通過總結(jié)，我們可以更清楚地認識到自己的優(yōu)點和不足，從而促進個人的成長?？偨Y(jié)中的重點信息應(yīng)該如何突出，以便于讀者理解？對于這個問題，以下是一些專家的觀點和研究成果，值得我們?nèi)⒖己徒梃b。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設(shè)計不進位篇一
2、通過對比認識，感受“進位”的必要性。
3、培養(yǎng)學生動手操作，互相交流，體驗探索的過程。
：通過對比認識，感受“進位”的必要性。
1、比一比看誰能算得正確。
2、復(fù)習：24+5。師提問:24+5你是怎么算的？
導入：剛才同學們挑戰(zhàn)得很成功。但在取經(jīng)的路上我們又遇到麻煩了。是這樣的：下周啊，我們班要舉辦聯(lián)歡會，班長和副班長為同學們準備了礦泉水，但他們有困難需要求助同學們，你們愿意幫助他們嗎？（愿意）那我們出發(fā)，幫助他們解決去?。ㄕn件出示主題圖）。
（一）觀察畫面，解決問題。
1、師提問：你看到了什么？
生：箱子里有24瓶礦泉水，箱子外有9瓶。
3、大家先估算一下24+9會等于幾十幾呢？
（二）動手操作，自主探索。
1、學生動手操作。（教師巡視）。
2、個別學生匯報。
重點1：我先把24分成整十數(shù)20與一位數(shù)4,4根與9根合成13根，再從13跟中數(shù)出10根，捆成一捆，組成1個十，再與左邊的兩捆組成3個十。3個十再與外面的這3根組成33-------你這個是先算了什么，再算什么的。
還有不同的擺法嗎？---主要板書。
3、提問：這一捆怎么來的？
6、師：喜歡這種分法的舉手，喜歡這種的舉手。
7、小結(jié)：不管是這種分法還是這種分法，我們在進行口算的時候可以選擇自己喜歡的思維模式進行口算。
（三）教師演示，提高認識。
提問：老師的這種擺法是怎么擺的，先算了什么，再算了什么？
（四）對比認識，感受“進位”
4、生：今天我們學習的24+9個位相加4+9=13超過十了。----課件出示。
師：今天我們學習的24+9它們的個位4與9相加已經(jīng)超過十了，也叫滿十了。你們來看（課件演示）。
師：之前我們學習的24+5它們的個位4與5相加不滿十，你們看（課件演示）。
師：這兩個分式都是兩位數(shù)加一位數(shù)，它們在計算方法上有什么共同點？（都是從個位加起，同數(shù)位上的數(shù)才能相加。）---不同點？（個位相加不滿十的，得數(shù)十位與原來的十位相同不變。個位相加滿十的，得數(shù)十位就比原來的十位多了一個1，這個1表示1個十,這個十是怎么來的？今天學習的是兩位數(shù)加一位數(shù)個位相加滿十的，個位相加滿十就要向十位進1，我們今天這節(jié)課學習的就是兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法-----板書進位）。
師：兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法在計算時要注意什么？你會給同學什么建議？
過渡語：接下來我們就帶著同學們的建議來完成下面的練習。
1、課本做一做1。
2、填空----你們發(fā)現(xiàn)了什么？（提問）。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設(shè)計不進位篇二
1、在問題情境中探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算方法，通過交流與比較優(yōu)化出適合于自己的算法。
2、體會解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和思維的靈活性。
3、感覺計算與生活的密切聯(lián)系，進一步體會加法的含義。
創(chuàng)設(shè)情景。
智慧小學有許多的課外書，我們來看看其中有些什么書，多少本呢？
說出各種書名與數(shù)量。
創(chuàng)設(shè)情景，引入學習。
新授。
1、最多和最少的分別是什么書，各是多少本？
2、它們合起來又有多少本書呢？求的是什么？
學生先看圖，然后再在全班說。
學生可能出現(xiàn)不同的方法。討論與交流。可以擺小棒、豎式，口算。
促使每個學生都能參與到教學中，培養(yǎng)學生的說話能力。鼓勵學生大膽表現(xiàn)自己。
鼓勵學生進行獨立思考。
練習鞏固。
1、試一試，求什么，用什么方法，能提出哪些數(shù)學問題，解答。
2、p49第一題。
3、第二題。
4、第三題，口算，限定時間計算。
（1）求總數(shù)，用加法。列式計算。
（2）寫出自己提出的問題的式子（小組內(nèi)提，小組集體解決）。
先圈，然后再算。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設(shè)計不進位篇三
教學目標：
2、通過對比認識，感受“進位”的必要性。
3、培養(yǎng)學生動手操作，互相交流，體驗探索的過程。
難點：通過對比認識，感受“進位”的必要性。
一、復(fù)習舊知。
1、比一比看誰能算得正確。
2、復(fù)習：24+5。師提問:24+5你是怎么算的？
二、探索新知。
導入：剛才同學們挑戰(zhàn)得很成功。但在取經(jīng)的路上我們又遇到麻煩了。是這樣的：下周啊，我們班要舉辦聯(lián)歡會，班長和副班長為同學們準備了礦泉水，但他們有困難需要求助同學們，你們愿意幫助他們嗎？（愿意）那我們出發(fā)，幫助他們解決去！（課件出示主題圖）。
（一）觀察畫面，解決問題。
1、師提問：你看到了什么？
生：箱子里有24瓶礦泉水，箱子外有9瓶。
3、大家先估算一下24+9會等于幾十幾呢？
（二）動手操作，自主探索。
1、學生動手操作。（教師巡視）。
2、個別學生匯報。
重點1：我先把24分成整十數(shù)20與一位數(shù)4,4根與9根合成13根，再從13跟中數(shù)出10根，捆成一捆，組成1個十，再與左邊的兩捆組成3個十。3個十再與外面的這3根組成33.-------你這個是先算了什么，再算什么的。
還有不同的擺法嗎？---主要板書。
3、提問：這一捆怎么來的？
6、師：喜歡這種分法的舉手，喜歡這種的舉手。
7、小結(jié)：不管是這種分法還是這種分法，我們在進行口算的時候可以選擇自己喜歡的思維模式進行口算。
（三）教師演示，提高認識。
提問：老師的這種擺法是怎么擺的，先算了什么，再算了什么？
（四）對比認識，感受“進位”
4、生：今天我們學習的24+9個位相加4+9=13超過十了。----課件出示。
師：今天我們學習的24+9它們的個位4與9相加已經(jīng)超過十了，也叫滿十了。你們來看（課件演示）。
師：之前我們學習的24+5它們的個位4與5相加不滿十，你們看（課件演示）。
師：這兩個分式都是兩位數(shù)加一位數(shù)，它們在計算方法上有什么共同點？（都是從個位加起，同數(shù)位上的數(shù)才能相加。）---不同點？（個位相加不滿十的，得數(shù)十位與原來的十位相同不變。個位相加滿十的，得數(shù)十位就比原來的十位多了一個1，這個1表示1個十,這個十是怎么來的？今天學習的是兩位數(shù)加一位數(shù)個位相加滿十的，個位相加滿十就要向十位進1，我們今天這節(jié)課學習的就是兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法-----板書進位）。
三、知識應(yīng)用。
過渡語：接下來我們就帶著同學們的建議來完成下面的練習。
1、課本做一做1。
2、填空----你們發(fā)現(xiàn)了什么？（提問）。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設(shè)計不進位篇四
郵箱:zym00604@)。
一、設(shè)計思想。
本節(jié)課內(nèi)容屬于四個學習領(lǐng)域中的“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域。教材第78頁的運動會情境圖，從實際生活情境引出，由小精靈向?qū)W生提問：“你能算出一共有多少瓶礦泉水嗎？”使學生體會到他們要學習的內(nèi)容來自現(xiàn)實生活。在教學過程中教師要啟發(fā)學生用多種方法思考，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)這類題目的計算規(guī)律，問問他們在計算過程中發(fā)現(xiàn)了什么，引導他們分析、歸納出兩位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的計算方法。
二、教材分析。
本課時仍然是連續(xù)進位的筆算乘法，基本算法和算理與例2是一樣的，但出現(xiàn)了進位疊加的情況。教學時，還是要抓住乘的順序和每一位積的書寫位置這兩個問題。例3的主題圖是學校開運動會，一些學生休息時在領(lǐng)取礦泉水的情景圖。由小精靈提出問題：“每箱24瓶，9箱一共有多少瓶？”這道題雖然仍然是連續(xù)進位的乘法題目，但進位的難度增大了?？赡馨l(fā)生的錯誤是這個例題教學的重點和難點。在教學的時候，教師重點要檢查學生計算十位上2×9得18個十再加個位上進上來的3個十時的進位情況和積的書寫位置，若發(fā)現(xiàn)學生有錯，應(yīng)及時分析原因，給予必要的幫助。
三、學情分析。
本節(jié)課的教材特點是結(jié)合學生熟知的運動會具體情景，學習多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法的數(shù)學知識。這節(jié)課是在學生已經(jīng)熟練掌握了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法的知識和兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的基礎(chǔ)上來進行教學的。讓學生能運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。同時，讓學生結(jié)合具體情境進行乘法估算，滲透估算的思想。
四、教學目標。
1、探索并掌握多位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）的方法，糾正進位疊加可能發(fā)生的錯誤，正確掌握乘的順序和每一位積的書寫位置，并能準確地進行計算。
2、結(jié)合具體的情景，逐步培養(yǎng)學生提問、解決問題的意識和能力。
3、培養(yǎng)主動獲取知識以及對知識的遷移的能力。
五、重點難點。
重點：掌握多位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的方法，并能正確地進行計算。
難點：理解、概括多位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的方法。
六、教學策略。
《標準》指出：“學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！薄皠邮謱嵺`、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！痹诮虒W設(shè)計中我注意體現(xiàn)這一理念，讓學生在主動的、互相啟發(fā)的學習活動中初步感受數(shù)學的思想方法，受到數(shù)學思維的訓練，獲得知識，發(fā)展能力。在教學設(shè)計中我還重視創(chuàng)設(shè)問題情景，使學生深刻地體會多位數(shù)乘一位數(shù)的應(yīng)用，提高學生學習的積極性，并組織學生進行自主探索、合作交流，從而啟發(fā)學生探索多樣的計算方法，讓學生對計算方法有深刻的體驗、思考。
七、課前準備。
教師準備教材78頁的主題圖和“做一做”的圖片。
八、教學過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
1、聽算。
7×8+8＝4×6+9＝5×7+9＝3×6+8＝3×9+5＝。
5×9+8＝7×6+9＝9×4+7＝2×9+5＝4×7+8＝。
［通過相應(yīng)的聽算練習，為新課的學習做好知識的鋪墊］。
2、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
a．同學們，你們參加過運動會嗎？你最喜歡什么運動項目？（指名學生交流）。
c．學生獨立思考列算式，并先估算，再列豎式計算“128×4”等于多少？（學生交流）。
在計算的過程中學生可能會出現(xiàn)以下幾種錯誤：
（1）計算時忘記進位，或忘記加進位數(shù)。
（2）可能會把進位數(shù)當作因數(shù)去乘另一個因數(shù)。
究竟誰做得是正確的，等我們研究完了這節(jié)可答案就揭曉了，同學們可要好好的鉆研哦！
（二）合作學習，探討算法。
運動會已經(jīng)開始了，我們?nèi)タ纯窗桑ǔ鍪荆航滩牡?8頁的主題圖）請仔細觀察，從圖中你了解了哪些數(shù)學信息？你能提出哪些數(shù)學問題？（根據(jù)學生匯報一起來解決“有9箱礦泉水，每箱24瓶，一共有多少瓶？”這個問題）。
1、探索算法。
a、學生思考：“求一共有多少瓶？”應(yīng)該怎樣列式？
指名學生回答并板書：24×9＝。
b、先估算，再列豎式計算“24×9＝？”
（1）請學生獨立思考，并動筆在草稿紙上做一做。
（2）小組內(nèi)說一說你的計算方法。
（3）全班交流。
a.24×10－24=216（瓶）。
（學生說說為什么要這樣算？）（先口算出10箱的瓶數(shù)，再從10箱的瓶數(shù)里減去1箱的瓶數(shù)就是9箱的瓶數(shù)。）。
b.請用豎式做的同學到黑板上板演（可能會出現(xiàn)一下幾種情況）。
2424。
×9×9。
---------------。
186276。
請學生說說為什么要這樣做，并幫助學生及時糾正錯誤，分析錯誤的原因。
讓學生明白整個計算過程：用9乘4得36，向十位進3個位寫6，用9與2乘得18，加上個位數(shù)3得21，在百位寫2，十位寫1，積為216。
（提示：9與2乘得18，加上個位的進位數(shù)3得21，要向百位進2十位寫1，由于第一個因數(shù)沒有百位，所以向百位進的2不必進到橫線上，可直接寫在百位上。）。
（三）鞏固深化--發(fā)展練習。
1、列豎式計算。
出示：78×7＝67×9＝。
b.獨立完成。
c.在計算過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？積的百位上發(fā)生了什么變化？
2、出示：49×8=69×8=。
學生獨立完成（師巡視、指導）。
算完后，比較這兩道題有什么區(qū)別？（49×8：8與十位上的4乘得32，還要加上進位數(shù)7；69×8：8與十位上的6乘得48，加上進位數(shù)7得55應(yīng)再向百位進5，十位寫5。）。
3、歸納、總結(jié)計算你應(yīng)注意的問題：
（1）計算是應(yīng)注意，不要忘記進位，也不要忘記加進位數(shù)。
（2）不要誤把進位數(shù)當作因數(shù)去乘另一個因數(shù)。
（3）如果某一位的乘積正好是整十數(shù)，在向前進位的同時，不要忘記在本位添“0”。
[通過算法的歸納，是學生的理解更深刻。]。
（四）小結(jié)、回顧。
請同學們再來看看在上課一開始你“128×4”算對了嗎？
如果錯了，你找出原因來了嗎？
九、板書設(shè)計。
連續(xù)進位（二）。
有9箱礦泉水，每箱24瓶，78×7＝67×9＝。
一共有多少瓶？
（2）24×10－24。
=216（瓶）。
（2）24×9=216（瓶）49×8=69×8=。
24。
×9。
------。
216。
十、作業(yè)設(shè)計。
教材80頁練習十八。
1.比一比，看誰計算得又對又快，
2.學生獨立完成第二、第三題，說說是怎樣解答的。
[通過多種形式的練習，調(diào)動學生的計算興趣，避免計算的枯燥、乏味]。
3.你從表中了解了哪些數(shù)學信息？你能提哪些數(shù)學問題，會解答嗎？（指名學生交流）。
[通過學生自己提問并解答，來提高學生提出問題、解決問題的能力。]。
十一、鎮(zhèn)街交流意見。
十二、教師使用體會。
[問題研討]。
1.如何把握獨立思考與合作學習的契機？
2.如何培養(yǎng)學生主動獲取知識以及對知識的遷移能力？
[參考資料]。
薛金星：《小學教材全解》，陜西人民教育出版社版，第110頁。
謝則冰：《教案1+1》，北京工業(yè)大學出版社6月第一版。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設(shè)計不進位篇五
1、使學生初步學會兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法．在理解的基礎(chǔ)上掌握計算方法，明白“個位滿十，向十位進一”的道理。
2、培養(yǎng)學生作業(yè)書寫格式規(guī)范、字跡工整的好習慣。
3、培養(yǎng)學生初步的觀察能力。
教學重點和難點。
重點：在理解的基礎(chǔ)上掌握進位加法的筆算方法。
難點：理解“個位滿十，向十位進一”的`算理。
(一)復(fù)習準備。
1、口算．。
6＋9?27＋2?65＋4。
32＋60。
2、筆算（豎式計算）。
34＋12。
23＋14。
3、筆算不進位加法要注意什么呢？
（1）相同數(shù)位對齊。
（2）從個位加起。
(二)學習新課。
1、導入新課。
出示圖，學生觀察，兩個班一共多少個人？能合乘一輛車嗎？
先用小棒擺一擺，再想想用豎式怎樣計算。
師：36和35各是由幾個十和幾個一組成的？
生：36是由3個十和6個一組成的；35是由3個十和5個一組成的。
師：個位是幾個一加幾個一，得幾個一？
生：個位是?6個一加?5個一，得?11個一。
師：幾個一是一個十？個位11滿十了嗎？
生：十個一是一個十，個位11滿十了。
師：11滿十了，在豎式里怎么寫呢？
(2)邊擺邊算。
師：個位6加5滿十，將其中的10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說明個位滿十，向十位進一。在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個小“1”(寫在橫線上．學生模仿老師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊)。
師：個位上還有1個一怎么辦？
生：留在個位上。
師在豎式橫線下對齊個位寫1。
師：十位上原來是幾個十加幾個十？后進上來的這個十怎么辦？
生：原來十位上是3個十加3個十，再加進上來的1個十，一共是7個十。
師在豎式橫線下對齊十位寫7。
師：最后得71。
(3)看豎式敘述計算過程。
師：36加35，個位6加5得11，滿十向十位進一，在個位寫?1；十位上3加3再加進上來的1得7，在十位寫7。
找上、中、下各一名學生看豎式口述計算過程。
(4)做一做。
56＋37=。
46＋24=。
2、師：今天學的筆算加法和過去學的有什么不同？
生：個位滿十了要進位。
師：進位加法還應(yīng)注意什么？
生：個位滿十，向十位進1．(師同時板書)。
(三)鞏固反饋。
1、練習。
2、想想做做。
3、改錯誤。
4、動腦筋。
（四）課堂總結(jié)。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設(shè)計不進位篇六
2、通過動手操作、討論交流的過程中，體驗兩位數(shù)加一位和整十數(shù)的算法的形成過程。
3、培養(yǎng)學生細心的計算習慣和良好的傾聽習慣。
理解算理，掌握方法。
理解算理。
多媒體課件、小棒若干捆。
一、復(fù)習導入：
40+20=（你是怎么算的？）60+7=（你是怎么算的？）。
12+5=3+40=50+50=11+8=30+60=80+6=。
剛才咱們口算時，知道在計算了整十數(shù)加整十數(shù)時就是把幾個十幾個十合起來，在計算整十數(shù)加一位數(shù)時，就是要把幾個十和幾個一合起來就是幾十幾。我們今天還要用這些方法學習新的知道。
（本節(jié)課是在數(shù)的組成基礎(chǔ)上學習的加法，開課時就進行數(shù)的組成的復(fù)習，并歸納出整十數(shù)加整十數(shù)、整十數(shù)加一位數(shù)的計算方法，對學生今天的學習起到了指導性作用。）。
二、創(chuàng)境激趣：
1．搜集信息，提出問題，解決問題。
仔細觀察這幅圖，老師要跟同學們發(fā)新書了。發(fā)了什么書？
你是在哪里發(fā)現(xiàn)數(shù)學書和語文書的信息的？
師整理信息：你能用這三條信息提出用加法計算的問題嗎？
要求數(shù)學書有多少本要怎樣列算式？生：35+3=38。
還能提嗎？（生：一包數(shù)學書和一包語文書一共有多少本？）。
那該怎樣列算式呢？（35+30=65）。
（在研讀教材時，最初的設(shè)想是讓學生根據(jù)教師直接提出的問題尋找信息，然后嘗試讓學生根據(jù)梳理出來的有價值的數(shù)學信息提出用加法計算的問題，提高學生綜合分析、解決問題的能力。）。
2．理清思路，理解算理，掌握算法。
（1）剛才計算出35+3=38，你們同意嗎？你是怎樣算的？
會算的人小聲說一說，其余的人拿出小棒來擺一擺，算一算。
指名匯報：先擺三十五根小棒，再擺三根，把三根和五根合起來就是八根，再和三十根合起來就是三十八根。
師：五根表示什么，三根又表示什么？
我們就是要把五個一和三個一合起來就是八個一，八個一再和三個十合起來就是三十八。
師：我們剛才都是把五個一和三個一合起來就是先算幾加幾？再算什么？
還有誰會象他這樣說一說。同位互相說一說。
指名匯報：先擺三十五，再擺三十根，用三個十和三個十合起來就是六個十，再把六個十和五個一合起來就是六十五。
師：把三個十和三個十合起來，就是先算什么，再算什么？（指名生）。
同位說一說。
（不會算的學生用小棒幫著算，會算的學生可以直接算，讓每個學生在不同的層次上有提高。在不斷的提問和追問中，在小棒的直觀作用下，讓學生初步感受并理解為什么要把幾個一要和幾個一合起來，幾個十要和幾個十合起來。）。
師小結(jié)：第一題我們是先把三個一和五個一合起來，第二題我們是先把三個十和三個十合起來。
（讓學生觀察兩道例題的計算方法的不同，教師進行及時的小結(jié)，這樣的教學策略是這一節(jié)課必須的。讓學生進一步理解算理，而且有助于提高學生分析、概括能力。）。
用今天學習的計算方法你能正確口算嗎？
3．內(nèi)化算法，揭示課題。
書中61頁做一做。
指名匯報。
觀察上面的三道題，都是兩位數(shù)加一位數(shù)，下面的三題都是兩位數(shù)加整十數(shù)，今天咱們就學習兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)。咱們知道在計算兩位數(shù)加一位數(shù)時，都是把幾個一先加幾個一，再和幾個十合起來，而計算兩位數(shù)加整十數(shù)時，都是先把幾個十加幾個十，再和幾個一合起來。
（通過例題和做一做中的對比練習，適時地總結(jié)算法。）。
三、鞏固練習。
（1）現(xiàn)在來一場口算比賽怎么樣？
全對的人為自己獎勵一枚智慧果，錯了的，改過來也把智慧果獎勵給自己。
（2）用咱們今天學習的知識不光能正確口算，還能解決生活中的問題呢？
在圖中你發(fā)現(xiàn)了什么信息？能提出什么問題？怎樣解決？
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設(shè)計不進位篇七
教學內(nèi)容：
人教版二年級數(shù)學課本p11---p12例1。
教學目標：
1、聯(lián)系已有的知識，讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)（不進位加法）計算方法的探究過程，能正確的進行口算。
2、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，以及與他人的合作意識。
教學重點：幫助學生初步建立數(shù)位的概念，正確掌握計算方法。
教學難點：幫助學生初步建立數(shù)位的概念，認識到相同數(shù)位相加。
教學方法：講授法、練習法、演示法、談話法等。
教具：口算卡片，小黑板，捆扎好的練習本，小棒。
教學過程：
（一）、復(fù)習。
1、聽算。
5+20=30+6=60+3=5+40=50+20=。
30+60=60+30=50+40=3+50=40+10=。
（二）、談話導入。
合作探究：
2、根據(jù)這些信息大家能提出什么樣的數(shù)學問題，要解決這些問題，你會列式嗎？小組討論一下。
3、如果不會算，可以擺小棒，撥珠，想一想，可以用不同的方法計算，看誰的方法好。
（三）、小組討論、合作交流，掌握算法。
1、根據(jù)學生的交流情況組織教學例1。
2、學生說想法及理由。獨立思考，小組交流計算方法。
3、先嘗試寫豎式，再討論總結(jié)列豎式應(yīng)注意的問題。
4、完成p12做一做學生獨立完成后說說計算方法。
5、總結(jié)算法：計算時要注意，個位上的數(shù)要加在個位上，整十要加在十位上，先從個位算起！
（四）、練習，實踐應(yīng)用。
1、堂上練習。
2、黑板做題。
3、評講鞏固。
（五）、課堂總結(jié)。
通過今天的學習，我又學會了什么？教師引導梳理。
（六）、隨堂練習。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設(shè)計不進位篇八
2、通過對比認識，感受“進位”的必要性。
3、培養(yǎng)學生動手操作，互相交流，體驗探索的過程。
：通過對比認識，感受“進位”的必要性。
1、比一比看誰能算得正確。
2、復(fù)習：24+5。師提問:24+5你是怎么算的？
導入：剛才同學們挑戰(zhàn)得很成功。但在取經(jīng)的路上我們又遇到麻煩了。是這樣的：下周啊，我們班要舉辦聯(lián)歡會，班長和副班長為同學們準備了礦泉水，但他們有困難需要求助同學們，你們愿意幫助他們嗎？（愿意）那我們出發(fā)，幫助他們解決去！（課件出示主題圖）。
（一）觀察畫面，解決問題。
1、師提問：你看到了什么？
生：箱子里有24瓶礦泉水，箱子外有9瓶。
3、大家先估算一下24+9會等于幾十幾呢？
（二）動手操作，自主探索。
1、學生動手操作。（教師巡視）。
2、個別學生匯報。
重點1：我先把24分成整十數(shù)20與一位數(shù)4,4根與9根合成13根，再從13跟中數(shù)出10根，捆成一捆，組成1個十，再與左邊的兩捆組成3個十。3個十再與外面的這3根組成33.-------你這個是先算了什么，再算什么的。
還有不同的擺法嗎？---主要板書。
3、提問：這一捆怎么來的？
6、師：喜歡這種分法的舉手，喜歡這種的舉手。
7、小結(jié)：不管是這種分法還是這種分法，我們在進行口算的時候可以選擇自己喜歡的思維模式進行口算。
（三）教師演示，提高認識。
提問：老師的這種擺法是怎么擺的，先算了什么，再算了什么？
（四）對比認識，感受“進位”
4、生：今天我們學習的24+9個位相加4+9=13超過十了。----課件出示。
師：今天我們學習的24+9它們的個位4與9相加已經(jīng)超過十了，也叫滿十了。你們來看（課件演示）。
師：之前我們學習的24+5它們的個位4與5相加不滿十，你們看（課件演示）。
師：這兩個分式都是兩位數(shù)加一位數(shù)，它們在計算方法上有什么共同點？（都是從個位加起，同數(shù)位上的數(shù)才能相加。）---不同點？（個位相加不滿十的，得數(shù)十位與原來的十位相同不變。個位相加滿十的，得數(shù)十位就比原來的十位多了一個1，這個1表示1個十,這個十是怎么來的？今天學習的是兩位數(shù)加一位數(shù)個位相加滿十的，個位相加滿十就要向十位進1，我們今天這節(jié)課學習的就是兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法-----板書進位）。
過渡語：接下來我們就帶著同學們的建議來完成下面的練習。
1、課本做一做1。
2、填空----你們發(fā)現(xiàn)了什么？（提問）。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設(shè)計不進位篇九
學習目標：
2、使學生能熟練得進行進位加豎式計算；
3、提高學生的計算能力。
學習重點、難點：
課前準備：主題圖、投影片。
學具準備：小棒。
學習過程：
一、復(fù)習：
教師用投影片出示題目：
72+5=34+20=。
請學生用豎式計算，集體訂正。
請學生說說豎式計算時應(yīng)注意什么？
二、解決情景中的問題。
1、教師出示主題圖。
請學生說說自己的意見。
教師：到底能不能呢？請同學們想辦法算一算。
請學生在小組里討論怎樣計算36+35，可根據(jù)自己的情況選擇用小棒、豎式或口算的方法。
2、請學生說說自己的想法。
（1）請擺小棒的學生說。
提問：6根和5根合起來超過10根怎么辦？
（2）再請列豎式的學生說。
提問：6加5得11，怎么寫？
你認為應(yīng)從哪一位算起？為什么？
（3）請口算的學生說。
提問：你是從哪一位加起的？口算時應(yīng)注意什么？
3、比較小結(jié)：和我們以前的兩位數(shù)加兩位數(shù)比，有什么不同？計算時要注意什么？
三、做一做：
教師用投影片出示題目，指名做在投影片上，其他學生做在書上，邊做邊思考書上提出的問題。
訂正時指名說“個位上6加7得（），怎樣寫？”
“個位上6加4得（），怎樣寫？”
四、練習：
練習二第3題。
請學生先用小棒擺一擺36+47怎樣算，再列豎式計算。
第4題：筆算下面各題。
學生將豎式寫在課堂練習本上，得數(shù)寫在書上。
組內(nèi)互查、互評。
五、總結(jié)：
筆算進位加時應(yīng)注意什么？
板書：
進位加36。
+35。
71。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設(shè)計不進位篇十
1、使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的計算方法的過程，理解進位的原理，能比較熟練地口算兩位數(shù)加一位數(shù)的加法。
2、使學生在解決簡單的實際問題過程中，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學意識。
3、培養(yǎng)學生積極思考、動手實踐并與同學合作的學習態(tài)度。
2、算法的探究。
對策：1、從復(fù)習十的分與合，從湊十法入手，為算法探究作鋪墊。
2、讓學生通過擺學具來想算法。
3、引導學生用自己的語言來表達算法。
投影、多媒體。
一、復(fù)習。
師：小朋友們，上學期我們學習了10的分與合，現(xiàn)在你還能說得出來嗎？
學生按照順序說說10的分成。（邊說，師電腦演示）。
二、新授。
1、導入。
師：星期天，小強、小紅和小林來到了公園里，你們想知道他們在干什么嗎？
師出示情境圖：
學生簡要回答小朋友們在做什么（玩畫片）。
師：請小朋友仔細看一看，從圖中你還能知道些什么？可以把你知道的和同桌的小朋友說一說。
2、新授。
師：小朋友們，你能根據(jù)圖上小朋友的這三句話，提出一些用加法計算的問題嗎？
學生思考并交流（師巡視指導）。
學生交流：
（四種情況）。
（1）小明和小紅一共有多少張？
（2）小亮和小紅一共有多少張？
（3）小亮和小明一共有多少張？
（4）三個人一共有多少張？
學生交流時候，教師簡單板書。
解決問題探究算法：
解決問題一。
師：小朋友們你們覺得這些問題中哪個問題最容易解決？
師出示問題一：小明和小紅一共有多少張？
學生自主列式并計算。
交流算法。
師小結(jié)湊十法。
解決問題二。
師：下面我們來解決第二個問題（出示：小亮和小紅一共有多少張？）好不好？
師：請小朋友先把式子列出來。
學生列式，簡單說說算式的意思。
師：怎樣算24+6呢？我們先來用小棒擺一擺好不好。
學生先自主用小棒擺一擺。（師巡視指導）。
交流：你應(yīng)該怎樣想，怎樣算？你有什么好辦法。先想一想，再和同桌的小朋友說一說。
師板書算法過程:。
先把24分成20和4，4+6=10，20+10=30。（要讓學生用自己的語言多說說對算法的理解）。
練習：師：小朋友們，你能用剛才學習的方法計算下面的題目嗎？
師出示：8+42=。
學生自己算一算并交流算法。
解決問題三。
師：小朋友們，下面該算什么了？
師出示問題三：
小明和小亮一共有多少張？
學生先列式。
問：怎樣想，怎樣算？
學生交流：
方法一：先把24分成20和4，4+9=13，20+13=33。
方法二：先把9分成6和3，24+6=30，30+3=33。（師要問一下，為什么把9分成6和3）。
師板書算法過程。
（要注意讓學生用自己的語言來表述算法）。
練習：師：你能用剛才的方法算一算下面的題目嗎？
師出示：5+39=。
學生自主算一算并交流算法。
三、鞏固練習。
師：小朋友們，今天我們又學習了新知識，你們愿意用今天學到的知識來解決問題嗎？
師出示：
1、想想做做第一題：學生先自己圈一圈，算一算，再進行交流。
2、想想做做第3題：學生觀察后，列式解答并交流。
3、想想做做第4題：學生觀察后，自己選擇一個問題進行解答并交流。
師：請小朋友們選擇自己喜歡的東西，算一算，一共要多少錢？
學生計算并交流。
四、小結(jié)。
這個問題留到下課后，小朋友們自己來解決，你們能行嗎？
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設(shè)計不進位篇十一
教學目標：
1、知識教學點：理解兩位數(shù)加一位數(shù)相先把個位上的數(shù)相加。掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的口算方法。
2、能力訓練點：進一步提高學生的口算能力。培養(yǎng)初步的分析、綜合能力。
教學重點：
教學難點：
理解個位與個位相加以及進位的進位的道理。
教具學具：
投影儀、投影片、小棒、答題紙。
教學過程：
1、口算。
8＋6＝20＋15＝31+5=。
學生完成后，師生分析每一組算式的不同點。
2、引入新課。
在剛才的練習中，31＋5你是怎樣想的'？24＋2呢？（強調(diào)兩位數(shù)加一位數(shù)時，先把個位上的數(shù)相加。）。
如果把24＋2改成24＋9應(yīng)該怎樣想？
1、教學例題。
（1）擺一擺。
教師指導學生在課桌上用小棒擺出24＋9（左邊放兩捆小棒和4根小棒，右邊放9根小棒）。
（2）想一想。
（3）說一說。
同學之間互相說一說你是怎樣想的？同桌同學再擺一擺，邊擺邊說說你的思考過程。
2、師生交流，歸納算法。
（1）抽象：請兩名同學分別向大家說一說過程，教師依據(jù)學生的敘述進行演示。使學生對個位數(shù)先相加－－再與整十數(shù)相加的算理形成表象。
（2）歸納：根據(jù)演示圖，你能說說口算24＋9時先算什么、再算什么？引導學生歸納出兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的計算方法。教師依據(jù)學生的回答完成24＋9的計算過程。學生在書上把例題補充完整。
（3）小結(jié)：兩位數(shù)加一位數(shù)，先把個位數(shù)相加，再用得到的數(shù)與整十數(shù)相加?；蛘呦劝褍晌粩?shù)湊成整十數(shù)，再和余下的一位數(shù)相加。
3、反饋練習。
（1）35＋5＝63＋8＝。
同桌互相說說口算過程，然后向全體同學匯報，教師填上答案。
（2）5＋35＝8＋63＝。
先讓學生聯(lián)系本課的知識議一議，教師引導學生明確：一位數(shù)加兩位數(shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法相同，都是先把個位數(shù)相加，然后再把它們的和與整十數(shù)相加。
（3）學生完成教科書做一做，教師巡視。
教師放手讓學生談?wù)勈斋@，引導學生找出本課和以前學過的兩位數(shù)加一位數(shù)的口算方法有什么不同。使學生進一步理解進位的道理。教師在課題上補充進位兩字。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設(shè)計不進位篇十二
(二)能力訓練點。
1．進一步提高學生的口算能力。
2．培養(yǎng)初步的分析、綜合能力。
(三)德育滲透點。
培養(yǎng)學生細心檢查的良好學習習慣。
教學重點。
教學難點。
理解個位與個位相加以及進位的道理。
教具、學具準備。
投影儀、投影片、小棒、答題紙。
教學步驟。
一、鋪墊孕伏。
1．口算。
第一組第二組第三組第四組。
8＋6＝20＋15＝30＋(5＋5)=31＋5=。
7＋9=16＋50=20＋(7＋5)＝27＋2＝。
7＋4=。
學生完成后，師生分析每一組算式的不同點。
2．引入新課。
在剛才的練習中，31＋5你是怎樣想的？27＋2呢？(強調(diào)兩位數(shù)加一位數(shù)時，先把個位上的數(shù)相加。)。
如果把“27＋2”改成“27＋5”應(yīng)該怎樣想？(教師引出課題并板書)。
二、探究新知。
教學例1。
1．學生操作，形成表象。
(1)擺一擺。
教師指導學生在課桌上用小棒擺出27＋5(左邊放兩捆小棒和7根小棒，右邊放5根小棒)。
27+5。
(2)想一想。
把它和另外兩捆小棒和在一起。
先把其中的10根捆成一捆，再和原來的兩捆加起來。
現(xiàn)在一共有3捆小棒和2根小棒。
(3)說一說。
同學之間互相說一說你是怎樣想的？同桌同學再擺一擺，邊擺邊說說你的思考過程。
2．師生交流，歸納算法。
(1)抽象：請兩名同學分別向大家說一說操作過程，教師依據(jù)學生的敘述進行演示(可用小棒代替木塊)。使學生對“個位數(shù)先相加——再與整十數(shù)相加”的算理形成表象。
(2)歸納：根據(jù)演示圖，你能說說口算27＋5時先算什么、再算什么？引導學生歸納出兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的計算方法。教師依據(jù)學生的回答完成27＋5的計算過程。學生在書上把例題補充完整。
3．反饋練習：(投影出示)。
(1)35＋5＝。
63＋8=。
同桌互相說說口算過程，然后向全體同學匯報，教師填上答案。
(2)5＋35＝。
8＋63=。
先讓學生聯(lián)系本課的知識議一議，教師引導學生明確：一位數(shù)加兩位數(shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法相同，都是先把個位數(shù)相加，然后再用它們的和與整十數(shù)相加。
(3)學生獨立完成教科書63頁做一做，教師巡視。
三、鞏固發(fā)展。
1．對比并口算。(學生在書上完成)。
7＋6＝9＋5＝6＋4=。
27＋6＝39＋5＝6＋54=。
2．口算。(教科書64頁第2題，完成后師生訂正)。
15＋5＝9＋62＝75＋7=。
23＋8＝3＋47=4＋89＝。
3．看誰做得快(投影出示，逐一露出數(shù)字)。
四、全課小結(jié)。
教師放手讓學生談收獲并引導學生找出本課和以前學過的“兩位數(shù)加一位數(shù)”的口算方法有什么不同。使學生進一步理解進位的道理。教師在課題上補充“進位”二字。
五、布置作業(yè)。
教科書64頁第3題。
六、板書設(shè)計。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設(shè)計不進位篇十三
2、通過學生自主探討計算24+6和24+9的多種方法及仿造算式的樣子編出其他進位加法算式，培養(yǎng)其合作、創(chuàng)新精神和探究能力。
3、培養(yǎng)學生簡捷的思維過和良好的語言表達能力。
4、培養(yǎng)學生探究新知的能力和學習數(shù)學的興趣。
難點：理解和掌握進位加法的進位法則。
教學過程：
復(fù)習口算。
1、第一關(guān)：口算我最棒。
（1）師出示的口算題：
36+2=。
70+29=。
60+15=。
48+50=。
4+81=。
91+7=。
23+40=。
20+23=。
（2）讓生指出其中：
36+2=。
4+81=。
91+7=。
這三道算式的解題過程（先算什么，再算什么）。
2、第二關(guān)：我會湊十法。
出示三道算式：
8+6=。
7+9=。
8+4=。
讓生口頭說出湊十的過程。
3、小結(jié)：同學們真棒！大家都闖過來了，老師祝賀大家，下面我們?yōu)樽约旱膭倮墓恼啤?BR> 設(shè)計說明：復(fù)習部分以闖關(guān)的形式進行，激發(fā)學生的興趣和好勝心，充分調(diào)動學生的學習積極性，另外本部分所練習的內(nèi)容為新課的學習做好鋪墊。
1、過渡：小明、小亮和小紅三名小朋友喜歡收集畫片，他們每個人都收集了很多畫片，看他們正在互相展示呢。（課件出示情境圖）。
2、引導生觀察情境圖，提出問題，并列出算式。
生獨立思考后回答匯報（可能列出9+6、24+6、24+9）口算9+6的得數(shù)。
3、（1）預(yù)設(shè)1：學生直接說出算式24+6。
（2）預(yù)設(shè)2：24+6=30。
師：30是怎么得到的呢？這就是我們今天要研究的問題。
（一）動手擺學具，探究計算方法。
學生動手操作探究計算方法，教師巡視指導，參與其中。
（二）反饋交流，呈現(xiàn)多種計算方法。
談話：我們是用擺小棒來算24+6的，誰愿意到前面邊擺邊說說你是怎樣做的？請其他同學一定要認真聽。
學生邊擺邊說自己的方法。
學生展示擺法：
（1）在他擺的過程中，你們發(fā)現(xiàn)24、6和30的身影了嗎？（指板書24+6=30問）。
（2）引導歸納計算方法。（學生說的同時教師板書：先算4+6=10，再算20+10=30）。
2、探究24+9的計算方法。
（1）呈現(xiàn)問題：小亮和小明一共有多少張？列式：24+9。
（2）指導交流計算的方法，每一種方法都配以擺小棒表示。
（3）小結(jié)：雖然湊十的兩個數(shù)不同，卻都用到了我們以前學習的湊十法，還用到了我們以前學過的知識?？磥砜梢杂靡郧暗闹R幫我們解決這個問題。
（三）總結(jié)提升，解決問題。
總結(jié)：我們用這么多方法都解決了24+6=30、24+9=33這兩個問題，在這個過程中都是借助了我們以前學的舊知識來解決的。
1、算一算。出示想一想做一做第1題、第3題。
（1）說結(jié)果、說一說你是怎樣想的？
（2）今天我們算的都是什么樣的題？
（3）像這樣的兩位數(shù)加一位數(shù)的題我們都是怎樣算的呢？（提煉算法：先把個位上的數(shù)相加，個位滿十要向十位進一）。
2、解決問題。
媽媽今年36歲，爸爸比媽媽大4歲，爸爸今年多少歲？
今天我們運用以前學的知識學習了兩位數(shù)加一位數(shù)進位的加法，在計算的時候我們還要注意個位相加滿十要向十位進一。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設(shè)計不進位篇十四
教學內(nèi)容：
教學目標：
1、經(jīng)歷進位加口算方法的過程，理解進位加的算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的口算方法，并能正確地進行口算。
2、從現(xiàn)實情境中提出問題和探索口算方法的過程中，發(fā)展提出問題、解決問題的能力，進一步感受探尋口算方法的策略，發(fā)展形象思維和抽象、概括的思維能力，以及口算能力。
3、在學習過程中能積極思考、交流、傾聽，產(chǎn)生對數(shù)學活動的興趣，培養(yǎng)交流、合作的意識。
教學重點：
教學難點：
教學過程：
今天余老師和大家一起繼續(xù)來學習兩位數(shù)加一位數(shù)，比比誰學得最棒。
（一）教學“24+6”
1、春天到了，我們小朋友都會去春游，今天，也有三個小朋友去游玩，看，他們在草地上數(shù)畫片呢！
師：從圖中你知道了哪些數(shù)學信息？
師：你能根據(jù)這些數(shù)學信息，提一個用加法計算的問題嗎？
生：
（1）小明和小紅一共有多少張？
（2）小亮和小明一共有多少張？
（3）小亮和小紅一共有多少張？
師：解決第（1）個問題需要哪些條件？如何列式？（板書：9+6=）。
師：第（2）（3）個問題如何列式？（板書：24+6=，24+9=）。
問：這些算式，哪些是我們學過的？（9+6=15（張））。
24+6怎么算？
自主學習要求：
（1）先自己思考，可以用小棒擺一擺。
（2）再和同桌說一說。
生先擺后交流，指名生邊擺邊介紹。
師：他先把幾根和幾根合在一起？這10根我們可以捆一捆，把它換成一捆小棒，這樣我們就可以清楚地看到有幾捆小棒？也就是幾根？（隨機板書）。
3、如果我們沒有小棒，你知道計算的時候要先算幾加幾，再算幾加幾嗎？小組里面說一說。
匯報。板書：
4+6=10。
20+10=30。
（個答——互說——全班說——個答）。
先算幾加幾，再算幾十加一十。
（二）教學“24+9”
大家真棒！那24+9怎么算呢？
自主學習要求：
（1）先自己思考，填一填。
（2）再和同桌說一說先算什么，再算什么。
（個答——互說——全班說——個答）。
（三）對比提升。
生先獨立思考，再同桌討論交流。
小結(jié)：
相同：都是先把個位數(shù)字相加，再用得數(shù)加上幾十；
不同：今天的學習的個位相加得數(shù)滿十，向十位進一了。
完善板書（“進位”）。
1、想想做做第一題。
讓學生說說打算怎樣填。學生獨立填寫。反饋學生作業(yè)、總結(jié)。
2、想想做做第二題。
觀察比較每一組題里的算式有哪些相同的地方，哪些不同的地方？
3、口算。
計時完成，指名說說2——3題的口算過程。
4、想想做做第四題。
生讀題，說說條件和問題分別是什么？生獨立列式解答。
師：為什么用加法？
小朋友，學了這節(jié)課你有什么收獲？
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設(shè)計不進位篇十五
李老師提供了《兩位數(shù)乘一位數(shù)》計算教學。本課是在學生已經(jīng)學習了兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算和筆算的基礎(chǔ)上學習的。李老師在學生的已有的知識基礎(chǔ)上進行筆算的進位教學。今天聽了李老師的'《兩位數(shù)乘一位數(shù)》覺得本節(jié)課的教學有以下幾個亮點：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
低年級學生注意力不夠持久，不夠穩(wěn)定，茅老師能通過創(chuàng)設(shè)“過生日送禮物”生動活潑、學生感興趣的情境，有利于吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，也有助于學生進行直觀思考，理解算理。
二、運用知識遷移，鼓勵算法的多樣化。
在教學活動中，教師能夠以舊引新，抓住新舊知識的連接點，運用知識遷移規(guī)律幫助學生掌握新知。在教學28×2時，先讓學生估算，接著讓學生擺小棒，最后引出豎式計算，這是本節(jié)課的重點，難點。李老師從擺小棒入手，引導學生感受算理的形成，豎式計算時，讓學生理解16表示什么？為什么寫在個位上？十位上寫幾？為什么？這一系列的追問，讓學生在交流、思考中充分發(fā)表自己的意見，并讓更多的學生去說，去講，從而理解算理，掌握算法。
三、講練結(jié)合，及時鞏固。
及時的練習，能有效地提高課堂教學效果。在講完一個知識點后茅老師能及時給出相關(guān)的練習，使學生及時鞏固所學的知識，掌握最優(yōu)的方法。并在練習的設(shè)計上具有一定的層次性。
四、體現(xiàn)學生主體性。
學生是課堂的真正主人，是學習的主體。在教學中，通過讓學生說，交流想法，讓學生得到不同程度的發(fā)展。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設(shè)計不進位篇十六
兩位數(shù)加兩位數(shù)”這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學習的內(nèi)容，如果只要求正確計算得數(shù)并不難，但是要求學生又快又準地用最恰當?shù)姆椒ㄓ嬎銋s不是件容易的事。因此我覺得本節(jié)課的難點是：在算法多樣化的基礎(chǔ)上優(yōu)化算法。算法多樣化不是一題多解，而是尊重學生個性差異的體現(xiàn)。我們的學生由于生活背景不同，知識經(jīng)驗不同，所以對于相同的問題，解決的方法也不一定相同，這時學生便需要教師的肯定、激勵和引導。最后讓學生自主地去比較、選擇和完善自我。在教學中我打破了傳統(tǒng)的計算教學，改變了原由的學習方式，充分利用課本資源，把靜態(tài)的情景動態(tài)化，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和和實踐能力。整個教學過程從學生已有的知識經(jīng)驗和生活實際出發(fā)，通過觀察、交流、質(zhì)疑親歷了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法這個數(shù)學問題的全過程，從中體驗了成功解決數(shù)學問題的喜悅的情感，注重算法多樣化。課堂中我把哪兩個班可以合乘一輛車這一生活中的現(xiàn)實問題呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生通過獨立思考、大膽猜測、自主探索、合作交流等活動方式尋找解決問題的方法。真實的情境再現(xiàn)使學生感受到生活中處處有數(shù)學，體現(xiàn)了新課標理念。由于學生生活背景和思考問題的角度不同，他們聯(lián)想到的方法也不一樣，在教學中充分尊重學生的主題地位，尊重學生的想法，鼓勵學生算法多樣化，并在交流中內(nèi)化計算方法，完善自己的方法。同時課堂上引導學生通過多次的驗證，從多種算法中選取學生認為簡便的計算方法。在動腦筋猜一猜+()=43，有多少種答案，你能有序地寫出來嗎?學生喜歡猜一猜的活動，課堂氣氛頓時活躍起來，可是由于沒有給學生充裕的時間，學生的思維沒有被充分的激發(fā)。整個教學過程，我始終把自己放在合作者、引導者、組織者的位置學生成了學習的主人，并及時深入到學生中間及時了解學習情況，及時捕捉信息，使教與學真正容為一體。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設(shè)計不進位篇一
2、通過對比認識，感受“進位”的必要性。
3、培養(yǎng)學生動手操作，互相交流，體驗探索的過程。
：通過對比認識，感受“進位”的必要性。
1、比一比看誰能算得正確。
2、復(fù)習：24+5。師提問:24+5你是怎么算的？
導入：剛才同學們挑戰(zhàn)得很成功。但在取經(jīng)的路上我們又遇到麻煩了。是這樣的：下周啊，我們班要舉辦聯(lián)歡會，班長和副班長為同學們準備了礦泉水，但他們有困難需要求助同學們，你們愿意幫助他們嗎？（愿意）那我們出發(fā)，幫助他們解決去?。ㄕn件出示主題圖）。
（一）觀察畫面，解決問題。
1、師提問：你看到了什么？
生：箱子里有24瓶礦泉水，箱子外有9瓶。
3、大家先估算一下24+9會等于幾十幾呢？
（二）動手操作，自主探索。
1、學生動手操作。（教師巡視）。
2、個別學生匯報。
重點1：我先把24分成整十數(shù)20與一位數(shù)4,4根與9根合成13根，再從13跟中數(shù)出10根，捆成一捆，組成1個十，再與左邊的兩捆組成3個十。3個十再與外面的這3根組成33-------你這個是先算了什么，再算什么的。
還有不同的擺法嗎？---主要板書。
3、提問：這一捆怎么來的？
6、師：喜歡這種分法的舉手，喜歡這種的舉手。
7、小結(jié)：不管是這種分法還是這種分法，我們在進行口算的時候可以選擇自己喜歡的思維模式進行口算。
（三）教師演示，提高認識。
提問：老師的這種擺法是怎么擺的，先算了什么，再算了什么？
（四）對比認識，感受“進位”
4、生：今天我們學習的24+9個位相加4+9=13超過十了。----課件出示。
師：今天我們學習的24+9它們的個位4與9相加已經(jīng)超過十了，也叫滿十了。你們來看（課件演示）。
師：之前我們學習的24+5它們的個位4與5相加不滿十，你們看（課件演示）。
師：這兩個分式都是兩位數(shù)加一位數(shù)，它們在計算方法上有什么共同點？（都是從個位加起，同數(shù)位上的數(shù)才能相加。）---不同點？（個位相加不滿十的，得數(shù)十位與原來的十位相同不變。個位相加滿十的，得數(shù)十位就比原來的十位多了一個1，這個1表示1個十,這個十是怎么來的？今天學習的是兩位數(shù)加一位數(shù)個位相加滿十的，個位相加滿十就要向十位進1，我們今天這節(jié)課學習的就是兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法-----板書進位）。
師：兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法在計算時要注意什么？你會給同學什么建議？
過渡語：接下來我們就帶著同學們的建議來完成下面的練習。
1、課本做一做1。
2、填空----你們發(fā)現(xiàn)了什么？（提問）。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設(shè)計不進位篇二
1、在問題情境中探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算方法，通過交流與比較優(yōu)化出適合于自己的算法。
2、體會解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和思維的靈活性。
3、感覺計算與生活的密切聯(lián)系，進一步體會加法的含義。
創(chuàng)設(shè)情景。
智慧小學有許多的課外書，我們來看看其中有些什么書，多少本呢？
說出各種書名與數(shù)量。
創(chuàng)設(shè)情景，引入學習。
新授。
1、最多和最少的分別是什么書，各是多少本？
2、它們合起來又有多少本書呢？求的是什么？
學生先看圖，然后再在全班說。
學生可能出現(xiàn)不同的方法。討論與交流。可以擺小棒、豎式，口算。
促使每個學生都能參與到教學中，培養(yǎng)學生的說話能力。鼓勵學生大膽表現(xiàn)自己。
鼓勵學生進行獨立思考。
練習鞏固。
1、試一試，求什么，用什么方法，能提出哪些數(shù)學問題，解答。
2、p49第一題。
3、第二題。
4、第三題，口算，限定時間計算。
（1）求總數(shù)，用加法。列式計算。
（2）寫出自己提出的問題的式子（小組內(nèi)提，小組集體解決）。
先圈，然后再算。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設(shè)計不進位篇三
教學目標：
2、通過對比認識，感受“進位”的必要性。
3、培養(yǎng)學生動手操作，互相交流，體驗探索的過程。
難點：通過對比認識，感受“進位”的必要性。
一、復(fù)習舊知。
1、比一比看誰能算得正確。
2、復(fù)習：24+5。師提問:24+5你是怎么算的？
二、探索新知。
導入：剛才同學們挑戰(zhàn)得很成功。但在取經(jīng)的路上我們又遇到麻煩了。是這樣的：下周啊，我們班要舉辦聯(lián)歡會，班長和副班長為同學們準備了礦泉水，但他們有困難需要求助同學們，你們愿意幫助他們嗎？（愿意）那我們出發(fā)，幫助他們解決去！（課件出示主題圖）。
（一）觀察畫面，解決問題。
1、師提問：你看到了什么？
生：箱子里有24瓶礦泉水，箱子外有9瓶。
3、大家先估算一下24+9會等于幾十幾呢？
（二）動手操作，自主探索。
1、學生動手操作。（教師巡視）。
2、個別學生匯報。
重點1：我先把24分成整十數(shù)20與一位數(shù)4,4根與9根合成13根，再從13跟中數(shù)出10根，捆成一捆，組成1個十，再與左邊的兩捆組成3個十。3個十再與外面的這3根組成33.-------你這個是先算了什么，再算什么的。
還有不同的擺法嗎？---主要板書。
3、提問：這一捆怎么來的？
6、師：喜歡這種分法的舉手，喜歡這種的舉手。
7、小結(jié)：不管是這種分法還是這種分法，我們在進行口算的時候可以選擇自己喜歡的思維模式進行口算。
（三）教師演示，提高認識。
提問：老師的這種擺法是怎么擺的，先算了什么，再算了什么？
（四）對比認識，感受“進位”
4、生：今天我們學習的24+9個位相加4+9=13超過十了。----課件出示。
師：今天我們學習的24+9它們的個位4與9相加已經(jīng)超過十了，也叫滿十了。你們來看（課件演示）。
師：之前我們學習的24+5它們的個位4與5相加不滿十，你們看（課件演示）。
師：這兩個分式都是兩位數(shù)加一位數(shù)，它們在計算方法上有什么共同點？（都是從個位加起，同數(shù)位上的數(shù)才能相加。）---不同點？（個位相加不滿十的，得數(shù)十位與原來的十位相同不變。個位相加滿十的，得數(shù)十位就比原來的十位多了一個1，這個1表示1個十,這個十是怎么來的？今天學習的是兩位數(shù)加一位數(shù)個位相加滿十的，個位相加滿十就要向十位進1，我們今天這節(jié)課學習的就是兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法-----板書進位）。
三、知識應(yīng)用。
過渡語：接下來我們就帶著同學們的建議來完成下面的練習。
1、課本做一做1。
2、填空----你們發(fā)現(xiàn)了什么？（提問）。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設(shè)計不進位篇四
郵箱:zym00604@)。
一、設(shè)計思想。
本節(jié)課內(nèi)容屬于四個學習領(lǐng)域中的“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域。教材第78頁的運動會情境圖，從實際生活情境引出，由小精靈向?qū)W生提問：“你能算出一共有多少瓶礦泉水嗎？”使學生體會到他們要學習的內(nèi)容來自現(xiàn)實生活。在教學過程中教師要啟發(fā)學生用多種方法思考，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)這類題目的計算規(guī)律，問問他們在計算過程中發(fā)現(xiàn)了什么，引導他們分析、歸納出兩位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的計算方法。
二、教材分析。
本課時仍然是連續(xù)進位的筆算乘法，基本算法和算理與例2是一樣的，但出現(xiàn)了進位疊加的情況。教學時，還是要抓住乘的順序和每一位積的書寫位置這兩個問題。例3的主題圖是學校開運動會，一些學生休息時在領(lǐng)取礦泉水的情景圖。由小精靈提出問題：“每箱24瓶，9箱一共有多少瓶？”這道題雖然仍然是連續(xù)進位的乘法題目，但進位的難度增大了?？赡馨l(fā)生的錯誤是這個例題教學的重點和難點。在教學的時候，教師重點要檢查學生計算十位上2×9得18個十再加個位上進上來的3個十時的進位情況和積的書寫位置，若發(fā)現(xiàn)學生有錯，應(yīng)及時分析原因，給予必要的幫助。
三、學情分析。
本節(jié)課的教材特點是結(jié)合學生熟知的運動會具體情景，學習多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法的數(shù)學知識。這節(jié)課是在學生已經(jīng)熟練掌握了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法的知識和兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的基礎(chǔ)上來進行教學的。讓學生能運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。同時，讓學生結(jié)合具體情境進行乘法估算，滲透估算的思想。
四、教學目標。
1、探索并掌握多位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）的方法，糾正進位疊加可能發(fā)生的錯誤，正確掌握乘的順序和每一位積的書寫位置，并能準確地進行計算。
2、結(jié)合具體的情景，逐步培養(yǎng)學生提問、解決問題的意識和能力。
3、培養(yǎng)主動獲取知識以及對知識的遷移的能力。
五、重點難點。
重點：掌握多位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的方法，并能正確地進行計算。
難點：理解、概括多位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的方法。
六、教學策略。
《標準》指出：“學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！薄皠邮謱嵺`、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！痹诮虒W設(shè)計中我注意體現(xiàn)這一理念，讓學生在主動的、互相啟發(fā)的學習活動中初步感受數(shù)學的思想方法，受到數(shù)學思維的訓練，獲得知識，發(fā)展能力。在教學設(shè)計中我還重視創(chuàng)設(shè)問題情景，使學生深刻地體會多位數(shù)乘一位數(shù)的應(yīng)用，提高學生學習的積極性，并組織學生進行自主探索、合作交流，從而啟發(fā)學生探索多樣的計算方法，讓學生對計算方法有深刻的體驗、思考。
七、課前準備。
教師準備教材78頁的主題圖和“做一做”的圖片。
八、教學過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
1、聽算。
7×8+8＝4×6+9＝5×7+9＝3×6+8＝3×9+5＝。
5×9+8＝7×6+9＝9×4+7＝2×9+5＝4×7+8＝。
［通過相應(yīng)的聽算練習，為新課的學習做好知識的鋪墊］。
2、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
a．同學們，你們參加過運動會嗎？你最喜歡什么運動項目？（指名學生交流）。
c．學生獨立思考列算式，并先估算，再列豎式計算“128×4”等于多少？（學生交流）。
在計算的過程中學生可能會出現(xiàn)以下幾種錯誤：
（1）計算時忘記進位，或忘記加進位數(shù)。
（2）可能會把進位數(shù)當作因數(shù)去乘另一個因數(shù)。
究竟誰做得是正確的，等我們研究完了這節(jié)可答案就揭曉了，同學們可要好好的鉆研哦！
（二）合作學習，探討算法。
運動會已經(jīng)開始了，我們?nèi)タ纯窗桑ǔ鍪荆航滩牡?8頁的主題圖）請仔細觀察，從圖中你了解了哪些數(shù)學信息？你能提出哪些數(shù)學問題？（根據(jù)學生匯報一起來解決“有9箱礦泉水，每箱24瓶，一共有多少瓶？”這個問題）。
1、探索算法。
a、學生思考：“求一共有多少瓶？”應(yīng)該怎樣列式？
指名學生回答并板書：24×9＝。
b、先估算，再列豎式計算“24×9＝？”
（1）請學生獨立思考，并動筆在草稿紙上做一做。
（2）小組內(nèi)說一說你的計算方法。
（3）全班交流。
a.24×10－24=216（瓶）。
（學生說說為什么要這樣算？）（先口算出10箱的瓶數(shù)，再從10箱的瓶數(shù)里減去1箱的瓶數(shù)就是9箱的瓶數(shù)。）。
b.請用豎式做的同學到黑板上板演（可能會出現(xiàn)一下幾種情況）。
2424。
×9×9。
---------------。
186276。
請學生說說為什么要這樣做，并幫助學生及時糾正錯誤，分析錯誤的原因。
讓學生明白整個計算過程：用9乘4得36，向十位進3個位寫6，用9與2乘得18，加上個位數(shù)3得21，在百位寫2，十位寫1，積為216。
（提示：9與2乘得18，加上個位的進位數(shù)3得21，要向百位進2十位寫1，由于第一個因數(shù)沒有百位，所以向百位進的2不必進到橫線上，可直接寫在百位上。）。
（三）鞏固深化--發(fā)展練習。
1、列豎式計算。
出示：78×7＝67×9＝。
b.獨立完成。
c.在計算過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？積的百位上發(fā)生了什么變化？
2、出示：49×8=69×8=。
學生獨立完成（師巡視、指導）。
算完后，比較這兩道題有什么區(qū)別？（49×8：8與十位上的4乘得32，還要加上進位數(shù)7；69×8：8與十位上的6乘得48，加上進位數(shù)7得55應(yīng)再向百位進5，十位寫5。）。
3、歸納、總結(jié)計算你應(yīng)注意的問題：
（1）計算是應(yīng)注意，不要忘記進位，也不要忘記加進位數(shù)。
（2）不要誤把進位數(shù)當作因數(shù)去乘另一個因數(shù)。
（3）如果某一位的乘積正好是整十數(shù)，在向前進位的同時，不要忘記在本位添“0”。
[通過算法的歸納，是學生的理解更深刻。]。
（四）小結(jié)、回顧。
請同學們再來看看在上課一開始你“128×4”算對了嗎？
如果錯了，你找出原因來了嗎？
九、板書設(shè)計。
連續(xù)進位（二）。
有9箱礦泉水，每箱24瓶，78×7＝67×9＝。
一共有多少瓶？
（2）24×10－24。
=216（瓶）。
（2）24×9=216（瓶）49×8=69×8=。
24。
×9。
------。
216。
十、作業(yè)設(shè)計。
教材80頁練習十八。
1.比一比，看誰計算得又對又快，
2.學生獨立完成第二、第三題，說說是怎樣解答的。
[通過多種形式的練習，調(diào)動學生的計算興趣，避免計算的枯燥、乏味]。
3.你從表中了解了哪些數(shù)學信息？你能提哪些數(shù)學問題，會解答嗎？（指名學生交流）。
[通過學生自己提問并解答，來提高學生提出問題、解決問題的能力。]。
十一、鎮(zhèn)街交流意見。
十二、教師使用體會。
[問題研討]。
1.如何把握獨立思考與合作學習的契機？
2.如何培養(yǎng)學生主動獲取知識以及對知識的遷移能力？
[參考資料]。
薛金星：《小學教材全解》，陜西人民教育出版社版，第110頁。
謝則冰：《教案1+1》，北京工業(yè)大學出版社6月第一版。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設(shè)計不進位篇五
1、使學生初步學會兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法．在理解的基礎(chǔ)上掌握計算方法，明白“個位滿十，向十位進一”的道理。
2、培養(yǎng)學生作業(yè)書寫格式規(guī)范、字跡工整的好習慣。
3、培養(yǎng)學生初步的觀察能力。
教學重點和難點。
重點：在理解的基礎(chǔ)上掌握進位加法的筆算方法。
難點：理解“個位滿十，向十位進一”的`算理。
(一)復(fù)習準備。
1、口算．。
6＋9?27＋2?65＋4。
32＋60。
2、筆算（豎式計算）。
34＋12。
23＋14。
3、筆算不進位加法要注意什么呢？
（1）相同數(shù)位對齊。
（2）從個位加起。
(二)學習新課。
1、導入新課。
出示圖，學生觀察，兩個班一共多少個人？能合乘一輛車嗎？
先用小棒擺一擺，再想想用豎式怎樣計算。
師：36和35各是由幾個十和幾個一組成的？
生：36是由3個十和6個一組成的；35是由3個十和5個一組成的。
師：個位是幾個一加幾個一，得幾個一？
生：個位是?6個一加?5個一，得?11個一。
師：幾個一是一個十？個位11滿十了嗎？
生：十個一是一個十，個位11滿十了。
師：11滿十了，在豎式里怎么寫呢？
(2)邊擺邊算。
師：個位6加5滿十，將其中的10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說明個位滿十，向十位進一。在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個小“1”(寫在橫線上．學生模仿老師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊)。
師：個位上還有1個一怎么辦？
生：留在個位上。
師在豎式橫線下對齊個位寫1。
師：十位上原來是幾個十加幾個十？后進上來的這個十怎么辦？
生：原來十位上是3個十加3個十，再加進上來的1個十，一共是7個十。
師在豎式橫線下對齊十位寫7。
師：最后得71。
(3)看豎式敘述計算過程。
師：36加35，個位6加5得11，滿十向十位進一，在個位寫?1；十位上3加3再加進上來的1得7，在十位寫7。
找上、中、下各一名學生看豎式口述計算過程。
(4)做一做。
56＋37=。
46＋24=。
2、師：今天學的筆算加法和過去學的有什么不同？
生：個位滿十了要進位。
師：進位加法還應(yīng)注意什么？
生：個位滿十，向十位進1．(師同時板書)。
(三)鞏固反饋。
1、練習。
2、想想做做。
3、改錯誤。
4、動腦筋。
（四）課堂總結(jié)。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設(shè)計不進位篇六
2、通過動手操作、討論交流的過程中，體驗兩位數(shù)加一位和整十數(shù)的算法的形成過程。
3、培養(yǎng)學生細心的計算習慣和良好的傾聽習慣。
理解算理，掌握方法。
理解算理。
多媒體課件、小棒若干捆。
一、復(fù)習導入：
40+20=（你是怎么算的？）60+7=（你是怎么算的？）。
12+5=3+40=50+50=11+8=30+60=80+6=。
剛才咱們口算時，知道在計算了整十數(shù)加整十數(shù)時就是把幾個十幾個十合起來，在計算整十數(shù)加一位數(shù)時，就是要把幾個十和幾個一合起來就是幾十幾。我們今天還要用這些方法學習新的知道。
（本節(jié)課是在數(shù)的組成基礎(chǔ)上學習的加法，開課時就進行數(shù)的組成的復(fù)習，并歸納出整十數(shù)加整十數(shù)、整十數(shù)加一位數(shù)的計算方法，對學生今天的學習起到了指導性作用。）。
二、創(chuàng)境激趣：
1．搜集信息，提出問題，解決問題。
仔細觀察這幅圖，老師要跟同學們發(fā)新書了。發(fā)了什么書？
你是在哪里發(fā)現(xiàn)數(shù)學書和語文書的信息的？
師整理信息：你能用這三條信息提出用加法計算的問題嗎？
要求數(shù)學書有多少本要怎樣列算式？生：35+3=38。
還能提嗎？（生：一包數(shù)學書和一包語文書一共有多少本？）。
那該怎樣列算式呢？（35+30=65）。
（在研讀教材時，最初的設(shè)想是讓學生根據(jù)教師直接提出的問題尋找信息，然后嘗試讓學生根據(jù)梳理出來的有價值的數(shù)學信息提出用加法計算的問題，提高學生綜合分析、解決問題的能力。）。
2．理清思路，理解算理，掌握算法。
（1）剛才計算出35+3=38，你們同意嗎？你是怎樣算的？
會算的人小聲說一說，其余的人拿出小棒來擺一擺，算一算。
指名匯報：先擺三十五根小棒，再擺三根，把三根和五根合起來就是八根，再和三十根合起來就是三十八根。
師：五根表示什么，三根又表示什么？
我們就是要把五個一和三個一合起來就是八個一，八個一再和三個十合起來就是三十八。
師：我們剛才都是把五個一和三個一合起來就是先算幾加幾？再算什么？
還有誰會象他這樣說一說。同位互相說一說。
指名匯報：先擺三十五，再擺三十根，用三個十和三個十合起來就是六個十，再把六個十和五個一合起來就是六十五。
師：把三個十和三個十合起來，就是先算什么，再算什么？（指名生）。
同位說一說。
（不會算的學生用小棒幫著算，會算的學生可以直接算，讓每個學生在不同的層次上有提高。在不斷的提問和追問中，在小棒的直觀作用下，讓學生初步感受并理解為什么要把幾個一要和幾個一合起來，幾個十要和幾個十合起來。）。
師小結(jié)：第一題我們是先把三個一和五個一合起來，第二題我們是先把三個十和三個十合起來。
（讓學生觀察兩道例題的計算方法的不同，教師進行及時的小結(jié)，這樣的教學策略是這一節(jié)課必須的。讓學生進一步理解算理，而且有助于提高學生分析、概括能力。）。
用今天學習的計算方法你能正確口算嗎？
3．內(nèi)化算法，揭示課題。
書中61頁做一做。
指名匯報。
觀察上面的三道題，都是兩位數(shù)加一位數(shù)，下面的三題都是兩位數(shù)加整十數(shù)，今天咱們就學習兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)。咱們知道在計算兩位數(shù)加一位數(shù)時，都是把幾個一先加幾個一，再和幾個十合起來，而計算兩位數(shù)加整十數(shù)時，都是先把幾個十加幾個十，再和幾個一合起來。
（通過例題和做一做中的對比練習，適時地總結(jié)算法。）。
三、鞏固練習。
（1）現(xiàn)在來一場口算比賽怎么樣？
全對的人為自己獎勵一枚智慧果，錯了的，改過來也把智慧果獎勵給自己。
（2）用咱們今天學習的知識不光能正確口算，還能解決生活中的問題呢？
在圖中你發(fā)現(xiàn)了什么信息？能提出什么問題？怎樣解決？
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設(shè)計不進位篇七
教學內(nèi)容：
人教版二年級數(shù)學課本p11---p12例1。
教學目標：
1、聯(lián)系已有的知識，讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)（不進位加法）計算方法的探究過程，能正確的進行口算。
2、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，以及與他人的合作意識。
教學重點：幫助學生初步建立數(shù)位的概念，正確掌握計算方法。
教學難點：幫助學生初步建立數(shù)位的概念，認識到相同數(shù)位相加。
教學方法：講授法、練習法、演示法、談話法等。
教具：口算卡片，小黑板，捆扎好的練習本，小棒。
教學過程：
（一）、復(fù)習。
1、聽算。
5+20=30+6=60+3=5+40=50+20=。
30+60=60+30=50+40=3+50=40+10=。
（二）、談話導入。
合作探究：
2、根據(jù)這些信息大家能提出什么樣的數(shù)學問題，要解決這些問題，你會列式嗎？小組討論一下。
3、如果不會算，可以擺小棒，撥珠，想一想，可以用不同的方法計算，看誰的方法好。
（三）、小組討論、合作交流，掌握算法。
1、根據(jù)學生的交流情況組織教學例1。
2、學生說想法及理由。獨立思考，小組交流計算方法。
3、先嘗試寫豎式，再討論總結(jié)列豎式應(yīng)注意的問題。
4、完成p12做一做學生獨立完成后說說計算方法。
5、總結(jié)算法：計算時要注意，個位上的數(shù)要加在個位上，整十要加在十位上，先從個位算起！
（四）、練習，實踐應(yīng)用。
1、堂上練習。
2、黑板做題。
3、評講鞏固。
（五）、課堂總結(jié)。
通過今天的學習，我又學會了什么？教師引導梳理。
（六）、隨堂練習。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設(shè)計不進位篇八
2、通過對比認識，感受“進位”的必要性。
3、培養(yǎng)學生動手操作，互相交流，體驗探索的過程。
：通過對比認識，感受“進位”的必要性。
1、比一比看誰能算得正確。
2、復(fù)習：24+5。師提問:24+5你是怎么算的？
導入：剛才同學們挑戰(zhàn)得很成功。但在取經(jīng)的路上我們又遇到麻煩了。是這樣的：下周啊，我們班要舉辦聯(lián)歡會，班長和副班長為同學們準備了礦泉水，但他們有困難需要求助同學們，你們愿意幫助他們嗎？（愿意）那我們出發(fā)，幫助他們解決去！（課件出示主題圖）。
（一）觀察畫面，解決問題。
1、師提問：你看到了什么？
生：箱子里有24瓶礦泉水，箱子外有9瓶。
3、大家先估算一下24+9會等于幾十幾呢？
（二）動手操作，自主探索。
1、學生動手操作。（教師巡視）。
2、個別學生匯報。
重點1：我先把24分成整十數(shù)20與一位數(shù)4,4根與9根合成13根，再從13跟中數(shù)出10根，捆成一捆，組成1個十，再與左邊的兩捆組成3個十。3個十再與外面的這3根組成33.-------你這個是先算了什么，再算什么的。
還有不同的擺法嗎？---主要板書。
3、提問：這一捆怎么來的？
6、師：喜歡這種分法的舉手，喜歡這種的舉手。
7、小結(jié)：不管是這種分法還是這種分法，我們在進行口算的時候可以選擇自己喜歡的思維模式進行口算。
（三）教師演示，提高認識。
提問：老師的這種擺法是怎么擺的，先算了什么，再算了什么？
（四）對比認識，感受“進位”
4、生：今天我們學習的24+9個位相加4+9=13超過十了。----課件出示。
師：今天我們學習的24+9它們的個位4與9相加已經(jīng)超過十了，也叫滿十了。你們來看（課件演示）。
師：之前我們學習的24+5它們的個位4與5相加不滿十，你們看（課件演示）。
師：這兩個分式都是兩位數(shù)加一位數(shù)，它們在計算方法上有什么共同點？（都是從個位加起，同數(shù)位上的數(shù)才能相加。）---不同點？（個位相加不滿十的，得數(shù)十位與原來的十位相同不變。個位相加滿十的，得數(shù)十位就比原來的十位多了一個1，這個1表示1個十,這個十是怎么來的？今天學習的是兩位數(shù)加一位數(shù)個位相加滿十的，個位相加滿十就要向十位進1，我們今天這節(jié)課學習的就是兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法-----板書進位）。
過渡語：接下來我們就帶著同學們的建議來完成下面的練習。
1、課本做一做1。
2、填空----你們發(fā)現(xiàn)了什么？（提問）。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設(shè)計不進位篇九
學習目標：
2、使學生能熟練得進行進位加豎式計算；
3、提高學生的計算能力。
學習重點、難點：
課前準備：主題圖、投影片。
學具準備：小棒。
學習過程：
一、復(fù)習：
教師用投影片出示題目：
72+5=34+20=。
請學生用豎式計算，集體訂正。
請學生說說豎式計算時應(yīng)注意什么？
二、解決情景中的問題。
1、教師出示主題圖。
請學生說說自己的意見。
教師：到底能不能呢？請同學們想辦法算一算。
請學生在小組里討論怎樣計算36+35，可根據(jù)自己的情況選擇用小棒、豎式或口算的方法。
2、請學生說說自己的想法。
（1）請擺小棒的學生說。
提問：6根和5根合起來超過10根怎么辦？
（2）再請列豎式的學生說。
提問：6加5得11，怎么寫？
你認為應(yīng)從哪一位算起？為什么？
（3）請口算的學生說。
提問：你是從哪一位加起的？口算時應(yīng)注意什么？
3、比較小結(jié)：和我們以前的兩位數(shù)加兩位數(shù)比，有什么不同？計算時要注意什么？
三、做一做：
教師用投影片出示題目，指名做在投影片上，其他學生做在書上，邊做邊思考書上提出的問題。
訂正時指名說“個位上6加7得（），怎樣寫？”
“個位上6加4得（），怎樣寫？”
四、練習：
練習二第3題。
請學生先用小棒擺一擺36+47怎樣算，再列豎式計算。
第4題：筆算下面各題。
學生將豎式寫在課堂練習本上，得數(shù)寫在書上。
組內(nèi)互查、互評。
五、總結(jié)：
筆算進位加時應(yīng)注意什么？
板書：
進位加36。
+35。
71。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設(shè)計不進位篇十
1、使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的計算方法的過程，理解進位的原理，能比較熟練地口算兩位數(shù)加一位數(shù)的加法。
2、使學生在解決簡單的實際問題過程中，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學意識。
3、培養(yǎng)學生積極思考、動手實踐并與同學合作的學習態(tài)度。
2、算法的探究。
對策：1、從復(fù)習十的分與合，從湊十法入手，為算法探究作鋪墊。
2、讓學生通過擺學具來想算法。
3、引導學生用自己的語言來表達算法。
投影、多媒體。
一、復(fù)習。
師：小朋友們，上學期我們學習了10的分與合，現(xiàn)在你還能說得出來嗎？
學生按照順序說說10的分成。（邊說，師電腦演示）。
二、新授。
1、導入。
師：星期天，小強、小紅和小林來到了公園里，你們想知道他們在干什么嗎？
師出示情境圖：
學生簡要回答小朋友們在做什么（玩畫片）。
師：請小朋友仔細看一看，從圖中你還能知道些什么？可以把你知道的和同桌的小朋友說一說。
2、新授。
師：小朋友們，你能根據(jù)圖上小朋友的這三句話，提出一些用加法計算的問題嗎？
學生思考并交流（師巡視指導）。
學生交流：
（四種情況）。
（1）小明和小紅一共有多少張？
（2）小亮和小紅一共有多少張？
（3）小亮和小明一共有多少張？
（4）三個人一共有多少張？
學生交流時候，教師簡單板書。
解決問題探究算法：
解決問題一。
師：小朋友們你們覺得這些問題中哪個問題最容易解決？
師出示問題一：小明和小紅一共有多少張？
學生自主列式并計算。
交流算法。
師小結(jié)湊十法。
解決問題二。
師：下面我們來解決第二個問題（出示：小亮和小紅一共有多少張？）好不好？
師：請小朋友先把式子列出來。
學生列式，簡單說說算式的意思。
師：怎樣算24+6呢？我們先來用小棒擺一擺好不好。
學生先自主用小棒擺一擺。（師巡視指導）。
交流：你應(yīng)該怎樣想，怎樣算？你有什么好辦法。先想一想，再和同桌的小朋友說一說。
師板書算法過程:。
先把24分成20和4，4+6=10，20+10=30。（要讓學生用自己的語言多說說對算法的理解）。
練習：師：小朋友們，你能用剛才學習的方法計算下面的題目嗎？
師出示：8+42=。
學生自己算一算并交流算法。
解決問題三。
師：小朋友們，下面該算什么了？
師出示問題三：
小明和小亮一共有多少張？
學生先列式。
問：怎樣想，怎樣算？
學生交流：
方法一：先把24分成20和4，4+9=13，20+13=33。
方法二：先把9分成6和3，24+6=30，30+3=33。（師要問一下，為什么把9分成6和3）。
師板書算法過程。
（要注意讓學生用自己的語言來表述算法）。
練習：師：你能用剛才的方法算一算下面的題目嗎？
師出示：5+39=。
學生自主算一算并交流算法。
三、鞏固練習。
師：小朋友們，今天我們又學習了新知識，你們愿意用今天學到的知識來解決問題嗎？
師出示：
1、想想做做第一題：學生先自己圈一圈，算一算，再進行交流。
2、想想做做第3題：學生觀察后，列式解答并交流。
3、想想做做第4題：學生觀察后，自己選擇一個問題進行解答并交流。
師：請小朋友們選擇自己喜歡的東西，算一算，一共要多少錢？
學生計算并交流。
四、小結(jié)。
這個問題留到下課后，小朋友們自己來解決，你們能行嗎？
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設(shè)計不進位篇十一
教學目標：
1、知識教學點：理解兩位數(shù)加一位數(shù)相先把個位上的數(shù)相加。掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的口算方法。
2、能力訓練點：進一步提高學生的口算能力。培養(yǎng)初步的分析、綜合能力。
教學重點：
教學難點：
理解個位與個位相加以及進位的進位的道理。
教具學具：
投影儀、投影片、小棒、答題紙。
教學過程：
1、口算。
8＋6＝20＋15＝31+5=。
學生完成后，師生分析每一組算式的不同點。
2、引入新課。
在剛才的練習中，31＋5你是怎樣想的'？24＋2呢？（強調(diào)兩位數(shù)加一位數(shù)時，先把個位上的數(shù)相加。）。
如果把24＋2改成24＋9應(yīng)該怎樣想？
1、教學例題。
（1）擺一擺。
教師指導學生在課桌上用小棒擺出24＋9（左邊放兩捆小棒和4根小棒，右邊放9根小棒）。
（2）想一想。
（3）說一說。
同學之間互相說一說你是怎樣想的？同桌同學再擺一擺，邊擺邊說說你的思考過程。
2、師生交流，歸納算法。
（1）抽象：請兩名同學分別向大家說一說過程，教師依據(jù)學生的敘述進行演示。使學生對個位數(shù)先相加－－再與整十數(shù)相加的算理形成表象。
（2）歸納：根據(jù)演示圖，你能說說口算24＋9時先算什么、再算什么？引導學生歸納出兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的計算方法。教師依據(jù)學生的回答完成24＋9的計算過程。學生在書上把例題補充完整。
（3）小結(jié)：兩位數(shù)加一位數(shù)，先把個位數(shù)相加，再用得到的數(shù)與整十數(shù)相加?；蛘呦劝褍晌粩?shù)湊成整十數(shù)，再和余下的一位數(shù)相加。
3、反饋練習。
（1）35＋5＝63＋8＝。
同桌互相說說口算過程，然后向全體同學匯報，教師填上答案。
（2）5＋35＝8＋63＝。
先讓學生聯(lián)系本課的知識議一議，教師引導學生明確：一位數(shù)加兩位數(shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法相同，都是先把個位數(shù)相加，然后再把它們的和與整十數(shù)相加。
（3）學生完成教科書做一做，教師巡視。
教師放手讓學生談?wù)勈斋@，引導學生找出本課和以前學過的兩位數(shù)加一位數(shù)的口算方法有什么不同。使學生進一步理解進位的道理。教師在課題上補充進位兩字。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設(shè)計不進位篇十二
(二)能力訓練點。
1．進一步提高學生的口算能力。
2．培養(yǎng)初步的分析、綜合能力。
(三)德育滲透點。
培養(yǎng)學生細心檢查的良好學習習慣。
教學重點。
教學難點。
理解個位與個位相加以及進位的道理。
教具、學具準備。
投影儀、投影片、小棒、答題紙。
教學步驟。
一、鋪墊孕伏。
1．口算。
第一組第二組第三組第四組。
8＋6＝20＋15＝30＋(5＋5)=31＋5=。
7＋9=16＋50=20＋(7＋5)＝27＋2＝。
7＋4=。
學生完成后，師生分析每一組算式的不同點。
2．引入新課。
在剛才的練習中，31＋5你是怎樣想的？27＋2呢？(強調(diào)兩位數(shù)加一位數(shù)時，先把個位上的數(shù)相加。)。
如果把“27＋2”改成“27＋5”應(yīng)該怎樣想？(教師引出課題并板書)。
二、探究新知。
教學例1。
1．學生操作，形成表象。
(1)擺一擺。
教師指導學生在課桌上用小棒擺出27＋5(左邊放兩捆小棒和7根小棒，右邊放5根小棒)。
27+5。
(2)想一想。
把它和另外兩捆小棒和在一起。
先把其中的10根捆成一捆，再和原來的兩捆加起來。
現(xiàn)在一共有3捆小棒和2根小棒。
(3)說一說。
同學之間互相說一說你是怎樣想的？同桌同學再擺一擺，邊擺邊說說你的思考過程。
2．師生交流，歸納算法。
(1)抽象：請兩名同學分別向大家說一說操作過程，教師依據(jù)學生的敘述進行演示(可用小棒代替木塊)。使學生對“個位數(shù)先相加——再與整十數(shù)相加”的算理形成表象。
(2)歸納：根據(jù)演示圖，你能說說口算27＋5時先算什么、再算什么？引導學生歸納出兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的計算方法。教師依據(jù)學生的回答完成27＋5的計算過程。學生在書上把例題補充完整。
3．反饋練習：(投影出示)。
(1)35＋5＝。
63＋8=。
同桌互相說說口算過程，然后向全體同學匯報，教師填上答案。
(2)5＋35＝。
8＋63=。
先讓學生聯(lián)系本課的知識議一議，教師引導學生明確：一位數(shù)加兩位數(shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法相同，都是先把個位數(shù)相加，然后再用它們的和與整十數(shù)相加。
(3)學生獨立完成教科書63頁做一做，教師巡視。
三、鞏固發(fā)展。
1．對比并口算。(學生在書上完成)。
7＋6＝9＋5＝6＋4=。
27＋6＝39＋5＝6＋54=。
2．口算。(教科書64頁第2題，完成后師生訂正)。
15＋5＝9＋62＝75＋7=。
23＋8＝3＋47=4＋89＝。
3．看誰做得快(投影出示，逐一露出數(shù)字)。
四、全課小結(jié)。
教師放手讓學生談收獲并引導學生找出本課和以前學過的“兩位數(shù)加一位數(shù)”的口算方法有什么不同。使學生進一步理解進位的道理。教師在課題上補充“進位”二字。
五、布置作業(yè)。
教科書64頁第3題。
六、板書設(shè)計。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設(shè)計不進位篇十三
2、通過學生自主探討計算24+6和24+9的多種方法及仿造算式的樣子編出其他進位加法算式，培養(yǎng)其合作、創(chuàng)新精神和探究能力。
3、培養(yǎng)學生簡捷的思維過和良好的語言表達能力。
4、培養(yǎng)學生探究新知的能力和學習數(shù)學的興趣。
難點：理解和掌握進位加法的進位法則。
教學過程：
復(fù)習口算。
1、第一關(guān)：口算我最棒。
（1）師出示的口算題：
36+2=。
70+29=。
60+15=。
48+50=。
4+81=。
91+7=。
23+40=。
20+23=。
（2）讓生指出其中：
36+2=。
4+81=。
91+7=。
這三道算式的解題過程（先算什么，再算什么）。
2、第二關(guān)：我會湊十法。
出示三道算式：
8+6=。
7+9=。
8+4=。
讓生口頭說出湊十的過程。
3、小結(jié)：同學們真棒！大家都闖過來了，老師祝賀大家，下面我們?yōu)樽约旱膭倮墓恼啤?BR> 設(shè)計說明：復(fù)習部分以闖關(guān)的形式進行，激發(fā)學生的興趣和好勝心，充分調(diào)動學生的學習積極性，另外本部分所練習的內(nèi)容為新課的學習做好鋪墊。
1、過渡：小明、小亮和小紅三名小朋友喜歡收集畫片，他們每個人都收集了很多畫片，看他們正在互相展示呢。（課件出示情境圖）。
2、引導生觀察情境圖，提出問題，并列出算式。
生獨立思考后回答匯報（可能列出9+6、24+6、24+9）口算9+6的得數(shù)。
3、（1）預(yù)設(shè)1：學生直接說出算式24+6。
（2）預(yù)設(shè)2：24+6=30。
師：30是怎么得到的呢？這就是我們今天要研究的問題。
（一）動手擺學具，探究計算方法。
學生動手操作探究計算方法，教師巡視指導，參與其中。
（二）反饋交流，呈現(xiàn)多種計算方法。
談話：我們是用擺小棒來算24+6的，誰愿意到前面邊擺邊說說你是怎樣做的？請其他同學一定要認真聽。
學生邊擺邊說自己的方法。
學生展示擺法：
（1）在他擺的過程中，你們發(fā)現(xiàn)24、6和30的身影了嗎？（指板書24+6=30問）。
（2）引導歸納計算方法。（學生說的同時教師板書：先算4+6=10，再算20+10=30）。
2、探究24+9的計算方法。
（1）呈現(xiàn)問題：小亮和小明一共有多少張？列式：24+9。
（2）指導交流計算的方法，每一種方法都配以擺小棒表示。
（3）小結(jié)：雖然湊十的兩個數(shù)不同，卻都用到了我們以前學習的湊十法，還用到了我們以前學過的知識?？磥砜梢杂靡郧暗闹R幫我們解決這個問題。
（三）總結(jié)提升，解決問題。
總結(jié)：我們用這么多方法都解決了24+6=30、24+9=33這兩個問題，在這個過程中都是借助了我們以前學的舊知識來解決的。
1、算一算。出示想一想做一做第1題、第3題。
（1）說結(jié)果、說一說你是怎樣想的？
（2）今天我們算的都是什么樣的題？
（3）像這樣的兩位數(shù)加一位數(shù)的題我們都是怎樣算的呢？（提煉算法：先把個位上的數(shù)相加，個位滿十要向十位進一）。
2、解決問題。
媽媽今年36歲，爸爸比媽媽大4歲，爸爸今年多少歲？
今天我們運用以前學的知識學習了兩位數(shù)加一位數(shù)進位的加法，在計算的時候我們還要注意個位相加滿十要向十位進一。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設(shè)計不進位篇十四
教學內(nèi)容：
教學目標：
1、經(jīng)歷進位加口算方法的過程，理解進位加的算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的口算方法，并能正確地進行口算。
2、從現(xiàn)實情境中提出問題和探索口算方法的過程中，發(fā)展提出問題、解決問題的能力，進一步感受探尋口算方法的策略，發(fā)展形象思維和抽象、概括的思維能力，以及口算能力。
3、在學習過程中能積極思考、交流、傾聽，產(chǎn)生對數(shù)學活動的興趣，培養(yǎng)交流、合作的意識。
教學重點：
教學難點：
教學過程：
今天余老師和大家一起繼續(xù)來學習兩位數(shù)加一位數(shù)，比比誰學得最棒。
（一）教學“24+6”
1、春天到了，我們小朋友都會去春游，今天，也有三個小朋友去游玩，看，他們在草地上數(shù)畫片呢！
師：從圖中你知道了哪些數(shù)學信息？
師：你能根據(jù)這些數(shù)學信息，提一個用加法計算的問題嗎？
生：
（1）小明和小紅一共有多少張？
（2）小亮和小明一共有多少張？
（3）小亮和小紅一共有多少張？
師：解決第（1）個問題需要哪些條件？如何列式？（板書：9+6=）。
師：第（2）（3）個問題如何列式？（板書：24+6=，24+9=）。
問：這些算式，哪些是我們學過的？（9+6=15（張））。
24+6怎么算？
自主學習要求：
（1）先自己思考，可以用小棒擺一擺。
（2）再和同桌說一說。
生先擺后交流，指名生邊擺邊介紹。
師：他先把幾根和幾根合在一起？這10根我們可以捆一捆，把它換成一捆小棒，這樣我們就可以清楚地看到有幾捆小棒？也就是幾根？（隨機板書）。
3、如果我們沒有小棒，你知道計算的時候要先算幾加幾，再算幾加幾嗎？小組里面說一說。
匯報。板書：
4+6=10。
20+10=30。
（個答——互說——全班說——個答）。
先算幾加幾，再算幾十加一十。
（二）教學“24+9”
大家真棒！那24+9怎么算呢？
自主學習要求：
（1）先自己思考，填一填。
（2）再和同桌說一說先算什么，再算什么。
（個答——互說——全班說——個答）。
（三）對比提升。
生先獨立思考，再同桌討論交流。
小結(jié)：
相同：都是先把個位數(shù)字相加，再用得數(shù)加上幾十；
不同：今天的學習的個位相加得數(shù)滿十，向十位進一了。
完善板書（“進位”）。
1、想想做做第一題。
讓學生說說打算怎樣填。學生獨立填寫。反饋學生作業(yè)、總結(jié)。
2、想想做做第二題。
觀察比較每一組題里的算式有哪些相同的地方，哪些不同的地方？
3、口算。
計時完成，指名說說2——3題的口算過程。
4、想想做做第四題。
生讀題，說說條件和問題分別是什么？生獨立列式解答。
師：為什么用加法？
小朋友，學了這節(jié)課你有什么收獲？
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設(shè)計不進位篇十五
李老師提供了《兩位數(shù)乘一位數(shù)》計算教學。本課是在學生已經(jīng)學習了兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算和筆算的基礎(chǔ)上學習的。李老師在學生的已有的知識基礎(chǔ)上進行筆算的進位教學。今天聽了李老師的'《兩位數(shù)乘一位數(shù)》覺得本節(jié)課的教學有以下幾個亮點：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
低年級學生注意力不夠持久，不夠穩(wěn)定，茅老師能通過創(chuàng)設(shè)“過生日送禮物”生動活潑、學生感興趣的情境，有利于吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，也有助于學生進行直觀思考，理解算理。
二、運用知識遷移，鼓勵算法的多樣化。
在教學活動中，教師能夠以舊引新，抓住新舊知識的連接點，運用知識遷移規(guī)律幫助學生掌握新知。在教學28×2時，先讓學生估算，接著讓學生擺小棒，最后引出豎式計算，這是本節(jié)課的重點，難點。李老師從擺小棒入手，引導學生感受算理的形成，豎式計算時，讓學生理解16表示什么？為什么寫在個位上？十位上寫幾？為什么？這一系列的追問，讓學生在交流、思考中充分發(fā)表自己的意見，并讓更多的學生去說，去講，從而理解算理，掌握算法。
三、講練結(jié)合，及時鞏固。
及時的練習，能有效地提高課堂教學效果。在講完一個知識點后茅老師能及時給出相關(guān)的練習，使學生及時鞏固所學的知識，掌握最優(yōu)的方法。并在練習的設(shè)計上具有一定的層次性。
四、體現(xiàn)學生主體性。
學生是課堂的真正主人，是學習的主體。在教學中，通過讓學生說，交流想法，讓學生得到不同程度的發(fā)展。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設(shè)計不進位篇十六
兩位數(shù)加兩位數(shù)”這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學習的內(nèi)容，如果只要求正確計算得數(shù)并不難，但是要求學生又快又準地用最恰當?shù)姆椒ㄓ嬎銋s不是件容易的事。因此我覺得本節(jié)課的難點是：在算法多樣化的基礎(chǔ)上優(yōu)化算法。算法多樣化不是一題多解，而是尊重學生個性差異的體現(xiàn)。我們的學生由于生活背景不同，知識經(jīng)驗不同，所以對于相同的問題，解決的方法也不一定相同，這時學生便需要教師的肯定、激勵和引導。最后讓學生自主地去比較、選擇和完善自我。在教學中我打破了傳統(tǒng)的計算教學，改變了原由的學習方式，充分利用課本資源，把靜態(tài)的情景動態(tài)化，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和和實踐能力。整個教學過程從學生已有的知識經(jīng)驗和生活實際出發(fā)，通過觀察、交流、質(zhì)疑親歷了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法這個數(shù)學問題的全過程，從中體驗了成功解決數(shù)學問題的喜悅的情感，注重算法多樣化。課堂中我把哪兩個班可以合乘一輛車這一生活中的現(xiàn)實問題呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生通過獨立思考、大膽猜測、自主探索、合作交流等活動方式尋找解決問題的方法。真實的情境再現(xiàn)使學生感受到生活中處處有數(shù)學，體現(xiàn)了新課標理念。由于學生生活背景和思考問題的角度不同，他們聯(lián)想到的方法也不一樣，在教學中充分尊重學生的主題地位，尊重學生的想法，鼓勵學生算法多樣化，并在交流中內(nèi)化計算方法，完善自己的方法。同時課堂上引導學生通過多次的驗證，從多種算法中選取學生認為簡便的計算方法。在動腦筋猜一猜+()=43，有多少種答案，你能有序地寫出來嗎?學生喜歡猜一猜的活動，課堂氣氛頓時活躍起來，可是由于沒有給學生充裕的時間，學生的思維沒有被充分的激發(fā)。整個教學過程，我始終把自己放在合作者、引導者、組織者的位置學生成了學習的主人，并及時深入到學生中間及時了解學習情況，及時捕捉信息，使教與學真正容為一體。