報(bào)告應(yīng)該具備清晰明了的結(jié)構(gòu)，包括引言、主體和結(jié)論等部分。其次，進(jìn)行充分的調(diào)研和數(shù)據(jù)收集，確保報(bào)告內(nèi)容的全面性和準(zhǔn)確性。報(bào)告的寫作并非一蹴而就，需要不斷學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)情分析報(bào)告數(shù)學(xué)篇一
本校學(xué)生大部分在小學(xué)階段沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)圖形化編程工具，對(duì)于編程非常陌生，如何讓他們將自己與編程聯(lián)系起來(lái)，這是老師在上課之初要考慮的一個(gè)難題。同時(shí)，經(jīng)過(guò)初一的學(xué)習(xí)，他們對(duì)簡(jiǎn)單的操作比較感興趣，同時(shí)他們的有效注意時(shí)間較短，因此，本著學(xué)習(xí)編程思維，為快樂(lè)學(xué)習(xí)助航的目的，我將算法的學(xué)習(xí)難度降低，學(xué)習(xí)以體驗(yàn)和感受為主，從學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)他們開動(dòng)腦筋，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到編程并不神秘，激發(fā)他們學(xué)習(xí)編程的興趣，通過(guò)他們熟悉的數(shù)學(xué)題，真正把這種興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、具體應(yīng)用過(guò)程與方法。
1、通過(guò)多個(gè)數(shù)學(xué)經(jīng)典實(shí)例，讓學(xué)生懂得算法的優(yōu)劣性，能根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的、優(yōu)化的算法來(lái)解決問(wèn)題。
2、通過(guò)使用輔助工具畫程軟件，培養(yǎng)學(xué)生的工具運(yùn)用能力，在編程學(xué)習(xí)中做到融會(huì)貫通。
3、通過(guò)極域多媒體教室調(diào)查功能，使學(xué)生對(duì)自我的學(xué)習(xí)情況作出客觀評(píng)價(jià)。
三、結(jié)果呈現(xiàn)與分析。
通過(guò)傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，引入并列舉了常見的基本算法，解析法和枚舉法，使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有了直觀的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)過(guò)程中具有舉足輕重的作用，既能有效的強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，通過(guò)中國(guó)古代數(shù)學(xué)名題“雞兔同籠”案例，對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了數(shù)學(xué)分析，從解析法的角度剖析了此問(wèn)題，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)使用畫程軟件能深入理解解析算法；枚舉算法部分，以展示概念為引領(lǐng)，通過(guò)數(shù)學(xué)上有名的“水仙花數(shù)”引出枚舉算法的重要作用，同時(shí)指出計(jì)算機(jī)在運(yùn)算速度上的優(yōu)勢(shì)，使得枚舉算法實(shí)現(xiàn)的可能性，接著，通過(guò)探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確枚舉算法的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美。
學(xué)情分析報(bào)告數(shù)學(xué)篇二
一學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了，這學(xué)期數(shù)學(xué)期考年級(jí)平均分為91．2，年級(jí)最低分為45分，滿分18人。從試卷難易程度看成績(jī)還不錯(cuò)，但也存在問(wèn)題。
試卷中反映出的情況感到在以下方面做得尚好，首先對(duì)本冊(cè)書的基礎(chǔ)知識(shí)教的較為扎實(shí)，學(xué)生的失分較少，如填空題、單位換算題、計(jì)算題，口算題正確率較高。
丟分較多的.題：選擇長(zhǎng)度單位填空題，如：馬拉松長(zhǎng)跑比賽全長(zhǎng)約42（）多數(shù)學(xué)生填“米”，根本不了解馬拉松比賽，生活經(jīng)驗(yàn)少。量一量，畫一畫的3小題失分多，學(xué)生不理解題意，用自己的尺子去量，造成錯(cuò)誤。方向題學(xué)生失分也比較多，原因是方向感不強(qiáng)，有些糊涂，搞不清楚。還有一部分學(xué)生應(yīng)用題失分驚人，主要是不理解題意，不會(huì)分析，有的題型還沒(méi)見過(guò)。
分析低分學(xué)生原因：
1、部分學(xué)生由于家庭現(xiàn)狀的原因，有的父母長(zhǎng)期不在身邊，和保姆、老人一起生活，因而只關(guān)心孩子的生活，不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。
2、部分學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，平時(shí)作業(yè)也不認(rèn)真，根本沒(méi)有把心思放在學(xué)習(xí)上。
面對(duì)上述存在的問(wèn)題，為了能更好的完成一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，在以后的教學(xué)中，將采取以下措施：
1、及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)過(guò)關(guān)，做到一步一個(gè)腳印。
2、針對(duì)學(xué)困生，讓他們知道自己為什么學(xué)習(xí)困難，難在什么地方，同時(shí)，找出他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們鼓起勇氣，奮勇爭(zhēng)先，力爭(zhēng)趕上優(yōu)秀生。優(yōu)秀生，讓他們平時(shí)不僅要管好自己，使自己天天向上，還要經(jīng)常幫助后進(jìn)生。
3、堅(jiān)持學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教師的角色，營(yíng)造寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓所有學(xué)生積極產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，夯實(shí)基礎(chǔ)，爭(zhēng)取不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)情分析報(bào)告數(shù)學(xué)篇三
六年級(jí)共有學(xué)生48人,其中男生24人,女生24人。本班學(xué)生的年齡大部分在12歲左右，也有少數(shù)偏小的學(xué)生，年齡結(jié)構(gòu)比較正常，。本班學(xué)生的地域來(lái)源比較繁雜，部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，不能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。自律性差，上課好動(dòng)，喜歡說(shuō)話等。本人本期接手任教該班的語(yǔ)文課程。就半年的觀察和了解，在以下幾個(gè)方面積累了一點(diǎn)素材，現(xiàn)逐一分析如下：
一、道德品質(zhì)。
本班學(xué)生總體來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生活潑、機(jī)靈，待人有禮貌，見到老師能主動(dòng)打招呼問(wèn)好，同學(xué)之間也團(tuán)結(jié)友愛，極少有打架鬧事的事件發(fā)生，也不隨便拿別人的東西，老師的教育能虛心接受，但也有少數(shù)個(gè)別學(xué)生喜歡欺負(fù)別人，屢教不改。，經(jīng)常有人報(bào)告：他們把誰(shuí)弄哭了，把什么東西弄壞了等。
二、紀(jì)律方面。
六年級(jí)整體紀(jì)律較好，課桌椅擺放整齊；課堂上能專心聽講，，上課說(shuō)話的人較少，，少數(shù)學(xué)生坐不住，不是站起來(lái)，就是趴在桌子上，或用膝蓋跪在椅子上，到處轉(zhuǎn)動(dòng)和同桌或后面的同學(xué)說(shuō)話。就以上的情況來(lái)看，主要是六年級(jí)這一階段學(xué)生本身的年齡特點(diǎn)所決定的。六年級(jí)孩子大部分在12歲左右，身心的發(fā)育成長(zhǎng)造成了他們的一些外部表現(xiàn)：好動(dòng)，自我控制能力差，注意力不集中等。除此之外，老師的教育也有一定的因素。當(dāng)講授的內(nèi)容符合他們的口味或興趣濃厚時(shí)，也會(huì)聚精會(huì)神，鴉雀無(wú)聲。所以，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要注意教育引導(dǎo)，并間隔提醒，讓他們慢慢養(yǎng)成專心的習(xí)慣。最主要的還是我們要想方設(shè)法讓課堂更生動(dòng)，更有趣，符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)上他們的口味，吸引他們的注意力，把精力放到學(xué)習(xí)上來(lái)。從而創(chuàng)造一個(gè)安靜、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，提高40分鐘的教學(xué)效率。
三、學(xué)業(yè)成績(jī)。
本班學(xué)生在五年級(jí)時(shí)，整體基礎(chǔ)較好，特別語(yǔ)文成績(jī)?cè)谌?zhèn)排名前列，由于本期轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出幅度較大，生源較雜，造成成績(jī)基礎(chǔ)參差不齊。相對(duì)來(lái)說(shuō)本期成績(jī)比上期要偏差一些。我所任教的語(yǔ)文學(xué)科，成績(jī)還比較平衡，，但到考試時(shí)就是不能得滿分。其次，也有五六個(gè)基礎(chǔ)較差、悟性偏低的學(xué)生，另外，也有少數(shù)語(yǔ)數(shù)成績(jī)不平衡的學(xué)生，如王天奇等。另一個(gè)角度來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，但注意力不集中，但學(xué)習(xí)方法不夠得當(dāng)，勤奮度不高，有部分學(xué)生比較懶惰，家庭作業(yè)不能及時(shí)完成，。就以上情況，除了學(xué)生本身的原因外，家庭環(huán)境的影響也是一個(gè)重要的因素。
四、身體狀況。
整體來(lái)看，本班學(xué)生大部分好動(dòng)，整天蹦蹦跳跳的，身體素質(zhì)普遍很好。只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生抵抗力較差，愛生點(diǎn)小毛病。，經(jīng)常感冒請(qǐng)假。最瘦弱的是劉春鈺。本班學(xué)生平時(shí)飲食方面比較正常，普遍飯量較大，主要是在飲食和體育鍛煉方面需要耐心開導(dǎo)，正面教育，讓學(xué)生做到不偏食、不挑食，均衡營(yíng)養(yǎng)。平時(shí)加強(qiáng)鍛煉，讓身體長(zhǎng)得棒棒的。
五、家庭背景。
六年級(jí)是小學(xué)階段的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，無(wú)論是課程的調(diào)整，還是身心的成長(zhǎng)、個(gè)性特點(diǎn)的塑造都需要我們細(xì)心的去觀察和發(fā)現(xiàn)，通過(guò)掌握的材料再加以分析，以便指導(dǎo)我們今后工作的開展。
學(xué)情分析報(bào)告數(shù)學(xué)篇四
六年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，成績(jī)穩(wěn)定，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，但由于兩個(gè)學(xué)困生長(zhǎng)期基礎(chǔ)知識(shí)跟不上，導(dǎo)致六年級(jí)學(xué)習(xí)相當(dāng)吃力，及格率得不到保證。
開學(xué)初，我們就認(rèn)真學(xué)習(xí)了教材、新課標(biāo)，全面掌握本冊(cè)教材的目標(biāo)、重點(diǎn)，就本冊(cè)教材的教學(xué)做了全盤計(jì)劃，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。同時(shí)，我們積極參加各種教研活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)幫助我們進(jìn)行新授課的探索和復(fù)習(xí)課的教學(xué)。
在教學(xué)中為了提高教學(xué)質(zhì)量我們采取了大量的措施:在課堂教學(xué)中保證講清重點(diǎn)，力求掌握知識(shí)少而精，學(xué)扎實(shí)。加強(qiáng)作業(yè)完成的管理，每組設(shè)數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)、督促本組同學(xué)完成作業(yè)。在每次作業(yè)批改中，對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行記錄，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)課，進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行跟蹤記錄，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步立即表?yè)P(yáng)。開展多種形式的數(shù)學(xué)課內(nèi)外活動(dòng)，從各方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)記錄。為提高學(xué)生們的計(jì)算速度能力，我們堅(jiān)持課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行五分鐘的口算練習(xí)，練習(xí)課上經(jīng)常進(jìn)行筆算測(cè)試比賽，使學(xué)生的計(jì)算速度，準(zhǔn)確率有很大的提高。教學(xué)管理盡力做到系統(tǒng)化，學(xué)生每單元的測(cè)試成績(jī)都及時(shí)加以記錄，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)的掌握和能力提高進(jìn)行理性的分析，得出更合理的數(shù)據(jù)。對(duì)所教的班的每次測(cè)試成績(jī)也記錄，并進(jìn)行分析，從記錄上還可看出，一些學(xué)困生學(xué)習(xí)有明顯進(jìn)步，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與計(jì)算能力有較大幅度的上升，而邏輯思維能力也有一定程度的進(jìn)步，數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力還比較薄弱。雖然工作很忙，我們都能及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與家長(zhǎng)形成教育合力，共同督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
三、改進(jìn)的措施:。
1.注重良好的習(xí)慣培養(yǎng)。學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，抄錯(cuò)數(shù)字看錯(cuò)題目要求計(jì)算粗心馬虎，有的甚至不打草稿等是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因，這些是長(zhǎng)期不良習(xí)慣養(yǎng)成的后果，應(yīng)當(dāng)引起老師的高度重視。
2.加強(qiáng)對(duì)易錯(cuò)易混概念的辨析。針對(duì)上述這些出現(xiàn)的問(wèn)題，在平時(shí)教學(xué)中教師在課堂上要加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)、自己辨析、掌握。
3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
4.多給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作和實(shí)際體驗(yàn)的活動(dòng)機(jī)會(huì)。5.繼續(xù)注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練。6.繼續(xù)給學(xué)生加強(qiáng)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)的分析和應(yīng)用。7.加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和用不同辦法解決問(wèn)題的能力。
學(xué)情分析報(bào)告數(shù)學(xué)篇五
本學(xué)期第一次階段性調(diào)研考試已經(jīng)結(jié)束了，本次考試中，試卷題量適中、難度較小、對(duì)基本知識(shí)的考察比較全面，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)無(wú)不被囊括其中，真正做到了全面出擊。所以，從考試整體來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班整體成績(jī)不錯(cuò)，兩極分化較小，大部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握還算不錯(cuò)，達(dá)到了想要的效果，但是仍然存在較多的問(wèn)題。具體我做以下分析：
一、階段性調(diào)研考試成績(jī)分析。
（一）本次考試學(xué)生考試各題目得分率。
由表格數(shù)據(jù)以及調(diào)查得到以下具體分析：
1、從本次考試中發(fā)現(xiàn)平時(shí)學(xué)習(xí)中高頻率出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生答得較好，如2、4、6、7題目，但是遇到概念性問(wèn)題錯(cuò)誤率仍然較高，如1、3、5題目。反映出本層次有一些學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，有一定的自覺(jué)性，能進(jìn)行必要的反復(fù)鞏固練習(xí)，但是對(duì)于概念性問(wèn)題還需要加強(qiáng)理解和記憶。（主要普通班學(xué)生）。
4、解題過(guò)程不完整、解題格式隨意性強(qiáng)，導(dǎo)致失分,。如17題，好多學(xué)生在算完平均數(shù)和方差后沒(méi)有進(jìn)行比較直接下結(jié)論。書寫較亂、習(xí)慣較差。在閱卷子的時(shí)候有一個(gè)明顯的感覺(jué)就是好多學(xué)生寫的答案需要在卷子上找。就如19題，學(xué)生將試卷當(dāng)演算紙，涂畫現(xiàn)象嚴(yán)重，畫算法框圖時(shí)，比較凌亂。由上表我們也可以看出該題目滿分率較低。（全年級(jí)）。
（二）、解決方案及實(shí)施計(jì)劃。
針對(duì)以上問(wèn)題我們提出以下方案:。
（1）“要抓質(zhì)量，先抓習(xí)慣”。幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。教給學(xué)生怎`樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。平時(shí)在教學(xué)中，注意抓好學(xué)生的書寫、審題與檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。??（2）進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通、靈活理解及運(yùn)用的能力、注重課后落實(shí)。??（3）注重開發(fā)性地使用教材，在做到“吃透”教材的前提下，大膽創(chuàng)新，對(duì)于知識(shí)的重難點(diǎn)力求把握準(zhǔn)確，突破有法。對(duì)基本技能的訓(xùn)練，通過(guò)創(chuàng)設(shè)新的情景，讓學(xué)生在變化的情景中去運(yùn)用，在理解的基礎(chǔ)上去訓(xùn)練，而不是變成大量的、機(jī)械的、重復(fù)的操練，因?yàn)椴倬?、重?fù)只能加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)效率，從而引起學(xué)生的厭惡。同時(shí)，要重視能力的培養(yǎng)，繼續(xù)加強(qiáng)運(yùn)算能力、思維能力的培養(yǎng)。
（4）通過(guò)模擬考試培養(yǎng)學(xué)生的作題速度、答題策略和應(yīng)變能力。
（5）對(duì)優(yōu)良學(xué)生，要鼓勵(lì)他們刻苦學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步，要致力于發(fā)展性思維訓(xùn)練，不光是為了考試分?jǐn)?shù)高，更主要的是掌握學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)學(xué)困生，要進(jìn)一步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，盡量杜絕抄作業(yè)現(xiàn)象，是每個(gè)人在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。
二、階段性調(diào)研聽課、上課情況報(bào)告。
高效課堂是深入實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道，為了全面了解教師課堂教學(xué)情況，全面推進(jìn)我校實(shí)施新課程改革的步伐，幫助青年教師提高課堂教學(xué)能力，我們以課堂主體教學(xué)為突破口，從細(xì)節(jié)教學(xué)入手，以實(shí)現(xiàn)有效課堂為目的，進(jìn)行全年級(jí)分層課堂教學(xué)調(diào)研活動(dòng)。
通過(guò)本次聽課發(fā)現(xiàn)，每位教師都能精心備課，并注重教學(xué)的細(xì)節(jié)準(zhǔn)備，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)手段，從過(guò)度語(yǔ)到巧妙提問(wèn)無(wú)不體現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的重視。大部分青年教師能利用多媒體手段提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度。充分利用多媒體手段使問(wèn)題導(dǎo)入情境化、問(wèn)題解決可視化，展示內(nèi)容豐富、生動(dòng)形象、適時(shí)變化，讓課堂的密度增大，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供科學(xué)的手段。讓學(xué)生最大限度地參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓每一個(gè)學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者，處處體現(xiàn)本學(xué)期研究課題以課堂創(chuàng)建問(wèn)題、ppt為載體的思維導(dǎo)學(xué)方式。在此我對(duì)實(shí)驗(yàn)班層次調(diào)研具體做以下匯報(bào)：
（一）、做的較好的方面：
（1）教師都能滿腔熱情地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。
開學(xué)初，教師們都能夠迅速進(jìn)入角色，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心上課。大多數(shù)青年教師的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)書寫較為認(rèn)真，每人導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)三環(huán)節(jié)齊全在學(xué)情反饋中（優(yōu)秀個(gè)人、優(yōu)秀小組、待進(jìn)步個(gè)人）甚至寫出每位優(yōu)秀個(gè)人亮點(diǎn)、待進(jìn)步個(gè)人的問(wèn)題，問(wèn)題反饋較為詳細(xì)，合作交流安排較為明確，課堂檢測(cè)題突出本節(jié)課的重點(diǎn)，課后反思寫的較為深刻，三環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)使用時(shí)間都有設(shè)計(jì)。我所到班級(jí)，教師都能夠積極地全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)之中，做的較好。（在ppt上展示優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)）。
（2）創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
利用多媒體手段使問(wèn)題導(dǎo)入情境化，這是本學(xué)期我們組主要研究課題，在聽課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)青年教師能“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣”。大部分青年教師能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有效新穎，且富有思考價(jià)值，具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令我們眼界大開。例如：?？b的從普查到抽樣這節(jié)課中，她主要以閱讀生活小知識(shí)，提煉數(shù)據(jù)導(dǎo)入新課。激發(fā)學(xué)生的興趣。再如石文的變量與賦值中，用猴子掰玉米的故事導(dǎo)入變量與賦值新課，用故事導(dǎo)課勾起學(xué)生對(duì)童年的回憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（在ppt上展示導(dǎo)課部分）。
（3）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，提高課堂教學(xué)效率。
在青年教師的課堂上都能看見大多數(shù)老師都是使用課件教學(xué)，在課件制作上下功夫。利用課件將書本上零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，突出本節(jié)課的重難點(diǎn)。
（4）精心準(zhǔn)備課堂檢測(cè)，注重落實(shí)。
在青年教師的課堂中，大多數(shù)青年教師能夠緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)題目，題目設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單基礎(chǔ)，能增加學(xué)生學(xué)習(xí)信心。
（5）在學(xué)案以及黑板展示中規(guī)范學(xué)生書寫習(xí)慣。
（二）、存在的問(wèn)題。
（1）小組合作學(xué)習(xí)流于形式。(全)。
在每節(jié)課上，我都可以看到小組合作學(xué)習(xí)的形式。但是，仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在部分教師的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作。主要表現(xiàn)在：合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有探討價(jià)值，小組合作前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程，學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)，教師不能給學(xué)生充裕的合作時(shí)間。有些教師組織學(xué)生討論流于形式，為討論而討論。有些不需要討論的問(wèn)題，也在組織討論。有些問(wèn)題需要討論，但只給不到一分鐘時(shí)間，學(xué)生還沒(méi)有說(shuō)上兩三句話，就草草收?qǐng)?。沒(méi)有了獨(dú)立思考的過(guò)程，合作就會(huì)失去了真正的意義。沒(méi)有一定的時(shí)間做保證，學(xué)生的研究探索將一事無(wú)成。如果教師設(shè)計(jì)的合作問(wèn)題沒(méi)有一定的難度，討論就沒(méi)有意義，就不能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
（2）學(xué)生學(xué)習(xí)幾乎完全脫離教材，課本一片空白。（實(shí)）。
在聽課中能看到這些現(xiàn)象，課堂中老師講的津津有味，而底下的學(xué)生卻玩的不亦樂(lè)乎，沒(méi)有真正的關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致課堂效果不佳。
（3）討論期間，任務(wù)安排不得當(dāng)，討論效率過(guò)低。（實(shí)普）。
（4）角落學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)較差，開小差現(xiàn)象嚴(yán)重（普）。
（5）青年教師不知及時(shí)介入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)教材的鉆研、挖掘力度不夠。
現(xiàn)在的課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生，我們的很多老師都這樣做了。但聽課中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師只是自己站在講臺(tái)上，或看看教案或四處張望，就是不肯走下講臺(tái)，作為教師，要特別關(guān)注那些沒(méi)有參與的學(xué)生在干什么。教師的任務(wù)是調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性，反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。學(xué)生小組討論的時(shí)侯，教師不是等待，不是觀望，也不是干自己的其他事情。教師應(yīng)成為小組討論的一員，參與其中。并對(duì)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程做必要的指導(dǎo)。教師在巡視過(guò)程中，同時(shí)要關(guān)注討論的進(jìn)程，了解各組討論的情況，做到心中有數(shù)，以便及時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)調(diào)控。
大多數(shù)青年教師現(xiàn)在逐漸脫離教材，不關(guān)注教材的使用，是教材成為擺設(shè)，導(dǎo)致最后的結(jié)果是學(xué)生從來(lái)不看教材，不研究教材，脫離教材。
（三）、改進(jìn)措施。
（1）抓好備課環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)規(guī)范化。
教師備課應(yīng)該注重分析學(xué)生，了解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)教學(xué)目標(biāo)分解與細(xì)化到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。合理的目標(biāo)往往突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。因此，教學(xué)目標(biāo)切忌空洞、寬泛。
（2）課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生主體。
教師必須讓課堂活動(dòng)化、多樣化。那就需要教師做到“精講多練”。在活動(dòng)形式上，體現(xiàn)新穎性和多樣性；在活動(dòng)內(nèi)容上，突出開放性和探究性；突出學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試新知。
（3）靈活使用教材。
教材是給教師提供一種教學(xué)內(nèi)容的范本，教師需要深入研究教材、分析教材，提煉教材中學(xué)生可使用內(nèi)容，課堂中聯(lián)系教材，使學(xué)生重視教材、靈活應(yīng)用教材。
（4）關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)。
這就需要教師多看，多動(dòng)。在講課過(guò)程中，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)管教濫竽充數(shù)的學(xué)生，讓學(xué)生積極投入到課堂中，集中注意力，提高課堂效果。
（5）加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維能力，規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣。
學(xué)情分析報(bào)告數(shù)學(xué)篇六
課改以來(lái)，廣大農(nóng)村數(shù)學(xué)教師反映最明顯的就是由小學(xué)升入初中以后的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)所表現(xiàn)出來(lái)的兩極分化特別突出，就拿我所任教的班級(jí)來(lái)說(shuō)，班上三分之二的學(xué)生連初一剛學(xué)過(guò)的解一元一次方程也不能掌握。也就是有百分之六十幾的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)是不達(dá)標(biāo)的，有三分之一左右的學(xué)生畢業(yè)考試數(shù)學(xué)只考幾分，十幾分，這樣的學(xué)生就成了“學(xué)困生”，不要說(shuō)升學(xué)了，也畢業(yè)也不太可能。他們長(zhǎng)期得不到重視，經(jīng)常混跡于青少年不宜的場(chǎng)所，成了父母和老師心中的叛逆兒，因此我認(rèn)為要從我做起。
1、思想上不重視。可分為兩類：一類是父母思想上不重視，認(rèn)為現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)條件比以前略有好轉(zhuǎn)，就業(yè)機(jī)會(huì)也比以前多了。即使上個(gè)初中畢業(yè)也可以輕松地托個(gè)關(guān)系，幫子女進(jìn)廠找個(gè)工作，上不上大學(xué)無(wú)所謂。有的學(xué)生上個(gè)大學(xué)畢業(yè)也只不過(guò)在車間里開機(jī)器，學(xué)歷無(wú)所謂，只要自己的孩子不惹事就行了。二類是隨著人們的物質(zhì)生活水平提高，吃不飽，穿不暖的現(xiàn)象已經(jīng)不復(fù)存在了，現(xiàn)在的孩子每天上學(xué)都是手里有各種新鮮的玩具，嘴里有各種各樣好吃的，基本上是獨(dú)生子女，所以腰包都有錢，再加上父母愛，長(zhǎng)輩疼，家長(zhǎng)們也常常因愛不由自主放縱了自己的孩子，使他們養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，如好吃、貪玩、以自我為中心等等。這此壞毛病被帶到學(xué)校，造成上課時(shí)做小動(dòng)作，不注意聽講，更不主動(dòng)地思考老師提出的問(wèn)題，回家不能完成老師布置的作業(yè)，該背的概念和公式不去記，更不聽老師善意的批評(píng)和同學(xué)的勸告，學(xué)習(xí)目的不明確，整天無(wú)所事事，渾渾噩噩。當(dāng)然學(xué)習(xí)上就成了“學(xué)困生”。
3、學(xué)習(xí)沒(méi)興趣。“興趣是最好的老師”，有的學(xué)生由于基礎(chǔ)差，成績(jī)落后，家長(zhǎng)和老師不能及時(shí)地給予幫助，而用不恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈヅu(píng)，指責(zé)，再加上同學(xué)的看不起，這樣使他失去了信心，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感。就連上課也不愿意多看老師一眼，更談不上發(fā)言，和同學(xué)主動(dòng)溝通，也不愿意參加任何學(xué)校開展的活動(dòng)。變得自卑、孤僻，對(duì)數(shù)學(xué)厭煩，對(duì)老師反感。長(zhǎng)此以往，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，很自然就成了“學(xué)困生”。
4、學(xué)習(xí)能力差。雖然大部分學(xué)生之間是沒(méi)有多大差異的，但個(gè)別學(xué)生由于先天不足或后天因素致使各種能力發(fā)展相對(duì)滯后，也成了“學(xué)困生”。
5、小學(xué)基礎(chǔ)教育不重視。根據(jù)我對(duì)剛升入初中的.學(xué)生了解，有的小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在根本上的問(wèn)題就是不重視。認(rèn)為小學(xué)教育不重要，甚至有的老師認(rèn)為反正小學(xué)好學(xué)壞都要升入初中的，再加上現(xiàn)在的九年義務(wù)教育，取消了相關(guān)的考試，對(duì)他的教學(xué)成績(jī)也不作明顯的考核。導(dǎo)致有的學(xué)生在小學(xué)時(shí)就成了“學(xué)困生”。當(dāng)然導(dǎo)致“學(xué)困生”的原因還有很多。
1、端正思想，幫助“學(xué)困生”。教師可以在班上開展一些有趣味性的活動(dòng)。如：講名人故事，讓學(xué)生暢談自己的未來(lái)，理想等。了解他們的家庭情況，和家長(zhǎng)一起給他們講一講現(xiàn)在的幸福生活是來(lái)之不易的，以及家長(zhǎng)為了能使他們生活得好一點(diǎn)，所以他們不辭辛勞地工作，目的是要讓孩子多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，多掌握點(diǎn)本領(lǐng)，將來(lái)才能使自己在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)上有立足之地。
2、盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多多鼓勵(lì)“學(xué)困生”。“學(xué)困生”由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不豐富，知識(shí)面有斷層等等，所以學(xué)起來(lái)很困難，很吃力。教師要在課堂上注意對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和回顧對(duì)新課一開始要盡量講得淺而易懂，然后再層層遞進(jìn)，包括情境的創(chuàng)設(shè)，問(wèn)題的提出，練習(xí)的設(shè)計(jì)等等也要照顧“學(xué)困生”。例如：我在上幾何里“二點(diǎn)之間，線段最短”時(shí)，我舉了例子，下課時(shí)到小店買東西，有二條道路可以走，一條是水泥路要拐彎，另一條是小路直接到。結(jié)果所有的“學(xué)困生”都說(shuō)走小路快，其實(shí)他們都明白。然后我再加以理論解釋。這樣他們就很容易地掌握了，使他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)也并不是很難的，這樣給他們樹立了信心。并鼓勵(lì)他們說(shuō)，只要你們能認(rèn)真聽講，多動(dòng)頭腦，好好地學(xué)，相信自己會(huì)學(xué)好的。
3、消除疑慮，密切關(guān)系。由于種種原因?qū)W習(xí)滯后，使“學(xué)困生”自卑心理加重，老師要對(duì)他們傾注真誠(chéng)的愛，從感情上親近他們，從興趣引導(dǎo)他們，從學(xué)習(xí)上幫助他們，從生活上關(guān)心他們，才能使他們真正感到老師可親，可信，可敬。同時(shí)老師要發(fā)現(xiàn)的目光，發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，消除他們心理障礙。如有的同學(xué)數(shù)學(xué)差，但他的語(yǔ)文寫作好，有的音樂(lè)，美術(shù)好等等。哪怕他有一些微不足道的“閃光點(diǎn)”，或是有一小點(diǎn)進(jìn)步，都要善于抓住時(shí)機(jī)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他們嘗到甜頭，從而使他們端正態(tài)度，樹立自信，熱愛集體。“精誠(chéng)所致，金石為開”，只要老師付出真誠(chéng)的愛，就一定能得到學(xué)生的回報(bào)，一分溫暖定能換來(lái)學(xué)生的十分熱情。
4、正面引導(dǎo)，以理服人。由于學(xué)生年齡小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，辨別是非的能力差，有的學(xué)生犯了錯(cuò)誤還不知不覺(jué)，對(duì)待這種學(xué)生，絕不能諷刺、挖苦甚至體罰等等簡(jiǎn)單粗暴的方法去解決。因?yàn)檫@樣做，很容易傷害學(xué)生的自尊心使他們“敢怒不敢言”，使他們的心態(tài)扭曲，一但產(chǎn)生逆反心理就很難溝通了，甚至?xí)霈F(xiàn)精神問(wèn)題。只有堅(jiān)持正面教育，用民主，說(shuō)服的方法耐心細(xì)致地做工作，才能從根本上提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)他們的自覺(jué)性，幫助他們改進(jìn)不足。
5、注重教學(xué)藝術(shù)，激起學(xué)習(xí)興趣。
孔子說(shuō)得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币坏W(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)就能達(dá)到事半功倍之效。
（1）巧妙創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
教師授課時(shí)為避免平鋪直敘地講解令學(xué)生昏昏欲睡，提不起興趣，教學(xué)中可適當(dāng)?shù)爻鲆恍┤の稊?shù)學(xué)題。如講二元一次方程（組）時(shí)，引入農(nóng)村古代流傳的一道題：“雞兔同籠?！毕筮@樣把枯燥的數(shù)學(xué)題改編成有趣的文字題，往往能引發(fā)同學(xué)們做題的興趣，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又能讓學(xué)生靈活用腦。講授有理數(shù)乘方應(yīng)用時(shí)，假如給我一張足夠大的報(bào)紙，通過(guò)折疊就可以比珠穆朗瑪峰還要高。一開始就設(shè)下懸念，問(wèn)能否做到呢？這樣通過(guò)設(shè)疑引發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的興趣，促使學(xué)生積極思考，使知識(shí)的接受由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，必能收到良好的教學(xué)效果。又如講到這節(jié)課時(shí)，還可以用拉面師傅通過(guò)反復(fù)拉面，可以拉出從地球到月球的長(zhǎng)度的面條。先問(wèn)學(xué)生通過(guò)什么方法可以驗(yàn)證呢？這樣自然而然地就引出了新課內(nèi)容。
（2）教學(xué)方法靈活多變。
例如在學(xué)習(xí)同類項(xiàng)概念時(shí)，我進(jìn)行了“找同類項(xiàng)朋友”的游戲的教學(xué)方法。事先準(zhǔn)備好配組的同類項(xiàng)卡片，上課后，每人發(fā)一張，讓一個(gè)學(xué)生去找與自己卡片上單項(xiàng)式或同類項(xiàng)的朋友，找對(duì)的同類項(xiàng)朋友坐在同桌，另一個(gè)被“擠”出的學(xué)生站起來(lái)再找。學(xué)生在愉快專心的氣氛中迅速掌握了確定同類項(xiàng)的法則，然后由由老師總結(jié)“三個(gè)相同”。合并同類項(xiàng)的法則也在同座討論中得到順利解決。全班學(xué)生個(gè)個(gè)調(diào)動(dòng)起來(lái)，也體現(xiàn)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，互幫互學(xué)的精神風(fēng)貌，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到激發(fā)。
（3）積極使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
如在講到七年級(jí)下冊(cè)的《平移》部分時(shí)，學(xué)生覺(jué)得畫圖比較難學(xué)，而運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)就能很好地解決。我們教師可以恰當(dāng)?shù)倪x用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的圖、文、聲、像等來(lái)創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，幫助教師處理一些在黑板上畫不好，用模型也看不清的圖形，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化形象化，創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂，有聲有色，生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境。
（4）重視數(shù)學(xué)在生活實(shí)際中的運(yùn)用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活、生產(chǎn)與科研的實(shí)際，生活中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，因此在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把握教學(xué)內(nèi)容“從生活中來(lái)，到生活中去”的理念，注重從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決各種各樣的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感到學(xué)而有用，只有這樣學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)一元二次方程的應(yīng)用時(shí)，有這樣一題：“一個(gè)長(zhǎng)為10米的梯子斜靠在墻上，梯子的頂端距地面的垂直距離為8米，若梯子的頂端下滑1米，那么梯子的底端滑動(dòng)多少米？”這是一題與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的題目，目的是讓學(xué)生感受一元一次方程應(yīng)用的價(jià)值。我當(dāng)時(shí)沒(méi)有直接講解分析，而是采用小組合作，鼓勵(lì)他們猜測(cè)與探索、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，發(fā)表見解。各小組代表發(fā)言完畢后，發(fā)現(xiàn)有幾種不一樣的結(jié)論，各組同學(xué)各執(zhí)己見，學(xué)習(xí)興趣空前高漲。此時(shí)老師再適時(shí)對(duì)題目進(jìn)行點(diǎn)撥分析，學(xué)習(xí)效果也可想而知，后來(lái)在考試測(cè)試時(shí)遇到此類題目，全班同學(xué)無(wú)一出錯(cuò)。事實(shí)證明，當(dāng)一個(gè)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到這門課成為他實(shí)際需要的時(shí)候才會(huì)對(duì)它產(chǎn)生興趣，只有把所學(xué)的東西和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)才是真正掌握。
（5）體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅，穩(wěn)定學(xué)習(xí)的興趣。
成功會(huì)激發(fā)興趣，失敗則使興趣經(jīng)受考驗(yàn)。人人都有成功的渴望，即使一次小小的成功，對(duì)學(xué)生來(lái)講也是一次莫大的鼓舞和激勵(lì)。因此，教師要探索'依綱靠本，分層教學(xué)，逐步推進(jìn)'的因材施教策略，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差別，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)造條件讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予肯定，從而使學(xué)生獲得舒暢的心情，穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒，保持學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于優(yōu)等生可以提出較高層次的要求，使他們逐漸的提高數(shù)學(xué)水平；對(duì)后進(jìn)生，應(yīng)讓他們多回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，在成功的體驗(yàn)中享受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
6、建立和諧的師生關(guān)系，融洽師生感情。
一位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣的話：“一個(gè)數(shù)學(xué)老師最大的成功就是把他的學(xué)生教得喜歡學(xué)數(shù)學(xué)”。因此在教學(xué)中師生相互交流合作是非常重要的。上課時(shí)要及時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒，良好的學(xué)習(xí)情緒能促進(jìn)和增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，使其自信地、愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。數(shù)學(xué)教師在平時(shí)要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做學(xué)生的良知益友，建立民主、活躍的課堂氣氛，教師妙趣橫生地教，學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)，達(dá)到學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮，教師的主導(dǎo)作用得以運(yùn)用的目的。經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一些集體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種親和力，這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。
7、定期召開家長(zhǎng)學(xué)校，與家庭一起努力。
經(jīng)常召開家長(zhǎng)座談會(huì)或者電話聯(lián)系家長(zhǎng)，有條件地也可進(jìn)行家訪。多與家長(zhǎng)溝通，做做家長(zhǎng)的思想工作。農(nóng)村大多數(shù)家長(zhǎng)思想有些愚昧，還存有一定的消極思想。通過(guò)家校聯(lián)系，不僅可以更新家長(zhǎng)的育子觀念，還可以教會(huì)他們的育子方法。這樣可收到異想不到的效果。
總之，對(duì)待“學(xué)困生”我們要以公正的態(tài)度，平等的眼光去看待，用愛心去感化他們，還要有信心、恒心，經(jīng)過(guò)不懈的努力，才能鞏固轉(zhuǎn)化的成果。同時(shí)，老師要明白，給予愛心是轉(zhuǎn)化的前題；挖掘他們的潛力和優(yōu)點(diǎn)是轉(zhuǎn)化工作的突破口；溝通感情以心交心是轉(zhuǎn)化工作的催化劑；嚴(yán)格要求則是轉(zhuǎn)化工作的核心。相信“學(xué)困生”在我們大家的共同努力下定能健康地成長(zhǎng)。
學(xué)情分析報(bào)告數(shù)學(xué)篇七
試卷共計(jì)25題，滿分150分。其中選擇題共15小題，每小題5分，共75分；填空題共5小題，每小題4分，共20分；解答題共5小題，共55分。試卷涉及到三角函數(shù)、平面向量、三角恒等變換等內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都有考察到，基礎(chǔ)題覆蓋面還是很廣的，基礎(chǔ)稍扎實(shí)的學(xué)生把自己會(huì)的題目分?jǐn)?shù)拿到基本及格來(lái)講還是很容易的，整體看試卷的難度適中，難易結(jié)合，并且有一定梯度，選擇題最后兩道14，15，填空題最后一道20，解答題也是最后一道24，25都是各題型中最難的，也都安排在最后。其中15，20，24很新穎，還不錯(cuò)，區(qū)分度也具有了。但是向量的有關(guān)方法涉及較少。值得提出來(lái)的是題25最后考查的是向量的平移，這并不是教學(xué)的重點(diǎn)，作為壓軸題有點(diǎn)偏，效果很不好。
分析學(xué)生試卷的"失分情況，其問(wèn)題和原因有：
1、憑簡(jiǎn)單的記憶，忽略細(xì)節(jié)，粗心大意，不認(rèn)真審題，造成失誤。平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，主要表現(xiàn)在：
（1）選擇題。
錯(cuò)誤主要集中在題10、題12、題14，題15上，題10準(zhǔn)確率較低的原因是學(xué)生對(duì)看圖題在心理上就已處于劣勢(shì)，加上計(jì)算不過(guò)關(guān)也是原因之一；題12錯(cuò)誤主要集中在選b上，很明顯是把兩個(gè)端點(diǎn)的值代入而得到的，但如果函數(shù)不是單調(diào)函數(shù)，這種做法是錯(cuò)誤的，這就是題12的錯(cuò)誤所在；題14學(xué)生做不好的主要是對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)遺忘，由于這題題目需要用到二次函數(shù)的知識(shí)，有些同學(xué)就自動(dòng)放棄了，另外一個(gè)原因是無(wú)法解讀題意，無(wú)從下手，實(shí)際上只要設(shè)出p點(diǎn)的坐標(biāo)就可以了；題15則需要較全面的綜合理解能力和計(jì)算能力，尤其是還要用到模塊二的知識(shí)，知識(shí)遺忘就無(wú)法解決這道題了，因此這是選擇題得分最低的題，當(dāng)然作為最后一道題出現(xiàn)這樣的情形是不足為怪的。
（2）填空題。
除最后一道題較難之外，其它題目還是出得比較簡(jiǎn)單，但還是由于種種原因無(wú)法令人滿意，主要原因首先是知識(shí)點(diǎn)掌握不到位，如公式記憶錯(cuò)誤，或計(jì)算不過(guò)關(guān)，特別值得提出的是表達(dá)不規(guī)范，如定義域必須用集合表示等；而題20則因?yàn)轭}型不熟悉導(dǎo)致很多同學(xué)無(wú)從下手。
（3）解答題。
題21，22，23，均屬于基礎(chǔ)題，也是平時(shí)主要訓(xùn)練的題型，因此這幾道題的得分比較正常，但得分結(jié)果卻很不盡人意，因?yàn)榈梅致蔬€是很低，主要原因首先是誘導(dǎo)公式符號(hào)決定錯(cuò)誤；再則是有捷徑的方法沒(méi)有掌握，而采用的是需要分類討論的方法，又沒(méi)有進(jìn)行分類討論導(dǎo)致失分；還有就是選擇的公式不適合。后兩題屬于提高題，題24是應(yīng)用題，題意較新穎，學(xué)生必須理解才能解決好；最后一題需要有綜合的知識(shí)，尤其需要用到函數(shù)的知識(shí)才能解決好，需要有較強(qiáng)的運(yùn)算能力。
提高課堂質(zhì)效，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，扎實(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。平時(shí)有部分學(xué)生急功近利，忽略了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，一味地追求難題，要改變這一部分學(xué)生的觀念；另外，重復(fù)地回過(guò)頭來(lái)看錯(cuò)題以及及時(shí)地歸納和總結(jié)是學(xué)數(shù)學(xué)的好方法，對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)也尤為重要；最后，要注重課堂練習(xí)，課堂給學(xué)生思考的時(shí)間總是不夠多，沒(méi)有做到當(dāng)堂練習(xí)，沒(méi)有讓學(xué)生從解題中體驗(yàn)到及時(shí)掌握的成就感。
今后改進(jìn)的方向：
1、加強(qiáng)師生交流，做好培優(yōu)、扶中、補(bǔ)差工作。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，注重學(xué)習(xí)解題方法和解題思路。具體問(wèn)題具體分析，盡量讓學(xué)生獨(dú)立去揭示結(jié)論的產(chǎn)生與形成過(guò)程，不要急于拋出結(jié)論，要給學(xué)生一定的思維空間和時(shí)間。在解題過(guò)程中，要從不同角度、不同層次、多方位來(lái)考慮問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)性和最優(yōu)化解題思路。注重一題多解的訓(xùn)練，既要弄清每種解法的來(lái)龍去脈，又要注重一題多解的分層次對(duì)比。
3、注意解答題計(jì)算推理過(guò)程的示范性，使學(xué)生確實(shí)形成良好的解題規(guī)范及書寫習(xí)慣，力爭(zhēng)在練習(xí)中提高學(xué)生計(jì)算能力。
學(xué)情分析報(bào)告數(shù)學(xué)篇八
時(shí)光如梭，匆匆忙忙一學(xué)期又結(jié)束了。回顧一學(xué)期來(lái)的教學(xué)工作，可謂有條不紊，腳踏實(shí)地，在平凡中有創(chuàng)新，在忙碌中有收獲。現(xiàn)將一學(xué)期的工作匯報(bào)如下：
這學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任三年級(jí)45班和46班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)中我還是首先認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，認(rèn)真鉆研教材，為了準(zhǔn)確的傳授知識(shí)和找出知識(shí)傳授的捷徑，我經(jīng)常請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師。說(shuō)實(shí)在的這學(xué)期三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)比上學(xué)期教學(xué)難度增大多了，有些難題教師也需要認(rèn)真想一想，讓學(xué)生會(huì)做那就更難，又加之這個(gè)年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)薄，為了學(xué)生更好的使用教材利用課余時(shí)間給學(xué)困生補(bǔ)課。這樣在教學(xué)中經(jīng)常遇到知識(shí)的不銜接，那只好查缺補(bǔ)漏。
針對(duì)本班的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)生情況，在平時(shí)教學(xué)中我采取書上的題學(xué)生做完后教師挨看，我認(rèn)為這樣能準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)得怎么樣，學(xué)生做的思考題每題必看，這樣能防止學(xué)生偷懶不做，學(xué)生課余作業(yè)每人必看。學(xué)完一個(gè)單元就進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)試卷同家長(zhǎng)見面，以便家長(zhǎng)了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況。復(fù)習(xí)階段，首先對(duì)課本進(jìn)行詳細(xì)復(fù)習(xí)，然后采取復(fù)習(xí)與測(cè)驗(yàn)相結(jié)合的方法，復(fù)習(xí)期間共做練習(xí)題九份，考試八次，不管是練習(xí)題還是考試題，做到每人每題都看。
1.注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂(lè)見的'學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識(shí)。
2.注重作業(yè)的開放性。開放性的問(wèn)題能活躍學(xué)生解決問(wèn)題的思維，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。
3.注重學(xué)科的多元整合。如教學(xué)列式解文字題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文里縮句的方法進(jìn)行審題，從而使學(xué)生能較好地理解題意，正確地列式解答。
4.注重與學(xué)生的交流?！袄斫狻笔墙熒楦械募~帶與橋梁。理解學(xué)生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來(lái)感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠(chéng)心、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)，獲得成功時(shí)，要給以祝賀和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時(shí)，要給以安慰和支持。讓學(xué)生感受到老師在與他們同甘共苦，使之明了老師的一片真誠(chéng)與苦心。
三年級(jí)這一學(xué)期，我也算滿意。尤其是數(shù)學(xué)這學(xué)科，從及格率到優(yōu)秀率次次達(dá)標(biāo)，班與班的差距越來(lái)越小，我想這得益于我們的集體備課，只要我們一個(gè)人想到的題型其他人也一定能受益，每次考試后我們都會(huì)不自覺(jué)的算出學(xué)年的成績(jī)?？此破匠?，可這正體現(xiàn)了我們的團(tuán)體意識(shí)，個(gè)人的能力是有限的，集體的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的。盡管有平衡的比較與競(jìng)爭(zhēng)，可我們相濡以沫，坦誠(chéng)相待，這還不值得一笑嗎？真想笑笑，真想！課堂上學(xué)生的思維漸趨活躍，邏輯性、層次性逐漸明顯。如果說(shuō)語(yǔ)文課賦予孩子們的是靈性，那么數(shù)學(xué)課賦予她們的則是理性；在文理交匯中，在激情、感性與思考、探究的碰撞中，學(xué)生們逐漸進(jìn)入了少年期，他們的人生觀，世界觀、價(jià)值觀開始形成。每每談到學(xué)生們的優(yōu)異表現(xiàn)，我們的眉梢都忍不住飛挑。是啊，真想自豪、張揚(yáng)的大笑！但趕快收住，路漫漫起修遠(yuǎn)兮，孩子們還需要更深層次的指導(dǎo)！
數(shù)學(xué)教學(xué)方法還需要進(jìn)一步探討，多閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)方面的書籍，探討學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，力爭(zhēng)取得較好成績(jī)。
回顧一學(xué)期，心中如秋水般清澈平和，精誠(chéng)合作是我們的行為準(zhǔn)則，溝通信任是我們處事的方式，我們用真誠(chéng)的努力去實(shí)踐著我們共同的誓言：為了孩子的明天，我們甘做人梯，甘為儒牛。落紅不是無(wú)情物，化做春泥更護(hù)花。
學(xué)情分析報(bào)告數(shù)學(xué)篇九
全鄉(xiāng)共69名學(xué)生絕大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)很牢固，學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，探索知識(shí)。
本次測(cè)試全鄉(xiāng)有69人參加。這次考試總分5063分，學(xué)生平均分73。38分，最高分是99分，最低分是22分。及格人數(shù)是56人，及格率為81。28%，優(yōu)秀人數(shù)為24人，優(yōu)秀率達(dá)到34。78%，本套試卷難度不是很大，以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)則，以現(xiàn)行教材的教學(xué)內(nèi)容為范圍，做到“三重”：
重基礎(chǔ)，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
重能力，包括數(shù)學(xué)的計(jì)算能力、分析能力、判斷能力和數(shù)學(xué)的思維能力、動(dòng)手操作能力以及實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
重創(chuàng)新，即運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的能力。三者比例一般為7∶2∶1。同時(shí)題目類型力求做到全（覆蓋面廣、題量大）。
學(xué)生輕易接受，學(xué)生對(duì)本套試卷的答題情況較好，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)，和期中相比有很大進(jìn)步。
共性：
從全鄉(xiāng)五個(gè)班級(jí)上看，存在一些普遍的優(yōu)點(diǎn)和不足，從全鄉(xiāng)二年級(jí)學(xué)生取得的成績(jī)中可以看出教師所教的知識(shí)比較全面，學(xué)生答得都很好，從試卷中看出學(xué)生的自學(xué)能力很強(qiáng)，從而看出學(xué)生分析問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力比較強(qiáng)，這與老師的平時(shí)訓(xùn)練有密切的關(guān)系。
個(gè)性：
從本次試卷中可以看出個(gè)別教師的培優(yōu)輔差工作做的很好，比如本次考試中有的同學(xué)得了滿分。
（一）共性：
第一：
從試卷中反映出來(lái)馬虎現(xiàn)象很嚴(yán)重。比如：第一大題用心填一填第9小題：今年爸爸比我大26歲，5年后，我比爸爸?。ǎq，學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真讀題，用減法計(jì)算的比較多，學(xué)生沒(méi)有真正去理解題的意思就進(jìn)行答題，在今后教學(xué)中應(yīng)該注意這一點(diǎn)。
第二：
對(duì)比較難的題不愿意動(dòng)腦去分析解決，比如第六題中第3題，看上去很麻煩，學(xué)生就不愿意再思考下去。
第三：
不會(huì)檢查試卷。做完題后就在那里坐著，不去檢查。
（二）個(gè)性：
從試卷反映出如下問(wèn)題：
比如：第二大題填空的第2小題判斷：3和2相加，可以寫成乘法算式是3×2，少數(shù)同學(xué)理解成是對(duì)的。
第五大題認(rèn)真計(jì)算，你真的好棒：這道題只有個(gè)別學(xué)生錯(cuò)1、2小題，都是馬虎造成的。
總體看來(lái)，本次測(cè)試對(duì)個(gè)別教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
第一：
加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，在培優(yōu)的同時(shí)也應(yīng)注意到差生。
第二：
對(duì)部分同學(xué)的.馬虎毛病必須在平時(shí)克服掉，改掉這些壞毛病。
第三：
培養(yǎng)學(xué)生不愿意分析較難的題，一看見較難的題就自動(dòng)放棄，永遠(yuǎn)品嘗不到成功的快樂(lè)。
總之，本次此時(shí)真正體現(xiàn)了學(xué)生的能力，對(duì)今后的教學(xué)也是一個(gè)促進(jìn)，在今后的教學(xué)中，抓好學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)應(yīng)用，運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，做到把知識(shí)真正用活，做一個(gè)合格的學(xué)生。
從卷面上看，二年級(jí)數(shù)學(xué)試卷應(yīng)該有考查計(jì)算能力的試題。第四大題出的較好，望今后多出類似的題。
學(xué)情分析報(bào)告數(shù)學(xué)篇十
六年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，成績(jī)穩(wěn)定，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，但由于兩個(gè)學(xué)困生長(zhǎng)期基礎(chǔ)知識(shí)跟不上，導(dǎo)致六年級(jí)學(xué)習(xí)相當(dāng)吃力，及格率得不到保證。
開學(xué)初，我們就認(rèn)真學(xué)習(xí)了教材、新課標(biāo)，全面掌握本冊(cè)教材的目標(biāo)、重點(diǎn)，就本冊(cè)教材的教學(xué)做了全盤計(jì)劃，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。同時(shí)，我們積極參加各種教研活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)幫助我們進(jìn)行新授課的探索和復(fù)習(xí)課的教學(xué)。
在教學(xué)中為了提高教學(xué)質(zhì)量我們采取了大量的措施:在課堂教學(xué)中保證講清重點(diǎn)，力求掌握知識(shí)少而精，學(xué)扎實(shí)。加強(qiáng)作業(yè)完成的管理，每組設(shè)數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)、督促本組同學(xué)完成作業(yè)。在每次作業(yè)批改中，對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行記錄，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)課，進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行跟蹤記錄，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步立即表?yè)P(yáng)。開展多種形式的數(shù)學(xué)課內(nèi)外活動(dòng)，從各方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)記錄。為提高學(xué)生們的計(jì)算速度能力，我們堅(jiān)持課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行五分鐘的口算練習(xí)，練習(xí)課上經(jīng)常進(jìn)行筆算測(cè)試比賽，使學(xué)生的計(jì)算速度，準(zhǔn)確率有很大的提高。教學(xué)管理盡力做到系統(tǒng)化，學(xué)生每單元的測(cè)試成績(jī)都及時(shí)加以記錄，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)的掌握和能力提高進(jìn)行理性的分析，得出更合理的數(shù)據(jù)。對(duì)所教的班的每次測(cè)試成績(jī)也記錄，并進(jìn)行分析，從記錄上還可看出，一些學(xué)困生學(xué)習(xí)有明顯進(jìn)步，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與計(jì)算能力有較大幅度的上升，而邏輯思維能力也有一定程度的進(jìn)步，數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力還比較薄弱。雖然工作很忙，我們都能及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與家長(zhǎng)形成教育合力，共同督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
三、改進(jìn)的措施:。
1.注重良好的習(xí)慣培養(yǎng)。學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，抄錯(cuò)數(shù)字看錯(cuò)題目要求計(jì)算粗心馬虎，有的甚至不打草稿等是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因，這些是長(zhǎng)期不良習(xí)慣養(yǎng)成的后果，應(yīng)當(dāng)引起老師的高度重視。
2.加強(qiáng)對(duì)易錯(cuò)易混概念的辨析。針對(duì)上述這些出現(xiàn)的問(wèn)題，在平時(shí)教學(xué)中教師在課堂上要加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)、自己辨析、掌握。
3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
4.多給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作和實(shí)際體驗(yàn)的活動(dòng)機(jī)會(huì)。?5.繼續(xù)注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練。?6.繼續(xù)給學(xué)生加強(qiáng)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)的分析和應(yīng)用。7.加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和用不同辦法解決問(wèn)題的能力。
學(xué)情分析報(bào)告數(shù)學(xué)篇十一
以教務(wù)處和教研處的教學(xué)思想為指導(dǎo)，從思想上高度認(rèn)識(shí)新課程改革的重要性和必要性，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念和教育思想。以新課標(biāo)新理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以自主、合作、探究為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力及解決日常生活中的問(wèn)題能力為重點(diǎn)，以改革課堂教學(xué)模式為突破口，積極實(shí)踐“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、大膽創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，努力培植學(xué)習(xí)型、探究型、合作型的創(chuàng)新人才。
我們組共依舊是4位老師，共有5個(gè)班，約200名學(xué)生。5個(gè)班絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，上課能認(rèn)真聽講，但也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)懶惰，上課走神，作業(yè)經(jīng)常不完成的壞習(xí)慣。
(一)教材內(nèi)容。
這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：負(fù)數(shù)、圓柱與圓錐、比例、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)廣角、整理和復(fù)習(xí)等。圓柱與圓錐、比例和整理和復(fù)習(xí)是本冊(cè)教材的重點(diǎn)。
(二)編排特點(diǎn)。
1、改進(jìn)比例的編排，突出比例的概念，豐富聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
(1)概念教學(xué)注意聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)探索性。
(2)“比例的應(yīng)用”增加內(nèi)容，提供豐富的學(xué)習(xí)素材。
(3)注意滲透函數(shù)思想。
2、提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重動(dòng)手實(shí)踐與自主探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。
(1)加強(qiáng)了所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
(2)加強(qiáng)了對(duì)圖形特征、求表面積和體積方法的探索過(guò)程。
(3)加強(qiáng)了學(xué)生在操作中對(duì)空間與圖形問(wèn)題的思考。
(4)加強(qiáng)了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、安排對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接。
(1)依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》劃分的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理歸類，依次進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。
(2)精簡(jiǎn)內(nèi)容，突出整理和復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，為學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的整理提供空間。
(3)注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，注重所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。
(4)在基本練習(xí)的基礎(chǔ)上，提供具有綜合性、挑戰(zhàn)性的練習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的不斷提高。
4、有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的和解決問(wèn)題能力。
5、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
(1)提供豐富的培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣愛好的素材。
(2)注意反映數(shù)學(xué)與人類生活密切聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。
(3)通過(guò)自主探索的活動(dòng)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
(三)教學(xué)中需要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具。
三角板直尺圓柱、圓錐的實(shí)物及模型方格作圖紙。
(一)、本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)：
1、在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確的讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
2、認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐，掌握它們的基本特征。認(rèn)識(shí)圓柱的底面、側(cè)面和高。認(rèn)識(shí)圓錐的底面和高。
3、探索并掌握?qǐng)A柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法，以及圓柱、圓錐體積的計(jì)算公式，會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算體積，解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
4、理解比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì)解比例。理解正比例和反比例的意義，能找出生活中成正比例和成反比例量的實(shí)例，能運(yùn)用比例知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
5、認(rèn)識(shí)正比例關(guān)系的圖像，能根據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)系的方格紙上畫出圖像，會(huì)根據(jù)其中一個(gè)量在圖像中找出或估計(jì)出另一個(gè)量的值。
6、了解比例尺，會(huì)求平面圖的比例尺以及根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。
7、會(huì)綜合應(yīng)用學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，能從統(tǒng)計(jì)圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息，能夠正確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
8、經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過(guò)程，初步了解“抽屜原理”，會(huì)用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
9、對(duì)小學(xué)階段所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。
(二)、本冊(cè)教學(xué)難點(diǎn)：
1、掌握?qǐng)A柱和圓錐的基本特征。探索并掌握?qǐng)A柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法，以及圓柱、圓錐體積的計(jì)算公式，會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算體積，解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
2、理解比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì)解比例。理解正比例和反比例的意義，能找出生活中成正比例和成反比例量的實(shí)例，能運(yùn)用比例知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、認(rèn)識(shí)正比例關(guān)系的圖像，能根據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)系的方格紙上畫出圖像，會(huì)根據(jù)其中一個(gè)量在圖像中找出或估計(jì)出另一個(gè)量的值。
4、會(huì)求平面圖的比例尺以及根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。
5、會(huì)綜合應(yīng)用學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，能從統(tǒng)計(jì)圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息，能夠正確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
6、經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過(guò)程，用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
7、通過(guò)對(duì)小學(xué)階段所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，熟練掌握和運(yùn)用小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
1、充分利用學(xué)生熟悉、感興趣的和富有現(xiàn)實(shí)意義的素材吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到各種數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
2、認(rèn)真研讀教材，明確本冊(cè)課本的編寫意圖，注意與老師之間的交流與切磋，循序漸進(jìn)地采取有效、易懂教學(xué)策略，讓每個(gè)學(xué)生有所發(fā)展。
3、切實(shí)使用好與課本配套的教學(xué)輔助用書、教具、學(xué)具。
4、加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)。計(jì)算是本冊(cè)教材的重點(diǎn)，一方面引導(dǎo)學(xué)生探索并理解基本的計(jì)算方法，另一方面也通過(guò)相應(yīng)的練習(xí)，幫助學(xué)生形成必要的計(jì)算技能，同時(shí)注意教材之間的銜接，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
5、介紹課外數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
6、開展幫教結(jié)對(duì)活動(dòng)，與后進(jìn)生家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系，及時(shí)反映學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況，促使其提高成績(jī)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心與決心。
學(xué)情分析報(bào)告數(shù)學(xué)篇十二
本冊(cè)教材內(nèi)容分為“圓柱和圓錐”、“正比例和反比例”和“總復(fù)習(xí)”三部分。
(一)圓柱和圓錐：包括“面的旋轉(zhuǎn)”“圓柱的表面積”“圓柱的體積”“圓錐的體積”4個(gè)方面的內(nèi)容。
(二)正比例和反比例：包括“變化的量”“正比例”“畫一畫”“反比例”“觀察與探究”“圖形的放縮”“比例尺”7個(gè)方面的內(nèi)容。
(三)總復(fù)習(xí)：包括“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“解決問(wèn)題的策略”4個(gè)方面的內(nèi)容。
1、認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐，掌握它們的特征，會(huì)求圓柱的側(cè)面積和表面積，掌握?qǐng)A柱、圓錐的體積計(jì)算方法。
2、理解、掌握正比例、反比例的"意義，能正確判斷兩種量是否成正比例、反比例。學(xué)會(huì)使用數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置，懂得將圖形按一定比例進(jìn)行放大和縮小。理解比例尺的意義，能正確計(jì)算平面圖形的比例尺。
3、比較系統(tǒng)地牢固地掌握有關(guān)整數(shù)和小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)、簡(jiǎn)易方程、比和比例等基礎(chǔ)知識(shí);具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的能力，會(huì)使用學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)便算法，合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)一步提高計(jì)算能力;會(huì)解簡(jiǎn)易方程;養(yǎng)成檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣。
4、牢固地掌握所學(xué)的幾何形體的特征，進(jìn)一步掌握一些計(jì)算公式的推導(dǎo)。
導(dǎo)過(guò)程和相互之間的聯(lián)系，能夠比較熟練地計(jì)算一些幾何形體表面積和體積。
5、掌握所學(xué)的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)，能夠看懂和繪制簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖。
6、牢固地掌握所學(xué)的一些常見的數(shù)量關(guān)系和應(yīng)用題的解答方法，能夠比較靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地解答所學(xué)的應(yīng)用題和生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
1、培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力和判斷、遷移類推的能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、加強(qiáng)口算練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算的能力。
3、能掌握一些常見的數(shù)量關(guān)系和應(yīng)用題的解答方法，逐步提高解答應(yīng)用題的能力。
4、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，增加動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得正確的圖形表象，正確計(jì)算一些幾何形體的表面積和體積。
5、能掌握單位間的進(jìn)率，能夠正確進(jìn)行不同單位間的換算。
1、理解正比例和反比例的概念，會(huì)運(yùn)用比例知識(shí)接應(yīng)用題。能運(yùn)用不同的知識(shí)解答應(yīng)用題，加強(qiáng)整數(shù)、分?jǐn)?shù)運(yùn)算和比例之間的聯(lián)系。
2、認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐，理解特征;學(xué)會(huì)計(jì)算圓柱的側(cè)面積、表面積;了解體積的推導(dǎo)過(guò)程。
3、培養(yǎng)學(xué)生看懂復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖和根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)分析問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)思想和方法的認(rèn)識(shí)。
4、系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)得到鞏固和加深，計(jì)算能力和解答應(yīng)用題的能力得到進(jìn)一步的提高，更好達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)。
在教學(xué)中，盡量創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的情景，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)演繹到生活中來(lái)，從中感受成功的喜悅與失敗的酸楚，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)讓學(xué)生之間多交流、合作，能大膽發(fā)表自己的見解，認(rèn)真聽取別人的意見，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
在教學(xué)中，要因材施教，用科學(xué)的方法教學(xué)，逐步提高教學(xué)效果，平時(shí)要多學(xué)習(xí)、多積累，讓好的教學(xué)手段走進(jìn)課堂，讓新的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
學(xué)情分析報(bào)告數(shù)學(xué)篇十三
五年級(jí)英語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起著承上啟下的作用，既是四年級(jí)的衍生又是六年級(jí)的鋪墊。我們的學(xué)生雖然已有兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但還有以下一些問(wèn)題需要解決。
2、回家不會(huì)學(xué)習(xí)，無(wú)正確的學(xué)習(xí)方法，不知如何看書.學(xué)習(xí)態(tài)度談不上十分端正，回家以后鞏固時(shí)間很少，且缺乏有效的鞏固手段，練的機(jī)會(huì)明顯不足。
3、部分學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不是很強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)無(wú)明確的計(jì)劃，有作業(yè)就寫，無(wú)作業(yè)就玩。老師布置的作業(yè)不能按時(shí)完成，回家看書也只是應(yīng)付家長(zhǎng)，作業(yè)不能很好完成，作為語(yǔ)言性學(xué)科，聽與讀是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，而大多數(shù)學(xué)生這一點(diǎn)做的不好，這在聽力測(cè)試時(shí)表現(xiàn)的尤為明顯。
1、家庭原因：部分家庭的家長(zhǎng)在子女的教育方面缺乏有效的方法，有的只是簡(jiǎn)單的滿足;有些家長(zhǎng)本身的素質(zhì)不是很高，同時(shí)一些思想給子女的學(xué)習(xí)造成了負(fù)面影響;父母的教育尺度不統(tǒng)一，他們當(dāng)中沒(méi)幾個(gè)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的,自己都不會(huì),就更無(wú)從怎么去教自己的孩子了.這樣就讓孩子有空可鉆，或者讓他們無(wú)所適從;一些家長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴的教育方法讓子女學(xué)會(huì)了撒謊，抵賴等不良習(xí)慣;周邊環(huán)境不佳或部分學(xué)生屬于雙親或單親在外打工的留守兒童,他們對(duì)子女的教育跟不上,甚至無(wú)法得到教育。
2、自身原因：學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，無(wú)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不會(huì)合理安排時(shí)間;學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不夠，作業(yè)不能很好完成甚至有偷工減料的情況，學(xué)習(xí)任務(wù)只是局限于書面作業(yè)，不會(huì)自學(xué);有些學(xué)生有較強(qiáng)的自卑心理，課堂上參與活動(dòng)不積極或者干脆只做聽眾或觀眾;學(xué)習(xí)的心態(tài)調(diào)整不到位，合理有效的學(xué)習(xí)方法沒(méi)找到，學(xué)習(xí)效率不高。課程難度增加以后，學(xué)生的方法沒(méi)能及時(shí)跟上，心理壓力較大，但沒(méi)有合適的途徑解壓;自信心明顯不足而且學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的跡象也已經(jīng)顯現(xiàn)，學(xué)生的攀比不是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上爭(zhēng)先，而是落在了其他方面。
1、針對(duì)以上所存在的問(wèn)題，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，讓師生之間的課堂活動(dòng)形式更加多樣化，師生之間更加融洽;重新調(diào)整對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式，讓他們更好發(fā)揮自身潛能，規(guī)范學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)作風(fēng);加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流，更好發(fā)揮家校共建作用;與問(wèn)題學(xué)生多談心，多交流，幫助他們想辦法，解決學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，讓他們看到努力之后的結(jié)果。
2、學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的工作，教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境等諸多因素都可能造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的變化。根據(jù)現(xiàn)在所暴露出的問(wèn)題，我們也在積極思考對(duì)策，采取集體備課。在這個(gè)過(guò)程中，每位教師都積極參與，在集體備課的基礎(chǔ)上結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況再?gòu)?fù)備，根據(jù)班級(jí)實(shí)情與其他教師及時(shí)交流溝通，發(fā)現(xiàn)存在的大眾化問(wèn)題再商議相關(guān)的對(duì)策。
3、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式方法很多，在日常生活中，只要我們有心，處處可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在校內(nèi)，抓好課堂時(shí)間，給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)生獨(dú)立、合作、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生在校園里與同學(xué)之間、老師都嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行交流。回到家里，多看有關(guān)少兒英語(yǔ)節(jié)目，閱讀有關(guān)書籍，并養(yǎng)成作筆記的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生將自己聽到的或看到的自己認(rèn)為有趣的內(nèi)容記錄下來(lái)，帶到學(xué)校與同學(xué)共同交流學(xué)習(xí)。
作為一名年輕教師，還有很多需要學(xué)習(xí)和探索的地方，尤其是在個(gè)人專業(yè)及課堂教學(xué)水平方面，都比較稚嫩。但我相信只要多學(xué)習(xí)，多投入，多努力，改進(jìn)方法，一定能有較好的收獲。
學(xué)情分析報(bào)告數(shù)學(xué)篇十四
本班共25人，大部分學(xué)生計(jì)算能力強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，但少部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不能按時(shí)完成作業(yè)。整體動(dòng)手能力較弱。
從答題情況分析主要成績(jī):。
1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握好。
計(jì)算題和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的得分較高。從學(xué)生的計(jì)算題得分率高我們可以說(shuō)明學(xué)生對(duì)計(jì)算方法能很好理解，計(jì)算技能也已經(jīng)基本形成;從學(xué)生的解決簡(jiǎn)單問(wèn)題得分率高我們可以看出學(xué)生的記憶、理解能力較強(qiáng)，對(duì)基本知識(shí)掌握得較好。在平時(shí)的數(shù)學(xué)課上，教師注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，注重引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程中來(lái)，通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到對(duì)知識(shí)的真正理解。而且教師十分注重積極的情感、認(rèn)真的態(tài)度和正確的價(jià)值觀的培養(yǎng)，發(fā)揮非智力因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。
2、大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。
從試卷看，90%的學(xué)生字跡清晰、書寫規(guī)范。說(shuō)明大多數(shù)的學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真仔細(xì)。可以說(shuō)，這些為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，提供了保證。
1、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱。
發(fā)現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí),靈活、合理地選擇與運(yùn)用有關(guān)數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的能力不夠。從不同角度分析問(wèn)題，應(yīng)用各種策略解決問(wèn)題的能力;用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清楚地表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程，并用文字、圖表等不同的方式進(jìn)行表達(dá)的能力;根據(jù)最初的問(wèn)題情境分析問(wèn)題的能力;對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行反思的能力都急需提高。
2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有完全養(yǎng)成。
(1).稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。計(jì)算時(shí)顧此失彼，面對(duì)眾多信息時(shí)理不清頭緒。
(2).對(duì)題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫助解決問(wèn)題。反思我們平時(shí)的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，往往在新課引入時(shí)比較注重，其實(shí)，每一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題都不是孤立存在的，它都從生活情境中提煉出來(lái)。是讓學(xué)生簡(jiǎn)單面對(duì)理想狀態(tài)的問(wèn)題，不動(dòng)腦筋的搬用公式、方法，還是將復(fù)雜情境貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，切實(shí)提高學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力，是需要我們引起思考的問(wèn)題。
(3).卷面中還是免不了有單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏做題目等我們俗稱的低級(jí)錯(cuò)誤。可見平時(shí)的作業(yè)習(xí)慣、讀題習(xí)慣、驗(yàn)算習(xí)慣等影響學(xué)習(xí)效果的非智力因素，不是臨考時(shí)想控制就能控制的，需要數(shù)學(xué)組教師一貫的關(guān)注，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和持之以恒的監(jiān)測(cè)。
1、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。從卷面上，學(xué)生聽時(shí)不仔細(xì)，計(jì)算粗心馬虎，不仔細(xì)檢查等，是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因。這些是長(zhǎng)期不良習(xí)慣養(yǎng)成的后果，引起教師們的高度重視。其實(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)生的一個(gè)基本素質(zhì)，它將使學(xué)生受益終生。
2、培養(yǎng)學(xué)生空間觀察能力和試卷運(yùn)用能力，把生活與數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合。
3、為學(xué)生留下思考的時(shí)間。好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的思考余地。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否積極主動(dòng)地思考。而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，為學(xué)生留有思考的時(shí)間與空間。
4、加強(qiáng)優(yōu)差生的輔導(dǎo)工作。
從本次測(cè)試成績(jī)看，還有一小部分學(xué)生成績(jī)不理想。因此，在日常的教學(xué)中，教師必須重視對(duì)這些學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，對(duì)這部分學(xué)生要有所偏愛，及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏，以保證不同的人都能得到不同的發(fā)展。
也要對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行有深度的培養(yǎng)，從思維上打開他們的熱愛數(shù)學(xué)的興趣，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同提高。
學(xué)情分析報(bào)告數(shù)學(xué)篇十五
本次測(cè)試試卷能對(duì)小數(shù)的乘法和除法、觀察物體、解簡(jiǎn)易方程、多邊形面積、統(tǒng)計(jì)與可能性、數(shù)學(xué)廣角等知識(shí)進(jìn)行較為系統(tǒng)、全面的考核。本次命題緊扣教材，試題難度不大，覆蓋面廣，題量適中，不僅從計(jì)算、應(yīng)用方面考查學(xué)生的雙基，而且重點(diǎn)考查學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題能力。
1、填空題的第1、2、5、8題；判斷2、3、4題；選擇第1、4題；計(jì)算題中的簡(jiǎn)算、解方程2、3題；組合圖形的面積；解決問(wèn)題中的第3、4題，這些題學(xué)生最容易丟分。
2、從答卷情況來(lái)看，學(xué)生在做第五大題“解決問(wèn)題”第1、2、5題正確率較高，說(shuō)明我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，，使學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，取得了一定的效果。
通過(guò)這次考試，也從某些方面暴露出我們?cè)诮虒W(xué)上的一些薄弱環(huán)節(jié)，主要有以下幾點(diǎn)：
1、計(jì)算方面。本次考試的計(jì)算題難度并不大，但是學(xué)生的失分仍然很多，由此可以看出大多數(shù)學(xué)生計(jì)算能力還不夠扎實(shí)。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣有待進(jìn)一步提高?？村e(cuò)、抄錯(cuò)題目的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
3、靈活解題及認(rèn)真審題的能力有待進(jìn)一步提高。
4、加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的`聯(lián)系，擴(kuò)大視野，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
（1）從學(xué)生解題時(shí)暴露出問(wèn)題可以發(fā)現(xiàn)教師必須進(jìn)一步更新舊的教學(xué)觀，領(lǐng)悟新教材的呈現(xiàn)方式對(duì)教學(xué)的要求，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
（2）注意聯(lián)系學(xué)生的社會(huì)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（3）重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（4）計(jì)算是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，今后應(yīng)堅(jiān)持抓好學(xué)生的計(jì)算基本功的訓(xùn)練。
（5）注重提優(yōu)補(bǔ)差，讓所有學(xué)生都有發(fā)展。這次考試還有部分學(xué)生沒(méi)有達(dá)到優(yōu)秀，要關(guān)注他們，與他們一起分析原因找出對(duì)策，防止拉大距離。同時(shí)也要讓那部分有余力的學(xué)生盡快脫穎而出，使全班的數(shù)學(xué)成績(jī)有更大的發(fā)展。
學(xué)情分析報(bào)告數(shù)學(xué)篇十六
優(yōu)秀作文推薦！一、試卷總評(píng)本次試卷覆蓋了一年級(jí)上冊(cè)教材內(nèi)容，涉及的知識(shí)點(diǎn)全面，全卷共九道題，題型多樣，基礎(chǔ)、拔高、能力運(yùn)用等各類型定分合理，從學(xué)生的考試成績(jī)能較準(zhǔn)確地反映出本學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
二、各班學(xué)生參加考試情況：一一班：82人一二班：80人一三班：81人。
一四班：82人一五班：81人一六班：82人。
一七班：82人一八班：81人。
三、學(xué)生答題情況具體分析：本次考試各班優(yōu)秀率達(dá)到90%以上，合格率達(dá)到100%，平均分達(dá)到91分以上。
第二大題“我會(huì)填”考查孩子對(duì)排序問(wèn)題及立體圖形的掌握，孩子在這道題中失分現(xiàn)象嚴(yán)重，例如“參觀樂(lè)園”，青蛙前面應(yīng)該有只小動(dòng)物，由于孩子對(duì)空間方位理解能力有欠缺，導(dǎo)致失分多。這也是本次試卷中的`難題和拔高題。
第三至八題考查孩子的計(jì)算能力，也是本冊(cè)書中基礎(chǔ)知識(shí)的考查，各班學(xué)生在這部分題中失分現(xiàn)象較少，個(gè)別孩子失分，原因在于平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：漏題，看錯(cuò)符號(hào)，看錯(cuò)數(shù)字等原因造成失分。平時(shí)教學(xué)中對(duì)計(jì)算題要加強(qiáng)口算訓(xùn)練，做到面批面改，每節(jié)課前進(jìn)行三分鐘口算訓(xùn)練應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的好習(xí)慣。
第九題“看圖寫算式”第一小題失分較多，原因在于1、關(guān)于總數(shù)，個(gè)別孩子搞不清楚到底是幾，對(duì)總數(shù)的概念模糊，導(dǎo)致失分2、求圖中另一部分，個(gè)別孩子不理解題意，心里知道答案，但在列式時(shí)不會(huì)合理運(yùn)用題中所給信息做出正確判斷。
第“十”題”用數(shù)學(xué)”本道大題考查孩子對(duì)題意的理解，是否會(huì)學(xué)以致用。第一小題失分較多，學(xué)生不理解題意，盲目做題，只知道從題上找數(shù)字，但忽略圖中所給信息，不會(huì)全面分析題意。
四、存在問(wèn)題部分學(xué)生在計(jì)算中粗心，導(dǎo)致錯(cuò)誤，尤其在解決問(wèn)題中體現(xiàn)：有的在列橫式時(shí)就出現(xiàn)抄錯(cuò)數(shù)字，有的算式正確，但橫式中得數(shù)寫錯(cuò)。
考試中盲目做題，不聽監(jiān)考老師讀題就開始做題。
五、努力方向：
1、強(qiáng)化概念的訓(xùn)練，讓學(xué)生牢牢掌握概念，并能活學(xué)活用。
2、在實(shí)際生活中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘表，了解更多的鐘表知識(shí)。
3、每天充分利用課前三分鐘進(jìn)行口算練習(xí)，定期進(jìn)行口算比賽，并實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)解決生活中的問(wèn)題的能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，敢于提問(wèn)，認(rèn)真傾聽別人的意見，樂(lè)于表達(dá)自己的想法，用于克服困難等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
6、開展分層教學(xué)，抓兩頭帶中間，促進(jìn)學(xué)生整體水平的提高。
學(xué)情分析報(bào)告數(shù)學(xué)篇十七
根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教材內(nèi)容，這次數(shù)學(xué)學(xué)科抽測(cè)的主要是九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)總共4章的內(nèi)容，其中的《特殊四邊形》、《一元二次方程》、《對(duì)圓的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)》這三章無(wú)論是從本冊(cè)來(lái)看，還是整個(gè)中考來(lái)看，都是初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是中考數(shù)學(xué)命題的重點(diǎn)章節(jié)，因此，在命題時(shí)，一方面考慮到了題目的基礎(chǔ)性，比如，第一大題解方程，就涉及到了兩個(gè)解一元二次方程題目，占8分，其中一個(gè)方程指定讓學(xué)生用“配方法”解，一方面了解學(xué)生對(duì)一元二次方程這一基本方法的掌握程度，另一方面也向?qū)W生傳達(dá)出“配方法”這一數(shù)學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)中的地位，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)二次函數(shù)的基礎(chǔ)?！芭浞椒ā边@一基本數(shù)學(xué)方法在整個(gè)數(shù)學(xué)中是極其重要的。另一個(gè)方程要求學(xué)生用自己喜歡的方法，也充分考慮到了學(xué)生的主體性，對(duì)這個(gè)題，不同程度學(xué)生會(huì)有不同的解法，同樣，不同的解法也能看出學(xué)生對(duì)解方程這一重要數(shù)學(xué)模型的理解程度。第二大題，是對(duì)方程“解”的理解，同時(shí)這個(gè)題目還涉及到了學(xué)生對(duì)“分類思想”這一重要思想的運(yùn)用，當(dāng)然其本質(zhì)還是一個(gè)解方程問(wèn)題。以上兩個(gè)大題，可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生基本數(shù)學(xué)基本功的監(jiān)測(cè)。第三大題是對(duì)圓中相關(guān)知識(shí)的考查，要求學(xué)生用兩種方法證明一個(gè)角平分線問(wèn)題，這個(gè)題目，是個(gè)經(jīng)典題目，證明方法不下10種，每種方法，可能由于做的輔助線不同，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的思路也不同，所涉及到的“圓”中的數(shù)學(xué)知識(shí)，可能有“垂徑定理”、“弦切角”定理，“切線長(zhǎng)”定理，“圓心角與圓周角”關(guān)系等，內(nèi)容相當(dāng)豐富，學(xué)生的選擇余地大，能充分考查學(xué)生思維的靈活性。第四大題從對(duì)《特殊四邊形》考查的基礎(chǔ)性來(lái)考慮，涉及到了證明“平行四邊形”這一基本的證明，也有特殊位置特殊情況的證明“菱形”，這個(gè)題目的選擇，可以說(shuō)在考查基礎(chǔ)的同時(shí)，又不乏靈活性;從學(xué)生做的情況來(lái)看，不同的學(xué)生做的程度也是有梯度的。
閱卷分析：本次抽測(cè)數(shù)學(xué)學(xué)科滿分40分，通過(guò)閱卷情況來(lái)看，學(xué)生的成績(jī)是不理想的，總體來(lái)說(shuō)，參加考試的531名學(xué)生，最高分為40分，最低分0分，平均分僅有15.3分;從各學(xué)校來(lái)看，不平衡性也比較突出，平均分最高為25.8分，最低僅為6.8分。從試卷情況來(lái)看，無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，基本數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用，還是基本的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題的能力，甚至是做題規(guī)范性都暴露出許多問(wèn)題?？偲饋?lái)說(shuō)，主要有以下幾個(gè)方面的：
1、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的嚴(yán)重缺失。第一大題兩個(gè)解方程的題目，應(yīng)該是體現(xiàn)最充分的，兩個(gè)解一元二次方程，有的一個(gè)班近30個(gè)學(xué)生，得滿分的不足5人，這個(gè)題目，在某種程度是說(shuō)應(yīng)該是送分的。“配方法”不知為何，基本解方程的方法“公式法”不會(huì)用，因式分解法不知道，看到形如的方程不不知所措，基本的證明一個(gè)四邊形是平行四邊形的方法不熟練等。
2、基本數(shù)學(xué)思想方法和基本數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足。第二題在得到兩個(gè)值后，不知道對(duì)其進(jìn)行分類討論，無(wú)端刪掉一個(gè)值的學(xué)生大有人在，數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)密性蕩然無(wú)存，這也說(shuō)明在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)還不到位。
3、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有待于提高。從第三大題用兩種方法證明的題目來(lái)看，學(xué)生在大部分都只是記得老師說(shuō)過(guò)的“有切線，連切點(diǎn)半徑”這一基本輔助線的做法，能用一種方法證明，但是其它方法無(wú)從著手，不會(huì)對(duì)現(xiàn)在有條件進(jìn)行分析、整理，找到其它的“橋”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈活性太差，10多種方法，就不能分析出一個(gè)來(lái)。
4、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，解題的規(guī)范性有待于進(jìn)一步提高。從閱卷情況來(lái)看，很多學(xué)生做題的規(guī)范性不足，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用不合理，有的學(xué)生書寫潦草，難以辨認(rèn)，這也從另一方面說(shuō)明平時(shí)老師對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣有待于進(jìn)一步改進(jìn)和提高。
1、重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)，讓學(xué)生形成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。基礎(chǔ)知識(shí)里面有一個(gè)運(yùn)算能力問(wèn)題，當(dāng)前的學(xué)生是很弱的，要讓學(xué)生重視基本運(yùn)算，在平時(shí)嚴(yán)禁計(jì)算器進(jìn)教室;養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，舍掉一個(gè)根，為什么要舍，理由是什么，不能相當(dāng)然。
2、重視數(shù)學(xué)基本思想和方法的教學(xué)。數(shù)學(xué)思想和方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，而要掌握這些思想和方法既要靠教師的指導(dǎo)和不厭其煩、潛移默化的引導(dǎo)和熏陶，又要讓學(xué)生在多做、多練和不斷的反思中進(jìn)行總結(jié)與感悟，其中一個(gè)前提是老師得經(jīng)常地用和指導(dǎo)學(xué)生用。
3、重視解題教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的方法。希望老師們能多學(xué)習(xí)解題方面的一些書籍，波利亞的《怎樣解題?》、羅增儒的《解題教學(xué)引論》等，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題。
4、重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)范性。
學(xué)情分析報(bào)告數(shù)學(xué)篇十八
此次數(shù)學(xué)試題較好體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目標(biāo)體系。整個(gè)試卷將本學(xué)期的知識(shí)整個(gè)融合進(jìn)去，把學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用融于試卷之中，注重了學(xué)科的整合依據(jù)學(xué)生操作能力的考查，基本做到不出偏題、怪題、過(guò)難的題，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增加靈活性，又考查了學(xué)生的真實(shí)水平。
1、內(nèi)容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權(quán)重合理。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出:人人獲得必須的數(shù)學(xué)知識(shí)，不同的人得到不同的發(fā)展。本卷注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。試題內(nèi)容全面，共計(jì)五個(gè)大題。
2、取材比較貼近生活，評(píng)估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力。
學(xué)習(xí)素材應(yīng)來(lái)源于自然、社會(huì)和生活。本試卷題從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情況和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值.這些現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的事物，便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析和解決問(wèn)題。這也就需要孩子聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力、動(dòng)手操作能力、解決問(wèn)題能力。
3、體現(xiàn)了靈活性。
在考察學(xué)生“數(shù)的運(yùn)用”的內(nèi)容多是以不同形式出現(xiàn)的，顯示了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維的靈活性，有一定的深度和難度。
4、題型簡(jiǎn)約。整套試題題型分為“填空、判斷、選擇、計(jì)算、操作、解決問(wèn)題”，題干簡(jiǎn)約曉暢，降低學(xué)生審題的難度，有利于學(xué)生發(fā)揮水平，真實(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)與技能。
5、難易適中。整套試題基礎(chǔ)題占90%，難度題占10%，較好地體現(xiàn)這次命題的指導(dǎo)思想。
第一題是填空題，分為11個(gè)小題，每空1分，共26分。
第1、2題考查質(zhì)量單位和單位的換算，題型簡(jiǎn)單，多數(shù)學(xué)生能按要求作答，少數(shù)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生不能正確區(qū)分重量單位克、千克，不會(huì)應(yīng)用克與千克的相互轉(zhuǎn)化。第3、5、6題考查除法的初步認(rèn)識(shí)，包括平均分、除法算式的讀寫、有余數(shù)的除法，學(xué)生容易出錯(cuò)的地方是讀算式：把除以的“以”和“等于”寫錯(cuò)，還有部分學(xué)生把“除”和“除以”混淆，導(dǎo)致失分現(xiàn)象，一個(gè)完整的除法算式讀作什么，70%的學(xué)生作答成乘法口訣。第4題考查運(yùn)算順序，得分率較高。有部分同學(xué)，知道先算加法，再算乘法。但是不會(huì)寫字，有些是同音字，有些是錯(cuò)別字。第7題屬于有余數(shù)的除法，考查學(xué)生對(duì)“余數(shù)小于除數(shù)”的認(rèn)識(shí)，多數(shù)學(xué)生能回答正確，少數(shù)人不理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第8、9題為萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，包括萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫，數(shù)位的認(rèn)識(shí)、數(shù)的組成等知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生在讀數(shù)的時(shí)候，把阿拉伯?dāng)?shù)字與漢字混在一起，導(dǎo)致失分較重，這些課堂上重點(diǎn)訓(xùn)練的題型，真是不該出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。第10題考查近似數(shù)的知識(shí)點(diǎn)，這題是最容易出錯(cuò)的，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“四舍五入”的理解不夠，近似數(shù)的應(yīng)用，35%的學(xué)生不會(huì)做，還有部分學(xué)生答成漢字。第11題考查判斷推理，因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)學(xué)過(guò)小數(shù)大小的比較，只有少數(shù)學(xué)生能作對(duì)，但閱卷時(shí)按超綱處理，統(tǒng)一給分。
第四題是計(jì)算題。都是考察學(xué)生的計(jì)算能力，總體還是不錯(cuò)，但是都有因?yàn)榇中乃沐e(cuò)的。第22題是口算，正確率較高，只有少部分人在整百整千數(shù)相加。有一部分少寫0。第23題是豎式計(jì)算。有一部分同學(xué)數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊，有的等號(hào)后面沒(méi)有寫答案，少部分不會(huì)算。導(dǎo)致失分。第24題，脫式計(jì)算，有幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有寫等號(hào)就直接算、有部分同學(xué)不會(huì)混合運(yùn)算，不知道運(yùn)算順序。導(dǎo)致失分。第25題，第（1）和（2）小題出錯(cuò)的人相對(duì)較少。第26題，大部分同學(xué)不明白被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)之間的關(guān)系。不了解這個(gè)數(shù)就是被除數(shù)。導(dǎo)致失分。
第五題是認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表。失分的人數(shù)不多，多數(shù)同學(xué)都及格了，只有少部分同學(xué)對(duì)統(tǒng)計(jì)表中的文字理解不透徹。導(dǎo)致失分。
第六題是解決問(wèn)題，分為五個(gè)小題，每題5分，共25分。第27、28題考查學(xué)生對(duì)平均分知識(shí)點(diǎn)的掌握，題型簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生能按要求作答。有部分學(xué)生算式寫對(duì)了，但是答案不正確，可能是乘法口訣還記不住。第29題考查學(xué)生對(duì)“幾個(gè)幾是多少，誰(shuí)比誰(shuí)多多少的問(wèn)題，”大部分同學(xué)能夠解答，部分學(xué)生只寫了第一個(gè)算式，第二個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解答，這部分同學(xué)對(duì)題意的理解不正確。第30題考查學(xué)生對(duì)“比一個(gè)數(shù)多幾是多少，全天共收了多少千克？”好多同學(xué)只解答了第一個(gè)問(wèn)題，第二個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解答，對(duì)題目沒(méi)有認(rèn)真理解題意。好一部分同學(xué)700加200都算錯(cuò)，說(shuō)明三位數(shù)的加法還有困難，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有完全掌握。第31題考查學(xué)生對(duì)“三位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算，”好些同學(xué)都把100減46算錯(cuò)了，說(shuō)明數(shù)位上連續(xù)是0的減法學(xué)生還很吃力，還得加強(qiáng)。部分同學(xué)只解答了第一個(gè)問(wèn)題，第二個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解答，說(shuō)明沒(méi)有認(rèn)真讀題目，或者理解不了題意。
1.加強(qiáng)對(duì)平均分的理解，對(duì)除法算式讀寫的訓(xùn)練，練習(xí)算式中一些難寫的字如“除以”“等于”“加、減、乘、除”，降低錯(cuò)誤率。
2.課堂上重點(diǎn)講解除數(shù)與余數(shù)的關(guān)系，這有利于后面三年級(jí)除法的教學(xué)。
3.萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)讀書應(yīng)該寫成漢字，寫數(shù)寫成阿拉伯?dāng)?shù)字，不要出現(xiàn)兩者混淆的情況，另外，加強(qiáng)“四舍五入”概念的導(dǎo)入，讓學(xué)生理解什么時(shí)候該舍去，什么情況該進(jìn)位。
4.出試卷的時(shí)候，多考慮學(xué)生的實(shí)際情況，比如11題，課本上沒(méi)有小數(shù)的比較，同步指導(dǎo)上面也只是簡(jiǎn)單提到，如果同步指導(dǎo)習(xí)題沒(méi)講解完的話，那么學(xué)生就會(huì)覺(jué)得陌生，甚至老師也會(huì)說(shuō)是超出教學(xué)大綱了。
5.部分學(xué)生的計(jì)算方法沒(méi)有掌握。在測(cè)試的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生100以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法計(jì)算很慢，出錯(cuò)率較高。
6.口算能力的培養(yǎng)不是靠一朝一夕的強(qiáng)化訓(xùn)練就能成功的，關(guān)鍵在于平時(shí)的經(jīng)常的有效的訓(xùn)練。而口算的訓(xùn)練又比較枯燥乏味，學(xué)生不感興趣。容易形成懼怕口算，逃避口算的心理?？谒隳芰ψ匀坏貌坏教岣摺?BR> 7.基本知識(shí)必須抓實(shí)、抓細(xì)、抓緊，并強(qiáng)調(diào)書寫的態(tài)度一定要認(rèn)真。
8.培養(yǎng)認(rèn)真讀題、細(xì)心做題的習(xí)慣及靈活解題能力。二年級(jí)各種題型的種類在增多，需要學(xué)生有一定的應(yīng)變能力和分析問(wèn)題的能力，同時(shí)細(xì)心習(xí)慣（細(xì)心讀題、細(xì)心思考、細(xì)心計(jì)算）也很重要，它直接影響學(xué)生解決問(wèn)題的能力和成績(jī)，也對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的影響。所以今后在平日的教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀題、做題的方法指導(dǎo)，嚴(yán)格要求認(rèn)真仔細(xì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣。
9.培養(yǎng)學(xué)生做完題認(rèn)真檢查的習(xí)慣。特別是計(jì)算題和解決問(wèn)題的題，讓學(xué)生通過(guò)檢查可以發(fā)現(xiàn)自己抄錯(cuò)的數(shù)，找錯(cuò)的信息和計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤，以減少不必要的失誤。
10.抓好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
11、加大同學(xué)們的識(shí)字量，就能更好的理清題意。
總而言之，盡管目前數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，重視數(shù)學(xué)計(jì)算方法的多樣性，但更應(yīng)該講究方法的優(yōu)化，提高速度和正確率?？谒闳栽凇皵?shù)的運(yùn)算”中占有一席之地，是一項(xiàng)重要的能力，不容忽視，始終應(yīng)將之作為常規(guī)性的訓(xùn)練內(nèi)容來(lái)抓，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。故希望整體口算能力尚欠佳的班級(jí)要對(duì)學(xué)生適當(dāng)強(qiáng)化訓(xùn)練，利用在校時(shí)間組織集體練習(xí)，校外讓家長(zhǎng)適當(dāng)配合，全面提高學(xué)生的口算能力。
學(xué)情分析報(bào)告數(shù)學(xué)篇十九
本次試卷考查的范圍是必修2的全部?jī)?nèi)容。滿分150分，共有4個(gè)大題，時(shí)間120分鐘，和高考試卷形式一樣。試卷的題型著眼于考查現(xiàn)階段學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能掌握情況。整份試卷難易適中，在選題和確定測(cè)試重點(diǎn)上都認(rèn)真貫徹了“注重基礎(chǔ)，突出知識(shí)體系中的重點(diǎn)，培養(yǎng)能力”的命題原則，重視對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考查。
本試卷選擇題共12道題，3，8，12題，填空題13，16題，解答，17，18，19，20都是考前剛剛練習(xí)過(guò)的題型，但得分率卻不是很高。特別是19，20題學(xué)生，說(shuō)明他們基本功很差。第4、5、15、23、24題都是考察基礎(chǔ)知識(shí)的，丟分有兩個(gè)原因，第一，基礎(chǔ)知識(shí)記憶不牢，第二公式即使記住了但不會(huì)簡(jiǎn)單應(yīng)用。在這考試中學(xué)生共識(shí)記憶不牢，計(jì)算不準(zhǔn)確，在這部分存在著嚴(yán)重問(wèn)題，整套試卷得分較低。
1、絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不愿學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是困難。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，在一些關(guān)鍵知識(shí)上存在漏洞，致使后續(xù)學(xué)習(xí)存在一定的障礙；沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高。
2、解題不規(guī)范，學(xué)生計(jì)算能力差，幾乎所有學(xué)生在計(jì)算上都有不同程度的失分現(xiàn)象。中等偏下的學(xué)生中計(jì)算失分率更大。個(gè)別學(xué)困生可以說(shuō)就不會(huì)計(jì)算。由此可見，我們?cè)谶@方面還極為欠缺。
4、多數(shù)學(xué)生懶惰，思想懶，行為懶，不愛動(dòng)筆。這也是計(jì)算能力差的一個(gè)原因。
在今后教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該切實(shí)貫徹新課程理念，著重激發(fā)學(xué)生興趣，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)效率，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)。
1、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣：本次不少學(xué)生之所以沒(méi)有考得好成績(jī)，就是因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，處理問(wèn)題沒(méi)頭沒(méi)尾，解答過(guò)程不夠完善所致。
2、加強(qiáng)雙基訓(xùn)練：有效的利用課堂時(shí)間解決課堂上的基礎(chǔ)問(wèn)題，同時(shí)在課后對(duì)不懂問(wèn)題予以解決。讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
3、對(duì)重點(diǎn)知識(shí)要點(diǎn)要多重復(fù)，重要題型勤反復(fù)，加大檢查力度。
4、數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)：利用有限的課堂時(shí)間適當(dāng)增加能力題目的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力。
5、加強(qiáng)課堂管理：從本次考試來(lái)看，成績(jī)不好的相當(dāng)一部分原因是以為學(xué)生在課堂上沒(méi)有認(rèn)真聽課，導(dǎo)致知識(shí)掌握不到位，從而引起不必要的失分。所以加強(qiáng)課堂管理是十分有必要的。
學(xué)情分析報(bào)告數(shù)學(xué)篇二十
鞏固了基礎(chǔ)概念后，就應(yīng)該把“理論”與“實(shí)際”結(jié)合起來(lái)了，也就是做題，做題是最好的檢驗(yàn)基礎(chǔ)是否扎實(shí)的方法。做題可以掌握做題的方法，積累解題的思路，對(duì)所學(xué)內(nèi)容逐步進(jìn)行練習(xí)，最后達(dá)到看到題目就可以將步驟一字不差的解出來(lái)。
這個(gè)階段做題主要做課本上的例題還有課后的練習(xí)題。很多考生喜歡看題，對(duì)照著答案看了一遍覺(jué)得懂了，這樣做是不對(duì)的。不實(shí)際的做題是肯定不會(huì)知道自己到底是在哪一步卡住而使題做不下去了。所以一定要?jiǎng)邮肿鲱}，“眼高手低”是復(fù)習(xí)中的大忌。
通過(guò)做題也可以透徹理解各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)及其應(yīng)用，達(dá)到相輔相成的理想復(fù)習(xí)效果。第一遍復(fù)習(xí)時(shí)，需要認(rèn)真研究各種題型的求解思路和方法，做到心中有數(shù)，同時(shí)對(duì)自己的強(qiáng)項(xiàng)和薄弱環(huán)節(jié)有清楚的認(rèn)識(shí)，這樣在第二遍復(fù)習(xí)的時(shí)候就可以有針對(duì)性地加強(qiáng)自己不擅長(zhǎng)的題型的練習(xí)了，經(jīng)過(guò)這樣的系統(tǒng)梳理，相信解題能力一定會(huì)有飛躍性的提高。
在做真題的'時(shí)候一定要全身心的投入，把每一年的真題當(dāng)做考試題來(lái)做，把握好時(shí)間，將做每份真題的時(shí)間控制在兩個(gè)半小時(shí)之內(nèi)，做完之后按照考研閱卷人給出的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的試卷進(jìn)行打分，記錄并分析試卷中出錯(cuò)的地方，找出與閱卷人所給答案不符合的地方，逐漸完善自己的做題思路，逐漸向閱卷人的思路靠攏。另外除了做真題之外大家還要學(xué)會(huì)總結(jié)歸納歷年真題，將歷年真題中的考點(diǎn)列成表格，這樣可以有助于大家預(yù)測(cè)考點(diǎn)。
其次，要做典型題。做題時(shí)要有這樣一種態(tài)度：做題是對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況的檢驗(yàn)，在做題過(guò)程中不能只是為了做題而做題，要積極、主動(dòng)的思考，這樣才能更深入的理解、掌握知識(shí)，所學(xué)的知識(shí)才能變成自己的知識(shí)，這樣才能使自己具有獨(dú)立的解題能力。
從歷年的考研真題來(lái)看，線性代數(shù)的計(jì)算量比較大，但出純計(jì)算的可能性比較少，一般都是證明中帶有計(jì)算，抽象中夾帶計(jì)算。所以考生在做題時(shí)要注意證明題的邏輯嚴(yán)緊性，掌握一些知識(shí)點(diǎn)在證明一些結(jié)論時(shí)的基本使用方法，雖然線性代數(shù)的考試可以考的很靈活，但這些基本知識(shí)點(diǎn)的使用方法卻比較固定，只要熟練掌握各種拼接方式即可。
模擬題難度一般高于真題，所以做的不好大家也不要灰心，要承受住壓力。除了這些最重要的還是要做基礎(chǔ)題，真題中大部分考的都是基礎(chǔ)題，大家一定要把基礎(chǔ)題的分?jǐn)?shù)拿到。
很多復(fù)習(xí)了很長(zhǎng)的同學(xué)都會(huì)出現(xiàn)明明題目會(huì)做可就是拿不上分，多數(shù)情況是解題不認(rèn)真。在試卷上大題還好些，還有步驟分，小題就慘了，一分沒(méi)有。所以認(rèn)真解題要從最開始復(fù)習(xí)時(shí)就引起高度的重視。出現(xiàn)這樣的同學(xué)大多數(shù)都是在紙上演算潦草，經(jīng)常畫得亂七八糟，不認(rèn)真，想回過(guò)頭查找一下某道題的計(jì)算過(guò)程，是很難的一件事。
所以在復(fù)習(xí)初期訓(xùn)練自己合理使用草稿紙，盡量寫的規(guī)整一些，認(rèn)真一些，這樣會(huì)減少錯(cuò)誤率。平時(shí)做題也不要在試卷上演算做答，盡量都在草稿紙上。以上方法雖然不能說(shuō)是考研數(shù)學(xué)制勝法寶，但通過(guò)對(duì)我們的考研學(xué)員調(diào)查與數(shù)據(jù)分析中發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成認(rèn)真習(xí)慣能提高考研數(shù)學(xué)成績(jī)5-8分，這只是一個(gè)平均分，大家的情況也各不相同，所以考生們要從考研數(shù)學(xué)初期就要注意這些細(xì)節(jié)。
建議考生在復(fù)習(xí)時(shí)準(zhǔn)備兩個(gè)筆記本，一個(gè)是整理自己在復(fù)習(xí)當(dāng)中遇到的不懂的知識(shí)點(diǎn)、公式、定理：另一個(gè)是錯(cuò)題本，把自己在復(fù)習(xí)中遇到的錯(cuò)題積累起來(lái)。在復(fù)習(xí)前期時(shí)看不出這兩個(gè)本子有什么重要作用，但越復(fù)習(xí)到最后就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)本子的重要性了，這兩個(gè)本子就是考研沖刺復(fù)習(xí)時(shí)最適合自己的復(fù)習(xí)資料。
考生們?nèi)绻梢园焉鲜鏊狞c(diǎn)做好，那就為考研數(shù)學(xué)定可拿到一個(gè)比較滿意的成績(jī)。當(dāng)然，還需要大家持之以恒的堅(jiān)持，加油！
學(xué)情分析報(bào)告數(shù)學(xué)篇一
本校學(xué)生大部分在小學(xué)階段沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)圖形化編程工具，對(duì)于編程非常陌生，如何讓他們將自己與編程聯(lián)系起來(lái)，這是老師在上課之初要考慮的一個(gè)難題。同時(shí)，經(jīng)過(guò)初一的學(xué)習(xí)，他們對(duì)簡(jiǎn)單的操作比較感興趣，同時(shí)他們的有效注意時(shí)間較短，因此，本著學(xué)習(xí)編程思維，為快樂(lè)學(xué)習(xí)助航的目的，我將算法的學(xué)習(xí)難度降低，學(xué)習(xí)以體驗(yàn)和感受為主，從學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)他們開動(dòng)腦筋，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到編程并不神秘，激發(fā)他們學(xué)習(xí)編程的興趣，通過(guò)他們熟悉的數(shù)學(xué)題，真正把這種興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、具體應(yīng)用過(guò)程與方法。
1、通過(guò)多個(gè)數(shù)學(xué)經(jīng)典實(shí)例，讓學(xué)生懂得算法的優(yōu)劣性，能根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的、優(yōu)化的算法來(lái)解決問(wèn)題。
2、通過(guò)使用輔助工具畫程軟件，培養(yǎng)學(xué)生的工具運(yùn)用能力，在編程學(xué)習(xí)中做到融會(huì)貫通。
3、通過(guò)極域多媒體教室調(diào)查功能，使學(xué)生對(duì)自我的學(xué)習(xí)情況作出客觀評(píng)價(jià)。
三、結(jié)果呈現(xiàn)與分析。
通過(guò)傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，引入并列舉了常見的基本算法，解析法和枚舉法，使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有了直觀的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)過(guò)程中具有舉足輕重的作用，既能有效的強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，通過(guò)中國(guó)古代數(shù)學(xué)名題“雞兔同籠”案例，對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了數(shù)學(xué)分析，從解析法的角度剖析了此問(wèn)題，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)使用畫程軟件能深入理解解析算法；枚舉算法部分，以展示概念為引領(lǐng)，通過(guò)數(shù)學(xué)上有名的“水仙花數(shù)”引出枚舉算法的重要作用，同時(shí)指出計(jì)算機(jī)在運(yùn)算速度上的優(yōu)勢(shì)，使得枚舉算法實(shí)現(xiàn)的可能性，接著，通過(guò)探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確枚舉算法的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美。
學(xué)情分析報(bào)告數(shù)學(xué)篇二
一學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了，這學(xué)期數(shù)學(xué)期考年級(jí)平均分為91．2，年級(jí)最低分為45分，滿分18人。從試卷難易程度看成績(jī)還不錯(cuò)，但也存在問(wèn)題。
試卷中反映出的情況感到在以下方面做得尚好，首先對(duì)本冊(cè)書的基礎(chǔ)知識(shí)教的較為扎實(shí)，學(xué)生的失分較少，如填空題、單位換算題、計(jì)算題，口算題正確率較高。
丟分較多的.題：選擇長(zhǎng)度單位填空題，如：馬拉松長(zhǎng)跑比賽全長(zhǎng)約42（）多數(shù)學(xué)生填“米”，根本不了解馬拉松比賽，生活經(jīng)驗(yàn)少。量一量，畫一畫的3小題失分多，學(xué)生不理解題意，用自己的尺子去量，造成錯(cuò)誤。方向題學(xué)生失分也比較多，原因是方向感不強(qiáng)，有些糊涂，搞不清楚。還有一部分學(xué)生應(yīng)用題失分驚人，主要是不理解題意，不會(huì)分析，有的題型還沒(méi)見過(guò)。
分析低分學(xué)生原因：
1、部分學(xué)生由于家庭現(xiàn)狀的原因，有的父母長(zhǎng)期不在身邊，和保姆、老人一起生活，因而只關(guān)心孩子的生活，不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。
2、部分學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，平時(shí)作業(yè)也不認(rèn)真，根本沒(méi)有把心思放在學(xué)習(xí)上。
面對(duì)上述存在的問(wèn)題，為了能更好的完成一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，在以后的教學(xué)中，將采取以下措施：
1、及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)過(guò)關(guān)，做到一步一個(gè)腳印。
2、針對(duì)學(xué)困生，讓他們知道自己為什么學(xué)習(xí)困難，難在什么地方，同時(shí)，找出他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們鼓起勇氣，奮勇爭(zhēng)先，力爭(zhēng)趕上優(yōu)秀生。優(yōu)秀生，讓他們平時(shí)不僅要管好自己，使自己天天向上，還要經(jīng)常幫助后進(jìn)生。
3、堅(jiān)持學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教師的角色，營(yíng)造寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓所有學(xué)生積極產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，夯實(shí)基礎(chǔ)，爭(zhēng)取不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)情分析報(bào)告數(shù)學(xué)篇三
六年級(jí)共有學(xué)生48人,其中男生24人,女生24人。本班學(xué)生的年齡大部分在12歲左右，也有少數(shù)偏小的學(xué)生，年齡結(jié)構(gòu)比較正常，。本班學(xué)生的地域來(lái)源比較繁雜，部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，不能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。自律性差，上課好動(dòng)，喜歡說(shuō)話等。本人本期接手任教該班的語(yǔ)文課程。就半年的觀察和了解，在以下幾個(gè)方面積累了一點(diǎn)素材，現(xiàn)逐一分析如下：
一、道德品質(zhì)。
本班學(xué)生總體來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生活潑、機(jī)靈，待人有禮貌，見到老師能主動(dòng)打招呼問(wèn)好，同學(xué)之間也團(tuán)結(jié)友愛，極少有打架鬧事的事件發(fā)生，也不隨便拿別人的東西，老師的教育能虛心接受，但也有少數(shù)個(gè)別學(xué)生喜歡欺負(fù)別人，屢教不改。，經(jīng)常有人報(bào)告：他們把誰(shuí)弄哭了，把什么東西弄壞了等。
二、紀(jì)律方面。
六年級(jí)整體紀(jì)律較好，課桌椅擺放整齊；課堂上能專心聽講，，上課說(shuō)話的人較少，，少數(shù)學(xué)生坐不住，不是站起來(lái)，就是趴在桌子上，或用膝蓋跪在椅子上，到處轉(zhuǎn)動(dòng)和同桌或后面的同學(xué)說(shuō)話。就以上的情況來(lái)看，主要是六年級(jí)這一階段學(xué)生本身的年齡特點(diǎn)所決定的。六年級(jí)孩子大部分在12歲左右，身心的發(fā)育成長(zhǎng)造成了他們的一些外部表現(xiàn)：好動(dòng)，自我控制能力差，注意力不集中等。除此之外，老師的教育也有一定的因素。當(dāng)講授的內(nèi)容符合他們的口味或興趣濃厚時(shí)，也會(huì)聚精會(huì)神，鴉雀無(wú)聲。所以，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要注意教育引導(dǎo)，并間隔提醒，讓他們慢慢養(yǎng)成專心的習(xí)慣。最主要的還是我們要想方設(shè)法讓課堂更生動(dòng)，更有趣，符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)上他們的口味，吸引他們的注意力，把精力放到學(xué)習(xí)上來(lái)。從而創(chuàng)造一個(gè)安靜、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，提高40分鐘的教學(xué)效率。
三、學(xué)業(yè)成績(jī)。
本班學(xué)生在五年級(jí)時(shí)，整體基礎(chǔ)較好，特別語(yǔ)文成績(jī)?cè)谌?zhèn)排名前列，由于本期轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出幅度較大，生源較雜，造成成績(jī)基礎(chǔ)參差不齊。相對(duì)來(lái)說(shuō)本期成績(jī)比上期要偏差一些。我所任教的語(yǔ)文學(xué)科，成績(jī)還比較平衡，，但到考試時(shí)就是不能得滿分。其次，也有五六個(gè)基礎(chǔ)較差、悟性偏低的學(xué)生，另外，也有少數(shù)語(yǔ)數(shù)成績(jī)不平衡的學(xué)生，如王天奇等。另一個(gè)角度來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，但注意力不集中，但學(xué)習(xí)方法不夠得當(dāng)，勤奮度不高，有部分學(xué)生比較懶惰，家庭作業(yè)不能及時(shí)完成，。就以上情況，除了學(xué)生本身的原因外，家庭環(huán)境的影響也是一個(gè)重要的因素。
四、身體狀況。
整體來(lái)看，本班學(xué)生大部分好動(dòng)，整天蹦蹦跳跳的，身體素質(zhì)普遍很好。只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生抵抗力較差，愛生點(diǎn)小毛病。，經(jīng)常感冒請(qǐng)假。最瘦弱的是劉春鈺。本班學(xué)生平時(shí)飲食方面比較正常，普遍飯量較大，主要是在飲食和體育鍛煉方面需要耐心開導(dǎo)，正面教育，讓學(xué)生做到不偏食、不挑食，均衡營(yíng)養(yǎng)。平時(shí)加強(qiáng)鍛煉，讓身體長(zhǎng)得棒棒的。
五、家庭背景。
六年級(jí)是小學(xué)階段的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，無(wú)論是課程的調(diào)整，還是身心的成長(zhǎng)、個(gè)性特點(diǎn)的塑造都需要我們細(xì)心的去觀察和發(fā)現(xiàn)，通過(guò)掌握的材料再加以分析，以便指導(dǎo)我們今后工作的開展。
學(xué)情分析報(bào)告數(shù)學(xué)篇四
六年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，成績(jī)穩(wěn)定，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，但由于兩個(gè)學(xué)困生長(zhǎng)期基礎(chǔ)知識(shí)跟不上，導(dǎo)致六年級(jí)學(xué)習(xí)相當(dāng)吃力，及格率得不到保證。
開學(xué)初，我們就認(rèn)真學(xué)習(xí)了教材、新課標(biāo)，全面掌握本冊(cè)教材的目標(biāo)、重點(diǎn)，就本冊(cè)教材的教學(xué)做了全盤計(jì)劃，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。同時(shí)，我們積極參加各種教研活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)幫助我們進(jìn)行新授課的探索和復(fù)習(xí)課的教學(xué)。
在教學(xué)中為了提高教學(xué)質(zhì)量我們采取了大量的措施:在課堂教學(xué)中保證講清重點(diǎn)，力求掌握知識(shí)少而精，學(xué)扎實(shí)。加強(qiáng)作業(yè)完成的管理，每組設(shè)數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)、督促本組同學(xué)完成作業(yè)。在每次作業(yè)批改中，對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行記錄，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)課，進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行跟蹤記錄，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步立即表?yè)P(yáng)。開展多種形式的數(shù)學(xué)課內(nèi)外活動(dòng)，從各方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)記錄。為提高學(xué)生們的計(jì)算速度能力，我們堅(jiān)持課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行五分鐘的口算練習(xí)，練習(xí)課上經(jīng)常進(jìn)行筆算測(cè)試比賽，使學(xué)生的計(jì)算速度，準(zhǔn)確率有很大的提高。教學(xué)管理盡力做到系統(tǒng)化，學(xué)生每單元的測(cè)試成績(jī)都及時(shí)加以記錄，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)的掌握和能力提高進(jìn)行理性的分析，得出更合理的數(shù)據(jù)。對(duì)所教的班的每次測(cè)試成績(jī)也記錄，并進(jìn)行分析，從記錄上還可看出，一些學(xué)困生學(xué)習(xí)有明顯進(jìn)步，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與計(jì)算能力有較大幅度的上升，而邏輯思維能力也有一定程度的進(jìn)步，數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力還比較薄弱。雖然工作很忙，我們都能及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與家長(zhǎng)形成教育合力，共同督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
三、改進(jìn)的措施:。
1.注重良好的習(xí)慣培養(yǎng)。學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，抄錯(cuò)數(shù)字看錯(cuò)題目要求計(jì)算粗心馬虎，有的甚至不打草稿等是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因，這些是長(zhǎng)期不良習(xí)慣養(yǎng)成的后果，應(yīng)當(dāng)引起老師的高度重視。
2.加強(qiáng)對(duì)易錯(cuò)易混概念的辨析。針對(duì)上述這些出現(xiàn)的問(wèn)題，在平時(shí)教學(xué)中教師在課堂上要加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)、自己辨析、掌握。
3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
4.多給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作和實(shí)際體驗(yàn)的活動(dòng)機(jī)會(huì)。5.繼續(xù)注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練。6.繼續(xù)給學(xué)生加強(qiáng)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)的分析和應(yīng)用。7.加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和用不同辦法解決問(wèn)題的能力。
學(xué)情分析報(bào)告數(shù)學(xué)篇五
本學(xué)期第一次階段性調(diào)研考試已經(jīng)結(jié)束了，本次考試中，試卷題量適中、難度較小、對(duì)基本知識(shí)的考察比較全面，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)無(wú)不被囊括其中，真正做到了全面出擊。所以，從考試整體來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班整體成績(jī)不錯(cuò)，兩極分化較小，大部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握還算不錯(cuò)，達(dá)到了想要的效果，但是仍然存在較多的問(wèn)題。具體我做以下分析：
一、階段性調(diào)研考試成績(jī)分析。
（一）本次考試學(xué)生考試各題目得分率。
由表格數(shù)據(jù)以及調(diào)查得到以下具體分析：
1、從本次考試中發(fā)現(xiàn)平時(shí)學(xué)習(xí)中高頻率出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生答得較好，如2、4、6、7題目，但是遇到概念性問(wèn)題錯(cuò)誤率仍然較高，如1、3、5題目。反映出本層次有一些學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，有一定的自覺(jué)性，能進(jìn)行必要的反復(fù)鞏固練習(xí)，但是對(duì)于概念性問(wèn)題還需要加強(qiáng)理解和記憶。（主要普通班學(xué)生）。
4、解題過(guò)程不完整、解題格式隨意性強(qiáng)，導(dǎo)致失分,。如17題，好多學(xué)生在算完平均數(shù)和方差后沒(méi)有進(jìn)行比較直接下結(jié)論。書寫較亂、習(xí)慣較差。在閱卷子的時(shí)候有一個(gè)明顯的感覺(jué)就是好多學(xué)生寫的答案需要在卷子上找。就如19題，學(xué)生將試卷當(dāng)演算紙，涂畫現(xiàn)象嚴(yán)重，畫算法框圖時(shí)，比較凌亂。由上表我們也可以看出該題目滿分率較低。（全年級(jí)）。
（二）、解決方案及實(shí)施計(jì)劃。
針對(duì)以上問(wèn)題我們提出以下方案:。
（1）“要抓質(zhì)量，先抓習(xí)慣”。幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。教給學(xué)生怎`樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。平時(shí)在教學(xué)中，注意抓好學(xué)生的書寫、審題與檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。??（2）進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通、靈活理解及運(yùn)用的能力、注重課后落實(shí)。??（3）注重開發(fā)性地使用教材，在做到“吃透”教材的前提下，大膽創(chuàng)新，對(duì)于知識(shí)的重難點(diǎn)力求把握準(zhǔn)確，突破有法。對(duì)基本技能的訓(xùn)練，通過(guò)創(chuàng)設(shè)新的情景，讓學(xué)生在變化的情景中去運(yùn)用，在理解的基礎(chǔ)上去訓(xùn)練，而不是變成大量的、機(jī)械的、重復(fù)的操練，因?yàn)椴倬?、重?fù)只能加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)效率，從而引起學(xué)生的厭惡。同時(shí)，要重視能力的培養(yǎng)，繼續(xù)加強(qiáng)運(yùn)算能力、思維能力的培養(yǎng)。
（4）通過(guò)模擬考試培養(yǎng)學(xué)生的作題速度、答題策略和應(yīng)變能力。
（5）對(duì)優(yōu)良學(xué)生，要鼓勵(lì)他們刻苦學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步，要致力于發(fā)展性思維訓(xùn)練，不光是為了考試分?jǐn)?shù)高，更主要的是掌握學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)學(xué)困生，要進(jìn)一步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，盡量杜絕抄作業(yè)現(xiàn)象，是每個(gè)人在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。
二、階段性調(diào)研聽課、上課情況報(bào)告。
高效課堂是深入實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道，為了全面了解教師課堂教學(xué)情況，全面推進(jìn)我校實(shí)施新課程改革的步伐，幫助青年教師提高課堂教學(xué)能力，我們以課堂主體教學(xué)為突破口，從細(xì)節(jié)教學(xué)入手，以實(shí)現(xiàn)有效課堂為目的，進(jìn)行全年級(jí)分層課堂教學(xué)調(diào)研活動(dòng)。
通過(guò)本次聽課發(fā)現(xiàn)，每位教師都能精心備課，并注重教學(xué)的細(xì)節(jié)準(zhǔn)備，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)手段，從過(guò)度語(yǔ)到巧妙提問(wèn)無(wú)不體現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的重視。大部分青年教師能利用多媒體手段提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度。充分利用多媒體手段使問(wèn)題導(dǎo)入情境化、問(wèn)題解決可視化，展示內(nèi)容豐富、生動(dòng)形象、適時(shí)變化，讓課堂的密度增大，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供科學(xué)的手段。讓學(xué)生最大限度地參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓每一個(gè)學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者，處處體現(xiàn)本學(xué)期研究課題以課堂創(chuàng)建問(wèn)題、ppt為載體的思維導(dǎo)學(xué)方式。在此我對(duì)實(shí)驗(yàn)班層次調(diào)研具體做以下匯報(bào)：
（一）、做的較好的方面：
（1）教師都能滿腔熱情地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。
開學(xué)初，教師們都能夠迅速進(jìn)入角色，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心上課。大多數(shù)青年教師的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)書寫較為認(rèn)真，每人導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)三環(huán)節(jié)齊全在學(xué)情反饋中（優(yōu)秀個(gè)人、優(yōu)秀小組、待進(jìn)步個(gè)人）甚至寫出每位優(yōu)秀個(gè)人亮點(diǎn)、待進(jìn)步個(gè)人的問(wèn)題，問(wèn)題反饋較為詳細(xì)，合作交流安排較為明確，課堂檢測(cè)題突出本節(jié)課的重點(diǎn)，課后反思寫的較為深刻，三環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)使用時(shí)間都有設(shè)計(jì)。我所到班級(jí)，教師都能夠積極地全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)之中，做的較好。（在ppt上展示優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)）。
（2）創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
利用多媒體手段使問(wèn)題導(dǎo)入情境化，這是本學(xué)期我們組主要研究課題，在聽課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)青年教師能“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣”。大部分青年教師能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有效新穎，且富有思考價(jià)值，具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令我們眼界大開。例如：?？b的從普查到抽樣這節(jié)課中，她主要以閱讀生活小知識(shí)，提煉數(shù)據(jù)導(dǎo)入新課。激發(fā)學(xué)生的興趣。再如石文的變量與賦值中，用猴子掰玉米的故事導(dǎo)入變量與賦值新課，用故事導(dǎo)課勾起學(xué)生對(duì)童年的回憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（在ppt上展示導(dǎo)課部分）。
（3）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，提高課堂教學(xué)效率。
在青年教師的課堂上都能看見大多數(shù)老師都是使用課件教學(xué)，在課件制作上下功夫。利用課件將書本上零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，突出本節(jié)課的重難點(diǎn)。
（4）精心準(zhǔn)備課堂檢測(cè)，注重落實(shí)。
在青年教師的課堂中，大多數(shù)青年教師能夠緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)題目，題目設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單基礎(chǔ)，能增加學(xué)生學(xué)習(xí)信心。
（5）在學(xué)案以及黑板展示中規(guī)范學(xué)生書寫習(xí)慣。
（二）、存在的問(wèn)題。
（1）小組合作學(xué)習(xí)流于形式。(全)。
在每節(jié)課上，我都可以看到小組合作學(xué)習(xí)的形式。但是，仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在部分教師的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作。主要表現(xiàn)在：合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有探討價(jià)值，小組合作前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程，學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)，教師不能給學(xué)生充裕的合作時(shí)間。有些教師組織學(xué)生討論流于形式，為討論而討論。有些不需要討論的問(wèn)題，也在組織討論。有些問(wèn)題需要討論，但只給不到一分鐘時(shí)間，學(xué)生還沒(méi)有說(shuō)上兩三句話，就草草收?qǐng)?。沒(méi)有了獨(dú)立思考的過(guò)程，合作就會(huì)失去了真正的意義。沒(méi)有一定的時(shí)間做保證，學(xué)生的研究探索將一事無(wú)成。如果教師設(shè)計(jì)的合作問(wèn)題沒(méi)有一定的難度，討論就沒(méi)有意義，就不能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
（2）學(xué)生學(xué)習(xí)幾乎完全脫離教材，課本一片空白。（實(shí)）。
在聽課中能看到這些現(xiàn)象，課堂中老師講的津津有味，而底下的學(xué)生卻玩的不亦樂(lè)乎，沒(méi)有真正的關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致課堂效果不佳。
（3）討論期間，任務(wù)安排不得當(dāng)，討論效率過(guò)低。（實(shí)普）。
（4）角落學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)較差，開小差現(xiàn)象嚴(yán)重（普）。
（5）青年教師不知及時(shí)介入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)教材的鉆研、挖掘力度不夠。
現(xiàn)在的課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生，我們的很多老師都這樣做了。但聽課中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師只是自己站在講臺(tái)上，或看看教案或四處張望，就是不肯走下講臺(tái)，作為教師，要特別關(guān)注那些沒(méi)有參與的學(xué)生在干什么。教師的任務(wù)是調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性，反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。學(xué)生小組討論的時(shí)侯，教師不是等待，不是觀望，也不是干自己的其他事情。教師應(yīng)成為小組討論的一員，參與其中。并對(duì)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程做必要的指導(dǎo)。教師在巡視過(guò)程中，同時(shí)要關(guān)注討論的進(jìn)程，了解各組討論的情況，做到心中有數(shù)，以便及時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)調(diào)控。
大多數(shù)青年教師現(xiàn)在逐漸脫離教材，不關(guān)注教材的使用，是教材成為擺設(shè)，導(dǎo)致最后的結(jié)果是學(xué)生從來(lái)不看教材，不研究教材，脫離教材。
（三）、改進(jìn)措施。
（1）抓好備課環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)規(guī)范化。
教師備課應(yīng)該注重分析學(xué)生，了解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)教學(xué)目標(biāo)分解與細(xì)化到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。合理的目標(biāo)往往突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。因此，教學(xué)目標(biāo)切忌空洞、寬泛。
（2）課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生主體。
教師必須讓課堂活動(dòng)化、多樣化。那就需要教師做到“精講多練”。在活動(dòng)形式上，體現(xiàn)新穎性和多樣性；在活動(dòng)內(nèi)容上，突出開放性和探究性；突出學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試新知。
（3）靈活使用教材。
教材是給教師提供一種教學(xué)內(nèi)容的范本，教師需要深入研究教材、分析教材，提煉教材中學(xué)生可使用內(nèi)容，課堂中聯(lián)系教材，使學(xué)生重視教材、靈活應(yīng)用教材。
（4）關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)。
這就需要教師多看，多動(dòng)。在講課過(guò)程中，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)管教濫竽充數(shù)的學(xué)生，讓學(xué)生積極投入到課堂中，集中注意力，提高課堂效果。
（5）加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維能力，規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣。
學(xué)情分析報(bào)告數(shù)學(xué)篇六
課改以來(lái)，廣大農(nóng)村數(shù)學(xué)教師反映最明顯的就是由小學(xué)升入初中以后的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)所表現(xiàn)出來(lái)的兩極分化特別突出，就拿我所任教的班級(jí)來(lái)說(shuō)，班上三分之二的學(xué)生連初一剛學(xué)過(guò)的解一元一次方程也不能掌握。也就是有百分之六十幾的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)是不達(dá)標(biāo)的，有三分之一左右的學(xué)生畢業(yè)考試數(shù)學(xué)只考幾分，十幾分，這樣的學(xué)生就成了“學(xué)困生”，不要說(shuō)升學(xué)了，也畢業(yè)也不太可能。他們長(zhǎng)期得不到重視，經(jīng)常混跡于青少年不宜的場(chǎng)所，成了父母和老師心中的叛逆兒，因此我認(rèn)為要從我做起。
1、思想上不重視。可分為兩類：一類是父母思想上不重視，認(rèn)為現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)條件比以前略有好轉(zhuǎn)，就業(yè)機(jī)會(huì)也比以前多了。即使上個(gè)初中畢業(yè)也可以輕松地托個(gè)關(guān)系，幫子女進(jìn)廠找個(gè)工作，上不上大學(xué)無(wú)所謂。有的學(xué)生上個(gè)大學(xué)畢業(yè)也只不過(guò)在車間里開機(jī)器，學(xué)歷無(wú)所謂，只要自己的孩子不惹事就行了。二類是隨著人們的物質(zhì)生活水平提高，吃不飽，穿不暖的現(xiàn)象已經(jīng)不復(fù)存在了，現(xiàn)在的孩子每天上學(xué)都是手里有各種新鮮的玩具，嘴里有各種各樣好吃的，基本上是獨(dú)生子女，所以腰包都有錢，再加上父母愛，長(zhǎng)輩疼，家長(zhǎng)們也常常因愛不由自主放縱了自己的孩子，使他們養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，如好吃、貪玩、以自我為中心等等。這此壞毛病被帶到學(xué)校，造成上課時(shí)做小動(dòng)作，不注意聽講，更不主動(dòng)地思考老師提出的問(wèn)題，回家不能完成老師布置的作業(yè)，該背的概念和公式不去記，更不聽老師善意的批評(píng)和同學(xué)的勸告，學(xué)習(xí)目的不明確，整天無(wú)所事事，渾渾噩噩。當(dāng)然學(xué)習(xí)上就成了“學(xué)困生”。
3、學(xué)習(xí)沒(méi)興趣。“興趣是最好的老師”，有的學(xué)生由于基礎(chǔ)差，成績(jī)落后，家長(zhǎng)和老師不能及時(shí)地給予幫助，而用不恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈヅu(píng)，指責(zé)，再加上同學(xué)的看不起，這樣使他失去了信心，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感。就連上課也不愿意多看老師一眼，更談不上發(fā)言，和同學(xué)主動(dòng)溝通，也不愿意參加任何學(xué)校開展的活動(dòng)。變得自卑、孤僻，對(duì)數(shù)學(xué)厭煩，對(duì)老師反感。長(zhǎng)此以往，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，很自然就成了“學(xué)困生”。
4、學(xué)習(xí)能力差。雖然大部分學(xué)生之間是沒(méi)有多大差異的，但個(gè)別學(xué)生由于先天不足或后天因素致使各種能力發(fā)展相對(duì)滯后，也成了“學(xué)困生”。
5、小學(xué)基礎(chǔ)教育不重視。根據(jù)我對(duì)剛升入初中的.學(xué)生了解，有的小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在根本上的問(wèn)題就是不重視。認(rèn)為小學(xué)教育不重要，甚至有的老師認(rèn)為反正小學(xué)好學(xué)壞都要升入初中的，再加上現(xiàn)在的九年義務(wù)教育，取消了相關(guān)的考試，對(duì)他的教學(xué)成績(jī)也不作明顯的考核。導(dǎo)致有的學(xué)生在小學(xué)時(shí)就成了“學(xué)困生”。當(dāng)然導(dǎo)致“學(xué)困生”的原因還有很多。
1、端正思想，幫助“學(xué)困生”。教師可以在班上開展一些有趣味性的活動(dòng)。如：講名人故事，讓學(xué)生暢談自己的未來(lái)，理想等。了解他們的家庭情況，和家長(zhǎng)一起給他們講一講現(xiàn)在的幸福生活是來(lái)之不易的，以及家長(zhǎng)為了能使他們生活得好一點(diǎn)，所以他們不辭辛勞地工作，目的是要讓孩子多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，多掌握點(diǎn)本領(lǐng)，將來(lái)才能使自己在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)上有立足之地。
2、盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多多鼓勵(lì)“學(xué)困生”。“學(xué)困生”由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不豐富，知識(shí)面有斷層等等，所以學(xué)起來(lái)很困難，很吃力。教師要在課堂上注意對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和回顧對(duì)新課一開始要盡量講得淺而易懂，然后再層層遞進(jìn)，包括情境的創(chuàng)設(shè)，問(wèn)題的提出，練習(xí)的設(shè)計(jì)等等也要照顧“學(xué)困生”。例如：我在上幾何里“二點(diǎn)之間，線段最短”時(shí)，我舉了例子，下課時(shí)到小店買東西，有二條道路可以走，一條是水泥路要拐彎，另一條是小路直接到。結(jié)果所有的“學(xué)困生”都說(shuō)走小路快，其實(shí)他們都明白。然后我再加以理論解釋。這樣他們就很容易地掌握了，使他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)也并不是很難的，這樣給他們樹立了信心。并鼓勵(lì)他們說(shuō)，只要你們能認(rèn)真聽講，多動(dòng)頭腦，好好地學(xué)，相信自己會(huì)學(xué)好的。
3、消除疑慮，密切關(guān)系。由于種種原因?qū)W習(xí)滯后，使“學(xué)困生”自卑心理加重，老師要對(duì)他們傾注真誠(chéng)的愛，從感情上親近他們，從興趣引導(dǎo)他們，從學(xué)習(xí)上幫助他們，從生活上關(guān)心他們，才能使他們真正感到老師可親，可信，可敬。同時(shí)老師要發(fā)現(xiàn)的目光，發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，消除他們心理障礙。如有的同學(xué)數(shù)學(xué)差，但他的語(yǔ)文寫作好，有的音樂(lè)，美術(shù)好等等。哪怕他有一些微不足道的“閃光點(diǎn)”，或是有一小點(diǎn)進(jìn)步，都要善于抓住時(shí)機(jī)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他們嘗到甜頭，從而使他們端正態(tài)度，樹立自信，熱愛集體。“精誠(chéng)所致，金石為開”，只要老師付出真誠(chéng)的愛，就一定能得到學(xué)生的回報(bào)，一分溫暖定能換來(lái)學(xué)生的十分熱情。
4、正面引導(dǎo)，以理服人。由于學(xué)生年齡小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，辨別是非的能力差，有的學(xué)生犯了錯(cuò)誤還不知不覺(jué)，對(duì)待這種學(xué)生，絕不能諷刺、挖苦甚至體罰等等簡(jiǎn)單粗暴的方法去解決。因?yàn)檫@樣做，很容易傷害學(xué)生的自尊心使他們“敢怒不敢言”，使他們的心態(tài)扭曲，一但產(chǎn)生逆反心理就很難溝通了，甚至?xí)霈F(xiàn)精神問(wèn)題。只有堅(jiān)持正面教育，用民主，說(shuō)服的方法耐心細(xì)致地做工作，才能從根本上提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)他們的自覺(jué)性，幫助他們改進(jìn)不足。
5、注重教學(xué)藝術(shù)，激起學(xué)習(xí)興趣。
孔子說(shuō)得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币坏W(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)就能達(dá)到事半功倍之效。
（1）巧妙創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
教師授課時(shí)為避免平鋪直敘地講解令學(xué)生昏昏欲睡，提不起興趣，教學(xué)中可適當(dāng)?shù)爻鲆恍┤の稊?shù)學(xué)題。如講二元一次方程（組）時(shí)，引入農(nóng)村古代流傳的一道題：“雞兔同籠?！毕筮@樣把枯燥的數(shù)學(xué)題改編成有趣的文字題，往往能引發(fā)同學(xué)們做題的興趣，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又能讓學(xué)生靈活用腦。講授有理數(shù)乘方應(yīng)用時(shí)，假如給我一張足夠大的報(bào)紙，通過(guò)折疊就可以比珠穆朗瑪峰還要高。一開始就設(shè)下懸念，問(wèn)能否做到呢？這樣通過(guò)設(shè)疑引發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的興趣，促使學(xué)生積極思考，使知識(shí)的接受由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，必能收到良好的教學(xué)效果。又如講到這節(jié)課時(shí)，還可以用拉面師傅通過(guò)反復(fù)拉面，可以拉出從地球到月球的長(zhǎng)度的面條。先問(wèn)學(xué)生通過(guò)什么方法可以驗(yàn)證呢？這樣自然而然地就引出了新課內(nèi)容。
（2）教學(xué)方法靈活多變。
例如在學(xué)習(xí)同類項(xiàng)概念時(shí)，我進(jìn)行了“找同類項(xiàng)朋友”的游戲的教學(xué)方法。事先準(zhǔn)備好配組的同類項(xiàng)卡片，上課后，每人發(fā)一張，讓一個(gè)學(xué)生去找與自己卡片上單項(xiàng)式或同類項(xiàng)的朋友，找對(duì)的同類項(xiàng)朋友坐在同桌，另一個(gè)被“擠”出的學(xué)生站起來(lái)再找。學(xué)生在愉快專心的氣氛中迅速掌握了確定同類項(xiàng)的法則，然后由由老師總結(jié)“三個(gè)相同”。合并同類項(xiàng)的法則也在同座討論中得到順利解決。全班學(xué)生個(gè)個(gè)調(diào)動(dòng)起來(lái)，也體現(xiàn)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，互幫互學(xué)的精神風(fēng)貌，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到激發(fā)。
（3）積極使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
如在講到七年級(jí)下冊(cè)的《平移》部分時(shí)，學(xué)生覺(jué)得畫圖比較難學(xué)，而運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)就能很好地解決。我們教師可以恰當(dāng)?shù)倪x用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的圖、文、聲、像等來(lái)創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，幫助教師處理一些在黑板上畫不好，用模型也看不清的圖形，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化形象化，創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂，有聲有色，生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境。
（4）重視數(shù)學(xué)在生活實(shí)際中的運(yùn)用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活、生產(chǎn)與科研的實(shí)際，生活中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，因此在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把握教學(xué)內(nèi)容“從生活中來(lái)，到生活中去”的理念，注重從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決各種各樣的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感到學(xué)而有用，只有這樣學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)一元二次方程的應(yīng)用時(shí)，有這樣一題：“一個(gè)長(zhǎng)為10米的梯子斜靠在墻上，梯子的頂端距地面的垂直距離為8米，若梯子的頂端下滑1米，那么梯子的底端滑動(dòng)多少米？”這是一題與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的題目，目的是讓學(xué)生感受一元一次方程應(yīng)用的價(jià)值。我當(dāng)時(shí)沒(méi)有直接講解分析，而是采用小組合作，鼓勵(lì)他們猜測(cè)與探索、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，發(fā)表見解。各小組代表發(fā)言完畢后，發(fā)現(xiàn)有幾種不一樣的結(jié)論，各組同學(xué)各執(zhí)己見，學(xué)習(xí)興趣空前高漲。此時(shí)老師再適時(shí)對(duì)題目進(jìn)行點(diǎn)撥分析，學(xué)習(xí)效果也可想而知，后來(lái)在考試測(cè)試時(shí)遇到此類題目，全班同學(xué)無(wú)一出錯(cuò)。事實(shí)證明，當(dāng)一個(gè)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到這門課成為他實(shí)際需要的時(shí)候才會(huì)對(duì)它產(chǎn)生興趣，只有把所學(xué)的東西和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)才是真正掌握。
（5）體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅，穩(wěn)定學(xué)習(xí)的興趣。
成功會(huì)激發(fā)興趣，失敗則使興趣經(jīng)受考驗(yàn)。人人都有成功的渴望，即使一次小小的成功，對(duì)學(xué)生來(lái)講也是一次莫大的鼓舞和激勵(lì)。因此，教師要探索'依綱靠本，分層教學(xué)，逐步推進(jìn)'的因材施教策略，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差別，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)造條件讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予肯定，從而使學(xué)生獲得舒暢的心情，穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒，保持學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于優(yōu)等生可以提出較高層次的要求，使他們逐漸的提高數(shù)學(xué)水平；對(duì)后進(jìn)生，應(yīng)讓他們多回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，在成功的體驗(yàn)中享受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
6、建立和諧的師生關(guān)系，融洽師生感情。
一位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣的話：“一個(gè)數(shù)學(xué)老師最大的成功就是把他的學(xué)生教得喜歡學(xué)數(shù)學(xué)”。因此在教學(xué)中師生相互交流合作是非常重要的。上課時(shí)要及時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒，良好的學(xué)習(xí)情緒能促進(jìn)和增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，使其自信地、愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。數(shù)學(xué)教師在平時(shí)要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做學(xué)生的良知益友，建立民主、活躍的課堂氣氛，教師妙趣橫生地教，學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)，達(dá)到學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮，教師的主導(dǎo)作用得以運(yùn)用的目的。經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一些集體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種親和力，這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。
7、定期召開家長(zhǎng)學(xué)校，與家庭一起努力。
經(jīng)常召開家長(zhǎng)座談會(huì)或者電話聯(lián)系家長(zhǎng)，有條件地也可進(jìn)行家訪。多與家長(zhǎng)溝通，做做家長(zhǎng)的思想工作。農(nóng)村大多數(shù)家長(zhǎng)思想有些愚昧，還存有一定的消極思想。通過(guò)家校聯(lián)系，不僅可以更新家長(zhǎng)的育子觀念，還可以教會(huì)他們的育子方法。這樣可收到異想不到的效果。
總之，對(duì)待“學(xué)困生”我們要以公正的態(tài)度，平等的眼光去看待，用愛心去感化他們，還要有信心、恒心，經(jīng)過(guò)不懈的努力，才能鞏固轉(zhuǎn)化的成果。同時(shí)，老師要明白，給予愛心是轉(zhuǎn)化的前題；挖掘他們的潛力和優(yōu)點(diǎn)是轉(zhuǎn)化工作的突破口；溝通感情以心交心是轉(zhuǎn)化工作的催化劑；嚴(yán)格要求則是轉(zhuǎn)化工作的核心。相信“學(xué)困生”在我們大家的共同努力下定能健康地成長(zhǎng)。
學(xué)情分析報(bào)告數(shù)學(xué)篇七
試卷共計(jì)25題，滿分150分。其中選擇題共15小題，每小題5分，共75分；填空題共5小題，每小題4分，共20分；解答題共5小題，共55分。試卷涉及到三角函數(shù)、平面向量、三角恒等變換等內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都有考察到，基礎(chǔ)題覆蓋面還是很廣的，基礎(chǔ)稍扎實(shí)的學(xué)生把自己會(huì)的題目分?jǐn)?shù)拿到基本及格來(lái)講還是很容易的，整體看試卷的難度適中，難易結(jié)合，并且有一定梯度，選擇題最后兩道14，15，填空題最后一道20，解答題也是最后一道24，25都是各題型中最難的，也都安排在最后。其中15，20，24很新穎，還不錯(cuò)，區(qū)分度也具有了。但是向量的有關(guān)方法涉及較少。值得提出來(lái)的是題25最后考查的是向量的平移，這并不是教學(xué)的重點(diǎn)，作為壓軸題有點(diǎn)偏，效果很不好。
分析學(xué)生試卷的"失分情況，其問(wèn)題和原因有：
1、憑簡(jiǎn)單的記憶，忽略細(xì)節(jié)，粗心大意，不認(rèn)真審題，造成失誤。平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，主要表現(xiàn)在：
（1）選擇題。
錯(cuò)誤主要集中在題10、題12、題14，題15上，題10準(zhǔn)確率較低的原因是學(xué)生對(duì)看圖題在心理上就已處于劣勢(shì)，加上計(jì)算不過(guò)關(guān)也是原因之一；題12錯(cuò)誤主要集中在選b上，很明顯是把兩個(gè)端點(diǎn)的值代入而得到的，但如果函數(shù)不是單調(diào)函數(shù)，這種做法是錯(cuò)誤的，這就是題12的錯(cuò)誤所在；題14學(xué)生做不好的主要是對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)遺忘，由于這題題目需要用到二次函數(shù)的知識(shí)，有些同學(xué)就自動(dòng)放棄了，另外一個(gè)原因是無(wú)法解讀題意，無(wú)從下手，實(shí)際上只要設(shè)出p點(diǎn)的坐標(biāo)就可以了；題15則需要較全面的綜合理解能力和計(jì)算能力，尤其是還要用到模塊二的知識(shí)，知識(shí)遺忘就無(wú)法解決這道題了，因此這是選擇題得分最低的題，當(dāng)然作為最后一道題出現(xiàn)這樣的情形是不足為怪的。
（2）填空題。
除最后一道題較難之外，其它題目還是出得比較簡(jiǎn)單，但還是由于種種原因無(wú)法令人滿意，主要原因首先是知識(shí)點(diǎn)掌握不到位，如公式記憶錯(cuò)誤，或計(jì)算不過(guò)關(guān)，特別值得提出的是表達(dá)不規(guī)范，如定義域必須用集合表示等；而題20則因?yàn)轭}型不熟悉導(dǎo)致很多同學(xué)無(wú)從下手。
（3）解答題。
題21，22，23，均屬于基礎(chǔ)題，也是平時(shí)主要訓(xùn)練的題型，因此這幾道題的得分比較正常，但得分結(jié)果卻很不盡人意，因?yàn)榈梅致蔬€是很低，主要原因首先是誘導(dǎo)公式符號(hào)決定錯(cuò)誤；再則是有捷徑的方法沒(méi)有掌握，而采用的是需要分類討論的方法，又沒(méi)有進(jìn)行分類討論導(dǎo)致失分；還有就是選擇的公式不適合。后兩題屬于提高題，題24是應(yīng)用題，題意較新穎，學(xué)生必須理解才能解決好；最后一題需要有綜合的知識(shí)，尤其需要用到函數(shù)的知識(shí)才能解決好，需要有較強(qiáng)的運(yùn)算能力。
提高課堂質(zhì)效，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，扎實(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。平時(shí)有部分學(xué)生急功近利，忽略了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，一味地追求難題，要改變這一部分學(xué)生的觀念；另外，重復(fù)地回過(guò)頭來(lái)看錯(cuò)題以及及時(shí)地歸納和總結(jié)是學(xué)數(shù)學(xué)的好方法，對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)也尤為重要；最后，要注重課堂練習(xí)，課堂給學(xué)生思考的時(shí)間總是不夠多，沒(méi)有做到當(dāng)堂練習(xí)，沒(méi)有讓學(xué)生從解題中體驗(yàn)到及時(shí)掌握的成就感。
今后改進(jìn)的方向：
1、加強(qiáng)師生交流，做好培優(yōu)、扶中、補(bǔ)差工作。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，注重學(xué)習(xí)解題方法和解題思路。具體問(wèn)題具體分析，盡量讓學(xué)生獨(dú)立去揭示結(jié)論的產(chǎn)生與形成過(guò)程，不要急于拋出結(jié)論，要給學(xué)生一定的思維空間和時(shí)間。在解題過(guò)程中，要從不同角度、不同層次、多方位來(lái)考慮問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)性和最優(yōu)化解題思路。注重一題多解的訓(xùn)練，既要弄清每種解法的來(lái)龍去脈，又要注重一題多解的分層次對(duì)比。
3、注意解答題計(jì)算推理過(guò)程的示范性，使學(xué)生確實(shí)形成良好的解題規(guī)范及書寫習(xí)慣，力爭(zhēng)在練習(xí)中提高學(xué)生計(jì)算能力。
學(xué)情分析報(bào)告數(shù)學(xué)篇八
時(shí)光如梭，匆匆忙忙一學(xué)期又結(jié)束了。回顧一學(xué)期來(lái)的教學(xué)工作，可謂有條不紊，腳踏實(shí)地，在平凡中有創(chuàng)新，在忙碌中有收獲。現(xiàn)將一學(xué)期的工作匯報(bào)如下：
這學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任三年級(jí)45班和46班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)中我還是首先認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，認(rèn)真鉆研教材，為了準(zhǔn)確的傳授知識(shí)和找出知識(shí)傳授的捷徑，我經(jīng)常請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師。說(shuō)實(shí)在的這學(xué)期三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)比上學(xué)期教學(xué)難度增大多了，有些難題教師也需要認(rèn)真想一想，讓學(xué)生會(huì)做那就更難，又加之這個(gè)年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)薄，為了學(xué)生更好的使用教材利用課余時(shí)間給學(xué)困生補(bǔ)課。這樣在教學(xué)中經(jīng)常遇到知識(shí)的不銜接，那只好查缺補(bǔ)漏。
針對(duì)本班的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)生情況，在平時(shí)教學(xué)中我采取書上的題學(xué)生做完后教師挨看，我認(rèn)為這樣能準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)得怎么樣，學(xué)生做的思考題每題必看，這樣能防止學(xué)生偷懶不做，學(xué)生課余作業(yè)每人必看。學(xué)完一個(gè)單元就進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)試卷同家長(zhǎng)見面，以便家長(zhǎng)了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況。復(fù)習(xí)階段，首先對(duì)課本進(jìn)行詳細(xì)復(fù)習(xí)，然后采取復(fù)習(xí)與測(cè)驗(yàn)相結(jié)合的方法，復(fù)習(xí)期間共做練習(xí)題九份，考試八次，不管是練習(xí)題還是考試題，做到每人每題都看。
1.注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂(lè)見的'學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識(shí)。
2.注重作業(yè)的開放性。開放性的問(wèn)題能活躍學(xué)生解決問(wèn)題的思維，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。
3.注重學(xué)科的多元整合。如教學(xué)列式解文字題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文里縮句的方法進(jìn)行審題，從而使學(xué)生能較好地理解題意，正確地列式解答。
4.注重與學(xué)生的交流?！袄斫狻笔墙熒楦械募~帶與橋梁。理解學(xué)生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來(lái)感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠(chéng)心、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)，獲得成功時(shí)，要給以祝賀和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時(shí)，要給以安慰和支持。讓學(xué)生感受到老師在與他們同甘共苦，使之明了老師的一片真誠(chéng)與苦心。
三年級(jí)這一學(xué)期，我也算滿意。尤其是數(shù)學(xué)這學(xué)科，從及格率到優(yōu)秀率次次達(dá)標(biāo)，班與班的差距越來(lái)越小，我想這得益于我們的集體備課，只要我們一個(gè)人想到的題型其他人也一定能受益，每次考試后我們都會(huì)不自覺(jué)的算出學(xué)年的成績(jī)?？此破匠?，可這正體現(xiàn)了我們的團(tuán)體意識(shí)，個(gè)人的能力是有限的，集體的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的。盡管有平衡的比較與競(jìng)爭(zhēng)，可我們相濡以沫，坦誠(chéng)相待，這還不值得一笑嗎？真想笑笑，真想！課堂上學(xué)生的思維漸趨活躍，邏輯性、層次性逐漸明顯。如果說(shuō)語(yǔ)文課賦予孩子們的是靈性，那么數(shù)學(xué)課賦予她們的則是理性；在文理交匯中，在激情、感性與思考、探究的碰撞中，學(xué)生們逐漸進(jìn)入了少年期，他們的人生觀，世界觀、價(jià)值觀開始形成。每每談到學(xué)生們的優(yōu)異表現(xiàn)，我們的眉梢都忍不住飛挑。是啊，真想自豪、張揚(yáng)的大笑！但趕快收住，路漫漫起修遠(yuǎn)兮，孩子們還需要更深層次的指導(dǎo)！
數(shù)學(xué)教學(xué)方法還需要進(jìn)一步探討，多閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)方面的書籍，探討學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，力爭(zhēng)取得較好成績(jī)。
回顧一學(xué)期，心中如秋水般清澈平和，精誠(chéng)合作是我們的行為準(zhǔn)則，溝通信任是我們處事的方式，我們用真誠(chéng)的努力去實(shí)踐著我們共同的誓言：為了孩子的明天，我們甘做人梯，甘為儒牛。落紅不是無(wú)情物，化做春泥更護(hù)花。
學(xué)情分析報(bào)告數(shù)學(xué)篇九
全鄉(xiāng)共69名學(xué)生絕大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)很牢固，學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，探索知識(shí)。
本次測(cè)試全鄉(xiāng)有69人參加。這次考試總分5063分，學(xué)生平均分73。38分，最高分是99分，最低分是22分。及格人數(shù)是56人，及格率為81。28%，優(yōu)秀人數(shù)為24人，優(yōu)秀率達(dá)到34。78%，本套試卷難度不是很大，以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)則，以現(xiàn)行教材的教學(xué)內(nèi)容為范圍，做到“三重”：
重基礎(chǔ)，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
重能力，包括數(shù)學(xué)的計(jì)算能力、分析能力、判斷能力和數(shù)學(xué)的思維能力、動(dòng)手操作能力以及實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
重創(chuàng)新，即運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的能力。三者比例一般為7∶2∶1。同時(shí)題目類型力求做到全（覆蓋面廣、題量大）。
學(xué)生輕易接受，學(xué)生對(duì)本套試卷的答題情況較好，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)，和期中相比有很大進(jìn)步。
共性：
從全鄉(xiāng)五個(gè)班級(jí)上看，存在一些普遍的優(yōu)點(diǎn)和不足，從全鄉(xiāng)二年級(jí)學(xué)生取得的成績(jī)中可以看出教師所教的知識(shí)比較全面，學(xué)生答得都很好，從試卷中看出學(xué)生的自學(xué)能力很強(qiáng)，從而看出學(xué)生分析問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力比較強(qiáng)，這與老師的平時(shí)訓(xùn)練有密切的關(guān)系。
個(gè)性：
從本次試卷中可以看出個(gè)別教師的培優(yōu)輔差工作做的很好，比如本次考試中有的同學(xué)得了滿分。
（一）共性：
第一：
從試卷中反映出來(lái)馬虎現(xiàn)象很嚴(yán)重。比如：第一大題用心填一填第9小題：今年爸爸比我大26歲，5年后，我比爸爸?。ǎq，學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真讀題，用減法計(jì)算的比較多，學(xué)生沒(méi)有真正去理解題的意思就進(jìn)行答題，在今后教學(xué)中應(yīng)該注意這一點(diǎn)。
第二：
對(duì)比較難的題不愿意動(dòng)腦去分析解決，比如第六題中第3題，看上去很麻煩，學(xué)生就不愿意再思考下去。
第三：
不會(huì)檢查試卷。做完題后就在那里坐著，不去檢查。
（二）個(gè)性：
從試卷反映出如下問(wèn)題：
比如：第二大題填空的第2小題判斷：3和2相加，可以寫成乘法算式是3×2，少數(shù)同學(xué)理解成是對(duì)的。
第五大題認(rèn)真計(jì)算，你真的好棒：這道題只有個(gè)別學(xué)生錯(cuò)1、2小題，都是馬虎造成的。
總體看來(lái)，本次測(cè)試對(duì)個(gè)別教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
第一：
加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，在培優(yōu)的同時(shí)也應(yīng)注意到差生。
第二：
對(duì)部分同學(xué)的.馬虎毛病必須在平時(shí)克服掉，改掉這些壞毛病。
第三：
培養(yǎng)學(xué)生不愿意分析較難的題，一看見較難的題就自動(dòng)放棄，永遠(yuǎn)品嘗不到成功的快樂(lè)。
總之，本次此時(shí)真正體現(xiàn)了學(xué)生的能力，對(duì)今后的教學(xué)也是一個(gè)促進(jìn)，在今后的教學(xué)中，抓好學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)應(yīng)用，運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，做到把知識(shí)真正用活，做一個(gè)合格的學(xué)生。
從卷面上看，二年級(jí)數(shù)學(xué)試卷應(yīng)該有考查計(jì)算能力的試題。第四大題出的較好，望今后多出類似的題。
學(xué)情分析報(bào)告數(shù)學(xué)篇十
六年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，成績(jī)穩(wěn)定，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，但由于兩個(gè)學(xué)困生長(zhǎng)期基礎(chǔ)知識(shí)跟不上，導(dǎo)致六年級(jí)學(xué)習(xí)相當(dāng)吃力，及格率得不到保證。
開學(xué)初，我們就認(rèn)真學(xué)習(xí)了教材、新課標(biāo)，全面掌握本冊(cè)教材的目標(biāo)、重點(diǎn)，就本冊(cè)教材的教學(xué)做了全盤計(jì)劃，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。同時(shí)，我們積極參加各種教研活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)幫助我們進(jìn)行新授課的探索和復(fù)習(xí)課的教學(xué)。
在教學(xué)中為了提高教學(xué)質(zhì)量我們采取了大量的措施:在課堂教學(xué)中保證講清重點(diǎn)，力求掌握知識(shí)少而精，學(xué)扎實(shí)。加強(qiáng)作業(yè)完成的管理，每組設(shè)數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)、督促本組同學(xué)完成作業(yè)。在每次作業(yè)批改中，對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行記錄，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)課，進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行跟蹤記錄，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步立即表?yè)P(yáng)。開展多種形式的數(shù)學(xué)課內(nèi)外活動(dòng)，從各方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)記錄。為提高學(xué)生們的計(jì)算速度能力，我們堅(jiān)持課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行五分鐘的口算練習(xí)，練習(xí)課上經(jīng)常進(jìn)行筆算測(cè)試比賽，使學(xué)生的計(jì)算速度，準(zhǔn)確率有很大的提高。教學(xué)管理盡力做到系統(tǒng)化，學(xué)生每單元的測(cè)試成績(jī)都及時(shí)加以記錄，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)的掌握和能力提高進(jìn)行理性的分析，得出更合理的數(shù)據(jù)。對(duì)所教的班的每次測(cè)試成績(jī)也記錄，并進(jìn)行分析，從記錄上還可看出，一些學(xué)困生學(xué)習(xí)有明顯進(jìn)步，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與計(jì)算能力有較大幅度的上升，而邏輯思維能力也有一定程度的進(jìn)步，數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力還比較薄弱。雖然工作很忙，我們都能及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與家長(zhǎng)形成教育合力，共同督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
三、改進(jìn)的措施:。
1.注重良好的習(xí)慣培養(yǎng)。學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，抄錯(cuò)數(shù)字看錯(cuò)題目要求計(jì)算粗心馬虎，有的甚至不打草稿等是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因，這些是長(zhǎng)期不良習(xí)慣養(yǎng)成的后果，應(yīng)當(dāng)引起老師的高度重視。
2.加強(qiáng)對(duì)易錯(cuò)易混概念的辨析。針對(duì)上述這些出現(xiàn)的問(wèn)題，在平時(shí)教學(xué)中教師在課堂上要加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)、自己辨析、掌握。
3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
4.多給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作和實(shí)際體驗(yàn)的活動(dòng)機(jī)會(huì)。?5.繼續(xù)注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練。?6.繼續(xù)給學(xué)生加強(qiáng)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)的分析和應(yīng)用。7.加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和用不同辦法解決問(wèn)題的能力。
學(xué)情分析報(bào)告數(shù)學(xué)篇十一
以教務(wù)處和教研處的教學(xué)思想為指導(dǎo)，從思想上高度認(rèn)識(shí)新課程改革的重要性和必要性，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念和教育思想。以新課標(biāo)新理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以自主、合作、探究為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力及解決日常生活中的問(wèn)題能力為重點(diǎn)，以改革課堂教學(xué)模式為突破口，積極實(shí)踐“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、大膽創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，努力培植學(xué)習(xí)型、探究型、合作型的創(chuàng)新人才。
我們組共依舊是4位老師，共有5個(gè)班，約200名學(xué)生。5個(gè)班絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，上課能認(rèn)真聽講，但也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)懶惰，上課走神，作業(yè)經(jīng)常不完成的壞習(xí)慣。
(一)教材內(nèi)容。
這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：負(fù)數(shù)、圓柱與圓錐、比例、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)廣角、整理和復(fù)習(xí)等。圓柱與圓錐、比例和整理和復(fù)習(xí)是本冊(cè)教材的重點(diǎn)。
(二)編排特點(diǎn)。
1、改進(jìn)比例的編排，突出比例的概念，豐富聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
(1)概念教學(xué)注意聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)探索性。
(2)“比例的應(yīng)用”增加內(nèi)容，提供豐富的學(xué)習(xí)素材。
(3)注意滲透函數(shù)思想。
2、提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重動(dòng)手實(shí)踐與自主探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。
(1)加強(qiáng)了所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
(2)加強(qiáng)了對(duì)圖形特征、求表面積和體積方法的探索過(guò)程。
(3)加強(qiáng)了學(xué)生在操作中對(duì)空間與圖形問(wèn)題的思考。
(4)加強(qiáng)了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、安排對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接。
(1)依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》劃分的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理歸類，依次進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。
(2)精簡(jiǎn)內(nèi)容，突出整理和復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，為學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的整理提供空間。
(3)注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，注重所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。
(4)在基本練習(xí)的基礎(chǔ)上，提供具有綜合性、挑戰(zhàn)性的練習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的不斷提高。
4、有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的和解決問(wèn)題能力。
5、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
(1)提供豐富的培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣愛好的素材。
(2)注意反映數(shù)學(xué)與人類生活密切聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。
(3)通過(guò)自主探索的活動(dòng)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
(三)教學(xué)中需要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具。
三角板直尺圓柱、圓錐的實(shí)物及模型方格作圖紙。
(一)、本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)：
1、在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確的讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
2、認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐，掌握它們的基本特征。認(rèn)識(shí)圓柱的底面、側(cè)面和高。認(rèn)識(shí)圓錐的底面和高。
3、探索并掌握?qǐng)A柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法，以及圓柱、圓錐體積的計(jì)算公式，會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算體積，解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
4、理解比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì)解比例。理解正比例和反比例的意義，能找出生活中成正比例和成反比例量的實(shí)例，能運(yùn)用比例知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
5、認(rèn)識(shí)正比例關(guān)系的圖像，能根據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)系的方格紙上畫出圖像，會(huì)根據(jù)其中一個(gè)量在圖像中找出或估計(jì)出另一個(gè)量的值。
6、了解比例尺，會(huì)求平面圖的比例尺以及根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。
7、會(huì)綜合應(yīng)用學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，能從統(tǒng)計(jì)圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息，能夠正確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
8、經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過(guò)程，初步了解“抽屜原理”，會(huì)用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
9、對(duì)小學(xué)階段所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。
(二)、本冊(cè)教學(xué)難點(diǎn)：
1、掌握?qǐng)A柱和圓錐的基本特征。探索并掌握?qǐng)A柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法，以及圓柱、圓錐體積的計(jì)算公式，會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算體積，解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
2、理解比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì)解比例。理解正比例和反比例的意義，能找出生活中成正比例和成反比例量的實(shí)例，能運(yùn)用比例知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、認(rèn)識(shí)正比例關(guān)系的圖像，能根據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)系的方格紙上畫出圖像，會(huì)根據(jù)其中一個(gè)量在圖像中找出或估計(jì)出另一個(gè)量的值。
4、會(huì)求平面圖的比例尺以及根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。
5、會(huì)綜合應(yīng)用學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，能從統(tǒng)計(jì)圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息，能夠正確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
6、經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過(guò)程，用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
7、通過(guò)對(duì)小學(xué)階段所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，熟練掌握和運(yùn)用小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
1、充分利用學(xué)生熟悉、感興趣的和富有現(xiàn)實(shí)意義的素材吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到各種數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
2、認(rèn)真研讀教材，明確本冊(cè)課本的編寫意圖，注意與老師之間的交流與切磋，循序漸進(jìn)地采取有效、易懂教學(xué)策略，讓每個(gè)學(xué)生有所發(fā)展。
3、切實(shí)使用好與課本配套的教學(xué)輔助用書、教具、學(xué)具。
4、加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)。計(jì)算是本冊(cè)教材的重點(diǎn)，一方面引導(dǎo)學(xué)生探索并理解基本的計(jì)算方法，另一方面也通過(guò)相應(yīng)的練習(xí)，幫助學(xué)生形成必要的計(jì)算技能，同時(shí)注意教材之間的銜接，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
5、介紹課外數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
6、開展幫教結(jié)對(duì)活動(dòng)，與后進(jìn)生家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系，及時(shí)反映學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況，促使其提高成績(jī)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心與決心。
學(xué)情分析報(bào)告數(shù)學(xué)篇十二
本冊(cè)教材內(nèi)容分為“圓柱和圓錐”、“正比例和反比例”和“總復(fù)習(xí)”三部分。
(一)圓柱和圓錐：包括“面的旋轉(zhuǎn)”“圓柱的表面積”“圓柱的體積”“圓錐的體積”4個(gè)方面的內(nèi)容。
(二)正比例和反比例：包括“變化的量”“正比例”“畫一畫”“反比例”“觀察與探究”“圖形的放縮”“比例尺”7個(gè)方面的內(nèi)容。
(三)總復(fù)習(xí)：包括“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“解決問(wèn)題的策略”4個(gè)方面的內(nèi)容。
1、認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐，掌握它們的特征，會(huì)求圓柱的側(cè)面積和表面積，掌握?qǐng)A柱、圓錐的體積計(jì)算方法。
2、理解、掌握正比例、反比例的"意義，能正確判斷兩種量是否成正比例、反比例。學(xué)會(huì)使用數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置，懂得將圖形按一定比例進(jìn)行放大和縮小。理解比例尺的意義，能正確計(jì)算平面圖形的比例尺。
3、比較系統(tǒng)地牢固地掌握有關(guān)整數(shù)和小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)、簡(jiǎn)易方程、比和比例等基礎(chǔ)知識(shí);具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的能力，會(huì)使用學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)便算法，合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)一步提高計(jì)算能力;會(huì)解簡(jiǎn)易方程;養(yǎng)成檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣。
4、牢固地掌握所學(xué)的幾何形體的特征，進(jìn)一步掌握一些計(jì)算公式的推導(dǎo)。
導(dǎo)過(guò)程和相互之間的聯(lián)系，能夠比較熟練地計(jì)算一些幾何形體表面積和體積。
5、掌握所學(xué)的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)，能夠看懂和繪制簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖。
6、牢固地掌握所學(xué)的一些常見的數(shù)量關(guān)系和應(yīng)用題的解答方法，能夠比較靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地解答所學(xué)的應(yīng)用題和生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
1、培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力和判斷、遷移類推的能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、加強(qiáng)口算練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算的能力。
3、能掌握一些常見的數(shù)量關(guān)系和應(yīng)用題的解答方法，逐步提高解答應(yīng)用題的能力。
4、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，增加動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得正確的圖形表象，正確計(jì)算一些幾何形體的表面積和體積。
5、能掌握單位間的進(jìn)率，能夠正確進(jìn)行不同單位間的換算。
1、理解正比例和反比例的概念，會(huì)運(yùn)用比例知識(shí)接應(yīng)用題。能運(yùn)用不同的知識(shí)解答應(yīng)用題，加強(qiáng)整數(shù)、分?jǐn)?shù)運(yùn)算和比例之間的聯(lián)系。
2、認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐，理解特征;學(xué)會(huì)計(jì)算圓柱的側(cè)面積、表面積;了解體積的推導(dǎo)過(guò)程。
3、培養(yǎng)學(xué)生看懂復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖和根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)分析問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)思想和方法的認(rèn)識(shí)。
4、系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)得到鞏固和加深，計(jì)算能力和解答應(yīng)用題的能力得到進(jìn)一步的提高，更好達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)。
在教學(xué)中，盡量創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的情景，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)演繹到生活中來(lái)，從中感受成功的喜悅與失敗的酸楚，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)讓學(xué)生之間多交流、合作，能大膽發(fā)表自己的見解，認(rèn)真聽取別人的意見，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
在教學(xué)中，要因材施教，用科學(xué)的方法教學(xué)，逐步提高教學(xué)效果，平時(shí)要多學(xué)習(xí)、多積累，讓好的教學(xué)手段走進(jìn)課堂，讓新的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
學(xué)情分析報(bào)告數(shù)學(xué)篇十三
五年級(jí)英語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起著承上啟下的作用，既是四年級(jí)的衍生又是六年級(jí)的鋪墊。我們的學(xué)生雖然已有兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但還有以下一些問(wèn)題需要解決。
2、回家不會(huì)學(xué)習(xí)，無(wú)正確的學(xué)習(xí)方法，不知如何看書.學(xué)習(xí)態(tài)度談不上十分端正，回家以后鞏固時(shí)間很少，且缺乏有效的鞏固手段，練的機(jī)會(huì)明顯不足。
3、部分學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不是很強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)無(wú)明確的計(jì)劃，有作業(yè)就寫，無(wú)作業(yè)就玩。老師布置的作業(yè)不能按時(shí)完成，回家看書也只是應(yīng)付家長(zhǎng)，作業(yè)不能很好完成，作為語(yǔ)言性學(xué)科，聽與讀是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，而大多數(shù)學(xué)生這一點(diǎn)做的不好，這在聽力測(cè)試時(shí)表現(xiàn)的尤為明顯。
1、家庭原因：部分家庭的家長(zhǎng)在子女的教育方面缺乏有效的方法，有的只是簡(jiǎn)單的滿足;有些家長(zhǎng)本身的素質(zhì)不是很高，同時(shí)一些思想給子女的學(xué)習(xí)造成了負(fù)面影響;父母的教育尺度不統(tǒng)一，他們當(dāng)中沒(méi)幾個(gè)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的,自己都不會(huì),就更無(wú)從怎么去教自己的孩子了.這樣就讓孩子有空可鉆，或者讓他們無(wú)所適從;一些家長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴的教育方法讓子女學(xué)會(huì)了撒謊，抵賴等不良習(xí)慣;周邊環(huán)境不佳或部分學(xué)生屬于雙親或單親在外打工的留守兒童,他們對(duì)子女的教育跟不上,甚至無(wú)法得到教育。
2、自身原因：學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，無(wú)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不會(huì)合理安排時(shí)間;學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不夠，作業(yè)不能很好完成甚至有偷工減料的情況，學(xué)習(xí)任務(wù)只是局限于書面作業(yè)，不會(huì)自學(xué);有些學(xué)生有較強(qiáng)的自卑心理，課堂上參與活動(dòng)不積極或者干脆只做聽眾或觀眾;學(xué)習(xí)的心態(tài)調(diào)整不到位，合理有效的學(xué)習(xí)方法沒(méi)找到，學(xué)習(xí)效率不高。課程難度增加以后，學(xué)生的方法沒(méi)能及時(shí)跟上，心理壓力較大，但沒(méi)有合適的途徑解壓;自信心明顯不足而且學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的跡象也已經(jīng)顯現(xiàn)，學(xué)生的攀比不是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上爭(zhēng)先，而是落在了其他方面。
1、針對(duì)以上所存在的問(wèn)題，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，讓師生之間的課堂活動(dòng)形式更加多樣化，師生之間更加融洽;重新調(diào)整對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式，讓他們更好發(fā)揮自身潛能，規(guī)范學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)作風(fēng);加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流，更好發(fā)揮家校共建作用;與問(wèn)題學(xué)生多談心，多交流，幫助他們想辦法，解決學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，讓他們看到努力之后的結(jié)果。
2、學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的工作，教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境等諸多因素都可能造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的變化。根據(jù)現(xiàn)在所暴露出的問(wèn)題，我們也在積極思考對(duì)策，采取集體備課。在這個(gè)過(guò)程中，每位教師都積極參與，在集體備課的基礎(chǔ)上結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況再?gòu)?fù)備，根據(jù)班級(jí)實(shí)情與其他教師及時(shí)交流溝通，發(fā)現(xiàn)存在的大眾化問(wèn)題再商議相關(guān)的對(duì)策。
3、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式方法很多，在日常生活中，只要我們有心，處處可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在校內(nèi)，抓好課堂時(shí)間，給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)生獨(dú)立、合作、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生在校園里與同學(xué)之間、老師都嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行交流。回到家里，多看有關(guān)少兒英語(yǔ)節(jié)目，閱讀有關(guān)書籍，并養(yǎng)成作筆記的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生將自己聽到的或看到的自己認(rèn)為有趣的內(nèi)容記錄下來(lái)，帶到學(xué)校與同學(xué)共同交流學(xué)習(xí)。
作為一名年輕教師，還有很多需要學(xué)習(xí)和探索的地方，尤其是在個(gè)人專業(yè)及課堂教學(xué)水平方面，都比較稚嫩。但我相信只要多學(xué)習(xí)，多投入，多努力，改進(jìn)方法，一定能有較好的收獲。
學(xué)情分析報(bào)告數(shù)學(xué)篇十四
本班共25人，大部分學(xué)生計(jì)算能力強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，但少部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不能按時(shí)完成作業(yè)。整體動(dòng)手能力較弱。
從答題情況分析主要成績(jī):。
1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握好。
計(jì)算題和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的得分較高。從學(xué)生的計(jì)算題得分率高我們可以說(shuō)明學(xué)生對(duì)計(jì)算方法能很好理解，計(jì)算技能也已經(jīng)基本形成;從學(xué)生的解決簡(jiǎn)單問(wèn)題得分率高我們可以看出學(xué)生的記憶、理解能力較強(qiáng)，對(duì)基本知識(shí)掌握得較好。在平時(shí)的數(shù)學(xué)課上，教師注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，注重引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程中來(lái)，通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到對(duì)知識(shí)的真正理解。而且教師十分注重積極的情感、認(rèn)真的態(tài)度和正確的價(jià)值觀的培養(yǎng)，發(fā)揮非智力因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。
2、大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。
從試卷看，90%的學(xué)生字跡清晰、書寫規(guī)范。說(shuō)明大多數(shù)的學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真仔細(xì)。可以說(shuō)，這些為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，提供了保證。
1、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱。
發(fā)現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí),靈活、合理地選擇與運(yùn)用有關(guān)數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的能力不夠。從不同角度分析問(wèn)題，應(yīng)用各種策略解決問(wèn)題的能力;用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清楚地表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程，并用文字、圖表等不同的方式進(jìn)行表達(dá)的能力;根據(jù)最初的問(wèn)題情境分析問(wèn)題的能力;對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行反思的能力都急需提高。
2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有完全養(yǎng)成。
(1).稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。計(jì)算時(shí)顧此失彼，面對(duì)眾多信息時(shí)理不清頭緒。
(2).對(duì)題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫助解決問(wèn)題。反思我們平時(shí)的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，往往在新課引入時(shí)比較注重，其實(shí)，每一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題都不是孤立存在的，它都從生活情境中提煉出來(lái)。是讓學(xué)生簡(jiǎn)單面對(duì)理想狀態(tài)的問(wèn)題，不動(dòng)腦筋的搬用公式、方法，還是將復(fù)雜情境貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，切實(shí)提高學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力，是需要我們引起思考的問(wèn)題。
(3).卷面中還是免不了有單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏做題目等我們俗稱的低級(jí)錯(cuò)誤。可見平時(shí)的作業(yè)習(xí)慣、讀題習(xí)慣、驗(yàn)算習(xí)慣等影響學(xué)習(xí)效果的非智力因素，不是臨考時(shí)想控制就能控制的，需要數(shù)學(xué)組教師一貫的關(guān)注，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和持之以恒的監(jiān)測(cè)。
1、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。從卷面上，學(xué)生聽時(shí)不仔細(xì)，計(jì)算粗心馬虎，不仔細(xì)檢查等，是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因。這些是長(zhǎng)期不良習(xí)慣養(yǎng)成的后果，引起教師們的高度重視。其實(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)生的一個(gè)基本素質(zhì)，它將使學(xué)生受益終生。
2、培養(yǎng)學(xué)生空間觀察能力和試卷運(yùn)用能力，把生活與數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合。
3、為學(xué)生留下思考的時(shí)間。好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的思考余地。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否積極主動(dòng)地思考。而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，為學(xué)生留有思考的時(shí)間與空間。
4、加強(qiáng)優(yōu)差生的輔導(dǎo)工作。
從本次測(cè)試成績(jī)看，還有一小部分學(xué)生成績(jī)不理想。因此，在日常的教學(xué)中，教師必須重視對(duì)這些學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，對(duì)這部分學(xué)生要有所偏愛，及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏，以保證不同的人都能得到不同的發(fā)展。
也要對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行有深度的培養(yǎng)，從思維上打開他們的熱愛數(shù)學(xué)的興趣，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同提高。
學(xué)情分析報(bào)告數(shù)學(xué)篇十五
本次測(cè)試試卷能對(duì)小數(shù)的乘法和除法、觀察物體、解簡(jiǎn)易方程、多邊形面積、統(tǒng)計(jì)與可能性、數(shù)學(xué)廣角等知識(shí)進(jìn)行較為系統(tǒng)、全面的考核。本次命題緊扣教材，試題難度不大，覆蓋面廣，題量適中，不僅從計(jì)算、應(yīng)用方面考查學(xué)生的雙基，而且重點(diǎn)考查學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題能力。
1、填空題的第1、2、5、8題；判斷2、3、4題；選擇第1、4題；計(jì)算題中的簡(jiǎn)算、解方程2、3題；組合圖形的面積；解決問(wèn)題中的第3、4題，這些題學(xué)生最容易丟分。
2、從答卷情況來(lái)看，學(xué)生在做第五大題“解決問(wèn)題”第1、2、5題正確率較高，說(shuō)明我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，，使學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，取得了一定的效果。
通過(guò)這次考試，也從某些方面暴露出我們?cè)诮虒W(xué)上的一些薄弱環(huán)節(jié)，主要有以下幾點(diǎn)：
1、計(jì)算方面。本次考試的計(jì)算題難度并不大，但是學(xué)生的失分仍然很多，由此可以看出大多數(shù)學(xué)生計(jì)算能力還不夠扎實(shí)。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣有待進(jìn)一步提高?？村e(cuò)、抄錯(cuò)題目的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
3、靈活解題及認(rèn)真審題的能力有待進(jìn)一步提高。
4、加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的`聯(lián)系，擴(kuò)大視野，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
（1）從學(xué)生解題時(shí)暴露出問(wèn)題可以發(fā)現(xiàn)教師必須進(jìn)一步更新舊的教學(xué)觀，領(lǐng)悟新教材的呈現(xiàn)方式對(duì)教學(xué)的要求，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
（2）注意聯(lián)系學(xué)生的社會(huì)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（3）重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（4）計(jì)算是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，今后應(yīng)堅(jiān)持抓好學(xué)生的計(jì)算基本功的訓(xùn)練。
（5）注重提優(yōu)補(bǔ)差，讓所有學(xué)生都有發(fā)展。這次考試還有部分學(xué)生沒(méi)有達(dá)到優(yōu)秀，要關(guān)注他們，與他們一起分析原因找出對(duì)策，防止拉大距離。同時(shí)也要讓那部分有余力的學(xué)生盡快脫穎而出，使全班的數(shù)學(xué)成績(jī)有更大的發(fā)展。
學(xué)情分析報(bào)告數(shù)學(xué)篇十六
優(yōu)秀作文推薦！一、試卷總評(píng)本次試卷覆蓋了一年級(jí)上冊(cè)教材內(nèi)容，涉及的知識(shí)點(diǎn)全面，全卷共九道題，題型多樣，基礎(chǔ)、拔高、能力運(yùn)用等各類型定分合理，從學(xué)生的考試成績(jī)能較準(zhǔn)確地反映出本學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
二、各班學(xué)生參加考試情況：一一班：82人一二班：80人一三班：81人。
一四班：82人一五班：81人一六班：82人。
一七班：82人一八班：81人。
三、學(xué)生答題情況具體分析：本次考試各班優(yōu)秀率達(dá)到90%以上，合格率達(dá)到100%，平均分達(dá)到91分以上。
第二大題“我會(huì)填”考查孩子對(duì)排序問(wèn)題及立體圖形的掌握，孩子在這道題中失分現(xiàn)象嚴(yán)重，例如“參觀樂(lè)園”，青蛙前面應(yīng)該有只小動(dòng)物，由于孩子對(duì)空間方位理解能力有欠缺，導(dǎo)致失分多。這也是本次試卷中的`難題和拔高題。
第三至八題考查孩子的計(jì)算能力，也是本冊(cè)書中基礎(chǔ)知識(shí)的考查，各班學(xué)生在這部分題中失分現(xiàn)象較少，個(gè)別孩子失分，原因在于平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：漏題，看錯(cuò)符號(hào)，看錯(cuò)數(shù)字等原因造成失分。平時(shí)教學(xué)中對(duì)計(jì)算題要加強(qiáng)口算訓(xùn)練，做到面批面改，每節(jié)課前進(jìn)行三分鐘口算訓(xùn)練應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的好習(xí)慣。
第九題“看圖寫算式”第一小題失分較多，原因在于1、關(guān)于總數(shù)，個(gè)別孩子搞不清楚到底是幾，對(duì)總數(shù)的概念模糊，導(dǎo)致失分2、求圖中另一部分，個(gè)別孩子不理解題意，心里知道答案，但在列式時(shí)不會(huì)合理運(yùn)用題中所給信息做出正確判斷。
第“十”題”用數(shù)學(xué)”本道大題考查孩子對(duì)題意的理解，是否會(huì)學(xué)以致用。第一小題失分較多，學(xué)生不理解題意，盲目做題，只知道從題上找數(shù)字，但忽略圖中所給信息，不會(huì)全面分析題意。
四、存在問(wèn)題部分學(xué)生在計(jì)算中粗心，導(dǎo)致錯(cuò)誤，尤其在解決問(wèn)題中體現(xiàn)：有的在列橫式時(shí)就出現(xiàn)抄錯(cuò)數(shù)字，有的算式正確，但橫式中得數(shù)寫錯(cuò)。
考試中盲目做題，不聽監(jiān)考老師讀題就開始做題。
五、努力方向：
1、強(qiáng)化概念的訓(xùn)練，讓學(xué)生牢牢掌握概念，并能活學(xué)活用。
2、在實(shí)際生活中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘表，了解更多的鐘表知識(shí)。
3、每天充分利用課前三分鐘進(jìn)行口算練習(xí)，定期進(jìn)行口算比賽，并實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)解決生活中的問(wèn)題的能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，敢于提問(wèn)，認(rèn)真傾聽別人的意見，樂(lè)于表達(dá)自己的想法，用于克服困難等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
6、開展分層教學(xué)，抓兩頭帶中間，促進(jìn)學(xué)生整體水平的提高。
學(xué)情分析報(bào)告數(shù)學(xué)篇十七
根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教材內(nèi)容，這次數(shù)學(xué)學(xué)科抽測(cè)的主要是九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)總共4章的內(nèi)容，其中的《特殊四邊形》、《一元二次方程》、《對(duì)圓的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)》這三章無(wú)論是從本冊(cè)來(lái)看，還是整個(gè)中考來(lái)看，都是初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是中考數(shù)學(xué)命題的重點(diǎn)章節(jié)，因此，在命題時(shí)，一方面考慮到了題目的基礎(chǔ)性，比如，第一大題解方程，就涉及到了兩個(gè)解一元二次方程題目，占8分，其中一個(gè)方程指定讓學(xué)生用“配方法”解，一方面了解學(xué)生對(duì)一元二次方程這一基本方法的掌握程度，另一方面也向?qū)W生傳達(dá)出“配方法”這一數(shù)學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)中的地位，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)二次函數(shù)的基礎(chǔ)?！芭浞椒ā边@一基本數(shù)學(xué)方法在整個(gè)數(shù)學(xué)中是極其重要的。另一個(gè)方程要求學(xué)生用自己喜歡的方法，也充分考慮到了學(xué)生的主體性，對(duì)這個(gè)題，不同程度學(xué)生會(huì)有不同的解法，同樣，不同的解法也能看出學(xué)生對(duì)解方程這一重要數(shù)學(xué)模型的理解程度。第二大題，是對(duì)方程“解”的理解，同時(shí)這個(gè)題目還涉及到了學(xué)生對(duì)“分類思想”這一重要思想的運(yùn)用，當(dāng)然其本質(zhì)還是一個(gè)解方程問(wèn)題。以上兩個(gè)大題，可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生基本數(shù)學(xué)基本功的監(jiān)測(cè)。第三大題是對(duì)圓中相關(guān)知識(shí)的考查，要求學(xué)生用兩種方法證明一個(gè)角平分線問(wèn)題，這個(gè)題目，是個(gè)經(jīng)典題目，證明方法不下10種，每種方法，可能由于做的輔助線不同，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的思路也不同，所涉及到的“圓”中的數(shù)學(xué)知識(shí)，可能有“垂徑定理”、“弦切角”定理，“切線長(zhǎng)”定理，“圓心角與圓周角”關(guān)系等，內(nèi)容相當(dāng)豐富，學(xué)生的選擇余地大，能充分考查學(xué)生思維的靈活性。第四大題從對(duì)《特殊四邊形》考查的基礎(chǔ)性來(lái)考慮，涉及到了證明“平行四邊形”這一基本的證明，也有特殊位置特殊情況的證明“菱形”，這個(gè)題目的選擇，可以說(shuō)在考查基礎(chǔ)的同時(shí)，又不乏靈活性;從學(xué)生做的情況來(lái)看，不同的學(xué)生做的程度也是有梯度的。
閱卷分析：本次抽測(cè)數(shù)學(xué)學(xué)科滿分40分，通過(guò)閱卷情況來(lái)看，學(xué)生的成績(jī)是不理想的，總體來(lái)說(shuō)，參加考試的531名學(xué)生，最高分為40分，最低分0分，平均分僅有15.3分;從各學(xué)校來(lái)看，不平衡性也比較突出，平均分最高為25.8分，最低僅為6.8分。從試卷情況來(lái)看，無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，基本數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用，還是基本的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題的能力，甚至是做題規(guī)范性都暴露出許多問(wèn)題?？偲饋?lái)說(shuō)，主要有以下幾個(gè)方面的：
1、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的嚴(yán)重缺失。第一大題兩個(gè)解方程的題目，應(yīng)該是體現(xiàn)最充分的，兩個(gè)解一元二次方程，有的一個(gè)班近30個(gè)學(xué)生，得滿分的不足5人，這個(gè)題目，在某種程度是說(shuō)應(yīng)該是送分的。“配方法”不知為何，基本解方程的方法“公式法”不會(huì)用，因式分解法不知道，看到形如的方程不不知所措，基本的證明一個(gè)四邊形是平行四邊形的方法不熟練等。
2、基本數(shù)學(xué)思想方法和基本數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足。第二題在得到兩個(gè)值后，不知道對(duì)其進(jìn)行分類討論，無(wú)端刪掉一個(gè)值的學(xué)生大有人在，數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)密性蕩然無(wú)存，這也說(shuō)明在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)還不到位。
3、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有待于提高。從第三大題用兩種方法證明的題目來(lái)看，學(xué)生在大部分都只是記得老師說(shuō)過(guò)的“有切線，連切點(diǎn)半徑”這一基本輔助線的做法，能用一種方法證明，但是其它方法無(wú)從著手，不會(huì)對(duì)現(xiàn)在有條件進(jìn)行分析、整理，找到其它的“橋”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈活性太差，10多種方法，就不能分析出一個(gè)來(lái)。
4、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，解題的規(guī)范性有待于進(jìn)一步提高。從閱卷情況來(lái)看，很多學(xué)生做題的規(guī)范性不足，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用不合理，有的學(xué)生書寫潦草，難以辨認(rèn)，這也從另一方面說(shuō)明平時(shí)老師對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣有待于進(jìn)一步改進(jìn)和提高。
1、重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)，讓學(xué)生形成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。基礎(chǔ)知識(shí)里面有一個(gè)運(yùn)算能力問(wèn)題，當(dāng)前的學(xué)生是很弱的，要讓學(xué)生重視基本運(yùn)算，在平時(shí)嚴(yán)禁計(jì)算器進(jìn)教室;養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，舍掉一個(gè)根，為什么要舍，理由是什么，不能相當(dāng)然。
2、重視數(shù)學(xué)基本思想和方法的教學(xué)。數(shù)學(xué)思想和方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，而要掌握這些思想和方法既要靠教師的指導(dǎo)和不厭其煩、潛移默化的引導(dǎo)和熏陶，又要讓學(xué)生在多做、多練和不斷的反思中進(jìn)行總結(jié)與感悟，其中一個(gè)前提是老師得經(jīng)常地用和指導(dǎo)學(xué)生用。
3、重視解題教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的方法。希望老師們能多學(xué)習(xí)解題方面的一些書籍，波利亞的《怎樣解題?》、羅增儒的《解題教學(xué)引論》等，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題。
4、重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)范性。
學(xué)情分析報(bào)告數(shù)學(xué)篇十八
此次數(shù)學(xué)試題較好體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目標(biāo)體系。整個(gè)試卷將本學(xué)期的知識(shí)整個(gè)融合進(jìn)去，把學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用融于試卷之中，注重了學(xué)科的整合依據(jù)學(xué)生操作能力的考查，基本做到不出偏題、怪題、過(guò)難的題，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增加靈活性，又考查了學(xué)生的真實(shí)水平。
1、內(nèi)容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權(quán)重合理。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出:人人獲得必須的數(shù)學(xué)知識(shí)，不同的人得到不同的發(fā)展。本卷注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。試題內(nèi)容全面，共計(jì)五個(gè)大題。
2、取材比較貼近生活，評(píng)估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力。
學(xué)習(xí)素材應(yīng)來(lái)源于自然、社會(huì)和生活。本試卷題從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情況和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值.這些現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的事物，便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析和解決問(wèn)題。這也就需要孩子聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力、動(dòng)手操作能力、解決問(wèn)題能力。
3、體現(xiàn)了靈活性。
在考察學(xué)生“數(shù)的運(yùn)用”的內(nèi)容多是以不同形式出現(xiàn)的，顯示了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維的靈活性，有一定的深度和難度。
4、題型簡(jiǎn)約。整套試題題型分為“填空、判斷、選擇、計(jì)算、操作、解決問(wèn)題”，題干簡(jiǎn)約曉暢，降低學(xué)生審題的難度，有利于學(xué)生發(fā)揮水平，真實(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)與技能。
5、難易適中。整套試題基礎(chǔ)題占90%，難度題占10%，較好地體現(xiàn)這次命題的指導(dǎo)思想。
第一題是填空題，分為11個(gè)小題，每空1分，共26分。
第1、2題考查質(zhì)量單位和單位的換算，題型簡(jiǎn)單，多數(shù)學(xué)生能按要求作答，少數(shù)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生不能正確區(qū)分重量單位克、千克，不會(huì)應(yīng)用克與千克的相互轉(zhuǎn)化。第3、5、6題考查除法的初步認(rèn)識(shí)，包括平均分、除法算式的讀寫、有余數(shù)的除法，學(xué)生容易出錯(cuò)的地方是讀算式：把除以的“以”和“等于”寫錯(cuò)，還有部分學(xué)生把“除”和“除以”混淆，導(dǎo)致失分現(xiàn)象，一個(gè)完整的除法算式讀作什么，70%的學(xué)生作答成乘法口訣。第4題考查運(yùn)算順序，得分率較高。有部分同學(xué)，知道先算加法，再算乘法。但是不會(huì)寫字，有些是同音字，有些是錯(cuò)別字。第7題屬于有余數(shù)的除法，考查學(xué)生對(duì)“余數(shù)小于除數(shù)”的認(rèn)識(shí)，多數(shù)學(xué)生能回答正確，少數(shù)人不理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第8、9題為萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，包括萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫，數(shù)位的認(rèn)識(shí)、數(shù)的組成等知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生在讀數(shù)的時(shí)候，把阿拉伯?dāng)?shù)字與漢字混在一起，導(dǎo)致失分較重，這些課堂上重點(diǎn)訓(xùn)練的題型，真是不該出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。第10題考查近似數(shù)的知識(shí)點(diǎn)，這題是最容易出錯(cuò)的，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“四舍五入”的理解不夠，近似數(shù)的應(yīng)用，35%的學(xué)生不會(huì)做，還有部分學(xué)生答成漢字。第11題考查判斷推理，因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)學(xué)過(guò)小數(shù)大小的比較，只有少數(shù)學(xué)生能作對(duì)，但閱卷時(shí)按超綱處理，統(tǒng)一給分。
第四題是計(jì)算題。都是考察學(xué)生的計(jì)算能力，總體還是不錯(cuò)，但是都有因?yàn)榇中乃沐e(cuò)的。第22題是口算，正確率較高，只有少部分人在整百整千數(shù)相加。有一部分少寫0。第23題是豎式計(jì)算。有一部分同學(xué)數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊，有的等號(hào)后面沒(méi)有寫答案，少部分不會(huì)算。導(dǎo)致失分。第24題，脫式計(jì)算，有幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有寫等號(hào)就直接算、有部分同學(xué)不會(huì)混合運(yùn)算，不知道運(yùn)算順序。導(dǎo)致失分。第25題，第（1）和（2）小題出錯(cuò)的人相對(duì)較少。第26題，大部分同學(xué)不明白被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)之間的關(guān)系。不了解這個(gè)數(shù)就是被除數(shù)。導(dǎo)致失分。
第五題是認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表。失分的人數(shù)不多，多數(shù)同學(xué)都及格了，只有少部分同學(xué)對(duì)統(tǒng)計(jì)表中的文字理解不透徹。導(dǎo)致失分。
第六題是解決問(wèn)題，分為五個(gè)小題，每題5分，共25分。第27、28題考查學(xué)生對(duì)平均分知識(shí)點(diǎn)的掌握，題型簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生能按要求作答。有部分學(xué)生算式寫對(duì)了，但是答案不正確，可能是乘法口訣還記不住。第29題考查學(xué)生對(duì)“幾個(gè)幾是多少，誰(shuí)比誰(shuí)多多少的問(wèn)題，”大部分同學(xué)能夠解答，部分學(xué)生只寫了第一個(gè)算式，第二個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解答，這部分同學(xué)對(duì)題意的理解不正確。第30題考查學(xué)生對(duì)“比一個(gè)數(shù)多幾是多少，全天共收了多少千克？”好多同學(xué)只解答了第一個(gè)問(wèn)題，第二個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解答，對(duì)題目沒(méi)有認(rèn)真理解題意。好一部分同學(xué)700加200都算錯(cuò)，說(shuō)明三位數(shù)的加法還有困難，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有完全掌握。第31題考查學(xué)生對(duì)“三位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算，”好些同學(xué)都把100減46算錯(cuò)了，說(shuō)明數(shù)位上連續(xù)是0的減法學(xué)生還很吃力，還得加強(qiáng)。部分同學(xué)只解答了第一個(gè)問(wèn)題，第二個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解答，說(shuō)明沒(méi)有認(rèn)真讀題目，或者理解不了題意。
1.加強(qiáng)對(duì)平均分的理解，對(duì)除法算式讀寫的訓(xùn)練，練習(xí)算式中一些難寫的字如“除以”“等于”“加、減、乘、除”，降低錯(cuò)誤率。
2.課堂上重點(diǎn)講解除數(shù)與余數(shù)的關(guān)系，這有利于后面三年級(jí)除法的教學(xué)。
3.萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)讀書應(yīng)該寫成漢字，寫數(shù)寫成阿拉伯?dāng)?shù)字，不要出現(xiàn)兩者混淆的情況，另外，加強(qiáng)“四舍五入”概念的導(dǎo)入，讓學(xué)生理解什么時(shí)候該舍去，什么情況該進(jìn)位。
4.出試卷的時(shí)候，多考慮學(xué)生的實(shí)際情況，比如11題，課本上沒(méi)有小數(shù)的比較，同步指導(dǎo)上面也只是簡(jiǎn)單提到，如果同步指導(dǎo)習(xí)題沒(méi)講解完的話，那么學(xué)生就會(huì)覺(jué)得陌生，甚至老師也會(huì)說(shuō)是超出教學(xué)大綱了。
5.部分學(xué)生的計(jì)算方法沒(méi)有掌握。在測(cè)試的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生100以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法計(jì)算很慢，出錯(cuò)率較高。
6.口算能力的培養(yǎng)不是靠一朝一夕的強(qiáng)化訓(xùn)練就能成功的，關(guān)鍵在于平時(shí)的經(jīng)常的有效的訓(xùn)練。而口算的訓(xùn)練又比較枯燥乏味，學(xué)生不感興趣。容易形成懼怕口算，逃避口算的心理?？谒隳芰ψ匀坏貌坏教岣摺?BR> 7.基本知識(shí)必須抓實(shí)、抓細(xì)、抓緊，并強(qiáng)調(diào)書寫的態(tài)度一定要認(rèn)真。
8.培養(yǎng)認(rèn)真讀題、細(xì)心做題的習(xí)慣及靈活解題能力。二年級(jí)各種題型的種類在增多，需要學(xué)生有一定的應(yīng)變能力和分析問(wèn)題的能力，同時(shí)細(xì)心習(xí)慣（細(xì)心讀題、細(xì)心思考、細(xì)心計(jì)算）也很重要，它直接影響學(xué)生解決問(wèn)題的能力和成績(jī)，也對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的影響。所以今后在平日的教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀題、做題的方法指導(dǎo)，嚴(yán)格要求認(rèn)真仔細(xì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣。
9.培養(yǎng)學(xué)生做完題認(rèn)真檢查的習(xí)慣。特別是計(jì)算題和解決問(wèn)題的題，讓學(xué)生通過(guò)檢查可以發(fā)現(xiàn)自己抄錯(cuò)的數(shù)，找錯(cuò)的信息和計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤，以減少不必要的失誤。
10.抓好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
11、加大同學(xué)們的識(shí)字量，就能更好的理清題意。
總而言之，盡管目前數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，重視數(shù)學(xué)計(jì)算方法的多樣性，但更應(yīng)該講究方法的優(yōu)化，提高速度和正確率?？谒闳栽凇皵?shù)的運(yùn)算”中占有一席之地，是一項(xiàng)重要的能力，不容忽視，始終應(yīng)將之作為常規(guī)性的訓(xùn)練內(nèi)容來(lái)抓，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。故希望整體口算能力尚欠佳的班級(jí)要對(duì)學(xué)生適當(dāng)強(qiáng)化訓(xùn)練，利用在校時(shí)間組織集體練習(xí)，校外讓家長(zhǎng)適當(dāng)配合，全面提高學(xué)生的口算能力。
學(xué)情分析報(bào)告數(shù)學(xué)篇十九
本次試卷考查的范圍是必修2的全部?jī)?nèi)容。滿分150分，共有4個(gè)大題，時(shí)間120分鐘，和高考試卷形式一樣。試卷的題型著眼于考查現(xiàn)階段學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能掌握情況。整份試卷難易適中，在選題和確定測(cè)試重點(diǎn)上都認(rèn)真貫徹了“注重基礎(chǔ)，突出知識(shí)體系中的重點(diǎn)，培養(yǎng)能力”的命題原則，重視對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考查。
本試卷選擇題共12道題，3，8，12題，填空題13，16題，解答，17，18，19，20都是考前剛剛練習(xí)過(guò)的題型，但得分率卻不是很高。特別是19，20題學(xué)生，說(shuō)明他們基本功很差。第4、5、15、23、24題都是考察基礎(chǔ)知識(shí)的，丟分有兩個(gè)原因，第一，基礎(chǔ)知識(shí)記憶不牢，第二公式即使記住了但不會(huì)簡(jiǎn)單應(yīng)用。在這考試中學(xué)生共識(shí)記憶不牢，計(jì)算不準(zhǔn)確，在這部分存在著嚴(yán)重問(wèn)題，整套試卷得分較低。
1、絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不愿學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是困難。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，在一些關(guān)鍵知識(shí)上存在漏洞，致使后續(xù)學(xué)習(xí)存在一定的障礙；沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高。
2、解題不規(guī)范，學(xué)生計(jì)算能力差，幾乎所有學(xué)生在計(jì)算上都有不同程度的失分現(xiàn)象。中等偏下的學(xué)生中計(jì)算失分率更大。個(gè)別學(xué)困生可以說(shuō)就不會(huì)計(jì)算。由此可見，我們?cè)谶@方面還極為欠缺。
4、多數(shù)學(xué)生懶惰，思想懶，行為懶，不愛動(dòng)筆。這也是計(jì)算能力差的一個(gè)原因。
在今后教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該切實(shí)貫徹新課程理念，著重激發(fā)學(xué)生興趣，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)效率，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)。
1、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣：本次不少學(xué)生之所以沒(méi)有考得好成績(jī)，就是因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，處理問(wèn)題沒(méi)頭沒(méi)尾，解答過(guò)程不夠完善所致。
2、加強(qiáng)雙基訓(xùn)練：有效的利用課堂時(shí)間解決課堂上的基礎(chǔ)問(wèn)題，同時(shí)在課后對(duì)不懂問(wèn)題予以解決。讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
3、對(duì)重點(diǎn)知識(shí)要點(diǎn)要多重復(fù)，重要題型勤反復(fù)，加大檢查力度。
4、數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)：利用有限的課堂時(shí)間適當(dāng)增加能力題目的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力。
5、加強(qiáng)課堂管理：從本次考試來(lái)看，成績(jī)不好的相當(dāng)一部分原因是以為學(xué)生在課堂上沒(méi)有認(rèn)真聽課，導(dǎo)致知識(shí)掌握不到位，從而引起不必要的失分。所以加強(qiáng)課堂管理是十分有必要的。
學(xué)情分析報(bào)告數(shù)學(xué)篇二十
鞏固了基礎(chǔ)概念后，就應(yīng)該把“理論”與“實(shí)際”結(jié)合起來(lái)了，也就是做題，做題是最好的檢驗(yàn)基礎(chǔ)是否扎實(shí)的方法。做題可以掌握做題的方法，積累解題的思路，對(duì)所學(xué)內(nèi)容逐步進(jìn)行練習(xí)，最后達(dá)到看到題目就可以將步驟一字不差的解出來(lái)。
這個(gè)階段做題主要做課本上的例題還有課后的練習(xí)題。很多考生喜歡看題，對(duì)照著答案看了一遍覺(jué)得懂了，這樣做是不對(duì)的。不實(shí)際的做題是肯定不會(huì)知道自己到底是在哪一步卡住而使題做不下去了。所以一定要?jiǎng)邮肿鲱}，“眼高手低”是復(fù)習(xí)中的大忌。
通過(guò)做題也可以透徹理解各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)及其應(yīng)用，達(dá)到相輔相成的理想復(fù)習(xí)效果。第一遍復(fù)習(xí)時(shí)，需要認(rèn)真研究各種題型的求解思路和方法，做到心中有數(shù)，同時(shí)對(duì)自己的強(qiáng)項(xiàng)和薄弱環(huán)節(jié)有清楚的認(rèn)識(shí)，這樣在第二遍復(fù)習(xí)的時(shí)候就可以有針對(duì)性地加強(qiáng)自己不擅長(zhǎng)的題型的練習(xí)了，經(jīng)過(guò)這樣的系統(tǒng)梳理，相信解題能力一定會(huì)有飛躍性的提高。
在做真題的'時(shí)候一定要全身心的投入，把每一年的真題當(dāng)做考試題來(lái)做，把握好時(shí)間，將做每份真題的時(shí)間控制在兩個(gè)半小時(shí)之內(nèi)，做完之后按照考研閱卷人給出的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的試卷進(jìn)行打分，記錄并分析試卷中出錯(cuò)的地方，找出與閱卷人所給答案不符合的地方，逐漸完善自己的做題思路，逐漸向閱卷人的思路靠攏。另外除了做真題之外大家還要學(xué)會(huì)總結(jié)歸納歷年真題，將歷年真題中的考點(diǎn)列成表格，這樣可以有助于大家預(yù)測(cè)考點(diǎn)。
其次，要做典型題。做題時(shí)要有這樣一種態(tài)度：做題是對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況的檢驗(yàn)，在做題過(guò)程中不能只是為了做題而做題，要積極、主動(dòng)的思考，這樣才能更深入的理解、掌握知識(shí)，所學(xué)的知識(shí)才能變成自己的知識(shí)，這樣才能使自己具有獨(dú)立的解題能力。
從歷年的考研真題來(lái)看，線性代數(shù)的計(jì)算量比較大，但出純計(jì)算的可能性比較少，一般都是證明中帶有計(jì)算，抽象中夾帶計(jì)算。所以考生在做題時(shí)要注意證明題的邏輯嚴(yán)緊性，掌握一些知識(shí)點(diǎn)在證明一些結(jié)論時(shí)的基本使用方法，雖然線性代數(shù)的考試可以考的很靈活，但這些基本知識(shí)點(diǎn)的使用方法卻比較固定，只要熟練掌握各種拼接方式即可。
模擬題難度一般高于真題，所以做的不好大家也不要灰心，要承受住壓力。除了這些最重要的還是要做基礎(chǔ)題，真題中大部分考的都是基礎(chǔ)題，大家一定要把基礎(chǔ)題的分?jǐn)?shù)拿到。
很多復(fù)習(xí)了很長(zhǎng)的同學(xué)都會(huì)出現(xiàn)明明題目會(huì)做可就是拿不上分，多數(shù)情況是解題不認(rèn)真。在試卷上大題還好些，還有步驟分，小題就慘了，一分沒(méi)有。所以認(rèn)真解題要從最開始復(fù)習(xí)時(shí)就引起高度的重視。出現(xiàn)這樣的同學(xué)大多數(shù)都是在紙上演算潦草，經(jīng)常畫得亂七八糟，不認(rèn)真，想回過(guò)頭查找一下某道題的計(jì)算過(guò)程，是很難的一件事。
所以在復(fù)習(xí)初期訓(xùn)練自己合理使用草稿紙，盡量寫的規(guī)整一些，認(rèn)真一些，這樣會(huì)減少錯(cuò)誤率。平時(shí)做題也不要在試卷上演算做答，盡量都在草稿紙上。以上方法雖然不能說(shuō)是考研數(shù)學(xué)制勝法寶，但通過(guò)對(duì)我們的考研學(xué)員調(diào)查與數(shù)據(jù)分析中發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成認(rèn)真習(xí)慣能提高考研數(shù)學(xué)成績(jī)5-8分，這只是一個(gè)平均分，大家的情況也各不相同，所以考生們要從考研數(shù)學(xué)初期就要注意這些細(xì)節(jié)。
建議考生在復(fù)習(xí)時(shí)準(zhǔn)備兩個(gè)筆記本，一個(gè)是整理自己在復(fù)習(xí)當(dāng)中遇到的不懂的知識(shí)點(diǎn)、公式、定理：另一個(gè)是錯(cuò)題本，把自己在復(fù)習(xí)中遇到的錯(cuò)題積累起來(lái)。在復(fù)習(xí)前期時(shí)看不出這兩個(gè)本子有什么重要作用，但越復(fù)習(xí)到最后就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)本子的重要性了，這兩個(gè)本子就是考研沖刺復(fù)習(xí)時(shí)最適合自己的復(fù)習(xí)資料。
考生們?nèi)绻梢园焉鲜鏊狞c(diǎn)做好，那就為考研數(shù)學(xué)定可拿到一個(gè)比較滿意的成績(jī)。當(dāng)然，還需要大家持之以恒的堅(jiān)持，加油！