總結(jié)可以幫助人們更好地回顧過去，為未來的學(xué)習(xí)和工作繪制出更明確的計劃。如何提高自己的閱讀效率，成為高效閱讀者呢？下面這些總結(jié)做得很出色，或許對大家的寫作有所啟示。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂案例篇一
我這次網(wǎng)絡(luò)研修，是選擇了劉崇江老師的工作室學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主題是“初中課堂教學(xué)測試與評價”，在這個學(xué)習(xí)中,我發(fā)觀看實錄,對具體學(xué)習(xí)如何上好課堂,提前要做些什么,如何做,這正是我想學(xué)的。研修給了我們更多自由發(fā)揮的空間,自己想象，自己創(chuàng)造。說實話，“翻轉(zhuǎn)課堂”這個概念我是通過這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)才真正認識到了它的真諦，這一教學(xué)模式經(jīng)過一番搜索查閱一些網(wǎng)站等相關(guān)信息的學(xué)習(xí)，本人對“翻轉(zhuǎn)課堂”有了初步認識：
1、翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)流程教學(xué)應(yīng)該包括知識的傳授和知識的內(nèi)化，在傳統(tǒng)課堂中，知識傳授發(fā)生在課堂里，學(xué)生在課堂上跟著老師的教學(xué)步調(diào)齊步走，學(xué)習(xí)新知識；知識內(nèi)化則發(fā)生在課堂外，學(xué)生在課后自主學(xué)并將學(xué)到的知識和技能運用到日常實踐中；而翻轉(zhuǎn)課堂中真正實現(xiàn)知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒，表現(xiàn)在學(xué)生課前利用教師的課前預(yù)習(xí)案，目前我們的課前預(yù)習(xí)大多數(shù)是紙質(zhì)的預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)；自主學(xué)，接受知識的傳授，課堂中教師因材施教，或開展活動幫助學(xué)生掌握和運用在課前學(xué)到的新知識與技能，使學(xué)生實現(xiàn)知識的內(nèi)化。
3、翻轉(zhuǎn)課堂就是教師創(chuàng)建視頻學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。由于學(xué)生在課前通過自主學(xué)習(xí)掌握了一些基本的知識，學(xué)生在課堂上可以拋出大量的問題進行探究，教師由課堂知識的傳授者變成知識的組織者、傾聽者、合作者、釋疑者，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主角，是知識的挑戰(zhàn)者，課堂由傳統(tǒng)的教師教什么學(xué)生學(xué)什么轉(zhuǎn)為學(xué)生需要什么教師教什么，對教師的教學(xué)提出了更高的要求。教師準備的教學(xué)資源相對傳統(tǒng)教學(xué)要多，教師要從多方面去預(yù)見學(xué)生的問題，學(xué)生更多的是帶著問題走出教室，探索的空間真正延伸到了課外。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生均是學(xué)習(xí)的接受者，而在翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生之間是很好的合作者，從課堂教學(xué)的流程來看，都是先學(xué)后教，然后課堂上學(xué)生共同探究，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的小組合作化，學(xué)生是任務(wù)的共同研究者、執(zhí)行者和探索者。所以，翻轉(zhuǎn)課堂是一種教學(xué)手段，增加學(xué)生和教師之間的互動和個性化的接觸時間。從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂對于傳統(tǒng)課堂而言是一場革命，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和實踐。
我校對農(nóng)村中學(xué)而言還是比較先進的，每個班都有班班通可以放課件，要進行課件上課，條件還是比較好的，我學(xué)習(xí)了翻轉(zhuǎn)課堂模式后，嘗試新課流程也翻轉(zhuǎn)一下，以前我是先講課后做作業(yè)，現(xiàn)在有幾節(jié)課，我也先讓學(xué)生預(yù)習(xí)、再做作業(yè)，再批改、再講解，最后讓學(xué)生訂正，開始學(xué)生還是積極性挺高的，上了幾節(jié)課后，他們惰性又發(fā)作，興趣也沒了，布置的預(yù)習(xí)任務(wù)完成不了。
根據(jù)網(wǎng)絡(luò)介紹：從翻轉(zhuǎn)課堂的起源來看，我們不難發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)基于讓缺課的或成績相對較弱的同學(xué)補課的目的。它的實現(xiàn)必須具備兩個前提：一是必須為學(xué)生提供一個完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；二是學(xué)生必須具備非常強的自覺性。比如我校各個班是平行班，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，老師布置的任務(wù)，自覺地學(xué)生能完成，不自覺的學(xué)生同樣完成不了，三、翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)能錄制微課比較好，可是，我校學(xué)生來自農(nóng)村，不是每個學(xué)生家長都有網(wǎng)絡(luò)，所以，微課起不了什么作用，也給不法學(xué)生找到?jīng)]自學(xué)的借口。
我承認了：翻轉(zhuǎn)課堂增加了學(xué)習(xí)中的互動，翻轉(zhuǎn)課堂全面提升了課堂的互動，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間，同學(xué)團結(jié)，內(nèi)化知識，有利于教學(xué)相長。但是我國目前基礎(chǔ)教育階段，各中小學(xué)技術(shù)支持還存在很多不足，例如教師制作教學(xué)視頻的技術(shù)不足，農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)沒普及等對于這個學(xué)習(xí)的載體,還要等到有條件才可以完全實行.新東西總是會遇到困難的,我相信只要我們先學(xué)習(xí)模式,嘗試一些這樣的教學(xué),在以后條件成熟之后就可以駕輕就熟了.我希望我們能更多地去學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法和技術(shù),運用到我們的實際課堂當中.讓中國的教育真正運用到實處,培養(yǎng)高素質(zhì)人才.謝謝劉老師,你們年輕有為，,遠程學(xué)習(xí)使我受益匪淺,以后就嘗試這種教學(xué)方法了，真正懂得活到老學(xué)到老啊。謝謝！
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數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂案例篇二
微課自學(xué)在翻轉(zhuǎn)課堂中占有先前性基礎(chǔ)的地位，這是學(xué)生初步理解和掌握基本概念和定理的過程。利用“微課”輔助教學(xué)，能成功還原學(xué)生在知識學(xué)習(xí)和探索中的主體地位。通過學(xué)生喜聞樂見的微視頻引導(dǎo)自學(xué)，可以營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和自主學(xué)習(xí)氛圍，還給了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，放手讓他們參照自己的認知程度，進行有選擇、有側(cè)重的聽講、交流與互動，這其實就是在承認學(xué)生客觀差異的基礎(chǔ)上自由化的分層教學(xué)。課堂上，學(xué)生對于自己掌握的部分可以選擇跳過，然后直接嘗試教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，進入下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí);對于自己認知困難的部分，除了可以反復(fù)聽講外還可以通過與老師交流和學(xué)生互動得到及時的指導(dǎo)。
比如，我們通過微視頻詳細講解配方法解一元二次方程時，就堅持由易到難的原則讓大家由講解(x+3)2=0這樣的一元二次的解法繼而認識到x2+6x+9=0可以配成(x+3)2=0的方式進行解答，接著我們給出一個非典型的一元二次方程：x2+6x+4=0。微視頻中的前兩個是講解配方原理，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解進度逐層把握，最后一個就是讓大家在掌握基本的配方技巧上進行探索，從而掌握用配方法解答一元二次方程的方法。在這個過程中教師是學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，我們可以針對普化的問題進行有針對性的啟發(fā)和指導(dǎo)，這樣才能優(yōu)化自學(xué)過程，提升探索效率。
二、成果交流，完善積極評價。
學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)和合作探究后，可以對自己和小組的學(xué)習(xí)成果進行記錄，然后抽取組員在課堂上進行匯報、評比和交流。為了吸引大家的學(xué)習(xí)興趣，我們可以設(shè)置豐富多彩的成果交流方式，如舉行展覽會、報告會、辯論會、小型比賽等。最后我們要針對課堂成果進行評價。
評價過程中我們不要只盯著結(jié)果，更重要的是通過建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，注重對學(xué)習(xí)過程的評價，真正做到定量評價和定性評價。只有科學(xué)的評價才能客觀呈現(xiàn)學(xué)生的知識和技能的掌握程度，才能更好地反饋教學(xué)指導(dǎo)。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂案例篇三
秋姑娘舞著黃葉剛剛飛走，冬爺爺就悄悄地向我們報到了。 請小朋友們豎起小耳朵仔細聽一聽，張大眼睛認真看一看：你聽到了什么？看到了什么？（多媒體演示）
1、冬天到了，大片大片的雪花紛紛揚揚地飄落下來，樹上白了，屋頂白了， 地上也白了。這真是一場(大雪 )。誰來讀好這個詞語。
2、西北風(fēng)呼呼地刮起來了，刮得那么猛。誰來讀好這個詞。（北風(fēng)） 這兩個詞語連起來讀，誰會？（指名讀，男女生讀）
3、小朋友，你們想過嗎？冬天為什么會刮北風(fēng)，下大雪呢？其實，是因為有一股強冷空氣襲來，它帶來了北風(fēng)，帶來了漫天大雪，氣溫也明顯下降。我們把這股冷空氣稱為寒流。誰來讀好這個詞語。
（指名讀）
4、這三個詞語連起來誰會讀了？
5、誰會用其中的一個或者兩個或者三個詞語說一句話？
2、寒流過后，許多花都凋謝了，可蠟梅卻一點也不怕冷，他們迎著寒風(fēng)展開了笑臉，顯得那么勇敢！ 我這里還有一首詩《蠟梅花》，請仔細讀一讀。
3、除了蠟梅，你還發(fā)現(xiàn)了誰？
竹子一年四季都是綠色的，它還有一個好聽的名字叫“翠竹”。誰愿意讀好這個詞？
你喜歡“翠竹”嗎？說說理由。把你的喜歡之情讀出來！
4、你還發(fā)現(xiàn)了誰？
這些松樹也有一個好聽的名字，叫“蒼松”。齊讀。
蒼松長得那么高，一年四季都是那么綠，寒冷的冬天里，盡管身上披上了厚厚的雪棉襖，可還是站得那么直，它們象翠竹一樣勇敢！ 誰來讀好這個詞。和小朋友們一樣，我們的陳毅元帥也非常喜愛這些勇敢的蒼松，曾經(jīng)寫下了這樣的詩句來贊美他們：“大雪壓青松，青松挺且直?！弊屛覀円黄鹱x一讀。
5、這三種勇敢的植物放到一起，誰會讀？
6、除了這幾種植物以外，你還知道哪些植物也是身披綠衣
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂案例篇四
本學(xué)期，有幸到泰安參加了《微課程翻轉(zhuǎn)課堂》的學(xué)習(xí)?！拔⒄n程”與翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年興起的一種新型教育形式，但是我們并不明白到底如何做，所以很認真的聽取了四位專家的課和講座。現(xiàn)在說幾點體會：
所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。
1、在課堂理念上，以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主
2、在角色定位上，教師的主宰本位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的發(fā)展本位
3、在教學(xué)預(yù)設(shè)上，將指令性的剛性預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)樯尚缘膹椥灶A(yù)設(shè)
4、在教學(xué)程序上，由先教后學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后教
5、在教學(xué)方式上，由教師單邊講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)楹献魈骄繛橹?BR> 6、在學(xué)習(xí)態(tài)度上，將被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)疑探究
7、在能力培養(yǎng)上，使學(xué)生從學(xué)會知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)會研究。
首先翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵大于形式，其次它突出了學(xué)生主體，改變了學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化了學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)了時代特征。課堂翻轉(zhuǎn)為優(yōu)化教學(xué)提供了更大的可能。
1.把老師的教學(xué)搬出正課外。老師編制學(xué)案并提前錄制微課,學(xué)生在自習(xí)課上根據(jù)學(xué)案自學(xué)教材，自主選擇看相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí)（必要時可以反復(fù)觀看，也可以在線上線下或同學(xué)研討），通過按自己的節(jié)奏自主學(xué)習(xí)，在上課前理解要學(xué)知識。
2.是把以前學(xué)生在自習(xí)上獨立做的作業(yè)搬到課堂上來進行。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下做作業(yè)，有疑難時跟老師和同學(xué)一起討論解決。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學(xué)模式只管齊步走，不管結(jié)果的弊端，注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供個性化服務(wù)（接受慢的同學(xué)可以反復(fù)看微課，相當于老師給他講了好多遍），并重點關(guān)注是不是會做作業(yè)，確保學(xué)會。
3.培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力。過去的教學(xué)中，經(jīng)常聽到教師埋怨學(xué)生不讀教材，致使對所學(xué)知識一知半解；學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太多，沒有時間閱讀教材。實施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上首先認真閱讀教材，然后再完成相關(guān)學(xué)案。通過閱讀教材，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣初步形成，閱讀能力不短提升。
4.提高了學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識。每一節(jié)課上，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，思維活躍，認識深刻，分析問題、解決問題的能力逐漸提高，創(chuàng)新意識明顯增強。
5.課堂上初步落實了分層教學(xué)。學(xué)生自學(xué)教材后，可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課，可以根據(jù)自己的需要決定觀看幾遍。同時，還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學(xué)教材、觀看視頻后沒有解決的問題。而對于學(xué)習(xí)進度較快的同學(xué)，則可以通過幫助其他同學(xué)解疑答惑，更好的深化自己所學(xué)知識。
雖然現(xiàn)在我們進行不了完整的課堂翻轉(zhuǎn)，但是我們可以學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂中體現(xiàn)的教育理念，我想在今后教學(xué)實踐中，可以從某個方面去嘗試使用翻轉(zhuǎn)課堂，改進目前進行的課堂實踐，從而進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂案例篇五
1、復(fù)習(xí)鞏固各種圖形的特征。
2、感知6-10數(shù)量的多少，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按順序排列數(shù)量。
3、引導(dǎo)幼兒積極地參與活動，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣。
1、寫有6-10數(shù)字的三種顏色的“酷兒”飲料瓶15個。
2、紅、黃、藍三色圖形的圖形各5個。
3、玻璃球若干，簍子2個。
4、紅、黃、藍三色圖形的即時貼15個。
5、錄音機。
三、
1、在地毯上找一個和自己身上一樣的.圖形坐下來。
“請小朋友們找一個和自己身上一樣的圖形坐下來。”
“我們一起看看你們找的對嗎？”（幼兒回答“我是什么顏色的什么圖形”沒有找對得大家?guī)椭?BR> 2、出示一個瓶寶寶。
（1）師：“今天，圖形寶寶向我們介紹了一位新朋友，你們看看是誰?。俊?BR> “你們想不想和瓶寶寶一起作游戲呀？”
“今天老師給小朋友準備了很多的瓶寶寶，小朋友可以到前面的簍子選一個自己最喜歡的瓶寶寶?！保ㄓ變喝耸忠粋€飲料瓶）。
（2）師：“誰來介紹你的新朋友？”
（3）師：“我們看看瓶寶寶身上少了什么？”
（4）師：“我們?nèi)推繉殞毎衙弊诱一貋戆伞！?BR> 3、幼兒尋找飲料瓶蓋，并擰緊。
（1）師：“你們看看自己找到的帽子和別人的一樣嗎？”
“哪里不一樣？”（帽子上有字、帽子上的有顏色）。
（2）瓶寶寶和我們一起玩，怎么玩呢？
（3）師：“瓶寶寶夸我們的寶寶真能干?，F(xiàn)在，它想和我們的小朋友來開一個舞會呢！”
“我們先來幫它找一個小伙伴吧！”
4、出示玻璃球，并提出要求。
“剛才我們找出了各自瓶寶寶的帽子都有一個數(shù)字，現(xiàn)在我們就按瓶寶寶帽子上的數(shù)字來放玻璃球”
“瓶寶寶帽子上的數(shù)字是幾，就放幾個?！保ǜ兄?-10數(shù)量的多少）。
幼兒自己操作。
提問：“放好小朋友就坐到自己的點子上。”
5、按要求分組排隊。
師：“瓶寶寶戴黃帽子就站在黃線上，戴紅帽子就站在紅線上，戴藍帽子就站在藍線上?！?BR> “并按帽子上數(shù)字的順序站”
“按從少到多的順序站，6站在最前面，10站在最后?！?BR> （每隊檢查）。
6、跳舞走出教室。
“現(xiàn)在我們就跟著音樂一起來跳舞吧！”
這是一節(jié)數(shù)學(xué)活動，孩子們在游戲中體會數(shù)學(xué)活動的樂趣。本節(jié)活動以幼兒游戲活動為主，幼兒興趣濃厚，注意力集中，積極參與活動，與老師很好的互動，活動氣氛活躍，教師注意引導(dǎo)幼兒思考。但是在幼兒按序排隊時，教師要求局限性太大，幼兒不能更好的發(fā)揮。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂案例篇六
教師在選擇翻轉(zhuǎn)課堂時，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，判斷知識的深淺是否在學(xué)生能夠自學(xué)的范圍以內(nèi)，從而有選擇地實施翻轉(zhuǎn)課堂。教師要盡量選擇知識點明確、適宜舉一反三的課堂進行翻轉(zhuǎn)。比如，在學(xué)習(xí)了正方形面積求算方法之后，可以對三角形求算方法進行翻轉(zhuǎn)課堂。在班集體中，教師不可能每天輔導(dǎo)到每一個學(xué)生，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展就很好地克服了這一點，能讓學(xué)生在課余時間與同學(xué)共同進行學(xué)習(xí)，掌握更多的知識點，并且能在同學(xué)的幫助下獲得學(xué)好數(shù)學(xué)知識的信心。
2.課件的完美設(shè)計。
教師在翻轉(zhuǎn)課堂之前需要做的就是課件的設(shè)計。這種課件不能和以往一樣以介紹知識點為主，要通過生動有趣的例子來引起學(xué)生的思考，并多用生活中常見的問題來引出知識點。比如，在求算長方形周長時，可用“圍這么一個長方形的小院子需要多長的柵欄”來引入情境，用這種淺顯易懂的語言來闡述問題，可以幫助學(xué)生快速進入情境中，提高學(xué)習(xí)效率。
3.多傾聽，多討論。
在翻轉(zhuǎn)課堂的中間階段，需要做的就是討論在課件中遺留下的問題或者是自己的感悟。這個階段主要以學(xué)生發(fā)言為主，教師在學(xué)生能自己得出答案的情況下，要盡量做到多傾聽。比如，在計算梯形的面積時，有的學(xué)生用長方形面積減去兩個三角形面積的方法得出最后的結(jié)論，雖然這不是最簡便的計算方式，但卻是學(xué)生認真思考的結(jié)論。這時，教師就應(yīng)該認真地聽學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，在需要時予以表揚。這樣做可以激勵學(xué)生，讓學(xué)生在下節(jié)課中繼續(xù)認真進行思考。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂案例篇七
翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教育方式，它是指把課堂上講授的知識放到家庭作業(yè)中完成，而將做作業(yè)的內(nèi)容放到課堂上完成。初中數(shù)學(xué)教師也開始嘗試翻轉(zhuǎn)課堂，讓我們來分享一下我的心得體會。
首先，翻轉(zhuǎn)課堂可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因為在家中完成作業(yè)，學(xué)生可以有更多地自主時間來決定學(xué)習(xí)進度以及學(xué)習(xí)方式。在課堂上，老師讓我們完成一些有趣的任務(wù)，如小組討論、練習(xí)比賽等，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
其次，翻轉(zhuǎn)課堂可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂上，老師不再是簡單的講授知識，而是通過引導(dǎo)學(xué)生思考問題，幫助學(xué)生理解解決問題的方法和思路。在家中，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間和學(xué)習(xí)進度來完成作業(yè)，既提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又培養(yǎng)了他們的解決問題的能力。
但是，翻轉(zhuǎn)課堂也存在一定的問題。首先，對于經(jīng)濟條件較差的學(xué)生來說，他們可能沒有電腦或者網(wǎng)絡(luò)，造成學(xué)習(xí)上的困難。其次，翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生自主完成作業(yè)，而這需要學(xué)生具備一定的自主性和責(zé)任感。有些學(xué)生可能會把作業(yè)拖到最后一刻，影響了學(xué)習(xí)效果。
總體來說，初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂給我?guī)砹撕艽蟮囊嫣?。在學(xué)習(xí)中，我更多地思考問題，通過與同學(xué)間的互動，我也得到了很多幫助。在家中，我也掌握了一些自主學(xué)習(xí)的能力，這對于將來的學(xué)習(xí)也是有很大的幫助的。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂案例篇八
由于翻轉(zhuǎn)課堂的課下和課上聯(lián)系很密切，如果課前不好好預(yù)習(xí)，是無法進行課中的討論學(xué)習(xí)，基于這一點，教師在課前一定要大大調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而使得課堂的教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提升。學(xué)生還可以在課前同步完成老師布置的作業(yè)，在課中的時候，將問題一一拋出，與同學(xué)、老師討論，對大多數(shù)人都有疑問的問題，老師還可以錄制成微課的形式，同步發(fā)給學(xué)生。
制作詳細的教學(xué)評價量規(guī)。
制定詳細的評價量規(guī)，要求老師要對學(xué)生的情況有一個更加全面的了解，不僅關(guān)注學(xué)生是否進行了課前預(yù)習(xí)，還需要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的重難點在哪里，這一點有助于老師更加了解學(xué)生所處的階段。
創(chuàng)建學(xué)生交流討論的社區(qū)。
翻轉(zhuǎn)課堂最重要的一個點在于，學(xué)生交流的機會大大增多了。在傳統(tǒng)課堂上，一般都是教師指定某一個同學(xué)來回答問題，學(xué)生跟老師的互動都比較少，更別說學(xué)生和學(xué)生在課堂上的交流，但翻轉(zhuǎn)課堂由于課前已經(jīng)把知識點講完，在課上就可以有充足的時間進行交流，形成一個學(xué)生交流討論的社區(qū)。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂案例篇九
合作學(xué)習(xí)是順應(yīng)當今時代發(fā)展出現(xiàn)的新型教育教學(xué)模式，這種課堂教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。不過，理論在與客觀實際相結(jié)合的過程中，依然會出現(xiàn)各種問題。那么，教師如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合理地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)呢?筆者依據(jù)自己的工作經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾點:。
一、正確對合作學(xué)習(xí)進行解讀。
合作學(xué)習(xí)是一種應(yīng)用于探索性強、對實際應(yīng)用能力要求高的課堂教學(xué)方式。一些教師對這種新型的教學(xué)方式不太熟悉，在實際應(yīng)用時多流于形式，這樣做不但不會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反而會適得其反，甚至對學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。所以，教師在教學(xué)過程中采用某一種教學(xué)方法時，必須要提前分析其能否提高課堂學(xué)習(xí)效率，而不盲目地應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。例如:在“圖形的變換”中，教師可以將圖形畫出來，教學(xué)生圖形是怎樣變幻的，在圖形位移的計算上有什么更簡單的方法，之后組織學(xué)生自己在組內(nèi)討論圖形能夠怎樣變換、又是如何計算其變換值的。從而教師能夠起引導(dǎo)作用，將合作學(xué)習(xí)氛圍烘托起來。
二、合作學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生主體性。
與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，在合作學(xué)習(xí)中，教師起到了引導(dǎo)性的作用。教師要注意的是在組建學(xué)習(xí)小組時，要注意小組的質(zhì)量，將學(xué)生按照不同標準多層次結(jié)合，一般以3－6人為最優(yōu)。顧名思義，合作學(xué)習(xí)不僅要發(fā)揮小組內(nèi)個人的作用，更要發(fā)揮集體的力量，發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性，使每個學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)的效果。這一階段的學(xué)生的邏輯思維處于具體直觀階段，那些具有抽象性質(zhì)的知識點對他們而言理解起來一定會有困難。所以，在學(xué)生獲得到大量的感性材料并還未得出結(jié)論之前，教師要及時組織討論，這樣學(xué)生通過討論，可以互相啟發(fā)，對所得知識點進行概括，并探索出要掌握的結(jié)論。例如:在教授“平行四邊形面積”時，組織學(xué)生進行討論，讓其在群體討論中回顧以往的知識，并在其中找到新舊知識點的聯(lián)系性。這時，有的同學(xué)就會發(fā)現(xiàn)將平行四邊形一邊的三角平行到另一側(cè)，就是一個長方形。那么，這樣是不是有利于以后同學(xué)們理解平行四邊形的面積也是底乘高呢?在這一過程中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極性，將合作學(xué)習(xí)的效果充分發(fā)揮出來，也可以為以后的知識點打下好的基礎(chǔ)。
三、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的思維批判性。
判斷孩子的批判意識是否強烈主要在于其能否發(fā)現(xiàn)問題并勇于質(zhì)疑。小學(xué)生對教師的權(quán)威性是有一定的崇拜心理的，所以在課堂教學(xué)中，學(xué)生對于老師做出的評價是能夠接受的，并及時更改錯誤。而在合作學(xué)習(xí)時，是不會輕易接受別人的意見與批評的。所以，教師要教會學(xué)生“三聽”，一是認真聽任何一位同學(xué)的發(fā)言不插嘴;二是聽出別人發(fā)言的重點，培養(yǎng)學(xué)生收集重要信息的能力;三是聽后要善于思考，能夠提出自己的見解。這有利于提高學(xué)生處理信息，接受、反思評價的能力。例如:在學(xué)習(xí)因數(shù)與倍數(shù)的過程中，老師向?qū)W生拋出一個問題:因為2×6=12，所以2是12的因數(shù)，6也是12的因數(shù)，12是6的倍數(shù)，12也是2的倍數(shù)。問同學(xué)這問題的正確性，并指出一位同學(xué)舉出相似的例子，再讓別的同學(xué)判斷對錯，在這一過程中，對學(xué)生的批判性思維提升有很大的幫助。
四、把握合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神。
對于一些沒能熟練應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式的教師而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用缺乏創(chuàng)新精神，只是一味的進行公式的套用，而沒有結(jié)合實際情況。所以在實施的過程當中會遇到各種問題。因此，在實際的課堂當中，教師可根據(jù)實際情況進行教學(xué)方法的創(chuàng)新。例如:做些小游戲等，在學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的時候，可以組織小的比賽哪組能夠以最快的速度、最優(yōu)的方式得出結(jié)果則為勝利。這種方式不僅與實際情況相結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。
五、應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生共同進步。
合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，教師僅作出引導(dǎo)及組織作用即可。當然，必須注意的是教師組織合作學(xué)習(xí)時，要根據(jù)學(xué)生平時成績、性格、以及平時在課堂上的表現(xiàn)多層次地進行科學(xué)分組，使組內(nèi)每位同學(xué)都能最大地發(fā)揮自己的參與性，主體性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和合作意識。通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，這使只重視學(xué)生個體發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)弊端得到了改變。充分地促進了學(xué)生之間，師生之間的溝通交流，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如:在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的統(tǒng)計”時，因為數(shù)據(jù)是通過調(diào)查得出的結(jié)論，所以教師想要學(xué)生更好地理解，就要應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法。比如教師可以組織學(xué)生在課余時間去統(tǒng)計同學(xué)課余時間喜歡做什么，是玩游戲，還是寫字、畫畫。這樣，分工明確，有的同學(xué)負責(zé)進行統(tǒng)計工作，有的同學(xué)負責(zé)調(diào)查工作，最后再統(tǒng)一根據(jù)所得的資料得出結(jié)論，共同繪畫出表格。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，可以采用綜合評定的方式進行考察。在教師將學(xué)生多層次分組以后，進行教學(xué)并實現(xiàn)小組內(nèi)的互幫互助，以小組的平均分值作為小組的評定成績。由此，讓學(xué)生在合作的過程中，達成互幫互助、共同進步的學(xué)習(xí)目標，形成團隊意識和共贏心態(tài)。
六、結(jié)束語。
合作學(xué)習(xí)不是一種單一的教學(xué)模式，在實際的應(yīng)用過程當中，教師不可只進行公式的套用。而應(yīng)該結(jié)合實際，形成趣味課堂效果。運用這種教學(xué)方式，不僅有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，更能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生能夠在集體活動中發(fā)揮自己的主體性。
【參考文獻】。
［2］劉健娟．新課標下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)探討［j］．教育理論與實踐，2016(13):126－127.
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂案例篇十
翻轉(zhuǎn)課堂的實行，促使老師們對課堂教學(xué)的研究成為自覺行為，教師針對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合、重難點的確定、學(xué)案的編制、微課的錄入進行深入研究，下面是帶來的翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)心得體會，歡迎大家閱讀。
來浙江師大學(xué)習(xí)已進行有兩天時間，我們主要學(xué)習(xí)了微課與翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計、應(yīng)用等相關(guān)知識，雖然我們只是理論學(xué)習(xí)，但通過認真聽老師的講述后，無論從理解認識上、還是視野開拓方面都使我有了一定的提高?，F(xiàn)將我的學(xué)習(xí)心得交流如下：
我認為不管是微課還是翻轉(zhuǎn)課堂，其實最終目的都是為更好的教學(xué)提供服務(wù)的，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法得以改善。而微課的設(shè)計正好可滿足不同層面學(xué)生的需求，因為微課有如下特點：
(1)教學(xué)時間較短，學(xué)習(xí)無疲勞感。
(2)教學(xué)內(nèi)容較少：主要為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，針對性強。
(3)資源容量較小：為解決某一問題而錄制的一段小視頻，從大小上來說，視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，方便師生在線觀摩;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上從而實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。所以，利用微課可隨時隨地在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)而且效果立桿見影。
翻轉(zhuǎn)課堂其實是微課的一種形式，學(xué)生先通過教師制作的教學(xué)視頻自學(xué)，然后在課堂上做實踐性練習(xí)，并用知識解決問題，學(xué)生遇到問題，教師有針對性的進行指導(dǎo)。這樣做我認為有以下幾個好處：
1、學(xué)生的自學(xué)能力提高，將更多的教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的主動學(xué)習(xí);。
2、增加了與老師交流互動的機會;。
3、真正實現(xiàn)了老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的理念。
雖然微課與翻轉(zhuǎn)課堂確實都有一定的優(yōu)勢，但我認為實現(xiàn)起來卻也有許多令人困惑、擔憂的地方：
1、面對農(nóng)村中小學(xué)，這樣的課能實現(xiàn)嗎?多數(shù)學(xué)生基本沒有相關(guān)硬件，基本是實現(xiàn)不了的。
2、即便能實現(xiàn)，學(xué)生要面對中考、高考，如果每個老師都讓學(xué)生課前看視頻，課上做作業(yè)，需要多少課前學(xué)習(xí)啊?時間何來?即便實現(xiàn)，就是時間久了，學(xué)生也會感到乏味。3，雖然這些課堂，給了學(xué)生更大的選擇權(quán)，但我認為根據(jù)學(xué)生年齡特點，不適合中小學(xué)生。學(xué)生如果課下不去看視頻，或者沒有看成視頻，或者完不成自學(xué)任務(wù)，我們又如何來評價?課堂如何進行呢?對于這些無法自學(xué)的學(xué)生我們又如何來補救?其實，學(xué)生的層次不同，表現(xiàn)出各種各樣的問題也不盡相同，新課程改革必將面臨許多困難與困惑，也使我們教師面臨更大的挑戰(zhàn)。
總之，好的理念、經(jīng)驗、方法我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)體驗，但要根據(jù)硬件條件，學(xué)生情況有目的性、針對性選用不同的教學(xué)方法，做到真正的因材施教才是明確的選擇。
在新課改理念逐漸深入人心的今天，各地課堂教學(xué)改革逐步推行而且結(jié)出了累累碩果，尤其是在今年課堂教學(xué)改革中，更是在全國引起了廣泛而又深刻的影響，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，就我的體驗與感受，總結(jié)如下：
一、翻轉(zhuǎn)課堂是師生教與學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變，是個性化學(xué)習(xí)的一劑良方。
翻轉(zhuǎn)課堂是在正式學(xué)習(xí)中，學(xué)生課前利用教師分發(fā)的導(dǎo)學(xué)材料(音視頻、電子教材)自主學(xué)習(xí)課程，接著在課堂上參與同伴和老師的互動活動(釋疑、解惑、探究)并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)，實施翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生、教師、學(xué)校的教學(xué)管理發(fā)生了重大的變化。
1、調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
實施翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，他們先自主學(xué)習(xí)教材，然后通過視頻幫助解決疑難問題，主動合作交流，體驗知識的形成過程，體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，享受到了成功的喜悅，課堂上學(xué)生不再是被動的完成老師布置的作業(yè)，而是主動的探索新知識，主動的在運用中落實知識，在合作中提升能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性越來越高，學(xué)習(xí)能力也得到大大提高。
2、培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力，提高了學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識。
實施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生首先認真閱讀教材，然后完成相關(guān)學(xué)案，通過閱讀教材，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，閱讀能力不斷提升，而且學(xué)生在每一節(jié)上都始終處在思考、分析、探索提高的狀態(tài)之中，思維活躍，認識深刻，學(xué)生分析問題解決問題的能力逐步提升。
3、激發(fā)了教師參與校本研究的主動性，教師的備課方式發(fā)生重大變化。
翻轉(zhuǎn)課堂的實行，促使老師們對課堂教學(xué)的研究成為自覺行為，教師針對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合、重難點的確定、學(xué)案的編制、微課的錄入進行深入研究，而且促使教師更加關(guān)注有生命的、開放的、個性的、充滿靈動的教學(xué)過程，研究范圍越來越大、研究內(nèi)容越來越多教師專業(yè)水平得到迅速提高。
4、課堂管理得到轉(zhuǎn)變。
在傳統(tǒng)課堂上，教師必須始終關(guān)注課堂上的學(xué)生動向，實施翻轉(zhuǎn)課堂后，許多擾亂課堂的行為不再發(fā)生，課堂管理的重點不再是維持課堂秩序，而是怎樣更好地幫助需要幫助的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，課堂管理方向和重點發(fā)生了重大變化。
5、教師組織教學(xué)發(fā)生轉(zhuǎn)變。
翻轉(zhuǎn)課堂分為兩段即自學(xué)質(zhì)疑階段和訓(xùn)練展示課，自學(xué)質(zhì)疑課上，學(xué)生通過教材自學(xué)、視頻助學(xué)、合作互學(xué)等環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)過程，最后完成在線測學(xué)，教師可以通過平臺反饋的結(jié)果來了解學(xué)生掌握的情況。訓(xùn)練展示課上，老師不再一廂情愿的設(shè)計問題和講解，而是針對學(xué)生共同的問題分析，老師講解有針對性，學(xué)生聽講有目的性，學(xué)習(xí)效率大大提高，在整個學(xué)習(xí)過程中，教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞著，教師能更多地抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的誤區(qū)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這樣師生信任度提高，師生合作實現(xiàn)了真正開始，師生關(guān)系變得和諧融洽。
6、學(xué)生反饋評價方式發(fā)生重大變化。
翻轉(zhuǎn)課堂中的評價體制與傳統(tǒng)課堂的評價完全不同，在這種教學(xué)模式下，不但要注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，還要通過建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，注重對學(xué)習(xí)過程的評價，真正做到了定量評價和定性評價、形成性評價和總結(jié)性評價、對個人評價和對小組的評價、自我評價和他人評價之間的良好結(jié)合，而且評價內(nèi)容也較為豐富，涉及到問題的選擇、獨立學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)計劃安排等方面，評價真正起到了反饋矯正和激勵的作用。
很高興，今天我參加了入職以來第一次教師培訓(xùn)，初為人師的我把這看做一次非同尋常的經(jīng)歷，作為老師，在學(xué)生時代聽過不計其數(shù)有關(guān)教育類的培訓(xùn)，不過那時的我都是站在學(xué)生的角度去聆聽，而今天我是作為一個教育的實施者去了解，去學(xué)習(xí)。我相信這將是完全不同的感覺。
教育信息化這堂課給我最大的感觸就是高效，無論教師還是學(xué)生，無論是課上還是課下，都要實現(xiàn)高效率，這樣不僅僅是給教師減輕了負擔，更重要的是提高了學(xué)生的能力。例如：比較一下傳統(tǒng)課堂模式的過程和現(xiàn)代信息化之翻轉(zhuǎn)課堂模式，傳統(tǒng)講授強調(diào)學(xué)生在無人指導(dǎo)的課前進行預(yù)習(xí)，同時有時可能導(dǎo)致課堂教師講解和課堂練習(xí)和學(xué)生課前預(yù)習(xí)脫軌，并且學(xué)生課后作業(yè)練習(xí)基本不在課堂上，不會的題又沒有老師指導(dǎo)，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生課前，課中，課后是脫節(jié)的，效率非常地下;而翻轉(zhuǎn)課堂則強調(diào)高效學(xué)習(xí)，突出學(xué)習(xí)一條主線的連貫性，特別是在課前，教師布置任務(wù)并由學(xué)生來完成，這樣學(xué)生的課前預(yù)習(xí)就有了保障，并且學(xué)生可以將課前遇到的問題反饋給老師，老師可以及時的在課上有針對性的給予解決，再者在課堂上可以通過實踐來檢驗學(xué)習(xí)的效果，使教師的教學(xué)更具針對性。
針對翻轉(zhuǎn)課堂，我更喜歡它的使學(xué)生在課堂上“內(nèi)化知識，拓展能力”的理念，八字雖短，卻有著及其深刻的影響意義，我印象中的傳統(tǒng)課堂是這樣的，老師教予了學(xué)生他們所謂的重難點，那么學(xué)生呢?學(xué)生的難點可能由于種種原因就會被忽視，而高效的翻轉(zhuǎn)課堂則強調(diào)在老師重難點范圍內(nèi)有針對性的在課堂上解決學(xué)生的難點與疑惑。
說了這么多有關(guān)現(xiàn)代教育信息化之翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點，也不是在說傳統(tǒng)課堂一無是處，傳統(tǒng)課堂是符合當代中國國情的，中國是發(fā)展中國家，地區(qū)發(fā)展不平衡，制約了很多地區(qū)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，特別是現(xiàn)代信息課堂所要求的硬件水平有時成為制約我們現(xiàn)代課堂發(fā)展的關(guān)鍵因素;再有中國擁有著5000年歷史的文明古國，傳統(tǒng)課堂文化的影響深厚，短時間內(nèi)無法適應(yīng)高效的現(xiàn)代課堂。
最后，我想說作為一線的教育工作者對于翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代課堂應(yīng)量力而行，不要全盤吸收，要將翻轉(zhuǎn)課堂的諸多有點與本學(xué)校的實際情況相結(jié)合，在這舉幾個例子，一、作為在一所學(xué)校擔任多個班級課程的老師就值得思考，他們要如何監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和問題反饋情況，他們是否有足夠的額外精力來監(jiān)控。第二、作為有高考壓力的學(xué)校不可能不留課后作業(yè)，那么如果像高一這樣一下開八科的年級，每天做完作業(yè)外還會有多少時間供他們預(yù)習(xí)老師留給的任務(wù)。這些都是在一線學(xué)校會出現(xiàn)的問題。第三，針對翻轉(zhuǎn)課堂的模式在條件允許的情況下我們可以把它引入到學(xué)生的寒暑假學(xué)習(xí)中，這也許會起到很大的積極作用，以上完全是本人此次培訓(xùn)的真實感悟。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂案例篇十一
隨著信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的普及，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式逐漸被打破，從而涌現(xiàn)出了許多創(chuàng)新模式，而翻轉(zhuǎn)課堂模式就是其中一個典型代表。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合伴隨著教學(xué)新理念、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)而日漸深入，同時也引領(lǐng)了教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂源于美國科羅拉多州林地公園高中。，該學(xué)校的兩位化學(xué)教師jonathanbergmann和aaronsams為了讓那些因事曠課的學(xué)生跟得上正常的教學(xué)進程，利用視頻軟件錄制ppt并附上講解聲音，然后通過網(wǎng)絡(luò)進行知識講解。這種教學(xué)方式的出現(xiàn)和發(fā)展受到了教育界的廣泛關(guān)注。，加拿大的《環(huán)球郵報》將其評價為“影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革”。隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及翻轉(zhuǎn)課堂實踐的逐漸深入，其理論研究也逐漸豐富，并且為信息時代的教與學(xué)提供了新的思路與方法。
在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識的講解和內(nèi)化處于不同的階段，即在課堂上講解知識，在課后練習(xí)中消化知識，教師掌握著知識講解和傳授的主動權(quán)，而學(xué)生通常只能被動、機械地完成知識的理解。翻轉(zhuǎn)課堂則完全顛覆了這一模式，即教師利用教學(xué)視頻將知識傳授階段轉(zhuǎn)移到課下，而課上則成了師生互動，共同探討知識重難點，進而完成知識消化的過程。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，他們在課后可以自主地根據(jù)視頻進行知識學(xué)習(xí)，然后將自己在學(xué)習(xí)中遇到的難點呈現(xiàn)在課堂上，進而在師生的幫助下進行有針對性的解決。
相較于傳統(tǒng)課堂模式，翻轉(zhuǎn)課堂模式具有以下特點。
（一）教師角色的轉(zhuǎn)變。
在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師應(yīng)該根據(jù)具體的數(shù)學(xué)知識設(shè)計教學(xué)視頻，并及時上傳網(wǎng)絡(luò)以供學(xué)生學(xué)習(xí)。而在課堂教學(xué)過程中，教師不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程橫加干預(yù)，而是應(yīng)該利用科學(xué)的方法加以引導(dǎo)，進而讓學(xué)生在潛移默化中完成知識探索?？傊?，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和課堂的管理者。
（二）課堂時間的分配更加科學(xué)。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的講解占據(jù)了大部分課堂時間，而學(xué)生自由交流和自主思考的時間非常有限。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，由于知識傳授階段已經(jīng)在課下基本完成，這樣學(xué)生在課堂上就會有更多的時間對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行提問、思考、交流、討論，從而提高了課堂時間的利用效率。
（三）學(xué)生身份的改變。
互聯(lián)網(wǎng)的普及使得每一個人都能夠成為知識的傳遞者和發(fā)現(xiàn)者。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，這樣學(xué)生在課下觀看視頻的過程中不僅能夠根據(jù)自己的實際情況控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，還能夠在遇到問題的時候利用網(wǎng)上資料查詢以及與教師的在線互動，自主突破知識重難點，而在課堂上，學(xué)生也可以積極地反饋自己的學(xué)習(xí)情況。這樣，學(xué)生就從傳統(tǒng)課堂上的知識被動接受者轉(zhuǎn)變成了知識的主動探索者。
翻轉(zhuǎn)課堂不僅對傳統(tǒng)課堂的教學(xué)地位構(gòu)成了威脅，更對教學(xué)理念以及教學(xué)資源的應(yīng)用方法提出了挑戰(zhàn)。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂之所以能夠?qū)崿F(xiàn)，主要基于以下幾點。
首先，隨著信息技術(shù)的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的普及，許多地區(qū)已經(jīng)具備了課下進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件。
其次，初中生正處于個性發(fā)展的初期，他們一方面樂于探索，另一方面又缺乏自我約束能力。構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂可以很好地發(fā)揮初中生的個性，并讓學(xué)生在課堂參與中認識到合作和自主學(xué)習(xí)的重要性，進而提高其自我約束能力。
再次，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用之間是分離的，因此學(xué)生學(xué)以致用的能力比較差。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以積極引導(dǎo)讓學(xué)生在真實的情境中理解知識的含義，進而提高其知識運用的能力。
最后，翻轉(zhuǎn)課堂可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生往往只能通過教師機械、抽象的講解來理解數(shù)學(xué)知識，并在做題中熟悉知識點，但是難以形成數(shù)學(xué)思維。而在翻轉(zhuǎn)課堂上，師生角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為知識的主動探究者，在探究中理解每一個概念、每一個公式、每一個理論產(chǎn)生的背景。這樣學(xué)生就能夠在知識的深化中實現(xiàn)思維的發(fā)展。
（一）堅持與時俱進，實現(xiàn)教學(xué)理念的革新。
教學(xué)改革要理念先行。翻轉(zhuǎn)課堂既是一種實踐型的教學(xué)模式，又是一種全新的教學(xué)理念，它是信息時代、科學(xué)技術(shù)與教學(xué)實踐相機結(jié)合的產(chǎn)物。而在初中階段，很多教師長期受制于傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，一時間難以接受、消化翻轉(zhuǎn)課堂理念。
面對這一問題，學(xué)校一方面要堅持與時俱進，通過教學(xué)研討會、專家講座等方式，轉(zhuǎn)變教師的思想，讓教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式中跳出來，從現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及學(xué)習(xí)需求出發(fā)，使其逐漸理解翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，并將其運用到實踐中來；另一方面，教師自身也應(yīng)該堅持與時俱進，通過不斷的學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)能力，如學(xué)習(xí)視頻制作技能，提高視頻質(zhì)量，以更好地吸引學(xué)生參與到翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建中來，改善師生關(guān)系，主動走近學(xué)生，打破與學(xué)生之間的隔閡，并在課堂上營造更加寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍。
（二）明確教學(xué)目標，制作優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻。
新課程改革對初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標提出了新的要求，即學(xué)生不僅要掌握基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理等內(nèi)容，還要形成數(shù)學(xué)知識的運用能力，更要在知識的探索中實現(xiàn)情感的培養(yǎng)和價值觀的樹立。基于此，教師在翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建中應(yīng)該將教學(xué)目標貫穿于教學(xué)始終，并以目標為指導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出一定的`要求。在翻轉(zhuǎn)模式中，視頻的質(zhì)量是學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的保障。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該把握微課的特點，將知識點集中起來，以保證學(xué)生能夠在短時間內(nèi)接受最精髓的知識點。
例如在“一元一次方程”的第一課時教學(xué)中，教師應(yīng)該在視頻中通過恰當?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)引入主干知識，然后結(jié)合方程的概念，讓學(xué)生對等式、方程的區(qū)別進行思考，最后利用短小精悍的習(xí)題檢驗學(xué)生的概念掌握情況。當然，在視頻教學(xué)中，教師還應(yīng)該建立暢通的反饋機制，從視頻評價中收集學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)現(xiàn)視頻制作中的問題，以不斷總結(jié)、改進。
（三）鼓勵自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
前面已經(jīng)提到，在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，即從知識的被動接受者變成了主動探索者。因此，在教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生教學(xué)主體地位，并通過教學(xué)情境的設(shè)置發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為知識的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，首先應(yīng)該利用適當?shù)恼n前引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。例如在“勾股定理”的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生講述我國古人發(fā)現(xiàn)勾股定理的過程，從而調(diào)動學(xué)生進一步探索數(shù)學(xué)知識的興趣。
其次，教師還應(yīng)該重視課堂中對學(xué)生的引導(dǎo)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，課堂成為學(xué)生消化知識的主要場所，因此教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的習(xí)慣，還應(yīng)該為學(xué)生營造探索問題、解決問題的氛圍。例如教師可以將不同層次的學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，先鼓勵學(xué)生進行組內(nèi)合作討論以解決學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，如果問題依然沒有得到解決，則可以通過組間合作或者向教師請教來解決。這樣的課堂設(shè)計將每一個學(xué)生都納入到了討論之中，有效地發(fā)揮了集體的智慧，也讓學(xué)生認識到了自己在探索知識中的重要作用。
（四）完善成果展示，建立有效的評價機制。
教學(xué)評價對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的引導(dǎo)作用。因此，初中數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，應(yīng)該打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中單純的知識評價體系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及在自主學(xué)習(xí)中的體驗納入到評價中來。
例如在課下學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅要針對視頻內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的知識測驗，還應(yīng)該對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對網(wǎng)上學(xué)習(xí)的體驗進行總結(jié)，調(diào)動學(xué)生課下學(xué)習(xí)的積極性；而在課上討論的過程中，教師要仔細觀察學(xué)生所提出的問題，并根據(jù)學(xué)生的討論情況對其學(xué)習(xí)態(tài)度進行評價。當然，在教學(xué)評價中，教師要講究方式方法，盡量保證以鼓勵為主、糾錯為輔的評價方向，從而讓學(xué)生在評價中能夠樹立自主學(xué)習(xí)的自信，并在自我反思中循序漸進地提高自主學(xué)習(xí)的能力。
五、結(jié)束語。
總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是新時期教學(xué)改革的重點。隨著信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂的普及，翻轉(zhuǎn)課堂模式的建立已經(jīng)具備了一定的物質(zhì)條件。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該與時俱進，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過學(xué)習(xí)、交流，不斷掌握教學(xué)視頻錄制的技巧，總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)經(jīng)驗，重新構(gòu)建課堂上的師生關(guān)系，以不斷提高教學(xué)效率。
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數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂案例篇十二
（一）視頻制作。
課前教師自制視頻，也可利用開放式的教學(xué)資源中的已有視頻，還可根據(jù)學(xué)生的實際情況將二者有機結(jié)合。例如，將空間幾何體中圓柱、圓錐、圓臺的結(jié)構(gòu)特征及其表面積等幾個知識點制作成視頻。視頻的制作突出圓柱、圓錐、圓臺的旋轉(zhuǎn)性質(zhì)及側(cè)面展開圖的呈現(xiàn)，視頻播放時間3－7分鐘。課前要求a、b兩個班的學(xué)生提前1~2天時間，通過視頻自主學(xué)習(xí)并提出問題，學(xué)生留言，教師和同學(xué)可以通過回復(fù)進行討論。教師就學(xué)生提出的疑問進行互動解答的同時做好統(tǒng)計歸類，得出學(xué)生提出問題的主要集中點，以便在課堂教學(xué)時相對確定問題，有針對性地解答，以提高學(xué)習(xí)效率。對于圓錐的表面積，a、b兩個班級中提出最多的問題是側(cè)面展開圖求法。那么在實施課堂教學(xué)時將此作為重點進行分組討論。
在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮協(xié)作、會話、創(chuàng)設(shè)情境等方法的運用，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考探究的習(xí)慣，然后通過協(xié)作、溝通、交流學(xué)習(xí)得出結(jié)論，并且提供多種解決問題的思路及策略。在課堂教學(xué)過程中注重互動，注重分組討論等方法的應(yīng)用，增強學(xué)習(xí)興趣，加快學(xué)生對知識吸收內(nèi)化的速度，提高學(xué)習(xí)效率。例如，結(jié)合觀看視頻后學(xué)生的留言，將a、b每個班同學(xué)分成6個討論組，就圓錐側(cè)面展開圖面積求解方法進行討論，討論過程中教師巡視指導(dǎo)，然后各組給出討論結(jié)果。根據(jù)討論結(jié)果最后教師總結(jié)圓錐側(cè)面展開圖面積的兩種求解方法，這兩種方法均為學(xué)生提出，教師只是歸納這兩種方法使用時的條件。
（三）建立學(xué)習(xí)檔案。
在課堂上如果學(xué)生沒有有效掌握相應(yīng)知識，在課后還可以進行回放再學(xué)習(xí)，對課堂教學(xué)中的疑問可以再梳理總結(jié)而不受場地時間的限制。教師對每位學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，通過針對學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、溝通協(xié)作表現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)的計劃性、知識技能的掌握程度等建立學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案中還包括教師對學(xué)生進行階段性、過程性、及時性、針對性的綜合評價，學(xué)生可以即時得到反饋，并對自己學(xué)習(xí)的情況進行及時準確地定位，以及有效及時地反思總結(jié)。對課前提出問題的同學(xué)和沒提問題的同學(xué)記錄，并記錄提出問題的次數(shù)及問題的關(guān)鍵性。將課堂上討論熱烈、積極溝通協(xié)作、主動思考的小組成員記錄下來，下次分組時考慮以強帶弱等，然后形成過程性的評價。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在嘗試過程中體現(xiàn)了以下幾個優(yōu)點：增強了學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間的合作；提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的計劃性、自主性；豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的知識面；促進了教師改善教學(xué)方法。但推廣普及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也面臨著以下幾個方面的制約因素。
（一）教育理念有待轉(zhuǎn)變。
由于我國長期應(yīng)試教育的原因，大部分教師在理念的轉(zhuǎn)變上還無法主動積極跟上，依然停留在教書匠的角色上，教師還是堅持課前寫備課筆記、填鴨式上課、布置作業(yè)等傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生也因家庭教育、經(jīng)濟條件、基礎(chǔ)知識、社會發(fā)展等多種原因，越來越對傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)沒有興趣，他們渴望創(chuàng)新式的生動的.教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要求教師要在之前對教學(xué)知識進行先錄制視頻資料，然后放在學(xué)習(xí)網(wǎng)站，這需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將主動教授為主變?yōu)檩o助指導(dǎo)為主，學(xué)生由被動接受為主變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)為主。這一思想理念的轉(zhuǎn)變無論是教師還是學(xué)生都非一日之功，這需要教育主管部門大力引導(dǎo)，廣大教師主動迎接挑戰(zhàn)。實際在嘗試教學(xué)的過程中這一挑戰(zhàn)最大，首先我在制作視頻的過程中在摸索著選擇哪些知識點要制作，哪些內(nèi)容不制作成視頻。我從主觀意識上就沒有準備把每節(jié)課都制作成視頻的想法，因為制作視頻的的確確需要老師花費很大的精力。其次，學(xué)生一開始對翻轉(zhuǎn)教學(xué)很感興趣，但隨著翻轉(zhuǎn)教學(xué)的經(jīng)?；瑢W(xué)生課前對視頻的觀看意識也隨之下降。再次，a、b兩個班的學(xué)習(xí)情況也存在差異，在傳統(tǒng)教學(xué)的過程中a班相對b班課堂氛圍、學(xué)習(xí)效果更好，那么在翻轉(zhuǎn)課堂嘗試教學(xué)的過程我本以為會出現(xiàn)b好過a，然而無論是從自主學(xué)習(xí)觀看視頻的興趣度還是從學(xué)習(xí)效果來看，實際情況依然是a好過b。
（二）教育資源有待均衡。
由于經(jīng)濟發(fā)展不平衡等條件因素，各地的教育資源分配也不均衡，翻轉(zhuǎn)課堂在實際實施的過程中遇到的另一個挑戰(zhàn)就是視頻錄制上傳網(wǎng)絡(luò)等計算機軟件及硬件的挑戰(zhàn)。比如沒有攝錄設(shè)備和軟件，網(wǎng)絡(luò)上傳下載速度慢等。在錄制拍攝視頻、上傳文件、軟件開發(fā)等都需要專業(yè)的技術(shù)人員提供專業(yè)技術(shù)支持。而在目前我國教育資源和教育技術(shù)力量不夠的前提下制約了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推廣普及。由于我校有信息技術(shù)中心這一專門部門，在嘗試的過程中拍攝、編輯與上傳視頻這都不是問題。但由于沒有專門的翻轉(zhuǎn)課堂的服務(wù)平臺，于是我將視頻上傳到了自己的博客來供學(xué)生學(xué)習(xí)與下載。這從與學(xué)生的溝通交流方面講有些不便利。另外博客不是為翻轉(zhuǎn)課堂專門開發(fā)的，這一平臺只適用于交流與溝通使用，沒有專門的分類統(tǒng)計模塊，這就無法在博客上建立學(xué)生的電子檔案，我還需要另外單獨統(tǒng)計，為每位學(xué)生建立電子檔案，而這就削弱了翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生對評價的及時性。今后如果能建設(shè)專門的翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)平臺，并在平臺上開發(fā)專門的統(tǒng)計模塊，那對我校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的推廣將會起到很大的作用。
（三）翻轉(zhuǎn)內(nèi)涵有待深化。
翻轉(zhuǎn)課堂很容易在教學(xué)教程中就變成了視頻的代名詞。翻轉(zhuǎn)課堂的功夫都在課外，無論是教師課前制作視頻，還是學(xué)生課前觀看視頻并與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動，以及課后回看復(fù)習(xí)，這些都要教師及學(xué)生有大量的時間投入其中。而在嘗試的過程來看，學(xué)生與教師的網(wǎng)絡(luò)互動量和互動時間還不夠，這很容易使翻轉(zhuǎn)課堂變成了只是學(xué)生觀看視頻而代替教師的課堂講解。這是對翻轉(zhuǎn)課堂的誤解，因此對翻轉(zhuǎn)的內(nèi)涵還有待進一步深化。作為幼師數(shù)學(xué)教師理應(yīng)緊跟時代潮流，在具備條件的情況下應(yīng)該主動創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)方法。同時我們也應(yīng)該理智地看到制約翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)實因素，正視教育發(fā)展的不均衡現(xiàn)狀。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用應(yīng)當結(jié)合本校實際情況，可以在條件成熟的學(xué)科先進行試點，然后總結(jié)經(jīng)驗再逐步進行推廣應(yīng)用。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂案例篇十三
1．改變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法。
教學(xué)思路和方法是隨著教育的進行而不斷變化的重要理念，緊緊跟隨教改或者是社會的需求方向進行教學(xué)思路的改變是提升教學(xué)效率的關(guān)鍵途徑。這是需要新的思路和大量經(jīng)驗共同作用的結(jié)果，也是教育改革引導(dǎo)的產(chǎn)物。對于課堂教學(xué)一定要創(chuàng)新內(nèi)容，讓學(xué)生充滿興趣和新鮮，調(diào)動起自主學(xué)習(xí);這是未來的發(fā)展趨勢。要去除讓學(xué)生死記硬背的方法，讓其主動接受;首先，要具有引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思路，對學(xué)生灌輸知識的構(gòu)建，然后對其進行引導(dǎo)，讓其在知識框架構(gòu)建的過程中將之填滿，增強其探究、實驗、分析和總結(jié)的能力，加強其解決問題的思維;其次，建立和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的思維，因為學(xué)生的叛逆性和對事物的認識不夠全面，展開共同學(xué)習(xí)不但能夠增強彼此之間的情感、培養(yǎng)起團隊意識更能夠強化其認識和解決問題的思維;最后，建立探究性學(xué)習(xí)的思維方式，要通過試驗或者是生活等未知領(lǐng)域讓學(xué)生深入了解其背后的原理和實際的`應(yīng)用，最終轉(zhuǎn)化成學(xué)生對其深度的研究和分析，比如推理、猜想、實踐和交流等。綜上所述，改變教學(xué)思維和思路是學(xué)生提高興趣和增強課堂高效性的有效途徑。
2．搞活課堂氛圍，調(diào)動積極興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)是較為枯燥的，同樣數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更為枯燥，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量就必須將課堂氣氛搞活，引導(dǎo)學(xué)生的興趣。課堂教學(xué)是為了集中一段時間將教育的精華進行灌輸，這是保證教師在有限精力下得到最好的回報和學(xué)生最大的收獲。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變自己的教學(xué)方式和授課方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，將授課的氣氛進行最大活現(xiàn);比如可以從生活中或者是最近的熱點問題提煉出教學(xué)內(nèi)容的“引誘劑”，用來聚集學(xué)生的興趣，將理論和生活相結(jié)合起來，這樣才能將知識扎實化，將學(xué)問有趣化?；钴S課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不知覺中掌握知識的奧妙。
3．引入團隊合作，建立學(xué)習(xí)小組。
課堂教學(xué)是一個以老師為主的環(huán)境，在傳統(tǒng)教學(xué)中一般是老師的一言堂，學(xué)生是被動的接受者，在新的環(huán)境下引入團隊合作建立學(xué)習(xí)小組是一個很好的措施。中職學(xué)生度過了被動的教學(xué)時光，他們具有一定的自我學(xué)習(xí)能力，這是建立學(xué)習(xí)小組的前提;同時，讓學(xué)生合作互助能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和相互之間的監(jiān)督，這種方式對于中職教學(xué)是一種極為必要的補充。
4．引入信息手段，改變教學(xué)結(jié)構(gòu)。
隨著時代的進步和科技的發(fā)展，這種技術(shù)在教學(xué)中不斷被應(yīng)用，尤其是以多媒體為代表的教學(xué)方式正在成為主流。中職數(shù)學(xué)教育是一門較為枯燥的課程，應(yīng)用多媒體教學(xué)方式能夠帶活課堂教學(xué)，更能夠提升教學(xué)質(zhì)量，幫助教師將表達的東西更好的呈現(xiàn)，同時也是對教師“教案”準備的一種解放。比如，教師在課堂上進行幾何教學(xué)，可以通過多媒體將教案內(nèi)容清晰的展現(xiàn)，同時將解題步驟逐漸呈現(xiàn)，這樣能夠緊緊抓住學(xué)生的眼球，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí);同時，還可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型進行生動的表達，提升教學(xué)的檔次，讓學(xué)生立體式感受知識的魅力。目前，多媒體教學(xué)在教育中較為廣泛的應(yīng)用，中職數(shù)學(xué)教學(xué)是立足于未來的實踐，應(yīng)該針對實際情況書寫務(wù)實的教案，不能空談和空想，一定要將多媒體和自己的教學(xué)優(yōu)點進行有效整合，這樣才能將多媒體教學(xué)的功效放大的最大。
5．回顧課堂教程，深入總結(jié)反思。
課堂學(xué)習(xí)是一種有效的手段，但是畢竟各類課程輪番上陣，容易抵消其它的教學(xué)效果，所以學(xué)生一定要養(yǎng)成課后回顧，總結(jié)反思的優(yōu)良傳統(tǒng)。通過課后回顧，對課堂上的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)一遍，這樣能夠強化記憶，將教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)性整理;總結(jié)反思，是對課堂內(nèi)容的難點進行剖析，尋找解決的方法，這樣能夠加深課程的學(xué)習(xí)深度。通過此兩者的結(jié)合，能夠?qū)⒄n堂的教學(xué)質(zhì)量在課后進行最大的提升，這對學(xué)生而言也是一種培養(yǎng)自己獨立解決問題的能力，對于自身的成長有著積極的作用。
二、結(jié)語。
課堂教學(xué)是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的最好方法和渠道，提高課堂教學(xué)的高效性對于知識的講解、老師工作的功效和學(xué)生性格及思維的塑造具有積極的作用。中職學(xué)校應(yīng)該組織經(jīng)驗豐富的教師進行商討和分析，找尋符合自己實際情況的路子，力爭將課堂教學(xué)的效用最大化，為未來社會的發(fā)展提供有用的人才，為中國的發(fā)展最好人才的教育工作。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂案例篇十四
工作單位：召市中心小學(xué)范群***在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，我們會經(jīng)常遇到這樣的困惑：今日，某個同學(xué)因病請假不能來上課；明日，某個同學(xué)家里有事不能來上學(xué)。等學(xué)生趕來上學(xué)了，結(jié)果落下了一大截的新課程內(nèi)容沒有學(xué)習(xí)，補吧，對于現(xiàn)在的大班額學(xué)生來說，很難抽出多余的時間；不補，學(xué)生一旦落下了，后面的課程學(xué)習(xí)就始終跟不上，嚴重影響他的學(xué)習(xí)成績，甚至?xí)绊懜罡鼜V更遠。如何解決這一困惑呢？改革的春風(fēng)為我們帶來了新的希望，那就是我們可以改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使用新的教學(xué)模式“翻轉(zhuǎn)課堂”。
翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。
二、“翻轉(zhuǎn)課堂”能更好的幫助學(xué)習(xí)有困難的人。
在傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式中，往往最受教師關(guān)注的是最好和最聰明的學(xué)生。他們在課堂上積極舉手響應(yīng)或提出很棒的問題。而與此同時，其他學(xué)生則是被動的在聽，甚至跟不上教師講解的進度。翻轉(zhuǎn)課堂的引入改變了這一切，翻轉(zhuǎn)課堂上，教師的時間被釋放，讓我們有更多的時間與學(xué)生在一起，因此我們能更好的了解學(xué)生，更清楚的知道誰學(xué)習(xí)有困難，誰能迅速的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容并可從一些額外的挑戰(zhàn)性工作中受益。進一步，我們還能了解學(xué)生的生活。并有機會確認他們需要幫助的點在哪里，或者識別和跟蹤他們潛在的問題。
翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動,具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，這讓我們有時間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與到學(xué)習(xí)小組，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進行個別指導(dǎo)。當學(xué)生在完成作業(yè)時，我們會注意到部分學(xué)生為相同的問題所困擾，我們就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，往往會為這類有相同疑問的學(xué)生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當學(xué)生遇到難題準備請教時，我們能及時的給予指導(dǎo)。當教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時，我們也有機會觀察到學(xué)生之間的互動。
四、“翻轉(zhuǎn)課堂”讓教師與家長的交流更深入翻轉(zhuǎn)課堂改變了我們與家長交流的內(nèi)容。多年以來，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，比如：安靜的聽講，行為恭敬，舉手回答問題，不打擾其它同學(xué)。這些看起來是學(xué)習(xí)好的特征，我們回答起來卻很糾結(jié)。在我們翻轉(zhuǎn)課堂后，在課堂上這些問題也不再是重要的問題。現(xiàn)在真正的問題是：孩子們是否在學(xué)習(xí)？如果他們不學(xué)習(xí)，我們能做些什么來幫助他們學(xué)習(xí)呢？這個更深刻的問題會帶領(lǐng)教師與家長商量：如何把學(xué)生帶到一個環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。當我們（家長和教師）可以診斷孩子為什么不學(xué)習(xí)時，我們就能創(chuàng)建一個強大的時刻來實施必要的干預(yù)措施。
言雖止于此，但“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢卻不只如此。既然“翻轉(zhuǎn)課堂”有這么多的優(yōu)勢，因此我認為我們可以改一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式了，讓“翻轉(zhuǎn)課堂”在我們的教學(xué)中發(fā)揮它獨特的作用，推動我們的教育事業(yè)快速發(fā)展。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂案例篇十五
“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新興的教學(xué)模式，其以新穎性和改革性得到越來越多人的認同，很多地方開始試行。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的師生在課堂上面對面交流，教師講、學(xué)生聽的模式，它通過學(xué)生在家或在其他地方觀看教學(xué)視頻來實現(xiàn)教師授課的目的，這就使教學(xué)場所和教學(xué)時間、教學(xué)方式等有了極大的自由空間。學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)，之后，回到課堂，與教師、同學(xué)交流，以習(xí)得知識。而教師在課堂上的主要作用是解除學(xué)生視頻學(xué)習(xí)中的困惑，與學(xué)生討論、探究更多問題，這樣就使教學(xué)效率得到最大的提高，使課堂教學(xué)成果得到最大的呈現(xiàn)。
初中階段，由于身心發(fā)展的特點，學(xué)生往往表現(xiàn)出較強的求知欲，在這個階段里，他們自我意識發(fā)展迅速，有較強的對比觀，因此，教師科學(xué)合理的引導(dǎo)，能更大地促進他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生自主選擇視頻學(xué)習(xí)的進度，滿足個性化的需求，也可以讓他們在課堂上自由地與老師、同學(xué)互動交流，最終使不同層次的.學(xué)生都有了參與的機會。
從學(xué)習(xí)效率上看，“翻轉(zhuǎn)課堂”使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了從初步學(xué)習(xí)到深層學(xué)習(xí)，從被動學(xué)習(xí)到自主探究，最終實現(xiàn)深層思考的可能，使師生溝通更具有效率。
“翻轉(zhuǎn)課堂”是由最初的幫助學(xué)生補課到“可汗學(xué)院”等演化而來的，隨著各種信息運用、計算機技術(shù)等的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂將發(fā)揮越來越大的作用，如何適應(yīng)這個過程，并使翻轉(zhuǎn)課堂效率更高，值得每個中學(xué)老師思考和探究。
通過一段時間的學(xué)習(xí)和了解，筆者認為可以從以下幾個方面開展“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)設(shè)計。
1.以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體性地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，“翻轉(zhuǎn)課堂”在教學(xué)過程中，會出現(xiàn)多樣的“翻轉(zhuǎn)”，首先，是教師的“翻轉(zhuǎn)”，教師的作用在“翻轉(zhuǎn)課堂”中會有較大的變化。在傳統(tǒng)的課堂上，教師是教學(xué)過程的執(zhí)行者，他們在講臺上將自己的學(xué)識通過語言、文字表達出來，課堂成了教師與學(xué)生溝通、交流的最主要的平臺，而到了課下，教師的作用也只是簡單的答疑。在初中階段，個別學(xué)生會有“畏師”心理，不敢和老師交流，因此，課下的答疑效果不顯著。而在“翻轉(zhuǎn)”課堂中，教師從臺上，走到了臺下，引導(dǎo)和答疑成了他最主要的工作和任務(wù)，這樣，與學(xué)生溝通和交流的時間無疑會增加很多，對學(xué)生學(xué)情的了解和把握也會更精準，因此，教師在“翻轉(zhuǎn)課堂”上，不應(yīng)再是居高臨下的姿態(tài)，而應(yīng)將學(xué)生當做主體，以更多的時間，更有針對性地解決不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的問題，真正做到有的放矢。
其次，是學(xué)生的“翻轉(zhuǎn)”，學(xué)生的角色在“翻轉(zhuǎn)課堂”中也會產(chǎn)生很大變化，他們不再是簡單的知識的接收者，也不再是在課堂上不論有興趣與否、能接受與否都要參與的人，他們可以在“翻轉(zhuǎn)課堂”中選擇暫?；蛘咧芈?，可以在不理解的地方及時請教老師或者同學(xué)，及時解除小的困惑，從而實現(xiàn)知識點真正的融會貫通，實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的最大化。同時，到了線下，他們成了問題的提出者和探究者，每一節(jié)課都會讓他們產(chǎn)生新的問題，他們可以更有針對性地將這些問題整理記錄下來，以利用更多的學(xué)校課堂時間，徹底地解決這些問題。
正是基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的新的模式，教師應(yīng)該十分明確地認識到這種變化，在這一模式的促進下充分發(fā)揮引導(dǎo)和幫助作用，指引學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上更自主、更高效，更突顯主體的地位。
2.充分結(jié)合教材內(nèi)容，以學(xué)生能學(xué)、樂學(xué)為準則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
“翻轉(zhuǎn)課堂”更應(yīng)注意把握教學(xué)內(nèi)容，理清教學(xué)難度，以讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的“循序漸進”之感?！胺D(zhuǎn)課堂”給學(xué)生更多的自主性，他們能更自由地選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點，但初中生由于身心發(fā)展特點，大多數(shù)同學(xué)遇到一直無法解決的問題時或在學(xué)習(xí)中因為內(nèi)容的不熟悉而受挫時，學(xué)習(xí)的興趣會受到非常大的影響，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，雖然學(xué)習(xí)條件有了提高，但學(xué)習(xí)的積極性如果不高，學(xué)習(xí)效率肯定也十分低下，因此，在設(shè)計“翻轉(zhuǎn)課堂”內(nèi)容時，教師要有明確的目標，結(jié)合教材設(shè)計，符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的題目，同時，用心挖掘，不斷創(chuàng)新表現(xiàn)方式，通過多媒體這一先進的模式，結(jié)合圖片、視頻等等新方法，將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式或題型轉(zhuǎn)化為更適合初中生學(xué)習(xí)特點的內(nèi)容，讓他們在更快樂、更開心的氛圍中，體驗數(shù)學(xué)的奧秘，進而不斷激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)的熱情，實現(xiàn)方式與效率的雙豐收。
3.在課堂中，要加強師生互動和交流，通過制定有針對性的方案，切實針對學(xué)生問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
“翻轉(zhuǎn)課堂”強調(diào)師生交流，學(xué)生有疑而問，教師應(yīng)該有問必答，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會問，提高學(xué)習(xí)的主動性。可以說，強化師生互動是“翻轉(zhuǎn)課堂”的重要原則，只有充分利用互動的時間和機會，形成良好的互動，教師才有可能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在認知過程中存在的問題和不足，也才能更有針對性在下次教學(xué)設(shè)置中體現(xiàn)或者強化相關(guān)知識點。而對于學(xué)生來說，課堂上與教師交流的機會更多了，他們可以思考更多問題，可以充分地利用與老師、同學(xué)交流的機會，潛移默化地培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進而更好地激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
當然，每一種教學(xué)模式都需要因地制宜，因時制宜，都需要一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題的過程。在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，每個數(shù)學(xué)老師都可以根據(jù)具體的情況，適時做教學(xué)策略的調(diào)整，也可以通過諸如集體備課、明確分工、制定不同輔導(dǎo)計劃等增強教學(xué)的針對性，以更好幫助學(xué)生答疑解惑。同時，教師也應(yīng)注意綜合評價體系的建立，學(xué)習(xí)是一個需要督促和監(jiān)督的過程，中學(xué)生的學(xué)習(xí)更是如此，在“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式里，教師的評價體系可以更多元，可以通過督促學(xué)生自己總結(jié)和反思，及時發(fā)現(xiàn)問題和不足等等方式體現(xiàn)出來，教師在教學(xué)中要有明確的獎懲制度，真正因材施教，提高學(xué)生綜合能力。
“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新穎的教學(xué)模式，其產(chǎn)生和發(fā)展必定會遇到很多問題，但其優(yōu)點是十分明顯的，數(shù)學(xué)教師在實際踐行這一模式時，要彰顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在課內(nèi)外都養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而更好實現(xiàn)知識的內(nèi)化，提高學(xué)習(xí)的效率。
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數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂案例篇十六
王立宇。
剛開始的那幾天學(xué)習(xí)，我產(chǎn)生了不想學(xué)的念頭。因為，要實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂必須具備兩個條件，一是學(xué)生必須有電腦有關(guān)的設(shè)備，這需要家長的支持；二是學(xué)生必須有一定的自控能力，必須在沒有家長監(jiān)督的情況下自主學(xué)習(xí)。這兩點目前在我們農(nóng)村還不具備，所以，要想實施翻轉(zhuǎn)課堂是非常難的。不過，又經(jīng)過幾天的學(xué)習(xí)這些疑慮被一一解讀了。這給我堅持學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
從翻轉(zhuǎn)課堂的起源來看，我們不難發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)基于讓缺課的或成績相對較弱的同學(xué)補課的目的。經(jīng)過第一講的內(nèi)容讓我感知認識翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，學(xué)習(xí)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理論。知道了學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。這樣做可以實現(xiàn)讓學(xué)生將有限的時間用到自己需要攻克的難點上，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化。這給我堅持學(xué)習(xí)提供了動力。
經(jīng)過第二講，第三講的學(xué)習(xí)，我知道了如何制作學(xué)習(xí)任務(wù)單，怎樣制作視頻片段。翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學(xué)方式的一種有益補充。翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看，更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識、創(chuàng)新意識、合作意識等情感態(tài)度價值觀方面的東西，弱化知識與技能，而數(shù)理化等理科的知識必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù)，學(xué)生才會掌握相關(guān)知識點。我們可以利用“課堂翻轉(zhuǎn)”來實現(xiàn)邊緣生、尖子生的成績提升；視頻及其他多媒體手段不僅是一種教學(xué)輔助手段和工具，還使課前學(xué)生的學(xué)習(xí)時間投入明顯加大；不但提高了學(xué)習(xí)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。如：自主探究能力，上網(wǎng)搜索能力，團隊協(xié)作能力等等。
學(xué)習(xí)雖然有點苦，天氣雖然那么熱，但想想翻轉(zhuǎn)課堂的那么多好處與優(yōu)點就馬上又產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力。為了多培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，我們必須學(xué)習(xí)好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，這是我們的使命。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂案例篇十七
翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，視頻教學(xué)是主要方法之一。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，教師更加注重視頻的使用。在這個信息化的時代，一板一筆的教學(xué)方式顯然不適應(yīng)當前教學(xué)的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂的視頻需要短小精悍，講解內(nèi)容要做到清晰易懂，選取的元素要順應(yīng)小學(xué)生的審美觀念，這樣才易于被學(xué)生接受，才能夠起到優(yōu)化課堂的作用。
除此之外，視頻教學(xué)可簡單地分為三步：第一步，教師將提前準備好的教學(xué)視頻通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給每一個學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時間去進行課前的自主學(xué)習(xí)，提前了解下一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到心中有數(shù)。第二步，教師課上的視頻應(yīng)用。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)視頻的制作，要注意視頻的趣味性和知識緊密結(jié)合，這樣才能夠起到良好的教學(xué)效果。例如，在教授數(shù)學(xué)運算“11+8=?”的時候，教師可以用視頻展現(xiàn)出來，讓學(xué)生進行運算。桌子上一共有11個蘋果，饞嘴的小男孩忍不住偷吃了8個，那么仔細數(shù)一數(shù)桌子上還剩幾個?這樣的畫面感將所要講的數(shù)學(xué)題展現(xiàn)出來，很容易將學(xué)生帶入情景當中，從而讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。第三步，教師將教學(xué)視頻發(fā)送給學(xué)生以及家長，有利于家長了解孩子當天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也有利于學(xué)生針對自己課上沒有聽懂的知識進行知識的回顧。
2. 課上討論互動，深入分析疑點
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有十分明顯的優(yōu)勢，但是在教學(xué)方式的落實上仍舊不太理想，原因在于傳統(tǒng)教學(xué)思想的左右。很多老教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，他們在短時間內(nèi)無法摒棄原來的教學(xué)方法，或者從一定程度上來說仍然沒有意識到傳統(tǒng)教學(xué)理念的落后。例如，傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的教師認為“4+5=9”的問題學(xué)生們無需借助工具或者情景的設(shè)置來完成，只需要動動手指算算就可以了。傳統(tǒng)的教學(xué)模式更多地注重知識的傳授以及課后的'知識檢測，很少有教師會花費大量的時間讓學(xué)生去進行知識的沉淀。換一種說法，很少有教師花費大量的時間讓學(xué)生對自己所學(xué)的知識提出疑問。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式下，教師可以讓學(xué)生成為教師，成為課堂的主宰，教師更多地注重培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
比如，讓學(xué)生出題，但是學(xué)生出的題自己要會做。這樣，學(xué)生會很開心地出題去想辦法難住自己的教師，同時也會主動地去學(xué)習(xí)。這樣兩種教學(xué)模式相比較，后者顯然更容易讓學(xué)生接受，同時也利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。領(lǐng)導(dǎo)者要通過一系列的教學(xué)實例去告訴老教師們翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，從根本上讓教師們意識到傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)與時代脫節(jié)，從心底接受翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)并且貫徹落實，這樣才能夠讓翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮出更大的優(yōu)勢。 掌握時、分的有關(guān)知識和單位之間的轉(zhuǎn)換，同時也了解古人如何識別時間等知識。最后，師生一起進行學(xué)習(xí)評價、反饋。
(一)課前設(shè)計模塊
1.教學(xué)視頻的制作
在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由老師課上直接傳授知識，不過多涉及教學(xué)視頻。但在翻轉(zhuǎn)課堂中，教學(xué)視頻起著引導(dǎo)性的作用，承擔著傳統(tǒng)課堂教學(xué)傳授知識的責(zé)任，視頻設(shè)計的效果直接影響教學(xué)效果。所以高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱，分章分節(jié)分知識點，抓住核心內(nèi)容，制作10分鐘左右的視頻，不宜過長。還應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)特點，突出案例教學(xué)，通過合理生動的教學(xué)案例，突出概念，讓學(xué)生獲得直觀的感受，幫助學(xué)生構(gòu)建新概念。如必修1第一章中，直接以集合概念為一個教學(xué)視頻，首先要講解集合概念，重點闡述集合的三大特性，說明集合的分類與描述方法;其次要用各類例子判斷是否為集合，增強學(xué)生的認識。
2.課前針對性練習(xí)
當學(xué)生看完教學(xué)視頻之后，應(yīng)利用練習(xí)的方式判斷學(xué)生是否掌握視頻中的知識點，還存在哪些疑難點。根據(jù)教學(xué)視頻，設(shè)置針對性練習(xí)既是考查學(xué)生自學(xué)的有效手段，又是幫助老師了解學(xué)生疑難之處的有利方式。如觀看完集合概念視頻之后，還可以設(shè)置判斷題、問答題等形式的題目讓學(xué)生回答，以了解學(xué)生對集合概念的掌握程度。
此外，還可以設(shè)置師生互動交流平臺，如微信群、qq群等，讓學(xué)生通過這個交流平臺互相答疑解惑，互相探討，了解彼此的疑問與收獲。
(二)課堂活動模塊
1.學(xué)生展示與質(zhì)疑
盡管老師可以通過練習(xí)、交流平臺了解學(xué)生的視頻教學(xué)學(xué)習(xí)情況，但仍不全面。此時，應(yīng)讓學(xué)生展示、歸納視頻教學(xué)的知識點，并根據(jù)針對性練習(xí)提出疑問。這種展示與質(zhì)疑的方式重在鼓勵學(xué)生獨立思考與探索，讓學(xué)生在課前理清知識點，概括自己的疑難點，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力與溝通能力，發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的自主積極性。例如，當學(xué)完對數(shù)函數(shù)相關(guān)視頻課程之后，學(xué)生會對對數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)之間的關(guān)系產(chǎn)生疑問，好奇兩個函數(shù)的定義域、值域為什么為互換等。
2.確定問題與釋疑
老師要根據(jù)學(xué)生的展示與質(zhì)疑階段，結(jié)合課前學(xué)生的視頻教學(xué)效果與練習(xí)效果，總結(jié)出一些探究性的問題。老師在將問題提出之后，可以以小組或個人的形式讓學(xué)生參與討論，回答問題，并適度地加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決困惑，然后通過課堂練習(xí)的方式讓學(xué)生內(nèi)化知識點。例如，當學(xué)生直線位置關(guān)系教學(xué)視頻時，學(xué)生可能會對直線平行、垂直、相交等有深刻的認識，而對直線異面感到困惑。此時老師可以根據(jù)直線異面問題，讓學(xué)生展開討論，利用書本、桌面等更立體的東西幫助學(xué)生了解直線異面的關(guān)系，實現(xiàn)從二維到三維的轉(zhuǎn)變。
(一)加強投資，改善硬件條件
在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當中，為了凸顯翻轉(zhuǎn)課堂這種模式的優(yōu)勢作用，首先學(xué)校應(yīng)該考慮加強投資，改善硬件條件。 例如：在進行應(yīng)用題部分講解的時候，為了解決學(xué)生們對于關(guān)鍵問題理解不到位的問題，應(yīng)該給每一個班級都配備適當?shù)挠糜诮虒W(xué)計算機，還要通過暢通學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)，加派人手，整理和收集翻轉(zhuǎn)課堂上所需要的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，將它們實時快速，準確地上傳網(wǎng)絡(luò)，供師生下載，交流學(xué)習(xí)。
與此同時，學(xué)生要想實現(xiàn)個性化的教學(xué)，家庭電腦的配備也必不可少。由于當前我國計算機產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，電腦的價格持續(xù)走低，這家庭中，小學(xué)生擁有自己的個人筆記本電腦提供了機會和可能。。但在這個過程當中，學(xué)校應(yīng)該想方設(shè)法避免學(xué)生們由于擁有的個人筆記本電腦，從而沉溺于網(wǎng)絡(luò)失去學(xué)習(xí)的興趣。
(二)改進教學(xué)安排，合理安排教學(xué)日歷
第二個方法就是要改進教學(xué)安排，合理安排教學(xué)日歷。應(yīng)該破除以往的期中期末考試的僵化考試體制。要讓學(xué)生在相對自由的空間和氛圍當中來合理安排自己的學(xué)習(xí)進度。 例如，在西師版數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)三年級這一學(xué)年中，因為學(xué)生們的學(xué)習(xí)知識的強度和難度都增大了，為了更加凸顯翻轉(zhuǎn)課堂，強化學(xué)生們自己的自主學(xué)習(xí)能力，可以考慮取消期中考試，給老師和學(xué)生們更多的空間來自主安排適合自己的學(xué)習(xí)進度。
在這個過程當中，老師應(yīng)該通過在學(xué)習(xí)，開始之初與學(xué)生的深入溝通和彼此了解，來幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，并且在學(xué)習(xí)整個的開展過程當中，通過多種多樣的方法來敦促學(xué)生來完成自身的進化。與此同時，我們在這里強調(diào)改變教學(xué)計劃和編排教學(xué)日歷，并不意味著放棄考試，而是要經(jīng)常考試的密度，不要讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程當中根據(jù)考試進度跑。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂案例篇十八
摘要:合情推理分為歸納推理、類比推理和統(tǒng)計推理三種形式.學(xué)習(xí)合情推理方法，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有促進作用.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要深層次挖掘教材內(nèi)容，貫徹合情推理理念，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活的有效結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力.
數(shù)學(xué)教學(xué)課程標準指出，學(xué)生要通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展合情推理能力和演繹推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.隨著新課程改革不斷深入，合情推理受到越來越多的關(guān)注.教學(xué)實踐表明，可以將合情推理分為歸納推理、類比推理和統(tǒng)計推理三種形式.學(xué)習(xí)合情推理方法，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有促進作用.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深層次挖掘數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.
一、深層次挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力。
合情推理能力是數(shù)學(xué)課程標準中提出的新概念.在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力具有一定的難度.初中數(shù)學(xué)教材在編排上，體現(xiàn)出對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，這就需要教師深層次挖掘教材內(nèi)容，從教材內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析和學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，對學(xué)生形成教育意義，培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.例如，在講“有理數(shù)的加減法”時，學(xué)生探索加減法法則的過程實際就是歸納過程，可以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力的目標.
二、貫徹合情推理理念，培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要實現(xiàn)對單純傳授教學(xué)知識思想的轉(zhuǎn)變，不僅要重視教學(xué)知識的結(jié)論，還需要重視知識發(fā)生和發(fā)展的過程教學(xué)，將合情推理的教學(xué)理念滲透到課堂教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生通過猜想解決數(shù)學(xué)問題，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力的重要目標.
三、實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活的有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力。
合情推理在實際生活中并不少見.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活的有效結(jié)合，由生活案例中增強學(xué)生的推理意識，形成培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力的重要保障.例如，在講“有理數(shù)的乘方”時，教師可以引入例題:兩個人握一次手，若每兩個人握一次手.則:3個人共握幾次手，4個人共握幾次手，5個人共握幾次手，n個人共握幾次手?讓學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際生活中的常見問題.學(xué)生猜想—推理的過程，可以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力的重要目標.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活的有效結(jié)合，能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，促使學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力，從而實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標.
作者:殷學(xué)民單位:江蘇東臺市實驗中學(xué)。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂案例篇十九
第一段：引入翻轉(zhuǎn)課堂的概念，解釋背景和目的（200字）。
現(xiàn)代教育領(lǐng)域的一個重要創(chuàng)新是翻轉(zhuǎn)課堂（FlippedClassroom）的概念。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是老師在課堂上講解新知識，然后學(xué)生在家里完成作業(yè)。而翻轉(zhuǎn)課堂則是讓學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)新知識，然后在課堂上與老師和同學(xué)一起參與討論、思考和解決問題。這種模式旨在激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意愿，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作為一名數(shù)學(xué)老師，我決定嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，并在實踐中獲得了一些寶貴的心得體會。
第二段：翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)（250字）。
翻轉(zhuǎn)課堂的最大優(yōu)勢之一是能夠提高學(xué)生的參與度和自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)課堂模式下，學(xué)生往往是被動地接受知識，而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生需要主動去學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用知識。此外，翻轉(zhuǎn)課堂也能促進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和問題解決能力的發(fā)展，因為他們在課堂上可以與同學(xué)和老師一起思考和解決難題。
然而，翻轉(zhuǎn)課堂模式也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生需要具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，才能在家獨立完成預(yù)習(xí)。其次，老師需要花費更多的時間和精力來準備和設(shè)計課堂活動，以確保課堂上的討論和實踐環(huán)節(jié)能夠順利進行。最后，由于每個學(xué)生在家學(xué)習(xí)的進度和效果可能存在差異，個別學(xué)生可能會出現(xiàn)理解不足的情況，需要老師進行針對性的輔導(dǎo)。
第三段：翻轉(zhuǎn)課堂的實踐經(jīng)驗（300字）。
在實踐中，我發(fā)現(xiàn)成功的翻轉(zhuǎn)課堂需要有清晰的學(xué)習(xí)目標和指導(dǎo)。在每個課堂之前，我會提前向?qū)W生發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，并明確告訴他們要準備的主題和內(nèi)容。這不僅幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)重點，也使他們能夠提前思考問題和解決方法。此外，我還引入了一些線上學(xué)習(xí)平臺，例如視頻講解、在線練習(xí)和討論論壇，以幫助學(xué)生更好地完成預(yù)習(xí)。
在課堂上，我注重激發(fā)學(xué)生的思維和討論能力。我會設(shè)計一些開放性的問題和實踐任務(wù)，鼓勵學(xué)生與同學(xué)一起合作探討和解決問題。課堂時間雖然有限，但是通過有效的討論和互動，學(xué)生能夠更深入地理解數(shù)學(xué)的概念和方法。
第四段：翻轉(zhuǎn)課堂的效果評估（250字）。
為了評估翻轉(zhuǎn)課堂的效果，我采用了多種方法。首先，我通過觀察學(xué)生的參與度和互動情況來判斷他們對課堂內(nèi)容的理解和掌握程度。我鼓勵學(xué)生積極提問、回答問題，互相討論和解釋思路。其次，我設(shè)計了一些形式和實際結(jié)合的作業(yè)，以評估學(xué)生的能力和應(yīng)用能力。最后，我還進行了定期的測驗和評估，以檢查學(xué)生對知識的掌握情況。
根據(jù)評估結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂對于學(xué)生成績的提高和學(xué)習(xí)動力的激發(fā)有著積極的影響。學(xué)生更加主動地參與課堂活動，思維和解決問題能力得到了提高。他們的自主學(xué)習(xí)能力也得到了鍛煉，對數(shù)學(xué)的興趣和信心也有所增強。
第五段：總結(jié)體會和建議（200字）。
總的來說，翻轉(zhuǎn)課堂是一種有益的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。然而，成功進行翻轉(zhuǎn)課堂需要教師和學(xué)生的共同努力。教師需要花費更多時間和精力來準備課堂和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要提高自主學(xué)習(xí)的能力和積極參與討論和實踐。在未來，我將繼續(xù)嘗試和改進翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和興趣。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂案例篇二十
隨著科技的發(fā)展和教育理念的變革，翻轉(zhuǎn)課堂成為了一種備受推崇的教學(xué)模式。作為一名數(shù)學(xué)老師，我深刻體會到了這種教學(xué)模式的優(yōu)點和改革力量。下面將以五個方面來分享我的心得體會。
首先，翻轉(zhuǎn)課堂給學(xué)生帶來了更加主動的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生通常是被動地聽課，老師是知識的源泉，而學(xué)生只需不問答地吸納。然而，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生們通過預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，對應(yīng)的講義和視頻資料，并在課堂上展開更加積極的討論與交流，來幫助自己理解和吸收知識。他們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)興趣，選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源，以更自主的方式進行學(xué)習(xí)。
其次，翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)學(xué)生的合作與活動性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)一直以來都是相對孤立的。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生們可以通過小組討論、合作解決問題、探究項目等方式，與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)和探索。這種合作學(xué)習(xí)的方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的團隊合作和交流能力。此外，活動性也是翻轉(zhuǎn)課堂的特點之一，在課堂上，學(xué)生們可以通過實踐、操作和探究等方式，把抽象的數(shù)學(xué)概念具象化，形成更加深入和長久的記憶。
第三，翻轉(zhuǎn)課堂有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生需要獨立進行學(xué)習(xí)和探索，主動尋找問題的解決方法。這種自主學(xué)習(xí)的方式，可以促使學(xué)生們培養(yǎng)自主思考、獨立解決問題的能力，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在我所教授的數(shù)學(xué)課程中，我鼓勵學(xué)生們通過自主選擇適合的學(xué)習(xí)資源，自主安排學(xué)習(xí)時間，并通過課堂上的討論和互動，共同解決數(shù)學(xué)問題。這樣，學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性得到了極大地激發(fā)，學(xué)習(xí)效果也得到了極大地提升。
第四，翻轉(zhuǎn)課堂可以建立起良好的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，師生關(guān)系主要是一種上下級的關(guān)系，老師傳授知識，學(xué)生接收。但在翻轉(zhuǎn)課堂中，老師不再是傳統(tǒng)意義上的“知識播種者”，而是一個引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。老師可以與學(xué)生們進行緊密的互動和交流，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)進度和困難，及時給予幫助和解答。同時，學(xué)生們也可以更加自由地向老師請教問題和尋求指導(dǎo)。通過這種互動，師生之間建立了更加平等和友好的關(guān)系，師生之間的信任度和默契度也得到了大幅提升。
最后，翻轉(zhuǎn)課堂給我作為數(shù)學(xué)老師帶來了更多的教學(xué)樂趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，作為老師，我的工作主要是講授知識和解答學(xué)生的問題。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，我可以更多地和學(xué)生們進行互動和交流，可以組織更具創(chuàng)意的、趣味的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動力。我可以及時了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和困難，根據(jù)學(xué)生的不同需求和水平，進行個性化的引導(dǎo)和輔導(dǎo)。這樣，我可以看到學(xué)生們的進步和成長，感受到他們的快樂和滿足，這也讓我對我的教育事業(yè)充滿了自豪和滿足感。
總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂為傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了新的活力和變革力量，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生們更加綜合的能力。作為一名數(shù)學(xué)老師，我深刻體會到了數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢和魅力，我相信，這種教學(xué)模式將會在未來繼續(xù)發(fā)揚光大。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂案例篇一
我這次網(wǎng)絡(luò)研修，是選擇了劉崇江老師的工作室學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主題是“初中課堂教學(xué)測試與評價”，在這個學(xué)習(xí)中,我發(fā)觀看實錄,對具體學(xué)習(xí)如何上好課堂,提前要做些什么,如何做,這正是我想學(xué)的。研修給了我們更多自由發(fā)揮的空間,自己想象，自己創(chuàng)造。說實話，“翻轉(zhuǎn)課堂”這個概念我是通過這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)才真正認識到了它的真諦，這一教學(xué)模式經(jīng)過一番搜索查閱一些網(wǎng)站等相關(guān)信息的學(xué)習(xí)，本人對“翻轉(zhuǎn)課堂”有了初步認識：
1、翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)流程教學(xué)應(yīng)該包括知識的傳授和知識的內(nèi)化，在傳統(tǒng)課堂中，知識傳授發(fā)生在課堂里，學(xué)生在課堂上跟著老師的教學(xué)步調(diào)齊步走，學(xué)習(xí)新知識；知識內(nèi)化則發(fā)生在課堂外，學(xué)生在課后自主學(xué)并將學(xué)到的知識和技能運用到日常實踐中；而翻轉(zhuǎn)課堂中真正實現(xiàn)知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒，表現(xiàn)在學(xué)生課前利用教師的課前預(yù)習(xí)案，目前我們的課前預(yù)習(xí)大多數(shù)是紙質(zhì)的預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)；自主學(xué)，接受知識的傳授，課堂中教師因材施教，或開展活動幫助學(xué)生掌握和運用在課前學(xué)到的新知識與技能，使學(xué)生實現(xiàn)知識的內(nèi)化。
3、翻轉(zhuǎn)課堂就是教師創(chuàng)建視頻學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。由于學(xué)生在課前通過自主學(xué)習(xí)掌握了一些基本的知識，學(xué)生在課堂上可以拋出大量的問題進行探究，教師由課堂知識的傳授者變成知識的組織者、傾聽者、合作者、釋疑者，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主角，是知識的挑戰(zhàn)者，課堂由傳統(tǒng)的教師教什么學(xué)生學(xué)什么轉(zhuǎn)為學(xué)生需要什么教師教什么，對教師的教學(xué)提出了更高的要求。教師準備的教學(xué)資源相對傳統(tǒng)教學(xué)要多，教師要從多方面去預(yù)見學(xué)生的問題，學(xué)生更多的是帶著問題走出教室，探索的空間真正延伸到了課外。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生均是學(xué)習(xí)的接受者，而在翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生之間是很好的合作者，從課堂教學(xué)的流程來看，都是先學(xué)后教，然后課堂上學(xué)生共同探究，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的小組合作化，學(xué)生是任務(wù)的共同研究者、執(zhí)行者和探索者。所以，翻轉(zhuǎn)課堂是一種教學(xué)手段，增加學(xué)生和教師之間的互動和個性化的接觸時間。從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂對于傳統(tǒng)課堂而言是一場革命，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和實踐。
我校對農(nóng)村中學(xué)而言還是比較先進的，每個班都有班班通可以放課件，要進行課件上課，條件還是比較好的，我學(xué)習(xí)了翻轉(zhuǎn)課堂模式后，嘗試新課流程也翻轉(zhuǎn)一下，以前我是先講課后做作業(yè)，現(xiàn)在有幾節(jié)課，我也先讓學(xué)生預(yù)習(xí)、再做作業(yè)，再批改、再講解，最后讓學(xué)生訂正，開始學(xué)生還是積極性挺高的，上了幾節(jié)課后，他們惰性又發(fā)作，興趣也沒了，布置的預(yù)習(xí)任務(wù)完成不了。
根據(jù)網(wǎng)絡(luò)介紹：從翻轉(zhuǎn)課堂的起源來看，我們不難發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)基于讓缺課的或成績相對較弱的同學(xué)補課的目的。它的實現(xiàn)必須具備兩個前提：一是必須為學(xué)生提供一個完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；二是學(xué)生必須具備非常強的自覺性。比如我校各個班是平行班，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，老師布置的任務(wù)，自覺地學(xué)生能完成，不自覺的學(xué)生同樣完成不了，三、翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)能錄制微課比較好，可是，我校學(xué)生來自農(nóng)村，不是每個學(xué)生家長都有網(wǎng)絡(luò)，所以，微課起不了什么作用，也給不法學(xué)生找到?jīng)]自學(xué)的借口。
我承認了：翻轉(zhuǎn)課堂增加了學(xué)習(xí)中的互動，翻轉(zhuǎn)課堂全面提升了課堂的互動，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間，同學(xué)團結(jié)，內(nèi)化知識，有利于教學(xué)相長。但是我國目前基礎(chǔ)教育階段，各中小學(xué)技術(shù)支持還存在很多不足，例如教師制作教學(xué)視頻的技術(shù)不足，農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)沒普及等對于這個學(xué)習(xí)的載體,還要等到有條件才可以完全實行.新東西總是會遇到困難的,我相信只要我們先學(xué)習(xí)模式,嘗試一些這樣的教學(xué),在以后條件成熟之后就可以駕輕就熟了.我希望我們能更多地去學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法和技術(shù),運用到我們的實際課堂當中.讓中國的教育真正運用到實處,培養(yǎng)高素質(zhì)人才.謝謝劉老師,你們年輕有為，,遠程學(xué)習(xí)使我受益匪淺,以后就嘗試這種教學(xué)方法了，真正懂得活到老學(xué)到老啊。謝謝！
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數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂案例篇二
微課自學(xué)在翻轉(zhuǎn)課堂中占有先前性基礎(chǔ)的地位，這是學(xué)生初步理解和掌握基本概念和定理的過程。利用“微課”輔助教學(xué)，能成功還原學(xué)生在知識學(xué)習(xí)和探索中的主體地位。通過學(xué)生喜聞樂見的微視頻引導(dǎo)自學(xué)，可以營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和自主學(xué)習(xí)氛圍，還給了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，放手讓他們參照自己的認知程度，進行有選擇、有側(cè)重的聽講、交流與互動，這其實就是在承認學(xué)生客觀差異的基礎(chǔ)上自由化的分層教學(xué)。課堂上，學(xué)生對于自己掌握的部分可以選擇跳過，然后直接嘗試教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，進入下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí);對于自己認知困難的部分，除了可以反復(fù)聽講外還可以通過與老師交流和學(xué)生互動得到及時的指導(dǎo)。
比如，我們通過微視頻詳細講解配方法解一元二次方程時，就堅持由易到難的原則讓大家由講解(x+3)2=0這樣的一元二次的解法繼而認識到x2+6x+9=0可以配成(x+3)2=0的方式進行解答，接著我們給出一個非典型的一元二次方程：x2+6x+4=0。微視頻中的前兩個是講解配方原理，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解進度逐層把握，最后一個就是讓大家在掌握基本的配方技巧上進行探索，從而掌握用配方法解答一元二次方程的方法。在這個過程中教師是學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，我們可以針對普化的問題進行有針對性的啟發(fā)和指導(dǎo)，這樣才能優(yōu)化自學(xué)過程，提升探索效率。
二、成果交流，完善積極評價。
學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)和合作探究后，可以對自己和小組的學(xué)習(xí)成果進行記錄，然后抽取組員在課堂上進行匯報、評比和交流。為了吸引大家的學(xué)習(xí)興趣，我們可以設(shè)置豐富多彩的成果交流方式，如舉行展覽會、報告會、辯論會、小型比賽等。最后我們要針對課堂成果進行評價。
評價過程中我們不要只盯著結(jié)果，更重要的是通過建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，注重對學(xué)習(xí)過程的評價，真正做到定量評價和定性評價。只有科學(xué)的評價才能客觀呈現(xiàn)學(xué)生的知識和技能的掌握程度，才能更好地反饋教學(xué)指導(dǎo)。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂案例篇三
秋姑娘舞著黃葉剛剛飛走，冬爺爺就悄悄地向我們報到了。 請小朋友們豎起小耳朵仔細聽一聽，張大眼睛認真看一看：你聽到了什么？看到了什么？（多媒體演示）
1、冬天到了，大片大片的雪花紛紛揚揚地飄落下來，樹上白了，屋頂白了， 地上也白了。這真是一場(大雪 )。誰來讀好這個詞語。
2、西北風(fēng)呼呼地刮起來了，刮得那么猛。誰來讀好這個詞。（北風(fēng)） 這兩個詞語連起來讀，誰會？（指名讀，男女生讀）
3、小朋友，你們想過嗎？冬天為什么會刮北風(fēng)，下大雪呢？其實，是因為有一股強冷空氣襲來，它帶來了北風(fēng)，帶來了漫天大雪，氣溫也明顯下降。我們把這股冷空氣稱為寒流。誰來讀好這個詞語。
（指名讀）
4、這三個詞語連起來誰會讀了？
5、誰會用其中的一個或者兩個或者三個詞語說一句話？
2、寒流過后，許多花都凋謝了，可蠟梅卻一點也不怕冷，他們迎著寒風(fēng)展開了笑臉，顯得那么勇敢！ 我這里還有一首詩《蠟梅花》，請仔細讀一讀。
3、除了蠟梅，你還發(fā)現(xiàn)了誰？
竹子一年四季都是綠色的，它還有一個好聽的名字叫“翠竹”。誰愿意讀好這個詞？
你喜歡“翠竹”嗎？說說理由。把你的喜歡之情讀出來！
4、你還發(fā)現(xiàn)了誰？
這些松樹也有一個好聽的名字，叫“蒼松”。齊讀。
蒼松長得那么高，一年四季都是那么綠，寒冷的冬天里，盡管身上披上了厚厚的雪棉襖，可還是站得那么直，它們象翠竹一樣勇敢！ 誰來讀好這個詞。和小朋友們一樣，我們的陳毅元帥也非常喜愛這些勇敢的蒼松，曾經(jīng)寫下了這樣的詩句來贊美他們：“大雪壓青松，青松挺且直?！弊屛覀円黄鹱x一讀。
5、這三種勇敢的植物放到一起，誰會讀？
6、除了這幾種植物以外，你還知道哪些植物也是身披綠衣
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂案例篇四
本學(xué)期，有幸到泰安參加了《微課程翻轉(zhuǎn)課堂》的學(xué)習(xí)?！拔⒄n程”與翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年興起的一種新型教育形式，但是我們并不明白到底如何做，所以很認真的聽取了四位專家的課和講座。現(xiàn)在說幾點體會：
所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。
1、在課堂理念上，以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主
2、在角色定位上，教師的主宰本位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的發(fā)展本位
3、在教學(xué)預(yù)設(shè)上，將指令性的剛性預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)樯尚缘膹椥灶A(yù)設(shè)
4、在教學(xué)程序上，由先教后學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后教
5、在教學(xué)方式上，由教師單邊講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)楹献魈骄繛橹?BR> 6、在學(xué)習(xí)態(tài)度上，將被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)疑探究
7、在能力培養(yǎng)上，使學(xué)生從學(xué)會知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)會研究。
首先翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵大于形式，其次它突出了學(xué)生主體，改變了學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化了學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)了時代特征。課堂翻轉(zhuǎn)為優(yōu)化教學(xué)提供了更大的可能。
1.把老師的教學(xué)搬出正課外。老師編制學(xué)案并提前錄制微課,學(xué)生在自習(xí)課上根據(jù)學(xué)案自學(xué)教材，自主選擇看相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí)（必要時可以反復(fù)觀看，也可以在線上線下或同學(xué)研討），通過按自己的節(jié)奏自主學(xué)習(xí)，在上課前理解要學(xué)知識。
2.是把以前學(xué)生在自習(xí)上獨立做的作業(yè)搬到課堂上來進行。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下做作業(yè)，有疑難時跟老師和同學(xué)一起討論解決。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學(xué)模式只管齊步走，不管結(jié)果的弊端，注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供個性化服務(wù)（接受慢的同學(xué)可以反復(fù)看微課，相當于老師給他講了好多遍），并重點關(guān)注是不是會做作業(yè)，確保學(xué)會。
3.培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力。過去的教學(xué)中，經(jīng)常聽到教師埋怨學(xué)生不讀教材，致使對所學(xué)知識一知半解；學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太多，沒有時間閱讀教材。實施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上首先認真閱讀教材，然后再完成相關(guān)學(xué)案。通過閱讀教材，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣初步形成，閱讀能力不短提升。
4.提高了學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識。每一節(jié)課上，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，思維活躍，認識深刻，分析問題、解決問題的能力逐漸提高，創(chuàng)新意識明顯增強。
5.課堂上初步落實了分層教學(xué)。學(xué)生自學(xué)教材后，可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課，可以根據(jù)自己的需要決定觀看幾遍。同時，還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學(xué)教材、觀看視頻后沒有解決的問題。而對于學(xué)習(xí)進度較快的同學(xué)，則可以通過幫助其他同學(xué)解疑答惑，更好的深化自己所學(xué)知識。
雖然現(xiàn)在我們進行不了完整的課堂翻轉(zhuǎn)，但是我們可以學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂中體現(xiàn)的教育理念，我想在今后教學(xué)實踐中，可以從某個方面去嘗試使用翻轉(zhuǎn)課堂，改進目前進行的課堂實踐，從而進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂案例篇五
1、復(fù)習(xí)鞏固各種圖形的特征。
2、感知6-10數(shù)量的多少，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按順序排列數(shù)量。
3、引導(dǎo)幼兒積極地參與活動，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣。
1、寫有6-10數(shù)字的三種顏色的“酷兒”飲料瓶15個。
2、紅、黃、藍三色圖形的圖形各5個。
3、玻璃球若干，簍子2個。
4、紅、黃、藍三色圖形的即時貼15個。
5、錄音機。
三、
1、在地毯上找一個和自己身上一樣的.圖形坐下來。
“請小朋友們找一個和自己身上一樣的圖形坐下來。”
“我們一起看看你們找的對嗎？”（幼兒回答“我是什么顏色的什么圖形”沒有找對得大家?guī)椭?BR> 2、出示一個瓶寶寶。
（1）師：“今天，圖形寶寶向我們介紹了一位新朋友，你們看看是誰?。俊?BR> “你們想不想和瓶寶寶一起作游戲呀？”
“今天老師給小朋友準備了很多的瓶寶寶，小朋友可以到前面的簍子選一個自己最喜歡的瓶寶寶?！保ㄓ變喝耸忠粋€飲料瓶）。
（2）師：“誰來介紹你的新朋友？”
（3）師：“我們看看瓶寶寶身上少了什么？”
（4）師：“我們?nèi)推繉殞毎衙弊诱一貋戆伞！?BR> 3、幼兒尋找飲料瓶蓋，并擰緊。
（1）師：“你們看看自己找到的帽子和別人的一樣嗎？”
“哪里不一樣？”（帽子上有字、帽子上的有顏色）。
（2）瓶寶寶和我們一起玩，怎么玩呢？
（3）師：“瓶寶寶夸我們的寶寶真能干?，F(xiàn)在，它想和我們的小朋友來開一個舞會呢！”
“我們先來幫它找一個小伙伴吧！”
4、出示玻璃球，并提出要求。
“剛才我們找出了各自瓶寶寶的帽子都有一個數(shù)字，現(xiàn)在我們就按瓶寶寶帽子上的數(shù)字來放玻璃球”
“瓶寶寶帽子上的數(shù)字是幾，就放幾個?！保ǜ兄?-10數(shù)量的多少）。
幼兒自己操作。
提問：“放好小朋友就坐到自己的點子上。”
5、按要求分組排隊。
師：“瓶寶寶戴黃帽子就站在黃線上，戴紅帽子就站在紅線上，戴藍帽子就站在藍線上?！?BR> “并按帽子上數(shù)字的順序站”
“按從少到多的順序站，6站在最前面，10站在最后?！?BR> （每隊檢查）。
6、跳舞走出教室。
“現(xiàn)在我們就跟著音樂一起來跳舞吧！”
這是一節(jié)數(shù)學(xué)活動，孩子們在游戲中體會數(shù)學(xué)活動的樂趣。本節(jié)活動以幼兒游戲活動為主，幼兒興趣濃厚，注意力集中，積極參與活動，與老師很好的互動，活動氣氛活躍，教師注意引導(dǎo)幼兒思考。但是在幼兒按序排隊時，教師要求局限性太大，幼兒不能更好的發(fā)揮。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂案例篇六
教師在選擇翻轉(zhuǎn)課堂時，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，判斷知識的深淺是否在學(xué)生能夠自學(xué)的范圍以內(nèi)，從而有選擇地實施翻轉(zhuǎn)課堂。教師要盡量選擇知識點明確、適宜舉一反三的課堂進行翻轉(zhuǎn)。比如，在學(xué)習(xí)了正方形面積求算方法之后，可以對三角形求算方法進行翻轉(zhuǎn)課堂。在班集體中，教師不可能每天輔導(dǎo)到每一個學(xué)生，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展就很好地克服了這一點，能讓學(xué)生在課余時間與同學(xué)共同進行學(xué)習(xí)，掌握更多的知識點，并且能在同學(xué)的幫助下獲得學(xué)好數(shù)學(xué)知識的信心。
2.課件的完美設(shè)計。
教師在翻轉(zhuǎn)課堂之前需要做的就是課件的設(shè)計。這種課件不能和以往一樣以介紹知識點為主，要通過生動有趣的例子來引起學(xué)生的思考，并多用生活中常見的問題來引出知識點。比如，在求算長方形周長時，可用“圍這么一個長方形的小院子需要多長的柵欄”來引入情境，用這種淺顯易懂的語言來闡述問題，可以幫助學(xué)生快速進入情境中，提高學(xué)習(xí)效率。
3.多傾聽，多討論。
在翻轉(zhuǎn)課堂的中間階段，需要做的就是討論在課件中遺留下的問題或者是自己的感悟。這個階段主要以學(xué)生發(fā)言為主，教師在學(xué)生能自己得出答案的情況下，要盡量做到多傾聽。比如，在計算梯形的面積時，有的學(xué)生用長方形面積減去兩個三角形面積的方法得出最后的結(jié)論，雖然這不是最簡便的計算方式，但卻是學(xué)生認真思考的結(jié)論。這時，教師就應(yīng)該認真地聽學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，在需要時予以表揚。這樣做可以激勵學(xué)生，讓學(xué)生在下節(jié)課中繼續(xù)認真進行思考。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂案例篇七
翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教育方式，它是指把課堂上講授的知識放到家庭作業(yè)中完成，而將做作業(yè)的內(nèi)容放到課堂上完成。初中數(shù)學(xué)教師也開始嘗試翻轉(zhuǎn)課堂，讓我們來分享一下我的心得體會。
首先，翻轉(zhuǎn)課堂可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因為在家中完成作業(yè)，學(xué)生可以有更多地自主時間來決定學(xué)習(xí)進度以及學(xué)習(xí)方式。在課堂上，老師讓我們完成一些有趣的任務(wù)，如小組討論、練習(xí)比賽等，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
其次，翻轉(zhuǎn)課堂可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂上，老師不再是簡單的講授知識，而是通過引導(dǎo)學(xué)生思考問題，幫助學(xué)生理解解決問題的方法和思路。在家中，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間和學(xué)習(xí)進度來完成作業(yè)，既提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又培養(yǎng)了他們的解決問題的能力。
但是，翻轉(zhuǎn)課堂也存在一定的問題。首先，對于經(jīng)濟條件較差的學(xué)生來說，他們可能沒有電腦或者網(wǎng)絡(luò)，造成學(xué)習(xí)上的困難。其次，翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生自主完成作業(yè)，而這需要學(xué)生具備一定的自主性和責(zé)任感。有些學(xué)生可能會把作業(yè)拖到最后一刻，影響了學(xué)習(xí)效果。
總體來說，初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂給我?guī)砹撕艽蟮囊嫣?。在學(xué)習(xí)中，我更多地思考問題，通過與同學(xué)間的互動，我也得到了很多幫助。在家中，我也掌握了一些自主學(xué)習(xí)的能力，這對于將來的學(xué)習(xí)也是有很大的幫助的。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂案例篇八
由于翻轉(zhuǎn)課堂的課下和課上聯(lián)系很密切，如果課前不好好預(yù)習(xí)，是無法進行課中的討論學(xué)習(xí)，基于這一點，教師在課前一定要大大調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而使得課堂的教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提升。學(xué)生還可以在課前同步完成老師布置的作業(yè)，在課中的時候，將問題一一拋出，與同學(xué)、老師討論，對大多數(shù)人都有疑問的問題，老師還可以錄制成微課的形式，同步發(fā)給學(xué)生。
制作詳細的教學(xué)評價量規(guī)。
制定詳細的評價量規(guī)，要求老師要對學(xué)生的情況有一個更加全面的了解，不僅關(guān)注學(xué)生是否進行了課前預(yù)習(xí)，還需要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的重難點在哪里，這一點有助于老師更加了解學(xué)生所處的階段。
創(chuàng)建學(xué)生交流討論的社區(qū)。
翻轉(zhuǎn)課堂最重要的一個點在于，學(xué)生交流的機會大大增多了。在傳統(tǒng)課堂上，一般都是教師指定某一個同學(xué)來回答問題，學(xué)生跟老師的互動都比較少，更別說學(xué)生和學(xué)生在課堂上的交流，但翻轉(zhuǎn)課堂由于課前已經(jīng)把知識點講完，在課上就可以有充足的時間進行交流，形成一個學(xué)生交流討論的社區(qū)。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂案例篇九
合作學(xué)習(xí)是順應(yīng)當今時代發(fā)展出現(xiàn)的新型教育教學(xué)模式，這種課堂教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。不過，理論在與客觀實際相結(jié)合的過程中，依然會出現(xiàn)各種問題。那么，教師如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合理地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)呢?筆者依據(jù)自己的工作經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾點:。
一、正確對合作學(xué)習(xí)進行解讀。
合作學(xué)習(xí)是一種應(yīng)用于探索性強、對實際應(yīng)用能力要求高的課堂教學(xué)方式。一些教師對這種新型的教學(xué)方式不太熟悉，在實際應(yīng)用時多流于形式，這樣做不但不會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反而會適得其反，甚至對學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。所以，教師在教學(xué)過程中采用某一種教學(xué)方法時，必須要提前分析其能否提高課堂學(xué)習(xí)效率，而不盲目地應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。例如:在“圖形的變換”中，教師可以將圖形畫出來，教學(xué)生圖形是怎樣變幻的，在圖形位移的計算上有什么更簡單的方法，之后組織學(xué)生自己在組內(nèi)討論圖形能夠怎樣變換、又是如何計算其變換值的。從而教師能夠起引導(dǎo)作用，將合作學(xué)習(xí)氛圍烘托起來。
二、合作學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生主體性。
與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，在合作學(xué)習(xí)中，教師起到了引導(dǎo)性的作用。教師要注意的是在組建學(xué)習(xí)小組時，要注意小組的質(zhì)量，將學(xué)生按照不同標準多層次結(jié)合，一般以3－6人為最優(yōu)。顧名思義，合作學(xué)習(xí)不僅要發(fā)揮小組內(nèi)個人的作用，更要發(fā)揮集體的力量，發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性，使每個學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)的效果。這一階段的學(xué)生的邏輯思維處于具體直觀階段，那些具有抽象性質(zhì)的知識點對他們而言理解起來一定會有困難。所以，在學(xué)生獲得到大量的感性材料并還未得出結(jié)論之前，教師要及時組織討論，這樣學(xué)生通過討論，可以互相啟發(fā)，對所得知識點進行概括，并探索出要掌握的結(jié)論。例如:在教授“平行四邊形面積”時，組織學(xué)生進行討論，讓其在群體討論中回顧以往的知識，并在其中找到新舊知識點的聯(lián)系性。這時，有的同學(xué)就會發(fā)現(xiàn)將平行四邊形一邊的三角平行到另一側(cè)，就是一個長方形。那么，這樣是不是有利于以后同學(xué)們理解平行四邊形的面積也是底乘高呢?在這一過程中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極性，將合作學(xué)習(xí)的效果充分發(fā)揮出來，也可以為以后的知識點打下好的基礎(chǔ)。
三、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的思維批判性。
判斷孩子的批判意識是否強烈主要在于其能否發(fā)現(xiàn)問題并勇于質(zhì)疑。小學(xué)生對教師的權(quán)威性是有一定的崇拜心理的，所以在課堂教學(xué)中，學(xué)生對于老師做出的評價是能夠接受的，并及時更改錯誤。而在合作學(xué)習(xí)時，是不會輕易接受別人的意見與批評的。所以，教師要教會學(xué)生“三聽”，一是認真聽任何一位同學(xué)的發(fā)言不插嘴;二是聽出別人發(fā)言的重點，培養(yǎng)學(xué)生收集重要信息的能力;三是聽后要善于思考，能夠提出自己的見解。這有利于提高學(xué)生處理信息，接受、反思評價的能力。例如:在學(xué)習(xí)因數(shù)與倍數(shù)的過程中，老師向?qū)W生拋出一個問題:因為2×6=12，所以2是12的因數(shù)，6也是12的因數(shù)，12是6的倍數(shù)，12也是2的倍數(shù)。問同學(xué)這問題的正確性，并指出一位同學(xué)舉出相似的例子，再讓別的同學(xué)判斷對錯，在這一過程中，對學(xué)生的批判性思維提升有很大的幫助。
四、把握合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神。
對于一些沒能熟練應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式的教師而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用缺乏創(chuàng)新精神，只是一味的進行公式的套用，而沒有結(jié)合實際情況。所以在實施的過程當中會遇到各種問題。因此，在實際的課堂當中，教師可根據(jù)實際情況進行教學(xué)方法的創(chuàng)新。例如:做些小游戲等，在學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的時候，可以組織小的比賽哪組能夠以最快的速度、最優(yōu)的方式得出結(jié)果則為勝利。這種方式不僅與實際情況相結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。
五、應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生共同進步。
合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，教師僅作出引導(dǎo)及組織作用即可。當然，必須注意的是教師組織合作學(xué)習(xí)時，要根據(jù)學(xué)生平時成績、性格、以及平時在課堂上的表現(xiàn)多層次地進行科學(xué)分組，使組內(nèi)每位同學(xué)都能最大地發(fā)揮自己的參與性，主體性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和合作意識。通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，這使只重視學(xué)生個體發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)弊端得到了改變。充分地促進了學(xué)生之間，師生之間的溝通交流，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如:在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的統(tǒng)計”時，因為數(shù)據(jù)是通過調(diào)查得出的結(jié)論，所以教師想要學(xué)生更好地理解，就要應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法。比如教師可以組織學(xué)生在課余時間去統(tǒng)計同學(xué)課余時間喜歡做什么，是玩游戲，還是寫字、畫畫。這樣，分工明確，有的同學(xué)負責(zé)進行統(tǒng)計工作，有的同學(xué)負責(zé)調(diào)查工作，最后再統(tǒng)一根據(jù)所得的資料得出結(jié)論，共同繪畫出表格。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，可以采用綜合評定的方式進行考察。在教師將學(xué)生多層次分組以后，進行教學(xué)并實現(xiàn)小組內(nèi)的互幫互助，以小組的平均分值作為小組的評定成績。由此，讓學(xué)生在合作的過程中，達成互幫互助、共同進步的學(xué)習(xí)目標，形成團隊意識和共贏心態(tài)。
六、結(jié)束語。
合作學(xué)習(xí)不是一種單一的教學(xué)模式，在實際的應(yīng)用過程當中，教師不可只進行公式的套用。而應(yīng)該結(jié)合實際，形成趣味課堂效果。運用這種教學(xué)方式，不僅有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，更能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生能夠在集體活動中發(fā)揮自己的主體性。
【參考文獻】。
［2］劉健娟．新課標下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)探討［j］．教育理論與實踐，2016(13):126－127.
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂案例篇十
翻轉(zhuǎn)課堂的實行，促使老師們對課堂教學(xué)的研究成為自覺行為，教師針對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合、重難點的確定、學(xué)案的編制、微課的錄入進行深入研究，下面是帶來的翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)心得體會，歡迎大家閱讀。
來浙江師大學(xué)習(xí)已進行有兩天時間，我們主要學(xué)習(xí)了微課與翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計、應(yīng)用等相關(guān)知識，雖然我們只是理論學(xué)習(xí)，但通過認真聽老師的講述后，無論從理解認識上、還是視野開拓方面都使我有了一定的提高?，F(xiàn)將我的學(xué)習(xí)心得交流如下：
我認為不管是微課還是翻轉(zhuǎn)課堂，其實最終目的都是為更好的教學(xué)提供服務(wù)的，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法得以改善。而微課的設(shè)計正好可滿足不同層面學(xué)生的需求，因為微課有如下特點：
(1)教學(xué)時間較短，學(xué)習(xí)無疲勞感。
(2)教學(xué)內(nèi)容較少：主要為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，針對性強。
(3)資源容量較小：為解決某一問題而錄制的一段小視頻，從大小上來說，視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，方便師生在線觀摩;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上從而實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。所以，利用微課可隨時隨地在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)而且效果立桿見影。
翻轉(zhuǎn)課堂其實是微課的一種形式，學(xué)生先通過教師制作的教學(xué)視頻自學(xué)，然后在課堂上做實踐性練習(xí)，并用知識解決問題，學(xué)生遇到問題，教師有針對性的進行指導(dǎo)。這樣做我認為有以下幾個好處：
1、學(xué)生的自學(xué)能力提高，將更多的教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的主動學(xué)習(xí);。
2、增加了與老師交流互動的機會;。
3、真正實現(xiàn)了老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的理念。
雖然微課與翻轉(zhuǎn)課堂確實都有一定的優(yōu)勢，但我認為實現(xiàn)起來卻也有許多令人困惑、擔憂的地方：
1、面對農(nóng)村中小學(xué)，這樣的課能實現(xiàn)嗎?多數(shù)學(xué)生基本沒有相關(guān)硬件，基本是實現(xiàn)不了的。
2、即便能實現(xiàn)，學(xué)生要面對中考、高考，如果每個老師都讓學(xué)生課前看視頻，課上做作業(yè)，需要多少課前學(xué)習(xí)啊?時間何來?即便實現(xiàn)，就是時間久了，學(xué)生也會感到乏味。3，雖然這些課堂，給了學(xué)生更大的選擇權(quán)，但我認為根據(jù)學(xué)生年齡特點，不適合中小學(xué)生。學(xué)生如果課下不去看視頻，或者沒有看成視頻，或者完不成自學(xué)任務(wù)，我們又如何來評價?課堂如何進行呢?對于這些無法自學(xué)的學(xué)生我們又如何來補救?其實，學(xué)生的層次不同，表現(xiàn)出各種各樣的問題也不盡相同，新課程改革必將面臨許多困難與困惑，也使我們教師面臨更大的挑戰(zhàn)。
總之，好的理念、經(jīng)驗、方法我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)體驗，但要根據(jù)硬件條件，學(xué)生情況有目的性、針對性選用不同的教學(xué)方法，做到真正的因材施教才是明確的選擇。
在新課改理念逐漸深入人心的今天，各地課堂教學(xué)改革逐步推行而且結(jié)出了累累碩果，尤其是在今年課堂教學(xué)改革中，更是在全國引起了廣泛而又深刻的影響，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，就我的體驗與感受，總結(jié)如下：
一、翻轉(zhuǎn)課堂是師生教與學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變，是個性化學(xué)習(xí)的一劑良方。
翻轉(zhuǎn)課堂是在正式學(xué)習(xí)中，學(xué)生課前利用教師分發(fā)的導(dǎo)學(xué)材料(音視頻、電子教材)自主學(xué)習(xí)課程，接著在課堂上參與同伴和老師的互動活動(釋疑、解惑、探究)并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)，實施翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生、教師、學(xué)校的教學(xué)管理發(fā)生了重大的變化。
1、調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
實施翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，他們先自主學(xué)習(xí)教材，然后通過視頻幫助解決疑難問題，主動合作交流，體驗知識的形成過程，體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，享受到了成功的喜悅，課堂上學(xué)生不再是被動的完成老師布置的作業(yè)，而是主動的探索新知識，主動的在運用中落實知識，在合作中提升能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性越來越高，學(xué)習(xí)能力也得到大大提高。
2、培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力，提高了學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識。
實施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生首先認真閱讀教材，然后完成相關(guān)學(xué)案，通過閱讀教材，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，閱讀能力不斷提升，而且學(xué)生在每一節(jié)上都始終處在思考、分析、探索提高的狀態(tài)之中，思維活躍，認識深刻，學(xué)生分析問題解決問題的能力逐步提升。
3、激發(fā)了教師參與校本研究的主動性，教師的備課方式發(fā)生重大變化。
翻轉(zhuǎn)課堂的實行，促使老師們對課堂教學(xué)的研究成為自覺行為，教師針對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合、重難點的確定、學(xué)案的編制、微課的錄入進行深入研究，而且促使教師更加關(guān)注有生命的、開放的、個性的、充滿靈動的教學(xué)過程，研究范圍越來越大、研究內(nèi)容越來越多教師專業(yè)水平得到迅速提高。
4、課堂管理得到轉(zhuǎn)變。
在傳統(tǒng)課堂上，教師必須始終關(guān)注課堂上的學(xué)生動向，實施翻轉(zhuǎn)課堂后，許多擾亂課堂的行為不再發(fā)生，課堂管理的重點不再是維持課堂秩序，而是怎樣更好地幫助需要幫助的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，課堂管理方向和重點發(fā)生了重大變化。
5、教師組織教學(xué)發(fā)生轉(zhuǎn)變。
翻轉(zhuǎn)課堂分為兩段即自學(xué)質(zhì)疑階段和訓(xùn)練展示課，自學(xué)質(zhì)疑課上，學(xué)生通過教材自學(xué)、視頻助學(xué)、合作互學(xué)等環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)過程，最后完成在線測學(xué)，教師可以通過平臺反饋的結(jié)果來了解學(xué)生掌握的情況。訓(xùn)練展示課上，老師不再一廂情愿的設(shè)計問題和講解，而是針對學(xué)生共同的問題分析，老師講解有針對性，學(xué)生聽講有目的性，學(xué)習(xí)效率大大提高，在整個學(xué)習(xí)過程中，教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞著，教師能更多地抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的誤區(qū)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這樣師生信任度提高，師生合作實現(xiàn)了真正開始，師生關(guān)系變得和諧融洽。
6、學(xué)生反饋評價方式發(fā)生重大變化。
翻轉(zhuǎn)課堂中的評價體制與傳統(tǒng)課堂的評價完全不同，在這種教學(xué)模式下，不但要注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，還要通過建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，注重對學(xué)習(xí)過程的評價，真正做到了定量評價和定性評價、形成性評價和總結(jié)性評價、對個人評價和對小組的評價、自我評價和他人評價之間的良好結(jié)合，而且評價內(nèi)容也較為豐富，涉及到問題的選擇、獨立學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)計劃安排等方面，評價真正起到了反饋矯正和激勵的作用。
很高興，今天我參加了入職以來第一次教師培訓(xùn)，初為人師的我把這看做一次非同尋常的經(jīng)歷，作為老師，在學(xué)生時代聽過不計其數(shù)有關(guān)教育類的培訓(xùn)，不過那時的我都是站在學(xué)生的角度去聆聽，而今天我是作為一個教育的實施者去了解，去學(xué)習(xí)。我相信這將是完全不同的感覺。
教育信息化這堂課給我最大的感觸就是高效，無論教師還是學(xué)生，無論是課上還是課下，都要實現(xiàn)高效率，這樣不僅僅是給教師減輕了負擔，更重要的是提高了學(xué)生的能力。例如：比較一下傳統(tǒng)課堂模式的過程和現(xiàn)代信息化之翻轉(zhuǎn)課堂模式，傳統(tǒng)講授強調(diào)學(xué)生在無人指導(dǎo)的課前進行預(yù)習(xí)，同時有時可能導(dǎo)致課堂教師講解和課堂練習(xí)和學(xué)生課前預(yù)習(xí)脫軌，并且學(xué)生課后作業(yè)練習(xí)基本不在課堂上，不會的題又沒有老師指導(dǎo)，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生課前，課中，課后是脫節(jié)的，效率非常地下;而翻轉(zhuǎn)課堂則強調(diào)高效學(xué)習(xí)，突出學(xué)習(xí)一條主線的連貫性，特別是在課前，教師布置任務(wù)并由學(xué)生來完成，這樣學(xué)生的課前預(yù)習(xí)就有了保障，并且學(xué)生可以將課前遇到的問題反饋給老師，老師可以及時的在課上有針對性的給予解決，再者在課堂上可以通過實踐來檢驗學(xué)習(xí)的效果，使教師的教學(xué)更具針對性。
針對翻轉(zhuǎn)課堂，我更喜歡它的使學(xué)生在課堂上“內(nèi)化知識，拓展能力”的理念，八字雖短，卻有著及其深刻的影響意義，我印象中的傳統(tǒng)課堂是這樣的，老師教予了學(xué)生他們所謂的重難點，那么學(xué)生呢?學(xué)生的難點可能由于種種原因就會被忽視，而高效的翻轉(zhuǎn)課堂則強調(diào)在老師重難點范圍內(nèi)有針對性的在課堂上解決學(xué)生的難點與疑惑。
說了這么多有關(guān)現(xiàn)代教育信息化之翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點，也不是在說傳統(tǒng)課堂一無是處，傳統(tǒng)課堂是符合當代中國國情的，中國是發(fā)展中國家，地區(qū)發(fā)展不平衡，制約了很多地區(qū)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，特別是現(xiàn)代信息課堂所要求的硬件水平有時成為制約我們現(xiàn)代課堂發(fā)展的關(guān)鍵因素;再有中國擁有著5000年歷史的文明古國，傳統(tǒng)課堂文化的影響深厚，短時間內(nèi)無法適應(yīng)高效的現(xiàn)代課堂。
最后，我想說作為一線的教育工作者對于翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代課堂應(yīng)量力而行，不要全盤吸收，要將翻轉(zhuǎn)課堂的諸多有點與本學(xué)校的實際情況相結(jié)合，在這舉幾個例子，一、作為在一所學(xué)校擔任多個班級課程的老師就值得思考，他們要如何監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和問題反饋情況，他們是否有足夠的額外精力來監(jiān)控。第二、作為有高考壓力的學(xué)校不可能不留課后作業(yè)，那么如果像高一這樣一下開八科的年級，每天做完作業(yè)外還會有多少時間供他們預(yù)習(xí)老師留給的任務(wù)。這些都是在一線學(xué)校會出現(xiàn)的問題。第三，針對翻轉(zhuǎn)課堂的模式在條件允許的情況下我們可以把它引入到學(xué)生的寒暑假學(xué)習(xí)中，這也許會起到很大的積極作用，以上完全是本人此次培訓(xùn)的真實感悟。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂案例篇十一
隨著信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的普及，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式逐漸被打破，從而涌現(xiàn)出了許多創(chuàng)新模式，而翻轉(zhuǎn)課堂模式就是其中一個典型代表。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合伴隨著教學(xué)新理念、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)而日漸深入，同時也引領(lǐng)了教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂源于美國科羅拉多州林地公園高中。，該學(xué)校的兩位化學(xué)教師jonathanbergmann和aaronsams為了讓那些因事曠課的學(xué)生跟得上正常的教學(xué)進程，利用視頻軟件錄制ppt并附上講解聲音，然后通過網(wǎng)絡(luò)進行知識講解。這種教學(xué)方式的出現(xiàn)和發(fā)展受到了教育界的廣泛關(guān)注。，加拿大的《環(huán)球郵報》將其評價為“影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革”。隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及翻轉(zhuǎn)課堂實踐的逐漸深入，其理論研究也逐漸豐富，并且為信息時代的教與學(xué)提供了新的思路與方法。
在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識的講解和內(nèi)化處于不同的階段，即在課堂上講解知識，在課后練習(xí)中消化知識，教師掌握著知識講解和傳授的主動權(quán)，而學(xué)生通常只能被動、機械地完成知識的理解。翻轉(zhuǎn)課堂則完全顛覆了這一模式，即教師利用教學(xué)視頻將知識傳授階段轉(zhuǎn)移到課下，而課上則成了師生互動，共同探討知識重難點，進而完成知識消化的過程。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，他們在課后可以自主地根據(jù)視頻進行知識學(xué)習(xí)，然后將自己在學(xué)習(xí)中遇到的難點呈現(xiàn)在課堂上，進而在師生的幫助下進行有針對性的解決。
相較于傳統(tǒng)課堂模式，翻轉(zhuǎn)課堂模式具有以下特點。
（一）教師角色的轉(zhuǎn)變。
在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師應(yīng)該根據(jù)具體的數(shù)學(xué)知識設(shè)計教學(xué)視頻，并及時上傳網(wǎng)絡(luò)以供學(xué)生學(xué)習(xí)。而在課堂教學(xué)過程中，教師不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程橫加干預(yù)，而是應(yīng)該利用科學(xué)的方法加以引導(dǎo)，進而讓學(xué)生在潛移默化中完成知識探索?？傊?，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和課堂的管理者。
（二）課堂時間的分配更加科學(xué)。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的講解占據(jù)了大部分課堂時間，而學(xué)生自由交流和自主思考的時間非常有限。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，由于知識傳授階段已經(jīng)在課下基本完成，這樣學(xué)生在課堂上就會有更多的時間對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行提問、思考、交流、討論，從而提高了課堂時間的利用效率。
（三）學(xué)生身份的改變。
互聯(lián)網(wǎng)的普及使得每一個人都能夠成為知識的傳遞者和發(fā)現(xiàn)者。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，這樣學(xué)生在課下觀看視頻的過程中不僅能夠根據(jù)自己的實際情況控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，還能夠在遇到問題的時候利用網(wǎng)上資料查詢以及與教師的在線互動，自主突破知識重難點，而在課堂上，學(xué)生也可以積極地反饋自己的學(xué)習(xí)情況。這樣，學(xué)生就從傳統(tǒng)課堂上的知識被動接受者轉(zhuǎn)變成了知識的主動探索者。
翻轉(zhuǎn)課堂不僅對傳統(tǒng)課堂的教學(xué)地位構(gòu)成了威脅，更對教學(xué)理念以及教學(xué)資源的應(yīng)用方法提出了挑戰(zhàn)。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂之所以能夠?qū)崿F(xiàn)，主要基于以下幾點。
首先，隨著信息技術(shù)的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的普及，許多地區(qū)已經(jīng)具備了課下進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件。
其次，初中生正處于個性發(fā)展的初期，他們一方面樂于探索，另一方面又缺乏自我約束能力。構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂可以很好地發(fā)揮初中生的個性，并讓學(xué)生在課堂參與中認識到合作和自主學(xué)習(xí)的重要性，進而提高其自我約束能力。
再次，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用之間是分離的，因此學(xué)生學(xué)以致用的能力比較差。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以積極引導(dǎo)讓學(xué)生在真實的情境中理解知識的含義，進而提高其知識運用的能力。
最后，翻轉(zhuǎn)課堂可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生往往只能通過教師機械、抽象的講解來理解數(shù)學(xué)知識，并在做題中熟悉知識點，但是難以形成數(shù)學(xué)思維。而在翻轉(zhuǎn)課堂上，師生角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為知識的主動探究者，在探究中理解每一個概念、每一個公式、每一個理論產(chǎn)生的背景。這樣學(xué)生就能夠在知識的深化中實現(xiàn)思維的發(fā)展。
（一）堅持與時俱進，實現(xiàn)教學(xué)理念的革新。
教學(xué)改革要理念先行。翻轉(zhuǎn)課堂既是一種實踐型的教學(xué)模式，又是一種全新的教學(xué)理念，它是信息時代、科學(xué)技術(shù)與教學(xué)實踐相機結(jié)合的產(chǎn)物。而在初中階段，很多教師長期受制于傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，一時間難以接受、消化翻轉(zhuǎn)課堂理念。
面對這一問題，學(xué)校一方面要堅持與時俱進，通過教學(xué)研討會、專家講座等方式，轉(zhuǎn)變教師的思想，讓教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式中跳出來，從現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及學(xué)習(xí)需求出發(fā)，使其逐漸理解翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，并將其運用到實踐中來；另一方面，教師自身也應(yīng)該堅持與時俱進，通過不斷的學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)能力，如學(xué)習(xí)視頻制作技能，提高視頻質(zhì)量，以更好地吸引學(xué)生參與到翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建中來，改善師生關(guān)系，主動走近學(xué)生，打破與學(xué)生之間的隔閡，并在課堂上營造更加寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍。
（二）明確教學(xué)目標，制作優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻。
新課程改革對初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標提出了新的要求，即學(xué)生不僅要掌握基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理等內(nèi)容，還要形成數(shù)學(xué)知識的運用能力，更要在知識的探索中實現(xiàn)情感的培養(yǎng)和價值觀的樹立。基于此，教師在翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建中應(yīng)該將教學(xué)目標貫穿于教學(xué)始終，并以目標為指導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出一定的`要求。在翻轉(zhuǎn)模式中，視頻的質(zhì)量是學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的保障。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該把握微課的特點，將知識點集中起來，以保證學(xué)生能夠在短時間內(nèi)接受最精髓的知識點。
例如在“一元一次方程”的第一課時教學(xué)中，教師應(yīng)該在視頻中通過恰當?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)引入主干知識，然后結(jié)合方程的概念，讓學(xué)生對等式、方程的區(qū)別進行思考，最后利用短小精悍的習(xí)題檢驗學(xué)生的概念掌握情況。當然，在視頻教學(xué)中，教師還應(yīng)該建立暢通的反饋機制，從視頻評價中收集學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)現(xiàn)視頻制作中的問題，以不斷總結(jié)、改進。
（三）鼓勵自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
前面已經(jīng)提到，在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，即從知識的被動接受者變成了主動探索者。因此，在教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生教學(xué)主體地位，并通過教學(xué)情境的設(shè)置發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為知識的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，首先應(yīng)該利用適當?shù)恼n前引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。例如在“勾股定理”的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生講述我國古人發(fā)現(xiàn)勾股定理的過程，從而調(diào)動學(xué)生進一步探索數(shù)學(xué)知識的興趣。
其次，教師還應(yīng)該重視課堂中對學(xué)生的引導(dǎo)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，課堂成為學(xué)生消化知識的主要場所，因此教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的習(xí)慣，還應(yīng)該為學(xué)生營造探索問題、解決問題的氛圍。例如教師可以將不同層次的學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，先鼓勵學(xué)生進行組內(nèi)合作討論以解決學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，如果問題依然沒有得到解決，則可以通過組間合作或者向教師請教來解決。這樣的課堂設(shè)計將每一個學(xué)生都納入到了討論之中，有效地發(fā)揮了集體的智慧，也讓學(xué)生認識到了自己在探索知識中的重要作用。
（四）完善成果展示，建立有效的評價機制。
教學(xué)評價對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的引導(dǎo)作用。因此，初中數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，應(yīng)該打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中單純的知識評價體系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及在自主學(xué)習(xí)中的體驗納入到評價中來。
例如在課下學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅要針對視頻內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的知識測驗，還應(yīng)該對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對網(wǎng)上學(xué)習(xí)的體驗進行總結(jié)，調(diào)動學(xué)生課下學(xué)習(xí)的積極性；而在課上討論的過程中，教師要仔細觀察學(xué)生所提出的問題，并根據(jù)學(xué)生的討論情況對其學(xué)習(xí)態(tài)度進行評價。當然，在教學(xué)評價中，教師要講究方式方法，盡量保證以鼓勵為主、糾錯為輔的評價方向，從而讓學(xué)生在評價中能夠樹立自主學(xué)習(xí)的自信，并在自我反思中循序漸進地提高自主學(xué)習(xí)的能力。
五、結(jié)束語。
總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是新時期教學(xué)改革的重點。隨著信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂的普及，翻轉(zhuǎn)課堂模式的建立已經(jīng)具備了一定的物質(zhì)條件。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該與時俱進，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過學(xué)習(xí)、交流，不斷掌握教學(xué)視頻錄制的技巧，總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)經(jīng)驗，重新構(gòu)建課堂上的師生關(guān)系，以不斷提高教學(xué)效率。
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數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂案例篇十二
（一）視頻制作。
課前教師自制視頻，也可利用開放式的教學(xué)資源中的已有視頻，還可根據(jù)學(xué)生的實際情況將二者有機結(jié)合。例如，將空間幾何體中圓柱、圓錐、圓臺的結(jié)構(gòu)特征及其表面積等幾個知識點制作成視頻。視頻的制作突出圓柱、圓錐、圓臺的旋轉(zhuǎn)性質(zhì)及側(cè)面展開圖的呈現(xiàn)，視頻播放時間3－7分鐘。課前要求a、b兩個班的學(xué)生提前1~2天時間，通過視頻自主學(xué)習(xí)并提出問題，學(xué)生留言，教師和同學(xué)可以通過回復(fù)進行討論。教師就學(xué)生提出的疑問進行互動解答的同時做好統(tǒng)計歸類，得出學(xué)生提出問題的主要集中點，以便在課堂教學(xué)時相對確定問題，有針對性地解答，以提高學(xué)習(xí)效率。對于圓錐的表面積，a、b兩個班級中提出最多的問題是側(cè)面展開圖求法。那么在實施課堂教學(xué)時將此作為重點進行分組討論。
在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮協(xié)作、會話、創(chuàng)設(shè)情境等方法的運用，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考探究的習(xí)慣，然后通過協(xié)作、溝通、交流學(xué)習(xí)得出結(jié)論，并且提供多種解決問題的思路及策略。在課堂教學(xué)過程中注重互動，注重分組討論等方法的應(yīng)用，增強學(xué)習(xí)興趣，加快學(xué)生對知識吸收內(nèi)化的速度，提高學(xué)習(xí)效率。例如，結(jié)合觀看視頻后學(xué)生的留言，將a、b每個班同學(xué)分成6個討論組，就圓錐側(cè)面展開圖面積求解方法進行討論，討論過程中教師巡視指導(dǎo)，然后各組給出討論結(jié)果。根據(jù)討論結(jié)果最后教師總結(jié)圓錐側(cè)面展開圖面積的兩種求解方法，這兩種方法均為學(xué)生提出，教師只是歸納這兩種方法使用時的條件。
（三）建立學(xué)習(xí)檔案。
在課堂上如果學(xué)生沒有有效掌握相應(yīng)知識，在課后還可以進行回放再學(xué)習(xí)，對課堂教學(xué)中的疑問可以再梳理總結(jié)而不受場地時間的限制。教師對每位學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，通過針對學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、溝通協(xié)作表現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)的計劃性、知識技能的掌握程度等建立學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案中還包括教師對學(xué)生進行階段性、過程性、及時性、針對性的綜合評價，學(xué)生可以即時得到反饋，并對自己學(xué)習(xí)的情況進行及時準確地定位，以及有效及時地反思總結(jié)。對課前提出問題的同學(xué)和沒提問題的同學(xué)記錄，并記錄提出問題的次數(shù)及問題的關(guān)鍵性。將課堂上討論熱烈、積極溝通協(xié)作、主動思考的小組成員記錄下來，下次分組時考慮以強帶弱等，然后形成過程性的評價。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在嘗試過程中體現(xiàn)了以下幾個優(yōu)點：增強了學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間的合作；提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的計劃性、自主性；豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的知識面；促進了教師改善教學(xué)方法。但推廣普及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也面臨著以下幾個方面的制約因素。
（一）教育理念有待轉(zhuǎn)變。
由于我國長期應(yīng)試教育的原因，大部分教師在理念的轉(zhuǎn)變上還無法主動積極跟上，依然停留在教書匠的角色上，教師還是堅持課前寫備課筆記、填鴨式上課、布置作業(yè)等傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生也因家庭教育、經(jīng)濟條件、基礎(chǔ)知識、社會發(fā)展等多種原因，越來越對傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)沒有興趣，他們渴望創(chuàng)新式的生動的.教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要求教師要在之前對教學(xué)知識進行先錄制視頻資料，然后放在學(xué)習(xí)網(wǎng)站，這需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將主動教授為主變?yōu)檩o助指導(dǎo)為主，學(xué)生由被動接受為主變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)為主。這一思想理念的轉(zhuǎn)變無論是教師還是學(xué)生都非一日之功，這需要教育主管部門大力引導(dǎo)，廣大教師主動迎接挑戰(zhàn)。實際在嘗試教學(xué)的過程中這一挑戰(zhàn)最大，首先我在制作視頻的過程中在摸索著選擇哪些知識點要制作，哪些內(nèi)容不制作成視頻。我從主觀意識上就沒有準備把每節(jié)課都制作成視頻的想法，因為制作視頻的的確確需要老師花費很大的精力。其次，學(xué)生一開始對翻轉(zhuǎn)教學(xué)很感興趣，但隨著翻轉(zhuǎn)教學(xué)的經(jīng)?；瑢W(xué)生課前對視頻的觀看意識也隨之下降。再次，a、b兩個班的學(xué)習(xí)情況也存在差異，在傳統(tǒng)教學(xué)的過程中a班相對b班課堂氛圍、學(xué)習(xí)效果更好，那么在翻轉(zhuǎn)課堂嘗試教學(xué)的過程我本以為會出現(xiàn)b好過a，然而無論是從自主學(xué)習(xí)觀看視頻的興趣度還是從學(xué)習(xí)效果來看，實際情況依然是a好過b。
（二）教育資源有待均衡。
由于經(jīng)濟發(fā)展不平衡等條件因素，各地的教育資源分配也不均衡，翻轉(zhuǎn)課堂在實際實施的過程中遇到的另一個挑戰(zhàn)就是視頻錄制上傳網(wǎng)絡(luò)等計算機軟件及硬件的挑戰(zhàn)。比如沒有攝錄設(shè)備和軟件，網(wǎng)絡(luò)上傳下載速度慢等。在錄制拍攝視頻、上傳文件、軟件開發(fā)等都需要專業(yè)的技術(shù)人員提供專業(yè)技術(shù)支持。而在目前我國教育資源和教育技術(shù)力量不夠的前提下制約了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推廣普及。由于我校有信息技術(shù)中心這一專門部門，在嘗試的過程中拍攝、編輯與上傳視頻這都不是問題。但由于沒有專門的翻轉(zhuǎn)課堂的服務(wù)平臺，于是我將視頻上傳到了自己的博客來供學(xué)生學(xué)習(xí)與下載。這從與學(xué)生的溝通交流方面講有些不便利。另外博客不是為翻轉(zhuǎn)課堂專門開發(fā)的，這一平臺只適用于交流與溝通使用，沒有專門的分類統(tǒng)計模塊，這就無法在博客上建立學(xué)生的電子檔案，我還需要另外單獨統(tǒng)計，為每位學(xué)生建立電子檔案，而這就削弱了翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生對評價的及時性。今后如果能建設(shè)專門的翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)平臺，并在平臺上開發(fā)專門的統(tǒng)計模塊，那對我校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的推廣將會起到很大的作用。
（三）翻轉(zhuǎn)內(nèi)涵有待深化。
翻轉(zhuǎn)課堂很容易在教學(xué)教程中就變成了視頻的代名詞。翻轉(zhuǎn)課堂的功夫都在課外，無論是教師課前制作視頻，還是學(xué)生課前觀看視頻并與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動，以及課后回看復(fù)習(xí)，這些都要教師及學(xué)生有大量的時間投入其中。而在嘗試的過程來看，學(xué)生與教師的網(wǎng)絡(luò)互動量和互動時間還不夠，這很容易使翻轉(zhuǎn)課堂變成了只是學(xué)生觀看視頻而代替教師的課堂講解。這是對翻轉(zhuǎn)課堂的誤解，因此對翻轉(zhuǎn)的內(nèi)涵還有待進一步深化。作為幼師數(shù)學(xué)教師理應(yīng)緊跟時代潮流，在具備條件的情況下應(yīng)該主動創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)方法。同時我們也應(yīng)該理智地看到制約翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)實因素，正視教育發(fā)展的不均衡現(xiàn)狀。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用應(yīng)當結(jié)合本校實際情況，可以在條件成熟的學(xué)科先進行試點，然后總結(jié)經(jīng)驗再逐步進行推廣應(yīng)用。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂案例篇十三
1．改變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法。
教學(xué)思路和方法是隨著教育的進行而不斷變化的重要理念，緊緊跟隨教改或者是社會的需求方向進行教學(xué)思路的改變是提升教學(xué)效率的關(guān)鍵途徑。這是需要新的思路和大量經(jīng)驗共同作用的結(jié)果，也是教育改革引導(dǎo)的產(chǎn)物。對于課堂教學(xué)一定要創(chuàng)新內(nèi)容，讓學(xué)生充滿興趣和新鮮，調(diào)動起自主學(xué)習(xí);這是未來的發(fā)展趨勢。要去除讓學(xué)生死記硬背的方法，讓其主動接受;首先，要具有引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思路，對學(xué)生灌輸知識的構(gòu)建，然后對其進行引導(dǎo)，讓其在知識框架構(gòu)建的過程中將之填滿，增強其探究、實驗、分析和總結(jié)的能力，加強其解決問題的思維;其次，建立和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的思維，因為學(xué)生的叛逆性和對事物的認識不夠全面，展開共同學(xué)習(xí)不但能夠增強彼此之間的情感、培養(yǎng)起團隊意識更能夠強化其認識和解決問題的思維;最后，建立探究性學(xué)習(xí)的思維方式，要通過試驗或者是生活等未知領(lǐng)域讓學(xué)生深入了解其背后的原理和實際的`應(yīng)用，最終轉(zhuǎn)化成學(xué)生對其深度的研究和分析，比如推理、猜想、實踐和交流等。綜上所述，改變教學(xué)思維和思路是學(xué)生提高興趣和增強課堂高效性的有效途徑。
2．搞活課堂氛圍，調(diào)動積極興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)是較為枯燥的，同樣數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更為枯燥，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量就必須將課堂氣氛搞活，引導(dǎo)學(xué)生的興趣。課堂教學(xué)是為了集中一段時間將教育的精華進行灌輸，這是保證教師在有限精力下得到最好的回報和學(xué)生最大的收獲。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變自己的教學(xué)方式和授課方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，將授課的氣氛進行最大活現(xiàn);比如可以從生活中或者是最近的熱點問題提煉出教學(xué)內(nèi)容的“引誘劑”，用來聚集學(xué)生的興趣，將理論和生活相結(jié)合起來，這樣才能將知識扎實化，將學(xué)問有趣化?；钴S課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不知覺中掌握知識的奧妙。
3．引入團隊合作，建立學(xué)習(xí)小組。
課堂教學(xué)是一個以老師為主的環(huán)境，在傳統(tǒng)教學(xué)中一般是老師的一言堂，學(xué)生是被動的接受者，在新的環(huán)境下引入團隊合作建立學(xué)習(xí)小組是一個很好的措施。中職學(xué)生度過了被動的教學(xué)時光，他們具有一定的自我學(xué)習(xí)能力，這是建立學(xué)習(xí)小組的前提;同時，讓學(xué)生合作互助能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和相互之間的監(jiān)督，這種方式對于中職教學(xué)是一種極為必要的補充。
4．引入信息手段，改變教學(xué)結(jié)構(gòu)。
隨著時代的進步和科技的發(fā)展，這種技術(shù)在教學(xué)中不斷被應(yīng)用，尤其是以多媒體為代表的教學(xué)方式正在成為主流。中職數(shù)學(xué)教育是一門較為枯燥的課程，應(yīng)用多媒體教學(xué)方式能夠帶活課堂教學(xué)，更能夠提升教學(xué)質(zhì)量，幫助教師將表達的東西更好的呈現(xiàn)，同時也是對教師“教案”準備的一種解放。比如，教師在課堂上進行幾何教學(xué)，可以通過多媒體將教案內(nèi)容清晰的展現(xiàn)，同時將解題步驟逐漸呈現(xiàn)，這樣能夠緊緊抓住學(xué)生的眼球，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí);同時，還可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型進行生動的表達，提升教學(xué)的檔次，讓學(xué)生立體式感受知識的魅力。目前，多媒體教學(xué)在教育中較為廣泛的應(yīng)用，中職數(shù)學(xué)教學(xué)是立足于未來的實踐，應(yīng)該針對實際情況書寫務(wù)實的教案，不能空談和空想，一定要將多媒體和自己的教學(xué)優(yōu)點進行有效整合，這樣才能將多媒體教學(xué)的功效放大的最大。
5．回顧課堂教程，深入總結(jié)反思。
課堂學(xué)習(xí)是一種有效的手段，但是畢竟各類課程輪番上陣，容易抵消其它的教學(xué)效果，所以學(xué)生一定要養(yǎng)成課后回顧，總結(jié)反思的優(yōu)良傳統(tǒng)。通過課后回顧，對課堂上的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)一遍，這樣能夠強化記憶，將教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)性整理;總結(jié)反思，是對課堂內(nèi)容的難點進行剖析，尋找解決的方法，這樣能夠加深課程的學(xué)習(xí)深度。通過此兩者的結(jié)合，能夠?qū)⒄n堂的教學(xué)質(zhì)量在課后進行最大的提升，這對學(xué)生而言也是一種培養(yǎng)自己獨立解決問題的能力，對于自身的成長有著積極的作用。
二、結(jié)語。
課堂教學(xué)是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的最好方法和渠道，提高課堂教學(xué)的高效性對于知識的講解、老師工作的功效和學(xué)生性格及思維的塑造具有積極的作用。中職學(xué)校應(yīng)該組織經(jīng)驗豐富的教師進行商討和分析，找尋符合自己實際情況的路子，力爭將課堂教學(xué)的效用最大化，為未來社會的發(fā)展提供有用的人才，為中國的發(fā)展最好人才的教育工作。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂案例篇十四
工作單位：召市中心小學(xué)范群***在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，我們會經(jīng)常遇到這樣的困惑：今日，某個同學(xué)因病請假不能來上課；明日，某個同學(xué)家里有事不能來上學(xué)。等學(xué)生趕來上學(xué)了，結(jié)果落下了一大截的新課程內(nèi)容沒有學(xué)習(xí)，補吧，對于現(xiàn)在的大班額學(xué)生來說，很難抽出多余的時間；不補，學(xué)生一旦落下了，后面的課程學(xué)習(xí)就始終跟不上，嚴重影響他的學(xué)習(xí)成績，甚至?xí)绊懜罡鼜V更遠。如何解決這一困惑呢？改革的春風(fēng)為我們帶來了新的希望，那就是我們可以改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使用新的教學(xué)模式“翻轉(zhuǎn)課堂”。
翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。
二、“翻轉(zhuǎn)課堂”能更好的幫助學(xué)習(xí)有困難的人。
在傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式中，往往最受教師關(guān)注的是最好和最聰明的學(xué)生。他們在課堂上積極舉手響應(yīng)或提出很棒的問題。而與此同時，其他學(xué)生則是被動的在聽，甚至跟不上教師講解的進度。翻轉(zhuǎn)課堂的引入改變了這一切，翻轉(zhuǎn)課堂上，教師的時間被釋放，讓我們有更多的時間與學(xué)生在一起，因此我們能更好的了解學(xué)生，更清楚的知道誰學(xué)習(xí)有困難，誰能迅速的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容并可從一些額外的挑戰(zhàn)性工作中受益。進一步，我們還能了解學(xué)生的生活。并有機會確認他們需要幫助的點在哪里，或者識別和跟蹤他們潛在的問題。
翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動,具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，這讓我們有時間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與到學(xué)習(xí)小組，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進行個別指導(dǎo)。當學(xué)生在完成作業(yè)時，我們會注意到部分學(xué)生為相同的問題所困擾，我們就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，往往會為這類有相同疑問的學(xué)生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當學(xué)生遇到難題準備請教時，我們能及時的給予指導(dǎo)。當教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時，我們也有機會觀察到學(xué)生之間的互動。
四、“翻轉(zhuǎn)課堂”讓教師與家長的交流更深入翻轉(zhuǎn)課堂改變了我們與家長交流的內(nèi)容。多年以來，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，比如：安靜的聽講，行為恭敬，舉手回答問題，不打擾其它同學(xué)。這些看起來是學(xué)習(xí)好的特征，我們回答起來卻很糾結(jié)。在我們翻轉(zhuǎn)課堂后，在課堂上這些問題也不再是重要的問題。現(xiàn)在真正的問題是：孩子們是否在學(xué)習(xí)？如果他們不學(xué)習(xí)，我們能做些什么來幫助他們學(xué)習(xí)呢？這個更深刻的問題會帶領(lǐng)教師與家長商量：如何把學(xué)生帶到一個環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。當我們（家長和教師）可以診斷孩子為什么不學(xué)習(xí)時，我們就能創(chuàng)建一個強大的時刻來實施必要的干預(yù)措施。
言雖止于此，但“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢卻不只如此。既然“翻轉(zhuǎn)課堂”有這么多的優(yōu)勢，因此我認為我們可以改一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式了，讓“翻轉(zhuǎn)課堂”在我們的教學(xué)中發(fā)揮它獨特的作用，推動我們的教育事業(yè)快速發(fā)展。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂案例篇十五
“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新興的教學(xué)模式，其以新穎性和改革性得到越來越多人的認同，很多地方開始試行。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的師生在課堂上面對面交流，教師講、學(xué)生聽的模式，它通過學(xué)生在家或在其他地方觀看教學(xué)視頻來實現(xiàn)教師授課的目的，這就使教學(xué)場所和教學(xué)時間、教學(xué)方式等有了極大的自由空間。學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)，之后，回到課堂，與教師、同學(xué)交流，以習(xí)得知識。而教師在課堂上的主要作用是解除學(xué)生視頻學(xué)習(xí)中的困惑，與學(xué)生討論、探究更多問題，這樣就使教學(xué)效率得到最大的提高，使課堂教學(xué)成果得到最大的呈現(xiàn)。
初中階段，由于身心發(fā)展的特點，學(xué)生往往表現(xiàn)出較強的求知欲，在這個階段里，他們自我意識發(fā)展迅速，有較強的對比觀，因此，教師科學(xué)合理的引導(dǎo)，能更大地促進他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生自主選擇視頻學(xué)習(xí)的進度，滿足個性化的需求，也可以讓他們在課堂上自由地與老師、同學(xué)互動交流，最終使不同層次的.學(xué)生都有了參與的機會。
從學(xué)習(xí)效率上看，“翻轉(zhuǎn)課堂”使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了從初步學(xué)習(xí)到深層學(xué)習(xí)，從被動學(xué)習(xí)到自主探究，最終實現(xiàn)深層思考的可能，使師生溝通更具有效率。
“翻轉(zhuǎn)課堂”是由最初的幫助學(xué)生補課到“可汗學(xué)院”等演化而來的，隨著各種信息運用、計算機技術(shù)等的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂將發(fā)揮越來越大的作用，如何適應(yīng)這個過程，并使翻轉(zhuǎn)課堂效率更高，值得每個中學(xué)老師思考和探究。
通過一段時間的學(xué)習(xí)和了解，筆者認為可以從以下幾個方面開展“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)設(shè)計。
1.以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體性地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，“翻轉(zhuǎn)課堂”在教學(xué)過程中，會出現(xiàn)多樣的“翻轉(zhuǎn)”，首先，是教師的“翻轉(zhuǎn)”，教師的作用在“翻轉(zhuǎn)課堂”中會有較大的變化。在傳統(tǒng)的課堂上，教師是教學(xué)過程的執(zhí)行者，他們在講臺上將自己的學(xué)識通過語言、文字表達出來，課堂成了教師與學(xué)生溝通、交流的最主要的平臺，而到了課下，教師的作用也只是簡單的答疑。在初中階段，個別學(xué)生會有“畏師”心理，不敢和老師交流，因此，課下的答疑效果不顯著。而在“翻轉(zhuǎn)”課堂中，教師從臺上，走到了臺下，引導(dǎo)和答疑成了他最主要的工作和任務(wù)，這樣，與學(xué)生溝通和交流的時間無疑會增加很多，對學(xué)生學(xué)情的了解和把握也會更精準，因此，教師在“翻轉(zhuǎn)課堂”上，不應(yīng)再是居高臨下的姿態(tài)，而應(yīng)將學(xué)生當做主體，以更多的時間，更有針對性地解決不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的問題，真正做到有的放矢。
其次，是學(xué)生的“翻轉(zhuǎn)”，學(xué)生的角色在“翻轉(zhuǎn)課堂”中也會產(chǎn)生很大變化，他們不再是簡單的知識的接收者，也不再是在課堂上不論有興趣與否、能接受與否都要參與的人，他們可以在“翻轉(zhuǎn)課堂”中選擇暫?；蛘咧芈?，可以在不理解的地方及時請教老師或者同學(xué)，及時解除小的困惑，從而實現(xiàn)知識點真正的融會貫通，實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的最大化。同時，到了線下，他們成了問題的提出者和探究者，每一節(jié)課都會讓他們產(chǎn)生新的問題，他們可以更有針對性地將這些問題整理記錄下來，以利用更多的學(xué)校課堂時間，徹底地解決這些問題。
正是基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的新的模式，教師應(yīng)該十分明確地認識到這種變化，在這一模式的促進下充分發(fā)揮引導(dǎo)和幫助作用，指引學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上更自主、更高效，更突顯主體的地位。
2.充分結(jié)合教材內(nèi)容，以學(xué)生能學(xué)、樂學(xué)為準則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
“翻轉(zhuǎn)課堂”更應(yīng)注意把握教學(xué)內(nèi)容，理清教學(xué)難度，以讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的“循序漸進”之感?！胺D(zhuǎn)課堂”給學(xué)生更多的自主性，他們能更自由地選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點，但初中生由于身心發(fā)展特點，大多數(shù)同學(xué)遇到一直無法解決的問題時或在學(xué)習(xí)中因為內(nèi)容的不熟悉而受挫時，學(xué)習(xí)的興趣會受到非常大的影響，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，雖然學(xué)習(xí)條件有了提高，但學(xué)習(xí)的積極性如果不高，學(xué)習(xí)效率肯定也十分低下，因此，在設(shè)計“翻轉(zhuǎn)課堂”內(nèi)容時，教師要有明確的目標，結(jié)合教材設(shè)計，符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的題目，同時，用心挖掘，不斷創(chuàng)新表現(xiàn)方式，通過多媒體這一先進的模式，結(jié)合圖片、視頻等等新方法，將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式或題型轉(zhuǎn)化為更適合初中生學(xué)習(xí)特點的內(nèi)容，讓他們在更快樂、更開心的氛圍中，體驗數(shù)學(xué)的奧秘，進而不斷激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)的熱情，實現(xiàn)方式與效率的雙豐收。
3.在課堂中，要加強師生互動和交流，通過制定有針對性的方案，切實針對學(xué)生問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
“翻轉(zhuǎn)課堂”強調(diào)師生交流，學(xué)生有疑而問，教師應(yīng)該有問必答，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會問，提高學(xué)習(xí)的主動性。可以說，強化師生互動是“翻轉(zhuǎn)課堂”的重要原則，只有充分利用互動的時間和機會，形成良好的互動，教師才有可能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在認知過程中存在的問題和不足，也才能更有針對性在下次教學(xué)設(shè)置中體現(xiàn)或者強化相關(guān)知識點。而對于學(xué)生來說，課堂上與教師交流的機會更多了，他們可以思考更多問題，可以充分地利用與老師、同學(xué)交流的機會，潛移默化地培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進而更好地激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
當然，每一種教學(xué)模式都需要因地制宜，因時制宜，都需要一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題的過程。在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，每個數(shù)學(xué)老師都可以根據(jù)具體的情況，適時做教學(xué)策略的調(diào)整，也可以通過諸如集體備課、明確分工、制定不同輔導(dǎo)計劃等增強教學(xué)的針對性，以更好幫助學(xué)生答疑解惑。同時，教師也應(yīng)注意綜合評價體系的建立，學(xué)習(xí)是一個需要督促和監(jiān)督的過程，中學(xué)生的學(xué)習(xí)更是如此，在“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式里，教師的評價體系可以更多元，可以通過督促學(xué)生自己總結(jié)和反思，及時發(fā)現(xiàn)問題和不足等等方式體現(xiàn)出來，教師在教學(xué)中要有明確的獎懲制度，真正因材施教，提高學(xué)生綜合能力。
“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新穎的教學(xué)模式，其產(chǎn)生和發(fā)展必定會遇到很多問題，但其優(yōu)點是十分明顯的，數(shù)學(xué)教師在實際踐行這一模式時，要彰顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在課內(nèi)外都養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而更好實現(xiàn)知識的內(nèi)化，提高學(xué)習(xí)的效率。
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數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂案例篇十六
王立宇。
剛開始的那幾天學(xué)習(xí)，我產(chǎn)生了不想學(xué)的念頭。因為，要實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂必須具備兩個條件，一是學(xué)生必須有電腦有關(guān)的設(shè)備，這需要家長的支持；二是學(xué)生必須有一定的自控能力，必須在沒有家長監(jiān)督的情況下自主學(xué)習(xí)。這兩點目前在我們農(nóng)村還不具備，所以，要想實施翻轉(zhuǎn)課堂是非常難的。不過，又經(jīng)過幾天的學(xué)習(xí)這些疑慮被一一解讀了。這給我堅持學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
從翻轉(zhuǎn)課堂的起源來看，我們不難發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)基于讓缺課的或成績相對較弱的同學(xué)補課的目的。經(jīng)過第一講的內(nèi)容讓我感知認識翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，學(xué)習(xí)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理論。知道了學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。這樣做可以實現(xiàn)讓學(xué)生將有限的時間用到自己需要攻克的難點上，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化。這給我堅持學(xué)習(xí)提供了動力。
經(jīng)過第二講，第三講的學(xué)習(xí)，我知道了如何制作學(xué)習(xí)任務(wù)單，怎樣制作視頻片段。翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學(xué)方式的一種有益補充。翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看，更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識、創(chuàng)新意識、合作意識等情感態(tài)度價值觀方面的東西，弱化知識與技能，而數(shù)理化等理科的知識必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù)，學(xué)生才會掌握相關(guān)知識點。我們可以利用“課堂翻轉(zhuǎn)”來實現(xiàn)邊緣生、尖子生的成績提升；視頻及其他多媒體手段不僅是一種教學(xué)輔助手段和工具，還使課前學(xué)生的學(xué)習(xí)時間投入明顯加大；不但提高了學(xué)習(xí)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。如：自主探究能力，上網(wǎng)搜索能力，團隊協(xié)作能力等等。
學(xué)習(xí)雖然有點苦，天氣雖然那么熱，但想想翻轉(zhuǎn)課堂的那么多好處與優(yōu)點就馬上又產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力。為了多培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，我們必須學(xué)習(xí)好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，這是我們的使命。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂案例篇十七
翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，視頻教學(xué)是主要方法之一。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，教師更加注重視頻的使用。在這個信息化的時代，一板一筆的教學(xué)方式顯然不適應(yīng)當前教學(xué)的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂的視頻需要短小精悍，講解內(nèi)容要做到清晰易懂，選取的元素要順應(yīng)小學(xué)生的審美觀念，這樣才易于被學(xué)生接受，才能夠起到優(yōu)化課堂的作用。
除此之外，視頻教學(xué)可簡單地分為三步：第一步，教師將提前準備好的教學(xué)視頻通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給每一個學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時間去進行課前的自主學(xué)習(xí)，提前了解下一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到心中有數(shù)。第二步，教師課上的視頻應(yīng)用。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)視頻的制作，要注意視頻的趣味性和知識緊密結(jié)合，這樣才能夠起到良好的教學(xué)效果。例如，在教授數(shù)學(xué)運算“11+8=?”的時候，教師可以用視頻展現(xiàn)出來，讓學(xué)生進行運算。桌子上一共有11個蘋果，饞嘴的小男孩忍不住偷吃了8個，那么仔細數(shù)一數(shù)桌子上還剩幾個?這樣的畫面感將所要講的數(shù)學(xué)題展現(xiàn)出來，很容易將學(xué)生帶入情景當中，從而讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。第三步，教師將教學(xué)視頻發(fā)送給學(xué)生以及家長，有利于家長了解孩子當天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也有利于學(xué)生針對自己課上沒有聽懂的知識進行知識的回顧。
2. 課上討論互動，深入分析疑點
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有十分明顯的優(yōu)勢，但是在教學(xué)方式的落實上仍舊不太理想，原因在于傳統(tǒng)教學(xué)思想的左右。很多老教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，他們在短時間內(nèi)無法摒棄原來的教學(xué)方法，或者從一定程度上來說仍然沒有意識到傳統(tǒng)教學(xué)理念的落后。例如，傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的教師認為“4+5=9”的問題學(xué)生們無需借助工具或者情景的設(shè)置來完成，只需要動動手指算算就可以了。傳統(tǒng)的教學(xué)模式更多地注重知識的傳授以及課后的'知識檢測，很少有教師會花費大量的時間讓學(xué)生去進行知識的沉淀。換一種說法，很少有教師花費大量的時間讓學(xué)生對自己所學(xué)的知識提出疑問。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式下，教師可以讓學(xué)生成為教師，成為課堂的主宰，教師更多地注重培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
比如，讓學(xué)生出題，但是學(xué)生出的題自己要會做。這樣，學(xué)生會很開心地出題去想辦法難住自己的教師，同時也會主動地去學(xué)習(xí)。這樣兩種教學(xué)模式相比較，后者顯然更容易讓學(xué)生接受，同時也利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。領(lǐng)導(dǎo)者要通過一系列的教學(xué)實例去告訴老教師們翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，從根本上讓教師們意識到傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)與時代脫節(jié)，從心底接受翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)并且貫徹落實，這樣才能夠讓翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮出更大的優(yōu)勢。 掌握時、分的有關(guān)知識和單位之間的轉(zhuǎn)換，同時也了解古人如何識別時間等知識。最后，師生一起進行學(xué)習(xí)評價、反饋。
(一)課前設(shè)計模塊
1.教學(xué)視頻的制作
在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由老師課上直接傳授知識，不過多涉及教學(xué)視頻。但在翻轉(zhuǎn)課堂中，教學(xué)視頻起著引導(dǎo)性的作用，承擔著傳統(tǒng)課堂教學(xué)傳授知識的責(zé)任，視頻設(shè)計的效果直接影響教學(xué)效果。所以高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱，分章分節(jié)分知識點，抓住核心內(nèi)容，制作10分鐘左右的視頻，不宜過長。還應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)特點，突出案例教學(xué)，通過合理生動的教學(xué)案例，突出概念，讓學(xué)生獲得直觀的感受，幫助學(xué)生構(gòu)建新概念。如必修1第一章中，直接以集合概念為一個教學(xué)視頻，首先要講解集合概念，重點闡述集合的三大特性，說明集合的分類與描述方法;其次要用各類例子判斷是否為集合，增強學(xué)生的認識。
2.課前針對性練習(xí)
當學(xué)生看完教學(xué)視頻之后，應(yīng)利用練習(xí)的方式判斷學(xué)生是否掌握視頻中的知識點，還存在哪些疑難點。根據(jù)教學(xué)視頻，設(shè)置針對性練習(xí)既是考查學(xué)生自學(xué)的有效手段，又是幫助老師了解學(xué)生疑難之處的有利方式。如觀看完集合概念視頻之后，還可以設(shè)置判斷題、問答題等形式的題目讓學(xué)生回答，以了解學(xué)生對集合概念的掌握程度。
此外，還可以設(shè)置師生互動交流平臺，如微信群、qq群等，讓學(xué)生通過這個交流平臺互相答疑解惑，互相探討，了解彼此的疑問與收獲。
(二)課堂活動模塊
1.學(xué)生展示與質(zhì)疑
盡管老師可以通過練習(xí)、交流平臺了解學(xué)生的視頻教學(xué)學(xué)習(xí)情況，但仍不全面。此時，應(yīng)讓學(xué)生展示、歸納視頻教學(xué)的知識點，并根據(jù)針對性練習(xí)提出疑問。這種展示與質(zhì)疑的方式重在鼓勵學(xué)生獨立思考與探索，讓學(xué)生在課前理清知識點，概括自己的疑難點，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力與溝通能力，發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的自主積極性。例如，當學(xué)完對數(shù)函數(shù)相關(guān)視頻課程之后，學(xué)生會對對數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)之間的關(guān)系產(chǎn)生疑問，好奇兩個函數(shù)的定義域、值域為什么為互換等。
2.確定問題與釋疑
老師要根據(jù)學(xué)生的展示與質(zhì)疑階段，結(jié)合課前學(xué)生的視頻教學(xué)效果與練習(xí)效果，總結(jié)出一些探究性的問題。老師在將問題提出之后，可以以小組或個人的形式讓學(xué)生參與討論，回答問題，并適度地加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決困惑，然后通過課堂練習(xí)的方式讓學(xué)生內(nèi)化知識點。例如，當學(xué)生直線位置關(guān)系教學(xué)視頻時，學(xué)生可能會對直線平行、垂直、相交等有深刻的認識，而對直線異面感到困惑。此時老師可以根據(jù)直線異面問題，讓學(xué)生展開討論，利用書本、桌面等更立體的東西幫助學(xué)生了解直線異面的關(guān)系，實現(xiàn)從二維到三維的轉(zhuǎn)變。
(一)加強投資，改善硬件條件
在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當中，為了凸顯翻轉(zhuǎn)課堂這種模式的優(yōu)勢作用，首先學(xué)校應(yīng)該考慮加強投資，改善硬件條件。 例如：在進行應(yīng)用題部分講解的時候，為了解決學(xué)生們對于關(guān)鍵問題理解不到位的問題，應(yīng)該給每一個班級都配備適當?shù)挠糜诮虒W(xué)計算機，還要通過暢通學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)，加派人手，整理和收集翻轉(zhuǎn)課堂上所需要的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，將它們實時快速，準確地上傳網(wǎng)絡(luò)，供師生下載，交流學(xué)習(xí)。
與此同時，學(xué)生要想實現(xiàn)個性化的教學(xué)，家庭電腦的配備也必不可少。由于當前我國計算機產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，電腦的價格持續(xù)走低，這家庭中，小學(xué)生擁有自己的個人筆記本電腦提供了機會和可能。。但在這個過程當中，學(xué)校應(yīng)該想方設(shè)法避免學(xué)生們由于擁有的個人筆記本電腦，從而沉溺于網(wǎng)絡(luò)失去學(xué)習(xí)的興趣。
(二)改進教學(xué)安排，合理安排教學(xué)日歷
第二個方法就是要改進教學(xué)安排，合理安排教學(xué)日歷。應(yīng)該破除以往的期中期末考試的僵化考試體制。要讓學(xué)生在相對自由的空間和氛圍當中來合理安排自己的學(xué)習(xí)進度。 例如，在西師版數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)三年級這一學(xué)年中，因為學(xué)生們的學(xué)習(xí)知識的強度和難度都增大了，為了更加凸顯翻轉(zhuǎn)課堂，強化學(xué)生們自己的自主學(xué)習(xí)能力，可以考慮取消期中考試，給老師和學(xué)生們更多的空間來自主安排適合自己的學(xué)習(xí)進度。
在這個過程當中，老師應(yīng)該通過在學(xué)習(xí)，開始之初與學(xué)生的深入溝通和彼此了解，來幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，并且在學(xué)習(xí)整個的開展過程當中，通過多種多樣的方法來敦促學(xué)生來完成自身的進化。與此同時，我們在這里強調(diào)改變教學(xué)計劃和編排教學(xué)日歷，并不意味著放棄考試，而是要經(jīng)常考試的密度，不要讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程當中根據(jù)考試進度跑。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂案例篇十八
摘要:合情推理分為歸納推理、類比推理和統(tǒng)計推理三種形式.學(xué)習(xí)合情推理方法，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有促進作用.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要深層次挖掘教材內(nèi)容，貫徹合情推理理念，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活的有效結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力.
數(shù)學(xué)教學(xué)課程標準指出，學(xué)生要通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展合情推理能力和演繹推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.隨著新課程改革不斷深入，合情推理受到越來越多的關(guān)注.教學(xué)實踐表明，可以將合情推理分為歸納推理、類比推理和統(tǒng)計推理三種形式.學(xué)習(xí)合情推理方法，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有促進作用.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深層次挖掘數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.
一、深層次挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力。
合情推理能力是數(shù)學(xué)課程標準中提出的新概念.在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力具有一定的難度.初中數(shù)學(xué)教材在編排上，體現(xiàn)出對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，這就需要教師深層次挖掘教材內(nèi)容，從教材內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析和學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，對學(xué)生形成教育意義，培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.例如，在講“有理數(shù)的加減法”時，學(xué)生探索加減法法則的過程實際就是歸納過程，可以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力的目標.
二、貫徹合情推理理念，培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要實現(xiàn)對單純傳授教學(xué)知識思想的轉(zhuǎn)變，不僅要重視教學(xué)知識的結(jié)論，還需要重視知識發(fā)生和發(fā)展的過程教學(xué)，將合情推理的教學(xué)理念滲透到課堂教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生通過猜想解決數(shù)學(xué)問題，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力的重要目標.
三、實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活的有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力。
合情推理在實際生活中并不少見.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活的有效結(jié)合，由生活案例中增強學(xué)生的推理意識，形成培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力的重要保障.例如，在講“有理數(shù)的乘方”時，教師可以引入例題:兩個人握一次手，若每兩個人握一次手.則:3個人共握幾次手，4個人共握幾次手，5個人共握幾次手，n個人共握幾次手?讓學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際生活中的常見問題.學(xué)生猜想—推理的過程，可以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力的重要目標.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活的有效結(jié)合，能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，促使學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力，從而實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標.
作者:殷學(xué)民單位:江蘇東臺市實驗中學(xué)。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂案例篇十九
第一段：引入翻轉(zhuǎn)課堂的概念，解釋背景和目的（200字）。
現(xiàn)代教育領(lǐng)域的一個重要創(chuàng)新是翻轉(zhuǎn)課堂（FlippedClassroom）的概念。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是老師在課堂上講解新知識，然后學(xué)生在家里完成作業(yè)。而翻轉(zhuǎn)課堂則是讓學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)新知識，然后在課堂上與老師和同學(xué)一起參與討論、思考和解決問題。這種模式旨在激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意愿，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作為一名數(shù)學(xué)老師，我決定嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，并在實踐中獲得了一些寶貴的心得體會。
第二段：翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)（250字）。
翻轉(zhuǎn)課堂的最大優(yōu)勢之一是能夠提高學(xué)生的參與度和自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)課堂模式下，學(xué)生往往是被動地接受知識，而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生需要主動去學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用知識。此外，翻轉(zhuǎn)課堂也能促進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和問題解決能力的發(fā)展，因為他們在課堂上可以與同學(xué)和老師一起思考和解決難題。
然而，翻轉(zhuǎn)課堂模式也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生需要具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，才能在家獨立完成預(yù)習(xí)。其次，老師需要花費更多的時間和精力來準備和設(shè)計課堂活動，以確保課堂上的討論和實踐環(huán)節(jié)能夠順利進行。最后，由于每個學(xué)生在家學(xué)習(xí)的進度和效果可能存在差異，個別學(xué)生可能會出現(xiàn)理解不足的情況，需要老師進行針對性的輔導(dǎo)。
第三段：翻轉(zhuǎn)課堂的實踐經(jīng)驗（300字）。
在實踐中，我發(fā)現(xiàn)成功的翻轉(zhuǎn)課堂需要有清晰的學(xué)習(xí)目標和指導(dǎo)。在每個課堂之前，我會提前向?qū)W生發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，并明確告訴他們要準備的主題和內(nèi)容。這不僅幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)重點，也使他們能夠提前思考問題和解決方法。此外，我還引入了一些線上學(xué)習(xí)平臺，例如視頻講解、在線練習(xí)和討論論壇，以幫助學(xué)生更好地完成預(yù)習(xí)。
在課堂上，我注重激發(fā)學(xué)生的思維和討論能力。我會設(shè)計一些開放性的問題和實踐任務(wù)，鼓勵學(xué)生與同學(xué)一起合作探討和解決問題。課堂時間雖然有限，但是通過有效的討論和互動，學(xué)生能夠更深入地理解數(shù)學(xué)的概念和方法。
第四段：翻轉(zhuǎn)課堂的效果評估（250字）。
為了評估翻轉(zhuǎn)課堂的效果，我采用了多種方法。首先，我通過觀察學(xué)生的參與度和互動情況來判斷他們對課堂內(nèi)容的理解和掌握程度。我鼓勵學(xué)生積極提問、回答問題，互相討論和解釋思路。其次，我設(shè)計了一些形式和實際結(jié)合的作業(yè)，以評估學(xué)生的能力和應(yīng)用能力。最后，我還進行了定期的測驗和評估，以檢查學(xué)生對知識的掌握情況。
根據(jù)評估結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂對于學(xué)生成績的提高和學(xué)習(xí)動力的激發(fā)有著積極的影響。學(xué)生更加主動地參與課堂活動，思維和解決問題能力得到了提高。他們的自主學(xué)習(xí)能力也得到了鍛煉，對數(shù)學(xué)的興趣和信心也有所增強。
第五段：總結(jié)體會和建議（200字）。
總的來說，翻轉(zhuǎn)課堂是一種有益的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。然而，成功進行翻轉(zhuǎn)課堂需要教師和學(xué)生的共同努力。教師需要花費更多時間和精力來準備課堂和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要提高自主學(xué)習(xí)的能力和積極參與討論和實踐。在未來，我將繼續(xù)嘗試和改進翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和興趣。
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂案例篇二十
隨著科技的發(fā)展和教育理念的變革，翻轉(zhuǎn)課堂成為了一種備受推崇的教學(xué)模式。作為一名數(shù)學(xué)老師，我深刻體會到了這種教學(xué)模式的優(yōu)點和改革力量。下面將以五個方面來分享我的心得體會。
首先，翻轉(zhuǎn)課堂給學(xué)生帶來了更加主動的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生通常是被動地聽課，老師是知識的源泉，而學(xué)生只需不問答地吸納。然而，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生們通過預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，對應(yīng)的講義和視頻資料，并在課堂上展開更加積極的討論與交流，來幫助自己理解和吸收知識。他們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)興趣，選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源，以更自主的方式進行學(xué)習(xí)。
其次，翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)學(xué)生的合作與活動性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)一直以來都是相對孤立的。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生們可以通過小組討論、合作解決問題、探究項目等方式，與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)和探索。這種合作學(xué)習(xí)的方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的團隊合作和交流能力。此外，活動性也是翻轉(zhuǎn)課堂的特點之一，在課堂上，學(xué)生們可以通過實踐、操作和探究等方式，把抽象的數(shù)學(xué)概念具象化，形成更加深入和長久的記憶。
第三，翻轉(zhuǎn)課堂有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生需要獨立進行學(xué)習(xí)和探索，主動尋找問題的解決方法。這種自主學(xué)習(xí)的方式，可以促使學(xué)生們培養(yǎng)自主思考、獨立解決問題的能力，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在我所教授的數(shù)學(xué)課程中，我鼓勵學(xué)生們通過自主選擇適合的學(xué)習(xí)資源，自主安排學(xué)習(xí)時間，并通過課堂上的討論和互動，共同解決數(shù)學(xué)問題。這樣，學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性得到了極大地激發(fā)，學(xué)習(xí)效果也得到了極大地提升。
第四，翻轉(zhuǎn)課堂可以建立起良好的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，師生關(guān)系主要是一種上下級的關(guān)系，老師傳授知識，學(xué)生接收。但在翻轉(zhuǎn)課堂中，老師不再是傳統(tǒng)意義上的“知識播種者”，而是一個引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。老師可以與學(xué)生們進行緊密的互動和交流，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)進度和困難，及時給予幫助和解答。同時，學(xué)生們也可以更加自由地向老師請教問題和尋求指導(dǎo)。通過這種互動，師生之間建立了更加平等和友好的關(guān)系，師生之間的信任度和默契度也得到了大幅提升。
最后，翻轉(zhuǎn)課堂給我作為數(shù)學(xué)老師帶來了更多的教學(xué)樂趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，作為老師，我的工作主要是講授知識和解答學(xué)生的問題。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，我可以更多地和學(xué)生們進行互動和交流，可以組織更具創(chuàng)意的、趣味的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動力。我可以及時了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和困難，根據(jù)學(xué)生的不同需求和水平，進行個性化的引導(dǎo)和輔導(dǎo)。這樣，我可以看到學(xué)生們的進步和成長，感受到他們的快樂和滿足，這也讓我對我的教育事業(yè)充滿了自豪和滿足感。
總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂為傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了新的活力和變革力量，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生們更加綜合的能力。作為一名數(shù)學(xué)老師，我深刻體會到了數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢和魅力，我相信，這種教學(xué)模式將會在未來繼續(xù)發(fā)揚光大。