編寫教案有助于提前預設教學結(jié)果和評價標準，為教學評價提供依據(jù)。編寫教案時，可以參考相關教學資源和經(jīng)驗，吸取其他教師的教學成果。在編寫教案時，可以借鑒范文的思路和方法，靈活運用到自己的教學實踐中。
不懂就問教案中班篇一
1、會認“誦、例”等11個字，掌握“背、圈”這兩個多音字，理解“私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲”等詞語。
2、正確流利地朗讀課文，練習使用小組合作學習法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。
3、體會遇到問題要積極面對，不懂就要問的學習方法。
正確流利地朗讀課文。
學習孫中山刻苦讀書，勤學好問的精神。
生字詞卡片。
2課時。
1、(出示孫中山先生的畫像)這位偉人，大家認識嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2、師簡介孫中山先生生平事跡。
3、今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候?qū)W習生活的課文。揭題：不懂就要問。
4、齊讀課題，質(zhì)疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎?(課文講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)。
1、教師范讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。
2、合作交流：
師：這些生字你認識幾個?請“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。生讀生字，相互指正。
3、以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片，分組識字競賽。
2、指名分讀課文正音。(指導朗讀：示范讀、指名讀、齊讀)。
3、在初步感知全文的.基礎上，說說課文的主要內(nèi)容。同座互相交流后，舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)。
1、借助多種識字方法識字。
方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2、寫字比賽：教師范寫，學習新筆畫，引導書空筆順。學生練習后，自薦寫字，并評獎。
1、抄寫寫字表一遍。
2、背誦自己喜歡的課文一段話。
不懂就問教案中班篇二
1、學會本課要認13個生字。
2、能正確、流利朗讀課文。
重點指導學生讀好人物的相關語言，讓學生感悟?qū)O中山先生小時候是個不懂就要問、善于思考的孩子。
理解孫中山先生對待學習的態(tài)度，學習他的刻苦讀書、勤學好問的精神。
1、會認字，正確、流利地朗讀課文。
2、學習孫中山先生刻苦讀書、勤學好問的精神。
生字卡片、孫中山先生簡介、多媒體課件。
1課時。
勇于提問。
同學們，當在學習過程中遇到疑問的時候，你們怎樣處理？
今天，我們就來看看孫中山先生是怎樣做學問的把。
誰能給大家介紹一下呢？
我們來學習小時候的孫中山先生的故事。
1、自由讀課文，標出自然段序號。
2、聽錄音朗讀課文，學生交流：聽了這個故事，你知道了什么？
3、找出課文中生字，讀準字音，并給它們找找朋友（組詞）。
4、把生字詞放入句子中，把句子多讀幾遍，再把這段話連起來讀。
5、教師巡視，了解學生學習情況。
1、什么叫“私塾”？
“私塾”與現(xiàn)在的學堂的教與學有什么不同？
2、指名讀第2~6自然段，質(zhì)疑、解疑。
“流利”說明了什么？
孫中山提問為什么要“壯著膽子”？
他對先生請教使用禮貌用語說明了什么？
3、當孫中山提出問題后，先生的態(tài)度有什么變化？
為什么會有這樣的變化？
4、質(zhì)疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢？
而今天的老師為什么卻鼓勵我們提問呢？
5、學習第7、8自然段。
(1)孫中山在當時的環(huán)境不敢提問，可以看出他有什么樣的精神？
(2)課文是怎樣告訴我們的.？
(3)他為什么要這樣做？
1、自由組合，小組聯(lián)系朗讀。
2、注意引導學生根據(jù)句子所表達的意思，讀出不同的語氣。
1、學習了課文，你覺得孫中山是個怎樣的人？
2、遇到不懂的問題，你會怎么辦？
不懂就問教案中班篇三
1.學會本課11個生字和由這些生字組成的詞語，并繼續(xù)復習和鞏固看拼音寫句子的能力。
2.理解課文內(nèi)容，學習孫中山小時候刻苦讀書、勤學好問的學習精神。
3.能正確、流利地朗讀課文。
理解孫中山思考的問題和他回答同學的那兩句話，學習他勤學好問的精神。
理解課文最后一段中孫中山說的一句話：“學問學問，不懂就要問?！?BR> 首先讓學生認識孫中山，向?qū)W生簡單介紹孫中山的生平事跡，使學生對孫中山有個初步的了解，從而激發(fā)學生學習本課的愿望。然后讓學生初讀課文，使學生對課文大致有個初步的印象，再抓重點語句逐段講解，來理解課文內(nèi)容，體會孫中山“不懂就要問”的認真學習的精神。最后通過總結(jié)朗讀，加強對課文內(nèi)容的整體認識，并組織學生展開討論：你從孫中山勤學好問的故事中受到了什么教育？從而使學生在今后的學習中也能養(yǎng)成“不懂就要問”的好習慣。
教學時要注意把識字教學融于講讀教學之中，做到字不離詞，詞不離句，要在一定的語言環(huán)境中識字學詞。而且生字的教學也應有所側(cè)重。
孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。
三課時。
教學過程：
第一課時
一、課前談話，導入新課。
1.同學們，你們知道孫中山是誰嗎？（出示孫中山的大幅照片掛圖）
教師簡介孫中山的生平事跡。
2.今天，我們一起來學習他小時候的一個故事。
二、揭示課題，初讀課文。
（板書課題）
1.出示字卡“懂（d%ng）”，認識“懂”字，再齊讀課題。
2.讀題后，你們想知道些什么？（誰不懂向誰詢問？問明白了嗎？）
3.下面，請同學們帶著自己的問題自由輕聲讀課文，要求：
（1）用“1 2 3……”標出自然段的序號。
（2）畫出生字新詞，然后借助拼音反復讀幾遍。
三、檢查初讀情況。
1.指名回答：課文共有幾個自然段？
2.逐段指名朗讀，要求讀準字音，啟發(fā)學生評議、訂正。
3.教師范讀課文。要求：注意聽生字的讀音，同時看清字形。
四、學習課文第一自然段。
指名朗讀第一自然段，思考：
1.孫中山小時候在哪里讀書？（私塾）
2.教師簡介“私塾”：是舊時私人設立的教學處所。一般只有一個教師，采用個別教學的方法，沒有一定的教材和學習年限。
3.那時候的私塾是怎樣上課的呢？畫出有關詞語。［根據(jù)學生的回答板書：念——熟讀——背誦（不講）］出示字卡，認識“誦”字。
4.現(xiàn)在學校的老師是怎樣上課的？
5.討論：你認為是現(xiàn)在的學習方法好還是過去那種“只背不講”的做法好？為什么？
6.過渡：孫中山對私塾這種只管會背，從來不講書里意思的做法是怎樣對待的呢？我們下節(jié)課再來學習。
第二課時
一、復習上節(jié)課的學習內(nèi)容。
1.全班齊讀第一自然段，理清私塾上課的情形。
2.導語過渡。
孫中山是怎樣對待私塾這種只背不講的做法的呢？我們繼續(xù)學習課文。
二、學習第二自然段。
1.指名讀，思考：孫中山每天到私塾以后是怎樣學習的？有哪些詞語能表現(xiàn)他學習的情景。
2.出示字卡，認識“照”、“例”兩個生字。
3.“照例”是什么意思？（按照平常的做法，課文指每天都是這樣。）“流利”一詞說明了什么？（說明孫中山學習非常用心，是個勤奮學習的孩子。）
4.先生聽后，有什么反應？這又說明了什么？表現(xiàn)“先生”動作的詞語有哪些？
5.小結(jié)：孫中山每次都是認真地完成老師布置的作業(yè)，他讀書認真，功課完成得很好，老師也相當滿意。接著，先生又開始教課了，先生是怎樣教課的呢？畫出有關句子。
6.認識“圈”、“段”兩個生字。
7.結(jié)合上堂課所講的板書內(nèi)容幫助建立“前后照應”的知識概念。
上堂課我們通過學習第一自然段，知道了私塾上課的情形，這一自然段中哪句話又提到了這一內(nèi)容？（這就叫做“前后照應”。）
8.孫中山為什么壯著膽子向先生提問？當時他是怎樣想的？又是怎樣做的？這說明了什么？（說明孫中山不滿足于只能夠流利地背誦，要求進一步理解課文內(nèi)容。）
9.指導朗讀。讀孫中山的話時要讀出那種渴求知識而又緊張不安的心情。
10.過渡：當孫中山壯著膽子向先生提出請求時，同學們表現(xiàn)得怎么樣？請看課文第三自然段。
三、學習第三自然段。
1.指名讀本段。
2.看書中插圖，注意圖中同學們的眼神、表情，體會同學們一個個嚇呆了的樣子。
3.出示字卡，認識“呆”字。
4.孫中山大膽地向先生提問，同學們一個個都嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。這里的“霎時”是什么意思？（指時間很短）“鴉雀無聲”是什么意思？（形容沒有聲音，十分安靜。）
5.過渡：先生又是怎樣對待孫中山的呢？
四、學習四—七自然段。
1.帶著過渡語中提出的問題默讀四—七自然段，并畫出有關的詞語和句子。
2.指名回答：當孫中山勇敢地向先生提出問題時，開始先生是什么樣的態(tài)度？
（1）“戒尺”是干什么用的？（舊時私塾先生對學生施行體罰時所用的板子，用來打?qū)W生的手心。）
（2）出示字卡，認識“厲”字，“厲聲”是什么意思？（指聲音嚴肅而厲害）
（3）小結(jié)：當孫中山壯著膽子向先生提出問題時，同學們一個個都嚇呆了，先生也發(fā)怒了，說明在那個時候向先生提出這樣的請求是要準備挨打的。但孫中山仍然大膽地向先生提問，由此可見，孫中山對待學習多么認真，在學習上遇到不懂的問題，寧愿挨打，也要弄清。這是多么的不簡單呀！
3.先生的態(tài)度改變了嗎？先生為什么會改變態(tài)度呢？畫出有關語句。
歸納：通過孫中山“會背了”、“一字不漏地”背誦，說明正因為孫中山確實已經(jīng)完成了先生留的功課，他渴望進一步理解所背的文章內(nèi)容，而不是在課堂上無理取鬧，所以先生才改變了態(tài)度，破例給孫中山講解書中的內(nèi)容。
4.指導朗讀。
五、學習最后兩個自然段。
1.過渡語：孫中山不滿足于學習現(xiàn)狀，勇敢地向先生提出請求時，使全班同學都嚇呆了，同學們?yōu)槭裁磿槾袅四?？（害怕先生的戒尺打自己的掌心?BR> 2.難道孫中山就不怕挨打嗎？孫中山是怎樣說的？3.齊讀孫中山的答話。
4.理解句子：
（1）“學問”是什么意思？（知識）
（2）怎樣才能求得真正的學問？（要學習就要學懂，不懂就該問個明白。）
（3）孫中山為什么能做到“不懂就問”？（是為了弄清道理，求得真正有用的學問。）
六、總結(jié)課文。
1.齊讀課文，從哪些地方可以看出孫中山小時候勤學好問？他為什么要這樣做？
2.聯(lián)系實際，討論。
從孫中山勤學好問的故事中，你受到了什么教育？
第三課時
一、指名朗讀全文，用自己的話說說孫中山小時候是怎樣勤學好問的。
二、課后第二題作業(yè)，指名讀題中的8個詞語，再齊讀，然后抄寫下來。
三、課后第三題作業(yè)。
1.先默讀思考。用直呼的方法熟練讀出題中的兩句話。
2.在熟讀直呼的基礎上，用漢字把句子寫出來。
3.集體訂正，再齊讀。
四、指導分析字形，記憶字形。
1.形聲字識記：懂、誦、例。
2.對比識記：圈—園 ?！?段—設 厲—歷
3.在分析字形時，盡可能讓學生說出各自獨立的識記方法。
五、指導書寫。
1.重點指導“段”、“圈”、“懂”的結(jié)構(gòu)安排。
2.突出“圈”字中的“卷”，要與“券”區(qū)別開。
懂：左右結(jié)構(gòu)，右上是“艸”，右下是“重”。
六、作業(yè)：
每個生字寫兩遍，再組一個詞，當堂完成。
不懂就問教案中班篇四
知識與能力：
1、學會“要、時、著、思、很、講、把、面、怕”9個字，會認“懂、那、背、剛、勇、答、題”7個字。
2、正確流利地朗讀課文。
過程與方法：練習使用小組合作學習法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。
教具：生字詞卡片、實物投影儀
課時：1~2課時
基礎備課個性備課
1、師：孫中山是我國的國父，是個很有學問的人，今天我們來學習一個他小時侯上學的事情。
2、板書課題，讀題。
1、教師范讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。
2、合作交流：
這些生字你認識幾個?做“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。
3、以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片，全班認讀。
1、再讀課文，標出自然段。
2、同坐合作讀第一段和第二段，評選最佳合作小伙伴。
3、學生充分朗讀第三段，重點指導：“他想‘這樣糊里糊涂地背有什么用呢?’于是，他鼓起勇氣說：‘先生，您剛才讓我背的這段話是什么意思?請您給我講講吧!’”體會孫中山先生勤學好問的精神。
5、小組交流，全班交流，評選勤學小星星。
如果你以后遇到不懂的問題，你會怎么辦呢?
1、借助多種識字方法識字。
方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2、寫字比賽：教師范寫，學習新筆畫，引導書空筆順。學生練習后，自薦寫字，并評獎。
不懂就問教案中班篇五
這篇課文講的是孫中山小時候在私塾讀書，敢于獨立思考，敢于質(zhì)疑，為了弄懂書里的意思，不怕先生的懲罰，大膽地向先生提出問題的事情，贊揚了孫中山認真讀書、勤學好問的精神。
本文是一篇略讀課文，也是學生接觸到的第一篇略讀課文。教學中，教師要向?qū)W生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學習略讀課文，使學生明確這一類課文的學習要求，并在學習的過程中，逐步掌握學習方法和策略。
略讀課文的教學，教師要盡量放手，多給學生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見解的機會。無論是對課文內(nèi)容的理解，還是對語言的體會和品味，都應該引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，盡量由學生自己得出答案和結(jié)論。
【知識與技能】
1、會認11個生字，掌握2個多音字。
2、默讀課文，想想課文講了一件什么事。
3、把有新鮮感的詞句畫下來和同學交流。
【過程與方法】
獨立閱讀課文，了解課文大意。
【情感、態(tài)度與價值觀】
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生學習孫中山小時候勤學好問的精神。
重點
1、會認11個生字，掌握2個多音字。
2、默讀課文，想想課文講了一件什么事。
難點
理解孫中山回答同學的那句話，學習他勤學好問的精神。
教師：關于孫中山的相關資料及多媒體課件。
學生：課前了解孫中山的生平經(jīng)歷，預習課文。
1課時
一、創(chuàng)設情景，切入課文
1、同學們，在學習上你們有哪些好習慣？（學生暢所欲言）
2、我國有許多科學家、偉人都有良好的學習習慣，孫中山就是其中的一個（出示孫中山的照片，交流資料）。孫中山能取得這么大的成就，跟他從小養(yǎng)成“不懂就問”的好習慣是分不開的，現(xiàn)在讓我們一起走進課文去看一看吧。
二、初讀課文，整體感知
1、板書課題，指出“*”，問學生，同學們，你們認識這個標識嗎？帶有這個標識的課文叫略讀課文。略讀課文，我們應該怎樣學呢？生自由回答，教師總結(jié)：略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意即可。除了課文后雙橫線內(nèi)的字，如果文中有個別的字不認識、個別的詞語不理解，也沒有關系。
2、學生自由讀課文，要求讀準字音，用自己喜歡的方式認識生字。
3、通過指名讀、“開火車”讀、擂臺賽讀等方式檢查識字情況。
4、默讀課文，思考課文講了一件什么事？
5、全班交流，教師總結(jié)。
（課文敘述了孫中山小時候在私塾學習時請求先生講解所背的書的意思的故事。）
三、品讀感悟，積累語言
1、指名讀課文。
交流：從課文中你讀懂了什么？從哪句話讀懂的？還有哪些不懂的地方？
2、在學生匯報的過程中，重點引導學生通過“照例、壯著膽子”等詞語體會孫中山是如何學習的。
（1）通過同學們的反應：“高聲念書、嚇呆了、鴉雀無聲”來體會同學們的震驚、害怕，以及當時的緊張氣氛。
（2）通過先生態(tài)度的變化：“拿著戒尺，厲聲問、收起戒尺、講得很詳細”來體會先生被孫中山善于思考、敢于提問的精神所打動。
在學生提問時，注意引導學生分析哪些問題是重要的，哪些問題不重要。培養(yǎng)學生善于提問的能力。
四、朗讀欣賞，升華情感
課文中哪些詞句讓你覺得很新鮮，找出來讀給同學聽，并說說為什么覺得新鮮。
五、聯(lián)系實際，拓展延伸
說說因為你的好問或不好問，得到了哪些益處或遭到了哪些損失。
不懂就要問
孫中山——勤學好問讀書求理
本課是一篇略讀課文，教學時，我放手讓學生在自主質(zhì)疑、自由討論中學習，遇到不明白的問題動腦筋思考，自己解決不了的問題提出來大家討論，從而培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力。
不懂就問教案中班篇六
學習目標：
1．能讀準生字的字音。
2．讀懂課文一、二自然段。
3．能正確、流利地朗讀課文。
教學重難點：目標2
教學準備：小黑板、生字卡。
教學過程：
1．同學們，你們在學習上經(jīng)常會遇到一些不懂的問題，你會怎
樣做呢？
2．今天我們要學習15課《不懂就要問》。課文講誰不懂就問，
他問誰呢？
1．自由讀課文，要求劃出生詞，讀準生字字音，標出自然段。
2．正音：孫、誦是平舌音；涂在胡里胡涂中讀輕聲。
多音字：晃、背、呆。
3．匯報所畫生詞。
4．分自然段讀課文。
1．自由讀，劃出不懂的詞語或句子。
2．理解私塾：舊時私人（家庭、宗族或教師自己）設立的教學處所。
3．學生在私塾里讀書與我們現(xiàn)在有什么不同？
a.內(nèi)容不同。認識《》。
b.教師方法不同。
4.齊讀這一段。
1.默讀，思考：孫中山來到學校，先做什么，接著做什么，后來又做什么？用波浪線劃出表示時間順序的詞語。
2.理解：
照例：按平常的做法。說明孫中山每天到校都是這么做的。
3.孫中山學習認真嗎？從那些詞可以看出。
4.孫中山對自己的學習滿意嗎？
5．這樣胡里胡涂地背，有什么用呢？胡里胡涂什么意思，如果我要把這句意思不變，后面把問號改成句號，應怎樣改。
6.用謙恭、誠懇的語氣讀孫中山的話。
齊讀課文一、二自然段。
不懂就問教案中班篇七
1、能在語言環(huán)境中正確認讀“懂、誦、段、糊、涂、膽、厲、詳”等8個生字。積累“不懂就問、背誦、糊里糊涂、厲聲、詳細、搖頭晃腦、鴉雀無聲、一字不漏”等8個詞語。正確書寫“誦、斷、糊、涂、厲、詳”等6個生字。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。
3、學習邊讀邊思考：想想為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問題。
4、知道不懂就問是人的美德，更是學習的良好習慣。
1、識記生字，能在課文的語言環(huán)境中認讀。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎上，讓學生懂得不懂就問是一種良好的學習習慣。
教學工具：
教學課件。
1、師：小朋友，我們在學校里學到了許多知識。而在古時候，人們把學校稱為“私塾”。
板書并學習：私塾。
師：以前，孩子們在私塾里是怎樣讀書的呢？
2、學生輕聲讀讀課文第二小節(jié)。
（1）分句讀。
做到字字音準，句句通順。
（2）知道每句話的意思。
3、交流讀后的感受。
學習生字：誦。
音：平舌音。
學習生字：詳。
音：三拼音、后鼻音。
形：用加部首的方法來識記。
4、師小結(jié)：那時候的私塾老師一般都比較嚴厲，誰不聽話或不認真讀書的話，還會挨老師戒尺的打。上課時，學生大多不敢向老師提出問題?？墒?，孫中山卻敢于不懂就問。
5、揭示課題。請1個學生讀課題。
6、學習生字：懂。
音：后鼻音。
形：形聲字，部首表義，右邊表音。
義：查字典（知道、了解）。
“不懂就問”的`意思就是：不知道的、不明白的就要問。
7、齊讀課題。
8、過渡：這個故事到底講了些什么呢？
1、學生按照要求自學課文，教師巡視。
2、指名學生讀課文，每人1小節(jié)，教師隨機正音。
重點指導：
糊涂：“涂”在詞語中念輕聲。
詳、段：復習三拼音。
理解：糊里糊涂，詳細。
3、開火車讀詞語。
4、選擇兩句句子指導學生朗讀，知道對話的形式：
媒體出示：
于是，他壯著膽子站起來問：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思，請您為我們講講吧！”
（提示語在前）。
“會背了。”孫中山說著，就把那段課文一字不漏地背了出來。
（提示語在后）。
5、交流：課文主要講了一件什么事？
認真讀好每一小節(jié)。
指導方法：
誰在什么時候干什么，結(jié)果怎樣？
1、復習字詞：抽讀詞語。
2、寫字指導：
（1）分別指導。
誦：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
斷：左右結(jié)構(gòu)，左右相當。
涂：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
厲：半包圍結(jié)構(gòu)。
詳：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
（2）重點指導“糊”：注意“左中右”三部分在田字格的位置。
（3）學生觀察生字在田字格中的位置，進行描摹、書寫。教師巡視指導。
3、小結(jié)。
不懂就問教案中班篇八
1．初讀課文，理解課文內(nèi)容。
2．運用已掌握的識字方法認字17個。
3．指導學生書寫生字“孫、私”。
4．繼續(xù)培養(yǎng)學生搜集資料的習慣，樹立主動學習的意識。
1．讀課文，理解課文內(nèi)容。
2．認字17個。
1．引導學生運用識字方法自主識字。
2．寫字“孫、私”。
孫中山的資料、生字卡片、掛圖。學生課前預習課文。
第一課時
一、導入。
這節(jié)課老師和同學們一起學習一篇課文，講的是孫中山先生小時候的故事，課文的題目是：“不懂就問”。
指名讀課題（2人）。
全班一起讀課題。
二、初步學習課文。
1．誰預習這篇課文了？你是怎么預習的？（3人說）
2．這篇課文同學們都預習過了，現(xiàn)在請大家放開聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒有不懂的問題。
3．不懂的問題提出來。
主要板書和解決以下幾個問題：（1）“照例”是什么意思？（2）孫中山是個名人嗎？（3）“先生”是誰？（4）“戒尺”是什么？（5）什么是“私塾”？（6）為什么孫中山問問題要壯著膽子？（7）為什么孫中山問問題其他同學都嚇呆了？）
同學們有這么多問題，下面我們一起來學習這篇課文，爭取把這些問題都弄明白。
4．這篇課文共有幾個自然段？
（7個自然段）
5．這個小故事說的是孫中山小時候的事，誰在課前查找資料了，能給大家講一講孫中山。
（學生自由介紹資料，以小組形式介紹、自己向全班介紹。）
老師補充介紹資料。
附：資料
孫中山生平簡介
孫中山先生幼名帝象，學名文，字德明，號日新，后改號逸仙，旅居日本時曾化名中山樵，“中山”因而得名。1866年11月12日孫中山出生于翠亨村一個普通的農(nóng)民家庭，10歲入村塾讀書，12歲到檀香山讀書，17歲時回國。1894年創(chuàng)立興中會。1912年元旦，孫中山在南京就任中華民國臨時大總統(tǒng)，創(chuàng)立了中國歷史上第一個共和政體。1925年3月12日，因肝癌不治，逝世于北京。
孫中山圖片
在孫中山小的時候是沒有學校的，想上學就要到私塾，私塾是那個時候由教師自己設立的教學處所，一般只有一個教師，采用個別教學，沒有教材，也沒有學習的年限。那個時候稱呼老師為“先生”。先生教什么，學生就學什么，一切都得聽老師的，學生不許多問。
6．了解了這些事情，同學們小組合作再來讀一遍課文，看看是不是能讀懂一些了。
小組合作讀課文。
7．同學們課前提的問題小組一起討論一下，爭取在小組里解決。
各小組開始討論、交流。
全班交流，解決小組內(nèi)沒有解決的問題。
8．請同學們拿好書，認真讀一遍課文。
三、學生字。
1．大家課文學得真好，老師獎勵同學們玩?zhèn)€小游戲：生字對對碰。要想做好這個游戲我們先來認認生字，這些生字，如果你認識就大聲讀出來。
2．請你一邊擺生字卡片一邊讀。
3．下面我們開始做游戲吧！老師說字，學生找，老師說：“對對碰”，學生同桌對卡片?！罢b”“思”（說一說你有什么好方法記這個字）“糊涂”“嚇”（組詞）“鴉雀無聲”“拿”（說記字方法）
4．一邊讀一邊收生字卡片。
5．有幾個字娃娃特別淘氣，剛才跑
教案《北師大版二年級語文下冊《不懂就問》教案一》，來自網(wǎng)！
出去玩，現(xiàn)在又回來了，誰愿意當小老師教一教大家。（“私、段、晃、既、養(yǎng)”）
小組內(nèi)商量怎樣記字。全班交流。
四、寫字。
1．課文中有一些字是要求同學們會寫的。老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。
2．這節(jié)課我們先來學習“孫、私”這兩個字。
讓學生分析字的結(jié)構(gòu)，怎樣寫好看。
認真觀察田字格，每個字的部件應從哪起筆，到哪收筆。
3．練習寫字。
4．反饋寫的情況，再寫一個。
5．小結(jié)。
學完這篇課文你還有什么不明白的？
五、作業(yè)：
1．朗讀課文3遍，思考：學習時遇到不懂的問題應該怎樣做？
2．讀認字表，組詞。
3．寫生字。
第二課時
教學目標：
1．朗讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
2．鞏固識字17個。積累詞語。
3．指導學生書寫“誦、思”等7個生字。
4．繼續(xù)培養(yǎng)學生不懂就問的好習慣。
教學重點：
1．朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2．寫字7個。
教學難點：
1．書寫習慣的培養(yǎng)。
2．積累詞語。
教學準備：
生字卡片、書、本、詞典。
教學過程：
一、導入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習“不懂就問”這篇課文。
板書課題。
全班一起讀課題。
二、朗讀課文。
1．誰愿意讀這篇課文？（請7個同學每人讀一個自然段。）其他同學認真聽他們讀得怎么樣？一會兒來評一評。
2．讀完之后評議。
先說一說誰讀得好，什么地方讀得好？再提出自己的意見。
3．出示：“先生講得很仔細，大家聽得很認真。從此，孫中山一有不懂的事情，就主動地問，養(yǎng)成了良好的學習習慣?！?BR> 學生思考、討論、回答。
4．你對這篇課文哪幾個自然段比較喜歡或者有感想就讀這幾個自然段？
學生自由讀課文。小組合作讀課文。
5．課文中有一個詞“一字不錯”照這個樣子也寫幾個“一（）不（）”的詞。
允許學生查詞典。
三、鞏固生字、寫生字。
1．出示生字卡片認字組詞。
2．這節(jié)課要求同學們會寫的生字有……，老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。
3．讓學生分析字的結(jié)構(gòu)，怎樣寫好看。
認真觀察田字格，每個字的部件應從哪起筆，到哪收筆。
4．練習寫字。
5．反饋寫的情況，再寫一個。
6．小結(jié)。
四、作業(yè)：
1．朗讀課文。
2．讀認字表，組詞。
3．寫生字。
不懂就問教案中班篇九
學生自由表達。
預設：問家長、問老師、小組討論、上網(wǎng)學習、查字典等。
2、同學們的學習途徑可真多，我想這也正是同學們學習優(yōu)秀的原因。
可是在很久以前，那時候的小朋友卻沒有我們這么好的條件。今天老師帶領大家認識一個人，看看他是怎樣學習的。
課件出示：走近人物——孫中山。
常識提示：孫中山，廣東香山人，中國近代偉大的民主革命家。1905年在日本東京組成中國同盟會，提出民族、民權、民生的“三民主義”學說，1911年就任中華民國臨時大總統(tǒng)。
二、初讀課文，整體感知。
1、孫中山是怎樣學習的呢？讓我們聽讀課文，了解一下。注意：在聽的時候，畫出生字詞，讀準字音，畫出新鮮感的詞句。
2、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出有新鮮感的詞語。
三、生字認讀，讀準字音。
2、出示生字指名領讀。
3、去掉拼音，小組同學進行“你指我認”的活動。
4、重點認讀“段、練、戒、厲、楚”等生字。
6、開火車讀準字音，也可以開火車組詞。
7、剛才在聽讀和自讀課文時，你畫出了多少有新鮮感的詞語，跟本小組同學交流一下吧！
8、老師找到了這些詞語，請你談談自己的認識，你可以說一下詞語的意思或者是造個句子。
出示詞語：搖頭晃腦鴉雀無聲糊里糊涂咿咿呀呀連連點頭私塾戒尺。
學生根據(jù)詞語進行解釋或造句。
四、讀文見義。
導學：讀了課文，你知道以前的私塾是怎樣上課的嗎？看看課本上是怎么說的。
1、出示課文第一段內(nèi)容，學生自讀。
孫中山小時候在私塾讀書。那時候上課，先生念，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。
（你喜歡這種學習方式嗎？讀出你的情感來。）。
隨文識字：了解多音字“背”的用法。
2、課文中具體寫孫中山讀書的情況的是哪一部分？圈出來，用自己的話說一說。
預設：
讀書流程圖。
孫中山背誦學過的功課。
先生圈出要學的新內(nèi)容。
先生教讀要學的新內(nèi)容。
孫中山回座位練習背誦。
你覺得這種學習方式怎么樣？枯燥乏味。
隨文識字：了解多音字“圈”的意義和用法。
3、在這樣的學習環(huán)境中，孫中山有沒有放棄學習？他學得怎么樣？
預設：
從“先生聽了，連連點頭?！薄白x了幾遍，就背下來了?！薄耙蛔植宦┑乇沉顺鰜怼！钡鹊胤娇梢钥闯鰧O中山學習是非常勤奮的。我們用一個詞語來形容——勤奮好學。但是孫中山學得不明白——糊里糊涂。根據(jù)上下文理解“糊里糊涂”的意思：認識模糊，不明事理。也形容思想處于模糊不清的狀態(tài)。
4、面對這種糊里糊涂的情況，孫中山是怎么想的？怎么做的？
學生自讀課文，圈出相關內(nèi)容。
預設：
想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？
做：他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”
5、對于孫中山的做法，同學們是怎么看的？大家有什么反應？
這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。
小組討論：
同學們?yōu)槭裁磭槾袅耍肯蚶蠋焼枂栴}很可怕嗎？同學們到底在怕什么？
預設：戒尺，以前做錯事或者不會背是要用戒尺打手心的。
根據(jù)自己的想象，用自己的話說一說當時的情景。
6、聽到孫中山的問題，先生是怎樣做的呢？
出示：先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”
朗讀句子，重點讀好動詞和語言描寫。必要時請幾個同學演一演。
想象一下在當時的情況下，如果不會背，結(jié)果會怎樣？
學生大膽發(fā)言。
7、最后的結(jié)果怎樣？孫中山挨打了嗎？
預設：先生講得很詳細，大家聽得很認真。
思考：孫中山?jīng)]有挨打的原因是什么？
預設：因為孫中山學習勤奮，完成了老師布置的任務。
8、既然大家都想知道，為什么老師一開始不講呢？找出相應的句子。
我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的?，F(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧！
體會這句話的含義。重點思考關聯(lián)詞“既然……就……”的關系。
出示關聯(lián)詞：“雖然……但是……”“盡管……還是……”“無論……都……”“因為……所以……”等四組關聯(lián)詞，看看哪一組可以替換文中的“既然……就……”。體會“既然……就……”的因果關系。
9、同學們都不敢問，只有孫中山去問，這反映了孫中山怎樣的學習態(tài)度？
讀一讀相關的句子，尤其讀好最后一段孫中山的名言：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！备爬ㄟ@段話的內(nèi)容，并想一想這段話與題目的關系——照應題目，點明中心。
五、能力提升。
讀書是有方法的。我們來想一想，讀書都有哪些方法？
預設：
1、課文中的“學問學問，不懂就要問”。
2、本文是略讀課文，略讀的意思就是了解大意，不必深究。
3、讀書遇到不明白的問題，要大膽地去跟別人交流，也可以去問老師或者其他人。
4、讀書時遇到不明白的詞語，可以大膽地根據(jù)上下文的意思去猜測，也可以大膽地猜測故事的情節(jié)。遇到不認識的漢字可以查看工具書。
5、你還有什么好的學習方法，跟大家分享一下吧！
六、拓展閱讀。
快速閱讀《魯迅的讀書秘訣》，回答問題。
1、閱讀成果，魯迅先生少年時用得到的金質(zhì)獎章做了什么？
預設：賣掉獎章，買了幾本書，買了一串紅辣椒。
2、魯迅先生靠什么度過寒冷的夜晚？
預設：他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅持讀書。
七、鞏固練習。
1、打開“基礎訓練/閱讀訓練—《不懂就要問》”，一起來闖關吧！
2、完成配套練習冊。
不懂就問教案中班篇十
1、教師范讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。
2、合作交流：
這些生字你認識幾個？做“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。
3、以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片，全班認讀。
不懂就問教案中班篇十一
1.讓學生學會提問題。
2.培養(yǎng)學生質(zhì)疑、提問的能力。
教學重點。
讓學生在問中享受不懂就問的好處和快樂。
教學策略。
1.分小組合作學習。
2.互相提問。
教學準備。
1.生字、詞卡片。
2.幻燈片。
教學過程。
一、復習舊知。
1.抽讀生字卡片，檢查生字認讀情況。
2.出示生詞卡片認讀：
孫中山背誦思想流利剛才良好。
二、學習課文。
1.今天，我們繼續(xù)學習《不懂就問》一文。(板書課題)看到課題，你能提出什么問題?學生自由提問題后，教師引導：讀了課文，我們就能找出答案。
2.默讀課文，標出自然段，并思考剛才提出的問題。
3.學生回答提出的問題。
5.分小組學習，教師提出要求：
(1)能提出問題。
(2)小組內(nèi)盡量解決問題。
(3)實在無法解決的問題由全班集體解決。
6.教師巡視、傾聽、參與提問或解答。
7.全班匯報。
(1)提出不懂的詞語。
(2)學生互相提出組內(nèi)無法解決的問題，全班集體解答。教師適時點撥。
8.指導朗讀課文。
三、鞏固練習(幻燈出示)。
1.連線。
糊里糊涂一個字都不會錯。
壯著膽子一點兒聲音都沒有。
搖頭晃腦大著膽子。
鴉雀無聲沒弄明白。
一字不錯頭搖來搖去。
2.填空。
(1)先生講得很()，大家聽得很()。
(2)孫中山從此養(yǎng)成了()的學習習慣。
四、拓展延伸。
1.談談學習方法。
2.出示名言進行積累。(幻燈出示)。
(1)就是善于提問。
——(俄)普列漢洛夫。
(2)悟從疑得，樂自苦生。
——(中)中居鄖。
五、師生總結(jié)。
1.學習這篇課文，你懂得了什么?
2.老師希望你們也能養(yǎng)成養(yǎng)成不懂就問的好習慣。并運用到我們以后的學習中去。
六、布置作業(yè)：
讀以上兩句名言并提出問題，解決問題。
不懂就問教案中班篇十二
1．（板書課題）看到這個題目，同學們心中會產(chǎn)生哪些疑問？（課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？……）。
2．帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學小聲議論議論。
3．在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內(nèi)容。
（這課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）。
4．同學們交流有關孫中山先生生平事跡。
不懂就問教案中班篇十三
1、學會“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個字，會認“那、背、跟、著、答、怕、識”8個字。
2、正確流利地朗讀課文。
過程與方法：練習使用小組合作學習法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。
情感態(tài)度與價值觀：體會遇到問題要積極面對，不懂就要問。
不懂就問教案中班篇十四
1、會認11個生字，掌握2個多音字。
2、默讀課文，想想課文講了一件什么事。
3、把有新鮮感的詞句畫下來和同學交流。
過程與方法】。
獨立閱讀課文，了解課文大意。
情感、態(tài)度與價值觀】。
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生學習孫中山小時候勤學好問的精神。
不懂就問教案中班篇十五
本單元圍繞“好習慣”這一主題，編排了兩篇主體課文，一篇自瀆課文。通過對本單元的學習，使學生懂得習慣是人的一種穩(wěn)定的行為，良好的習慣將一輩子受益，并對成長有著極其重要的意義。本套教材非常重視學生良好習慣的培養(yǎng)，把《好習慣》安排在第一單元，可見它是本冊的一個重點單元。
《不懂就問》是本單元第一篇主體課文，它敘述了孫中山小時候?qū)W習時養(yǎng)成了不懂就問的好習慣。贊揚了孫中山樂于思考，敢于提問的學習態(tài)度。
孫中山這一人物雖然不是學生們所熟悉的，但《不懂就問》這篇課文的語言通俗易懂，學生很容易理解，關注課文的主人公，并能聯(lián)系自己的學習生活，探討“不懂就問”這一良好習慣的益處及在學習中的表現(xiàn)，進而產(chǎn)生共鳴。
根據(jù)新課標對二年級學生的要求及本課特點，制定目標如下：
認識本課17個生字，會寫9個漢字，用自己喜歡的方法在閱讀中獨立識字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生愛問、敢問、進而善問、會問。
講學習與學生的生活聯(lián)系起來，使學生感到不懂就問的益處，養(yǎng)成“不懂就問”的良好學習習慣。
培養(yǎng)學生：好問的習慣，把“不懂就問”化為學習的自覺行為。
前幾冊的教學以教師“導學”為主，從學習本課開始，要逐漸形成學生自主質(zhì)疑、自主討論的自主學習方式。先讓學生自主學習課文，遇到不明白的問題動腦筋思考，自己解決不了的問題提出來大家討論。從而在形成自主學習的方式中培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。
查找資料，收集有關孫中山的故事；生字、詞卡片
，
1、 同學們，在學習上你有哪些好習慣？（學生暢所欲言，相機板書課題）
2、我國有許多科學家、偉人都有良好的習慣，孫中山就是其中的一個，（出示孫中山的照片，交流資料）
3、孫中山能取得這么大的成就，跟他從小養(yǎng)成“不懂就問”的好習慣分不開，讓我們一起走進課文去看一看。
自由讀文，要求讀準字音，用自己喜歡的方式認識生字。
同桌合用一本書，相互檢查正音。
通過指名讀、開火車、擂臺賽等方式檢查識字情況。
指名分段讀課文，思考課文講了什么事？
默讀課文，看看從課文中你都知道了什么？還有那些不懂的地方？
交流：你讀懂了什么？從那句話讀懂的？找出來自己讀一讀？
在學生匯報的過程中，重點引導學生通過：照例、壯著膽子等詞體會孫中山是如何學習的。
通過同學們的反映：高聲念書、嚇呆了、鴉雀無聲體會同學們震驚、害怕的心情，以及當時的緊張氣氛。
通過先生態(tài)度的變化：拿著戒尺，厲聲問、收起戒尺、講得很仔細體會先生被孫中山善于思考、敢于提問的精神打動。
在學生提問時，注意引導學生分析哪些問題是重要的，哪些問題不重要。培養(yǎng)學生善于提問的能力。
課文中那些語句給你留下深刻印象，找出來讀給同學聽，說說為什么？
說說因為你的好問或不好問，得到了哪些益處或損失？
不懂就問教案中班篇十六
教學目標：
1、認識本課17個生字，會寫7個生字，用自己喜歡的方式識字，在閱讀中獨立認字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、將學習與學生的生活實際聯(lián)系起來，使學生感悟到不懂就的意處，養(yǎng)成“不懂就問的良好習慣”。
教學重難點：
1、學會本課的生字，書寫正確。
2、讀懂課文，培養(yǎng)好習慣。
教學準備：
生字卡片、教學課件。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
1、出示孫中山先生畫像，提問：畫像上的人物是誰？你知道有關他的什么知識嗎？
2、結(jié)合學生回答，簡要介紹：孫中山先生是我國民主主義革命的先驅(qū)、一位偉大的革命家，他創(chuàng)立同盟會，推翻了統(tǒng)治中國兩千多年的封建帝制，受到人們的尊敬和懷念，他的家鄉(xiāng)也因他改名為“中山市”。
今天我們要學習的第一篇課文講的就是孫中山先生小時候在家鄉(xiāng)上學時發(fā)生的故事——《不懂就問》。（板書課題、指讀課題）。
二、初讀課文。
2、再讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？
3、讀了課文你想問什么？（培養(yǎng)學生“愛問”、“敢問”的習慣。）。
三、鞏固生字，學習詞語。
1、聽老師讀課文，在課文里把生字詞用橫線劃下來，同桌互相認讀，檢查自學情況。
出示詞語：
背誦、意思、照例、段落、糊涂、搖頭晃腦、鴉雀無聲、
拿著、厲聲、既然、養(yǎng)成、良好、流利。
2、學生自讀，然后指名開火車讀，教師相機正音。齊讀詞語兩遍。
4、抽讀生字卡，并用所讀生字組詞。
四、細讀，理解課文。
學習第一段。
1、指名讀課文。
2、這段中，你有什么不懂的？（學生發(fā)言討論，根據(jù)學生發(fā)言學習課文。）主要有：什么是“私塾”？相機學習后文中的“戒尺”。（讓孩子了解在“私塾”讀書的常規(guī)，與學校學習的不同。）。
3、指名朗讀，注意逗號，句號的停頓。師生共同評議。
過渡：正因為“先生從來不講書里的意思”，所以有一天在私塾里發(fā)生了一件事，是什么呢？讓我們快學習后面的課文吧。
學習2—7自然段。
默讀課文2--7段課文。思考討論一下問題：
1、孫中山為什么要向先生提問？為什么孫中山提問的舉動把同學都嚇呆了？
2、先生聽到孫中山的問題后，是怎么說怎么做的呢？
3、詞語練習。
（1）“背誦”可以說“認真地背誦”還可以說（????）地背誦。
（?????）地讀書?????（?????）地?聽。
（?????）地?說??????（??）地（??）。
（2）“一字不錯地背出來”?還有“一聲不響”?你還能說出幾個這樣的詞語嗎？一不（）。
4、生講的“學問學問，不懂就問”是什么意思？你怎么理解這句話？
6、組匯報，各抒己見。
7、指導朗讀課文最后一段，注意逗號和句號的停頓。
教師范讀，引導學生區(qū)別逗號和句號停頓的時間長短，感受朗讀的頓挫；
學生自讀，指名讀。
8、自讀全文，注意讀出不同標點符號的表情。
9、學完了課文，你知道了什么？
五、小結(jié)全課，布置作業(yè)。
不懂就問教案中班篇一
1、會認“誦、例”等11個字，掌握“背、圈”這兩個多音字，理解“私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲”等詞語。
2、正確流利地朗讀課文，練習使用小組合作學習法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。
3、體會遇到問題要積極面對，不懂就要問的學習方法。
正確流利地朗讀課文。
學習孫中山刻苦讀書，勤學好問的精神。
生字詞卡片。
2課時。
1、(出示孫中山先生的畫像)這位偉人，大家認識嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2、師簡介孫中山先生生平事跡。
3、今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候?qū)W習生活的課文。揭題：不懂就要問。
4、齊讀課題，質(zhì)疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎?(課文講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)。
1、教師范讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。
2、合作交流：
師：這些生字你認識幾個?請“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。生讀生字，相互指正。
3、以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片，分組識字競賽。
2、指名分讀課文正音。(指導朗讀：示范讀、指名讀、齊讀)。
3、在初步感知全文的.基礎上，說說課文的主要內(nèi)容。同座互相交流后，舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)。
1、借助多種識字方法識字。
方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2、寫字比賽：教師范寫，學習新筆畫，引導書空筆順。學生練習后，自薦寫字，并評獎。
1、抄寫寫字表一遍。
2、背誦自己喜歡的課文一段話。
不懂就問教案中班篇二
1、學會本課要認13個生字。
2、能正確、流利朗讀課文。
重點指導學生讀好人物的相關語言，讓學生感悟?qū)O中山先生小時候是個不懂就要問、善于思考的孩子。
理解孫中山先生對待學習的態(tài)度，學習他的刻苦讀書、勤學好問的精神。
1、會認字，正確、流利地朗讀課文。
2、學習孫中山先生刻苦讀書、勤學好問的精神。
生字卡片、孫中山先生簡介、多媒體課件。
1課時。
勇于提問。
同學們，當在學習過程中遇到疑問的時候，你們怎樣處理？
今天，我們就來看看孫中山先生是怎樣做學問的把。
誰能給大家介紹一下呢？
我們來學習小時候的孫中山先生的故事。
1、自由讀課文，標出自然段序號。
2、聽錄音朗讀課文，學生交流：聽了這個故事，你知道了什么？
3、找出課文中生字，讀準字音，并給它們找找朋友（組詞）。
4、把生字詞放入句子中，把句子多讀幾遍，再把這段話連起來讀。
5、教師巡視，了解學生學習情況。
1、什么叫“私塾”？
“私塾”與現(xiàn)在的學堂的教與學有什么不同？
2、指名讀第2~6自然段，質(zhì)疑、解疑。
“流利”說明了什么？
孫中山提問為什么要“壯著膽子”？
他對先生請教使用禮貌用語說明了什么？
3、當孫中山提出問題后，先生的態(tài)度有什么變化？
為什么會有這樣的變化？
4、質(zhì)疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢？
而今天的老師為什么卻鼓勵我們提問呢？
5、學習第7、8自然段。
(1)孫中山在當時的環(huán)境不敢提問，可以看出他有什么樣的精神？
(2)課文是怎樣告訴我們的.？
(3)他為什么要這樣做？
1、自由組合，小組聯(lián)系朗讀。
2、注意引導學生根據(jù)句子所表達的意思，讀出不同的語氣。
1、學習了課文，你覺得孫中山是個怎樣的人？
2、遇到不懂的問題，你會怎么辦？
不懂就問教案中班篇三
1.學會本課11個生字和由這些生字組成的詞語，并繼續(xù)復習和鞏固看拼音寫句子的能力。
2.理解課文內(nèi)容，學習孫中山小時候刻苦讀書、勤學好問的學習精神。
3.能正確、流利地朗讀課文。
理解孫中山思考的問題和他回答同學的那兩句話，學習他勤學好問的精神。
理解課文最后一段中孫中山說的一句話：“學問學問，不懂就要問?！?BR> 首先讓學生認識孫中山，向?qū)W生簡單介紹孫中山的生平事跡，使學生對孫中山有個初步的了解，從而激發(fā)學生學習本課的愿望。然后讓學生初讀課文，使學生對課文大致有個初步的印象，再抓重點語句逐段講解，來理解課文內(nèi)容，體會孫中山“不懂就要問”的認真學習的精神。最后通過總結(jié)朗讀，加強對課文內(nèi)容的整體認識，并組織學生展開討論：你從孫中山勤學好問的故事中受到了什么教育？從而使學生在今后的學習中也能養(yǎng)成“不懂就要問”的好習慣。
教學時要注意把識字教學融于講讀教學之中，做到字不離詞，詞不離句，要在一定的語言環(huán)境中識字學詞。而且生字的教學也應有所側(cè)重。
孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。
三課時。
教學過程：
第一課時
一、課前談話，導入新課。
1.同學們，你們知道孫中山是誰嗎？（出示孫中山的大幅照片掛圖）
教師簡介孫中山的生平事跡。
2.今天，我們一起來學習他小時候的一個故事。
二、揭示課題，初讀課文。
（板書課題）
1.出示字卡“懂（d%ng）”，認識“懂”字，再齊讀課題。
2.讀題后，你們想知道些什么？（誰不懂向誰詢問？問明白了嗎？）
3.下面，請同學們帶著自己的問題自由輕聲讀課文，要求：
（1）用“1 2 3……”標出自然段的序號。
（2）畫出生字新詞，然后借助拼音反復讀幾遍。
三、檢查初讀情況。
1.指名回答：課文共有幾個自然段？
2.逐段指名朗讀，要求讀準字音，啟發(fā)學生評議、訂正。
3.教師范讀課文。要求：注意聽生字的讀音，同時看清字形。
四、學習課文第一自然段。
指名朗讀第一自然段，思考：
1.孫中山小時候在哪里讀書？（私塾）
2.教師簡介“私塾”：是舊時私人設立的教學處所。一般只有一個教師，采用個別教學的方法，沒有一定的教材和學習年限。
3.那時候的私塾是怎樣上課的呢？畫出有關詞語。［根據(jù)學生的回答板書：念——熟讀——背誦（不講）］出示字卡，認識“誦”字。
4.現(xiàn)在學校的老師是怎樣上課的？
5.討論：你認為是現(xiàn)在的學習方法好還是過去那種“只背不講”的做法好？為什么？
6.過渡：孫中山對私塾這種只管會背，從來不講書里意思的做法是怎樣對待的呢？我們下節(jié)課再來學習。
第二課時
一、復習上節(jié)課的學習內(nèi)容。
1.全班齊讀第一自然段，理清私塾上課的情形。
2.導語過渡。
孫中山是怎樣對待私塾這種只背不講的做法的呢？我們繼續(xù)學習課文。
二、學習第二自然段。
1.指名讀，思考：孫中山每天到私塾以后是怎樣學習的？有哪些詞語能表現(xiàn)他學習的情景。
2.出示字卡，認識“照”、“例”兩個生字。
3.“照例”是什么意思？（按照平常的做法，課文指每天都是這樣。）“流利”一詞說明了什么？（說明孫中山學習非常用心，是個勤奮學習的孩子。）
4.先生聽后，有什么反應？這又說明了什么？表現(xiàn)“先生”動作的詞語有哪些？
5.小結(jié)：孫中山每次都是認真地完成老師布置的作業(yè)，他讀書認真，功課完成得很好，老師也相當滿意。接著，先生又開始教課了，先生是怎樣教課的呢？畫出有關句子。
6.認識“圈”、“段”兩個生字。
7.結(jié)合上堂課所講的板書內(nèi)容幫助建立“前后照應”的知識概念。
上堂課我們通過學習第一自然段，知道了私塾上課的情形，這一自然段中哪句話又提到了這一內(nèi)容？（這就叫做“前后照應”。）
8.孫中山為什么壯著膽子向先生提問？當時他是怎樣想的？又是怎樣做的？這說明了什么？（說明孫中山不滿足于只能夠流利地背誦，要求進一步理解課文內(nèi)容。）
9.指導朗讀。讀孫中山的話時要讀出那種渴求知識而又緊張不安的心情。
10.過渡：當孫中山壯著膽子向先生提出請求時，同學們表現(xiàn)得怎么樣？請看課文第三自然段。
三、學習第三自然段。
1.指名讀本段。
2.看書中插圖，注意圖中同學們的眼神、表情，體會同學們一個個嚇呆了的樣子。
3.出示字卡，認識“呆”字。
4.孫中山大膽地向先生提問，同學們一個個都嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。這里的“霎時”是什么意思？（指時間很短）“鴉雀無聲”是什么意思？（形容沒有聲音，十分安靜。）
5.過渡：先生又是怎樣對待孫中山的呢？
四、學習四—七自然段。
1.帶著過渡語中提出的問題默讀四—七自然段，并畫出有關的詞語和句子。
2.指名回答：當孫中山勇敢地向先生提出問題時，開始先生是什么樣的態(tài)度？
（1）“戒尺”是干什么用的？（舊時私塾先生對學生施行體罰時所用的板子，用來打?qū)W生的手心。）
（2）出示字卡，認識“厲”字，“厲聲”是什么意思？（指聲音嚴肅而厲害）
（3）小結(jié)：當孫中山壯著膽子向先生提出問題時，同學們一個個都嚇呆了，先生也發(fā)怒了，說明在那個時候向先生提出這樣的請求是要準備挨打的。但孫中山仍然大膽地向先生提問，由此可見，孫中山對待學習多么認真，在學習上遇到不懂的問題，寧愿挨打，也要弄清。這是多么的不簡單呀！
3.先生的態(tài)度改變了嗎？先生為什么會改變態(tài)度呢？畫出有關語句。
歸納：通過孫中山“會背了”、“一字不漏地”背誦，說明正因為孫中山確實已經(jīng)完成了先生留的功課，他渴望進一步理解所背的文章內(nèi)容，而不是在課堂上無理取鬧，所以先生才改變了態(tài)度，破例給孫中山講解書中的內(nèi)容。
4.指導朗讀。
五、學習最后兩個自然段。
1.過渡語：孫中山不滿足于學習現(xiàn)狀，勇敢地向先生提出請求時，使全班同學都嚇呆了，同學們?yōu)槭裁磿槾袅四?？（害怕先生的戒尺打自己的掌心?BR> 2.難道孫中山就不怕挨打嗎？孫中山是怎樣說的？3.齊讀孫中山的答話。
4.理解句子：
（1）“學問”是什么意思？（知識）
（2）怎樣才能求得真正的學問？（要學習就要學懂，不懂就該問個明白。）
（3）孫中山為什么能做到“不懂就問”？（是為了弄清道理，求得真正有用的學問。）
六、總結(jié)課文。
1.齊讀課文，從哪些地方可以看出孫中山小時候勤學好問？他為什么要這樣做？
2.聯(lián)系實際，討論。
從孫中山勤學好問的故事中，你受到了什么教育？
第三課時
一、指名朗讀全文，用自己的話說說孫中山小時候是怎樣勤學好問的。
二、課后第二題作業(yè)，指名讀題中的8個詞語，再齊讀，然后抄寫下來。
三、課后第三題作業(yè)。
1.先默讀思考。用直呼的方法熟練讀出題中的兩句話。
2.在熟讀直呼的基礎上，用漢字把句子寫出來。
3.集體訂正，再齊讀。
四、指導分析字形，記憶字形。
1.形聲字識記：懂、誦、例。
2.對比識記：圈—園 ?！?段—設 厲—歷
3.在分析字形時，盡可能讓學生說出各自獨立的識記方法。
五、指導書寫。
1.重點指導“段”、“圈”、“懂”的結(jié)構(gòu)安排。
2.突出“圈”字中的“卷”，要與“券”區(qū)別開。
懂：左右結(jié)構(gòu)，右上是“艸”，右下是“重”。
六、作業(yè)：
每個生字寫兩遍，再組一個詞，當堂完成。
不懂就問教案中班篇四
知識與能力：
1、學會“要、時、著、思、很、講、把、面、怕”9個字，會認“懂、那、背、剛、勇、答、題”7個字。
2、正確流利地朗讀課文。
過程與方法：練習使用小組合作學習法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。
教具：生字詞卡片、實物投影儀
課時：1~2課時
基礎備課個性備課
1、師：孫中山是我國的國父，是個很有學問的人，今天我們來學習一個他小時侯上學的事情。
2、板書課題，讀題。
1、教師范讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。
2、合作交流：
這些生字你認識幾個?做“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。
3、以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片，全班認讀。
1、再讀課文，標出自然段。
2、同坐合作讀第一段和第二段，評選最佳合作小伙伴。
3、學生充分朗讀第三段，重點指導：“他想‘這樣糊里糊涂地背有什么用呢?’于是，他鼓起勇氣說：‘先生，您剛才讓我背的這段話是什么意思?請您給我講講吧!’”體會孫中山先生勤學好問的精神。
5、小組交流，全班交流，評選勤學小星星。
如果你以后遇到不懂的問題，你會怎么辦呢?
1、借助多種識字方法識字。
方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2、寫字比賽：教師范寫，學習新筆畫，引導書空筆順。學生練習后，自薦寫字，并評獎。
不懂就問教案中班篇五
這篇課文講的是孫中山小時候在私塾讀書，敢于獨立思考，敢于質(zhì)疑，為了弄懂書里的意思，不怕先生的懲罰，大膽地向先生提出問題的事情，贊揚了孫中山認真讀書、勤學好問的精神。
本文是一篇略讀課文，也是學生接觸到的第一篇略讀課文。教學中，教師要向?qū)W生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學習略讀課文，使學生明確這一類課文的學習要求，并在學習的過程中，逐步掌握學習方法和策略。
略讀課文的教學，教師要盡量放手，多給學生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見解的機會。無論是對課文內(nèi)容的理解，還是對語言的體會和品味，都應該引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，盡量由學生自己得出答案和結(jié)論。
【知識與技能】
1、會認11個生字，掌握2個多音字。
2、默讀課文，想想課文講了一件什么事。
3、把有新鮮感的詞句畫下來和同學交流。
【過程與方法】
獨立閱讀課文，了解課文大意。
【情感、態(tài)度與價值觀】
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生學習孫中山小時候勤學好問的精神。
重點
1、會認11個生字，掌握2個多音字。
2、默讀課文，想想課文講了一件什么事。
難點
理解孫中山回答同學的那句話，學習他勤學好問的精神。
教師：關于孫中山的相關資料及多媒體課件。
學生：課前了解孫中山的生平經(jīng)歷，預習課文。
1課時
一、創(chuàng)設情景，切入課文
1、同學們，在學習上你們有哪些好習慣？（學生暢所欲言）
2、我國有許多科學家、偉人都有良好的學習習慣，孫中山就是其中的一個（出示孫中山的照片，交流資料）。孫中山能取得這么大的成就，跟他從小養(yǎng)成“不懂就問”的好習慣是分不開的，現(xiàn)在讓我們一起走進課文去看一看吧。
二、初讀課文，整體感知
1、板書課題，指出“*”，問學生，同學們，你們認識這個標識嗎？帶有這個標識的課文叫略讀課文。略讀課文，我們應該怎樣學呢？生自由回答，教師總結(jié)：略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意即可。除了課文后雙橫線內(nèi)的字，如果文中有個別的字不認識、個別的詞語不理解，也沒有關系。
2、學生自由讀課文，要求讀準字音，用自己喜歡的方式認識生字。
3、通過指名讀、“開火車”讀、擂臺賽讀等方式檢查識字情況。
4、默讀課文，思考課文講了一件什么事？
5、全班交流，教師總結(jié)。
（課文敘述了孫中山小時候在私塾學習時請求先生講解所背的書的意思的故事。）
三、品讀感悟，積累語言
1、指名讀課文。
交流：從課文中你讀懂了什么？從哪句話讀懂的？還有哪些不懂的地方？
2、在學生匯報的過程中，重點引導學生通過“照例、壯著膽子”等詞語體會孫中山是如何學習的。
（1）通過同學們的反應：“高聲念書、嚇呆了、鴉雀無聲”來體會同學們的震驚、害怕，以及當時的緊張氣氛。
（2）通過先生態(tài)度的變化：“拿著戒尺，厲聲問、收起戒尺、講得很詳細”來體會先生被孫中山善于思考、敢于提問的精神所打動。
在學生提問時，注意引導學生分析哪些問題是重要的，哪些問題不重要。培養(yǎng)學生善于提問的能力。
四、朗讀欣賞，升華情感
課文中哪些詞句讓你覺得很新鮮，找出來讀給同學聽，并說說為什么覺得新鮮。
五、聯(lián)系實際，拓展延伸
說說因為你的好問或不好問，得到了哪些益處或遭到了哪些損失。
不懂就要問
孫中山——勤學好問讀書求理
本課是一篇略讀課文，教學時，我放手讓學生在自主質(zhì)疑、自由討論中學習，遇到不明白的問題動腦筋思考，自己解決不了的問題提出來大家討論，從而培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力。
不懂就問教案中班篇六
學習目標：
1．能讀準生字的字音。
2．讀懂課文一、二自然段。
3．能正確、流利地朗讀課文。
教學重難點：目標2
教學準備：小黑板、生字卡。
教學過程：
1．同學們，你們在學習上經(jīng)常會遇到一些不懂的問題，你會怎
樣做呢？
2．今天我們要學習15課《不懂就要問》。課文講誰不懂就問，
他問誰呢？
1．自由讀課文，要求劃出生詞，讀準生字字音，標出自然段。
2．正音：孫、誦是平舌音；涂在胡里胡涂中讀輕聲。
多音字：晃、背、呆。
3．匯報所畫生詞。
4．分自然段讀課文。
1．自由讀，劃出不懂的詞語或句子。
2．理解私塾：舊時私人（家庭、宗族或教師自己）設立的教學處所。
3．學生在私塾里讀書與我們現(xiàn)在有什么不同？
a.內(nèi)容不同。認識《》。
b.教師方法不同。
4.齊讀這一段。
1.默讀，思考：孫中山來到學校，先做什么，接著做什么，后來又做什么？用波浪線劃出表示時間順序的詞語。
2.理解：
照例：按平常的做法。說明孫中山每天到校都是這么做的。
3.孫中山學習認真嗎？從那些詞可以看出。
4.孫中山對自己的學習滿意嗎？
5．這樣胡里胡涂地背，有什么用呢？胡里胡涂什么意思，如果我要把這句意思不變，后面把問號改成句號，應怎樣改。
6.用謙恭、誠懇的語氣讀孫中山的話。
齊讀課文一、二自然段。
不懂就問教案中班篇七
1、能在語言環(huán)境中正確認讀“懂、誦、段、糊、涂、膽、厲、詳”等8個生字。積累“不懂就問、背誦、糊里糊涂、厲聲、詳細、搖頭晃腦、鴉雀無聲、一字不漏”等8個詞語。正確書寫“誦、斷、糊、涂、厲、詳”等6個生字。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。
3、學習邊讀邊思考：想想為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問題。
4、知道不懂就問是人的美德，更是學習的良好習慣。
1、識記生字，能在課文的語言環(huán)境中認讀。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎上，讓學生懂得不懂就問是一種良好的學習習慣。
教學工具：
教學課件。
1、師：小朋友，我們在學校里學到了許多知識。而在古時候，人們把學校稱為“私塾”。
板書并學習：私塾。
師：以前，孩子們在私塾里是怎樣讀書的呢？
2、學生輕聲讀讀課文第二小節(jié)。
（1）分句讀。
做到字字音準，句句通順。
（2）知道每句話的意思。
3、交流讀后的感受。
學習生字：誦。
音：平舌音。
學習生字：詳。
音：三拼音、后鼻音。
形：用加部首的方法來識記。
4、師小結(jié)：那時候的私塾老師一般都比較嚴厲，誰不聽話或不認真讀書的話，還會挨老師戒尺的打。上課時，學生大多不敢向老師提出問題?？墒?，孫中山卻敢于不懂就問。
5、揭示課題。請1個學生讀課題。
6、學習生字：懂。
音：后鼻音。
形：形聲字，部首表義，右邊表音。
義：查字典（知道、了解）。
“不懂就問”的`意思就是：不知道的、不明白的就要問。
7、齊讀課題。
8、過渡：這個故事到底講了些什么呢？
1、學生按照要求自學課文，教師巡視。
2、指名學生讀課文，每人1小節(jié)，教師隨機正音。
重點指導：
糊涂：“涂”在詞語中念輕聲。
詳、段：復習三拼音。
理解：糊里糊涂，詳細。
3、開火車讀詞語。
4、選擇兩句句子指導學生朗讀，知道對話的形式：
媒體出示：
于是，他壯著膽子站起來問：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思，請您為我們講講吧！”
（提示語在前）。
“會背了。”孫中山說著，就把那段課文一字不漏地背了出來。
（提示語在后）。
5、交流：課文主要講了一件什么事？
認真讀好每一小節(jié)。
指導方法：
誰在什么時候干什么，結(jié)果怎樣？
1、復習字詞：抽讀詞語。
2、寫字指導：
（1）分別指導。
誦：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
斷：左右結(jié)構(gòu)，左右相當。
涂：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
厲：半包圍結(jié)構(gòu)。
詳：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
（2）重點指導“糊”：注意“左中右”三部分在田字格的位置。
（3）學生觀察生字在田字格中的位置，進行描摹、書寫。教師巡視指導。
3、小結(jié)。
不懂就問教案中班篇八
1．初讀課文，理解課文內(nèi)容。
2．運用已掌握的識字方法認字17個。
3．指導學生書寫生字“孫、私”。
4．繼續(xù)培養(yǎng)學生搜集資料的習慣，樹立主動學習的意識。
1．讀課文，理解課文內(nèi)容。
2．認字17個。
1．引導學生運用識字方法自主識字。
2．寫字“孫、私”。
孫中山的資料、生字卡片、掛圖。學生課前預習課文。
第一課時
一、導入。
這節(jié)課老師和同學們一起學習一篇課文，講的是孫中山先生小時候的故事，課文的題目是：“不懂就問”。
指名讀課題（2人）。
全班一起讀課題。
二、初步學習課文。
1．誰預習這篇課文了？你是怎么預習的？（3人說）
2．這篇課文同學們都預習過了，現(xiàn)在請大家放開聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒有不懂的問題。
3．不懂的問題提出來。
主要板書和解決以下幾個問題：（1）“照例”是什么意思？（2）孫中山是個名人嗎？（3）“先生”是誰？（4）“戒尺”是什么？（5）什么是“私塾”？（6）為什么孫中山問問題要壯著膽子？（7）為什么孫中山問問題其他同學都嚇呆了？）
同學們有這么多問題，下面我們一起來學習這篇課文，爭取把這些問題都弄明白。
4．這篇課文共有幾個自然段？
（7個自然段）
5．這個小故事說的是孫中山小時候的事，誰在課前查找資料了，能給大家講一講孫中山。
（學生自由介紹資料，以小組形式介紹、自己向全班介紹。）
老師補充介紹資料。
附：資料
孫中山生平簡介
孫中山先生幼名帝象，學名文，字德明，號日新，后改號逸仙，旅居日本時曾化名中山樵，“中山”因而得名。1866年11月12日孫中山出生于翠亨村一個普通的農(nóng)民家庭，10歲入村塾讀書，12歲到檀香山讀書，17歲時回國。1894年創(chuàng)立興中會。1912年元旦，孫中山在南京就任中華民國臨時大總統(tǒng)，創(chuàng)立了中國歷史上第一個共和政體。1925年3月12日，因肝癌不治，逝世于北京。
孫中山圖片
在孫中山小的時候是沒有學校的，想上學就要到私塾，私塾是那個時候由教師自己設立的教學處所，一般只有一個教師，采用個別教學，沒有教材，也沒有學習的年限。那個時候稱呼老師為“先生”。先生教什么，學生就學什么，一切都得聽老師的，學生不許多問。
6．了解了這些事情，同學們小組合作再來讀一遍課文，看看是不是能讀懂一些了。
小組合作讀課文。
7．同學們課前提的問題小組一起討論一下，爭取在小組里解決。
各小組開始討論、交流。
全班交流，解決小組內(nèi)沒有解決的問題。
8．請同學們拿好書，認真讀一遍課文。
三、學生字。
1．大家課文學得真好，老師獎勵同學們玩?zhèn)€小游戲：生字對對碰。要想做好這個游戲我們先來認認生字，這些生字，如果你認識就大聲讀出來。
2．請你一邊擺生字卡片一邊讀。
3．下面我們開始做游戲吧！老師說字，學生找，老師說：“對對碰”，學生同桌對卡片?！罢b”“思”（說一說你有什么好方法記這個字）“糊涂”“嚇”（組詞）“鴉雀無聲”“拿”（說記字方法）
4．一邊讀一邊收生字卡片。
5．有幾個字娃娃特別淘氣，剛才跑
教案《北師大版二年級語文下冊《不懂就問》教案一》，來自網(wǎng)！
出去玩，現(xiàn)在又回來了，誰愿意當小老師教一教大家。（“私、段、晃、既、養(yǎng)”）
小組內(nèi)商量怎樣記字。全班交流。
四、寫字。
1．課文中有一些字是要求同學們會寫的。老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。
2．這節(jié)課我們先來學習“孫、私”這兩個字。
讓學生分析字的結(jié)構(gòu)，怎樣寫好看。
認真觀察田字格，每個字的部件應從哪起筆，到哪收筆。
3．練習寫字。
4．反饋寫的情況，再寫一個。
5．小結(jié)。
學完這篇課文你還有什么不明白的？
五、作業(yè)：
1．朗讀課文3遍，思考：學習時遇到不懂的問題應該怎樣做？
2．讀認字表，組詞。
3．寫生字。
第二課時
教學目標：
1．朗讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
2．鞏固識字17個。積累詞語。
3．指導學生書寫“誦、思”等7個生字。
4．繼續(xù)培養(yǎng)學生不懂就問的好習慣。
教學重點：
1．朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2．寫字7個。
教學難點：
1．書寫習慣的培養(yǎng)。
2．積累詞語。
教學準備：
生字卡片、書、本、詞典。
教學過程：
一、導入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習“不懂就問”這篇課文。
板書課題。
全班一起讀課題。
二、朗讀課文。
1．誰愿意讀這篇課文？（請7個同學每人讀一個自然段。）其他同學認真聽他們讀得怎么樣？一會兒來評一評。
2．讀完之后評議。
先說一說誰讀得好，什么地方讀得好？再提出自己的意見。
3．出示：“先生講得很仔細，大家聽得很認真。從此，孫中山一有不懂的事情，就主動地問，養(yǎng)成了良好的學習習慣?！?BR> 學生思考、討論、回答。
4．你對這篇課文哪幾個自然段比較喜歡或者有感想就讀這幾個自然段？
學生自由讀課文。小組合作讀課文。
5．課文中有一個詞“一字不錯”照這個樣子也寫幾個“一（）不（）”的詞。
允許學生查詞典。
三、鞏固生字、寫生字。
1．出示生字卡片認字組詞。
2．這節(jié)課要求同學們會寫的生字有……，老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。
3．讓學生分析字的結(jié)構(gòu)，怎樣寫好看。
認真觀察田字格，每個字的部件應從哪起筆，到哪收筆。
4．練習寫字。
5．反饋寫的情況，再寫一個。
6．小結(jié)。
四、作業(yè)：
1．朗讀課文。
2．讀認字表，組詞。
3．寫生字。
不懂就問教案中班篇九
學生自由表達。
預設：問家長、問老師、小組討論、上網(wǎng)學習、查字典等。
2、同學們的學習途徑可真多，我想這也正是同學們學習優(yōu)秀的原因。
可是在很久以前，那時候的小朋友卻沒有我們這么好的條件。今天老師帶領大家認識一個人，看看他是怎樣學習的。
課件出示：走近人物——孫中山。
常識提示：孫中山，廣東香山人，中國近代偉大的民主革命家。1905年在日本東京組成中國同盟會，提出民族、民權、民生的“三民主義”學說，1911年就任中華民國臨時大總統(tǒng)。
二、初讀課文，整體感知。
1、孫中山是怎樣學習的呢？讓我們聽讀課文，了解一下。注意：在聽的時候，畫出生字詞，讀準字音，畫出新鮮感的詞句。
2、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出有新鮮感的詞語。
三、生字認讀，讀準字音。
2、出示生字指名領讀。
3、去掉拼音，小組同學進行“你指我認”的活動。
4、重點認讀“段、練、戒、厲、楚”等生字。
6、開火車讀準字音，也可以開火車組詞。
7、剛才在聽讀和自讀課文時，你畫出了多少有新鮮感的詞語，跟本小組同學交流一下吧！
8、老師找到了這些詞語，請你談談自己的認識，你可以說一下詞語的意思或者是造個句子。
出示詞語：搖頭晃腦鴉雀無聲糊里糊涂咿咿呀呀連連點頭私塾戒尺。
學生根據(jù)詞語進行解釋或造句。
四、讀文見義。
導學：讀了課文，你知道以前的私塾是怎樣上課的嗎？看看課本上是怎么說的。
1、出示課文第一段內(nèi)容，學生自讀。
孫中山小時候在私塾讀書。那時候上課，先生念，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。
（你喜歡這種學習方式嗎？讀出你的情感來。）。
隨文識字：了解多音字“背”的用法。
2、課文中具體寫孫中山讀書的情況的是哪一部分？圈出來，用自己的話說一說。
預設：
讀書流程圖。
孫中山背誦學過的功課。
先生圈出要學的新內(nèi)容。
先生教讀要學的新內(nèi)容。
孫中山回座位練習背誦。
你覺得這種學習方式怎么樣？枯燥乏味。
隨文識字：了解多音字“圈”的意義和用法。
3、在這樣的學習環(huán)境中，孫中山有沒有放棄學習？他學得怎么樣？
預設：
從“先生聽了，連連點頭?！薄白x了幾遍，就背下來了?！薄耙蛔植宦┑乇沉顺鰜怼！钡鹊胤娇梢钥闯鰧O中山學習是非常勤奮的。我們用一個詞語來形容——勤奮好學。但是孫中山學得不明白——糊里糊涂。根據(jù)上下文理解“糊里糊涂”的意思：認識模糊，不明事理。也形容思想處于模糊不清的狀態(tài)。
4、面對這種糊里糊涂的情況，孫中山是怎么想的？怎么做的？
學生自讀課文，圈出相關內(nèi)容。
預設：
想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？
做：他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”
5、對于孫中山的做法，同學們是怎么看的？大家有什么反應？
這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。
小組討論：
同學們?yōu)槭裁磭槾袅耍肯蚶蠋焼枂栴}很可怕嗎？同學們到底在怕什么？
預設：戒尺，以前做錯事或者不會背是要用戒尺打手心的。
根據(jù)自己的想象，用自己的話說一說當時的情景。
6、聽到孫中山的問題，先生是怎樣做的呢？
出示：先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”
朗讀句子，重點讀好動詞和語言描寫。必要時請幾個同學演一演。
想象一下在當時的情況下，如果不會背，結(jié)果會怎樣？
學生大膽發(fā)言。
7、最后的結(jié)果怎樣？孫中山挨打了嗎？
預設：先生講得很詳細，大家聽得很認真。
思考：孫中山?jīng)]有挨打的原因是什么？
預設：因為孫中山學習勤奮，完成了老師布置的任務。
8、既然大家都想知道，為什么老師一開始不講呢？找出相應的句子。
我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的?，F(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧！
體會這句話的含義。重點思考關聯(lián)詞“既然……就……”的關系。
出示關聯(lián)詞：“雖然……但是……”“盡管……還是……”“無論……都……”“因為……所以……”等四組關聯(lián)詞，看看哪一組可以替換文中的“既然……就……”。體會“既然……就……”的因果關系。
9、同學們都不敢問，只有孫中山去問，這反映了孫中山怎樣的學習態(tài)度？
讀一讀相關的句子，尤其讀好最后一段孫中山的名言：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！备爬ㄟ@段話的內(nèi)容，并想一想這段話與題目的關系——照應題目，點明中心。
五、能力提升。
讀書是有方法的。我們來想一想，讀書都有哪些方法？
預設：
1、課文中的“學問學問，不懂就要問”。
2、本文是略讀課文，略讀的意思就是了解大意，不必深究。
3、讀書遇到不明白的問題，要大膽地去跟別人交流，也可以去問老師或者其他人。
4、讀書時遇到不明白的詞語，可以大膽地根據(jù)上下文的意思去猜測，也可以大膽地猜測故事的情節(jié)。遇到不認識的漢字可以查看工具書。
5、你還有什么好的學習方法，跟大家分享一下吧！
六、拓展閱讀。
快速閱讀《魯迅的讀書秘訣》，回答問題。
1、閱讀成果，魯迅先生少年時用得到的金質(zhì)獎章做了什么？
預設：賣掉獎章，買了幾本書，買了一串紅辣椒。
2、魯迅先生靠什么度過寒冷的夜晚？
預設：他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅持讀書。
七、鞏固練習。
1、打開“基礎訓練/閱讀訓練—《不懂就要問》”，一起來闖關吧！
2、完成配套練習冊。
不懂就問教案中班篇十
1、教師范讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。
2、合作交流：
這些生字你認識幾個？做“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。
3、以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片，全班認讀。
不懂就問教案中班篇十一
1.讓學生學會提問題。
2.培養(yǎng)學生質(zhì)疑、提問的能力。
教學重點。
讓學生在問中享受不懂就問的好處和快樂。
教學策略。
1.分小組合作學習。
2.互相提問。
教學準備。
1.生字、詞卡片。
2.幻燈片。
教學過程。
一、復習舊知。
1.抽讀生字卡片，檢查生字認讀情況。
2.出示生詞卡片認讀：
孫中山背誦思想流利剛才良好。
二、學習課文。
1.今天，我們繼續(xù)學習《不懂就問》一文。(板書課題)看到課題，你能提出什么問題?學生自由提問題后，教師引導：讀了課文，我們就能找出答案。
2.默讀課文，標出自然段，并思考剛才提出的問題。
3.學生回答提出的問題。
5.分小組學習，教師提出要求：
(1)能提出問題。
(2)小組內(nèi)盡量解決問題。
(3)實在無法解決的問題由全班集體解決。
6.教師巡視、傾聽、參與提問或解答。
7.全班匯報。
(1)提出不懂的詞語。
(2)學生互相提出組內(nèi)無法解決的問題，全班集體解答。教師適時點撥。
8.指導朗讀課文。
三、鞏固練習(幻燈出示)。
1.連線。
糊里糊涂一個字都不會錯。
壯著膽子一點兒聲音都沒有。
搖頭晃腦大著膽子。
鴉雀無聲沒弄明白。
一字不錯頭搖來搖去。
2.填空。
(1)先生講得很()，大家聽得很()。
(2)孫中山從此養(yǎng)成了()的學習習慣。
四、拓展延伸。
1.談談學習方法。
2.出示名言進行積累。(幻燈出示)。
(1)就是善于提問。
——(俄)普列漢洛夫。
(2)悟從疑得，樂自苦生。
——(中)中居鄖。
五、師生總結(jié)。
1.學習這篇課文，你懂得了什么?
2.老師希望你們也能養(yǎng)成養(yǎng)成不懂就問的好習慣。并運用到我們以后的學習中去。
六、布置作業(yè)：
讀以上兩句名言并提出問題，解決問題。
不懂就問教案中班篇十二
1．（板書課題）看到這個題目，同學們心中會產(chǎn)生哪些疑問？（課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？……）。
2．帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學小聲議論議論。
3．在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內(nèi)容。
（這課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）。
4．同學們交流有關孫中山先生生平事跡。
不懂就問教案中班篇十三
1、學會“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個字，會認“那、背、跟、著、答、怕、識”8個字。
2、正確流利地朗讀課文。
過程與方法：練習使用小組合作學習法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。
情感態(tài)度與價值觀：體會遇到問題要積極面對，不懂就要問。
不懂就問教案中班篇十四
1、會認11個生字，掌握2個多音字。
2、默讀課文，想想課文講了一件什么事。
3、把有新鮮感的詞句畫下來和同學交流。
過程與方法】。
獨立閱讀課文，了解課文大意。
情感、態(tài)度與價值觀】。
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生學習孫中山小時候勤學好問的精神。
不懂就問教案中班篇十五
本單元圍繞“好習慣”這一主題，編排了兩篇主體課文，一篇自瀆課文。通過對本單元的學習，使學生懂得習慣是人的一種穩(wěn)定的行為，良好的習慣將一輩子受益，并對成長有著極其重要的意義。本套教材非常重視學生良好習慣的培養(yǎng)，把《好習慣》安排在第一單元，可見它是本冊的一個重點單元。
《不懂就問》是本單元第一篇主體課文，它敘述了孫中山小時候?qū)W習時養(yǎng)成了不懂就問的好習慣。贊揚了孫中山樂于思考，敢于提問的學習態(tài)度。
孫中山這一人物雖然不是學生們所熟悉的，但《不懂就問》這篇課文的語言通俗易懂，學生很容易理解，關注課文的主人公，并能聯(lián)系自己的學習生活，探討“不懂就問”這一良好習慣的益處及在學習中的表現(xiàn)，進而產(chǎn)生共鳴。
根據(jù)新課標對二年級學生的要求及本課特點，制定目標如下：
認識本課17個生字，會寫9個漢字，用自己喜歡的方法在閱讀中獨立識字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生愛問、敢問、進而善問、會問。
講學習與學生的生活聯(lián)系起來，使學生感到不懂就問的益處，養(yǎng)成“不懂就問”的良好學習習慣。
培養(yǎng)學生：好問的習慣，把“不懂就問”化為學習的自覺行為。
前幾冊的教學以教師“導學”為主，從學習本課開始，要逐漸形成學生自主質(zhì)疑、自主討論的自主學習方式。先讓學生自主學習課文，遇到不明白的問題動腦筋思考，自己解決不了的問題提出來大家討論。從而在形成自主學習的方式中培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。
查找資料，收集有關孫中山的故事；生字、詞卡片
，
1、 同學們，在學習上你有哪些好習慣？（學生暢所欲言，相機板書課題）
2、我國有許多科學家、偉人都有良好的習慣，孫中山就是其中的一個，（出示孫中山的照片，交流資料）
3、孫中山能取得這么大的成就，跟他從小養(yǎng)成“不懂就問”的好習慣分不開，讓我們一起走進課文去看一看。
自由讀文，要求讀準字音，用自己喜歡的方式認識生字。
同桌合用一本書，相互檢查正音。
通過指名讀、開火車、擂臺賽等方式檢查識字情況。
指名分段讀課文，思考課文講了什么事？
默讀課文，看看從課文中你都知道了什么？還有那些不懂的地方？
交流：你讀懂了什么？從那句話讀懂的？找出來自己讀一讀？
在學生匯報的過程中，重點引導學生通過：照例、壯著膽子等詞體會孫中山是如何學習的。
通過同學們的反映：高聲念書、嚇呆了、鴉雀無聲體會同學們震驚、害怕的心情，以及當時的緊張氣氛。
通過先生態(tài)度的變化：拿著戒尺，厲聲問、收起戒尺、講得很仔細體會先生被孫中山善于思考、敢于提問的精神打動。
在學生提問時，注意引導學生分析哪些問題是重要的，哪些問題不重要。培養(yǎng)學生善于提問的能力。
課文中那些語句給你留下深刻印象，找出來讀給同學聽，說說為什么？
說說因為你的好問或不好問，得到了哪些益處或損失？
不懂就問教案中班篇十六
教學目標：
1、認識本課17個生字，會寫7個生字，用自己喜歡的方式識字，在閱讀中獨立認字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、將學習與學生的生活實際聯(lián)系起來，使學生感悟到不懂就的意處，養(yǎng)成“不懂就問的良好習慣”。
教學重難點：
1、學會本課的生字，書寫正確。
2、讀懂課文，培養(yǎng)好習慣。
教學準備：
生字卡片、教學課件。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
1、出示孫中山先生畫像，提問：畫像上的人物是誰？你知道有關他的什么知識嗎？
2、結(jié)合學生回答，簡要介紹：孫中山先生是我國民主主義革命的先驅(qū)、一位偉大的革命家，他創(chuàng)立同盟會，推翻了統(tǒng)治中國兩千多年的封建帝制，受到人們的尊敬和懷念，他的家鄉(xiāng)也因他改名為“中山市”。
今天我們要學習的第一篇課文講的就是孫中山先生小時候在家鄉(xiāng)上學時發(fā)生的故事——《不懂就問》。（板書課題、指讀課題）。
二、初讀課文。
2、再讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？
3、讀了課文你想問什么？（培養(yǎng)學生“愛問”、“敢問”的習慣。）。
三、鞏固生字，學習詞語。
1、聽老師讀課文，在課文里把生字詞用橫線劃下來，同桌互相認讀，檢查自學情況。
出示詞語：
背誦、意思、照例、段落、糊涂、搖頭晃腦、鴉雀無聲、
拿著、厲聲、既然、養(yǎng)成、良好、流利。
2、學生自讀，然后指名開火車讀，教師相機正音。齊讀詞語兩遍。
4、抽讀生字卡，并用所讀生字組詞。
四、細讀，理解課文。
學習第一段。
1、指名讀課文。
2、這段中，你有什么不懂的？（學生發(fā)言討論，根據(jù)學生發(fā)言學習課文。）主要有：什么是“私塾”？相機學習后文中的“戒尺”。（讓孩子了解在“私塾”讀書的常規(guī)，與學校學習的不同。）。
3、指名朗讀，注意逗號，句號的停頓。師生共同評議。
過渡：正因為“先生從來不講書里的意思”，所以有一天在私塾里發(fā)生了一件事，是什么呢？讓我們快學習后面的課文吧。
學習2—7自然段。
默讀課文2--7段課文。思考討論一下問題：
1、孫中山為什么要向先生提問？為什么孫中山提問的舉動把同學都嚇呆了？
2、先生聽到孫中山的問題后，是怎么說怎么做的呢？
3、詞語練習。
（1）“背誦”可以說“認真地背誦”還可以說（????）地背誦。
（?????）地讀書?????（?????）地?聽。
（?????）地?說??????（??）地（??）。
（2）“一字不錯地背出來”?還有“一聲不響”?你還能說出幾個這樣的詞語嗎？一不（）。
4、生講的“學問學問，不懂就問”是什么意思？你怎么理解這句話？
6、組匯報，各抒己見。
7、指導朗讀課文最后一段，注意逗號和句號的停頓。
教師范讀，引導學生區(qū)別逗號和句號停頓的時間長短，感受朗讀的頓挫；
學生自讀，指名讀。
8、自讀全文，注意讀出不同標點符號的表情。
9、學完了課文，你知道了什么？
五、小結(jié)全課，布置作業(yè)。