教案可以幫助教師把握教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)任務(wù)的完成。編寫教案前，教師應(yīng)該對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確和細(xì)化。小編希望這些教案范例能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)工作有所幫助，祝大家教學(xué)順利！
高中物理教資教案設(shè)計(jì)篇一
《平拋運(yùn)動(dòng)》是新課標(biāo)人教版《物理》必修2第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》中的第二節(jié)，教材從學(xué)生實(shí)際接觸、觀察到的一些現(xiàn)象出發(fā)，從具體到抽象，從感性到理性，從實(shí)踐到理論，先后講述了拋體運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)的概念，著重分析討論了平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，分別是“平拋運(yùn)動(dòng)的速度”、“平拋運(yùn)動(dòng)的位移”，而在教材最后涉及“一般的拋體運(yùn)動(dòng)”，拓展斜拋運(yùn)動(dòng)的知識。
2.課標(biāo)分析。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生會用合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng);能分別以物體在水平方向和豎起方向的位移為橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)，描繪做拋體運(yùn)動(dòng)的物體的軌跡。要求學(xué)生知道平拋運(yùn)動(dòng)的受力特點(diǎn);知道用實(shí)驗(yàn)方法得到平拋運(yùn)動(dòng)軌跡的方法;理解確定平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)、豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)所用的方法;知道水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性和同時(shí)性;體會研究曲線運(yùn)動(dòng)的基本方法。
3.教材分析。
《平拋運(yùn)動(dòng)》是新課標(biāo)人教版《物理》必修2第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》中的第二節(jié)。
教材對平拋運(yùn)動(dòng)的講述分為三個(gè)層次：(1)通過討論與交流和生活實(shí)際現(xiàn)象的分析、討論，讓學(xué)生初步了解平拋運(yùn)動(dòng);(2)通過實(shí)驗(yàn)的分析和利用已有的運(yùn)動(dòng)合成與分解的知識建立研究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的物理模型，掌握平拋運(yùn)動(dòng)的速度、位移的計(jì)算推導(dǎo);(3)通過理論上定性和定量分析實(shí)驗(yàn)和頻閃照片得出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并且能夠運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題。
教材這樣安排，比較注重體現(xiàn)探究實(shí)驗(yàn)，比較注重?cái)?shù)學(xué)知識和物理知識相結(jié)合，將復(fù)雜的物理問題簡單化，讓學(xué)生明白，物理規(guī)律不僅可以直接由實(shí)驗(yàn)得到，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。
二、對象分析。
1.心理特征。
作為高一下學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生對于高中物理的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一些方法，具有獨(dú)立分析解決問題的能力，不再懼怕高中物理。而對于新的物理知識，有了更強(qiáng)的求知欲望。
2.知識和能力特征。
般的曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，并有用“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”的方法來處理曲線運(yùn)動(dòng);通過一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。
學(xué)生可能較難理解平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)和在豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會采取的學(xué)習(xí)策略：分組討論，向教師尋求幫助，實(shí)驗(yàn)探索，總結(jié)反思等。
三、設(shè)計(jì)思想。
思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學(xué)的根本;親自實(shí)踐參與知識的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，離開了思維方法和實(shí)踐活動(dòng)，物理教學(xué)就成了無源之水、無本之木。本節(jié)課主要分以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1.情景創(chuàng)設(shè)策略：運(yùn)用生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，設(shè)計(jì)問題，設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，組織教學(xué)內(nèi)容，提出有啟發(fā)性的引申問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)猜想、探究規(guī)律的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2.探究引導(dǎo)策略：探討式學(xué)習(xí);教師啟發(fā)引導(dǎo)。
3.自主探究式學(xué)習(xí)策略：運(yùn)用所學(xué)知識，獨(dú)立探索規(guī)律、推導(dǎo)公式。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識與技能。
(1)知道平拋運(yùn)動(dòng)的概念及物體做平拋運(yùn)動(dòng)的條件;。
2.過程與方法。
通過平拋運(yùn)動(dòng)的研究方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用已學(xué)知識，來探究新問題的研究方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過平拋的理論推證和實(shí)驗(yàn)證明，滲透實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。
(1)原因：平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能，探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律滲透著重要的思維方法。
(2)突破方法：運(yùn)用多媒體軟件，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受;板書推導(dǎo)過程;督促學(xué)生自行推導(dǎo)。
(1)原因：平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律由于公式原理比較繁雜，對于第一次接觸的學(xué)生不易理解掌握。
(2)突破方法：板書推導(dǎo)過程;督促學(xué)生自行推導(dǎo)。
六、教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思想一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
通過視頻、圖片例舉生活中常見的拋體運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，通過ppt向?qū)W生展示：
運(yùn)動(dòng)場面：籃球、壘球、鐵餅、標(biāo)槍…。
生活場面：噴水槍、扔?xùn)|西…。
軍事場面：導(dǎo)彈…。
觀察ppt，思考這些運(yùn)動(dòng)的共同點(diǎn)，認(rèn)識到拋體運(yùn)動(dòng)的普遍性。
(拋體運(yùn)動(dòng)的定義)。
提問：
大家看到的這些運(yùn)動(dòng)有什么共同點(diǎn)呢?
針對學(xué)生的回答作評價(jià)，整理。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出拋體運(yùn)動(dòng)的概念：
以一定的速度將物體拋出，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)。
強(qiáng)調(diào)拋體運(yùn)動(dòng)概念中的關(guān)鍵詞：
初速度、只受重力。
請同學(xué)們分析一下拋體運(yùn)動(dòng)的軌跡如何?
拋體運(yùn)動(dòng)的是一種形式的曲線運(yùn)動(dòng)。
總結(jié)歸納，回答問題。
抓拋體運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵詞，理解拋體運(yùn)動(dòng)的概念。
結(jié)合生活實(shí)例與拋體運(yùn)動(dòng)的概念，描述拋體運(yùn)動(dòng)物體的軌跡。
三、探索新知，形成概念(平拋運(yùn)動(dòng)的定義)。
提出問題：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，物體將做什么樣的運(yùn)動(dòng)呢?
【演示實(shí)驗(yàn)1】用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學(xué)觀察小球離開桌面后的運(yùn)動(dòng)軌跡。
【演示實(shí)驗(yàn)2】鉆有孔的塑料瓶向外噴水。
flash動(dòng)畫演示平拋運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫。
建立概念，請同學(xué)們嘗試用自己的語言來描述平拋運(yùn)動(dòng)。
將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)叫做平拋運(yùn)動(dòng)。
強(qiáng)調(diào)拋體運(yùn)動(dòng)概念中的關(guān)鍵詞：
初速度沿水平方向、只受重力。
讓學(xué)生舉出上生活中平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)例。
如：射擊的子彈…。
仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
觀察ppt的flash動(dòng)畫演示，并嘗試描述平拋的定。
義。
抓拋體運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵詞，理解平拋運(yùn)動(dòng)的概念。
聯(lián)系生活，舉出平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)例。
為下面探究平拋的性質(zhì)作好準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括的能力。
以形象直觀的動(dòng)畫給學(xué)生以清晰的認(rèn)識，促進(jìn)其認(rèn)知。
強(qiáng)化學(xué)生知識與生活相聯(lián)系的意識。四、引導(dǎo)探索(平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn))。
通過pptflash動(dòng)畫演示平拋運(yùn)動(dòng)，結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)一：
提出問題：
在黑板上畫簡單圖示，對平拋運(yùn)動(dòng)的物體做受力分析，分析其水平方向與豎直方向的受力情況并結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)知識，得出平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。
分析說明：
a：在水平方向上由于不受力，將做勻速直線運(yùn)動(dòng);b：在豎直方向上物體的初速度為0，且只受到重力作用，物體做自由落體運(yùn)動(dòng)。
結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)。觀察ppt的動(dòng)畫演示，討論并嘗試描述平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡。
通過觀察猜想：平拋運(yùn)動(dòng)水平方向是不是勻速直線運(yùn)動(dòng)，豎直方向是不是勻加速直線運(yùn)動(dòng)?
通過討論培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神和分析問題解決問題的能力。
引導(dǎo)學(xué)生分析，促進(jìn)理解。
五、引導(dǎo)探索(平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律)1.坐標(biāo)系的建立。
引導(dǎo)學(xué)生思考：
類比直線運(yùn)動(dòng)當(dāng)中欲得到物體的速度與時(shí)間的關(guān)系，要先分析物體受到的力，有合力求物體的加速度，進(jìn)而得到物體的速度。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，獨(dú)立推導(dǎo)拋體運(yùn)動(dòng)的位置坐標(biāo)：
1、應(yīng)該沿什么方向建立坐標(biāo)系?
2、應(yīng)以哪個(gè)位置作為坐標(biāo)原點(diǎn)?
以物體被拋出的位置為坐標(biāo)原點(diǎn)，以初速度v0的方向?yàn)閤軸的方向，豎直方向?yàn)閥軸的方向，建立直角坐標(biāo)系：
物體拋出后，速度大小和方向時(shí)刻變化，我們?nèi)绾蝸硌芯繏侒w運(yùn)動(dòng)的速度呢?
根據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，嘗試推導(dǎo)出t時(shí)刻運(yùn)動(dòng)的速度。
提示學(xué)生先對平拋物體做受力分析，再結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)知識。
巡回指導(dǎo)。針對學(xué)生的推導(dǎo)過程，引導(dǎo)學(xué)生分析、點(diǎn)評。
平拋運(yùn)動(dòng)的物體：
水平方向上不受力，勻速運(yùn)動(dòng)，故embed;。
豎直方向上自由落體運(yùn)動(dòng)，故embed。
合速度由勾股定理可知，
大小為embed，
方向，其中embed為合速度與初速度間的夾角。
提問：平拋運(yùn)動(dòng)任一時(shí)刻的位置如何確定?
水平方向：勻速直線運(yùn)動(dòng)，t時(shí)間內(nèi)的位移為;。
豎直方向：自由落體運(yùn)動(dòng)，t時(shí)間內(nèi)位移為;。
任一時(shí)刻的位置坐標(biāo)為(，)。
提問：t時(shí)間內(nèi)的位移如何計(jì)算?
與水平方向夾角。
4.平拋運(yùn)動(dòng)的落地時(shí)間。
若將一物體以速度從高度為h的某點(diǎn)水平拋出，則物體的落體時(shí)間如何確定?
根據(jù)分運(yùn)動(dòng)與合運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性，我們可以從x。
方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律中求時(shí)間，也可以從y方向的自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律中求時(shí)間，求出來的時(shí)間是一樣的。
水平方向勻速直線運(yùn)動(dòng)：
豎直方向自由落體運(yùn)動(dòng)：
【牢記】平拋運(yùn)動(dòng)的時(shí)間由高度決定;。
平拋運(yùn)動(dòng)的水平位移由高度h和初速度共同決定。
高中物理教資教案設(shè)計(jì)篇二
教材分析：
本節(jié)教材首先提出重力勢能的基本定義，指出物體由于被舉高而具有的能為重力勢能，接著引出在物體被舉高的過程中，伴隨著重力做功，然后通過分析重力做功與路徑無關(guān)的特點(diǎn)，推導(dǎo)得出重力勢能的表達(dá)式。最后教材又安排了重力勢能的相對性以及重力勢能是與地球系統(tǒng)共有的特點(diǎn)這部分知識，以便完善和加深學(xué)生對重力勢能的理解。
新教材在知識安排上與老教材相比有很大不同。老教材在給出“功是能量變化的量度”這一結(jié)論后探究重力做功與重力勢能的變化關(guān)系，從而引出重力勢能。而新教材對這一思想的引入采用的是逐漸滲透的方式。在對生活中生動(dòng)實(shí)例的定性分析以后，引入重力做功，給出重力勢能的表達(dá)形式，讓學(xué)生在階梯式的學(xué)習(xí)中自己尋找“功與能量”的關(guān)系。提升了學(xué)生對物理知識的興趣，鍛煉了學(xué)生的物理思維能力。
學(xué)生分析：
高一學(xué)生對事物的認(rèn)知還停留在具體的形象思維上，抽象的邏輯思維的建立還需要時(shí)間。所以在教學(xué)中我們要借助圖片視頻等直觀手段逐漸引入抽象的物理概念。
重力勢能是學(xué)生在初中已經(jīng)接觸過的，但當(dāng)時(shí)只停留在定性的分析上。新課應(yīng)注意對知識從定性到定量的轉(zhuǎn)化。
教學(xué)目標(biāo)分析：
知識目標(biāo)。
理解重力勢能的概念，會用重力勢能的表達(dá)式計(jì)算。
會推導(dǎo)重力做功與重力勢能的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。
知道重力勢能的相對性。
技能目標(biāo)。
根據(jù)功能關(guān)系，推導(dǎo)出重力勢能的表達(dá)式。
學(xué)會從功能關(guān)系上解釋和分析物理現(xiàn)象。
情感目標(biāo)。
滲透從對生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的解釋，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。滲透社會公德教育，讓學(xué)生認(rèn)識到高空拋物的危害。
教學(xué)重點(diǎn)：
重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)。
重力做功與路徑無關(guān)及重力勢能的相對性。
教具準(zhǔn)備：
ppt課件，裝沙的小桶，大小質(zhì)量各異的3個(gè)小球。
步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)目的新課引入情景引入：
故事引入：在荒蕪的海島上，饑餓的小猴撿到了一個(gè)核桃，請同學(xué)們幫小猴想想，要怎樣才能把核桃打開。
情景引入：紛飛的雪花一直是大家的最愛。我們愛它的白愛它的軟，但是有時(shí)就是這看似溫柔柔軟的皚皚白雪卻給我們帶來滅頂之災(zāi)。——這就是雪崩。(出示幻燈片圖片)。
提問：為什么漂亮柔軟的雪具有如此大的破壞力呢?是因?yàn)樗哂袧撛诘哪芰?，一有機(jī)會它就會把能量釋放出來。我們把這種能量叫做重力勢能。
定義：地球上的物體由于處于一定的高度而具有的能量，我們把這種能量叫做重力勢能。?用ep表示。
提問：我們知道物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能。那么重力勢能的大小與哪些因素有關(guān)呢?也就是什么樣的物體具有較大的重力勢能呢?大家可以根據(jù)自己的生活實(shí)際，大膽的做出猜測，并說說你的理由。
實(shí)驗(yàn)定性驗(yàn)證：(教師演示)。
將大小相同，裝有相同水的瓶子從不同高度下落，使其穿過蒙有不同數(shù)量報(bào)紙的空桶，觀察兩個(gè)瓶子能穿透的報(bào)紙的數(shù)量。
將大小相同，裝有不同水的瓶子從相同高度下落，使其穿進(jìn)蒙有不同數(shù)量報(bào)紙的空桶，觀察兩個(gè)瓶子能穿透的報(bào)紙的數(shù)量。
師：那么我們可不可以通過重力做功來尋找一下重力勢能的具體表達(dá)式呢?請同學(xué)們計(jì)算一下三種情況下重力所做的功。
質(zhì)量5kg的物體自由下落10米。
質(zhì)量5kg的物體從高10米傾角30度的斜面滑到斜面底端。
質(zhì)量為5kg的物體從高10米的不規(guī)則斜面下滑到底端。
師：同學(xué)們觀察上面三種情況下重力所做的功，發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點(diǎn)和什么不同點(diǎn)嗎?
師：通過上述的計(jì)算，我們可以得到這樣一個(gè)結(jié)論：
物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，重力對它做的功只跟它的起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置有關(guān)，而與物體運(yùn)動(dòng)路徑無關(guān)。
即：wg=mgh1—mgh2。
重力勢能。
ep=mgh。
1、重力做功與重力勢能的變化wg=mgh1-mgh2=ep1-ep2。
重力做功wg。
(正、負(fù))。
重力勢能ep。
(增加、減少)。
重力做功和重力勢能變化的關(guān)系。
物體上升。
負(fù)
增加。
物體克服重力做的功等于重力勢能的增加。
物體下落。
正
減少。
重力做的功等于重力勢能的減少。
2.重力勢能的相對性。
師：請同學(xué)們討論一下，將質(zhì)量是2kg的小球放在2樓的地面上，該球的重力勢能是多少?一直g取10米每二次方秒，每層樓高3米。
師：大家得到的答案不同，主要原因是大家選擇的高度起點(diǎn)不同，也就是我們所說的參考平面不同。
從大家的計(jì)算可以看出，如果不選擇參考平面，重力勢能的值也是不確定的。所以選擇參考平面應(yīng)該是我們確定重力勢能的第一步。
確定重力勢能的方法：
選擇參考平面——高度為0的面，也即重力勢能為0的面。
在參考平面上方的物體高度為正值，重力勢能也是正值;。
在參考平面下方的物體高度為負(fù)值，重力勢能也是負(fù)值。+、-表示重力勢能的大小。
參考平面的選取是任意的，一般從研究問題的方便出發(fā)來選擇，很多時(shí)候我們選地面為參考平面。
例題：如圖，質(zhì)量0.5kg的小球，從桌面以上h1=1.2m的a點(diǎn)落到地面的b點(diǎn)，桌面高h(yuǎn)2=0.8m.請按要求填寫下表.(g=9.8m/s)。
參考平面。
小球在a點(diǎn)重力勢能。
高中物理教資教案設(shè)計(jì)篇三
教師通過課件展示圖1-5-1兩幅vt圖象，供同學(xué)們交流討論，并設(shè)疑對比思考.指導(dǎo)學(xué)生對兩個(gè)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象認(rèn)真觀察，找出速度隨時(shí)間的變化規(guī)律.
學(xué)生歸納總結(jié)出：甲圖中，物體的速度每秒變化5m/s.
乙圖中，物體的速度每5s變化5m/s.
普通的小汽車和高檔跑車的速度都能達(dá)到200km/h,但它們從靜止到具有這一速度所經(jīng)歷的時(shí)間不同，高檔跑車經(jīng)歷的時(shí)間要遠(yuǎn)小于普通的小汽車.哪個(gè)速度的變化快呢?速度變化的快慢是衡量汽車檔次的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn).這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)描述速度變化快慢的物理量——加速度.
影片導(dǎo)入。
利用課件視頻資源，依次大屏幕播放下列影片片斷：
在以上片斷中，各物體的速度都發(fā)生了變化，你怎樣才能比較速度隨時(shí)間變化的快慢呢?
推進(jìn)新課。
利用多媒體投影播放賽車、高速列車、自行車、運(yùn)動(dòng)員等錄像，提出問題，讓學(xué)生思考討論.誰的速度“增加”得快?如何來表示增加的快慢?課件展示：依次展示三個(gè)速度表格，分析比較速度改變的快慢.表一：
交流討論：若物體在所用時(shí)間一樣的情況下，速度改變大的物體速度改變得快.
點(diǎn)評：讓學(xué)生從最簡單的例子入手，先比較相同時(shí)間內(nèi)的速度改變量，為不同時(shí)間不同改變量作知識鋪墊.從簡單到復(fù)雜，從特殊到一般，正是物理學(xué)探究規(guī)律的順序.
表二：
學(xué)生認(rèn)知觀察表中數(shù)據(jù)并交流討論，若在速度改變相同的情況下，可以比較時(shí)間的長短，所用時(shí)間越短，速度改變得越快.
教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，提高學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)表來概括總結(jié)規(guī)律的分析能力.
表三：
很明顯，這幾個(gè)運(yùn)動(dòng)物體速度的改變量不同，速度改變的快慢也不同，且速度增加大的不一定就增加得快.為了描述物體運(yùn)動(dòng)中速度變化的快慢，人們引入了加速度的概念——加速度是用來描述速度變化快慢的物理量.
教師指導(dǎo)學(xué)生回憶怎樣描述物體運(yùn)動(dòng)位置的變化.例如在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，物體從a點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到b點(diǎn)，可以用a、b兩點(diǎn)坐標(biāo)的變化除以所用時(shí)間即速度的大小來描述位置變化的情況.
點(diǎn)評：利用速度的表達(dá)式類比，力求使學(xué)生猜想到可以用速度的改變量除以所用時(shí)間來描述速度變化的快慢.
交流討論并總結(jié)：用物體速度的增加量除以所用的時(shí)間來描述這段過程中物體速度增加的快慢.
結(jié)論：a==m/s2=2.25m/s2。
教師指導(dǎo)學(xué)生依次完成表三中b、c、d的計(jì)算：
上述方法就是變速直線運(yùn)動(dòng)中，描述物體運(yùn)動(dòng)速度變化快慢的基本思路和基本方法.其中的a=加速度的單位是m/s2，讀作米每二次方秒.明確：
1.定義：加速度等于速度的改變跟發(fā)生這一改變所用的時(shí)間的比值.
2.表達(dá)式：a=。
3.單位及符號。
米/秒2m/s2(國際單位制)厘米/秒2cm/s2。
0——100km/h加速時(shí)間2.9s[來源:]。
發(fā)動(dòng)機(jī)：v12雙頂凸輪軸48氣門4turbo。
排量：6.000c.c.
最大馬力：850/bhp/5,750rpm。
高中物理教資教案設(shè)計(jì)篇四
2、知道什么是位移---時(shí)間圖象，能及如何用圖象表示位移和時(shí)間的關(guān)系;。
3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的s—t圖象的意義;。
4、知道公式和圖象都是描述物理量之間關(guān)系的物理工具，它們各有所長，可以相互補(bǔ)充。
培養(yǎng)學(xué)生用多種手段處理問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念;。
2、用描點(diǎn)法描繪位移---時(shí)間圖象，并能從圖中獲取反映出來的物理信息。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何分析物理圖象而從中獲取物理信息。
教學(xué)步驟：
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，并且知道物理學(xué)中為了研究物體的運(yùn)動(dòng)我們引進(jìn)了質(zhì)點(diǎn)和位移，一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)不但其位置在不斷改變，其位移在隨時(shí)間不斷地改變，那么一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)位移和時(shí)間有什么關(guān)系呢?這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。
板書：位移和時(shí)間的關(guān)系。
1、勻速直線運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生：閱讀教材弄清楚什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)。
用投影片出示圖表并要求學(xué)生回答，在誤差允許的范圍內(nèi)，每相等時(shí)間內(nèi)位移有什么特點(diǎn)?
這是一輛汽車在平直公路上的運(yùn)動(dòng)情況,它的運(yùn)動(dòng)有何特點(diǎn):。
學(xué)生分析后回答:在誤差允許的范圍內(nèi),每2.5s內(nèi)的位移為50m，每5s內(nèi)的位移為100m，每10s內(nèi)的位移為200m??任意相等和時(shí)間內(nèi)位移都相等。
學(xué)生如果回答是，則舉一反例讓學(xué)生分析。學(xué)生如果回答不一定，則由一學(xué)生舉例說明，并在黑板上作圖說明。
小結(jié)：一物體如果作勻速直線運(yùn)動(dòng)，則其在任何相等的時(shí)間里位移都相等。
2、位移---時(shí)間圖象。
教師邊看邊指導(dǎo)，并且改變一組數(shù)據(jù)(速度不同的物體的一組位移、時(shí)間值)讓學(xué)生在。
同一坐標(biāo)上作圖，然后把同學(xué)所畫的圖象在投影儀上打出分析。
學(xué)生：可以看出幾個(gè)點(diǎn)幾乎都在過原點(diǎn)的一條直線上。
教師：同學(xué)們與我們在初中學(xué)過的一次函數(shù)y=kx對照，s與t有什么函數(shù)關(guān)系。學(xué)生：s與t成正比。教師：對，這就是勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移---時(shí)間圖象。物理量之間的關(guān)系可以用公式表示，也可以用圖象表示，利用圖象可以比較方便地處理實(shí)驗(yàn)(或觀測)結(jié)果，找出事物的變化規(guī)律。以后我們還會遇到更多的用圖象來處理物理量之間的變化規(guī)律的問題，所以，現(xiàn)在我們就要重視圖象的學(xué)習(xí)。
教師：再請同學(xué)們分析一下，這兩條圖線有什么不同，這兩物體的運(yùn)動(dòng)情況有什么不同?小結(jié)：勻速直線運(yùn)動(dòng)的s—t圖線是一條直線，其傾斜程度反映物體運(yùn)動(dòng)的快慢，傾斜程度越大，速度越快。
教師：從圖象上我們可以得到哪些信息呢?
學(xué)生分析后小結(jié)：可以知道任意時(shí)刻物體的位移和任意位移對應(yīng)的時(shí)刻，可以知道哪段時(shí)間里的位移和一段位移所用的時(shí)間。
3、鞏固性訓(xùn)練(出示投影片)。
(1)請同學(xué)們看圖，說出各種圖象表示的運(yùn)動(dòng)過程和物理意義。并模擬其運(yùn)動(dòng)的實(shí)際過程。
(2)請兩們同學(xué)上臺模擬以下兩圖中所表示的物體運(yùn)動(dòng)過程，下面的同學(xué)注意觀察并指出其錯(cuò)誤。
師生共評：在甲圖中，0時(shí)刻即開始計(jì)時(shí)，已經(jīng)有了位移s1;ab表示物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，s與t成正比，t1時(shí)刻，位移為s2;bc段表示s沒有變化，即物體處于靜止?fàn)顟B(tài)。cd段，物體勻速運(yùn)動(dòng)，位移越來越小，說明cd段物體的運(yùn)動(dòng)方向與ab段的運(yùn)動(dòng)方向相反，最后回到起始點(diǎn)，位移為0。
所以物理圖象主要觀測方法是：看橫、縱軸表示的物理量;其次看圖象，從橫縱軸上直接可獲取的信息，聯(lián)系實(shí)際，搞清物理情景。
教師：請同學(xué)們思考位移—時(shí)間圖線和物體運(yùn)動(dòng)軌跡是否相同。
4、變速直線運(yùn)動(dòng)。
板書：變速直線運(yùn)動(dòng)：物體在一條直線上運(yùn)動(dòng)，如果在相等的時(shí)間里位移不相等，就叫變速直線運(yùn)動(dòng)。
提問：那變速直線運(yùn)動(dòng)的圖象還是直線嗎?
學(xué)生分析：變速運(yùn)動(dòng)中，位移s與時(shí)間t不成正比，肯定不是直線，應(yīng)是曲線。
歸納總結(jié)：只要是勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移---時(shí)間圖象，一定為直線，這是判定是否是勻速。
直線運(yùn)動(dòng)的位移---時(shí)間圖象的依據(jù)。
高中物理教資教案設(shè)計(jì)篇五
1、依據(jù)學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)，建立平拋運(yùn)動(dòng)的情景。以情景激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究。
2、通過復(fù)習(xí)勻速直線運(yùn)動(dòng)和初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，結(jié)合運(yùn)動(dòng)的合成與分解的知識，學(xué)生建構(gòu)平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。而學(xué)生構(gòu)建探究平拋的規(guī)律，要通過學(xué)生的主動(dòng)探究。
3、通過多手段教學(xué)，比如實(shí)驗(yàn)、媒體等，呈現(xiàn)多信息，吸引學(xué)生投入課堂。
4、對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行正面、積極的評價(jià)，讓學(xué)生體會到成功感，激發(fā)學(xué)生潛能。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析。
1、建立平拋運(yùn)動(dòng)的概念，并且能理解把平拋運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分解的研究思想。
2、在分解平拋運(yùn)動(dòng)之后，學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)，再結(jié)合直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，去探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。在通過自己探究而得到的結(jié)果中，必然要加深對平拋運(yùn)動(dòng)的理解。
3、在探究的過程中，學(xué)生要體驗(yàn)合作、學(xué)習(xí)合作。
4、在學(xué)習(xí)完平拋運(yùn)動(dòng)之后，布置學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證平拋規(guī)律是小實(shí)驗(yàn)。
三、學(xué)習(xí)者分析。
1、生活經(jīng)驗(yàn)：全體學(xué)生對平拋運(yùn)動(dòng)有一定的認(rèn)識，較多的學(xué)生能自己舉出生活中的例子。
2、知識基礎(chǔ)：矢量的合成——平行四邊形定責(zé);運(yùn)動(dòng)的合成與分解;直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。利用這些基礎(chǔ)，多數(shù)學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下能建構(gòu)出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
3、探究能力：學(xué)生具有初步的探究的意識和能力。有分析自由落體運(yùn)動(dòng)頻閃照片的基礎(chǔ)。
四、教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識與技能：
1、通過實(shí)際例子，學(xué)生能得出平拋運(yùn)動(dòng)的概念，理解其條件和運(yùn)動(dòng)性質(zhì)：理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，其加速度為g。
2、通過演示實(shí)驗(yàn)和探究分析，學(xué)生理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看作水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)。
3、通過規(guī)律的應(yīng)用，學(xué)生掌握平拋運(yùn)動(dòng)的分解方法，并能用平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律解答相關(guān)問題。
(二)過程與方法：
1、通過學(xué)生小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力。學(xué)生歸納出平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。
3、通過分析“平拋物體的閃光照片”和“平拋運(yùn)動(dòng)錄像片”，學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和成功。
4、通過分解平拋運(yùn)動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)物理學(xué)中“化曲為直、化繁為簡“的思想。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、通過平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生體驗(yàn)物理與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。
2、通過對實(shí)驗(yàn)的分析和探究，學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，體驗(yàn)研究的喜悅。
3、在分析研究的過程中，師生互動(dòng)、生生交流，體驗(yàn)合作的成功。
五、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
1、重點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)的概念和規(guī)律，以及規(guī)律的應(yīng)用。
2、難點(diǎn)：對平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的理解。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、課本第10頁圖1-3-5“比較平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)裝置，及其flash課件。
2、課本第10頁圖1-3-3“平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的頻閃照片”。
3、課本第12頁圖1-3-10“研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)示意圖”所示的實(shí)驗(yàn)裝置。
4、小實(shí)驗(yàn)視頻：手槍打靶子彈的軌跡。
5、玩具水槍。
七、教學(xué)過程。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)目的引入新課：
介紹小實(shí)驗(yàn)：在桌面上方放置一水平軌道，在桌面放置一目標(biāo)物體(軌道正前、正下方)，要求從軌道推出的物體能擊中桌面目標(biāo)。
要求學(xué)生觀察小球離開軌道后的運(yùn)動(dòng)軌跡。
提出問題：怎么才能準(zhǔn)確地?fù)糁心繕?biāo)?
引出課題：研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生代表到講臺動(dòng)手實(shí)驗(yàn);其他同學(xué)觀察、分析。
估計(jì)學(xué)生：需要不斷的調(diào)整才能擊中目標(biāo)。
學(xué)生討論后回答問題。(可能回答：改變推出速度，改變軌道高度)。
激發(fā)興趣，吸引學(xué)生投入課堂，鼓勵(lì)學(xué)生參與。
為處理實(shí)際問題埋下伏筆講授新課。
(一)平拋物體的概念：
【第一步】教師利用“玩具水槍”
水平射擊。
并提問：初速度的方向有什么特點(diǎn)?
離開軌道后物體的受力情況?物體。
為什么做曲線運(yùn)動(dòng)?
【第三步】：教師協(xié)助學(xué)生提出平拋運(yùn)動(dòng)的概念。
教師板書：平拋運(yùn)動(dòng)的概念。
提問：能否舉出生活中的實(shí)例?
【第四步】：教師提問：平拋運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)?
教師板書：平拋運(yùn)動(dòng)是勻加速曲線運(yùn)動(dòng)。
過渡語：
肯定學(xué)生的回答。追問：水平方向是什么運(yùn)動(dòng)呢?豎直方向又是什么運(yùn)動(dòng)呢?
【第五步】：演示實(shí)驗(yàn)。
教師介紹：a、c球靜止開始同時(shí)釋放，下落高度相同，同時(shí)離開下滑軌道，c球在光滑水平軌道運(yùn)動(dòng)，可看作是勻速直線運(yùn)動(dòng)。a球做平拋運(yùn)動(dòng)。
【第六步】：提問：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你能得出什么結(jié)論。
教師繼續(xù)引導(dǎo)。
教師板書：平拋運(yùn)動(dòng)的水平分運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)。
教師繼續(xù)追問：從動(dòng)力學(xué)角度分析，為什么水平方向是勻速直線運(yùn)動(dòng)?
教師板書：水平方向不受力，保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。
【第七步】：演示實(shí)驗(yàn)。
教師介紹：用平拋豎落儀演示做平拋運(yùn)動(dòng)的小球a和自由落體小球b同時(shí)落地。操作：在高度一定的條件下，先后使平拋小球以大小不同的水平速度拋出(小錘打擊的力度不同)。
教師同時(shí)用課件演示以上實(shí)驗(yàn)。
【第八步】：提問：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你能得出什么結(jié)論。
教師繼續(xù)引導(dǎo)。
教師板書：平拋運(yùn)動(dòng)的豎直分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)。
教師繼續(xù)追問：從動(dòng)力學(xué)角度分析，為什么豎直分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)?
教師板書：豎直方向只受重力，初速為零，做自由落體運(yùn)動(dòng)。
教師演示實(shí)驗(yàn)(或者播放實(shí)驗(yàn)視頻)：
手槍子彈打靶軌跡。
【第八步】：分析“平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的頻閃照片”。
教師引導(dǎo)：分析學(xué)生可能提出的數(shù)據(jù)。
引導(dǎo)學(xué)生建立直角坐標(biāo)系。
過渡語：通過以上大家的分析，實(shí)驗(yàn)，我們可以把平拋運(yùn)動(dòng)分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。那我們就分別從兩個(gè)方向來分析平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
【第九步】：實(shí)驗(yàn)探究。
教師介紹：課本第12頁圖1-3-10“研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)示意圖”所示的實(shí)驗(yàn)裝置，并演示實(shí)驗(yàn)。
高中物理教資教案設(shè)計(jì)篇六
1.了解激光和自然光的區(qū)別.
2.通過閱讀，收集整理相關(guān)資料，認(rèn)識激光的特點(diǎn)和應(yīng)用.
（二）能力目標(biāo)。
1.通過課外閱讀，收集整理有關(guān)激光應(yīng)用的資料，培養(yǎng)加工處理信息的能力.
2.通過對激光的特點(diǎn)及應(yīng)用的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力.
（三）德育目標(biāo)。
通過對激光應(yīng)用的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到科學(xué)知識的無究力量，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的品質(zhì).
激光與自然光的區(qū)別以及激光特點(diǎn)和應(yīng)用.
【】激光與自然光的區(qū)別.
】
1.通過對自然光的分析，提出激光的相干性.
2.通過學(xué)生課前閱讀，初步了解激光的特點(diǎn)及廣泛應(yīng)用.
3.通過收集激光方面的材料，討論交流，進(jìn)一步掌握激光的特點(diǎn)及應(yīng)用知識.
4.通過觀看錄像，進(jìn)一步加深對激光知識的了解.
】激光手電筒、投影儀、三段有關(guān)激光的錄像材料.
【】。
一、引入新課。
［師］課前大家已經(jīng)閱讀了課文，了解了激光是自然界沒有的光，首先我們來看看它與自然光有什么不同.
二、新課教學(xué)。
（一）自然光和激光（投影）。
自然光（例如白熾燈）激光。
原子發(fā)光方向，時(shí)刻不確定。
頻率不一樣。
不能發(fā)生干涉。
非相干光。
頻率一樣。
能發(fā)生干涉（雙縫干涉實(shí)驗(yàn)）。
人工產(chǎn)生的相干光。
都是原子受激發(fā)處于不穩(wěn)定狀態(tài)發(fā)射出來的。
［師］通過上表的比較，同學(xué)們可以看到，激光的第一個(gè)特點(diǎn)就是它是一種人工相干光.激光還有許多與自然光不同的特點(diǎn)，下面請同學(xué)們將自己閱讀課文整理的表格展示出來.
（教師巡視，大部分同學(xué)整理得很好，選出比較全面的一組投影（如表20—2）老師簡單講解）。
［師］其實(shí)，激光的應(yīng)用遠(yuǎn)不止這些，而且還在迅速發(fā)展，這方面的介紹很多，下面請大家根據(jù)課前收集的材料，開展課堂交流.
（二）激光的應(yīng)用。
（分組介紹，同時(shí)教師提煉要點(diǎn)并板書，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.）。
第一組（投影資料）我們組收集整理了激光在相干性方面的特點(diǎn)，激光是相干光.可用來進(jìn)行光的干涉、衍射等實(shí)驗(yàn)（科學(xué)實(shí)驗(yàn)），由于原子的發(fā)光不是無限制持續(xù)的，每一次發(fā)光與下一次發(fā)光總有一個(gè)時(shí)間間隔，只有同一光源在同一發(fā)光時(shí)間間隔內(nèi)發(fā)出的光，在空間某點(diǎn)相遇時(shí)才會發(fā)生干涉，所以原子發(fā)光的平均時(shí)間間隔稱為相干時(shí)間，在相干時(shí)間內(nèi)光的行程稱為相干長度，激光的相干長度可達(dá)幾十千米，相干性較好.
第二組（投影資料）我們組整理的信息中，激光的另一特點(diǎn)是激光的亮度特高，近年研制出的強(qiáng)激光的亮度要比太陽亮100億倍以上.激光器發(fā)出的激光是集中在沿傳播方向的一個(gè)極小的發(fā)射角內(nèi)，亮度就會比同功率的光源高幾億倍，在極短時(shí)間內(nèi)會輻射出巨大的能量，聚集在一點(diǎn)時(shí)可產(chǎn)生幾百萬甚至上千萬度的高溫.
第三組除了前面兩組介紹的兩個(gè)特點(diǎn)外，還有一個(gè)特點(diǎn)就是激光的單色性好，自然界找不到頻率“純凈”的光，各種頻率的光總是混雜在一起的.但由于激光器中光學(xué)諧振腔的干涉作用，只有那些滿足諧振腔共振條件的頻率才能形成激光輸出，不滿足共振條件的頻率，都在諧振腔內(nèi)干涉相消了，因此激光的頻率單一，單色性非常好，拿氦氖氣體激光器來說，它產(chǎn)生的光波長范圍不到一百億分之一微米，完全可以視為單一而沒有偏差的波長，是極純的單色光.
第四組我們組收集的資料中，除了前面三組講的，還有一點(diǎn)，激光的方向性好，一般的手電筒或探照燈聚光雖然很好，看上去它們射出的光束是筆直的，但在一兩公里后，光線就發(fā)散成很大一片，亮度明顯減弱.而激光射到這個(gè)距離上基本沒有發(fā)散，激光是方向最一致、最集中的光.
［師］前面幾組同學(xué)從激光的特點(diǎn)角度閱讀收集了很多資料，都比較好，雖然其中有些材料我們不能完全弄懂，但以后我們還有很多學(xué)習(xí)機(jī)會，到時(shí)可以更進(jìn)一步理解.下面我們再來交流激光應(yīng)用方面的資料.
第五組（閱讀）。
激光具有很高的能量，所以它是精密機(jī)械加工特別是微電子工業(yè)加工不可缺少的工具，用激光對金屬打孔、切割、焊接、淬火，激光代替機(jī)械刀具和刻刀直接加工大型和微型元件，具有普通機(jī)械加工不可比擬的特點(diǎn).利用它可以在堅(jiān)硬的材料上打直徑0.1mm到幾微米的小孔.激光鉆孔不受加工材料的硬度和脆性的限制，而且鉆孔速度異?？?，可以幾千分之一秒甚至幾百萬分之一秒內(nèi)鉆出表面十分整齊光潔的小孔，激光快速自動(dòng)成型技術(shù)，可以控制激光束將材料逐層“燒結(jié)”而形成實(shí)體零件或模具、模型.它可快速制成精密復(fù)雜或不規(guī)則圖案的機(jī)械零件.我國已經(jīng)研制成功激光迅速自動(dòng)成型機(jī)，標(biāo)志著我國已經(jīng)掌握了這項(xiàng)新技術(shù)，并迅速進(jìn)入國產(chǎn)化、商品化階段.
第六組（閱讀）。
激光在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上也有廣泛應(yīng)用，用激光照射農(nóng)作物種子，可誘發(fā)遺傳變異，縮短種子發(fā)芽時(shí)間，育出的秧苗生長比較快，長勢好，粗壯且均勻整齊，改善了農(nóng)作物生長性能，提高產(chǎn)量.把激光技術(shù)引入果樹裁培，能改良水果品質(zhì)，提高水果產(chǎn)量.用激光照射牲畜家禽魚類，能促進(jìn)生長發(fā)育等.
激光在臨床醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，“激光刀”能有效地局部加熱凝固血管，出血少.而且“刀”不與組織接觸，不用消毒，激光刀很鋒利，切割軟組織和硬組織都一樣快捷，還可應(yīng)用激光對穴位照射，給穴位輸入能量，無痛、滅菌、快速、安全.
第七組（閱讀）。
激光在信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域有著重要應(yīng)用.在光纖通信中，激光作為信息高速傳輸?shù)妮d體作通信載波.它還是信息高速處理的載體，光學(xué)計(jì)算機(jī)有著普通計(jì)算機(jī)無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，這種計(jì)算機(jī)運(yùn)算速度高，傳輸信息量大，激光應(yīng)用在信息存儲領(lǐng)域，使大容量、高密度信息存儲成為可能，像課本上介紹的dvd實(shí)際上是一種存儲數(shù)據(jù)的磁性媒體，它可以雙層雙面使用，運(yùn)行時(shí)間高達(dá)484min，儲存量是vcd的幾十倍甚至數(shù)十倍，可多達(dá)17gb.
第八組（閱讀）。
目前，激光已成為重要的戰(zhàn)略武器，在國防軍事領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，例如激光測距、激光雷達(dá)、激光制導(dǎo)、激光模擬等技術(shù)的應(yīng)用.激光武器包括激光致盲武器、激光干擾武器、激光防空武器等，這些武器對現(xiàn)代戰(zhàn)爭產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響.激光制導(dǎo)能快速準(zhǔn)確無誤地?fù)糁心繕?biāo).
用激光點(diǎn)燃核燃料是目前各國科學(xué)家競相研究的重大課題，預(yù)計(jì)在20xx年左右能夠用激光實(shí)現(xiàn)核聚變，能源危機(jī)問題有望得到根本解決.
［師］同學(xué)們課前做了很多準(zhǔn)備，閱讀了大量相關(guān)資料，一定很有收獲.我也給大家收集了部分與激光相關(guān)的錄像資料，請大家看一看.
（師生共同觀看錄像）。
三、小結(jié)。
四、布置作業(yè)。
高中物理教資教案設(shè)計(jì)篇七
1.知識與技能：
（1）研究并認(rèn)識平拋運(yùn)動(dòng)的條件和特點(diǎn)。
（2）理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看作水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)，并進(jìn)一步理解運(yùn)動(dòng)合成和分解的等時(shí)性和獨(dú)立性。
（3）掌握平拋運(yùn)動(dòng)分解方法，推導(dǎo)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律并會運(yùn)用平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律解答相關(guān)問題。
2.過程與方法：
（1）通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析能力。
（2）利用已知的直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，滲透物理學(xué)中“化繁為簡”的思想。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：
（1）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極參與、勇于探索的精神。
（2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：研究平拋物體的特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
兩張相同的紙，粉筆頭。
教學(xué)過程。
一、新課引入：
演示1:沿多個(gè)角度將粉筆頭，紙片揉成團(tuán)拋出。
問題1：粉筆頭和紙團(tuán)做什么運(yùn)動(dòng)？
生答：拋體運(yùn)動(dòng)。
演示2：將紙團(tuán)展開拋出。
問題2：紙片做的是拋體運(yùn)動(dòng)嗎？什么是拋體運(yùn)動(dòng)？
師生共同總結(jié)：
拋體運(yùn)動(dòng)：以一定的初速度拋出，如果物體只受重力作用，這時(shí)的運(yùn)動(dòng)就叫拋體運(yùn)動(dòng)。
平拋運(yùn)動(dòng)：初速度水平的拋體運(yùn)動(dòng)。
今天，我們用運(yùn)動(dòng)分解的觀點(diǎn)來分析拋體運(yùn)動(dòng)。
二、新課研究：
1.平拋條件：
（1）物體初速度沿水平方向（2）物體只受重力。
2.平拋特點(diǎn)：
（1）受力：只受重力。（2）運(yùn)動(dòng)：是a=g的勻變速曲線運(yùn)動(dòng)。
再引導(dǎo)學(xué)生分解平拋運(yùn)動(dòng)：
水平方向的分運(yùn)動(dòng)：不受力，初速度為vo，勻速直線運(yùn)動(dòng)，
豎直方向分運(yùn)動(dòng)：受重力，初速度為0，自由落體運(yùn)動(dòng)。
強(qiáng)調(diào):分運(yùn)動(dòng)與合運(yùn)動(dòng)，分運(yùn)動(dòng)之間具有等時(shí)性。
由x=v0t，y=12gt聯(lián)立得：2。
y=g2=1。
2xv0g2x22v0。
二次函數(shù)，即拋物線。
結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)軌跡是一條拋物線。
二、一般的拋體運(yùn)動(dòng)。
一般拋體運(yùn)動(dòng)可以根據(jù)上面求曲線運(yùn)動(dòng)速度的方法，將初速度沿兩坐標(biāo)軸方向分解，從而求得該方向上的初速度，再結(jié)合受力情況和牛頓第二定律即可以求解。
三、典例分析。
例:如圖2甲所示，以9.8m/s。
的初速度水平拋出的.物體，飛行一段時(shí)間后，垂直地撞在傾角為。
a.
的斜面上?？芍矬w完成這段飛行的時(shí)間是（）。
b.
c.
d.
圖2。
就可以求出時(shí)間了。則。
分解可知物體在豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)，那么我們根據(jù)所以。
根據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)豎直方向是自由落體運(yùn)動(dòng)可以寫出。
所以。
所以答案為c。
課堂小結(jié)。
平拋運(yùn)動(dòng)的概念，條件，特點(diǎn)，即速度位移的相關(guān)公式。
板書設(shè)計(jì)。
高中物理教資教案設(shè)計(jì)篇八
本節(jié)是人教版《物理》必修模塊物理二第一章第三節(jié)。平拋運(yùn)動(dòng)是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，是對運(yùn)動(dòng)的合成與分解知識具體問題的應(yīng)用，對后面斜拋等曲線運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)及現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題的解決都有影響。前面學(xué)生通過運(yùn)動(dòng)的合成與分解學(xué)習(xí)已有初步的理論基礎(chǔ)，教材通過簡單的實(shí)驗(yàn)演示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識平拋運(yùn)動(dòng)的初步特征。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究與理論相結(jié)合的方法，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及規(guī)律。所以在本節(jié)教學(xué)中，要注意突出學(xué)生活動(dòng)，給學(xué)生充分的時(shí)間探究，討論。
課標(biāo)分析。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生會用合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng);能分別以物體在水平方向和豎起方向的位移為橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)，描繪做拋體運(yùn)動(dòng)的物體的軌跡。要求學(xué)生知道平拋運(yùn)動(dòng)的受力特點(diǎn);知道用實(shí)驗(yàn)方法得到平拋運(yùn)動(dòng)軌跡的方法;理解確定平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)、豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)所用的方法;知道水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性和同時(shí)性;體會研究曲線運(yùn)動(dòng)的基本方法。
3.教材分析?
教材這樣安排，比較注重體現(xiàn)探究實(shí)驗(yàn)，比較注重?cái)?shù)學(xué)知識和物理知識相結(jié)合，將復(fù)雜的物理問題簡單化，讓學(xué)生明白，物理規(guī)律不僅可以直接由實(shí)驗(yàn)得到，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。
二、教學(xué)對象分析?
1.心理特征。
作為高一下學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生對于高中物理的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一些方法，具有獨(dú)立分析解決問題的能力，不再懼怕高中物理。而對于新的物理知識，有了更強(qiáng)的求知欲望。
2.知識和能力特征?
可能會采取的學(xué)習(xí)策略：分組討論，向教師尋求幫助，實(shí)驗(yàn)探索，總結(jié)反思等。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能。
(1)理解平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：初速度方向水平，只有豎直方向受到重力作用，運(yùn)動(dòng)軌跡是拋物線，勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，加速度為g，注意軌跡是曲線的原因是受力方向與速度方向不在同一條直線上。
(2)理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看成水平的勻速直線運(yùn)動(dòng)與豎直方向上的自由落體運(yùn)動(dòng)的合成，并且這兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)互相獨(dú)立。
(4)會運(yùn)用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解答實(shí)際問題。
(5)知道分析復(fù)雜運(yùn)動(dòng)時(shí)分解或合成運(yùn)動(dòng)的物理思維方法，培養(yǎng)邏輯思維能力，使問題簡單化。
2、過程與方法。
利用生活中實(shí)際問題引入，創(chuàng)設(shè)矛盾所在，提出問題。結(jié)合平拋儀實(shí)驗(yàn)，動(dòng)畫，平拋與自由落體運(yùn)動(dòng)對比的頻閃照片，逐步加深對平拋運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識。并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果在教師引導(dǎo)下分析平拋運(yùn)動(dòng)的處理方法——運(yùn)動(dòng)的分解，根據(jù)已有的知識找出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
(1)通過觀察、實(shí)驗(yàn)及探究、交流與討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(2)經(jīng)歷不同層次的觀察與分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，綜合分析能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
(2)學(xué)習(xí)和借鑒本節(jié)課的研究方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
(1)平拋運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過程較快，學(xué)生無法從視覺上直觀看清其運(yùn)動(dòng)的軌跡。
(2)如何進(jìn)行運(yùn)動(dòng)分解，如何引導(dǎo)學(xué)生做這樣的分解。
教學(xué)課時(shí)。
兩個(gè)課時(shí)。
六、教學(xué)方法。
為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要采取以下的教學(xué)方法和學(xué)法。
教法：探究式教學(xué)法和情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法。
學(xué)法：以學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
教學(xué)器材。
斜槽軌道、小球、木板、白紙、圖釘、鉛垂線、直尺、三角板、鉛筆等.
教學(xué)過程：
1、敘述式。
(一)情境創(chuàng)設(shè)、引入新課。
創(chuàng)設(shè)情景：從水平飛行的飛機(jī)上空投物資;(視頻)。
引問：請同學(xué)描述上述物體運(yùn)動(dòng)的軌跡和運(yùn)動(dòng)性質(zhì)。
(演示i)用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學(xué)觀察小球離開桌面后的運(yùn)動(dòng)軌跡。如圖所示，重復(fù)兩次讓同學(xué)們能夠清楚地觀察。
提出問題：請同學(xué)們分析一下小球?yàn)槭裁磿銮€運(yùn)動(dòng)呢?
(二)交流、討論及猜想。
猜想：平拋運(yùn)動(dòng)水平方向是不是勻速直線運(yùn)動(dòng)，豎直方向是不是勻加速直線運(yùn)動(dòng)?
如何驗(yàn)證我們的猜想?
讓學(xué)生思考如何解決問題。
(三)實(shí)驗(yàn)與探究1：
(演示2)在如同2所示的裝置中，兩個(gè)相同的弧形軌道m(xù)、n分別用于發(fā)射小鐵球p、q;兩軌道上端分別裝有電磁鐵c、d調(diào)節(jié)電磁鐵c、d的高度，使ac=bd，從而保證小球p，q在軌道出口處的水平初速度vo相等，將小鐵球p、q分別放在電磁鐵c、d上，然后切斷電源，使兩小球能以相同的初速度vo同時(shí)分別從軌道m(xù)、n的下端射出，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩球發(fā)生碰撞，增加或者減小軌道m(xù)的高度實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是一樣。
教師引入問題：這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出什么結(jié)論。
(四)實(shí)驗(yàn)與探究2：
如圖所示，用小錘擊打彈性金屬片c，使a球沿水平方向飛出做平拋運(yùn)動(dòng)，與此同時(shí)，b球被松開做自由落體運(yùn)動(dòng)，改變實(shí)驗(yàn)裝置離地面的高度，多次實(shí)驗(yàn)，兩球總是同時(shí)落地。(用耳朵聽聲音)。
問題創(chuàng)設(shè)：a、b兩球同時(shí)落地的現(xiàn)象，得出什么結(jié)果。
進(jìn)一步提問：為什么可以下這樣的結(jié)論呢?
學(xué)生：x=vot?y=gt2。
教師：我們要求出物體在t秒末的速度，怎么求呢?(如圖所示，物體在t秒末位于b點(diǎn))。
課外探究。
用攝像機(jī)拍攝小球的下落過程，輸入電腦，由視頻工具按幀播放小球下落過程，抓圖、通過photoshop軟件處理將各幀圖像疊合，從而得到小球運(yùn)動(dòng)軌跡。通過疊合照片與實(shí)際實(shí)驗(yàn)裝置的大小比例，可分析小球的運(yùn)動(dòng)。
速度：
水平方向：vx=v0。
豎直方向：vy=gt。
合速度大小：
合速度方向：
位移：
水平方向：x=v0t。
豎直方向：
合位移大?。?BR> 合位移方向：
表格式。
教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
通過視頻、圖片例舉生活中常見的拋體運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，通過ppt向?qū)W生展示：
運(yùn)動(dòng)場面：籃球、壘球、鐵餅、標(biāo)槍…。
生活場面：噴水槍、扔?xùn)|西…。
軍事場面：導(dǎo)彈…。
觀察ppt，思考這些運(yùn)動(dòng)的共同點(diǎn)，認(rèn)識到拋體運(yùn)動(dòng)的普遍性。
(拋體運(yùn)動(dòng)的定義)。
提問：
大家看到的這些運(yùn)動(dòng)有什么共同點(diǎn)呢?
針對學(xué)生的回答作評價(jià)，整理。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出拋體運(yùn)動(dòng)的概念：
以一定的速度將物體拋出，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)。
強(qiáng)調(diào)拋體運(yùn)動(dòng)概念中的關(guān)鍵詞：
初速度、只受重力。
請同學(xué)們分析一下拋體運(yùn)動(dòng)的軌跡如何?
拋體運(yùn)動(dòng)的是一種形式的曲線運(yùn)動(dòng)。
總結(jié)歸納，回答問題。
抓拋體運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵詞，理解拋體運(yùn)動(dòng)的概念。
結(jié)合生活實(shí)例與拋體運(yùn)動(dòng)的概念，描述拋體運(yùn)動(dòng)物體的軌跡。
三、探索新知，形成概念(平拋運(yùn)動(dòng)的定義)。
提出問題：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，物體將做什么樣的運(yùn)動(dòng)呢?
【演示實(shí)驗(yàn)1】用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學(xué)觀察小球離開桌面后的運(yùn)動(dòng)軌跡。
【演示實(shí)驗(yàn)2】鉆有孔的塑料瓶向外噴水。
flash動(dòng)畫演示平拋運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫。
建立概念，請同學(xué)們嘗試用自己的語言來描述平拋運(yùn)動(dòng)。
將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)叫做平拋運(yùn)動(dòng)。
強(qiáng)調(diào)拋體運(yùn)動(dòng)概念中的關(guān)鍵詞：
初速度沿水平方向、只受重力。
讓學(xué)生舉出上生活中平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)例。
如：射擊的子彈…。
仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
觀察ppt的flash動(dòng)畫演示，并嘗試描述平拋的定。
義。
抓拋體運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵詞，理解平拋運(yùn)動(dòng)的概念。
聯(lián)系生活，舉出平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)例。
為下面探究平拋的性質(zhì)作好準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括的能力。
高中物理教資教案設(shè)計(jì)篇九
【教學(xué)目標(biāo)】。
（一）知識目標(biāo)。
1.了解激光和自然光的區(qū)別.
2.通過閱讀，收集整理相關(guān)資料，認(rèn)識激光的特點(diǎn)和應(yīng)用.
（二）能力目標(biāo)。
1.通過課外閱讀，收集整理有關(guān)激光應(yīng)用的資料，培養(yǎng)加工處理信息的能力.
2.通過對激光的特點(diǎn)及應(yīng)用的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力.
（三）德育目標(biāo)。
通過對激光應(yīng)用的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到科學(xué)知識的無究力量，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的品質(zhì).
【教學(xué)重點(diǎn)】激光與自然光的區(qū)別以及激光特點(diǎn)和應(yīng)用.
【教學(xué)難點(diǎn)】激光與自然光的區(qū)別.
【教學(xué)方法】。
1.通過對自然光的分析，提出激光的相干性.
2.通過學(xué)生課前閱讀，初步了解激光的特點(diǎn)及廣泛應(yīng)用.
3.通過收集激光方面的材料，討論交流，進(jìn)一步掌握激光的特點(diǎn)及應(yīng)用知識.
4.通過觀看錄像，進(jìn)一步加深對激光知識的'了解.
【教學(xué)用具】激光手電筒、投影儀、三段有關(guān)激光的錄像材料.
【教學(xué)過程】。
一、引入新課。
［師］課前大家已經(jīng)閱讀了課文，了解了激光是自然界沒有的光，首先我們來看看它與自然光有什么不同.
二、新課教學(xué)。
（一）自然光和激光（投影）。
自然光（例如白熾燈）激光。
原子發(fā)光方向，時(shí)刻不確定。
頻率不一樣。
不能發(fā)生干涉。
非相干光。
頻率一樣。
能發(fā)生干涉（雙縫干涉實(shí)驗(yàn)）。
人工產(chǎn)生的相干光。
都是原子受激發(fā)處于不穩(wěn)定狀態(tài)發(fā)射出來的。
［師］通過上表的比較，同學(xué)們可以看到，激光的第一個(gè)特點(diǎn)就是它是一種人工相干光.激光還有許多與自然光不同的特點(diǎn)，下面請同學(xué)們將自己閱讀課文整理的表格展示出來.
（教師巡視，大部分同學(xué)整理得很好，選出比較全面的一組投影（如表20―2）老師簡單講解）。
［師］其實(shí)，激光的應(yīng)用遠(yuǎn)不止這些，而且還在迅速發(fā)展，這方面的介紹很多，下面請大家根據(jù)課前收集的材料，開展課堂交流.
（二）激光的應(yīng)用。
（分組介紹，同時(shí)教師提煉要點(diǎn)并板書，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.）。
第一組（投影資料）我們組收集整理了激光在相干性方面的特點(diǎn)，激光是相干光.可用來進(jìn)行光的干涉、衍射等實(shí)驗(yàn)（科學(xué)實(shí)驗(yàn)），由于原子的發(fā)光不是無限制持續(xù)的，每一次發(fā)光與下一次發(fā)光總有一個(gè)時(shí)間間隔，只有同一光源在同一發(fā)光時(shí)間間隔內(nèi)發(fā)出的光，在空間某點(diǎn)相遇時(shí)才會發(fā)生干涉，所以原子發(fā)光的平均時(shí)間間隔稱為相干時(shí)間，在相干時(shí)間內(nèi)光的行程稱為相干長度，激光的相干長度可達(dá)幾十千米，相干性較好.
第二組（投影資料）我們組整理的信息中，激光的另一特點(diǎn)是激光的亮度特高，近年研制出的強(qiáng)激光的亮度要比太陽亮100億倍以上.激光器發(fā)出的激光是集中在沿傳播方向的一個(gè)極小的發(fā)射角內(nèi)，亮度就會比同功率的光源高幾億倍，在極短時(shí)間內(nèi)會輻射出巨大的能量，聚集在一點(diǎn)時(shí)可產(chǎn)生幾百萬甚至上千萬度的高溫.
第三組除了前面兩組介紹的兩個(gè)特點(diǎn)外，還有一個(gè)特點(diǎn)就是激光的單色性好，自然界找不到頻率“純凈”的光，各種頻率的光總是混雜在一起的.但由于激光器中光學(xué)諧振腔的干涉作用，只有那些滿足諧振腔共振條件的頻率才能形成激光輸出，不滿足共振條件的頻率，都在諧振腔內(nèi)干涉相消了，因此激光的頻率單一，單色性非常好，拿氦氖氣體激光器來說，它產(chǎn)生的光波長范圍不到一百億分之一微米，完全可以視為單一而沒有偏差的波長，是極純的單色光.
第四組我們組收集的資料中，除了前面三組講的，還有一點(diǎn)，激光的方向性好，一般的手電筒或探照燈聚光雖然很好，看上去它們射出的光束是筆直的，但在一兩公里后，光線就發(fā)散成很大一片，亮度明顯減弱.而激光射到這個(gè)距離上基本沒有發(fā)散，激光是方向最一致、最集中的光.
［師］前面幾組同學(xué)從激光的特點(diǎn)角度閱讀收集了很多資料，都比較好，雖然其中有些材料我們不能完全弄懂，但以后我們還有很多學(xué)習(xí)機(jī)會，到時(shí)可以更進(jìn)一步理解.下面我們再來交流激光應(yīng)用方面的資料.
第五組（閱讀）。
激光具有很高的能量，所以它是精密機(jī)械加工特別是微電子工業(yè)加工不可缺少的工具，用激光對金屬打孔、切割、焊接、淬火，激光代替機(jī)械刀具和刻刀直接加工大型和微型元件，具有普通機(jī)械加工不可比擬的特點(diǎn).利用它可以在堅(jiān)硬的材料上打直徑0.1mm到幾微米的小孔.激光鉆孔不受加工材料的硬度和脆性的限制，而且鉆孔速度異?？?，可以幾千分之一秒甚至幾百萬分之一秒內(nèi)鉆出表面十分整齊光潔的小孔，激光快速自動(dòng)成型技術(shù)，可以控制激光束將材料逐層“燒結(jié)”而形成實(shí)體零件或模具、模型.它可快速制成精密復(fù)雜或不規(guī)則圖案的機(jī)械零件.我國已經(jīng)研制成功激光迅速自動(dòng)成型機(jī)，標(biāo)志著我國已經(jīng)掌握了這項(xiàng)新技術(shù)，并迅速進(jìn)入國產(chǎn)化、商品化階段.
第六組（閱讀）。
激光在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上也有廣泛應(yīng)用，用激光照射農(nóng)作物種子，可誘發(fā)遺傳變異，縮短種子發(fā)芽時(shí)間，育出的秧苗生長比較快，長勢好，粗壯且均勻整齊，改善了農(nóng)作物生長性能，提高產(chǎn)量.把激光技術(shù)引入果樹裁培，能改良水果品質(zhì)，提高水果產(chǎn)量.用激光照射牲畜家禽魚類，能促進(jìn)生長發(fā)育等.
激光在臨床醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，“激光刀”能有效地局部加熱凝固血管，出血少.而且“刀”不與組織接觸，不用消毒，激光刀很鋒利，切割軟組織和硬組織都一樣快捷，還可應(yīng)用激光對穴位照射，給穴位輸入能量，無痛、滅菌、快速、安全.
第七組（閱讀）。
激光在信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域有著重要應(yīng)用.在光纖通信中，激光作為信息高速傳輸?shù)妮d體作通信載波.它還是信息高速處理的載體，光學(xué)計(jì)算機(jī)有著普通計(jì)算機(jī)無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，這種計(jì)算機(jī)運(yùn)算速度高，傳輸信息量大，激光應(yīng)用在信息存儲領(lǐng)域，使大容量、高密度信息存儲成為可能，像課本上介紹的dvd實(shí)際上是一種存儲數(shù)據(jù)的磁性媒體，它可以雙層雙面使用，運(yùn)行時(shí)間高達(dá)484min，儲存量是vcd的幾十倍甚至數(shù)十倍，可多達(dá)17gb.
第八組（閱讀）。
目前，激光已成為重要的戰(zhàn)略武器，在國防軍事領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，例如激光測距、激光雷達(dá)、激光制導(dǎo)、激光模擬等技術(shù)的應(yīng)用.激光武器包括激光致盲武器、激光干擾武器、激光防空武器等，這些武器對現(xiàn)代戰(zhàn)爭產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響.激光制導(dǎo)能快速準(zhǔn)確無誤地?fù)糁心繕?biāo).
用激光點(diǎn)燃核燃料是目前各國科學(xué)家競相研究的重大課題，預(yù)計(jì)在2010年左右能夠用激光實(shí)現(xiàn)核聚變，能源危機(jī)問題有望得到根本解決.
［師］同學(xué)們課前做了很多準(zhǔn)備，閱讀了大量相關(guān)資料，一定很有收獲.我也給大家收集了部分與激光相關(guān)的錄像資料，請大家看一看.
（師生共同觀看錄像）。
三、小結(jié)。
四、布置作業(yè)。
高中物理教資教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1、理解重力勢能的概念，會用重力勢的定義進(jìn)行計(jì)算。
2、理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。
3、知道重力勢能的相對性。能力目標(biāo)1、根據(jù)功和能的關(guān)系，推導(dǎo)出重力勢能的表達(dá)式;。
教學(xué)步驟。
導(dǎo)入新課曾經(jīng)讀過一篇文章，叫做《汕頭的雪》，汕頭也會下雪嗎?
汕頭也會下雪，與眾不同的雪——木棉棉絮。南方的人，對北方的雪總有一些期待，我也不例外。
有哪些同學(xué)見過北方的雪嗎?
潔白無垠的雪，總讓人浮想聯(lián)翩，也讓人向往，但是，令人想不到的是，它也具有驚人的破壞力：
例1：2002年9月21日上午，俄羅斯高加索北奧塞梯地區(qū)的一個(gè)村莊發(fā)生雪崩，造成100人失蹤(附圖片)。
例2：四川丹巴亞丁雪崩(附圖片)。
如此美麗的雪花，怎么會有這么大的破壞力?雪崩為什么會有這么大的能量?
浩瀚夜空，點(diǎn)點(diǎn)繁星，當(dāng)我們在欣賞璀璨星空的時(shí)候，絕不會想象到它們也會給地球帶來巨大的傷害：
美國內(nèi)華達(dá)州亞利桑那隕石坑，5萬年前，一顆直徑約為30～50m的鐵質(zhì)流星撞擊地面，它的爆炸力超過美國轟炸日本廣島那顆原子彈的一千倍。爆炸在地面上產(chǎn)生了一個(gè)大坑，據(jù)說，坑中可以安放下20個(gè)足球場，四周的看臺則能容納200多萬觀眾。(附圖片)。
隕石為何具有這么大的能量?這些能量與什么因素有關(guān)?
雪崩和隕石都有一個(gè)特點(diǎn)，具有一定的高度。
小實(shí)驗(yàn)(視頻)：
實(shí)驗(yàn)一：相同質(zhì)量的小球，從不同高度下落。
實(shí)驗(yàn)二：不同質(zhì)量的物體，從同一高度下落。
學(xué)生觀察后得出結(jié)論：
實(shí)驗(yàn)一：質(zhì)量一定時(shí)，高度越高，重力勢能越大。
實(shí)驗(yàn)二：高度一定時(shí)，質(zhì)量越大，重力勢能越大。
要研究重力勢能，就不能脫離對重力做功的研究新課教學(xué)一、重力做功。
討論小球豎直下落，重力所做的功。
物體由a運(yùn)動(dòng)到b，重力做功mgh。
討論小球沿斜線下落，重力所做的功。
物體由a運(yùn)動(dòng)到b，重力做功mgh。
3、討論小球沿曲線下落，重力所做的功。
物體由a運(yùn)動(dòng)到b，重力做功mgh。
綜合以上三種情況，可以得到結(jié)論：物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，重力對它做的功只跟它的起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置有關(guān)，而跟物體運(yùn)動(dòng)的路徑無關(guān)。
即wg=mgh1-mgh2。
二、重力勢能：
結(jié)合功和能的關(guān)系，我們可以分析得到重力所做的功等于物體重力勢能的變化，并且經(jīng)過推導(dǎo)又得到重力所做的功等于mgh這個(gè)量的變化，所以在物理學(xué)中就用mgh這個(gè)式子來表示物體的重力勢能。
重力勢能：物體憑借其高度而具有的能量ep=mgh。
1、重力做功與重力勢能的變化wg=mgh1-mgh2=ep1-ep2。
重力做功wg。
(正、負(fù))。
重力勢能ep。
(增加、減少)。
重力做功和重力勢能變化的關(guān)系。
物體上升。
負(fù)
增加。
物體克服重力做的功等于重力勢能的增加。
物體下落。
正
減少。
重力做的功等于重力勢能的減少。
高中物理教資教案設(shè)計(jì)篇十一
1.通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識振動(dòng)中的偏振現(xiàn)象，知道只有橫波有偏振現(xiàn)象。
2.了解偏振光和自然光的區(qū)別，從光的偏振現(xiàn)象知道光是橫波。
3.了解日常見到的光多數(shù)是偏振光，了解偏振光在生產(chǎn)生活中的一些應(yīng)用。
(二)過程與方法。
1.通過機(jī)械波的偏振實(shí)驗(yàn)和光的偏振實(shí)驗(yàn)掌握類比研究物理問題的方法。
2.通過對光的偏振應(yīng)用的學(xué)習(xí)，提高應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過課外活動(dòng)觀察光的偏振現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)物理的觀念和習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
光的偏振實(shí)驗(yàn)的觀察和分析。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
光振動(dòng)與自然光和偏振光的聯(lián)系。
【教學(xué)方法】。
通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象使學(xué)生認(rèn)清機(jī)械波中橫波的偏振現(xiàn)象，再通過機(jī)械波與光波的類比，實(shí)現(xiàn)輕松過渡，形成概念明確規(guī)律，并在應(yīng)用中深化知識的理解。
【教學(xué)用具】。
【教學(xué)過程】。
(一)引入新課。
(復(fù)習(xí)橫波和縱波的概念)。
師：請同學(xué)們回憶一下機(jī)械波一節(jié)內(nèi)容，舉例說說什么是橫波?什么是縱波?
生：振動(dòng)方向和傳播方向垂直的波叫橫波，抖動(dòng)水平軟繩時(shí)產(chǎn)生的波就是橫波，振動(dòng)方向和傳播方向一致的波叫縱波，像水平懸掛的彈簧一端振動(dòng)時(shí)形成的沿彈簧傳播的波。
師：通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道光具有波動(dòng)性，那么光波究竟是橫波還是縱波呢?
這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的偏振現(xiàn)象，可以說明光是橫波。
(二)進(jìn)行新課。
1.偏振現(xiàn)象。
師：我們先通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)來看看怎么判斷一種波是橫波還是縱波。
[演示一]。
介紹課本圖13.6-1裝置，教師演示，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察波傳到狹縫時(shí)的情況，看波能否通過狹縫傳到木板的另一側(cè)。
師：請一位同學(xué)來表述一下看到的現(xiàn)象。
生：對繩上形成的橫波，當(dāng)狹縫與振動(dòng)方向一致時(shí)，波不受阻礙，能通過狹縫，而當(dāng)狹縫與振動(dòng)方向垂直時(shí)，波被狹縫擋住，不能通過狹縫傳到木板另一端，對彈簧上形成的縱波，無論狹縫怎樣放置，彈簧上疏密相間的波均能順利通過狹縫傳播到木板另一側(cè)。
師：表達(dá)得不錯(cuò)，還有同學(xué)要補(bǔ)充嗎?
生：在繩上橫波傳播過程中，當(dāng)狹縫既不與振動(dòng)方向平行也不與振動(dòng)方向垂直時(shí)，有部分振動(dòng)能通過狹縫。
師：很好。橫波的這種現(xiàn)象稱為偏振現(xiàn)象，大家看到，縱波不會發(fā)生偏振現(xiàn)象，根據(jù)是否能發(fā)生偏振，我們可以判斷一個(gè)機(jī)械波是橫波還是縱波。雖然這種方法對判斷機(jī)械波并非必要，但我們可以借助這種方法來判斷光波是橫波還是縱波。
[演示二]。
(教師介紹裝置，強(qiáng)調(diào)起偏器p和檢偏器q的作用，演示同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察隨著檢偏器q的轉(zhuǎn)動(dòng)屏上光照強(qiáng)度的變化)。
師：請大家看這個(gè)薄片，它在我們這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)中的作用與前面的帶有狹縫的木板類似，它上面有一個(gè)特殊的方向稱透振方向，只有振動(dòng)方向與透振方向平行的光波才能透過偏振片，下面請大家認(rèn)真觀察。
師：同學(xué)們能由此得到什么結(jié)論嗎?
生：光是縱波。
師：怎么得到這個(gè)結(jié)論的呢?
生：與前面縱波實(shí)驗(yàn)類比得到的。
師：大家有沒有考慮過假如波是橫波而且沿各個(gè)方向都有振動(dòng)的情況呢?
(學(xué)生默然，教師繼續(xù)演示)。
師：現(xiàn)在大家能判斷光是橫波還是縱波了嗎?
生：能，是橫波。
師：那現(xiàn)象1是怎么回事呢?原來，我們這里用的太陽光源包含了垂直于傳播方向上沿一切方向振動(dòng)的光，而且各個(gè)方向振動(dòng)的光波強(qiáng)度都相同，這種光叫自然光。通過起偏器后，這種光就只能沿著一個(gè)特定方向振動(dòng)，這種光叫做偏振光。橫波只沿著某一個(gè)特定方向振動(dòng)，稱為波的偏振。只有橫波才有偏振現(xiàn)象。
師：哪位同學(xué)能來解釋剛才我們看到的三個(gè)現(xiàn)象呢?
(學(xué)生基本上能根據(jù)與機(jī)械波類比解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并明確光是一種橫波。)。
師：其實(shí)，除了從太陽、電燈這樣一些從光源直接發(fā)出的光外，通?？吹降慕^大部分光都是偏振光，請大家看課本圖13.6-4，在這里反射光和折射光都是偏振光，且兩者偏振方向相互垂直。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材70頁有關(guān)內(nèi)容。了解光的偏振現(xiàn)象是一種常見現(xiàn)象，只是我們不能用肉眼直接察覺罷了。
高中物理教資教案設(shè)計(jì)篇十二
1.通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識振動(dòng)中的偏振現(xiàn)象，知道只有橫波有偏振現(xiàn)象。
2.了解偏振光和自然光的區(qū)別，從光的偏振現(xiàn)象知道光是橫波。
3.了解日常見到的光多數(shù)是偏振光，了解偏振光在生產(chǎn)生活中的一些應(yīng)用。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
光的偏振實(shí)驗(yàn)的觀察和分析。
【知識要點(diǎn)】。
1.偏振現(xiàn)象。
2.偏振片。
3.偏振現(xiàn)象的應(yīng)用。
1)偏振濾光片。
2)車燈玻璃和擋風(fēng)玻璃。
3)偏光眼鏡觀看立體電影)。
4)拍攝水面景物。
5)液晶顯示。
【典型例題】。
a.透過偏振片的光強(qiáng)先增強(qiáng)，然后又減弱到零。
b.透過的光強(qiáng)先增強(qiáng)，然后減弱到非零的最小值。
c.透過的光強(qiáng)在整個(gè)過程中都增強(qiáng)。
d.透過的光強(qiáng)先增強(qiáng)，再減弱，然后又增強(qiáng)。
答案：a。
embedc.8。
【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】。
3.下列哪些波能發(fā)生偏振現(xiàn)象(。
a.聲波b.繩波。
c.橫波d.縱波。
4.關(guān)于自然光和偏振光，下列說法正確的是(。
a.自然光就是白光。
b.偏振光就是單色光。
高中物理教資教案設(shè)計(jì)篇十三
普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《物理》滬教版共同必修2第三章研究功與功率(第2課時(shí))3.2研究功率。
一、設(shè)計(jì)思路。
本節(jié)內(nèi)容是本章機(jī)械能中相當(dāng)重要的一個(gè)內(nèi)容，在本章前面主要介紹功和能的概念以及功和能的關(guān)系，進(jìn)入功率這節(jié)，體現(xiàn)了功和能之間轉(zhuǎn)換的效問題，并更多是對實(shí)際問題與現(xiàn)象的分析和探究，從而加深對功率概念的理解。
功率是衡量機(jī)械能的一個(gè)重要指標(biāo)，本節(jié)圍繞如何描述物體做功的快慢，怎樣計(jì)算功率展開，首先從不同的物體做功快慢不同，引入功率的概念，然后從功率的定義出發(fā)，得到功率的定義式。其次，根據(jù)力對物體做功的公式和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式導(dǎo)出功率與速度的關(guān)系，最后，利用功率公式會對相關(guān)物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋，會進(jìn)行簡單的計(jì)算。教學(xué)過程中利用老師講授法，類比法，學(xué)生分組討論法等。
二、教學(xué)目標(biāo)。
(一、)知識與技能。
1.知道功率的物理意義、定義式、單位;。
2.理解功率的導(dǎo)出式p=f·v的物理意義，并掌握其用法;。
3.理解平均功率和瞬時(shí)功率.
(二、)過程與方法。
1.學(xué)會求解各種不同的功率;。
2.運(yùn)用功率的不同表達(dá)公式分析和解決動(dòng)力機(jī)械的運(yùn)動(dòng)問題.
(三、)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.使學(xué)生養(yǎng)成具體問題具體分析和嚴(yán)密思維的習(xí)慣;。
2.提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的能力.
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：理解功率的概念，并靈活應(yīng)用功率的計(jì)算公式計(jì)算平均功率和瞬時(shí)功率。
2、難點(diǎn)：理解功率與力、速度的關(guān)系，瞬時(shí)功率和平均功率的計(jì)算。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、教學(xué)用具。
多媒體課件。
2、教學(xué)方法。
類比法，講授法，討論法，練習(xí)等。
3、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
五、教學(xué)過程。
【導(dǎo)入新課】。
復(fù)習(xí)提問：(課件展示)。
1、功的概念及要素?
2、功的公式?
3、功是標(biāo)量，但有正負(fù)，正負(fù)功的條件及意義?
舉例讓學(xué)生熟悉功率的計(jì)算：(為下文討論做準(zhǔn)備)。
例題：
小明體重為60kg，他家住三樓(每層樓高h(yuǎn)=3m)，求小明從一樓上到三樓(2h)所做的功?(g=10m/s2)。
思考：
假如你是司機(jī)，汽車上坡應(yīng)該采取什么措施?(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后文埋下伏筆)。
討論：(引入新課)。
小明和媽媽的體重一樣重，爸爸的體重較重。小明上樓比媽媽和爸爸上樓快，媽媽和爸爸上樓一樣快，。他們都從一樓上到三樓，試比較：
1、誰做功多?
2、小明和媽媽做功有區(qū)別嗎?
3、小明和爸爸做功誰快?
舉例：
小明做功3600j，用時(shí)60秒。
爸爸做功4500j，用時(shí)90秒。
引入：通過上述例子，我們知道力對物體做功有快慢之分，今天我們就來學(xué)習(xí)表示物體做功快慢的物理量，板書課題[功率]。
【新課教學(xué)過程】。
(一、)功率。
1、功率是表示物體做功快慢的物理量;。
2、類比得到功率的公式。
學(xué)生回答：是速度。
(2)、同學(xué)們回憶一下，我們是如何求解速度的?
答：我們是用物體通過的位移和發(fā)生這段位移所用時(shí)間的比值來求解速度的。
(3)、類比：既然功率是表示物體做功快慢的物理量，所以我們可以用功跟完成這些功所用時(shí)間的比值來求解功率。用比值定義一個(gè)物理量是很常用的方法。
(4)、得到功率的求解公式并板書：p=w/t。
(5)、概括功率的單位：
國際單位：瓦特，常用單位有千瓦。
(6)功率是標(biāo)量。
(二、)額定功率和實(shí)際功率(課件展示機(jī)器銘牌圖片)。
額定功率：是指機(jī)器正常工作時(shí)的最大輸出功率，也就是機(jī)器銘牌上的標(biāo)稱值。
實(shí)際功率：是指機(jī)器在工作中實(shí)際輸出的功率。
注意：機(jī)器不一定在額定功率下工作，機(jī)器正常工作時(shí)實(shí)際功率總是小于或等于額定功率.
(三、)功率的另一種表達(dá)式。
高中物理教資教案設(shè)計(jì)篇十四
1.知道電流的熱效應(yīng).
2.理解焦耳定律的內(nèi)容、公式、單位及其運(yùn)用.
能力目標(biāo)。
知道科學(xué)研究方法常用的方法等效替代法和控制變量法在本節(jié)實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用方法.
情感目標(biāo)。
通過對焦耳生平的介紹培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，勇于克服困難的信念.
教學(xué)建議。
教材分析。
教材從實(shí)驗(yàn)出發(fā)定性研究了電熱與電流、電阻和時(shí)間的關(guān)系，這樣做的好處是體現(xiàn)物理研究問題的方法，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生能更好地體會的一些科學(xué)研究的方法，避免了一開始就從理論上推導(dǎo)給學(xué)生造成理解的困難和對純電阻電路的理解的困難.在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上再去推導(dǎo)學(xué)生更信服.同時(shí)啟發(fā)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)和理論兩方面學(xué)習(xí)物理知識.
做好實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的關(guān)鍵.
教法建議。
本節(jié)課題主題突出，就是研究電熱問題.可以從電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱量入手，可以舉例也可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)親身體驗(yàn).然后進(jìn)入定性實(shí)驗(yàn).
對焦耳定律內(nèi)容的講解應(yīng)注意學(xué)生對電流平方成正比不易理解，可以通過一些簡單的數(shù)據(jù)幫助他們理解.推導(dǎo)中應(yīng)注意條件的交代.定律內(nèi)容清楚后，反過來解決課本中在課前的問題.
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
提問：
燈泡發(fā)光一段時(shí)間后，用手觸摸燈泡，有什么感覺?為什么?
電風(fēng)扇使用一段時(shí)間后，用手觸摸電動(dòng)機(jī)部分有什么感覺?為什么?
學(xué)生回答：發(fā)燙.是電流的熱效應(yīng).
引入新課。
演示實(shí)驗(yàn)：
1、
介紹如圖9-7的實(shí)驗(yàn)裝置，在兩個(gè)相同的燒瓶中裝滿煤油，瓶中各裝一根電阻絲，甲瓶中電阻絲的電阻比乙瓶中的大，串聯(lián)起來，通電后電流通過電阻絲產(chǎn)生的熱量使煤油的溫度升高，體積膨脹，煤油在玻璃管里會上升，電流產(chǎn)生的熱量越多，煤油上升得越高.觀察煤油在玻璃管里上升的情況，就可以比較電流產(chǎn)生的熱量.
2、
三種情況：
第一次實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)電阻串聯(lián)它們的電流相等，加熱的時(shí)間相同，甲瓶相對乙瓶中的電阻較大，甲瓶中的煤油上升得高.表明：電阻越大，電流產(chǎn)生的熱量越多.
第二次實(shí)驗(yàn)：在兩玻璃管中的液柱降回來的高度后，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，加大電流，重做實(shí)驗(yàn)，讓通電的時(shí)間與前次相同，兩次實(shí)驗(yàn)比較甲瓶前后兩次煤油上升的高度，第二交煤油上升的高，表明：電流越大，電流產(chǎn)生的熱量越多.
第三次實(shí)驗(yàn)：如果加長通電的時(shí)間，瓶中煤油上升越高，表明：通電時(shí)間越長，電流產(chǎn)生的熱量越多.
英國物理學(xué)家焦耳做了大量的實(shí)驗(yàn)于1840年最先精確地確定電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比.跟通電時(shí)間成正比，這個(gè)規(guī)律叫做焦耳定律.
焦耳定律可以用下面的公式。
表示：q=i2rt。
公式中的電流i的單位要用安培(a)，電阻r的單位要用歐姆，通過的時(shí)間t的單位要用秒這樣，熱量q的單位就是焦耳(j).
例題一根60ω的電阻絲接在36v的電流上，在5min內(nèi)共產(chǎn)生多少熱量.
高中物理教資教案設(shè)計(jì)篇十五
(一).知識與技能：
1.知道電源是將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的裝置;。
2.知道什么是非靜電力以及電源中非靜電力的作用;。
3.理解電動(dòng)勢的本質(zhì)，能區(qū)分電動(dòng)勢和電壓;。
4.從能量轉(zhuǎn)化角度理解電動(dòng)勢的物理意義。
(二).過程與方法：
2.初步培養(yǎng)從能量守恒和能量轉(zhuǎn)化觀點(diǎn)分析、解決物理問題的方法。
(三).情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
2.了解生活中電池，感受現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步。
二：重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：電動(dòng)勢的的概念。
難點(diǎn)：對電源內(nèi)部非靜電力做功的理解。
三：教法學(xué)法。
探究法：探究在電源內(nèi)部，電勢能的變化。
講授法：和學(xué)生講解非靜電力的概念與能量轉(zhuǎn)換的思路。
討論法：討論能量守恒和能量轉(zhuǎn)化，從這個(gè)角度分析問題。
四：教學(xué)過程。
(1)：復(fù)習(xí)舊知識引入新課。
復(fù)習(xí)概念：電源，電流，電勢差。
電源內(nèi)部和外部的電場的方向是怎樣的?
(2)：新課教學(xué)。
探究一：電源。
1、在金屬導(dǎo)體中電流是怎樣形成的?
2、在外電路中電流的方向?
3、電源是靠什么能力把負(fù)極的正電荷不斷的搬運(yùn)到正極以維持外電路中恒定的電流?
4、從能量的角度電源是怎樣定義的?
畫出電路圖：包括電池內(nèi)部的電路。
帶學(xué)生分析電路的組成：內(nèi)外電路的差別;。
回答：電場力做正功，電勢能減小(上節(jié)課內(nèi)容);兩個(gè)能量守恒的表達(dá)：第一是電池中其他形式的能量轉(zhuǎn)換為電能，第二是外電路中電能轉(zhuǎn)換為其他形式的能量。在電源內(nèi)部也存在電場，電場方向也是從正極指向負(fù)極。根據(jù)電荷守恒定律，電源必須把自由電子不斷地從正極搬運(yùn)到負(fù)極，自由電子必須克服電場力做功，這就需要有“非靜電力”作用于電子。這個(gè)“非靜電力”是電源提供的。也就是說，電源通過非靜電力做功，使電荷的電勢能增加了。
提出問題：電池中的其他形式的能量具體。
在不同的電池中具體的表現(xiàn)是什么?
回答：化學(xué)電池中為化學(xué)能;手搖發(fā)電池是動(dòng)能;核電池是核能(提示電池種類)。
1、電動(dòng)勢是表示什么的物理量?
2、定義及定義式?
3、單位。
4、電動(dòng)勢的大小由什么決定?
學(xué)習(xí)引入。
老師提問：剛剛我們說要描述電源轉(zhuǎn)化其他能量到電能的能力，也就是運(yùn)輸電子的能力，那么我們看看這個(gè)能力和我們之前學(xué)的知識有什么可以對應(yīng)的。
學(xué)生：水泵把水輸送到高處——增加了水的重力勢能，
提問：那么我們是怎樣來描述水泵的這種能力的大小呢?
學(xué)生：控制變量，在水一樣多時(shí)，看哪個(gè)水泵運(yùn)輸水到達(dá)的高度高;當(dāng)運(yùn)輸?shù)揭欢ǜ叨葧r(shí)，我們是看運(yùn)輸?shù)乃慷嗌佟?BR> 提問：以此類推，我們該怎樣定量的描述電源的這種運(yùn)輸電子能力的大小呢?
學(xué)生分組討論，思考推測，得出相近結(jié)論：電池非靜電力對電荷做功的多少與電荷的數(shù)量有關(guān)，不能用單純的用做功多少來反映做功的本領(lǐng)。類比抽水機(jī)對水做功，非靜電力把相同數(shù)量的電荷從電源的一個(gè)極傳送到另一極，做功越多，電荷獲得的電勢能就越多，可以用非靜電力做功的多少與傳送的電荷量的比值來反映非靜電力做功的本領(lǐng)。
引出定義：如果電源移送電荷q時(shí)非靜電力所做的功為w，那么w與q的比值，叫做電源的電動(dòng)勢。用e表示電動(dòng)勢，則：
式中w，q的單位分別是焦耳(j)、庫侖(c);電動(dòng)勢e的單位與電勢、電勢差的單位相同，是伏特(v)。(注：尤其是單位)。
然后再類比我們之前學(xué)習(xí)過的密度定義，得出結(jié)論，電動(dòng)勢由電源中非靜電力的特性決定，跟電源的體積無關(guān)，也跟外電路無關(guān)。
小組討論，老師提示：從定義出發(fā)考慮問題，具體到一個(gè)電路里面又有什么差別?
高中物理教資教案設(shè)計(jì)篇十六
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.知道什么是滑動(dòng)摩擦力，能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦現(xiàn)象.
2.知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān).能夠?qū)栴}提出有根據(jù)的猜想。
與假設(shè)，能設(shè)計(jì)研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn).對自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芩鸭瘮?shù)據(jù)和證據(jù)，并驗(yàn)證自己的猜想.
3.會用彈簧測力計(jì)測量滑動(dòng)摩擦力。
4.知道增大、減小摩擦力的方法。
二.教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過探究得出影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。
2.會用彈簧測力計(jì)測量滑動(dòng)摩擦力。
3.知道增大、減小摩擦力的方法。
三.教學(xué)難點(diǎn)：探究出影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。
四.教具。
五.教學(xué)內(nèi)容：
(一).新課引人：(用小游戲引出摩擦力)。
小游戲一：在一分鐘內(nèi)看誰用筷子夾起來最多?夾起小球最困難的是什么?
(二).新課內(nèi)容：
做一做：1。
2
3
老師講解摩擦力分類，讓學(xué)生了解一下靜摩擦力、滾動(dòng)摩擦力、滑動(dòng)摩擦力(老師不具體講解，只是讓學(xué)生了解一下靜摩擦力、滾動(dòng)摩擦力)。
活動(dòng)二：探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素?
1.猜想：(學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)以及活動(dòng)一的體會進(jìn)行猜想)。
預(yù)案：接觸面的粗糙程度。
接觸面上的壓力。
接觸面的面積。
物體運(yùn)動(dòng)速度。
2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：(設(shè)計(jì)思想為控制變量)。
(1)探究滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面粗糙程度的關(guān)系。
小組討論：控制不變。
改變。
比較。
這里學(xué)生將遇到一個(gè)問題：怎么測量滑動(dòng)摩擦力的大小?
活動(dòng)三：學(xué)生自學(xué)測量滑動(dòng)摩擦力。(老師通過多媒體提示關(guān)鍵詞，并適當(dāng)?shù)募右跃毩?xí)。)。
(2)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案：
其他組交換意見后進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)。
(3)總結(jié)結(jié)論：
(4。
(與接觸面積的大小、速度無關(guān))。
學(xué)生討論：
預(yù)案：有的地方摩擦力越大越好，有的地方摩擦力越小越好。
老師：是不是說摩擦力的存在有利也有弊呢?如果有利的我們就應(yīng)該增。
大它，如果是有害的我們就應(yīng)該減小它。
活動(dòng)四：小組討論增大有益摩擦力和減小有害摩擦力的方法。
小組討論：
小組匯報(bào)：
增大有益摩擦力的方法：1、增大壓力。
2、增大接觸面粗糙程度。
減小有害摩擦力的方法：1、減小壓力。
2、減小接觸面的粗糙程度。
3、加潤滑油。
4、變滑動(dòng)為滾動(dòng)。
匯報(bào)結(jié)束，學(xué)生看大屏幕，并提出問題：
圖中的摩擦力是有益的還是有害的?人們是通過什么途徑來增。
大有益摩擦力的或者是減小有害摩擦力的?
學(xué)生匯報(bào)：
首尾呼應(yīng)：說說任何提高筷子提米的成功率?
學(xué)生匯報(bào)：
本節(jié)內(nèi)容小結(jié)。
六.板書設(shè)計(jì)：
摩擦力一.滑動(dòng)摩擦力的概念：
二.影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：
1、接觸面上的壓力。
2、接觸面粗糙程度。
1
2
本節(jié)課成功之處：
1、本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)、設(shè)計(jì)理念并對教材內(nèi)容進(jìn)行了必要的選擇與改組，精心設(shè)計(jì)好適用于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生發(fā)展的動(dòng)態(tài)方案，以便凸現(xiàn)探究過程和探究方法，給學(xué)生一個(gè)充裕的思考問題(包括實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過程的探究)的時(shí)空。
2、從實(shí)際生活中物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景引入課題，再由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中利用控制變量法歸納出結(jié)論和規(guī)律，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能提高學(xué)生解決問題、分析問題的能力。還有在本節(jié)教學(xué)過程中，能靈活運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納等科學(xué)方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。
本節(jié)的不足之處及建議：
在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師還是顯得有些急躁，還是沒有完全放手給學(xué)生;應(yīng)多些機(jī)會給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的分析與語言表述能力。
當(dāng)堂檢測。
1.自行車在我國是很普及的交通工具，從自行車的結(jié)構(gòu)和使用上來看，它涉及了許多物理知識，對其認(rèn)識錯(cuò)誤的是()。
a.輪胎做成圓形，有利于減小摩擦。
b.坐墊下有許多根彈簧，目的是利用它的緩沖作用以減小震動(dòng)。
c.在車外胎、把手塑料套、腳跟和剎車把套上都刻有花紋是為了增大摩擦。
d.車的前軸、中軸及后軸均采用滾動(dòng)軸承以增大摩擦。
2.假如沒有摩擦，下列哪種現(xiàn)象是不可能發(fā)生的?()。
a.地面上滾動(dòng)的球很難。
b.手拿不住筆寫字。
c.人可以在地面上行走如飛。
d.用吹灰之力就可以將火車沿鐵軌推動(dòng)。
高中物理教資教案設(shè)計(jì)篇十七
如圖13-6-1所示，機(jī)械波是橫波時(shí)，當(dāng)質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與狹縫平行時(shí)，機(jī)械波能透過狹縫傳播(圖甲)，反之，則不能傳播(圖乙).
對縱波而言，不管什么情況，縱波總能透過狹縫而傳播(圖丙).
圖13-6-1。
學(xué)法一得橫波只沿著某一個(gè)特定的方向振動(dòng)，稱為波的偏振.只有橫波才有偏振現(xiàn)象，而縱波沒有偏振現(xiàn)象.所以，光是一種橫波.
2.自然光和偏振光。
(1)自然光。
從普通光源直接發(fā)出的天然光是無數(shù)偏振光的無規(guī)則集合，所以直接觀察時(shí)不能發(fā)現(xiàn)光強(qiáng)偏于哪一個(gè)方向，這種沿著各個(gè)方向振動(dòng)的光波的強(qiáng)度都相同的光叫自然光.
如圖13-6-2所示，普通光源s發(fā)出的光經(jīng)過偏振片時(shí)，后面的光屏是明亮的，說明光透過了偏振片;若轉(zhuǎn)動(dòng)偏振片，光屏上亮度不變，說明透過光的強(qiáng)度不變，由此可知，自然光沿著各個(gè)方向振動(dòng)的光波的強(qiáng)度都相同.
圖13-6-2。
聯(lián)想發(fā)散偏振片是由特殊材料制成的，其“狹縫”用肉眼不能看見，它只允許振動(dòng)方向與“狹縫”平行的光波通過.
深化升華通過偏振片后，自然光就變成了偏振光.
(2)偏振光。
只有一個(gè)振動(dòng)方向的光叫偏振光.如經(jīng)過偏振片后的自然光.若偏振光再經(jīng)過一個(gè)偏振片后，情況會怎樣呢?如圖13-6-3所示，當(dāng)兩偏振片的“狹縫”平行時(shí)，光屏上仍有亮光.當(dāng)兩偏振片的“狹縫”相互垂直時(shí)，透射光的強(qiáng)度幾乎為零，光屏上是暗的，如圖13-6-4所示.
圖13-6-3。
圖13-6-4。
深化升華光的偏振現(xiàn)象并不罕見.除了從光源(如太陽、電燈等)直接發(fā)出的光以外，我們通常看到的絕大部分光，都是偏振光.
(3)偏振光的另一種產(chǎn)生方式。
自然光射到兩種介質(zhì)的交界面上，如果光入射的方向合適，使反射光和折射光之間的夾角恰好是90°時(shí)，反射光和折射光都是偏振光，且偏振方向相互垂直(如圖13-6-5).
圖13-6-5。
二、偏振現(xiàn)象的應(yīng)用。
1.光的偏振現(xiàn)象有很多應(yīng)用.如在拍攝日落時(shí)水面下的景物、池中的游魚、玻璃櫥窗里陳列物的照片時(shí)，由于水面或玻璃表面的反射光的干擾，常使景象不清楚，如果在照相機(jī)鏡頭前裝一片偏振濾光片，讓它的透振方向與反射光的偏振方向垂直，就可以減弱反射光而使景象清晰.
2.夜晚行車時(shí)，對方照射過來的光很強(qiáng)，若加一個(gè)偏振片，可減弱對眼睛的照射.
3.立體電影也是利用了光的偏振原理.
典題·熱題。
知識點(diǎn)一偏振和偏振光。
例1有關(guān)偏振和偏振光的下列說法中，正確的有()。
a.只有電磁波才能發(fā)生偏振，機(jī)械波不能發(fā)生偏振。
b.只有橫波能發(fā)生偏振，縱波不能發(fā)生偏振。
c.自然界不存在偏振光，自然光只有通過偏振片才能變?yōu)槠窆狻?BR> 高中物理教資教案設(shè)計(jì)篇十八
“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。《孟子》中的“先生何為出此言也?”;《論語》中的“有酒食，先生饌”;《國策》中的“先生坐，何至于此?”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)《國策》中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于《禮記?曲禮》，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。實(shí)驗(yàn)演示：教師將一塊偏振片在筆記本電腦前轉(zhuǎn)動(dòng)，請學(xué)生觀察屏幕的變化情況。
語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章，還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落，對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在，不少語文教師在分析課文時(shí)，把文章解體的支離破碎，總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁，學(xué)生頭疼。分析完之后，學(xué)生收效甚微，沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍，其義自見”，如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，或細(xì)讀、默讀、跳讀，或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀，學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧，可以在讀中自然加強(qiáng)語感，增強(qiáng)語言的感受力。久而久之，這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中，就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。電腦屏幕隨著偏振片的轉(zhuǎn)動(dòng)，發(fā)生明顯的明暗的變化。如圖1所示。學(xué)生觀察到這一奇妙的現(xiàn)象時(shí)，都不由地發(fā)出驚嘆聲，不禁問道：為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象呢?學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性被充分調(diào)動(dòng)起來。
教師告訴學(xué)生手中的這片圓形薄片叫偏振片，這種現(xiàn)象稱為偏振現(xiàn)象。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢，這是本堂課要解決的重要內(nèi)容之一，希望大家在觀察接下來的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和現(xiàn)象分析后都能知道其中的原因。
二、實(shí)驗(yàn)過程、現(xiàn)象解釋。
波有橫波和縱波之分，光是橫波還是縱波，是否所有的波都有偏振現(xiàn)象，日常生活中有哪些常見的偏振現(xiàn)象，對我們的生活有些什么樣的影響，我們一起來學(xué)習(xí)和探討。
為了更好的理解和解釋光的偏振現(xiàn)象，我們從直觀、具體的機(jī)械波的分析入手。
(一)機(jī)械波的偏振實(shí)驗(yàn)演示。
實(shí)驗(yàn)1：取一軟繩和中間有一“狹縫”的硬紙板，使軟繩從“狹縫”中穿過，請兩位同學(xué)分別控制繩的兩端，其中一端固定不動(dòng)，另一端的同學(xué)上下抖動(dòng)，形成一列繩波。調(diào)節(jié)狹縫的方向，第一次與繩波的振動(dòng)方向相同，第二次與繩波的振動(dòng)方向垂直，觀察繩波經(jīng)過狹縫后的現(xiàn)象。
現(xiàn)象：繩波的振動(dòng)方向與狹縫的方向平行時(shí)，傳播情況正常;振動(dòng)方向與狹縫方向垂直時(shí)，繩波經(jīng)過狹縫后消失。現(xiàn)象如圖2所示。
圖2。
實(shí)驗(yàn)2：用一彈簧經(jīng)過“狹縫”，輕撥彈簧，形成一列彈簧波。旋轉(zhuǎn)狹縫方向，觀察彈簧波的情況。
現(xiàn)象：無論“狹縫”如何，彈簧波均正常傳播，如圖3所示。
圖3。
結(jié)論：橫波的振動(dòng)方向與狹縫方向垂直時(shí)，波的傳遞受到影響，這種現(xiàn)象就是偏振現(xiàn)象，偏振是橫波特有的現(xiàn)象。
光波是橫波還是縱波，也可用類似的方法檢驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)3：利用偏振片檢驗(yàn)自然光是橫波還是縱波。
偏振片介紹：偏振片由特定的材料制成，每個(gè)偏振片都有一個(gè)特定的方向，只有沿著這個(gè)方向振動(dòng)的光波才能通過偏振片，這個(gè)方向叫做“透振方向”。偏振片對光波的作用就象“狹縫”對機(jī)械波的作用一樣。
偏振光介紹：只沿著某個(gè)特定方向振動(dòng)的光。
自然光介紹：太陽、電燈等普通光源發(fā)出的光，包含著垂直于傳播方向上沿一切方向振動(dòng)的光，而且沿著各個(gè)方向振動(dòng)的光波的強(qiáng)度都相同。如圖4所示。
圖4。
重復(fù)實(shí)驗(yàn)1的演示實(shí)驗(yàn)，再次觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
電腦屏幕本質(zhì)上是一片偏振片，圓形薄片是另一片偏振片，當(dāng)光束通過第一片偏振片p(起偏器)之后(如圖5所示)，旋轉(zhuǎn)第二塊偏振片q(檢偏器)，可以看見光斑亮度周期性變化。當(dāng)兩個(gè)偏振片平行時(shí)，透光最強(qiáng)。當(dāng)兩個(gè)偏振片垂直時(shí)，透光最弱。如圖5所示。
圖5。
通過分析，請學(xué)生嘗試類比機(jī)械波的偏振來解釋上面的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
當(dāng)激光通過第一片偏振片p后，相當(dāng)于被“狹縫”卡了一下，只有振動(dòng)方向跟“狹縫”方向平行的光才能通過，激光通過偏振片p(起偏器)后雖然變成了偏振光，但由于沿各個(gè)方向的振動(dòng)情況相同，無論偏振片透振方向如何，都會有相同強(qiáng)度的光透射過來，再通過第二塊偏振片q(檢偏器)時(shí)就不同了。無論旋轉(zhuǎn)哪塊偏振片，當(dāng)兩塊偏振片透振方向相同時(shí)，透射光最強(qiáng)，當(dāng)兩偏振片透振方向垂直時(shí)，透射光完全消失，最弱。
上面的實(shí)驗(yàn)表明，光是一種橫波。只有橫波才有偏振現(xiàn)象。
高中物理教資教案設(shè)計(jì)篇十九
1、理解電功的概念，知道電功是指電場力對自由電荷所做的功，理解電功的公式，能進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。
2、理解電功率的概念和公式，能進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。
3、知道電功率和熱功率的區(qū)別和聯(lián)系。
(二)過程與方法。
通過推導(dǎo)電功的計(jì)算公式和焦耳定律，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過電能與其他形式能量的轉(zhuǎn)化和守恒，進(jìn)一步掌握能量守恒定律的普遍性。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
電功、電功率的概念、公式;焦耳定律、電熱功率的概念、公式。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
電功率和熱功率的區(qū)別和聯(lián)系。
【教學(xué)過程】。
復(fù)習(xí)。
串并聯(lián)電路的性質(zhì)。
電流表的改裝。
(二)進(jìn)行新課。
1、電功和電功率。
教師：請同學(xué)們思考下列問題。
(1)電場力的功的定義式是什么?
(2)電流的定義式是什么?
學(xué)生：(1)電場力的功的定義式w=qu。
(2)電流的定義式i=。
教師：投影教材圖2.5-1(如圖所示)。
學(xué)生：在時(shí)間t內(nèi)，通過這段電路上任一橫截面的電荷量q=it。
學(xué)生：在這一過程中，電場力做的功w=qu=iut。
教師：在這段電路中電場力所做的功，也就是通常所說的電流所做的功，簡稱電功。
電功：
(1)定義：在一段電路中電場力所做的功，就是電流所做的功，簡稱電功.
(2)定義式：w=uit。
教師：電功的定義式用語言如何表述?
學(xué)生：電流在一段電路上所做的功等于這段電路兩端的電壓u，電路中的電流i和通電時(shí)間t三者的乘積。
教師：請同學(xué)們說出電功的單位有哪些?
學(xué)生：(1)在國際單位制中，電功的單位是焦耳，簡稱焦，符號是j.
(2)電功的常用單位有：千瓦時(shí)，俗稱“度”，符號是kw·h.
說明：使用電功的定義式計(jì)算時(shí)，要注意電壓u的單位用v，電流i的單位用a，通電時(shí)間t的單位用s，求出的電功w的單位就是j。
教師：在相同的時(shí)間里，電流通過不同用電器所做的功一般不同。例如，在相同時(shí)間里，電流通過電力機(jī)車的電動(dòng)機(jī)所做的功要顯著大于通過電風(fēng)扇的電動(dòng)機(jī)所做的功。電流做功不僅有多少，而且還有快慢，為了描述電流做功的快慢，引入電功率的概念。
(1)定義：單位時(shí)間內(nèi)電流所做的功叫做電功率。用p表示電功率。
(2)定義式：p==iu。
(3)單位：瓦(w)、千瓦(kw)。
[說明]電流做功的“快慢”與電流做功的“多少”不同。電流做功快，但做功不一定多;電流做功慢，但做功不一定少。
教師：電流做功，消耗的是電能。電能轉(zhuǎn)化為什么形式的能與電路中的電學(xué)元件有關(guān)。在純電阻元件中電能完全轉(zhuǎn)化成內(nèi)能，于是導(dǎo)體發(fā)熱。
設(shè)在一段電路中只有純電阻元件，其電阻為r，通過的電流為i，試計(jì)算在時(shí)間t內(nèi)電流通過此電阻產(chǎn)生的熱量q。
學(xué)生：求解產(chǎn)生的熱量q。
高中物理教資教案設(shè)計(jì)篇二十
教師讓學(xué)生觀看機(jī)械波的偏振實(shí)驗(yàn)．。
（二）教學(xué)過程。
1、首先用機(jī)械波來說明橫波和縱波的主要區(qū)別．。
光是否也會產(chǎn)生偏振呢？
要求學(xué)生總結(jié)上述現(xiàn)象，嘗試類比機(jī)械波的偏振來解釋上面的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？
3、光的偏振的應(yīng)用：
探究活動(dòng)。
1、利用偏振鏡觀察光的偏振現(xiàn)象．。
2、考察光的偏振在人們的日常生活中的應(yīng)用．。
高中物理教資教案設(shè)計(jì)篇二十一
本節(jié)是人教版《物理》必修模塊物理二第一章第三節(jié)。平拋運(yùn)動(dòng)是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，是對運(yùn)動(dòng)的合成與分解知識具體問題的應(yīng)用，對后面斜拋等曲線運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)及現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題的解決都有影響。前面學(xué)生通過運(yùn)動(dòng)的合成與分解學(xué)習(xí)已有初步的理論基礎(chǔ)，教材通過簡單的實(shí)驗(yàn)演示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識平拋運(yùn)動(dòng)的初步特征。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究與理論相結(jié)合的方法，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及規(guī)律。所以在本節(jié)教學(xué)中，要注意突出學(xué)生活動(dòng)，給學(xué)生充分的時(shí)間探究，討論。
二、學(xué)情分析。
(1)高一學(xué)生已經(jīng)具備較好的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治鰡栴}能力、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。
(2)學(xué)生剛學(xué)習(xí)過直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律，對直線運(yùn)動(dòng)的分析方法記憶猶新;并在上一節(jié)中剛學(xué)過運(yùn)動(dòng)合成與分解的知識，對這一分析曲線運(yùn)動(dòng)的方法并不陌生，這為本節(jié)課在方法上鋪平了道路。
三、設(shè)計(jì)思想。
教材直接提出平拋運(yùn)動(dòng)可分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)，豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)，并用平拋豎落儀演示加以證實(shí)，再用頻閃照片分析后給出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并解例題，教材直接把結(jié)論給學(xué)生，學(xué)生的思維只能跟著老師的引導(dǎo)進(jìn)行，不利于他們思維能力的培養(yǎng)。為了突出學(xué)生的中心地位，設(shè)計(jì)了三個(gè)創(chuàng)思點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為什么方向的運(yùn)動(dòng)，由學(xué)生自己提出猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)，并讓學(xué)生親自動(dòng)手。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能。
(1)理解平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：初速度方向水平，只有豎直方向受到重力作用，運(yùn)動(dòng)軌跡是拋物線，勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，加速度為g，注意軌跡是曲線的原因是受力方向與速度方向不在同一條直線上。
(2)理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看成水平的勻速直線運(yùn)動(dòng)與豎直方向上的自由落體運(yùn)動(dòng)的合成，并且這兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)互相獨(dú)立。
(4)會運(yùn)用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解答實(shí)際問題。
(5)知道分析復(fù)雜運(yùn)動(dòng)時(shí)分解或合成運(yùn)動(dòng)的物理思維方法，培養(yǎng)邏輯思維能力，使問題簡單化。
2、過程與方法。
利用生活中實(shí)際問題引入，創(chuàng)設(shè)矛盾所在，提出問題。結(jié)合平拋儀實(shí)驗(yàn)，動(dòng)畫，平拋與自由落體運(yùn)動(dòng)對比的頻閃照片，逐步加深對平拋運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識。并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果在教師引導(dǎo)下分析平拋運(yùn)動(dòng)的處理方法——運(yùn)動(dòng)的分解，根據(jù)已有的知識找出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
(1)通過觀察、實(shí)驗(yàn)及探究、交流與討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(2)經(jīng)歷不同層次的觀察與分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，綜合分析能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及重難點(diǎn)的突破。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
(2)學(xué)習(xí)和借鑒本節(jié)課的研究方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
(1)平拋運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過程較快，學(xué)生無法從視覺上直觀看清其運(yùn)動(dòng)的軌跡。
(2)如何進(jìn)行運(yùn)動(dòng)分解，如何引導(dǎo)學(xué)生做這樣的分解。
六、教學(xué)方法和教學(xué)資源：
為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要采取以下的教學(xué)方法和學(xué)法。
教法：探究式教學(xué)法和情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法。
學(xué)法：以學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
七、教學(xué)過程：
(一)情境創(chuàng)設(shè)、引入新課。
創(chuàng)設(shè)情景：從水平飛行的飛機(jī)上空投物資;(視頻)。
引問：請同學(xué)描述上述物體運(yùn)動(dòng)的軌跡和運(yùn)動(dòng)性質(zhì)。
(演示i)用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學(xué)觀察小球離開桌面后的運(yùn)動(dòng)軌跡。如圖所示，重復(fù)兩次讓同學(xué)們能夠清楚地觀察。
提出問題：請同學(xué)們分析一下小球?yàn)槭裁磿銮€運(yùn)動(dòng)呢?
(二)交流、討論及猜想。
猜想：平拋運(yùn)動(dòng)水平方向是不是勻速直線運(yùn)動(dòng)，豎直方向是不是勻加速直線運(yùn)動(dòng)?
如何驗(yàn)證我們的猜想?
讓學(xué)生思考如何解決問題。
(三)實(shí)驗(yàn)與探究1：
(演示2)在如同2所示的裝置中，兩個(gè)相同的弧形軌道m(xù)、n分別用于發(fā)射小鐵球p、q;兩軌道上端分別裝有電磁鐵c、d調(diào)節(jié)電磁鐵c、d的高度，使ac=bd，從而保證小球p，q在軌道出口處的水平初速度vo相等，將小鐵球p、q分別放在電磁鐵c、d上，然后切斷電源，使兩小球能以相同的初速度vo同時(shí)分別從軌道m(xù)、n的下端射出，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩球發(fā)生碰撞，增加或者減小軌道m(xù)的高度實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是一樣。
高中物理教資教案設(shè)計(jì)篇二十二
《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》為高中物理必修2第五章第5節(jié).它是學(xué)生在充分掌握了曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和曲線運(yùn)動(dòng)問題的處理方法后，接觸到的又一個(gè)美麗的曲線運(yùn)動(dòng)，本節(jié)內(nèi)容作為該章節(jié)的重要部分，主要要向?qū)W生介紹描述圓周運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)基本概念，為后繼的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
人教版教材有一個(gè)的特點(diǎn)就是以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生得出感性認(rèn)識，再通過理論分析總結(jié)出規(guī)律，從而形成理性認(rèn)識。
教科書在列舉了生活中了一些圓周運(yùn)動(dòng)情景后，通過觀察自行車大齒輪、小齒輪、后輪的關(guān)聯(lián)轉(zhuǎn)動(dòng)，提出了描述圓周運(yùn)動(dòng)的物體運(yùn)動(dòng)快慢的問題。
高中物理教資教案設(shè)計(jì)篇一
《平拋運(yùn)動(dòng)》是新課標(biāo)人教版《物理》必修2第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》中的第二節(jié)，教材從學(xué)生實(shí)際接觸、觀察到的一些現(xiàn)象出發(fā)，從具體到抽象，從感性到理性，從實(shí)踐到理論，先后講述了拋體運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)的概念，著重分析討論了平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，分別是“平拋運(yùn)動(dòng)的速度”、“平拋運(yùn)動(dòng)的位移”，而在教材最后涉及“一般的拋體運(yùn)動(dòng)”，拓展斜拋運(yùn)動(dòng)的知識。
2.課標(biāo)分析。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生會用合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng);能分別以物體在水平方向和豎起方向的位移為橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)，描繪做拋體運(yùn)動(dòng)的物體的軌跡。要求學(xué)生知道平拋運(yùn)動(dòng)的受力特點(diǎn);知道用實(shí)驗(yàn)方法得到平拋運(yùn)動(dòng)軌跡的方法;理解確定平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)、豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)所用的方法;知道水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性和同時(shí)性;體會研究曲線運(yùn)動(dòng)的基本方法。
3.教材分析。
《平拋運(yùn)動(dòng)》是新課標(biāo)人教版《物理》必修2第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》中的第二節(jié)。
教材對平拋運(yùn)動(dòng)的講述分為三個(gè)層次：(1)通過討論與交流和生活實(shí)際現(xiàn)象的分析、討論，讓學(xué)生初步了解平拋運(yùn)動(dòng);(2)通過實(shí)驗(yàn)的分析和利用已有的運(yùn)動(dòng)合成與分解的知識建立研究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的物理模型，掌握平拋運(yùn)動(dòng)的速度、位移的計(jì)算推導(dǎo);(3)通過理論上定性和定量分析實(shí)驗(yàn)和頻閃照片得出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并且能夠運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題。
教材這樣安排，比較注重體現(xiàn)探究實(shí)驗(yàn)，比較注重?cái)?shù)學(xué)知識和物理知識相結(jié)合，將復(fù)雜的物理問題簡單化，讓學(xué)生明白，物理規(guī)律不僅可以直接由實(shí)驗(yàn)得到，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。
二、對象分析。
1.心理特征。
作為高一下學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生對于高中物理的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一些方法，具有獨(dú)立分析解決問題的能力，不再懼怕高中物理。而對于新的物理知識，有了更強(qiáng)的求知欲望。
2.知識和能力特征。
般的曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，并有用“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”的方法來處理曲線運(yùn)動(dòng);通過一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。
學(xué)生可能較難理解平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)和在豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會采取的學(xué)習(xí)策略：分組討論，向教師尋求幫助，實(shí)驗(yàn)探索，總結(jié)反思等。
三、設(shè)計(jì)思想。
思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學(xué)的根本;親自實(shí)踐參與知識的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，離開了思維方法和實(shí)踐活動(dòng)，物理教學(xué)就成了無源之水、無本之木。本節(jié)課主要分以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1.情景創(chuàng)設(shè)策略：運(yùn)用生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，設(shè)計(jì)問題，設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，組織教學(xué)內(nèi)容，提出有啟發(fā)性的引申問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)猜想、探究規(guī)律的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2.探究引導(dǎo)策略：探討式學(xué)習(xí);教師啟發(fā)引導(dǎo)。
3.自主探究式學(xué)習(xí)策略：運(yùn)用所學(xué)知識，獨(dú)立探索規(guī)律、推導(dǎo)公式。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識與技能。
(1)知道平拋運(yùn)動(dòng)的概念及物體做平拋運(yùn)動(dòng)的條件;。
2.過程與方法。
通過平拋運(yùn)動(dòng)的研究方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用已學(xué)知識，來探究新問題的研究方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過平拋的理論推證和實(shí)驗(yàn)證明，滲透實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。
(1)原因：平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能，探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律滲透著重要的思維方法。
(2)突破方法：運(yùn)用多媒體軟件，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受;板書推導(dǎo)過程;督促學(xué)生自行推導(dǎo)。
(1)原因：平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律由于公式原理比較繁雜，對于第一次接觸的學(xué)生不易理解掌握。
(2)突破方法：板書推導(dǎo)過程;督促學(xué)生自行推導(dǎo)。
六、教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思想一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
通過視頻、圖片例舉生活中常見的拋體運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，通過ppt向?qū)W生展示：
運(yùn)動(dòng)場面：籃球、壘球、鐵餅、標(biāo)槍…。
生活場面：噴水槍、扔?xùn)|西…。
軍事場面：導(dǎo)彈…。
觀察ppt，思考這些運(yùn)動(dòng)的共同點(diǎn)，認(rèn)識到拋體運(yùn)動(dòng)的普遍性。
(拋體運(yùn)動(dòng)的定義)。
提問：
大家看到的這些運(yùn)動(dòng)有什么共同點(diǎn)呢?
針對學(xué)生的回答作評價(jià)，整理。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出拋體運(yùn)動(dòng)的概念：
以一定的速度將物體拋出，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)。
強(qiáng)調(diào)拋體運(yùn)動(dòng)概念中的關(guān)鍵詞：
初速度、只受重力。
請同學(xué)們分析一下拋體運(yùn)動(dòng)的軌跡如何?
拋體運(yùn)動(dòng)的是一種形式的曲線運(yùn)動(dòng)。
總結(jié)歸納，回答問題。
抓拋體運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵詞，理解拋體運(yùn)動(dòng)的概念。
結(jié)合生活實(shí)例與拋體運(yùn)動(dòng)的概念，描述拋體運(yùn)動(dòng)物體的軌跡。
三、探索新知，形成概念(平拋運(yùn)動(dòng)的定義)。
提出問題：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，物體將做什么樣的運(yùn)動(dòng)呢?
【演示實(shí)驗(yàn)1】用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學(xué)觀察小球離開桌面后的運(yùn)動(dòng)軌跡。
【演示實(shí)驗(yàn)2】鉆有孔的塑料瓶向外噴水。
flash動(dòng)畫演示平拋運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫。
建立概念，請同學(xué)們嘗試用自己的語言來描述平拋運(yùn)動(dòng)。
將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)叫做平拋運(yùn)動(dòng)。
強(qiáng)調(diào)拋體運(yùn)動(dòng)概念中的關(guān)鍵詞：
初速度沿水平方向、只受重力。
讓學(xué)生舉出上生活中平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)例。
如：射擊的子彈…。
仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
觀察ppt的flash動(dòng)畫演示，并嘗試描述平拋的定。
義。
抓拋體運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵詞，理解平拋運(yùn)動(dòng)的概念。
聯(lián)系生活，舉出平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)例。
為下面探究平拋的性質(zhì)作好準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括的能力。
以形象直觀的動(dòng)畫給學(xué)生以清晰的認(rèn)識，促進(jìn)其認(rèn)知。
強(qiáng)化學(xué)生知識與生活相聯(lián)系的意識。四、引導(dǎo)探索(平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn))。
通過pptflash動(dòng)畫演示平拋運(yùn)動(dòng)，結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)一：
提出問題：
在黑板上畫簡單圖示，對平拋運(yùn)動(dòng)的物體做受力分析，分析其水平方向與豎直方向的受力情況并結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)知識，得出平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。
分析說明：
a：在水平方向上由于不受力，將做勻速直線運(yùn)動(dòng);b：在豎直方向上物體的初速度為0，且只受到重力作用，物體做自由落體運(yùn)動(dòng)。
結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)。觀察ppt的動(dòng)畫演示，討論并嘗試描述平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡。
通過觀察猜想：平拋運(yùn)動(dòng)水平方向是不是勻速直線運(yùn)動(dòng)，豎直方向是不是勻加速直線運(yùn)動(dòng)?
通過討論培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神和分析問題解決問題的能力。
引導(dǎo)學(xué)生分析，促進(jìn)理解。
五、引導(dǎo)探索(平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律)1.坐標(biāo)系的建立。
引導(dǎo)學(xué)生思考：
類比直線運(yùn)動(dòng)當(dāng)中欲得到物體的速度與時(shí)間的關(guān)系，要先分析物體受到的力，有合力求物體的加速度，進(jìn)而得到物體的速度。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，獨(dú)立推導(dǎo)拋體運(yùn)動(dòng)的位置坐標(biāo)：
1、應(yīng)該沿什么方向建立坐標(biāo)系?
2、應(yīng)以哪個(gè)位置作為坐標(biāo)原點(diǎn)?
以物體被拋出的位置為坐標(biāo)原點(diǎn)，以初速度v0的方向?yàn)閤軸的方向，豎直方向?yàn)閥軸的方向，建立直角坐標(biāo)系：
物體拋出后，速度大小和方向時(shí)刻變化，我們?nèi)绾蝸硌芯繏侒w運(yùn)動(dòng)的速度呢?
根據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，嘗試推導(dǎo)出t時(shí)刻運(yùn)動(dòng)的速度。
提示學(xué)生先對平拋物體做受力分析，再結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)知識。
巡回指導(dǎo)。針對學(xué)生的推導(dǎo)過程，引導(dǎo)學(xué)生分析、點(diǎn)評。
平拋運(yùn)動(dòng)的物體：
水平方向上不受力，勻速運(yùn)動(dòng)，故embed;。
豎直方向上自由落體運(yùn)動(dòng)，故embed。
合速度由勾股定理可知，
大小為embed，
方向，其中embed為合速度與初速度間的夾角。
提問：平拋運(yùn)動(dòng)任一時(shí)刻的位置如何確定?
水平方向：勻速直線運(yùn)動(dòng)，t時(shí)間內(nèi)的位移為;。
豎直方向：自由落體運(yùn)動(dòng)，t時(shí)間內(nèi)位移為;。
任一時(shí)刻的位置坐標(biāo)為(，)。
提問：t時(shí)間內(nèi)的位移如何計(jì)算?
與水平方向夾角。
4.平拋運(yùn)動(dòng)的落地時(shí)間。
若將一物體以速度從高度為h的某點(diǎn)水平拋出，則物體的落體時(shí)間如何確定?
根據(jù)分運(yùn)動(dòng)與合運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性，我們可以從x。
方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律中求時(shí)間，也可以從y方向的自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律中求時(shí)間，求出來的時(shí)間是一樣的。
水平方向勻速直線運(yùn)動(dòng)：
豎直方向自由落體運(yùn)動(dòng)：
【牢記】平拋運(yùn)動(dòng)的時(shí)間由高度決定;。
平拋運(yùn)動(dòng)的水平位移由高度h和初速度共同決定。
高中物理教資教案設(shè)計(jì)篇二
教材分析：
本節(jié)教材首先提出重力勢能的基本定義，指出物體由于被舉高而具有的能為重力勢能，接著引出在物體被舉高的過程中，伴隨著重力做功，然后通過分析重力做功與路徑無關(guān)的特點(diǎn)，推導(dǎo)得出重力勢能的表達(dá)式。最后教材又安排了重力勢能的相對性以及重力勢能是與地球系統(tǒng)共有的特點(diǎn)這部分知識，以便完善和加深學(xué)生對重力勢能的理解。
新教材在知識安排上與老教材相比有很大不同。老教材在給出“功是能量變化的量度”這一結(jié)論后探究重力做功與重力勢能的變化關(guān)系，從而引出重力勢能。而新教材對這一思想的引入采用的是逐漸滲透的方式。在對生活中生動(dòng)實(shí)例的定性分析以后，引入重力做功，給出重力勢能的表達(dá)形式，讓學(xué)生在階梯式的學(xué)習(xí)中自己尋找“功與能量”的關(guān)系。提升了學(xué)生對物理知識的興趣，鍛煉了學(xué)生的物理思維能力。
學(xué)生分析：
高一學(xué)生對事物的認(rèn)知還停留在具體的形象思維上，抽象的邏輯思維的建立還需要時(shí)間。所以在教學(xué)中我們要借助圖片視頻等直觀手段逐漸引入抽象的物理概念。
重力勢能是學(xué)生在初中已經(jīng)接觸過的，但當(dāng)時(shí)只停留在定性的分析上。新課應(yīng)注意對知識從定性到定量的轉(zhuǎn)化。
教學(xué)目標(biāo)分析：
知識目標(biāo)。
理解重力勢能的概念，會用重力勢能的表達(dá)式計(jì)算。
會推導(dǎo)重力做功與重力勢能的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。
知道重力勢能的相對性。
技能目標(biāo)。
根據(jù)功能關(guān)系，推導(dǎo)出重力勢能的表達(dá)式。
學(xué)會從功能關(guān)系上解釋和分析物理現(xiàn)象。
情感目標(biāo)。
滲透從對生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的解釋，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。滲透社會公德教育，讓學(xué)生認(rèn)識到高空拋物的危害。
教學(xué)重點(diǎn)：
重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)。
重力做功與路徑無關(guān)及重力勢能的相對性。
教具準(zhǔn)備：
ppt課件，裝沙的小桶，大小質(zhì)量各異的3個(gè)小球。
步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)目的新課引入情景引入：
故事引入：在荒蕪的海島上，饑餓的小猴撿到了一個(gè)核桃，請同學(xué)們幫小猴想想，要怎樣才能把核桃打開。
情景引入：紛飛的雪花一直是大家的最愛。我們愛它的白愛它的軟，但是有時(shí)就是這看似溫柔柔軟的皚皚白雪卻給我們帶來滅頂之災(zāi)。——這就是雪崩。(出示幻燈片圖片)。
提問：為什么漂亮柔軟的雪具有如此大的破壞力呢?是因?yàn)樗哂袧撛诘哪芰?，一有機(jī)會它就會把能量釋放出來。我們把這種能量叫做重力勢能。
定義：地球上的物體由于處于一定的高度而具有的能量，我們把這種能量叫做重力勢能。?用ep表示。
提問：我們知道物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能。那么重力勢能的大小與哪些因素有關(guān)呢?也就是什么樣的物體具有較大的重力勢能呢?大家可以根據(jù)自己的生活實(shí)際，大膽的做出猜測，并說說你的理由。
實(shí)驗(yàn)定性驗(yàn)證：(教師演示)。
將大小相同，裝有相同水的瓶子從不同高度下落，使其穿過蒙有不同數(shù)量報(bào)紙的空桶，觀察兩個(gè)瓶子能穿透的報(bào)紙的數(shù)量。
將大小相同，裝有不同水的瓶子從相同高度下落，使其穿進(jìn)蒙有不同數(shù)量報(bào)紙的空桶，觀察兩個(gè)瓶子能穿透的報(bào)紙的數(shù)量。
師：那么我們可不可以通過重力做功來尋找一下重力勢能的具體表達(dá)式呢?請同學(xué)們計(jì)算一下三種情況下重力所做的功。
質(zhì)量5kg的物體自由下落10米。
質(zhì)量5kg的物體從高10米傾角30度的斜面滑到斜面底端。
質(zhì)量為5kg的物體從高10米的不規(guī)則斜面下滑到底端。
師：同學(xué)們觀察上面三種情況下重力所做的功，發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點(diǎn)和什么不同點(diǎn)嗎?
師：通過上述的計(jì)算，我們可以得到這樣一個(gè)結(jié)論：
物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，重力對它做的功只跟它的起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置有關(guān)，而與物體運(yùn)動(dòng)路徑無關(guān)。
即：wg=mgh1—mgh2。
重力勢能。
ep=mgh。
1、重力做功與重力勢能的變化wg=mgh1-mgh2=ep1-ep2。
重力做功wg。
(正、負(fù))。
重力勢能ep。
(增加、減少)。
重力做功和重力勢能變化的關(guān)系。
物體上升。
負(fù)
增加。
物體克服重力做的功等于重力勢能的增加。
物體下落。
正
減少。
重力做的功等于重力勢能的減少。
2.重力勢能的相對性。
師：請同學(xué)們討論一下，將質(zhì)量是2kg的小球放在2樓的地面上，該球的重力勢能是多少?一直g取10米每二次方秒，每層樓高3米。
師：大家得到的答案不同，主要原因是大家選擇的高度起點(diǎn)不同，也就是我們所說的參考平面不同。
從大家的計(jì)算可以看出，如果不選擇參考平面，重力勢能的值也是不確定的。所以選擇參考平面應(yīng)該是我們確定重力勢能的第一步。
確定重力勢能的方法：
選擇參考平面——高度為0的面，也即重力勢能為0的面。
在參考平面上方的物體高度為正值，重力勢能也是正值;。
在參考平面下方的物體高度為負(fù)值，重力勢能也是負(fù)值。+、-表示重力勢能的大小。
參考平面的選取是任意的，一般從研究問題的方便出發(fā)來選擇，很多時(shí)候我們選地面為參考平面。
例題：如圖，質(zhì)量0.5kg的小球，從桌面以上h1=1.2m的a點(diǎn)落到地面的b點(diǎn)，桌面高h(yuǎn)2=0.8m.請按要求填寫下表.(g=9.8m/s)。
參考平面。
小球在a點(diǎn)重力勢能。
高中物理教資教案設(shè)計(jì)篇三
教師通過課件展示圖1-5-1兩幅vt圖象，供同學(xué)們交流討論，并設(shè)疑對比思考.指導(dǎo)學(xué)生對兩個(gè)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象認(rèn)真觀察，找出速度隨時(shí)間的變化規(guī)律.
學(xué)生歸納總結(jié)出：甲圖中，物體的速度每秒變化5m/s.
乙圖中，物體的速度每5s變化5m/s.
普通的小汽車和高檔跑車的速度都能達(dá)到200km/h,但它們從靜止到具有這一速度所經(jīng)歷的時(shí)間不同，高檔跑車經(jīng)歷的時(shí)間要遠(yuǎn)小于普通的小汽車.哪個(gè)速度的變化快呢?速度變化的快慢是衡量汽車檔次的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn).這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)描述速度變化快慢的物理量——加速度.
影片導(dǎo)入。
利用課件視頻資源，依次大屏幕播放下列影片片斷：
在以上片斷中，各物體的速度都發(fā)生了變化，你怎樣才能比較速度隨時(shí)間變化的快慢呢?
推進(jìn)新課。
利用多媒體投影播放賽車、高速列車、自行車、運(yùn)動(dòng)員等錄像，提出問題，讓學(xué)生思考討論.誰的速度“增加”得快?如何來表示增加的快慢?課件展示：依次展示三個(gè)速度表格，分析比較速度改變的快慢.表一：
交流討論：若物體在所用時(shí)間一樣的情況下，速度改變大的物體速度改變得快.
點(diǎn)評：讓學(xué)生從最簡單的例子入手，先比較相同時(shí)間內(nèi)的速度改變量，為不同時(shí)間不同改變量作知識鋪墊.從簡單到復(fù)雜，從特殊到一般，正是物理學(xué)探究規(guī)律的順序.
表二：
學(xué)生認(rèn)知觀察表中數(shù)據(jù)并交流討論，若在速度改變相同的情況下，可以比較時(shí)間的長短，所用時(shí)間越短，速度改變得越快.
教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，提高學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)表來概括總結(jié)規(guī)律的分析能力.
表三：
很明顯，這幾個(gè)運(yùn)動(dòng)物體速度的改變量不同，速度改變的快慢也不同，且速度增加大的不一定就增加得快.為了描述物體運(yùn)動(dòng)中速度變化的快慢，人們引入了加速度的概念——加速度是用來描述速度變化快慢的物理量.
教師指導(dǎo)學(xué)生回憶怎樣描述物體運(yùn)動(dòng)位置的變化.例如在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，物體從a點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到b點(diǎn)，可以用a、b兩點(diǎn)坐標(biāo)的變化除以所用時(shí)間即速度的大小來描述位置變化的情況.
點(diǎn)評：利用速度的表達(dá)式類比，力求使學(xué)生猜想到可以用速度的改變量除以所用時(shí)間來描述速度變化的快慢.
交流討論并總結(jié)：用物體速度的增加量除以所用的時(shí)間來描述這段過程中物體速度增加的快慢.
結(jié)論：a==m/s2=2.25m/s2。
教師指導(dǎo)學(xué)生依次完成表三中b、c、d的計(jì)算：
上述方法就是變速直線運(yùn)動(dòng)中，描述物體運(yùn)動(dòng)速度變化快慢的基本思路和基本方法.其中的a=加速度的單位是m/s2，讀作米每二次方秒.明確：
1.定義：加速度等于速度的改變跟發(fā)生這一改變所用的時(shí)間的比值.
2.表達(dá)式：a=。
3.單位及符號。
米/秒2m/s2(國際單位制)厘米/秒2cm/s2。
0——100km/h加速時(shí)間2.9s[來源:]。
發(fā)動(dòng)機(jī)：v12雙頂凸輪軸48氣門4turbo。
排量：6.000c.c.
最大馬力：850/bhp/5,750rpm。
高中物理教資教案設(shè)計(jì)篇四
2、知道什么是位移---時(shí)間圖象，能及如何用圖象表示位移和時(shí)間的關(guān)系;。
3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的s—t圖象的意義;。
4、知道公式和圖象都是描述物理量之間關(guān)系的物理工具，它們各有所長，可以相互補(bǔ)充。
培養(yǎng)學(xué)生用多種手段處理問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念;。
2、用描點(diǎn)法描繪位移---時(shí)間圖象，并能從圖中獲取反映出來的物理信息。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何分析物理圖象而從中獲取物理信息。
教學(xué)步驟：
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，并且知道物理學(xué)中為了研究物體的運(yùn)動(dòng)我們引進(jìn)了質(zhì)點(diǎn)和位移，一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)不但其位置在不斷改變，其位移在隨時(shí)間不斷地改變，那么一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)位移和時(shí)間有什么關(guān)系呢?這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。
板書：位移和時(shí)間的關(guān)系。
1、勻速直線運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生：閱讀教材弄清楚什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)。
用投影片出示圖表并要求學(xué)生回答，在誤差允許的范圍內(nèi)，每相等時(shí)間內(nèi)位移有什么特點(diǎn)?
這是一輛汽車在平直公路上的運(yùn)動(dòng)情況,它的運(yùn)動(dòng)有何特點(diǎn):。
學(xué)生分析后回答:在誤差允許的范圍內(nèi),每2.5s內(nèi)的位移為50m，每5s內(nèi)的位移為100m，每10s內(nèi)的位移為200m??任意相等和時(shí)間內(nèi)位移都相等。
學(xué)生如果回答是，則舉一反例讓學(xué)生分析。學(xué)生如果回答不一定，則由一學(xué)生舉例說明，并在黑板上作圖說明。
小結(jié)：一物體如果作勻速直線運(yùn)動(dòng)，則其在任何相等的時(shí)間里位移都相等。
2、位移---時(shí)間圖象。
教師邊看邊指導(dǎo)，并且改變一組數(shù)據(jù)(速度不同的物體的一組位移、時(shí)間值)讓學(xué)生在。
同一坐標(biāo)上作圖，然后把同學(xué)所畫的圖象在投影儀上打出分析。
學(xué)生：可以看出幾個(gè)點(diǎn)幾乎都在過原點(diǎn)的一條直線上。
教師：同學(xué)們與我們在初中學(xué)過的一次函數(shù)y=kx對照，s與t有什么函數(shù)關(guān)系。學(xué)生：s與t成正比。教師：對，這就是勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移---時(shí)間圖象。物理量之間的關(guān)系可以用公式表示，也可以用圖象表示，利用圖象可以比較方便地處理實(shí)驗(yàn)(或觀測)結(jié)果，找出事物的變化規(guī)律。以后我們還會遇到更多的用圖象來處理物理量之間的變化規(guī)律的問題，所以，現(xiàn)在我們就要重視圖象的學(xué)習(xí)。
教師：再請同學(xué)們分析一下，這兩條圖線有什么不同，這兩物體的運(yùn)動(dòng)情況有什么不同?小結(jié)：勻速直線運(yùn)動(dòng)的s—t圖線是一條直線，其傾斜程度反映物體運(yùn)動(dòng)的快慢，傾斜程度越大，速度越快。
教師：從圖象上我們可以得到哪些信息呢?
學(xué)生分析后小結(jié)：可以知道任意時(shí)刻物體的位移和任意位移對應(yīng)的時(shí)刻，可以知道哪段時(shí)間里的位移和一段位移所用的時(shí)間。
3、鞏固性訓(xùn)練(出示投影片)。
(1)請同學(xué)們看圖，說出各種圖象表示的運(yùn)動(dòng)過程和物理意義。并模擬其運(yùn)動(dòng)的實(shí)際過程。
(2)請兩們同學(xué)上臺模擬以下兩圖中所表示的物體運(yùn)動(dòng)過程，下面的同學(xué)注意觀察并指出其錯(cuò)誤。
師生共評：在甲圖中，0時(shí)刻即開始計(jì)時(shí)，已經(jīng)有了位移s1;ab表示物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，s與t成正比，t1時(shí)刻，位移為s2;bc段表示s沒有變化，即物體處于靜止?fàn)顟B(tài)。cd段，物體勻速運(yùn)動(dòng)，位移越來越小，說明cd段物體的運(yùn)動(dòng)方向與ab段的運(yùn)動(dòng)方向相反，最后回到起始點(diǎn)，位移為0。
所以物理圖象主要觀測方法是：看橫、縱軸表示的物理量;其次看圖象，從橫縱軸上直接可獲取的信息，聯(lián)系實(shí)際，搞清物理情景。
教師：請同學(xué)們思考位移—時(shí)間圖線和物體運(yùn)動(dòng)軌跡是否相同。
4、變速直線運(yùn)動(dòng)。
板書：變速直線運(yùn)動(dòng)：物體在一條直線上運(yùn)動(dòng)，如果在相等的時(shí)間里位移不相等，就叫變速直線運(yùn)動(dòng)。
提問：那變速直線運(yùn)動(dòng)的圖象還是直線嗎?
學(xué)生分析：變速運(yùn)動(dòng)中，位移s與時(shí)間t不成正比，肯定不是直線，應(yīng)是曲線。
歸納總結(jié)：只要是勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移---時(shí)間圖象，一定為直線，這是判定是否是勻速。
直線運(yùn)動(dòng)的位移---時(shí)間圖象的依據(jù)。
高中物理教資教案設(shè)計(jì)篇五
1、依據(jù)學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)，建立平拋運(yùn)動(dòng)的情景。以情景激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究。
2、通過復(fù)習(xí)勻速直線運(yùn)動(dòng)和初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，結(jié)合運(yùn)動(dòng)的合成與分解的知識，學(xué)生建構(gòu)平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。而學(xué)生構(gòu)建探究平拋的規(guī)律，要通過學(xué)生的主動(dòng)探究。
3、通過多手段教學(xué)，比如實(shí)驗(yàn)、媒體等，呈現(xiàn)多信息，吸引學(xué)生投入課堂。
4、對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行正面、積極的評價(jià)，讓學(xué)生體會到成功感，激發(fā)學(xué)生潛能。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析。
1、建立平拋運(yùn)動(dòng)的概念，并且能理解把平拋運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分解的研究思想。
2、在分解平拋運(yùn)動(dòng)之后，學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)，再結(jié)合直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，去探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。在通過自己探究而得到的結(jié)果中，必然要加深對平拋運(yùn)動(dòng)的理解。
3、在探究的過程中，學(xué)生要體驗(yàn)合作、學(xué)習(xí)合作。
4、在學(xué)習(xí)完平拋運(yùn)動(dòng)之后，布置學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證平拋規(guī)律是小實(shí)驗(yàn)。
三、學(xué)習(xí)者分析。
1、生活經(jīng)驗(yàn)：全體學(xué)生對平拋運(yùn)動(dòng)有一定的認(rèn)識，較多的學(xué)生能自己舉出生活中的例子。
2、知識基礎(chǔ)：矢量的合成——平行四邊形定責(zé);運(yùn)動(dòng)的合成與分解;直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。利用這些基礎(chǔ)，多數(shù)學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下能建構(gòu)出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
3、探究能力：學(xué)生具有初步的探究的意識和能力。有分析自由落體運(yùn)動(dòng)頻閃照片的基礎(chǔ)。
四、教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識與技能：
1、通過實(shí)際例子，學(xué)生能得出平拋運(yùn)動(dòng)的概念，理解其條件和運(yùn)動(dòng)性質(zhì)：理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，其加速度為g。
2、通過演示實(shí)驗(yàn)和探究分析，學(xué)生理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看作水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)。
3、通過規(guī)律的應(yīng)用，學(xué)生掌握平拋運(yùn)動(dòng)的分解方法，并能用平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律解答相關(guān)問題。
(二)過程與方法：
1、通過學(xué)生小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力。學(xué)生歸納出平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。
3、通過分析“平拋物體的閃光照片”和“平拋運(yùn)動(dòng)錄像片”，學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和成功。
4、通過分解平拋運(yùn)動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)物理學(xué)中“化曲為直、化繁為簡“的思想。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、通過平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生體驗(yàn)物理與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。
2、通過對實(shí)驗(yàn)的分析和探究，學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，體驗(yàn)研究的喜悅。
3、在分析研究的過程中，師生互動(dòng)、生生交流，體驗(yàn)合作的成功。
五、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
1、重點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)的概念和規(guī)律，以及規(guī)律的應(yīng)用。
2、難點(diǎn)：對平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的理解。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、課本第10頁圖1-3-5“比較平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)裝置，及其flash課件。
2、課本第10頁圖1-3-3“平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的頻閃照片”。
3、課本第12頁圖1-3-10“研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)示意圖”所示的實(shí)驗(yàn)裝置。
4、小實(shí)驗(yàn)視頻：手槍打靶子彈的軌跡。
5、玩具水槍。
七、教學(xué)過程。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)目的引入新課：
介紹小實(shí)驗(yàn)：在桌面上方放置一水平軌道，在桌面放置一目標(biāo)物體(軌道正前、正下方)，要求從軌道推出的物體能擊中桌面目標(biāo)。
要求學(xué)生觀察小球離開軌道后的運(yùn)動(dòng)軌跡。
提出問題：怎么才能準(zhǔn)確地?fù)糁心繕?biāo)?
引出課題：研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生代表到講臺動(dòng)手實(shí)驗(yàn);其他同學(xué)觀察、分析。
估計(jì)學(xué)生：需要不斷的調(diào)整才能擊中目標(biāo)。
學(xué)生討論后回答問題。(可能回答：改變推出速度，改變軌道高度)。
激發(fā)興趣，吸引學(xué)生投入課堂，鼓勵(lì)學(xué)生參與。
為處理實(shí)際問題埋下伏筆講授新課。
(一)平拋物體的概念：
【第一步】教師利用“玩具水槍”
水平射擊。
并提問：初速度的方向有什么特點(diǎn)?
離開軌道后物體的受力情況?物體。
為什么做曲線運(yùn)動(dòng)?
【第三步】：教師協(xié)助學(xué)生提出平拋運(yùn)動(dòng)的概念。
教師板書：平拋運(yùn)動(dòng)的概念。
提問：能否舉出生活中的實(shí)例?
【第四步】：教師提問：平拋運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)?
教師板書：平拋運(yùn)動(dòng)是勻加速曲線運(yùn)動(dòng)。
過渡語：
肯定學(xué)生的回答。追問：水平方向是什么運(yùn)動(dòng)呢?豎直方向又是什么運(yùn)動(dòng)呢?
【第五步】：演示實(shí)驗(yàn)。
教師介紹：a、c球靜止開始同時(shí)釋放，下落高度相同，同時(shí)離開下滑軌道，c球在光滑水平軌道運(yùn)動(dòng)，可看作是勻速直線運(yùn)動(dòng)。a球做平拋運(yùn)動(dòng)。
【第六步】：提問：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你能得出什么結(jié)論。
教師繼續(xù)引導(dǎo)。
教師板書：平拋運(yùn)動(dòng)的水平分運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)。
教師繼續(xù)追問：從動(dòng)力學(xué)角度分析，為什么水平方向是勻速直線運(yùn)動(dòng)?
教師板書：水平方向不受力，保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。
【第七步】：演示實(shí)驗(yàn)。
教師介紹：用平拋豎落儀演示做平拋運(yùn)動(dòng)的小球a和自由落體小球b同時(shí)落地。操作：在高度一定的條件下，先后使平拋小球以大小不同的水平速度拋出(小錘打擊的力度不同)。
教師同時(shí)用課件演示以上實(shí)驗(yàn)。
【第八步】：提問：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你能得出什么結(jié)論。
教師繼續(xù)引導(dǎo)。
教師板書：平拋運(yùn)動(dòng)的豎直分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)。
教師繼續(xù)追問：從動(dòng)力學(xué)角度分析，為什么豎直分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)?
教師板書：豎直方向只受重力，初速為零，做自由落體運(yùn)動(dòng)。
教師演示實(shí)驗(yàn)(或者播放實(shí)驗(yàn)視頻)：
手槍子彈打靶軌跡。
【第八步】：分析“平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的頻閃照片”。
教師引導(dǎo)：分析學(xué)生可能提出的數(shù)據(jù)。
引導(dǎo)學(xué)生建立直角坐標(biāo)系。
過渡語：通過以上大家的分析，實(shí)驗(yàn)，我們可以把平拋運(yùn)動(dòng)分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。那我們就分別從兩個(gè)方向來分析平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
【第九步】：實(shí)驗(yàn)探究。
教師介紹：課本第12頁圖1-3-10“研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)示意圖”所示的實(shí)驗(yàn)裝置，并演示實(shí)驗(yàn)。
高中物理教資教案設(shè)計(jì)篇六
1.了解激光和自然光的區(qū)別.
2.通過閱讀，收集整理相關(guān)資料，認(rèn)識激光的特點(diǎn)和應(yīng)用.
（二）能力目標(biāo)。
1.通過課外閱讀，收集整理有關(guān)激光應(yīng)用的資料，培養(yǎng)加工處理信息的能力.
2.通過對激光的特點(diǎn)及應(yīng)用的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力.
（三）德育目標(biāo)。
通過對激光應(yīng)用的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到科學(xué)知識的無究力量，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的品質(zhì).
激光與自然光的區(qū)別以及激光特點(diǎn)和應(yīng)用.
【】激光與自然光的區(qū)別.
】
1.通過對自然光的分析，提出激光的相干性.
2.通過學(xué)生課前閱讀，初步了解激光的特點(diǎn)及廣泛應(yīng)用.
3.通過收集激光方面的材料，討論交流，進(jìn)一步掌握激光的特點(diǎn)及應(yīng)用知識.
4.通過觀看錄像，進(jìn)一步加深對激光知識的了解.
】激光手電筒、投影儀、三段有關(guān)激光的錄像材料.
【】。
一、引入新課。
［師］課前大家已經(jīng)閱讀了課文，了解了激光是自然界沒有的光，首先我們來看看它與自然光有什么不同.
二、新課教學(xué)。
（一）自然光和激光（投影）。
自然光（例如白熾燈）激光。
原子發(fā)光方向，時(shí)刻不確定。
頻率不一樣。
不能發(fā)生干涉。
非相干光。
頻率一樣。
能發(fā)生干涉（雙縫干涉實(shí)驗(yàn)）。
人工產(chǎn)生的相干光。
都是原子受激發(fā)處于不穩(wěn)定狀態(tài)發(fā)射出來的。
［師］通過上表的比較，同學(xué)們可以看到，激光的第一個(gè)特點(diǎn)就是它是一種人工相干光.激光還有許多與自然光不同的特點(diǎn)，下面請同學(xué)們將自己閱讀課文整理的表格展示出來.
（教師巡視，大部分同學(xué)整理得很好，選出比較全面的一組投影（如表20—2）老師簡單講解）。
［師］其實(shí)，激光的應(yīng)用遠(yuǎn)不止這些，而且還在迅速發(fā)展，這方面的介紹很多，下面請大家根據(jù)課前收集的材料，開展課堂交流.
（二）激光的應(yīng)用。
（分組介紹，同時(shí)教師提煉要點(diǎn)并板書，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.）。
第一組（投影資料）我們組收集整理了激光在相干性方面的特點(diǎn)，激光是相干光.可用來進(jìn)行光的干涉、衍射等實(shí)驗(yàn)（科學(xué)實(shí)驗(yàn)），由于原子的發(fā)光不是無限制持續(xù)的，每一次發(fā)光與下一次發(fā)光總有一個(gè)時(shí)間間隔，只有同一光源在同一發(fā)光時(shí)間間隔內(nèi)發(fā)出的光，在空間某點(diǎn)相遇時(shí)才會發(fā)生干涉，所以原子發(fā)光的平均時(shí)間間隔稱為相干時(shí)間，在相干時(shí)間內(nèi)光的行程稱為相干長度，激光的相干長度可達(dá)幾十千米，相干性較好.
第二組（投影資料）我們組整理的信息中，激光的另一特點(diǎn)是激光的亮度特高，近年研制出的強(qiáng)激光的亮度要比太陽亮100億倍以上.激光器發(fā)出的激光是集中在沿傳播方向的一個(gè)極小的發(fā)射角內(nèi)，亮度就會比同功率的光源高幾億倍，在極短時(shí)間內(nèi)會輻射出巨大的能量，聚集在一點(diǎn)時(shí)可產(chǎn)生幾百萬甚至上千萬度的高溫.
第三組除了前面兩組介紹的兩個(gè)特點(diǎn)外，還有一個(gè)特點(diǎn)就是激光的單色性好，自然界找不到頻率“純凈”的光，各種頻率的光總是混雜在一起的.但由于激光器中光學(xué)諧振腔的干涉作用，只有那些滿足諧振腔共振條件的頻率才能形成激光輸出，不滿足共振條件的頻率，都在諧振腔內(nèi)干涉相消了，因此激光的頻率單一，單色性非常好，拿氦氖氣體激光器來說，它產(chǎn)生的光波長范圍不到一百億分之一微米，完全可以視為單一而沒有偏差的波長，是極純的單色光.
第四組我們組收集的資料中，除了前面三組講的，還有一點(diǎn)，激光的方向性好，一般的手電筒或探照燈聚光雖然很好，看上去它們射出的光束是筆直的，但在一兩公里后，光線就發(fā)散成很大一片，亮度明顯減弱.而激光射到這個(gè)距離上基本沒有發(fā)散，激光是方向最一致、最集中的光.
［師］前面幾組同學(xué)從激光的特點(diǎn)角度閱讀收集了很多資料，都比較好，雖然其中有些材料我們不能完全弄懂，但以后我們還有很多學(xué)習(xí)機(jī)會，到時(shí)可以更進(jìn)一步理解.下面我們再來交流激光應(yīng)用方面的資料.
第五組（閱讀）。
激光具有很高的能量，所以它是精密機(jī)械加工特別是微電子工業(yè)加工不可缺少的工具，用激光對金屬打孔、切割、焊接、淬火，激光代替機(jī)械刀具和刻刀直接加工大型和微型元件，具有普通機(jī)械加工不可比擬的特點(diǎn).利用它可以在堅(jiān)硬的材料上打直徑0.1mm到幾微米的小孔.激光鉆孔不受加工材料的硬度和脆性的限制，而且鉆孔速度異?？?，可以幾千分之一秒甚至幾百萬分之一秒內(nèi)鉆出表面十分整齊光潔的小孔，激光快速自動(dòng)成型技術(shù)，可以控制激光束將材料逐層“燒結(jié)”而形成實(shí)體零件或模具、模型.它可快速制成精密復(fù)雜或不規(guī)則圖案的機(jī)械零件.我國已經(jīng)研制成功激光迅速自動(dòng)成型機(jī)，標(biāo)志著我國已經(jīng)掌握了這項(xiàng)新技術(shù)，并迅速進(jìn)入國產(chǎn)化、商品化階段.
第六組（閱讀）。
激光在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上也有廣泛應(yīng)用，用激光照射農(nóng)作物種子，可誘發(fā)遺傳變異，縮短種子發(fā)芽時(shí)間，育出的秧苗生長比較快，長勢好，粗壯且均勻整齊，改善了農(nóng)作物生長性能，提高產(chǎn)量.把激光技術(shù)引入果樹裁培，能改良水果品質(zhì)，提高水果產(chǎn)量.用激光照射牲畜家禽魚類，能促進(jìn)生長發(fā)育等.
激光在臨床醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，“激光刀”能有效地局部加熱凝固血管，出血少.而且“刀”不與組織接觸，不用消毒，激光刀很鋒利，切割軟組織和硬組織都一樣快捷，還可應(yīng)用激光對穴位照射，給穴位輸入能量，無痛、滅菌、快速、安全.
第七組（閱讀）。
激光在信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域有著重要應(yīng)用.在光纖通信中，激光作為信息高速傳輸?shù)妮d體作通信載波.它還是信息高速處理的載體，光學(xué)計(jì)算機(jī)有著普通計(jì)算機(jī)無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，這種計(jì)算機(jī)運(yùn)算速度高，傳輸信息量大，激光應(yīng)用在信息存儲領(lǐng)域，使大容量、高密度信息存儲成為可能，像課本上介紹的dvd實(shí)際上是一種存儲數(shù)據(jù)的磁性媒體，它可以雙層雙面使用，運(yùn)行時(shí)間高達(dá)484min，儲存量是vcd的幾十倍甚至數(shù)十倍，可多達(dá)17gb.
第八組（閱讀）。
目前，激光已成為重要的戰(zhàn)略武器，在國防軍事領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，例如激光測距、激光雷達(dá)、激光制導(dǎo)、激光模擬等技術(shù)的應(yīng)用.激光武器包括激光致盲武器、激光干擾武器、激光防空武器等，這些武器對現(xiàn)代戰(zhàn)爭產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響.激光制導(dǎo)能快速準(zhǔn)確無誤地?fù)糁心繕?biāo).
用激光點(diǎn)燃核燃料是目前各國科學(xué)家競相研究的重大課題，預(yù)計(jì)在20xx年左右能夠用激光實(shí)現(xiàn)核聚變，能源危機(jī)問題有望得到根本解決.
［師］同學(xué)們課前做了很多準(zhǔn)備，閱讀了大量相關(guān)資料，一定很有收獲.我也給大家收集了部分與激光相關(guān)的錄像資料，請大家看一看.
（師生共同觀看錄像）。
三、小結(jié)。
四、布置作業(yè)。
高中物理教資教案設(shè)計(jì)篇七
1.知識與技能：
（1）研究并認(rèn)識平拋運(yùn)動(dòng)的條件和特點(diǎn)。
（2）理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看作水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)，并進(jìn)一步理解運(yùn)動(dòng)合成和分解的等時(shí)性和獨(dú)立性。
（3）掌握平拋運(yùn)動(dòng)分解方法，推導(dǎo)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律并會運(yùn)用平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律解答相關(guān)問題。
2.過程與方法：
（1）通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析能力。
（2）利用已知的直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，滲透物理學(xué)中“化繁為簡”的思想。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：
（1）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極參與、勇于探索的精神。
（2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：研究平拋物體的特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
兩張相同的紙，粉筆頭。
教學(xué)過程。
一、新課引入：
演示1:沿多個(gè)角度將粉筆頭，紙片揉成團(tuán)拋出。
問題1：粉筆頭和紙團(tuán)做什么運(yùn)動(dòng)？
生答：拋體運(yùn)動(dòng)。
演示2：將紙團(tuán)展開拋出。
問題2：紙片做的是拋體運(yùn)動(dòng)嗎？什么是拋體運(yùn)動(dòng)？
師生共同總結(jié)：
拋體運(yùn)動(dòng)：以一定的初速度拋出，如果物體只受重力作用，這時(shí)的運(yùn)動(dòng)就叫拋體運(yùn)動(dòng)。
平拋運(yùn)動(dòng)：初速度水平的拋體運(yùn)動(dòng)。
今天，我們用運(yùn)動(dòng)分解的觀點(diǎn)來分析拋體運(yùn)動(dòng)。
二、新課研究：
1.平拋條件：
（1）物體初速度沿水平方向（2）物體只受重力。
2.平拋特點(diǎn)：
（1）受力：只受重力。（2）運(yùn)動(dòng)：是a=g的勻變速曲線運(yùn)動(dòng)。
再引導(dǎo)學(xué)生分解平拋運(yùn)動(dòng)：
水平方向的分運(yùn)動(dòng)：不受力，初速度為vo，勻速直線運(yùn)動(dòng)，
豎直方向分運(yùn)動(dòng)：受重力，初速度為0，自由落體運(yùn)動(dòng)。
強(qiáng)調(diào):分運(yùn)動(dòng)與合運(yùn)動(dòng)，分運(yùn)動(dòng)之間具有等時(shí)性。
由x=v0t，y=12gt聯(lián)立得：2。
y=g2=1。
2xv0g2x22v0。
二次函數(shù)，即拋物線。
結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)軌跡是一條拋物線。
二、一般的拋體運(yùn)動(dòng)。
一般拋體運(yùn)動(dòng)可以根據(jù)上面求曲線運(yùn)動(dòng)速度的方法，將初速度沿兩坐標(biāo)軸方向分解，從而求得該方向上的初速度，再結(jié)合受力情況和牛頓第二定律即可以求解。
三、典例分析。
例:如圖2甲所示，以9.8m/s。
的初速度水平拋出的.物體，飛行一段時(shí)間后，垂直地撞在傾角為。
a.
的斜面上?？芍矬w完成這段飛行的時(shí)間是（）。
b.
c.
d.
圖2。
就可以求出時(shí)間了。則。
分解可知物體在豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)，那么我們根據(jù)所以。
根據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)豎直方向是自由落體運(yùn)動(dòng)可以寫出。
所以。
所以答案為c。
課堂小結(jié)。
平拋運(yùn)動(dòng)的概念，條件，特點(diǎn)，即速度位移的相關(guān)公式。
板書設(shè)計(jì)。
高中物理教資教案設(shè)計(jì)篇八
本節(jié)是人教版《物理》必修模塊物理二第一章第三節(jié)。平拋運(yùn)動(dòng)是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，是對運(yùn)動(dòng)的合成與分解知識具體問題的應(yīng)用，對后面斜拋等曲線運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)及現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題的解決都有影響。前面學(xué)生通過運(yùn)動(dòng)的合成與分解學(xué)習(xí)已有初步的理論基礎(chǔ)，教材通過簡單的實(shí)驗(yàn)演示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識平拋運(yùn)動(dòng)的初步特征。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究與理論相結(jié)合的方法，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及規(guī)律。所以在本節(jié)教學(xué)中，要注意突出學(xué)生活動(dòng)，給學(xué)生充分的時(shí)間探究，討論。
課標(biāo)分析。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生會用合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng);能分別以物體在水平方向和豎起方向的位移為橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)，描繪做拋體運(yùn)動(dòng)的物體的軌跡。要求學(xué)生知道平拋運(yùn)動(dòng)的受力特點(diǎn);知道用實(shí)驗(yàn)方法得到平拋運(yùn)動(dòng)軌跡的方法;理解確定平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)、豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)所用的方法;知道水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性和同時(shí)性;體會研究曲線運(yùn)動(dòng)的基本方法。
3.教材分析?
教材這樣安排，比較注重體現(xiàn)探究實(shí)驗(yàn)，比較注重?cái)?shù)學(xué)知識和物理知識相結(jié)合，將復(fù)雜的物理問題簡單化，讓學(xué)生明白，物理規(guī)律不僅可以直接由實(shí)驗(yàn)得到，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。
二、教學(xué)對象分析?
1.心理特征。
作為高一下學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生對于高中物理的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一些方法，具有獨(dú)立分析解決問題的能力，不再懼怕高中物理。而對于新的物理知識，有了更強(qiáng)的求知欲望。
2.知識和能力特征?
可能會采取的學(xué)習(xí)策略：分組討論，向教師尋求幫助，實(shí)驗(yàn)探索，總結(jié)反思等。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能。
(1)理解平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：初速度方向水平，只有豎直方向受到重力作用，運(yùn)動(dòng)軌跡是拋物線，勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，加速度為g，注意軌跡是曲線的原因是受力方向與速度方向不在同一條直線上。
(2)理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看成水平的勻速直線運(yùn)動(dòng)與豎直方向上的自由落體運(yùn)動(dòng)的合成，并且這兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)互相獨(dú)立。
(4)會運(yùn)用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解答實(shí)際問題。
(5)知道分析復(fù)雜運(yùn)動(dòng)時(shí)分解或合成運(yùn)動(dòng)的物理思維方法，培養(yǎng)邏輯思維能力，使問題簡單化。
2、過程與方法。
利用生活中實(shí)際問題引入，創(chuàng)設(shè)矛盾所在，提出問題。結(jié)合平拋儀實(shí)驗(yàn)，動(dòng)畫，平拋與自由落體運(yùn)動(dòng)對比的頻閃照片，逐步加深對平拋運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識。并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果在教師引導(dǎo)下分析平拋運(yùn)動(dòng)的處理方法——運(yùn)動(dòng)的分解，根據(jù)已有的知識找出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
(1)通過觀察、實(shí)驗(yàn)及探究、交流與討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(2)經(jīng)歷不同層次的觀察與分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，綜合分析能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
(2)學(xué)習(xí)和借鑒本節(jié)課的研究方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
(1)平拋運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過程較快，學(xué)生無法從視覺上直觀看清其運(yùn)動(dòng)的軌跡。
(2)如何進(jìn)行運(yùn)動(dòng)分解，如何引導(dǎo)學(xué)生做這樣的分解。
教學(xué)課時(shí)。
兩個(gè)課時(shí)。
六、教學(xué)方法。
為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要采取以下的教學(xué)方法和學(xué)法。
教法：探究式教學(xué)法和情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法。
學(xué)法：以學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
教學(xué)器材。
斜槽軌道、小球、木板、白紙、圖釘、鉛垂線、直尺、三角板、鉛筆等.
教學(xué)過程：
1、敘述式。
(一)情境創(chuàng)設(shè)、引入新課。
創(chuàng)設(shè)情景：從水平飛行的飛機(jī)上空投物資;(視頻)。
引問：請同學(xué)描述上述物體運(yùn)動(dòng)的軌跡和運(yùn)動(dòng)性質(zhì)。
(演示i)用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學(xué)觀察小球離開桌面后的運(yùn)動(dòng)軌跡。如圖所示，重復(fù)兩次讓同學(xué)們能夠清楚地觀察。
提出問題：請同學(xué)們分析一下小球?yàn)槭裁磿銮€運(yùn)動(dòng)呢?
(二)交流、討論及猜想。
猜想：平拋運(yùn)動(dòng)水平方向是不是勻速直線運(yùn)動(dòng)，豎直方向是不是勻加速直線運(yùn)動(dòng)?
如何驗(yàn)證我們的猜想?
讓學(xué)生思考如何解決問題。
(三)實(shí)驗(yàn)與探究1：
(演示2)在如同2所示的裝置中，兩個(gè)相同的弧形軌道m(xù)、n分別用于發(fā)射小鐵球p、q;兩軌道上端分別裝有電磁鐵c、d調(diào)節(jié)電磁鐵c、d的高度，使ac=bd，從而保證小球p，q在軌道出口處的水平初速度vo相等，將小鐵球p、q分別放在電磁鐵c、d上，然后切斷電源，使兩小球能以相同的初速度vo同時(shí)分別從軌道m(xù)、n的下端射出，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩球發(fā)生碰撞，增加或者減小軌道m(xù)的高度實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是一樣。
教師引入問題：這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出什么結(jié)論。
(四)實(shí)驗(yàn)與探究2：
如圖所示，用小錘擊打彈性金屬片c，使a球沿水平方向飛出做平拋運(yùn)動(dòng)，與此同時(shí)，b球被松開做自由落體運(yùn)動(dòng)，改變實(shí)驗(yàn)裝置離地面的高度，多次實(shí)驗(yàn)，兩球總是同時(shí)落地。(用耳朵聽聲音)。
問題創(chuàng)設(shè)：a、b兩球同時(shí)落地的現(xiàn)象，得出什么結(jié)果。
進(jìn)一步提問：為什么可以下這樣的結(jié)論呢?
學(xué)生：x=vot?y=gt2。
教師：我們要求出物體在t秒末的速度，怎么求呢?(如圖所示，物體在t秒末位于b點(diǎn))。
課外探究。
用攝像機(jī)拍攝小球的下落過程，輸入電腦，由視頻工具按幀播放小球下落過程，抓圖、通過photoshop軟件處理將各幀圖像疊合，從而得到小球運(yùn)動(dòng)軌跡。通過疊合照片與實(shí)際實(shí)驗(yàn)裝置的大小比例，可分析小球的運(yùn)動(dòng)。
速度：
水平方向：vx=v0。
豎直方向：vy=gt。
合速度大小：
合速度方向：
位移：
水平方向：x=v0t。
豎直方向：
合位移大?。?BR> 合位移方向：
表格式。
教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
通過視頻、圖片例舉生活中常見的拋體運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，通過ppt向?qū)W生展示：
運(yùn)動(dòng)場面：籃球、壘球、鐵餅、標(biāo)槍…。
生活場面：噴水槍、扔?xùn)|西…。
軍事場面：導(dǎo)彈…。
觀察ppt，思考這些運(yùn)動(dòng)的共同點(diǎn)，認(rèn)識到拋體運(yùn)動(dòng)的普遍性。
(拋體運(yùn)動(dòng)的定義)。
提問：
大家看到的這些運(yùn)動(dòng)有什么共同點(diǎn)呢?
針對學(xué)生的回答作評價(jià)，整理。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出拋體運(yùn)動(dòng)的概念：
以一定的速度將物體拋出，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)。
強(qiáng)調(diào)拋體運(yùn)動(dòng)概念中的關(guān)鍵詞：
初速度、只受重力。
請同學(xué)們分析一下拋體運(yùn)動(dòng)的軌跡如何?
拋體運(yùn)動(dòng)的是一種形式的曲線運(yùn)動(dòng)。
總結(jié)歸納，回答問題。
抓拋體運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵詞，理解拋體運(yùn)動(dòng)的概念。
結(jié)合生活實(shí)例與拋體運(yùn)動(dòng)的概念，描述拋體運(yùn)動(dòng)物體的軌跡。
三、探索新知，形成概念(平拋運(yùn)動(dòng)的定義)。
提出問題：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，物體將做什么樣的運(yùn)動(dòng)呢?
【演示實(shí)驗(yàn)1】用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學(xué)觀察小球離開桌面后的運(yùn)動(dòng)軌跡。
【演示實(shí)驗(yàn)2】鉆有孔的塑料瓶向外噴水。
flash動(dòng)畫演示平拋運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫。
建立概念，請同學(xué)們嘗試用自己的語言來描述平拋運(yùn)動(dòng)。
將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)叫做平拋運(yùn)動(dòng)。
強(qiáng)調(diào)拋體運(yùn)動(dòng)概念中的關(guān)鍵詞：
初速度沿水平方向、只受重力。
讓學(xué)生舉出上生活中平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)例。
如：射擊的子彈…。
仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
觀察ppt的flash動(dòng)畫演示，并嘗試描述平拋的定。
義。
抓拋體運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵詞，理解平拋運(yùn)動(dòng)的概念。
聯(lián)系生活，舉出平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)例。
為下面探究平拋的性質(zhì)作好準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括的能力。
高中物理教資教案設(shè)計(jì)篇九
【教學(xué)目標(biāo)】。
（一）知識目標(biāo)。
1.了解激光和自然光的區(qū)別.
2.通過閱讀，收集整理相關(guān)資料，認(rèn)識激光的特點(diǎn)和應(yīng)用.
（二）能力目標(biāo)。
1.通過課外閱讀，收集整理有關(guān)激光應(yīng)用的資料，培養(yǎng)加工處理信息的能力.
2.通過對激光的特點(diǎn)及應(yīng)用的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力.
（三）德育目標(biāo)。
通過對激光應(yīng)用的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到科學(xué)知識的無究力量，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的品質(zhì).
【教學(xué)重點(diǎn)】激光與自然光的區(qū)別以及激光特點(diǎn)和應(yīng)用.
【教學(xué)難點(diǎn)】激光與自然光的區(qū)別.
【教學(xué)方法】。
1.通過對自然光的分析，提出激光的相干性.
2.通過學(xué)生課前閱讀，初步了解激光的特點(diǎn)及廣泛應(yīng)用.
3.通過收集激光方面的材料，討論交流，進(jìn)一步掌握激光的特點(diǎn)及應(yīng)用知識.
4.通過觀看錄像，進(jìn)一步加深對激光知識的'了解.
【教學(xué)用具】激光手電筒、投影儀、三段有關(guān)激光的錄像材料.
【教學(xué)過程】。
一、引入新課。
［師］課前大家已經(jīng)閱讀了課文，了解了激光是自然界沒有的光，首先我們來看看它與自然光有什么不同.
二、新課教學(xué)。
（一）自然光和激光（投影）。
自然光（例如白熾燈）激光。
原子發(fā)光方向，時(shí)刻不確定。
頻率不一樣。
不能發(fā)生干涉。
非相干光。
頻率一樣。
能發(fā)生干涉（雙縫干涉實(shí)驗(yàn)）。
人工產(chǎn)生的相干光。
都是原子受激發(fā)處于不穩(wěn)定狀態(tài)發(fā)射出來的。
［師］通過上表的比較，同學(xué)們可以看到，激光的第一個(gè)特點(diǎn)就是它是一種人工相干光.激光還有許多與自然光不同的特點(diǎn)，下面請同學(xué)們將自己閱讀課文整理的表格展示出來.
（教師巡視，大部分同學(xué)整理得很好，選出比較全面的一組投影（如表20―2）老師簡單講解）。
［師］其實(shí)，激光的應(yīng)用遠(yuǎn)不止這些，而且還在迅速發(fā)展，這方面的介紹很多，下面請大家根據(jù)課前收集的材料，開展課堂交流.
（二）激光的應(yīng)用。
（分組介紹，同時(shí)教師提煉要點(diǎn)并板書，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.）。
第一組（投影資料）我們組收集整理了激光在相干性方面的特點(diǎn)，激光是相干光.可用來進(jìn)行光的干涉、衍射等實(shí)驗(yàn)（科學(xué)實(shí)驗(yàn)），由于原子的發(fā)光不是無限制持續(xù)的，每一次發(fā)光與下一次發(fā)光總有一個(gè)時(shí)間間隔，只有同一光源在同一發(fā)光時(shí)間間隔內(nèi)發(fā)出的光，在空間某點(diǎn)相遇時(shí)才會發(fā)生干涉，所以原子發(fā)光的平均時(shí)間間隔稱為相干時(shí)間，在相干時(shí)間內(nèi)光的行程稱為相干長度，激光的相干長度可達(dá)幾十千米，相干性較好.
第二組（投影資料）我們組整理的信息中，激光的另一特點(diǎn)是激光的亮度特高，近年研制出的強(qiáng)激光的亮度要比太陽亮100億倍以上.激光器發(fā)出的激光是集中在沿傳播方向的一個(gè)極小的發(fā)射角內(nèi)，亮度就會比同功率的光源高幾億倍，在極短時(shí)間內(nèi)會輻射出巨大的能量，聚集在一點(diǎn)時(shí)可產(chǎn)生幾百萬甚至上千萬度的高溫.
第三組除了前面兩組介紹的兩個(gè)特點(diǎn)外，還有一個(gè)特點(diǎn)就是激光的單色性好，自然界找不到頻率“純凈”的光，各種頻率的光總是混雜在一起的.但由于激光器中光學(xué)諧振腔的干涉作用，只有那些滿足諧振腔共振條件的頻率才能形成激光輸出，不滿足共振條件的頻率，都在諧振腔內(nèi)干涉相消了，因此激光的頻率單一，單色性非常好，拿氦氖氣體激光器來說，它產(chǎn)生的光波長范圍不到一百億分之一微米，完全可以視為單一而沒有偏差的波長，是極純的單色光.
第四組我們組收集的資料中，除了前面三組講的，還有一點(diǎn)，激光的方向性好，一般的手電筒或探照燈聚光雖然很好，看上去它們射出的光束是筆直的，但在一兩公里后，光線就發(fā)散成很大一片，亮度明顯減弱.而激光射到這個(gè)距離上基本沒有發(fā)散，激光是方向最一致、最集中的光.
［師］前面幾組同學(xué)從激光的特點(diǎn)角度閱讀收集了很多資料，都比較好，雖然其中有些材料我們不能完全弄懂，但以后我們還有很多學(xué)習(xí)機(jī)會，到時(shí)可以更進(jìn)一步理解.下面我們再來交流激光應(yīng)用方面的資料.
第五組（閱讀）。
激光具有很高的能量，所以它是精密機(jī)械加工特別是微電子工業(yè)加工不可缺少的工具，用激光對金屬打孔、切割、焊接、淬火，激光代替機(jī)械刀具和刻刀直接加工大型和微型元件，具有普通機(jī)械加工不可比擬的特點(diǎn).利用它可以在堅(jiān)硬的材料上打直徑0.1mm到幾微米的小孔.激光鉆孔不受加工材料的硬度和脆性的限制，而且鉆孔速度異?？?，可以幾千分之一秒甚至幾百萬分之一秒內(nèi)鉆出表面十分整齊光潔的小孔，激光快速自動(dòng)成型技術(shù)，可以控制激光束將材料逐層“燒結(jié)”而形成實(shí)體零件或模具、模型.它可快速制成精密復(fù)雜或不規(guī)則圖案的機(jī)械零件.我國已經(jīng)研制成功激光迅速自動(dòng)成型機(jī)，標(biāo)志著我國已經(jīng)掌握了這項(xiàng)新技術(shù)，并迅速進(jìn)入國產(chǎn)化、商品化階段.
第六組（閱讀）。
激光在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上也有廣泛應(yīng)用，用激光照射農(nóng)作物種子，可誘發(fā)遺傳變異，縮短種子發(fā)芽時(shí)間，育出的秧苗生長比較快，長勢好，粗壯且均勻整齊，改善了農(nóng)作物生長性能，提高產(chǎn)量.把激光技術(shù)引入果樹裁培，能改良水果品質(zhì)，提高水果產(chǎn)量.用激光照射牲畜家禽魚類，能促進(jìn)生長發(fā)育等.
激光在臨床醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，“激光刀”能有效地局部加熱凝固血管，出血少.而且“刀”不與組織接觸，不用消毒，激光刀很鋒利，切割軟組織和硬組織都一樣快捷，還可應(yīng)用激光對穴位照射，給穴位輸入能量，無痛、滅菌、快速、安全.
第七組（閱讀）。
激光在信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域有著重要應(yīng)用.在光纖通信中，激光作為信息高速傳輸?shù)妮d體作通信載波.它還是信息高速處理的載體，光學(xué)計(jì)算機(jī)有著普通計(jì)算機(jī)無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，這種計(jì)算機(jī)運(yùn)算速度高，傳輸信息量大，激光應(yīng)用在信息存儲領(lǐng)域，使大容量、高密度信息存儲成為可能，像課本上介紹的dvd實(shí)際上是一種存儲數(shù)據(jù)的磁性媒體，它可以雙層雙面使用，運(yùn)行時(shí)間高達(dá)484min，儲存量是vcd的幾十倍甚至數(shù)十倍，可多達(dá)17gb.
第八組（閱讀）。
目前，激光已成為重要的戰(zhàn)略武器，在國防軍事領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，例如激光測距、激光雷達(dá)、激光制導(dǎo)、激光模擬等技術(shù)的應(yīng)用.激光武器包括激光致盲武器、激光干擾武器、激光防空武器等，這些武器對現(xiàn)代戰(zhàn)爭產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響.激光制導(dǎo)能快速準(zhǔn)確無誤地?fù)糁心繕?biāo).
用激光點(diǎn)燃核燃料是目前各國科學(xué)家競相研究的重大課題，預(yù)計(jì)在2010年左右能夠用激光實(shí)現(xiàn)核聚變，能源危機(jī)問題有望得到根本解決.
［師］同學(xué)們課前做了很多準(zhǔn)備，閱讀了大量相關(guān)資料，一定很有收獲.我也給大家收集了部分與激光相關(guān)的錄像資料，請大家看一看.
（師生共同觀看錄像）。
三、小結(jié)。
四、布置作業(yè)。
高中物理教資教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1、理解重力勢能的概念，會用重力勢的定義進(jìn)行計(jì)算。
2、理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。
3、知道重力勢能的相對性。能力目標(biāo)1、根據(jù)功和能的關(guān)系，推導(dǎo)出重力勢能的表達(dá)式;。
教學(xué)步驟。
導(dǎo)入新課曾經(jīng)讀過一篇文章，叫做《汕頭的雪》，汕頭也會下雪嗎?
汕頭也會下雪，與眾不同的雪——木棉棉絮。南方的人，對北方的雪總有一些期待，我也不例外。
有哪些同學(xué)見過北方的雪嗎?
潔白無垠的雪，總讓人浮想聯(lián)翩，也讓人向往，但是，令人想不到的是，它也具有驚人的破壞力：
例1：2002年9月21日上午，俄羅斯高加索北奧塞梯地區(qū)的一個(gè)村莊發(fā)生雪崩，造成100人失蹤(附圖片)。
例2：四川丹巴亞丁雪崩(附圖片)。
如此美麗的雪花，怎么會有這么大的破壞力?雪崩為什么會有這么大的能量?
浩瀚夜空，點(diǎn)點(diǎn)繁星，當(dāng)我們在欣賞璀璨星空的時(shí)候，絕不會想象到它們也會給地球帶來巨大的傷害：
美國內(nèi)華達(dá)州亞利桑那隕石坑，5萬年前，一顆直徑約為30～50m的鐵質(zhì)流星撞擊地面，它的爆炸力超過美國轟炸日本廣島那顆原子彈的一千倍。爆炸在地面上產(chǎn)生了一個(gè)大坑，據(jù)說，坑中可以安放下20個(gè)足球場，四周的看臺則能容納200多萬觀眾。(附圖片)。
隕石為何具有這么大的能量?這些能量與什么因素有關(guān)?
雪崩和隕石都有一個(gè)特點(diǎn)，具有一定的高度。
小實(shí)驗(yàn)(視頻)：
實(shí)驗(yàn)一：相同質(zhì)量的小球，從不同高度下落。
實(shí)驗(yàn)二：不同質(zhì)量的物體，從同一高度下落。
學(xué)生觀察后得出結(jié)論：
實(shí)驗(yàn)一：質(zhì)量一定時(shí)，高度越高，重力勢能越大。
實(shí)驗(yàn)二：高度一定時(shí)，質(zhì)量越大，重力勢能越大。
要研究重力勢能，就不能脫離對重力做功的研究新課教學(xué)一、重力做功。
討論小球豎直下落，重力所做的功。
物體由a運(yùn)動(dòng)到b，重力做功mgh。
討論小球沿斜線下落，重力所做的功。
物體由a運(yùn)動(dòng)到b，重力做功mgh。
3、討論小球沿曲線下落，重力所做的功。
物體由a運(yùn)動(dòng)到b，重力做功mgh。
綜合以上三種情況，可以得到結(jié)論：物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，重力對它做的功只跟它的起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置有關(guān)，而跟物體運(yùn)動(dòng)的路徑無關(guān)。
即wg=mgh1-mgh2。
二、重力勢能：
結(jié)合功和能的關(guān)系，我們可以分析得到重力所做的功等于物體重力勢能的變化，并且經(jīng)過推導(dǎo)又得到重力所做的功等于mgh這個(gè)量的變化，所以在物理學(xué)中就用mgh這個(gè)式子來表示物體的重力勢能。
重力勢能：物體憑借其高度而具有的能量ep=mgh。
1、重力做功與重力勢能的變化wg=mgh1-mgh2=ep1-ep2。
重力做功wg。
(正、負(fù))。
重力勢能ep。
(增加、減少)。
重力做功和重力勢能變化的關(guān)系。
物體上升。
負(fù)
增加。
物體克服重力做的功等于重力勢能的增加。
物體下落。
正
減少。
重力做的功等于重力勢能的減少。
高中物理教資教案設(shè)計(jì)篇十一
1.通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識振動(dòng)中的偏振現(xiàn)象，知道只有橫波有偏振現(xiàn)象。
2.了解偏振光和自然光的區(qū)別，從光的偏振現(xiàn)象知道光是橫波。
3.了解日常見到的光多數(shù)是偏振光，了解偏振光在生產(chǎn)生活中的一些應(yīng)用。
(二)過程與方法。
1.通過機(jī)械波的偏振實(shí)驗(yàn)和光的偏振實(shí)驗(yàn)掌握類比研究物理問題的方法。
2.通過對光的偏振應(yīng)用的學(xué)習(xí)，提高應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過課外活動(dòng)觀察光的偏振現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)物理的觀念和習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
光的偏振實(shí)驗(yàn)的觀察和分析。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
光振動(dòng)與自然光和偏振光的聯(lián)系。
【教學(xué)方法】。
通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象使學(xué)生認(rèn)清機(jī)械波中橫波的偏振現(xiàn)象，再通過機(jī)械波與光波的類比，實(shí)現(xiàn)輕松過渡，形成概念明確規(guī)律，并在應(yīng)用中深化知識的理解。
【教學(xué)用具】。
【教學(xué)過程】。
(一)引入新課。
(復(fù)習(xí)橫波和縱波的概念)。
師：請同學(xué)們回憶一下機(jī)械波一節(jié)內(nèi)容，舉例說說什么是橫波?什么是縱波?
生：振動(dòng)方向和傳播方向垂直的波叫橫波，抖動(dòng)水平軟繩時(shí)產(chǎn)生的波就是橫波，振動(dòng)方向和傳播方向一致的波叫縱波，像水平懸掛的彈簧一端振動(dòng)時(shí)形成的沿彈簧傳播的波。
師：通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道光具有波動(dòng)性，那么光波究竟是橫波還是縱波呢?
這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的偏振現(xiàn)象，可以說明光是橫波。
(二)進(jìn)行新課。
1.偏振現(xiàn)象。
師：我們先通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)來看看怎么判斷一種波是橫波還是縱波。
[演示一]。
介紹課本圖13.6-1裝置，教師演示，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察波傳到狹縫時(shí)的情況，看波能否通過狹縫傳到木板的另一側(cè)。
師：請一位同學(xué)來表述一下看到的現(xiàn)象。
生：對繩上形成的橫波，當(dāng)狹縫與振動(dòng)方向一致時(shí)，波不受阻礙，能通過狹縫，而當(dāng)狹縫與振動(dòng)方向垂直時(shí)，波被狹縫擋住，不能通過狹縫傳到木板另一端，對彈簧上形成的縱波，無論狹縫怎樣放置，彈簧上疏密相間的波均能順利通過狹縫傳播到木板另一側(cè)。
師：表達(dá)得不錯(cuò)，還有同學(xué)要補(bǔ)充嗎?
生：在繩上橫波傳播過程中，當(dāng)狹縫既不與振動(dòng)方向平行也不與振動(dòng)方向垂直時(shí)，有部分振動(dòng)能通過狹縫。
師：很好。橫波的這種現(xiàn)象稱為偏振現(xiàn)象，大家看到，縱波不會發(fā)生偏振現(xiàn)象，根據(jù)是否能發(fā)生偏振，我們可以判斷一個(gè)機(jī)械波是橫波還是縱波。雖然這種方法對判斷機(jī)械波并非必要，但我們可以借助這種方法來判斷光波是橫波還是縱波。
[演示二]。
(教師介紹裝置，強(qiáng)調(diào)起偏器p和檢偏器q的作用，演示同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察隨著檢偏器q的轉(zhuǎn)動(dòng)屏上光照強(qiáng)度的變化)。
師：請大家看這個(gè)薄片，它在我們這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)中的作用與前面的帶有狹縫的木板類似，它上面有一個(gè)特殊的方向稱透振方向，只有振動(dòng)方向與透振方向平行的光波才能透過偏振片，下面請大家認(rèn)真觀察。
師：同學(xué)們能由此得到什么結(jié)論嗎?
生：光是縱波。
師：怎么得到這個(gè)結(jié)論的呢?
生：與前面縱波實(shí)驗(yàn)類比得到的。
師：大家有沒有考慮過假如波是橫波而且沿各個(gè)方向都有振動(dòng)的情況呢?
(學(xué)生默然，教師繼續(xù)演示)。
師：現(xiàn)在大家能判斷光是橫波還是縱波了嗎?
生：能，是橫波。
師：那現(xiàn)象1是怎么回事呢?原來，我們這里用的太陽光源包含了垂直于傳播方向上沿一切方向振動(dòng)的光，而且各個(gè)方向振動(dòng)的光波強(qiáng)度都相同，這種光叫自然光。通過起偏器后，這種光就只能沿著一個(gè)特定方向振動(dòng)，這種光叫做偏振光。橫波只沿著某一個(gè)特定方向振動(dòng)，稱為波的偏振。只有橫波才有偏振現(xiàn)象。
師：哪位同學(xué)能來解釋剛才我們看到的三個(gè)現(xiàn)象呢?
(學(xué)生基本上能根據(jù)與機(jī)械波類比解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并明確光是一種橫波。)。
師：其實(shí)，除了從太陽、電燈這樣一些從光源直接發(fā)出的光外，通?？吹降慕^大部分光都是偏振光，請大家看課本圖13.6-4，在這里反射光和折射光都是偏振光，且兩者偏振方向相互垂直。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材70頁有關(guān)內(nèi)容。了解光的偏振現(xiàn)象是一種常見現(xiàn)象，只是我們不能用肉眼直接察覺罷了。
高中物理教資教案設(shè)計(jì)篇十二
1.通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識振動(dòng)中的偏振現(xiàn)象，知道只有橫波有偏振現(xiàn)象。
2.了解偏振光和自然光的區(qū)別，從光的偏振現(xiàn)象知道光是橫波。
3.了解日常見到的光多數(shù)是偏振光，了解偏振光在生產(chǎn)生活中的一些應(yīng)用。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
光的偏振實(shí)驗(yàn)的觀察和分析。
【知識要點(diǎn)】。
1.偏振現(xiàn)象。
2.偏振片。
3.偏振現(xiàn)象的應(yīng)用。
1)偏振濾光片。
2)車燈玻璃和擋風(fēng)玻璃。
3)偏光眼鏡觀看立體電影)。
4)拍攝水面景物。
5)液晶顯示。
【典型例題】。
a.透過偏振片的光強(qiáng)先增強(qiáng)，然后又減弱到零。
b.透過的光強(qiáng)先增強(qiáng)，然后減弱到非零的最小值。
c.透過的光強(qiáng)在整個(gè)過程中都增強(qiáng)。
d.透過的光強(qiáng)先增強(qiáng)，再減弱，然后又增強(qiáng)。
答案：a。
embedc.8。
【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】。
3.下列哪些波能發(fā)生偏振現(xiàn)象(。
a.聲波b.繩波。
c.橫波d.縱波。
4.關(guān)于自然光和偏振光，下列說法正確的是(。
a.自然光就是白光。
b.偏振光就是單色光。
高中物理教資教案設(shè)計(jì)篇十三
普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《物理》滬教版共同必修2第三章研究功與功率(第2課時(shí))3.2研究功率。
一、設(shè)計(jì)思路。
本節(jié)內(nèi)容是本章機(jī)械能中相當(dāng)重要的一個(gè)內(nèi)容，在本章前面主要介紹功和能的概念以及功和能的關(guān)系，進(jìn)入功率這節(jié)，體現(xiàn)了功和能之間轉(zhuǎn)換的效問題，并更多是對實(shí)際問題與現(xiàn)象的分析和探究，從而加深對功率概念的理解。
功率是衡量機(jī)械能的一個(gè)重要指標(biāo)，本節(jié)圍繞如何描述物體做功的快慢，怎樣計(jì)算功率展開，首先從不同的物體做功快慢不同，引入功率的概念，然后從功率的定義出發(fā)，得到功率的定義式。其次，根據(jù)力對物體做功的公式和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式導(dǎo)出功率與速度的關(guān)系，最后，利用功率公式會對相關(guān)物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋，會進(jìn)行簡單的計(jì)算。教學(xué)過程中利用老師講授法，類比法，學(xué)生分組討論法等。
二、教學(xué)目標(biāo)。
(一、)知識與技能。
1.知道功率的物理意義、定義式、單位;。
2.理解功率的導(dǎo)出式p=f·v的物理意義，并掌握其用法;。
3.理解平均功率和瞬時(shí)功率.
(二、)過程與方法。
1.學(xué)會求解各種不同的功率;。
2.運(yùn)用功率的不同表達(dá)公式分析和解決動(dòng)力機(jī)械的運(yùn)動(dòng)問題.
(三、)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.使學(xué)生養(yǎng)成具體問題具體分析和嚴(yán)密思維的習(xí)慣;。
2.提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的能力.
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：理解功率的概念，并靈活應(yīng)用功率的計(jì)算公式計(jì)算平均功率和瞬時(shí)功率。
2、難點(diǎn)：理解功率與力、速度的關(guān)系，瞬時(shí)功率和平均功率的計(jì)算。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、教學(xué)用具。
多媒體課件。
2、教學(xué)方法。
類比法，講授法，討論法，練習(xí)等。
3、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
五、教學(xué)過程。
【導(dǎo)入新課】。
復(fù)習(xí)提問：(課件展示)。
1、功的概念及要素?
2、功的公式?
3、功是標(biāo)量，但有正負(fù)，正負(fù)功的條件及意義?
舉例讓學(xué)生熟悉功率的計(jì)算：(為下文討論做準(zhǔn)備)。
例題：
小明體重為60kg，他家住三樓(每層樓高h(yuǎn)=3m)，求小明從一樓上到三樓(2h)所做的功?(g=10m/s2)。
思考：
假如你是司機(jī)，汽車上坡應(yīng)該采取什么措施?(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后文埋下伏筆)。
討論：(引入新課)。
小明和媽媽的體重一樣重，爸爸的體重較重。小明上樓比媽媽和爸爸上樓快，媽媽和爸爸上樓一樣快，。他們都從一樓上到三樓，試比較：
1、誰做功多?
2、小明和媽媽做功有區(qū)別嗎?
3、小明和爸爸做功誰快?
舉例：
小明做功3600j，用時(shí)60秒。
爸爸做功4500j，用時(shí)90秒。
引入：通過上述例子，我們知道力對物體做功有快慢之分，今天我們就來學(xué)習(xí)表示物體做功快慢的物理量，板書課題[功率]。
【新課教學(xué)過程】。
(一、)功率。
1、功率是表示物體做功快慢的物理量;。
2、類比得到功率的公式。
學(xué)生回答：是速度。
(2)、同學(xué)們回憶一下，我們是如何求解速度的?
答：我們是用物體通過的位移和發(fā)生這段位移所用時(shí)間的比值來求解速度的。
(3)、類比：既然功率是表示物體做功快慢的物理量，所以我們可以用功跟完成這些功所用時(shí)間的比值來求解功率。用比值定義一個(gè)物理量是很常用的方法。
(4)、得到功率的求解公式并板書：p=w/t。
(5)、概括功率的單位：
國際單位：瓦特，常用單位有千瓦。
(6)功率是標(biāo)量。
(二、)額定功率和實(shí)際功率(課件展示機(jī)器銘牌圖片)。
額定功率：是指機(jī)器正常工作時(shí)的最大輸出功率，也就是機(jī)器銘牌上的標(biāo)稱值。
實(shí)際功率：是指機(jī)器在工作中實(shí)際輸出的功率。
注意：機(jī)器不一定在額定功率下工作，機(jī)器正常工作時(shí)實(shí)際功率總是小于或等于額定功率.
(三、)功率的另一種表達(dá)式。
高中物理教資教案設(shè)計(jì)篇十四
1.知道電流的熱效應(yīng).
2.理解焦耳定律的內(nèi)容、公式、單位及其運(yùn)用.
能力目標(biāo)。
知道科學(xué)研究方法常用的方法等效替代法和控制變量法在本節(jié)實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用方法.
情感目標(biāo)。
通過對焦耳生平的介紹培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，勇于克服困難的信念.
教學(xué)建議。
教材分析。
教材從實(shí)驗(yàn)出發(fā)定性研究了電熱與電流、電阻和時(shí)間的關(guān)系，這樣做的好處是體現(xiàn)物理研究問題的方法，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生能更好地體會的一些科學(xué)研究的方法，避免了一開始就從理論上推導(dǎo)給學(xué)生造成理解的困難和對純電阻電路的理解的困難.在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上再去推導(dǎo)學(xué)生更信服.同時(shí)啟發(fā)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)和理論兩方面學(xué)習(xí)物理知識.
做好實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的關(guān)鍵.
教法建議。
本節(jié)課題主題突出，就是研究電熱問題.可以從電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱量入手，可以舉例也可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)親身體驗(yàn).然后進(jìn)入定性實(shí)驗(yàn).
對焦耳定律內(nèi)容的講解應(yīng)注意學(xué)生對電流平方成正比不易理解，可以通過一些簡單的數(shù)據(jù)幫助他們理解.推導(dǎo)中應(yīng)注意條件的交代.定律內(nèi)容清楚后，反過來解決課本中在課前的問題.
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
提問：
燈泡發(fā)光一段時(shí)間后，用手觸摸燈泡，有什么感覺?為什么?
電風(fēng)扇使用一段時(shí)間后，用手觸摸電動(dòng)機(jī)部分有什么感覺?為什么?
學(xué)生回答：發(fā)燙.是電流的熱效應(yīng).
引入新課。
演示實(shí)驗(yàn)：
1、
介紹如圖9-7的實(shí)驗(yàn)裝置，在兩個(gè)相同的燒瓶中裝滿煤油，瓶中各裝一根電阻絲，甲瓶中電阻絲的電阻比乙瓶中的大，串聯(lián)起來，通電后電流通過電阻絲產(chǎn)生的熱量使煤油的溫度升高，體積膨脹，煤油在玻璃管里會上升，電流產(chǎn)生的熱量越多，煤油上升得越高.觀察煤油在玻璃管里上升的情況，就可以比較電流產(chǎn)生的熱量.
2、
三種情況：
第一次實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)電阻串聯(lián)它們的電流相等，加熱的時(shí)間相同，甲瓶相對乙瓶中的電阻較大，甲瓶中的煤油上升得高.表明：電阻越大，電流產(chǎn)生的熱量越多.
第二次實(shí)驗(yàn)：在兩玻璃管中的液柱降回來的高度后，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，加大電流，重做實(shí)驗(yàn)，讓通電的時(shí)間與前次相同，兩次實(shí)驗(yàn)比較甲瓶前后兩次煤油上升的高度，第二交煤油上升的高，表明：電流越大，電流產(chǎn)生的熱量越多.
第三次實(shí)驗(yàn)：如果加長通電的時(shí)間，瓶中煤油上升越高，表明：通電時(shí)間越長，電流產(chǎn)生的熱量越多.
英國物理學(xué)家焦耳做了大量的實(shí)驗(yàn)于1840年最先精確地確定電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比.跟通電時(shí)間成正比，這個(gè)規(guī)律叫做焦耳定律.
焦耳定律可以用下面的公式。
表示：q=i2rt。
公式中的電流i的單位要用安培(a)，電阻r的單位要用歐姆，通過的時(shí)間t的單位要用秒這樣，熱量q的單位就是焦耳(j).
例題一根60ω的電阻絲接在36v的電流上，在5min內(nèi)共產(chǎn)生多少熱量.
高中物理教資教案設(shè)計(jì)篇十五
(一).知識與技能：
1.知道電源是將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的裝置;。
2.知道什么是非靜電力以及電源中非靜電力的作用;。
3.理解電動(dòng)勢的本質(zhì)，能區(qū)分電動(dòng)勢和電壓;。
4.從能量轉(zhuǎn)化角度理解電動(dòng)勢的物理意義。
(二).過程與方法：
2.初步培養(yǎng)從能量守恒和能量轉(zhuǎn)化觀點(diǎn)分析、解決物理問題的方法。
(三).情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
2.了解生活中電池，感受現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步。
二：重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：電動(dòng)勢的的概念。
難點(diǎn)：對電源內(nèi)部非靜電力做功的理解。
三：教法學(xué)法。
探究法：探究在電源內(nèi)部，電勢能的變化。
講授法：和學(xué)生講解非靜電力的概念與能量轉(zhuǎn)換的思路。
討論法：討論能量守恒和能量轉(zhuǎn)化，從這個(gè)角度分析問題。
四：教學(xué)過程。
(1)：復(fù)習(xí)舊知識引入新課。
復(fù)習(xí)概念：電源，電流，電勢差。
電源內(nèi)部和外部的電場的方向是怎樣的?
(2)：新課教學(xué)。
探究一：電源。
1、在金屬導(dǎo)體中電流是怎樣形成的?
2、在外電路中電流的方向?
3、電源是靠什么能力把負(fù)極的正電荷不斷的搬運(yùn)到正極以維持外電路中恒定的電流?
4、從能量的角度電源是怎樣定義的?
畫出電路圖：包括電池內(nèi)部的電路。
帶學(xué)生分析電路的組成：內(nèi)外電路的差別;。
回答：電場力做正功，電勢能減小(上節(jié)課內(nèi)容);兩個(gè)能量守恒的表達(dá)：第一是電池中其他形式的能量轉(zhuǎn)換為電能，第二是外電路中電能轉(zhuǎn)換為其他形式的能量。在電源內(nèi)部也存在電場，電場方向也是從正極指向負(fù)極。根據(jù)電荷守恒定律，電源必須把自由電子不斷地從正極搬運(yùn)到負(fù)極，自由電子必須克服電場力做功，這就需要有“非靜電力”作用于電子。這個(gè)“非靜電力”是電源提供的。也就是說，電源通過非靜電力做功，使電荷的電勢能增加了。
提出問題：電池中的其他形式的能量具體。
在不同的電池中具體的表現(xiàn)是什么?
回答：化學(xué)電池中為化學(xué)能;手搖發(fā)電池是動(dòng)能;核電池是核能(提示電池種類)。
1、電動(dòng)勢是表示什么的物理量?
2、定義及定義式?
3、單位。
4、電動(dòng)勢的大小由什么決定?
學(xué)習(xí)引入。
老師提問：剛剛我們說要描述電源轉(zhuǎn)化其他能量到電能的能力，也就是運(yùn)輸電子的能力，那么我們看看這個(gè)能力和我們之前學(xué)的知識有什么可以對應(yīng)的。
學(xué)生：水泵把水輸送到高處——增加了水的重力勢能，
提問：那么我們是怎樣來描述水泵的這種能力的大小呢?
學(xué)生：控制變量，在水一樣多時(shí)，看哪個(gè)水泵運(yùn)輸水到達(dá)的高度高;當(dāng)運(yùn)輸?shù)揭欢ǜ叨葧r(shí)，我們是看運(yùn)輸?shù)乃慷嗌佟?BR> 提問：以此類推，我們該怎樣定量的描述電源的這種運(yùn)輸電子能力的大小呢?
學(xué)生分組討論，思考推測，得出相近結(jié)論：電池非靜電力對電荷做功的多少與電荷的數(shù)量有關(guān)，不能用單純的用做功多少來反映做功的本領(lǐng)。類比抽水機(jī)對水做功，非靜電力把相同數(shù)量的電荷從電源的一個(gè)極傳送到另一極，做功越多，電荷獲得的電勢能就越多，可以用非靜電力做功的多少與傳送的電荷量的比值來反映非靜電力做功的本領(lǐng)。
引出定義：如果電源移送電荷q時(shí)非靜電力所做的功為w，那么w與q的比值，叫做電源的電動(dòng)勢。用e表示電動(dòng)勢，則：
式中w，q的單位分別是焦耳(j)、庫侖(c);電動(dòng)勢e的單位與電勢、電勢差的單位相同，是伏特(v)。(注：尤其是單位)。
然后再類比我們之前學(xué)習(xí)過的密度定義，得出結(jié)論，電動(dòng)勢由電源中非靜電力的特性決定，跟電源的體積無關(guān)，也跟外電路無關(guān)。
小組討論，老師提示：從定義出發(fā)考慮問題，具體到一個(gè)電路里面又有什么差別?
高中物理教資教案設(shè)計(jì)篇十六
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.知道什么是滑動(dòng)摩擦力，能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦現(xiàn)象.
2.知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān).能夠?qū)栴}提出有根據(jù)的猜想。
與假設(shè)，能設(shè)計(jì)研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn).對自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芩鸭瘮?shù)據(jù)和證據(jù)，并驗(yàn)證自己的猜想.
3.會用彈簧測力計(jì)測量滑動(dòng)摩擦力。
4.知道增大、減小摩擦力的方法。
二.教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過探究得出影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。
2.會用彈簧測力計(jì)測量滑動(dòng)摩擦力。
3.知道增大、減小摩擦力的方法。
三.教學(xué)難點(diǎn)：探究出影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。
四.教具。
五.教學(xué)內(nèi)容：
(一).新課引人：(用小游戲引出摩擦力)。
小游戲一：在一分鐘內(nèi)看誰用筷子夾起來最多?夾起小球最困難的是什么?
(二).新課內(nèi)容：
做一做：1。
2
3
老師講解摩擦力分類，讓學(xué)生了解一下靜摩擦力、滾動(dòng)摩擦力、滑動(dòng)摩擦力(老師不具體講解，只是讓學(xué)生了解一下靜摩擦力、滾動(dòng)摩擦力)。
活動(dòng)二：探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素?
1.猜想：(學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)以及活動(dòng)一的體會進(jìn)行猜想)。
預(yù)案：接觸面的粗糙程度。
接觸面上的壓力。
接觸面的面積。
物體運(yùn)動(dòng)速度。
2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：(設(shè)計(jì)思想為控制變量)。
(1)探究滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面粗糙程度的關(guān)系。
小組討論：控制不變。
改變。
比較。
這里學(xué)生將遇到一個(gè)問題：怎么測量滑動(dòng)摩擦力的大小?
活動(dòng)三：學(xué)生自學(xué)測量滑動(dòng)摩擦力。(老師通過多媒體提示關(guān)鍵詞，并適當(dāng)?shù)募右跃毩?xí)。)。
(2)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案：
其他組交換意見后進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)。
(3)總結(jié)結(jié)論：
(4。
(與接觸面積的大小、速度無關(guān))。
學(xué)生討論：
預(yù)案：有的地方摩擦力越大越好，有的地方摩擦力越小越好。
老師：是不是說摩擦力的存在有利也有弊呢?如果有利的我們就應(yīng)該增。
大它，如果是有害的我們就應(yīng)該減小它。
活動(dòng)四：小組討論增大有益摩擦力和減小有害摩擦力的方法。
小組討論：
小組匯報(bào)：
增大有益摩擦力的方法：1、增大壓力。
2、增大接觸面粗糙程度。
減小有害摩擦力的方法：1、減小壓力。
2、減小接觸面的粗糙程度。
3、加潤滑油。
4、變滑動(dòng)為滾動(dòng)。
匯報(bào)結(jié)束，學(xué)生看大屏幕，并提出問題：
圖中的摩擦力是有益的還是有害的?人們是通過什么途徑來增。
大有益摩擦力的或者是減小有害摩擦力的?
學(xué)生匯報(bào)：
首尾呼應(yīng)：說說任何提高筷子提米的成功率?
學(xué)生匯報(bào)：
本節(jié)內(nèi)容小結(jié)。
六.板書設(shè)計(jì)：
摩擦力一.滑動(dòng)摩擦力的概念：
二.影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：
1、接觸面上的壓力。
2、接觸面粗糙程度。
1
2
本節(jié)課成功之處：
1、本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)、設(shè)計(jì)理念并對教材內(nèi)容進(jìn)行了必要的選擇與改組，精心設(shè)計(jì)好適用于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生發(fā)展的動(dòng)態(tài)方案，以便凸現(xiàn)探究過程和探究方法，給學(xué)生一個(gè)充裕的思考問題(包括實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過程的探究)的時(shí)空。
2、從實(shí)際生活中物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景引入課題，再由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中利用控制變量法歸納出結(jié)論和規(guī)律，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能提高學(xué)生解決問題、分析問題的能力。還有在本節(jié)教學(xué)過程中，能靈活運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納等科學(xué)方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。
本節(jié)的不足之處及建議：
在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師還是顯得有些急躁，還是沒有完全放手給學(xué)生;應(yīng)多些機(jī)會給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的分析與語言表述能力。
當(dāng)堂檢測。
1.自行車在我國是很普及的交通工具，從自行車的結(jié)構(gòu)和使用上來看，它涉及了許多物理知識，對其認(rèn)識錯(cuò)誤的是()。
a.輪胎做成圓形，有利于減小摩擦。
b.坐墊下有許多根彈簧，目的是利用它的緩沖作用以減小震動(dòng)。
c.在車外胎、把手塑料套、腳跟和剎車把套上都刻有花紋是為了增大摩擦。
d.車的前軸、中軸及后軸均采用滾動(dòng)軸承以增大摩擦。
2.假如沒有摩擦，下列哪種現(xiàn)象是不可能發(fā)生的?()。
a.地面上滾動(dòng)的球很難。
b.手拿不住筆寫字。
c.人可以在地面上行走如飛。
d.用吹灰之力就可以將火車沿鐵軌推動(dòng)。
高中物理教資教案設(shè)計(jì)篇十七
如圖13-6-1所示，機(jī)械波是橫波時(shí)，當(dāng)質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與狹縫平行時(shí)，機(jī)械波能透過狹縫傳播(圖甲)，反之，則不能傳播(圖乙).
對縱波而言，不管什么情況，縱波總能透過狹縫而傳播(圖丙).
圖13-6-1。
學(xué)法一得橫波只沿著某一個(gè)特定的方向振動(dòng)，稱為波的偏振.只有橫波才有偏振現(xiàn)象，而縱波沒有偏振現(xiàn)象.所以，光是一種橫波.
2.自然光和偏振光。
(1)自然光。
從普通光源直接發(fā)出的天然光是無數(shù)偏振光的無規(guī)則集合，所以直接觀察時(shí)不能發(fā)現(xiàn)光強(qiáng)偏于哪一個(gè)方向，這種沿著各個(gè)方向振動(dòng)的光波的強(qiáng)度都相同的光叫自然光.
如圖13-6-2所示，普通光源s發(fā)出的光經(jīng)過偏振片時(shí)，后面的光屏是明亮的，說明光透過了偏振片;若轉(zhuǎn)動(dòng)偏振片，光屏上亮度不變，說明透過光的強(qiáng)度不變，由此可知，自然光沿著各個(gè)方向振動(dòng)的光波的強(qiáng)度都相同.
圖13-6-2。
聯(lián)想發(fā)散偏振片是由特殊材料制成的，其“狹縫”用肉眼不能看見，它只允許振動(dòng)方向與“狹縫”平行的光波通過.
深化升華通過偏振片后，自然光就變成了偏振光.
(2)偏振光。
只有一個(gè)振動(dòng)方向的光叫偏振光.如經(jīng)過偏振片后的自然光.若偏振光再經(jīng)過一個(gè)偏振片后，情況會怎樣呢?如圖13-6-3所示，當(dāng)兩偏振片的“狹縫”平行時(shí)，光屏上仍有亮光.當(dāng)兩偏振片的“狹縫”相互垂直時(shí)，透射光的強(qiáng)度幾乎為零，光屏上是暗的，如圖13-6-4所示.
圖13-6-3。
圖13-6-4。
深化升華光的偏振現(xiàn)象并不罕見.除了從光源(如太陽、電燈等)直接發(fā)出的光以外，我們通常看到的絕大部分光，都是偏振光.
(3)偏振光的另一種產(chǎn)生方式。
自然光射到兩種介質(zhì)的交界面上，如果光入射的方向合適，使反射光和折射光之間的夾角恰好是90°時(shí)，反射光和折射光都是偏振光，且偏振方向相互垂直(如圖13-6-5).
圖13-6-5。
二、偏振現(xiàn)象的應(yīng)用。
1.光的偏振現(xiàn)象有很多應(yīng)用.如在拍攝日落時(shí)水面下的景物、池中的游魚、玻璃櫥窗里陳列物的照片時(shí)，由于水面或玻璃表面的反射光的干擾，常使景象不清楚，如果在照相機(jī)鏡頭前裝一片偏振濾光片，讓它的透振方向與反射光的偏振方向垂直，就可以減弱反射光而使景象清晰.
2.夜晚行車時(shí)，對方照射過來的光很強(qiáng)，若加一個(gè)偏振片，可減弱對眼睛的照射.
3.立體電影也是利用了光的偏振原理.
典題·熱題。
知識點(diǎn)一偏振和偏振光。
例1有關(guān)偏振和偏振光的下列說法中，正確的有()。
a.只有電磁波才能發(fā)生偏振，機(jī)械波不能發(fā)生偏振。
b.只有橫波能發(fā)生偏振，縱波不能發(fā)生偏振。
c.自然界不存在偏振光，自然光只有通過偏振片才能變?yōu)槠窆狻?BR> 高中物理教資教案設(shè)計(jì)篇十八
“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。《孟子》中的“先生何為出此言也?”;《論語》中的“有酒食，先生饌”;《國策》中的“先生坐，何至于此?”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)《國策》中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于《禮記?曲禮》，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。實(shí)驗(yàn)演示：教師將一塊偏振片在筆記本電腦前轉(zhuǎn)動(dòng)，請學(xué)生觀察屏幕的變化情況。
語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章，還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落，對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在，不少語文教師在分析課文時(shí)，把文章解體的支離破碎，總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁，學(xué)生頭疼。分析完之后，學(xué)生收效甚微，沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍，其義自見”，如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，或細(xì)讀、默讀、跳讀，或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀，學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧，可以在讀中自然加強(qiáng)語感，增強(qiáng)語言的感受力。久而久之，這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中，就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。電腦屏幕隨著偏振片的轉(zhuǎn)動(dòng)，發(fā)生明顯的明暗的變化。如圖1所示。學(xué)生觀察到這一奇妙的現(xiàn)象時(shí)，都不由地發(fā)出驚嘆聲，不禁問道：為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象呢?學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性被充分調(diào)動(dòng)起來。
教師告訴學(xué)生手中的這片圓形薄片叫偏振片，這種現(xiàn)象稱為偏振現(xiàn)象。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢，這是本堂課要解決的重要內(nèi)容之一，希望大家在觀察接下來的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和現(xiàn)象分析后都能知道其中的原因。
二、實(shí)驗(yàn)過程、現(xiàn)象解釋。
波有橫波和縱波之分，光是橫波還是縱波，是否所有的波都有偏振現(xiàn)象，日常生活中有哪些常見的偏振現(xiàn)象，對我們的生活有些什么樣的影響，我們一起來學(xué)習(xí)和探討。
為了更好的理解和解釋光的偏振現(xiàn)象，我們從直觀、具體的機(jī)械波的分析入手。
(一)機(jī)械波的偏振實(shí)驗(yàn)演示。
實(shí)驗(yàn)1：取一軟繩和中間有一“狹縫”的硬紙板，使軟繩從“狹縫”中穿過，請兩位同學(xué)分別控制繩的兩端，其中一端固定不動(dòng)，另一端的同學(xué)上下抖動(dòng)，形成一列繩波。調(diào)節(jié)狹縫的方向，第一次與繩波的振動(dòng)方向相同，第二次與繩波的振動(dòng)方向垂直，觀察繩波經(jīng)過狹縫后的現(xiàn)象。
現(xiàn)象：繩波的振動(dòng)方向與狹縫的方向平行時(shí)，傳播情況正常;振動(dòng)方向與狹縫方向垂直時(shí)，繩波經(jīng)過狹縫后消失。現(xiàn)象如圖2所示。
圖2。
實(shí)驗(yàn)2：用一彈簧經(jīng)過“狹縫”，輕撥彈簧，形成一列彈簧波。旋轉(zhuǎn)狹縫方向，觀察彈簧波的情況。
現(xiàn)象：無論“狹縫”如何，彈簧波均正常傳播，如圖3所示。
圖3。
結(jié)論：橫波的振動(dòng)方向與狹縫方向垂直時(shí)，波的傳遞受到影響，這種現(xiàn)象就是偏振現(xiàn)象，偏振是橫波特有的現(xiàn)象。
光波是橫波還是縱波，也可用類似的方法檢驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)3：利用偏振片檢驗(yàn)自然光是橫波還是縱波。
偏振片介紹：偏振片由特定的材料制成，每個(gè)偏振片都有一個(gè)特定的方向，只有沿著這個(gè)方向振動(dòng)的光波才能通過偏振片，這個(gè)方向叫做“透振方向”。偏振片對光波的作用就象“狹縫”對機(jī)械波的作用一樣。
偏振光介紹：只沿著某個(gè)特定方向振動(dòng)的光。
自然光介紹：太陽、電燈等普通光源發(fā)出的光，包含著垂直于傳播方向上沿一切方向振動(dòng)的光，而且沿著各個(gè)方向振動(dòng)的光波的強(qiáng)度都相同。如圖4所示。
圖4。
重復(fù)實(shí)驗(yàn)1的演示實(shí)驗(yàn)，再次觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
電腦屏幕本質(zhì)上是一片偏振片，圓形薄片是另一片偏振片，當(dāng)光束通過第一片偏振片p(起偏器)之后(如圖5所示)，旋轉(zhuǎn)第二塊偏振片q(檢偏器)，可以看見光斑亮度周期性變化。當(dāng)兩個(gè)偏振片平行時(shí)，透光最強(qiáng)。當(dāng)兩個(gè)偏振片垂直時(shí)，透光最弱。如圖5所示。
圖5。
通過分析，請學(xué)生嘗試類比機(jī)械波的偏振來解釋上面的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
當(dāng)激光通過第一片偏振片p后，相當(dāng)于被“狹縫”卡了一下，只有振動(dòng)方向跟“狹縫”方向平行的光才能通過，激光通過偏振片p(起偏器)后雖然變成了偏振光，但由于沿各個(gè)方向的振動(dòng)情況相同，無論偏振片透振方向如何，都會有相同強(qiáng)度的光透射過來，再通過第二塊偏振片q(檢偏器)時(shí)就不同了。無論旋轉(zhuǎn)哪塊偏振片，當(dāng)兩塊偏振片透振方向相同時(shí)，透射光最強(qiáng)，當(dāng)兩偏振片透振方向垂直時(shí)，透射光完全消失，最弱。
上面的實(shí)驗(yàn)表明，光是一種橫波。只有橫波才有偏振現(xiàn)象。
高中物理教資教案設(shè)計(jì)篇十九
1、理解電功的概念，知道電功是指電場力對自由電荷所做的功，理解電功的公式，能進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。
2、理解電功率的概念和公式，能進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。
3、知道電功率和熱功率的區(qū)別和聯(lián)系。
(二)過程與方法。
通過推導(dǎo)電功的計(jì)算公式和焦耳定律，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過電能與其他形式能量的轉(zhuǎn)化和守恒，進(jìn)一步掌握能量守恒定律的普遍性。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
電功、電功率的概念、公式;焦耳定律、電熱功率的概念、公式。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
電功率和熱功率的區(qū)別和聯(lián)系。
【教學(xué)過程】。
復(fù)習(xí)。
串并聯(lián)電路的性質(zhì)。
電流表的改裝。
(二)進(jìn)行新課。
1、電功和電功率。
教師：請同學(xué)們思考下列問題。
(1)電場力的功的定義式是什么?
(2)電流的定義式是什么?
學(xué)生：(1)電場力的功的定義式w=qu。
(2)電流的定義式i=。
教師：投影教材圖2.5-1(如圖所示)。
學(xué)生：在時(shí)間t內(nèi)，通過這段電路上任一橫截面的電荷量q=it。
學(xué)生：在這一過程中，電場力做的功w=qu=iut。
教師：在這段電路中電場力所做的功，也就是通常所說的電流所做的功，簡稱電功。
電功：
(1)定義：在一段電路中電場力所做的功，就是電流所做的功，簡稱電功.
(2)定義式：w=uit。
教師：電功的定義式用語言如何表述?
學(xué)生：電流在一段電路上所做的功等于這段電路兩端的電壓u，電路中的電流i和通電時(shí)間t三者的乘積。
教師：請同學(xué)們說出電功的單位有哪些?
學(xué)生：(1)在國際單位制中，電功的單位是焦耳，簡稱焦，符號是j.
(2)電功的常用單位有：千瓦時(shí)，俗稱“度”，符號是kw·h.
說明：使用電功的定義式計(jì)算時(shí)，要注意電壓u的單位用v，電流i的單位用a，通電時(shí)間t的單位用s，求出的電功w的單位就是j。
教師：在相同的時(shí)間里，電流通過不同用電器所做的功一般不同。例如，在相同時(shí)間里，電流通過電力機(jī)車的電動(dòng)機(jī)所做的功要顯著大于通過電風(fēng)扇的電動(dòng)機(jī)所做的功。電流做功不僅有多少，而且還有快慢，為了描述電流做功的快慢，引入電功率的概念。
(1)定義：單位時(shí)間內(nèi)電流所做的功叫做電功率。用p表示電功率。
(2)定義式：p==iu。
(3)單位：瓦(w)、千瓦(kw)。
[說明]電流做功的“快慢”與電流做功的“多少”不同。電流做功快，但做功不一定多;電流做功慢，但做功不一定少。
教師：電流做功，消耗的是電能。電能轉(zhuǎn)化為什么形式的能與電路中的電學(xué)元件有關(guān)。在純電阻元件中電能完全轉(zhuǎn)化成內(nèi)能，于是導(dǎo)體發(fā)熱。
設(shè)在一段電路中只有純電阻元件，其電阻為r，通過的電流為i，試計(jì)算在時(shí)間t內(nèi)電流通過此電阻產(chǎn)生的熱量q。
學(xué)生：求解產(chǎn)生的熱量q。
高中物理教資教案設(shè)計(jì)篇二十
教師讓學(xué)生觀看機(jī)械波的偏振實(shí)驗(yàn)．。
（二）教學(xué)過程。
1、首先用機(jī)械波來說明橫波和縱波的主要區(qū)別．。
光是否也會產(chǎn)生偏振呢？
要求學(xué)生總結(jié)上述現(xiàn)象，嘗試類比機(jī)械波的偏振來解釋上面的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？
3、光的偏振的應(yīng)用：
探究活動(dòng)。
1、利用偏振鏡觀察光的偏振現(xiàn)象．。
2、考察光的偏振在人們的日常生活中的應(yīng)用．。
高中物理教資教案設(shè)計(jì)篇二十一
本節(jié)是人教版《物理》必修模塊物理二第一章第三節(jié)。平拋運(yùn)動(dòng)是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，是對運(yùn)動(dòng)的合成與分解知識具體問題的應(yīng)用，對后面斜拋等曲線運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)及現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題的解決都有影響。前面學(xué)生通過運(yùn)動(dòng)的合成與分解學(xué)習(xí)已有初步的理論基礎(chǔ)，教材通過簡單的實(shí)驗(yàn)演示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識平拋運(yùn)動(dòng)的初步特征。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究與理論相結(jié)合的方法，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及規(guī)律。所以在本節(jié)教學(xué)中，要注意突出學(xué)生活動(dòng)，給學(xué)生充分的時(shí)間探究，討論。
二、學(xué)情分析。
(1)高一學(xué)生已經(jīng)具備較好的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治鰡栴}能力、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。
(2)學(xué)生剛學(xué)習(xí)過直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律，對直線運(yùn)動(dòng)的分析方法記憶猶新;并在上一節(jié)中剛學(xué)過運(yùn)動(dòng)合成與分解的知識，對這一分析曲線運(yùn)動(dòng)的方法并不陌生，這為本節(jié)課在方法上鋪平了道路。
三、設(shè)計(jì)思想。
教材直接提出平拋運(yùn)動(dòng)可分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)，豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)，并用平拋豎落儀演示加以證實(shí)，再用頻閃照片分析后給出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并解例題，教材直接把結(jié)論給學(xué)生，學(xué)生的思維只能跟著老師的引導(dǎo)進(jìn)行，不利于他們思維能力的培養(yǎng)。為了突出學(xué)生的中心地位，設(shè)計(jì)了三個(gè)創(chuàng)思點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為什么方向的運(yùn)動(dòng)，由學(xué)生自己提出猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)，并讓學(xué)生親自動(dòng)手。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能。
(1)理解平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：初速度方向水平，只有豎直方向受到重力作用，運(yùn)動(dòng)軌跡是拋物線，勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，加速度為g，注意軌跡是曲線的原因是受力方向與速度方向不在同一條直線上。
(2)理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看成水平的勻速直線運(yùn)動(dòng)與豎直方向上的自由落體運(yùn)動(dòng)的合成，并且這兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)互相獨(dú)立。
(4)會運(yùn)用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解答實(shí)際問題。
(5)知道分析復(fù)雜運(yùn)動(dòng)時(shí)分解或合成運(yùn)動(dòng)的物理思維方法，培養(yǎng)邏輯思維能力，使問題簡單化。
2、過程與方法。
利用生活中實(shí)際問題引入，創(chuàng)設(shè)矛盾所在，提出問題。結(jié)合平拋儀實(shí)驗(yàn)，動(dòng)畫，平拋與自由落體運(yùn)動(dòng)對比的頻閃照片，逐步加深對平拋運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識。并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果在教師引導(dǎo)下分析平拋運(yùn)動(dòng)的處理方法——運(yùn)動(dòng)的分解，根據(jù)已有的知識找出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
(1)通過觀察、實(shí)驗(yàn)及探究、交流與討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(2)經(jīng)歷不同層次的觀察與分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，綜合分析能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及重難點(diǎn)的突破。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
(2)學(xué)習(xí)和借鑒本節(jié)課的研究方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
(1)平拋運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過程較快，學(xué)生無法從視覺上直觀看清其運(yùn)動(dòng)的軌跡。
(2)如何進(jìn)行運(yùn)動(dòng)分解，如何引導(dǎo)學(xué)生做這樣的分解。
六、教學(xué)方法和教學(xué)資源：
為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要采取以下的教學(xué)方法和學(xué)法。
教法：探究式教學(xué)法和情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法。
學(xué)法：以學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
七、教學(xué)過程：
(一)情境創(chuàng)設(shè)、引入新課。
創(chuàng)設(shè)情景：從水平飛行的飛機(jī)上空投物資;(視頻)。
引問：請同學(xué)描述上述物體運(yùn)動(dòng)的軌跡和運(yùn)動(dòng)性質(zhì)。
(演示i)用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學(xué)觀察小球離開桌面后的運(yùn)動(dòng)軌跡。如圖所示，重復(fù)兩次讓同學(xué)們能夠清楚地觀察。
提出問題：請同學(xué)們分析一下小球?yàn)槭裁磿銮€運(yùn)動(dòng)呢?
(二)交流、討論及猜想。
猜想：平拋運(yùn)動(dòng)水平方向是不是勻速直線運(yùn)動(dòng)，豎直方向是不是勻加速直線運(yùn)動(dòng)?
如何驗(yàn)證我們的猜想?
讓學(xué)生思考如何解決問題。
(三)實(shí)驗(yàn)與探究1：
(演示2)在如同2所示的裝置中，兩個(gè)相同的弧形軌道m(xù)、n分別用于發(fā)射小鐵球p、q;兩軌道上端分別裝有電磁鐵c、d調(diào)節(jié)電磁鐵c、d的高度，使ac=bd，從而保證小球p，q在軌道出口處的水平初速度vo相等，將小鐵球p、q分別放在電磁鐵c、d上，然后切斷電源，使兩小球能以相同的初速度vo同時(shí)分別從軌道m(xù)、n的下端射出，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩球發(fā)生碰撞，增加或者減小軌道m(xù)的高度實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是一樣。
高中物理教資教案設(shè)計(jì)篇二十二
《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》為高中物理必修2第五章第5節(jié).它是學(xué)生在充分掌握了曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和曲線運(yùn)動(dòng)問題的處理方法后，接觸到的又一個(gè)美麗的曲線運(yùn)動(dòng)，本節(jié)內(nèi)容作為該章節(jié)的重要部分，主要要向?qū)W生介紹描述圓周運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)基本概念，為后繼的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
人教版教材有一個(gè)的特點(diǎn)就是以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生得出感性認(rèn)識，再通過理論分析總結(jié)出規(guī)律，從而形成理性認(rèn)識。
教科書在列舉了生活中了一些圓周運(yùn)動(dòng)情景后，通過觀察自行車大齒輪、小齒輪、后輪的關(guān)聯(lián)轉(zhuǎn)動(dòng)，提出了描述圓周運(yùn)動(dòng)的物體運(yùn)動(dòng)快慢的問題。