教案可以幫助教師提前思考教學的整體結構和教學步驟，使教學更加有條不紊。教案的編寫應當注重反思和改進，提高教學效果和教學質量。這些教案范文集思廣益，匯集了不同教育者的智慧和經(jīng)驗。
教案課外延伸篇一
課題：復習課（圖形配對游戲箱）場地：多感官訓練室教學目標：
通過訓練提高同學們對不同形狀圖形的認知，相對應的音樂給予反饋訓練聽覺能力；提高同學們手、視、聽覺綜合協(xié)調能力，提升圖形認知能力。教學過程：
1.讓同學們依次排好隊，老師逐一對學生進行訓練。2.步驟：
（1）打開紅色電源開關，通電時內置紅色指示燈變亮，開機提示音，完成開機。
（2）開機后，使用過程中將大小、形狀相同的圖形組件放在相對應的槽里，會發(fā)出相應的音樂。
（3）可通過面板上“模式”鍵切換不同的模式，模式不同音樂風格不同。
（4）同學們可以根據(jù)需要，使用產(chǎn)品附帶的usb音樂下載線通過“音樂下載”接口更換產(chǎn)品音樂。
（5）當不再使用該設備時，關閉電源開關，再切斷該房間的總電源。3.教師總結。
教案課外延伸篇二
一、研究背景：
智障學生感知覺的總體特征是感受性慢、感覺范圍狹窄。注意力容易分散，其無意注意占優(yōu)勢，相對于正常兒童，他們過于依賴新奇的刺激和較強的注意對比度，范圍狹窄,其注意廣度僅有正常兒童的一半，注意的分配和轉移能力差。智障兒童語言發(fā)展遲緩，其語言發(fā)展水平往往與其智力水平有直接的關系，智力受損的程度愈重，語言發(fā)展水平愈低。思維能力比較弱，思維刻板，不會變通，缺乏獨立性。主動性不足，有不可抵制的沖動，情緒不穩(wěn)定，反應遲鈍，不能與人很好地溝通交流，對顏色、氣味不敏感。在情感交流方面，個體的差異性很大，有的智障兒童缺乏交往熱情，態(tài)度冷漠，有的表現(xiàn)為熱情、真摯，但由于交往范圍狹小，因此常感到孤獨。
二、訓練內容。
（1）視覺訓練：通過辨別物品的大小形狀感知事物。訓練器材：深度燈鏡（針對自閉癥、多動癥）、動感彩輪、顏色轉換面板、泡泡管、波波池、引導性協(xié)調訓練器、發(fā)光面板、彩、幻彩發(fā)生器。
（2）聽覺訓練：音樂能令人感到愉快，利用聽音指圖讓孩子辨別物品發(fā)出的聲音。
（3）觸覺訓練：通過觸摸物品感受事物。訓練器材：無線互動地毯、觸覺套裝。（4）味覺訓練：用鼻子去聞各種東西。
訓練器材：水果香味盒、香薰發(fā)射器、食物卡片。
三、訓練對象：
本班14名學生：
四、時間安排：
2017.9.11——2017.15。
2017.10.2——2017.10.6味覺訓練。
教案課外延伸篇三
教學目標:。
1.引導學生欣賞黑與白圖形,激發(fā)他們的靈感。
2.使學生掌握黑與白圖形的創(chuàng)作靈感。
3.指導學生用學過的圖形來表現(xiàn)不同的正負形。
教學過程。
一、引導階段。
1.引導學生欣賞有關的黑與白的圖形,感受黑與白圖形之間的相互轉換,激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。
2.引導學生小組交流,談談各自的'看法。
二、發(fā)展階段。
教師與學生一起總結創(chuàng)作黑白正負圖形的要領:。
1.不規(guī)則圖形組成的正負形:圖形簡潔,線條流暢,主要以面的形式表現(xiàn)。
2.對稱法組成的正負形:黑與白都是一個完整的圖形。
3.重復法組成的正負形:每個基本形大小相同,造型簡潔。
4.二方連續(xù)法組成的正負形:由一個基本形可以重復,改變方向組成正負形。
三、討論交流。
引導學生討論、交流,準備用什么方式方法設計一幅什么方法組成的黑與白圖畫?
四、作業(yè)要求。
1.用黑與白表現(xiàn)正負形。
2.圖形簡潔,有創(chuàng)意,形式感強。
3.線條流暢,涂色均勻。
五、展示評價。
1.學生將作品展示在黑板上。
2.引導欣賞、評價：“你喜歡哪一幅作品,為什么?”
3.引導說說“你覺得自己這幅畫有何改進的地方?”
鼓勵學生根據(jù)這節(jié)課所學的正負形,體會其形式美。
教案課外延伸篇四
教學目標:。
1.引導學生欣賞黑與白圖形,激發(fā)他們的靈感。
2.使學生掌握黑與白圖形的創(chuàng)作靈感。
3.指導學生用學過的圖形來表現(xiàn)不同的正負形。
教學重點:引導學生欣賞黑與白圖形,使學生掌握黑與白圖形的創(chuàng)作靈感。教學難點:指導學生用學過的圖形來表現(xiàn)不同的正負形。
教學準備:圖片、資料、范圖、繪畫工具。
教學預案：
教學過程。
一、引導階段1.引導學生欣賞有關的`黑與白的圖形,感受黑與白圖形之間的相互轉換,激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。
2.引導學生小組交流,談談各自的看法。
二、發(fā)展階段。
教師與學生一起總結創(chuàng)作黑白正負圖形的要領:。
1.不規(guī)則圖形組成的正負形:圖形簡潔,線條流暢,主要以面的形式表現(xiàn)。
2.對稱法組成的正負形:黑與白都是一個完整的圖形。
3.重復法組成的正負形:每個基本形大小相同,造型簡潔。
4.二方連續(xù)法組成的正負形:由一個基本形可以重復,改變方向組成正負形。
三、討論交流。
引導學生討論、交流,準備用什么方式方法設計一幅什么方法組成的黑與白圖畫?
四、作業(yè)要求。
1.用黑與白表現(xiàn)正負形。
2.圖形簡潔,有創(chuàng)意,形式感強。
3.線條流暢,涂色均勻。
五、展示評價。
1.學生將作品展示在黑板上。
2.引導欣賞、評價：“你喜歡哪一幅作品,為什么?”
3.引導說說“你覺得自己這幅畫有何改進的地方?”
鼓勵學生根據(jù)這節(jié)課所學的正負形,體會其形式美。
溫馨提示：注意交通安全，請走人行道，不在公路上玩耍。
1備注。
教學目標：1.能描述機器人的三個基本特征。
2.能說明自己預測機器人發(fā)展趨勢的理由。
3.根據(jù)實際生活或學習需要設計一個機器人。
教學重點：了解機器人的基本特征。
教學難點：設計一個機器人。
教學準備：圖片、資料、機器人玩具、繪畫工具教學預案：
教案課外延伸篇五
教學目標。
1、認識和了解我國日新月異的道路建設的發(fā)展和變化。
2、培養(yǎng)學生的社會調查和搜集信息處理信息的能力。
3、體驗道路與人們生活及經(jīng)濟發(fā)展之間的聯(lián)系。
教學重點。
感受道路建設給人們生活帶來的積極影響，體會到社會進步與發(fā)展。
教學準備。
調查表、相關資料，每人搜集、拍攝本市道路照片傳至班級郵箱。
教學過程。
一、激趣導入一——取經(jīng)之路。
1、同學們喜歡看《西游記》嗎？（圖片唐僧師徒四人）你喜歡哪個人物？現(xiàn)在我們不談能七十二變的孫悟空，也不談憨態(tài)可愛的豬八戒，我們穿越1300年，來看看唐僧師徒西天取經(jīng)走的是什么樣的路？（板書：路）播放視頻《西游記》片尾曲《敢問路在何方》（師徒四人在山林里，雪原上等地行走錄像）。學生回答問題。
2、我們五千年的歷史，人們開辟出來的道路何止千萬條，路，早已經(jīng)在人們的腳下越走越寬。（板書——完整路，越走越寬）。
3、我們大膽地想，唐僧師徒四人穿越到今天，想從長安也就是西安再去印度，想一想，他們又會走怎樣的路呢？學生發(fā)言。教師小結：路，越走越寬?！驹O計意圖】以學生熟知的《西游記》激趣導入，視頻中穿越過去去看所走的道路。再從現(xiàn)在的角度啟發(fā)思考道路的變化。對比中學生感知時代的變遷，道路的巨大變化——路，越走越寬。
二、探究活動一——山村之路。
1、出示山村泥濘的道路圖，讓學生談感受，啟發(fā)思考：晴天一臉土，雨天一腳泥，除了難走，還會帶來哪些不便呢？借助趙本山的小品《三鞭子》視頻片段，截取外商來考察，說山里全是寶，運不出去，汽車運，沒修路；驢車運，綠色食品變黑色食品了；飛機運，不夠油錢這一段。
2、學生看后談感想。預設“要想富先修路”；修好了山村路，蔬菜、水果特產(chǎn)等貨物能運輸出去了，走向世界各地；村里的人也可以走出村，看曾經(jīng)遙遠的世界。路，越走越寬?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)把離學生較遠的山村之路，通過圖片和小品《三鞭子》來讓學生感到在山村一條好路對于村里的人來說是多么的重要，感到路修好了，人們的日子好了——路，越走越寬了。
三、調查活動一——家鄉(xiāng)之路。
1、課前布置調查本市過去的路，現(xiàn)在的路的情況。（問家長，觀察，拍照等），課上提問匯報交流。
2、小組交流。
3、班級匯報預設：路從窄到寬以本市主要大街等的發(fā)展史來談，借助圖片，并猜想本市現(xiàn)在最寬的路雙向可以有幾車道；綠化美化方面從景觀樹等方面；設施齊全方面從排水設施、交通安全設施等結合圖片來談。
4、拓展他鄉(xiāng)之路韓紅在歌聲中訴說家鄉(xiāng)之路一——青藏鐵路學生看視頻，說說這樣的天路在建設中一定遇到什么樣的艱難。啟發(fā)思考：面對世界上最高的鐵路，我們要感謝誰呢？預設：感謝政府的關注，管理；道路工程師的技術支持；筑路隊員的艱苦付出（甚至生命的代價）。【設計意圖】本環(huán)節(jié)以家鄉(xiāng)(他鄉(xiāng))的道路變化為內容，結合具體的道路材料、綠化美化、道路設施等的變化，感受家鄉(xiāng)的變化，我國道路建設所取得的巨大成就。本環(huán)節(jié)發(fā)展學生的社會調查、搜集信息、處理信息的能力。在他鄉(xiāng)路的設計中結合天路的視頻歌曲，初步認識青藏鐵路，并滲透修路艱難，感謝政府對偏遠地區(qū)的關注和設計師的高超技術，向為修路付出犧牲的辛苦的修路工人們致敬。
四、延伸暢想一——未來之路。
1、欣賞幾張道路的圖片盤山路、彩色路、山谷上的索橋、上海外灘的路、北京五環(huán)路。
2、本市的“兩橫兩縱”快速路的設計動畫展示（視頻）學生看后教師啟發(fā)：你想說什么？教師小結：讓我們滿懷著憧憬在5年之內，就會踏上這樣沒有紅綠燈的、一路順暢的快速路。相信我們長春的路越來越好，我們的路越走越寬?！驹O計意圖】從身邊熟知的道路，到特色道路的圖片展示，憧憬未來道路的變化，本著與時俱進的原則，結合今年本市井字形“兩橫兩縱”的規(guī)劃并要施工的實踐，展望未來，進一步增強愛家鄉(xiāng)的思想情感。課后留下作業(yè)，設計未來的道路。
五、課外作業(yè)一——小小設計師設計未來城市的道路?？萍及l(fā)展家鄉(xiāng)的路小調查溫馨提示：
1、可以自己調查，也可以訪問家長、鄰居或是村里的老人。
2、可以貼圖片，或者附在后面哦！
3、可以從路面材料、路的歷史、路上綠化設施等方面來調查??！
教案課外延伸篇六
活動準備:。
12個音筒、紅色蓋6個、藍色蓋6個、工作毯活動過程:。
1、走線，手指律動。
2、介紹工作名稱取工作：今天老師給小朋友帶來的工作是感官領域聽筒的工作，老師在取工作時，請小朋友仔細看看老師是怎樣取工作的。
3、鋪好工作毯，取來工作，取出紅色蓋子的音筒散放在工作毯下方，任意取出一個紅色的音筒放在耳邊搖、聽，搖聽后擺成一排?！斑@些音筒發(fā)出的聲音一樣嗎？我們來找一找和它發(fā)出聲音一樣的音筒?！?BR> 4、取出藍色音筒，放在工作毯下方，左手捏紅色音筒，右手任意捏一個藍色音筒在耳邊搖聽聲音，聲音相同就反轉底部，對比錯控；聲音相同錯控相同，就放在一起。聲音不同，繼續(xù)換下一個搖聽，直到找到相同的聲音，對比錯控，以此方法進行逐一配對。
5、將藍色組收回，請幼兒進行配對練習。
6、對比聲音的強弱，搖一搖哪個聲音強、哪個聲音弱。
7、收工作。
（先收紅色，再收藍色）。
教案課外延伸篇七
一、指導思想。
以豐富校園生活，促進學生全面發(fā)展為指導，創(chuàng)設生動活潑的育人環(huán)境。在規(guī)定時間內組織學生參加豐富多彩的課外興趣小組活動，激發(fā)學習興趣，發(fā)展個性特長，促進學生身心健康、全面發(fā)展。
二、目的意義。
課外活動是學校課堂教學的延伸性活動，是進一步深化教育教學改革，全面實施、推進素質教育的一個重要體現(xiàn)。興趣小組活動的正常開展，既可豐富學生的課余生活，也可為學生提供一個自主發(fā)展的時間與空間。組織豐富多彩的文化、藝術、科技、體育活動，符合廣大學生家長的意愿，學生通過活動，能獲得許多在課堂中學不到的知識、技能，有利于激發(fā)學生學習興趣、發(fā)展個性特長，促進學生身心健康發(fā)展。
三、具體活動安排。
組長：劉麗萍陳彥麗。
副組長：張春玲。
組員：王桂敏、王慶榮、王桂環(huán)、王丹、劉妍、閆蕾。
（二）活動時間。
每周五下午第三節(jié)課。
（三）活動內容。
根據(jù)我校特色建設情況，結合我校師資力量和教學資源，擬開設的活動有：合唱、舞蹈、電子琴、英語、田徑、乒乓球、微機、演講等，結合學校的特色建設，有計劃的組織學生開展課外活動。在活動中，使學生學到技術，形成技能。并在實踐活動中，培養(yǎng)學生的綜合能力。具體詳見課外小組活動安排表。
四、活動要求。
課外活動必須落到實處，指導教師要有明確的活動目標，認真制定切實可行的活動計劃，并認真安排好活動內容，及時地做好相關記錄。根據(jù)學校實際情況，保證每次活動質量。
五、活動組織。
1、學校成立課外活動領導小組，根據(jù)學校實際條件，設置活動項目，統(tǒng)一安排活動的開展。
2、各小組的活動要做到“三定”（即定內容、定地點、定人員），活動有計劃、有實施步驟、活動內容切實可行，有利于學生的健康發(fā)展；輔導教師做好活動情況記載和活動小組學生的管理工作。
3、學校課外活動領導小組加強督導，認真巡視，切實保證活動開展的時間和活動效率，杜絕將興趣小組活動時間移作它用。
輔導教師要不斷加強理論和業(yè)務學習，不斷提高理論水平和業(yè)務素養(yǎng)，踏踏實實地做好輔導工作，不斷開拓，勇于創(chuàng)新，發(fā)揚奉獻精神，為深化素質教育，促進我校學生的全面發(fā)展做出貢獻。
教案課外延伸篇八
教學目標：
1、了解古詩有關知識和這四首詩的文學常識。
2、品味語言，體會古詩意境，運用想象描繪詩歌的藝術畫面。
3、理解、感受詩歌的思想內涵和藝術魅力。
4、有感情地朗讀并背誦這四首詩，積累詩文語句，注意節(jié)奏和語調的變化。
5、結合注釋理解詩句的意思。學習詩人表達的樂觀自信、自強不息、積極進取的精神。
教學重、難點：
重點：誦讀古詩，熟練背誦，積累詩文語句。
難點：
1、品味語言，體會意境，培養(yǎng)學生熱愛古代文化的思想感情。
2、運用想象和聯(lián)想描繪詩歌畫面。
3、抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。在把握詩意的基礎上，體會詩人的情感。
教學準備：課件。教學方法：古詩四步法。
課時安排：兩課時教學過程：
第一課時。
一、學習《庭中有奇樹》：
（一）、導入：（板書“鐘嶸《詩品》：‘驚心動魄，可謂幾乎一字千金?！保?。
大家知道這是對于哪些作品的評價嗎？它指的是《古詩十九首》的語言已經(jīng)達到爐火純青的程度了。今天，我們將要學習其中的一首——《庭中有奇樹》，一起品味一下這“一字千金”的語言魅力和這首詩的藝術魅力。
（二）、評價及文學地位：
對《古詩十九首》，歷來都推崇備至。鐘嶸給過“驚心動魄，可謂幾乎一字千金”的高度評價；《文心雕龍》作者劉勰說：“實五言之冠冕也”；明代譚元春說：“在諸古詩之上，千古無異議?！?BR> 問一下學生：“《庭中有奇樹》屬于幾言詩？”
五言詩在《古詩十九首》之前就已經(jīng)出現(xiàn)，但卻是到了《古詩十九首》，才達到爐火純青的地步，標志了文人五言詩的成熟，標志了抒情詩的新發(fā)展。
（三）、文學常識介紹：
梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩”類的一個標題，包括漢代無名氏所作的19首五言詩。它們不是一人一時之作，也不是一個有機構成的組詩。
“古詩”的原意是古代人所作的詩。約在魏末晉初，流傳著一批魏、晉以前文人所作的五言詩，既無題目，也不知作者，其中大多是抒情詩，具有獨特的表現(xiàn)手法和藝術風格，被統(tǒng)稱為“古詩”。
“古詩”已形成一個具有特定涵義的專類名稱。它與兩漢樂府歌辭并稱，專指漢代無名氏所作的五言詩，并且發(fā)展為泛指具有“古詩”藝術特點的一種詩體。而《古詩十九首》便在文學史上占有“古詩”代表作的地位，這一標題也就成為一個專題名稱。
學根據(jù)詩句進行自由、合理想像。請兩位同學具體描繪一下前四句詩句所描繪的景象，最后老師進行總結，并給同學描繪一番：前四句詩描繪了這樣一幅圖景：在春天的庭院里，有一株嘉美的樹，在滿樹綠葉的襯托下，開出了茂密的花朵，顯得格外生氣勃勃。春意盎然。女主人攀著枝條，折下了最好看的一樹花，要把它贈送給日夜思念的親人。
后四句講解------先釋詞：第五句中的“馨香”是指“香氣”、“盈”是指“滿”；第六句中的“莫”是指“沒法”、“致”是指“送到”；第八句中的“別經(jīng)時”是指“離別已經(jīng)有相當長的時間”。接著給五分鐘時間給同學根據(jù)詩句進行自由、合理想像。請另外兩位同學具體描繪一下前四句詩句所描繪的景象，最后老師進行總結，并給同學描繪一番。
（五）、詩歌鑒賞品味：
１、詩歌中的抒情主人公表達感情的方式是什么？其目的是什么？（提示：方式是“折其榮”，目的是“遺所思”）。
中國人民很早對于自然就有很深的愛好，對自然的愛與對人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草，送別時總是折一枝柳條送給遠行的人，遠行的人為了表示對好朋友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調是簡樸的，也是美好的。正如王維的《相思》所寫：“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思?！辈苫ㄕ哿@正是古人傳情達意的方式，一方面是傳達了對親朋的關懷、思念等感情，另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。
不矛盾。大意是說：“這花有什么稀罕呢？只是因為別離太久，想借著花兒表達懷念之情罷了。”這是主人公無可奈何、自我寬慰的話，同時也點明了全詩的主題。從前面六句來看，詩人對于花的珍奇美麗，本來是極力贊揚的?？墒菍懙竭@里，突然又說“此物何足貢”，未免使人有點驚疑。其實，對花落下先抑的一筆，正是為了后揚“但感別經(jīng)時”這一相思懷念的主題。無論說花的可貴還是不足稀奇，都是為了表達同樣的思想感情。但這一抑一揚，詩的感情增強了，最后結句也顯得格外突出。詩寫到這里，算結束了。然而題外之意，仍然耐人尋味：主人公折花，原是為了解脫相思的痛苦，從中得到一點慰藉；而偏偏所思在天涯，花兒無法寄達，平白又添了一層苦惱；相思懷念更加無法解脫。
（六）、有感情地朗讀及流暢地背誦。
請一位同學起來有感情地朗讀，再次感受此詩的藝術魅力；給同學們五分鐘時間背誦此詩并叫兩位同學起來背誦。
二、學習《龜雖壽》：
（一）、導入：讀題解題，走近作者。
（二）、預習反饋：檢查學生字詞及內容理解預習情況。
（三）、活動探究：
活動。
一、自學古詩，了解詩意。
1．范讀。2．指名讀詩3．組織學生同桌之間互相讀詩、訂正。
4．組織學生同桌之間自學古詩，了解古詩大意。
前四句為第一層：“神龜雖壽，猶有竟時。騰蛇乘霧，終為土灰?！币馑际钦f神龜雖然長壽，可還是難免一死呀。騰蛇和龍一樣能夠乘云駕霧，然而一旦云消霧散，和就蒼蠅螞蟻一樣，灰飛煙滅了!這四句詩說明曹操對生命的自然規(guī)律有著十分清醒的認識，這在當時迷信猖熾的時代是難能可貴的。
緊接著在第二層中間四句中，曹操一掃漢末文人感嘆浮生若夢、勸人及時行樂的悲調中，慷慨高歌：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。”在這幾句詩中，曹操自己一匹上了年紀的千里馬，雖然形老體衰，屈居櫪下，但胸中仍然激蕩著馳騁千里的豪情。認為有志干一番事業(yè)，的人，雖然到了晚年，但一顆勃勃雄心永不會消沉，一種對宏偉理想的追求永不會停息啊!
后六句為第三層。這首詩始于人生哲理的，繼發(fā)壯懷的高唱，復而回到哲理的思辨：“盈縮之期，不但在天。養(yǎng)怡之福，可得永年?！辈懿賹θ松目捶H有一點辯證的思維，他首先講尊重自然規(guī)律，人總是要死的。接著講人在有限的生命里，要充分發(fā)揮主觀能動性，去積極進取，建功立業(yè)。最后再談到人在自然規(guī)律面前也不是完全聽憑上天安排。如果能善自保養(yǎng)身心，使之健康愉快，也可以延年益壽。這里的“養(yǎng)怡之?！?，不是指無所事事，坐而靜養(yǎng)，而是說一個人精神狀態(tài)是最重要的，不應因年暮而消沉，而要“壯心不已”——要有永不停止的理想追求和積極進取的精神國，永遠樂觀奮發(fā)，自強不息，保持思想上的青春。
活動。
二、創(chuàng)設情境，朗讀感悟。
1．教師進一步介紹寫作背景，結合圖畫引導學生感受古詩所表達的情感。
2．組織學生有感情朗讀。
活動。
三、總結提升，背誦古詩。
三、布置作業(yè)：
1、注音。櫪（）。
冀（）。
貽（）。
瀝（）。
驥（）。
怡（）。
3、解釋書后兩句詩句的意思。
4、預習后兩首古詩詞。
第二課時。
一、學習《贈從弟》：
（一）、導入新課。
中國是詩的國度，古詩是我們中華民族最值得世代相傳的精神瑰寶。今天我們就隨《贈從弟》這首詩來感悟古代詩歌意境。
（二）、走進詩人：劉楨（？－217），字公干，東平（今山東省東平縣）人，“建安七子”之一，劉楨的詩風格勁挺，不重雕飾。作品流傳很少，現(xiàn)僅存十五首。
（三）、指導學生積累字詞：
從弟：堂弟。亭亭：高貌。
瑟瑟：風聲。一何：多么。
盛：大，兇猛。罹：遭受。
凝寒：嚴寒。
（四）、教師范讀讀全詩。
（五）、自讀全詩，感知詩意。
學生討論，教師點撥:“亭亭山上松，瑟瑟谷中風”，開篇描寫出松柏樹的整體形象：高聳挺拔，立與山上，笑迎“瑟瑟”寒風，不像嚴寒低頭，不在惡勢力下彎腰，高俊雄偉，傲骨錚錚。三、四兩句“風聲一何盛，松枝一何勁”意思是風聲是多么的兇猛，松枝在風中又是多么的剛勁。是對風聲與松樹都予以展開描寫，描寫松柏與寒風在對立中所展現(xiàn)的情狀，突出了松的可貴品格。
五、六兩句“冰霜正慘凄，終歲常端正”意思是正當嚴冰寒霜帶來一片悲慘凄涼景象之時，松樹卻總是那么挺拔美好。通過冰霜的殘酷再一次反襯松樹的不畏嚴寒與高潔傲骨。
“豈不罹凝寒，松柏有本性”兩句的意思是難道松柏就不遭受寒冷嗎？但是松柏原本就具有不畏嚴寒的本性。直接寫松品格，點明主題。
(六)、學習全詩，探究討論。
問題一：詩中的松柏樹有什么特點？
松柏經(jīng)寒不衰、枝干堅勁的特征，寫出了松柏的凜然正氣。詩人緊緊扣住松柏經(jīng)寒不衰、枝干堅勁的特征來描寫，寫出了松柏的凜然正氣，通過詠松柏來表現(xiàn)自已對高風亮節(jié)的贊美和追求。
問題二：詩的題目是“贈從弟”，作者的目的是什么？
詩人并沒有將他希望堂弟應如何如何，但其勸勉之言卻又不言而喻：希望堂弟能向松柏那樣堅貞自守，不因外力的壓迫而改變本性。也有自況自勉的含義。詩人告訴我們，必須像松柏那樣永遠保持堅貞自強的個性，才不愧為一個頂天立地的人。
問題三：如果把這首詩贈給我們，我們應該怎樣做？
（七）、齊讀全文。
（八）、總結全文。
全詩以簡練的語言寫出了松樹剛正堅貞、不屈不撓的鮮明形象和不向嚴寒低頭，不向殘暴彎腰的氣節(jié)，詩作融入了對松樹贊頌的深厚感情，其用意是以比興手法象征詩人自己的性格與抱負，同時也是為了勉勵他的從弟。
二、學習《泰山梁甫行》。
（一）、教師范讀詩歌，學生自讀理解。
（二）、重點詞語解釋。
[1]異氣：氣候不同。
[2]?。浩D苦。
[3]草墅：用草搭蓋而成的簡陋房屋。
[4]行止：行動的蹤跡。
[5]林阻：山林險阻之地。
[6]翔：繞行。[7]柴門：用樹枝等物編成的門。
（三）、譯文：
八方的氣候各不相同，千里之內的風雨形態(tài)不一。海邊的貧民多么艱苦啊，破舊的草屋是他們的棲身之地。妻子和兒子像禽一獸一樣生活，盤桓在險阻的山林里。簡陋的柴門如此冷清，狐兔在周圍自一由穿梭毫無顧忌。
（四）、鑒賞：
曹植自曹丕篡漢后，在自己生存的艱難不幸中，逐漸體會到下層人民的痛苦。他在《泰山梁甫行》中，以白描的手法，反映了邊海農(nóng)村的殘破荒涼景象，表現(xiàn)了對下層人民的深切同情。
“八方各異氣，千里殊風雨?！笔钦f天下的自然環(huán)境不一樣，所遭受的風雨災害也不一樣。言外之意是說，海邊氣候潮濕，風雨狂暴，海嘯龍卷風也時有發(fā)生，是不適合人生存的地方。這兩句突出邊海人民生存環(huán)境的惡劣。
“劇哉邊海民，寄身于草野。”痛苦啊，海邊的人民，他們生活在荒野草叢林木中，多么荒涼，多么凄慘。這本是野獸出入的地方，可他們卻長期的與野獸同一居。
所以“妻子象禽一獸，行止依林阻。”這是對妻子以及孩子的整體形象描寫，從中我們不但看到海民衣不蔽體蓬頭垢面的野人一樣的粗俗艱苦的生活方式，也可以想見他們與世隔絕的愚鈍頹廢形象。他們依靠自然環(huán)境的險阻，和野獸爭奪相間生存，他們不但經(jīng)受生活的艱難困苦，而且還有隨時被野獸吃掉的生存憂懼。
“柴門何蕭條，狐兔翔我宇?！辈耖T簡陋凄清，在海風中嗦嗦?lián)u蕩，狐貍兔子好象從天上飛來一樣從屋檐下飛來竄去。這里通過狐貍、兔子的側面描寫，反襯出邊海人們生活環(huán)境的荒蠻以及邊海人們的恐懼與凄楚。本文以白描的手法，言簡意賅地全方位展現(xiàn)了邊海人們的痛苦生活。
三、學生齊讀這四首詩歌。
四、自由背誦這四首詩歌。
五、布置作業(yè)：
1、默寫這四首詩歌。
2、完成《學法大視野》上的相關習題。
教案課外延伸篇九
幼兒教師帶領幼兒做拓展活動的指導方案也屬于一種教案?？煲黄饋砜纯从變赫n外活動教案吧!
情況分析：
大班的幼兒求知欲望強烈、設計此游戲可以豐富他們的反義詞詞匯量，做到從玩中學。
目標：
1、訓練幼兒的反應能力。
2、豐富幼兒的詞匯量。
準備：大量的反義詞。
過程：
一、開始部分。
師：什么叫做“反義詞”?(幼兒討論回答)教師總結并提問。(教師說詞，幼兒說出相應的反義詞并作出相應的動作)。
二、基本部分。
師：叫做“正說反做”?(介紹游戲的玩法和規(guī)則)。
玩法：邀請5~6人一組進行比賽，教師說口令，幼兒作出相反的動作，做錯者退出此游戲。(10個詞一組)。
規(guī)則：說完口令后，幼兒沒有作出相反的動作則為輸。
三、結束部分。
回家后，可以和爸爸媽媽、爺爺奶奶一起玩一玩這個游戲。
教案課外延伸篇十
1.知識目標：
通過品茶，觀察蠟燭燈活動，說出認識一種事物需要動用各種感官。2.過程與方法：
在做品茶和觀察蠟燭活動中，能夠發(fā)現(xiàn)并交流事物的更多特點。3.情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)觀察生活，實事求是的習慣。
重難點：
重點：知道全面認識一個事物需要動用各種感官。
難點：在品茶和觀察蠟燭的活動中能夠說出事物的特點。
教學準備：
教師材料：打火機，一大杯水。
學生分組材料：分別裝有少量綠茶，紅茶，菊花茶的紙杯三個，蠟燭一支,吸管三根。
教學過程：
1.導入:引導學生回憶上節(jié)課學習過的感覺器官。
學生回答用耳朵聽，用眼睛看，用鼻子聞，用嘴巴嘗，用皮膚感覺軟硬冷熱等等。
2.授課：
（1）觀察蠟燭。
師：既然大家已經(jīng)知道了這么多感覺器官，那我們先來做一個有趣的實驗。老師的手中有一個蠟燭，每個小組拿到后用我們剛剛說出的觀察方法好好觀察蠟燭，并打開實驗冊第五頁把你們觀察到的寫在實驗冊上，最后告訴老師你們發(fā)現(xiàn)了什么。
老師提示觀察蠟燭不能用嘴巴嘗的方式。各小組領取一個蠟燭開始觀察，觀察結束后學生回答蠟燭的顏色，形狀，聞上去有一股淡淡的清香，摸上去滑滑的，軟軟的，油油的。
師：剛剛有小朋友說看到了蠟燭中間這白色的燈芯，那么這白色的燈芯是做什么的呢？（學生回答點火）很好，那么現(xiàn)在我們就把蠟燭點燃，觀察點然后的蠟燭，告訴老師你們有沒有什么新發(fā)現(xiàn)？也不要忘了把你們觀察到的記在實驗冊上。
老師把每一小組的蠟燭點燃，提醒蠟燭點燃后不能直接去觸摸但可以將慢慢靠近來感受溫度。師：現(xiàn)在好多小朋友都有了許多新發(fā)現(xiàn)，但是點燃的蠟燭溫度很高，那我們把它吹滅后再來聞一聞它的氣味。
老師倒數(shù)321，學生把蠟燭吹滅，聞了聞蠟燭的氣味，實驗結束。學生回答蠟燭會融化，白色燈芯會變黑，有燒焦的氣味等等。
（2）品“茶”活動。
老師將飲料發(fā)給各小組進行實驗。實驗結束，學生回答，可以通過眼睛看，鼻子聞分辨出可樂雪碧芬達。
師：剛剛好多小朋友都正確說出了三種飲料雪碧可樂以及芬達，那么現(xiàn)在老師就增加實驗的難度，小組長把眼睛蒙上，其他小朋友給他喝一杯飲料，看看哪個小組長可以猜對。
各小組長用眼罩蒙住眼睛開始實驗，實驗結束，學生匯報結果。
學生開始實驗，實驗結束，匯報實驗結果。
學生回答第一次用鼻子和舌頭可以猜出來，第二次只用舌頭不容易猜出來。
學生回答應該把用好多感覺器官一起觀察。（3）挑西瓜。
學生回答看顏色，看花紋，拍西瓜聽聲音，聞一聞等等。
師：剛剛小朋友說了這么多的好方法，那么以后去買西瓜的時候，每個小朋友一定可以幫父母挑一個非常好吃的西瓜的。
板書。
眼睛。
看
鼻子。
聞耳朵。
聽嘴巴。
嘗
皮膚。
摸
教案課外延伸篇十一
教案目標：
1、在幼兒對詩歌有了初步印象的基礎上，幫助幼兒理解詩歌的語言及畫面，知道泡泡與其他兩個事物的關系。
2、幫助幼兒體驗詩歌明快且活潑有趣的情感基調，以便更好地把握詩的內涵。
3、指導幼兒尋找、觀察“泡泡”，并模仿詩歌的句式，進行仿編。
教案準備：
1、與詩歌對應教具一套。(星星、月亮、雨點、烏云、葡萄、藤兒、小朋友、音符、歡笑等圖片)。
2、幼兒操作教具若干份。(小草、小花、高山、大地、彩虹、蘋果、梨、果樹、蝌蚪、青蛙、雞蛋、母雞、海浪、大海等圖片)。
教案過程：
一、吹泡泡。
1、隨音樂自由唱唱跳跳吹泡泡的歌曲，體驗快樂情緒。
2、老師：我們吹泡泡是怎樣的?(圓圓的，有大、有小)。
3、今天老師這里還有許多泡泡，和你們吹的泡泡不一樣，我們來看看是什么泡泡?
二、出示圖片，欣賞詩歌。
1、出示星星。老師提問：
a、這是什么泡泡?
b、星星是誰吹出的泡泡?
c、為什么說星星是月亮吹出的泡泡?(因為月亮和星星總是在夜晚一起出現(xiàn)，而月亮比星星大，就好像星星的媽媽，所以說星星是月亮吹出的泡泡)。
2、出示雨點。老師提問：
a、這是什么泡泡?
b、雨點是誰吹出的泡泡?
c、為什么說雨點是烏云吹出的泡泡?
3、出示葡萄。老師提問：
a、這是什么泡泡?
b、葡萄是誰吹出的泡泡?
c、為什么說葡萄是藤兒吹出的泡泡?
d、藤兒還會吹出哪些泡泡?
4、根據(jù)圖片，師生共同念上面三句。
a、現(xiàn)在我們把“什么是什么吹出的泡泡”連起來講一講。教師接上最后一句：我吹出的泡泡是一首首歌謠，一串串歡笑。
b、老師提問：我吹出的泡泡是什么?
為什么我吹出的泡泡是一首首歌謠，一串串歡笑?(因為我吹泡泡是的心情和唱歌、歡笑是的心情一樣，都很開心，所以……)。
5、集體念詩歌兩遍。
三、啟發(fā)仿編。
1、在我們的生活中還有許多泡泡，現(xiàn)在請你們到后面去找一找，說說你找到的是什么泡泡。(幼兒自由選擇“泡泡”，如：蝌蚪、海浪等)。
2、依次請三名幼兒示范仿編。并把第一個幼兒的圖片替換到黑板上。
3、全體幼兒進行仿編。每三個一組把編出來的詩歌念給客人老師聽。
四、結束部分。
小朋友你們真棒，又編出了那么好聽的詩歌。
【活動目標】。
1、幫助幼兒理解兒歌內容，想象用手指表現(xiàn)不同東西的新奇感。
2、鼓勵幼兒用多種方式進行玩手指游戲，感受玩手指游戲的快樂。
【活動準備】。
兒歌圖標一張;卡通手偶若干。
【活動過程】。
(一)談話引題。
1、出示小手，引起幼兒興趣。
(1)拍手游戲引出課題。
(2)介紹小手。
老師作神秘地說：“我們都有一雙能干的小手!我們的手可以干什么呀?手真有用?！薄岸种高€可以做游戲呢?！?BR> 師：你能把我們的手指一根一根的伸出來嗎?
幼練習(師鼓勵)。
(二)學習、理解兒歌。
1、教師念游戲兒歌一遍。
教師帶指偶表演一遍。
提問：
(1)兒歌的題目是什么?
(2)五個手指頭變成了什么，幼兒每說出，教師就伸出手指再次表演一遍。
2、學習游戲兒歌。
提問：你最喜歡兒歌里的哪一句?教師根據(jù)幼兒的回答，出示兒歌圖標。
3、學念兒歌。
(1)請幼兒跟老師一起讀兒歌、玩手指游戲。
(2)根據(jù)幼兒的情況，教師可適當?shù)哪玫魣D標幫助幼兒記憶兒歌。
(三)親子游戲。
1、教師介紹游戲玩法。
師：這個游戲我們還可以和小朋友們一起玩。我想請一個小朋友和我一起玩。
(1)教師和一幼兒表演手指游戲一遍。
提問：剛才兒歌念到哪一句的時候我們的游戲不一樣了呢?
(2)教師再次示范，鼓勵幼兒練習。
2、(親子互動游戲)手指頭伸出來，我們一起來和爸爸、媽媽們玩玩這個有趣的手指游戲。讓孩子增進與父母的情感。
(四)表演兒歌。
請幾對家庭帶上來表演這個游戲兒歌。
【活動目標】。
1.學習抱球跑的動作。
2.能聽到信號向指定方向跑，增強跑的能力。
3.對球類運動感興趣，樂意參加有游戲。
【活動準備】。
幼兒每人一個皮球。
【活動過程】。
一、開始部分。
1.熱身運動：
(1)繞操場跑兩圈;。
(2)身體各部位活動。
2.教師示范玩球，激發(fā)幼兒玩球的興趣。
師：請小朋友看，這是什么呀?(皮球)。
師：皮球的玩法有很多哦，可以拍一拍、跳一跳、用手投球、滾球、用腳踢……。
二、基本部分。
1.請幼兒自由玩球。
師：現(xiàn)在我請小朋友每人拿一個皮球，在地上玩一下，用聰明的腦袋想出更多不一樣的玩法，記得注意安全哦!
2.教師小結(請3名幼兒示范)。
師：剛才我看到小朋友都特別棒，想到了很多不一樣的玩法，誰想來給大家示范一下呢?
三、游戲“我和球兒來賽跑”
1.教師講解玩法。
2.幼兒第一次游戲，請幼兒追趕球，教師鼓勵幼兒大膽參與游戲，提醒幼兒注意安全。
3.幼兒第二、三次游戲，幼兒超過球，將球攔住。
4.教師小結：表揚大膽加入游戲的幼兒，鼓勵幼兒下次活動能把球滾的遠，追的快。
5.游戲“送大皮球回家”。
6.教師帶領幼兒將大皮球放進簍子里。
四、結束部分。
幼兒隨教師做“小鳥飛”的動作離開活動場地。
教案課外延伸篇十二
（二）閱讀下面的文言文選段，完成9—12題。（13分）。
林盡水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人；
復行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬；阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人；黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉；遂與外人隔絕。問今是何世，乃不知有漢，無論魏、晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。
9．下列加點詞意思相同的一項是（3分）。
a．林盡水源，便得一山b.有良田美池桑竹之屬。
所識窮乏者得我與屬予作文以記之。
c.余人各復延至其家d.此人一一為具言所聞。
有五谷之實而不有其名橘生淮南則為橘。
10.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（3分）。
自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境。
11.千余年來，中國的讀書人，一直把桃花源當成一個洞天福地。這是為什么？（3分）。
12．請就選文和下面鏈接材料，進行比較閱讀。（4分）。
【鏈接材料】嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為。何哉？不以物喜，不以己悲。居廟堂之高，則憂其民；處江湖之遠，則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”歟！噫！微斯人，吾誰與歸！
（1）選文所描寫的.美好景象可用一個成語概括，鏈接材料所抒發(fā)的情懷也可概括出一個成語，請分別將其工整地填寫在下面田字格內。（2分）。
（2）選文與鏈接材料表現(xiàn)了兩種不同的人生追求，試作簡要說明。（2分）。
答案：
9.（3分）c。
10.（3分）他們談到祖先為了躲避秦朝的戰(zhàn)亂，帶領妻子兒女和鄉(xiāng)人來到這個與世隔絕的地方。（關鍵詞“妻子”“絕境”各1分，譯出大意1分）。
11．（3分）桃源社會衣食住行樣樣不缺，是一個自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟社會；不涉世亂、戰(zhàn)禍，不受人世政權管轄的世外桃源；人們精神境界怡然自樂。
12.（4分）（1）（2分）世外桃源先憂后樂（出現(xiàn)錯別字，該空不給分）。
（2）（2分）選文表現(xiàn)了對恬靜閑適、和平安樂、淡泊高遠的美好生活的追求。鏈接材料表現(xiàn)了一種以天下為己任、憂國憂民、樂觀積極的人生追求。
教案課外延伸篇十三
本篇首次為不注音的課文，讓學生嘗試看自己閱讀，激發(fā)學習語文的成就感。
1、認識10個生字，會寫瓜、衣、來3個字，認識1個偏旁子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解雪與云之間的變化過程。
認識10個生字，知道雪會變成云。
雪與云相互變化的課件。
布置學生課前讀通課文。
教學時間2課時。
第一課時。
教學要求。
1、認識10個生字，認識1個偏旁子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解雪與云之間的變化過程。
認識10個生字，知道雪會變成云。
一、揭題激趣。
1、板書孩子教認孩字，再補上雪字。
2、激趣：雪孩子是什么樣的？課文說了什么事？今天我們學習19、雪孩子。
二、看圖自讀課文。
1、仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么？
2、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同位。
3、標畫課文的自然段。
三、檢查自讀情況，讀后正音。
1、指名接讀課文，互相評價。
2、正音后同位互相接讀課文。
四、學習課文，理解內容。
1、議論：雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？先小組討論，然后指名回答。
（雪孩子救了小白兔后自己化了變成水）。
雪孩子是怎樣飛到天上的？還會回來嗎？（讓學生看課件，水蒸發(fā)到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程）。
2、指導朗讀。
本課因不注拼音，朗讀中注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。
如：房子上、樹上、地上的上。
休息的息。
讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心，他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句很美很美白云讀得慢些，表達出贊美喜愛之情。
五、想想說說。
1、看圖8，說說小白兔望著白云會說些什么？
2、你想對雪孩子說些什么？
六、續(xù)編故事。
《雪孩子又回來了》，想像小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。
教案課外延伸篇十四
使學生掌握較為復雜的人像比例、結構，提高對人物面部表情、頭部結構的認識，從而達到刻劃對象心理表情的高度，對日后進行創(chuàng)作有較好的幫助，并通過頭像的訓練，對事物有一個全面深刻的認識，也是素描教學的較高級階段。
對人物頭部結構及人物神態(tài)的刻劃。
對人物頭部解剖結構的表現(xiàn)。
講授與實踐指導相結合，直觀與討論相結合。
1、人物是素描研習的一個重要內容，也是很多專業(yè)畫家研究的對象。我們可以從很多大師那里找到他們畫的人像素描，并可見其所具有的藝術質量，那些充滿魅力的人像素描大多是創(chuàng)作畫中的設計稿，但是卻具有獨特的藝術價值。
2、研究素描頭像的作畫技法應對有關藝術問題進行廣泛的思考和研究，使之在提高技法的同時對藝術的思維、觀點進行培養(yǎng)和錘煉。這樣有利于在繪畫成長的過程中發(fā)育健全。研究人像素描應該遵循從簡單到復雜的循序漸進的練習程序。
1、深入研究素描頭像的一般規(guī)律。
深入研究素描頭像的一般規(guī)律，從頭骨研究開始并借助頭骨及肌肉解剖知識以及面部細節(jié)的幫助，大致掌握不同角度俯仰透視時頭部的關系和表現(xiàn)方法。
2、掌握構圖的基本原理。
在畫頭像時要掌握基本的構圖規(guī)律、原則，要看好紙的大小，而后開始定位、高低左右、中心線等輔助線的勾畫，再確定頭部的尺寸及比例和它的運動趨勢，然后輕輕的定位描畫。
3、頭像的畫法步驟。
掌握畫素描頭像的方法和步驟，始終進行認真的觀察、細致的比較，堅持從全局出發(fā)，從大處入手刻畫，注意結構和比例關系。小的細節(jié)如眼睛、鼻子、嘴巴等五官只用長短不一的直線表示則可。
確定臉部的`大輪廓、體積特征和比例之后，標出明暗交界線的位置，要考慮面部的高點和低點，細部的加工要仔細研究形體。從各方面多角度觀察模特。找到對象的面部特征和心理表情，在逐漸加重暗部顏色的同時，更加清楚地畫出明暗面、中間色，并使色調從屬于整體并去掉那些不必要的細節(jié)。
畫素描的過程中要把注意力集中在比例關系、構圖和模特的特征上，訓練學習習慣，從不同角度觀察模特兒，在任何時候都清楚頭部各個面在空間中的狀態(tài)，頭部骨骼和肌肉、在臉部不同表情狀態(tài)下其結構在細節(jié)上的相互聯(lián)系，明暗和色調以及對細部造型研究，所以這些都必須統(tǒng)一于一個整體，做到畫面在任何時候都具有完整性。
1、頭骨的結構：
頭骨是由呈球狀的腦顱骨、額骨、顴骨、眼眶凹穴，以及連接牙齒的上下頜骨所構成。
2、簡化頭部的形體的觀察方法：
頭部的體積，可以借助最簡單的立方體來理解，再進一步分析正面和側面是不同方向的兩個面。
3、頭部的動勢和透視：
找到頭部的中心線與眼、鼻、嘴三條平行線成直角相交，頭部傾斜時他們的關系不變。
1、標準比例：發(fā)際到眉毛為上停，眉毛到鼻底為中停，鼻底到下巴為下停。
2、三停五眼：正面看臉部最寬處為五個眼睛的距離。
3、不同角度的透視變化。
1、重視五官的造型特征和神態(tài)：
要熟悉他們的形體結構，理解五官由于臉部表情的變化而形成的變化。
2、眉、眼、鼻、嘴、耳：
深入觀察掌握結構，各角度的透視變化。
3、肌肉對表情所起的作用：
頭部骨骼決定頭的形狀，臉部肌肉決定臉部的表情，學好解剖知識掌握臉部肌肉收縮對表情的影響。
1、頭、頸、胸的關系：
要簡單的理解成幾何形體，掌握解剖知識，及前后關系。
2、頭發(fā)的表現(xiàn)：
頭發(fā)的不同樣式，體現(xiàn)了人的各種身份和性格，表現(xiàn)時要注意大型和整體關系的把握，注意遠近虛實的刻畫。
3、頭部質感和色感的表達：
認真觀察每個人的不同的皮膚顏色和身份特征，年齡、性別等因素，依靠線條和明暗來刻畫對象。
4、背景和頭像的關系：
背景的刻畫是為了更好的突出頭像，起到烘托主題的作用。
1、結構素描和全因素素描：
結構素描主要指以線為主的素描。全因素素描是包含光影反映真實的素描，三大面、五大調子。
2、工具：
鉛筆、碳筆、木炭條，專業(yè)的素描紙、繪圖紙、宣紙、新聞紙等，畫板、畫架、橡皮、定畫液等。
1、大體階段。
先觀察，首先看對象的特征，主要任務是整體入手，安排構圖、定位置、確定結構輪廓用長短不一的直線，要求動勢、頭、頸比例和基本型正確，畫出大的明暗交界線及投影位置。
2、深入刻畫階段。
深入刻畫，是進一步地刻畫對象，根據(jù)作業(yè)要求、時間長短來確定，刻畫的細致程度，以長期作業(yè)為例，要更加細致地調整外輪廓線和內部結構線，達到造型精確，更加仔細地觀察并牢記第一印象，理性的分析加上感性認識，表現(xiàn)對象的精神面貌及心理活動，做到畫面人物形象生動，但深入刻劃階段要求從整體出發(fā)，分清主次，著重刻劃和神態(tài)有關的部分（五官），所以，深入刻劃階段主要是正確處理局部和整體的關系的過程。
3、調整完成階段。
調整階段，主要任務是上大色調和整體到局部，局部到整體的這樣過程，要多動腦，少動手，對畫面進行全面檢查，對畫面黑、白、灰的調整統(tǒng)一的過程，不要進行大的修改，以觀察概括和加強減弱等方法，突出主要五官刻劃，屏棄瑣碎的不必要的非本質的東西的描寫，努力做到使形象準確、鮮明、生動、做到畫面的完整和諧統(tǒng)一。
完成階段，畫到什么程度是一張素描頭像的完成呢？一張完整的作品，要求畫面色調統(tǒng)一，黑、白、灰安排合理，線條排列及輪廓線處理有虛實軟硬的變化，并盡力做到自己極限，錯的地方要及時修改，按步驟制作，要求到任何階段畫面需具有一定的完整性，一張完成的作品，跟人的個方面素質、修養(yǎng)密切相關，在一定時間里要多讀、多看大師的作品，從中吸收精華。
1、長期作業(yè)：
時間要把握好，嚴格的按步驟要求進行，多些理論的分析，完成在解剖、透視、三大面、五大調子、結構等方面全因素的寫實頭像。
2、短期作業(yè)：
時間控制在四課時左右，要求造型準確，結構嚴謹，線條流暢，作業(yè)具備完整性和可觀賞性.
3、時間安排：
短期作業(yè)：四—六課時一副男、女青年頭像。
長期作業(yè)：十—十二課時一副中、老年頭像。
教案課外延伸篇十五
[摘要]在新的形勢下，中職學校語文教學需要轉變思路，勇于創(chuàng)新。應該加強常用字、書法和口語訓練；強化應用文寫作，培養(yǎng)職業(yè)技能；大膽取舍學習內容，培養(yǎng)學生的自主學習能力；改進教學評價，促進學生發(fā)展；嘗試模塊化教學。
根據(jù)我國的教育現(xiàn)狀，目前中職學生的來源基本上是初中學習基礎較差的學生，他們學習興趣不濃，已是不爭的事實。如何激發(fā)他們的學習興趣，使他們基本熟練地掌握祖國的語言文字，提高綜合素質，是每一位中職教育語文教師所面臨的迫切問題。我認為，在以下幾個方面，語文教師可以調整一下思路。
(一)加強常用字、書法、以聽說為主要內容的口語訓練。
現(xiàn)在的中職學生書面表達能力較差，錯別字連篇，書寫潦草，難以辨認，不能卒讀。針對這一現(xiàn)象，中職語文課的基本任務之一，就是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，掌握常用字，學習基本的寫字技能，熟習文面知識，能夠規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字書面材料。這是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程、形成終身學習能力的基礎。學習漢字和書法，能使學生養(yǎng)成認真、細心、負責的態(tài)度，并使學生具備一定的審美能力。還可以使學生學習到中國的傳統(tǒng)文化，從歷代書法家勤學苦練的成長歷程中汲取營養(yǎng)，培養(yǎng)自己持之以恒、堅韌不拔的意志品質。而這些品質，正是當前大多數(shù)中職生，包括其他學校的青年學生，極其匱乏的。北京市中專語文教學研究會幾年前就編寫發(fā)行了《常用字每周百字練習冊》和《鋼筆書寫訓練冊》，在全市中職學校推廣使用，取得了較好的效果。研究會每年舉行全市中職學生的書法大賽，并頒發(fā)相應的書寫達標等級證書。從今年起又開始進行中職學生常用字的達標認證工作。一些學校成立了書法社、書法協(xié)會等社團，定期舉辦講座，展覽作品，對校園文化建設起到了積極推進的作用。
中職生聽說能力普遍低下，主要表現(xiàn)在不能認真、專注地傾聽別人的講話，不能準確領會說話人的主要意思；公開場合不能也不敢大膽、有序、有理地表達清楚自己的觀點或看法。認真傾聽是美德，培養(yǎng)學生認真、專注地傾聽別人講話的習慣，不僅有利于培養(yǎng)他們的理解能力，更能夠使學生上課認真聽講，專心學習，全面提高學習成績。中職語文教學必須加強聽說能力訓練?？梢栽O置情境，用學生熟悉的材料練習聽說能力。進行一段時間的聽說訓練之后，還可進行討論會、模擬招聘會、演講、辯論等更高形式的口語活動?？谡Z練習會鍛煉學生的注意力、思維、語言表達能力，還可培養(yǎng)學生形成優(yōu)雅得體的舉止和風度。由于地域差異，有些地方的學生方言重，甚至有的老師只有在讀課文時用普通話，講課則用方言，這種情況應該改變，提倡教師在教學時使用普通話。
（二）強化應用文寫作，培養(yǎng)職業(yè)技能。
培養(yǎng)學生的寫作能力是語文教學的重要任務之一。但是，職業(yè)教育以學習專業(yè)技能為主，在培養(yǎng)學生寫作能力的時候，中職語文教學不能夠簡單照搬普通高中的作文教學要求和方法。對少數(shù)寫作基礎好的學生，我們應該加以培養(yǎng)。但對于大多數(shù)作文不好的學生來說，不應過高要求創(chuàng)作性寫作，而應提倡實用性寫作，確立適合職教特色的寫作能力培養(yǎng)方法?，F(xiàn)在的中職語文教材大都有應用文寫作的內容，像啟事、求職信、計劃、總結等，都是實用性很強的應用文體。在實際授課中，我們還可以從學生專業(yè)課程的角度，強化相關的應用文體寫作，如文秘專業(yè)突出公文寫作，商務專業(yè)突出商務文書寫作，經(jīng)濟類專業(yè)的學生要熟練合同的寫法，強化培養(yǎng)學生的從業(yè)技能。
（三）改革教學評價，促進學生發(fā)展。
課程評價對課程的實施起著重要的導向和質量監(jiān)測的作用。中職語文教學沒有高考指揮棒的干擾，本應更注重教學的形成性評價。然而，當前的中職語文教學評價依然以傳統(tǒng)的終結性評價為主，以試卷、分數(shù)評價學生的語文學習狀況。在這種評價體制下，中職學生的學習狀態(tài)普遍不佳。一些學生平時敷衍應付，甚至曠課，不寫作業(yè)，考試蒙混過關。有些中職班級課堂紀律較差，不帶書、本、筆的“三無”學生大有人在。評價方式不改，教學改革就無法有質的突破。評價的根本目的在于激勵與促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展，中職語文教學應該改革傳統(tǒng)的以試卷、分數(shù)為主要評價依據(jù)的終結性評價方式，積極倡導實施發(fā)展性評價，尊重學生的.個性差異，關注學生的學習過程，肯定學生的努力，激勵學生的學習。
北京市的一些中職學校在語文課程的評價體系上采取了全新的舉措。學校取消了語文期中、期末考試，而采用“學分制”。這個“學分制”不同于大學的“學分制”。這個“學分制”是指，學生每完成一項學習任務，如背誦、作業(yè)、作文、書法等，都有相應的學分，學期累計學分就是該學生的學期總評成績。學期累計學分中還包括學生的課堂紀律、出勤、學習積極性等內容。在校內外的語文活動中獲獎的學生還可得到附加分，也計入學期累計學分。“學分制”注重學習過程，淡化了考試的僥幸和失誤因素，使學習好的學生學得更輕松，更自主，厭學的學生也被“逼”得動了起來，取得了比單純考試的評價方式更好的效果。如果有的學校目前還不可能完全取消考試，那么可以加大平時成績的比重，減小期中、期末考試的比重，也可以一定程度上改變當前學生的學習狀況。
職業(yè)學校授課內容注重實用性，基礎課時普遍偏少，學生素質較差，針對這一現(xiàn)象，語文教學可以嘗試模塊化教學。即打破目前教材的編排體例，將學生必須掌握的幾項基本技能單獨設置“模塊”教學。比如，可設置常用字、書寫、口語、應用文寫作、文言文閱讀、文學鑒賞、作文幾大模塊。前面幾項實用性較強，應熟練掌握，后面幾項注重培養(yǎng)文學修養(yǎng)，可酌情實施教學。內容的設置上，可以每個學期都設置幾大模塊，由淺入深，循序漸進教學；也可每個學期完成其中幾個模塊，直至語文課結課，模塊完成。
隨著社會競爭的日趨激烈，就業(yè)形勢愈來愈嚴峻，中職畢業(yè)生在就業(yè)大軍中屬于弱勢群體。中職語文教學必須改革傳統(tǒng)的教學理念、教學方法和教學內容，體現(xiàn)職業(yè)特點，形成具有職業(yè)特色的課程觀，為社會培養(yǎng)出合格的技能型人才，使我們的中職畢業(yè)生能在社會中找到自己的位置，實現(xiàn)自己的價值。
參考文獻：
[1]劉建瓊.語文方法論[m].長沙：中南大學出版社，.
[2]潘強.中職生社會適應與發(fā)展[m].北京：高等教育出版社，.
教案課外延伸篇十六
活動：用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛觀察周圍的其他植物，看看它們是怎么傳播種子的，把自己觀察到的跟全班同學交流。
2、《樹之歌》——《能結“香腸”的樹》《會走路的樹》。
活動：你還知道哪些有趣的樹，跟同學交流。
3、《田家四季歌》——《媽媽的野菜》《插秧》《稻子成熟了》。
活動：秋天是收獲的季節(jié)，金黃的玉米，粒粒飽滿的水稻，玉米成熟時，嘗試一下收獲的喜悅，幫助農(nóng)民伯伯收獲莊家。
4、《十二月花名歌》——《渴不死的仙人掌》《蒲公英》《瓜兒謠》。
活動：你都熟悉哪些花，試著畫一畫。
5、《葡萄溝》——《南海明珠—海南島》《五花山》。
拓展：你都去過哪些好玩兒的地方，跟大家分享一下那里有什么代表性的植物非常出名。
二、名著閱讀《十萬個為什么》。
教案課外延伸篇十七
教育目的：
1.認識物體的大小關系。
2.通過視覺獲得對三維空間差別變化，了解遞增遞減的關系。
3.發(fā)展動作及視覺、觸覺的協(xié)調。
操作方法：
1.介紹工作名稱，去工作毯、工作卡、用具。
2.教師展示工作：粉紅塔進行排序，進行錯誤控制，粉紅塔伴隨記憶練習。
3.三段式教學：認識最大的、最小的。
4.請幼兒嘗試操作。
5.工作結束，從哪拿得送回哪去。
變化與延伸：
錯誤控制：
幼兒的視覺判斷。
興趣點：
拿取粉紅塔的過程、粉紅塔搭高排序的過程。
注意事項：
每次只拿一塊，拿時從最小的拿，放時從最大的放。
教案課外延伸篇十八
摘要：結合教學實踐，論述了中職語文教學課外拓展延伸的必要性，結合由課堂教學向課外拓展的嘗試中發(fā)現(xiàn)的一些問題提出一些注意問題，中職語文教學課外拓展延伸是其課程性質與特點的需要，是開放語文學習的需要，同時也需要打好基礎，應量力而行。
中等職業(yè)學校語文教學大綱指出：“語文課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎課”,語文課程擔負著“注重基本技能的訓練和思維發(fā)展，加強語文實踐，培養(yǎng)語文的應用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學習奠定基礎”的任務，教學過程建議“要堅持以學生發(fā)展為本，探索富有實效的教學模式，改進教學方式、方法和手段，培養(yǎng)學生的語文應用能力，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)”.可見，中職語文教學能夠擺脫應試教育的影響，對于中職語文教學的改革、教學內容的選擇、教學方法的運用、教學質量的.評定都提供了較大的自由空間，為中職語文教學進行課外拓展延伸提供了廣闊的空間。
由于受“上高中考大學”和社會對中職學校偏見的影響，目前中職學校招生困難，學生綜合素質不斷下降，基礎知識薄弱，知識面狹窄，學習興趣不濃，厭學情緒明顯，許多中職學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。作為中職學?；A課程的語文教學也陷入了困境，面臨著很多困難和極大的挑戰(zhàn)。由于受“重知識輕能力，重課內輕課外”的傳統(tǒng)教育和應試教育語文教學模式的影響，以及“通用”的教材和教學計劃的限制，導致語文教學脫離中職生的實際需要，產(chǎn)生了“語文學習沒什么意思”的想法，進一步加重了學生的厭學情緒。
多年的中職語文教學經(jīng)驗告訴我們，學生普遍喜歡氣氛活躍的課堂，希望老師多講課本外的內容，能夠積極參與有興趣的學習活動。因此，中職語文教師教學時應該順應學生的這種學習心理，主動提高語文教學的有效性，不斷激發(fā)學生學習語文的興趣，將中職語文由課內向課外做適當?shù)耐卣寡由?，擴充課堂教學的容量，改善課堂教學效果，提高教學質量。
語文課程本身具有很強的實踐性，它的學習資源是極度豐富的，這也決定了語文的課外實踐機會無處不在，無時不有?！吧罹褪钦Z文，語文就是生活”,所以也就決定了語文的學習不一定局限于課堂和學校，讓學生的語文知識向生活延伸，這樣就可以接觸更多的、更貼近生活中的學習資料，學生的語文素養(yǎng)自然也會提高。
中職語文教學開展課外拓展要立足教材和課堂教學，脫離了課內文本和課堂教學，就偏離了“教學”的目的，更談不上向課外進行拓展延伸了，課外要為課內服務的。堅持用好課文，以課本為原點，運用語文學習的例子，使拓展與延伸帶有濃郁的“語文味”。中職語文教學過程中教師可以通過主題拓展、文體創(chuàng)新、任務認識、方法運用等多種手段，在認真閱讀、鉆研教材的基礎上找到突破，設定能提高學生語文素養(yǎng)拓展延伸的點。
中職學校語文教學大綱中明確指出：“在初中語文的基礎上，通過課內外的教學活動，使學生進一步鞏固和擴展必需的語文基礎知識，進一步提高現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，培養(yǎng)淺易文言文的閱讀能力、文學作品欣賞能力以及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，養(yǎng)成自學和運用語文的良好習慣，為提高全面素質、綜合能力和適應職業(yè)變化的能力奠定基礎。”
在日常的語文教學過程中，我們往往會看到有這樣的學生，他們的課外知識很豐富，文章又寫得很好，但是其語文成績卻并不是很理想，這種現(xiàn)象從側面反映了我們的現(xiàn)行語文課程評價體系上存在著問題。語文學科考查內容過于呆板，僅僅局限于課堂知識，對于課外拓展知識的考查很少，我們是自己把自己束縛住了。我們強調學生要進行大量的課外閱讀來拓展語文知識，可卻極力把對語文知識的考查放在一個圈內進行，這是對學生的課外知識拓展的一種漠視。因此要鞏固好語文知識的課堂到課外的拓展，教學評價也是其中關鍵的一環(huán)。只有更好地引導學生做好課外知識拓展，才能最終達到語文學習所要求的結果。
中職語文教學課外拓展的內容要符合學生的實際狀況，包含學生的生活經(jīng)驗、生活閱歷、認知水平、知識積累、學生能力發(fā)展水平、地區(qū)差別和特征等。做到切合學生實際，因材施教。
建構主義學習理論認為：學習過程是學生的認識思維活動主動建構的過程，是學生通過自身已有的知識、技能、經(jīng)驗與外界進行交互活動以獲取、建構新知識的過程。我們要在中職語文教學課外拓展延伸過程中充分調動學生的自主性；發(fā)揮語文學習的實踐性；注重課堂的趣味性；利用學習形式的多樣性，讓學生從被動的接受者變?yōu)橹鲃拥慕嬚撸尳處煍[脫知識的傳遞者的角色，從而轉變?yōu)閷W習活動的組織者。在教學實踐中教師可以在教學課外拓展延伸過程中用情境呈現(xiàn)問題，設計開放的學習環(huán)境，啟動學生的思維，使其積極參與課堂教學，讓學生真正成為學習的主體。
參考文獻：
教案課外延伸篇十九
通過石膏像寫生，了解人物造型的特點與規(guī)律；運用科學的觀察方法，認識形體、整體與局部的對立統(tǒng)一關系，掌握表現(xiàn)形體面和整體立體特征的嚴謹技法；體會形象的美感和性格特征，用繪畫表現(xiàn)精神。
如何完成石膏像的立體塑造，把握住整體關系。
真正理解對物象結構的空間構造。
教學方法：講授與實踐指導相結合，直觀與討論相結合。
一、石膏像素描訓練的意義。
這就是素描訓練的目的。素描從其目的上可分為基礎性素描和創(chuàng)造性素描。我們電腦藝術設計專業(yè)的素描當然是為了打基礎的。石膏像素描是這基礎里的重頭課，是基礎的基礎。
石膏像寫生訓練的意義在于學習和掌握空間中形體結構的塑造、以及對整體觀察、整體推進學習方法的掌握。還有對畫面節(jié)奏、韻律、形式感的把握。在造型能力方面偏重于對自然物象地把握(并不是如實描摹)，而不是運用繪畫語言自如的構造畫面。
二、石膏像素描階段要樹立以下幾個重要概念。
1、基本形。
無論石膏像多么復雜，都要首先把它看成是由頭、頸、胸等幾個不同形狀的基本幾何形的組合，頭發(fā)、五官、面部等是依附在這幾個大基本形上的小基本形。
2、形體結構。
石膏像是由多個不同形體相互穿插組合而成。這些不同形狀的體快的相互結合與構造方式稱之為形體結構。
形的轉折：三種形式--或方、或圓、或方圓間的相互轉換。
轉折是對形的進一步深化分析與理解。
3、形體尖端。
對形體尖端高峰的塑造是表現(xiàn)立體感的根本，
一個凸起點，由它起上下、左右四個面都有轉折。
尖端的塑造就靠這些轉折和虛實的處理。
三、石膏像畫法的兩種表現(xiàn)手段。
1、光影素描(全因素素描、調子素描)。
全因素，培養(yǎng)整體的觀察、理解及塑造方法，較全面地反映、表現(xiàn)對象的結構、體積、空間、調子、質感、光感等因素。背景也在表現(xiàn)之列。一般為長期作業(yè)。
缺點：暗部易被忽視，依賴固定光源，易形成被動摹仿。
2、結構素描(體面結構分析式素描)。
運用幾何形體的歸納態(tài)度，以線和簡略的明暗將復雜的頭部形體作出簡化的提煉概括，以將其基本體面結構強烈地突現(xiàn)出來，從而強化和加深對頭部形體結構的理解。此畫法重結構、重主觀、重理解，適合短期作業(yè)。不畫背景。
缺點：不能表現(xiàn)充足的空間及豐富的色調。
盡管繪畫的最終目的是創(chuàng)造，但就石膏像素描寫生來說主觀性應有限制，以客觀描繪為主，不能把它變?yōu)閯?chuàng)作課。
四、石膏像寫生的基本要求。
1.形準(輪廓正確)。
這是基本的起碼的要求。形準就是說畫面造型與對象肖似，要點鮮明，透視和比例要正確，并且應該是明確的。
在基本練習中堅持"形準"的要求，表面上看是實現(xiàn)了寫實一派的效果，但實際上在練習的過程中得到的卻是眼與手的準確性，是感覺的準確，是眼、手感覺的一致與協(xié)調，是一絲不茍的造型習慣，是從物象觀察到形成感受，從感受到組織畫面的全過程訓練。
形準是各家各派都不放松的要求，而"寫實"是繪畫訓練之中最基本的，它體現(xiàn)著一切繪畫風格的根據(jù)，是一切"變形"以至"抽象"諸種風格流派得以發(fā)展的源頭之水。
2.完成立體塑造。
實現(xiàn)畫面的充分的立體感；塑造出物象的'完整的結構和它的整體的空間構造。
(1)光影與明暗。
眼睛所觀察到的明暗變化，在物體上大約有幾個原因。a.固有色的明度；b.物體的質地；c.物體的形體起伏。從造型角度出發(fā)，我們特別重視形體起伏造成的光影明暗。
用眼睛撫摸物體的表面---可以把眼睛所見的明暗光影理解和感受為其表面的起伏。
(2)明暗與結構。
結構是立體塑造上的一個"目標"，是明暗手法和線描手法都要達到的一個目標。
在基本訓練中，堅持以充分的明暗手法來塑造立體，不僅訓練了明暗手法本身，更重要的是逐步養(yǎng)成全面立體觀察、立體感受的習慣，習慣于形體結構與明暗視覺之間的轉換關系，習慣于對造型的細致豐富的感受方式。這些習慣一經(jīng)養(yǎng)成就會潛移默化地滲透到未來任何風格手法的造型之中，形成一種可貴的素質。
(3)物象結構與空間構造。
全部深深淺淺的調子如何構成一個有序的整體?靠的是歸納與整理。歸納與整理的主要原則就是物象的空間結構，就是把調子理解為面，把面理解為體的一部分，把體再理解為全部構造的一個組件，把這些組件再全部安裝穿插為完整的空間立體結構。
不得法的明暗造形--無節(jié)制地分析明暗層次，割裂了明暗手法與立體造型之間的依存關系，孤立地畫明暗，它與線描中無節(jié)制地描寫頭發(fā)絲和衣紋一樣造型上不得要領。
3.作品的整體感。
這是作畫過程中貫穿始終的要求。包括：
(1)、畫面因素自身的整體性：線的組織，黑、白、灰布局。
(2)、造形本身的整體感：體現(xiàn)在形的輪廓、它的立體塑造上；體現(xiàn)在能夠把無數(shù)細節(jié)、無數(shù)層次、無數(shù)轉折都貫通起來，統(tǒng)帥起來的整體觀察上。整體性實現(xiàn)在各個局部之間天衣無縫、無懈可擊的"關系"上。
訓練整體感就是訓練正確的觀察方法。
正確的觀察方法、明確的整體感受是造形整體性的根據(jù)。
畫面"不碎"并不就有了整體感，畫面形象有了逼人的生命力，這才是整體。
形成的證明。
整體性不是一種"招數(shù)"或后期處理。
講整體要真誠、中肯、言之有物、要領鮮明、細節(jié)充實。
五、石膏像寫生的畫法步驟(全因素素描)。
1.畫前準備觀察思考。
全面觀察、體會形象特征、選擇作畫角度、分析石膏像美之所在；分析其基本。
結構狀態(tài)，預想畫面效果。包括構圖、形體美感、光線色調及表現(xiàn)方法等。
2.構圖、比例、基本形。
(1)、在畫面中合理安排、確定石膏像大體位置，要考慮石膏像的形體構成及其體現(xiàn)的動勢表情等?？紤]空間的安排及視覺中心的位置，定出上、下、左、右最邊緣的位置。
用光影表現(xiàn)與用結構表現(xiàn)，背景的要與不要，在構圖上是有差別的。
(2)、利用輔助線找出頭、頸、胸、基座大的比例、動態(tài)關系，確定五官位置(五官透視要正確)，抓住動態(tài)特征。
要檢查重心是否穩(wěn)定。
找到中心線有利于五官的位置確定及頭部動勢的把握。
(3)、找出頭、頸、胸等部分大的平面基本形，可根據(jù)感受對各部分基本形狀特征加以適當夸張，抓住大關系。
用長直線去畫，用筆要松動，跟著感覺走，不要縮手縮腳，也不能畫得太重太死，要使畫面保持一種靈活可變狀態(tài)，便于以后進一步調整、深入。
3、基本結構。
有意識地確定石膏像的主要結構骨點、高點的位置，找轉折，用幾何形體的概念去理解每一個形體；要注意找到人中線的正確位置，兩邊同時畫，透視要準確；畫每一個點或形都要同時關照周圍的形，找到它們之間的關系。
此階段就要從整體出發(fā)，找大的關系，細小的東西可在深入階段解決；尤其是頭發(fā)、胡子等要分組找出前后、虛實關系，不然就會過早陷入局部。
打輪廓用筆用線也要有輕重、虛實、有節(jié)奏，以產(chǎn)生整體和諧、統(tǒng)一的效果。
打輪廓要盡量憑自己的感覺畫出正確的形體結構，過于依賴比較、測量會失去感覺的敏銳，產(chǎn)生不良后果。
4、畫出大體明暗關系。
(1)、分明暗面。
此階段要求沿明暗交界線，將所有的明暗面淡淡涂上一層灰，將與石膏的白成明顯對比的背景也淡淡涂上一層灰，此時石膏像便初步呈現(xiàn)出立體的形與光感，空間也由此而呈現(xiàn)。
此階段可以不分深淺，但線條排列要緊密，不可潦草。
(2)、分明暗層次。
此階段可按由重至淺的順序將畫面上的調子分成若干等級，如音樂之音階，從最重處開始畫上一遍。此時仍是大體明暗階段，涂每一部分皆從明暗交界線開始到形體投影邊緣為止。稍有變化，千萬不可過早深入局部，尤其暗面的反光一定要呆在暗面里邊，灰面與亮面可暫時不管。
5、深入分析反復調整。
逐漸豐富細節(jié)，找到各形體的轉折，使形體結構更加緊湊，頭、頸、肩的造形關系更加明確具體。
調子順序排好后，即可一遍一遍深入下去。每畫一遍加重一層，內容豐富一層，形體感愈來愈強。灰調子及亮調子逐步顯現(xiàn)出來，直至完成。
深入階段要珍惜每一筆的調子，每畫上一筆都必須是表現(xiàn)的形體結構與轉折，否則只是加重便失去了意義。要加強對形體結構的認識與理解，運用素描的造型手段及明暗與虛實的對比，主觀地去把想要表現(xiàn)的東西表現(xiàn)出來，而不能簡單地照搬照抄對象。
在作畫的時候要經(jīng)常用一些觀念審視自己的畫面。諸如體積、厚度、光感、整體、空間、主次、節(jié)奏等，尤其是整體觀念時刻不能忘記。隔一段時間就要站出來遠觀自己的畫面，以便發(fā)現(xiàn)問題及時修正。
要避免出現(xiàn)灰、花、臟、膩、浮等易出現(xiàn)的問題。
(基礎較好、整體把握能力強的同學，明暗面分好后可采取局部推進的辦法，一步畫到位。)。
6、回到整體、概括完成。
深入細節(jié)過程中不可避免地會出現(xiàn)細碎、灰、花等弊病，因此最后還要進行大關系的再整理，從而使整體造型更加明確、突出。個形體處于自己應有的位置，黑白、虛實效果也更加強烈。
此時更不要太依賴于客觀對象，不敢越雷池半步，或只跟對象比。畫面要有主有次、中心突出、形體結實、協(xié)調統(tǒng)一。
局部與整體是繪畫過程中每時每刻都碰到的一對矛盾。局部刻畫的目的是為了突出主體，每次對細節(jié)深入一遍都應是對整體的理解更深入一層。
對局部與整體的關系處理得好壞是鑒別造形能力高低的標志。
教案課外延伸篇二十
“死生亦大矣?！睂τ谏?，死，我們都有不同的看法，奇跡般的我們來到了這繁華的世界上，為了自己的理想和未來奮斗著，然而，上帝對待我們都是很公平的，他不會刻意的去偏袒某個人，讓他有足夠的時間享受于世間。
對于生死，我們都應該樂觀、積極的去面對，只要在有生之年，能夠有所作為，即便沒有什么重要的、突出的貢獻，只要我們曾經(jīng)努力過，奮斗過，就不會后悔，也就死而無憾了。
生，這是奇跡，然而我們應該在奇跡的基礎上再創(chuàng)造出奇跡來，讓我們的生活充滿神奇的色彩?！俺燥埵菫榱嘶钪钪⒉皇菫榱顺燥?。”我們或許沒有愛迪生的創(chuàng)造力，沒有安徒生的想象力，但我們能夠堅守自己的崗位，在平凡的事業(yè)上作出不平凡的`貢獻，那么，你此生也是很成功的。
死，這未嘗不是一件好事，它可以把我們從世俗中解脫出來，免受世間的煎熬，但這僅僅是對于那些飽受人間折磨和壓迫的人而言。對于我們這些普通的人來講，死也許是一種逃避，是一種懦弱的表現(xiàn)，我們不能如此輕生，因為世間還有許多值得我們珍惜的人和值得留戀和回憶。因此，即便是死，也要死的有意義，有價值。司馬遷曾說：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！蔽覀円苍S沒有劉胡蘭死的偉大，沒有張思德死的有意義。至少，我們也應該為實現(xiàn)遠大的理想和美好的未來而死，給生命話上完整的句號。
生生死死，死死生生，這是大自然的規(guī)律，有死才有生，有生才有死，生命的輪回也許不全是偽科學的，重要的是只要我們能夠抓住這個有限的生命，奉獻出無限的力量。
教案課外延伸篇二十一
1、用簡單的花紋，色彩的搭配對稱裝飾。
2、感受瓷磚畫的美。
水彩筆、印有各種裝飾圖案的瓷磚若干。
一、談話。
1、出示瓷磚：在我們家里什么地方貼有瓷磚？
2、我們還在什么地方看見過瓷磚呢？（引導幼兒說出馬路、商場等地方看見的瓷磚）。
二、欣賞與討論。
1、欣賞不同圖案的瓷磚。
（1）這些瓷磚是什么形狀的？有幾個角？上面畫了些什么花紋？
（2）這些圖案是怎樣排列的？又是用什么顏色畫出來的？
2、討論裝飾瓷磚的方法。
（1）瓷磚的中心可以畫什么花紋？
（2）中心花紋是什么樣的？（引導幼兒討論畫中心花紋的順序）。
（3）瓷磚的四角應該怎樣裝飾？
三、創(chuàng)作要求：
今天我們來做個小小的設計師，設計美麗的瓷磚來把我們的家、馬路等地。
方裝扮的更漂亮。
四、幼兒裝飾瓷磚，教師巡回指導。
1、鼓勵幼兒大膽想象，畫出瓷磚的各種花紋。
2、運用間隔對稱的花紋。
五、布置瓷磚展覽會，互相欣賞。
教案課外延伸篇一
課題：復習課（圖形配對游戲箱）場地：多感官訓練室教學目標：
通過訓練提高同學們對不同形狀圖形的認知，相對應的音樂給予反饋訓練聽覺能力；提高同學們手、視、聽覺綜合協(xié)調能力，提升圖形認知能力。教學過程：
1.讓同學們依次排好隊，老師逐一對學生進行訓練。2.步驟：
（1）打開紅色電源開關，通電時內置紅色指示燈變亮，開機提示音，完成開機。
（2）開機后，使用過程中將大小、形狀相同的圖形組件放在相對應的槽里，會發(fā)出相應的音樂。
（3）可通過面板上“模式”鍵切換不同的模式，模式不同音樂風格不同。
（4）同學們可以根據(jù)需要，使用產(chǎn)品附帶的usb音樂下載線通過“音樂下載”接口更換產(chǎn)品音樂。
（5）當不再使用該設備時，關閉電源開關，再切斷該房間的總電源。3.教師總結。
教案課外延伸篇二
一、研究背景：
智障學生感知覺的總體特征是感受性慢、感覺范圍狹窄。注意力容易分散，其無意注意占優(yōu)勢，相對于正常兒童，他們過于依賴新奇的刺激和較強的注意對比度，范圍狹窄,其注意廣度僅有正常兒童的一半，注意的分配和轉移能力差。智障兒童語言發(fā)展遲緩，其語言發(fā)展水平往往與其智力水平有直接的關系，智力受損的程度愈重，語言發(fā)展水平愈低。思維能力比較弱，思維刻板，不會變通，缺乏獨立性。主動性不足，有不可抵制的沖動，情緒不穩(wěn)定，反應遲鈍，不能與人很好地溝通交流，對顏色、氣味不敏感。在情感交流方面，個體的差異性很大，有的智障兒童缺乏交往熱情，態(tài)度冷漠，有的表現(xiàn)為熱情、真摯，但由于交往范圍狹小，因此常感到孤獨。
二、訓練內容。
（1）視覺訓練：通過辨別物品的大小形狀感知事物。訓練器材：深度燈鏡（針對自閉癥、多動癥）、動感彩輪、顏色轉換面板、泡泡管、波波池、引導性協(xié)調訓練器、發(fā)光面板、彩、幻彩發(fā)生器。
（2）聽覺訓練：音樂能令人感到愉快，利用聽音指圖讓孩子辨別物品發(fā)出的聲音。
（3）觸覺訓練：通過觸摸物品感受事物。訓練器材：無線互動地毯、觸覺套裝。（4）味覺訓練：用鼻子去聞各種東西。
訓練器材：水果香味盒、香薰發(fā)射器、食物卡片。
三、訓練對象：
本班14名學生：
四、時間安排：
2017.9.11——2017.15。
2017.10.2——2017.10.6味覺訓練。
教案課外延伸篇三
教學目標:。
1.引導學生欣賞黑與白圖形,激發(fā)他們的靈感。
2.使學生掌握黑與白圖形的創(chuàng)作靈感。
3.指導學生用學過的圖形來表現(xiàn)不同的正負形。
教學過程。
一、引導階段。
1.引導學生欣賞有關的黑與白的圖形,感受黑與白圖形之間的相互轉換,激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。
2.引導學生小組交流,談談各自的'看法。
二、發(fā)展階段。
教師與學生一起總結創(chuàng)作黑白正負圖形的要領:。
1.不規(guī)則圖形組成的正負形:圖形簡潔,線條流暢,主要以面的形式表現(xiàn)。
2.對稱法組成的正負形:黑與白都是一個完整的圖形。
3.重復法組成的正負形:每個基本形大小相同,造型簡潔。
4.二方連續(xù)法組成的正負形:由一個基本形可以重復,改變方向組成正負形。
三、討論交流。
引導學生討論、交流,準備用什么方式方法設計一幅什么方法組成的黑與白圖畫?
四、作業(yè)要求。
1.用黑與白表現(xiàn)正負形。
2.圖形簡潔,有創(chuàng)意,形式感強。
3.線條流暢,涂色均勻。
五、展示評價。
1.學生將作品展示在黑板上。
2.引導欣賞、評價：“你喜歡哪一幅作品,為什么?”
3.引導說說“你覺得自己這幅畫有何改進的地方?”
鼓勵學生根據(jù)這節(jié)課所學的正負形,體會其形式美。
教案課外延伸篇四
教學目標:。
1.引導學生欣賞黑與白圖形,激發(fā)他們的靈感。
2.使學生掌握黑與白圖形的創(chuàng)作靈感。
3.指導學生用學過的圖形來表現(xiàn)不同的正負形。
教學重點:引導學生欣賞黑與白圖形,使學生掌握黑與白圖形的創(chuàng)作靈感。教學難點:指導學生用學過的圖形來表現(xiàn)不同的正負形。
教學準備:圖片、資料、范圖、繪畫工具。
教學預案：
教學過程。
一、引導階段1.引導學生欣賞有關的`黑與白的圖形,感受黑與白圖形之間的相互轉換,激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。
2.引導學生小組交流,談談各自的看法。
二、發(fā)展階段。
教師與學生一起總結創(chuàng)作黑白正負圖形的要領:。
1.不規(guī)則圖形組成的正負形:圖形簡潔,線條流暢,主要以面的形式表現(xiàn)。
2.對稱法組成的正負形:黑與白都是一個完整的圖形。
3.重復法組成的正負形:每個基本形大小相同,造型簡潔。
4.二方連續(xù)法組成的正負形:由一個基本形可以重復,改變方向組成正負形。
三、討論交流。
引導學生討論、交流,準備用什么方式方法設計一幅什么方法組成的黑與白圖畫?
四、作業(yè)要求。
1.用黑與白表現(xiàn)正負形。
2.圖形簡潔,有創(chuàng)意,形式感強。
3.線條流暢,涂色均勻。
五、展示評價。
1.學生將作品展示在黑板上。
2.引導欣賞、評價：“你喜歡哪一幅作品,為什么?”
3.引導說說“你覺得自己這幅畫有何改進的地方?”
鼓勵學生根據(jù)這節(jié)課所學的正負形,體會其形式美。
溫馨提示：注意交通安全，請走人行道，不在公路上玩耍。
1備注。
教學目標：1.能描述機器人的三個基本特征。
2.能說明自己預測機器人發(fā)展趨勢的理由。
3.根據(jù)實際生活或學習需要設計一個機器人。
教學重點：了解機器人的基本特征。
教學難點：設計一個機器人。
教學準備：圖片、資料、機器人玩具、繪畫工具教學預案：
教案課外延伸篇五
教學目標。
1、認識和了解我國日新月異的道路建設的發(fā)展和變化。
2、培養(yǎng)學生的社會調查和搜集信息處理信息的能力。
3、體驗道路與人們生活及經(jīng)濟發(fā)展之間的聯(lián)系。
教學重點。
感受道路建設給人們生活帶來的積極影響，體會到社會進步與發(fā)展。
教學準備。
調查表、相關資料，每人搜集、拍攝本市道路照片傳至班級郵箱。
教學過程。
一、激趣導入一——取經(jīng)之路。
1、同學們喜歡看《西游記》嗎？（圖片唐僧師徒四人）你喜歡哪個人物？現(xiàn)在我們不談能七十二變的孫悟空，也不談憨態(tài)可愛的豬八戒，我們穿越1300年，來看看唐僧師徒西天取經(jīng)走的是什么樣的路？（板書：路）播放視頻《西游記》片尾曲《敢問路在何方》（師徒四人在山林里，雪原上等地行走錄像）。學生回答問題。
2、我們五千年的歷史，人們開辟出來的道路何止千萬條，路，早已經(jīng)在人們的腳下越走越寬。（板書——完整路，越走越寬）。
3、我們大膽地想，唐僧師徒四人穿越到今天，想從長安也就是西安再去印度，想一想，他們又會走怎樣的路呢？學生發(fā)言。教師小結：路，越走越寬?！驹O計意圖】以學生熟知的《西游記》激趣導入，視頻中穿越過去去看所走的道路。再從現(xiàn)在的角度啟發(fā)思考道路的變化。對比中學生感知時代的變遷，道路的巨大變化——路，越走越寬。
二、探究活動一——山村之路。
1、出示山村泥濘的道路圖，讓學生談感受，啟發(fā)思考：晴天一臉土，雨天一腳泥，除了難走，還會帶來哪些不便呢？借助趙本山的小品《三鞭子》視頻片段，截取外商來考察，說山里全是寶，運不出去，汽車運，沒修路；驢車運，綠色食品變黑色食品了；飛機運，不夠油錢這一段。
2、學生看后談感想。預設“要想富先修路”；修好了山村路，蔬菜、水果特產(chǎn)等貨物能運輸出去了，走向世界各地；村里的人也可以走出村，看曾經(jīng)遙遠的世界。路，越走越寬?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)把離學生較遠的山村之路，通過圖片和小品《三鞭子》來讓學生感到在山村一條好路對于村里的人來說是多么的重要，感到路修好了，人們的日子好了——路，越走越寬了。
三、調查活動一——家鄉(xiāng)之路。
1、課前布置調查本市過去的路，現(xiàn)在的路的情況。（問家長，觀察，拍照等），課上提問匯報交流。
2、小組交流。
3、班級匯報預設：路從窄到寬以本市主要大街等的發(fā)展史來談，借助圖片，并猜想本市現(xiàn)在最寬的路雙向可以有幾車道；綠化美化方面從景觀樹等方面；設施齊全方面從排水設施、交通安全設施等結合圖片來談。
4、拓展他鄉(xiāng)之路韓紅在歌聲中訴說家鄉(xiāng)之路一——青藏鐵路學生看視頻，說說這樣的天路在建設中一定遇到什么樣的艱難。啟發(fā)思考：面對世界上最高的鐵路，我們要感謝誰呢？預設：感謝政府的關注，管理；道路工程師的技術支持；筑路隊員的艱苦付出（甚至生命的代價）。【設計意圖】本環(huán)節(jié)以家鄉(xiāng)(他鄉(xiāng))的道路變化為內容，結合具體的道路材料、綠化美化、道路設施等的變化，感受家鄉(xiāng)的變化，我國道路建設所取得的巨大成就。本環(huán)節(jié)發(fā)展學生的社會調查、搜集信息、處理信息的能力。在他鄉(xiāng)路的設計中結合天路的視頻歌曲，初步認識青藏鐵路，并滲透修路艱難，感謝政府對偏遠地區(qū)的關注和設計師的高超技術，向為修路付出犧牲的辛苦的修路工人們致敬。
四、延伸暢想一——未來之路。
1、欣賞幾張道路的圖片盤山路、彩色路、山谷上的索橋、上海外灘的路、北京五環(huán)路。
2、本市的“兩橫兩縱”快速路的設計動畫展示（視頻）學生看后教師啟發(fā)：你想說什么？教師小結：讓我們滿懷著憧憬在5年之內，就會踏上這樣沒有紅綠燈的、一路順暢的快速路。相信我們長春的路越來越好，我們的路越走越寬?！驹O計意圖】從身邊熟知的道路，到特色道路的圖片展示，憧憬未來道路的變化，本著與時俱進的原則，結合今年本市井字形“兩橫兩縱”的規(guī)劃并要施工的實踐，展望未來，進一步增強愛家鄉(xiāng)的思想情感。課后留下作業(yè)，設計未來的道路。
五、課外作業(yè)一——小小設計師設計未來城市的道路?？萍及l(fā)展家鄉(xiāng)的路小調查溫馨提示：
1、可以自己調查，也可以訪問家長、鄰居或是村里的老人。
2、可以貼圖片，或者附在后面哦！
3、可以從路面材料、路的歷史、路上綠化設施等方面來調查??！
教案課外延伸篇六
活動準備:。
12個音筒、紅色蓋6個、藍色蓋6個、工作毯活動過程:。
1、走線，手指律動。
2、介紹工作名稱取工作：今天老師給小朋友帶來的工作是感官領域聽筒的工作，老師在取工作時，請小朋友仔細看看老師是怎樣取工作的。
3、鋪好工作毯，取來工作，取出紅色蓋子的音筒散放在工作毯下方，任意取出一個紅色的音筒放在耳邊搖、聽，搖聽后擺成一排?！斑@些音筒發(fā)出的聲音一樣嗎？我們來找一找和它發(fā)出聲音一樣的音筒?！?BR> 4、取出藍色音筒，放在工作毯下方，左手捏紅色音筒，右手任意捏一個藍色音筒在耳邊搖聽聲音，聲音相同就反轉底部，對比錯控；聲音相同錯控相同，就放在一起。聲音不同，繼續(xù)換下一個搖聽，直到找到相同的聲音，對比錯控，以此方法進行逐一配對。
5、將藍色組收回，請幼兒進行配對練習。
6、對比聲音的強弱，搖一搖哪個聲音強、哪個聲音弱。
7、收工作。
（先收紅色，再收藍色）。
教案課外延伸篇七
一、指導思想。
以豐富校園生活，促進學生全面發(fā)展為指導，創(chuàng)設生動活潑的育人環(huán)境。在規(guī)定時間內組織學生參加豐富多彩的課外興趣小組活動，激發(fā)學習興趣，發(fā)展個性特長，促進學生身心健康、全面發(fā)展。
二、目的意義。
課外活動是學校課堂教學的延伸性活動，是進一步深化教育教學改革，全面實施、推進素質教育的一個重要體現(xiàn)。興趣小組活動的正常開展，既可豐富學生的課余生活，也可為學生提供一個自主發(fā)展的時間與空間。組織豐富多彩的文化、藝術、科技、體育活動，符合廣大學生家長的意愿，學生通過活動，能獲得許多在課堂中學不到的知識、技能，有利于激發(fā)學生學習興趣、發(fā)展個性特長，促進學生身心健康發(fā)展。
三、具體活動安排。
組長：劉麗萍陳彥麗。
副組長：張春玲。
組員：王桂敏、王慶榮、王桂環(huán)、王丹、劉妍、閆蕾。
（二）活動時間。
每周五下午第三節(jié)課。
（三）活動內容。
根據(jù)我校特色建設情況，結合我校師資力量和教學資源，擬開設的活動有：合唱、舞蹈、電子琴、英語、田徑、乒乓球、微機、演講等，結合學校的特色建設，有計劃的組織學生開展課外活動。在活動中，使學生學到技術，形成技能。并在實踐活動中，培養(yǎng)學生的綜合能力。具體詳見課外小組活動安排表。
四、活動要求。
課外活動必須落到實處，指導教師要有明確的活動目標，認真制定切實可行的活動計劃，并認真安排好活動內容，及時地做好相關記錄。根據(jù)學校實際情況，保證每次活動質量。
五、活動組織。
1、學校成立課外活動領導小組，根據(jù)學校實際條件，設置活動項目，統(tǒng)一安排活動的開展。
2、各小組的活動要做到“三定”（即定內容、定地點、定人員），活動有計劃、有實施步驟、活動內容切實可行，有利于學生的健康發(fā)展；輔導教師做好活動情況記載和活動小組學生的管理工作。
3、學校課外活動領導小組加強督導，認真巡視，切實保證活動開展的時間和活動效率，杜絕將興趣小組活動時間移作它用。
輔導教師要不斷加強理論和業(yè)務學習，不斷提高理論水平和業(yè)務素養(yǎng)，踏踏實實地做好輔導工作，不斷開拓，勇于創(chuàng)新，發(fā)揚奉獻精神，為深化素質教育，促進我校學生的全面發(fā)展做出貢獻。
教案課外延伸篇八
教學目標：
1、了解古詩有關知識和這四首詩的文學常識。
2、品味語言，體會古詩意境，運用想象描繪詩歌的藝術畫面。
3、理解、感受詩歌的思想內涵和藝術魅力。
4、有感情地朗讀并背誦這四首詩，積累詩文語句，注意節(jié)奏和語調的變化。
5、結合注釋理解詩句的意思。學習詩人表達的樂觀自信、自強不息、積極進取的精神。
教學重、難點：
重點：誦讀古詩，熟練背誦，積累詩文語句。
難點：
1、品味語言，體會意境，培養(yǎng)學生熱愛古代文化的思想感情。
2、運用想象和聯(lián)想描繪詩歌畫面。
3、抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。在把握詩意的基礎上，體會詩人的情感。
教學準備：課件。教學方法：古詩四步法。
課時安排：兩課時教學過程：
第一課時。
一、學習《庭中有奇樹》：
（一）、導入：（板書“鐘嶸《詩品》：‘驚心動魄，可謂幾乎一字千金?！保?。
大家知道這是對于哪些作品的評價嗎？它指的是《古詩十九首》的語言已經(jīng)達到爐火純青的程度了。今天，我們將要學習其中的一首——《庭中有奇樹》，一起品味一下這“一字千金”的語言魅力和這首詩的藝術魅力。
（二）、評價及文學地位：
對《古詩十九首》，歷來都推崇備至。鐘嶸給過“驚心動魄，可謂幾乎一字千金”的高度評價；《文心雕龍》作者劉勰說：“實五言之冠冕也”；明代譚元春說：“在諸古詩之上，千古無異議?！?BR> 問一下學生：“《庭中有奇樹》屬于幾言詩？”
五言詩在《古詩十九首》之前就已經(jīng)出現(xiàn)，但卻是到了《古詩十九首》，才達到爐火純青的地步，標志了文人五言詩的成熟，標志了抒情詩的新發(fā)展。
（三）、文學常識介紹：
梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩”類的一個標題，包括漢代無名氏所作的19首五言詩。它們不是一人一時之作，也不是一個有機構成的組詩。
“古詩”的原意是古代人所作的詩。約在魏末晉初，流傳著一批魏、晉以前文人所作的五言詩，既無題目，也不知作者，其中大多是抒情詩，具有獨特的表現(xiàn)手法和藝術風格，被統(tǒng)稱為“古詩”。
“古詩”已形成一個具有特定涵義的專類名稱。它與兩漢樂府歌辭并稱，專指漢代無名氏所作的五言詩，并且發(fā)展為泛指具有“古詩”藝術特點的一種詩體。而《古詩十九首》便在文學史上占有“古詩”代表作的地位，這一標題也就成為一個專題名稱。
學根據(jù)詩句進行自由、合理想像。請兩位同學具體描繪一下前四句詩句所描繪的景象，最后老師進行總結，并給同學描繪一番：前四句詩描繪了這樣一幅圖景：在春天的庭院里，有一株嘉美的樹，在滿樹綠葉的襯托下，開出了茂密的花朵，顯得格外生氣勃勃。春意盎然。女主人攀著枝條，折下了最好看的一樹花，要把它贈送給日夜思念的親人。
后四句講解------先釋詞：第五句中的“馨香”是指“香氣”、“盈”是指“滿”；第六句中的“莫”是指“沒法”、“致”是指“送到”；第八句中的“別經(jīng)時”是指“離別已經(jīng)有相當長的時間”。接著給五分鐘時間給同學根據(jù)詩句進行自由、合理想像。請另外兩位同學具體描繪一下前四句詩句所描繪的景象，最后老師進行總結，并給同學描繪一番。
（五）、詩歌鑒賞品味：
１、詩歌中的抒情主人公表達感情的方式是什么？其目的是什么？（提示：方式是“折其榮”，目的是“遺所思”）。
中國人民很早對于自然就有很深的愛好，對自然的愛與對人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草，送別時總是折一枝柳條送給遠行的人，遠行的人為了表示對好朋友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調是簡樸的，也是美好的。正如王維的《相思》所寫：“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思?！辈苫ㄕ哿@正是古人傳情達意的方式，一方面是傳達了對親朋的關懷、思念等感情，另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。
不矛盾。大意是說：“這花有什么稀罕呢？只是因為別離太久，想借著花兒表達懷念之情罷了。”這是主人公無可奈何、自我寬慰的話，同時也點明了全詩的主題。從前面六句來看，詩人對于花的珍奇美麗，本來是極力贊揚的?？墒菍懙竭@里，突然又說“此物何足貢”，未免使人有點驚疑。其實，對花落下先抑的一筆，正是為了后揚“但感別經(jīng)時”這一相思懷念的主題。無論說花的可貴還是不足稀奇，都是為了表達同樣的思想感情。但這一抑一揚，詩的感情增強了，最后結句也顯得格外突出。詩寫到這里，算結束了。然而題外之意，仍然耐人尋味：主人公折花，原是為了解脫相思的痛苦，從中得到一點慰藉；而偏偏所思在天涯，花兒無法寄達，平白又添了一層苦惱；相思懷念更加無法解脫。
（六）、有感情地朗讀及流暢地背誦。
請一位同學起來有感情地朗讀，再次感受此詩的藝術魅力；給同學們五分鐘時間背誦此詩并叫兩位同學起來背誦。
二、學習《龜雖壽》：
（一）、導入：讀題解題，走近作者。
（二）、預習反饋：檢查學生字詞及內容理解預習情況。
（三）、活動探究：
活動。
一、自學古詩，了解詩意。
1．范讀。2．指名讀詩3．組織學生同桌之間互相讀詩、訂正。
4．組織學生同桌之間自學古詩，了解古詩大意。
前四句為第一層：“神龜雖壽，猶有竟時。騰蛇乘霧，終為土灰?！币馑际钦f神龜雖然長壽，可還是難免一死呀。騰蛇和龍一樣能夠乘云駕霧，然而一旦云消霧散，和就蒼蠅螞蟻一樣，灰飛煙滅了!這四句詩說明曹操對生命的自然規(guī)律有著十分清醒的認識，這在當時迷信猖熾的時代是難能可貴的。
緊接著在第二層中間四句中，曹操一掃漢末文人感嘆浮生若夢、勸人及時行樂的悲調中，慷慨高歌：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。”在這幾句詩中，曹操自己一匹上了年紀的千里馬，雖然形老體衰，屈居櫪下，但胸中仍然激蕩著馳騁千里的豪情。認為有志干一番事業(yè)，的人，雖然到了晚年，但一顆勃勃雄心永不會消沉，一種對宏偉理想的追求永不會停息啊!
后六句為第三層。這首詩始于人生哲理的，繼發(fā)壯懷的高唱，復而回到哲理的思辨：“盈縮之期，不但在天。養(yǎng)怡之福，可得永年?！辈懿賹θ松目捶H有一點辯證的思維，他首先講尊重自然規(guī)律，人總是要死的。接著講人在有限的生命里，要充分發(fā)揮主觀能動性，去積極進取，建功立業(yè)。最后再談到人在自然規(guī)律面前也不是完全聽憑上天安排。如果能善自保養(yǎng)身心，使之健康愉快，也可以延年益壽。這里的“養(yǎng)怡之?！?，不是指無所事事，坐而靜養(yǎng)，而是說一個人精神狀態(tài)是最重要的，不應因年暮而消沉，而要“壯心不已”——要有永不停止的理想追求和積極進取的精神國，永遠樂觀奮發(fā)，自強不息，保持思想上的青春。
活動。
二、創(chuàng)設情境，朗讀感悟。
1．教師進一步介紹寫作背景，結合圖畫引導學生感受古詩所表達的情感。
2．組織學生有感情朗讀。
活動。
三、總結提升，背誦古詩。
三、布置作業(yè)：
1、注音。櫪（）。
冀（）。
貽（）。
瀝（）。
驥（）。
怡（）。
3、解釋書后兩句詩句的意思。
4、預習后兩首古詩詞。
第二課時。
一、學習《贈從弟》：
（一）、導入新課。
中國是詩的國度，古詩是我們中華民族最值得世代相傳的精神瑰寶。今天我們就隨《贈從弟》這首詩來感悟古代詩歌意境。
（二）、走進詩人：劉楨（？－217），字公干，東平（今山東省東平縣）人，“建安七子”之一，劉楨的詩風格勁挺，不重雕飾。作品流傳很少，現(xiàn)僅存十五首。
（三）、指導學生積累字詞：
從弟：堂弟。亭亭：高貌。
瑟瑟：風聲。一何：多么。
盛：大，兇猛。罹：遭受。
凝寒：嚴寒。
（四）、教師范讀讀全詩。
（五）、自讀全詩，感知詩意。
學生討論，教師點撥:“亭亭山上松，瑟瑟谷中風”，開篇描寫出松柏樹的整體形象：高聳挺拔，立與山上，笑迎“瑟瑟”寒風，不像嚴寒低頭，不在惡勢力下彎腰，高俊雄偉，傲骨錚錚。三、四兩句“風聲一何盛，松枝一何勁”意思是風聲是多么的兇猛，松枝在風中又是多么的剛勁。是對風聲與松樹都予以展開描寫，描寫松柏與寒風在對立中所展現(xiàn)的情狀，突出了松的可貴品格。
五、六兩句“冰霜正慘凄，終歲常端正”意思是正當嚴冰寒霜帶來一片悲慘凄涼景象之時，松樹卻總是那么挺拔美好。通過冰霜的殘酷再一次反襯松樹的不畏嚴寒與高潔傲骨。
“豈不罹凝寒，松柏有本性”兩句的意思是難道松柏就不遭受寒冷嗎？但是松柏原本就具有不畏嚴寒的本性。直接寫松品格，點明主題。
(六)、學習全詩，探究討論。
問題一：詩中的松柏樹有什么特點？
松柏經(jīng)寒不衰、枝干堅勁的特征，寫出了松柏的凜然正氣。詩人緊緊扣住松柏經(jīng)寒不衰、枝干堅勁的特征來描寫，寫出了松柏的凜然正氣，通過詠松柏來表現(xiàn)自已對高風亮節(jié)的贊美和追求。
問題二：詩的題目是“贈從弟”，作者的目的是什么？
詩人并沒有將他希望堂弟應如何如何，但其勸勉之言卻又不言而喻：希望堂弟能向松柏那樣堅貞自守，不因外力的壓迫而改變本性。也有自況自勉的含義。詩人告訴我們，必須像松柏那樣永遠保持堅貞自強的個性，才不愧為一個頂天立地的人。
問題三：如果把這首詩贈給我們，我們應該怎樣做？
（七）、齊讀全文。
（八）、總結全文。
全詩以簡練的語言寫出了松樹剛正堅貞、不屈不撓的鮮明形象和不向嚴寒低頭，不向殘暴彎腰的氣節(jié)，詩作融入了對松樹贊頌的深厚感情，其用意是以比興手法象征詩人自己的性格與抱負，同時也是為了勉勵他的從弟。
二、學習《泰山梁甫行》。
（一）、教師范讀詩歌，學生自讀理解。
（二）、重點詞語解釋。
[1]異氣：氣候不同。
[2]?。浩D苦。
[3]草墅：用草搭蓋而成的簡陋房屋。
[4]行止：行動的蹤跡。
[5]林阻：山林險阻之地。
[6]翔：繞行。[7]柴門：用樹枝等物編成的門。
（三）、譯文：
八方的氣候各不相同，千里之內的風雨形態(tài)不一。海邊的貧民多么艱苦啊，破舊的草屋是他們的棲身之地。妻子和兒子像禽一獸一樣生活，盤桓在險阻的山林里。簡陋的柴門如此冷清，狐兔在周圍自一由穿梭毫無顧忌。
（四）、鑒賞：
曹植自曹丕篡漢后，在自己生存的艱難不幸中，逐漸體會到下層人民的痛苦。他在《泰山梁甫行》中，以白描的手法，反映了邊海農(nóng)村的殘破荒涼景象，表現(xiàn)了對下層人民的深切同情。
“八方各異氣，千里殊風雨?！笔钦f天下的自然環(huán)境不一樣，所遭受的風雨災害也不一樣。言外之意是說，海邊氣候潮濕，風雨狂暴，海嘯龍卷風也時有發(fā)生，是不適合人生存的地方。這兩句突出邊海人民生存環(huán)境的惡劣。
“劇哉邊海民，寄身于草野。”痛苦啊，海邊的人民，他們生活在荒野草叢林木中，多么荒涼，多么凄慘。這本是野獸出入的地方，可他們卻長期的與野獸同一居。
所以“妻子象禽一獸，行止依林阻。”這是對妻子以及孩子的整體形象描寫，從中我們不但看到海民衣不蔽體蓬頭垢面的野人一樣的粗俗艱苦的生活方式，也可以想見他們與世隔絕的愚鈍頹廢形象。他們依靠自然環(huán)境的險阻，和野獸爭奪相間生存，他們不但經(jīng)受生活的艱難困苦，而且還有隨時被野獸吃掉的生存憂懼。
“柴門何蕭條，狐兔翔我宇?！辈耖T簡陋凄清，在海風中嗦嗦?lián)u蕩，狐貍兔子好象從天上飛來一樣從屋檐下飛來竄去。這里通過狐貍、兔子的側面描寫，反襯出邊海人們生活環(huán)境的荒蠻以及邊海人們的恐懼與凄楚。本文以白描的手法，言簡意賅地全方位展現(xiàn)了邊海人們的痛苦生活。
三、學生齊讀這四首詩歌。
四、自由背誦這四首詩歌。
五、布置作業(yè)：
1、默寫這四首詩歌。
2、完成《學法大視野》上的相關習題。
教案課外延伸篇九
幼兒教師帶領幼兒做拓展活動的指導方案也屬于一種教案?？煲黄饋砜纯从變赫n外活動教案吧!
情況分析：
大班的幼兒求知欲望強烈、設計此游戲可以豐富他們的反義詞詞匯量，做到從玩中學。
目標：
1、訓練幼兒的反應能力。
2、豐富幼兒的詞匯量。
準備：大量的反義詞。
過程：
一、開始部分。
師：什么叫做“反義詞”?(幼兒討論回答)教師總結并提問。(教師說詞，幼兒說出相應的反義詞并作出相應的動作)。
二、基本部分。
師：叫做“正說反做”?(介紹游戲的玩法和規(guī)則)。
玩法：邀請5~6人一組進行比賽，教師說口令，幼兒作出相反的動作，做錯者退出此游戲。(10個詞一組)。
規(guī)則：說完口令后，幼兒沒有作出相反的動作則為輸。
三、結束部分。
回家后，可以和爸爸媽媽、爺爺奶奶一起玩一玩這個游戲。
教案課外延伸篇十
1.知識目標：
通過品茶，觀察蠟燭燈活動，說出認識一種事物需要動用各種感官。2.過程與方法：
在做品茶和觀察蠟燭活動中，能夠發(fā)現(xiàn)并交流事物的更多特點。3.情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)觀察生活，實事求是的習慣。
重難點：
重點：知道全面認識一個事物需要動用各種感官。
難點：在品茶和觀察蠟燭的活動中能夠說出事物的特點。
教學準備：
教師材料：打火機，一大杯水。
學生分組材料：分別裝有少量綠茶，紅茶，菊花茶的紙杯三個，蠟燭一支,吸管三根。
教學過程：
1.導入:引導學生回憶上節(jié)課學習過的感覺器官。
學生回答用耳朵聽，用眼睛看，用鼻子聞，用嘴巴嘗，用皮膚感覺軟硬冷熱等等。
2.授課：
（1）觀察蠟燭。
師：既然大家已經(jīng)知道了這么多感覺器官，那我們先來做一個有趣的實驗。老師的手中有一個蠟燭，每個小組拿到后用我們剛剛說出的觀察方法好好觀察蠟燭，并打開實驗冊第五頁把你們觀察到的寫在實驗冊上，最后告訴老師你們發(fā)現(xiàn)了什么。
老師提示觀察蠟燭不能用嘴巴嘗的方式。各小組領取一個蠟燭開始觀察，觀察結束后學生回答蠟燭的顏色，形狀，聞上去有一股淡淡的清香，摸上去滑滑的，軟軟的，油油的。
師：剛剛有小朋友說看到了蠟燭中間這白色的燈芯，那么這白色的燈芯是做什么的呢？（學生回答點火）很好，那么現(xiàn)在我們就把蠟燭點燃，觀察點然后的蠟燭，告訴老師你們有沒有什么新發(fā)現(xiàn)？也不要忘了把你們觀察到的記在實驗冊上。
老師把每一小組的蠟燭點燃，提醒蠟燭點燃后不能直接去觸摸但可以將慢慢靠近來感受溫度。師：現(xiàn)在好多小朋友都有了許多新發(fā)現(xiàn)，但是點燃的蠟燭溫度很高，那我們把它吹滅后再來聞一聞它的氣味。
老師倒數(shù)321，學生把蠟燭吹滅，聞了聞蠟燭的氣味，實驗結束。學生回答蠟燭會融化，白色燈芯會變黑，有燒焦的氣味等等。
（2）品“茶”活動。
老師將飲料發(fā)給各小組進行實驗。實驗結束，學生回答，可以通過眼睛看，鼻子聞分辨出可樂雪碧芬達。
師：剛剛好多小朋友都正確說出了三種飲料雪碧可樂以及芬達，那么現(xiàn)在老師就增加實驗的難度，小組長把眼睛蒙上，其他小朋友給他喝一杯飲料，看看哪個小組長可以猜對。
各小組長用眼罩蒙住眼睛開始實驗，實驗結束，學生匯報結果。
學生開始實驗，實驗結束，匯報實驗結果。
學生回答第一次用鼻子和舌頭可以猜出來，第二次只用舌頭不容易猜出來。
學生回答應該把用好多感覺器官一起觀察。（3）挑西瓜。
學生回答看顏色，看花紋，拍西瓜聽聲音，聞一聞等等。
師：剛剛小朋友說了這么多的好方法，那么以后去買西瓜的時候，每個小朋友一定可以幫父母挑一個非常好吃的西瓜的。
板書。
眼睛。
看
鼻子。
聞耳朵。
聽嘴巴。
嘗
皮膚。
摸
教案課外延伸篇十一
教案目標：
1、在幼兒對詩歌有了初步印象的基礎上，幫助幼兒理解詩歌的語言及畫面，知道泡泡與其他兩個事物的關系。
2、幫助幼兒體驗詩歌明快且活潑有趣的情感基調，以便更好地把握詩的內涵。
3、指導幼兒尋找、觀察“泡泡”，并模仿詩歌的句式，進行仿編。
教案準備：
1、與詩歌對應教具一套。(星星、月亮、雨點、烏云、葡萄、藤兒、小朋友、音符、歡笑等圖片)。
2、幼兒操作教具若干份。(小草、小花、高山、大地、彩虹、蘋果、梨、果樹、蝌蚪、青蛙、雞蛋、母雞、海浪、大海等圖片)。
教案過程：
一、吹泡泡。
1、隨音樂自由唱唱跳跳吹泡泡的歌曲，體驗快樂情緒。
2、老師：我們吹泡泡是怎樣的?(圓圓的，有大、有小)。
3、今天老師這里還有許多泡泡，和你們吹的泡泡不一樣，我們來看看是什么泡泡?
二、出示圖片，欣賞詩歌。
1、出示星星。老師提問：
a、這是什么泡泡?
b、星星是誰吹出的泡泡?
c、為什么說星星是月亮吹出的泡泡?(因為月亮和星星總是在夜晚一起出現(xiàn)，而月亮比星星大，就好像星星的媽媽，所以說星星是月亮吹出的泡泡)。
2、出示雨點。老師提問：
a、這是什么泡泡?
b、雨點是誰吹出的泡泡?
c、為什么說雨點是烏云吹出的泡泡?
3、出示葡萄。老師提問：
a、這是什么泡泡?
b、葡萄是誰吹出的泡泡?
c、為什么說葡萄是藤兒吹出的泡泡?
d、藤兒還會吹出哪些泡泡?
4、根據(jù)圖片，師生共同念上面三句。
a、現(xiàn)在我們把“什么是什么吹出的泡泡”連起來講一講。教師接上最后一句：我吹出的泡泡是一首首歌謠，一串串歡笑。
b、老師提問：我吹出的泡泡是什么?
為什么我吹出的泡泡是一首首歌謠，一串串歡笑?(因為我吹泡泡是的心情和唱歌、歡笑是的心情一樣，都很開心，所以……)。
5、集體念詩歌兩遍。
三、啟發(fā)仿編。
1、在我們的生活中還有許多泡泡，現(xiàn)在請你們到后面去找一找，說說你找到的是什么泡泡。(幼兒自由選擇“泡泡”，如：蝌蚪、海浪等)。
2、依次請三名幼兒示范仿編。并把第一個幼兒的圖片替換到黑板上。
3、全體幼兒進行仿編。每三個一組把編出來的詩歌念給客人老師聽。
四、結束部分。
小朋友你們真棒，又編出了那么好聽的詩歌。
【活動目標】。
1、幫助幼兒理解兒歌內容，想象用手指表現(xiàn)不同東西的新奇感。
2、鼓勵幼兒用多種方式進行玩手指游戲，感受玩手指游戲的快樂。
【活動準備】。
兒歌圖標一張;卡通手偶若干。
【活動過程】。
(一)談話引題。
1、出示小手，引起幼兒興趣。
(1)拍手游戲引出課題。
(2)介紹小手。
老師作神秘地說：“我們都有一雙能干的小手!我們的手可以干什么呀?手真有用?！薄岸种高€可以做游戲呢?！?BR> 師：你能把我們的手指一根一根的伸出來嗎?
幼練習(師鼓勵)。
(二)學習、理解兒歌。
1、教師念游戲兒歌一遍。
教師帶指偶表演一遍。
提問：
(1)兒歌的題目是什么?
(2)五個手指頭變成了什么，幼兒每說出，教師就伸出手指再次表演一遍。
2、學習游戲兒歌。
提問：你最喜歡兒歌里的哪一句?教師根據(jù)幼兒的回答，出示兒歌圖標。
3、學念兒歌。
(1)請幼兒跟老師一起讀兒歌、玩手指游戲。
(2)根據(jù)幼兒的情況，教師可適當?shù)哪玫魣D標幫助幼兒記憶兒歌。
(三)親子游戲。
1、教師介紹游戲玩法。
師：這個游戲我們還可以和小朋友們一起玩。我想請一個小朋友和我一起玩。
(1)教師和一幼兒表演手指游戲一遍。
提問：剛才兒歌念到哪一句的時候我們的游戲不一樣了呢?
(2)教師再次示范，鼓勵幼兒練習。
2、(親子互動游戲)手指頭伸出來，我們一起來和爸爸、媽媽們玩玩這個有趣的手指游戲。讓孩子增進與父母的情感。
(四)表演兒歌。
請幾對家庭帶上來表演這個游戲兒歌。
【活動目標】。
1.學習抱球跑的動作。
2.能聽到信號向指定方向跑，增強跑的能力。
3.對球類運動感興趣，樂意參加有游戲。
【活動準備】。
幼兒每人一個皮球。
【活動過程】。
一、開始部分。
1.熱身運動：
(1)繞操場跑兩圈;。
(2)身體各部位活動。
2.教師示范玩球，激發(fā)幼兒玩球的興趣。
師：請小朋友看，這是什么呀?(皮球)。
師：皮球的玩法有很多哦，可以拍一拍、跳一跳、用手投球、滾球、用腳踢……。
二、基本部分。
1.請幼兒自由玩球。
師：現(xiàn)在我請小朋友每人拿一個皮球，在地上玩一下，用聰明的腦袋想出更多不一樣的玩法，記得注意安全哦!
2.教師小結(請3名幼兒示范)。
師：剛才我看到小朋友都特別棒，想到了很多不一樣的玩法，誰想來給大家示范一下呢?
三、游戲“我和球兒來賽跑”
1.教師講解玩法。
2.幼兒第一次游戲，請幼兒追趕球，教師鼓勵幼兒大膽參與游戲，提醒幼兒注意安全。
3.幼兒第二、三次游戲，幼兒超過球，將球攔住。
4.教師小結：表揚大膽加入游戲的幼兒，鼓勵幼兒下次活動能把球滾的遠，追的快。
5.游戲“送大皮球回家”。
6.教師帶領幼兒將大皮球放進簍子里。
四、結束部分。
幼兒隨教師做“小鳥飛”的動作離開活動場地。
教案課外延伸篇十二
（二）閱讀下面的文言文選段，完成9—12題。（13分）。
林盡水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人；
復行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬；阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人；黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉；遂與外人隔絕。問今是何世，乃不知有漢，無論魏、晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。
9．下列加點詞意思相同的一項是（3分）。
a．林盡水源，便得一山b.有良田美池桑竹之屬。
所識窮乏者得我與屬予作文以記之。
c.余人各復延至其家d.此人一一為具言所聞。
有五谷之實而不有其名橘生淮南則為橘。
10.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（3分）。
自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境。
11.千余年來，中國的讀書人，一直把桃花源當成一個洞天福地。這是為什么？（3分）。
12．請就選文和下面鏈接材料，進行比較閱讀。（4分）。
【鏈接材料】嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為。何哉？不以物喜，不以己悲。居廟堂之高，則憂其民；處江湖之遠，則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”歟！噫！微斯人，吾誰與歸！
（1）選文所描寫的.美好景象可用一個成語概括，鏈接材料所抒發(fā)的情懷也可概括出一個成語，請分別將其工整地填寫在下面田字格內。（2分）。
（2）選文與鏈接材料表現(xiàn)了兩種不同的人生追求，試作簡要說明。（2分）。
答案：
9.（3分）c。
10.（3分）他們談到祖先為了躲避秦朝的戰(zhàn)亂，帶領妻子兒女和鄉(xiāng)人來到這個與世隔絕的地方。（關鍵詞“妻子”“絕境”各1分，譯出大意1分）。
11．（3分）桃源社會衣食住行樣樣不缺，是一個自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟社會；不涉世亂、戰(zhàn)禍，不受人世政權管轄的世外桃源；人們精神境界怡然自樂。
12.（4分）（1）（2分）世外桃源先憂后樂（出現(xiàn)錯別字，該空不給分）。
（2）（2分）選文表現(xiàn)了對恬靜閑適、和平安樂、淡泊高遠的美好生活的追求。鏈接材料表現(xiàn)了一種以天下為己任、憂國憂民、樂觀積極的人生追求。
教案課外延伸篇十三
本篇首次為不注音的課文，讓學生嘗試看自己閱讀，激發(fā)學習語文的成就感。
1、認識10個生字，會寫瓜、衣、來3個字，認識1個偏旁子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解雪與云之間的變化過程。
認識10個生字，知道雪會變成云。
雪與云相互變化的課件。
布置學生課前讀通課文。
教學時間2課時。
第一課時。
教學要求。
1、認識10個生字，認識1個偏旁子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解雪與云之間的變化過程。
認識10個生字，知道雪會變成云。
一、揭題激趣。
1、板書孩子教認孩字，再補上雪字。
2、激趣：雪孩子是什么樣的？課文說了什么事？今天我們學習19、雪孩子。
二、看圖自讀課文。
1、仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么？
2、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同位。
3、標畫課文的自然段。
三、檢查自讀情況，讀后正音。
1、指名接讀課文，互相評價。
2、正音后同位互相接讀課文。
四、學習課文，理解內容。
1、議論：雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？先小組討論，然后指名回答。
（雪孩子救了小白兔后自己化了變成水）。
雪孩子是怎樣飛到天上的？還會回來嗎？（讓學生看課件，水蒸發(fā)到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程）。
2、指導朗讀。
本課因不注拼音，朗讀中注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。
如：房子上、樹上、地上的上。
休息的息。
讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心，他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句很美很美白云讀得慢些，表達出贊美喜愛之情。
五、想想說說。
1、看圖8，說說小白兔望著白云會說些什么？
2、你想對雪孩子說些什么？
六、續(xù)編故事。
《雪孩子又回來了》，想像小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。
教案課外延伸篇十四
使學生掌握較為復雜的人像比例、結構，提高對人物面部表情、頭部結構的認識，從而達到刻劃對象心理表情的高度，對日后進行創(chuàng)作有較好的幫助，并通過頭像的訓練，對事物有一個全面深刻的認識，也是素描教學的較高級階段。
對人物頭部結構及人物神態(tài)的刻劃。
對人物頭部解剖結構的表現(xiàn)。
講授與實踐指導相結合，直觀與討論相結合。
1、人物是素描研習的一個重要內容，也是很多專業(yè)畫家研究的對象。我們可以從很多大師那里找到他們畫的人像素描，并可見其所具有的藝術質量，那些充滿魅力的人像素描大多是創(chuàng)作畫中的設計稿，但是卻具有獨特的藝術價值。
2、研究素描頭像的作畫技法應對有關藝術問題進行廣泛的思考和研究，使之在提高技法的同時對藝術的思維、觀點進行培養(yǎng)和錘煉。這樣有利于在繪畫成長的過程中發(fā)育健全。研究人像素描應該遵循從簡單到復雜的循序漸進的練習程序。
1、深入研究素描頭像的一般規(guī)律。
深入研究素描頭像的一般規(guī)律，從頭骨研究開始并借助頭骨及肌肉解剖知識以及面部細節(jié)的幫助，大致掌握不同角度俯仰透視時頭部的關系和表現(xiàn)方法。
2、掌握構圖的基本原理。
在畫頭像時要掌握基本的構圖規(guī)律、原則，要看好紙的大小，而后開始定位、高低左右、中心線等輔助線的勾畫，再確定頭部的尺寸及比例和它的運動趨勢，然后輕輕的定位描畫。
3、頭像的畫法步驟。
掌握畫素描頭像的方法和步驟，始終進行認真的觀察、細致的比較，堅持從全局出發(fā)，從大處入手刻畫，注意結構和比例關系。小的細節(jié)如眼睛、鼻子、嘴巴等五官只用長短不一的直線表示則可。
確定臉部的`大輪廓、體積特征和比例之后，標出明暗交界線的位置，要考慮面部的高點和低點，細部的加工要仔細研究形體。從各方面多角度觀察模特。找到對象的面部特征和心理表情，在逐漸加重暗部顏色的同時，更加清楚地畫出明暗面、中間色，并使色調從屬于整體并去掉那些不必要的細節(jié)。
畫素描的過程中要把注意力集中在比例關系、構圖和模特的特征上，訓練學習習慣，從不同角度觀察模特兒，在任何時候都清楚頭部各個面在空間中的狀態(tài)，頭部骨骼和肌肉、在臉部不同表情狀態(tài)下其結構在細節(jié)上的相互聯(lián)系，明暗和色調以及對細部造型研究，所以這些都必須統(tǒng)一于一個整體，做到畫面在任何時候都具有完整性。
1、頭骨的結構：
頭骨是由呈球狀的腦顱骨、額骨、顴骨、眼眶凹穴，以及連接牙齒的上下頜骨所構成。
2、簡化頭部的形體的觀察方法：
頭部的體積，可以借助最簡單的立方體來理解，再進一步分析正面和側面是不同方向的兩個面。
3、頭部的動勢和透視：
找到頭部的中心線與眼、鼻、嘴三條平行線成直角相交，頭部傾斜時他們的關系不變。
1、標準比例：發(fā)際到眉毛為上停，眉毛到鼻底為中停，鼻底到下巴為下停。
2、三停五眼：正面看臉部最寬處為五個眼睛的距離。
3、不同角度的透視變化。
1、重視五官的造型特征和神態(tài)：
要熟悉他們的形體結構，理解五官由于臉部表情的變化而形成的變化。
2、眉、眼、鼻、嘴、耳：
深入觀察掌握結構，各角度的透視變化。
3、肌肉對表情所起的作用：
頭部骨骼決定頭的形狀，臉部肌肉決定臉部的表情，學好解剖知識掌握臉部肌肉收縮對表情的影響。
1、頭、頸、胸的關系：
要簡單的理解成幾何形體，掌握解剖知識，及前后關系。
2、頭發(fā)的表現(xiàn)：
頭發(fā)的不同樣式，體現(xiàn)了人的各種身份和性格，表現(xiàn)時要注意大型和整體關系的把握，注意遠近虛實的刻畫。
3、頭部質感和色感的表達：
認真觀察每個人的不同的皮膚顏色和身份特征，年齡、性別等因素，依靠線條和明暗來刻畫對象。
4、背景和頭像的關系：
背景的刻畫是為了更好的突出頭像，起到烘托主題的作用。
1、結構素描和全因素素描：
結構素描主要指以線為主的素描。全因素素描是包含光影反映真實的素描，三大面、五大調子。
2、工具：
鉛筆、碳筆、木炭條，專業(yè)的素描紙、繪圖紙、宣紙、新聞紙等，畫板、畫架、橡皮、定畫液等。
1、大體階段。
先觀察，首先看對象的特征，主要任務是整體入手，安排構圖、定位置、確定結構輪廓用長短不一的直線，要求動勢、頭、頸比例和基本型正確，畫出大的明暗交界線及投影位置。
2、深入刻畫階段。
深入刻畫，是進一步地刻畫對象，根據(jù)作業(yè)要求、時間長短來確定，刻畫的細致程度，以長期作業(yè)為例，要更加細致地調整外輪廓線和內部結構線，達到造型精確，更加仔細地觀察并牢記第一印象，理性的分析加上感性認識，表現(xiàn)對象的精神面貌及心理活動，做到畫面人物形象生動，但深入刻劃階段要求從整體出發(fā)，分清主次，著重刻劃和神態(tài)有關的部分（五官），所以，深入刻劃階段主要是正確處理局部和整體的關系的過程。
3、調整完成階段。
調整階段，主要任務是上大色調和整體到局部，局部到整體的這樣過程，要多動腦，少動手，對畫面進行全面檢查，對畫面黑、白、灰的調整統(tǒng)一的過程，不要進行大的修改，以觀察概括和加強減弱等方法，突出主要五官刻劃，屏棄瑣碎的不必要的非本質的東西的描寫，努力做到使形象準確、鮮明、生動、做到畫面的完整和諧統(tǒng)一。
完成階段，畫到什么程度是一張素描頭像的完成呢？一張完整的作品，要求畫面色調統(tǒng)一，黑、白、灰安排合理，線條排列及輪廓線處理有虛實軟硬的變化，并盡力做到自己極限，錯的地方要及時修改，按步驟制作，要求到任何階段畫面需具有一定的完整性，一張完成的作品，跟人的個方面素質、修養(yǎng)密切相關，在一定時間里要多讀、多看大師的作品，從中吸收精華。
1、長期作業(yè)：
時間要把握好，嚴格的按步驟要求進行，多些理論的分析，完成在解剖、透視、三大面、五大調子、結構等方面全因素的寫實頭像。
2、短期作業(yè)：
時間控制在四課時左右，要求造型準確，結構嚴謹，線條流暢，作業(yè)具備完整性和可觀賞性.
3、時間安排：
短期作業(yè)：四—六課時一副男、女青年頭像。
長期作業(yè)：十—十二課時一副中、老年頭像。
教案課外延伸篇十五
[摘要]在新的形勢下，中職學校語文教學需要轉變思路，勇于創(chuàng)新。應該加強常用字、書法和口語訓練；強化應用文寫作，培養(yǎng)職業(yè)技能；大膽取舍學習內容，培養(yǎng)學生的自主學習能力；改進教學評價，促進學生發(fā)展；嘗試模塊化教學。
根據(jù)我國的教育現(xiàn)狀，目前中職學生的來源基本上是初中學習基礎較差的學生，他們學習興趣不濃，已是不爭的事實。如何激發(fā)他們的學習興趣，使他們基本熟練地掌握祖國的語言文字，提高綜合素質，是每一位中職教育語文教師所面臨的迫切問題。我認為，在以下幾個方面，語文教師可以調整一下思路。
(一)加強常用字、書法、以聽說為主要內容的口語訓練。
現(xiàn)在的中職學生書面表達能力較差，錯別字連篇，書寫潦草，難以辨認，不能卒讀。針對這一現(xiàn)象，中職語文課的基本任務之一，就是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，掌握常用字，學習基本的寫字技能，熟習文面知識，能夠規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字書面材料。這是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程、形成終身學習能力的基礎。學習漢字和書法，能使學生養(yǎng)成認真、細心、負責的態(tài)度，并使學生具備一定的審美能力。還可以使學生學習到中國的傳統(tǒng)文化，從歷代書法家勤學苦練的成長歷程中汲取營養(yǎng)，培養(yǎng)自己持之以恒、堅韌不拔的意志品質。而這些品質，正是當前大多數(shù)中職生，包括其他學校的青年學生，極其匱乏的。北京市中專語文教學研究會幾年前就編寫發(fā)行了《常用字每周百字練習冊》和《鋼筆書寫訓練冊》，在全市中職學校推廣使用，取得了較好的效果。研究會每年舉行全市中職學生的書法大賽，并頒發(fā)相應的書寫達標等級證書。從今年起又開始進行中職學生常用字的達標認證工作。一些學校成立了書法社、書法協(xié)會等社團，定期舉辦講座，展覽作品，對校園文化建設起到了積極推進的作用。
中職生聽說能力普遍低下，主要表現(xiàn)在不能認真、專注地傾聽別人的講話，不能準確領會說話人的主要意思；公開場合不能也不敢大膽、有序、有理地表達清楚自己的觀點或看法。認真傾聽是美德，培養(yǎng)學生認真、專注地傾聽別人講話的習慣，不僅有利于培養(yǎng)他們的理解能力，更能夠使學生上課認真聽講，專心學習，全面提高學習成績。中職語文教學必須加強聽說能力訓練?？梢栽O置情境，用學生熟悉的材料練習聽說能力。進行一段時間的聽說訓練之后，還可進行討論會、模擬招聘會、演講、辯論等更高形式的口語活動?？谡Z練習會鍛煉學生的注意力、思維、語言表達能力，還可培養(yǎng)學生形成優(yōu)雅得體的舉止和風度。由于地域差異，有些地方的學生方言重，甚至有的老師只有在讀課文時用普通話，講課則用方言，這種情況應該改變，提倡教師在教學時使用普通話。
（二）強化應用文寫作，培養(yǎng)職業(yè)技能。
培養(yǎng)學生的寫作能力是語文教學的重要任務之一。但是，職業(yè)教育以學習專業(yè)技能為主，在培養(yǎng)學生寫作能力的時候，中職語文教學不能夠簡單照搬普通高中的作文教學要求和方法。對少數(shù)寫作基礎好的學生，我們應該加以培養(yǎng)。但對于大多數(shù)作文不好的學生來說，不應過高要求創(chuàng)作性寫作，而應提倡實用性寫作，確立適合職教特色的寫作能力培養(yǎng)方法?，F(xiàn)在的中職語文教材大都有應用文寫作的內容，像啟事、求職信、計劃、總結等，都是實用性很強的應用文體。在實際授課中，我們還可以從學生專業(yè)課程的角度，強化相關的應用文體寫作，如文秘專業(yè)突出公文寫作，商務專業(yè)突出商務文書寫作，經(jīng)濟類專業(yè)的學生要熟練合同的寫法，強化培養(yǎng)學生的從業(yè)技能。
（三）改革教學評價，促進學生發(fā)展。
課程評價對課程的實施起著重要的導向和質量監(jiān)測的作用。中職語文教學沒有高考指揮棒的干擾，本應更注重教學的形成性評價。然而，當前的中職語文教學評價依然以傳統(tǒng)的終結性評價為主，以試卷、分數(shù)評價學生的語文學習狀況。在這種評價體制下，中職學生的學習狀態(tài)普遍不佳。一些學生平時敷衍應付，甚至曠課，不寫作業(yè)，考試蒙混過關。有些中職班級課堂紀律較差，不帶書、本、筆的“三無”學生大有人在。評價方式不改，教學改革就無法有質的突破。評價的根本目的在于激勵與促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展，中職語文教學應該改革傳統(tǒng)的以試卷、分數(shù)為主要評價依據(jù)的終結性評價方式，積極倡導實施發(fā)展性評價，尊重學生的.個性差異，關注學生的學習過程，肯定學生的努力，激勵學生的學習。
北京市的一些中職學校在語文課程的評價體系上采取了全新的舉措。學校取消了語文期中、期末考試，而采用“學分制”。這個“學分制”不同于大學的“學分制”。這個“學分制”是指，學生每完成一項學習任務，如背誦、作業(yè)、作文、書法等，都有相應的學分，學期累計學分就是該學生的學期總評成績。學期累計學分中還包括學生的課堂紀律、出勤、學習積極性等內容。在校內外的語文活動中獲獎的學生還可得到附加分，也計入學期累計學分。“學分制”注重學習過程，淡化了考試的僥幸和失誤因素，使學習好的學生學得更輕松，更自主，厭學的學生也被“逼”得動了起來，取得了比單純考試的評價方式更好的效果。如果有的學校目前還不可能完全取消考試，那么可以加大平時成績的比重，減小期中、期末考試的比重，也可以一定程度上改變當前學生的學習狀況。
職業(yè)學校授課內容注重實用性，基礎課時普遍偏少，學生素質較差，針對這一現(xiàn)象，語文教學可以嘗試模塊化教學。即打破目前教材的編排體例，將學生必須掌握的幾項基本技能單獨設置“模塊”教學。比如，可設置常用字、書寫、口語、應用文寫作、文言文閱讀、文學鑒賞、作文幾大模塊。前面幾項實用性較強，應熟練掌握，后面幾項注重培養(yǎng)文學修養(yǎng)，可酌情實施教學。內容的設置上，可以每個學期都設置幾大模塊，由淺入深，循序漸進教學；也可每個學期完成其中幾個模塊，直至語文課結課，模塊完成。
隨著社會競爭的日趨激烈，就業(yè)形勢愈來愈嚴峻，中職畢業(yè)生在就業(yè)大軍中屬于弱勢群體。中職語文教學必須改革傳統(tǒng)的教學理念、教學方法和教學內容，體現(xiàn)職業(yè)特點，形成具有職業(yè)特色的課程觀，為社會培養(yǎng)出合格的技能型人才，使我們的中職畢業(yè)生能在社會中找到自己的位置，實現(xiàn)自己的價值。
參考文獻：
[1]劉建瓊.語文方法論[m].長沙：中南大學出版社，.
[2]潘強.中職生社會適應與發(fā)展[m].北京：高等教育出版社，.
教案課外延伸篇十六
活動：用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛觀察周圍的其他植物，看看它們是怎么傳播種子的，把自己觀察到的跟全班同學交流。
2、《樹之歌》——《能結“香腸”的樹》《會走路的樹》。
活動：你還知道哪些有趣的樹，跟同學交流。
3、《田家四季歌》——《媽媽的野菜》《插秧》《稻子成熟了》。
活動：秋天是收獲的季節(jié)，金黃的玉米，粒粒飽滿的水稻，玉米成熟時，嘗試一下收獲的喜悅，幫助農(nóng)民伯伯收獲莊家。
4、《十二月花名歌》——《渴不死的仙人掌》《蒲公英》《瓜兒謠》。
活動：你都熟悉哪些花，試著畫一畫。
5、《葡萄溝》——《南海明珠—海南島》《五花山》。
拓展：你都去過哪些好玩兒的地方，跟大家分享一下那里有什么代表性的植物非常出名。
二、名著閱讀《十萬個為什么》。
教案課外延伸篇十七
教育目的：
1.認識物體的大小關系。
2.通過視覺獲得對三維空間差別變化，了解遞增遞減的關系。
3.發(fā)展動作及視覺、觸覺的協(xié)調。
操作方法：
1.介紹工作名稱，去工作毯、工作卡、用具。
2.教師展示工作：粉紅塔進行排序，進行錯誤控制，粉紅塔伴隨記憶練習。
3.三段式教學：認識最大的、最小的。
4.請幼兒嘗試操作。
5.工作結束，從哪拿得送回哪去。
變化與延伸：
錯誤控制：
幼兒的視覺判斷。
興趣點：
拿取粉紅塔的過程、粉紅塔搭高排序的過程。
注意事項：
每次只拿一塊，拿時從最小的拿，放時從最大的放。
教案課外延伸篇十八
摘要：結合教學實踐，論述了中職語文教學課外拓展延伸的必要性，結合由課堂教學向課外拓展的嘗試中發(fā)現(xiàn)的一些問題提出一些注意問題，中職語文教學課外拓展延伸是其課程性質與特點的需要，是開放語文學習的需要，同時也需要打好基礎，應量力而行。
中等職業(yè)學校語文教學大綱指出：“語文課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎課”,語文課程擔負著“注重基本技能的訓練和思維發(fā)展，加強語文實踐，培養(yǎng)語文的應用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學習奠定基礎”的任務，教學過程建議“要堅持以學生發(fā)展為本，探索富有實效的教學模式，改進教學方式、方法和手段，培養(yǎng)學生的語文應用能力，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)”.可見，中職語文教學能夠擺脫應試教育的影響，對于中職語文教學的改革、教學內容的選擇、教學方法的運用、教學質量的.評定都提供了較大的自由空間，為中職語文教學進行課外拓展延伸提供了廣闊的空間。
由于受“上高中考大學”和社會對中職學校偏見的影響，目前中職學校招生困難，學生綜合素質不斷下降，基礎知識薄弱，知識面狹窄，學習興趣不濃，厭學情緒明顯，許多中職學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。作為中職學?；A課程的語文教學也陷入了困境，面臨著很多困難和極大的挑戰(zhàn)。由于受“重知識輕能力，重課內輕課外”的傳統(tǒng)教育和應試教育語文教學模式的影響，以及“通用”的教材和教學計劃的限制，導致語文教學脫離中職生的實際需要，產(chǎn)生了“語文學習沒什么意思”的想法，進一步加重了學生的厭學情緒。
多年的中職語文教學經(jīng)驗告訴我們，學生普遍喜歡氣氛活躍的課堂，希望老師多講課本外的內容，能夠積極參與有興趣的學習活動。因此，中職語文教師教學時應該順應學生的這種學習心理，主動提高語文教學的有效性，不斷激發(fā)學生學習語文的興趣，將中職語文由課內向課外做適當?shù)耐卣寡由?，擴充課堂教學的容量，改善課堂教學效果，提高教學質量。
語文課程本身具有很強的實踐性，它的學習資源是極度豐富的，這也決定了語文的課外實踐機會無處不在，無時不有?！吧罹褪钦Z文，語文就是生活”,所以也就決定了語文的學習不一定局限于課堂和學校，讓學生的語文知識向生活延伸，這樣就可以接觸更多的、更貼近生活中的學習資料，學生的語文素養(yǎng)自然也會提高。
中職語文教學開展課外拓展要立足教材和課堂教學，脫離了課內文本和課堂教學，就偏離了“教學”的目的，更談不上向課外進行拓展延伸了，課外要為課內服務的。堅持用好課文，以課本為原點，運用語文學習的例子，使拓展與延伸帶有濃郁的“語文味”。中職語文教學過程中教師可以通過主題拓展、文體創(chuàng)新、任務認識、方法運用等多種手段，在認真閱讀、鉆研教材的基礎上找到突破，設定能提高學生語文素養(yǎng)拓展延伸的點。
中職學校語文教學大綱中明確指出：“在初中語文的基礎上，通過課內外的教學活動，使學生進一步鞏固和擴展必需的語文基礎知識，進一步提高現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，培養(yǎng)淺易文言文的閱讀能力、文學作品欣賞能力以及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，養(yǎng)成自學和運用語文的良好習慣，為提高全面素質、綜合能力和適應職業(yè)變化的能力奠定基礎。”
在日常的語文教學過程中，我們往往會看到有這樣的學生，他們的課外知識很豐富，文章又寫得很好，但是其語文成績卻并不是很理想，這種現(xiàn)象從側面反映了我們的現(xiàn)行語文課程評價體系上存在著問題。語文學科考查內容過于呆板，僅僅局限于課堂知識，對于課外拓展知識的考查很少，我們是自己把自己束縛住了。我們強調學生要進行大量的課外閱讀來拓展語文知識，可卻極力把對語文知識的考查放在一個圈內進行，這是對學生的課外知識拓展的一種漠視。因此要鞏固好語文知識的課堂到課外的拓展，教學評價也是其中關鍵的一環(huán)。只有更好地引導學生做好課外知識拓展，才能最終達到語文學習所要求的結果。
中職語文教學課外拓展的內容要符合學生的實際狀況，包含學生的生活經(jīng)驗、生活閱歷、認知水平、知識積累、學生能力發(fā)展水平、地區(qū)差別和特征等。做到切合學生實際，因材施教。
建構主義學習理論認為：學習過程是學生的認識思維活動主動建構的過程，是學生通過自身已有的知識、技能、經(jīng)驗與外界進行交互活動以獲取、建構新知識的過程。我們要在中職語文教學課外拓展延伸過程中充分調動學生的自主性；發(fā)揮語文學習的實踐性；注重課堂的趣味性；利用學習形式的多樣性，讓學生從被動的接受者變?yōu)橹鲃拥慕嬚撸尳處煍[脫知識的傳遞者的角色，從而轉變?yōu)閷W習活動的組織者。在教學實踐中教師可以在教學課外拓展延伸過程中用情境呈現(xiàn)問題，設計開放的學習環(huán)境，啟動學生的思維，使其積極參與課堂教學，讓學生真正成為學習的主體。
參考文獻：
教案課外延伸篇十九
通過石膏像寫生，了解人物造型的特點與規(guī)律；運用科學的觀察方法，認識形體、整體與局部的對立統(tǒng)一關系，掌握表現(xiàn)形體面和整體立體特征的嚴謹技法；體會形象的美感和性格特征，用繪畫表現(xiàn)精神。
如何完成石膏像的立體塑造，把握住整體關系。
真正理解對物象結構的空間構造。
教學方法：講授與實踐指導相結合，直觀與討論相結合。
一、石膏像素描訓練的意義。
這就是素描訓練的目的。素描從其目的上可分為基礎性素描和創(chuàng)造性素描。我們電腦藝術設計專業(yè)的素描當然是為了打基礎的。石膏像素描是這基礎里的重頭課，是基礎的基礎。
石膏像寫生訓練的意義在于學習和掌握空間中形體結構的塑造、以及對整體觀察、整體推進學習方法的掌握。還有對畫面節(jié)奏、韻律、形式感的把握。在造型能力方面偏重于對自然物象地把握(并不是如實描摹)，而不是運用繪畫語言自如的構造畫面。
二、石膏像素描階段要樹立以下幾個重要概念。
1、基本形。
無論石膏像多么復雜，都要首先把它看成是由頭、頸、胸等幾個不同形狀的基本幾何形的組合，頭發(fā)、五官、面部等是依附在這幾個大基本形上的小基本形。
2、形體結構。
石膏像是由多個不同形體相互穿插組合而成。這些不同形狀的體快的相互結合與構造方式稱之為形體結構。
形的轉折：三種形式--或方、或圓、或方圓間的相互轉換。
轉折是對形的進一步深化分析與理解。
3、形體尖端。
對形體尖端高峰的塑造是表現(xiàn)立體感的根本，
一個凸起點，由它起上下、左右四個面都有轉折。
尖端的塑造就靠這些轉折和虛實的處理。
三、石膏像畫法的兩種表現(xiàn)手段。
1、光影素描(全因素素描、調子素描)。
全因素，培養(yǎng)整體的觀察、理解及塑造方法，較全面地反映、表現(xiàn)對象的結構、體積、空間、調子、質感、光感等因素。背景也在表現(xiàn)之列。一般為長期作業(yè)。
缺點：暗部易被忽視，依賴固定光源，易形成被動摹仿。
2、結構素描(體面結構分析式素描)。
運用幾何形體的歸納態(tài)度，以線和簡略的明暗將復雜的頭部形體作出簡化的提煉概括，以將其基本體面結構強烈地突現(xiàn)出來，從而強化和加深對頭部形體結構的理解。此畫法重結構、重主觀、重理解，適合短期作業(yè)。不畫背景。
缺點：不能表現(xiàn)充足的空間及豐富的色調。
盡管繪畫的最終目的是創(chuàng)造，但就石膏像素描寫生來說主觀性應有限制，以客觀描繪為主，不能把它變?yōu)閯?chuàng)作課。
四、石膏像寫生的基本要求。
1.形準(輪廓正確)。
這是基本的起碼的要求。形準就是說畫面造型與對象肖似，要點鮮明，透視和比例要正確，并且應該是明確的。
在基本練習中堅持"形準"的要求，表面上看是實現(xiàn)了寫實一派的效果，但實際上在練習的過程中得到的卻是眼與手的準確性，是感覺的準確，是眼、手感覺的一致與協(xié)調，是一絲不茍的造型習慣，是從物象觀察到形成感受，從感受到組織畫面的全過程訓練。
形準是各家各派都不放松的要求，而"寫實"是繪畫訓練之中最基本的，它體現(xiàn)著一切繪畫風格的根據(jù)，是一切"變形"以至"抽象"諸種風格流派得以發(fā)展的源頭之水。
2.完成立體塑造。
實現(xiàn)畫面的充分的立體感；塑造出物象的'完整的結構和它的整體的空間構造。
(1)光影與明暗。
眼睛所觀察到的明暗變化，在物體上大約有幾個原因。a.固有色的明度；b.物體的質地；c.物體的形體起伏。從造型角度出發(fā)，我們特別重視形體起伏造成的光影明暗。
用眼睛撫摸物體的表面---可以把眼睛所見的明暗光影理解和感受為其表面的起伏。
(2)明暗與結構。
結構是立體塑造上的一個"目標"，是明暗手法和線描手法都要達到的一個目標。
在基本訓練中，堅持以充分的明暗手法來塑造立體，不僅訓練了明暗手法本身，更重要的是逐步養(yǎng)成全面立體觀察、立體感受的習慣，習慣于形體結構與明暗視覺之間的轉換關系，習慣于對造型的細致豐富的感受方式。這些習慣一經(jīng)養(yǎng)成就會潛移默化地滲透到未來任何風格手法的造型之中，形成一種可貴的素質。
(3)物象結構與空間構造。
全部深深淺淺的調子如何構成一個有序的整體?靠的是歸納與整理。歸納與整理的主要原則就是物象的空間結構，就是把調子理解為面，把面理解為體的一部分，把體再理解為全部構造的一個組件，把這些組件再全部安裝穿插為完整的空間立體結構。
不得法的明暗造形--無節(jié)制地分析明暗層次，割裂了明暗手法與立體造型之間的依存關系，孤立地畫明暗，它與線描中無節(jié)制地描寫頭發(fā)絲和衣紋一樣造型上不得要領。
3.作品的整體感。
這是作畫過程中貫穿始終的要求。包括：
(1)、畫面因素自身的整體性：線的組織，黑、白、灰布局。
(2)、造形本身的整體感：體現(xiàn)在形的輪廓、它的立體塑造上；體現(xiàn)在能夠把無數(shù)細節(jié)、無數(shù)層次、無數(shù)轉折都貫通起來，統(tǒng)帥起來的整體觀察上。整體性實現(xiàn)在各個局部之間天衣無縫、無懈可擊的"關系"上。
訓練整體感就是訓練正確的觀察方法。
正確的觀察方法、明確的整體感受是造形整體性的根據(jù)。
畫面"不碎"并不就有了整體感，畫面形象有了逼人的生命力，這才是整體。
形成的證明。
整體性不是一種"招數(shù)"或后期處理。
講整體要真誠、中肯、言之有物、要領鮮明、細節(jié)充實。
五、石膏像寫生的畫法步驟(全因素素描)。
1.畫前準備觀察思考。
全面觀察、體會形象特征、選擇作畫角度、分析石膏像美之所在；分析其基本。
結構狀態(tài)，預想畫面效果。包括構圖、形體美感、光線色調及表現(xiàn)方法等。
2.構圖、比例、基本形。
(1)、在畫面中合理安排、確定石膏像大體位置，要考慮石膏像的形體構成及其體現(xiàn)的動勢表情等?？紤]空間的安排及視覺中心的位置，定出上、下、左、右最邊緣的位置。
用光影表現(xiàn)與用結構表現(xiàn)，背景的要與不要，在構圖上是有差別的。
(2)、利用輔助線找出頭、頸、胸、基座大的比例、動態(tài)關系，確定五官位置(五官透視要正確)，抓住動態(tài)特征。
要檢查重心是否穩(wěn)定。
找到中心線有利于五官的位置確定及頭部動勢的把握。
(3)、找出頭、頸、胸等部分大的平面基本形，可根據(jù)感受對各部分基本形狀特征加以適當夸張，抓住大關系。
用長直線去畫，用筆要松動，跟著感覺走，不要縮手縮腳，也不能畫得太重太死，要使畫面保持一種靈活可變狀態(tài)，便于以后進一步調整、深入。
3、基本結構。
有意識地確定石膏像的主要結構骨點、高點的位置，找轉折，用幾何形體的概念去理解每一個形體；要注意找到人中線的正確位置，兩邊同時畫，透視要準確；畫每一個點或形都要同時關照周圍的形，找到它們之間的關系。
此階段就要從整體出發(fā)，找大的關系，細小的東西可在深入階段解決；尤其是頭發(fā)、胡子等要分組找出前后、虛實關系，不然就會過早陷入局部。
打輪廓用筆用線也要有輕重、虛實、有節(jié)奏，以產(chǎn)生整體和諧、統(tǒng)一的效果。
打輪廓要盡量憑自己的感覺畫出正確的形體結構，過于依賴比較、測量會失去感覺的敏銳，產(chǎn)生不良后果。
4、畫出大體明暗關系。
(1)、分明暗面。
此階段要求沿明暗交界線，將所有的明暗面淡淡涂上一層灰，將與石膏的白成明顯對比的背景也淡淡涂上一層灰，此時石膏像便初步呈現(xiàn)出立體的形與光感，空間也由此而呈現(xiàn)。
此階段可以不分深淺，但線條排列要緊密，不可潦草。
(2)、分明暗層次。
此階段可按由重至淺的順序將畫面上的調子分成若干等級，如音樂之音階，從最重處開始畫上一遍。此時仍是大體明暗階段，涂每一部分皆從明暗交界線開始到形體投影邊緣為止。稍有變化，千萬不可過早深入局部，尤其暗面的反光一定要呆在暗面里邊，灰面與亮面可暫時不管。
5、深入分析反復調整。
逐漸豐富細節(jié)，找到各形體的轉折，使形體結構更加緊湊，頭、頸、肩的造形關系更加明確具體。
調子順序排好后，即可一遍一遍深入下去。每畫一遍加重一層，內容豐富一層，形體感愈來愈強。灰調子及亮調子逐步顯現(xiàn)出來，直至完成。
深入階段要珍惜每一筆的調子，每畫上一筆都必須是表現(xiàn)的形體結構與轉折，否則只是加重便失去了意義。要加強對形體結構的認識與理解，運用素描的造型手段及明暗與虛實的對比，主觀地去把想要表現(xiàn)的東西表現(xiàn)出來，而不能簡單地照搬照抄對象。
在作畫的時候要經(jīng)常用一些觀念審視自己的畫面。諸如體積、厚度、光感、整體、空間、主次、節(jié)奏等，尤其是整體觀念時刻不能忘記。隔一段時間就要站出來遠觀自己的畫面，以便發(fā)現(xiàn)問題及時修正。
要避免出現(xiàn)灰、花、臟、膩、浮等易出現(xiàn)的問題。
(基礎較好、整體把握能力強的同學，明暗面分好后可采取局部推進的辦法，一步畫到位。)。
6、回到整體、概括完成。
深入細節(jié)過程中不可避免地會出現(xiàn)細碎、灰、花等弊病，因此最后還要進行大關系的再整理，從而使整體造型更加明確、突出。個形體處于自己應有的位置，黑白、虛實效果也更加強烈。
此時更不要太依賴于客觀對象，不敢越雷池半步，或只跟對象比。畫面要有主有次、中心突出、形體結實、協(xié)調統(tǒng)一。
局部與整體是繪畫過程中每時每刻都碰到的一對矛盾。局部刻畫的目的是為了突出主體，每次對細節(jié)深入一遍都應是對整體的理解更深入一層。
對局部與整體的關系處理得好壞是鑒別造形能力高低的標志。
教案課外延伸篇二十
“死生亦大矣?！睂τ谏?，死，我們都有不同的看法，奇跡般的我們來到了這繁華的世界上，為了自己的理想和未來奮斗著，然而，上帝對待我們都是很公平的，他不會刻意的去偏袒某個人，讓他有足夠的時間享受于世間。
對于生死，我們都應該樂觀、積極的去面對，只要在有生之年，能夠有所作為，即便沒有什么重要的、突出的貢獻，只要我們曾經(jīng)努力過，奮斗過，就不會后悔，也就死而無憾了。
生，這是奇跡，然而我們應該在奇跡的基礎上再創(chuàng)造出奇跡來，讓我們的生活充滿神奇的色彩?！俺燥埵菫榱嘶钪钪⒉皇菫榱顺燥?。”我們或許沒有愛迪生的創(chuàng)造力，沒有安徒生的想象力，但我們能夠堅守自己的崗位，在平凡的事業(yè)上作出不平凡的`貢獻，那么，你此生也是很成功的。
死，這未嘗不是一件好事，它可以把我們從世俗中解脫出來，免受世間的煎熬，但這僅僅是對于那些飽受人間折磨和壓迫的人而言。對于我們這些普通的人來講，死也許是一種逃避，是一種懦弱的表現(xiàn)，我們不能如此輕生，因為世間還有許多值得我們珍惜的人和值得留戀和回憶。因此，即便是死，也要死的有意義，有價值。司馬遷曾說：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！蔽覀円苍S沒有劉胡蘭死的偉大，沒有張思德死的有意義。至少，我們也應該為實現(xiàn)遠大的理想和美好的未來而死，給生命話上完整的句號。
生生死死，死死生生，這是大自然的規(guī)律，有死才有生，有生才有死，生命的輪回也許不全是偽科學的，重要的是只要我們能夠抓住這個有限的生命，奉獻出無限的力量。
教案課外延伸篇二十一
1、用簡單的花紋，色彩的搭配對稱裝飾。
2、感受瓷磚畫的美。
水彩筆、印有各種裝飾圖案的瓷磚若干。
一、談話。
1、出示瓷磚：在我們家里什么地方貼有瓷磚？
2、我們還在什么地方看見過瓷磚呢？（引導幼兒說出馬路、商場等地方看見的瓷磚）。
二、欣賞與討論。
1、欣賞不同圖案的瓷磚。
（1）這些瓷磚是什么形狀的？有幾個角？上面畫了些什么花紋？
（2）這些圖案是怎樣排列的？又是用什么顏色畫出來的？
2、討論裝飾瓷磚的方法。
（1）瓷磚的中心可以畫什么花紋？
（2）中心花紋是什么樣的？（引導幼兒討論畫中心花紋的順序）。
（3）瓷磚的四角應該怎樣裝飾？
三、創(chuàng)作要求：
今天我們來做個小小的設計師，設計美麗的瓷磚來把我們的家、馬路等地。
方裝扮的更漂亮。
四、幼兒裝飾瓷磚，教師巡回指導。
1、鼓勵幼兒大膽想象，畫出瓷磚的各種花紋。
2、運用間隔對稱的花紋。
五、布置瓷磚展覽會，互相欣賞。