宗教是人類對于信仰和靈性追求的表達，它給人們帶來安慰和指引。善于總結(jié)經(jīng)驗教訓，記錄自己的成長和進步是寫一篇完美總結(jié)的重要方式。通過閱讀下面的總結(jié)范文，相信大家會更好地理解什么是一篇完美的總結(jié)。
初中生物課堂教學篇一
傳統(tǒng)教學確實存在很多弊端，傳統(tǒng)教學是在“主觀主義”教育觀和“教師中心”觀指導下的教學。隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)落后，?但新生教學方法也不能生搬硬套，根據(jù)學生的接受能力，學科的知識特點，學校的硬件設(shè)施等不同應該制定相應合適的教育教學方法。我在實踐中總結(jié)了幾點從不同方面通過快樂學習去提高教學質(zhì)量的策略和方法，激發(fā)學生的學習興趣，幽默教學模式，培養(yǎng)學生的主動思維和快速思維的能力，鼓勵學習中運用聯(lián)想記憶或叫右腦記憶法，創(chuàng)造學習中成功的喜悅之情和自我榮耀感，抓住任何時間任何場所所產(chǎn)生的學習靈感，充分與學生相處以提升情感溝通等。
一、教師的準備工作
1.轉(zhuǎn)變思想
發(fā)展學生的知智力。同時，還要優(yōu)化教材系統(tǒng)，構(gòu)建起生活教育理念觀，引導學生在生活中學習、成長、體驗等，不斷拓展學生的學習空間。讓有效教學的理念作為基礎(chǔ)，發(fā)揮高效教學的優(yōu)勢。
2.備課的準備
備課是否充分是教學成功的關(guān)鍵所在。作為初中生物教師，要收集有關(guān)教案和大量資料，借用他人的精華部分。但要注意不能完全照搬，因為在課堂中學生是存在差異的，不可將知識以傳統(tǒng)的填鴨式教學灌輸給學生。備課的重點在于教師要先掌握好教學的難、重點，不單要對教材進行備課，還應該要了解學生的個體情況，通過分析選擇相應的教學內(nèi)容。教師在課堂教學中起著主導作用，而學生則是課堂的主體，只要教師可以將教學目標轉(zhuǎn)變成學生的實際行動，就可以讓學生集中注意力來主動思考。
3.有效教學設(shè)計
（1）學情分析。有效的學情分析是有效教學的根本，其在要新課程標準指導下根據(jù)學
校、班級的實際情況，深入了解分析學生，掌握好學生的認識能力與學習水平，清楚學生的思維動態(tài)，找到學生的發(fā)展區(qū)，真正可以做到分析學生之難，解決學生的問題。
（2）教材解析。教材的解讀與分析是有效教學的基本保障，教師需要在了解課程標準的基礎(chǔ)上研究教材，把握好章節(jié)之間、模塊之間的規(guī)律與順序和知識點的內(nèi)在關(guān)系；理解教材思想與編寫意義；掌握好教材的重點與難點；分析教材中所滲透的學科思想與方法。
二、明確學生的目標
作為生物教師，應該要幫學生明確好立體的三維目標，因為三維目標為學生的發(fā)展指清了方向。一項學習的開始學生就要了解所需要達到的目標及所要學習的內(nèi)容，通過此階段的學習明確自己要學的是什么，學到何種程度。當一個學生知道這一課所要達到的目標時會自覺往這些目標發(fā)展。在日常生活中，充滿著很多生物現(xiàn)象，學生只是沒有發(fā)現(xiàn)，但是，對知識有了一定了解后，在日后遇到相關(guān)問題時便會將這些問題與學習內(nèi)容融合，以此產(chǎn)生學習的動力。例如，學習了《伴性遺傳》的教學后，很多學生就會聯(lián)想到人類間的遺傳：白化病、酒窩、色盲等。這也為學生知識的掌握提供了材料，能力發(fā)展也自然提升了。
三、有效教學開展的策略分析
1.近生活，激興趣
常言道良好的開始即成功了一半。有心理學者研究證實，學習的內(nèi)容和生活情況越接近，學生自覺吸收、接觸的知識度也就越高。教師在一門課程導入的時候，如果可以注意從生活的實例中進行引導生物問題，就可以讓學生最大限度的投入至學習中，激發(fā)起學生學習生物的興趣。學習興趣是教育過程中經(jīng)常提及的一個話題，如何提高學習興趣也是恒久不衰的研究題目。學習興趣的提高因人而異，因?qū)W科而異。在激發(fā)學生學習興趣的過程中，教師起著十分重要的作用?？梢酝ㄟ^課前搜集一些與課堂知識相關(guān)的有趣的社會或科學實例，在知識點講解時舉例說明，學生在聽故事或新聞等的同時就自然將知識記住了，學生上課也覺得有意思了，從漸漸地喜歡這位教師到漸漸地喜歡這門學科，成績也就自然上去了。
舉例說明：學習《種子結(jié)構(gòu)》時，用一謎語“麻房子，紅帳子，里面住著個白娃娃”一下即可將學生注意力集中至課堂上，激發(fā)了學生的興趣。又或者教師可借用學生熟悉且流行的俗語：“大魚吃小魚”、“樹怕剝皮、不怕傷心”、“吃什么補什么”等等來作為課堂的導入。這些俗語中有隱性的科學道理，當然也有部分是不正確的思想，但都可以用來作為新課導入，最大限度激發(fā)起學生興趣，讓學生體會到生物往往與現(xiàn)實生活是聯(lián)系在一起的。
2.直觀教學
直觀是發(fā)展學生思考能力與觀察能力的力量，可讓學生同時看、聽并感覺思考，給人留
《初中生物課堂教學策略》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
初中生物課堂教學篇二
新密市實驗初中，河南新密452370。
創(chuàng)新是對未知的探索和求解，而困惑與好奇恰恰是學生特有的財富，是發(fā)現(xiàn)的動力。因此，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵就是要從培養(yǎng)學生的問題意識著手，以疑導學，讓學生敢問、敢說、敢想、敢做，即圍繞所學內(nèi)容敢問與眾不同的問題，敢說與眾不同的話，敢想與眾不同的辦法，敢做與眾不同的學習。這“與眾不同”本身就體現(xiàn)著創(chuàng)新，是新課改理念的精髓。
（一）傳統(tǒng)教育模式的限制。
我們的傳統(tǒng)教育模式便是老師高高在上、一講到底，課堂中缺少“問”的意識和實際操作。雖然最近幾年以來，許多全新的教學模式和教學方法不斷被挖掘和提出，但付諸課堂實際的依然是屈指可數(shù)。
（二）教師思想認識的落后。
不少數(shù)學老師沒有真正理解數(shù)學課的教育精髓和教育目的，在他們心中，數(shù)學課本就是一門特別枯燥、特別艱澀的課程，因而放棄了嘗試那些先進的教學方法的機會，固步自封地維護著現(xiàn)狀，缺少教學反思和教學創(chuàng)新。
（三）教學目標定位的偏差。
“學習為了考試”這些認識依然沒有得到改變。而學校對考試成績、升學率的極度重視，則又變相加劇了這種意識的實際操作狀態(tài)。數(shù)學老師們?yōu)榱四軌蜓杆偬岣邔W生的數(shù)學成績，往往不顧學生感受，以“題海戰(zhàn)術(shù)”強迫學生接受“填鴨式”的教學，課堂氣氛壓抑，學生學習興趣極低。
（一）正確對待學生的主體地位。
學生是整個教育教學活動的主體，老師應該充當一種“輔助者”的角色來幫助學生完成數(shù)學知識的學習，而不是替代學生占據(jù)其主體地位。因此作為初中數(shù)學老師，一定要站在學生的角度思考問題、設(shè)計教學方案。從學生的心理訴求出發(fā)，將教學內(nèi)容和學生需求統(tǒng)一到一處。要讓學生自覺地產(chǎn)生學習數(shù)學知識的興趣欲望，指導和鼓勵學生科學合理地探索數(shù)學知識，在學生遇到問題時及時地協(xié)助點撥解決，從而不斷提高其數(shù)學思維能力。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，讓學生敢問、想問。
學生學習的正確方法應該是學生把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或“創(chuàng)造”出來。在真正把學生作為學習主體的前提下，教師要下定決心從方法、心理等方面有效地引導和幫助學生提出問題。為了讓學生學會提問，教師要以問引問，激活學生已有的知識和經(jīng)驗，激發(fā)學生質(zhì)疑、創(chuàng)新的動力，引起認知沖突，產(chǎn)生探究欲望，用自己喜歡的方法把問號轉(zhuǎn)化為句號，又產(chǎn)生新的問號，提出新的問題。教學的藝術(shù)不在于僅僅傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師要根據(jù)學生生理、心理、思維等特點，為他們提供豐富的背景材料，從他們喜聞樂見的實情、實物、實事入手，采用猜謎、講故事、辯論、競賽等形式創(chuàng)設(shè)生動活潑、趣味四溢的問題情境，使之產(chǎn)生疑問，激發(fā)探索欲望，引導發(fā)問，提高提問能力。
（三）注重過程，循序漸進。
問題意識的培養(yǎng)要注重過程。在數(shù)學內(nèi)容的學習過程中，對“問”的`頻次、“問”的層次要建立在學生的心理需求和既有知識的掌握程度之上，切忌拔苗助長、操之過急?！皢枴钡奶啵瑢W生便會心煩；“問”的太深，學生怎么想都想不出答案，這樣便失去了“問”的意義和價值。因此，問題意識培養(yǎng)的過程是一個循序漸進的過程。在設(shè)計一個問題之前，應全面考慮這個問題會產(chǎn)生什么樣的效果，學生是否能夠給出自己想要的答案。同時，從“不問”到“問”的培養(yǎng)過程中，要注意“善問”“敢問”“想問”等方面的培養(yǎng)。要在了解學生性格、數(shù)學知識基礎(chǔ)等問題的前提下，有區(qū)別、有層次地向不同的學生進行不同的提問，并以不同的評價方式進行鼓勵，以全面地提高每一位學生的問題意識。如對一些簡單的問題，可以向成績較差的學生提問；而較難的，則向成績優(yōu)異的學生提問，這樣便能最大限度地提高各個層次學生的學習積極性和“問”的積極性，從而為解決他們不同類型、不同層次的問題提供機會、條件與空間。
（四）在合作探究中培養(yǎng)問題意識。
實驗班學生被賦予了更多的自由的權(quán)利，獨立思考，個性化理解，自由表達、質(zhì)疑、批判等；在合作探究中，懂得進行小組間人員分工，特別是對于偏好獨立學習和不善交際的學生，教師應鼓勵他們投入小組學習活動，學習、實踐與他人合作、交流、表達，在合作探究中去爭辯、去猜想，大膽闡述自己的觀點，表達自己的結(jié)論，發(fā)揮各自學習中的潛能，在相互爭論、交流中產(chǎn)生新的問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這樣課堂煥發(fā)出生命的活力，學生思維活躍，熱情高漲，真正成為學習的主人。
綜上所述，問題意識的培養(yǎng)在初中數(shù)學課堂實踐中具有十分重要的作用和意義。
初中生物課堂教學篇三
在實施新課標的`過程中,廣大生物教師要充分認識到課堂教學中存在的幾大誤區(qū),這對于在課堂教學中能否真正把新課標的精神貫穿到實際的教學中起著至關(guān)重要的作用.
作者：郭士望作者單位：濮陽市第一中學,河南,濮陽,4570010刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(35)分類號：關(guān)鍵詞：新課標初中生物課堂教學四大誤區(qū)
初中生物課堂教學篇四
在小學數(shù)學教學中，適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的文體化情景，使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。數(shù)學教師應該從自己學科的角度來研究如何使用多媒體課件來幫助自己的教學，把多媒體技術(shù)融入到小數(shù)學科教學中--就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發(fā)展。
一、運用多媒體導入新課，可以激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設(shè)學習情景。
俗話說，好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內(nèi)容上去，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。
如，我在教學“認識物體”一課前，先放一段錄相中間有各種各樣的圖形組合成的物體，如房屋圖、積木搭的城堡……像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。
二、運用多媒體講解重難點時，可以有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。
三、運用多媒體練習鞏固時，可以增加訓練密度，提高教學效果。
在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習題，練習容量大大增加。這時可以預先擬好題目運用電腦設(shè)置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重難點。當學生出錯后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學生爭強好勝的過程再一次復習鞏固知識。
四、學生注意力不集中時運用多媒體，可以調(diào)整學生情緒，激發(fā)學生興趣。
根據(jù)心理學規(guī)律和小學生學習特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學習效率下降等，這時適當?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。如教完組合圖形的面積計算后，同學們會做了，好象沒多大興趣了，這時我適時的在電腦上出示一道習題：請利用所學知識幫學?；蛏鐓^(qū)設(shè)計一個花壇，要求用到組合圖形的知識。同學們一看，興趣來了，最后讓學生根據(jù)所想方案互相討論、思考。這樣就讓學生在開放自由的情況下集中的解決了該題。
五、運用多媒體教學，可以讓數(shù)學走進小學生生活。
華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，使學生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學問題。因此，數(shù)學學習材料的選擇應十分注意聯(lián)系學生生活實際，注重實效性。
總之，恰當?shù)剡x準多媒體的運用與數(shù)學課堂教學的最佳結(jié)合點，適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質(zhì)教育實施，培養(yǎng)學生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀的創(chuàng)造性人才。
作者郵箱：5524552@。
[運用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學課堂教學(網(wǎng)友來稿)]。
初中生物課堂教學篇五
教師在課堂中要樹立服務意識，做到把“玩”的權(quán)利還給學生，把“做”的任務派給學生，把“說”的機會讓給學生，把“創(chuàng)”的機會留給學生。從而將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學生真正成為學習的主人。教學要大膽放手讓學生自定目標，并根據(jù)目標進行預習、嘗試、操作、探索、歸納等，努力做到:凡是學生能自己學會的，教師不教;凡是學生自己能去做的，教師不替代;凡是學生自己能講的，教師不暗示等等。
2.利用導言來激發(fā)學生的學習興趣
俗話說，一個好的開端是成功的一半。就一節(jié)生物課而言，也是如此。教師要上好一節(jié)生物課，應在開頭就下工夫，因為新課的導入相當于整個課堂教學的“鳳頭”。如果我們把一節(jié)課比作樂曲，導言就猶如樂曲中的“引子”；如果把一節(jié)課比作戲劇，那導言就是“序幕”。所以恰當合理地使用導言，往往能形成一個良好的開頭。
在教學中，學生如何真正成為主體，學生怎樣真正實現(xiàn)主體參與，在某種意義上講，不僅僅取決于把舞臺讓給學生，還在于教師如何去成功引導。導言的使用能喚起學生對新知識的興趣，讓學生產(chǎn)生學習的愿望和動力。但切記要精煉，不要羅嗦，突出一個“導”字。而且無論使用何種方法導入新課，都不宜喧賓奪主，沖淡教學內(nèi)容。導入得當，可以更好的提高課堂效率，更好地促進學生對知識的掌握和運用。
3.更新課堂教學觀念，滲透創(chuàng)新意識定了基礎(chǔ)。
課堂教學應以創(chuàng)新要求為歸宿，創(chuàng)新是課堂教學的核心。創(chuàng)新課堂構(gòu)成的要素是探究性、引導性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機的結(jié)合。這就要求教師在實踐中創(chuàng)造性地運用現(xiàn)代教學方法和教學手段，將多種教學方法進行優(yōu)化組合，吸收由教育科學所提供的知識，實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，用“創(chuàng)造性地教”為學生“創(chuàng)造性地學”創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件。要做到上述要求，教師本身應具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，即教師對每個問題的提出及教學過程都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)新性思維有機地結(jié)合的典范。教師要盡可能把教學過程設(shè)計成“發(fā)現(xiàn)問題一分析問題一解決問題”的創(chuàng)造型模式，從而使學生自行獲取和運用知識，享受創(chuàng)造成功的快樂。在生物教學中，很多內(nèi)容都可以開展啟發(fā)式、討論式教學。
4.充分發(fā)揮多媒體的作用，提高教學效率
多媒體輔助教學在生物教學中的應用不能只一味注重形式，追求花樣，應從“實效”的角度出發(fā)。即結(jié)合生物學科的特點將教材中抽象的內(nèi)容進行宏觀化模擬，將生物實驗中不能替代的內(nèi)容進行虛擬化，將板書內(nèi)容進行直觀化和簡單化等，從而最大限度地激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習效率。例如用課件展示:一個可愛的嬰兒剛剛來到人世間發(fā)出的啼哭聲會馬上吸引學生的注意力，緊接著打出一行字:嬰兒剛剛來到人世間時為什么要哭呢，再度引發(fā)學生的思考。再如用“一個氧分子歷險記”的故事(課件)向同學們展示呼吸系統(tǒng)的各個器官，由學生們總結(jié)出呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道的概念，使抽象的知識形象化，使簡單的知識充實化。
5、教學設(shè)計內(nèi)容應廣泛聯(lián)系生活實際
生物科學是一門與實際聯(lián)系十分緊密的科學，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應廣泛地聯(lián)系實際，尤其是學生的生活實際，這必能使學生對生物學產(chǎn)生濃厚的興趣。事實說明，教師在課堂上注重聯(lián)系實際，就能幫助學生加深對所學知識的理解，增強學生的學習興趣，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際、解決實際問題的能力，使學生的手與腦都“活”起來，也讓課堂“活”起來。
6.構(gòu)建自主、探索、合作學習方式的教學模式
動手實驗—活動性學習。動手實驗，目的在于讓學生以更科學的方法學習知識，尤其強調(diào)對學習方法、思維方法、學習態(tài)度的培養(yǎng)。倡導動手實驗的學習方式應突出學生的主動學習，強調(diào)圍繞一定的主題進行，并使學生有足夠的時間進行操作和思考。老師可變示范性教材為探究性材料、變封閉性提問為開放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過程式探究。努力為學生創(chuàng)設(shè)動手實驗的氛圍、提供動手實驗的機會、養(yǎng)成動手實驗的習慣、培養(yǎng)動手實驗的能力，讓學生在自己的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，主動進行實驗、觀察、猜測、驗證、推理等實踐活動，凸現(xiàn)活動性學習的科學內(nèi)涵和外在表現(xiàn)，讓學生在動手實驗的自主建構(gòu)中獲得進一步發(fā)展和提高各方面素養(yǎng)。例如《調(diào)查足弓發(fā)育情況的活動》的實施。 自主探索—探究性學習。生物學習應是學生主動地應用已有的知識和經(jīng)驗研究、探索新問題的過程，應是學生從生物角度發(fā)現(xiàn)并解決問題、完成認知構(gòu)建、發(fā)展探索與創(chuàng)新意識的過程。優(yōu)化自主探索的'學習方式:在操作上應注意選材呈現(xiàn)實踐性、應用性和發(fā)展性;過程要突出自主性、建構(gòu)性和獨創(chuàng)性;結(jié)論要體現(xiàn)多元性、開放性和創(chuàng)造性。教師要有開放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導學生投入到充滿探索性和挑戰(zhàn)性的學習活動中去。突出探究性學習，教師要深人了解并科學調(diào)控探究性學習的過程，要廣泛提供并不斷豐富探究性學習的資源，使探究性學習成為可能、變成現(xiàn)實，讓學生在自主探索中獲得進一步發(fā)展和提高的各方面素養(yǎng)。教師在教學中應有意識地利用教材中的內(nèi)容進行探究性問題的設(shè)計。例如:《探究鼠婦分布的環(huán)境因素》和《探究螞蟻的行為》等實驗的探究設(shè)計。
《新課程理念下如何提高初中生物課堂教學效果》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
驗，在思維的碰撞中創(chuàng)新，在思想的交流中揚棄，在情感的溝通中融合，在智.慧的展示中互相啟迪，使合作交流的互性學習成為學生持續(xù)發(fā)展的重要支柱。在生物教學中可以利用生物實驗有意識地加強師生互動性學習的教學形式，這種互動方式中教師通常采用“提出問題—作出假設(shè)—學生設(shè)計方案—學生分組探討”的教學方法。如探討《酸雨的危害》的實驗。
歸納檢測—反思性學習。因為初中學生年齡的特點，對知識的探究有深有淺，常?！げ荒苡幸粋€清晰的整體認識，有時還需要教師將知識簡單歸納總結(jié)，使學生對知識有一個整理與社會化的過程。另外為了檢測學生是否真正掌握了學習內(nèi)容，教師通常通過檢測手段對學生掌握所講授的知識情況進行了解。初中生物教學中實施不定期的歸納和檢測也是提高教學效率的一個重要環(huán)節(jié)，因為生物學科相比其它自然學科而言，知識零散性較強，學生不易將所學內(nèi)容記得扎實，因此學習完每章節(jié)或單元后，教師通過對知識進行歸納和試卷進行檢測是對知識的落實和鞏固的重要環(huán)節(jié)，因為通過歸納和檢測，可以讓學生對知識進行再次反思和更深層次的了解和掌握。
總之，提高生物課堂效率是整個生物新課程改革的關(guān)鍵，是實施素質(zhì)教育和提高教學質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。努力提高生物課堂效率，滿足每個學生終身發(fā)展的需要，是每一位生物教師不懈的追求目標。教學有法，教無定法。只要我們能夠順應新課程改革的要求，在教學過程中充分體現(xiàn)新課程的理念，就一定能實現(xiàn)這一目標。
課堂教學是落實初中生物課程目標的主陣地，同時課堂教學也是一門精彩紛呈、變幻莫測的藝術(shù)。新課程理念下如何提高初中生物課堂教學的有效性是當前教育界的話題和焦點，下面結(jié)合自己的教學體會，談談新課程理念下提高初中生物課堂教學有效性的幾點認識。
一．提高生物課堂教學的有效性要以有效情景導入-----情景導入
俗話說，良好的開端是成功的一半。生物課堂教學是一個整體，新課的導入是教學的第一環(huán)節(jié)，它的主要任務是要使學生明確本節(jié)課所要學習的主要問題，并激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，從而提高課堂效率。
通過講述達爾文的故事導入《生命的起源與進化》；以“大樹底下好乘涼”導入《蒸騰作用》；以“樹怕傷皮，不怕空心”導入《運輸作用》；以“種豆得豆，種瓜得瓜”、“一豬生九仔，連母十個樣”導入《生物的遺傳和變異》；以“非典”、“甲型h1n1流感”的流行給人類帶來的危害導入《預防傳染病》；也可通過“望梅止渴”、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”導入《條件反射與非條件反射》；以“螳螂捕蟬，黃雀在后”導入《食物鏈與食物網(wǎng)》；以“有心栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭”導入《植物的營養(yǎng)生殖》。
精彩的有效情景導入在每節(jié)課僅占幾分鐘或幾句話，然而這幾分鐘或幾句話所起的作用卻很重要，引起學生的注意和興趣，抓住學生的心弦，充分調(diào)動學生的學習積極性。有效情景導入要有助于學生了解與掌握本節(jié)課的教學目的，明確學習本節(jié)知識的目的及對后續(xù)所起作用；有效情景導入要能夠起到銜接作用，把前后知識聯(lián)系起來；有效情景導入要能夠引起學生的注意，對學生提供刺激，使得刺激情景能夠被學生知覺到，產(chǎn)生強烈的求知欲，使學生的情感上升到最佳的學習狀態(tài)；有效情景導入要做到引人入勝，具有一定的風趣，但又要注意思想性、科學性，雅而不俗。
二．提高生物課堂教學的有效性要以突出問題為中心-----問題驅(qū)動
以問題為本的學習不僅能夠?qū)⒒A(chǔ)科學和應用科學綜合起來，而且學生所習得的知識也可以和真實生活情境聯(lián)系起來。作為教師應帶著問題進行教學設(shè)計，教學設(shè)計要有問題意識，問題對于初中學生學習動機的激發(fā)、意義的建構(gòu)，知識的創(chuàng)生和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有特殊的作用，教學中要把以“定論”形式陳述的材料轉(zhuǎn)化為引導學生探究的問題形式，激發(fā)學生的認知的沖突和思維的活躍性，產(chǎn)生強烈的學習欲望，集中注意力積極主動地投入學習，并在嘗試解決問題的活動中獲得積極的情感體驗，感受到學習的樂趣，提高學習效率。
《新課程理念下如何提高初中生物課堂教學效果》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
如在講授《植物的光合作用》時，可以讓學生閱讀海爾蒙特的柳苗生長之迷，普利斯特利的小鼠實驗，提出“什么物質(zhì)使柳苗的重量增加？”，“小鼠和綠色植物為什么能共同生活在密閉的玻璃罩里？而小鼠和蠟燭卻不能呢？”等等激勵學生思考，并確立光合作用的過程。如在講授《細胞的吸水和失水》之前，教師可要求學生在家做糖拌西紅柿或腌咸菜，或給萎蔫的蔬菜撒些水使其恢復原狀，觀察它們前后有什么變化。學生對此類事實比較感興趣，卻無法解釋其中的道理，于是產(chǎn)生解決問題的內(nèi)在需要。
三．提高生物課堂教學的有效性要以有效的活動探究為基礎(chǔ)
新課程理念下倡導多元的學習方法，以學生為主體，以教師為主導。倡導科學探究為主的自主學習、探究學習、研究性學習的方式，在活動中落實三維課程目標。重視學生的親身經(jīng)歷和體驗；強調(diào)創(chuàng)設(shè)生動而有意義的學習情景。所謂探究式學習就是指“學生在學科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手研究、表達與交流等探究性活動，獲取知識技能和態(tài)度的學習方式和學習過程”。學生用類似科學家探究科學問題的方式，以獲取科學知識與技能、領(lǐng)悟科學思想與觀念、學習科學研究方法為目的而進行的各種學習活動（包括實驗探究、知識整理、上網(wǎng)尋找資料等），它是學習方式的變革。要真正實施探究式學習，就要改變傳統(tǒng)的教學方式，以學生為中心，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新精神，加強科學過程和方法的訓練。
在初中生物的探究活動方案中，《探究光照對鼠婦生活的影響》、《探究溫度對霉菌生活的影響》、《探究光照或葉綠素對光合作用的影響》、《探究種子萌發(fā)的外部條件》、《探究唾液對淀粉的消化作用》等等，這些都是比較經(jīng)典的探究活動方案，也是學生感興趣而又易于操作的實驗。
四．提高生物課堂教學的有效性要提高演示實驗有效性
生物實驗是生物學科的生命線，通常有獲取知識、培養(yǎng)興趣、啟迪思維、培育品德等功能。生物實驗不但可以幫助學生形成生物概念、理解和鞏固生物知識,還可以培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力，它通過實驗原理、實驗方法、實驗步驟、實驗現(xiàn)象幫助學生更好的理解反應原理，掌握基本方法和技能，同時學生的情感態(tài)度和價值觀也得到發(fā)展。生物實驗包括演示實驗、學生的分組實驗以及學生課外實驗。演示實驗是在課堂教學中教師步步演示，教師提醒，全體同學觀察，展示物質(zhì)的性質(zhì)。
比如《呼吸作用》中種子呼吸現(xiàn)象的演示，《蒸騰作用》中的植物蒸騰失水現(xiàn)象的演示，《觀察血液的組成》中不同血液成分的觀察等。有效的演示實驗能吸引全體學生的眼球，把全體學生思維引到所要研究的物質(zhì)上來，使全體學生用心聽，仔細思考，無疑提高了初中生物課堂教學的有效性。因此，有效性的課堂教學設(shè)計要以有效演示實驗為前提。
五．提高生物課堂教學的有效性要合理使用多媒體輔助教學
多媒體課件進入生物課堂，把師生帶入一個更廣闊的天地，一個繪聲繪色的多彩世界，更加能提高學生學習的興趣，它能從宏觀和微觀雙方面更全面的說明問題，在生物課堂教學中具有非常尋常的作用。若多媒體課件與教學設(shè)計完美的整合，有效的多媒體教學輔助能夠較大地提高課堂教學的有效性。在進行課堂教學設(shè)計時，要處理好多媒體課件的地位，要以有效多媒體教學為輔助，不能代替教師，決不能將教學內(nèi)容幾乎都做在課件上，限制了課堂發(fā)揮、教師的思維和學生的思維。
比如在講授《血液循環(huán)》時，可以通過flash展示血液循環(huán)的具體過程；利用多媒體中豐富的影像圖片資料進行合理膳食、青春期衛(wèi)生教育。還有在《呼吸運動的過程》、《尿液的形成》、《眼與視覺》、《激素的調(diào)節(jié)》中也可通過多媒體手段使之形象化、具體化，學生更容易理解。
使用多媒體要注意以下幾點：一是不能喧賓奪主，用課件代替教師的教和學生的學，阻礙師生的互動交流；二是不能代替教師的演示實驗和學生的分組實驗；三是不能濫用視聽手段；四是合理選擇課件內(nèi)容，提高針對性和實效性?？傊嗝襟w課件的作用，盡在“輔助”二字，必要的講解、分析還需要老師來完成，對課堂氣氛的控制，對學生非智力因素的培養(yǎng)，計算機是無能為力的。因此，它只能作為傳統(tǒng)教學的一個輔助。隨著計算機技術(shù)的不斷完善，完全可以做到多媒體與傳統(tǒng)教學彼此兼容，從而實現(xiàn)課堂教學的不斷優(yōu)化。
總之，課堂教學的有效性體現(xiàn)在各個方面，比如教學設(shè)計的有效性，生物探究方案設(shè)計及組織的有效性，課堂組織和學生參與的有效性，課堂民主氛圍創(chuàng)建的有效性，課堂導入和提問的有效性，課堂語言和教師行為呈現(xiàn)方式的有效性，教學時間安排的有效性和教學評價的有效性，當然也包括教學方法的有效性等等。
初中生物課堂教學篇六
興趣是學生最好的老師，它能激發(fā)學生求知的欲望，引導學生主動學習，獲取知識。教學中，教師要注重培養(yǎng)學生對生物這門學科的興趣，因勢利導，幫助學生排除學習中的一些障礙及不利于興趣培養(yǎng)的因素，通過多種教學手段去喚起學生的興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在的學習潛力。首先，教師應具有廣博的專業(yè)知識。古人云：“親其師而信其道”。教師不斷學習，充實自己，豐富的專業(yè)素養(yǎng)會展現(xiàn)給學生強大的人格魅力，從而吸引學生，讓學生對初中生物知識產(chǎn)生興趣，更加積極主動、心情愉悅地投入到學習活動中去。其次，要優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)。課堂中的導入、過渡、結(jié)課等環(huán)節(jié)教師要做到精心設(shè)計，以激發(fā)學生的學習興趣。如在導入時，可以聯(lián)系現(xiàn)實生活和趣味話題，或者引經(jīng)據(jù)典，以活躍課堂氛圍，調(diào)動學生積極性，確保課堂學習的有效性。再次，借助圖片、模型、幻燈等手段進行直觀教學。教學中直觀手段的運用增加生物學習的形象性和趣味性，幫助學生消除畏難情緒，使學生樂于學，并學有所得。
二、加強實驗教學。
學生剛開始接觸生物這門學科，大多會產(chǎn)生較大的興趣，尤其是生物領(lǐng)域的豐富性和實驗的趣味性更能吸引學生。但當學生學到生物基本概念、專業(yè)用語等時，便會感到生物的抽象難懂，漸漸會望而生怯，興趣全無。因此，在教學中，教師應努力通過豐富的教學活動，增加學生的感性認識，幫助學生理解生物概念，培養(yǎng)學生觀察、思維和動手能力。生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，教學中，通過豐富多樣的實驗活動，既可以激發(fā)主動參與生物學習的熱情，又能夠拓展學生的認知領(lǐng)域，訓練學生的科學思維，培養(yǎng)學生的綜合能力。開展生物實驗時，教師可以先將學生分成四至六人小組，圍繞課本中的某一現(xiàn)象或結(jié)論，讓學生通過提問———假設(shè)———定案———實驗———結(jié)論的程序展開探究式實驗活動。實驗中，學生合作互助，探究交流，動手能力、思維能力、解決問題能力等都得到了培養(yǎng)。當然生物實驗活動也可以拓展到課外實踐，教師可以合理組織安排學生參加一些課外實踐活動，豐富學生的課外生活，幫助學生以課外知識來充實課堂生物知識的學習，不斷提高課堂教學效率。
三、優(yōu)化講練環(huán)節(jié)。
新課改理念強調(diào)，課堂教學是師生的共同活動，學生是課堂學習的主體，但也不可忽視教師的主導作用。傳統(tǒng)的滿堂灌、題海戰(zhàn)的教學方式大大抑制了學生的發(fā)展，時間花得多，但教學質(zhì)量卻難以保證，當前減負增效給課堂教學提出了新的要求。在生物教學中，教師要注重啟發(fā)式和探究式教學，給學生營造寬松的學習氛圍，讓學生輕松地學習知識，掌握技能。這就要求教師在研讀教材、精心備課的基礎(chǔ)上做到精講精練，努力將學生的思維調(diào)整到最佳狀態(tài)，讓學習達到高效。精講，即教師要能夠緊緊圍繞教材的重點和難點，設(shè)疑問難，創(chuàng)造思維情境，通過以點帶面的方式展開教學。練習是鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，精練，即要精心設(shè)計一些針對性強，幫助學生理解重難點的問題，掌握所學知識。精練，也要注意面向全體學生，照顧不同層次學生的水平，努力使每一個學生在練習中都有進步。此外，優(yōu)化講練環(huán)節(jié)，教師還應盡量做到練習的當堂檢測和反饋，不給學生留課下作業(yè)，以切實減輕學生的課業(yè)負擔。這樣，在課堂上，教師可以根據(jù)學生的表現(xiàn)適時調(diào)整教學節(jié)奏、查漏補缺，確保學生生物學習的效果?？傊?，在新課程改革的背景下，如何優(yōu)化生物課堂教學，提高課堂教學效率是廣大一線教師不斷研究的課題。教師只有從激發(fā)學生興趣入手，培養(yǎng)學生的主動參與意識，在課堂上充分彰顯學生的主體性，加強實驗教學，優(yōu)化講練環(huán)節(jié)，讓學生輕松快樂地學習生物知識，培養(yǎng)良好的科學思維和綜合能力。
初中生物課堂教學篇七
生物學作為一門以實驗為基礎(chǔ)的'學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的這天，我們每一位生物老師應不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改善教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握“求實、求活、求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。
一、求實——扎實嚴謹，聯(lián)系實際。
在生物課堂教學中，要切實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領(lǐng)的構(gòu)成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要透過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導學生透過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學生對生物概念規(guī)律的模糊感。
生物課堂教學應理論聯(lián)系實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現(xiàn)，也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，教師應盡量列舉超多的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的潛力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關(guān)學科知識的結(jié)合性。加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學生的學習興趣。
二、求活——方法科學、靈活多變。
教師在課堂講授中，應根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置資料特點、課型特征以及學生的實際和教學環(huán)境，采用靈活多變的教學方法和手段，到達最佳教學效果。
知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據(jù)不同的課型采取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應引導學生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。
三、求新——轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育。
“求實、求活、求新”三原則在課堂教學過程中是有機的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴謹?shù)幕A(chǔ)知識，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新潛力。
初中生物課堂教學篇八
落實德育理念，提高職業(yè)素質(zhì)。培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)就是要貫徹落實道德教育這是一個重要的概念衡量。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
初中道德與法治課作為學校德育的重要基石，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與良好品德的形成具有重要作用。筆者從課堂教學實際出發(fā)，探討基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的道德與法治高效課堂的構(gòu)建策略。
道德與法治學科核心素養(yǎng)，是指學生通過學習道德與法治課程所獲得的、具有學科特質(zhì)的學業(yè)成就，是學科課程發(fā)展學生人格品質(zhì)的集中體現(xiàn)，包括思辨精神、守規(guī)意識、價值認同、生活參與等要素。
培養(yǎng)學生道德與法治學科的核心素養(yǎng)，對于打造高效的道德與法治課堂、推進素質(zhì)教育等，具有積極意義，它是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。只有明確了課堂教學中核心素養(yǎng)的地位，才能更好地開展道德與法治學科教學的探索和實踐;只有在道德與法治課堂教學中融入對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能真正讓課堂教學高效化、實效化、精準化，促進學生全面發(fā)展。
教師可以根據(jù)教學需要，對教材進行適當?shù)娜∩岷驼{(diào)整，并從學生的學習興趣出發(fā)，充分挖掘源于生活的素材，進而有針對性地篩選、整合具有說服力和典型性的事例，讓學生加以分析，并感悟個中道理。例如，在學習《珍愛生命》時，教師可以通過生動形象的場景和物體引導學生感悟不同生命的特征，激發(fā)學生對不同生命體存在意義的思考和交流，體會其中的精彩之處。在這種直觀形象的感知中，能夠讓學生主動地生成感悟和理解，從而有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)。在講述“走進法治天地——法律就在我們身邊”這節(jié)內(nèi)容時，教師也可以聯(lián)系生活中的一些實際案例，如：15歲的中學生陳某原本是一個品學兼優(yōu)的學生，自從結(jié)識了社會上一群游手好閑的“朋友”后，變得無心向?qū)W，經(jīng)常偷東西、打罵同學，最終還因搶劫而被判刑。通過這一案例，讓學生明白懂法、學法、知法、守法的重要性，從而幫助學生樹立正確的法制觀念?？梢哉f，社會時政熱點、學生生活實際，都是道德與法治學科良好的學習素材，它們更容易激發(fā)學生的學習興趣，有利于他們形成良好的認知體系。
道德與法治教學評價體系的構(gòu)建，應改變原來單一的評價方式和方法，可通過“中學生思想品德評定”“成長檔案袋”“筆試評價”“社會家庭評價”等多方面對學生的學習情況進行綜合考查和評價，盡可能將評價指標細化為不同的層面，既要重視學生知識的積累，又要關(guān)注學生能力的提高。教師在進行評價研究過程中，要理清知識、能力與情感態(tài)度、價值觀和行為習慣之間的關(guān)系，對學生進行知、情、意、行情況的綜合測評，使評價由重知識考查真正向?qū)W生的人格發(fā)展、基礎(chǔ)學習、關(guān)鍵能力等方面的考查轉(zhuǎn)變，為學生核心素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。需要注意的是，教師在對學生進行評價時，應注重語言上的激勵，保證學生在教師評價下更具有學習的動力。如教師在實施課堂教學評價時，要做到因材施教，對于學困生，要適當降低對知識評價的要求，而側(cè)重于對他們學習熱情的贊賞和鼓勵，有意識地培養(yǎng)他們的求知欲和學習興趣，幫助他們增強自信心。
學生發(fā)展核心素養(yǎng)強調(diào)的是跨學科的綜合能力，強調(diào)知識、能力和態(tài)度的綜合性和整體性。因而，道德與法治課程應立足于學生身邊教育資源的整合，實行“從點到線，從線到面”的發(fā)展路線，還要從學生的各方面發(fā)展來進行拓展，有計劃地選擇教學內(nèi)容，深化課程體系，從而達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。例如，在學習《誠信為本》這節(jié)課之前，讓學生搜集有關(guān)誠信的相關(guān)資料，并進行學習和體會。之后，在課堂學習過程中，教師對“我國是一個禮儀之邦，為何要恪守誠信的原則”這一問題進行詳解，讓學生了解誠信的重要性。然后，各小組進行信息匯總，并選出代表分享經(jīng)驗，交流學習成果。課堂外，教師還可以組織學生進行有關(guān)誠信方面的話劇表演。這樣的方式，不僅可以讓學生能夠愉快地掌握所學內(nèi)容，還可以讓學生聯(lián)系生活中的點點滴滴，了解生活各方面的常識。這樣，比枯燥的講授更有意義，效果更好。在學習《民族大家庭》一課時，可以在課前和學生一起搜集生活信息，了解學情，并通過了解學生所好和所需，收集資料，給學生建立一個內(nèi)容豐富的資料包，然后通過小組學習、展示分享等方式，讓學生參與其中。課堂上，也可以讓學生展示各自喜歡的民族舞蹈，介紹感興趣的民族節(jié)日和民族特色住宅等，讓學生在親身經(jīng)歷、體驗中感受少數(shù)民族民俗文化的多姿多彩，體會少數(shù)民族人民的智慧和勤勞。
課堂不應局限于學科，更不應拘泥于教材。在學習內(nèi)容上，視頻、實物、圖片，甚至聽課教師，都是可以充分利用和開發(fā)的課堂學習資源。在學習形式方面，小組合作展示、學生實踐匯報、校內(nèi)外文化活動等，都可成為學生學習課程的良好載體。至于教學本身，它不應局限于課堂之上，而應結(jié)合課內(nèi)外，如此，方能進一步彰顯課程的育人價值。
總之，初中道德與法治學科核心素養(yǎng)的形成，需要教師在教學中充分利用現(xiàn)有教材和資源，結(jié)合時政熱點挖掘相關(guān)內(nèi)容，并堅持在教學中引領(lǐng)學生自覺形成價值認同、守規(guī)意識、思辨精神、生活參與等素養(yǎng)，逐步樹立中國特色社會主義理想信念和正確的人生觀、價值觀、世界觀。
思想政治課程作為德育課程，對于學生們進行本學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生們能夠形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，養(yǎng)成良好道德品質(zhì)有著關(guān)鍵的作用。很多人都認為，21世紀擺在我們面前的一個挑戰(zhàn)不是經(jīng)濟問題也不是技術(shù)問題，而是青少年的道德問題。缺乏道德情感沒有責任感的人是不會適應社會的。下面本文就在課堂當中對學生們進行思維引領(lǐng)、對話引領(lǐng)以及情感素材引領(lǐng)及練習引領(lǐng)3個方面來具體談談基于政治學科核心素養(yǎng)的課堂研究。
1.政治課堂對學生進行思維引領(lǐng)。
教師在教學的過程當中必須要關(guān)注學生的情感、心理、責任、適應能力、生存能力、綜合能力等多方面的培養(yǎng)，只有關(guān)注學生們多方面的培養(yǎng)，才能更加利于學生的終身發(fā)展，提高學生們的綜合素質(zhì)。但是如果想達到這樣的目標，必須要在課堂當中導入有效的思維引導環(huán)節(jié)，讓學生們在思維碰撞當中體會人生哲理。比如在學習生活與哲學中第五課“一切從實際出發(fā)實事求是”這一哲理的過程中，教師可以為學生們講解一下在大躍進時期，很多領(lǐng)導為了表明本省積極響應黨的號召，在種糧產(chǎn)糧的過程中收獲很大，謊報真實情況，最后餓死很多人的歷史。比如“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”等等這些話語在當時看起來一切都是再平常不過的了，但是讓學生們?nèi)缃裨谧x這段話的時候，學生們就會到這句話的滑稽可笑之處，這樣學生們就會很好地體會到一切從實際出發(fā)實事求是的哲理。在如，在學習生活與哲學中“做好量變的準備促進事物的質(zhì)變的知識點時，教師可以對學生們進行這樣的思維引導，一個人吃三個饅頭可以吃飽，所以在一般的情況下，他都是吃完第三個饅頭就不吃了，可是，有一天，這個人想只吃第三個饅頭，請問這個人能吃飽嗎？經(jīng)過教師的提問和學生們的思考，這樣的情況下，這個人是很明顯不能吃飽的，如此一來，在課堂中對學生進行思維引領(lǐng)，可以讓學生們在課堂中明白只有做好量變的準備才能促進質(zhì)變的道理。
2.政治課堂對學生進行情感引領(lǐng)。
教師在教學的過程當中，要為學生們創(chuàng)造有深度、有溫度的課堂。首先說深度，有深度就是對知識而言，教師在教學的過程當中要由淺入深不斷深化知識，使得知識問題能夠更具有挑戰(zhàn)性，挑戰(zhàn)學生們的思維，能夠挑戰(zhàn)學生們的智慧。這樣讓學生們在不斷的思考與挑戰(zhàn)當中能夠活躍思維，不斷提高自己的素養(yǎng)。
有溫度就是對情感而言。教師在教學的過程當中，要為學生們創(chuàng)設(shè)一些和生活貼近的教學情境，要是在為學生們引入這些教學情境的時候要觸動學生們的心靈使這些問題能夠貼近學生們的生活。在教學過程當中，教師要有意識和學生們進行互動。讓學生們能夠分析問題以及分析情感素材，引發(fā)學生們積極思考和探求。并且在課堂當中能夠充分地表達自己的思想。在掌握知識的同時，能夠?qū)W會做人道理在情感體驗當中升華自己的思想品質(zhì)，從而提高自己的政治核心素養(yǎng)。比如在學習生活與哲學當中關(guān)于做好量變的準備促進事物的質(zhì)變的時候，教師在課堂當中可以為學生們設(shè)置這樣的問題，在平時的學習過程當中，你有哪些不好的學習習慣或者陋習，學生們就會很容易回答出粗心馬虎不認真聽講等，教師在課堂當中繼續(xù)和學生們互動如何解決這些問題，這些問題都是學生們當中非常常見的小問題，但是正因為這些小問題的不斷累積，導致學生們平時學習不認真學習成績難以提高。在解決這些問題的時候，教師要鼓勵學生們能夠不斷做到量變的積累，這樣才能促成質(zhì)變。
3.政治課堂對學生進行練習引領(lǐng)。
課堂練習是對教材知識補充與延伸。課外練習指的是一些練習冊，在練習冊當中既有一般的基礎(chǔ)題鞏固知識檢查教學效果，鞏固和深化教學觀點，同時又有一些開放題能夠提高學生們的道德認識，提高學生的覺悟。教師要從學生的實際出發(fā)，從生活實際出發(fā)，精心設(shè)計教學內(nèi)容，同時在設(shè)計課堂練習的時候也要精心準備。把思想道德素養(yǎng)融入到學生們感興趣的生活領(lǐng)域。這樣可以很好的提高學生們的解題能力，又可以拓寬學生們的知識面，提高學生的道德素養(yǎng)。比如在學習經(jīng)濟與生活當中樹立正確的消費觀時，教師可以為學生們布置參與家庭理財?shù)娜蝿铡Ｗ寣W生們能夠和家長一起記好每天家庭消費的內(nèi)容情況，在最后的時候能夠進行總結(jié)，對于自己家的家庭消費能夠分析，通過這樣的教學訓練，可以讓學生們很好地體會到當家才知柴米油鹽貴的道理。在平時的練習當中教師可以融入一兩道政治核心素養(yǎng)內(nèi)容的題目，先讓學生們自己分析這樣的題，然后教師進行講評，這樣可以很好提高學生們的思想素質(zhì)，讓學生們在課堂中能夠在練習中能夠不斷提高自己的思想道德素養(yǎng)。
總之在高中政治課堂當中，教師和學生在一方面面臨高考的壓力下，要系統(tǒng)總結(jié)知識點梳理知識點，還要注重對學生們思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中政治課堂當中，教師要對學生們進行思維引領(lǐng)、對學生們進行問題對話演練和情感素材引領(lǐng)、課堂當中對學生們進行練習引領(lǐng)，讓學生們在練習的過程當中不斷提高自己的素養(yǎng)。這樣才能適應新課改的要求，在高中政治課堂當中能夠不斷提高學生道德素養(yǎng)，教師也可以更好地完成教學任務。
摘要：本文以教師的真實教學實踐為范例，探究了政治學科核心素養(yǎng)的新課堂教學模式的應用。采取了主題式課堂教學模式實現(xiàn)了《新時代勞動者》一課的核心素養(yǎng)目標的達成。
關(guān)鍵詞：政治核心素養(yǎng)主題式課堂教學觀。
新高考改革，把“核心素養(yǎng)”作為課程育人價值的集中體現(xiàn)，要求培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，讓學生學習變得更有意義。我們政治學科的核心素養(yǎng)定義為“政治認同、理性精神、法治意識、公共參與”。因此，政治課教學如何在課堂上融會貫通地體現(xiàn)學科素養(yǎng)，使得既完成預定的教學任務，又能使學生以主人翁的熱情積極投身于到政治課教學內(nèi)容上來，是一個全新的挑戰(zhàn)。錦州一高中迎接了這次調(diào)整。學校于2017年12月開展了百花課競賽。百花課的要求就是課堂教學應向核心素養(yǎng)立意轉(zhuǎn)型。我們政治教研團隊在磨課中堅持了這一宗旨。由劉婉婷老師執(zhí)教了一節(jié)以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為立意的政治課《新時代勞動者》。
首先，介紹一下這節(jié)課的教學設(shè)計。
本節(jié)課的設(shè)計是一個中心，六個環(huán)節(jié)。一個中心是突出素養(yǎng)培養(yǎng)。六個環(huán)節(jié)是預習能力檢測導入，作文助寫，小組采訪，合同檢查，素養(yǎng)提升，課后作業(yè)。
第一環(huán)節(jié)預習能力檢測導入：教師總結(jié)預習作業(yè)完成情況，抽取優(yōu)秀預習導圖，讓學生講解預習思路。從大家上交的作業(yè)看，完成的不錯，老師從中抽取了一名同學的思維導圖給大家展示一下。這是張明慧同學的作業(yè)，下面就請她給大家闡述一下自己的預習收獲。
（同學講解……）。
第二環(huán)節(jié)作文助寫：布置即興作文，題目《我的職業(yè)夢》。
提供三個助寫服務：一是給寫作提綱，二是給寫作素材，三是給范文。讓小組代表展示朗讀作文第一段?？偨Y(jié)勞動的意義和勞動光榮。
第三環(huán)節(jié)小組采訪：隨機采訪小組代表。讓學生結(jié)合第二自然段分析就業(yè)的意義。
解讀十九大報告中有關(guān)就業(yè)措施的部分內(nèi)容，讓學生理解黨和政府對就業(yè)問題的關(guān)心和作為。提問：就業(yè)問題的解決靠國家夠不夠？以小組合作的方式構(gòu)建作文第三自然段：如何實現(xiàn)職業(yè)夢。視頻介紹大學生村官秦玥飛的故事。提問，讓學生總結(jié)就業(yè)的措施。
第四個環(huán)節(jié)合同檢查：給出勞動合同，讓學生分析，是否合理。并派代表畫出不符合勞動者權(quán)益的部分，分析原因。給出不當維權(quán)案例，啟發(fā)小組討論探究。讓學生總結(jié)維權(quán)前提、保證、途徑。
第五個環(huán)節(jié)素養(yǎng)提升：總結(jié)本課內(nèi)容，點出學生收獲不只在課本知識，還有責任感和使命感的樹立。在今天這節(jié)課里，老師扮演了兩個角色，同學也通過一篇即興作文的寫作完成了對我們本節(jié)課所有政治知識的學習。老師希望大家在這節(jié)課里的收獲不只有知識的記憶，更有素養(yǎng)的提高和能力的鍛煉。今天我們每名同學都有了自己的職業(yè)夢，但我們的夢很小，這些小夢終將匯聚成大夢——中國夢，筑夢的途中，有你有我有大家，老師更希望我們同學中能出現(xiàn)國家最需要的大國工匠，十年后，感動中國的人物——老師，等你！
第六個環(huán)節(jié)課后作業(yè)：請大家給你的作文，加上一個精彩的結(jié)尾。
其次，談談對這堂課的點評。點評的關(guān)鍵詞是立意高，模式特，效果好，活動真，觀念新。
政治學科的核心素養(yǎng)是政治認同，理性精神，法治意識與公共參與。全課設(shè)計點明了在我國無論何種職業(yè)的勞動者，其勞動者的主人翁地位。勞動者的權(quán)利都是有保障的。使學生認同勞動是光榮的。同時以學生的職業(yè)選擇面臨簽訂勞動合同這一現(xiàn)實問題為抓手，普及法律常識，培養(yǎng)學生維權(quán)意識，明白了維權(quán)的合法途徑，這就很好地達成了學科素養(yǎng)的要求，核心素養(yǎng)課堂關(guān)注的是育人的價值而不是育分的價值。
本課以作文——《我的職業(yè)夢》為主題，堅持以全體學生為本，選擇學生所要面對的真實情境——就業(yè)維權(quán)，開展了系列學生活動：（1）、學生自我認知活動，采用霍蘭德職業(yè)測評。（2）學生體驗活動，自我設(shè)計職業(yè)夢。（3）學生合作討論合同的合法性活動。（4）學生合作解決就業(yè)維權(quán)的途徑等活動。做到了學科核心素養(yǎng)要求的課程內(nèi)容活動化和活動設(shè)計內(nèi)容化的統(tǒng)一。同時本課雖為政治學科，但采用了語文學科的作文教學模式（命題，素材，范例）上了一堂別具風格的作文課，這也落實了學科核心素養(yǎng)的要求，既重視本學科內(nèi)的綜合又關(guān)注跨學科的綜合。全面提升了學生的學習興趣。
有意義的課堂是讓學生發(fā)生了變化，核心素養(yǎng)課程關(guān)鍵是在于學生能運用知識解決問題，在本課的學習中，學生學會了維權(quán)，有了真實的收獲。
有效率是指高效的課堂師生都在動。本課中學生由身動到心動再到動情。這節(jié)課全體學生在動腦動手書寫作文，一部分學生在動嘴積極與教師互動。所有學生在動情，教師選擇了時代性、針對性強的教學素材，大家看完了大學生村官秦玥飛的選擇時知道了個人的職業(yè)夢是小夢，筑造強國夢才是大夢，就業(yè)更是為了我們的中國夢。
有生成是指一節(jié)好課預設(shè)在先，生成是關(guān)鍵，生成是差異化，是真實，本課設(shè)計了教學主題彰顯老師的教學智慧，而在課堂上每個學生的作文都體現(xiàn)了自己的獨特性，這樣的課堂生成是獨一無二的，落實了學科核心素養(yǎng)要求的共性發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。
本課聯(lián)系學生生活的真實場景，調(diào)動全體學生參與，學生的主動思維得到了提升，師生間合作交流，親切自然。許多主動發(fā)言的學生有了個體的體驗，獲得了學習的樂趣與成功的愉悅。采用小組合作學習，共同解決問題，也培養(yǎng)了學生共贏意識，這也符合共享經(jīng)濟大時代的背景。
本課由為考試而教到為理解而教；從單純的學科知識點教學轉(zhuǎn)到重視學科核心素養(yǎng)的提升；從學科割裂的各自為政的教學到重視課程整合的教學；從關(guān)注問題的解答、考點的接受學習到關(guān)注問題的解決，提提高學習策略的探究性教學轉(zhuǎn)型。
尺有所長寸有所短。一堂好課的評價標準是不同的。我們不追求完美的課堂，但一堂課都要有自己的亮點。這樣每堂課因其不完美才需要創(chuàng)新和提升。相信劉老師的這節(jié)課再加入一些思辨的內(nèi)容以提高學生的高級認知能力，提升創(chuàng)新思維品質(zhì)。
初中生物課堂教學篇九
本堂課仍有很多不足之處。例如語言較為平淡，不夠柔和；學生的討論環(huán)節(jié)中教師的主導意識較強，一定程度上抑制了學生學習的自主性等等。
總之，我的這堂實驗課只是對探究性實驗教學的一點嘗試，敬請各位領(lǐng)導、專家不吝賜教，批評指正。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
初中生物課堂教學篇十
生物“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式立足課堂，開發(fā)課本中自主創(chuàng)新的成分和潛力，全組生物學科任教師一起，群策群力，積極探索新教材的各種教學模式，經(jīng)過幾年的教學實踐，我們總結(jié)了“先學后教、當堂訓練”教學模式，旨在提高學生的自主學習、創(chuàng)新精神和實踐探究能力。
目的：讓學生明確本節(jié)課的學習任務。
步驟：（1）板書課題（2）講述教學目標（3）出示達標思考題注意事項：
（1）制定目標要準確簡明，要從識記、理解、運用三個方面去把握。
（2）講述目標時，語速要慢，讓學生便于領(lǐng)會教師的意圖。
目的：
讓學生知道自學的內(nèi)容，自學的要求，自學的時間，自學的方法，以及屆時檢測自學效果的方法，由此讓學生充分體驗獲取知識過程中的艱辛和快樂。
步驟：（1）布置自學的思考題；（2）布置自學的范圍；
（3）指導自學的方法；（4）明確自學的要求；
（5）規(guī)定自學的時間及檢測的手段。
（1）要根據(jù)自學的內(nèi)容確定自學的方法；
（2）要讓學生清楚的將思考題的答案從書中找出來；
（3）要指導學生在疑難的地方做上適當?shù)挠浱枴?BR> 目的：
（1）讓學生通過自學活動培養(yǎng)自學能力。
（2）通過學生的口答、板演等方式，檢查學生自學的成果，暴露學生自學中存在的問題并對問題進行歸納整理，為后教做準備。
步驟：
（1）學生閱讀理解。
（2）學生完成達標思考題。
注意事項：
（1）教師要認真督察學生的自學活動，不要流于形式。
（2）對認真自學的學生及時表揚，對態(tài)度不好的學生進行批評。
（3）特別要注意了解，中差生的自學情況，必要時給予指導。
目的：
通過學生的回答，教師進行點撥、更正、補充，幫助學生解決疑難問題，進一步培養(yǎng)學生的自學能力和學習品質(zhì)。
步驟：（1）提問;（2）學生回答;（3）教師點撥、補充、更正.
（1）教師的“教”應教學生不會的地方，會的就不教。
（2）教師不能就題講題，要講規(guī)律性的東西，要培養(yǎng)學生獲取理解和掌握知識的方法。
目的：
（1）通過訓練，鞏固知識，強化記憶。
（2）進一步培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。
步驟：
（1）學生自讀，互相檢查基礎(chǔ)知識的識記情況。
（2）學生完成老師的檢測。a．布置檢測內(nèi)容。
b．明確作業(yè)的要求c．教師巡視。
d．同桌互閱e．信息反饋。
注意事項：
（1）教師要認真督察學生的互相檢查和作業(yè)情況。
（2）要重點了解中、差生的情況，采取必要的補救措施，確保人人達標。
二、“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式在初中生物各種課型中的應用。
根據(jù)具體的教學內(nèi)容不同，初中生物可分為新授課、復習課、實驗課三類課型。
新授課型是生物教學中的基本課型。教學時，教師采用“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的最基本的形式，即集中自學、集中檢測、集中教授的“一學一教”法。其基本應用程序是：
[1]、揭示教學目標，出示目標達成思考題。
（1）出示教學目標，這是課堂教學的首要環(huán)節(jié)。教師、學生帶著明確的目標去教、學，這樣，整個教學過程有了明確的方向和內(nèi)容，否則教學就會帶有隨意性和盲目性。
揭示教學目標必須注意以下幾點：
a．目標的確定要有層次性。
課堂教學必須面向全體學生，全面實施素質(zhì)教育。在實際教學過程中，我們面對的是一個個活生生的教育對象，學生與學生之間存在著個體差異。這就要求我們指定目標時必須分層次進行，對不同層次的學生提出不同層次的要求，防止學生中存在“吃不飽、吃不了”的現(xiàn)象。應該注意的是，這里講的目標的層次性，并非一定要在目標中寫明好、中、差生所要掌握的目標，而是在教學過程中，教師根據(jù)學生的學習反饋信息去確定學生所要掌握的目標層次，必要時，教師要在實施過程中對原目標進行補充和完善。
b．敘述目標的語言要簡明準確。
目標的語言必須簡明扼要，使學生一看便知，心中有數(shù)；目標的語言必須準確，對知識點如何掌握，掌握到何種程度，表述一定要精確，防止亂用概念，造成混亂，使教學目標的達成出現(xiàn)困難。
c．目標的制定必須遵循循序漸進的原則。
教師要按照課本的知識體系和遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深、由易到難、由簡到繁來設(shè)計教學目標。
d．目標的達成要具備可行性。
教師在制定目標時必須依綱扣本，保證不超綱，不超教材，要符合學生的認知水平和身心發(fā)展的特點。
e．目標的制定必須體現(xiàn)能力的培養(yǎng)和覺悟的提高。注重。
培養(yǎng)學生的學習能力、觀察能力和動手的能力；注重提高學生的環(huán)保意識和健康衛(wèi)生意識。
f．示標方法要多樣化。
示標方法不能單一化，以免學生產(chǎn)生厭煩情緒，影響家學效果。示標可以用小黑板顯示、放幻燈片、教師出示卡片和教師直接口授等方法，同時為學生提供模型、掛圖、標本、實物，為學生自學創(chuàng)設(shè)情境，提供線索，引起學生學習的興趣，增強達標信心。
思考題是達標的主要手段。教師根據(jù)教學目標精心設(shè)計的思考題，必須典型具有代表性，便于學生掌握目標。
[2]、指導學生自學。
教師指導學生根據(jù)教學目標和目標達成思考題閱讀教材，觀察有關(guān)的生物標本模型和掛圖。通過自學實現(xiàn)識記及部分理解層次的基礎(chǔ)目標的達成。
教師的“導”主要表現(xiàn)在：
初中生物課堂教學篇十一
知識與技能：
(1)描述觀察到的的形態(tài)結(jié)構(gòu)，說明草履蟲整個身體只由一個細胞構(gòu)成。
(2)識別草履蟲的細部特征，依據(jù)觀察到的影像，把握草履蟲的結(jié)構(gòu)與生命活動之間的內(nèi)在聯(lián)系，認同單細胞生物可以獨立完成生命活動。過程與方法：
通過觀察實驗現(xiàn)象和資料分析，提高解決問題和歸納總結(jié)的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
(1)以草履蟲為例認同生物(除病毒外)都是由細胞構(gòu)成，并初步形成生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活相適應。
(2)通過學習單細胞生物與人類的關(guān)系，激發(fā)熱愛生物學的情感，增強保護環(huán)境的意識。
重點：單細胞生物(草履蟲)的結(jié)構(gòu)和功能。
難點：樹立細胞構(gòu)成生物體的觀點。
(一)溫故知新，導入新課。
ppt展示：制作的步驟圖片和顯微鏡下口腔上皮細胞的圖片。引導學生回憶觀察人的口腔上皮細胞的實驗和細胞的基本結(jié)構(gòu)。思考兩個問題：
問題2：自然界中有沒有這樣的單個細胞，它可以像一個生物體一樣獨立生活。
引導學生分析問題，使學生明白：從理論上講，如果一個生物體只由一個細胞構(gòu)成，那么這個生物體全部的生命活動一定也必然是由這個細胞來獨立完成的。
書寫板書：只有一個細胞的生物體。
(二)合作探究，學習新知。
1、引入單細胞生物的概念。
身體只有一個細胞所構(gòu)成，我們把它們稱為單細胞生物。
(過渡：我們以草履蟲為例來具體探討一下單細胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，以及它們是怎樣生活的。)。
2、演示實驗：觀察草履蟲。
教師利用多媒體演示觀察草履蟲的實驗，并引導學生思考：
問題1：通過觀察你能確定草履蟲是單細胞的嗎。
問題2：草履蟲的外形像什么如何運動的。
問題3：草履蟲通過什么結(jié)構(gòu)進行呼吸。
問題4：草履蟲以什么為食物食物由什么結(jié)構(gòu)進入體內(nèi)食物殘渣由什么結(jié)構(gòu)排出。
引導學生用準確的語言來描述草履蟲的外形、運動狀態(tài)及細部特征。教師根據(jù)學生的表述在黑板上畫出草履蟲結(jié)構(gòu)的板畫并進行標注，同時補充各部分結(jié)構(gòu)的功能。最終，引導學生對觀察結(jié)果進行提煉和歸納，確認草履蟲是單細胞生物。
(總結(jié)：通過實驗觀察，我們知道草履蟲是一種由一個細胞所構(gòu)成的生物，它可以進行與多細胞動物相同的生命活動，比如：運動靠纖毛來進行，取食及消化由口溝、食物泡來完成。呼吸通過表膜、排泄由伸縮泡及胞肛完成。這一切顯示：草履蟲這一個細胞相當于一個多細胞動物的生物體。)。
(過渡：我們?yōu)槭裁匆獊韺ｉT研究這么一個小小的單細胞生物呢)。
ppt展示資料，學生討論交流并歸納總結(jié)草履蟲與人類的關(guān)系。
教師總結(jié)：單細胞動物個體雖小，但其所起的作用非常大，可以直接或間接地影響到人類的生產(chǎn)和生活。所以我們必須了解單細胞動物的特征以此來更好地為人類服務。
(三)課堂小結(jié)，當堂檢測。
師生共同總結(jié)本節(jié)所學，進行習題當堂鞏固。
1、草履蟲消化食物的結(jié)構(gòu)是()。
a、口溝b、細胞質(zhì)c、食物泡d、伸縮泡。
答案：c。
2、制作草履蟲裝片時，放少許棉花纖維是為()。
a、將蓋玻片墊高，使草履蟲不易死亡。
b、限制草履蟲的運動，便于觀察。
c、限制顏色的反差度，可以進行對比觀察。
d、與草履蟲比大小。
答案：b。
3、草履蟲體內(nèi)不能消化的食物殘渣排出體外是通過()。
a、收集管b、伸縮泡c、表膜d、胞肛。
答案：d。
4、草履蟲體內(nèi)多余的水分排出體外的途徑是()。
a、食物泡b、伸縮泡c、胞肛d、口溝。
答案：b。
5、草履蟲借著__________的擺動，在水中__________前進。
答案：纖毛、旋轉(zhuǎn)。
四、板書設(shè)計。
五、教學反思。
初中生物課堂教學篇十二
1、人體呼吸系統(tǒng)的組成按順序排列應當是（）。
a．鼻咽喉支氣管氣管肺b．鼻喉咽氣管支氣管肺。
c.鼻口腔咽喉氣管支氣管d．鼻咽喉氣管支氣管肺。
2、下列各項試圖論述用鼻呼吸的優(yōu)點，但有一項不正確，應該是（）。
a．鼻粘膜內(nèi)的嗅細胞可以感受氣味的刺激。
b．鼻粘膜具有豐富的毛細血管，能溫暖吸入的冷空氣。
c.鼻毛能阻擋吸人的空氣里的塵埃。
d．鼻粘膜分泌粘液可以清潔濕潤吸入的氣體。
3、邊說笑邊吃東西，食物容易誤入氣管，其原因是()。
a．氣流沖擊，聲門裂開大b.氣流沖擊，喉腔擴大。
c.會厭軟骨沒能蓋住喉的人口d.環(huán)狀軟骨擴大。
4、人在感冒時，呼吸不暢的原因是。
a．鼻腔粘膜分泌粘液過多，堵塞了鼻腔b．鼻腔粘膜充血腫脹，堵塞了鼻腔。
c.氣管分泌的`痰過多堵塞了呼吸道d．聲帶發(fā)炎腫脹，氣體不能通暢流動。
5、冬天，教室若長時間不開窗，很多同學會感到頭暈，注意力不集中，這是因為教室里()。
a．二氧化碳濃度太高，缺氧b．溫度太高。
c．氧的濃度太高d．病毒和細菌太多。
6、痰生成的部位是()。
a．鼻腔黏膜b.喉腔側(cè)壁c．氣管和支氣管黏膜d.食道黏膜。
7、進入血液的氧，通過血液循環(huán)輸送到全身各處的組織細胞內(nèi)的什么部位被利用?（）。
a.細胞核b．細胞質(zhì)c．葉綠體d．線粒體。
8、用玻璃管向澄清的石灰水里吹氣，將出現(xiàn)的變化（）。
a．變藍b．變渾濁c．無變化d．變紅。
9、肺泡外纏繞著豐富的毛細血管網(wǎng)，這（）。
a．有利于肺與外界的氣體交換b．有利于肺泡與血液的氣體交換。
c．有利于氣體在血液里的運輸d．不利于氣體交換。
10、某人平靜時的胸圍長度是85cm，盡力吸氣時的胸圍長度是95cm，盡力呼氣時的胸圍長度是83cm，這個人的胸圍差是（）。
a．2cmb．8cmc．10cmd．12cm。
初中生物課堂教學篇十三
以"綠葉在光下制造有機物"為實驗課題,在生物實驗教學中讓學生最大限度地參與課堂教學,在實驗過程中學生自主發(fā)現(xiàn)新知識,體驗科學探究的過程,以期使得生物實驗教學更為科學和有效。
光合作用是本章的教學重點之一，光合作用對自然界的物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)化都具有極其重要的作用?？梢哉f，沒有光合作用就沒有豐富多彩的生命世界。因此，探究綠葉在光下制造有機物的奧秘就成為最具吸引力的課題。學生在學習了綠色植物的蒸騰作用之后，繼續(xù)學習植物的光合作用這一重要的生理現(xiàn)象。通過一系列的實驗設(shè)計、操作、探究和討論，使學生對實驗的設(shè)計原理、技巧，有更深層次的感悟。通過實驗還可以培養(yǎng)學生的實驗操作技能、合作精神和探究能力。學情分析：
初一學生雖然有了一定的知識基礎(chǔ)，但光合作用的原理比較抽象。學生相應的知識鋪墊不夠，動手能力較弱，而且光合作用是生物圈中有機物的來源之本，通過光合作用的學習，可以使學生從理論上認識到綠色植物進行光合作用的重要性。所以本節(jié)知識要用具體的，形象的實驗進行教學。讓學生體驗到由現(xiàn)象到理論的過程，即通過感性認知上升到理性知識。學法、教法分析：
為了讓學生更好地體驗科學家們探索光合作用的歷程，激勵他們努力獲得與科學家結(jié)論相似的結(jié)果，在這節(jié)課中，我把驗證性實驗改為模擬探究實驗，以培養(yǎng)學生像科學家那樣不斷深入思考問題的思維方法和解決問題的能力，使學生初步學會一些科學研究的方法，從而激發(fā)學生的探究興趣和嘗試做“小科學家”的愿望。《探究綠葉在光下合成淀粉》是初一學生剛接觸不多的一種探究實驗，而且操作的準確性強，由學生獨立完成有一定難度。對此，在教學中我有放有收，既有老師的指導，又還給學生自由發(fā)展的空間，讓學生獨立進行探究；而且這個實驗也是初一學生第一次接觸這么多種類的實驗用具，第一次點燃酒精燈并隔水加熱。為確保實驗安全、順利地進行，我在課前幾天開始培訓實驗小組長，并強調(diào)注意事項，同時設(shè)計并印發(fā)實驗報告單給學生，讓他們邊復習探究實驗的一般步驟邊分組填寫：提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗方案，然后根據(jù)設(shè)計方案小組長帶領(lǐng)組員提前做好實驗準備工作；可以將各實驗小組實驗準備的過程拍成錄像，作為上課資料。
1、知識與技能:探究綠色植物的葉片在光下進行光合作用，可以產(chǎn)生淀粉，進一步體驗科學探究的方法。
2、過程與方法:在探究活動中培養(yǎng)學生的分析、判斷、推理的能力，以及運用知識解決問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀:通過探究綠葉在光照下合成淀粉實驗讓學生更加深刻地認識綠色植物的光合作用.
重點：探究綠色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的條件。
難點：提出問題，應用適當?shù)氖侄谓鉀Q問題；單一變量對照實驗的設(shè)計。
1
1、先找同學起來讀一下本節(jié)課的目的要求，并對本節(jié)課的材料用具進行清點，然后播放《綠葉在光下制造有機物》的視頻文件，通過播放視頻，讓學生了解這個實驗的大體步驟和某些應該注意的問題，激發(fā)學生的學習興趣，并引導學生積極思考。
2、為了讓學生更好地體驗科學家們探索光合作用的歷程，激勵他們努力獲得與科學家結(jié)論相似的結(jié)果，在這節(jié)課中，我把驗證性實驗改為模擬探究實驗，以培養(yǎng)學生像科學家那樣不斷深入思考問題的思維方法和解決問題的能力，使學生初步學會一些科學研究的方法，從而激發(fā)學生的探究興趣和嘗試做“小科學家”的愿望。
1、提前指導興趣小組的學生將一盆天竺葵，放在黑暗處2～3天。（啟發(fā)思考：為什么要將天竺葵放在黑暗處2～3天？）。
2、在經(jīng)過黑暗處理的天竺葵上選取1～2片葉子，用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊。然后將這盆小白菜移到陽光下照射3—4小時。選取的葉子必須大小合適，顏色比較新鮮。（啟發(fā)思考：為什么用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的？）。
3、學生按照下列步驟在小組長的帶領(lǐng)下完成探究過程。教師巡視指導。
（1）、剪下遮光處理過的葉片，去掉黑紙片，浸入盛有酒精的燒杯中，隔水加熱，使葉片的綠色退去。
在本步驟的操作中，教師提醒學生注意倒入酒精的量以能浸沒葉片為準，三角架上墊上石棉網(wǎng)，大燒杯里倒入熱水并加蓋。用酒精燈的外焰進行加熱，如果高度不夠，可以在酒精燈下墊上書本，保證用外焰加熱。酒精燈用完不能用嘴吹滅，應用蓋子直接蓋上。（啟發(fā)思考：為什么要放在酒精中而不是水中直接加熱？為什么要隔水加熱？）（2）、取出葉片，用清水漂洗干凈，放在培養(yǎng)皿中，滴加碘液。
由于酒精的溫度比較高，可以用鑷子夾取葉片，避免用手直接拿燙傷手指。然后放入清水中來回晃，期間可以更換大燒杯中的水。直到水變得比較清為止。（引導學生觀察并思考：這時葉片顏色有沒有變化？）將葉片取出放入培養(yǎng)皿中，不可直接放在實驗桌上，滴加碘液，以免污染實驗桌。（注意：在學生實驗的過程中強調(diào)應注意安全）。
（3）、觀察實驗現(xiàn)象：葉片光照部分便藍。
（4）、分析得出結(jié)論：
a．光合作用的產(chǎn)物之一是淀粉。
b．光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件。注意事項：
a．從上述實驗可以看出葉片見光部分遇到碘液變成藍色。實際是淀粉遇到碘液變藍，說明葉片的見光部分產(chǎn)生了有機物---淀粉。
b．把天竺葵放在黑暗處2～3天的目的是讓葉片內(nèi)的淀粉消耗完全而便于實驗。c．用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的是讓該部分不見光，易形成對比，驗證光與制造有機物的關(guān)系。
d．酒精要隔水加熱，直接加熱不好控制溫度防止發(fā)生危險。
e．碘液對眼睛和皮膚有刺激，使用時一定要小心。
4、整理實驗儀器。實驗教學反思：
由于學生在前面已經(jīng)學習了淀粉遇到碘液會變成藍色，所以學生能很容易的根據(jù)葉片顏色的變化而得出結(jié)論。在這里有的學生的實驗現(xiàn)象不太明顯，教師要幫助學生分析其中的原因。探究性試驗強調(diào)學生大膽置疑、主動參與、共同合作，在其中設(shè)置一些引導性、啟發(fā)性、開放性的問題，學生可以有選擇地進行學習。
*注：請同學們認真預習并完成填寫實驗報告單，本次實驗將成為你成長和進步的真實記錄，相信通過你自己努力、同學幫助、老師的指導，你的實驗會獲得成功，勝利屬于你！
附實驗報告單（下頁）：
附件一。
江油市雙河初級中學校生物實驗報告單。
初中生物課堂教學篇十四
1.通過資料分析，了解空氣質(zhì)量對人體健康的影響。
2.嘗試了解身邊的空氣質(zhì)量及空氣質(zhì)量的相關(guān)知識。
3.通過學習討論，了解造成空氣污染的主要因素及防治知識，進而樹立學生的環(huán)保意識。
1.通過收集資料和分析資料，了解空氣質(zhì)量對人體健康有哪些影響。
2.了解當?shù)氐目諝赓|(zhì)量，并明確空氣污染的主要因素及防治。
本課目的在于讓學生明確空氣質(zhì)量與人體健。
治的學習埋下伏筆；而讓學生完成“倡議書”，主要是加深對所學知識的體會，確立環(huán)保意識，增強社會責任感，并通過評比展出來宣傳環(huán)保意識，服務社會，使全社會關(guān)注人類的生活環(huán)境，共同參與環(huán)境的保護。最后以詩的形式結(jié)束新課，可提高學生對學習的興趣，便于掌握所學知識，同時也為學生指明了今后努力的方向。
師：前面學習了人體的呼吸，我們知道了人每時每刻都在進行著呼吸，使外界氣體不斷進入肺部，又使體內(nèi)氣體不斷排到體外。那么，你知道人每天呼吸多少次？又呼進呼出多少空氣？（生感興趣但又困惑。）。
師：回憶上課內(nèi)容，我們每分鐘呼吸多少次？
生：16次。
師：很好，如果每次呼吸500毫升，那么一天呼吸多少氣體呢？生：（計算）11520000毫升（即11520升）。
師：人一天呼吸一萬多升氣體，可見空氣跟我們的關(guān)系十分密切。下面請同學們閱讀資料并思考。
投影：你知道嗎？
（生閱讀思考并小組討論，代表發(fā)言。）。
生：油漆中的有害物質(zhì)揮發(fā)到空氣中，人把它吸入體內(nèi)后而引起的。師：好。
生：小孩與老人的抵抗力較差，所以小明和爺爺生病了。
師：對！生病與抵抗力也有關(guān)。
生：裝飾材料中也會揮發(fā)出有害物質(zhì)，影響身體健康，從而致使他倆生病。
師：很好！有沒有其他的看法呢？
生：是房間里沒有通風透氣，使有害物質(zhì)不能及時擴散而造成的。如果讓有害物質(zhì)全部擴散后，再住到新房里就不會得病了。
師：有道理。那么第二題呢？
生：是因為植物光合作用吸收二氧化碳并產(chǎn)生了大量的氧氣。
師：對！
生：樹林的空氣里沒有灰塵等顆粒，也沒有有害氣體。
師：很好。
生：植物能釋放出一些物質(zhì)，有的可以殺菌，有的可以使空氣新鮮。師：對！同學們都回答得很好，從上面的討論學習中我們可以發(fā)現(xiàn)空氣質(zhì)量的好壞與人的身體健康關(guān)系很大。請同學們閱讀課本“資料分析”
（1）（2）（3）并談談從中你知道了什么？獲得了哪些信息？說出你的理由？
（學生閱讀思考、小組討論并回答，代表發(fā)言。）。
生：我知道了城市街道的空氣污染較公園等園林處嚴重，所以交通警察的發(fā)病率比園林工人高。城市工業(yè)區(qū)的污染比非工業(yè)區(qū)嚴重，因而工業(yè)區(qū)的發(fā)病率就高。吸煙對人的身體健康危害十分嚴重，但吸煙的人數(shù)在增多。
師：你講得很好。
生：我知道了呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率越來越高，那是因為空氣被不斷污染，質(zhì)量越來越差而造成的。
生：呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率升高是因為空氣的污染越來越嚴重。
生：可能他們不知道吸煙的危害，或吸煙已經(jīng)習慣了。
生：他們已經(jīng)吸煙上癮了，無法戒掉。
生：可能吸煙時有一種快樂的感覺吧。
生：吸煙是為了一些工作的需要，人際的交往或出于被迫無奈。師：你們分析得都很有道理，但必須明確吸煙是危害健康的。那么，有沒有哪位同學因好奇也吸過煙呢？請舉手。
（有好幾個學生舉起了手，師甚感驚訝但又很沉著。）。
師：噢！我班有好幾位學生也吸過煙呢！那么，請你們談談吸煙的感受與體會。
生：我吸了一口就吐掉了，吸煙很嗆。
生：吸煙喉部難受，不舒服。
生：我吸了半口就咳嗽起來，嗆人。
生：吸煙不僅嗆人，而且熏得我流淚。
初中生物課堂教學篇十五
知識目標：
能舉例說明人類的哪些活動能改善生態(tài)環(huán)境，哪些活動會破壞生態(tài)環(huán)境。
能力目標：
1.通過利用報刊、書籍、互聯(lián)網(wǎng)等媒體收集有關(guān)人類活動對生態(tài)環(huán)境影響的資料，培養(yǎng)學生收集和提取有用信息的能力，并激發(fā)學生關(guān)注生物信息的興趣。
2.通過對信息資料的分析，培養(yǎng)學生分析資料、判斷是非能力。
情感態(tài)度價值觀目標：
通過分析人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響，能認同人類活動對生物圈的影響，并且能夠認識到每個人都有保護生物圈的責任。
1.分析人類活動對生態(tài)環(huán)境造成破壞的實例。
2.認同人類活動對生物圈的影響，形成環(huán)境保護意識。
引導學生形成環(huán)境保護意識。
分析討論。
師生共同收集有關(guān)人類活動對生態(tài)環(huán)境造成影響(正、反兩方面)的資料。
【創(chuàng)設(shè)情境，引入課題】。
生感受生物圈的美，和自己生活在其中的快樂與幸福。
學生列舉一些人類活動對環(huán)境造成正面影響的實例。如：植樹造林、生態(tài)農(nóng)業(yè)、三峽工程、三北防護林工程等等。
師生共同分析正面影響實例在改善生態(tài)環(huán)境方面所引起的積極作用。
教師：人類活動對生物圈的影響都是這般美好嗎？
學生：不是的，有的活動會破壞生態(tài)環(huán)境，對生物圈造成不利影響。
教師：現(xiàn)在，我們就一起來關(guān)注一下人類活動對生物圈的影響，尤其是對環(huán)境造成破壞的影響。
【問題引導，自主探究】。
教師展示環(huán)境遭到破壞的資料，如荒蕪的草原，西北挖掘甘草后的遍地是坑的土地，黑水淤泥的河流，海鳥被石油包裹的慘景等等，重點集中在課本112頁的四幅圖片:“罪惡的偷伐”、“沙塵暴滾滾襲來”、“小鳥何辜”、“何日重現(xiàn)太湖美”。
學生以四人小組為單位，圍繞以下問題展開討論和交流。
2.分析一下沙塵暴的起因中哪些是與人類活動有關(guān)的？這將產(chǎn)生怎樣的后果？
【展示交流，釋疑解惑】學生交流探究成果，并結(jié)合自己在研究過程中收集的一些有關(guān)方面的資料，進行進一步分析探究。
1.森林在環(huán)境保護中所起的防風固沙、涵養(yǎng)水源、保持水土、調(diào)節(jié)氣候、保護野生動物和美化環(huán)境等作用。另外，森林還能吸收有毒氣體和放射性物質(zhì)。監(jiān)測大氣污染，驅(qū)菌和殺菌，消減噪聲。
2.太湖出現(xiàn)的這種現(xiàn)象叫“水華”，也叫水花、藻花，是湖泊、池塘等淡水水體中某些藍藻過度生長的水污染現(xiàn)象。主要是由于氮、磷等植物營養(yǎng)元素過多所致。流入湖里的污水、廢水中的有機物會被微生物分解成含氮、含磷的無機鹽，為藍藻生長提供營養(yǎng)。藍藻大量發(fā)生時，水面形成一層厚厚的綠色藻層，并釋放出有毒物質(zhì)，殺死水中的魚蝦等動物。藍藻和水生動物死亡后，會被微生物分解，從而消耗大量的水中溶解氧，導致水體產(chǎn)生惡臭。如果這種現(xiàn)象發(fā)生在海里，就叫“赤潮”。
【視野拓展，感悟提升】。
2．作為一個負責任的公民，我們應該對自己提出怎樣的要求呢？
（投影柔美的“思鄉(xiāng)”曲下的泰安風貌片做背景，美麗的泰山風光進一步激發(fā)了學生作為泰安人的自豪感，更加愛我泰安，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。）。
引導學生暢所欲言，激勵學生積極行動起來，投身到保護生物圈的行列中去。
閱讀課本113頁的“生物入侵及其危害”，進行分析討論：
1.保護野生生物和警惕生物入侵相矛盾嗎？
2.野生生物對生態(tài)環(huán)境以及對人類的影響都是正面的嗎？
3.我們應該如何看待野生生物的價值？
【鞏固訓練，自我檢測】。
1.完成鞏固訓練，進行自我檢測。
2.推薦學生代表回答，學生互評。（個別題目說出做題思路）。
初中生物課堂教學篇十六
style="color:#125b86">
自從我踏進大莊中學大門到現(xiàn)在，已經(jīng)十幾年了。在這十幾年的教學生活中，有很多值得追憶和反思的事。
剛為人師那幾天，我心里充滿了興奮，對一切都感到新奇，就連破舊的宿舍房頂上那條裂痕也讓我研究了半天。發(fā)誓一定要把課教好，不輸給老教師。
這十幾年來，我嚴格遵守學校的工作紀律，無遲到、早退、曠工、曠課現(xiàn)象。與同事間和睦相處，對領(lǐng)導十分尊敬。認真鉆研教材、教法，與同組同事一起研討新課改精神。積極參加學校組織的聽評課活動，認真學習其他教師的教學經(jīng)驗和教學方法，精心備好每一節(jié)課，力求上好每一節(jié)課。但教學過程也并不是一帆風順的。
在教學中我盡力讓學生感受到生物知識的美和探究學習的樂趣。但是其他老師對我說：”你這種教法教重點生還行，教普通生非吃虧不可。不信咱們考一次試，看誰考的好。”一比，我無言以對。雖然教研員說探究性學習短期看因準備工作多，探究時間長，顯得慢。長期開展則因注重培養(yǎng)學生主動學習和探究的能力，更會促進學生學會自我管理自我學習不斷進步?？墒菍χ攸c生也許有效，對學生來說，怎么行呢?給他們探究時間，他們?nèi)缬眠@時間來玩，豈不浪費?我在上課時最大的困難是不清楚學生在玩還是在學。有的學生看來是在聽課，實際上心不在焉，我卻發(fā)現(xiàn)不了。
在聽其他教師講課的時候，益發(fā)注意學生的反應。發(fā)現(xiàn)學生更多的是機械性記憶知識，是在模仿教師分析問題的流程，很難理解問題的本質(zhì)，可以說知其然不知其所以然。學生是否真正理解，老師是否發(fā)現(xiàn)教學中所存在的問題，這些則相當程度上被按部就班的流程和教師不厭其煩的提示講解所掩蓋。我雖然對這種方法有不滿，卻猛然想到：我高中時上的是重點班，自然無法明白普通生的學習。也許他們只能這樣學習，也早就習慣于這樣學習。
我下定決心向老教師學習，并且按他們的教學方法教學。但又發(fā)現(xiàn)：這樣的教學，學生學的知識在大腦中不容易扎根，也不容易遷移。遇到較新的問題，往往下不了手。而長期這樣，學生會逐漸喪失主動思考獨立解決問題的意識和能力。最終，我不得不反復講解，費時又費力。
模仿其他教師的教學過程，學生的學習在短期內(nèi)快速而有效，長期則因?qū)W生被動學習而使知識掌握不牢，這就需要反復講解，效率很低。，用這種方式教，自是不如其他教師。但探究性學習，又起不到探究效果，反而更差。因此雖然在教學過程中盡了力，但期末抽考的成績卻不盡人意，這與我的教學態(tài)度和方式大有關(guān)系。
我覺得我沒有從學生的實際情況出發(fā)來考慮問題是我犯的一個很大的錯誤。我以后在備課時要多角度去考慮，盡量從學生的角度出發(fā)，虛心向老教師請教，以便正確把握每一節(jié)課的重難點的講解與突破。在課堂教學中，注重對重點知識的講與練，并做到檢查到位，且做好個別學生的輔導工作。我還要多聽老教師的課，多請老教師聽自己的課，時時改進自己的不足。
隨著時光的不斷流逝，我一天天在成長，不斷正視自己的不足，改正自己的缺點。從最初的興奮新奇到現(xiàn)在的不斷進步，我相信我會真正掌握做一名優(yōu)秀教師所應掌握的一切知識和能力。
初中生物課堂教學篇十七
a.活的種子是指種子的胚是活的。
b.所有的植物都具有種子。
c.單子葉植物和雙子葉植物的種子都具有的結(jié)構(gòu)是種皮和胚。
d.利用種子繁殖屬于有性生殖。
a.新引進的物種品質(zhì)優(yōu)良，生存能力和繁殖能力強，成為一定環(huán)境中的優(yōu)勢植物。
b.引種的植物到新的.環(huán)境，發(fā)生了有利的變異，成為一定環(huán)境中的優(yōu)勢植物。
c.引種的植物在新環(huán)境中是珍貴物種，因為人們的保護而成為優(yōu)勢植物。
d.引種的植物在新環(huán)境如果缺乏天敵的制約，會迅速蔓延擴張成為優(yōu)勢植物。
a.利用植物來維持空氣中碳-氧平衡。
b.利用植物來改善當?shù)氐臍夂颉?BR> c.利用植物來為當?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)提供物質(zhì)和能量。
d.利用植物根的吸收和固定功能，涵養(yǎng)水分，保持水土。
下列關(guān)于蕨類植物的說法不正確的是。
a.蕨類植物一般具有營養(yǎng)器官和生殖器官器官的分化。
b.蕨類植物生活在陰濕的環(huán)境中。
c.蕨類植物植株比苔蘚植物高大，是因為具有了輸導組織和機械組織。
d.蕨類植物的生殖屬于無性生殖。
初中生物課堂教學篇十八
1、揭示教學目標。（2分鐘左右）。
【目的】。
讓學生明確本節(jié)課的學習任務。
【步驟】。
（1）板書課題。
（2）講述教學目標。
（3）出示達標思考題。
【注意事項】。
（1）制定目標要準確簡明，要從識記、理解、運用三個方面去把握。
（2）講述目標時，語速要慢，讓學生便于領(lǐng)會教師的意圖。
2、指導學生自學。（1分鐘左右）。
【目的】。
讓學生知道自學的內(nèi)容，自學的要求，自學的時間，自學的方法，以及屆時檢測自學效果的方法，由此讓學生充分體驗獲取知識過程中的艱辛和快樂。
【步驟】。
（1）布置自學的思考題；
（2）布置自學的范圍；
（3）指導自學的方法；
（4）明確自學的要求；
（5）規(guī)定自學的時間及檢測的手段。
【注意事項】。
（1）要根據(jù)自學的內(nèi)容確定自學的方法；
（2）要讓學生清楚的將思考題的大從書中找出來；
（3）要指導學生在疑難的地方做上適當?shù)挠浱枴?BR> 3、先學。（10分鐘左右）。
【目的】。
（1）讓學生通過自學活動培養(yǎng)自學能力。
（2）通過學生的口答、板演等方式，檢查學生自學的成果，
暴露學生自學中存在的問題并對問題進行歸納整理，為后教做準備。
【步驟】。
（1）學生閱讀理解。
（2）學生完成達標思考題。
【注意事項】。
（1）教師要認真督察學生的自學活動，不要流于形式。
（2）對認真自學的學生及時表揚，對態(tài)度不好的學生進行批評。
（3）特別要注意了解，中差生的自學情況，必要時給予指導。
4、后教。（10分鐘左右）。
【目的】。
通過學生的回答，教師進行點撥、更正、補充，幫助學生解決疑難問題，進一步培養(yǎng)學生的自學能力和學習品質(zhì)。
【步驟】。
（1）提問。
（2）學生回答。
（3）教師點撥、補充、更正。
【注意事項】。
（1）教師的“教”應教學生不會的地方，會的就不教。
（2）教師不能就題講題，要講規(guī)律性的東西，要培養(yǎng)學生獲取。
理解和掌握知識的方法。
5、鞏固復習，當堂訓練。（15分鐘以上）。
【目的】。
（3）通過訓練，鞏固知識，強化記憶。
（4）進一步培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。
【步驟】。
（1）學生自讀，互相檢查基礎(chǔ)知識的識記情況。
（2）學生完成老師的檢測。
a．布置檢測內(nèi)容。
b．明確作業(yè)的要求。
c．教師巡視。
d．同桌互閱。
e．信息反饋。
【注意事項】。
（1）教師要認真督察學生的互相檢查和作業(yè)情況。
（2）要重點了解中、差生的情況，采取必要的補救措施，確保人人達標。
根據(jù)具體的教學內(nèi)容不同，初中生物可分為新授課、復習課、實驗課三類課型。
1、“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式在新授課中的應用。
新授課型是生物教學中的基本課型。教學時，教師采用“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的最基本的形式，即集中自學、集中檢測、集中教授的“一學一教”法。其基本應用程序是：
[1]、揭示教學目標，出示目標達成思考題。
（1）出示教學目標，這是課堂教學的首要環(huán)節(jié)。教師、學生。
帶著明確的目標去教、學，這樣，整個教學過程有了明確的方向和內(nèi)容，否則教學就會帶有隨意性和盲目性。
揭示教學目標必須注意以下幾點：
a．目標的確定要有層次性。
課堂教學必須面向全體學生，全面實施素質(zhì)教育。在實際教學過程中，我們面對的是一個個活生生的教育對象，學生與學生之間存在著個體差異。這就要求我們指定目標時必須分層次進行，對不同層次的學生提出不同層次的要求，防止學生中存在“吃不飽、吃不了”的現(xiàn)象。應該注意的是，這里講的目標的層次性，并非一定要在目標中寫明好、中、差生所要掌握的目標，而是在教學過程中，教師根據(jù)學生的學習反饋信息去確定學生所要掌握的目標層次，必要時，教師要在實施過程中對原目標進行補充和完善。
b．敘述目標的語言要簡明準確。
目標的語言必須簡明扼要，使學生一看便知，心中有數(shù)；目標的語言必須準確，對知識點如何掌握，掌握到何種程度，表述一定要精確，防止亂用概念，造成混亂，使教學目標的達成出現(xiàn)困難。
c．目標的制定必須遵循循序漸進的原則。
教師要按照課本的知識體系和遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深、由易到難、由簡到繁來設(shè)計教學目標。
d．目標的達成要具備可行性。
教師在制定目標時必須依綱扣本，保證不超綱，不超教材，要符合學生的認知水平和身心發(fā)展的特點。
e．目標的制定必須體現(xiàn)能力的`培養(yǎng)和覺悟的提高。注重培養(yǎng)學生的學習能力、觀察能力和動手的能力；注重提高學生的環(huán)保意識和健康衛(wèi)生意識。
f．示標方法要多樣化。
示標方法不能單一化，以免學生產(chǎn)生厭煩情緒，影響家學效果。示標可以用小黑板顯示、放幻燈片、教師出示卡片和教師直接口授等方法，同時為學生提供模型、掛圖、標本、實物，為學生自學創(chuàng)設(shè)情境，提供線索，引起學生學習的興趣，增強達標信心。
（2）精心設(shè)計目標達成思考題。
思考題是達標的主要手段。教師根據(jù)教學目標精心設(shè)計的思考題，必須典型具有代表性，便于學生掌握目標。
[2]、指導學生自學。
教師指導學生根據(jù)教學目標和目標達成思考題閱讀教材，觀察有關(guān)的生物標本模型和掛圖。通過自學實現(xiàn)識記及部分理解層次的基礎(chǔ)目標的達成。
教師的“導”主要表現(xiàn)在：
（1）明確自學的內(nèi)容，自學的要求，觀察的生物標本、模型和。
掛圖，所使用的時間，屆時檢測的方法。
（2）交代自學的方法。如獨立圍繞思考題看書、尋找解疑途徑；
觀察小實驗；邊看書，邊討論，邊解決疑難等等。
[3]、學生先學。
這是在教師的指導下，學生初步達標的過程，是整個課堂教學過程中培養(yǎng)學生能力的重要階段。教師的“導”主要表現(xiàn)在：
（1）督促學生按照教師的要求自學，確保完成自學任務。
（2）教師通過行間巡視、個別詢問、板演、大面積交流、討論。
等方法進行調(diào)查，最大限度的暴露學生自學中的疑難問題，個別問題個別輔導，同時認真分析帶有傾向性的問題，進行梳理歸類，為“后教“做準備。
（3）在學生自學的過程中，教師要注意學生學習品質(zhì)和習慣的。
培養(yǎng)，特別是對差生要傾注更多的關(guān)注和指導。
[4]、“后教”階段。
學生自學結(jié)束后，進入“后教”階段，教師的主導作用表現(xiàn)在：
（1）叫學生自己講，學生講對了，教師給予肯定，不必重復；
學生講得不對或不完整，教師給予更正、補充。注意保護學生發(fā)表意見和看法的積極性。
（2）教師只教學生不會的地方，學生已會的堅決不教。
（3）在教的過程中，教師要善于因勢利導。教師不能就題講題，
只找出答案，而要引導學生去尋找內(nèi)在的規(guī)律，真正讓學生知其所以然。
（4）教的過程中，教師提問時要照顧學習困難的學生，對他們。
降低適當要求，又學習困難的學生回答簡單的問題，讓他們“跳一跳就能摘到桃子”，樹立其信心，使他們逐步進步。
[5]、鞏固復習。
艾賓浩斯遺忘曲線認為，遺忘的速度由快到慢。所以“先學后教”階段結(jié)束后，為使學生所學知識得到及時消化，就必須進行當堂鞏固復習。教師布置復習內(nèi)容和方法，學生自主復習；教師行間巡視，督促學生特別是學習困難的學生的復習；學生復習一般采取自瀆、相互檢查、相互討論的方法。
[6]、當堂訓練階段。
經(jīng)過學生自學，教師精講點撥后，學生已獲得比較系統(tǒng)的知識，但尚未形成技能，教師及時運用預先設(shè)計好的達標練習題，從知識的不同層次、不同側(cè)面全面的讓學生練習，實際上就是達標檢測，針對檢測中存在的問題進一步采取補救措施，求得全面的達標。在達標練習中，對有一定難度的題目，可讓學生分組討論，啟迪思維，加深理解。
設(shè)計達標訓練題應注意以下幾點：（1）題型要靈活多樣。（2）訓練體要循序漸進具有層次性，滿足不同層次學生的需要。（3）要依綱扣本，不超綱，不超教材。（4）對知識點要全面檢查。（5）注重知識點的遷移運用。
教師的主導作用主要體現(xiàn)在：
（1）保證訓練的時間不少于15分鐘。
（2）保證訓練的方式是學生獨立快速地完成，教師不作輔導，
只注意端正學生不良習慣。
（3）在學生訓練時，教師要行間巡視，調(diào)查學生（特別是中。
等生和困難生）掌握的情況。
（4）訓練結(jié)束后要求學生互閱，作出評價，教師收集評價信。
息進行總結(jié)。
1、構(gòu)建復習目標。
復習課主要有階段性復習課和總復習課，無論是階段性還是總復習課，教師在復習前要明確每一節(jié)課的復習目標。教師應分階段分課編制全面復習講義。復習講義中必須明確雙基目標從識記、理解、運用上去設(shè)計課堂復習內(nèi)容，復習目標不是原有教學目標的簡單重復，而是“溫故而知新”，在原有基礎(chǔ)上進一步系統(tǒng)化提高。
2、指導復習方法。
（1）理解基礎(chǔ)上記憶。對于基本概念、基本原理、基本觀點要求學生先作理解，然后通過閱讀、嘗試回憶，達到長久的記憶。
（2）歸類比較復習。在總復習過程中，通常將相似知識點。
初中生物課堂教學篇一
傳統(tǒng)教學確實存在很多弊端，傳統(tǒng)教學是在“主觀主義”教育觀和“教師中心”觀指導下的教學。隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)落后，?但新生教學方法也不能生搬硬套，根據(jù)學生的接受能力，學科的知識特點，學校的硬件設(shè)施等不同應該制定相應合適的教育教學方法。我在實踐中總結(jié)了幾點從不同方面通過快樂學習去提高教學質(zhì)量的策略和方法，激發(fā)學生的學習興趣，幽默教學模式，培養(yǎng)學生的主動思維和快速思維的能力，鼓勵學習中運用聯(lián)想記憶或叫右腦記憶法，創(chuàng)造學習中成功的喜悅之情和自我榮耀感，抓住任何時間任何場所所產(chǎn)生的學習靈感，充分與學生相處以提升情感溝通等。
一、教師的準備工作
1.轉(zhuǎn)變思想
發(fā)展學生的知智力。同時，還要優(yōu)化教材系統(tǒng)，構(gòu)建起生活教育理念觀，引導學生在生活中學習、成長、體驗等，不斷拓展學生的學習空間。讓有效教學的理念作為基礎(chǔ)，發(fā)揮高效教學的優(yōu)勢。
2.備課的準備
備課是否充分是教學成功的關(guān)鍵所在。作為初中生物教師，要收集有關(guān)教案和大量資料，借用他人的精華部分。但要注意不能完全照搬，因為在課堂中學生是存在差異的，不可將知識以傳統(tǒng)的填鴨式教學灌輸給學生。備課的重點在于教師要先掌握好教學的難、重點，不單要對教材進行備課，還應該要了解學生的個體情況，通過分析選擇相應的教學內(nèi)容。教師在課堂教學中起著主導作用，而學生則是課堂的主體，只要教師可以將教學目標轉(zhuǎn)變成學生的實際行動，就可以讓學生集中注意力來主動思考。
3.有效教學設(shè)計
（1）學情分析。有效的學情分析是有效教學的根本，其在要新課程標準指導下根據(jù)學
校、班級的實際情況，深入了解分析學生，掌握好學生的認識能力與學習水平，清楚學生的思維動態(tài)，找到學生的發(fā)展區(qū)，真正可以做到分析學生之難，解決學生的問題。
（2）教材解析。教材的解讀與分析是有效教學的基本保障，教師需要在了解課程標準的基礎(chǔ)上研究教材，把握好章節(jié)之間、模塊之間的規(guī)律與順序和知識點的內(nèi)在關(guān)系；理解教材思想與編寫意義；掌握好教材的重點與難點；分析教材中所滲透的學科思想與方法。
二、明確學生的目標
作為生物教師，應該要幫學生明確好立體的三維目標，因為三維目標為學生的發(fā)展指清了方向。一項學習的開始學生就要了解所需要達到的目標及所要學習的內(nèi)容，通過此階段的學習明確自己要學的是什么，學到何種程度。當一個學生知道這一課所要達到的目標時會自覺往這些目標發(fā)展。在日常生活中，充滿著很多生物現(xiàn)象，學生只是沒有發(fā)現(xiàn)，但是，對知識有了一定了解后，在日后遇到相關(guān)問題時便會將這些問題與學習內(nèi)容融合，以此產(chǎn)生學習的動力。例如，學習了《伴性遺傳》的教學后，很多學生就會聯(lián)想到人類間的遺傳：白化病、酒窩、色盲等。這也為學生知識的掌握提供了材料，能力發(fā)展也自然提升了。
三、有效教學開展的策略分析
1.近生活，激興趣
常言道良好的開始即成功了一半。有心理學者研究證實，學習的內(nèi)容和生活情況越接近，學生自覺吸收、接觸的知識度也就越高。教師在一門課程導入的時候，如果可以注意從生活的實例中進行引導生物問題，就可以讓學生最大限度的投入至學習中，激發(fā)起學生學習生物的興趣。學習興趣是教育過程中經(jīng)常提及的一個話題，如何提高學習興趣也是恒久不衰的研究題目。學習興趣的提高因人而異，因?qū)W科而異。在激發(fā)學生學習興趣的過程中，教師起著十分重要的作用?？梢酝ㄟ^課前搜集一些與課堂知識相關(guān)的有趣的社會或科學實例，在知識點講解時舉例說明，學生在聽故事或新聞等的同時就自然將知識記住了，學生上課也覺得有意思了，從漸漸地喜歡這位教師到漸漸地喜歡這門學科，成績也就自然上去了。
舉例說明：學習《種子結(jié)構(gòu)》時，用一謎語“麻房子，紅帳子，里面住著個白娃娃”一下即可將學生注意力集中至課堂上，激發(fā)了學生的興趣。又或者教師可借用學生熟悉且流行的俗語：“大魚吃小魚”、“樹怕剝皮、不怕傷心”、“吃什么補什么”等等來作為課堂的導入。這些俗語中有隱性的科學道理，當然也有部分是不正確的思想，但都可以用來作為新課導入，最大限度激發(fā)起學生興趣，讓學生體會到生物往往與現(xiàn)實生活是聯(lián)系在一起的。
2.直觀教學
直觀是發(fā)展學生思考能力與觀察能力的力量，可讓學生同時看、聽并感覺思考，給人留
《初中生物課堂教學策略》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
初中生物課堂教學篇二
新密市實驗初中，河南新密452370。
創(chuàng)新是對未知的探索和求解，而困惑與好奇恰恰是學生特有的財富，是發(fā)現(xiàn)的動力。因此，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵就是要從培養(yǎng)學生的問題意識著手，以疑導學，讓學生敢問、敢說、敢想、敢做，即圍繞所學內(nèi)容敢問與眾不同的問題，敢說與眾不同的話，敢想與眾不同的辦法，敢做與眾不同的學習。這“與眾不同”本身就體現(xiàn)著創(chuàng)新，是新課改理念的精髓。
（一）傳統(tǒng)教育模式的限制。
我們的傳統(tǒng)教育模式便是老師高高在上、一講到底，課堂中缺少“問”的意識和實際操作。雖然最近幾年以來，許多全新的教學模式和教學方法不斷被挖掘和提出，但付諸課堂實際的依然是屈指可數(shù)。
（二）教師思想認識的落后。
不少數(shù)學老師沒有真正理解數(shù)學課的教育精髓和教育目的，在他們心中，數(shù)學課本就是一門特別枯燥、特別艱澀的課程，因而放棄了嘗試那些先進的教學方法的機會，固步自封地維護著現(xiàn)狀，缺少教學反思和教學創(chuàng)新。
（三）教學目標定位的偏差。
“學習為了考試”這些認識依然沒有得到改變。而學校對考試成績、升學率的極度重視，則又變相加劇了這種意識的實際操作狀態(tài)。數(shù)學老師們?yōu)榱四軌蜓杆偬岣邔W生的數(shù)學成績，往往不顧學生感受，以“題海戰(zhàn)術(shù)”強迫學生接受“填鴨式”的教學，課堂氣氛壓抑，學生學習興趣極低。
（一）正確對待學生的主體地位。
學生是整個教育教學活動的主體，老師應該充當一種“輔助者”的角色來幫助學生完成數(shù)學知識的學習，而不是替代學生占據(jù)其主體地位。因此作為初中數(shù)學老師，一定要站在學生的角度思考問題、設(shè)計教學方案。從學生的心理訴求出發(fā)，將教學內(nèi)容和學生需求統(tǒng)一到一處。要讓學生自覺地產(chǎn)生學習數(shù)學知識的興趣欲望，指導和鼓勵學生科學合理地探索數(shù)學知識，在學生遇到問題時及時地協(xié)助點撥解決，從而不斷提高其數(shù)學思維能力。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，讓學生敢問、想問。
學生學習的正確方法應該是學生把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或“創(chuàng)造”出來。在真正把學生作為學習主體的前提下，教師要下定決心從方法、心理等方面有效地引導和幫助學生提出問題。為了讓學生學會提問，教師要以問引問，激活學生已有的知識和經(jīng)驗，激發(fā)學生質(zhì)疑、創(chuàng)新的動力，引起認知沖突，產(chǎn)生探究欲望，用自己喜歡的方法把問號轉(zhuǎn)化為句號，又產(chǎn)生新的問號，提出新的問題。教學的藝術(shù)不在于僅僅傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師要根據(jù)學生生理、心理、思維等特點，為他們提供豐富的背景材料，從他們喜聞樂見的實情、實物、實事入手，采用猜謎、講故事、辯論、競賽等形式創(chuàng)設(shè)生動活潑、趣味四溢的問題情境，使之產(chǎn)生疑問，激發(fā)探索欲望，引導發(fā)問，提高提問能力。
（三）注重過程，循序漸進。
問題意識的培養(yǎng)要注重過程。在數(shù)學內(nèi)容的學習過程中，對“問”的`頻次、“問”的層次要建立在學生的心理需求和既有知識的掌握程度之上，切忌拔苗助長、操之過急?！皢枴钡奶啵瑢W生便會心煩；“問”的太深，學生怎么想都想不出答案，這樣便失去了“問”的意義和價值。因此，問題意識培養(yǎng)的過程是一個循序漸進的過程。在設(shè)計一個問題之前，應全面考慮這個問題會產(chǎn)生什么樣的效果，學生是否能夠給出自己想要的答案。同時，從“不問”到“問”的培養(yǎng)過程中，要注意“善問”“敢問”“想問”等方面的培養(yǎng)。要在了解學生性格、數(shù)學知識基礎(chǔ)等問題的前提下，有區(qū)別、有層次地向不同的學生進行不同的提問，并以不同的評價方式進行鼓勵，以全面地提高每一位學生的問題意識。如對一些簡單的問題，可以向成績較差的學生提問；而較難的，則向成績優(yōu)異的學生提問，這樣便能最大限度地提高各個層次學生的學習積極性和“問”的積極性，從而為解決他們不同類型、不同層次的問題提供機會、條件與空間。
（四）在合作探究中培養(yǎng)問題意識。
實驗班學生被賦予了更多的自由的權(quán)利，獨立思考，個性化理解，自由表達、質(zhì)疑、批判等；在合作探究中，懂得進行小組間人員分工，特別是對于偏好獨立學習和不善交際的學生，教師應鼓勵他們投入小組學習活動，學習、實踐與他人合作、交流、表達，在合作探究中去爭辯、去猜想，大膽闡述自己的觀點，表達自己的結(jié)論，發(fā)揮各自學習中的潛能，在相互爭論、交流中產(chǎn)生新的問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這樣課堂煥發(fā)出生命的活力，學生思維活躍，熱情高漲，真正成為學習的主人。
綜上所述，問題意識的培養(yǎng)在初中數(shù)學課堂實踐中具有十分重要的作用和意義。
初中生物課堂教學篇三
在實施新課標的`過程中,廣大生物教師要充分認識到課堂教學中存在的幾大誤區(qū),這對于在課堂教學中能否真正把新課標的精神貫穿到實際的教學中起著至關(guān)重要的作用.
作者：郭士望作者單位：濮陽市第一中學,河南,濮陽,4570010刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(35)分類號：關(guān)鍵詞：新課標初中生物課堂教學四大誤區(qū)
初中生物課堂教學篇四
在小學數(shù)學教學中，適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的文體化情景，使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。數(shù)學教師應該從自己學科的角度來研究如何使用多媒體課件來幫助自己的教學，把多媒體技術(shù)融入到小數(shù)學科教學中--就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發(fā)展。
一、運用多媒體導入新課，可以激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設(shè)學習情景。
俗話說，好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內(nèi)容上去，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。
如，我在教學“認識物體”一課前，先放一段錄相中間有各種各樣的圖形組合成的物體，如房屋圖、積木搭的城堡……像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。
二、運用多媒體講解重難點時，可以有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。
三、運用多媒體練習鞏固時，可以增加訓練密度，提高教學效果。
在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習題，練習容量大大增加。這時可以預先擬好題目運用電腦設(shè)置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重難點。當學生出錯后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學生爭強好勝的過程再一次復習鞏固知識。
四、學生注意力不集中時運用多媒體，可以調(diào)整學生情緒，激發(fā)學生興趣。
根據(jù)心理學規(guī)律和小學生學習特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學習效率下降等，這時適當?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。如教完組合圖形的面積計算后，同學們會做了，好象沒多大興趣了，這時我適時的在電腦上出示一道習題：請利用所學知識幫學?；蛏鐓^(qū)設(shè)計一個花壇，要求用到組合圖形的知識。同學們一看，興趣來了，最后讓學生根據(jù)所想方案互相討論、思考。這樣就讓學生在開放自由的情況下集中的解決了該題。
五、運用多媒體教學，可以讓數(shù)學走進小學生生活。
華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，使學生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學問題。因此，數(shù)學學習材料的選擇應十分注意聯(lián)系學生生活實際，注重實效性。
總之，恰當?shù)剡x準多媒體的運用與數(shù)學課堂教學的最佳結(jié)合點，適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質(zhì)教育實施，培養(yǎng)學生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀的創(chuàng)造性人才。
作者郵箱：5524552@。
[運用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學課堂教學(網(wǎng)友來稿)]。
初中生物課堂教學篇五
教師在課堂中要樹立服務意識，做到把“玩”的權(quán)利還給學生，把“做”的任務派給學生，把“說”的機會讓給學生，把“創(chuàng)”的機會留給學生。從而將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學生真正成為學習的主人。教學要大膽放手讓學生自定目標，并根據(jù)目標進行預習、嘗試、操作、探索、歸納等，努力做到:凡是學生能自己學會的，教師不教;凡是學生自己能去做的，教師不替代;凡是學生自己能講的，教師不暗示等等。
2.利用導言來激發(fā)學生的學習興趣
俗話說，一個好的開端是成功的一半。就一節(jié)生物課而言，也是如此。教師要上好一節(jié)生物課，應在開頭就下工夫，因為新課的導入相當于整個課堂教學的“鳳頭”。如果我們把一節(jié)課比作樂曲，導言就猶如樂曲中的“引子”；如果把一節(jié)課比作戲劇，那導言就是“序幕”。所以恰當合理地使用導言，往往能形成一個良好的開頭。
在教學中，學生如何真正成為主體，學生怎樣真正實現(xiàn)主體參與，在某種意義上講，不僅僅取決于把舞臺讓給學生，還在于教師如何去成功引導。導言的使用能喚起學生對新知識的興趣，讓學生產(chǎn)生學習的愿望和動力。但切記要精煉，不要羅嗦，突出一個“導”字。而且無論使用何種方法導入新課，都不宜喧賓奪主，沖淡教學內(nèi)容。導入得當，可以更好的提高課堂效率，更好地促進學生對知識的掌握和運用。
3.更新課堂教學觀念，滲透創(chuàng)新意識定了基礎(chǔ)。
課堂教學應以創(chuàng)新要求為歸宿，創(chuàng)新是課堂教學的核心。創(chuàng)新課堂構(gòu)成的要素是探究性、引導性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機的結(jié)合。這就要求教師在實踐中創(chuàng)造性地運用現(xiàn)代教學方法和教學手段，將多種教學方法進行優(yōu)化組合，吸收由教育科學所提供的知識，實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，用“創(chuàng)造性地教”為學生“創(chuàng)造性地學”創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件。要做到上述要求，教師本身應具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，即教師對每個問題的提出及教學過程都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)新性思維有機地結(jié)合的典范。教師要盡可能把教學過程設(shè)計成“發(fā)現(xiàn)問題一分析問題一解決問題”的創(chuàng)造型模式，從而使學生自行獲取和運用知識，享受創(chuàng)造成功的快樂。在生物教學中，很多內(nèi)容都可以開展啟發(fā)式、討論式教學。
4.充分發(fā)揮多媒體的作用，提高教學效率
多媒體輔助教學在生物教學中的應用不能只一味注重形式，追求花樣，應從“實效”的角度出發(fā)。即結(jié)合生物學科的特點將教材中抽象的內(nèi)容進行宏觀化模擬，將生物實驗中不能替代的內(nèi)容進行虛擬化，將板書內(nèi)容進行直觀化和簡單化等，從而最大限度地激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習效率。例如用課件展示:一個可愛的嬰兒剛剛來到人世間發(fā)出的啼哭聲會馬上吸引學生的注意力，緊接著打出一行字:嬰兒剛剛來到人世間時為什么要哭呢，再度引發(fā)學生的思考。再如用“一個氧分子歷險記”的故事(課件)向同學們展示呼吸系統(tǒng)的各個器官，由學生們總結(jié)出呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道的概念，使抽象的知識形象化，使簡單的知識充實化。
5、教學設(shè)計內(nèi)容應廣泛聯(lián)系生活實際
生物科學是一門與實際聯(lián)系十分緊密的科學，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應廣泛地聯(lián)系實際，尤其是學生的生活實際，這必能使學生對生物學產(chǎn)生濃厚的興趣。事實說明，教師在課堂上注重聯(lián)系實際，就能幫助學生加深對所學知識的理解，增強學生的學習興趣，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際、解決實際問題的能力，使學生的手與腦都“活”起來，也讓課堂“活”起來。
6.構(gòu)建自主、探索、合作學習方式的教學模式
動手實驗—活動性學習。動手實驗，目的在于讓學生以更科學的方法學習知識，尤其強調(diào)對學習方法、思維方法、學習態(tài)度的培養(yǎng)。倡導動手實驗的學習方式應突出學生的主動學習，強調(diào)圍繞一定的主題進行，并使學生有足夠的時間進行操作和思考。老師可變示范性教材為探究性材料、變封閉性提問為開放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過程式探究。努力為學生創(chuàng)設(shè)動手實驗的氛圍、提供動手實驗的機會、養(yǎng)成動手實驗的習慣、培養(yǎng)動手實驗的能力，讓學生在自己的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，主動進行實驗、觀察、猜測、驗證、推理等實踐活動，凸現(xiàn)活動性學習的科學內(nèi)涵和外在表現(xiàn)，讓學生在動手實驗的自主建構(gòu)中獲得進一步發(fā)展和提高各方面素養(yǎng)。例如《調(diào)查足弓發(fā)育情況的活動》的實施。 自主探索—探究性學習。生物學習應是學生主動地應用已有的知識和經(jīng)驗研究、探索新問題的過程，應是學生從生物角度發(fā)現(xiàn)并解決問題、完成認知構(gòu)建、發(fā)展探索與創(chuàng)新意識的過程。優(yōu)化自主探索的'學習方式:在操作上應注意選材呈現(xiàn)實踐性、應用性和發(fā)展性;過程要突出自主性、建構(gòu)性和獨創(chuàng)性;結(jié)論要體現(xiàn)多元性、開放性和創(chuàng)造性。教師要有開放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導學生投入到充滿探索性和挑戰(zhàn)性的學習活動中去。突出探究性學習，教師要深人了解并科學調(diào)控探究性學習的過程，要廣泛提供并不斷豐富探究性學習的資源，使探究性學習成為可能、變成現(xiàn)實，讓學生在自主探索中獲得進一步發(fā)展和提高的各方面素養(yǎng)。教師在教學中應有意識地利用教材中的內(nèi)容進行探究性問題的設(shè)計。例如:《探究鼠婦分布的環(huán)境因素》和《探究螞蟻的行為》等實驗的探究設(shè)計。
《新課程理念下如何提高初中生物課堂教學效果》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
驗，在思維的碰撞中創(chuàng)新，在思想的交流中揚棄，在情感的溝通中融合，在智.慧的展示中互相啟迪，使合作交流的互性學習成為學生持續(xù)發(fā)展的重要支柱。在生物教學中可以利用生物實驗有意識地加強師生互動性學習的教學形式，這種互動方式中教師通常采用“提出問題—作出假設(shè)—學生設(shè)計方案—學生分組探討”的教學方法。如探討《酸雨的危害》的實驗。
歸納檢測—反思性學習。因為初中學生年齡的特點，對知識的探究有深有淺，常?！げ荒苡幸粋€清晰的整體認識，有時還需要教師將知識簡單歸納總結(jié)，使學生對知識有一個整理與社會化的過程。另外為了檢測學生是否真正掌握了學習內(nèi)容，教師通常通過檢測手段對學生掌握所講授的知識情況進行了解。初中生物教學中實施不定期的歸納和檢測也是提高教學效率的一個重要環(huán)節(jié)，因為生物學科相比其它自然學科而言，知識零散性較強，學生不易將所學內(nèi)容記得扎實，因此學習完每章節(jié)或單元后，教師通過對知識進行歸納和試卷進行檢測是對知識的落實和鞏固的重要環(huán)節(jié)，因為通過歸納和檢測，可以讓學生對知識進行再次反思和更深層次的了解和掌握。
總之，提高生物課堂效率是整個生物新課程改革的關(guān)鍵，是實施素質(zhì)教育和提高教學質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。努力提高生物課堂效率，滿足每個學生終身發(fā)展的需要，是每一位生物教師不懈的追求目標。教學有法，教無定法。只要我們能夠順應新課程改革的要求，在教學過程中充分體現(xiàn)新課程的理念，就一定能實現(xiàn)這一目標。
課堂教學是落實初中生物課程目標的主陣地，同時課堂教學也是一門精彩紛呈、變幻莫測的藝術(shù)。新課程理念下如何提高初中生物課堂教學的有效性是當前教育界的話題和焦點，下面結(jié)合自己的教學體會，談談新課程理念下提高初中生物課堂教學有效性的幾點認識。
一．提高生物課堂教學的有效性要以有效情景導入-----情景導入
俗話說，良好的開端是成功的一半。生物課堂教學是一個整體，新課的導入是教學的第一環(huán)節(jié)，它的主要任務是要使學生明確本節(jié)課所要學習的主要問題，并激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，從而提高課堂效率。
通過講述達爾文的故事導入《生命的起源與進化》；以“大樹底下好乘涼”導入《蒸騰作用》；以“樹怕傷皮，不怕空心”導入《運輸作用》；以“種豆得豆，種瓜得瓜”、“一豬生九仔，連母十個樣”導入《生物的遺傳和變異》；以“非典”、“甲型h1n1流感”的流行給人類帶來的危害導入《預防傳染病》；也可通過“望梅止渴”、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”導入《條件反射與非條件反射》；以“螳螂捕蟬，黃雀在后”導入《食物鏈與食物網(wǎng)》；以“有心栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭”導入《植物的營養(yǎng)生殖》。
精彩的有效情景導入在每節(jié)課僅占幾分鐘或幾句話，然而這幾分鐘或幾句話所起的作用卻很重要，引起學生的注意和興趣，抓住學生的心弦，充分調(diào)動學生的學習積極性。有效情景導入要有助于學生了解與掌握本節(jié)課的教學目的，明確學習本節(jié)知識的目的及對后續(xù)所起作用；有效情景導入要能夠起到銜接作用，把前后知識聯(lián)系起來；有效情景導入要能夠引起學生的注意，對學生提供刺激，使得刺激情景能夠被學生知覺到，產(chǎn)生強烈的求知欲，使學生的情感上升到最佳的學習狀態(tài)；有效情景導入要做到引人入勝，具有一定的風趣，但又要注意思想性、科學性，雅而不俗。
二．提高生物課堂教學的有效性要以突出問題為中心-----問題驅(qū)動
以問題為本的學習不僅能夠?qū)⒒A(chǔ)科學和應用科學綜合起來，而且學生所習得的知識也可以和真實生活情境聯(lián)系起來。作為教師應帶著問題進行教學設(shè)計，教學設(shè)計要有問題意識，問題對于初中學生學習動機的激發(fā)、意義的建構(gòu)，知識的創(chuàng)生和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有特殊的作用，教學中要把以“定論”形式陳述的材料轉(zhuǎn)化為引導學生探究的問題形式，激發(fā)學生的認知的沖突和思維的活躍性，產(chǎn)生強烈的學習欲望，集中注意力積極主動地投入學習，并在嘗試解決問題的活動中獲得積極的情感體驗，感受到學習的樂趣，提高學習效率。
《新課程理念下如何提高初中生物課堂教學效果》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
如在講授《植物的光合作用》時，可以讓學生閱讀海爾蒙特的柳苗生長之迷，普利斯特利的小鼠實驗，提出“什么物質(zhì)使柳苗的重量增加？”，“小鼠和綠色植物為什么能共同生活在密閉的玻璃罩里？而小鼠和蠟燭卻不能呢？”等等激勵學生思考，并確立光合作用的過程。如在講授《細胞的吸水和失水》之前，教師可要求學生在家做糖拌西紅柿或腌咸菜，或給萎蔫的蔬菜撒些水使其恢復原狀，觀察它們前后有什么變化。學生對此類事實比較感興趣，卻無法解釋其中的道理，于是產(chǎn)生解決問題的內(nèi)在需要。
三．提高生物課堂教學的有效性要以有效的活動探究為基礎(chǔ)
新課程理念下倡導多元的學習方法，以學生為主體，以教師為主導。倡導科學探究為主的自主學習、探究學習、研究性學習的方式，在活動中落實三維課程目標。重視學生的親身經(jīng)歷和體驗；強調(diào)創(chuàng)設(shè)生動而有意義的學習情景。所謂探究式學習就是指“學生在學科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手研究、表達與交流等探究性活動，獲取知識技能和態(tài)度的學習方式和學習過程”。學生用類似科學家探究科學問題的方式，以獲取科學知識與技能、領(lǐng)悟科學思想與觀念、學習科學研究方法為目的而進行的各種學習活動（包括實驗探究、知識整理、上網(wǎng)尋找資料等），它是學習方式的變革。要真正實施探究式學習，就要改變傳統(tǒng)的教學方式，以學生為中心，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新精神，加強科學過程和方法的訓練。
在初中生物的探究活動方案中，《探究光照對鼠婦生活的影響》、《探究溫度對霉菌生活的影響》、《探究光照或葉綠素對光合作用的影響》、《探究種子萌發(fā)的外部條件》、《探究唾液對淀粉的消化作用》等等，這些都是比較經(jīng)典的探究活動方案，也是學生感興趣而又易于操作的實驗。
四．提高生物課堂教學的有效性要提高演示實驗有效性
生物實驗是生物學科的生命線，通常有獲取知識、培養(yǎng)興趣、啟迪思維、培育品德等功能。生物實驗不但可以幫助學生形成生物概念、理解和鞏固生物知識,還可以培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力，它通過實驗原理、實驗方法、實驗步驟、實驗現(xiàn)象幫助學生更好的理解反應原理，掌握基本方法和技能，同時學生的情感態(tài)度和價值觀也得到發(fā)展。生物實驗包括演示實驗、學生的分組實驗以及學生課外實驗。演示實驗是在課堂教學中教師步步演示，教師提醒，全體同學觀察，展示物質(zhì)的性質(zhì)。
比如《呼吸作用》中種子呼吸現(xiàn)象的演示，《蒸騰作用》中的植物蒸騰失水現(xiàn)象的演示，《觀察血液的組成》中不同血液成分的觀察等。有效的演示實驗能吸引全體學生的眼球，把全體學生思維引到所要研究的物質(zhì)上來，使全體學生用心聽，仔細思考，無疑提高了初中生物課堂教學的有效性。因此，有效性的課堂教學設(shè)計要以有效演示實驗為前提。
五．提高生物課堂教學的有效性要合理使用多媒體輔助教學
多媒體課件進入生物課堂，把師生帶入一個更廣闊的天地，一個繪聲繪色的多彩世界，更加能提高學生學習的興趣，它能從宏觀和微觀雙方面更全面的說明問題，在生物課堂教學中具有非常尋常的作用。若多媒體課件與教學設(shè)計完美的整合，有效的多媒體教學輔助能夠較大地提高課堂教學的有效性。在進行課堂教學設(shè)計時，要處理好多媒體課件的地位，要以有效多媒體教學為輔助，不能代替教師，決不能將教學內(nèi)容幾乎都做在課件上，限制了課堂發(fā)揮、教師的思維和學生的思維。
比如在講授《血液循環(huán)》時，可以通過flash展示血液循環(huán)的具體過程；利用多媒體中豐富的影像圖片資料進行合理膳食、青春期衛(wèi)生教育。還有在《呼吸運動的過程》、《尿液的形成》、《眼與視覺》、《激素的調(diào)節(jié)》中也可通過多媒體手段使之形象化、具體化，學生更容易理解。
使用多媒體要注意以下幾點：一是不能喧賓奪主，用課件代替教師的教和學生的學，阻礙師生的互動交流；二是不能代替教師的演示實驗和學生的分組實驗；三是不能濫用視聽手段；四是合理選擇課件內(nèi)容，提高針對性和實效性?？傊嗝襟w課件的作用，盡在“輔助”二字，必要的講解、分析還需要老師來完成，對課堂氣氛的控制，對學生非智力因素的培養(yǎng)，計算機是無能為力的。因此，它只能作為傳統(tǒng)教學的一個輔助。隨著計算機技術(shù)的不斷完善，完全可以做到多媒體與傳統(tǒng)教學彼此兼容，從而實現(xiàn)課堂教學的不斷優(yōu)化。
總之，課堂教學的有效性體現(xiàn)在各個方面，比如教學設(shè)計的有效性，生物探究方案設(shè)計及組織的有效性，課堂組織和學生參與的有效性，課堂民主氛圍創(chuàng)建的有效性，課堂導入和提問的有效性，課堂語言和教師行為呈現(xiàn)方式的有效性，教學時間安排的有效性和教學評價的有效性，當然也包括教學方法的有效性等等。
初中生物課堂教學篇六
興趣是學生最好的老師，它能激發(fā)學生求知的欲望，引導學生主動學習，獲取知識。教學中，教師要注重培養(yǎng)學生對生物這門學科的興趣，因勢利導，幫助學生排除學習中的一些障礙及不利于興趣培養(yǎng)的因素，通過多種教學手段去喚起學生的興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在的學習潛力。首先，教師應具有廣博的專業(yè)知識。古人云：“親其師而信其道”。教師不斷學習，充實自己，豐富的專業(yè)素養(yǎng)會展現(xiàn)給學生強大的人格魅力，從而吸引學生，讓學生對初中生物知識產(chǎn)生興趣，更加積極主動、心情愉悅地投入到學習活動中去。其次，要優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)。課堂中的導入、過渡、結(jié)課等環(huán)節(jié)教師要做到精心設(shè)計，以激發(fā)學生的學習興趣。如在導入時，可以聯(lián)系現(xiàn)實生活和趣味話題，或者引經(jīng)據(jù)典，以活躍課堂氛圍，調(diào)動學生積極性，確保課堂學習的有效性。再次，借助圖片、模型、幻燈等手段進行直觀教學。教學中直觀手段的運用增加生物學習的形象性和趣味性，幫助學生消除畏難情緒，使學生樂于學，并學有所得。
二、加強實驗教學。
學生剛開始接觸生物這門學科，大多會產(chǎn)生較大的興趣，尤其是生物領(lǐng)域的豐富性和實驗的趣味性更能吸引學生。但當學生學到生物基本概念、專業(yè)用語等時，便會感到生物的抽象難懂，漸漸會望而生怯，興趣全無。因此，在教學中，教師應努力通過豐富的教學活動，增加學生的感性認識，幫助學生理解生物概念，培養(yǎng)學生觀察、思維和動手能力。生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，教學中，通過豐富多樣的實驗活動，既可以激發(fā)主動參與生物學習的熱情，又能夠拓展學生的認知領(lǐng)域，訓練學生的科學思維，培養(yǎng)學生的綜合能力。開展生物實驗時，教師可以先將學生分成四至六人小組，圍繞課本中的某一現(xiàn)象或結(jié)論，讓學生通過提問———假設(shè)———定案———實驗———結(jié)論的程序展開探究式實驗活動。實驗中，學生合作互助，探究交流，動手能力、思維能力、解決問題能力等都得到了培養(yǎng)。當然生物實驗活動也可以拓展到課外實踐，教師可以合理組織安排學生參加一些課外實踐活動，豐富學生的課外生活，幫助學生以課外知識來充實課堂生物知識的學習，不斷提高課堂教學效率。
三、優(yōu)化講練環(huán)節(jié)。
新課改理念強調(diào)，課堂教學是師生的共同活動，學生是課堂學習的主體，但也不可忽視教師的主導作用。傳統(tǒng)的滿堂灌、題海戰(zhàn)的教學方式大大抑制了學生的發(fā)展，時間花得多，但教學質(zhì)量卻難以保證，當前減負增效給課堂教學提出了新的要求。在生物教學中，教師要注重啟發(fā)式和探究式教學，給學生營造寬松的學習氛圍，讓學生輕松地學習知識，掌握技能。這就要求教師在研讀教材、精心備課的基礎(chǔ)上做到精講精練，努力將學生的思維調(diào)整到最佳狀態(tài)，讓學習達到高效。精講，即教師要能夠緊緊圍繞教材的重點和難點，設(shè)疑問難，創(chuàng)造思維情境，通過以點帶面的方式展開教學。練習是鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，精練，即要精心設(shè)計一些針對性強，幫助學生理解重難點的問題，掌握所學知識。精練，也要注意面向全體學生，照顧不同層次學生的水平，努力使每一個學生在練習中都有進步。此外，優(yōu)化講練環(huán)節(jié)，教師還應盡量做到練習的當堂檢測和反饋，不給學生留課下作業(yè)，以切實減輕學生的課業(yè)負擔。這樣，在課堂上，教師可以根據(jù)學生的表現(xiàn)適時調(diào)整教學節(jié)奏、查漏補缺，確保學生生物學習的效果?？傊?，在新課程改革的背景下，如何優(yōu)化生物課堂教學，提高課堂教學效率是廣大一線教師不斷研究的課題。教師只有從激發(fā)學生興趣入手，培養(yǎng)學生的主動參與意識，在課堂上充分彰顯學生的主體性，加強實驗教學，優(yōu)化講練環(huán)節(jié)，讓學生輕松快樂地學習生物知識，培養(yǎng)良好的科學思維和綜合能力。
初中生物課堂教學篇七
生物學作為一門以實驗為基礎(chǔ)的'學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的這天，我們每一位生物老師應不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改善教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握“求實、求活、求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。
一、求實——扎實嚴謹，聯(lián)系實際。
在生物課堂教學中，要切實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領(lǐng)的構(gòu)成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要透過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導學生透過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學生對生物概念規(guī)律的模糊感。
生物課堂教學應理論聯(lián)系實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現(xiàn)，也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，教師應盡量列舉超多的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的潛力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關(guān)學科知識的結(jié)合性。加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學生的學習興趣。
二、求活——方法科學、靈活多變。
教師在課堂講授中，應根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置資料特點、課型特征以及學生的實際和教學環(huán)境，采用靈活多變的教學方法和手段，到達最佳教學效果。
知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據(jù)不同的課型采取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應引導學生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。
三、求新——轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育。
“求實、求活、求新”三原則在課堂教學過程中是有機的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴謹?shù)幕A(chǔ)知識，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新潛力。
初中生物課堂教學篇八
落實德育理念，提高職業(yè)素質(zhì)。培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)就是要貫徹落實道德教育這是一個重要的概念衡量。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
初中道德與法治課作為學校德育的重要基石，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與良好品德的形成具有重要作用。筆者從課堂教學實際出發(fā)，探討基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的道德與法治高效課堂的構(gòu)建策略。
道德與法治學科核心素養(yǎng)，是指學生通過學習道德與法治課程所獲得的、具有學科特質(zhì)的學業(yè)成就，是學科課程發(fā)展學生人格品質(zhì)的集中體現(xiàn)，包括思辨精神、守規(guī)意識、價值認同、生活參與等要素。
培養(yǎng)學生道德與法治學科的核心素養(yǎng)，對于打造高效的道德與法治課堂、推進素質(zhì)教育等，具有積極意義，它是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。只有明確了課堂教學中核心素養(yǎng)的地位，才能更好地開展道德與法治學科教學的探索和實踐;只有在道德與法治課堂教學中融入對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能真正讓課堂教學高效化、實效化、精準化，促進學生全面發(fā)展。
教師可以根據(jù)教學需要，對教材進行適當?shù)娜∩岷驼{(diào)整，并從學生的學習興趣出發(fā)，充分挖掘源于生活的素材，進而有針對性地篩選、整合具有說服力和典型性的事例，讓學生加以分析，并感悟個中道理。例如，在學習《珍愛生命》時，教師可以通過生動形象的場景和物體引導學生感悟不同生命的特征，激發(fā)學生對不同生命體存在意義的思考和交流，體會其中的精彩之處。在這種直觀形象的感知中，能夠讓學生主動地生成感悟和理解，從而有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)。在講述“走進法治天地——法律就在我們身邊”這節(jié)內(nèi)容時，教師也可以聯(lián)系生活中的一些實際案例，如：15歲的中學生陳某原本是一個品學兼優(yōu)的學生，自從結(jié)識了社會上一群游手好閑的“朋友”后，變得無心向?qū)W，經(jīng)常偷東西、打罵同學，最終還因搶劫而被判刑。通過這一案例，讓學生明白懂法、學法、知法、守法的重要性，從而幫助學生樹立正確的法制觀念?？梢哉f，社會時政熱點、學生生活實際，都是道德與法治學科良好的學習素材，它們更容易激發(fā)學生的學習興趣，有利于他們形成良好的認知體系。
道德與法治教學評價體系的構(gòu)建，應改變原來單一的評價方式和方法，可通過“中學生思想品德評定”“成長檔案袋”“筆試評價”“社會家庭評價”等多方面對學生的學習情況進行綜合考查和評價，盡可能將評價指標細化為不同的層面，既要重視學生知識的積累，又要關(guān)注學生能力的提高。教師在進行評價研究過程中，要理清知識、能力與情感態(tài)度、價值觀和行為習慣之間的關(guān)系，對學生進行知、情、意、行情況的綜合測評，使評價由重知識考查真正向?qū)W生的人格發(fā)展、基礎(chǔ)學習、關(guān)鍵能力等方面的考查轉(zhuǎn)變，為學生核心素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。需要注意的是，教師在對學生進行評價時，應注重語言上的激勵，保證學生在教師評價下更具有學習的動力。如教師在實施課堂教學評價時，要做到因材施教，對于學困生，要適當降低對知識評價的要求，而側(cè)重于對他們學習熱情的贊賞和鼓勵，有意識地培養(yǎng)他們的求知欲和學習興趣，幫助他們增強自信心。
學生發(fā)展核心素養(yǎng)強調(diào)的是跨學科的綜合能力，強調(diào)知識、能力和態(tài)度的綜合性和整體性。因而，道德與法治課程應立足于學生身邊教育資源的整合，實行“從點到線，從線到面”的發(fā)展路線，還要從學生的各方面發(fā)展來進行拓展，有計劃地選擇教學內(nèi)容，深化課程體系，從而達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。例如，在學習《誠信為本》這節(jié)課之前，讓學生搜集有關(guān)誠信的相關(guān)資料，并進行學習和體會。之后，在課堂學習過程中，教師對“我國是一個禮儀之邦，為何要恪守誠信的原則”這一問題進行詳解，讓學生了解誠信的重要性。然后，各小組進行信息匯總，并選出代表分享經(jīng)驗，交流學習成果。課堂外，教師還可以組織學生進行有關(guān)誠信方面的話劇表演。這樣的方式，不僅可以讓學生能夠愉快地掌握所學內(nèi)容，還可以讓學生聯(lián)系生活中的點點滴滴，了解生活各方面的常識。這樣，比枯燥的講授更有意義，效果更好。在學習《民族大家庭》一課時，可以在課前和學生一起搜集生活信息，了解學情，并通過了解學生所好和所需，收集資料，給學生建立一個內(nèi)容豐富的資料包，然后通過小組學習、展示分享等方式，讓學生參與其中。課堂上，也可以讓學生展示各自喜歡的民族舞蹈，介紹感興趣的民族節(jié)日和民族特色住宅等，讓學生在親身經(jīng)歷、體驗中感受少數(shù)民族民俗文化的多姿多彩，體會少數(shù)民族人民的智慧和勤勞。
課堂不應局限于學科，更不應拘泥于教材。在學習內(nèi)容上，視頻、實物、圖片，甚至聽課教師，都是可以充分利用和開發(fā)的課堂學習資源。在學習形式方面，小組合作展示、學生實踐匯報、校內(nèi)外文化活動等，都可成為學生學習課程的良好載體。至于教學本身，它不應局限于課堂之上，而應結(jié)合課內(nèi)外，如此，方能進一步彰顯課程的育人價值。
總之，初中道德與法治學科核心素養(yǎng)的形成，需要教師在教學中充分利用現(xiàn)有教材和資源，結(jié)合時政熱點挖掘相關(guān)內(nèi)容，并堅持在教學中引領(lǐng)學生自覺形成價值認同、守規(guī)意識、思辨精神、生活參與等素養(yǎng)，逐步樹立中國特色社會主義理想信念和正確的人生觀、價值觀、世界觀。
思想政治課程作為德育課程，對于學生們進行本學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生們能夠形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，養(yǎng)成良好道德品質(zhì)有著關(guān)鍵的作用。很多人都認為，21世紀擺在我們面前的一個挑戰(zhàn)不是經(jīng)濟問題也不是技術(shù)問題，而是青少年的道德問題。缺乏道德情感沒有責任感的人是不會適應社會的。下面本文就在課堂當中對學生們進行思維引領(lǐng)、對話引領(lǐng)以及情感素材引領(lǐng)及練習引領(lǐng)3個方面來具體談談基于政治學科核心素養(yǎng)的課堂研究。
1.政治課堂對學生進行思維引領(lǐng)。
教師在教學的過程當中必須要關(guān)注學生的情感、心理、責任、適應能力、生存能力、綜合能力等多方面的培養(yǎng)，只有關(guān)注學生們多方面的培養(yǎng)，才能更加利于學生的終身發(fā)展，提高學生們的綜合素質(zhì)。但是如果想達到這樣的目標，必須要在課堂當中導入有效的思維引導環(huán)節(jié)，讓學生們在思維碰撞當中體會人生哲理。比如在學習生活與哲學中第五課“一切從實際出發(fā)實事求是”這一哲理的過程中，教師可以為學生們講解一下在大躍進時期，很多領(lǐng)導為了表明本省積極響應黨的號召，在種糧產(chǎn)糧的過程中收獲很大，謊報真實情況，最后餓死很多人的歷史。比如“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”等等這些話語在當時看起來一切都是再平常不過的了，但是讓學生們?nèi)缃裨谧x這段話的時候，學生們就會到這句話的滑稽可笑之處，這樣學生們就會很好地體會到一切從實際出發(fā)實事求是的哲理。在如，在學習生活與哲學中“做好量變的準備促進事物的質(zhì)變的知識點時，教師可以對學生們進行這樣的思維引導，一個人吃三個饅頭可以吃飽，所以在一般的情況下，他都是吃完第三個饅頭就不吃了，可是，有一天，這個人想只吃第三個饅頭，請問這個人能吃飽嗎？經(jīng)過教師的提問和學生們的思考，這樣的情況下，這個人是很明顯不能吃飽的，如此一來，在課堂中對學生進行思維引領(lǐng)，可以讓學生們在課堂中明白只有做好量變的準備才能促進質(zhì)變的道理。
2.政治課堂對學生進行情感引領(lǐng)。
教師在教學的過程當中，要為學生們創(chuàng)造有深度、有溫度的課堂。首先說深度，有深度就是對知識而言，教師在教學的過程當中要由淺入深不斷深化知識，使得知識問題能夠更具有挑戰(zhàn)性，挑戰(zhàn)學生們的思維，能夠挑戰(zhàn)學生們的智慧。這樣讓學生們在不斷的思考與挑戰(zhàn)當中能夠活躍思維，不斷提高自己的素養(yǎng)。
有溫度就是對情感而言。教師在教學的過程當中，要為學生們創(chuàng)設(shè)一些和生活貼近的教學情境，要是在為學生們引入這些教學情境的時候要觸動學生們的心靈使這些問題能夠貼近學生們的生活。在教學過程當中，教師要有意識和學生們進行互動。讓學生們能夠分析問題以及分析情感素材，引發(fā)學生們積極思考和探求。并且在課堂當中能夠充分地表達自己的思想。在掌握知識的同時，能夠?qū)W會做人道理在情感體驗當中升華自己的思想品質(zhì)，從而提高自己的政治核心素養(yǎng)。比如在學習生活與哲學當中關(guān)于做好量變的準備促進事物的質(zhì)變的時候，教師在課堂當中可以為學生們設(shè)置這樣的問題，在平時的學習過程當中，你有哪些不好的學習習慣或者陋習，學生們就會很容易回答出粗心馬虎不認真聽講等，教師在課堂當中繼續(xù)和學生們互動如何解決這些問題，這些問題都是學生們當中非常常見的小問題，但是正因為這些小問題的不斷累積，導致學生們平時學習不認真學習成績難以提高。在解決這些問題的時候，教師要鼓勵學生們能夠不斷做到量變的積累，這樣才能促成質(zhì)變。
3.政治課堂對學生進行練習引領(lǐng)。
課堂練習是對教材知識補充與延伸。課外練習指的是一些練習冊，在練習冊當中既有一般的基礎(chǔ)題鞏固知識檢查教學效果，鞏固和深化教學觀點，同時又有一些開放題能夠提高學生們的道德認識，提高學生的覺悟。教師要從學生的實際出發(fā)，從生活實際出發(fā)，精心設(shè)計教學內(nèi)容，同時在設(shè)計課堂練習的時候也要精心準備。把思想道德素養(yǎng)融入到學生們感興趣的生活領(lǐng)域。這樣可以很好的提高學生們的解題能力，又可以拓寬學生們的知識面，提高學生的道德素養(yǎng)。比如在學習經(jīng)濟與生活當中樹立正確的消費觀時，教師可以為學生們布置參與家庭理財?shù)娜蝿铡Ｗ寣W生們能夠和家長一起記好每天家庭消費的內(nèi)容情況，在最后的時候能夠進行總結(jié)，對于自己家的家庭消費能夠分析，通過這樣的教學訓練，可以讓學生們很好地體會到當家才知柴米油鹽貴的道理。在平時的練習當中教師可以融入一兩道政治核心素養(yǎng)內(nèi)容的題目，先讓學生們自己分析這樣的題，然后教師進行講評，這樣可以很好提高學生們的思想素質(zhì)，讓學生們在課堂中能夠在練習中能夠不斷提高自己的思想道德素養(yǎng)。
總之在高中政治課堂當中，教師和學生在一方面面臨高考的壓力下，要系統(tǒng)總結(jié)知識點梳理知識點，還要注重對學生們思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中政治課堂當中，教師要對學生們進行思維引領(lǐng)、對學生們進行問題對話演練和情感素材引領(lǐng)、課堂當中對學生們進行練習引領(lǐng)，讓學生們在練習的過程當中不斷提高自己的素養(yǎng)。這樣才能適應新課改的要求，在高中政治課堂當中能夠不斷提高學生道德素養(yǎng)，教師也可以更好地完成教學任務。
摘要：本文以教師的真實教學實踐為范例，探究了政治學科核心素養(yǎng)的新課堂教學模式的應用。采取了主題式課堂教學模式實現(xiàn)了《新時代勞動者》一課的核心素養(yǎng)目標的達成。
關(guān)鍵詞：政治核心素養(yǎng)主題式課堂教學觀。
新高考改革，把“核心素養(yǎng)”作為課程育人價值的集中體現(xiàn)，要求培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，讓學生學習變得更有意義。我們政治學科的核心素養(yǎng)定義為“政治認同、理性精神、法治意識、公共參與”。因此，政治課教學如何在課堂上融會貫通地體現(xiàn)學科素養(yǎng)，使得既完成預定的教學任務，又能使學生以主人翁的熱情積極投身于到政治課教學內(nèi)容上來，是一個全新的挑戰(zhàn)。錦州一高中迎接了這次調(diào)整。學校于2017年12月開展了百花課競賽。百花課的要求就是課堂教學應向核心素養(yǎng)立意轉(zhuǎn)型。我們政治教研團隊在磨課中堅持了這一宗旨。由劉婉婷老師執(zhí)教了一節(jié)以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為立意的政治課《新時代勞動者》。
首先，介紹一下這節(jié)課的教學設(shè)計。
本節(jié)課的設(shè)計是一個中心，六個環(huán)節(jié)。一個中心是突出素養(yǎng)培養(yǎng)。六個環(huán)節(jié)是預習能力檢測導入，作文助寫，小組采訪，合同檢查，素養(yǎng)提升，課后作業(yè)。
第一環(huán)節(jié)預習能力檢測導入：教師總結(jié)預習作業(yè)完成情況，抽取優(yōu)秀預習導圖，讓學生講解預習思路。從大家上交的作業(yè)看，完成的不錯，老師從中抽取了一名同學的思維導圖給大家展示一下。這是張明慧同學的作業(yè)，下面就請她給大家闡述一下自己的預習收獲。
（同學講解……）。
第二環(huán)節(jié)作文助寫：布置即興作文，題目《我的職業(yè)夢》。
提供三個助寫服務：一是給寫作提綱，二是給寫作素材，三是給范文。讓小組代表展示朗讀作文第一段?？偨Y(jié)勞動的意義和勞動光榮。
第三環(huán)節(jié)小組采訪：隨機采訪小組代表。讓學生結(jié)合第二自然段分析就業(yè)的意義。
解讀十九大報告中有關(guān)就業(yè)措施的部分內(nèi)容，讓學生理解黨和政府對就業(yè)問題的關(guān)心和作為。提問：就業(yè)問題的解決靠國家夠不夠？以小組合作的方式構(gòu)建作文第三自然段：如何實現(xiàn)職業(yè)夢。視頻介紹大學生村官秦玥飛的故事。提問，讓學生總結(jié)就業(yè)的措施。
第四個環(huán)節(jié)合同檢查：給出勞動合同，讓學生分析，是否合理。并派代表畫出不符合勞動者權(quán)益的部分，分析原因。給出不當維權(quán)案例，啟發(fā)小組討論探究。讓學生總結(jié)維權(quán)前提、保證、途徑。
第五個環(huán)節(jié)素養(yǎng)提升：總結(jié)本課內(nèi)容，點出學生收獲不只在課本知識，還有責任感和使命感的樹立。在今天這節(jié)課里，老師扮演了兩個角色，同學也通過一篇即興作文的寫作完成了對我們本節(jié)課所有政治知識的學習。老師希望大家在這節(jié)課里的收獲不只有知識的記憶，更有素養(yǎng)的提高和能力的鍛煉。今天我們每名同學都有了自己的職業(yè)夢，但我們的夢很小，這些小夢終將匯聚成大夢——中國夢，筑夢的途中，有你有我有大家，老師更希望我們同學中能出現(xiàn)國家最需要的大國工匠，十年后，感動中國的人物——老師，等你！
第六個環(huán)節(jié)課后作業(yè)：請大家給你的作文，加上一個精彩的結(jié)尾。
其次，談談對這堂課的點評。點評的關(guān)鍵詞是立意高，模式特，效果好，活動真，觀念新。
政治學科的核心素養(yǎng)是政治認同，理性精神，法治意識與公共參與。全課設(shè)計點明了在我國無論何種職業(yè)的勞動者，其勞動者的主人翁地位。勞動者的權(quán)利都是有保障的。使學生認同勞動是光榮的。同時以學生的職業(yè)選擇面臨簽訂勞動合同這一現(xiàn)實問題為抓手，普及法律常識，培養(yǎng)學生維權(quán)意識，明白了維權(quán)的合法途徑，這就很好地達成了學科素養(yǎng)的要求，核心素養(yǎng)課堂關(guān)注的是育人的價值而不是育分的價值。
本課以作文——《我的職業(yè)夢》為主題，堅持以全體學生為本，選擇學生所要面對的真實情境——就業(yè)維權(quán)，開展了系列學生活動：（1）、學生自我認知活動，采用霍蘭德職業(yè)測評。（2）學生體驗活動，自我設(shè)計職業(yè)夢。（3）學生合作討論合同的合法性活動。（4）學生合作解決就業(yè)維權(quán)的途徑等活動。做到了學科核心素養(yǎng)要求的課程內(nèi)容活動化和活動設(shè)計內(nèi)容化的統(tǒng)一。同時本課雖為政治學科，但采用了語文學科的作文教學模式（命題，素材，范例）上了一堂別具風格的作文課，這也落實了學科核心素養(yǎng)的要求，既重視本學科內(nèi)的綜合又關(guān)注跨學科的綜合。全面提升了學生的學習興趣。
有意義的課堂是讓學生發(fā)生了變化，核心素養(yǎng)課程關(guān)鍵是在于學生能運用知識解決問題，在本課的學習中，學生學會了維權(quán)，有了真實的收獲。
有效率是指高效的課堂師生都在動。本課中學生由身動到心動再到動情。這節(jié)課全體學生在動腦動手書寫作文，一部分學生在動嘴積極與教師互動。所有學生在動情，教師選擇了時代性、針對性強的教學素材，大家看完了大學生村官秦玥飛的選擇時知道了個人的職業(yè)夢是小夢，筑造強國夢才是大夢，就業(yè)更是為了我們的中國夢。
有生成是指一節(jié)好課預設(shè)在先，生成是關(guān)鍵，生成是差異化，是真實，本課設(shè)計了教學主題彰顯老師的教學智慧，而在課堂上每個學生的作文都體現(xiàn)了自己的獨特性，這樣的課堂生成是獨一無二的，落實了學科核心素養(yǎng)要求的共性發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。
本課聯(lián)系學生生活的真實場景，調(diào)動全體學生參與，學生的主動思維得到了提升，師生間合作交流，親切自然。許多主動發(fā)言的學生有了個體的體驗，獲得了學習的樂趣與成功的愉悅。采用小組合作學習，共同解決問題，也培養(yǎng)了學生共贏意識，這也符合共享經(jīng)濟大時代的背景。
本課由為考試而教到為理解而教；從單純的學科知識點教學轉(zhuǎn)到重視學科核心素養(yǎng)的提升；從學科割裂的各自為政的教學到重視課程整合的教學；從關(guān)注問題的解答、考點的接受學習到關(guān)注問題的解決，提提高學習策略的探究性教學轉(zhuǎn)型。
尺有所長寸有所短。一堂好課的評價標準是不同的。我們不追求完美的課堂，但一堂課都要有自己的亮點。這樣每堂課因其不完美才需要創(chuàng)新和提升。相信劉老師的這節(jié)課再加入一些思辨的內(nèi)容以提高學生的高級認知能力，提升創(chuàng)新思維品質(zhì)。
初中生物課堂教學篇九
本堂課仍有很多不足之處。例如語言較為平淡，不夠柔和；學生的討論環(huán)節(jié)中教師的主導意識較強，一定程度上抑制了學生學習的自主性等等。
總之，我的這堂實驗課只是對探究性實驗教學的一點嘗試，敬請各位領(lǐng)導、專家不吝賜教，批評指正。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
初中生物課堂教學篇十
生物“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式立足課堂，開發(fā)課本中自主創(chuàng)新的成分和潛力，全組生物學科任教師一起，群策群力，積極探索新教材的各種教學模式，經(jīng)過幾年的教學實踐，我們總結(jié)了“先學后教、當堂訓練”教學模式，旨在提高學生的自主學習、創(chuàng)新精神和實踐探究能力。
目的：讓學生明確本節(jié)課的學習任務。
步驟：（1）板書課題（2）講述教學目標（3）出示達標思考題注意事項：
（1）制定目標要準確簡明，要從識記、理解、運用三個方面去把握。
（2）講述目標時，語速要慢，讓學生便于領(lǐng)會教師的意圖。
目的：
讓學生知道自學的內(nèi)容，自學的要求，自學的時間，自學的方法，以及屆時檢測自學效果的方法，由此讓學生充分體驗獲取知識過程中的艱辛和快樂。
步驟：（1）布置自學的思考題；（2）布置自學的范圍；
（3）指導自學的方法；（4）明確自學的要求；
（5）規(guī)定自學的時間及檢測的手段。
（1）要根據(jù)自學的內(nèi)容確定自學的方法；
（2）要讓學生清楚的將思考題的答案從書中找出來；
（3）要指導學生在疑難的地方做上適當?shù)挠浱枴?BR> 目的：
（1）讓學生通過自學活動培養(yǎng)自學能力。
（2）通過學生的口答、板演等方式，檢查學生自學的成果，暴露學生自學中存在的問題并對問題進行歸納整理，為后教做準備。
步驟：
（1）學生閱讀理解。
（2）學生完成達標思考題。
注意事項：
（1）教師要認真督察學生的自學活動，不要流于形式。
（2）對認真自學的學生及時表揚，對態(tài)度不好的學生進行批評。
（3）特別要注意了解，中差生的自學情況，必要時給予指導。
目的：
通過學生的回答，教師進行點撥、更正、補充，幫助學生解決疑難問題，進一步培養(yǎng)學生的自學能力和學習品質(zhì)。
步驟：（1）提問;（2）學生回答;（3）教師點撥、補充、更正.
（1）教師的“教”應教學生不會的地方，會的就不教。
（2）教師不能就題講題，要講規(guī)律性的東西，要培養(yǎng)學生獲取理解和掌握知識的方法。
目的：
（1）通過訓練，鞏固知識，強化記憶。
（2）進一步培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。
步驟：
（1）學生自讀，互相檢查基礎(chǔ)知識的識記情況。
（2）學生完成老師的檢測。a．布置檢測內(nèi)容。
b．明確作業(yè)的要求c．教師巡視。
d．同桌互閱e．信息反饋。
注意事項：
（1）教師要認真督察學生的互相檢查和作業(yè)情況。
（2）要重點了解中、差生的情況，采取必要的補救措施，確保人人達標。
二、“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式在初中生物各種課型中的應用。
根據(jù)具體的教學內(nèi)容不同，初中生物可分為新授課、復習課、實驗課三類課型。
新授課型是生物教學中的基本課型。教學時，教師采用“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的最基本的形式，即集中自學、集中檢測、集中教授的“一學一教”法。其基本應用程序是：
[1]、揭示教學目標，出示目標達成思考題。
（1）出示教學目標，這是課堂教學的首要環(huán)節(jié)。教師、學生帶著明確的目標去教、學，這樣，整個教學過程有了明確的方向和內(nèi)容，否則教學就會帶有隨意性和盲目性。
揭示教學目標必須注意以下幾點：
a．目標的確定要有層次性。
課堂教學必須面向全體學生，全面實施素質(zhì)教育。在實際教學過程中，我們面對的是一個個活生生的教育對象，學生與學生之間存在著個體差異。這就要求我們指定目標時必須分層次進行，對不同層次的學生提出不同層次的要求，防止學生中存在“吃不飽、吃不了”的現(xiàn)象。應該注意的是，這里講的目標的層次性，并非一定要在目標中寫明好、中、差生所要掌握的目標，而是在教學過程中，教師根據(jù)學生的學習反饋信息去確定學生所要掌握的目標層次，必要時，教師要在實施過程中對原目標進行補充和完善。
b．敘述目標的語言要簡明準確。
目標的語言必須簡明扼要，使學生一看便知，心中有數(shù)；目標的語言必須準確，對知識點如何掌握，掌握到何種程度，表述一定要精確，防止亂用概念，造成混亂，使教學目標的達成出現(xiàn)困難。
c．目標的制定必須遵循循序漸進的原則。
教師要按照課本的知識體系和遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深、由易到難、由簡到繁來設(shè)計教學目標。
d．目標的達成要具備可行性。
教師在制定目標時必須依綱扣本，保證不超綱，不超教材，要符合學生的認知水平和身心發(fā)展的特點。
e．目標的制定必須體現(xiàn)能力的培養(yǎng)和覺悟的提高。注重。
培養(yǎng)學生的學習能力、觀察能力和動手的能力；注重提高學生的環(huán)保意識和健康衛(wèi)生意識。
f．示標方法要多樣化。
示標方法不能單一化，以免學生產(chǎn)生厭煩情緒，影響家學效果。示標可以用小黑板顯示、放幻燈片、教師出示卡片和教師直接口授等方法，同時為學生提供模型、掛圖、標本、實物，為學生自學創(chuàng)設(shè)情境，提供線索，引起學生學習的興趣，增強達標信心。
思考題是達標的主要手段。教師根據(jù)教學目標精心設(shè)計的思考題，必須典型具有代表性，便于學生掌握目標。
[2]、指導學生自學。
教師指導學生根據(jù)教學目標和目標達成思考題閱讀教材，觀察有關(guān)的生物標本模型和掛圖。通過自學實現(xiàn)識記及部分理解層次的基礎(chǔ)目標的達成。
教師的“導”主要表現(xiàn)在：
初中生物課堂教學篇十一
知識與技能：
(1)描述觀察到的的形態(tài)結(jié)構(gòu)，說明草履蟲整個身體只由一個細胞構(gòu)成。
(2)識別草履蟲的細部特征，依據(jù)觀察到的影像，把握草履蟲的結(jié)構(gòu)與生命活動之間的內(nèi)在聯(lián)系，認同單細胞生物可以獨立完成生命活動。過程與方法：
通過觀察實驗現(xiàn)象和資料分析，提高解決問題和歸納總結(jié)的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
(1)以草履蟲為例認同生物(除病毒外)都是由細胞構(gòu)成，并初步形成生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活相適應。
(2)通過學習單細胞生物與人類的關(guān)系，激發(fā)熱愛生物學的情感，增強保護環(huán)境的意識。
重點：單細胞生物(草履蟲)的結(jié)構(gòu)和功能。
難點：樹立細胞構(gòu)成生物體的觀點。
(一)溫故知新，導入新課。
ppt展示：制作的步驟圖片和顯微鏡下口腔上皮細胞的圖片。引導學生回憶觀察人的口腔上皮細胞的實驗和細胞的基本結(jié)構(gòu)。思考兩個問題：
問題2：自然界中有沒有這樣的單個細胞，它可以像一個生物體一樣獨立生活。
引導學生分析問題，使學生明白：從理論上講，如果一個生物體只由一個細胞構(gòu)成，那么這個生物體全部的生命活動一定也必然是由這個細胞來獨立完成的。
書寫板書：只有一個細胞的生物體。
(二)合作探究，學習新知。
1、引入單細胞生物的概念。
身體只有一個細胞所構(gòu)成，我們把它們稱為單細胞生物。
(過渡：我們以草履蟲為例來具體探討一下單細胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，以及它們是怎樣生活的。)。
2、演示實驗：觀察草履蟲。
教師利用多媒體演示觀察草履蟲的實驗，并引導學生思考：
問題1：通過觀察你能確定草履蟲是單細胞的嗎。
問題2：草履蟲的外形像什么如何運動的。
問題3：草履蟲通過什么結(jié)構(gòu)進行呼吸。
問題4：草履蟲以什么為食物食物由什么結(jié)構(gòu)進入體內(nèi)食物殘渣由什么結(jié)構(gòu)排出。
引導學生用準確的語言來描述草履蟲的外形、運動狀態(tài)及細部特征。教師根據(jù)學生的表述在黑板上畫出草履蟲結(jié)構(gòu)的板畫并進行標注，同時補充各部分結(jié)構(gòu)的功能。最終，引導學生對觀察結(jié)果進行提煉和歸納，確認草履蟲是單細胞生物。
(總結(jié)：通過實驗觀察，我們知道草履蟲是一種由一個細胞所構(gòu)成的生物，它可以進行與多細胞動物相同的生命活動，比如：運動靠纖毛來進行，取食及消化由口溝、食物泡來完成。呼吸通過表膜、排泄由伸縮泡及胞肛完成。這一切顯示：草履蟲這一個細胞相當于一個多細胞動物的生物體。)。
(過渡：我們?yōu)槭裁匆獊韺ｉT研究這么一個小小的單細胞生物呢)。
ppt展示資料，學生討論交流并歸納總結(jié)草履蟲與人類的關(guān)系。
教師總結(jié)：單細胞動物個體雖小，但其所起的作用非常大，可以直接或間接地影響到人類的生產(chǎn)和生活。所以我們必須了解單細胞動物的特征以此來更好地為人類服務。
(三)課堂小結(jié)，當堂檢測。
師生共同總結(jié)本節(jié)所學，進行習題當堂鞏固。
1、草履蟲消化食物的結(jié)構(gòu)是()。
a、口溝b、細胞質(zhì)c、食物泡d、伸縮泡。
答案：c。
2、制作草履蟲裝片時，放少許棉花纖維是為()。
a、將蓋玻片墊高，使草履蟲不易死亡。
b、限制草履蟲的運動，便于觀察。
c、限制顏色的反差度，可以進行對比觀察。
d、與草履蟲比大小。
答案：b。
3、草履蟲體內(nèi)不能消化的食物殘渣排出體外是通過()。
a、收集管b、伸縮泡c、表膜d、胞肛。
答案：d。
4、草履蟲體內(nèi)多余的水分排出體外的途徑是()。
a、食物泡b、伸縮泡c、胞肛d、口溝。
答案：b。
5、草履蟲借著__________的擺動，在水中__________前進。
答案：纖毛、旋轉(zhuǎn)。
四、板書設(shè)計。
五、教學反思。
初中生物課堂教學篇十二
1、人體呼吸系統(tǒng)的組成按順序排列應當是（）。
a．鼻咽喉支氣管氣管肺b．鼻喉咽氣管支氣管肺。
c.鼻口腔咽喉氣管支氣管d．鼻咽喉氣管支氣管肺。
2、下列各項試圖論述用鼻呼吸的優(yōu)點，但有一項不正確，應該是（）。
a．鼻粘膜內(nèi)的嗅細胞可以感受氣味的刺激。
b．鼻粘膜具有豐富的毛細血管，能溫暖吸入的冷空氣。
c.鼻毛能阻擋吸人的空氣里的塵埃。
d．鼻粘膜分泌粘液可以清潔濕潤吸入的氣體。
3、邊說笑邊吃東西，食物容易誤入氣管，其原因是()。
a．氣流沖擊，聲門裂開大b.氣流沖擊，喉腔擴大。
c.會厭軟骨沒能蓋住喉的人口d.環(huán)狀軟骨擴大。
4、人在感冒時，呼吸不暢的原因是。
a．鼻腔粘膜分泌粘液過多，堵塞了鼻腔b．鼻腔粘膜充血腫脹，堵塞了鼻腔。
c.氣管分泌的`痰過多堵塞了呼吸道d．聲帶發(fā)炎腫脹，氣體不能通暢流動。
5、冬天，教室若長時間不開窗，很多同學會感到頭暈，注意力不集中，這是因為教室里()。
a．二氧化碳濃度太高，缺氧b．溫度太高。
c．氧的濃度太高d．病毒和細菌太多。
6、痰生成的部位是()。
a．鼻腔黏膜b.喉腔側(cè)壁c．氣管和支氣管黏膜d.食道黏膜。
7、進入血液的氧，通過血液循環(huán)輸送到全身各處的組織細胞內(nèi)的什么部位被利用?（）。
a.細胞核b．細胞質(zhì)c．葉綠體d．線粒體。
8、用玻璃管向澄清的石灰水里吹氣，將出現(xiàn)的變化（）。
a．變藍b．變渾濁c．無變化d．變紅。
9、肺泡外纏繞著豐富的毛細血管網(wǎng)，這（）。
a．有利于肺與外界的氣體交換b．有利于肺泡與血液的氣體交換。
c．有利于氣體在血液里的運輸d．不利于氣體交換。
10、某人平靜時的胸圍長度是85cm，盡力吸氣時的胸圍長度是95cm，盡力呼氣時的胸圍長度是83cm，這個人的胸圍差是（）。
a．2cmb．8cmc．10cmd．12cm。
初中生物課堂教學篇十三
以"綠葉在光下制造有機物"為實驗課題,在生物實驗教學中讓學生最大限度地參與課堂教學,在實驗過程中學生自主發(fā)現(xiàn)新知識,體驗科學探究的過程,以期使得生物實驗教學更為科學和有效。
光合作用是本章的教學重點之一，光合作用對自然界的物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)化都具有極其重要的作用?？梢哉f，沒有光合作用就沒有豐富多彩的生命世界。因此，探究綠葉在光下制造有機物的奧秘就成為最具吸引力的課題。學生在學習了綠色植物的蒸騰作用之后，繼續(xù)學習植物的光合作用這一重要的生理現(xiàn)象。通過一系列的實驗設(shè)計、操作、探究和討論，使學生對實驗的設(shè)計原理、技巧，有更深層次的感悟。通過實驗還可以培養(yǎng)學生的實驗操作技能、合作精神和探究能力。學情分析：
初一學生雖然有了一定的知識基礎(chǔ)，但光合作用的原理比較抽象。學生相應的知識鋪墊不夠，動手能力較弱，而且光合作用是生物圈中有機物的來源之本，通過光合作用的學習，可以使學生從理論上認識到綠色植物進行光合作用的重要性。所以本節(jié)知識要用具體的，形象的實驗進行教學。讓學生體驗到由現(xiàn)象到理論的過程，即通過感性認知上升到理性知識。學法、教法分析：
為了讓學生更好地體驗科學家們探索光合作用的歷程，激勵他們努力獲得與科學家結(jié)論相似的結(jié)果，在這節(jié)課中，我把驗證性實驗改為模擬探究實驗，以培養(yǎng)學生像科學家那樣不斷深入思考問題的思維方法和解決問題的能力，使學生初步學會一些科學研究的方法，從而激發(fā)學生的探究興趣和嘗試做“小科學家”的愿望。《探究綠葉在光下合成淀粉》是初一學生剛接觸不多的一種探究實驗，而且操作的準確性強，由學生獨立完成有一定難度。對此，在教學中我有放有收，既有老師的指導，又還給學生自由發(fā)展的空間，讓學生獨立進行探究；而且這個實驗也是初一學生第一次接觸這么多種類的實驗用具，第一次點燃酒精燈并隔水加熱。為確保實驗安全、順利地進行，我在課前幾天開始培訓實驗小組長，并強調(diào)注意事項，同時設(shè)計并印發(fā)實驗報告單給學生，讓他們邊復習探究實驗的一般步驟邊分組填寫：提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗方案，然后根據(jù)設(shè)計方案小組長帶領(lǐng)組員提前做好實驗準備工作；可以將各實驗小組實驗準備的過程拍成錄像，作為上課資料。
1、知識與技能:探究綠色植物的葉片在光下進行光合作用，可以產(chǎn)生淀粉，進一步體驗科學探究的方法。
2、過程與方法:在探究活動中培養(yǎng)學生的分析、判斷、推理的能力，以及運用知識解決問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀:通過探究綠葉在光照下合成淀粉實驗讓學生更加深刻地認識綠色植物的光合作用.
重點：探究綠色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的條件。
難點：提出問題，應用適當?shù)氖侄谓鉀Q問題；單一變量對照實驗的設(shè)計。
1
1、先找同學起來讀一下本節(jié)課的目的要求，并對本節(jié)課的材料用具進行清點，然后播放《綠葉在光下制造有機物》的視頻文件，通過播放視頻，讓學生了解這個實驗的大體步驟和某些應該注意的問題，激發(fā)學生的學習興趣，并引導學生積極思考。
2、為了讓學生更好地體驗科學家們探索光合作用的歷程，激勵他們努力獲得與科學家結(jié)論相似的結(jié)果，在這節(jié)課中，我把驗證性實驗改為模擬探究實驗，以培養(yǎng)學生像科學家那樣不斷深入思考問題的思維方法和解決問題的能力，使學生初步學會一些科學研究的方法，從而激發(fā)學生的探究興趣和嘗試做“小科學家”的愿望。
1、提前指導興趣小組的學生將一盆天竺葵，放在黑暗處2～3天。（啟發(fā)思考：為什么要將天竺葵放在黑暗處2～3天？）。
2、在經(jīng)過黑暗處理的天竺葵上選取1～2片葉子，用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊。然后將這盆小白菜移到陽光下照射3—4小時。選取的葉子必須大小合適，顏色比較新鮮。（啟發(fā)思考：為什么用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的？）。
3、學生按照下列步驟在小組長的帶領(lǐng)下完成探究過程。教師巡視指導。
（1）、剪下遮光處理過的葉片，去掉黑紙片，浸入盛有酒精的燒杯中，隔水加熱，使葉片的綠色退去。
在本步驟的操作中，教師提醒學生注意倒入酒精的量以能浸沒葉片為準，三角架上墊上石棉網(wǎng)，大燒杯里倒入熱水并加蓋。用酒精燈的外焰進行加熱，如果高度不夠，可以在酒精燈下墊上書本，保證用外焰加熱。酒精燈用完不能用嘴吹滅，應用蓋子直接蓋上。（啟發(fā)思考：為什么要放在酒精中而不是水中直接加熱？為什么要隔水加熱？）（2）、取出葉片，用清水漂洗干凈，放在培養(yǎng)皿中，滴加碘液。
由于酒精的溫度比較高，可以用鑷子夾取葉片，避免用手直接拿燙傷手指。然后放入清水中來回晃，期間可以更換大燒杯中的水。直到水變得比較清為止。（引導學生觀察并思考：這時葉片顏色有沒有變化？）將葉片取出放入培養(yǎng)皿中，不可直接放在實驗桌上，滴加碘液，以免污染實驗桌。（注意：在學生實驗的過程中強調(diào)應注意安全）。
（3）、觀察實驗現(xiàn)象：葉片光照部分便藍。
（4）、分析得出結(jié)論：
a．光合作用的產(chǎn)物之一是淀粉。
b．光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件。注意事項：
a．從上述實驗可以看出葉片見光部分遇到碘液變成藍色。實際是淀粉遇到碘液變藍，說明葉片的見光部分產(chǎn)生了有機物---淀粉。
b．把天竺葵放在黑暗處2～3天的目的是讓葉片內(nèi)的淀粉消耗完全而便于實驗。c．用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的是讓該部分不見光，易形成對比，驗證光與制造有機物的關(guān)系。
d．酒精要隔水加熱，直接加熱不好控制溫度防止發(fā)生危險。
e．碘液對眼睛和皮膚有刺激，使用時一定要小心。
4、整理實驗儀器。實驗教學反思：
由于學生在前面已經(jīng)學習了淀粉遇到碘液會變成藍色，所以學生能很容易的根據(jù)葉片顏色的變化而得出結(jié)論。在這里有的學生的實驗現(xiàn)象不太明顯，教師要幫助學生分析其中的原因。探究性試驗強調(diào)學生大膽置疑、主動參與、共同合作，在其中設(shè)置一些引導性、啟發(fā)性、開放性的問題，學生可以有選擇地進行學習。
*注：請同學們認真預習并完成填寫實驗報告單，本次實驗將成為你成長和進步的真實記錄，相信通過你自己努力、同學幫助、老師的指導，你的實驗會獲得成功，勝利屬于你！
附實驗報告單（下頁）：
附件一。
江油市雙河初級中學校生物實驗報告單。
初中生物課堂教學篇十四
1.通過資料分析，了解空氣質(zhì)量對人體健康的影響。
2.嘗試了解身邊的空氣質(zhì)量及空氣質(zhì)量的相關(guān)知識。
3.通過學習討論，了解造成空氣污染的主要因素及防治知識，進而樹立學生的環(huán)保意識。
1.通過收集資料和分析資料，了解空氣質(zhì)量對人體健康有哪些影響。
2.了解當?shù)氐目諝赓|(zhì)量，并明確空氣污染的主要因素及防治。
本課目的在于讓學生明確空氣質(zhì)量與人體健。
治的學習埋下伏筆；而讓學生完成“倡議書”，主要是加深對所學知識的體會，確立環(huán)保意識，增強社會責任感，并通過評比展出來宣傳環(huán)保意識，服務社會，使全社會關(guān)注人類的生活環(huán)境，共同參與環(huán)境的保護。最后以詩的形式結(jié)束新課，可提高學生對學習的興趣，便于掌握所學知識，同時也為學生指明了今后努力的方向。
師：前面學習了人體的呼吸，我們知道了人每時每刻都在進行著呼吸，使外界氣體不斷進入肺部，又使體內(nèi)氣體不斷排到體外。那么，你知道人每天呼吸多少次？又呼進呼出多少空氣？（生感興趣但又困惑。）。
師：回憶上課內(nèi)容，我們每分鐘呼吸多少次？
生：16次。
師：很好，如果每次呼吸500毫升，那么一天呼吸多少氣體呢？生：（計算）11520000毫升（即11520升）。
師：人一天呼吸一萬多升氣體，可見空氣跟我們的關(guān)系十分密切。下面請同學們閱讀資料并思考。
投影：你知道嗎？
（生閱讀思考并小組討論，代表發(fā)言。）。
生：油漆中的有害物質(zhì)揮發(fā)到空氣中，人把它吸入體內(nèi)后而引起的。師：好。
生：小孩與老人的抵抗力較差，所以小明和爺爺生病了。
師：對！生病與抵抗力也有關(guān)。
生：裝飾材料中也會揮發(fā)出有害物質(zhì)，影響身體健康，從而致使他倆生病。
師：很好！有沒有其他的看法呢？
生：是房間里沒有通風透氣，使有害物質(zhì)不能及時擴散而造成的。如果讓有害物質(zhì)全部擴散后，再住到新房里就不會得病了。
師：有道理。那么第二題呢？
生：是因為植物光合作用吸收二氧化碳并產(chǎn)生了大量的氧氣。
師：對！
生：樹林的空氣里沒有灰塵等顆粒，也沒有有害氣體。
師：很好。
生：植物能釋放出一些物質(zhì)，有的可以殺菌，有的可以使空氣新鮮。師：對！同學們都回答得很好，從上面的討論學習中我們可以發(fā)現(xiàn)空氣質(zhì)量的好壞與人的身體健康關(guān)系很大。請同學們閱讀課本“資料分析”
（1）（2）（3）并談談從中你知道了什么？獲得了哪些信息？說出你的理由？
（學生閱讀思考、小組討論并回答，代表發(fā)言。）。
生：我知道了城市街道的空氣污染較公園等園林處嚴重，所以交通警察的發(fā)病率比園林工人高。城市工業(yè)區(qū)的污染比非工業(yè)區(qū)嚴重，因而工業(yè)區(qū)的發(fā)病率就高。吸煙對人的身體健康危害十分嚴重，但吸煙的人數(shù)在增多。
師：你講得很好。
生：我知道了呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率越來越高，那是因為空氣被不斷污染，質(zhì)量越來越差而造成的。
生：呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率升高是因為空氣的污染越來越嚴重。
生：可能他們不知道吸煙的危害，或吸煙已經(jīng)習慣了。
生：他們已經(jīng)吸煙上癮了，無法戒掉。
生：可能吸煙時有一種快樂的感覺吧。
生：吸煙是為了一些工作的需要，人際的交往或出于被迫無奈。師：你們分析得都很有道理，但必須明確吸煙是危害健康的。那么，有沒有哪位同學因好奇也吸過煙呢？請舉手。
（有好幾個學生舉起了手，師甚感驚訝但又很沉著。）。
師：噢！我班有好幾位學生也吸過煙呢！那么，請你們談談吸煙的感受與體會。
生：我吸了一口就吐掉了，吸煙很嗆。
生：吸煙喉部難受，不舒服。
生：我吸了半口就咳嗽起來，嗆人。
生：吸煙不僅嗆人，而且熏得我流淚。
初中生物課堂教學篇十五
知識目標：
能舉例說明人類的哪些活動能改善生態(tài)環(huán)境，哪些活動會破壞生態(tài)環(huán)境。
能力目標：
1.通過利用報刊、書籍、互聯(lián)網(wǎng)等媒體收集有關(guān)人類活動對生態(tài)環(huán)境影響的資料，培養(yǎng)學生收集和提取有用信息的能力，并激發(fā)學生關(guān)注生物信息的興趣。
2.通過對信息資料的分析，培養(yǎng)學生分析資料、判斷是非能力。
情感態(tài)度價值觀目標：
通過分析人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響，能認同人類活動對生物圈的影響，并且能夠認識到每個人都有保護生物圈的責任。
1.分析人類活動對生態(tài)環(huán)境造成破壞的實例。
2.認同人類活動對生物圈的影響，形成環(huán)境保護意識。
引導學生形成環(huán)境保護意識。
分析討論。
師生共同收集有關(guān)人類活動對生態(tài)環(huán)境造成影響(正、反兩方面)的資料。
【創(chuàng)設(shè)情境，引入課題】。
生感受生物圈的美，和自己生活在其中的快樂與幸福。
學生列舉一些人類活動對環(huán)境造成正面影響的實例。如：植樹造林、生態(tài)農(nóng)業(yè)、三峽工程、三北防護林工程等等。
師生共同分析正面影響實例在改善生態(tài)環(huán)境方面所引起的積極作用。
教師：人類活動對生物圈的影響都是這般美好嗎？
學生：不是的，有的活動會破壞生態(tài)環(huán)境，對生物圈造成不利影響。
教師：現(xiàn)在，我們就一起來關(guān)注一下人類活動對生物圈的影響，尤其是對環(huán)境造成破壞的影響。
【問題引導，自主探究】。
教師展示環(huán)境遭到破壞的資料，如荒蕪的草原，西北挖掘甘草后的遍地是坑的土地，黑水淤泥的河流，海鳥被石油包裹的慘景等等，重點集中在課本112頁的四幅圖片:“罪惡的偷伐”、“沙塵暴滾滾襲來”、“小鳥何辜”、“何日重現(xiàn)太湖美”。
學生以四人小組為單位，圍繞以下問題展開討論和交流。
2.分析一下沙塵暴的起因中哪些是與人類活動有關(guān)的？這將產(chǎn)生怎樣的后果？
【展示交流，釋疑解惑】學生交流探究成果，并結(jié)合自己在研究過程中收集的一些有關(guān)方面的資料，進行進一步分析探究。
1.森林在環(huán)境保護中所起的防風固沙、涵養(yǎng)水源、保持水土、調(diào)節(jié)氣候、保護野生動物和美化環(huán)境等作用。另外，森林還能吸收有毒氣體和放射性物質(zhì)。監(jiān)測大氣污染，驅(qū)菌和殺菌，消減噪聲。
2.太湖出現(xiàn)的這種現(xiàn)象叫“水華”，也叫水花、藻花，是湖泊、池塘等淡水水體中某些藍藻過度生長的水污染現(xiàn)象。主要是由于氮、磷等植物營養(yǎng)元素過多所致。流入湖里的污水、廢水中的有機物會被微生物分解成含氮、含磷的無機鹽，為藍藻生長提供營養(yǎng)。藍藻大量發(fā)生時，水面形成一層厚厚的綠色藻層，并釋放出有毒物質(zhì)，殺死水中的魚蝦等動物。藍藻和水生動物死亡后，會被微生物分解，從而消耗大量的水中溶解氧，導致水體產(chǎn)生惡臭。如果這種現(xiàn)象發(fā)生在海里，就叫“赤潮”。
【視野拓展，感悟提升】。
2．作為一個負責任的公民，我們應該對自己提出怎樣的要求呢？
（投影柔美的“思鄉(xiāng)”曲下的泰安風貌片做背景，美麗的泰山風光進一步激發(fā)了學生作為泰安人的自豪感，更加愛我泰安，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。）。
引導學生暢所欲言，激勵學生積極行動起來，投身到保護生物圈的行列中去。
閱讀課本113頁的“生物入侵及其危害”，進行分析討論：
1.保護野生生物和警惕生物入侵相矛盾嗎？
2.野生生物對生態(tài)環(huán)境以及對人類的影響都是正面的嗎？
3.我們應該如何看待野生生物的價值？
【鞏固訓練，自我檢測】。
1.完成鞏固訓練，進行自我檢測。
2.推薦學生代表回答，學生互評。（個別題目說出做題思路）。
初中生物課堂教學篇十六
style="color:#125b86">
自從我踏進大莊中學大門到現(xiàn)在，已經(jīng)十幾年了。在這十幾年的教學生活中，有很多值得追憶和反思的事。
剛為人師那幾天，我心里充滿了興奮，對一切都感到新奇，就連破舊的宿舍房頂上那條裂痕也讓我研究了半天。發(fā)誓一定要把課教好，不輸給老教師。
這十幾年來，我嚴格遵守學校的工作紀律，無遲到、早退、曠工、曠課現(xiàn)象。與同事間和睦相處，對領(lǐng)導十分尊敬。認真鉆研教材、教法，與同組同事一起研討新課改精神。積極參加學校組織的聽評課活動，認真學習其他教師的教學經(jīng)驗和教學方法，精心備好每一節(jié)課，力求上好每一節(jié)課。但教學過程也并不是一帆風順的。
在教學中我盡力讓學生感受到生物知識的美和探究學習的樂趣。但是其他老師對我說：”你這種教法教重點生還行，教普通生非吃虧不可。不信咱們考一次試，看誰考的好。”一比，我無言以對。雖然教研員說探究性學習短期看因準備工作多，探究時間長，顯得慢。長期開展則因注重培養(yǎng)學生主動學習和探究的能力，更會促進學生學會自我管理自我學習不斷進步?？墒菍χ攸c生也許有效，對學生來說，怎么行呢?給他們探究時間，他們?nèi)缬眠@時間來玩，豈不浪費?我在上課時最大的困難是不清楚學生在玩還是在學。有的學生看來是在聽課，實際上心不在焉，我卻發(fā)現(xiàn)不了。
在聽其他教師講課的時候，益發(fā)注意學生的反應。發(fā)現(xiàn)學生更多的是機械性記憶知識，是在模仿教師分析問題的流程，很難理解問題的本質(zhì)，可以說知其然不知其所以然。學生是否真正理解，老師是否發(fā)現(xiàn)教學中所存在的問題，這些則相當程度上被按部就班的流程和教師不厭其煩的提示講解所掩蓋。我雖然對這種方法有不滿，卻猛然想到：我高中時上的是重點班，自然無法明白普通生的學習。也許他們只能這樣學習，也早就習慣于這樣學習。
我下定決心向老教師學習，并且按他們的教學方法教學。但又發(fā)現(xiàn)：這樣的教學，學生學的知識在大腦中不容易扎根，也不容易遷移。遇到較新的問題，往往下不了手。而長期這樣，學生會逐漸喪失主動思考獨立解決問題的意識和能力。最終，我不得不反復講解，費時又費力。
模仿其他教師的教學過程，學生的學習在短期內(nèi)快速而有效，長期則因?qū)W生被動學習而使知識掌握不牢，這就需要反復講解，效率很低。，用這種方式教，自是不如其他教師。但探究性學習，又起不到探究效果，反而更差。因此雖然在教學過程中盡了力，但期末抽考的成績卻不盡人意，這與我的教學態(tài)度和方式大有關(guān)系。
我覺得我沒有從學生的實際情況出發(fā)來考慮問題是我犯的一個很大的錯誤。我以后在備課時要多角度去考慮，盡量從學生的角度出發(fā)，虛心向老教師請教，以便正確把握每一節(jié)課的重難點的講解與突破。在課堂教學中，注重對重點知識的講與練，并做到檢查到位，且做好個別學生的輔導工作。我還要多聽老教師的課，多請老教師聽自己的課，時時改進自己的不足。
隨著時光的不斷流逝，我一天天在成長，不斷正視自己的不足，改正自己的缺點。從最初的興奮新奇到現(xiàn)在的不斷進步，我相信我會真正掌握做一名優(yōu)秀教師所應掌握的一切知識和能力。
初中生物課堂教學篇十七
a.活的種子是指種子的胚是活的。
b.所有的植物都具有種子。
c.單子葉植物和雙子葉植物的種子都具有的結(jié)構(gòu)是種皮和胚。
d.利用種子繁殖屬于有性生殖。
a.新引進的物種品質(zhì)優(yōu)良，生存能力和繁殖能力強，成為一定環(huán)境中的優(yōu)勢植物。
b.引種的植物到新的.環(huán)境，發(fā)生了有利的變異，成為一定環(huán)境中的優(yōu)勢植物。
c.引種的植物在新環(huán)境中是珍貴物種，因為人們的保護而成為優(yōu)勢植物。
d.引種的植物在新環(huán)境如果缺乏天敵的制約，會迅速蔓延擴張成為優(yōu)勢植物。
a.利用植物來維持空氣中碳-氧平衡。
b.利用植物來改善當?shù)氐臍夂颉?BR> c.利用植物來為當?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)提供物質(zhì)和能量。
d.利用植物根的吸收和固定功能，涵養(yǎng)水分，保持水土。
下列關(guān)于蕨類植物的說法不正確的是。
a.蕨類植物一般具有營養(yǎng)器官和生殖器官器官的分化。
b.蕨類植物生活在陰濕的環(huán)境中。
c.蕨類植物植株比苔蘚植物高大，是因為具有了輸導組織和機械組織。
d.蕨類植物的生殖屬于無性生殖。
初中生物課堂教學篇十八
1、揭示教學目標。（2分鐘左右）。
【目的】。
讓學生明確本節(jié)課的學習任務。
【步驟】。
（1）板書課題。
（2）講述教學目標。
（3）出示達標思考題。
【注意事項】。
（1）制定目標要準確簡明，要從識記、理解、運用三個方面去把握。
（2）講述目標時，語速要慢，讓學生便于領(lǐng)會教師的意圖。
2、指導學生自學。（1分鐘左右）。
【目的】。
讓學生知道自學的內(nèi)容，自學的要求，自學的時間，自學的方法，以及屆時檢測自學效果的方法，由此讓學生充分體驗獲取知識過程中的艱辛和快樂。
【步驟】。
（1）布置自學的思考題；
（2）布置自學的范圍；
（3）指導自學的方法；
（4）明確自學的要求；
（5）規(guī)定自學的時間及檢測的手段。
【注意事項】。
（1）要根據(jù)自學的內(nèi)容確定自學的方法；
（2）要讓學生清楚的將思考題的大從書中找出來；
（3）要指導學生在疑難的地方做上適當?shù)挠浱枴?BR> 3、先學。（10分鐘左右）。
【目的】。
（1）讓學生通過自學活動培養(yǎng)自學能力。
（2）通過學生的口答、板演等方式，檢查學生自學的成果，
暴露學生自學中存在的問題并對問題進行歸納整理，為后教做準備。
【步驟】。
（1）學生閱讀理解。
（2）學生完成達標思考題。
【注意事項】。
（1）教師要認真督察學生的自學活動，不要流于形式。
（2）對認真自學的學生及時表揚，對態(tài)度不好的學生進行批評。
（3）特別要注意了解，中差生的自學情況，必要時給予指導。
4、后教。（10分鐘左右）。
【目的】。
通過學生的回答，教師進行點撥、更正、補充，幫助學生解決疑難問題，進一步培養(yǎng)學生的自學能力和學習品質(zhì)。
【步驟】。
（1）提問。
（2）學生回答。
（3）教師點撥、補充、更正。
【注意事項】。
（1）教師的“教”應教學生不會的地方，會的就不教。
（2）教師不能就題講題，要講規(guī)律性的東西，要培養(yǎng)學生獲取。
理解和掌握知識的方法。
5、鞏固復習，當堂訓練。（15分鐘以上）。
【目的】。
（3）通過訓練，鞏固知識，強化記憶。
（4）進一步培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。
【步驟】。
（1）學生自讀，互相檢查基礎(chǔ)知識的識記情況。
（2）學生完成老師的檢測。
a．布置檢測內(nèi)容。
b．明確作業(yè)的要求。
c．教師巡視。
d．同桌互閱。
e．信息反饋。
【注意事項】。
（1）教師要認真督察學生的互相檢查和作業(yè)情況。
（2）要重點了解中、差生的情況，采取必要的補救措施，確保人人達標。
根據(jù)具體的教學內(nèi)容不同，初中生物可分為新授課、復習課、實驗課三類課型。
1、“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式在新授課中的應用。
新授課型是生物教學中的基本課型。教學時，教師采用“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的最基本的形式，即集中自學、集中檢測、集中教授的“一學一教”法。其基本應用程序是：
[1]、揭示教學目標，出示目標達成思考題。
（1）出示教學目標，這是課堂教學的首要環(huán)節(jié)。教師、學生。
帶著明確的目標去教、學，這樣，整個教學過程有了明確的方向和內(nèi)容，否則教學就會帶有隨意性和盲目性。
揭示教學目標必須注意以下幾點：
a．目標的確定要有層次性。
課堂教學必須面向全體學生，全面實施素質(zhì)教育。在實際教學過程中，我們面對的是一個個活生生的教育對象，學生與學生之間存在著個體差異。這就要求我們指定目標時必須分層次進行，對不同層次的學生提出不同層次的要求，防止學生中存在“吃不飽、吃不了”的現(xiàn)象。應該注意的是，這里講的目標的層次性，并非一定要在目標中寫明好、中、差生所要掌握的目標，而是在教學過程中，教師根據(jù)學生的學習反饋信息去確定學生所要掌握的目標層次，必要時，教師要在實施過程中對原目標進行補充和完善。
b．敘述目標的語言要簡明準確。
目標的語言必須簡明扼要，使學生一看便知，心中有數(shù)；目標的語言必須準確，對知識點如何掌握，掌握到何種程度，表述一定要精確，防止亂用概念，造成混亂，使教學目標的達成出現(xiàn)困難。
c．目標的制定必須遵循循序漸進的原則。
教師要按照課本的知識體系和遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深、由易到難、由簡到繁來設(shè)計教學目標。
d．目標的達成要具備可行性。
教師在制定目標時必須依綱扣本，保證不超綱，不超教材，要符合學生的認知水平和身心發(fā)展的特點。
e．目標的制定必須體現(xiàn)能力的`培養(yǎng)和覺悟的提高。注重培養(yǎng)學生的學習能力、觀察能力和動手的能力；注重提高學生的環(huán)保意識和健康衛(wèi)生意識。
f．示標方法要多樣化。
示標方法不能單一化，以免學生產(chǎn)生厭煩情緒，影響家學效果。示標可以用小黑板顯示、放幻燈片、教師出示卡片和教師直接口授等方法，同時為學生提供模型、掛圖、標本、實物，為學生自學創(chuàng)設(shè)情境，提供線索，引起學生學習的興趣，增強達標信心。
（2）精心設(shè)計目標達成思考題。
思考題是達標的主要手段。教師根據(jù)教學目標精心設(shè)計的思考題，必須典型具有代表性，便于學生掌握目標。
[2]、指導學生自學。
教師指導學生根據(jù)教學目標和目標達成思考題閱讀教材，觀察有關(guān)的生物標本模型和掛圖。通過自學實現(xiàn)識記及部分理解層次的基礎(chǔ)目標的達成。
教師的“導”主要表現(xiàn)在：
（1）明確自學的內(nèi)容，自學的要求，觀察的生物標本、模型和。
掛圖，所使用的時間，屆時檢測的方法。
（2）交代自學的方法。如獨立圍繞思考題看書、尋找解疑途徑；
觀察小實驗；邊看書，邊討論，邊解決疑難等等。
[3]、學生先學。
這是在教師的指導下，學生初步達標的過程，是整個課堂教學過程中培養(yǎng)學生能力的重要階段。教師的“導”主要表現(xiàn)在：
（1）督促學生按照教師的要求自學，確保完成自學任務。
（2）教師通過行間巡視、個別詢問、板演、大面積交流、討論。
等方法進行調(diào)查，最大限度的暴露學生自學中的疑難問題，個別問題個別輔導，同時認真分析帶有傾向性的問題，進行梳理歸類，為“后教“做準備。
（3）在學生自學的過程中，教師要注意學生學習品質(zhì)和習慣的。
培養(yǎng)，特別是對差生要傾注更多的關(guān)注和指導。
[4]、“后教”階段。
學生自學結(jié)束后，進入“后教”階段，教師的主導作用表現(xiàn)在：
（1）叫學生自己講，學生講對了，教師給予肯定，不必重復；
學生講得不對或不完整，教師給予更正、補充。注意保護學生發(fā)表意見和看法的積極性。
（2）教師只教學生不會的地方，學生已會的堅決不教。
（3）在教的過程中，教師要善于因勢利導。教師不能就題講題，
只找出答案，而要引導學生去尋找內(nèi)在的規(guī)律，真正讓學生知其所以然。
（4）教的過程中，教師提問時要照顧學習困難的學生，對他們。
降低適當要求，又學習困難的學生回答簡單的問題，讓他們“跳一跳就能摘到桃子”，樹立其信心，使他們逐步進步。
[5]、鞏固復習。
艾賓浩斯遺忘曲線認為，遺忘的速度由快到慢。所以“先學后教”階段結(jié)束后，為使學生所學知識得到及時消化，就必須進行當堂鞏固復習。教師布置復習內(nèi)容和方法，學生自主復習；教師行間巡視，督促學生特別是學習困難的學生的復習；學生復習一般采取自瀆、相互檢查、相互討論的方法。
[6]、當堂訓練階段。
經(jīng)過學生自學，教師精講點撥后，學生已獲得比較系統(tǒng)的知識，但尚未形成技能，教師及時運用預先設(shè)計好的達標練習題，從知識的不同層次、不同側(cè)面全面的讓學生練習，實際上就是達標檢測，針對檢測中存在的問題進一步采取補救措施，求得全面的達標。在達標練習中，對有一定難度的題目，可讓學生分組討論，啟迪思維，加深理解。
設(shè)計達標訓練題應注意以下幾點：（1）題型要靈活多樣。（2）訓練體要循序漸進具有層次性，滿足不同層次學生的需要。（3）要依綱扣本，不超綱，不超教材。（4）對知識點要全面檢查。（5）注重知識點的遷移運用。
教師的主導作用主要體現(xiàn)在：
（1）保證訓練的時間不少于15分鐘。
（2）保證訓練的方式是學生獨立快速地完成，教師不作輔導，
只注意端正學生不良習慣。
（3）在學生訓練時，教師要行間巡視，調(diào)查學生（特別是中。
等生和困難生）掌握的情況。
（4）訓練結(jié)束后要求學生互閱，作出評價，教師收集評價信。
息進行總結(jié)。
1、構(gòu)建復習目標。
復習課主要有階段性復習課和總復習課，無論是階段性還是總復習課，教師在復習前要明確每一節(jié)課的復習目標。教師應分階段分課編制全面復習講義。復習講義中必須明確雙基目標從識記、理解、運用上去設(shè)計課堂復習內(nèi)容，復習目標不是原有教學目標的簡單重復，而是“溫故而知新”，在原有基礎(chǔ)上進一步系統(tǒng)化提高。
2、指導復習方法。
（1）理解基礎(chǔ)上記憶。對于基本概念、基本原理、基本觀點要求學生先作理解，然后通過閱讀、嘗試回憶，達到長久的記憶。
（2）歸類比較復習。在總復習過程中，通常將相似知識點。