教案的編寫需要注重教學(xué)策略的選擇和安排。教案的編寫還需要合理利用教學(xué)資源,豐富教學(xué)形式,提高教學(xué)效果。[教案名字2]
五年級語文教學(xué)新編教案篇一
生:圖上有很多條路通往羅馬廣場。
生:有很多條大路都可以到達(dá)羅馬城。
生:我的感受是條條大路通羅馬。
生:齊讀課題。
觀察反思。
開課,徐老師沒有情節(jié)的渲染,沒有絢麗的自白,而是別出心裁、直截了當(dāng)由圖導(dǎo)入新課使學(xué)生獲得初步印象:“條條大路通羅馬”。這一設(shè)計(jì)產(chǎn)生了很好的課堂效果:學(xué)生很快溝通了與作者、教師的情感體驗(yàn),同學(xué)們情緒高漲,產(chǎn)生學(xué)習(xí)這篇課文的強(qiáng)烈欲望。
教學(xué)情景摘錄二。
師:請同學(xué)們自讀課文,要求讀準(zhǔn)生字詞,讀通課文,并說說課文中作者幾次遇到困難,分別怎樣克服的。(5分鐘完成。)(學(xué)生按老師要求自學(xué))學(xué)生自學(xué)完后,老師著重檢查了六個(gè)生字詞“星羅棋布”“心靈手巧”“大喜過望”“垂頭喪氣”“源源不斷”“絡(luò)繹不絕”,要求學(xué)生把對詞語的理解送入朗讀中。
生:有滋有味地讀詞語。(“大喜過望”“垂頭喪氣”重輕變化明顯)。
師:有時(shí)我們朗讀時(shí)聲音的高低變化就能表現(xiàn)對語句的理解。
生:抑揚(yáng)頓挫齊讀詞語。
師:說說課文中作者幾次遇到困難,分別怎樣克服的?
生:課文講了作者兩次遇到困難。第一次作者接到40件衣服的定單無法完成,請了20個(gè)會(huì)編織的婦女共同完成。第二次作者的工人被挖走,無法按時(shí)舉行成衣展,結(jié)果舉行未成衣展,受到好評。
師:你們很會(huì)讀書,概括的不錯(cuò)??梢詺w納為:(板書:童年教誨—人生兩次印證—啟示受用不盡)。
觀察反思。
主體與主導(dǎo)地位明確。徐老師引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容時(shí),大膽放手讓學(xué)生自己閱讀、自己領(lǐng)悟大意,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,教師的主導(dǎo)作用。略讀課文不像精讀課文那么嚴(yán)格細(xì)致,只要求粗知文章大意,但并不意味著就可以馬馬虎虎,草草了事,如果只把讀書停留在初讀階段,不加總結(jié)與反芻,讀到的東西就會(huì)成為過眼煙云。從學(xué)生的回答可以看出,學(xué)生完全能夠運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,自己讀懂課文了解大意。達(dá)到這一目的后,劉老師并不急于下結(jié)論,而是根據(jù)學(xué)生的概括教會(huì)學(xué)生怎樣歸納要點(diǎn),從而學(xué)生學(xué)會(huì)了理清課文層次方法。學(xué)生的自學(xué)能力和歸納能力也得到了提高。同時(shí)教師還重視朗讀訓(xùn)練,由詞語入手,為句子朗讀作下鋪墊。
五年級語文教學(xué)新編教案篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、自主學(xué)會(huì)本課的生字,正確、漂亮地書寫。
2、總體把握內(nèi)容,并能講述故事梗概。
3、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)賀龍?jiān)谄D苦歲月里的樂觀、幽默、對戰(zhàn)友的深情厚誼,激發(fā)學(xué)生對革命先輩的熱愛之情和崇敬之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:老師把課文的關(guān)鍵詞句做成課件;搜集有關(guān)賀龍或其他革命前輩的故事。
一、題目導(dǎo)入,質(zhì)疑問難。
1、出示“賀龍”的照片,交流搜集到的有關(guān)賀龍的故事。
2、讀題,說說你從中知道了什么?
3、再次讀題目,你還想知道些什么?
4、作為十大元帥之一,為什么不寫他馳騁沙場的英姿,卻寫釣魚這件事呢?讓我們帶著這些問題走進(jìn)賀龍的生活。
二、通讀課文,整體感知。
1、自由朗讀,想想課文將了一件什么是,遇到生字或難讀的字多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)生字詞:先小組內(nèi)組員互查互幫,在集體檢查。
3、再次默讀課文,講述故事的梗概。
三、細(xì)讀課文,感悟體會(huì)。
1、二萬五千里長征是艱苦卓絕的,從文中哪些地方可以看出來?讀后用自己的話歸納,再朗讀體會(huì)。
2、賀龍給你留下了怎樣的印象?勾畫出相關(guān)詞句并體會(huì),寫出批注。
3、交流,點(diǎn)撥:
(1)分角色朗讀第3----10段,抓住賀龍的語言和神態(tài)體會(huì)他的幽默和為戰(zhàn)友著想的精神。
(2)讀第11----14段,看看你從中體會(huì)到些什么?
自讀感悟,批注。
抓關(guān)鍵詞句體會(huì)。
找出這幾段中回憶的部分,說說加入這一部分有什么作用。
老師引讀11----14段,要求學(xué)生有感情的朗讀。
4、出示最后一段話,抓住賀龍的預(yù)言、動(dòng)作,體會(huì)他的幽默與樂觀。
5、讀第一段。文章開頭為什么要描寫草地的美景?
四、情感朗誦,拓展感悟。
1、選擇你最感興趣的一個(gè)或幾個(gè)地方練習(xí)朗讀,要讀出感情。同學(xué)互相交流、評價(jià)。
2、讀了賀龍的故事,你有什么想說的,寫一個(gè)片段。
五年級語文教學(xué)新編教案篇三
同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)課文《管道》,大家知道管道嗎?出示管道圖片,說明管道的用途。
提問:課文中的管道是用來干什么的?解決了村民的什么問題?
學(xué)生回答,老師點(diǎn)評。
介紹作者:貝克〃哈吉斯。
提問:課文按照什么順序來寫?
課文中事情發(fā)生的起因,經(jīng)過,結(jié)果是什么?時(shí)間、地點(diǎn)、人物是什么?
課文中的人物柏波羅和布魯諾有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
學(xué)生回答:老師點(diǎn)評。
播放《管道》課件,想一想,課文講了哪幾方面?這幾方面是怎樣聯(lián)系的?學(xué)生看后,分小組討論,試著回答,老師指導(dǎo)。分析課文,深入理解:
(1)分段,列小標(biāo)題。(提水、計(jì)劃、修建、完工、藍(lán)圖)。
學(xué)生試著回答,老師點(diǎn)評,說出不同分法的不同理由。
(2)演示課本劇,理解故事情節(jié),分析人物性格。
(3)提問:
a、柏波羅和布魯諾是什么關(guān)系?有什么特點(diǎn)?
b、兩人接受了什么任務(wù)?任務(wù)完成后,他們的想法有什么不同?你認(rèn)為誰的想法對?說說自已的'看法。
d、柏波羅修管道成功了嗎?他為什么會(huì)取得成功?
(4)、學(xué)生交流自已制作的故事連環(huán)畫,討論回答以上問題,老師指導(dǎo)點(diǎn)評。
(1)讀了課文之后,說說制約成功的因素是什么?學(xué)生討論回答;老師點(diǎn)評。
(成功的因素很多,主要分為客觀和主觀因素,客觀因素包括地理環(huán)境、濟(jì)條件、社會(huì)背景、輿論影響、歷史經(jīng)驗(yàn)……人為主觀因素包括聰明、勤奮、堅(jiān)強(qiáng)的意志……)。
(2)如何取得成功?
學(xué)生討論回答,老師點(diǎn)評。(在一定客觀因素下,個(gè)人成功取決于聰明、勤奮、堅(jiān)強(qiáng)的意志,其中勤奮起決定因素)。
(3)學(xué)生交流成功經(jīng)驗(yàn)。
(4)學(xué)生舉例說說自已成功的事例,老師相機(jī)點(diǎn)評。
(5)播放《電燈的發(fā)明》,讓學(xué)生通過愛迪生發(fā)明電燈的故事來理解勤奮與成功的關(guān)系。
(6)柏波羅和布魯諾起初是的朋友,后來有了矛盾,最后又恢復(fù)了友誼,說說同學(xué)們之間發(fā)生的故事。
老師點(diǎn)評:(朋友之間要相互理解,相互幫助)。
通過本課的學(xué)習(xí),我們要明白多動(dòng)腦筋想方法,勤奮刻苦才能成功的道理。在生活中和學(xué)習(xí)中多思考,堅(jiān)持不懈,刻苦努力就能取得成功。
寫一篇《管道》讀后感。
五年級語文教學(xué)新編教案篇四
本班學(xué)生共42人,男生23人,女生19人。學(xué)生都是附近農(nóng)村的,父母雖然都在身邊,但是農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱,幾乎沒有家庭輔導(dǎo)。通過與學(xué)生接觸,以及平時(shí)學(xué)生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況的觀察,發(fā)現(xiàn)此班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般,特別優(yōu)異的學(xué)生很少,有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。
《樓蘭之死》是北師大九冊三單元的一篇拓展閱讀課文?!稑翘m之死》是一篇飽含著強(qiáng)烈情感的說明文,作者通過描述樓蘭古城被沙漠吞噬,以及塔克拉瑪干由綠洲變成沙漠的觸目驚心的史實(shí)。這篇課文可與《中國一日》這則新聞進(jìn)行對比教學(xué)。比如:這兩篇都是說明文,都運(yùn)用了列數(shù)字、作比較等說明方法,但在表述的過程中又有很多不同的地方,因此,將這兩篇文章進(jìn)行對比閱讀,會(huì)給學(xué)生帶來更多的收獲。
知識(shí)與技能:通過閱讀,使學(xué)生了解引用、舉例、詮釋等說明事物的方法。
過程與方法:在熟讀課文的基礎(chǔ)上,能概括文章的主要內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)植被被破壞的嚴(yán)重性,從而增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和緊迫感。
1、通過本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)植被被破壞的嚴(yán)重性,從而增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和緊迫感。
2、通過閱讀,使學(xué)生了解引用、舉例、詮釋等說明事物的方法。
1、師朗誦《從軍行》。解釋詩意。
2、板書樓蘭,在地圖上指出它的位置。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象樓蘭的樣子。
4、補(bǔ)充課題《樓蘭之死》。
5、質(zhì)疑課題,板書有代表性的問題。
1、自由朗讀課文。自學(xué)文中字詞;思考剛才大家提出的`問題。
2、全班交流。
預(yù)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問題:樓蘭前后發(fā)生了什么樣的變化?樓蘭死了的原因是什么?
文中關(guān)鍵的詞:碧波蕩漾廢墟。
預(yù)設(shè)師生雙邊活動(dòng):
1、讀課文,想一想:樓蘭前后發(fā)生了什么樣的變化。
2、交流回答,讀出相關(guān)的句子。相機(jī)板書繁榮消亡。
3、默讀課文2-5自然段,思考:樓蘭為什么死了?小組交流樓蘭死了真正的原因。(樓蘭和羅布泊靠近大沙漠;地表的植被被破壞;人對植被的破壞加速了沙化的進(jìn)程。)。
4、作者是用什么方法來向我們介紹的?
5、全班歸納。結(jié)合課文內(nèi)容學(xué)習(xí)作者的寫作方法(詮釋、舉例、列數(shù)字)。
6、樓蘭死了,留給人們的是什么?我們身邊也有類似的事發(fā)生。列舉身邊見到的環(huán)境惡化的例子。
7、小結(jié):回想著歷史上曾經(jīng)輝煌一時(shí)的古城,再看看今天人們依然在肆無忌憚的破壞著我們的生存環(huán)境。引讀課文最后一自然段,加強(qiáng)語氣:如果不讓悲劇重演的話,我們應(yīng)該怎樣做?討論交流。
反復(fù)朗讀領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法(詮釋、舉例、列數(shù)字、具體事例。)。
五、拓展練習(xí):搜集有關(guān)自然環(huán)境的資料,準(zhǔn)備辦一期手抄報(bào)。
回想著歷史上曾經(jīng)輝煌一時(shí)的古城,再看看今天人們依然在肆無忌憚的破壞著我們的生存環(huán)境。引讀課文最后一自然段,加強(qiáng)語氣:如果不讓悲劇重演的話,我們應(yīng)該怎樣做?討論交流。
五年級語文教學(xué)新編教案篇五
1.學(xué)會(huì)生字詞,學(xué)習(xí)詩歌理解內(nèi)容。
2.個(gè)性化體會(huì)詩歌情感,用朗讀表現(xiàn)自己的理解。
3.提升學(xué)生對詩歌的解析能力,并發(fā)展對詩歌的喜愛之情。
1.能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩。
2.能想象并說出《村晚》所描繪的景象。
個(gè)性化理解詩歌。
大黑板,每人一份表格,課件。
一、游戲引入,營造情境。
二、初感詩歌,激發(fā)疑問。
他的名字叫——雷震(板書)。
指名解題:看了詩題,你想到什么?
(“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚,這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。)。
這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學(xué)寫在黑板上。其他同學(xué)可以先打開書本,自己來讀讀這首詩,要求:讀流利,有問題可以在書上做個(gè)記號(hào)。
自由讀古詩,可分組討論或同桌共同學(xué)習(xí)。
2.好,詩已經(jīng)寫完了,現(xiàn)在誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢?
(指名讀)。
讀完后教師組織學(xué)生評點(diǎn)一下朗讀情況。
3.激發(fā)疑問。
讀了這首詩,誰有問題嗎?
讓學(xué)生闡述自己想到的疑問,教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的記號(hào)。
師:好,還有問題嗎?(肯定已經(jīng)沒有學(xué)生再有問題了)如果沒有,那我們就要開。
始運(yùn)用我們的智慧來解決這些問題了。
三、指導(dǎo)學(xué)法,理解詩歌。
1.開始嘗試通過各種方式解決問題。
2.集體交流。
3.誰能將自己對整首詩的'理解說說看?
學(xué)生運(yùn)用自己的語言講述自己個(gè)性化的理解。
四、深入誦讀,表達(dá)感悟。
1.詩歌講究音律美,我們讀詩時(shí)應(yīng)該注意什么呢?(指名說)。
2.提出要求:應(yīng)該把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。
3.學(xué)生自由練讀。
4.指名讀,學(xué)生評議。
5.指名有感情地朗讀。
6.誦古詩。
五、拓展延伸,善加積累。
《村晚》這首古詩描寫了夏末初秋傍晚時(shí)鄉(xiāng)村的景色,給人一種無限的遐想。課前,老師曾讓大家搜集了一些像《村晚》一樣描寫鄉(xiāng)村景色的古詩,并發(fā)到了社區(qū)中,現(xiàn)在派上用處了,讓我們一起來瞧一下吧。
請同學(xué)們分成小小組進(jìn)行交流:
a、選取你們組喜歡的一首詩,并討論:你從中感受到了怎樣的美景?再完成表格。
詩題季節(jié)描寫的景物。
b、嘗試著吟誦好這首詩。
五年級語文教學(xué)新編教案篇六
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、通過理解重點(diǎn)字詞,讓學(xué)生體會(huì)海倫不屈服命運(yùn)的精神。
3、通過學(xué)文,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)海倫不屈不撓的精神。
有感情地朗讀課文。
品析重點(diǎn)字詞,讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談感受,進(jìn)一步體會(huì)人物性格。
一、導(dǎo)入:
師:哈佛大學(xué)畢業(yè)生、14部著作、20世紀(jì)美國十大英雄偶像,雙目失明、雙耳失聰?shù)暮悾搅顺H?,取得了令人欽佩的成就。她是如何改變自己命運(yùn)的呢?今天這節(jié)課,我們將一起走進(jìn)海倫!
二、細(xì)讀體情感。
a)學(xué)習(xí)第一段(2~5自然段)。
i.自由讀3、4自然段。
1.師:請同學(xué)們自由讀讀課文的3、4自然段。
2.師問:同學(xué)們,你們都接觸過水,你見到的水是怎樣的?(指名答)接觸到水時(shí)你有特殊的感受嗎?(指名答)。
3.默讀第三自然段。
師:海倫是怎樣熟悉水的?她對水有怎樣的感受?請默讀課文的第三自然段。
4.師問:海倫對水有怎樣的感受?文中是怎么寫的?讀一讀。(指名答)。
師相機(jī)出示:海倫猛然醒悟,原來“水”就是這種清涼而奇妙的.東西呀!她心中布滿了前所未有的喜悅,感到生命有了新的開始。
5.引導(dǎo)朗讀。
師:對于我們來說再普通不過的水,海倫為什么覺得它清涼而奇妙?(指名答)。
師:你能讀出這種感覺嗎?(生讀、評)。
ii.學(xué)習(xí)第四自然段。
1.默讀第四節(jié)。
師:在沙利文老師的精心指導(dǎo)下,海倫是怎樣學(xué)習(xí)的?請大家默讀第四節(jié),劃出相關(guān)句子,同桌之間互相讀一讀。
2.指名答。
相機(jī)板書:不分晝夜像干燥的海綿吮吸拼命摸讀不停地書寫如饑似渴摸出了血。
3.生讀詞說感受,引導(dǎo)朗讀。
師:自由讀讀這些詞,你感受到一個(gè)的海倫?(指名答)。
師:能將你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(生讀評)。
4.師問:小海倫這么刻苦地學(xué)習(xí),只為了學(xué)會(huì)“泥土”、“種子”、“甚至自己的名字”等這些常人看起來再簡單不過的單詞,從中,你感受到什么?此刻你想對海倫說寫什么呢?(指名答)。
5.齊讀第四節(jié)。
師:帶著我們對小海倫的喜愛與敬佩,一起讀讀第四節(jié)。
iii.學(xué)習(xí)第五自然段。
1.師:海倫學(xué)會(huì)了用手指“說話”,她的生命有了新的開始。誰來為大家朗讀第五自然段(指名讀)。
2.師:同學(xué)們,看!海倫從無邊無際的黑暗和死一般的沉寂中走出來了,她在…(點(diǎn)生說)。
3.指名讀“我經(jīng)常感覺到…落下來”
師:海倫在專心感受這個(gè)漂亮的世界,并用最動(dòng)人的筆調(diào)為我們描述了她心中的漂亮世界,來,請你讀(指名讀),讓我們閉上眼睛一起走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界!
4.小結(jié):
師:美嗎?海倫經(jīng)過艱苦的努力,終于觸摸到了漂亮的世界。對海倫來說,生活再也不是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂了,一個(gè)有色的世界在她面前展開了!這一切正緣于她不屈不撓的精神!
b)學(xué)習(xí)第三段(6~7自然段)。
i.學(xué)習(xí)第六自然段。
1.自由讀第六自然段。
師:學(xué)會(huì)了用手指“說話”的海倫并不滿足,她越來越強(qiáng)烈地想開口說話。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo),小海倫是怎樣做的?自由讀讀課文的第六自然段。
2.指名答。
相機(jī)出示:“為使我的伙伴…練習(xí)…”
3.自由讀說感受有感情朗讀。
師:自由讀讀這幾句話,你們有什么感受?同桌之間互相說說看。
4.引導(dǎo)有感情朗讀。
師:讀到這里,老師相信你們對海倫有了更深的熟悉,你感受到一個(gè)的海倫?你從哪里體會(huì)到的?(指名答)。
相機(jī)標(biāo)出重點(diǎn)符號(hào):夜以繼日反復(fù)高聲朗讀甚至讀幾個(gè)小時(shí)天天堅(jiān)持練習(xí)。
師:你能讀出你的感受嗎?(生讀、評)。
5.師問:讀到這里,你有想對小海倫說些什么呢?(指名答)。
6.師生合作讀第六自然段。
師:帶著你們的感受,老師和你們合作讀,再次走進(jìn)這個(gè)不向命運(yùn)屈服的小海倫。
ii.學(xué)習(xí)第七自然段。
1.引導(dǎo)讀。
師:當(dāng)夏天結(jié)束時(shí),海倫結(jié)束了盲啞學(xué)校的課程回家了,聽,她在喊(指名讀)(師評)。
師:克服了重重困難,經(jīng)歷了層層練習(xí),小海倫終于能開口說話了,她在喊…(齊讀)。
師:同學(xué)們,看!一個(gè)健康的海倫回來了!一個(gè)和正常人一樣能說會(huì)寫的海倫回來了!一個(gè)讓爸爸媽媽驕傲的海倫回來了!(齊讀)。
2.齊讀第七自然段。
師:憑著不屈不撓的精神,小海倫重回到一個(gè)有聲有色的世界,你們替海倫興奮嗎?你們替她的父母欣慰嗎?你們感動(dòng)嗎?來!我們一起讀讀第七節(jié)!
三、精讀明主旨。
師:課文讀到這里、學(xué)到這里,對于海倫凱勒的成功,你們有什么話想對她說呢?你們自己又有什么感受呢?誰愿意說一說。(指名答)。
四、小練筆(根據(jù)課堂時(shí)間靈活把握,可變?yōu)檎n后作業(yè))。
師:剛才同學(xué)們表達(dá)了自己對小海倫的贊美與佩服,老師聽得出大家還有很多想說的,老師現(xiàn)在就請你們把自己最想說的話寫下來,好嗎?(學(xué)生寫)。
五、回歸整體。
1、生選擇最感動(dòng)的地方朗讀。
師:這節(jié)課,我們走進(jìn)了小海倫,她這種不向命運(yùn)屈服的精神一定感動(dòng)了我們每個(gè)人。選擇最感動(dòng)的地方自己在讀一讀吧!
2、師推薦《假如給我三天光明》。
五年級語文教學(xué)新編教案篇七
2.有感情地朗讀課文,從毛主席的革命情懷中受到教育和感染;。
3.初步學(xué)習(xí)通過具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過關(guān)心群眾碾米和給群眾送茶水等內(nèi)容,體會(huì)毛主席處處為群眾利益著想的思想作風(fēng);初步學(xué)習(xí)通過具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】。
1.搜集毛主席的生活小故事。
2.關(guān)于“花山”的背景資料。
【教學(xué)過程】。
一、激情導(dǎo)入,揭示課題。
中,我們又領(lǐng)略了毛澤東又是一個(gè)平常人,有著和常人一樣的情感世界。今天我們繼續(xù)走近毛澤東,了解和認(rèn)識(shí)工作中的毛澤東。
2、揭示課題。
3、質(zhì)疑,教師歸納。
二、初讀課文,了解大意。
1.學(xué)生朗讀課文,同桌互相糾正讀音。
2.這篇課文講了什么?
三、再讀課文,感受情懷。
1.課件出示師生共歸納問題:
(1)毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項(xiàng)任務(wù)?
(2)毛主席是怎樣處理“碾米”事件的?
(3)毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水?他是怎樣說服警衛(wèi)員的?
2.學(xué)生按思考題自學(xué),教師巡視輔導(dǎo)。
3.同桌討論。
4.全班交流。
四、瀏覽全文,領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 1、通讀全文,思考:課文中哪些內(nèi)容寫得詳細(xì)?哪些寫得簡略?為什么這樣安排?
(碾米、送茶和替母女倆推碾子寫得詳細(xì)。因?yàn)檫@些內(nèi)容突出了毛主席關(guān)心群眾、處處為群眾著想這一中心。)。
2、你還了解到毛澤東的哪些故事?結(jié)合資料匯報(bào)。
2、總結(jié):通過這一課學(xué)習(xí),你受到了什么啟發(fā)?
五、布置作業(yè)。
1、有感情朗讀課文。
2、課外閱讀毛澤東的其他文章。
五年級語文教學(xué)新編教案篇八
1.認(rèn)會(huì)寫會(huì)13個(gè)生字,學(xué)習(xí)“娓娓動(dòng)聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等成語。
2.理解課文內(nèi)容,從“師恩”一詞中體會(huì)到田老師對“我”的巨大影響以和“我”對老師的理解、敬佩和感激。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.學(xué)會(huì)在自讀課文時(shí)畫出自身的問題,初步學(xué)習(xí)做批注筆記。
四、教學(xué)過程。
(一)解題激趣,引入新課。
1.板題。學(xué)生齊讀課題。
2.師問:“師恩”是指什么?(指名說)。
生1:師是指老師,恩是指恩情,師恩是指老師的恩情。
生2:師恩是老師對我的關(guān)心和保護(hù)。
生3:師恩是指老師對我的教育。
師:師恩中蘊(yùn)涵著很深的意味,同學(xué)們只有仔細(xì)地讀課文,才干體會(huì)到。
1.檢查預(yù)習(xí)(教師檢查學(xué)生的書本,和時(shí)褒揚(yáng)在書上做記號(hào)的同學(xué),并就做規(guī)范記號(hào)提出自身的意見。)。
出示:金鑰匙“閱讀時(shí),在有問題的地方做記號(hào),比方畫問號(hào)或直線”。
2.學(xué)生自由、自主讀,邊讀邊在自身認(rèn)為優(yōu)美的詞句、不懂的詞句以和有問題的地方做上記號(hào)(教師巡視、收集學(xué)生劃出的詞句,有選擇地板書在黑板上)。
娓娓動(dòng)聽無心插柳柳成陰身臨其境戛然而止十年樹木,百年樹人引人入勝起承轉(zhuǎn)合插柳之恩,我終生難忘!
3.小組相互交流,解決自身在讀書中不懂的地方,教師提示學(xué)生在已獲解答的問題旁注記號(hào)或?qū)懞喍痰拇鸢浮?BR> 4.指名班內(nèi)交流自身的問題(對于表示好的學(xué)生,教師和時(shí)給予肯定)。
生2:“十年樹木,百年樹人”這句話是什么意思?
生3:我既然這樣感念田老師,為什么田老師還說“這不過是無心插柳柳成陰”呢?
1.師:從同學(xué)們提出的問題中說明大家已經(jīng)認(rèn)真仔細(xì)地讀了課文,要想把這些問題解決了,還需要細(xì)細(xì)地品讀課文。
2.讀1~9自然段,想想田老師愛編故事對“我”有什么影響?(指名說)。
生1:田老師的故事就像春雨一樣,讓我開了竅,學(xué)會(huì)了形象思維,激發(fā)了我的想像力。
生2:田老師的故事就像春雨一樣,在我心中培育了文學(xué)的幼芽,使我想當(dāng)一個(gè)作家。
生3:從田老師的故事中,我明白了怎樣學(xué)習(xí)語文?!?BR> 3.讀10~11自然段,討論“無心插柳柳成陰”的意思,田老師為什么這樣說?(同桌互說后,指名說)。
生1:從這句話看出,田老師當(dāng)時(shí)講故事并不是有意培養(yǎng)我的,他的故事是講給所有學(xué)生聽的。
生2:因?yàn)樘锢蠋煵幌胱屪髡咛屑に?,出于謙虛才這樣說的。
4.齊讀12自然段,說說“十年樹木,百年樹人”的意思。
生1:一棵樹需要十年的時(shí)間才干長成參天大樹,培養(yǎng)一個(gè)人才需要一百年的時(shí)間,真不容易啊!
1.再議“師恩”。讀了課文以后再說說你對“師恩”的理解。(指名說)。
生1:我覺得“師恩”這兩個(gè)字包括著老師對我潛移默化的影響,才使我成才了。
生2:我認(rèn)為“師恩”中包括著我對老師的尊敬和深深的感激。
生3:“師恩”表示師生之間那種深厚的情意。
2.指導(dǎo)朗讀。說說你認(rèn)為應(yīng)該用什么語氣讀全文。(自讀后指名說)。
生1:我認(rèn)為應(yīng)該用一種感激的語氣讀。
生2:讀5~6自然段,要讀得“娓娓動(dòng)聽”才好。
生3:還應(yīng)該讀出對老師的敬重之情。
師:同學(xué)們說得很好,用你體會(huì)到的語氣讀課文,比比誰讀得好(學(xué)生自由練讀后指名讀,讀后評議)。
學(xué)生獨(dú)立完成摘錄筆記,同桌交流,教師查閱后,和時(shí)鼓勵(lì)做得好的學(xué)生。
六、案例研討。
1.“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則怠?!苯虒W(xué)時(shí),能結(jié)合“金鑰匙”讓學(xué)生在不懂的地方做好批注,鼓勵(lì)學(xué)生自讀解惑。學(xué)生在閱讀的過程中,經(jīng)過深思熟慮,提出個(gè)性化的問題。教師和時(shí)引導(dǎo)學(xué)生精讀課文,尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)自身的見解。
2.新課標(biāo)提出:“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,在說話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語,嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自身平時(shí)積累的語言資料,特別是有新鮮感的詞句”。由于本課語言生動(dòng)形象,因此,在教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句,從開始的在優(yōu)美詞句下面畫上記號(hào),到把一些詞句板書到黑板上,到最后的完成摘錄筆記,自始至終讓學(xué)生在閱讀中積累,在積累中閱讀,從而掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
五年級語文教學(xué)新編教案篇九
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,理解“殉職、勛鑒、躊躇”等詞語的意思。
2.自主閱讀課文,抓住對毛澤東的細(xì)節(jié)描寫,初步領(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法。
3.有感情地朗讀課文,感受毛澤東作為常人的慈父情懷和作為偉人的博大胸懷。
課前準(zhǔn)備:搜集有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。搜集毛岸英烈士的資料。
教學(xué)重點(diǎn):通過課文對毛澤東動(dòng)作、語言、神態(tài)的細(xì)致描寫,感受毛澤東作為常人的慈父情懷和作為偉人的博大胸懷,初步領(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。
一、出示圖片,導(dǎo)入新課。
師生一起閱讀課前收集到的有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料.
導(dǎo)入:我們怎能忘記抗美援朝中為了保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬中華兒女?這些中華兒女中有普通勞動(dòng)人民的子女,也有毛澤東同志深愛的長子——毛岸英.
二、自主閱讀.讀通全文。
1、各自輕聲讀課文,遇到生字拼讀一下括號(hào)里的拼音,遇到生詞查查字典、詞典.
2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況.
指名讀字詞:擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛.
理解“殉職、勛鑒、躊躇”等詞語的意思。
3、說說這篇課文主要講了一件什么事.
三、個(gè)性閱讀,自主感知。
1、默讀課文,把自己深受感動(dòng)的部分畫下來多讀幾遍,可以把自己的感受批注在文中.
2、學(xué)生交流讀后感受,教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾.
四、學(xué)習(xí)方法,布置寫作練筆,領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 五、拓展延伸,推薦閱讀。
六、小結(jié)全課。
五年級語文教學(xué)新編教案篇十
1、晴朗的夜晚,遠(yuǎn)眺皎潔的月亮,張開想象的翅膀,進(jìn)行美妙的遐想。想象要合理,內(nèi)容要具體,表達(dá)自己的真情實(shí)感。
2、文體不限,根據(jù)想象的內(nèi)容確定的形式可以給習(xí)作配上圖片。
3、根據(jù)想象的內(nèi)容,確定習(xí)作的題目。
想象要合理,內(nèi)容要具體,表達(dá)自己的真情實(shí)感。
關(guān)于月夜的插圖,布置學(xué)生觀察月夜景色。
二課時(shí)(其中一課時(shí)給學(xué)生習(xí)作)。
1.談話,創(chuàng)設(shè)情境。在晴朗的夜空你看到哪些有趣的現(xiàn)象呢?(學(xué)生交流談話)。
1.陶冶情感:配上不同風(fēng)格的樂曲,讓學(xué)生看月夜星空圖,進(jìn)入想象的境界。
2.放飛想象:學(xué)生在想象中思考、編撰故事。
1.把自己想到的內(nèi)容說出來,好嗎?
出示要求:想象要豐富,內(nèi)容要具體,語句要通順連貫。
2.學(xué)生小組內(nèi)自由口述。
3.指名口述故事。
4.組內(nèi)互相交流、評議。(想象要合理,內(nèi)容要具體,表達(dá)自己的`真情實(shí)感。)。
1.學(xué)生自主構(gòu)思,動(dòng)筆寫作。
2.根據(jù)想象的內(nèi)容,確定習(xí)作的題目,文體不限。
3.根據(jù)想象的內(nèi)容確定的形式可以給習(xí)作配上圖片。
4.完成習(xí)作后自讀,發(fā)現(xiàn)問題自行修改。
5.請同學(xué)們把習(xí)作讀給自己的好朋友聽,和他們一起修改。
1.老師采用“對比評改”的方法,選擇一篇較好的,一篇較次的習(xí)作,讓學(xué)生論比較,從中獲益。
2.學(xué)生自查自改,最后謄寫。
五年級語文教學(xué)新編教案篇十一
1、談話導(dǎo)入:上節(jié)課,我們交流了父母的愛以及對父母的愛的看法,知道世上最愛你的人就是你的父母。在生活中,有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時(shí)候呢?讓我們借這次習(xí)作的機(jī)會(huì),和他們交流、溝通一下吧。
2、創(chuàng)設(shè)情景,出示話題:
a、你曾經(jīng)有過不理解父母的時(shí)候,但通過一些事情,體會(huì)到了父母的愛;
b、你對父母提出一些建議,比如,請他們改進(jìn)教育方法,或勸說他們改掉不好的習(xí)慣;
c、你想和父母說的其他心里話。
3、針對這些話題,你準(zhǔn)備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢?自主選擇話題,選出自己最想說的一個(gè)。誘發(fā)寫作動(dòng)機(jī)同學(xué)們,老師想問大家一個(gè)問題,給予你生命的人是誰?那么父母都為我們做了些什么呢?父母為我們奉獻(xiàn)了一切,而他們自己卻默默承受著生活的艱辛,這怎能不叫人贊嘆呢?下面就讓我們在閆維文的一首《母親》中體會(huì)母愛,升華親情吧!我想每一個(gè)做兒女的人,聽了這首歌都會(huì)有所憶,有所思,有所想,心中都會(huì)激起對父母的無限感激之情。今天就讓我們以“父母的愛”為話題,進(jìn)行一次習(xí)作。
1、自主選擇,各自思考選擇適合自己的話題,準(zhǔn)備寫什么內(nèi)容。
2、匯報(bào)話題:請一小組同學(xué),說說自己選擇什么話題,了解話題選擇情況,鼓勵(lì)每個(gè)話題都有人選擇。
3、小組合作:請前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組,說說自己習(xí)作內(nèi)容,互相評議一下,看看有哪些需要改進(jìn)的地方,并推選代表準(zhǔn)備在全班交流。
4、全班交流:每個(gè)話題選擇一個(gè)小組代表交流,要求把內(nèi)容盡量說具體。
5、師生評議:要點(diǎn)。
(1)是否有自己最想對爸爸媽媽說的話;
(2)是否表達(dá)出自己真情實(shí)感;
(3)是否有具體事例,或事例是否具體。
1、自主選擇,各自思考選擇適合自己的話題,準(zhǔn)備寫什么內(nèi)容。
2、匯報(bào)話題:請一小組同學(xué),說說自己選擇什么話題,了解話題選擇情況,鼓勵(lì)每個(gè)話題都有人選擇。
3、小組合作:請前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組,說說自己習(xí)作內(nèi)容,互相評議一下,看看有哪些需要改進(jìn)的地方,并推選代表準(zhǔn)備在全班交流。
4、全班交流:每個(gè)話題選擇一個(gè)小組代表交流,要求把內(nèi)容盡量說具體。
5、師生評議:要點(diǎn)。
(1)是否有自己最想對爸爸媽媽說的話;
(2)是否表達(dá)出自己真情在交流中達(dá)到共贏從本組四篇課文提煉寫作方法。
五年級語文教學(xué)新編教案篇十二
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,理解生字新詞。
2、了解演講的特點(diǎn),明白為什么要做到“每天四問”,培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能說出第一問的內(nèi)容。
2、能聯(lián)系實(shí)際說說這一問的重要性。
教學(xué)過程:
一、板題、交流資料、聽范讀。
1、板書解疑,陶校長(交流資料)。
原名文睿,后改名陶行知。安徽翕縣人,近代教育家,曉莊學(xué)校,山海工學(xué)團(tuán),生活教育理論,教學(xué)經(jīng)驗(yàn),小先生制,育才學(xué)校,“公德”和“私德”。
2、聽演講(錄音范讀)。
小結(jié):演講就是在群眾集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)主題見解的說話方式。
二、了解演講知識(shí),引入課文。
1、談演講的特點(diǎn)。
(1)真實(shí)性(貼近生活,講真話)。
(2)鼓動(dòng)性(激烈感情,感召力)。
(3)禮儀性(稱呼、交流、有祝語)。
2、文中陶校長怎樣注意這三點(diǎn)的,自讀(1)通讀正音(2)劃標(biāo)題。
三、檢查初讀理思路。
1、出示生字詞正音。
2、按四部分抽個(gè)別讀,點(diǎn)評后四人小組分別讀,并解疑。
3、交流分段知大意。
(1)陶校長的演講主要講了什么?
(2)是分哪兒幾個(gè)方面來談這個(gè)問題的?
(3)填充概括段意。
(4)開門見山提出了()。
(5)分別要求學(xué)生從()、()、()、()四方面問問自己有沒有(),()了多少,并講了這樣問的()。
(6)總結(jié)全文,希望學(xué)生養(yǎng)成()的好習(xí)慣,爭取在()取得()。
4、引讀全文。
5、質(zhì)疑留疑。
四、學(xué)字詞。
1、討論書寫要點(diǎn)。
2、歸類寫字:左右結(jié)構(gòu):演、鍛、穩(wěn)。
3、比較組詞。
陶()煉()彼()。
葡()練()履()。
4、完成習(xí)字冊。
5、抄寫詞語。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.能說出陶校長的后幾問分別包括那些意思?
2.能運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自學(xué)。
一、復(fù)習(xí)課文大意,相機(jī)板書。
健康、學(xué)問、工作、道德。
二、教學(xué)第一問。
1、作者為什么要先問身體有沒有進(jìn)步?(默讀圈畫中的詞句)。
2、交流導(dǎo)讀卡片:健康第一健康是生命之本健康堡壘。
3、再讀體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用(填空比較,談重要性)。
因?yàn)椤辛恕庞小駝t……將。
4、怎樣才能有一個(gè)健康的身體?(抓住兩個(gè)“離不開”,導(dǎo)讀)。
5、三讀本段(引讀)理清層次:先問什么?再問為什么這樣問?最后提出什么希望?
三、教學(xué)第二問、第三問、第四問。
1、默讀圈畫方法同上。
2、交流討論,學(xué)生為主。
(1)問什么?
(2)為什么要這樣問?(自己的學(xué)問有沒有進(jìn)步)。
(3)怎樣才能使自己的學(xué)問有進(jìn)步?
3、點(diǎn)撥關(guān)鍵處。
(1)公德——公共道德,觀念。
(2)私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)。
(3)真人——真誠不虛偽的人。
四、以讀比感悟,深化傾吐。
1、各組派一代表讀(同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀,點(diǎn)評有層次)。
2、男女生各派代表讀,并談?wù)勌招iL為什么要作這篇演講?體現(xiàn)了他怎樣的感情?
3、填空總結(jié)。
陶校長希望同學(xué)們從小樹立(),筑起(),學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)(),刻苦鉆研;工作上要培養(yǎng)(),認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好(),要學(xué)做()。這樣就可以()。
他的演講言真意切,使我們感受到老一輩教育家對學(xué)生的()。
4、激情齊讀出這種關(guān)懷、愛護(hù)和演講的語氣。
5、傾吐練習(xí)。
a、《陶校長的演講》讀后感。
b、《我也要每天四問》。
c、陶校長,您聽我說……。
五年級語文教學(xué)新編教案篇十三
2、在課文中劃出我們一家參觀的順序。先寫參觀前,我的心情,再寫遠(yuǎn)看斗獸場的總體印象,接著寫近看斗獸場的樣子,又寫我在斗獸場的聯(lián)想,爸爸的講解,最后寫我們離開了斗獸場。
3、我參觀斗獸場前后的心情有什么變化?在斗獸場的。廣場前,看見幾個(gè)武士打扮的人,我高興極了,為什么參觀完后我卻對他們失去了興趣?參觀前,我心里急得要死,參觀后,卻覺得斗獸場的殘?jiān)珨啾陲@得有些猙獰可怕呢?這表達(dá)了我怎樣的思想感情呢?(對平等、自由、生命的熱愛與理解)文章的情感基調(diào)有什么變化?(輕松—沉重)。
4、讀完這篇課文后,你想說些什么?暢所欲言吧!
五年級語文教學(xué)新編教案篇十四
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:腭、鰭、濾、鯨、豬、哺、肚、肺、矮、判、胎等11個(gè)字。
2.朗讀課文,了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性,認(rèn)識(shí)列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說明方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物的心。
1.了解鯨的種類和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等方法來說明事物的特點(diǎn)。
2.鯨的進(jìn)化過程。
《鯨》ppt。
(一)、由單元序言及圖片引出題目。
1.學(xué)生自主閱讀第三組序言,了解本組學(xué)習(xí)的是什么文章?
(二)、學(xué)習(xí)生字。
1.請學(xué)生將字注音和組詞。
2.學(xué)生齊讀。
3.學(xué)生快速默讀課文。
(三)、學(xué)習(xí)第一自然段:探討鯨的體型。
1.讀第一自然段,你明白鯨的體型是?(大、龐然大物)。
2.你是從哪幾個(gè)句子看出來的?這些句子運(yùn)用到我們剛才說的哪些說明方法?
1、其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物,那就是鯨。(作比較)。
2、目前已知最大的鯨有16萬公斤重,最小的也有兩千公斤。(列數(shù)字)。
3、我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的'鯨,約17米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。(列數(shù)字)。
4、四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書,還顯得很寬敞。(舉例子)。
(四)、學(xué)習(xí)第二自然段:鯨的演化。
陸地——淺海——海洋。
(五)、學(xué)習(xí)第三自然段:鯨的種類。
鯨的種類:須鯨——沒有牙齒。
齒鯨——(虎鯨)有鋒利的牙齒。
(六)、學(xué)習(xí)第4-7自然段:鯨的生活習(xí)性。
1.鯨的生活習(xí)性之一。
吃食:吃食量非常大。
2.鯨的生活習(xí)性之二。
鯨跟牛羊一樣用肺呼吸,呼氣時(shí)會(huì)形成一股水柱。(說明鯨不屬于魚類)。
3.鯨的生活習(xí)性之三。
鯨每天都要睡覺(頭朝里,尾巴朝外,圍成一圈)。
鯨為什么這樣睡覺?(這是一種自我保護(hù),一旦有危險(xiǎn)就可以四散游開。)。
4.鯨的生活習(xí)性之三。
鯨是如何繁養(yǎng)后代的?(肺呼吸、胎生、哺乳這些特征說明鯨是哺乳動(dòng)物,不是魚。)鯨的壽命有多長呢?(鯨的壽命很長,一般可以活幾十年到一百年。)。
(七)、總結(jié)。
請同學(xué)們保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)我們的鯨魚!
五年級語文教學(xué)新編教案篇十五
教材分析:
本文節(jié)選自《莊子·內(nèi)篇·大宗師第六》。大意是:泉水干涸了,有兩條魚被擱淺到了陸地上,它們靠彼此呼出的濕氣存活,吐出口水來互相喂養(yǎng)。如此苦苦相守,茍延殘喘,不如在江湖中暢游,互不相識(shí)。后比喻同處困境,相互救助。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.會(huì)講這個(gè)寓言故事,了解“相濡以沫”的寓意,會(huì)用這個(gè)成語。
教學(xué)重點(diǎn):熟讀背誦課文,理解文意。
教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖、有條件的準(zhǔn)備多媒體課件。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
備課人:初鵬。
備課時(shí)間:上課時(shí)間:
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、自己讀課文,讀正確。
2、教師范讀,注意斷句。
泉涸,魚/相與/處于陸,相呴/以濕,相濡/以沫,不如/相忘/于/江湖。
3、學(xué)習(xí)生字:濡沫涸。
4、練讀課文,讀熟練。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、借助書下注釋,試著自己講講課文的意思。
2、指導(dǎo)理解文意。
1)泉涸:涸:干涸,泉水干枯的意思。
3)相呴以濕:(它們)互相哈氣用來濕潤(對方)。呴:張口呼氣;噓氣。以濕:使?jié)駶櫋?BR> 4)相濡以沫:互相用水沫(使對方)沾濕。
3、朗讀背誦課文。
4、總結(jié):莊子是一個(gè)灑脫的人。莊子的意思其實(shí)是說,與其兩人身處困境,相濡以沫,相扶前行,不如大家都開開心心,沒有身入困境,也彼此從來不曾認(rèn)識(shí)對方。
三、拓展閱讀。
泉涸,魚相與處于陸,相呵以濕,相濡以沫,不如相忘于江湖。與其譽(yù)堯而非桀也,不如兩忘而化其道。夫大塊載我以形,勞我以生,佚我以老,息我以死。故善吾生者,乃所以善吾死也?!?BR> 水源干枯了,魚兒一起在陸地上,用濕氣互相呼吸,用口沫互相沾濕,還不如在江湖里互相忘掉。與其稱頌堯而譴責(zé)桀,不如把兩者忘掉來歸化那道。天地賦予形體讓我承受,賦予生命讓我勞累,賦予衰老讓我安逸,賦予死亡讓我安息。所以把自己活著看作是樂事,也就是把自己死去看作是樂事了。
四、布置作業(yè):語文書后給出了四個(gè)成語“杞人憂天”“塞翁失馬”“畫蛇添足”“鐵杵磨針”,查找資料了解這幾個(gè)寓言的內(nèi)容,并了解寓意。
板書設(shè)計(jì):相濡以沫。
泉涸,魚相與處于陸,相呵以濕,相濡以沫,
不如相忘于江湖。
五年級語文教學(xué)新編教案篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文第一段,分析諸葛亮周瑜的幾輪對話,感知周瑜妒忌甚至要加害諸葛亮的表現(xiàn)。
2、緊扣課文語言,感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的性格特點(diǎn)、思想狀況。教學(xué)重、難點(diǎn):
分析對話,體會(huì)文中周瑜、諸葛亮的人物特點(diǎn),感知周瑜的妒忌之心。教學(xué)準(zhǔn)備:
(三國演義)草船借箭部分影像資料ppt。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)意境。
1、播放三國演義主題曲。
2、朗讀課文,檢查課文分段情況。
(1、2自然段)(3—5自然段)(6—9自然段)(10自然段)。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、齊讀第一段,找出第一段中你最喜歡的句子。
(1)領(lǐng)悟“妒忌”。什么叫“妒忌”?(對才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。)。
(2)、觀看(三國演義)草船借箭周瑜與諸葛亮對話部分影像資料。
(1)、學(xué)生分為兩組,分角色讀課文第二自然段,師讀旁白。
(2)、學(xué)生3人一組,分角色讀課文,并記錄共有幾輪對話,為每一輪對話編上序號(hào)。
三、小結(jié)。
周瑜想害諸葛亮,諸葛亮也立下了軍令狀,那么事情又會(huì)怎么發(fā)展了?下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五年級語文教學(xué)新編教案篇十七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文內(nèi)容,從故事中體會(huì)語言文字所產(chǎn)生的巨大力量,增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣。
2、能對課文中不理解的地方提出疑問,讓學(xué)生透過具體的語言文字去品析其中蘊(yùn)含著的感情和哲理,用心去體驗(yàn)滲透在字里行間的真情。
3、懂得人與人之間需要用語言去溝通,要大膽的說出自己的內(nèi)心真實(shí)的想法。
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,能默讀短文,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過真實(shí)、樸實(shí)的語文課堂,引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題,使學(xué)生初步感受語言的魅力,并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
通過學(xué)習(xí)感受愛是需要表達(dá)的,并從中受到啟發(fā),學(xué)會(huì)用語言、眼神、行動(dòng)、用筆,表達(dá)自己對別人的愛。
一、回顧單元內(nèi)容,體會(huì)愛的傳遞。
(一)激情導(dǎo)入,(出示課件)聽歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
(二)回顧本單元課文那濃濃的愛意,思考這愛是怎樣傳遞出來的呢?(出示課件)。
1、《燈祭》父女的對話:
父親:“把那些光全折騰沒了吧?”
和諧、融洽的父女關(guān)系感受到生活在這個(gè)家庭中的溫暖。
2、《捐贈(zèng)天堂》的捐贈(zèng)物小毛毛熊、兩張剪紙用兒童語言表達(dá)孩子對災(zāi)區(qū)孩子的牽掛。
3、《小抄寫員》中兒子深夜起來抄寫的行動(dòng)堅(jiān)持四個(gè)月讓父母震撼,感動(dòng)和欣慰。
(三)小結(jié):(出示課件)愛需要用語言來表達(dá),更需要用行動(dòng)來詮釋。
二、走進(jìn)故事,體味語言的魅力。
(一)默讀全文,思考:課文講了一件什么事?
(二)抓住“變化”,啟發(fā)思考。
1、我們已經(jīng)知道隨著木牌上的話發(fā)生了變化,行人的表現(xiàn)發(fā)生了非常大的變化。下面默讀課文,思考:你發(fā)現(xiàn)哪些情況沒有變?那些情況變了?(出示課件)。
不變:一天中恰恰事情發(fā)生的地點(diǎn)還是那條大街、人物還是那位盲老人。
變化:木牌上的字和人們心情與行為的變化。(出示課件)。
(三)引導(dǎo)思考,感受語言魅力。
1、啟發(fā)思考:為什么“春天到了,可是我什么也看不見”一句會(huì)產(chǎn)生這么大的作用?
啟發(fā)談話:
美麗里的春天,天空……。
美麗里的春天,田野……。
美麗里的春天,花草……。
……。
美麗的春天和雙目失明相成了殘酷的對比,激發(fā)了人們的同情心,進(jìn)而使人伸出了援助之手。(出示課件)。
(四)聯(lián)系生活,適當(dāng)拓展。
1、結(jié)合實(shí)際,說出自己發(fā)現(xiàn)的生活中打動(dòng)人的語言(如廣告語、名言警句等)。
2、根據(jù)提供的畫面,嘗試寫一句打動(dòng)人的語言。(出示課件)。
三、走進(jìn)生活,表達(dá)自己的愛意。
(一)啟發(fā)談話,我們曾經(jīng)如此的和諧……。
1、介紹自己父母疼愛自己的事情。
2、說說融洽的父子(女)母子(女)關(guān)系。
(二)談?wù)劕F(xiàn)在的和父母之間溝通時(shí)的變化。
與父母的溝通有沒有出現(xiàn)問題?怎樣的情形?
但是隨著年齡的增長,現(xiàn)在的你們和父母之間好像沒有往日親密了,與父母之間的距離無形中在拉大,和爸爸媽媽之間可能再也不是無話不談了。
(三)是什么使我們疏遠(yuǎn)?
分組討論:是什么使我們不再像以前那樣親密(從學(xué)生講述的的具體問題入手,找出原因)。
(四)我們還能親密如初嗎?
1、思考:《小抄書員》中,在敘利奧抄寫的四個(gè)月中,為什么感覺父親不在愛他?
2、當(dāng)我們和爸爸、媽媽發(fā)生矛盾時(shí),我們可以這樣做:
首先,理解自己的父母,尊重自己的父母,其次,還要掌握一定的技巧和方法。
(五)小結(jié):一句知心的話語,可以使親情迸發(fā)出靈性的火花,如果你愛你周圍的人,就要勇于告訴他們,愛可以用語言直接表達(dá),也可以用含蓄的方法表達(dá)出來,讓我們大家把自己的愛說出來、寫出來,與我們的家長、老師多進(jìn)行溝通,你們會(huì)有意想不到的收獲。
四、愛心在行動(dòng)。
做一張親情卡,送給自己身邊的人,表達(dá)你的理解、尊重、寬容、諒解……以自己的火點(diǎn)燃旁邊的人的火,以心發(fā)現(xiàn)心,讓愛心傳遞。
五年級語文教學(xué)新編教案篇十八
1、感受黃河象骨骼化石“高大完整”的特點(diǎn),理解作者的寫作方法及目的。
2、評價(jià)科學(xué)家的假想,滲透科學(xué)的態(tài)度及思維方式。
3、歸納科學(xué)小品文的特點(diǎn),拓展《我是電》和《塵埃的自述》,使學(xué)生在讀法和寫法上有所提高。
1、重點(diǎn)感受黃河象骨骼化石“高大完整”的特點(diǎn),理解作者的寫作方法及目的。
2、評價(jià)科學(xué)家的假想,滲透科學(xué)的態(tài)度及思維方式。
一、在比較中體會(huì)黃河象的“完整”
1、在比較中找到兩文結(jié)構(gòu)的不同。
(1)回顧第一課時(shí)的內(nèi)容,完成表格的填寫。
題目。
《黃河象》。
《奇異的琥珀》。
體裁。
科學(xué)小品。
科學(xué)小品。
提綱。
1、化石的樣子。
2、假想化石的形成。
3、化石的發(fā)掘。
1、假想琥珀的形成。
2、琥珀的發(fā)現(xiàn)。
3、琥珀的樣子。
(2)看看這兩篇文章,比較一下,看看有什么不同?
預(yù)設(shè):《黃河象》先寫了骨骼化石的樣子,而《奇異的琥珀》在最后一段才寫了琥珀的樣子。
(3)為什么《黃河象》在第一自然段就比較具體地寫黃河象骨骼化石的樣子?
2、要想知道為什么這樣寫,我們就要先來看看課文是怎樣寫的?
(1)出示自學(xué)提示。
1、默讀第一自然段,畫出描寫黃河象骨骼化石樣子的句子。
(2)學(xué)生自學(xué)畫批。
(3)交流中,有重點(diǎn)地引導(dǎo)體會(huì)。
出示:
這具大象骨架高4米,長8米,除了尾椎以外,全部是由化石骨骼安裝起來的??矗岸耸?米多長的大象牙,接著是頭骨和下頜,甚至很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。在100多塊腳趾骨中,連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。
“這句骨架高4米,長8米,除了尾椎以外,全部是由化石骨骼安裝起來的”運(yùn)用數(shù)字說明的方法說明黃河象骨骼化石高大,它是我國目前為止發(fā)現(xiàn)的的一具黃河象骨骼化石,越大越不容易保存完整,可是除了尾椎骨以外,其它全部是由化石骨骼安裝起來的,由此可見其完整程度。
“甚至很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著”“連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉”運(yùn)用舉例的說明方法說明,那么高大的骨架卻連這么小的舌骨、末端趾骨也沒有失掉,真是完整,真是太不可思議、太罕見了。
(4)看,這具黃河象的骨骼化石(出示圖片)就實(shí)實(shí)在在的陳列在離我們不遠(yuǎn)的,地處天橋的北京自然博物館里。
引讀——“這架黃河象骨骼化石高4米,長8米……連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。
3、回到剛才的問題,“作者為什么要在文章開始就寫黃河象骨骼化石的樣子呢?
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上出示:
古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來,在象化石的發(fā)現(xiàn)是很少見的。
補(bǔ)充資料:黃河象的骨骼化石,是目前世界上所發(fā)現(xiàn)的劍齒象骨骼化石中最完整的一具。黃河象骨骼化石是人們了解古地理、古氣候的珍貴資料,是中國古生物發(fā)掘的重要成果之一。
預(yù)設(shè):黃河象骨骼化石高大完整,太少見了,很珍貴,非常有價(jià)值,作者太想讓我們了解它了,所以課文一開始就介紹了黃河象骨骼化石的樣子。
引讀——“這架黃河象骨骼化石高4米,長8米……連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。
4、剛才我們對兩篇文章進(jìn)行了比較,從中找到了它們的不同,也就是說,即使是同類文章,因表達(dá)的需要又會(huì)有所不同。這正是共性之中見個(gè)性。
二、讀故事,體會(huì)科學(xué)小品的合理、有趣。
1、從比較入手進(jìn)行閱讀。
我們再來看這兩篇文章的提綱,有什么相同嗎?(都有一個(gè)假想的故事)。
題目。
《黃河象》。
《奇異的琥珀》。
體裁。
科學(xué)小品。
科學(xué)小品。
提綱。
1、化石的樣子。
2、假想化石的形成。
3、化石的發(fā)掘。
1、假想琥珀的形成。
2、琥珀的發(fā)現(xiàn)。
3、琥珀的樣子。
2、評價(jià)科學(xué)家的假想。
(1)讀一讀科學(xué)家假想的故事,請你用一個(gè)詞來評價(jià)一下這個(gè)假想的故事?
(2)集體交流。
引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面體會(huì):天氣炎熱,疲勞饑渴,腳踩礫石……。
有依據(jù)。
科學(xué)家的假想很合理,那么科學(xué)家假想的依據(jù)是什么?
這是科學(xué)的思考問題的方法,也是科學(xué)的態(tài)度。
3、在歸納中明確科學(xué)小品的共性特點(diǎn)。
(1)從科學(xué)家假想的這個(gè)故事中你都知道了哪些你以前不知道的科學(xué)知識(shí)呢?
預(yù)設(shè):
化石的形成經(jīng)過很漫長的時(shí)間——化石形成的必要條件。
只有封閉起來才有形成化石的可能——這是化石形成的必要條件。
化石具有極高的科學(xué)研究價(jià)值(知道遠(yuǎn)古時(shí)期的地理、地貌,知道遠(yuǎn)古時(shí)期有哪些動(dòng)物、植物)。
(3)小結(jié):通過生動(dòng)形象的假想故事,我們收獲了這么多的科學(xué)知識(shí)。這就是科學(xué)小品的特點(diǎn)(板書:講科學(xué)知識(shí))。
三、梳理認(rèn)識(shí),拓展科學(xué)小品的表現(xiàn)形式。
2、我們再來讀一讀《我是電》《塵埃的自述》這兩篇科學(xué)小品,邊讀邊想這兩篇科學(xué)小品是用什么形式向我們介紹科學(xué)知識(shí)的呢?(自述的形式,就是以第一人稱向大家介紹自己)。
3、科學(xué)小品的表現(xiàn)形式不僅僅有講故事和自述這兩種,還有對話、描述等其他的形式,在今后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)陸續(xù)的接觸到。
四、作業(yè)。
五年級語文教學(xué)新編教案篇一
生:圖上有很多條路通往羅馬廣場。
生:有很多條大路都可以到達(dá)羅馬城。
生:我的感受是條條大路通羅馬。
生:齊讀課題。
觀察反思。
開課,徐老師沒有情節(jié)的渲染,沒有絢麗的自白,而是別出心裁、直截了當(dāng)由圖導(dǎo)入新課使學(xué)生獲得初步印象:“條條大路通羅馬”。這一設(shè)計(jì)產(chǎn)生了很好的課堂效果:學(xué)生很快溝通了與作者、教師的情感體驗(yàn),同學(xué)們情緒高漲,產(chǎn)生學(xué)習(xí)這篇課文的強(qiáng)烈欲望。
教學(xué)情景摘錄二。
師:請同學(xué)們自讀課文,要求讀準(zhǔn)生字詞,讀通課文,并說說課文中作者幾次遇到困難,分別怎樣克服的。(5分鐘完成。)(學(xué)生按老師要求自學(xué))學(xué)生自學(xué)完后,老師著重檢查了六個(gè)生字詞“星羅棋布”“心靈手巧”“大喜過望”“垂頭喪氣”“源源不斷”“絡(luò)繹不絕”,要求學(xué)生把對詞語的理解送入朗讀中。
生:有滋有味地讀詞語。(“大喜過望”“垂頭喪氣”重輕變化明顯)。
師:有時(shí)我們朗讀時(shí)聲音的高低變化就能表現(xiàn)對語句的理解。
生:抑揚(yáng)頓挫齊讀詞語。
師:說說課文中作者幾次遇到困難,分別怎樣克服的?
生:課文講了作者兩次遇到困難。第一次作者接到40件衣服的定單無法完成,請了20個(gè)會(huì)編織的婦女共同完成。第二次作者的工人被挖走,無法按時(shí)舉行成衣展,結(jié)果舉行未成衣展,受到好評。
師:你們很會(huì)讀書,概括的不錯(cuò)??梢詺w納為:(板書:童年教誨—人生兩次印證—啟示受用不盡)。
觀察反思。
主體與主導(dǎo)地位明確。徐老師引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容時(shí),大膽放手讓學(xué)生自己閱讀、自己領(lǐng)悟大意,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,教師的主導(dǎo)作用。略讀課文不像精讀課文那么嚴(yán)格細(xì)致,只要求粗知文章大意,但并不意味著就可以馬馬虎虎,草草了事,如果只把讀書停留在初讀階段,不加總結(jié)與反芻,讀到的東西就會(huì)成為過眼煙云。從學(xué)生的回答可以看出,學(xué)生完全能夠運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,自己讀懂課文了解大意。達(dá)到這一目的后,劉老師并不急于下結(jié)論,而是根據(jù)學(xué)生的概括教會(huì)學(xué)生怎樣歸納要點(diǎn),從而學(xué)生學(xué)會(huì)了理清課文層次方法。學(xué)生的自學(xué)能力和歸納能力也得到了提高。同時(shí)教師還重視朗讀訓(xùn)練,由詞語入手,為句子朗讀作下鋪墊。
五年級語文教學(xué)新編教案篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、自主學(xué)會(huì)本課的生字,正確、漂亮地書寫。
2、總體把握內(nèi)容,并能講述故事梗概。
3、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)賀龍?jiān)谄D苦歲月里的樂觀、幽默、對戰(zhàn)友的深情厚誼,激發(fā)學(xué)生對革命先輩的熱愛之情和崇敬之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:老師把課文的關(guān)鍵詞句做成課件;搜集有關(guān)賀龍或其他革命前輩的故事。
一、題目導(dǎo)入,質(zhì)疑問難。
1、出示“賀龍”的照片,交流搜集到的有關(guān)賀龍的故事。
2、讀題,說說你從中知道了什么?
3、再次讀題目,你還想知道些什么?
4、作為十大元帥之一,為什么不寫他馳騁沙場的英姿,卻寫釣魚這件事呢?讓我們帶著這些問題走進(jìn)賀龍的生活。
二、通讀課文,整體感知。
1、自由朗讀,想想課文將了一件什么是,遇到生字或難讀的字多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)生字詞:先小組內(nèi)組員互查互幫,在集體檢查。
3、再次默讀課文,講述故事的梗概。
三、細(xì)讀課文,感悟體會(huì)。
1、二萬五千里長征是艱苦卓絕的,從文中哪些地方可以看出來?讀后用自己的話歸納,再朗讀體會(huì)。
2、賀龍給你留下了怎樣的印象?勾畫出相關(guān)詞句并體會(huì),寫出批注。
3、交流,點(diǎn)撥:
(1)分角色朗讀第3----10段,抓住賀龍的語言和神態(tài)體會(huì)他的幽默和為戰(zhàn)友著想的精神。
(2)讀第11----14段,看看你從中體會(huì)到些什么?
自讀感悟,批注。
抓關(guān)鍵詞句體會(huì)。
找出這幾段中回憶的部分,說說加入這一部分有什么作用。
老師引讀11----14段,要求學(xué)生有感情的朗讀。
4、出示最后一段話,抓住賀龍的預(yù)言、動(dòng)作,體會(huì)他的幽默與樂觀。
5、讀第一段。文章開頭為什么要描寫草地的美景?
四、情感朗誦,拓展感悟。
1、選擇你最感興趣的一個(gè)或幾個(gè)地方練習(xí)朗讀,要讀出感情。同學(xué)互相交流、評價(jià)。
2、讀了賀龍的故事,你有什么想說的,寫一個(gè)片段。
五年級語文教學(xué)新編教案篇三
同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)課文《管道》,大家知道管道嗎?出示管道圖片,說明管道的用途。
提問:課文中的管道是用來干什么的?解決了村民的什么問題?
學(xué)生回答,老師點(diǎn)評。
介紹作者:貝克〃哈吉斯。
提問:課文按照什么順序來寫?
課文中事情發(fā)生的起因,經(jīng)過,結(jié)果是什么?時(shí)間、地點(diǎn)、人物是什么?
課文中的人物柏波羅和布魯諾有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
學(xué)生回答:老師點(diǎn)評。
播放《管道》課件,想一想,課文講了哪幾方面?這幾方面是怎樣聯(lián)系的?學(xué)生看后,分小組討論,試著回答,老師指導(dǎo)。分析課文,深入理解:
(1)分段,列小標(biāo)題。(提水、計(jì)劃、修建、完工、藍(lán)圖)。
學(xué)生試著回答,老師點(diǎn)評,說出不同分法的不同理由。
(2)演示課本劇,理解故事情節(jié),分析人物性格。
(3)提問:
a、柏波羅和布魯諾是什么關(guān)系?有什么特點(diǎn)?
b、兩人接受了什么任務(wù)?任務(wù)完成后,他們的想法有什么不同?你認(rèn)為誰的想法對?說說自已的'看法。
d、柏波羅修管道成功了嗎?他為什么會(huì)取得成功?
(4)、學(xué)生交流自已制作的故事連環(huán)畫,討論回答以上問題,老師指導(dǎo)點(diǎn)評。
(1)讀了課文之后,說說制約成功的因素是什么?學(xué)生討論回答;老師點(diǎn)評。
(成功的因素很多,主要分為客觀和主觀因素,客觀因素包括地理環(huán)境、濟(jì)條件、社會(huì)背景、輿論影響、歷史經(jīng)驗(yàn)……人為主觀因素包括聰明、勤奮、堅(jiān)強(qiáng)的意志……)。
(2)如何取得成功?
學(xué)生討論回答,老師點(diǎn)評。(在一定客觀因素下,個(gè)人成功取決于聰明、勤奮、堅(jiān)強(qiáng)的意志,其中勤奮起決定因素)。
(3)學(xué)生交流成功經(jīng)驗(yàn)。
(4)學(xué)生舉例說說自已成功的事例,老師相機(jī)點(diǎn)評。
(5)播放《電燈的發(fā)明》,讓學(xué)生通過愛迪生發(fā)明電燈的故事來理解勤奮與成功的關(guān)系。
(6)柏波羅和布魯諾起初是的朋友,后來有了矛盾,最后又恢復(fù)了友誼,說說同學(xué)們之間發(fā)生的故事。
老師點(diǎn)評:(朋友之間要相互理解,相互幫助)。
通過本課的學(xué)習(xí),我們要明白多動(dòng)腦筋想方法,勤奮刻苦才能成功的道理。在生活中和學(xué)習(xí)中多思考,堅(jiān)持不懈,刻苦努力就能取得成功。
寫一篇《管道》讀后感。
五年級語文教學(xué)新編教案篇四
本班學(xué)生共42人,男生23人,女生19人。學(xué)生都是附近農(nóng)村的,父母雖然都在身邊,但是農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱,幾乎沒有家庭輔導(dǎo)。通過與學(xué)生接觸,以及平時(shí)學(xué)生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況的觀察,發(fā)現(xiàn)此班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般,特別優(yōu)異的學(xué)生很少,有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。
《樓蘭之死》是北師大九冊三單元的一篇拓展閱讀課文?!稑翘m之死》是一篇飽含著強(qiáng)烈情感的說明文,作者通過描述樓蘭古城被沙漠吞噬,以及塔克拉瑪干由綠洲變成沙漠的觸目驚心的史實(shí)。這篇課文可與《中國一日》這則新聞進(jìn)行對比教學(xué)。比如:這兩篇都是說明文,都運(yùn)用了列數(shù)字、作比較等說明方法,但在表述的過程中又有很多不同的地方,因此,將這兩篇文章進(jìn)行對比閱讀,會(huì)給學(xué)生帶來更多的收獲。
知識(shí)與技能:通過閱讀,使學(xué)生了解引用、舉例、詮釋等說明事物的方法。
過程與方法:在熟讀課文的基礎(chǔ)上,能概括文章的主要內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)植被被破壞的嚴(yán)重性,從而增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和緊迫感。
1、通過本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)植被被破壞的嚴(yán)重性,從而增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和緊迫感。
2、通過閱讀,使學(xué)生了解引用、舉例、詮釋等說明事物的方法。
1、師朗誦《從軍行》。解釋詩意。
2、板書樓蘭,在地圖上指出它的位置。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象樓蘭的樣子。
4、補(bǔ)充課題《樓蘭之死》。
5、質(zhì)疑課題,板書有代表性的問題。
1、自由朗讀課文。自學(xué)文中字詞;思考剛才大家提出的`問題。
2、全班交流。
預(yù)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問題:樓蘭前后發(fā)生了什么樣的變化?樓蘭死了的原因是什么?
文中關(guān)鍵的詞:碧波蕩漾廢墟。
預(yù)設(shè)師生雙邊活動(dòng):
1、讀課文,想一想:樓蘭前后發(fā)生了什么樣的變化。
2、交流回答,讀出相關(guān)的句子。相機(jī)板書繁榮消亡。
3、默讀課文2-5自然段,思考:樓蘭為什么死了?小組交流樓蘭死了真正的原因。(樓蘭和羅布泊靠近大沙漠;地表的植被被破壞;人對植被的破壞加速了沙化的進(jìn)程。)。
4、作者是用什么方法來向我們介紹的?
5、全班歸納。結(jié)合課文內(nèi)容學(xué)習(xí)作者的寫作方法(詮釋、舉例、列數(shù)字)。
6、樓蘭死了,留給人們的是什么?我們身邊也有類似的事發(fā)生。列舉身邊見到的環(huán)境惡化的例子。
7、小結(jié):回想著歷史上曾經(jīng)輝煌一時(shí)的古城,再看看今天人們依然在肆無忌憚的破壞著我們的生存環(huán)境。引讀課文最后一自然段,加強(qiáng)語氣:如果不讓悲劇重演的話,我們應(yīng)該怎樣做?討論交流。
反復(fù)朗讀領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法(詮釋、舉例、列數(shù)字、具體事例。)。
五、拓展練習(xí):搜集有關(guān)自然環(huán)境的資料,準(zhǔn)備辦一期手抄報(bào)。
回想著歷史上曾經(jīng)輝煌一時(shí)的古城,再看看今天人們依然在肆無忌憚的破壞著我們的生存環(huán)境。引讀課文最后一自然段,加強(qiáng)語氣:如果不讓悲劇重演的話,我們應(yīng)該怎樣做?討論交流。
五年級語文教學(xué)新編教案篇五
1.學(xué)會(huì)生字詞,學(xué)習(xí)詩歌理解內(nèi)容。
2.個(gè)性化體會(huì)詩歌情感,用朗讀表現(xiàn)自己的理解。
3.提升學(xué)生對詩歌的解析能力,并發(fā)展對詩歌的喜愛之情。
1.能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩。
2.能想象并說出《村晚》所描繪的景象。
個(gè)性化理解詩歌。
大黑板,每人一份表格,課件。
一、游戲引入,營造情境。
二、初感詩歌,激發(fā)疑問。
他的名字叫——雷震(板書)。
指名解題:看了詩題,你想到什么?
(“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚,這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。)。
這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學(xué)寫在黑板上。其他同學(xué)可以先打開書本,自己來讀讀這首詩,要求:讀流利,有問題可以在書上做個(gè)記號(hào)。
自由讀古詩,可分組討論或同桌共同學(xué)習(xí)。
2.好,詩已經(jīng)寫完了,現(xiàn)在誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢?
(指名讀)。
讀完后教師組織學(xué)生評點(diǎn)一下朗讀情況。
3.激發(fā)疑問。
讀了這首詩,誰有問題嗎?
讓學(xué)生闡述自己想到的疑問,教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的記號(hào)。
師:好,還有問題嗎?(肯定已經(jīng)沒有學(xué)生再有問題了)如果沒有,那我們就要開。
始運(yùn)用我們的智慧來解決這些問題了。
三、指導(dǎo)學(xué)法,理解詩歌。
1.開始嘗試通過各種方式解決問題。
2.集體交流。
3.誰能將自己對整首詩的'理解說說看?
學(xué)生運(yùn)用自己的語言講述自己個(gè)性化的理解。
四、深入誦讀,表達(dá)感悟。
1.詩歌講究音律美,我們讀詩時(shí)應(yīng)該注意什么呢?(指名說)。
2.提出要求:應(yīng)該把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。
3.學(xué)生自由練讀。
4.指名讀,學(xué)生評議。
5.指名有感情地朗讀。
6.誦古詩。
五、拓展延伸,善加積累。
《村晚》這首古詩描寫了夏末初秋傍晚時(shí)鄉(xiāng)村的景色,給人一種無限的遐想。課前,老師曾讓大家搜集了一些像《村晚》一樣描寫鄉(xiāng)村景色的古詩,并發(fā)到了社區(qū)中,現(xiàn)在派上用處了,讓我們一起來瞧一下吧。
請同學(xué)們分成小小組進(jìn)行交流:
a、選取你們組喜歡的一首詩,并討論:你從中感受到了怎樣的美景?再完成表格。
詩題季節(jié)描寫的景物。
b、嘗試著吟誦好這首詩。
五年級語文教學(xué)新編教案篇六
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、通過理解重點(diǎn)字詞,讓學(xué)生體會(huì)海倫不屈服命運(yùn)的精神。
3、通過學(xué)文,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)海倫不屈不撓的精神。
有感情地朗讀課文。
品析重點(diǎn)字詞,讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談感受,進(jìn)一步體會(huì)人物性格。
一、導(dǎo)入:
師:哈佛大學(xué)畢業(yè)生、14部著作、20世紀(jì)美國十大英雄偶像,雙目失明、雙耳失聰?shù)暮悾搅顺H?,取得了令人欽佩的成就。她是如何改變自己命運(yùn)的呢?今天這節(jié)課,我們將一起走進(jìn)海倫!
二、細(xì)讀體情感。
a)學(xué)習(xí)第一段(2~5自然段)。
i.自由讀3、4自然段。
1.師:請同學(xué)們自由讀讀課文的3、4自然段。
2.師問:同學(xué)們,你們都接觸過水,你見到的水是怎樣的?(指名答)接觸到水時(shí)你有特殊的感受嗎?(指名答)。
3.默讀第三自然段。
師:海倫是怎樣熟悉水的?她對水有怎樣的感受?請默讀課文的第三自然段。
4.師問:海倫對水有怎樣的感受?文中是怎么寫的?讀一讀。(指名答)。
師相機(jī)出示:海倫猛然醒悟,原來“水”就是這種清涼而奇妙的.東西呀!她心中布滿了前所未有的喜悅,感到生命有了新的開始。
5.引導(dǎo)朗讀。
師:對于我們來說再普通不過的水,海倫為什么覺得它清涼而奇妙?(指名答)。
師:你能讀出這種感覺嗎?(生讀、評)。
ii.學(xué)習(xí)第四自然段。
1.默讀第四節(jié)。
師:在沙利文老師的精心指導(dǎo)下,海倫是怎樣學(xué)習(xí)的?請大家默讀第四節(jié),劃出相關(guān)句子,同桌之間互相讀一讀。
2.指名答。
相機(jī)板書:不分晝夜像干燥的海綿吮吸拼命摸讀不停地書寫如饑似渴摸出了血。
3.生讀詞說感受,引導(dǎo)朗讀。
師:自由讀讀這些詞,你感受到一個(gè)的海倫?(指名答)。
師:能將你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(生讀評)。
4.師問:小海倫這么刻苦地學(xué)習(xí),只為了學(xué)會(huì)“泥土”、“種子”、“甚至自己的名字”等這些常人看起來再簡單不過的單詞,從中,你感受到什么?此刻你想對海倫說寫什么呢?(指名答)。
5.齊讀第四節(jié)。
師:帶著我們對小海倫的喜愛與敬佩,一起讀讀第四節(jié)。
iii.學(xué)習(xí)第五自然段。
1.師:海倫學(xué)會(huì)了用手指“說話”,她的生命有了新的開始。誰來為大家朗讀第五自然段(指名讀)。
2.師:同學(xué)們,看!海倫從無邊無際的黑暗和死一般的沉寂中走出來了,她在…(點(diǎn)生說)。
3.指名讀“我經(jīng)常感覺到…落下來”
師:海倫在專心感受這個(gè)漂亮的世界,并用最動(dòng)人的筆調(diào)為我們描述了她心中的漂亮世界,來,請你讀(指名讀),讓我們閉上眼睛一起走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界!
4.小結(jié):
師:美嗎?海倫經(jīng)過艱苦的努力,終于觸摸到了漂亮的世界。對海倫來說,生活再也不是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂了,一個(gè)有色的世界在她面前展開了!這一切正緣于她不屈不撓的精神!
b)學(xué)習(xí)第三段(6~7自然段)。
i.學(xué)習(xí)第六自然段。
1.自由讀第六自然段。
師:學(xué)會(huì)了用手指“說話”的海倫并不滿足,她越來越強(qiáng)烈地想開口說話。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo),小海倫是怎樣做的?自由讀讀課文的第六自然段。
2.指名答。
相機(jī)出示:“為使我的伙伴…練習(xí)…”
3.自由讀說感受有感情朗讀。
師:自由讀讀這幾句話,你們有什么感受?同桌之間互相說說看。
4.引導(dǎo)有感情朗讀。
師:讀到這里,老師相信你們對海倫有了更深的熟悉,你感受到一個(gè)的海倫?你從哪里體會(huì)到的?(指名答)。
相機(jī)標(biāo)出重點(diǎn)符號(hào):夜以繼日反復(fù)高聲朗讀甚至讀幾個(gè)小時(shí)天天堅(jiān)持練習(xí)。
師:你能讀出你的感受嗎?(生讀、評)。
5.師問:讀到這里,你有想對小海倫說些什么呢?(指名答)。
6.師生合作讀第六自然段。
師:帶著你們的感受,老師和你們合作讀,再次走進(jìn)這個(gè)不向命運(yùn)屈服的小海倫。
ii.學(xué)習(xí)第七自然段。
1.引導(dǎo)讀。
師:當(dāng)夏天結(jié)束時(shí),海倫結(jié)束了盲啞學(xué)校的課程回家了,聽,她在喊(指名讀)(師評)。
師:克服了重重困難,經(jīng)歷了層層練習(xí),小海倫終于能開口說話了,她在喊…(齊讀)。
師:同學(xué)們,看!一個(gè)健康的海倫回來了!一個(gè)和正常人一樣能說會(huì)寫的海倫回來了!一個(gè)讓爸爸媽媽驕傲的海倫回來了!(齊讀)。
2.齊讀第七自然段。
師:憑著不屈不撓的精神,小海倫重回到一個(gè)有聲有色的世界,你們替海倫興奮嗎?你們替她的父母欣慰嗎?你們感動(dòng)嗎?來!我們一起讀讀第七節(jié)!
三、精讀明主旨。
師:課文讀到這里、學(xué)到這里,對于海倫凱勒的成功,你們有什么話想對她說呢?你們自己又有什么感受呢?誰愿意說一說。(指名答)。
四、小練筆(根據(jù)課堂時(shí)間靈活把握,可變?yōu)檎n后作業(yè))。
師:剛才同學(xué)們表達(dá)了自己對小海倫的贊美與佩服,老師聽得出大家還有很多想說的,老師現(xiàn)在就請你們把自己最想說的話寫下來,好嗎?(學(xué)生寫)。
五、回歸整體。
1、生選擇最感動(dòng)的地方朗讀。
師:這節(jié)課,我們走進(jìn)了小海倫,她這種不向命運(yùn)屈服的精神一定感動(dòng)了我們每個(gè)人。選擇最感動(dòng)的地方自己在讀一讀吧!
2、師推薦《假如給我三天光明》。
五年級語文教學(xué)新編教案篇七
2.有感情地朗讀課文,從毛主席的革命情懷中受到教育和感染;。
3.初步學(xué)習(xí)通過具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過關(guān)心群眾碾米和給群眾送茶水等內(nèi)容,體會(huì)毛主席處處為群眾利益著想的思想作風(fēng);初步學(xué)習(xí)通過具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】。
1.搜集毛主席的生活小故事。
2.關(guān)于“花山”的背景資料。
【教學(xué)過程】。
一、激情導(dǎo)入,揭示課題。
中,我們又領(lǐng)略了毛澤東又是一個(gè)平常人,有著和常人一樣的情感世界。今天我們繼續(xù)走近毛澤東,了解和認(rèn)識(shí)工作中的毛澤東。
2、揭示課題。
3、質(zhì)疑,教師歸納。
二、初讀課文,了解大意。
1.學(xué)生朗讀課文,同桌互相糾正讀音。
2.這篇課文講了什么?
三、再讀課文,感受情懷。
1.課件出示師生共歸納問題:
(1)毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項(xiàng)任務(wù)?
(2)毛主席是怎樣處理“碾米”事件的?
(3)毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水?他是怎樣說服警衛(wèi)員的?
2.學(xué)生按思考題自學(xué),教師巡視輔導(dǎo)。
3.同桌討論。
4.全班交流。
四、瀏覽全文,領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 1、通讀全文,思考:課文中哪些內(nèi)容寫得詳細(xì)?哪些寫得簡略?為什么這樣安排?
(碾米、送茶和替母女倆推碾子寫得詳細(xì)。因?yàn)檫@些內(nèi)容突出了毛主席關(guān)心群眾、處處為群眾著想這一中心。)。
2、你還了解到毛澤東的哪些故事?結(jié)合資料匯報(bào)。
2、總結(jié):通過這一課學(xué)習(xí),你受到了什么啟發(fā)?
五、布置作業(yè)。
1、有感情朗讀課文。
2、課外閱讀毛澤東的其他文章。
五年級語文教學(xué)新編教案篇八
1.認(rèn)會(huì)寫會(huì)13個(gè)生字,學(xué)習(xí)“娓娓動(dòng)聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等成語。
2.理解課文內(nèi)容,從“師恩”一詞中體會(huì)到田老師對“我”的巨大影響以和“我”對老師的理解、敬佩和感激。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.學(xué)會(huì)在自讀課文時(shí)畫出自身的問題,初步學(xué)習(xí)做批注筆記。
四、教學(xué)過程。
(一)解題激趣,引入新課。
1.板題。學(xué)生齊讀課題。
2.師問:“師恩”是指什么?(指名說)。
生1:師是指老師,恩是指恩情,師恩是指老師的恩情。
生2:師恩是老師對我的關(guān)心和保護(hù)。
生3:師恩是指老師對我的教育。
師:師恩中蘊(yùn)涵著很深的意味,同學(xué)們只有仔細(xì)地讀課文,才干體會(huì)到。
1.檢查預(yù)習(xí)(教師檢查學(xué)生的書本,和時(shí)褒揚(yáng)在書上做記號(hào)的同學(xué),并就做規(guī)范記號(hào)提出自身的意見。)。
出示:金鑰匙“閱讀時(shí),在有問題的地方做記號(hào),比方畫問號(hào)或直線”。
2.學(xué)生自由、自主讀,邊讀邊在自身認(rèn)為優(yōu)美的詞句、不懂的詞句以和有問題的地方做上記號(hào)(教師巡視、收集學(xué)生劃出的詞句,有選擇地板書在黑板上)。
娓娓動(dòng)聽無心插柳柳成陰身臨其境戛然而止十年樹木,百年樹人引人入勝起承轉(zhuǎn)合插柳之恩,我終生難忘!
3.小組相互交流,解決自身在讀書中不懂的地方,教師提示學(xué)生在已獲解答的問題旁注記號(hào)或?qū)懞喍痰拇鸢浮?BR> 4.指名班內(nèi)交流自身的問題(對于表示好的學(xué)生,教師和時(shí)給予肯定)。
生2:“十年樹木,百年樹人”這句話是什么意思?
生3:我既然這樣感念田老師,為什么田老師還說“這不過是無心插柳柳成陰”呢?
1.師:從同學(xué)們提出的問題中說明大家已經(jīng)認(rèn)真仔細(xì)地讀了課文,要想把這些問題解決了,還需要細(xì)細(xì)地品讀課文。
2.讀1~9自然段,想想田老師愛編故事對“我”有什么影響?(指名說)。
生1:田老師的故事就像春雨一樣,讓我開了竅,學(xué)會(huì)了形象思維,激發(fā)了我的想像力。
生2:田老師的故事就像春雨一樣,在我心中培育了文學(xué)的幼芽,使我想當(dāng)一個(gè)作家。
生3:從田老師的故事中,我明白了怎樣學(xué)習(xí)語文?!?BR> 3.讀10~11自然段,討論“無心插柳柳成陰”的意思,田老師為什么這樣說?(同桌互說后,指名說)。
生1:從這句話看出,田老師當(dāng)時(shí)講故事并不是有意培養(yǎng)我的,他的故事是講給所有學(xué)生聽的。
生2:因?yàn)樘锢蠋煵幌胱屪髡咛屑に?,出于謙虛才這樣說的。
4.齊讀12自然段,說說“十年樹木,百年樹人”的意思。
生1:一棵樹需要十年的時(shí)間才干長成參天大樹,培養(yǎng)一個(gè)人才需要一百年的時(shí)間,真不容易啊!
1.再議“師恩”。讀了課文以后再說說你對“師恩”的理解。(指名說)。
生1:我覺得“師恩”這兩個(gè)字包括著老師對我潛移默化的影響,才使我成才了。
生2:我認(rèn)為“師恩”中包括著我對老師的尊敬和深深的感激。
生3:“師恩”表示師生之間那種深厚的情意。
2.指導(dǎo)朗讀。說說你認(rèn)為應(yīng)該用什么語氣讀全文。(自讀后指名說)。
生1:我認(rèn)為應(yīng)該用一種感激的語氣讀。
生2:讀5~6自然段,要讀得“娓娓動(dòng)聽”才好。
生3:還應(yīng)該讀出對老師的敬重之情。
師:同學(xué)們說得很好,用你體會(huì)到的語氣讀課文,比比誰讀得好(學(xué)生自由練讀后指名讀,讀后評議)。
學(xué)生獨(dú)立完成摘錄筆記,同桌交流,教師查閱后,和時(shí)鼓勵(lì)做得好的學(xué)生。
六、案例研討。
1.“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則怠?!苯虒W(xué)時(shí),能結(jié)合“金鑰匙”讓學(xué)生在不懂的地方做好批注,鼓勵(lì)學(xué)生自讀解惑。學(xué)生在閱讀的過程中,經(jīng)過深思熟慮,提出個(gè)性化的問題。教師和時(shí)引導(dǎo)學(xué)生精讀課文,尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)自身的見解。
2.新課標(biāo)提出:“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,在說話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語,嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自身平時(shí)積累的語言資料,特別是有新鮮感的詞句”。由于本課語言生動(dòng)形象,因此,在教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句,從開始的在優(yōu)美詞句下面畫上記號(hào),到把一些詞句板書到黑板上,到最后的完成摘錄筆記,自始至終讓學(xué)生在閱讀中積累,在積累中閱讀,從而掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
五年級語文教學(xué)新編教案篇九
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,理解“殉職、勛鑒、躊躇”等詞語的意思。
2.自主閱讀課文,抓住對毛澤東的細(xì)節(jié)描寫,初步領(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法。
3.有感情地朗讀課文,感受毛澤東作為常人的慈父情懷和作為偉人的博大胸懷。
課前準(zhǔn)備:搜集有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。搜集毛岸英烈士的資料。
教學(xué)重點(diǎn):通過課文對毛澤東動(dòng)作、語言、神態(tài)的細(xì)致描寫,感受毛澤東作為常人的慈父情懷和作為偉人的博大胸懷,初步領(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。
一、出示圖片,導(dǎo)入新課。
師生一起閱讀課前收集到的有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料.
導(dǎo)入:我們怎能忘記抗美援朝中為了保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬中華兒女?這些中華兒女中有普通勞動(dòng)人民的子女,也有毛澤東同志深愛的長子——毛岸英.
二、自主閱讀.讀通全文。
1、各自輕聲讀課文,遇到生字拼讀一下括號(hào)里的拼音,遇到生詞查查字典、詞典.
2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況.
指名讀字詞:擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛.
理解“殉職、勛鑒、躊躇”等詞語的意思。
3、說說這篇課文主要講了一件什么事.
三、個(gè)性閱讀,自主感知。
1、默讀課文,把自己深受感動(dòng)的部分畫下來多讀幾遍,可以把自己的感受批注在文中.
2、學(xué)生交流讀后感受,教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾.
四、學(xué)習(xí)方法,布置寫作練筆,領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 五、拓展延伸,推薦閱讀。
六、小結(jié)全課。
五年級語文教學(xué)新編教案篇十
1、晴朗的夜晚,遠(yuǎn)眺皎潔的月亮,張開想象的翅膀,進(jìn)行美妙的遐想。想象要合理,內(nèi)容要具體,表達(dá)自己的真情實(shí)感。
2、文體不限,根據(jù)想象的內(nèi)容確定的形式可以給習(xí)作配上圖片。
3、根據(jù)想象的內(nèi)容,確定習(xí)作的題目。
想象要合理,內(nèi)容要具體,表達(dá)自己的真情實(shí)感。
關(guān)于月夜的插圖,布置學(xué)生觀察月夜景色。
二課時(shí)(其中一課時(shí)給學(xué)生習(xí)作)。
1.談話,創(chuàng)設(shè)情境。在晴朗的夜空你看到哪些有趣的現(xiàn)象呢?(學(xué)生交流談話)。
1.陶冶情感:配上不同風(fēng)格的樂曲,讓學(xué)生看月夜星空圖,進(jìn)入想象的境界。
2.放飛想象:學(xué)生在想象中思考、編撰故事。
1.把自己想到的內(nèi)容說出來,好嗎?
出示要求:想象要豐富,內(nèi)容要具體,語句要通順連貫。
2.學(xué)生小組內(nèi)自由口述。
3.指名口述故事。
4.組內(nèi)互相交流、評議。(想象要合理,內(nèi)容要具體,表達(dá)自己的`真情實(shí)感。)。
1.學(xué)生自主構(gòu)思,動(dòng)筆寫作。
2.根據(jù)想象的內(nèi)容,確定習(xí)作的題目,文體不限。
3.根據(jù)想象的內(nèi)容確定的形式可以給習(xí)作配上圖片。
4.完成習(xí)作后自讀,發(fā)現(xiàn)問題自行修改。
5.請同學(xué)們把習(xí)作讀給自己的好朋友聽,和他們一起修改。
1.老師采用“對比評改”的方法,選擇一篇較好的,一篇較次的習(xí)作,讓學(xué)生論比較,從中獲益。
2.學(xué)生自查自改,最后謄寫。
五年級語文教學(xué)新編教案篇十一
1、談話導(dǎo)入:上節(jié)課,我們交流了父母的愛以及對父母的愛的看法,知道世上最愛你的人就是你的父母。在生活中,有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時(shí)候呢?讓我們借這次習(xí)作的機(jī)會(huì),和他們交流、溝通一下吧。
2、創(chuàng)設(shè)情景,出示話題:
a、你曾經(jīng)有過不理解父母的時(shí)候,但通過一些事情,體會(huì)到了父母的愛;
b、你對父母提出一些建議,比如,請他們改進(jìn)教育方法,或勸說他們改掉不好的習(xí)慣;
c、你想和父母說的其他心里話。
3、針對這些話題,你準(zhǔn)備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢?自主選擇話題,選出自己最想說的一個(gè)。誘發(fā)寫作動(dòng)機(jī)同學(xué)們,老師想問大家一個(gè)問題,給予你生命的人是誰?那么父母都為我們做了些什么呢?父母為我們奉獻(xiàn)了一切,而他們自己卻默默承受著生活的艱辛,這怎能不叫人贊嘆呢?下面就讓我們在閆維文的一首《母親》中體會(huì)母愛,升華親情吧!我想每一個(gè)做兒女的人,聽了這首歌都會(huì)有所憶,有所思,有所想,心中都會(huì)激起對父母的無限感激之情。今天就讓我們以“父母的愛”為話題,進(jìn)行一次習(xí)作。
1、自主選擇,各自思考選擇適合自己的話題,準(zhǔn)備寫什么內(nèi)容。
2、匯報(bào)話題:請一小組同學(xué),說說自己選擇什么話題,了解話題選擇情況,鼓勵(lì)每個(gè)話題都有人選擇。
3、小組合作:請前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組,說說自己習(xí)作內(nèi)容,互相評議一下,看看有哪些需要改進(jìn)的地方,并推選代表準(zhǔn)備在全班交流。
4、全班交流:每個(gè)話題選擇一個(gè)小組代表交流,要求把內(nèi)容盡量說具體。
5、師生評議:要點(diǎn)。
(1)是否有自己最想對爸爸媽媽說的話;
(2)是否表達(dá)出自己真情實(shí)感;
(3)是否有具體事例,或事例是否具體。
1、自主選擇,各自思考選擇適合自己的話題,準(zhǔn)備寫什么內(nèi)容。
2、匯報(bào)話題:請一小組同學(xué),說說自己選擇什么話題,了解話題選擇情況,鼓勵(lì)每個(gè)話題都有人選擇。
3、小組合作:請前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組,說說自己習(xí)作內(nèi)容,互相評議一下,看看有哪些需要改進(jìn)的地方,并推選代表準(zhǔn)備在全班交流。
4、全班交流:每個(gè)話題選擇一個(gè)小組代表交流,要求把內(nèi)容盡量說具體。
5、師生評議:要點(diǎn)。
(1)是否有自己最想對爸爸媽媽說的話;
(2)是否表達(dá)出自己真情在交流中達(dá)到共贏從本組四篇課文提煉寫作方法。
五年級語文教學(xué)新編教案篇十二
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,理解生字新詞。
2、了解演講的特點(diǎn),明白為什么要做到“每天四問”,培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能說出第一問的內(nèi)容。
2、能聯(lián)系實(shí)際說說這一問的重要性。
教學(xué)過程:
一、板題、交流資料、聽范讀。
1、板書解疑,陶校長(交流資料)。
原名文睿,后改名陶行知。安徽翕縣人,近代教育家,曉莊學(xué)校,山海工學(xué)團(tuán),生活教育理論,教學(xué)經(jīng)驗(yàn),小先生制,育才學(xué)校,“公德”和“私德”。
2、聽演講(錄音范讀)。
小結(jié):演講就是在群眾集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)主題見解的說話方式。
二、了解演講知識(shí),引入課文。
1、談演講的特點(diǎn)。
(1)真實(shí)性(貼近生活,講真話)。
(2)鼓動(dòng)性(激烈感情,感召力)。
(3)禮儀性(稱呼、交流、有祝語)。
2、文中陶校長怎樣注意這三點(diǎn)的,自讀(1)通讀正音(2)劃標(biāo)題。
三、檢查初讀理思路。
1、出示生字詞正音。
2、按四部分抽個(gè)別讀,點(diǎn)評后四人小組分別讀,并解疑。
3、交流分段知大意。
(1)陶校長的演講主要講了什么?
(2)是分哪兒幾個(gè)方面來談這個(gè)問題的?
(3)填充概括段意。
(4)開門見山提出了()。
(5)分別要求學(xué)生從()、()、()、()四方面問問自己有沒有(),()了多少,并講了這樣問的()。
(6)總結(jié)全文,希望學(xué)生養(yǎng)成()的好習(xí)慣,爭取在()取得()。
4、引讀全文。
5、質(zhì)疑留疑。
四、學(xué)字詞。
1、討論書寫要點(diǎn)。
2、歸類寫字:左右結(jié)構(gòu):演、鍛、穩(wěn)。
3、比較組詞。
陶()煉()彼()。
葡()練()履()。
4、完成習(xí)字冊。
5、抄寫詞語。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.能說出陶校長的后幾問分別包括那些意思?
2.能運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自學(xué)。
一、復(fù)習(xí)課文大意,相機(jī)板書。
健康、學(xué)問、工作、道德。
二、教學(xué)第一問。
1、作者為什么要先問身體有沒有進(jìn)步?(默讀圈畫中的詞句)。
2、交流導(dǎo)讀卡片:健康第一健康是生命之本健康堡壘。
3、再讀體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用(填空比較,談重要性)。
因?yàn)椤辛恕庞小駝t……將。
4、怎樣才能有一個(gè)健康的身體?(抓住兩個(gè)“離不開”,導(dǎo)讀)。
5、三讀本段(引讀)理清層次:先問什么?再問為什么這樣問?最后提出什么希望?
三、教學(xué)第二問、第三問、第四問。
1、默讀圈畫方法同上。
2、交流討論,學(xué)生為主。
(1)問什么?
(2)為什么要這樣問?(自己的學(xué)問有沒有進(jìn)步)。
(3)怎樣才能使自己的學(xué)問有進(jìn)步?
3、點(diǎn)撥關(guān)鍵處。
(1)公德——公共道德,觀念。
(2)私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)。
(3)真人——真誠不虛偽的人。
四、以讀比感悟,深化傾吐。
1、各組派一代表讀(同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀,點(diǎn)評有層次)。
2、男女生各派代表讀,并談?wù)勌招iL為什么要作這篇演講?體現(xiàn)了他怎樣的感情?
3、填空總結(jié)。
陶校長希望同學(xué)們從小樹立(),筑起(),學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)(),刻苦鉆研;工作上要培養(yǎng)(),認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好(),要學(xué)做()。這樣就可以()。
他的演講言真意切,使我們感受到老一輩教育家對學(xué)生的()。
4、激情齊讀出這種關(guān)懷、愛護(hù)和演講的語氣。
5、傾吐練習(xí)。
a、《陶校長的演講》讀后感。
b、《我也要每天四問》。
c、陶校長,您聽我說……。
五年級語文教學(xué)新編教案篇十三
2、在課文中劃出我們一家參觀的順序。先寫參觀前,我的心情,再寫遠(yuǎn)看斗獸場的總體印象,接著寫近看斗獸場的樣子,又寫我在斗獸場的聯(lián)想,爸爸的講解,最后寫我們離開了斗獸場。
3、我參觀斗獸場前后的心情有什么變化?在斗獸場的。廣場前,看見幾個(gè)武士打扮的人,我高興極了,為什么參觀完后我卻對他們失去了興趣?參觀前,我心里急得要死,參觀后,卻覺得斗獸場的殘?jiān)珨啾陲@得有些猙獰可怕呢?這表達(dá)了我怎樣的思想感情呢?(對平等、自由、生命的熱愛與理解)文章的情感基調(diào)有什么變化?(輕松—沉重)。
4、讀完這篇課文后,你想說些什么?暢所欲言吧!
五年級語文教學(xué)新編教案篇十四
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:腭、鰭、濾、鯨、豬、哺、肚、肺、矮、判、胎等11個(gè)字。
2.朗讀課文,了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性,認(rèn)識(shí)列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說明方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物的心。
1.了解鯨的種類和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等方法來說明事物的特點(diǎn)。
2.鯨的進(jìn)化過程。
《鯨》ppt。
(一)、由單元序言及圖片引出題目。
1.學(xué)生自主閱讀第三組序言,了解本組學(xué)習(xí)的是什么文章?
(二)、學(xué)習(xí)生字。
1.請學(xué)生將字注音和組詞。
2.學(xué)生齊讀。
3.學(xué)生快速默讀課文。
(三)、學(xué)習(xí)第一自然段:探討鯨的體型。
1.讀第一自然段,你明白鯨的體型是?(大、龐然大物)。
2.你是從哪幾個(gè)句子看出來的?這些句子運(yùn)用到我們剛才說的哪些說明方法?
1、其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物,那就是鯨。(作比較)。
2、目前已知最大的鯨有16萬公斤重,最小的也有兩千公斤。(列數(shù)字)。
3、我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的'鯨,約17米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。(列數(shù)字)。
4、四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書,還顯得很寬敞。(舉例子)。
(四)、學(xué)習(xí)第二自然段:鯨的演化。
陸地——淺海——海洋。
(五)、學(xué)習(xí)第三自然段:鯨的種類。
鯨的種類:須鯨——沒有牙齒。
齒鯨——(虎鯨)有鋒利的牙齒。
(六)、學(xué)習(xí)第4-7自然段:鯨的生活習(xí)性。
1.鯨的生活習(xí)性之一。
吃食:吃食量非常大。
2.鯨的生活習(xí)性之二。
鯨跟牛羊一樣用肺呼吸,呼氣時(shí)會(huì)形成一股水柱。(說明鯨不屬于魚類)。
3.鯨的生活習(xí)性之三。
鯨每天都要睡覺(頭朝里,尾巴朝外,圍成一圈)。
鯨為什么這樣睡覺?(這是一種自我保護(hù),一旦有危險(xiǎn)就可以四散游開。)。
4.鯨的生活習(xí)性之三。
鯨是如何繁養(yǎng)后代的?(肺呼吸、胎生、哺乳這些特征說明鯨是哺乳動(dòng)物,不是魚。)鯨的壽命有多長呢?(鯨的壽命很長,一般可以活幾十年到一百年。)。
(七)、總結(jié)。
請同學(xué)們保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)我們的鯨魚!
五年級語文教學(xué)新編教案篇十五
教材分析:
本文節(jié)選自《莊子·內(nèi)篇·大宗師第六》。大意是:泉水干涸了,有兩條魚被擱淺到了陸地上,它們靠彼此呼出的濕氣存活,吐出口水來互相喂養(yǎng)。如此苦苦相守,茍延殘喘,不如在江湖中暢游,互不相識(shí)。后比喻同處困境,相互救助。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.會(huì)講這個(gè)寓言故事,了解“相濡以沫”的寓意,會(huì)用這個(gè)成語。
教學(xué)重點(diǎn):熟讀背誦課文,理解文意。
教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖、有條件的準(zhǔn)備多媒體課件。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
備課人:初鵬。
備課時(shí)間:上課時(shí)間:
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、自己讀課文,讀正確。
2、教師范讀,注意斷句。
泉涸,魚/相與/處于陸,相呴/以濕,相濡/以沫,不如/相忘/于/江湖。
3、學(xué)習(xí)生字:濡沫涸。
4、練讀課文,讀熟練。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、借助書下注釋,試著自己講講課文的意思。
2、指導(dǎo)理解文意。
1)泉涸:涸:干涸,泉水干枯的意思。
3)相呴以濕:(它們)互相哈氣用來濕潤(對方)。呴:張口呼氣;噓氣。以濕:使?jié)駶櫋?BR> 4)相濡以沫:互相用水沫(使對方)沾濕。
3、朗讀背誦課文。
4、總結(jié):莊子是一個(gè)灑脫的人。莊子的意思其實(shí)是說,與其兩人身處困境,相濡以沫,相扶前行,不如大家都開開心心,沒有身入困境,也彼此從來不曾認(rèn)識(shí)對方。
三、拓展閱讀。
泉涸,魚相與處于陸,相呵以濕,相濡以沫,不如相忘于江湖。與其譽(yù)堯而非桀也,不如兩忘而化其道。夫大塊載我以形,勞我以生,佚我以老,息我以死。故善吾生者,乃所以善吾死也?!?BR> 水源干枯了,魚兒一起在陸地上,用濕氣互相呼吸,用口沫互相沾濕,還不如在江湖里互相忘掉。與其稱頌堯而譴責(zé)桀,不如把兩者忘掉來歸化那道。天地賦予形體讓我承受,賦予生命讓我勞累,賦予衰老讓我安逸,賦予死亡讓我安息。所以把自己活著看作是樂事,也就是把自己死去看作是樂事了。
四、布置作業(yè):語文書后給出了四個(gè)成語“杞人憂天”“塞翁失馬”“畫蛇添足”“鐵杵磨針”,查找資料了解這幾個(gè)寓言的內(nèi)容,并了解寓意。
板書設(shè)計(jì):相濡以沫。
泉涸,魚相與處于陸,相呵以濕,相濡以沫,
不如相忘于江湖。
五年級語文教學(xué)新編教案篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文第一段,分析諸葛亮周瑜的幾輪對話,感知周瑜妒忌甚至要加害諸葛亮的表現(xiàn)。
2、緊扣課文語言,感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的性格特點(diǎn)、思想狀況。教學(xué)重、難點(diǎn):
分析對話,體會(huì)文中周瑜、諸葛亮的人物特點(diǎn),感知周瑜的妒忌之心。教學(xué)準(zhǔn)備:
(三國演義)草船借箭部分影像資料ppt。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)意境。
1、播放三國演義主題曲。
2、朗讀課文,檢查課文分段情況。
(1、2自然段)(3—5自然段)(6—9自然段)(10自然段)。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、齊讀第一段,找出第一段中你最喜歡的句子。
(1)領(lǐng)悟“妒忌”。什么叫“妒忌”?(對才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。)。
(2)、觀看(三國演義)草船借箭周瑜與諸葛亮對話部分影像資料。
(1)、學(xué)生分為兩組,分角色讀課文第二自然段,師讀旁白。
(2)、學(xué)生3人一組,分角色讀課文,并記錄共有幾輪對話,為每一輪對話編上序號(hào)。
三、小結(jié)。
周瑜想害諸葛亮,諸葛亮也立下了軍令狀,那么事情又會(huì)怎么發(fā)展了?下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五年級語文教學(xué)新編教案篇十七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文內(nèi)容,從故事中體會(huì)語言文字所產(chǎn)生的巨大力量,增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣。
2、能對課文中不理解的地方提出疑問,讓學(xué)生透過具體的語言文字去品析其中蘊(yùn)含著的感情和哲理,用心去體驗(yàn)滲透在字里行間的真情。
3、懂得人與人之間需要用語言去溝通,要大膽的說出自己的內(nèi)心真實(shí)的想法。
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,能默讀短文,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過真實(shí)、樸實(shí)的語文課堂,引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題,使學(xué)生初步感受語言的魅力,并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
通過學(xué)習(xí)感受愛是需要表達(dá)的,并從中受到啟發(fā),學(xué)會(huì)用語言、眼神、行動(dòng)、用筆,表達(dá)自己對別人的愛。
一、回顧單元內(nèi)容,體會(huì)愛的傳遞。
(一)激情導(dǎo)入,(出示課件)聽歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
(二)回顧本單元課文那濃濃的愛意,思考這愛是怎樣傳遞出來的呢?(出示課件)。
1、《燈祭》父女的對話:
父親:“把那些光全折騰沒了吧?”
和諧、融洽的父女關(guān)系感受到生活在這個(gè)家庭中的溫暖。
2、《捐贈(zèng)天堂》的捐贈(zèng)物小毛毛熊、兩張剪紙用兒童語言表達(dá)孩子對災(zāi)區(qū)孩子的牽掛。
3、《小抄寫員》中兒子深夜起來抄寫的行動(dòng)堅(jiān)持四個(gè)月讓父母震撼,感動(dòng)和欣慰。
(三)小結(jié):(出示課件)愛需要用語言來表達(dá),更需要用行動(dòng)來詮釋。
二、走進(jìn)故事,體味語言的魅力。
(一)默讀全文,思考:課文講了一件什么事?
(二)抓住“變化”,啟發(fā)思考。
1、我們已經(jīng)知道隨著木牌上的話發(fā)生了變化,行人的表現(xiàn)發(fā)生了非常大的變化。下面默讀課文,思考:你發(fā)現(xiàn)哪些情況沒有變?那些情況變了?(出示課件)。
不變:一天中恰恰事情發(fā)生的地點(diǎn)還是那條大街、人物還是那位盲老人。
變化:木牌上的字和人們心情與行為的變化。(出示課件)。
(三)引導(dǎo)思考,感受語言魅力。
1、啟發(fā)思考:為什么“春天到了,可是我什么也看不見”一句會(huì)產(chǎn)生這么大的作用?
啟發(fā)談話:
美麗里的春天,天空……。
美麗里的春天,田野……。
美麗里的春天,花草……。
……。
美麗的春天和雙目失明相成了殘酷的對比,激發(fā)了人們的同情心,進(jìn)而使人伸出了援助之手。(出示課件)。
(四)聯(lián)系生活,適當(dāng)拓展。
1、結(jié)合實(shí)際,說出自己發(fā)現(xiàn)的生活中打動(dòng)人的語言(如廣告語、名言警句等)。
2、根據(jù)提供的畫面,嘗試寫一句打動(dòng)人的語言。(出示課件)。
三、走進(jìn)生活,表達(dá)自己的愛意。
(一)啟發(fā)談話,我們曾經(jīng)如此的和諧……。
1、介紹自己父母疼愛自己的事情。
2、說說融洽的父子(女)母子(女)關(guān)系。
(二)談?wù)劕F(xiàn)在的和父母之間溝通時(shí)的變化。
與父母的溝通有沒有出現(xiàn)問題?怎樣的情形?
但是隨著年齡的增長,現(xiàn)在的你們和父母之間好像沒有往日親密了,與父母之間的距離無形中在拉大,和爸爸媽媽之間可能再也不是無話不談了。
(三)是什么使我們疏遠(yuǎn)?
分組討論:是什么使我們不再像以前那樣親密(從學(xué)生講述的的具體問題入手,找出原因)。
(四)我們還能親密如初嗎?
1、思考:《小抄書員》中,在敘利奧抄寫的四個(gè)月中,為什么感覺父親不在愛他?
2、當(dāng)我們和爸爸、媽媽發(fā)生矛盾時(shí),我們可以這樣做:
首先,理解自己的父母,尊重自己的父母,其次,還要掌握一定的技巧和方法。
(五)小結(jié):一句知心的話語,可以使親情迸發(fā)出靈性的火花,如果你愛你周圍的人,就要勇于告訴他們,愛可以用語言直接表達(dá),也可以用含蓄的方法表達(dá)出來,讓我們大家把自己的愛說出來、寫出來,與我們的家長、老師多進(jìn)行溝通,你們會(huì)有意想不到的收獲。
四、愛心在行動(dòng)。
做一張親情卡,送給自己身邊的人,表達(dá)你的理解、尊重、寬容、諒解……以自己的火點(diǎn)燃旁邊的人的火,以心發(fā)現(xiàn)心,讓愛心傳遞。
五年級語文教學(xué)新編教案篇十八
1、感受黃河象骨骼化石“高大完整”的特點(diǎn),理解作者的寫作方法及目的。
2、評價(jià)科學(xué)家的假想,滲透科學(xué)的態(tài)度及思維方式。
3、歸納科學(xué)小品文的特點(diǎn),拓展《我是電》和《塵埃的自述》,使學(xué)生在讀法和寫法上有所提高。
1、重點(diǎn)感受黃河象骨骼化石“高大完整”的特點(diǎn),理解作者的寫作方法及目的。
2、評價(jià)科學(xué)家的假想,滲透科學(xué)的態(tài)度及思維方式。
一、在比較中體會(huì)黃河象的“完整”
1、在比較中找到兩文結(jié)構(gòu)的不同。
(1)回顧第一課時(shí)的內(nèi)容,完成表格的填寫。
題目。
《黃河象》。
《奇異的琥珀》。
體裁。
科學(xué)小品。
科學(xué)小品。
提綱。
1、化石的樣子。
2、假想化石的形成。
3、化石的發(fā)掘。
1、假想琥珀的形成。
2、琥珀的發(fā)現(xiàn)。
3、琥珀的樣子。
(2)看看這兩篇文章,比較一下,看看有什么不同?
預(yù)設(shè):《黃河象》先寫了骨骼化石的樣子,而《奇異的琥珀》在最后一段才寫了琥珀的樣子。
(3)為什么《黃河象》在第一自然段就比較具體地寫黃河象骨骼化石的樣子?
2、要想知道為什么這樣寫,我們就要先來看看課文是怎樣寫的?
(1)出示自學(xué)提示。
1、默讀第一自然段,畫出描寫黃河象骨骼化石樣子的句子。
(2)學(xué)生自學(xué)畫批。
(3)交流中,有重點(diǎn)地引導(dǎo)體會(huì)。
出示:
這具大象骨架高4米,長8米,除了尾椎以外,全部是由化石骨骼安裝起來的??矗岸耸?米多長的大象牙,接著是頭骨和下頜,甚至很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。在100多塊腳趾骨中,連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。
“這句骨架高4米,長8米,除了尾椎以外,全部是由化石骨骼安裝起來的”運(yùn)用數(shù)字說明的方法說明黃河象骨骼化石高大,它是我國目前為止發(fā)現(xiàn)的的一具黃河象骨骼化石,越大越不容易保存完整,可是除了尾椎骨以外,其它全部是由化石骨骼安裝起來的,由此可見其完整程度。
“甚至很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著”“連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉”運(yùn)用舉例的說明方法說明,那么高大的骨架卻連這么小的舌骨、末端趾骨也沒有失掉,真是完整,真是太不可思議、太罕見了。
(4)看,這具黃河象的骨骼化石(出示圖片)就實(shí)實(shí)在在的陳列在離我們不遠(yuǎn)的,地處天橋的北京自然博物館里。
引讀——“這架黃河象骨骼化石高4米,長8米……連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。
3、回到剛才的問題,“作者為什么要在文章開始就寫黃河象骨骼化石的樣子呢?
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上出示:
古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來,在象化石的發(fā)現(xiàn)是很少見的。
補(bǔ)充資料:黃河象的骨骼化石,是目前世界上所發(fā)現(xiàn)的劍齒象骨骼化石中最完整的一具。黃河象骨骼化石是人們了解古地理、古氣候的珍貴資料,是中國古生物發(fā)掘的重要成果之一。
預(yù)設(shè):黃河象骨骼化石高大完整,太少見了,很珍貴,非常有價(jià)值,作者太想讓我們了解它了,所以課文一開始就介紹了黃河象骨骼化石的樣子。
引讀——“這架黃河象骨骼化石高4米,長8米……連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。
4、剛才我們對兩篇文章進(jìn)行了比較,從中找到了它們的不同,也就是說,即使是同類文章,因表達(dá)的需要又會(huì)有所不同。這正是共性之中見個(gè)性。
二、讀故事,體會(huì)科學(xué)小品的合理、有趣。
1、從比較入手進(jìn)行閱讀。
我們再來看這兩篇文章的提綱,有什么相同嗎?(都有一個(gè)假想的故事)。
題目。
《黃河象》。
《奇異的琥珀》。
體裁。
科學(xué)小品。
科學(xué)小品。
提綱。
1、化石的樣子。
2、假想化石的形成。
3、化石的發(fā)掘。
1、假想琥珀的形成。
2、琥珀的發(fā)現(xiàn)。
3、琥珀的樣子。
2、評價(jià)科學(xué)家的假想。
(1)讀一讀科學(xué)家假想的故事,請你用一個(gè)詞來評價(jià)一下這個(gè)假想的故事?
(2)集體交流。
引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面體會(huì):天氣炎熱,疲勞饑渴,腳踩礫石……。
有依據(jù)。
科學(xué)家的假想很合理,那么科學(xué)家假想的依據(jù)是什么?
這是科學(xué)的思考問題的方法,也是科學(xué)的態(tài)度。
3、在歸納中明確科學(xué)小品的共性特點(diǎn)。
(1)從科學(xué)家假想的這個(gè)故事中你都知道了哪些你以前不知道的科學(xué)知識(shí)呢?
預(yù)設(shè):
化石的形成經(jīng)過很漫長的時(shí)間——化石形成的必要條件。
只有封閉起來才有形成化石的可能——這是化石形成的必要條件。
化石具有極高的科學(xué)研究價(jià)值(知道遠(yuǎn)古時(shí)期的地理、地貌,知道遠(yuǎn)古時(shí)期有哪些動(dòng)物、植物)。
(3)小結(jié):通過生動(dòng)形象的假想故事,我們收獲了這么多的科學(xué)知識(shí)。這就是科學(xué)小品的特點(diǎn)(板書:講科學(xué)知識(shí))。
三、梳理認(rèn)識(shí),拓展科學(xué)小品的表現(xiàn)形式。
2、我們再來讀一讀《我是電》《塵埃的自述》這兩篇科學(xué)小品,邊讀邊想這兩篇科學(xué)小品是用什么形式向我們介紹科學(xué)知識(shí)的呢?(自述的形式,就是以第一人稱向大家介紹自己)。
3、科學(xué)小品的表現(xiàn)形式不僅僅有講故事和自述這兩種,還有對話、描述等其他的形式,在今后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)陸續(xù)的接觸到。
四、作業(yè)。