通過總結，我們可以找到問題的解決方法和改善策略，提高工作和學習效率。寫心得體會時，可以采用對比、分類、歸納等思維方式。通過閱讀他人的心得體會，我們可以獲得一些建議和啟發(fā)，幫助我們更好地整理自己的思路。
初中英語有效教學策略心得體會篇一
1．寫作的早期訓練。英語寫作是一門技巧、技能，需要一個長時間的發(fā)展過程才能趨于穩(wěn)固，因此無論從寫作能力本身的培養(yǎng)角度來說，還是從寫作教學方法的運用角度而言，寫作訓練都需要早期化。
2．隨著學習內容的增多，如學了數字、年齡、年級、班級、個人的喜好和生活習慣等之后，這時可讓學生逐步增加寫作內容。 做好“書面表達”這道題，學生應該從以下幾方面人手：
一、充分準備。打好基礎。
為了提高書面表達水平，平時應加強閱讀，應背誦一些句型、段落甚至短文。只要讀得多、背得多，就能出口成章，下筆成文。其實，用英文寫信，記日記等都是學生力所能及且行之有效的練習寫作的好方法。
二、仔細審題，明確要求。
對題目所提供的信息要認真分析，明確要求，做到心中有數。要對所提供的信息加以分析、整理，使之更加具體化、條理化，為開始動筆做好準備工作，還要搞清題目的要求，以便根據不同的題材、體裁，寫出不同格式，風格各異的文章，此外，還要注意人稱、時態(tài)、地點等信息，避免出錯。
三、抓住重點。尋求思路。
根據題目所提供的信息，草擬提綱，尋求邏輯次序，確定如何下手，否則，語無倫次的文章將不會被人接受，也不可能得到高分。
四、遣詞造句，表達規(guī)范。
用詞要適當，不可逐句把提示漢譯英，亦不可生拼硬湊，不要硬拿英語單詞到中文句子里去對號，否則寫出中文式英語，鬧出笑話。一般來講，寫作時，應盡量選出你有把握的詞，盡量使用短句(簡單句)。如果有的單詞不會寫，有的思想不會用英語表達，你可以設法繞開，最好找一個同義詞、同義句，或近義詞、詞組短語來代替。要正確使用關聯詞，如and，or，but，so，because，since等，以便行文自然流暢。
五、修改潤色，錦上添花。
該交待的'內容是否交待了，最后檢查所用時態(tài)、人稱是否符合要求，最后是否一致。
因此，要寫好一篇作文，不僅需要具有豐富的思想內容，掌握扎實的詞匯、語法及修辭等方面的語言基本功，而且還需要掌握因不同思維方式和文化背景而形成的英語特有的篇章機構模式 惟有這樣才能進行最有效的書面交際活動。
總而言之，在初中英語寫作教學中，我們要注意取百家之長，多方面改進教學的方法和技巧，同時也要根據自己教學的實際情況，適當的進行調整以順應不斷更新課程要求，揚長避短，使得英語作文成為帶動教學的有力臂膀。
初中英語有效教學策略心得體會篇二
摘要：在備課中實現課堂教學的有效性，要求教師根據課程標準的要求，選擇合適的方法，以保證學生的有效學習。
關鍵詞：學習課標；史料；學生；教材。
隨著新課程改革的不斷深入，有效教學、高效課堂成為教育工作者的共識。但怎樣在教學中實踐，備課是其中的關鍵。
怎樣在備課中實現課堂教學的有效性？教師應該根據課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的方法和順序，以保證學生有效的學習。
一、學習課標。
《普通高中歷史課程標準》是由國家教育部統(tǒng)一頒布并在全國實行歷史教學的指導性文件，也是檢驗歷史教師完成教學任務優(yōu)劣的基本依據。因此，我們要深入、認真地加以鉆研，并在研究的基礎上使之具體化，真正落到教學實踐的實處。因此，歷史教師備課的第一步便是深入鉆研學科課程標準。例如，近代中國經濟結構的變動與資本主義的曲折發(fā)展：（1）簡述鴉片戰(zhàn)爭后中國經濟結構的變動和近代民族工業(yè)興起的史實，認識近代中國資本主義產生的歷史背景。（2）了解民國時期民族工業(yè)曲折發(fā)展的主要史實，探討影響中國資本主義發(fā)展的主要因素。（3）探討在半殖民地半封建社會條件下，資本主義在中國近代歷史發(fā)展進程中的地位和作用。
二、鉆研教材。
歷史教材是課程標準內容的具體化，它既是教師進行教學的重要依據，又是學生獲得歷史知識的`基本來源和進行獨立學習的重要工具。因此，較好處理教材、靈活駕馭教材、充分利用教材、開展創(chuàng)造性的教學，是新課程的基本主張。備課時一定要鉆研教材和新課標，搞清楚本節(jié)課的教學目標、教學重點和難點，才能做到詳略得當，避免平鋪直敘。
例如，根據新課程標準對必修2第10課《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》的教學思路總結如下：
知識目標：（1）中華民族資本主義各階段發(fā)展的原因。（2）影響中華民族資本主義發(fā)展的主要因素。（3）民族資本主義在近代史上的作用。
能力目標：培養(yǎng)學生論從史出，史論結合的能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標：國家統(tǒng)一、民族獨立是民族工業(yè)迅速發(fā)展的前提。
教學重點：民族工業(yè)的初步發(fā)展和短暫的春天。
教學難點：影響民族工業(yè)發(fā)展的因素、民族工業(yè)的歷史地位。
明確教學目標后，還要再認真通讀教材，把握教材整體的框架結構，并清楚教材上的全部基礎知識要點，然后再分析教材內容的基本線索，找出知識之間的內在聯系。
三、了解學生。
“為了每一位學生的發(fā)展”，這是這次新課程改革的宗旨。在這種教育理念的指導下，迫切需要教師改變以往的教育觀念和教育行為。過去我們學習時，教師更多注重知識體系的灌輸，而現在要求在課堂上尊重學生的人格，關注個體的差異，滿足不同學生的學習需要。真正做到“以學生發(fā)展為本”，備課要做到了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異，把他們引導到知識的生成過程中來。
例如，必修2第10課《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》的授課中提出從民族資本主義的“短暫春天”的“短暫”，你能得到什么啟示？引導學生聯系實際思考問題。
四、用好史料。
史料要服務于教材，又互補于教材。恰當地選取史料，既能調動學生學習的主動性，又能夠培養(yǎng)學生學習歷史的能力。史料有許多種：圖片、地圖、表格、柱狀圖、音頻、視頻、文字資料等。
例如，投影。
19辛亥革命的爆發(fā)，讓榮氏兄弟歡欣鼓舞了一陣子，政。
府也大力倡導實業(yè)。不久，第一次世界大戰(zhàn)在歐洲爆發(fā)了，西方列強忙于戰(zhàn)爭無暇東顧，還紛紛向中國大量訂購面粉，中國市場進口棉紗銳減。榮氏看準了面粉、棉紗工業(yè)大發(fā)展的苗頭，不失時機地大力擴充。19日本提出“二十一條”后，國內“抵制日貨愛用國貨”更是推動了榮氏企業(yè)產品迅速占領市場。
思考2：這段期間促進榮氏企業(yè)迅速發(fā)展的原因有哪些？
五、選好方法。
所謂“教學有法，教無定法”，課堂教學要精益求精，教學方法必須機動靈活。
情境式教學是近幾年較流行的教學方式，它對于集中學生的。
注意力和參與力有一定的優(yōu)勢。
自主學習式是另一種教學模式，更側重于學生自主學習、合作學習。不同的教學內容，可選擇不同的教學模式，但每一種模式中教學方法是否選好很重要。
一點。
啟發(fā)式，將培養(yǎng)學生的歷史思維能力滲入教學中。
例如，民族資本主義在中國近代歷史發(fā)展中的作用？啟發(fā)學生從經濟基礎決定上層建筑的角度去思考、討論得出結論。
閱讀式，所用材料一定要短小精悍，切勿長篇大論，一定要注意問題的答案在材料中是否涉及，這樣既鍛煉學生閱讀材料、分析問題、理解問題的能力，又讓學生掌握教材知識點。
答案既在材料中，又是教材闡述的知識點。這樣的教學點不是學生死記硬背來的而是學生自己思考而來的，這要比拿來的印象更深刻。
六、精彩導課。
良好的開端是成功的一半。新課的導入是否能激發(fā)學生的認知興趣，是一節(jié)課最關鍵的環(huán)節(jié)，直接影響一節(jié)課的教學質量。
導課的方式有多種，如，復習導入式、懸念導入式、圖像導入式、歌曲導入式、詩詞導入式、故事導入式。
例如，必修2第10課《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》的導課，可以采用一段介紹榮氏家族的視頻導入，直接抓住學生的注意力，激起學生求知的欲望。
歷史課改對歷史教師提出了更高的要求，特別是教師的備課之功更是保證學科課程目標順暢實施并落實的關鍵所在。歷史教師只有在充分研究學科課程觀念和課程標準的前提下，從靈活處理教材入手，高水平地完成教學目標及教學重難點，并注意處理好主導與主體、課內與課外、繼承與創(chuàng)新、灌輸與啟發(fā)以及接受與探究等關系，才能較好地運用備課技巧，達到教學事半功倍之效。
作者簡介：姓名：黃莉（1974.12―），女，大學本科，畢業(yè)于長春師范學院，研究方向：歷史教育，職稱：中教一級。
（作者單位貴州省貴陽市第六中學）。
初中英語有效教學策略心得體會篇三
英語寫作作為初中英語學習的重點之一，是通過思考運用所學知識進行再創(chuàng)造的過程，是對學生要求最高的一環(huán)，但在現實中它卻處于英語學習的薄弱環(huán)節(jié)。筆者從事初中英語教學多年，在培養(yǎng)學生寫作習慣、興趣與能力方面，積累了一定的經驗與心得，筆者將其。
總結。
如下，以供各位讀者參考，拋磚引玉。
一、高度重視，樹立信心，培養(yǎng)寫作興趣。
在具體的教學過程中，許多學生缺乏英語寫作興趣，一方面是因為寫作難度的加大，另一方面是當前應試教育的弊端所引起的學生對于英語寫作的漠視。筆者以為，英語與語文的教學有著相同之處，即實踐性與運用性極強，而英語考試對于英語寫作的分值要求遠遠沒能適應社會對于英語寫作的要求。也就是說，中考試卷上的寫作所占分值過小，這在一定程度上造成了學生對其不夠重視，缺少了高度的重視，再去談培養(yǎng)英語寫作的興趣也就成了空談。所以筆者首先是呼吁有關部門應當加大初中英語寫作分值的比例，重視初中英語寫作技能的培養(yǎng)。
有了教師對于英語寫作教學的極度重視，我們就要考慮提升學生英語寫作的興趣。以我個人之見，要培養(yǎng)學生英語寫作的興趣，首先就應該讓學生樹立堅定的信心。低年級的學生在堅持連詞成句(復合句)、造句(復合句)、看圖寫話訓練的基礎上，還要加強圍繞主題進行寫作的訓練。再進一步，教師要指導學生學習一定的寫作能力的技巧，譬如教師可以指導學生針對具體的教材文本，把每個單元的主題版塊中所涉及的詞語、句子、段落下來，加強背誦理解，然后讓學生對這些零散的材料進行重新組裝，拼裝成一篇新的文章，在教師給予他們極大的肯定的同時，不但提升了學生的作文能力，而且在一定程度上還提升了學生的寫作信心。這樣長期堅持下去，我相信，學生在自己的學業(yè)考試中也一定會交出一篇好作文。
二、堅持寫英語日記。
為了消除學生對于英語寫作的恐懼，筆者在自己的教學實踐中也采取了多種多樣的教學措施，其中筆者以為最為有效而且極易操作的一項策略就是要學生養(yǎng)成堅持寫英語日記的習慣。由于初中學生所學知識有限，教師應給予適當的指導和引導。由于我們日常生活單一枯燥，學生寫語文日記的興趣都很低，那么我們可以針對我們英語學科的特殊性，讓學生用英語記錄我們日常生活的對話或活動，這樣學生就會感受到英語寫作以及生活中的莫大的樂趣，不但學習了英語專業(yè)知識，而且對于學生人文情懷的培養(yǎng)都有著一定的積極作用。此外，我還鼓勵學生發(fā)揮自己的想想，在頭腦中構思一些比較離奇古怪的故事，讓學生用簡單的英語記錄下來。這樣長期堅持下去，學生們的英語寫作能力就會在日復一日的日記寫作中逐漸提高。
三、搜尋訓練素材，拓寬學生思維。
在平時的閱讀訓練中，選一些簡單易懂的文章，引導學生復述、改寫、縮寫、仿寫；還可以給學生介紹一些幽默笑話、小故事，讓學生訓練寫作或講述，這樣學生會很感興趣，從而大大提高學生的寫作技能。通過長時間的指導性訓練，學生在實踐中不僅能熟練掌握已學過的基本句型的正確表達和靈活運用，還能積累一些日常生活用語。教師要隨時留意給學生搜尋寫作素材，不放過任何一個訓練的機會，見多才能識廣，熟練才能生巧。
四、采用師評、互評、組評多種批閱方式。
寫作訓練中，無論是筆者前面談到的英語日記，還是平時布置的主題寫作，教師都應當要給予學生一定的技術指導及評析，因為沒有教師的評價，學生就沒有繼續(xù)堅持的動力與契機。本文中，筆者強調的是在具體的教學實踐中，由于教師業(yè)務的繁忙，不可能對每一位學生、每一本作業(yè)的批改都面面俱到、點滴不漏，況且，教師單方面的評價對于學生來講也是比較枯燥的。我們應當在學生寫作評價方面采取多樣的批閱方式。我們應該在教師批閱的基礎之上，在學生具備了一定的寫作能力之后，讓學生進行互評、小組評價、輔以教師的抽查評價，還要結合一定的獎勵方式，比如讓寫作能力較強的學生做經驗介紹，定期舉行優(yōu)秀作業(yè)展評等活動，長此以往，學生們就像一個個小醫(yī)生，能診斷出句子的“病因”，并能夠去掉“病根”。通過互評、組評，學生能夠取長補短，共同進步。隨著知識點的反復運用和訓練，學生做選擇題和完形填空題的正確率也大大提高了。
五、在課堂教學中加強訓練。
注重培養(yǎng)學生遣詞造句的能力。授課過程中，對于文本教材中的重點詞語，可以組織學生圍繞這個詞語展開聯系，并延伸成一定的語句段落。例如，在學完方位介詞后，我設計了一個練習幫助學生迅速熟悉了這些介詞，即隨機指出其中一個介詞，如介詞on，讓學生快速把英語書或別的東西放在桌上，引導他們說出myenglishbookisonthedesk，etc.又如在學習了數種顏色后，教師在課堂上讓學生找出自己在教室中最感興趣的一種顏色，并組詞成句，說出一段話來，等等。這樣的方式如果長期堅持下去，對于提升學生的英語寫作能力很有好處。
總之，英語寫作能力在初中英語教學過程中處于非常重要的地位，我們應該堅持以學生為主體的教學理念，結合學校實際、學生實際，努力改善我們的教學策略，為培養(yǎng)學生良好的英語寫作能力做出自己的貢獻。
內容僅供參考。
初中英語有效教學策略心得體會篇四
[摘要]利用多媒體設備將各種圖文影視等教學資源進行形象化呈現，很好地提高了學生學習歷史的興趣與學科能力，形成健康價值觀。初中歷史多媒體教學的有效策略主要有：一是變抽象知識為形象展示，加深學生對基本史實的理解；二是變知識灌注為能力培養(yǎng)，有效提升學生學科素養(yǎng)；三是變凌亂史實為整體線索，增強學生主干史實意識。
變抽象知識為形象展示，加深學生對基本史實的理解。
歷史學科本身具有趣味性和形象化的特點，但厘清基本史實的前因后果、弄清基本史實之間的內在聯系是有一定困難的，理解一些基本史實或歷史結論的內涵也具有一定的抽象性。此時，我們借助多媒體生動形象的優(yōu)點，有效促進學生的理解，會起到事半功倍的效果。比如我們在與學生一起理解“慕尼黑陰謀將綏靖政策推向頂峰”這一歷史結論時，不少課堂都是讓學生在教材中找出“慕尼黑陰謀的影響”進行圈畫，然后讓學生強化記憶完成這個知識點的教學。但如果我們通過多媒體用動態(tài)圖示的形式將“推向頂峰”這一抽象歷史結論形象化地呈現出來，學生就能很快理解“頂峰”含義，并加深對基本史實的理解，使歷史學習真正避免了死記硬背的套路，學習效果也顯著改善。
二、變知識灌注為能力培養(yǎng)，有效提升學生學科素養(yǎng)。
新課程改革下的初中歷史教學要著眼于學生的素質發(fā)展，提升學生的學科素養(yǎng)。因此，多媒體教學的定位應該在于素質與能力。開展多媒體教學時我們要盡量避免純知識化的呈現手段，從培養(yǎng)能力的角度出發(fā)，多呈現一些有利于培養(yǎng)歸納概括能力、讀圖識圖能力、史實比較能力、情感感悟能力等學科素養(yǎng)的文圖影視資料。比如我們在學習《美國南北戰(zhàn)爭》這一課時，完成新授課內容的教學后，可呈現美國獨立戰(zhàn)爭與美國南北戰(zhàn)爭的比較表，從戰(zhàn)爭的背景、領導人、進程、重要文獻、結果、影響等多方面加深對這兩場戰(zhàn)爭的理解。其他如兩次工業(yè)革命、兩次世界大戰(zhàn)、文藝復興與啟蒙運動、資產階級統(tǒng)治的確立與加強等等，涉及這些主題范圍內的知識，我們都可以通過多媒體呈現史實比較表，以便加深對相關史實的進一步理解，避免日后應用時的張冠李戴。
三、變凌亂史實為整體線索，增強學生主干史實意識。
初中歷史學習離不開一系列基本史實，就具體某一課或某一單元而言，由于范圍有限學生還不至于混亂不堪，但如果從整冊教材或某一階段或某一國家的專題角度來思考，學生就很容易將一些史實混淆了。因此，在初中歷史教學中我們需要增強學生的主干意識，運用主干史實厘清歷史發(fā)展的來龍去脈、前因后果。這樣，學生學習有秩序，思維有途徑。比如整個第二次世界大戰(zhàn)的進程，重大史實、重要影響、重要時間有很多，如果掌握不清，很容易混淆整個二戰(zhàn)進程的基本史實。這時我們可以使用多媒體，用括號圖或表格的形式，通過爆發(fā)、擴大、聯合、轉折、勝利等各階段的史實關鍵詞語將眾多史實厘清，清清楚楚、明明白白地從整體上掌握二戰(zhàn)進程。如果是在單元復習課中，我們也可以運用多媒體將復習線索呈現出來，然后順著主干線索以點帶面、層層鋪開，讓學生掌握具體史實的同時，也從宏觀上整體把握了歷史線索，這正是歷史學科的必備素養(yǎng)。比如八年級下冊第三單元的復習點很多，但如果抓住“建設中國特色社會主義”這一主題，以及“特色會議”“特色政策”“特色理論”三個關鍵詞，就從整體上把握了這一單元的整體框架，在整體框架下我們再去復習具體知識點，就能讓學生輕松地弄清史實的來龍去脈、前因后果了。
總之，利用多媒體設備將各種圖文影視等教學資源進行形象化呈現，能很好地提高學生學習歷史的興趣和學科能力，使其形成健康價值觀。我們初中歷史教師要充分利用教學條件，不斷探索更靈活、更有效地將多媒體應用到初中歷史教學中的方法，使初中歷史教學的素質教育之花越來越燦爛。
[參考文獻]。
[1]鄧曉俞.淺談多媒體技術在歷史教學中的應用[j].中學課程資源，2008（6）.[2]鄭西恩.淺談多媒體在歷史教學中的作用[j].信息技術與應用，2007（5）.（責任編輯龐丹丹）。
初中英語有效教學策略心得體會篇五
【主要內容】。
課堂教學的有效性是教學的生命。注重教學內容的生活化，為歷史教學灌注“活水”；注重教學過程的趣味化，為歷史教學增添“魅力”；注重教學方法的多樣化，為歷史教學增添“異彩”。
有效性是課堂教學的生命。有效教學，是當今教育面臨的共同問題。什么是課堂教學的有效性呢？教學論專家余文森教授作過很通俗的界說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！币虼耍挥挟斢行宰鳛橐环N價值觀深入到教師和學生的內心之后，追求歷史課堂教學有效性的實踐活動才能產生出其應有的效果。洋思中學的“先學后教，當堂訓練”經驗、新加坡推行的“少教多學”的理念、“投入性學習框架”都告訴我們，當今教育都在研究有效教學，而且有了許多實施有效教學的成功做法和經驗。下面，筆者根據自身教學實踐，從初中歷史教學的內容、過程、方法三方面談談課堂教學的有效性。
一．注重教學內容的生活化，為歷史教學灌注“活水”。
人民教育家陶行知先生曾說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本?！睔v史是有生命的，歷史的生命源于生活。教師只有把教材與生活中相關的素材密切地結合起來，這樣的教學才是有生命力的教學，也是歷史教學的價值所在。
1、充分利用好教材本身孕含的“生活”內容,豐富學生的生活常識。初中歷史教材不僅包含政治史、經濟史、文化史,還增加了不少社會生活、習俗，即社會史的內容,顯得更加親切、豐滿和人文化,更有利于學生認識立體化的歷史,豐富生活常識?！吧睢睂W生富有吸引力,“日常存在”促使他們觀察思考,新掌握的生活常識既讓學生有收獲成就,又傳揚了民族習俗,正合新課標的要求。
2、盡力發(fā)掘教材內容與生活實際的聯系，增長學生的生活智慧。尋找歷史教學內容與生活實際的連接點,幫助學生知古鑒今，拓展思維,追尋事物發(fā)展的規(guī)律。所以，歷史教師在指導學生學習歷史的時候要盡量地引導學生聯系生活實際，使學生把學習到的知識運用到實際的學習和生活中去。如學習初中歷史《偉大的歷史轉折》中“民主與法制建設的加強”這一目內容時，我用多媒體顯示“文革”中?人斗人?的幾張圖片，提出問題：為什么現在我們看不到這種現象？經過討論，學生認識到健全民主與法制的重要性。我又聯系到剛發(fā)生不久的“3.14”西藏拉薩打砸搶燒事件，通過畫片的展示，讓學生分析其性質。學生認為他們的行為是違法的，手段是不正當的，應受到法律的制裁。從他們的話語、表情中，我感到了他們的是非觀明確，法律意識較強。實踐證明，一個好的歷史教師需要從生活中不斷汲取營養(yǎng)，讓枯燥的書本因為有了生命的氣息而鮮活起來。
3、適時適度滲透鄉(xiāng)土歷史，拉近學生與課本歷史的距離。把課本上的歷史與鄉(xiāng)土歷史相聯系既有利于拉近學生與課本歷史的距離，使學生更進一步了解課本知識，還有利于加強學生對家鄉(xiāng)歷史的認識，以更好地理解現在，更堅定的走向未來。
二、注重教學過程的趣味化，為歷史教學增添“活力”。
1、導入趣味化，激發(fā)學生的學習積極性。俗話說，良好的開端是成功的一半。因此，新穎有趣的導入，可以象磁鐵一樣，緊緊吸引學生們的注意力，把學生帶入思維的興奮之門，對于新課的講授很有幫助。如講述《美國南北戰(zhàn)爭》，用多媒體顯示華盛頓、林肯圖像和一段文字：2000年2月，美國有線電視臺公布了一項美國歷史上41位總統(tǒng)的最新排名，結果，華盛頓、林肯、羅斯福三位總統(tǒng)占據前三位，猜一猜，林肯和華盛頓的實際排名怎樣？你的理由是什么？（學生已有的知識判斷學生總認為華盛頓排第一）為什么林肯在美國人民心中地位如此崇高呢？用猜謎式方法，注重學生的心理特點，以此引起他們的興趣、好奇，進而萌發(fā)進一步學習的愿望，自然而然地進入了新課講授。其他，在教學實踐中2許多有經驗的老師都有其成功的經驗，有的講故事，有的猜謎語，有的放音樂，手段不一而足，但其目的只有一個----引起學生學習新課的興趣。
2、設置問題情境，激發(fā)學生的思維興趣。新課程理念強調歷史教學應是在教師的引導下，學生積極主動地進行學習。所以歷史教學應以問題教學為中心，通過學生對各種資料的掌握、理解和判斷，來得出相關的結論。學生在解決問題過程中，體會到探究的樂趣和積極思維的快樂。這種探究活動不僅有利于學生對知識內容的掌握，也有利于能力的培養(yǎng)和情感與價值觀的發(fā)展。如學習《法國大革命》，我依據教材里的兩張圖片，法國社會三個等級示意圖和一幅漫畫《多重壓迫下的法國農民》，設計了系列問題引導學生進行新課的學習和探究：示意圖和漫畫告訴了我們法國當時什么樣的現狀？根據你的理解什么人的反抗意愿最強？為什么人們把這場革命叫資產階級革命呢？資產階級想在這場革命中得到什么呢？結果怎樣呢？你認為這場革命是成功的還是失敗的？依據是什么？學生對圖片的話題興趣在我的問題引導下，思維很快調動起來。當然，教師設置問題時一定要聯系教學內容把握最恰當的切入口，設置的問題也要考慮：怎樣才能激起學生積極的反映？學生感興趣嗎？學生是否有能力解決這一問題？解決問題后學生能否生成新的認識？能否更深入地學習歷史？一般而言，學生在課堂上對問題的積極反應，本身就說明問題引起了學生思維的興趣，教師把握好教學的節(jié)奏，使其循序漸進，符合學生的認知邏輯，這樣學生不僅享受到思維的快樂，教學的有效性也大大提高。
3、結束語巧設疑點，誘發(fā)學生無限想象。寫作文講究“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，即精巧、吸引人的開頭，豐富的內容，點題有力的結尾。因此，在結束語時，除了點明重點，點破難點之外，為了激起學生進一步學習的興趣，制造懸念、突顯疑點也是我們的慣用手法。比如在《辛亥革命》一課的結束語中，我們可以這樣點設疑點：辛亥革命雖然有它的局限性，但它畢竟使民主共和的觀念深入人心。這是一種社會的進步。為什么這樣說呢？在今后的學習過程中，我們看看那些搞復辟倒退的人是怎樣一種可恥的下場就會明白這個問題。又如在《統(tǒng)一多民族國家的鞏固》一課的結束語中我聯系下文設置了一個問題：明朝的朱元璋抽不抽煙？疑點的設置，使學生置身于“問題情境”中，使學生產生渴望，產生期盼，其內心深處埋下了一根無形的線，時刻牽動他的心，給學生留下廣闊的想象空間，3從而產生一種欲罷不能的“探究學習”的心境，引發(fā)學生帶著問題繼續(xù)學習新的內容，從而為上好后面的課程做好鋪墊。
三．注重教學方法的多樣化，為歷史教學增添“異彩”。
1、少講多學，學生是學習的主體，學生通過自學探究對學習的內容初步了解，教師通過學生的自學調查，發(fā)現學生學習中遇到的問題和難點，以學定教，有的放矢，教師有針對性的教，學生有針對性的學，這樣學生真正成為了學習的主人，大大提高教學的有效性。
2、教師可以憑借實物、模型圖畫等直觀教具教學，對學生進行多種形式的課堂教學，增強對歷史的真實感知，提高學生的學習興趣。
3、要運用現代科技手段，特別是計算機多媒體輔助教學手段的運用，利用圖片、動畫、錄像、影視片斷將歷史重現，進一步增進學生的感官刺激，提高興趣，促進對歷史知識的領會、理解、掌握。
4、運用競賽形式進行練習。初中生都具有好勝的心理，利用這種心理特點，在課堂上適當運用競賽的形式，能改變課堂教學的單調性，使學生具有新鮮感，注意力保持高度集中，思維能力處于極佳狀態(tài)，教學印象極為深刻。同時，競爭的結果也會使勝利的一方體驗到成功的喜悅，失敗的一方不肯服輸，雙方都產生了努力學習的強烈愿望。經常有同學向我要求，以后的課堂教學多用這種形式。
5、適時適度地插入故事。有人把歷史課的趣味化教學簡單地理解為“史話教學”，以為上歷史課就應當大量地講故事。這種看法未免有失偏頗。但在教學過程中根據學生的課堂表現和教材的具體內容，適時適度地插入一些歷史故事，對于調節(jié)課堂氣氛，活躍學生思維還是有幫助的。如講鴉片戰(zhàn)爭時，我就插入了奕山“馬桶御洋兵”的故事，不僅使個別正在走神的學生收回了思想，而且也活躍了課堂氣氛，學生們在嘲笑清朝將領愚昧無知的同時，深刻地認識到了中國在這場戰(zhàn)爭中失敗的原因。
6、要注重進行學科滲透。在教學過程中，如果能適當地滲透其他學科的知識，不僅能給學生新鮮感、趣味感，而且還有助于學生將其所學的各科知識融會貫通。
八、無恥），“袁世凱千古中國人民萬歲（暗含袁世凱對不起中國人民）”。學生通過對對聯的理解加深了對袁世凱的認識，為他的所作所為感到羞恥。
8、開展各種實踐活動。如實地考察、調查研究、圍饒某項主題出歷史板報、寫小論文等。
參考文獻資料：
（1）馬麗忠《最好的教育是給學生最合適的教育》蘇州教育國際交流學會海外教育觀察2010（2）。
（2）李起明《初中歷史新課程校本教研問題與指導》陜西師范大學出版社2005。
（3）葉讕《讓課堂煥發(fā)出生命的活力》教育研究1997（9）。
初中英語有效教學策略心得體會篇六
在新課程理念下有效的英語教學要以學生的進步和發(fā)展為宗旨，以學生的運用和交際為目的。教師必須具有一切為學生發(fā)展的思想，運用科學的教學策略，促進學生的聽，說，讀，寫真正地全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。有效的課堂教學在完成教學任務，實現預期的教學目標的同時，激發(fā)和培養(yǎng)并保持學生的英語學習興趣、促進學生的學習和發(fā)展、培養(yǎng)和提高學生自我學習的能力。
因此，實施有效課堂教學是當前課程改革的重要目標和廣大教師探索實踐的主要方向。然而教學有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好。所以，作為教師，應該把有效教學的“效”體現在學生的學習上。
那么，該如何讓教師教得有效，學生學得愉快，在有限的時間內讓學生獲得最大的發(fā)展，體驗學習英語的快樂呢?我認為有以下的實施策略：
一、明確目標，提高教學目標的達成
教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，它是實現有效教學的首要條件。在教學中既要注重知識技能的培養(yǎng)，即讓學生親自參與活動，經歷綜合運用所學的語言知識和語言表達方式解決實際問題的過程，感受中西方語言文化的不同。同時又要注重情感、態(tài)度與價值觀等目標，即通過小組合作，進一步增強學生的合作意識和協(xié)調能力，在互相交流中共同進步，獲得成功的體驗；教學目標限定著課堂教學的運作，保證著課堂教學的有效推進。
二、創(chuàng)設情境，尋找學生感興趣的主題
讓學生在“生動、具體的情境中學習”是新課標的一個重要理念，在英語課堂教學中顯得尤為突出和重要。教師如能根據教學的需要和學生的實際，合理選取素材，模擬語言學習的環(huán)境，創(chuàng)設真實的教學情境，一定能真正激發(fā)學生學習英語的興趣，收到事半功倍的效果。教學中要真正實現師生互動，就必須精心設計教學情境，對于教學情境的選擇，我們應該注意以下幾個方面：首先，選擇的教學情境能為實現教學目標服務，或能成為新知識生成的感性材料，或能引起學生的求知欲，或能激發(fā)學生的情感；其次，教學情境盡可能地聯系學生的生活實際，這樣的教學情境學生倍感親切；其三，教學情境是學生感興趣的主題，是學生喜聞樂見的，這樣的主題學生愿意參與討論，愿意發(fā)表自己的見解，也有見解可發(fā)表。英語課堂只要學生能開口也樂于開口就有了成功的可能。因此，在一堂英語課中，我們要精心設置情境導入新課，層層推進教學內容，并且隨著教學內容的推進，不斷地設置新的教學情境。極大限度地誘發(fā)和調動學生學習新知識的主動性和積極性，讓學生多開口，努力營造一種學生興致盎然、躍躍欲試的濃厚的課堂教學氛圍，為新知識的學習和探究作好鋪墊。
“do you want to know my birthday? guess and if you are right i will give you a gift.”課堂氣氛一下子進入高-潮，所學的月份和日期的表達被學生充分加以使用。之所以會出現這種情況主要就是因為我所引用的材料是鮮活的，也正是學生所關注的問樣的材料引入課堂學生就非常樂于參與互動。
可見，教師在課堂教學中應不斷創(chuàng)設教學情境，充分利用學生的經驗與體驗，在合作與對話中去實現學生知識的發(fā)展。教師應充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生真正參與課堂，學生不僅要口動、手動，而且要“心”動、情動，不斷提高學生參與課堂的程度。
三、優(yōu)化問題設計，讓教學互動
課堂教學是教與學的交往互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的共同活動，是一個動態(tài)的復雜的發(fā)展過程。教學互動起源于問題，問題推動了教學互動，比如在創(chuàng)設教學情境后，就需要我們設計問題，通過對問題的討論來達成教學目標。
四、提高教師自身修養(yǎng)，讓課堂教學有效推進
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初中英語有效教學策略心得體會篇七
崔允漷教授在《有效教學理念與策略》一書中對“有效教學”的內涵、核心思想作了清晰的界定，提出了有效教學的五個理念：1、“有效教學關注學生的進步或發(fā)展”；2、“有效教學關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念”；3、“有效教學更多地關注可測性或量化”；4、“有效教學需要教師具備一種反思的意識”；5、“有效教學也是一套策略”。在有效教學的行動研究中，葉瀾教授的“新基礎教育”實驗可謂獨樹一幟，經過長達10年研究形成的報告及葉瀾教授完成的《重建教學價值觀》《重建教學過程觀》《重建教學評價觀》，為我們英語課堂有效教學的研究提供了極為有價值的理論和實踐基礎。
一、初中英語課堂教學的現狀
英語課堂教學的有效情況，顯然包括負效、無效、低效、高效這幾個層面。觀瞻目前初中英語課堂教學的現狀，許多課堂屬于低效教學的范疇，不容樂觀。
在教方面：1、“穿舊鞋，走新路”，傳統(tǒng)、陳舊的知識本位與英語新課程理念格格不入；2、對教學內容把握不當或不精； 3、對教學目標理解模糊或表述不清，且停滯或游離于預成的層面上；4、淡化或忽視學情分析，使教與學嚴重脫節(jié)或分離；5、缺乏或弱化對教學設計、教學策略和教學評價的有效研究。
在學的方面：1、學生的主體地位不夠突出或被人為“湮滅”；2、學生的自主、合作、探究，被教師的主導特征的過度呈現而取代；3、“抄、背、默”幾乎成了學生學習英語的“清規(guī)戒律”和制勝法寶，學不得法；4、學生的思維、想象時空被人為扭曲或窄化；5、課堂上毫無激情地、被動地聽教師的講解，機械地重復著昨天的“昨天的故事”。
乏方法的推敲和策略的研究，特別是對學情估計不足，以致課堂教學難以達到預期效果。4、主體與主導關系不明。有的教師為了趕進度、完成教學任務，只管自己的教，很少或幾乎沒有關注學生是學習的主體，導致教師教得很辛苦，學生學得很累，但課堂教學效率低下，學生沒有得到實實在在的進步或發(fā)展。
二、中學英語課堂有效教學的主要特征
所謂“有效”，主要是指通過英語教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。所謂“教學”，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。根據課堂有效教學的理論和實踐研究成果，結合自己的英語課堂教學實踐，英語課堂有效教學主要有以下特征：
1、課堂——觀照學生的生活世界
有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。學生的生活世界指的是學生全部的生活，得以展開的背景和種種可能性?！吧钍澜纭笔墙逃阅軌虼龠M學生個性多種品質生成的奧妙蘊藏的處所。
2、課堂——給予學生的文化浸染
有效的課堂教學是全面促進學生成長與發(fā)展的樂園，所以要善于營造一種追求真理、崇尚學問的精神氛圍，讓學生在這樣一種精神氛圍之中接收文化的洗禮和熏染。
3、課堂——培養(yǎng)學生的智慧靈性
有效的課堂教學重視教學過程的探索性，重視教學中的師生的交往和對話。有效的課堂不是機械的生產一些整齊劃一的腦袋，它培養(yǎng)的學生是鮮活的、富有創(chuàng)造力的人才。
4、課堂——追求教與學的“諧振”
真正意義上的有效性教學，是學生與教師心往一處想、勁往一處使的多元化協(xié)作的結果。使“這一個”教師與“這一個”學生找到真正的“詩意地棲居”地，更好地協(xié)調、互補、匹配和共享，催化“學習共同發(fā)展體”的有效生成，使課堂成為師生生命共同成長的“樂園”。
三、中學英語課堂有效教學的策略
（一）有效設計
現教學方案的理想和價值。比如有效“講授”和“提問”。
1、教學期望——適當
教學期望是教師對學生學習效果的基本構想。過高或過低的教學期望都是不符學情的，往往導致全局的失敗。所以，教學期望要與學生的認知水平相適應、要符合學生的年齡特征和心理特點、要符合學生的最近發(fā)展區(qū)。因此，教學設計時，教師需要把握住教學的基點和訓練的梯度。
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初中英語有效教學策略心得體會篇八
自從接觸英語開始，我們的目的就是能用英語進行交流寫作，因此能寫一篇好的英語作文事教學大綱對學生的一個基本要求。那么作為教師，該如何在課堂教學中使學生掌握英語寫作，采用什么樣的教學方法可以使學生得到更好的寫作技巧呢。我認為一堂寫作課，可以按照以下三個階段去進行準備：（一）準備階段的教學目標是讓學生在教師的指導下全面分析、掌握材料，形成寫作提綱。具體內容包括：閱讀、分析有關材料；交流觀點；圈定要點；擬出寫作提綱。筆者在這一階段的教學中是采用下列方法體現學生主體作用，指導學生寫作訓練的：首先，教給他們如何擴大詞匯量和英語慣用法；其次，教他們掌握英語基本句型，尤其是動詞句型；接著，教他們動筆前如何分析材料、審題；再次，教他們利用已知的知識背景，用不同的詞和結構表達思想；然后，教他們如何評品一篇作文和教他們閱讀時記筆記。上述每一件事都是由學生完成的，能極有效地提高學生的寫作能力。教師的指導作用表現在決定學生該干什么，指導學生如何干，糾正學生的錯誤。
（二）寫作階段。
寫作階段的教學目標是要求學生在充分準備的基礎上進行文字寫作實踐。這一階段的具體內容包括：擬草稿；自檢錯誤；推敲文字然后初步定稿。
英語寫作能力的提高不可能一蹴而就，要力戒“速勝論”。在英語教科書中，寫作是按句子、段落和篇章三個層次來練習的。因此，教師應由易到難，由簡到繁，循序漸進地進行教學，幫助學生逐步提高寫作的技能，逐級提升英語寫作水平。寫作階段的順序一般是這樣設計的。
1.控制寫作（controlledwriting）。在這一階段，學生在教師的指導下進行寫作活動，自由寫作的機會較少。應提倡模仿以英語為本族語的人所寫的東西。例如，可以讓學生按不同體裁和主題整理一些范文，看他們如何組織寫作，如何運用詞語和句子，從中學習一些寫作技巧；還可以讓學生做一些語句排序、填空練習或解答問題，用適當的詞句把這些答案重新組合起來構成一個有意義的故事。
2.引導寫作（guidedwriting）。在這一階段，學生有一些創(chuàng)作自由，但教師還應給學生一些有效的指導。教師可以和學生一起議定若干寫作提綱，然后讓學生自己寫作文。近年來，高考中的“看圖作文”類型的“寫作”考題實際上即屬于引導寫作的范疇。
3.自由寫作（freewriting）。在這一階段，學生可以進行自由寫作，他們可以寫自己喜歡的主題。最好的辦法是要求學生每天用英語記日記、寫信等，他們可充分表達自己的思想。教師也可每天定一個統(tǒng)一的題目（如myfavorite...等），讓學生寫。需要說明的是，開展這種活動最好要求學生有一個專門的自由寫作本子，定期上交教師批改。這樣寫過后，學生可對照檢查自己前邊的寫作，看自己取得了多大的進步。
（三）修改階段。
修改階段是反饋機制下的一個開放性過程，其教學目標是通過師生信息互動，使學生的作文逐步完善。具體包括：學生自改、互改；教師面批或全批；根據學生普遍存在的錯誤編寫的《錯誤集》，然后對文章進行多層面的修改。學生的英語寫作應有教師的審閱和評價。看拼寫和語法結構；看表達的思想及表達方式；看對材料的分析是否正確、有新意，文章是否切中題目，等等。俗話說：“文章不怕千遍改?！毙薷氖菍懞米魑牡那疤帷＝處熞髮W生的基本修改有四項：一是檢查體裁，看文章的格式布局、開頭和結尾用語是否正確；二是檢查要點是否齊全，字數是否符合要求；三是檢查語法是否有錯誤，可建議學生寫作時參考教科書或一些有關語法資料，或者向他人求教；四是檢查拼寫、大小寫、標點符號及詞形變化是否正確，行文是否流暢，語言是否豐富，對于文章的評判來說也是十分重要的。特別推薦教師對學生習作進行當面批改。因為面批更能體現因材施教；面批能培養(yǎng)師生感情，樹立學生自信而且面批在提高學生書面表達能力上見效特別快。
作文經教師審閱后，學生還要繼續(xù)修改。這樣反反復復練習的機會就多，而且每循環(huán)一次就是一次提高，一次升華。這種方法，比不斷地讓學生寫新文章更能有效地提高學生的寫作能力。
初中英語有效教學策略心得體會篇九
有效教學是指通過一段時間的教學后，教師幫助學生完成了學習任務，獲得了預期的進步和發(fā)展，完成了教學目標，實現了學生的個性發(fā)展與全面發(fā)展。有效教學的核心問題是教學的效益，即什么樣的教學是有效的，是高效、低效還是無效？它不取決于教師教多少，而取決于單位時間內學生的學習結果與學習過程的綜合結果。有效教學的核心是學生參與有效的學習過程并在學習過程中不斷地得到啟發(fā)和激勵，從而優(yōu)化知識結構，乃至有所發(fā)現、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進。
目前的課堂教學中存在一個非常突出和普遍的問題，那就是教師教的累，學生學的苦，然而學生并沒有得到真正有效的發(fā)展，這是新一輪基礎教育課程改革必須面對的一個問題。如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學有效性的理念、掌握新課程背景下的課堂教學有效性的策略或技術，是擺在我們面前的一個課題。特別是在全面推進素質教育的今天，在新一輪基礎教育課程改革進行之時，討論新課程背景下課堂教學的有效性是十分迫切與必要的。
（一）、面向全體學生,注重學生全面發(fā)展。
1．教師應尊重學生的個體差異。
教師要全面地了解學生,承認并關注學生的個體差異,發(fā)現每個學生的獨特性,這是實施有效教學的基本前提。問題的設計、教學過程的展開、練習的安排等要盡可能地讓學生都能主動參與,給他們創(chuàng)造成功的種種機會。
2．生物教學應與學生的日常生活實踐相結合。
生物教學與我們的生活息息相關,生物教學應與學生的日常生活和自然現象緊密聯系,教師要善于引導學生觀察與生物有關的生活現象,探索隱藏在現象背后的生物規(guī)律。例如:使用加酶洗衣粉不應用開水;發(fā)高燒消化不好;吃飯時大量喝水喝湯、過多食用冷飲和冷藏食物影響消化;清晨不宜在樹林中晨練;胰島素不能口服只能注射等問題以此來培養(yǎng)學生對科學的求知欲,樂于探索自然現象和日常生活中的科學道理。
（二）、創(chuàng)設豐富有效的生物教學情景,增強學生學習興趣。
1．設置討論情境。討論情景的創(chuàng)設就是讓不同品質的思維進行碰撞，進而引導學生深入探究，歸納出最佳思維過程。可以讓學生分組討論，讓每個小組派代表將各自的結論展示給大家，大家共同討論結論的準確性。培養(yǎng)學生獨立思考問題和解決問題的能力，并激發(fā)學生興趣。
2．創(chuàng)設熱點情景。
新課程強調，教學內容要聯系當今世界科技新發(fā)展，要與社會實際、現代化技術和生產實際中出現的新問題、新情況、新課題緊密聯系起來，強調科學知識對解決當前出現的新問題、新情況、新課題過程中的應用價值。如：在“動物細胞工程”小結時，可先用多媒體課件展示克隆羊的培育過程示意圖，而后設問：多利綿羊的遺傳性狀與上述親代甲、乙、丙的那一只綿羊相似？為什么？多利綿羊的培育過程需要用到那項技術？學習“環(huán)境污染”時提出什么是沙塵暴？土地沙漠化的原因是什么？溫室效應、酸雨是如何形成的？激起學生的學習熱情。
（三）、培養(yǎng)學生自主學習的能力。
1．建立民主平等的師生關系。
學習活動中的學生需要的是“指導”或“幫助”，不是“傳授”或“教導”。因此，我們必須轉變傳統(tǒng)教育中“師道尊嚴”“唯師是從”的師生觀，努力營造民主和諧的活動氛圍，鼓勵學生的質疑精神和求異思維，形成師生相互尊重、其樂融融、共享教學民主的現代型“師生觀”。
2．在探究中展示自主。
鼓勵學生質疑，使學生敢說、愛說、唱主角，激發(fā)學生主動探究的意識，促使學生掌握自主學習的方法。如在“觀察鯽魚外部形態(tài)”教學時，前后座4人為一小組，每一小組的玻璃缸中放幾條大小不一的鯽魚。提出問題：同學們都想知道鯽魚的哪些知識？你打算怎樣來學習這些知識？說說你的設想并作好記錄。根據學生的愿望、設計，重新分成：鱗片組、呼吸組、視力組、魚鰭組。要求每組學生認真觀察的結果，得出結論并向全體同學匯報。要求同小組內（每兩人一組）明確分工，各負其責，并及時轉化角色，以促使小組內同學的相互合作，促使他們共同解決實驗中所面臨的問題，也以此達到學生人人有事干、個個有收獲。由于不同背景和學力的學生組成合作小組，使得成員間優(yōu)勢互補，通過學習方法和策略的交流和碰撞，實現合作學習與自主學習的雙向發(fā)展。
3．指導學法，提高效果。只有把教師的最優(yōu)化與學生的最優(yōu)化融合在一起，才能保證教學最優(yōu)化有一個完整的過程。這正如陶行知先生所說：“我以為好的先生不是教書，乃是教學生學”。第斯多惠也指出，不好的教師是轉述真理，好的教師是叫學生去發(fā)現真理。教給學生學習的方法和策略，才能使學生真正成為學習的主人。
初中英語有效教學策略心得體會篇十
課堂教學是教與學的交往互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的共同活動，是一個動態(tài)的復雜的發(fā)展過程，具有許多的不確定性。因此，教學既要有一定的組織性和計劃性，同時又要密切關注課堂中的“生成性”。教師不可能讓學生完全按照事先設計好的教學過程參加學習，應真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂上的各種情況，遵循學生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學機智，靈活調整教學內容。這里就怎樣合理處理預設與生成關系，談幾點淺潛的認識。
（1）及時調整預設，給生成騰出空間。
課堂教學是千變萬化的，再好的預設也不可能預見課堂上可能出現的情況。課堂上一旦出現有效的生成，教師就應該及時調整好自己的預設，給生成騰出空間。當然，能不能合理處理還需教師臨場應變的能力，大凡特級教師名師上課藝術與一般普通教師的最大區(qū)別就是他們善于抓住并利用好學生生成的資源，這也是一堂精彩有效的課的重要決定因素。
（2）尊重學生的生成，給學生的生成營造氛圍。
如果每次學生有了創(chuàng)造的火花，有了有價值的生成，而教師給他的則是失望和不能滿足的信息，學生的主動、積極思維就會磨滅，這樣培養(yǎng)學生顯然不是很有效。所以，在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關注，不要簡單的布置學生下課之后再研究，然后就不了了之，學生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久，學生的智慧潛能會火山爆發(fā)般吐露出來，這時不讓學生去自主研究也不行了。
（3）在“預設”中給生成留足空間。
在教學中，預設是必要的，因為教學首先是一個有目標、有計劃的活動。教師必須在課前對自己的教學任務有一個清晰、理性的思考與安排，但同時這種預設是有彈性的、有留白的預設。因為教學過程本身是一個動態(tài)的建構的過程，這些由學生的原有經驗、知識結構、個性等多方面的復雜性與差異性決定的，因此，教師在備課的過程中，充分考慮到課堂上可能會出現的情況，從而使整個預設留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。
綜上所述，課堂教學并不是不可捉摸、無法控制的。盡管教學是一個動態(tài)生成的過程，教學的生成性并非意味著不需要預設，而是教師需要不斷在預設與生成中尋求一種平衡。
數理教研組。
夏方軍。
初中英語有效教學策略心得體會篇十一
摘要：合作學習是新課程所提倡的一種較為先進的學習方法，這種學習方法要求教師要創(chuàng)造一個寬松、和諧、愉悅的課堂學習環(huán)境，引導學生進行主動學習，增強數學學習的效率。本文主要在論述合作學習內涵的基礎上，結合初中數學學習的目的和要求探討初中數學高效課堂中合作學習的策略，以期能夠提高初中數學的教學水平。
關鍵詞：初中數學合作學習策略。
新課改要求初中數學應該建立“以學生為中心”的教育理念，積極倡導在初中數學教學中以合作探究為主要形式的新的教學模式，通過營造良好的教學情境，引導學生進行自主學習、思考，深化對數學知識的理解，更好的掌握和運用各種數學知識。
一、初中數學合作學習的內涵和特點。
初中數學在運用合作學習方法的過程中，教師應該不僅要要注意合作學習的形式，更要注意合作學習的實質。所謂的合作學習就是將學生進行科學分組的基礎上，以小組為單位進行學習，在合作中培養(yǎng)學生良好的合作品質和學習習慣以提高數學學習能力和效率。如果教師在運用的過程中缺乏理論學習或存在錯誤的情況，將直接影響到合作學習應用的效果。因此，要想正確運用合作學習理論，必須審視初中數學課堂的特點和合作學習的特點。而合作學習的特點是共同學習，合作學習是以小組單位的基本學習形式，是教師利用教學動態(tài)因素即學生要素進行互動式、主動式的學習，這種學習模式之下學生評價學習的效果是以團體成績?yōu)闃藴?，來達到教學目的`的教學活動。在這里所謂的合作不是簡單的指橫向的交流與互動，也包括基于良好師生關系基礎上的縱向的知識交流與互動，在合作小組當中責任分工是正確進行的基礎，互助性學習是最基本的方式。
二、初中數學課堂合作學習的策略。
結合初中數學學習的特點和合作學習的要求，筆者認為在當前的初中數學合作學習方式應用過程中應該注意以下幾點：
1、要學會轉變自己在課堂上的角色。
在初中數學合作學習應用的過程中，教師的角色定位直接影響合作學習應用的效果，教師應該明白自己在合作學習當中應該明白自己不是課堂學習的執(zhí)行官，而是應該作為一名組織者、引導者、合作者的角色出現在合作小組里面，在合作學習當中教師應該將自己的角色定位于一個參與者、發(fā)現者、研究者、探索者、學習者，站在與學生平等的角度積極的參與學習的過程當中，在平等的學習關系中構建一種師生互動、生生互動的學習關系，只有這樣才恩為學生的合作學習創(chuàng)造以輕松愉悅的環(huán)境，才能為數學合作學習的目的創(chuàng)造良好的條件。
2、要學會設計合作學習的環(huán)節(jié)。
（1）課堂合作活動環(huán)節(jié)。
課堂合作學習的內容是課堂教學的重點內容，教師在設計合作活動內容的時候應該注意合作學習的目標，在合作學習的內容中明確體現出來。此外，合作學習的內容應該與課文內容相切合，并且符合學生思維的特斯按，利于老師幫助學生開展活動。在活動內容設計中還應該設計合作學習效果匯報與反饋的環(huán)節(jié)，根據匯報與反饋的內容教師進行點評、評價和歸納，幫助學生深化對數學知識的理解。
（3）恰當的教授學習的內容。
在初中數學合作學習當中教師要根據教學的內容創(chuàng)設一個合作學習的情境，在這個情境里教師向學生展示、說明合作學習的內容。但是在課堂教學中并不是任何時間都能開展合作學習的，教師應該找準時機，針對教學計劃和教學內容合理的導入合作學習。在合作學習的內容設計上教師應該在確定教材內容的基礎上確定合作學習的內容，所設計的數學問題必須適合小組合作學習的形式，層次要符合層次性、討論性的一般要求，難易程度上大于個個能力，而小于小組合力。一般來說在學習過程中學生自己難以解決的問題、實踐性問題、規(guī)律性問題適合小組合作學習的形式。
（4）應該建立在充分的思考的基礎上。
在數學合作學習當中，合作學習的過程只有建立在學生充分思考的基礎上才能發(fā)揮合作學習的作用。這就要求在合作學習當中教師要組織、引導學生積極參與到數學問題的討論和探究當中，在討論當中進行思考并發(fā)表自己對某一數學問題見解和認識。合作討論只有建立在個人重根思考的基礎上，才能起到一點即通、恍然大悟的效果。
三、構建多元化的合作學習評價體系。
科學的評價合作學習的效果是合作學習成功應用的要點，在這一方面教師應該根據評價的需要建立一個多元化的評價體系，主要包括個人評價與小組評價、自我評價與同伴評價、學生評價與教師評價。對于學生的評價應該將過程和結果置于同等地位，在評價的過程中應該以小組憑借和個人評價為主，教師的評講應該置于次要地位，通過評價能夠起到督促、提高數學學習效果的作用。
總之，初中數學高效課堂中合作學習的教學，應該以學生為中心組織合作學習活動，在合作學習當中充分發(fā)揮學生的積極性與主動性，調動學生的思維，引導他們進行對數學知識的深入思考。
參考文獻：
初中英語有效教學策略心得體會篇十二
一個精彩、有效的課堂引入是一堂高效好課堂的必不可少的一環(huán)。老師們在課堂上巧妙的引入，能充分激發(fā)學生的學習興趣，正所謂：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。有效的課堂引入，能使學生在上課的一開始就處于最佳的思維狀態(tài)，帶著對問題的濃厚興趣進入新課的學習?！叭f事開頭難”，“好的開始，就是成功的一半”這是我們每位教師再也熟悉不過了的古言。
可是真正重視并努力做好課堂引入環(huán)節(jié)的教師應該不是大多數。特別是在全國上下都在轟轟烈烈地進行的高效課堂教學改革——小組合作學習的今天，在有限的課堂講授時間里，如何做好有效的引入，更是值得我們大家進行深度思考并切實落實的問題。
l創(chuàng)設生動的情景引入。
創(chuàng)設生動的教學情景，精彩的引入是提高課堂教學效率最有效的辦法。一個生動的教學情景就是一支興奮劑，它可以讓學生在課堂上興奮起來，特別是對那些學習缺乏動力的學生來說更有效，可以喚起他們潛在的學習動力。
如在教學《汽化》一節(jié)時，老師在課前就做好了準備工作，在課堂上老師就像一位魔術師。課一開始，老師拿出了一個裝著熱水的大針筒，問：我不用火燒，能把里面的水“燒”嗎？隨著老師慢慢地抽氣，學生們看到水再次沸騰時，一下子就議論開了，紛紛猜測是什么原因促使如此神奇的現象出現。這時老師并沒有及時對學生解答，而是因勢利導，讓學生們自己來猜測其中的原因，并引導各小組看書討論。整節(jié)課變成了學生的天地，學生們在課堂上從猜測開始到整節(jié)課的結束都始終處于積極興奮的狀態(tài)，表現出很高的學習熱情，絕大多數學生都爭著搶著回答老師提出的各個子問題。學生對知識的掌握也較好，學習效率非常高。
2用具體的.實驗引入。
在課堂上用具體的實驗來引入是調動學生學習積極性較為有效的辦法。在課堂上展示與本節(jié)課有關的實驗可以讓學生增加感性認識，能夠在大腦中變抽象知識為具體的內容，同時可以讓學生感覺到學習化學知識就是解決我們身邊存在的很多問題或現象，從而達到激發(fā)學生的學習興趣、提高學習效率的目的。
教學《磁場》一節(jié)內容時，課一開始，老師出示一顆指南針問：“這顆能夠自由轉動的小磁針放在水平空桌面上靜止后，會指向哪兒呢？”“是不是什么情況下都會指這一方向呢‘7”老師緊接著在靜止的小磁針附近放一根通電直導線，同學們觀察到：小磁針指向發(fā)生了變化。老師又再次改變電流的方向，學生們觀察到：小磁針的指向發(fā)生了變化。于是我因勢利導要求學生自己小組討論，想辦法用其它物體來改變小磁針的方向，通過討論、類比，每個小組的同學都提出了不同的意見。
又如在教學《壓強》一節(jié)時，我就做好充分的準備，首先出示：一副同樣重的倆小孩，一個直接站在雪地上，一個踩在輕質滑雪板上站在同樣的雪地的情景，并引導問：他們對地施加同樣的壓力，效果相同嗎？為什么呢？然后再請學生們用手指同時抵住筆兩端，請說說抵筆尖一端和筆帽一端的感受。在這些課上學生表現出了非常高的積極性，整節(jié)課始終是在一個非常愉快的氣氛中完成的，學生表現出了很高的熱情，學習效率自然很高。
3由物理故事引入。
通過講述與本節(jié)課的物理知識有關的故事，特別是一些典故或生活實例，引起學生的思考，使他們認識到化學知識與人類生產和生活息息相關，從而激發(fā)了學生學習物理的熱情。以講故事的形式引入課堂教學可以讓學生的注意力一下就被吸引住，通過他們仔細的聽這個故事，也可以讓學生浮躁的心理靜下來轉入本節(jié)課的學習中，對提高學生的學習效率是很有好處的。
比如在學習《牛頓第一定律》一節(jié)的慣性這課時內容時，我在課堂上首先給學生講了一則與慣性有關的故事：“饅頭撞死人”、“豬吻拖拉機，吻死一片豬”。學生聽到這樣的與他們的生活息息相關的內容時，都聽得非常認真，從他們的眼神中我可以感到這則故事在他們的心中已經留下了深刻的印象，對培養(yǎng)他們的學習主動性起到了一定的作用。
4由最熟悉的生活現象引入。
由學生在生活中經常觀察到的現象或熟悉的現象引入新課，是調動學生學習積極性或增強對物理學習主動性的另一個有效的辦法。學生在生活中經常見到的現象已經在他們的腦子里留下了深刻的印象，在課堂教學上當老師提出來后，他們會覺得很有趣，學習積極性出就很容易被調動起來。
比如，在學習《浮力》這一內容時，往往學生在學習這些內容時都會感到頭疼，學生不愿意學習。我在教學中是這樣引入：播放日常生活中常見到的現象錄像——鴨子、輪船漂在水面上：潛水艇在水中自由地上升和下潛：熱氣球載著重物飛上高空等。提問：同學們猜想這里面可能蘊含著什么知識呢？這些能夠貼近學生思維實際的物理現象，使學生從生活中的浮力現象走向物理。接著進行實驗探究：浮力產生的原因、阿基米德原理，得出浮力的計算公式。并設計計算比較漂浮的大木塊和下沉的小石塊的浮力。這樣學生學習起來覺得很輕松，很快就掌握了用阿基米德原理計算浮力。
總之，課堂教學引入對學生在本節(jié)課的學習起著至關重要的作用，我們要摒棄“課堂引入，可有可無”的思想，建立“創(chuàng)設情境，共建雙贏”的觀念。所謂“創(chuàng)設情境，共建雙贏”，就是指我們的課堂教學設計，尤其是課堂引入，要聯系本學科的知識，營造或活潑、或幽默、或沉思……的學習氛圍，讓老師和學生共同浸染在這樣的氛圍之中，開始一堂課的學習，這樣有吸引力、有生命力的課堂，能激發(fā)學生學習的興趣和求知欲，又能引起學生的積極思維，老師教得輕松，學生學得愜意，教與學的效率將會大大提高。
初中英語有效教學策略心得體會篇十三
學生特點教學策略課內外學習活動藝術化總結反思。
在我校，一個班級里占絕大多數的都是中、高考線下生。因而，面對這樣的學生群體――未來的幼兒教師，我們的英語教學直面巨大挑戰(zhàn)，結合學生實際，千方百計，變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變空談為實干，主動地運用了我們的教學策略來引導學生的學習活動。
我在指導學生幼師英語學習活動的兩輪實踐中，有如下體會：
學生的受教育活動，包括課內與課外兩個方面。其活動目的只有一個：多角度地調動學生的參與性，最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造性，使活動藝術化，并通過班主任教育手段藝術化，作用于學生實踐，從而提高學生素質。
美國的布盧姆（）等現代認知心理學家認為：“只要采取恰當的教育策略，并給予學生足夠的活動時間，95%的學生都能達到教育的。”我們的學生才十幾歲，正是受教育的年齡，只要我們有足夠的耐心，運用我們的智慧，就能達到教育的目的。而要達到此目的，就必須給他們足夠的教育活動時間，并設法使其活動藝術化。因為藝術化就是創(chuàng)造、就是新奇、就是美、就是用形象來反映現實，但要比現實更具有典型性的`社會意識形態(tài)及活動。這既是重要的美學原理，又是重要的教育學原理。因此，策略可分兩步走：
一、課內學習活動的藝術化。
學生課內學習活動的藝術化，與教師教學活動的藝術化的表現和要求有所不同。在課堂上，學生最主要是在教師的感染和熏陶下，在精神上、心理上能進入藝術界，能按照教學的高難度要求進入學生角色、交際角色、欣賞角色、忘掉自我、投身自然，并達到一切藝術創(chuàng)作和表演都需要具備的心境。
我國古代大教育家孔子說過：“知之者，不如好知者；好之者，不如樂之者?！币箤W生真正進入所要求的學習角色，就要使學生不以學為苦，而以學為樂。為此，教師就要通過大量的實際活動，如：我們采用“三s”心理控制法：surprise，suspitionandsatisfaction使學生感到學習活動充滿了新、奇、樂。再加上美化老態(tài)、美化語言、美化板書，運用簡筆畫、運用圖片、運用貼近學生生活的情景會話，又使學生消除了學習活動中心理的消極暗示，如“笨”“拙”“不是學習的料”“外語難學”等等。而且，教師在教學中還要進入教師的角色，對學生，對教學，對所教內容、教得投入，教得生動，教得動人，學生便會身不由己或情不自禁地進入真正的學習角色。
二、課外學習活動的藝術化。
由于課外學習活動有其固有的特點，即形式多樣、內容豐富、富有娛樂性、挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，因此，其藝術化的特點總是寓于各項學習活動之中。
（一）會話小組活動。
旨在訓練“聽”“說”的能力。人數?？刂圃谑艘恍〗M，以保證學生都有充分的機會。內容以感興趣的事或新身經歷為主，設計會話的場合和情景應多樣化、藝術化。
根據學生所學句型編寫的對話，學以致用。如：問候、介紹、購物、談論天氣等。
根據課文改寫的對話，會令學生耳目一新。
看圖或投影講故事，使學生興趣盎然。
開展會話游戲，學生備感活動氣氛之熱烈。
命題或即興發(fā)言，富于挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，并提高和美化了學生的口語能力。
（二）閱讀小組活動。
旨在一方面通過大量，有效地閱讀，鞏固，擴大學生詞匯，增強其語感；另一方面，藝術化的閱讀活動，可使學生從各種讀物中獵取更豐富的知識，開闊眼界，提高英語文化素養(yǎng)和學習興趣。
介紹圖書（讀物），是一種初步培養(yǎng)學生閱讀興趣既簡單又有效的學習活動。它可以是墻報的文字形式、談話式的內容簡介或書評，也可以是精彩段落，像泉水叮咚般地朗誦。
設圖書角，是一種促使學生閱讀和培養(yǎng)讀書習慣的好活動。采取大家捐書，專人進行管理的循環(huán)機制。教師要在尼項活動的量和時間上做明確要求，并可不定期地組織故事會、演講會等，以促使學生形成良好的課外閱讀習慣。即便搞寫作競賽，這樣的活動，學生也會言之有物，而且得到再創(chuàng)作的藝術享受。
（三）表演小組活動。
旨在大大渲染外語學習的氣氛，特別是音樂、表演與學生的情感息息相關，對其吸引力極大。此活動藝術化的開展，對學生英語學習興趣、能力培養(yǎng)，對豐富其想象力，提高其思維和記憶力，都起著極大的促進作用。
唱英語歌曲。若安排得當，會使它在教學中發(fā)揮非凡的效力：課前唱首歡快的歌，可振奮學生學習情緒；上課之中唱首含有actionwords的歌，邊唱邊做動作，可驅除學生學習的疲勞；課后唱首教學內容改編的歌，其藝術化的效果可以使學生忘掉自我，猶如陶醉在學習活動的“仙境”之中。
角色和短劇表演。表演，既是一種藝術，又是一種有很強交際性的言語實踐活動。此活動的藝術化，旨在符合學生活潑、好動、善于模仿和喜歡交際的特征，同時也是適應英語教學的需要。教師應充分利用這一點，讓學生在此項活動中施展其表演才能，并借助天然景物、簡易的道具、巧妙的化裝、適當的音樂配置、通過身臨其境的藝術角色的表演，去領悟各種語言情景、去理解各種不同的語言表達的作用、去實踐和鍛煉自己運用語言進行交際的能力。
總之，兩輪教學實踐值得我總結反思。學生課內外的學習活動，要達到藝術化效果，就離不開教師對其活動藝術化色彩和活動氛圍的艱苦營造，也離不開教師對其活動藝術手段和策略的精心謀劃，更離不開教師在教學實踐活動中，時刻對自己專業(yè)素質的提升。
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初中英語有效教學策略心得體會篇十四
教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳播的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生的一種教學藝術。”創(chuàng)設具體、生動的課堂教學情境，正是激勵，喚醒和鼓舞學生的一種教學藝術。
對于創(chuàng)設情境在學生學習中的作用，德國一位學者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽，但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。
二、激發(fā)學生的興趣。
愛因斯坦說，興趣是最好的老師?！皩W啟于思，思源于疑”，有疑問才能啟發(fā)學生去探索。教師必須挖掘并把握教材中的智力因素，善于捕捉學生思維活動的動向，并加以引導，充分運用疑問為發(fā)展智力服務。設疑是老師有意識地將“疑”設在學習新舊知識的矛盾沖突之中，使學生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，從而達到誘發(fā)學生學習興趣的目的。
課上要抓住學生“好奇”的心理特征，創(chuàng)設最佳的學習環(huán)境，提高學生的學習興趣。要善于利用新穎的教學方法，引起學生對新知識的好奇，誘發(fā)學生的求知欲；還要抓住學生“好勝”的特點，創(chuàng)設“成功”的情境；課上要善于掌握有利時機，利用學生的好勝心，鼓動、誘導、點撥幫助學生獲得成功。讓學生從中獲得喜悅和快樂，再從樂中引趣，從樂中悟理，變苦學為樂學；同時還要創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，對成績不佳者，不輕易給他們扣上“差生”的帽子，當他們的學習遇到困難、挫折時，教師應及時給予期望、信任和真摯的愛，讓他們樹立學習信心，取得化敗為勝的成功，對學生每一次積極的發(fā)言都應用期待的眼神或適度的誘導進行激發(fā)，用贊許的目光或適當的表揚給予激勵。對學生的直覺猜想不要隨便扼殺，而應正確引導，鼓勵學生大膽說出由直覺得出的結論。
一旦學生獲得了這種期望的信息，便會產生積極的“鼓勵”效應，形成一種凝聚力和心理上的動力源，產生情感上的共鳴，形成學習的興趣。
三、思維能力的培養(yǎng)。
心理學研究表明：初中生的思維活動開始由形象思維向抽象思維過度，他們的思維活動越來越具有獨創(chuàng)性，并試圖解決問題。教師要利用這一心理特征，預設問題要循循善誘、層層設疑、步步為營、節(jié)節(jié)出新，最后水到渠成，恍然大悟，造成學生渴望、追求新知的心理狀態(tài)，使大腦皮層出現“優(yōu)勢興奮中心”，產生肯動腦、愛思維的良好品質。自信才能自強，做不出是一回事，沒有去做又是另一回事?！皼]有思維和反思，學生的理解就不可能從一個水平升華到更高的水平”。
四、變式教學的作用。
變式教學是對教學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質，揭示不同知識點內在聯系的一種方法。通過一題多解、一題多變，多題歸一等變式訓練，可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維能力；同時常給人以新鮮感，能夠喚起學生好奇心和求知欲，能夠產生主動參與的動力，保持其參與教學活動的興趣和熱情，要通過變化條件或結論，啟迪學生的'思維，開拓解題思路，在此基礎上讓學生通過多次訓練，既增長了知識，又培養(yǎng)了思維能力。在教學過程中，不只重視計算結果，要針對教學的重難點，精心設計有層次、有坡度，要求明確、題型多變的練習題。現在課本中，有一部分例題的“想一想”是把例題進行變式訓練，我們可以利用它切實培養(yǎng)學生思維的廣闊性，要讓學生注意克服思維定勢的心理，變中求進，進中求通，拓展學生的創(chuàng)新空間。
五、思想方法的滲透。
方程、數形結合、轉化、分類討論、函數等思想方法是數學教學中經常用到的，它滲透到數學教與學的每一個方面，因此，在教學活動中，教師應主動自覺地向學生滲透數學思想和方法。
數形結合思想體現在以下幾個方面：（1）建立適當的代數模型（主要是方程、不等式或函數模型），（2）建立幾何模型（或函數圖象）解決有關方程和函數的問題。（3）與函數有關的代數、幾何綜合性問題。（4）以圖象形式呈現信息的應用性問題。采用數形結合思想解決問題的關鍵是找準數與形的契合點。如果能將數與形巧妙地結合起來，有效地相互轉化，一些看似無法入手的問題就會迎刃而解。
在教學中思想方法的滲透，要挖掘教材提供的機會，把握滲透的契機。如數與數軸，一對有序實數與平面直角坐標系，一元一次不等式的解集與一次函數的圖象，二元一次方程組的解與一次函數圖象之間的關系等，都可以滲透思想。
教書育人，教無定法，只要教育者忠誠于教育事業(yè)，懷有為教育事業(yè)貢獻畢生精力的愿望，強化教書育人的意識，積極探索教學規(guī)律，著眼于教育教學質量的提高為出發(fā)點，相信會在有效教學的基礎上形成高效課堂，收到事半功倍的成效。
參考文獻：
[1]《初中生學習法與能力培養(yǎng)》任勇。
[2]鄭金洲《教育研究方法》，華東師范大學出版社，
[3]鄧宗福和吳曉燕著：《中考數學專項練習》，中國人民大學出版社出版，。
初中英語有效教學策略心得體會篇十五
近半年來，我校實施了“學生自主學習”教學模式。起初，學校要求我們英語教師用這種新模式開展教學時，我有著許多的不解。理科教師可以讓學生通過自學課本-嘗試練習-分組討論-質疑-解決問題來完成教學任務。對于理科教師而言，將授課時間控制在14分鐘以內是可以做到的，因為學生只要會做題就行了。而英語訓練的是學生的聽、說、讀和寫四方面的能力。基本每堂英語課上，教師都要通過自己的語言與學生開展互動，領著學生操練每趟課必須掌握的知識。讓英語教師一堂課的說話時間控制在14分鐘以內，我起初怎么也想不通。不知該如何實施，既不能讓自己的說話時間超過14分鐘，同時又能保證課堂的知識容量和學生的學習效果。皇天不負有心人，經過半個月的備課，不斷地修改學案，挖空心思地設計課堂活動和自制教學用具，我成功地開創(chuàng)了英語語法課的自主學習模式。
“學案”是指教師依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。學案實質上是教師用以幫助學生掌握教材內容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。我在開設這堂語法課前，大部分時間都是花在編寫學案上的。因為一份學案的好壞直接決定了一堂課能否順利且成功地開展。那么，什么樣的學案才能使我們的課堂教學達到最佳的效果呢？我認為，一份好的學案應該具備以下幾個原則。
鞏固使用的學習材料。因此，在編寫學案時，我很重視學案的布局。學案只有布局合理，才夠清晰，學生看得才不吃力。盡管我是英語教師，平時我的教案全是英語寫的。但我的這份學案是夾雜些中文的，尤其是題目的要求，包括活動的指令要求。有時簡單的中文要比深奧難懂的英文效果更好，畢竟學生本堂課的重點不是題目的要求和課堂活動的指令。學生沒必要將時間花在弄懂這些要求上。
一份好的學案應該注意和強化學法指導.通過學案教學變"授人以魚"為"授人以漁"。本堂課要求學生掌握什么事被動語態(tài)以及一般現在時和一般過去時這兩種時態(tài)的被動語態(tài)的構成和運用。本堂課都是圍繞學案，學生四人一組，通過觀察、討論總結語法知識，然后全班交流檢驗。整個過程中，我?guī)缀醵际恰皢“汀保瑢W生是課堂的主人，是課堂的參與者。
在編寫學案時，教師應該將難易不一,雜亂無序的學習內容處理成有序的,階梯性的,符合每階層學生認知規(guī)律的學習方案,從而達到提高全體學生素質,全面提高課堂教學質量。我所編寫的學案的第一部分是學生的自主學習和分組討論，內容相對整份學案是最容易的，注意檢測學生對基礎知識的掌握情況。但學案第二部分的活動環(huán)節(jié)難度很有梯度?；顒庸灿腥齻€環(huán)節(jié)：對話操練-拼圖成句-擲骰子。
1）對話操練比較簡單。學案中我給出了對話的模板以及供學生選擇的話題，學生只需兩人一組根據之前學習的知識模仿編個簡單的對話就可以了，對全體學生都沒有難度。
第2頁共3頁對對話操練有點難度，另外拼圖成句活動中的三個句子也是從易到難的。這既考查了學生知識掌握的情況，又要求學生組成員間的合作與交流。
3）擲骰子。我事先根據班級學生數量做了15個骰子。篩子的五個面上都分別寫上了一個動詞，還有一面畫的是笑臉（讓學生在緊張學習之中有點調節(jié)）。學生四人一組，輪流擲骰子，并用所選的動詞造一個含有被動語態(tài)的句子。擲骰子造句的難度又比拼圖成句大了許多，學生既要考慮句子的結構和所要表達的句子的意思，還得考慮時態(tài)和語態(tài)。組內其他三名成員邊聽邊幫其糾正所造句子的錯誤。
通過幾個月的實驗，我發(fā)現學生在學習中的積極性被激發(fā)了出來。自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學習活動使學生真正成為了學習的主人。
初中英語有效教學策略心得體會篇十六
高中英語閱讀教學是英語教學的重點和難點,也是培養(yǎng)學生英語閱讀能力的有效途徑。為了激發(fā)學生閱讀興趣、加強對學生閱讀方法的指導、訓練他們的閱讀思維,我們提出了《高中英語閱讀教學策略研究》。
在進行《高中英語閱讀教學策略研究》的課題研究以來，我們每個成員都認真履行自己的職責,積極完成自己的工作。大家相互學習,相互促進。我對以下幾點感觸頗深。
一、閱讀材料至關重要。
閱讀材料就像我們做美食的食材。新鮮、和口味的食材才有可能烹制出我們喜歡的美食。同樣，新穎、有趣的閱讀材料對于閱讀教學的成功至關重要。
二、教學方法錦上添花。
教學方法就象是烹飪大師的廚藝。教師就是一個個身懷絕技的烹飪大師。英語閱讀教學過程就是烹飪大師烹制美食的過程。大師們通過對精挑細選好的精品食材進行加工。好的廚藝讓優(yōu)質的食材變得讓食客們愛不釋”口”，全盤消滅。當然,每個烹飪大師的工藝不盡相同，烹制出的美食的味道也各不相同！
三、評價激勵事半功倍。
及時、恰當地對學生的學習過程和閱讀結果進行評價。教師不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、激勵和贊揚，使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學生學習動機，誘發(fā)其學習興趣，內化學生的人格，使學生積極主動學習，達到事半功倍的效果。評價及時。英國教育家約翰〃洛克說：“兒童學習任何事情的最合適時機是他們興致高，心里想做的時候。”所以在課堂上，教師的激勵性評價應該選擇在最佳時機，要及時。事過境遷的激勵性評價，對學生是不起作用的。當學生全身心投入學習并取得進步時，教師應該及時給予他們贊許與肯定，激發(fā)他們繼續(xù)積極主動的參與小組合作學習。教師評價應該客觀、公正。既不能把學生說的一無是處，又不能言過其實說成十全十美。當學生回答問題出現了錯誤時，教師要及時指出并加以糾正，不能還說你回答的“很好”“真棒”，這樣對學生是一種誤導，學生會認為老師是在諷刺他。教師客觀、公正的評價才能使學生明確自己努力的方向，才能促進學生的有效發(fā)展。比如，某個學生的字寫得不好，老師可以這樣說：“你的字寫得很正確，如果再寫工整、美觀一點就更好了。”這樣的評價語言，對學生既起到了激勵引導的作用，又不會傷害學生的自尊心。著名教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處?！庇纱丝梢?，作為教師對學生進行評價必須帶有賞識的眼光，必須動情。古人云：“感人心者莫先乎情?！碑攲W生得到老師真誠的欣賞與肯定后，他們會充滿自信，自我激勵，不斷地進步。
初中英語有效教學策略心得體會篇十七
隨著新課改的逐漸深入，我校由點到面開始全面實施高效課堂教學模式。對我而言，高效課堂教學模式的實踐只有一年的時間。剛開始，我也非常茫然，編制導學案不知從何下手，教材內容不知如何取舍，每上完一節(jié)課，總覺得心里不是很踏實。但一年下來，我感觸頗深。課堂是教學的主陣地，要提高英語教學質量，必須重視課堂教學，聚焦英語課堂教學的有效性，必須實施有效課堂教學。下面我談談一年來自己實施高效課堂教學的幾點感受：
備好課是提高教學質量的關鍵同時它也是高效課堂實施中最重要的一環(huán)，與傳統(tǒng)教學相比不同之處亦在于此。一年來，我們備課組成員集體備課的氣氛相當濃厚，根據高效課堂實施的細那么每個教學單元要編制五份導學案，包括詞匯，閱讀，語言點，語言運用和語法及復習導學案，有時還編制單元訓練案。全組成員每人主備一份導學案，主備人還要編制課件及教學設計，然后集體討論，經學校兩級審核，最后確定正式稿再印發(fā)給學生。我們課改班上課用的是同一份導學案，同一個課件，實現了資源共享，但是各位老師在自己的課堂上會將共享的資源適當調整，以到達自己課堂上最正確的教學效果?，F在翻閱一學年來的導學案和課件，我感覺編制越來越標準，重，難點的'把握越來越準確，課件編制越來越精美。我堅信：在備課上多花一份精力，在教學上就有多一份的效果。
自主學習是相對于被動學習而言的，高效課堂的一個關鍵環(huán)節(jié)就是學生自主學習，完成相應的導學案。自主學習是一種積極，主動的學習，它能激發(fā)學生的學習興趣。學生不僅能在學習內容上獨立思考，而且能豐富學生自身的學習經驗，能使學生獲得積極的，深層次的情感體驗，變要我學為我要學，給學生提供足夠的自主活動空間。同時，小組合作學習能將個人的競爭轉化為小組之間的競爭，這樣有利于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，有利于因材施教，從而真正實現每個學生都能得到開展的目標。合作學習是相對于個體學習而言的，實施小組活動就成為一種有效的互動策略。我所帶的班被分為10個學習小組，每組六名同學，組內同學之間積極互動，組外各組之間劇烈競爭，爭當優(yōu)秀小組。一年來，效果確實不錯。
每節(jié)課都有學案反響這個環(huán)節(jié)，反響的內容包括學生學案中的亮點及存在的問題。同時，又設有優(yōu)秀個人，書寫進步個人，待優(yōu)生，善于思考的個人，優(yōu)秀小組，給力小組等，不管哪一項，都是對學生一種無形的鼓勵，學生對此十分關注。有時剛反響完，有學生就問：“老師，優(yōu)秀個人為什么沒有我〞這簡單的一句話，說明學案反響對學生的學習觸動也是很大的。對平時學案做的比較差的學生，我不直接批評，因為現在的學生自尊心很強，我會把這些學生定為進步個人，利用課間或課外和這些學生談心，再次閱學案的時候，就會發(fā)現這些學生的書寫更加的標準，上課注意力更加的集中，學習英語的興趣也非常濃厚，看到這些變化，我感到非常的欣慰。
高效課堂我更注重調動學生們學習、探討的興趣。興趣是最好的老師，愛好是成功之母。心理學家認為：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。〞而快樂的課堂，和諧的教學氣氛最能吸引學生的注意力。特別是英語教學，上課時，根底不好的學生看不懂，聽不懂，無心學習，如果教師不及時設法激發(fā)學生的興趣，課堂上的一切活動都無效。因此，我經常與這些學生進行心靈溝通，鼓勵他們在小組內積極探討聽取他人的意見，及時發(fā)現他們身上的閃光點，及時表揚鼓勵。只有這樣，我們才能構建快樂和諧的課堂，真正促進每個學生的開展。另外，和諧快樂的高效課堂學習克服了以前教學效率不高，學生實踐時機不夠多，訓練不夠充分的缺點，逐步改變了學生懶于開口，懶于思考，過分依賴老師的被動學習方式。
總之，如果高效課堂教學運用恰當，不僅可以發(fā)揮教學民主，活潑課堂氣氛，為學生的自主合作探究創(chuàng)造時機，同時還可以增加課堂教學的容量和密度，對培養(yǎng)學生的健全人格起著關鍵的作用。我們在英語教學中，要充分利用這種教學模式，使教師教得輕松，學生學得愉快，從而到達教與學的最正確組合，在這種課堂模式中共享教與學的樂趣。
初中英語有效教學策略心得體會篇十八
實踐了一段時間的有效課堂，看了相關的一些書本，對自己的教學反思如下：
一、切實加強預習環(huán)節(jié)的教學。
以前我們在教學中也曾要求學生進行預習，甚至在新教材中也要求學生進行課前預習，但是一方面，我們對預習這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒有落實，或流于形式，甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應有價值，沒有充分發(fā)揮其作用。我們在布置預習任務時不明確，沒有分解學習任務，沒有進行學習方法的指導，沒有對學生的預習能力進行專門的培養(yǎng)。學習高效課堂必須高度重視預習環(huán)節(jié)，要加強對預習環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測等方面的落實，保證預習的效果。
二、狠抓展示的精彩。
每位學生都有強烈的表現欲望，每位學生在展示學習成果的過程都會進一步激發(fā)學習的積極性，增強學生的信心，都會進一步加深對知識的理解與掌握，都會有新的收獲，所以我們在課堂教學的過程中，要安排一定的時間讓學生充分展示自己的學習成果，從而讓學生在展示中提高學習效果，提高學習能力，提高合作交流能力，主動建構知識的意義。展示自己生成的東西，同學之間進行思維的碰撞，產生激情的火花，小組之間、個人之間形成知識的對抗。加強展示的精彩和課堂的生氣。
三、加強課前檢測和當堂反饋。
課前檢測和當堂反饋是檢測學生學習效果的一種方式。那么，我們必須在課堂教學的過程，盡可能讓學生在課堂上完成，這既能檢測學生學習的效果，又能減輕學生的課業(yè)負擔，從而讓學生有更多的時間去預習，去拓展知識面，去自主探索……。
四、引導學生加強對知識結構體系的整理與提煉。
整理、加工、提煉知識結構既是一種很好的學習方法與策略，又是鞏固提高學習效果的必然環(huán)節(jié)。在過去的教學中，很容易忽視這一點，結果學生學習的都一些零亂的知識點。這樣的學習結果很不利于學生對知識的靈活運用，不利于學生認識學習內容的實質與核心，不利于學生對知識之間進行聯系，不利于學生在學習中的創(chuàng)新。因此，在高效課堂的教學中，教師必須樹立引導學生對所學內容進行理由，歸納，概括、提煉的意識，要給學生總結概括的時間與空間，要不斷提高學生的總結能力，從而讓總結成為學生每一節(jié)課學習的最后一個環(huán)節(jié)，也是最有價值、最有效的一個環(huán)節(jié)。
貴陽二十三中數學組舒鴻莉。
20xx年12月30。
初中英語有效教學策略心得體會篇一
1．寫作的早期訓練。英語寫作是一門技巧、技能，需要一個長時間的發(fā)展過程才能趨于穩(wěn)固，因此無論從寫作能力本身的培養(yǎng)角度來說，還是從寫作教學方法的運用角度而言，寫作訓練都需要早期化。
2．隨著學習內容的增多，如學了數字、年齡、年級、班級、個人的喜好和生活習慣等之后，這時可讓學生逐步增加寫作內容。 做好“書面表達”這道題，學生應該從以下幾方面人手：
一、充分準備。打好基礎。
為了提高書面表達水平，平時應加強閱讀，應背誦一些句型、段落甚至短文。只要讀得多、背得多，就能出口成章，下筆成文。其實，用英文寫信，記日記等都是學生力所能及且行之有效的練習寫作的好方法。
二、仔細審題，明確要求。
對題目所提供的信息要認真分析，明確要求，做到心中有數。要對所提供的信息加以分析、整理，使之更加具體化、條理化，為開始動筆做好準備工作，還要搞清題目的要求，以便根據不同的題材、體裁，寫出不同格式，風格各異的文章，此外，還要注意人稱、時態(tài)、地點等信息，避免出錯。
三、抓住重點。尋求思路。
根據題目所提供的信息，草擬提綱，尋求邏輯次序，確定如何下手，否則，語無倫次的文章將不會被人接受，也不可能得到高分。
四、遣詞造句，表達規(guī)范。
用詞要適當，不可逐句把提示漢譯英，亦不可生拼硬湊，不要硬拿英語單詞到中文句子里去對號，否則寫出中文式英語，鬧出笑話。一般來講，寫作時，應盡量選出你有把握的詞，盡量使用短句(簡單句)。如果有的單詞不會寫，有的思想不會用英語表達，你可以設法繞開，最好找一個同義詞、同義句，或近義詞、詞組短語來代替。要正確使用關聯詞，如and，or，but，so，because，since等，以便行文自然流暢。
五、修改潤色，錦上添花。
該交待的'內容是否交待了，最后檢查所用時態(tài)、人稱是否符合要求，最后是否一致。
因此，要寫好一篇作文，不僅需要具有豐富的思想內容，掌握扎實的詞匯、語法及修辭等方面的語言基本功，而且還需要掌握因不同思維方式和文化背景而形成的英語特有的篇章機構模式 惟有這樣才能進行最有效的書面交際活動。
總而言之，在初中英語寫作教學中，我們要注意取百家之長，多方面改進教學的方法和技巧，同時也要根據自己教學的實際情況，適當的進行調整以順應不斷更新課程要求，揚長避短，使得英語作文成為帶動教學的有力臂膀。
初中英語有效教學策略心得體會篇二
摘要：在備課中實現課堂教學的有效性，要求教師根據課程標準的要求，選擇合適的方法，以保證學生的有效學習。
關鍵詞：學習課標；史料；學生；教材。
隨著新課程改革的不斷深入，有效教學、高效課堂成為教育工作者的共識。但怎樣在教學中實踐，備課是其中的關鍵。
怎樣在備課中實現課堂教學的有效性？教師應該根據課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的方法和順序，以保證學生有效的學習。
一、學習課標。
《普通高中歷史課程標準》是由國家教育部統(tǒng)一頒布并在全國實行歷史教學的指導性文件，也是檢驗歷史教師完成教學任務優(yōu)劣的基本依據。因此，我們要深入、認真地加以鉆研，并在研究的基礎上使之具體化，真正落到教學實踐的實處。因此，歷史教師備課的第一步便是深入鉆研學科課程標準。例如，近代中國經濟結構的變動與資本主義的曲折發(fā)展：（1）簡述鴉片戰(zhàn)爭后中國經濟結構的變動和近代民族工業(yè)興起的史實，認識近代中國資本主義產生的歷史背景。（2）了解民國時期民族工業(yè)曲折發(fā)展的主要史實，探討影響中國資本主義發(fā)展的主要因素。（3）探討在半殖民地半封建社會條件下，資本主義在中國近代歷史發(fā)展進程中的地位和作用。
二、鉆研教材。
歷史教材是課程標準內容的具體化，它既是教師進行教學的重要依據，又是學生獲得歷史知識的`基本來源和進行獨立學習的重要工具。因此，較好處理教材、靈活駕馭教材、充分利用教材、開展創(chuàng)造性的教學，是新課程的基本主張。備課時一定要鉆研教材和新課標，搞清楚本節(jié)課的教學目標、教學重點和難點，才能做到詳略得當，避免平鋪直敘。
例如，根據新課程標準對必修2第10課《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》的教學思路總結如下：
知識目標：（1）中華民族資本主義各階段發(fā)展的原因。（2）影響中華民族資本主義發(fā)展的主要因素。（3）民族資本主義在近代史上的作用。
能力目標：培養(yǎng)學生論從史出，史論結合的能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標：國家統(tǒng)一、民族獨立是民族工業(yè)迅速發(fā)展的前提。
教學重點：民族工業(yè)的初步發(fā)展和短暫的春天。
教學難點：影響民族工業(yè)發(fā)展的因素、民族工業(yè)的歷史地位。
明確教學目標后，還要再認真通讀教材，把握教材整體的框架結構，并清楚教材上的全部基礎知識要點，然后再分析教材內容的基本線索，找出知識之間的內在聯系。
三、了解學生。
“為了每一位學生的發(fā)展”，這是這次新課程改革的宗旨。在這種教育理念的指導下，迫切需要教師改變以往的教育觀念和教育行為。過去我們學習時，教師更多注重知識體系的灌輸，而現在要求在課堂上尊重學生的人格，關注個體的差異，滿足不同學生的學習需要。真正做到“以學生發(fā)展為本”，備課要做到了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異，把他們引導到知識的生成過程中來。
例如，必修2第10課《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》的授課中提出從民族資本主義的“短暫春天”的“短暫”，你能得到什么啟示？引導學生聯系實際思考問題。
四、用好史料。
史料要服務于教材，又互補于教材。恰當地選取史料，既能調動學生學習的主動性，又能夠培養(yǎng)學生學習歷史的能力。史料有許多種：圖片、地圖、表格、柱狀圖、音頻、視頻、文字資料等。
例如，投影。
19辛亥革命的爆發(fā)，讓榮氏兄弟歡欣鼓舞了一陣子，政。
府也大力倡導實業(yè)。不久，第一次世界大戰(zhàn)在歐洲爆發(fā)了，西方列強忙于戰(zhàn)爭無暇東顧，還紛紛向中國大量訂購面粉，中國市場進口棉紗銳減。榮氏看準了面粉、棉紗工業(yè)大發(fā)展的苗頭，不失時機地大力擴充。19日本提出“二十一條”后，國內“抵制日貨愛用國貨”更是推動了榮氏企業(yè)產品迅速占領市場。
思考2：這段期間促進榮氏企業(yè)迅速發(fā)展的原因有哪些？
五、選好方法。
所謂“教學有法，教無定法”，課堂教學要精益求精，教學方法必須機動靈活。
情境式教學是近幾年較流行的教學方式，它對于集中學生的。
注意力和參與力有一定的優(yōu)勢。
自主學習式是另一種教學模式，更側重于學生自主學習、合作學習。不同的教學內容，可選擇不同的教學模式，但每一種模式中教學方法是否選好很重要。
一點。
啟發(fā)式，將培養(yǎng)學生的歷史思維能力滲入教學中。
例如，民族資本主義在中國近代歷史發(fā)展中的作用？啟發(fā)學生從經濟基礎決定上層建筑的角度去思考、討論得出結論。
閱讀式，所用材料一定要短小精悍，切勿長篇大論，一定要注意問題的答案在材料中是否涉及，這樣既鍛煉學生閱讀材料、分析問題、理解問題的能力，又讓學生掌握教材知識點。
答案既在材料中，又是教材闡述的知識點。這樣的教學點不是學生死記硬背來的而是學生自己思考而來的，這要比拿來的印象更深刻。
六、精彩導課。
良好的開端是成功的一半。新課的導入是否能激發(fā)學生的認知興趣，是一節(jié)課最關鍵的環(huán)節(jié)，直接影響一節(jié)課的教學質量。
導課的方式有多種，如，復習導入式、懸念導入式、圖像導入式、歌曲導入式、詩詞導入式、故事導入式。
例如，必修2第10課《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》的導課，可以采用一段介紹榮氏家族的視頻導入，直接抓住學生的注意力，激起學生求知的欲望。
歷史課改對歷史教師提出了更高的要求，特別是教師的備課之功更是保證學科課程目標順暢實施并落實的關鍵所在。歷史教師只有在充分研究學科課程觀念和課程標準的前提下，從靈活處理教材入手，高水平地完成教學目標及教學重難點，并注意處理好主導與主體、課內與課外、繼承與創(chuàng)新、灌輸與啟發(fā)以及接受與探究等關系，才能較好地運用備課技巧，達到教學事半功倍之效。
作者簡介：姓名：黃莉（1974.12―），女，大學本科，畢業(yè)于長春師范學院，研究方向：歷史教育，職稱：中教一級。
（作者單位貴州省貴陽市第六中學）。
初中英語有效教學策略心得體會篇三
英語寫作作為初中英語學習的重點之一，是通過思考運用所學知識進行再創(chuàng)造的過程，是對學生要求最高的一環(huán)，但在現實中它卻處于英語學習的薄弱環(huán)節(jié)。筆者從事初中英語教學多年，在培養(yǎng)學生寫作習慣、興趣與能力方面，積累了一定的經驗與心得，筆者將其。
總結。
如下，以供各位讀者參考，拋磚引玉。
一、高度重視，樹立信心，培養(yǎng)寫作興趣。
在具體的教學過程中，許多學生缺乏英語寫作興趣，一方面是因為寫作難度的加大，另一方面是當前應試教育的弊端所引起的學生對于英語寫作的漠視。筆者以為，英語與語文的教學有著相同之處，即實踐性與運用性極強，而英語考試對于英語寫作的分值要求遠遠沒能適應社會對于英語寫作的要求。也就是說，中考試卷上的寫作所占分值過小，這在一定程度上造成了學生對其不夠重視，缺少了高度的重視，再去談培養(yǎng)英語寫作的興趣也就成了空談。所以筆者首先是呼吁有關部門應當加大初中英語寫作分值的比例，重視初中英語寫作技能的培養(yǎng)。
有了教師對于英語寫作教學的極度重視，我們就要考慮提升學生英語寫作的興趣。以我個人之見，要培養(yǎng)學生英語寫作的興趣，首先就應該讓學生樹立堅定的信心。低年級的學生在堅持連詞成句(復合句)、造句(復合句)、看圖寫話訓練的基礎上，還要加強圍繞主題進行寫作的訓練。再進一步，教師要指導學生學習一定的寫作能力的技巧，譬如教師可以指導學生針對具體的教材文本，把每個單元的主題版塊中所涉及的詞語、句子、段落下來，加強背誦理解，然后讓學生對這些零散的材料進行重新組裝，拼裝成一篇新的文章，在教師給予他們極大的肯定的同時，不但提升了學生的作文能力，而且在一定程度上還提升了學生的寫作信心。這樣長期堅持下去，我相信，學生在自己的學業(yè)考試中也一定會交出一篇好作文。
二、堅持寫英語日記。
為了消除學生對于英語寫作的恐懼，筆者在自己的教學實踐中也采取了多種多樣的教學措施，其中筆者以為最為有效而且極易操作的一項策略就是要學生養(yǎng)成堅持寫英語日記的習慣。由于初中學生所學知識有限，教師應給予適當的指導和引導。由于我們日常生活單一枯燥，學生寫語文日記的興趣都很低，那么我們可以針對我們英語學科的特殊性，讓學生用英語記錄我們日常生活的對話或活動，這樣學生就會感受到英語寫作以及生活中的莫大的樂趣，不但學習了英語專業(yè)知識，而且對于學生人文情懷的培養(yǎng)都有著一定的積極作用。此外，我還鼓勵學生發(fā)揮自己的想想，在頭腦中構思一些比較離奇古怪的故事，讓學生用簡單的英語記錄下來。這樣長期堅持下去，學生們的英語寫作能力就會在日復一日的日記寫作中逐漸提高。
三、搜尋訓練素材，拓寬學生思維。
在平時的閱讀訓練中，選一些簡單易懂的文章，引導學生復述、改寫、縮寫、仿寫；還可以給學生介紹一些幽默笑話、小故事，讓學生訓練寫作或講述，這樣學生會很感興趣，從而大大提高學生的寫作技能。通過長時間的指導性訓練，學生在實踐中不僅能熟練掌握已學過的基本句型的正確表達和靈活運用，還能積累一些日常生活用語。教師要隨時留意給學生搜尋寫作素材，不放過任何一個訓練的機會，見多才能識廣，熟練才能生巧。
四、采用師評、互評、組評多種批閱方式。
寫作訓練中，無論是筆者前面談到的英語日記，還是平時布置的主題寫作，教師都應當要給予學生一定的技術指導及評析，因為沒有教師的評價，學生就沒有繼續(xù)堅持的動力與契機。本文中，筆者強調的是在具體的教學實踐中，由于教師業(yè)務的繁忙，不可能對每一位學生、每一本作業(yè)的批改都面面俱到、點滴不漏，況且，教師單方面的評價對于學生來講也是比較枯燥的。我們應當在學生寫作評價方面采取多樣的批閱方式。我們應該在教師批閱的基礎之上，在學生具備了一定的寫作能力之后，讓學生進行互評、小組評價、輔以教師的抽查評價，還要結合一定的獎勵方式，比如讓寫作能力較強的學生做經驗介紹，定期舉行優(yōu)秀作業(yè)展評等活動，長此以往，學生們就像一個個小醫(yī)生，能診斷出句子的“病因”，并能夠去掉“病根”。通過互評、組評，學生能夠取長補短，共同進步。隨著知識點的反復運用和訓練，學生做選擇題和完形填空題的正確率也大大提高了。
五、在課堂教學中加強訓練。
注重培養(yǎng)學生遣詞造句的能力。授課過程中，對于文本教材中的重點詞語，可以組織學生圍繞這個詞語展開聯系，并延伸成一定的語句段落。例如，在學完方位介詞后，我設計了一個練習幫助學生迅速熟悉了這些介詞，即隨機指出其中一個介詞，如介詞on，讓學生快速把英語書或別的東西放在桌上，引導他們說出myenglishbookisonthedesk，etc.又如在學習了數種顏色后，教師在課堂上讓學生找出自己在教室中最感興趣的一種顏色，并組詞成句，說出一段話來，等等。這樣的方式如果長期堅持下去，對于提升學生的英語寫作能力很有好處。
總之，英語寫作能力在初中英語教學過程中處于非常重要的地位，我們應該堅持以學生為主體的教學理念，結合學校實際、學生實際，努力改善我們的教學策略，為培養(yǎng)學生良好的英語寫作能力做出自己的貢獻。
內容僅供參考。
初中英語有效教學策略心得體會篇四
[摘要]利用多媒體設備將各種圖文影視等教學資源進行形象化呈現，很好地提高了學生學習歷史的興趣與學科能力，形成健康價值觀。初中歷史多媒體教學的有效策略主要有：一是變抽象知識為形象展示，加深學生對基本史實的理解；二是變知識灌注為能力培養(yǎng)，有效提升學生學科素養(yǎng)；三是變凌亂史實為整體線索，增強學生主干史實意識。
變抽象知識為形象展示，加深學生對基本史實的理解。
歷史學科本身具有趣味性和形象化的特點，但厘清基本史實的前因后果、弄清基本史實之間的內在聯系是有一定困難的，理解一些基本史實或歷史結論的內涵也具有一定的抽象性。此時，我們借助多媒體生動形象的優(yōu)點，有效促進學生的理解，會起到事半功倍的效果。比如我們在與學生一起理解“慕尼黑陰謀將綏靖政策推向頂峰”這一歷史結論時，不少課堂都是讓學生在教材中找出“慕尼黑陰謀的影響”進行圈畫，然后讓學生強化記憶完成這個知識點的教學。但如果我們通過多媒體用動態(tài)圖示的形式將“推向頂峰”這一抽象歷史結論形象化地呈現出來，學生就能很快理解“頂峰”含義，并加深對基本史實的理解，使歷史學習真正避免了死記硬背的套路，學習效果也顯著改善。
二、變知識灌注為能力培養(yǎng)，有效提升學生學科素養(yǎng)。
新課程改革下的初中歷史教學要著眼于學生的素質發(fā)展，提升學生的學科素養(yǎng)。因此，多媒體教學的定位應該在于素質與能力。開展多媒體教學時我們要盡量避免純知識化的呈現手段，從培養(yǎng)能力的角度出發(fā)，多呈現一些有利于培養(yǎng)歸納概括能力、讀圖識圖能力、史實比較能力、情感感悟能力等學科素養(yǎng)的文圖影視資料。比如我們在學習《美國南北戰(zhàn)爭》這一課時，完成新授課內容的教學后，可呈現美國獨立戰(zhàn)爭與美國南北戰(zhàn)爭的比較表，從戰(zhàn)爭的背景、領導人、進程、重要文獻、結果、影響等多方面加深對這兩場戰(zhàn)爭的理解。其他如兩次工業(yè)革命、兩次世界大戰(zhàn)、文藝復興與啟蒙運動、資產階級統(tǒng)治的確立與加強等等，涉及這些主題范圍內的知識，我們都可以通過多媒體呈現史實比較表，以便加深對相關史實的進一步理解，避免日后應用時的張冠李戴。
三、變凌亂史實為整體線索，增強學生主干史實意識。
初中歷史學習離不開一系列基本史實，就具體某一課或某一單元而言，由于范圍有限學生還不至于混亂不堪，但如果從整冊教材或某一階段或某一國家的專題角度來思考，學生就很容易將一些史實混淆了。因此，在初中歷史教學中我們需要增強學生的主干意識，運用主干史實厘清歷史發(fā)展的來龍去脈、前因后果。這樣，學生學習有秩序，思維有途徑。比如整個第二次世界大戰(zhàn)的進程，重大史實、重要影響、重要時間有很多，如果掌握不清，很容易混淆整個二戰(zhàn)進程的基本史實。這時我們可以使用多媒體，用括號圖或表格的形式，通過爆發(fā)、擴大、聯合、轉折、勝利等各階段的史實關鍵詞語將眾多史實厘清，清清楚楚、明明白白地從整體上掌握二戰(zhàn)進程。如果是在單元復習課中，我們也可以運用多媒體將復習線索呈現出來，然后順著主干線索以點帶面、層層鋪開，讓學生掌握具體史實的同時，也從宏觀上整體把握了歷史線索，這正是歷史學科的必備素養(yǎng)。比如八年級下冊第三單元的復習點很多，但如果抓住“建設中國特色社會主義”這一主題，以及“特色會議”“特色政策”“特色理論”三個關鍵詞，就從整體上把握了這一單元的整體框架，在整體框架下我們再去復習具體知識點，就能讓學生輕松地弄清史實的來龍去脈、前因后果了。
總之，利用多媒體設備將各種圖文影視等教學資源進行形象化呈現，能很好地提高學生學習歷史的興趣和學科能力，使其形成健康價值觀。我們初中歷史教師要充分利用教學條件，不斷探索更靈活、更有效地將多媒體應用到初中歷史教學中的方法，使初中歷史教學的素質教育之花越來越燦爛。
[參考文獻]。
[1]鄧曉俞.淺談多媒體技術在歷史教學中的應用[j].中學課程資源，2008（6）.[2]鄭西恩.淺談多媒體在歷史教學中的作用[j].信息技術與應用，2007（5）.（責任編輯龐丹丹）。
初中英語有效教學策略心得體會篇五
【主要內容】。
課堂教學的有效性是教學的生命。注重教學內容的生活化，為歷史教學灌注“活水”；注重教學過程的趣味化，為歷史教學增添“魅力”；注重教學方法的多樣化，為歷史教學增添“異彩”。
有效性是課堂教學的生命。有效教學，是當今教育面臨的共同問題。什么是課堂教學的有效性呢？教學論專家余文森教授作過很通俗的界說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！币虼耍挥挟斢行宰鳛橐环N價值觀深入到教師和學生的內心之后，追求歷史課堂教學有效性的實踐活動才能產生出其應有的效果。洋思中學的“先學后教，當堂訓練”經驗、新加坡推行的“少教多學”的理念、“投入性學習框架”都告訴我們，當今教育都在研究有效教學，而且有了許多實施有效教學的成功做法和經驗。下面，筆者根據自身教學實踐，從初中歷史教學的內容、過程、方法三方面談談課堂教學的有效性。
一．注重教學內容的生活化，為歷史教學灌注“活水”。
人民教育家陶行知先生曾說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本?！睔v史是有生命的，歷史的生命源于生活。教師只有把教材與生活中相關的素材密切地結合起來，這樣的教學才是有生命力的教學，也是歷史教學的價值所在。
1、充分利用好教材本身孕含的“生活”內容,豐富學生的生活常識。初中歷史教材不僅包含政治史、經濟史、文化史,還增加了不少社會生活、習俗，即社會史的內容,顯得更加親切、豐滿和人文化,更有利于學生認識立體化的歷史,豐富生活常識?！吧睢睂W生富有吸引力,“日常存在”促使他們觀察思考,新掌握的生活常識既讓學生有收獲成就,又傳揚了民族習俗,正合新課標的要求。
2、盡力發(fā)掘教材內容與生活實際的聯系，增長學生的生活智慧。尋找歷史教學內容與生活實際的連接點,幫助學生知古鑒今，拓展思維,追尋事物發(fā)展的規(guī)律。所以，歷史教師在指導學生學習歷史的時候要盡量地引導學生聯系生活實際，使學生把學習到的知識運用到實際的學習和生活中去。如學習初中歷史《偉大的歷史轉折》中“民主與法制建設的加強”這一目內容時，我用多媒體顯示“文革”中?人斗人?的幾張圖片，提出問題：為什么現在我們看不到這種現象？經過討論，學生認識到健全民主與法制的重要性。我又聯系到剛發(fā)生不久的“3.14”西藏拉薩打砸搶燒事件，通過畫片的展示，讓學生分析其性質。學生認為他們的行為是違法的，手段是不正當的，應受到法律的制裁。從他們的話語、表情中，我感到了他們的是非觀明確，法律意識較強。實踐證明，一個好的歷史教師需要從生活中不斷汲取營養(yǎng)，讓枯燥的書本因為有了生命的氣息而鮮活起來。
3、適時適度滲透鄉(xiāng)土歷史，拉近學生與課本歷史的距離。把課本上的歷史與鄉(xiāng)土歷史相聯系既有利于拉近學生與課本歷史的距離，使學生更進一步了解課本知識，還有利于加強學生對家鄉(xiāng)歷史的認識，以更好地理解現在，更堅定的走向未來。
二、注重教學過程的趣味化，為歷史教學增添“活力”。
1、導入趣味化，激發(fā)學生的學習積極性。俗話說，良好的開端是成功的一半。因此，新穎有趣的導入，可以象磁鐵一樣，緊緊吸引學生們的注意力，把學生帶入思維的興奮之門，對于新課的講授很有幫助。如講述《美國南北戰(zhàn)爭》，用多媒體顯示華盛頓、林肯圖像和一段文字：2000年2月，美國有線電視臺公布了一項美國歷史上41位總統(tǒng)的最新排名，結果，華盛頓、林肯、羅斯福三位總統(tǒng)占據前三位，猜一猜，林肯和華盛頓的實際排名怎樣？你的理由是什么？（學生已有的知識判斷學生總認為華盛頓排第一）為什么林肯在美國人民心中地位如此崇高呢？用猜謎式方法，注重學生的心理特點，以此引起他們的興趣、好奇，進而萌發(fā)進一步學習的愿望，自然而然地進入了新課講授。其他，在教學實踐中2許多有經驗的老師都有其成功的經驗，有的講故事，有的猜謎語，有的放音樂，手段不一而足，但其目的只有一個----引起學生學習新課的興趣。
2、設置問題情境，激發(fā)學生的思維興趣。新課程理念強調歷史教學應是在教師的引導下，學生積極主動地進行學習。所以歷史教學應以問題教學為中心，通過學生對各種資料的掌握、理解和判斷，來得出相關的結論。學生在解決問題過程中，體會到探究的樂趣和積極思維的快樂。這種探究活動不僅有利于學生對知識內容的掌握，也有利于能力的培養(yǎng)和情感與價值觀的發(fā)展。如學習《法國大革命》，我依據教材里的兩張圖片，法國社會三個等級示意圖和一幅漫畫《多重壓迫下的法國農民》，設計了系列問題引導學生進行新課的學習和探究：示意圖和漫畫告訴了我們法國當時什么樣的現狀？根據你的理解什么人的反抗意愿最強？為什么人們把這場革命叫資產階級革命呢？資產階級想在這場革命中得到什么呢？結果怎樣呢？你認為這場革命是成功的還是失敗的？依據是什么？學生對圖片的話題興趣在我的問題引導下，思維很快調動起來。當然，教師設置問題時一定要聯系教學內容把握最恰當的切入口，設置的問題也要考慮：怎樣才能激起學生積極的反映？學生感興趣嗎？學生是否有能力解決這一問題？解決問題后學生能否生成新的認識？能否更深入地學習歷史？一般而言，學生在課堂上對問題的積極反應，本身就說明問題引起了學生思維的興趣，教師把握好教學的節(jié)奏，使其循序漸進，符合學生的認知邏輯，這樣學生不僅享受到思維的快樂，教學的有效性也大大提高。
3、結束語巧設疑點，誘發(fā)學生無限想象。寫作文講究“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，即精巧、吸引人的開頭，豐富的內容，點題有力的結尾。因此，在結束語時，除了點明重點，點破難點之外，為了激起學生進一步學習的興趣，制造懸念、突顯疑點也是我們的慣用手法。比如在《辛亥革命》一課的結束語中，我們可以這樣點設疑點：辛亥革命雖然有它的局限性，但它畢竟使民主共和的觀念深入人心。這是一種社會的進步。為什么這樣說呢？在今后的學習過程中，我們看看那些搞復辟倒退的人是怎樣一種可恥的下場就會明白這個問題。又如在《統(tǒng)一多民族國家的鞏固》一課的結束語中我聯系下文設置了一個問題：明朝的朱元璋抽不抽煙？疑點的設置，使學生置身于“問題情境”中，使學生產生渴望，產生期盼，其內心深處埋下了一根無形的線，時刻牽動他的心，給學生留下廣闊的想象空間，3從而產生一種欲罷不能的“探究學習”的心境，引發(fā)學生帶著問題繼續(xù)學習新的內容，從而為上好后面的課程做好鋪墊。
三．注重教學方法的多樣化，為歷史教學增添“異彩”。
1、少講多學，學生是學習的主體，學生通過自學探究對學習的內容初步了解，教師通過學生的自學調查，發(fā)現學生學習中遇到的問題和難點，以學定教，有的放矢，教師有針對性的教，學生有針對性的學，這樣學生真正成為了學習的主人，大大提高教學的有效性。
2、教師可以憑借實物、模型圖畫等直觀教具教學，對學生進行多種形式的課堂教學，增強對歷史的真實感知，提高學生的學習興趣。
3、要運用現代科技手段，特別是計算機多媒體輔助教學手段的運用，利用圖片、動畫、錄像、影視片斷將歷史重現，進一步增進學生的感官刺激，提高興趣，促進對歷史知識的領會、理解、掌握。
4、運用競賽形式進行練習。初中生都具有好勝的心理，利用這種心理特點，在課堂上適當運用競賽的形式，能改變課堂教學的單調性，使學生具有新鮮感，注意力保持高度集中，思維能力處于極佳狀態(tài)，教學印象極為深刻。同時，競爭的結果也會使勝利的一方體驗到成功的喜悅，失敗的一方不肯服輸，雙方都產生了努力學習的強烈愿望。經常有同學向我要求，以后的課堂教學多用這種形式。
5、適時適度地插入故事。有人把歷史課的趣味化教學簡單地理解為“史話教學”，以為上歷史課就應當大量地講故事。這種看法未免有失偏頗。但在教學過程中根據學生的課堂表現和教材的具體內容，適時適度地插入一些歷史故事，對于調節(jié)課堂氣氛，活躍學生思維還是有幫助的。如講鴉片戰(zhàn)爭時，我就插入了奕山“馬桶御洋兵”的故事，不僅使個別正在走神的學生收回了思想，而且也活躍了課堂氣氛，學生們在嘲笑清朝將領愚昧無知的同時，深刻地認識到了中國在這場戰(zhàn)爭中失敗的原因。
6、要注重進行學科滲透。在教學過程中，如果能適當地滲透其他學科的知識，不僅能給學生新鮮感、趣味感，而且還有助于學生將其所學的各科知識融會貫通。
八、無恥），“袁世凱千古中國人民萬歲（暗含袁世凱對不起中國人民）”。學生通過對對聯的理解加深了對袁世凱的認識，為他的所作所為感到羞恥。
8、開展各種實踐活動。如實地考察、調查研究、圍饒某項主題出歷史板報、寫小論文等。
參考文獻資料：
（1）馬麗忠《最好的教育是給學生最合適的教育》蘇州教育國際交流學會海外教育觀察2010（2）。
（2）李起明《初中歷史新課程校本教研問題與指導》陜西師范大學出版社2005。
（3）葉讕《讓課堂煥發(fā)出生命的活力》教育研究1997（9）。
初中英語有效教學策略心得體會篇六
在新課程理念下有效的英語教學要以學生的進步和發(fā)展為宗旨，以學生的運用和交際為目的。教師必須具有一切為學生發(fā)展的思想，運用科學的教學策略，促進學生的聽，說，讀，寫真正地全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。有效的課堂教學在完成教學任務，實現預期的教學目標的同時，激發(fā)和培養(yǎng)并保持學生的英語學習興趣、促進學生的學習和發(fā)展、培養(yǎng)和提高學生自我學習的能力。
因此，實施有效課堂教學是當前課程改革的重要目標和廣大教師探索實踐的主要方向。然而教學有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好。所以，作為教師，應該把有效教學的“效”體現在學生的學習上。
那么，該如何讓教師教得有效，學生學得愉快，在有限的時間內讓學生獲得最大的發(fā)展，體驗學習英語的快樂呢?我認為有以下的實施策略：
一、明確目標，提高教學目標的達成
教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，它是實現有效教學的首要條件。在教學中既要注重知識技能的培養(yǎng)，即讓學生親自參與活動，經歷綜合運用所學的語言知識和語言表達方式解決實際問題的過程，感受中西方語言文化的不同。同時又要注重情感、態(tài)度與價值觀等目標，即通過小組合作，進一步增強學生的合作意識和協(xié)調能力，在互相交流中共同進步，獲得成功的體驗；教學目標限定著課堂教學的運作，保證著課堂教學的有效推進。
二、創(chuàng)設情境，尋找學生感興趣的主題
讓學生在“生動、具體的情境中學習”是新課標的一個重要理念，在英語課堂教學中顯得尤為突出和重要。教師如能根據教學的需要和學生的實際，合理選取素材，模擬語言學習的環(huán)境，創(chuàng)設真實的教學情境，一定能真正激發(fā)學生學習英語的興趣，收到事半功倍的效果。教學中要真正實現師生互動，就必須精心設計教學情境，對于教學情境的選擇，我們應該注意以下幾個方面：首先，選擇的教學情境能為實現教學目標服務，或能成為新知識生成的感性材料，或能引起學生的求知欲，或能激發(fā)學生的情感；其次，教學情境盡可能地聯系學生的生活實際，這樣的教學情境學生倍感親切；其三，教學情境是學生感興趣的主題，是學生喜聞樂見的，這樣的主題學生愿意參與討論，愿意發(fā)表自己的見解，也有見解可發(fā)表。英語課堂只要學生能開口也樂于開口就有了成功的可能。因此，在一堂英語課中，我們要精心設置情境導入新課，層層推進教學內容，并且隨著教學內容的推進，不斷地設置新的教學情境。極大限度地誘發(fā)和調動學生學習新知識的主動性和積極性，讓學生多開口，努力營造一種學生興致盎然、躍躍欲試的濃厚的課堂教學氛圍，為新知識的學習和探究作好鋪墊。
“do you want to know my birthday? guess and if you are right i will give you a gift.”課堂氣氛一下子進入高-潮，所學的月份和日期的表達被學生充分加以使用。之所以會出現這種情況主要就是因為我所引用的材料是鮮活的，也正是學生所關注的問樣的材料引入課堂學生就非常樂于參與互動。
可見，教師在課堂教學中應不斷創(chuàng)設教學情境，充分利用學生的經驗與體驗，在合作與對話中去實現學生知識的發(fā)展。教師應充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生真正參與課堂，學生不僅要口動、手動，而且要“心”動、情動，不斷提高學生參與課堂的程度。
三、優(yōu)化問題設計，讓教學互動
課堂教學是教與學的交往互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的共同活動，是一個動態(tài)的復雜的發(fā)展過程。教學互動起源于問題，問題推動了教學互動，比如在創(chuàng)設教學情境后，就需要我們設計問題，通過對問題的討論來達成教學目標。
四、提高教師自身修養(yǎng)，讓課堂教學有效推進
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初中英語有效教學策略心得體會篇七
崔允漷教授在《有效教學理念與策略》一書中對“有效教學”的內涵、核心思想作了清晰的界定，提出了有效教學的五個理念：1、“有效教學關注學生的進步或發(fā)展”；2、“有效教學關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念”；3、“有效教學更多地關注可測性或量化”；4、“有效教學需要教師具備一種反思的意識”；5、“有效教學也是一套策略”。在有效教學的行動研究中，葉瀾教授的“新基礎教育”實驗可謂獨樹一幟，經過長達10年研究形成的報告及葉瀾教授完成的《重建教學價值觀》《重建教學過程觀》《重建教學評價觀》，為我們英語課堂有效教學的研究提供了極為有價值的理論和實踐基礎。
一、初中英語課堂教學的現狀
英語課堂教學的有效情況，顯然包括負效、無效、低效、高效這幾個層面。觀瞻目前初中英語課堂教學的現狀，許多課堂屬于低效教學的范疇，不容樂觀。
在教方面：1、“穿舊鞋，走新路”，傳統(tǒng)、陳舊的知識本位與英語新課程理念格格不入；2、對教學內容把握不當或不精； 3、對教學目標理解模糊或表述不清，且停滯或游離于預成的層面上；4、淡化或忽視學情分析，使教與學嚴重脫節(jié)或分離；5、缺乏或弱化對教學設計、教學策略和教學評價的有效研究。
在學的方面：1、學生的主體地位不夠突出或被人為“湮滅”；2、學生的自主、合作、探究，被教師的主導特征的過度呈現而取代；3、“抄、背、默”幾乎成了學生學習英語的“清規(guī)戒律”和制勝法寶，學不得法；4、學生的思維、想象時空被人為扭曲或窄化；5、課堂上毫無激情地、被動地聽教師的講解，機械地重復著昨天的“昨天的故事”。
乏方法的推敲和策略的研究，特別是對學情估計不足，以致課堂教學難以達到預期效果。4、主體與主導關系不明。有的教師為了趕進度、完成教學任務，只管自己的教，很少或幾乎沒有關注學生是學習的主體，導致教師教得很辛苦，學生學得很累，但課堂教學效率低下，學生沒有得到實實在在的進步或發(fā)展。
二、中學英語課堂有效教學的主要特征
所謂“有效”，主要是指通過英語教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。所謂“教學”，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。根據課堂有效教學的理論和實踐研究成果，結合自己的英語課堂教學實踐，英語課堂有效教學主要有以下特征：
1、課堂——觀照學生的生活世界
有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。學生的生活世界指的是學生全部的生活，得以展開的背景和種種可能性?！吧钍澜纭笔墙逃阅軌虼龠M學生個性多種品質生成的奧妙蘊藏的處所。
2、課堂——給予學生的文化浸染
有效的課堂教學是全面促進學生成長與發(fā)展的樂園，所以要善于營造一種追求真理、崇尚學問的精神氛圍，讓學生在這樣一種精神氛圍之中接收文化的洗禮和熏染。
3、課堂——培養(yǎng)學生的智慧靈性
有效的課堂教學重視教學過程的探索性，重視教學中的師生的交往和對話。有效的課堂不是機械的生產一些整齊劃一的腦袋，它培養(yǎng)的學生是鮮活的、富有創(chuàng)造力的人才。
4、課堂——追求教與學的“諧振”
真正意義上的有效性教學，是學生與教師心往一處想、勁往一處使的多元化協(xié)作的結果。使“這一個”教師與“這一個”學生找到真正的“詩意地棲居”地，更好地協(xié)調、互補、匹配和共享，催化“學習共同發(fā)展體”的有效生成，使課堂成為師生生命共同成長的“樂園”。
三、中學英語課堂有效教學的策略
（一）有效設計
現教學方案的理想和價值。比如有效“講授”和“提問”。
1、教學期望——適當
教學期望是教師對學生學習效果的基本構想。過高或過低的教學期望都是不符學情的，往往導致全局的失敗。所以，教學期望要與學生的認知水平相適應、要符合學生的年齡特征和心理特點、要符合學生的最近發(fā)展區(qū)。因此，教學設計時，教師需要把握住教學的基點和訓練的梯度。
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初中英語有效教學策略心得體會篇八
自從接觸英語開始，我們的目的就是能用英語進行交流寫作，因此能寫一篇好的英語作文事教學大綱對學生的一個基本要求。那么作為教師，該如何在課堂教學中使學生掌握英語寫作，采用什么樣的教學方法可以使學生得到更好的寫作技巧呢。我認為一堂寫作課，可以按照以下三個階段去進行準備：（一）準備階段的教學目標是讓學生在教師的指導下全面分析、掌握材料，形成寫作提綱。具體內容包括：閱讀、分析有關材料；交流觀點；圈定要點；擬出寫作提綱。筆者在這一階段的教學中是采用下列方法體現學生主體作用，指導學生寫作訓練的：首先，教給他們如何擴大詞匯量和英語慣用法；其次，教他們掌握英語基本句型，尤其是動詞句型；接著，教他們動筆前如何分析材料、審題；再次，教他們利用已知的知識背景，用不同的詞和結構表達思想；然后，教他們如何評品一篇作文和教他們閱讀時記筆記。上述每一件事都是由學生完成的，能極有效地提高學生的寫作能力。教師的指導作用表現在決定學生該干什么，指導學生如何干，糾正學生的錯誤。
（二）寫作階段。
寫作階段的教學目標是要求學生在充分準備的基礎上進行文字寫作實踐。這一階段的具體內容包括：擬草稿；自檢錯誤；推敲文字然后初步定稿。
英語寫作能力的提高不可能一蹴而就，要力戒“速勝論”。在英語教科書中，寫作是按句子、段落和篇章三個層次來練習的。因此，教師應由易到難，由簡到繁，循序漸進地進行教學，幫助學生逐步提高寫作的技能，逐級提升英語寫作水平。寫作階段的順序一般是這樣設計的。
1.控制寫作（controlledwriting）。在這一階段，學生在教師的指導下進行寫作活動，自由寫作的機會較少。應提倡模仿以英語為本族語的人所寫的東西。例如，可以讓學生按不同體裁和主題整理一些范文，看他們如何組織寫作，如何運用詞語和句子，從中學習一些寫作技巧；還可以讓學生做一些語句排序、填空練習或解答問題，用適當的詞句把這些答案重新組合起來構成一個有意義的故事。
2.引導寫作（guidedwriting）。在這一階段，學生有一些創(chuàng)作自由，但教師還應給學生一些有效的指導。教師可以和學生一起議定若干寫作提綱，然后讓學生自己寫作文。近年來，高考中的“看圖作文”類型的“寫作”考題實際上即屬于引導寫作的范疇。
3.自由寫作（freewriting）。在這一階段，學生可以進行自由寫作，他們可以寫自己喜歡的主題。最好的辦法是要求學生每天用英語記日記、寫信等，他們可充分表達自己的思想。教師也可每天定一個統(tǒng)一的題目（如myfavorite...等），讓學生寫。需要說明的是，開展這種活動最好要求學生有一個專門的自由寫作本子，定期上交教師批改。這樣寫過后，學生可對照檢查自己前邊的寫作，看自己取得了多大的進步。
（三）修改階段。
修改階段是反饋機制下的一個開放性過程，其教學目標是通過師生信息互動，使學生的作文逐步完善。具體包括：學生自改、互改；教師面批或全批；根據學生普遍存在的錯誤編寫的《錯誤集》，然后對文章進行多層面的修改。學生的英語寫作應有教師的審閱和評價。看拼寫和語法結構；看表達的思想及表達方式；看對材料的分析是否正確、有新意，文章是否切中題目，等等。俗話說：“文章不怕千遍改?！毙薷氖菍懞米魑牡那疤帷＝處熞髮W生的基本修改有四項：一是檢查體裁，看文章的格式布局、開頭和結尾用語是否正確；二是檢查要點是否齊全，字數是否符合要求；三是檢查語法是否有錯誤，可建議學生寫作時參考教科書或一些有關語法資料，或者向他人求教；四是檢查拼寫、大小寫、標點符號及詞形變化是否正確，行文是否流暢，語言是否豐富，對于文章的評判來說也是十分重要的。特別推薦教師對學生習作進行當面批改。因為面批更能體現因材施教；面批能培養(yǎng)師生感情，樹立學生自信而且面批在提高學生書面表達能力上見效特別快。
作文經教師審閱后，學生還要繼續(xù)修改。這樣反反復復練習的機會就多，而且每循環(huán)一次就是一次提高，一次升華。這種方法，比不斷地讓學生寫新文章更能有效地提高學生的寫作能力。
初中英語有效教學策略心得體會篇九
有效教學是指通過一段時間的教學后，教師幫助學生完成了學習任務，獲得了預期的進步和發(fā)展，完成了教學目標，實現了學生的個性發(fā)展與全面發(fā)展。有效教學的核心問題是教學的效益，即什么樣的教學是有效的，是高效、低效還是無效？它不取決于教師教多少，而取決于單位時間內學生的學習結果與學習過程的綜合結果。有效教學的核心是學生參與有效的學習過程并在學習過程中不斷地得到啟發(fā)和激勵，從而優(yōu)化知識結構，乃至有所發(fā)現、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進。
目前的課堂教學中存在一個非常突出和普遍的問題，那就是教師教的累，學生學的苦，然而學生并沒有得到真正有效的發(fā)展，這是新一輪基礎教育課程改革必須面對的一個問題。如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學有效性的理念、掌握新課程背景下的課堂教學有效性的策略或技術，是擺在我們面前的一個課題。特別是在全面推進素質教育的今天，在新一輪基礎教育課程改革進行之時，討論新課程背景下課堂教學的有效性是十分迫切與必要的。
（一）、面向全體學生,注重學生全面發(fā)展。
1．教師應尊重學生的個體差異。
教師要全面地了解學生,承認并關注學生的個體差異,發(fā)現每個學生的獨特性,這是實施有效教學的基本前提。問題的設計、教學過程的展開、練習的安排等要盡可能地讓學生都能主動參與,給他們創(chuàng)造成功的種種機會。
2．生物教學應與學生的日常生活實踐相結合。
生物教學與我們的生活息息相關,生物教學應與學生的日常生活和自然現象緊密聯系,教師要善于引導學生觀察與生物有關的生活現象,探索隱藏在現象背后的生物規(guī)律。例如:使用加酶洗衣粉不應用開水;發(fā)高燒消化不好;吃飯時大量喝水喝湯、過多食用冷飲和冷藏食物影響消化;清晨不宜在樹林中晨練;胰島素不能口服只能注射等問題以此來培養(yǎng)學生對科學的求知欲,樂于探索自然現象和日常生活中的科學道理。
（二）、創(chuàng)設豐富有效的生物教學情景,增強學生學習興趣。
1．設置討論情境。討論情景的創(chuàng)設就是讓不同品質的思維進行碰撞，進而引導學生深入探究，歸納出最佳思維過程。可以讓學生分組討論，讓每個小組派代表將各自的結論展示給大家，大家共同討論結論的準確性。培養(yǎng)學生獨立思考問題和解決問題的能力，并激發(fā)學生興趣。
2．創(chuàng)設熱點情景。
新課程強調，教學內容要聯系當今世界科技新發(fā)展，要與社會實際、現代化技術和生產實際中出現的新問題、新情況、新課題緊密聯系起來，強調科學知識對解決當前出現的新問題、新情況、新課題過程中的應用價值。如：在“動物細胞工程”小結時，可先用多媒體課件展示克隆羊的培育過程示意圖，而后設問：多利綿羊的遺傳性狀與上述親代甲、乙、丙的那一只綿羊相似？為什么？多利綿羊的培育過程需要用到那項技術？學習“環(huán)境污染”時提出什么是沙塵暴？土地沙漠化的原因是什么？溫室效應、酸雨是如何形成的？激起學生的學習熱情。
（三）、培養(yǎng)學生自主學習的能力。
1．建立民主平等的師生關系。
學習活動中的學生需要的是“指導”或“幫助”，不是“傳授”或“教導”。因此，我們必須轉變傳統(tǒng)教育中“師道尊嚴”“唯師是從”的師生觀，努力營造民主和諧的活動氛圍，鼓勵學生的質疑精神和求異思維，形成師生相互尊重、其樂融融、共享教學民主的現代型“師生觀”。
2．在探究中展示自主。
鼓勵學生質疑，使學生敢說、愛說、唱主角，激發(fā)學生主動探究的意識，促使學生掌握自主學習的方法。如在“觀察鯽魚外部形態(tài)”教學時，前后座4人為一小組，每一小組的玻璃缸中放幾條大小不一的鯽魚。提出問題：同學們都想知道鯽魚的哪些知識？你打算怎樣來學習這些知識？說說你的設想并作好記錄。根據學生的愿望、設計，重新分成：鱗片組、呼吸組、視力組、魚鰭組。要求每組學生認真觀察的結果，得出結論并向全體同學匯報。要求同小組內（每兩人一組）明確分工，各負其責，并及時轉化角色，以促使小組內同學的相互合作，促使他們共同解決實驗中所面臨的問題，也以此達到學生人人有事干、個個有收獲。由于不同背景和學力的學生組成合作小組，使得成員間優(yōu)勢互補，通過學習方法和策略的交流和碰撞，實現合作學習與自主學習的雙向發(fā)展。
3．指導學法，提高效果。只有把教師的最優(yōu)化與學生的最優(yōu)化融合在一起，才能保證教學最優(yōu)化有一個完整的過程。這正如陶行知先生所說：“我以為好的先生不是教書，乃是教學生學”。第斯多惠也指出，不好的教師是轉述真理，好的教師是叫學生去發(fā)現真理。教給學生學習的方法和策略，才能使學生真正成為學習的主人。
初中英語有效教學策略心得體會篇十
課堂教學是教與學的交往互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的共同活動，是一個動態(tài)的復雜的發(fā)展過程，具有許多的不確定性。因此，教學既要有一定的組織性和計劃性，同時又要密切關注課堂中的“生成性”。教師不可能讓學生完全按照事先設計好的教學過程參加學習，應真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂上的各種情況，遵循學生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學機智，靈活調整教學內容。這里就怎樣合理處理預設與生成關系，談幾點淺潛的認識。
（1）及時調整預設，給生成騰出空間。
課堂教學是千變萬化的，再好的預設也不可能預見課堂上可能出現的情況。課堂上一旦出現有效的生成，教師就應該及時調整好自己的預設，給生成騰出空間。當然，能不能合理處理還需教師臨場應變的能力，大凡特級教師名師上課藝術與一般普通教師的最大區(qū)別就是他們善于抓住并利用好學生生成的資源，這也是一堂精彩有效的課的重要決定因素。
（2）尊重學生的生成，給學生的生成營造氛圍。
如果每次學生有了創(chuàng)造的火花，有了有價值的生成，而教師給他的則是失望和不能滿足的信息，學生的主動、積極思維就會磨滅，這樣培養(yǎng)學生顯然不是很有效。所以，在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關注，不要簡單的布置學生下課之后再研究，然后就不了了之，學生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久，學生的智慧潛能會火山爆發(fā)般吐露出來，這時不讓學生去自主研究也不行了。
（3）在“預設”中給生成留足空間。
在教學中，預設是必要的，因為教學首先是一個有目標、有計劃的活動。教師必須在課前對自己的教學任務有一個清晰、理性的思考與安排，但同時這種預設是有彈性的、有留白的預設。因為教學過程本身是一個動態(tài)的建構的過程，這些由學生的原有經驗、知識結構、個性等多方面的復雜性與差異性決定的，因此，教師在備課的過程中，充分考慮到課堂上可能會出現的情況，從而使整個預設留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。
綜上所述，課堂教學并不是不可捉摸、無法控制的。盡管教學是一個動態(tài)生成的過程，教學的生成性并非意味著不需要預設，而是教師需要不斷在預設與生成中尋求一種平衡。
數理教研組。
夏方軍。
初中英語有效教學策略心得體會篇十一
摘要：合作學習是新課程所提倡的一種較為先進的學習方法，這種學習方法要求教師要創(chuàng)造一個寬松、和諧、愉悅的課堂學習環(huán)境，引導學生進行主動學習，增強數學學習的效率。本文主要在論述合作學習內涵的基礎上，結合初中數學學習的目的和要求探討初中數學高效課堂中合作學習的策略，以期能夠提高初中數學的教學水平。
關鍵詞：初中數學合作學習策略。
新課改要求初中數學應該建立“以學生為中心”的教育理念，積極倡導在初中數學教學中以合作探究為主要形式的新的教學模式，通過營造良好的教學情境，引導學生進行自主學習、思考，深化對數學知識的理解，更好的掌握和運用各種數學知識。
一、初中數學合作學習的內涵和特點。
初中數學在運用合作學習方法的過程中，教師應該不僅要要注意合作學習的形式，更要注意合作學習的實質。所謂的合作學習就是將學生進行科學分組的基礎上，以小組為單位進行學習，在合作中培養(yǎng)學生良好的合作品質和學習習慣以提高數學學習能力和效率。如果教師在運用的過程中缺乏理論學習或存在錯誤的情況，將直接影響到合作學習應用的效果。因此，要想正確運用合作學習理論，必須審視初中數學課堂的特點和合作學習的特點。而合作學習的特點是共同學習，合作學習是以小組單位的基本學習形式，是教師利用教學動態(tài)因素即學生要素進行互動式、主動式的學習，這種學習模式之下學生評價學習的效果是以團體成績?yōu)闃藴?，來達到教學目的`的教學活動。在這里所謂的合作不是簡單的指橫向的交流與互動，也包括基于良好師生關系基礎上的縱向的知識交流與互動，在合作小組當中責任分工是正確進行的基礎，互助性學習是最基本的方式。
二、初中數學課堂合作學習的策略。
結合初中數學學習的特點和合作學習的要求，筆者認為在當前的初中數學合作學習方式應用過程中應該注意以下幾點：
1、要學會轉變自己在課堂上的角色。
在初中數學合作學習應用的過程中，教師的角色定位直接影響合作學習應用的效果，教師應該明白自己在合作學習當中應該明白自己不是課堂學習的執(zhí)行官，而是應該作為一名組織者、引導者、合作者的角色出現在合作小組里面，在合作學習當中教師應該將自己的角色定位于一個參與者、發(fā)現者、研究者、探索者、學習者，站在與學生平等的角度積極的參與學習的過程當中，在平等的學習關系中構建一種師生互動、生生互動的學習關系，只有這樣才恩為學生的合作學習創(chuàng)造以輕松愉悅的環(huán)境，才能為數學合作學習的目的創(chuàng)造良好的條件。
2、要學會設計合作學習的環(huán)節(jié)。
（1）課堂合作活動環(huán)節(jié)。
課堂合作學習的內容是課堂教學的重點內容，教師在設計合作活動內容的時候應該注意合作學習的目標，在合作學習的內容中明確體現出來。此外，合作學習的內容應該與課文內容相切合，并且符合學生思維的特斯按，利于老師幫助學生開展活動。在活動內容設計中還應該設計合作學習效果匯報與反饋的環(huán)節(jié)，根據匯報與反饋的內容教師進行點評、評價和歸納，幫助學生深化對數學知識的理解。
（3）恰當的教授學習的內容。
在初中數學合作學習當中教師要根據教學的內容創(chuàng)設一個合作學習的情境，在這個情境里教師向學生展示、說明合作學習的內容。但是在課堂教學中并不是任何時間都能開展合作學習的，教師應該找準時機，針對教學計劃和教學內容合理的導入合作學習。在合作學習的內容設計上教師應該在確定教材內容的基礎上確定合作學習的內容，所設計的數學問題必須適合小組合作學習的形式，層次要符合層次性、討論性的一般要求，難易程度上大于個個能力，而小于小組合力。一般來說在學習過程中學生自己難以解決的問題、實踐性問題、規(guī)律性問題適合小組合作學習的形式。
（4）應該建立在充分的思考的基礎上。
在數學合作學習當中，合作學習的過程只有建立在學生充分思考的基礎上才能發(fā)揮合作學習的作用。這就要求在合作學習當中教師要組織、引導學生積極參與到數學問題的討論和探究當中，在討論當中進行思考并發(fā)表自己對某一數學問題見解和認識。合作討論只有建立在個人重根思考的基礎上，才能起到一點即通、恍然大悟的效果。
三、構建多元化的合作學習評價體系。
科學的評價合作學習的效果是合作學習成功應用的要點，在這一方面教師應該根據評價的需要建立一個多元化的評價體系，主要包括個人評價與小組評價、自我評價與同伴評價、學生評價與教師評價。對于學生的評價應該將過程和結果置于同等地位，在評價的過程中應該以小組憑借和個人評價為主，教師的評講應該置于次要地位，通過評價能夠起到督促、提高數學學習效果的作用。
總之，初中數學高效課堂中合作學習的教學，應該以學生為中心組織合作學習活動，在合作學習當中充分發(fā)揮學生的積極性與主動性，調動學生的思維，引導他們進行對數學知識的深入思考。
參考文獻：
初中英語有效教學策略心得體會篇十二
一個精彩、有效的課堂引入是一堂高效好課堂的必不可少的一環(huán)。老師們在課堂上巧妙的引入，能充分激發(fā)學生的學習興趣，正所謂：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。有效的課堂引入，能使學生在上課的一開始就處于最佳的思維狀態(tài)，帶著對問題的濃厚興趣進入新課的學習?！叭f事開頭難”，“好的開始，就是成功的一半”這是我們每位教師再也熟悉不過了的古言。
可是真正重視并努力做好課堂引入環(huán)節(jié)的教師應該不是大多數。特別是在全國上下都在轟轟烈烈地進行的高效課堂教學改革——小組合作學習的今天，在有限的課堂講授時間里，如何做好有效的引入，更是值得我們大家進行深度思考并切實落實的問題。
l創(chuàng)設生動的情景引入。
創(chuàng)設生動的教學情景，精彩的引入是提高課堂教學效率最有效的辦法。一個生動的教學情景就是一支興奮劑，它可以讓學生在課堂上興奮起來，特別是對那些學習缺乏動力的學生來說更有效，可以喚起他們潛在的學習動力。
如在教學《汽化》一節(jié)時，老師在課前就做好了準備工作，在課堂上老師就像一位魔術師。課一開始，老師拿出了一個裝著熱水的大針筒，問：我不用火燒，能把里面的水“燒”嗎？隨著老師慢慢地抽氣，學生們看到水再次沸騰時，一下子就議論開了，紛紛猜測是什么原因促使如此神奇的現象出現。這時老師并沒有及時對學生解答，而是因勢利導，讓學生們自己來猜測其中的原因，并引導各小組看書討論。整節(jié)課變成了學生的天地，學生們在課堂上從猜測開始到整節(jié)課的結束都始終處于積極興奮的狀態(tài)，表現出很高的學習熱情，絕大多數學生都爭著搶著回答老師提出的各個子問題。學生對知識的掌握也較好，學習效率非常高。
2用具體的.實驗引入。
在課堂上用具體的實驗來引入是調動學生學習積極性較為有效的辦法。在課堂上展示與本節(jié)課有關的實驗可以讓學生增加感性認識，能夠在大腦中變抽象知識為具體的內容，同時可以讓學生感覺到學習化學知識就是解決我們身邊存在的很多問題或現象，從而達到激發(fā)學生的學習興趣、提高學習效率的目的。
教學《磁場》一節(jié)內容時，課一開始，老師出示一顆指南針問：“這顆能夠自由轉動的小磁針放在水平空桌面上靜止后，會指向哪兒呢？”“是不是什么情況下都會指這一方向呢‘7”老師緊接著在靜止的小磁針附近放一根通電直導線，同學們觀察到：小磁針指向發(fā)生了變化。老師又再次改變電流的方向，學生們觀察到：小磁針的指向發(fā)生了變化。于是我因勢利導要求學生自己小組討論，想辦法用其它物體來改變小磁針的方向，通過討論、類比，每個小組的同學都提出了不同的意見。
又如在教學《壓強》一節(jié)時，我就做好充分的準備，首先出示：一副同樣重的倆小孩，一個直接站在雪地上，一個踩在輕質滑雪板上站在同樣的雪地的情景，并引導問：他們對地施加同樣的壓力，效果相同嗎？為什么呢？然后再請學生們用手指同時抵住筆兩端，請說說抵筆尖一端和筆帽一端的感受。在這些課上學生表現出了非常高的積極性，整節(jié)課始終是在一個非常愉快的氣氛中完成的，學生表現出了很高的熱情，學習效率自然很高。
3由物理故事引入。
通過講述與本節(jié)課的物理知識有關的故事，特別是一些典故或生活實例，引起學生的思考，使他們認識到化學知識與人類生產和生活息息相關，從而激發(fā)了學生學習物理的熱情。以講故事的形式引入課堂教學可以讓學生的注意力一下就被吸引住，通過他們仔細的聽這個故事，也可以讓學生浮躁的心理靜下來轉入本節(jié)課的學習中，對提高學生的學習效率是很有好處的。
比如在學習《牛頓第一定律》一節(jié)的慣性這課時內容時，我在課堂上首先給學生講了一則與慣性有關的故事：“饅頭撞死人”、“豬吻拖拉機，吻死一片豬”。學生聽到這樣的與他們的生活息息相關的內容時，都聽得非常認真，從他們的眼神中我可以感到這則故事在他們的心中已經留下了深刻的印象，對培養(yǎng)他們的學習主動性起到了一定的作用。
4由最熟悉的生活現象引入。
由學生在生活中經常觀察到的現象或熟悉的現象引入新課，是調動學生學習積極性或增強對物理學習主動性的另一個有效的辦法。學生在生活中經常見到的現象已經在他們的腦子里留下了深刻的印象，在課堂教學上當老師提出來后，他們會覺得很有趣，學習積極性出就很容易被調動起來。
比如，在學習《浮力》這一內容時，往往學生在學習這些內容時都會感到頭疼，學生不愿意學習。我在教學中是這樣引入：播放日常生活中常見到的現象錄像——鴨子、輪船漂在水面上：潛水艇在水中自由地上升和下潛：熱氣球載著重物飛上高空等。提問：同學們猜想這里面可能蘊含著什么知識呢？這些能夠貼近學生思維實際的物理現象，使學生從生活中的浮力現象走向物理。接著進行實驗探究：浮力產生的原因、阿基米德原理，得出浮力的計算公式。并設計計算比較漂浮的大木塊和下沉的小石塊的浮力。這樣學生學習起來覺得很輕松，很快就掌握了用阿基米德原理計算浮力。
總之，課堂教學引入對學生在本節(jié)課的學習起著至關重要的作用，我們要摒棄“課堂引入，可有可無”的思想，建立“創(chuàng)設情境，共建雙贏”的觀念。所謂“創(chuàng)設情境，共建雙贏”，就是指我們的課堂教學設計，尤其是課堂引入，要聯系本學科的知識，營造或活潑、或幽默、或沉思……的學習氛圍，讓老師和學生共同浸染在這樣的氛圍之中，開始一堂課的學習，這樣有吸引力、有生命力的課堂，能激發(fā)學生學習的興趣和求知欲，又能引起學生的積極思維，老師教得輕松，學生學得愜意，教與學的效率將會大大提高。
初中英語有效教學策略心得體會篇十三
學生特點教學策略課內外學習活動藝術化總結反思。
在我校，一個班級里占絕大多數的都是中、高考線下生。因而，面對這樣的學生群體――未來的幼兒教師，我們的英語教學直面巨大挑戰(zhàn)，結合學生實際，千方百計，變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變空談為實干，主動地運用了我們的教學策略來引導學生的學習活動。
我在指導學生幼師英語學習活動的兩輪實踐中，有如下體會：
學生的受教育活動，包括課內與課外兩個方面。其活動目的只有一個：多角度地調動學生的參與性，最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造性，使活動藝術化，并通過班主任教育手段藝術化，作用于學生實踐，從而提高學生素質。
美國的布盧姆（）等現代認知心理學家認為：“只要采取恰當的教育策略，并給予學生足夠的活動時間，95%的學生都能達到教育的。”我們的學生才十幾歲，正是受教育的年齡，只要我們有足夠的耐心，運用我們的智慧，就能達到教育的目的。而要達到此目的，就必須給他們足夠的教育活動時間，并設法使其活動藝術化。因為藝術化就是創(chuàng)造、就是新奇、就是美、就是用形象來反映現實，但要比現實更具有典型性的`社會意識形態(tài)及活動。這既是重要的美學原理，又是重要的教育學原理。因此，策略可分兩步走：
一、課內學習活動的藝術化。
學生課內學習活動的藝術化，與教師教學活動的藝術化的表現和要求有所不同。在課堂上，學生最主要是在教師的感染和熏陶下，在精神上、心理上能進入藝術界，能按照教學的高難度要求進入學生角色、交際角色、欣賞角色、忘掉自我、投身自然，并達到一切藝術創(chuàng)作和表演都需要具備的心境。
我國古代大教育家孔子說過：“知之者，不如好知者；好之者，不如樂之者?！币箤W生真正進入所要求的學習角色，就要使學生不以學為苦，而以學為樂。為此，教師就要通過大量的實際活動，如：我們采用“三s”心理控制法：surprise，suspitionandsatisfaction使學生感到學習活動充滿了新、奇、樂。再加上美化老態(tài)、美化語言、美化板書，運用簡筆畫、運用圖片、運用貼近學生生活的情景會話，又使學生消除了學習活動中心理的消極暗示，如“笨”“拙”“不是學習的料”“外語難學”等等。而且，教師在教學中還要進入教師的角色，對學生，對教學，對所教內容、教得投入，教得生動，教得動人，學生便會身不由己或情不自禁地進入真正的學習角色。
二、課外學習活動的藝術化。
由于課外學習活動有其固有的特點，即形式多樣、內容豐富、富有娛樂性、挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，因此，其藝術化的特點總是寓于各項學習活動之中。
（一）會話小組活動。
旨在訓練“聽”“說”的能力。人數?？刂圃谑艘恍〗M，以保證學生都有充分的機會。內容以感興趣的事或新身經歷為主，設計會話的場合和情景應多樣化、藝術化。
根據學生所學句型編寫的對話，學以致用。如：問候、介紹、購物、談論天氣等。
根據課文改寫的對話，會令學生耳目一新。
看圖或投影講故事，使學生興趣盎然。
開展會話游戲，學生備感活動氣氛之熱烈。
命題或即興發(fā)言，富于挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，并提高和美化了學生的口語能力。
（二）閱讀小組活動。
旨在一方面通過大量，有效地閱讀，鞏固，擴大學生詞匯，增強其語感；另一方面，藝術化的閱讀活動，可使學生從各種讀物中獵取更豐富的知識，開闊眼界，提高英語文化素養(yǎng)和學習興趣。
介紹圖書（讀物），是一種初步培養(yǎng)學生閱讀興趣既簡單又有效的學習活動。它可以是墻報的文字形式、談話式的內容簡介或書評，也可以是精彩段落，像泉水叮咚般地朗誦。
設圖書角，是一種促使學生閱讀和培養(yǎng)讀書習慣的好活動。采取大家捐書，專人進行管理的循環(huán)機制。教師要在尼項活動的量和時間上做明確要求，并可不定期地組織故事會、演講會等，以促使學生形成良好的課外閱讀習慣。即便搞寫作競賽，這樣的活動，學生也會言之有物，而且得到再創(chuàng)作的藝術享受。
（三）表演小組活動。
旨在大大渲染外語學習的氣氛，特別是音樂、表演與學生的情感息息相關，對其吸引力極大。此活動藝術化的開展，對學生英語學習興趣、能力培養(yǎng)，對豐富其想象力，提高其思維和記憶力，都起著極大的促進作用。
唱英語歌曲。若安排得當，會使它在教學中發(fā)揮非凡的效力：課前唱首歡快的歌，可振奮學生學習情緒；上課之中唱首含有actionwords的歌，邊唱邊做動作，可驅除學生學習的疲勞；課后唱首教學內容改編的歌，其藝術化的效果可以使學生忘掉自我，猶如陶醉在學習活動的“仙境”之中。
角色和短劇表演。表演，既是一種藝術，又是一種有很強交際性的言語實踐活動。此活動的藝術化，旨在符合學生活潑、好動、善于模仿和喜歡交際的特征，同時也是適應英語教學的需要。教師應充分利用這一點，讓學生在此項活動中施展其表演才能，并借助天然景物、簡易的道具、巧妙的化裝、適當的音樂配置、通過身臨其境的藝術角色的表演，去領悟各種語言情景、去理解各種不同的語言表達的作用、去實踐和鍛煉自己運用語言進行交際的能力。
總之，兩輪教學實踐值得我總結反思。學生課內外的學習活動，要達到藝術化效果，就離不開教師對其活動藝術化色彩和活動氛圍的艱苦營造，也離不開教師對其活動藝術手段和策略的精心謀劃，更離不開教師在教學實踐活動中，時刻對自己專業(yè)素質的提升。
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初中英語有效教學策略心得體會篇十四
教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳播的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生的一種教學藝術。”創(chuàng)設具體、生動的課堂教學情境，正是激勵，喚醒和鼓舞學生的一種教學藝術。
對于創(chuàng)設情境在學生學習中的作用，德國一位學者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽，但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。
二、激發(fā)學生的興趣。
愛因斯坦說，興趣是最好的老師?！皩W啟于思，思源于疑”，有疑問才能啟發(fā)學生去探索。教師必須挖掘并把握教材中的智力因素，善于捕捉學生思維活動的動向，并加以引導，充分運用疑問為發(fā)展智力服務。設疑是老師有意識地將“疑”設在學習新舊知識的矛盾沖突之中，使學生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，從而達到誘發(fā)學生學習興趣的目的。
課上要抓住學生“好奇”的心理特征，創(chuàng)設最佳的學習環(huán)境，提高學生的學習興趣。要善于利用新穎的教學方法，引起學生對新知識的好奇，誘發(fā)學生的求知欲；還要抓住學生“好勝”的特點，創(chuàng)設“成功”的情境；課上要善于掌握有利時機，利用學生的好勝心，鼓動、誘導、點撥幫助學生獲得成功。讓學生從中獲得喜悅和快樂，再從樂中引趣，從樂中悟理，變苦學為樂學；同時還要創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，對成績不佳者，不輕易給他們扣上“差生”的帽子，當他們的學習遇到困難、挫折時，教師應及時給予期望、信任和真摯的愛，讓他們樹立學習信心，取得化敗為勝的成功，對學生每一次積極的發(fā)言都應用期待的眼神或適度的誘導進行激發(fā)，用贊許的目光或適當的表揚給予激勵。對學生的直覺猜想不要隨便扼殺，而應正確引導，鼓勵學生大膽說出由直覺得出的結論。
一旦學生獲得了這種期望的信息，便會產生積極的“鼓勵”效應，形成一種凝聚力和心理上的動力源，產生情感上的共鳴，形成學習的興趣。
三、思維能力的培養(yǎng)。
心理學研究表明：初中生的思維活動開始由形象思維向抽象思維過度，他們的思維活動越來越具有獨創(chuàng)性，并試圖解決問題。教師要利用這一心理特征，預設問題要循循善誘、層層設疑、步步為營、節(jié)節(jié)出新，最后水到渠成，恍然大悟，造成學生渴望、追求新知的心理狀態(tài)，使大腦皮層出現“優(yōu)勢興奮中心”，產生肯動腦、愛思維的良好品質。自信才能自強，做不出是一回事，沒有去做又是另一回事?！皼]有思維和反思，學生的理解就不可能從一個水平升華到更高的水平”。
四、變式教學的作用。
變式教學是對教學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質，揭示不同知識點內在聯系的一種方法。通過一題多解、一題多變，多題歸一等變式訓練，可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維能力；同時常給人以新鮮感，能夠喚起學生好奇心和求知欲，能夠產生主動參與的動力，保持其參與教學活動的興趣和熱情，要通過變化條件或結論，啟迪學生的'思維，開拓解題思路，在此基礎上讓學生通過多次訓練，既增長了知識，又培養(yǎng)了思維能力。在教學過程中，不只重視計算結果，要針對教學的重難點，精心設計有層次、有坡度，要求明確、題型多變的練習題。現在課本中，有一部分例題的“想一想”是把例題進行變式訓練，我們可以利用它切實培養(yǎng)學生思維的廣闊性，要讓學生注意克服思維定勢的心理，變中求進，進中求通，拓展學生的創(chuàng)新空間。
五、思想方法的滲透。
方程、數形結合、轉化、分類討論、函數等思想方法是數學教學中經常用到的，它滲透到數學教與學的每一個方面，因此，在教學活動中，教師應主動自覺地向學生滲透數學思想和方法。
數形結合思想體現在以下幾個方面：（1）建立適當的代數模型（主要是方程、不等式或函數模型），（2）建立幾何模型（或函數圖象）解決有關方程和函數的問題。（3）與函數有關的代數、幾何綜合性問題。（4）以圖象形式呈現信息的應用性問題。采用數形結合思想解決問題的關鍵是找準數與形的契合點。如果能將數與形巧妙地結合起來，有效地相互轉化，一些看似無法入手的問題就會迎刃而解。
在教學中思想方法的滲透，要挖掘教材提供的機會，把握滲透的契機。如數與數軸，一對有序實數與平面直角坐標系，一元一次不等式的解集與一次函數的圖象，二元一次方程組的解與一次函數圖象之間的關系等，都可以滲透思想。
教書育人，教無定法，只要教育者忠誠于教育事業(yè)，懷有為教育事業(yè)貢獻畢生精力的愿望，強化教書育人的意識，積極探索教學規(guī)律，著眼于教育教學質量的提高為出發(fā)點，相信會在有效教學的基礎上形成高效課堂，收到事半功倍的成效。
參考文獻：
[1]《初中生學習法與能力培養(yǎng)》任勇。
[2]鄭金洲《教育研究方法》，華東師范大學出版社，
[3]鄧宗福和吳曉燕著：《中考數學專項練習》，中國人民大學出版社出版，。
初中英語有效教學策略心得體會篇十五
近半年來，我校實施了“學生自主學習”教學模式。起初，學校要求我們英語教師用這種新模式開展教學時，我有著許多的不解。理科教師可以讓學生通過自學課本-嘗試練習-分組討論-質疑-解決問題來完成教學任務。對于理科教師而言，將授課時間控制在14分鐘以內是可以做到的，因為學生只要會做題就行了。而英語訓練的是學生的聽、說、讀和寫四方面的能力。基本每堂英語課上，教師都要通過自己的語言與學生開展互動，領著學生操練每趟課必須掌握的知識。讓英語教師一堂課的說話時間控制在14分鐘以內，我起初怎么也想不通。不知該如何實施，既不能讓自己的說話時間超過14分鐘，同時又能保證課堂的知識容量和學生的學習效果。皇天不負有心人，經過半個月的備課，不斷地修改學案，挖空心思地設計課堂活動和自制教學用具，我成功地開創(chuàng)了英語語法課的自主學習模式。
“學案”是指教師依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。學案實質上是教師用以幫助學生掌握教材內容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。我在開設這堂語法課前，大部分時間都是花在編寫學案上的。因為一份學案的好壞直接決定了一堂課能否順利且成功地開展。那么，什么樣的學案才能使我們的課堂教學達到最佳的效果呢？我認為，一份好的學案應該具備以下幾個原則。
鞏固使用的學習材料。因此，在編寫學案時，我很重視學案的布局。學案只有布局合理，才夠清晰，學生看得才不吃力。盡管我是英語教師，平時我的教案全是英語寫的。但我的這份學案是夾雜些中文的，尤其是題目的要求，包括活動的指令要求。有時簡單的中文要比深奧難懂的英文效果更好，畢竟學生本堂課的重點不是題目的要求和課堂活動的指令。學生沒必要將時間花在弄懂這些要求上。
一份好的學案應該注意和強化學法指導.通過學案教學變"授人以魚"為"授人以漁"。本堂課要求學生掌握什么事被動語態(tài)以及一般現在時和一般過去時這兩種時態(tài)的被動語態(tài)的構成和運用。本堂課都是圍繞學案，學生四人一組，通過觀察、討論總結語法知識，然后全班交流檢驗。整個過程中，我?guī)缀醵际恰皢“汀保瑢W生是課堂的主人，是課堂的參與者。
在編寫學案時，教師應該將難易不一,雜亂無序的學習內容處理成有序的,階梯性的,符合每階層學生認知規(guī)律的學習方案,從而達到提高全體學生素質,全面提高課堂教學質量。我所編寫的學案的第一部分是學生的自主學習和分組討論，內容相對整份學案是最容易的，注意檢測學生對基礎知識的掌握情況。但學案第二部分的活動環(huán)節(jié)難度很有梯度?；顒庸灿腥齻€環(huán)節(jié)：對話操練-拼圖成句-擲骰子。
1）對話操練比較簡單。學案中我給出了對話的模板以及供學生選擇的話題，學生只需兩人一組根據之前學習的知識模仿編個簡單的對話就可以了，對全體學生都沒有難度。
第2頁共3頁對對話操練有點難度，另外拼圖成句活動中的三個句子也是從易到難的。這既考查了學生知識掌握的情況，又要求學生組成員間的合作與交流。
3）擲骰子。我事先根據班級學生數量做了15個骰子。篩子的五個面上都分別寫上了一個動詞，還有一面畫的是笑臉（讓學生在緊張學習之中有點調節(jié)）。學生四人一組，輪流擲骰子，并用所選的動詞造一個含有被動語態(tài)的句子。擲骰子造句的難度又比拼圖成句大了許多，學生既要考慮句子的結構和所要表達的句子的意思，還得考慮時態(tài)和語態(tài)。組內其他三名成員邊聽邊幫其糾正所造句子的錯誤。
通過幾個月的實驗，我發(fā)現學生在學習中的積極性被激發(fā)了出來。自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學習活動使學生真正成為了學習的主人。
初中英語有效教學策略心得體會篇十六
高中英語閱讀教學是英語教學的重點和難點,也是培養(yǎng)學生英語閱讀能力的有效途徑。為了激發(fā)學生閱讀興趣、加強對學生閱讀方法的指導、訓練他們的閱讀思維,我們提出了《高中英語閱讀教學策略研究》。
在進行《高中英語閱讀教學策略研究》的課題研究以來，我們每個成員都認真履行自己的職責,積極完成自己的工作。大家相互學習,相互促進。我對以下幾點感觸頗深。
一、閱讀材料至關重要。
閱讀材料就像我們做美食的食材。新鮮、和口味的食材才有可能烹制出我們喜歡的美食。同樣，新穎、有趣的閱讀材料對于閱讀教學的成功至關重要。
二、教學方法錦上添花。
教學方法就象是烹飪大師的廚藝。教師就是一個個身懷絕技的烹飪大師。英語閱讀教學過程就是烹飪大師烹制美食的過程。大師們通過對精挑細選好的精品食材進行加工。好的廚藝讓優(yōu)質的食材變得讓食客們愛不釋”口”，全盤消滅。當然,每個烹飪大師的工藝不盡相同，烹制出的美食的味道也各不相同！
三、評價激勵事半功倍。
及時、恰當地對學生的學習過程和閱讀結果進行評價。教師不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、激勵和贊揚，使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學生學習動機，誘發(fā)其學習興趣，內化學生的人格，使學生積極主動學習，達到事半功倍的效果。評價及時。英國教育家約翰〃洛克說：“兒童學習任何事情的最合適時機是他們興致高，心里想做的時候。”所以在課堂上，教師的激勵性評價應該選擇在最佳時機，要及時。事過境遷的激勵性評價，對學生是不起作用的。當學生全身心投入學習并取得進步時，教師應該及時給予他們贊許與肯定，激發(fā)他們繼續(xù)積極主動的參與小組合作學習。教師評價應該客觀、公正。既不能把學生說的一無是處，又不能言過其實說成十全十美。當學生回答問題出現了錯誤時，教師要及時指出并加以糾正，不能還說你回答的“很好”“真棒”，這樣對學生是一種誤導，學生會認為老師是在諷刺他。教師客觀、公正的評價才能使學生明確自己努力的方向，才能促進學生的有效發(fā)展。比如，某個學生的字寫得不好，老師可以這樣說：“你的字寫得很正確，如果再寫工整、美觀一點就更好了。”這樣的評價語言，對學生既起到了激勵引導的作用，又不會傷害學生的自尊心。著名教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處?！庇纱丝梢?，作為教師對學生進行評價必須帶有賞識的眼光，必須動情。古人云：“感人心者莫先乎情?！碑攲W生得到老師真誠的欣賞與肯定后，他們會充滿自信，自我激勵，不斷地進步。
初中英語有效教學策略心得體會篇十七
隨著新課改的逐漸深入，我校由點到面開始全面實施高效課堂教學模式。對我而言，高效課堂教學模式的實踐只有一年的時間。剛開始，我也非常茫然，編制導學案不知從何下手，教材內容不知如何取舍，每上完一節(jié)課，總覺得心里不是很踏實。但一年下來，我感觸頗深。課堂是教學的主陣地，要提高英語教學質量，必須重視課堂教學，聚焦英語課堂教學的有效性，必須實施有效課堂教學。下面我談談一年來自己實施高效課堂教學的幾點感受：
備好課是提高教學質量的關鍵同時它也是高效課堂實施中最重要的一環(huán)，與傳統(tǒng)教學相比不同之處亦在于此。一年來，我們備課組成員集體備課的氣氛相當濃厚，根據高效課堂實施的細那么每個教學單元要編制五份導學案，包括詞匯，閱讀，語言點，語言運用和語法及復習導學案，有時還編制單元訓練案。全組成員每人主備一份導學案，主備人還要編制課件及教學設計，然后集體討論，經學校兩級審核，最后確定正式稿再印發(fā)給學生。我們課改班上課用的是同一份導學案，同一個課件，實現了資源共享，但是各位老師在自己的課堂上會將共享的資源適當調整，以到達自己課堂上最正確的教學效果?，F在翻閱一學年來的導學案和課件，我感覺編制越來越標準，重，難點的'把握越來越準確，課件編制越來越精美。我堅信：在備課上多花一份精力，在教學上就有多一份的效果。
自主學習是相對于被動學習而言的，高效課堂的一個關鍵環(huán)節(jié)就是學生自主學習，完成相應的導學案。自主學習是一種積極，主動的學習，它能激發(fā)學生的學習興趣。學生不僅能在學習內容上獨立思考，而且能豐富學生自身的學習經驗，能使學生獲得積極的，深層次的情感體驗，變要我學為我要學，給學生提供足夠的自主活動空間。同時，小組合作學習能將個人的競爭轉化為小組之間的競爭，這樣有利于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，有利于因材施教，從而真正實現每個學生都能得到開展的目標。合作學習是相對于個體學習而言的，實施小組活動就成為一種有效的互動策略。我所帶的班被分為10個學習小組，每組六名同學，組內同學之間積極互動，組外各組之間劇烈競爭，爭當優(yōu)秀小組。一年來，效果確實不錯。
每節(jié)課都有學案反響這個環(huán)節(jié)，反響的內容包括學生學案中的亮點及存在的問題。同時，又設有優(yōu)秀個人，書寫進步個人，待優(yōu)生，善于思考的個人，優(yōu)秀小組，給力小組等，不管哪一項，都是對學生一種無形的鼓勵，學生對此十分關注。有時剛反響完，有學生就問：“老師，優(yōu)秀個人為什么沒有我〞這簡單的一句話，說明學案反響對學生的學習觸動也是很大的。對平時學案做的比較差的學生，我不直接批評，因為現在的學生自尊心很強，我會把這些學生定為進步個人，利用課間或課外和這些學生談心，再次閱學案的時候，就會發(fā)現這些學生的書寫更加的標準，上課注意力更加的集中，學習英語的興趣也非常濃厚，看到這些變化，我感到非常的欣慰。
高效課堂我更注重調動學生們學習、探討的興趣。興趣是最好的老師，愛好是成功之母。心理學家認為：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。〞而快樂的課堂，和諧的教學氣氛最能吸引學生的注意力。特別是英語教學，上課時，根底不好的學生看不懂，聽不懂，無心學習，如果教師不及時設法激發(fā)學生的興趣，課堂上的一切活動都無效。因此，我經常與這些學生進行心靈溝通，鼓勵他們在小組內積極探討聽取他人的意見，及時發(fā)現他們身上的閃光點，及時表揚鼓勵。只有這樣，我們才能構建快樂和諧的課堂，真正促進每個學生的開展。另外，和諧快樂的高效課堂學習克服了以前教學效率不高，學生實踐時機不夠多，訓練不夠充分的缺點，逐步改變了學生懶于開口，懶于思考，過分依賴老師的被動學習方式。
總之，如果高效課堂教學運用恰當，不僅可以發(fā)揮教學民主，活潑課堂氣氛，為學生的自主合作探究創(chuàng)造時機，同時還可以增加課堂教學的容量和密度，對培養(yǎng)學生的健全人格起著關鍵的作用。我們在英語教學中，要充分利用這種教學模式，使教師教得輕松，學生學得愉快，從而到達教與學的最正確組合，在這種課堂模式中共享教與學的樂趣。
初中英語有效教學策略心得體會篇十八
實踐了一段時間的有效課堂，看了相關的一些書本，對自己的教學反思如下：
一、切實加強預習環(huán)節(jié)的教學。
以前我們在教學中也曾要求學生進行預習，甚至在新教材中也要求學生進行課前預習，但是一方面，我們對預習這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒有落實，或流于形式，甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應有價值，沒有充分發(fā)揮其作用。我們在布置預習任務時不明確，沒有分解學習任務，沒有進行學習方法的指導，沒有對學生的預習能力進行專門的培養(yǎng)。學習高效課堂必須高度重視預習環(huán)節(jié)，要加強對預習環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測等方面的落實，保證預習的效果。
二、狠抓展示的精彩。
每位學生都有強烈的表現欲望，每位學生在展示學習成果的過程都會進一步激發(fā)學習的積極性，增強學生的信心，都會進一步加深對知識的理解與掌握，都會有新的收獲，所以我們在課堂教學的過程中，要安排一定的時間讓學生充分展示自己的學習成果，從而讓學生在展示中提高學習效果，提高學習能力，提高合作交流能力，主動建構知識的意義。展示自己生成的東西，同學之間進行思維的碰撞，產生激情的火花，小組之間、個人之間形成知識的對抗。加強展示的精彩和課堂的生氣。
三、加強課前檢測和當堂反饋。
課前檢測和當堂反饋是檢測學生學習效果的一種方式。那么，我們必須在課堂教學的過程，盡可能讓學生在課堂上完成，這既能檢測學生學習的效果，又能減輕學生的課業(yè)負擔，從而讓學生有更多的時間去預習，去拓展知識面，去自主探索……。
四、引導學生加強對知識結構體系的整理與提煉。
整理、加工、提煉知識結構既是一種很好的學習方法與策略，又是鞏固提高學習效果的必然環(huán)節(jié)。在過去的教學中，很容易忽視這一點，結果學生學習的都一些零亂的知識點。這樣的學習結果很不利于學生對知識的靈活運用，不利于學生認識學習內容的實質與核心，不利于學生對知識之間進行聯系，不利于學生在學習中的創(chuàng)新。因此，在高效課堂的教學中，教師必須樹立引導學生對所學內容進行理由，歸納，概括、提煉的意識，要給學生總結概括的時間與空間，要不斷提高學生的總結能力，從而讓總結成為學生每一節(jié)課學習的最后一個環(huán)節(jié)，也是最有價值、最有效的一個環(huán)節(jié)。
貴陽二十三中數學組舒鴻莉。
20xx年12月30。