編寫教案是教師對教材進行深入研究的過程，可以提高教師的教學水平。編寫教案時，教師需要充分理解教學目標和學生需求。下面是一些教學設計的例子，供大家學習和借鑒，相信對提高教學質(zhì)量有所幫助。
位置與方向二教案設計篇一
教學目標：
1．根據(jù)實際的方向和距離，在平面圖上表示出相應的位置。
2．使學生經(jīng)歷描述和畫物體具體方向和距離的過程，進一步培養(yǎng)觀察能力。
3．使學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學眼光觀察日常生活現(xiàn)象，解決日常生活問題的意識。
教學重點：
根據(jù)實際的方向和距離，在平面圖上表示出相應的位置。
教學難點：
根據(jù)描述確定不同物體的位置。
教學過程：
一、復習引入。
1．課件出示以黎明島為中心的平面圖。
（1）以黎明島為中心，黎明島的上、下、左、右分別表示什么方向？
隨機指出：東e南s西w北n。
（2）在圖上指出北偏東、北偏西、南偏東、南偏西的方向。
2．如果知道黎明島北偏東40方向20千米處是清涼島，你能在圖上表示出清涼島的嗎？這節(jié)課我們就研究根據(jù)給出的方向和距離在平面圖上準確畫出相關物體的位置的方法。
二、互動新授。
1．明確清涼島的位置。
（1）題目中告訴我們清涼島在哪里？
（2）你能在圖上指一指清涼島的大致位置嗎？
自己在圖上指出來，并和同學交流一下。
2．探究操作。
（1）怎么在圖上畫出清涼島的位置呢？
在小組中討論后全班交流。使學生認識到要先畫出表示方向的射線，再確定燈塔到清涼島的圖上距離。
（2）怎么畫出北偏東40的射線？
各自用量角器在圖上畫一畫，邊畫邊思考：應該怎么擺放量角器，怎么看量角器上的度數(shù)？
指名上黑板畫，注意引導學生正確擺放量角器。
讓學生說說畫表示方向的射線時要注意什么？
（3）怎么確定燈塔到清涼島的距離？
圖中告訴我們這幅圖的比例尺是多少？表示什么意思？
引導學生在圖上標出清涼島的位置，并與同學交流。
3．練一練。
（2）各自獨立完成。
（3）組織全班交流，重點交流畫南偏西30方向的射線的方法和所確定的位置。
三、鞏固練習。
1．練習九第4題。
學生獨立計算。
2．練習九第5題。
（1）看圖說一說：圖上熊貓館在猴山的什么方向，距離是猴山多少米？孔雀園呢？
自己先算一算實際距離，然后與同座位的同學說一說。
引導學生說出：熊貓館在猴山北偏西60方向120米處。孔雀園在猴山南偏東35方向90米處。
（2）蛇館在猴山南偏西45方向150米處。怎么在圖上表示出它的位置。
各自在圖上畫出表示南偏西45方向的射線，再算出圖上距離，最后標出蛇館的位置。練習后交流思考的方法和具體的畫法。
3．練習九第6題。
師：同學生欣賞過跳傘運動員跳傘嗎？（出示題圖）。
你能完成上面的問題嗎？學生練習。
四、全課小結。
誰能告訴大家你今天學到了什么知識？有什么發(fā)現(xiàn)？還有什么疑問？
五、課堂作業(yè)。
補充習題：40頁。
位置與方向二教案設計篇二
組織學生觀察討論，動手畫一畫，進一步深入了解以自己為標準位置，周圍景物的方向。在學生確立東南西北方向的基礎上，學習東北、東南、西北、西南四個方向，借助直觀形象性，深化對8個方向地辨別，建立正確的方向感。在學生具備8個方向的辨別能力之后，互相討論并說說自己的想法，再進一步確定正確的說法。在學生學會辨別8個方向以后，讓學生動手畫一畫教室里門窗的方向，畫一畫建筑物的大概方向……通過練習進一步加深對所學內(nèi)容的理解。
位置與方向二教案設計篇三
教學內(nèi)容：教科書第48頁例6，“練一練”，練習十一的第1、2題。
教學目標：
1、使學生在具體情境中理解比例尺的意義，能看懂線段比例尺，會求一幅圖上的比例尺，
會把數(shù)值比例尺與線段比例尺進行轉化。
2、使學生在觀察、比較、思考和交流等活動中，培養(yǎng)分析、抽象、概括的能力，進一步體。
會數(shù)學知識之間的聯(lián)系，感受學習數(shù)學的樂趣。
教學重點：
使學生理解比例尺的意義，能看懂線段比例尺，會求一幅圖的比例尺。
教學難點：
使學生理解比例尺的意義，會求一幅圖的比例尺。
教學準備：多媒體。
教學過程：
一、導入。
演示：出示出示一組大小不同的中國地圖。
師：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？什么變了？什么沒變？
師：想知道地圖是怎樣繪制出來的嗎？今天我們就學習這方面的知識。
（板書課題：比例尺）。
二、新授。
1、出示例6。
師：題中要我們寫幾個比？這兩個比分別是哪兩個數(shù)量的比？
什么是圖上距離？什么是實際距離？
2、認識探索寫圖上距離與實際距離比的方法。
師：圖上距離與實際距離的單位不同，怎樣寫出它們的比？
（學生獨立完成后，展示、交流寫出的比，強調(diào)要把寫出的比化簡。）。
3、比例尺的意義及求比例尺的方法。
叫做這幅圖的比例尺。
題中草坪平面圖的比例尺是多少？
師：怎樣求一幅圖的比例尺？
根據(jù)學生的回答，相機板書：新課標第一網(wǎng)。
圖上距離：實際距離=比例尺。
4、進一步理解比例尺的實際意義。
例尺的？圖上距離/實際距離=比例尺。
例尺，通常叫做數(shù)值比例尺。
5、認識線段比例尺。
比例尺1：1000還可以用下面這樣的形式來表示。
0102030米。
師介紹線段比例尺。
問：圖上1厘米表示實際多少米？3厘米呢？
指出像這樣的比例尺通常叫做線段比例尺。
三、鞏固練習。
1、做“練一練”第1題。
2、做“練一練”第2題。
四、小結。
1、你學會了什么？你有哪些收獲和體會？
2、在生活中找找，哪些會用到比例尺。
交流。
五、作業(yè)。
完成《練習與測試》相關作業(yè)。
板書設計。
認識比例尺。
教學目標：
1、使學生在理解線段比例尺含義的基礎上，能按給定的比例尺求相應的實際距。
離或圖上距離。
2、使學生在認識比例、應用比例的過程中，進一步體會比例以及比例尺的應用價值，感知不同領域數(shù)學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，增強用數(shù)和圖形描述現(xiàn)實問題的意識和能力，豐富解決問題的策略，發(fā)展對數(shù)學的積極情感。
教學重點：
能按給定的比例尺求相應的實際距離或圖上距離。
教學難點：
能按給定的比例尺求相應的實際距離或圖上距離。
教學準備：多媒體。
教學過程：
一、導入。
2、什么叫比例尺？求比例尺時要注意哪些問題？
二、新授。
1、出示例7，明確題意。
找出明華小學到少年宮距離的線段，說出題目告訴了什么，要求什么。
2、分析比例尺1：8000所表示的意義。
引導分析：比例尺1：8000，說明實際距離是圖上距離的8000倍。也可以理解為比例尺1：
8000也就是圖上距離1厘米表示實際距離80米。
3、嘗試列式。
根據(jù)對1：8000的理解你能嘗試列出算式嗎？
師：交流算法，說說為什么這樣算？（引導學生進一步理解不同算法，為什么會這樣列式，
要讓學生根據(jù)對比例尺的意義的理解去解決問題，幫助學生掌握不同算法以及之間的聯(lián)系。）。
4、歸納、選擇、
教師允許學生按照自己的思考選擇方法進行。
解答，重點引導學生理解和掌握用列比例式求實際距離的方法。
5、練習。
三、鞏固。
1、做“試一試”。
先選擇自己合適的方法算出學校到醫(yī)院的圖上距離。再引導學生討論怎樣把醫(yī)院的位置在圖上表示出來。
2、做“練一練”先獨立解題，在組織交流。
3、做練習十一第4題。
引導學生在地圖上測兩地之間的距離和在地圖上如何找比例尺。
4、做練習十一第5題。
引導學生確定合適的比例尺。在解決問題的過程中，進一步體會比例以及比例尺的應用價值。
四、小結。
通過本課的學習，你又掌握了什么新的本領？有哪些收獲？
學生交流。
五、作業(yè)。
完成《練習與測試》相關作業(yè)。
板書設計。
認識比例尺。
位置與方向二教案設計篇四
1.通過現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。
2.結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3.使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
二、教學內(nèi)容。
學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。
例1使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
例2使學生知道地圖上的方向。
例3使學生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
例4使學生認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
例5使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。
對三年級的學生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，在教學時要以學生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎，創(chuàng)設大量的活動情境，充分調(diào)動學生的積極性，讓所有的學生都參與到活動中來。鼓勵學生自主探索，獨立思考，敢于發(fā)表自己的意見，并能與同伴交流自己的想法。使學生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數(shù)學活動中，豐富對方位知識的體驗。
第一課時：認識東、南、西、北方向。
教學內(nèi)容：三年級下冊數(shù)學第2頁至第4頁。
教學目標：
1．通過生活情境和學生的生活經(jīng)驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2．在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3、借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學重點：
結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述。
體所在位置。
教學難點：
在具體情境中，能根據(jù)給定的一個方向指認其余三個方向。
預習設計：
自學課本第2頁至第4頁。
思考：1、在平時生活中，如何辨別東、南、西、北這四個方向。
2、地圖上通常是按什么標準去繪制的？
教學過程。
一、謎語引入。
師：同學們喜歡猜謎語嗎？老師這里有一個謎語，看哪位同學能最先猜出來？
“有位老公公，一副圓面孔。有朝一日不見它，不是下雨就刮風?！?BR> 師：對了，就是太陽。太陽在我們生活中還有一個重要的作用，它還可以為我。
們指引方向，這節(jié)課我們就從太陽開始研究生活中的方向。
引出課題：位置與方向。
二．預習反饋,關鍵點撥。
1、早晨，太陽從哪邊升起？引出“東”
2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？
4、小結并介紹兒歌：早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
5、完成數(shù)學書例1。
6、通常在地圖上或平面圖上，是按照“上北、下南、左西、右東”的統(tǒng)一要求繪制的。
7、畫出校園示意圖。
8、根據(jù)自己繪制的示意圖，說出教學樓、大門、圖書館、體育館分別在花壇的什么方向？
三．分層練習，鞏固新知。
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。
3、你說我做。
4、合作完成教科書練習一的第2題。
四．課堂總結。
這節(jié)課你有什么收獲？
五、完成課堂作業(yè)本第一頁.
六、板書設計：位置與方向。
今天的數(shù)學課我改成一節(jié)活動課，內(nèi)容是《位置與方向》。為了能讓孩子們更好地掌握新的方位和位置，并能具備一定的實際測量的能力。我讓孩子們準備了指南針和方向板，讓他們找準觀測點，然后以觀測點為標準確定四個主要方向-東南西北，再指出教學樓在實驗樓的北面，操場在實驗樓的西面，禮堂在實驗樓的南面，乒乓區(qū)在實驗樓的東面，最后，換觀測點，由學生自由發(fā)揮，學生個個興趣盎然，在實際操作中學習，學得既輕松，又愉快！。
第二課時：認識東、南、西、北方向。
教學內(nèi)容：三年級下冊數(shù)學第5頁例3。
教學目標：
1．通過生活情境和學生的生活經(jīng)驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2．使學生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
3、借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學重點：
會在圖上辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；
教學難點：
能運用所學的方位知識描述行走路線。（四個方向）。
預習內(nèi)容：
自學書本第5頁例3。
完成下面的做一做。
教學過程：
一、兒歌鋪墊，引出新課。
同學們,你們還記得上節(jié)課學習的兒歌嗎?
讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向，你們會看簡單的路線圖嗎？并能描述行走的路線嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：會看簡單的路線圖）。
二．關鍵點撥。
1、出示主題圖：
2、請你觀察這幅圖，看看能不能找到四個方向。并且說說你是從那里找到的。
3、請同學匯報一下找東西南北四個方位的方法。
4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，
5、說一說街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置，并提出相應的問題。
你還能想出什么問題，問問你的同桌，看看他的回答是否正確。
小組匯報討論過程。
三．自學反饋練習，鞏固新知。
1、
問題：
（1）、小紅從家向東走了120米，又向()走了()米到游泳館？
（2）、說一說，小紅、肖蘭、小明上學的路線？
（3）、你還能提出哪些問題？
2、完成書上第6頁第三題。
四．課堂總結。
這節(jié)課你有什么收獲？
五、完成課堂作業(yè)本第2頁、第3頁。
六、教后反思：
在描述行走路線的教學中，一開始，學生接受起來比較吃力。不能很快辨別出方向，并加以描述，為了實現(xiàn)順利過渡，我讓學生在路線題的四個方向上先標出方向，再用語言描述，這樣學生的學習難度降低了很多，比較容易接受和過渡。
第三課時：認識東南、東北、西南、西北。
教學內(nèi)容：三年級下冊數(shù)學書第8至9頁的例4、例5。
教學目標：
1、使學生了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。
2、結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
3、借助各種活動，讓學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。
4、培養(yǎng)學生收集信息的能力，進行愛國主義教育。
教學重點：
辨認東北、東南、西北、西南四個方向。
教學難點：
體會位置與方向的相對性。
課前預習：
1、查找有關指南針的資料。
2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。
教學過程：
一、自學反饋：
（出示課本情境圖）。
2、提出問題：
多功能廳和食堂分別在操場的什么方向？
二、關鍵點撥：
1、師：多功能廳和食堂分別在操場的什么方向？
2、生獨立思考。
3、全班交流。
4、學生充分發(fā)表意見后，提出借出我國古代的四大發(fā)明之一-----指南針做裁判。
（1）、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。
（出示指南針圖）由學生匯報交流預習1收集的資料，教師給予歸納，并重點指導怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來指示方向的。
（2）、借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。
問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？
引導學生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和。
南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。
5、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。
四、鞏固練習。
1、給出一個方向由學生討論后制成方向板。北。
2、利用方向板辨認教室中的八個方向。
3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學？www.
4、出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學生進行愛國主義教育。
接下來讓學生獨立填寫：
（1）廈門在北京的＿＿＿＿＿方向。
（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，
（3）北京的東南方有＿＿＿＿＿省市。
五、全課小結。
1、這堂課學了什么？你有什么收獲？
2、交流預習：生活中什么時候會用到方位的知識。
六：板書設計：
北
西東。
南
七、《認識東南、東北、西南、西北》教學反思。
第四課時：認識路線。
教學內(nèi)容：三年級下冊數(shù)學書第10頁至12頁練習二。
教學目標：
1、在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動中，認識路線圖，并會運用方向描述行走路線。
2、在自主探索和合作交流的過程中，獲得成功的體驗。
3、在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。
教學重難點：新課標第一網(wǎng)。
1.認識路線圖，會運用方位詞語描述行走路線。
2.運用所學知識解決一些綜合性很強的實際問題（如學會看城市交通圖、平面圖等）。
自學內(nèi)容：復習第一單元知識，完成練習二。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境、激趣導入：
師：小朋友們，你們坐過公交車嗎？有沒有獨自乘公交車去公園玩過？沒去過沒關系，今天老師就和你們一起試一試，有沒有信心？走，那我們就出發(fā)吧！
二、自學反饋，關鍵點撥：
師：我們今天的目的地是動物園，瞧，這里是一張1路公交路線圖。
提問：
1、1路公交車是從火車站開往哪里的？經(jīng)過了哪幾個車站？
2、王老師要從火車站到醫(yī)院，有幾站地？
3、小結：我們在乘車的時候，首先要了解車的行駛方向，然后根據(jù)需要，
正確的選擇乘幾路公交車和下車地點，現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車了吧!
師：你能按照1路公交車的路線說一說我們乘車從火車站按照什么方位怎么走到動物園？
三、鞏固練習，拓展延伸：
出示動物公園平面圖：
這一段旅途還算順利，我們終于到達了目的地--動物園，不過我們可不能沒有計劃的去玩，那樣既浪費時間，又容易出現(xiàn)走冤枉路的情況，所以在游玩之前，必須好好地計劃一下，你們看，公園的入口處有一張動物園的平面圖，這樣便于我們更加合理的安排行程。
1、辨認平面圖。
師：看圖時首先要找到圖中的方向標志，找到了嗎？點分別在藝術廣場的哪一面嗎？
2、認識游覽路線。
師：根據(jù)不同的需要，說說我們?nèi)ゲ煌奈恢迷趺醋?，全班交流?BR> 小結：我們在說行走路線的時候，要用上我們學過的方位詞語，這樣就可以說的很清楚。
3、試一試。
小結：一般我們到某個地方旅游的時候，總是要先看看游覽的路線圖，要游玩什么景點，怎樣走才能不走重復的路線，路線圖都會告訴我們，因此認識路線圖十分重要！
五、總結評價。
通過這次游園活動，你有什么收獲嗎？說給大家聽聽。
六、教后反思：
本著數(shù)學教學是數(shù)學活動中的教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際。在本課的教學活動中，利用學生熟悉的青青世界，創(chuàng)設春游情境，充分調(diào)動了學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，并感覺數(shù)學就在自己的身邊，為新課的學習做了很好的鋪墊作用。
接著出示青青世界景點路線圖，讓學生自己去設計游覽的路線，小組討論怎樣設計既省時又合理。并給出充足的時間去敘述自己設計的方案，師生根據(jù)敘述的合理性和完整性，給與恰當?shù)脑u價。在完成課后練習時，多數(shù)學生能根據(jù)要求正確敘述出小紅上學和放學回家的路線，取得了較好地教學效果。充分讓學生參與到教學活動中，真正讓學生學會、學懂。
本課少數(shù)學生對西北、西南、東北、東南掌握的不是很好，沒有給與充分的關注，在今后的教學中還要加強對理解較慢學生輔導的力度。
位置與方向二教案設計篇五
“位置與方向”是在學生掌握“上、下、前、后、左、右”這幾個基本空間方位后學習的，在本單元里，要學習的內(nèi)容主要有以下幾點：
1、認識東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向，并能利用這些詞描述物體所在的方向。
2、學會看簡單的路線圖，并能利用這些詞描述行走的路線。
3、能夠繪制簡單的平面示意圖。
具體教學內(nèi)容的安排如下表：
例1使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
例2使學生知道地圖上的方向。
例3使學生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
例4使學生認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
例5使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。
二、教材編寫特點及重難點。
本單元內(nèi)容的學習建立在學生兩個起點上：生活原型中感性的經(jīng)驗和第一學年學習的上、下、前、后、左、右，（一年級下冊第一單元《位置》）學生能夠用這些知識和經(jīng)驗描述物體的相對位置。本單元知識是在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。
本單元教材在編排上有兩個特點：1、依照兒童空間方位認知順序進行編排；2、提供豐富的生活和活動情境，幫助學生辨認方向。詳見教師用書。
根據(jù)學生的學習情況，結合教材的編排情況，提幾個想法與建議：
1、重點教學1、2、3，放手探索4和5。
觀察本單元的內(nèi)容安排表，不難發(fā)現(xiàn)單元知識可以分為兩個層次：例1、2、3為第一層次，內(nèi)容是認識東、南、西、北，及在此基礎上的描述物體所在方向和描述行走路線。例4和5為第二層次，在第一層次的基礎上認識東北、東南、西北和西南，及在此基礎上的描述物體所在方向（8個方向）和描述行走路線。因此，教學時可以把例1、2和例3看作重點，再經(jīng)過學生的自主探索操作，學習例4和例5。
2、例題教學從生活實際出發(fā)，學習過程依附真實情境。
學生的已有經(jīng)驗是在生活中得到的，要把感性的認識轉化為知識與技能，需要學習情境作為連接點。如教學例1，可以帶學生到學校的操場上，讓學生面向東，指出前面是哪個方向，后面是哪個方向，左邊、右邊分別是哪個方向？再面向南、向西、向北指一指，既借助平時的生活積累認識、鞏固方向的知識，又在活動中感受到東與西相對，南與北相對。當學生在情境中能很好的指出方向后，讓學生在圖中指出正確的方向，由形象的實物向抽象的圖紙過渡。
3、確定參照系統(tǒng)，指出對應的參照物。
在用方位詞描述物體的方向時要引導學生先確定參照物。正如一年級下冊學習的上、下、前、后、左、右，兩個及以上的物體比較，才會有前后。本單元的內(nèi)容也相同，如圖，九寨溝在東面嗎？九寨溝在布達拉宮的東面，但在黃山的西面，同時又是在麗江古城的東北方向。要讓學生在活動中理解方向是相對的，必需要借助參照物。
4、分層訓練，循序漸進。
認識東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向，能利用這些詞描述物體所在的方向，學會看簡單的路線圖，能利用這些詞描述行走的路線。這些技能不是幾節(jié)課就能達到的，它需要學生不斷的應用才能熟練掌握。如教學認識八個方向時，在教學活動中可以分為三個步驟訓練：（1）剛開始學習時，在地圖上標出各個方向，在生活情境中可以制作指向盤，幫助學生快速記憶，在應用中初步熟練。（2）在圖上或指向盤中只標出“北”，讓學生想象并指出另外3個方向。（3）在圖上或指向盤中只標出“北”，讓學生想象并指出另外7個方向。通過分層訓練和不斷的實際應用，學生的技能會越來越熟練。
5、充分利用教材提供的素材，做到一圖多用。
挖掘教學素材的資源已經(jīng)是老調(diào)重彈了，老師們在這方面的經(jīng)驗還是比較豐富的。如例5的情境圖，可以分三個層次教學、練習：（1）說出誰在誰的什么方向。[簡單的指出方向]（2）說一說最想去哪里？應該怎么走？[描述行走的路線]（3）說一說想去哪幾個地方？應該怎么走？[設計串聯(lián)幾個點的路線]再考慮：怎樣走比較合理？為什么？這是解決問題策略的多樣化與最優(yōu)化。
6、借助多種工具，豐富練習的形式和內(nèi)容。
7、單元知識教學要體現(xiàn)數(shù)學味。
“數(shù)學味”是一種比較感性的、口語化的表述，其內(nèi)涵尚示有明晰的界定，立即對其作出一種解釋尚有難度，因此，在本單元中我們要考慮怎樣把握教學才能有助于調(diào)整教學行為，在教學活動中關注“生活味”的同時凸現(xiàn)“數(shù)學味”。具體有數(shù)學語言、數(shù)學方法、解決問題等方面。
三、教學目標。
1、通過現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。
2、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
4、不是目標的目標：會在生活中辨別方向。
四、課時劃分。
本單元可以劃分為4課時進行教學。
第一課時：例1、練習一第1、2題[p3]。
第二課時：例2、3、練習一第3、4題[p4、5]。
第三課時：例4、練習二第1---4題[p8]。
第四課時：例5、練習二第5、6題[p9]。
第一課時。
1、教學內(nèi)容：認識東、南、西、北[例1、練習一第1、2題]。
2、教材分析及重難點。
單元主題圖是一張北京天安門廣場及四周建筑物的航拍照片和相應的平面示意圖，在利用生活情境引出本單元學習內(nèi)容的同時可以對學生進行愛國主義教育。教學時，可以先讓學生自主觀察，說一說看到了什么，用已有的方位知識“前、后、左、右”等描述天安門廣場內(nèi)各建筑物的位置關系，由于前后、左右等方位概念所具有的相對性，及學生觀察的方向不同，導致描述也會不同，進而引出本單元的學習內(nèi)容。對單元主題圖，可以有幾種處理方法：一是在簡單說方位引出單元知識后，先放一邊，到單元結束時再來詳細描述各建筑物的方位；二是以學生身邊的情境導入，教師可以選擇學生熟悉的環(huán)境完成單元主題圖的功能，最后描述天安門的建筑物方位，體會所學知識的作用和價值。。
例[1]和“做一做”的教學是讓學生認識“東、南、西、北”四個方向，知道“東與西相對”、“南與北相對”。教學時應該創(chuàng)造活動情境，讓學生通過觀察、操作、想象、描述等活動認識四個方向，鞏固相應的知識。
練習一第1題：說一說，教室里的東、南、西、北方都有什么。可以小組內(nèi)說一說，也可以拓展到學生的東、南、西、北方都有什么。
練習一第2題：說一說，你的房間是怎樣布置的。抽象思維較高的可以根據(jù)提供的條件直接說一說，對于有困難的可以先把各方向標出來再說一說。
教學重點：
使學生認識東、南、西、北四個方向。
3、教學目標。
（1）、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向。
（2）、能用這些詞語描述物體所在的方向。
（3）、培養(yǎng)學生良好的觀察能力。
4、教學設計建議。
（1）聯(lián)系實際，導入新課。
教學時，考慮到學生對學校的環(huán)境比較熟悉，可以選擇本校校園作為學習場景，將學生熟悉的生活場景融入教學中，使學生感受到數(shù)學來源于生活，我們身邊處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活。
（2）聯(lián)系生活，自主探索。
在學生已經(jīng)學會辨認東、南、西、北后，開展了用手勢表示方位、快速轉向辨認方位、游樂場里的小導游、學校方位我知道等豐富多彩的游戲活動，進一步加深和鞏固所學知識。
（3）走進生活，活學活用。
讓學生用所學方位知識介紹自己房間是怎樣布置的，并把學生從教室里帶到操場上，用東、南、西、北描述校園里各個方向的物體，使學生充分感受到生活中處處有數(shù)學。
教學設計：
（一）情境導入。
帶學生到學校的操場中間，你能說一說校園里的水池在哪個方向嗎？
有些學生會說出東、南、西、北四個方向。
（二）認識東、南、西、北。
1、你知道哪個方向？怎么知道的？
一般學生會說東，因為“太陽從東邊升起”“學校這邊有個東大門”等。
2、你還知道哪個方向？又是怎么知道的？
小組合作找一找，說一說。初步了解哪邊是東南西北四個方向。
3、活動。
（1）指一指，師說一個方向，學生用手指出這個方向。
（2）轉一轉，師說一個方向，學生面轉向這個方向。
（3）想一想，知道了一個方向，怎么找其它三個方向？
小結：通過活動學生會想到前面是東，后面就是西，前面是南，后面就是北；面朝東時，向右轉是南，再向右轉是西，再向右轉是北，也就是順時針轉是東南西北。
4、說一說自已的東南西北方是誰。
a既在東面，又在西面，讓學生理解說方向時要有一個參照物。
5、說一說學校里的東南西北有什么。
（四）鞏固拓展。
說一說教室、房間里等。
第二課時。
1、教學內(nèi)容：描述行走的路線（4個方向）[例2、3、練習一第3、4題]。
2、教材分析及重難點。
例[2]是在例[1]的基礎上把校園的布局按一定的方位畫成示意圖，可以先讓學生自由畫一畫，可以把南定在上方，也可以把北定在上方，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化，最后統(tǒng)一為“地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的”，體現(xiàn)數(shù)學與生活的緊密結合。
例[3]是一個“學生問路”的情境，使學生能夠用給定的一個方向辨認其余三個方向，并能描述行走的路線。教學時可以創(chuàng)設實地情境進行演習，先給定一個方向，讓學生辨認其余三個方向，說一說街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置，再讓學生提出不同的問題進行討論和交流。
教學重難點：
使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
3、教學目標。
（1）使學生知道地圖上的方向。
（2）使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
（3）進一步培養(yǎng)學生的空間觀念。
4、教學建議。
教學例[2]前先復習學校的四個方向有什么物體，再讓學生根據(jù)復習的內(nèi)容制作示意圖。（1）學生用自己的方法自由制作示意圖。（2）小組交流、介紹各自的作品，在活動中發(fā)現(xiàn)大家的表示方法不同，交流時并不方便。（3）統(tǒng)一示意圖的畫法：一般畫地圖是按照“上北下南，左西右東”的方法。讓學生把手里的示意圖轉一轉，把“北”轉到上面，大家的示意圖也就統(tǒng)一了。
教學例[3]時，先要讓學生找到方向。根據(jù)圖上標出的“北”，可以標出另外三個方向方便學生表述。教學時可以先讓學生把路線畫一畫，再在路線上標出方向，降低難度，在練習時再逐漸提高要求。
第三課時。
1、教學內(nèi)容：東南、東北、西南、西北[例4、練習二第1---4題]。
2、教材分析及重難點。
例[4]是讓學生在認識“東、南、西、北”的基礎上學習“東南、東北、西南和西北”的。具體教學與例[1]相似，創(chuàng)造活動情境，讓學生通過觀察、操作、想象、描述等活動學習新知，但在組織上教師可以適當放手，讓學生通過自主的活動認識新知。還可以讓學生辨認其他地方的四個方向，使學生進一步熟悉這四個方向，并能用這些詞語描述建筑物所在的位置。
“做一做”是讓學生說一說“生活中什么時候會用到方位的知識？”目的是使學生進一步體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，并培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。具體教學時，可以讓學生在課堂上直接說一說，也可以先讓學生自己去查找相關資料，然后在班中進行交流。
教學重點：
使學生能結合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向。
3、教學目標。
（1）使學生能結合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向。
（2）能用這些詞語描述物體所在的方向。
（3）培養(yǎng)學生良好的觀察能力和空間觀念。
4、教學建議。
東南、東北、西南、西北的學習與東、南、西、北的學習相似，可以創(chuàng)設生活情境讓學生先找到東、南、西、北四個方向后，然后讓學生表述在東和南方之間的怎么說？促使學生思考新的方向進行表述。
第四課時。
1、教學內(nèi)容：描述行走的路線（8個方向）[例5、練習二第5、6題]。
2、教材分析及重難點。
例[5]是一個觀察“動物園導游圖”的情境，目的是使學生能夠用給定的一個方向辨認其余七個方向，能用這些詞語描述各場館所在的位置，并能描述行走的路線。其教學與例[3]相似，只是增加了“東南、東北、西南、西北”四個方向。
“做一做”是1路公共汽車的行車路線圖，學生應該能夠根據(jù)圖說出它的行車路線，但與學生的生活有距離，教師可以制作某某的上學路線圖，讓學生說一說上學路線。也可以讓學生制作自已的上學路線，再向同學介紹。
練習二第5題，是一個簡單的路線示意圖，教學時教師可以讓學生把“做一做”中的上學路線圖完善，標出方向與明顯的建筑物，可以進一步幫助理解位置與方向，培養(yǎng)學生的空間觀念。
教學重難點：
使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。
3、教學目標。
（1）使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。
（2）進一步培養(yǎng)學生的觀察能力和空間觀念。
4、教學建議。
例[3]例[4]為本課的學習作好了鋪墊。教學時先讓學生指一指、轉一轉等活動復習八個方向，再出示例[5]的“動物園導游圖”。本情境圖可以分為三個層次：（1）園內(nèi)的各個動物館分別在動物園的哪個方向？（2）從大門出發(fā)，想去熊貓館可以怎么走？不同的可選路線體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。（3）想去哪幾個動物館？怎樣設計路線最好？這里路線的選擇可由學生的喜好，把重點放在對路線的表述上。
位置與方向二教案設計篇六
教學內(nèi)容：
第七單元信息窗2紅點和綠點。（第98頁）。
教材分析：
本單元的教學內(nèi)容是在學生學習了東西南北等八個方向、認識簡單的線路圖等知識的基礎上進行學習的，是“方向和位置”內(nèi)容的延續(xù)和發(fā)展，這部分內(nèi)容對學生認識自己的生活環(huán)境、發(fā)展空間觀念具有重要作用。本節(jié)課選用學生感興趣的軍營生活為素材，讓學生親自參與現(xiàn)實活動，體會到只有將方向和距離兩者結合起來，才能確定物體的準確位置。
學情分析：
學生已經(jīng)學習了用前后、左右、上下等表示物體位置,知道了東西南北等八個方向，能識別簡單的線路圖，本單元上一課時又學會了用數(shù)對表示物體的位置。對于這部分內(nèi)容，學生并不陌生，但是因為本節(jié)課要通過方向和距離確定物體的具體位置，涉及到角度，因而學生學起來會有一定的難度。因此，在設計這節(jié)課時，教師從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設游戲情境，充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，通過實踐操作、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納概括、聯(lián)系轉化，讓學生經(jīng)歷由單一到多樣，由模糊到準確的過程，在體驗中探究知識，解決問題。
教學目標：
1、知識與技能：學生在具體的情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定位置的科學性。
2、過程與方法：學生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過程，進一步培養(yǎng)觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發(fā)展空間觀念。
3、情感態(tài)度和價值觀：學生體驗數(shù)學與生活的.密切聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學眼光觀察日常生活現(xiàn)象、解決日常生活問題的意識。
教學要點分析：
教學準備：
教具準備：軍營平面圖。
學具準備：量角器、直尺、鉛筆。
知識準備：課前復習量角器的使用方法，會用量角器量角。
過程設計：
一、復習鋪墊，游戲導入。
1、復習鋪墊：我們前面學過八個方向，你還記得嗎？
2、教師發(fā)指令，學生做游戲：請xx同學站起來，以這個同學為中心，為觀測點，（板書：觀測點）（注：觀測點不同，位置就不同，找準觀測點才能確定位置，觀測點的認識是關鍵，所以在這里做明確強調(diào)）（1）請正南面的同學起立，（2）請西北面的同學舉起左手，（3）請東北面的同學舉起右手。
3、情境導入：看起來同學們對前面的知識掌握得還不錯。如果xx同學把一本書放在了另一個同學那兒，怎樣才能找到呢？通過交流讓學生了解知道了方向可以縮小范圍，但是不能確定在什么位置，要想知道準確位置還必須知道相隔多遠，也就是根據(jù)方向和距離兩者才能確定物體的位置，從而引出課題。（板書課題：根據(jù)方向和距離確定物體的位置）。
設計意圖：通過復習鋪墊喚起學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，通過學生非常喜歡的游戲方式調(diào)動學生參與課堂學習的熱情和積極性，并讓學生意識到在現(xiàn)實生活中確定物體位置的必要性和必需條件，在課的一開始，就緊緊地吸引住學生，增強學生學習的興趣，增加學生學習數(shù)學的情感體驗。
二、合作學習，探究新知。
1、觀察信息窗2。
（1）請同學們觀察98頁的信息窗，說說都看到了什么。
（2）學生通過觀察會發(fā)現(xiàn)：
這是一幅軍事沙盤圖，圖上有指揮部、紅軍陣地、藍軍陣地、大沙河等地形標識，圖的右下角有一幅縮小的平面圖，上面有四個主要方向和比例尺。
通過交流使學生知道比例尺在生活中很常見，在很多地圖、平面圖、設計圖中都有這樣的比例尺，通過一定的比例把實際物體放大或縮小到一個平面上，便于觀察、攜帶，給人們的生活帶來方便。
設計意圖：充分利用教材提供的軍事演習這一學生喜愛的素材，讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)，為后面的學習鋪平道路。由于學生沒學過比例尺，理解上可能有困難，因而引導學生回憶已有的生活經(jīng)驗，結合生活中的實例，幫助學生理解比例尺的意義，為下面新知的學習掃清障礙。
2、解決紅點問題。
（1）教師提出問題：軍營中的小戰(zhàn)士要從指揮部出發(fā)到野外去進行軍事演習，不知道怎么走了，你能幫助他們嗎？（板書：紅軍陣地在指揮部的什么位置？）。
通過學生觀察和交流，可以知道紅軍陣地在指揮部的西北方向10千米處。在這里，教師要重點強調(diào)：紅軍陣地在指揮部的什么位置，也就是以指揮部為觀測點，紅軍陣地在西北方向10千米處。如果以紅軍陣地為觀測點，那么指揮部就在東南方向10千米處了。
學生展開熱烈的討論和辯論，最后達成一致意見，那就是沿著西北方向走10千米不一定能找到紅軍陣地，因為不知道確切的方向。要想知道確切的方向，必須用量角器來量一量西北的夾角。
（3）學生量角度，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。
有的學生說“紅軍陣地在指揮部的西偏北40度方向10千米處”，有的說“紅軍陣地在指揮部的北偏西50度方向10千米處”。
教師小結：這兩種說法都對，都能準確地表述紅軍陣地的位置，但我們在描述物體位置時，一般以南北為主要方向，用北偏東（西）或南偏東（西)多少度來描述。所以在這里我們一般說“紅軍陣地在指揮部的北偏西50度方向10千米處。”（邊講解邊板書出主要內(nèi)容）。
設計意圖：本節(jié)課的難點是測量角度，用角度描述方向。通過問題的提出，引發(fā)學生思考、分析，讓學生自主地尋找解決問題的策略，有助于培養(yǎng)學生嚴密的邏輯數(shù)學思維能力和解決實際問題的能力。在難點的處理上，有扶有放，適時講解，把操作、思維和語言的表述有機地結合起來，加深學生對確定位置方法的理解與掌握。
3、解決綠點問題。
放手讓學生獨立進行測量與描述，然后讓學生交流自己的想法。讓學生學會傾聽與質(zhì)疑，重視學生口語表達能力和評價能力的培養(yǎng)。
設計意圖：綠點問題是對紅點問題的應用鞏固，學生可以充分運用知識的遷移解決這個問題，同時注重了表達能力和評價意識的培養(yǎng)。
4、教師小結。
今天我們學習“根據(jù)方向和距離確定物體的位置”，同學們在確定物體位置時一定要先找準觀測點，然后仔細觀察、測量，判斷出物體的準確方向和實際距離，描述時一般以南北為主要方向，用北偏東（西）或南偏東（西)多少度來描述。
三、鞏固練習，拓展提高。
1、鞏固練習：課本自主練習第1題。
（1）讓學生找準本題的觀測點。
（2）讓學生認真觀察，獨立思考，填寫答案。
（3）交流答案，集體訂正。
2、拓展練習：
出示問題：小強看小明在南偏西40度方向上，那么小明看小強在什么方向上？
（1）引導學生通過畫圖來理解題意。
（2）提出問題：小強看小明，以誰為觀測點？小明看小強呢？觀測點相同嗎？
（3）鼓勵學生大膽說出自己的想法，全班交流、訂正結果。
3、實際應用：
以本班教室為觀測點，師生運用本課所學知識共同制作一個學校的簡單平面圖。由于時間關系，角度和距離可以用估測的方法。
設計意圖：運用教材練習題進行鞏固后，用一個改變觀測點的題目來強化學生本課所學，同時充分挖掘學生身邊熟悉的教學資源，密切聯(lián)系生活實際，既在實際應用中鞏固、拓展了知識，又培養(yǎng)了學生靈活運用知識解決問題的能力，體現(xiàn)了數(shù)學教學“從生活中來，到生活中去”的思想。
四、暢談收獲，課堂評價。
師：同學們，這節(jié)課你有什么收獲？你認為你以及你們小組的表現(xiàn)怎樣？
設計意圖：通過總結，讓學生對本節(jié)課的所學有一個系統(tǒng)的認識，并能把握住重難點。通過評價，讓學生學會公正地評價自己與他人，引導學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點。
五、布置課后作業(yè)：
確定一個觀測點，通過觀察、測量、計算，自己制作一個比較精確的學校平面圖。
位置與方向二教案設計篇七
第1課時：例1及練習。
學習目標：
1、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、培養(yǎng)學生良好的觀察能力。
教學重點：使學生認識東、南、西、北四個方向。
教具準備：東、南、西、北卡片。
教學過程：
一、導入新課：
1、創(chuàng)造情景讓學生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉”。復習和感受方位。
2、組織學生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”
4、出示課題：東西南北。
二、新知：
1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。
2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）。
3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
5、完成書本填空和做一做：
出示例1掛圖：
圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面。教學樓在操場的（）面，大門在操場的（）面。
完成“做一做”
三、鞏固練習：
1、完成練習一第2題。
先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）。
你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？
4、小組討論：你怎樣記住我們東莞市的東西南北方向？
5、背兒歌：早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
四、小結。
課外作業(yè)：認方向。
教學反思：
第2課時。
教學內(nèi)容：例2、例3及練習。
目標：1、使學生知道地圖上的方向。
2、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
重點：使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
過程：
一、復習：
1、匯報課外認方向的情況。
2、說說教室和校園的東西南北各有什么。
3、玩“認方向”的游戲。
二、新課：
（一）例2：
1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？
2、學生同桌合作畫。
3、交流匯報：把學生畫的多種情況展示出來。
4、請大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統(tǒng)一的標準，太亂了。）。
5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的?，F(xiàn)在，你能按這個要求畫出示意圖嗎？并注意標上“北”的方向。
6、學生獨立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。
（二）例3：
1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標有）。
3、同桌互相說：
去體育館怎么走？去醫(yī)院怎么走？去商店怎么走？去電影院怎么走？
三、鞏固練習。
1、認一認地圖上的方向：（掛圖）。
2、做一做：從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習指一指。
四、總結：在這節(jié)課中你學會了什么？對今后的生活有什么幫助？
教學反思：
第3課時。
教學內(nèi)容：綜合練習。
學習目標：
1、使學生進一步鞏固對東西南北方向的認識。
2、進一步熟練根據(jù)路線圖描述行走路線。
過程：
一、練習：
1、誰來說說前面兩節(jié)課的學習，你學會了什么？
2、老師給知一個方向（郵局在百貨大樓的東面），學生說出其他的3個方向。
3、看圖說方位：出示掛圖，同桌互相說說誰在誰的哪一邊。
4、分組活動：送…回家（用東西南北卡片）。
二、綜合練。
1、觀察第2頁天安門廣場圖，請根據(jù)示意圖指出東西南北。
2、你能說說這幅天安門廣場圖中哪個建筑物分別在哪邊嗎？
3、第6頁第3、4題：
觀察中國地圖，先找出“五岳”。告訴你中岳是嵩山，你能根據(jù)這個說說其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰說得對！
5、引導學生閱讀：你知道嗎？
三、總結。
四、課后作業(yè):在中國地圖上找一找東西南北著名的旅游區(qū)。
教學反思：
第4課時。
教學內(nèi)容：例4以及練習。
學習目標：
使學生能結合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
重點：使學生能結合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向。
教、學具準備：指南針。
過程：
一、復習：
1、畫一畫方向示意圖：
2、我們知道了這四個方向，那么，每兩個方向之間又稱為什么方向呢？今天我們一起來認識。
二、學習新知：
1、出示例4圖，觀察：多功能廳在哪兩個方向之間？這個方向稱為“東北方向”。
2、我們知道了“東北方向”，你能說出下面的這幾個方向是什么嗎？
3、我們又認識了“東北、東南、西北、西南”，你打算怎樣記住這四個方向？請你把他們記下來。
4、請自己畫一個標有8個方向的方向示意圖。
5、觀察例4圖：請說說校園的東北、東南、西北、西南各有什么？
三、練習：
1、說說生活中什么時候會用到方位的知識？
2、第10頁第1題：在黑板上標出自己家的位置。
四、總結：
這節(jié)課中你有哪些收獲？你會用到這方面的知識嗎？
教學反思：
第5課時。
內(nèi)容：第9頁例5以及練習。
目標：1、使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力和空間觀念。
重點：
使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。
過程：
一、導入：
1、請用手勢指出你認識的8個方向，同桌互相看看指對了嗎？
2、老師說方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。
3、出示中國地圖：請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個地區(qū)。
二、新知：
1、出示例5掛圖：這是什么圖呢？（動物園導游圖）請認一認圖上畫有哪些動物館？
2、請在圖中指出8個方向：
3、解決問題：
熊貓館位置？從大門出發(fā)可以怎樣走？（在動物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）。
還可以怎樣走？也請你把行走路線描述出來。指名到黑板的掛圖前說說行走路線。同桌互相提問各個館的行走路線，比一比，誰說得準！
5、小結：如果從不同的路線走，說的方向就有所不同了。
三、鞏固練習：
1、說一說，1路公共汽車的行車路線。
2、第10頁第2題：
全班讀題：熟悉學生的描述。
四、總結：
收獲？指導學生對學習進行評價。
教學反思：
第6課時。
內(nèi)容：位置與方向的綜合練習。
目標：
1、通過綜合練習，進一步培養(yǎng)學生辨認方向的意識、發(fā)展空間觀念。
2.使學生熟悉的認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3.使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
重點：
認識8個方向、會看簡單的路線圖并能描述行走的路線。
過程：
一、練習：
1、說一說你認識的8個方向：同桌互相考一考。
2、畫出一個標有8個方向的方向示意圖，比一比，誰畫得準！
3、老師說方位，學生指出來。
二、綜合練習：
1、11頁第3、4題：
2、學生獨立完成12頁的第5題：
3、同桌合作完成12頁第6題。
三、總結：
這一單元的學習，你有什么收獲？對你的學習和生活有什么用處呢？還在什么地方有用呢？
教學反思：
位置與方向二教案設計篇八
第10課時（總第19課時）。
一、教材分析。
【復習內(nèi)容】。
【知識要點】。
1.用上、下、前、后、左、右描述物體的位置；
2.用東、南、西、北描述物體的方向；
3.用數(shù)對表示物體的具體位置；
4.比例尺的知識。
【新舊教材差異】。
這部分知識舊教材中沒有安排，新教材增加的教學內(nèi)容。
【教學目標】。
1.使學生通過復習，比較系統(tǒng)地綜合地運用各種描述的方法描述并確定物體。
的位置，體會用不同的方法確定位置的特點和作用；能綜合地運用比例尺的知識確定物體之間的圖上距離或實際距離。
2.在復習中訓練并培養(yǎng)學生的方向感和空間觀念、綜合運用所學知識解決實。
際問題的能力以及識圖、作圖的能力。
3.在復習中讓學生感受數(shù)學與生活的關系，利用數(shù)學自身的魅力發(fā)展學生對。
數(shù)學積極的情感，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。
二、教學建議。
1.教學p.110“整理與反思”，主要復習確定物體位置的方法。在組織學生討論“我們學過哪些確定物體位置的方法”以及“在確定位置時，還應用過哪些知識”這兩個問題，讓學生在討論和教師的引導中進一步明確確定物體位置的不同方法，體會用不同的方法確定物體位置的特點和作用。
2.在完成p.110-111的“練習與實踐”時，第1題先讓學生用東、南、西、北等方位詞描述動物園中各景點之間的位置關系，再讓學生用數(shù)對描述上述關系，幫助學生在交流中進一步體會可以用不同的方法確定物體的位置以及物體的位置關系是相對的。第2題先讓學生根據(jù)提供的平面圖用方向和距離描述圖中建筑和場所的位置，再讓學生根據(jù)給出的兩組方向和距離在圖中確定百貨大樓和圖書館的位置，從而使學生進一步明確方向和位置綜合確定位置的方法，掌握相關的操作技能。第3題根據(jù)提供的公共汽車的行駛路線圖，說說公共汽車行駛的方向和經(jīng)過的站點，有利于學生進一步體會確定位置的學習價值，感受數(shù)學與生活的關系。
三、知識鏈接。
1．位置與方向（教科書二上p.56例題，p.58例題）。
2．認識方向（教科書二下p.45例題，p.47例題）。
四、教學過程。
（一）交代學習任務。
談話：同學們，我們今天復習“圖形與位置”。
板書：圖形與位置。
（二）整理與反思。
1．我們學過了哪些確定位置的方法？
2．請大家利用我們教室里面的物體，用上、下、前、后、左、右來描述這些物體的位置？
3．請大家利用我們學校和學校周圍的物體，用東、南、西、北來指明物體的方向和位置？
大家還記得用數(shù)對的方法表示嗎？
（1）用數(shù)對表示三角形三個頂點a、b、c的位置。
5．練習：（五下p.16練一練）。
7．練習：（六下p.57練習十二的第1題）。
(1)少年宮在學校的北偏東方向（）米處。
（2）科技館在學校的北偏（）方向（）米處。
（3）新華書店在學校的南偏（）方向（）米處。
（4）郵局在學校的南偏（）方向（）米處。
8．剛才我們復習了把方向和距離結合起來表示物體的準確位置，這里的距離都是已知的，但有的時候需要我們計算，這時又需要用到什么知識？（比例尺）。
9．練習：（六下p.57練習十二的第4題）。
根據(jù)下面的描述，在平面圖上表示出各場所的位置。
（1）紅光中學在中心廣場南偏東45度方向800米處；
（2）勝利小學在中心廣場南偏西60度方向600米處；
（3）體育館在中心廣場北偏西30度方向500米處；
（4）在中心廣場北邊700米處修一條紅旗路，穿過中心大道，并與中心大道垂直。
（三）練習與實踐。
1.第1題先讓學生獨立思考，然后同桌交流，再全班討論。討論時注意及時糾正學生交流中出現(xiàn)的錯誤或不夠準確的表述。還要提醒學生用數(shù)對表示位置時，第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行。
2.第2題讓學生獨立完成后，組織全班校對討論。提醒學生注意：量圖上距離時要中心點到中心點，計算實際距離時數(shù)字比例尺可以轉換成線段比例尺，使用量角器時要引導學生注意兩個重合。
3.第3題先讓學生獨立思考，然后同桌交流，再全班討論。
（四）全課總結。
今天的復習，你對哪些知識有了更清楚的認識？有哪些問題需要注意？
位置與方向二教案設計篇九
教學目標：
知識技能。
﹙1﹚理解物體位置的相對關系，并能分別描述物體相對關系。
﹙2﹚會根據(jù)描述，畫出具體的路線示意圖。
﹙3﹚培養(yǎng)學生的語言能力，動手能力，發(fā)展空間觀念。
過程與方法：
經(jīng)歷位置與方向的判斷，測量，描述和畫圖過程。體驗邏輯推理和動手實踐的學習方法。
情感態(tài)度和價值觀：
體驗數(shù)學知識與日常生活中聯(lián)系，激發(fā)學生學習的興趣，體會事物間相對關系。培養(yǎng)辨證唯物主義思想，養(yǎng)成仔細認真的學習習慣。
教學重點：
理解物體位置的相對關系。
突破方法：
教師引導學生觀察，根據(jù)生活經(jīng)驗推理認識。
教學難點：
畫具體的路線示意圖。
突破方法：
學生自己動手操作。
教法：
直觀演示，引導思考。
學法：
觀察推理，合作實踐。
教學準備：
自制幻燈片、直尺、量角器、三角板。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
(1)請兩個同學根據(jù)方向說一說自己和身邊同學的位置關系。
(2)教師引入課題并板書：位置與方向﹙二﹚。
二、探究新知。
(一)出示例3左圖幻燈片1北京和上海兩地相距1067千米。引導學生觀察，你能在圖中找到上海和北京的位置嗎?說一說這兩城市的位置關系，組織學生討論：
1、問題一：上海在北京的什么方向上?這時以哪地為參照物?﹙出示幻燈片2)。
(1)組織學生討論，并用量角器量一量，再同桌相互說一說。
(2)組織學生匯報本組討論、測量結果，其他組評價。要求學生匯報時句子說完整，意思表達清楚。
(3)教師根據(jù)學生回答出示幻燈片3。
小結：上海在北京的南偏東30°的方向約1067千米處，這時以北京為參照物。
2、問題二：北京在上海的什么方向上?這時又以哪地為參照物?﹙出示幻燈片4)。
(1)組織學生討論，并用量角器量一量，再同桌相互說一說。
(2)組織學生匯報本組討論、測結果，其他組評價。
(3)教師根據(jù)學生回答出示幻燈片5。
小結：北京在上海的北偏西30°的方向上約1067千米處，這時以上海為參照物。
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位置與方向二教案設計篇十
1．在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。
2. 使學生能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
能用數(shù)對表示物體的位置。
能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。
一、導入
2、 學生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。
二、新授
1、 教學例1
（2） 學生練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。（注意強調(diào)先說列后說行）
（3） 教學寫法：××同學的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的`位置嗎？（學生把自己的位置寫在練習本上，指名回答）
2、 小結例1：
（1） 確定一個同學的位置，用了幾個數(shù)據(jù)？（2個）
（2） 我們習慣先說列，后說行，所以第一個數(shù)據(jù)表示列，第二個數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。
3、 練習：
（1） 教師念出班上某個同學的名字，同學們在練習本上寫出他的準確位置。
（2） 生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。
4、 教學例2
（1） 我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學所在的位置。現(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場館所在的位置。
（2） 依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。（3，0）
（3） 同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。
（4） 學生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。（投影講評）
三、練習
1、 練習一第4題
（1） 學生獨立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。
（2） 學生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。
2、 練習一第3題：引導學生懂得要先看頁碼，在依照數(shù)據(jù)找出相應的位置
3、 練習一第6題
（1） 獨立寫出圖上各頂點的位置。
（3） 照點a的方法平移點b和點c，得出平移后完整的三角形。
（4） 觀察平移前后的圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（圖形不變，右移時列也就是第一個數(shù)據(jù)發(fā)生改變，上移時行也就是第二個數(shù)據(jù)發(fā)生改變）
四、總結
我們今天學了哪些內(nèi)容？你覺得自己掌握的情況如何？
五、作業(yè)
練習一第1、2、5、7、8題。
位置與方向二教案設計篇十一
2、認識地圖上東、南、西、北四個方位的關系（東與西相對，南與北相對）。
3、解決問題：使學生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數(shù)學活動中，豐富對方位知識的體驗。
4、重點難點。
教學重點：使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向，使學生知道地圖上的方向。
教學難點：能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
（一）回顧所學創(chuàng)設情境。
出示兒歌。
師：同學們咱們在二年級學過一首關于方向的兒歌，還記得嗎？（與同學一起回顧）今天我們就來認識認識東、南、西、北四個方向。
師：那么在生活中我們知道太陽是從哪兒方向升起的？用手指一指這個方向。（設計意圖：通過聯(lián)系生活實際，動手操作，整體感知方向打下良好基礎）。
師：同學們指的非常棒，那么我們通過兒歌可以知道，太陽升起的方向是—東方。也就是說我們手指的方向是----東方。
師：那我們在通過兒歌看看西方在哪個方向？
學生指向后方。
師：我們已經(jīng)知道了東和西，那么如何辨別南和北呢？老師這里有一個識別方向的小妙招。
（二）調(diào)動原有經(jīng)驗初步感知方向。
生：冬天要刮西北風。
生：太陽從東方升起。
…………。
師：看來有關東南西北的知識還真不少。那我們在現(xiàn)實生活中怎樣來辨別方向呢？
生：積雪，融化快的是南方。
生：北極星，永遠指向北方。
師：看來同學們懂得很多辨別方向的方法呢，在野外一定不會迷了路。
（二）闖關識方向。
師：我們已經(jīng)認識了四個方向，讓那個我們來看看咱們學的四個方向有什么關系呢？（東和西相對，南和北相對）。
師：同學們真棒，現(xiàn)在老師有一個小游戲需要你們來闖關，看看誰是方向小達人。
(找?guī)讉€同學上臺，由老師發(fā)號方向口令，同學快速指出，正確的同學獲勝)。
(設計意圖：通過游戲的趣味性，鞏固認識感知四個方位)。
（三）聯(lián)系實際，感知方向。
師：在我們的教室的東、南、西、北方位都有什么？請你寫下來。
生上前展示，老師隨堂批改。
（四）、答題闖關。
師：出示課件圖片，圖中小紅所說的方位正確嗎？請小組討論一下。
生：正確。
師：判斷的理由呢？
生：因為太陽是從東方升起，所以面對太陽的方向是東，后面是西，左面是北，右面是南。
師：真棒，老師為你驕傲。老師這里還有幾道題，誰來回答一下？
太陽從（東）方升起，晚上從（西）方落下，北極星掛在（北）方。
早晨當你面對太陽時，你的后面是（西）你的左面是（北），你的右面（南）。
三、總結。
師：同學們掌握的都很棒，很好的認識了東、南、西、北四個方位，也知道了四個方位在我們生活的運用。也能通過積雪、北極星等辨別了方向。
四、練習：
請同學們課下完成圖中的練習，寫出各個建筑所在的方位。
位置與方向----認識東南西北。
北與南相對東與西相對。
上北下南左西右東。
位置與方向二教案設計篇十二
位置與方向(練習卷)
(1)使學生能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。
(2)對任意角度具體方向能夠準確描述。
(3)能準確的量出物體所在位置的角度及正確畫出路線圖
此題目的在于讓學生學會看圖說位置，并正確說明是在哪個方向偏幾度。
結合練習卷，做練習題1
結合練習卷，做練習題2(注意：量角器的正確使用，并注意一段線段表示實際距離多少)
鞏固練習：測一測(練習卷3、4題)
學生說一說方法，再做一做練習4(2)
注意：
幻燈顯示：
例：沙漠驅車越野：繪制簡單路線圖
根據(jù)所給信息畫出越野路線
(1)在起點的東偏北40°方向距離350千米的地方是點1
(2)2在點1的西偏北25°方向距離200千米的地方是點2
(3)終點在點2的西偏南20 °方向距離它300千米的地方
學生在課堂練習本上做，說一說
結合練習卷5
一份小練習，鞏固知識
位置與方向二教案設計篇十三
p18/例1(確定物體的準確位置)
1、通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法，并能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
2、使學生在探索與交流的過程中掌握確定位置和標明位置的方法，進一步發(fā)展空間觀念。
3、培養(yǎng)學生勇于探索、實踐的學習精神。
了解確定位置的方法。準確判斷方向。
一．創(chuàng)設情景
師：要是你去公圓玩，迷路了怎么辦？
生：問叔叔阿姨;看地圖，識別方向。
師：也就是說從圖上找到每個目的的位置與方向，對嗎？好今天我們就來學習方向與位置。
二．新授
1.教學例題1
1）明明怎樣才能有對又快的找到1號檢查點？（小組討論）
生：首先知道1號檢查點在四個方向的東北之間。而且還有一個角度是30度。
生：這個角的兩條邊有一條指向正東方向，另一條偏向北邊，所以是東偏北30度。
2）師：你真是太能干了！但是老師還有問題，為什么不說是北偏東30度呢？
生：因為表示角度的符號標在靠正東的方向。
3）如果只知道1號檢查點在東偏北30度的方向上就能馬上找到嗎？小組交流還要明確其距離。
2.學習標出位置的方法
1）出示校園內(nèi)各建筑物的位置說明，根據(jù)這些說明繪制出一張校園的示意圖嗎？
2）分別展示各組繪制的示意圖。
3）說說你們是怎樣進行繪制的？
在繪制平面示意圖的時候，可以用一條注有數(shù)量的線段表示地面上相對應的距離。如果用1厘米的線段表示50米，那么就要在圖上畫出一條1厘米的線段，上面寫明50米。
三 . 總結全課：這節(jié)課我們一起學習了什么知識。
四 . 作業(yè)。
位置與方向二教案設計篇十四
1、在具體情境中，辨認東北、西北、東南、西南這幾個方向，能用適當?shù)男g語進行描述，能根據(jù)路線圖說出不同的方位。
2、能用方向來解決生活中的實際問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的空間觀念。
3、初步感受方向在現(xiàn)實生活中的作用，體會生活中處處有數(shù)學。教學重點：認識東北、西北、東南、西南這四個方向，能在現(xiàn)實中、圖上辨認，實現(xiàn)現(xiàn)實與平面圖的有機結合。
在具體情境中體會方向的相對性。
鳳凰村路線圖。課件。
一、提出問題，預習展示。
師：同學們，通過預習，你對方向了解了多少？你能說說你都認識哪些方向？同學們現(xiàn)在面對的方向是？和西相反的方向是？你的'左面是？你的右面是？師：在地圖上我們是怎樣標示東西南北的？（板書：四個方向）導入：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習有關方向的知識。（板書：方向與位置）。
二、研究問題、精講點撥。
（一）認識四個方向。
（二）用適當?shù)姆轿辉~描述位置。
（三）用適當?shù)姆轿辉~描述路線。
師：小亮和小麗現(xiàn)在來到鳳凰村的村口，他們想到風景區(qū)去玩，可以怎么走？在交流路線時注意要說清楚你向哪個方向走。學生交流。剛才這幾種路線，你喜歡哪條路線？為什么？師：有一批游客現(xiàn)在在文化中心，他們要返回到村口，請你來當個小導游，他們可以怎么走？（同桌交流，然后抽一生交流。）。
（四）小練習課本第37頁第八題。
三、當堂檢測，限時作業(yè)（附）。
四、課堂小結，推薦作業(yè)。
這節(jié)課我們又認識了四個方向，現(xiàn)在我們一起來指一下教室的八個方向。老師給同學們推薦了作業(yè)：畫出你從家到學校的路線圖，圖上要注明你要經(jīng)過的比較明顯的建筑物。
位置與方向二教案設計篇十五
義務教育課程標準試驗教科書四年級下冊第二單元《位置與方向的整理與復習》。
1、通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法。
2、使學生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡單的路線圖。
3、通過多種活動，提高學生的空間能力、生活技能。
對各知識點的知識的整理與復習。
如何有序的整理知識。
一、回憶梳理，構建網(wǎng)絡。
四人小組討論，交流。
1、小組交流。
2、匯報：展示學生所寫的，并引導學生說板書。
根據(jù)學生的回答板書課題及相應關鍵詞。
二、典型例題，溝通聯(lián)系。
1、根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。
分析問題：
a島在偏的方向上，距離是千米;。
b島在偏的方向上，距離是千米。
2、根據(jù)方向和距離，在圖上標出物體的位置。
出示問題：海軍的潛水艇現(xiàn)在在a處。請在平面圖上確定船只的位置。
在我潛水艇西偏北35°方向上，約1500米處發(fā)現(xiàn)一艘船只。
3、以不同的地點為觀測點判斷方向——位置關系的相對性。
出示問題：小強看小林在()，小林看小強在()。
a、北偏東50°b、東偏北50°c、西偏南40°。
4、描述路線圖，繪制路線圖。
出示問題：沙漠驅車越野。
根據(jù)所給信息畫出越野路線。
a、在起點的東偏北40°方向距離350千米的地方是點1。
b、在點1的西偏北25°方向距離200千米的地方是點2。
c、終點在點2的西偏南20°方向距離它300千米的地方。
(1)點1的西北方是，終點在起點的方向，點2在起點的方向。
(2)說出具體路線。
三、知識應用，能力拓展。
車站。
1、填一填。
(1)以車站為觀測點，學校的位置是()偏()()度，距離車站()米。
(2)銀行的位置是()偏()()度，距離車站()米。
(3)郵局的位置是()偏()()度，距離車站()米。
2、在平面圖上標出各建筑物的位置。(用1厘米代表100米)。
百貨大樓。
(1)超市在百貨大樓的正北方向方向200米處。
(2)醫(yī)院在百貨大樓的南偏西30度方向250米處。
(3)書店在百貨大樓的東偏北40度方向150米處。
(4)小萍家在百貨大樓北偏西45度方向200米處。
(5)小梅家在百貨大樓東偏南20度方向100米處。
3、看圖完成問題。
(1)體育場在廣場的偏的方向上，距離約是米;廣場在體育場的偏的方向上。
(2)從圖中，你還能得到哪些信息?請寫下來。
4、師：用你喜歡的游樂項目設計一個“開心游樂園”好嗎?并描述各個游樂項目的位置。相信你一定是個富有創(chuàng)意的設計師。
(1)學生自己創(chuàng)設。
(2)匯報交流：學生作品展示。
四、小結質(zhì)疑。
位置與方向二教案設計篇十六
教學內(nèi)容:。
認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。
教學目標:。
1.在以前學習上下左右的基礎上,結合具體情境主動構建出東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。
2.能夠用給定的一個方向(東、南、西、北)辨認其余的七個方向,并能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。
3.會看簡單的路線圖,能描述行走的路線。
4.培養(yǎng)學生觀察能力,空間想象能力和解決實際問題的.能力。
5.滲透初步的辯證唯物主義的目標,學會合作交流中學習。經(jīng)歷辨別方向和擔當一定的社會角色的體驗,學會服務他人,服務社會的道德體驗。
教學重難點:學會利用一定的參照物,識別東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。
教學準備:。
1.實物:東西南北的方位標,太陽的圖片、導游牌等。
2.cai:學校的平面圖:大操場、教學樓、綜合樓、籃球場。
生活中怎樣辨認方向。(幾幅圖)。
岳陽步行街部分景圖。(新世紀商場、肯德基、廣場、大橋)。
第一課時。
教學過程:。
一、導入:。
同學們,告訴你們一個好消息,蠟筆小新將到我們學校來參觀,還想到我們岳陽的步行街去看一看呢。
1.師:大隊部將招聘部分同學作為小導游帶領蠟筆小新參觀,你們想報名參加嗎?
2.問:怎樣才能準確找到想游覽的景點的位置呢?
師:看來認清方向是十分重要的。會看地圖是本次競選小導游的重要條件。今天我們就先來學習認識方向。
位置與方向二教案設計篇一
教學目標：
1．根據(jù)實際的方向和距離，在平面圖上表示出相應的位置。
2．使學生經(jīng)歷描述和畫物體具體方向和距離的過程，進一步培養(yǎng)觀察能力。
3．使學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學眼光觀察日常生活現(xiàn)象，解決日常生活問題的意識。
教學重點：
根據(jù)實際的方向和距離，在平面圖上表示出相應的位置。
教學難點：
根據(jù)描述確定不同物體的位置。
教學過程：
一、復習引入。
1．課件出示以黎明島為中心的平面圖。
（1）以黎明島為中心，黎明島的上、下、左、右分別表示什么方向？
隨機指出：東e南s西w北n。
（2）在圖上指出北偏東、北偏西、南偏東、南偏西的方向。
2．如果知道黎明島北偏東40方向20千米處是清涼島，你能在圖上表示出清涼島的嗎？這節(jié)課我們就研究根據(jù)給出的方向和距離在平面圖上準確畫出相關物體的位置的方法。
二、互動新授。
1．明確清涼島的位置。
（1）題目中告訴我們清涼島在哪里？
（2）你能在圖上指一指清涼島的大致位置嗎？
自己在圖上指出來，并和同學交流一下。
2．探究操作。
（1）怎么在圖上畫出清涼島的位置呢？
在小組中討論后全班交流。使學生認識到要先畫出表示方向的射線，再確定燈塔到清涼島的圖上距離。
（2）怎么畫出北偏東40的射線？
各自用量角器在圖上畫一畫，邊畫邊思考：應該怎么擺放量角器，怎么看量角器上的度數(shù)？
指名上黑板畫，注意引導學生正確擺放量角器。
讓學生說說畫表示方向的射線時要注意什么？
（3）怎么確定燈塔到清涼島的距離？
圖中告訴我們這幅圖的比例尺是多少？表示什么意思？
引導學生在圖上標出清涼島的位置，并與同學交流。
3．練一練。
（2）各自獨立完成。
（3）組織全班交流，重點交流畫南偏西30方向的射線的方法和所確定的位置。
三、鞏固練習。
1．練習九第4題。
學生獨立計算。
2．練習九第5題。
（1）看圖說一說：圖上熊貓館在猴山的什么方向，距離是猴山多少米？孔雀園呢？
自己先算一算實際距離，然后與同座位的同學說一說。
引導學生說出：熊貓館在猴山北偏西60方向120米處。孔雀園在猴山南偏東35方向90米處。
（2）蛇館在猴山南偏西45方向150米處。怎么在圖上表示出它的位置。
各自在圖上畫出表示南偏西45方向的射線，再算出圖上距離，最后標出蛇館的位置。練習后交流思考的方法和具體的畫法。
3．練習九第6題。
師：同學生欣賞過跳傘運動員跳傘嗎？（出示題圖）。
你能完成上面的問題嗎？學生練習。
四、全課小結。
誰能告訴大家你今天學到了什么知識？有什么發(fā)現(xiàn)？還有什么疑問？
五、課堂作業(yè)。
補充習題：40頁。
位置與方向二教案設計篇二
組織學生觀察討論，動手畫一畫，進一步深入了解以自己為標準位置，周圍景物的方向。在學生確立東南西北方向的基礎上，學習東北、東南、西北、西南四個方向，借助直觀形象性，深化對8個方向地辨別，建立正確的方向感。在學生具備8個方向的辨別能力之后，互相討論并說說自己的想法，再進一步確定正確的說法。在學生學會辨別8個方向以后，讓學生動手畫一畫教室里門窗的方向，畫一畫建筑物的大概方向……通過練習進一步加深對所學內(nèi)容的理解。
位置與方向二教案設計篇三
教學內(nèi)容：教科書第48頁例6，“練一練”，練習十一的第1、2題。
教學目標：
1、使學生在具體情境中理解比例尺的意義，能看懂線段比例尺，會求一幅圖上的比例尺，
會把數(shù)值比例尺與線段比例尺進行轉化。
2、使學生在觀察、比較、思考和交流等活動中，培養(yǎng)分析、抽象、概括的能力，進一步體。
會數(shù)學知識之間的聯(lián)系，感受學習數(shù)學的樂趣。
教學重點：
使學生理解比例尺的意義，能看懂線段比例尺，會求一幅圖的比例尺。
教學難點：
使學生理解比例尺的意義，會求一幅圖的比例尺。
教學準備：多媒體。
教學過程：
一、導入。
演示：出示出示一組大小不同的中國地圖。
師：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？什么變了？什么沒變？
師：想知道地圖是怎樣繪制出來的嗎？今天我們就學習這方面的知識。
（板書課題：比例尺）。
二、新授。
1、出示例6。
師：題中要我們寫幾個比？這兩個比分別是哪兩個數(shù)量的比？
什么是圖上距離？什么是實際距離？
2、認識探索寫圖上距離與實際距離比的方法。
師：圖上距離與實際距離的單位不同，怎樣寫出它們的比？
（學生獨立完成后，展示、交流寫出的比，強調(diào)要把寫出的比化簡。）。
3、比例尺的意義及求比例尺的方法。
叫做這幅圖的比例尺。
題中草坪平面圖的比例尺是多少？
師：怎樣求一幅圖的比例尺？
根據(jù)學生的回答，相機板書：新課標第一網(wǎng)。
圖上距離：實際距離=比例尺。
4、進一步理解比例尺的實際意義。
例尺的？圖上距離/實際距離=比例尺。
例尺，通常叫做數(shù)值比例尺。
5、認識線段比例尺。
比例尺1：1000還可以用下面這樣的形式來表示。
0102030米。
師介紹線段比例尺。
問：圖上1厘米表示實際多少米？3厘米呢？
指出像這樣的比例尺通常叫做線段比例尺。
三、鞏固練習。
1、做“練一練”第1題。
2、做“練一練”第2題。
四、小結。
1、你學會了什么？你有哪些收獲和體會？
2、在生活中找找，哪些會用到比例尺。
交流。
五、作業(yè)。
完成《練習與測試》相關作業(yè)。
板書設計。
認識比例尺。
教學目標：
1、使學生在理解線段比例尺含義的基礎上，能按給定的比例尺求相應的實際距。
離或圖上距離。
2、使學生在認識比例、應用比例的過程中，進一步體會比例以及比例尺的應用價值，感知不同領域數(shù)學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，增強用數(shù)和圖形描述現(xiàn)實問題的意識和能力，豐富解決問題的策略，發(fā)展對數(shù)學的積極情感。
教學重點：
能按給定的比例尺求相應的實際距離或圖上距離。
教學難點：
能按給定的比例尺求相應的實際距離或圖上距離。
教學準備：多媒體。
教學過程：
一、導入。
2、什么叫比例尺？求比例尺時要注意哪些問題？
二、新授。
1、出示例7，明確題意。
找出明華小學到少年宮距離的線段，說出題目告訴了什么，要求什么。
2、分析比例尺1：8000所表示的意義。
引導分析：比例尺1：8000，說明實際距離是圖上距離的8000倍。也可以理解為比例尺1：
8000也就是圖上距離1厘米表示實際距離80米。
3、嘗試列式。
根據(jù)對1：8000的理解你能嘗試列出算式嗎？
師：交流算法，說說為什么這樣算？（引導學生進一步理解不同算法，為什么會這樣列式，
要讓學生根據(jù)對比例尺的意義的理解去解決問題，幫助學生掌握不同算法以及之間的聯(lián)系。）。
4、歸納、選擇、
教師允許學生按照自己的思考選擇方法進行。
解答，重點引導學生理解和掌握用列比例式求實際距離的方法。
5、練習。
三、鞏固。
1、做“試一試”。
先選擇自己合適的方法算出學校到醫(yī)院的圖上距離。再引導學生討論怎樣把醫(yī)院的位置在圖上表示出來。
2、做“練一練”先獨立解題，在組織交流。
3、做練習十一第4題。
引導學生在地圖上測兩地之間的距離和在地圖上如何找比例尺。
4、做練習十一第5題。
引導學生確定合適的比例尺。在解決問題的過程中，進一步體會比例以及比例尺的應用價值。
四、小結。
通過本課的學習，你又掌握了什么新的本領？有哪些收獲？
學生交流。
五、作業(yè)。
完成《練習與測試》相關作業(yè)。
板書設計。
認識比例尺。
位置與方向二教案設計篇四
1.通過現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。
2.結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3.使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
二、教學內(nèi)容。
學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。
例1使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
例2使學生知道地圖上的方向。
例3使學生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
例4使學生認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
例5使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。
對三年級的學生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，在教學時要以學生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎，創(chuàng)設大量的活動情境，充分調(diào)動學生的積極性，讓所有的學生都參與到活動中來。鼓勵學生自主探索，獨立思考，敢于發(fā)表自己的意見，并能與同伴交流自己的想法。使學生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數(shù)學活動中，豐富對方位知識的體驗。
第一課時：認識東、南、西、北方向。
教學內(nèi)容：三年級下冊數(shù)學第2頁至第4頁。
教學目標：
1．通過生活情境和學生的生活經(jīng)驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2．在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3、借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學重點：
結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述。
體所在位置。
教學難點：
在具體情境中，能根據(jù)給定的一個方向指認其余三個方向。
預習設計：
自學課本第2頁至第4頁。
思考：1、在平時生活中，如何辨別東、南、西、北這四個方向。
2、地圖上通常是按什么標準去繪制的？
教學過程。
一、謎語引入。
師：同學們喜歡猜謎語嗎？老師這里有一個謎語，看哪位同學能最先猜出來？
“有位老公公，一副圓面孔。有朝一日不見它，不是下雨就刮風?！?BR> 師：對了，就是太陽。太陽在我們生活中還有一個重要的作用，它還可以為我。
們指引方向，這節(jié)課我們就從太陽開始研究生活中的方向。
引出課題：位置與方向。
二．預習反饋,關鍵點撥。
1、早晨，太陽從哪邊升起？引出“東”
2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？
4、小結并介紹兒歌：早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
5、完成數(shù)學書例1。
6、通常在地圖上或平面圖上，是按照“上北、下南、左西、右東”的統(tǒng)一要求繪制的。
7、畫出校園示意圖。
8、根據(jù)自己繪制的示意圖，說出教學樓、大門、圖書館、體育館分別在花壇的什么方向？
三．分層練習，鞏固新知。
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。
3、你說我做。
4、合作完成教科書練習一的第2題。
四．課堂總結。
這節(jié)課你有什么收獲？
五、完成課堂作業(yè)本第一頁.
六、板書設計：位置與方向。
今天的數(shù)學課我改成一節(jié)活動課，內(nèi)容是《位置與方向》。為了能讓孩子們更好地掌握新的方位和位置，并能具備一定的實際測量的能力。我讓孩子們準備了指南針和方向板，讓他們找準觀測點，然后以觀測點為標準確定四個主要方向-東南西北，再指出教學樓在實驗樓的北面，操場在實驗樓的西面，禮堂在實驗樓的南面，乒乓區(qū)在實驗樓的東面，最后，換觀測點，由學生自由發(fā)揮，學生個個興趣盎然，在實際操作中學習，學得既輕松，又愉快！。
第二課時：認識東、南、西、北方向。
教學內(nèi)容：三年級下冊數(shù)學第5頁例3。
教學目標：
1．通過生活情境和學生的生活經(jīng)驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2．使學生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
3、借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學重點：
會在圖上辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；
教學難點：
能運用所學的方位知識描述行走路線。（四個方向）。
預習內(nèi)容：
自學書本第5頁例3。
完成下面的做一做。
教學過程：
一、兒歌鋪墊，引出新課。
同學們,你們還記得上節(jié)課學習的兒歌嗎?
讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向，你們會看簡單的路線圖嗎？并能描述行走的路線嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：會看簡單的路線圖）。
二．關鍵點撥。
1、出示主題圖：
2、請你觀察這幅圖，看看能不能找到四個方向。并且說說你是從那里找到的。
3、請同學匯報一下找東西南北四個方位的方法。
4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，
5、說一說街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置，并提出相應的問題。
你還能想出什么問題，問問你的同桌，看看他的回答是否正確。
小組匯報討論過程。
三．自學反饋練習，鞏固新知。
1、
問題：
（1）、小紅從家向東走了120米，又向()走了()米到游泳館？
（2）、說一說，小紅、肖蘭、小明上學的路線？
（3）、你還能提出哪些問題？
2、完成書上第6頁第三題。
四．課堂總結。
這節(jié)課你有什么收獲？
五、完成課堂作業(yè)本第2頁、第3頁。
六、教后反思：
在描述行走路線的教學中，一開始，學生接受起來比較吃力。不能很快辨別出方向，并加以描述，為了實現(xiàn)順利過渡，我讓學生在路線題的四個方向上先標出方向，再用語言描述，這樣學生的學習難度降低了很多，比較容易接受和過渡。
第三課時：認識東南、東北、西南、西北。
教學內(nèi)容：三年級下冊數(shù)學書第8至9頁的例4、例5。
教學目標：
1、使學生了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。
2、結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
3、借助各種活動，讓學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。
4、培養(yǎng)學生收集信息的能力，進行愛國主義教育。
教學重點：
辨認東北、東南、西北、西南四個方向。
教學難點：
體會位置與方向的相對性。
課前預習：
1、查找有關指南針的資料。
2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。
教學過程：
一、自學反饋：
（出示課本情境圖）。
2、提出問題：
多功能廳和食堂分別在操場的什么方向？
二、關鍵點撥：
1、師：多功能廳和食堂分別在操場的什么方向？
2、生獨立思考。
3、全班交流。
4、學生充分發(fā)表意見后，提出借出我國古代的四大發(fā)明之一-----指南針做裁判。
（1）、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。
（出示指南針圖）由學生匯報交流預習1收集的資料，教師給予歸納，并重點指導怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來指示方向的。
（2）、借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。
問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？
引導學生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和。
南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。
5、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。
四、鞏固練習。
1、給出一個方向由學生討論后制成方向板。北。
2、利用方向板辨認教室中的八個方向。
3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學？www.
4、出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學生進行愛國主義教育。
接下來讓學生獨立填寫：
（1）廈門在北京的＿＿＿＿＿方向。
（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，
（3）北京的東南方有＿＿＿＿＿省市。
五、全課小結。
1、這堂課學了什么？你有什么收獲？
2、交流預習：生活中什么時候會用到方位的知識。
六：板書設計：
北
西東。
南
七、《認識東南、東北、西南、西北》教學反思。
第四課時：認識路線。
教學內(nèi)容：三年級下冊數(shù)學書第10頁至12頁練習二。
教學目標：
1、在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動中，認識路線圖，并會運用方向描述行走路線。
2、在自主探索和合作交流的過程中，獲得成功的體驗。
3、在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。
教學重難點：新課標第一網(wǎng)。
1.認識路線圖，會運用方位詞語描述行走路線。
2.運用所學知識解決一些綜合性很強的實際問題（如學會看城市交通圖、平面圖等）。
自學內(nèi)容：復習第一單元知識，完成練習二。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境、激趣導入：
師：小朋友們，你們坐過公交車嗎？有沒有獨自乘公交車去公園玩過？沒去過沒關系，今天老師就和你們一起試一試，有沒有信心？走，那我們就出發(fā)吧！
二、自學反饋，關鍵點撥：
師：我們今天的目的地是動物園，瞧，這里是一張1路公交路線圖。
提問：
1、1路公交車是從火車站開往哪里的？經(jīng)過了哪幾個車站？
2、王老師要從火車站到醫(yī)院，有幾站地？
3、小結：我們在乘車的時候，首先要了解車的行駛方向，然后根據(jù)需要，
正確的選擇乘幾路公交車和下車地點，現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車了吧!
師：你能按照1路公交車的路線說一說我們乘車從火車站按照什么方位怎么走到動物園？
三、鞏固練習，拓展延伸：
出示動物公園平面圖：
這一段旅途還算順利，我們終于到達了目的地--動物園，不過我們可不能沒有計劃的去玩，那樣既浪費時間，又容易出現(xiàn)走冤枉路的情況，所以在游玩之前，必須好好地計劃一下，你們看，公園的入口處有一張動物園的平面圖，這樣便于我們更加合理的安排行程。
1、辨認平面圖。
師：看圖時首先要找到圖中的方向標志，找到了嗎？點分別在藝術廣場的哪一面嗎？
2、認識游覽路線。
師：根據(jù)不同的需要，說說我們?nèi)ゲ煌奈恢迷趺醋?，全班交流?BR> 小結：我們在說行走路線的時候，要用上我們學過的方位詞語，這樣就可以說的很清楚。
3、試一試。
小結：一般我們到某個地方旅游的時候，總是要先看看游覽的路線圖，要游玩什么景點，怎樣走才能不走重復的路線，路線圖都會告訴我們，因此認識路線圖十分重要！
五、總結評價。
通過這次游園活動，你有什么收獲嗎？說給大家聽聽。
六、教后反思：
本著數(shù)學教學是數(shù)學活動中的教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際。在本課的教學活動中，利用學生熟悉的青青世界，創(chuàng)設春游情境，充分調(diào)動了學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，并感覺數(shù)學就在自己的身邊，為新課的學習做了很好的鋪墊作用。
接著出示青青世界景點路線圖，讓學生自己去設計游覽的路線，小組討論怎樣設計既省時又合理。并給出充足的時間去敘述自己設計的方案，師生根據(jù)敘述的合理性和完整性，給與恰當?shù)脑u價。在完成課后練習時，多數(shù)學生能根據(jù)要求正確敘述出小紅上學和放學回家的路線，取得了較好地教學效果。充分讓學生參與到教學活動中，真正讓學生學會、學懂。
本課少數(shù)學生對西北、西南、東北、東南掌握的不是很好，沒有給與充分的關注，在今后的教學中還要加強對理解較慢學生輔導的力度。
位置與方向二教案設計篇五
“位置與方向”是在學生掌握“上、下、前、后、左、右”這幾個基本空間方位后學習的，在本單元里，要學習的內(nèi)容主要有以下幾點：
1、認識東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向，并能利用這些詞描述物體所在的方向。
2、學會看簡單的路線圖，并能利用這些詞描述行走的路線。
3、能夠繪制簡單的平面示意圖。
具體教學內(nèi)容的安排如下表：
例1使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
例2使學生知道地圖上的方向。
例3使學生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
例4使學生認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
例5使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。
二、教材編寫特點及重難點。
本單元內(nèi)容的學習建立在學生兩個起點上：生活原型中感性的經(jīng)驗和第一學年學習的上、下、前、后、左、右，（一年級下冊第一單元《位置》）學生能夠用這些知識和經(jīng)驗描述物體的相對位置。本單元知識是在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。
本單元教材在編排上有兩個特點：1、依照兒童空間方位認知順序進行編排；2、提供豐富的生活和活動情境，幫助學生辨認方向。詳見教師用書。
根據(jù)學生的學習情況，結合教材的編排情況，提幾個想法與建議：
1、重點教學1、2、3，放手探索4和5。
觀察本單元的內(nèi)容安排表，不難發(fā)現(xiàn)單元知識可以分為兩個層次：例1、2、3為第一層次，內(nèi)容是認識東、南、西、北，及在此基礎上的描述物體所在方向和描述行走路線。例4和5為第二層次，在第一層次的基礎上認識東北、東南、西北和西南，及在此基礎上的描述物體所在方向（8個方向）和描述行走路線。因此，教學時可以把例1、2和例3看作重點，再經(jīng)過學生的自主探索操作，學習例4和例5。
2、例題教學從生活實際出發(fā)，學習過程依附真實情境。
學生的已有經(jīng)驗是在生活中得到的，要把感性的認識轉化為知識與技能，需要學習情境作為連接點。如教學例1，可以帶學生到學校的操場上，讓學生面向東，指出前面是哪個方向，后面是哪個方向，左邊、右邊分別是哪個方向？再面向南、向西、向北指一指，既借助平時的生活積累認識、鞏固方向的知識，又在活動中感受到東與西相對，南與北相對。當學生在情境中能很好的指出方向后，讓學生在圖中指出正確的方向，由形象的實物向抽象的圖紙過渡。
3、確定參照系統(tǒng)，指出對應的參照物。
在用方位詞描述物體的方向時要引導學生先確定參照物。正如一年級下冊學習的上、下、前、后、左、右，兩個及以上的物體比較，才會有前后。本單元的內(nèi)容也相同，如圖，九寨溝在東面嗎？九寨溝在布達拉宮的東面，但在黃山的西面，同時又是在麗江古城的東北方向。要讓學生在活動中理解方向是相對的，必需要借助參照物。
4、分層訓練，循序漸進。
認識東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向，能利用這些詞描述物體所在的方向，學會看簡單的路線圖，能利用這些詞描述行走的路線。這些技能不是幾節(jié)課就能達到的，它需要學生不斷的應用才能熟練掌握。如教學認識八個方向時，在教學活動中可以分為三個步驟訓練：（1）剛開始學習時，在地圖上標出各個方向，在生活情境中可以制作指向盤，幫助學生快速記憶，在應用中初步熟練。（2）在圖上或指向盤中只標出“北”，讓學生想象并指出另外3個方向。（3）在圖上或指向盤中只標出“北”，讓學生想象并指出另外7個方向。通過分層訓練和不斷的實際應用，學生的技能會越來越熟練。
5、充分利用教材提供的素材，做到一圖多用。
挖掘教學素材的資源已經(jīng)是老調(diào)重彈了，老師們在這方面的經(jīng)驗還是比較豐富的。如例5的情境圖，可以分三個層次教學、練習：（1）說出誰在誰的什么方向。[簡單的指出方向]（2）說一說最想去哪里？應該怎么走？[描述行走的路線]（3）說一說想去哪幾個地方？應該怎么走？[設計串聯(lián)幾個點的路線]再考慮：怎樣走比較合理？為什么？這是解決問題策略的多樣化與最優(yōu)化。
6、借助多種工具，豐富練習的形式和內(nèi)容。
7、單元知識教學要體現(xiàn)數(shù)學味。
“數(shù)學味”是一種比較感性的、口語化的表述，其內(nèi)涵尚示有明晰的界定，立即對其作出一種解釋尚有難度，因此，在本單元中我們要考慮怎樣把握教學才能有助于調(diào)整教學行為，在教學活動中關注“生活味”的同時凸現(xiàn)“數(shù)學味”。具體有數(shù)學語言、數(shù)學方法、解決問題等方面。
三、教學目標。
1、通過現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。
2、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
4、不是目標的目標：會在生活中辨別方向。
四、課時劃分。
本單元可以劃分為4課時進行教學。
第一課時：例1、練習一第1、2題[p3]。
第二課時：例2、3、練習一第3、4題[p4、5]。
第三課時：例4、練習二第1---4題[p8]。
第四課時：例5、練習二第5、6題[p9]。
第一課時。
1、教學內(nèi)容：認識東、南、西、北[例1、練習一第1、2題]。
2、教材分析及重難點。
單元主題圖是一張北京天安門廣場及四周建筑物的航拍照片和相應的平面示意圖，在利用生活情境引出本單元學習內(nèi)容的同時可以對學生進行愛國主義教育。教學時，可以先讓學生自主觀察，說一說看到了什么，用已有的方位知識“前、后、左、右”等描述天安門廣場內(nèi)各建筑物的位置關系，由于前后、左右等方位概念所具有的相對性，及學生觀察的方向不同，導致描述也會不同，進而引出本單元的學習內(nèi)容。對單元主題圖，可以有幾種處理方法：一是在簡單說方位引出單元知識后，先放一邊，到單元結束時再來詳細描述各建筑物的方位；二是以學生身邊的情境導入，教師可以選擇學生熟悉的環(huán)境完成單元主題圖的功能，最后描述天安門的建筑物方位，體會所學知識的作用和價值。。
例[1]和“做一做”的教學是讓學生認識“東、南、西、北”四個方向，知道“東與西相對”、“南與北相對”。教學時應該創(chuàng)造活動情境，讓學生通過觀察、操作、想象、描述等活動認識四個方向，鞏固相應的知識。
練習一第1題：說一說，教室里的東、南、西、北方都有什么。可以小組內(nèi)說一說，也可以拓展到學生的東、南、西、北方都有什么。
練習一第2題：說一說，你的房間是怎樣布置的。抽象思維較高的可以根據(jù)提供的條件直接說一說，對于有困難的可以先把各方向標出來再說一說。
教學重點：
使學生認識東、南、西、北四個方向。
3、教學目標。
（1）、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向。
（2）、能用這些詞語描述物體所在的方向。
（3）、培養(yǎng)學生良好的觀察能力。
4、教學設計建議。
（1）聯(lián)系實際，導入新課。
教學時，考慮到學生對學校的環(huán)境比較熟悉，可以選擇本校校園作為學習場景，將學生熟悉的生活場景融入教學中，使學生感受到數(shù)學來源于生活，我們身邊處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活。
（2）聯(lián)系生活，自主探索。
在學生已經(jīng)學會辨認東、南、西、北后，開展了用手勢表示方位、快速轉向辨認方位、游樂場里的小導游、學校方位我知道等豐富多彩的游戲活動，進一步加深和鞏固所學知識。
（3）走進生活，活學活用。
讓學生用所學方位知識介紹自己房間是怎樣布置的，并把學生從教室里帶到操場上，用東、南、西、北描述校園里各個方向的物體，使學生充分感受到生活中處處有數(shù)學。
教學設計：
（一）情境導入。
帶學生到學校的操場中間，你能說一說校園里的水池在哪個方向嗎？
有些學生會說出東、南、西、北四個方向。
（二）認識東、南、西、北。
1、你知道哪個方向？怎么知道的？
一般學生會說東，因為“太陽從東邊升起”“學校這邊有個東大門”等。
2、你還知道哪個方向？又是怎么知道的？
小組合作找一找，說一說。初步了解哪邊是東南西北四個方向。
3、活動。
（1）指一指，師說一個方向，學生用手指出這個方向。
（2）轉一轉，師說一個方向，學生面轉向這個方向。
（3）想一想，知道了一個方向，怎么找其它三個方向？
小結：通過活動學生會想到前面是東，后面就是西，前面是南，后面就是北；面朝東時，向右轉是南，再向右轉是西，再向右轉是北，也就是順時針轉是東南西北。
4、說一說自已的東南西北方是誰。
a既在東面，又在西面，讓學生理解說方向時要有一個參照物。
5、說一說學校里的東南西北有什么。
（四）鞏固拓展。
說一說教室、房間里等。
第二課時。
1、教學內(nèi)容：描述行走的路線（4個方向）[例2、3、練習一第3、4題]。
2、教材分析及重難點。
例[2]是在例[1]的基礎上把校園的布局按一定的方位畫成示意圖，可以先讓學生自由畫一畫，可以把南定在上方，也可以把北定在上方，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化，最后統(tǒng)一為“地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的”，體現(xiàn)數(shù)學與生活的緊密結合。
例[3]是一個“學生問路”的情境，使學生能夠用給定的一個方向辨認其余三個方向，并能描述行走的路線。教學時可以創(chuàng)設實地情境進行演習，先給定一個方向，讓學生辨認其余三個方向，說一說街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置，再讓學生提出不同的問題進行討論和交流。
教學重難點：
使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
3、教學目標。
（1）使學生知道地圖上的方向。
（2）使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
（3）進一步培養(yǎng)學生的空間觀念。
4、教學建議。
教學例[2]前先復習學校的四個方向有什么物體，再讓學生根據(jù)復習的內(nèi)容制作示意圖。（1）學生用自己的方法自由制作示意圖。（2）小組交流、介紹各自的作品，在活動中發(fā)現(xiàn)大家的表示方法不同，交流時并不方便。（3）統(tǒng)一示意圖的畫法：一般畫地圖是按照“上北下南，左西右東”的方法。讓學生把手里的示意圖轉一轉，把“北”轉到上面，大家的示意圖也就統(tǒng)一了。
教學例[3]時，先要讓學生找到方向。根據(jù)圖上標出的“北”，可以標出另外三個方向方便學生表述。教學時可以先讓學生把路線畫一畫，再在路線上標出方向，降低難度，在練習時再逐漸提高要求。
第三課時。
1、教學內(nèi)容：東南、東北、西南、西北[例4、練習二第1---4題]。
2、教材分析及重難點。
例[4]是讓學生在認識“東、南、西、北”的基礎上學習“東南、東北、西南和西北”的。具體教學與例[1]相似，創(chuàng)造活動情境，讓學生通過觀察、操作、想象、描述等活動學習新知，但在組織上教師可以適當放手，讓學生通過自主的活動認識新知。還可以讓學生辨認其他地方的四個方向，使學生進一步熟悉這四個方向，并能用這些詞語描述建筑物所在的位置。
“做一做”是讓學生說一說“生活中什么時候會用到方位的知識？”目的是使學生進一步體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，并培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。具體教學時，可以讓學生在課堂上直接說一說，也可以先讓學生自己去查找相關資料，然后在班中進行交流。
教學重點：
使學生能結合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向。
3、教學目標。
（1）使學生能結合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向。
（2）能用這些詞語描述物體所在的方向。
（3）培養(yǎng)學生良好的觀察能力和空間觀念。
4、教學建議。
東南、東北、西南、西北的學習與東、南、西、北的學習相似，可以創(chuàng)設生活情境讓學生先找到東、南、西、北四個方向后，然后讓學生表述在東和南方之間的怎么說？促使學生思考新的方向進行表述。
第四課時。
1、教學內(nèi)容：描述行走的路線（8個方向）[例5、練習二第5、6題]。
2、教材分析及重難點。
例[5]是一個觀察“動物園導游圖”的情境，目的是使學生能夠用給定的一個方向辨認其余七個方向，能用這些詞語描述各場館所在的位置，并能描述行走的路線。其教學與例[3]相似，只是增加了“東南、東北、西南、西北”四個方向。
“做一做”是1路公共汽車的行車路線圖，學生應該能夠根據(jù)圖說出它的行車路線，但與學生的生活有距離，教師可以制作某某的上學路線圖，讓學生說一說上學路線。也可以讓學生制作自已的上學路線，再向同學介紹。
練習二第5題，是一個簡單的路線示意圖，教學時教師可以讓學生把“做一做”中的上學路線圖完善，標出方向與明顯的建筑物，可以進一步幫助理解位置與方向，培養(yǎng)學生的空間觀念。
教學重難點：
使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。
3、教學目標。
（1）使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。
（2）進一步培養(yǎng)學生的觀察能力和空間觀念。
4、教學建議。
例[3]例[4]為本課的學習作好了鋪墊。教學時先讓學生指一指、轉一轉等活動復習八個方向，再出示例[5]的“動物園導游圖”。本情境圖可以分為三個層次：（1）園內(nèi)的各個動物館分別在動物園的哪個方向？（2）從大門出發(fā)，想去熊貓館可以怎么走？不同的可選路線體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。（3）想去哪幾個動物館？怎樣設計路線最好？這里路線的選擇可由學生的喜好，把重點放在對路線的表述上。
位置與方向二教案設計篇六
教學內(nèi)容：
第七單元信息窗2紅點和綠點。（第98頁）。
教材分析：
本單元的教學內(nèi)容是在學生學習了東西南北等八個方向、認識簡單的線路圖等知識的基礎上進行學習的，是“方向和位置”內(nèi)容的延續(xù)和發(fā)展，這部分內(nèi)容對學生認識自己的生活環(huán)境、發(fā)展空間觀念具有重要作用。本節(jié)課選用學生感興趣的軍營生活為素材，讓學生親自參與現(xiàn)實活動，體會到只有將方向和距離兩者結合起來，才能確定物體的準確位置。
學情分析：
學生已經(jīng)學習了用前后、左右、上下等表示物體位置,知道了東西南北等八個方向，能識別簡單的線路圖，本單元上一課時又學會了用數(shù)對表示物體的位置。對于這部分內(nèi)容，學生并不陌生，但是因為本節(jié)課要通過方向和距離確定物體的具體位置，涉及到角度，因而學生學起來會有一定的難度。因此，在設計這節(jié)課時，教師從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設游戲情境，充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，通過實踐操作、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納概括、聯(lián)系轉化，讓學生經(jīng)歷由單一到多樣，由模糊到準確的過程，在體驗中探究知識，解決問題。
教學目標：
1、知識與技能：學生在具體的情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定位置的科學性。
2、過程與方法：學生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過程，進一步培養(yǎng)觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發(fā)展空間觀念。
3、情感態(tài)度和價值觀：學生體驗數(shù)學與生活的.密切聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學眼光觀察日常生活現(xiàn)象、解決日常生活問題的意識。
教學要點分析：
教學準備：
教具準備：軍營平面圖。
學具準備：量角器、直尺、鉛筆。
知識準備：課前復習量角器的使用方法，會用量角器量角。
過程設計：
一、復習鋪墊，游戲導入。
1、復習鋪墊：我們前面學過八個方向，你還記得嗎？
2、教師發(fā)指令，學生做游戲：請xx同學站起來，以這個同學為中心，為觀測點，（板書：觀測點）（注：觀測點不同，位置就不同，找準觀測點才能確定位置，觀測點的認識是關鍵，所以在這里做明確強調(diào)）（1）請正南面的同學起立，（2）請西北面的同學舉起左手，（3）請東北面的同學舉起右手。
3、情境導入：看起來同學們對前面的知識掌握得還不錯。如果xx同學把一本書放在了另一個同學那兒，怎樣才能找到呢？通過交流讓學生了解知道了方向可以縮小范圍，但是不能確定在什么位置，要想知道準確位置還必須知道相隔多遠，也就是根據(jù)方向和距離兩者才能確定物體的位置，從而引出課題。（板書課題：根據(jù)方向和距離確定物體的位置）。
設計意圖：通過復習鋪墊喚起學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，通過學生非常喜歡的游戲方式調(diào)動學生參與課堂學習的熱情和積極性，并讓學生意識到在現(xiàn)實生活中確定物體位置的必要性和必需條件，在課的一開始，就緊緊地吸引住學生，增強學生學習的興趣，增加學生學習數(shù)學的情感體驗。
二、合作學習，探究新知。
1、觀察信息窗2。
（1）請同學們觀察98頁的信息窗，說說都看到了什么。
（2）學生通過觀察會發(fā)現(xiàn)：
這是一幅軍事沙盤圖，圖上有指揮部、紅軍陣地、藍軍陣地、大沙河等地形標識，圖的右下角有一幅縮小的平面圖，上面有四個主要方向和比例尺。
通過交流使學生知道比例尺在生活中很常見，在很多地圖、平面圖、設計圖中都有這樣的比例尺，通過一定的比例把實際物體放大或縮小到一個平面上，便于觀察、攜帶，給人們的生活帶來方便。
設計意圖：充分利用教材提供的軍事演習這一學生喜愛的素材，讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)，為后面的學習鋪平道路。由于學生沒學過比例尺，理解上可能有困難，因而引導學生回憶已有的生活經(jīng)驗，結合生活中的實例，幫助學生理解比例尺的意義，為下面新知的學習掃清障礙。
2、解決紅點問題。
（1）教師提出問題：軍營中的小戰(zhàn)士要從指揮部出發(fā)到野外去進行軍事演習，不知道怎么走了，你能幫助他們嗎？（板書：紅軍陣地在指揮部的什么位置？）。
通過學生觀察和交流，可以知道紅軍陣地在指揮部的西北方向10千米處。在這里，教師要重點強調(diào)：紅軍陣地在指揮部的什么位置，也就是以指揮部為觀測點，紅軍陣地在西北方向10千米處。如果以紅軍陣地為觀測點，那么指揮部就在東南方向10千米處了。
學生展開熱烈的討論和辯論，最后達成一致意見，那就是沿著西北方向走10千米不一定能找到紅軍陣地，因為不知道確切的方向。要想知道確切的方向，必須用量角器來量一量西北的夾角。
（3）學生量角度，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。
有的學生說“紅軍陣地在指揮部的西偏北40度方向10千米處”，有的說“紅軍陣地在指揮部的北偏西50度方向10千米處”。
教師小結：這兩種說法都對，都能準確地表述紅軍陣地的位置，但我們在描述物體位置時，一般以南北為主要方向，用北偏東（西）或南偏東（西)多少度來描述。所以在這里我們一般說“紅軍陣地在指揮部的北偏西50度方向10千米處。”（邊講解邊板書出主要內(nèi)容）。
設計意圖：本節(jié)課的難點是測量角度，用角度描述方向。通過問題的提出，引發(fā)學生思考、分析，讓學生自主地尋找解決問題的策略，有助于培養(yǎng)學生嚴密的邏輯數(shù)學思維能力和解決實際問題的能力。在難點的處理上，有扶有放，適時講解，把操作、思維和語言的表述有機地結合起來，加深學生對確定位置方法的理解與掌握。
3、解決綠點問題。
放手讓學生獨立進行測量與描述，然后讓學生交流自己的想法。讓學生學會傾聽與質(zhì)疑，重視學生口語表達能力和評價能力的培養(yǎng)。
設計意圖：綠點問題是對紅點問題的應用鞏固，學生可以充分運用知識的遷移解決這個問題，同時注重了表達能力和評價意識的培養(yǎng)。
4、教師小結。
今天我們學習“根據(jù)方向和距離確定物體的位置”，同學們在確定物體位置時一定要先找準觀測點，然后仔細觀察、測量，判斷出物體的準確方向和實際距離，描述時一般以南北為主要方向，用北偏東（西）或南偏東（西)多少度來描述。
三、鞏固練習，拓展提高。
1、鞏固練習：課本自主練習第1題。
（1）讓學生找準本題的觀測點。
（2）讓學生認真觀察，獨立思考，填寫答案。
（3）交流答案，集體訂正。
2、拓展練習：
出示問題：小強看小明在南偏西40度方向上，那么小明看小強在什么方向上？
（1）引導學生通過畫圖來理解題意。
（2）提出問題：小強看小明，以誰為觀測點？小明看小強呢？觀測點相同嗎？
（3）鼓勵學生大膽說出自己的想法，全班交流、訂正結果。
3、實際應用：
以本班教室為觀測點，師生運用本課所學知識共同制作一個學校的簡單平面圖。由于時間關系，角度和距離可以用估測的方法。
設計意圖：運用教材練習題進行鞏固后，用一個改變觀測點的題目來強化學生本課所學，同時充分挖掘學生身邊熟悉的教學資源，密切聯(lián)系生活實際，既在實際應用中鞏固、拓展了知識，又培養(yǎng)了學生靈活運用知識解決問題的能力，體現(xiàn)了數(shù)學教學“從生活中來，到生活中去”的思想。
四、暢談收獲，課堂評價。
師：同學們，這節(jié)課你有什么收獲？你認為你以及你們小組的表現(xiàn)怎樣？
設計意圖：通過總結，讓學生對本節(jié)課的所學有一個系統(tǒng)的認識，并能把握住重難點。通過評價，讓學生學會公正地評價自己與他人，引導學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點。
五、布置課后作業(yè)：
確定一個觀測點，通過觀察、測量、計算，自己制作一個比較精確的學校平面圖。
位置與方向二教案設計篇七
第1課時：例1及練習。
學習目標：
1、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、培養(yǎng)學生良好的觀察能力。
教學重點：使學生認識東、南、西、北四個方向。
教具準備：東、南、西、北卡片。
教學過程：
一、導入新課：
1、創(chuàng)造情景讓學生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉”。復習和感受方位。
2、組織學生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”
4、出示課題：東西南北。
二、新知：
1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。
2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）。
3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
5、完成書本填空和做一做：
出示例1掛圖：
圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面。教學樓在操場的（）面，大門在操場的（）面。
完成“做一做”
三、鞏固練習：
1、完成練習一第2題。
先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）。
你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？
4、小組討論：你怎樣記住我們東莞市的東西南北方向？
5、背兒歌：早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
四、小結。
課外作業(yè)：認方向。
教學反思：
第2課時。
教學內(nèi)容：例2、例3及練習。
目標：1、使學生知道地圖上的方向。
2、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
重點：使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
過程：
一、復習：
1、匯報課外認方向的情況。
2、說說教室和校園的東西南北各有什么。
3、玩“認方向”的游戲。
二、新課：
（一）例2：
1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？
2、學生同桌合作畫。
3、交流匯報：把學生畫的多種情況展示出來。
4、請大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統(tǒng)一的標準，太亂了。）。
5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的?，F(xiàn)在，你能按這個要求畫出示意圖嗎？并注意標上“北”的方向。
6、學生獨立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。
（二）例3：
1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標有）。
3、同桌互相說：
去體育館怎么走？去醫(yī)院怎么走？去商店怎么走？去電影院怎么走？
三、鞏固練習。
1、認一認地圖上的方向：（掛圖）。
2、做一做：從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習指一指。
四、總結：在這節(jié)課中你學會了什么？對今后的生活有什么幫助？
教學反思：
第3課時。
教學內(nèi)容：綜合練習。
學習目標：
1、使學生進一步鞏固對東西南北方向的認識。
2、進一步熟練根據(jù)路線圖描述行走路線。
過程：
一、練習：
1、誰來說說前面兩節(jié)課的學習，你學會了什么？
2、老師給知一個方向（郵局在百貨大樓的東面），學生說出其他的3個方向。
3、看圖說方位：出示掛圖，同桌互相說說誰在誰的哪一邊。
4、分組活動：送…回家（用東西南北卡片）。
二、綜合練。
1、觀察第2頁天安門廣場圖，請根據(jù)示意圖指出東西南北。
2、你能說說這幅天安門廣場圖中哪個建筑物分別在哪邊嗎？
3、第6頁第3、4題：
觀察中國地圖，先找出“五岳”。告訴你中岳是嵩山，你能根據(jù)這個說說其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰說得對！
5、引導學生閱讀：你知道嗎？
三、總結。
四、課后作業(yè):在中國地圖上找一找東西南北著名的旅游區(qū)。
教學反思：
第4課時。
教學內(nèi)容：例4以及練習。
學習目標：
使學生能結合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
重點：使學生能結合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向。
教、學具準備：指南針。
過程：
一、復習：
1、畫一畫方向示意圖：
2、我們知道了這四個方向，那么，每兩個方向之間又稱為什么方向呢？今天我們一起來認識。
二、學習新知：
1、出示例4圖，觀察：多功能廳在哪兩個方向之間？這個方向稱為“東北方向”。
2、我們知道了“東北方向”，你能說出下面的這幾個方向是什么嗎？
3、我們又認識了“東北、東南、西北、西南”，你打算怎樣記住這四個方向？請你把他們記下來。
4、請自己畫一個標有8個方向的方向示意圖。
5、觀察例4圖：請說說校園的東北、東南、西北、西南各有什么？
三、練習：
1、說說生活中什么時候會用到方位的知識？
2、第10頁第1題：在黑板上標出自己家的位置。
四、總結：
這節(jié)課中你有哪些收獲？你會用到這方面的知識嗎？
教學反思：
第5課時。
內(nèi)容：第9頁例5以及練習。
目標：1、使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力和空間觀念。
重點：
使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。
過程：
一、導入：
1、請用手勢指出你認識的8個方向，同桌互相看看指對了嗎？
2、老師說方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。
3、出示中國地圖：請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個地區(qū)。
二、新知：
1、出示例5掛圖：這是什么圖呢？（動物園導游圖）請認一認圖上畫有哪些動物館？
2、請在圖中指出8個方向：
3、解決問題：
熊貓館位置？從大門出發(fā)可以怎樣走？（在動物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）。
還可以怎樣走？也請你把行走路線描述出來。指名到黑板的掛圖前說說行走路線。同桌互相提問各個館的行走路線，比一比，誰說得準！
5、小結：如果從不同的路線走，說的方向就有所不同了。
三、鞏固練習：
1、說一說，1路公共汽車的行車路線。
2、第10頁第2題：
全班讀題：熟悉學生的描述。
四、總結：
收獲？指導學生對學習進行評價。
教學反思：
第6課時。
內(nèi)容：位置與方向的綜合練習。
目標：
1、通過綜合練習，進一步培養(yǎng)學生辨認方向的意識、發(fā)展空間觀念。
2.使學生熟悉的認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3.使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
重點：
認識8個方向、會看簡單的路線圖并能描述行走的路線。
過程：
一、練習：
1、說一說你認識的8個方向：同桌互相考一考。
2、畫出一個標有8個方向的方向示意圖，比一比，誰畫得準！
3、老師說方位，學生指出來。
二、綜合練習：
1、11頁第3、4題：
2、學生獨立完成12頁的第5題：
3、同桌合作完成12頁第6題。
三、總結：
這一單元的學習，你有什么收獲？對你的學習和生活有什么用處呢？還在什么地方有用呢？
教學反思：
位置與方向二教案設計篇八
第10課時（總第19課時）。
一、教材分析。
【復習內(nèi)容】。
【知識要點】。
1.用上、下、前、后、左、右描述物體的位置；
2.用東、南、西、北描述物體的方向；
3.用數(shù)對表示物體的具體位置；
4.比例尺的知識。
【新舊教材差異】。
這部分知識舊教材中沒有安排，新教材增加的教學內(nèi)容。
【教學目標】。
1.使學生通過復習，比較系統(tǒng)地綜合地運用各種描述的方法描述并確定物體。
的位置，體會用不同的方法確定位置的特點和作用；能綜合地運用比例尺的知識確定物體之間的圖上距離或實際距離。
2.在復習中訓練并培養(yǎng)學生的方向感和空間觀念、綜合運用所學知識解決實。
際問題的能力以及識圖、作圖的能力。
3.在復習中讓學生感受數(shù)學與生活的關系，利用數(shù)學自身的魅力發(fā)展學生對。
數(shù)學積極的情感，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。
二、教學建議。
1.教學p.110“整理與反思”，主要復習確定物體位置的方法。在組織學生討論“我們學過哪些確定物體位置的方法”以及“在確定位置時，還應用過哪些知識”這兩個問題，讓學生在討論和教師的引導中進一步明確確定物體位置的不同方法，體會用不同的方法確定物體位置的特點和作用。
2.在完成p.110-111的“練習與實踐”時，第1題先讓學生用東、南、西、北等方位詞描述動物園中各景點之間的位置關系，再讓學生用數(shù)對描述上述關系，幫助學生在交流中進一步體會可以用不同的方法確定物體的位置以及物體的位置關系是相對的。第2題先讓學生根據(jù)提供的平面圖用方向和距離描述圖中建筑和場所的位置，再讓學生根據(jù)給出的兩組方向和距離在圖中確定百貨大樓和圖書館的位置，從而使學生進一步明確方向和位置綜合確定位置的方法，掌握相關的操作技能。第3題根據(jù)提供的公共汽車的行駛路線圖，說說公共汽車行駛的方向和經(jīng)過的站點，有利于學生進一步體會確定位置的學習價值，感受數(shù)學與生活的關系。
三、知識鏈接。
1．位置與方向（教科書二上p.56例題，p.58例題）。
2．認識方向（教科書二下p.45例題，p.47例題）。
四、教學過程。
（一）交代學習任務。
談話：同學們，我們今天復習“圖形與位置”。
板書：圖形與位置。
（二）整理與反思。
1．我們學過了哪些確定位置的方法？
2．請大家利用我們教室里面的物體，用上、下、前、后、左、右來描述這些物體的位置？
3．請大家利用我們學校和學校周圍的物體，用東、南、西、北來指明物體的方向和位置？
大家還記得用數(shù)對的方法表示嗎？
（1）用數(shù)對表示三角形三個頂點a、b、c的位置。
5．練習：（五下p.16練一練）。
7．練習：（六下p.57練習十二的第1題）。
(1)少年宮在學校的北偏東方向（）米處。
（2）科技館在學校的北偏（）方向（）米處。
（3）新華書店在學校的南偏（）方向（）米處。
（4）郵局在學校的南偏（）方向（）米處。
8．剛才我們復習了把方向和距離結合起來表示物體的準確位置，這里的距離都是已知的，但有的時候需要我們計算，這時又需要用到什么知識？（比例尺）。
9．練習：（六下p.57練習十二的第4題）。
根據(jù)下面的描述，在平面圖上表示出各場所的位置。
（1）紅光中學在中心廣場南偏東45度方向800米處；
（2）勝利小學在中心廣場南偏西60度方向600米處；
（3）體育館在中心廣場北偏西30度方向500米處；
（4）在中心廣場北邊700米處修一條紅旗路，穿過中心大道，并與中心大道垂直。
（三）練習與實踐。
1.第1題先讓學生獨立思考，然后同桌交流，再全班討論。討論時注意及時糾正學生交流中出現(xiàn)的錯誤或不夠準確的表述。還要提醒學生用數(shù)對表示位置時，第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行。
2.第2題讓學生獨立完成后，組織全班校對討論。提醒學生注意：量圖上距離時要中心點到中心點，計算實際距離時數(shù)字比例尺可以轉換成線段比例尺，使用量角器時要引導學生注意兩個重合。
3.第3題先讓學生獨立思考，然后同桌交流，再全班討論。
（四）全課總結。
今天的復習，你對哪些知識有了更清楚的認識？有哪些問題需要注意？
位置與方向二教案設計篇九
教學目標：
知識技能。
﹙1﹚理解物體位置的相對關系，并能分別描述物體相對關系。
﹙2﹚會根據(jù)描述，畫出具體的路線示意圖。
﹙3﹚培養(yǎng)學生的語言能力，動手能力，發(fā)展空間觀念。
過程與方法：
經(jīng)歷位置與方向的判斷，測量，描述和畫圖過程。體驗邏輯推理和動手實踐的學習方法。
情感態(tài)度和價值觀：
體驗數(shù)學知識與日常生活中聯(lián)系，激發(fā)學生學習的興趣，體會事物間相對關系。培養(yǎng)辨證唯物主義思想，養(yǎng)成仔細認真的學習習慣。
教學重點：
理解物體位置的相對關系。
突破方法：
教師引導學生觀察，根據(jù)生活經(jīng)驗推理認識。
教學難點：
畫具體的路線示意圖。
突破方法：
學生自己動手操作。
教法：
直觀演示，引導思考。
學法：
觀察推理，合作實踐。
教學準備：
自制幻燈片、直尺、量角器、三角板。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
(1)請兩個同學根據(jù)方向說一說自己和身邊同學的位置關系。
(2)教師引入課題并板書：位置與方向﹙二﹚。
二、探究新知。
(一)出示例3左圖幻燈片1北京和上海兩地相距1067千米。引導學生觀察，你能在圖中找到上海和北京的位置嗎?說一說這兩城市的位置關系，組織學生討論：
1、問題一：上海在北京的什么方向上?這時以哪地為參照物?﹙出示幻燈片2)。
(1)組織學生討論，并用量角器量一量，再同桌相互說一說。
(2)組織學生匯報本組討論、測量結果，其他組評價。要求學生匯報時句子說完整，意思表達清楚。
(3)教師根據(jù)學生回答出示幻燈片3。
小結：上海在北京的南偏東30°的方向約1067千米處，這時以北京為參照物。
2、問題二：北京在上海的什么方向上?這時又以哪地為參照物?﹙出示幻燈片4)。
(1)組織學生討論，并用量角器量一量，再同桌相互說一說。
(2)組織學生匯報本組討論、測結果，其他組評價。
(3)教師根據(jù)學生回答出示幻燈片5。
小結：北京在上海的北偏西30°的方向上約1067千米處，這時以上海為參照物。
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位置與方向二教案設計篇十
1．在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。
2. 使學生能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
能用數(shù)對表示物體的位置。
能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。
一、導入
2、 學生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。
二、新授
1、 教學例1
（2） 學生練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。（注意強調(diào)先說列后說行）
（3） 教學寫法：××同學的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的`位置嗎？（學生把自己的位置寫在練習本上，指名回答）
2、 小結例1：
（1） 確定一個同學的位置，用了幾個數(shù)據(jù)？（2個）
（2） 我們習慣先說列，后說行，所以第一個數(shù)據(jù)表示列，第二個數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。
3、 練習：
（1） 教師念出班上某個同學的名字，同學們在練習本上寫出他的準確位置。
（2） 生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。
4、 教學例2
（1） 我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學所在的位置。現(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場館所在的位置。
（2） 依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。（3，0）
（3） 同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。
（4） 學生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。（投影講評）
三、練習
1、 練習一第4題
（1） 學生獨立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。
（2） 學生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。
2、 練習一第3題：引導學生懂得要先看頁碼，在依照數(shù)據(jù)找出相應的位置
3、 練習一第6題
（1） 獨立寫出圖上各頂點的位置。
（3） 照點a的方法平移點b和點c，得出平移后完整的三角形。
（4） 觀察平移前后的圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（圖形不變，右移時列也就是第一個數(shù)據(jù)發(fā)生改變，上移時行也就是第二個數(shù)據(jù)發(fā)生改變）
四、總結
我們今天學了哪些內(nèi)容？你覺得自己掌握的情況如何？
五、作業(yè)
練習一第1、2、5、7、8題。
位置與方向二教案設計篇十一
2、認識地圖上東、南、西、北四個方位的關系（東與西相對，南與北相對）。
3、解決問題：使學生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數(shù)學活動中，豐富對方位知識的體驗。
4、重點難點。
教學重點：使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向，使學生知道地圖上的方向。
教學難點：能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
（一）回顧所學創(chuàng)設情境。
出示兒歌。
師：同學們咱們在二年級學過一首關于方向的兒歌，還記得嗎？（與同學一起回顧）今天我們就來認識認識東、南、西、北四個方向。
師：那么在生活中我們知道太陽是從哪兒方向升起的？用手指一指這個方向。（設計意圖：通過聯(lián)系生活實際，動手操作，整體感知方向打下良好基礎）。
師：同學們指的非常棒，那么我們通過兒歌可以知道，太陽升起的方向是—東方。也就是說我們手指的方向是----東方。
師：那我們在通過兒歌看看西方在哪個方向？
學生指向后方。
師：我們已經(jīng)知道了東和西，那么如何辨別南和北呢？老師這里有一個識別方向的小妙招。
（二）調(diào)動原有經(jīng)驗初步感知方向。
生：冬天要刮西北風。
生：太陽從東方升起。
…………。
師：看來有關東南西北的知識還真不少。那我們在現(xiàn)實生活中怎樣來辨別方向呢？
生：積雪，融化快的是南方。
生：北極星，永遠指向北方。
師：看來同學們懂得很多辨別方向的方法呢，在野外一定不會迷了路。
（二）闖關識方向。
師：我們已經(jīng)認識了四個方向，讓那個我們來看看咱們學的四個方向有什么關系呢？（東和西相對，南和北相對）。
師：同學們真棒，現(xiàn)在老師有一個小游戲需要你們來闖關，看看誰是方向小達人。
(找?guī)讉€同學上臺，由老師發(fā)號方向口令，同學快速指出，正確的同學獲勝)。
(設計意圖：通過游戲的趣味性，鞏固認識感知四個方位)。
（三）聯(lián)系實際，感知方向。
師：在我們的教室的東、南、西、北方位都有什么？請你寫下來。
生上前展示，老師隨堂批改。
（四）、答題闖關。
師：出示課件圖片，圖中小紅所說的方位正確嗎？請小組討論一下。
生：正確。
師：判斷的理由呢？
生：因為太陽是從東方升起，所以面對太陽的方向是東，后面是西，左面是北，右面是南。
師：真棒，老師為你驕傲。老師這里還有幾道題，誰來回答一下？
太陽從（東）方升起，晚上從（西）方落下，北極星掛在（北）方。
早晨當你面對太陽時，你的后面是（西）你的左面是（北），你的右面（南）。
三、總結。
師：同學們掌握的都很棒，很好的認識了東、南、西、北四個方位，也知道了四個方位在我們生活的運用。也能通過積雪、北極星等辨別了方向。
四、練習：
請同學們課下完成圖中的練習，寫出各個建筑所在的方位。
位置與方向----認識東南西北。
北與南相對東與西相對。
上北下南左西右東。
位置與方向二教案設計篇十二
位置與方向(練習卷)
(1)使學生能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。
(2)對任意角度具體方向能夠準確描述。
(3)能準確的量出物體所在位置的角度及正確畫出路線圖
此題目的在于讓學生學會看圖說位置，并正確說明是在哪個方向偏幾度。
結合練習卷，做練習題1
結合練習卷，做練習題2(注意：量角器的正確使用，并注意一段線段表示實際距離多少)
鞏固練習：測一測(練習卷3、4題)
學生說一說方法，再做一做練習4(2)
注意：
幻燈顯示：
例：沙漠驅車越野：繪制簡單路線圖
根據(jù)所給信息畫出越野路線
(1)在起點的東偏北40°方向距離350千米的地方是點1
(2)2在點1的西偏北25°方向距離200千米的地方是點2
(3)終點在點2的西偏南20 °方向距離它300千米的地方
學生在課堂練習本上做，說一說
結合練習卷5
一份小練習，鞏固知識
位置與方向二教案設計篇十三
p18/例1(確定物體的準確位置)
1、通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法，并能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
2、使學生在探索與交流的過程中掌握確定位置和標明位置的方法，進一步發(fā)展空間觀念。
3、培養(yǎng)學生勇于探索、實踐的學習精神。
了解確定位置的方法。準確判斷方向。
一．創(chuàng)設情景
師：要是你去公圓玩，迷路了怎么辦？
生：問叔叔阿姨;看地圖，識別方向。
師：也就是說從圖上找到每個目的的位置與方向，對嗎？好今天我們就來學習方向與位置。
二．新授
1.教學例題1
1）明明怎樣才能有對又快的找到1號檢查點？（小組討論）
生：首先知道1號檢查點在四個方向的東北之間。而且還有一個角度是30度。
生：這個角的兩條邊有一條指向正東方向，另一條偏向北邊，所以是東偏北30度。
2）師：你真是太能干了！但是老師還有問題，為什么不說是北偏東30度呢？
生：因為表示角度的符號標在靠正東的方向。
3）如果只知道1號檢查點在東偏北30度的方向上就能馬上找到嗎？小組交流還要明確其距離。
2.學習標出位置的方法
1）出示校園內(nèi)各建筑物的位置說明，根據(jù)這些說明繪制出一張校園的示意圖嗎？
2）分別展示各組繪制的示意圖。
3）說說你們是怎樣進行繪制的？
在繪制平面示意圖的時候，可以用一條注有數(shù)量的線段表示地面上相對應的距離。如果用1厘米的線段表示50米，那么就要在圖上畫出一條1厘米的線段，上面寫明50米。
三 . 總結全課：這節(jié)課我們一起學習了什么知識。
四 . 作業(yè)。
位置與方向二教案設計篇十四
1、在具體情境中，辨認東北、西北、東南、西南這幾個方向，能用適當?shù)男g語進行描述，能根據(jù)路線圖說出不同的方位。
2、能用方向來解決生活中的實際問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的空間觀念。
3、初步感受方向在現(xiàn)實生活中的作用，體會生活中處處有數(shù)學。教學重點：認識東北、西北、東南、西南這四個方向，能在現(xiàn)實中、圖上辨認，實現(xiàn)現(xiàn)實與平面圖的有機結合。
在具體情境中體會方向的相對性。
鳳凰村路線圖。課件。
一、提出問題，預習展示。
師：同學們，通過預習，你對方向了解了多少？你能說說你都認識哪些方向？同學們現(xiàn)在面對的方向是？和西相反的方向是？你的'左面是？你的右面是？師：在地圖上我們是怎樣標示東西南北的？（板書：四個方向）導入：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習有關方向的知識。（板書：方向與位置）。
二、研究問題、精講點撥。
（一）認識四個方向。
（二）用適當?shù)姆轿辉~描述位置。
（三）用適當?shù)姆轿辉~描述路線。
師：小亮和小麗現(xiàn)在來到鳳凰村的村口，他們想到風景區(qū)去玩，可以怎么走？在交流路線時注意要說清楚你向哪個方向走。學生交流。剛才這幾種路線，你喜歡哪條路線？為什么？師：有一批游客現(xiàn)在在文化中心，他們要返回到村口，請你來當個小導游，他們可以怎么走？（同桌交流，然后抽一生交流。）。
（四）小練習課本第37頁第八題。
三、當堂檢測，限時作業(yè)（附）。
四、課堂小結，推薦作業(yè)。
這節(jié)課我們又認識了四個方向，現(xiàn)在我們一起來指一下教室的八個方向。老師給同學們推薦了作業(yè)：畫出你從家到學校的路線圖，圖上要注明你要經(jīng)過的比較明顯的建筑物。
位置與方向二教案設計篇十五
義務教育課程標準試驗教科書四年級下冊第二單元《位置與方向的整理與復習》。
1、通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法。
2、使學生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡單的路線圖。
3、通過多種活動，提高學生的空間能力、生活技能。
對各知識點的知識的整理與復習。
如何有序的整理知識。
一、回憶梳理，構建網(wǎng)絡。
四人小組討論，交流。
1、小組交流。
2、匯報：展示學生所寫的，并引導學生說板書。
根據(jù)學生的回答板書課題及相應關鍵詞。
二、典型例題，溝通聯(lián)系。
1、根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。
分析問題：
a島在偏的方向上，距離是千米;。
b島在偏的方向上，距離是千米。
2、根據(jù)方向和距離，在圖上標出物體的位置。
出示問題：海軍的潛水艇現(xiàn)在在a處。請在平面圖上確定船只的位置。
在我潛水艇西偏北35°方向上，約1500米處發(fā)現(xiàn)一艘船只。
3、以不同的地點為觀測點判斷方向——位置關系的相對性。
出示問題：小強看小林在()，小林看小強在()。
a、北偏東50°b、東偏北50°c、西偏南40°。
4、描述路線圖，繪制路線圖。
出示問題：沙漠驅車越野。
根據(jù)所給信息畫出越野路線。
a、在起點的東偏北40°方向距離350千米的地方是點1。
b、在點1的西偏北25°方向距離200千米的地方是點2。
c、終點在點2的西偏南20°方向距離它300千米的地方。
(1)點1的西北方是，終點在起點的方向，點2在起點的方向。
(2)說出具體路線。
三、知識應用，能力拓展。
車站。
1、填一填。
(1)以車站為觀測點，學校的位置是()偏()()度，距離車站()米。
(2)銀行的位置是()偏()()度，距離車站()米。
(3)郵局的位置是()偏()()度，距離車站()米。
2、在平面圖上標出各建筑物的位置。(用1厘米代表100米)。
百貨大樓。
(1)超市在百貨大樓的正北方向方向200米處。
(2)醫(yī)院在百貨大樓的南偏西30度方向250米處。
(3)書店在百貨大樓的東偏北40度方向150米處。
(4)小萍家在百貨大樓北偏西45度方向200米處。
(5)小梅家在百貨大樓東偏南20度方向100米處。
3、看圖完成問題。
(1)體育場在廣場的偏的方向上，距離約是米;廣場在體育場的偏的方向上。
(2)從圖中，你還能得到哪些信息?請寫下來。
4、師：用你喜歡的游樂項目設計一個“開心游樂園”好嗎?并描述各個游樂項目的位置。相信你一定是個富有創(chuàng)意的設計師。
(1)學生自己創(chuàng)設。
(2)匯報交流：學生作品展示。
四、小結質(zhì)疑。
位置與方向二教案設計篇十六
教學內(nèi)容:。
認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。
教學目標:。
1.在以前學習上下左右的基礎上,結合具體情境主動構建出東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。
2.能夠用給定的一個方向(東、南、西、北)辨認其余的七個方向,并能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。
3.會看簡單的路線圖,能描述行走的路線。
4.培養(yǎng)學生觀察能力,空間想象能力和解決實際問題的.能力。
5.滲透初步的辯證唯物主義的目標,學會合作交流中學習。經(jīng)歷辨別方向和擔當一定的社會角色的體驗,學會服務他人,服務社會的道德體驗。
教學重難點:學會利用一定的參照物,識別東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。
教學準備:。
1.實物:東西南北的方位標,太陽的圖片、導游牌等。
2.cai:學校的平面圖:大操場、教學樓、綜合樓、籃球場。
生活中怎樣辨認方向。(幾幅圖)。
岳陽步行街部分景圖。(新世紀商場、肯德基、廣場、大橋)。
第一課時。
教學過程:。
一、導入:。
同學們,告訴你們一個好消息,蠟筆小新將到我們學校來參觀,還想到我們岳陽的步行街去看一看呢。
1.師:大隊部將招聘部分同學作為小導游帶領蠟筆小新參觀,你們想報名參加嗎?
2.問:怎樣才能準確找到想游覽的景點的位置呢?
師:看來認清方向是十分重要的。會看地圖是本次競選小導游的重要條件。今天我們就先來學習認識方向。