學會接受失敗和挫折是人生中必須具備的品質(zhì)，它能夠讓我們從失敗中吸取教訓并不斷成長?？偨Y(jié)要結(jié)合實際情況，針對性地提出問題和解決方案。是一種表達個人思想和情感的方式，可以培養(yǎng)寫作能力和思維能力。如何寫一篇優(yōu)秀的詩歌，需要有靈感的啟發(fā)和對語言的巧妙運用。以下是小編為大家整理的詩歌作品，希望能給您帶來靈感和欣賞的愉悅。
課堂演講發(fā)言稿篇一
同學們：
1、那些調(diào)皮搗蛋的同學個個自以為是，認為自己很會學習，可以不用聽講了。在課堂上就隨隨便便的，愛干什么就干什么。這樣就使他們的學習一落千丈了。
2、上技能課時，他們都覺得不太重要，特別是上音樂課時，老師非常溫和，同學們不怕，隨心所欲，海區(qū)找好朋友玩耍。
我建議不認真聽講，愛吵鬧的的同學們，要遵守記律，不能覺得上課像下課那樣，想干什么就干什么，也不能開小差，更不能像一尊佛像一樣呆立不動，心找就飛出門外了。每一個課程對我們都很重要，只要上課專心聽講，就會多學一些知識，在考試時，你們就可以下筆如有神了，不會再以前那樣傻傻的坐著了。最后，如果上技能課，也要專心聽課，這樣就多學了一個特長，會對我們很有用的。
好了，我的建議希望你們可以采納，讓我們攜起手來，創(chuàng)造一個嶄新的的課堂，上好每一節(jié)課。
課堂演講發(fā)言稿篇二
為扎實推進“卓越課堂”建設，進一步深化課改成果，積極推進素質(zhì)教育改革，實現(xiàn)“減負提質(zhì)”，讓教師教得輕松，學生學得愉快，考得滿意，體現(xiàn)師生的生命價值?，F(xiàn)將我校“卓越課堂”建設工作總結(jié)如下：
“卓越課堂”建設勢必需要教師們教學思想、觀念，教學行為與教學方式的轉(zhuǎn)變，然而轉(zhuǎn)變?nèi)说墓ぷ骱芾щy，必須采用行政手段助推。
1．改革評價方案，用評價手段引導課堂教學改革。一是改變課堂教學評價標準，用新的課堂評價標準去評價教師們的教育教學水平；二是改革教師工作績效考核方案，加大“卓越課堂”建設的考核份量，從績效方面促使教師努力轉(zhuǎn)變自己的教育教學行為和課堂教學方式方法。要求全校教師都必須參與到“卓越課堂”的建設中來。
2．經(jīng)費保障。學校設立專項資金推進“卓越課堂”建設工作。每學期為教師提供不少于200元左右的“卓越課堂”建設研究經(jīng)費，沒參與“卓越課堂”建設研究的教師不享受此經(jīng)費的使用。
3．實行“卓越課堂”建設負責制。學校成立“卓越課堂”工作領導小組，各塊工作由專人負責，負責工作的推進、督查、評價、考核。
這是打造“卓越課堂”的基礎性工作，關(guān)鍵是讓師生養(yǎng)成良好的。
從教習慣和學習習慣，讓教育回歸為的常態(tài)生活。
1．認真上好晨讀課。
達成“學生自覺，教師輕松”的目標。晨讀時間盡量讓給語文和數(shù)學，老師每天把第二天晨讀的內(nèi)容、要求、任務寫在黑板上。教師不能只籠統(tǒng)規(guī)定預習什么，早讀要求必須細化為一個個句子、一個個概念，而且更重要的是要有落實，有檢查。晨讀下課前的五分鐘或正課上課前五分鐘，老師必須予以檢查，不合格，沒過關(guān)的學生要抽時間進行補上。晨讀課時，教師可以不到教室，但學生必須是在自覺的學習。
2．認真上好各種課程。
課程是否開足開全，是決定一所學校辦學和發(fā)展方向的問題，來不得半點偏差和馬虎。因此，所有科目都必須認真上，并且都進行期末考試或考查，并對教師的進行教學績效。
3．認真做好培優(yōu)輔差工作。努力培養(yǎng)優(yōu)生，最大程度地轉(zhuǎn)變差生。修改考核方案，加大優(yōu)生和差生轉(zhuǎn)化的考核力度。
4．認真做好“卓越課堂”的備課工作。精心備課是上好課，打造卓越課堂的關(guān)鍵。必須杜絕不備課上課的現(xiàn)象，要求教師必須按打造卓越課堂的課堂要求進行備課。
關(guān)心學生的進步與成長。
6．認真做好“卓越課堂”班級文化建設。要求各班在認真分析本班教師特點、學生實際情況的基礎上，確定并形成自己特有的“卓越課堂”班級課堂文化，做到“一班一文化”。
學校在前幾年就進行過教學模式的研究，但對教學模式的理解不到位，經(jīng)過與紅河小學的結(jié)對共建，提煉出“三點五步綠色課堂學導”教學，初步形成“卓越課堂”教學模式。
在全面推進“卓越課堂”建設工作。所有教師均下發(fā)的“三點五步綠色課堂學導”教學模式，教務處利用周前會、教學研究活動對全體老師進行培訓，并要求全體老師均按“三點五步綠色課堂學導”教學模式進行課堂教學，先把““三點五步綠色課堂學導”模式操練熟悉，然后再創(chuàng)新使用，逐漸摸索出適應本校、本班、本人的課堂教學模式，張顯教學的個性化。
1．通過片區(qū)教研和本校帶頭人的“同課異構(gòu)”現(xiàn)場，通過上課、評課，對比引領“卓越課堂”文化的建設。
2．開展好“卓越課堂”建設校本教研活動。間周舉行一次“卓越課堂”建設業(yè)務學習及培訓會，“卓越課堂”建設相關(guān)理論的學習。各學科教研組間周開展一次“卓越課堂”建設的'教研活動。
3.做好外出學習，取經(jīng)問道的工作。組織教師們外出考察學習，借鑒百家之長，成一家之言，不斷完成我?！白吭秸n堂”建設的獨特教學模式。
在追求“卓越課堂”建設的今天，我們的教師缺失的不是理論、理念，恰恰是方法，操作，是理念與行動的結(jié)合。為讓理念落地，能有效地轉(zhuǎn)化為課堂教學行為。我們將繼續(xù)沿著課改的腳步前進，不斷點燃教師，讓教師找回久違的教育激情，點燃學生，讓學生們學得輕松，學得積極，學得快樂。
課堂演講發(fā)言稿篇三
張蓉。
2008年2月在普陀區(qū)學科帶頭人、工作室領銜人趙月玲老師帶領下，八個有著相同目標、相同追求、對英語教學有著相同熱忱的老師走在了一起，踏上了一個為中青年教師開展理論學習、聚焦課堂、有效教學實踐和研究的平臺。
一、學習理論基礎。
工作室成立之初，針對我們普遍存在的結(jié)合實踐進行教學研究的意識不夠強，學習教育教學理論的主動性也不足，所以在理論水平、專業(yè)素養(yǎng)方面還比較欠缺，而且由于思想高度不夠，思考的水平也就有待提高的問題，趙老師帶領我們一起研讀了《國家英語學科課程標準》；《上海市中小學英語課程標準》；《上海市普通中小學課程方案》(征求意見稿)；《上海市中小學拓展型課程指導綱要》以及全國核心期刊《中小學英語教學與研究》雜志中的有關(guān)篇目，并對其中有些篇目在研讀之后再結(jié)合自身教學實踐寫出讀書筆記、教學隨筆、教學反思等文章，這在很大程度上提升了我們的理論修養(yǎng)。在此過程中還外聘英語專家講座三次，外教講座一次。通過每二周一次的活動，學員們已逐步開始將一些理論結(jié)合到自己的教學實際中去，研究目標明確了，思考的層次也得到一定的提升。
二、主課題研究背景。
當學員在教學理論水平上升到一定程度時，我們就不自覺地以挑剔的目光看待我們的日常教學，尤其是高三英語教學。于是如何聚焦課堂，提高課堂教學效率便成為我們關(guān)注的熱點。通過對部分高三學生及教師的問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)高三英語教學現(xiàn)狀中仍較為普遍地存在著與二期課改“以學生為中心”的教學理念背道而馳的現(xiàn)象——題海泛濫，師生雙方都過度依賴模擬題，而忽略了語言綜合運用能力的培養(yǎng)。而且在講評試卷中不少教師往往：
1.只注重單項選擇的講解，而忽略對完形與閱讀的講評。這樣做的直接結(jié)果便是久而久之，學生做題也只做語法選擇，其實完形與閱讀的語篇也恰好是學生學習及鞏固詞匯的最好載體，語篇中的長句分析有助于幫助學生活學活用語法，語法離開句子、離開篇章也就失去了它存在的理由。2.只注重整套整套未經(jīng)調(diào)整和修改的“題?！?，而忽略了學生的實際需要和興趣。殊不知，興趣是學習的最好老師。大凡成功的學生并不是老師在課堂上教會了他多少知識而是老師激發(fā)了他的學習興趣及學習熱情，將被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，這也是二期課改理念的精髓。
針對理念與現(xiàn)實之間存在的巨大鴻溝，我們工作室決定以研究高三英語教學為切入點，探尋一條高三英語有效復習的新路子：通過精選閱讀主題，以詞匯、語法為支架，由易到難、階梯式上升，重整教材和其他學習資源，改善語言輸入材料的組織形式，編寫出一套高三英語復習資料。這套教材應具有interesting（有趣）,instructive（有益）,instrumental（有用）三個特點。
同時我們圍繞主課題，設立了相關(guān)子課題。我們在編寫有效復習資料的同時，聚焦課堂教學實踐，努力改進教學方法，尤其注重探索和總結(jié)提高高三聽力教學、語法教學、閱讀教學、寫作教學及綜合卷講評有效性的策略和方法。希望達到幫助提高學生高考成績和英語語言綜合運用能力的目的。
三、有效教學的實踐與反思。
工作室成立以來，我們開展了一系列課堂有效教學實證研究。我們努力用先進的教學理念來指導和改善我們的教學行為。如：4月20日在同濟二附中舉行的全國中學英語研討會上，秦惠康老師開設了一節(jié)基于文本閱讀的高二寫作課。5月18日在宜川中學由孫穎和王健老師進行“同課異構(gòu)”，分別執(zhí)教高二下unit5的morereading“helpingtheenvironment，對課文教學的不同方法進行了比較好研究；5月28日曹楊二中的肖莉老師和諸嬿雯老師分別上了高一下unit4的課文problemsandadvice的第四課時和高三考前翻譯技能強化的研究課。在趙老師和其他外聘專家的指導下，通過同伴間的交流和研討，學員們對如何提高課堂教學的有效性有了許多新的認識。
下面請宜川中學王健老師談談他對提高英語閱讀教學效益的體會。
（王健發(fā)言后）。
四、課題的基本框架。
最后，我向大家簡介一下我們課題研究的基本框架：
主課題為：“主題·支架·階梯”---高三英語有效復習研究。這一研究項目的關(guān)注重點為：
1.學生在高三階段的英語學習負擔和效率。2.高三英語復習的內(nèi)容和方法。
我們希望在新課程理念的指引下，基于當前教改和高考的雙重背景，研究高三英語復習的有效性，探尋一條與傳統(tǒng)高三復習方法不同的新路子：重整教材和其他學習資源，精選閱讀主題，以詞匯、語法為支架，由易到難、階梯式上升。努力實現(xiàn)“減負增效”，達到提高學生高考成績和英語語言綜合運用能力的目的。具體來說，該課題以建構(gòu)主義理論為立論依據(jù)，建構(gòu)主義認為，“從認識論的角度來看，就是指“把已經(jīng)存在的凌亂的、無序的東西，有規(guī)律的組建起來”。我們的研究就是要根據(jù)高三學生特殊階段的心理特征及英語學科的學習特點、學習要求，結(jié)合高考考綱及高考題型，積極探索引導高三學生進行有效學習和復習的適當方法。我們編制的復習資料以主題、模塊為單位，按主題的難易程度呈階梯狀地復習與該主題有關(guān)的詞匯、閱讀有關(guān)該主題的文章、背誦與該主題有關(guān)的牛津教材課文，聽與該主題相關(guān)的聽力材料，再配上相關(guān)語法知識的梳理和點撥，在強調(diào)語篇整體接受的基礎上，改善語言輸入材料的組織形式，幫助學生提高復習效益。同時，也希望通過讓學生感受主題模塊復習的特點與方法，改變學生只重視做整套習題的復習方法，逐步形成自主學習和復習的內(nèi)在品質(zhì)，進而形成符合各人自身特點的學習策略提高語言綜合運用能力，包括高考應試能力。
這種“實踐――研討――再實踐——再研討”的模式，顯示出我們工作室聚焦課堂教學的嚴謹科研態(tài)度及，找到一條適合本區(qū)高三學生有效學習和復習英語途徑，提高高三復習課效率的決心。
謝謝大家！
課堂演講發(fā)言稿篇四
各位領導，老師們：
我研討的的是第一模塊《1、學習氛圍營造》——學生參與熱情的調(diào)動方法。
作為教師，我們要準確理解音樂和歌曲的內(nèi)涵，并該保持良好的自身情緒，不能讓課堂或課堂以外的一些因素所影響。同時，還應注重自己的語言藝術(shù)，將自己的快樂情緒傳染給學生。幽默的語言、親切的微笑、鼓勵的眼神、有趣的動作都毫不吝嗇地奉獻給學生。要消除學生心中對音樂課的種種顧慮，努力營造輕松、和諧的學習氛圍。
通過自身的情緒調(diào)動，打消學生的種種顧慮，讓學生和我們走得更近，這樣學生才能喜歡音樂課，我們的音樂教學才會取得良好的效果。
作為音樂老師，我們第一次與學生接觸見面，并不是用音樂與學生進行交流，而是用語言。形象生動、風趣幽默的語言是吸引學生興趣的最有效手段。我發(fā)揮自身表演方面的優(yōu)勢。說話語調(diào)抑揚頓挫、輕重慢急，富有感情色彩，同時配合適當?shù)纳眢w動作及面部表情，使學生覺得聽老師上課有如在享受一場藝術(shù)表演。
課堂上，有時會發(fā)現(xiàn)個別學生搞小動作或偷偷說話等違反課堂紀律的現(xiàn)象，可以給予提示糾正，提示聲音應柔和，動作應輕柔而風趣，不要用直指加怒目圓睜。教育學生時應正面引導教育，勿挖苦諷刺，如果傷了學生的自尊心，學生以后會故意搗亂，再也聽不進老師的教育。除了繪聲繪色的語言，身體動作也是吸引學生的有效手段。另外，思想要放得開，抱著“玩”的心態(tài)，大膽地用身體動作和面部表情與學生一起尋求快樂。在學習舞曲時，做幾個舞蹈動作，也能讓學生動起來，參加學習表演，形成互動局面。
要平等地對待每個學生音樂課是一個集體的活動，必須要上每個學生都愿意上，不能讓一名學生掉隊。
首先,教師要以親切自然的教態(tài)面對所有學生。不能對學生厚此薄彼，當學生的面前站著的是一位和藹可親、親切自然的教師，學生才樂于與教師交流，敞開心扉發(fā)表自己的見解，大膽地提出自己的看法。
只有教不好的老師，沒有學不好的學生”這句話在這里得到了很好的體現(xiàn)，只要教師公平、平等的面對每一位學生，愛護他們，尊重他們，學生們就會想上、愛上音樂課。
現(xiàn)在有一部分學生從小就練電子琴，象六年級的王賽亞彈的就相當好。八年級的李興東，柳瑋，許明月吹的葫蘆絲，還有一些同學的口琴吹的也可以，在上音樂課的時候，很多時候完全可以讓學生用樂器來表現(xiàn)音樂和歌曲，讓他們伴奏或演奏，五年級的林士佳拉丁跳的也很不錯，課上也常讓學過舞蹈的同學參與到音樂中來，使他們深入到音樂教學中，成為教學的一份子，激發(fā)他們上音樂課的熱情。同時，這也是給其他同學起到了一個表率和示范作用。
作為新時代的教育工作者，重要任務是培養(yǎng)學生對音樂的興趣，應該把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，不斷探索，改革音樂教學過程中的一些不足之處，努力改正教學中存在的問題，讓學生每每帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，讓學生時時保持一種對音樂學習的積極心態(tài)和愉悅體驗，我們的音樂課才會為同學們所喜歡，才能達到成為其心靈里美好的東西，從而使他們真正地喜歡上音樂課。
謝謝。
課堂演講發(fā)言稿篇五
各位領導、各位老師晚上好！
是名稱不同，其實質(zhì)上是一種教學模式多樣化的表現(xiàn)。其關(guān)鍵的理念是：教師的責任不在于教，而在于教學生學。
我們現(xiàn)在所說的責任課堂，我個人認為可從兩方面來理解，一是責任，二是課堂。
首先對責任的理解通?？梢苑譃閮蓪右饬x。一是指分內(nèi)應做的事，就我們教師而言：即職責和崗位責任。二是指沒有做好自己工作，而應承擔的后果。這也是我們學校所提出的一崗雙職的要求。人們都說，教師是人類靈魂的工程師，那我們的責任就是雕塑學生的思想。我們的教育工作，就是教育學生如何做人，如何分辨對與錯、善與惡、美與丑。我們的教學工作，不僅是傳授學生知識，更是要教會學生學會學習、學會思考、學會創(chuàng)新。
其次是課堂，如何提高課堂教學的有效性？我認為可以從三個維度來思考，即：角度、深度和廣度。角度是如何來看課堂，深度是如何來把握課堂，廣度是如何來拓展延伸課堂。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在學生的腦力勞動。
中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考，也就是說，進行生動的創(chuàng)造?！苯處煂τ谡n堂教學目標的定位，要著眼于調(diào)動學生主動參與的積極性，要突出“以學生為本”，使學生在學習知識、技能的過程中，不斷加快發(fā)展自身的主體性。所以我們教育學生，不能僅僅是從知識的角度來看待課堂，更應該注重學生能力的培養(yǎng)，人格的完善來提高課堂教學的有效性。把握課堂教學的深度，不是指提高課堂問題的難度，而是指理解學習本堂課的意義、價值、必要性。舉個例子：如初一學生學習“用字母表示數(shù)”這一節(jié)，從知識的角度來看，就是可以用字母來某一個數(shù)（式子），或者說用字母來表示某個規(guī)律；而它的意義和價值呢？這節(jié)課的學習是從小學算術(shù)向初中代數(shù)發(fā)展的一個里程碑的飛躍。這對于學生以后的學習，包括高中和大學，都具有它的重要性。我們教師在備課中，就要理解到這樣的深層次的含義，這就是把握課堂的深度。至于課堂的廣度，我是這樣來理解的，人們都說父母是孩子最好的老師，社會是學生以后發(fā)展主空間，我們教師的責任就是要讓學生學會明辨是非，學會生活、學會學習、學會思考、學會尊重、學會理解、學會感恩、學會寬容、學會放棄。。。課堂教學的廣度，不僅體現(xiàn)出知識的重要性，更是鍛煉學生意志、發(fā)展學生能力、塑造學生人格的主陣地。
課堂演講發(fā)言稿篇六
賀江梅。
尊敬各位領導，老師們，大家好！
今天能坐在這里和大家交流，我感到十分榮幸。首先要感謝大家給了我這次機會。高效課堂對于我們來說是一個新生事物，我也沒有什么好的經(jīng)驗，只是把自己平時的一些做法講出來，起到拋磚引玉。如有不正確的地方請大家多多指正。
首先，我說說高效課堂六環(huán)節(jié)我的具體做法：
（一）、檢查預習。實行異組檢查，第一組的a1檢查第二組的a1/a2,第一組a2的檢查第二組的b1/b2,第一組的b1/b2檢查對應第二組的c1/c2。檢查完畢根據(jù)完成情況，檢查的同學要判出分數(shù)（得分標準：c生得5分，b生得3分，a生得1分）,并將分數(shù)報給計分同學。上課前兩分鐘記分員負責向大家亮分，原先我只是讓檢查打分卻沒有在全班亮分，后來聽了王老師的建議，覺得亮分更能凝聚小組成員的團隊力量。這次本組分數(shù)低，下次自然就會好好預習。
（二）討論交流。這階段主要是小組內(nèi)各成員在交流、討論、歸納本組同學預習中遇到的問題。七十班同學基礎較好一點，爭論聲比較大，七八班的同學就不知所措了。因此，我讓小組長帶著大家逐題講解，不過新問題又出現(xiàn)了，個別差一點的學生自己不做等著組長說答案，自己現(xiàn)場寫。對于這類學生要求a同學在別的同學展示時再給他繼續(xù)講解，并鼓勵他自己先試著做，這樣就可以不給小組減分。其次也有利于自己的提高。我覺得之所以會出現(xiàn)這種情況，還是學生不會預習，不會自主學習。在以后的。
教學。
過程中，我們教師要教會學生如何去預習，因為沒有預習就沒有內(nèi)容去交流討論，就不知道要展示什么。所以，抓學生的預習非常重要。
（三）展示點評。主要采取上臺在黑板上展示自己的答案。一般要求b生上臺，因為生可以代表本組的整體水平。當然鼓勵c生上臺，這樣可以使c生個人得到鍛煉，也能給小組多加分數(shù)。黑板上展示的同時，下面的同學不能閑著，a可以繼續(xù)輔導bc兩類學生，也可以整理答案以備補充。點評的同學一般是本組中最優(yōu)秀的學生，鼓勵學生用自己的話來點評而不只是讀一下答案。在點評的過程中如果出現(xiàn)錯誤而且學生沒有發(fā)現(xiàn)，老師要及時的提醒點撥，讓學生自己學會發(fā)現(xiàn)問題的真正所在。點評爭議過多時，老師要出面解決。
（四）重難點突破。在學生展示點評后，針對學生似是而非的問題，再次加以討論、分析、講解。有時，重難點的突破就貫穿在展示點評過程中。我傾向于在點評中突破重難點，這樣才顯得及時、自然，也便于學生在情境中理解問題。
（五）訓練提高。語文知識點多，訓練提高可以設計簡單的問題，比如讓學生用一句話來。
總結(jié)。
自己這節(jié)課學到了什么？寫一個小片段等。
（六）當堂檢測。這一環(huán)節(jié)到目前為止還不完善，很可能是前面的節(jié)奏、時間安排還是不緊湊，到下課時只是完成以上五環(huán)節(jié)，下來還需要繼續(xù)努力，繼續(xù)改進。
他老師請教中、討論中慢慢有點門道。剛好一點又有新問題出現(xiàn)了，比如：字詞、作者、背景如何展示不浪費時間。語文教學中的朗讀在高效課堂中幾乎沒辦法進行。還有學生拿到導學案后，就直奔試題很少仔細閱讀課文，雖然一再強調(diào)朗讀，但我們的學習任務重學生很難做到自覺閱讀課文。我們學生的閱讀量少，知識儲備少，課堂口語表達總是敲邊鼓，好像知道就是用語言表達不出來。無形中就耽誤了時間?？傊?，實施高效課堂真是一個大課題，我們還需要多下功夫找竅門。
在困惑與迷茫中，我也感到了欣喜?，F(xiàn)在班上大部分學生課堂參與率提高了，不做作業(yè)的學生開始做作業(yè)了，因為小組成員逼他去做；過去上課沉默寡言的，說話就臉紅的同學慢慢地也敢在講臺上說幾句，為了給小組得分他有了動力；老師負擔輕了，還是備課但可以少寫教案，可以把大量的精力用在設計導學案上，上課也不再像以前那樣口干舌燥，只要用心去聽，去點撥、引導就行。學生熱情很高，因為課堂氣氛民主輕松，還可以當老師，鍛煉了口才，也鍛煉了膽量，還學到了知識。因此，我們要加大力度不斷推進語文高效課堂的進程。
優(yōu)化小組合作打造高效課堂。
邙嶺一中趙星星。
2014年12月。
我叫趙星星，是來自邙嶺一中的一位數(shù)學教師，兼任八年級二班的班主任。我向領導及各位同仁匯報的題目是：優(yōu)化小組合作，打造高效課堂。
近幾年來我校在鎮(zhèn)中心校的正確領導下，秉承“讓學校發(fā)展，讓教師成功，讓學生成才”的辦學理念，實行目標及民主化管理，堅持以教學為中心，積極改革并創(chuàng)新課堂教學模式，以重實際、抓實事、求實效為教學工作的基本原則，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課改為契機，加強教學常規(guī)管理，深入推進課堂教學改革，認真落實教學常規(guī)，落實教學改革措施，深入開展三省教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，打造優(yōu)秀專業(yè)的教師隊伍，使得我校各項工作有了持續(xù)有效的發(fā)展。
《義務教育課程標準》中提出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。素質(zhì)教育也明確要求“教育要面向全體學生”。我校在校長王攀同志的帶領下，結(jié)合我校實際，確立了“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力，把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)”的教學理念。為了讓課堂煥發(fā)生機，面向全體學生，我校設計并形成了“123”高效課堂模式：“一”是一個中心：不放棄一個學生；“二”是二個載體：導學案和高效學習小組；“三”是三個環(huán)節(jié)：設立目標，自主學習；展示交流，精講點撥；練習鞏固，拓展提升。
三年前我們就意識到了“高效學習小組”的重要性，當然我們也在努力嘗試運用它，為了促進這方面的工作，學校讓我還有兩位青年教師一人準備一節(jié)課，并專門聘請教研室王進川老師、趙彩影老師等去給我們做現(xiàn)場指導。還記得那節(jié)課我講的是《銳角三角函數(shù)》，當時還沒有局發(fā)導學案，我們同一年級的老師整整利用兩天時間編了一份導學案、研究了那節(jié)課怎樣利用小組，評課時趙老師給我們指出：數(shù)學這門課不僅需要孩子們合作學習，更需要孩子們獨立思考，并不是說有問題就要小組討論，而是個體解決不了的問題再小組合作解決。趙老師的話點醒了我，原來總認為既然利用小組就應該多討論，那時才明白：小組是為課堂服務的，而不能讓課堂為小組服務。
一、優(yōu)化師生關(guān)系，營造和諧學習氛圍。
我堅信，學生只有“親其師”，才能“信其道”。對學生生活上的關(guān)心，心理上的關(guān)注，精神上的關(guān)愛，學習上的幫助，拉近了我們之間的距離。初一的學生，好多剛離開家不適應，我就對他們噓寒問暖；有學生病了，若家長一時到不了學校，我就親自帶著去看??；看到哪個學生上課皺著眉頭，下課我就叫到辦公室問哪一點沒聽懂或是老師的哪些教法不適應??很快，我和學生們就打成一片，他們都愿意聽我的話了。
二、優(yōu)化學生組合，合理劃分小組。
1、科學分組。學期剛開學，我就把學生按成績好中差相結(jié)合，4人一小組，前后兩排8人一大組分了小組，其中，成績最好的為a1號，是正組長，其次為a2號是副組長，接著依次為b1、b2、c1、c2、d1、d2號。
掃清潔區(qū)兩教學樓之間的部分??,第一組監(jiān)督第二組，第二組監(jiān)督第三組，以此類推，因為同號掃的地方相同，若第一天掃不好第二天掃起來會加大難度，所以孩子們都監(jiān)督地特別認真。為了公平起見，每個月衛(wèi)生委員都會把各號的任務交換一下公布在黑板上。這樣，班里的紀律、衛(wèi)生工作就有秩序了，“人人有人管”“事事有人做”，我的管理工作就輕松了許多。
律的情況，小組長也會表揚為本組加分的同學，然后就把每個同學的加、扣分情況以正、負數(shù)的方式公布在黑板上他名字的后面；每周一上午第一節(jié)我們要開“三省”班會，這里邊的一個重要環(huán)節(jié)就是總結(jié)上周得分。每組的d2號同學都用班里統(tǒng)一發(fā)放的本記著另外一組的得分，班會時去對應組宣布，然后把分數(shù)公布在前黑板上，這個時候是同學們最激動的時刻，因為得分最高的小組不僅可以得到同學們的掌聲，還可以本周不用掃地，而得分最低的小組不僅要替代優(yōu)秀小組掃地，還要下課后再集體反省5分鐘。為了不用掃地，不用受到組內(nèi)其他成員的“攻擊”，大部分同學都會選擇“遵守班紀班規(guī)”。當然，也有一部分學生習慣特差，那就需要組內(nèi)其他成員付出努力去改變他。去年，我們班里有個男生就是個典型的例子，剛開學開晨會時總有許多同學揭發(fā)他，有人說他上課吃瓜子，有人說他不講衛(wèi)生，把瓜子皮放在別人的茶杯里，有人說他上政治課亂接老師的話，晨會簡直成了他的“個人批判會”。一天早上，他一人就扣了他組6分，這可急壞了組內(nèi)的人，小組的人一下課都圍著批判他，剛開始他還不以為然，后來，有一次開家長會，因為家長會上我們班有一個“組長與家長面對面”環(huán)節(jié)，小組長給他家長反映了他在校的情況，最后說：“如果他再不改變，我們就把他踢出小組”，家長一聽急了，就也回家教育他，后來他轉(zhuǎn)變很大，改掉了許多壞習慣。
以上談的這些，充分說明小組評價機制的建立對班級管理有舉足輕重的作用，我順勢把這一評價機制引入課堂上，也收到了意想不到的效果。
在《教育教學工作會議》上的發(fā)言。
尊敬的周校長、各位領導、老師：
大家好！
發(fā)言前我要申明一點，今天的發(fā)言絕對不是經(jīng)驗介紹，更不是冒充專家作什么專題報告，只不過是談一點教學過程中的感想與心得而已。我今天發(fā)言的主要功能只在于一點，就是拋出我這片不值錢的爛瓦片，引出價值連城的金鑲玉。
我發(fā)言的的題目是：《高效課堂交流感言》。
首先，談談我對高效課堂的理解。包括四個方面：
一、所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。高效課堂一定要圍繞“高效”作文章，不能拘泥于形式，更不能人為地給高效課堂套上某些形式主義的枷鎖。
我以為，正是站在這種認識上，學校才反復強調(diào)高效課堂模式的研究，強調(diào)以學科為單位來進行這種研究。學科不同，班級不同，采取不同的教學模式才都是高效的。當年中國模仿蘇聯(lián)模式獲得的血的教訓，今天在我們探討高效課堂模式時，還是可以借鑒的。
二、檢驗課堂是否高效的唯一標準:學生能不能運用所學解決實際問題，(在學校階段可以理解為能不能準確而且迅速地解題)。
標準問題是在研討一些問題時十分重要，而且不能回避的問題，標準問題不確定，會造成對同一問題的截然不同的認識。如果把一些形式的東西作為衡量的標準，就犯了主觀主義的錯誤。實踐才是檢驗認識正確與否的唯一標準。
三、
高效課堂的模式不可能是固定的,但都必須遵循認知規(guī)律,必須符合學生的實際和學校的實際.把某一種模式當標簽亂貼,其效果可能是低效的。教學是一項十分重要的實踐活動，必須讓這項活動遵遁教育教學規(guī)律，尊重規(guī)律是我們發(fā)揮主觀能動性的基礎。
四、事物都有兩面性,任何課堂模式都會有一定的缺陷,必須針對缺陷找到相應的補救措施。課堂高效的問題不是從我們這一代人開始的，也不會在我們這一代人手里終結(jié)，高效課堂必然是世世代代的教育工作者不懈追求的事業(yè)。我們嘗試的課堂模式，存在許多的缺陷和不足才是正常的，因此，今天在這里晾一晾我們的教學模式，需要各位同事指出問題，以利于我們修正。
第二方面，我談談我們嘗試中的課堂教學模式的理論依據(jù)，包括五方面：
一、馬克思主義的認識論告訴我們：從特殊到普遍，再由普遍到特殊是認識過程的一般秩序。一個正確的認識，需要經(jīng)過由實踐到認識，再由認識到實踐的多次反復才能完成。
二、新的課改理念指明“學生為主體、教師為主導”。要落實學生的主體地位，就應把課堂交還給學生。
三、高效課堂必須先從改變學習狀態(tài)入手，讓學生動起來，讓課堂活起來，不能只要求學生身動，重要的是要求學生心動和神動，即學生精神的高度投入。
四、傳統(tǒng)的教育理論和中學生心理特點.
傳統(tǒng)教育理論包括有教無類，因材施教等。
五、直接借鑒了情景教學法及“煽動式教學法”等課堂教學模式。第三方面，談談高效課堂的前提：
缺少了這些條件，一節(jié)正常的課都難以實現(xiàn)，更談不上高效。
1、老師必須在學生中樹立起足夠的威信，讓學生信服你，甚至崇拜你。因此，在學生面前需要點自吹，需要夸大化地亮出自己的閃光點，需要班主任幫你吹捧一下、包裝一下，當然，在學生面前“道貌岸然”更是必需的。
2、讓學生時常體會到成就感。長期沒有成就感會讓學生喪失信心。3、處理好與學生的關(guān)系，生活上和學習上多關(guān)心學生，平等對待每一個學生。
第四方面，介紹一下我們嘗試中政治課堂教學模式具體流程：
第一，創(chuàng)設有效的教學情景，這是課堂教學成功的關(guān)鍵。
第二，引導學生自主探究，把教學情景升華為普遍原理（規(guī)律），這是課堂高效的核心。
第三，學生運用原理解決實際問題，這是檢驗課堂是否高效的唯一標準，也是鞏固高效課堂效果的唯一手段。
簡而言之，是從創(chuàng)設情景到自主探究再到綜合運用。綜合運用可以起到檢驗和鞏固兩個效果。
先講一講第一個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設有效的教學情景。這是情景教學法非常重視的環(huán)節(jié)。教師根據(jù)學生已有的知識、生活經(jīng)驗，結(jié)合這節(jié)課的教學目標等要求，有目的地引入或創(chuàng)設具有一定生活內(nèi)容和情緒色彩的、以形象為特征的生動具體的情景，以引起學生一定的情感態(tài)度體驗，這種課堂教學模式的實施過程生動、活潑，彰顯了學習過程的魅力，很好的克服了傳統(tǒng)教學存在著“重結(jié)果，輕過程”的弊端，這也與新課程背景下重視學習過程的理念相符合，這是一個積極的變化。同時，符合認知秩序的一般規(guī)律。
實施這一模式，我們一定要避免目前“高效”課堂教學中出現(xiàn)的“重過程、輕結(jié)果”的問題。
什么樣的情景才是有效的情景呢？我認為必須注意以下幾點：
1、設置的情景必須與教學內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，必須有利于學生根據(jù)教師設計的情景去思考、去分析、去討論，有利于幫助學生發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、運用知識。
2、設置的情景必須貼近學生、貼近生活，貼近學情。在創(chuàng)設教學情境時，一定要保證所設情境符合學生的認知水平，能激起學生的積極思考。
3、用于創(chuàng)設情境的教學材料要精，具有針對性、概括性，不能濫。4、情景的設置用語言描述時要注重語言藝術(shù)，營造活躍氛圍，要使學生在愉悅的情緒體驗中，產(chǎn)生濃厚的興趣。5、情景設計的材料必須有正確的價值導向，能引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
6、設置情景必須處理好情境體驗過程與情境體驗結(jié)果的關(guān)系。
第二，引導學生自主探究。
把教學情景升華為普遍原理（規(guī)律）的過程，就是歸納的問題，是一個把感性認識上升到理性認識的過程。實現(xiàn)這個過程必須注意以下幾方面：
一是要樹立強烈的“歸納”意識。
二是切忌教師越俎代庖。
學生經(jīng)過一段時間的閱讀、思考后，教師不要把應該由學生完成的總結(jié)、歸納、反思的機會剝奪掉，代之以教師自己的“歸納”。
要容忍學生在歸納中出現(xiàn)的片面性、表面性甚至錯誤。有的規(guī)律、思路、方法，對教師來說也許是簡單的，但是對學生來說卻往往是困難的，這是由學生的特定的學習階段和特定的學習水平所決定了的。正因為如此，學生才需要不斷地反復地學習、歸納。教師應該根據(jù)學生的學習實際，肯定學生的階段性進步，分階段、分層次地引領學生逐步形成對規(guī)律、方法的正確認識。如果片面追求“歸納”完美，容易造成脫離學生認知水平，似是而非，一知半解。
第三，學生運用原理解決實際問題，這是檢驗課堂是否高效的唯一標準，也是鞏固高效課堂效果的唯一手段。
1、從哲學上看，“一個正確的認識，需要經(jīng)過由實踐到認識，再由認識到實踐的多次反復才能完成”。重學輕練是不能保證較高的教學質(zhì)量的。
2、高效課堂不能對學生的訓練要求寬松。
3、嚴格按照高考要求安排訓練，不能降低標高。什么是難題？從來沒見過的，都是難題。再難的題，見得多了，就不是難題了。高考的要求放在哪兒，不會因為你的學生差就降低難度，我們不能因為學生差就不去適應高考的要求。正是因為學生差，我們才要不斷在讓學生接觸高考標高，說學生在高水平中獲得成就感。
4、必須在試題講解過程中重視可操作性原則。我們在政治課教學中根據(jù)四大版塊的不同特點，采取了不同的訓練策略?！段幕睢放c《政治生活》以背誦模塊為主。這里，我需要解釋一下什么是模塊？所謂模塊，就是我結(jié)合各類問答題，特別是高考問答題的特點，歸納其答題的共同要點，按照一定的規(guī)律把知識點進行整合，以利于學生實際應用的資料。模塊的好處在于引發(fā)學生的思維，讓學生看到某一類的題型時，思路清晰，語言規(guī)范?！墩軐W》以理解為主，《經(jīng)濟生活》則強調(diào)實際運用。選擇題則采取強化訓練的方法。這些方法，讓學生不至于無話可說，能夠動手，因此積極性較高。
最后，談談容易出現(xiàn)的問題及補救措施。
問題一：情景設置只能照顧重點和難點，知識容量上很難做到飽滿。
補救措施：在課堂作業(yè)和課外練習上，把沒能強調(diào)指出的知識點以訓練的方式彌補上去。
問題二：處理學生的提問，不能挫傷積極性，容易偏離主題。
補救措施：嚴格控制課堂節(jié)奏，對學生提出的偏離主題的問題，一定要采取避重就虛、轉(zhuǎn)移視線等方式巧妙地進行處理。
問題三：學生在討論時，課堂秩序容易混亂失控。
補救措施：老師可臨時取消討論，穿插一點提示，以整頓課堂紀律。
自己犯下的錯誤，自己往往是很難發(fā)現(xiàn)的，所以這種課堂模式一定還有我沒有發(fā)現(xiàn)一些問題，希望各位同事指出。
不妥之處，謹請專家斧正，諸多困惑，叩求高手賜教！
謝謝大家！
課堂演講發(fā)言稿篇七
總體感覺不錯，再斟酌讀熟！
高唐縣第一實驗小學李明。
尊敬的各位領導、老師：
大家好！
今天，我站在這里既激動又感到誠惶誠恐、盡管在這次高效課堂大賽中取得了一點成績，可是，距離我校領導對我的要求還相差很遠，與參賽的各位優(yōu)秀教師相比，我取得的這點成績實在算不了什么。所以我就把自己來到實驗小學以后的成長經(jīng)歷給大家作一下匯報吧。在此，我想談三點感受：那就是感謝、成長、收獲。
首先是“感謝”。感謝教育局為我們搭建這樣一個交流學習的平臺，也感謝學校領導和同事們對我們的信任、支持與鼓勵。為迎接本次比賽，學校領導多次進行研討，王希峰校長和殷廣芬校長親自給參賽教師提要求，在時間上、設備上、技術(shù)上為我們提供保障。學校要求各個級部主任擔當備課組長，制定詳細的備課及聽課計劃，并嚴格按計劃實施。每一個參賽教師仔細研究每課的重難點，不放過每一個細節(jié)。此次比賽，校領導不僅親自參與，幫助教師解決問題，而且還把他們多年來指導競賽的寶貴經(jīng)驗無私地傳授給參加大賽的每位教師，極大地激發(fā)了教師的潛能，課堂效率明顯提高。為了讓參賽教師能專心準備，在工作安排上及時做調(diào)整，減輕參賽教師的負擔。使我們真正體會到了學校對參賽教師的關(guān)懷、鼓勵和鞭策。
1養(yǎng)目標，制定出了近期目標和長遠目標，一步一步地幫我們成長。在寒暑假學校還進行了校本培訓，通過學習新課程標準讓我們樹立準確的教學理念，也明確了今后教學努力的方向。我校探究的《縮短垃圾時間，提高課堂教學效率》這一課題，使我的課堂教學效率一步步得到了提高。學校還不放過一切讓老師參加外出學習培訓的機會。為了使我們盡快地適應小學教學，學校每學期都要組織開展聽評“推門課”、“過關(guān)課”、“精品課”活動。教務處的各位主任一節(jié)節(jié)的給我們進行聽課指導，及時指出不足，并給予改進的方法。還有我校常抓的集體備課和教研活動也讓我獲益匪淺。集體備課時，教研組長帶我們逐節(jié)通教材，確定每課時的重點難點、教法學法以及活動設計等；教研活動時，大家互相解答疑難，為我們上好每節(jié)課做好充分的準備。通過這些學習活動，我們在教育教學方面得到了很大進步，為自己更好的教學實踐作好準備。所有的這些都極大地調(diào)動了我們青年教師的工作熱情，提高了我們青年教師的專業(yè)素質(zhì)和教學水平。我被這里的教師們那無怨無悔的奉獻精神感動著，被他們那一絲不茍的嚴格感動著，被他們那兢兢業(yè)業(yè)的敬業(yè)精神感動著。是他們用自己生命的痕跡激勵著我們這些新人。所以我特別感謝學校、感謝幫助過我的每一位老師?，F(xiàn)在我說得最多的一句話就是：來到實驗小學后我學到了很多實實在在的東西。確實有一種豐收的成就感。
第三是“收獲”。一分耕耘，一分收獲。由于在平時工作中，得到了學校領導及同事的幫助，加上我精益求精的個性，07年我參加了縣、市級的英語學科課堂大賽及教壇新秀的評選并取得了一定的成績，08年又參加了市級英語學科優(yōu)質(zhì)課的評選?，F(xiàn)在想一想當時準備教案，一次次設計，一次次否定，一次次推翻重來的情景，用一句時髦的話就是“痛并快樂著”。雖然不知熬了多少長夜，花了多少精力，可現(xiàn)在想起來，總感覺是得到了一筆巨大的財富，雖然累但特別充實。這一次的課堂大賽，向其他兄弟學校的優(yōu)秀教師學到了很多?，F(xiàn)在，我將再一次把這次講課的感受化作更加飽滿的教育熱情，以更加嚴謹求實的態(tài)度投入到教學教研工作中，勤學善思、開拓創(chuàng)新，用實際行動做一個更加合格的教育者！工作在這片沃土上，在領導的信任和同事們的幫助下，小小的我才得以成長，我人生的畫屏上才能涂下最絢爛的色彩。
最后，再次感謝教育局為我們提供的這次鍛煉的機會，感謝學校領導在整個比賽中對我們一如既往的支持，感謝各位老師對我們的幫助與指導。我的發(fā)言完畢，謝謝大家！
課堂演講發(fā)言稿篇八
大家好!
我演講的題目是《關(guān)注教學的藝術(shù)，實現(xiàn)高效課堂》。
我們都知道教學是一門藝術(shù)。這種藝術(shù)不像演員，一個不好的動作可以重復，一個錯誤的表情可以重新拍攝。為了有一節(jié)好課，老師需要提前做好準備和計劃。
歌德說過:“要得到明智的答案，就問一個明智的問題?！庇纱丝梢姡n堂問題也是至關(guān)重要的。
然而，在教學過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上提出的問題質(zhì)量不高，這使得一些學生不愿意回答，甚至不愿意聽，這是我們課堂效率低下的最直接原因。
事實上，課堂教學的過程就是師生之間進行交流、相互理解，最終達成思想共識的過程。
實現(xiàn)高效課堂是每一位教師不懈的追求。在我看來，教師在教學藝術(shù)的培養(yǎng)上應注意以下幾個方面:。
第一，善于啟發(fā)。
在教學中，要善于引導學生從實際情況中發(fā)現(xiàn)問題，進行有針對性的討論，提出解決問題的思路，逐步培養(yǎng)學生的理解能力。
在探究活動中，要求學生認真觀察、記錄和分析實驗結(jié)果，鼓勵學生通過口頭、書面、繪畫、圖表等方式進行交流。
在學生中營造相互尊重和信任的氛圍，培養(yǎng)學生提出論點和回答問題的能力，鼓勵學生展開討論，相互批評和質(zhì)疑對方的能力，引導學生學會放棄錯誤的觀點，接受更合理的科學解釋。
第二，善于鼓勵。
教師應改變以自我為中心的課堂教學模式，創(chuàng)造人人都能參與的生動學習情境，注重學生“做”與“用腦”的結(jié)合。
在設計教學活動的過程中，教師要了解學生的興趣、原始知識、經(jīng)驗以及他們所關(guān)心的實際問題。
對于學習上有困難的學生，教師應該給予幫助和指導，發(fā)現(xiàn)他們的進步，及時給予鼓勵。
第三，善于交流合作。
鼓勵學生合作學習,使用協(xié)作組織形式開展調(diào)查活動,這樣每個人都可以參與小組的工作。所以,學生們意識到各自的強項之后再去探索嘗試,他們的知識和技能就得到互補,從而培養(yǎng)學生的合作精神。
其實提高課堂效率的方法有很多，我會努力探索，終身追求!
我的發(fā)言結(jié)束了，謝謝大家。
課堂演講發(fā)言稿篇九
尊敬的各位領導、同仁們：
大家好！
首先感謝各位領導給我這次發(fā)言的機會，今天能坐在這里和大家交流，我感到十分榮幸?！案咝дn堂這一口號我們喊了有幾年了，但真正能總結(jié)出適合本校教學特點的一個固定模式，學校則不是很多，我校的高效課堂也是摸著石頭過河。我也沒什么好的方法，更談不上經(jīng)驗，只把我校平時的一些做法講出來，起到拋磚引玉的作用，如有不正確，請大家給予指正。
新一輪基礎教育課程改革以來，我校廣大教師的教育理念、教學行為等發(fā)生了顯著變化，課堂教學面貌明顯改觀，但課堂教學的總體水平與“優(yōu)質(zhì)輕負、充滿活力”的新課程改革要求還尚有差距。為了進一步推進素質(zhì)教育，繼續(xù)推進課堂教學改革，向課堂教學要效益要質(zhì)量，解決課改中存在的問題和不足，切實減輕小學生過重的課業(yè)負擔，結(jié)合我校實際情況在全校開展了“深化課程改革，構(gòu)建高效課堂”實踐研究活動。因為我們知道，抓住課堂就是抓住了素質(zhì)教育的牛鼻子，找到了素質(zhì)教育的“發(fā)力點”；只有課堂高效了，一切教育教學活動才會顯得從容不迫、游刃有余，各項工作自然能夠精彩紛呈。
我校教師充分認識了“高效課堂”的宗旨在于提高課堂教學的效率，從而達到教與學的高效；充分掌握高效課堂將課堂教學內(nèi)容前置的基本思路；充分運用“導學案”讓學生提前自學。在教學過程中發(fā)揮了學生自主、合作、探究的作用，體現(xiàn)了學生學習的主動性，并注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和解決問題的能力。
次，按照“組內(nèi)質(zhì)異、組間質(zhì)異”的要求分成學習小組，使各小組成員在課上盡可能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，以達到合作學習、相互促進為目的；以進行教學反思為載體，老師們在每節(jié)課后都有一定深度的反思，從操作層面到目標達成，從學生參與的廣度到效度，認真總結(jié)，及時改進。
“高效課堂”實施以來，教師的教學行為和學生的學習方式都發(fā)生了巨大的變革，“知識的超市，生命的狂歡”這種新型課堂已經(jīng)初步形成。大多數(shù)課堂都能較好地體現(xiàn)“高效課堂”的課改理念。
當然，我校老師在實施高效課堂的過程中并不是一帆風順的，出現(xiàn)過難題，遇到過困惑，但從改革課堂教學、提高教學效益的大局出發(fā)，老師們還是動腦筋、想辦法，直面現(xiàn)實，解疑釋惑。
“路漫漫其修遠兮”，在“高效課堂”改革的道路上，還有許多新的問題等待我們?nèi)ヌ剿?。面對探索中出現(xiàn)的新問題，我們也一定還會產(chǎn)生“路在何方”的新的困惑與思考。我們摸索著走過來了，我們還將義無反顧地走下去！相信不遠的明天，高效課堂將在我校遍地開花。
謝謝大家！
課堂演講發(fā)言稿篇十
尊敬的周校長、各位領導、老師：
大家好！
發(fā)言前我要申明一點，今天的發(fā)言絕對不是經(jīng)驗介紹，更不是冒充專家作什么專題報告，只不過是談一點教學過程中的感想與心得而已。我今天發(fā)言的主要功能只在于一點，就是拋出我這片不值錢的爛瓦片，引出價值連城的金鑲玉。
我發(fā)言的的題目是：《高效課堂交流感言》。
首先，談談我對高效課堂的理解。包括四個方面：
一、所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。高效課堂一定要圍繞“高效”作文章，不能拘泥于形式，更不能人為地給高效課堂套上某些形式主義的枷鎖。
我以為，正是站在這種認識上，學校才反復強調(diào)高效課堂模式的研究，強調(diào)以學科為單位來進行這種研究。學科不同，班級不同，采取不同的教學模式才都是高效的。當年中國模仿蘇聯(lián)模式獲得的血的教訓，今天在我們探討高效課堂模式時，還是可以借鑒的。
二、檢驗課堂是否高效的唯一標準:學生能不能運用所學解決實際問題，(在學校階段可以理解為能不能準確而且迅速地解題)。
標準問題是在研討一些問題時十分重要，而且不能回避的問題，標準問題不確定，會造成對同一問題的截然不同的認識。如果把一些形式的東西作為衡量的標準，就犯了主觀主義的錯誤。實踐才是檢驗認識正確與否的唯一標準。
三、高效課堂的模式不可能是固定的,但都必須遵循認知規(guī)律,必須符合學生的實際和學校的實際.把某一種模式當標簽亂貼,其效果可能是低效的。教學是一項十分重要的實踐活動，必須讓這項活動遵遁教育教學規(guī)律，尊重規(guī)律是我們發(fā)揮主觀能動性的基礎。
四、事物都有兩面性,任何課堂模式都會有一定的缺陷,必須針對缺陷找到相應的補救措施。課堂高效的問題不是從我們這一代人開始的，也不會在我們這一代人手里終結(jié)，高效課堂必然是世世代代的教育工作者不懈追求的事業(yè)。我們嘗試的課堂模式，存在許多的缺陷和不足才是正常的，因此，今天在這里晾一晾我們的教學模式，需要各位同事指出問題，以利于我們修正。
第二方面，我談談我們嘗試中的課堂教學模式的理論依據(jù)，包括五方面：
一、馬克思主義的認識論告訴我們：從特殊到普遍，再由普遍到特殊是認識過程的一般秩序。一個正確的認識，需要經(jīng)過由實踐到認識，再由認識到實踐的多次反復才能完成。
二、新的課改理念指明“學生為主體、教師為主導”。要落實學生的主體地位，就應把課堂交還給學生。
三、高效課堂必須先從改變學習狀態(tài)入手，讓學生動起來，讓課堂活起來，不能只要求學生身動，重要的是要求學生心動和神動，即學生精神的高度投入。
四、傳統(tǒng)的教育理論和中學生心理特點.
傳統(tǒng)教育理論包括有教無類，因材施教等。
五、直接借鑒了情景教學法及“煽動式教學法”等課堂教學模式。第三方面，談談高效課堂的前提：
缺少了這些條件，一節(jié)正常的課都難以實現(xiàn)，更談不上高效。
1、老師必須在學生中樹立起足夠的威信，讓學生信服你，甚至崇拜你。因此，在學生面前需要點自吹，需要夸大化地亮出自己的閃光點，需要班主任幫你吹捧一下、包裝一下，當然，在學生面前“道貌岸然”更是必需的。
2、讓學生時常體會到成就感。長期沒有成就感會讓學生喪失信心。3、處理好與學生的關(guān)系，生活上和學習上多關(guān)心學生，平等對待每一個學生。
第四方面，介紹一下我們嘗試中政治課堂教學模式具體流程：
第一，創(chuàng)設有效的教學情景，這是課堂教學成功的關(guān)鍵。
第二，引導學生自主探究，把教學情景升華為普遍原理（規(guī)律），這是課堂高效的核心。
第三，學生運用原理解決實際問題，這是檢驗課堂是否高效的唯一標準，也是鞏固高效課堂效果的唯一手段。
簡而言之，是從創(chuàng)設情景到自主探究再到綜合運用。綜合運用可以起到檢驗和鞏固兩個效果。
先講一講第一個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設有效的教學情景。這是情景教學法非常重視的環(huán)節(jié)。教師根據(jù)學生已有的知識、生活經(jīng)驗，結(jié)合這節(jié)課的教學目標等要求，有目的地引入或創(chuàng)設具有一定生活內(nèi)容和情緒色彩的、以形象為特征的生動具體的情景，以引起學生一定的情感態(tài)度體驗，這種課堂教學模式的實施過程生動、活潑，彰顯了學習過程的魅力，很好的克服了傳統(tǒng)教學存在著“重結(jié)果，輕過程”的弊端，這也與新課程背景下重視學習過程的理念相符合，這是一個積極的變化。同時，符合認知秩序的一般規(guī)律。
實施這一模式，我們一定要避免目前“高效”課堂教學中出現(xiàn)的“重過程、輕結(jié)果”的問題。
什么樣的情景才是有效的情景呢？我認為必須注意以下幾點：
1、設置的情景必須與教學內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，必須有利于學生根據(jù)教師設計的情景去思考、去分析、去討論，有利于幫助學生發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、運用知識。
2、設置的情景必須貼近學生、貼近生活，貼近學情。在創(chuàng)設教學情境時，一定要保證所設情境符合學生的認知水平，能激起學生的積極思考。
3、用于創(chuàng)設情境的教學材料要精，具有針對性、概括性，不能濫。4、情景的設置用語言描述時要注重語言藝術(shù)，營造活躍氛圍，要使學生在愉悅的情緒體驗中，產(chǎn)生濃厚的興趣。5、情景設計的材料必須有正確的價值導向，能引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
6、設置情景必須處理好情境體驗過程與情境體驗結(jié)果的關(guān)系。
第二，引導學生自主探究。
把教學情景升華為普遍原理（規(guī)律）的過程，就是歸納的問題，是一個把感性認識上升到理性認識的過程。實現(xiàn)這個過程必須注意以下幾方面：
一是要樹立強烈的“歸納”意識。
二是切忌教師越俎代庖。
學生經(jīng)過一段時間的閱讀、思考后，教師不要把應該由學生完成的總結(jié)、歸納、反思的機會剝奪掉，代之以教師自己的“歸納”。
要容忍學生在歸納中出現(xiàn)的片面性、表面性甚至錯誤。有的規(guī)律、思路、方法，對教師來說也許是簡單的，但是對學生來說卻往往是困難的，這是由學生的特定的學習階段和特定的學習水平所決定了的。正因為如此，學生才需要不斷地反復地學習、歸納。教師應該根據(jù)學生的學習實際，肯定學生的階段性進步，分階段、分層次地引領學生逐步形成對規(guī)律、方法的正確認識。如果片面追求“歸納”完美，容易造成脫離學生認知水平，似是而非，一知半解。
第三，學生運用原理解決實際問題，這是檢驗課堂是否高效的唯一標準，也是鞏固高效課堂效果的唯一手段。
1、從哲學上看，“一個正確的認識，需要經(jīng)過由實踐到認識，再由認識到實踐的多次反復才能完成”。重學輕練是不能保證較高的教學質(zhì)量的。
2、高效課堂不能對學生的訓練要求寬松。
3、嚴格按照高考要求安排訓練，不能降低標高。什么是難題？從來沒見過的，都是難題。再難的題，見得多了，就不是難題了。高考的要求放在哪兒，不會因為你的學生差就降低難度，我們不能因為學生差就不去適應高考的要求。正是因為學生差，我們才要不斷在讓學生接觸高考標高，說學生在高水平中獲得成就感。
4、必須在試題講解過程中重視可操作性原則。我們在政治課教學中根據(jù)四大版塊的不同特點，采取了不同的訓練策略?！段幕睢放c《政治生活》以背誦模塊為主。這里，我需要解釋一下什么是模塊？所謂模塊，就是我結(jié)合各類問答題，特別是高考問答題的特點，歸納其答題的共同要點，按照一定的規(guī)律把知識點進行整合，以利于學生實際應用的資料。模塊的好處在于引發(fā)學生的思維，讓學生看到某一類的題型時，思路清晰，語言規(guī)范。《哲學》以理解為主，《經(jīng)濟生活》則強調(diào)實際運用。選擇題則采取強化訓練的方法。這些方法，讓學生不至于無話可說，能夠動手，因此積極性較高。
最后，談談容易出現(xiàn)的問題及補救措施。
問題一：情景設置只能照顧重點和難點，知識容量上很難做到飽滿。
補救措施：在課堂作業(yè)和課外練習上，把沒能強調(diào)指出的知識點以訓練的方式彌補上去。
問題二：處理學生的提問，不能挫傷積極性，容易偏離主題。
補救措施：嚴格控制課堂節(jié)奏，對學生提出的偏離主題的問題，一定要采取避重就虛、轉(zhuǎn)移視線等方式巧妙地進行處理。
問題三：學生在討論時，課堂秩序容易混亂失控。
補救措施：老師可臨時取消討論，穿插一點提示，以整頓課堂紀律。
自己犯下的錯誤，自己往往是很難發(fā)現(xiàn)的，所以這種課堂模式一定還有我沒有發(fā)現(xiàn)一些問題，希望各位同事指出。
不妥之處，謹請專家斧正，諸多困惑，叩求高手賜教！
謝謝大家！
課堂演講發(fā)言稿篇十一
昨天英語課上，我很認真并且積極舉手回答老師的提問。
蘇老師當著全班同學的面表揚了我，說我進步了，還獎給我兩朵紅花。我心里美滋滋的，像喝了一杯蜂蜜。
以前上課的時候，因為我眼睛是弱視，有時看不見，我就愛跟同學講話，從今天開始，我可得改正這個缺點。中午回家，我把這個好消息告訴了媽媽，媽媽聽了，很高興，一個勁地夸獎我。
下午，蘇老師又把這個消息告訴了我媽媽，我媽媽又特意地表揚了我。我想，我可真的一定得改正缺點了。
不然，老師和媽媽都會失望的。我進步了我進步了浙江省三門縣外國語小學五（4）班葉一帆我是家里的“小皇帝”，一家人都很愛我，特別是爺爺奶奶，他們寵我寵得不得了，真是放在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。
我的小日子過得很“滋潤”，每天放學回到家，除了按時完成作業(yè)外，就是吃吃零食，看看閑書，從不勞動。今天，老師給我們上了一節(jié)“勞動課”，她教育我們要愛勞動，自己會做的事情要自己做，這樣不但可以為家人分擔家務，而且還有利于個人的成長，避免變成一個“高分低能”人。
放學回家的路上，我想起媽媽每天做家務的情景，覺得媽媽真的很辛苦。于是，一個想法油然而生：讓媽媽休息一下，我來做家務。
回到家，我展開了行動?！罢f干就干，先從廚房開始”，我揮手打了一個響亮的指板。
就這樣，我拿著抹布，認真地打掃起廚房的每一個角落來。時間一秒一秒走過，我的手也一刻沒停，我一會兒用抹布抹，一會兒用拖把拖……干得滿頭大汗。
看著被我打掃地一塵不染的廚房，感受到了媽媽天天打掃的辛苦……“喀嚓！”媽媽的打門聲響了，我連忙放好工具，裝作悠閑地坐在飯桌旁。當媽媽走進廚房時，驚呆了，她的臉上馬上綻放出笑容，夸我道：“我的寶貝長大了，真乖！”我笑了笑，沒說話，心里卻甜滋滋的……那天，我被全家人輪流表揚了一遍，勞動后的“果實“真甜……世界每天都在發(fā)展，人每時每刻都在變化，我的變化就是每天進步一點點，我為自己加油！采納！。
課堂演講發(fā)言稿篇十二
大家好！
今天能坐在這里和大家交流，我感到十分榮幸。首先要感謝大家給了我這次機會。高效課堂對于我們來說是一個新生事物，我也沒有什么好的經(jīng)驗，只是把自己平時的一些做法講出來，起到拋磚引玉。如有不正確的地方請大家多多指正。
首先，我說說高效課堂六環(huán)節(jié)我的具體做法：
實行異組檢查，第一組的a1檢查第二組的a1/a2,第一組a2的檢查第二組的b1/b2,第一組的b1/b2檢查對應第二組的c1/c2。檢查完畢根據(jù)完成情況，檢查的同學要判出分數(shù)（得分標準：c生得5分，b生得3分，a生得1分）,并將分數(shù)報給計分同學。上課前兩分鐘記分員負責向大家亮分，原先我只是讓檢查打分卻沒有在全班亮分，后來聽了王老師的建議，覺得亮分更能凝聚小組成員的團隊力量。這次本組分數(shù)低，下次自然就會好好預習。
不會自主學習。在以后的教學過程中，我們教師要教會學生如何去預習，因為沒有預習就沒有內(nèi)容去交流討論，就不知道要展示什么。所以，抓學生的預習非常重要。
主要采取上臺在黑板上展示自己的答案。一般要求b生上臺，因為生可以代表本組的整體水平。當然鼓勵c生上臺，這樣可以使c生個人得到鍛煉，也能給小組多加分數(shù)。黑板上展示的同時，下面的同學不能閑著，a可以繼續(xù)輔導bc兩類學生，也可以整理答案以備補充。點評的同學一般是本組中最優(yōu)秀的學生，鼓勵學生用自己的話來點評而不只是讀一下答案。在點評的過程中如果出現(xiàn)錯誤而且學生沒有發(fā)現(xiàn)，老師要及時的提醒點撥，讓學生自己學會發(fā)現(xiàn)問題的真正所在。點評爭議過多時，老師要出面解決。
在學生展示點評后，針對學生似是而非的問題，再次加以討論、分析、講解。有時，重難點的突破就貫穿在展示點評過程中。我傾向于在點評中突破重難點，這樣才顯得及時、自然，也便于學生在情境中理解問題。
語文知識點多，訓練提高可以設計簡單的問題，比如讓學生用一句話來總結(jié)自己這節(jié)課學到了什么？寫一個小片段等。
這一環(huán)節(jié)到目前為止還不完善，很可能是前面的節(jié)奏、時間安排還是不緊湊，到下課時只是完成以上五環(huán)節(jié)，下來還需要繼續(xù)努力，繼續(xù)改進。
他老師請教中、討論中慢慢有點門道。剛好一點又有新問題出現(xiàn)了，比如：字詞、作者、背景如何展示不浪費時間。語文教學中的朗讀在高效課堂中幾乎沒辦法進行。還有學生拿到導學案后，就直奔試題很少仔細閱讀課文，雖然一再強調(diào)朗讀，但我們的學習任務重學生很難做到自覺閱讀課文。我們學生的閱讀量少，知識儲備少，課堂口語表達總是敲邊鼓，好像知道就是用語言表達不出來。無形中就耽誤了時間。總之，實施高效課堂真是一個大課題，我們還需要多下功夫找竅門。
在困惑與迷茫中，我也感到了欣喜?，F(xiàn)在班上大部分學生課堂參與率提高了，不做作業(yè)的學生開始做作業(yè)了，因為小組成員逼他去做；過去上課沉默寡言的，說話就臉紅的同學慢慢地也敢在講臺上說幾句，為了給小組得分他有了動力；老師負擔輕了，還是備課但可以少寫教案，可以把大量的精力用在設計導學案上，上課也不再像以前那樣口干舌燥，只要用心去聽，去點撥、引導就行。學生熱情很高，因為課堂氣氛民主輕松，還可以當老師，鍛煉了口才，也鍛煉了膽量，還學到了知識。因此，我們要加大力度不斷推進語文高效課堂的進程。
課堂演講發(fā)言稿篇十三
4月11日，“全國高中課改名校卓越課堂大型展示活動”在重慶市育才中學舉行?；顒臃譃槿蟀鍓K，包括全國著名教育專家專題報告、全國課改典型高中名校名師特色教學精品課展示以及重慶市高中課改典型名校卓越課堂精品課展示。我認真學習了專家的教育報告，現(xiàn)談談我的一些心得體會。
首先，江蘇省教育科學研究院、江蘇教育學院常務副院長，江蘇省教師培訓中心主任、教授周成平作的報告是《關(guān)于提高課堂教學有效性的思考》。周教授認為打造卓越課堂首要問題是提高課堂教學的有效性，他分析了傳統(tǒng)課堂教學存在的主要問題，并對傳統(tǒng)教學教師形象的進行了反思，強調(diào)了提高課堂教學有效性需要處理好的幾個關(guān)系及著重關(guān)注的問題和提高課堂教學有效性的方法。
通過學習，我認識到傳統(tǒng)教學存在的很多問題在我身上都有體現(xiàn)。比如，我每次備課做好的教學設計都與我上課的效果存在一定的差距，預設的啟發(fā)式教育或是合作交流式教學往往都變成了灌輸式教育的方式，教師成了主體，而不是學生。周教授講的關(guān)于教師角色的反思給了我啟發(fā)，要想改變現(xiàn)狀，提高課堂教學的有效性，我們必須得正確認識教師這個角色。例如，我們不應該過于關(guān)注學生的發(fā)展，而是應該關(guān)注師生共同發(fā)展或是優(yōu)先發(fā)展。
我還認識到，要想提高課堂教學的有效性，在以后的教學工作中應注意處理好一些關(guān)系。比如，應該讓學生學會學習，通過小組交流合作探究等方式自主的建構(gòu)知識，充分發(fā)揮學生的主體地位，做到盡量使每個學生都能夠參與到教學中來。寫好教學設計，尤其是知識引入部分，能夠引起學生的學習興趣。
接著，重慶市教育科學研究院副院長、研究員，全國高中課改著名專家李常明，作了題為《走向卓越，突破口在哪里？——關(guān)于“卓越課堂”淺表解讀》的報告。李研究員認為可以把卓越課堂解讀為“有效+特色”或是“有效+魅力”，如此簡化，明顯降低了操作難度，增加了教師嘗試的自信。接著，李教研員從何為有效、如何達到有效進行了深入講解，并用個案詳細闡述了何謂特色加魅力，淺顯易懂、操作性強。
我剛開始覺得卓越課堂是很難打造的，完全找不到突破口。聽了李研究員的報告之后，我認識到打造卓越課堂，不僅要從提高課堂教學的有效性入手，還可以從提高自身的魅力加特色入手。在教學中融入自己的個性，打造屬于自己的課堂，讓學生喜歡自己，愛上自己的課堂，從而調(diào)動學生更大的積極性。我也從李教研員那里學到了操作的方法，這也是我自己要注意和學習的方向。如，教學設計獨到、新穎，多在同課異構(gòu)上下功夫；多讀書，進行文化修煉，提高自己的文化修養(yǎng)，注意下學科間的知識整合；提高自己的洞察能力，這是新老教師的區(qū)別，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并能做出準確的評價；把課堂還給學生，卓越課堂關(guān)鍵是要使不同層次的學生，在課堂上的學習都要達到最佳效果；發(fā)揮自己的特長，最好能形成幽默風趣的教學風格。
最后，教育部普通高中新課程改革專家組成員、教育部“國培計劃”專家?guī)旌诵某蓡T、重慶市沙坪壩區(qū)教師進修學院院長兼實驗中學校長龔雄飛作了專題報告。報告的題目是《新課程卓越課堂的制度設計與教學創(chuàng)新》。龔院長認為“卓越課堂=過程的超越+結(jié)果的優(yōu)質(zhì)性”，因此中國的課堂必須實現(xiàn)兩大轉(zhuǎn)型，即以學生學習為本和以學生發(fā)展為本，接著分析了學本式卓越課堂的三大難點及主要的解決方法。
之前我認為即使我們教師愿意花時間讓學生合作探究，小組交流，可是學生的基礎差，積極性也難以調(diào)動起來。龔院長的報告中也談到此類問題，并給出了一些解決方案。比如說讓優(yōu)生帶動差生，讓活躍的帶動靦腆的，每周指定兩三個名額，這樣下去，總會使全班都參與進來，使每個學生學到他所應該學到的東西；此外，可以利用數(shù)學里面常見的一題多解，組織探究活動，讓學生成為課堂的主題。
這次學習，讓我對卓越課堂有了進一步的認識，幫我解決了很多疑惑，也讓我實際操作起來有了一定方向，但我的認識還比較淺顯，還需要多多研究，多多學習。
施超：育才中學聽課心得。
今天我到育才聽了天津市特級教師，山東省特級教師以及育才中學本校名師的公開課。課題分別是《求曲邊梯形的面積》，圓錐曲線習題課，以及《三視圖》。每位老師的課程都十分精彩，均給了不小的啟發(fā)。
對于借班上課的特點，老師由于也是與學生第一次見面，所以每位老師都采用了先調(diào)動學生積極性的方法，以鼓勵的姿態(tài)，詢問有沒有信心之類的話語，讓學生自然而然樹立起競爭意識，從而開始積極配合老師。
第一節(jié)課中，這位老師將其扎實的基本功展現(xiàn)給了大家，而給我印象最深的地方時選擇兩次單獨提問的時機，一次是在解題前讓同學說出關(guān)鍵的解題步驟，另一次則是在解題后讓學生說出如何解題。這啟發(fā)我以后的公開課提問的一個基本技巧，即不盲目提問，有針對性的提問。同時在最后的計算求和時，由于學生對該符號的陌生，我認為應該將公式展開更好，而不僅僅是口頭說明。
第二節(jié)課，這位山東省特級教師只用了一個題就完成了習題課。題目是已知橢圓上點p與兩焦點連線互相垂直，求p坐標。最開始我只認為不過就是做出來換個題而已。但是隨著時間的推移，法一、法二、法三、法四卻依次呈現(xiàn)在我面前。充分體現(xiàn)了這節(jié)課發(fā)散思維的主題，老師對每位同學的耐心鼓勵以及同學的大膽幽默都給我留下了深刻的印象。而后的一題多變，變條件，變結(jié)論，則充分挖掘出了這道題目的深度。也體現(xiàn)了這名特級教師的水平。為我的習題課提供了一個優(yōu)秀的榜樣，少而精是我對這節(jié)課的整體認識，也要求我在對待習題課的時候要充分把握主題，挖掘每個題目。
第三節(jié)課，育才本校老師的引入利用了解放碑的碑、重慶大禮堂的圖片，通過不同角度的展示來描述三視圖。通過對一些實物模型的展示及練習，讓學生熟悉三視圖的基本做法。隨后分組討論擺圖，也讓整節(jié)課堂顯得很熱鬧。最后的由三視圖識別幾何體也讓這節(jié)課顯得充實而飽滿，前后照應。本節(jié)課老師充分利用了資源，使得一節(jié)抽象的課變得具體而生動，讓每個同學都很有參與感，同時大膽利用了小組討論，能較好把握時間。這也提示我以后在上課時是否該更加大膽采用小組討論方式，讓學生在整節(jié)課中更有參與感，同時對待周圍的事物也要更加留心，為以后的課堂多準備一些素材，使得課堂更加接近生活。
三節(jié)課，角度不同，收獲也不一樣，我希望在今后的工作生活中也能更多接受類似的經(jīng)歷，為自己的教學生涯展開奠定一個扎實的基礎。
課堂演講發(fā)言稿篇十四
今天上午，李倩老師運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式執(zhí)教了《陶罐和鐵罐》一課。這節(jié)課讓我們耳目一新，它顛覆了傳統(tǒng)課堂教學以教師為中心的模式，學生真正成為課堂的主人。聽了這節(jié)課，我最大的感受可以概括為一句話：把課堂還給學生，學生的精彩才是課堂的精彩。學生的精彩才是師者最大的精彩。
對于翻轉(zhuǎn)課堂，我談談自己的看法，總的一句話就是：運用翻轉(zhuǎn)課堂模式教學，要“結(jié)識新朋友，不忘老朋友。”
一、結(jié)識新朋友。
翻轉(zhuǎn)課堂教學模式為課堂教學注入了新的理念，新的因素。
1、設計自主學習任務單。這是上好課的關(guān)鍵，也是舉足輕重的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)要求教師把教材研讀透徹，把握準教材的重難點，做好任務單，讓學生的預習落到實處。凡事預先立。只有預習好了，課堂的展示匯報才能充分?？梢赃@樣說，預習催生自信，自信激勵展示，展示孕育成功，成功繁衍快樂，快樂成就高效。
2、小組合作交流展示。這是上好翻轉(zhuǎn)課堂的必要途徑，是一堂課的重頭戲。今天上午的小組匯報有序有物。不論是展示語言還是匯報形式都既規(guī)范又不失活潑。老師們都被孩子們在展示中的出色表現(xiàn)震撼了。
3、制作微視頻。圍繞本課的學習，教師設計了不到二分鐘的微視頻，雖然時間短，但抓得準，抓住了學生學習的重難點，即抓重點詞句體會角色形象。課文中有許多處詞句表現(xiàn)陶罐和鐵罐的形象。教師利用微視頻抓住一點一詞教給學生如何感受，讓學生按照這種方法去做。可謂“四兩撥千斤“，”一石激起千層浪“。
二、不忘老朋友。
老朋友就是語文學習的”本“。也就是聽說讀寫能力的訓練與提高。這節(jié)課就做到了四不忘。
1、不忘抓關(guān)鍵詞句品味語言文字。這節(jié)課，學生緊緊圍繞描寫鐵罐和陶罐的神態(tài)、動作的詞句談理解，說感悟，形象角色豐富的形象，激活了文本，品味了語言。
2、不忘堅持以讀為主。學生在課堂上充分朗讀。有分角色讀，比賽讀，表演讀，各種形式地讀體現(xiàn)了語文學習的以讀為本。
3、不忘表達能力的提升。語文學習的最終目的是提高學生的語言表達能力。這節(jié)課最后一環(huán)是達標測評。學生將自己課前寫的對話在課內(nèi)修改。在學習了這節(jié)課，同學們深刻認識到要抓住神態(tài)、動作豐富角色形象。
4、不忘教師的點撥、引導地位。這節(jié)課，老師雖把課堂還給了學生，但并不是游離于課堂之外，而是適時點撥，就學生存在的問題進行引導，提升了學生的認識，達到了既定的目標。
總之，翻轉(zhuǎn)課堂就是要在原有的教學模式中進行創(chuàng)新，在創(chuàng)新中有所繼承。繼承的是語文教學的內(nèi)容，是”神“，是“魄”，是“魂”；創(chuàng)新的是模式，是形式，是“形”。只要形神兼?zhèn)?，和諧統(tǒng)一，相得益彰，翻轉(zhuǎn)課堂就一定達到我們所追求的的理想狀態(tài)。
課堂演講發(fā)言稿篇十五
什么是高效課堂？如何提高學困生的成績？如何激發(fā)學生的學習興趣？已成為各位教師共同關(guān)注的焦點。多年來，我們一直提高效課堂，但什么是真正的高效課堂，似乎一直沒有一個統(tǒng)一的定論。
我認為所謂高效課堂從字面理解就是高效的完成教學任務，既然高效就一定有高效的方法，提高學生的學習興趣就是重要的一個方面。因為特殊的學情，山上的學生普遍存在厭學的現(xiàn)象，家庭教育缺失甚至影響學生正常學習。因此我主要從提高學生的學習興趣來談談。
著名教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！毙睦韺W研究表明，興趣是學習的動力。有了學習的興趣，就能產(chǎn)生積極的學習情趣，學生的學習才是主動地、積極的、熱烈的。反之，學習沒有興趣，學習將成為一種沉重的負擔，課堂教學也就缺乏生氣，變得機械沉悶。
因為將知識真正的與生活結(jié)合起來，從而到達學以致用。
相當一部分學生的學習基礎差、學習積極性不高，因為目前傳統(tǒng)的教學方法對他們而言，枯燥無味，所以學起來也就沒有興趣，于是，一種無法控制的厭學情緒就產(chǎn)生了。而對于象棋、麻將、撲克等這些傳統(tǒng)的游戲和電子游戲、網(wǎng)絡游戲這樣的現(xiàn)代游戲，他們卻是那么的迷戀，玩起來可以通宵達旦、可以廢寢忘食。為什么？因為“玩”是孩子的天性！那么，在課堂如能運用游戲進行教學，讓學生在學中玩，在玩中學就可以極大的激發(fā)學生的學習興趣。適時適地的引進游戲，在課堂中讓學生快樂的學習。
中國的成年人到小孩子，我們普遍缺乏好奇心。許多成人對周圍事物是一種“司空見慣”的態(tài)度，這也是為什么中國的諾貝爾獎少得可憐的原因。對新事物的好奇，以及勇敢承認自己的無知，這是促使一個人主動學習、力求改善目前狀況的基本要求。好奇心促使學生主動去探索、主動去學習。
何有效的布臵作業(yè)，少而精，真正的為教學而服務，是值得我們深思的問題。
每個人付出努力后，總希望得到相應的回報，從而得到心理上的滿足。相反，如果很少得到老師的表揚，積極性就會慢慢消退，學習也慢慢的沒有了勁頭。因此對于教師而言，適時的鼓勵與贊美就尤為重要。因為“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑聲里有愛迪生”。所以，每個學生都有閃光點，適時的鼓勵和贊美將使學生更有興趣。
總之，學生對新知的理解和掌握程度并不取決于教師的反復講解，而取決于學生的自主學習質(zhì)量。實現(xiàn)由“要我學”到“我要學”，由“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變，真正以人為本，以人的發(fā)展為本。
課堂演講發(fā)言稿篇一
同學們：
1、那些調(diào)皮搗蛋的同學個個自以為是，認為自己很會學習，可以不用聽講了。在課堂上就隨隨便便的，愛干什么就干什么。這樣就使他們的學習一落千丈了。
2、上技能課時，他們都覺得不太重要，特別是上音樂課時，老師非常溫和，同學們不怕，隨心所欲，海區(qū)找好朋友玩耍。
我建議不認真聽講，愛吵鬧的的同學們，要遵守記律，不能覺得上課像下課那樣，想干什么就干什么，也不能開小差，更不能像一尊佛像一樣呆立不動，心找就飛出門外了。每一個課程對我們都很重要，只要上課專心聽講，就會多學一些知識，在考試時，你們就可以下筆如有神了，不會再以前那樣傻傻的坐著了。最后，如果上技能課，也要專心聽課，這樣就多學了一個特長，會對我們很有用的。
好了，我的建議希望你們可以采納，讓我們攜起手來，創(chuàng)造一個嶄新的的課堂，上好每一節(jié)課。
課堂演講發(fā)言稿篇二
為扎實推進“卓越課堂”建設，進一步深化課改成果，積極推進素質(zhì)教育改革，實現(xiàn)“減負提質(zhì)”，讓教師教得輕松，學生學得愉快，考得滿意，體現(xiàn)師生的生命價值?，F(xiàn)將我校“卓越課堂”建設工作總結(jié)如下：
“卓越課堂”建設勢必需要教師們教學思想、觀念，教學行為與教學方式的轉(zhuǎn)變，然而轉(zhuǎn)變?nèi)说墓ぷ骱芾щy，必須采用行政手段助推。
1．改革評價方案，用評價手段引導課堂教學改革。一是改變課堂教學評價標準，用新的課堂評價標準去評價教師們的教育教學水平；二是改革教師工作績效考核方案，加大“卓越課堂”建設的考核份量，從績效方面促使教師努力轉(zhuǎn)變自己的教育教學行為和課堂教學方式方法。要求全校教師都必須參與到“卓越課堂”的建設中來。
2．經(jīng)費保障。學校設立專項資金推進“卓越課堂”建設工作。每學期為教師提供不少于200元左右的“卓越課堂”建設研究經(jīng)費，沒參與“卓越課堂”建設研究的教師不享受此經(jīng)費的使用。
3．實行“卓越課堂”建設負責制。學校成立“卓越課堂”工作領導小組，各塊工作由專人負責，負責工作的推進、督查、評價、考核。
這是打造“卓越課堂”的基礎性工作，關(guān)鍵是讓師生養(yǎng)成良好的。
從教習慣和學習習慣，讓教育回歸為的常態(tài)生活。
1．認真上好晨讀課。
達成“學生自覺，教師輕松”的目標。晨讀時間盡量讓給語文和數(shù)學，老師每天把第二天晨讀的內(nèi)容、要求、任務寫在黑板上。教師不能只籠統(tǒng)規(guī)定預習什么，早讀要求必須細化為一個個句子、一個個概念，而且更重要的是要有落實，有檢查。晨讀下課前的五分鐘或正課上課前五分鐘，老師必須予以檢查，不合格，沒過關(guān)的學生要抽時間進行補上。晨讀課時，教師可以不到教室，但學生必須是在自覺的學習。
2．認真上好各種課程。
課程是否開足開全，是決定一所學校辦學和發(fā)展方向的問題，來不得半點偏差和馬虎。因此，所有科目都必須認真上，并且都進行期末考試或考查，并對教師的進行教學績效。
3．認真做好培優(yōu)輔差工作。努力培養(yǎng)優(yōu)生，最大程度地轉(zhuǎn)變差生。修改考核方案，加大優(yōu)生和差生轉(zhuǎn)化的考核力度。
4．認真做好“卓越課堂”的備課工作。精心備課是上好課，打造卓越課堂的關(guān)鍵。必須杜絕不備課上課的現(xiàn)象，要求教師必須按打造卓越課堂的課堂要求進行備課。
關(guān)心學生的進步與成長。
6．認真做好“卓越課堂”班級文化建設。要求各班在認真分析本班教師特點、學生實際情況的基礎上，確定并形成自己特有的“卓越課堂”班級課堂文化，做到“一班一文化”。
學校在前幾年就進行過教學模式的研究，但對教學模式的理解不到位，經(jīng)過與紅河小學的結(jié)對共建，提煉出“三點五步綠色課堂學導”教學，初步形成“卓越課堂”教學模式。
在全面推進“卓越課堂”建設工作。所有教師均下發(fā)的“三點五步綠色課堂學導”教學模式，教務處利用周前會、教學研究活動對全體老師進行培訓，并要求全體老師均按“三點五步綠色課堂學導”教學模式進行課堂教學，先把““三點五步綠色課堂學導”模式操練熟悉，然后再創(chuàng)新使用，逐漸摸索出適應本校、本班、本人的課堂教學模式，張顯教學的個性化。
1．通過片區(qū)教研和本校帶頭人的“同課異構(gòu)”現(xiàn)場，通過上課、評課，對比引領“卓越課堂”文化的建設。
2．開展好“卓越課堂”建設校本教研活動。間周舉行一次“卓越課堂”建設業(yè)務學習及培訓會，“卓越課堂”建設相關(guān)理論的學習。各學科教研組間周開展一次“卓越課堂”建設的'教研活動。
3.做好外出學習，取經(jīng)問道的工作。組織教師們外出考察學習，借鑒百家之長，成一家之言，不斷完成我?！白吭秸n堂”建設的獨特教學模式。
在追求“卓越課堂”建設的今天，我們的教師缺失的不是理論、理念，恰恰是方法，操作，是理念與行動的結(jié)合。為讓理念落地，能有效地轉(zhuǎn)化為課堂教學行為。我們將繼續(xù)沿著課改的腳步前進，不斷點燃教師，讓教師找回久違的教育激情，點燃學生，讓學生們學得輕松，學得積極，學得快樂。
課堂演講發(fā)言稿篇三
張蓉。
2008年2月在普陀區(qū)學科帶頭人、工作室領銜人趙月玲老師帶領下，八個有著相同目標、相同追求、對英語教學有著相同熱忱的老師走在了一起，踏上了一個為中青年教師開展理論學習、聚焦課堂、有效教學實踐和研究的平臺。
一、學習理論基礎。
工作室成立之初，針對我們普遍存在的結(jié)合實踐進行教學研究的意識不夠強，學習教育教學理論的主動性也不足，所以在理論水平、專業(yè)素養(yǎng)方面還比較欠缺，而且由于思想高度不夠，思考的水平也就有待提高的問題，趙老師帶領我們一起研讀了《國家英語學科課程標準》；《上海市中小學英語課程標準》；《上海市普通中小學課程方案》(征求意見稿)；《上海市中小學拓展型課程指導綱要》以及全國核心期刊《中小學英語教學與研究》雜志中的有關(guān)篇目，并對其中有些篇目在研讀之后再結(jié)合自身教學實踐寫出讀書筆記、教學隨筆、教學反思等文章，這在很大程度上提升了我們的理論修養(yǎng)。在此過程中還外聘英語專家講座三次，外教講座一次。通過每二周一次的活動，學員們已逐步開始將一些理論結(jié)合到自己的教學實際中去，研究目標明確了，思考的層次也得到一定的提升。
二、主課題研究背景。
當學員在教學理論水平上升到一定程度時，我們就不自覺地以挑剔的目光看待我們的日常教學，尤其是高三英語教學。于是如何聚焦課堂，提高課堂教學效率便成為我們關(guān)注的熱點。通過對部分高三學生及教師的問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)高三英語教學現(xiàn)狀中仍較為普遍地存在著與二期課改“以學生為中心”的教學理念背道而馳的現(xiàn)象——題海泛濫，師生雙方都過度依賴模擬題，而忽略了語言綜合運用能力的培養(yǎng)。而且在講評試卷中不少教師往往：
1.只注重單項選擇的講解，而忽略對完形與閱讀的講評。這樣做的直接結(jié)果便是久而久之，學生做題也只做語法選擇，其實完形與閱讀的語篇也恰好是學生學習及鞏固詞匯的最好載體，語篇中的長句分析有助于幫助學生活學活用語法，語法離開句子、離開篇章也就失去了它存在的理由。2.只注重整套整套未經(jīng)調(diào)整和修改的“題?！?，而忽略了學生的實際需要和興趣。殊不知，興趣是學習的最好老師。大凡成功的學生并不是老師在課堂上教會了他多少知識而是老師激發(fā)了他的學習興趣及學習熱情，將被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，這也是二期課改理念的精髓。
針對理念與現(xiàn)實之間存在的巨大鴻溝，我們工作室決定以研究高三英語教學為切入點，探尋一條高三英語有效復習的新路子：通過精選閱讀主題，以詞匯、語法為支架，由易到難、階梯式上升，重整教材和其他學習資源，改善語言輸入材料的組織形式，編寫出一套高三英語復習資料。這套教材應具有interesting（有趣）,instructive（有益）,instrumental（有用）三個特點。
同時我們圍繞主課題，設立了相關(guān)子課題。我們在編寫有效復習資料的同時，聚焦課堂教學實踐，努力改進教學方法，尤其注重探索和總結(jié)提高高三聽力教學、語法教學、閱讀教學、寫作教學及綜合卷講評有效性的策略和方法。希望達到幫助提高學生高考成績和英語語言綜合運用能力的目的。
三、有效教學的實踐與反思。
工作室成立以來，我們開展了一系列課堂有效教學實證研究。我們努力用先進的教學理念來指導和改善我們的教學行為。如：4月20日在同濟二附中舉行的全國中學英語研討會上，秦惠康老師開設了一節(jié)基于文本閱讀的高二寫作課。5月18日在宜川中學由孫穎和王健老師進行“同課異構(gòu)”，分別執(zhí)教高二下unit5的morereading“helpingtheenvironment，對課文教學的不同方法進行了比較好研究；5月28日曹楊二中的肖莉老師和諸嬿雯老師分別上了高一下unit4的課文problemsandadvice的第四課時和高三考前翻譯技能強化的研究課。在趙老師和其他外聘專家的指導下，通過同伴間的交流和研討，學員們對如何提高課堂教學的有效性有了許多新的認識。
下面請宜川中學王健老師談談他對提高英語閱讀教學效益的體會。
（王健發(fā)言后）。
四、課題的基本框架。
最后，我向大家簡介一下我們課題研究的基本框架：
主課題為：“主題·支架·階梯”---高三英語有效復習研究。這一研究項目的關(guān)注重點為：
1.學生在高三階段的英語學習負擔和效率。2.高三英語復習的內(nèi)容和方法。
我們希望在新課程理念的指引下，基于當前教改和高考的雙重背景，研究高三英語復習的有效性，探尋一條與傳統(tǒng)高三復習方法不同的新路子：重整教材和其他學習資源，精選閱讀主題，以詞匯、語法為支架，由易到難、階梯式上升。努力實現(xiàn)“減負增效”，達到提高學生高考成績和英語語言綜合運用能力的目的。具體來說，該課題以建構(gòu)主義理論為立論依據(jù)，建構(gòu)主義認為，“從認識論的角度來看，就是指“把已經(jīng)存在的凌亂的、無序的東西，有規(guī)律的組建起來”。我們的研究就是要根據(jù)高三學生特殊階段的心理特征及英語學科的學習特點、學習要求，結(jié)合高考考綱及高考題型，積極探索引導高三學生進行有效學習和復習的適當方法。我們編制的復習資料以主題、模塊為單位，按主題的難易程度呈階梯狀地復習與該主題有關(guān)的詞匯、閱讀有關(guān)該主題的文章、背誦與該主題有關(guān)的牛津教材課文，聽與該主題相關(guān)的聽力材料，再配上相關(guān)語法知識的梳理和點撥，在強調(diào)語篇整體接受的基礎上，改善語言輸入材料的組織形式，幫助學生提高復習效益。同時，也希望通過讓學生感受主題模塊復習的特點與方法，改變學生只重視做整套習題的復習方法，逐步形成自主學習和復習的內(nèi)在品質(zhì)，進而形成符合各人自身特點的學習策略提高語言綜合運用能力，包括高考應試能力。
這種“實踐――研討――再實踐——再研討”的模式，顯示出我們工作室聚焦課堂教學的嚴謹科研態(tài)度及，找到一條適合本區(qū)高三學生有效學習和復習英語途徑，提高高三復習課效率的決心。
謝謝大家！
課堂演講發(fā)言稿篇四
各位領導，老師們：
我研討的的是第一模塊《1、學習氛圍營造》——學生參與熱情的調(diào)動方法。
作為教師，我們要準確理解音樂和歌曲的內(nèi)涵，并該保持良好的自身情緒，不能讓課堂或課堂以外的一些因素所影響。同時，還應注重自己的語言藝術(shù)，將自己的快樂情緒傳染給學生。幽默的語言、親切的微笑、鼓勵的眼神、有趣的動作都毫不吝嗇地奉獻給學生。要消除學生心中對音樂課的種種顧慮，努力營造輕松、和諧的學習氛圍。
通過自身的情緒調(diào)動，打消學生的種種顧慮，讓學生和我們走得更近，這樣學生才能喜歡音樂課，我們的音樂教學才會取得良好的效果。
作為音樂老師，我們第一次與學生接觸見面，并不是用音樂與學生進行交流，而是用語言。形象生動、風趣幽默的語言是吸引學生興趣的最有效手段。我發(fā)揮自身表演方面的優(yōu)勢。說話語調(diào)抑揚頓挫、輕重慢急，富有感情色彩，同時配合適當?shù)纳眢w動作及面部表情，使學生覺得聽老師上課有如在享受一場藝術(shù)表演。
課堂上，有時會發(fā)現(xiàn)個別學生搞小動作或偷偷說話等違反課堂紀律的現(xiàn)象，可以給予提示糾正，提示聲音應柔和，動作應輕柔而風趣，不要用直指加怒目圓睜。教育學生時應正面引導教育，勿挖苦諷刺，如果傷了學生的自尊心，學生以后會故意搗亂，再也聽不進老師的教育。除了繪聲繪色的語言，身體動作也是吸引學生的有效手段。另外，思想要放得開，抱著“玩”的心態(tài)，大膽地用身體動作和面部表情與學生一起尋求快樂。在學習舞曲時，做幾個舞蹈動作，也能讓學生動起來，參加學習表演，形成互動局面。
要平等地對待每個學生音樂課是一個集體的活動，必須要上每個學生都愿意上，不能讓一名學生掉隊。
首先,教師要以親切自然的教態(tài)面對所有學生。不能對學生厚此薄彼，當學生的面前站著的是一位和藹可親、親切自然的教師，學生才樂于與教師交流，敞開心扉發(fā)表自己的見解，大膽地提出自己的看法。
只有教不好的老師，沒有學不好的學生”這句話在這里得到了很好的體現(xiàn)，只要教師公平、平等的面對每一位學生，愛護他們，尊重他們，學生們就會想上、愛上音樂課。
現(xiàn)在有一部分學生從小就練電子琴，象六年級的王賽亞彈的就相當好。八年級的李興東，柳瑋，許明月吹的葫蘆絲，還有一些同學的口琴吹的也可以，在上音樂課的時候，很多時候完全可以讓學生用樂器來表現(xiàn)音樂和歌曲，讓他們伴奏或演奏，五年級的林士佳拉丁跳的也很不錯，課上也常讓學過舞蹈的同學參與到音樂中來，使他們深入到音樂教學中，成為教學的一份子，激發(fā)他們上音樂課的熱情。同時，這也是給其他同學起到了一個表率和示范作用。
作為新時代的教育工作者，重要任務是培養(yǎng)學生對音樂的興趣，應該把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，不斷探索，改革音樂教學過程中的一些不足之處，努力改正教學中存在的問題，讓學生每每帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，讓學生時時保持一種對音樂學習的積極心態(tài)和愉悅體驗，我們的音樂課才會為同學們所喜歡，才能達到成為其心靈里美好的東西，從而使他們真正地喜歡上音樂課。
謝謝。
課堂演講發(fā)言稿篇五
各位領導、各位老師晚上好！
是名稱不同，其實質(zhì)上是一種教學模式多樣化的表現(xiàn)。其關(guān)鍵的理念是：教師的責任不在于教，而在于教學生學。
我們現(xiàn)在所說的責任課堂，我個人認為可從兩方面來理解，一是責任，二是課堂。
首先對責任的理解通?？梢苑譃閮蓪右饬x。一是指分內(nèi)應做的事，就我們教師而言：即職責和崗位責任。二是指沒有做好自己工作，而應承擔的后果。這也是我們學校所提出的一崗雙職的要求。人們都說，教師是人類靈魂的工程師，那我們的責任就是雕塑學生的思想。我們的教育工作，就是教育學生如何做人，如何分辨對與錯、善與惡、美與丑。我們的教學工作，不僅是傳授學生知識，更是要教會學生學會學習、學會思考、學會創(chuàng)新。
其次是課堂，如何提高課堂教學的有效性？我認為可以從三個維度來思考，即：角度、深度和廣度。角度是如何來看課堂，深度是如何來把握課堂，廣度是如何來拓展延伸課堂。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在學生的腦力勞動。
中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考，也就是說，進行生動的創(chuàng)造?！苯處煂τ谡n堂教學目標的定位，要著眼于調(diào)動學生主動參與的積極性，要突出“以學生為本”，使學生在學習知識、技能的過程中，不斷加快發(fā)展自身的主體性。所以我們教育學生，不能僅僅是從知識的角度來看待課堂，更應該注重學生能力的培養(yǎng)，人格的完善來提高課堂教學的有效性。把握課堂教學的深度，不是指提高課堂問題的難度，而是指理解學習本堂課的意義、價值、必要性。舉個例子：如初一學生學習“用字母表示數(shù)”這一節(jié)，從知識的角度來看，就是可以用字母來某一個數(shù)（式子），或者說用字母來表示某個規(guī)律；而它的意義和價值呢？這節(jié)課的學習是從小學算術(shù)向初中代數(shù)發(fā)展的一個里程碑的飛躍。這對于學生以后的學習，包括高中和大學，都具有它的重要性。我們教師在備課中，就要理解到這樣的深層次的含義，這就是把握課堂的深度。至于課堂的廣度，我是這樣來理解的，人們都說父母是孩子最好的老師，社會是學生以后發(fā)展主空間，我們教師的責任就是要讓學生學會明辨是非，學會生活、學會學習、學會思考、學會尊重、學會理解、學會感恩、學會寬容、學會放棄。。。課堂教學的廣度，不僅體現(xiàn)出知識的重要性，更是鍛煉學生意志、發(fā)展學生能力、塑造學生人格的主陣地。
課堂演講發(fā)言稿篇六
賀江梅。
尊敬各位領導，老師們，大家好！
今天能坐在這里和大家交流，我感到十分榮幸。首先要感謝大家給了我這次機會。高效課堂對于我們來說是一個新生事物，我也沒有什么好的經(jīng)驗，只是把自己平時的一些做法講出來，起到拋磚引玉。如有不正確的地方請大家多多指正。
首先，我說說高效課堂六環(huán)節(jié)我的具體做法：
（一）、檢查預習。實行異組檢查，第一組的a1檢查第二組的a1/a2,第一組a2的檢查第二組的b1/b2,第一組的b1/b2檢查對應第二組的c1/c2。檢查完畢根據(jù)完成情況，檢查的同學要判出分數(shù)（得分標準：c生得5分，b生得3分，a生得1分）,并將分數(shù)報給計分同學。上課前兩分鐘記分員負責向大家亮分，原先我只是讓檢查打分卻沒有在全班亮分，后來聽了王老師的建議，覺得亮分更能凝聚小組成員的團隊力量。這次本組分數(shù)低，下次自然就會好好預習。
（二）討論交流。這階段主要是小組內(nèi)各成員在交流、討論、歸納本組同學預習中遇到的問題。七十班同學基礎較好一點，爭論聲比較大，七八班的同學就不知所措了。因此，我讓小組長帶著大家逐題講解，不過新問題又出現(xiàn)了，個別差一點的學生自己不做等著組長說答案，自己現(xiàn)場寫。對于這類學生要求a同學在別的同學展示時再給他繼續(xù)講解，并鼓勵他自己先試著做，這樣就可以不給小組減分。其次也有利于自己的提高。我覺得之所以會出現(xiàn)這種情況，還是學生不會預習，不會自主學習。在以后的。
教學。
過程中，我們教師要教會學生如何去預習，因為沒有預習就沒有內(nèi)容去交流討論，就不知道要展示什么。所以，抓學生的預習非常重要。
（三）展示點評。主要采取上臺在黑板上展示自己的答案。一般要求b生上臺，因為生可以代表本組的整體水平。當然鼓勵c生上臺，這樣可以使c生個人得到鍛煉，也能給小組多加分數(shù)。黑板上展示的同時，下面的同學不能閑著，a可以繼續(xù)輔導bc兩類學生，也可以整理答案以備補充。點評的同學一般是本組中最優(yōu)秀的學生，鼓勵學生用自己的話來點評而不只是讀一下答案。在點評的過程中如果出現(xiàn)錯誤而且學生沒有發(fā)現(xiàn)，老師要及時的提醒點撥，讓學生自己學會發(fā)現(xiàn)問題的真正所在。點評爭議過多時，老師要出面解決。
（四）重難點突破。在學生展示點評后，針對學生似是而非的問題，再次加以討論、分析、講解。有時，重難點的突破就貫穿在展示點評過程中。我傾向于在點評中突破重難點，這樣才顯得及時、自然，也便于學生在情境中理解問題。
（五）訓練提高。語文知識點多，訓練提高可以設計簡單的問題，比如讓學生用一句話來。
總結(jié)。
自己這節(jié)課學到了什么？寫一個小片段等。
（六）當堂檢測。這一環(huán)節(jié)到目前為止還不完善，很可能是前面的節(jié)奏、時間安排還是不緊湊，到下課時只是完成以上五環(huán)節(jié)，下來還需要繼續(xù)努力，繼續(xù)改進。
他老師請教中、討論中慢慢有點門道。剛好一點又有新問題出現(xiàn)了，比如：字詞、作者、背景如何展示不浪費時間。語文教學中的朗讀在高效課堂中幾乎沒辦法進行。還有學生拿到導學案后，就直奔試題很少仔細閱讀課文，雖然一再強調(diào)朗讀，但我們的學習任務重學生很難做到自覺閱讀課文。我們學生的閱讀量少，知識儲備少，課堂口語表達總是敲邊鼓，好像知道就是用語言表達不出來。無形中就耽誤了時間?？傊?，實施高效課堂真是一個大課題，我們還需要多下功夫找竅門。
在困惑與迷茫中，我也感到了欣喜?，F(xiàn)在班上大部分學生課堂參與率提高了，不做作業(yè)的學生開始做作業(yè)了，因為小組成員逼他去做；過去上課沉默寡言的，說話就臉紅的同學慢慢地也敢在講臺上說幾句，為了給小組得分他有了動力；老師負擔輕了，還是備課但可以少寫教案，可以把大量的精力用在設計導學案上，上課也不再像以前那樣口干舌燥，只要用心去聽，去點撥、引導就行。學生熱情很高，因為課堂氣氛民主輕松，還可以當老師，鍛煉了口才，也鍛煉了膽量，還學到了知識。因此，我們要加大力度不斷推進語文高效課堂的進程。
優(yōu)化小組合作打造高效課堂。
邙嶺一中趙星星。
2014年12月。
我叫趙星星，是來自邙嶺一中的一位數(shù)學教師，兼任八年級二班的班主任。我向領導及各位同仁匯報的題目是：優(yōu)化小組合作，打造高效課堂。
近幾年來我校在鎮(zhèn)中心校的正確領導下，秉承“讓學校發(fā)展，讓教師成功，讓學生成才”的辦學理念，實行目標及民主化管理，堅持以教學為中心，積極改革并創(chuàng)新課堂教學模式，以重實際、抓實事、求實效為教學工作的基本原則，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課改為契機，加強教學常規(guī)管理，深入推進課堂教學改革，認真落實教學常規(guī)，落實教學改革措施，深入開展三省教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，打造優(yōu)秀專業(yè)的教師隊伍，使得我校各項工作有了持續(xù)有效的發(fā)展。
《義務教育課程標準》中提出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。素質(zhì)教育也明確要求“教育要面向全體學生”。我校在校長王攀同志的帶領下，結(jié)合我校實際，確立了“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力，把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)”的教學理念。為了讓課堂煥發(fā)生機，面向全體學生，我校設計并形成了“123”高效課堂模式：“一”是一個中心：不放棄一個學生；“二”是二個載體：導學案和高效學習小組；“三”是三個環(huán)節(jié)：設立目標，自主學習；展示交流，精講點撥；練習鞏固，拓展提升。
三年前我們就意識到了“高效學習小組”的重要性，當然我們也在努力嘗試運用它，為了促進這方面的工作，學校讓我還有兩位青年教師一人準備一節(jié)課，并專門聘請教研室王進川老師、趙彩影老師等去給我們做現(xiàn)場指導。還記得那節(jié)課我講的是《銳角三角函數(shù)》，當時還沒有局發(fā)導學案，我們同一年級的老師整整利用兩天時間編了一份導學案、研究了那節(jié)課怎樣利用小組，評課時趙老師給我們指出：數(shù)學這門課不僅需要孩子們合作學習，更需要孩子們獨立思考，并不是說有問題就要小組討論，而是個體解決不了的問題再小組合作解決。趙老師的話點醒了我，原來總認為既然利用小組就應該多討論，那時才明白：小組是為課堂服務的，而不能讓課堂為小組服務。
一、優(yōu)化師生關(guān)系，營造和諧學習氛圍。
我堅信，學生只有“親其師”，才能“信其道”。對學生生活上的關(guān)心，心理上的關(guān)注，精神上的關(guān)愛，學習上的幫助，拉近了我們之間的距離。初一的學生，好多剛離開家不適應，我就對他們噓寒問暖；有學生病了，若家長一時到不了學校，我就親自帶著去看??；看到哪個學生上課皺著眉頭，下課我就叫到辦公室問哪一點沒聽懂或是老師的哪些教法不適應??很快，我和學生們就打成一片，他們都愿意聽我的話了。
二、優(yōu)化學生組合，合理劃分小組。
1、科學分組。學期剛開學，我就把學生按成績好中差相結(jié)合，4人一小組，前后兩排8人一大組分了小組，其中，成績最好的為a1號，是正組長，其次為a2號是副組長，接著依次為b1、b2、c1、c2、d1、d2號。
掃清潔區(qū)兩教學樓之間的部分??,第一組監(jiān)督第二組，第二組監(jiān)督第三組，以此類推，因為同號掃的地方相同，若第一天掃不好第二天掃起來會加大難度，所以孩子們都監(jiān)督地特別認真。為了公平起見，每個月衛(wèi)生委員都會把各號的任務交換一下公布在黑板上。這樣，班里的紀律、衛(wèi)生工作就有秩序了，“人人有人管”“事事有人做”，我的管理工作就輕松了許多。
律的情況，小組長也會表揚為本組加分的同學，然后就把每個同學的加、扣分情況以正、負數(shù)的方式公布在黑板上他名字的后面；每周一上午第一節(jié)我們要開“三省”班會，這里邊的一個重要環(huán)節(jié)就是總結(jié)上周得分。每組的d2號同學都用班里統(tǒng)一發(fā)放的本記著另外一組的得分，班會時去對應組宣布，然后把分數(shù)公布在前黑板上，這個時候是同學們最激動的時刻，因為得分最高的小組不僅可以得到同學們的掌聲，還可以本周不用掃地，而得分最低的小組不僅要替代優(yōu)秀小組掃地，還要下課后再集體反省5分鐘。為了不用掃地，不用受到組內(nèi)其他成員的“攻擊”，大部分同學都會選擇“遵守班紀班規(guī)”。當然，也有一部分學生習慣特差，那就需要組內(nèi)其他成員付出努力去改變他。去年，我們班里有個男生就是個典型的例子，剛開學開晨會時總有許多同學揭發(fā)他，有人說他上課吃瓜子，有人說他不講衛(wèi)生，把瓜子皮放在別人的茶杯里，有人說他上政治課亂接老師的話，晨會簡直成了他的“個人批判會”。一天早上，他一人就扣了他組6分，這可急壞了組內(nèi)的人，小組的人一下課都圍著批判他，剛開始他還不以為然，后來，有一次開家長會，因為家長會上我們班有一個“組長與家長面對面”環(huán)節(jié)，小組長給他家長反映了他在校的情況，最后說：“如果他再不改變，我們就把他踢出小組”，家長一聽急了，就也回家教育他，后來他轉(zhuǎn)變很大，改掉了許多壞習慣。
以上談的這些，充分說明小組評價機制的建立對班級管理有舉足輕重的作用，我順勢把這一評價機制引入課堂上，也收到了意想不到的效果。
在《教育教學工作會議》上的發(fā)言。
尊敬的周校長、各位領導、老師：
大家好！
發(fā)言前我要申明一點，今天的發(fā)言絕對不是經(jīng)驗介紹，更不是冒充專家作什么專題報告，只不過是談一點教學過程中的感想與心得而已。我今天發(fā)言的主要功能只在于一點，就是拋出我這片不值錢的爛瓦片，引出價值連城的金鑲玉。
我發(fā)言的的題目是：《高效課堂交流感言》。
首先，談談我對高效課堂的理解。包括四個方面：
一、所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。高效課堂一定要圍繞“高效”作文章，不能拘泥于形式，更不能人為地給高效課堂套上某些形式主義的枷鎖。
我以為，正是站在這種認識上，學校才反復強調(diào)高效課堂模式的研究，強調(diào)以學科為單位來進行這種研究。學科不同，班級不同，采取不同的教學模式才都是高效的。當年中國模仿蘇聯(lián)模式獲得的血的教訓，今天在我們探討高效課堂模式時，還是可以借鑒的。
二、檢驗課堂是否高效的唯一標準:學生能不能運用所學解決實際問題，(在學校階段可以理解為能不能準確而且迅速地解題)。
標準問題是在研討一些問題時十分重要，而且不能回避的問題，標準問題不確定，會造成對同一問題的截然不同的認識。如果把一些形式的東西作為衡量的標準，就犯了主觀主義的錯誤。實踐才是檢驗認識正確與否的唯一標準。
三、
高效課堂的模式不可能是固定的,但都必須遵循認知規(guī)律,必須符合學生的實際和學校的實際.把某一種模式當標簽亂貼,其效果可能是低效的。教學是一項十分重要的實踐活動，必須讓這項活動遵遁教育教學規(guī)律，尊重規(guī)律是我們發(fā)揮主觀能動性的基礎。
四、事物都有兩面性,任何課堂模式都會有一定的缺陷,必須針對缺陷找到相應的補救措施。課堂高效的問題不是從我們這一代人開始的，也不會在我們這一代人手里終結(jié)，高效課堂必然是世世代代的教育工作者不懈追求的事業(yè)。我們嘗試的課堂模式，存在許多的缺陷和不足才是正常的，因此，今天在這里晾一晾我們的教學模式，需要各位同事指出問題，以利于我們修正。
第二方面，我談談我們嘗試中的課堂教學模式的理論依據(jù)，包括五方面：
一、馬克思主義的認識論告訴我們：從特殊到普遍，再由普遍到特殊是認識過程的一般秩序。一個正確的認識，需要經(jīng)過由實踐到認識，再由認識到實踐的多次反復才能完成。
二、新的課改理念指明“學生為主體、教師為主導”。要落實學生的主體地位，就應把課堂交還給學生。
三、高效課堂必須先從改變學習狀態(tài)入手，讓學生動起來，讓課堂活起來，不能只要求學生身動，重要的是要求學生心動和神動，即學生精神的高度投入。
四、傳統(tǒng)的教育理論和中學生心理特點.
傳統(tǒng)教育理論包括有教無類，因材施教等。
五、直接借鑒了情景教學法及“煽動式教學法”等課堂教學模式。第三方面，談談高效課堂的前提：
缺少了這些條件，一節(jié)正常的課都難以實現(xiàn)，更談不上高效。
1、老師必須在學生中樹立起足夠的威信，讓學生信服你，甚至崇拜你。因此，在學生面前需要點自吹，需要夸大化地亮出自己的閃光點，需要班主任幫你吹捧一下、包裝一下，當然，在學生面前“道貌岸然”更是必需的。
2、讓學生時常體會到成就感。長期沒有成就感會讓學生喪失信心。3、處理好與學生的關(guān)系，生活上和學習上多關(guān)心學生，平等對待每一個學生。
第四方面，介紹一下我們嘗試中政治課堂教學模式具體流程：
第一，創(chuàng)設有效的教學情景，這是課堂教學成功的關(guān)鍵。
第二，引導學生自主探究，把教學情景升華為普遍原理（規(guī)律），這是課堂高效的核心。
第三，學生運用原理解決實際問題，這是檢驗課堂是否高效的唯一標準，也是鞏固高效課堂效果的唯一手段。
簡而言之，是從創(chuàng)設情景到自主探究再到綜合運用。綜合運用可以起到檢驗和鞏固兩個效果。
先講一講第一個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設有效的教學情景。這是情景教學法非常重視的環(huán)節(jié)。教師根據(jù)學生已有的知識、生活經(jīng)驗，結(jié)合這節(jié)課的教學目標等要求，有目的地引入或創(chuàng)設具有一定生活內(nèi)容和情緒色彩的、以形象為特征的生動具體的情景，以引起學生一定的情感態(tài)度體驗，這種課堂教學模式的實施過程生動、活潑，彰顯了學習過程的魅力，很好的克服了傳統(tǒng)教學存在著“重結(jié)果，輕過程”的弊端，這也與新課程背景下重視學習過程的理念相符合，這是一個積極的變化。同時，符合認知秩序的一般規(guī)律。
實施這一模式，我們一定要避免目前“高效”課堂教學中出現(xiàn)的“重過程、輕結(jié)果”的問題。
什么樣的情景才是有效的情景呢？我認為必須注意以下幾點：
1、設置的情景必須與教學內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，必須有利于學生根據(jù)教師設計的情景去思考、去分析、去討論，有利于幫助學生發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、運用知識。
2、設置的情景必須貼近學生、貼近生活，貼近學情。在創(chuàng)設教學情境時，一定要保證所設情境符合學生的認知水平，能激起學生的積極思考。
3、用于創(chuàng)設情境的教學材料要精，具有針對性、概括性，不能濫。4、情景的設置用語言描述時要注重語言藝術(shù)，營造活躍氛圍，要使學生在愉悅的情緒體驗中，產(chǎn)生濃厚的興趣。5、情景設計的材料必須有正確的價值導向，能引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
6、設置情景必須處理好情境體驗過程與情境體驗結(jié)果的關(guān)系。
第二，引導學生自主探究。
把教學情景升華為普遍原理（規(guī)律）的過程，就是歸納的問題，是一個把感性認識上升到理性認識的過程。實現(xiàn)這個過程必須注意以下幾方面：
一是要樹立強烈的“歸納”意識。
二是切忌教師越俎代庖。
學生經(jīng)過一段時間的閱讀、思考后，教師不要把應該由學生完成的總結(jié)、歸納、反思的機會剝奪掉，代之以教師自己的“歸納”。
要容忍學生在歸納中出現(xiàn)的片面性、表面性甚至錯誤。有的規(guī)律、思路、方法，對教師來說也許是簡單的，但是對學生來說卻往往是困難的，這是由學生的特定的學習階段和特定的學習水平所決定了的。正因為如此，學生才需要不斷地反復地學習、歸納。教師應該根據(jù)學生的學習實際，肯定學生的階段性進步，分階段、分層次地引領學生逐步形成對規(guī)律、方法的正確認識。如果片面追求“歸納”完美，容易造成脫離學生認知水平，似是而非，一知半解。
第三，學生運用原理解決實際問題，這是檢驗課堂是否高效的唯一標準，也是鞏固高效課堂效果的唯一手段。
1、從哲學上看，“一個正確的認識，需要經(jīng)過由實踐到認識，再由認識到實踐的多次反復才能完成”。重學輕練是不能保證較高的教學質(zhì)量的。
2、高效課堂不能對學生的訓練要求寬松。
3、嚴格按照高考要求安排訓練，不能降低標高。什么是難題？從來沒見過的，都是難題。再難的題，見得多了，就不是難題了。高考的要求放在哪兒，不會因為你的學生差就降低難度，我們不能因為學生差就不去適應高考的要求。正是因為學生差，我們才要不斷在讓學生接觸高考標高，說學生在高水平中獲得成就感。
4、必須在試題講解過程中重視可操作性原則。我們在政治課教學中根據(jù)四大版塊的不同特點，采取了不同的訓練策略?！段幕睢放c《政治生活》以背誦模塊為主。這里，我需要解釋一下什么是模塊？所謂模塊，就是我結(jié)合各類問答題，特別是高考問答題的特點，歸納其答題的共同要點，按照一定的規(guī)律把知識點進行整合，以利于學生實際應用的資料。模塊的好處在于引發(fā)學生的思維，讓學生看到某一類的題型時，思路清晰，語言規(guī)范?！墩軐W》以理解為主，《經(jīng)濟生活》則強調(diào)實際運用。選擇題則采取強化訓練的方法。這些方法，讓學生不至于無話可說，能夠動手，因此積極性較高。
最后，談談容易出現(xiàn)的問題及補救措施。
問題一：情景設置只能照顧重點和難點，知識容量上很難做到飽滿。
補救措施：在課堂作業(yè)和課外練習上，把沒能強調(diào)指出的知識點以訓練的方式彌補上去。
問題二：處理學生的提問，不能挫傷積極性，容易偏離主題。
補救措施：嚴格控制課堂節(jié)奏，對學生提出的偏離主題的問題，一定要采取避重就虛、轉(zhuǎn)移視線等方式巧妙地進行處理。
問題三：學生在討論時，課堂秩序容易混亂失控。
補救措施：老師可臨時取消討論，穿插一點提示，以整頓課堂紀律。
自己犯下的錯誤，自己往往是很難發(fā)現(xiàn)的，所以這種課堂模式一定還有我沒有發(fā)現(xiàn)一些問題，希望各位同事指出。
不妥之處，謹請專家斧正，諸多困惑，叩求高手賜教！
謝謝大家！
課堂演講發(fā)言稿篇七
總體感覺不錯，再斟酌讀熟！
高唐縣第一實驗小學李明。
尊敬的各位領導、老師：
大家好！
今天，我站在這里既激動又感到誠惶誠恐、盡管在這次高效課堂大賽中取得了一點成績，可是，距離我校領導對我的要求還相差很遠，與參賽的各位優(yōu)秀教師相比，我取得的這點成績實在算不了什么。所以我就把自己來到實驗小學以后的成長經(jīng)歷給大家作一下匯報吧。在此，我想談三點感受：那就是感謝、成長、收獲。
首先是“感謝”。感謝教育局為我們搭建這樣一個交流學習的平臺，也感謝學校領導和同事們對我們的信任、支持與鼓勵。為迎接本次比賽，學校領導多次進行研討，王希峰校長和殷廣芬校長親自給參賽教師提要求，在時間上、設備上、技術(shù)上為我們提供保障。學校要求各個級部主任擔當備課組長，制定詳細的備課及聽課計劃，并嚴格按計劃實施。每一個參賽教師仔細研究每課的重難點，不放過每一個細節(jié)。此次比賽，校領導不僅親自參與，幫助教師解決問題，而且還把他們多年來指導競賽的寶貴經(jīng)驗無私地傳授給參加大賽的每位教師，極大地激發(fā)了教師的潛能，課堂效率明顯提高。為了讓參賽教師能專心準備，在工作安排上及時做調(diào)整，減輕參賽教師的負擔。使我們真正體會到了學校對參賽教師的關(guān)懷、鼓勵和鞭策。
1養(yǎng)目標，制定出了近期目標和長遠目標，一步一步地幫我們成長。在寒暑假學校還進行了校本培訓，通過學習新課程標準讓我們樹立準確的教學理念，也明確了今后教學努力的方向。我校探究的《縮短垃圾時間，提高課堂教學效率》這一課題，使我的課堂教學效率一步步得到了提高。學校還不放過一切讓老師參加外出學習培訓的機會。為了使我們盡快地適應小學教學，學校每學期都要組織開展聽評“推門課”、“過關(guān)課”、“精品課”活動。教務處的各位主任一節(jié)節(jié)的給我們進行聽課指導，及時指出不足，并給予改進的方法。還有我校常抓的集體備課和教研活動也讓我獲益匪淺。集體備課時，教研組長帶我們逐節(jié)通教材，確定每課時的重點難點、教法學法以及活動設計等；教研活動時，大家互相解答疑難，為我們上好每節(jié)課做好充分的準備。通過這些學習活動，我們在教育教學方面得到了很大進步，為自己更好的教學實踐作好準備。所有的這些都極大地調(diào)動了我們青年教師的工作熱情，提高了我們青年教師的專業(yè)素質(zhì)和教學水平。我被這里的教師們那無怨無悔的奉獻精神感動著，被他們那一絲不茍的嚴格感動著，被他們那兢兢業(yè)業(yè)的敬業(yè)精神感動著。是他們用自己生命的痕跡激勵著我們這些新人。所以我特別感謝學校、感謝幫助過我的每一位老師?，F(xiàn)在我說得最多的一句話就是：來到實驗小學后我學到了很多實實在在的東西。確實有一種豐收的成就感。
第三是“收獲”。一分耕耘，一分收獲。由于在平時工作中，得到了學校領導及同事的幫助，加上我精益求精的個性，07年我參加了縣、市級的英語學科課堂大賽及教壇新秀的評選并取得了一定的成績，08年又參加了市級英語學科優(yōu)質(zhì)課的評選?，F(xiàn)在想一想當時準備教案，一次次設計，一次次否定，一次次推翻重來的情景，用一句時髦的話就是“痛并快樂著”。雖然不知熬了多少長夜，花了多少精力，可現(xiàn)在想起來，總感覺是得到了一筆巨大的財富，雖然累但特別充實。這一次的課堂大賽，向其他兄弟學校的優(yōu)秀教師學到了很多?，F(xiàn)在，我將再一次把這次講課的感受化作更加飽滿的教育熱情，以更加嚴謹求實的態(tài)度投入到教學教研工作中，勤學善思、開拓創(chuàng)新，用實際行動做一個更加合格的教育者！工作在這片沃土上，在領導的信任和同事們的幫助下，小小的我才得以成長，我人生的畫屏上才能涂下最絢爛的色彩。
最后，再次感謝教育局為我們提供的這次鍛煉的機會，感謝學校領導在整個比賽中對我們一如既往的支持，感謝各位老師對我們的幫助與指導。我的發(fā)言完畢，謝謝大家！
課堂演講發(fā)言稿篇八
大家好!
我演講的題目是《關(guān)注教學的藝術(shù)，實現(xiàn)高效課堂》。
我們都知道教學是一門藝術(shù)。這種藝術(shù)不像演員，一個不好的動作可以重復，一個錯誤的表情可以重新拍攝。為了有一節(jié)好課，老師需要提前做好準備和計劃。
歌德說過:“要得到明智的答案，就問一個明智的問題?！庇纱丝梢姡n堂問題也是至關(guān)重要的。
然而，在教學過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上提出的問題質(zhì)量不高，這使得一些學生不愿意回答，甚至不愿意聽，這是我們課堂效率低下的最直接原因。
事實上，課堂教學的過程就是師生之間進行交流、相互理解，最終達成思想共識的過程。
實現(xiàn)高效課堂是每一位教師不懈的追求。在我看來，教師在教學藝術(shù)的培養(yǎng)上應注意以下幾個方面:。
第一，善于啟發(fā)。
在教學中，要善于引導學生從實際情況中發(fā)現(xiàn)問題，進行有針對性的討論，提出解決問題的思路，逐步培養(yǎng)學生的理解能力。
在探究活動中，要求學生認真觀察、記錄和分析實驗結(jié)果，鼓勵學生通過口頭、書面、繪畫、圖表等方式進行交流。
在學生中營造相互尊重和信任的氛圍，培養(yǎng)學生提出論點和回答問題的能力，鼓勵學生展開討論，相互批評和質(zhì)疑對方的能力，引導學生學會放棄錯誤的觀點，接受更合理的科學解釋。
第二，善于鼓勵。
教師應改變以自我為中心的課堂教學模式，創(chuàng)造人人都能參與的生動學習情境，注重學生“做”與“用腦”的結(jié)合。
在設計教學活動的過程中，教師要了解學生的興趣、原始知識、經(jīng)驗以及他們所關(guān)心的實際問題。
對于學習上有困難的學生，教師應該給予幫助和指導，發(fā)現(xiàn)他們的進步，及時給予鼓勵。
第三，善于交流合作。
鼓勵學生合作學習,使用協(xié)作組織形式開展調(diào)查活動,這樣每個人都可以參與小組的工作。所以,學生們意識到各自的強項之后再去探索嘗試,他們的知識和技能就得到互補,從而培養(yǎng)學生的合作精神。
其實提高課堂效率的方法有很多，我會努力探索，終身追求!
我的發(fā)言結(jié)束了，謝謝大家。
課堂演講發(fā)言稿篇九
尊敬的各位領導、同仁們：
大家好！
首先感謝各位領導給我這次發(fā)言的機會，今天能坐在這里和大家交流，我感到十分榮幸?！案咝дn堂這一口號我們喊了有幾年了，但真正能總結(jié)出適合本校教學特點的一個固定模式，學校則不是很多，我校的高效課堂也是摸著石頭過河。我也沒什么好的方法，更談不上經(jīng)驗，只把我校平時的一些做法講出來，起到拋磚引玉的作用，如有不正確，請大家給予指正。
新一輪基礎教育課程改革以來，我校廣大教師的教育理念、教學行為等發(fā)生了顯著變化，課堂教學面貌明顯改觀，但課堂教學的總體水平與“優(yōu)質(zhì)輕負、充滿活力”的新課程改革要求還尚有差距。為了進一步推進素質(zhì)教育，繼續(xù)推進課堂教學改革，向課堂教學要效益要質(zhì)量，解決課改中存在的問題和不足，切實減輕小學生過重的課業(yè)負擔，結(jié)合我校實際情況在全校開展了“深化課程改革，構(gòu)建高效課堂”實踐研究活動。因為我們知道，抓住課堂就是抓住了素質(zhì)教育的牛鼻子，找到了素質(zhì)教育的“發(fā)力點”；只有課堂高效了，一切教育教學活動才會顯得從容不迫、游刃有余，各項工作自然能夠精彩紛呈。
我校教師充分認識了“高效課堂”的宗旨在于提高課堂教學的效率，從而達到教與學的高效；充分掌握高效課堂將課堂教學內(nèi)容前置的基本思路；充分運用“導學案”讓學生提前自學。在教學過程中發(fā)揮了學生自主、合作、探究的作用，體現(xiàn)了學生學習的主動性，并注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和解決問題的能力。
次，按照“組內(nèi)質(zhì)異、組間質(zhì)異”的要求分成學習小組，使各小組成員在課上盡可能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，以達到合作學習、相互促進為目的；以進行教學反思為載體，老師們在每節(jié)課后都有一定深度的反思，從操作層面到目標達成，從學生參與的廣度到效度，認真總結(jié)，及時改進。
“高效課堂”實施以來，教師的教學行為和學生的學習方式都發(fā)生了巨大的變革，“知識的超市，生命的狂歡”這種新型課堂已經(jīng)初步形成。大多數(shù)課堂都能較好地體現(xiàn)“高效課堂”的課改理念。
當然，我校老師在實施高效課堂的過程中并不是一帆風順的，出現(xiàn)過難題，遇到過困惑，但從改革課堂教學、提高教學效益的大局出發(fā)，老師們還是動腦筋、想辦法，直面現(xiàn)實，解疑釋惑。
“路漫漫其修遠兮”，在“高效課堂”改革的道路上，還有許多新的問題等待我們?nèi)ヌ剿?。面對探索中出現(xiàn)的新問題，我們也一定還會產(chǎn)生“路在何方”的新的困惑與思考。我們摸索著走過來了，我們還將義無反顧地走下去！相信不遠的明天，高效課堂將在我校遍地開花。
謝謝大家！
課堂演講發(fā)言稿篇十
尊敬的周校長、各位領導、老師：
大家好！
發(fā)言前我要申明一點，今天的發(fā)言絕對不是經(jīng)驗介紹，更不是冒充專家作什么專題報告，只不過是談一點教學過程中的感想與心得而已。我今天發(fā)言的主要功能只在于一點，就是拋出我這片不值錢的爛瓦片，引出價值連城的金鑲玉。
我發(fā)言的的題目是：《高效課堂交流感言》。
首先，談談我對高效課堂的理解。包括四個方面：
一、所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。高效課堂一定要圍繞“高效”作文章，不能拘泥于形式，更不能人為地給高效課堂套上某些形式主義的枷鎖。
我以為，正是站在這種認識上，學校才反復強調(diào)高效課堂模式的研究，強調(diào)以學科為單位來進行這種研究。學科不同，班級不同，采取不同的教學模式才都是高效的。當年中國模仿蘇聯(lián)模式獲得的血的教訓，今天在我們探討高效課堂模式時，還是可以借鑒的。
二、檢驗課堂是否高效的唯一標準:學生能不能運用所學解決實際問題，(在學校階段可以理解為能不能準確而且迅速地解題)。
標準問題是在研討一些問題時十分重要，而且不能回避的問題，標準問題不確定，會造成對同一問題的截然不同的認識。如果把一些形式的東西作為衡量的標準，就犯了主觀主義的錯誤。實踐才是檢驗認識正確與否的唯一標準。
三、高效課堂的模式不可能是固定的,但都必須遵循認知規(guī)律,必須符合學生的實際和學校的實際.把某一種模式當標簽亂貼,其效果可能是低效的。教學是一項十分重要的實踐活動，必須讓這項活動遵遁教育教學規(guī)律，尊重規(guī)律是我們發(fā)揮主觀能動性的基礎。
四、事物都有兩面性,任何課堂模式都會有一定的缺陷,必須針對缺陷找到相應的補救措施。課堂高效的問題不是從我們這一代人開始的，也不會在我們這一代人手里終結(jié)，高效課堂必然是世世代代的教育工作者不懈追求的事業(yè)。我們嘗試的課堂模式，存在許多的缺陷和不足才是正常的，因此，今天在這里晾一晾我們的教學模式，需要各位同事指出問題，以利于我們修正。
第二方面，我談談我們嘗試中的課堂教學模式的理論依據(jù)，包括五方面：
一、馬克思主義的認識論告訴我們：從特殊到普遍，再由普遍到特殊是認識過程的一般秩序。一個正確的認識，需要經(jīng)過由實踐到認識，再由認識到實踐的多次反復才能完成。
二、新的課改理念指明“學生為主體、教師為主導”。要落實學生的主體地位，就應把課堂交還給學生。
三、高效課堂必須先從改變學習狀態(tài)入手，讓學生動起來，讓課堂活起來，不能只要求學生身動，重要的是要求學生心動和神動，即學生精神的高度投入。
四、傳統(tǒng)的教育理論和中學生心理特點.
傳統(tǒng)教育理論包括有教無類，因材施教等。
五、直接借鑒了情景教學法及“煽動式教學法”等課堂教學模式。第三方面，談談高效課堂的前提：
缺少了這些條件，一節(jié)正常的課都難以實現(xiàn)，更談不上高效。
1、老師必須在學生中樹立起足夠的威信，讓學生信服你，甚至崇拜你。因此，在學生面前需要點自吹，需要夸大化地亮出自己的閃光點，需要班主任幫你吹捧一下、包裝一下，當然，在學生面前“道貌岸然”更是必需的。
2、讓學生時常體會到成就感。長期沒有成就感會讓學生喪失信心。3、處理好與學生的關(guān)系，生活上和學習上多關(guān)心學生，平等對待每一個學生。
第四方面，介紹一下我們嘗試中政治課堂教學模式具體流程：
第一，創(chuàng)設有效的教學情景，這是課堂教學成功的關(guān)鍵。
第二，引導學生自主探究，把教學情景升華為普遍原理（規(guī)律），這是課堂高效的核心。
第三，學生運用原理解決實際問題，這是檢驗課堂是否高效的唯一標準，也是鞏固高效課堂效果的唯一手段。
簡而言之，是從創(chuàng)設情景到自主探究再到綜合運用。綜合運用可以起到檢驗和鞏固兩個效果。
先講一講第一個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設有效的教學情景。這是情景教學法非常重視的環(huán)節(jié)。教師根據(jù)學生已有的知識、生活經(jīng)驗，結(jié)合這節(jié)課的教學目標等要求，有目的地引入或創(chuàng)設具有一定生活內(nèi)容和情緒色彩的、以形象為特征的生動具體的情景，以引起學生一定的情感態(tài)度體驗，這種課堂教學模式的實施過程生動、活潑，彰顯了學習過程的魅力，很好的克服了傳統(tǒng)教學存在著“重結(jié)果，輕過程”的弊端，這也與新課程背景下重視學習過程的理念相符合，這是一個積極的變化。同時，符合認知秩序的一般規(guī)律。
實施這一模式，我們一定要避免目前“高效”課堂教學中出現(xiàn)的“重過程、輕結(jié)果”的問題。
什么樣的情景才是有效的情景呢？我認為必須注意以下幾點：
1、設置的情景必須與教學內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，必須有利于學生根據(jù)教師設計的情景去思考、去分析、去討論，有利于幫助學生發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、運用知識。
2、設置的情景必須貼近學生、貼近生活，貼近學情。在創(chuàng)設教學情境時，一定要保證所設情境符合學生的認知水平，能激起學生的積極思考。
3、用于創(chuàng)設情境的教學材料要精，具有針對性、概括性，不能濫。4、情景的設置用語言描述時要注重語言藝術(shù)，營造活躍氛圍，要使學生在愉悅的情緒體驗中，產(chǎn)生濃厚的興趣。5、情景設計的材料必須有正確的價值導向，能引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
6、設置情景必須處理好情境體驗過程與情境體驗結(jié)果的關(guān)系。
第二，引導學生自主探究。
把教學情景升華為普遍原理（規(guī)律）的過程，就是歸納的問題，是一個把感性認識上升到理性認識的過程。實現(xiàn)這個過程必須注意以下幾方面：
一是要樹立強烈的“歸納”意識。
二是切忌教師越俎代庖。
學生經(jīng)過一段時間的閱讀、思考后，教師不要把應該由學生完成的總結(jié)、歸納、反思的機會剝奪掉，代之以教師自己的“歸納”。
要容忍學生在歸納中出現(xiàn)的片面性、表面性甚至錯誤。有的規(guī)律、思路、方法，對教師來說也許是簡單的，但是對學生來說卻往往是困難的，這是由學生的特定的學習階段和特定的學習水平所決定了的。正因為如此，學生才需要不斷地反復地學習、歸納。教師應該根據(jù)學生的學習實際，肯定學生的階段性進步，分階段、分層次地引領學生逐步形成對規(guī)律、方法的正確認識。如果片面追求“歸納”完美，容易造成脫離學生認知水平，似是而非，一知半解。
第三，學生運用原理解決實際問題，這是檢驗課堂是否高效的唯一標準，也是鞏固高效課堂效果的唯一手段。
1、從哲學上看，“一個正確的認識，需要經(jīng)過由實踐到認識，再由認識到實踐的多次反復才能完成”。重學輕練是不能保證較高的教學質(zhì)量的。
2、高效課堂不能對學生的訓練要求寬松。
3、嚴格按照高考要求安排訓練，不能降低標高。什么是難題？從來沒見過的，都是難題。再難的題，見得多了，就不是難題了。高考的要求放在哪兒，不會因為你的學生差就降低難度，我們不能因為學生差就不去適應高考的要求。正是因為學生差，我們才要不斷在讓學生接觸高考標高，說學生在高水平中獲得成就感。
4、必須在試題講解過程中重視可操作性原則。我們在政治課教學中根據(jù)四大版塊的不同特點，采取了不同的訓練策略?！段幕睢放c《政治生活》以背誦模塊為主。這里，我需要解釋一下什么是模塊？所謂模塊，就是我結(jié)合各類問答題，特別是高考問答題的特點，歸納其答題的共同要點，按照一定的規(guī)律把知識點進行整合，以利于學生實際應用的資料。模塊的好處在于引發(fā)學生的思維，讓學生看到某一類的題型時，思路清晰，語言規(guī)范。《哲學》以理解為主，《經(jīng)濟生活》則強調(diào)實際運用。選擇題則采取強化訓練的方法。這些方法，讓學生不至于無話可說，能夠動手，因此積極性較高。
最后，談談容易出現(xiàn)的問題及補救措施。
問題一：情景設置只能照顧重點和難點，知識容量上很難做到飽滿。
補救措施：在課堂作業(yè)和課外練習上，把沒能強調(diào)指出的知識點以訓練的方式彌補上去。
問題二：處理學生的提問，不能挫傷積極性，容易偏離主題。
補救措施：嚴格控制課堂節(jié)奏，對學生提出的偏離主題的問題，一定要采取避重就虛、轉(zhuǎn)移視線等方式巧妙地進行處理。
問題三：學生在討論時，課堂秩序容易混亂失控。
補救措施：老師可臨時取消討論，穿插一點提示，以整頓課堂紀律。
自己犯下的錯誤，自己往往是很難發(fā)現(xiàn)的，所以這種課堂模式一定還有我沒有發(fā)現(xiàn)一些問題，希望各位同事指出。
不妥之處，謹請專家斧正，諸多困惑，叩求高手賜教！
謝謝大家！
課堂演講發(fā)言稿篇十一
昨天英語課上，我很認真并且積極舉手回答老師的提問。
蘇老師當著全班同學的面表揚了我，說我進步了，還獎給我兩朵紅花。我心里美滋滋的，像喝了一杯蜂蜜。
以前上課的時候，因為我眼睛是弱視，有時看不見，我就愛跟同學講話，從今天開始，我可得改正這個缺點。中午回家，我把這個好消息告訴了媽媽，媽媽聽了，很高興，一個勁地夸獎我。
下午，蘇老師又把這個消息告訴了我媽媽，我媽媽又特意地表揚了我。我想，我可真的一定得改正缺點了。
不然，老師和媽媽都會失望的。我進步了我進步了浙江省三門縣外國語小學五（4）班葉一帆我是家里的“小皇帝”，一家人都很愛我，特別是爺爺奶奶，他們寵我寵得不得了，真是放在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。
我的小日子過得很“滋潤”，每天放學回到家，除了按時完成作業(yè)外，就是吃吃零食，看看閑書，從不勞動。今天，老師給我們上了一節(jié)“勞動課”，她教育我們要愛勞動，自己會做的事情要自己做，這樣不但可以為家人分擔家務，而且還有利于個人的成長，避免變成一個“高分低能”人。
放學回家的路上，我想起媽媽每天做家務的情景，覺得媽媽真的很辛苦。于是，一個想法油然而生：讓媽媽休息一下，我來做家務。
回到家，我展開了行動?！罢f干就干，先從廚房開始”，我揮手打了一個響亮的指板。
就這樣，我拿著抹布，認真地打掃起廚房的每一個角落來。時間一秒一秒走過，我的手也一刻沒停，我一會兒用抹布抹，一會兒用拖把拖……干得滿頭大汗。
看著被我打掃地一塵不染的廚房，感受到了媽媽天天打掃的辛苦……“喀嚓！”媽媽的打門聲響了，我連忙放好工具，裝作悠閑地坐在飯桌旁。當媽媽走進廚房時，驚呆了，她的臉上馬上綻放出笑容，夸我道：“我的寶貝長大了，真乖！”我笑了笑，沒說話，心里卻甜滋滋的……那天，我被全家人輪流表揚了一遍，勞動后的“果實“真甜……世界每天都在發(fā)展，人每時每刻都在變化，我的變化就是每天進步一點點，我為自己加油！采納！。
課堂演講發(fā)言稿篇十二
大家好！
今天能坐在這里和大家交流，我感到十分榮幸。首先要感謝大家給了我這次機會。高效課堂對于我們來說是一個新生事物，我也沒有什么好的經(jīng)驗，只是把自己平時的一些做法講出來，起到拋磚引玉。如有不正確的地方請大家多多指正。
首先，我說說高效課堂六環(huán)節(jié)我的具體做法：
實行異組檢查，第一組的a1檢查第二組的a1/a2,第一組a2的檢查第二組的b1/b2,第一組的b1/b2檢查對應第二組的c1/c2。檢查完畢根據(jù)完成情況，檢查的同學要判出分數(shù)（得分標準：c生得5分，b生得3分，a生得1分）,并將分數(shù)報給計分同學。上課前兩分鐘記分員負責向大家亮分，原先我只是讓檢查打分卻沒有在全班亮分，后來聽了王老師的建議，覺得亮分更能凝聚小組成員的團隊力量。這次本組分數(shù)低，下次自然就會好好預習。
不會自主學習。在以后的教學過程中，我們教師要教會學生如何去預習，因為沒有預習就沒有內(nèi)容去交流討論，就不知道要展示什么。所以，抓學生的預習非常重要。
主要采取上臺在黑板上展示自己的答案。一般要求b生上臺，因為生可以代表本組的整體水平。當然鼓勵c生上臺，這樣可以使c生個人得到鍛煉，也能給小組多加分數(shù)。黑板上展示的同時，下面的同學不能閑著，a可以繼續(xù)輔導bc兩類學生，也可以整理答案以備補充。點評的同學一般是本組中最優(yōu)秀的學生，鼓勵學生用自己的話來點評而不只是讀一下答案。在點評的過程中如果出現(xiàn)錯誤而且學生沒有發(fā)現(xiàn)，老師要及時的提醒點撥，讓學生自己學會發(fā)現(xiàn)問題的真正所在。點評爭議過多時，老師要出面解決。
在學生展示點評后，針對學生似是而非的問題，再次加以討論、分析、講解。有時，重難點的突破就貫穿在展示點評過程中。我傾向于在點評中突破重難點，這樣才顯得及時、自然，也便于學生在情境中理解問題。
語文知識點多，訓練提高可以設計簡單的問題，比如讓學生用一句話來總結(jié)自己這節(jié)課學到了什么？寫一個小片段等。
這一環(huán)節(jié)到目前為止還不完善，很可能是前面的節(jié)奏、時間安排還是不緊湊，到下課時只是完成以上五環(huán)節(jié)，下來還需要繼續(xù)努力，繼續(xù)改進。
他老師請教中、討論中慢慢有點門道。剛好一點又有新問題出現(xiàn)了，比如：字詞、作者、背景如何展示不浪費時間。語文教學中的朗讀在高效課堂中幾乎沒辦法進行。還有學生拿到導學案后，就直奔試題很少仔細閱讀課文，雖然一再強調(diào)朗讀，但我們的學習任務重學生很難做到自覺閱讀課文。我們學生的閱讀量少，知識儲備少，課堂口語表達總是敲邊鼓，好像知道就是用語言表達不出來。無形中就耽誤了時間。總之，實施高效課堂真是一個大課題，我們還需要多下功夫找竅門。
在困惑與迷茫中，我也感到了欣喜?，F(xiàn)在班上大部分學生課堂參與率提高了，不做作業(yè)的學生開始做作業(yè)了，因為小組成員逼他去做；過去上課沉默寡言的，說話就臉紅的同學慢慢地也敢在講臺上說幾句，為了給小組得分他有了動力；老師負擔輕了，還是備課但可以少寫教案，可以把大量的精力用在設計導學案上，上課也不再像以前那樣口干舌燥，只要用心去聽，去點撥、引導就行。學生熱情很高，因為課堂氣氛民主輕松，還可以當老師，鍛煉了口才，也鍛煉了膽量，還學到了知識。因此，我們要加大力度不斷推進語文高效課堂的進程。
課堂演講發(fā)言稿篇十三
4月11日，“全國高中課改名校卓越課堂大型展示活動”在重慶市育才中學舉行?；顒臃譃槿蟀鍓K，包括全國著名教育專家專題報告、全國課改典型高中名校名師特色教學精品課展示以及重慶市高中課改典型名校卓越課堂精品課展示。我認真學習了專家的教育報告，現(xiàn)談談我的一些心得體會。
首先，江蘇省教育科學研究院、江蘇教育學院常務副院長，江蘇省教師培訓中心主任、教授周成平作的報告是《關(guān)于提高課堂教學有效性的思考》。周教授認為打造卓越課堂首要問題是提高課堂教學的有效性，他分析了傳統(tǒng)課堂教學存在的主要問題，并對傳統(tǒng)教學教師形象的進行了反思，強調(diào)了提高課堂教學有效性需要處理好的幾個關(guān)系及著重關(guān)注的問題和提高課堂教學有效性的方法。
通過學習，我認識到傳統(tǒng)教學存在的很多問題在我身上都有體現(xiàn)。比如，我每次備課做好的教學設計都與我上課的效果存在一定的差距，預設的啟發(fā)式教育或是合作交流式教學往往都變成了灌輸式教育的方式，教師成了主體，而不是學生。周教授講的關(guān)于教師角色的反思給了我啟發(fā)，要想改變現(xiàn)狀，提高課堂教學的有效性，我們必須得正確認識教師這個角色。例如，我們不應該過于關(guān)注學生的發(fā)展，而是應該關(guān)注師生共同發(fā)展或是優(yōu)先發(fā)展。
我還認識到，要想提高課堂教學的有效性，在以后的教學工作中應注意處理好一些關(guān)系。比如，應該讓學生學會學習，通過小組交流合作探究等方式自主的建構(gòu)知識，充分發(fā)揮學生的主體地位，做到盡量使每個學生都能夠參與到教學中來。寫好教學設計，尤其是知識引入部分，能夠引起學生的學習興趣。
接著，重慶市教育科學研究院副院長、研究員，全國高中課改著名專家李常明，作了題為《走向卓越，突破口在哪里？——關(guān)于“卓越課堂”淺表解讀》的報告。李研究員認為可以把卓越課堂解讀為“有效+特色”或是“有效+魅力”，如此簡化，明顯降低了操作難度，增加了教師嘗試的自信。接著，李教研員從何為有效、如何達到有效進行了深入講解，并用個案詳細闡述了何謂特色加魅力，淺顯易懂、操作性強。
我剛開始覺得卓越課堂是很難打造的，完全找不到突破口。聽了李研究員的報告之后，我認識到打造卓越課堂，不僅要從提高課堂教學的有效性入手，還可以從提高自身的魅力加特色入手。在教學中融入自己的個性，打造屬于自己的課堂，讓學生喜歡自己，愛上自己的課堂，從而調(diào)動學生更大的積極性。我也從李教研員那里學到了操作的方法，這也是我自己要注意和學習的方向。如，教學設計獨到、新穎，多在同課異構(gòu)上下功夫；多讀書，進行文化修煉，提高自己的文化修養(yǎng)，注意下學科間的知識整合；提高自己的洞察能力，這是新老教師的區(qū)別，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并能做出準確的評價；把課堂還給學生，卓越課堂關(guān)鍵是要使不同層次的學生，在課堂上的學習都要達到最佳效果；發(fā)揮自己的特長，最好能形成幽默風趣的教學風格。
最后，教育部普通高中新課程改革專家組成員、教育部“國培計劃”專家?guī)旌诵某蓡T、重慶市沙坪壩區(qū)教師進修學院院長兼實驗中學校長龔雄飛作了專題報告。報告的題目是《新課程卓越課堂的制度設計與教學創(chuàng)新》。龔院長認為“卓越課堂=過程的超越+結(jié)果的優(yōu)質(zhì)性”，因此中國的課堂必須實現(xiàn)兩大轉(zhuǎn)型，即以學生學習為本和以學生發(fā)展為本，接著分析了學本式卓越課堂的三大難點及主要的解決方法。
之前我認為即使我們教師愿意花時間讓學生合作探究，小組交流，可是學生的基礎差，積極性也難以調(diào)動起來。龔院長的報告中也談到此類問題，并給出了一些解決方案。比如說讓優(yōu)生帶動差生，讓活躍的帶動靦腆的，每周指定兩三個名額，這樣下去，總會使全班都參與進來，使每個學生學到他所應該學到的東西；此外，可以利用數(shù)學里面常見的一題多解，組織探究活動，讓學生成為課堂的主題。
這次學習，讓我對卓越課堂有了進一步的認識，幫我解決了很多疑惑，也讓我實際操作起來有了一定方向，但我的認識還比較淺顯，還需要多多研究，多多學習。
施超：育才中學聽課心得。
今天我到育才聽了天津市特級教師，山東省特級教師以及育才中學本校名師的公開課。課題分別是《求曲邊梯形的面積》，圓錐曲線習題課，以及《三視圖》。每位老師的課程都十分精彩，均給了不小的啟發(fā)。
對于借班上課的特點，老師由于也是與學生第一次見面，所以每位老師都采用了先調(diào)動學生積極性的方法，以鼓勵的姿態(tài)，詢問有沒有信心之類的話語，讓學生自然而然樹立起競爭意識，從而開始積極配合老師。
第一節(jié)課中，這位老師將其扎實的基本功展現(xiàn)給了大家，而給我印象最深的地方時選擇兩次單獨提問的時機，一次是在解題前讓同學說出關(guān)鍵的解題步驟，另一次則是在解題后讓學生說出如何解題。這啟發(fā)我以后的公開課提問的一個基本技巧，即不盲目提問，有針對性的提問。同時在最后的計算求和時，由于學生對該符號的陌生，我認為應該將公式展開更好，而不僅僅是口頭說明。
第二節(jié)課，這位山東省特級教師只用了一個題就完成了習題課。題目是已知橢圓上點p與兩焦點連線互相垂直，求p坐標。最開始我只認為不過就是做出來換個題而已。但是隨著時間的推移，法一、法二、法三、法四卻依次呈現(xiàn)在我面前。充分體現(xiàn)了這節(jié)課發(fā)散思維的主題，老師對每位同學的耐心鼓勵以及同學的大膽幽默都給我留下了深刻的印象。而后的一題多變，變條件，變結(jié)論，則充分挖掘出了這道題目的深度。也體現(xiàn)了這名特級教師的水平。為我的習題課提供了一個優(yōu)秀的榜樣，少而精是我對這節(jié)課的整體認識，也要求我在對待習題課的時候要充分把握主題，挖掘每個題目。
第三節(jié)課，育才本校老師的引入利用了解放碑的碑、重慶大禮堂的圖片，通過不同角度的展示來描述三視圖。通過對一些實物模型的展示及練習，讓學生熟悉三視圖的基本做法。隨后分組討論擺圖，也讓整節(jié)課堂顯得很熱鬧。最后的由三視圖識別幾何體也讓這節(jié)課顯得充實而飽滿，前后照應。本節(jié)課老師充分利用了資源，使得一節(jié)抽象的課變得具體而生動，讓每個同學都很有參與感，同時大膽利用了小組討論，能較好把握時間。這也提示我以后在上課時是否該更加大膽采用小組討論方式，讓學生在整節(jié)課中更有參與感，同時對待周圍的事物也要更加留心，為以后的課堂多準備一些素材，使得課堂更加接近生活。
三節(jié)課，角度不同，收獲也不一樣，我希望在今后的工作生活中也能更多接受類似的經(jīng)歷，為自己的教學生涯展開奠定一個扎實的基礎。
課堂演講發(fā)言稿篇十四
今天上午，李倩老師運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式執(zhí)教了《陶罐和鐵罐》一課。這節(jié)課讓我們耳目一新，它顛覆了傳統(tǒng)課堂教學以教師為中心的模式，學生真正成為課堂的主人。聽了這節(jié)課，我最大的感受可以概括為一句話：把課堂還給學生，學生的精彩才是課堂的精彩。學生的精彩才是師者最大的精彩。
對于翻轉(zhuǎn)課堂，我談談自己的看法，總的一句話就是：運用翻轉(zhuǎn)課堂模式教學，要“結(jié)識新朋友，不忘老朋友。”
一、結(jié)識新朋友。
翻轉(zhuǎn)課堂教學模式為課堂教學注入了新的理念，新的因素。
1、設計自主學習任務單。這是上好課的關(guān)鍵，也是舉足輕重的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)要求教師把教材研讀透徹，把握準教材的重難點，做好任務單，讓學生的預習落到實處。凡事預先立。只有預習好了，課堂的展示匯報才能充分?？梢赃@樣說，預習催生自信，自信激勵展示，展示孕育成功，成功繁衍快樂，快樂成就高效。
2、小組合作交流展示。這是上好翻轉(zhuǎn)課堂的必要途徑，是一堂課的重頭戲。今天上午的小組匯報有序有物。不論是展示語言還是匯報形式都既規(guī)范又不失活潑。老師們都被孩子們在展示中的出色表現(xiàn)震撼了。
3、制作微視頻。圍繞本課的學習，教師設計了不到二分鐘的微視頻，雖然時間短，但抓得準，抓住了學生學習的重難點，即抓重點詞句體會角色形象。課文中有許多處詞句表現(xiàn)陶罐和鐵罐的形象。教師利用微視頻抓住一點一詞教給學生如何感受，讓學生按照這種方法去做。可謂“四兩撥千斤“，”一石激起千層浪“。
二、不忘老朋友。
老朋友就是語文學習的”本“。也就是聽說讀寫能力的訓練與提高。這節(jié)課就做到了四不忘。
1、不忘抓關(guān)鍵詞句品味語言文字。這節(jié)課，學生緊緊圍繞描寫鐵罐和陶罐的神態(tài)、動作的詞句談理解，說感悟，形象角色豐富的形象，激活了文本，品味了語言。
2、不忘堅持以讀為主。學生在課堂上充分朗讀。有分角色讀，比賽讀，表演讀，各種形式地讀體現(xiàn)了語文學習的以讀為本。
3、不忘表達能力的提升。語文學習的最終目的是提高學生的語言表達能力。這節(jié)課最后一環(huán)是達標測評。學生將自己課前寫的對話在課內(nèi)修改。在學習了這節(jié)課，同學們深刻認識到要抓住神態(tài)、動作豐富角色形象。
4、不忘教師的點撥、引導地位。這節(jié)課，老師雖把課堂還給了學生，但并不是游離于課堂之外，而是適時點撥，就學生存在的問題進行引導，提升了學生的認識，達到了既定的目標。
總之，翻轉(zhuǎn)課堂就是要在原有的教學模式中進行創(chuàng)新，在創(chuàng)新中有所繼承。繼承的是語文教學的內(nèi)容，是”神“，是“魄”，是“魂”；創(chuàng)新的是模式，是形式，是“形”。只要形神兼?zhèn)?，和諧統(tǒng)一，相得益彰，翻轉(zhuǎn)課堂就一定達到我們所追求的的理想狀態(tài)。
課堂演講發(fā)言稿篇十五
什么是高效課堂？如何提高學困生的成績？如何激發(fā)學生的學習興趣？已成為各位教師共同關(guān)注的焦點。多年來，我們一直提高效課堂，但什么是真正的高效課堂，似乎一直沒有一個統(tǒng)一的定論。
我認為所謂高效課堂從字面理解就是高效的完成教學任務，既然高效就一定有高效的方法，提高學生的學習興趣就是重要的一個方面。因為特殊的學情，山上的學生普遍存在厭學的現(xiàn)象，家庭教育缺失甚至影響學生正常學習。因此我主要從提高學生的學習興趣來談談。
著名教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！毙睦韺W研究表明，興趣是學習的動力。有了學習的興趣，就能產(chǎn)生積極的學習情趣，學生的學習才是主動地、積極的、熱烈的。反之，學習沒有興趣，學習將成為一種沉重的負擔，課堂教學也就缺乏生氣，變得機械沉悶。
因為將知識真正的與生活結(jié)合起來，從而到達學以致用。
相當一部分學生的學習基礎差、學習積極性不高，因為目前傳統(tǒng)的教學方法對他們而言，枯燥無味，所以學起來也就沒有興趣，于是，一種無法控制的厭學情緒就產(chǎn)生了。而對于象棋、麻將、撲克等這些傳統(tǒng)的游戲和電子游戲、網(wǎng)絡游戲這樣的現(xiàn)代游戲，他們卻是那么的迷戀，玩起來可以通宵達旦、可以廢寢忘食。為什么？因為“玩”是孩子的天性！那么，在課堂如能運用游戲進行教學，讓學生在學中玩，在玩中學就可以極大的激發(fā)學生的學習興趣。適時適地的引進游戲，在課堂中讓學生快樂的學習。
中國的成年人到小孩子，我們普遍缺乏好奇心。許多成人對周圍事物是一種“司空見慣”的態(tài)度，這也是為什么中國的諾貝爾獎少得可憐的原因。對新事物的好奇，以及勇敢承認自己的無知，這是促使一個人主動學習、力求改善目前狀況的基本要求。好奇心促使學生主動去探索、主動去學習。
何有效的布臵作業(yè)，少而精，真正的為教學而服務，是值得我們深思的問題。
每個人付出努力后，總希望得到相應的回報，從而得到心理上的滿足。相反，如果很少得到老師的表揚，積極性就會慢慢消退，學習也慢慢的沒有了勁頭。因此對于教師而言，適時的鼓勵與贊美就尤為重要。因為“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑聲里有愛迪生”。所以，每個學生都有閃光點，適時的鼓勵和贊美將使學生更有興趣。
總之，學生對新知的理解和掌握程度并不取決于教師的反復講解，而取決于學生的自主學習質(zhì)量。實現(xiàn)由“要我學”到“我要學”，由“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變，真正以人為本，以人的發(fā)展為本。