教案是教師與學生之間進行信息交流的橋梁，它可以幫助學生更好地理解和掌握知識。教案應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的綜合能力，促進他們的主動學習。如果你對教案的編寫還有一些疑問，以下是一些常見問題的解答。
古詩詞三首教案篇一
1、?學會詩詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。
2、能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩句意思。
4、誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。
教學重難點。
體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。
課前準備.
教學掛圖。
第一課時?獨坐敬亭山。
激趣導入。
(根據(jù)學生課堂反應(yīng)，教師提示：一個稱“詩仙”，一個稱“詩圣”)。
2、揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。
(學生可能會背要學習的這首，應(yīng)該表揚，且可順勢揭題)。
釋題，簡介背景。
1、?讀題，看注釋，結(jié)合插圖，教師介紹背景。
2、引語：“李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?”
學生自學，初步理解。
1、?要求學生圍繞問題，自由讀詩，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。
(盡：完。獨去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨自離去了)。
2、指名回答，評議交流。
吟讀，體會詩人的思想感情。
1、?自由吟讀。
2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
望洞庭。
形象感知，揭示詩題。
出示教學掛圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禹錫是怎么描寫的。(板書詩題)。
自由吟讀。
1、?學生邊瀆邊參閱課文注解，試著理解詩句意思，不懂的隨時發(fā)問。
2、教師根據(jù)學生提出問題的普遍性與否，或個別講解或引導集體理解。
指名朗讀，同桌間逐句說說意思。
1、?點撥理解“兩相和”，可以讓學生結(jié)合看圖吟誦體會。
2、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生誦讀，體會比喻的巧妙。
(用鏡子比喻水面的明凈光亮，似乎并沒有奇特之處，同學的作文中也常常這樣描寫，這里讓人感到新穎的是用“未磨‘‘的鏡子來比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)一種別有情致的朦朧的美，所以詩人不說它像明鏡，而說它像“未磨”的鏡，真是別出心裁。)。
(君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壯闊的山水，只因是遙看，所以才像“白銀盤里一青螺”。這個比喻用得非常妙，舉從一只白銀盤里安放一顆青螺來看，就是一件設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品了，再用它來比喻洞庭湖中屹立著一座君山，真是把天造地設(shè)的大自然景象縮小成陳設(shè)在幾案之上的珍奇盆景了。)。
引導賞析。
你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。
與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情手法。
背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。
交流課外積累。
1、?說說你知道的描寫山水風光的古詩。???。
2、布置課外作業(yè)，繼續(xù)去搜集。
3、下節(jié)課(或者語文活動課)上進行交流。
練習。
任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。
第二課時?憶江南。
復(fù)習導入。
讀課文，理解內(nèi)容。
1、?帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。
2、?指名讀，讀準生字，結(jié)合注釋理解意思。
3、指名看圖說出意思。誦讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風光。
舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過，勝過。
4、根據(jù)提供的詞語解釋，讓學生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。
小組合作學習，相互交流。
教師小結(jié)。
詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風景是那么熟悉，那么了解。
指導有感情地朗讀和背誦。
朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。
語調(diào)處理：一、二句要有昂揚的激情，再轉(zhuǎn)人舒緩回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔和平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不‘‘語氣要果斷、堅定。
在熟讀基礎(chǔ)上讓學生練習背誦。
抄寫或默寫。
默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。
板書設(shè)計。
課后小記。
古詩詞三首教案篇二
湯顯祖（明）。
欲識金銀氣，
多從黃白游；
一生癡絕處，
無夢到徽州。
鑒賞。
《古希臘抒情詩選》中有一首小詩《幸福四要素》只有四句。其中一句：“第二是天生性情溫和。”
當我這樣開頭，想起去年立夏，長夜走在徽州古城，高白墻與青瓦，深深的小巷，和溫厚的燈光，念起：“一生癡絕處，無夢到徽州。”那時心情與現(xiàn)在截然不同，火急火燎的內(nèi)心，大概是前半句的寫照：“欲識金銀氣，多從黃白游?！笨傆X，極亂的心，到了這處地方，也從順安然。雖然把握詩句序位亂了，但也把內(nèi)心的焦躁澆熄。
幸福也許是很容易的事情，但有時卻很難。不論湯顯祖詩中的本意，但終覺立夏萬物生長，都開始迅猛向前。
不論心境如何，關(guān)鍵讀詩，讀人，讀事，天生性情溫和去面對，大概凡事都有新面貌。
《山亭夏日》。
高駢（唐）。
綠樹陰濃夏日長，
樓臺倒影入池塘。
水晶簾動微風起，
滿架薔薇一院香。
鑒賞。
《夏居小院》。
院后春茶尖尖角，
樹樹李花映荷塘。
幼童檐下嘗夏羹，
蟹行溪中稱霸王。
鑒賞。
幼時生活在農(nóng)村小院里，給了我最為珍貴的四季體驗。開春至夏，院子后的茶園茶葉總是長的很好，尖角的茶芽不論在陽光下，或者雨里，感覺都在笑。院子里的老人們總要采摘的一芽一葉，制作成傳統(tǒng)的曬青綠茶，農(nóng)作時喝。
院子前有三個大池塘，方方正正的，池塘邊的李樹開花之時雖然不比“千樹萬樹梨花開”的壯景，卻也怡情怡景。立夏之日，在屋檐下或者李樹下嘗立夏羹是不可少的。院里的孩子們尤其喜歡李樹，天氣熱時爬樹納涼，到了六月里，整樹整樹的青李還沒熟，就被吃的所剩無幾。
池塘外，一條小溪與馬路蜿蜒相依，小溪溪水清澈，小魚小蝦藏匿在溪水的石頭下，水草里，蟹在溪中從來都橫行無阻，堪稱霸王。
一年四季中，夏季總是很短，短到感覺還沒有開始就結(jié)束了，令人難忘回味。
古詩詞三首教案篇三
教學目標：
1.認識生字。能正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩。
3.學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。
4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教學重點：
1.品味詩句，指導背誦，積累語言。
2.在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情感。
教學難點：
1.理解詩句句意。
教學課時：
三課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入：
1、祖國的千山萬水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰，那遼闊的草原……真是江山如畫。今天就讓我們通過課文的學習一起去游覽祖國的大好河山。
2、書寫標題。這篇課文前兩首是詩，后一首是詞。
二、初步感知課文。
1、指名讀前兩首的標題，點評。
2、和老師一起書寫標題，注意寫法。
3、指名說，你了解敬亭山、洞庭嗎？你是怎么知道的呢？
讀注釋對我們學習詩歌很有幫助。
4、這兩首詩一首寫山，一首寫水，下面我們先來學習第一首。
三、學習《獨坐敬亭山》。
1、指名讀。
2、了解作者。
指名說，你們了解李白嗎？
李白（701-762），字太白，后人稱為詩仙，是唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌。他的詩對后人有深遠的影響。（讓學生背一背自己知道的李白的詩，如《靜夜思》等）。
3、練讀，注意把每個字讀準，了解詩的意思。
4、齊讀。
5、請同學們再自由地讀一讀詩句，看一看注釋，想一想畫面，同桌之間相互說一說你對詩句的理解。
6、同學交流。
a、指名說，你讀懂了詩中的哪一句？用自己的話說一說。
前兩句：天上幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子；天上的云彩也自由自在地飄向遠方。
后二句：只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺得滿足。
質(zhì)疑：后兩句，是敬亭山看著我還是我看著敬亭山呢？敬亭山不是人，為什么可以看呢？(可以讓學生質(zhì)疑)。
b、要深入理解這首詩，還需要聯(lián)系整首詩，想象一下當時的畫面。誰再來說一說。
指名說。我在讀這首詩的時候想象到——。
指名說。
作者的心情很孤獨、很寂寞；“只有”說明當時的作者十分孤獨、寂寞；他又覺得敬亭山是他的知心朋友，沒有離開他，作者十分感激他，也十分喜歡他；敬亭山也像人一樣，天天看著他，有了感情。
7、結(jié)合背景，理解詩的情感。
介紹背景：寫這首詩時，李白被迫離開長安已整整十年，在長期的飄泊生活中，他飽嘗了人間的辛酸，此刻，當他獨自面對敬亭山，他的內(nèi)心是多么的孤獨和寂寞。
8、反復(fù)讀一讀，再來感受一下作者的孤獨和寂寞。
指名讀，點評。
9、齊讀。
10、試背，體會情感表演背。
四、總結(jié)學習方法。
指名說。
師小結(jié)：讀好題目了解作者；讀一讀詩句，看一看注釋，想一想畫面，理解詩句的意思；反復(fù)品讀，體會作者的感情。（教師可用更簡練的詞語概括步驟，以便學生記憶與運用）。
五、作業(yè)：?。
1、依據(jù)第一首詩的學習方法，自學第二首詩。
2、抄寫詞語，寫出詞語意思以及詩歌大意。
3、背誦詩歌，默寫詩歌。
第二課時。
一、導入：
1.同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。前不久大家游了一回敬亭山，感受頗深。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景——《望洞庭》。
二、學習《望洞庭》：
1、自學古詩，讀一讀，說一說。
2、指名讀。點評，注意把握節(jié)奏。
3、齊讀。
4、指名說，你讀懂了什么？
a、作者：劉禹錫：字夢得，唐代文學家、哲學家。與白居易并稱“劉白”。
b、與前一首詩不同：在秋天的夜晚，洞庭湖的水色和月色融為一體；“遙。
望”，從遠處看（比較閱讀的方法）。
c、鏡未磨：湖面上沒有一點風吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子（運用比喻）。
d、白銀盤里一青螺：白銀盤，比喻白茫茫的洞庭湖；青螺：形容洞庭湖中的君山，也用了比喻的手法。
5、指名讀。
6、與前一首詩相比較，這首詩作者的感情是怎樣的呢？請同學們讀一讀，練一練，想一想。
7、練讀。
8、指名讀。你是怎么練的呢？（邊讀邊想象）。
洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點風吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子。遠遠地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。
9、面對這樣的湖光山色，作者的心中充滿了驚喜。
10、邊讀邊想象，齊讀。
三、小結(jié)：
每一首詩都藏著作者不同的情感，再讀一讀兩首詩，感受作者的情感。
五、聽寫詞語：
敬亭山??洞庭湖??潭面?青螺。
對照課本，檢查。（字字入目，字字入心）。
六、作業(yè)：
1、默這首古詩，寫古詩的詩意。
2、寫出古詩中表達出的作者的感情。
3、找一找課外描寫山水風光的古詩，背一背。
第三課時 。
一、檢查背誦、默寫：
1、指名背誦、齊背。
2、同桌一人默寫一首。
3、展示、點評。
二、新課導入：
感受了敬亭山和洞庭湖的美景，我們再一起去領(lǐng)略一直江南的美。
書寫標題。
三、你有什么問題想提嗎？
這首詩與前兩首不相同，這是一首詞。詞：古時候，詞是配上音樂供人們演唱的，它的句子有長有短，所以又叫“長短句”。
三、回顧上課時的學習方法，自讀這首詞。
1、想一想，上節(jié)課我們用了哪些方法學習古詩？這節(jié)課我們也可以用學習古詩的方法來學習這首詞，與同學交流交流你的收獲和疑問。
2、指名讀。
四、交流、理解。
3、從這首詞中，你讀懂了什么呢？
指名說。
a、作者：白居易，唐代詩人。
b、這首詞是作者懷念江南而寫的。憶江南是詞牌名，同一個詞牌名可以寫很多首詞。
c、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
“藍”：一種植物，藍草。（青出于藍而勝于藍）太陽出來了，江邊的鮮花比火還要紅艷。春天來了，江水像藍草那么綠，那么濃。
師小結(jié)：詞中的這句寫得真美，你喜歡嗎？有感情地讀一讀。邊想像江南的美景邊讀。
4、你還有什么疑問嗎？
風景舊曾諳。諳：熟悉。作者對江南的風景曾經(jīng)非常熟悉?！爸O”與“暗”
師小結(jié)：白居易曾經(jīng)兩次在江南做官，對江南的風景曾經(jīng)非常熟悉。對這樣的美景懷著一種怎樣的感情呢？（很喜歡）。
師問：詞中寫作者很熟悉江南的風景的句子還有嗎？（能不憶江南？）。
師小結(jié)：白居易曾居住在江南，他無時無刻不在思念著江南的美景。
指名讀。
五、齊讀、背誦。
練讀，抽查。
六、小小賽詩會。
背誦描寫山水風光的古詩詞。
七、總結(jié)：
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”同學們，多讀一讀唐詩，讓我們在詩中感受祖國山水的美好，祖國語言文字的魄力！
八、作業(yè)：
1、默寫這首詞，寫出詞意。
2、寫出這首詞表達的作者的感情。
3、解釋：曾?諳?勝?憶。
九、板書設(shè)計：
獨坐敬亭山??????望洞庭??????憶江南（詞）。
孤獨?????????驚喜??????????思念。
古詩詞三首教案篇四
教學內(nèi)容：《江畔獨步尋花》。
一、吟詩頌春，導入新課。
1.教師深情誦讀《春曉》。
2.春天是四季中最美的季節(jié)，萬紫千紅，鳥語花香，萬物復(fù)蘇，生機勃勃!今天，咱們將繼續(xù)學習三首描寫春天的詩篇。首先學習第一首《江畔獨步尋花》。
二、依提綱交流匯報。
1、讀題釋題，理解“畔”“獨步”“尋”的意思。
2、介紹詩人和相關(guān)的背景。
3、指名讀詩，注意糾正字音。
三、再讀知意交流。
1.踴躍發(fā)言，小議學法。學習古詩，除了會讀，還要用什么方法來學?
2.觀察插圖，你看到了什么?
(學生自由讀，可以在小組內(nèi)討論，再進行交流。)。
4.提出不懂的問題，師生交流。
5.結(jié)合注釋，用自己的話說一說詩句寫了什么意思。
四、細讀悟情交流。
1.指名朗讀，讀準節(jié)奏，感受節(jié)奏美。
2.配樂教師范讀，學生想象畫面。
3.默讀，畫出描寫了那些景物，哪些描寫繁花似錦，哪些描寫蝶舞鶯啼。
4.投影花景，說說觀后的感覺5.有感情地朗讀前兩句詩。(指名讀，對比讀，齊讀。)。
6.剛才是路邊看花，現(xiàn)在讓我們走進花叢中。你看到了什么?又聽了什么?引導讀書。
7.這是一個怎樣的“留連”?這是一個怎樣的“自在”啊?有感情地朗讀后兩句。(指名讀，評讀，比賽讀，齊讀。)。
9.配樂朗讀全詩。
五、檢測反饋。
1.練習背誦。
2.展示背誦情況。
六、布置作業(yè)。
搜集杜甫的詩歌，背誦其中的幾首。
古詩詞三首教案篇五
設(shè)計意圖：教學要為學生服務(wù)，要以學為本，本課設(shè)計極大地關(guān)注了學生的學習實踐活動和學習過程，著眼于學生的學習方法、學習能力和學習興趣，做到讓學生有所收獲，有所發(fā)展。教學過程上引導指路，順學而教，在學生憤悱疑問時以提供出示背景材料等途徑點撥；重視學生學習方法的習得、運用鞏固，關(guān)注學習能力的提高；同時注意到通過創(chuàng)設(shè)情境、品味情感、引導想象等方法激發(fā)學生學古詩的興趣，努力使學生的學習充分、實在、有效。
教學目標:。
1、能運用看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知《泊船瓜洲》一詩大意。
2、通過聯(lián)系背景材料、抓詩眼探究等方法，使學生體會到作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩到作者借景抒情的表達方法。
3、在理解古詩大意感受詩人情感的基礎(chǔ)上，能有感情地朗讀課文,背誦并默寫《泊船瓜洲》。
教學重點：理解詩的大意，體會詩中包含的思鄉(xiāng)之情。
教學難點：品讀詩眼“只”“又”，體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的表達方法。
課前準備：
1、課件或小黑板:詩人背景材料介紹；王安石改字故事；王安石病逝材料；運用借景抒情寫法的思鄉(xiāng)詩句。
2、多媒體或錄音機；一段描寫春天的音樂。
教學流程：
一、課前談話。
（一）談話：自然界的景物,給我們帶來各種想象和體會：
太陽,象征_________看見太陽,你的心情______。
月亮,象征_________看見月亮,你的心情______。
楊柳,象征_________楊柳帶給一種我們感覺______。
流水,象征_________流水讓我們聯(lián)想______。
（二）小結(jié):這就叫景中有情.自古以來,文人騷客們就運用這種有趣的現(xiàn)象來寫詩,借各種景物,來抒發(fā)喜怒哀樂,寄寓了自己種種感情，非常含蓄動人。在今天的課文中，編輯叔叔阿姨們就給大家安排了這樣的一首詩。
二、導入新課。
（一）揭題。
（二）出示古詩。
三、初讀古詩。
（一）自讀古詩：至少四遍，前兩邊讀準字音,特別是多音字,想想該怎么讀?后二遍讀通詩句，要讀得有板有眼，讀完后想大概的意思。
（二）自讀反饋:?。
1、認識多音字，點撥音義并隨機解釋題目。
2、指名讀,評點讀詩情況；引導按節(jié)奏讀。
3、談初步感受:整首詩大約是寫什么?哪一句特別喜歡?
四、自解古詩。
（一）引導回顧：怎樣去讀懂古詩?遇到問題怎么辦?
（二）小結(jié)提示：可以看文后注釋，查資料和工具書；可以同桌討論,舉手提問；可以參考解釋，弄懂意思,批寫重要意思，注出不明白的地方。選擇利用可能的方法充分研究。
（三）學生自學。
五、點撥提升。
（一）初步理解第一句。
1、自學反饋：你學懂什么?還有什么地方需要老師幫助?
2、畫地形圖：誰能根據(jù)自己的理解畫地形圖?指名板畫：水、京口、瓜洲、鐘山。
3、看圖說意思。隨機板書:一水?數(shù)山。
（二）研讀理解第一句：
2、品讀理解：指名連續(xù)一小組同學品讀，隨機點評。
（三）深入理解第一句：
1、提供背景：學到這里，你有什么疑問嗎？作者為什么要寫家鄉(xiāng)離自己近?為什么要在這兒望故鄉(xiāng)思故鄉(xiāng)呢？導學王安石寫此詩的背景資料。你注意到了哪些信息？劃一劃王安石此行目的和背景。
2、交流小結(jié)：正是帶著這樣的憂思和牽掛，詩人站在江邊留戀地望著，望著。齊讀一、二兩句。
過渡：作者他還望到什么？想些什么?
（四）學習第三句。
1、自學反饋：哪些意思你弄明白了,或者有什么地方還不明白?
3、創(chuàng)設(shè)情境、想象欣賞：讀著這樣的句子，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？你的耳邊仿佛聽到了怎樣的聲音？（利用老師誦讀，多媒體配樂，生閉眼想象等方法讓學生設(shè)身處地想象）。
4、學生說話，板書好詞并讓學生摘錄在書上:。
芳草萋萋 柳蔭碧碧 生機盎然 柳暗花明 間關(guān)鶯語。
5、齊讀小結(jié):“綠”字給我們呈現(xiàn)了一片碧綠的河岸！（板書：綠岸）一片生機盎然的春天！“綠”字給人帶來的想象,正是其他字所不能代替的。一個“綠”字,使王安石改字成了千古佳話；這一改,使《泊船瓜洲》成了婦孺皆知的千古絕句,難怪前面同學們一讀,就喜歡上了呢。
（1）引導品讀：以小組輪讀等方式讓學生帶著思考低吟：春風又綠江南岸。
（2）引導想象：“又綠”，“又綠”一個“又”字里又包含著作者什么感情呢？
春風又能把江南兩岸吹綠,而我呢?此時此刻作者在想……。
（五）學習最后一句。
1、自學反饋：學生說說這一句的意思。?板書：明月。
4、體驗欣賞：讓我們走進詩人內(nèi)心讀出他的這種情感！誰能體驗到作者的愁緒？讓學生分男女生與老師對讀，在聲勢的渲染中小組讀，感受強烈的思鄉(xiāng)情感。
五、總結(jié)提高：
（一）小結(jié)提升：
1、一道水，數(shù)重山；一片碧草,一個明月,幾種景物，寄托了作者無限的思鄉(xiāng)情意,牽動著我們的心，讓我們感同身受讓我們回味無窮。喜歡這首絕句嗎？讓我們動情的齊讀一遍!
2、質(zhì)疑：對這首詩還有什么問題嗎?
3、補充王安石病逝材料。說感受。讓我們無限感慨的齊讀一遍!
4、背詩、默寫。誰已經(jīng)把這首詩深深記在了心里？
（二）學習寫法：
板書：借景，抒情。
李白的《靜夜思》：舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
王維的《雜詩三首》:來日綺窗前,寒梅著花未?
王維的《送別》：春草年年綠，王孫歸不歸？”
六、課外作業(yè):。
（一）總結(jié)引導：今天我們又學習了一首古詩,品味了思鄉(xiāng)詩借景抒情的韻致,相信同學們會更愛古詩,會自覺在平時的生活中運用方法去關(guān)注古詩欣賞古詩。
（二）布置作業(yè)（選一題）:。
1、收集3首以上表達思鄉(xiāng)情感的古詩。
2、收集3首運用借景抒情方法寫的古詩，并劃出景物注出詩中蘊涵的情感。
板書設(shè)計：
泊船瓜洲。
借景??????????????????????抒情。
一水?數(shù)山????????????????思念家鄉(xiāng)。
綠岸?明月????????????????濃烈鄉(xiāng)愁。
古詩詞三首教案篇六
教學目標：
1.認識古詩的生字，能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
教學重點：明詩意，背詩詞，積累語言。
教學難點：品味詩句。
教學方法：邊學邊練，實時反饋。
教學準備：課件。
課時安排：三課時。
教學過程：
第一課時。
《獨坐敬亭山》。
1.?教師導入。
2.?學生表述，教師相機訓練學生規(guī)范的表述：……是詩，……是詞。
3.?教師過渡。
詩盛于唐，詞盛于宋，所以在文學史上有唐詩宋詞之說。什么意思呢？通俗一點兒說，就是唐朝的詩寫得最好，宋朝的詞寫得最好。詩和詞，既有區(qū)別，又有聯(lián)系——這些我們先不談，咱們一首一首地學，慢慢地就明白了。請一位同學為我們朗讀第一首詩《獨坐敬亭山》。
4.?學生朗讀，教師相機評點。
是否讀正確了？注意“相”字的讀音。
5.?運用反復(fù)手法，訓練幾個學生朗讀全詩，教師橫向評價。
詩味讀得最濃的是誰？學生聲情并茂地朗讀全詩。
6.?教師過渡。
7.?學生表述，教師相機。
（1）這種感受在詩題里邊有沒有表現(xiàn)？
（2）在詩句里有沒有表現(xiàn)？讓學生用自己的話說一遍，著重注意“閑”和“厭”的解釋。
8.?教師小結(jié)詩中的情感，引導學生體會“只有”一詞的深意。
能陪伴李白的，只有一座無言的敬亭山。這句話當中的“只有”什么意思？只有，就是除了敬亭山，什么都沒有！沒有親人，沒有——朋友，有的只是眼前的青山，身邊的孤獨！
9.?教師過渡。
學了這么久，也不知道同學們學明白了沒有，聽老師說一段話，看老師說的是哪一句詩？教師引讀：天上的鳥兒都結(jié)伴飛走了，不見了蹤影；那一片白云，它也飄走了，只留下孤孤單單的我。這世界上能陪伴我的，恐怕只有眼前的這座敬亭山了。
10.訓練學生看著課件反復(fù)說一說詩句的意思。
11.教師組織學生在朗齊誦詩歌，筆記，背誦、默寫。
板書設(shè)計：
獨坐敬亭山。
孤獨。
只有。
第二課時。
《望洞庭》。
1.?教師導入。
上一節(jié)課，我們說過，《憶江南》是一首詞，《獨坐敬亭山》和《望洞庭》是兩首詩。合在一塊兒，我們就把他們稱作“古詩詞三首”，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第二首詩《望洞庭》。首先跟老師讀一讀這首詩。
2.?教師教讀兩遍，請兩位學生讀。
（1）教學生正確地朗讀“和、磨”；
（2）叫學生正確地書寫“庭、潭、螺”。
3.?學生齊讀，教師訓練學生說話，用三種方式介紹詩人“劉禹錫”。
詩人。
唐?????劉禹錫。
4.?教師過渡。
5.?教師朗讀，學生表述，教師要求學生逐一標畫后，連起來說。
6.?詩中寫了如下美景，分別是湖光、秋月、潭面、洞庭山水。
7.?學生齊讀，要求讀出畫面的美，用自己的話說一說詩句所描繪的美好景象。
教師要注意在學生表述不清的時候，用課件、插圖幫助學生理解詩句的意思，反復(fù)表述：
月光融化在湖水里，平靜無風的湖面，看起來像是一面沒有打磨的鏡子。遙望洞庭湖山水美景，真像是白銀盤里放著一枚青螺啊。
8.?教師指出其中的兩處比喻，引導學生體會劉禹錫的情感，并與《獨坐敬亭山》相比較表達上的異同。
都是寫景的詩，但抒發(fā)的情感不一樣?！锻赐ァ肥惆l(fā)的是內(nèi)心的愉快，而《獨坐敬亭山》抒發(fā)的是內(nèi)心的孤獨。
9.學生齊誦古詩，想象畫面。
10.教師小結(jié)，學生筆記詩的意思，背誦、默寫古詩。
板書設(shè)計：
寫景??????????抒情。
望洞庭???????????愉快。
第三課時。
《憶江南》。
1.?教師導入。
2.?學生表述，教師講述。
正因為詞的句子有長有短，所以詞又叫做“長短句”。長句短句交錯出現(xiàn)，有一種特別的韻律美。跟老師一起讀一讀，介紹白居易。
3.?請一位學生讀。
（1）書寫“諳”；（2）“諳”的意思（學法提示）及常用的詞“諳熟于心”；
4.?學生齊讀，教師強調(diào)要讀好、讀懂“諳”。
理解一字，領(lǐng)悟一句。
學生：（1）用詩句表述；（2）用自己的話來表述。
6.?教師小結(jié)。
7.?教師引讀，有層次地訓練學生反復(fù)表述詩的意思，加強對詩意的整體記憶。
江南好，??????????????????????????????。
那里的風景我從前是多么熟悉。??????????。
日出時，江邊紅花似火，????????????????。
春天里，江水綠如藍草。????????????????。
怎能不讓人常常想起江南呢？????????????。
8.?學生筆記，背誦。
9.?教師檢查學生是否背到了詩，加強對詩的記憶。
10.教師小結(jié)：
（1）詞牌和另兩首《憶江南》；
（2）筆記；
板書設(shè)計：
憶江南——風景舊曾諳。
詞又叫長短句，有詞牌名。
古詩詞三首教案篇七
《泊船瓜洲》、《秋思》、《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，都表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛?！恫创现蕖肥菍懢笆闱椋娙送４诠现拗?，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京并不遙遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)情。三個地名是理解詩句的基礎(chǔ)，“只隔”有助體會詩情，“綠”是謝謝用詞的范例。《秋思》是敘事抒情，借助寄家書適當思想活動和行動細節(jié)，非常真切細膩地表達了客居他鄉(xiāng)之人，對家鄉(xiāng)親人的深切思念?！芭R行又開封”是個教學生長點。如果說，王安石的鄉(xiāng)愁是融于滿目的春色之中，張籍的鄉(xiāng)愁是肅殺的秋風引起，詩人納蘭性德所描寫的關(guān)外將士的鄉(xiāng)愁卻是由北方的風雪勾起的。它融寫景、敘事于一體，是一首邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作?！耙怀獭?、“一程”，“一更”、“一更”的理解有助加深詩歌意境的體會?！肮蕡@無此聲”意味無窮，是個有力的生長點。
教學目標。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》，激發(fā)學生在口語和書面語表達中引用詩詞的興趣。
2.通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩詞的大意，體會作者的思鄉(xiāng)之情；通過三首詩詞的對比學習和拓展，初步了解思鄉(xiāng)詩詞的一般特點。
3.通過對三首古詩詞的學習，體會作者對家鄉(xiāng)思戀、摯愛的思想感情。
4.通過對重點字詞的品讀，學習古詩詞用詞的確切性。
教學重點。
品味語言，積累并內(nèi)化詩句，體會作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。
教學難點。
通過對比體會三首詩詞在表情達意上的異同，感受思鄉(xiāng)詩詞的一般特點。
課時安排。
第一課時：學習兩首古詩《泊船瓜洲》和《秋思》。
第二課時：學習詞《長相思》。
教學過程。
第一課時。
一、單元導入，明確目標。
1.出示幾句古詩，讀讀，說說這些詩句表達了怎樣的感情，是通過怎樣的方法來表達的？（思鄉(xiāng)情：寫景、敘事）。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人少一人。
2.你還知道哪些思鄉(xiāng)的詞句，是如何表達的？
3.出示單元閱讀目標：閱讀課文的時候，要用心體會作者表達的感情，并想想作者的感情是通過哪些景物或事情表達出來的。
1.自讀，要求：逐句理解古詩，不理解的打上“？”。并想想作者是如何表達的。
2.同桌交流，討論疑難。
三、全班交流，適當點撥。
1.明確兩首詩表達上的不同：寫景抒情與敘事抒情。
2.交流詞句理解上的疑難，然后解釋整首詩。
3.教師點撥，深入理解古詩意境。
《泊船瓜洲》。
1）簡筆畫地理圖，理解“京口、瓜洲、鐘山”之間的關(guān)系。
2）小討論：“一水間”、“數(shù)重山”到底是遠還是近？
教師補充杜甫再次再次赴京的背景資料。
3）一起學習關(guān)于“綠”的課后資料袋。
4）感情朗讀，讀出憂慮惆悵的思鄉(xiāng)情。
《秋思》。
1）體會“又開封”的行動細節(jié)。
2）補白想象“意萬重”。（我們都不是游子，卻也想出了……漂泊在外的有子哦……）。
3）感情朗讀，讀出無奈為難的思鄉(xiāng)情。
四、總結(jié)積累。
1.背誦古詩。
2.作業(yè)本1~5題。
第二課時。
一、復(fù)習導入。
1.默寫古詩兩首，同桌批改，訂正。
2.小結(jié)表達特點。
3.介紹納蘭性德，引出《長相思》。
二、閱讀整首詞。
1.自主閱讀，要求：逐句理解詞意；想想這首詩詞的表達特點。
2.交流：
1）明確：這首詞是融寫景、敘事于一體的。
2）“一程、一程”，“一更、一更”，有連續(xù)不絕的含義，寫出了路途之遙遠，行軍之艱難，身心之煎熬。
三、研讀“故園無此聲”
1.補白體會“故園無此聲”。
這里是怎樣的聲音，故園是怎樣的聲音？
2.拓展補白“故園無此??”。(景、痛……)。
3.想象練筆：故園。
四、總結(jié)課文。
1.比較三首古詩詞的異同。
題目 作者背景思鄉(xiāng)緣由作者表現(xiàn)表達特點。
泊船瓜洲 王安石 奉詔入京春意濃 追問明月?借景抒情 。
秋思 張籍客居洛陽見秋風寄寫家書 ?敘事抒情 。
長相思納蘭性德?征旅途中 遇風雪輾轉(zhuǎn)難眠 寫景敘事抒情 。
2.背誦這一課，同桌交換。
3.完成作業(yè)本。
古詩詞三首教案篇八
9月16日，根據(jù)學校教研組安排，圍繞“如何提高課堂效率”這一教研專題，我執(zhí)教了人教版小學五年級上冊第五課《古詩詞三首》中的前兩首——《泊船瓜洲》和《秋思》。教學這兩首詩歌，我除了圍繞教研專題，還試圖從新課標中對高年級學生提出的要求出發(fā)，確立了使學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，形成良好的語感……能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”的教學目標，為此，我設(shè)計了這樣的教學流程是：1、抓字眼，明詩意;2、創(chuàng)情境，入詩境;3、巧過渡，悟詩情，。在實際教學過程中，我覺得收獲是有的，而不足也是顯而易見的。試總結(jié)如下，作今后教學之鑒。
一、抓詩眼，明詩意。
《語文課程標準》5、6年級詩歌學習的目標是：“大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感?！痹谥笇W生理解詩意的環(huán)節(jié)中，我采用的是常規(guī)的教法，沒有什么特別之處：1.初讀詩歌，感知內(nèi)容。2.大家輕聲地讀一讀詩，讀準字音，并結(jié)合重點詞的意思想想這首詩的意思。3.指名讀，正音：間、重、還4.說說詩歌大致的意思。
五年級的學生已學過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，對學習古詩抱有一定的熱情。盡管如此，本環(huán)節(jié)的教學仍然不能馬虎，這就像萬丈高樓平地起，基礎(chǔ)很重要。
二、創(chuàng)情境，入詩境。
情感總是伴隨著認識過程而產(chǎn)生，情感體驗同樣對認識過程起著很大作用。在本課教學中，我通過圖畫示意、音樂與圖片的渲染、資料的補充、教師的語言描繪，創(chuàng)設(shè)多種場景，讓學生走近詩人，走進詩境，從而更深刻地領(lǐng)悟作品所表達的情感。本環(huán)節(jié)的教學，我從綠字入手，“春風又綠江南岸”，江南多美呀!花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機勃勃、春意盎然的景象。(次第出示江南春景圖片，教師描述)是啊!一個“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。
古詩詞三首教案篇九
《古詩詞三首》是人教版實驗教材四年級語文下冊的第一課。包括《獨坐敬亭山》《望洞庭》和《憶江南》?！丢氉赐ど健肥抢畎自谔鞂毷昵镉伟不帐⌒輹r所作的。當年，詩人被迫離開長安已經(jīng)整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生孤獨寂寞的感情，也正是詩人投身到大自然懷抱，以山為伴，尋找安慰的真實寫照。
詩人劉禹錫在《望洞庭》中以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖秋月圖。明月當空的夜晚，詩人經(jīng)過洞庭湖，記下所見的景象。故名為“望洞庭”。
《憶江南》這首詞是白居易離開杭州，回到洛陽以后懷念杭州時寫了三首《憶江南》中的第一首。“憶江南”是詞牌名，詞的內(nèi)容也是回憶江南。白居易曾經(jīng)當過杭州刺史。詞中所回憶的是詩人曾經(jīng)觀光游覽當?shù)仫L景時所留下的印象。課文選了其中第一首。
選編這三首古詩詞的目的，是使學生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受南方自然風光之美。體驗詩人的思想感情，同時積累古詩詞名句，增強對祖國語言文字的熱愛之情，增加文化積淀。
教學重點是品味詩句，指導背誦，積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情趣。教學難點是品味詩句，在學習語言的過程中體會江南山水的特點。
學情分析。
四年級的學生已經(jīng)積累了一些古詩，也掌握了一些理解古詩的方法，借助注釋和工具書，古詩的意思基本能理解。
根據(jù)四年級的學生的知識結(jié)構(gòu)及課程標準對古詩教學的要求，應(yīng)該鼓勵學生用自己喜歡的方式多讀，通過讀去感悟理解詩詞的意思。把不理解的地方畫出來，并與同學交流、討論。培養(yǎng)學生良好的學習習慣及合作能力。根據(jù)詩詞的描述進行想象，在腦海里浮現(xiàn)畫面。在這些環(huán)節(jié)中，學生可能對詩詞的意境感悟需要老師點撥，因為詩人寫詩的心境學生無法理解，這需要教師適當介紹詩人當時的背景，朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中，可能交流時有的學困生被冷落，要引導學生通過反復(fù)讀，想象畫面，體會意境，弄懂古詩的意思，體會詩人的心情。
課標。
中華文化源遠流長，能流傳至今，并編選入小學語文教材的詩文都是精品中的精品。《語文課程標準》在總目標指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！本唧w要求是“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中展開想象，體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容?！痹鯓硬拍茏寣W生從這些詩文精品領(lǐng)略中華文化的博大精深，傳承中華民族的傳統(tǒng)美德，是古詩文教學的難點和熱點。這節(jié)課的設(shè)計中體現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”的新理念，尊重學生的個體差異，通過多種形式的導讀，以讀促悟，對話入情，促使學生與文本對話，與詩人對話，達到明意、入境，培養(yǎng)想象能力和語感。
教學過程。
在本課教學設(shè)計中，我力求引導學生通過反復(fù)讀，想象畫面，體會意境，弄懂古詩的意思，體會詩人的心情。
上課伊始，在學生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學生說說所知道的唐朝詩人都有誰？他們寫過什么詩？這樣既激發(fā)起學生學習古詩的興趣又檢查了學生的古詩學習積累。
在本課教學設(shè)計中，我把三首古詩詞進行比較教學。第一課時是兩首古詩的比較教學。在這兩首歌詩的比較學習中，讓學生知道作者的心情不同，寫作的角度不同，景色不同，即使都是江南的山水風光，給人的感覺也是不同的。
第二課時進行《憶江南》這首詞的教學，讓學生在比較中體會到詞與詩的不同形式，以及所描繪的景色的不同。
關(guān)于詞句的理解。
古詩文言簡意豐，往往一個詞、一個句子就是一幅畫、一個生活場景，一段心路歷程，甚至是一段人生，讓人遐想，引人深思。詞句是構(gòu)成文章的“材料”，沒有對詩句的理解和把握，就沒有對篇章乃至整部作品的理解。一首詩詞中值得品味推敲的詞語很多，在教學中我著力引導學生在讀中想象全詩的畫面以后，選擇那些畫龍點睛的詞句，也就是我們所說的那些“著一字而境全出”的文眼，展開豐富的想象，浮現(xiàn)畫面，重構(gòu)意象。
在《獨坐敬亭山》這首詩中，“盡”和“閑”意蘊豐富，是理解《獨坐敬亭山》詩情的關(guān)鍵。這兩個字把讀者引入一個“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜；在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫“動”見“靜”，以“動”襯“靜”。
結(jié)尾句中“只有”兩字也是經(jīng)過錘煉的，更突出詩人對敬亭山的喜愛?！叭松靡恢鹤阋印?，鳥飛云去又何足掛齒！這兩句詩所創(chuàng)造的意境仍然是“靜”的，表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。
課堂上應(yīng)該著力引導學生細心品讀，根據(jù)詩，結(jié)合自己的生活體驗和感受，讀懂詞語的本義、引申義，反復(fù)體味這種“靜”，烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。
《望洞庭》中的“兩相和”寫出了秋天的夜晚月光如水，水映月光，兩者。
融合在一起，顯得非常和諧的景象。“鏡未磨”寫出了浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼，呈現(xiàn)出迷蒙之美?！鞍足y盤里一青螺”寫出了放眼遠望，水白山青，相依相伴，恰如一顆青螺綴放在白銀盤中，像一件工藝珍品，使人愛不釋手。教學中結(jié)合看圖、吟誦來體會理解詩人描繪的景象。
《憶江南》教學中讓學生根據(jù)提供的詞語解釋，與同桌合作學習，相互交流說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。
語文工具性和人文性的結(jié)合，就體現(xiàn)在這一個個詞語、一個個句子、一個個標點的學習感悟里。
進入古詩的意境。
課堂教學要做的是架起一座通向詩境的橋梁：解決疑難字，粗通大意，激發(fā)閱讀興趣。讀者要讀出詩情必須進入詩的意境，必須發(fā)揮想象。詩詞的意境給讀者一個無垠廣闊的想象空間，讀者進入了就會浮想聯(lián)翩，就會感動不已，就會酒不醉人人自醉。
在《憶江南》中播放配樂詞朗誦，閉上眼睛在腦子里勾畫出一副美麗的圖畫再讀出來。
古詩文代表著語言藝術(shù)的最高境界，字字珠璣，句句音韻和諧，平仄相間，只有教師用心體驗，投入真情，引導孩子們反復(fù)誦讀古詩文，讓孩子們在各種形式的誦讀中品賞佳句、體味情感，才能把學生帶入詩境，感受詩韻，浸潤詩情，收獲品格。
課內(nèi)外拓展。
這三首古詩詞意境優(yōu)美，學生通過讀中悟情，讀中明理，頭腦中或深或淺地形成了一幅或多幅圖畫。在第二課時我設(shè)計了讓學生給喜歡的古詩詞配畫這個環(huán)節(jié)，把自己想象到的景色再現(xiàn)出來。為詩配畫可以加深學生對原詩內(nèi)容的理解，幫助學生更好地理解詩中的意境，對他們的審美能力、理解能力、繪畫能力都能得到鍛煉，使感情得到升華。
改寫古詩是對學生進行語言文字和思維訓練的好方法。在《望洞庭》的教學設(shè)計中，讓學生練習說話：結(jié)合插圖，展開想象，用自己的話說說《望洞庭》這首詩描繪的景色。在這里可以引導學生用古詩編故事，這樣做，既加深了學生對原詩的理解，又培養(yǎng)了學生的想象力。
第一課時設(shè)計了交流課外積累這個環(huán)節(jié)：說說你知道的描寫山水風光的古詩。在這里學生能想起多少就說多少，在課后作業(yè)中布置繼續(xù)搜集描寫山水風光的古詩，以便在第二課時進行交流積累。
課堂練習。
語文課堂教學中，課堂練習應(yīng)該踏踏實實地進行。
比如課堂留出幾分鐘寫生字，同桌互相檢查評析；同桌相互交流說說詞句的意思，不懂的地方隨時發(fā)問；同桌檢查各自的背誦情況。
這樣在較短的時間里爭取使更多的學生大腦得到“運動”，也爭取使課堂變得實實在在。
通過這次備課，我覺得我應(yīng)該更努力地去大量閱讀，不斷積累。因為我知道，要帶領(lǐng)學生走進詩的王國，需要有深厚的文化底蘊，有較高的文化素養(yǎng)，而這些正是教好古詩文的根本所在，今后我還要努力盡量把課上得樸實一些。希望大家多提寶貴意見，我們共同探討怎樣進行古詩文教學。
古詩詞三首教案篇十
草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。
楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。
注釋：
不久歸：將結(jié)束。
楊花：指柳絮。
榆莢：亦稱榆錢。榆未生葉時，先在枝間生莢，莢小，形如錢，莢老呈白色，隨風飄落。
才思：才華和能力。
譯文：
花草樹木知道春天即將歸去，都想留住春天的腳步，竟相爭妍斗艷。
就連那沒有美麗顏色的楊花和榆錢也不甘寂寞，隨風起舞，化作漫天飛雪。
賞析：
這里，似乎只是用擬人化的手法描繪了晚春的繁麗景色，其實，它還寄寓著人們應(yīng)該乘時而進，抓緊時機去創(chuàng)造有價值的東西這一層意思。但這里值得一提的是，榆莢楊花雖缺乏草木的“才思”，但不因此藏拙，而為晚春增添一景，雖然不美，但盡了努力，這種精神是值得贊揚了。
這是一首描繪暮春景色的七絕。乍看來，只是寫百卉千花爭奇斗艷的常景，但進一步品味便不難發(fā)現(xiàn)，詩寫得工巧奇特，別開生面。詩人不寫百花稀落、暮春凋零，卻寫草木留春而呈萬紫千紅的動人情景：花草樹木探得春將歸去的消息，便各自施展出渾身解數(shù)，吐艷爭芳，色彩繽紛，繁花似錦，就連那本來乏色少香的楊花、榆莢也不甘示弱，而化作雪花隨風飛舞，加入了留春的行列。詩人體物入微，發(fā)前人未得之秘，反一般詩人晚春遲暮之感，摹花草燦爛之情狀，展晚春滿目之風采。寥寥幾筆，便給人以滿眼風光、耳目一新的印象。
說這首詩平中翻新，頗富奇趣，還在于詩中擬人化手法的奇妙運用，糅人與花于一體?！安菽尽北緦贌o情物，竟然能“知”能“解”還能“斗”，而且還有“才思”高下有無之分。想象之奇，實為詩中所罕見。末二句尤其耐人咀嚼，讀者大可根據(jù)自己的生活體驗進行毫無羈絆的大膽想象，使人思之無窮，味之不盡。
此詩之寓意，見仁見智，不同的人生閱歷和心緒會有不同的領(lǐng)悟。
古詩詞三首教案篇十一
教學目標：
1、學會3個生字，能有感情地朗讀背誦《漁歌子》。
2、感受清新明麗、寧靜美好的的春日垂釣圖，感悟作者寄情山水、悠閑自得的心境。
3、初步感受“漁歌子”詞的形式特點。
4、培養(yǎng)閱讀詞的興趣和對詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。
教學重點：有感情地朗讀背誦《漁歌子》，體會這首詞描繪的景象，培養(yǎng)閱讀詞的興趣。
教學難點：感悟作者寄情山水、悠閑自得的心境。
教學方法：情景感悟法、引導發(fā)現(xiàn)法。
學習方法：自讀自悟、小組合作、討論交流。
教學準備：ppt教學課件。
教學過程：
一、激趣導入歌景交融(7分鐘)。
(一)好語積累：
師：出示詞語(1)學生齊讀。
師：這組詞都是用來形容什么的?生：回答。
師：出示其他幾組。
生：齊讀后回答。
生：匯報。
師：總結(jié)并鼓勵。我們平時學習讀書的時候，就是要向今天一樣一邊讀一邊往了腦海里記，這樣隨著時間的增加，我們的詞語積累會越豐富，我們的讀寫能力才會提高的快。
(二)激趣導入：
師：播放歌曲：《漁歌子》。
師：你從畫面中都看到了什么?
生：匯報看到的內(nèi)容。
師：誰能憑著記憶，把歌詞給大家念出幾句嗎?
生：試著背出。
師導入：剛才這支歌，可不是一首普通的歌曲，歌曲中唱的是千古流傳的詞，這首詞也就是我們今天要學習的內(nèi)容。
二、初讀正音感知品味(10分鐘)。
1、解題。
師：板書課題(漁歌子【唐】張志和)。
生齊讀課題。
師：這《漁歌子》不僅是詞的題目也是詞牌名，所以這里的“子”不。
能讀成輕聲，要讀成三聲。
生：回答。
師：打開課件理解課題(打漁者或者垂釣愛好者唱的歌。)。
2、初讀(正音、品味)。
一讀正音，讀得字正腔圓。
生：學生看書試讀。
師：指名讀詞。
學生紛紛讀詞。(師在聲音、字音上加以指導)。
師：(出示：多音字：塞指導)。
二讀品味，要讀得韻味十足。
師：古時候啊，詩詞是用來唱的，它具有很強的節(jié)奏感，所以我們要。
讀出古詩詞的韻味來。(出示：二讀品味：......)下面請同學們用小斜線，把這首詞的節(jié)奏畫出來。
學生邊讀邊畫。
畫后學生匯報。
師：出示自己的節(jié)奏讓學生對照。
師小結(jié)后讓學生按照老師的節(jié)奏讀給大家聽。
三、細讀想象理解詞義(15分鐘)。
1、三讀解義，要讀得心有畫。
師：出示自學提示。
學習提示：
(1)邊讀邊劃，作者在詞中寫了哪些景物?
(2)展開想象，說說這些景物都是什么樣的?
(3)用自己的話說說整首詞的詞義。
學生小組內(nèi)學習教師參與學習。
小組匯報：
師相機出示：西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜。
風、細雨。
師：這些景物是什么樣的呢?(播放視頻)。
學生觀看視頻《西塞山風光》。
學生接著小組匯報。
師：你們說得真好，這些景物你們把它說得活靈活現(xiàn)的，就仿佛是一。
幅美麗的畫卷。
小組匯報詞義。
師能用一個詞來形容這里的景色嗎?
生：回答。
師板書：(美麗如畫景)。
師：面對這么美麗如畫的景色，你能把它讀得像畫一樣美嗎?我們共同讀讀?
生：有感情地朗讀。
四、品析作者深化悟情(6分鐘)。
四讀悟清，要讀得情真意切。
師：讀詞想畫面，是幫助我們讀懂詞的好方法，那如果我們想讀懂詞。
學生匯報課前預(yù)習。
【師：出示作者張志和及簡介】。
師：在這里告訴大家一個小秘密，這個張志和啊，他釣魚和別人不同，他釣魚的魚鉤是不放魚餌的，同學們，你有疑問嗎?那張志和整天徜徉在山水之間垂釣不歸，他釣的是什么呢?(生：一種自由自在的情趣)。
師{板書：人：悠然自在}。
生：匯報。
師：誰愿意帶著作者的這種悠閑自在不須歸的心情把這首詞字正腔圓、孕味十足、心中有畫的再次吟誦出來。
【播放配樂，學生吟誦】。
指名吟誦，大家共同吟誦。
五、總結(jié)全文課外延伸(2分鐘)。
1、這節(jié)課你有哪些收獲?
板書設(shè)計：
《漁歌子》。
【唐】張志和。
美麗如畫景不須歸。
悠閑自在人。
古詩詞三首教案篇十二
【教學內(nèi)容】。
1.結(jié)合插圖、注釋，用自己的話說詩句的意思。2.背誦三首古詩詞。
3.誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞語言美、韻律美?！窘虒W重難點】。
一、學習《獨坐敬亭山》。
（一）導語。
出示《獨坐敬亭山》，全班齊讀。
這首古詩大家并不陌生，有的同學可能在想：一年級的時候我就會背了，還學什么呀？其實學習古詩可有學問啦！
（二）知詩題。
引語：李白獨自一人坐在敬亭山看到些什么？想到些什么呢？
（三）明詩意。
1.指名讀正音，齊讀。
2.生自由讀文，根據(jù)注釋結(jié)合插圖，用自己的話逐句說說詩意。（盡：完。獨去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨自離去了）3.匯報交流。
詩意（仰望天空，只見幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子；一片白云也慢悠悠地越飄越遠，四周一片寂靜。我靜靜凝望著山，覺得山也在看我，好像在互相交流，彼此總是看不夠。此時此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。）。
（四）想詩境，悟詩情。
1．自由吟誦。
2．討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？“相看兩不厭，只有敬亭山”
a.抓“相”“兩”二字同義重復(fù)，把詩人與敬亭山緊緊聯(lián)系在一起。b.抓“只有”二字是經(jīng)過提煉的，突出了詩人對敬亭山的喜愛。預(yù)設(shè):表達了作者覺得世上大概只有它愿意和自己為伴，難得一知己，表現(xiàn)出一種惜惜相連的感情。
（五）積累背誦。
二、學習《望洞庭》《憶江南》。
（一）小組合作學習。
1.自己借助注釋，用自己的話逐句說說詩句的意思。2.不懂的地方小組交流。3.背誦積累。
（二）匯報交流。
1.《望洞庭》哪句是作者奇特的想象？
“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺?！?BR> 抓：把洞庭湖的水色比喻“銀色的盤子”，將洞庭湖中的群山比喻成小小的“青螺”。
出示：《雨中登岳陽樓望群山》。
投荒萬死鬢毛斑，生出瞿塘滟滪關(guān)。未到江南先一笑，岳陽樓上對君山。滿川風雨獨憑欄，綰結(jié)湘娥十二鬟?？上Р划敽?，銀山堆里看青山。引語：同學們，宋代黃庭堅的這首《雨中登岳陽樓望群山》中，“可惜不當湖水面，銀山堆里看青山?！北闶菑倪@兩句中脫化而出。
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。
南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
三、指導寫字。
攀泰兀浙桐簇。
古詩詞三首教案篇十三
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
注釋：
此詩又名‘早春呈水部張十八員外’，這首小詩是寫給水部員外郎張籍的。張籍在兄弟輩中排行十八，故稱“張十八”，詩的風格清新自然，簡直是口語化的?？此破降瑢崉t是絕不平淡的。韓愈自己說：“艱窮怪變得，往往造平淡”（《送無本師歸范陽》），原來，他的“平淡”是來之不易的。
潤：滋潤。
絕：絕對。
勝：超過。
譯文：
京城大道上空絲雨紛紛，
它像酥酪般細密而滋潤，
遠望草色依稀連成一片，
近看時卻顯得稀疏零星。
這是一年中最美的景色，
遠勝過綠楊滿城的暮春。
賞析：
這是一首描寫和贊美早春美景的七言絕句。第一句寫初春的小雨，以“潤如酥”來形容它的細滑潤澤，十分準確地寫出了它的特點，遣詞用句十分優(yōu)美。與杜甫的“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲”有異曲同工之妙。
第二句緊承首句，寫草沾雨后的景色。以遠看似青，近看卻無，描畫出了初春小草沾雨后的朦朧景象?？膳c王維的“青靄入看無”、“山色有無中”相媲美。
三、四兩句對初春景色大加贊美：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！边@兩句意思是說：早春的小雨和草色是一年春光中最美的東西，遠遠超過了煙柳滿城的衰落的晚春景色。寫春景的詩，在唐詩中，多取明媚的晚春，這首詩卻取早春詠嘆，認為早春比晚春景色優(yōu)勝，別出新意。
這首詩詠早春，能攝早春之魂，給讀者以無窮的美感趣味，甚至是繪畫所不能及的。詩人沒有彩筆，但他用詩的語言描繪出極難描摹的色彩，一種淡素的、似有卻無的色彩。如果沒有銳利深細的觀察力和高超的詩筆，便不可能把早春的自然美提煉為藝術(shù)美。
擴展閱讀：韓愈詩詞的風格。
韓愈的文學成就，主要在文，但其詩亦有特色，為一代大家，對后代有較大的影響。韓愈多長篇古詩，其中不乏揭露現(xiàn)實矛盾、表現(xiàn)個人失意的佳作，如《歸彭城》、《齪齪》、《縣齋有懷》等，大都寫得平實順暢。他也有寫得清新、富于神韻、近似盛唐人的詩，如《晚雨》、《盆池五首》，尤其是《早春呈水部張十八員外二首》其一。
但是，韓愈獨創(chuàng)性和代表性的作品，則是那些以雄大氣勢見長和怪奇意象著稱的詩作。他“少小尚奇?zhèn)ァ保ā犊h齋有懷》）、“搜奇日有富”（《答張徹》），天生一種雄強豪放的資質(zhì)，性格中充溢著對新鮮奇異、雄奇壯美之事之景之情的追求沖動，而他一再提倡的“養(yǎng)氣”說，更使他在提高自我修養(yǎng)的同時增添了一股敢作敢為、睥睨萬物的氣概，發(fā)而為詩，便是氣豪勢猛，聲宏調(diào)激，宛如江河破堤，一瀉千里。
韓愈一生用世心甚切，是非觀念極強，性格木訥剛直，昂然不肯少屈，這一方面使他在步入官場后的一次次政治旋渦中屢受打擊，另一方面也導致其審美情趣不可能淡泊平和，而呈現(xiàn)出一種怨憤郁躁、情激調(diào)變的怪奇特征。韓愈詩風向怪奇一路發(fā)展，大致始于貞元中后期，至元和中期已經(jīng)定型。貞元、元和之際的陽山之貶，一方面是巨大的政治壓力極大地加劇了韓愈的心理沖突，另一方面將荒僻險怪的南國景觀推到詩人面前，二者交相作用，乃是造成韓愈詩風大變的重要條件。他在這一時期寫的《宿龍宮灘》、《郴口又贈二首》、《龍移》、《岳陽樓別竇司直》、《八月十五夜贈張功曹》、《謁衡岳廟遂宿岳寺題門樓》等詩中，使用最多的是那些激蕩、驚怖、幽險、兇怪的詞語，諸如“激電”、“驚雷”、“怒濤”、“大波”、出沒的“蛟龍”、悲號的“猩鼯”、森然可怖的“妖怪”、“鬼物”，都輻湊筆端，構(gòu)成了一個個驚心動魄的意象。
古詩詞三首教案篇十四
1、學會詩詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。
2、能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩句意思。
4、誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。
教學重難點。
體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。
課前準備。
教學掛圖。
第一課時獨坐敬亭山。
激趣導入。
(根據(jù)學生課堂反應(yīng)，教師提示：一個稱“詩仙”，一個稱“詩圣”)。
2、揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。
(學生可能會背要學習的這首，應(yīng)該表揚，且可順勢揭題)。
釋題，簡介背景。
1、讀題，看注釋，結(jié)合插圖，教師介紹背景。
2、引語：“李白坐在敬亭山上看到些什么？想到些什么呢？”
學生自學，初步理解。
1、要求學生圍繞問題，自由讀詩，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。
(盡：完。獨去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨自離去了)。
2、指名回答，評議交流。
吟讀，體會詩人的思想感情。
1、自由吟讀。
2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？
望洞庭。
形象感知，揭示詩題。
出示教學掛圖。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩人劉禹錫是怎么描寫的。(板書詩題)。
自由吟讀。
1、學生邊瀆邊參閱課文注解，試著理解詩句意思，不懂的隨時發(fā)問。
2、教師根據(jù)學生提出問題的普遍性與否，或個別講解或引導集體理解。
指名朗讀，同桌間逐句說說意思。
1、點撥理解“兩相和”，可以讓學生結(jié)合看圖吟誦體會。
2、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生誦讀，體會比喻的巧妙。
(用鏡子比喻水面的明凈光亮，似乎并沒有奇特之處，同學的作文中也常常這樣描寫，這里讓人感到新穎的是用“未磨‘‘的鏡子來比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)一種別有情致的朦朧的美，所以詩人不說它像明鏡，而說它像“未磨”的鏡，真是別出心裁。)。
(君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壯闊的山水，只因是遙看，所以才像“白銀盤里一青螺”。這個比喻用得非常妙，舉從一只白銀盤里安放一顆青螺來看，就是一件設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品了，再用它來比喻洞庭湖中屹立著一座君山，真是把天造地設(shè)的大自然景象縮小成陳設(shè)在幾案之上的珍奇盆景了。)。
引導賞析。
你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。
與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情手法。
背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。
交流課外積累。
1、說說你知道的描寫山水風光的古詩。
2、布置課外作業(yè)，繼續(xù)去搜集。
3、下節(jié)課(或者語文活動課)上進行交流。
練習。
任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。
第二課時憶江南。
復(fù)習導入。
讀課文，理解內(nèi)容。
1、帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。
2、指名讀，讀準生字，結(jié)合注釋理解意思。
3、指名看圖說出意思。誦讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風光。
舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過，勝過。
4、根據(jù)提供的詞語解釋，讓學生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。
小組合作學習，相互交流。
教師小結(jié)。
詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風景是那么熟悉，那么了解。
指導有感情地朗讀和背誦。
朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。
語調(diào)處理：一、二句要有昂揚的激情，再轉(zhuǎn)人舒緩回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔和平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不‘‘語氣要果斷、堅定。
在熟讀基礎(chǔ)上讓學生練習背誦。
抄寫或默寫。
默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。
板書設(shè)計。
課后小記。
古詩詞三首教案篇十五
教學目標：
1、認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。
3、想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣,并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。
教學重點：理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。教學難點：
課前準備：
1、了解詩人的生平。
2、收集有關(guān)宋詞的資料。教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。
二、初讀古詩，想象畫面。
1、自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。
2、指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。
“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風”。
三、
品讀古詩，領(lǐng)悟詩意。
1、師提出自學要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學習。進行品讀理解。
自學要求：
（1）借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。
（3）練習有感情地朗誦詩歌。
（4）把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。
2、交流反饋。學習《牧童》。（1）理解字詞。
（2）精讀詩句，理解詩意，領(lǐng)略詩境，領(lǐng)悟詩情。
a、“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁矗扛惺艿胶⒆邮悄敲吹挠崎e自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。帶著自己的感受讀讀這兩句。b、“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！闭f說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。
可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮，非常愜意。
c、你的腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的牧童呢？從哪里看出來的？是一個可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。
（3）誦讀古詩，感受意境。
3、學習《舟過安仁》。
（1）理解字詞。
（2）品讀詩句,入情入境。
a、“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！弊x了這兩句，你好象看到了什么？
b、“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風?！崩斫庠娋湟馑迹瑥闹心愀惺艿搅耸裁?？
感受到兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。（從“張”、“使風”等動作中看出）。
c、你喜歡他們嗎？詩人喜歡嗎？為什么？
（3）帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。
四、再讀古詩，陶冶情趣比較兩首詩，你有什么話想對誰說？
五、布置作業(yè)，拓展延伸（1）有感情地背誦古詩。（2）默寫《牧童》。
（3）選擇其中一首古詩，可自創(chuàng)一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。
第二課時清平樂·村居。
一、復(fù)習導入，引入新知。
上節(jié)課，我們學習了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個孩子給你留下了最深的印象？這節(jié)課，我們再來認識另外幾個男孩，走進他們的生活。
二、揭題解題，獲得知識。
1、引導學生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。
2、了解“詞”的有關(guān)知識。
3、師小結(jié)：今天我們一起學習南宋著名愛國詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂?村居》。
4、初讀全文，讀準讀通。
三、品讀全文，獲得美感。
1、邊讀邊想象畫面，談?wù)動惺裁锤惺埽囍靡粋€詞語概括。
2、課文中，什么給你留下了最深的印象？
（1）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！?BR> 這句中的哪個字生動地寫出了他們的心情？（“醉”。）難道僅僅是酒使他們醉了嗎？說說你的體會。（3）“茅檐低小，溪上青青草。”結(jié)合圖畫，說說感受。
四、再讀全文，升華情感。
學生自由讀，邊讀邊悟情。
能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎？
配樂朗讀或背誦。
五、課外拓展，激發(fā)興趣。
1、背誦這首詞。
2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
3、改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂?村居》。
4、收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。
古詩詞三首教案篇十六
學習目標：
1、認識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
3、學習通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教材分析：
三首詩在內(nèi)容上都是寫南方自然風光的。學習這三首詩，主要目的是使學生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受南方自然風光之美。體驗詩人的思想感情，同時積累古詩詞名句，增強對祖國語言文字的熱愛之情，豐厚文化積淀。
古詩詞三首教案篇一
1、?學會詩詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。
2、能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩句意思。
4、誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。
教學重難點。
體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。
課前準備.
教學掛圖。
第一課時?獨坐敬亭山。
激趣導入。
(根據(jù)學生課堂反應(yīng)，教師提示：一個稱“詩仙”，一個稱“詩圣”)。
2、揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。
(學生可能會背要學習的這首，應(yīng)該表揚，且可順勢揭題)。
釋題，簡介背景。
1、?讀題，看注釋，結(jié)合插圖，教師介紹背景。
2、引語：“李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?”
學生自學，初步理解。
1、?要求學生圍繞問題，自由讀詩，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。
(盡：完。獨去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨自離去了)。
2、指名回答，評議交流。
吟讀，體會詩人的思想感情。
1、?自由吟讀。
2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
望洞庭。
形象感知，揭示詩題。
出示教學掛圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禹錫是怎么描寫的。(板書詩題)。
自由吟讀。
1、?學生邊瀆邊參閱課文注解，試著理解詩句意思，不懂的隨時發(fā)問。
2、教師根據(jù)學生提出問題的普遍性與否，或個別講解或引導集體理解。
指名朗讀，同桌間逐句說說意思。
1、?點撥理解“兩相和”，可以讓學生結(jié)合看圖吟誦體會。
2、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生誦讀，體會比喻的巧妙。
(用鏡子比喻水面的明凈光亮，似乎并沒有奇特之處，同學的作文中也常常這樣描寫，這里讓人感到新穎的是用“未磨‘‘的鏡子來比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)一種別有情致的朦朧的美，所以詩人不說它像明鏡，而說它像“未磨”的鏡，真是別出心裁。)。
(君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壯闊的山水，只因是遙看，所以才像“白銀盤里一青螺”。這個比喻用得非常妙，舉從一只白銀盤里安放一顆青螺來看，就是一件設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品了，再用它來比喻洞庭湖中屹立著一座君山，真是把天造地設(shè)的大自然景象縮小成陳設(shè)在幾案之上的珍奇盆景了。)。
引導賞析。
你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。
與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情手法。
背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。
交流課外積累。
1、?說說你知道的描寫山水風光的古詩。???。
2、布置課外作業(yè)，繼續(xù)去搜集。
3、下節(jié)課(或者語文活動課)上進行交流。
練習。
任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。
第二課時?憶江南。
復(fù)習導入。
讀課文，理解內(nèi)容。
1、?帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。
2、?指名讀，讀準生字，結(jié)合注釋理解意思。
3、指名看圖說出意思。誦讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風光。
舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過，勝過。
4、根據(jù)提供的詞語解釋，讓學生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。
小組合作學習，相互交流。
教師小結(jié)。
詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風景是那么熟悉，那么了解。
指導有感情地朗讀和背誦。
朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。
語調(diào)處理：一、二句要有昂揚的激情，再轉(zhuǎn)人舒緩回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔和平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不‘‘語氣要果斷、堅定。
在熟讀基礎(chǔ)上讓學生練習背誦。
抄寫或默寫。
默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。
板書設(shè)計。
課后小記。
古詩詞三首教案篇二
湯顯祖（明）。
欲識金銀氣，
多從黃白游；
一生癡絕處，
無夢到徽州。
鑒賞。
《古希臘抒情詩選》中有一首小詩《幸福四要素》只有四句。其中一句：“第二是天生性情溫和。”
當我這樣開頭，想起去年立夏，長夜走在徽州古城，高白墻與青瓦，深深的小巷，和溫厚的燈光，念起：“一生癡絕處，無夢到徽州。”那時心情與現(xiàn)在截然不同，火急火燎的內(nèi)心，大概是前半句的寫照：“欲識金銀氣，多從黃白游?！笨傆X，極亂的心，到了這處地方，也從順安然。雖然把握詩句序位亂了，但也把內(nèi)心的焦躁澆熄。
幸福也許是很容易的事情，但有時卻很難。不論湯顯祖詩中的本意，但終覺立夏萬物生長，都開始迅猛向前。
不論心境如何，關(guān)鍵讀詩，讀人，讀事，天生性情溫和去面對，大概凡事都有新面貌。
《山亭夏日》。
高駢（唐）。
綠樹陰濃夏日長，
樓臺倒影入池塘。
水晶簾動微風起，
滿架薔薇一院香。
鑒賞。
《夏居小院》。
院后春茶尖尖角，
樹樹李花映荷塘。
幼童檐下嘗夏羹，
蟹行溪中稱霸王。
鑒賞。
幼時生活在農(nóng)村小院里，給了我最為珍貴的四季體驗。開春至夏，院子后的茶園茶葉總是長的很好，尖角的茶芽不論在陽光下，或者雨里，感覺都在笑。院子里的老人們總要采摘的一芽一葉，制作成傳統(tǒng)的曬青綠茶，農(nóng)作時喝。
院子前有三個大池塘，方方正正的，池塘邊的李樹開花之時雖然不比“千樹萬樹梨花開”的壯景，卻也怡情怡景。立夏之日，在屋檐下或者李樹下嘗立夏羹是不可少的。院里的孩子們尤其喜歡李樹，天氣熱時爬樹納涼，到了六月里，整樹整樹的青李還沒熟，就被吃的所剩無幾。
池塘外，一條小溪與馬路蜿蜒相依，小溪溪水清澈，小魚小蝦藏匿在溪水的石頭下，水草里，蟹在溪中從來都橫行無阻，堪稱霸王。
一年四季中，夏季總是很短，短到感覺還沒有開始就結(jié)束了，令人難忘回味。
古詩詞三首教案篇三
教學目標：
1.認識生字。能正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩。
3.學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。
4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教學重點：
1.品味詩句，指導背誦，積累語言。
2.在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情感。
教學難點：
1.理解詩句句意。
教學課時：
三課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入：
1、祖國的千山萬水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰，那遼闊的草原……真是江山如畫。今天就讓我們通過課文的學習一起去游覽祖國的大好河山。
2、書寫標題。這篇課文前兩首是詩，后一首是詞。
二、初步感知課文。
1、指名讀前兩首的標題，點評。
2、和老師一起書寫標題，注意寫法。
3、指名說，你了解敬亭山、洞庭嗎？你是怎么知道的呢？
讀注釋對我們學習詩歌很有幫助。
4、這兩首詩一首寫山，一首寫水，下面我們先來學習第一首。
三、學習《獨坐敬亭山》。
1、指名讀。
2、了解作者。
指名說，你們了解李白嗎？
李白（701-762），字太白，后人稱為詩仙，是唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌。他的詩對后人有深遠的影響。（讓學生背一背自己知道的李白的詩，如《靜夜思》等）。
3、練讀，注意把每個字讀準，了解詩的意思。
4、齊讀。
5、請同學們再自由地讀一讀詩句，看一看注釋，想一想畫面，同桌之間相互說一說你對詩句的理解。
6、同學交流。
a、指名說，你讀懂了詩中的哪一句？用自己的話說一說。
前兩句：天上幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子；天上的云彩也自由自在地飄向遠方。
后二句：只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺得滿足。
質(zhì)疑：后兩句，是敬亭山看著我還是我看著敬亭山呢？敬亭山不是人，為什么可以看呢？(可以讓學生質(zhì)疑)。
b、要深入理解這首詩，還需要聯(lián)系整首詩，想象一下當時的畫面。誰再來說一說。
指名說。我在讀這首詩的時候想象到——。
指名說。
作者的心情很孤獨、很寂寞；“只有”說明當時的作者十分孤獨、寂寞；他又覺得敬亭山是他的知心朋友，沒有離開他，作者十分感激他，也十分喜歡他；敬亭山也像人一樣，天天看著他，有了感情。
7、結(jié)合背景，理解詩的情感。
介紹背景：寫這首詩時，李白被迫離開長安已整整十年，在長期的飄泊生活中，他飽嘗了人間的辛酸，此刻，當他獨自面對敬亭山，他的內(nèi)心是多么的孤獨和寂寞。
8、反復(fù)讀一讀，再來感受一下作者的孤獨和寂寞。
指名讀，點評。
9、齊讀。
10、試背，體會情感表演背。
四、總結(jié)學習方法。
指名說。
師小結(jié)：讀好題目了解作者；讀一讀詩句，看一看注釋，想一想畫面，理解詩句的意思；反復(fù)品讀，體會作者的感情。（教師可用更簡練的詞語概括步驟，以便學生記憶與運用）。
五、作業(yè)：?。
1、依據(jù)第一首詩的學習方法，自學第二首詩。
2、抄寫詞語，寫出詞語意思以及詩歌大意。
3、背誦詩歌，默寫詩歌。
第二課時。
一、導入：
1.同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。前不久大家游了一回敬亭山，感受頗深。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景——《望洞庭》。
二、學習《望洞庭》：
1、自學古詩，讀一讀，說一說。
2、指名讀。點評，注意把握節(jié)奏。
3、齊讀。
4、指名說，你讀懂了什么？
a、作者：劉禹錫：字夢得，唐代文學家、哲學家。與白居易并稱“劉白”。
b、與前一首詩不同：在秋天的夜晚，洞庭湖的水色和月色融為一體；“遙。
望”，從遠處看（比較閱讀的方法）。
c、鏡未磨：湖面上沒有一點風吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子（運用比喻）。
d、白銀盤里一青螺：白銀盤，比喻白茫茫的洞庭湖；青螺：形容洞庭湖中的君山，也用了比喻的手法。
5、指名讀。
6、與前一首詩相比較，這首詩作者的感情是怎樣的呢？請同學們讀一讀，練一練，想一想。
7、練讀。
8、指名讀。你是怎么練的呢？（邊讀邊想象）。
洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點風吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子。遠遠地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。
9、面對這樣的湖光山色，作者的心中充滿了驚喜。
10、邊讀邊想象，齊讀。
三、小結(jié)：
每一首詩都藏著作者不同的情感，再讀一讀兩首詩，感受作者的情感。
五、聽寫詞語：
敬亭山??洞庭湖??潭面?青螺。
對照課本，檢查。（字字入目，字字入心）。
六、作業(yè)：
1、默這首古詩，寫古詩的詩意。
2、寫出古詩中表達出的作者的感情。
3、找一找課外描寫山水風光的古詩，背一背。
第三課時 。
一、檢查背誦、默寫：
1、指名背誦、齊背。
2、同桌一人默寫一首。
3、展示、點評。
二、新課導入：
感受了敬亭山和洞庭湖的美景，我們再一起去領(lǐng)略一直江南的美。
書寫標題。
三、你有什么問題想提嗎？
這首詩與前兩首不相同，這是一首詞。詞：古時候，詞是配上音樂供人們演唱的，它的句子有長有短，所以又叫“長短句”。
三、回顧上課時的學習方法，自讀這首詞。
1、想一想，上節(jié)課我們用了哪些方法學習古詩？這節(jié)課我們也可以用學習古詩的方法來學習這首詞，與同學交流交流你的收獲和疑問。
2、指名讀。
四、交流、理解。
3、從這首詞中，你讀懂了什么呢？
指名說。
a、作者：白居易，唐代詩人。
b、這首詞是作者懷念江南而寫的。憶江南是詞牌名，同一個詞牌名可以寫很多首詞。
c、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
“藍”：一種植物，藍草。（青出于藍而勝于藍）太陽出來了，江邊的鮮花比火還要紅艷。春天來了，江水像藍草那么綠，那么濃。
師小結(jié)：詞中的這句寫得真美，你喜歡嗎？有感情地讀一讀。邊想像江南的美景邊讀。
4、你還有什么疑問嗎？
風景舊曾諳。諳：熟悉。作者對江南的風景曾經(jīng)非常熟悉?！爸O”與“暗”
師小結(jié)：白居易曾經(jīng)兩次在江南做官，對江南的風景曾經(jīng)非常熟悉。對這樣的美景懷著一種怎樣的感情呢？（很喜歡）。
師問：詞中寫作者很熟悉江南的風景的句子還有嗎？（能不憶江南？）。
師小結(jié)：白居易曾居住在江南，他無時無刻不在思念著江南的美景。
指名讀。
五、齊讀、背誦。
練讀，抽查。
六、小小賽詩會。
背誦描寫山水風光的古詩詞。
七、總結(jié)：
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”同學們，多讀一讀唐詩，讓我們在詩中感受祖國山水的美好，祖國語言文字的魄力！
八、作業(yè)：
1、默寫這首詞，寫出詞意。
2、寫出這首詞表達的作者的感情。
3、解釋：曾?諳?勝?憶。
九、板書設(shè)計：
獨坐敬亭山??????望洞庭??????憶江南（詞）。
孤獨?????????驚喜??????????思念。
古詩詞三首教案篇四
教學內(nèi)容：《江畔獨步尋花》。
一、吟詩頌春，導入新課。
1.教師深情誦讀《春曉》。
2.春天是四季中最美的季節(jié)，萬紫千紅，鳥語花香，萬物復(fù)蘇，生機勃勃!今天，咱們將繼續(xù)學習三首描寫春天的詩篇。首先學習第一首《江畔獨步尋花》。
二、依提綱交流匯報。
1、讀題釋題，理解“畔”“獨步”“尋”的意思。
2、介紹詩人和相關(guān)的背景。
3、指名讀詩，注意糾正字音。
三、再讀知意交流。
1.踴躍發(fā)言，小議學法。學習古詩，除了會讀，還要用什么方法來學?
2.觀察插圖，你看到了什么?
(學生自由讀，可以在小組內(nèi)討論，再進行交流。)。
4.提出不懂的問題，師生交流。
5.結(jié)合注釋，用自己的話說一說詩句寫了什么意思。
四、細讀悟情交流。
1.指名朗讀，讀準節(jié)奏，感受節(jié)奏美。
2.配樂教師范讀，學生想象畫面。
3.默讀，畫出描寫了那些景物，哪些描寫繁花似錦，哪些描寫蝶舞鶯啼。
4.投影花景，說說觀后的感覺5.有感情地朗讀前兩句詩。(指名讀，對比讀，齊讀。)。
6.剛才是路邊看花，現(xiàn)在讓我們走進花叢中。你看到了什么?又聽了什么?引導讀書。
7.這是一個怎樣的“留連”?這是一個怎樣的“自在”啊?有感情地朗讀后兩句。(指名讀，評讀，比賽讀，齊讀。)。
9.配樂朗讀全詩。
五、檢測反饋。
1.練習背誦。
2.展示背誦情況。
六、布置作業(yè)。
搜集杜甫的詩歌，背誦其中的幾首。
古詩詞三首教案篇五
設(shè)計意圖：教學要為學生服務(wù)，要以學為本，本課設(shè)計極大地關(guān)注了學生的學習實踐活動和學習過程，著眼于學生的學習方法、學習能力和學習興趣，做到讓學生有所收獲，有所發(fā)展。教學過程上引導指路，順學而教，在學生憤悱疑問時以提供出示背景材料等途徑點撥；重視學生學習方法的習得、運用鞏固，關(guān)注學習能力的提高；同時注意到通過創(chuàng)設(shè)情境、品味情感、引導想象等方法激發(fā)學生學古詩的興趣，努力使學生的學習充分、實在、有效。
教學目標:。
1、能運用看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知《泊船瓜洲》一詩大意。
2、通過聯(lián)系背景材料、抓詩眼探究等方法，使學生體會到作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩到作者借景抒情的表達方法。
3、在理解古詩大意感受詩人情感的基礎(chǔ)上，能有感情地朗讀課文,背誦并默寫《泊船瓜洲》。
教學重點：理解詩的大意，體會詩中包含的思鄉(xiāng)之情。
教學難點：品讀詩眼“只”“又”，體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的表達方法。
課前準備：
1、課件或小黑板:詩人背景材料介紹；王安石改字故事；王安石病逝材料；運用借景抒情寫法的思鄉(xiāng)詩句。
2、多媒體或錄音機；一段描寫春天的音樂。
教學流程：
一、課前談話。
（一）談話：自然界的景物,給我們帶來各種想象和體會：
太陽,象征_________看見太陽,你的心情______。
月亮,象征_________看見月亮,你的心情______。
楊柳,象征_________楊柳帶給一種我們感覺______。
流水,象征_________流水讓我們聯(lián)想______。
（二）小結(jié):這就叫景中有情.自古以來,文人騷客們就運用這種有趣的現(xiàn)象來寫詩,借各種景物,來抒發(fā)喜怒哀樂,寄寓了自己種種感情，非常含蓄動人。在今天的課文中，編輯叔叔阿姨們就給大家安排了這樣的一首詩。
二、導入新課。
（一）揭題。
（二）出示古詩。
三、初讀古詩。
（一）自讀古詩：至少四遍，前兩邊讀準字音,特別是多音字,想想該怎么讀?后二遍讀通詩句，要讀得有板有眼，讀完后想大概的意思。
（二）自讀反饋:?。
1、認識多音字，點撥音義并隨機解釋題目。
2、指名讀,評點讀詩情況；引導按節(jié)奏讀。
3、談初步感受:整首詩大約是寫什么?哪一句特別喜歡?
四、自解古詩。
（一）引導回顧：怎樣去讀懂古詩?遇到問題怎么辦?
（二）小結(jié)提示：可以看文后注釋，查資料和工具書；可以同桌討論,舉手提問；可以參考解釋，弄懂意思,批寫重要意思，注出不明白的地方。選擇利用可能的方法充分研究。
（三）學生自學。
五、點撥提升。
（一）初步理解第一句。
1、自學反饋：你學懂什么?還有什么地方需要老師幫助?
2、畫地形圖：誰能根據(jù)自己的理解畫地形圖?指名板畫：水、京口、瓜洲、鐘山。
3、看圖說意思。隨機板書:一水?數(shù)山。
（二）研讀理解第一句：
2、品讀理解：指名連續(xù)一小組同學品讀，隨機點評。
（三）深入理解第一句：
1、提供背景：學到這里，你有什么疑問嗎？作者為什么要寫家鄉(xiāng)離自己近?為什么要在這兒望故鄉(xiāng)思故鄉(xiāng)呢？導學王安石寫此詩的背景資料。你注意到了哪些信息？劃一劃王安石此行目的和背景。
2、交流小結(jié)：正是帶著這樣的憂思和牽掛，詩人站在江邊留戀地望著，望著。齊讀一、二兩句。
過渡：作者他還望到什么？想些什么?
（四）學習第三句。
1、自學反饋：哪些意思你弄明白了,或者有什么地方還不明白?
3、創(chuàng)設(shè)情境、想象欣賞：讀著這樣的句子，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？你的耳邊仿佛聽到了怎樣的聲音？（利用老師誦讀，多媒體配樂，生閉眼想象等方法讓學生設(shè)身處地想象）。
4、學生說話，板書好詞并讓學生摘錄在書上:。
芳草萋萋 柳蔭碧碧 生機盎然 柳暗花明 間關(guān)鶯語。
5、齊讀小結(jié):“綠”字給我們呈現(xiàn)了一片碧綠的河岸！（板書：綠岸）一片生機盎然的春天！“綠”字給人帶來的想象,正是其他字所不能代替的。一個“綠”字,使王安石改字成了千古佳話；這一改,使《泊船瓜洲》成了婦孺皆知的千古絕句,難怪前面同學們一讀,就喜歡上了呢。
（1）引導品讀：以小組輪讀等方式讓學生帶著思考低吟：春風又綠江南岸。
（2）引導想象：“又綠”，“又綠”一個“又”字里又包含著作者什么感情呢？
春風又能把江南兩岸吹綠,而我呢?此時此刻作者在想……。
（五）學習最后一句。
1、自學反饋：學生說說這一句的意思。?板書：明月。
4、體驗欣賞：讓我們走進詩人內(nèi)心讀出他的這種情感！誰能體驗到作者的愁緒？讓學生分男女生與老師對讀，在聲勢的渲染中小組讀，感受強烈的思鄉(xiāng)情感。
五、總結(jié)提高：
（一）小結(jié)提升：
1、一道水，數(shù)重山；一片碧草,一個明月,幾種景物，寄托了作者無限的思鄉(xiāng)情意,牽動著我們的心，讓我們感同身受讓我們回味無窮。喜歡這首絕句嗎？讓我們動情的齊讀一遍!
2、質(zhì)疑：對這首詩還有什么問題嗎?
3、補充王安石病逝材料。說感受。讓我們無限感慨的齊讀一遍!
4、背詩、默寫。誰已經(jīng)把這首詩深深記在了心里？
（二）學習寫法：
板書：借景，抒情。
李白的《靜夜思》：舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
王維的《雜詩三首》:來日綺窗前,寒梅著花未?
王維的《送別》：春草年年綠，王孫歸不歸？”
六、課外作業(yè):。
（一）總結(jié)引導：今天我們又學習了一首古詩,品味了思鄉(xiāng)詩借景抒情的韻致,相信同學們會更愛古詩,會自覺在平時的生活中運用方法去關(guān)注古詩欣賞古詩。
（二）布置作業(yè)（選一題）:。
1、收集3首以上表達思鄉(xiāng)情感的古詩。
2、收集3首運用借景抒情方法寫的古詩，并劃出景物注出詩中蘊涵的情感。
板書設(shè)計：
泊船瓜洲。
借景??????????????????????抒情。
一水?數(shù)山????????????????思念家鄉(xiāng)。
綠岸?明月????????????????濃烈鄉(xiāng)愁。
古詩詞三首教案篇六
教學目標：
1.認識古詩的生字，能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
教學重點：明詩意，背詩詞，積累語言。
教學難點：品味詩句。
教學方法：邊學邊練，實時反饋。
教學準備：課件。
課時安排：三課時。
教學過程：
第一課時。
《獨坐敬亭山》。
1.?教師導入。
2.?學生表述，教師相機訓練學生規(guī)范的表述：……是詩，……是詞。
3.?教師過渡。
詩盛于唐，詞盛于宋，所以在文學史上有唐詩宋詞之說。什么意思呢？通俗一點兒說，就是唐朝的詩寫得最好，宋朝的詞寫得最好。詩和詞，既有區(qū)別，又有聯(lián)系——這些我們先不談，咱們一首一首地學，慢慢地就明白了。請一位同學為我們朗讀第一首詩《獨坐敬亭山》。
4.?學生朗讀，教師相機評點。
是否讀正確了？注意“相”字的讀音。
5.?運用反復(fù)手法，訓練幾個學生朗讀全詩，教師橫向評價。
詩味讀得最濃的是誰？學生聲情并茂地朗讀全詩。
6.?教師過渡。
7.?學生表述，教師相機。
（1）這種感受在詩題里邊有沒有表現(xiàn)？
（2）在詩句里有沒有表現(xiàn)？讓學生用自己的話說一遍，著重注意“閑”和“厭”的解釋。
8.?教師小結(jié)詩中的情感，引導學生體會“只有”一詞的深意。
能陪伴李白的，只有一座無言的敬亭山。這句話當中的“只有”什么意思？只有，就是除了敬亭山，什么都沒有！沒有親人，沒有——朋友，有的只是眼前的青山，身邊的孤獨！
9.?教師過渡。
學了這么久，也不知道同學們學明白了沒有，聽老師說一段話，看老師說的是哪一句詩？教師引讀：天上的鳥兒都結(jié)伴飛走了，不見了蹤影；那一片白云，它也飄走了，只留下孤孤單單的我。這世界上能陪伴我的，恐怕只有眼前的這座敬亭山了。
10.訓練學生看著課件反復(fù)說一說詩句的意思。
11.教師組織學生在朗齊誦詩歌，筆記，背誦、默寫。
板書設(shè)計：
獨坐敬亭山。
孤獨。
只有。
第二課時。
《望洞庭》。
1.?教師導入。
上一節(jié)課，我們說過，《憶江南》是一首詞，《獨坐敬亭山》和《望洞庭》是兩首詩。合在一塊兒，我們就把他們稱作“古詩詞三首”，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第二首詩《望洞庭》。首先跟老師讀一讀這首詩。
2.?教師教讀兩遍，請兩位學生讀。
（1）教學生正確地朗讀“和、磨”；
（2）叫學生正確地書寫“庭、潭、螺”。
3.?學生齊讀，教師訓練學生說話，用三種方式介紹詩人“劉禹錫”。
詩人。
唐?????劉禹錫。
4.?教師過渡。
5.?教師朗讀，學生表述，教師要求學生逐一標畫后，連起來說。
6.?詩中寫了如下美景，分別是湖光、秋月、潭面、洞庭山水。
7.?學生齊讀，要求讀出畫面的美，用自己的話說一說詩句所描繪的美好景象。
教師要注意在學生表述不清的時候，用課件、插圖幫助學生理解詩句的意思，反復(fù)表述：
月光融化在湖水里，平靜無風的湖面，看起來像是一面沒有打磨的鏡子。遙望洞庭湖山水美景，真像是白銀盤里放著一枚青螺啊。
8.?教師指出其中的兩處比喻，引導學生體會劉禹錫的情感，并與《獨坐敬亭山》相比較表達上的異同。
都是寫景的詩，但抒發(fā)的情感不一樣?！锻赐ァ肥惆l(fā)的是內(nèi)心的愉快，而《獨坐敬亭山》抒發(fā)的是內(nèi)心的孤獨。
9.學生齊誦古詩，想象畫面。
10.教師小結(jié)，學生筆記詩的意思，背誦、默寫古詩。
板書設(shè)計：
寫景??????????抒情。
望洞庭???????????愉快。
第三課時。
《憶江南》。
1.?教師導入。
2.?學生表述，教師講述。
正因為詞的句子有長有短，所以詞又叫做“長短句”。長句短句交錯出現(xiàn)，有一種特別的韻律美。跟老師一起讀一讀，介紹白居易。
3.?請一位學生讀。
（1）書寫“諳”；（2）“諳”的意思（學法提示）及常用的詞“諳熟于心”；
4.?學生齊讀，教師強調(diào)要讀好、讀懂“諳”。
理解一字，領(lǐng)悟一句。
學生：（1）用詩句表述；（2）用自己的話來表述。
6.?教師小結(jié)。
7.?教師引讀，有層次地訓練學生反復(fù)表述詩的意思，加強對詩意的整體記憶。
江南好，??????????????????????????????。
那里的風景我從前是多么熟悉。??????????。
日出時，江邊紅花似火，????????????????。
春天里，江水綠如藍草。????????????????。
怎能不讓人常常想起江南呢？????????????。
8.?學生筆記，背誦。
9.?教師檢查學生是否背到了詩，加強對詩的記憶。
10.教師小結(jié)：
（1）詞牌和另兩首《憶江南》；
（2）筆記；
板書設(shè)計：
憶江南——風景舊曾諳。
詞又叫長短句，有詞牌名。
古詩詞三首教案篇七
《泊船瓜洲》、《秋思》、《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，都表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛?！恫创现蕖肥菍懢笆闱椋娙送４诠现拗?，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京并不遙遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)情。三個地名是理解詩句的基礎(chǔ)，“只隔”有助體會詩情，“綠”是謝謝用詞的范例。《秋思》是敘事抒情，借助寄家書適當思想活動和行動細節(jié)，非常真切細膩地表達了客居他鄉(xiāng)之人，對家鄉(xiāng)親人的深切思念?！芭R行又開封”是個教學生長點。如果說，王安石的鄉(xiāng)愁是融于滿目的春色之中，張籍的鄉(xiāng)愁是肅殺的秋風引起，詩人納蘭性德所描寫的關(guān)外將士的鄉(xiāng)愁卻是由北方的風雪勾起的。它融寫景、敘事于一體，是一首邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作?！耙怀獭?、“一程”，“一更”、“一更”的理解有助加深詩歌意境的體會?！肮蕡@無此聲”意味無窮，是個有力的生長點。
教學目標。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》，激發(fā)學生在口語和書面語表達中引用詩詞的興趣。
2.通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩詞的大意，體會作者的思鄉(xiāng)之情；通過三首詩詞的對比學習和拓展，初步了解思鄉(xiāng)詩詞的一般特點。
3.通過對三首古詩詞的學習，體會作者對家鄉(xiāng)思戀、摯愛的思想感情。
4.通過對重點字詞的品讀，學習古詩詞用詞的確切性。
教學重點。
品味語言，積累并內(nèi)化詩句，體會作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。
教學難點。
通過對比體會三首詩詞在表情達意上的異同，感受思鄉(xiāng)詩詞的一般特點。
課時安排。
第一課時：學習兩首古詩《泊船瓜洲》和《秋思》。
第二課時：學習詞《長相思》。
教學過程。
第一課時。
一、單元導入，明確目標。
1.出示幾句古詩，讀讀，說說這些詩句表達了怎樣的感情，是通過怎樣的方法來表達的？（思鄉(xiāng)情：寫景、敘事）。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人少一人。
2.你還知道哪些思鄉(xiāng)的詞句，是如何表達的？
3.出示單元閱讀目標：閱讀課文的時候，要用心體會作者表達的感情，并想想作者的感情是通過哪些景物或事情表達出來的。
1.自讀，要求：逐句理解古詩，不理解的打上“？”。并想想作者是如何表達的。
2.同桌交流，討論疑難。
三、全班交流，適當點撥。
1.明確兩首詩表達上的不同：寫景抒情與敘事抒情。
2.交流詞句理解上的疑難，然后解釋整首詩。
3.教師點撥，深入理解古詩意境。
《泊船瓜洲》。
1）簡筆畫地理圖，理解“京口、瓜洲、鐘山”之間的關(guān)系。
2）小討論：“一水間”、“數(shù)重山”到底是遠還是近？
教師補充杜甫再次再次赴京的背景資料。
3）一起學習關(guān)于“綠”的課后資料袋。
4）感情朗讀，讀出憂慮惆悵的思鄉(xiāng)情。
《秋思》。
1）體會“又開封”的行動細節(jié)。
2）補白想象“意萬重”。（我們都不是游子，卻也想出了……漂泊在外的有子哦……）。
3）感情朗讀，讀出無奈為難的思鄉(xiāng)情。
四、總結(jié)積累。
1.背誦古詩。
2.作業(yè)本1~5題。
第二課時。
一、復(fù)習導入。
1.默寫古詩兩首，同桌批改，訂正。
2.小結(jié)表達特點。
3.介紹納蘭性德，引出《長相思》。
二、閱讀整首詞。
1.自主閱讀，要求：逐句理解詞意；想想這首詩詞的表達特點。
2.交流：
1）明確：這首詞是融寫景、敘事于一體的。
2）“一程、一程”，“一更、一更”，有連續(xù)不絕的含義，寫出了路途之遙遠，行軍之艱難，身心之煎熬。
三、研讀“故園無此聲”
1.補白體會“故園無此聲”。
這里是怎樣的聲音，故園是怎樣的聲音？
2.拓展補白“故園無此??”。(景、痛……)。
3.想象練筆：故園。
四、總結(jié)課文。
1.比較三首古詩詞的異同。
題目 作者背景思鄉(xiāng)緣由作者表現(xiàn)表達特點。
泊船瓜洲 王安石 奉詔入京春意濃 追問明月?借景抒情 。
秋思 張籍客居洛陽見秋風寄寫家書 ?敘事抒情 。
長相思納蘭性德?征旅途中 遇風雪輾轉(zhuǎn)難眠 寫景敘事抒情 。
2.背誦這一課，同桌交換。
3.完成作業(yè)本。
古詩詞三首教案篇八
9月16日，根據(jù)學校教研組安排，圍繞“如何提高課堂效率”這一教研專題，我執(zhí)教了人教版小學五年級上冊第五課《古詩詞三首》中的前兩首——《泊船瓜洲》和《秋思》。教學這兩首詩歌，我除了圍繞教研專題，還試圖從新課標中對高年級學生提出的要求出發(fā)，確立了使學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，形成良好的語感……能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”的教學目標，為此，我設(shè)計了這樣的教學流程是：1、抓字眼，明詩意;2、創(chuàng)情境，入詩境;3、巧過渡，悟詩情，。在實際教學過程中，我覺得收獲是有的，而不足也是顯而易見的。試總結(jié)如下，作今后教學之鑒。
一、抓詩眼，明詩意。
《語文課程標準》5、6年級詩歌學習的目標是：“大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感?！痹谥笇W生理解詩意的環(huán)節(jié)中，我采用的是常規(guī)的教法，沒有什么特別之處：1.初讀詩歌，感知內(nèi)容。2.大家輕聲地讀一讀詩，讀準字音，并結(jié)合重點詞的意思想想這首詩的意思。3.指名讀，正音：間、重、還4.說說詩歌大致的意思。
五年級的學生已學過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，對學習古詩抱有一定的熱情。盡管如此，本環(huán)節(jié)的教學仍然不能馬虎，這就像萬丈高樓平地起，基礎(chǔ)很重要。
二、創(chuàng)情境，入詩境。
情感總是伴隨著認識過程而產(chǎn)生，情感體驗同樣對認識過程起著很大作用。在本課教學中，我通過圖畫示意、音樂與圖片的渲染、資料的補充、教師的語言描繪，創(chuàng)設(shè)多種場景，讓學生走近詩人，走進詩境，從而更深刻地領(lǐng)悟作品所表達的情感。本環(huán)節(jié)的教學，我從綠字入手，“春風又綠江南岸”，江南多美呀!花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機勃勃、春意盎然的景象。(次第出示江南春景圖片，教師描述)是啊!一個“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。
古詩詞三首教案篇九
《古詩詞三首》是人教版實驗教材四年級語文下冊的第一課。包括《獨坐敬亭山》《望洞庭》和《憶江南》?！丢氉赐ど健肥抢畎自谔鞂毷昵镉伟不帐⌒輹r所作的。當年，詩人被迫離開長安已經(jīng)整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生孤獨寂寞的感情，也正是詩人投身到大自然懷抱，以山為伴，尋找安慰的真實寫照。
詩人劉禹錫在《望洞庭》中以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖秋月圖。明月當空的夜晚，詩人經(jīng)過洞庭湖，記下所見的景象。故名為“望洞庭”。
《憶江南》這首詞是白居易離開杭州，回到洛陽以后懷念杭州時寫了三首《憶江南》中的第一首。“憶江南”是詞牌名，詞的內(nèi)容也是回憶江南。白居易曾經(jīng)當過杭州刺史。詞中所回憶的是詩人曾經(jīng)觀光游覽當?shù)仫L景時所留下的印象。課文選了其中第一首。
選編這三首古詩詞的目的，是使學生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受南方自然風光之美。體驗詩人的思想感情，同時積累古詩詞名句，增強對祖國語言文字的熱愛之情，增加文化積淀。
教學重點是品味詩句，指導背誦，積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情趣。教學難點是品味詩句，在學習語言的過程中體會江南山水的特點。
學情分析。
四年級的學生已經(jīng)積累了一些古詩，也掌握了一些理解古詩的方法，借助注釋和工具書，古詩的意思基本能理解。
根據(jù)四年級的學生的知識結(jié)構(gòu)及課程標準對古詩教學的要求，應(yīng)該鼓勵學生用自己喜歡的方式多讀，通過讀去感悟理解詩詞的意思。把不理解的地方畫出來，并與同學交流、討論。培養(yǎng)學生良好的學習習慣及合作能力。根據(jù)詩詞的描述進行想象，在腦海里浮現(xiàn)畫面。在這些環(huán)節(jié)中，學生可能對詩詞的意境感悟需要老師點撥，因為詩人寫詩的心境學生無法理解，這需要教師適當介紹詩人當時的背景，朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中，可能交流時有的學困生被冷落，要引導學生通過反復(fù)讀，想象畫面，體會意境，弄懂古詩的意思，體會詩人的心情。
課標。
中華文化源遠流長，能流傳至今，并編選入小學語文教材的詩文都是精品中的精品。《語文課程標準》在總目標指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！本唧w要求是“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中展開想象，體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容?！痹鯓硬拍茏寣W生從這些詩文精品領(lǐng)略中華文化的博大精深，傳承中華民族的傳統(tǒng)美德，是古詩文教學的難點和熱點。這節(jié)課的設(shè)計中體現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”的新理念，尊重學生的個體差異，通過多種形式的導讀，以讀促悟，對話入情，促使學生與文本對話，與詩人對話，達到明意、入境，培養(yǎng)想象能力和語感。
教學過程。
在本課教學設(shè)計中，我力求引導學生通過反復(fù)讀，想象畫面，體會意境，弄懂古詩的意思，體會詩人的心情。
上課伊始，在學生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學生說說所知道的唐朝詩人都有誰？他們寫過什么詩？這樣既激發(fā)起學生學習古詩的興趣又檢查了學生的古詩學習積累。
在本課教學設(shè)計中，我把三首古詩詞進行比較教學。第一課時是兩首古詩的比較教學。在這兩首歌詩的比較學習中，讓學生知道作者的心情不同，寫作的角度不同，景色不同，即使都是江南的山水風光，給人的感覺也是不同的。
第二課時進行《憶江南》這首詞的教學，讓學生在比較中體會到詞與詩的不同形式，以及所描繪的景色的不同。
關(guān)于詞句的理解。
古詩文言簡意豐，往往一個詞、一個句子就是一幅畫、一個生活場景，一段心路歷程，甚至是一段人生，讓人遐想，引人深思。詞句是構(gòu)成文章的“材料”，沒有對詩句的理解和把握，就沒有對篇章乃至整部作品的理解。一首詩詞中值得品味推敲的詞語很多，在教學中我著力引導學生在讀中想象全詩的畫面以后，選擇那些畫龍點睛的詞句，也就是我們所說的那些“著一字而境全出”的文眼，展開豐富的想象，浮現(xiàn)畫面，重構(gòu)意象。
在《獨坐敬亭山》這首詩中，“盡”和“閑”意蘊豐富，是理解《獨坐敬亭山》詩情的關(guān)鍵。這兩個字把讀者引入一個“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜；在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫“動”見“靜”，以“動”襯“靜”。
結(jié)尾句中“只有”兩字也是經(jīng)過錘煉的，更突出詩人對敬亭山的喜愛?！叭松靡恢鹤阋印?，鳥飛云去又何足掛齒！這兩句詩所創(chuàng)造的意境仍然是“靜”的，表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。
課堂上應(yīng)該著力引導學生細心品讀，根據(jù)詩，結(jié)合自己的生活體驗和感受，讀懂詞語的本義、引申義，反復(fù)體味這種“靜”，烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。
《望洞庭》中的“兩相和”寫出了秋天的夜晚月光如水，水映月光，兩者。
融合在一起，顯得非常和諧的景象。“鏡未磨”寫出了浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼，呈現(xiàn)出迷蒙之美?！鞍足y盤里一青螺”寫出了放眼遠望，水白山青，相依相伴，恰如一顆青螺綴放在白銀盤中，像一件工藝珍品，使人愛不釋手。教學中結(jié)合看圖、吟誦來體會理解詩人描繪的景象。
《憶江南》教學中讓學生根據(jù)提供的詞語解釋，與同桌合作學習，相互交流說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。
語文工具性和人文性的結(jié)合，就體現(xiàn)在這一個個詞語、一個個句子、一個個標點的學習感悟里。
進入古詩的意境。
課堂教學要做的是架起一座通向詩境的橋梁：解決疑難字，粗通大意，激發(fā)閱讀興趣。讀者要讀出詩情必須進入詩的意境，必須發(fā)揮想象。詩詞的意境給讀者一個無垠廣闊的想象空間，讀者進入了就會浮想聯(lián)翩，就會感動不已，就會酒不醉人人自醉。
在《憶江南》中播放配樂詞朗誦，閉上眼睛在腦子里勾畫出一副美麗的圖畫再讀出來。
古詩文代表著語言藝術(shù)的最高境界，字字珠璣，句句音韻和諧，平仄相間，只有教師用心體驗，投入真情，引導孩子們反復(fù)誦讀古詩文，讓孩子們在各種形式的誦讀中品賞佳句、體味情感，才能把學生帶入詩境，感受詩韻，浸潤詩情，收獲品格。
課內(nèi)外拓展。
這三首古詩詞意境優(yōu)美，學生通過讀中悟情，讀中明理，頭腦中或深或淺地形成了一幅或多幅圖畫。在第二課時我設(shè)計了讓學生給喜歡的古詩詞配畫這個環(huán)節(jié)，把自己想象到的景色再現(xiàn)出來。為詩配畫可以加深學生對原詩內(nèi)容的理解，幫助學生更好地理解詩中的意境，對他們的審美能力、理解能力、繪畫能力都能得到鍛煉，使感情得到升華。
改寫古詩是對學生進行語言文字和思維訓練的好方法。在《望洞庭》的教學設(shè)計中，讓學生練習說話：結(jié)合插圖，展開想象，用自己的話說說《望洞庭》這首詩描繪的景色。在這里可以引導學生用古詩編故事，這樣做，既加深了學生對原詩的理解，又培養(yǎng)了學生的想象力。
第一課時設(shè)計了交流課外積累這個環(huán)節(jié)：說說你知道的描寫山水風光的古詩。在這里學生能想起多少就說多少，在課后作業(yè)中布置繼續(xù)搜集描寫山水風光的古詩，以便在第二課時進行交流積累。
課堂練習。
語文課堂教學中，課堂練習應(yīng)該踏踏實實地進行。
比如課堂留出幾分鐘寫生字，同桌互相檢查評析；同桌相互交流說說詞句的意思，不懂的地方隨時發(fā)問；同桌檢查各自的背誦情況。
這樣在較短的時間里爭取使更多的學生大腦得到“運動”，也爭取使課堂變得實實在在。
通過這次備課，我覺得我應(yīng)該更努力地去大量閱讀，不斷積累。因為我知道，要帶領(lǐng)學生走進詩的王國，需要有深厚的文化底蘊，有較高的文化素養(yǎng)，而這些正是教好古詩文的根本所在，今后我還要努力盡量把課上得樸實一些。希望大家多提寶貴意見，我們共同探討怎樣進行古詩文教學。
古詩詞三首教案篇十
草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。
楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。
注釋：
不久歸：將結(jié)束。
楊花：指柳絮。
榆莢：亦稱榆錢。榆未生葉時，先在枝間生莢，莢小，形如錢，莢老呈白色，隨風飄落。
才思：才華和能力。
譯文：
花草樹木知道春天即將歸去，都想留住春天的腳步，竟相爭妍斗艷。
就連那沒有美麗顏色的楊花和榆錢也不甘寂寞，隨風起舞，化作漫天飛雪。
賞析：
這里，似乎只是用擬人化的手法描繪了晚春的繁麗景色，其實，它還寄寓著人們應(yīng)該乘時而進，抓緊時機去創(chuàng)造有價值的東西這一層意思。但這里值得一提的是，榆莢楊花雖缺乏草木的“才思”，但不因此藏拙，而為晚春增添一景，雖然不美，但盡了努力，這種精神是值得贊揚了。
這是一首描繪暮春景色的七絕。乍看來，只是寫百卉千花爭奇斗艷的常景，但進一步品味便不難發(fā)現(xiàn)，詩寫得工巧奇特，別開生面。詩人不寫百花稀落、暮春凋零，卻寫草木留春而呈萬紫千紅的動人情景：花草樹木探得春將歸去的消息，便各自施展出渾身解數(shù)，吐艷爭芳，色彩繽紛，繁花似錦，就連那本來乏色少香的楊花、榆莢也不甘示弱，而化作雪花隨風飛舞，加入了留春的行列。詩人體物入微，發(fā)前人未得之秘，反一般詩人晚春遲暮之感，摹花草燦爛之情狀，展晚春滿目之風采。寥寥幾筆，便給人以滿眼風光、耳目一新的印象。
說這首詩平中翻新，頗富奇趣，還在于詩中擬人化手法的奇妙運用，糅人與花于一體?！安菽尽北緦贌o情物，竟然能“知”能“解”還能“斗”，而且還有“才思”高下有無之分。想象之奇，實為詩中所罕見。末二句尤其耐人咀嚼，讀者大可根據(jù)自己的生活體驗進行毫無羈絆的大膽想象，使人思之無窮，味之不盡。
此詩之寓意，見仁見智，不同的人生閱歷和心緒會有不同的領(lǐng)悟。
古詩詞三首教案篇十一
教學目標：
1、學會3個生字，能有感情地朗讀背誦《漁歌子》。
2、感受清新明麗、寧靜美好的的春日垂釣圖，感悟作者寄情山水、悠閑自得的心境。
3、初步感受“漁歌子”詞的形式特點。
4、培養(yǎng)閱讀詞的興趣和對詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。
教學重點：有感情地朗讀背誦《漁歌子》，體會這首詞描繪的景象，培養(yǎng)閱讀詞的興趣。
教學難點：感悟作者寄情山水、悠閑自得的心境。
教學方法：情景感悟法、引導發(fā)現(xiàn)法。
學習方法：自讀自悟、小組合作、討論交流。
教學準備：ppt教學課件。
教學過程：
一、激趣導入歌景交融(7分鐘)。
(一)好語積累：
師：出示詞語(1)學生齊讀。
師：這組詞都是用來形容什么的?生：回答。
師：出示其他幾組。
生：齊讀后回答。
生：匯報。
師：總結(jié)并鼓勵。我們平時學習讀書的時候，就是要向今天一樣一邊讀一邊往了腦海里記，這樣隨著時間的增加，我們的詞語積累會越豐富，我們的讀寫能力才會提高的快。
(二)激趣導入：
師：播放歌曲：《漁歌子》。
師：你從畫面中都看到了什么?
生：匯報看到的內(nèi)容。
師：誰能憑著記憶，把歌詞給大家念出幾句嗎?
生：試著背出。
師導入：剛才這支歌，可不是一首普通的歌曲，歌曲中唱的是千古流傳的詞，這首詞也就是我們今天要學習的內(nèi)容。
二、初讀正音感知品味(10分鐘)。
1、解題。
師：板書課題(漁歌子【唐】張志和)。
生齊讀課題。
師：這《漁歌子》不僅是詞的題目也是詞牌名，所以這里的“子”不。
能讀成輕聲，要讀成三聲。
生：回答。
師：打開課件理解課題(打漁者或者垂釣愛好者唱的歌。)。
2、初讀(正音、品味)。
一讀正音，讀得字正腔圓。
生：學生看書試讀。
師：指名讀詞。
學生紛紛讀詞。(師在聲音、字音上加以指導)。
師：(出示：多音字：塞指導)。
二讀品味，要讀得韻味十足。
師：古時候啊，詩詞是用來唱的，它具有很強的節(jié)奏感，所以我們要。
讀出古詩詞的韻味來。(出示：二讀品味：......)下面請同學們用小斜線，把這首詞的節(jié)奏畫出來。
學生邊讀邊畫。
畫后學生匯報。
師：出示自己的節(jié)奏讓學生對照。
師小結(jié)后讓學生按照老師的節(jié)奏讀給大家聽。
三、細讀想象理解詞義(15分鐘)。
1、三讀解義，要讀得心有畫。
師：出示自學提示。
學習提示：
(1)邊讀邊劃，作者在詞中寫了哪些景物?
(2)展開想象，說說這些景物都是什么樣的?
(3)用自己的話說說整首詞的詞義。
學生小組內(nèi)學習教師參與學習。
小組匯報：
師相機出示：西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜。
風、細雨。
師：這些景物是什么樣的呢?(播放視頻)。
學生觀看視頻《西塞山風光》。
學生接著小組匯報。
師：你們說得真好，這些景物你們把它說得活靈活現(xiàn)的，就仿佛是一。
幅美麗的畫卷。
小組匯報詞義。
師能用一個詞來形容這里的景色嗎?
生：回答。
師板書：(美麗如畫景)。
師：面對這么美麗如畫的景色，你能把它讀得像畫一樣美嗎?我們共同讀讀?
生：有感情地朗讀。
四、品析作者深化悟情(6分鐘)。
四讀悟清，要讀得情真意切。
師：讀詞想畫面，是幫助我們讀懂詞的好方法，那如果我們想讀懂詞。
學生匯報課前預(yù)習。
【師：出示作者張志和及簡介】。
師：在這里告訴大家一個小秘密，這個張志和啊，他釣魚和別人不同，他釣魚的魚鉤是不放魚餌的，同學們，你有疑問嗎?那張志和整天徜徉在山水之間垂釣不歸，他釣的是什么呢?(生：一種自由自在的情趣)。
師{板書：人：悠然自在}。
生：匯報。
師：誰愿意帶著作者的這種悠閑自在不須歸的心情把這首詞字正腔圓、孕味十足、心中有畫的再次吟誦出來。
【播放配樂，學生吟誦】。
指名吟誦，大家共同吟誦。
五、總結(jié)全文課外延伸(2分鐘)。
1、這節(jié)課你有哪些收獲?
板書設(shè)計：
《漁歌子》。
【唐】張志和。
美麗如畫景不須歸。
悠閑自在人。
古詩詞三首教案篇十二
【教學內(nèi)容】。
1.結(jié)合插圖、注釋，用自己的話說詩句的意思。2.背誦三首古詩詞。
3.誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞語言美、韻律美?！窘虒W重難點】。
一、學習《獨坐敬亭山》。
（一）導語。
出示《獨坐敬亭山》，全班齊讀。
這首古詩大家并不陌生，有的同學可能在想：一年級的時候我就會背了，還學什么呀？其實學習古詩可有學問啦！
（二）知詩題。
引語：李白獨自一人坐在敬亭山看到些什么？想到些什么呢？
（三）明詩意。
1.指名讀正音，齊讀。
2.生自由讀文，根據(jù)注釋結(jié)合插圖，用自己的話逐句說說詩意。（盡：完。獨去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨自離去了）3.匯報交流。
詩意（仰望天空，只見幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子；一片白云也慢悠悠地越飄越遠，四周一片寂靜。我靜靜凝望著山，覺得山也在看我，好像在互相交流，彼此總是看不夠。此時此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。）。
（四）想詩境，悟詩情。
1．自由吟誦。
2．討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？“相看兩不厭，只有敬亭山”
a.抓“相”“兩”二字同義重復(fù)，把詩人與敬亭山緊緊聯(lián)系在一起。b.抓“只有”二字是經(jīng)過提煉的，突出了詩人對敬亭山的喜愛。預(yù)設(shè):表達了作者覺得世上大概只有它愿意和自己為伴，難得一知己，表現(xiàn)出一種惜惜相連的感情。
（五）積累背誦。
二、學習《望洞庭》《憶江南》。
（一）小組合作學習。
1.自己借助注釋，用自己的話逐句說說詩句的意思。2.不懂的地方小組交流。3.背誦積累。
（二）匯報交流。
1.《望洞庭》哪句是作者奇特的想象？
“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺?！?BR> 抓：把洞庭湖的水色比喻“銀色的盤子”，將洞庭湖中的群山比喻成小小的“青螺”。
出示：《雨中登岳陽樓望群山》。
投荒萬死鬢毛斑，生出瞿塘滟滪關(guān)。未到江南先一笑，岳陽樓上對君山。滿川風雨獨憑欄，綰結(jié)湘娥十二鬟?？上Р划敽?，銀山堆里看青山。引語：同學們，宋代黃庭堅的這首《雨中登岳陽樓望群山》中，“可惜不當湖水面，銀山堆里看青山?！北闶菑倪@兩句中脫化而出。
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。
南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
三、指導寫字。
攀泰兀浙桐簇。
古詩詞三首教案篇十三
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
注釋：
此詩又名‘早春呈水部張十八員外’，這首小詩是寫給水部員外郎張籍的。張籍在兄弟輩中排行十八，故稱“張十八”，詩的風格清新自然，簡直是口語化的?？此破降瑢崉t是絕不平淡的。韓愈自己說：“艱窮怪變得，往往造平淡”（《送無本師歸范陽》），原來，他的“平淡”是來之不易的。
潤：滋潤。
絕：絕對。
勝：超過。
譯文：
京城大道上空絲雨紛紛，
它像酥酪般細密而滋潤，
遠望草色依稀連成一片，
近看時卻顯得稀疏零星。
這是一年中最美的景色，
遠勝過綠楊滿城的暮春。
賞析：
這是一首描寫和贊美早春美景的七言絕句。第一句寫初春的小雨，以“潤如酥”來形容它的細滑潤澤，十分準確地寫出了它的特點，遣詞用句十分優(yōu)美。與杜甫的“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲”有異曲同工之妙。
第二句緊承首句，寫草沾雨后的景色。以遠看似青，近看卻無，描畫出了初春小草沾雨后的朦朧景象?？膳c王維的“青靄入看無”、“山色有無中”相媲美。
三、四兩句對初春景色大加贊美：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！边@兩句意思是說：早春的小雨和草色是一年春光中最美的東西，遠遠超過了煙柳滿城的衰落的晚春景色。寫春景的詩，在唐詩中，多取明媚的晚春，這首詩卻取早春詠嘆，認為早春比晚春景色優(yōu)勝，別出新意。
這首詩詠早春，能攝早春之魂，給讀者以無窮的美感趣味，甚至是繪畫所不能及的。詩人沒有彩筆，但他用詩的語言描繪出極難描摹的色彩，一種淡素的、似有卻無的色彩。如果沒有銳利深細的觀察力和高超的詩筆，便不可能把早春的自然美提煉為藝術(shù)美。
擴展閱讀：韓愈詩詞的風格。
韓愈的文學成就，主要在文，但其詩亦有特色，為一代大家，對后代有較大的影響。韓愈多長篇古詩，其中不乏揭露現(xiàn)實矛盾、表現(xiàn)個人失意的佳作，如《歸彭城》、《齪齪》、《縣齋有懷》等，大都寫得平實順暢。他也有寫得清新、富于神韻、近似盛唐人的詩，如《晚雨》、《盆池五首》，尤其是《早春呈水部張十八員外二首》其一。
但是，韓愈獨創(chuàng)性和代表性的作品，則是那些以雄大氣勢見長和怪奇意象著稱的詩作。他“少小尚奇?zhèn)ァ保ā犊h齋有懷》）、“搜奇日有富”（《答張徹》），天生一種雄強豪放的資質(zhì)，性格中充溢著對新鮮奇異、雄奇壯美之事之景之情的追求沖動，而他一再提倡的“養(yǎng)氣”說，更使他在提高自我修養(yǎng)的同時增添了一股敢作敢為、睥睨萬物的氣概，發(fā)而為詩，便是氣豪勢猛，聲宏調(diào)激，宛如江河破堤，一瀉千里。
韓愈一生用世心甚切，是非觀念極強，性格木訥剛直，昂然不肯少屈，這一方面使他在步入官場后的一次次政治旋渦中屢受打擊，另一方面也導致其審美情趣不可能淡泊平和，而呈現(xiàn)出一種怨憤郁躁、情激調(diào)變的怪奇特征。韓愈詩風向怪奇一路發(fā)展，大致始于貞元中后期，至元和中期已經(jīng)定型。貞元、元和之際的陽山之貶，一方面是巨大的政治壓力極大地加劇了韓愈的心理沖突，另一方面將荒僻險怪的南國景觀推到詩人面前，二者交相作用，乃是造成韓愈詩風大變的重要條件。他在這一時期寫的《宿龍宮灘》、《郴口又贈二首》、《龍移》、《岳陽樓別竇司直》、《八月十五夜贈張功曹》、《謁衡岳廟遂宿岳寺題門樓》等詩中，使用最多的是那些激蕩、驚怖、幽險、兇怪的詞語，諸如“激電”、“驚雷”、“怒濤”、“大波”、出沒的“蛟龍”、悲號的“猩鼯”、森然可怖的“妖怪”、“鬼物”，都輻湊筆端，構(gòu)成了一個個驚心動魄的意象。
古詩詞三首教案篇十四
1、學會詩詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。
2、能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩句意思。
4、誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。
教學重難點。
體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。
課前準備。
教學掛圖。
第一課時獨坐敬亭山。
激趣導入。
(根據(jù)學生課堂反應(yīng)，教師提示：一個稱“詩仙”，一個稱“詩圣”)。
2、揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。
(學生可能會背要學習的這首，應(yīng)該表揚，且可順勢揭題)。
釋題，簡介背景。
1、讀題，看注釋，結(jié)合插圖，教師介紹背景。
2、引語：“李白坐在敬亭山上看到些什么？想到些什么呢？”
學生自學，初步理解。
1、要求學生圍繞問題，自由讀詩，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。
(盡：完。獨去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨自離去了)。
2、指名回答，評議交流。
吟讀，體會詩人的思想感情。
1、自由吟讀。
2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？
望洞庭。
形象感知，揭示詩題。
出示教學掛圖。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩人劉禹錫是怎么描寫的。(板書詩題)。
自由吟讀。
1、學生邊瀆邊參閱課文注解，試著理解詩句意思，不懂的隨時發(fā)問。
2、教師根據(jù)學生提出問題的普遍性與否，或個別講解或引導集體理解。
指名朗讀，同桌間逐句說說意思。
1、點撥理解“兩相和”，可以讓學生結(jié)合看圖吟誦體會。
2、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生誦讀，體會比喻的巧妙。
(用鏡子比喻水面的明凈光亮，似乎并沒有奇特之處，同學的作文中也常常這樣描寫，這里讓人感到新穎的是用“未磨‘‘的鏡子來比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)一種別有情致的朦朧的美，所以詩人不說它像明鏡，而說它像“未磨”的鏡，真是別出心裁。)。
(君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壯闊的山水，只因是遙看，所以才像“白銀盤里一青螺”。這個比喻用得非常妙，舉從一只白銀盤里安放一顆青螺來看，就是一件設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品了，再用它來比喻洞庭湖中屹立著一座君山，真是把天造地設(shè)的大自然景象縮小成陳設(shè)在幾案之上的珍奇盆景了。)。
引導賞析。
你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。
與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情手法。
背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。
交流課外積累。
1、說說你知道的描寫山水風光的古詩。
2、布置課外作業(yè)，繼續(xù)去搜集。
3、下節(jié)課(或者語文活動課)上進行交流。
練習。
任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。
第二課時憶江南。
復(fù)習導入。
讀課文，理解內(nèi)容。
1、帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。
2、指名讀，讀準生字，結(jié)合注釋理解意思。
3、指名看圖說出意思。誦讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風光。
舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過，勝過。
4、根據(jù)提供的詞語解釋，讓學生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。
小組合作學習，相互交流。
教師小結(jié)。
詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風景是那么熟悉，那么了解。
指導有感情地朗讀和背誦。
朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。
語調(diào)處理：一、二句要有昂揚的激情，再轉(zhuǎn)人舒緩回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔和平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不‘‘語氣要果斷、堅定。
在熟讀基礎(chǔ)上讓學生練習背誦。
抄寫或默寫。
默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。
板書設(shè)計。
課后小記。
古詩詞三首教案篇十五
教學目標：
1、認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。
3、想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣,并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。
教學重點：理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。教學難點：
課前準備：
1、了解詩人的生平。
2、收集有關(guān)宋詞的資料。教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。
二、初讀古詩，想象畫面。
1、自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。
2、指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。
“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風”。
三、
品讀古詩，領(lǐng)悟詩意。
1、師提出自學要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學習。進行品讀理解。
自學要求：
（1）借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。
（3）練習有感情地朗誦詩歌。
（4）把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。
2、交流反饋。學習《牧童》。（1）理解字詞。
（2）精讀詩句，理解詩意，領(lǐng)略詩境，領(lǐng)悟詩情。
a、“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁矗扛惺艿胶⒆邮悄敲吹挠崎e自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。帶著自己的感受讀讀這兩句。b、“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！闭f說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。
可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮，非常愜意。
c、你的腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的牧童呢？從哪里看出來的？是一個可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。
（3）誦讀古詩，感受意境。
3、學習《舟過安仁》。
（1）理解字詞。
（2）品讀詩句,入情入境。
a、“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！弊x了這兩句，你好象看到了什么？
b、“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風?！崩斫庠娋湟馑迹瑥闹心愀惺艿搅耸裁?？
感受到兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。（從“張”、“使風”等動作中看出）。
c、你喜歡他們嗎？詩人喜歡嗎？為什么？
（3）帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。
四、再讀古詩，陶冶情趣比較兩首詩，你有什么話想對誰說？
五、布置作業(yè)，拓展延伸（1）有感情地背誦古詩。（2）默寫《牧童》。
（3）選擇其中一首古詩，可自創(chuàng)一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。
第二課時清平樂·村居。
一、復(fù)習導入，引入新知。
上節(jié)課，我們學習了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個孩子給你留下了最深的印象？這節(jié)課，我們再來認識另外幾個男孩，走進他們的生活。
二、揭題解題，獲得知識。
1、引導學生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。
2、了解“詞”的有關(guān)知識。
3、師小結(jié)：今天我們一起學習南宋著名愛國詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂?村居》。
4、初讀全文，讀準讀通。
三、品讀全文，獲得美感。
1、邊讀邊想象畫面，談?wù)動惺裁锤惺埽囍靡粋€詞語概括。
2、課文中，什么給你留下了最深的印象？
（1）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！?BR> 這句中的哪個字生動地寫出了他們的心情？（“醉”。）難道僅僅是酒使他們醉了嗎？說說你的體會。（3）“茅檐低小，溪上青青草。”結(jié)合圖畫，說說感受。
四、再讀全文，升華情感。
學生自由讀，邊讀邊悟情。
能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎？
配樂朗讀或背誦。
五、課外拓展，激發(fā)興趣。
1、背誦這首詞。
2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
3、改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂?村居》。
4、收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。
古詩詞三首教案篇十六
學習目標：
1、認識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
3、學習通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教材分析：
三首詩在內(nèi)容上都是寫南方自然風光的。學習這三首詩，主要目的是使學生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受南方自然風光之美。體驗詩人的思想感情，同時積累古詩詞名句，增強對祖國語言文字的熱愛之情，豐厚文化積淀。