我們要保持積極的心態(tài)去面對生活中的挑戰(zhàn)和困難。在寫總結(jié)之前，可以和他人交流，聽取他們的看法和建議，幫助我們更好地總結(jié)自己。10、總結(jié)范文的收集對我們的寫作提升有很大幫助。
司馬光砸缸說課稿大班篇一
司馬光在年老的時候，日子過得比較緊。有一次，家里沒有錢用，他吩咐一位老兵把他相伴多年的坐騎――一匹老馬牽到市場上賣掉。老兵臨走時，司馬光叮嚀道：“這匹馬曾犯有肺病，要是有人買馬，你要據(jù)實告訴人家?！崩媳较滦λ馗?，卻不能理解他對人誠實的用心。司馬光竟然如此真誠，這在一般人看來，簡直是不可思議的。
司馬光的故事之恭敬兄長。
司馬光的哥哥司馬旦八十歲左右時，司馬光也年事不小了，但照料兄長從不委由仆人代勞，都親自操持。侍奉兄長就如同侍奉父親一樣地盡心盡力。尤其老人家體質(zhì)羸弱，消化不良，需要少吃多餐。所以每當吃完飯不久，司馬光總會親切地問候哥哥：“您餓了嗎?要不要再吃點啥?”幾乎是時時刻刻地關(guān)注，就如同照顧嬰兒般地?zé)o微不至。
天氣稍稍轉(zhuǎn)涼，司馬光就常常輕撫著兄長的背，并關(guān)切地問道：“衣服嫌薄嗎?會不會冷?”日日與兄長相伴噓寒問暖，這是何等的溫馨感人!
諺語說：“一回相見一回老，能得幾時為弟兄?”司馬光將兄弟間真摯的友愛做到了極致，傳為古今的美談。
透過司馬光的四則小故事，我們從中可以窺知到他的品德、學(xué)識、涵養(yǎng)的無懈可擊，緣自他的孝順、友愛、忠誠，而這一切都是因為司馬光從小受到很好的家庭教育，形成了“習(xí)慣成自然，少成若天性”的本性。
司馬光砸缸說課稿大班篇二
《司馬光砸缸》是長春版語文第二冊七單元第二課。寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。通過對這個故事的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，善于動腦筋，做個聰明勇敢的孩子。
考慮一年學(xué)生年齡較小，他們在認知、發(fā)音、朗讀、書寫和理解上存在一定的困難的特點，給本文制定了以下教學(xué)目標及重難點。
教學(xué)目標。
1．讀準本課8個生字和9個詞語的音。認識“司、假、慌、喊、舉、砸、破、救”8個字。
2．正確流利地朗讀課文。
3．通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的.過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢和孩子。
4．從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋創(chuàng)造性地解決問題。
教學(xué)重點。
1．讀準本課的生字及詞語。
2．正確流利地朗讀課文。
3．讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的孩子。
教學(xué)難點。
學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。
教材中司馬光砸缸救人本身就是一個創(chuàng)造，為了充分發(fā)揮教材的示范作用，培養(yǎng)兒童愿意動腦的精神，使兒童主體得到發(fā)展，結(jié)尾處設(shè)計了較為簡單明了的發(fā)散思維訓(xùn)練。
采用看圖法、質(zhì)疑法、演示法，比較法，在具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)兒童思維的多樣性，體現(xiàn)以兒童為主的人文情懷。
授之以魚，不如授之以漁。以質(zhì)疑為主線，運用演示反饋法，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——表演反饋解疑——想象，培養(yǎng)兒童善于觀察、善于比較、善于表演的思維方法。
針對我班學(xué)生的情況，進行分層教學(xué)：a類學(xué)生能夠看懂圖、學(xué)會質(zhì)疑并思考，b類學(xué)生能夠看圖說話，c類學(xué)生能夠說出個別簡單詞語如“司馬光”“救人”。以下我主要針對a類學(xué)生的教學(xué)三大版塊：從課件中質(zhì)疑、通過自讀、討論，突破重點解疑、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練進行闡述。
1、從課件中質(zhì)疑。
蘇霍姆林斯基說過：“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師”，兒童的思維是具體形象為主的，課件生動的展示可以吸引兒童的注意力，有利于進入課堂情景。
1）從課件中你都觀察到什么？
學(xué)生看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子。
（2）你有哪些看不懂的地方？
預(yù)設(shè)提出的問題可能有：
（1）爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？當時的情況怎樣？
（2）是誰救的他，他是怎樣救的？
學(xué)生所提問題正是目標3要完成的任務(wù)，通過看圖了解當時的情況，帶著好奇心和求知欲讀書，充分調(diào)動學(xué)生積極主動解決這些問題。
2、通過自讀、討論，突破重點解疑。
（1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞兩個問題，學(xué)生自讀1、2自然段，解決第一個問題。帶著問題讀課文，可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的讀書習(xí)慣，提高教學(xué)效率。
借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。
（2）讀文后討論，孩子是“不小心”沒留神掉進缸里的，啟發(fā)學(xué)生想象，掉進缸里的小朋友會怎樣？通過討論得出當時情況緊急。
（3）再讀課文3—5自然段，解疑第二個問題。以自學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團結(jié)合作的精神。
為了從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨立解決問題的能力。
再次讀課文，獨立思考當時司馬光怎么想的？怎么做的？是怎樣的一個孩子？
經(jīng)過反饋得出當時司馬光想如何盡快讓水離開孩子。做法：拿起石頭使勁砸缸，幾下子就把缸砸破了。水流出來，小朋友得救了。從司馬光的做法可以看出他是個敢想敢干、機智勇敢、遇事不慌的孩子。
3、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。
（1）為了培養(yǎng)學(xué)生多向思維方法，結(jié)尾設(shè)計了一個情景，“假如你當時是那些小朋友中的一員，你會怎么做？把故事推向了高潮，有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮。
（2）學(xué)生經(jīng)過討論，得出以下結(jié)果：
（3）同學(xué)們說的這些方法再與司馬光的辦法比較，發(fā)現(xiàn)只有司馬光的辦法能既快又保險地救出孩子。所以在遇到問題和困難要積極動腦想辦法，同時肯定同學(xué)們的想法。
板書條理清楚，一目了然，展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，有助于訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，訓(xùn)練他們動手動腦的能力。
都慌了。
別的小朋友—————叫喊跑找。
沒慌。
司馬光———————拿砸（幾下子）得救了。
（遇事不慌機智勇敢）。
在低年段的他們擁有一個共同的思維特點，那就是具體形象性。在對于他們的教學(xué)中，要充分調(diào)動他們的感觀能動性，讓他們在自己熟悉的情境中理解課文內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成動腦動手的習(xí)慣。
范文一、課題簡介我進行研究的課題是《“批注式閱讀”在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐與研究》。研究目標：1、穩(wěn)固學(xué)生學(xué)習(xí)語文的直接興趣，啟動學(xué)生閱讀內(nèi)需。2......
司馬光砸缸說課稿大班篇三
且說司馬光砸缸救小孩后，瞬間成了百姓口口相傳的小英雄，父親司馬池的府邸的門檻都快要被踏破了，人人都想看一看這位小英雄的真容。司馬光一家看似風(fēng)光，卻怎料，一個巨大的危險正在慢慢靠近。
突然有一天，那戶缸被砸破的人家突然站出來說，司馬光砸破的缸是前朝遺留下來的寶物，乃是要進貢給當朝皇帝的，卻被司馬光砸破了。霎時間，一切風(fēng)光全部消散，所有人都避開司馬光一家，唯恐被牽扯進這件事中。司馬光被捕了，司馬池也被撤掉了官職。一大家子人窮困潦倒，以前的女傭和仆人都跑了。司馬光在牢里過著暗無天日的日子。
轉(zhuǎn)眼間五年過去了，一天，牢里來了一個衣著華麗的青年，他用十分尊敬的語氣對司馬光說：“司馬大哥，沒關(guān)系，我知道你是被冤枉的，我一定會把你放出去的！”幾天后，青年送來了一份調(diào)查報告，司馬光一看到這份報告，高興地落下了眼淚。原來，五年前司馬光砸破的那口大缸，并不是什么前朝文物，就只是一個普通的大缸，那戶人家因為嫉妒司馬家的無限風(fēng)光，才想出此計來陷害司馬家的。當天，司馬光就被釋放出獄了，父子終于在家中重聚，兩人相擁而泣，在場的人無不落下了眼淚。官府宣布了司馬光無罪，并恢復(fù)了司馬池的官職。司馬一家重新興盛起來。
司馬光一直在尋找那位幫助他的人。一天，那位青年來到司馬光家中拜訪，原來，這位青年就是當年司馬光救的那個小孩，兩人一見如故，成了生死之交。
且說司馬光砸缸救小孩后，瞬間成了百姓口口相傳的小英雄，父親司馬池的.府邸的門檻都快要被踏破了，人人都想看一看這位小英雄的真容。司馬光一家看似風(fēng)光，卻怎料，一個巨大的危險正在慢慢靠近。突然有一天，那戶缸被砸破的人家突然站出來說，司馬光砸破的缸是前朝遺留下來的寶物，乃是要進貢給當朝皇帝的，卻被司馬光砸破了。霎時間，一切風(fēng)光全部消散，所有人都避開司馬光一家，唯恐被牽扯進這件事中。司馬光被捕了，司馬......
司馬光砸缸說課稿大班篇四
我進行研究的課題是《“批注式閱讀”在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐與研究》。
研究目標：1、穩(wěn)固學(xué)生學(xué)習(xí)語文的直接興趣，啟動學(xué)生閱讀內(nèi)需。
2、激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。
3、培育學(xué)生的發(fā)散思維，磨礪學(xué)生的創(chuàng)新精神。
4、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用，摒棄閱讀與寫作半脫節(jié)的狀態(tài)。
研究的內(nèi)容：
1、讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用批注符號。
2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)用文字批注點評。
（1）疏通文字。
(2)感悟聯(lián)想。
（3）質(zhì)疑問難。
（4）賞析評價。
（5）填補空白。
（6)概括提要。
(7)寫讀后感。
研究措施：
1備課——教師的批注式閱讀。
2、預(yù)習(xí)——學(xué)生的自主閱讀批注。
3、課堂——批注式閱讀對話。
4、課前課后——寫寫閱讀感受。
研究階段性成果：
這個課題的內(nèi)容是繼我的省級個人立項課題《培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的實踐與研究》結(jié)題之上進一步進行研究的。這期間，我進行的：
課前批注五招。
1、畫出生字新詞，自查自悟，標注在字詞旁邊。
2、默讀思考，理清條理，分段，段意批注右段末。
3、連段意寫出主要內(nèi)容，批注在課題右下側(cè)。
4、再默讀，有疑問處畫？準備課堂上質(zhì)疑。
5、查找與課文相關(guān)的資料，整理，組合，批注在課文末。
課中批注五招。
1、默讀畫出重點詞句及優(yōu)美的句式，體會作用，批注在句末。
2、抓不懂之處，質(zhì)疑，把得到的答案批注到？
3、畫出精彩片段進行仿寫，批注在附頁上。
4、抓中心體會整體構(gòu)思及布局謀篇的技巧批注在附頁。
5、看課后的問題，再讀全文，弄清答案，批注在作業(yè)題的空白處。
學(xué)生學(xué)會并養(yǎng)成習(xí)慣后，閱讀能力寫作水平的確提高很快。這項策略獲吉林市教育科研成果獎。
上學(xué)期我新接了一年級的學(xué)生，后半學(xué)期學(xué)的幾篇課文，我開始嘗試讓他們運用簡單的批注符號，學(xué)生挺有興趣，而且效果挺好?？磥恚@項研究不光可以在中高年級進行，低年級就應(yīng)該增強意識，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)習(xí)慣。下面我就拿前幾天剛剛講過的一年級的課文為例，說說平時對課題的實踐研究。
我要說的課文《司馬光砸缸》，是長春版實驗教材一年級下冊第九單元第二課。
一、教材簡析：司馬光是我國北宋時期的歷史學(xué)家。這篇課文講的是司馬光小時候的故事。寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進盛滿水的大水缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，急中生智，舉起石頭砸破水缸救出了小朋友。通過這個故事啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，沉著勇敢。這正是這單元的主題內(nèi)容——小故事里學(xué)大智慧。這個小故事生動形象，是訓(xùn)練學(xué)生說、寫的好素材。
二、目標擬定：
教學(xué)目標：1、感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣。
2、有感情的朗讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達。
3、讀懂故事蘊含的道理，在自己的生活中有所體會，自覺去做。
教學(xué)重點：有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣，
訓(xùn)練學(xué)生的語言表達。
教學(xué)重點：感悟內(nèi)容中蘊含的道理，有所體會，自覺去做。
教法、學(xué)法。
1、教法。
先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練，隨機點撥提升。
2、學(xué)法。
填換詞語，補充空白，提出問題，說心里話。仿說仿寫訓(xùn)練。
三、教學(xué)設(shè)計。
（一）、回顧全文，交代目標。
1、與老師接讀課文，老師的導(dǎo)語：從前有個人叫司馬光。他小時候，常跟小朋友在花園里玩兒?；▓@里有什么呢？有一回，發(fā)生了一件意想不到的事情——，就在這緊急關(guān)頭，小朋友們怎么做的？司馬光呢？這樣，既回顧了課文內(nèi)容，又使學(xué)生容易抓住主要內(nèi)容。
2、給出詞：司馬光，使勁，砸缸，救出。學(xué)生連詞說主要內(nèi)容。
興趣是學(xué)習(xí)的`最好老師，這樣訓(xùn)練可以吸引學(xué)生的注意力，有利于進入課堂情景。
（二）、自主學(xué)習(xí)，交流訓(xùn)練。
1、課件出示學(xué)法提示：
（1）、填換詞語——。
（2）、補充空白——……。
（3）、提出問題——？
（4）、說心里話——！
2、給學(xué)生一定的時間，按學(xué)法進行邊學(xué)邊標注。這幾招學(xué)生都會，很樂意參與學(xué)習(xí)，為展示自己的能力做準備。
3、先交流前兩項，有的在花園前填“美麗’，在假山前填“高高”……在1自然段后補充掉水缸里的小朋友的動作、叫喊，在2自然段后補充一些小朋友的救法，拓展了學(xué)生的思維，語言得到了訓(xùn)練。這時，課件出示一組句子：
（1）、有個小朋友在假山上玩兒，不小心掉到大水缸里了。
（2）、小朋友們都慌了，有的叫著喊著跑了，有的跑去找大人。
（3）、司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。缸里的誰流出來，掉在缸里的小朋友終于得救了。
相機指導(dǎo)朗讀。之后，告訴學(xué)生這是對比的寫法，更突出司馬光的果敢睿智。接下來點撥提升，訓(xùn)練學(xué)生用對比的句式說話。先給出例句：
“上課預(yù)備鈴響了，同學(xué)們有的連忙擺好書本，有的背著手靜等老師來上課，還有的看看生字，準備發(fā)言。只有小明還蹲在地上偷著玩自己的卡片”
這樣一步一步的把讀，想，批注，說，有機的融在一起，落實了教學(xué)重點。
4、、交流后兩項，學(xué)生自主提問題，解決問題，自主和故事里的人物說心里話，如、為什么司馬光有那么好的辦法?他不怕別人找他賠缸嗎？我對司馬光說——，我對掉在水缸里的小朋友說——，我對跑了的小朋友說——，我對找大人的小朋友說——，我對全班同學(xué)說——學(xué)生學(xué)的津津有味，樂此不疲。突破了本課的難點。
（三）、寫話訓(xùn)練，提高能力。
指導(dǎo)學(xué)生仿上邊的例句，用對比的方法，寫一段話，為拓展學(xué)生的思路，照顧差生，可以給出提示語：
下課鈴響了，——————————————————。
讀書課上，———————————————————。
秋天到了，花園里的花————————————————。
司馬光砸缸說課稿大班篇五
司馬光是我國北宋時期的歷史學(xué)家。這篇課文講的是司馬光小時候的故事。寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進盛滿水的大水缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，急中生智，舉起石頭砸破水缸救出了小朋友。通過這個故事啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，沉著勇敢。這正是這單元的主題內(nèi)容——小故事里學(xué)大智慧。這個小故事生動形象，是訓(xùn)練學(xué)生說、寫的好素材。
教學(xué)目標：
1、感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣。
2、有感情的朗讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達。
3、讀懂故事蘊含的道理，在自己的生活中有所體會，自覺去做。
教學(xué)重點：有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣，
訓(xùn)練學(xué)生的語言表達。
教學(xué)重點：感悟內(nèi)容中蘊含的道理，有所體會，自覺去做。
教法、學(xué)法。
1、教法。
先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練，隨機點撥提升。
2、學(xué)法。
填換詞語，補充空白，提出問題，說心里話。仿說仿寫訓(xùn)練。
（一）、回顧全文，交代目標。
1、與老師接讀課文，老師的導(dǎo)語：從前有個人叫司馬光。他小時候，常跟小朋友在花園里玩兒?；▓@里有什么呢？有一回，發(fā)生了一件意想不到的事情——，就在這緊急關(guān)頭，小朋友們怎么做的？司馬光呢？這樣，既回顧了課文內(nèi)容，又使學(xué)生容易抓住主要內(nèi)容。
2、給出詞：司馬光，使勁，砸缸，救出。學(xué)生連詞說主要內(nèi)容。
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，這樣訓(xùn)練可以吸引學(xué)生的注意力，有利于進入課堂情景。
（二）、自主學(xué)習(xí)，交流訓(xùn)練。
1、課件出示學(xué)法提示：
（1）、填換詞語——（）。
（2）、補充空白——……。
（3）、提出問題——？
（4）、說心里話——！
2、給學(xué)生一定的時間，按學(xué)法進行邊學(xué)邊標注。這幾招學(xué)生都會，很樂意參與學(xué)習(xí)，為展示自己的能力做準備。
3、先交流前兩項，有的在花園前填“美麗’，在假山前填“高高”……在1自然段后補充掉水缸里的小朋友的動作、叫喊，在2自然段后補充一些小朋友的救法，拓展了學(xué)生的思維，語言得到了訓(xùn)練。這時，課件出示一組句子：
（1）、有個小朋友在假山上玩兒，不小心掉到大水缸里了。
（2）、小朋友們都慌了，有的叫著喊著跑了，有的跑去找大人。
（3）、司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。缸里的誰流出來，掉在缸里的小朋友終于得救了。
相機指導(dǎo)朗讀。之后，告訴學(xué)生這是對比的寫法，更突出司馬光的果敢睿智。接下來點撥提升，訓(xùn)練學(xué)生用對比的句式說話。先給出例句：
“上課預(yù)備鈴響了，同學(xué)們有的連忙擺好書本，有的背著手靜等老師來上課，還有的看看生字，準備發(fā)言。只有小明[內(nèi)容來于y-y_課-件_園]還蹲在地上偷著玩自己的卡片”
這樣一步一步的把讀，想，批注，說，有機的融在一起，落實了教學(xué)重點。
4、、交流后兩項，學(xué)生自主提問題，解決問題，自主和故事里的人物說心里話，如、為什么司馬光有那么好的辦法?他不怕別人找他賠缸嗎？我對司馬光說——，我對掉在水缸里的小朋友說——，我對跑了的小朋友說——，我對找大人的小朋友說——，我對全班同學(xué)說——學(xué)生學(xué)的津津有味，樂此不疲。突破了本課的難點。
（三）、寫話訓(xùn)練，提高能力。
指導(dǎo)學(xué)生仿上邊的例句，用對比的方法，寫一段話，為拓展學(xué)生的思路，照顧差生，可以給出提示語：
下課鈴響了，——————————————————。
讀書課上，———————————————————。
秋天到了，花園里的花————————————————。
司馬光砸缸說課稿大班篇六
在距離我們很早很早的宋朝，有一個很聰明的小孩，他的名字叫做司馬光。司馬光從小都非常的聰明機智，喜歡動腦筋，與同齡的孩子相比，總是顯得與眾不同。
有一天，司馬光和幾個小朋友們一起在花園里面玩耍，花園里有漂亮的花朵，有高高的大樹還有可以玩捉迷藏的假山，大家你追我趕，玩的很高興。有一個調(diào)皮的小男孩不知道怎么就爬到了假山上去玩，突然，一不小心掉進了假山邊上的大水缸里面。水缸里滿滿的都是水，小男孩被嚇壞了，在水里不斷的掙扎著，大聲喊道：“救命啊，救命啊，快救救我啊……”這時，小朋友們才發(fā)現(xiàn)，有人掉到了水缸里面去了。
大家都驚慌失措，都呆呆的站在了水缸的前面，不知道該怎么辦才好，有一個的膽子小的孩子，都嚇得哇哇大哭起來了。就在這個時候，司馬光走到了大家的前面，面對著大家大聲的說道：“大家不要害怕，不要慌張，我們要趕緊想辦法，把他救上來才對。”大家你看著我，我看著你，都搖搖頭，想不出來什么好辦法。
聰明的司馬光也正在努力的思考著：“我們都比水缸矮，肯定不能把他撈上來，要是能把水缸里的水倒出來就好了，可是，我們的力氣這么小，也不可能把水缸搬倒啊，到底怎么樣才能把水缸里面的水倒出來呢?”突然，司馬光看到了假山邊上有一塊塊的石頭，靈光一閃。
他高興的說，“我們可以用石頭把水缸砸破，水缸里面的水就會流出了，他就得救了?！闭f完，司馬光就跑過去撿了一塊不大不小的石頭，對大家喊道：“大家不要著急?！彼e起石頭朝水缸砸去，水缸一下子就被砸破了個一個窟窿，水嘩嘩嘩的流了出來，小男孩終于被救出來了。大家都高興的鼓起掌來，司馬光看著大家高興的樣子，也得意的笑了。這就是司馬光砸缸的故事，它告訴我們，遇事不能慌張，要敢于突破常規(guī)，用創(chuàng)新思維來解決看似復(fù)雜的問題。
延伸閱讀：司馬光的其他故事。
馬光的故事之剝胡桃。
司馬光五、六歲的時候，有一次他拿了一只青胡桃，請他姐姐幫忙剝掉胡桃的皮，姐姐忙了半天也沒有剝下皮，就生氣地走開了。
一會兒后，家里的女傭過來，知道司馬光想吃胡桃，就舀來一碗開水，把青胡桃放進水里。胡桃經(jīng)開水一泡，很容易皮就剝下來了。司馬光的姐姐從里屋出來，看見他在吃胡桃，就問胡桃皮是誰剝的。司馬光說：“當然是我剝的，我想了個辦法，用開水一泡，這皮就剝下來了。”
正在這時，司馬光的父親走進屋來，狠狠地訓(xùn)斥說：“你這孩子，怎么能說謊話!”原來，女傭替司馬光剝胡桃皮的情景，恰好被父親在窗外看得一清二楚。司馬光知道自己錯了，馬上低下了頭。從此，他牢記父親的教誨，老老實實做人，再也不撒謊了。這為他以后成為國家的重臣奠定了基礎(chǔ)。
司馬光退居洛陽的時候，著手寫《資治通鑒》，他用圓木做了一個枕頭，取名“警枕”，意在時刻警惕自己不要貪睡。頭枕在這樣一塊圓木頭上，進人夢鄉(xiāng)后，身子只要稍微一動，“警枕”就會滾動，將自己驚醒。驚醒后的司馬光立即起床，繼續(xù)握筆寫書。
司馬光砸缸說課稿大班篇七
“報紙”是幼兒日常生活中較為常見的。本次健康活動利用舊報紙作為幼兒游戲的對象，通過幼兒自由的嘗試，體驗各種報紙的玩法，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。同時，也讓幼兒體會到：只要肯動腦，日常生活中有許多東西，包括一些沒用的東西都能成為我們游戲的材料，而且一物多玩。
我將目標定位于情感、認知、能力三個方面。
1、能自由結(jié)伴玩報紙，體驗集體活動與創(chuàng)造的快樂。
2、在報紙上探索各種玩法，發(fā)展動作的靈活性和協(xié)調(diào)性。
3、通過游戲活動，進一步發(fā)展幼兒的平衡、跳的能力和快速跑的能力。
根據(jù)目標我把重點定位于：在報紙上探索各種玩法，發(fā)展動作的靈活性和協(xié)調(diào)性。
難點是：用多種方法嘗試用一張報紙放在胸口而不掉下來。為使活動寓教育于生活情境、游戲中，我作了如下活動準備：
1、報紙若干及報紙所做成的滾筒、紙球等等。
2、熱身操的音樂及錄音機。
3、游戲所需要的器械。
《新綱要》指出“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，整個教學(xué)過程始終貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣，活躍幼兒的思維，培養(yǎng)其主動性，創(chuàng)造性，發(fā)展其能力。活動中我主要采用游戲法，和重復(fù)練習(xí)法。整個活動我選擇在戶外進行，在優(yōu)美的音樂聲中組織幼兒活動，為幼兒營造了一個寬松愉悅的活動氛圍，以此來達到該次活動的最終目標。
1、操作法：《新綱要》中指出“幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題;用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果”因此，活動中會讓孩子們操作探索他們手中的報紙應(yīng)該怎樣玩。
2、自由討論法：求異思維是創(chuàng)新思維的的核心，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒從不同的角度去思考問題，尋找多種辦法解決問題。像“報紙還可以怎樣玩”?答案不是唯一的，因此我為幼兒創(chuàng)造了一個自由的空間。
3體驗法：心理學(xué)家指出“凡是人們積極參加體驗過的勞動，人的記憶效果會明顯提高”，所以在活動中讓每一個幼兒參與其中，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本的”的理念。
根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容集中，特點鮮明的特點我從熱身活動——自由探索——游戲：沖過封鎖線——在一段舒緩的背景音樂中幼兒做放松運動，四個方面引導(dǎo)幼兒活動。
熱身活動：幼兒手拿卷好的報紙入場，在音樂聲中做韻律操。這是整個活動的開始，是讓幼兒有個好的心情進行后而活動的基礎(chǔ)，相當于準備運動。在節(jié)奏較強的音樂聲中有精神地做操。同時做操的器械是報紙，對幼兒來講較為新鮮，能引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，并與下面的環(huán)節(jié)相聯(lián)系。
自由探索：首先讓幼兒進行嘗試活動引導(dǎo)孩子把紙棒拆開討論：報紙還可以怎么玩?自由探索玩法：幼兒可一人玩，也可幾個人合作著玩，引導(dǎo)幼兒探索多種玩法。再就是結(jié)伴玩幼兒結(jié)伴展示不同的玩法，如：練習(xí)跳遠、練習(xí)鉆“山洞”、橫躺滾等，在集體探索中啟發(fā)幼兒邊想邊嘗試不用手幫忙就讓報紙在胸口而不掉下來。這個部分我共設(shè)計了三次讓幼兒自由活動，自己體驗的機會。目的是要通過反復(fù)的嘗試體驗讓幼兒自己感受到“跑步的快與慢是報紙能否貼在胸口的關(guān)鍵”。第一次讓幼兒嘗試，是給幼兒一個充分發(fā)揮創(chuàng)造力。想象力的機會。以此調(diào)動幼兒的積極性。配上音樂，以喧染氣氛。第二次嘗試是又一次地發(fā)揮了幼兒創(chuàng)新意識。讓他們在原有的基礎(chǔ)上再次進行創(chuàng)新。也可調(diào)動那些缺乏想象的幼兒。最后一次嘗試是為幼兒提供一個練習(xí)鞏固的機會。大班幼兒競爭意識較強，故游戲《沖過封鎖線》設(shè)計成競賽的形式進行，從而也是一個高潮，從而達到鍛煉的目的。同時教師對幼兒創(chuàng)造的方法及時給予肯定和鼓勵。
放松活動：教師帶領(lǐng)幼兒做各種放松肌體的情緒。也是動靜交替，讓幼兒從先前緊張的情緒中平靜下來，并對活動進行評價，整個過程考慮到幼兒地運動負荷，激緩結(jié)合。
司馬光砸缸說課稿大班篇八
個體的物質(zhì)存在，個體外在與內(nèi)在的獨特性、個體的價值體現(xiàn)，個體與社會的融合，都是每一個人發(fā)展過程中不可忽視的命題。幼兒時期正處于自我意識形成與發(fā)展的最初階段，而自我意識正是自信心、自制力、自我評價能力等重要的心理品質(zhì)形成的基礎(chǔ)。該節(jié)課中讓通過身體動作方面的差異，體驗身體姿態(tài)變化的趣味性，并嘗試動作的柔韌性。
：根據(jù)該課的教學(xué)目標、要求、我將在教學(xué)過程中運用游戲、表演、圖片等形式讓幼兒進行感知，并會用肢體加以展示，整個活動循序漸進，做到師幼互動，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中很好地掌握，做到寓教于樂。
活動中幼兒通過教師的游戲、表演等形式，從中學(xué)會觀察、思考、理解，且結(jié)合實際操作及肢體充分地表現(xiàn)出來，以達到思維、記憶、想象、創(chuàng)造等綜合能力的進一步提高。
草地或地毯、大呼啦圈、音樂帶等。
我首先讓每位幼兒以運動員的身份進場，并進行隊列訓(xùn)練，然后，教幼兒做一套有趣的旋轉(zhuǎn)體操，讓幼兒通過模仿滑輪、齒輪等動作進行熱身，接著，讓幼兒創(chuàng)編有趣的動作，我根據(jù)他們的動作創(chuàng)編一些兒歌，以提高幼兒的積極性。最后，讓幼兒進行一個游戲比賽——《不會掉的呼啦圈》，看誰的身體最柔韌，并給表演的好的幼兒頒發(fā)獎杯和獎牌。這節(jié)課，我整合了健康、音樂（學(xué)習(xí)舞蹈動作）語言（念兒歌）社會（讓幼兒了解北京奧運會）。
司馬光砸缸說課稿大班篇九
活動目標：
1、理解故事內(nèi)容，感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人地品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)用清楚、連貫的語言講述，并敢于說出自己的想法。
3、教育孩子遇事要沉著冷靜，動腦筋、想辦法。
活動準備：
符合故事內(nèi)容的動畫活動過程：
一、設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒的興趣師：
前幾天，老師聽到一個新聞，據(jù)說一個小朋友在池塘邊玩耍時，一不小心掉進了池塘里，幸好有一個大人路過把他給救起來了。真的是好險哪?。ń逃∨笥巡坏胶舆叀⒊靥吝呁嫠＃┙裉?，就有一位小朋友一不小心掉進了大水缸里，水缸里裝買了水，這可怎么辦呢？（想辦法）師：小朋友們真會動腦筋，想出了這么多辦法。老師給小朋友們帶來了一部動畫片，這個動畫里講的就是這樣一個故事。
師：請小朋友們看在眼里，記在心里。
二、欣賞動畫，初步了解故事的大意師：
知道這個故事叫什么名字嗎？哪個字你已經(jīng)認識了？（解決光和缸的念法）。
司馬光砸缸說課稿大班篇十
第一課時。
1、能選擇打擊樂器和探索自然音源為故事的情節(jié)配音響。
2、參與歌曲《司馬光砸缸》的欣賞和表演過程，表現(xiàn)司馬光砸缸救人的故事。
3、寓故事于思想教育之中，使學(xué)生懂得遇到以外的事情要冷靜、機智、勇敢。
學(xué)生用打擊樂器為故事情節(jié)配音響。
學(xué)生邊聽歌曲，邊用自己認為合適的樂器和演奏方法為故事的不同情節(jié)配音響。
a教具：cai課件，歌曲cd，場景布置，打擊樂器（三角鐵一個、木魚一個、沙錘一對、鈴鼓兩個、镲一對、鈸一對、小鼓兩個、大鼓一個）呼啦圈8個，皮球一個，絲巾一條。
b學(xué)具：學(xué)生一人一張各種顏色的a4紙。
主要環(huán)節(jié)。
教學(xué)過程。
設(shè)計意圖。
聽故事。
1、導(dǎo)入故事：出示司馬光畫像，簡要介紹司馬光――姓司馬，名光，是北宋時期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國古代的歷史學(xué)家。今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）。
從聽覺上欣賞敘事歌曲《司馬光砸缸》，了解司馬光砸缸救人的過程。
說故事。
1、討論：a司馬光為什么要砸缸？（為了救人）。
2、為什么大家都夸司馬光是聰明勇敢的好孩子？
3、我們應(yīng)該向司馬光學(xué)習(xí)什么？
展開討論，懂得要向司馬光學(xué)習(xí)什么，能簡單復(fù)述“司馬光砸缸救人的故事”從語言的角度體驗和表現(xiàn)故事的情節(jié)。
配音響。
1、看書上的畫面，聽敘事歌曲《司馬光砸缸》。
2、同學(xué)們喜歡捉迷藏嗎？請學(xué)生上臺捉迷藏[捉迷藏]。
a、請學(xué)生用動作和表情表現(xiàn)自己的高興的心情。
b、用一種樂器表現(xiàn)捉迷藏時的高興。
3、那個小朋友是怎樣掉進缸里的？掉到水中時發(fā)出什么樣的聲音？[撲通撲通]。
a、學(xué)生用人聲模仿這種聲音。
b、選五名學(xué)生上臺自由選擇一種樂器，自己決定演奏方法來表現(xiàn)人掉到水缸中的聲音。
4、掉進缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況？這時候大家著急嗎？他們在干什么呢？[怎么辦]。
a、學(xué)生用動作表現(xiàn)一下大家著急地想辦法。
b、用你身邊一切可以利用的東西發(fā)出表示緊張的聲音。
c、選五名同學(xué)上臺自由選擇一種樂器表現(xiàn)大家很緊張和著急。
d、其他同學(xué)用自己身邊可以利用的東西表現(xiàn)緊張的氣氛。
5、司馬光表有沒有慌？他是怎樣做的呢？
a、指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動作。
b、大家一起表演砸的動作。
6、砸缸時發(fā)出什么樣的聲音？
a、讓學(xué)生上臺選擇一種樂器表現(xiàn)砸缸的聲音。
b、其他同學(xué)用人聲表現(xiàn)砸缸的聲音。
7、缸被他砸破了沒有呢？缸里的水流出來了沒有？
a、學(xué)生用人聲、手中道具表現(xiàn)水流下來的聲音。
b、學(xué)生自由選擇用樂器表現(xiàn)水嘩嘩地流的聲音。
8、小孩得救了嗎？大家高興嗎？
選五名學(xué)生上臺自由選擇一種樂器，自己決定演奏方法來表現(xiàn)大家高興的心情。
9、請部分學(xué)生上臺，邊聽歌曲，邊用自己認為合適的樂器和演奏方法為故事的不同情節(jié)配音響。臺下學(xué)生可用自己身邊可以利用的東西進行配音。
按歌曲中故事發(fā)展的不同階段，根據(jù)情緒要求，選擇合適的樂器和演奏方法為故事的不同情節(jié)配音響。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。
演故事。
1、請部分同學(xué)通過協(xié)商和自選角色、自選道具的方法進行即興表演。
2、配合歌曲進行合作。
3、加上樂器組的音響效果合作表演《司馬光砸缸》的故事。
通過協(xié)商和自選角色的方法進行即興表演，主要注重學(xué)生共同合作協(xié)商進行創(chuàng)作、參與音樂的過程。
想故事。
1、想一想，討論：還能用別的辦法救出那個掉進缸里的小朋友嗎？
2、動腦筋，回答問題：
（1）在教室里，你的同學(xué)不小心摔傷了，而且出了血，你發(fā)現(xiàn)后首先應(yīng)該要：
a、馬上去找到老師和同學(xué)，讓大家來幫助他。
b、馬上打電話給受傷的同學(xué)的爸爸媽媽讓他們快來學(xué)校。
（2）你去游樂場玩，突然發(fā)現(xiàn)自己沒有和爸爸媽媽在一起了，你首先應(yīng)該要：
a、馬上找到游樂場的保安叔叔請求幫助。
b、自己一個人在游樂場到處找爸爸媽媽。
司馬光砸缸說課稿大班篇十一
聽了孔老師的課我覺得有幾個亮點值得與大家一起分享：
亮點一：教學(xué)目標明確。
1、學(xué)生進入狀態(tài)后出示教學(xué)目標。
2、老師強調(diào)幾個重點，讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)重點。
亮點二：給學(xué)生自主、合作、探究時間充足，教師指導(dǎo)及時、到位。
1、教師出示生字，學(xué)生自學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性比較強。
2、老師檢測識字的方法多樣。分別是：水缸跳字、假山跳字、猜字謎和在語言環(huán)境中認字，最大限度的'激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
整節(jié)課教學(xué)思路清晰，教學(xué)方法新穎，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，及時給予學(xué)生評價很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂氣氛。
建議：認字的方法再多樣化為好。
司馬光砸缸說課稿大班篇十二
全球資源日益減少，環(huán)境保護也日顯緊迫，保護生態(tài)環(huán)境是我們每個人義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。而我們的孩子生活無憂，社會環(huán)保意識淡泊，經(jīng)常做出亂摘花草，隨意攀登樹木等行為，這些看似毫不在意的事情，卻給我們敲響了警鐘，不得不令我們幼教工作者產(chǎn)生重重的憂患。而《綱要》中也明確指出：教育幼兒愛護動植物、關(guān)心周圍環(huán)境、親近大自然、珍惜自然資源，有初步的的環(huán)保意識。所以對幼兒進行認識和保護生態(tài)環(huán)境的教育是一件刻不容緩的事情。
樹，在幼兒生活中隨處可觸，但幼兒對樹的認識也只是停留在表面，很少有幼兒進一步去理解樹和人們的生活是息息相關(guān)的，植樹造林對提高人們生活質(zhì)量的益處。因此，對“樹”的深層次的探究已是一個迫不及待的工作了。故而，我為大班幼兒設(shè)計了一堂社會環(huán)保課————《植樹造林》。
基于這樣一種教育思想，接下來我來說說為本次活動制訂的目標。幼兒教育的任何一個目標都應(yīng)該為幼兒的終生發(fā)展作準備，社會教育也不例外。根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗、和需要我設(shè)計了以下幾個目標，分別對幼兒知識、情感、能力方面進行積極的引導(dǎo)。
1、知道樹木是人類、動物的好朋友，了解綠化的好處，初步產(chǎn)生環(huán)保意識。
2、遷移生活經(jīng)驗，激發(fā)幼兒熱愛和親近大自然的情感。
3、通過看看、說說、聽聽發(fā)展幼兒語言表達能力、判斷能力。
我把活動目標一做為本次活動的重點和難點。
物質(zhì)材料是實現(xiàn)活動目標的載體?；顒硬牧蠎?yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，為了能讓每個幼兒都能運用多種感官、多種方式提供條件，我為活動作了以下準備。
1、各種樹的照片、實物投影儀。
2、多媒體課件和cd（山洪爆發(fā)、沙塵暴來襲、小動物搬家）。
3、植樹工具、小樹苗若干。
4、知識準備：和家長一起尋找關(guān)于“植樹造林”的資料。
司馬光砸缸說課稿大班篇十三
《山丘上的約會》屬于故事類繪本，作為筆友的大鳥和青蛙分別對未見面的筆友有著自己的期望，一種期待與現(xiàn)實之間的差異搭建了整個故事的情節(jié)發(fā)展背景，結(jié)合尊重幼兒的興趣、滿足幼兒需要的思想，為孩子提供自由、寬松、的語言環(huán)境，鼓勵幼兒仔細觀察，大膽想象，清楚地表達自己的想法和感受，嘗試推理，發(fā)展語言表達能力和思維能力。
根據(jù)我班幼兒年齡特點及實際情況，我確定了情感、能力、認知、等方面的目標。
1．能仔細觀察畫面，大膽想象、合理猜想、理解故事情節(jié)。
2．學(xué)習(xí)并理解故事中出現(xiàn)的字詞“筆友”“約會”“絕交”“守信”。
3．感受朋友之間守信用的道理，懂得朋友間的友誼是珍貴的，不管朋友的外表如何都愿意接納和分享。
活動重難點在于讓幼兒理解故事情節(jié)發(fā)展與人物特點的關(guān)系，懂得朋友間的友誼是珍貴的，不管朋友的外表如何都愿意接納和分享。
故事動畫dvd，課件ppt。
在活動中我的定位是一個參與者，我希望和孩子共同觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、表達。所以在教學(xué)過程中我采用了以下幾種教法：
1．引導(dǎo)觀察法：引導(dǎo)幼兒觀察封面和扉頁，讓幼兒獲悉故事人物、時間及地點。觀察故事中鷺鷥鳥與青蛙動作和表情，讓幼兒身臨其境地理解兩位主人公，從期待到失望，再到回復(fù)平靜的情緒變化。
2．有效提問法：在本次閱讀活動中，主要采用猜想式，啟發(fā)式及遞進式這幾種提問方法，引導(dǎo)幼兒從多角度、多方位思考問題，真正有效地進行閱讀。
綱要中指出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。讓幼兒成為活動的主體，在輕松的氛圍中獲得知識，我主要采用了：
1．觀察發(fā)現(xiàn)法：根據(jù)老師提出的問題，幼兒思考尋找答案，發(fā)現(xiàn)答案，從而提高幼兒在閱讀中的自主性，體驗閱讀帶來的成就感。
2．講述法：幼兒觀察后大膽、清楚的講述自己的觀點。
1．出示故事封面（圖片一、二）。
2．他們要去約會了，去哪里呢？什么時候去呀？我們一起來看一看吧！
1．出示圖片三。
師：每天吃過早飯，呱呱都會做一件事情，什么事情？
你們見過信嗎？在哪兒見過？什么時候要寫信？
2．出示圖片四。
師：誰會給呱呱寫信呢？玲玲，他們是筆友。
什么是筆友？
3．出示圖片五、六。
師：玲玲每天給呱呱寫信，腦子里都想著呱呱，在她心目中，呱呱會是什么樣的呢？
呱呱每天看信的時候，腦子里想的也是玲玲，在他心目中，玲玲會是什么樣的呢？
4．出示圖片七。
師：他們沒見過面，這樣天天都很想念，想著想著就會怎么樣了呢？
于是玲玲就給呱呱寫了一封邀請信，信上寫著：呱呱先生，星期日，我想邀請你到我家喝茶。當天中午，我會在水田中的山丘頂上等你，玲玲。
他們終于要約會了，他們約好什么時候見面？在什么地方見面？見面后去做什么呢？
5．出示圖片八、九。
師：星期日要見面，他們的心情會是怎樣的呢？
星期日終于到了，他們都在做什么？
6．出示圖片十。
師：快到中午了，他們都出發(fā)去山丘上了，他們是怎么去的呢？
誰會先到呢？為什么？
7．出示圖片十一、十二。
8．出示圖片十三、十四。
師：呱呱好不容易到了山丘上，已經(jīng)感覺怎么樣了？他現(xiàn)在最想做什么呢？
于是他看見一棵樹，就想去靠著休息一會，邊等玲玲，不一會兒就等睡著了。
9．出示圖片十五。
師：等了好久，都看不見呱呱，玲玲的心情怎么樣？她說：呱呱先生不守信，我要和他絕交。
什么是守信？什么是絕交？
小結(jié)：小朋友們做什么事情都要守信，否則就不是個誠實的人。
10．出示圖片十六。
師：玲玲很生氣，一跺腳，就聽見一個聲音“啊呀，地震?。 ?BR> 這會是誰的聲音呢？真的有地震嗎？
11．出示圖片十七、十八。
師：直到這時，他們倆人才真正見面了，他們見到對方后的表情怎么樣？心情又會怎樣呢？
你覺得他們還會不會繼續(xù)去約會呢？
12．出示圖片十九、二十。
師：他們倆互相看了一會兒，都笑了，玲玲說：我們還是好朋友，請你去我家做客吧！
小結(jié)：真正的好朋友是不在乎外表，不論你長得好不好看，只要互相喜歡，大家在一起開心就好。
師：我們一起來完整的欣賞一遍故事吧！
活動延伸：
師：玲玲和呱呱的約會很成功，小朋友們想不想和自己的好朋友去約會呢？我們也自己做一張邀請卡寄給她/他，好不好？我們一起回班級找紙和筆吧！
活動反思：
這次活動以出示圖畫人物，以故事中的角色和幼兒接觸，激發(fā)幼兒的興趣和注意力，使幼兒身臨其近走進故事。幼兒看著有趣的畫面，能找到很多“玲玲”和“瓜瓜”見面過程中發(fā)生的趣事，大多數(shù)孩子覺得畫面有趣，對夸張的部分更是興奮。再以角色的角度和幼兒講述故事時，適時提一些問題，讓幼兒在欣賞故事中也能認真的思考，并能積極的回答教師的問題?？傮w來講本次活動我覺得還是達到了活動目標，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍下欣賞了這本繪本。但是因為教學(xué)經(jīng)驗的不足，在出示邀請函時沒有詳細的讓幼兒了解邀請函的格式只是草草的讓幼兒觀看之后就進入故事。這點是我在上公開課時沒有注意到的。
司馬光砸缸說課稿大班篇一
司馬光在年老的時候，日子過得比較緊。有一次，家里沒有錢用，他吩咐一位老兵把他相伴多年的坐騎――一匹老馬牽到市場上賣掉。老兵臨走時，司馬光叮嚀道：“這匹馬曾犯有肺病，要是有人買馬，你要據(jù)實告訴人家?！崩媳较滦λ馗?，卻不能理解他對人誠實的用心。司馬光竟然如此真誠，這在一般人看來，簡直是不可思議的。
司馬光的故事之恭敬兄長。
司馬光的哥哥司馬旦八十歲左右時，司馬光也年事不小了，但照料兄長從不委由仆人代勞，都親自操持。侍奉兄長就如同侍奉父親一樣地盡心盡力。尤其老人家體質(zhì)羸弱，消化不良，需要少吃多餐。所以每當吃完飯不久，司馬光總會親切地問候哥哥：“您餓了嗎?要不要再吃點啥?”幾乎是時時刻刻地關(guān)注，就如同照顧嬰兒般地?zé)o微不至。
天氣稍稍轉(zhuǎn)涼，司馬光就常常輕撫著兄長的背，并關(guān)切地問道：“衣服嫌薄嗎?會不會冷?”日日與兄長相伴噓寒問暖，這是何等的溫馨感人!
諺語說：“一回相見一回老，能得幾時為弟兄?”司馬光將兄弟間真摯的友愛做到了極致，傳為古今的美談。
透過司馬光的四則小故事，我們從中可以窺知到他的品德、學(xué)識、涵養(yǎng)的無懈可擊，緣自他的孝順、友愛、忠誠，而這一切都是因為司馬光從小受到很好的家庭教育，形成了“習(xí)慣成自然，少成若天性”的本性。
司馬光砸缸說課稿大班篇二
《司馬光砸缸》是長春版語文第二冊七單元第二課。寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。通過對這個故事的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，善于動腦筋，做個聰明勇敢的孩子。
考慮一年學(xué)生年齡較小，他們在認知、發(fā)音、朗讀、書寫和理解上存在一定的困難的特點，給本文制定了以下教學(xué)目標及重難點。
教學(xué)目標。
1．讀準本課8個生字和9個詞語的音。認識“司、假、慌、喊、舉、砸、破、救”8個字。
2．正確流利地朗讀課文。
3．通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的.過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢和孩子。
4．從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋創(chuàng)造性地解決問題。
教學(xué)重點。
1．讀準本課的生字及詞語。
2．正確流利地朗讀課文。
3．讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的孩子。
教學(xué)難點。
學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。
教材中司馬光砸缸救人本身就是一個創(chuàng)造，為了充分發(fā)揮教材的示范作用，培養(yǎng)兒童愿意動腦的精神，使兒童主體得到發(fā)展，結(jié)尾處設(shè)計了較為簡單明了的發(fā)散思維訓(xùn)練。
采用看圖法、質(zhì)疑法、演示法，比較法，在具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)兒童思維的多樣性，體現(xiàn)以兒童為主的人文情懷。
授之以魚，不如授之以漁。以質(zhì)疑為主線，運用演示反饋法，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——表演反饋解疑——想象，培養(yǎng)兒童善于觀察、善于比較、善于表演的思維方法。
針對我班學(xué)生的情況，進行分層教學(xué)：a類學(xué)生能夠看懂圖、學(xué)會質(zhì)疑并思考，b類學(xué)生能夠看圖說話，c類學(xué)生能夠說出個別簡單詞語如“司馬光”“救人”。以下我主要針對a類學(xué)生的教學(xué)三大版塊：從課件中質(zhì)疑、通過自讀、討論，突破重點解疑、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練進行闡述。
1、從課件中質(zhì)疑。
蘇霍姆林斯基說過：“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師”，兒童的思維是具體形象為主的，課件生動的展示可以吸引兒童的注意力，有利于進入課堂情景。
1）從課件中你都觀察到什么？
學(xué)生看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子。
（2）你有哪些看不懂的地方？
預(yù)設(shè)提出的問題可能有：
（1）爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？當時的情況怎樣？
（2）是誰救的他，他是怎樣救的？
學(xué)生所提問題正是目標3要完成的任務(wù)，通過看圖了解當時的情況，帶著好奇心和求知欲讀書，充分調(diào)動學(xué)生積極主動解決這些問題。
2、通過自讀、討論，突破重點解疑。
（1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞兩個問題，學(xué)生自讀1、2自然段，解決第一個問題。帶著問題讀課文，可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的讀書習(xí)慣，提高教學(xué)效率。
借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。
（2）讀文后討論，孩子是“不小心”沒留神掉進缸里的，啟發(fā)學(xué)生想象，掉進缸里的小朋友會怎樣？通過討論得出當時情況緊急。
（3）再讀課文3—5自然段，解疑第二個問題。以自學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團結(jié)合作的精神。
為了從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨立解決問題的能力。
再次讀課文，獨立思考當時司馬光怎么想的？怎么做的？是怎樣的一個孩子？
經(jīng)過反饋得出當時司馬光想如何盡快讓水離開孩子。做法：拿起石頭使勁砸缸，幾下子就把缸砸破了。水流出來，小朋友得救了。從司馬光的做法可以看出他是個敢想敢干、機智勇敢、遇事不慌的孩子。
3、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。
（1）為了培養(yǎng)學(xué)生多向思維方法，結(jié)尾設(shè)計了一個情景，“假如你當時是那些小朋友中的一員，你會怎么做？把故事推向了高潮，有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮。
（2）學(xué)生經(jīng)過討論，得出以下結(jié)果：
（3）同學(xué)們說的這些方法再與司馬光的辦法比較，發(fā)現(xiàn)只有司馬光的辦法能既快又保險地救出孩子。所以在遇到問題和困難要積極動腦想辦法，同時肯定同學(xué)們的想法。
板書條理清楚，一目了然，展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，有助于訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，訓(xùn)練他們動手動腦的能力。
都慌了。
別的小朋友—————叫喊跑找。
沒慌。
司馬光———————拿砸（幾下子）得救了。
（遇事不慌機智勇敢）。
在低年段的他們擁有一個共同的思維特點，那就是具體形象性。在對于他們的教學(xué)中，要充分調(diào)動他們的感觀能動性，讓他們在自己熟悉的情境中理解課文內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成動腦動手的習(xí)慣。
范文一、課題簡介我進行研究的課題是《“批注式閱讀”在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐與研究》。研究目標：1、穩(wěn)固學(xué)生學(xué)習(xí)語文的直接興趣，啟動學(xué)生閱讀內(nèi)需。2......
司馬光砸缸說課稿大班篇三
且說司馬光砸缸救小孩后，瞬間成了百姓口口相傳的小英雄，父親司馬池的府邸的門檻都快要被踏破了，人人都想看一看這位小英雄的真容。司馬光一家看似風(fēng)光，卻怎料，一個巨大的危險正在慢慢靠近。
突然有一天，那戶缸被砸破的人家突然站出來說，司馬光砸破的缸是前朝遺留下來的寶物，乃是要進貢給當朝皇帝的，卻被司馬光砸破了。霎時間，一切風(fēng)光全部消散，所有人都避開司馬光一家，唯恐被牽扯進這件事中。司馬光被捕了，司馬池也被撤掉了官職。一大家子人窮困潦倒，以前的女傭和仆人都跑了。司馬光在牢里過著暗無天日的日子。
轉(zhuǎn)眼間五年過去了，一天，牢里來了一個衣著華麗的青年，他用十分尊敬的語氣對司馬光說：“司馬大哥，沒關(guān)系，我知道你是被冤枉的，我一定會把你放出去的！”幾天后，青年送來了一份調(diào)查報告，司馬光一看到這份報告，高興地落下了眼淚。原來，五年前司馬光砸破的那口大缸，并不是什么前朝文物，就只是一個普通的大缸，那戶人家因為嫉妒司馬家的無限風(fēng)光，才想出此計來陷害司馬家的。當天，司馬光就被釋放出獄了，父子終于在家中重聚，兩人相擁而泣，在場的人無不落下了眼淚。官府宣布了司馬光無罪，并恢復(fù)了司馬池的官職。司馬一家重新興盛起來。
司馬光一直在尋找那位幫助他的人。一天，那位青年來到司馬光家中拜訪，原來，這位青年就是當年司馬光救的那個小孩，兩人一見如故，成了生死之交。
且說司馬光砸缸救小孩后，瞬間成了百姓口口相傳的小英雄，父親司馬池的.府邸的門檻都快要被踏破了，人人都想看一看這位小英雄的真容。司馬光一家看似風(fēng)光，卻怎料，一個巨大的危險正在慢慢靠近。突然有一天，那戶缸被砸破的人家突然站出來說，司馬光砸破的缸是前朝遺留下來的寶物，乃是要進貢給當朝皇帝的，卻被司馬光砸破了。霎時間，一切風(fēng)光全部消散，所有人都避開司馬光一家，唯恐被牽扯進這件事中。司馬光被捕了，司馬......
司馬光砸缸說課稿大班篇四
我進行研究的課題是《“批注式閱讀”在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐與研究》。
研究目標：1、穩(wěn)固學(xué)生學(xué)習(xí)語文的直接興趣，啟動學(xué)生閱讀內(nèi)需。
2、激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。
3、培育學(xué)生的發(fā)散思維，磨礪學(xué)生的創(chuàng)新精神。
4、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用，摒棄閱讀與寫作半脫節(jié)的狀態(tài)。
研究的內(nèi)容：
1、讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用批注符號。
2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)用文字批注點評。
（1）疏通文字。
(2)感悟聯(lián)想。
（3）質(zhì)疑問難。
（4）賞析評價。
（5）填補空白。
（6)概括提要。
(7)寫讀后感。
研究措施：
1備課——教師的批注式閱讀。
2、預(yù)習(xí)——學(xué)生的自主閱讀批注。
3、課堂——批注式閱讀對話。
4、課前課后——寫寫閱讀感受。
研究階段性成果：
這個課題的內(nèi)容是繼我的省級個人立項課題《培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的實踐與研究》結(jié)題之上進一步進行研究的。這期間，我進行的：
課前批注五招。
1、畫出生字新詞，自查自悟，標注在字詞旁邊。
2、默讀思考，理清條理，分段，段意批注右段末。
3、連段意寫出主要內(nèi)容，批注在課題右下側(cè)。
4、再默讀，有疑問處畫？準備課堂上質(zhì)疑。
5、查找與課文相關(guān)的資料，整理，組合，批注在課文末。
課中批注五招。
1、默讀畫出重點詞句及優(yōu)美的句式，體會作用，批注在句末。
2、抓不懂之處，質(zhì)疑，把得到的答案批注到？
3、畫出精彩片段進行仿寫，批注在附頁上。
4、抓中心體會整體構(gòu)思及布局謀篇的技巧批注在附頁。
5、看課后的問題，再讀全文，弄清答案，批注在作業(yè)題的空白處。
學(xué)生學(xué)會并養(yǎng)成習(xí)慣后，閱讀能力寫作水平的確提高很快。這項策略獲吉林市教育科研成果獎。
上學(xué)期我新接了一年級的學(xué)生，后半學(xué)期學(xué)的幾篇課文，我開始嘗試讓他們運用簡單的批注符號，學(xué)生挺有興趣，而且效果挺好?？磥恚@項研究不光可以在中高年級進行，低年級就應(yīng)該增強意識，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)習(xí)慣。下面我就拿前幾天剛剛講過的一年級的課文為例，說說平時對課題的實踐研究。
我要說的課文《司馬光砸缸》，是長春版實驗教材一年級下冊第九單元第二課。
一、教材簡析：司馬光是我國北宋時期的歷史學(xué)家。這篇課文講的是司馬光小時候的故事。寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進盛滿水的大水缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，急中生智，舉起石頭砸破水缸救出了小朋友。通過這個故事啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，沉著勇敢。這正是這單元的主題內(nèi)容——小故事里學(xué)大智慧。這個小故事生動形象，是訓(xùn)練學(xué)生說、寫的好素材。
二、目標擬定：
教學(xué)目標：1、感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣。
2、有感情的朗讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達。
3、讀懂故事蘊含的道理，在自己的生活中有所體會，自覺去做。
教學(xué)重點：有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣，
訓(xùn)練學(xué)生的語言表達。
教學(xué)重點：感悟內(nèi)容中蘊含的道理，有所體會，自覺去做。
教法、學(xué)法。
1、教法。
先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練，隨機點撥提升。
2、學(xué)法。
填換詞語，補充空白，提出問題，說心里話。仿說仿寫訓(xùn)練。
三、教學(xué)設(shè)計。
（一）、回顧全文，交代目標。
1、與老師接讀課文，老師的導(dǎo)語：從前有個人叫司馬光。他小時候，常跟小朋友在花園里玩兒?；▓@里有什么呢？有一回，發(fā)生了一件意想不到的事情——，就在這緊急關(guān)頭，小朋友們怎么做的？司馬光呢？這樣，既回顧了課文內(nèi)容，又使學(xué)生容易抓住主要內(nèi)容。
2、給出詞：司馬光，使勁，砸缸，救出。學(xué)生連詞說主要內(nèi)容。
興趣是學(xué)習(xí)的`最好老師，這樣訓(xùn)練可以吸引學(xué)生的注意力，有利于進入課堂情景。
（二）、自主學(xué)習(xí)，交流訓(xùn)練。
1、課件出示學(xué)法提示：
（1）、填換詞語——。
（2）、補充空白——……。
（3）、提出問題——？
（4）、說心里話——！
2、給學(xué)生一定的時間，按學(xué)法進行邊學(xué)邊標注。這幾招學(xué)生都會，很樂意參與學(xué)習(xí)，為展示自己的能力做準備。
3、先交流前兩項，有的在花園前填“美麗’，在假山前填“高高”……在1自然段后補充掉水缸里的小朋友的動作、叫喊，在2自然段后補充一些小朋友的救法，拓展了學(xué)生的思維，語言得到了訓(xùn)練。這時，課件出示一組句子：
（1）、有個小朋友在假山上玩兒，不小心掉到大水缸里了。
（2）、小朋友們都慌了，有的叫著喊著跑了，有的跑去找大人。
（3）、司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。缸里的誰流出來，掉在缸里的小朋友終于得救了。
相機指導(dǎo)朗讀。之后，告訴學(xué)生這是對比的寫法，更突出司馬光的果敢睿智。接下來點撥提升，訓(xùn)練學(xué)生用對比的句式說話。先給出例句：
“上課預(yù)備鈴響了，同學(xué)們有的連忙擺好書本，有的背著手靜等老師來上課，還有的看看生字，準備發(fā)言。只有小明還蹲在地上偷著玩自己的卡片”
這樣一步一步的把讀，想，批注，說，有機的融在一起，落實了教學(xué)重點。
4、、交流后兩項，學(xué)生自主提問題，解決問題，自主和故事里的人物說心里話，如、為什么司馬光有那么好的辦法?他不怕別人找他賠缸嗎？我對司馬光說——，我對掉在水缸里的小朋友說——，我對跑了的小朋友說——，我對找大人的小朋友說——，我對全班同學(xué)說——學(xué)生學(xué)的津津有味，樂此不疲。突破了本課的難點。
（三）、寫話訓(xùn)練，提高能力。
指導(dǎo)學(xué)生仿上邊的例句，用對比的方法，寫一段話，為拓展學(xué)生的思路，照顧差生，可以給出提示語：
下課鈴響了，——————————————————。
讀書課上，———————————————————。
秋天到了，花園里的花————————————————。
司馬光砸缸說課稿大班篇五
司馬光是我國北宋時期的歷史學(xué)家。這篇課文講的是司馬光小時候的故事。寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進盛滿水的大水缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，急中生智，舉起石頭砸破水缸救出了小朋友。通過這個故事啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，沉著勇敢。這正是這單元的主題內(nèi)容——小故事里學(xué)大智慧。這個小故事生動形象，是訓(xùn)練學(xué)生說、寫的好素材。
教學(xué)目標：
1、感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣。
2、有感情的朗讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達。
3、讀懂故事蘊含的道理，在自己的生活中有所體會，自覺去做。
教學(xué)重點：有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣，
訓(xùn)練學(xué)生的語言表達。
教學(xué)重點：感悟內(nèi)容中蘊含的道理，有所體會，自覺去做。
教法、學(xué)法。
1、教法。
先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練，隨機點撥提升。
2、學(xué)法。
填換詞語，補充空白，提出問題，說心里話。仿說仿寫訓(xùn)練。
（一）、回顧全文，交代目標。
1、與老師接讀課文，老師的導(dǎo)語：從前有個人叫司馬光。他小時候，常跟小朋友在花園里玩兒?；▓@里有什么呢？有一回，發(fā)生了一件意想不到的事情——，就在這緊急關(guān)頭，小朋友們怎么做的？司馬光呢？這樣，既回顧了課文內(nèi)容，又使學(xué)生容易抓住主要內(nèi)容。
2、給出詞：司馬光，使勁，砸缸，救出。學(xué)生連詞說主要內(nèi)容。
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，這樣訓(xùn)練可以吸引學(xué)生的注意力，有利于進入課堂情景。
（二）、自主學(xué)習(xí)，交流訓(xùn)練。
1、課件出示學(xué)法提示：
（1）、填換詞語——（）。
（2）、補充空白——……。
（3）、提出問題——？
（4）、說心里話——！
2、給學(xué)生一定的時間，按學(xué)法進行邊學(xué)邊標注。這幾招學(xué)生都會，很樂意參與學(xué)習(xí)，為展示自己的能力做準備。
3、先交流前兩項，有的在花園前填“美麗’，在假山前填“高高”……在1自然段后補充掉水缸里的小朋友的動作、叫喊，在2自然段后補充一些小朋友的救法，拓展了學(xué)生的思維，語言得到了訓(xùn)練。這時，課件出示一組句子：
（1）、有個小朋友在假山上玩兒，不小心掉到大水缸里了。
（2）、小朋友們都慌了，有的叫著喊著跑了，有的跑去找大人。
（3）、司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。缸里的誰流出來，掉在缸里的小朋友終于得救了。
相機指導(dǎo)朗讀。之后，告訴學(xué)生這是對比的寫法，更突出司馬光的果敢睿智。接下來點撥提升，訓(xùn)練學(xué)生用對比的句式說話。先給出例句：
“上課預(yù)備鈴響了，同學(xué)們有的連忙擺好書本，有的背著手靜等老師來上課，還有的看看生字，準備發(fā)言。只有小明[內(nèi)容來于y-y_課-件_園]還蹲在地上偷著玩自己的卡片”
這樣一步一步的把讀，想，批注，說，有機的融在一起，落實了教學(xué)重點。
4、、交流后兩項，學(xué)生自主提問題，解決問題，自主和故事里的人物說心里話，如、為什么司馬光有那么好的辦法?他不怕別人找他賠缸嗎？我對司馬光說——，我對掉在水缸里的小朋友說——，我對跑了的小朋友說——，我對找大人的小朋友說——，我對全班同學(xué)說——學(xué)生學(xué)的津津有味，樂此不疲。突破了本課的難點。
（三）、寫話訓(xùn)練，提高能力。
指導(dǎo)學(xué)生仿上邊的例句，用對比的方法，寫一段話，為拓展學(xué)生的思路，照顧差生，可以給出提示語：
下課鈴響了，——————————————————。
讀書課上，———————————————————。
秋天到了，花園里的花————————————————。
司馬光砸缸說課稿大班篇六
在距離我們很早很早的宋朝，有一個很聰明的小孩，他的名字叫做司馬光。司馬光從小都非常的聰明機智，喜歡動腦筋，與同齡的孩子相比，總是顯得與眾不同。
有一天，司馬光和幾個小朋友們一起在花園里面玩耍，花園里有漂亮的花朵，有高高的大樹還有可以玩捉迷藏的假山，大家你追我趕，玩的很高興。有一個調(diào)皮的小男孩不知道怎么就爬到了假山上去玩，突然，一不小心掉進了假山邊上的大水缸里面。水缸里滿滿的都是水，小男孩被嚇壞了，在水里不斷的掙扎著，大聲喊道：“救命啊，救命啊，快救救我啊……”這時，小朋友們才發(fā)現(xiàn)，有人掉到了水缸里面去了。
大家都驚慌失措，都呆呆的站在了水缸的前面，不知道該怎么辦才好，有一個的膽子小的孩子，都嚇得哇哇大哭起來了。就在這個時候，司馬光走到了大家的前面，面對著大家大聲的說道：“大家不要害怕，不要慌張，我們要趕緊想辦法，把他救上來才對。”大家你看著我，我看著你，都搖搖頭，想不出來什么好辦法。
聰明的司馬光也正在努力的思考著：“我們都比水缸矮，肯定不能把他撈上來，要是能把水缸里的水倒出來就好了，可是，我們的力氣這么小，也不可能把水缸搬倒啊，到底怎么樣才能把水缸里面的水倒出來呢?”突然，司馬光看到了假山邊上有一塊塊的石頭，靈光一閃。
他高興的說，“我們可以用石頭把水缸砸破，水缸里面的水就會流出了，他就得救了?！闭f完，司馬光就跑過去撿了一塊不大不小的石頭，對大家喊道：“大家不要著急?！彼e起石頭朝水缸砸去，水缸一下子就被砸破了個一個窟窿，水嘩嘩嘩的流了出來，小男孩終于被救出來了。大家都高興的鼓起掌來，司馬光看著大家高興的樣子，也得意的笑了。這就是司馬光砸缸的故事，它告訴我們，遇事不能慌張，要敢于突破常規(guī)，用創(chuàng)新思維來解決看似復(fù)雜的問題。
延伸閱讀：司馬光的其他故事。
馬光的故事之剝胡桃。
司馬光五、六歲的時候，有一次他拿了一只青胡桃，請他姐姐幫忙剝掉胡桃的皮，姐姐忙了半天也沒有剝下皮，就生氣地走開了。
一會兒后，家里的女傭過來，知道司馬光想吃胡桃，就舀來一碗開水，把青胡桃放進水里。胡桃經(jīng)開水一泡，很容易皮就剝下來了。司馬光的姐姐從里屋出來，看見他在吃胡桃，就問胡桃皮是誰剝的。司馬光說：“當然是我剝的，我想了個辦法，用開水一泡，這皮就剝下來了。”
正在這時，司馬光的父親走進屋來，狠狠地訓(xùn)斥說：“你這孩子，怎么能說謊話!”原來，女傭替司馬光剝胡桃皮的情景，恰好被父親在窗外看得一清二楚。司馬光知道自己錯了，馬上低下了頭。從此，他牢記父親的教誨，老老實實做人，再也不撒謊了。這為他以后成為國家的重臣奠定了基礎(chǔ)。
司馬光退居洛陽的時候，著手寫《資治通鑒》，他用圓木做了一個枕頭，取名“警枕”，意在時刻警惕自己不要貪睡。頭枕在這樣一塊圓木頭上，進人夢鄉(xiāng)后，身子只要稍微一動，“警枕”就會滾動，將自己驚醒。驚醒后的司馬光立即起床，繼續(xù)握筆寫書。
司馬光砸缸說課稿大班篇七
“報紙”是幼兒日常生活中較為常見的。本次健康活動利用舊報紙作為幼兒游戲的對象，通過幼兒自由的嘗試，體驗各種報紙的玩法，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。同時，也讓幼兒體會到：只要肯動腦，日常生活中有許多東西，包括一些沒用的東西都能成為我們游戲的材料，而且一物多玩。
我將目標定位于情感、認知、能力三個方面。
1、能自由結(jié)伴玩報紙，體驗集體活動與創(chuàng)造的快樂。
2、在報紙上探索各種玩法，發(fā)展動作的靈活性和協(xié)調(diào)性。
3、通過游戲活動，進一步發(fā)展幼兒的平衡、跳的能力和快速跑的能力。
根據(jù)目標我把重點定位于：在報紙上探索各種玩法，發(fā)展動作的靈活性和協(xié)調(diào)性。
難點是：用多種方法嘗試用一張報紙放在胸口而不掉下來。為使活動寓教育于生活情境、游戲中，我作了如下活動準備：
1、報紙若干及報紙所做成的滾筒、紙球等等。
2、熱身操的音樂及錄音機。
3、游戲所需要的器械。
《新綱要》指出“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，整個教學(xué)過程始終貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣，活躍幼兒的思維，培養(yǎng)其主動性，創(chuàng)造性，發(fā)展其能力。活動中我主要采用游戲法，和重復(fù)練習(xí)法。整個活動我選擇在戶外進行，在優(yōu)美的音樂聲中組織幼兒活動，為幼兒營造了一個寬松愉悅的活動氛圍，以此來達到該次活動的最終目標。
1、操作法：《新綱要》中指出“幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題;用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果”因此，活動中會讓孩子們操作探索他們手中的報紙應(yīng)該怎樣玩。
2、自由討論法：求異思維是創(chuàng)新思維的的核心，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒從不同的角度去思考問題，尋找多種辦法解決問題。像“報紙還可以怎樣玩”?答案不是唯一的，因此我為幼兒創(chuàng)造了一個自由的空間。
3體驗法：心理學(xué)家指出“凡是人們積極參加體驗過的勞動，人的記憶效果會明顯提高”，所以在活動中讓每一個幼兒參與其中，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本的”的理念。
根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容集中，特點鮮明的特點我從熱身活動——自由探索——游戲：沖過封鎖線——在一段舒緩的背景音樂中幼兒做放松運動，四個方面引導(dǎo)幼兒活動。
熱身活動：幼兒手拿卷好的報紙入場，在音樂聲中做韻律操。這是整個活動的開始，是讓幼兒有個好的心情進行后而活動的基礎(chǔ)，相當于準備運動。在節(jié)奏較強的音樂聲中有精神地做操。同時做操的器械是報紙，對幼兒來講較為新鮮，能引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，并與下面的環(huán)節(jié)相聯(lián)系。
自由探索：首先讓幼兒進行嘗試活動引導(dǎo)孩子把紙棒拆開討論：報紙還可以怎么玩?自由探索玩法：幼兒可一人玩，也可幾個人合作著玩，引導(dǎo)幼兒探索多種玩法。再就是結(jié)伴玩幼兒結(jié)伴展示不同的玩法，如：練習(xí)跳遠、練習(xí)鉆“山洞”、橫躺滾等，在集體探索中啟發(fā)幼兒邊想邊嘗試不用手幫忙就讓報紙在胸口而不掉下來。這個部分我共設(shè)計了三次讓幼兒自由活動，自己體驗的機會。目的是要通過反復(fù)的嘗試體驗讓幼兒自己感受到“跑步的快與慢是報紙能否貼在胸口的關(guān)鍵”。第一次讓幼兒嘗試，是給幼兒一個充分發(fā)揮創(chuàng)造力。想象力的機會。以此調(diào)動幼兒的積極性。配上音樂，以喧染氣氛。第二次嘗試是又一次地發(fā)揮了幼兒創(chuàng)新意識。讓他們在原有的基礎(chǔ)上再次進行創(chuàng)新。也可調(diào)動那些缺乏想象的幼兒。最后一次嘗試是為幼兒提供一個練習(xí)鞏固的機會。大班幼兒競爭意識較強，故游戲《沖過封鎖線》設(shè)計成競賽的形式進行，從而也是一個高潮，從而達到鍛煉的目的。同時教師對幼兒創(chuàng)造的方法及時給予肯定和鼓勵。
放松活動：教師帶領(lǐng)幼兒做各種放松肌體的情緒。也是動靜交替，讓幼兒從先前緊張的情緒中平靜下來，并對活動進行評價，整個過程考慮到幼兒地運動負荷，激緩結(jié)合。
司馬光砸缸說課稿大班篇八
個體的物質(zhì)存在，個體外在與內(nèi)在的獨特性、個體的價值體現(xiàn)，個體與社會的融合，都是每一個人發(fā)展過程中不可忽視的命題。幼兒時期正處于自我意識形成與發(fā)展的最初階段，而自我意識正是自信心、自制力、自我評價能力等重要的心理品質(zhì)形成的基礎(chǔ)。該節(jié)課中讓通過身體動作方面的差異，體驗身體姿態(tài)變化的趣味性，并嘗試動作的柔韌性。
：根據(jù)該課的教學(xué)目標、要求、我將在教學(xué)過程中運用游戲、表演、圖片等形式讓幼兒進行感知，并會用肢體加以展示，整個活動循序漸進，做到師幼互動，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中很好地掌握，做到寓教于樂。
活動中幼兒通過教師的游戲、表演等形式，從中學(xué)會觀察、思考、理解，且結(jié)合實際操作及肢體充分地表現(xiàn)出來，以達到思維、記憶、想象、創(chuàng)造等綜合能力的進一步提高。
草地或地毯、大呼啦圈、音樂帶等。
我首先讓每位幼兒以運動員的身份進場，并進行隊列訓(xùn)練，然后，教幼兒做一套有趣的旋轉(zhuǎn)體操，讓幼兒通過模仿滑輪、齒輪等動作進行熱身，接著，讓幼兒創(chuàng)編有趣的動作，我根據(jù)他們的動作創(chuàng)編一些兒歌，以提高幼兒的積極性。最后，讓幼兒進行一個游戲比賽——《不會掉的呼啦圈》，看誰的身體最柔韌，并給表演的好的幼兒頒發(fā)獎杯和獎牌。這節(jié)課，我整合了健康、音樂（學(xué)習(xí)舞蹈動作）語言（念兒歌）社會（讓幼兒了解北京奧運會）。
司馬光砸缸說課稿大班篇九
活動目標：
1、理解故事內(nèi)容，感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人地品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)用清楚、連貫的語言講述，并敢于說出自己的想法。
3、教育孩子遇事要沉著冷靜，動腦筋、想辦法。
活動準備：
符合故事內(nèi)容的動畫活動過程：
一、設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒的興趣師：
前幾天，老師聽到一個新聞，據(jù)說一個小朋友在池塘邊玩耍時，一不小心掉進了池塘里，幸好有一個大人路過把他給救起來了。真的是好險哪?。ń逃∨笥巡坏胶舆叀⒊靥吝呁嫠＃┙裉?，就有一位小朋友一不小心掉進了大水缸里，水缸里裝買了水，這可怎么辦呢？（想辦法）師：小朋友們真會動腦筋，想出了這么多辦法。老師給小朋友們帶來了一部動畫片，這個動畫里講的就是這樣一個故事。
師：請小朋友們看在眼里，記在心里。
二、欣賞動畫，初步了解故事的大意師：
知道這個故事叫什么名字嗎？哪個字你已經(jīng)認識了？（解決光和缸的念法）。
司馬光砸缸說課稿大班篇十
第一課時。
1、能選擇打擊樂器和探索自然音源為故事的情節(jié)配音響。
2、參與歌曲《司馬光砸缸》的欣賞和表演過程，表現(xiàn)司馬光砸缸救人的故事。
3、寓故事于思想教育之中，使學(xué)生懂得遇到以外的事情要冷靜、機智、勇敢。
學(xué)生用打擊樂器為故事情節(jié)配音響。
學(xué)生邊聽歌曲，邊用自己認為合適的樂器和演奏方法為故事的不同情節(jié)配音響。
a教具：cai課件，歌曲cd，場景布置，打擊樂器（三角鐵一個、木魚一個、沙錘一對、鈴鼓兩個、镲一對、鈸一對、小鼓兩個、大鼓一個）呼啦圈8個，皮球一個，絲巾一條。
b學(xué)具：學(xué)生一人一張各種顏色的a4紙。
主要環(huán)節(jié)。
教學(xué)過程。
設(shè)計意圖。
聽故事。
1、導(dǎo)入故事：出示司馬光畫像，簡要介紹司馬光――姓司馬，名光，是北宋時期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國古代的歷史學(xué)家。今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）。
從聽覺上欣賞敘事歌曲《司馬光砸缸》，了解司馬光砸缸救人的過程。
說故事。
1、討論：a司馬光為什么要砸缸？（為了救人）。
2、為什么大家都夸司馬光是聰明勇敢的好孩子？
3、我們應(yīng)該向司馬光學(xué)習(xí)什么？
展開討論，懂得要向司馬光學(xué)習(xí)什么，能簡單復(fù)述“司馬光砸缸救人的故事”從語言的角度體驗和表現(xiàn)故事的情節(jié)。
配音響。
1、看書上的畫面，聽敘事歌曲《司馬光砸缸》。
2、同學(xué)們喜歡捉迷藏嗎？請學(xué)生上臺捉迷藏[捉迷藏]。
a、請學(xué)生用動作和表情表現(xiàn)自己的高興的心情。
b、用一種樂器表現(xiàn)捉迷藏時的高興。
3、那個小朋友是怎樣掉進缸里的？掉到水中時發(fā)出什么樣的聲音？[撲通撲通]。
a、學(xué)生用人聲模仿這種聲音。
b、選五名學(xué)生上臺自由選擇一種樂器，自己決定演奏方法來表現(xiàn)人掉到水缸中的聲音。
4、掉進缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況？這時候大家著急嗎？他們在干什么呢？[怎么辦]。
a、學(xué)生用動作表現(xiàn)一下大家著急地想辦法。
b、用你身邊一切可以利用的東西發(fā)出表示緊張的聲音。
c、選五名同學(xué)上臺自由選擇一種樂器表現(xiàn)大家很緊張和著急。
d、其他同學(xué)用自己身邊可以利用的東西表現(xiàn)緊張的氣氛。
5、司馬光表有沒有慌？他是怎樣做的呢？
a、指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動作。
b、大家一起表演砸的動作。
6、砸缸時發(fā)出什么樣的聲音？
a、讓學(xué)生上臺選擇一種樂器表現(xiàn)砸缸的聲音。
b、其他同學(xué)用人聲表現(xiàn)砸缸的聲音。
7、缸被他砸破了沒有呢？缸里的水流出來了沒有？
a、學(xué)生用人聲、手中道具表現(xiàn)水流下來的聲音。
b、學(xué)生自由選擇用樂器表現(xiàn)水嘩嘩地流的聲音。
8、小孩得救了嗎？大家高興嗎？
選五名學(xué)生上臺自由選擇一種樂器，自己決定演奏方法來表現(xiàn)大家高興的心情。
9、請部分學(xué)生上臺，邊聽歌曲，邊用自己認為合適的樂器和演奏方法為故事的不同情節(jié)配音響。臺下學(xué)生可用自己身邊可以利用的東西進行配音。
按歌曲中故事發(fā)展的不同階段，根據(jù)情緒要求，選擇合適的樂器和演奏方法為故事的不同情節(jié)配音響。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。
演故事。
1、請部分同學(xué)通過協(xié)商和自選角色、自選道具的方法進行即興表演。
2、配合歌曲進行合作。
3、加上樂器組的音響效果合作表演《司馬光砸缸》的故事。
通過協(xié)商和自選角色的方法進行即興表演，主要注重學(xué)生共同合作協(xié)商進行創(chuàng)作、參與音樂的過程。
想故事。
1、想一想，討論：還能用別的辦法救出那個掉進缸里的小朋友嗎？
2、動腦筋，回答問題：
（1）在教室里，你的同學(xué)不小心摔傷了，而且出了血，你發(fā)現(xiàn)后首先應(yīng)該要：
a、馬上去找到老師和同學(xué)，讓大家來幫助他。
b、馬上打電話給受傷的同學(xué)的爸爸媽媽讓他們快來學(xué)校。
（2）你去游樂場玩，突然發(fā)現(xiàn)自己沒有和爸爸媽媽在一起了，你首先應(yīng)該要：
a、馬上找到游樂場的保安叔叔請求幫助。
b、自己一個人在游樂場到處找爸爸媽媽。
司馬光砸缸說課稿大班篇十一
聽了孔老師的課我覺得有幾個亮點值得與大家一起分享：
亮點一：教學(xué)目標明確。
1、學(xué)生進入狀態(tài)后出示教學(xué)目標。
2、老師強調(diào)幾個重點，讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)重點。
亮點二：給學(xué)生自主、合作、探究時間充足，教師指導(dǎo)及時、到位。
1、教師出示生字，學(xué)生自學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性比較強。
2、老師檢測識字的方法多樣。分別是：水缸跳字、假山跳字、猜字謎和在語言環(huán)境中認字，最大限度的'激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
整節(jié)課教學(xué)思路清晰，教學(xué)方法新穎，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，及時給予學(xué)生評價很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂氣氛。
建議：認字的方法再多樣化為好。
司馬光砸缸說課稿大班篇十二
全球資源日益減少，環(huán)境保護也日顯緊迫，保護生態(tài)環(huán)境是我們每個人義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。而我們的孩子生活無憂，社會環(huán)保意識淡泊，經(jīng)常做出亂摘花草，隨意攀登樹木等行為，這些看似毫不在意的事情，卻給我們敲響了警鐘，不得不令我們幼教工作者產(chǎn)生重重的憂患。而《綱要》中也明確指出：教育幼兒愛護動植物、關(guān)心周圍環(huán)境、親近大自然、珍惜自然資源，有初步的的環(huán)保意識。所以對幼兒進行認識和保護生態(tài)環(huán)境的教育是一件刻不容緩的事情。
樹，在幼兒生活中隨處可觸，但幼兒對樹的認識也只是停留在表面，很少有幼兒進一步去理解樹和人們的生活是息息相關(guān)的，植樹造林對提高人們生活質(zhì)量的益處。因此，對“樹”的深層次的探究已是一個迫不及待的工作了。故而，我為大班幼兒設(shè)計了一堂社會環(huán)保課————《植樹造林》。
基于這樣一種教育思想，接下來我來說說為本次活動制訂的目標。幼兒教育的任何一個目標都應(yīng)該為幼兒的終生發(fā)展作準備，社會教育也不例外。根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗、和需要我設(shè)計了以下幾個目標，分別對幼兒知識、情感、能力方面進行積極的引導(dǎo)。
1、知道樹木是人類、動物的好朋友，了解綠化的好處，初步產(chǎn)生環(huán)保意識。
2、遷移生活經(jīng)驗，激發(fā)幼兒熱愛和親近大自然的情感。
3、通過看看、說說、聽聽發(fā)展幼兒語言表達能力、判斷能力。
我把活動目標一做為本次活動的重點和難點。
物質(zhì)材料是實現(xiàn)活動目標的載體?；顒硬牧蠎?yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，為了能讓每個幼兒都能運用多種感官、多種方式提供條件，我為活動作了以下準備。
1、各種樹的照片、實物投影儀。
2、多媒體課件和cd（山洪爆發(fā)、沙塵暴來襲、小動物搬家）。
3、植樹工具、小樹苗若干。
4、知識準備：和家長一起尋找關(guān)于“植樹造林”的資料。
司馬光砸缸說課稿大班篇十三
《山丘上的約會》屬于故事類繪本，作為筆友的大鳥和青蛙分別對未見面的筆友有著自己的期望，一種期待與現(xiàn)實之間的差異搭建了整個故事的情節(jié)發(fā)展背景，結(jié)合尊重幼兒的興趣、滿足幼兒需要的思想，為孩子提供自由、寬松、的語言環(huán)境，鼓勵幼兒仔細觀察，大膽想象，清楚地表達自己的想法和感受，嘗試推理，發(fā)展語言表達能力和思維能力。
根據(jù)我班幼兒年齡特點及實際情況，我確定了情感、能力、認知、等方面的目標。
1．能仔細觀察畫面，大膽想象、合理猜想、理解故事情節(jié)。
2．學(xué)習(xí)并理解故事中出現(xiàn)的字詞“筆友”“約會”“絕交”“守信”。
3．感受朋友之間守信用的道理，懂得朋友間的友誼是珍貴的，不管朋友的外表如何都愿意接納和分享。
活動重難點在于讓幼兒理解故事情節(jié)發(fā)展與人物特點的關(guān)系，懂得朋友間的友誼是珍貴的，不管朋友的外表如何都愿意接納和分享。
故事動畫dvd，課件ppt。
在活動中我的定位是一個參與者，我希望和孩子共同觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、表達。所以在教學(xué)過程中我采用了以下幾種教法：
1．引導(dǎo)觀察法：引導(dǎo)幼兒觀察封面和扉頁，讓幼兒獲悉故事人物、時間及地點。觀察故事中鷺鷥鳥與青蛙動作和表情，讓幼兒身臨其境地理解兩位主人公，從期待到失望，再到回復(fù)平靜的情緒變化。
2．有效提問法：在本次閱讀活動中，主要采用猜想式，啟發(fā)式及遞進式這幾種提問方法，引導(dǎo)幼兒從多角度、多方位思考問題，真正有效地進行閱讀。
綱要中指出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。讓幼兒成為活動的主體，在輕松的氛圍中獲得知識，我主要采用了：
1．觀察發(fā)現(xiàn)法：根據(jù)老師提出的問題，幼兒思考尋找答案，發(fā)現(xiàn)答案，從而提高幼兒在閱讀中的自主性，體驗閱讀帶來的成就感。
2．講述法：幼兒觀察后大膽、清楚的講述自己的觀點。
1．出示故事封面（圖片一、二）。
2．他們要去約會了，去哪里呢？什么時候去呀？我們一起來看一看吧！
1．出示圖片三。
師：每天吃過早飯，呱呱都會做一件事情，什么事情？
你們見過信嗎？在哪兒見過？什么時候要寫信？
2．出示圖片四。
師：誰會給呱呱寫信呢？玲玲，他們是筆友。
什么是筆友？
3．出示圖片五、六。
師：玲玲每天給呱呱寫信，腦子里都想著呱呱，在她心目中，呱呱會是什么樣的呢？
呱呱每天看信的時候，腦子里想的也是玲玲，在他心目中，玲玲會是什么樣的呢？
4．出示圖片七。
師：他們沒見過面，這樣天天都很想念，想著想著就會怎么樣了呢？
于是玲玲就給呱呱寫了一封邀請信，信上寫著：呱呱先生，星期日，我想邀請你到我家喝茶。當天中午，我會在水田中的山丘頂上等你，玲玲。
他們終于要約會了，他們約好什么時候見面？在什么地方見面？見面后去做什么呢？
5．出示圖片八、九。
師：星期日要見面，他們的心情會是怎樣的呢？
星期日終于到了，他們都在做什么？
6．出示圖片十。
師：快到中午了，他們都出發(fā)去山丘上了，他們是怎么去的呢？
誰會先到呢？為什么？
7．出示圖片十一、十二。
8．出示圖片十三、十四。
師：呱呱好不容易到了山丘上，已經(jīng)感覺怎么樣了？他現(xiàn)在最想做什么呢？
于是他看見一棵樹，就想去靠著休息一會，邊等玲玲，不一會兒就等睡著了。
9．出示圖片十五。
師：等了好久，都看不見呱呱，玲玲的心情怎么樣？她說：呱呱先生不守信，我要和他絕交。
什么是守信？什么是絕交？
小結(jié)：小朋友們做什么事情都要守信，否則就不是個誠實的人。
10．出示圖片十六。
師：玲玲很生氣，一跺腳，就聽見一個聲音“啊呀，地震?。 ?BR> 這會是誰的聲音呢？真的有地震嗎？
11．出示圖片十七、十八。
師：直到這時，他們倆人才真正見面了，他們見到對方后的表情怎么樣？心情又會怎樣呢？
你覺得他們還會不會繼續(xù)去約會呢？
12．出示圖片十九、二十。
師：他們倆互相看了一會兒，都笑了，玲玲說：我們還是好朋友，請你去我家做客吧！
小結(jié)：真正的好朋友是不在乎外表，不論你長得好不好看，只要互相喜歡，大家在一起開心就好。
師：我們一起來完整的欣賞一遍故事吧！
活動延伸：
師：玲玲和呱呱的約會很成功，小朋友們想不想和自己的好朋友去約會呢？我們也自己做一張邀請卡寄給她/他，好不好？我們一起回班級找紙和筆吧！
活動反思：
這次活動以出示圖畫人物，以故事中的角色和幼兒接觸，激發(fā)幼兒的興趣和注意力，使幼兒身臨其近走進故事。幼兒看著有趣的畫面，能找到很多“玲玲”和“瓜瓜”見面過程中發(fā)生的趣事，大多數(shù)孩子覺得畫面有趣，對夸張的部分更是興奮。再以角色的角度和幼兒講述故事時，適時提一些問題，讓幼兒在欣賞故事中也能認真的思考，并能積極的回答教師的問題?？傮w來講本次活動我覺得還是達到了活動目標，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍下欣賞了這本繪本。但是因為教學(xué)經(jīng)驗的不足，在出示邀請函時沒有詳細的讓幼兒了解邀請函的格式只是草草的讓幼兒觀看之后就進入故事。這點是我在上公開課時沒有注意到的。