一做”，嘗試完成讓學生說說算理，目的讓學生對兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法進一步鞏固。
（2）我利用低年級小學生的好勝心理，分組比賽，讓學生完成練習十一第1、2題，目的讓學生知道掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法的好處，使自己計算速度得到提高。
（3）我設計了一題判斷題。這題是知識的拓展延伸，通過掌握的計算方法來判一判對錯，從分析原因來培養(yǎng)學生的自我評價意識。
（4）我讓學生完成練習十一的第3題，把數(shù)學的計算與實際應用相結合，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。
讓學生對這節(jié)課的所學習知識作歸納和總結，讓學生會簡單自我評價學習的成果，并懂得與他人分享學習的快樂。
這節(jié)課從實踐應用檢測中，前兩題重抓基礎知識的落實，后兩題注重學生技能的培養(yǎng)，在鼓勵算法多樣化的同時，引導學生對不同算法進行比較、評價，這有助于培養(yǎng)學生的策略評價意識。本節(jié)課我充分利用了低年級小學生的心理特征，開展小組合作比賽形式進行檢測，使學生在學習活動中獲得成功的情感體驗，培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的合作精神。
兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿二年級篇一
（一）教材分析：
“兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)”是義務教育課程標準實驗教科書第二單元加和減（一）第24~25的內容。這部分內容是在教學了整十數(shù)加整十數(shù)、整十數(shù)減整十數(shù)的基礎上安排的，它是為兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算打基礎的。
教材通過求兩輛汽車一共有多少個座位這個實際問題提出例題，列出兩個加法算式，然后分三段進行教學的。先教學兩位數(shù)加整十數(shù)，再教學兩位數(shù)加一位數(shù)，最后通過想想做做鞏固算法，拓展練習。
（二）重點難點。
本課的教學重點：在實踐操作，合作交流中掌握兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)的口算方法。
難點：比較例題的計算方法的不同點。
（三）目標定位。
根據(jù)教材特點，我制定以下三個教學目標：
3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和與同學合作、自主探索的意識。
從學生熟悉的、心理上樂意接受的事例出發(fā)，主要采用創(chuàng)設情境、觀察、比較、操作等方法，組織學生進行自主探索、合作交流，幫助引導學生用觀察、操作、比較等學習方法來掌握兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法，培養(yǎng)學生的自主學習意識和創(chuàng)新意識，初步學會用數(shù)學的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
為實現(xiàn)以上教學目標，我設計了以下教學程序：
（一）創(chuàng)設情境。
根據(jù)學生的生活經驗，媒體出示三種不同座位的汽車圖，組織學生觀察討論：從圖中你了解到了什么？學生獨立思考，小組討論，全班交流，在此基礎上，引出兩道求一共有多少座的加法算式（45+30=，45+3=），這里聯(lián)系學生實際引入，既激發(fā)了學生的興趣，又培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
（二）自主探索。
我分三段進行教學：
2、在這個基礎上出示45+3=，也讓學生合作交流算法，全班匯報，師根據(jù)匯報板書計算過程，得出兩位數(shù)加一位數(shù)的算法算理。
3、比較45+30和45+3，讓學生小組交流，比較兩題在方法上的異同，學生根據(jù)板書，議一議，說說相同點和不同點，然后全班交流，得出結論，并滲透個位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加的思想。
在每段教學中，以學生自己探索的形式呈現(xiàn)許多算法，大致有三個層面：一個層面是提高有序的數(shù)數(shù)獲得蟓家和；第二個層面是提高物化活動，用學具擺一擺、撥一撥獲得結果，第三個層面是運用數(shù)的組成，把新口算轉化成已掌握的口算進行計算。這樣把認知的過程還給學生，由學生自主探索，合作交流出兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法，并在比較中領悟相同數(shù)位相加的原理。
（三）實踐應用。
這部分內容分三個層次教學：
1、想想做做第1題，讓學生先撥一撥，再說出結果，把形象的動作計算與抽象的思維計算結合起來，使學生內化思路，理解算法。
2、想想做做第2~6題，讓學生再獨立做做，再小組比較交流，從而進一步掌握算法，逐漸達到能算對的程度。
3、最后通過第7題，讓學生應用新學到的知識解決實際問題。學生同桌交流圖意，列式解答，班內集體交流。
兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿二年級篇二
《兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（西南師大版）下冊第六單元《100以內的加法和減法》（二）的內容。
百以內加法計算分20以內進位加法，百以內不進位加法及百以內進位加法三個階段。學生經過加和減（一）的學習，已經能夠比較熟練地口算兩位數(shù)與一位數(shù)相加（不進位），在此基礎上，教學需要進位的兩位數(shù)加一位數(shù)的加法口算。
基于上述班級實際情況，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的口算方法，能用數(shù)學語言表述口算思維過程，提高學生的計算能力這一知識目標達成并非是本班全體學生所需要，而是要通過不同形式的學習使不同水平的學生在原有基礎上得到不同的提高，引導學生饒有興趣地主動參與數(shù)學活動，讓學生在解決簡單的實際問題過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學意識，并在合作交流中能用數(shù)學語言表達自己的想法，發(fā)展他們的數(shù)學思維。
兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步構建起關于外部世界的知識，從而使自身知識結構得到發(fā)展。所以，動手實踐、自主探索、合作交流應成為學生學習數(shù)學的重要方式。本課設計是以建構主義理論為指導，著重從問題情境、自主學習、信息資源、協(xié)作學習環(huán)境和學習效果評價等方面進行認真探索，從而為“自主建構性”學習方式的研究積累經驗。
一、課前談話。
師：今天我們按小組形式來開展相互討論交流的學習。第1小組由××、××等6位同學和老師7個人組成，其他小組由兩個小朋友成。比一比，哪個小組學得好，表現(xiàn)最出色。
二、創(chuàng)設情景。
1、創(chuàng)設情景：停車場（例1）。
（屏幕上動畫顯示）星期三下午，小明和小紅來到停車場，小紅數(shù)出停車場里面有8輛客車，小明數(shù)出停車場里面有27輛貨車。
師：“小朋友你能提出什么數(shù)學問題？”
學生討論。然后請學生回答。
生1：“客車比貨車少幾輛？”
生2：“貨車比客車多幾輛？”
生3：“一共有多少輛車？”
………..
2、反饋。
師：“一共有多少輛車？你們會列出算式嗎？”
生：“278=”
師：“你能說出為什么這樣列式嗎？”
生：“……….”
師：“說的真好，可是這個算式的結果是多少呢？又應該怎樣計算呢？請小朋友在小組里討論討論，一會兒我們比一比，看哪組的小朋友想的方法又多又好？”
3、反饋計算方法。
師：“哪一個小組愿意第一個匯報你們的成果呢？”
生1：“我是用擺小棒的方法…………？”
生2：“我們是把8分成3和5，先算273=30，再算305=35?！?BR> 生3：“我是先算87=15，再算20xx=35?！?BR> 生4：“我是用豎式計算的？”
師：“你能說一說用豎式計算要注意什么嗎？你能上臺來演示給大家看嗎？
生邊說邊演示，學生觀看。
學生結束后，師重復講解并板演。并強調：
1）列豎式時要相同數(shù)位對齊；
2）從個位加起，滿十進一；
3）個位計算完后，再算十位上的數(shù)。
4、例2：算一算。
剛才你們表現(xiàn)得真不錯，現(xiàn)在你們能用學到的知識幫助老師解決一道難題嗎？（板書例2：975=）。
學生小組討論算法。
5、反饋計算方法。
生1：“我們這一組是用擺小棒的方法……..”
生2：“我們是把9分成4和5，先算575=80，再算804=84?！?BR> 生3：“我們是95=14，再算7014=84?！?BR> 生4：“我們是用豎式計算的?！薄?BR> （師在學生說的時候，進行板演）。
師：“感謝大家想出這么多的方法幫助老師解決了難題，現(xiàn)在進行一個小型的計算比賽，看誰計算得最快！
三、學習反饋。
549=268=742=379=。
822=564=387=637=。
四、小結、
今天大家的表現(xiàn)讓老師很滿意。小朋友們，你們能說說你學到了什么？
本課安排了分層教學，第1小組的學生未能操作計算機，心情不是愉快的，教師在這里安排讓第1小組學生當小老師的教學環(huán)節(jié)，由第1小組分別提出想怎樣買，請他指名一位同學來回答。給了第1小組學生表演的機會，提高了他們學習的積極性，保護了他們的自尊心。
五、實踐應用。
師：（在大屏幕上用多媒體顯示玩具商店一些玩具及價格）玩具熊9元，玩具娃娃16元，小汽車25元，皮球4元，積木38元。現(xiàn)在，如果給你50元錢讓你買玩具，你會怎樣買，并說說理由。
（學生分組討論后，大組交流，每有一種正確的購物方案可獲一朵小紅花。）。
評析。
從本課的教學可以看出，教師能將情境教學、建構主義心理學以及計算機技術運用于本課的設計，不僅考慮教學內容、教學環(huán)節(jié)等設計，更注重學生學習環(huán)境、學習資源、學習活動、學習評價等方面的設計。從整體規(guī)劃教學過程，為學生學習開發(fā)良好的環(huán)境。
1．注重問題情境設計。將學生學習活動與生活世界相連，本課先設計小明和媽媽到商店購買玩具的情景，提出需要解決的初始問題和步步深入的后續(xù)問題，讓學生在計算機、老師的幫助下，通過選玩具、嘗試計算、交流反饋、理解鞏固等活動自主學習，探索解決問題的辦法。最后又設計了購買玩具的實踐應用活動，通過小組討論、交流，提高學生應用知識解決問題的能力和學習數(shù)學的興趣。
2．注重信息資源設計。信息資源是支持學生主題學習的重要因素。本課為學生提供了以下信息資源：（1）體現(xiàn)個別化教育思想的交互式學習課件，使已能口算的22位學生進行人機對話式的自主學習活動。（2）可供學生操作的幫助學生理解“滿十進一”道理的小棒。（3）兩人一組配一臺電腦。（4）標有玩具價格的多媒體顯示圖片。每種資源在相應的學習過程中發(fā)揮了有效的作用。
3．注重自主學習設計。教師在課前調查班內學生原有知識經驗背景基礎上，把28位學生分為12組，有11個組的學生進行計算機對話自主學習，一個組在老師的幫助下開展學習。計算機小組的學生，按要求選擇玩具，列式計算并組內交流，必要時求助計算機個別指導或教師幫助，充分體現(xiàn)了因材施教原則應用的實效性。
4．注重協(xié)作學習環(huán)境設計。計算機小組的學生，既有計算機提供初始問題和步步深入的后續(xù)問題下的人機對話的交流（包括計算機提供幫助），又有兩學生之間協(xié)商交流，必要時還有教師的介入，三者相輔相成，學生在知識、技能、情感、合作意識等方面達到了同步發(fā)展。在實踐應用活動中圍繞用50元錢怎樣購買玩具這個主題，學生分小組進行討論，對于學生在討論過程中的表現(xiàn)，教師適時作出恰如其分的評價，激勵學生積極參與合作學習。
兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿二年級篇三
本節(jié)課是在學生掌握整十數(shù)加一位數(shù)，和整十數(shù)加整十數(shù)的計算方法的基礎上進行教學的。教材利用學生熟悉和喜愛的生活事例和事物設計情境，通過觀察讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并結合操作、討論交流，來探索計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法。
（一）知識目標：
初步理解掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)不進位加法的計算方法，使用相同數(shù)位上的數(shù)相加的計算方法計算不進位加法。
（二）技能目標：
1、培養(yǎng)學生的動手操作能力、計算能力和抽象思維能力。
2、培養(yǎng)學生用數(shù)學的觀念看周圍的事物的意識，培養(yǎng)同學之間的相互交流的態(tài)度。
（三）情感目標：
讓學生在學習中感受到生活中處處有數(shù)學，體驗學數(shù)學，用數(shù)學的樂趣。使學生在探索活動中獲得成功的情感體驗。
2、提高學生的計算能力。
難點：理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的算理。
一、說教法：本節(jié)課我結合《課標》中的教育理念，透析教材，利用多煤體及擺小棒的直觀演示教學法，來激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。
二、說學法：課堂上通過觀察—操作—討論—探索等學習方法，讓學生通過動手擺小棒，從中探索出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法，同時培養(yǎng)學生的自主學習意識和創(chuàng)新意識，初步學會用數(shù)學的角度去觀察事物思考問題。
我把本節(jié)課的教學劃分為以下四個部分：（一）復習舊知，引入新知；（二）創(chuàng)設情境，自主探索；（三）實踐應用，鞏固知識；（四）自我評價，分享快樂。
這環(huán)節(jié)主要是通過“開火車”的形式復習整十數(shù)加整十數(shù)和一位數(shù)，再比較以下兩組式題的不同點，突出整十數(shù)加整十數(shù)和一位數(shù)計算方法的區(qū)別，激活與本課相關的已有知識，促進學習遷移。
（1）40＋250＋320+560+150+440+3。
（2）40＋2050＋3020+5060+1050+4040+30。
傳統(tǒng)的計算教學比較枯燥，為改變這種狀況，新課開始我以新學期第一天發(fā)生的事“發(fā)新書”的情景圖引入，讓學生在生動具體的情景中學習計算。首先，通過觀察，讓學生自已找出圖中的相關數(shù)學信息和提出相應的數(shù)學問題。
根據(jù)本節(jié)課教學需要，從學生提的眾多問題中選取與本課有關的具代表性的兩個問題：（1）數(shù)學書一共有多少本？（2）一包數(shù)學書和一包語文書一共有多少本？作為這節(jié)課要解決的問題來引入課堂教學。此時學生很快就能列出式子，通過觀察比較兩個算式，讓學生指出35+3是一道兩位數(shù)加一位數(shù)的式子，35+30則是兩位數(shù)加整十數(shù)的式子，從而點出課題，讓學生讀課題明確本節(jié)課的學習內容。再通過小組合作擺小棒，來理解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法，例如計算35+3時，在小組活動中先引導學生一個同學出35，另一個同學擺出3，通過討論如何把兩人的小棒合起來，討論交流得出先把5根小棒加上3根合起來，再和3捆小棒合起來操作過程，這樣學生就能從算式里發(fā)現(xiàn)先把個位上的5和3算出來。計算35+30時，用相同的方法，通過擺小棒理解計算方法，再讓學生從算式里發(fā)現(xiàn)是先把十位上的30和30合起來。最后總結出計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法是“相同數(shù)位上的數(shù)相加”。再讓學生讀一讀，加深記憶和理解，為下面的實踐應用打基礎。
檢測是實施課堂優(yōu)化教學的重要手段，因此我緊扣教材，挑選了教材中相關練習檢測學生的學習效果。我設計了四道針對性的練習題，以達到“鞏固知識—提速計算—拓展思維—實際應用”的作用。
（1）例題后的“做一做”，嘗試完成讓學生說說算理，目的讓學生對兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法進一步鞏固。
（2）我利用低年級小學生的好勝心理，分組比賽，讓學生完成練習十一第1、2題，目的讓學生知道掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法的好處，使自己計算速度得到提高。
（3）我設計了一題判斷題。這題是知識的拓展延伸，通過掌握的計算方法來判一判對錯，從分析原因來培養(yǎng)學生的自我評價意識。
（4）我讓學生完成練習十一的第3題，把數(shù)學的計算與實際應用相結合，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。
讓學生對這節(jié)課的所學習知識作歸納和總結，讓學生會簡單自我評價學習的成果，并懂得與他人分享學習的快樂。
這節(jié)課從實踐應用檢測中，前兩題重抓基礎知識的落實，后兩題注重學生技能的培養(yǎng)，在鼓勵算法多樣化的同時，引導學生對不同算法進行比較、評價，這有助于培養(yǎng)學生的策略評價意識。本節(jié)課我充分利用了低年級小學生的心理特征，開展小組合作比賽形式進行檢測，使學生在學習活動中獲得成功的情感體驗，培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的合作精神。
兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿二年級篇四
1、教學內容：
《兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（蘇教版）下冊第六單元《加和減（二）》的第一課時。
2、教材分析：
《兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）》是在學生能比較熟練地口算100以內不進位加法的基礎上學習的，先教學和是整十數(shù)的（特殊情況），再教學和是非整十數(shù)的（一般情況）。突出了進位的基本原理是“10個一是十”，有利于學生依據(jù)已有的數(shù)學知識理解“滿10進一”的操作方法。在此基礎上教學計算的一般情況，就能把進位的原理、方法靈活地應用到各個具體的計算中去，逐漸形成相應的計算技能。
3、學情分析：
在此之前，學生已經掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）和兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法。本節(jié)課學生將利用這些所學，通過知識的綜合、遷移，自主探究兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的計算方法。由于學生的個體差異性，每位學生所用的時間長短和方法會有所不同，需要老師的點撥、引導和積極鼓勵。
4、教學目標：
（1）知識目標：讓學生經歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的計算方法，理解進位的原理，能比較熟練的口算兩位數(shù)加一位數(shù)的加法。
（2）能力目標：初步培養(yǎng)學生的動手操作能力、語言表達能力和運用知識遷移的學習能力。
（3）情感目標：在師生活動交流中，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，獲得成功體驗，增強學習信心。
教學重點：使全體學生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的口算方法。
教學難點：兩位數(shù)加一位數(shù)（和是非整十數(shù)）的算法多樣化及優(yōu)化。
新課標指出，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。而教師在教學活動中的作用是組織活動，關注活動中的學生，使學生在數(shù)學思想方法遷移過程中，探索性地解決新問題，親歷探索的過程。情境教學法、操作法、發(fā)現(xiàn)法是我本節(jié)課采用的教學方法和手段。
一年級的孩子在數(shù)學學習中，他們更喜歡生動有趣的學習情境，形象具體的直觀操作，豐富多彩的活動來吸引他們的注意，激起他們參與學習活動的熱情。孩子們在這節(jié)課中將通過操作實踐，觀察分析，合作探究等學習方法，主動參與獲取知識的過程。
通過學生動手操作、合作交流的教學環(huán)節(jié)，為學習提供主動參與、自主探究的機會。通過語言表達、邊擺邊說的教學環(huán)節(jié)，從中體驗兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的口算方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，體驗成功的快樂。
第一環(huán)節(jié)，復習鋪墊。
課前兩分鐘先進行20以內進位加法和兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)的口算訓練，并復習24+3的口算方法是：先算4+3=7，再算20+7=27。通過復習，有效喚醒學生對舊知的記憶，為促進知識的遷移，學習新知作鋪墊。
第二環(huán)節(jié)，探索新知。
1、創(chuàng)設情境。
利用主題圖，創(chuàng)設三個小朋友交流收集畫片的情境，學生主動搜集信息：小明有9張畫片，小亮有24張畫片，小紅有6張畫片。請學生選擇其中的兩個條件，提出加法問題。指名回答時，老師將學生所選的兩個條件進行連線，滲透既不重復也不遺漏的有序思考思想，并依次進行板書：9+6，24+6，24+9。哪一題算起來最簡單？6+9=15最簡單，另外兩題就是我們今天要學習的——兩位數(shù)加一位數(shù)。
2、教學例1。
24+6的得數(shù)是多少？估計有不少學生已經會算了，得數(shù)是30，這時可以充分利用學優(yōu)生的資源，提出關鍵問題：24的十位上是2，表示2個十，加上6等于30，2個十變成了3個十，這是怎么回事？哪位小朋友能來當小老師，用小棒來說明，為什么會多出來1個十？因為4根小棒和6根小棒合起來是10根小棒，10根小棒要捆成1捆。如果沒有了小棒的幫助，你能不能來說說24+6的思考過程，先算4+6=10，再算20+10=30，接著組織全班各種形式來說思考過程。最后進行對比小結，24+6和剛才的24+3有什么不同？完整揭示課題——兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）。
教學例1時，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主探索算法，再討論交流，確認算法，并通過實物操作演示來突破本節(jié)課的重點難點。
3、教學例2。
剛才我們計算了24+6=30，現(xiàn)在請你來估計一下，24+9的得數(shù)是幾十多？說說你的理由。得數(shù)到底是三十幾呢？提出關鍵問題：先算什么？先算4+9=13，再算什么？再算20+13=33。哪位小朋友能用小棒來驗證、解釋一下我們剛才的思考方法。接著組織全班各種形式來說思考過程。
除了這種方法外，還有不一樣的方法嗎？也可以用小棒來把你的方法介紹給大家。估計可能有的方法：一種是，從9根中拿出6根和24根合起來湊成30根，先算24+6=30，再算30+3=33；另一種是，從24根中拿出1根和9根合起來湊成10根，先算1+9=10，再算23+10=33。三種方法，你最喜歡哪一種方法？老師最喜歡第一種方法，在下面的做題過程中，你會越來越感覺到它的優(yōu)點。
各種算法都要鼓勵，但“個位加個位”的方法思路更好些。它有三個優(yōu)點：一是和不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)以及24＋6的思路是一致的，相對穩(wěn)定的思路易于學生掌握；二是已經熟練掌握的20以內進位加法口算，能支持這種思路的運行；三是與筆算法則一致，有利于以后豎式計算的教學。所以，在練習中要逐步優(yōu)化這一種算法。
4、對比小結。
觀察24+6和24+9兩題，有什么相同和不同，都是進位加法，以前學的24+3是不進位加法。
第三環(huán)節(jié)，鞏固深化。
1、先圈一圈，再計算。
先圈一圈，幫助學生明白兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的算理，在理解算理的基礎上，通過寫思考過程來進一步鞏固算法。請學生把不同圈法表現(xiàn)出的不同思考過程進行全班交流，提醒孩子注意思考過程應與圈的方法相對應。
2、算一算，比一比。
三組題，每組都以一道20以內進位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。通過對比，溝通新舊知識之間的聯(lián)系，讓學生體會到一位數(shù)加一位數(shù)是基礎，是兩位數(shù)加一位數(shù)的第一步計算；二是引導優(yōu)化算法。
3、拓展應用。
這一題，題目已知信息多，要解決的問題多，思考過程比較復雜。要根據(jù)問題找到畫面中的人，再閱讀他說的話，再從貨攤上找到他所購買的商品及對應的價格，才能列式計算。題目更接近生活現(xiàn)實，增加搜集信息和整合信息的難度，增加問題的挑戰(zhàn)性，提供更多獨立思考的機會，以不斷提高學生解決實際問題的能力。
第四環(huán)節(jié)，課堂小結。
今天我們學習了什么知識？方法是？
在整節(jié)課的教學中，我沒有把計算方法簡單教給孩子，而是力求在生動的情景中讓每個孩子根據(jù)自身已有的知識和經驗主動加以建構，親身探索了算法的過程，理解了“個位相加滿十，向十位進1”的算法，體會計算方法的多樣性。孩子們在這節(jié)課中將通過操作實踐，觀察分析，合作探究等學習方法，輕松愉快的學習新知。
兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿二年級篇五
1、知識與技能：使學生學會兩位數(shù)加一位數(shù)，整十數(shù)不進位加法的口算方法，并能正確地進行口算。
2、過程與方法：經歷探索兩位數(shù)加整十數(shù)，兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）的計算方法的過程，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，初步的自主探究意識、主動合作意識和不怕困難的精神。
掌握正確的計算方法。
情境導入，自主探究。
新授課。
1課時。
捆扎好的練習本，磁性教具，課件。
1、30+65+2060+49+40。
30+6050+2060+4050+50。
2、65是有幾個十幾個一組成的？29是有幾個十幾個一組成的？
今天學校新到了一批書，老師打算發(fā)給同學們，我們班有65個同學，我們先算算有多少本書，看夠不夠發(fā)給同學們。
1、觀察，課件出示主題圖。
要求：從圖中你看到了什么？數(shù)一數(shù)，你知道它們有多少嗎？一捆有多少本？
數(shù)學書有多少本？語文書有多少本？
2、小組討論：
看圖提出問題，誰能提出不同的問題？怎么能算出來。
3、合作探究：
如果要你算出有多少本數(shù)學書，你能怎樣算？
想一想，你是怎樣列式的？用小棒擺一擺，你是怎么算的？說一說，你是怎么想的？
5、全班反饋：
a動手操作，理解口算辦法。
b總結算法，計算時要注意計算的單位，個位上的數(shù)要加在個位上。整十數(shù)要加在十位上。
6、比較算法，加深理解。
讓學生認真觀察兩個算式，
這2個算式有什么相同的地方？
在計算方法上有什么不同？
怎樣計算？你是怎么想的？（分組說，后指名全班交流）。
1、p61的做一做。先在書上完成“做一做”第一題，請同學講一講上下兩題有什么關系，并舉幾個例子口頭考考其他同學。
2、p63的練習十一的第一題和第二題。
（1）獨立計算后集體訂正。
（2）指名說53+4和20+67是怎么計算的？
（3）你是怎么算的？
（4）小組互相說一說你是怎么想的？
3、出示p63：3圖。
（1）你從圖中看到了什么？你能完整說出來嗎？
（2）你根據(jù)這些信息列出算式嗎？
（3）說出結果，你是怎么算的？
《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》這一節(jié)是在學生學習整十數(shù)加、減整十數(shù)及第三章學習的整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法的基礎上進行學習的。其中要讓學生掌握的主要方法是讓學生要據(jù)數(shù)的意義，把兩位數(shù)拆成一個整十數(shù)與一個一位數(shù)，再和另一個整十數(shù)或一位數(shù)進行相加，最后再求和。
說起計算，總是學生的強項，所以這節(jié)課和上節(jié)課一樣，先出示書61頁例1的兩個問題讓學生來解答，根據(jù)之前的學習部分聰明的學生很快能列式求出答案。這時再追問一句，你是怎么算的？這兩道題的算法有什么不同之處？這時再給學生一個思維碰撞的機會，他們經過計論很快就可以得出當兩位數(shù)加一位數(shù)時，要先用這個兩位數(shù)的個位和這個一位數(shù)加，再加上原來的整十數(shù)。當兩位數(shù)加一個整十數(shù)時要先用這個兩位數(shù)的整十數(shù)再加分出來的一位數(shù)就相對簡單。
最終得出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)：個位和個位相加，十位和十位相加。接著再出幾道練習，先讓學生想想該怎么想，說說自己的想法，怎么做，再進行計算，也取得不錯的效果。
兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿二年級篇六
2、教材簡析。
《兩位數(shù)加一位數(shù)(進位加)》是在學生掌握了“20以內進位加法”和“100以內不進位加法”的基礎上學習的，是今后學習萬以內的進位加法和四則混合運算的重要基礎。教材提供的情景是由學生身邊的活動實例引出計算問題，并呈現(xiàn)了兩種計算方法，設計有擺小棒和交流計算方法的內容，讓學生通過動手、動口的學習活動，理解、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法。算法的多樣化，增加了學生思維的含量，給學生提供了創(chuàng)新的機會。
在此之前，學生已經掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）和兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法。計算能力較強。
3、學情分析。
在此之前，學生已經掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）和兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法。計算能力較強。本節(jié)課學生將利用這些知識自主探究兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算方法。在探究的過程中，學生可能會出現(xiàn)多種算法，作為教師要積極鼓勵。
4、教學目標。
結合學生的實際，根據(jù)學段目標及本節(jié)課的教學內容，我制定了以下教學目標：
(1)知識目標：讓學生經歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法，理解進位的原理,能比較熟練的口算兩位數(shù)加一位數(shù)的加法。
(2)能力目標：初步培養(yǎng)學生的動手操作能力、語言表達能力和運用知識遷移的學習能力。
(3)情感目標：體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。激發(fā)學生的學習興趣。
教學重點、難點：理解、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的口算方法。
1、說教法。
課標指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。而教師在教學活動中的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。
情景教學法操作實驗法發(fā)現(xiàn)法成為了我本節(jié)課的采用的教學方法和手段。
2、說學法。
一年級的孩子在數(shù)學學習中，他們更喜歡生動有趣的學習情境，形象具體的直觀操作，豐富多彩的游戲來吸引他們的注意，激起他們參與學習活動的熱情.
孩子們在這節(jié)課中將通過操作實踐，觀察分析，合作探究等學習方法，主動參與獲取知識的過程。
圍繞教學目標，依據(jù)學生的實際情況，本課時教學過程我分四大環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)，復習鋪墊，導入新課：我先出示一組口算題，請學生回答，并說說24+5的計算過程，這是我就說：前面我們已經學了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法，今天我們將繼續(xù)學習兩位數(shù)加一位數(shù)的計算。
通過復習，喚起學生對已有知識的記憶，為促進知識的遷移，學習新知作鋪墊。第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境，探索新知：這里將分三個層次來組織學生探索新知.
1、觀察畫面，提出問題:。
教材創(chuàng)設了三個孩子玩畫片的情境，他們分別有24張、6張、9張畫片。讓學生根據(jù)這些信息提出加法問題，并列出算式。把這些算式根據(jù)已有認知基礎進行了分類板書，9+6，24+6，24+9,24+6+9.計算9+6時請生談談自己的算法。24+6+9可以留待學生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法后再解決。這里通過多媒體創(chuàng)造出生動的生活情境中提取例題，符合學生的年齡、認知特征，既激發(fā)了學生的學習興趣，又使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，容易為學生所感知，所接受。從學生列舉出的４個等式中篩選出這節(jié)課要學習的內容，為學生認識新知提供了背景。
2、教學24+6：
提問：24+6等于多少呢？有困難可以請小棒來幫忙。學生先獨立操作、思考，再交流。交流時可請學生上臺邊操作邊講解、述：先算4+6=10，即將4根和6根小棒捆成一捆，再算10+20=30，即1捆和2捆合起來一共3捆。最后再請學生復述一下計算過程。
這里我充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主探索算法，再討論交流，進行算法整合，確認算法，并通過動手操作解決了本節(jié)課的重點和難點。
3、教學24+9：
提問：你能算出24+9的和嗎？請學生分小組討論，先擺小棒，再討論算法，接著請學生邊演示邊講述計算過程。這里有不同的算法，既可以先算24+6=30，再算30+3=33；也可以先算4+9=13，再算20+13=33。教師將這兩種算法都予以肯定。這里讓學生經歷動手操作—感性認識—理性認識過程，進一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法。
4、對比總結：
觀察24+6和24+9這兩題與復習中的“24+5”一題作比較計算時有什么不同？得出：今天學的兩位數(shù)加一位數(shù)，個位上的數(shù)相加滿十，需要向十位上進一，這種加法是進位加法，并揭示課題。接著請學生解決24+6+9這一題。
這一環(huán)節(jié)孩子們通過擺小棒自主探究解決了遇到的新問題，建構了數(shù)學知識的意義，接著又讓他們在合作交流的過程中共享學習成功的喜悅,學習的主動性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計算學習,變得生動有趣，形象直觀了。
第三環(huán)節(jié)，鞏固深化，拓展應用:。
1、先圈一圈，再計算：
讓孩子圈了以后說一說為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過程算出每題的得數(shù).讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎上，再通過計算練習來進一步鞏固計算方法。讓學生把由不同圈法表現(xiàn)出不同的計算思路向全組交流，在交流中體會不同算法的不同特點。
2、出示三組題，每組都以一道20以內的進位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。學生先獨立計算，再把每組4題進行比較，通過對比，溝通20以內的進位加法與兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法之間的聯(lián)系，從而提高學生的計算能力。
3、創(chuàng)設購物情境，拓展應用：
第四環(huán)節(jié)，課堂小結：
師：今天我們計算的題目和以前計算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同？（個位相加滿十了）這樣的加法叫什么？（進位加法）。
師：進位加法的得數(shù)有什么特點？（原來十位上的數(shù)增加了1）為什么？（個位相加滿十了，送給十位1個十，所以十位上的數(shù)就多了1個）讓學生自己說說。
在整節(jié)課的教學中，我沒有把計算方法簡單教給孩子，而是力求在生動的情景中讓每個孩子根據(jù)自身已有的知識和經驗主動加以建構，親身探索了算法的過程，理解了“個位相加滿十，向十位進1”的算法,體會計算方法的多樣性。孩子們在這節(jié)課中將通過操作實踐，觀察分析，合作探究等學習方法，輕松愉快的學習新知。
兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿二年級篇七
我這節(jié)課上的是蘇教版一年級下冊的內容：兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進位的口算；教材第46和47頁。書上先安排了兩位數(shù)加整十數(shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。這節(jié)課的內容是后面學習兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算的基礎。
教材首先安排了兩位數(shù)加整十數(shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。教學兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)的例題，是從不同的兩輛汽車求一共有多少個座位這種實際問題引出。教材遵循了由具體到抽象的原則。先讓學生在計算的問題情境中用小棒和計數(shù)器操作，再交流計算方法，讓學生運用獲得的方法進行口算，體現(xiàn)了知識的形成過程。
為了幫助學生理解并掌握算法。防止混淆，教材還組織學生討論“計算45+30和45+3有什么不同？”這種對比，有助于突出相同單位的數(shù)相加，即幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，幫助學生初步建立數(shù)位的概念，減少計算中的錯誤。
在教學新課前，先對舊知識進行復習，為新知識做準備。
在教學例題時，先出示例題中三輛汽車的圖片，讓學生明確每輛汽車有多少個座位，能坐多少個乘客。然后由教師提出問題讓學生列式（也可以讓學生提出問題）。觀察比較幾道算式導入新課。在教學45+30的計算方法時，我主要讓學生動手操作，擺一擺小棒和撥一撥計數(shù)器，自己探索。然后進行交流各自的算法。（教師對那些用數(shù)的組成知識進行計算的學生給予表揚）教師創(chuàng)設問題，如我們不擺小棒或不撥計數(shù)器計算時可以怎樣想？引導學生自覺用數(shù)的組成知識來進行計算。在教學45+3的過程和45+30的過程類似。
接下來，通過比較，使學生明確幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，加深對“相同數(shù)位上的數(shù)相加”的認識，進一步理解兩位數(shù)加整十數(shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的算法。
最后進行鞏固練習。
兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿二年級篇八
1、聯(lián)系學生生活實際，為新知識的學習提供豐富的現(xiàn)實背景。
2、重視學生已有的知識和經驗，注意體現(xiàn)算法的多樣化。提倡學生個性化的學習，變學方法為主動的建構方法。
3、滲透估算意識。
根據(jù)教材，結合學生的年齡特征，以及新課標的有關理念，本節(jié)課的教學目標確定如下：
1、使學生經歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法的過程，能口算和在100以內的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進位的整百數(shù)加整百數(shù)法。
2、讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學的知識解決一些相應的實際問題。
教學重點：口算方法的掌握和熟練應用。
教學難點：培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
本節(jié)課我主要以課本主題圖為教學情境，自然提出數(shù)學問題，在口算的過程中交流不同的算法，讓學生體會口算的多樣性，同時也比較、發(fā)現(xiàn)最優(yōu)化、最簡便的計算方法。學生通過交流，討論明確算理。在練習、解決問題中體會不同情況下采用不同的計算方法。
（一）、創(chuàng)設情境，引入新課。
這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設“先問同學們喜歡旅游嗎？最喜歡去哪玩？引出鳥島主題圖”的情境，激發(fā)學生的興趣，運用學生生活中現(xiàn)實、有意義的生活，使學生感悟到數(shù)學源于生活，激發(fā)學生強烈的探究興趣，產生迫不急待的積極的“探究心向”。
（二）、自主嘗試，探究算法。
這一環(huán)節(jié)，鼓勵學生解決問題策略的多樣化，讓學生在解決問題的過程中，感受數(shù)學，獲得經驗。重視提供給學生充分的探究時空。提供“互動交流”的平臺，讓學生在與他人的合作交流中，學會與人交流數(shù)學活動的過程和方法。
（三）、鞏固提高，發(fā)展思維。
這一環(huán)節(jié)練習的設計遵循“多樣性、趣味性、開放性的原則，使每個學生都有展示自己的舞臺，充分體會到成功的喜悅。開放性練習，既聯(lián)系了已有知識，又應用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
（四）、課堂總結、體驗成功。
引導學生對所學知識、學習方法、學習結果、情感等進行全面總結，讓學生體驗學習的成功感，同時，進一步系統(tǒng)、完善知識結構。
兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿二年級篇九
北師大版小學數(shù)學第二冊第五單元中的內容。課題《發(fā)新書》，主要的內容就是讓學生在情境中掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法計算，讓學生通過嘗試和探索出多種算法，體驗多種算法，然后比較出最好的算法。
教學目標：
1、通過具體的情境使學生更一步的理解加法的意義和提高學生的估算意識。
2、通過學生的合作學習從而能探討出多種計算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。
3、培養(yǎng)學生的數(shù)學口語表達能力，提高學生的學習興趣。
4、掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(進位加)豎式的寫法。重點：(1)通過學生的合作學習從而能探討出多種計算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。
(2)掌握筆算加法的計算法則。
難點：對多樣化算法進行優(yōu)化，達到正確完成計算。發(fā)展學生的估算意識、和探究意識和解決實際問題的`能力。
組織學生在前面計算的基礎上，自主探索出兩位數(shù)加兩位(進位加)的計算方法，并通過交流、討論，達到對算法的優(yōu)化，在通過“試一試”、“算一算”、“想一想”等形式達到知識的掌握。
讓學生通過嘗試的方法和合作探究的方法，達到對知識的理解和掌握。學生先試一試，從試的過程中發(fā)現(xiàn)方法，再在小組里和同學交流出更多的方法，使學生的認知又有更深的挖掘，讓學生給學生講方法，反而使學生更容易地接受新知，又讓他們自主地總結出計算方法。
1、通過具體的情境使學生更一步的理解加法的意義和提高學生的估算意識。
2、通過學生的合作學習從而能探討出多種計算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。
3、培養(yǎng)學生的數(shù)學口語表達能力，提高學生的學習興趣。
重點：1通過學生的合作學習從而能探討出多種計算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。
2、掌握筆算加法的計算法則。
難點：對多樣化算法進行優(yōu)化，達到正確完成計算。發(fā)展學生的估算意識、探究意識和解決實際問題的能力。
教具：小棒、電腦、課件。
學具：小棒、計數(shù)器。
上課一開始，錄音機里播放出節(jié)奏明快悅耳的樂曲，學生聽到樂曲立即做好聽算準備。接著錄音機里報出20以內進位加法的口算題，學生逐題寫出得數(shù)。算完后，教師報答案，學生自己核對。在3分鐘里完成20道題。
1、顯示發(fā)新書的主題圖。讓學生觀察從圖你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息。
2、讓學生思考50本夠不夠是什么意思?說一說你的看法。
4、教師向學生講合作學習的要求，學生分組思考這道題有什么好辦法算出來?
5、學生合作學習，教師巡回傾聽學生的交流。
6、學生匯報合作結果。
a豎式的方法。
(1)、|讓一個小組展示他們的成果，說出列豎式的方法。教師板書：
29+18=47。
29。
+118。
47。
(2)、讓學生觀察這個豎式，你有哪些還不太明白?(突破滿10要向十位進一的算理)。
(3)、請學生總結出兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的列堅式的方法。引導學生編成一首兒歌：
進位加法要記牢，相同數(shù)位要對齊，
先從個位加起來，個位滿是要進一。
b、擺小棒的方法。
(1)、擺小棒，并鼓勵學生邊說出自己擺的過程。
(2)、讓學生比較擺小棒和列豎式這兩種方法哪一種要簡便?
c、口算方法的嘗試：
(1)、請學生說一說有哪些口算方法?
(2)、教師板書，并讓學生說一說為什么這樣算?
生1：10+20=308+9=1730+17=47。
生2：29+10=3939+8=47。
生3：30+18=4848-1=47。
7、讓學生再比較這三種方法哪一種要簡便一些?說一說原因。
1、+。
森林醫(yī)生：
37+16=4326+13=49。
3726。
+16+113。
4349。
(1)讓學生先說一說這兩道題錯在什么地方?
(2請學生試著改正過來。
2、讓學生完成試一試里的習題。
齊唱兒歌結束。
兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿二年級篇十
在本節(jié)課之前學生已經學習過兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，而兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算是在學生學習了兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十數(shù)的加減法的基礎上進行的。重點是讓學生能夠正確進行兩位數(shù)的口算。（和在100以內）。
課前我先準備了幾道整十數(shù)的加減和兩位數(shù)加減一位數(shù)的題目，學生做起來非常快。然后告訴學生，筆算是有效的計算方法，而口算方法靈活多樣，可以更快速地進行計算。今天學習的口算就是要將復雜的兩位數(shù)加減法轉化成我們比較熟練的加減法，從而加快計算速度。這讓學生對本節(jié)課的內容有個大致的了解。
為了使計算教學不至于太枯燥，使數(shù)學更加貼近學生的生活實際，我以二年級四個班乘船去鳥島游玩為主線，創(chuàng)設情境，讓學生提出問題并解決問題，激發(fā)學生的探索欲望。
在探索口算方法時，讓學生充分思考，把學生的想法在全班進行交流，讓大家感受計算方法的多樣性，培養(yǎng)學生愛動腦的好習慣。在口算時，讓學生選擇自己喜歡、能理解的口算方法，充分尊重學生的主體地位。
在課堂練習過程中，我采取小組評比獎小紅花的方法。每個組輪流派代表進行口算，根據(jù)他們口算的正確、快慢、口算方法適當三方面來進行總體打分。這大大提高了學生的課堂參與度，在口算速度方面有了較大的提高。
但是在這堂課的教學中還存在一些有疑惑和不足的地方。
在創(chuàng)設情境引出兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算式時，我用了過長的時間讓學生來提問。學生思維活躍，提出各種各樣的問題，由于這許多不可控的因素存在，需要教師有較強的教育機智，并能夠對學生進行有目的的引導，從而更好地把握時間。我在這方面還做得不夠好。
由于學生先學兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，“先入為主”的觀念使部分學生傾向于在心里用筆算的方法計算，對于口算有種不重視的嫌疑，所以學習的積極性不太高。另外，對于《口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)》中出現(xiàn)的算法多樣化及優(yōu)化的評價該如何實施，是本節(jié)課面臨的又一個挑戰(zhàn)。雖然教學過程比較民主，尊重學生自己的選擇，但沒有及時引導學生對各種方法進行比較分析評價。因此，本節(jié)課教學后，學生的計算方法依然停留在相同于筆算的從個位算起的方法上。
兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿二年級篇十一
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第六單元的內容。兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位加法）的基礎是整十數(shù)加一位數(shù)和10以內的加法，兩位數(shù)加整十數(shù)的基礎是整十數(shù)加整十數(shù)加和整十數(shù)加一位數(shù)，而這些已在前一課時學習過，所以，這節(jié)著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，它也是后面學習兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎。
本節(jié)課的內容是第六單元的第2小節(jié)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)”中的內容，包括兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）、兩位數(shù)加整十數(shù)；兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）。有兩個例題，共用3節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié)，主要讓學生理解算理，掌握算法。教材把加一位數(shù)與整十數(shù)對比集中編排，其目的是讓學生加深對相同單位的數(shù)才能直接加減的算理認識，為后面學習兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎。
教材的設計遵循了從具體到抽象的原則。先讓學生在計算問題的情境中，動手操作、動腦想、討論交流探討不同的計算方法，再讓學生運用獲得的方法進行口算，體現(xiàn)了知識的形成過程，有利于培養(yǎng)學生抽象思維能力。練習設計注意專項與綜合訓練相結合，注意變換形式，突出正確率。這些都是我們教學中值得借鑒的。
2、培養(yǎng)學生初步的操作能力，表達能力，解決問題的能力。
3、使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。
學生已具備了學習本節(jié)課內容的基礎：整十數(shù)加一位數(shù)，10以內的加法和20以內的加法以及剛學習的整十數(shù)加整十數(shù)。學生能夠自主解決本節(jié)課的新問題。只是學生由于個體的差異性，所用的時間長短與方法會有所不同，需要老師的點撥與引導，同時大多數(shù)學生很難認識到“相同單位的數(shù)才能相加”這一算理層面上來。
本節(jié)課我采用的教學方法有：直觀操作法、小組合作、演示法。主要是考慮到一年級學生的年齡和心理特點，采用他們易于接受的方法和手段，從易到難，把抽象的知識形象化。
讓學生在一個輕松，熟悉的環(huán)境下學習，對學過的知識和新知可以作出比較。
（結合學生的實際情況創(chuàng)造性地使用教科書，變“教”教科書為“用”教科書，創(chuàng)設學生比較熟悉的開學發(fā)書為情景，充分了“數(shù)學生活化”的新理念，讓學生感到數(shù)學來源于生活，激發(fā)了學生的學習愛好。）。
（1）學習：35+3的算法。
（2）學習35+30的算法。
（3）比較35+3和35+30的算法有什么不同。
（體現(xiàn)動手操作、合作交流的新理念。在呈現(xiàn)了學生熟悉的情境之后，放手讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后讓學生自己去探索、操作、交流、匯報、從而解決問題，總結出解決問題的方法。整節(jié)課，學生真正成了學習的主人，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造思維。提倡算法的多樣化，在尊重學生自主選擇的前提下，讓學生用自己喜歡的問題，而不再是把我們所謂的“最簡便的方法”強加給學生。）。
（1）教材61頁“做一做”
學生獨立完成，叫學生上黑板做，集體訂正。
（2）提高題。
（3）拓展題。
（設計了的練習形式，使每個學生都躍躍欲試，想盡快進入這次挑戰(zhàn)。每個練習題的設計符合兒童情趣，貼近兒童生活，在鞏固知識的同時，也鍛煉了能力，做到自我評價以及肯定他人的意識。）。
回憶這節(jié)課，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？哪位同學表現(xiàn)好，好在哪兒？你最大的收獲是什么？
（這樣小結有利于學生鞏固本節(jié)課的重點，大大培養(yǎng)了學生的自信心，激勵他們更好地學好數(shù)學知識。培養(yǎng)學生進行自我肯定和他人肯定的意識）。
兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿二年級篇十二
各位評委老師：
大家好！
今天我說的課題出自青島版三年級上冊課本第63頁的第六單元的信息窗1《美麗的街燈》兩位數(shù)乘兩位數(shù)。
在此之前，學生已學習了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，這為過渡到本節(jié)課的學習起著鋪墊作用，同時，本節(jié)課所學內容也為以后學習關于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算知識奠定了基礎，因此，本節(jié)課的知識無論是在本單元的知識結構中，還是對于乘法運算的學習中，都起到了承上啟下的連接作用。
本節(jié)課的主要知識點是：整十數(shù)乘整十數(shù)的口算，整十數(shù)乘兩位數(shù)的口算。（課件出示）。
根據(jù)新課程標準的要求，在吃透教材的基礎上，我為本節(jié)課確立的教學重點、難點是：
重點難點：整十數(shù)乘兩位數(shù)的口算。（課件出示）。
根據(jù)上述對教材與內容的簡單分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，我制定了如下的三維教學目標：（課件展示教學目標）。
1、知識與技能目標：學生通過經歷探究一個因數(shù)是整十數(shù)的口算的過程，理解其算理，掌握其計算法則。
2、過程與方法目標：學生通過小組和全班同學的合作交流，感受一個因數(shù)是整十數(shù)的口算的方法，培養(yǎng)學生的數(shù)感和數(shù)學思維能力、交流能力及合作意識。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：學生在自主探究解決問題的過程中，體驗成功的喜悅或失敗的教訓，體會數(shù)學在日常生活中的應用價值。
1、初步理解小數(shù)除以整數(shù)（整數(shù)部分夠商1）的計算方法，能正確地進行計算。
2、培養(yǎng)學生的分析能力和類推能力。
3、體驗所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應用所學知識解決生活中簡單的問題，從中獲得價值體驗。
鑒于時間關系，這里就不讀了。
為了突破教學重點、難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，以及根據(jù)現(xiàn)在學生更加喜歡利用實例進行模仿和學習的特點，為了使學生更好的掌握本節(jié)課的知識，結合學生現(xiàn)階段的數(shù)學學習方法特點，并且基于本節(jié)課的特點和“以學生為主體，教師為主導”的新課程教學理念，我為學生選擇了“先學后教，當堂訓練”的教法，進而達到綠色課堂的目的。
最后我來具體談一談這一堂課的教學過程，整節(jié)課，我準備分四個環(huán)節(jié)組織教學：
首先，我通過課件的配合（出示兩、三位數(shù)乘一位數(shù)），談話引入，提出問題，引導學生回顧以前學習的兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，（課件出示相關題目）進而揭示課題——兩位數(shù)乘兩位數(shù)。
這樣做的目的是，通過復習已有的知識結構，喚醒學生對于乘法的記憶，有利于直接進入對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的學習，同時，也符合先學后教，當堂訓練的綠色課堂的教學理念。
三年級學生已經具備了一定的邏輯思維能力。但是他們的邏輯思維能力還不完善，具有一定的局限性。同時由于學生已經接觸過乘法運算，但他們對一些乘法的認識還比較膚淺，僅僅的局限在兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，所以，對于三年級的學生還是比較喜歡對實例進行模仿的自覺性學習。
首先，我借助課件出示情景圖，并讓學生仔細觀察，以小組為單位對課件中的情景進行探究，發(fā)掘，小組交流，在這里要注意培養(yǎng)學生的合作意識，并使學生養(yǎng)成良好的觀察、分析的習慣。
然后，組織學生進行合作探究，先提出問題：通過剛才對情景圖的探究、發(fā)掘以及小組交流，你發(fā)現(xiàn)了什么信息呢？這是第一個紅點問題的內容。
讓學生自己說出觀察時所發(fā)現(xiàn)的相關信息。然后進一步引導學生思考：由你所發(fā)現(xiàn)的信息，你能提出什么問題呢？如何解決這些問題呢？從而引導學生根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的信息，通過小組合作的模式，去探究，分析并解決自己發(fā)現(xiàn)的問題。
處理這個紅點問題時，學生會很容易的學會一個因數(shù)是整十數(shù)的口算，也就是學會了算法，但是對于算理，這對三年級的學生，理解起來，是比較抽象的，理解的并不是很透徹，這就需要發(fā)揮教師的`主導作用，引導學生使其明白一個因數(shù)是整十數(shù)的口算的算理。
即解決了課本第一個紅點問題。
在這個學生對情境圖理解、認識和感受的過程中，也培養(yǎng)了學生自主探索的能力。
在學生初步明確了一個因數(shù)是整十數(shù)的口算后，我將用課件出示情境圖，讓學生進一步仔細觀察情境圖，以小組為單位對課件中的情景進行進一步的探究，發(fā)掘，小組交流，引導學生找出整十數(shù)乘兩位數(shù)的口算的信息和問題并自己解決。
在學生從根上理解了一個因數(shù)是整十數(shù)的口算的算理后，這一環(huán)節(jié)的學習，就可以完全放手教給學生自己去解決。也即解決了課本第二個紅點問題。
在這個過程中，要注意“以教師為主導，以學生為主體”的教育理念，切記避免出現(xiàn)教師滿堂灌的填鴨式教學。進而，同時也實現(xiàn)了：學生通過小組和全班同學的合作交流，感受計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，培養(yǎng)學生的數(shù)感和數(shù)學思維能力、交流能力及合作意識和學生在自主探究解決問題的過程中，體驗成功的喜悅或失敗的教訓，體會數(shù)學在日常生活中的應用價值的教學目標。
對于教學重點和難點的突破，在重視“先學后教，當堂訓練”的教學方法的同時，也要進一步的發(fā)揮“以教師為主導”的教育理念，以達到避免學生在學習新知的過程中少走彎路的目的。
1、掌握計算方法：讓學生加深對兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算乘法的認識，在此基礎上，再進一步加強學生對于不同的學習口算方法的運用。
2、決實際問題：課件出示問題，進行反饋練習。
最后一個環(huán)節(jié)是：總結提高，課后延伸。
首先，我引導學生回顧學習過程：通過這節(jié)課的學習你知道了什么？盡可能的讓學生自己歸納總結出本節(jié)課所學習的知識要點，把總結提高的工作放手教給學生來做，再引導學生課后查閱相關資料：還想知道哪些有關乘法的知識？自己可以通過閱讀書籍和上網查閱來獲得更多的知識。
這樣，通過課堂總結，提高學生的概括能力，培養(yǎng)學生查閱資料獲得數(shù)學知識的能力。
以上是我對《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這一節(jié)課的簡要分析和初步構思，在實際教學中，如有不當之處，敬請各位評委老師指正。
兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿二年級篇十三
1、進一步理解乘法的意義，在弄清兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式。
2、培養(yǎng)學生正確的計算能力，滲透教學源于生活，要學會解決身邊的數(shù)學問題。
3、通過探究合作的學習，激發(fā)學生認真計算的熱情和善于探索、思考的學習品質。獲得成功的體驗，樹立學習的信心。
理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。
教法上突出學生的主體地位，通過啟發(fā)、引導、質疑等教學手段及方法進行教學。在學法上，讓學生掌握觀察比較、自主探究、合作交流、歸納總結等學習方法來獲取新知識。
使用的教具：多媒體展示與生活緊密相聯(lián)的主題圖。
1、基礎訓練。
豎式計算：
51×834×2126×4。
說一說，在列豎式時需要注意什么？
引導學生說出筆算的方法：在計算一位數(shù)乘多位數(shù)時，數(shù)位對齊，從個位乘起。用這個一位數(shù)依次去乘多位數(shù)的每一位，哪一位滿幾十就向前一位進幾。
2、導入新課。
1、獨立嘗試。
（課件）從圖中你能讀出哪些數(shù)學信息？誰能列式?
每套書有14本，王老師買了12套。一共買了多少本？
列式：14×12=。
思考，這個算式和原來學過的有什么不同？用盡可能多的方法計算。
（教師巡回指導，特別關注學困生。）。
2、交流、匯報。
（1）組內交流。
以小組為單位進行交流。交流時每個同學講述自己的解題方法，并對其他同學的解法充分發(fā)表看法。
設計目的：重在培養(yǎng)學生數(shù)學交流的能力，并使學生學會傾聽與分析。
（2）小組匯報。
每一小組推薦一位代表向全班同學匯報本組的學習成果。部分小組代表匯報研究成果，其他小組可以補充。（教師適時介入。）。
學生一：先算14×2=28，14×10=140再算140+28=168。
師總結：把12套分成2套和10套，就是算2個14和10個14，分開算后就變成了以前學過的兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)的計算了，我們要算12個14，把兩部分合并起來。
學生二：先算4×12=48，10×12=120再算:120+48=168。
（3）教師點撥。
學生出現(xiàn)筆算的方法：教師發(fā)現(xiàn)有的同學勇敢的進行了嘗試，列豎式計算，誰愿意將你的豎式展現(xiàn)給大家看看。（學生黑板展示豎式）。
今天我們來學習用筆算方法計算14×12。（板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法）。
問：在列豎式時我們需要注意什么？（數(shù)位對齊）。
14×12=168（本）。
3、理解算理，掌握方法。
（小老師講解豎式書寫過程。）。
a、你能發(fā)現(xiàn)橫式與豎式之間的聯(lián)系嗎？
b、第一步橫式在哪？第二步橫式呢？但橫式明明是140，而不是14呀？
c、0寫不寫一樣嗎？
質疑其橫式中的實際含義：“28是誰與誰相乘得到的？表示什么？豎式中的14呢？”“假如把計算過程分成第一步、第二步、第三步，你覺得哪個步驟最關鍵？”（在敘述過程中教師板書豎式對應的分步算式中兩個積及兩積之和。）。
設計目的：從橫式出發(fā)引導學生沿分步算式去尋找豎式中的對應數(shù)位、兩層積及兩積之和。把算理進行有序的梳理，感悟豎式與橫式之間的內在聯(lián)系。將其延伸至思維深處。
指名學生說說豎式的列式過程。）。
目標達成：通過豎式板演的過程，學生自主發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，完成目標2。同時在老師提示下，通過小組討論，歸納兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，完成目標。
4、驗證結果。
交換14和12的位置再乘一遍。
設計目的：強化了練習，也為今后的乘法驗算打下基礎。
1、基本訓練（豎式計算）。
44×1132×1223×1312×12。
2、拓展訓練。
李爺爺家用24個籠子養(yǎng)兔子，每個籠子里有12只兔子，李爺爺家養(yǎng)了多少只兔子？
通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？筆算乘法時要注意什么問題？
兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿二年級篇十四
兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算，這節(jié)課是在學生學習了兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減整十數(shù)的基礎上進行教學的，學生已經有了一定的口算方法。所以，讓學生利用遷移規(guī)律探索和學習新知識，掌握口算方法是本節(jié)課的學習重點和難點。
在備課時我預計孩子能想到計算57+29=86的多種口算方法，體現(xiàn)出算法的多樣化，同時我認為不僅僅是讓學生知道，更重要的是讓學生掌握合理有效的方法，所以對眾多方法進行比較和算法的優(yōu)化，幫助學生掌握口算方法。但是在算法的優(yōu)化上，我覺得我的處理有些倉促，如果將孩子的`各種算法出示在一張幻燈片上，通過交流、比較，這樣效果會更好、更直觀。
而在計算57-29=的口算方法上我備課時就認為這個難度稍大些，因此我課件上設計了一種方法是：將29看成30，用57-30=27,27+1=28。但是課堂上出乎我的意料，有兩個孩子想出了不同的算法。
一個學生的方法是：將57看成59，
另一個學生的方法是：把29看成27，
雖然我準備的方法和孩子們類似，但是我認為這是本節(jié)課精彩的地方，因此我就沒有出示我的方法，這也讓我重新認識到要充分信任學生，大膽地放手，激勵學生勤于思考。課堂上有些情況并非我們主觀臆測的，我應該善于抓住教學中學生精彩的地方并讓它成為一個個亮點。
其次是對于這兩個孩子想出的好的方法時，我認為自己的評價語不夠豐富，如果能多用些鼓勵的話語表揚他們，同時鼓勵其他孩子向他們學習，課堂效果會更加的好。
本節(jié)課口算有些枯燥，總是孩子說算法，孩子會表現(xiàn)出厭煩的情趣，這是課前我想到的，因此我設計了男女生競賽、小組大比拼的形式激勵孩子學習的欲望，但是缺少了合理的規(guī)則和評價標準進行比拼，因此設計的游戲顯得遜色，沒有達到預期的效果。同時小組大比拼環(huán)節(jié)，我的目的是想讓孩子學習小蜜蜂之間分工合作、互相配合、共同進步，但是并沒能真正讓學生感受到。
以上是我對本節(jié)課的反思，不成熟之處請各位老師們多多指正。短短的40分鐘的課，雖然已經結束，但是它再次提醒我：自己在以后的教學中還需要多反思、多學習。謝謝！
兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿二年級篇十五
這節(jié)課的教學目標是使學生懂得不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的方法，能分清兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)的不同計算，培養(yǎng)學生的觀察、分析和初步的歸納能力。
本課教學重點主要能讓學生了解兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)的計算方法
為了能使學生很好地掌握兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)，我準備了磁性小黑板，和小木棒，（有磁性的）10捆和9根，這小木棒是針對學生已熟悉且用過的教具做準備的用它來進行操作，演示幫助學生了解兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的不同。
本課我采用演示操作小木棒的過程，一道學生觀察、并進行比較，找出兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的算理，讓學生懂得十位加十位的初步認識，為今后的二年級學習前大下基礎。在授課過程中我不僅演示操作，讓學生觀察，了解兩位數(shù)加以位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)，還讓學生動手擺一擺，啟發(fā)學生根據(jù)動手擺小棒的過程，歸納、總結出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的規(guī)律，掌握它的計算方法。
本課我按照新課程要求來進行，首先是復習，安排一道口算題，并且口算題的內容應和授課內容有緊密的聯(lián)系，悄悄地給新課的教學埋下伏墊。然后出示新的內容供學生思考、討論，比較其有什么不同，引起學生共鳴，產生欲望。接下來根據(jù)學生的欲望，組織學生探索，利用磁性黑板和小木棒，讓學生擺一擺，算一算例題中32+5和32+50的算法。在這個環(huán)節(jié)中，為了能使學生能在動手操作過程中獲得新知，我除了讓學生動手操作例1中的計算題外，還列出相類似的計算題，如46+246+20和53+4與53+40，同樣讓學生擺一擺，使學生感悟出53+4與53+40在計算有不同之處，感受到兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的不同。最后我組織學生觀察和比較諸如32=546=253+4和32+5046+20xx+40在計算時不同在哪里，從而的出結論；兩位數(shù)加一位數(shù)先用兩位數(shù)的個位加一位數(shù)再加整十數(shù)；而兩位數(shù)加整十數(shù)是先用兩位數(shù)的十位加整十數(shù)再加兩位數(shù)的個位數(shù)。整個教學過程我按照從感知---動手操作---探索---發(fā)現(xiàn)—獲得結論---應用的過程進行授課，尊重學生學習為主人教師為組織、引導的教學方法。
為了使學生領會兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)，我共設計三道題，第一道是判斷題，主要幫助學生理解算法，如設計：4+45=85（）5+23=28（）等。通過這樣練習加強學生對兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的不同之處與必須注意的地方。第二道是比較大小，如47+2○47+203+45○45+30這道題的布置也能讓學生進一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的算理，感受其計算的不同。第三道是檢查學生接受新知情況，也為學生鞏固新知創(chuàng)造條件?？傊毩暦矫嫖乙沧裱W生認知的規(guī)律，由淺到深，由感知認識到理性認識來安排的。
以上是本人的說課過程，當然授課中缺點再所難免，還望有經驗的老師多多提出寶貴的意見。
兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿二年級篇十六
我這節(jié)課上的是人教版一年級下冊的內容：兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進位的口算；教材第61頁。書上先安排了兩位數(shù)加整十數(shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。這節(jié)課的內容是后面學習兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)（進位）基礎。
教材。
教材首先安排了兩位數(shù)加整十數(shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。例題通過分別求數(shù)學課本有多少本和一包語文課本和一包數(shù)學課本一共有多少本這兩個實際問題，使學生從心理上喜歡接受這些計算并迅速進入思考算法的狀態(tài)。然后教材分別以學生自己探索的形式呈現(xiàn)了多種算法，教學兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)的例題，是從不同的兩種課本求一共有多少本這種實際問題引出。教材遵循了由具體到抽象的原則。先讓學生提出自己感興趣的數(shù)學問題，在計算的問題情境中讓學生交流計算方法，讓學生運用獲得的方法進行口算，體現(xiàn)了知識的形成過程。
為了幫助學生理解并掌握算法。防止混淆，教材還組織學生討論“計算35+30和35+3有什么不同？”這種對比，有助于突出相同數(shù)位的數(shù)相加，即幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，幫助學生更清楚的建立數(shù)位的概念，減少計算中的錯誤。
教學過程。
在教學新課前，我提前讓學生對新課進行了預習并對舊知識進行復習，為學習新知識做準備。
在教學例題時，先學生回憶了預習時在主題圖上獲得的數(shù)學信息并進行歸納，讓學生根據(jù)自己的思維和喜好提出數(shù)學問題問題，并讓學生運用昨天學習的方法對自己提出的問題進行分析然后列式計算。在教學35+30的計算方法時，我讓學生自己當小老師，我來當學生在學生講解到比較關鍵的時候我以學生德身份提出問題，這時全班的學習積極性都被調動起來，很多同學都說了了自己的算法，雖然有的同學總結的不是很好，但是通過這一方法大大鍛煉了學生總結，表達的能力也提高了學習積極性。
有了前邊當小老師的鋪墊在教學35+3的計算過程時學生的學習情緒很高，我順勢讓同桌討論各自的算法并進行總結發(fā)言，看誰的方法更簡便更科學。到此學生更加深了對“相同數(shù)位上的數(shù)相加”的認識，進一步理解兩位數(shù)加整十數(shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的算法。
我還組織學生討論“35+30和35+3的算式和計算方法各有什么不同？”通過這種對比，有助于突出相同數(shù)位的數(shù)相加，即幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，幫助學生更清楚的建立數(shù)位的概念，減少計算中的錯誤。
“這節(jié)課大家學得很專心，投入，獲得了不少的新知識，請小朋友談談你自己的收獲好嗎？”通過學生談收獲，師生共同總結全課，不僅使學生對本課所學的知識有一個梳理的過程，而且培養(yǎng)了學生總結歸納的能力。
本課教學我力求以學生為本，讓他們在創(chuàng)設的生活情境下發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后通過動手實踐、獨立思考、合作交流，找到解決問題的方法，構建新的認知結構。達到師生和諧相處和知識的滲透是潤如細無聲的境界。
兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿二年級篇十七
《兩位數(shù)加一位數(shù)(進位加)》屬于蘇教版小學數(shù)學教材一年級下冊第六單元100以內的加法和減法（二）第一課時的內容，本課是在學生已經掌握了“20以內進位加法”和“100以內不進位加法”的基礎上學習的，又是今后學習萬以內的進位加法和四則混合運算的重要基礎。例題以三個小朋友交流收集的畫片為題材，先教學和是整十數(shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的口算，通過用小棒操作過程中將10根單根的小棒捆成一捆的演示，突出了口算中進位的算理，并引導學生有序地交流算法。在這基礎上，再教學和是非整十數(shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的口算，啟發(fā)學生在算法多樣化的交流中進行有序的表達?！跋胂胱鲎觥钡?題通過圈小棒來計算，再次鼓勵用不同算法。第2題先計算，再比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引導算法優(yōu)化。第3題是解決實際問題，既練了口算，又培養(yǎng)了學生用數(shù)學的習慣和能力。
在此之前，學生已經掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）和兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法。計算能力較強。本節(jié)課學生將利用這些知識自主探究兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算方法。在探究的過程中，學生可能會出現(xiàn)多種算法，作為教師要積極鼓勵。
基于對教材的分析和理解，以及一年級學生的認知規(guī)律，我制訂了以下教學目標：
1.知識目標：探索兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法，弄清“個位滿十，向十位進1”的算理,體會計算方法的多樣性.并能正確地進行口算。
2.能力目標：培養(yǎng)學生互相協(xié)作、獨立探索新知識的能力，體驗探索的過程。
3.情感目標：創(chuàng)設真實情景，初步感知數(shù)的計算和生活的聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
重點：使學生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的計算方法。因為兩位數(shù)加一位數(shù)進位加是學生第一次接觸，相對來說有一定的難度。
難點：理解進位加法的算理。由于“個位相加滿十，向十位進一”這一知識非常抽象，難以理解，因此理解“個位相加滿十，向十位進一”的算法成為了本課的難點。
情境教學法：一年級的孩子在數(shù)學學習中，更喜歡生動有趣的學習情境，形象具體的直觀操作，豐富多彩的游戲來吸引他們的注意，激起他們參與學習活動的熱情.。因此在課伊始，我設計了3個小朋友數(shù)畫片的情境來激發(fā)學生的學習興趣。
動手操作法：在教學中，當部分學生提出24+6、24+9等進位加法的時候，讓學生利用學具小棒操作，自己去探索、解決問題，再通過反饋發(fā)表不同的見解。從而有效的突破了教學難點。
歸納總結法：新課后，教師引導學生對新課前提出的學習目標進行總結，這種總結既有知識的總結，又有學習方法的總結。這樣由新課開始想學什么到結束時回憶總結學會什么，這種做法，對整課的教學內容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。因此在學完新知后，我引導學生對本節(jié)課的算理進行歸納總結，讓學生學的明白，學的快樂。
總之，教無定法，貴在得法，本節(jié)課我采用情境教學、動手操作、歸納總結等方式，充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動手實踐，自主探究中學習知識，激發(fā)了他們的學習熱情，培養(yǎng)了他們的探究能力和自主學習的意識。
圍繞教學目標，依據(jù)學生的實際情況，本課時教學過程我主要分四大環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)，復習鋪墊，導入新課：先出示一組口算題，請學生回答，并說說如24+5的計算過程，這時引出課題：前面我們已經學了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法，今天我們將繼續(xù)學習兩位數(shù)加一位數(shù)的計算。
通過復習，喚起學生對已有知識的記憶，為促進知識的遷移，學習新知作鋪墊。
第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境，探索新知：這里將分三個層次來組織學生探索新知。
1．觀察情境圖，提出問題:。
教材創(chuàng)設了三個孩子玩畫片的情境，他們分別有24張、6張、9張畫片。讓學生根據(jù)這些信息提出加法問題，并列出算式。把這些算式根據(jù)已有的認知基礎進行了分類板書，9+6，24+6，24+9,24+6+9。計算9+6時請生談談自己的算法。24+6+9可以留待學生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法后再解決。
這里通過多媒體創(chuàng)造出生動的生活情境中提取例題，符合學生的年齡、認知特征，既激發(fā)了學生的學習興趣，又使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，容易為學生所感知，所接受。從學生列舉出的４個等式中篩選出這節(jié)課要學習的內容，為學生認識新知提供了背景。
2．教學24+6：
這里我充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主探索算法，再討論交流，進行算法整合，確認算法，并通過動手操作解決了本節(jié)課的重點和難點。
3．教學24+9：
提問：你能算出24+9的和嗎？請學生分小組討論、匯報，教師根據(jù)學生回答板書算式及思考過程。這里有不同的算法，既可以先算24+6=30，再算30+3=33；也可以先算4+9=13，再算20+13=33；還可能有先算9＋1＝10,再算10＋23＝33。教師將這幾種算法都予以肯定，并進行小結，優(yōu)化算法。這里讓學生經歷從感性認識到理性認識的過程，進一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法。
4．對比總結：
觀察24+6和24+9這兩題與復習中的“24+5”一題作比較計算時有什么不同？得出：今天學的兩位數(shù)加一位數(shù)，個位上的數(shù)相加滿十，需要向十位上進一，這種加法是進位加法，并揭示完整課題。接著請學生解決24+6+9這一題，還可請學生編出一道兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的題目考考大家。
這一環(huán)節(jié)孩子們通過擺小棒自主探究解決了遇到的新問題，建構了數(shù)學知識的意義，接著又讓他們在合作交流的過程中共享學習成功的喜悅,學習的主動性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計算學習,變得生動有趣，形象直觀了。
第三環(huán)節(jié)，鞏固深化，拓展應用:。
1．先圈一圈，再計算（書上想想做做第1題）：
讓學生圈了以后說一說為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過程算出每題的得數(shù)。
這里要讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎上，再通過計算練習來進一步鞏固計算方法。并讓學生把由不同圈法表現(xiàn)出不同的計算思路向全組交流，在交流中體會不同算法的不同特點。
2．出示三組題（想想做做第2題）：
每組都以一道20以內的進位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。先讓學生觀察每一組題，說說有什么發(fā)現(xiàn)，再獨立完成其中第一組題，交流怎樣才能算得快。然后讓學生計算其它兩組題，看誰算得又對又快。
這里把每組4題進行比較，通過對比，溝通20以內的進位加法與兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法之間的聯(lián)系，從而提高學生的計算能力。
3.游戲：
（1）小青蛙找媽媽（4人小組合作完成）。
給學生每人發(fā)一張小青蛙算式卡片，請他們小組合作根據(jù)卡片上的算式算出得數(shù)，然后請學生把得數(shù)相同的貼到黑板上相應的青蛙媽媽下面。
（2）出卡片游戲（同桌2人小組合作完成）。
先由第一人隨機出2張數(shù)卡，表示個位或十位上的數(shù)，如43；再由第二人隨機出1張數(shù)卡，如8；然后兩人搶答出得數(shù)并做記錄，43+8=51。答的又多有對的就可以搶到一顆智慧星。
這里設計生動有趣的游戲練習，一方面培養(yǎng)學生的口算能力、反應能力和合作精神，另一方面這樣的游戲活動符合一年級小朋友的愛玩、注意力易分散的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。
4．創(chuàng)設購物情境，拓展應用：
多媒體顯示玩具商店一些玩具及價格：玩具熊9元，玩具娃娃16元，小汽車25元，皮球4元，積木38元。三個孩子分別購買了不同的物品，請學生幫助他們計算各自應付的價錢，并交流匯報；接著提出一個開放的問題：小朋友，你還想買什么，應付多少元。先小組交流自己的想法，再指名匯報。這樣安排不但激發(fā)了學生的學習熱情，還進一步鞏固了本課所學知識。
第四環(huán)節(jié)，課堂小結：
師：今天我們計算的題目和以前計算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同？（個位相加滿十了）這樣的加法叫什么？（進位加法）。
師：進位加法的得數(shù)有什么特點？（原來十位上的數(shù)增加了1）為什么？（個位相加滿十了，送給十位1個十，所以十位上的數(shù)就多了1個）讓學生自己說說。
在整節(jié)課的教學中，我沒有把計算方法簡單教給學生，而是力求在生動的情景中讓每個孩子根據(jù)自身已有的知識和經驗主動加以建構，親身探索了算法的過程，理解了“個位相加滿十，向十位進1”的算法,體會計算方法的多樣性。孩子們在這節(jié)課中將通過操作實踐，討論交流等學習方法，輕松愉快的學習新知。
在課堂上可以通過學生的回答，練習的情況來評估本節(jié)課的目標是否達成，課后可以讓學生練習一些兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的題目來判斷目標達成的程度。
兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿二年級篇十八
本節(jié)課是蘇教版數(shù)學一年級下冊內容：兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)，是一個重要內容，是為以后教學100以內兩位數(shù)的加減法打下基礎，兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)是在識數(shù)0-100的基礎上進行的。
教學要求：
3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，主動合作的意識和不怕困難的精神。
教學重點：
本節(jié)以幻燈片出示例題，采用以學生思考練習、討論為主，教師參與指導，用激勵的方式及掌聲鼓勵來調動學生的學習積極性，培養(yǎng)他們的競爭意識和觀察能力、團結協(xié)作的精神。
在課堂教學中先調節(jié)融洽氣氛，讓學生覺得輕松自然，不因為有老師聽而感到緊張，然后在教學新課中鼓勵學生都參與思考；在練習時讓學生初步學會觀察分析及推理能力的方法，同時讓學生參與討論，使課堂氣氛比較活躍；初步培養(yǎng)學生的觀察分析推理能力和團結協(xié)作的精神。
（一）復習鋪墊，幻燈片出示簡單的題目，讓學生很快地觀察卡片的數(shù)據(jù)，從而激勵學生積極回答，使學生鞏固復習了所學的知識，為更好地學習兩位數(shù)加減整十數(shù)或一位數(shù)打下基礎.
（二）新課。
（1）、出示例題圖。提問：圖中的三種車分別有多少座？
（2）、“要求大巴士和小巴士一共有多少座？”怎樣列式？
（3）、4535怎樣計算呢？同學們可以動手擺一擺、撥一撥。
學生動手操作，教師巡視，及時輔導。
集體交流，除此之外，還有其它的算法嗎？
（4）、教師小結：以上同學們所想出的方法，除了十個十個往后數(shù)以外，都是先把4個十和3個十合成7個十，再把7個十和五個一合成75。
在這些過程中，我不斷的出示了幻燈片，能更好的調動起學生的學習積極性，使學生在有趣的圖片中學會知識。
（1）、“要求大巴士和小轎車一個有多少座？”怎樣列式？
（2）、453怎樣計算呢？請同學們想一想。
自主練習，教師巡視指導。
（3）、教師小結：以上同學們所想出的方法，除了一個一個往后數(shù)以外，都是先把5個一和3個一合成8個一，再把4個十和8個一合成48。
3、比較4530和453的計算異同。
想想計算4530和453有什么是相同的，有什么是不同的？
（三）、全課小結。
以提問的方式師生共同總結教學內容。
本課是通過遠程教育設備進行的第一嘗試課，學生對遠程教育設備的熟悉度不夠，可能在上課的途中容易走神，應該隨時注意學生的注意力。如果學生配合得當?shù)脑?，本?jié)課的完成應該不成問題。
兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿二年級篇十九
本節(jié)課是在學生掌握整十數(shù)加一位數(shù)，和整十數(shù)加整十數(shù)的計算方法的基礎上進行教學的。教材利用學生熟悉和喜愛的生活事例和事物設計情境，通過觀察讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并結合操作、討論交流，來探索計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法。
（一）知識目標：
初步理解掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)不進位加法的計算方法，使用相同數(shù)位上的數(shù)相加的計算方法計算不進位加法。
（二）技能目標：
1、培養(yǎng)學生的動手操作能力、計算能力和抽象思維能力。
2、培養(yǎng)學生用數(shù)學的觀念看周圍的事物的意識，培養(yǎng)同學之間的相互交流的態(tài)度。
（三）情感目標：
讓學生在學習中感受到生活中處處有數(shù)學，體驗學數(shù)學，用數(shù)學的樂趣。使學生在探索活動中獲得成功的情感體驗。
2、提高學生的計算能力。
難點：理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的算理。
一、說教法：本節(jié)課我結合《課標》中的教育理念，透析教材，利用多煤體及擺小棒的直觀演示教學法，來激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。
二、說學法：課堂上通過觀察—操作—討論—探索等學習方法，讓學生通過動手擺小棒，從中探索出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法，同時培養(yǎng)學生的自主學習意識和創(chuàng)新意識，初步學會用數(shù)學的角度去觀察事物思考問題。
我把本節(jié)課的教學劃分為以下四個部分：（一）復習舊知，引入新知；（二）創(chuàng)設情境，自主探索；（三）實踐應用，鞏固知識；（四）自我評價，分享快樂。
這環(huán)節(jié)主要是通過“開火車”的形式復習整十數(shù)加整十數(shù)和一位數(shù)，再比較以下兩組式題的不同點，突出整十數(shù)加整十數(shù)和一位數(shù)計算方法的區(qū)別，激活與本課相關的已有知識，促進學習遷移。
（1）40＋250＋320+560+150+440+3。
（2）40＋2050＋3020+5060+1050+4040+30。
傳統(tǒng)的計算教學比較枯燥，為改變這種狀況，新課開始我以新學期第一天發(fā)生的事“發(fā)新書”的情景圖引入，讓學生在生動具體的情景中學習計算。首先，通過觀察，讓學生自已找出圖中的相關數(shù)學信息和提出相應的數(shù)學問題。
根據(jù)本節(jié)課教學需要，從學生提的眾多問題中選取與本課有關的具代表性的兩個問題：（1）數(shù)學書一共有多少本？（2）一包數(shù)學書和一包語文書一共有多少本？作為這節(jié)課要解決的問題來引入課堂教學。此時學生很快就能列出式子，通過觀察比較兩個算式，讓學生指出35+3是一道兩位數(shù)加一位數(shù)的式子，35+30則是兩位數(shù)加整十數(shù)的式子，從而點出課題，讓學生讀課題明確本節(jié)課的學習內容。再通過小組合作擺小棒，來理解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法，例如計算35+3時，在小組活動中先引導學生一個同學出35，另一個同學擺出3，通過討論如何把兩人的小棒合起來，討論交流得出先把5根小棒加上3根合起來，再和3捆小棒合起來操作過程，這樣學生就能從算式里發(fā)現(xiàn)先把個位上的5和3算出來。計算35+30時，用相同的方法，通過擺小棒理解計算方法，再讓學生從算式里發(fā)現(xiàn)是先把十位上的30和30合起來。最后總結出計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法是“相同數(shù)位上的數(shù)相加”。再讓學生讀一讀，加深記憶和理解，為下面的實踐應用打基礎。
檢測是實施課堂優(yōu)化教學的重要手段，因此我緊扣教材，挑選了教材中相關練習檢測學生的學習效果。我設計了四道針對性的練習題，以達到“鞏固知識—提速計算—拓展思維—實際應用”的作用。
（1）例題后的“做一做”，嘗試完成讓學生說說算理，目的讓學生對兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法進一步鞏固。
（2）我利用低年級小學生的好勝心理，分組比賽，讓學生完成練習十一第1、2題，目的讓學生知道掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法的好處，使自己計算速度得到提高。
（3）我設計了一題判斷題。這題是知識的拓展延伸，通過掌握的計算方法來判一判對錯，從分析原因來培養(yǎng)學生的自我評價意識。
（4）我讓學生完成練習十一的第3題，把數(shù)學的計算與實際應用相結合，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。
讓學生對這節(jié)課的所學習知識作歸納和總結，讓學生會簡單自我評價學習的成果，并懂得與他人分享學習的快樂。
這節(jié)課從實踐應用檢測中，前兩題重抓基礎知識的落實，后兩題注重學生技能的培養(yǎng)，在鼓勵算法多樣化的同時，引導學生對不同算法進行比較、評價，這有助于培養(yǎng)學生的策略評價意識。本節(jié)課我充分利用了低年級小學生的心理特征，開展小組合作比賽形式進行檢測，使學生在學習活動中獲得成功的情感體驗，培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的合作精神。