教案應(yīng)該具備條理清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。編寫教案時(shí)要靈活運(yùn)用教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)效果。教案是教師在教學(xué)過(guò)程中制定的一種有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，它是教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃和組織，有助于教師更好地準(zhǔn)備教學(xué)，提高教學(xué)效果。要編寫一份完美的教案，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，確保目標(biāo)具有一定的可操作性。以下是小編為大家整理的優(yōu)秀教案范例，供大家參考和借鑒。
父親和鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇一
（1）出示句子。
（2）說(shuō)說(shuō)霧蒙蒙的樹林是什么樣的？
（3）“喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說(shuō)？
（4）誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話的語(yǔ)氣，讀讀這句話？
（5）師：父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒(méi)有看見一只鳥飛，也沒(méi)有聽到一聲鳥叫。
師；父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒(méi)有看見一只鳥飛，也沒(méi)有聽到一聲鳥叫。
師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒(méi)有看見一只鳥飛，也沒(méi)有聽到一聲鳥叫。
……。
父親??鼻聞——鳥味???了解鳥、喜愛(ài)鳥。
耳聽——鳥語(yǔ)。
課結(jié)尾擬引導(dǎo)學(xué)生讀：“我真高興，父親不是獵人?！蓖ㄟ^(guò)討論、比較“父親是獵人”和“父親不是獵人”的兩種不同結(jié)果，讀懂“我”的愛(ài)鳥、護(hù)鳥心。最后擬用詩(shī)作結(jié)：“父親一生最喜歡樹林，還有愛(ài)唱歌的鳥。他了解鳥兒，聽得懂鳥語(yǔ)。鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，希望小朋友們也能像父親及文中的‘我’那樣做一個(gè)愛(ài)鳥的孩子。”屏幕出示小詩(shī)《小小的鳥》，輕快的音樂(lè)響起，師生共同朗誦小詩(shī)中結(jié)束本課的教學(xué)。
父親和鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇二
《父親和鳥》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七組教材中的一個(gè)故事.本組教材都是圍繞人和動(dòng)物的和諧相處來(lái)編排的.《父親和鳥》這個(gè)故事作為這組教材的最后一課,語(yǔ)言優(yōu)美,極具情感,對(duì)孩子的"愛(ài)"的教育很有啟發(fā)性.
教學(xué)目標(biāo):1,正確,流利,有感情朗讀課文.
2,體會(huì)故事中"父親的愛(ài)鳥"之情和"我"的護(hù)鳥心愿.
教學(xué)方法:讀中悟情以情促讀合作探究。
情感態(tài)度:懂得保護(hù)動(dòng)物,關(guān)愛(ài)生命.
教學(xué)流程設(shè)計(jì):。
一,復(fù)習(xí)引入,激發(fā)興趣。
游戲識(shí)字.
這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《父親和鳥》.
解讀題目.父親(尊敬)——爸爸(親切)。
二,范讀文本,感知"愛(ài)"。
學(xué)生反饋交流.
引導(dǎo)得出"父親愛(ài)(喜歡)鳥"。
板書:"愛(ài)".
三,讀中悟情,體會(huì)"愛(ài)"。
以"父親愛(ài)(喜歡)鳥"為主線,引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下幾句話進(jìn)行朗讀和理解.
父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞.他喃喃地說(shuō):"林子里有不少鳥."。
父親說(shuō):"這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻."。
我知道父親這時(shí)也最快活.
父親又對(duì)我說(shuō):"在鳥最快活的時(shí)刻,在鳥飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中."。
我真高興,父親不是獵人.
四,拓展總結(jié),升華"愛(ài)"。
引導(dǎo)學(xué)生從保護(hù)鳥上升到要保護(hù)一切生靈.通過(guò)一則報(bào)道,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地關(guān)愛(ài)身邊的生命.
板書設(shè)計(jì):。
愛(ài)
保護(hù)動(dòng)物關(guān)愛(ài)生命。
父親和鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇三
2有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親的愛(ài)鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。
3主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用其中的一些詞語(yǔ)說(shuō)句子。
有感情朗讀課文，認(rèn)識(shí)字。
能體會(huì)父親愛(ài)鳥之情。
一、情趣導(dǎo)入??揭示課題。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)小男孩救魚的故事，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)樹林與鳥的故事。
2、齊讀課題。
二、自讀課文，識(shí)記生字。
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不會(huì)的字可以借助拼音讀一讀。
2、讀準(zhǔn)生字詞。
（1）指名讀字。
（2）讀詞語(yǔ)。
（3）說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字？是怎樣認(rèn)識(shí)的？
三、再讀課文，整體感知。
1、再讀課文，用“——”畫出父親的話，用“~~~~~”畫出我說(shuō)的話。
2、練讀人物對(duì)話。
（1）、學(xué)生自主朗讀。
（2）、聽老師示范朗讀。
（3）、同桌分角色讀對(duì)話內(nèi)容。
3、體會(huì)感情。
（1）、小組討論交流，教師巡視，要求小組成員全員參與，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
（2）、學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、通讀全文，讀中感悟。
指導(dǎo)學(xué)生在讀文中感受父親的知鳥、愛(ài)鳥；體會(huì)“我”的天真及護(hù)鳥。
四、課堂總結(jié)。
父親和鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)“父親”愛(ài)鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥、護(hù)鳥的思想感情，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。
本課教學(xué)中我擬運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。
學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。
在分析了學(xué)情，確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教法、學(xué)法后，我設(shè)計(jì)了第。
一課時(shí)教學(xué)過(guò)程，并努力追尋語(yǔ)文教學(xué)的“詩(shī)意”：
一、想象描摹，浸潤(rùn)心肺。
二、揣摩文本，情思相融。
這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會(huì)父親對(duì)鳥的摯愛(ài)。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、演讀等，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。
1、聽讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛一邊聽一邊想象，然后說(shuō)說(shuō)聽到了什么？
2、自讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀第一遍時(shí)，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時(shí)，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后，教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況，并讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)讀文后的感受。
3、品讀課文。
抓住重點(diǎn)句“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：‘林子里有不少鳥。’”“父親指著一根樹枝對(duì)我說(shuō)：‘看那里，沒(méi)有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味?！赣H的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥?！薄案赣H又對(duì)我說(shuō)：‘在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！钡染渥舆M(jìn)行品讀。在教學(xué)中，采用抓重點(diǎn)詞深入理解、想象“父親”的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣及教師導(dǎo)語(yǔ)煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。
如：在體會(huì)“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：‘林子里有不少鳥。’”這一句時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
（1）出示句子。
（2）霧蒙蒙的樹林是什么樣的？
（3）“喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說(shuō)？
（4）誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話的語(yǔ)氣，讀讀這句話？
（5）師：父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒(méi)有看見一只鳥飛，也沒(méi)有聽到一聲鳥叫。
師；父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒(méi)有看見一只鳥飛，也沒(méi)有聽到一聲鳥叫。
師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒(méi)有看見一只鳥飛，也沒(méi)有聽到一聲鳥叫。
4、演讀課文。
請(qǐng)同桌分別演父親和孩子，練習(xí)對(duì)話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀孩子的話，老師給課文加入提示語(yǔ)。
三、積累拓展，情思飛揚(yáng)。
1、交流關(guān)于鳥類的知識(shí)及有關(guān)描寫鳥的詞語(yǔ)和詩(shī)句。新課程非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過(guò)收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識(shí)。
3、寫一寫。提高語(yǔ)文實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界，通過(guò)看一看、想一想、寫一寫，使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥》，在我是一只小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒(méi)有媽媽的小鳥該怎么做？如果你看見那個(gè)獵人該怎么做等等。
四、升華情感，余音裊裊。
父親和鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識(shí)大榕樹的特點(diǎn)，體會(huì)眾鳥紛飛的熱鬧場(chǎng)面，受到熱愛(ài)大自然的教育，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。
3、能較有感情地朗讀文段。
領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
掛圖、課件、朗讀磁帶等。
1、復(fù)習(xí)：作者幾次經(jīng)過(guò)鳥的天堂？每次經(jīng)過(guò)的時(shí)間和看到的景象有什么不同？
2、質(zhì)疑：作者第二次經(jīng)過(guò)鳥的天堂后發(fā)出了怎樣的贊嘆？速讀課文，從文中找出一個(gè)感嘆句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、存疑：這些問(wèn)題通過(guò)學(xué)文去解決。
1、作者第一次去鳥的天堂看到什么？（出示榕樹近景圖）
2、問(wèn)：課文的哪些段落描寫了大榕樹？（5—9）
3、輕讀、思考：（獨(dú)立思考、小組討論）
1）、課文寫出了榕樹的哪兩個(gè)特點(diǎn)？
2）、你喜歡哪一個(gè)描寫榕樹的句段？找出來(lái)有感情地讀一讀，然后想一想這樣寫有什么好處。
4、全班交流：
1）、認(rèn)識(shí)榕樹的特點(diǎn)：大、茂盛
2）、交流體會(huì)：
（1）、指名說(shuō)。
（2）、議：句子寫出了榕樹的什么特點(diǎn)？是什么描寫？及理解部分重點(diǎn)詞句的意思，如“不可計(jì)數(shù)”、“那翠綠的顏色……新的生命在顫動(dòng)”等。
（重點(diǎn)引導(dǎo)理解7、8自然段中描寫榕樹的語(yǔ)句）
5、通過(guò)品讀，相信很多同學(xué)都感受到了榕樹的美，文中用了哪句話來(lái)贊美它？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（這美麗的南國(guó)的樹：喜愛(ài)、贊美）
6、用贊美之情朗讀具體描寫榕樹的7、8自然段。（自由練讀、指名讀、齊讀）
7、小結(jié)：這部分內(nèi)容抓住榕樹“大”而“茂盛”的特點(diǎn)，寫出了榕樹的靜態(tài)美。
1、釋“昨天眼睛騙了我”之疑：
1）、作者第一次看著“這美麗的南國(guó)的樹”，朋友說(shuō)這是鳥的天堂，可是當(dāng)時(shí)“我”有沒(méi)有看見鳥呢？為什么？（鳥棲息了）
2）、因?yàn)槿绱?，所以作者第二次?jīng)過(guò)鳥的天堂后不禁說(shuō)——（引答：昨天眼睛騙了我。）
2、引入：為什么說(shuō)“鳥的天堂”的確是鳥的天堂呢？
3、課件演示眾鳥紛飛的情景，激趣，為品句打下基礎(chǔ)。過(guò)渡：課文的哪些段落寫了這個(gè)情景？（12、13）
4、聽讀、思考： 你喜歡哪一個(gè)描寫鳥兒的句段？練習(xí)有感情地讀一讀，然后想想：這樣寫有什么好處？（獨(dú)立思考、小組交流；全班交流：相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解句子寫出了鳥“多”、“快樂(lè)”的特點(diǎn)及解詞“應(yīng)接不暇”。）
5、通過(guò)圖、文我們可以感受到作者當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？（興奮）
6、感情讀12、13自然段。
7、小結(jié)：從品讀句子中，我們可體會(huì)到，寫鳥的這部分內(nèi)容采取了什么方法描寫？（動(dòng)態(tài)）
8、釋疑：
1）、聯(lián)系圖、文思考：這里對(duì)鳥兒來(lái)說(shuō)是個(gè)怎樣的地方？用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2）、生答（鳥兒幸福生活的'樂(lè)園等），釋不帶引號(hào)的鳥的天堂之疑。
3）、問(wèn)：“鳥的天堂”指的是什么？為什么帶引號(hào)？
4）、小結(jié)：學(xué)文后大家有沒(méi)有產(chǎn)生這樣的感受呢？出示文字投影：昨天是我的眼睛……的確是鳥的天堂?。。ㄗx，了解釋疑情況，回應(yīng)開頭）
1、作者在課文中表達(dá)了什么思想感情？（熱愛(ài)、贊美）是怎樣表達(dá)的？（靜、動(dòng)態(tài)）
2、這一靜一動(dòng)，相互映襯，突出了“鳥的天堂”的美麗，那人間的天堂該是怎樣的呢？
3、結(jié)束談話：我們必須保護(hù)好我們賴于生存的環(huán)境。
“鳥的天堂”已成為一處游覽勝地，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容并收集一些資料，為導(dǎo)游寫一篇解說(shuō)詞。
板書：
鳥的天堂
大
傍晚 榕樹 { （靜態(tài)）
茂盛
多 } 熱愛(ài)、贊美
早晨 鳥 { （動(dòng)態(tài)）
快樂(lè)
（有課件）
父親和鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇六
《父親和鳥》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第七組教材。本文題目是《父親和鳥》，但作者并沒(méi)有寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥或?yàn)轼B的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過(guò)敘訴“父親”對(duì)鳥的深層了解來(lái)表現(xiàn)“父親”的愛(ài)鳥。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，從“父親”愛(ài)鳥的話語(yǔ)中我們發(fā)現(xiàn)，他通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候是容易受到傷害。“父親”可算得上是鳥的知音。這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地朗讀，自主合作、朗讀感悟激發(fā)學(xué)生的童心童趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生很自然地意識(shí)到人與動(dòng)物、人與自然應(yīng)該和諧相處，相融相依，從而使環(huán)保意識(shí)植根于學(xué)生的心靈，盡量避免抽象的指導(dǎo)。識(shí)字教學(xué)一定要在學(xué)生充分自讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)生隨讀文初步識(shí)字，一般不必再一遍一遍地教認(rèn)了，著力點(diǎn)應(yīng)放在檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥之情和“我”護(hù)鳥心愿。
3.主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
課前準(zhǔn)備。
1.多媒體課件。
2.生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
3.學(xué)生自制生字卡片。
教學(xué)過(guò)程。
情境導(dǎo)入，揭示課題。
1.播放多媒體課件，教師解說(shuō)，引導(dǎo)欣賞美麗的大自然，在歡快的鳥語(yǔ)聲中激發(fā)學(xué)生的童心童趣。
2.齊讀課題。
初讀課文，讀中識(shí)字。
1.自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字到下面的“樹葉”中找一找，借助拼音讀一讀。
2.學(xué)生利用自制的生字卡片認(rèn)讀生字，遇到難讀的生字多讀幾遍。
3.抽查學(xué)生認(rèn)讀情況：
讓學(xué)生當(dāng)小老師教大家讀難讀的字。隨時(shí)糾正讀音。
4.小組合作識(shí)記生字。
5.做摘“樹葉”游戲。在游戲中交流小組識(shí)字的情況，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字。如，猜謎語(yǔ)、編兒歌、形近字比較識(shí)字、借助形聲字的特點(diǎn)識(shí)字等。
6.“我會(huì)讀”：用詞語(yǔ)卡片抽讀詞語(yǔ)。
朗讀課文，感悟內(nèi)容。
1.自讀課文，思考從哪兒看出父親知鳥愛(ài)鳥？用“----”畫出父親說(shuō)的話。
2.自己練習(xí)讀。
3.你從父親說(shuō)的哪一句話中最能體會(huì)到父親知鳥愛(ài)鳥？
4.學(xué)生回答教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
a.“父親突然站定……他喃喃地說(shuō)：‘林子里有不少鳥?！?BR> （1）找小伙伴讀，揣摩表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作。
（2）表演讀。
b.“父親指著一根樹枝……生怕驚動(dòng)了鳥?！?BR> （1）同桌合作讀，互相指點(diǎn)、糾正。
（2）齊讀，注意父親的語(yǔ)氣。
5.演讀第七至十六自然段。
a.學(xué)生分小組準(zhǔn)備、嘗試演讀。小組長(zhǎng)組織分配角色，而后練讀。
b.各組選出代表為全班同學(xué)演讀。
6.學(xué)生提出問(wèn)題、說(shuō)出感受，引導(dǎo)討論：為什么說(shuō)“我真高興，父親不是獵人”？
拓展活動(dòng)。
課后詢問(wèn)他人或讀書、上網(wǎng)查找資料，了解有關(guān)鳥的知識(shí)，下節(jié)課展示。
父親和鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇七
文章對(duì)話描寫突出，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)情趣的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進(jìn)一步地意識(shí)到應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識(shí)和價(jià)值觀。
預(yù)設(shè)目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字。會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)生字。
主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用一些詞語(yǔ)說(shuō)句子。
能夠有感情地朗讀課文，能夠體會(huì)到“父親”的愛(ài)鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
培養(yǎng)起學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)小生命，要與自然和諧相處的意識(shí)和初步情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
有感情的朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
教具學(xué)具課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課——。
二、朗讀感悟。
1、師配樂(lè)朗誦。
2、師：你們也想讀讀這個(gè)故事嗎？
生：想。
師：那請(qǐng)你看著大屏幕自由讀讀2-4段，找一找，從哪里能看出父親對(duì)鳥非常的了解。
“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清。
你看到過(guò)霧蒙蒙的天氣嗎？在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢？
“樹林邊”——不用走進(jìn)樹林。
用眼睛望，用鼻子聞就能知道有不少的鳥。
3、師：“喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)？
生：輕、慢，自言自語(yǔ)。
師：那請(qǐng)你也喃喃地說(shuō)一說(shuō)父親的話。
師：父親為什么要這樣輕、慢喃喃地說(shuō)？
4、師：是啊，父親是在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥?？墒恰摇ㄕn件出示學(xué)生要接的這句話。）。
生：并沒(méi)有看見一只鳥飛，也沒(méi)有聽到一聲鳥叫。
師：父親能通過(guò)望就能知道了林子里有不少鳥?？墒恰?。
生：我并沒(méi)有看見一只鳥飛，也沒(méi)有聽到一聲鳥叫。
師：父親通過(guò)聞也就能知道了林子里有不少鳥?？墒恰?。
生：我并沒(méi)有看見一只鳥飛，也沒(méi)有聽到一聲鳥叫。
師：父親真是神了，簡(jiǎn)直就是一位鳥類專家呀。想不想做一做這位鳥類專家呀？
生：想。
師：那請(qǐng)你再他細(xì)讀讀2-4段，我請(qǐng)同桌合作演一演父親和小作者。
（叫2-3組同學(xué)）。
另外學(xué)生做樹林，父親應(yīng)演出，在樹林邊、動(dòng)作、喃喃、朝、
我應(yīng)演出，好奇，到處望。
如果父親演得好，就稱贊：真是一位出色的鳥類專家啊。
說(shuō)話聲音那么輕，是怕驚動(dòng)了鳥吧？真是鳥的好朋友。
【利用學(xué)生的演讀，讓學(xué)生在興趣和直接的體會(huì)中初步體會(huì)父親的知鳥】。
師：演得那么好，那讀得也能不能那么好呢？請(qǐng)你先自己試一試。
（叫3個(gè)左右讀）。
師：讓我們一起來(lái)試試。（表?yè)P(yáng)自己）。
生如果沒(méi)有說(shuō)到熱騰騰，師：你看到過(guò)什么是熱騰騰的呀？
（熱的，剛燒的，包子……）。
師：那時(shí)熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺(jué)到了吧？！
師：哇，那么厲害，說(shuō)得那么好，讓我們同桌合作分角色，讀一讀這幾段話，怎么樣？注意父親和小作者的語(yǔ)氣。
師：為什么要這樣讀？
生如果沒(méi)讀出父親的輕。師：聲音再輕一點(diǎn)，不要驚動(dòng)了小鳥。
師：再奇怪一點(diǎn)，再有疑問(wèn)一點(diǎn)。
師：那么多同桌都想讀，我們就一起分角色來(lái)讀一讀吧，你是父親，就讀父親的話，小作者就讀小作者的話。老師給你們讀旁白。（老師送給你們兩個(gè)大拇指，夸夸好同桌。）。
【通過(guò)多種形式的讀和評(píng)價(jià)讀，讓學(xué)生在不斷的讀中進(jìn)一步體會(huì)到父親的知鳥】。
師：父親真是位鳥類專家，是鳥的好朋友，他的話與鳥的活動(dòng)配合得那么好。
錄音：“聽，鳥要唱歌了”
（聽鳥叫聲）。
師：你想說(shuō)些什么嗎？（你想對(duì)父親說(shuō)些什么嗎？）。
師：父親還有更厲害的呢！想不想知道？
那趕快到下面課文中去找一找吧！（出示下面課文內(nèi)容）。
師：父親哪里厲害了呢？
師：請(qǐng)你再自由讀讀這部分內(nèi)容，想想小作者為什么那么高興呢？
師：讓我們?cè)僖淮稳ンw會(huì)一下父親的知鳥，愛(ài)鳥吧?。傮w讀課文）。
師：讓我們從現(xiàn)在開始，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，與自然界友好相處，做一個(gè)自然界的好朋友吧?。ǜ枨懫稹犊鞓?lè)的節(jié)日》）。
課結(jié)束。
父親和鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇八
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.指名有感情地朗讀課文。
2.提問(wèn)：奶奶為什么說(shuō)小梅和京京是好孩子？
二、表演課本劇。
每小組先出五人，四人分別扮演奶奶、小梅、小玲和京京，一人說(shuō)課文敘述部分。表演后評(píng)選優(yōu)勝小組和最佳小演員。
三、認(rèn)記字形，指導(dǎo)寫字。
1．出示要求學(xué)會(huì)的生字，指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)是怎樣的記字形的。
2．重點(diǎn)分析以下幾個(gè)字。
外：左右結(jié)構(gòu)，第3筆是點(diǎn)。熟字“處”是半包圍結(jié)構(gòu)，第3筆是捺。
她：聯(lián)系課文和生活實(shí)際，告訴學(xué)生、奶奶、小玲、小梅、媽媽、阿姨都是女的，用“她”；爺爺、爸爸、伯伯、叔叔都是男的用“他”。
京：跟熟字“就”的左邊相同。
服：左邊是月字旁。
怪：左邊是豎心旁，右上邊是“又”，右下邊是“土”和“輕”的`右邊不同。
3．指導(dǎo)寫課后練習(xí)第2題中的字，先讀生字。用筆描1個(gè)，臨寫1個(gè)，對(duì)照范字再寫1個(gè)。
本課生字中有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，“外”左短右長(zhǎng)，“她”、“拉”、“服”、“怪”都是左窄右寬。
“奇”上面的“大”第三筆是點(diǎn)。
四、課堂練習(xí)。
1．課后練習(xí)第3題。學(xué)生自己拼讀，指名在黑板上寫，其他學(xué)生在書上寫。寫后訂正。
2．課后練習(xí)第4題。通過(guò)讀例句，使學(xué)生體會(huì)到每組的兩句話主要意思相同，但第二句比第一句表達(dá)的意思更具體。
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父親和鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇九
作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的《虹》第二課時(shí)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文“金字塔”教學(xué)模式
充分利用現(xiàn)代媒體組織教學(xué)，以語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為手段，培養(yǎng)學(xué)生五種能力（看、聽、說(shuō)、讀、寫）兩種精神（主動(dòng)學(xué)習(xí)精神、創(chuàng)新精神），構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文“金字塔”教學(xué)模式，推進(jìn)素質(zhì)教育。
即以語(yǔ)文知識(shí)為塔座，以看聽說(shuō)讀寫五種能力為塔的不同側(cè)面，以主動(dòng)學(xué)習(xí)精神為塔身，以創(chuàng)新精神為靈魂支柱居塔尖，探索一條有形、有塊、有層次、有目標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新思路，推動(dòng)素質(zhì)教育。
一般目標(biāo)：以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生看聽說(shuō)讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。
最終目標(biāo)：以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，以看聽說(shuō)讀寫五種能力培養(yǎng)為手段，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，具有創(chuàng)新精神。
1、借助媒體復(fù)習(xí)生字新詞，讀懂課文中意思難懂的句子。
2、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己提出問(wèn)題，思考討論，學(xué)懂課文內(nèi)容。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受雷雨后天空大地美麗的景色，感受彩虹的美，初步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。
１、理解課文中兩句比喻句。
2、引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己學(xué)懂課文，感受雨后大地美麗的`景色，感受彩虹的美麗。
課前準(zhǔn)備自制多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：20xx年5月20日
一、借助媒體復(fù)習(xí)字詞
1、媒體演示學(xué)生做摘蘋果認(rèn)生字的游戲
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)練習(xí)用“美麗”說(shuō)一句話
二、觀看錄象初知內(nèi)容
1、導(dǎo)入：夏天到，雷雨多是一種有趣的自然現(xiàn)象。那么雷雨過(guò)后，大地天空中會(huì)出現(xiàn)哪些變化呢？請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀看下面一段錄象。
2、學(xué)生各自交流。
句式說(shuō)話：雷雨過(guò)后，。
三、學(xué)習(xí)課文品讀感悟
（一）學(xué)習(xí)第一段
1、導(dǎo)語(yǔ)：雷雨過(guò)后，空氣新鮮，天氣涼爽，景色美麗。今天，老師向小朋友介紹一段寫雷雨過(guò)后大地美麗景色的話，希望小朋友能喜歡。
2、媒體顯示課文第一段，學(xué)生邊自由讀邊思考有幾句話？
3|齊讀第一句話，想：從這一句話中你讀懂了什么？
4、學(xué)習(xí)第二句“山啊，樹啊，好像洗了個(gè)澡。”
（1）讀一讀有什么問(wèn)題問(wèn)嗎？
（2）老師整理學(xué)生的問(wèn)題，圍繞問(wèn)題小組討論學(xué)習(xí)
（3）交流討論情況設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)
明白句意誰(shuí)好象給誰(shuí)洗了個(gè)澡？
觀察說(shuō)話雷雨過(guò)后，山____________，樹_____________。
想象說(shuō)話假如山樹會(huì)說(shuō)話，他們會(huì)說(shuō)些什么？
嘗試美讀學(xué)習(xí)用高興喜歡的語(yǔ)氣朗讀。
5、同上學(xué)習(xí)第三句“稻子啊，玉米啊，全都喝了個(gè)飽?！?BR> 交流討論情況時(shí)設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)
理解字詞雨水來(lái)了，干渴的玉米苗會(huì)怎么樣喝水？你是怎么理解“喝了個(gè)飽”？
想象說(shuō)話玉米苗喝飽了雨水，長(zhǎng)得更好了。到了秋天是怎么樣的？
嘗試美讀用高興喜悅的語(yǔ)氣朗讀。
6、學(xué)習(xí)遷移說(shuō)說(shuō)雷雨過(guò)后大地還有地方發(fā)生了變化？（有能力的小朋友自己聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)，有困難的小朋友可從老師給你的四幅圖中任選一幅說(shuō)一說(shuō)）
7、朗讀背誦第一段。
（二）學(xué)習(xí)第二段
1、導(dǎo)語(yǔ)：雷雨過(guò)后大地發(fā)生了好大的變化，天上也非常的美。
2、觀察感受彩虹外形美
媒體展示彩虹圖：說(shuō)說(shuō)天上有什么？你能用一至兩句話夸一夸彩虹嗎？
3、品讀感受彩虹的語(yǔ)句美
句子練習(xí)：彩虹的顏色真多?。∮衉________________。
4、領(lǐng)悟彩虹蘊(yùn)藏的科學(xué)道理
觀看錄象討論彩虹為什么有那么多的顏色？彩虹是誰(shuí)畫出來(lái)的？
評(píng)議下面三句話哪一句說(shuō)得更有科學(xué)性？
（1）雷雨過(guò)后，天上出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。
（2）太陽(yáng)出來(lái)了，天上出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。
（3）雷雨過(guò)后，太陽(yáng)出來(lái)了，天上出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。
5、理解比喻句
“是誰(shuí)飛上藍(lán)天，畫成了這座七彩的橋？”
理解句子什么像什么？
觀察想象假如你在彩虹上，你最想做的事上什么？
朗讀訓(xùn)練自由讀——指名讀——比讀——齊
6、朗讀背誦第二段
四、揭示課題總結(jié)全文
2、揭示課題36、虹
3、齊讀課文
4、總結(jié)全文大自然到處都有美麗的事物，只有細(xì)心觀察的小朋友才能發(fā)現(xiàn)大自然的美麗。愿每一個(gè)小朋友都能用自己的小眼睛找到更多美麗的東西。
五、作業(yè)背誦全文
課后練習(xí)2
父親和鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫面的能力，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、我們學(xué)習(xí)了唐代的三首古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀或背一背呀？
2、誰(shuí)還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》的嗎？
學(xué)生回答，教師板書：讀詩(shī)理解詩(shī)意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情的朗讀，再現(xiàn)畫面。
二、這節(jié)課我們就按照這種方法，自己學(xué)習(xí)《別董大》和《暮江吟》這兩首詩(shī)。
1、給一定時(shí)間學(xué)生自學(xué)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
2、在組內(nèi)討論。
3、全班交流。
（1）《別董大》是高適漫游時(shí)寫的送別詩(shī)，原題有兩首，本詩(shī)是其中的第二首。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。一二兩句寫景。千里黃云蔽空，日落時(shí)天色昏黃，這暗示了董大的失意境遇。北風(fēng)吹刮著大雁，大雪紛飛，寫雪中的景致，同時(shí)也是隱喻董大即將分手遠(yuǎn)行。日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒(méi)寒云，在此情此景中送別友人，作者難免有凄涼悲苦之感。三四句是作者的勸勉，作者勸故人不要憂愁前面沒(méi)有知己，天下哪個(gè)人不賞識(shí)你呢?要相信天下有知己，前路有光明的遠(yuǎn)景。作者沒(méi)有承接前兩句抒發(fā)悲苦的情調(diào)，而是表現(xiàn)昂揚(yáng)的精神，豪壯的氣概。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友真摯而深厚的思想感情。寫景是為了抒情，寓情于景，情景交融。
提問(wèn)：詩(shī)中描寫的景物與表達(dá)的情感有什么關(guān)系？
（2）《暮江吟》是白居易“雜律詩(shī)”中的一首。大約是長(zhǎng)慶二年（公元822年）白居易赴杭州任刺史途中寫的。通過(guò)一時(shí)一物的吟詠，在一笑一吟中能夠真率自然地表現(xiàn)內(nèi)心深處的情思，從側(cè)面反映出詩(shī)人離開朝廷后的輕松愉快的心情。前兩句寫夕陽(yáng)照耀下的江水。夕陽(yáng)從地平線上平鋪水中，江面上形成了一半碧綠一半紅的景觀?！颁仭弊钟玫梅浅Ｇ‘?dāng)。“殘陽(yáng)”已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照過(guò)來(lái)的，確像“鋪”在江上，很形象。這個(gè)“鋪”字也顯得平緩，寫出了秋天夕陽(yáng)的柔和，給人以親切安閑的感覺(jué)?！鞍虢虢t”，天氣晴朗無(wú)風(fēng)，江水緩緩流動(dòng)，江面皺起細(xì)小的波紋。受光多的'部分，呈現(xiàn)一片“紅色”；受光少的地方呈現(xiàn)出深深的碧色。后兩句寫新月初升的夜景。詩(shī)人流連忘返，直到新月升起，涼露下降的時(shí)候，眼前呈現(xiàn)出一片更為美好的境界。江邊的草地上掛滿了晶瑩的露珠，多么像鑲嵌在上面的粒?！罢嬷椤?。一彎新月初升，如同在碧藍(lán)的天幕上，懸掛了一張精巧的弓。由此詩(shī)人在第三句對(duì)這種景象進(jìn)行了贊美：可愛(ài)的九月初三的夜啊!詩(shī)人通過(guò)“露”、“月”視覺(jué)形象的描寫，創(chuàng)造出多么和諧、寧?kù)o的意境，蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)大自然的喜悅、熱愛(ài)之情。
4、有感情地朗讀這兩首詩(shī)，然后指名讀，評(píng)讀，教師指導(dǎo)讀。
5、背誦這三首古詩(shī)。
三、.總結(jié)。
這三首詩(shī)通過(guò)寫景抒發(fā)了個(gè)人感情。每首詩(shī)不僅描繪了豐富多彩的畫面，而且表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的思想感情。我們要通過(guò)對(duì)詩(shī)句的閱讀、感悟，想象詩(shī)中的景物畫面，體會(huì)作者的思想感情。課下，我們可以選其中一首古詩(shī)默寫下來(lái)，并根據(jù)自己的想象畫一幅畫。
附：板書設(shè)計(jì)：
學(xué)習(xí)方法：讀詩(shī)理解詩(shī)意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。
《別董大》。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
《暮江吟》。
一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
四、課外延伸。
在班級(jí)舉行“古詩(shī)朗誦會(huì)”活動(dòng)。教師可從朗讀技巧上做些指導(dǎo)。
父親和鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十一
1.積極想象，大膽用畫筆表現(xiàn)自己喜歡的太陽(yáng)。
2.學(xué)會(huì)用多種顏色的涂畫法，感受色彩美，提高大膽運(yùn)用色彩的能力。
3.能根據(jù)需要自由地選擇繪畫材料進(jìn)行作畫，體驗(yàn)快樂(lè)的情感。
4.訓(xùn)練幼兒的繪畫太陽(yáng)的能力。
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解關(guān)于太陽(yáng)的粗淺知識(shí)，欣賞過(guò)有關(guān)太陽(yáng)的美術(shù)作品。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：油畫棒、幼兒操作材料。
1.講故事，導(dǎo)入課題。
師：今天我給你們帶來(lái)了一個(gè)好聽的故事，故事的名字叫《太陽(yáng)的顏色》。
附故事：小白兔每次看見太陽(yáng)它都很想知道：“太陽(yáng)是什么顏色?”小白兔去問(wèn)小鳥。小鳥說(shuō)：“太陽(yáng)是綠色的。您瞧，太陽(yáng)照在樹葉上，樹葉綠油油的?！毙“淄门苋?wèn)小蜜蜂，小蜜蜂說(shuō)：“太陽(yáng)是紅色的。您瞧，太陽(yáng)照在花朵上，花朵紅艷艷的?！毙“淄门苋?wèn)小青蛙，小青蛙說(shuō)：“太陽(yáng)是黃色的。您瞧，太陽(yáng)照在稻穗上，稻穗黃燦燦的。"小白兔想：小鳥說(shuō)太陽(yáng)是綠色的，小蜜蜂說(shuō)太陽(yáng)是紅色的，小青蛙說(shuō)太陽(yáng)是黃色的。(提問(wèn)：剛才小動(dòng)物們都怎么說(shuō)太陽(yáng)的顏色的?)那太陽(yáng)到底是什么顏色的呢?小白兔想啊想，這時(shí)天上下起雨來(lái)了，不一會(huì)雨停了，太陽(yáng)又出來(lái)了，天邊出現(xiàn)了一道彩虹。小白兔想彩虹阿姨住在天上，一定知道太陽(yáng)的顏色，就跑去問(wèn)彩虹阿姨。彩虹阿姨先讓小白兔數(shù)數(shù)她身上的顏色“紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。啊!共七種顏色?！毙“淄谜f(shuō)。于是，彩虹阿姨就說(shuō)：“對(duì)啦!我身上的七種顏色全是太陽(yáng)公公給的?！毙“淄每旎畹卣f(shuō)：“我明白了!我明白了!”。
2.討論：讓幼兒談?wù)剬?duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)和感受。
師：提問(wèn)，小白兔明白了，孩子們你們明白了嗎?那你們想一想太陽(yáng)到底是什么顏色的呢?(幼兒自由回答。)
幼：沒(méi)有太陽(yáng)，花、草、樹木，它們會(huì)都死掉。沒(méi)有太陽(yáng)我們也會(huì)生病。
3.教師講解，請(qǐng)幼兒示范太陽(yáng)的畫法。
師：請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)畫太陽(yáng)，讓其他幼兒觀察討論畫法。
師：引導(dǎo)幼兒用多種顏色涂畫太陽(yáng)，增加幼兒對(duì)色彩表現(xiàn)力的認(rèn)識(shí)。
師：這兩個(gè)小朋友畫的都漂亮，那你們心中最美的太陽(yáng)是什么樣子的呢?
4.幼兒作畫，教師指導(dǎo)。
師：提示幼兒大膽的表現(xiàn)心中想象的太陽(yáng)，越夸張、越擬人化越好。
5.引導(dǎo)評(píng)價(jià)、互相欣賞。
(1)展示作品互相欣賞。
師：可請(qǐng)畫好的小朋友把畫展示給其他的幼兒看，互相說(shuō)一說(shuō)自己心中最美的太陽(yáng)是什么樣子的。
(2)教師把幼兒畫好的作品拿到教室布置主題墻。
活動(dòng)以“故事”為線索，引導(dǎo)幼兒大膽暢想，用已有經(jīng)驗(yàn)，大膽說(shuō)出不同形態(tài)的太陽(yáng)形象。在活動(dòng)中首先通過(guò)故事導(dǎo)人，讓幼兒在聽聽、說(shuō)說(shuō)、講講的過(guò)程中了解太陽(yáng)的顏色。緊接著讓幼兒帶著問(wèn)題去思考、了解太陽(yáng)到底是什么顏色的?這個(gè)過(guò)程充分展示幼兒想象、用語(yǔ)言大膽地表述為下一環(huán)節(jié)打下伏筆。接下來(lái)，結(jié)合了課件太陽(yáng)的圖片讓幼兒觀看，讓幼兒感受色彩美，通過(guò)太陽(yáng)的七種顏色的美和色彩帶來(lái)的心里感覺(jué)，有效的將心理健康滲透到美術(shù)活動(dòng)中，激發(fā)了孩子們的想象力和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在美術(shù)活動(dòng)中感受色彩美；為下文的繪畫作鋪墊。整節(jié)活動(dòng)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的環(huán)境，放手讓幼兒去畫。從而幫助幼兒感受到藝術(shù)活動(dòng)的夸張性，體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)中大膽想象、創(chuàng)作的快樂(lè)、有趣，萌發(fā)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的興趣。
父親和鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十二
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
一、導(dǎo)入：
小朋友們，你們到過(guò)樹林里嗎?那里最美的是什么?那里的小鳥多美呀，你們了解小鳥嗎?今天我們就來(lái)看一看一位父親和鳥的故事。
二、識(shí)字寫字
1、學(xué)生自讀課文、整體感知。說(shuō)說(shuō)你了解到了什么。
2、學(xué)生隨讀文初步識(shí)字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
3、檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟，因“字”而異，進(jìn)行重點(diǎn)提示與指導(dǎo)。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲);“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好橫的變化。
首先，指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？梢詫ⅰ安?、喜、重、群”等字通過(guò)課件放大，并將字的短橫用藍(lán)色顯示、長(zhǎng)橫用紅色顯示，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書寫規(guī)律：(1)一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等;(2)每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫(可以沒(méi)有)。接著，就可以放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的`寫法。建議教師示范書寫“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會(huì)，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。
今天我們就來(lái)一起認(rèn)真地讀一讀父親和鳥的故事。
二、朗讀感悟
1、學(xué)生讀，形式應(yīng)多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。
2、教師范讀，充分發(fā)揮學(xué)生的聽覺(jué)作用，注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的情感和相應(yīng)的語(yǔ)氣。
3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會(huì)“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語(yǔ)出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。如，“父親喃喃地說(shuō)”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語(yǔ)氣讀父親說(shuō)的話。
5、選讀得好的小組表演讀。
1、說(shuō)句子：從課后練習(xí)“我會(huì)讀”中自選詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話，鼓勵(lì)學(xué)生展開思維，從多方面多角度進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
2、通過(guò)上網(wǎng)、看書或向長(zhǎng)輩打聽，了解有關(guān)鳥的知識(shí)。把自己查詢到的資料整理好，在班上進(jìn)行交流。
父親和鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、得到啟示：父母本事再大，也不能依賴父母，應(yīng)從小鍛煉生活的本領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)本課，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)、互相借鑒、努力學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
教學(xué)用時(shí)：兩課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于小獅子學(xué)自立的故事。小猴子帶來(lái)一些詞寶寶想考考大家，有沒(méi)有信心讀準(zhǔn)它們呢?(兩列火車帶讀)。
1、復(fù)習(xí)詞寶寶。
懶洋洋練功享福。
勸告刻苦依賴。
一輩子必須本領(lǐng)。
師：小朋友真棒!生字詞讀得這么準(zhǔn)確。能不能選擇你所喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
2、練習(xí)說(shuō)話(生1，生2，同桌互說(shuō))。
3、小老師帶領(lǐng)復(fù)習(xí)本課生字。(曬，功，抬，何，原，飯，勸)。
二、細(xì)讀課文，深入感悟。
師：哇!小朋友們認(rèn)詞認(rèn)字快又準(zhǔn)!真是了不起啊!黃老師相信你們朗讀課文肯定也很棒，能試試看嗎?我們先看看課文共有幾段。請(qǐng)八個(gè)同學(xué)接讀課文，其它同學(xué)邊聽邊想：從這個(gè)故事中你知道了什么?你有什么問(wèn)題想靠大家智慧幫你解決。
1、隨機(jī)抽讀8個(gè)同學(xué)。
2、讓學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同解決。
(能解決及時(shí)解決，中心問(wèn)題留在黑板待討論重點(diǎn)指導(dǎo))。
3、讓學(xué)生談?wù)劺斫獾膬?nèi)容，解決中心問(wèn)題。
(結(jié)合插圖，恰當(dāng)板書)。
小獅子。
真正。
學(xué)會(huì)本領(lǐng)。
圖1圖2。
懶洋洋刻苦練功。
曬吃睡說(shuō)滾撲撕咬。
4、朗讀指導(dǎo)。
(1)聯(lián)系生活，表演體驗(yàn)。
a、演一演小獅子懶洋洋的'樣子。演一演“滾撲撕咬”
b、想一想，我們?cè)鯓幼x出小獅子的懶?
(2)過(guò)渡：小獅子為什么這樣懶?想知道嗎?
a、同桌互相讀一讀小獅子與大樹對(duì)話。
b、指名答。
c、指導(dǎo)朗讀：小獅子回答大樹應(yīng)用什么語(yǔ)氣?
d、指名讀小獅子的話，師生評(píng)價(jià)。男女生分角色朗讀。
(3)朗讀領(lǐng)悟。
師：小獅子的話被誰(shuí)聽到了?獅子?jì)寢屖窃鯓觿窀嫘—{子呢?請(qǐng)認(rèn)真聽，想想獅子?jì)寢尩囊馑肌?錄音范讀，全班讀。)。
讓我們展開想象的翅膀，想想小獅子要學(xué)會(huì)哪些生活本領(lǐng)?不學(xué)本領(lǐng)會(huì)發(fā)生什么事?要學(xué)本領(lǐng)就得吃哪些苦?(學(xué)生紛紛回答)。
(4)聽了獅子?jì)寢尩脑?，小獅子有什么改變?(師生共讀)。
(5)小組分角色練習(xí)朗讀表演。學(xué)生展示表演。
三、討論延伸，感悟提高。
1、四人小組討論：
(1)真正的小獅子應(yīng)該是怎樣的?你喜歡小獅子嗎?為什么?
(2)學(xué)完這個(gè)故事，你有什么收獲?
2、全班交流。
3、教師總結(jié)：黃老師相信，學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，我們每個(gè)小朋友都會(huì)像小獅子一樣成為一個(gè)不依賴父母，自己事自己做的好孩子。
四、布置作業(yè)。
把故事講給別人聽，做一件事證明自己長(zhǎng)大了。
父親和鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十四
1、基本技能目標(biāo)：了解課文敘述的特點(diǎn)。認(rèn)真閱讀課文，通過(guò)理解琥珀形成的過(guò)程，培養(yǎng)、提高學(xué)生想象力。
2、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：能聯(lián)系上下文來(lái)理解語(yǔ)句的意思，有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解科學(xué)家是怎樣進(jìn)行想象的，體會(huì)科學(xué)家想象的合理性，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣和愛(ài)好。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進(jìn)行想象的，體會(huì)科學(xué)家想象的合理性。
2、學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方式。
《琥珀》的教學(xué).課件。
一：導(dǎo)入
同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了第20課琥珀。
我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)板書一下。（.課件出示課題，生齊讀）
二：新授
（一）教學(xué)第三部分
1、課文里有這樣一個(gè)生字，（.課件出示“推測(cè)”）我們一起來(lái)讀一讀。（生齊讀）
那什么叫推測(cè)呢？（根據(jù)已經(jīng)知道的事情想象不知道的事情）（.課件出示）
2、請(qǐng)大家快速地瀏覽一下課文，思考文中哪地方是“已經(jīng)知道”的事？哪些地方是
“不知道”的事？（.課件出示問(wèn)題）（生邊讀邊想）
（這塊琥珀的樣子是已知的，而它的形成過(guò)程和條件卻是未知的。）
3、我們先來(lái)討論已知的，請(qǐng)大家選擇自己喜歡的讀書方式讀課文第三部分，結(jié)合書上的插圖，想一想，這塊琥珀有什么特征？（生邊讀邊想）
（生答.課件出示）
a：它是由松脂球演變而成的透明化石。
b：這塊琥珀里躺著“蒼蠅和蜘蛛”兩個(gè)小東西。
c：我看到這兩個(gè)小東西身上的每一根毫毛，它們的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。
4、這段課文主要點(diǎn)明了一個(gè)什么問(wèn)題？
（這段課文主要點(diǎn)明了琥珀的發(fā)現(xiàn)對(duì)科學(xué)的研究?jī)r(jià)值）板書：價(jià)值
（二）教學(xué)琥珀形成的過(guò)程
（看到這個(gè)有趣的故事，我知道了琥珀是松脂球的化石）
（我懂得了透明的琥珀里的兩個(gè)小動(dòng)物的來(lái)歷）
2、大家發(fā)言很積極，但講的不夠具體。請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文，思考以下幾個(gè)問(wèn)題。
（.課件出示問(wèn)題）
a：想想這塊琥珀形成的過(guò)程。
b：這塊琥珀的形成必須具備哪些條件？
c：這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？
可以四人一小組討論。（生討論）
3、你覺(jué)得要想知道琥珀形成的過(guò)程，必須先弄清什么？
（必須先弄清琥珀形成的條件）
那琥珀形成的`條件有哪些？（生回答.課件出示答案）
a：炎熱的夏天。
b：一只蒼蠅和一只蜘蛛。
c：時(shí)間的巧合。（隨機(jī)出示）
（指名讀）評(píng)價(jià)
指導(dǎo)讀的語(yǔ)氣：第3自然段讀得要輕快，第4自然段要讀出蒼蠅悠閑自在的樣子，第5自然段要讀出小蒼蠅將被蜘蛛吃掉時(shí)的緊張。（再指名讀）
5、師：正當(dāng)蜘蛛要吃掉蒼蠅的時(shí)候，又發(fā)生了什么事？請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題默讀第6——9自然段。
（生默讀）
生：晌午的太陽(yáng)熱辣辣的照射著整個(gè)樹林，許多老松數(shù)滲出許多的松脂，正當(dāng)蜘蛛撲向蒼蠅的時(shí)候一大滴松脂剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
生：后來(lái)松脂繼續(xù)滴下來(lái)，有剛好滴在樹干上，把兩只小蟲重重包裹在里面，積成了一個(gè)松脂球。
師：（板書：剛好）“剛好”是什么意思？
生：時(shí)間的巧合。（.課件出示）
6、同學(xué)們說(shuō)得真好，請(qǐng)你們根據(jù)課文內(nèi)容，在加上自己的想象、推理把松脂球的形成過(guò)程復(fù)述一遍。（生說(shuō)并評(píng)議）
（.課件出示）（學(xué)生邊讀邊想）
地殼裂陸地沉海水漫時(shí)間長(zhǎng)（幾千年）（隨機(jī)出示）
8、這塊琥珀被埋在泥沙里，后來(lái)是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？
（在海灘上被一個(gè)孩子挖了出來(lái)）
9、漁民說(shuō)這塊琥珀很少見，這“很少見”說(shuō)明了什么？
（說(shuō)明這塊琥珀的價(jià)值）
我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀最后的一個(gè)自然段?。ㄉR讀）
10、整個(gè)琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程現(xiàn)在同學(xué)們都了解了嗎？這個(gè)故事你喜歡嗎？請(qǐng)你把你的同桌當(dāng)成一個(gè)聽故事的人，你把這個(gè)故事講給你的同桌聽。（學(xué)生互說(shuō)故事）
11、同學(xué)們，課文我們差不多學(xué)完了，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲？
（.課件出示）（學(xué)生自由說(shuō)）
你還想說(shuō)些什么？
三：布置作業(yè)
同學(xué)們，請(qǐng)大家在課后根據(jù)課文的內(nèi)容，再加上你自己的想象和推理把這個(gè)故事告訴你的好朋友或者講給你的父母聽。
父親和鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)要求：
1、知識(shí)與技能。
（1）理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
（2）在理解課文的基礎(chǔ)上，能學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
2、過(guò)程與方法。
（1）利用看圖片增強(qiáng)學(xué)生對(duì)麋鹿的感性認(rèn)識(shí)。
（2）憑借語(yǔ)言材料，讓學(xué)生體會(huì)多種說(shuō)明方法的運(yùn)用。
（3）通過(guò)讀與議，感悟麋鹿外形、習(xí)性的“奇”。
（4）指導(dǎo)學(xué)生自讀、合作學(xué)習(xí)，感悟麋鹿地傳奇經(jīng)歷。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀。
體會(huì)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
重難點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2.在理解課文的基礎(chǔ)上，能結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)著解說(shuō)員的樣子來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、傳奇色彩。
3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)我國(guó)對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集麋鹿的相關(guān)資料。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
放幻燈片，師配樂(lè)朗誦第一段。
二、通讀課文，大體感知麋鹿外形、習(xí)性、經(jīng)歷的“奇”。
生初步感受麋鹿外形、習(xí)性、經(jīng)歷的“奇”。
三、細(xì)讀第二段，在談話和品讀中體會(huì)麋鹿外形、習(xí)性的“奇”。
1、讀文后，生交流。
師引讀（麋鹿是鹿的一種——），它還成為姜子牙的'坐騎，更增添了神秘色彩！
b、“麋鹿的角型是獨(dú)一無(wú)二的……體形也叫小。”生讀文、談想法。
出示圖片，補(bǔ)充角型的資料。師生合作讀文。
c、“麋鹿的尾巴是……冬季脫毛后變成棕灰色?！?BR> 師指導(dǎo)朗讀生評(píng)價(jià)。
d、“麋鹿的自然繁殖能力很低……才發(fā)育完全。”
指導(dǎo)朗讀指名讀師評(píng)。
2、滲透說(shuō)明方法地運(yùn)用。
師：作者就是這樣緊緊抓住這些特點(diǎn)，列出具體數(shù)據(jù)，再與其他鹿作比較來(lái)寫的，使麋鹿的奇特形象和習(xí)性越來(lái)越清晰地展現(xiàn)在我們眼前了。
3、小結(jié)：方案a我們把2-4自然段連起來(lái)讀，再次感受麋鹿的奇！
方案b根據(jù)板書小結(jié)全文。
四、自主、合作學(xué)習(xí)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
師過(guò)渡：麋鹿外型奇特，就連他的生活習(xí)性也與眾不同，不僅如此，麋鹿的經(jīng)歷也充滿了傳奇色彩。
1、麋鹿的經(jīng)歷究竟奇在哪？讓我們自學(xué)課文5-7自然段，邊讀邊劃相關(guān)句子，也可以作簡(jiǎn)單批注。
生自學(xué)文，師巡視。適時(shí)指導(dǎo)自學(xué)方法：我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)很會(huì)自學(xué)，他們邊讀邊劃語(yǔ)句，有感觸的地方還作了批注。
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把自學(xué)成果拿到小組里去交流交流?？纯戴缏咕烤蛊嬖谀?？生交流師巡視。
3、誰(shuí)來(lái)當(dāng)講解員給我們說(shuō)說(shuō)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。師評(píng)價(jià)。
（中等：謝謝你精彩的講解，條理清晰，聲音響亮。
優(yōu)秀：你的講解真有感染力，你可以稱得上是一個(gè)優(yōu)秀的講解員。）。
4、小結(jié)：麋鹿在中國(guó)出現(xiàn)又幾乎在本土絕跡，然后在歐洲繁殖。1986年8月，麋鹿結(jié)束了它顛沛流離的生活，終于回家了。來(lái)，我們拿起書，一起讀課文的最后一段。生齊讀第7自然段。
五、寫話練習(xí)。
這是一群多么自由自在的麋鹿?。∷鼈?cè)邳S海灘涂上幸福的生活著，對(duì)我們，對(duì)麋鹿來(lái)說(shuō)，這幸福是多么來(lái)之不易呀！同學(xué)們，在麋鹿歷史博物館里有著一本厚厚的留言簿，許多慕名而來(lái)的中外游客在了解了麋鹿這種奇特的精靈以及他的傳奇經(jīng)歷后，都不禁要在留言簿上寫下自己的肺腑之言。你們想對(duì)麋鹿說(shuō)些什么呢？拿起你們的筆，想說(shuō)什么就寫下來(lái)吧！
生伴著音樂(lè)寫，師巡視、指導(dǎo)。
六、總結(jié)全文。讓我們和麋鹿共同在美麗的地球家園快樂(lè)的生活吧！
七、板書。
17麋鹿。
外形。
習(xí)性奇。
經(jīng)歷。
父親和鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十六
1、有感情朗讀課文。
2、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法，體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情。
通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的淘氣可愛(ài)。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察抓住事物特點(diǎn)的寫作方法和真實(shí)、具體的表達(dá)方法。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你養(yǎng)過(guò)貓嗎？誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)對(duì)它的感受嗎？我國(guó)的語(yǔ)言大師——老舍先生也非常喜歡貓。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)老舍筆下的貓。
板書課題《貓》。
2、出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，指名讓學(xué)生讀。
二、自學(xué)指導(dǎo)，整體感知。
1、檢查：指名讀課文。思考：課文寫了幾只貓？主要從幾方面來(lái)寫的？結(jié)合學(xué)生的回答，及時(shí)板書：小、大既然小貓更可愛(ài)，我們先來(lái)學(xué)習(xí)描寫小貓的這一部分內(nèi)容。
2、出示自學(xué)指導(dǎo)（一）：把作者喜歡小貓的句子畫出來(lái)，注意讀出感情。學(xué)生自學(xué)兩分鐘。
3、指名回答、板書。淘氣。
朗讀指導(dǎo)“生氣勃勃”和“天真可愛(ài)”。
過(guò)渡：一只可愛(ài)的小貓，全身洋溢著淘氣與生氣，他長(zhǎng)大以后又怎樣的表現(xiàn)，下面自己學(xué)習(xí)長(zhǎng)大了的貓。
4、出示自學(xué)指導(dǎo)（二）：作者為什么說(shuō)大花貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)誰(shuí)也不理，它什么“都怕”，可又很“勇猛”，這不是自相矛盾嗎？學(xué)生自學(xué)四分鐘。
三、檢查交流，深入探究。
1、課文開頭一句就告訴我們：“貓的性格實(shí)在古怪”表現(xiàn)在哪幾方面呢？聽老師讀課文。
課件展示：貓?jiān)谒X(jué)，貓出去玩，貓等老鼠。
指名回答，板書。老實(shí)貪玩盡職。
課件出示句子，其中“說(shuō)……，的確……可是……”加著重號(hào)，強(qiáng)調(diào)“可是”的作用，并且在讀中體會(huì)。
3、說(shuō)他古怪吧，可是貓就是貓，白天睡大覺(jué)，晚上捉老鼠，沒(méi)事東跑西跑，也談不上古怪呀，老實(shí)呀，乖，貪玩呀，盡職。作者為什么要這么寫呢？（擬人、喜愛(ài)）。
誰(shuí)能用讀把作者對(duì)貓的愛(ài)表達(dá)出來(lái)！
3、下面的內(nèi)容又講了貓?jiān)趺垂殴?，你覺(jué)得哪幾句能概括自然段內(nèi)容，層次怎么分，詳略怎么安排，用的什么表現(xiàn)手法等。
指名回答，板書。溫柔可親一聲不出怕、勇敢。
4、指導(dǎo)感情朗讀，注意停頓和語(yǔ)調(diào)。
四、總結(jié)回顧，拓展延伸。
五、布置作業(yè)：
1．背誦自己喜歡的段落。
2．留心觀察一種小動(dòng)物，寫一篇日記。
板書設(shè)計(jì)：
貓
小淘氣。
老實(shí)、貪玩、盡職。
大、古怪、溫柔可親、一聲不出、喜愛(ài)。
怕、勇敢。
父親和鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十七
文章對(duì)話描寫突出，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)情趣的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進(jìn)一步地意識(shí)到應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識(shí)和價(jià)值觀。
預(yù)設(shè)目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字。會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)生字。
主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用一些詞語(yǔ)說(shuō)句子。
能夠有感情地朗讀課文，能夠體會(huì)到“父親”的愛(ài)鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
培養(yǎng)起學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)小生命，要與自然和諧相處的意識(shí)和初步情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
有感情的朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
教具學(xué)具課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課——。
生：父親和鳥。
二、朗讀感悟。
1、師配樂(lè)朗誦。
2、師：你們也想讀讀這個(gè)故事嗎?
生：想。
師：那請(qǐng)你看著大屏幕自由讀讀2-4段，找一找，從哪里能看出父親對(duì)鳥非常的了解。
“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清。
你看到過(guò)霧蒙蒙的天氣嗎?在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢?
“樹林邊”——不用走進(jìn)樹林。
用眼睛望，用鼻子聞就能知道有不少的鳥。
3、師：“喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)?
生：輕、慢，自言自語(yǔ)。
師：那請(qǐng)你也喃喃地說(shuō)一說(shuō)父親的話。
師：父親為什么要這樣輕、慢喃喃地說(shuō)?
4、師：是啊，父親是在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥?？墒恰摇?課件出示學(xué)生要接的這句話。)。
生：并沒(méi)有看見一只鳥飛，也沒(méi)有聽到一聲鳥叫。
師：父親能通過(guò)望就能知道了林子里有不少鳥?？墒恰?。
生：我并沒(méi)有看見一只鳥飛，也沒(méi)有聽到一聲鳥叫。
師：父親通過(guò)聞也就能知道了林子里有不少鳥?？墒恰?。
生：我并沒(méi)有看見一只鳥飛，也沒(méi)有聽到一聲鳥叫。
師：父親真是神了，簡(jiǎn)直就是一位鳥類專家呀。想不想做一做這位鳥類專家呀?
生：想。
師：那請(qǐng)你再他細(xì)讀讀2-4段，我請(qǐng)同桌合作演一演父親和小作者。
(叫2-3組同學(xué))。
另外學(xué)生做樹林，父親應(yīng)演出，在樹林邊、動(dòng)作、喃喃、朝、
我應(yīng)演出，好奇，到處望。
如果父親演得好，就稱贊：真是一位出色的鳥類專家啊。
說(shuō)話聲音那么輕，是怕驚動(dòng)了鳥吧?真是鳥的好朋友。
【利用學(xué)生的演讀，讓學(xué)生在興趣和直接的體會(huì)中初步體會(huì)父親的知鳥】。
師：演得那么好，那讀得也能不能那么好呢?請(qǐng)你先自己試一試。
(叫3個(gè)左右讀)。
師：讓我們一起來(lái)試試。(表?yè)P(yáng)自己)。
生如果沒(méi)有說(shuō)到熱騰騰，師：你看到過(guò)什么是熱騰騰的呀?
(熱的，剛燒的，包子……)。
師：那時(shí)熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺(jué)到了吧?!
師：哇，那么厲害，說(shuō)得那么好，讓我們同桌合作分角色，讀一讀這幾段話，怎么樣?注意父親和小作者的語(yǔ)氣。
師：為什么要這樣讀?
生如果沒(méi)讀出父親的輕。師：聲音再輕一點(diǎn)，不要驚動(dòng)了小鳥。
師：再奇怪一點(diǎn)，再有疑問(wèn)一點(diǎn)。
師：那么多同桌都想讀，我們就一起分角色來(lái)讀一讀吧，你是父親，就讀父親的話，小作者就讀小作者的話。老師給你們讀旁白。(老師送給你們兩個(gè)大拇指，夸夸好同桌。)。
【通過(guò)多種形式的讀和評(píng)價(jià)讀，讓學(xué)生在不斷的讀中進(jìn)一步體會(huì)到父親的知鳥】。
師：父親真是位鳥類專家，是鳥的好朋友，他的話與鳥的活動(dòng)配合得那么好。
錄音：“聽，鳥要唱歌了”
(聽鳥叫聲)。
師：你想說(shuō)些什么嗎?(你想對(duì)父親說(shuō)些什么嗎?)。
師：父親還有更厲害的呢!想不想知道?
那趕快到下面課文中去找一找吧!(出示下面課文內(nèi)容)。
師：父親哪里厲害了呢?
師：請(qǐng)你再自由讀讀這部分內(nèi)容，想想小作者為什么那么高興呢?
師：讓我們?cè)僖淮稳ンw會(huì)一下父親的知鳥，愛(ài)鳥吧!(總體讀課文)。
師：讓我們從現(xiàn)在開始，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，與自然界友好相處，做一個(gè)自然界的好朋友吧!(歌曲響起《快樂(lè)的節(jié)日》)。
課結(jié)束。
父親和鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)課文的思想感情。教學(xué)過(guò)程：一、揭題:齊讀課題，設(shè)疑導(dǎo)入。二、整體感知課文1、學(xué)生自主讀課文，邊讀邊想課文主要講了一件什么事。2、說(shuō)一說(shuō)課文主要寫的是什么。三、感受環(huán)境描寫1、再讀課文，畫出描寫雨水和洪水兇猛的句子；人們面臨洪水的.表現(xiàn)。2、出示相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)句式特點(diǎn)及表達(dá)的作用。四、感悟人物形象1、默讀課文，畫出描寫老漢神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，想一想文中的老漢是個(gè)怎樣的人。在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。2、組織全班交流。出示相關(guān)圖片和句子，讀（男生；女生；齊讀）――說(shuō)（為什么要這樣讀）――感悟。3、你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人，為什么。4、師生滿懷深情地朗讀課文（第7――23自然段）。五、情感抒發(fā)1、想象說(shuō)話（假如你就在現(xiàn)場(chǎng)祭奠老支書，你會(huì)怎樣哭訴。）2、說(shuō)一句贊頌老支書的話，嘗試用上“橋”字。3、師生共贊老支書（出示相關(guān)句子，齊讀）六、總結(jié)全文。七、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)。八、視聽欣賞《為了誰(shuí)》。
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父親和鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇一
（1）出示句子。
（2）說(shuō)說(shuō)霧蒙蒙的樹林是什么樣的？
（3）“喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說(shuō)？
（4）誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話的語(yǔ)氣，讀讀這句話？
（5）師：父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒(méi)有看見一只鳥飛，也沒(méi)有聽到一聲鳥叫。
師；父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒(méi)有看見一只鳥飛，也沒(méi)有聽到一聲鳥叫。
師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒(méi)有看見一只鳥飛，也沒(méi)有聽到一聲鳥叫。
……。
父親??鼻聞——鳥味???了解鳥、喜愛(ài)鳥。
耳聽——鳥語(yǔ)。
課結(jié)尾擬引導(dǎo)學(xué)生讀：“我真高興，父親不是獵人?！蓖ㄟ^(guò)討論、比較“父親是獵人”和“父親不是獵人”的兩種不同結(jié)果，讀懂“我”的愛(ài)鳥、護(hù)鳥心。最后擬用詩(shī)作結(jié)：“父親一生最喜歡樹林，還有愛(ài)唱歌的鳥。他了解鳥兒，聽得懂鳥語(yǔ)。鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，希望小朋友們也能像父親及文中的‘我’那樣做一個(gè)愛(ài)鳥的孩子。”屏幕出示小詩(shī)《小小的鳥》，輕快的音樂(lè)響起，師生共同朗誦小詩(shī)中結(jié)束本課的教學(xué)。
父親和鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇二
《父親和鳥》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七組教材中的一個(gè)故事.本組教材都是圍繞人和動(dòng)物的和諧相處來(lái)編排的.《父親和鳥》這個(gè)故事作為這組教材的最后一課,語(yǔ)言優(yōu)美,極具情感,對(duì)孩子的"愛(ài)"的教育很有啟發(fā)性.
教學(xué)目標(biāo):1,正確,流利,有感情朗讀課文.
2,體會(huì)故事中"父親的愛(ài)鳥"之情和"我"的護(hù)鳥心愿.
教學(xué)方法:讀中悟情以情促讀合作探究。
情感態(tài)度:懂得保護(hù)動(dòng)物,關(guān)愛(ài)生命.
教學(xué)流程設(shè)計(jì):。
一,復(fù)習(xí)引入,激發(fā)興趣。
游戲識(shí)字.
這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《父親和鳥》.
解讀題目.父親(尊敬)——爸爸(親切)。
二,范讀文本,感知"愛(ài)"。
學(xué)生反饋交流.
引導(dǎo)得出"父親愛(ài)(喜歡)鳥"。
板書:"愛(ài)".
三,讀中悟情,體會(huì)"愛(ài)"。
以"父親愛(ài)(喜歡)鳥"為主線,引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下幾句話進(jìn)行朗讀和理解.
父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞.他喃喃地說(shuō):"林子里有不少鳥."。
父親說(shuō):"這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻."。
我知道父親這時(shí)也最快活.
父親又對(duì)我說(shuō):"在鳥最快活的時(shí)刻,在鳥飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中."。
我真高興,父親不是獵人.
四,拓展總結(jié),升華"愛(ài)"。
引導(dǎo)學(xué)生從保護(hù)鳥上升到要保護(hù)一切生靈.通過(guò)一則報(bào)道,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地關(guān)愛(ài)身邊的生命.
板書設(shè)計(jì):。
愛(ài)
保護(hù)動(dòng)物關(guān)愛(ài)生命。
父親和鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇三
2有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親的愛(ài)鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。
3主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用其中的一些詞語(yǔ)說(shuō)句子。
有感情朗讀課文，認(rèn)識(shí)字。
能體會(huì)父親愛(ài)鳥之情。
一、情趣導(dǎo)入??揭示課題。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)小男孩救魚的故事，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)樹林與鳥的故事。
2、齊讀課題。
二、自讀課文，識(shí)記生字。
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不會(huì)的字可以借助拼音讀一讀。
2、讀準(zhǔn)生字詞。
（1）指名讀字。
（2）讀詞語(yǔ)。
（3）說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字？是怎樣認(rèn)識(shí)的？
三、再讀課文，整體感知。
1、再讀課文，用“——”畫出父親的話，用“~~~~~”畫出我說(shuō)的話。
2、練讀人物對(duì)話。
（1）、學(xué)生自主朗讀。
（2）、聽老師示范朗讀。
（3）、同桌分角色讀對(duì)話內(nèi)容。
3、體會(huì)感情。
（1）、小組討論交流，教師巡視，要求小組成員全員參與，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
（2）、學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、通讀全文，讀中感悟。
指導(dǎo)學(xué)生在讀文中感受父親的知鳥、愛(ài)鳥；體會(huì)“我”的天真及護(hù)鳥。
四、課堂總結(jié)。
父親和鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)“父親”愛(ài)鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥、護(hù)鳥的思想感情，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。
本課教學(xué)中我擬運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。
學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。
在分析了學(xué)情，確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教法、學(xué)法后，我設(shè)計(jì)了第。
一課時(shí)教學(xué)過(guò)程，并努力追尋語(yǔ)文教學(xué)的“詩(shī)意”：
一、想象描摹，浸潤(rùn)心肺。
二、揣摩文本，情思相融。
這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會(huì)父親對(duì)鳥的摯愛(ài)。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、演讀等，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。
1、聽讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛一邊聽一邊想象，然后說(shuō)說(shuō)聽到了什么？
2、自讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀第一遍時(shí)，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時(shí)，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后，教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況，并讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)讀文后的感受。
3、品讀課文。
抓住重點(diǎn)句“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：‘林子里有不少鳥。’”“父親指著一根樹枝對(duì)我說(shuō)：‘看那里，沒(méi)有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味?！赣H的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥?！薄案赣H又對(duì)我說(shuō)：‘在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！钡染渥舆M(jìn)行品讀。在教學(xué)中，采用抓重點(diǎn)詞深入理解、想象“父親”的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣及教師導(dǎo)語(yǔ)煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。
如：在體會(huì)“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：‘林子里有不少鳥。’”這一句時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
（1）出示句子。
（2）霧蒙蒙的樹林是什么樣的？
（3）“喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說(shuō)？
（4）誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話的語(yǔ)氣，讀讀這句話？
（5）師：父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒(méi)有看見一只鳥飛，也沒(méi)有聽到一聲鳥叫。
師；父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒(méi)有看見一只鳥飛，也沒(méi)有聽到一聲鳥叫。
師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒(méi)有看見一只鳥飛，也沒(méi)有聽到一聲鳥叫。
4、演讀課文。
請(qǐng)同桌分別演父親和孩子，練習(xí)對(duì)話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀孩子的話，老師給課文加入提示語(yǔ)。
三、積累拓展，情思飛揚(yáng)。
1、交流關(guān)于鳥類的知識(shí)及有關(guān)描寫鳥的詞語(yǔ)和詩(shī)句。新課程非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過(guò)收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識(shí)。
3、寫一寫。提高語(yǔ)文實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界，通過(guò)看一看、想一想、寫一寫，使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥》，在我是一只小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒(méi)有媽媽的小鳥該怎么做？如果你看見那個(gè)獵人該怎么做等等。
四、升華情感，余音裊裊。
父親和鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識(shí)大榕樹的特點(diǎn)，體會(huì)眾鳥紛飛的熱鬧場(chǎng)面，受到熱愛(ài)大自然的教育，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。
3、能較有感情地朗讀文段。
領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
掛圖、課件、朗讀磁帶等。
1、復(fù)習(xí)：作者幾次經(jīng)過(guò)鳥的天堂？每次經(jīng)過(guò)的時(shí)間和看到的景象有什么不同？
2、質(zhì)疑：作者第二次經(jīng)過(guò)鳥的天堂后發(fā)出了怎樣的贊嘆？速讀課文，從文中找出一個(gè)感嘆句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、存疑：這些問(wèn)題通過(guò)學(xué)文去解決。
1、作者第一次去鳥的天堂看到什么？（出示榕樹近景圖）
2、問(wèn)：課文的哪些段落描寫了大榕樹？（5—9）
3、輕讀、思考：（獨(dú)立思考、小組討論）
1）、課文寫出了榕樹的哪兩個(gè)特點(diǎn)？
2）、你喜歡哪一個(gè)描寫榕樹的句段？找出來(lái)有感情地讀一讀，然后想一想這樣寫有什么好處。
4、全班交流：
1）、認(rèn)識(shí)榕樹的特點(diǎn)：大、茂盛
2）、交流體會(huì)：
（1）、指名說(shuō)。
（2）、議：句子寫出了榕樹的什么特點(diǎn)？是什么描寫？及理解部分重點(diǎn)詞句的意思，如“不可計(jì)數(shù)”、“那翠綠的顏色……新的生命在顫動(dòng)”等。
（重點(diǎn)引導(dǎo)理解7、8自然段中描寫榕樹的語(yǔ)句）
5、通過(guò)品讀，相信很多同學(xué)都感受到了榕樹的美，文中用了哪句話來(lái)贊美它？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（這美麗的南國(guó)的樹：喜愛(ài)、贊美）
6、用贊美之情朗讀具體描寫榕樹的7、8自然段。（自由練讀、指名讀、齊讀）
7、小結(jié)：這部分內(nèi)容抓住榕樹“大”而“茂盛”的特點(diǎn)，寫出了榕樹的靜態(tài)美。
1、釋“昨天眼睛騙了我”之疑：
1）、作者第一次看著“這美麗的南國(guó)的樹”，朋友說(shuō)這是鳥的天堂，可是當(dāng)時(shí)“我”有沒(méi)有看見鳥呢？為什么？（鳥棲息了）
2）、因?yàn)槿绱?，所以作者第二次?jīng)過(guò)鳥的天堂后不禁說(shuō)——（引答：昨天眼睛騙了我。）
2、引入：為什么說(shuō)“鳥的天堂”的確是鳥的天堂呢？
3、課件演示眾鳥紛飛的情景，激趣，為品句打下基礎(chǔ)。過(guò)渡：課文的哪些段落寫了這個(gè)情景？（12、13）
4、聽讀、思考： 你喜歡哪一個(gè)描寫鳥兒的句段？練習(xí)有感情地讀一讀，然后想想：這樣寫有什么好處？（獨(dú)立思考、小組交流；全班交流：相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解句子寫出了鳥“多”、“快樂(lè)”的特點(diǎn)及解詞“應(yīng)接不暇”。）
5、通過(guò)圖、文我們可以感受到作者當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？（興奮）
6、感情讀12、13自然段。
7、小結(jié)：從品讀句子中，我們可體會(huì)到，寫鳥的這部分內(nèi)容采取了什么方法描寫？（動(dòng)態(tài)）
8、釋疑：
1）、聯(lián)系圖、文思考：這里對(duì)鳥兒來(lái)說(shuō)是個(gè)怎樣的地方？用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2）、生答（鳥兒幸福生活的'樂(lè)園等），釋不帶引號(hào)的鳥的天堂之疑。
3）、問(wèn)：“鳥的天堂”指的是什么？為什么帶引號(hào)？
4）、小結(jié)：學(xué)文后大家有沒(méi)有產(chǎn)生這樣的感受呢？出示文字投影：昨天是我的眼睛……的確是鳥的天堂?。。ㄗx，了解釋疑情況，回應(yīng)開頭）
1、作者在課文中表達(dá)了什么思想感情？（熱愛(ài)、贊美）是怎樣表達(dá)的？（靜、動(dòng)態(tài)）
2、這一靜一動(dòng)，相互映襯，突出了“鳥的天堂”的美麗，那人間的天堂該是怎樣的呢？
3、結(jié)束談話：我們必須保護(hù)好我們賴于生存的環(huán)境。
“鳥的天堂”已成為一處游覽勝地，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容并收集一些資料，為導(dǎo)游寫一篇解說(shuō)詞。
板書：
鳥的天堂
大
傍晚 榕樹 { （靜態(tài)）
茂盛
多 } 熱愛(ài)、贊美
早晨 鳥 { （動(dòng)態(tài)）
快樂(lè)
（有課件）
父親和鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇六
《父親和鳥》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第七組教材。本文題目是《父親和鳥》，但作者并沒(méi)有寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥或?yàn)轼B的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過(guò)敘訴“父親”對(duì)鳥的深層了解來(lái)表現(xiàn)“父親”的愛(ài)鳥。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，從“父親”愛(ài)鳥的話語(yǔ)中我們發(fā)現(xiàn)，他通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候是容易受到傷害。“父親”可算得上是鳥的知音。這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地朗讀，自主合作、朗讀感悟激發(fā)學(xué)生的童心童趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生很自然地意識(shí)到人與動(dòng)物、人與自然應(yīng)該和諧相處，相融相依，從而使環(huán)保意識(shí)植根于學(xué)生的心靈，盡量避免抽象的指導(dǎo)。識(shí)字教學(xué)一定要在學(xué)生充分自讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)生隨讀文初步識(shí)字，一般不必再一遍一遍地教認(rèn)了，著力點(diǎn)應(yīng)放在檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥之情和“我”護(hù)鳥心愿。
3.主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
課前準(zhǔn)備。
1.多媒體課件。
2.生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
3.學(xué)生自制生字卡片。
教學(xué)過(guò)程。
情境導(dǎo)入，揭示課題。
1.播放多媒體課件，教師解說(shuō)，引導(dǎo)欣賞美麗的大自然，在歡快的鳥語(yǔ)聲中激發(fā)學(xué)生的童心童趣。
2.齊讀課題。
初讀課文，讀中識(shí)字。
1.自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字到下面的“樹葉”中找一找，借助拼音讀一讀。
2.學(xué)生利用自制的生字卡片認(rèn)讀生字，遇到難讀的生字多讀幾遍。
3.抽查學(xué)生認(rèn)讀情況：
讓學(xué)生當(dāng)小老師教大家讀難讀的字。隨時(shí)糾正讀音。
4.小組合作識(shí)記生字。
5.做摘“樹葉”游戲。在游戲中交流小組識(shí)字的情況，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字。如，猜謎語(yǔ)、編兒歌、形近字比較識(shí)字、借助形聲字的特點(diǎn)識(shí)字等。
6.“我會(huì)讀”：用詞語(yǔ)卡片抽讀詞語(yǔ)。
朗讀課文，感悟內(nèi)容。
1.自讀課文，思考從哪兒看出父親知鳥愛(ài)鳥？用“----”畫出父親說(shuō)的話。
2.自己練習(xí)讀。
3.你從父親說(shuō)的哪一句話中最能體會(huì)到父親知鳥愛(ài)鳥？
4.學(xué)生回答教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
a.“父親突然站定……他喃喃地說(shuō)：‘林子里有不少鳥?！?BR> （1）找小伙伴讀，揣摩表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作。
（2）表演讀。
b.“父親指著一根樹枝……生怕驚動(dòng)了鳥?！?BR> （1）同桌合作讀，互相指點(diǎn)、糾正。
（2）齊讀，注意父親的語(yǔ)氣。
5.演讀第七至十六自然段。
a.學(xué)生分小組準(zhǔn)備、嘗試演讀。小組長(zhǎng)組織分配角色，而后練讀。
b.各組選出代表為全班同學(xué)演讀。
6.學(xué)生提出問(wèn)題、說(shuō)出感受，引導(dǎo)討論：為什么說(shuō)“我真高興，父親不是獵人”？
拓展活動(dòng)。
課后詢問(wèn)他人或讀書、上網(wǎng)查找資料，了解有關(guān)鳥的知識(shí)，下節(jié)課展示。
父親和鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇七
文章對(duì)話描寫突出，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)情趣的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進(jìn)一步地意識(shí)到應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識(shí)和價(jià)值觀。
預(yù)設(shè)目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字。會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)生字。
主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用一些詞語(yǔ)說(shuō)句子。
能夠有感情地朗讀課文，能夠體會(huì)到“父親”的愛(ài)鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
培養(yǎng)起學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)小生命，要與自然和諧相處的意識(shí)和初步情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
有感情的朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
教具學(xué)具課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課——。
二、朗讀感悟。
1、師配樂(lè)朗誦。
2、師：你們也想讀讀這個(gè)故事嗎？
生：想。
師：那請(qǐng)你看著大屏幕自由讀讀2-4段，找一找，從哪里能看出父親對(duì)鳥非常的了解。
“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清。
你看到過(guò)霧蒙蒙的天氣嗎？在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢？
“樹林邊”——不用走進(jìn)樹林。
用眼睛望，用鼻子聞就能知道有不少的鳥。
3、師：“喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)？
生：輕、慢，自言自語(yǔ)。
師：那請(qǐng)你也喃喃地說(shuō)一說(shuō)父親的話。
師：父親為什么要這樣輕、慢喃喃地說(shuō)？
4、師：是啊，父親是在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥?？墒恰摇ㄕn件出示學(xué)生要接的這句話。）。
生：并沒(méi)有看見一只鳥飛，也沒(méi)有聽到一聲鳥叫。
師：父親能通過(guò)望就能知道了林子里有不少鳥?？墒恰?。
生：我并沒(méi)有看見一只鳥飛，也沒(méi)有聽到一聲鳥叫。
師：父親通過(guò)聞也就能知道了林子里有不少鳥?？墒恰?。
生：我并沒(méi)有看見一只鳥飛，也沒(méi)有聽到一聲鳥叫。
師：父親真是神了，簡(jiǎn)直就是一位鳥類專家呀。想不想做一做這位鳥類專家呀？
生：想。
師：那請(qǐng)你再他細(xì)讀讀2-4段，我請(qǐng)同桌合作演一演父親和小作者。
（叫2-3組同學(xué)）。
另外學(xué)生做樹林，父親應(yīng)演出，在樹林邊、動(dòng)作、喃喃、朝、
我應(yīng)演出，好奇，到處望。
如果父親演得好，就稱贊：真是一位出色的鳥類專家啊。
說(shuō)話聲音那么輕，是怕驚動(dòng)了鳥吧？真是鳥的好朋友。
【利用學(xué)生的演讀，讓學(xué)生在興趣和直接的體會(huì)中初步體會(huì)父親的知鳥】。
師：演得那么好，那讀得也能不能那么好呢？請(qǐng)你先自己試一試。
（叫3個(gè)左右讀）。
師：讓我們一起來(lái)試試。（表?yè)P(yáng)自己）。
生如果沒(méi)有說(shuō)到熱騰騰，師：你看到過(guò)什么是熱騰騰的呀？
（熱的，剛燒的，包子……）。
師：那時(shí)熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺(jué)到了吧？！
師：哇，那么厲害，說(shuō)得那么好，讓我們同桌合作分角色，讀一讀這幾段話，怎么樣？注意父親和小作者的語(yǔ)氣。
師：為什么要這樣讀？
生如果沒(méi)讀出父親的輕。師：聲音再輕一點(diǎn)，不要驚動(dòng)了小鳥。
師：再奇怪一點(diǎn)，再有疑問(wèn)一點(diǎn)。
師：那么多同桌都想讀，我們就一起分角色來(lái)讀一讀吧，你是父親，就讀父親的話，小作者就讀小作者的話。老師給你們讀旁白。（老師送給你們兩個(gè)大拇指，夸夸好同桌。）。
【通過(guò)多種形式的讀和評(píng)價(jià)讀，讓學(xué)生在不斷的讀中進(jìn)一步體會(huì)到父親的知鳥】。
師：父親真是位鳥類專家，是鳥的好朋友，他的話與鳥的活動(dòng)配合得那么好。
錄音：“聽，鳥要唱歌了”
（聽鳥叫聲）。
師：你想說(shuō)些什么嗎？（你想對(duì)父親說(shuō)些什么嗎？）。
師：父親還有更厲害的呢！想不想知道？
那趕快到下面課文中去找一找吧！（出示下面課文內(nèi)容）。
師：父親哪里厲害了呢？
師：請(qǐng)你再自由讀讀這部分內(nèi)容，想想小作者為什么那么高興呢？
師：讓我們?cè)僖淮稳ンw會(huì)一下父親的知鳥，愛(ài)鳥吧?。傮w讀課文）。
師：讓我們從現(xiàn)在開始，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，與自然界友好相處，做一個(gè)自然界的好朋友吧?。ǜ枨懫稹犊鞓?lè)的節(jié)日》）。
課結(jié)束。
父親和鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇八
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.指名有感情地朗讀課文。
2.提問(wèn)：奶奶為什么說(shuō)小梅和京京是好孩子？
二、表演課本劇。
每小組先出五人，四人分別扮演奶奶、小梅、小玲和京京，一人說(shuō)課文敘述部分。表演后評(píng)選優(yōu)勝小組和最佳小演員。
三、認(rèn)記字形，指導(dǎo)寫字。
1．出示要求學(xué)會(huì)的生字，指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)是怎樣的記字形的。
2．重點(diǎn)分析以下幾個(gè)字。
外：左右結(jié)構(gòu)，第3筆是點(diǎn)。熟字“處”是半包圍結(jié)構(gòu)，第3筆是捺。
她：聯(lián)系課文和生活實(shí)際，告訴學(xué)生、奶奶、小玲、小梅、媽媽、阿姨都是女的，用“她”；爺爺、爸爸、伯伯、叔叔都是男的用“他”。
京：跟熟字“就”的左邊相同。
服：左邊是月字旁。
怪：左邊是豎心旁，右上邊是“又”，右下邊是“土”和“輕”的`右邊不同。
3．指導(dǎo)寫課后練習(xí)第2題中的字，先讀生字。用筆描1個(gè)，臨寫1個(gè)，對(duì)照范字再寫1個(gè)。
本課生字中有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，“外”左短右長(zhǎng)，“她”、“拉”、“服”、“怪”都是左窄右寬。
“奇”上面的“大”第三筆是點(diǎn)。
四、課堂練習(xí)。
1．課后練習(xí)第3題。學(xué)生自己拼讀，指名在黑板上寫，其他學(xué)生在書上寫。寫后訂正。
2．課后練習(xí)第4題。通過(guò)讀例句，使學(xué)生體會(huì)到每組的兩句話主要意思相同，但第二句比第一句表達(dá)的意思更具體。
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父親和鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇九
作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的《虹》第二課時(shí)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文“金字塔”教學(xué)模式
充分利用現(xiàn)代媒體組織教學(xué)，以語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為手段，培養(yǎng)學(xué)生五種能力（看、聽、說(shuō)、讀、寫）兩種精神（主動(dòng)學(xué)習(xí)精神、創(chuàng)新精神），構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文“金字塔”教學(xué)模式，推進(jìn)素質(zhì)教育。
即以語(yǔ)文知識(shí)為塔座，以看聽說(shuō)讀寫五種能力為塔的不同側(cè)面，以主動(dòng)學(xué)習(xí)精神為塔身，以創(chuàng)新精神為靈魂支柱居塔尖，探索一條有形、有塊、有層次、有目標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新思路，推動(dòng)素質(zhì)教育。
一般目標(biāo)：以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生看聽說(shuō)讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。
最終目標(biāo)：以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，以看聽說(shuō)讀寫五種能力培養(yǎng)為手段，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，具有創(chuàng)新精神。
1、借助媒體復(fù)習(xí)生字新詞，讀懂課文中意思難懂的句子。
2、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己提出問(wèn)題，思考討論，學(xué)懂課文內(nèi)容。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受雷雨后天空大地美麗的景色，感受彩虹的美，初步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。
１、理解課文中兩句比喻句。
2、引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己學(xué)懂課文，感受雨后大地美麗的`景色，感受彩虹的美麗。
課前準(zhǔn)備自制多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：20xx年5月20日
一、借助媒體復(fù)習(xí)字詞
1、媒體演示學(xué)生做摘蘋果認(rèn)生字的游戲
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)練習(xí)用“美麗”說(shuō)一句話
二、觀看錄象初知內(nèi)容
1、導(dǎo)入：夏天到，雷雨多是一種有趣的自然現(xiàn)象。那么雷雨過(guò)后，大地天空中會(huì)出現(xiàn)哪些變化呢？請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀看下面一段錄象。
2、學(xué)生各自交流。
句式說(shuō)話：雷雨過(guò)后，。
三、學(xué)習(xí)課文品讀感悟
（一）學(xué)習(xí)第一段
1、導(dǎo)語(yǔ)：雷雨過(guò)后，空氣新鮮，天氣涼爽，景色美麗。今天，老師向小朋友介紹一段寫雷雨過(guò)后大地美麗景色的話，希望小朋友能喜歡。
2、媒體顯示課文第一段，學(xué)生邊自由讀邊思考有幾句話？
3|齊讀第一句話，想：從這一句話中你讀懂了什么？
4、學(xué)習(xí)第二句“山啊，樹啊，好像洗了個(gè)澡。”
（1）讀一讀有什么問(wèn)題問(wèn)嗎？
（2）老師整理學(xué)生的問(wèn)題，圍繞問(wèn)題小組討論學(xué)習(xí)
（3）交流討論情況設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)
明白句意誰(shuí)好象給誰(shuí)洗了個(gè)澡？
觀察說(shuō)話雷雨過(guò)后，山____________，樹_____________。
想象說(shuō)話假如山樹會(huì)說(shuō)話，他們會(huì)說(shuō)些什么？
嘗試美讀學(xué)習(xí)用高興喜歡的語(yǔ)氣朗讀。
5、同上學(xué)習(xí)第三句“稻子啊，玉米啊，全都喝了個(gè)飽?！?BR> 交流討論情況時(shí)設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)
理解字詞雨水來(lái)了，干渴的玉米苗會(huì)怎么樣喝水？你是怎么理解“喝了個(gè)飽”？
想象說(shuō)話玉米苗喝飽了雨水，長(zhǎng)得更好了。到了秋天是怎么樣的？
嘗試美讀用高興喜悅的語(yǔ)氣朗讀。
6、學(xué)習(xí)遷移說(shuō)說(shuō)雷雨過(guò)后大地還有地方發(fā)生了變化？（有能力的小朋友自己聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)，有困難的小朋友可從老師給你的四幅圖中任選一幅說(shuō)一說(shuō)）
7、朗讀背誦第一段。
（二）學(xué)習(xí)第二段
1、導(dǎo)語(yǔ)：雷雨過(guò)后大地發(fā)生了好大的變化，天上也非常的美。
2、觀察感受彩虹外形美
媒體展示彩虹圖：說(shuō)說(shuō)天上有什么？你能用一至兩句話夸一夸彩虹嗎？
3、品讀感受彩虹的語(yǔ)句美
句子練習(xí)：彩虹的顏色真多?。∮衉________________。
4、領(lǐng)悟彩虹蘊(yùn)藏的科學(xué)道理
觀看錄象討論彩虹為什么有那么多的顏色？彩虹是誰(shuí)畫出來(lái)的？
評(píng)議下面三句話哪一句說(shuō)得更有科學(xué)性？
（1）雷雨過(guò)后，天上出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。
（2）太陽(yáng)出來(lái)了，天上出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。
（3）雷雨過(guò)后，太陽(yáng)出來(lái)了，天上出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。
5、理解比喻句
“是誰(shuí)飛上藍(lán)天，畫成了這座七彩的橋？”
理解句子什么像什么？
觀察想象假如你在彩虹上，你最想做的事上什么？
朗讀訓(xùn)練自由讀——指名讀——比讀——齊
6、朗讀背誦第二段
四、揭示課題總結(jié)全文
2、揭示課題36、虹
3、齊讀課文
4、總結(jié)全文大自然到處都有美麗的事物，只有細(xì)心觀察的小朋友才能發(fā)現(xiàn)大自然的美麗。愿每一個(gè)小朋友都能用自己的小眼睛找到更多美麗的東西。
五、作業(yè)背誦全文
課后練習(xí)2
父親和鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫面的能力，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、我們學(xué)習(xí)了唐代的三首古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀或背一背呀？
2、誰(shuí)還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》的嗎？
學(xué)生回答，教師板書：讀詩(shī)理解詩(shī)意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情的朗讀，再現(xiàn)畫面。
二、這節(jié)課我們就按照這種方法，自己學(xué)習(xí)《別董大》和《暮江吟》這兩首詩(shī)。
1、給一定時(shí)間學(xué)生自學(xué)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
2、在組內(nèi)討論。
3、全班交流。
（1）《別董大》是高適漫游時(shí)寫的送別詩(shī)，原題有兩首，本詩(shī)是其中的第二首。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。一二兩句寫景。千里黃云蔽空，日落時(shí)天色昏黃，這暗示了董大的失意境遇。北風(fēng)吹刮著大雁，大雪紛飛，寫雪中的景致，同時(shí)也是隱喻董大即將分手遠(yuǎn)行。日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒(méi)寒云，在此情此景中送別友人，作者難免有凄涼悲苦之感。三四句是作者的勸勉，作者勸故人不要憂愁前面沒(méi)有知己，天下哪個(gè)人不賞識(shí)你呢?要相信天下有知己，前路有光明的遠(yuǎn)景。作者沒(méi)有承接前兩句抒發(fā)悲苦的情調(diào)，而是表現(xiàn)昂揚(yáng)的精神，豪壯的氣概。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友真摯而深厚的思想感情。寫景是為了抒情，寓情于景，情景交融。
提問(wèn)：詩(shī)中描寫的景物與表達(dá)的情感有什么關(guān)系？
（2）《暮江吟》是白居易“雜律詩(shī)”中的一首。大約是長(zhǎng)慶二年（公元822年）白居易赴杭州任刺史途中寫的。通過(guò)一時(shí)一物的吟詠，在一笑一吟中能夠真率自然地表現(xiàn)內(nèi)心深處的情思，從側(cè)面反映出詩(shī)人離開朝廷后的輕松愉快的心情。前兩句寫夕陽(yáng)照耀下的江水。夕陽(yáng)從地平線上平鋪水中，江面上形成了一半碧綠一半紅的景觀?！颁仭弊钟玫梅浅Ｇ‘?dāng)。“殘陽(yáng)”已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照過(guò)來(lái)的，確像“鋪”在江上，很形象。這個(gè)“鋪”字也顯得平緩，寫出了秋天夕陽(yáng)的柔和，給人以親切安閑的感覺(jué)?！鞍虢虢t”，天氣晴朗無(wú)風(fēng)，江水緩緩流動(dòng)，江面皺起細(xì)小的波紋。受光多的'部分，呈現(xiàn)一片“紅色”；受光少的地方呈現(xiàn)出深深的碧色。后兩句寫新月初升的夜景。詩(shī)人流連忘返，直到新月升起，涼露下降的時(shí)候，眼前呈現(xiàn)出一片更為美好的境界。江邊的草地上掛滿了晶瑩的露珠，多么像鑲嵌在上面的粒?！罢嬷椤?。一彎新月初升，如同在碧藍(lán)的天幕上，懸掛了一張精巧的弓。由此詩(shī)人在第三句對(duì)這種景象進(jìn)行了贊美：可愛(ài)的九月初三的夜啊!詩(shī)人通過(guò)“露”、“月”視覺(jué)形象的描寫，創(chuàng)造出多么和諧、寧?kù)o的意境，蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)大自然的喜悅、熱愛(ài)之情。
4、有感情地朗讀這兩首詩(shī)，然后指名讀，評(píng)讀，教師指導(dǎo)讀。
5、背誦這三首古詩(shī)。
三、.總結(jié)。
這三首詩(shī)通過(guò)寫景抒發(fā)了個(gè)人感情。每首詩(shī)不僅描繪了豐富多彩的畫面，而且表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的思想感情。我們要通過(guò)對(duì)詩(shī)句的閱讀、感悟，想象詩(shī)中的景物畫面，體會(huì)作者的思想感情。課下，我們可以選其中一首古詩(shī)默寫下來(lái)，并根據(jù)自己的想象畫一幅畫。
附：板書設(shè)計(jì)：
學(xué)習(xí)方法：讀詩(shī)理解詩(shī)意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。
《別董大》。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
《暮江吟》。
一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
四、課外延伸。
在班級(jí)舉行“古詩(shī)朗誦會(huì)”活動(dòng)。教師可從朗讀技巧上做些指導(dǎo)。
父親和鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十一
1.積極想象，大膽用畫筆表現(xiàn)自己喜歡的太陽(yáng)。
2.學(xué)會(huì)用多種顏色的涂畫法，感受色彩美，提高大膽運(yùn)用色彩的能力。
3.能根據(jù)需要自由地選擇繪畫材料進(jìn)行作畫，體驗(yàn)快樂(lè)的情感。
4.訓(xùn)練幼兒的繪畫太陽(yáng)的能力。
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解關(guān)于太陽(yáng)的粗淺知識(shí)，欣賞過(guò)有關(guān)太陽(yáng)的美術(shù)作品。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：油畫棒、幼兒操作材料。
1.講故事，導(dǎo)入課題。
師：今天我給你們帶來(lái)了一個(gè)好聽的故事，故事的名字叫《太陽(yáng)的顏色》。
附故事：小白兔每次看見太陽(yáng)它都很想知道：“太陽(yáng)是什么顏色?”小白兔去問(wèn)小鳥。小鳥說(shuō)：“太陽(yáng)是綠色的。您瞧，太陽(yáng)照在樹葉上，樹葉綠油油的?！毙“淄门苋?wèn)小蜜蜂，小蜜蜂說(shuō)：“太陽(yáng)是紅色的。您瞧，太陽(yáng)照在花朵上，花朵紅艷艷的?！毙“淄门苋?wèn)小青蛙，小青蛙說(shuō)：“太陽(yáng)是黃色的。您瞧，太陽(yáng)照在稻穗上，稻穗黃燦燦的。"小白兔想：小鳥說(shuō)太陽(yáng)是綠色的，小蜜蜂說(shuō)太陽(yáng)是紅色的，小青蛙說(shuō)太陽(yáng)是黃色的。(提問(wèn)：剛才小動(dòng)物們都怎么說(shuō)太陽(yáng)的顏色的?)那太陽(yáng)到底是什么顏色的呢?小白兔想啊想，這時(shí)天上下起雨來(lái)了，不一會(huì)雨停了，太陽(yáng)又出來(lái)了，天邊出現(xiàn)了一道彩虹。小白兔想彩虹阿姨住在天上，一定知道太陽(yáng)的顏色，就跑去問(wèn)彩虹阿姨。彩虹阿姨先讓小白兔數(shù)數(shù)她身上的顏色“紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。啊!共七種顏色?！毙“淄谜f(shuō)。于是，彩虹阿姨就說(shuō)：“對(duì)啦!我身上的七種顏色全是太陽(yáng)公公給的?！毙“淄每旎畹卣f(shuō)：“我明白了!我明白了!”。
2.討論：讓幼兒談?wù)剬?duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)和感受。
師：提問(wèn)，小白兔明白了，孩子們你們明白了嗎?那你們想一想太陽(yáng)到底是什么顏色的呢?(幼兒自由回答。)
幼：沒(méi)有太陽(yáng)，花、草、樹木，它們會(huì)都死掉。沒(méi)有太陽(yáng)我們也會(huì)生病。
3.教師講解，請(qǐng)幼兒示范太陽(yáng)的畫法。
師：請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)畫太陽(yáng)，讓其他幼兒觀察討論畫法。
師：引導(dǎo)幼兒用多種顏色涂畫太陽(yáng)，增加幼兒對(duì)色彩表現(xiàn)力的認(rèn)識(shí)。
師：這兩個(gè)小朋友畫的都漂亮，那你們心中最美的太陽(yáng)是什么樣子的呢?
4.幼兒作畫，教師指導(dǎo)。
師：提示幼兒大膽的表現(xiàn)心中想象的太陽(yáng)，越夸張、越擬人化越好。
5.引導(dǎo)評(píng)價(jià)、互相欣賞。
(1)展示作品互相欣賞。
師：可請(qǐng)畫好的小朋友把畫展示給其他的幼兒看，互相說(shuō)一說(shuō)自己心中最美的太陽(yáng)是什么樣子的。
(2)教師把幼兒畫好的作品拿到教室布置主題墻。
活動(dòng)以“故事”為線索，引導(dǎo)幼兒大膽暢想，用已有經(jīng)驗(yàn)，大膽說(shuō)出不同形態(tài)的太陽(yáng)形象。在活動(dòng)中首先通過(guò)故事導(dǎo)人，讓幼兒在聽聽、說(shuō)說(shuō)、講講的過(guò)程中了解太陽(yáng)的顏色。緊接著讓幼兒帶著問(wèn)題去思考、了解太陽(yáng)到底是什么顏色的?這個(gè)過(guò)程充分展示幼兒想象、用語(yǔ)言大膽地表述為下一環(huán)節(jié)打下伏筆。接下來(lái)，結(jié)合了課件太陽(yáng)的圖片讓幼兒觀看，讓幼兒感受色彩美，通過(guò)太陽(yáng)的七種顏色的美和色彩帶來(lái)的心里感覺(jué)，有效的將心理健康滲透到美術(shù)活動(dòng)中，激發(fā)了孩子們的想象力和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在美術(shù)活動(dòng)中感受色彩美；為下文的繪畫作鋪墊。整節(jié)活動(dòng)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的環(huán)境，放手讓幼兒去畫。從而幫助幼兒感受到藝術(shù)活動(dòng)的夸張性，體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)中大膽想象、創(chuàng)作的快樂(lè)、有趣，萌發(fā)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的興趣。
父親和鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十二
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
一、導(dǎo)入：
小朋友們，你們到過(guò)樹林里嗎?那里最美的是什么?那里的小鳥多美呀，你們了解小鳥嗎?今天我們就來(lái)看一看一位父親和鳥的故事。
二、識(shí)字寫字
1、學(xué)生自讀課文、整體感知。說(shuō)說(shuō)你了解到了什么。
2、學(xué)生隨讀文初步識(shí)字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
3、檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟，因“字”而異，進(jìn)行重點(diǎn)提示與指導(dǎo)。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲);“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好橫的變化。
首先，指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？梢詫ⅰ安?、喜、重、群”等字通過(guò)課件放大，并將字的短橫用藍(lán)色顯示、長(zhǎng)橫用紅色顯示，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書寫規(guī)律：(1)一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等;(2)每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫(可以沒(méi)有)。接著，就可以放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的`寫法。建議教師示范書寫“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會(huì)，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。
今天我們就來(lái)一起認(rèn)真地讀一讀父親和鳥的故事。
二、朗讀感悟
1、學(xué)生讀，形式應(yīng)多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。
2、教師范讀，充分發(fā)揮學(xué)生的聽覺(jué)作用，注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的情感和相應(yīng)的語(yǔ)氣。
3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會(huì)“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語(yǔ)出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。如，“父親喃喃地說(shuō)”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語(yǔ)氣讀父親說(shuō)的話。
5、選讀得好的小組表演讀。
1、說(shuō)句子：從課后練習(xí)“我會(huì)讀”中自選詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話，鼓勵(lì)學(xué)生展開思維，從多方面多角度進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
2、通過(guò)上網(wǎng)、看書或向長(zhǎng)輩打聽，了解有關(guān)鳥的知識(shí)。把自己查詢到的資料整理好，在班上進(jìn)行交流。
父親和鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、得到啟示：父母本事再大，也不能依賴父母，應(yīng)從小鍛煉生活的本領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)本課，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)、互相借鑒、努力學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
教學(xué)用時(shí)：兩課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于小獅子學(xué)自立的故事。小猴子帶來(lái)一些詞寶寶想考考大家，有沒(méi)有信心讀準(zhǔn)它們呢?(兩列火車帶讀)。
1、復(fù)習(xí)詞寶寶。
懶洋洋練功享福。
勸告刻苦依賴。
一輩子必須本領(lǐng)。
師：小朋友真棒!生字詞讀得這么準(zhǔn)確。能不能選擇你所喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
2、練習(xí)說(shuō)話(生1，生2，同桌互說(shuō))。
3、小老師帶領(lǐng)復(fù)習(xí)本課生字。(曬，功，抬，何，原，飯，勸)。
二、細(xì)讀課文，深入感悟。
師：哇!小朋友們認(rèn)詞認(rèn)字快又準(zhǔn)!真是了不起啊!黃老師相信你們朗讀課文肯定也很棒，能試試看嗎?我們先看看課文共有幾段。請(qǐng)八個(gè)同學(xué)接讀課文，其它同學(xué)邊聽邊想：從這個(gè)故事中你知道了什么?你有什么問(wèn)題想靠大家智慧幫你解決。
1、隨機(jī)抽讀8個(gè)同學(xué)。
2、讓學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同解決。
(能解決及時(shí)解決，中心問(wèn)題留在黑板待討論重點(diǎn)指導(dǎo))。
3、讓學(xué)生談?wù)劺斫獾膬?nèi)容，解決中心問(wèn)題。
(結(jié)合插圖，恰當(dāng)板書)。
小獅子。
真正。
學(xué)會(huì)本領(lǐng)。
圖1圖2。
懶洋洋刻苦練功。
曬吃睡說(shuō)滾撲撕咬。
4、朗讀指導(dǎo)。
(1)聯(lián)系生活，表演體驗(yàn)。
a、演一演小獅子懶洋洋的'樣子。演一演“滾撲撕咬”
b、想一想，我們?cè)鯓幼x出小獅子的懶?
(2)過(guò)渡：小獅子為什么這樣懶?想知道嗎?
a、同桌互相讀一讀小獅子與大樹對(duì)話。
b、指名答。
c、指導(dǎo)朗讀：小獅子回答大樹應(yīng)用什么語(yǔ)氣?
d、指名讀小獅子的話，師生評(píng)價(jià)。男女生分角色朗讀。
(3)朗讀領(lǐng)悟。
師：小獅子的話被誰(shuí)聽到了?獅子?jì)寢屖窃鯓觿窀嫘—{子呢?請(qǐng)認(rèn)真聽，想想獅子?jì)寢尩囊馑肌?錄音范讀，全班讀。)。
讓我們展開想象的翅膀，想想小獅子要學(xué)會(huì)哪些生活本領(lǐng)?不學(xué)本領(lǐng)會(huì)發(fā)生什么事?要學(xué)本領(lǐng)就得吃哪些苦?(學(xué)生紛紛回答)。
(4)聽了獅子?jì)寢尩脑?，小獅子有什么改變?(師生共讀)。
(5)小組分角色練習(xí)朗讀表演。學(xué)生展示表演。
三、討論延伸，感悟提高。
1、四人小組討論：
(1)真正的小獅子應(yīng)該是怎樣的?你喜歡小獅子嗎?為什么?
(2)學(xué)完這個(gè)故事，你有什么收獲?
2、全班交流。
3、教師總結(jié)：黃老師相信，學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，我們每個(gè)小朋友都會(huì)像小獅子一樣成為一個(gè)不依賴父母，自己事自己做的好孩子。
四、布置作業(yè)。
把故事講給別人聽，做一件事證明自己長(zhǎng)大了。
父親和鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十四
1、基本技能目標(biāo)：了解課文敘述的特點(diǎn)。認(rèn)真閱讀課文，通過(guò)理解琥珀形成的過(guò)程，培養(yǎng)、提高學(xué)生想象力。
2、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：能聯(lián)系上下文來(lái)理解語(yǔ)句的意思，有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解科學(xué)家是怎樣進(jìn)行想象的，體會(huì)科學(xué)家想象的合理性，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣和愛(ài)好。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進(jìn)行想象的，體會(huì)科學(xué)家想象的合理性。
2、學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方式。
《琥珀》的教學(xué).課件。
一：導(dǎo)入
同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了第20課琥珀。
我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)板書一下。（.課件出示課題，生齊讀）
二：新授
（一）教學(xué)第三部分
1、課文里有這樣一個(gè)生字，（.課件出示“推測(cè)”）我們一起來(lái)讀一讀。（生齊讀）
那什么叫推測(cè)呢？（根據(jù)已經(jīng)知道的事情想象不知道的事情）（.課件出示）
2、請(qǐng)大家快速地瀏覽一下課文，思考文中哪地方是“已經(jīng)知道”的事？哪些地方是
“不知道”的事？（.課件出示問(wèn)題）（生邊讀邊想）
（這塊琥珀的樣子是已知的，而它的形成過(guò)程和條件卻是未知的。）
3、我們先來(lái)討論已知的，請(qǐng)大家選擇自己喜歡的讀書方式讀課文第三部分，結(jié)合書上的插圖，想一想，這塊琥珀有什么特征？（生邊讀邊想）
（生答.課件出示）
a：它是由松脂球演變而成的透明化石。
b：這塊琥珀里躺著“蒼蠅和蜘蛛”兩個(gè)小東西。
c：我看到這兩個(gè)小東西身上的每一根毫毛，它們的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。
4、這段課文主要點(diǎn)明了一個(gè)什么問(wèn)題？
（這段課文主要點(diǎn)明了琥珀的發(fā)現(xiàn)對(duì)科學(xué)的研究?jī)r(jià)值）板書：價(jià)值
（二）教學(xué)琥珀形成的過(guò)程
（看到這個(gè)有趣的故事，我知道了琥珀是松脂球的化石）
（我懂得了透明的琥珀里的兩個(gè)小動(dòng)物的來(lái)歷）
2、大家發(fā)言很積極，但講的不夠具體。請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文，思考以下幾個(gè)問(wèn)題。
（.課件出示問(wèn)題）
a：想想這塊琥珀形成的過(guò)程。
b：這塊琥珀的形成必須具備哪些條件？
c：這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？
可以四人一小組討論。（生討論）
3、你覺(jué)得要想知道琥珀形成的過(guò)程，必須先弄清什么？
（必須先弄清琥珀形成的條件）
那琥珀形成的`條件有哪些？（生回答.課件出示答案）
a：炎熱的夏天。
b：一只蒼蠅和一只蜘蛛。
c：時(shí)間的巧合。（隨機(jī)出示）
（指名讀）評(píng)價(jià)
指導(dǎo)讀的語(yǔ)氣：第3自然段讀得要輕快，第4自然段要讀出蒼蠅悠閑自在的樣子，第5自然段要讀出小蒼蠅將被蜘蛛吃掉時(shí)的緊張。（再指名讀）
5、師：正當(dāng)蜘蛛要吃掉蒼蠅的時(shí)候，又發(fā)生了什么事？請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題默讀第6——9自然段。
（生默讀）
生：晌午的太陽(yáng)熱辣辣的照射著整個(gè)樹林，許多老松數(shù)滲出許多的松脂，正當(dāng)蜘蛛撲向蒼蠅的時(shí)候一大滴松脂剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
生：后來(lái)松脂繼續(xù)滴下來(lái)，有剛好滴在樹干上，把兩只小蟲重重包裹在里面，積成了一個(gè)松脂球。
師：（板書：剛好）“剛好”是什么意思？
生：時(shí)間的巧合。（.課件出示）
6、同學(xué)們說(shuō)得真好，請(qǐng)你們根據(jù)課文內(nèi)容，在加上自己的想象、推理把松脂球的形成過(guò)程復(fù)述一遍。（生說(shuō)并評(píng)議）
（.課件出示）（學(xué)生邊讀邊想）
地殼裂陸地沉海水漫時(shí)間長(zhǎng)（幾千年）（隨機(jī)出示）
8、這塊琥珀被埋在泥沙里，后來(lái)是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？
（在海灘上被一個(gè)孩子挖了出來(lái)）
9、漁民說(shuō)這塊琥珀很少見，這“很少見”說(shuō)明了什么？
（說(shuō)明這塊琥珀的價(jià)值）
我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀最后的一個(gè)自然段?。ㄉR讀）
10、整個(gè)琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程現(xiàn)在同學(xué)們都了解了嗎？這個(gè)故事你喜歡嗎？請(qǐng)你把你的同桌當(dāng)成一個(gè)聽故事的人，你把這個(gè)故事講給你的同桌聽。（學(xué)生互說(shuō)故事）
11、同學(xué)們，課文我們差不多學(xué)完了，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲？
（.課件出示）（學(xué)生自由說(shuō)）
你還想說(shuō)些什么？
三：布置作業(yè)
同學(xué)們，請(qǐng)大家在課后根據(jù)課文的內(nèi)容，再加上你自己的想象和推理把這個(gè)故事告訴你的好朋友或者講給你的父母聽。
父親和鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)要求：
1、知識(shí)與技能。
（1）理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
（2）在理解課文的基礎(chǔ)上，能學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
2、過(guò)程與方法。
（1）利用看圖片增強(qiáng)學(xué)生對(duì)麋鹿的感性認(rèn)識(shí)。
（2）憑借語(yǔ)言材料，讓學(xué)生體會(huì)多種說(shuō)明方法的運(yùn)用。
（3）通過(guò)讀與議，感悟麋鹿外形、習(xí)性的“奇”。
（4）指導(dǎo)學(xué)生自讀、合作學(xué)習(xí)，感悟麋鹿地傳奇經(jīng)歷。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀。
體會(huì)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
重難點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2.在理解課文的基礎(chǔ)上，能結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)著解說(shuō)員的樣子來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、傳奇色彩。
3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)我國(guó)對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集麋鹿的相關(guān)資料。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
放幻燈片，師配樂(lè)朗誦第一段。
二、通讀課文，大體感知麋鹿外形、習(xí)性、經(jīng)歷的“奇”。
生初步感受麋鹿外形、習(xí)性、經(jīng)歷的“奇”。
三、細(xì)讀第二段，在談話和品讀中體會(huì)麋鹿外形、習(xí)性的“奇”。
1、讀文后，生交流。
師引讀（麋鹿是鹿的一種——），它還成為姜子牙的'坐騎，更增添了神秘色彩！
b、“麋鹿的角型是獨(dú)一無(wú)二的……體形也叫小。”生讀文、談想法。
出示圖片，補(bǔ)充角型的資料。師生合作讀文。
c、“麋鹿的尾巴是……冬季脫毛后變成棕灰色?！?BR> 師指導(dǎo)朗讀生評(píng)價(jià)。
d、“麋鹿的自然繁殖能力很低……才發(fā)育完全。”
指導(dǎo)朗讀指名讀師評(píng)。
2、滲透說(shuō)明方法地運(yùn)用。
師：作者就是這樣緊緊抓住這些特點(diǎn)，列出具體數(shù)據(jù)，再與其他鹿作比較來(lái)寫的，使麋鹿的奇特形象和習(xí)性越來(lái)越清晰地展現(xiàn)在我們眼前了。
3、小結(jié)：方案a我們把2-4自然段連起來(lái)讀，再次感受麋鹿的奇！
方案b根據(jù)板書小結(jié)全文。
四、自主、合作學(xué)習(xí)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
師過(guò)渡：麋鹿外型奇特，就連他的生活習(xí)性也與眾不同，不僅如此，麋鹿的經(jīng)歷也充滿了傳奇色彩。
1、麋鹿的經(jīng)歷究竟奇在哪？讓我們自學(xué)課文5-7自然段，邊讀邊劃相關(guān)句子，也可以作簡(jiǎn)單批注。
生自學(xué)文，師巡視。適時(shí)指導(dǎo)自學(xué)方法：我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)很會(huì)自學(xué)，他們邊讀邊劃語(yǔ)句，有感觸的地方還作了批注。
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把自學(xué)成果拿到小組里去交流交流?？纯戴缏咕烤蛊嬖谀?？生交流師巡視。
3、誰(shuí)來(lái)當(dāng)講解員給我們說(shuō)說(shuō)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。師評(píng)價(jià)。
（中等：謝謝你精彩的講解，條理清晰，聲音響亮。
優(yōu)秀：你的講解真有感染力，你可以稱得上是一個(gè)優(yōu)秀的講解員。）。
4、小結(jié)：麋鹿在中國(guó)出現(xiàn)又幾乎在本土絕跡，然后在歐洲繁殖。1986年8月，麋鹿結(jié)束了它顛沛流離的生活，終于回家了。來(lái)，我們拿起書，一起讀課文的最后一段。生齊讀第7自然段。
五、寫話練習(xí)。
這是一群多么自由自在的麋鹿?。∷鼈?cè)邳S海灘涂上幸福的生活著，對(duì)我們，對(duì)麋鹿來(lái)說(shuō)，這幸福是多么來(lái)之不易呀！同學(xué)們，在麋鹿歷史博物館里有著一本厚厚的留言簿，許多慕名而來(lái)的中外游客在了解了麋鹿這種奇特的精靈以及他的傳奇經(jīng)歷后，都不禁要在留言簿上寫下自己的肺腑之言。你們想對(duì)麋鹿說(shuō)些什么呢？拿起你們的筆，想說(shuō)什么就寫下來(lái)吧！
生伴著音樂(lè)寫，師巡視、指導(dǎo)。
六、總結(jié)全文。讓我們和麋鹿共同在美麗的地球家園快樂(lè)的生活吧！
七、板書。
17麋鹿。
外形。
習(xí)性奇。
經(jīng)歷。
父親和鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十六
1、有感情朗讀課文。
2、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法，體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情。
通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的淘氣可愛(ài)。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察抓住事物特點(diǎn)的寫作方法和真實(shí)、具體的表達(dá)方法。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你養(yǎng)過(guò)貓嗎？誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)對(duì)它的感受嗎？我國(guó)的語(yǔ)言大師——老舍先生也非常喜歡貓。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)老舍筆下的貓。
板書課題《貓》。
2、出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，指名讓學(xué)生讀。
二、自學(xué)指導(dǎo)，整體感知。
1、檢查：指名讀課文。思考：課文寫了幾只貓？主要從幾方面來(lái)寫的？結(jié)合學(xué)生的回答，及時(shí)板書：小、大既然小貓更可愛(ài)，我們先來(lái)學(xué)習(xí)描寫小貓的這一部分內(nèi)容。
2、出示自學(xué)指導(dǎo)（一）：把作者喜歡小貓的句子畫出來(lái)，注意讀出感情。學(xué)生自學(xué)兩分鐘。
3、指名回答、板書。淘氣。
朗讀指導(dǎo)“生氣勃勃”和“天真可愛(ài)”。
過(guò)渡：一只可愛(ài)的小貓，全身洋溢著淘氣與生氣，他長(zhǎng)大以后又怎樣的表現(xiàn)，下面自己學(xué)習(xí)長(zhǎng)大了的貓。
4、出示自學(xué)指導(dǎo)（二）：作者為什么說(shuō)大花貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)誰(shuí)也不理，它什么“都怕”，可又很“勇猛”，這不是自相矛盾嗎？學(xué)生自學(xué)四分鐘。
三、檢查交流，深入探究。
1、課文開頭一句就告訴我們：“貓的性格實(shí)在古怪”表現(xiàn)在哪幾方面呢？聽老師讀課文。
課件展示：貓?jiān)谒X(jué)，貓出去玩，貓等老鼠。
指名回答，板書。老實(shí)貪玩盡職。
課件出示句子，其中“說(shuō)……，的確……可是……”加著重號(hào)，強(qiáng)調(diào)“可是”的作用，并且在讀中體會(huì)。
3、說(shuō)他古怪吧，可是貓就是貓，白天睡大覺(jué)，晚上捉老鼠，沒(méi)事東跑西跑，也談不上古怪呀，老實(shí)呀，乖，貪玩呀，盡職。作者為什么要這么寫呢？（擬人、喜愛(ài)）。
誰(shuí)能用讀把作者對(duì)貓的愛(ài)表達(dá)出來(lái)！
3、下面的內(nèi)容又講了貓?jiān)趺垂殴?，你覺(jué)得哪幾句能概括自然段內(nèi)容，層次怎么分，詳略怎么安排，用的什么表現(xiàn)手法等。
指名回答，板書。溫柔可親一聲不出怕、勇敢。
4、指導(dǎo)感情朗讀，注意停頓和語(yǔ)調(diào)。
四、總結(jié)回顧，拓展延伸。
五、布置作業(yè)：
1．背誦自己喜歡的段落。
2．留心觀察一種小動(dòng)物，寫一篇日記。
板書設(shè)計(jì)：
貓
小淘氣。
老實(shí)、貪玩、盡職。
大、古怪、溫柔可親、一聲不出、喜愛(ài)。
怕、勇敢。
父親和鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十七
文章對(duì)話描寫突出，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)情趣的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進(jìn)一步地意識(shí)到應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識(shí)和價(jià)值觀。
預(yù)設(shè)目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字。會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)生字。
主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用一些詞語(yǔ)說(shuō)句子。
能夠有感情地朗讀課文，能夠體會(huì)到“父親”的愛(ài)鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
培養(yǎng)起學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)小生命，要與自然和諧相處的意識(shí)和初步情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
有感情的朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
教具學(xué)具課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課——。
生：父親和鳥。
二、朗讀感悟。
1、師配樂(lè)朗誦。
2、師：你們也想讀讀這個(gè)故事嗎?
生：想。
師：那請(qǐng)你看著大屏幕自由讀讀2-4段，找一找，從哪里能看出父親對(duì)鳥非常的了解。
“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清。
你看到過(guò)霧蒙蒙的天氣嗎?在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢?
“樹林邊”——不用走進(jìn)樹林。
用眼睛望，用鼻子聞就能知道有不少的鳥。
3、師：“喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)?
生：輕、慢，自言自語(yǔ)。
師：那請(qǐng)你也喃喃地說(shuō)一說(shuō)父親的話。
師：父親為什么要這樣輕、慢喃喃地說(shuō)?
4、師：是啊，父親是在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥?？墒恰摇?課件出示學(xué)生要接的這句話。)。
生：并沒(méi)有看見一只鳥飛，也沒(méi)有聽到一聲鳥叫。
師：父親能通過(guò)望就能知道了林子里有不少鳥?？墒恰?。
生：我并沒(méi)有看見一只鳥飛，也沒(méi)有聽到一聲鳥叫。
師：父親通過(guò)聞也就能知道了林子里有不少鳥?？墒恰?。
生：我并沒(méi)有看見一只鳥飛，也沒(méi)有聽到一聲鳥叫。
師：父親真是神了，簡(jiǎn)直就是一位鳥類專家呀。想不想做一做這位鳥類專家呀?
生：想。
師：那請(qǐng)你再他細(xì)讀讀2-4段，我請(qǐng)同桌合作演一演父親和小作者。
(叫2-3組同學(xué))。
另外學(xué)生做樹林，父親應(yīng)演出，在樹林邊、動(dòng)作、喃喃、朝、
我應(yīng)演出，好奇，到處望。
如果父親演得好，就稱贊：真是一位出色的鳥類專家啊。
說(shuō)話聲音那么輕，是怕驚動(dòng)了鳥吧?真是鳥的好朋友。
【利用學(xué)生的演讀，讓學(xué)生在興趣和直接的體會(huì)中初步體會(huì)父親的知鳥】。
師：演得那么好，那讀得也能不能那么好呢?請(qǐng)你先自己試一試。
(叫3個(gè)左右讀)。
師：讓我們一起來(lái)試試。(表?yè)P(yáng)自己)。
生如果沒(méi)有說(shuō)到熱騰騰，師：你看到過(guò)什么是熱騰騰的呀?
(熱的，剛燒的，包子……)。
師：那時(shí)熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺(jué)到了吧?!
師：哇，那么厲害，說(shuō)得那么好，讓我們同桌合作分角色，讀一讀這幾段話，怎么樣?注意父親和小作者的語(yǔ)氣。
師：為什么要這樣讀?
生如果沒(méi)讀出父親的輕。師：聲音再輕一點(diǎn)，不要驚動(dòng)了小鳥。
師：再奇怪一點(diǎn)，再有疑問(wèn)一點(diǎn)。
師：那么多同桌都想讀，我們就一起分角色來(lái)讀一讀吧，你是父親，就讀父親的話，小作者就讀小作者的話。老師給你們讀旁白。(老師送給你們兩個(gè)大拇指，夸夸好同桌。)。
【通過(guò)多種形式的讀和評(píng)價(jià)讀，讓學(xué)生在不斷的讀中進(jìn)一步體會(huì)到父親的知鳥】。
師：父親真是位鳥類專家，是鳥的好朋友，他的話與鳥的活動(dòng)配合得那么好。
錄音：“聽，鳥要唱歌了”
(聽鳥叫聲)。
師：你想說(shuō)些什么嗎?(你想對(duì)父親說(shuō)些什么嗎?)。
師：父親還有更厲害的呢!想不想知道?
那趕快到下面課文中去找一找吧!(出示下面課文內(nèi)容)。
師：父親哪里厲害了呢?
師：請(qǐng)你再自由讀讀這部分內(nèi)容，想想小作者為什么那么高興呢?
師：讓我們?cè)僖淮稳ンw會(huì)一下父親的知鳥，愛(ài)鳥吧!(總體讀課文)。
師：讓我們從現(xiàn)在開始，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，與自然界友好相處，做一個(gè)自然界的好朋友吧!(歌曲響起《快樂(lè)的節(jié)日》)。
課結(jié)束。
父親和鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)課文的思想感情。教學(xué)過(guò)程：一、揭題:齊讀課題，設(shè)疑導(dǎo)入。二、整體感知課文1、學(xué)生自主讀課文，邊讀邊想課文主要講了一件什么事。2、說(shuō)一說(shuō)課文主要寫的是什么。三、感受環(huán)境描寫1、再讀課文，畫出描寫雨水和洪水兇猛的句子；人們面臨洪水的.表現(xiàn)。2、出示相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)句式特點(diǎn)及表達(dá)的作用。四、感悟人物形象1、默讀課文，畫出描寫老漢神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，想一想文中的老漢是個(gè)怎樣的人。在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。2、組織全班交流。出示相關(guān)圖片和句子，讀（男生；女生；齊讀）――說(shuō)（為什么要這樣讀）――感悟。3、你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人，為什么。4、師生滿懷深情地朗讀課文（第7――23自然段）。五、情感抒發(fā)1、想象說(shuō)話（假如你就在現(xiàn)場(chǎng)祭奠老支書，你會(huì)怎樣哭訴。）2、說(shuō)一句贊頌老支書的話，嘗試用上“橋”字。3、師生共贊老支書（出示相關(guān)句子，齊讀）六、總結(jié)全文。七、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)。八、視聽欣賞《為了誰(shuí)》。
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