總結(jié)是進(jìn)步的秘訣，更是成就的基石。完美的總結(jié)需要有一個(gè)明確的目標(biāo)和規(guī)劃，確保思路清晰、主題鮮明。以下是小編為大家整理的一些健康養(yǎng)生知識(shí)，希望能給大家提供一些保持健康的方法和建議。
高中音樂教學(xué)實(shí)踐論文題目篇一
首先要強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的重要性。語文是進(jìn)入社會(huì)以后，人際溝通必不可少的工具學(xué)科，學(xué)不好語文今后的生活將會(huì)出現(xiàn)“步履維艱”的困境。要強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，堅(jiān)持每節(jié)課前引導(dǎo)學(xué)生先思考所學(xué)內(nèi)容，提出思考性的問題，堅(jiān)持“不預(yù)習(xí)不講課”。第二，課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生多圍繞課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提問，讓學(xué)生樹立文本思想，覺得有思路可循，有話可說，隨時(shí)隨地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生樹立自信心；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多理解語言文字，提高語言感悟能力和語文素養(yǎng)。教師要堅(jiān)持每節(jié)課布置作業(yè)并及時(shí)檢查、講評(píng)。要求學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。第三，作文始終是教學(xué)的重頭戲。因此，不僅要注重語言的輸入能力也要注重語言的輸出能力，要求學(xué)生堅(jiān)持記課堂筆記，注意語言基礎(chǔ)知識(shí)的積累。另外，在平時(shí)要加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練，從長(zhǎng)句到語段到短文，采取逐步推進(jìn)的方法，不斷提高語言表達(dá)能力。在班級(jí)中開展“閱讀小組”的視野拓展活動(dòng)，在班級(jí)形成你追我趕的活躍的學(xué)習(xí)氛圍。
語文教學(xué)改革就是要使學(xué)生在教師的督促下形成重視語文、重視積累、按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣。教師還要設(shè)法使學(xué)生養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，為語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，形成良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)開拓學(xué)生的視野。訓(xùn)練要降低對(duì)學(xué)生的要求，從仿寫入手，循序漸進(jìn)。教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)應(yīng)采取“針對(duì)文意，傾心相談”的面批方式，鼓勵(lì)學(xué)生敢說敢寫，這樣學(xué)生的寫作水平才會(huì)逐步提高。學(xué)生還應(yīng)養(yǎng)成記課堂筆記的習(xí)慣，經(jīng)過日積月累的沉淀，扎實(shí)學(xué)生的語文功底。
總之，教師要摒棄以往“滿堂灌”的教學(xué)方法，樹立以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，采取靈活多變的教學(xué)方式，敢于放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)。如，在作文苦于無材料這一問題上，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，學(xué)會(huì)觀察生活，再結(jié)合相關(guān)寫作知識(shí)，恰當(dāng)使用寫作方法，一定會(huì)收到很好的教學(xué)效果?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。“大語文”教學(xué)觀要求教師要積極與學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生德智體各方面的新動(dòng)態(tài)，既要保證學(xué)習(xí)內(nèi)容牢固掌握，又要及時(shí)反思、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師要嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)、科學(xué)教學(xué)，注重教學(xué)研究和教學(xué)反思，以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
作者:張振波單位:山東省壽光市第一中學(xué)。
高中音樂教學(xué)實(shí)踐論文題目篇二
1.有利于提高教師的現(xiàn)代化教學(xué)手段。
從目前普遍的高校音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)情況來看，大多數(shù)教師只要使用ppt中的基本功能來制作教學(xué)課件即可滿足教學(xué)需求，而在微課的制作過程中，則需要運(yùn)用flash、camtasiastudio、goldwave等日常教學(xué)中不常用的軟件，教師如果能通過集中培訓(xùn)或自學(xué)的方式，熟練掌握各種軟件的操作技能，再將其有效地運(yùn)用到日常教學(xué)中，將會(huì)大大提高教師的電化教學(xué)水平，豐富教學(xué)手段。
2.有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
微課是對(duì)某個(gè)單一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的課程，教師在選擇微課內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，既可以選取課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，也可以選取課本外相關(guān)拓展性知識(shí)點(diǎn)制成微課，二者相輔相成，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。
3.有利于教學(xué)模式改革。
微課是基于網(wǎng)絡(luò)的在線教學(xué)模式，教師可以利用微課要求學(xué)生預(yù)習(xí)、鞏固、深化教學(xué)內(nèi)容，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式而言，微課的應(yīng)用可以讓教師更加靈活地安排教學(xué)節(jié)奏，增強(qiáng)師生互動(dòng)，并能及時(shí)反饋教學(xué)效果。
(二)學(xué)生層面。
1.有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。
學(xué)生在課后利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，能充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，主動(dòng)選取自己未理解或感興趣的知識(shí)點(diǎn)，鞏固和豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.有利于差異化學(xué)習(xí)。
在傳統(tǒng)的以班級(jí)為單位的教學(xué)過程中，教師面向所有學(xué)生傳授知識(shí)，不可能解決每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，但教師通過課后的微課輔助教學(xué)可以彌補(bǔ)此項(xiàng)不足。
如在視唱練耳課程中，教師可以針對(duì)學(xué)生對(duì)音程、和弦、節(jié)奏、旋律聽辨的不同掌握程度，分別制作獨(dú)立的各聽力性的微課供學(xué)生課后練習(xí);在樂理課程中，針對(duì)音值組合這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，可以要求在課堂上未掌握的學(xué)生在課后反復(fù)觀看此知識(shí)點(diǎn)微課以加深理解。
(三)學(xué)科層面。
音樂學(xué)科的理論課程是整個(gè)音樂學(xué)科的基石，是音樂實(shí)踐課程(如聲樂、器樂、合唱指揮等)的基礎(chǔ)，在研究、制作音樂學(xué)專業(yè)理論課程微課的過程中，會(huì)涉及到各課程微課的設(shè)計(jì)、制作、應(yīng)用、反饋等方面，不僅能總結(jié)這其中的理論經(jīng)驗(yàn)與成果，還能為本學(xué)科其它課程的微課發(fā)展提供強(qiáng)有力的理論與實(shí)踐支持，從而促進(jìn)整個(gè)音樂學(xué)科的信息化建設(shè)和發(fā)展。
二、音樂學(xué)專業(yè)理論課程微課的制作方案。
(一)確定各課程微課的主題類型。
微課類型豐富，大體可分為講授型、演示型、練習(xí)型、討論型等，教師應(yīng)結(jié)合音樂學(xué)專業(yè)各理論課程的不同知識(shí)特點(diǎn)，選擇不同的微課形式，如音樂史類的課程適合于講授型，樂理、作曲課程適合于練習(xí)型等。
(二)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適用于微課教學(xué)的教案和講稿。
微課是基于網(wǎng)絡(luò)，將視頻與音頻相結(jié)合的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)課程教學(xué)相通又相異，相通之處在于二者都包含了完整的教學(xué)過程，相異之處則是微課教學(xué)不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣進(jìn)行面對(duì)面的師生互動(dòng)交流，并且在制作微課時(shí)要充分考慮它的時(shí)間限制和網(wǎng)絡(luò)語言的特點(diǎn)，因此，要想在有限的時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力完成教學(xué)內(nèi)容，教案和講稿顯得尤為重要。
在設(shè)計(jì)微課教案時(shí)，教師應(yīng)以陳述式、問題式、啟發(fā)式的教學(xué)方法為主來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，而講稿作為聯(lián)系各教學(xué)環(huán)節(jié)的語言紐帶，在微課中也體現(xiàn)為不同于傳統(tǒng)教案講稿的兩種形式，即有畫外音和沒有畫外音。
在需要運(yùn)用到畫外音的微課中，講稿成為了微課成功與否的關(guān)鍵一環(huán)，既不能對(duì)著教學(xué)課件照本宣科，也不能如蜻蜓點(diǎn)水般帶過，既要和教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，又要考慮如何才能吸引學(xué)生注意力，要設(shè)計(jì)出兼具妙趣性和知識(shí)性的微課講稿。
在不需要運(yùn)用畫外音的微課中，提示文字的出現(xiàn)方式和背景音樂的選擇則是教師要思考的重點(diǎn)，如在音樂的選擇上，要選擇不會(huì)喧賓奪主、分散學(xué)生注意力并與教學(xué)內(nèi)容相融合的背景音樂。
以中西方音樂史課程為例，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，務(wù)必簡(jiǎn)單明了的陳述或提出知識(shí)點(diǎn)，然后運(yùn)用豐富的圖片、音頻、視頻資料展開教學(xué)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述，在這過程中，教師既可以用文字配合背景音樂的方式貫穿整個(gè)微課，也可以用教師的語言進(jìn)行講授。
(三)第三要設(shè)計(jì)、制作生動(dòng)有趣的教學(xué)課件。
因此，教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)入、退出，重點(diǎn)、難點(diǎn)的體現(xiàn)，均要通過不同的字體樣式、顏色或動(dòng)作路徑等加以體現(xiàn)和區(qū)別，要讓學(xué)生能看、會(huì)看、想看。
要想建立完善系統(tǒng)的高校音樂學(xué)專業(yè)理論課程微課，需要所有音樂學(xué)教師的共同努力，以上僅僅是對(duì)音樂學(xué)專業(yè)理論課程微課建設(shè)的初步理論思考，對(duì)其在實(shí)踐過程中將會(huì)遇到的問題和解決方案，本人將在日后的微課實(shí)踐中展開，以供同行們探討、批評(píng)與指正。
作者:鄒雅菁單位:湖南人文科技學(xué)院。
高中音樂教學(xué)實(shí)踐論文題目篇三
摘要：在高中語文教學(xué)過程中教師要通過改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法、引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生積極的情感等方面入手采取相應(yīng)措施，達(dá)到最終提高語文教學(xué)的效率的目的。
大家都知道語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，不是靠短時(shí)間內(nèi)突擊就能學(xué)好的。因此，在教學(xué)過程中教師采取科學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)模式以及教學(xué)手段，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率提高，從而獲得較理想的語文成績(jī)，為高考奠定良好的基礎(chǔ)。
1.1教師在教學(xué)過程中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
不少學(xué)校的高中語文教學(xué)并沒有像新課程改革中要求的那樣，出現(xiàn)較大的變化，這是由當(dāng)前高考的指揮棒決定的。到了高中階段，學(xué)生們的時(shí)間非常緊張，很多教師認(rèn)為在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生去參與討論解決問題太浪費(fèi)時(shí)間了，因此，更多的沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在語文教學(xué)活動(dòng)中采取滿堂灌輸?shù)姆绞?，這樣，學(xué)生和教師之間互動(dòng)少，課堂密度大，看起來是講了很多的知識(shí)點(diǎn)，但實(shí)際上效果并不好。教師講的多，學(xué)生聽的多，但同時(shí)學(xué)生的思考也少了，真正記住的也許并不多，而且，學(xué)生成了學(xué)習(xí)中的被動(dòng)者，教學(xué)中沒有主動(dòng)性，教學(xué)效率不會(huì)提高。
1.2教師不積極運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
現(xiàn)代化教學(xué)手段、多媒體技術(shù)的運(yùn)用為教師的課堂教學(xué)提供了更多的素材和內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的興趣和積極性有很大的作用?？墒窃趯?shí)際的教學(xué)過程中，一些教師并不看重這種方式，認(rèn)為這種方式徒有其表，在教學(xué)中作用不大，因此，在實(shí)際中并不經(jīng)常采用，即使偶爾用一下，也是作為教學(xué)活動(dòng)的一種點(diǎn)綴而已。教師并沒有深入地去研究使用的時(shí)機(jī)、頻率、作用，仍然是依靠一支粉筆一張嘴在黑板上講解，在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段上不積極、不努力、不研究，也嚴(yán)重影響著教學(xué)成效地提高。
1.3學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)技巧。
任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都有技巧，語文的學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)生如果掌握了語文學(xué)習(xí)的更多技巧，那在語文學(xué)習(xí)過程中定能事半功倍；反之，如果學(xué)生學(xué)不得法，缺乏相應(yīng)的技巧，學(xué)習(xí)起來會(huì)很吃力，效果會(huì)差很多。這就是有的學(xué)生說我學(xué)習(xí)語文很用功的，老師讓記住的內(nèi)容我也記了，讓掌握的內(nèi)容我也看了，可最后考試時(shí)還是成績(jī)不理想。學(xué)習(xí)技巧的匱乏、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差等會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，成績(jī)自然也不會(huì)好到那。
1.4教師忽視了對(duì)學(xué)生積極情感的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)知識(shí)靠的是學(xué)生的一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，到了高中階段，很多的學(xué)生都有了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且語文是從小學(xué)一直學(xué)到高中的，因此，興趣和積極的態(tài)度是學(xué)好的關(guān)鍵，而不少語文教師正是忽略這一方面，在教學(xué)過程中并沒有將情感因素考慮在內(nèi)，忽視了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，殊不知這是教師最大的失誤。古語有云：親其師而信其道，抓不住學(xué)生的情感必將使學(xué)生失去對(duì)語文學(xué)習(xí)的'興趣，也影響了語文教學(xué)活動(dòng)的有效開展，勢(shì)必影響教學(xué)效率。
2.1改革傳統(tǒng)教學(xué)模式推進(jìn)新課標(biāo)的教法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中學(xué)生的參與度，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)獲得者，而是要求學(xué)生去探求、去體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的過程，也就是說讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然，因此，教師單純的一言堂的教學(xué)方式已不再適應(yīng)高中語文教學(xué)的要求了，教師必須要改變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，踐行新課標(biāo)的教學(xué)理念。高中學(xué)生已有了自己的思想，有了參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的愿望，他們思維活躍學(xué)習(xí)熱情高，教師只要稍加引導(dǎo)他們就會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中去，所以教師要根據(jù)學(xué)生的情況開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，盡量使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，讓學(xué)生在探索、討論的過程中去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并增強(qiáng)他們分析問題的能力。在語文課的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的閱讀分析能力的提高很慢，而且很多的學(xué)生在考試時(shí)也是閱讀理解方面失分較多，很多學(xué)生想學(xué)好但是總是不得法，不知道怎樣去提高自己的閱讀分析能力。其實(shí)，學(xué)生的閱讀分析能力不是一時(shí)就能提高的，它有一個(gè)逐步的過程，教師在平時(shí)講解過程中只有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，才能培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、獨(dú)立分析的能力；教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使其在理解的基礎(chǔ)進(jìn)行交流、討論，以加深其對(duì)問題的理解，最終達(dá)到分析閱讀能力的提高。
2.2將現(xiàn)代化教學(xué)手段引入教學(xué)當(dāng)中以提高課堂教學(xué)效果。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)作為一種輔助的教學(xué)工具在教學(xué)過程中的作用越來越明顯。語文教學(xué)涉及到朗讀、分析、理解等，在教學(xué)過程中如果教師再輔之以圖片、聲音或是優(yōu)美的文字來進(jìn)行，那么課堂教學(xué)的吸引力是可想而知的，因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的作用。任何一種教學(xué)方法或手段，只要教師用心去做，定會(huì)起到相應(yīng)的作用。有些教師認(rèn)為多媒體教學(xué)是花架子，可有可無，我認(rèn)為這種看法是錯(cuò)誤的，多媒體教學(xué)在營造氛圍、活躍課堂氣氛方面的作用是顯而易見的，并且多媒體教學(xué)以其課堂容量大，在復(fù)習(xí)總結(jié)時(shí)所起的作用也是其他的教學(xué)方法所不可比的。因此，將現(xiàn)代化教學(xué)手段引入課堂教學(xué)中一定會(huì)提高課堂教學(xué)效率的。
2.3加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指點(diǎn)。
任何一門課程，在談到學(xué)習(xí)技巧時(shí)，不外乎抓好課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以及課后小結(jié)這三個(gè)方面，在這三個(gè)方面中課前預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)，課堂學(xué)習(xí)是保證，課后小結(jié)是提高。說到課前預(yù)習(xí)并不是泛泛地要求學(xué)生去看看課本、看看生詞，而是通過預(yù)習(xí)找出自己不明白的問題，做好標(biāo)記，以期在聽課時(shí)有針對(duì)性；實(shí)際上課堂學(xué)習(xí)的保證是聽課，學(xué)生只有會(huì)聽課學(xué)習(xí)效率才會(huì)高，學(xué)習(xí)效果才會(huì)好，而且很多優(yōu)秀的學(xué)生都是在老師講課專心聽課，以期能發(fā)現(xiàn)問題從而解決自己不懂的問題，有所提高；課后小結(jié)是將知識(shí)系統(tǒng)化、脈絡(luò)化，前后連貫運(yùn)用自如，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)提高。
2.4注重培養(yǎng)學(xué)生積極的情感。
在語文學(xué)習(xí)的過程中積極的情感能起到意想不到的效果，語文課的很多內(nèi)容注重情感交流，因此，教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)表揚(yáng)，讓學(xué)生能感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，感受到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的快樂，從而提高學(xué)習(xí)語文的信心和興趣。
總的說來，在高中語文課的學(xué)習(xí)過程中教師要通過改變教學(xué)模式、引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指點(diǎn)和注重學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)四個(gè)方面下功夫，活躍語文課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高語文學(xué)習(xí)的效率。
參考文獻(xiàn)。
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高中音樂教學(xué)實(shí)踐論文題目篇四
摘要：在新課改下,微課這一新型教學(xué)方式與教育的融合越來越深。在課程教學(xué)中,借助微課可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高課堂教學(xué)效率,這對(duì)新課改下課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供重要的幫助。文章以初中化學(xué)教學(xué)為例,具體探討了微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：微課;初中化學(xué);運(yùn)用;。
微課是信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的產(chǎn)物,它也屬于一種課程,主要的載體為短小的教學(xué)視頻。微課大多針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié),時(shí)長(zhǎng)一般為8~10分鐘,內(nèi)容短小精悍、主題明確、語言簡(jiǎn)練。在初中化學(xué)教學(xué)中,若教師應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué),可以將一些抽象的知識(shí)變得具體化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,更好地讓學(xué)生掌握化學(xué)相關(guān)知識(shí),進(jìn)而提升學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。
一、借助微課營造良好的教學(xué)情境。
情境教學(xué)模式是新課改下常用的一種教學(xué)策略,情境教學(xué)的主要目的是通過在課前導(dǎo)入教學(xué)中建構(gòu)與知識(shí)相關(guān)的情境,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生逐步對(duì)新課程的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性,以提高課堂教學(xué)效果[1]。然而,以往課堂情境的創(chuàng)設(shè)上,教師常常采取實(shí)驗(yàn)、故事導(dǎo)入等常用的情境創(chuàng)設(shè)方式,這樣難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,情境構(gòu)建效果不佳。為此,教師就可以借助微課來進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)建,在課堂導(dǎo)學(xué)過程,借助微課演示的方式讓學(xué)生獲得身臨其境的感受,讓學(xué)生親身體驗(yàn)及感悟,激發(fā)學(xué)生的想象力與探究欲望,引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去分析、思考與探究,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。如教學(xué)人教版初中化學(xué)元素符號(hào)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候,教師就可以將微課技術(shù)運(yùn)用起來,以微課結(jié)合書本,為學(xué)生展示居里夫人探索化學(xué)元素鐳的故事;展示中國古代四大發(fā)明如造紙術(shù)與火藥等的作用;展示生活中一些常見金屬材料的組成等。借助直觀展示的方式,讓學(xué)生可以親身感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性提升。
二、借助微課突破化學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容。
雖然說初中是化學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段,但是在這一時(shí)期的化學(xué)課程中仍舊存在很多抽象的知識(shí)內(nèi)容以及重難點(diǎn)內(nèi)容[2]。針對(duì)化學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容,如果化學(xué)教師采取傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式,常常會(huì)讓學(xué)生感覺頭疼,有的學(xué)生甚至還會(huì)失去化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此,為了提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率,在實(shí)際教學(xué)中,教師就可以將微課引入到實(shí)際的課堂教學(xué)中,借助微課直觀生動(dòng)的特點(diǎn)將化學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容展現(xiàn)到學(xué)生的眼前,讓學(xué)生可以更好地掌握化學(xué)知識(shí)概念,消化并吸收化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。如在教學(xué)人教版初中化學(xué)《物質(zhì)的構(gòu)成奧秘》這一單元知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候,其中的重難點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生如何建構(gòu)出微粒觀。因?yàn)檠醴肿与m然在我們的身邊,但是卻是我們看不著也摸不著的抽象事物,如果教師只是用語言表述,顯然難以讓學(xué)生獲得深刻的理解與體會(huì)。因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師就可以應(yīng)用微課來播放“水通電分解”的實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)過程,在播放的過程中為學(xué)生講解原理,讓學(xué)生對(duì)氧分子獲得深刻的認(rèn)識(shí)。采取微課教學(xué)方法,一方面可以吸引學(xué)生的注意力,另外一方面還可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)獲得一些大致了解與掌握,繼而起到良好教學(xué)效果。
三、借助微課開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,在化學(xué)學(xué)習(xí)中涉及大量的實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、分析能力與總結(jié)能力是主要的教學(xué)目標(biāo)[3]。在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,常常是教師演示后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,但是很多時(shí)候因?qū)W生對(duì)教師演示細(xì)節(jié)未掌握,常出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗及危險(xiǎn)事故情況,這樣對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。為此,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師就可以應(yīng)用微課輔助課堂教學(xué)。比如,在開展“實(shí)驗(yàn)室制備氧氣”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)的.時(shí)候,教材上給出三種制備氧氣的方法:將二氧化錳加到過氧化氫中產(chǎn)生氧氣;高錳酸鉀加熱后分解出氧氣;加入氯酸鈉與二氧化錳混合物產(chǎn)生氧氣。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以將三個(gè)實(shí)驗(yàn)操作制成微課,然后在教學(xué)中播放給學(xué)生,讓學(xué)生反復(fù)觀看多次,并且在實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)部分暫停為學(xué)生講解細(xì)節(jié)操作的必要性,之后讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、分析能力及觀察能力。
四、應(yīng)用微課拓展化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。
化學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密,但是在課本中卻很少體現(xiàn)。為了讓學(xué)生切身感受化學(xué)與生活的聯(lián)系,在平常教學(xué)中,教師在講解相關(guān)章節(jié)的時(shí)候,可以可利用網(wǎng)絡(luò)收集到的化學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系,以微課演示的方式為學(xué)生進(jìn)行講解。如講解“生鐵與鋼”的時(shí)候,可用微課演示我國為紀(jì)念鋼產(chǎn)量突破一億噸時(shí)發(fā)行的紀(jì)念郵票的圖片;講解鐵的性質(zhì)的時(shí)候可為學(xué)生演示鐵生銹的圖片。通過微課的演示,拓寬學(xué)生的視野及鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
總之,在初中化學(xué)教學(xué)中,教師可將微課教學(xué)引入到課堂教學(xué)中,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,讓學(xué)生真正愛上化學(xué)這門學(xué)科,大大提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
高中音樂教學(xué)實(shí)踐論文題目篇五
1．創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，重視學(xué)生主動(dòng)性激發(fā)。
2．選擇合適的方法，重視學(xué)生主體地位發(fā)揮。
3．進(jìn)行懸念設(shè)置，重視學(xué)生求知欲望激發(fā)。
4．重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)探索性的突出，進(jìn)行探索氛圍的營造。
5．重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)和生活之間的聯(lián)系。
6．重視現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
隨著社會(huì)和科學(xué)的發(fā)展，我國的教學(xué)模式也在逐步的進(jìn)行改革，現(xiàn)代化信息技術(shù)也運(yùn)用到了教學(xué)中去．老師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，若是能夠?qū)⑵浜突瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，能夠改變以往化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，比如說過于的抽象不夠直觀，這樣能夠在一定程度上提高學(xué)生的整體感知意識(shí)和老師的教學(xué)效果，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行完善．所以，老師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及多媒體教學(xué)技術(shù)結(jié)合在一起，真正的做到圖文并茂，將圖片和視頻等形式利用進(jìn)去，這樣能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，教學(xué)有效性也會(huì)有明顯提升．比如說在進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，有些實(shí)驗(yàn)本身的危險(xiǎn)性比較強(qiáng)，老師在教學(xué)的時(shí)候，為了避免發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故，可以利用多媒體來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示和播放，這樣不但能夠降低實(shí)驗(yàn)過程中的危險(xiǎn)性，還能夠避免因?yàn)閷?shí)驗(yàn)比較危險(xiǎn)老師講解不夠細(xì)致的情況。
二、結(jié)語。
高中音樂教學(xué)實(shí)踐論文題目篇六
一、認(rèn)清教學(xué)誤區(qū)，避免“專業(yè)教學(xué)”
（一）小學(xué)音樂課不等于音樂專業(yè)課。
目前，小學(xué)的音樂課堂上仍然存在著把注意力集中在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技巧的教學(xué)上，給學(xué)生進(jìn)行純粹的音樂專業(yè)知識(shí)灌輸式教學(xué)，要求學(xué)生背記來開展專業(yè)技能訓(xùn)練，禁錮和束縛了學(xué)生的思維，也人為地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的難度與負(fù)擔(dān)，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂課堂產(chǎn)生了厭倦和害怕的心理。
（二）簡(jiǎn)單地成立幾個(gè)音樂專業(yè)隊(duì)（組）。
為了參加各級(jí)各類的音樂方面的比賽、匯演，有的學(xué)校挑選少數(shù)學(xué)生成立幾個(gè)音樂專業(yè)隊(duì)組進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，排練幾個(gè)文藝節(jié)目參演，投入的人力、物力較少，又能出效果。但這種只重視少數(shù)學(xué)生的訓(xùn)練，會(huì)將大部分學(xué)生拒之音樂教育的門坎之外，淡化了音樂教育的普及，音樂教育活動(dòng)容易走向極端。
二、更新觀念意識(shí)，承載教育重任。
（一）樹立大局意識(shí)。
小學(xué)音樂教育是校園美育工作的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展素質(zhì)教育的不可或缺的組成部分，也是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要手段之一。我們要充分發(fā)揮音樂教學(xué)特有的育人功能，形成學(xué)校整體美育的教育合力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。
（二）強(qiáng)調(diào)發(fā)展理念。
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和教育改革的逐步深化，學(xué)校音樂教育不斷面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我們要用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，確定和調(diào)整中小學(xué)音樂教育目標(biāo)與內(nèi)容，改進(jìn)教育方法，開辟各種途徑，以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，進(jìn)而影響和促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)形成及個(gè)性發(fā)展。
（三）注重主體觀念。
學(xué)生是學(xué)習(xí)、體驗(yàn)音樂的主體，也是音樂活動(dòng)、創(chuàng)造的主體。這就要求我們要改進(jìn)中小學(xué)音樂教育方法與途徑，變被動(dòng)接受型為主動(dòng)創(chuàng)新型，使學(xué)生將音樂教育內(nèi)容與要求，轉(zhuǎn)化為自己的音樂藝術(shù)修養(yǎng)與審美情趣，真正成為音樂生活的主體。
1用激趣的手段。緊扣教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，運(yùn)用多種教學(xué)媒體恰到好處地播放與內(nèi)容相關(guān)的課件、錄像等，甚至光潔的教學(xué)用琴，配套的音像設(shè)備，生動(dòng)活潑的教學(xué)掛圖等，使音樂教室充滿藝術(shù)氛圍，刺激學(xué)生的視覺，激發(fā)學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。
2用游戲的手段。為他們營造一種、自由、輕松、愉快的.學(xué)習(xí)氛圍，使他們不僅掌握知識(shí)又發(fā)揮他們的創(chuàng)新主動(dòng)性。
3用舞蹈的手段。舞蹈教學(xué)可以吸引少兒的注意力，增強(qiáng)少兒記憶力，促進(jìn)少兒智力的發(fā)展。少兒舞蹈很符合少兒好奇心強(qiáng)、好玩好動(dòng)的特點(diǎn)。在少兒舞蹈教學(xué)過程中，學(xué)生通過老師的示范舞蹈動(dòng)作，將這些有趣、形象的節(jié)拍和動(dòng)作信息記憶到大腦中，并很快用身體表現(xiàn)出來，這就要求學(xué)生們的高度注意，而經(jīng)常反復(fù)的訓(xùn)練使學(xué)生們養(yǎng)成了高度注意的習(xí)慣。
（二）激發(fā)學(xué)生的新潛能。
1從創(chuàng)編節(jié)奏著手。節(jié)奏是音樂的靈魂，它賦予音樂以活力，在小學(xué)音樂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏，可以讓學(xué)生更好地體會(huì)音樂美，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。聯(lián)系生活來創(chuàng)編節(jié)奏是學(xué)生最擅長(zhǎng)的方式之一。通過聯(lián)系生活來創(chuàng)編節(jié)奏這種形式，使學(xué)生體會(huì)參與之樂，思維之趣，成功之悅，從而成為學(xué)習(xí)創(chuàng)造的主人。在教學(xué)中，要求學(xué)生根據(jù)日常生活創(chuàng)編節(jié)奏是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要途徑。
3從創(chuàng)編表演著手?？梢哉f表演是學(xué)生最為喜愛的方式之一。在音樂課堂中，教師常常為學(xué)生搭建展示他們表演才能的舞臺(tái)。孩子們具有豐富的想象力，奔放的幻想激情和出色的表現(xiàn)能力。讓學(xué)生大膽地去想象，去表演，并通過各種途徑和手段，讓學(xué)生在感受音樂之美的同時(shí)創(chuàng)造美。此外，鼓勵(lì)孩子大膽當(dāng)好一名出色的演員，教師也要當(dāng)好一位熱心的觀眾，并及時(shí)地給予評(píng)價(jià)。
總之，在教育改革新理念的指導(dǎo)下，小學(xué)音樂教學(xué)的教材不應(yīng)再是枯燥乏味的音樂知識(shí)的載體，教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，變換教學(xué)方式，使教材變得充滿生機(jī)和活力。在音樂教學(xué)中，學(xué)生不應(yīng)被看作是沒有求知欲望的機(jī)械的受教育者，教師應(yīng)大膽地創(chuàng)新教學(xué)手段，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力營造良好的教育環(huán)境，使他們能自由表達(dá)自己的思想和感受，能聯(lián)系自己的生活融會(huì)貫通地理解音樂。這樣，音樂課堂才會(huì)真正成為學(xué)生喜歡音樂、步入音樂殿堂的橋梁。
高中音樂教學(xué)實(shí)踐論文題目篇七
語文這門學(xué)科對(duì)于高中學(xué)生來說并不陌生，然而，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)語文失去了興趣，讓學(xué)生重新愛上語文是高中語文課堂教學(xué)改革中的首要任務(wù)，其中從不同文學(xué)體裁出發(fā)，是讓學(xué)生重新愛上語文的基礎(chǔ)步驟。文學(xué)作品分為散文、議論文、敘事文、詩、小說等文學(xué)體裁，筆者常常投其所好地選擇詩歌、小說、敘事文等文學(xué)作品中的經(jīng)典語句讓學(xué)生重新找回對(duì)語文的喜愛。例如：筆者選擇蘇教版高中語文《錦瑟》中“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”，《蝶戀花》中“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，《哈姆雷特》中“生存還是毀滅，這是一個(gè)問題。”等經(jīng)典語句，結(jié)合原文中的背景和上下文，引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，重新燃起學(xué)生對(duì)文學(xué)的喜愛之火。
2.從不同傳播媒介著手。
現(xiàn)在的教學(xué)傳播媒介非常先進(jìn)，筆者常常借助網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志、書籍等渠道尋找教材之外的教學(xué)素材，再通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展現(xiàn)出來。例如：在對(duì)蘇教版高中語文《雷雨》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者在網(wǎng)上搜到話劇《雷雨》的節(jié)選視頻在課后播放給學(xué)生們觀看；在對(duì)蘇教版高中語文《沁園春長(zhǎng)沙》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者在網(wǎng)上搜到相關(guān)朗誦的音頻以及在報(bào)刊雜志上搜集到各位學(xué)者名人對(duì)此詩的評(píng)價(jià)，在課堂上通過ppt展現(xiàn)給學(xué)生。除此之外，鼓勵(lì)學(xué)生自行通過各項(xiàng)傳播媒介找到與課文相關(guān)的有用素材，提高自己的閱讀維度，開拓自己的觀察視野。
二、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識(shí)。
1.把自由還給學(xué)生。
舊式的課堂教學(xué)常常是老師作為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，迫使學(xué)生跟上老師的教學(xué)進(jìn)程，這樣的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，然而，本文所推崇的以學(xué)生為本的課堂教學(xué)的主旨在于將自由還給學(xué)生，老師與學(xué)生同一立場(chǎng)陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)。筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，常常向?qū)W生提出這樣的問題：當(dāng)你遇見這篇文章，你想要如何閱讀它？如何深層次地分析它？例如，筆者對(duì)蘇教版高中語文《十八歲和其他》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生們回答這兩個(gè)問題顯得十分游刃有余———“當(dāng)我遇到這篇文章的時(shí)候，先不閱讀，想象我十八歲時(shí)會(huì)是一種什么樣的狀態(tài)，之后再去閱讀這篇文章”，一位學(xué)生回答道，“閱讀過后，我再通過比較仔細(xì)看看我的想象和文中有什么異同，感受現(xiàn)在的我和文中描述的有什么異同，感受我的父母和文中作者的異同。”
2.鼓勵(lì)學(xué)生拓展視野。
開展以學(xué)生為本的課堂教學(xué)改革的目的在于豐滿學(xué)生的羽翼，讓學(xué)生擁有各項(xiàng)能力，特別是自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生拓展視野是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不錯(cuò)的方法。筆者會(huì)在教學(xué)過程中向?qū)W生推薦將類似的文學(xué)作品或影視作品，讓學(xué)生拓展視野，并在其中逐漸積累，不斷強(qiáng)化自己的自主學(xué)習(xí)能力。例如：筆者在對(duì)于蘇教版高中語文《讓我們一起奔騰吧》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，向?qū)W生推薦《你是人間四月天》、《致橡樹》等文學(xué)作品，并讓學(xué)生注意比較閱讀和發(fā)展思維，細(xì)心感受作者所要表達(dá)的情感，并鼓勵(lì)學(xué)生有任何見解和發(fā)現(xiàn)都可以隨時(shí)跟老師分享。在教學(xué)過程中，筆者會(huì)適當(dāng)安排觀后感交流課，和同學(xué)們一起討論最近看過的文學(xué)作品或影視作品，共同進(jìn)步。
三、讓學(xué)生動(dòng)筆展現(xiàn)語文能力。
1.開放寫作。
以學(xué)生為本培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力需要給學(xué)生足夠的自由空間，高中階段一般的語文寫作都是議論文，這限制了學(xué)生充分展現(xiàn)語文能力。筆者在布置語文寫作時(shí)偶爾會(huì)不限定內(nèi)容、體裁等因素的任何限制，任學(xué)生們充分發(fā)揮自己的語文寫作能力。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，當(dāng)筆者進(jìn)行開放寫作訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生的動(dòng)筆能力有明顯的提高，其作品完成質(zhì)量也有顯著的提高。
2.開展活動(dòng)。
開展活動(dòng)可以引起學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提升，除此之外，也可以激發(fā)學(xué)生在比賽時(shí)候的潛能。例如：筆者聯(lián)系其他老師，在年級(jí)上開展了“學(xué)懂話劇，演活劇本”的活動(dòng)，讓學(xué)生們自行組隊(duì)報(bào)名，現(xiàn)場(chǎng)抽取準(zhǔn)備好的課本范圍內(nèi)的話劇，準(zhǔn)備時(shí)間15分鐘，上臺(tái)即興發(fā)揮，老師組的評(píng)委分以及同學(xué)組的大眾評(píng)委分的和評(píng)出優(yōu)勝隊(duì)，獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。本活動(dòng)充滿了趣味性，同時(shí)與課本緊密結(jié)合，幫助學(xué)生理解課文的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的即興創(chuàng)作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、總結(jié)規(guī)劃能力等各項(xiàng)能力。
作者:許小花單位:浙江省義烏市義亭中學(xué)。
高中音樂教學(xué)實(shí)踐論文題目篇八
****同志強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”音樂教學(xué)是學(xué)校教育中的一個(gè)重要方面，在聽覺、感受、聯(lián)想、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面，具有其他學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)我的理解，音樂教學(xué)的創(chuàng)新是一種演變和漸進(jìn)的過程，可以從五個(gè)方面去理解和把握。
一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新態(tài)度。
要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度，教師首先必須先成為一個(gè)富有創(chuàng)新精神的人。教師的創(chuàng)新精神主要包括創(chuàng)新思維、首創(chuàng)精神、成功欲、探索精神等。教師要從學(xué)生喜愛的活動(dòng)中尋找突破口，不因循守舊，主動(dòng)突破教材與習(xí)慣定勢(shì)的束縛，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，促進(jìn)創(chuàng)新態(tài)度的形成。
在教學(xué)過程中，學(xué)生的種種創(chuàng)新性表現(xiàn)常常與錯(cuò)誤、頑皮、任性、爭(zhēng)吵等相聯(lián)系。學(xué)生對(duì)問題的看法不一定十分準(zhǔn)確，但敢于想象和聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的意見是好的，也是不斷走向成熟的過程。假如不給予學(xué)生創(chuàng)新機(jī)會(huì)，輕易代替、否定學(xué)生的意見，不但剝奪了學(xué)生探索的樂趣，讓他們產(chǎn)生失敗、內(nèi)疚、挫折的情感體驗(yàn)，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生懶于動(dòng)腦，疏于嘗試。教師應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)，正確對(duì)待“良性爭(zhēng)吵”，多給學(xué)生創(chuàng)造“爭(zhēng)吵”“討論”的機(jī)會(huì)，大膽探索、求真、求新。
二、找準(zhǔn)創(chuàng)新的途徑。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，確定創(chuàng)新的內(nèi)容很重要。可根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)培養(yǎng)即興創(chuàng)編能力。如讓學(xué)生用各種聲音材料去模擬和表現(xiàn)自然界中的各種音響及對(duì)事物的切身感受；用聲音編創(chuàng)較為完整的帶有情節(jié)的聲音故事，進(jìn)而嘗試為所學(xué)的有關(guān)詩歌或故事進(jìn)行簡(jiǎn)易的配樂表演；讓學(xué)生口頭創(chuàng)編旋律或簡(jiǎn)單的旋律接龍，即興創(chuàng)編節(jié)奏；也可根據(jù)歌曲的內(nèi)容、形式和情緒邊唱邊表演，創(chuàng)編出有表現(xiàn)力的表演動(dòng)作或新的表演形式；還可以嘗試創(chuàng)編歌詞或?yàn)椴煌榫w的歌、故事、美術(shù)作品等編配音樂；等等。
游戲是兒童較喜歡的一種活動(dòng)方式，兒童在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，通過游戲開發(fā)兒童的創(chuàng)造思維。如模仿、模進(jìn)、旋律接龍，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力。
三、優(yōu)選創(chuàng)新的方法。
1．發(fā)現(xiàn)法。
發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生動(dòng)用教師提供的按發(fā)現(xiàn)過程編制的教材或材料進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”，以掌握知識(shí)并發(fā)展創(chuàng)造性思維與發(fā)現(xiàn)能力的一種教學(xué)方式。采用發(fā)現(xiàn)法，可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶和解決問題的能力。例如，教師提供各種音響材料如刮風(fēng)、雷電、飛機(jī)起飛等音響，混聲合唱曲，打擊樂，人講話聲，水聲，鋼琴、木琴等樂器組合聲等，讓學(xué)生識(shí)別什么是音樂，什么是非音樂。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索，并解決問題，然后再從實(shí)踐到理論上去檢驗(yàn)、證明，這樣通過發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論。
2．問題教學(xué)法。
愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！痹谝魳方虒W(xué)活動(dòng)中會(huì)遇到種種困難和問題，教師要鼓勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題，并可以解釋性地回答問題，讓學(xué)生通過“觀察一聽賞一提問一假設(shè)一推理一驗(yàn)證”等過程，對(duì)問題反復(fù)地、持續(xù)地進(jìn)行探究、實(shí)踐，逐步養(yǎng)成善思、勤問、好學(xué)的良好習(xí)慣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3．情境法。
情境法是遵循反映論的原理，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。
在音樂中，學(xué)生對(duì)音樂的感受、理解，往往需要借助情境，如：創(chuàng)設(shè)圖畫再現(xiàn)情境；扮演角色體會(huì)情境；語言描繪情境；音樂渲染情境等。使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心情感體驗(yàn)和情境，從而增強(qiáng)對(duì)教材的理解，促使他們產(chǎn)生用音樂來表達(dá)的欲望，同時(shí)也受到一定的性情陶冶。
4．討論法。
在教師指導(dǎo)下，學(xué)生為解決教學(xué)中的某些問題，相互啟發(fā)，討論辯論，各抒己見的教學(xué)方法。在音樂教學(xué)中，討論法能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造精神，能促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)，提高分析問題、解決問題的能力。如對(duì)歌曲演唱的處理分析、音樂欣賞作品的理解、形體動(dòng)作的動(dòng)作分析、旋律創(chuàng)作的研究、樂隊(duì)的簡(jiǎn)單編配等，都可以采用討論法。
四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維。
創(chuàng)新性思維表現(xiàn)在不滿足用現(xiàn)有知識(shí)和社會(huì)常識(shí)去解決當(dāng)前存在的問題，而是從嶄新的創(chuàng)見來回答問題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的'核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
1．培養(yǎng)想象能力。
想象是思維活動(dòng)中最有活力的一個(gè)方面，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，離開想象不可能取得成效，想象有利于打破思維定勢(shì)，開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維。如用準(zhǔn)確優(yōu)美的動(dòng)作示范，生動(dòng)形象的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生想象或利用原型啟發(fā)，誘發(fā)思考，促進(jìn)學(xué)生想象。如欣賞一首作品，讓學(xué)生自己想象、聯(lián)想，學(xué)生們會(huì)得出多種答案。
2．培養(yǎng)求異思維能力。
以往的教育教學(xué)重視求同思維的培養(yǎng)，忽視求異思維的訓(xùn)練，嚴(yán)重影響了學(xué)生的觀察力、想象力及主動(dòng)性的培養(yǎng)。教師的話絕對(duì)是正確的，歌譜寫錯(cuò)了也那么唱，音不準(zhǔn)、節(jié)奏不對(duì)也不去辨別等。求異思維就是從常規(guī)思維的反面去思考問題，探索多種方法、答案，激活學(xué)生的興趣和積極的思維。
3．培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
所謂發(fā)散思維，是根據(jù)已有的信息，從不同的角度，按不同的線索，向不同的方向思考，從多方面尋求解決問題的方法和途徑。發(fā)散思維具有多端性和靈活性兩大特點(diǎn)，在音樂教學(xué)中創(chuàng)造一切可能的機(jī)會(huì)和條件，激發(fā)學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)多向思維。如讓學(xué)生先實(shí)踐后總結(jié)歸納，讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)、思考、發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。再如通過設(shè)疑、提問等手段，也會(huì)獲得較好的效果。
五、構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)模式。
教學(xué)模式是在一定的教育思想的指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。教學(xué)模式是溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，某種教學(xué)模式是針對(duì)某個(gè)實(shí)際問題，為達(dá)到某種教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的最優(yōu)教學(xué)操作范式。教學(xué)模式的構(gòu)建、選擇，要從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)本質(zhì)出發(fā)。
創(chuàng)新教學(xué)模式的基本特征是：教學(xué)對(duì)象是面向全體學(xué)生；教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力；教學(xué)過程是主動(dòng)、生動(dòng)活潑；教學(xué)法是啟發(fā)內(nèi)因轉(zhuǎn)化；教學(xué)環(huán)境是和諧愉悅共振。這些基本特征是相互聯(lián)系，不可分割的一個(gè)統(tǒng)一體，它們之間既相互依存又相互滲透，相互轉(zhuǎn)化。
以上是我的一點(diǎn)粗淺體會(huì)，希望同行們能在教學(xué)中創(chuàng)立更為適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教與學(xué)的音樂實(shí)踐方式，體現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的各種課型的音樂教學(xué)模式，為我們音樂教學(xué)的發(fā)展增光添彩。
高中音樂教學(xué)實(shí)踐論文題目篇九
摘要：高中階段是學(xué)生系統(tǒng)掌握語文知識(shí)、深化對(duì)語文的理解的一個(gè)重要的階段就，直接關(guān)系到學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。反思性教學(xué)是一種啟發(fā)學(xué)生語文思維的教學(xué)方式，迎合了學(xué)生思維的發(fā)展需要，有利于提高學(xué)生語文知識(shí)能力水平。本文結(jié)合現(xiàn)有的研究資料，論述了反思性教學(xué)在高中語文應(yīng)用中應(yīng)該注意的要點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：高中語文反思性學(xué)習(xí)方式應(yīng)用。
隨著高中語文課程改革的深入，新課標(biāo)對(duì)高中語文教學(xué)也提出了新的要求，高中教師應(yīng)該在領(lǐng)悟課程改革理念的基礎(chǔ)上，根據(jù)高中語文的教學(xué)特點(diǎn)構(gòu)建一個(gè)“在實(shí)踐中嘗試，在反思中研究”的教學(xué)新模式，這就是新課標(biāo)所提倡的反思性教學(xué)。“反思性學(xué)習(xí)方式是通過對(duì)學(xué)習(xí)過程中自己思維過程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的檢驗(yàn)過程，是通過對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的反思來進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。反思性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用能夠使學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)過程中不斷反思自身的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法中存在的不足，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。”[1]在這一方面應(yīng)該做好三個(gè)方面內(nèi)容的反思，也就是對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和反思性教學(xué)本身進(jìn)行反思。
一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思。
在語文教學(xué)當(dāng)中，教師在教學(xué)實(shí)施之前應(yīng)該對(duì)本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。這是因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)在語文學(xué)習(xí)中能夠起到導(dǎo)向和控制的作用，如果教學(xué)目標(biāo)過高脫離了學(xué)生的實(shí)際需要，那么會(huì)降低教學(xué)的效率。而教學(xué)目標(biāo)過低不利于知識(shí)的學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)基本知識(shí)的掌握。因此合理定位教學(xué)目標(biāo)，是教師運(yùn)用反思性教學(xué)必須解決的一個(gè)問題。在這一方面教師應(yīng)該打破照本宣科的目標(biāo)定式，讓高中語文課堂走出課本、走進(jìn)中國浩瀚的文化當(dāng)中，結(jié)合要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容不斷拓寬語文學(xué)習(xí)資源，在這一過程中形成三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)目標(biāo)：教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該明確該節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)，點(diǎn)明知識(shí)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。學(xué)習(xí)本節(jié)課應(yīng)該掌握的基本知識(shí)，這些知識(shí)包括語言欣賞知識(shí)、語法知識(shí)等等。
(3)技能目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)鑒賞各種文章的的方法技巧如文言文鑒賞中“逐字鑒賞”方法等等，陪養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞的基本能力。這三個(gè)目標(biāo)充分體現(xiàn)了語文知識(shí)和能力、過程和方法、情感和價(jià)值的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思。
反思是一種思維活動(dòng)，反思的過程實(shí)際上也是一個(gè)人利用自己的思維、知識(shí)等對(duì)事物進(jìn)行反復(fù)認(rèn)識(shí)、體會(huì)、加深理解的過程。而在高中語文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思。從認(rèn)識(shí)的角度傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往著眼于“精英”培養(yǎng)，教學(xué)的內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)而靈活性不足，教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上喜歡面面俱到、一味想通過加深知識(shí)層次擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，表面上看迎合了學(xué)生的發(fā)展需要，實(shí)際上卻是一種拔苗助長(zhǎng)的行為。如在學(xué)習(xí)莊子《秋水》時(shí)，某位教師在課堂課堂上用了相當(dāng)?shù)钠治銮f子哲學(xué)中的“萬物齊于一(事物沒有差別)”的思想，盡管引經(jīng)據(jù)典補(bǔ)充了課本的不足，豐富了學(xué)生的知識(shí)面，但是莊子的這種思想本身就有一定的局限性，而且過于抽象化，根本不利于學(xué)生的理解和掌握。如果教師能夠反思一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題出在教學(xué)理念的上，教師的思想仍然是以“完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)”為主，而沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際知識(shí)體系發(fā)展的需要。這樣教師在另一個(gè)班的教學(xué)中可以降低內(nèi)容難度，突出語文知識(shí)的“基礎(chǔ)性”，就可以順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
三、對(duì)語文教學(xué)方法的反思。
教學(xué)方法是課堂教學(xué)的手段，良好的、科學(xué)的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和效率，提高語文學(xué)習(xí)成績(jī)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法上，現(xiàn)在多數(shù)語文教師已經(jīng)習(xí)慣了使用問題的.形式組織課堂教學(xué)，教師在備課中精心設(shè)計(jì)問題，在課堂上還要根據(jù)學(xué)生掌握情況隨機(jī)補(bǔ)充一些問題，看似是為了學(xué)生考慮，但是這種滿堂問的教學(xué)方法卻剝奪了學(xué)生的參與知識(shí)學(xué)習(xí)的權(quán)利。通過反思就可以發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，與素質(zhì)教育提倡的互動(dòng)式教學(xué)有著很大的出入。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該營造良好的教學(xué)氣氛，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生通過各種形式找資料，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑權(quán)威，提倡師生合作、學(xué)生之間互相合。除此之外，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的對(duì)話空間，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、問題進(jìn)行充分的反思，變提問問題為思考問題。
“反思性教學(xué)”要求教師勤于調(diào)整反思，在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)觀察、反思新的教學(xué)方法實(shí)際效果。只有在不斷的總結(jié)、思考完善當(dāng)中，才能達(dá)到通過調(diào)整反思是不斷完善自己的“反思性教學(xué)”方法。在這一過程中教師要研究原有的問題是否通過改進(jìn)措施解決，如果已解決，教師應(yīng)該總結(jié)自己的改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，形成更加科學(xué)的教學(xué)方式和手段，以鞏固自己已經(jīng)形成的教學(xué)成果，有效的防止原有的問題再次出現(xiàn)。如果在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了新的問題，教師應(yīng)該經(jīng)過充分的思考找到問題的實(shí)質(zhì)，針對(duì)新問題再采取其它的改進(jìn)錯(cuò)誤，如此反復(fù)形成了一個(gè)良好的方法循環(huán)。
總之，教師的反思能力當(dāng)中自我監(jiān)控、教學(xué)監(jiān)控是兩個(gè)相互補(bǔ)充的部分，教師在實(shí)施反思性教學(xué)的過程中，應(yīng)該強(qiáng)化教學(xué)過程的反思，構(gòu)建一個(gè)全面的反思教學(xué)體系。
參考文獻(xiàn)：
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高中音樂教學(xué)實(shí)踐論文題目篇十
教師授課的根本目的就是以最大效率向?qū)W生傳授知識(shí)，啟發(fā)思考，生成知識(shí)，使學(xué)生不斷豐富成長(zhǎng)起來。而對(duì)于高中思想政治課來說，大多數(shù)學(xué)生反映枯燥乏味，不同程度上存在情緒傾向。那么，如何增強(qiáng)學(xué)生政治課的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率呢？這就需要優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施新課程改革，必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)體系進(jìn)行反思和揚(yáng)棄，徹底改變傳統(tǒng)的單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“四轉(zhuǎn)向”。
1.從老師講清、講透為主轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生自己領(lǐng)悟?yàn)橹?BR> 學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)者，能否積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思維、領(lǐng)悟，直接影響著教學(xué)效率。學(xué)生的能力并不是教師講出來的，學(xué)生只有通過動(dòng)腦思考、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，才能真正地把握知識(shí)的真諦。教師要提倡讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，適時(shí)地講解啟發(fā)為學(xué)生領(lǐng)悟做好引導(dǎo)。
2.從教師發(fā)問為主轉(zhuǎn)向?qū)W生提問為主
教師要把提出問題的權(quán)利交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，并以學(xué)生的問題為紐帶進(jìn)行施教。教學(xué)過程必須從激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題開始，再到產(chǎn)生新的問題為終結(jié)。教師的提問要力戒淺顯直露，要問在要害處，要在認(rèn)識(shí)矛盾的焦點(diǎn)處設(shè)問，要在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處設(shè)問。
3.從題海戰(zhàn)術(shù)、應(yīng)試訓(xùn)練為主轉(zhuǎn)向以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題為主
教師要在課堂上為學(xué)生運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)。放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)習(xí)題，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步深化理解；要通過學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生討論，深入理解知識(shí)點(diǎn)，舉一反三；要開放課堂，將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，擴(kuò)展課堂教學(xué)空間，為學(xué)生運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造更多的條件和機(jī)會(huì)。
例如：讓學(xué)生利用課余的時(shí)間搜集近期的時(shí)政熱點(diǎn)，并能用所學(xué)的知識(shí)簡(jiǎn)要地分析，在課堂上教師要及時(shí)地總結(jié)歸納，做到學(xué)以致用，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.從紀(jì)律約束、強(qiáng)制管理為主轉(zhuǎn)向科學(xué)、民主管理為主
教學(xué)管理調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)著課堂教學(xué)行為，制約著課堂效果，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。教師必須放下傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，積極構(gòu)建民主和諧的教學(xué)氛圍，師生之間實(shí)行平等對(duì)話，感情共鳴，使學(xué)生在輕松愉快的心理下釋放出最大的學(xué)習(xí)潛能。
生動(dòng)有趣、扣人心弦的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開啟學(xué)生思維的閘門。教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境要貼近學(xué)生生活實(shí)際，并與他們已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有密切的關(guān)聯(lián)，具有較強(qiáng)的問題性，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生問題意識(shí)并樂于去探究，情境中蘊(yùn)含的問題要有一定的挑戰(zhàn)性，適合學(xué)生的'實(shí)際水平，能造成一定的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生探究的欲望；教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)力求體現(xiàn)時(shí)效性，從而在最短的時(shí)間內(nèi)吊起學(xué)生的“胃口”，讓學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
如：在講《第三產(chǎn)業(yè)》時(shí)，可提出“我國舉辦奧運(yùn)會(huì)有什么經(jīng)濟(jì)意義”，“奧運(yùn)會(huì)的舉辦給我們帶來了那些變化”等問題；同時(shí)，在課堂導(dǎo)入時(shí)，也可利用寓言故事、俗語等，激發(fā)學(xué)生思考問題。
2.正確把握三維教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中具有導(dǎo)向、激勵(lì)、凝聚和調(diào)控作用。知識(shí)、能力、態(tài)度三者是有機(jī)結(jié)合的整體，不可機(jī)械分割。要把能力的培養(yǎng)和態(tài)度的發(fā)展融于學(xué)習(xí)知識(shí)過程中。不能單純追求教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變而忽視教學(xué)的有效性；也不能狹隘地理解教學(xué)的有效性，只單純地強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能。
教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，一要符合課標(biāo)、教材要求；二要符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際及認(rèn)知規(guī)律；三要準(zhǔn)確、有序，突出教學(xué)重點(diǎn)；四要注意目標(biāo)的層次性和全體性；五要有可操作性。
3.注重優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，重難點(diǎn)的突破要?jiǎng)?wù)實(shí)高效
我們對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)明確提出四點(diǎn)建議。
一是課堂組織要簡(jiǎn)潔明快，盡快切入主題。
二是課堂結(jié)構(gòu)要詳略得當(dāng)，要依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，采取不同的教法和學(xué)法，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。
三是教學(xué)內(nèi)容要重點(diǎn)難點(diǎn)突出，體現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。
四是教學(xué)媒體要相得益彰，制作課件要根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際的需要，不要盲目隨從，不能趕時(shí)髦、走形式。
另外，要提高課堂的質(zhì)量和效率，需要教師合理的整合運(yùn)用各種教學(xué)資源，尤其要適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，關(guān)注新聞，關(guān)注社會(huì)變化。
以上是本人在教育教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和感悟，愿與各位同行探討和分享，以促進(jìn)政治課堂教學(xué)效果的進(jìn)一步提高。
高中音樂教學(xué)實(shí)踐論文題目篇十一
要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度，教師首先必須先成為一個(gè)富有創(chuàng)新精神的人。教師的創(chuàng)新精神主要包括創(chuàng)新思維、首創(chuàng)精神、成功欲、探索精神等。教師要從學(xué)生喜愛的活動(dòng)中尋找突破口，不因循守舊，主動(dòng)突破教材與習(xí)慣定勢(shì)的束縛，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，促進(jìn)創(chuàng)新態(tài)度的形成。
在教學(xué)過程中，學(xué)生的種種創(chuàng)新性表現(xiàn)常常與錯(cuò)誤、頑皮、任性、爭(zhēng)吵等相聯(lián)系。學(xué)生對(duì)問題的看法不一定十分準(zhǔn)確，但敢于想象和聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的意見是好的，也是不斷走向成熟的過程。假如不給予學(xué)生創(chuàng)新機(jī)會(huì)，輕易代替、否定學(xué)生的意見，不但剝奪了學(xué)生探索的樂趣，讓他們產(chǎn)生失敗、內(nèi)疚、挫折的情感體驗(yàn)，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生懶于動(dòng)腦，疏于嘗試。教師應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)，正確對(duì)待“良性爭(zhēng)吵”，多給學(xué)生創(chuàng)造“爭(zhēng)吵”“討論”的機(jī)會(huì)，大膽探索、求真、求新。
二、找準(zhǔn)創(chuàng)新的途徑。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，確定創(chuàng)新的內(nèi)容很重要?？筛鶕?jù)兒童年齡特點(diǎn)培養(yǎng)即興創(chuàng)編能力。如讓學(xué)生用各種聲音材料去模擬和表現(xiàn)自然界中的各種音響及對(duì)事物的切身感受；用聲音編創(chuàng)較為完整的帶有情節(jié)的聲音故事，進(jìn)而嘗試為所學(xué)的有關(guān)詩歌或故事進(jìn)行簡(jiǎn)易的配樂表演；讓學(xué)生口頭創(chuàng)編旋律或簡(jiǎn)單的旋律接龍，即興創(chuàng)編節(jié)奏；也可根據(jù)歌曲的內(nèi)容、形式和情緒邊唱邊表演，創(chuàng)編出有表現(xiàn)力的表演動(dòng)作或新的表演形式；還可以嘗試創(chuàng)編歌詞或?yàn)椴煌榫w的歌、故事、美術(shù)作品等編配音樂；等等。
游戲是兒童較喜歡的一種活動(dòng)方式，兒童在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，通過游戲開發(fā)兒童的創(chuàng)造思維。如模仿、模進(jìn)、旋律接龍，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力。
三、優(yōu)選創(chuàng)新的方法。
1．發(fā)現(xiàn)法。
發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生動(dòng)用教師提供的按發(fā)現(xiàn)過程編制的教材或材料進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”，以掌握知識(shí)并發(fā)展創(chuàng)造性思維與發(fā)現(xiàn)能力的一種教學(xué)方式。采用發(fā)現(xiàn)法，可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶和解決問題的能力。例如，教師提供各種音響材料如刮風(fēng)、雷電、飛機(jī)起飛等音響，混聲合唱曲，打擊樂，人講話聲，水聲，鋼琴、木琴等樂器組合聲等，讓學(xué)生識(shí)別什么是音樂，什么是非音樂。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索，并解決問題，然后再從實(shí)踐到理論上去檢驗(yàn)、證明，這樣通過發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論。
2．問題教學(xué)法。
愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。”在音樂教學(xué)活動(dòng)中會(huì)遇到種種困難和問題，教師要鼓勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題，并可以解釋性地回答問題，讓學(xué)生通過“觀察一聽賞一提問一假設(shè)一推理一驗(yàn)證”等過程，對(duì)問題反復(fù)地、持續(xù)地進(jìn)行探究、實(shí)踐，逐步養(yǎng)成善思、勤問、好學(xué)的良好習(xí)慣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3．情境法。
情境法是遵循反映論的原理，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。
在音樂中，學(xué)生對(duì)音樂的感受、理解，往往需要借助情境，如：創(chuàng)設(shè)圖畫再現(xiàn)情境；扮演角色體會(huì)情境；語言描繪情境；音樂渲染情境等。使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心情感體驗(yàn)和情境，從而增強(qiáng)對(duì)教材的理解，促使他們產(chǎn)生用音樂來表達(dá)的欲望，同時(shí)也受到一定的性情陶冶。
4．討論法。
在教師指導(dǎo)下，學(xué)生為解決教學(xué)中的某些問題，相互啟發(fā)，討論辯論，各抒己見的教學(xué)方法。在音樂教學(xué)中，討論法能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造精神，能促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)，提高分析問題、解決問題的能力。如對(duì)歌曲演唱的處理分析、音樂欣賞作品的理解、形體動(dòng)作的動(dòng)作分析、旋律創(chuàng)作的研究、樂隊(duì)的簡(jiǎn)單編配等，都可以采用討論法。
四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維。
創(chuàng)新性思維表現(xiàn)在不滿足用現(xiàn)有知識(shí)和社會(huì)常識(shí)去解決當(dāng)前存在的問題，而是從嶄新的創(chuàng)見來回答問題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
1．培養(yǎng)想象能力。
想象是思維活動(dòng)中最有活力的一個(gè)方面，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，離開想象不可能取得成效，想象有利于打破思維定勢(shì)，開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維。如用準(zhǔn)確優(yōu)美的動(dòng)作示范，生動(dòng)形象的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生想象或利用原型啟發(fā)，誘發(fā)思考，促進(jìn)學(xué)生想象。如欣賞一首作品，讓學(xué)生自己想象、聯(lián)想，學(xué)生們會(huì)得出多種答案。
2．培養(yǎng)求異思維能力。
以往的教育教學(xué)重視求同思維的培養(yǎng)，忽視求異思維的訓(xùn)練，嚴(yán)重影響了學(xué)生的觀察力、想象力及主動(dòng)性的培養(yǎng)。教師的話絕對(duì)是正確的，歌譜寫錯(cuò)了也那么唱，音不準(zhǔn)、節(jié)奏不對(duì)也不去辨別等。求異思維就是從常規(guī)思維的反面去思考問題，探索多種方法、答案，激活學(xué)生的興趣和積極的思維。
3．培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
所謂發(fā)散思維，是根據(jù)已有的信息，從不同的角度，按不同的線索，向不同的方向思考，從多方面尋求解決問題的方法和途徑。發(fā)散思維具有多端性和靈活性兩大特點(diǎn)，在音樂教學(xué)中創(chuàng)造一切可能的機(jī)會(huì)和條件，激發(fā)學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)多向思維。如讓學(xué)生先實(shí)踐后總結(jié)歸納，讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)、思考、發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。再如通過設(shè)疑、提問等手段，也會(huì)獲得較好的效果。
五、構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)模式。
教學(xué)模式是在一定的教育思想的指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。教學(xué)模式是溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，某種教學(xué)模式是針對(duì)某個(gè)實(shí)際問題，為達(dá)到某種教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的最優(yōu)教學(xué)操作范式。教學(xué)模式的構(gòu)建、選擇，要從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)本質(zhì)出發(fā)。
創(chuàng)新教學(xué)模式的基本特征是：教學(xué)對(duì)象是面向全體學(xué)生；教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力；教學(xué)過程是主動(dòng)、生動(dòng)活潑；教學(xué)法是啟發(fā)內(nèi)因轉(zhuǎn)化；教學(xué)環(huán)境是和諧愉悅共振。這些基本特征是相互聯(lián)系，不可分割的一個(gè)統(tǒng)一體，它們之間既相互依存又相互滲透，相互轉(zhuǎn)化。
以上是我的一點(diǎn)粗淺體會(huì)，希望同行們能在教學(xué)中創(chuàng)立更為適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教與學(xué)的音樂實(shí)踐方式，體現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的各種課型的音樂教學(xué)模式，為我們音樂教學(xué)的發(fā)展增光添彩。
高中音樂教學(xué)實(shí)踐論文題目篇十二
在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，新的生活內(nèi)容層出不窮?，F(xiàn)實(shí)生活總是把前人從未經(jīng)歷過的新課題擺到我們的面前。我們無法回避，無法繞道而行。新聞工作更是如此，與時(shí)俱進(jìn)一直都是新聞更好服務(wù)于受眾的指針和方向。于是新聞工作必須在實(shí)踐中與創(chuàng)新交相輝映。
創(chuàng)新，是新聞事業(yè)發(fā)展的靈魂。實(shí)踐和創(chuàng)新亦步亦趨，同步并肩才能面對(duì)新的實(shí)踐進(jìn)行思考和探索。
一是新聞?dòng)^念的創(chuàng)新，要淘汰某些明顯落后于時(shí)代的新聞?dòng)^念。例如，把新聞傳媒單純看作黨和政府的工作部門，而與市場(chǎng)毫無聯(lián)系的社會(huì)輿論機(jī)構(gòu)的觀念；把堅(jiān)持新聞事業(yè)黨性原則與新聞傳媒的市場(chǎng)化運(yùn)作相割裂、相對(duì)立的觀念；把新聞傳播等同于某些思想觀念的生硬灌輸，等同于簡(jiǎn)單的、乏味的宣傳的觀念等等。如果新聞?dòng)^念沒有相應(yīng)的更新，就不可能有新聞實(shí)踐和新聞理論的創(chuàng)新。
二是管理體制的創(chuàng)新。我們?cè)趯?duì)新聞事業(yè)的管理方面，在許多地方還保留著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的痕跡。與生生不息的新聞實(shí)踐和創(chuàng)新相此，新聞管理體制顯得相對(duì)滯后。自從改革開放以來特別是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立以來，新聞傳播業(yè)的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。進(jìn)入新世紀(jì)后，各種傳媒遍布在受眾的視野當(dāng)中，在堅(jiān)持黨性原則的前提下，對(duì)于新聞傳媒來說，要提高其核心競(jìng)爭(zhēng)力，要能夠占領(lǐng)市場(chǎng)和贏得受眾，很重要的一條在于，必須進(jìn)行各項(xiàng)機(jī)制的創(chuàng)新，如用人機(jī)制的創(chuàng)新、勞動(dòng)報(bào)酬分配機(jī)制的創(chuàng)新、經(jīng)營機(jī)制的創(chuàng)新、資本運(yùn)作機(jī)制的創(chuàng)新等等。
三是新聞業(yè)務(wù)的創(chuàng)新。內(nèi)容決定形式，形式服務(wù)內(nèi)容，兩者相得益彰才能使新聞報(bào)道耳目一新，喜聞樂見，對(duì)受眾有吸引力和影響力。概括來說，就是在實(shí)踐中堅(jiān)持以視覺創(chuàng)新、題材創(chuàng)新、手法創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)新聞宣傳創(chuàng)新。
首先是視覺創(chuàng)新。就是把目光及時(shí)轉(zhuǎn)向群眾，及時(shí)了解民情，研究民意，拉近新聞與讀者的距離。新聞宣傳要為群眾所接受，報(bào)道的視角一定要改變。過去，我們的很多報(bào)道之所以離讀者距離較遠(yuǎn)，往往從領(lǐng)導(dǎo)的角度、部門的角度、工作的角度去向受眾介紹，不少報(bào)道成了工作總結(jié)，成了部門的“黑板報(bào)”，新聞報(bào)道成了硬性的“灌輸”。被動(dòng)的接受和主動(dòng)地認(rèn)可甚至可以決定媒體的生死存亡。因此，在實(shí)踐過程中，作為新聞工作者，腦子里要經(jīng)常思考四個(gè)問題：從國家到地方有什么重要的決策、法規(guī)和新聞信息要讓廣大人民群眾知道；實(shí)際工作部門有哪些重要情況和具體規(guī)定需要廣泛告訴老百姓；老百姓從切身利益出發(fā)，迫切希望了解哪些全局性的情況，獲得什么重要信息；現(xiàn)實(shí)生活中存在哪些帶有普遍性的問題需要解決。用這種服務(wù)性的思維去提升報(bào)道的視覺效果會(huì)事半功倍。報(bào)道的認(rèn)可率高不高，關(guān)鍵就取決于有沒有轉(zhuǎn)換報(bào)道視角，有沒有抓住群眾普遍關(guān)心的東西。善于從受眾的角度去思考問題，捕捉信息，尋找角度，提煉主題，新聞報(bào)道就能出奇制勝，多姿多彩。
其次是題材創(chuàng)新。從老百姓的關(guān)注點(diǎn)切入，去尋找富有魅力的新鮮素材，開掘新聞亮點(diǎn)。新聞宣傳工作，實(shí)際上是一個(gè)不斷地尋找新鮮素材、新聞事件、新的思想、新的規(guī)律、新的經(jīng)驗(yàn)的過程。新聞?lì)}材的創(chuàng)新，切入點(diǎn)要放在老百姓的關(guān)注點(diǎn)、聚焦點(diǎn)上。沒有百姓關(guān)心的新穎素材，新聞宣傳就會(huì)失去活力。范長(zhǎng)江認(rèn)為：“新聞，就是廣大群眾欲知、應(yīng)知而未知的重要事實(shí)?！毖芯啃侣勈聦?shí)與群眾的相關(guān)性，挖掘群眾密切關(guān)注的信息。媒體每天都有領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)和會(huì)議報(bào)道，這些報(bào)道雖然工作性強(qiáng)，但內(nèi)中也含有群眾關(guān)注的信息。采編人員的職責(zé)是要把這些群眾關(guān)心又具有新聞價(jià)值的信息挖掘出來，進(jìn)行優(yōu)化處理。追蹤社會(huì)生活中的熱點(diǎn)，尋找群眾關(guān)切度高的題材。社會(huì)生活中的熱點(diǎn)，往往是公眾的聚焦點(diǎn)。媒體要善于從工作性報(bào)道中開掘新聞富礦，而且應(yīng)貼近百姓生活，直面社會(huì)熱點(diǎn)，正確引導(dǎo)輿論。藥價(jià)虛高，一直是百姓反映強(qiáng)烈的熱點(diǎn)問題。以平價(jià)藥出售、深受群眾歡迎的“老百姓”大藥房，進(jìn)駐杭城后卻遭到同行全面封殺。浙江日?qǐng)?bào)記者抓住這一新聞事件，從維護(hù)群眾利益出發(fā)，進(jìn)行跟蹤采訪。以《醫(yī)藥代表向“老百姓”下跪》為開篇，整整一周內(nèi)，每天用半個(gè)版的篇幅連續(xù)報(bào)道。這組報(bào)道不僅受到廣大讀者贊揚(yáng)，也大大推動(dòng)了政府部門的工作。它之所以收到好的效果，就因?yàn)轭}材貼近百姓，既積極引導(dǎo)輿論，又體現(xiàn)“民之心聲”。
再次是手法創(chuàng)新。選擇獨(dú)特的角度，運(yùn)用群眾喜聞樂見的形式，增強(qiáng)報(bào)道的感染力、吸引力。一篇好的新聞作品，離不開獨(dú)特的構(gòu)思、新穎的表達(dá)手法。新聞事實(shí)就像一顆顆散珠，需要作者用一根線巧妙地串起來。這根“線”，就是最能體現(xiàn)新聞事實(shí)本質(zhì)意義的獨(dú)特角度，最能為受眾接受的表達(dá)方式。報(bào)道手法創(chuàng)新十分重要。新聞實(shí)踐中也有多種成功的途徑。如：以小見大；靜中觀“動(dòng)”；逆向思維；講故事等等，這里就不一一贅述了。一位哲人說過：“人不可能兩次踏進(jìn)同一條河流”。新聞要為群眾所喜歡，報(bào)道形式就要不斷創(chuàng)新。一味沿襲固有的模式，只能扼殺新聞的生機(jī)和活力。隨著我國改革開放的不斷深入，新聞宣傳手法的創(chuàng)新當(dāng)然應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。只有從受眾的需求出發(fā)，不斷創(chuàng)造受眾最能接受、喜聞樂見的形式表現(xiàn)新聞，才能使新聞產(chǎn)生無窮的魅力。
高中音樂教學(xué)實(shí)踐論文題目篇十三
（備注：音樂分為a、b兩段，b段音樂做為追逐跑的背景音樂。）。
一、演唱部分動(dòng)作建議。
a段樂曲演唱時(shí)幼兒拉手向一個(gè)方向走，中間一名幼兒做各種看、找等動(dòng)作。
游戲玩法建議。
1、演唱歌曲部分：幼兒邊唱邊圍圓圈走，中間的幼兒做四處張望的動(dòng)作。
2、當(dāng)唱到“嘗”時(shí)，圓圈上的幼兒兩兩相抱變成“燒餅”，中間的`幼兒要設(shè)法抓到落單的幼兒，而落單幼兒則需要設(shè)法不讓對(duì)方抓到。
3、當(dāng)音樂進(jìn)入b段時(shí)，啟發(fā)幼兒相互“解救”落單兒的幼兒，促使游戲的難度加深。
二、教學(xué)活動(dòng)建議。
【活動(dòng)目標(biāo)】。
1、掌握游戲的規(guī)則和玩法，能在情境中跟隨音樂邊唱邊進(jìn)行游戲。
2、在游戲難度加深時(shí)，能機(jī)智靈活的?救人，并保護(hù)自己不被吃掉。
3、體驗(yàn)游戲的快樂、和同伴團(tuán)結(jié)協(xié)作。
【活動(dòng)過程】。
1、開始部分。
談話導(dǎo)入，引起幼兒興趣。
(1)教師自我介紹，請(qǐng)小朋友介紹成都的傳統(tǒng)美味小吃。
(2)觀看視頻《舌尖上的開封》，了解開封小吃“燒餅”的制作過程。
2、基本部分。
(1)在情景創(chuàng)設(shè)中熟悉童謠節(jié)奏和歌詞內(nèi)容。
指導(dǎo)語：a、今天我們一起玩一個(gè)關(guān)于燒餅的游戲：（聽歌謠、討論歌詞）。
d、開始游戲：（引導(dǎo)幼幾拉一個(gè)大圓圈圍成一個(gè)烤爐）燒餅咸燒餅香，燒餅圓圓像太陽；燒餅咸燒餅香，燒餅烤好我先嘗；（誰落單誰被灰太狼吃掉）。
(2)跟音樂玩3-4遍游戲，逐步感知游戲規(guī)則。
在游戲過程中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)引導(dǎo)、糾正，強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則。
如：只有兩片燒餅貼在一起才不會(huì)被吃掉，三人抱在一起是犯規(guī)。
(3)加深游戲難度，增加“救人”環(huán)節(jié)：
指導(dǎo)語：“我們不能看著小燒餅被灰太狼吃掉，我們要想辦法救他??！”
增加新的玩法和規(guī)則一一一教師示范游戲、講解規(guī)則，玩3—4遍。
3、結(jié)束部分：邀請(qǐng)客人老師共同游戲，活動(dòng)自然結(jié)束。
三、友情提示。
1、在游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可以逐步加入游戲元素，先幫助幼兒了解在“嘗”時(shí)要快速兩兩結(jié)伴的游戲玩法，并游戲。然后再加入b段中相互“解救”的游戲玩法。
2、可以配合“家鄉(xiāng)美食”主題活動(dòng)，引發(fā)幼兒對(duì)各種特色美食的興趣，幫助幼兒了解不同美食、小吃的特點(diǎn)。
高中音樂教學(xué)實(shí)踐論文題目篇十四
新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和審美認(rèn)識(shí)規(guī)律，提出以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，注重個(gè)體發(fā)展，注重人文精神的體現(xiàn)，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造。音樂教學(xué)中的歌唱、器樂、律動(dòng)、欣賞、創(chuàng)作等無不體現(xiàn)了鮮明、創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)特的創(chuàng)造行為，因此音樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，具有其它學(xué)科不能替代的特殊作用。
怎樣把全新的教學(xué)理念運(yùn)用到音樂教學(xué)中呢？我認(rèn)為可以通過以下三個(gè)方面進(jìn)行探索。
一、創(chuàng)新氛圍。
心理學(xué)研究證明：在極其輕松自如的環(huán)境下，人的自主探索和體驗(yàn)生命本體的狀態(tài)最富有創(chuàng)造性和開拓性。也就是說，只有當(dāng)課堂充滿生動(dòng)活潑的心理氛圍時(shí)，學(xué)生的精神才會(huì)飽滿，情緒才會(huì)高漲，興趣才會(huì)濃厚，思維才會(huì)活躍，接受能力才會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。、和孩子一起看世界，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。
你真棒”等語言，讓學(xué)生知道老師是在信任、尊重、寬容、激勵(lì)他，從而讓他們的生命狀態(tài)得以舒展，使內(nèi)在的潛能得到發(fā)展，使教育成為讓孩子天天快樂，老師日日贊嘆的教育。
二、創(chuàng)新激情、以興趣為先導(dǎo)，師生共同參與。
音樂教學(xué)是通過師生的情感投入、心靈的感悟來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的，對(duì)于學(xué)生正在參與的音樂活動(dòng)，教師不應(yīng)是旁觀者、局外人，而應(yīng)把自己置于參與的音樂活動(dòng)，教師不應(yīng)是旁觀者、局外人，而應(yīng)把自己置于參與者和服務(wù)者的地位，把一切“教”的活動(dòng)，落實(shí)在“學(xué)”的活動(dòng)中，有心做孩子們的引路人、合作伙伴。
誰能說說坐過火車時(shí)的心情？坐過火車的同學(xué)可能會(huì)說：去過北京、上海、南京??然后教師可以帶大家去旅行。分別由學(xué)生扮演司機(jī)、乘客，在教室里開“火車”來，邊玩邊唱，同學(xué)們一定是情緒飽滿，異常興奮，歌曲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。
2．結(jié)合教學(xué)，升華創(chuàng)造性想象。
由于音樂的抽象性與通感性，因而人們?cè)谛蕾p音樂時(shí)可以展開盧象和聯(lián)想，隨著音樂旋律的起伏，腦海里的情與景在不斷地變幻，人的想象也不斷地升化，無論是學(xué)唱歌曲還是欣賞音樂作品，都要引導(dǎo)學(xué)生往廣處想，如在欣賞冼星海的《黃河大合唱》時(shí)，先簡(jiǎn)要介紹其創(chuàng)作背景，初步提示其思想意義，播放vcd，讓學(xué)生在感觀上受到?jīng)_擊，然后從音樂的曲調(diào)開始，由淺入深地進(jìn)行分析、欣賞。那一聲聲時(shí)而低沉，時(shí)而雄壯的音樂，像一聲聲憤怒的吼聲，那如訴如泣的音調(diào)，仿佛是對(duì)日本侵略者的控訴??，隨著一幅幅驚心動(dòng)魄的畫面的展現(xiàn)，學(xué)生逐漸由低層次的知覺欣賞轉(zhuǎn)入感情欣賞，再發(fā)展升華到理性的審美想象。學(xué)生們說：“《黃河大合唱》以黃河作為中華民族的象征，不僅表現(xiàn)了中國人民無所畏懼、力挽狂瀾的英雄氣概，而且還表現(xiàn)了中國人民為保衛(wèi)祖國與侵略者拆死決戰(zhàn)的英雄氣概??”，這些既有聽覺轉(zhuǎn)化為視覺的通感，更有創(chuàng)造性想象的升華。獲得音樂所容納的深遠(yuǎn)意蘊(yùn)，造成“言有盡而意無窮”的廣闊的想象空間，從而對(duì)音樂引發(fā)了更深層次的興趣。
三、提高創(chuàng)新能力。
江澤民同志提出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)。
達(dá)的不竭動(dòng)力?！币虼?，音樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，具有其他學(xué)科不能替代的特殊作用。
音樂教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，是教育人、培養(yǎng)人，但決不是要把每個(gè)孩子都培養(yǎng)成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵(lì)、幫助他們成為積極的、有一定音樂素養(yǎng)的音樂愛好者，使他們的智力得到發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，并為他們今后的成長(zhǎng)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。音樂教學(xué)活動(dòng)要注重充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生兩方面的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生走進(jìn)音樂中去尋找、去探索、去創(chuàng)造，使學(xué)生在美妙的音樂中充分挖掘自身的潛力，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想象力、審美力和創(chuàng)造意識(shí)。、教師要更新教育觀念，樹立創(chuàng)新意識(shí)。
注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人，教師首先必須具有創(chuàng)造性。美國教育家弗雷塔科有一句話：“只有教師擁有教學(xué)過程中以自己獨(dú)特方式尋找自己的道路的時(shí)候，教育才有可能成為藝術(shù)，才會(huì)有高質(zhì)量?！?BR> 中，遇到不懂的問題，讓他們以小組為單位討論，最后確定正確的觀點(diǎn)，使他們懂得“一滴水，只有匯入大海才能掀起駭浪；一個(gè)人，只有融入集體才能真正體現(xiàn)個(gè)人才華”的道理。
每個(gè)學(xué)生的興趣愛好、特長(zhǎng)、能力都會(huì)有所不同，在教學(xué)中，應(yīng)最大限度地讓學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，如在學(xué)習(xí)歌曲后，要求學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容，選擇自己喜歡的表演方式進(jìn)行表演，這樣一來，課堂氣氛非?；钴S。在這個(gè)過程中學(xué)生不僅發(fā)揮了自己的創(chuàng)造能力，同時(shí)也受到別人創(chuàng)造力的啟發(fā)，體會(huì)到我中有你，你中有我，充分領(lǐng)略了創(chuàng)造的快樂。
高中音樂教學(xué)實(shí)踐論文題目篇十五
著名創(chuàng)新學(xué)家朗加明教授曾說過：“對(duì)于創(chuàng)新來說,方法就是新的世界,最重要的不是知識(shí),而是思路”。音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分,對(duì)人的終身發(fā)展和思維形成起到很大的作用,所以在音樂課中必須加強(qiáng)對(duì)思路和方法的創(chuàng)新,要在教學(xué)意識(shí)、教學(xué)手段、教學(xué)方式等實(shí)踐活動(dòng)中尋求創(chuàng)新,要在實(shí)踐中去探索和總結(jié)。因此，要達(dá)到全面實(shí)施素質(zhì)教育的目的，必須在音樂課中去實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，而實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以創(chuàng)新必須在實(shí)踐中去接受檢驗(yàn)，在實(shí)踐中又去實(shí)現(xiàn)新的創(chuàng)新。帶著在實(shí)踐中創(chuàng)新，在實(shí)踐中注重方法，改變思路的觀念走進(jìn)音樂課，我進(jìn)行了如下一些創(chuàng)新的嘗試。
一、創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
新課標(biāo)的理念表明：音樂教學(xué)的主要任務(wù)不是培養(yǎng)“音樂家”，而是培養(yǎng)能“終身熱愛音樂，學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的人”。強(qiáng)調(diào)音樂興趣的愛好與音樂審美能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)通過音樂教育開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個(gè)體才是音樂教學(xué)追求的目標(biāo)。在我們的音樂課堂中需要有創(chuàng)新的教學(xué)意識(shí)，這樣才能讓教學(xué)更加輕松，讓學(xué)生學(xué)有所樂，更富有個(gè)性。興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，成功中的喜悅和樂趣，會(huì)極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。如，開學(xué)的第一堂課，我把備課時(shí)設(shè)計(jì)的自我介紹形式介紹給了學(xué)生，活動(dòng)是這樣開展的：主題----聽著我的歌，讓你了解我。示范----我用龐龍的《兩只蝴蝶》的音樂旋律篡改歌詞，加上相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，把我介紹給了大家（其中包括我的姓名、愛好、以及對(duì)同學(xué)們的期望）。構(gòu)思----以個(gè)人或小組為單位設(shè)計(jì)介紹方案。展現(xiàn)----按設(shè)計(jì)好的方案上臺(tái)表演。教室里頓時(shí)沸騰了，交頭接耳、互相討論，剛才失望的神情則變得神采飛揚(yáng)。同學(xué)們不象以前作自我介紹那樣枯燥、機(jī)械了，而是積極投入到活動(dòng)中：有的努力想著用什么歌曲來作旋律，時(shí)而動(dòng)動(dòng)筆把篡改的歌詞記下來；幾人1組的，幾個(gè)腦袋湊在1起，眉飛色舞、群策群力，極力想設(shè)計(jì)出最好的表演方案；想邊歌邊舞的則坐在位置上手舞足蹈，嘴里念念有詞------展現(xiàn)自我了，同學(xué)們載歌載舞，踴躍的把自己推出介紹給大家。教室里歡聲迭起，掌聲如雷，同學(xué)們的節(jié)目是1個(gè)比1個(gè)精彩······通過這次有趣的自我介紹活動(dòng)，我知道了學(xué)生的姓名，了解了他們的興趣愛好，掌握了哪些學(xué)生有圓潤的歌喉，哪些學(xué)生有優(yōu)美的舞姿------學(xué)生也從中獲得了音樂審美體驗(yàn)，享受了成功的歡愉，最重要的是極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。
二、創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生主體。
新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”，“教育應(yīng)關(guān)心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體。因而，我嘗試建立一種突出學(xué)生發(fā)展，以“主體性、創(chuàng)新性”為特征的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的開放性音樂教學(xué)模式。幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、創(chuàng)新的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，搭建讓學(xué)生自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)”和“夢(mèng)想劇場(chǎng)”，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展。
1、發(fā)散思維，煥發(fā)活力。
音樂欣賞課的教學(xué)一般都是先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等，還沒聽到音樂，就先把學(xué)生限制在一個(gè)框框里，限制了學(xué)生的想象力，代替了學(xué)生的親身體驗(yàn)，把音樂的多解性變成單解性，使得學(xué)生對(duì)音樂本身失去興趣，不注意傾聽，放棄了思考與聯(lián)想?，F(xiàn)在上欣賞課，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)音樂的體驗(yàn)，去理解音樂內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用多種思維方式去探索問題。這樣就使學(xué)生始終以積極多變的思維參與教學(xué)，不僅開發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，還提高了學(xué)生的音樂鑒賞力和音樂表現(xiàn)力。在此類開放的教學(xué)模式中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)音樂的主人，通過自主地體驗(yàn)和探索，求新、求異、求廣地學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)了創(chuàng)新的意識(shí)和膽識(shí)，從而使音樂課真正的“活”起來，煥發(fā)出創(chuàng)造的活力。
2、創(chuàng)新教法，大膽實(shí)踐。
因?yàn)橐魳纷罹卟淮_定性，解釋的自由度也是最大的，所以音樂可以讓每一位學(xué)生用自己獨(dú)特的方式去想象、解釋和宣泄自己的情感，體現(xiàn)自我個(gè)性。我在音樂教學(xué)過程中十分注重通過音樂活動(dòng)過程的展開，來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問題，探詢知識(shí)的空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造。例如在進(jìn)行歌曲《青春舞曲》伴奏節(jié)奏的學(xué)習(xí)時(shí)，我沒有拘謹(jǐn)于書本上原有的伴奏節(jié)奏，而是學(xué)生自找打擊樂器，讓學(xué)生根據(jù)歌曲所表現(xiàn)的情緒，自由創(chuàng)作不同的節(jié)奏。我的要求是：一要符合歌曲情緒，二要與眾不同，假如創(chuàng)作得好，全班同學(xué)都用他們創(chuàng)作的節(jié)奏為歌曲伴奏。結(jié)果學(xué)生們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，打出了許多不同的富有特性的節(jié)奏。我協(xié)同他們把創(chuàng)作的節(jié)奏整理書寫出來，寫成打擊樂器合奏譜，讓他們用合奏的方式為同學(xué)們的演唱伴奏。類似這樣的活動(dòng)，極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，在以后的創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，學(xué)生都爭(zhēng)相要求進(jìn)行創(chuàng)作表演，獲得了意想不到的良好效果。
3、創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，展示自我。
規(guī)模應(yīng)該是：有動(dòng)有靜、全員參與。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)分小組進(jìn)行活動(dòng)，使動(dòng)覺參與和心靈參與相結(jié)合。從而達(dá)到個(gè)體動(dòng)靜互換，整體動(dòng)靜互換，使一節(jié)課張弛有度。以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)：用聲勢(shì)、身體、樂器、伴奏、合奏、表演、討論等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來。如，七年級(jí)新教材中的《牧馬之歌》，教師也可以提示學(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng)編，將拍手動(dòng)作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動(dòng)作，使學(xué)生在律動(dòng)中充分感受創(chuàng)作的成功感。
三、創(chuàng)新教學(xué)手段，合理有效的利用多媒體輔助教學(xué)。
多媒體教學(xué)手段具有鮮明生動(dòng)、具體直觀、形象逼真等特點(diǎn),能夠使教學(xué)內(nèi)容得以充分的表達(dá),促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在音樂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)，切實(shí)地解決教師無法講清課本中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效果之目的。在教學(xué)過程中,五彩繽紛的音樂畫面加上悅耳的音樂,充分體現(xiàn)了“聽覺藝術(shù)”與“情感藝術(shù)”相結(jié)合的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生更具感染力和吸引力。
音樂欣賞教學(xué)，是音樂教學(xué)中的重要組成部分，它對(duì)提高學(xué)生的音樂素質(zhì)有重要的作用。而在教學(xué)中，學(xué)生往往興致淡漠、不以為然，坐不住、聽不進(jìn)。過去教師用了很多方法，如編故事、畫圖片、講解、提示等等，但往往學(xué)生只記住老師說的，而對(duì)該聽的卻聽不進(jìn)去。根據(jù)音樂欣賞的綜合性特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，則容易同各有關(guān)學(xué)科知識(shí)取得橫向聯(lián)系，加大課堂容量，拓寬知識(shí)面，開闊音樂文化視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的審美觀，因此，多媒體教學(xué)已成為音樂欣賞教學(xué)的重要輔助手段。在教學(xué)過程中，把聆聽、觀察與實(shí)踐密切聯(lián)系起來，再加上簡(jiǎn)潔精辟的語言引導(dǎo)給學(xué)生以生動(dòng)真摯的情境感染，像這樣的教學(xué)效果就大不相同。多媒體教學(xué)手段有利于揭示音樂作品的內(nèi)涵，使學(xué)生從中尋求美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而提高審美能力，達(dá)到粉筆+黑板+掛圖+錄音機(jī)所達(dá)不到的效果，大大激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維活動(dòng)能力和想象力，對(duì)欣賞的民族音樂留下了深刻的印象。
四、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生自信。
心眼，不公正，喪失學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)對(duì)學(xué)生來說，音樂是最不能用統(tǒng)一的標(biāo)尺來衡量的。音樂成績(jī)的評(píng)定與其他學(xué)科相比，缺乏絕對(duì)尺度，音樂課的成績(jī)不能完全用書面的形式來統(tǒng)計(jì)，一首歌、一張卷子不能評(píng)定一個(gè)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)效果。音樂評(píng)價(jià)手段的不正確，可能會(huì)扼殺學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)欲望和興趣，會(huì)把音樂教育引向歧途，更不用說對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試構(gòu)建開放的音樂評(píng)價(jià)方法，積極探索過程性、主體性、展示性評(píng)價(jià)方式。主要內(nèi)容有：平時(shí)積累評(píng)價(jià)法、合作表演評(píng)價(jià)法、特長(zhǎng)展示評(píng)價(jià)法。平時(shí)積累評(píng)價(jià)法是把學(xué)生平時(shí)在課堂中學(xué)習(xí)音樂的興趣和態(tài)度作為重要成績(jī)給予記載。合作表演法是以小組為單位，選擇一首歌曲、器樂曲或一個(gè)舞蹈進(jìn)行合作表演。特長(zhǎng)展示評(píng)價(jià)法是學(xué)生個(gè)性化的吹拉彈唱等各項(xiàng)特長(zhǎng)，都可以在“班級(jí)音樂會(huì)”上展示，作為考核內(nèi)容之一。最后將這三部分綜合起來，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。實(shí)踐表明：興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉。成功的喜悅和樂趣，能極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情，而開放評(píng)價(jià)的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。
音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！痹趧?chuàng)新教育成為世界教育一大發(fā)展趨勢(shì)的今天，我們每一位音樂工作者都應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施自主學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生在音樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂。真正給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，一個(gè)成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生在積極自主地接觸音樂、參與音樂、創(chuàng)作音樂中，張開想象創(chuàng)新的翅膀，遨游于充滿創(chuàng)造快樂的音樂殿堂。
高中音樂教學(xué)實(shí)踐論文題目篇十六
摘要：高中物理屬于基礎(chǔ)性的自然科學(xué)，對(duì)于學(xué)生邏輯思維和理性思維的要求相對(duì)較高。隨著“微時(shí)代”的到來，各行各業(yè)都步入了新的發(fā)展階段，教育領(lǐng)域也深受影響，“微課”成為教學(xué)中的新名詞。針對(duì)該種教學(xué)方式在物理教學(xué)中的應(yīng)用，將對(duì)其當(dāng)前應(yīng)用情況和教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，從而提出更加可行的應(yīng)用方式。
關(guān)鍵詞：微課；物理教學(xué)；應(yīng)用。
傳統(tǒng)教學(xué)中的高中物理過于死板，僅一味地讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)識(shí)、強(qiáng)記，忽略了學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手能力，不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，在高中物理教學(xué)中，需要運(yùn)用新的教學(xué)方式?！拔⒄n”的應(yīng)運(yùn)而生，為高中物理教學(xué)注入了新鮮血液。
一、微課的內(nèi)涵所謂“微課”，即微型課程，最早出現(xiàn)于美國，其基本內(nèi)涵。
為建立在視頻等多媒體技術(shù)之上，將教師在課堂內(nèi)外的教學(xué)過程進(jìn)行記錄，然后再將其重點(diǎn)部分剪輯成片段，學(xué)生可以將其用于課堂探討之中，以便于對(duì)某個(gè)知識(shí)重點(diǎn)或難點(diǎn)采取針對(duì)性學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為微課提供了較多的技術(shù)支持。相比傳統(tǒng)的教學(xué)來說，它可以讓學(xué)生接觸到更多教師的教學(xué)方式，了解到更多的知識(shí)，從而加深自己對(duì)于高中物理的了解程度，形成屬于自己的學(xué)習(xí)方式。而且，教師也可以通過與其他教師的教學(xué)方式對(duì)比，找出自己存在的不足，從而優(yōu)化教學(xué)過程。
（一）將實(shí)驗(yàn)直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的深層了解。
高中物理課程中，有一個(gè)十分重要的內(nèi)容，就是實(shí)驗(yàn)。但是，由于現(xiàn)階段各個(gè)學(xué)習(xí)硬件設(shè)施的制約和課堂時(shí)間的限制，很多時(shí)候，物理實(shí)驗(yàn)課程成為擺設(shè)，學(xué)生根本沒有親自見到實(shí)驗(yàn)的過程，從而對(duì)物理知識(shí)的實(shí)用性產(chǎn)生質(zhì)疑。微課的出現(xiàn)有效的解決了這一問題，它可以充分利用實(shí)驗(yàn)資源，將實(shí)驗(yàn)的過程拍攝下來，然后利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播，學(xué)生可以通過觀看現(xiàn)成的物理實(shí)驗(yàn)，從而去感受物理的奇妙，同時(shí)，也能將對(duì)應(yīng)的`實(shí)驗(yàn)結(jié)果和理論知識(shí)有效融合，提高學(xué)生對(duì)于深層知識(shí)的了解。
（二）存在多個(gè)教師的多種教學(xué)視頻，教學(xué)風(fēng)格差異可以給學(xué)生帶來新鮮感。
微課是利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)的，所以，其拍攝的內(nèi)容并不是一個(gè)或者兩個(gè)教師所專屬。在教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)存在學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期聽某一個(gè)教師的課出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞的情況。而微課的出現(xiàn)，可以有效解決這一窘境。網(wǎng)絡(luò)的連接可以讓學(xué)生接觸到多種教學(xué)風(fēng)格，從而賦予物理學(xué)習(xí)的新鮮感，以提高對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)興趣。
三、高中物理教學(xué)采用微課的不足與解決對(duì)策。
微課教學(xué)方式對(duì)于高中物理教學(xué)來說存在一定的優(yōu)勢(shì)，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的制約，微課教學(xué)在實(shí)踐中也存在一定的不足。筆者通過對(duì)這些不足進(jìn)行分析，提出了有效解決的對(duì)策。
（一）學(xué)生難以找到適合的學(xué)習(xí)資料。
微課教學(xué)是通過多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的連接來實(shí)現(xiàn)的，在信息庫中，存在多種教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)視頻。但是，由于長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考的能力，難以選中適合自己學(xué)習(xí)的教學(xué)視頻，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度停滯不前。學(xué)生對(duì)于自我學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不清晰，會(huì)使學(xué)習(xí)缺少針對(duì)性。對(duì)此，微課教學(xué)可以加強(qiáng)信息分類，學(xué)生在資料搜索時(shí)，將會(huì)具有更強(qiáng)的目標(biāo)性?；蛘呖梢岳么痤}的方式，設(shè)置一定的分析系統(tǒng)，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。
（二）難以讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)。
對(duì)于高中生來說，對(duì)于新鮮事物的好奇心很重，所以，新型的教學(xué)方式能夠很快的被他們所接受。但是，微課將時(shí)下最為流行的幾個(gè)元素都結(jié)合了起來，多媒體技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，這些技術(shù)的融合，能夠讓學(xué)生在微課教學(xué)時(shí)不僅使用其進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行娛樂。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低。一般來說，微課這種教學(xué)方式多是在課堂上使用，學(xué)校可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行控制，以便學(xué)生學(xué)習(xí)。
（三）削弱了教師的責(zé)任心。
隨著微課教學(xué)方式的出現(xiàn)與運(yùn)用，許多教師會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而來減少自己的教學(xué)任務(wù)。部分教師在潛意識(shí)里覺得，學(xué)生既然可以通過其他方式來自我學(xué)習(xí)，那么課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)就可以省略。然而，高中物理教學(xué)的基礎(chǔ)性較強(qiáng)，教師的引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說具有重要作用。教師責(zé)任心的削弱，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)把微課作為教學(xué)的輔助工具，在采用微課教學(xué)后，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生仍舊沒有解決的難題進(jìn)行講解，從而實(shí)現(xiàn)因材施教，提高教學(xué)效率。四、結(jié)語高中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的初級(jí)階段，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，許多學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，面對(duì)很多問題的時(shí)候，只是依賴于課本和教師，缺乏動(dòng)手、動(dòng)腦能力。微課教學(xué)模式的出現(xiàn)，可以有效地解決這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量得到提高，也能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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高中音樂教學(xué)實(shí)踐論文題目篇十七
摘要：在化學(xué)教學(xué)中引入微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅創(chuàng)新了化學(xué)教學(xué)方法，更重要的是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、觀察、思維、自學(xué)等能力，從而有效地提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是用盡可能少的化學(xué)試劑獲得比較明顯、清晰的反應(yīng)結(jié)果和化學(xué)信息的一種實(shí)驗(yàn)方法。其特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)藥品微量化及實(shí)驗(yàn)儀器微型化，可以減少試劑用量，降低實(shí)驗(yàn)排廢量，減少環(huán)境污染，縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間并且安全可靠。在化學(xué)教學(xué)中引入微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好理解理論教學(xué)內(nèi)容，而且能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察、思維、自學(xué)等多方面能力，對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)起著重要作用。
實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ腔瘜W(xué)教學(xué)中最基本的內(nèi)容之一。在教學(xué)中引入微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 1、自制微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)箱。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己動(dòng)手加工制作一個(gè)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)箱，實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)的全套微型儀器都是利用醫(yī)院或?qū)W生家庭中的廢舊物品經(jīng)簡(jiǎn)單加工做成。如把醫(yī)用安培瓶、一次性輸液管、一次性針筒、各種口服液瓶和飲料瓶收集起來，整理分類，代替燒杯、集氣瓶、廣口瓶、細(xì)口瓶、試管、導(dǎo)管等。實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)的藥品，一部分是學(xué)生動(dòng)手從廢舊物品中收集來的，如從廢電池中收集到鋅、石墨、二氧化錳等；一部分是由老師一次性為學(xué)生配備的。
2、人人參與演示實(shí)驗(yàn)。化學(xué)課中的演示實(shí)驗(yàn)在整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中占了很大的比例，將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生用微型儀器操作后，增加了每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。凡是微型實(shí)驗(yàn)?zāi)懿僮鞯难菔緦?shí)驗(yàn)都放手讓學(xué)生去做，從中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 3、重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)。常規(guī)實(shí)驗(yàn)改為微型實(shí)驗(yàn)可節(jié)約試劑用量，減少污染，可以放手讓學(xué)生做更多的實(shí)驗(yàn)。這樣既增加了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，又提高了?shí)驗(yàn)課的效益。如“硫酸的性質(zhì)”這節(jié)實(shí)驗(yàn)課，安排學(xué)生用微型九孔板代替其中多數(shù)試管實(shí)驗(yàn)，這樣節(jié)省了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，在多余的時(shí)間里再要求學(xué)生把稀硫酸換成稀鹽酸重復(fù)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果學(xué)生多做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中，為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化，要求學(xué)生在試驗(yàn)前認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，教師及時(shí)指出和糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰π枰?jīng)歷多次實(shí)踐才能得到較快的提高和拓展。在復(fù)習(xí)課中、邊講邊實(shí)驗(yàn)中、課外活動(dòng)中等引入微型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)練習(xí)獲得操作技能，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 二、提高觀察能力。
觀察是學(xué)生發(fā)展智力、增長(zhǎng)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑之一，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物累積知識(shí)的基本方法。沒有敏銳的觀察力就不會(huì)有靈敏的思維力、豐富的'想象力和良好的記憶力。觀察是思維外殼，要使思維得到發(fā)展，必須學(xué)會(huì)認(rèn)真、仔細(xì)的觀察，從而得到廣泛的感性認(rèn)識(shí)。
過去課堂上的演示實(shí)驗(yàn)都是由教師一人做，全體學(xué)生進(jìn)行觀察，許多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象只有前排學(xué)生看得清楚，多數(shù)學(xué)生印象淺，效果差，大大削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。引入微型試驗(yàn)后，由于微型試驗(yàn)小巧便攜，學(xué)生每人都有自己的實(shí)驗(yàn)箱，教師把一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生自己動(dòng)手做微型試驗(yàn)后，在實(shí)驗(yàn)中每個(gè)學(xué)生都能近距離觀察實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前教師明確實(shí)驗(yàn)要解決的問題，講清觀察方法和方向，提醒學(xué)生觀察重點(diǎn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生按照教師提出的觀察目標(biāo)、觀察步驟進(jìn)行仔細(xì)觀察，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)，通過分析、綜合、抽象思維來解釋觀察到的現(xiàn)象，使感性認(rèn)識(shí)上升到理論，得出概念性的結(jié)論，使學(xué)生既增強(qiáng)了觀察能力，又輕松愉快地接受了新知識(shí)。
以“氯氣與水反應(yīng)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)為例，用學(xué)生微型實(shí)驗(yàn)替換教師的演示實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生提出如下問題及觀察要素：
1.比較氯水與原氯氣的顏色，可得出什么結(jié)論；
3.在氯水中滴加少量稀硝酸，觀察有什么現(xiàn)象。
通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生都能觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)中，教師指導(dǎo)學(xué)生制定觀察計(jì)劃，分清觀察的主次現(xiàn)象，使其能觀察、會(huì)觀察，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的觀察品質(zhì)。
三、發(fā)展思維能力。
通過觀察得到的是感性認(rèn)識(shí)，要使其上升到理性認(rèn)識(shí)，還要借助于思維。通過思維活動(dòng)，把觀察的結(jié)果上升到理性認(rèn)識(shí)，揭示事物的內(nèi)在因果關(guān)系和本質(zhì)特征。由于微型試驗(yàn)儀器精美小巧，尤其是學(xué)生自己做的儀器，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)生一看到小巧的九孔井穴板、酒精燈就迫不及待地想操作，使學(xué)生們的思維活躍起來。許多學(xué)生課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽講，按照試驗(yàn)步驟操作，通過自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，在教師的指導(dǎo)下積極思維，討論、解釋現(xiàn)象、證實(shí)結(jié)論。如在“氯氣與水反應(yīng)”的演示實(shí)驗(yàn)中，教師結(jié)合學(xué)生觀察的現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生思考：為什么滴有氯水的藍(lán)色石蕊試紙中間變白外圈變紅？再引導(dǎo)學(xué)生思考，“變白”說明氯水中有能使有色物質(zhì)褪色的物質(zhì)，h2o和hcl均無漂白作用，那么是cl2與水反應(yīng)后其他生成物有漂白性？怎樣用實(shí)驗(yàn)證明？學(xué)生積極開動(dòng)腦筋提出各種方法，然后由教師總結(jié)歸納，給出一套封閉式微型裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論。
ピ詬聰翱紊希為了改變以往復(fù)習(xí)課難上、枯燥、沉悶的不良現(xiàn)象，讓學(xué)生邊復(fù)習(xí)邊做幾個(gè)微型實(shí)驗(yàn)，將化學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來，激發(fā)他們的綜合思維能力，使復(fù)習(xí)課充滿生機(jī)。如復(fù)習(xí)氧族元素的性質(zhì)時(shí)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一套硫、硫化氫、二氧化硫?yàn)橹鞲傻南盗袑?shí)驗(yàn)，且配以相應(yīng)的思考題，讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，通過對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的比較、分析、綜合，提高了歸納、推理、判斷的能力，從而收到較好的復(fù)習(xí)效果。
在第二課堂活動(dòng)中，除了有計(jì)劃、有目的組織學(xué)生開展微型實(shí)驗(yàn)外，還讓學(xué)生不斷改善實(shí)驗(yàn)儀器，自擬實(shí)驗(yàn)習(xí)題，自己探索實(shí)驗(yàn)方法，選擇實(shí)驗(yàn)器材和藥品，實(shí)驗(yàn)后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。如針對(duì)廢電池亂丟會(huì)污染環(huán)境的不良現(xiàn)象，要求學(xué)生把廢電池收集起來，進(jìn)行“廢電池中的化學(xué)”實(shí)驗(yàn)，這樣不但提高了學(xué)生開展課外活動(dòng)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
引入微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生不斷從生動(dòng)的直觀現(xiàn)象變?yōu)槌橄罄碚撍季S，使學(xué)習(xí)過程與實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合在一起，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維能力。
四、掌握自學(xué)能力。
自學(xué)能力是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的本領(lǐng)，是獨(dú)立獲得知識(shí)的能力。由于微型實(shí)驗(yàn)的引入改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教師講課與學(xué)生實(shí)驗(yàn)同步。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能觀察到許多明顯的現(xiàn)象，如物質(zhì)形態(tài)的變化、顏色的變化、新物質(zhì)的生成等，學(xué)生的親眼目睹，實(shí)驗(yàn)過程的親身參與和成功的快樂，都會(huì)使他們歡欣鼓舞，并產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生能主動(dòng)預(yù)習(xí)新課，課堂上認(rèn)真聽講，認(rèn)真記筆記，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，歸納知識(shí)重點(diǎn)，提出疑難點(diǎn)，同學(xué)之間相互進(jìn)行討論。一些學(xué)生還利用業(yè)余時(shí)間閱讀科普讀物、參考書等，不僅擴(kuò)大了知識(shí)面，鞏固加深課內(nèi)的學(xué)習(xí)，還提高了閱讀能力，培養(yǎng)了閱讀習(xí)慣和興趣。教師平時(shí)還布置一些家庭實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的化學(xué)知識(shí)去完成。
化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，是化學(xué)教學(xué)改革和教學(xué)理論研究的一個(gè)重要課題，也是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，貫徹實(shí)施素質(zhì)教育的需要。它不僅是學(xué)生完成在校學(xué)習(xí)任務(wù)的必要條件，也是學(xué)生將來從事工作不可缺少的本領(lǐng)。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是當(dāng)前國際化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要發(fā)展趨勢(shì)。在化學(xué)教學(xué)中引入微型實(shí)驗(yàn)，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、觀察、思維、自學(xué)等能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和品德，從而有效地提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
高中音樂教學(xué)實(shí)踐論文題目篇一
首先要強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的重要性。語文是進(jìn)入社會(huì)以后，人際溝通必不可少的工具學(xué)科，學(xué)不好語文今后的生活將會(huì)出現(xiàn)“步履維艱”的困境。要強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，堅(jiān)持每節(jié)課前引導(dǎo)學(xué)生先思考所學(xué)內(nèi)容，提出思考性的問題，堅(jiān)持“不預(yù)習(xí)不講課”。第二，課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生多圍繞課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提問，讓學(xué)生樹立文本思想，覺得有思路可循，有話可說，隨時(shí)隨地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生樹立自信心；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多理解語言文字，提高語言感悟能力和語文素養(yǎng)。教師要堅(jiān)持每節(jié)課布置作業(yè)并及時(shí)檢查、講評(píng)。要求學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。第三，作文始終是教學(xué)的重頭戲。因此，不僅要注重語言的輸入能力也要注重語言的輸出能力，要求學(xué)生堅(jiān)持記課堂筆記，注意語言基礎(chǔ)知識(shí)的積累。另外，在平時(shí)要加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練，從長(zhǎng)句到語段到短文，采取逐步推進(jìn)的方法，不斷提高語言表達(dá)能力。在班級(jí)中開展“閱讀小組”的視野拓展活動(dòng)，在班級(jí)形成你追我趕的活躍的學(xué)習(xí)氛圍。
語文教學(xué)改革就是要使學(xué)生在教師的督促下形成重視語文、重視積累、按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣。教師還要設(shè)法使學(xué)生養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，為語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，形成良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)開拓學(xué)生的視野。訓(xùn)練要降低對(duì)學(xué)生的要求，從仿寫入手，循序漸進(jìn)。教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)應(yīng)采取“針對(duì)文意，傾心相談”的面批方式，鼓勵(lì)學(xué)生敢說敢寫，這樣學(xué)生的寫作水平才會(huì)逐步提高。學(xué)生還應(yīng)養(yǎng)成記課堂筆記的習(xí)慣，經(jīng)過日積月累的沉淀，扎實(shí)學(xué)生的語文功底。
總之，教師要摒棄以往“滿堂灌”的教學(xué)方法，樹立以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，采取靈活多變的教學(xué)方式，敢于放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)。如，在作文苦于無材料這一問題上，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，學(xué)會(huì)觀察生活，再結(jié)合相關(guān)寫作知識(shí)，恰當(dāng)使用寫作方法，一定會(huì)收到很好的教學(xué)效果?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。“大語文”教學(xué)觀要求教師要積極與學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生德智體各方面的新動(dòng)態(tài)，既要保證學(xué)習(xí)內(nèi)容牢固掌握，又要及時(shí)反思、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師要嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)、科學(xué)教學(xué)，注重教學(xué)研究和教學(xué)反思，以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
作者:張振波單位:山東省壽光市第一中學(xué)。
高中音樂教學(xué)實(shí)踐論文題目篇二
1.有利于提高教師的現(xiàn)代化教學(xué)手段。
從目前普遍的高校音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)情況來看，大多數(shù)教師只要使用ppt中的基本功能來制作教學(xué)課件即可滿足教學(xué)需求，而在微課的制作過程中，則需要運(yùn)用flash、camtasiastudio、goldwave等日常教學(xué)中不常用的軟件，教師如果能通過集中培訓(xùn)或自學(xué)的方式，熟練掌握各種軟件的操作技能，再將其有效地運(yùn)用到日常教學(xué)中，將會(huì)大大提高教師的電化教學(xué)水平，豐富教學(xué)手段。
2.有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
微課是對(duì)某個(gè)單一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的課程，教師在選擇微課內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，既可以選取課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，也可以選取課本外相關(guān)拓展性知識(shí)點(diǎn)制成微課，二者相輔相成，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。
3.有利于教學(xué)模式改革。
微課是基于網(wǎng)絡(luò)的在線教學(xué)模式，教師可以利用微課要求學(xué)生預(yù)習(xí)、鞏固、深化教學(xué)內(nèi)容，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式而言，微課的應(yīng)用可以讓教師更加靈活地安排教學(xué)節(jié)奏，增強(qiáng)師生互動(dòng)，并能及時(shí)反饋教學(xué)效果。
(二)學(xué)生層面。
1.有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。
學(xué)生在課后利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，能充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，主動(dòng)選取自己未理解或感興趣的知識(shí)點(diǎn)，鞏固和豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.有利于差異化學(xué)習(xí)。
在傳統(tǒng)的以班級(jí)為單位的教學(xué)過程中，教師面向所有學(xué)生傳授知識(shí)，不可能解決每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，但教師通過課后的微課輔助教學(xué)可以彌補(bǔ)此項(xiàng)不足。
如在視唱練耳課程中，教師可以針對(duì)學(xué)生對(duì)音程、和弦、節(jié)奏、旋律聽辨的不同掌握程度，分別制作獨(dú)立的各聽力性的微課供學(xué)生課后練習(xí);在樂理課程中，針對(duì)音值組合這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，可以要求在課堂上未掌握的學(xué)生在課后反復(fù)觀看此知識(shí)點(diǎn)微課以加深理解。
(三)學(xué)科層面。
音樂學(xué)科的理論課程是整個(gè)音樂學(xué)科的基石，是音樂實(shí)踐課程(如聲樂、器樂、合唱指揮等)的基礎(chǔ)，在研究、制作音樂學(xué)專業(yè)理論課程微課的過程中，會(huì)涉及到各課程微課的設(shè)計(jì)、制作、應(yīng)用、反饋等方面，不僅能總結(jié)這其中的理論經(jīng)驗(yàn)與成果，還能為本學(xué)科其它課程的微課發(fā)展提供強(qiáng)有力的理論與實(shí)踐支持，從而促進(jìn)整個(gè)音樂學(xué)科的信息化建設(shè)和發(fā)展。
二、音樂學(xué)專業(yè)理論課程微課的制作方案。
(一)確定各課程微課的主題類型。
微課類型豐富，大體可分為講授型、演示型、練習(xí)型、討論型等，教師應(yīng)結(jié)合音樂學(xué)專業(yè)各理論課程的不同知識(shí)特點(diǎn)，選擇不同的微課形式，如音樂史類的課程適合于講授型，樂理、作曲課程適合于練習(xí)型等。
(二)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適用于微課教學(xué)的教案和講稿。
微課是基于網(wǎng)絡(luò)，將視頻與音頻相結(jié)合的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)課程教學(xué)相通又相異，相通之處在于二者都包含了完整的教學(xué)過程，相異之處則是微課教學(xué)不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣進(jìn)行面對(duì)面的師生互動(dòng)交流，并且在制作微課時(shí)要充分考慮它的時(shí)間限制和網(wǎng)絡(luò)語言的特點(diǎn)，因此，要想在有限的時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力完成教學(xué)內(nèi)容，教案和講稿顯得尤為重要。
在設(shè)計(jì)微課教案時(shí)，教師應(yīng)以陳述式、問題式、啟發(fā)式的教學(xué)方法為主來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，而講稿作為聯(lián)系各教學(xué)環(huán)節(jié)的語言紐帶，在微課中也體現(xiàn)為不同于傳統(tǒng)教案講稿的兩種形式，即有畫外音和沒有畫外音。
在需要運(yùn)用到畫外音的微課中，講稿成為了微課成功與否的關(guān)鍵一環(huán)，既不能對(duì)著教學(xué)課件照本宣科，也不能如蜻蜓點(diǎn)水般帶過，既要和教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，又要考慮如何才能吸引學(xué)生注意力，要設(shè)計(jì)出兼具妙趣性和知識(shí)性的微課講稿。
在不需要運(yùn)用畫外音的微課中，提示文字的出現(xiàn)方式和背景音樂的選擇則是教師要思考的重點(diǎn)，如在音樂的選擇上，要選擇不會(huì)喧賓奪主、分散學(xué)生注意力并與教學(xué)內(nèi)容相融合的背景音樂。
以中西方音樂史課程為例，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，務(wù)必簡(jiǎn)單明了的陳述或提出知識(shí)點(diǎn)，然后運(yùn)用豐富的圖片、音頻、視頻資料展開教學(xué)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述，在這過程中，教師既可以用文字配合背景音樂的方式貫穿整個(gè)微課，也可以用教師的語言進(jìn)行講授。
(三)第三要設(shè)計(jì)、制作生動(dòng)有趣的教學(xué)課件。
因此，教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)入、退出，重點(diǎn)、難點(diǎn)的體現(xiàn)，均要通過不同的字體樣式、顏色或動(dòng)作路徑等加以體現(xiàn)和區(qū)別，要讓學(xué)生能看、會(huì)看、想看。
要想建立完善系統(tǒng)的高校音樂學(xué)專業(yè)理論課程微課，需要所有音樂學(xué)教師的共同努力，以上僅僅是對(duì)音樂學(xué)專業(yè)理論課程微課建設(shè)的初步理論思考，對(duì)其在實(shí)踐過程中將會(huì)遇到的問題和解決方案，本人將在日后的微課實(shí)踐中展開，以供同行們探討、批評(píng)與指正。
作者:鄒雅菁單位:湖南人文科技學(xué)院。
高中音樂教學(xué)實(shí)踐論文題目篇三
摘要：在高中語文教學(xué)過程中教師要通過改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法、引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生積極的情感等方面入手采取相應(yīng)措施，達(dá)到最終提高語文教學(xué)的效率的目的。
大家都知道語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，不是靠短時(shí)間內(nèi)突擊就能學(xué)好的。因此，在教學(xué)過程中教師采取科學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)模式以及教學(xué)手段，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率提高，從而獲得較理想的語文成績(jī)，為高考奠定良好的基礎(chǔ)。
1.1教師在教學(xué)過程中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
不少學(xué)校的高中語文教學(xué)并沒有像新課程改革中要求的那樣，出現(xiàn)較大的變化，這是由當(dāng)前高考的指揮棒決定的。到了高中階段，學(xué)生們的時(shí)間非常緊張，很多教師認(rèn)為在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生去參與討論解決問題太浪費(fèi)時(shí)間了，因此，更多的沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在語文教學(xué)活動(dòng)中采取滿堂灌輸?shù)姆绞?，這樣，學(xué)生和教師之間互動(dòng)少，課堂密度大，看起來是講了很多的知識(shí)點(diǎn)，但實(shí)際上效果并不好。教師講的多，學(xué)生聽的多，但同時(shí)學(xué)生的思考也少了，真正記住的也許并不多，而且，學(xué)生成了學(xué)習(xí)中的被動(dòng)者，教學(xué)中沒有主動(dòng)性，教學(xué)效率不會(huì)提高。
1.2教師不積極運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
現(xiàn)代化教學(xué)手段、多媒體技術(shù)的運(yùn)用為教師的課堂教學(xué)提供了更多的素材和內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的興趣和積極性有很大的作用?？墒窃趯?shí)際的教學(xué)過程中，一些教師并不看重這種方式，認(rèn)為這種方式徒有其表，在教學(xué)中作用不大，因此，在實(shí)際中并不經(jīng)常采用，即使偶爾用一下，也是作為教學(xué)活動(dòng)的一種點(diǎn)綴而已。教師并沒有深入地去研究使用的時(shí)機(jī)、頻率、作用，仍然是依靠一支粉筆一張嘴在黑板上講解，在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段上不積極、不努力、不研究，也嚴(yán)重影響著教學(xué)成效地提高。
1.3學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)技巧。
任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都有技巧，語文的學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)生如果掌握了語文學(xué)習(xí)的更多技巧，那在語文學(xué)習(xí)過程中定能事半功倍；反之，如果學(xué)生學(xué)不得法，缺乏相應(yīng)的技巧，學(xué)習(xí)起來會(huì)很吃力，效果會(huì)差很多。這就是有的學(xué)生說我學(xué)習(xí)語文很用功的，老師讓記住的內(nèi)容我也記了，讓掌握的內(nèi)容我也看了，可最后考試時(shí)還是成績(jī)不理想。學(xué)習(xí)技巧的匱乏、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差等會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，成績(jī)自然也不會(huì)好到那。
1.4教師忽視了對(duì)學(xué)生積極情感的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)知識(shí)靠的是學(xué)生的一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，到了高中階段，很多的學(xué)生都有了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且語文是從小學(xué)一直學(xué)到高中的，因此，興趣和積極的態(tài)度是學(xué)好的關(guān)鍵，而不少語文教師正是忽略這一方面，在教學(xué)過程中并沒有將情感因素考慮在內(nèi)，忽視了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，殊不知這是教師最大的失誤。古語有云：親其師而信其道，抓不住學(xué)生的情感必將使學(xué)生失去對(duì)語文學(xué)習(xí)的'興趣，也影響了語文教學(xué)活動(dòng)的有效開展，勢(shì)必影響教學(xué)效率。
2.1改革傳統(tǒng)教學(xué)模式推進(jìn)新課標(biāo)的教法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中學(xué)生的參與度，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)獲得者，而是要求學(xué)生去探求、去體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的過程，也就是說讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然，因此，教師單純的一言堂的教學(xué)方式已不再適應(yīng)高中語文教學(xué)的要求了，教師必須要改變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，踐行新課標(biāo)的教學(xué)理念。高中學(xué)生已有了自己的思想，有了參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的愿望，他們思維活躍學(xué)習(xí)熱情高，教師只要稍加引導(dǎo)他們就會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中去，所以教師要根據(jù)學(xué)生的情況開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，盡量使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，讓學(xué)生在探索、討論的過程中去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并增強(qiáng)他們分析問題的能力。在語文課的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的閱讀分析能力的提高很慢，而且很多的學(xué)生在考試時(shí)也是閱讀理解方面失分較多，很多學(xué)生想學(xué)好但是總是不得法，不知道怎樣去提高自己的閱讀分析能力。其實(shí)，學(xué)生的閱讀分析能力不是一時(shí)就能提高的，它有一個(gè)逐步的過程，教師在平時(shí)講解過程中只有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，才能培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、獨(dú)立分析的能力；教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使其在理解的基礎(chǔ)進(jìn)行交流、討論，以加深其對(duì)問題的理解，最終達(dá)到分析閱讀能力的提高。
2.2將現(xiàn)代化教學(xué)手段引入教學(xué)當(dāng)中以提高課堂教學(xué)效果。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)作為一種輔助的教學(xué)工具在教學(xué)過程中的作用越來越明顯。語文教學(xué)涉及到朗讀、分析、理解等，在教學(xué)過程中如果教師再輔之以圖片、聲音或是優(yōu)美的文字來進(jìn)行，那么課堂教學(xué)的吸引力是可想而知的，因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的作用。任何一種教學(xué)方法或手段，只要教師用心去做，定會(huì)起到相應(yīng)的作用。有些教師認(rèn)為多媒體教學(xué)是花架子，可有可無，我認(rèn)為這種看法是錯(cuò)誤的，多媒體教學(xué)在營造氛圍、活躍課堂氣氛方面的作用是顯而易見的，并且多媒體教學(xué)以其課堂容量大，在復(fù)習(xí)總結(jié)時(shí)所起的作用也是其他的教學(xué)方法所不可比的。因此，將現(xiàn)代化教學(xué)手段引入課堂教學(xué)中一定會(huì)提高課堂教學(xué)效率的。
2.3加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指點(diǎn)。
任何一門課程，在談到學(xué)習(xí)技巧時(shí)，不外乎抓好課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以及課后小結(jié)這三個(gè)方面，在這三個(gè)方面中課前預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)，課堂學(xué)習(xí)是保證，課后小結(jié)是提高。說到課前預(yù)習(xí)并不是泛泛地要求學(xué)生去看看課本、看看生詞，而是通過預(yù)習(xí)找出自己不明白的問題，做好標(biāo)記，以期在聽課時(shí)有針對(duì)性；實(shí)際上課堂學(xué)習(xí)的保證是聽課，學(xué)生只有會(huì)聽課學(xué)習(xí)效率才會(huì)高，學(xué)習(xí)效果才會(huì)好，而且很多優(yōu)秀的學(xué)生都是在老師講課專心聽課，以期能發(fā)現(xiàn)問題從而解決自己不懂的問題，有所提高；課后小結(jié)是將知識(shí)系統(tǒng)化、脈絡(luò)化，前后連貫運(yùn)用自如，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)提高。
2.4注重培養(yǎng)學(xué)生積極的情感。
在語文學(xué)習(xí)的過程中積極的情感能起到意想不到的效果，語文課的很多內(nèi)容注重情感交流，因此，教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)表揚(yáng)，讓學(xué)生能感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，感受到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的快樂，從而提高學(xué)習(xí)語文的信心和興趣。
總的說來，在高中語文課的學(xué)習(xí)過程中教師要通過改變教學(xué)模式、引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指點(diǎn)和注重學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)四個(gè)方面下功夫，活躍語文課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高語文學(xué)習(xí)的效率。
參考文獻(xiàn)。
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高中音樂教學(xué)實(shí)踐論文題目篇四
摘要：在新課改下,微課這一新型教學(xué)方式與教育的融合越來越深。在課程教學(xué)中,借助微課可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高課堂教學(xué)效率,這對(duì)新課改下課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供重要的幫助。文章以初中化學(xué)教學(xué)為例,具體探討了微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：微課;初中化學(xué);運(yùn)用;。
微課是信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的產(chǎn)物,它也屬于一種課程,主要的載體為短小的教學(xué)視頻。微課大多針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié),時(shí)長(zhǎng)一般為8~10分鐘,內(nèi)容短小精悍、主題明確、語言簡(jiǎn)練。在初中化學(xué)教學(xué)中,若教師應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué),可以將一些抽象的知識(shí)變得具體化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,更好地讓學(xué)生掌握化學(xué)相關(guān)知識(shí),進(jìn)而提升學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。
一、借助微課營造良好的教學(xué)情境。
情境教學(xué)模式是新課改下常用的一種教學(xué)策略,情境教學(xué)的主要目的是通過在課前導(dǎo)入教學(xué)中建構(gòu)與知識(shí)相關(guān)的情境,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生逐步對(duì)新課程的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性,以提高課堂教學(xué)效果[1]。然而,以往課堂情境的創(chuàng)設(shè)上,教師常常采取實(shí)驗(yàn)、故事導(dǎo)入等常用的情境創(chuàng)設(shè)方式,這樣難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,情境構(gòu)建效果不佳。為此,教師就可以借助微課來進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)建,在課堂導(dǎo)學(xué)過程,借助微課演示的方式讓學(xué)生獲得身臨其境的感受,讓學(xué)生親身體驗(yàn)及感悟,激發(fā)學(xué)生的想象力與探究欲望,引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去分析、思考與探究,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。如教學(xué)人教版初中化學(xué)元素符號(hào)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候,教師就可以將微課技術(shù)運(yùn)用起來,以微課結(jié)合書本,為學(xué)生展示居里夫人探索化學(xué)元素鐳的故事;展示中國古代四大發(fā)明如造紙術(shù)與火藥等的作用;展示生活中一些常見金屬材料的組成等。借助直觀展示的方式,讓學(xué)生可以親身感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性提升。
二、借助微課突破化學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容。
雖然說初中是化學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段,但是在這一時(shí)期的化學(xué)課程中仍舊存在很多抽象的知識(shí)內(nèi)容以及重難點(diǎn)內(nèi)容[2]。針對(duì)化學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容,如果化學(xué)教師采取傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式,常常會(huì)讓學(xué)生感覺頭疼,有的學(xué)生甚至還會(huì)失去化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此,為了提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率,在實(shí)際教學(xué)中,教師就可以將微課引入到實(shí)際的課堂教學(xué)中,借助微課直觀生動(dòng)的特點(diǎn)將化學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容展現(xiàn)到學(xué)生的眼前,讓學(xué)生可以更好地掌握化學(xué)知識(shí)概念,消化并吸收化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。如在教學(xué)人教版初中化學(xué)《物質(zhì)的構(gòu)成奧秘》這一單元知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候,其中的重難點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生如何建構(gòu)出微粒觀。因?yàn)檠醴肿与m然在我們的身邊,但是卻是我們看不著也摸不著的抽象事物,如果教師只是用語言表述,顯然難以讓學(xué)生獲得深刻的理解與體會(huì)。因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師就可以應(yīng)用微課來播放“水通電分解”的實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)過程,在播放的過程中為學(xué)生講解原理,讓學(xué)生對(duì)氧分子獲得深刻的認(rèn)識(shí)。采取微課教學(xué)方法,一方面可以吸引學(xué)生的注意力,另外一方面還可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)獲得一些大致了解與掌握,繼而起到良好教學(xué)效果。
三、借助微課開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,在化學(xué)學(xué)習(xí)中涉及大量的實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、分析能力與總結(jié)能力是主要的教學(xué)目標(biāo)[3]。在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,常常是教師演示后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,但是很多時(shí)候因?qū)W生對(duì)教師演示細(xì)節(jié)未掌握,常出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗及危險(xiǎn)事故情況,這樣對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。為此,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師就可以應(yīng)用微課輔助課堂教學(xué)。比如,在開展“實(shí)驗(yàn)室制備氧氣”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)的.時(shí)候,教材上給出三種制備氧氣的方法:將二氧化錳加到過氧化氫中產(chǎn)生氧氣;高錳酸鉀加熱后分解出氧氣;加入氯酸鈉與二氧化錳混合物產(chǎn)生氧氣。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以將三個(gè)實(shí)驗(yàn)操作制成微課,然后在教學(xué)中播放給學(xué)生,讓學(xué)生反復(fù)觀看多次,并且在實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)部分暫停為學(xué)生講解細(xì)節(jié)操作的必要性,之后讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、分析能力及觀察能力。
四、應(yīng)用微課拓展化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。
化學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密,但是在課本中卻很少體現(xiàn)。為了讓學(xué)生切身感受化學(xué)與生活的聯(lián)系,在平常教學(xué)中,教師在講解相關(guān)章節(jié)的時(shí)候,可以可利用網(wǎng)絡(luò)收集到的化學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系,以微課演示的方式為學(xué)生進(jìn)行講解。如講解“生鐵與鋼”的時(shí)候,可用微課演示我國為紀(jì)念鋼產(chǎn)量突破一億噸時(shí)發(fā)行的紀(jì)念郵票的圖片;講解鐵的性質(zhì)的時(shí)候可為學(xué)生演示鐵生銹的圖片。通過微課的演示,拓寬學(xué)生的視野及鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
總之,在初中化學(xué)教學(xué)中,教師可將微課教學(xué)引入到課堂教學(xué)中,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,讓學(xué)生真正愛上化學(xué)這門學(xué)科,大大提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
高中音樂教學(xué)實(shí)踐論文題目篇五
1．創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，重視學(xué)生主動(dòng)性激發(fā)。
2．選擇合適的方法，重視學(xué)生主體地位發(fā)揮。
3．進(jìn)行懸念設(shè)置，重視學(xué)生求知欲望激發(fā)。
4．重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)探索性的突出，進(jìn)行探索氛圍的營造。
5．重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)和生活之間的聯(lián)系。
6．重視現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
隨著社會(huì)和科學(xué)的發(fā)展，我國的教學(xué)模式也在逐步的進(jìn)行改革，現(xiàn)代化信息技術(shù)也運(yùn)用到了教學(xué)中去．老師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，若是能夠?qū)⑵浜突瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，能夠改變以往化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，比如說過于的抽象不夠直觀，這樣能夠在一定程度上提高學(xué)生的整體感知意識(shí)和老師的教學(xué)效果，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行完善．所以，老師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及多媒體教學(xué)技術(shù)結(jié)合在一起，真正的做到圖文并茂，將圖片和視頻等形式利用進(jìn)去，這樣能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，教學(xué)有效性也會(huì)有明顯提升．比如說在進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，有些實(shí)驗(yàn)本身的危險(xiǎn)性比較強(qiáng)，老師在教學(xué)的時(shí)候，為了避免發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故，可以利用多媒體來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示和播放，這樣不但能夠降低實(shí)驗(yàn)過程中的危險(xiǎn)性，還能夠避免因?yàn)閷?shí)驗(yàn)比較危險(xiǎn)老師講解不夠細(xì)致的情況。
二、結(jié)語。
高中音樂教學(xué)實(shí)踐論文題目篇六
一、認(rèn)清教學(xué)誤區(qū)，避免“專業(yè)教學(xué)”
（一）小學(xué)音樂課不等于音樂專業(yè)課。
目前，小學(xué)的音樂課堂上仍然存在著把注意力集中在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技巧的教學(xué)上，給學(xué)生進(jìn)行純粹的音樂專業(yè)知識(shí)灌輸式教學(xué)，要求學(xué)生背記來開展專業(yè)技能訓(xùn)練，禁錮和束縛了學(xué)生的思維，也人為地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的難度與負(fù)擔(dān)，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂課堂產(chǎn)生了厭倦和害怕的心理。
（二）簡(jiǎn)單地成立幾個(gè)音樂專業(yè)隊(duì)（組）。
為了參加各級(jí)各類的音樂方面的比賽、匯演，有的學(xué)校挑選少數(shù)學(xué)生成立幾個(gè)音樂專業(yè)隊(duì)組進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，排練幾個(gè)文藝節(jié)目參演，投入的人力、物力較少，又能出效果。但這種只重視少數(shù)學(xué)生的訓(xùn)練，會(huì)將大部分學(xué)生拒之音樂教育的門坎之外，淡化了音樂教育的普及，音樂教育活動(dòng)容易走向極端。
二、更新觀念意識(shí)，承載教育重任。
（一）樹立大局意識(shí)。
小學(xué)音樂教育是校園美育工作的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展素質(zhì)教育的不可或缺的組成部分，也是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要手段之一。我們要充分發(fā)揮音樂教學(xué)特有的育人功能，形成學(xué)校整體美育的教育合力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。
（二）強(qiáng)調(diào)發(fā)展理念。
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和教育改革的逐步深化，學(xué)校音樂教育不斷面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我們要用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，確定和調(diào)整中小學(xué)音樂教育目標(biāo)與內(nèi)容，改進(jìn)教育方法，開辟各種途徑，以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，進(jìn)而影響和促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)形成及個(gè)性發(fā)展。
（三）注重主體觀念。
學(xué)生是學(xué)習(xí)、體驗(yàn)音樂的主體，也是音樂活動(dòng)、創(chuàng)造的主體。這就要求我們要改進(jìn)中小學(xué)音樂教育方法與途徑，變被動(dòng)接受型為主動(dòng)創(chuàng)新型，使學(xué)生將音樂教育內(nèi)容與要求，轉(zhuǎn)化為自己的音樂藝術(shù)修養(yǎng)與審美情趣，真正成為音樂生活的主體。
1用激趣的手段。緊扣教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，運(yùn)用多種教學(xué)媒體恰到好處地播放與內(nèi)容相關(guān)的課件、錄像等，甚至光潔的教學(xué)用琴，配套的音像設(shè)備，生動(dòng)活潑的教學(xué)掛圖等，使音樂教室充滿藝術(shù)氛圍，刺激學(xué)生的視覺，激發(fā)學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。
2用游戲的手段。為他們營造一種、自由、輕松、愉快的.學(xué)習(xí)氛圍，使他們不僅掌握知識(shí)又發(fā)揮他們的創(chuàng)新主動(dòng)性。
3用舞蹈的手段。舞蹈教學(xué)可以吸引少兒的注意力，增強(qiáng)少兒記憶力，促進(jìn)少兒智力的發(fā)展。少兒舞蹈很符合少兒好奇心強(qiáng)、好玩好動(dòng)的特點(diǎn)。在少兒舞蹈教學(xué)過程中，學(xué)生通過老師的示范舞蹈動(dòng)作，將這些有趣、形象的節(jié)拍和動(dòng)作信息記憶到大腦中，并很快用身體表現(xiàn)出來，這就要求學(xué)生們的高度注意，而經(jīng)常反復(fù)的訓(xùn)練使學(xué)生們養(yǎng)成了高度注意的習(xí)慣。
（二）激發(fā)學(xué)生的新潛能。
1從創(chuàng)編節(jié)奏著手。節(jié)奏是音樂的靈魂，它賦予音樂以活力，在小學(xué)音樂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏，可以讓學(xué)生更好地體會(huì)音樂美，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。聯(lián)系生活來創(chuàng)編節(jié)奏是學(xué)生最擅長(zhǎng)的方式之一。通過聯(lián)系生活來創(chuàng)編節(jié)奏這種形式，使學(xué)生體會(huì)參與之樂，思維之趣，成功之悅，從而成為學(xué)習(xí)創(chuàng)造的主人。在教學(xué)中，要求學(xué)生根據(jù)日常生活創(chuàng)編節(jié)奏是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要途徑。
3從創(chuàng)編表演著手?？梢哉f表演是學(xué)生最為喜愛的方式之一。在音樂課堂中，教師常常為學(xué)生搭建展示他們表演才能的舞臺(tái)。孩子們具有豐富的想象力，奔放的幻想激情和出色的表現(xiàn)能力。讓學(xué)生大膽地去想象，去表演，并通過各種途徑和手段，讓學(xué)生在感受音樂之美的同時(shí)創(chuàng)造美。此外，鼓勵(lì)孩子大膽當(dāng)好一名出色的演員，教師也要當(dāng)好一位熱心的觀眾，并及時(shí)地給予評(píng)價(jià)。
總之，在教育改革新理念的指導(dǎo)下，小學(xué)音樂教學(xué)的教材不應(yīng)再是枯燥乏味的音樂知識(shí)的載體，教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，變換教學(xué)方式，使教材變得充滿生機(jī)和活力。在音樂教學(xué)中，學(xué)生不應(yīng)被看作是沒有求知欲望的機(jī)械的受教育者，教師應(yīng)大膽地創(chuàng)新教學(xué)手段，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力營造良好的教育環(huán)境，使他們能自由表達(dá)自己的思想和感受，能聯(lián)系自己的生活融會(huì)貫通地理解音樂。這樣，音樂課堂才會(huì)真正成為學(xué)生喜歡音樂、步入音樂殿堂的橋梁。
高中音樂教學(xué)實(shí)踐論文題目篇七
語文這門學(xué)科對(duì)于高中學(xué)生來說并不陌生，然而，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)語文失去了興趣，讓學(xué)生重新愛上語文是高中語文課堂教學(xué)改革中的首要任務(wù)，其中從不同文學(xué)體裁出發(fā)，是讓學(xué)生重新愛上語文的基礎(chǔ)步驟。文學(xué)作品分為散文、議論文、敘事文、詩、小說等文學(xué)體裁，筆者常常投其所好地選擇詩歌、小說、敘事文等文學(xué)作品中的經(jīng)典語句讓學(xué)生重新找回對(duì)語文的喜愛。例如：筆者選擇蘇教版高中語文《錦瑟》中“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”，《蝶戀花》中“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，《哈姆雷特》中“生存還是毀滅，這是一個(gè)問題。”等經(jīng)典語句，結(jié)合原文中的背景和上下文，引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，重新燃起學(xué)生對(duì)文學(xué)的喜愛之火。
2.從不同傳播媒介著手。
現(xiàn)在的教學(xué)傳播媒介非常先進(jìn)，筆者常常借助網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志、書籍等渠道尋找教材之外的教學(xué)素材，再通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展現(xiàn)出來。例如：在對(duì)蘇教版高中語文《雷雨》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者在網(wǎng)上搜到話劇《雷雨》的節(jié)選視頻在課后播放給學(xué)生們觀看；在對(duì)蘇教版高中語文《沁園春長(zhǎng)沙》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者在網(wǎng)上搜到相關(guān)朗誦的音頻以及在報(bào)刊雜志上搜集到各位學(xué)者名人對(duì)此詩的評(píng)價(jià)，在課堂上通過ppt展現(xiàn)給學(xué)生。除此之外，鼓勵(lì)學(xué)生自行通過各項(xiàng)傳播媒介找到與課文相關(guān)的有用素材，提高自己的閱讀維度，開拓自己的觀察視野。
二、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識(shí)。
1.把自由還給學(xué)生。
舊式的課堂教學(xué)常常是老師作為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，迫使學(xué)生跟上老師的教學(xué)進(jìn)程，這樣的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，然而，本文所推崇的以學(xué)生為本的課堂教學(xué)的主旨在于將自由還給學(xué)生，老師與學(xué)生同一立場(chǎng)陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)。筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，常常向?qū)W生提出這樣的問題：當(dāng)你遇見這篇文章，你想要如何閱讀它？如何深層次地分析它？例如，筆者對(duì)蘇教版高中語文《十八歲和其他》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生們回答這兩個(gè)問題顯得十分游刃有余———“當(dāng)我遇到這篇文章的時(shí)候，先不閱讀，想象我十八歲時(shí)會(huì)是一種什么樣的狀態(tài)，之后再去閱讀這篇文章”，一位學(xué)生回答道，“閱讀過后，我再通過比較仔細(xì)看看我的想象和文中有什么異同，感受現(xiàn)在的我和文中描述的有什么異同，感受我的父母和文中作者的異同。”
2.鼓勵(lì)學(xué)生拓展視野。
開展以學(xué)生為本的課堂教學(xué)改革的目的在于豐滿學(xué)生的羽翼，讓學(xué)生擁有各項(xiàng)能力，特別是自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生拓展視野是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不錯(cuò)的方法。筆者會(huì)在教學(xué)過程中向?qū)W生推薦將類似的文學(xué)作品或影視作品，讓學(xué)生拓展視野，并在其中逐漸積累，不斷強(qiáng)化自己的自主學(xué)習(xí)能力。例如：筆者在對(duì)于蘇教版高中語文《讓我們一起奔騰吧》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，向?qū)W生推薦《你是人間四月天》、《致橡樹》等文學(xué)作品，并讓學(xué)生注意比較閱讀和發(fā)展思維，細(xì)心感受作者所要表達(dá)的情感，并鼓勵(lì)學(xué)生有任何見解和發(fā)現(xiàn)都可以隨時(shí)跟老師分享。在教學(xué)過程中，筆者會(huì)適當(dāng)安排觀后感交流課，和同學(xué)們一起討論最近看過的文學(xué)作品或影視作品，共同進(jìn)步。
三、讓學(xué)生動(dòng)筆展現(xiàn)語文能力。
1.開放寫作。
以學(xué)生為本培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力需要給學(xué)生足夠的自由空間，高中階段一般的語文寫作都是議論文，這限制了學(xué)生充分展現(xiàn)語文能力。筆者在布置語文寫作時(shí)偶爾會(huì)不限定內(nèi)容、體裁等因素的任何限制，任學(xué)生們充分發(fā)揮自己的語文寫作能力。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，當(dāng)筆者進(jìn)行開放寫作訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生的動(dòng)筆能力有明顯的提高，其作品完成質(zhì)量也有顯著的提高。
2.開展活動(dòng)。
開展活動(dòng)可以引起學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提升，除此之外，也可以激發(fā)學(xué)生在比賽時(shí)候的潛能。例如：筆者聯(lián)系其他老師，在年級(jí)上開展了“學(xué)懂話劇，演活劇本”的活動(dòng)，讓學(xué)生們自行組隊(duì)報(bào)名，現(xiàn)場(chǎng)抽取準(zhǔn)備好的課本范圍內(nèi)的話劇，準(zhǔn)備時(shí)間15分鐘，上臺(tái)即興發(fā)揮，老師組的評(píng)委分以及同學(xué)組的大眾評(píng)委分的和評(píng)出優(yōu)勝隊(duì)，獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。本活動(dòng)充滿了趣味性，同時(shí)與課本緊密結(jié)合，幫助學(xué)生理解課文的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的即興創(chuàng)作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、總結(jié)規(guī)劃能力等各項(xiàng)能力。
作者:許小花單位:浙江省義烏市義亭中學(xué)。
高中音樂教學(xué)實(shí)踐論文題目篇八
****同志強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”音樂教學(xué)是學(xué)校教育中的一個(gè)重要方面，在聽覺、感受、聯(lián)想、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面，具有其他學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)我的理解，音樂教學(xué)的創(chuàng)新是一種演變和漸進(jìn)的過程，可以從五個(gè)方面去理解和把握。
一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新態(tài)度。
要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度，教師首先必須先成為一個(gè)富有創(chuàng)新精神的人。教師的創(chuàng)新精神主要包括創(chuàng)新思維、首創(chuàng)精神、成功欲、探索精神等。教師要從學(xué)生喜愛的活動(dòng)中尋找突破口，不因循守舊，主動(dòng)突破教材與習(xí)慣定勢(shì)的束縛，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，促進(jìn)創(chuàng)新態(tài)度的形成。
在教學(xué)過程中，學(xué)生的種種創(chuàng)新性表現(xiàn)常常與錯(cuò)誤、頑皮、任性、爭(zhēng)吵等相聯(lián)系。學(xué)生對(duì)問題的看法不一定十分準(zhǔn)確，但敢于想象和聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的意見是好的，也是不斷走向成熟的過程。假如不給予學(xué)生創(chuàng)新機(jī)會(huì)，輕易代替、否定學(xué)生的意見，不但剝奪了學(xué)生探索的樂趣，讓他們產(chǎn)生失敗、內(nèi)疚、挫折的情感體驗(yàn)，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生懶于動(dòng)腦，疏于嘗試。教師應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)，正確對(duì)待“良性爭(zhēng)吵”，多給學(xué)生創(chuàng)造“爭(zhēng)吵”“討論”的機(jī)會(huì)，大膽探索、求真、求新。
二、找準(zhǔn)創(chuàng)新的途徑。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，確定創(chuàng)新的內(nèi)容很重要。可根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)培養(yǎng)即興創(chuàng)編能力。如讓學(xué)生用各種聲音材料去模擬和表現(xiàn)自然界中的各種音響及對(duì)事物的切身感受；用聲音編創(chuàng)較為完整的帶有情節(jié)的聲音故事，進(jìn)而嘗試為所學(xué)的有關(guān)詩歌或故事進(jìn)行簡(jiǎn)易的配樂表演；讓學(xué)生口頭創(chuàng)編旋律或簡(jiǎn)單的旋律接龍，即興創(chuàng)編節(jié)奏；也可根據(jù)歌曲的內(nèi)容、形式和情緒邊唱邊表演，創(chuàng)編出有表現(xiàn)力的表演動(dòng)作或新的表演形式；還可以嘗試創(chuàng)編歌詞或?yàn)椴煌榫w的歌、故事、美術(shù)作品等編配音樂；等等。
游戲是兒童較喜歡的一種活動(dòng)方式，兒童在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，通過游戲開發(fā)兒童的創(chuàng)造思維。如模仿、模進(jìn)、旋律接龍，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力。
三、優(yōu)選創(chuàng)新的方法。
1．發(fā)現(xiàn)法。
發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生動(dòng)用教師提供的按發(fā)現(xiàn)過程編制的教材或材料進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”，以掌握知識(shí)并發(fā)展創(chuàng)造性思維與發(fā)現(xiàn)能力的一種教學(xué)方式。采用發(fā)現(xiàn)法，可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶和解決問題的能力。例如，教師提供各種音響材料如刮風(fēng)、雷電、飛機(jī)起飛等音響，混聲合唱曲，打擊樂，人講話聲，水聲，鋼琴、木琴等樂器組合聲等，讓學(xué)生識(shí)別什么是音樂，什么是非音樂。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索，并解決問題，然后再從實(shí)踐到理論上去檢驗(yàn)、證明，這樣通過發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論。
2．問題教學(xué)法。
愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！痹谝魳方虒W(xué)活動(dòng)中會(huì)遇到種種困難和問題，教師要鼓勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題，并可以解釋性地回答問題，讓學(xué)生通過“觀察一聽賞一提問一假設(shè)一推理一驗(yàn)證”等過程，對(duì)問題反復(fù)地、持續(xù)地進(jìn)行探究、實(shí)踐，逐步養(yǎng)成善思、勤問、好學(xué)的良好習(xí)慣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3．情境法。
情境法是遵循反映論的原理，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。
在音樂中，學(xué)生對(duì)音樂的感受、理解，往往需要借助情境，如：創(chuàng)設(shè)圖畫再現(xiàn)情境；扮演角色體會(huì)情境；語言描繪情境；音樂渲染情境等。使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心情感體驗(yàn)和情境，從而增強(qiáng)對(duì)教材的理解，促使他們產(chǎn)生用音樂來表達(dá)的欲望，同時(shí)也受到一定的性情陶冶。
4．討論法。
在教師指導(dǎo)下，學(xué)生為解決教學(xué)中的某些問題，相互啟發(fā)，討論辯論，各抒己見的教學(xué)方法。在音樂教學(xué)中，討論法能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造精神，能促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)，提高分析問題、解決問題的能力。如對(duì)歌曲演唱的處理分析、音樂欣賞作品的理解、形體動(dòng)作的動(dòng)作分析、旋律創(chuàng)作的研究、樂隊(duì)的簡(jiǎn)單編配等，都可以采用討論法。
四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維。
創(chuàng)新性思維表現(xiàn)在不滿足用現(xiàn)有知識(shí)和社會(huì)常識(shí)去解決當(dāng)前存在的問題，而是從嶄新的創(chuàng)見來回答問題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的'核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
1．培養(yǎng)想象能力。
想象是思維活動(dòng)中最有活力的一個(gè)方面，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，離開想象不可能取得成效，想象有利于打破思維定勢(shì)，開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維。如用準(zhǔn)確優(yōu)美的動(dòng)作示范，生動(dòng)形象的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生想象或利用原型啟發(fā)，誘發(fā)思考，促進(jìn)學(xué)生想象。如欣賞一首作品，讓學(xué)生自己想象、聯(lián)想，學(xué)生們會(huì)得出多種答案。
2．培養(yǎng)求異思維能力。
以往的教育教學(xué)重視求同思維的培養(yǎng)，忽視求異思維的訓(xùn)練，嚴(yán)重影響了學(xué)生的觀察力、想象力及主動(dòng)性的培養(yǎng)。教師的話絕對(duì)是正確的，歌譜寫錯(cuò)了也那么唱，音不準(zhǔn)、節(jié)奏不對(duì)也不去辨別等。求異思維就是從常規(guī)思維的反面去思考問題，探索多種方法、答案，激活學(xué)生的興趣和積極的思維。
3．培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
所謂發(fā)散思維，是根據(jù)已有的信息，從不同的角度，按不同的線索，向不同的方向思考，從多方面尋求解決問題的方法和途徑。發(fā)散思維具有多端性和靈活性兩大特點(diǎn)，在音樂教學(xué)中創(chuàng)造一切可能的機(jī)會(huì)和條件，激發(fā)學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)多向思維。如讓學(xué)生先實(shí)踐后總結(jié)歸納，讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)、思考、發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。再如通過設(shè)疑、提問等手段，也會(huì)獲得較好的效果。
五、構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)模式。
教學(xué)模式是在一定的教育思想的指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。教學(xué)模式是溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，某種教學(xué)模式是針對(duì)某個(gè)實(shí)際問題，為達(dá)到某種教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的最優(yōu)教學(xué)操作范式。教學(xué)模式的構(gòu)建、選擇，要從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)本質(zhì)出發(fā)。
創(chuàng)新教學(xué)模式的基本特征是：教學(xué)對(duì)象是面向全體學(xué)生；教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力；教學(xué)過程是主動(dòng)、生動(dòng)活潑；教學(xué)法是啟發(fā)內(nèi)因轉(zhuǎn)化；教學(xué)環(huán)境是和諧愉悅共振。這些基本特征是相互聯(lián)系，不可分割的一個(gè)統(tǒng)一體，它們之間既相互依存又相互滲透，相互轉(zhuǎn)化。
以上是我的一點(diǎn)粗淺體會(huì)，希望同行們能在教學(xué)中創(chuàng)立更為適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教與學(xué)的音樂實(shí)踐方式，體現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的各種課型的音樂教學(xué)模式，為我們音樂教學(xué)的發(fā)展增光添彩。
高中音樂教學(xué)實(shí)踐論文題目篇九
摘要：高中階段是學(xué)生系統(tǒng)掌握語文知識(shí)、深化對(duì)語文的理解的一個(gè)重要的階段就，直接關(guān)系到學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。反思性教學(xué)是一種啟發(fā)學(xué)生語文思維的教學(xué)方式，迎合了學(xué)生思維的發(fā)展需要，有利于提高學(xué)生語文知識(shí)能力水平。本文結(jié)合現(xiàn)有的研究資料，論述了反思性教學(xué)在高中語文應(yīng)用中應(yīng)該注意的要點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：高中語文反思性學(xué)習(xí)方式應(yīng)用。
隨著高中語文課程改革的深入，新課標(biāo)對(duì)高中語文教學(xué)也提出了新的要求，高中教師應(yīng)該在領(lǐng)悟課程改革理念的基礎(chǔ)上，根據(jù)高中語文的教學(xué)特點(diǎn)構(gòu)建一個(gè)“在實(shí)踐中嘗試，在反思中研究”的教學(xué)新模式，這就是新課標(biāo)所提倡的反思性教學(xué)。“反思性學(xué)習(xí)方式是通過對(duì)學(xué)習(xí)過程中自己思維過程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的檢驗(yàn)過程，是通過對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的反思來進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。反思性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用能夠使學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)過程中不斷反思自身的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法中存在的不足，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。”[1]在這一方面應(yīng)該做好三個(gè)方面內(nèi)容的反思，也就是對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和反思性教學(xué)本身進(jìn)行反思。
一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思。
在語文教學(xué)當(dāng)中，教師在教學(xué)實(shí)施之前應(yīng)該對(duì)本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。這是因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)在語文學(xué)習(xí)中能夠起到導(dǎo)向和控制的作用，如果教學(xué)目標(biāo)過高脫離了學(xué)生的實(shí)際需要，那么會(huì)降低教學(xué)的效率。而教學(xué)目標(biāo)過低不利于知識(shí)的學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)基本知識(shí)的掌握。因此合理定位教學(xué)目標(biāo)，是教師運(yùn)用反思性教學(xué)必須解決的一個(gè)問題。在這一方面教師應(yīng)該打破照本宣科的目標(biāo)定式，讓高中語文課堂走出課本、走進(jìn)中國浩瀚的文化當(dāng)中，結(jié)合要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容不斷拓寬語文學(xué)習(xí)資源，在這一過程中形成三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)目標(biāo)：教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該明確該節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)，點(diǎn)明知識(shí)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。學(xué)習(xí)本節(jié)課應(yīng)該掌握的基本知識(shí)，這些知識(shí)包括語言欣賞知識(shí)、語法知識(shí)等等。
(3)技能目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)鑒賞各種文章的的方法技巧如文言文鑒賞中“逐字鑒賞”方法等等，陪養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞的基本能力。這三個(gè)目標(biāo)充分體現(xiàn)了語文知識(shí)和能力、過程和方法、情感和價(jià)值的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思。
反思是一種思維活動(dòng)，反思的過程實(shí)際上也是一個(gè)人利用自己的思維、知識(shí)等對(duì)事物進(jìn)行反復(fù)認(rèn)識(shí)、體會(huì)、加深理解的過程。而在高中語文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思。從認(rèn)識(shí)的角度傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往著眼于“精英”培養(yǎng)，教學(xué)的內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)而靈活性不足，教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上喜歡面面俱到、一味想通過加深知識(shí)層次擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，表面上看迎合了學(xué)生的發(fā)展需要，實(shí)際上卻是一種拔苗助長(zhǎng)的行為。如在學(xué)習(xí)莊子《秋水》時(shí)，某位教師在課堂課堂上用了相當(dāng)?shù)钠治銮f子哲學(xué)中的“萬物齊于一(事物沒有差別)”的思想，盡管引經(jīng)據(jù)典補(bǔ)充了課本的不足，豐富了學(xué)生的知識(shí)面，但是莊子的這種思想本身就有一定的局限性，而且過于抽象化，根本不利于學(xué)生的理解和掌握。如果教師能夠反思一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題出在教學(xué)理念的上，教師的思想仍然是以“完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)”為主，而沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際知識(shí)體系發(fā)展的需要。這樣教師在另一個(gè)班的教學(xué)中可以降低內(nèi)容難度，突出語文知識(shí)的“基礎(chǔ)性”，就可以順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
三、對(duì)語文教學(xué)方法的反思。
教學(xué)方法是課堂教學(xué)的手段，良好的、科學(xué)的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和效率，提高語文學(xué)習(xí)成績(jī)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法上，現(xiàn)在多數(shù)語文教師已經(jīng)習(xí)慣了使用問題的.形式組織課堂教學(xué)，教師在備課中精心設(shè)計(jì)問題，在課堂上還要根據(jù)學(xué)生掌握情況隨機(jī)補(bǔ)充一些問題，看似是為了學(xué)生考慮，但是這種滿堂問的教學(xué)方法卻剝奪了學(xué)生的參與知識(shí)學(xué)習(xí)的權(quán)利。通過反思就可以發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，與素質(zhì)教育提倡的互動(dòng)式教學(xué)有著很大的出入。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該營造良好的教學(xué)氣氛，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生通過各種形式找資料，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑權(quán)威，提倡師生合作、學(xué)生之間互相合。除此之外，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的對(duì)話空間，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、問題進(jìn)行充分的反思，變提問問題為思考問題。
“反思性教學(xué)”要求教師勤于調(diào)整反思，在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)觀察、反思新的教學(xué)方法實(shí)際效果。只有在不斷的總結(jié)、思考完善當(dāng)中，才能達(dá)到通過調(diào)整反思是不斷完善自己的“反思性教學(xué)”方法。在這一過程中教師要研究原有的問題是否通過改進(jìn)措施解決，如果已解決，教師應(yīng)該總結(jié)自己的改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，形成更加科學(xué)的教學(xué)方式和手段，以鞏固自己已經(jīng)形成的教學(xué)成果，有效的防止原有的問題再次出現(xiàn)。如果在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了新的問題，教師應(yīng)該經(jīng)過充分的思考找到問題的實(shí)質(zhì)，針對(duì)新問題再采取其它的改進(jìn)錯(cuò)誤，如此反復(fù)形成了一個(gè)良好的方法循環(huán)。
總之，教師的反思能力當(dāng)中自我監(jiān)控、教學(xué)監(jiān)控是兩個(gè)相互補(bǔ)充的部分，教師在實(shí)施反思性教學(xué)的過程中，應(yīng)該強(qiáng)化教學(xué)過程的反思，構(gòu)建一個(gè)全面的反思教學(xué)體系。
參考文獻(xiàn)：
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高中音樂教學(xué)實(shí)踐論文題目篇十
教師授課的根本目的就是以最大效率向?qū)W生傳授知識(shí)，啟發(fā)思考，生成知識(shí)，使學(xué)生不斷豐富成長(zhǎng)起來。而對(duì)于高中思想政治課來說，大多數(shù)學(xué)生反映枯燥乏味，不同程度上存在情緒傾向。那么，如何增強(qiáng)學(xué)生政治課的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率呢？這就需要優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施新課程改革，必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)體系進(jìn)行反思和揚(yáng)棄，徹底改變傳統(tǒng)的單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“四轉(zhuǎn)向”。
1.從老師講清、講透為主轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生自己領(lǐng)悟?yàn)橹?BR> 學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)者，能否積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思維、領(lǐng)悟，直接影響著教學(xué)效率。學(xué)生的能力并不是教師講出來的，學(xué)生只有通過動(dòng)腦思考、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，才能真正地把握知識(shí)的真諦。教師要提倡讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，適時(shí)地講解啟發(fā)為學(xué)生領(lǐng)悟做好引導(dǎo)。
2.從教師發(fā)問為主轉(zhuǎn)向?qū)W生提問為主
教師要把提出問題的權(quán)利交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，并以學(xué)生的問題為紐帶進(jìn)行施教。教學(xué)過程必須從激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題開始，再到產(chǎn)生新的問題為終結(jié)。教師的提問要力戒淺顯直露，要問在要害處，要在認(rèn)識(shí)矛盾的焦點(diǎn)處設(shè)問，要在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處設(shè)問。
3.從題海戰(zhàn)術(shù)、應(yīng)試訓(xùn)練為主轉(zhuǎn)向以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題為主
教師要在課堂上為學(xué)生運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)。放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)習(xí)題，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步深化理解；要通過學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生討論，深入理解知識(shí)點(diǎn)，舉一反三；要開放課堂，將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，擴(kuò)展課堂教學(xué)空間，為學(xué)生運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造更多的條件和機(jī)會(huì)。
例如：讓學(xué)生利用課余的時(shí)間搜集近期的時(shí)政熱點(diǎn)，并能用所學(xué)的知識(shí)簡(jiǎn)要地分析，在課堂上教師要及時(shí)地總結(jié)歸納，做到學(xué)以致用，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.從紀(jì)律約束、強(qiáng)制管理為主轉(zhuǎn)向科學(xué)、民主管理為主
教學(xué)管理調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)著課堂教學(xué)行為，制約著課堂效果，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。教師必須放下傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，積極構(gòu)建民主和諧的教學(xué)氛圍，師生之間實(shí)行平等對(duì)話，感情共鳴，使學(xué)生在輕松愉快的心理下釋放出最大的學(xué)習(xí)潛能。
生動(dòng)有趣、扣人心弦的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開啟學(xué)生思維的閘門。教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境要貼近學(xué)生生活實(shí)際，并與他們已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有密切的關(guān)聯(lián)，具有較強(qiáng)的問題性，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生問題意識(shí)并樂于去探究，情境中蘊(yùn)含的問題要有一定的挑戰(zhàn)性，適合學(xué)生的'實(shí)際水平，能造成一定的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生探究的欲望；教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)力求體現(xiàn)時(shí)效性，從而在最短的時(shí)間內(nèi)吊起學(xué)生的“胃口”，讓學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
如：在講《第三產(chǎn)業(yè)》時(shí)，可提出“我國舉辦奧運(yùn)會(huì)有什么經(jīng)濟(jì)意義”，“奧運(yùn)會(huì)的舉辦給我們帶來了那些變化”等問題；同時(shí)，在課堂導(dǎo)入時(shí)，也可利用寓言故事、俗語等，激發(fā)學(xué)生思考問題。
2.正確把握三維教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中具有導(dǎo)向、激勵(lì)、凝聚和調(diào)控作用。知識(shí)、能力、態(tài)度三者是有機(jī)結(jié)合的整體，不可機(jī)械分割。要把能力的培養(yǎng)和態(tài)度的發(fā)展融于學(xué)習(xí)知識(shí)過程中。不能單純追求教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變而忽視教學(xué)的有效性；也不能狹隘地理解教學(xué)的有效性，只單純地強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能。
教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，一要符合課標(biāo)、教材要求；二要符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際及認(rèn)知規(guī)律；三要準(zhǔn)確、有序，突出教學(xué)重點(diǎn)；四要注意目標(biāo)的層次性和全體性；五要有可操作性。
3.注重優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，重難點(diǎn)的突破要?jiǎng)?wù)實(shí)高效
我們對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)明確提出四點(diǎn)建議。
一是課堂組織要簡(jiǎn)潔明快，盡快切入主題。
二是課堂結(jié)構(gòu)要詳略得當(dāng)，要依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，采取不同的教法和學(xué)法，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。
三是教學(xué)內(nèi)容要重點(diǎn)難點(diǎn)突出，體現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。
四是教學(xué)媒體要相得益彰，制作課件要根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際的需要，不要盲目隨從，不能趕時(shí)髦、走形式。
另外，要提高課堂的質(zhì)量和效率，需要教師合理的整合運(yùn)用各種教學(xué)資源，尤其要適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，關(guān)注新聞，關(guān)注社會(huì)變化。
以上是本人在教育教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和感悟，愿與各位同行探討和分享，以促進(jìn)政治課堂教學(xué)效果的進(jìn)一步提高。
高中音樂教學(xué)實(shí)踐論文題目篇十一
要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度，教師首先必須先成為一個(gè)富有創(chuàng)新精神的人。教師的創(chuàng)新精神主要包括創(chuàng)新思維、首創(chuàng)精神、成功欲、探索精神等。教師要從學(xué)生喜愛的活動(dòng)中尋找突破口，不因循守舊，主動(dòng)突破教材與習(xí)慣定勢(shì)的束縛，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，促進(jìn)創(chuàng)新態(tài)度的形成。
在教學(xué)過程中，學(xué)生的種種創(chuàng)新性表現(xiàn)常常與錯(cuò)誤、頑皮、任性、爭(zhēng)吵等相聯(lián)系。學(xué)生對(duì)問題的看法不一定十分準(zhǔn)確，但敢于想象和聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的意見是好的，也是不斷走向成熟的過程。假如不給予學(xué)生創(chuàng)新機(jī)會(huì)，輕易代替、否定學(xué)生的意見，不但剝奪了學(xué)生探索的樂趣，讓他們產(chǎn)生失敗、內(nèi)疚、挫折的情感體驗(yàn)，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生懶于動(dòng)腦，疏于嘗試。教師應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)，正確對(duì)待“良性爭(zhēng)吵”，多給學(xué)生創(chuàng)造“爭(zhēng)吵”“討論”的機(jī)會(huì)，大膽探索、求真、求新。
二、找準(zhǔn)創(chuàng)新的途徑。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，確定創(chuàng)新的內(nèi)容很重要?？筛鶕?jù)兒童年齡特點(diǎn)培養(yǎng)即興創(chuàng)編能力。如讓學(xué)生用各種聲音材料去模擬和表現(xiàn)自然界中的各種音響及對(duì)事物的切身感受；用聲音編創(chuàng)較為完整的帶有情節(jié)的聲音故事，進(jìn)而嘗試為所學(xué)的有關(guān)詩歌或故事進(jìn)行簡(jiǎn)易的配樂表演；讓學(xué)生口頭創(chuàng)編旋律或簡(jiǎn)單的旋律接龍，即興創(chuàng)編節(jié)奏；也可根據(jù)歌曲的內(nèi)容、形式和情緒邊唱邊表演，創(chuàng)編出有表現(xiàn)力的表演動(dòng)作或新的表演形式；還可以嘗試創(chuàng)編歌詞或?yàn)椴煌榫w的歌、故事、美術(shù)作品等編配音樂；等等。
游戲是兒童較喜歡的一種活動(dòng)方式，兒童在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，通過游戲開發(fā)兒童的創(chuàng)造思維。如模仿、模進(jìn)、旋律接龍，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力。
三、優(yōu)選創(chuàng)新的方法。
1．發(fā)現(xiàn)法。
發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生動(dòng)用教師提供的按發(fā)現(xiàn)過程編制的教材或材料進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”，以掌握知識(shí)并發(fā)展創(chuàng)造性思維與發(fā)現(xiàn)能力的一種教學(xué)方式。采用發(fā)現(xiàn)法，可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶和解決問題的能力。例如，教師提供各種音響材料如刮風(fēng)、雷電、飛機(jī)起飛等音響，混聲合唱曲，打擊樂，人講話聲，水聲，鋼琴、木琴等樂器組合聲等，讓學(xué)生識(shí)別什么是音樂，什么是非音樂。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索，并解決問題，然后再從實(shí)踐到理論上去檢驗(yàn)、證明，這樣通過發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論。
2．問題教學(xué)法。
愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。”在音樂教學(xué)活動(dòng)中會(huì)遇到種種困難和問題，教師要鼓勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題，并可以解釋性地回答問題，讓學(xué)生通過“觀察一聽賞一提問一假設(shè)一推理一驗(yàn)證”等過程，對(duì)問題反復(fù)地、持續(xù)地進(jìn)行探究、實(shí)踐，逐步養(yǎng)成善思、勤問、好學(xué)的良好習(xí)慣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3．情境法。
情境法是遵循反映論的原理，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。
在音樂中，學(xué)生對(duì)音樂的感受、理解，往往需要借助情境，如：創(chuàng)設(shè)圖畫再現(xiàn)情境；扮演角色體會(huì)情境；語言描繪情境；音樂渲染情境等。使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心情感體驗(yàn)和情境，從而增強(qiáng)對(duì)教材的理解，促使他們產(chǎn)生用音樂來表達(dá)的欲望，同時(shí)也受到一定的性情陶冶。
4．討論法。
在教師指導(dǎo)下，學(xué)生為解決教學(xué)中的某些問題，相互啟發(fā)，討論辯論，各抒己見的教學(xué)方法。在音樂教學(xué)中，討論法能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造精神，能促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)，提高分析問題、解決問題的能力。如對(duì)歌曲演唱的處理分析、音樂欣賞作品的理解、形體動(dòng)作的動(dòng)作分析、旋律創(chuàng)作的研究、樂隊(duì)的簡(jiǎn)單編配等，都可以采用討論法。
四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維。
創(chuàng)新性思維表現(xiàn)在不滿足用現(xiàn)有知識(shí)和社會(huì)常識(shí)去解決當(dāng)前存在的問題，而是從嶄新的創(chuàng)見來回答問題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
1．培養(yǎng)想象能力。
想象是思維活動(dòng)中最有活力的一個(gè)方面，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，離開想象不可能取得成效，想象有利于打破思維定勢(shì)，開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維。如用準(zhǔn)確優(yōu)美的動(dòng)作示范，生動(dòng)形象的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生想象或利用原型啟發(fā)，誘發(fā)思考，促進(jìn)學(xué)生想象。如欣賞一首作品，讓學(xué)生自己想象、聯(lián)想，學(xué)生們會(huì)得出多種答案。
2．培養(yǎng)求異思維能力。
以往的教育教學(xué)重視求同思維的培養(yǎng)，忽視求異思維的訓(xùn)練，嚴(yán)重影響了學(xué)生的觀察力、想象力及主動(dòng)性的培養(yǎng)。教師的話絕對(duì)是正確的，歌譜寫錯(cuò)了也那么唱，音不準(zhǔn)、節(jié)奏不對(duì)也不去辨別等。求異思維就是從常規(guī)思維的反面去思考問題，探索多種方法、答案，激活學(xué)生的興趣和積極的思維。
3．培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
所謂發(fā)散思維，是根據(jù)已有的信息，從不同的角度，按不同的線索，向不同的方向思考，從多方面尋求解決問題的方法和途徑。發(fā)散思維具有多端性和靈活性兩大特點(diǎn)，在音樂教學(xué)中創(chuàng)造一切可能的機(jī)會(huì)和條件，激發(fā)學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)多向思維。如讓學(xué)生先實(shí)踐后總結(jié)歸納，讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)、思考、發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。再如通過設(shè)疑、提問等手段，也會(huì)獲得較好的效果。
五、構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)模式。
教學(xué)模式是在一定的教育思想的指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。教學(xué)模式是溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，某種教學(xué)模式是針對(duì)某個(gè)實(shí)際問題，為達(dá)到某種教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的最優(yōu)教學(xué)操作范式。教學(xué)模式的構(gòu)建、選擇，要從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)本質(zhì)出發(fā)。
創(chuàng)新教學(xué)模式的基本特征是：教學(xué)對(duì)象是面向全體學(xué)生；教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力；教學(xué)過程是主動(dòng)、生動(dòng)活潑；教學(xué)法是啟發(fā)內(nèi)因轉(zhuǎn)化；教學(xué)環(huán)境是和諧愉悅共振。這些基本特征是相互聯(lián)系，不可分割的一個(gè)統(tǒng)一體，它們之間既相互依存又相互滲透，相互轉(zhuǎn)化。
以上是我的一點(diǎn)粗淺體會(huì)，希望同行們能在教學(xué)中創(chuàng)立更為適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教與學(xué)的音樂實(shí)踐方式，體現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的各種課型的音樂教學(xué)模式，為我們音樂教學(xué)的發(fā)展增光添彩。
高中音樂教學(xué)實(shí)踐論文題目篇十二
在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，新的生活內(nèi)容層出不窮?，F(xiàn)實(shí)生活總是把前人從未經(jīng)歷過的新課題擺到我們的面前。我們無法回避，無法繞道而行。新聞工作更是如此，與時(shí)俱進(jìn)一直都是新聞更好服務(wù)于受眾的指針和方向。于是新聞工作必須在實(shí)踐中與創(chuàng)新交相輝映。
創(chuàng)新，是新聞事業(yè)發(fā)展的靈魂。實(shí)踐和創(chuàng)新亦步亦趨，同步并肩才能面對(duì)新的實(shí)踐進(jìn)行思考和探索。
一是新聞?dòng)^念的創(chuàng)新，要淘汰某些明顯落后于時(shí)代的新聞?dòng)^念。例如，把新聞傳媒單純看作黨和政府的工作部門，而與市場(chǎng)毫無聯(lián)系的社會(huì)輿論機(jī)構(gòu)的觀念；把堅(jiān)持新聞事業(yè)黨性原則與新聞傳媒的市場(chǎng)化運(yùn)作相割裂、相對(duì)立的觀念；把新聞傳播等同于某些思想觀念的生硬灌輸，等同于簡(jiǎn)單的、乏味的宣傳的觀念等等。如果新聞?dòng)^念沒有相應(yīng)的更新，就不可能有新聞實(shí)踐和新聞理論的創(chuàng)新。
二是管理體制的創(chuàng)新。我們?cè)趯?duì)新聞事業(yè)的管理方面，在許多地方還保留著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的痕跡。與生生不息的新聞實(shí)踐和創(chuàng)新相此，新聞管理體制顯得相對(duì)滯后。自從改革開放以來特別是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立以來，新聞傳播業(yè)的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。進(jìn)入新世紀(jì)后，各種傳媒遍布在受眾的視野當(dāng)中，在堅(jiān)持黨性原則的前提下，對(duì)于新聞傳媒來說，要提高其核心競(jìng)爭(zhēng)力，要能夠占領(lǐng)市場(chǎng)和贏得受眾，很重要的一條在于，必須進(jìn)行各項(xiàng)機(jī)制的創(chuàng)新，如用人機(jī)制的創(chuàng)新、勞動(dòng)報(bào)酬分配機(jī)制的創(chuàng)新、經(jīng)營機(jī)制的創(chuàng)新、資本運(yùn)作機(jī)制的創(chuàng)新等等。
三是新聞業(yè)務(wù)的創(chuàng)新。內(nèi)容決定形式，形式服務(wù)內(nèi)容，兩者相得益彰才能使新聞報(bào)道耳目一新，喜聞樂見，對(duì)受眾有吸引力和影響力。概括來說，就是在實(shí)踐中堅(jiān)持以視覺創(chuàng)新、題材創(chuàng)新、手法創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)新聞宣傳創(chuàng)新。
首先是視覺創(chuàng)新。就是把目光及時(shí)轉(zhuǎn)向群眾，及時(shí)了解民情，研究民意，拉近新聞與讀者的距離。新聞宣傳要為群眾所接受，報(bào)道的視角一定要改變。過去，我們的很多報(bào)道之所以離讀者距離較遠(yuǎn)，往往從領(lǐng)導(dǎo)的角度、部門的角度、工作的角度去向受眾介紹，不少報(bào)道成了工作總結(jié)，成了部門的“黑板報(bào)”，新聞報(bào)道成了硬性的“灌輸”。被動(dòng)的接受和主動(dòng)地認(rèn)可甚至可以決定媒體的生死存亡。因此，在實(shí)踐過程中，作為新聞工作者，腦子里要經(jīng)常思考四個(gè)問題：從國家到地方有什么重要的決策、法規(guī)和新聞信息要讓廣大人民群眾知道；實(shí)際工作部門有哪些重要情況和具體規(guī)定需要廣泛告訴老百姓；老百姓從切身利益出發(fā)，迫切希望了解哪些全局性的情況，獲得什么重要信息；現(xiàn)實(shí)生活中存在哪些帶有普遍性的問題需要解決。用這種服務(wù)性的思維去提升報(bào)道的視覺效果會(huì)事半功倍。報(bào)道的認(rèn)可率高不高，關(guān)鍵就取決于有沒有轉(zhuǎn)換報(bào)道視角，有沒有抓住群眾普遍關(guān)心的東西。善于從受眾的角度去思考問題，捕捉信息，尋找角度，提煉主題，新聞報(bào)道就能出奇制勝，多姿多彩。
其次是題材創(chuàng)新。從老百姓的關(guān)注點(diǎn)切入，去尋找富有魅力的新鮮素材，開掘新聞亮點(diǎn)。新聞宣傳工作，實(shí)際上是一個(gè)不斷地尋找新鮮素材、新聞事件、新的思想、新的規(guī)律、新的經(jīng)驗(yàn)的過程。新聞?lì)}材的創(chuàng)新，切入點(diǎn)要放在老百姓的關(guān)注點(diǎn)、聚焦點(diǎn)上。沒有百姓關(guān)心的新穎素材，新聞宣傳就會(huì)失去活力。范長(zhǎng)江認(rèn)為：“新聞，就是廣大群眾欲知、應(yīng)知而未知的重要事實(shí)?！毖芯啃侣勈聦?shí)與群眾的相關(guān)性，挖掘群眾密切關(guān)注的信息。媒體每天都有領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)和會(huì)議報(bào)道，這些報(bào)道雖然工作性強(qiáng)，但內(nèi)中也含有群眾關(guān)注的信息。采編人員的職責(zé)是要把這些群眾關(guān)心又具有新聞價(jià)值的信息挖掘出來，進(jìn)行優(yōu)化處理。追蹤社會(huì)生活中的熱點(diǎn)，尋找群眾關(guān)切度高的題材。社會(huì)生活中的熱點(diǎn)，往往是公眾的聚焦點(diǎn)。媒體要善于從工作性報(bào)道中開掘新聞富礦，而且應(yīng)貼近百姓生活，直面社會(huì)熱點(diǎn)，正確引導(dǎo)輿論。藥價(jià)虛高，一直是百姓反映強(qiáng)烈的熱點(diǎn)問題。以平價(jià)藥出售、深受群眾歡迎的“老百姓”大藥房，進(jìn)駐杭城后卻遭到同行全面封殺。浙江日?qǐng)?bào)記者抓住這一新聞事件，從維護(hù)群眾利益出發(fā)，進(jìn)行跟蹤采訪。以《醫(yī)藥代表向“老百姓”下跪》為開篇，整整一周內(nèi)，每天用半個(gè)版的篇幅連續(xù)報(bào)道。這組報(bào)道不僅受到廣大讀者贊揚(yáng)，也大大推動(dòng)了政府部門的工作。它之所以收到好的效果，就因?yàn)轭}材貼近百姓，既積極引導(dǎo)輿論，又體現(xiàn)“民之心聲”。
再次是手法創(chuàng)新。選擇獨(dú)特的角度，運(yùn)用群眾喜聞樂見的形式，增強(qiáng)報(bào)道的感染力、吸引力。一篇好的新聞作品，離不開獨(dú)特的構(gòu)思、新穎的表達(dá)手法。新聞事實(shí)就像一顆顆散珠，需要作者用一根線巧妙地串起來。這根“線”，就是最能體現(xiàn)新聞事實(shí)本質(zhì)意義的獨(dú)特角度，最能為受眾接受的表達(dá)方式。報(bào)道手法創(chuàng)新十分重要。新聞實(shí)踐中也有多種成功的途徑。如：以小見大；靜中觀“動(dòng)”；逆向思維；講故事等等，這里就不一一贅述了。一位哲人說過：“人不可能兩次踏進(jìn)同一條河流”。新聞要為群眾所喜歡，報(bào)道形式就要不斷創(chuàng)新。一味沿襲固有的模式，只能扼殺新聞的生機(jī)和活力。隨著我國改革開放的不斷深入，新聞宣傳手法的創(chuàng)新當(dāng)然應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。只有從受眾的需求出發(fā)，不斷創(chuàng)造受眾最能接受、喜聞樂見的形式表現(xiàn)新聞，才能使新聞產(chǎn)生無窮的魅力。
高中音樂教學(xué)實(shí)踐論文題目篇十三
（備注：音樂分為a、b兩段，b段音樂做為追逐跑的背景音樂。）。
一、演唱部分動(dòng)作建議。
a段樂曲演唱時(shí)幼兒拉手向一個(gè)方向走，中間一名幼兒做各種看、找等動(dòng)作。
游戲玩法建議。
1、演唱歌曲部分：幼兒邊唱邊圍圓圈走，中間的幼兒做四處張望的動(dòng)作。
2、當(dāng)唱到“嘗”時(shí)，圓圈上的幼兒兩兩相抱變成“燒餅”，中間的`幼兒要設(shè)法抓到落單的幼兒，而落單幼兒則需要設(shè)法不讓對(duì)方抓到。
3、當(dāng)音樂進(jìn)入b段時(shí)，啟發(fā)幼兒相互“解救”落單兒的幼兒，促使游戲的難度加深。
二、教學(xué)活動(dòng)建議。
【活動(dòng)目標(biāo)】。
1、掌握游戲的規(guī)則和玩法，能在情境中跟隨音樂邊唱邊進(jìn)行游戲。
2、在游戲難度加深時(shí)，能機(jī)智靈活的?救人，并保護(hù)自己不被吃掉。
3、體驗(yàn)游戲的快樂、和同伴團(tuán)結(jié)協(xié)作。
【活動(dòng)過程】。
1、開始部分。
談話導(dǎo)入，引起幼兒興趣。
(1)教師自我介紹，請(qǐng)小朋友介紹成都的傳統(tǒng)美味小吃。
(2)觀看視頻《舌尖上的開封》，了解開封小吃“燒餅”的制作過程。
2、基本部分。
(1)在情景創(chuàng)設(shè)中熟悉童謠節(jié)奏和歌詞內(nèi)容。
指導(dǎo)語：a、今天我們一起玩一個(gè)關(guān)于燒餅的游戲：（聽歌謠、討論歌詞）。
d、開始游戲：（引導(dǎo)幼幾拉一個(gè)大圓圈圍成一個(gè)烤爐）燒餅咸燒餅香，燒餅圓圓像太陽；燒餅咸燒餅香，燒餅烤好我先嘗；（誰落單誰被灰太狼吃掉）。
(2)跟音樂玩3-4遍游戲，逐步感知游戲規(guī)則。
在游戲過程中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)引導(dǎo)、糾正，強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則。
如：只有兩片燒餅貼在一起才不會(huì)被吃掉，三人抱在一起是犯規(guī)。
(3)加深游戲難度，增加“救人”環(huán)節(jié)：
指導(dǎo)語：“我們不能看著小燒餅被灰太狼吃掉，我們要想辦法救他??！”
增加新的玩法和規(guī)則一一一教師示范游戲、講解規(guī)則，玩3—4遍。
3、結(jié)束部分：邀請(qǐng)客人老師共同游戲，活動(dòng)自然結(jié)束。
三、友情提示。
1、在游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可以逐步加入游戲元素，先幫助幼兒了解在“嘗”時(shí)要快速兩兩結(jié)伴的游戲玩法，并游戲。然后再加入b段中相互“解救”的游戲玩法。
2、可以配合“家鄉(xiāng)美食”主題活動(dòng)，引發(fā)幼兒對(duì)各種特色美食的興趣，幫助幼兒了解不同美食、小吃的特點(diǎn)。
高中音樂教學(xué)實(shí)踐論文題目篇十四
新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和審美認(rèn)識(shí)規(guī)律，提出以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，注重個(gè)體發(fā)展，注重人文精神的體現(xiàn)，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造。音樂教學(xué)中的歌唱、器樂、律動(dòng)、欣賞、創(chuàng)作等無不體現(xiàn)了鮮明、創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)特的創(chuàng)造行為，因此音樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，具有其它學(xué)科不能替代的特殊作用。
怎樣把全新的教學(xué)理念運(yùn)用到音樂教學(xué)中呢？我認(rèn)為可以通過以下三個(gè)方面進(jìn)行探索。
一、創(chuàng)新氛圍。
心理學(xué)研究證明：在極其輕松自如的環(huán)境下，人的自主探索和體驗(yàn)生命本體的狀態(tài)最富有創(chuàng)造性和開拓性。也就是說，只有當(dāng)課堂充滿生動(dòng)活潑的心理氛圍時(shí)，學(xué)生的精神才會(huì)飽滿，情緒才會(huì)高漲，興趣才會(huì)濃厚，思維才會(huì)活躍，接受能力才會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。、和孩子一起看世界，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。
你真棒”等語言，讓學(xué)生知道老師是在信任、尊重、寬容、激勵(lì)他，從而讓他們的生命狀態(tài)得以舒展，使內(nèi)在的潛能得到發(fā)展，使教育成為讓孩子天天快樂，老師日日贊嘆的教育。
二、創(chuàng)新激情、以興趣為先導(dǎo)，師生共同參與。
音樂教學(xué)是通過師生的情感投入、心靈的感悟來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的，對(duì)于學(xué)生正在參與的音樂活動(dòng)，教師不應(yīng)是旁觀者、局外人，而應(yīng)把自己置于參與的音樂活動(dòng)，教師不應(yīng)是旁觀者、局外人，而應(yīng)把自己置于參與者和服務(wù)者的地位，把一切“教”的活動(dòng)，落實(shí)在“學(xué)”的活動(dòng)中，有心做孩子們的引路人、合作伙伴。
誰能說說坐過火車時(shí)的心情？坐過火車的同學(xué)可能會(huì)說：去過北京、上海、南京??然后教師可以帶大家去旅行。分別由學(xué)生扮演司機(jī)、乘客，在教室里開“火車”來，邊玩邊唱，同學(xué)們一定是情緒飽滿，異常興奮，歌曲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。
2．結(jié)合教學(xué)，升華創(chuàng)造性想象。
由于音樂的抽象性與通感性，因而人們?cè)谛蕾p音樂時(shí)可以展開盧象和聯(lián)想，隨著音樂旋律的起伏，腦海里的情與景在不斷地變幻，人的想象也不斷地升化，無論是學(xué)唱歌曲還是欣賞音樂作品，都要引導(dǎo)學(xué)生往廣處想，如在欣賞冼星海的《黃河大合唱》時(shí)，先簡(jiǎn)要介紹其創(chuàng)作背景，初步提示其思想意義，播放vcd，讓學(xué)生在感觀上受到?jīng)_擊，然后從音樂的曲調(diào)開始，由淺入深地進(jìn)行分析、欣賞。那一聲聲時(shí)而低沉，時(shí)而雄壯的音樂，像一聲聲憤怒的吼聲，那如訴如泣的音調(diào)，仿佛是對(duì)日本侵略者的控訴??，隨著一幅幅驚心動(dòng)魄的畫面的展現(xiàn)，學(xué)生逐漸由低層次的知覺欣賞轉(zhuǎn)入感情欣賞，再發(fā)展升華到理性的審美想象。學(xué)生們說：“《黃河大合唱》以黃河作為中華民族的象征，不僅表現(xiàn)了中國人民無所畏懼、力挽狂瀾的英雄氣概，而且還表現(xiàn)了中國人民為保衛(wèi)祖國與侵略者拆死決戰(zhàn)的英雄氣概??”，這些既有聽覺轉(zhuǎn)化為視覺的通感，更有創(chuàng)造性想象的升華。獲得音樂所容納的深遠(yuǎn)意蘊(yùn)，造成“言有盡而意無窮”的廣闊的想象空間，從而對(duì)音樂引發(fā)了更深層次的興趣。
三、提高創(chuàng)新能力。
江澤民同志提出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)。
達(dá)的不竭動(dòng)力?！币虼?，音樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，具有其他學(xué)科不能替代的特殊作用。
音樂教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，是教育人、培養(yǎng)人，但決不是要把每個(gè)孩子都培養(yǎng)成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵(lì)、幫助他們成為積極的、有一定音樂素養(yǎng)的音樂愛好者，使他們的智力得到發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，并為他們今后的成長(zhǎng)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。音樂教學(xué)活動(dòng)要注重充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生兩方面的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生走進(jìn)音樂中去尋找、去探索、去創(chuàng)造，使學(xué)生在美妙的音樂中充分挖掘自身的潛力，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想象力、審美力和創(chuàng)造意識(shí)。、教師要更新教育觀念，樹立創(chuàng)新意識(shí)。
注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人，教師首先必須具有創(chuàng)造性。美國教育家弗雷塔科有一句話：“只有教師擁有教學(xué)過程中以自己獨(dú)特方式尋找自己的道路的時(shí)候，教育才有可能成為藝術(shù)，才會(huì)有高質(zhì)量?！?BR> 中，遇到不懂的問題，讓他們以小組為單位討論，最后確定正確的觀點(diǎn)，使他們懂得“一滴水，只有匯入大海才能掀起駭浪；一個(gè)人，只有融入集體才能真正體現(xiàn)個(gè)人才華”的道理。
每個(gè)學(xué)生的興趣愛好、特長(zhǎng)、能力都會(huì)有所不同，在教學(xué)中，應(yīng)最大限度地讓學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，如在學(xué)習(xí)歌曲后，要求學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容，選擇自己喜歡的表演方式進(jìn)行表演，這樣一來，課堂氣氛非?；钴S。在這個(gè)過程中學(xué)生不僅發(fā)揮了自己的創(chuàng)造能力，同時(shí)也受到別人創(chuàng)造力的啟發(fā)，體會(huì)到我中有你，你中有我，充分領(lǐng)略了創(chuàng)造的快樂。
高中音樂教學(xué)實(shí)踐論文題目篇十五
著名創(chuàng)新學(xué)家朗加明教授曾說過：“對(duì)于創(chuàng)新來說,方法就是新的世界,最重要的不是知識(shí),而是思路”。音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分,對(duì)人的終身發(fā)展和思維形成起到很大的作用,所以在音樂課中必須加強(qiáng)對(duì)思路和方法的創(chuàng)新,要在教學(xué)意識(shí)、教學(xué)手段、教學(xué)方式等實(shí)踐活動(dòng)中尋求創(chuàng)新,要在實(shí)踐中去探索和總結(jié)。因此，要達(dá)到全面實(shí)施素質(zhì)教育的目的，必須在音樂課中去實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，而實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以創(chuàng)新必須在實(shí)踐中去接受檢驗(yàn)，在實(shí)踐中又去實(shí)現(xiàn)新的創(chuàng)新。帶著在實(shí)踐中創(chuàng)新，在實(shí)踐中注重方法，改變思路的觀念走進(jìn)音樂課，我進(jìn)行了如下一些創(chuàng)新的嘗試。
一、創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
新課標(biāo)的理念表明：音樂教學(xué)的主要任務(wù)不是培養(yǎng)“音樂家”，而是培養(yǎng)能“終身熱愛音樂，學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的人”。強(qiáng)調(diào)音樂興趣的愛好與音樂審美能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)通過音樂教育開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個(gè)體才是音樂教學(xué)追求的目標(biāo)。在我們的音樂課堂中需要有創(chuàng)新的教學(xué)意識(shí)，這樣才能讓教學(xué)更加輕松，讓學(xué)生學(xué)有所樂，更富有個(gè)性。興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，成功中的喜悅和樂趣，會(huì)極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。如，開學(xué)的第一堂課，我把備課時(shí)設(shè)計(jì)的自我介紹形式介紹給了學(xué)生，活動(dòng)是這樣開展的：主題----聽著我的歌，讓你了解我。示范----我用龐龍的《兩只蝴蝶》的音樂旋律篡改歌詞，加上相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，把我介紹給了大家（其中包括我的姓名、愛好、以及對(duì)同學(xué)們的期望）。構(gòu)思----以個(gè)人或小組為單位設(shè)計(jì)介紹方案。展現(xiàn)----按設(shè)計(jì)好的方案上臺(tái)表演。教室里頓時(shí)沸騰了，交頭接耳、互相討論，剛才失望的神情則變得神采飛揚(yáng)。同學(xué)們不象以前作自我介紹那樣枯燥、機(jī)械了，而是積極投入到活動(dòng)中：有的努力想著用什么歌曲來作旋律，時(shí)而動(dòng)動(dòng)筆把篡改的歌詞記下來；幾人1組的，幾個(gè)腦袋湊在1起，眉飛色舞、群策群力，極力想設(shè)計(jì)出最好的表演方案；想邊歌邊舞的則坐在位置上手舞足蹈，嘴里念念有詞------展現(xiàn)自我了，同學(xué)們載歌載舞，踴躍的把自己推出介紹給大家。教室里歡聲迭起，掌聲如雷，同學(xué)們的節(jié)目是1個(gè)比1個(gè)精彩······通過這次有趣的自我介紹活動(dòng)，我知道了學(xué)生的姓名，了解了他們的興趣愛好，掌握了哪些學(xué)生有圓潤的歌喉，哪些學(xué)生有優(yōu)美的舞姿------學(xué)生也從中獲得了音樂審美體驗(yàn)，享受了成功的歡愉，最重要的是極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。
二、創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生主體。
新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”，“教育應(yīng)關(guān)心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體。因而，我嘗試建立一種突出學(xué)生發(fā)展，以“主體性、創(chuàng)新性”為特征的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的開放性音樂教學(xué)模式。幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、創(chuàng)新的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，搭建讓學(xué)生自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)”和“夢(mèng)想劇場(chǎng)”，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展。
1、發(fā)散思維，煥發(fā)活力。
音樂欣賞課的教學(xué)一般都是先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等，還沒聽到音樂，就先把學(xué)生限制在一個(gè)框框里，限制了學(xué)生的想象力，代替了學(xué)生的親身體驗(yàn)，把音樂的多解性變成單解性，使得學(xué)生對(duì)音樂本身失去興趣，不注意傾聽，放棄了思考與聯(lián)想?，F(xiàn)在上欣賞課，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)音樂的體驗(yàn)，去理解音樂內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用多種思維方式去探索問題。這樣就使學(xué)生始終以積極多變的思維參與教學(xué)，不僅開發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，還提高了學(xué)生的音樂鑒賞力和音樂表現(xiàn)力。在此類開放的教學(xué)模式中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)音樂的主人，通過自主地體驗(yàn)和探索，求新、求異、求廣地學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)了創(chuàng)新的意識(shí)和膽識(shí)，從而使音樂課真正的“活”起來，煥發(fā)出創(chuàng)造的活力。
2、創(chuàng)新教法，大膽實(shí)踐。
因?yàn)橐魳纷罹卟淮_定性，解釋的自由度也是最大的，所以音樂可以讓每一位學(xué)生用自己獨(dú)特的方式去想象、解釋和宣泄自己的情感，體現(xiàn)自我個(gè)性。我在音樂教學(xué)過程中十分注重通過音樂活動(dòng)過程的展開，來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問題，探詢知識(shí)的空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造。例如在進(jìn)行歌曲《青春舞曲》伴奏節(jié)奏的學(xué)習(xí)時(shí)，我沒有拘謹(jǐn)于書本上原有的伴奏節(jié)奏，而是學(xué)生自找打擊樂器，讓學(xué)生根據(jù)歌曲所表現(xiàn)的情緒，自由創(chuàng)作不同的節(jié)奏。我的要求是：一要符合歌曲情緒，二要與眾不同，假如創(chuàng)作得好，全班同學(xué)都用他們創(chuàng)作的節(jié)奏為歌曲伴奏。結(jié)果學(xué)生們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，打出了許多不同的富有特性的節(jié)奏。我協(xié)同他們把創(chuàng)作的節(jié)奏整理書寫出來，寫成打擊樂器合奏譜，讓他們用合奏的方式為同學(xué)們的演唱伴奏。類似這樣的活動(dòng)，極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，在以后的創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，學(xué)生都爭(zhēng)相要求進(jìn)行創(chuàng)作表演，獲得了意想不到的良好效果。
3、創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，展示自我。
規(guī)模應(yīng)該是：有動(dòng)有靜、全員參與。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)分小組進(jìn)行活動(dòng)，使動(dòng)覺參與和心靈參與相結(jié)合。從而達(dá)到個(gè)體動(dòng)靜互換，整體動(dòng)靜互換，使一節(jié)課張弛有度。以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)：用聲勢(shì)、身體、樂器、伴奏、合奏、表演、討論等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來。如，七年級(jí)新教材中的《牧馬之歌》，教師也可以提示學(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng)編，將拍手動(dòng)作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動(dòng)作，使學(xué)生在律動(dòng)中充分感受創(chuàng)作的成功感。
三、創(chuàng)新教學(xué)手段，合理有效的利用多媒體輔助教學(xué)。
多媒體教學(xué)手段具有鮮明生動(dòng)、具體直觀、形象逼真等特點(diǎn),能夠使教學(xué)內(nèi)容得以充分的表達(dá),促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在音樂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)，切實(shí)地解決教師無法講清課本中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效果之目的。在教學(xué)過程中,五彩繽紛的音樂畫面加上悅耳的音樂,充分體現(xiàn)了“聽覺藝術(shù)”與“情感藝術(shù)”相結(jié)合的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生更具感染力和吸引力。
音樂欣賞教學(xué)，是音樂教學(xué)中的重要組成部分，它對(duì)提高學(xué)生的音樂素質(zhì)有重要的作用。而在教學(xué)中，學(xué)生往往興致淡漠、不以為然，坐不住、聽不進(jìn)。過去教師用了很多方法，如編故事、畫圖片、講解、提示等等，但往往學(xué)生只記住老師說的，而對(duì)該聽的卻聽不進(jìn)去。根據(jù)音樂欣賞的綜合性特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，則容易同各有關(guān)學(xué)科知識(shí)取得橫向聯(lián)系，加大課堂容量，拓寬知識(shí)面，開闊音樂文化視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的審美觀，因此，多媒體教學(xué)已成為音樂欣賞教學(xué)的重要輔助手段。在教學(xué)過程中，把聆聽、觀察與實(shí)踐密切聯(lián)系起來，再加上簡(jiǎn)潔精辟的語言引導(dǎo)給學(xué)生以生動(dòng)真摯的情境感染，像這樣的教學(xué)效果就大不相同。多媒體教學(xué)手段有利于揭示音樂作品的內(nèi)涵，使學(xué)生從中尋求美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而提高審美能力，達(dá)到粉筆+黑板+掛圖+錄音機(jī)所達(dá)不到的效果，大大激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維活動(dòng)能力和想象力，對(duì)欣賞的民族音樂留下了深刻的印象。
四、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生自信。
心眼，不公正，喪失學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)對(duì)學(xué)生來說，音樂是最不能用統(tǒng)一的標(biāo)尺來衡量的。音樂成績(jī)的評(píng)定與其他學(xué)科相比，缺乏絕對(duì)尺度，音樂課的成績(jī)不能完全用書面的形式來統(tǒng)計(jì)，一首歌、一張卷子不能評(píng)定一個(gè)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)效果。音樂評(píng)價(jià)手段的不正確，可能會(huì)扼殺學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)欲望和興趣，會(huì)把音樂教育引向歧途，更不用說對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試構(gòu)建開放的音樂評(píng)價(jià)方法，積極探索過程性、主體性、展示性評(píng)價(jià)方式。主要內(nèi)容有：平時(shí)積累評(píng)價(jià)法、合作表演評(píng)價(jià)法、特長(zhǎng)展示評(píng)價(jià)法。平時(shí)積累評(píng)價(jià)法是把學(xué)生平時(shí)在課堂中學(xué)習(xí)音樂的興趣和態(tài)度作為重要成績(jī)給予記載。合作表演法是以小組為單位，選擇一首歌曲、器樂曲或一個(gè)舞蹈進(jìn)行合作表演。特長(zhǎng)展示評(píng)價(jià)法是學(xué)生個(gè)性化的吹拉彈唱等各項(xiàng)特長(zhǎng)，都可以在“班級(jí)音樂會(huì)”上展示，作為考核內(nèi)容之一。最后將這三部分綜合起來，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。實(shí)踐表明：興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉。成功的喜悅和樂趣，能極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情，而開放評(píng)價(jià)的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。
音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！痹趧?chuàng)新教育成為世界教育一大發(fā)展趨勢(shì)的今天，我們每一位音樂工作者都應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施自主學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生在音樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂。真正給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，一個(gè)成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生在積極自主地接觸音樂、參與音樂、創(chuàng)作音樂中，張開想象創(chuàng)新的翅膀，遨游于充滿創(chuàng)造快樂的音樂殿堂。
高中音樂教學(xué)實(shí)踐論文題目篇十六
摘要：高中物理屬于基礎(chǔ)性的自然科學(xué)，對(duì)于學(xué)生邏輯思維和理性思維的要求相對(duì)較高。隨著“微時(shí)代”的到來，各行各業(yè)都步入了新的發(fā)展階段，教育領(lǐng)域也深受影響，“微課”成為教學(xué)中的新名詞。針對(duì)該種教學(xué)方式在物理教學(xué)中的應(yīng)用，將對(duì)其當(dāng)前應(yīng)用情況和教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，從而提出更加可行的應(yīng)用方式。
關(guān)鍵詞：微課；物理教學(xué)；應(yīng)用。
傳統(tǒng)教學(xué)中的高中物理過于死板，僅一味地讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)識(shí)、強(qiáng)記，忽略了學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手能力，不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，在高中物理教學(xué)中，需要運(yùn)用新的教學(xué)方式?！拔⒄n”的應(yīng)運(yùn)而生，為高中物理教學(xué)注入了新鮮血液。
一、微課的內(nèi)涵所謂“微課”，即微型課程，最早出現(xiàn)于美國，其基本內(nèi)涵。
為建立在視頻等多媒體技術(shù)之上，將教師在課堂內(nèi)外的教學(xué)過程進(jìn)行記錄，然后再將其重點(diǎn)部分剪輯成片段，學(xué)生可以將其用于課堂探討之中，以便于對(duì)某個(gè)知識(shí)重點(diǎn)或難點(diǎn)采取針對(duì)性學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為微課提供了較多的技術(shù)支持。相比傳統(tǒng)的教學(xué)來說，它可以讓學(xué)生接觸到更多教師的教學(xué)方式，了解到更多的知識(shí)，從而加深自己對(duì)于高中物理的了解程度，形成屬于自己的學(xué)習(xí)方式。而且，教師也可以通過與其他教師的教學(xué)方式對(duì)比，找出自己存在的不足，從而優(yōu)化教學(xué)過程。
（一）將實(shí)驗(yàn)直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的深層了解。
高中物理課程中，有一個(gè)十分重要的內(nèi)容，就是實(shí)驗(yàn)。但是，由于現(xiàn)階段各個(gè)學(xué)習(xí)硬件設(shè)施的制約和課堂時(shí)間的限制，很多時(shí)候，物理實(shí)驗(yàn)課程成為擺設(shè)，學(xué)生根本沒有親自見到實(shí)驗(yàn)的過程，從而對(duì)物理知識(shí)的實(shí)用性產(chǎn)生質(zhì)疑。微課的出現(xiàn)有效的解決了這一問題，它可以充分利用實(shí)驗(yàn)資源，將實(shí)驗(yàn)的過程拍攝下來，然后利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播，學(xué)生可以通過觀看現(xiàn)成的物理實(shí)驗(yàn)，從而去感受物理的奇妙，同時(shí)，也能將對(duì)應(yīng)的`實(shí)驗(yàn)結(jié)果和理論知識(shí)有效融合，提高學(xué)生對(duì)于深層知識(shí)的了解。
（二）存在多個(gè)教師的多種教學(xué)視頻，教學(xué)風(fēng)格差異可以給學(xué)生帶來新鮮感。
微課是利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)的，所以，其拍攝的內(nèi)容并不是一個(gè)或者兩個(gè)教師所專屬。在教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)存在學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期聽某一個(gè)教師的課出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞的情況。而微課的出現(xiàn)，可以有效解決這一窘境。網(wǎng)絡(luò)的連接可以讓學(xué)生接觸到多種教學(xué)風(fēng)格，從而賦予物理學(xué)習(xí)的新鮮感，以提高對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)興趣。
三、高中物理教學(xué)采用微課的不足與解決對(duì)策。
微課教學(xué)方式對(duì)于高中物理教學(xué)來說存在一定的優(yōu)勢(shì)，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的制約，微課教學(xué)在實(shí)踐中也存在一定的不足。筆者通過對(duì)這些不足進(jìn)行分析，提出了有效解決的對(duì)策。
（一）學(xué)生難以找到適合的學(xué)習(xí)資料。
微課教學(xué)是通過多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的連接來實(shí)現(xiàn)的，在信息庫中，存在多種教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)視頻。但是，由于長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考的能力，難以選中適合自己學(xué)習(xí)的教學(xué)視頻，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度停滯不前。學(xué)生對(duì)于自我學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不清晰，會(huì)使學(xué)習(xí)缺少針對(duì)性。對(duì)此，微課教學(xué)可以加強(qiáng)信息分類，學(xué)生在資料搜索時(shí)，將會(huì)具有更強(qiáng)的目標(biāo)性?；蛘呖梢岳么痤}的方式，設(shè)置一定的分析系統(tǒng)，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。
（二）難以讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)。
對(duì)于高中生來說，對(duì)于新鮮事物的好奇心很重，所以，新型的教學(xué)方式能夠很快的被他們所接受。但是，微課將時(shí)下最為流行的幾個(gè)元素都結(jié)合了起來，多媒體技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，這些技術(shù)的融合，能夠讓學(xué)生在微課教學(xué)時(shí)不僅使用其進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行娛樂。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低。一般來說，微課這種教學(xué)方式多是在課堂上使用，學(xué)校可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行控制，以便學(xué)生學(xué)習(xí)。
（三）削弱了教師的責(zé)任心。
隨著微課教學(xué)方式的出現(xiàn)與運(yùn)用，許多教師會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而來減少自己的教學(xué)任務(wù)。部分教師在潛意識(shí)里覺得，學(xué)生既然可以通過其他方式來自我學(xué)習(xí)，那么課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)就可以省略。然而，高中物理教學(xué)的基礎(chǔ)性較強(qiáng)，教師的引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說具有重要作用。教師責(zé)任心的削弱，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)把微課作為教學(xué)的輔助工具，在采用微課教學(xué)后，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生仍舊沒有解決的難題進(jìn)行講解，從而實(shí)現(xiàn)因材施教，提高教學(xué)效率。四、結(jié)語高中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的初級(jí)階段，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，許多學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，面對(duì)很多問題的時(shí)候，只是依賴于課本和教師，缺乏動(dòng)手、動(dòng)腦能力。微課教學(xué)模式的出現(xiàn)，可以有效地解決這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量得到提高，也能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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高中音樂教學(xué)實(shí)踐論文題目篇十七
摘要：在化學(xué)教學(xué)中引入微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅創(chuàng)新了化學(xué)教學(xué)方法，更重要的是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、觀察、思維、自學(xué)等能力，從而有效地提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是用盡可能少的化學(xué)試劑獲得比較明顯、清晰的反應(yīng)結(jié)果和化學(xué)信息的一種實(shí)驗(yàn)方法。其特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)藥品微量化及實(shí)驗(yàn)儀器微型化，可以減少試劑用量，降低實(shí)驗(yàn)排廢量，減少環(huán)境污染，縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間并且安全可靠。在化學(xué)教學(xué)中引入微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好理解理論教學(xué)內(nèi)容，而且能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察、思維、自學(xué)等多方面能力，對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)起著重要作用。
實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ腔瘜W(xué)教學(xué)中最基本的內(nèi)容之一。在教學(xué)中引入微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 1、自制微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)箱。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己動(dòng)手加工制作一個(gè)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)箱，實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)的全套微型儀器都是利用醫(yī)院或?qū)W生家庭中的廢舊物品經(jīng)簡(jiǎn)單加工做成。如把醫(yī)用安培瓶、一次性輸液管、一次性針筒、各種口服液瓶和飲料瓶收集起來，整理分類，代替燒杯、集氣瓶、廣口瓶、細(xì)口瓶、試管、導(dǎo)管等。實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)的藥品，一部分是學(xué)生動(dòng)手從廢舊物品中收集來的，如從廢電池中收集到鋅、石墨、二氧化錳等；一部分是由老師一次性為學(xué)生配備的。
2、人人參與演示實(shí)驗(yàn)。化學(xué)課中的演示實(shí)驗(yàn)在整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中占了很大的比例，將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生用微型儀器操作后，增加了每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。凡是微型實(shí)驗(yàn)?zāi)懿僮鞯难菔緦?shí)驗(yàn)都放手讓學(xué)生去做，從中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 3、重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)。常規(guī)實(shí)驗(yàn)改為微型實(shí)驗(yàn)可節(jié)約試劑用量，減少污染，可以放手讓學(xué)生做更多的實(shí)驗(yàn)。這樣既增加了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，又提高了?shí)驗(yàn)課的效益。如“硫酸的性質(zhì)”這節(jié)實(shí)驗(yàn)課，安排學(xué)生用微型九孔板代替其中多數(shù)試管實(shí)驗(yàn)，這樣節(jié)省了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，在多余的時(shí)間里再要求學(xué)生把稀硫酸換成稀鹽酸重復(fù)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果學(xué)生多做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中，為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化，要求學(xué)生在試驗(yàn)前認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，教師及時(shí)指出和糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰π枰?jīng)歷多次實(shí)踐才能得到較快的提高和拓展。在復(fù)習(xí)課中、邊講邊實(shí)驗(yàn)中、課外活動(dòng)中等引入微型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)練習(xí)獲得操作技能，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 二、提高觀察能力。
觀察是學(xué)生發(fā)展智力、增長(zhǎng)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑之一，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物累積知識(shí)的基本方法。沒有敏銳的觀察力就不會(huì)有靈敏的思維力、豐富的'想象力和良好的記憶力。觀察是思維外殼，要使思維得到發(fā)展，必須學(xué)會(huì)認(rèn)真、仔細(xì)的觀察，從而得到廣泛的感性認(rèn)識(shí)。
過去課堂上的演示實(shí)驗(yàn)都是由教師一人做，全體學(xué)生進(jìn)行觀察，許多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象只有前排學(xué)生看得清楚，多數(shù)學(xué)生印象淺，效果差，大大削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。引入微型試驗(yàn)后，由于微型試驗(yàn)小巧便攜，學(xué)生每人都有自己的實(shí)驗(yàn)箱，教師把一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生自己動(dòng)手做微型試驗(yàn)后，在實(shí)驗(yàn)中每個(gè)學(xué)生都能近距離觀察實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前教師明確實(shí)驗(yàn)要解決的問題，講清觀察方法和方向，提醒學(xué)生觀察重點(diǎn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生按照教師提出的觀察目標(biāo)、觀察步驟進(jìn)行仔細(xì)觀察，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)，通過分析、綜合、抽象思維來解釋觀察到的現(xiàn)象，使感性認(rèn)識(shí)上升到理論，得出概念性的結(jié)論，使學(xué)生既增強(qiáng)了觀察能力，又輕松愉快地接受了新知識(shí)。
以“氯氣與水反應(yīng)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)為例，用學(xué)生微型實(shí)驗(yàn)替換教師的演示實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生提出如下問題及觀察要素：
1.比較氯水與原氯氣的顏色，可得出什么結(jié)論；
3.在氯水中滴加少量稀硝酸，觀察有什么現(xiàn)象。
通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生都能觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)中，教師指導(dǎo)學(xué)生制定觀察計(jì)劃，分清觀察的主次現(xiàn)象，使其能觀察、會(huì)觀察，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的觀察品質(zhì)。
三、發(fā)展思維能力。
通過觀察得到的是感性認(rèn)識(shí)，要使其上升到理性認(rèn)識(shí)，還要借助于思維。通過思維活動(dòng)，把觀察的結(jié)果上升到理性認(rèn)識(shí)，揭示事物的內(nèi)在因果關(guān)系和本質(zhì)特征。由于微型試驗(yàn)儀器精美小巧，尤其是學(xué)生自己做的儀器，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)生一看到小巧的九孔井穴板、酒精燈就迫不及待地想操作，使學(xué)生們的思維活躍起來。許多學(xué)生課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽講，按照試驗(yàn)步驟操作，通過自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，在教師的指導(dǎo)下積極思維，討論、解釋現(xiàn)象、證實(shí)結(jié)論。如在“氯氣與水反應(yīng)”的演示實(shí)驗(yàn)中，教師結(jié)合學(xué)生觀察的現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生思考：為什么滴有氯水的藍(lán)色石蕊試紙中間變白外圈變紅？再引導(dǎo)學(xué)生思考，“變白”說明氯水中有能使有色物質(zhì)褪色的物質(zhì)，h2o和hcl均無漂白作用，那么是cl2與水反應(yīng)后其他生成物有漂白性？怎樣用實(shí)驗(yàn)證明？學(xué)生積極開動(dòng)腦筋提出各種方法，然后由教師總結(jié)歸納，給出一套封閉式微型裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論。
ピ詬聰翱紊希為了改變以往復(fù)習(xí)課難上、枯燥、沉悶的不良現(xiàn)象，讓學(xué)生邊復(fù)習(xí)邊做幾個(gè)微型實(shí)驗(yàn)，將化學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來，激發(fā)他們的綜合思維能力，使復(fù)習(xí)課充滿生機(jī)。如復(fù)習(xí)氧族元素的性質(zhì)時(shí)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一套硫、硫化氫、二氧化硫?yàn)橹鞲傻南盗袑?shí)驗(yàn)，且配以相應(yīng)的思考題，讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，通過對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的比較、分析、綜合，提高了歸納、推理、判斷的能力，從而收到較好的復(fù)習(xí)效果。
在第二課堂活動(dòng)中，除了有計(jì)劃、有目的組織學(xué)生開展微型實(shí)驗(yàn)外，還讓學(xué)生不斷改善實(shí)驗(yàn)儀器，自擬實(shí)驗(yàn)習(xí)題，自己探索實(shí)驗(yàn)方法，選擇實(shí)驗(yàn)器材和藥品，實(shí)驗(yàn)后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。如針對(duì)廢電池亂丟會(huì)污染環(huán)境的不良現(xiàn)象，要求學(xué)生把廢電池收集起來，進(jìn)行“廢電池中的化學(xué)”實(shí)驗(yàn)，這樣不但提高了學(xué)生開展課外活動(dòng)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
引入微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生不斷從生動(dòng)的直觀現(xiàn)象變?yōu)槌橄罄碚撍季S，使學(xué)習(xí)過程與實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合在一起，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維能力。
四、掌握自學(xué)能力。
自學(xué)能力是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的本領(lǐng)，是獨(dú)立獲得知識(shí)的能力。由于微型實(shí)驗(yàn)的引入改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教師講課與學(xué)生實(shí)驗(yàn)同步。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能觀察到許多明顯的現(xiàn)象，如物質(zhì)形態(tài)的變化、顏色的變化、新物質(zhì)的生成等，學(xué)生的親眼目睹，實(shí)驗(yàn)過程的親身參與和成功的快樂，都會(huì)使他們歡欣鼓舞，并產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生能主動(dòng)預(yù)習(xí)新課，課堂上認(rèn)真聽講，認(rèn)真記筆記，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，歸納知識(shí)重點(diǎn)，提出疑難點(diǎn)，同學(xué)之間相互進(jìn)行討論。一些學(xué)生還利用業(yè)余時(shí)間閱讀科普讀物、參考書等，不僅擴(kuò)大了知識(shí)面，鞏固加深課內(nèi)的學(xué)習(xí)，還提高了閱讀能力，培養(yǎng)了閱讀習(xí)慣和興趣。教師平時(shí)還布置一些家庭實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的化學(xué)知識(shí)去完成。
化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，是化學(xué)教學(xué)改革和教學(xué)理論研究的一個(gè)重要課題，也是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，貫徹實(shí)施素質(zhì)教育的需要。它不僅是學(xué)生完成在校學(xué)習(xí)任務(wù)的必要條件，也是學(xué)生將來從事工作不可缺少的本領(lǐng)。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是當(dāng)前國際化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要發(fā)展趨勢(shì)。在化學(xué)教學(xué)中引入微型實(shí)驗(yàn)，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、觀察、思維、自學(xué)等能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和品德，從而有效地提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。